總結(jié)的目的是為了讓我們更好地認識自己和提升自己的能力。如何提高自己的領(lǐng)導(dǎo)力和影響力？以下是小編為大家整理的各類總結(jié)范文，供大家參考和學(xué)習(xí)。
初三化學(xué)教學(xué)設(shè)計篇一
一些物質(zhì)的特性及用途：
1、可燃性的氣體：h2、co、ch4(甲烷)都可做燃料，點燃前都要驗純，與空氣混合點燃會爆炸。
3、助燃性物質(zhì)：o2能使帶火星木條復(fù)燃，或使燃著木條燃燒更旺。
5、最輕氣體：h2也是燃燒無污染的氣體燃料。
6、干冰(co2固體)：用于人工降雨，致冷劑;co2氣體：用于滅火，做溫室肥料，制汽水等鹽酸(hcl)：用于除鐵銹，是胃酸的主要成份，濃鹽酸有揮發(fā)性(揮發(fā)出hcl氣體)。
7、石灰石(caco3)：建筑材料，制水泥、高溫煅燒制cao;。
8、生石灰cao：易與水反應(yīng)并放熱，做食品干燥劑，可用來制取ca(oh)2。
九年級上冊化學(xué)知識點歸納。
1、我國古代三大化學(xué)工藝：造紙，制火藥，燒瓷器。
2、氧化反應(yīng)的三種類型：爆炸，燃燒，緩慢氧化。
3、構(gòu)成物質(zhì)的三種微粒：分子，原子，離子。
4、不帶電的三種微粒：分子，原子，中子。
5、物質(zhì)組成與構(gòu)成的三種說法：
(1)、二氧化碳是由碳元素和氧元素組成的;。
(2)、二氧化碳是由二氧化碳分子構(gòu)成的;。
(3)、一個二氧化碳分子是由一個碳原子和一個氧原子構(gòu)成的。
6、構(gòu)成原子的三種微粒：質(zhì)子，中子，電子。
7、造成水污染的三種原因：(1)工業(yè)“三廢”任意排放，(2)生活污水任意排放。
(3)農(nóng)藥化肥任意施放。
8、收集方法的三種方法：排水法(不容于水的氣體)，
向上排空氣法(密度比空氣大的氣體)，
向下排空氣法(密度比空氣小的氣體)。
9、質(zhì)量守恒定律的三個不改變：原子種類不變，原子數(shù)目不變，原子質(zhì)量不變。
10、不飽和溶液變成飽和溶液的三種方法：增加溶質(zhì)，減少溶劑，改變溫度(升高或降低)。
11、復(fù)分解反應(yīng)能否發(fā)生的三個條件：生成水、氣體或者沉淀。
12、三大化學(xué)肥料：n、p、k。
13、排放到空氣中的三種氣體污染物：一氧化碳、氮的氧化物，硫的氧化物。
14、燃燒發(fā)白光的物質(zhì)：鎂條，木炭，蠟燭(二氧化碳和水)。
15、具有可燃性，還原性的物質(zhì)：氫氣，一氧化碳，單質(zhì)碳。
16、具有可燃性的三種氣體是：氫氣(理想)，一氧化碳(有毒)，甲烷(常用)。
九年級上冊化學(xué)單元知識點總結(jié)。
第一單元走進化學(xué)世界。
物質(zhì)的變化和性質(zhì)。
1、化學(xué)是研究物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)以及變化規(guī)律的學(xué)科。
2、物質(zhì)的變化。
化學(xué)變化：有新物質(zhì)生成。
物理變化：沒有新物質(zhì)生成。
區(qū)別：是否有新物質(zhì)生成。
3、物質(zhì)的性質(zhì)。
物理性質(zhì)：不需要經(jīng)過化學(xué)變化就能表現(xiàn)出來的性質(zhì)。如：色、味、態(tài)、密度、硬度、熔點、沸點、揮發(fā)等。
化學(xué)性質(zhì)：需要經(jīng)過化學(xué)變化才能表現(xiàn)出來的性質(zhì)。如：可燃性、助燃性、氧化性、還原性、穩(wěn)定性等。
4、蠟燭及其燃燒現(xiàn)象的探究。
蠟燭火焰分為三層：外焰(溫度)、內(nèi)焰、焰心(溫度最低)。
蠟燭的燃燒既是物理變化又是化學(xué)變化。
蠟燭燃燒后生成水和二氧化碳。
5、人吸入氣體和呼出氣體：相同點：都有水、氧氣、二氧化碳。
不同點：吸入氣體：氧氣多呼出氣體：二氧化碳、水多。
結(jié)論：二氧化碳能夠使澄清石灰水變渾濁。
試管燒杯酒精燈漏斗滴管集氣瓶水槽鐵架臺。
初三化學(xué)教學(xué)設(shè)計篇二
探究式教學(xué)是以自主探究為主的教學(xué)。它是指教學(xué)過程是在教師的啟發(fā)誘導(dǎo)下，以學(xué)生獨立自主探究或合作討論為前提，以現(xiàn)行教材為基本探究內(nèi)容，以學(xué)生周圍世界和生活實際為參照對象，為學(xué)生提供充分自由表達、質(zhì)疑、探究、討論問題的一種教學(xué)形式。
教材分析。
本課題包含了三部分，即“空氣是由什么組成的”“空氣是一種寶貴的資源”“保護空氣”。這三部分內(nèi)容相互密切聯(lián)系，并逐步深入。空氣是由什么組成的(氮氣、氧氣、稀有氣體、二氧化碳等)、空氣是一種寶貴的資源(氧氣、氮氣、稀有氣體的用途)、保護空氣(污染與保護)。本課題教學(xué)是很容易引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的，可以說不存在什么教學(xué)難點。本課題主要研究空氣的成分及空氣污染的有關(guān)知識。小學(xué)自然課中學(xué)過有關(guān)空氣的知識，學(xué)生有一定的知識基礎(chǔ)?！皬氖煜さ氖挛锶胧帧庇欣谂囵B(yǎng)學(xué)生的興趣。把“空氣”作為較系統(tǒng)地學(xué)習(xí)和研究化學(xué)的開始，有利于引導(dǎo)學(xué)生進入化學(xué)殿堂。
思路說明。
首先用科學(xué)家拉瓦錫實驗引入探究空氣的主要成分的原理，學(xué)會探究具體問題的一般思路和方法，包含學(xué)會觀察實驗，發(fā)現(xiàn)實驗問題，解決問題等等。然后介紹空氣主要成分的物理性質(zhì)和用途，初步了解物質(zhì)分類的方法，并在實際的思考與討論下了解空氣污染的危害以及防治的途徑。
教學(xué)目標(biāo)。
【知識與技能】。
(1)了解空氣的主要成分;。
(2)了解氧氣、氮氣、稀有氣體的主要物理性質(zhì)和用途;。
(3)初步認識純凈物，混合物的概念;。
(4)了解空氣污染給人類帶來的危害，增強學(xué)生的環(huán)保意識。
【過程與方法】。
(1)初步學(xué)習(xí)科學(xué)實驗的方法，進行觀察、記錄并初步學(xué)習(xí)分析實驗現(xiàn)象;。
(2)學(xué)習(xí)運用觀察、實驗、收集資料，從日常生活經(jīng)驗進行總結(jié)等方法獲取信息;。
(3)運用分析、對比、歸納的方法對獲取的信息進行整理。
【情感態(tài)度與價值觀】。
(1)樹立對待任何事物都必須有一個實事求是的科學(xué)態(tài)度;。
(2)保持對生活中化學(xué)現(xiàn)象的好奇心和求知欲，充分發(fā)展學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣;。
(3)逐步樹立關(guān)注社會，熱愛自然并為社會進步而學(xué)習(xí)化學(xué)的遠大志向。
教學(xué)重難點。
【教學(xué)重點】。
1.空氣的組成;。
2.空氣組成物質(zhì)的性質(zhì)和用途。
【教學(xué)難點】。
1.培養(yǎng)學(xué)生對實驗的。
初三化學(xué)教學(xué)設(shè)計篇三
1、使學(xué)生了解空氣的組成。
2、使學(xué)生認識空氣是一種寶貴的自然資源。
3、使學(xué)生初步了解空氣污染的后果和防止污染的重要意義。
4、初步培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力；查閱搜集資料的技能；表達與交流能力；為學(xué)生提供展示特長和才干的機會。
增強環(huán)保意識。
1課時。
1、搜集資料。
在本課前2到3周動員學(xué)生多方面搜集有關(guān)空氣的素材，包括課外讀物、科普書籍、雜志、報紙、照片、錄像、漫畫、實物等。例如：
課外讀物：環(huán)境知識讀本、關(guān)于空氣的知識、大氣污染方面的文章。
照片：風(fēng)景地的藍天、本地的晴天和污染天氣、學(xué)生外出旅游、交通堵塞、工廠煙囪冒煙，雜志（或照片）：酸雨、太空、臭氧層空洞、水災(zāi)等照片。
漫畫：大氣污染的嚴(yán)重后果。
剪報：某一期的《大氣質(zhì)量周報》或《大氣質(zhì)量日報》、大氣污染報道等。
錄像：空氣、酸雨、保護臭氧層、溫室效應(yīng)。
2、課外預(yù)習(xí)和調(diào)查。
結(jié)合搜集的素材，閱讀課文，查閱有關(guān)資料，為在課堂上介紹有關(guān)知識做準(zhǔn)備。
3、課前活動（見學(xué)生頁）。
（1）［觀察］煙氣觀測活動。
（2）[小實驗]哪兒的塵土多？
（3）［調(diào)查活動］交通流量與空氣質(zhì)量的關(guān)系。
4、布置教學(xué)環(huán)境組織學(xué)生編寫環(huán)境墻報、圖片、漫畫、小論文等，布置教室。
1、引言。
教師用簡明的語言說明本節(jié)課的意義及教學(xué)活動的方法。
2、觀看錄像《空氣》。
3、課堂展示。
學(xué)生按自選專題，根據(jù)課前的準(zhǔn)備發(fā)言、討論（一人中心發(fā)言，其他人補充）。
4、討論（選擇以下部分題目討論）。
你愿意在樹林里還是愿意在室內(nèi)活動？
吸煙會不會污染空氣？
焚燒樹葉、莊稼秸稈會不會污染空氣？
有哪些減少空氣污染的方法？
家庭最主要的空氣污染來自哪些活動？
每天開窗通風(fēng)換氣有什么好處？
新裝修的居室有沒有刺激性氣味？
你能為保護空氣質(zhì)量做哪些事？
5、專題討論“造成空氣污染的原因”
6、課堂小結(jié)教師對學(xué)生發(fā)言及討論作必要的補充，鼓勵、表揚學(xué)生認真自學(xué)，積極探索，獨立思考、勤于實踐態(tài)度和方法。實驗的'結(jié)果和結(jié)論并不重要，不要求有統(tǒng)一的結(jié)論，重要的是每個學(xué)生積極參與及在活動中受到教育和啟發(fā)。
7、布置作業(yè)指導(dǎo)舉辦關(guān)于大氣的環(huán)境專刊、演講比賽，組織野外活動、參觀等。
初三化學(xué)教學(xué)設(shè)計篇四
【教學(xué)目標(biāo)】。
1.知識與技能。
(1)了解常見酸堿指示劑及其變色情況。
(2)了解幾種常見的酸及酸的通性。
(3)認識濃硫酸的腐蝕性。
2.過程與方法。
(1)進一步認識和體驗科學(xué)探究的過程。
(2)運用實驗的方法獲取信息，運用比較概括的方法對獲取的信息進行加工。
3情感態(tài)度與價值觀。
增強對化學(xué)現(xiàn)象的探究欲，培養(yǎng)善于合作、勤于思考的科學(xué)精神。
教學(xué)重難點。
【教學(xué)重點】。
1.運用酸堿指示劑檢驗溶液的酸堿性。
2.濃硫酸的腐蝕性。
3.酸的化學(xué)性質(zhì)。
【教學(xué)難點】。
1.酸堿指示劑的變色情況。
2.酸的化學(xué)性質(zhì)。
教學(xué)工具。
【教具準(zhǔn)備】白醋、蘋果汁、石灰水、鹽酸、氫氧化鈉溶液、酚酞溶液、石蕊溶液、試管(若干)、牽?；?、萬壽菊、蝴蝶蘭花、玫瑰、月季、紫甘藍、硫酸、玻璃棒等。
教學(xué)過程。
【導(dǎo)入新課】。
在日常生活中，你聽說過、接觸過酸和堿嗎?
【交流回答】。
接觸過的酸有：碳酸、醋酸、鹽酸、硫酸;堿有：氨水、石灰水、燒堿。
【提出問題】。
用什么較簡單的方法區(qū)分酸和堿呢?
【展示交流】。
請同學(xué)們做教材p50實驗10-1，交流實驗結(jié)果。
【閱讀記憶】。
【閱讀回答】。
石蕊試液遇酸溶液變紅，遇堿溶液變藍;酚酞溶液遇酸溶液不變色，遇堿溶液變紅。
【提出問題】。
請同學(xué)討論白醋、石灰水、鹽酸、氫氧化鈉溶液這4種物質(zhì)中，哪些可能是酸溶液，哪些可能是堿溶液。
【交流回答】。
白醋，鹽酸是酸溶液;石灰水，氫氧化鈉是堿溶液。
【歸納總結(jié)】。
檢驗溶液酸堿性的方法：取少量溶液，滴入幾滴石蕊試液，若溶液呈紅色，則說明該溶液為酸性溶液，若溶液呈藍色，則說明該溶液為堿性溶液。
【過渡】。
酸堿指示劑的種類很多，不只是石蕊試液和酚酞試液。在日常生活中指示劑隨處可見，同學(xué)們可通過后面的活動體驗一下。
【活動與探究1】。
請同學(xué)們按教材p51“探究”進行實驗，并做好實驗記錄。
【展示交流】。
實驗完成后請各組同學(xué)展示你們的實驗成果。
【提出問題】。
通過上述實驗?zāi)銈冇惺裁葱碌陌l(fā)現(xiàn)和想法?
【交流回答】。
有一些花可作指示劑，如牽?；?、蝴蝶蘭花、玫瑰、紫甘藍。
【過渡】。
上面我們學(xué)習(xí)了酸堿指示劑，并熟悉了幾種酸和堿，下面我們重點探討幾種常見酸的性質(zhì)和用途。
【交流展示】。
展示交流實驗結(jié)果。
【閱讀記憶】。
請同學(xué)們閱讀教材p52鹽酸與硫酸的用途，并熟記它們的主要用途。
【活動與探究2】。
請同學(xué)們完成p53實驗10-3并作好實驗記錄。
【歸納總結(jié)】。
濃硫酸有強烈腐蝕性(即脫水性)，因此使用濃硫酸時要特別小心，切不可弄到皮膚和衣服上;其次濃硫酸有吸水性可作非堿性氣體的干燥劑。
【活動與探究3】。
教師先分步演示，要求學(xué)生觀察、感知后探究出原因。教師先演示p53實驗10-4，第一步：向小燒杯中傾倒20毫升水，再沿?zé)瓋?nèi)壁注入10毫升濃硫酸，此時不攪拌;第二步：學(xué)生近距離觀看無色液體分為兩層，分析討論原因，第三步，邊攪拌混合液邊讓同學(xué)們摸燒杯的外壁。教師再按圖10-6演示實驗，強調(diào)稀釋濃硫酸方法不當(dāng)時導(dǎo)致的危害。學(xué)生作好記錄。
【歸納總結(jié)】。
濃硫酸溶于水時放出大量的熱，故燒杯外壁發(fā)燙，另外水的密度比濃硫酸小，浮在濃硫酸表面，溶解時放出大量的熱會使水立刻沸騰，使硫酸向四周飛濺。若不慎將濃硫酸沾到皮膚或衣服上后的正確處理方法是立即用大量水沖洗，再涂上3%?5%的碳酸氫鈉溶液，對于嚴(yán)重者應(yīng)盡快送到醫(yī)院治療。
特別提醒：在濃硫酸稀釋時，一定要把濃硫酸沿器壁慢慢注入水里并不斷攪拌，切不可將水倒進濃硫酸里。濃硫酸具有腐蝕性的原因在于它的脫水性。
課后小結(jié)。
【課堂小結(jié)】。
本節(jié)課我們認識了酸堿指示劑，熟悉了石蕊試液，酚酞試液在酸堿溶液中的變色規(guī)律，并能利用這一點檢驗溶液的酸堿性，另外了解了幾種常見酸的性質(zhì)與用途。
初三化學(xué)教學(xué)設(shè)計篇五
適應(yīng)新形勢下教育教育改革的需要，認真落實學(xué)校的工作計劃，全面培養(yǎng)學(xué)生的能力，更好地為教學(xué)一線教師做好服務(wù)，本學(xué)期特制定如下化學(xué)教學(xué)計劃：
一、政治思想方面。
加強學(xué)習(xí)，更新觀念，提高自身理論素質(zhì)。應(yīng)樹立服務(wù)育人的思想，為學(xué)校的教育教學(xué)做好后勤服務(wù)工作。要想做好任何一樣工作都要求工作者本身具有較高的素質(zhì)和能力，為此，一方面要注重自身的理論素質(zhì)的提高，另一方面要加強業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，不斷增強自己的實際操作能力，更要注重自己提高自身使用和維修各種儀器的水平，使實驗儀器能充分發(fā)揮其功效。
二、實驗室工作方面。
本學(xué)期要確保實驗室安全，明確實驗室職責(zé)，定期檢查滅火器材、做好實驗儀器的保養(yǎng)、維修、報廢及添置工作。發(fā)揮現(xiàn)有儀器的作用，提高儀器的利用率，使儀器經(jīng)久耐用，做好保養(yǎng)和維修工作。使儀器不丟失不損壞。
根據(jù)實驗儀器的不同特點，做到防塵、防潮、防霉、防蛀、防腐、防暑、避光。對于已經(jīng)無法使用的儀器要報廢，防止意外事故的發(fā)生，同時要根據(jù)教學(xué)需要及時做好新儀器的添置工作。電器開關(guān)、電源插座及其他設(shè)備，建立安全檢查制度。強化安全意識。以實驗室安全責(zé)任人為主，實驗教師配合、領(lǐng)導(dǎo)關(guān)心支持、學(xué)生配合，確保實驗室不出現(xiàn)各種安全事故。保持衛(wèi)生整潔，經(jīng)常通風(fēng)換氣，妥善處理“三廢”，為師生提供良好的實驗環(huán)境，保護師生健康，保證實驗安全。
初三化學(xué)教學(xué)設(shè)計篇六
學(xué)生無興趣的課絕對不會有效率，教師在課堂上要善于激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。喜愛才是最好的教師，高效率地提高課堂教學(xué)，向40分鐘要效率，是我們每位教師終身所追求的目標(biāo)。
上好第一節(jié)化學(xué)課，對培養(yǎng)今后學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)興趣尤為重要。初中學(xué)生第一次上化學(xué)課，總是存在好奇的心。所以，我們的教師要注重上好第一節(jié)化學(xué)課，首先要精心設(shè)計課件，認真?zhèn)湔n，要設(shè)置許多問題促動學(xué)生去思考，去探索，去提問。幫助他們主動地學(xué)習(xí)并在學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)習(xí)慣。首先，要盡可能地通過情景模式的創(chuàng)立，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)課的熱情，情景模式的創(chuàng)設(shè)要具有新意，使學(xué)生既能體會到化學(xué)課的重要性，也能理解到化學(xué)課的趣味性，使他們在一開始接觸化學(xué)課的時候就產(chǎn)生濃厚的興趣。再有就是教師要精心設(shè)置課堂提問。比如，“什么是化學(xué)？”由于剛開始接觸化學(xué)課學(xué)生們不能回答，即使回答也不可能回答的很正確，在這種情況下，教師就要大膽地通過實例來強化課堂效果，可以通過實驗，通過動態(tài)的課堂問答來解決這個問題。恰當(dāng)?shù)脑O(shè)置“問題”，在學(xué)生面前不斷地提出他們暫時還解決不了的問題，讓學(xué)生在無盡的問題中產(chǎn)生求知的濃厚興趣，從而在學(xué)習(xí)過程中使其永不滿足。
二、靈活應(yīng)用教學(xué)方法。
科學(xué)地安排好教學(xué)內(nèi)容，這就需要教師尋求更有效、更靈活的方法將知識傳遞給學(xué)生，使學(xué)生在較短時間內(nèi)掌握較多的知識，能力提高的更快。例如對于不同的內(nèi)容，有的使用課件可能效果較好，但有的使用課件適得其反；對于化學(xué)演示實驗，有的實驗教師演示效果較好，但有的通過播放視頻效果更好。
有了好的教法，但教學(xué)細節(jié)處理不當(dāng)，必然會浪費時間，影響課堂效率。所以必須提高課堂的實效性。教師要引導(dǎo)學(xué)生要充分利用教材，合理運用教學(xué)手段，妥善處理教學(xué)細節(jié)，這就對我們教師提出了較高的要求。要求教師備課時，應(yīng)考慮到教學(xué)的每一細節(jié)以及處理方法。課上一分鐘，課下十日功。認真?zhèn)湔n是提高課堂實效性的關(guān)鍵所在。
三、重視對學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)。
教學(xué)是教與學(xué)的雙邊活動，教師的教，只有通過學(xué)生的學(xué)，才能起作用見效率?！笆谌艘贼~，不如授人以漁”，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，對于提高課堂實效性是十分重要的。指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)方法。預(yù)習(xí)不是看一遍書即可，教師可列出提綱讓學(xué)生自學(xué)，發(fā)現(xiàn)問題，帶著問題聽課。指導(dǎo)學(xué)生聽課方法。要讓學(xué)生做到“眼到、耳到、手到、心到”。動耳聽清知識的來龍去脈；動腦加以分析、歸納，將知識加以整理以便加強記憶；動手將重點內(nèi)容做筆記以備復(fù)習(xí)。
初三化學(xué)教學(xué)設(shè)計篇七
課型：
新授課。
課時安排：
1課時。
教學(xué)目標(biāo)：
知識目標(biāo)：
1、了解空氣的組成、污染和防治。
2、了解稀有氣體的性質(zhì)和用途。
能力目標(biāo)：
培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力。
教育目標(biāo)：
進行嚴(yán)肅、認真的科學(xué)態(tài)度的教育，增強環(huán)保意識的教育。
重點、難點：
理解和記憶。
教學(xué)方法：
實驗導(dǎo)思法。
教學(xué)媒體：
有關(guān)實驗儀器。
程序：教學(xué)內(nèi)容，教師活動，活動。
復(fù)習(xí)：空氣中有哪些成分？提問回憶。
導(dǎo)課：簡介化學(xué)家拉瓦錫發(fā)現(xiàn)空氣的過程，演示p燃燒，觀察。
一、空氣的組成：（v%）。
n2：78%歸納思考。
o2：21%整理。
稀有氣體：0.94%結(jié)論。
co2：0.03%。
其他氣體和雜質(zhì)：0.03%。
二、空氣是一種資源。
1、氧氣：指導(dǎo)學(xué)生閱讀通讀。
2、氮氣：p24~26內(nèi)容討論。
3、稀有氣體：（主要是用途）交流。
三、保護空氣：
1、污染空氣的有害物質(zhì)：給出討論提綱討論。
氣體：cono2so2。
（來源于礦物燃燒和工業(yè)廢氣）歸納。
粉塵：沙塵煙塵。
（來源于水土流失和工業(yè)排放）。
2、污染的防治：
可采取的措施：提示回答。
（1）禁止工業(yè)廢氣的任意排放。
（2）處理汽車尾氣。
（3）嚴(yán)禁燃燒散煤。
（4）使用無鉛汽油。
（5）不焚燒垃圾。
（6）使用清潔燃料。
（7）種樹、造林、種草防止水土流失。
（8）不燃放煙花爆竹。
開放性問題討論：
全球氣候變暖、臭氧層破壞、酸雨分別是什么原因造成的？
初三化學(xué)教學(xué)設(shè)計篇八
生甲：冶鐵。
2.就世界范圍來說，封建社會生產(chǎn)力提高到了一個新水平的標(biāo)志是什么?
