教案的分享和交流有助于教師之間的互相借鑒和提高,促進教學方法的創(chuàng)新。如何編寫一份優(yōu)質的教案是每位教師都需要探索和實踐的問題。以下是小編為大家整理的教案范例,供大家參考。教案的編寫可以參考這些范例,但也要根據(jù)具體的教學內(nèi)容和學生情況進行個性化的調整。大家一起來看看吧,相信會對教案的編寫有所幫助。
八年級物理教案設計篇一
1、指導學生做圖13.2-1所示的實驗:用一根細線拴一塊橡皮,甩起來,使橡皮繞手做圓周運動。
問學生:這時,你會不會覺得橡皮需要用線拉住才不會跑掉?
讓學生聯(lián)想:橡皮繞手做圓周運動時,需要用線拉住,也就是說,橡皮繞手做圓周運動時,需要一個力拉住才不會跑掉。天上的月亮繞地球轉動也不會拋掉,是不是也有一個力把它拉住呢?答案是肯定的。
2、教師:物理學家牛頓對類似的現(xiàn)象進行了研究:
牛頓認為,地球和月亮之間存在互相吸引的力,這個力跟地球吸引地面的物體,是同一種力。牛頓精心研究了歷史上很多科學家的研究成果,推而廣之,找到這樣一個真理:宇宙間任何兩個物體,在到天體,小到灰塵之間,都存在互相吸引的力,這就是萬有引力。
八年級物理教案設計篇二
1、地位和作用。
“電功”對于初中生來說是一個比較抽象的概念,電功公式是掌握層次之一,又是第九章的開首篇,足見這節(jié)的重要性,在力學中,物體做功必須具備兩個必要因素。而在電學中,不但物體在電磁力作用下移動算做功,電流通過用電器使其發(fā)熱、發(fā)光、發(fā)聲等現(xiàn)象都是電流做功的表現(xiàn)。這就擴展了力學中功的概念,為學生理解電能與其它形式能的轉化打下了基礎。后面學習電功率、焦耳定律的公式都可由電功公式導出。所以本節(jié)在初中物理知識結構中具有綜合、擴展和承先啟后的`重要作用。
2、知識目標。
a層次:1.知道電流可以做功和常見和做功形式。
2.會計算一個用電器的電功。
b層次:由公式w=uit求u、i。
c層次,運用串、并聯(lián)電路特點及公式計算電功。
3、能力目標。
1.學會控制變量研究問題的方法。
2.會讀電能表的示數(shù)。
4、思想教育。
通過介紹一度電的用途,對學生進行節(jié)約用電的教育。
5、教學關鍵。
做好電流做功的多少跟什么因素有關的演示實驗。
6、準備教具。
課本圖9-1所用儀器(將鉤碼換成小車),秒表、電能表、投影儀改幻燈機。
二、教法和學法。
根據(jù)學生實際情況和素質教育的要求,采用面向全體、師生間相互反饋的層次教學法和傳統(tǒng)的五環(huán)教學法。學法是討論歸納法和感知探索法。
三、教學程序。
分五個環(huán)節(jié)。
第二個環(huán)節(jié):引入新課,水流能做功,電流能做功嗎?演示圖9-1實驗后,問:是什么原因小車被提起的呢?是因為有了電流。即電流對小車做了功。
第三個環(huán)節(jié):探索新知。電流所做的功叫電功。這節(jié)我們就學習電功。(板書課題)。
1.建立概念。
八年級物理教案設計篇三
1.知道力是一個物體對另一個物體的作用,知道力不能脫離物體而存在.能確定施力物體和受力物體.
2.知道物體間力的作用是相互的,并能舉例說明.
3.知道力可以改變物體的運動狀態(tài),也可以改變物體的形狀.
能力目標。
1.通過觀察演示實驗,加深對力的概念的理解,培養(yǎng)學生分析、歸納問題的能力.
2.力的概念非常抽象,用力的作用效果去理解力的概念,加強學生的形象思維能力.
情感目標。
通過講解日常生活中應用力學知識的實例,激發(fā)學生學習物理知識的興趣.
教學建議。
教材分析。
教材通過“人推車”“拖拉機拉犁”“磁鐵吸引鐵釘”等例子,使學生認識到物理學中的力指的是物體對物體的推或拉的作用.然后再舉例“小孩推墻”說明物體間力的作用是相互的.
為了使學生更具體地認識力,課本中接著講解力的作用效果.用生動具體的事例和插圖說明力可以改變物體的運動狀態(tài),力可以使物體發(fā)生形變.通過力的作用效果,使學生進一步認識力是一種什么作用.
本節(jié)內(nèi)容是力學知識的入門基礎課,學生對力的概念的正確理解和力的作用效果的掌握對學生后續(xù)課程的理解吸收有重要作用.
有關“力的作用效果”的教學建議。
力可以改變物體的形狀,也可以改變物體的運動狀態(tài).教材是通過學生熟悉的彈簧、鋸條受力形變等事例來講述的,學生接受起來并不困難,在學生閱讀的基礎上,可向學生展示各種有關“力的作用效果”的視頻及動畫,通過討論法引導學生得出力可以改變物體的運動狀態(tài)的結論.
有關“力是物體對物體的作用”教學建議。
可以向學生提問:人在做什么事的時候需要用力?啟發(fā)學生舉出一些實例.再從回答中篩選出表現(xiàn)力的推、拉、提作用的典型例子,寫到黑板上.比如:人推車、人拉鋸、人提水桶等.
然后對例子進行分析:人推車時,人施力,車受力;人拉鋸時,人施力,鋸受力;人提水桶時,人施力,水桶受力.其中,推、拉、提是力的作用.從而得出力是物體對物體的作用.這樣使學生由近及遠,由淺入深地逐步理解什么是力.注意培養(yǎng)學生的分析歸納能力.
最后明確指出:一個物體受到了力的作用,必定有另一個物體對它施加這種作用.
有關“物體間力的作用是相互的”的教學建議。
教學中應從不同層次,不同側面來反映,力是一個物體對另一個物體的作用.在此基礎上通過力的相互作用來說明,物體間力的作用是相互的,受力(施力)物體同時也是施力(受力)物體.
以上內(nèi)容應通過實驗、事例加以說明.
例一:讓學生用力拍桌子,問學生:手有什么感覺?(感到痛)為什么手會感到痛?讓學生思考.
分析:手拍桌子時,手對桌子施力,同時手也受到桌子的反作用力.
例二:讓一個學生穿上旱冰鞋用力推墻.問其他學生:為什么這位同學自己會向后退?
分析:人推墻時,人對墻施力,同時人也受到墻的反作用力.
結論:物體間力的作用是相互的.
進一步讓學生思考并回答:
(1)人推車,人是否也受到車的推力?
(2)人拉鋸時,鋸是否也拉人?
(3)拖拉機拉犁時,拖拉機是否也受到犁的拉力?
(4)劃船時,用漿向后劃水,船就向前進,這是為什么?
有關新課引入的教學建議。
可用本節(jié)課文大問號后面的一段文字敘述引入力的概念.指出“力”是生活中常用的一個詞,用在不同地方有不同的含義.在物理學中“力”是一個重要的物理概念,有確切的物理含義.引入新課.
也可使用情景教學的方式,請一位同學把一個大鐵塊拿到講臺桌上.
學生前來拿起鐵塊.
教師可提問:有什么感覺?
總結學生的回答:因為東西很沉,拿起它用了很大的力.
引入新課:可以說“力”是日常生活中常用的詞,但是在物理學中到底什么是“力”呢?這是我們今天要研究的問題.
八年級物理教案設計篇四
知道光的折射規(guī)律;知道在折射中光路是可逆的;知道日常生活中由于光的折射而產(chǎn)生的一些現(xiàn)象。
二、重點、難點及處理辦法:
難點:觀察、分析實驗,歸納出光的折射規(guī)律及在折射中光路中可逆的。
玻璃水缸、水、激光發(fā)射器、光具盤、玻璃磚、多媒體電腦及投影儀等。
1、光的折射:
光從一種介質斜射入另一種介質時,傳播方向一般會發(fā)生變化?!暗倪@種現(xiàn)象叫做光的折射。
2、光的折射規(guī)律:
光從空氣斜射入水或其他介質中時,折射光線與入射光線、法線在同一平面內(nèi);折射光線和入射光線分居法線兩側;折射角小于入射角;入射角增大時,折射角也隨著增大;當光線垂直射向介質表面時,傳播方向不改變。
3、用光的折射來解釋眼睛受騙的問題。
我們來解釋剛才在叉魚比賽中,為什么我們同學會叉在魚的上方。原來魚從水中發(fā)出的光線,由水進入空氣時,會在水面發(fā)年折射,折射角大于入射角,折射光線進入人眼,人眼逆著折射光線的方向看去,覺得這些光線好像是從它們的反向延長線的交點魚像發(fā)出來的,魚像是魚的虛像,魚像比魚位置高。所以剛才比賽的同學會叉在魚的上方。
4、課堂練習。
(1)光從空氣行政村射入水中時,折射角()入射角。
(2)池水看起來比實際的淺,這是由于光從水中射入空氣時發(fā)生()造成的。
(3)畫出圖中折射光線的大致方向。
五、小結。
八年級物理教案設計篇五
1、知識與技能。
(1)知道重力的產(chǎn)生;
(2)知道重力的大小和方向;
(3)知道重心的概念。
2、過程和方法。
(1)通過觀察和實驗感知重力;
(2)通過探究了解重力與質量的關系。
3、情感、態(tài)度與價值觀目標:
明白每一項科研成果的取得都是在前人成果的基礎上,通過努力探索與研究而取得的。
(二)教學重難點。
1、重點:重力的概念及重力與質量的關系。
2、難點:重力的方向。
(三)教學準備。
鉤碼、彈簧測力計、重垂線。
(四)教學過程。
八年級物理教案設計篇六
1、了解顯微鏡、望遠鏡的基本結構。
2、嘗試應用已知的科學規(guī)律解釋具體問題,獲得初步的分析概括能力。
3、初步認識科學技術對于社會發(fā)展和人類生活的影響。
了解顯微鏡、望遠鏡的基本結構。
投影設備,掛圖。
(一)、新課引課:
一般的放大鏡,放大的倍數(shù)有限,要想看清楚動植物的細胞等非常小的物體,就要使用顯微鏡。
(二)新課教學。
1、、顯微鏡。
顯微鏡鏡筒的兩端各有一組透鏡,每組透鏡的作用都相當于一個凸透鏡,靠近眼睛的凸透鏡叫做目鏡,靠近被觀察物體的凸透鏡叫做物鏡。
反饋練習。
來自被觀察物體的光經(jīng)過物鏡后成一個放大的實像,道理就像投影儀的鏡頭成像一樣;目鏡的作用則像一個普通的放大鏡,把這個像再放大一次。經(jīng)過這兩次放大作用,我們就可以看到肉眼看不見的小物體了。
2、望遠鏡。
有一種望遠鏡也是由兩組凸透鏡組成的??拷劬Φ耐雇哥R叫做目鏡,靠近被觀察物體的凸透鏡叫做物鏡。
物鏡的作用是使遠處的物體在焦點附近成實像,目鏡的相當于一個放大鏡,用來把這個像放大。
除了凸透鏡外,天文望遠鏡也常用凹面鏡作物鏡。
學習指導62頁。
用心愛心專心1。
八年級物理教案設計篇七
1.作為一種應急措施,有時也可以用揚聲器代替話筒。如圖9.7-8所示裝置,人對著揚聲器的錐形紙盆說話,聲音就會使與紙盆相連的線圈在__________中振動,從而產(chǎn)生隨著聲音的變化而變化的電流。這種產(chǎn)生電流的現(xiàn)象在物理學上稱為__________現(xiàn)象。
2.有一種環(huán)保型手電筒,筒內(nèi)沒有電池。使用時,只要來回搖晃手電筒,使永磁體在手電筒中的兩個橡膠墊之間穿過線圈來回運動,燈泡就能發(fā)光。這種手電筒能發(fā)電是依據(jù)__________原理。要使燈泡亮度增大,可采用的方法是__________(寫出一種即可)。
3.發(fā)電機是根據(jù)__________原理制成的.發(fā)電機產(chǎn)生的電流稱為感應電流,感應電流的方向與閉合電路一部分導體切割磁感線的方向及_______方向有關。
4.如圖9.7-9示,當閉合開關,導體ab在磁場中做__________運動時,電流表指針會發(fā)生擺動,說明電路中有電流產(chǎn)生。此時,在這個實驗電路中,__________相當于電源,在此過程中能量的轉化情況是__________。
5.如圖9.7-10,蹄形磁鐵位于水平木板上。當導體棒向右運動時,電流表的指針向左偏轉。則能使電流表的指針向右偏轉的是()。
a.導體棒豎直向上運動b.磁鐵和導體棒以相同的速度同時向右運動。
c.導體棒不動,使磁鐵向左運動d.對調磁鐵的磁極,并使導體棒向右運動。
6.關于電磁感應,下列說法正確的是()。
a.用磁感線可以形象地描述磁場b.發(fā)電機是利用電磁感應現(xiàn)象制成的。
c.奧斯特實驗說明了電流周圍存在磁場d.放在磁場中的導體一定受到磁場力的作用。
7.關于電磁感應現(xiàn)象的討論,下列說法正確的是()。
a.電能生磁,磁不能生電b.發(fā)電機發(fā)電的過程能量不會轉化。
8.如圖所示的實驗裝置圖中.能夠說明電磁感應現(xiàn)象的是()。
(二)學生展示,反饋矯正。
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八年級物理教案設計篇八
1.壓力定義:在物理學中,把垂直作用在物體表面的力叫做壓力。
2.壓力的方向:從定義可知壓力的方向總是垂直于被壓物體的表面。
3.壓力的作用點:壓力的作用點在被壓物體的表面上。
4.壓力的大?。簤毫Φ拇笮∵@個要素則比較復雜,如果一個物體放在水平桌面(或水平地面)上時,這時物體受到的壓力就等于物體的重力。
5.壓強定義:在物理學中,物體所受壓力的大小與受力面積之比叫做壓強。
6.感受壓強:1pa的壓強很小,相當于把3粒芝麻壓成粉,均勻地分布在1cm2的面積上產(chǎn)生的壓強。
7.壓強單位:壓強的單位是n/m2,它有一個專用名稱叫做帕斯卡,簡稱帕,符號是pa。
8.壓強公式:p=f/s,其中f表示壓力,s表示物體的受力面積。
9.壓強物理意義:壓強在數(shù)值上等于物體單位面積所受的壓力,壓強越大,壓力產(chǎn)生的效果越明顯。
10.減小或增大壓強方法:
(1)要增大壓強可以增大壓力或者減小受力面積,例如:推土機的推土鏟刀、篆刻刀的刀口做得很鋒利,破窗錘的敲擊端做成錐狀,這些都是通過減小受力面積來增大壓強的。
(2)減小壓強的方法:減小壓力或增大受力面積,例如:鐵軌下面鋪放枕木,推土機用寬大的履帶來支撐,這些都是通過增大受力面積來減小壓強的。
八年級物理教案設計篇九
教學目標:
知識與技能:
(1)知道什么是杠桿;。
(2)理解支點、阻力、阻力臂、動力、動力臂。
過程與方法:通過舉例認識杠桿,會分析杠桿的幾個概念。
情感、態(tài)度與價值觀:體驗科學探究的樂趣,了解杠桿在生活中的應用。
教學重點:認識杠桿。
教學過程:
一、引入新課。
通過浮力的學習,同學們已經(jīng)知道了阿基米德是古希臘偉大的科學家,他在物理學方面的主要貢獻有兩項:浮力問題與杠桿平衡問題。阿基米德有句名言:“給我一個支點,我可以撬動地球?!?BR> 置疑:阿基米德說這句話的根據(jù)是什么?你認為這可能嗎?
