教案的編寫需要不斷調(diào)整和完善，以適應(yīng)教學(xué)實(shí)踐中的變化和學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。教案編寫應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。在教案中，教師還可以借助外部資源和實(shí)物展示，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和思維拓展。
古詩(shī)舟夜書所見(jiàn)教案篇一
教學(xué)目標(biāo):。
知識(shí)技能:1、掌握本詩(shī)的生字、詞語(yǔ)。2、有感情地朗讀并背誦古詩(shī)。3、學(xué)會(huì)借助注釋理解詩(shī)意，在此基礎(chǔ)上體會(huì)詩(shī)人所表達(dá)的思想情感，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣。
過(guò)程方法:1、反復(fù)朗讀詩(shī)歌，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)詩(shī)歌學(xué)習(xí)的興趣。2、讓學(xué)生展開想象理解詩(shī)句并體會(huì)詩(shī)人的思想情感。3、注重學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)。
情感態(tài)度和價(jià)值觀:1、反復(fù)朗讀體會(huì)詩(shī)人所表達(dá)的思想感情。2、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣。
教學(xué)重點(diǎn):1、詞語(yǔ)積累。2、感情朗讀，理解詩(shī)意，背誦古詩(shī)。3、通過(guò)誦讀悟詩(shī)情。
教學(xué)難點(diǎn):1讓學(xué)生借助注解、理解詩(shī)意。2、通過(guò)誦讀體會(huì)詩(shī)人在詩(shī)中所流露的思想情感。
教學(xué)準(zhǔn)備:ppt。
過(guò)程設(shè)計(jì)。
一、淡話導(dǎo)課。
二、解詩(shī)題和作者。
1、解詩(shī)題。
書：寫所見(jiàn)：（詩(shī)人）所看見(jiàn)的。
詩(shī)人把夜晚所看見(jiàn)的景物寫下來(lái)。
2、解作者。
你了解作者嗎？讓他穿越時(shí)空來(lái)給我們做一下自我介紹吧！
三、三讀詩(shī)歌。
（一）一讀解字詞。
1、初讀古詩(shī)，用筆圈出詩(shī)中的生字、詞語(yǔ)，并畫出詩(shī)歌的節(jié)奏。
2、教師檢查學(xué)生完成情況。
生字：蕭、梧、促。
詞語(yǔ)：書、見(jiàn)、蕭蕭、寒聲、動(dòng)客情、知、挑促織、籬落。
節(jié)奏劃分：2/2/3。
（二）二讀繪意境。
1、孩子們，詩(shī)歌的文字高度凝練，一字、一詞、一句話就會(huì)呈現(xiàn)出一幅栩栩如生的畫面。請(qǐng)孩子們?cè)僮x詩(shī)歌，邊讀邊想，把自己讀到的畫面描述出來(lái)。試用“讀了這首詩(shī)，我仿佛看到了------------，聽到了----------，我是從詩(shī)中---------讀出來(lái)的”句式說(shuō)話。讀完同桌之間交流。
2、抽學(xué)生班上交流，師生作評(píng)價(jià)。
（三）三讀悟情感。
好詩(shī)我們要反復(fù)朗讀，理解詩(shī)意，才能更好地走進(jìn)詩(shī)人的內(nèi)心世界。
1齊讀詩(shī)歌，借助注釋理解詩(shī)意。
2、抽生講述詩(shī)意。
3、男女生互讀，思考：這首詩(shī)寫了秋天的哪些景物？表達(dá)了詩(shī)人怎樣的思想情感？
四、指導(dǎo)背誦。
1、讀一首好詩(shī)如聆聽一首美妙的樂(lè)曲，讀一首好詩(shī)如欣賞一幅優(yōu)美的畫卷，讀一首好詩(shī)如與詩(shī)人促膝交談。好詩(shī)就讓我們把它背下來(lái)，珍藏在記憶深處。孩子們，快快背下來(lái)吧，看看誰(shuí)是最強(qiáng)大腦！
2、教師巡視并檢查學(xué)生背誦情況。
五、作業(yè)布置。
1、背誦《夜書所見(jiàn)》2、預(yù)習(xí)《九月九日憶山東兄弟》。
古詩(shī)舟夜書所見(jiàn)教案篇二
1、引導(dǎo)學(xué)生們體會(huì)詩(shī)人所描繪的河上夜晚的迷人情景，陶冶愛(ài)美情趣，培養(yǎng)學(xué)生們學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣。
2、理解詞句意思了解古詩(shī)敘述的內(nèi)容。
理解詞句，想像詩(shī)歌內(nèi)容。
1、出示圖畫，指導(dǎo)觀察。
2、解題。
3、師配樂(lè)范讀古詩(shī)，學(xué)生們思考。這首古詩(shī)給你留下了怎樣的印象。
1、你們有什么學(xué)習(xí)方法嗎？
2、學(xué)生們自學(xué)，教師巡視指導(dǎo)。
1、看第一句詩(shī)句，你們讀懂了什么？
2、學(xué)生們質(zhì)疑。
3、指導(dǎo)朗讀。
4、過(guò)渡：此時(shí)詩(shī)人又看到了什么景色呢？
5、在這一句中你讀懂了什么？
6、學(xué)生們質(zhì)疑。
你最喜歡詩(shī)中哪一句或哪個(gè)詞。
1、齊讀，同桌互相說(shuō)說(shuō)你腦海中出現(xiàn)了哪些畫面。
2、自愿上臺(tái)描述。
3、背誦古詩(shī)。
教學(xué)反思:。
古詩(shī)舟夜書所見(jiàn)教案篇三
這首詩(shī)，寫秋夜所見(jiàn)之景，抒發(fā)羈旅思鄉(xiāng)之情。一句寫梧葉，“送寒聲”，微妙地寫出了夏去秋來(lái)之時(shí)，旅人的敏銳感覺(jué)。
草木凋零，百卉衰殘，是秋天的突出景象。詩(shī)詞中常以具有物候特征的“梧葉”，置放在風(fēng)雨之夜的典型環(huán)境中，表現(xiàn)秋的蕭索。韋應(yīng)物《秋夜南宮寄灃上弟及諸生》詩(shī)：“況茲風(fēng)雨夜，蕭條梧葉秋?！本筒捎昧诉@一藝術(shù)手法。
此詩(shī)以疊字象聲詞置于句首，一開始就喚起讀者聽覺(jué)形象的聯(lián)想，造成秋氣蕭森的意象，并且用聲音反襯出秋夜的寂靜。接著用一“送”字，靜中顯動(dòng)，引出“寒聲”。在梧葉搖落的蕭蕭聲中，仿佛含有砭骨的寒氣;以聽覺(jué)引起觸覺(jué)的通感之法渲染了環(huán)境的凄清幽冷。
二句接以“江上秋風(fēng)”四字，既點(diǎn)明秋風(fēng)的起處，又進(jìn)一步烘托出了寒涼的氣氛。秋風(fēng)已至，而人客居他鄉(xiāng)未歸，因此觸動(dòng)了思鄉(xiāng)之念。一個(gè)“送”字和一個(gè)“動(dòng)”字，都用得十分傳神，前者寫“驚”秋之意，，后者抒“悲”秋之情。
陣陣秋風(fēng)，觸發(fā)了羈旅行客的孤寂情懷。晉人張翰，在洛陽(yáng)做官，見(jiàn)秋風(fēng)起，因思故鄉(xiāng)的莼菜羹和鱸魚膾，就辭官回家了。此詩(shī)作者耳聞秋風(fēng)之聲，牽動(dòng)了旅中情思，也悵然欲歸。這兩句用“梧葉”、“寒聲”和“江上秋風(fēng)”寫出了秋意的清冷，實(shí)際上是用以襯托客居心境的凄涼。再以“動(dòng)”字揭出“客情”，情景湊泊，自然貼切，彌見(jiàn)羈愁之深。
三、四句寫兒童挑促織，表面上看似乎與“客情”無(wú)關(guān)，實(shí)際上是用兒童的快樂(lè)——無(wú)憂無(wú)慮，來(lái)反襯自己旅居的孤獨(dú)和愁思。
這兩句，從庭內(nèi)移到戶外，來(lái)了個(gè)大跨度的跳躍。這兩句是倒裝句，按意思順序，應(yīng)該前后互移。詩(shī)人意緒紛繁，難以入睡，轉(zhuǎn)身步出戶外，以排遣縈繞心頭的羈思離愁，但眼前的夜景又給他以新的感受。
“秋夜促織鳴，南鄰搗衣急”(謝朓《秋夜》)。那茫茫的夜色中，閃現(xiàn)在籬落間的燈火，不正是“兒童挑促織”嗎?這種無(wú)憂無(wú)慮、活潑天真的舉動(dòng)，與詩(shī)人的凄然情傷、低回不已，形成鮮明的對(duì)比。
這首詩(shī)也有這個(gè)意思。暗夜中的一盞燈光，在詩(shī)人心靈的屏幕上映現(xiàn)出童年生活的片斷：“兒時(shí)曾記得，呼燈灌穴，斂步隨音”(張镃《滿庭芳·促織兒》)。眼前之景與心中之情相遇合，使詩(shī)人陷入了對(duì)故鄉(xiāng)的深沉思念之中。他以“籬落一燈”隱寓自己的“孤棲天涯”，借景物傳達(dá)一片鄉(xiāng)心，與“江上”句相關(guān)聯(lián)，收束全篇，尤覺(jué)秋思洋溢，引人遐想。
古詩(shī)舟夜書所見(jiàn)教案篇四
1．認(rèn)識(shí)促、憶、異等7個(gè)生字。會(huì)寫促、深、憶等10個(gè)生字。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)詩(shī)中的真情實(shí)感，背誦課文。
3．懂得熱愛(ài)家鄉(xiāng)，珍惜親情。
課前準(zhǔn)備。
1．課文插圖。
2．學(xué)生課前查閱這兩首古詩(shī)及作者的有關(guān)資料。
3．學(xué)生搜集描寫秋景或表達(dá)思念家鄉(xiāng)的古詩(shī)，讀讀背背。
第一課時(shí)。
交流資料，了解背景。
1．學(xué)生交流課前所查閱的資料。
3．看圖說(shuō)話：（出示課文掛圖）瞧，這就是葉紹翁所見(jiàn)到的情景，請(qǐng)大家仔細(xì)看圖，說(shuō)一說(shuō)你們看到了什么。
自主學(xué)習(xí)，初步感知。
1．自由朗讀：放聲朗讀古詩(shī)，借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀通、讀正確這首詩(shī)。
2．同桌互讀：要求學(xué)生把這首詩(shī)讀給同桌聽、互相評(píng)議、互相指點(diǎn)。
3．自學(xué)古詩(shī)：借助課后注釋或結(jié)合插圖理解字詞意思，劃出不理解的`詞語(yǔ)。
4．小組合作學(xué)習(xí)：交流已讀懂的字詞、解決不理解的問(wèn)題，老師巡回指導(dǎo)。
5．課堂交流：小組指派代表交流，一起解決疑難問(wèn)題。
再讀感悟，體會(huì)情感。
1．自由讀詩(shī)，邊讀邊在腦海中浮現(xiàn)畫面：詩(shī)歌描繪了一幅怎樣的情景？
2．小組交流，組內(nèi)成員互相補(bǔ)充。
3．指名描述畫面，教師可相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生把想象的畫面說(shuō)具體、說(shuō)生動(dòng)。
5．感情朗讀：帶著這樣的情感朗讀古詩(shī)。通過(guò)賽讀、評(píng)讀等多種形式讓學(xué)生讀好這首詩(shī)。
圖文結(jié)合，熟讀成誦。
根據(jù)詩(shī)意，參照插圖，熟讀課文，練習(xí)背誦。
指導(dǎo)寫字。
1．出示要寫的字。
2．讓學(xué)生觀察范字，交流識(shí)字寫字經(jīng)驗(yàn)。
3．學(xué)生練習(xí)書寫生字。
拓展活動(dòng)。
你還讀過(guò)哪些詩(shī)人所作的思念家鄉(xiāng)、思念親人的古詩(shī)，讀或背給同學(xué)聽聽。
古詩(shī)舟夜書所見(jiàn)教案篇五
教材簡(jiǎn)析：
《夜書所見(jiàn)》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書人民教育出版社小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)第9課《古詩(shī)兩首》其中一首?！兑箷?jiàn)》這首詩(shī)是南宋詩(shī)人葉紹翁客游在外，因秋風(fēng)落葉，感到孤獨(dú)郁悶，由看到遠(yuǎn)處籬笆下的燈火，料想是小孩在捉蟋蟀，不禁回憶起自己的故鄉(xiāng)和童年的生活，于是那種郁悶之情又被一種親切之感所代替。
設(shè)計(jì)理念。
努力創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的熱情，重視培養(yǎng)學(xué)生對(duì)祖國(guó)傳統(tǒng)文化的熱愛(ài)。在教學(xué)中重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣，采用多種方法讓學(xué)生理解詩(shī)中的詞句，展開想象，體會(huì)詩(shī)人的思鄉(xiāng)情感，并注重引導(dǎo)學(xué)生在語(yǔ)言實(shí)踐中感悟、體驗(yàn)、積累。另外，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，讓學(xué)生反復(fù)誦讀，加深對(duì)詩(shī)句內(nèi)容和情感的理解感悟，領(lǐng)略古詩(shī)的意境，從而不斷提高自己的語(yǔ)文素養(yǎng)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、掌握本課的生字詞，會(huì)寫“促、深”兩個(gè)生字。
2、有感情地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。
3、學(xué)習(xí)借助注釋理解詩(shī)意，體會(huì)詩(shī)人思念家鄉(xiāng)的感情，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、會(huì)寫本課的兩個(gè)生字。
2、感情朗讀，理解詩(shī)意，背誦古詩(shī)。
教學(xué)難點(diǎn)：
通過(guò)誦讀，悟出詩(shī)情。
教學(xué)準(zhǔn)備：
相關(guān)課件等。
課時(shí)安排：
2課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)。
教學(xué)內(nèi)容：
教學(xué)目的：
1、認(rèn)識(shí)3個(gè)生字，會(huì)寫4個(gè)生字。
2、有感情地朗讀背誦古詩(shī)。
3、用注釋理解詩(shī)意，體會(huì)詩(shī)情，激發(fā)學(xué)習(xí)古詩(shī)興趣。
教學(xué)重難點(diǎn)：
理解詞句，想像詩(shī)歌內(nèi)容。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、ppt課件。
2、學(xué)生課前查閱古詩(shī)及作者的有關(guān)資料。
3、學(xué)生搜集描寫秋景或表達(dá)思念家鄉(xiāng)的古詩(shī)，讀讀背背。
教學(xué)過(guò)程：
一、對(duì)話激趣，導(dǎo)入古詩(shī)。
1、同學(xué)們到外地去作過(guò)客嗎？在別人家里作客的心情怎么樣？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)？
2、為什么總是想家？
3、剛才，他說(shuō)的在人家家里作客的心情，大家都有過(guò)嗎？
4、好。這就叫:作客的心情。下面，我們學(xué)一首古詩(shī)【課件：夜書所見(jiàn)葉紹翁】看看詩(shī)人在外作客時(shí)是怎么想念家鄉(xiāng)和親人的。先齊讀題目。
5、誰(shuí)知道這個(gè)“書”字在這里的意思？
8、很好。你把題目的意思說(shuō)得完整、清楚。再齊讀一遍題目。
10、對(duì)！就是“寫”，這叫“一詞多義”。大家再來(lái)說(shuō)說(shuō)“夜書所見(jiàn)”的意思？（詩(shī)人在夜里寫下他看見(jiàn)的情景。）。
二、初讀古詩(shī)，感知大意。
1、詩(shī)人究竟寫了些什么？我們讀了詩(shī)歌就知道了【課件出示：全詩(shī)】。自由默讀，注意有拼音的字。
2、【課件出示生字】誰(shuí)來(lái)拼拼音？
3、【課件出示生字:“促、深”】這兩個(gè)字要特別注意寫法。你們看“促”的左邊是單人旁還是雙人旁？所以不要多寫一撇；“深”字右邊頭頂上有一點(diǎn)沒(méi)有？那就不要加點(diǎn)！
5、這首詩(shī)都能通讀了。能背嗎？誰(shuí)來(lái)？
6、現(xiàn)在，同桌的互相背，看能背這首詩(shī)的有多少？
7、看來(lái)多數(shù)同學(xué)都能背這首詩(shī)了。請(qǐng)大家跟著老師一起背一次。
三、品讀古詩(shī)，感悟詩(shī)意。
1、現(xiàn)在，我們來(lái)進(jìn)一步學(xué)習(xí)這首詩(shī)，提個(gè)要求：詩(shī)人在這個(gè)夜里到底寫了他見(jiàn)到的一些什么？【課件出示：前兩句】先學(xué)前兩句，仔細(xì)默讀，認(rèn)真想，在重點(diǎn)詞語(yǔ)下邊畫一橫。想好了就舉手。
2、你說(shuō)對(duì)了。不過(guò)，請(qǐng)大家再仔細(xì)想想，【課件出示：“秋風(fēng)、落葉、寒冷，江上刮來(lái)秋風(fēng)??”】這前兩句詩(shī)中“秋風(fēng)呀、落葉呀、寒冷呀，江上也刮來(lái)秋風(fēng)??”這么一個(gè)夜晚，詩(shī)人心里會(huì)是一種什么感覺(jué)？認(rèn)真體會(huì)后，誰(shuí)想好了誰(shuí)回答。