生乙：冶鐵技術(shù)的發(fā)展。
3.手工業(yè)是在什么基礎(chǔ)上發(fā)展起來的?
生丙：手工業(yè)是在農(nóng)業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的。
生：(第三組組長評判答題正確。)。
師：(肯定第二組成績，請第三小組發(fā)言)。
第三小組組長：我們組討論的專題是封建社會“商業(yè)的繁榮”，請同學(xué)們回答我組提出的兩個問題。
1.商業(yè)發(fā)展的標(biāo)志是什么?
生甲：商品交換范圍的擴大。
生乙：一是對外貿(mào)易的發(fā)展;二是“絲綢之路”的開拓等。
生：(第三組組長認為答題正確)。
師：(肯定第三小組，請第四組質(zhì)疑)。
第四小組組長：我們組同學(xué)就“城市的發(fā)展”一專題，提出問題：
1.封建城市形成的基礎(chǔ)是什么?
生甲：商業(yè)和交換活動的發(fā)展。
2.封建城市是什么的中心?
生乙：是手工業(yè)和商業(yè)的中心。
生：(第四組同學(xué)評判認為，答案不全面，要求補充回答)。
生丙：也是封建統(tǒng)治的中心。
第四組組長：兩位同學(xué)的回答合起來是第二題的完整答案，希望大家以后看書時，要注意教材的連續(xù)性、完整性。
(對第四組全體同學(xué)的認真負責(zé)態(tài)度報以掌聲)。
師：第四組同學(xué)不僅能完成學(xué)習(xí)任務(wù)，還能對同學(xué)們提出較高要求，這充分反映他們具備了一定的自學(xué)能力。最后看第五小組的問題。
第五小組組長：我組同學(xué)認為在“封建行會的形成”這一內(nèi)容中，應(yīng)掌握以下問題：
1.封建行會的形成基礎(chǔ)是什么?
生甲：手工業(yè)和商業(yè)的發(fā)展。
2.行會的定義是什么?
生乙：城市中同行的或手藝相近的手工業(yè)者組成的封建組織。
3.組織行會的目的是什么?
生丙：阻止外來手工業(yè)者的競爭和限制本地手工業(yè)之間的競爭。
4.行會的主要成員是什么?他與幫工和學(xué)徒之間主要是什么樣的關(guān)系?
生丁：作坊主;封建性的師徒關(guān)系。
5.行會的作用表現(xiàn)在什么地方?
生戊：保護比較脆弱的城市手工業(yè)，傳授生產(chǎn)技術(shù)，避免同行的競爭等方面，曾起到了積極作用，促進了手工業(yè)的鞏固和發(fā)展。
師：剛才這位同學(xué)的答案大家覺得還有沒有要補充的?
生：有一點要補充說明：封建社會末期，行會制度對手工業(yè)生產(chǎn)的過嚴(yán)規(guī)定和限制競爭的做法，束縛了手工業(yè)者的主動性，阻礙了手工業(yè)的發(fā)展。
生：應(yīng)從兩方面評價：既看到其歷史進步性，表現(xiàn)在它曾促進過手工業(yè)的發(fā)展，又看到其歷史局限性，表現(xiàn)在到了封建社會末期它又束縛了生產(chǎn)力的發(fā)展。
(請看書第114頁本框題最后一段課文后，集體回答。)。
生：(齊讀)由于封建制生產(chǎn)關(guān)系代替了奴隸制生產(chǎn)關(guān)系，適應(yīng)了生產(chǎn)力發(fā)展的要求，從而使封建社會的生產(chǎn)力比奴隸社會有了顯著提高。
師：今天這節(jié)課，我們一起分析學(xué)習(xí)了封建社會生產(chǎn)力發(fā)展的原因和表現(xiàn)。本課的難點，即要求大家能用“生產(chǎn)關(guān)系一定要適應(yīng)生產(chǎn)力的發(fā)展”的規(guī)律來認識封建社會生產(chǎn)力發(fā)展的原因。生產(chǎn)力發(fā)展的五種表現(xiàn)，尤其是農(nóng)業(yè)的發(fā)展，是本課學(xué)習(xí)的重點。下面，請同學(xué)們根據(jù)黑板上的板書提示，結(jié)合各小組的學(xué)習(xí)討論結(jié)果，迅速復(fù)習(xí)本框內(nèi)容，最后，我們將在知識競賽中檢測誰的知識掌握得最多。
初三化學(xué)教學(xué)設(shè)計篇九
（1）了解蒸餾水與天然水區(qū)別，會用簡單的方法區(qū)分硬水與軟水。
（2）觀察和操作凈化水的實驗，通過與同學(xué)交流合作，了解凈化水的一些基本方法，如沉淀、過濾、吸附、蒸餾，能把簡單凈化水的方法用于解決實際問題。
（3）設(shè)計并完成簡單的探究實驗。
2、過程與方法目標(biāo)。
（1）通過實驗探究和討論，培養(yǎng)學(xué)生的觀察描述能力、交流合作能力。
（2）通過對水凈化過程的初步探究，體驗探究的一般過程，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法。
3、情感態(tài)度和價值觀目標(biāo)。
（1）通過對水污染的了解和對凈化過程的參與，教育學(xué)生關(guān)心、愛護、珍惜水資源。
（2）通過學(xué)生親自參與水凈化過程的實驗探究，感受化學(xué)對生活、對社會的積極意義，增強學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。進而激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情和探究欲。
培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究的能力，解決簡單的水凈化處理問題。
探究水凈化的一般過程。
實驗探究為主結(jié)合其他形式。
教學(xué)流程。
教師活動。
學(xué)生活動。
設(shè)計意圖。
設(shè)置情景。
導(dǎo)入課題。
設(shè)問過渡。
設(shè)問過渡。
活動與探究。
教師引導(dǎo)。
學(xué)生動手。
制作過濾器。
學(xué)生討論。
設(shè)問過渡。
活動與探究。
預(yù)留問題。
設(shè)問過渡。
投影。
設(shè)問過渡。
活動與探究。
閱讀探究。
預(yù)留問題。
閱讀探究。
教師提問。
投影練習(xí)。
設(shè)問過渡。
學(xué)生討論。
學(xué)生思考。
學(xué)生深思。
總結(jié)教育。
布置作業(yè)。
我們怎樣把這些渾濁的水變得較為純凈呢？這節(jié)課，我們共同來探討一下水凈化的一般過程。投影課題。
教師見機提問：
這些白色物質(zhì)是否有凈水作用呢？
同學(xué)們，我們?nèi)绾伟堰@些沉淀和水分開？請大家舉出日常生活生產(chǎn)中把固體和液體分開的實例。教師先舉例，后鼓勵學(xué)生大膽想象。
實例：用濾布把豆腐漿和豆腐渣分離；用沙層濾水等。
（教師表揚學(xué)生，夸獎他們是生活有心人）。
這些分開固體和液體的。
實例，有什么共同點？
教師傾聽、總結(jié)。
實驗室通常用過濾裝置（展示事物）把不溶于水的物質(zhì)和水分開。
教師示范。
投影：操作提示，并進行指導(dǎo)。
同學(xué)們比較過濾前后的水，清澈程度如何？山泉水為何總是很澄清？
教師傾聽。
大家再聞一聞、看一看過濾后的水，和過濾前相比哪些性質(zhì)基本無變化？
如何把水中的顏色、氣味也除掉呢？
大家參看教材p57~58，用自己準(zhǔn)備的材料自制簡易活性炭凈水器。
教師展示制作較好的簡易凈水器，表揚肯定學(xué)生。
請大家看一看，聞一聞濾后的水，和處理前有什么不同？
借助活性炭凈水器示意圖（課件投影），簡介活性炭。利用活性炭的吸附性，可以吸附掉水中一些溶解性的雜質(zhì)。如：去色去嗅。
活性炭凈水器的進水口為何在下面？
播放自來水廠的凈水過程影片。
經(jīng)過上述處理過的水，澄清透明，比較潔凈，是不是純凈物？
若水量不同，肥皂的量不同，現(xiàn)象又有何不同；用不同硬度的水洗衣服時，產(chǎn)生肥皂泡沫是否相同。
一杯是加明礬并過濾后的井水，一杯是純凈水，你能采取什么樣的簡單方法加以區(qū)分。
剛才經(jīng)過靜置沉淀、過濾、吸附這些操作凈化后的水能否用作醫(yī)療上的注射用水？
在實驗室，我們可以使用裝置（投影蒸餾裝置，并展示實物），采取蒸餾的方法制得凈化程度較高的水—蒸餾水。請同學(xué)們說出蒸餾凈水的原理，其中包含了水的哪些物態(tài)變化。
通過水的汽化和液化，可以使水得到較高程度的凈化。事實上，得到凈化程度較高的水的方法還有很多，同學(xué)們可以上網(wǎng)，查資料等作一下了解。
同學(xué)們，我們要使被污染了的河水，得到初步凈化，要經(jīng)過哪些操作？
由此我們看到，若使污染的河水變得更清更藍，要耗費大量的人力、物力、財力。所以，我們在發(fā)展經(jīng)濟的過程中，一定要避免走先污染，后治理的老路。水的凈化很復(fù)雜，潔凈的水來之不易，我們要愛惜水資源，保護水資源，節(jié)約用水，防止水污染。我們都要為身邊的水資源做一些力所能及的事情。相信通過我們的共同努力，一定可以讓我們的生活環(huán)境更美好。
社會調(diào)查：請同學(xué)們調(diào)查，了解當(dāng)?shù)卣扇×四男┡e措來治理污染的水。
理性質(zhì)。
學(xué)生回答：
井水、河水……加明礬……。
把明礬加入盛井水的杯中攪拌、靜置，觀察并記錄現(xiàn)象，交流……。
（有白色物質(zhì)生成）。
閱讀教材p55，回答。（明礬溶于水后形成的白色物質(zhì)，能夠吸附懸浮于水中的不溶性雜質(zhì)，使它們從小顆粒變?yōu)榇箢w粒，從水中沉降出來。）。
學(xué)生激烈討論……。
學(xué)生甲：用漏勺子將煮熟的餃子和湯分開；學(xué)生已：用地漏蓋子將固體垃圾和水分開……。
學(xué)生思考，歸納。
回答：都是用一種液體能通過，固體不能通過的物品，把固體和液體分開。
同桌之間合作，動手制作過濾器，并過濾加明礬靜置后的井水。
學(xué)生回答：過濾后的水較澄清。當(dāng)山泉水通過山上的小石塊、沙層時，小石塊、沙層起到了過濾的作用。
學(xué)生回答：仍有臭味、仍顯黃色。
動手制作簡易活性炭凈水器，互相評價，取長補短。把過濾后的玉帶河水通過簡易凈水器凈化處理。
學(xué)生回答：基本無氣味，無顏色。
課后討論探究，解答。
學(xué)生回答：長江水，東城河水……。
欣賞觀看?？春蠛喴f出自來水廠的凈水過程。
兩位學(xué)生分別用硬水（準(zhǔn)備的井水），軟水（教室里的純凈水）（用水槽盛裝）加肥皂水洗滌毛巾（水量同，肥皂的量同），其他學(xué)生觀察現(xiàn)象有何不同。
學(xué)生通過閱讀教材p56內(nèi)容回答。
學(xué)生通過閱讀教材p54內(nèi)容，了解硬水有哪些危害。
思考，回答……。
思考，回答……。
不能，因為凈化程度不高。
學(xué)生回答：汽化和液化。
學(xué)生集體回答……。
寫調(diào)查報告。
通過熟悉的事物進入課題。
發(fā)揮學(xué)生的語言智能。
借助課件告知目標(biāo)。
發(fā)揮學(xué)生運動智能。
發(fā)揮學(xué)生語言智能，
把學(xué)生已有的生活知識遷移到課堂，以建構(gòu)知識。
培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力。
展現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生運動、人際關(guān)系智能。
通過親自動手實驗，激發(fā)學(xué)生興趣。
并體現(xiàn)運動智能。
通過評價他人制作的簡易凈水器，展現(xiàn)和發(fā)展自我認知智能。
拓展課堂知識，延伸課堂內(nèi)涵。
通過影片，讓學(xué)生了解日常生活中比較實用的知識。
拓展課堂知識，延伸課堂內(nèi)涵。
培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)探究能力，
借助熟悉的生活知識，學(xué)生自然得出結(jié)論，體現(xiàn)建構(gòu)知識。
及時鞏固，加深印象。
教育學(xué)生關(guān)心、愛護、珍惜水資源。
初三化學(xué)教學(xué)設(shè)計篇十
“氧化還原反應(yīng)”是人教版化學(xué)必修1第一章《化學(xué)物質(zhì)及其變化》第三節(jié)內(nèi)容，是高中化學(xué)課程中重要的核心概念，是學(xué)生認識物質(zhì)性質(zhì)、實現(xiàn)物質(zhì)轉(zhuǎn)化的理論基礎(chǔ)，對學(xué)生學(xué)習(xí)元素化合物、電化學(xué)等知識具有指導(dǎo)作用。本部分內(nèi)容在《普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（20xx年版）》中屬于主題2：常見的無機化合物及其應(yīng)用這一部分，內(nèi)容要求“認識元素在物質(zhì)中可以具有不同的價態(tài)，可通過反應(yīng)實現(xiàn)含有不同價態(tài)同種元素的物質(zhì)的相互轉(zhuǎn)化；認識有化合價變化的反應(yīng)是氧化還原反應(yīng)，了解氧化還原反應(yīng)的本質(zhì)是電子的轉(zhuǎn)移，知道常見的氧化劑和還原劑”。從教材安排來看，這部分內(nèi)容安排在“物質(zhì)的分類及轉(zhuǎn)化”及“離子反應(yīng)”之后，元素化合物內(nèi)容之前，這既能發(fā)展夯實之前對物質(zhì)及反應(yīng)的微觀認識，從不同角度建構(gòu)出新的化學(xué)學(xué)習(xí)思維，又能幫助學(xué)生從元素化合價的角度預(yù)測物質(zhì)性質(zhì)，完善新課標(biāo)中提出的價類（物質(zhì)類別-化合價）二維分析思路，為后續(xù)元素化合物性質(zhì)的學(xué)習(xí)建立理論基礎(chǔ)。
二、學(xué)情分析
通過初中階段的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)掌握常見元素化合價、常見原子的結(jié)構(gòu)示意圖、四種基本反應(yīng)類型等基礎(chǔ)知識。而本章第一節(jié)“物質(zhì)的分類及轉(zhuǎn)化”的學(xué)習(xí)讓學(xué)生明確分類思想在化學(xué)物質(zhì)及反應(yīng)研究中的重要價值，初步形成分類觀；而第二節(jié)“離子反應(yīng)”讓學(xué)生更加深入地將宏觀與微觀結(jié)合起來，從微觀角度認識物質(zhì)，認識反應(yīng)，初步形成了微粒觀；并且宏微結(jié)合的思想使學(xué)生逐漸意識到，認識物質(zhì)及反應(yīng)的維度越豐富，越能接近其本質(zhì)。而本節(jié)內(nèi)容則將突破學(xué)生在初中對氧化還原反應(yīng)的認識，建立一個新的維度，即從化合價（電子轉(zhuǎn)移）的角度認識反應(yīng)，在概念建構(gòu)的過程中繼續(xù)深化學(xué)生的變化觀，同時為后續(xù)元素化合物性質(zhì)的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
因此分析學(xué)生的障礙點：
1.認識停留在物質(zhì)層面：僅能從初中物質(zhì)得氧失氧角度認識反應(yīng)，難以深入到化合價或電子轉(zhuǎn)移的微觀角度揭示氧還反應(yīng)的本質(zhì)。
2.認識停留在孤立層面：難以理解氧還反應(yīng)中所蘊含的既對立又統(tǒng)一的思想及其在科學(xué)研究中的價值。
3.認識停留在理論層面：不能將所建立的氧化還原反應(yīng)的模型順利應(yīng)用于預(yù)測物質(zhì)性質(zhì)或解決物質(zhì)轉(zhuǎn)化等實際問題。
因此需要以學(xué)生已有知識及經(jīng)驗為基礎(chǔ)，建立氧化還原反應(yīng)的核心概念，構(gòu)建從化合價認識物質(zhì)性質(zhì)的維度，發(fā)揮核心概念對元素化合物學(xué)習(xí)的指導(dǎo)作用，培養(yǎng)學(xué)生對立統(tǒng)一的哲學(xué)思想。
三、教學(xué)目標(biāo)
1.從宏觀角度認識氧化還原反應(yīng)。以日常生活中氧化還原反應(yīng)實例引入，通過對反應(yīng)進行分類引發(fā)認知沖突，從宏觀物質(zhì)切入，初步認識氧化還原反應(yīng)基本概念。
2.從微觀角度認識氧化還原反應(yīng)的本質(zhì)，建構(gòu)氧化還原反應(yīng)的認識模型。借用原子結(jié)構(gòu)示意圖表達氧還反應(yīng)中電子得失、電子對偏移的微觀過程。會用“雙線橋”“單線橋”分析電子轉(zhuǎn)移過程，完成對氧還反應(yīng)認識的進階。
3.通過具體實例，明確氧化劑、還原劑、氧化反應(yīng)、還原反應(yīng)等基本概念。能列舉常見的氧化劑和還原劑。理解氧化還原反應(yīng)中所蘊含的對立統(tǒng)一的哲學(xué)思想，并認識其在科學(xué)研究中的重要價值。
4.能應(yīng)用氧化還原反應(yīng)基本模型解決實際問題。
四、教學(xué)重點
1.準(zhǔn)確理解氧化還原反應(yīng)的概念，學(xué)會從宏觀角度（元素化合價升降）對氧還反應(yīng)進行辨識，能從微觀角度（電子轉(zhuǎn)移）理解氧還反應(yīng)本質(zhì)。
2.能掌握常見的氧化劑、還原劑。會用電子轉(zhuǎn)移方法分析具體氧化還原反應(yīng)的微觀本質(zhì)。
3.形成氧化還原反應(yīng)的基本模型，會用其解決簡單問題。
五、教學(xué)難點
1.從微觀角度理解氧化還原反應(yīng)的本質(zhì)。
2.利用氧化還原反應(yīng)模型解決實際問題。
六、教學(xué)過程
（一）環(huán)節(jié)一
1.溫故知新，引入氧化還原反應(yīng)概念
教師引導(dǎo)：【任務(wù)1】 依據(jù)物質(zhì)分類標(biāo)準(zhǔn)，將氧化鐵，氧化銅分類；并依據(jù)物質(zhì)轉(zhuǎn)化規(guī)律，將其轉(zhuǎn)化為金屬單質(zhì)，并寫出反應(yīng)方程式；依據(jù)基本反應(yīng)類型，將反應(yīng)進行分類。
學(xué)生活動：
（1）將氧化鐵、氧化銅分類。
（2）寫出氧化鐵、氧化銅轉(zhuǎn)化成金屬單質(zhì)的反應(yīng)方程式。
（3）將反應(yīng)進行分類。
設(shè)計意圖：從物質(zhì)分類及轉(zhuǎn)化這一任務(wù)入手，不僅可以診斷評價學(xué)生對第一節(jié)“物質(zhì)的分類及轉(zhuǎn)化”的掌握程度，同時可引入新的問題：當(dāng)現(xiàn)有的標(biāo)準(zhǔn)無法準(zhǔn)確將反應(yīng)進行分類時，將會出現(xiàn)新的維度，引發(fā)學(xué)生探究興趣。
2.觀察總結(jié)氧化還原反應(yīng)的特征。
學(xué)生活動：
（1）從得氧失氧角度分析上述兩個氧化還原反應(yīng)。
（2）從元素化合價角度觀察兩個反應(yīng)的特征。
（3）在教師引導(dǎo)下，初步建立氧化還原反應(yīng)概念。
設(shè)計意圖：從初中得氧失氧角度對氧化還原反應(yīng)的認識進階到從化合價角度認識反應(yīng)，建立氧化還原反應(yīng)概念，引入另一維度將反應(yīng)進行分類，得出氧化還原反應(yīng)的表面特征。
（二）環(huán)節(jié)二