阿基米德用來撬動地球的工具就是杠桿,也就是這節(jié)課要研究的問題。
二、杠桿。
1、認識杠桿。
要求學生觀察書上圖12-2-3:生活中的常見的杠桿。
要求學生舉出其他生活中的杠桿。
進行討論,找出圖中杠桿的共同特征——都繞一固定點轉動。
教師出示羊角錘,分析使用時有一固定點。
要求學生分析其余杠桿的固定點。
得到杠桿概念:在力的作用下,能繞某一固定點轉動的硬桿,叫杠桿。
“硬桿”指在力作用下不易發(fā)生形變的受力的桿狀物體,可以是直的也可是彎的,形狀也可以是各種各樣,可是方的、圓的等。
要求學生再舉其他例子。
例如:用來擰螺母的扳手可以使我們輕易地將螺母擰緊或擰松。
訂書機可以很方便地把紙裝訂在一起。
2、與杠桿有關的概念。
首先認識杠桿的幾個概念。
支點(o):杠桿繞著轉動的固定點。
動力(f1):使杠桿轉動的力。
阻力(f2):阻礙杠桿轉動的力。
動力臂(l1):支點到動力作用線的距離。
阻力臂(l2):支點到阻力作用線的距離。
力臂是支點到力的作用線的距離,作力臂的步驟:(1)找準支點;(2)沿力的方向作出力的作用線;(3)從支點向力的作用線畫垂線;(4)標出力臂。
教師舉杠桿撬球的例子分析五個概念。
畫出杠桿撬球中的各種物理量。
支點是杠桿繞著轉動的固定點,在分析支點時,我們可以假想杠桿發(fā)生轉動,杠桿圍繞哪一點轉動,哪一點就是支點。如圖所示,我們假設杠桿在動力作用下做逆時針轉動,其中o點是不動的,所以o點就是支點。
力的作用線就是從力在杠桿上的作用點起,沿力的方向所畫的直線,如圖所示,動力的作用線是從a點起沿f1方向的直線。
從支點o向動力f1的作用線所畫的垂線就是動力臂l1,從支點o向阻力f2的作用線所畫的垂線就是阻力臂l2了。畫力臂實際上就是作一個點到一條線的垂線,只要把平面幾何中作“點到直線的距離”的方法遷移過來,就不難解決力臂作法這一難點。
必須明確:力臂是支點到力的作用線的垂直距離,而不是支點到力的作用點的距離,如圖所示中,不能把oa和ob作為動力臂和阻力臂。
例題:在黑板上畫出各杠桿的示意圖,畫出它們的支點、動力和阻力。
如:鍘刀、瓶蓋起子、獨輪車、鐵鍬等。
由4名學生分別畫出它們的動力臂和阻力臂,巡回指導,最后進行講評。
可選擇分析一些實際杠桿,如:抽水機、汽車剎車踏板、胳膊、縫紉機踏板等。
三、課堂小結。
認識杠桿,并介紹了杠桿的幾個重要概念,學會分析生活中的杠桿。
四、實踐活動。
注意觀察生活中有哪些杠桿,試著分析它們的支點、動力、阻力、動力臂、阻力臂。
五、板書:
第一節(jié)杠桿(一)。
杠桿:1、杠桿:在力的作用下,能繞某一固定點轉動的硬桿,叫杠桿。
2、杠桿的幾個概念:
支點(o):杠桿繞著轉動的固定點。
動力(f1):使杠桿轉動的力。
阻力(f2):阻礙杠桿轉動的力。
動力臂(l1):支點到動力作用線的距離。
阻力臂(l2):支點到阻力作用線的距離。
八年級物理教案設計篇十
本單元主要內(nèi)容包括長度和體積的測量、質量和密度的概念、密度的測量、新材料及其應用,其中密度是日常生活中應用廣泛的一個概念,也是貫穿本章的一個核心概念。
密度知識是初中物理學習的重點內(nèi)容,對今后學習壓強、浮力等其他物理概念具有非常重要的意義。因此在學習過程中采用科學探究的方法,讓學生溶入到學習過程中,充分體會學習物理的樂趣,調動學習的積極主動性,同時強調了應用所學知識解決實際問題的能力。
為了幫助學生積累感性認識,教材還安排了新材料及其應用的內(nèi)容,介紹了許多密度知識在生活、生產(chǎn)和現(xiàn)代高科技領域中的廣泛應用的事例,為了讓學生有更多的機會感受研究物理的過程和方法,探究和實驗基本貫穿本章的各節(jié)。每節(jié)的編寫也都采用從生活走向物理,從物理走向社會的思路。本章在科學探究方面要求學生經(jīng)歷用分析論證的方法探究出物質的密度是物質本身的屬性。
主要內(nèi)容安排如下:
1、要求學生掌握長度和體積的測量工具,能夠利用這些工具測量生活中常見的物質的長度和體積。
2、知道質量的概念,認識質量是物質的屬性,不隨形狀、位置和狀態(tài)而改變,同時掌握利用天平測量物體的質量。
3、采用科學探究的方法研究密度的性質,并用質量和體積的比值定義密度的概念,認識用比值下定義是定義物理概念的一種基本方法。
4、簡單介紹一些新材料及其應用,認識新材料的研究,是人類對物質的認識和應用向更深層次的進軍。
教學目標。
1、掌握刻度尺和量筒、量杯的使用,能測物體的長度和體積。
2、認識質量的概念,并能夠用天平測量物體的質量。
3、通過實驗探究,理解密度的概念,并能應用密度知識解決實際問題。
4、初步了解納米材料和“綠色”能源。
5、結合密度概念實驗,體驗科學探究過程。
6、結合本章知識的學習培養(yǎng)學生科學的態(tài)度和科學探究的能力。
教學重點。
1、掌握利用刻度尺和量筒、量杯測定物體的長度和體積的方法。
2、認識質量的概念,知道質量是物質的屬性。
3、探究密度的概念實驗,密度的計算公式。
教學難點。
1、量杯的刻度特點。
2、探究密度概念的實驗。
3、應用密度知識解答簡單的聯(lián)系生活實際的問題。
課時安排。
第一節(jié)物體的尺度及其測量1課時。
第二節(jié)物體的質量及其測量1課時。
第三節(jié)探究物質的一種屬性2課時。
第四節(jié)新材料及其應用1課時。
八年級物理教案設計篇十一
讓學生看課文第55頁圖13.2-2從高處拍攝的蹦極照片。
問題:為什么做蹦極運動時,人跳出去后總是向下落?
還有為什么水總是向低處流?拋出去的物體都會落回地面?
讓學生將上述現(xiàn)象概括為:因為這些物體都受到地球的吸引。
教師:人們把由于地球的吸引而使物體受到的力,叫做重力。
重力是由于地球對地球上物體的吸引產(chǎn)生的。
八年級物理教案設計篇十二
過程與方法: 通過實驗進一步了解和學習與物理學研究問題的方法。
情感態(tài)度與價值觀:體驗物體的`發(fā)聲是豐富多彩的,更加熱愛世界,熱愛科學
:聲音的音調、響度、音色與什么有關
:聲音的音調、響度、音色與什么有關
一、前奏版:1、聲音是如何產(chǎn)生的?
2、傳播聲音的介質包括哪三類?
3、 15 ℃時空氣中的聲速是
4、人們感知聲音的基本過程是如何的?
5、什么叫骨傳導?
三、核心板:(一)1.音調
實驗探究:影響音調的因素
實驗器材:鋼板尺
實驗過程:探出不同長度用相同力度撥動鋼板尺
實驗現(xiàn)象
實驗結論:
2.頻率
頻率單位:
人類能感覺到的聲音頻率范圍:
八年級物理教案設計篇十三
常識性了解照度的概念。
2、能力目標。
培養(yǎng)學生用物理知識解決實際問題的能力。
3、情感目標。
通過照度對視力影響的介紹,激發(fā)學生的求知欲。
二、教材分析。
教材通過把光源設置在不同位置,觀察桌面的明暗程度給出照度的概念和單位,然后介紹了自然界中典型情況下的照度和國家規(guī)定標準中的學校用房的平均照度.最后通過實驗照度與光源距離、與光照面的傾斜程度的關系.
三、教法建議。
1)通過實驗觀察與測量加強學生對照度的感性認識.
2)讓學生通過實際測量教室各位置的照度,判斷是否達到國家標準.從而使學生增強“標準”意識.
3)照度與光源距離、與光照面的傾斜程度的關系,最好讓學生通過實驗自己歸納得出.
四、教學重點:
照度與光源距離、與光照面的傾斜程度的關系。
五、教具:
照度計、點光源、每個同學帶一個手電筒。
六、教學過程:
一、新課引入。
在暗室中進行學生實驗:用手電筒垂直照射桌面,改變與桌面的距離,觀察桌面明亮程度的變化,引入照度的概念.
二、新課教學。
1.照度的概念。
給出照度的概念后,介紹自然界中典型情況下的照度,以及國家規(guī)定的照度衛(wèi)生標準.
讓學生感知照度:給出國家規(guī)定的教室桌面的照度標準,通過改變教室內(nèi)燈的個數(shù),來達到桌面的規(guī)定照度標準,若教室燈的亮度不夠,可采用手電筒輔助照明.
2.影響照度的因素。
提出問題:照度與哪些因素有關?
學生猜想:學生可能猜測出很多方面,如與光源有關等,正確的給與肯定.屬于本節(jié)課實驗探究活動范圍的不予判斷.
設計實驗:
實驗探究:
限定條件:同一光源。
研究內(nèi)容:
1)照度與光源距離的關系。
2)照度與光照面傾斜程度的關系。
學生交流分析得出結論:
對同一個光源來說,光源離光照面越遠,光照面上的照度越?。还庠措x光照面越近,光照面上的照度越大.
光源與光照面距離一定的條件下,垂直照射與斜射比較,垂直照射的照度大;光線越傾斜,照度越小.
進行眼睛的保健衛(wèi)生教育.
三、板書設計。
八年級物理教案設計篇十四
了解現(xiàn)代技術中與聲有關的知識的應用。
2、過程與方法
通過觀察、參觀或看錄像等有關的文字、圖片、音像資料,獲得社會生活中聲的利用方面的知識。
3、情感、態(tài)度和價值觀
通過學習,了解聲在現(xiàn)代技術中的應用,進一步增加對科學的熱愛。
二、教學重點
生活中利用聲的例子
三、教學課時:1課時
四、教法與學法:閱讀自學法、討論法
五、教學過程
學生活動
(1)自由說出所了解的利用聲的現(xiàn)象;
(2)觀看相關的錄像;
(3)討論對以上的應用例子怎樣歸類
在此基礎上,老師綜合學生所舉的例子和初步的分類方法,進行總結性的講解。
1、聲與信息
計算:小明向較遠的高山大喊一聲,經(jīng)過1.2s聽到回聲,請問:小明距離高山多遠?(當時氣溫是15℃)
學生算出結果后,清楚回聲可以測出距離。
(1)介紹蝙蝠采用回聲定位來確定目標的位置
(2)介紹聲吶技術產(chǎn)生的背景以及現(xiàn)代聲吶技術的應用方面
(3)介紹b超在醫(yī)學上的應用
(4)超聲波測出金屬內(nèi)部的傷痕
2、聲與能量
介紹超聲波清洗精細機械;
超聲振動除結石。
超聲波潔牙。
課堂小結:
聲可以應用在哪些方面?
