通過(guò)總結(jié)，我們可以發(fā)現(xiàn)自身的優(yōu)缺點(diǎn)，以便更好地提升自己。怎樣運(yùn)用邏輯思維來(lái)整合信息并撰寫(xiě)有條理的總結(jié)？接下來(lái)，讓我們一起來(lái)領(lǐng)略以下總結(jié)范文，它們都是作者經(jīng)過(guò)深思熟慮后的表達(dá)。
灰雀教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇一
1、認(rèn)識(shí)“樺、胸”等5個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)“郊、散”等12個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)“郊外、散步、胸脯”等14個(gè)詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，聯(lián)系上下文，讀懂文中的語(yǔ)句。
3、了解列寧用愛(ài)鳥(niǎo)之情感染、啟發(fā)孩子放鳥(niǎo)歸園的故事，體會(huì)列寧愛(ài)鳥(niǎo)更愛(ài)孩子的情感，懂得知錯(cuò)就改是誠(chéng)實(shí)的表現(xiàn)。
1、繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系上下文理解詞句的能力。
2、理解課文，學(xué)習(xí)小男孩誠(chéng)實(shí)的美德。
理解課文最后一句話“列寧也沒(méi)再問(wèn)那個(gè)男孩，因?yàn)樗呀?jīng)知道男孩是誠(chéng)實(shí)的。”這是難點(diǎn)。因?yàn)檎n文并沒(méi)有明確寫(xiě)出小男孩告訴了列寧灰雀哪兒去了，他怎么知道“一定會(huì)飛回來(lái)，它還活著”，必須在學(xué)習(xí)全文后聯(lián)系上下文才能找到正確答案，因此有一定難度。課前準(zhǔn)備：
1、生字卡片。
2、多媒體課件。
3、收集關(guān)于列寧的生平、故事等資料。
2課時(shí)。
一、談話導(dǎo)入。
1、出示圖片。同學(xué)們，認(rèn)識(shí)圖片上的鳥(niǎo)兒?jiǎn)?？?duì)，它叫灰雀。板書(shū)（灰雀）請(qǐng)靜靜地聽(tīng)，邊聽(tīng)邊想象，你好象看到了什么？（播放課件）。
2、誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你剛才聽(tīng)到了什么，好象又看到了什么？
3、多么惹人喜愛(ài)的灰雀??！自己去讀讀這段話吧。（自由讀--師范讀--指名讀--齊讀）。
二、整體感知課文。
1、這幾只活潑的灰雀不僅惹我們喜愛(ài)，連偉大的革命導(dǎo)師列寧也非常喜歡它呢！今天我們就學(xué)習(xí)課文--《灰雀》。請(qǐng)同學(xué)們自由輕聲讀課文，標(biāo)好小節(jié)序號(hào)，難讀的或者喜歡的部分可以多讀幾次，注意課文里的泡泡。
2、檢查詞語(yǔ)。
還見(jiàn)過(guò)什么渣狀的東西？（餅干渣、煤渣、蘋(píng)果渣、豆腐渣、甘蔗渣）。
3、出示三個(gè)難讀的句子。
昨天老師讀課文，發(fā)現(xiàn)課文中有3句話很相似，而且特別難讀，你們敢挑戰(zhàn)嗎？自己先練練吧！（自由讀）指名讀，發(fā)現(xiàn)什么？（標(biāo)點(diǎn)不同，語(yǔ)氣也不同。）你讀出了三種不同的語(yǔ)氣，真棒。齊讀。
4、開(kāi)火車(chē)讀課文，誰(shuí)來(lái)當(dāng)火車(chē)頭？他要是讀對(duì)了，就讓他一直讀下去，要是讀錯(cuò)就另請(qǐng)一位同學(xué)接著讀，比一比，看誰(shuí)的火車(chē)開(kāi)得穩(wěn)、開(kāi)得久。
5、小結(jié)：讀書(shū)也像開(kāi)車(chē)，練得多，練得熟，就開(kāi)得穩(wěn)，開(kāi)得好。
三、感知列寧對(duì)灰雀的喜愛(ài)。
2、交流讀。（師評(píng)價(jià)：哦，他每次都要停下來(lái)仰望，看來(lái)真的'很喜歡；他還經(jīng)常帶東西給它們吃，就像喂養(yǎng)自己的寶寶一樣！多么真摯的愛(ài)啊?。R讀。
四、探究灰雀的下落，體會(huì)列寧對(duì)男孩的教育無(wú)痕。
1、引讀：可是，一天，列寧又來(lái)到公園，走到白樺樹(shù)下，發(fā)現(xiàn)--（那只胸脯深紅的灰雀不見(jiàn)了。）他--（在周?chē)臉?shù)林中找遍了，也沒(méi)有找到。）灰雀到底哪兒去了？聰明的小朋友，你能找出灰雀的下落嗎？請(qǐng)大家讀讀3-10小節(jié)，然后和你的同桌討論討論，秘密就藏在其中。
出示句子1：列寧說(shuō)：“一定是飛走了或者是凍死了。天氣嚴(yán)寒，它怕冷?！?BR> 列寧自言自語(yǔ)地說(shuō)：“多好的灰雀呀，可惜再也飛不回來(lái)了。”