1.探究氧化還原反應(yīng)的本質(zhì)。
教師引導(dǎo)：【任務(wù)2】基于原子結(jié)構(gòu)，以氯化鈉與氯化氫的生成為例，探究氧化還原反應(yīng)的本質(zhì)。
學(xué)生活動：
（1）分別畫出鈉原子、氯原子的原子結(jié)構(gòu)示意圖，依據(jù)“八隅體理論”，討論得出氯化鈉的生成過程中需要電子得失。
（2）分別畫出氫原子、氯原子的原子結(jié)構(gòu)示意圖，討論得出氯化氫的生成過程中需要有共用電子對的偏移。
（3）在教師引導(dǎo)下，總結(jié)氧化還原本質(zhì)為電子轉(zhuǎn)移，包括電子得失和共用電子對偏移。
設(shè)計意圖：完成由物質(zhì)到元素再到微觀電子轉(zhuǎn)移的探究過程，由宏觀至微觀，培養(yǎng)學(xué)生宏觀辨識與微觀探究的核心素養(yǎng)。利用原子結(jié)構(gòu)的簡單模型，讓學(xué)生尋找氧化還原反應(yīng)電子轉(zhuǎn)移的證據(jù)，并推理得出結(jié)論，培養(yǎng)學(xué)生證據(jù)推理與模型認知的核心素養(yǎng)。
2.利用“單雙線橋”分析氧化還原反應(yīng)。
教師引導(dǎo)：舉例介紹氧化劑、還原劑、氧化性、還原性、氧化反應(yīng)、還原反應(yīng)、化合價升降與得失電子等基本概念，示例分別用“雙線橋”“單線橋”分析氧化還原反應(yīng)，引導(dǎo)學(xué)生理解氧還反應(yīng)中對立統(tǒng)一思想。
學(xué)生活動：
（1）理解氧化劑、還原劑等氧還反應(yīng)中所涉及的基本概念及其中的聯(lián)系。
（2）模仿示例，學(xué)會使用“單雙線橋”分析氧化還原反應(yīng)。
（3）觀察理解氧還反應(yīng)中對立統(tǒng)一的哲學(xué)思想，并感受其在科學(xué)研究中的價值。
設(shè)計意圖：明確氧還反應(yīng)的基本概念，體會氧還反應(yīng)所體現(xiàn)的對立統(tǒng)一的思想，為后續(xù)學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。
3.探究氧化還原反應(yīng)的規(guī)律。
教師引導(dǎo)：結(jié)合具體實例，總結(jié)氧化還原反應(yīng)的規(guī)律。
學(xué)生活動：思考，理解氧化還原反應(yīng)中的強弱律、價態(tài)律、優(yōu)先律、轉(zhuǎn)化律、守恒律。
設(shè)計意圖：通過對氧化還原反應(yīng)規(guī)律的理解更有利于判斷及應(yīng)用氧化還原反應(yīng)。
（三）環(huán)節(jié)三
1.列舉總結(jié)氧化劑、還原劑。
教師引導(dǎo)：舉例給出具體生產(chǎn)生活中所涉及的氧化還原反應(yīng)，判斷氧化劑、還原劑。
學(xué)生活動：獨立思考，完成給定反應(yīng)中氧化劑、還原劑的判斷。
設(shè)計意圖：診斷評價學(xué)生對上一環(huán)節(jié)內(nèi)容的掌握情況，熟悉生產(chǎn)生活中氧化還原反應(yīng)，感受氧還反應(yīng)的價值。
2.將氧化劑、還原劑分類整合，形成有序思維。
教師引導(dǎo)：【任務(wù)3】結(jié)合已有知識，列舉常見的氧化劑、還原劑，并將其進行歸納總結(jié)，為后續(xù)問題解決提供依據(jù)。
學(xué)生活動：
（1）列舉常見氧化劑、還原劑。
（2）將氧化劑、還原劑進行分類歸納，如：氧化劑包含非金屬單質(zhì)及含較高價態(tài)元素的化合物；還原劑包含金屬單質(zhì)、非金屬單質(zhì)及含較低價態(tài)元素的化合物。
（3）從所歸納出的物質(zhì)中挑選合適的氧化劑、還原劑進行反應(yīng)，并寫出反應(yīng)方程式。
設(shè)計意圖：有意培養(yǎng)學(xué)生歸納、分類等思想，并讓學(xué)生感受這樣的思想方法的實際用處，其次建立反向思維，學(xué)生不僅可以從反應(yīng)分析物質(zhì)的性質(zhì)，也可以從物質(zhì)出發(fā)，依據(jù)反應(yīng)原理，對反應(yīng)進行預(yù)設(shè)，更進一步理解氧化還原反應(yīng)的價值。
（四）環(huán)節(jié)四
1.利用氧化還原反應(yīng)原理，解決實際問題。
教師引導(dǎo)：【任務(wù)4】基于氧化還原反應(yīng)原理，設(shè)計實驗，從海帶灰中提取碘單質(zhì)。
學(xué)生活動：
（1）設(shè)計實驗，確定海帶灰中碘元素的存在形式。
（2）設(shè)計合理分離步驟，將海帶灰中的碘離子轉(zhuǎn)移到溶液體系。
（3）依據(jù)氧化還原反應(yīng)原理，尋找合適的氧化劑，將碘離子轉(zhuǎn)化為碘單質(zhì)，并完成實驗過程。
（4）選擇合適試劑，檢驗碘單質(zhì)是否被成功提取。
設(shè)計意圖：診斷評價學(xué)生對氧化還原反應(yīng)模型的理解，體會氧化還原反應(yīng)在實際問題中的應(yīng)用價值。
2.利用氧化還原反應(yīng)原理，探究物質(zhì)性質(zhì)。
教師引導(dǎo)：【拓展作業(yè)】利用氧化還原反應(yīng)原理，探究過氧化氫的性質(zhì)。
學(xué)生活動：基于元素化合價提出假設(shè)，設(shè)計實驗，探究過氧化氫的性質(zhì)。
設(shè)計意圖：強化化合價這一維度在物質(zhì)性質(zhì)分析中的重要應(yīng)用，呼應(yīng)本課一開始物質(zhì)分類在物質(zhì)性質(zhì)分析中的應(yīng)用，建立物質(zhì)類別-化合價二維分析方法，為后續(xù)元素化合物的學(xué)習(xí)提供指導(dǎo)。
初三化學(xué)教學(xué)設(shè)計篇十一
了解氧氣的物理性質(zhì)，初步掌握氧氣的化學(xué)性質(zhì);理解化合反應(yīng)的概念，初步學(xué)會判斷化合反應(yīng)的方法;了解氧化反應(yīng)的概念及其反應(yīng)的判斷和氧氣的用途。
通過對氧氣化學(xué)性質(zhì)的實驗，培養(yǎng)學(xué)生觀察和描述實驗現(xiàn)象的能力;及通過實驗來研究物質(zhì)及其變化的科學(xué)方法;通過判斷化合反應(yīng)和氧化反應(yīng)的方法，培養(yǎng)學(xué)生分析、歸納的能力。
通過對實驗現(xiàn)象的觀察和描述及對氧氣化學(xué)性質(zhì)的歸納，逐步培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹?shù)目茖W(xué)態(tài)度。
氧氣的制法教學(xué)目標(biāo)。
初步掌握實驗室制取氧氣的方法和反應(yīng)原理;。
了解工業(yè)上從空氣中提取氧氣的基本原理;。
了解催化劑和催化作用的概念;。
理解分解反應(yīng)的定義及其與化合反應(yīng)的區(qū)別。
初步培養(yǎng)學(xué)生的實驗操作能力、觀察能力和思維能力;。
初步培養(yǎng)學(xué)生分析、對比和遷移知識的能力。
培養(yǎng)學(xué)生實事求是，嚴(yán)肅認真的科學(xué)態(tài)度，及實驗、分析、總結(jié)、理解運用的學(xué)習(xí)方法。
氧氣的性質(zhì)和用途。
本節(jié)教材分為氧氣的物理性質(zhì)、化學(xué)性質(zhì)和用途三部分。
這三部分應(yīng)以氧氣的性質(zhì)為中心，因為物質(zhì)的用途主要決定于該物質(zhì)的性質(zhì)。
關(guān)于物理性質(zhì)的教學(xué)，教給學(xué)生一個認識物理性質(zhì)的'順序，以便在以后學(xué)習(xí)其它物質(zhì)的物理性質(zhì)時，即觀察的全面，又起到了對照的作用。使記憶更牢。
物質(zhì)的物理性質(zhì)，其觀察和描述的順序與人的感覺器官所接受的信息量有關(guān)，最突出的是顏色，其次是形狀，再是嗅覺、味覺，這樣自然的形成一個描述物理性質(zhì)的習(xí)慣順序。
關(guān)于溶解性，由于學(xué)生尚不了解溶解過程的實質(zhì)，對這些基本上不跟水起化學(xué)反應(yīng)的物質(zhì)的溶解，只能先認為是物質(zhì)的物理性質(zhì)。有關(guān)氧氣微溶于水的'事實，可列舉實際生活中的事例幫助理解。如許多水中生物呼吸靠的就是溶解在水中的氧氣?；蛘咦寣W(xué)生想想辦法，做個家庭實驗，如：用封閉和敞口的容器做水中養(yǎng)魚的效果對比。
氧氣等氣體的沸點和熔點都很低，是學(xué)生在日常生活中很少遇到的，是很難想象到的低溫，教師應(yīng)爭取使學(xué)生看到液態(tài)空氣、液氧、液氮做為改進教學(xué)的設(shè)想?；蛘咧辽僖矐?yīng)爭取看到錄像片(液氧、液氮一般制氧廠都有生產(chǎn)，液氮在一般大醫(yī)院用于冷凍療法。)。
教師：講授法、實驗演示法。
學(xué)生：實驗探究法、小組討論法。
1、通過提問讓學(xué)生回憶物質(zhì)有哪些性質(zhì)。
2、通過學(xué)生自己的觀察，了解氧氣的色、態(tài)、味。
3、演示鐵在氧氣和空氣中的燃燒，觀察實驗現(xiàn)象并寫出文字表達式。
初三化學(xué)教學(xué)設(shè)計篇十二
2、在反復(fù)吟誦中提升語言的感悟能力，體會文章的詩意美。
3、理解作品所表達主題，能說出自己的獨特感受和獨到的認識。
在反復(fù)吟誦中品味文章的詩意美。
理解作品所表達的主題，并形成自己的獨特感受和獨到認識。
：一課時。
一、導(dǎo)入新課：
多媒體放出(1-4)桂林山水畫，讓學(xué)生觀賞一遍。師：這就是畫，這就是桂林的山水。世人公認它美。美在哪呢?美在奇峰重疊，山水相依。桂林的山，平地奇峰，清奇峭拔，一江流水千幅畫，好似人間仙境。關(guān)于它的美，自古有“桂林山水甲天下”的說法，而作者卻標(biāo)新立異說成“畫山繡水”。人們常說“真美!就像畫上畫的!”?？梢娮髡哒f桂林山水美如畫，美如繡是再恰當(dāng)不過了?！爱嬌嚼C水”用了互文的修辭手法，意思是畫出來和繡出來的山水.(出示幻燈片5)。
二、交流預(yù)習(xí)情況：
1、走進桂林：(出示幻燈片6)。
桂林，位于廣西東北部，是世界著名的旅游勝地和歷史文化名城。星羅棋布的突兀石峰，瑰麗的溶洞和碧澄的小湖，匯成了桂林“山清、水奇、洞奇、石美”的美麗景色。桂林山奇水秀，風(fēng)景秀麗，一向有“桂林山水甲天下”之稱。唐代文學(xué)家韓愈的詩句“江作青羅帶，山如碧玉簪”，就形象而深刻地揭示了它的特點。
2、了解(2)你能按你的理解讀出語段的“美”嗎?(請學(xué)生朗讀，要求讀出節(jié)奏、輕重、感情，同學(xué)間相互點評，師適當(dāng)點拔。
(3)選擇你最喜歡的一二句說說你的理解和欣賞的理由。
(4)、你還發(fā)現(xiàn)哪些“美”的語句、語段?(請學(xué)生各抒己見，繼續(xù)賞讀自己喜愛的語句、語段)(板書：語言準(zhǔn)確生動)。
學(xué)生交流，明確：(出示幻燈片16)。
第一部分(1～3段)：總寫桂林山水，揭示它有異于其他名勝的地方。
第二部分(4～15段)：寫桂林到陽朔江上的景色和船家口述的種種傳說。
第一層(4~5段)：江上如詩如畫的景色。
第二層(6~16段)：寫關(guān)于山巖的名稱和有關(guān)傳說。
第三部分(16～17段)：啟示人們面對極美的江山，牢記過去，暢想未來。(板書)。
四、品讀傳說，思考探究(出示幻燈17)。
通過品讀我們領(lǐng)略到楊朔散文的語言魅力，更感受到了桂林山水之美。作者在山水的“美”的描述中，還穿插了一些傳說故事。其中哪個故事給你留下了深刻的印象，你能概述一個說說嗎?(請學(xué)生講述故事)。
1、這些傳說故事都有什么共同特點?(反映了勞動人民的情感及美好的愿望，故事都很凄慘)。
2、你從中體會到什么?(舊時代勞動人民艱難苦恨的生活)。
(1)組織學(xué)生討論交流。
(2)老師根據(jù)學(xué)生的發(fā)言歸納出文章引用傳說的作用：
a、傳說增添了山的神韻，使桂林山水美的內(nèi)涵更豐富。讓人們在觀賞美麗的自然風(fēng)光時，不要忘記舊社會的苦難，珍惜現(xiàn)在的美好生活。b、間接材料豐富作品的內(nèi)容(板書)。
五、課堂小結(jié)：
這節(jié)課，我們欣賞了楊朔的《畫山繡水》，桂林的水很美，她是那樣的碧綠、醇靜;桂林的山很美，她是那樣玲瓏剔透、千奇百怪;桂林的山水傳說也很美，充滿了神韻。這就是楊朔在《畫山繡水》這篇文章中的獨到之處。他不但描繪了桂林山水的形美，更刻畫了桂林山水的神美，達到了散文形神兼?zhèn)涞乃囆g(shù)效果，充分體現(xiàn)了勞動人民的感情和智慧。
六、課堂訓(xùn)練：
桂林山水美，美在————————————————————。
七、課外延伸訓(xùn)練：(出示幻燈片18)。
1、收集有關(guān)家鄉(xiāng)某處景物的傳說，將寫景與故事相結(jié)合寫一篇短文。
2、搜集古詩詞中描寫山水的詩句。
四畫山繡水。
楊朔。
總寫桂林山水描寫江上景色點明寫作意圖。
清奇峭拔介紹有關(guān)傳說牢記過去。
凝結(jié)著感情和想象詩請畫意暢想未來。
初三化學(xué)教學(xué)設(shè)計篇十三
根據(jù)氣體的性質(zhì)，學(xué)會判斷氣體收集的方法。
培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，通過觀察了解啟普發(fā)生器的工作原理，并根據(jù)其原理，用易得廉價的簡單實驗儀器，自行設(shè)計制備氫氣的簡易裝置。
通過對氫氣純度的檢驗，使學(xué)生了解點燃可燃性氣體之前，需要進行驗純的必要性，加強對學(xué)生進行安全教育。
本節(jié)課是元素化合物的基礎(chǔ)知識課，難度雖不大，但知識面廣，這些知識是后續(xù)教學(xué)的基礎(chǔ)。
1.準(zhǔn)確恰當(dāng)?shù)刈プ〗虒W(xué)目標(biāo)，本節(jié)課要抓住置換反應(yīng)的概念和氫氣的實驗室制取裝置等主要內(nèi)容，緊緊圍繞這些知識的形成過程進行教學(xué)活動。因此教學(xué)目標(biāo)應(yīng)具體、明確，教材處理詳略得當(dāng)，緊緊圍繞教學(xué)大綱的規(guī)定和教材內(nèi)容的要求，重視能力培養(yǎng)和養(yǎng)成教育。
2.教學(xué)內(nèi)容應(yīng)有序、合理。
教學(xué)過程從水的電解產(chǎn)物和氧氣的有關(guān)知識開始，可以用計算機等媒體放映氫氣的用途資料片，導(dǎo)出新課。再通過實驗，師生共同討論，建立置換反應(yīng)的概念，同時簡介原子團的知識。在此基礎(chǔ)上，結(jié)合實物展示，巧設(shè)問題，由簡到繁，從易到難，根據(jù)儀器藥品，讓學(xué)生在課堂上設(shè)計出一套制氫氣的合適裝置，通過設(shè)計實驗，一可培養(yǎng)學(xué)生的動手、動腦的能力，二可增強他們學(xué)習(xí)興趣，三可鞏固已學(xué)知識。
3.優(yōu)選教學(xué)方法，教學(xué)手段多樣化。
本節(jié)教學(xué)方法是實驗探究法，以實驗為前提，通過實驗觀察，實物展示和錄像、計算機、投影等電化教學(xué)手段，集實驗、討論、講述、講解、歸納、練習(xí)為一體，這種方法既充分體現(xiàn)了以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科特點，又體現(xiàn)了教為主導(dǎo)，學(xué)為主體二者統(tǒng)一的教學(xué)原則。
4.重視能力培養(yǎng)，注意養(yǎng)成教育。
本節(jié)教學(xué)應(yīng)靈活運用多媒體教學(xué)手段，通過實驗或啟發(fā)性、探究性的問題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增加學(xué)生動眼、動手、動口、動腦的機會，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生觀察、操作、思維與自學(xué)等多種技能和多種能力。同時，教學(xué)中每一個知識點都是以已有知識或化學(xué)事實、探究性問題開始，通過實驗觀察、引導(dǎo)思考、討論、自學(xué)等多種方式，突出對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的指導(dǎo)，教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法和思維方式，這樣有利于逐步建立有效的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。此外，教學(xué)中還可結(jié)合氫氣的發(fā)現(xiàn)史和制氫發(fā)生裝置的分析討論，以及知識的遷移過程，同時向?qū)W生進行辯證唯物主義認識論和科學(xué)態(tài)度、科學(xué)方法的教育，這些都有利于對學(xué)生進行素質(zhì)教育。
初三化學(xué)教學(xué)設(shè)計篇十四
1.知道化學(xué)是在分子、原子層次上研究物質(zhì)的性質(zhì)、組成、結(jié)構(gòu)與變化規(guī)律的科學(xué)。
2.知道化學(xué)與人類進步和社會發(fā)展關(guān)系密切。
(二)過程與方法
1.通過具體的事例，體會化學(xué)與人類進步及社會發(fā)展的密切關(guān)系，認識學(xué)習(xí)化學(xué)的價值。
2.通過小組合作學(xué)習(xí)、討論交流，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法。
(三)情感、態(tài)度與價值觀
1.激發(fā)學(xué)生親近化學(xué)、熱愛化學(xué)并渴望了解化學(xué)的情感。
2.激發(fā)學(xué)生對化學(xué)的興趣和探究的欲望。
1.激發(fā)學(xué)生對化學(xué)的興趣和探究的欲望。
2.培養(yǎng)學(xué)生親近化學(xué)、熱愛化學(xué)并渴望了解化學(xué)的情感。
知道化學(xué)是在分子、原子層次上研究物質(zhì)的性質(zhì)、組成、結(jié)構(gòu)與變化規(guī)律的科學(xué)。
教學(xué)設(shè)備：投影儀，計算機，教學(xué)課件。
實驗用品：事先用酚酞溶液寫好“化學(xué)”字樣并晾干的濾紙，事先用酚酞溶液畫好“小笑臉”并晾干的濾紙，稀氫氧化鈉溶液，稀鹽酸，濃氨水。
初三化學(xué)教學(xué)設(shè)計篇十五
鈉是堿金屬中的典型代表，是學(xué)生在高中學(xué)習(xí)的第一個金屬元素，把它編排在高一教材中第三章討論，是因為義務(wù)教育初中化學(xué)教材中已經(jīng)介紹了碳酸鈉、氯化鈉、氫氧化鈉等鈉的化合物的知識，為高中鈉元素的系統(tǒng)學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)，可以使學(xué)生感覺相對更簡單，有利于減輕學(xué)生在高中學(xué)習(xí)初期的不適應(yīng)感；還有利于復(fù)習(xí)鞏固第一章所學(xué)的氧化還原反應(yīng)和離子反應(yīng)的知識，通過對鈉元素的學(xué)習(xí)，總結(jié)出學(xué)習(xí)金屬元素的學(xué)習(xí)方法和模式，這將有利于今后其它金屬元素的學(xué)習(xí)。