課后作業(yè):
完成物理時習在線相關內(nèi)容
八年級物理教案設計篇十五
1.知道什么是光的反射現(xiàn)象。
2.理解光的反射定律,能應用反射定律解決一些簡單的問題。
3.知道鏡面反射和漫反射,并能用來解釋一些簡單現(xiàn)象。
1.通過觀察分析實驗,總結得出光的反射定律,培養(yǎng)觀察、分析、概括的能力。
2.通過對光的反射定律的分析培養(yǎng)學生的邏輯思維能力。
3.通過光的反射現(xiàn)象的解釋,培養(yǎng)學生運用物理知識解決實際問題的能力。
4.通過對光路圖的應用,逐漸培養(yǎng)學生空間想象能力和抽象思維能力。
通過生動有趣的光學現(xiàn)象調動學生學習興趣,培養(yǎng)學生積極向上的情感。
教材分析
本節(jié)課由我們能看到本身不發(fā)光的物體引入光的反射現(xiàn)象,然后轉入研究光的反射規(guī)律,通過實驗總結出光的反射定律,并指出光發(fā)生反射時光路是可逆的隨后介紹了光的兩種反射現(xiàn)象:鏡面反射和漫反射,同時說明我們能從不同方向看到物體正是由于漫反射的原因。本節(jié)學習的重點是理解光的反射定律,難點是正確確定入射角、反射角及通過實驗總結出反射規(guī)律。
1)研究反射規(guī)律的實驗盡可能準確,這是上好這一節(jié)課的關鍵。
讓學生清楚的看到反射光線與入射光線的關系,對學生總結光的反射定律很重要。雖然誤差不可避免,但由于要得到定量的角度關系,這個實驗的準確度非常重要,做好這個實驗能為學生總結反射定律奠定有利的基礎。
2)要給學生樹立空間的概念
由于我們把光的反射定律最終落實在紙面上的光路圖,很容易造成學生的錯覺,認為光現(xiàn)象都是平面的,要有意識的借助立體模型或微機模擬使學生形象的認識光現(xiàn)象的空間感。
3)通過實驗幫助學生對光路可逆的理解。
4)光的反射定律的表述一定要清楚,語言要準確,要注意入射光與反射光,入射角與反射角的因果關系。
教學設計示例
:
正確確定入射角、反射角;理解光的反射定律
引導學生通過實驗探索反射現(xiàn)象的規(guī)律
一、引入新課
問題引入
為什么我們既能看到發(fā)光的物體又能看到不發(fā)光的物體?如在遮蔽門窗的教室內(nèi),打開電燈,我們不僅能看到發(fā)光的電燈,同時還能看到桌椅、墻壁、同學及周圍一切本身不發(fā)光的物體,這是什么原因?從而引出“反射”的概念,還可舉例我們看到月亮是因為它反射光,但它不是光源,有人說站在地球上看地球就像一個大月亮。引入反射后,可進一步引入“反射光”和“入射光”的概念,并提出問題:光線的反射遵從什么規(guī)律?引入新課教學。
二、新課教學
1.光的反射定律
方法1:演示實驗總結規(guī)律,按照書67頁實驗進行教學。
演示前,將演示器材一一展示給學生。其中,硬紙板的可折疊性及硬紙板上的刻度一定要讓學生看清楚。
實驗中,邊演示,邊介紹名詞概念:入射點、法線、入射角、反射角。隨后板書光路圖,如圖5-2-1,并標出入射角、反射角的度數(shù)。
教師引導總結得出光的反射定律:反射光線與入射光線、法線在同一平面內(nèi);反射光線和入射光線分居法線的兩側;反射角等于入射角。
方法2:探究光的反射規(guī)律(對于基礎較好的學生可使用)
向學生介紹書67頁的實驗器材,并介紹基本概念:入射點、法線、入射角、反射角。
學生猜想并設計實驗(可超出書上所給的器材)
實驗探索并得出結論。
教師引導歸納出光的反射定律。
2.光發(fā)生反射時光路可逆。
演示:如圖5-2-2圖,a點發(fā)出的光經(jīng)o點反射后到達b點,在b點再放一光源,使其發(fā)出的光射向鏡面某點如c點,調整光線bc的方向,使其與bo重合,發(fā)現(xiàn)其反射光線與oa重合,從而說明反射時光路可逆。
在講完反射定律以后,可在課堂上增加以下基本練習。
1)光線垂直射到鏡面上,入射角和反射角各等于多少?
2)入射光與界面夾角60 °,入射角和反射角各多大?入射光線與反射光線夾角多大?
3)反射光線跟入射光線垂直,入射角和反射角各多大?
4)完成光路圖。(圖略,可選不同類型的題目,參考習題精選5、6、7題形式)
方法1:教室內(nèi)有陽光射入的情況下可用這種方法。
演示:讓一束太陽光斜射到平面鏡上,調整鏡面的方向,會在墻上產(chǎn)生一個明亮的光斑,迎著反射光的方向看,很刺眼;用一張白紙代替鏡面,從各個方向都看不到耀眼的亮光,同時墻上也沒有明亮的光斑。提出問題:這是為什么?然后再用光路圖說明原因。講解鏡面反射和漫反射。
方法2:從反射面入手分析
在紙板上垂直插入幾根牙簽如圖5-2-3,引導學生想象當入射光平行射到各入射點時,反射光線的方向有什么特點?隨后將紙板隨意彎折,如圖5-2-4,這時學生會看到法線不再平行,引導學生想象當入射光平行射到各入射點時,反射光線的方向有什么特點?由此引入鏡面反射和漫反射。
用光具盤演示:鏡面反射和漫反射現(xiàn)象。
八年級物理教案設計篇十六
3.通過慣性現(xiàn)象,向學生進行交通安全教育.
慣性球、慣性小車和木塊.
一、復習提問
牛頓第一定律的內(nèi)容是什么?
二、慣性
這里提出了一切物體都有慣性,物體在任何情況下都有慣性.
三、慣性現(xiàn)象
教師:一切物體都有慣性.下面我們做幾個表現(xiàn)物體具有慣性的有趣實驗.
1.慣性小球實驗
(演示)
小木片彈出去后,小球落在了原處.
大家都知道這是由于小球有慣性.但是如何用簡單明了的語言解釋這個現(xiàn)象呢?
2.鋼筆帽的.慣性實驗.
(學生操作)
教師提問:請大家解釋當紙條抽出時,筆帽為什么不倒?
(學生回答,教師講評)
3.剎車時的慣性現(xiàn)象
(演示,并請學生解釋,教師講評)
這個實驗再現(xiàn)了汽車緊急剎車時乘客向前倒這一普遍現(xiàn)象.
4.汽車起動發(fā)生的慣性現(xiàn)象
教師:請大家解釋汽車起動時乘客為什么向后傾倒?
(學生回答:教師講評)
四、學生練習
1.章后習題1
(教師講評從略)
2.章后習題4
(教師講評從略)
3.習題3
(教師講評從略)
4.習題2
(學生答)
飛機速度越大,高度越大,提前量也應該越大.飛機投彈也遵循這個規(guī)律.
5.節(jié)后練習4
(學生答)
五、學生閱讀“汽車剎車之后”
我們同學騎自行車也應如此.不騎快車、精神集中、車閘要靈.
八年級物理教案設計篇十七
常識性了解照度的概念。
2、能力目標。
培養(yǎng)學生用物理知識解決實際問題的能力。
3、情感目標。
通過照度對視力影響的介紹,激發(fā)學生的求知欲。
教材通過把光源設置在不同位置,觀察桌面的明暗程度給出照度的概念和單位,然后介紹了自然界中典型情況下的.照度和國家規(guī)定標準中的學校用房的平均照度,最后通過實驗照度與光源距離、與光照面的傾斜程度的關系。
1)通過實驗觀察與測量加強學生對照度的感性認識。
2)讓學生通過實際測量教室各位置的照度,判斷是否達到國家標準,從而使學生增強“標準”意識。
3)照度與光源距離、與光照面的傾斜程度的關系,最好讓學生通過實驗自己歸納得出。
照度與光源距離、與光照面的傾斜程度的關系。
照度計、點光源、每個同學帶一個手電筒。
一、新課引入。
在暗室中進行學生實驗:用手電筒垂直照射桌面,改變與桌面的距離,觀察桌面明亮程度的變化,引入照度的概念。
二、新課教學。
1.照度的概念。
給出照度的概念后,介紹自然界中典型情況下的照度,以及國家規(guī)定的照度衛(wèi)生標準。
讓學生感知照度:給出國家規(guī)定的教室桌面的照度標準,通過改變教室內(nèi)燈的個數(shù),來達到桌面的規(guī)定照度標準,若教室燈的亮度不夠,可采用手電筒輔助照明。
2.影響照度的因素。
提出問題:照度與哪些因素有關?
學生猜想:學生可能猜測出很多方面,如與光源有關等,正確的給與肯定,屬于本節(jié)課實驗探究活動范圍的不予判斷。
設計實驗:
實驗探究:
限定條件:同一光源。
研究內(nèi)容:
1)照度與光源距離的關系。
2)照度與光照面傾斜程度的關系。
學生交流分析得出結論:
對同一個光源來說,光源離光照面越遠,光照面上的照度越??;光源離光照面越近,光照面上的照度越大。
光源與光照面距離一定的條件下,垂直照射與斜射比較,垂直照射的照度大;光線越傾斜,照度越小。
進行眼睛的保健衛(wèi)生教育。
八年級物理教案設計篇十八
3、體驗自主探究活動過程,領悟“控制變量”等科學研究方法
了解實驗探究的基本要素
學習實驗探究的基本技巧
一.學前準備
自學、相信自己
1、降落傘在空中滯留的時間可能與 、 、 有關。
2、在設計實驗時,常用的方法是先考察其中一個因素對研究問題的影響,而保持其它因素不變,這種方法叫做 法。
4、測量儀器在使用前,一般應先調整指針到 ,這個過程叫做 。
三、交流研討,學習新知
(一)、控制變量法
1、閱讀p16內(nèi)容,探討“降落傘在空中滯留時間與什么因素有關?”
2、在設計實驗時,如果有多個因素對研究問題有影響,常用的方法是先考慮其中一個因素對研究問題的影響,而保持其他因素不變,這種方法叫做“控制變量法”。
(二)、測量儀器的選擇與使用
1、看圖,提問:怎么樣探究降落傘在空中滯留的時間呢?
2、引出儀器的使用和選擇,引導看圖p17.
調零: 。
(三)、不規(guī)則面積的測量方法
1、問題:若要測量鞋底的面積怎么辦?
2、歸納方法: 。
3、復習科學探究的步驟:
三.鞏固?延伸
2221、(1)、3600cm=dm= m
(2)、2h30min=h= s
2、在探究降落傘在空中滯留時間與什么因素有關的實驗中,某同學猜想可能與傘的形狀、面積、傘繩的長度有關。他為了探究滯留時間與傘的形狀是否有關,應在的條件下進行實驗,這種探究的方法叫。
3、估測是物理學中常用的一種方法。我們可以運用身體上某個器官或部位進行一些物理量的估測。例如:利用手臂的長度可以估測一個物體的長度。你還可以利用身體上的 估測。
4、某物理課外小組在“探究降落傘在空中滯留的時間長短”的問題。
(1)、為了探究“降落傘在空中滯留的時間可能與降落傘的形狀有關”的猜想,他們利用所選的儀器進行實驗時,必須保持兩次傘繩的長度、傘下降的高度、傘下所吊的重物和傘的面積都 ,這樣才能探究出傘的滯留時間與傘的形狀是否有關。
(2)、為了探究“降落傘在空中滯留的時間可能與降落傘的面積有關”的猜想,他們利用所選的器材和工具進行實驗時,必須保持 、 、 和 等不變,只改變傘的,這樣才能探究出傘在空中滯留時間是否與傘的面積有關。
(3)、為了探究“降落傘在空中滯留的時間可能與傘繩長度有關”的猜想,他們實驗時必須保持 、 、 和 等不變,只改變,這樣才能探究出傘在空中滯留時間是否與傘繩長度有關。
(4)、以上探究過程中采用了 的方法進行科學探究。
5、小明看到教室門窗上的玻璃被大風吹碎了,他想換一塊玻璃,需測一下尺寸,他應選擇()
a、分度值為1dm的刻度尺b、分度值為1cm的刻度尺
c、分度值為1mm的刻度尺d、分度值為1μm的刻度尺
6、對于儀器量程的選擇,下列說法正確的是()
a、隨便選擇,只要能測出結果就行 b、大量程較好,沒有不能測的
c、小量程較好,精確度高d、根據(jù)實際需要,選擇合適的量程
7、每次只改變其中的一個量,而保持其他因素不變,這種方法叫()
a、累積法 b、先易后難法 c、控制變量法 d、探究法
8、小明用手表測自己從家到學校的時間,出發(fā)前他看了一下手表,時間為7:50,到學校時,他又看了一下手表,時間為8:10,則他從家到學校所用的時間為( )
a、7:50b、8:10 c、0:20 d都不對
9、某技師用一把刻度尺均勻的米尺量得一工件的長度為980mm,后來經(jīng)過精確測量,發(fā)現(xiàn)此米尺上所標出的1m實際為1002.0mm,則該工件的真實長度最接近于()
a、1002.0mm b、1000mm c、982.0mm d、978.0mm
10、有如下幾種刻度尺:a、米尺;b、分米刻度尺;c、厘米刻度尺;d、毫米刻度尺。要測量以下幾個長度,請將合適的刻度尺的序號填在橫線上。
(1)、環(huán)形跑道的長 ;
(2)、公路上兩里程碑之間的距離 ;
(3)、量機械零件的長度。
四、當堂反饋小結
1.交流檢查錯誤訂正的情況,老師巡視答疑。
2.回想本節(jié)課所學的內(nèi)容,你學到哪些?還有哪些疑問?
五、學/教后反思:
八年級物理教案設計篇十九
升華和凝華是物態(tài)變化的兩種現(xiàn)象,與前面已講的熔化和凝固、汽化和液化四種現(xiàn)象構成完整的物態(tài)變化知識體系。盡管升華和凝華在我們南方并不少見,但卻不易被學生注意,小學自然課本中也沒有講過;且氣體不易看見,而難于直接觀察到。
本節(jié)是在學生學習了前面四種現(xiàn)象的基礎上來進行教學的,學生可用探究冰的熔化過程、水的汽化過程的方法來探究碘的升華過程,進一步培養(yǎng)他們的科學探究能力。
如何探究碘的升華過程既是本節(jié)的重點,又是本節(jié)的難點。嘗試用升華吸熱、凝華放熱來解釋自然界和生活中的一些現(xiàn)象也是本節(jié)的重點。
1、知識與技能
(1).知道升華和凝華的概念;
(2).知道升華要吸熱,凝華要放熱;
(3).知道生活中的升華和凝華現(xiàn)象。
2、過程與方法
(1).通過觀察了解升華和凝華現(xiàn)象,培養(yǎng)學生的觀察能力;
(2).通過識別生活中常見的物態(tài)變化現(xiàn)象,培養(yǎng)學生運用所學物理知識解決實際問題的能力。
3、情感態(tài)度與價值觀
(1).通過教學活動,激發(fā)學生關心環(huán)境,樂于探索勇于實踐的精神;
(2).通過做碘的升華和凝華實驗,培養(yǎng)學生欣賞色彩美的能力。
重點:認識升華、凝華現(xiàn)象,系統(tǒng)整理本章知識
難點:分析升華、凝華現(xiàn)象
實驗探究法、分析討論法。
實驗探究法
教師:試管、鐵架臺、石棉網(wǎng)、酒精燈、碘、樟腦丸、掛圖、燒杯、熱水、新、舊白熾電燈各一只、多媒體。
復習總結,引入新課
前面我們已學習了有關自然界中物質狀態(tài)及其變化的情況。下面來做一個簡單的回憶和歸納。
1、自然界中的物質常見的存在狀態(tài)有哪些?