（1）從列寧的話里里你讀出了什么？（列寧對(duì)鳥(niǎo)兒的關(guān)心、擔(dān)憂、喜愛(ài)）看來(lái)，列寧是希望用自己對(duì)鳥(niǎo)兒的愛(ài)來(lái)打動(dòng)小男孩呀！
（2）我聽(tīng)出了你的可惜，你在為什么而可惜？（為再也看不到可愛(ài)的灰雀，為灰雀的伙伴失去了好朋友，為那只被抓的灰雀永遠(yuǎn)失去了自由，為小男孩不敢承認(rèn)錯(cuò)誤……允許多元解讀。）把你的可惜讀出來(lái)吧！指導(dǎo)朗讀。
4、引讀：
聽(tīng)到這里，男孩再也忍不住了，他看看列寧，說(shuō)--（“會(huì)飛回來(lái)的，一定會(huì)飛回來(lái)的。它還活著?！保┝袑巻?wèn)：“會(huì)飛回來(lái)？”--（“一定會(huì)飛回來(lái)！”男孩肯定地說(shuō)。）。
同學(xué)們，這時(shí)的男孩心里在想些什么？（決定放鳥(niǎo)歸林，他想：……）盡管男孩沒(méi)有公開(kāi)承認(rèn)自己抓走了灰雀，但我們從他的話語(yǔ)中知道，他已經(jīng)意識(shí)到了自己的錯(cuò)誤，并決心改正過(guò)來(lái)。
5、同桌分角色讀：
列寧真不愧是個(gè)偉人，沒(méi)有一句批評(píng)的話，卻讓小男孩知錯(cuò)想改。這段對(duì)話寫(xiě)得真精彩，里面藏著秘密，也含著真情。讓我們好好地去讀讀吧！同桌兩人分角色讀讀對(duì)話，看誰(shuí)讀得像，讀得好。
6、指名分角色讀。
7、存疑：列寧對(duì)小男孩的教育成功了嗎？小男孩到底有沒(méi)有知錯(cuò)就改，真的把灰雀放回來(lái)？我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。
四、學(xué)習(xí)生字，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
現(xiàn)在讓我們走進(jìn)今天的寫(xiě)字園，看看這節(jié)課我們要寫(xiě)哪些生字。出示第一行生字。指導(dǎo)寫(xiě)“胸脯”，(因?yàn)楸硎旧眢w的一部分，所以都是“月字旁”，在古代，月字旁表示肉的意思。其他自學(xué)。
一、復(fù)習(xí)聽(tīng)寫(xiě)。
二、烘托高潮，深入體會(huì)。
1、在列寧真愛(ài)的感染下，小男孩有沒(méi)有把灰雀放回樹(shù)林？（多媒體投影顯示：列寧和小男孩在白樺樹(shù)旁看著灰雀。）看，它們又在枝頭歡唱了。
3、讀了這幾段，你會(huì)提出什么問(wèn)題嗎？學(xué)生交流、提出疑問(wèn)，如“列寧為什么要問(wèn)鳥(niǎo)？鳥(niǎo)怎么會(huì)說(shuō)話呢？”等等。
4、小組討論，解答上面列出的兩個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題。教師參與討論、引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)，列寧尊重孩子，理解孩子，他可不愿?jìng)@個(gè)可愛(ài)的小男孩的心，這就是對(duì)孩子的愛(ài)！
5、你們一定也和列寧一樣，為鳥(niǎo)兒重歸自然、為孩子改正錯(cuò)誤而高興吧！拿起書(shū)來(lái)，美美地讀讀課文最后三個(gè)自然段。
6、想象說(shuō)話：如果你就是那只灰雀，你能給大家講講你這兩天來(lái)奇特的經(jīng)歷嗎？（提示學(xué)生當(dāng)時(shí)怎么被抓走，后來(lái)小男孩準(zhǔn)備放你走的時(shí)候會(huì)怎么說(shuō)怎么做？）。
三、小結(jié)板書(shū)，總結(jié)課文。
這一老一小多有意思啊，你想對(duì)列寧和小男孩說(shuō)幾句什么話？把它寫(xiě)下來(lái)吧！
四、寫(xiě)字。
五、作業(yè)。
灰雀教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇二
1.通過(guò)人物的對(duì)話描寫(xiě)，體會(huì)人物的心理活動(dòng)。
2.體會(huì)列寧善解人意，循循善誘和對(duì)兒童的保護(hù)，懂得做錯(cuò)事情應(yīng)該改正的道理，同時(shí)受到保護(hù)鳥(niǎo)類(lèi)等動(dòng)物的教育。
1.列寧發(fā)現(xiàn)灰雀消失之后，通過(guò)耐心、得體的交談使孩子放回了灰雀的經(jīng)過(guò);
2.透過(guò)言語(yǔ)和神態(tài)來(lái)領(lǐng)會(huì)人物的心理活動(dòng)。
通過(guò)學(xué)生的讀讀、想想、寫(xiě)寫(xiě)、議議親活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極思維
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1.說(shuō)說(shuō)課文主要講了一件什么事?