4、對(duì)，詩(shī)人這時(shí)確實(shí)感到孤單、寂寞、苦悶，就像你們?cè)趧e人家里作客人時(shí)有過(guò)的那種心情呀！有了這樣的心情就會(huì)很容易產(chǎn)生另一種什么樣的心情呢？（很容易想家、想親人。）。
6、現(xiàn)在來(lái)學(xué)后兩句詩(shī)【課件出示：后兩句】?！菊n件出示插圖】邊讀邊看看注釋。
7、你們讀了后兩句，又看了插圖，高興嗎？
10、【課件出示：“知”】想想：詩(shī)人是在深夜從遠(yuǎn)處看見(jiàn)籬笆底下有燈火，他能夠看見(jiàn)（知道）那么小的蟋蟀嗎？想想看，“知”字該怎么解釋？（料定）。
11、這些解釋都有“想”的意思。不過(guò)，“料定”多少帶有肯定的意思，要確切些。請(qǐng)?jiān)僮x全詩(shī)。
13、是的，詩(shī)人會(huì)想起他的家鄉(xiāng)和他的童年。那么，這首詩(shī)的第二句寫了“江上秋風(fēng)動(dòng)客情”中的“動(dòng)客情”是詩(shī)人想念家鄉(xiāng)、親人的意思。從這里可以看到詩(shī)人在前兩句中“動(dòng)”了客情；在后兩句詩(shī)中看到兒童們玩蟋蟀他又一次“動(dòng)”
了客情，思念起自己的家鄉(xiāng)和童年。
16、現(xiàn)在，我看誦讀好多了。只是“動(dòng)客情”是詩(shī)中的中心詞，吐字要清，適當(dāng)放慢?！菊n件播放：范讀】“江上/秋風(fēng)/動(dòng)??客情！”最后兩句“捉蟋蟀”場(chǎng)景確實(shí)令人高興，但同時(shí)又牽動(dòng)了詩(shī)人“動(dòng)客情”思念家鄉(xiāng)呀！所以后兩句語(yǔ)氣可明快些，但不可過(guò)快。
17、（范讀）“知有/兒童/挑/促織，夜深/籬落/一/燈明。”我再請(qǐng)大家齊讀全詩(shī)。
19、那好，我就帶領(lǐng)大家一起去——（深情地）夜深了，詩(shī)人孤單單的，多寂寞呀！上床睡吧，又睡不著。秋風(fēng)蕭蕭地吹，樹葉落了，送來(lái)寒意；那籬笆下捉蟋蟀的兒童啊，更加思念遙遠(yuǎn)的故鄉(xiāng)、親人??！這一幕幕情景涌上心頭，越想越怎么樣？（越睡不著，越興奮。）。
20、這時(shí)，詩(shī)人眼前一亮，蹬開被子，翻身下床，就干什么啦？（詩(shī)人就寫下了《夜書所見(jiàn)》這首思念家鄉(xiāng)、親人的詩(shī)篇。）。
21、你們看：“詩(shī)，就是詩(shī)人在生活中的激情碰撞出來(lái)的浪花！”??大家再把這首古詩(shī)誦讀一遍吧！
四、拓展閱讀。
1、你們還讀過(guò)那些詩(shī)人所寫的思念家鄉(xiāng)、思念親人的古詩(shī)呢？誰(shuí)來(lái)背一首試試！
2、老師這里也有一首古詩(shī)【課件出示】，請(qǐng)你們認(rèn)真聽一聽，跟著一起體會(huì)詩(shī)歌的感。
3、有興趣的同學(xué)還可以把這首古詩(shī)帶回去背一背，講一講，你一定會(huì)成為現(xiàn)代小詩(shī)人的。
五、作業(yè)。
2.收集一些關(guān)于思鄉(xiāng)的古詩(shī)，把自己喜歡的背下來(lái)，還可以與大家一起交流。
板書設(shè)計(jì)：
葉紹翁。
見(jiàn)：梧葉促織一燈明。
聽：寒聲思鄉(xiāng)之情。
感：動(dòng)客情。
古詩(shī)舟夜書所見(jiàn)教案篇六
1.知識(shí)與技能：
（1）學(xué)習(xí)本課生字新詞。會(huì)認(rèn)“促、深、憶、蕭、梧”五個(gè)生字，會(huì)寫“促、深、憶”三個(gè)生字。
（2）朗讀、背誦詩(shī)文。
2.過(guò)程與方法：
通過(guò)朗讀詩(shī)文，體會(huì)詩(shī)中的感情，背誦詩(shī)文。
3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：
體會(huì)詩(shī)人孤獨(dú)、寂寞的心境以及對(duì)故鄉(xiāng)、親人的深切思念，讓我們熱愛(ài)家鄉(xiāng)珍惜親情。
1.體會(huì)詩(shī)文的意境，體味詩(shī)人的感情。
2.朗讀詩(shī)文做到“字字有情，句句含情”，在讀中有所感悟。
課文掛圖。
一課時(shí)。
1.出示掛圖，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)出掛圖中的景物、人物，然后互相交流，根據(jù)自己的想像創(chuàng)編小故事。
2.“同學(xué)們的故事很精彩，老師真是佩服呢！這樣美的畫面寫成詩(shī)也一定會(huì)很精彩！來(lái)，我們一起走進(jìn)《夜書所見(jiàn)》?。◤男蜗笾庇^的圖畫入手，符合兒童的認(rèn)識(shí)規(guī)律。通過(guò)圖片營(yíng)造詩(shī)文意境并在此基礎(chǔ)上創(chuàng)編故事，一是為了訓(xùn)練口語(yǔ)表達(dá)的能力，二是為了有一個(gè)輕松的開始，創(chuàng)造自由的學(xué)習(xí)氛圍。在老師的引導(dǎo)下提高同學(xué)們的閱讀期待，預(yù)熱課堂。）。
1.理解“書”、“所見(jiàn)”的意思，近而解題。
2.齊讀題目。
3.根據(jù)拼音、注釋同桌互讀詩(shī)文，要求讀通、讀順。
4.老師正音、師生討論生字的認(rèn)法。
5.老師范讀，劃出朗讀節(jié)奏，男女生分組讀。
6.告訴老師你從詩(shī)中看到了什么？聽到了什么？猜一猜詩(shī)人在想什么？
（從整體入手，把握詩(shī)意，避免了機(jī)械的分析，注重學(xué)生的情感體驗(yàn)。學(xué)生通過(guò)整體感悟文章內(nèi)容，邊讀邊想，實(shí)現(xiàn)學(xué)生與文本的對(duì)話。）。
1.詩(shī)的題目是《夜書所見(jiàn)》，那詩(shī)人在這樣的月夜看到了哪些景物呢？默讀詩(shī)文，在你認(rèn)為的重點(diǎn)詞語(yǔ)下面劃線，說(shuō)說(shuō)感受。
2.在這樣凄涼的秋夜，詩(shī)人的心里有什么感覺(jué)？他想到什么呢？（板書“動(dòng)客情”。）。
3.請(qǐng)同學(xué)帶著自己的感受齊讀寫景部分。（讀中感悟，讀中悟情，以讀促思，尊重學(xué)生個(gè)性化朗讀的感受，激發(fā)了他們的閱讀興趣。）。
4.圖文結(jié)合，自由讀文，聯(lián)系上下文討論“知”的意思。（品“挑”）（品詞析句，積極思維，展開聯(lián)想，凸顯學(xué)生的個(gè)性化和自主性。）。
5.在圖中標(biāo)出從詩(shī)文中摘到的詞，給圖畫配上“注釋”。（看圖也是閱讀的一種方式，鮮明的圖畫激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造力，圖文結(jié)合是第二學(xué)段閱讀的重要途徑。）。
6.作者看到孩子們玩得那么投入，就會(huì)想到什么？（家鄉(xiāng)、童年。）是的，這就是“江上秋風(fēng)動(dòng)客情”中的“動(dòng)客情”，也就是—詩(shī)人思念自己的家鄉(xiāng)和童年。
（抓住文中的字詞來(lái)理解詩(shī)文內(nèi)容，讓學(xué)生聯(lián)系上下文分析想像，使之感受更為深入，學(xué)生體悟了詩(shī)內(nèi)涵，也學(xué)會(huì)了閱讀。）。
1.指名讀詩(shī)，師生評(píng)價(jià)，評(píng)出“朗讀之星”。（多元化的評(píng)價(jià)、激勵(lì)方式激發(fā)學(xué)生朗讀興趣及熱情，避免出現(xiàn)“朗讀疲勞”。）。
2.齊背詩(shī)文。（注重合作精神的培養(yǎng)，讓學(xué)生在合作的過(guò)程中學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)與人共處，同時(shí)進(jìn)一步升華了詩(shī)歌的情感。）。
3.說(shuō)說(shuō)自己的感受，你想對(duì)詩(shī)人說(shuō)些什么？
（以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)。與文中人物對(duì)話，學(xué)生在情境中將自己融入其中，與作者的思想產(chǎn)生共鳴，加深了對(duì)詩(shī)文的理解。）。
4.回憶一下關(guān)于思鄉(xiāng)的詩(shī)，如《靜夜思》。（注意新舊知識(shí)的聯(lián)系，回應(yīng)本課情感體驗(yàn)。）。
把這篇古詩(shī)改寫成一篇優(yōu)美的現(xiàn)代詩(shī)。
（注重積累與表達(dá)的訓(xùn)練，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，激發(fā)學(xué)生對(duì)文字的興趣，很自然地完成讀寫結(jié)合。樹立了“生活中學(xué)語(yǔ)文，生活中用語(yǔ)文”的大語(yǔ)文教學(xué)觀，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文、運(yùn)用語(yǔ)文的空間。給學(xué)生留下自主空間，可做課堂小練筆，也可課下寫成，下節(jié)交流。）。
板書：
見(jiàn)：梧葉挑促織一燈明。
夜書所見(jiàn)聽：寒聲秋風(fēng)思鄉(xiāng)、孤獨(dú)。
感：動(dòng)客情。
古詩(shī)舟夜書所見(jiàn)教案篇七
1、通過(guò)小組合作讀、賽讀、表演讀等方法有感情地朗讀古詩(shī)，會(huì)背誦古詩(shī)。(重點(diǎn))。
2、能借助注釋、課后練習(xí)、插圖、聯(lián)系生活實(shí)際說(shuō)出詩(shī)句的意思，感受做客他鄉(xiāng)的旅人對(duì)家鄉(xiāng)親人的思鄉(xiāng)之情。(難點(diǎn))。
1、結(jié)合注釋，查閱資料，邊讀邊想，說(shuō)一說(shuō)每一句詩(shī)的意思。
2、采用學(xué)生自學(xué)、小組討論、集體交流的學(xué)法會(huì)說(shuō)詩(shī)意。
葉紹翁：南宋詩(shī)人，字嗣宗，號(hào)靖逸，祖籍建安(今福建建甌)，本姓李，后嗣于龍泉(今屬浙江)葉氏。生卒年不詳。他長(zhǎng)期隱居錢塘西湖之濱。葉紹翁是江湖派詩(shī)人，他的詩(shī)以七言絕句最佳，如《游園不值》:應(yīng)憐屐齒印蒼苔,小扣柴扉久不開。春色滿園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來(lái)。歷來(lái)為人們所傳誦。其他如《嘉興界》寫江南水鄉(xiāng)景色，頗饒風(fēng)味;《田家三詠》寫田家的生活片斷，平易含蓄，詞淡意遠(yuǎn)。
一、自主學(xué)習(xí)。
1、自由讀詩(shī)，注意讀準(zhǔn)字音，讀準(zhǔn)節(jié)奏。
2、再讀全詩(shī)，結(jié)合注釋說(shuō)一說(shuō)每句詩(shī)的大意，把不懂的字、句在課文中標(biāo)出來(lái)。
3、想一想自己讀懂什么，并提出自讀中產(chǎn)生的疑惑。
二、合作探究。
1、讀準(zhǔn)字音，并借助課后注釋或工具書理解“蕭蕭”“挑”“促織”“籬落”等詞義。
2、《夜書所見(jiàn)》寫的是哪個(gè)季節(jié)?可以從詩(shī)中的哪些地方看出來(lái)?
3、用自己的.語(yǔ)言說(shuō)一說(shuō)《夜書所見(jiàn)》描繪一幅怎樣的情景，和同學(xué)交流一下。
三、積累運(yùn)用。
多么優(yōu)美的古詩(shī)，多么優(yōu)美的詞句，讓我們一起來(lái)讀一讀并把它背下來(lái)吧!
四、拓展延伸。
1、老師給大家推薦幾首描寫秋景的詩(shī)，請(qǐng)大家讀一讀。
月黑見(jiàn)漁燈，孤光一點(diǎn)螢。
微微風(fēng)簇浪，散作滿河星。
泊船瓜洲王安石。
京口瓜洲一水間，鐘山只隔數(shù)重山。
春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還?
雜詩(shī)王維。
君自故鄉(xiāng)來(lái)，應(yīng)知故鄉(xiāng)事。
來(lái)日綺窗前，寒梅著花未?
五、學(xué)習(xí)小結(jié)：
通過(guò)學(xué)習(xí)葉紹翁的《夜書所見(jiàn)》這首詩(shī)，從中懂得詩(shī)人的思想感情。
六、當(dāng)堂檢測(cè)。
1、填空。
(1)《夜書所見(jiàn)》是代詩(shī)人寫的，表達(dá)詩(shī)人。
感情。
(2)，夜深籬落一燈明。
2、說(shuō)出下列詩(shī)句的含義。
(1)蕭蕭梧葉送寒聲，江上秋風(fēng)動(dòng)客情。
(2)知有兒童挑促織，夜深籬落一燈明。
古詩(shī)舟夜書所見(jiàn)教案篇八
1、同學(xué)們，老師先帶大家觀賞一下美麗的田園景色，看誰(shuí)能告訴老師這是什么季節(jié)？（課件出示秋景圖）。
2、秋天的確是一個(gè)多彩多姿的季節(jié)，可絲絲的涼意和片片紛飛的黃葉，給人帶來(lái)無(wú)盡的思鄉(xiāng)情緒。還記得我們學(xué)過(guò)許多思鄉(xiāng)的古詩(shī)嗎?誰(shuí)能來(lái)說(shuō)一說(shuō)?(背)。
3.看來(lái)同學(xué)們之前的知識(shí)掌握的不錯(cuò)哦.
二、了解詩(shī)人及其背景：
1.今天我們來(lái)學(xué)習(xí)另外一首寫思鄉(xiāng)的古詩(shī).讓我們先去認(rèn)識(shí)這個(gè)主人公吧.(出示課件:葉紹翁)。
2.現(xiàn)在，我們了解到了他是一位南宋的詩(shī)人，（板書：南宋葉紹翁）他的詩(shī)以七言絕句最佳，他擅長(zhǎng)寫景抒情，字句華美精麗，如《游園不值》和《夜書所見(jiàn)》。
三、初讀古詩(shī),整體感知。
（一）解題。
1.我們今天學(xué)的這首就是(板書:夜書所見(jiàn))，請(qǐng)同學(xué)們打開課本。
2.全班一起讀課題,邊讀邊想,你讀懂了什么?
3．那誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)這里的書是什么意思？（寫）。
4.誰(shuí)能把題目的意思連起來(lái)說(shuō)完整.（夜晚寫下自己所看見(jiàn)的）。
（二）、初讀詩(shī)詞。
1、詩(shī)人究竟在夜晚看見(jiàn)了什么？下面老師想請(qǐng)大家自學(xué)這首古詩(shī)，
在學(xué)習(xí)之前，老師想問(wèn)問(wèn)大家，你覺(jué)得可以用哪些方法來(lái)讀懂詩(shī)歌中的字詞或意思呢？（看注釋，查字典，查資料，看插圖，展開想象）好，下面就請(qǐng)大家以同桌為單位，用你們提出的辦法來(lái)學(xué)一學(xué)古詩(shī)，看看你能讀懂的有哪些，再給你讀不懂的地方做個(gè)記號(hào)。
2．學(xué)生反饋?zhàn)约鹤x懂的字詞或句，再提出自己不明白的。
3、好，讓我們先讀讀這幾個(gè)生字（課件出示生字詞）。
4、讓我們?cè)囍x讀這首詩(shī)，用斜線劃分好節(jié)奏。
5.古詩(shī)是一種內(nèi)涵豐富的語(yǔ)言，需要我們細(xì)細(xì)的去揣摩，才能更好的領(lǐng)悟其中的韻味，下面，我們就一起走進(jìn)詩(shī)文里，去細(xì)細(xì)品位，看看你們剛才的理解，對(duì)了多少，還有什么需要修正的地方。
四、品詞析句,想象悟情。
1、看課件，聽錄音，感受詩(shī)中意境。（出示主題圖）。
2．首先，我們來(lái)看看詩(shī)歌的第一二句。在這兩句詩(shī)歌中，你們能體會(huì)到作者看到了些什么，聽到了些什么，又想到了些什么嗎？(出示課件前兩句)。
2．師：是什么風(fēng)？（秋風(fēng)）怎樣的秋風(fēng)（涼涼的秋風(fēng)）這風(fēng)怎么吹？發(fā)出什么聲音？（呼呼）（課件演示風(fēng)聲）什么感覺(jué)？（好冷?。┪闹姓f(shuō)到風(fēng)聲，用的是什么詞？（蕭蕭）是啊，這蕭蕭的秋風(fēng)吹打著梧桐樹的葉子，發(fā)出什么樣的聲音？（沙沙，嘩嘩）你覺(jué)得怎樣？（我覺(jué)得更冷了。）。
讀？個(gè)別讀兩三個(gè)，齊讀。（蕭蕭梧桐送寒聲）。
4．詩(shī)人還看到了什么？（課件圖片，一輪明月）好一輪當(dāng)空的明月啊，讓我們想起了什么節(jié)日？（中秋節(jié)）中秋節(jié)，我們都做些什么？生1:我們一家人吃月餅，看月亮.
生2:全家圍在一起很開心。
是啊，當(dāng)你們圍坐在院子里，陽(yáng)臺(tái)上，吃著可口的月餅，看著明亮的月亮的時(shí)候，我們不由的發(fā)出一聲感嘆，月亮真美??！
5．但詩(shī)人此時(shí)此刻眼中的月亮美嗎？（美，不美。）。
6．看來(lái)意見(jiàn)不統(tǒng)一，說(shuō)說(shuō)各自的理由。
生:不美。因?yàn)樽髡叽藭r(shí)，深處他鄉(xiāng).
7.你怎么知道他在異鄉(xiāng)？
生:因?yàn)樵?shī)中提到動(dòng)客情。這個(gè)客說(shuō)明他在他鄉(xiāng)做客，這時(shí)候，他一定……..
9．說(shuō)的太好了，可見(jiàn)詩(shī)人此時(shí)的心情是怎樣的？（憂愁，孤單，寂寞，郁悶）(板書：孤單)因此，在詩(shī)人眼中，這輪明月并不美，他沒(méi)有心情賞月，他的心被濃濃的思鄉(xiāng)之情所取代，被對(duì)家人的深深思念所填滿，那么這句又該怎么讀？（江上秋風(fēng)動(dòng)客情）。
10.把作者想家的感情,味道讀出來(lái).