2、發(fā)生在固態(tài)和液態(tài)之間的變化過程分別叫什么?是吸熱還是放熱?
3、生活中有哪些現(xiàn)象屬熔化?哪些現(xiàn)象屬于凝固?
4、發(fā)生在液態(tài)和氣態(tài)之間的變化過程分別叫什么?是吸熱還是放熱?
5、汽化的兩種方式是什么?它們有哪些相同點和不同點?
6、那么我們來猜一猜:自然界中,固態(tài)與氣態(tài)之間能否轉變呢?舉例說明。
引導學生分析以下自然現(xiàn)象:
1、北方冰凍的衣服在寒冬也會干
2、霜的形成
分析說明:固態(tài)與氣態(tài)之間能轉變。
新課教學
升華和凝華
演示碘的升華和凝華,引導學生通過實驗、進行觀察。
現(xiàn)象:
1、緩緩加熱,固態(tài)的碘沒有熔化,而是直接變成了紫色的碘蒸氣;
2、移去酒精燈,停止加熱,冷卻,碘蒸氣沒有液化,直接變成固態(tài)的碘。
由此總結出升華和凝華概念。
升華:物質由固態(tài)直接變成氣態(tài)的現(xiàn)象。凝華:物質由氣態(tài)直接變成固態(tài)的現(xiàn)象。強調“直接變成”。
練:下列現(xiàn)象中屬于凝華的是
a、早春的雨b、初夏的霧c、深秋的露d、冬初的霜
升華吸熱、凝華放熱
分析碘的升凝華實驗
1、緩緩加熱,碘才發(fā)生顯著的升華現(xiàn)象。這說明物質升華要吸熱。
2、移去酒精燈,停止加熱,碘蒸氣稍稍冷卻,碘才凝華。這說明凝華要放熱。
結論:物質升華時吸熱,凝華時放熱。
強調:吸熱、放熱既是現(xiàn)象,又是條件。
練:解釋下列現(xiàn)象
1、霜的形成;
2、放在衣櫥中的衛(wèi)生球越來越??;
3、天氣寒冷時,教室玻璃內(nèi)表面出現(xiàn)的“窗花”;
4、用久了的燈泡壁會變黑;
5、利用“干冰”進行人工降雨。(參見課本);
6、冬天,始終冰凍的濕衣服也會干。
課堂小結
1、升華:物質由固態(tài)直接變成氣態(tài)的現(xiàn)象叫升華。升華時要吸熱。
凝華:物質由氣態(tài)直接變成固態(tài)的現(xiàn)象叫凝華。凝華時要放熱。
2、用物態(tài)變化三角形總結各種物態(tài)變化
鞏固練習(利用多媒體展示)
(1)、燈泡中的鎢絲用久了會變細,這是由于鎢絲在高溫下會產(chǎn)生_____現(xiàn)象,玻璃泡發(fā)黑則是由于鎢蒸氣遇冷時______的結果。
(2)、北方冬天清晨,在有人居住的房屋窗戶上往往會出現(xiàn)冰花,下列說法正確的是()
a.出現(xiàn)在窗內(nèi)側,由大量水蒸氣凝華而成
b.出現(xiàn)在窗內(nèi)側,由水凝華而成
c.出現(xiàn)在窗外側,由大量水蒸氣凝華而成
d.出現(xiàn)在窗外側,由水凝華而成
(3)、固態(tài)二氧化碳(干冰)可以滅火,其主要原因是它遇熱____時要_______大量的熱,使可燃物周圍的溫度降低,不能達到著火點,同時密度較大的二氧化碳又隔絕了空氣,使可燃物不易燃燒。
5、布置作業(yè)
(1)閱讀p43生活
八年級物理教案設計篇二十
1、知道在國際單位制中力的單位。
2、會使用彈簧測力計。
(1)會觀察彈簧測力計的量程和最小刻度。
(2)會正確使用彈簧測力計,知道使用前要先調零。
(3)會正確讀數(shù)并記錄測量結果。
培養(yǎng)學生的觀察能力及分析問題的能力。
通過彈簧測力計的學習和使用,培養(yǎng)學生嚴謹、求實的科學精神。
教材首先通過項羽與文弱書生力的作用效果的不同,引出“我們就是利用力產(chǎn)生的效果的大小來測量力的。”
本節(jié)主要講述力的單位和用彈簧測力計測量力。教材首先通過文字和插圖說明力是有大小的,因此需要進行測量,可以通過力的作用效果來測量力的大小。對于力的單位,課本中只講了牛頓,因為這是國際單位制中的單位,也是我國的法定計量單位。由于初中無法講解牛頓這個單位是怎樣規(guī)定的,課本中只是給出了單位的名稱、符號,并通過例子使學生認識1n的力有多大。
教材簡單介紹了彈簧測力計是根據(jù)彈簧受到的拉力越大,伸長就越長這個道理制作的,并通過幾個插圖說明彈簧秤的構造和使用方法。教材重點講解了學生實驗——練習正確使用彈簧測力計。
有關“彈簧測力計”的教學建議。
教師可把彈簧測力計發(fā)給學生讓學生觀察,也可用大型演示彈簧測力計進行講解。引導學生觀察彈簧測力計的外形和內(nèi)部構造;鋼制彈簧、掛鉤、指針及刻度。對彈簧測力計測力的原理可作簡單的說明:在一定的范圍內(nèi)彈簧的伸長跟加在它上面的力成正比。即力增大幾倍,伸長也增大幾倍。講刻度時應該明確單位、零刻度線、每一小格、每一大格所代表的示數(shù)以及彈簧測力計的量程。要強調測量時不得超過量程。教師可帶領學生讀出幾個演示的數(shù)據(jù)。
最后向學生簡單介紹其他的測力計,指出彈簧測力計只是測力計的一種。
有關“力的單位”教學建議。
教師可向學生直接說明國際上力的通用單位是牛頓,簡稱牛,要學生記住。并通過舉例使學生對1n的大小形成具體觀念。除了課本中的例子外,還可以補充一些學生常見的例子,例如一個中等大小的蘋果對手的壓力大約是1n;一個質量是40kg的同學對地面的壓力大約是400n;還可以讓學生拿起兩個雞蛋,感受一下1n的力有多大。至于牛頓這個單位是怎樣規(guī)定的,就不必講了。
有關課堂實驗的教學建議。
本實驗的目的是使學生學會正確使用彈簧測力計。可先引導學生閱讀教材,再按實驗步驟去做。2、3、4、5步都是為了讓學生多使用幾次彈簧測力計。實驗中要求學生認真觀察和讀數(shù),把實驗結果記錄下來。在做第3、第4步時,要向學生說明勻速的要求。對于程度好的學生,在實驗基礎上可讓他們思考為什么第3、第4步兩次拉力大小不同,啟發(fā)學生去發(fā)現(xiàn)問題。還可以讓學生把測出的自己頭發(fā)拉斷時的力跟課本中給出的各年齡組的頭發(fā)的數(shù)據(jù)比較,以提高興趣。
本節(jié)后面的“想想議議”問題,可在學生開始實驗前討論,來回拉動幾次掛鉤,可以避免彈簧破殼子卡住。如果彈簧測力計使用前指針不指在零位置,應進行校正。對程度好的學生可以提出:除調零外,有沒有其他的解決辦法。(提示:可以作零點誤差的調整。)。
有關新課引入的教學建議。
測量是由力有大小引入的。學生根據(jù)自身的經(jīng)驗不難懂得力有大小。教師可以準備一個拉力器,請男女學生各一名分別拉,大家觀察。然后引導學生討論,為什么彈簧伸長程度是不同的,引出力有大小的區(qū)別。為了準確地搞清力的大小,就要進行力的測量。并指出在物理學中是利用力產(chǎn)生的效果的大小來測量力的。
師生互動活動設計。
組織學生練習正確使用彈簧測力計,會正確讀數(shù)。
課時安排1課時。
教具、學具準備彈簧秤、木塊、長木板、一根頭發(fā)、拉力器。
測量是由力的大小引入的。學生根據(jù)自身的'經(jīng)驗不難懂得力有大小。為了直觀,可以準備一個拉力器,請男女學生各一名分別拉,大家觀察,然后引導學生討論以下問題:
1、彈簧為什么伸長了?
2、兩位同學拉彈簧時,彈簧的伸長相同嗎?為什么不同?
3、哪位同學的拉力大?怎么知道他的拉力大?
歸納:拉力使彈簧伸長;拉力大小不同,彈簧的伸長不同;拉力越大,彈簧伸長越大。利用彈簧的伸長可以測量力的大小。
由為什么彈簧伸長的長度不同,引出力有大小的區(qū)別。為了準確地搞清力的大小,就要進行力的測量。并指出在物理學中是利用力產(chǎn)生的效果,主要是力使物體發(fā)生形變的大小來測量力的。
1、力的單位。
教師可直接向學生說明國際上通用的力的單位是牛頓,簡稱牛,要學生記住。教師可以準備兩個普通雞蛋,使學生對1n的大小形成具體觀念。
除了課本中的例子外,還可以補充一些學生常見的例子,例如一個中等大小的蘋果對手的壓力大約是1n;一個質量是40kg的同學對地面的壓力大約是400n;至于牛頓這個單位是怎樣規(guī)定的,就不必講了。
2、彈簧測力計。
有了力的單位還不夠,要測量力的大小還需要有測量工具。測量力的工具是測力計,常用的測力計是彈簧秤。
(1)彈簧秤的原理。
教師可準備一個彈簧,找學生用不同的力去拉彈簧。
教師講解:我們知道,彈簧受到拉力就要伸長,拉力越大,彈簧伸長的越長。彈簧秤就是根據(jù)這個原理制成的。
(2)彈簧秤的構造。
教師可把彈簧測力計發(fā)給學生讓學生觀察,也可用大型演示彈簧測力計進行講解。引導學生觀察彈簧測力計的外形和內(nèi)部構造;鋼制彈簧、掛鉤、指針及刻度。講刻度時應該明確單位、零刻度線、每一小格、每一大格所代表的示數(shù)以及彈簧測力計的量程。要強調測量時不得超過量程。教師可帶領學生讀出幾個演示的數(shù)據(jù)。
(3)學生實驗:練習使用彈簧秤。
讓學生先閱讀課本實驗部分,然后按步驟進行實驗,并把數(shù)據(jù)記在筆記本上。實驗中教師巡回檢查,及時解決問題。
彈簧秤的量程:
最小分度:
水平拉木塊的力:
在斜木板上拉木塊的力:
拉斷頭發(fā)的力:
教師在總結學生實驗的基礎上進一步講解。同一個木塊在空中靜止和勻速直線上升時,拉力大小相等。拉著木塊在桌面上勻速直線運動時所需要的力遠比拉著它勻速上升時的拉力小得多。正因為這個道理,很多沉的東西我們搬不動,但是可把它推動。人的頭發(fā)的強度隨人的年齡大小而變,成年人的頭發(fā)強度大,小孩和老人的頭發(fā)強度小。
最后向學生簡單介紹其他的測力計,指出彈簧測力計只是測力計的一種。
可適當向學生介紹一些有關科學家胡克和牛頓的生平,擴展學生的知識面。
探究活動。
測力計的發(fā)展。
【課題】測力計的發(fā)展。
【組織形式】學生活動小組。
【活動流程】。
提出問題;猜想與假設;制訂計劃與設計實驗;進行實驗與收集證據(jù);分析與論證;評估;交流與合作。
【參考方案】。
利用網(wǎng)絡查找相關信息;調查市場上測量力的工具和其使用情況??偨Y測力計的發(fā)展概況。
【備注】。
1、寫出探究過程報告。
2、發(fā)現(xiàn)新問題。
體驗力的大小。
【課題】體驗力不同大小的感覺。
【組織形式】學生活動小組。
【活動流程】。
提出問題;猜想與假設;制訂計劃與設計實驗;進行實驗與收集證據(jù);分析與論證;評估;交流與合作。
【參考方案】。
用測力計等工具體驗不同力的大小的感覺;調查市場上測量力的工具和其使用情況。
【備注】。
1、寫出探究過程報告。
2、發(fā)現(xiàn)新問題。
八年級物理教案設計篇二十一
2、會用物體的慣性解釋慣性現(xiàn)象,培養(yǎng)學生的語言表述能力。
3、通過慣性現(xiàn)象,向學生進行交通安全教育。
慣性球、慣性小車和木塊。
牛頓第一定律的內(nèi)容是什么?
這里提出了一切物體都有慣性,物體在任何情況下都有慣性。
教師:一切物體都有慣性,下面我們做幾個表現(xiàn)物體具有慣性的有趣實驗。
1、慣性小球實驗。
(演示)。
小木片彈出去后,小球落在了原處。
大家都知道這是由于小球有慣性,但是如何用簡單明了的語言解釋這個現(xiàn)象呢?
2、鋼筆帽的慣性實驗。
(學生操作)。
教師提問:請大家解釋當紙條抽出時,筆帽為什么不倒?
(學生回答,教師講評)。
鋼筆帽是靜止的,當紙條迅速抽出時,由于筆帽有慣性,還要保持靜止狀態(tài),所以筆帽不倒。
3、剎車時的慣性現(xiàn)象。
(演示,并請學生解釋,教師講評)。
這個實驗再現(xiàn)了汽車緊急剎車時乘客向前倒這一普遍現(xiàn)象。
4、汽車起動發(fā)生的慣性現(xiàn)象。
教師:請大家解釋汽車起動時乘客為什么向后傾倒?