剛進高一的學(xué)生，在初中已經(jīng)學(xué)習(xí)過金屬元素（如鐵），同時還學(xué)習(xí)過鈉的某些化合物（如氯化鈉、碳酸鈉、碳酸氫鈉和氫氧化鈉）的一些知識，他們也有進一步探究更多金屬元素的求知欲和興趣，這使得他們對于鈉的學(xué)習(xí)將更輕松；另外，在初中他們已看過教師的演示實驗，也做過一些簡單的學(xué)生實驗，具有了一定的實驗操作技能；這些都會成為本節(jié)課教學(xué)的有利支撐點。
【知識與技能】
1、掌握金屬鈉的主要物理及化學(xué)性質(zhì)；
2、了解金屬鈉的保存方法及用途；
3、掌握鈉的氧化物的重要性質(zhì)，了解它們的用途。
【過程與方法】
1、通過引導(dǎo)學(xué)生觀察、分析實驗現(xiàn)象，讓同學(xué)們體會怎樣運用觀察法進行實驗探究；
2、通過對鈉跟氧氣的反應(yīng)及過氧化鈉性質(zhì)的實驗探究，讓學(xué)生體會實驗方法在化學(xué)研究中的作用，并認識到實驗過程中控制實驗條件的重要性。
【情感態(tài)度與價值觀】
2、培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)肅認真的實驗習(xí)慣和科學(xué)態(tài)度。
【重點】
1、金屬鈉和過氧化鈉的化學(xué)性質(zhì)；
2、金屬鈉的氧化以及與水反應(yīng)的原理。
【難點】
2、鈉在空氣中加熱的實驗現(xiàn)象的解釋
實驗法、討論法、觀察法
多媒體設(shè)備
1、鈉的物理性質(zhì)：顏色_________，熔點________（高、低），密度________（大、?。捕萠_______(大、小)。
初三化學(xué)教學(xué)設(shè)計篇十六
通過實驗，掌握單質(zhì)碳的可燃性、還原性、穩(wěn)定性。
能力目標(biāo)通過碳還原氧化銅的實驗裝置的設(shè)計，初步提高氣體反應(yīng)裝置的設(shè)計能力；
發(fā)展和培養(yǎng)學(xué)生的實驗觀察能力和從現(xiàn)象到本質(zhì)的思維能力。
通過碳單質(zhì)的學(xué)習(xí)，了解同一元素可以組成不同物質(zhì)，這些物質(zhì)的物質(zhì)性質(zhì)和用途不同，但卻有相同的化學(xué)性質(zhì)，從而提高學(xué)習(xí)化學(xué)興趣。
碳單質(zhì)（金剛石、石墨、球碳等）是初中學(xué)生學(xué)習(xí)氧氣、氫氣之后首次全面學(xué)習(xí)的固態(tài)非金屬單質(zhì)。此節(jié)內(nèi)容起著承上啟下的作用，它是氧氣、氫氣學(xué)習(xí)的繼續(xù)，同時為后面學(xué)習(xí)金屬單質(zhì)打下基礎(chǔ)。
碳單質(zhì)有定型碳和無定型碳兩類。金剛石、石墨是重要的定型碳，做重點介紹。從學(xué)生較熟悉的金剛石、石墨入手學(xué)習(xí)，而后介紹球碳，符合學(xué)生認知規(guī)律，由宜到難，由遠及近，又熟悉到陌生，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中體驗化學(xué)與社會的關(guān)系、體驗化學(xué)科學(xué)的發(fā)展。
另外，教材編排首先對碳的典型單質(zhì)——金剛石和石墨的結(jié)構(gòu)、物理性質(zhì)、用途進行學(xué)習(xí)，而后再簡介無定型碳，最后安排碳單質(zhì)的.化學(xué)性質(zhì)學(xué)習(xí)，旨在使學(xué)生從感性上理解碳單質(zhì)結(jié)構(gòu)不同，物理性質(zhì)不同，但化學(xué)性質(zhì)幾乎相同。
教學(xué)中應(yīng)注意以下幾點：
1．充分運用學(xué)生已學(xué)知識進行新知識的學(xué)習(xí)，已增長學(xué)生的知識鏈、能力鏈。如碳的化學(xué)性質(zhì)中，關(guān)于碳還原性的教學(xué)，可提示學(xué)生在氫氣還原氧化銅裝置的基礎(chǔ)上加以改進，從而自己設(shè)計出碳還原氧化銅的實驗裝置。這樣處理有利于學(xué)生提高探究能力，提高實驗的設(shè)計能力。
2．聯(lián)系實際生活、聯(lián)系科學(xué)研究進行教學(xué)提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。運用網(wǎng)上資料拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活關(guān)注社會。善于觀察身邊的生活，從生活中學(xué)習(xí)化學(xué)。同時將所學(xué)化學(xué)運用于社會中解決科學(xué)問題。在探究式教學(xué)過程中，引導(dǎo)學(xué)生自主探究，創(chuàng)新思維。
初三化學(xué)教學(xué)設(shè)計篇十七
《飛紅滴翠記黃山》是蘇教版九年級上冊第3課，它選自電視片《話說長江》是柯藍為電視片《話說長江》中黃山片所寫的解說詞。文章集景色美、語言美、情感美于一體，令讀者賞心悅目、心馳神往、浮想聯(lián)翩……根據(jù)國務(wù)院頒布的《關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》中“充分利用各種課程資源，培養(yǎng)學(xué)生收集、處理和利用信息的能力;開展研究性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生提出問題、研究問題、解決問題的能力;鼓勵合作學(xué)習(xí)，促進學(xué)生之間相互交流、共同發(fā)展，促進師生教學(xué)相長?！薄墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》“課程的基本理念”中“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。”的精神，我通過讓學(xué)生探討、研究的方式來感受黃山雄奇壯麗的景色，感受黃山的獨特的美。
1.了解解說詞的一般寫法。
2.掌握課文中使用的多種表達方式。
3.學(xué)習(xí)變換角度從多方面描寫景物的方法。
1.掌握課文中使用的多種表達方式。
2.學(xué)習(xí)變換角度從多方面描寫景物的方法。
1.體會黃山雄奇壯麗景色呈現(xiàn)出來的美，提高品鑒自然美的能力。
2.培養(yǎng)學(xué)生珍惜和保護人類的生存環(huán)境的意識。
黃山是一個大題材，它的特點是多方面的。作者用多幅畫面組接連綴，從各個方面寫出了黃山的特點，體現(xiàn)了自然美。在寫景是依據(jù)觀察和表現(xiàn)的需要，自由地變換角度。這是本文學(xué)習(xí)的重點。
一課時。
一、導(dǎo)入新課。
1.導(dǎo)人：“五岳歸來不看山，黃山歸來不看岳”這是明代地理學(xué)家徐霞客對黃山的贊譽。可見黃山在眾山中的地位之高。很多同學(xué)沒見過黃山，一定想知道黃山是什么樣子的，下面就讓我們一起來學(xué)習(xí)這篇關(guān)于黃山的課文《飛紅滴翠記黃山》。請同學(xué)把收集到的有關(guān)黃山的詩句或傳說在班上交流。
2.檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況。
3.請一位同學(xué)結(jié)合注釋介紹作者情況。教師補充：本文是一篇解說詞，是為多部電視風(fēng)光片《話說長江》黃山部分而寫的。
二、設(shè)置問題，討論探究。
1.學(xué)生自由朗讀課文，讓學(xué)生邊讀邊理清課文的線索和層次。
教師提示：課文設(shè)置了三條線索一時間線索、空間線索和邏輯線索。等學(xué)生思考后，點名讓一兩位學(xué)生回答。
2.補充：邏輯線索如體現(xiàn)黃山特點的景物：奇峰、古松、怪石等是逐一帶出的，彼此間相互獨立。課文第二部分還可以分為五層，分別寫黃山奇峰、黃山松、蓮花峰、黃山煙云、黃山日出，請找出它們的起始段落。
3.講解：課文是電視解說詞，因此課文寫作角度就像電視鏡頭一樣變化很多，并且是在一步步的轉(zhuǎn)換。請在課文中找出角度轉(zhuǎn)換的地方，并說說它們是怎樣轉(zhuǎn)換的。指導(dǎo)學(xué)生分組討論交流。
4.對學(xué)生回答給予鼓勵，并適當(dāng)補充：“沿‘百步云梯’而下……馱著一只金龜?！笔茄鲆?“清晨……神奇的仙山瓊閣?！笔沁h視。
6.提示：文中還有一些這樣的句子，只要大家認真誦讀體會，就能夠理解它的意思。
“當(dāng)你踏在這光滑潮濕的臺階上……登山的集體。”先是在攀登的旅人中邊攀登邊觀賞，然后改從遠處遙望;“……當(dāng)我們登上……真是‘無限風(fēng)光在險峰’啊!”是從峰頂俯視。
三、品味賞析。
1、你認為描寫的精彩的地方在哪里?有什么特點?
2、放聲閱讀課文，沉浸在文章所描繪的黃山仙境之中。
四、思考。
1.本文著力贊頌大自然鬼斧神工的偉大創(chuàng)造力和人類非凡的審美能力。請說說作者是怎樣將兩者結(jié)合起來通過景物描寫來表現(xiàn)。
五、歸納小結(jié)。
六、布置作業(yè)。
初三化學(xué)教學(xué)設(shè)計篇十八
2課時。
1、感受化學(xué)在促進社會發(fā)展和提高人類生活質(zhì)量方面的重要作用，初步樹立為民族振興、為社會進步學(xué)習(xí)的志向。
2、認識物理變化、化學(xué)變化的基本特征，激發(fā)對化學(xué)現(xiàn)象的好奇心和探究欲，提高學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。
3、知道物質(zhì)是由分子、原子等粒子構(gòu)成的，初步形成物質(zhì)構(gòu)成的微粒觀。
4、初步建立宏觀與微觀聯(lián)系的思維方式。
5、認識化學(xué)的兩面性，初步樹立綠色化學(xué)觀。
1、認識物理變化、化學(xué)變化的基本特征。
2、知道物質(zhì)是由分子、原子等粒子構(gòu)成的，初步形成物質(zhì)構(gòu)成的微粒觀。
3、初步樹立為民族振興、為社會進步學(xué)習(xí)的志向。
在我們正式學(xué)習(xí)化學(xué)課前，請同學(xué)們談?wù)勀阍谏钪兴兄呐c化學(xué)有關(guān)的知識和經(jīng)驗。
交流生活中對化學(xué)的感知。
一、化學(xué)給我們帶來了什么？
化學(xué)給我們帶來了什么？
天然材料和人工制造材料。
設(shè)想來到與世隔絕的荒島，沒有了化學(xué)制品，你的生活會是什么樣子？
二、觀察化學(xué)變化。
化學(xué)變化與物理變化的定義。
觀察化學(xué)變化的現(xiàn)象。
引導(dǎo)觀察現(xiàn)象，認識儀器，準(zhǔn)確地記錄并記憶實驗現(xiàn)象。部分環(huán)節(jié)由學(xué)生參與完成，活躍課堂氣氛。
總結(jié)以下幾點：
1、化學(xué)變化的基本特征。
2、化學(xué)變化與物理變化的區(qū)別。
3、開展化學(xué)研究的基本目的。
4、認識化學(xué)的兩面性，了解綠色化學(xué)觀。
三、化學(xué)變化的奧秘。
閱讀想象水的構(gòu)成，初步建立宏觀與微觀聯(lián)系的思維方式。明確以下幾點：
1、水是由大量的水分子構(gòu)成的。
2、每個水分子由一個氧原子和兩個氫原子構(gòu)成。
3、水分子是保持水的化學(xué)性質(zhì)的最小粒子。
4、化學(xué)變化的本質(zhì)就是生成了與原來物質(zhì)組成或結(jié)構(gòu)不同的新物質(zhì)。
5、通過原子種類、元素種類、物質(zhì)種類的數(shù)量比較，體驗物質(zhì)構(gòu)成的豐富多彩。
本節(jié)重點是認識物理變化、化學(xué)變化的基本特征；知道物質(zhì)是由分子、原子等粒子構(gòu)成的，初步形成物質(zhì)構(gòu)成的微粒觀；初步樹立為民族振興、為社會進步學(xué)習(xí)的志向。
1、記憶物理變化和化學(xué)變化的定義。
2、完成p6交流共享。
3、記憶有關(guān)實驗現(xiàn)象。
學(xué)生興趣很高，課堂活躍，教學(xué)效果好。
初三化學(xué)教學(xué)設(shè)計篇十九
教學(xué)目標(biāo)知識與技能：
認識燃燒的條件和滅火的原理
過程與方法：
1、通過探究燃燒的條件，認識探究問題的方法
2、認識對比實驗在化學(xué)學(xué)習(xí)中的作用
3、體會運用歸納、概括等方法對信息進行分析得出結(jié)論的科學(xué)方法
情感態(tài)度與價值觀：
1、利用化學(xué)知識解釋生活中的問題，使學(xué)生對化學(xué)保持強烈的好奇心和探究欲
2、增強日常生活中防范災(zāi)害的意識，并注意采取安全措施
教學(xué)重點：
1、認識燃燒的條件
2、認識滅火的原理
教學(xué)方法：實驗探究、小組討論
課前準(zhǔn)備：大燒杯鑷子 藥匙 試管 膠塞 紅磷白磷熱水
初三化學(xué)教學(xué)設(shè)計篇二十
了解化學(xué)式的含義，掌握化學(xué)式的意義。
【過程與方法】
在學(xué)習(xí)如何依照規(guī)律書寫常見單質(zhì)和簡單化合物的化學(xué)式的過程中，通過討論交流，活動探究，提高用所學(xué)的知識解決實際問題。
【情感態(tài)度與價值觀】
增強對化學(xué)現(xiàn)象的探究欲望，培養(yǎng)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。
【重點】
知道化學(xué)式的含義。
【難點】
知道化學(xué)式及其中所含數(shù)字所表示的微觀含義。
環(huán)節(jié)一：導(dǎo)入新課
【教師引導(dǎo)】我們在之前已經(jīng)了解了元素可以用元素符號來表示，那么我們前面學(xué)習(xí)的氧氣、二氧化碳這些由元素組成的各種單質(zhì)和化合物怎樣來表示呢?帶著這個疑問我們進入今天的內(nèi)容。
環(huán)節(jié)二：新課講授
1.化學(xué)式的概念
【教師投影】氧氣o2、氯化鈉nacl、氫氧化鈉naoh、鹽酸hcl、稀硫酸h2so4、硫酸鋇baso4。
【教師提問】這些用元素符號表示的式子有什么共同的特征?
【學(xué)生回答】用元素符合和數(shù)字表示。
【教師引導(dǎo)】我們把這種用元素符號和數(shù)字表示的式子叫化學(xué)式。
2.化學(xué)式的意義
【教師提問】剛才那些化學(xué)式都表示了什么意義呢?
【學(xué)生回答】表示了一種物質(zhì)。
【教師提問】如何理解化學(xué)式是表示物質(zhì)組成的式子?
【教師投影】水的微觀圖
【學(xué)生回答】從圖中可以看出h2o可以表示水這種物質(zhì)。
【教師引導(dǎo)】以水為例，說說化學(xué)式h2o的各種意義。
【學(xué)生回答】表示水這種物質(zhì)，由兩種物質(zhì)組成，由氫氧兩種原子夠成。
【教師引導(dǎo)】(1)表示一種物質(zhì)：水;
(2)表示該物質(zhì)的元素組成：由氫元素、氧元素組成;
(3)表示物質(zhì)的一個分子：一個水分子;
(4)表示物質(zhì)的分子構(gòu)成：一個水分子由兩個氫原子和一個氧原子構(gòu)成。
【教師提問】符號h、2h、h2、2h2表示什么意義?
【學(xué)生回答】h：氫元素或一個氫原子;2h：2個氫原子;h2：氫氣(一種物質(zhì))、一個氫分子(由2個氫原子構(gòu)成);2h2：2個氫氣分子。
【提出問題】這些數(shù)字表示什么意義?
【學(xué)生回答】右下角的數(shù)字表示原子個數(shù)，前面的數(shù)字表示該種類的個數(shù)
3.化學(xué)式的書寫規(guī)則
【小組討論】單質(zhì)：(1)金屬：銅cu、鐵fe;(2)固態(tài)非金屬：碳c、磷p;(3)稀有氣體：氦he、氖ne;(4)雙原子分子：氧氣o2、氫氣h2;其余都是化合物。
【提出問題】這些單質(zhì)和化合物的化學(xué)式有何特點?
【學(xué)生回答】稀有氣體、金屬或固態(tài)非金屬單質(zhì)直接用元素符號表示，非金屬氣體單質(zhì)需要在元素符號的右下角寫出分子中所含的原子個數(shù)。
【學(xué)生回答】(1)當(dāng)組成元素原子個數(shù)比是1時，1省略不寫;(2)氧化物化學(xué)式書寫時，一般氧元素符號寫在右邊，另一個元素符號寫在左邊。
【學(xué)生回答】kcl氯化鉀，fe3o4“四氧化三鐵”;化合物讀法：一般從右向左讀“某化某”，如kcl氯化鉀，有時還要讀出化學(xué)式中元素原子個數(shù)，例如fe3o4“四氧化三鐵”
環(huán)節(jié)三：鞏固提高
2n2表示什么及so2的讀法是什么?
環(huán)節(jié)四：小結(jié)作業(yè)
請學(xué)生回答本堂課的收獲。
布置作業(yè)：根據(jù)本節(jié)課所學(xué)習(xí)的化學(xué)式，預(yù)習(xí)下節(jié)課有關(guān)化合價的知識內(nèi)容。
初三化學(xué)教學(xué)設(shè)計篇二十一
能說出離子鍵的概念;掌握離子鍵的形成過程和形成條件;能夠熟練地用電子式表示離子化合物的形成過程。
【過程與方法】
通過用原子結(jié)構(gòu)示意圖分析氯化鈉的形成過程，學(xué)生的抽象思維得到發(fā)展，綜合概括能力得到提高，學(xué)會從宏觀到微觀，從現(xiàn)象到本質(zhì)的研究方法。
【情感態(tài)度與價值觀】
通過宏觀到微觀的研究過程，逐漸養(yǎng)成科學(xué)的探究態(tài)度。
【重點】
離子鍵、離子化合物的概念。
【難點】
離子鍵的形成過程。
環(huán)節(jié)一：導(dǎo)入新課
【提出問題】通過學(xué)習(xí)元素的知識，思考氯化鈉是由哪幾種元素組成的?
【學(xué)生回答】鈉元素和氯元素。
【提出問題】鈉原子和氯原子是如何形成氯化鈉的?這節(jié)課我們一起來探討一下。
環(huán)節(jié)二：新課講授
1.氯化鈉的形成過程
【播放視頻】金屬鈉在氯氣中燃燒
【提出問題】觀察實驗現(xiàn)象，用自己的語言來表述。
【學(xué)生觀察并回答】金屬鈉在氯氣中劇烈燃燒，產(chǎn)生很濃的白煙。
【提出問題】思考產(chǎn)生的白煙是什么，如何用化學(xué)方程式表示這一過程?
【學(xué)生回答】產(chǎn)生的白煙是氯化鈉固體，用化學(xué)方程式表示：2na+cl2=2nacl。
【提出問題】如何從原子的角度分析氯化鈉的形成過程?
【學(xué)生回答+教師解釋】氯原子核外最外層電子有7個，鈉原子核外最外層電子有1個，要達到8電子穩(wěn)定結(jié)構(gòu)，鈉原子會失去一個電子，氯原子會得到1個電子。由此可知鈉原子失去一個電子變成na+，氯原子得到一個電子變成cl-，na+和cl-共同構(gòu)成氯化鈉晶體。(教師結(jié)合原子結(jié)構(gòu)示意圖板書或者動畫的方式進行講解。)
【教師講述】利用電子式表示氯化鈉的形成過程：
(在這一過程中，教師需要講解原子的電子式如何書寫。)
2.離子鍵
【提出問題】根據(jù)以上分析可知氯化鈉晶體的構(gòu)成粒子是什么?