11．大家讀的太好了，趙老師也仿佛被你們帶入了詩(shī)人的情感世界中，被他的憂郁和孤獨(dú)所感染。
10．這時(shí)候，詩(shī)人一個(gè)不經(jīng)意的轉(zhuǎn)頭，他又看到了什么？（出示插圖：籬笆下的一盞燈）。
你怎么知道他看到了一盞燈（夜深籬落一燈明）。
12．你們的想象力真豐富，老師真佩服你們，詩(shī)人和你們一樣，他雖然沒(méi)有看到籬笆后的情景，卻也走出了一番猜想，他所想到的又是什么呢？大家來(lái)讀讀詩(shī)歌的后面兩句，然后告訴我答案）。
13．詩(shī)人想到后面應(yīng)該有兩個(gè)孩子在捉蛐蛐。
師：你從哪一句詩(shī)里知道的？這里的知是什么意思：猜想。
14．為什么作者會(huì)有這樣的猜想？（因?yàn)椋r(shí)侯一定也常常提著燈籠在籬笆下捉蛐蛐）。
15．你們知道孩子們捉蛐蛐是為了做什么嗎？（斗蛐蛐玩）。
16．你們想知道他們是怎么捉蛐蛐的嗎？（生：………）你們想捉蛐蛐嗎？（想）好，下面請(qǐng)大家閉上眼睛，和詩(shī)人一起回到童年時(shí)代，在老師的語(yǔ)言帶領(lǐng)下去捉一捉蛐蛐。
你們一伸手，哈哈，蛐蛐被你們逮住拉。（怎樣，你們這時(shí)有什么感覺(jué)?。浚?。
18．捉蛐蛐真好玩啊，我們可高興了。因此,這兒挑應(yīng)讀tiao(第三聲)。
20．那你覺(jué)得應(yīng)該怎樣讀詩(shī)歌的最后兩句？(個(gè)別讀全班讀)。
21．這篇詩(shī)文寫的太精彩了，作者在深秋的景致中融入了自己深深的思鄉(xiāng)之愁，又從一盞明燈里回憶起童年的美好往事，由此產(chǎn)生了愉悅的心情，這樣復(fù)雜的情感變化，卻只用了寥寥幾句精辟的詩(shī)句來(lái)演繹，并且表達(dá)的淋漓盡致，耐人尋味。讓我們一起來(lái)好好的讀一讀這位偉大詩(shī)人的杰作吧。
五、背誦詩(shī)歌。
古詩(shī)舟夜書所見(jiàn)教案篇九
課文分析：《夜書所見(jiàn)》描繪了秋天夜景圖，表現(xiàn)詩(shī)人孤身在外孤獨(dú)、寂寞的心情。抒發(fā)了一種思鄉(xiāng)念親、懷想故園的感情。詩(shī)中一、二兩句寫梧葉飄飛，寒聲陣陣，秋風(fēng)瑟瑟，江船漂泊，有力地烘托出詩(shī)人客居他鄉(xiāng)、輾轉(zhuǎn)漂泊的凄涼心境。三、四兩句描寫兒童挑燈夜游、捉弄蟋蟀的生活場(chǎng)景，自然容易引發(fā)詩(shī)人的聯(lián)想。他會(huì)想起自己童年時(shí)代也是如此天真浪漫，開心有趣；他會(huì)想起故土家園的溫馨美好,他想起親人朋友的音容笑貌??一種如歸故里，如返童年的親切感油然而生。詩(shī)文傳達(dá)了詩(shī)人久居在外、歸家不得、思家念親的思想感情。
一、教學(xué)目標(biāo)：
1.知識(shí)與技能：
（1）學(xué)習(xí)本課生字新詞。會(huì)認(rèn)“促、深、憶、蕭、梧”五個(gè)生字，
會(huì)寫“促、深、憶”三個(gè)生字。
（2）朗讀、背誦詩(shī)文。
2.過(guò)程與方法：
通過(guò)朗讀詩(shī)文，體會(huì)詩(shī)中的感情，背誦詩(shī)文。
3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：
體會(huì)詩(shī)人孤獨(dú)、寂寞的心境以及對(duì)故鄉(xiāng)、親人的深切思念，讓我們熱愛(ài)家鄉(xiāng)珍惜親情。
重難點(diǎn)、關(guān)鍵：
1.體會(huì)詩(shī)文的意境，體味詩(shī)人的感情。
2.朗讀詩(shī)文做到“字字有情，句句含情”，在讀中有所感悟。教具準(zhǔn)備：
課文掛圖。
課時(shí)安排：
一課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、美圖導(dǎo)入，營(yíng)造詩(shī)境。
1.出示掛圖，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)出掛圖中的景物、人物，然后互相交流，根據(jù)自己的想像創(chuàng)編小故事。
2.“同學(xué)們的故事很精彩，老師真是佩服呢！這樣美的畫面寫成詩(shī)也一定會(huì)很精彩！來(lái)，我們一起走進(jìn)《夜書所見(jiàn)》！（從形象直觀的圖畫入手，符合兒童的認(rèn)識(shí)規(guī)律。通過(guò)圖片營(yíng)造詩(shī)文意境并在此基礎(chǔ)上創(chuàng)編故事，一是為了訓(xùn)練口語(yǔ)表達(dá)的能力，二是為了有一個(gè)輕松的開始，創(chuàng)造自由的學(xué)習(xí)氛圍。在老師的引導(dǎo)下提高同學(xué)們的閱讀期待，預(yù)熱課堂。）。
二、初讀詩(shī)文，感知詩(shī)情。
1.理解“書”、“所見(jiàn)”的意思，近而解題。
2.齊讀題目。
3.根據(jù)拼音、注釋同桌互讀詩(shī)文，要求讀通、讀順。
4.老師正音、師生討論生字的認(rèn)法。
5.老師范讀，劃出朗讀節(jié)奏，男女生分組讀。
6.告訴老師你從詩(shī)中看到了什么？聽到了什么？猜一猜詩(shī)人在想什么？
（從整體入手，把握詩(shī)意，避免了機(jī)械的分析，注重學(xué)生的情感體驗(yàn)。學(xué)生通過(guò)整體感悟文章內(nèi)容，邊讀邊想，實(shí)現(xiàn)學(xué)生與文本的對(duì)話。）。
三、精讀詩(shī)文，感悟詩(shī)意。
1.詩(shī)的題目是《夜書所見(jiàn)》，那詩(shī)人在這樣的月夜看到了哪些景物呢？默讀詩(shī)文，在你認(rèn)為的重點(diǎn)詞語(yǔ)下面劃線，說(shuō)說(shuō)感受。
2.在這樣凄涼的秋夜，詩(shī)人的心里有什么感覺(jué)？他想到什么呢？（板書“動(dòng)客情”。）。
3.請(qǐng)同學(xué)帶著自己的感受齊讀寫景部分。（讀中感悟，讀中悟情，以讀促思，尊重學(xué)生個(gè)性化朗讀的感受，激發(fā)了他們的閱讀興趣。）。
4.圖文結(jié)合，自由讀文，聯(lián)系上下文討論“知”的意思。（品“挑”）（品詞析句，積極思維，展開聯(lián)想，凸顯學(xué)生的個(gè)性化和自主性。）。
5.在圖中標(biāo)出從詩(shī)文中摘到的詞，給圖畫配上“注釋”。（看圖也是閱讀的一種方式，鮮明的圖畫激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造力，圖文結(jié)合是第二學(xué)段閱讀的重要途徑。）。
6.作者看到孩子們玩得那么投入，就會(huì)想到什么？（家鄉(xiāng)、童年。）是的，這就是“江上秋風(fēng)動(dòng)客情”中的“動(dòng)客情”，也就是—詩(shī)人思念自己的家鄉(xiāng)和童年。
（抓住文中的字詞來(lái)理解詩(shī)文內(nèi)容，讓學(xué)生聯(lián)系上下文分析想像，使之感受更為深入，學(xué)生體悟了詩(shī)內(nèi)涵，也學(xué)會(huì)了閱讀。）。
四、誦讀詩(shī)文，品味詩(shī)蘊(yùn)。
1.指名讀詩(shī)，師生評(píng)價(jià)，評(píng)出“朗讀之星”。（多元化的評(píng)價(jià)、激勵(lì)方式激發(fā)學(xué)生朗讀興趣及熱情，避免出現(xiàn)“朗讀疲勞”。）。
2.齊背詩(shī)文。（注重合作精神的培養(yǎng)，讓學(xué)生在合作的過(guò)程中學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)與人共處，同時(shí)進(jìn)一步升華了詩(shī)歌的情感。）。
3.說(shuō)說(shuō)自己的感受，你想對(duì)詩(shī)人說(shuō)些什么？
（以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)。與文中人物對(duì)話，學(xué)生在情境中將自己融入其中，與作者的思想產(chǎn)生共鳴，加深了對(duì)詩(shī)文的理解。）。
4.回憶一下關(guān)于思鄉(xiāng)的詩(shī)，如《靜夜思》。（注意新舊知識(shí)的聯(lián)系，回應(yīng)本課情感體驗(yàn)。）。
五、小小詩(shī)人，再現(xiàn)詩(shī)韻。
把這篇古詩(shī)改寫成一篇優(yōu)美的現(xiàn)代詩(shī)。
（注重積累與表達(dá)的訓(xùn)練，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，激發(fā)學(xué)生對(duì)文字的興趣，很自然地完成讀寫結(jié)合。樹立了“生活中學(xué)語(yǔ)文，生活中用語(yǔ)文”的大語(yǔ)文教學(xué)觀，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文、運(yùn)用語(yǔ)文的空間。給學(xué)生留下自主空間，可做課堂小練筆，也可課下寫成，下節(jié)交流。）。
板書：
見(jiàn)：梧葉挑促織一燈明。
夜書所見(jiàn)聽：寒聲秋風(fēng)思鄉(xiāng)、孤獨(dú)。
感：動(dòng)客情。
古詩(shī)舟夜書所見(jiàn)教案篇十
1、認(rèn)識(shí)“促、憶、異”等7個(gè)生字。會(huì)寫“促、深、憶”等10個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)詩(shī)中的真情實(shí)感，背誦課文。
3、懂得熱愛(ài)家鄉(xiāng)，珍惜親情。
1、課文插圖。
2、學(xué)生們課前查閱這兩首古詩(shī)及作者的有關(guān)資料。
3、學(xué)生們搜集描寫秋景或表達(dá)思念家鄉(xiāng)的古詩(shī)，讀讀背背。
交流資料，了解背景。
1、學(xué)生們交流課前所查閱的資料。
3、看圖說(shuō)話：（出示課文掛圖）瞧，這就是葉紹翁所見(jiàn)到的情景，請(qǐng)大家仔細(xì)看圖，說(shuō)一說(shuō)你們看到了什么。
自主學(xué)習(xí)，初步感知。
1、自由朗讀：放聲朗讀古詩(shī)，借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀通、讀正確這首詩(shī)。
2、同桌互讀：要求學(xué)生們把這首詩(shī)讀給同桌聽、互相評(píng)議、互相指點(diǎn)。
3、自學(xué)古詩(shī)：借助課后注釋或結(jié)合插圖理解字詞意思，劃出不理解的詞語(yǔ)。
4、小組合作學(xué)習(xí)：交流已讀懂的字詞、解決不理解的問(wèn)題，老師巡回指導(dǎo)。
5、課堂交流：小組指派代表交流，一起解決疑難問(wèn)題。
再讀感悟，體會(huì)情感。
1、自由讀詩(shī)，邊讀邊在腦海中浮現(xiàn)畫面：詩(shī)歌描繪了一幅怎樣的情景？
2、小組交流，組內(nèi)成員互相補(bǔ)充。
3、指名描述畫面，教師可相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生們把想象的畫面說(shuō)具體、說(shuō)生動(dòng)。
5、感情朗讀：帶著這樣的情感朗讀古詩(shī)。通過(guò)賽讀、評(píng)讀等多種形式讓學(xué)生們讀好這首詩(shī)。
圖文結(jié)合，熟讀成誦。
根據(jù)詩(shī)意，參照插圖，熟讀課文，練習(xí)背誦。
指導(dǎo)寫字。
1、出示要寫的字。
2、讓學(xué)生們觀察范字，交流識(shí)字寫字經(jīng)驗(yàn)。
3、學(xué)生們練習(xí)書寫生字。
你還讀過(guò)哪些詩(shī)人所作的思念家鄉(xiāng)、思念親人的'古詩(shī)，讀或背給同學(xué)聽聽。
古詩(shī)舟夜書所見(jiàn)教案篇十一
生1：李白。
生2：杜甫?！?BR> 師：剛才第一位學(xué)生說(shuō)對(duì)了。
生：李白。
師：(板書李白)李白姓李名白，字——？
生：字太白。
師：號(hào)誰(shuí)知道？
生：好喝酒。
師：那是愛(ài)好的好。
生：號(hào)詩(shī)仙。
生：《靜夜思》（背誦）。
師：從這首詩(shī)你能感覺(jué)到的是怎樣的詩(shī)人？
生：思念家鄉(xiāng)。
師：那是一位鄉(xiāng)愁滿懷的詩(shī)人。
生：《贈(zèng)汪倫》（背誦）。
師：這里又是怎樣的詩(shī)人？
生：結(jié)交朋友。
師：李白對(duì)朋友有情有義，李白的詩(shī)有很多，今天我們?cè)賮?lái)學(xué)一首詩(shī)，學(xué)完這首詩(shī)，我們?cè)賮?lái)想一想，這兒又看到了怎樣的一個(gè)詩(shī)人。
上課開始。
師：看課文，誰(shuí)來(lái)讀讀題目。
生：（讀題目。）。
師：師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)敬亭山。
生：敬亭山在安徽省市郊。
……。
師：（補(bǔ)充介紹敬亭山）知道了敬亭山，誰(shuí)再來(lái)讀讀題目。
生：（讀。）。
師：請(qǐng)注意敬亭山前面兩字。
生：（個(gè)別讀、齊讀。）。
師：李白獨(dú)坐敬亭山，坐出了怎樣的情懷？
請(qǐng)大家自己讀吧，要求讀通順，讀正確。
（自由朗讀。）。
生1：（讀。）。
師：讀得字正腔圓。
生2：（讀。）。
師：別緊張，后兩句再讀讀。
師：細(xì)心的同學(xué)，發(fā)現(xiàn)他們兩人的朗讀有什么不同？
生：女同學(xué)讀得很有韻味，
師：你也來(lái)讀一讀。
生3：（讀。）。
師：讀詩(shī)光讀通讀順可不夠，還要讀出滋味來(lái)，怎樣更好地讀出滋味來(lái)，我想還要了解詩(shī)的意思。自由地讀讀，想想這首詩(shī)的意思。
生：（自由讀。）。
師：讀的過(guò)程中，你讀懂了意思嗎？我們?cè)僬?qǐng)同學(xué)來(lái)讀，從他的朗讀中，看他讀懂了多少。
生：（讀。）。
師：后面的“敬亭山”聲音拉長(zhǎng)，我們仿佛隱隱約約看到了敬亭山。
生：（讀。）。
師：讀了幾遍下來(lái)，也許遇到了困難，把你的困難說(shuō)出來(lái)。
生：“孤云獨(dú)去閑”是什么意思？
師：那是對(duì)字句意思的不理解。
生：“相看兩不厭”是對(duì)什么這么滿足？
……。
師：剛才的問(wèn)題，我們把他歸納一下，一就是對(duì)字詞的理解的困難，一就是對(duì)寫法的探究。那么讓我們走進(jìn)敬亭山。
師：“獨(dú)”是什么意思？
生1：孤單。
生2：?jiǎn)为?dú)。
生3：只有一個(gè)人。
師：誰(shuí)？
生：李白。
師：詩(shī)中有沒(méi)有詞說(shuō)明他是一個(gè)人？
生：“只有”。
師：什么是“只有”？
生：只有一樣。
師：那么我們來(lái)互相對(duì)看，現(xiàn)在，我的眼里只有你，你的眼里只有誰(shuí)？
生：只有你。
師：你去把“只有”寫在黑板上。
生：（板書）。
生1：我找到了“飛鳥盡”。（板書）。
生2：我找到了“獨(dú)去閑”的“獨(dú)”。（板書）。
生3：我找到了“相看”。（板書）。
師：我們從詩(shī)中找到了李白是一個(gè)人在敬亭山。找到“飛鳥”和“獨(dú)去閑”的一起站起來(lái)，聽他們來(lái)比一比誰(shuí)體會(huì)得最深。
生：（比較讀。）。
師：季鳥的天空沒(méi)有一只鳥，“眾鳥——”
學(xué)生：（再讀。）。
師：同學(xué)們他們讀完了，你來(lái)評(píng)一評(píng)，
生：（評(píng)價(jià)。）。
師：同意嗎？我們也來(lái)讀一讀。
師：還有兩句（范讀）誰(shuí)來(lái)試試？
學(xué)生：（個(gè)別讀。）。
師：范讀全詩(shī)。
師：（出示圖片敬亭山）他一生登過(guò)七次。我們知道，李白喜歡游山玩水，去過(guò)無(wú)數(shù)的地方。現(xiàn)在，他為什么又去了呢？和著音樂(lè)，我們一起來(lái)讀詩(shī)。
（讀全詩(shī)）。
師：為什么？為什么他現(xiàn)在要久久地坐在那兒？
生：因?yàn)樗芄陋?dú)。
師：你已經(jīng)感受到了他的孤獨(dú)，了不起。
生：他在欣賞風(fēng)景。
師：他在靜靜地聽大自然的聲音。
師：在聽大自然的聲音，他會(huì)想到什么呀？讓我們從白居易的詩(shī)中去想想他此時(shí)的想法吧！
（出示白居易的詩(shī)《夜雨》）。
齊讀《夜雨》。
師：感受到了什么？
師：這首白居易的詩(shī)，正代表了——。
可以感受李白對(duì)家人的思念和他的孤寂。
師：多好，再讀一遍。
生：（再讀《夜雨》）。
師：此時(shí)李白一個(gè)人靜靜地坐在敬亭山，是什么引起了他如此的孤獨(dú)呢？想一想《獨(dú)坐敬亭山》的詩(shī)句。
生：引起李白孤獨(dú)的是孤云和眾鳥。
生：因?yàn)轼B兒云兒都是成群的在一起的，可是李白只有一個(gè)人。
師：李白寫這首詩(shī)的時(shí)候，已被唐朝政府貶官，生活的坎坷和艱辛使他感到孤獨(dú)。
生：（再讀。）。
生：敬亭山也很孤獨(dú)。
師：同病相憐的敬亭山。
生：靜靜的敬亭山。
師：正如我現(xiàn)在的心情，知音啊。
生：沒(méi)有親人，偶爾只有孤云。
師：你找到了我，我找到了你。就讓我們——。
生：相伴。
師：同樣的山，在李白的眼里，木瓜山又是怎樣的山呢？（出示《望木瓜山》）請(qǐng)人來(lái)讀一讀。
生：（讀《望木瓜山》。）。
師：在李白的眼里，木瓜山又是怎樣的山？
生1：生機(jī)勃勃的山。
師：前面兩句寫了太陽(yáng)和鳥兒，后面兩句注意到了嗎？