(學生回答:教師講評)。
1、章后習題1。
(教師講評從略)。
2、章后習題4。
(教師講評從略)。
3、習題3。
(教師講評從略)。
4、習題2。
(學生答)。
飛機速度越大,高度越大,提前量也應該越大,飛機投彈也遵循這個規(guī)律。
5、節(jié)后練習4。
(學生答)。
我們同學騎自行車也應如此,不騎快車、精神集中、車閘要靈。
八年級物理教案設計篇一
1、指導學生做圖13.2-1所示的實驗:用一根細線拴一塊橡皮,甩起來,使橡皮繞手做圓周運動。
問學生:這時,你會不會覺得橡皮需要用線拉住才不會跑掉?
讓學生聯(lián)想:橡皮繞手做圓周運動時,需要用線拉住,也就是說,橡皮繞手做圓周運動時,需要一個力拉住才不會跑掉。天上的月亮繞地球轉動也不會拋掉,是不是也有一個力把它拉住呢?答案是肯定的。
2、教師:物理學家牛頓對類似的現(xiàn)象進行了研究:
牛頓認為,地球和月亮之間存在互相吸引的力,這個力跟地球吸引地面的物體,是同一種力。牛頓精心研究了歷史上很多科學家的研究成果,推而廣之,找到這樣一個真理:宇宙間任何兩個物體,在到天體,小到灰塵之間,都存在互相吸引的力,這就是萬有引力。
八年級物理教案設計篇二
1、地位和作用。
“電功”對于初中生來說是一個比較抽象的概念,電功公式是掌握層次之一,又是第九章的開首篇,足見這節(jié)的重要性,在力學中,物體做功必須具備兩個必要因素。而在電學中,不但物體在電磁力作用下移動算做功,電流通過用電器使其發(fā)熱、發(fā)光、發(fā)聲等現(xiàn)象都是電流做功的表現(xiàn)。這就擴展了力學中功的概念,為學生理解電能與其它形式能的轉化打下了基礎。后面學習電功率、焦耳定律的公式都可由電功公式導出。所以本節(jié)在初中物理知識結構中具有綜合、擴展和承先啟后的`重要作用。
2、知識目標。
a層次:1.知道電流可以做功和常見和做功形式。
2.會計算一個用電器的電功。
b層次:由公式w=uit求u、i。
c層次,運用串、并聯(lián)電路特點及公式計算電功。
3、能力目標。
1.學會控制變量研究問題的方法。
2.會讀電能表的示數(shù)。
4、思想教育。
通過介紹一度電的用途,對學生進行節(jié)約用電的教育。
5、教學關鍵。
做好電流做功的多少跟什么因素有關的演示實驗。
6、準備教具。
課本圖9-1所用儀器(將鉤碼換成小車),秒表、電能表、投影儀改幻燈機。
二、教法和學法。
根據(jù)學生實際情況和素質教育的要求,采用面向全體、師生間相互反饋的層次教學法和傳統(tǒng)的五環(huán)教學法。學法是討論歸納法和感知探索法。
三、教學程序。
分五個環(huán)節(jié)。
第二個環(huán)節(jié):引入新課,水流能做功,電流能做功嗎?演示圖9-1實驗后,問:是什么原因小車被提起的呢?是因為有了電流。即電流對小車做了功。
第三個環(huán)節(jié):探索新知。電流所做的功叫電功。這節(jié)我們就學習電功。(板書課題)。
1.建立概念。
八年級物理教案設計篇三
1.知道力是一個物體對另一個物體的作用,知道力不能脫離物體而存在.能確定施力物體和受力物體.
2.知道物體間力的作用是相互的,并能舉例說明.
3.知道力可以改變物體的運動狀態(tài),也可以改變物體的形狀.
能力目標。
1.通過觀察演示實驗,加深對力的概念的理解,培養(yǎng)學生分析、歸納問題的能力.
2.力的概念非常抽象,用力的作用效果去理解力的概念,加強學生的形象思維能力.
情感目標。
通過講解日常生活中應用力學知識的實例,激發(fā)學生學習物理知識的興趣.
教學建議。
教材分析。
教材通過“人推車”“拖拉機拉犁”“磁鐵吸引鐵釘”等例子,使學生認識到物理學中的力指的是物體對物體的推或拉的作用.然后再舉例“小孩推墻”說明物體間力的作用是相互的.
為了使學生更具體地認識力,課本中接著講解力的作用效果.用生動具體的事例和插圖說明力可以改變物體的運動狀態(tài),力可以使物體發(fā)生形變.通過力的作用效果,使學生進一步認識力是一種什么作用.
本節(jié)內(nèi)容是力學知識的入門基礎課,學生對力的概念的正確理解和力的作用效果的掌握對學生后續(xù)課程的理解吸收有重要作用.
有關“力的作用效果”的教學建議。
力可以改變物體的形狀,也可以改變物體的運動狀態(tài).教材是通過學生熟悉的彈簧、鋸條受力形變等事例來講述的,學生接受起來并不困難,在學生閱讀的基礎上,可向學生展示各種有關“力的作用效果”的視頻及動畫,通過討論法引導學生得出力可以改變物體的運動狀態(tài)的結論.
有關“力是物體對物體的作用”教學建議。
可以向學生提問:人在做什么事的時候需要用力?啟發(fā)學生舉出一些實例.再從回答中篩選出表現(xiàn)力的推、拉、提作用的典型例子,寫到黑板上.比如:人推車、人拉鋸、人提水桶等.
然后對例子進行分析:人推車時,人施力,車受力;人拉鋸時,人施力,鋸受力;人提水桶時,人施力,水桶受力.其中,推、拉、提是力的作用.從而得出力是物體對物體的作用.這樣使學生由近及遠,由淺入深地逐步理解什么是力.注意培養(yǎng)學生的分析歸納能力.
最后明確指出:一個物體受到了力的作用,必定有另一個物體對它施加這種作用.
有關“物體間力的作用是相互的”的教學建議。
教學中應從不同層次,不同側面來反映,力是一個物體對另一個物體的作用.在此基礎上通過力的相互作用來說明,物體間力的作用是相互的,受力(施力)物體同時也是施力(受力)物體.
以上內(nèi)容應通過實驗、事例加以說明.
例一:讓學生用力拍桌子,問學生:手有什么感覺?(感到痛)為什么手會感到痛?讓學生思考.
分析:手拍桌子時,手對桌子施力,同時手也受到桌子的反作用力.
例二:讓一個學生穿上旱冰鞋用力推墻.問其他學生:為什么這位同學自己會向后退?
分析:人推墻時,人對墻施力,同時人也受到墻的反作用力.
結論:物體間力的作用是相互的.
進一步讓學生思考并回答:
(1)人推車,人是否也受到車的推力?
(2)人拉鋸時,鋸是否也拉人?
(3)拖拉機拉犁時,拖拉機是否也受到犁的拉力?
(4)劃船時,用漿向后劃水,船就向前進,這是為什么?
有關新課引入的教學建議。
可用本節(jié)課文大問號后面的一段文字敘述引入力的概念.指出“力”是生活中常用的一個詞,用在不同地方有不同的含義.在物理學中“力”是一個重要的物理概念,有確切的物理含義.引入新課.
也可使用情景教學的方式,請一位同學把一個大鐵塊拿到講臺桌上.
學生前來拿起鐵塊.
教師可提問:有什么感覺?
總結學生的回答:因為東西很沉,拿起它用了很大的力.
引入新課:可以說“力”是日常生活中常用的詞,但是在物理學中到底什么是“力”呢?這是我們今天要研究的問題.
八年級物理教案設計篇四
知道光的折射規(guī)律;知道在折射中光路是可逆的;知道日常生活中由于光的折射而產(chǎn)生的一些現(xiàn)象。
二、重點、難點及處理辦法:
難點:觀察、分析實驗,歸納出光的折射規(guī)律及在折射中光路中可逆的。
玻璃水缸、水、激光發(fā)射器、光具盤、玻璃磚、多媒體電腦及投影儀等。
1、光的折射:
光從一種介質斜射入另一種介質時,傳播方向一般會發(fā)生變化?!暗倪@種現(xiàn)象叫做光的折射。
2、光的折射規(guī)律:
光從空氣斜射入水或其他介質中時,折射光線與入射光線、法線在同一平面內(nèi);折射光線和入射光線分居法線兩側;折射角小于入射角;入射角增大時,折射角也隨著增大;當光線垂直射向介質表面時,傳播方向不改變。
3、用光的折射來解釋眼睛受騙的問題。
我們來解釋剛才在叉魚比賽中,為什么我們同學會叉在魚的上方。原來魚從水中發(fā)出的光線,由水進入空氣時,會在水面發(fā)年折射,折射角大于入射角,折射光線進入人眼,人眼逆著折射光線的方向看去,覺得這些光線好像是從它們的反向延長線的交點魚像發(fā)出來的,魚像是魚的虛像,魚像比魚位置高。所以剛才比賽的同學會叉在魚的上方。
4、課堂練習。
(1)光從空氣行政村射入水中時,折射角()入射角。
(2)池水看起來比實際的淺,這是由于光從水中射入空氣時發(fā)生()造成的。
(3)畫出圖中折射光線的大致方向。
五、小結。
八年級物理教案設計篇五
1、知識與技能。
(1)知道重力的產(chǎn)生;
(2)知道重力的大小和方向;
(3)知道重心的概念。
2、過程和方法。
(1)通過觀察和實驗感知重力;
(2)通過探究了解重力與質量的關系。
3、情感、態(tài)度與價值觀目標:
明白每一項科研成果的取得都是在前人成果的基礎上,通過努力探索與研究而取得的。
(二)教學重難點。
1、重點:重力的概念及重力與質量的關系。
2、難點:重力的方向。
(三)教學準備。
鉤碼、彈簧測力計、重垂線。
(四)教學過程。
八年級物理教案設計篇六
1、了解顯微鏡、望遠鏡的基本結構。
2、嘗試應用已知的科學規(guī)律解釋具體問題,獲得初步的分析概括能力。
3、初步認識科學技術對于社會發(fā)展和人類生活的影響。
了解顯微鏡、望遠鏡的基本結構。
投影設備,掛圖。
(一)、新課引課:
一般的放大鏡,放大的倍數(shù)有限,要想看清楚動植物的細胞等非常小的物體,就要使用顯微鏡。
(二)新課教學。
1、、顯微鏡。
顯微鏡鏡筒的兩端各有一組透鏡,每組透鏡的作用都相當于一個凸透鏡,靠近眼睛的凸透鏡叫做目鏡,靠近被觀察物體的凸透鏡叫做物鏡。
反饋練習。
來自被觀察物體的光經(jīng)過物鏡后成一個放大的實像,道理就像投影儀的鏡頭成像一樣;目鏡的作用則像一個普通的放大鏡,把這個像再放大一次。經(jīng)過這兩次放大作用,我們就可以看到肉眼看不見的小物體了。
2、望遠鏡。
有一種望遠鏡也是由兩組凸透鏡組成的??拷劬Φ耐雇哥R叫做目鏡,靠近被觀察物體的凸透鏡叫做物鏡。
物鏡的作用是使遠處的物體在焦點附近成實像,目鏡的相當于一個放大鏡,用來把這個像放大。
除了凸透鏡外,天文望遠鏡也常用凹面鏡作物鏡。
學習指導62頁。
用心愛心專心1。
八年級物理教案設計篇七
1.作為一種應急措施,有時也可以用揚聲器代替話筒。如圖9.7-8所示裝置,人對著揚聲器的錐形紙盆說話,聲音就會使與紙盆相連的線圈在__________中振動,從而產(chǎn)生隨著聲音的變化而變化的電流。這種產(chǎn)生電流的現(xiàn)象在物理學上稱為__________現(xiàn)象。
2.有一種環(huán)保型手電筒,筒內(nèi)沒有電池。使用時,只要來回搖晃手電筒,使永磁體在手電筒中的兩個橡膠墊之間穿過線圈來回運動,燈泡就能發(fā)光。這種手電筒能發(fā)電是依據(jù)__________原理。要使燈泡亮度增大,可采用的方法是__________(寫出一種即可)。
3.發(fā)電機是根據(jù)__________原理制成的.發(fā)電機產(chǎn)生的電流稱為感應電流,感應電流的方向與閉合電路一部分導體切割磁感線的方向及_______方向有關。
4.如圖9.7-9示,當閉合開關,導體ab在磁場中做__________運動時,電流表指針會發(fā)生擺動,說明電路中有電流產(chǎn)生。此時,在這個實驗電路中,__________相當于電源,在此過程中能量的轉化情況是__________。
5.如圖9.7-10,蹄形磁鐵位于水平木板上。當導體棒向右運動時,電流表的指針向左偏轉。則能使電流表的指針向右偏轉的是()。
a.導體棒豎直向上運動b.磁鐵和導體棒以相同的速度同時向右運動。
c.導體棒不動,使磁鐵向左運動d.對調磁鐵的磁極,并使導體棒向右運動。
6.關于電磁感應,下列說法正確的是()。
a.用磁感線可以形象地描述磁場b.發(fā)電機是利用電磁感應現(xiàn)象制成的。
c.奧斯特實驗說明了電流周圍存在磁場d.放在磁場中的導體一定受到磁場力的作用。
7.關于電磁感應現(xiàn)象的討論,下列說法正確的是()。
a.電能生磁,磁不能生電b.發(fā)電機發(fā)電的過程能量不會轉化。
8.如圖所示的實驗裝置圖中.能夠說明電磁感應現(xiàn)象的是()。
(二)學生展示,反饋矯正。
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八年級物理教案設計篇八
1.壓力定義:在物理學中,把垂直作用在物體表面的力叫做壓力。
2.壓力的方向:從定義可知壓力的方向總是垂直于被壓物體的表面。
3.壓力的作用點:壓力的作用點在被壓物體的表面上。
4.壓力的大?。簤毫Φ拇笮∵@個要素則比較復雜,如果一個物體放在水平桌面(或水平地面)上時,這時物體受到的壓力就等于物體的重力。
5.壓強定義:在物理學中,物體所受壓力的大小與受力面積之比叫做壓強。
6.感受壓強:1pa的壓強很小,相當于把3粒芝麻壓成粉,均勻地分布在1cm2的面積上產(chǎn)生的壓強。
7.壓強單位:壓強的單位是n/m2,它有一個專用名稱叫做帕斯卡,簡稱帕,符號是pa。
8.壓強公式:p=f/s,其中f表示壓力,s表示物體的受力面積。
9.壓強物理意義:壓強在數(shù)值上等于物體單位面積所受的壓力,壓強越大,壓力產(chǎn)生的效果越明顯。
10.減小或增大壓強方法:
(1)要增大壓強可以增大壓力或者減小受力面積,例如:推土機的推土鏟刀、篆刻刀的刀口做得很鋒利,破窗錘的敲擊端做成錐狀,這些都是通過減小受力面積來增大壓強的。
(2)減小壓強的方法:減小壓力或增大受力面積,例如:鐵軌下面鋪放枕木,推土機用寬大的履帶來支撐,這些都是通過增大受力面積來減小壓強的。
八年級物理教案設計篇九
教學目標:
知識與技能:
(1)知道什么是杠桿;。
(2)理解支點、阻力、阻力臂、動力、動力臂。
過程與方法:通過舉例認識杠桿,會分析杠桿的幾個概念。
情感、態(tài)度與價值觀:體驗科學探究的樂趣,了解杠桿在生活中的應用。
教學重點:認識杠桿。
教學過程:
一、引入新課。
通過浮力的學習,同學們已經(jīng)知道了阿基米德是古希臘偉大的科學家,他在物理學方面的主要貢獻有兩項:浮力問題與杠桿平衡問題。阿基米德有句名言:“給我一個支點,我可以撬動地球?!?BR> 置疑:阿基米德說這句話的根據(jù)是什么?你認為這可能嗎?