【學(xué)生回答】氯離子和鈉離子。
【學(xué)生回答】陰陽離子結(jié)合在一起，彼此的電荷不會中和，說明陰陽離子之間存在一定的距離，說明陰陽離子之間除了吸引力之外還存在排斥力。
【教師引導(dǎo)】這種帶相反電荷離子之間的靜電作用稱為離子鍵。
3.離子化合物
【學(xué)生回答】mgo、na2s、nacl、na2so4、nano3
【教師補充】nh4cl、(nh4)2so4也屬于離子化學(xué)物。
【教師總結(jié)】離子化合物存在于：(1)活潑金屬(指第一和第二主族的金屬元素)與活潑的非金屬元素(指第六和第七主族的元素)間形成的化合物。(2)金屬元素與酸根離子之間形成的化合物(酸根離子如硫酸根離子so42-、硝酸根離子no3-、碳酸根離子co32-等等)。(3)銨根離子(nh4+)和酸根離子之間，或銨根離子與非金屬元素之間，例如nh4cl、nh4no3。(4)nah、kh等活潑金屬氫化物。
環(huán)節(jié)三：鞏固提升
【提出問題】如何用電子式表示na2s的形成過程。
解析：用電子式表示如下，教師要強調(diào)帶有相同電荷的離子分開來寫。
環(huán)節(jié)四：小結(jié)作業(yè)
請學(xué)生回答本堂課的收獲有哪些，可以回答學(xué)到了哪些知識，也可以回答學(xué)習(xí)的感受。
布置作業(yè)：元素的原理除了可以通過離子鍵形成物質(zhì)之外，還可以通過什么形成物質(zhì)?預(yù)習(xí)下一節(jié)課的內(nèi)容。
初三化學(xué)教學(xué)設(shè)計篇一
一些物質(zhì)的特性及用途：
1、可燃性的氣體：h2、co、ch4(甲烷)都可做燃料，點燃前都要驗純，與空氣混合點燃會爆炸。
3、助燃性物質(zhì)：o2能使帶火星木條復(fù)燃，或使燃著木條燃燒更旺。
5、最輕氣體：h2也是燃燒無污染的氣體燃料。
6、干冰(co2固體)：用于人工降雨，致冷劑;co2氣體：用于滅火，做溫室肥料，制汽水等鹽酸(hcl)：用于除鐵銹，是胃酸的主要成份，濃鹽酸有揮發(fā)性(揮發(fā)出hcl氣體)。
7、石灰石(caco3)：建筑材料，制水泥、高溫煅燒制cao;。
8、生石灰cao：易與水反應(yīng)并放熱，做食品干燥劑，可用來制取ca(oh)2。
九年級上冊化學(xué)知識點歸納。
1、我國古代三大化學(xué)工藝：造紙，制火藥，燒瓷器。
2、氧化反應(yīng)的三種類型：爆炸，燃燒，緩慢氧化。
3、構(gòu)成物質(zhì)的三種微粒：分子，原子，離子。
4、不帶電的三種微粒：分子，原子，中子。
5、物質(zhì)組成與構(gòu)成的三種說法：
(1)、二氧化碳是由碳元素和氧元素組成的;。
(2)、二氧化碳是由二氧化碳分子構(gòu)成的;。
(3)、一個二氧化碳分子是由一個碳原子和一個氧原子構(gòu)成的。
6、構(gòu)成原子的三種微粒：質(zhì)子，中子，電子。
7、造成水污染的三種原因：(1)工業(yè)“三廢”任意排放，(2)生活污水任意排放。
(3)農(nóng)藥化肥任意施放。
8、收集方法的三種方法：排水法(不容于水的氣體)，
向上排空氣法(密度比空氣大的氣體)，
向下排空氣法(密度比空氣小的氣體)。
9、質(zhì)量守恒定律的三個不改變：原子種類不變，原子數(shù)目不變，原子質(zhì)量不變。
10、不飽和溶液變成飽和溶液的三種方法：增加溶質(zhì)，減少溶劑，改變溫度(升高或降低)。
11、復(fù)分解反應(yīng)能否發(fā)生的三個條件：生成水、氣體或者沉淀。
12、三大化學(xué)肥料：n、p、k。
13、排放到空氣中的三種氣體污染物：一氧化碳、氮的氧化物，硫的氧化物。
14、燃燒發(fā)白光的物質(zhì)：鎂條，木炭，蠟燭(二氧化碳和水)。
15、具有可燃性，還原性的物質(zhì)：氫氣，一氧化碳，單質(zhì)碳。
16、具有可燃性的三種氣體是：氫氣(理想)，一氧化碳(有毒)，甲烷(常用)。
九年級上冊化學(xué)單元知識點總結(jié)。
第一單元走進化學(xué)世界。
物質(zhì)的變化和性質(zhì)。
1、化學(xué)是研究物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)以及變化規(guī)律的學(xué)科。
2、物質(zhì)的變化。
化學(xué)變化：有新物質(zhì)生成。
物理變化：沒有新物質(zhì)生成。
區(qū)別：是否有新物質(zhì)生成。
3、物質(zhì)的性質(zhì)。
物理性質(zhì)：不需要經(jīng)過化學(xué)變化就能表現(xiàn)出來的性質(zhì)。如：色、味、態(tài)、密度、硬度、熔點、沸點、揮發(fā)等。
化學(xué)性質(zhì)：需要經(jīng)過化學(xué)變化才能表現(xiàn)出來的性質(zhì)。如：可燃性、助燃性、氧化性、還原性、穩(wěn)定性等。
4、蠟燭及其燃燒現(xiàn)象的探究。
蠟燭火焰分為三層：外焰(溫度)、內(nèi)焰、焰心(溫度最低)。
蠟燭的燃燒既是物理變化又是化學(xué)變化。
蠟燭燃燒后生成水和二氧化碳。
5、人吸入氣體和呼出氣體：相同點：都有水、氧氣、二氧化碳。
不同點：吸入氣體：氧氣多呼出氣體：二氧化碳、水多。
結(jié)論：二氧化碳能夠使澄清石灰水變渾濁。
試管燒杯酒精燈漏斗滴管集氣瓶水槽鐵架臺。
初三化學(xué)教學(xué)設(shè)計篇二
探究式教學(xué)是以自主探究為主的教學(xué)。它是指教學(xué)過程是在教師的啟發(fā)誘導(dǎo)下，以學(xué)生獨立自主探究或合作討論為前提，以現(xiàn)行教材為基本探究內(nèi)容，以學(xué)生周圍世界和生活實際為參照對象，為學(xué)生提供充分自由表達、質(zhì)疑、探究、討論問題的一種教學(xué)形式。
教材分析。
本課題包含了三部分，即“空氣是由什么組成的”“空氣是一種寶貴的資源”“保護空氣”。這三部分內(nèi)容相互密切聯(lián)系，并逐步深入。空氣是由什么組成的(氮氣、氧氣、稀有氣體、二氧化碳等)、空氣是一種寶貴的資源(氧氣、氮氣、稀有氣體的用途)、保護空氣(污染與保護)。本課題教學(xué)是很容易引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的，可以說不存在什么教學(xué)難點。本課題主要研究空氣的成分及空氣污染的有關(guān)知識。小學(xué)自然課中學(xué)過有關(guān)空氣的知識，學(xué)生有一定的知識基礎(chǔ)?！皬氖煜さ氖挛锶胧帧庇欣谂囵B(yǎng)學(xué)生的興趣。把“空氣”作為較系統(tǒng)地學(xué)習(xí)和研究化學(xué)的開始，有利于引導(dǎo)學(xué)生進入化學(xué)殿堂。
思路說明。
首先用科學(xué)家拉瓦錫實驗引入探究空氣的主要成分的原理，學(xué)會探究具體問題的一般思路和方法，包含學(xué)會觀察實驗，發(fā)現(xiàn)實驗問題，解決問題等等。然后介紹空氣主要成分的物理性質(zhì)和用途，初步了解物質(zhì)分類的方法，并在實際的思考與討論下了解空氣污染的危害以及防治的途徑。
教學(xué)目標(biāo)。
【知識與技能】。
(1)了解空氣的主要成分;。
(2)了解氧氣、氮氣、稀有氣體的主要物理性質(zhì)和用途;。
(3)初步認識純凈物，混合物的概念;。
(4)了解空氣污染給人類帶來的危害，增強學(xué)生的環(huán)保意識。
【過程與方法】。
(1)初步學(xué)習(xí)科學(xué)實驗的方法，進行觀察、記錄并初步學(xué)習(xí)分析實驗現(xiàn)象;。
(2)學(xué)習(xí)運用觀察、實驗、收集資料，從日常生活經(jīng)驗進行總結(jié)等方法獲取信息;。
(3)運用分析、對比、歸納的方法對獲取的信息進行整理。
【情感態(tài)度與價值觀】。
(1)樹立對待任何事物都必須有一個實事求是的科學(xué)態(tài)度;。
(2)保持對生活中化學(xué)現(xiàn)象的好奇心和求知欲，充分發(fā)展學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣;。
(3)逐步樹立關(guān)注社會，熱愛自然并為社會進步而學(xué)習(xí)化學(xué)的遠大志向。
教學(xué)重難點。
【教學(xué)重點】。
1.空氣的組成;。
2.空氣組成物質(zhì)的性質(zhì)和用途。
【教學(xué)難點】。
1.培養(yǎng)學(xué)生對實驗的。
初三化學(xué)教學(xué)設(shè)計篇三
1、使學(xué)生了解空氣的組成。
2、使學(xué)生認識空氣是一種寶貴的自然資源。
3、使學(xué)生初步了解空氣污染的后果和防止污染的重要意義。
4、初步培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力；查閱搜集資料的技能；表達與交流能力；為學(xué)生提供展示特長和才干的機會。
增強環(huán)保意識。
1課時。
1、搜集資料。
在本課前2到3周動員學(xué)生多方面搜集有關(guān)空氣的素材，包括課外讀物、科普書籍、雜志、報紙、照片、錄像、漫畫、實物等。例如：
課外讀物：環(huán)境知識讀本、關(guān)于空氣的知識、大氣污染方面的文章。
照片：風(fēng)景地的藍天、本地的晴天和污染天氣、學(xué)生外出旅游、交通堵塞、工廠煙囪冒煙，雜志（或照片）：酸雨、太空、臭氧層空洞、水災(zāi)等照片。
漫畫：大氣污染的嚴(yán)重后果。
剪報：某一期的《大氣質(zhì)量周報》或《大氣質(zhì)量日報》、大氣污染報道等。
錄像：空氣、酸雨、保護臭氧層、溫室效應(yīng)。
2、課外預(yù)習(xí)和調(diào)查。
結(jié)合搜集的素材，閱讀課文，查閱有關(guān)資料，為在課堂上介紹有關(guān)知識做準(zhǔn)備。
3、課前活動（見學(xué)生頁）。
（1）［觀察］煙氣觀測活動。
（2）[小實驗]哪兒的塵土多？
（3）［調(diào)查活動］交通流量與空氣質(zhì)量的關(guān)系。
4、布置教學(xué)環(huán)境組織學(xué)生編寫環(huán)境墻報、圖片、漫畫、小論文等，布置教室。
1、引言。
教師用簡明的語言說明本節(jié)課的意義及教學(xué)活動的方法。
2、觀看錄像《空氣》。
3、課堂展示。
學(xué)生按自選專題，根據(jù)課前的準(zhǔn)備發(fā)言、討論（一人中心發(fā)言，其他人補充）。
4、討論（選擇以下部分題目討論）。
你愿意在樹林里還是愿意在室內(nèi)活動？
吸煙會不會污染空氣？
焚燒樹葉、莊稼秸稈會不會污染空氣？
有哪些減少空氣污染的方法？
家庭最主要的空氣污染來自哪些活動？
每天開窗通風(fēng)換氣有什么好處？
新裝修的居室有沒有刺激性氣味？
你能為保護空氣質(zhì)量做哪些事？
5、專題討論“造成空氣污染的原因”
6、課堂小結(jié)教師對學(xué)生發(fā)言及討論作必要的補充，鼓勵、表揚學(xué)生認真自學(xué)，積極探索，獨立思考、勤于實踐態(tài)度和方法。實驗的'結(jié)果和結(jié)論并不重要，不要求有統(tǒng)一的結(jié)論，重要的是每個學(xué)生積極參與及在活動中受到教育和啟發(fā)。
7、布置作業(yè)指導(dǎo)舉辦關(guān)于大氣的環(huán)境專刊、演講比賽，組織野外活動、參觀等。
初三化學(xué)教學(xué)設(shè)計篇四
【教學(xué)目標(biāo)】。
1.知識與技能。
(1)了解常見酸堿指示劑及其變色情況。
(2)了解幾種常見的酸及酸的通性。
(3)認識濃硫酸的腐蝕性。
2.過程與方法。
(1)進一步認識和體驗科學(xué)探究的過程。
(2)運用實驗的方法獲取信息，運用比較概括的方法對獲取的信息進行加工。
3情感態(tài)度與價值觀。
增強對化學(xué)現(xiàn)象的探究欲，培養(yǎng)善于合作、勤于思考的科學(xué)精神。
教學(xué)重難點。
【教學(xué)重點】。
1.運用酸堿指示劑檢驗溶液的酸堿性。
2.濃硫酸的腐蝕性。
3.酸的化學(xué)性質(zhì)。
【教學(xué)難點】。
1.酸堿指示劑的變色情況。
2.酸的化學(xué)性質(zhì)。
教學(xué)工具。
【教具準(zhǔn)備】白醋、蘋果汁、石灰水、鹽酸、氫氧化鈉溶液、酚酞溶液、石蕊溶液、試管(若干)、牽?；?、萬壽菊、蝴蝶蘭花、玫瑰、月季、紫甘藍、硫酸、玻璃棒等。
教學(xué)過程。
【導(dǎo)入新課】。
在日常生活中，你聽說過、接觸過酸和堿嗎?
【交流回答】。
接觸過的酸有：碳酸、醋酸、鹽酸、硫酸;堿有：氨水、石灰水、燒堿。
【提出問題】。
用什么較簡單的方法區(qū)分酸和堿呢?
【展示交流】。
請同學(xué)們做教材p50實驗10-1，交流實驗結(jié)果。
【閱讀記憶】。
【閱讀回答】。
石蕊試液遇酸溶液變紅，遇堿溶液變藍;酚酞溶液遇酸溶液不變色，遇堿溶液變紅。
【提出問題】。
請同學(xué)討論白醋、石灰水、鹽酸、氫氧化鈉溶液這4種物質(zhì)中，哪些可能是酸溶液，哪些可能是堿溶液。
【交流回答】。
白醋，鹽酸是酸溶液;石灰水，氫氧化鈉是堿溶液。
【歸納總結(jié)】。
檢驗溶液酸堿性的方法：取少量溶液，滴入幾滴石蕊試液，若溶液呈紅色，則說明該溶液為酸性溶液，若溶液呈藍色，則說明該溶液為堿性溶液。
【過渡】。
酸堿指示劑的種類很多，不只是石蕊試液和酚酞試液。在日常生活中指示劑隨處可見，同學(xué)們可通過后面的活動體驗一下。
【活動與探究1】。
請同學(xué)們按教材p51“探究”進行實驗，并做好實驗記錄。
【展示交流】。
實驗完成后請各組同學(xué)展示你們的實驗成果。
【提出問題】。
通過上述實驗?zāi)銈冇惺裁葱碌陌l(fā)現(xiàn)和想法?
【交流回答】。
有一些花可作指示劑，如牽?；?、蝴蝶蘭花、玫瑰、紫甘藍。
【過渡】。
上面我們學(xué)習(xí)了酸堿指示劑，并熟悉了幾種酸和堿，下面我們重點探討幾種常見酸的性質(zhì)和用途。
【交流展示】。
展示交流實驗結(jié)果。
【閱讀記憶】。
請同學(xué)們閱讀教材p52鹽酸與硫酸的用途，并熟記它們的主要用途。
【活動與探究2】。
請同學(xué)們完成p53實驗10-3并作好實驗記錄。
【歸納總結(jié)】。
濃硫酸有強烈腐蝕性(即脫水性)，因此使用濃硫酸時要特別小心，切不可弄到皮膚和衣服上;其次濃硫酸有吸水性可作非堿性氣體的干燥劑。
【活動與探究3】。
教師先分步演示，要求學(xué)生觀察、感知后探究出原因。教師先演示p53實驗10-4，第一步：向小燒杯中傾倒20毫升水，再沿?zé)瓋?nèi)壁注入10毫升濃硫酸，此時不攪拌;第二步：學(xué)生近距離觀看無色液體分為兩層，分析討論原因，第三步，邊攪拌混合液邊讓同學(xué)們摸燒杯的外壁。教師再按圖10-6演示實驗，強調(diào)稀釋濃硫酸方法不當(dāng)時導(dǎo)致的危害。學(xué)生作好記錄。
【歸納總結(jié)】。
濃硫酸溶于水時放出大量的熱，故燒杯外壁發(fā)燙，另外水的密度比濃硫酸小，浮在濃硫酸表面，溶解時放出大量的熱會使水立刻沸騰，使硫酸向四周飛濺。若不慎將濃硫酸沾到皮膚或衣服上后的正確處理方法是立即用大量水沖洗，再涂上3%?5%的碳酸氫鈉溶液，對于嚴(yán)重者應(yīng)盡快送到醫(yī)院治療。
特別提醒：在濃硫酸稀釋時，一定要把濃硫酸沿器壁慢慢注入水里并不斷攪拌，切不可將水倒進濃硫酸里。濃硫酸具有腐蝕性的原因在于它的脫水性。
課后小結(jié)。
【課堂小結(jié)】。
本節(jié)課我們認識了酸堿指示劑，熟悉了石蕊試液，酚酞試液在酸堿溶液中的變色規(guī)律，并能利用這一點檢驗溶液的酸堿性，另外了解了幾種常見酸的性質(zhì)與用途。
初三化學(xué)教學(xué)設(shè)計篇五
適應(yīng)新形勢下教育教育改革的需要，認真落實學(xué)校的工作計劃，全面培養(yǎng)學(xué)生的能力，更好地為教學(xué)一線教師做好服務(wù)，本學(xué)期特制定如下化學(xué)教學(xué)計劃：
一、政治思想方面。
加強學(xué)習(xí)，更新觀念，提高自身理論素質(zhì)。應(yīng)樹立服務(wù)育人的思想，為學(xué)校的教育教學(xué)做好后勤服務(wù)工作。要想做好任何一樣工作都要求工作者本身具有較高的素質(zhì)和能力，為此，一方面要注重自身的理論素質(zhì)的提高，另一方面要加強業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，不斷增強自己的實際操作能力，更要注重自己提高自身使用和維修各種儀器的水平，使實驗儀器能充分發(fā)揮其功效。
二、實驗室工作方面。
本學(xué)期要確保實驗室安全，明確實驗室職責(zé)，定期檢查滅火器材、做好實驗儀器的保養(yǎng)、維修、報廢及添置工作。發(fā)揮現(xiàn)有儀器的作用，提高儀器的利用率，使儀器經(jīng)久耐用，做好保養(yǎng)和維修工作。使儀器不丟失不損壞。
根據(jù)實驗儀器的不同特點，做到防塵、防潮、防霉、防蛀、防腐、防暑、避光。對于已經(jīng)無法使用的儀器要報廢，防止意外事故的發(fā)生，同時要根據(jù)教學(xué)需要及時做好新儀器的添置工作。電器開關(guān)、電源插座及其他設(shè)備，建立安全檢查制度。強化安全意識。以實驗室安全責(zé)任人為主，實驗教師配合、領(lǐng)導(dǎo)關(guān)心支持、學(xué)生配合，確保實驗室不出現(xiàn)各種安全事故。保持衛(wèi)生整潔，經(jīng)常通風(fēng)換氣，妥善處理“三廢”，為師生提供良好的實驗環(huán)境，保護師生健康，保證實驗安全。
初三化學(xué)教學(xué)設(shè)計篇六
學(xué)生無興趣的課絕對不會有效率，教師在課堂上要善于激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。喜愛才是最好的教師，高效率地提高課堂教學(xué)，向40分鐘要效率，是我們每位教師終身所追求的目標(biāo)。
上好第一節(jié)化學(xué)課，對培養(yǎng)今后學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)興趣尤為重要。初中學(xué)生第一次上化學(xué)課，總是存在好奇的心。所以，我們的教師要注重上好第一節(jié)化學(xué)課，首先要精心設(shè)計課件，認真?zhèn)湔n，要設(shè)置許多問題促動學(xué)生去思考，去探索，去提問。幫助他們主動地學(xué)習(xí)并在學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)習(xí)慣。首先，要盡可能地通過情景模式的創(chuàng)立，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)課的熱情，情景模式的創(chuàng)設(shè)要具有新意，使學(xué)生既能體會到化學(xué)課的重要性，也能理解到化學(xué)課的趣味性，使他們在一開始接觸化學(xué)課的時候就產(chǎn)生濃厚的興趣。再有就是教師要精心設(shè)置課堂提問。比如，“什么是化學(xué)？”由于剛開始接觸化學(xué)課學(xué)生們不能回答，即使回答也不可能回答的很正確，在這種情況下，教師就要大膽地通過實例來強化課堂效果，可以通過實驗，通過動態(tài)的課堂問答來解決這個問題。恰當(dāng)?shù)脑O(shè)置“問題”，在學(xué)生面前不斷地提出他們暫時還解決不了的問題，讓學(xué)生在無盡的問題中產(chǎn)生求知的濃厚興趣，從而在學(xué)習(xí)過程中使其永不滿足。
二、靈活應(yīng)用教學(xué)方法。
科學(xué)地安排好教學(xué)內(nèi)容，這就需要教師尋求更有效、更靈活的方法將知識傳遞給學(xué)生，使學(xué)生在較短時間內(nèi)掌握較多的知識，能力提高的更快。例如對于不同的內(nèi)容，有的使用課件可能效果較好，但有的使用課件適得其反；對于化學(xué)演示實驗，有的實驗教師演示效果較好，但有的通過播放視頻效果更好。
有了好的教法，但教學(xué)細節(jié)處理不當(dāng)，必然會浪費時間，影響課堂效率。所以必須提高課堂的實效性。教師要引導(dǎo)學(xué)生要充分利用教材，合理運用教學(xué)手段，妥善處理教學(xué)細節(jié)，這就對我們教師提出了較高的要求。要求教師備課時，應(yīng)考慮到教學(xué)的每一細節(jié)以及處理方法。課上一分鐘，課下十日功。認真?zhèn)湔n是提高課堂實效性的關(guān)鍵所在。
三、重視對學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)。
教學(xué)是教與學(xué)的雙邊活動，教師的教，只有通過學(xué)生的學(xué)，才能起作用見效率?！笆谌艘贼~，不如授人以漁”，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，對于提高課堂實效性是十分重要的。指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)方法。預(yù)習(xí)不是看一遍書即可，教師可列出提綱讓學(xué)生自學(xué)，發(fā)現(xiàn)問題，帶著問題聽課。指導(dǎo)學(xué)生聽課方法。要讓學(xué)生做到“眼到、耳到、手到、心到”。動耳聽清知識的來龍去脈；動腦加以分析、歸納，將知識加以整理以便加強記憶；動手將重點內(nèi)容做筆記以備復(fù)習(xí)。
初三化學(xué)教學(xué)設(shè)計篇七
課型：
新授課。
課時安排：
1課時。
教學(xué)目標(biāo)：
知識目標(biāo)：
1、了解空氣的組成、污染和防治。
2、了解稀有氣體的性質(zhì)和用途。
能力目標(biāo)：
培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力。
教育目標(biāo)：
進行嚴(yán)肅、認真的科學(xué)態(tài)度的教育，增強環(huán)保意識的教育。
重點、難點：
理解和記憶。
教學(xué)方法：
實驗導(dǎo)思法。
教學(xué)媒體：
有關(guān)實驗儀器。
程序：教學(xué)內(nèi)容，教師活動，活動。
復(fù)習(xí)：空氣中有哪些成分？提問回憶。
導(dǎo)課：簡介化學(xué)家拉瓦錫發(fā)現(xiàn)空氣的過程，演示p燃燒，觀察。
一、空氣的組成：（v%）。
n2：78%歸納思考。
o2：21%整理。
稀有氣體：0.94%結(jié)論。
co2：0.03%。
其他氣體和雜質(zhì)：0.03%。
二、空氣是一種資源。
1、氧氣：指導(dǎo)學(xué)生閱讀通讀。
2、氮氣：p24~26內(nèi)容討論。
3、稀有氣體：（主要是用途）交流。
三、保護空氣：
1、污染空氣的有害物質(zhì)：給出討論提綱討論。
氣體：cono2so2。
（來源于礦物燃燒和工業(yè)廢氣）歸納。
粉塵：沙塵煙塵。
（來源于水土流失和工業(yè)排放）。
2、污染的防治：
可采取的措施：提示回答。
（1）禁止工業(yè)廢氣的任意排放。
（2）處理汽車尾氣。
（3）嚴(yán)禁燃燒散煤。
（4）使用無鉛汽油。
（5）不焚燒垃圾。
（6）使用清潔燃料。
（7）種樹、造林、種草防止水土流失。
（8）不燃放煙花爆竹。
開放性問題討論：
全球氣候變暖、臭氧層破壞、酸雨分別是什么原因造成的？
初三化學(xué)教學(xué)設(shè)計篇八
生甲：冶鐵。
2.就世界范圍來說，封建社會生產(chǎn)力提高到了一個新水平的標(biāo)志是什么?