生2：我注意到了這兒李白也是寫思鄉(xiāng)之情。“客心自酸楚”。
師：愁腸百結(jié)啊。
師：同樣的山，木瓜山使他倍添酸楚，而敬亭山呢？
師：在李白的眼里，敬亭山給他帶來(lái)——。
生1：安慰。
生2：關(guān)懷。
李白深情地看著敬亭山，輕輕地對(duì)他說(shuō)?????????。
；
敬亭山深情地看著李白，輕輕地對(duì)他說(shuō)???。
）
生：（寫話練習(xí)。）。
師：當(dāng)天空的鳥越飛越遠(yuǎn)，李白輕輕地對(duì)他說(shuō)。
——。
生：如今你我相遇，總算找到了知己。
師：敬亭山輕輕地對(duì)李白說(shuō)——。
生：李白啊李白，你怎么還不回家？
師：不用問(wèn)，不用說(shuō)，一切都在不言中。
生：相看兩不厭，只有敬亭山。
師：當(dāng)天上的云兒越去越遠(yuǎn)，李白輕輕地對(duì)他說(shuō)——。
……。
師：不用問(wèn)，不用說(shuō)，一切都在不言中。
生：相看兩不厭，只有敬亭山。師：當(dāng)晚霞散去，夕陽(yáng)西下，李白輕輕地對(duì)他說(shuō)——。
……。
師：不用問(wèn)，不用說(shuō)，一切都在不言中。
生：相看兩不厭，只有敬亭山。
生：相看兩不厭，只有李太白。
師：你覺(jué)得是怎樣的一個(gè)李白？
生：孤獨(dú)。
師：你怎么去安慰他？
生：我就是你的親人。
生：你有很多的朋友。
師：還記得《贈(zèng)汪倫》嗎？
生：（背《贈(zèng)汪倫》。）。
師：李白你永不孤獨(dú)，時(shí)至今日，我們還在大聲誦讀你的詩(shī)文。讓我們一起來(lái)背——。
下課。
附：
白居易——《夜雨》。
我有所念人，隔在遠(yuǎn)遠(yuǎn)鄉(xiāng)。
我有所感事，結(jié)在深深腸。
李白——《望木瓜山》。
早起見(jiàn)日出，暮見(jiàn)棲鳥還。
客心自酸楚，況對(duì)木瓜山。
我的看法：上課老師對(duì)文本解讀很深，上出了深度；在反復(fù)的誦讀中感悟，回歸了語(yǔ)文的本色。善于用比較學(xué)習(xí)，以書本為立腳點(diǎn)，盡可能多方位地全面體會(huì)語(yǔ)言和人物情感，課末以積極的引領(lǐng)走出了本文比較哀傷的主題，引入材料的運(yùn)用效率高。可惜的是教師如能更多考慮小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，教學(xué)更能深入淺出一些，就更好了。
古詩(shī)舟夜書所見(jiàn)教案篇十二
1、認(rèn)識(shí)“促”生字，會(huì)寫“促、深”兩個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文，體會(huì)詩(shī)中的真情實(shí)感，背誦課文。
3、懂得熱愛(ài)家鄉(xiāng)，珍惜親情。
1、ppt課件。
2、學(xué)生課前查閱古詩(shī)及作者的有關(guān)資料。
3、學(xué)生搜集描寫秋景或表達(dá)思念家鄉(xiāng)的古詩(shī)，讀讀背背。
一、導(dǎo)入。
1、古詩(shī)是中華文化的絢麗瑰寶，是詩(shī)人思想心境的凝華。一二年級(jí)我們已經(jīng)學(xué)過(guò)一些古詩(shī)。那位同學(xué)來(lái)背一背李白的《靜夜思》?(齊背)這首詩(shī)寫了什么內(nèi)容呢，表現(xiàn)了詩(shī)人的什么感情？今天我們也來(lái)學(xué)習(xí)一首關(guān)于思鄉(xiāng)的古詩(shī)。他便是我國(guó)宋代詩(shī)人葉紹翁寫的《夜書所見(jiàn)》。
(板書課題，學(xué)生齊讀課題。)。
2、見(jiàn)是什么意思？書是什么意思？
(見(jiàn)：看見(jiàn)書：寫、記錄)。
3、那作者在夜晚見(jiàn)到了什么呢？讓我們邊看圖片，邊讀一讀，想一想，不懂的詞語(yǔ)查查注釋。
(出示課文中的插圖。)。
二、學(xué)習(xí)古詩(shī)。
1.出示生字詞。
(蕭蕭、梧葉、促織)。
2.指名學(xué)生讀、齊讀。
3.認(rèn)識(shí)了生字，我想我們能更好的讀這首詩(shī)了，現(xiàn)在請(qǐng)大家把詩(shī)和圖畫結(jié)合起來(lái)，并讀給你的同桌聽。
4、這首詩(shī)描寫的是什么季節(jié)的？從哪里可以看出來(lái)？
5、在這樣一個(gè)秋天的晚上，通過(guò)畫面，你看到了什么？
(學(xué)生交流看到了什么？)·。
6、你們說(shuō)的這些在詩(shī)中都能找到，想不想讀讀這首詩(shī)呢？
7、指名朗讀，感悟。
我們先來(lái)讀讀前面兩句。
(生自由讀)。
現(xiàn)在誰(shuí)來(lái)給我們展示一下自己的朗讀？
(指名多人朗讀)。
老師發(fā)現(xiàn)你在蕭蕭梧葉后面停頓了一下，我也覺(jué)得該這樣讀，我們學(xué)著他的樣子來(lái)讀讀。
8、詩(shī)句理解：
蕭蕭是什么意思？
(風(fēng)聲)。
這是秋風(fēng)吹動(dòng)梧桐葉發(fā)出的聲音，一起讀：蕭蕭。
蕭蕭梧葉送寒聲，還送來(lái)了什么？“寒”給他組個(gè)詞(寒冷)。
蕭蕭梧葉使詩(shī)人感到寒冷。
(讀詩(shī)句)。
這個(gè)秋風(fēng)，不僅吹動(dòng)了落葉，還動(dòng)了什么？讀第二句。
對(duì)于動(dòng)客情有什么疑問(wèn)？
(誰(shuí)是客，為什么是客？)。
詩(shī)人一個(gè)人在別的地方，心里難免會(huì)感到孤獨(dú)，在這個(gè)月圓的夜晚，又會(huì)勾起對(duì)家鄉(xiāng)的思念，試著體會(huì)詩(shī)人孤獨(dú)的情緒，讀，指名讀。
讀得真好，老師越來(lái)越明顯地體會(huì)到了詩(shī)人當(dāng)時(shí)的`那種身處異鄉(xiāng)的孤獨(dú)，于是詩(shī)人便產(chǎn)生了思鄉(xiāng)之情。
9、帶著思鄉(xiāng)之情，誰(shuí)來(lái)讀讀后面兩句？
10、作者看到了什么又勾起他的思想情緒了呢？
(挑促織)。
此時(shí)詩(shī)人看到這些情景，又會(huì)想到什么呢？
(自己童年時(shí)的伙伴。)。
11、夜深籬落一燈明，什么是一燈明？
(只有一盞燈，多么孤單啊！)。
離開家鄉(xiāng)，又這么孤單，你們想想，詩(shī)人除了想念自己的伙伴外，最想念誰(shuí)？
(父母、親人)。
(齊讀)。
14、看來(lái)你們已經(jīng)能很好地理解這首詩(shī)了，帶著你們的理解，讀——(全詩(shī))。
(一是動(dòng)思鄉(xiāng)之情，二是勾起對(duì)童年往事的回憶。)。
·讓我們一起來(lái)體會(huì)一下這種孤獨(dú)、凄涼、思鄉(xiāng)的感覺(jué)，一起來(lái)。
學(xué)生自由背誦。
老師要來(lái)檢查一下你們背的怎么樣了，我說(shuō)每句詩(shī)的前面兩個(gè)字，你們說(shuō)出后面的字。
我來(lái)說(shuō)前面一句，你們對(duì)后面的一句。
背給你的同桌聽。
指名背。
我們一起來(lái)背，站起來(lái)，配上音樂(lè)。
三、拓展。
1、對(duì)對(duì)子游戲?！吧街写河昃d綿——江上秋風(fēng)蕭蕭”
2、你還讀過(guò)那些詩(shī)人所作的描寫秋景的古詩(shī)，讀或背給同學(xué)聽聽。
3、讀一讀，連一連。
四、板書。
葉紹翁。
梧葉。
秋風(fēng)。
挑促織動(dòng)客情。
古詩(shī)舟夜書所見(jiàn)教案篇十三
孤光一點(diǎn)螢。
微微風(fēng)簇浪，
散作滿河星。
注釋：
1、書：這里作動(dòng)詞用，是寫、記的意思。
2、螢：螢火蟲。這里比喻燈光像螢火蟲一樣微弱。
3、風(fēng)簇浪：風(fēng)吹起了波浪。簇，聚集、簇?fù)怼?BR> 翻譯：
夜黑了，
見(jiàn)不到一點(diǎn)月光漁船上孤零零的燈光好像微弱的螢火蟲的光芒，
微風(fēng)吹起了細(xì)細(xì)的波浪，由于水波動(dòng)蕩，映在水面上的燈光好像化成了許多閃耀的星星。
賞析：
雖然詩(shī)歌只有二十字，但卻體現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)自然景色細(xì)微的觀察力。沒(méi)有月亮的夜是看不清什么的，然而因?yàn)橛幸稽c(diǎn)微風(fēng)，遠(yuǎn)處的一盞小如螢火的漁燈，讓詩(shī)人看到了滿河的星星。詩(shī)歌寫出了少中有多、小中有大的哲理。同時(shí)也用詩(shī)的本身啟發(fā)我們，只要你用心，就會(huì)發(fā)現(xiàn)生活中的美，美在你的心中，美在你的眼中。
“散”字是全詩(shī)的詩(shī)眼?！吧ⅰ弊謱懗隽藵O燈倒影“散作滿河星”的神奇畫面。把作者所見(jiàn)到的景象逼真地反映出來(lái)，我們讀了也仿佛身臨其境。
古詩(shī)舟夜書所見(jiàn)教案篇十四
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)技能：1、掌握本詩(shī)的生字、詞語(yǔ)。2、有感情地朗讀并背誦古詩(shī)。3、學(xué)會(huì)借助注釋理解詩(shī)意，在此基礎(chǔ)上體會(huì)詩(shī)人所表達(dá)的思想情感，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣。
過(guò)程方法：1、反復(fù)朗讀詩(shī)歌，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)詩(shī)歌學(xué)習(xí)的興趣。2、讓學(xué)生展開想象理解詩(shī)句并體會(huì)詩(shī)人的思想情感。3、注重學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)。
情感態(tài)度和價(jià)值觀：1、反復(fù)朗讀體會(huì)詩(shī)人所表達(dá)的思想感情。2、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：1、詞語(yǔ)積累。2、感情朗讀，理解詩(shī)意，背誦古詩(shī)。3、通過(guò)誦讀悟詩(shī)情。
教學(xué)難點(diǎn)：1讓學(xué)生借助注解、理解詩(shī)意。2、通過(guò)誦讀體會(huì)詩(shī)人在詩(shī)中所流露的思想情感。
教學(xué)準(zhǔn)備：ppt。
過(guò)程設(shè)計(jì)。
1、解詩(shī)題。
書：寫所見(jiàn)：（詩(shī)人）所看見(jiàn)的`。
詩(shī)人把夜晚所看見(jiàn)的景物寫下來(lái)。
2、解作者。
你了解作者嗎？讓他穿越時(shí)空來(lái)給我們做一下自我介紹吧！
（一）一讀解字詞。
1、初讀古詩(shī)，用筆圈出詩(shī)中的生字、詞語(yǔ)，并畫出詩(shī)歌的節(jié)奏。
2、教師檢查學(xué)生完成情況。
生字：蕭、梧、促。
詞語(yǔ)：書、見(jiàn)、蕭蕭、寒聲、動(dòng)客情、知、挑促織、籬落。
節(jié)奏劃分：2/2/3。
（二）二讀繪意境。
1、孩子們，詩(shī)歌的文字高度凝練，一字、一詞、一句話就會(huì)呈現(xiàn)出一幅栩栩如生的畫面。請(qǐng)孩子們?cè)僮x詩(shī)歌，邊讀邊想，把自己讀到的畫面描述出來(lái)。試用“讀了這首詩(shī)，我仿佛看到了------------，聽到了----------，我是從詩(shī)中---------讀出來(lái)的”句式說(shuō)話。讀完同桌之間交流。
2、抽學(xué)生班上交流，師生作評(píng)價(jià)。
（三）三讀悟情感。
好詩(shī)我們要反復(fù)朗讀，理解詩(shī)意，才能更好地走進(jìn)詩(shī)人的內(nèi)心世界。
1齊讀詩(shī)歌，借助注釋理解詩(shī)意。
2、抽生講述詩(shī)意。
3、男女生互讀，思考：這首詩(shī)寫了秋天的哪些景物？表達(dá)了詩(shī)人怎樣的思想情感？
1、讀一首好詩(shī)如聆聽一首美妙的樂(lè)曲，讀一首好詩(shī)如欣賞一幅優(yōu)美的畫卷，讀一首好詩(shī)如與詩(shī)人促膝交談。好詩(shī)就讓我們把它背下來(lái)，珍藏在記憶深處。孩子們，快快背下來(lái)吧，看看誰(shuí)是最強(qiáng)大腦！
2、教師巡視并檢查學(xué)生背誦情況。
古詩(shī)舟夜書所見(jiàn)教案篇十五
作者：查慎行??朝代：清月黑見(jiàn)漁燈，孤光一點(diǎn)螢。
微微風(fēng)簇浪，散作滿河星?！咀g文】漆黑的夜晚，一盞漁燈閃現(xiàn)在河面上。
那盞漁燈的光亮就像螢火蟲似的，靜靜地映在河面上。
一陣微風(fēng)吹來(lái)，河面漾起層層細(xì)浪。
原來(lái)像螢火蟲那樣的一點(diǎn)光亮散開了，變成了無(wú)數(shù)顆星星，在河面閃動(dòng)。【賞析】雖然詩(shī)歌只有二十字，但卻體現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)自然景色細(xì)微的觀察力。沒(méi)有月亮的夜是看不清什么的，然而因?yàn)橛幸稽c(diǎn)微風(fēng)，遠(yuǎn)處的一盞小如螢火的漁燈，讓詩(shī)人看到了滿河的星星。
詩(shī)歌寫出了少中有多、小中有大的哲理。同時(shí)也用詩(shī)的本身啟發(fā)我們，只要你用心，就會(huì)發(fā)現(xiàn)生活中的美，美在你的心中，美在你的眼中。
“散”字是全詩(shī)的詩(shī)眼?！吧ⅰ弊謱懗隽藵O燈倒影“散作滿河星”的神奇畫面。把作者所見(jiàn)到的景象逼真地反映出來(lái)，我們讀了也仿佛身臨其境。
古詩(shī)舟夜書所見(jiàn)教案篇十六
1、會(huì)認(rèn)12個(gè)生字，會(huì)寫6個(gè)字。
2、正確、流利地朗讀，有朗讀古詩(shī)的興趣。
3、背誦兩首古詩(shī)。
二、教學(xué)重難點(diǎn)。
在課文中學(xué)習(xí)生字詞；背誦古詩(shī)。
三、教學(xué)方式。
以讀代講、讀中感悟。
四、教學(xué)準(zhǔn)備。
掛圖、生字卡片。
第一課時(shí)。
一、美的導(dǎo)入：看圖激趣。
板書課題，指導(dǎo)讀準(zhǔn)平舌音“所”。
二、美的發(fā)現(xiàn)。
（一）初讀感知，了解古詩(shī)大意。
1、自由讀古詩(shī)，借助拼音讀準(zhǔn)字音。
2、同桌對(duì)讀，檢查字音。
3、再自由讀，說(shuō)說(shuō)古詩(shī)寫了畫中的哪些景物。
4、指名說(shuō)。
（二）圖文結(jié)合，再讀感悟。
1、出示掛圖，師指“牛與牧童”圖，問(wèn)：這是什么？（牧童騎黃牛）。
牧童高興地唱起了歌，他的歌聲怎么樣？（歌聲振林樾）。
2、多美的一首詩(shī)！我們一起來(lái)讀一讀吧。
齊讀、指名讀、男女生賽讀。
三、美的升華。
讀詩(shī)想畫面。
1、師配樂(lè)讀古詩(shī)，學(xué)生想象古詩(shī)描繪的畫面。
2、教師引導(dǎo)根據(jù)畫面練習(xí)背誦。（引背、同桌對(duì)背、齊背）。
讀一讀，想一想。
從“林樾”、“鳴蟬”可以知道這首古詩(shī)是寫哪個(gè)季節(jié)的？
四、指導(dǎo)書寫。
1、出示田字格中的生字，學(xué)生認(rèn)讀。
2、指導(dǎo)學(xué)生觀察生字的占格位置。
3、教師范寫，同時(shí)講解。
4、學(xué)生練寫，教師巡視指導(dǎo)。
5、評(píng)價(jià)。
第二課時(shí)。
一、美的導(dǎo)入。
看圖導(dǎo)入。
1、出示掛圖：這是什么？
2、小池美嗎？美在哪里？（指導(dǎo)看圖，用自己的話說(shuō)。）。
二、美的發(fā)現(xiàn)。
初讀感知。
1、自由讀古詩(shī)，注意讀準(zhǔn)字音，讀順詩(shī)句。
2、同桌互相檢查生字的讀音，互相糾正讀錯(cuò)的字音。
圖文對(duì)照，再讀感悟。
1、看圖：池塘是怎樣的？詩(shī)中是怎樣寫的？
（引出：泉眼無(wú)聲惜細(xì)流，樹蔭照水愛(ài)晴柔。）。
引導(dǎo)學(xué)生理解“泉眼”和“晴柔。
2、圖上還有什么？詩(shī)人是怎樣寫的？（小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。）。
3、全班齊讀。
指導(dǎo)朗讀。
1、個(gè)別讀。
2、評(píng)讀。
讀詩(shī)想畫面，指導(dǎo)背誦。
1、分小組練習(xí)（一人讀詩(shī)，其他人想畫面）：你看到了什么？
2、全班交流。
3、指導(dǎo)背誦。
鞏固生字。
1、出示帶音節(jié)的生字認(rèn)讀。
2、去掉音節(jié)認(rèn)讀。
3、小組合作，認(rèn)記字型。
三、美的升華。
拓展練習(xí)。
學(xué)生背誦其他自己學(xué)會(huì)的詩(shī)，比如楊萬(wàn)里的詩(shī)，或描寫夏天的詩(shī)等。
七、作業(yè)設(shè)計(jì)。
1、練習(xí)書寫生字。
2、背誦一兩首描寫夏天的古詩(shī)。
八、板書設(shè)計(jì)。
所見(jiàn)。
騎振捕閉。
小池。
泉眼樹陰。
小荷蜻蜓。
古詩(shī)舟夜書所見(jiàn)教案篇十七
新授。
課題。
課時(shí)。
兩課時(shí)。
設(shè)計(jì)教師。
教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)“所、牧”等12個(gè)生字。會(huì)寫“詩(shī)、林”等6個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。