阿基米德用來撬動地球的工具就是杠桿,也就是這節(jié)課要研究的問題。
二、杠桿。
1、認識杠桿。
要求學生觀察書上圖12-2-3:生活中的常見的杠桿。
要求學生舉出其他生活中的杠桿。
進行討論,找出圖中杠桿的共同特征——都繞一固定點轉動。
教師出示羊角錘,分析使用時有一固定點。
要求學生分析其余杠桿的固定點。
得到杠桿概念:在力的作用下,能繞某一固定點轉動的硬桿,叫杠桿。
“硬桿”指在力作用下不易發(fā)生形變的受力的桿狀物體,可以是直的也可是彎的,形狀也可以是各種各樣,可是方的、圓的等。
要求學生再舉其他例子。
例如:用來擰螺母的扳手可以使我們輕易地將螺母擰緊或擰松。
訂書機可以很方便地把紙裝訂在一起。
2、與杠桿有關的概念。
首先認識杠桿的幾個概念。
支點(o):杠桿繞著轉動的固定點。
動力(f1):使杠桿轉動的力。
阻力(f2):阻礙杠桿轉動的力。
動力臂(l1):支點到動力作用線的距離。
阻力臂(l2):支點到阻力作用線的距離。
力臂是支點到力的作用線的距離,作力臂的步驟:(1)找準支點;(2)沿力的方向作出力的作用線;(3)從支點向力的作用線畫垂線;(4)標出力臂。
教師舉杠桿撬球的例子分析五個概念。
畫出杠桿撬球中的各種物理量。
支點是杠桿繞著轉動的固定點,在分析支點時,我們可以假想杠桿發(fā)生轉動,杠桿圍繞哪一點轉動,哪一點就是支點。如圖所示,我們假設杠桿在動力作用下做逆時針轉動,其中o點是不動的,所以o點就是支點。
力的作用線就是從力在杠桿上的作用點起,沿力的方向所畫的直線,如圖所示,動力的作用線是從a點起沿f1方向的直線。
從支點o向動力f1的作用線所畫的垂線就是動力臂l1,從支點o向阻力f2的作用線所畫的垂線就是阻力臂l2了。畫力臂實際上就是作一個點到一條線的垂線,只要把平面幾何中作“點到直線的距離”的方法遷移過來,就不難解決力臂作法這一難點。
必須明確:力臂是支點到力的作用線的垂直距離,而不是支點到力的作用點的距離,如圖所示中,不能把oa和ob作為動力臂和阻力臂。
例題:在黑板上畫出各杠桿的示意圖,畫出它們的支點、動力和阻力。
如:鍘刀、瓶蓋起子、獨輪車、鐵鍬等。
由4名學生分別畫出它們的動力臂和阻力臂,巡回指導,最后進行講評。
可選擇分析一些實際杠桿,如:抽水機、汽車剎車踏板、胳膊、縫紉機踏板等。
三、課堂小結。
認識杠桿,并介紹了杠桿的幾個重要概念,學會分析生活中的杠桿。
四、實踐活動。
注意觀察生活中有哪些杠桿,試著分析它們的支點、動力、阻力、動力臂、阻力臂。
五、板書:
第一節(jié)杠桿(一)。
杠桿:1、杠桿:在力的作用下,能繞某一固定點轉動的硬桿,叫杠桿。
2、杠桿的幾個概念:
支點(o):杠桿繞著轉動的固定點。
動力(f1):使杠桿轉動的力。
阻力(f2):阻礙杠桿轉動的力。
動力臂(l1):支點到動力作用線的距離。
阻力臂(l2):支點到阻力作用線的距離。
八年級物理教案設計篇十
本單元主要內(nèi)容包括長度和體積的測量、質量和密度的概念、密度的測量、新材料及其應用,其中密度是日常生活中應用廣泛的一個概念,也是貫穿本章的一個核心概念。
密度知識是初中物理學習的重點內(nèi)容,對今后學習壓強、浮力等其他物理概念具有非常重要的意義。因此在學習過程中采用科學探究的方法,讓學生溶入到學習過程中,充分體會學習物理的樂趣,調動學習的積極主動性,同時強調了應用所學知識解決實際問題的能力。
為了幫助學生積累感性認識,教材還安排了新材料及其應用的內(nèi)容,介紹了許多密度知識在生活、生產(chǎn)和現(xiàn)代高科技領域中的廣泛應用的事例,為了讓學生有更多的機會感受研究物理的過程和方法,探究和實驗基本貫穿本章的各節(jié)。每節(jié)的編寫也都采用從生活走向物理,從物理走向社會的思路。本章在科學探究方面要求學生經(jīng)歷用分析論證的方法探究出物質的密度是物質本身的屬性。
主要內(nèi)容安排如下:
1、要求學生掌握長度和體積的測量工具,能夠利用這些工具測量生活中常見的物質的長度和體積。
2、知道質量的概念,認識質量是物質的屬性,不隨形狀、位置和狀態(tài)而改變,同時掌握利用天平測量物體的質量。
3、采用科學探究的方法研究密度的性質,并用質量和體積的比值定義密度的概念,認識用比值下定義是定義物理概念的一種基本方法。
4、簡單介紹一些新材料及其應用,認識新材料的研究,是人類對物質的認識和應用向更深層次的進軍。
教學目標。
1、掌握刻度尺和量筒、量杯的使用,能測物體的長度和體積。
2、認識質量的概念,并能夠用天平測量物體的質量。
3、通過實驗探究,理解密度的概念,并能應用密度知識解決實際問題。
4、初步了解納米材料和“綠色”能源。
5、結合密度概念實驗,體驗科學探究過程。
6、結合本章知識的學習培養(yǎng)學生科學的態(tài)度和科學探究的能力。
教學重點。
1、掌握利用刻度尺和量筒、量杯測定物體的長度和體積的方法。
2、認識質量的概念,知道質量是物質的屬性。
3、探究密度的概念實驗,密度的計算公式。
教學難點。
1、量杯的刻度特點。
2、探究密度概念的實驗。
3、應用密度知識解答簡單的聯(lián)系生活實際的問題。
課時安排。
第一節(jié)物體的尺度及其測量1課時。
第二節(jié)物體的質量及其測量1課時。
第三節(jié)探究物質的一種屬性2課時。
第四節(jié)新材料及其應用1課時。
八年級物理教案設計篇十一
讓學生看課文第55頁圖13.2-2從高處拍攝的蹦極照片。
問題:為什么做蹦極運動時,人跳出去后總是向下落?
還有為什么水總是向低處流?拋出去的物體都會落回地面?
讓學生將上述現(xiàn)象概括為:因為這些物體都受到地球的吸引。
教師:人們把由于地球的吸引而使物體受到的力,叫做重力。
重力是由于地球對地球上物體的吸引產(chǎn)生的。
八年級物理教案設計篇十二
過程與方法: 通過實驗進一步了解和學習與物理學研究問題的方法。
情感態(tài)度與價值觀:體驗物體的`發(fā)聲是豐富多彩的,更加熱愛世界,熱愛科學
:聲音的音調、響度、音色與什么有關
:聲音的音調、響度、音色與什么有關
一、前奏版:1、聲音是如何產(chǎn)生的?
2、傳播聲音的介質包括哪三類?
3、 15 ℃時空氣中的聲速是
4、人們感知聲音的基本過程是如何的?
5、什么叫骨傳導?
三、核心板:(一)1.音調
實驗探究:影響音調的因素
實驗器材:鋼板尺
實驗過程:探出不同長度用相同力度撥動鋼板尺
實驗現(xiàn)象
實驗結論:
2.頻率
頻率單位:
人類能感覺到的聲音頻率范圍:
八年級物理教案設計篇十三
常識性了解照度的概念。
2、能力目標。
培養(yǎng)學生用物理知識解決實際問題的能力。
3、情感目標。
通過照度對視力影響的介紹,激發(fā)學生的求知欲。
二、教材分析。
教材通過把光源設置在不同位置,觀察桌面的明暗程度給出照度的概念和單位,然后介紹了自然界中典型情況下的照度和國家規(guī)定標準中的學校用房的平均照度.最后通過實驗照度與光源距離、與光照面的傾斜程度的關系.
三、教法建議。
1)通過實驗觀察與測量加強學生對照度的感性認識.
2)讓學生通過實際測量教室各位置的照度,判斷是否達到國家標準.從而使學生增強“標準”意識.
3)照度與光源距離、與光照面的傾斜程度的關系,最好讓學生通過實驗自己歸納得出.
四、教學重點:
照度與光源距離、與光照面的傾斜程度的關系。
五、教具:
照度計、點光源、每個同學帶一個手電筒。
六、教學過程:
一、新課引入。
在暗室中進行學生實驗:用手電筒垂直照射桌面,改變與桌面的距離,觀察桌面明亮程度的變化,引入照度的概念.
二、新課教學。
1.照度的概念。
給出照度的概念后,介紹自然界中典型情況下的照度,以及國家規(guī)定的照度衛(wèi)生標準.
讓學生感知照度:給出國家規(guī)定的教室桌面的照度標準,通過改變教室內(nèi)燈的個數(shù),來達到桌面的規(guī)定照度標準,若教室燈的亮度不夠,可采用手電筒輔助照明.
2.影響照度的因素。
提出問題:照度與哪些因素有關?
學生猜想:學生可能猜測出很多方面,如與光源有關等,正確的給與肯定.屬于本節(jié)課實驗探究活動范圍的不予判斷.
設計實驗:
實驗探究:
限定條件:同一光源。
研究內(nèi)容:
1)照度與光源距離的關系。
2)照度與光照面傾斜程度的關系。
學生交流分析得出結論:
對同一個光源來說,光源離光照面越遠,光照面上的照度越?。还庠措x光照面越近,光照面上的照度越大.
光源與光照面距離一定的條件下,垂直照射與斜射比較,垂直照射的照度大;光線越傾斜,照度越小.
進行眼睛的保健衛(wèi)生教育.
三、板書設計。
八年級物理教案設計篇十四
了解現(xiàn)代技術中與聲有關的知識的應用。
2、過程與方法
通過觀察、參觀或看錄像等有關的文字、圖片、音像資料,獲得社會生活中聲的利用方面的知識。
3、情感、態(tài)度和價值觀
通過學習,了解聲在現(xiàn)代技術中的應用,進一步增加對科學的熱愛。
二、教學重點
生活中利用聲的例子
三、教學課時:1課時
四、教法與學法:閱讀自學法、討論法
五、教學過程
學生活動
(1)自由說出所了解的利用聲的現(xiàn)象;
(2)觀看相關的錄像;
(3)討論對以上的應用例子怎樣歸類
在此基礎上,老師綜合學生所舉的例子和初步的分類方法,進行總結性的講解。
1、聲與信息
計算:小明向較遠的高山大喊一聲,經(jīng)過1.2s聽到回聲,請問:小明距離高山多遠?(當時氣溫是15℃)
學生算出結果后,清楚回聲可以測出距離。
(1)介紹蝙蝠采用回聲定位來確定目標的位置
(2)介紹聲吶技術產(chǎn)生的背景以及現(xiàn)代聲吶技術的應用方面
(3)介紹b超在醫(yī)學上的應用
(4)超聲波測出金屬內(nèi)部的傷痕
2、聲與能量
介紹超聲波清洗精細機械;
超聲振動除結石。
超聲波潔牙。
課堂小結:
聲可以應用在哪些方面?