生乙：冶鐵技術(shù)的發(fā)展。
3.手工業(yè)是在什么基礎(chǔ)上發(fā)展起來的?
生丙：手工業(yè)是在農(nóng)業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的。
生：(第三組組長評判答題正確。)。
師：(肯定第二組成績，請第三小組發(fā)言)。
第三小組組長：我們組討論的專題是封建社會“商業(yè)的繁榮”，請同學(xué)們回答我組提出的兩個問題。
1.商業(yè)發(fā)展的標(biāo)志是什么?
生甲：商品交換范圍的擴大。
生乙：一是對外貿(mào)易的發(fā)展;二是“絲綢之路”的開拓等。
生：(第三組組長認為答題正確)。
師：(肯定第三小組，請第四組質(zhì)疑)。
第四小組組長：我們組同學(xué)就“城市的發(fā)展”一專題，提出問題：
1.封建城市形成的基礎(chǔ)是什么?
生甲：商業(yè)和交換活動的發(fā)展。
2.封建城市是什么的中心?
生乙：是手工業(yè)和商業(yè)的中心。
生：(第四組同學(xué)評判認為，答案不全面，要求補充回答)。
生丙：也是封建統(tǒng)治的中心。
第四組組長：兩位同學(xué)的回答合起來是第二題的完整答案，希望大家以后看書時，要注意教材的連續(xù)性、完整性。
(對第四組全體同學(xué)的認真負責(zé)態(tài)度報以掌聲)。
師：第四組同學(xué)不僅能完成學(xué)習(xí)任務(wù)，還能對同學(xué)們提出較高要求，這充分反映他們具備了一定的自學(xué)能力。最后看第五小組的問題。
第五小組組長：我組同學(xué)認為在“封建行會的形成”這一內(nèi)容中，應(yīng)掌握以下問題：
1.封建行會的形成基礎(chǔ)是什么?
生甲：手工業(yè)和商業(yè)的發(fā)展。
2.行會的定義是什么?
生乙：城市中同行的或手藝相近的手工業(yè)者組成的封建組織。
3.組織行會的目的是什么?
生丙：阻止外來手工業(yè)者的競爭和限制本地手工業(yè)之間的競爭。
4.行會的主要成員是什么?他與幫工和學(xué)徒之間主要是什么樣的關(guān)系?
生丁：作坊主;封建性的師徒關(guān)系。
5.行會的作用表現(xiàn)在什么地方?
生戊：保護比較脆弱的城市手工業(yè)，傳授生產(chǎn)技術(shù)，避免同行的競爭等方面，曾起到了積極作用，促進了手工業(yè)的鞏固和發(fā)展。
師：剛才這位同學(xué)的答案大家覺得還有沒有要補充的?
生：有一點要補充說明：封建社會末期，行會制度對手工業(yè)生產(chǎn)的過嚴(yán)規(guī)定和限制競爭的做法，束縛了手工業(yè)者的主動性，阻礙了手工業(yè)的發(fā)展。
生：應(yīng)從兩方面評價：既看到其歷史進步性，表現(xiàn)在它曾促進過手工業(yè)的發(fā)展，又看到其歷史局限性，表現(xiàn)在到了封建社會末期它又束縛了生產(chǎn)力的發(fā)展。
(請看書第114頁本框題最后一段課文后，集體回答。)。
生：(齊讀)由于封建制生產(chǎn)關(guān)系代替了奴隸制生產(chǎn)關(guān)系，適應(yīng)了生產(chǎn)力發(fā)展的要求，從而使封建社會的生產(chǎn)力比奴隸社會有了顯著提高。
師：今天這節(jié)課，我們一起分析學(xué)習(xí)了封建社會生產(chǎn)力發(fā)展的原因和表現(xiàn)。本課的難點，即要求大家能用“生產(chǎn)關(guān)系一定要適應(yīng)生產(chǎn)力的發(fā)展”的規(guī)律來認識封建社會生產(chǎn)力發(fā)展的原因。生產(chǎn)力發(fā)展的五種表現(xiàn)，尤其是農(nóng)業(yè)的發(fā)展，是本課學(xué)習(xí)的重點。下面，請同學(xué)們根據(jù)黑板上的板書提示，結(jié)合各小組的學(xué)習(xí)討論結(jié)果，迅速復(fù)習(xí)本框內(nèi)容，最后，我們將在知識競賽中檢測誰的知識掌握得最多。
初三化學(xué)教學(xué)設(shè)計篇九
（1）了解蒸餾水與天然水區(qū)別，會用簡單的方法區(qū)分硬水與軟水。
（2）觀察和操作凈化水的實驗，通過與同學(xué)交流合作，了解凈化水的一些基本方法，如沉淀、過濾、吸附、蒸餾，能把簡單凈化水的方法用于解決實際問題。
（3）設(shè)計并完成簡單的探究實驗。
2、過程與方法目標(biāo)。
（1）通過實驗探究和討論，培養(yǎng)學(xué)生的觀察描述能力、交流合作能力。
（2）通過對水凈化過程的初步探究，體驗探究的一般過程，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法。
3、情感態(tài)度和價值觀目標(biāo)。
（1）通過對水污染的了解和對凈化過程的參與，教育學(xué)生關(guān)心、愛護、珍惜水資源。
（2）通過學(xué)生親自參與水凈化過程的實驗探究，感受化學(xué)對生活、對社會的積極意義，增強學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。進而激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情和探究欲。
培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究的能力，解決簡單的水凈化處理問題。
探究水凈化的一般過程。
實驗探究為主結(jié)合其他形式。
教學(xué)流程。
教師活動。
學(xué)生活動。
設(shè)計意圖。
設(shè)置情景。
導(dǎo)入課題。
設(shè)問過渡。
設(shè)問過渡。
活動與探究。
教師引導(dǎo)。
學(xué)生動手。
制作過濾器。
學(xué)生討論。
設(shè)問過渡。
活動與探究。
預(yù)留問題。
設(shè)問過渡。
投影。
設(shè)問過渡。
活動與探究。
閱讀探究。
預(yù)留問題。
閱讀探究。
教師提問。
投影練習(xí)。
設(shè)問過渡。
學(xué)生討論。
學(xué)生思考。
學(xué)生深思。
總結(jié)教育。
布置作業(yè)。
我們怎樣把這些渾濁的水變得較為純凈呢？這節(jié)課，我們共同來探討一下水凈化的一般過程。投影課題。
教師見機提問：
這些白色物質(zhì)是否有凈水作用呢？
同學(xué)們，我們?nèi)绾伟堰@些沉淀和水分開？請大家舉出日常生活生產(chǎn)中把固體和液體分開的實例。教師先舉例，后鼓勵學(xué)生大膽想象。
實例：用濾布把豆腐漿和豆腐渣分離；用沙層濾水等。
（教師表揚學(xué)生，夸獎他們是生活有心人）。
這些分開固體和液體的。
實例，有什么共同點？
教師傾聽、總結(jié)。
實驗室通常用過濾裝置（展示事物）把不溶于水的物質(zhì)和水分開。
教師示范。
投影：操作提示，并進行指導(dǎo)。
同學(xué)們比較過濾前后的水，清澈程度如何？山泉水為何總是很澄清？
教師傾聽。
大家再聞一聞、看一看過濾后的水，和過濾前相比哪些性質(zhì)基本無變化？
如何把水中的顏色、氣味也除掉呢？
大家參看教材p57~58，用自己準(zhǔn)備的材料自制簡易活性炭凈水器。
教師展示制作較好的簡易凈水器，表揚肯定學(xué)生。
請大家看一看，聞一聞濾后的水，和處理前有什么不同？
借助活性炭凈水器示意圖（課件投影），簡介活性炭。利用活性炭的吸附性，可以吸附掉水中一些溶解性的雜質(zhì)。如：去色去嗅。
活性炭凈水器的進水口為何在下面？
播放自來水廠的凈水過程影片。
經(jīng)過上述處理過的水，澄清透明，比較潔凈，是不是純凈物？
若水量不同，肥皂的量不同，現(xiàn)象又有何不同；用不同硬度的水洗衣服時，產(chǎn)生肥皂泡沫是否相同。
一杯是加明礬并過濾后的井水，一杯是純凈水，你能采取什么樣的簡單方法加以區(qū)分。
剛才經(jīng)過靜置沉淀、過濾、吸附這些操作凈化后的水能否用作醫(yī)療上的注射用水？
在實驗室，我們可以使用裝置（投影蒸餾裝置，并展示實物），采取蒸餾的方法制得凈化程度較高的水—蒸餾水。請同學(xué)們說出蒸餾凈水的原理，其中包含了水的哪些物態(tài)變化。
通過水的汽化和液化，可以使水得到較高程度的凈化。事實上，得到凈化程度較高的水的方法還有很多，同學(xué)們可以上網(wǎng)，查資料等作一下了解。
同學(xué)們，我們要使被污染了的河水，得到初步凈化，要經(jīng)過哪些操作？
由此我們看到，若使污染的河水變得更清更藍，要耗費大量的人力、物力、財力。所以，我們在發(fā)展經(jīng)濟的過程中，一定要避免走先污染，后治理的老路。水的凈化很復(fù)雜，潔凈的水來之不易，我們要愛惜水資源，保護水資源，節(jié)約用水，防止水污染。我們都要為身邊的水資源做一些力所能及的事情。相信通過我們的共同努力，一定可以讓我們的生活環(huán)境更美好。
社會調(diào)查：請同學(xué)們調(diào)查，了解當(dāng)?shù)卣扇×四男┡e措來治理污染的水。
理性質(zhì)。
學(xué)生回答：
井水、河水……加明礬……。
把明礬加入盛井水的杯中攪拌、靜置，觀察并記錄現(xiàn)象，交流……。
（有白色物質(zhì)生成）。
閱讀教材p55，回答。（明礬溶于水后形成的白色物質(zhì)，能夠吸附懸浮于水中的不溶性雜質(zhì)，使它們從小顆粒變?yōu)榇箢w粒，從水中沉降出來。）。
學(xué)生激烈討論……。
學(xué)生甲：用漏勺子將煮熟的餃子和湯分開；學(xué)生已：用地漏蓋子將固體垃圾和水分開……。
學(xué)生思考，歸納。
回答：都是用一種液體能通過，固體不能通過的物品，把固體和液體分開。
同桌之間合作，動手制作過濾器，并過濾加明礬靜置后的井水。
學(xué)生回答：過濾后的水較澄清。當(dāng)山泉水通過山上的小石塊、沙層時，小石塊、沙層起到了過濾的作用。
學(xué)生回答：仍有臭味、仍顯黃色。
動手制作簡易活性炭凈水器，互相評價，取長補短。把過濾后的玉帶河水通過簡易凈水器凈化處理。
學(xué)生回答：基本無氣味，無顏色。
課后討論探究，解答。
學(xué)生回答：長江水，東城河水……。
欣賞觀看?？春蠛喴f出自來水廠的凈水過程。
兩位學(xué)生分別用硬水（準(zhǔn)備的井水），軟水（教室里的純凈水）（用水槽盛裝）加肥皂水洗滌毛巾（水量同，肥皂的量同），其他學(xué)生觀察現(xiàn)象有何不同。
學(xué)生通過閱讀教材p56內(nèi)容回答。
學(xué)生通過閱讀教材p54內(nèi)容，了解硬水有哪些危害。
思考，回答……。
思考，回答……。
不能，因為凈化程度不高。
學(xué)生回答：汽化和液化。
學(xué)生集體回答……。
寫調(diào)查報告。
通過熟悉的事物進入課題。
發(fā)揮學(xué)生的語言智能。
借助課件告知目標(biāo)。
發(fā)揮學(xué)生運動智能。
發(fā)揮學(xué)生語言智能，
把學(xué)生已有的生活知識遷移到課堂，以建構(gòu)知識。
培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力。
展現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生運動、人際關(guān)系智能。
通過親自動手實驗，激發(fā)學(xué)生興趣。
并體現(xiàn)運動智能。
通過評價他人制作的簡易凈水器，展現(xiàn)和發(fā)展自我認知智能。
拓展課堂知識，延伸課堂內(nèi)涵。
通過影片，讓學(xué)生了解日常生活中比較實用的知識。
拓展課堂知識，延伸課堂內(nèi)涵。
培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)探究能力，
借助熟悉的生活知識，學(xué)生自然得出結(jié)論，體現(xiàn)建構(gòu)知識。
及時鞏固，加深印象。
教育學(xué)生關(guān)心、愛護、珍惜水資源。
初三化學(xué)教學(xué)設(shè)計篇十
“氧化還原反應(yīng)”是人教版化學(xué)必修1第一章《化學(xué)物質(zhì)及其變化》第三節(jié)內(nèi)容，是高中化學(xué)課程中重要的核心概念，是學(xué)生認識物質(zhì)性質(zhì)、實現(xiàn)物質(zhì)轉(zhuǎn)化的理論基礎(chǔ)，對學(xué)生學(xué)習(xí)元素化合物、電化學(xué)等知識具有指導(dǎo)作用。本部分內(nèi)容在《普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（20xx年版）》中屬于主題2：常見的無機化合物及其應(yīng)用這一部分，內(nèi)容要求“認識元素在物質(zhì)中可以具有不同的價態(tài)，可通過反應(yīng)實現(xiàn)含有不同價態(tài)同種元素的物質(zhì)的相互轉(zhuǎn)化；認識有化合價變化的反應(yīng)是氧化還原反應(yīng)，了解氧化還原反應(yīng)的本質(zhì)是電子的轉(zhuǎn)移，知道常見的氧化劑和還原劑”。從教材安排來看，這部分內(nèi)容安排在“物質(zhì)的分類及轉(zhuǎn)化”及“離子反應(yīng)”之后，元素化合物內(nèi)容之前，這既能發(fā)展夯實之前對物質(zhì)及反應(yīng)的微觀認識，從不同角度建構(gòu)出新的化學(xué)學(xué)習(xí)思維，又能幫助學(xué)生從元素化合價的角度預(yù)測物質(zhì)性質(zhì)，完善新課標(biāo)中提出的價類（物質(zhì)類別-化合價）二維分析思路，為后續(xù)元素化合物性質(zhì)的學(xué)習(xí)建立理論基礎(chǔ)。
二、學(xué)情分析
通過初中階段的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)掌握常見元素化合價、常見原子的結(jié)構(gòu)示意圖、四種基本反應(yīng)類型等基礎(chǔ)知識。而本章第一節(jié)“物質(zhì)的分類及轉(zhuǎn)化”的學(xué)習(xí)讓學(xué)生明確分類思想在化學(xué)物質(zhì)及反應(yīng)研究中的重要價值，初步形成分類觀；而第二節(jié)“離子反應(yīng)”讓學(xué)生更加深入地將宏觀與微觀結(jié)合起來，從微觀角度認識物質(zhì)，認識反應(yīng)，初步形成了微粒觀；并且宏微結(jié)合的思想使學(xué)生逐漸意識到，認識物質(zhì)及反應(yīng)的維度越豐富，越能接近其本質(zhì)。而本節(jié)內(nèi)容則將突破學(xué)生在初中對氧化還原反應(yīng)的認識，建立一個新的維度，即從化合價（電子轉(zhuǎn)移）的角度認識反應(yīng)，在概念建構(gòu)的過程中繼續(xù)深化學(xué)生的變化觀，同時為后續(xù)元素化合物性質(zhì)的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
因此分析學(xué)生的障礙點：
1.認識停留在物質(zhì)層面：僅能從初中物質(zhì)得氧失氧角度認識反應(yīng)，難以深入到化合價或電子轉(zhuǎn)移的微觀角度揭示氧還反應(yīng)的本質(zhì)。
2.認識停留在孤立層面：難以理解氧還反應(yīng)中所蘊含的既對立又統(tǒng)一的思想及其在科學(xué)研究中的價值。
3.認識停留在理論層面：不能將所建立的氧化還原反應(yīng)的模型順利應(yīng)用于預(yù)測物質(zhì)性質(zhì)或解決物質(zhì)轉(zhuǎn)化等實際問題。
因此需要以學(xué)生已有知識及經(jīng)驗為基礎(chǔ)，建立氧化還原反應(yīng)的核心概念，構(gòu)建從化合價認識物質(zhì)性質(zhì)的維度，發(fā)揮核心概念對元素化合物學(xué)習(xí)的指導(dǎo)作用，培養(yǎng)學(xué)生對立統(tǒng)一的哲學(xué)思想。
三、教學(xué)目標(biāo)
1.從宏觀角度認識氧化還原反應(yīng)。以日常生活中氧化還原反應(yīng)實例引入，通過對反應(yīng)進行分類引發(fā)認知沖突，從宏觀物質(zhì)切入，初步認識氧化還原反應(yīng)基本概念。
2.從微觀角度認識氧化還原反應(yīng)的本質(zhì)，建構(gòu)氧化還原反應(yīng)的認識模型。借用原子結(jié)構(gòu)示意圖表達氧還反應(yīng)中電子得失、電子對偏移的微觀過程。會用“雙線橋”“單線橋”分析電子轉(zhuǎn)移過程，完成對氧還反應(yīng)認識的進階。
3.通過具體實例，明確氧化劑、還原劑、氧化反應(yīng)、還原反應(yīng)等基本概念。能列舉常見的氧化劑和還原劑。理解氧化還原反應(yīng)中所蘊含的對立統(tǒng)一的哲學(xué)思想，并認識其在科學(xué)研究中的重要價值。
4.能應(yīng)用氧化還原反應(yīng)基本模型解決實際問題。
四、教學(xué)重點
1.準(zhǔn)確理解氧化還原反應(yīng)的概念，學(xué)會從宏觀角度（元素化合價升降）對氧還反應(yīng)進行辨識，能從微觀角度（電子轉(zhuǎn)移）理解氧還反應(yīng)本質(zhì)。
2.能掌握常見的氧化劑、還原劑。會用電子轉(zhuǎn)移方法分析具體氧化還原反應(yīng)的微觀本質(zhì)。
3.形成氧化還原反應(yīng)的基本模型，會用其解決簡單問題。
五、教學(xué)難點
1.從微觀角度理解氧化還原反應(yīng)的本質(zhì)。
2.利用氧化還原反應(yīng)模型解決實際問題。
六、教學(xué)過程
（一）環(huán)節(jié)一
1.溫故知新，引入氧化還原反應(yīng)概念
教師引導(dǎo)：【任務(wù)1】 依據(jù)物質(zhì)分類標(biāo)準(zhǔn)，將氧化鐵，氧化銅分類；并依據(jù)物質(zhì)轉(zhuǎn)化規(guī)律，將其轉(zhuǎn)化為金屬單質(zhì)，并寫出反應(yīng)方程式；依據(jù)基本反應(yīng)類型，將反應(yīng)進行分類。
學(xué)生活動：
（1）將氧化鐵、氧化銅分類。
（2）寫出氧化鐵、氧化銅轉(zhuǎn)化成金屬單質(zhì)的反應(yīng)方程式。
（3）將反應(yīng)進行分類。
設(shè)計意圖：從物質(zhì)分類及轉(zhuǎn)化這一任務(wù)入手，不僅可以診斷評價學(xué)生對第一節(jié)“物質(zhì)的分類及轉(zhuǎn)化”的掌握程度，同時可引入新的問題：當(dāng)現(xiàn)有的標(biāo)準(zhǔn)無法準(zhǔn)確將反應(yīng)進行分類時，將會出現(xiàn)新的維度，引發(fā)學(xué)生探究興趣。
2.觀察總結(jié)氧化還原反應(yīng)的特征。
學(xué)生活動：
（1）從得氧失氧角度分析上述兩個氧化還原反應(yīng)。
（2）從元素化合價角度觀察兩個反應(yīng)的特征。
（3）在教師引導(dǎo)下，初步建立氧化還原反應(yīng)概念。
設(shè)計意圖：從初中得氧失氧角度對氧化還原反應(yīng)的認識進階到從化合價角度認識反應(yīng)，建立氧化還原反應(yīng)概念，引入另一維度將反應(yīng)進行分類，得出氧化還原反應(yīng)的表面特征。
（二）環(huán)節(jié)二
1.探究氧化還原反應(yīng)的本質(zhì)。
教師引導(dǎo)：【任務(wù)2】基于原子結(jié)構(gòu)，以氯化鈉與氯化氫的生成為例，探究氧化還原反應(yīng)的本質(zhì)。
學(xué)生活動：
（1）分別畫出鈉原子、氯原子的原子結(jié)構(gòu)示意圖，依據(jù)“八隅體理論”，討論得出氯化鈉的生成過程中需要電子得失。
（2）分別畫出氫原子、氯原子的原子結(jié)構(gòu)示意圖，討論得出氯化氫的生成過程中需要有共用電子對的偏移。