3、培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣，閱讀能力，激發(fā)對(duì)祖國(guó)古典文學(xué)的熱愛(ài)之情。
教學(xué)方法設(shè)計(jì)。
情景教學(xué)法。
誦讀法、小組合作學(xué)習(xí)法。
教學(xué)程序設(shè)計(jì)。
教材處理設(shè)計(jì)。
師生活動(dòng)設(shè)計(jì)。
教材處理設(shè)計(jì)。
師生互動(dòng)設(shè)計(jì)。
課后反思。
古詩(shī)舟夜書所見(jiàn)教案篇一
教學(xué)目標(biāo):。
知識(shí)技能:1、掌握本詩(shī)的生字、詞語(yǔ)。2、有感情地朗讀并背誦古詩(shī)。3、學(xué)會(huì)借助注釋理解詩(shī)意，在此基礎(chǔ)上體會(huì)詩(shī)人所表達(dá)的思想情感，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣。
過(guò)程方法:1、反復(fù)朗讀詩(shī)歌，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)詩(shī)歌學(xué)習(xí)的興趣。2、讓學(xué)生展開想象理解詩(shī)句并體會(huì)詩(shī)人的思想情感。3、注重學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)。
情感態(tài)度和價(jià)值觀:1、反復(fù)朗讀體會(huì)詩(shī)人所表達(dá)的思想感情。2、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣。
教學(xué)重點(diǎn):1、詞語(yǔ)積累。2、感情朗讀，理解詩(shī)意，背誦古詩(shī)。3、通過(guò)誦讀悟詩(shī)情。
教學(xué)難點(diǎn):1讓學(xué)生借助注解、理解詩(shī)意。2、通過(guò)誦讀體會(huì)詩(shī)人在詩(shī)中所流露的思想情感。
教學(xué)準(zhǔn)備:ppt。
過(guò)程設(shè)計(jì)。
一、淡話導(dǎo)課。
二、解詩(shī)題和作者。
1、解詩(shī)題。
書：寫所見(jiàn)：（詩(shī)人）所看見(jiàn)的。
詩(shī)人把夜晚所看見(jiàn)的景物寫下來(lái)。
2、解作者。
你了解作者嗎？讓他穿越時(shí)空來(lái)給我們做一下自我介紹吧！
三、三讀詩(shī)歌。
（一）一讀解字詞。
1、初讀古詩(shī)，用筆圈出詩(shī)中的生字、詞語(yǔ)，并畫出詩(shī)歌的節(jié)奏。
2、教師檢查學(xué)生完成情況。
生字：蕭、梧、促。
詞語(yǔ)：書、見(jiàn)、蕭蕭、寒聲、動(dòng)客情、知、挑促織、籬落。
節(jié)奏劃分：2/2/3。
（二）二讀繪意境。
1、孩子們，詩(shī)歌的文字高度凝練，一字、一詞、一句話就會(huì)呈現(xiàn)出一幅栩栩如生的畫面。請(qǐng)孩子們?cè)僮x詩(shī)歌，邊讀邊想，把自己讀到的畫面描述出來(lái)。試用“讀了這首詩(shī)，我仿佛看到了------------，聽到了----------，我是從詩(shī)中---------讀出來(lái)的”句式說(shuō)話。讀完同桌之間交流。
2、抽學(xué)生班上交流，師生作評(píng)價(jià)。
（三）三讀悟情感。
好詩(shī)我們要反復(fù)朗讀，理解詩(shī)意，才能更好地走進(jìn)詩(shī)人的內(nèi)心世界。
1齊讀詩(shī)歌，借助注釋理解詩(shī)意。
2、抽生講述詩(shī)意。
3、男女生互讀，思考：這首詩(shī)寫了秋天的哪些景物？表達(dá)了詩(shī)人怎樣的思想情感？
四、指導(dǎo)背誦。
1、讀一首好詩(shī)如聆聽一首美妙的樂(lè)曲，讀一首好詩(shī)如欣賞一幅優(yōu)美的畫卷，讀一首好詩(shī)如與詩(shī)人促膝交談。好詩(shī)就讓我們把它背下來(lái)，珍藏在記憶深處。孩子們，快快背下來(lái)吧，看看誰(shuí)是最強(qiáng)大腦！
2、教師巡視并檢查學(xué)生背誦情況。
五、作業(yè)布置。
1、背誦《夜書所見(jiàn)》2、預(yù)習(xí)《九月九日憶山東兄弟》。
古詩(shī)舟夜書所見(jiàn)教案篇二
1、引導(dǎo)學(xué)生們體會(huì)詩(shī)人所描繪的河上夜晚的迷人情景，陶冶愛(ài)美情趣，培養(yǎng)學(xué)生們學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣。
2、理解詞句意思了解古詩(shī)敘述的內(nèi)容。
理解詞句，想像詩(shī)歌內(nèi)容。
1、出示圖畫，指導(dǎo)觀察。
2、解題。
3、師配樂(lè)范讀古詩(shī)，學(xué)生們思考。這首古詩(shī)給你留下了怎樣的印象。
1、你們有什么學(xué)習(xí)方法嗎？
2、學(xué)生們自學(xué)，教師巡視指導(dǎo)。
1、看第一句詩(shī)句，你們讀懂了什么？
2、學(xué)生們質(zhì)疑。
3、指導(dǎo)朗讀。
4、過(guò)渡：此時(shí)詩(shī)人又看到了什么景色呢？
5、在這一句中你讀懂了什么？
6、學(xué)生們質(zhì)疑。
你最喜歡詩(shī)中哪一句或哪個(gè)詞。
1、齊讀，同桌互相說(shuō)說(shuō)你腦海中出現(xiàn)了哪些畫面。
2、自愿上臺(tái)描述。
3、背誦古詩(shī)。
教學(xué)反思:。
古詩(shī)舟夜書所見(jiàn)教案篇三
這首詩(shī)，寫秋夜所見(jiàn)之景，抒發(fā)羈旅思鄉(xiāng)之情。一句寫梧葉，“送寒聲”，微妙地寫出了夏去秋來(lái)之時(shí)，旅人的敏銳感覺(jué)。
草木凋零，百卉衰殘，是秋天的突出景象。詩(shī)詞中常以具有物候特征的“梧葉”，置放在風(fēng)雨之夜的典型環(huán)境中，表現(xiàn)秋的蕭索。韋應(yīng)物《秋夜南宮寄灃上弟及諸生》詩(shī)：“況茲風(fēng)雨夜，蕭條梧葉秋?！本筒捎昧诉@一藝術(shù)手法。
此詩(shī)以疊字象聲詞置于句首，一開始就喚起讀者聽覺(jué)形象的聯(lián)想，造成秋氣蕭森的意象，并且用聲音反襯出秋夜的寂靜。接著用一“送”字，靜中顯動(dòng)，引出“寒聲”。在梧葉搖落的蕭蕭聲中，仿佛含有砭骨的寒氣;以聽覺(jué)引起觸覺(jué)的通感之法渲染了環(huán)境的凄清幽冷。
二句接以“江上秋風(fēng)”四字，既點(diǎn)明秋風(fēng)的起處，又進(jìn)一步烘托出了寒涼的氣氛。秋風(fēng)已至，而人客居他鄉(xiāng)未歸，因此觸動(dòng)了思鄉(xiāng)之念。一個(gè)“送”字和一個(gè)“動(dòng)”字，都用得十分傳神，前者寫“驚”秋之意，，后者抒“悲”秋之情。
陣陣秋風(fēng)，觸發(fā)了羈旅行客的孤寂情懷。晉人張翰，在洛陽(yáng)做官，見(jiàn)秋風(fēng)起，因思故鄉(xiāng)的莼菜羹和鱸魚膾，就辭官回家了。此詩(shī)作者耳聞秋風(fēng)之聲，牽動(dòng)了旅中情思，也悵然欲歸。這兩句用“梧葉”、“寒聲”和“江上秋風(fēng)”寫出了秋意的清冷，實(shí)際上是用以襯托客居心境的凄涼。再以“動(dòng)”字揭出“客情”，情景湊泊，自然貼切，彌見(jiàn)羈愁之深。
三、四句寫兒童挑促織，表面上看似乎與“客情”無(wú)關(guān)，實(shí)際上是用兒童的快樂(lè)——無(wú)憂無(wú)慮，來(lái)反襯自己旅居的孤獨(dú)和愁思。
這兩句，從庭內(nèi)移到戶外，來(lái)了個(gè)大跨度的跳躍。這兩句是倒裝句，按意思順序，應(yīng)該前后互移。詩(shī)人意緒紛繁，難以入睡，轉(zhuǎn)身步出戶外，以排遣縈繞心頭的羈思離愁，但眼前的夜景又給他以新的感受。
“秋夜促織鳴，南鄰搗衣急”(謝朓《秋夜》)。那茫茫的夜色中，閃現(xiàn)在籬落間的燈火，不正是“兒童挑促織”嗎?這種無(wú)憂無(wú)慮、活潑天真的舉動(dòng)，與詩(shī)人的凄然情傷、低回不已，形成鮮明的對(duì)比。
這首詩(shī)也有這個(gè)意思。暗夜中的一盞燈光，在詩(shī)人心靈的屏幕上映現(xiàn)出童年生活的片斷：“兒時(shí)曾記得，呼燈灌穴，斂步隨音”(張镃《滿庭芳·促織兒》)。眼前之景與心中之情相遇合，使詩(shī)人陷入了對(duì)故鄉(xiāng)的深沉思念之中。他以“籬落一燈”隱寓自己的“孤棲天涯”，借景物傳達(dá)一片鄉(xiāng)心，與“江上”句相關(guān)聯(lián)，收束全篇，尤覺(jué)秋思洋溢，引人遐想。
古詩(shī)舟夜書所見(jiàn)教案篇四
1．認(rèn)識(shí)促、憶、異等7個(gè)生字。會(huì)寫促、深、憶等10個(gè)生字。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)詩(shī)中的真情實(shí)感，背誦課文。
3．懂得熱愛(ài)家鄉(xiāng)，珍惜親情。
課前準(zhǔn)備。
1．課文插圖。
2．學(xué)生課前查閱這兩首古詩(shī)及作者的有關(guān)資料。
3．學(xué)生搜集描寫秋景或表達(dá)思念家鄉(xiāng)的古詩(shī)，讀讀背背。
第一課時(shí)。
交流資料，了解背景。
1．學(xué)生交流課前所查閱的資料。
3．看圖說(shuō)話：（出示課文掛圖）瞧，這就是葉紹翁所見(jiàn)到的情景，請(qǐng)大家仔細(xì)看圖，說(shuō)一說(shuō)你們看到了什么。
自主學(xué)習(xí)，初步感知。
1．自由朗讀：放聲朗讀古詩(shī)，借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀通、讀正確這首詩(shī)。
2．同桌互讀：要求學(xué)生把這首詩(shī)讀給同桌聽、互相評(píng)議、互相指點(diǎn)。
3．自學(xué)古詩(shī)：借助課后注釋或結(jié)合插圖理解字詞意思，劃出不理解的`詞語(yǔ)。
4．小組合作學(xué)習(xí)：交流已讀懂的字詞、解決不理解的問(wèn)題，老師巡回指導(dǎo)。
5．課堂交流：小組指派代表交流，一起解決疑難問(wèn)題。
再讀感悟，體會(huì)情感。
1．自由讀詩(shī)，邊讀邊在腦海中浮現(xiàn)畫面：詩(shī)歌描繪了一幅怎樣的情景？
2．小組交流，組內(nèi)成員互相補(bǔ)充。
3．指名描述畫面，教師可相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生把想象的畫面說(shuō)具體、說(shuō)生動(dòng)。
5．感情朗讀：帶著這樣的情感朗讀古詩(shī)。通過(guò)賽讀、評(píng)讀等多種形式讓學(xué)生讀好這首詩(shī)。
圖文結(jié)合，熟讀成誦。
根據(jù)詩(shī)意，參照插圖，熟讀課文，練習(xí)背誦。
指導(dǎo)寫字。
1．出示要寫的字。
2．讓學(xué)生觀察范字，交流識(shí)字寫字經(jīng)驗(yàn)。
3．學(xué)生練習(xí)書寫生字。
拓展活動(dòng)。
你還讀過(guò)哪些詩(shī)人所作的思念家鄉(xiāng)、思念親人的古詩(shī)，讀或背給同學(xué)聽聽。
古詩(shī)舟夜書所見(jiàn)教案篇五
教材簡(jiǎn)析：
《夜書所見(jiàn)》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書人民教育出版社小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)第9課《古詩(shī)兩首》其中一首?！兑箷?jiàn)》這首詩(shī)是南宋詩(shī)人葉紹翁客游在外，因秋風(fēng)落葉，感到孤獨(dú)郁悶，由看到遠(yuǎn)處籬笆下的燈火，料想是小孩在捉蟋蟀，不禁回憶起自己的故鄉(xiāng)和童年的生活，于是那種郁悶之情又被一種親切之感所代替。
設(shè)計(jì)理念。
努力創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的熱情，重視培養(yǎng)學(xué)生對(duì)祖國(guó)傳統(tǒng)文化的熱愛(ài)。在教學(xué)中重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣，采用多種方法讓學(xué)生理解詩(shī)中的詞句，展開想象，體會(huì)詩(shī)人的思鄉(xiāng)情感，并注重引導(dǎo)學(xué)生在語(yǔ)言實(shí)踐中感悟、體驗(yàn)、積累。另外，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，讓學(xué)生反復(fù)誦讀，加深對(duì)詩(shī)句內(nèi)容和情感的理解感悟，領(lǐng)略古詩(shī)的意境，從而不斷提高自己的語(yǔ)文素養(yǎng)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、掌握本課的生字詞，會(huì)寫“促、深”兩個(gè)生字。
2、有感情地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。
3、學(xué)習(xí)借助注釋理解詩(shī)意，體會(huì)詩(shī)人思念家鄉(xiāng)的感情，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、會(huì)寫本課的兩個(gè)生字。
2、感情朗讀，理解詩(shī)意，背誦古詩(shī)。
教學(xué)難點(diǎn)：
通過(guò)誦讀，悟出詩(shī)情。
教學(xué)準(zhǔn)備：
相關(guān)課件等。
課時(shí)安排：
2課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)。
教學(xué)內(nèi)容：
教學(xué)目的：
1、認(rèn)識(shí)3個(gè)生字，會(huì)寫4個(gè)生字。
2、有感情地朗讀背誦古詩(shī)。
3、用注釋理解詩(shī)意，體會(huì)詩(shī)情，激發(fā)學(xué)習(xí)古詩(shī)興趣。
教學(xué)重難點(diǎn)：
理解詞句，想像詩(shī)歌內(nèi)容。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、ppt課件。
2、學(xué)生課前查閱古詩(shī)及作者的有關(guān)資料。
3、學(xué)生搜集描寫秋景或表達(dá)思念家鄉(xiāng)的古詩(shī)，讀讀背背。
教學(xué)過(guò)程：
一、對(duì)話激趣，導(dǎo)入古詩(shī)。
1、同學(xué)們到外地去作過(guò)客嗎？在別人家里作客的心情怎么樣？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)？
2、為什么總是想家？
3、剛才，他說(shuō)的在人家家里作客的心情，大家都有過(guò)嗎？
4、好。這就叫:作客的心情。下面，我們學(xué)一首古詩(shī)【課件：夜書所見(jiàn)葉紹翁】看看詩(shī)人在外作客時(shí)是怎么想念家鄉(xiāng)和親人的。先齊讀題目。
5、誰(shuí)知道這個(gè)“書”字在這里的意思？
8、很好。你把題目的意思說(shuō)得完整、清楚。再齊讀一遍題目。
10、對(duì)！就是“寫”，這叫“一詞多義”。大家再來(lái)說(shuō)說(shuō)“夜書所見(jiàn)”的意思？（詩(shī)人在夜里寫下他看見(jiàn)的情景。）。
二、初讀古詩(shī)，感知大意。
1、詩(shī)人究竟寫了些什么？我們讀了詩(shī)歌就知道了【課件出示：全詩(shī)】。自由默讀，注意有拼音的字。
2、【課件出示生字】誰(shuí)來(lái)拼拼音？
3、【課件出示生字:“促、深”】這兩個(gè)字要特別注意寫法。你們看“促”的左邊是單人旁還是雙人旁？所以不要多寫一撇；“深”字右邊頭頂上有一點(diǎn)沒(méi)有？那就不要加點(diǎn)！
5、這首詩(shī)都能通讀了。能背嗎？誰(shuí)來(lái)？
6、現(xiàn)在，同桌的互相背，看能背這首詩(shī)的有多少？
7、看來(lái)多數(shù)同學(xué)都能背這首詩(shī)了。請(qǐng)大家跟著老師一起背一次。
三、品讀古詩(shī)，感悟詩(shī)意。
1、現(xiàn)在，我們來(lái)進(jìn)一步學(xué)習(xí)這首詩(shī)，提個(gè)要求：詩(shī)人在這個(gè)夜里到底寫了他見(jiàn)到的一些什么？【課件出示：前兩句】先學(xué)前兩句，仔細(xì)默讀，認(rèn)真想，在重點(diǎn)詞語(yǔ)下邊畫一橫。想好了就舉手。
2、你說(shuō)對(duì)了。不過(guò)，請(qǐng)大家再仔細(xì)想想，【課件出示：“秋風(fēng)、落葉、寒冷，江上刮來(lái)秋風(fēng)??”】這前兩句詩(shī)中“秋風(fēng)呀、落葉呀、寒冷呀，江上也刮來(lái)秋風(fēng)??”這么一個(gè)夜晚，詩(shī)人心里會(huì)是一種什么感覺(jué)？認(rèn)真體會(huì)后，誰(shuí)想好了誰(shuí)回答。