課后作業(yè):
完成物理時習在線相關內(nèi)容
八年級物理教案設計篇十五
1.知道什么是光的反射現(xiàn)象。
2.理解光的反射定律,能應用反射定律解決一些簡單的問題。
3.知道鏡面反射和漫反射,并能用來解釋一些簡單現(xiàn)象。
1.通過觀察分析實驗,總結得出光的反射定律,培養(yǎng)觀察、分析、概括的能力。
2.通過對光的反射定律的分析培養(yǎng)學生的邏輯思維能力。
3.通過光的反射現(xiàn)象的解釋,培養(yǎng)學生運用物理知識解決實際問題的能力。
4.通過對光路圖的應用,逐漸培養(yǎng)學生空間想象能力和抽象思維能力。
通過生動有趣的光學現(xiàn)象調動學生學習興趣,培養(yǎng)學生積極向上的情感。
教材分析
本節(jié)課由我們能看到本身不發(fā)光的物體引入光的反射現(xiàn)象,然后轉入研究光的反射規(guī)律,通過實驗總結出光的反射定律,并指出光發(fā)生反射時光路是可逆的隨后介紹了光的兩種反射現(xiàn)象:鏡面反射和漫反射,同時說明我們能從不同方向看到物體正是由于漫反射的原因。本節(jié)學習的重點是理解光的反射定律,難點是正確確定入射角、反射角及通過實驗總結出反射規(guī)律。
1)研究反射規(guī)律的實驗盡可能準確,這是上好這一節(jié)課的關鍵。
讓學生清楚的看到反射光線與入射光線的關系,對學生總結光的反射定律很重要。雖然誤差不可避免,但由于要得到定量的角度關系,這個實驗的準確度非常重要,做好這個實驗能為學生總結反射定律奠定有利的基礎。
2)要給學生樹立空間的概念
由于我們把光的反射定律最終落實在紙面上的光路圖,很容易造成學生的錯覺,認為光現(xiàn)象都是平面的,要有意識的借助立體模型或微機模擬使學生形象的認識光現(xiàn)象的空間感。
3)通過實驗幫助學生對光路可逆的理解。
4)光的反射定律的表述一定要清楚,語言要準確,要注意入射光與反射光,入射角與反射角的因果關系。
教學設計示例
:
正確確定入射角、反射角;理解光的反射定律
引導學生通過實驗探索反射現(xiàn)象的規(guī)律
一、引入新課
問題引入
為什么我們既能看到發(fā)光的物體又能看到不發(fā)光的物體?如在遮蔽門窗的教室內(nèi),打開電燈,我們不僅能看到發(fā)光的電燈,同時還能看到桌椅、墻壁、同學及周圍一切本身不發(fā)光的物體,這是什么原因?從而引出“反射”的概念,還可舉例我們看到月亮是因為它反射光,但它不是光源,有人說站在地球上看地球就像一個大月亮。引入反射后,可進一步引入“反射光”和“入射光”的概念,并提出問題:光線的反射遵從什么規(guī)律?引入新課教學。
二、新課教學
1.光的反射定律
方法1:演示實驗總結規(guī)律,按照書67頁實驗進行教學。
演示前,將演示器材一一展示給學生。其中,硬紙板的可折疊性及硬紙板上的刻度一定要讓學生看清楚。
實驗中,邊演示,邊介紹名詞概念:入射點、法線、入射角、反射角。隨后板書光路圖,如圖5-2-1,并標出入射角、反射角的度數(shù)。
教師引導總結得出光的反射定律:反射光線與入射光線、法線在同一平面內(nèi);反射光線和入射光線分居法線的兩側;反射角等于入射角。
方法2:探究光的反射規(guī)律(對于基礎較好的學生可使用)
向學生介紹書67頁的實驗器材,并介紹基本概念:入射點、法線、入射角、反射角。
學生猜想并設計實驗(可超出書上所給的器材)
實驗探索并得出結論。
教師引導歸納出光的反射定律。
2.光發(fā)生反射時光路可逆。
演示:如圖5-2-2圖,a點發(fā)出的光經(jīng)o點反射后到達b點,在b點再放一光源,使其發(fā)出的光射向鏡面某點如c點,調整光線bc的方向,使其與bo重合,發(fā)現(xiàn)其反射光線與oa重合,從而說明反射時光路可逆。
在講完反射定律以后,可在課堂上增加以下基本練習。
1)光線垂直射到鏡面上,入射角和反射角各等于多少?
2)入射光與界面夾角60 °,入射角和反射角各多大?入射光線與反射光線夾角多大?
3)反射光線跟入射光線垂直,入射角和反射角各多大?
4)完成光路圖。(圖略,可選不同類型的題目,參考習題精選5、6、7題形式)
方法1:教室內(nèi)有陽光射入的情況下可用這種方法。
演示:讓一束太陽光斜射到平面鏡上,調整鏡面的方向,會在墻上產(chǎn)生一個明亮的光斑,迎著反射光的方向看,很刺眼;用一張白紙代替鏡面,從各個方向都看不到耀眼的亮光,同時墻上也沒有明亮的光斑。提出問題:這是為什么?然后再用光路圖說明原因。講解鏡面反射和漫反射。
方法2:從反射面入手分析
在紙板上垂直插入幾根牙簽如圖5-2-3,引導學生想象當入射光平行射到各入射點時,反射光線的方向有什么特點?隨后將紙板隨意彎折,如圖5-2-4,這時學生會看到法線不再平行,引導學生想象當入射光平行射到各入射點時,反射光線的方向有什么特點?由此引入鏡面反射和漫反射。
用光具盤演示:鏡面反射和漫反射現(xiàn)象。
八年級物理教案設計篇十六
3.通過慣性現(xiàn)象,向學生進行交通安全教育.
慣性球、慣性小車和木塊.
一、復習提問
牛頓第一定律的內(nèi)容是什么?
二、慣性
這里提出了一切物體都有慣性,物體在任何情況下都有慣性.
三、慣性現(xiàn)象
教師:一切物體都有慣性.下面我們做幾個表現(xiàn)物體具有慣性的有趣實驗.
1.慣性小球實驗
(演示)
小木片彈出去后,小球落在了原處.
大家都知道這是由于小球有慣性.但是如何用簡單明了的語言解釋這個現(xiàn)象呢?
2.鋼筆帽的.慣性實驗.
(學生操作)
教師提問:請大家解釋當紙條抽出時,筆帽為什么不倒?
(學生回答,教師講評)
3.剎車時的慣性現(xiàn)象
(演示,并請學生解釋,教師講評)
這個實驗再現(xiàn)了汽車緊急剎車時乘客向前倒這一普遍現(xiàn)象.
4.汽車起動發(fā)生的慣性現(xiàn)象
教師:請大家解釋汽車起動時乘客為什么向后傾倒?
(學生回答:教師講評)
四、學生練習
1.章后習題1
(教師講評從略)
2.章后習題4
(教師講評從略)
3.習題3
(教師講評從略)
4.習題2
(學生答)
飛機速度越大,高度越大,提前量也應該越大.飛機投彈也遵循這個規(guī)律.
5.節(jié)后練習4
(學生答)
五、學生閱讀“汽車剎車之后”
我們同學騎自行車也應如此.不騎快車、精神集中、車閘要靈.
八年級物理教案設計篇十七
常識性了解照度的概念。
2、能力目標。
培養(yǎng)學生用物理知識解決實際問題的能力。
3、情感目標。
通過照度對視力影響的介紹,激發(fā)學生的求知欲。
教材通過把光源設置在不同位置,觀察桌面的明暗程度給出照度的概念和單位,然后介紹了自然界中典型情況下的.照度和國家規(guī)定標準中的學校用房的平均照度,最后通過實驗照度與光源距離、與光照面的傾斜程度的關系。
1)通過實驗觀察與測量加強學生對照度的感性認識。
2)讓學生通過實際測量教室各位置的照度,判斷是否達到國家標準,從而使學生增強“標準”意識。
3)照度與光源距離、與光照面的傾斜程度的關系,最好讓學生通過實驗自己歸納得出。
照度與光源距離、與光照面的傾斜程度的關系。
照度計、點光源、每個同學帶一個手電筒。
一、新課引入。
在暗室中進行學生實驗:用手電筒垂直照射桌面,改變與桌面的距離,觀察桌面明亮程度的變化,引入照度的概念。
二、新課教學。
1.照度的概念。
給出照度的概念后,介紹自然界中典型情況下的照度,以及國家規(guī)定的照度衛(wèi)生標準。
讓學生感知照度:給出國家規(guī)定的教室桌面的照度標準,通過改變教室內(nèi)燈的個數(shù),來達到桌面的規(guī)定照度標準,若教室燈的亮度不夠,可采用手電筒輔助照明。
2.影響照度的因素。
提出問題:照度與哪些因素有關?
學生猜想:學生可能猜測出很多方面,如與光源有關等,正確的給與肯定,屬于本節(jié)課實驗探究活動范圍的不予判斷。
設計實驗:
實驗探究:
限定條件:同一光源。
研究內(nèi)容:
1)照度與光源距離的關系。
2)照度與光照面傾斜程度的關系。
學生交流分析得出結論:
對同一個光源來說,光源離光照面越遠,光照面上的照度越??;光源離光照面越近,光照面上的照度越大。
光源與光照面距離一定的條件下,垂直照射與斜射比較,垂直照射的照度大;光線越傾斜,照度越小。
進行眼睛的保健衛(wèi)生教育。
八年級物理教案設計篇十八
3、體驗自主探究活動過程,領悟“控制變量”等科學研究方法
了解實驗探究的基本要素
學習實驗探究的基本技巧
一.學前準備
自學、相信自己
1、降落傘在空中滯留的時間可能與 、 、 有關。
2、在設計實驗時,常用的方法是先考察其中一個因素對研究問題的影響,而保持其它因素不變,這種方法叫做 法。
4、測量儀器在使用前,一般應先調整指針到 ,這個過程叫做 。
三、交流研討,學習新知
(一)、控制變量法
1、閱讀p16內(nèi)容,探討“降落傘在空中滯留時間與什么因素有關?”
2、在設計實驗時,如果有多個因素對研究問題有影響,常用的方法是先考慮其中一個因素對研究問題的影響,而保持其他因素不變,這種方法叫做“控制變量法”。
(二)、測量儀器的選擇與使用
1、看圖,提問:怎么樣探究降落傘在空中滯留的時間呢?
2、引出儀器的使用和選擇,引導看圖p17.
調零: 。
(三)、不規(guī)則面積的測量方法
1、問題:若要測量鞋底的面積怎么辦?
2、歸納方法: 。
3、復習科學探究的步驟:
三.鞏固?延伸
2221、(1)、3600cm=dm= m
(2)、2h30min=h= s
2、在探究降落傘在空中滯留時間與什么因素有關的實驗中,某同學猜想可能與傘的形狀、面積、傘繩的長度有關。他為了探究滯留時間與傘的形狀是否有關,應在的條件下進行實驗,這種探究的方法叫。
3、估測是物理學中常用的一種方法。我們可以運用身體上某個器官或部位進行一些物理量的估測。例如:利用手臂的長度可以估測一個物體的長度。你還可以利用身體上的 估測。
4、某物理課外小組在“探究降落傘在空中滯留的時間長短”的問題。
(1)、為了探究“降落傘在空中滯留的時間可能與降落傘的形狀有關”的猜想,他們利用所選的儀器進行實驗時,必須保持兩次傘繩的長度、傘下降的高度、傘下所吊的重物和傘的面積都 ,這樣才能探究出傘的滯留時間與傘的形狀是否有關。
(2)、為了探究“降落傘在空中滯留的時間可能與降落傘的面積有關”的猜想,他們利用所選的器材和工具進行實驗時,必須保持 、 、 和 等不變,只改變傘的,這樣才能探究出傘在空中滯留時間是否與傘的面積有關。
(3)、為了探究“降落傘在空中滯留的時間可能與傘繩長度有關”的猜想,他們實驗時必須保持 、 、 和 等不變,只改變,這樣才能探究出傘在空中滯留時間是否與傘繩長度有關。
(4)、以上探究過程中采用了 的方法進行科學探究。
5、小明看到教室門窗上的玻璃被大風吹碎了,他想換一塊玻璃,需測一下尺寸,他應選擇()
a、分度值為1dm的刻度尺b、分度值為1cm的刻度尺
c、分度值為1mm的刻度尺d、分度值為1μm的刻度尺
6、對于儀器量程的選擇,下列說法正確的是()
a、隨便選擇,只要能測出結果就行 b、大量程較好,沒有不能測的
c、小量程較好,精確度高d、根據(jù)實際需要,選擇合適的量程
7、每次只改變其中的一個量,而保持其他因素不變,這種方法叫()
a、累積法 b、先易后難法 c、控制變量法 d、探究法
8、小明用手表測自己從家到學校的時間,出發(fā)前他看了一下手表,時間為7:50,到學校時,他又看了一下手表,時間為8:10,則他從家到學校所用的時間為( )
a、7:50b、8:10 c、0:20 d都不對
9、某技師用一把刻度尺均勻的米尺量得一工件的長度為980mm,后來經(jīng)過精確測量,發(fā)現(xiàn)此米尺上所標出的1m實際為1002.0mm,則該工件的真實長度最接近于()
a、1002.0mm b、1000mm c、982.0mm d、978.0mm
10、有如下幾種刻度尺:a、米尺;b、分米刻度尺;c、厘米刻度尺;d、毫米刻度尺。要測量以下幾個長度,請將合適的刻度尺的序號填在橫線上。
(1)、環(huán)形跑道的長 ;
(2)、公路上兩里程碑之間的距離 ;
(3)、量機械零件的長度。
四、當堂反饋小結
1.交流檢查錯誤訂正的情況,老師巡視答疑。
2.回想本節(jié)課所學的內(nèi)容,你學到哪些?還有哪些疑問?
五、學/教后反思:
八年級物理教案設計篇十九
升華和凝華是物態(tài)變化的兩種現(xiàn)象,與前面已講的熔化和凝固、汽化和液化四種現(xiàn)象構成完整的物態(tài)變化知識體系。盡管升華和凝華在我們南方并不少見,但卻不易被學生注意,小學自然課本中也沒有講過;且氣體不易看見,而難于直接觀察到。
本節(jié)是在學生學習了前面四種現(xiàn)象的基礎上來進行教學的,學生可用探究冰的熔化過程、水的汽化過程的方法來探究碘的升華過程,進一步培養(yǎng)他們的科學探究能力。
如何探究碘的升華過程既是本節(jié)的重點,又是本節(jié)的難點。嘗試用升華吸熱、凝華放熱來解釋自然界和生活中的一些現(xiàn)象也是本節(jié)的重點。
1、知識與技能
(1).知道升華和凝華的概念;
(2).知道升華要吸熱,凝華要放熱;
(3).知道生活中的升華和凝華現(xiàn)象。
2、過程與方法
(1).通過觀察了解升華和凝華現(xiàn)象,培養(yǎng)學生的觀察能力;
(2).通過識別生活中常見的物態(tài)變化現(xiàn)象,培養(yǎng)學生運用所學物理知識解決實際問題的能力。
3、情感態(tài)度與價值觀
(1).通過教學活動,激發(fā)學生關心環(huán)境,樂于探索勇于實踐的精神;
(2).通過做碘的升華和凝華實驗,培養(yǎng)學生欣賞色彩美的能力。
重點:認識升華、凝華現(xiàn)象,系統(tǒng)整理本章知識
難點:分析升華、凝華現(xiàn)象
實驗探究法、分析討論法。
實驗探究法
教師:試管、鐵架臺、石棉網(wǎng)、酒精燈、碘、樟腦丸、掛圖、燒杯、熱水、新、舊白熾電燈各一只、多媒體。
復習總結,引入新課
前面我們已學習了有關自然界中物質狀態(tài)及其變化的情況。下面來做一個簡單的回憶和歸納。
1、自然界中的物質常見的存在狀態(tài)有哪些?