（3）在教師引導(dǎo)下，總結(jié)氧化還原本質(zhì)為電子轉(zhuǎn)移，包括電子得失和共用電子對偏移。
設(shè)計意圖：完成由物質(zhì)到元素再到微觀電子轉(zhuǎn)移的探究過程，由宏觀至微觀，培養(yǎng)學(xué)生宏觀辨識與微觀探究的核心素養(yǎng)。利用原子結(jié)構(gòu)的簡單模型，讓學(xué)生尋找氧化還原反應(yīng)電子轉(zhuǎn)移的證據(jù)，并推理得出結(jié)論，培養(yǎng)學(xué)生證據(jù)推理與模型認知的核心素養(yǎng)。
2.利用“單雙線橋”分析氧化還原反應(yīng)。
教師引導(dǎo)：舉例介紹氧化劑、還原劑、氧化性、還原性、氧化反應(yīng)、還原反應(yīng)、化合價升降與得失電子等基本概念，示例分別用“雙線橋”“單線橋”分析氧化還原反應(yīng)，引導(dǎo)學(xué)生理解氧還反應(yīng)中對立統(tǒng)一思想。
學(xué)生活動：
（1）理解氧化劑、還原劑等氧還反應(yīng)中所涉及的基本概念及其中的聯(lián)系。
（2）模仿示例，學(xué)會使用“單雙線橋”分析氧化還原反應(yīng)。
（3）觀察理解氧還反應(yīng)中對立統(tǒng)一的哲學(xué)思想，并感受其在科學(xué)研究中的價值。
設(shè)計意圖：明確氧還反應(yīng)的基本概念，體會氧還反應(yīng)所體現(xiàn)的對立統(tǒng)一的思想，為后續(xù)學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。
3.探究氧化還原反應(yīng)的規(guī)律。
教師引導(dǎo)：結(jié)合具體實例，總結(jié)氧化還原反應(yīng)的規(guī)律。
學(xué)生活動：思考，理解氧化還原反應(yīng)中的強弱律、價態(tài)律、優(yōu)先律、轉(zhuǎn)化律、守恒律。
設(shè)計意圖：通過對氧化還原反應(yīng)規(guī)律的理解更有利于判斷及應(yīng)用氧化還原反應(yīng)。
（三）環(huán)節(jié)三
1.列舉總結(jié)氧化劑、還原劑。
教師引導(dǎo)：舉例給出具體生產(chǎn)生活中所涉及的氧化還原反應(yīng)，判斷氧化劑、還原劑。
學(xué)生活動：獨立思考，完成給定反應(yīng)中氧化劑、還原劑的判斷。
設(shè)計意圖：診斷評價學(xué)生對上一環(huán)節(jié)內(nèi)容的掌握情況，熟悉生產(chǎn)生活中氧化還原反應(yīng)，感受氧還反應(yīng)的價值。
2.將氧化劑、還原劑分類整合，形成有序思維。
教師引導(dǎo)：【任務(wù)3】結(jié)合已有知識，列舉常見的氧化劑、還原劑，并將其進行歸納總結(jié)，為后續(xù)問題解決提供依據(jù)。
學(xué)生活動：
（1）列舉常見氧化劑、還原劑。
（2）將氧化劑、還原劑進行分類歸納，如：氧化劑包含非金屬單質(zhì)及含較高價態(tài)元素的化合物；還原劑包含金屬單質(zhì)、非金屬單質(zhì)及含較低價態(tài)元素的化合物。
（3）從所歸納出的物質(zhì)中挑選合適的氧化劑、還原劑進行反應(yīng)，并寫出反應(yīng)方程式。
設(shè)計意圖：有意培養(yǎng)學(xué)生歸納、分類等思想，并讓學(xué)生感受這樣的思想方法的實際用處，其次建立反向思維，學(xué)生不僅可以從反應(yīng)分析物質(zhì)的性質(zhì)，也可以從物質(zhì)出發(fā)，依據(jù)反應(yīng)原理，對反應(yīng)進行預(yù)設(shè)，更進一步理解氧化還原反應(yīng)的價值。
（四）環(huán)節(jié)四
1.利用氧化還原反應(yīng)原理，解決實際問題。
教師引導(dǎo)：【任務(wù)4】基于氧化還原反應(yīng)原理，設(shè)計實驗，從海帶灰中提取碘單質(zhì)。
學(xué)生活動：
（1）設(shè)計實驗，確定海帶灰中碘元素的存在形式。
（2）設(shè)計合理分離步驟，將海帶灰中的碘離子轉(zhuǎn)移到溶液體系。
（3）依據(jù)氧化還原反應(yīng)原理，尋找合適的氧化劑，將碘離子轉(zhuǎn)化為碘單質(zhì)，并完成實驗過程。
（4）選擇合適試劑，檢驗碘單質(zhì)是否被成功提取。
設(shè)計意圖：診斷評價學(xué)生對氧化還原反應(yīng)模型的理解，體會氧化還原反應(yīng)在實際問題中的應(yīng)用價值。
2.利用氧化還原反應(yīng)原理，探究物質(zhì)性質(zhì)。
教師引導(dǎo)：【拓展作業(yè)】利用氧化還原反應(yīng)原理，探究過氧化氫的性質(zhì)。
學(xué)生活動：基于元素化合價提出假設(shè)，設(shè)計實驗，探究過氧化氫的性質(zhì)。
設(shè)計意圖：強化化合價這一維度在物質(zhì)性質(zhì)分析中的重要應(yīng)用，呼應(yīng)本課一開始物質(zhì)分類在物質(zhì)性質(zhì)分析中的應(yīng)用，建立物質(zhì)類別-化合價二維分析方法，為后續(xù)元素化合物的學(xué)習(xí)提供指導(dǎo)。
初三化學(xué)教學(xué)設(shè)計篇十一
了解氧氣的物理性質(zhì)，初步掌握氧氣的化學(xué)性質(zhì);理解化合反應(yīng)的概念，初步學(xué)會判斷化合反應(yīng)的方法;了解氧化反應(yīng)的概念及其反應(yīng)的判斷和氧氣的用途。
通過對氧氣化學(xué)性質(zhì)的實驗，培養(yǎng)學(xué)生觀察和描述實驗現(xiàn)象的能力;及通過實驗來研究物質(zhì)及其變化的科學(xué)方法;通過判斷化合反應(yīng)和氧化反應(yīng)的方法，培養(yǎng)學(xué)生分析、歸納的能力。
通過對實驗現(xiàn)象的觀察和描述及對氧氣化學(xué)性質(zhì)的歸納，逐步培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹?shù)目茖W(xué)態(tài)度。
氧氣的制法教學(xué)目標(biāo)。
初步掌握實驗室制取氧氣的方法和反應(yīng)原理;。
了解工業(yè)上從空氣中提取氧氣的基本原理;。
了解催化劑和催化作用的概念;。
理解分解反應(yīng)的定義及其與化合反應(yīng)的區(qū)別。
初步培養(yǎng)學(xué)生的實驗操作能力、觀察能力和思維能力;。
初步培養(yǎng)學(xué)生分析、對比和遷移知識的能力。
培養(yǎng)學(xué)生實事求是，嚴(yán)肅認真的科學(xué)態(tài)度，及實驗、分析、總結(jié)、理解運用的學(xué)習(xí)方法。
氧氣的性質(zhì)和用途。
本節(jié)教材分為氧氣的物理性質(zhì)、化學(xué)性質(zhì)和用途三部分。
這三部分應(yīng)以氧氣的性質(zhì)為中心，因為物質(zhì)的用途主要決定于該物質(zhì)的性質(zhì)。
關(guān)于物理性質(zhì)的教學(xué)，教給學(xué)生一個認識物理性質(zhì)的'順序，以便在以后學(xué)習(xí)其它物質(zhì)的物理性質(zhì)時，即觀察的全面，又起到了對照的作用。使記憶更牢。
物質(zhì)的物理性質(zhì)，其觀察和描述的順序與人的感覺器官所接受的信息量有關(guān)，最突出的是顏色，其次是形狀，再是嗅覺、味覺，這樣自然的形成一個描述物理性質(zhì)的習(xí)慣順序。
關(guān)于溶解性，由于學(xué)生尚不了解溶解過程的實質(zhì)，對這些基本上不跟水起化學(xué)反應(yīng)的物質(zhì)的溶解，只能先認為是物質(zhì)的物理性質(zhì)。有關(guān)氧氣微溶于水的'事實，可列舉實際生活中的事例幫助理解。如許多水中生物呼吸靠的就是溶解在水中的氧氣?；蛘咦寣W(xué)生想想辦法，做個家庭實驗，如：用封閉和敞口的容器做水中養(yǎng)魚的效果對比。
氧氣等氣體的沸點和熔點都很低，是學(xué)生在日常生活中很少遇到的，是很難想象到的低溫，教師應(yīng)爭取使學(xué)生看到液態(tài)空氣、液氧、液氮做為改進教學(xué)的設(shè)想?；蛘咧辽僖矐?yīng)爭取看到錄像片(液氧、液氮一般制氧廠都有生產(chǎn)，液氮在一般大醫(yī)院用于冷凍療法。)。
教師：講授法、實驗演示法。
學(xué)生：實驗探究法、小組討論法。
1、通過提問讓學(xué)生回憶物質(zhì)有哪些性質(zhì)。
2、通過學(xué)生自己的觀察，了解氧氣的色、態(tài)、味。
3、演示鐵在氧氣和空氣中的燃燒，觀察實驗現(xiàn)象并寫出文字表達式。
初三化學(xué)教學(xué)設(shè)計篇十二
2、在反復(fù)吟誦中提升語言的感悟能力，體會文章的詩意美。
3、理解作品所表達主題，能說出自己的獨特感受和獨到的認識。
在反復(fù)吟誦中品味文章的詩意美。
理解作品所表達的主題，并形成自己的獨特感受和獨到認識。
：一課時。
一、導(dǎo)入新課：
多媒體放出(1-4)桂林山水畫，讓學(xué)生觀賞一遍。師：這就是畫，這就是桂林的山水。世人公認它美。美在哪呢?美在奇峰重疊，山水相依。桂林的山，平地奇峰，清奇峭拔，一江流水千幅畫，好似人間仙境。關(guān)于它的美，自古有“桂林山水甲天下”的說法，而作者卻標(biāo)新立異說成“畫山繡水”。人們常說“真美!就像畫上畫的!”?？梢娮髡哒f桂林山水美如畫，美如繡是再恰當(dāng)不過了?！爱嬌嚼C水”用了互文的修辭手法，意思是畫出來和繡出來的山水.(出示幻燈片5)。
二、交流預(yù)習(xí)情況：
1、走進桂林：(出示幻燈片6)。
桂林，位于廣西東北部，是世界著名的旅游勝地和歷史文化名城。星羅棋布的突兀石峰，瑰麗的溶洞和碧澄的小湖，匯成了桂林“山清、水奇、洞奇、石美”的美麗景色。桂林山奇水秀，風(fēng)景秀麗，一向有“桂林山水甲天下”之稱。唐代文學(xué)家韓愈的詩句“江作青羅帶，山如碧玉簪”，就形象而深刻地揭示了它的特點。
2、了解(2)你能按你的理解讀出語段的“美”嗎?(請學(xué)生朗讀，要求讀出節(jié)奏、輕重、感情，同學(xué)間相互點評，師適當(dāng)點拔。
(3)選擇你最喜歡的一二句說說你的理解和欣賞的理由。
(4)、你還發(fā)現(xiàn)哪些“美”的語句、語段?(請學(xué)生各抒己見，繼續(xù)賞讀自己喜愛的語句、語段)(板書：語言準(zhǔn)確生動)。
學(xué)生交流，明確：(出示幻燈片16)。
第一部分(1～3段)：總寫桂林山水，揭示它有異于其他名勝的地方。
第二部分(4～15段)：寫桂林到陽朔江上的景色和船家口述的種種傳說。
第一層(4~5段)：江上如詩如畫的景色。
第二層(6~16段)：寫關(guān)于山巖的名稱和有關(guān)傳說。
第三部分(16～17段)：啟示人們面對極美的江山，牢記過去，暢想未來。(板書)。
四、品讀傳說，思考探究(出示幻燈17)。
通過品讀我們領(lǐng)略到楊朔散文的語言魅力，更感受到了桂林山水之美。作者在山水的“美”的描述中，還穿插了一些傳說故事。其中哪個故事給你留下了深刻的印象，你能概述一個說說嗎?(請學(xué)生講述故事)。
1、這些傳說故事都有什么共同特點?(反映了勞動人民的情感及美好的愿望，故事都很凄慘)。
2、你從中體會到什么?(舊時代勞動人民艱難苦恨的生活)。
(1)組織學(xué)生討論交流。
(2)老師根據(jù)學(xué)生的發(fā)言歸納出文章引用傳說的作用：
a、傳說增添了山的神韻，使桂林山水美的內(nèi)涵更豐富。讓人們在觀賞美麗的自然風(fēng)光時，不要忘記舊社會的苦難，珍惜現(xiàn)在的美好生活。b、間接材料豐富作品的內(nèi)容(板書)。
五、課堂小結(jié)：
這節(jié)課，我們欣賞了楊朔的《畫山繡水》，桂林的水很美，她是那樣的碧綠、醇靜;桂林的山很美，她是那樣玲瓏剔透、千奇百怪;桂林的山水傳說也很美，充滿了神韻。這就是楊朔在《畫山繡水》這篇文章中的獨到之處。他不但描繪了桂林山水的形美，更刻畫了桂林山水的神美，達到了散文形神兼?zhèn)涞乃囆g(shù)效果，充分體現(xiàn)了勞動人民的感情和智慧。
六、課堂訓(xùn)練：
桂林山水美，美在————————————————————。
七、課外延伸訓(xùn)練：(出示幻燈片18)。
1、收集有關(guān)家鄉(xiāng)某處景物的傳說，將寫景與故事相結(jié)合寫一篇短文。
2、搜集古詩詞中描寫山水的詩句。
四畫山繡水。
楊朔。
總寫桂林山水描寫江上景色點明寫作意圖。
清奇峭拔介紹有關(guān)傳說牢記過去。
凝結(jié)著感情和想象詩請畫意暢想未來。
初三化學(xué)教學(xué)設(shè)計篇十三
根據(jù)氣體的性質(zhì)，學(xué)會判斷氣體收集的方法。
培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，通過觀察了解啟普發(fā)生器的工作原理，并根據(jù)其原理，用易得廉價的簡單實驗儀器，自行設(shè)計制備氫氣的簡易裝置。
通過對氫氣純度的檢驗，使學(xué)生了解點燃可燃性氣體之前，需要進行驗純的必要性，加強對學(xué)生進行安全教育。
本節(jié)課是元素化合物的基礎(chǔ)知識課，難度雖不大，但知識面廣，這些知識是后續(xù)教學(xué)的基礎(chǔ)。
1.準(zhǔn)確恰當(dāng)?shù)刈プ〗虒W(xué)目標(biāo)，本節(jié)課要抓住置換反應(yīng)的概念和氫氣的實驗室制取裝置等主要內(nèi)容，緊緊圍繞這些知識的形成過程進行教學(xué)活動。因此教學(xué)目標(biāo)應(yīng)具體、明確，教材處理詳略得當(dāng)，緊緊圍繞教學(xué)大綱的規(guī)定和教材內(nèi)容的要求，重視能力培養(yǎng)和養(yǎng)成教育。
2.教學(xué)內(nèi)容應(yīng)有序、合理。
教學(xué)過程從水的電解產(chǎn)物和氧氣的有關(guān)知識開始，可以用計算機等媒體放映氫氣的用途資料片，導(dǎo)出新課。再通過實驗，師生共同討論，建立置換反應(yīng)的概念，同時簡介原子團的知識。在此基礎(chǔ)上，結(jié)合實物展示，巧設(shè)問題，由簡到繁，從易到難，根據(jù)儀器藥品，讓學(xué)生在課堂上設(shè)計出一套制氫氣的合適裝置，通過設(shè)計實驗，一可培養(yǎng)學(xué)生的動手、動腦的能力，二可增強他們學(xué)習(xí)興趣，三可鞏固已學(xué)知識。
3.優(yōu)選教學(xué)方法，教學(xué)手段多樣化。
本節(jié)教學(xué)方法是實驗探究法，以實驗為前提，通過實驗觀察，實物展示和錄像、計算機、投影等電化教學(xué)手段，集實驗、討論、講述、講解、歸納、練習(xí)為一體，這種方法既充分體現(xiàn)了以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科特點，又體現(xiàn)了教為主導(dǎo)，學(xué)為主體二者統(tǒng)一的教學(xué)原則。
4.重視能力培養(yǎng)，注意養(yǎng)成教育。
本節(jié)教學(xué)應(yīng)靈活運用多媒體教學(xué)手段，通過實驗或啟發(fā)性、探究性的問題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增加學(xué)生動眼、動手、動口、動腦的機會，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生觀察、操作、思維與自學(xué)等多種技能和多種能力。同時，教學(xué)中每一個知識點都是以已有知識或化學(xué)事實、探究性問題開始，通過實驗觀察、引導(dǎo)思考、討論、自學(xué)等多種方式，突出對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的指導(dǎo)，教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法和思維方式，這樣有利于逐步建立有效的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。此外，教學(xué)中還可結(jié)合氫氣的發(fā)現(xiàn)史和制氫發(fā)生裝置的分析討論，以及知識的遷移過程，同時向?qū)W生進行辯證唯物主義認識論和科學(xué)態(tài)度、科學(xué)方法的教育，這些都有利于對學(xué)生進行素質(zhì)教育。
初三化學(xué)教學(xué)設(shè)計篇十四
1.知道化學(xué)是在分子、原子層次上研究物質(zhì)的性質(zhì)、組成、結(jié)構(gòu)與變化規(guī)律的科學(xué)。
2.知道化學(xué)與人類進步和社會發(fā)展關(guān)系密切。
(二)過程與方法
1.通過具體的事例，體會化學(xué)與人類進步及社會發(fā)展的密切關(guān)系，認識學(xué)習(xí)化學(xué)的價值。
2.通過小組合作學(xué)習(xí)、討論交流，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法。
(三)情感、態(tài)度與價值觀
1.激發(fā)學(xué)生親近化學(xué)、熱愛化學(xué)并渴望了解化學(xué)的情感。
2.激發(fā)學(xué)生對化學(xué)的興趣和探究的欲望。
1.激發(fā)學(xué)生對化學(xué)的興趣和探究的欲望。
2.培養(yǎng)學(xué)生親近化學(xué)、熱愛化學(xué)并渴望了解化學(xué)的情感。
知道化學(xué)是在分子、原子層次上研究物質(zhì)的性質(zhì)、組成、結(jié)構(gòu)與變化規(guī)律的科學(xué)。
教學(xué)設(shè)備：投影儀，計算機，教學(xué)課件。
實驗用品：事先用酚酞溶液寫好“化學(xué)”字樣并晾干的濾紙，事先用酚酞溶液畫好“小笑臉”并晾干的濾紙，稀氫氧化鈉溶液，稀鹽酸，濃氨水。
初三化學(xué)教學(xué)設(shè)計篇十五
鈉是堿金屬中的典型代表，是學(xué)生在高中學(xué)習(xí)的第一個金屬元素，把它編排在高一教材中第三章討論，是因為義務(wù)教育初中化學(xué)教材中已經(jīng)介紹了碳酸鈉、氯化鈉、氫氧化鈉等鈉的化合物的知識，為高中鈉元素的系統(tǒng)學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)，可以使學(xué)生感覺相對更簡單，有利于減輕學(xué)生在高中學(xué)習(xí)初期的不適應(yīng)感；還有利于復(fù)習(xí)鞏固第一章所學(xué)的氧化還原反應(yīng)和離子反應(yīng)的知識，通過對鈉元素的學(xué)習(xí)，總結(jié)出學(xué)習(xí)金屬元素的學(xué)習(xí)方法和模式，這將有利于今后其它金屬元素的學(xué)習(xí)。
剛進高一的學(xué)生，在初中已經(jīng)學(xué)習(xí)過金屬元素（如鐵），同時還學(xué)習(xí)過鈉的某些化合物（如氯化鈉、碳酸鈉、碳酸氫鈉和氫氧化鈉）的一些知識，他們也有進一步探究更多金屬元素的求知欲和興趣，這使得他們對于鈉的學(xué)習(xí)將更輕松；另外，在初中他們已看過教師的演示實驗，也做過一些簡單的學(xué)生實驗，具有了一定的實驗操作技能；這些都會成為本節(jié)課教學(xué)的有利支撐點。
【知識與技能】
1、掌握金屬鈉的主要物理及化學(xué)性質(zhì)；
2、了解金屬鈉的保存方法及用途；
3、掌握鈉的氧化物的重要性質(zhì)，了解它們的用途。
【過程與方法】
1、通過引導(dǎo)學(xué)生觀察、分析實驗現(xiàn)象，讓同學(xué)們體會怎樣運用觀察法進行實驗探究；