4、對(duì)，詩(shī)人這時(shí)確實(shí)感到孤單、寂寞、苦悶，就像你們?cè)趧e人家里作客人時(shí)有過(guò)的那種心情呀！有了這樣的心情就會(huì)很容易產(chǎn)生另一種什么樣的心情呢？（很容易想家、想親人。）。
6、現(xiàn)在來(lái)學(xué)后兩句詩(shī)【課件出示：后兩句】?！菊n件出示插圖】邊讀邊看看注釋。
7、你們讀了后兩句，又看了插圖，高興嗎？
10、【課件出示：“知”】想想：詩(shī)人是在深夜從遠(yuǎn)處看見(jiàn)籬笆底下有燈火，他能夠看見(jiàn)（知道）那么小的蟋蟀嗎？想想看，“知”字該怎么解釋？（料定）。
11、這些解釋都有“想”的意思。不過(guò)，“料定”多少帶有肯定的意思，要確切些。請(qǐng)?jiān)僮x全詩(shī)。
13、是的，詩(shī)人會(huì)想起他的家鄉(xiāng)和他的童年。那么，這首詩(shī)的第二句寫了“江上秋風(fēng)動(dòng)客情”中的“動(dòng)客情”是詩(shī)人想念家鄉(xiāng)、親人的意思。從這里可以看到詩(shī)人在前兩句中“動(dòng)”了客情；在后兩句詩(shī)中看到兒童們玩蟋蟀他又一次“動(dòng)”
了客情，思念起自己的家鄉(xiāng)和童年。
16、現(xiàn)在，我看誦讀好多了。只是“動(dòng)客情”是詩(shī)中的中心詞，吐字要清，適當(dāng)放慢?！菊n件播放：范讀】“江上/秋風(fēng)/動(dòng)??客情！”最后兩句“捉蟋蟀”場(chǎng)景確實(shí)令人高興，但同時(shí)又牽動(dòng)了詩(shī)人“動(dòng)客情”思念家鄉(xiāng)呀！所以后兩句語(yǔ)氣可明快些，但不可過(guò)快。
17、（范讀）“知有/兒童/挑/促織，夜深/籬落/一/燈明。”我再請(qǐng)大家齊讀全詩(shī)。
19、那好，我就帶領(lǐng)大家一起去——（深情地）夜深了，詩(shī)人孤單單的，多寂寞呀！上床睡吧，又睡不著。秋風(fēng)蕭蕭地吹，樹葉落了，送來(lái)寒意；那籬笆下捉蟋蟀的兒童啊，更加思念遙遠(yuǎn)的故鄉(xiāng)、親人??！這一幕幕情景涌上心頭，越想越怎么樣？（越睡不著，越興奮。）。
20、這時(shí)，詩(shī)人眼前一亮，蹬開被子，翻身下床，就干什么啦？（詩(shī)人就寫下了《夜書所見(jiàn)》這首思念家鄉(xiāng)、親人的詩(shī)篇。）。
21、你們看：“詩(shī)，就是詩(shī)人在生活中的激情碰撞出來(lái)的浪花！”??大家再把這首古詩(shī)誦讀一遍吧！
四、拓展閱讀。
1、你們還讀過(guò)那些詩(shī)人所寫的思念家鄉(xiāng)、思念親人的古詩(shī)呢？誰(shuí)來(lái)背一首試試！
2、老師這里也有一首古詩(shī)【課件出示】，請(qǐng)你們認(rèn)真聽一聽，跟著一起體會(huì)詩(shī)歌的感。
3、有興趣的同學(xué)還可以把這首古詩(shī)帶回去背一背，講一講，你一定會(huì)成為現(xiàn)代小詩(shī)人的。
五、作業(yè)。
2.收集一些關(guān)于思鄉(xiāng)的古詩(shī)，把自己喜歡的背下來(lái)，還可以與大家一起交流。
板書設(shè)計(jì)：
葉紹翁。
見(jiàn)：梧葉促織一燈明。
聽：寒聲思鄉(xiāng)之情。
感：動(dòng)客情。
古詩(shī)舟夜書所見(jiàn)教案篇六
1.知識(shí)與技能：
（1）學(xué)習(xí)本課生字新詞。會(huì)認(rèn)“促、深、憶、蕭、梧”五個(gè)生字，會(huì)寫“促、深、憶”三個(gè)生字。
（2）朗讀、背誦詩(shī)文。
2.過(guò)程與方法：
通過(guò)朗讀詩(shī)文，體會(huì)詩(shī)中的感情，背誦詩(shī)文。
3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：
體會(huì)詩(shī)人孤獨(dú)、寂寞的心境以及對(duì)故鄉(xiāng)、親人的深切思念，讓我們熱愛(ài)家鄉(xiāng)珍惜親情。
1.體會(huì)詩(shī)文的意境，體味詩(shī)人的感情。
2.朗讀詩(shī)文做到“字字有情，句句含情”，在讀中有所感悟。
課文掛圖。
一課時(shí)。
1.出示掛圖，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)出掛圖中的景物、人物，然后互相交流，根據(jù)自己的想像創(chuàng)編小故事。
2.“同學(xué)們的故事很精彩，老師真是佩服呢！這樣美的畫面寫成詩(shī)也一定會(huì)很精彩！來(lái)，我們一起走進(jìn)《夜書所見(jiàn)》?。◤男蜗笾庇^的圖畫入手，符合兒童的認(rèn)識(shí)規(guī)律。通過(guò)圖片營(yíng)造詩(shī)文意境并在此基礎(chǔ)上創(chuàng)編故事，一是為了訓(xùn)練口語(yǔ)表達(dá)的能力，二是為了有一個(gè)輕松的開始，創(chuàng)造自由的學(xué)習(xí)氛圍。在老師的引導(dǎo)下提高同學(xué)們的閱讀期待，預(yù)熱課堂。）。
1.理解“書”、“所見(jiàn)”的意思，近而解題。
2.齊讀題目。
3.根據(jù)拼音、注釋同桌互讀詩(shī)文，要求讀通、讀順。
4.老師正音、師生討論生字的認(rèn)法。
5.老師范讀，劃出朗讀節(jié)奏，男女生分組讀。
6.告訴老師你從詩(shī)中看到了什么？聽到了什么？猜一猜詩(shī)人在想什么？
（從整體入手，把握詩(shī)意，避免了機(jī)械的分析，注重學(xué)生的情感體驗(yàn)。學(xué)生通過(guò)整體感悟文章內(nèi)容，邊讀邊想，實(shí)現(xiàn)學(xué)生與文本的對(duì)話。）。
1.詩(shī)的題目是《夜書所見(jiàn)》，那詩(shī)人在這樣的月夜看到了哪些景物呢？默讀詩(shī)文，在你認(rèn)為的重點(diǎn)詞語(yǔ)下面劃線，說(shuō)說(shuō)感受。
2.在這樣凄涼的秋夜，詩(shī)人的心里有什么感覺(jué)？他想到什么呢？（板書“動(dòng)客情”。）。
3.請(qǐng)同學(xué)帶著自己的感受齊讀寫景部分。（讀中感悟，讀中悟情，以讀促思，尊重學(xué)生個(gè)性化朗讀的感受，激發(fā)了他們的閱讀興趣。）。
4.圖文結(jié)合，自由讀文，聯(lián)系上下文討論“知”的意思。（品“挑”）（品詞析句，積極思維，展開聯(lián)想，凸顯學(xué)生的個(gè)性化和自主性。）。
5.在圖中標(biāo)出從詩(shī)文中摘到的詞，給圖畫配上“注釋”。（看圖也是閱讀的一種方式，鮮明的圖畫激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造力，圖文結(jié)合是第二學(xué)段閱讀的重要途徑。）。
6.作者看到孩子們玩得那么投入，就會(huì)想到什么？（家鄉(xiāng)、童年。）是的，這就是“江上秋風(fēng)動(dòng)客情”中的“動(dòng)客情”，也就是—詩(shī)人思念自己的家鄉(xiāng)和童年。
（抓住文中的字詞來(lái)理解詩(shī)文內(nèi)容，讓學(xué)生聯(lián)系上下文分析想像，使之感受更為深入，學(xué)生體悟了詩(shī)內(nèi)涵，也學(xué)會(huì)了閱讀。）。
1.指名讀詩(shī)，師生評(píng)價(jià)，評(píng)出“朗讀之星”。（多元化的評(píng)價(jià)、激勵(lì)方式激發(fā)學(xué)生朗讀興趣及熱情，避免出現(xiàn)“朗讀疲勞”。）。
2.齊背詩(shī)文。（注重合作精神的培養(yǎng)，讓學(xué)生在合作的過(guò)程中學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)與人共處，同時(shí)進(jìn)一步升華了詩(shī)歌的情感。）。
3.說(shuō)說(shuō)自己的感受，你想對(duì)詩(shī)人說(shuō)些什么？
（以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)。與文中人物對(duì)話，學(xué)生在情境中將自己融入其中，與作者的思想產(chǎn)生共鳴，加深了對(duì)詩(shī)文的理解。）。
4.回憶一下關(guān)于思鄉(xiāng)的詩(shī)，如《靜夜思》。（注意新舊知識(shí)的聯(lián)系，回應(yīng)本課情感體驗(yàn)。）。
把這篇古詩(shī)改寫成一篇優(yōu)美的現(xiàn)代詩(shī)。
（注重積累與表達(dá)的訓(xùn)練，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，激發(fā)學(xué)生對(duì)文字的興趣，很自然地完成讀寫結(jié)合。樹立了“生活中學(xué)語(yǔ)文，生活中用語(yǔ)文”的大語(yǔ)文教學(xué)觀，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文、運(yùn)用語(yǔ)文的空間。給學(xué)生留下自主空間，可做課堂小練筆，也可課下寫成，下節(jié)交流。）。
板書：
見(jiàn)：梧葉挑促織一燈明。
夜書所見(jiàn)聽：寒聲秋風(fēng)思鄉(xiāng)、孤獨(dú)。
感：動(dòng)客情。
古詩(shī)舟夜書所見(jiàn)教案篇七
1、通過(guò)小組合作讀、賽讀、表演讀等方法有感情地朗讀古詩(shī)，會(huì)背誦古詩(shī)。(重點(diǎn))。
2、能借助注釋、課后練習(xí)、插圖、聯(lián)系生活實(shí)際說(shuō)出詩(shī)句的意思，感受做客他鄉(xiāng)的旅人對(duì)家鄉(xiāng)親人的思鄉(xiāng)之情。(難點(diǎn))。
1、結(jié)合注釋，查閱資料，邊讀邊想，說(shuō)一說(shuō)每一句詩(shī)的意思。
2、采用學(xué)生自學(xué)、小組討論、集體交流的學(xué)法會(huì)說(shuō)詩(shī)意。
葉紹翁：南宋詩(shī)人，字嗣宗，號(hào)靖逸，祖籍建安(今福建建甌)，本姓李，后嗣于龍泉(今屬浙江)葉氏。生卒年不詳。他長(zhǎng)期隱居錢塘西湖之濱。葉紹翁是江湖派詩(shī)人，他的詩(shī)以七言絕句最佳，如《游園不值》:應(yīng)憐屐齒印蒼苔,小扣柴扉久不開。春色滿園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來(lái)。歷來(lái)為人們所傳誦。其他如《嘉興界》寫江南水鄉(xiāng)景色，頗饒風(fēng)味;《田家三詠》寫田家的生活片斷，平易含蓄，詞淡意遠(yuǎn)。
一、自主學(xué)習(xí)。
1、自由讀詩(shī)，注意讀準(zhǔn)字音，讀準(zhǔn)節(jié)奏。
2、再讀全詩(shī)，結(jié)合注釋說(shuō)一說(shuō)每句詩(shī)的大意，把不懂的字、句在課文中標(biāo)出來(lái)。
3、想一想自己讀懂什么，并提出自讀中產(chǎn)生的疑惑。
二、合作探究。
1、讀準(zhǔn)字音，并借助課后注釋或工具書理解“蕭蕭”“挑”“促織”“籬落”等詞義。
2、《夜書所見(jiàn)》寫的是哪個(gè)季節(jié)?可以從詩(shī)中的哪些地方看出來(lái)?
3、用自己的.語(yǔ)言說(shuō)一說(shuō)《夜書所見(jiàn)》描繪一幅怎樣的情景，和同學(xué)交流一下。
三、積累運(yùn)用。
多么優(yōu)美的古詩(shī)，多么優(yōu)美的詞句，讓我們一起來(lái)讀一讀并把它背下來(lái)吧!
四、拓展延伸。
1、老師給大家推薦幾首描寫秋景的詩(shī)，請(qǐng)大家讀一讀。
月黑見(jiàn)漁燈，孤光一點(diǎn)螢。
微微風(fēng)簇浪，散作滿河星。
泊船瓜洲王安石。
京口瓜洲一水間，鐘山只隔數(shù)重山。
春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還?
雜詩(shī)王維。
君自故鄉(xiāng)來(lái)，應(yīng)知故鄉(xiāng)事。
來(lái)日綺窗前，寒梅著花未?
五、學(xué)習(xí)小結(jié)：
通過(guò)學(xué)習(xí)葉紹翁的《夜書所見(jiàn)》這首詩(shī)，從中懂得詩(shī)人的思想感情。
六、當(dāng)堂檢測(cè)。
1、填空。
(1)《夜書所見(jiàn)》是代詩(shī)人寫的，表達(dá)詩(shī)人。
感情。
(2)，夜深籬落一燈明。
2、說(shuō)出下列詩(shī)句的含義。
(1)蕭蕭梧葉送寒聲，江上秋風(fēng)動(dòng)客情。
(2)知有兒童挑促織，夜深籬落一燈明。
古詩(shī)舟夜書所見(jiàn)教案篇八
1、同學(xué)們，老師先帶大家觀賞一下美麗的田園景色，看誰(shuí)能告訴老師這是什么季節(jié)？（課件出示秋景圖）。
2、秋天的確是一個(gè)多彩多姿的季節(jié)，可絲絲的涼意和片片紛飛的黃葉，給人帶來(lái)無(wú)盡的思鄉(xiāng)情緒。還記得我們學(xué)過(guò)許多思鄉(xiāng)的古詩(shī)嗎?誰(shuí)能來(lái)說(shuō)一說(shuō)?(背)。
3.看來(lái)同學(xué)們之前的知識(shí)掌握的不錯(cuò)哦.
二、了解詩(shī)人及其背景：
1.今天我們來(lái)學(xué)習(xí)另外一首寫思鄉(xiāng)的古詩(shī).讓我們先去認(rèn)識(shí)這個(gè)主人公吧.(出示課件:葉紹翁)。
2.現(xiàn)在，我們了解到了他是一位南宋的詩(shī)人，（板書：南宋葉紹翁）他的詩(shī)以七言絕句最佳，他擅長(zhǎng)寫景抒情，字句華美精麗，如《游園不值》和《夜書所見(jiàn)》。
三、初讀古詩(shī),整體感知。
（一）解題。
1.我們今天學(xué)的這首就是(板書:夜書所見(jiàn))，請(qǐng)同學(xué)們打開課本。
2.全班一起讀課題,邊讀邊想,你讀懂了什么?
3．那誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)這里的書是什么意思？（寫）。
4.誰(shuí)能把題目的意思連起來(lái)說(shuō)完整.（夜晚寫下自己所看見(jiàn)的）。
（二）、初讀詩(shī)詞。
1、詩(shī)人究竟在夜晚看見(jiàn)了什么？下面老師想請(qǐng)大家自學(xué)這首古詩(shī)，
在學(xué)習(xí)之前，老師想問(wèn)問(wèn)大家，你覺(jué)得可以用哪些方法來(lái)讀懂詩(shī)歌中的字詞或意思呢？（看注釋，查字典，查資料，看插圖，展開想象）好，下面就請(qǐng)大家以同桌為單位，用你們提出的辦法來(lái)學(xué)一學(xué)古詩(shī)，看看你能讀懂的有哪些，再給你讀不懂的地方做個(gè)記號(hào)。
2．學(xué)生反饋?zhàn)约鹤x懂的字詞或句，再提出自己不明白的。
3、好，讓我們先讀讀這幾個(gè)生字（課件出示生字詞）。
4、讓我們?cè)囍x讀這首詩(shī)，用斜線劃分好節(jié)奏。
5.古詩(shī)是一種內(nèi)涵豐富的語(yǔ)言，需要我們細(xì)細(xì)的去揣摩，才能更好的領(lǐng)悟其中的韻味，下面，我們就一起走進(jìn)詩(shī)文里，去細(xì)細(xì)品位，看看你們剛才的理解，對(duì)了多少，還有什么需要修正的地方。
四、品詞析句,想象悟情。
1、看課件，聽錄音，感受詩(shī)中意境。（出示主題圖）。
2．首先，我們來(lái)看看詩(shī)歌的第一二句。在這兩句詩(shī)歌中，你們能體會(huì)到作者看到了些什么，聽到了些什么，又想到了些什么嗎？(出示課件前兩句)。
2．師：是什么風(fēng)？（秋風(fēng)）怎樣的秋風(fēng)（涼涼的秋風(fēng)）這風(fēng)怎么吹？發(fā)出什么聲音？（呼呼）（課件演示風(fēng)聲）什么感覺(jué)？（好冷?。┪闹姓f(shuō)到風(fēng)聲，用的是什么詞？（蕭蕭）是啊，這蕭蕭的秋風(fēng)吹打著梧桐樹的葉子，發(fā)出什么樣的聲音？（沙沙，嘩嘩）你覺(jué)得怎樣？（我覺(jué)得更冷了。）。
讀？個(gè)別讀兩三個(gè)，齊讀。（蕭蕭梧桐送寒聲）。
4．詩(shī)人還看到了什么？（課件圖片，一輪明月）好一輪當(dāng)空的明月啊，讓我們想起了什么節(jié)日？（中秋節(jié)）中秋節(jié)，我們都做些什么？生1:我們一家人吃月餅，看月亮.
生2:全家圍在一起很開心。
是啊，當(dāng)你們圍坐在院子里，陽(yáng)臺(tái)上，吃著可口的月餅，看著明亮的月亮的時(shí)候，我們不由的發(fā)出一聲感嘆，月亮真美??！
5．但詩(shī)人此時(shí)此刻眼中的月亮美嗎？（美，不美。）。
6．看來(lái)意見(jiàn)不統(tǒng)一，說(shuō)說(shuō)各自的理由。
生:不美。因?yàn)樽髡叽藭r(shí)，深處他鄉(xiāng).
7.你怎么知道他在異鄉(xiāng)？
生:因?yàn)樵?shī)中提到動(dòng)客情。這個(gè)客說(shuō)明他在他鄉(xiāng)做客，這時(shí)候，他一定……..
9．說(shuō)的太好了，可見(jiàn)詩(shī)人此時(shí)的心情是怎樣的？（憂愁，孤單，寂寞，郁悶）(板書：孤單)因此，在詩(shī)人眼中，這輪明月并不美，他沒(méi)有心情賞月，他的心被濃濃的思鄉(xiāng)之情所取代，被對(duì)家人的深深思念所填滿，那么這句又該怎么讀？（江上秋風(fēng)動(dòng)客情）。
10.把作者想家的感情,味道讀出來(lái).