2、發(fā)生在固態(tài)和液態(tài)之間的變化過程分別叫什么?是吸熱還是放熱?
3、生活中有哪些現(xiàn)象屬熔化?哪些現(xiàn)象屬于凝固?
4、發(fā)生在液態(tài)和氣態(tài)之間的變化過程分別叫什么?是吸熱還是放熱?
5、汽化的兩種方式是什么?它們有哪些相同點和不同點?
6、那么我們來猜一猜:自然界中,固態(tài)與氣態(tài)之間能否轉變呢?舉例說明。
引導學生分析以下自然現(xiàn)象:
1、北方冰凍的衣服在寒冬也會干
2、霜的形成
分析說明:固態(tài)與氣態(tài)之間能轉變。
新課教學
升華和凝華
演示碘的升華和凝華,引導學生通過實驗、進行觀察。
現(xiàn)象:
1、緩緩加熱,固態(tài)的碘沒有熔化,而是直接變成了紫色的碘蒸氣;
2、移去酒精燈,停止加熱,冷卻,碘蒸氣沒有液化,直接變成固態(tài)的碘。
由此總結出升華和凝華概念。
升華:物質由固態(tài)直接變成氣態(tài)的現(xiàn)象。凝華:物質由氣態(tài)直接變成固態(tài)的現(xiàn)象。強調“直接變成”。
練:下列現(xiàn)象中屬于凝華的是
a、早春的雨b、初夏的霧c、深秋的露d、冬初的霜
升華吸熱、凝華放熱
分析碘的升凝華實驗
1、緩緩加熱,碘才發(fā)生顯著的升華現(xiàn)象。這說明物質升華要吸熱。
2、移去酒精燈,停止加熱,碘蒸氣稍稍冷卻,碘才凝華。這說明凝華要放熱。
結論:物質升華時吸熱,凝華時放熱。
強調:吸熱、放熱既是現(xiàn)象,又是條件。
練:解釋下列現(xiàn)象
1、霜的形成;
2、放在衣櫥中的衛(wèi)生球越來越??;
3、天氣寒冷時,教室玻璃內(nèi)表面出現(xiàn)的“窗花”;
4、用久了的燈泡壁會變黑;
5、利用“干冰”進行人工降雨。(參見課本);
6、冬天,始終冰凍的濕衣服也會干。
課堂小結
1、升華:物質由固態(tài)直接變成氣態(tài)的現(xiàn)象叫升華。升華時要吸熱。
凝華:物質由氣態(tài)直接變成固態(tài)的現(xiàn)象叫凝華。凝華時要放熱。
2、用物態(tài)變化三角形總結各種物態(tài)變化
鞏固練習(利用多媒體展示)
(1)、燈泡中的鎢絲用久了會變細,這是由于鎢絲在高溫下會產(chǎn)生_____現(xiàn)象,玻璃泡發(fā)黑則是由于鎢蒸氣遇冷時______的結果。
(2)、北方冬天清晨,在有人居住的房屋窗戶上往往會出現(xiàn)冰花,下列說法正確的是()
a.出現(xiàn)在窗內(nèi)側,由大量水蒸氣凝華而成
b.出現(xiàn)在窗內(nèi)側,由水凝華而成
c.出現(xiàn)在窗外側,由大量水蒸氣凝華而成
d.出現(xiàn)在窗外側,由水凝華而成
(3)、固態(tài)二氧化碳(干冰)可以滅火,其主要原因是它遇熱____時要_______大量的熱,使可燃物周圍的溫度降低,不能達到著火點,同時密度較大的二氧化碳又隔絕了空氣,使可燃物不易燃燒。
5、布置作業(yè)
(1)閱讀p43生活
八年級物理教案設計篇二十
1、知道在國際單位制中力的單位。
2、會使用彈簧測力計。
(1)會觀察彈簧測力計的量程和最小刻度。
(2)會正確使用彈簧測力計,知道使用前要先調零。
(3)會正確讀數(shù)并記錄測量結果。
培養(yǎng)學生的觀察能力及分析問題的能力。
通過彈簧測力計的學習和使用,培養(yǎng)學生嚴謹、求實的科學精神。
教材首先通過項羽與文弱書生力的作用效果的不同,引出“我們就是利用力產(chǎn)生的效果的大小來測量力的。”
本節(jié)主要講述力的單位和用彈簧測力計測量力。教材首先通過文字和插圖說明力是有大小的,因此需要進行測量,可以通過力的作用效果來測量力的大小。對于力的單位,課本中只講了牛頓,因為這是國際單位制中的單位,也是我國的法定計量單位。由于初中無法講解牛頓這個單位是怎樣規(guī)定的,課本中只是給出了單位的名稱、符號,并通過例子使學生認識1n的力有多大。
教材簡單介紹了彈簧測力計是根據(jù)彈簧受到的拉力越大,伸長就越長這個道理制作的,并通過幾個插圖說明彈簧秤的構造和使用方法。教材重點講解了學生實驗——練習正確使用彈簧測力計。
有關“彈簧測力計”的教學建議。
教師可把彈簧測力計發(fā)給學生讓學生觀察,也可用大型演示彈簧測力計進行講解。引導學生觀察彈簧測力計的外形和內(nèi)部構造;鋼制彈簧、掛鉤、指針及刻度。對彈簧測力計測力的原理可作簡單的說明:在一定的范圍內(nèi)彈簧的伸長跟加在它上面的力成正比。即力增大幾倍,伸長也增大幾倍。講刻度時應該明確單位、零刻度線、每一小格、每一大格所代表的示數(shù)以及彈簧測力計的量程。要強調測量時不得超過量程。教師可帶領學生讀出幾個演示的數(shù)據(jù)。
最后向學生簡單介紹其他的測力計,指出彈簧測力計只是測力計的一種。
有關“力的單位”教學建議。
教師可向學生直接說明國際上力的通用單位是牛頓,簡稱牛,要學生記住。并通過舉例使學生對1n的大小形成具體觀念。除了課本中的例子外,還可以補充一些學生常見的例子,例如一個中等大小的蘋果對手的壓力大約是1n;一個質量是40kg的同學對地面的壓力大約是400n;還可以讓學生拿起兩個雞蛋,感受一下1n的力有多大。至于牛頓這個單位是怎樣規(guī)定的,就不必講了。
有關課堂實驗的教學建議。
本實驗的目的是使學生學會正確使用彈簧測力計。可先引導學生閱讀教材,再按實驗步驟去做。2、3、4、5步都是為了讓學生多使用幾次彈簧測力計。實驗中要求學生認真觀察和讀數(shù),把實驗結果記錄下來。在做第3、第4步時,要向學生說明勻速的要求。對于程度好的學生,在實驗基礎上可讓他們思考為什么第3、第4步兩次拉力大小不同,啟發(fā)學生去發(fā)現(xiàn)問題。還可以讓學生把測出的自己頭發(fā)拉斷時的力跟課本中給出的各年齡組的頭發(fā)的數(shù)據(jù)比較,以提高興趣。
本節(jié)后面的“想想議議”問題,可在學生開始實驗前討論,來回拉動幾次掛鉤,可以避免彈簧破殼子卡住。如果彈簧測力計使用前指針不指在零位置,應進行校正。對程度好的學生可以提出:除調零外,有沒有其他的解決辦法。(提示:可以作零點誤差的調整。)。
有關新課引入的教學建議。
測量是由力有大小引入的。學生根據(jù)自身的經(jīng)驗不難懂得力有大小。教師可以準備一個拉力器,請男女學生各一名分別拉,大家觀察。然后引導學生討論,為什么彈簧伸長程度是不同的,引出力有大小的區(qū)別。為了準確地搞清力的大小,就要進行力的測量。并指出在物理學中是利用力產(chǎn)生的效果的大小來測量力的。
師生互動活動設計。
組織學生練習正確使用彈簧測力計,會正確讀數(shù)。
課時安排1課時。
教具、學具準備彈簧秤、木塊、長木板、一根頭發(fā)、拉力器。
測量是由力的大小引入的。學生根據(jù)自身的'經(jīng)驗不難懂得力有大小。為了直觀,可以準備一個拉力器,請男女學生各一名分別拉,大家觀察,然后引導學生討論以下問題:
1、彈簧為什么伸長了?
2、兩位同學拉彈簧時,彈簧的伸長相同嗎?為什么不同?
3、哪位同學的拉力大?怎么知道他的拉力大?
歸納:拉力使彈簧伸長;拉力大小不同,彈簧的伸長不同;拉力越大,彈簧伸長越大。利用彈簧的伸長可以測量力的大小。
由為什么彈簧伸長的長度不同,引出力有大小的區(qū)別。為了準確地搞清力的大小,就要進行力的測量。并指出在物理學中是利用力產(chǎn)生的效果,主要是力使物體發(fā)生形變的大小來測量力的。
1、力的單位。
教師可直接向學生說明國際上通用的力的單位是牛頓,簡稱牛,要學生記住。教師可以準備兩個普通雞蛋,使學生對1n的大小形成具體觀念。
除了課本中的例子外,還可以補充一些學生常見的例子,例如一個中等大小的蘋果對手的壓力大約是1n;一個質量是40kg的同學對地面的壓力大約是400n;至于牛頓這個單位是怎樣規(guī)定的,就不必講了。
2、彈簧測力計。
有了力的單位還不夠,要測量力的大小還需要有測量工具。測量力的工具是測力計,常用的測力計是彈簧秤。
(1)彈簧秤的原理。
教師可準備一個彈簧,找學生用不同的力去拉彈簧。
教師講解:我們知道,彈簧受到拉力就要伸長,拉力越大,彈簧伸長的越長。彈簧秤就是根據(jù)這個原理制成的。
(2)彈簧秤的構造。
教師可把彈簧測力計發(fā)給學生讓學生觀察,也可用大型演示彈簧測力計進行講解。引導學生觀察彈簧測力計的外形和內(nèi)部構造;鋼制彈簧、掛鉤、指針及刻度。講刻度時應該明確單位、零刻度線、每一小格、每一大格所代表的示數(shù)以及彈簧測力計的量程。要強調測量時不得超過量程。教師可帶領學生讀出幾個演示的數(shù)據(jù)。
(3)學生實驗:練習使用彈簧秤。
讓學生先閱讀課本實驗部分,然后按步驟進行實驗,并把數(shù)據(jù)記在筆記本上。實驗中教師巡回檢查,及時解決問題。
彈簧秤的量程:
最小分度:
水平拉木塊的力:
在斜木板上拉木塊的力:
拉斷頭發(fā)的力:
教師在總結學生實驗的基礎上進一步講解。同一個木塊在空中靜止和勻速直線上升時,拉力大小相等。拉著木塊在桌面上勻速直線運動時所需要的力遠比拉著它勻速上升時的拉力小得多。正因為這個道理,很多沉的東西我們搬不動,但是可把它推動。人的頭發(fā)的強度隨人的年齡大小而變,成年人的頭發(fā)強度大,小孩和老人的頭發(fā)強度小。
最后向學生簡單介紹其他的測力計,指出彈簧測力計只是測力計的一種。
可適當向學生介紹一些有關科學家胡克和牛頓的生平,擴展學生的知識面。
探究活動。
測力計的發(fā)展。
【課題】測力計的發(fā)展。
【組織形式】學生活動小組。
【活動流程】。
提出問題;猜想與假設;制訂計劃與設計實驗;進行實驗與收集證據(jù);分析與論證;評估;交流與合作。
【參考方案】。
利用網(wǎng)絡查找相關信息;調查市場上測量力的工具和其使用情況??偨Y測力計的發(fā)展概況。
【備注】。
1、寫出探究過程報告。
2、發(fā)現(xiàn)新問題。
體驗力的大小。
【課題】體驗力不同大小的感覺。
【組織形式】學生活動小組。
【活動流程】。
提出問題;猜想與假設;制訂計劃與設計實驗;進行實驗與收集證據(jù);分析與論證;評估;交流與合作。
【參考方案】。
用測力計等工具體驗不同力的大小的感覺;調查市場上測量力的工具和其使用情況。
【備注】。
1、寫出探究過程報告。
2、發(fā)現(xiàn)新問題。
八年級物理教案設計篇二十一
2、會用物體的慣性解釋慣性現(xiàn)象,培養(yǎng)學生的語言表述能力。
3、通過慣性現(xiàn)象,向學生進行交通安全教育。
慣性球、慣性小車和木塊。
牛頓第一定律的內(nèi)容是什么?
這里提出了一切物體都有慣性,物體在任何情況下都有慣性。
教師:一切物體都有慣性,下面我們做幾個表現(xiàn)物體具有慣性的有趣實驗。
1、慣性小球實驗。
(演示)。
小木片彈出去后,小球落在了原處。
大家都知道這是由于小球有慣性,但是如何用簡單明了的語言解釋這個現(xiàn)象呢?
2、鋼筆帽的慣性實驗。
(學生操作)。
教師提問:請大家解釋當紙條抽出時,筆帽為什么不倒?
(學生回答,教師講評)。
鋼筆帽是靜止的,當紙條迅速抽出時,由于筆帽有慣性,還要保持靜止狀態(tài),所以筆帽不倒。
3、剎車時的慣性現(xiàn)象。
(演示,并請學生解釋,教師講評)。
這個實驗再現(xiàn)了汽車緊急剎車時乘客向前倒這一普遍現(xiàn)象。
4、汽車起動發(fā)生的慣性現(xiàn)象。
教師:請大家解釋汽車起動時乘客為什么向后傾倒?
(學生回答:教師講評)。
1、章后習題1。
(教師講評從略)。
2、章后習題4。
(教師講評從略)。
3、習題3。
(教師講評從略)。
4、習題2。
(學生答)。
飛機速度越大,高度越大,提前量也應該越大,飛機投彈也遵循這個規(guī)律。
5、節(jié)后練習4。
(學生答)。
我們同學騎自行車也應如此,不騎快車、精神集中、車閘要靈。