2、通過對鈉跟氧氣的反應(yīng)及過氧化鈉性質(zhì)的實驗探究，讓學(xué)生體會實驗方法在化學(xué)研究中的作用，并認識到實驗過程中控制實驗條件的重要性。
【情感態(tài)度與價值觀】
2、培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)肅認真的實驗習(xí)慣和科學(xué)態(tài)度。
【重點】
1、金屬鈉和過氧化鈉的化學(xué)性質(zhì)；
2、金屬鈉的氧化以及與水反應(yīng)的原理。
【難點】
2、鈉在空氣中加熱的實驗現(xiàn)象的解釋
實驗法、討論法、觀察法
多媒體設(shè)備
1、鈉的物理性質(zhì)：顏色_________，熔點________（高、低），密度________（大、?。捕萠_______(大、小)。
初三化學(xué)教學(xué)設(shè)計篇十六
通過實驗，掌握單質(zhì)碳的可燃性、還原性、穩(wěn)定性。
能力目標(biāo)通過碳還原氧化銅的實驗裝置的設(shè)計，初步提高氣體反應(yīng)裝置的設(shè)計能力；
發(fā)展和培養(yǎng)學(xué)生的實驗觀察能力和從現(xiàn)象到本質(zhì)的思維能力。
通過碳單質(zhì)的學(xué)習(xí)，了解同一元素可以組成不同物質(zhì)，這些物質(zhì)的物質(zhì)性質(zhì)和用途不同，但卻有相同的化學(xué)性質(zhì)，從而提高學(xué)習(xí)化學(xué)興趣。
碳單質(zhì)（金剛石、石墨、球碳等）是初中學(xué)生學(xué)習(xí)氧氣、氫氣之后首次全面學(xué)習(xí)的固態(tài)非金屬單質(zhì)。此節(jié)內(nèi)容起著承上啟下的作用，它是氧氣、氫氣學(xué)習(xí)的繼續(xù)，同時為后面學(xué)習(xí)金屬單質(zhì)打下基礎(chǔ)。
碳單質(zhì)有定型碳和無定型碳兩類。金剛石、石墨是重要的定型碳，做重點介紹。從學(xué)生較熟悉的金剛石、石墨入手學(xué)習(xí)，而后介紹球碳，符合學(xué)生認知規(guī)律，由宜到難，由遠及近，又熟悉到陌生，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中體驗化學(xué)與社會的關(guān)系、體驗化學(xué)科學(xué)的發(fā)展。
另外，教材編排首先對碳的典型單質(zhì)——金剛石和石墨的結(jié)構(gòu)、物理性質(zhì)、用途進行學(xué)習(xí)，而后再簡介無定型碳，最后安排碳單質(zhì)的.化學(xué)性質(zhì)學(xué)習(xí)，旨在使學(xué)生從感性上理解碳單質(zhì)結(jié)構(gòu)不同，物理性質(zhì)不同，但化學(xué)性質(zhì)幾乎相同。
教學(xué)中應(yīng)注意以下幾點：
1．充分運用學(xué)生已學(xué)知識進行新知識的學(xué)習(xí)，已增長學(xué)生的知識鏈、能力鏈。如碳的化學(xué)性質(zhì)中，關(guān)于碳還原性的教學(xué)，可提示學(xué)生在氫氣還原氧化銅裝置的基礎(chǔ)上加以改進，從而自己設(shè)計出碳還原氧化銅的實驗裝置。這樣處理有利于學(xué)生提高探究能力，提高實驗的設(shè)計能力。
2．聯(lián)系實際生活、聯(lián)系科學(xué)研究進行教學(xué)提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。運用網(wǎng)上資料拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活關(guān)注社會。善于觀察身邊的生活，從生活中學(xué)習(xí)化學(xué)。同時將所學(xué)化學(xué)運用于社會中解決科學(xué)問題。在探究式教學(xué)過程中，引導(dǎo)學(xué)生自主探究，創(chuàng)新思維。
初三化學(xué)教學(xué)設(shè)計篇十七
《飛紅滴翠記黃山》是蘇教版九年級上冊第3課，它選自電視片《話說長江》是柯藍為電視片《話說長江》中黃山片所寫的解說詞。文章集景色美、語言美、情感美于一體，令讀者賞心悅目、心馳神往、浮想聯(lián)翩……根據(jù)國務(wù)院頒布的《關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》中“充分利用各種課程資源，培養(yǎng)學(xué)生收集、處理和利用信息的能力;開展研究性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生提出問題、研究問題、解決問題的能力;鼓勵合作學(xué)習(xí)，促進學(xué)生之間相互交流、共同發(fā)展，促進師生教學(xué)相長?！薄墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》“課程的基本理念”中“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。”的精神，我通過讓學(xué)生探討、研究的方式來感受黃山雄奇壯麗的景色，感受黃山的獨特的美。
1.了解解說詞的一般寫法。
2.掌握課文中使用的多種表達方式。
3.學(xué)習(xí)變換角度從多方面描寫景物的方法。
1.掌握課文中使用的多種表達方式。
2.學(xué)習(xí)變換角度從多方面描寫景物的方法。
1.體會黃山雄奇壯麗景色呈現(xiàn)出來的美，提高品鑒自然美的能力。
2.培養(yǎng)學(xué)生珍惜和保護人類的生存環(huán)境的意識。
黃山是一個大題材，它的特點是多方面的。作者用多幅畫面組接連綴，從各個方面寫出了黃山的特點，體現(xiàn)了自然美。在寫景是依據(jù)觀察和表現(xiàn)的需要，自由地變換角度。這是本文學(xué)習(xí)的重點。
一課時。
一、導(dǎo)入新課。
1.導(dǎo)人：“五岳歸來不看山，黃山歸來不看岳”這是明代地理學(xué)家徐霞客對黃山的贊譽。可見黃山在眾山中的地位之高。很多同學(xué)沒見過黃山，一定想知道黃山是什么樣子的，下面就讓我們一起來學(xué)習(xí)這篇關(guān)于黃山的課文《飛紅滴翠記黃山》。請同學(xué)把收集到的有關(guān)黃山的詩句或傳說在班上交流。
2.檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況。
3.請一位同學(xué)結(jié)合注釋介紹作者情況。教師補充：本文是一篇解說詞，是為多部電視風(fēng)光片《話說長江》黃山部分而寫的。
二、設(shè)置問題，討論探究。
1.學(xué)生自由朗讀課文，讓學(xué)生邊讀邊理清課文的線索和層次。
教師提示：課文設(shè)置了三條線索一時間線索、空間線索和邏輯線索。等學(xué)生思考后，點名讓一兩位學(xué)生回答。
2.補充：邏輯線索如體現(xiàn)黃山特點的景物：奇峰、古松、怪石等是逐一帶出的，彼此間相互獨立。課文第二部分還可以分為五層，分別寫黃山奇峰、黃山松、蓮花峰、黃山煙云、黃山日出，請找出它們的起始段落。
3.講解：課文是電視解說詞，因此課文寫作角度就像電視鏡頭一樣變化很多，并且是在一步步的轉(zhuǎn)換。請在課文中找出角度轉(zhuǎn)換的地方，并說說它們是怎樣轉(zhuǎn)換的。指導(dǎo)學(xué)生分組討論交流。
4.對學(xué)生回答給予鼓勵，并適當(dāng)補充：“沿‘百步云梯’而下……馱著一只金龜?！笔茄鲆?“清晨……神奇的仙山瓊閣?！笔沁h視。
6.提示：文中還有一些這樣的句子，只要大家認真誦讀體會，就能夠理解它的意思。
“當(dāng)你踏在這光滑潮濕的臺階上……登山的集體。”先是在攀登的旅人中邊攀登邊觀賞，然后改從遠處遙望;“……當(dāng)我們登上……真是‘無限風(fēng)光在險峰’啊!”是從峰頂俯視。
三、品味賞析。
1、你認為描寫的精彩的地方在哪里?有什么特點?
2、放聲閱讀課文，沉浸在文章所描繪的黃山仙境之中。
四、思考。
1.本文著力贊頌大自然鬼斧神工的偉大創(chuàng)造力和人類非凡的審美能力。請說說作者是怎樣將兩者結(jié)合起來通過景物描寫來表現(xiàn)。
五、歸納小結(jié)。
六、布置作業(yè)。
初三化學(xué)教學(xué)設(shè)計篇十八
2課時。
1、感受化學(xué)在促進社會發(fā)展和提高人類生活質(zhì)量方面的重要作用，初步樹立為民族振興、為社會進步學(xué)習(xí)的志向。
2、認識物理變化、化學(xué)變化的基本特征，激發(fā)對化學(xué)現(xiàn)象的好奇心和探究欲，提高學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。
3、知道物質(zhì)是由分子、原子等粒子構(gòu)成的，初步形成物質(zhì)構(gòu)成的微粒觀。
4、初步建立宏觀與微觀聯(lián)系的思維方式。
5、認識化學(xué)的兩面性，初步樹立綠色化學(xué)觀。
1、認識物理變化、化學(xué)變化的基本特征。
2、知道物質(zhì)是由分子、原子等粒子構(gòu)成的，初步形成物質(zhì)構(gòu)成的微粒觀。
3、初步樹立為民族振興、為社會進步學(xué)習(xí)的志向。
在我們正式學(xué)習(xí)化學(xué)課前，請同學(xué)們談?wù)勀阍谏钪兴兄呐c化學(xué)有關(guān)的知識和經(jīng)驗。
交流生活中對化學(xué)的感知。
一、化學(xué)給我們帶來了什么？
化學(xué)給我們帶來了什么？
天然材料和人工制造材料。
設(shè)想來到與世隔絕的荒島，沒有了化學(xué)制品，你的生活會是什么樣子？
二、觀察化學(xué)變化。
化學(xué)變化與物理變化的定義。
觀察化學(xué)變化的現(xiàn)象。
引導(dǎo)觀察現(xiàn)象，認識儀器，準(zhǔn)確地記錄并記憶實驗現(xiàn)象。部分環(huán)節(jié)由學(xué)生參與完成，活躍課堂氣氛。
總結(jié)以下幾點：
1、化學(xué)變化的基本特征。
2、化學(xué)變化與物理變化的區(qū)別。
3、開展化學(xué)研究的基本目的。
4、認識化學(xué)的兩面性，了解綠色化學(xué)觀。
三、化學(xué)變化的奧秘。
閱讀想象水的構(gòu)成，初步建立宏觀與微觀聯(lián)系的思維方式。明確以下幾點：
1、水是由大量的水分子構(gòu)成的。
2、每個水分子由一個氧原子和兩個氫原子構(gòu)成。
3、水分子是保持水的化學(xué)性質(zhì)的最小粒子。
4、化學(xué)變化的本質(zhì)就是生成了與原來物質(zhì)組成或結(jié)構(gòu)不同的新物質(zhì)。
5、通過原子種類、元素種類、物質(zhì)種類的數(shù)量比較，體驗物質(zhì)構(gòu)成的豐富多彩。
本節(jié)重點是認識物理變化、化學(xué)變化的基本特征；知道物質(zhì)是由分子、原子等粒子構(gòu)成的，初步形成物質(zhì)構(gòu)成的微粒觀；初步樹立為民族振興、為社會進步學(xué)習(xí)的志向。
1、記憶物理變化和化學(xué)變化的定義。
2、完成p6交流共享。
3、記憶有關(guān)實驗現(xiàn)象。
學(xué)生興趣很高，課堂活躍，教學(xué)效果好。
初三化學(xué)教學(xué)設(shè)計篇十九
教學(xué)目標(biāo)知識與技能：
認識燃燒的條件和滅火的原理
過程與方法：
1、通過探究燃燒的條件，認識探究問題的方法
2、認識對比實驗在化學(xué)學(xué)習(xí)中的作用
3、體會運用歸納、概括等方法對信息進行分析得出結(jié)論的科學(xué)方法
情感態(tài)度與價值觀：
1、利用化學(xué)知識解釋生活中的問題，使學(xué)生對化學(xué)保持強烈的好奇心和探究欲
2、增強日常生活中防范災(zāi)害的意識，并注意采取安全措施
教學(xué)重點：
1、認識燃燒的條件
2、認識滅火的原理
教學(xué)方法：實驗探究、小組討論
課前準(zhǔn)備：大燒杯鑷子 藥匙 試管 膠塞 紅磷白磷熱水
初三化學(xué)教學(xué)設(shè)計篇二十
了解化學(xué)式的含義，掌握化學(xué)式的意義。
【過程與方法】
在學(xué)習(xí)如何依照規(guī)律書寫常見單質(zhì)和簡單化合物的化學(xué)式的過程中，通過討論交流，活動探究，提高用所學(xué)的知識解決實際問題。
【情感態(tài)度與價值觀】
增強對化學(xué)現(xiàn)象的探究欲望，培養(yǎng)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。
【重點】
知道化學(xué)式的含義。
【難點】
知道化學(xué)式及其中所含數(shù)字所表示的微觀含義。
環(huán)節(jié)一：導(dǎo)入新課
【教師引導(dǎo)】我們在之前已經(jīng)了解了元素可以用元素符號來表示，那么我們前面學(xué)習(xí)的氧氣、二氧化碳這些由元素組成的各種單質(zhì)和化合物怎樣來表示呢?帶著這個疑問我們進入今天的內(nèi)容。
環(huán)節(jié)二：新課講授
1.化學(xué)式的概念
【教師投影】氧氣o2、氯化鈉nacl、氫氧化鈉naoh、鹽酸hcl、稀硫酸h2so4、硫酸鋇baso4。
【教師提問】這些用元素符號表示的式子有什么共同的特征?
【學(xué)生回答】用元素符合和數(shù)字表示。
【教師引導(dǎo)】我們把這種用元素符號和數(shù)字表示的式子叫化學(xué)式。
2.化學(xué)式的意義
【教師提問】剛才那些化學(xué)式都表示了什么意義呢?
【學(xué)生回答】表示了一種物質(zhì)。
【教師提問】如何理解化學(xué)式是表示物質(zhì)組成的式子?
【教師投影】水的微觀圖
【學(xué)生回答】從圖中可以看出h2o可以表示水這種物質(zhì)。
【教師引導(dǎo)】以水為例，說說化學(xué)式h2o的各種意義。
【學(xué)生回答】表示水這種物質(zhì)，由兩種物質(zhì)組成，由氫氧兩種原子夠成。
【教師引導(dǎo)】(1)表示一種物質(zhì)：水;
(2)表示該物質(zhì)的元素組成：由氫元素、氧元素組成;
(3)表示物質(zhì)的一個分子：一個水分子;
(4)表示物質(zhì)的分子構(gòu)成：一個水分子由兩個氫原子和一個氧原子構(gòu)成。
【教師提問】符號h、2h、h2、2h2表示什么意義?
【學(xué)生回答】h：氫元素或一個氫原子;2h：2個氫原子;h2：氫氣(一種物質(zhì))、一個氫分子(由2個氫原子構(gòu)成);2h2：2個氫氣分子。
【提出問題】這些數(shù)字表示什么意義?
【學(xué)生回答】右下角的數(shù)字表示原子個數(shù)，前面的數(shù)字表示該種類的個數(shù)
3.化學(xué)式的書寫規(guī)則
【小組討論】單質(zhì)：(1)金屬：銅cu、鐵fe;(2)固態(tài)非金屬：碳c、磷p;(3)稀有氣體：氦he、氖ne;(4)雙原子分子：氧氣o2、氫氣h2;其余都是化合物。
【提出問題】這些單質(zhì)和化合物的化學(xué)式有何特點?
【學(xué)生回答】稀有氣體、金屬或固態(tài)非金屬單質(zhì)直接用元素符號表示，非金屬氣體單質(zhì)需要在元素符號的右下角寫出分子中所含的原子個數(shù)。
【學(xué)生回答】(1)當(dāng)組成元素原子個數(shù)比是1時，1省略不寫;(2)氧化物化學(xué)式書寫時，一般氧元素符號寫在右邊，另一個元素符號寫在左邊。
【學(xué)生回答】kcl氯化鉀，fe3o4“四氧化三鐵”;化合物讀法：一般從右向左讀“某化某”，如kcl氯化鉀，有時還要讀出化學(xué)式中元素原子個數(shù)，例如fe3o4“四氧化三鐵”
環(huán)節(jié)三：鞏固提高
2n2表示什么及so2的讀法是什么?
環(huán)節(jié)四：小結(jié)作業(yè)
請學(xué)生回答本堂課的收獲。
布置作業(yè)：根據(jù)本節(jié)課所學(xué)習(xí)的化學(xué)式，預(yù)習(xí)下節(jié)課有關(guān)化合價的知識內(nèi)容。
初三化學(xué)教學(xué)設(shè)計篇二十一
能說出離子鍵的概念;掌握離子鍵的形成過程和形成條件;能夠熟練地用電子式表示離子化合物的形成過程。
【過程與方法】
通過用原子結(jié)構(gòu)示意圖分析氯化鈉的形成過程，學(xué)生的抽象思維得到發(fā)展，綜合概括能力得到提高，學(xué)會從宏觀到微觀，從現(xiàn)象到本質(zhì)的研究方法。
【情感態(tài)度與價值觀】
通過宏觀到微觀的研究過程，逐漸養(yǎng)成科學(xué)的探究態(tài)度。
【重點】
離子鍵、離子化合物的概念。
【難點】
離子鍵的形成過程。
環(huán)節(jié)一：導(dǎo)入新課
【提出問題】通過學(xué)習(xí)元素的知識，思考氯化鈉是由哪幾種元素組成的?
【學(xué)生回答】鈉元素和氯元素。
【提出問題】鈉原子和氯原子是如何形成氯化鈉的?這節(jié)課我們一起來探討一下。
環(huán)節(jié)二：新課講授
1.氯化鈉的形成過程
【播放視頻】金屬鈉在氯氣中燃燒
【提出問題】觀察實驗現(xiàn)象，用自己的語言來表述。
【學(xué)生觀察并回答】金屬鈉在氯氣中劇烈燃燒，產(chǎn)生很濃的白煙。
【提出問題】思考產(chǎn)生的白煙是什么，如何用化學(xué)方程式表示這一過程?
【學(xué)生回答】產(chǎn)生的白煙是氯化鈉固體，用化學(xué)方程式表示：2na+cl2=2nacl。
【提出問題】如何從原子的角度分析氯化鈉的形成過程?
【學(xué)生回答+教師解釋】氯原子核外最外層電子有7個，鈉原子核外最外層電子有1個，要達到8電子穩(wěn)定結(jié)構(gòu)，鈉原子會失去一個電子，氯原子會得到1個電子。由此可知鈉原子失去一個電子變成na+，氯原子得到一個電子變成cl-，na+和cl-共同構(gòu)成氯化鈉晶體。(教師結(jié)合原子結(jié)構(gòu)示意圖板書或者動畫的方式進行講解。)
【教師講述】利用電子式表示氯化鈉的形成過程：
(在這一過程中，教師需要講解原子的電子式如何書寫。)
2.離子鍵
【提出問題】根據(jù)以上分析可知氯化鈉晶體的構(gòu)成粒子是什么?
【學(xué)生回答】氯離子和鈉離子。
【學(xué)生回答】陰陽離子結(jié)合在一起，彼此的電荷不會中和，說明陰陽離子之間存在一定的距離，說明陰陽離子之間除了吸引力之外還存在排斥力。
【教師引導(dǎo)】這種帶相反電荷離子之間的靜電作用稱為離子鍵。
3.離子化合物
【學(xué)生回答】mgo、na2s、nacl、na2so4、nano3
【教師補充】nh4cl、(nh4)2so4也屬于離子化學(xué)物。
【教師總結(jié)】離子化合物存在于：(1)活潑金屬(指第一和第二主族的金屬元素)與活潑的非金屬元素(指第六和第七主族的元素)間形成的化合物。(2)金屬元素與酸根離子之間形成的化合物(酸根離子如硫酸根離子so42-、硝酸根離子no3-、碳酸根離子co32-等等)。(3)銨根離子(nh4+)和酸根離子之間，或銨根離子與非金屬元素之間，例如nh4cl、nh4no3。(4)nah、kh等活潑金屬氫化物。
環(huán)節(jié)三：鞏固提升
【提出問題】如何用電子式表示na2s的形成過程。
解析：用電子式表示如下，教師要強調(diào)帶有相同電荷的離子分開來寫。
環(huán)節(jié)四：小結(jié)作業(yè)
請學(xué)生回答本堂課的收獲有哪些，可以回答學(xué)到了哪些知識，也可以回答學(xué)習(xí)的感受。
布置作業(yè)：元素的原理除了可以通過離子鍵形成物質(zhì)之外，還可以通過什么形成物質(zhì)?預(yù)習(xí)下一節(jié)課的內(nèi)容。