11．大家讀的太好了，趙老師也仿佛被你們帶入了詩(shī)人的情感世界中，被他的憂郁和孤獨(dú)所感染。
10．這時(shí)候，詩(shī)人一個(gè)不經(jīng)意的轉(zhuǎn)頭，他又看到了什么？（出示插圖：籬笆下的一盞燈）。
你怎么知道他看到了一盞燈（夜深籬落一燈明）。
12．你們的想象力真豐富，老師真佩服你們，詩(shī)人和你們一樣，他雖然沒(méi)有看到籬笆后的情景，卻也走出了一番猜想，他所想到的又是什么呢？大家來(lái)讀讀詩(shī)歌的后面兩句，然后告訴我答案）。
13．詩(shī)人想到后面應(yīng)該有兩個(gè)孩子在捉蛐蛐。
師：你從哪一句詩(shī)里知道的？這里的知是什么意思：猜想。
14．為什么作者會(huì)有這樣的猜想？（因?yàn)椋r(shí)侯一定也常常提著燈籠在籬笆下捉蛐蛐）。
15．你們知道孩子們捉蛐蛐是為了做什么嗎？（斗蛐蛐玩）。
16．你們想知道他們是怎么捉蛐蛐的嗎？（生：………）你們想捉蛐蛐嗎？（想）好，下面請(qǐng)大家閉上眼睛，和詩(shī)人一起回到童年時(shí)代，在老師的語(yǔ)言帶領(lǐng)下去捉一捉蛐蛐。
你們一伸手，哈哈，蛐蛐被你們逮住拉。（怎樣，你們這時(shí)有什么感覺(jué)?。浚?。
18．捉蛐蛐真好玩啊，我們可高興了。因此,這兒挑應(yīng)讀tiao(第三聲)。
20．那你覺(jué)得應(yīng)該怎樣讀詩(shī)歌的最后兩句？(個(gè)別讀全班讀)。
21．這篇詩(shī)文寫的太精彩了，作者在深秋的景致中融入了自己深深的思鄉(xiāng)之愁，又從一盞明燈里回憶起童年的美好往事，由此產(chǎn)生了愉悅的心情，這樣復(fù)雜的情感變化，卻只用了寥寥幾句精辟的詩(shī)句來(lái)演繹，并且表達(dá)的淋漓盡致，耐人尋味。讓我們一起來(lái)好好的讀一讀這位偉大詩(shī)人的杰作吧。
五、背誦詩(shī)歌。
古詩(shī)舟夜書所見(jiàn)教案篇九
課文分析：《夜書所見(jiàn)》描繪了秋天夜景圖，表現(xiàn)詩(shī)人孤身在外孤獨(dú)、寂寞的心情。抒發(fā)了一種思鄉(xiāng)念親、懷想故園的感情。詩(shī)中一、二兩句寫梧葉飄飛，寒聲陣陣，秋風(fēng)瑟瑟，江船漂泊，有力地烘托出詩(shī)人客居他鄉(xiāng)、輾轉(zhuǎn)漂泊的凄涼心境。三、四兩句描寫兒童挑燈夜游、捉弄蟋蟀的生活場(chǎng)景，自然容易引發(fā)詩(shī)人的聯(lián)想。他會(huì)想起自己童年時(shí)代也是如此天真浪漫，開心有趣；他會(huì)想起故土家園的溫馨美好,他想起親人朋友的音容笑貌??一種如歸故里，如返童年的親切感油然而生。詩(shī)文傳達(dá)了詩(shī)人久居在外、歸家不得、思家念親的思想感情。
一、教學(xué)目標(biāo)：
1.知識(shí)與技能：
（1）學(xué)習(xí)本課生字新詞。會(huì)認(rèn)“促、深、憶、蕭、梧”五個(gè)生字，
會(huì)寫“促、深、憶”三個(gè)生字。
（2）朗讀、背誦詩(shī)文。
2.過(guò)程與方法：
通過(guò)朗讀詩(shī)文，體會(huì)詩(shī)中的感情，背誦詩(shī)文。
3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：
體會(huì)詩(shī)人孤獨(dú)、寂寞的心境以及對(duì)故鄉(xiāng)、親人的深切思念，讓我們熱愛(ài)家鄉(xiāng)珍惜親情。
重難點(diǎn)、關(guān)鍵：
1.體會(huì)詩(shī)文的意境，體味詩(shī)人的感情。
2.朗讀詩(shī)文做到“字字有情，句句含情”，在讀中有所感悟。教具準(zhǔn)備：
課文掛圖。
課時(shí)安排：
一課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、美圖導(dǎo)入，營(yíng)造詩(shī)境。
1.出示掛圖，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)出掛圖中的景物、人物，然后互相交流，根據(jù)自己的想像創(chuàng)編小故事。
2.“同學(xué)們的故事很精彩，老師真是佩服呢！這樣美的畫面寫成詩(shī)也一定會(huì)很精彩！來(lái)，我們一起走進(jìn)《夜書所見(jiàn)》！（從形象直觀的圖畫入手，符合兒童的認(rèn)識(shí)規(guī)律。通過(guò)圖片營(yíng)造詩(shī)文意境并在此基礎(chǔ)上創(chuàng)編故事，一是為了訓(xùn)練口語(yǔ)表達(dá)的能力，二是為了有一個(gè)輕松的開始，創(chuàng)造自由的學(xué)習(xí)氛圍。在老師的引導(dǎo)下提高同學(xué)們的閱讀期待，預(yù)熱課堂。）。
二、初讀詩(shī)文，感知詩(shī)情。
1.理解“書”、“所見(jiàn)”的意思，近而解題。
2.齊讀題目。
3.根據(jù)拼音、注釋同桌互讀詩(shī)文，要求讀通、讀順。
4.老師正音、師生討論生字的認(rèn)法。
5.老師范讀，劃出朗讀節(jié)奏，男女生分組讀。
6.告訴老師你從詩(shī)中看到了什么？聽到了什么？猜一猜詩(shī)人在想什么？
（從整體入手，把握詩(shī)意，避免了機(jī)械的分析，注重學(xué)生的情感體驗(yàn)。學(xué)生通過(guò)整體感悟文章內(nèi)容，邊讀邊想，實(shí)現(xiàn)學(xué)生與文本的對(duì)話。）。
三、精讀詩(shī)文，感悟詩(shī)意。
1.詩(shī)的題目是《夜書所見(jiàn)》，那詩(shī)人在這樣的月夜看到了哪些景物呢？默讀詩(shī)文，在你認(rèn)為的重點(diǎn)詞語(yǔ)下面劃線，說(shuō)說(shuō)感受。
2.在這樣凄涼的秋夜，詩(shī)人的心里有什么感覺(jué)？他想到什么呢？（板書“動(dòng)客情”。）。
3.請(qǐng)同學(xué)帶著自己的感受齊讀寫景部分。（讀中感悟，讀中悟情，以讀促思，尊重學(xué)生個(gè)性化朗讀的感受，激發(fā)了他們的閱讀興趣。）。
4.圖文結(jié)合，自由讀文，聯(lián)系上下文討論“知”的意思。（品“挑”）（品詞析句，積極思維，展開聯(lián)想，凸顯學(xué)生的個(gè)性化和自主性。）。
5.在圖中標(biāo)出從詩(shī)文中摘到的詞，給圖畫配上“注釋”。（看圖也是閱讀的一種方式，鮮明的圖畫激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造力，圖文結(jié)合是第二學(xué)段閱讀的重要途徑。）。
6.作者看到孩子們玩得那么投入，就會(huì)想到什么？（家鄉(xiāng)、童年。）是的，這就是“江上秋風(fēng)動(dòng)客情”中的“動(dòng)客情”，也就是—詩(shī)人思念自己的家鄉(xiāng)和童年。
（抓住文中的字詞來(lái)理解詩(shī)文內(nèi)容，讓學(xué)生聯(lián)系上下文分析想像，使之感受更為深入，學(xué)生體悟了詩(shī)內(nèi)涵，也學(xué)會(huì)了閱讀。）。
四、誦讀詩(shī)文，品味詩(shī)蘊(yùn)。
1.指名讀詩(shī)，師生評(píng)價(jià)，評(píng)出“朗讀之星”。（多元化的評(píng)價(jià)、激勵(lì)方式激發(fā)學(xué)生朗讀興趣及熱情，避免出現(xiàn)“朗讀疲勞”。）。
2.齊背詩(shī)文。（注重合作精神的培養(yǎng)，讓學(xué)生在合作的過(guò)程中學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)與人共處，同時(shí)進(jìn)一步升華了詩(shī)歌的情感。）。
3.說(shuō)說(shuō)自己的感受，你想對(duì)詩(shī)人說(shuō)些什么？
（以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)。與文中人物對(duì)話，學(xué)生在情境中將自己融入其中，與作者的思想產(chǎn)生共鳴，加深了對(duì)詩(shī)文的理解。）。
4.回憶一下關(guān)于思鄉(xiāng)的詩(shī)，如《靜夜思》。（注意新舊知識(shí)的聯(lián)系，回應(yīng)本課情感體驗(yàn)。）。
五、小小詩(shī)人，再現(xiàn)詩(shī)韻。
把這篇古詩(shī)改寫成一篇優(yōu)美的現(xiàn)代詩(shī)。
（注重積累與表達(dá)的訓(xùn)練，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，激發(fā)學(xué)生對(duì)文字的興趣，很自然地完成讀寫結(jié)合。樹立了“生活中學(xué)語(yǔ)文，生活中用語(yǔ)文”的大語(yǔ)文教學(xué)觀，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文、運(yùn)用語(yǔ)文的空間。給學(xué)生留下自主空間，可做課堂小練筆，也可課下寫成，下節(jié)交流。）。
板書：
見(jiàn)：梧葉挑促織一燈明。
夜書所見(jiàn)聽：寒聲秋風(fēng)思鄉(xiāng)、孤獨(dú)。
感：動(dòng)客情。
古詩(shī)舟夜書所見(jiàn)教案篇十
1、認(rèn)識(shí)“促、憶、異”等7個(gè)生字。會(huì)寫“促、深、憶”等10個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)詩(shī)中的真情實(shí)感，背誦課文。
3、懂得熱愛(ài)家鄉(xiāng)，珍惜親情。
1、課文插圖。
2、學(xué)生們課前查閱這兩首古詩(shī)及作者的有關(guān)資料。
3、學(xué)生們搜集描寫秋景或表達(dá)思念家鄉(xiāng)的古詩(shī)，讀讀背背。
交流資料，了解背景。
1、學(xué)生們交流課前所查閱的資料。
3、看圖說(shuō)話：（出示課文掛圖）瞧，這就是葉紹翁所見(jiàn)到的情景，請(qǐng)大家仔細(xì)看圖，說(shuō)一說(shuō)你們看到了什么。
自主學(xué)習(xí)，初步感知。
1、自由朗讀：放聲朗讀古詩(shī)，借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀通、讀正確這首詩(shī)。
2、同桌互讀：要求學(xué)生們把這首詩(shī)讀給同桌聽、互相評(píng)議、互相指點(diǎn)。
3、自學(xué)古詩(shī)：借助課后注釋或結(jié)合插圖理解字詞意思，劃出不理解的詞語(yǔ)。
4、小組合作學(xué)習(xí)：交流已讀懂的字詞、解決不理解的問(wèn)題，老師巡回指導(dǎo)。
5、課堂交流：小組指派代表交流，一起解決疑難問(wèn)題。
再讀感悟，體會(huì)情感。
1、自由讀詩(shī)，邊讀邊在腦海中浮現(xiàn)畫面：詩(shī)歌描繪了一幅怎樣的情景？
2、小組交流，組內(nèi)成員互相補(bǔ)充。
3、指名描述畫面，教師可相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生們把想象的畫面說(shuō)具體、說(shuō)生動(dòng)。
5、感情朗讀：帶著這樣的情感朗讀古詩(shī)。通過(guò)賽讀、評(píng)讀等多種形式讓學(xué)生們讀好這首詩(shī)。
圖文結(jié)合，熟讀成誦。
根據(jù)詩(shī)意，參照插圖，熟讀課文，練習(xí)背誦。
指導(dǎo)寫字。
1、出示要寫的字。
2、讓學(xué)生們觀察范字，交流識(shí)字寫字經(jīng)驗(yàn)。
3、學(xué)生們練習(xí)書寫生字。
你還讀過(guò)哪些詩(shī)人所作的思念家鄉(xiāng)、思念親人的'古詩(shī)，讀或背給同學(xué)聽聽。
古詩(shī)舟夜書所見(jiàn)教案篇十一
生1：李白。
生2：杜甫?！?BR> 師：剛才第一位學(xué)生說(shuō)對(duì)了。
生：李白。
師：(板書李白)李白姓李名白，字——？
生：字太白。
師：號(hào)誰(shuí)知道？
生：好喝酒。
師：那是愛(ài)好的好。
生：號(hào)詩(shī)仙。
生：《靜夜思》（背誦）。
師：從這首詩(shī)你能感覺(jué)到的是怎樣的詩(shī)人？
生：思念家鄉(xiāng)。
師：那是一位鄉(xiāng)愁滿懷的詩(shī)人。
生：《贈(zèng)汪倫》（背誦）。
師：這里又是怎樣的詩(shī)人？
生：結(jié)交朋友。
師：李白對(duì)朋友有情有義，李白的詩(shī)有很多，今天我們?cè)賮?lái)學(xué)一首詩(shī)，學(xué)完這首詩(shī)，我們?cè)賮?lái)想一想，這兒又看到了怎樣的一個(gè)詩(shī)人。
上課開始。
師：看課文，誰(shuí)來(lái)讀讀題目。
生：（讀題目。）。
師：師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)敬亭山。
生：敬亭山在安徽省市郊。
……。
師：（補(bǔ)充介紹敬亭山）知道了敬亭山，誰(shuí)再來(lái)讀讀題目。
生：（讀。）。
師：請(qǐng)注意敬亭山前面兩字。
生：（個(gè)別讀、齊讀。）。
師：李白獨(dú)坐敬亭山，坐出了怎樣的情懷？
請(qǐng)大家自己讀吧，要求讀通順，讀正確。
（自由朗讀。）。
生1：（讀。）。
師：讀得字正腔圓。
生2：（讀。）。
師：別緊張，后兩句再讀讀。
師：細(xì)心的同學(xué)，發(fā)現(xiàn)他們兩人的朗讀有什么不同？
生：女同學(xué)讀得很有韻味，
師：你也來(lái)讀一讀。
生3：（讀。）。
師：讀詩(shī)光讀通讀順可不夠，還要讀出滋味來(lái)，怎樣更好地讀出滋味來(lái)，我想還要了解詩(shī)的意思。自由地讀讀，想想這首詩(shī)的意思。
生：（自由讀。）。
師：讀的過(guò)程中，你讀懂了意思嗎？我們?cè)僬?qǐng)同學(xué)來(lái)讀，從他的朗讀中，看他讀懂了多少。
生：（讀。）。
師：后面的“敬亭山”聲音拉長(zhǎng)，我們仿佛隱隱約約看到了敬亭山。
生：（讀。）。
師：讀了幾遍下來(lái)，也許遇到了困難，把你的困難說(shuō)出來(lái)。
生：“孤云獨(dú)去閑”是什么意思？
師：那是對(duì)字句意思的不理解。
生：“相看兩不厭”是對(duì)什么這么滿足？
……。
師：剛才的問(wèn)題，我們把他歸納一下，一就是對(duì)字詞的理解的困難，一就是對(duì)寫法的探究。那么讓我們走進(jìn)敬亭山。
師：“獨(dú)”是什么意思？
生1：孤單。
生2：?jiǎn)为?dú)。
生3：只有一個(gè)人。
師：誰(shuí)？
生：李白。
師：詩(shī)中有沒(méi)有詞說(shuō)明他是一個(gè)人？
生：“只有”。
師：什么是“只有”？
生：只有一樣。
師：那么我們來(lái)互相對(duì)看，現(xiàn)在，我的眼里只有你，你的眼里只有誰(shuí)？
生：只有你。
師：你去把“只有”寫在黑板上。
生：（板書）。
生1：我找到了“飛鳥盡”。（板書）。
生2：我找到了“獨(dú)去閑”的“獨(dú)”。（板書）。
生3：我找到了“相看”。（板書）。
師：我們從詩(shī)中找到了李白是一個(gè)人在敬亭山。找到“飛鳥”和“獨(dú)去閑”的一起站起來(lái)，聽他們來(lái)比一比誰(shuí)體會(huì)得最深。
生：（比較讀。）。
師：季鳥的天空沒(méi)有一只鳥，“眾鳥——”
學(xué)生：（再讀。）。
師：同學(xué)們他們讀完了，你來(lái)評(píng)一評(píng)，
生：（評(píng)價(jià)。）。
師：同意嗎？我們也來(lái)讀一讀。
師：還有兩句（范讀）誰(shuí)來(lái)試試？
學(xué)生：（個(gè)別讀。）。
師：范讀全詩(shī)。
師：（出示圖片敬亭山）他一生登過(guò)七次。我們知道，李白喜歡游山玩水，去過(guò)無(wú)數(shù)的地方。現(xiàn)在，他為什么又去了呢？和著音樂(lè)，我們一起來(lái)讀詩(shī)。
（讀全詩(shī)）。
師：為什么？為什么他現(xiàn)在要久久地坐在那兒？
生：因?yàn)樗芄陋?dú)。
師：你已經(jīng)感受到了他的孤獨(dú)，了不起。
生：他在欣賞風(fēng)景。
師：他在靜靜地聽大自然的聲音。
師：在聽大自然的聲音，他會(huì)想到什么呀？讓我們從白居易的詩(shī)中去想想他此時(shí)的想法吧！
（出示白居易的詩(shī)《夜雨》）。
齊讀《夜雨》。
師：感受到了什么？
師：這首白居易的詩(shī)，正代表了——。
可以感受李白對(duì)家人的思念和他的孤寂。
師：多好，再讀一遍。
生：（再讀《夜雨》）。
師：此時(shí)李白一個(gè)人靜靜地坐在敬亭山，是什么引起了他如此的孤獨(dú)呢？想一想《獨(dú)坐敬亭山》的詩(shī)句。
生：引起李白孤獨(dú)的是孤云和眾鳥。
生：因?yàn)轼B兒云兒都是成群的在一起的，可是李白只有一個(gè)人。
師：李白寫這首詩(shī)的時(shí)候，已被唐朝政府貶官，生活的坎坷和艱辛使他感到孤獨(dú)。
生：（再讀。）。
生：敬亭山也很孤獨(dú)。
師：同病相憐的敬亭山。
生：靜靜的敬亭山。
師：正如我現(xiàn)在的心情，知音啊。
生：沒(méi)有親人，偶爾只有孤云。
師：你找到了我，我找到了你。就讓我們——。
生：相伴。
師：同樣的山，在李白的眼里，木瓜山又是怎樣的山呢？（出示《望木瓜山》）請(qǐng)人來(lái)讀一讀。
生：（讀《望木瓜山》。）。
師：在李白的眼里，木瓜山又是怎樣的山？
生1：生機(jī)勃勃的山。
師：前面兩句寫了太陽(yáng)和鳥兒，后面兩句注意到了嗎？
生2：我注意到了這兒李白也是寫思鄉(xiāng)之情。“客心自酸楚”。
師：愁腸百結(jié)啊。
師：同樣的山，木瓜山使他倍添酸楚，而敬亭山呢？
師：在李白的眼里，敬亭山給他帶來(lái)——。
生1：安慰。
生2：關(guān)懷。
李白深情地看著敬亭山，輕輕地對(duì)他說(shuō)?????????。
；
敬亭山深情地看著李白，輕輕地對(duì)他說(shuō)???。
）
生：（寫話練習(xí)。）。
師：當(dāng)天空的鳥越飛越遠(yuǎn)，李白輕輕地對(duì)他說(shuō)。
——。
生：如今你我相遇，總算找到了知己。
師：敬亭山輕輕地對(duì)李白說(shuō)——。
生：李白啊李白，你怎么還不回家？
師：不用問(wèn)，不用說(shuō)，一切都在不言中。
生：相看兩不厭，只有敬亭山。
師：當(dāng)天上的云兒越去越遠(yuǎn)，李白輕輕地對(duì)他說(shuō)——。
……。
師：不用問(wèn)，不用說(shuō)，一切都在不言中。
生：相看兩不厭，只有敬亭山。師：當(dāng)晚霞散去，夕陽(yáng)西下，李白輕輕地對(duì)他說(shuō)——。
……。
師：不用問(wèn)，不用說(shuō)，一切都在不言中。
生：相看兩不厭，只有敬亭山。
生：相看兩不厭，只有李太白。
師：你覺(jué)得是怎樣的一個(gè)李白？
生：孤獨(dú)。
師：你怎么去安慰他？
生：我就是你的親人。
生：你有很多的朋友。
師：還記得《贈(zèng)汪倫》嗎？
生：（背《贈(zèng)汪倫》。）。
師：李白你永不孤獨(dú)，時(shí)至今日，我們還在大聲誦讀你的詩(shī)文。讓我們一起來(lái)背——。
下課。
附：
白居易——《夜雨》。
我有所念人，隔在遠(yuǎn)遠(yuǎn)鄉(xiāng)。
我有所感事，結(jié)在深深腸。
李白——《望木瓜山》。
早起見(jiàn)日出，暮見(jiàn)棲鳥還。
客心自酸楚，況對(duì)木瓜山。
我的看法：上課老師對(duì)文本解讀很深，上出了深度；在反復(fù)的誦讀中感悟，回歸了語(yǔ)文的本色。善于用比較學(xué)習(xí)，以書本為立腳點(diǎn)，盡可能多方位地全面體會(huì)語(yǔ)言和人物情感，課末以積極的引領(lǐng)走出了本文比較哀傷的主題，引入材料的運(yùn)用效率高。可惜的是教師如能更多考慮小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，教學(xué)更能深入淺出一些，就更好了。
古詩(shī)舟夜書所見(jiàn)教案篇十二
1、認(rèn)識(shí)“促”生字，會(huì)寫“促、深”兩個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文，體會(huì)詩(shī)中的真情實(shí)感，背誦課文。
3、懂得熱愛(ài)家鄉(xiāng)，珍惜親情。
1、ppt課件。
2、學(xué)生課前查閱古詩(shī)及作者的有關(guān)資料。
3、學(xué)生搜集描寫秋景或表達(dá)思念家鄉(xiāng)的古詩(shī)，讀讀背背。
一、導(dǎo)入。
1、古詩(shī)是中華文化的絢麗瑰寶，是詩(shī)人思想心境的凝華。一二年級(jí)我們已經(jīng)學(xué)過(guò)一些古詩(shī)。那位同學(xué)來(lái)背一背李白的《靜夜思》?(齊背)這首詩(shī)寫了什么內(nèi)容呢，表現(xiàn)了詩(shī)人的什么感情？今天我們也來(lái)學(xué)習(xí)一首關(guān)于思鄉(xiāng)的古詩(shī)。他便是我國(guó)宋代詩(shī)人葉紹翁寫的《夜書所見(jiàn)》。
(板書課題，學(xué)生齊讀課題。)。
2、見(jiàn)是什么意思？書是什么意思？
(見(jiàn)：看見(jiàn)書：寫、記錄)。
3、那作者在夜晚見(jiàn)到了什么呢？讓我們邊看圖片，邊讀一讀，想一想，不懂的詞語(yǔ)查查注釋。
(出示課文中的插圖。)。
二、學(xué)習(xí)古詩(shī)。
1.出示生字詞。
(蕭蕭、梧葉、促織)。
2.指名學(xué)生讀、齊讀。
3.認(rèn)識(shí)了生字，我想我們能更好的讀這首詩(shī)了，現(xiàn)在請(qǐng)大家把詩(shī)和圖畫結(jié)合起來(lái)，并讀給你的同桌聽。
4、這首詩(shī)描寫的是什么季節(jié)的？從哪里可以看出來(lái)？
5、在這樣一個(gè)秋天的晚上，通過(guò)畫面，你看到了什么？
(學(xué)生交流看到了什么？)·。
6、你們說(shuō)的這些在詩(shī)中都能找到，想不想讀讀這首詩(shī)呢？
7、指名朗讀，感悟。
我們先來(lái)讀讀前面兩句。
(生自由讀)。
現(xiàn)在誰(shuí)來(lái)給我們展示一下自己的朗讀？
(指名多人朗讀)。
老師發(fā)現(xiàn)你在蕭蕭梧葉后面停頓了一下，我也覺(jué)得該這樣讀，我們學(xué)著他的樣子來(lái)讀讀。
8、詩(shī)句理解：
蕭蕭是什么意思？
(風(fēng)聲)。
這是秋風(fēng)吹動(dòng)梧桐葉發(fā)出的聲音，一起讀：蕭蕭。
蕭蕭梧葉送寒聲，還送來(lái)了什么？“寒”給他組個(gè)詞(寒冷)。
蕭蕭梧葉使詩(shī)人感到寒冷。
(讀詩(shī)句)。
這個(gè)秋風(fēng)，不僅吹動(dòng)了落葉，還動(dòng)了什么？讀第二句。
對(duì)于動(dòng)客情有什么疑問(wèn)？
(誰(shuí)是客，為什么是客？)。
詩(shī)人一個(gè)人在別的地方，心里難免會(huì)感到孤獨(dú)，在這個(gè)月圓的夜晚，又會(huì)勾起對(duì)家鄉(xiāng)的思念，試著體會(huì)詩(shī)人孤獨(dú)的情緒，讀，指名讀。
讀得真好，老師越來(lái)越明顯地體會(huì)到了詩(shī)人當(dāng)時(shí)的`那種身處異鄉(xiāng)的孤獨(dú)，于是詩(shī)人便產(chǎn)生了思鄉(xiāng)之情。
9、帶著思鄉(xiāng)之情，誰(shuí)來(lái)讀讀后面兩句？
10、作者看到了什么又勾起他的思想情緒了呢？
(挑促織)。
此時(shí)詩(shī)人看到這些情景，又會(huì)想到什么呢？
(自己童年時(shí)的伙伴。)。
11、夜深籬落一燈明，什么是一燈明？
(只有一盞燈，多么孤單啊！)。
離開家鄉(xiāng)，又這么孤單，你們想想，詩(shī)人除了想念自己的伙伴外，最想念誰(shuí)？
(父母、親人)。
(齊讀)。
14、看來(lái)你們已經(jīng)能很好地理解這首詩(shī)了，帶著你們的理解，讀——(全詩(shī))。
(一是動(dòng)思鄉(xiāng)之情，二是勾起對(duì)童年往事的回憶。)。
·讓我們一起來(lái)體會(huì)一下這種孤獨(dú)、凄涼、思鄉(xiāng)的感覺(jué)，一起來(lái)。
學(xué)生自由背誦。
老師要來(lái)檢查一下你們背的怎么樣了，我說(shuō)每句詩(shī)的前面兩個(gè)字，你們說(shuō)出后面的字。
我來(lái)說(shuō)前面一句，你們對(duì)后面的一句。
背給你的同桌聽。
指名背。
我們一起來(lái)背，站起來(lái)，配上音樂(lè)。
三、拓展。
1、對(duì)對(duì)子游戲?！吧街写河昃d綿——江上秋風(fēng)蕭蕭”
2、你還讀過(guò)那些詩(shī)人所作的描寫秋景的古詩(shī)，讀或背給同學(xué)聽聽。
3、讀一讀，連一連。
四、板書。
葉紹翁。
梧葉。
秋風(fēng)。
挑促織動(dòng)客情。
古詩(shī)舟夜書所見(jiàn)教案篇十三
孤光一點(diǎn)螢。
微微風(fēng)簇浪，
散作滿河星。
注釋：
1、書：這里作動(dòng)詞用，是寫、記的意思。
2、螢：螢火蟲。這里比喻燈光像螢火蟲一樣微弱。
3、風(fēng)簇浪：風(fēng)吹起了波浪。簇，聚集、簇?fù)怼?BR> 翻譯：
夜黑了，
見(jiàn)不到一點(diǎn)月光漁船上孤零零的燈光好像微弱的螢火蟲的光芒，
微風(fēng)吹起了細(xì)細(xì)的波浪，由于水波動(dòng)蕩，映在水面上的燈光好像化成了許多閃耀的星星。
賞析：
雖然詩(shī)歌只有二十字，但卻體現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)自然景色細(xì)微的觀察力。沒(méi)有月亮的夜是看不清什么的，然而因?yàn)橛幸稽c(diǎn)微風(fēng)，遠(yuǎn)處的一盞小如螢火的漁燈，讓詩(shī)人看到了滿河的星星。詩(shī)歌寫出了少中有多、小中有大的哲理。同時(shí)也用詩(shī)的本身啟發(fā)我們，只要你用心，就會(huì)發(fā)現(xiàn)生活中的美，美在你的心中，美在你的眼中。
“散”字是全詩(shī)的詩(shī)眼?！吧ⅰ弊謱懗隽藵O燈倒影“散作滿河星”的神奇畫面。把作者所見(jiàn)到的景象逼真地反映出來(lái)，我們讀了也仿佛身臨其境。
古詩(shī)舟夜書所見(jiàn)教案篇十四
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)技能：1、掌握本詩(shī)的生字、詞語(yǔ)。2、有感情地朗讀并背誦古詩(shī)。3、學(xué)會(huì)借助注釋理解詩(shī)意，在此基礎(chǔ)上體會(huì)詩(shī)人所表達(dá)的思想情感，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣。
過(guò)程方法：1、反復(fù)朗讀詩(shī)歌，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)詩(shī)歌學(xué)習(xí)的興趣。2、讓學(xué)生展開想象理解詩(shī)句并體會(huì)詩(shī)人的思想情感。3、注重學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)。
情感態(tài)度和價(jià)值觀：1、反復(fù)朗讀體會(huì)詩(shī)人所表達(dá)的思想感情。2、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：1、詞語(yǔ)積累。2、感情朗讀，理解詩(shī)意，背誦古詩(shī)。3、通過(guò)誦讀悟詩(shī)情。
教學(xué)難點(diǎn)：1讓學(xué)生借助注解、理解詩(shī)意。2、通過(guò)誦讀體會(huì)詩(shī)人在詩(shī)中所流露的思想情感。
教學(xué)準(zhǔn)備：ppt。
過(guò)程設(shè)計(jì)。
1、解詩(shī)題。
書：寫所見(jiàn)：（詩(shī)人）所看見(jiàn)的`。
詩(shī)人把夜晚所看見(jiàn)的景物寫下來(lái)。
2、解作者。
你了解作者嗎？讓他穿越時(shí)空來(lái)給我們做一下自我介紹吧！
（一）一讀解字詞。
1、初讀古詩(shī)，用筆圈出詩(shī)中的生字、詞語(yǔ)，并畫出詩(shī)歌的節(jié)奏。
2、教師檢查學(xué)生完成情況。
生字：蕭、梧、促。
詞語(yǔ)：書、見(jiàn)、蕭蕭、寒聲、動(dòng)客情、知、挑促織、籬落。
節(jié)奏劃分：2/2/3。
（二）二讀繪意境。
1、孩子們，詩(shī)歌的文字高度凝練，一字、一詞、一句話就會(huì)呈現(xiàn)出一幅栩栩如生的畫面。請(qǐng)孩子們?cè)僮x詩(shī)歌，邊讀邊想，把自己讀到的畫面描述出來(lái)。試用“讀了這首詩(shī)，我仿佛看到了------------，聽到了----------，我是從詩(shī)中---------讀出來(lái)的”句式說(shuō)話。讀完同桌之間交流。
2、抽學(xué)生班上交流，師生作評(píng)價(jià)。
（三）三讀悟情感。
好詩(shī)我們要反復(fù)朗讀，理解詩(shī)意，才能更好地走進(jìn)詩(shī)人的內(nèi)心世界。
1齊讀詩(shī)歌，借助注釋理解詩(shī)意。
2、抽生講述詩(shī)意。
3、男女生互讀，思考：這首詩(shī)寫了秋天的哪些景物？表達(dá)了詩(shī)人怎樣的思想情感？
1、讀一首好詩(shī)如聆聽一首美妙的樂(lè)曲，讀一首好詩(shī)如欣賞一幅優(yōu)美的畫卷，讀一首好詩(shī)如與詩(shī)人促膝交談。好詩(shī)就讓我們把它背下來(lái)，珍藏在記憶深處。孩子們，快快背下來(lái)吧，看看誰(shuí)是最強(qiáng)大腦！
2、教師巡視并檢查學(xué)生背誦情況。
古詩(shī)舟夜書所見(jiàn)教案篇十五
作者：查慎行??朝代：清月黑見(jiàn)漁燈，孤光一點(diǎn)螢。
微微風(fēng)簇浪，散作滿河星?！咀g文】漆黑的夜晚，一盞漁燈閃現(xiàn)在河面上。
那盞漁燈的光亮就像螢火蟲似的，靜靜地映在河面上。
一陣微風(fēng)吹來(lái)，河面漾起層層細(xì)浪。
原來(lái)像螢火蟲那樣的一點(diǎn)光亮散開了，變成了無(wú)數(shù)顆星星，在河面閃動(dòng)。【賞析】雖然詩(shī)歌只有二十字，但卻體現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)自然景色細(xì)微的觀察力。沒(méi)有月亮的夜是看不清什么的，然而因?yàn)橛幸稽c(diǎn)微風(fēng)，遠(yuǎn)處的一盞小如螢火的漁燈，讓詩(shī)人看到了滿河的星星。
詩(shī)歌寫出了少中有多、小中有大的哲理。同時(shí)也用詩(shī)的本身啟發(fā)我們，只要你用心，就會(huì)發(fā)現(xiàn)生活中的美，美在你的心中，美在你的眼中。
“散”字是全詩(shī)的詩(shī)眼?！吧ⅰ弊謱懗隽藵O燈倒影“散作滿河星”的神奇畫面。把作者所見(jiàn)到的景象逼真地反映出來(lái)，我們讀了也仿佛身臨其境。
古詩(shī)舟夜書所見(jiàn)教案篇十六
1、會(huì)認(rèn)12個(gè)生字，會(huì)寫6個(gè)字。
2、正確、流利地朗讀，有朗讀古詩(shī)的興趣。
3、背誦兩首古詩(shī)。
二、教學(xué)重難點(diǎn)。
在課文中學(xué)習(xí)生字詞；背誦古詩(shī)。
三、教學(xué)方式。
以讀代講、讀中感悟。
四、教學(xué)準(zhǔn)備。
掛圖、生字卡片。
第一課時(shí)。
一、美的導(dǎo)入：看圖激趣。
板書課題，指導(dǎo)讀準(zhǔn)平舌音“所”。
二、美的發(fā)現(xiàn)。
（一）初讀感知，了解古詩(shī)大意。
1、自由讀古詩(shī)，借助拼音讀準(zhǔn)字音。
2、同桌對(duì)讀，檢查字音。
3、再自由讀，說(shuō)說(shuō)古詩(shī)寫了畫中的哪些景物。
4、指名說(shuō)。
（二）圖文結(jié)合，再讀感悟。
1、出示掛圖，師指“牛與牧童”圖，問(wèn)：這是什么？（牧童騎黃牛）。
牧童高興地唱起了歌，他的歌聲怎么樣？（歌聲振林樾）。
2、多美的一首詩(shī)！我們一起來(lái)讀一讀吧。
齊讀、指名讀、男女生賽讀。
三、美的升華。
讀詩(shī)想畫面。
1、師配樂(lè)讀古詩(shī)，學(xué)生想象古詩(shī)描繪的畫面。
2、教師引導(dǎo)根據(jù)畫面練習(xí)背誦。（引背、同桌對(duì)背、齊背）。
讀一讀，想一想。
從“林樾”、“鳴蟬”可以知道這首古詩(shī)是寫哪個(gè)季節(jié)的？
四、指導(dǎo)書寫。
1、出示田字格中的生字，學(xué)生認(rèn)讀。
2、指導(dǎo)學(xué)生觀察生字的占格位置。
3、教師范寫，同時(shí)講解。
4、學(xué)生練寫，教師巡視指導(dǎo)。
5、評(píng)價(jià)。
第二課時(shí)。
一、美的導(dǎo)入。
看圖導(dǎo)入。
1、出示掛圖：這是什么？
2、小池美嗎？美在哪里？（指導(dǎo)看圖，用自己的話說(shuō)。）。
二、美的發(fā)現(xiàn)。
初讀感知。
1、自由讀古詩(shī)，注意讀準(zhǔn)字音，讀順詩(shī)句。
2、同桌互相檢查生字的讀音，互相糾正讀錯(cuò)的字音。
圖文對(duì)照，再讀感悟。
1、看圖：池塘是怎樣的？詩(shī)中是怎樣寫的？
（引出：泉眼無(wú)聲惜細(xì)流，樹蔭照水愛(ài)晴柔。）。
引導(dǎo)學(xué)生理解“泉眼”和“晴柔。
2、圖上還有什么？詩(shī)人是怎樣寫的？（小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。）。
3、全班齊讀。
指導(dǎo)朗讀。
1、個(gè)別讀。
2、評(píng)讀。
讀詩(shī)想畫面，指導(dǎo)背誦。
1、分小組練習(xí)（一人讀詩(shī)，其他人想畫面）：你看到了什么？
2、全班交流。
3、指導(dǎo)背誦。
鞏固生字。
1、出示帶音節(jié)的生字認(rèn)讀。
2、去掉音節(jié)認(rèn)讀。
3、小組合作，認(rèn)記字型。
三、美的升華。
拓展練習(xí)。
學(xué)生背誦其他自己學(xué)會(huì)的詩(shī)，比如楊萬(wàn)里的詩(shī)，或描寫夏天的詩(shī)等。
七、作業(yè)設(shè)計(jì)。
1、練習(xí)書寫生字。
2、背誦一兩首描寫夏天的古詩(shī)。
八、板書設(shè)計(jì)。
所見(jiàn)。
騎振捕閉。
小池。
泉眼樹陰。
小荷蜻蜓。
古詩(shī)舟夜書所見(jiàn)教案篇十七
新授。
課題。
課時(shí)。
兩課時(shí)。
設(shè)計(jì)教師。
教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)“所、牧”等12個(gè)生字。會(huì)寫“詩(shī)、林”等6個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。
3、培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣，閱讀能力，激發(fā)對(duì)祖國(guó)古典文學(xué)的熱愛(ài)之情。
教學(xué)方法設(shè)計(jì)。
情景教學(xué)法。
誦讀法、小組合作學(xué)習(xí)法。
教學(xué)程序設(shè)計(jì)。
教材處理設(shè)計(jì)。
師生活動(dòng)設(shè)計(jì)。
教材處理設(shè)計(jì)。
師生互動(dòng)設(shè)計(jì)。
課后反思。