2.從哪些語(yǔ)句可以看出列寧非常喜歡這三只灰雀?
二、學(xué)習(xí)新課
(一)出示第一次學(xué)習(xí)目標(biāo)
默讀課文，用橫線畫(huà)出列寧的話，用波浪線畫(huà)出小男孩的話，并分別寫(xiě)出他們當(dāng)時(shí)的心情?
1.學(xué)生默讀課文，寫(xiě)批注;
2.小組交流;
3.學(xué)生匯報(bào)
(1)出示列寧說(shuō)的話，并思考列寧說(shuō)那幾句話時(shí)，心情怎么樣?
指導(dǎo)朗讀
4.小結(jié)：課文沒(méi)有一處寫(xiě)到列寧怎樣想，小男孩怎樣想，但從人們的語(yǔ)言中，我們卻能充分體現(xiàn)人物心理的變化。
三、拓展提升
1.出示課外閱讀文段;
2.學(xué)生閱讀思考：他們?cè)谡f(shuō)話時(shí)心里是怎樣想的?
四、小結(jié)
怎樣描寫(xiě)人物的心理活動(dòng)呢?
灰雀教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇三
(一)、談雪景，引入新課，揭題：
引導(dǎo)學(xué)生描繪雪景，并用一兩句話表達(dá)自己的情感。(學(xué)生交流)相機(jī)引入1936年2月，抗日戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)前，在陜北的清澗縣，毛澤東同志登上海拔千米、白雪覆蓋的塬上視察地形，觀賞風(fēng)光。面對(duì)蒼茫大地，胸中豪情激蕩，寫(xiě)下詠雪的詞。詞中展現(xiàn)了塬上怎樣的雪景?表達(dá)了詩(shī)人怎樣的情感呢?(教師揭示課題)。
(二)、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)，明確學(xué)習(xí)任務(wù)：
(目標(biāo)同上)引導(dǎo)學(xué)生明確。
(三)、誦讀詩(shī)詞，整體感知，感受其音樂(lè)美：
1.教師范讀全詞(或放朗誦錄音)，學(xué)生聆聽(tīng)范讀，客觀評(píng)價(jià)優(yōu)點(diǎn)及不足。
2.學(xué)生明確字音及停頓，自由朗讀詩(shī)詞，讀出詩(shī)詞的節(jié)奏美、韻律美、情感美，并想象詩(shī)詞所描繪的景象，初步體會(huì)詩(shī)詞所表達(dá)的感情。請(qǐng)學(xué)生多次齊讀這首詞，教師把握學(xué)生的理解程度和朗讀問(wèn)題。
一、交流預(yù)習(xí)心得導(dǎo)入。
1.結(jié)合本地的氣候特征，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)對(duì)“雪景”的描繪。學(xué)生暢所欲言，想象大地披白、青松傲雪、堆雪人、打雪仗等雪景。
2.不同的人、不同的心境、不同的時(shí)代環(huán)境，會(huì)賦予雪景不同的特點(diǎn)，1936年2月，抗日戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)前，在陜北的清澗縣，毛澤東同志登上海拔千米、白雪覆蓋的塬上視察地形，觀賞風(fēng)光。面對(duì)雪原壯景，觸景生情，寫(xiě)下了這首壯詞，抒發(fā)了無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命英雄的壯志豪情。1945年發(fā)表于重慶《新民晚報(bào)》,引起極大轟動(dòng)。
今天我們有幸來(lái)欣賞學(xué)習(xí)這“偉大的篇章”——《沁園春雪》。
(學(xué)生接觸古典詩(shī)詞不多，對(duì)此的興趣愛(ài)好尚未形成，對(duì)毛澤東的了解恐怕也只停留在政治家的層面。設(shè)計(jì)這段導(dǎo)語(yǔ)的目的在于引起同學(xué)們對(duì)古典詩(shī)詞的'興趣，了解毛澤東作為古典詩(shī)詞愛(ài)好者和偉大詩(shī)人的一面。)。
二、聽(tīng)范讀，正讀音，感受氣勢(shì)。
1.學(xué)生出示生字詞，教師選有代表性的用實(shí)物投影展示，請(qǐng)學(xué)生讀準(zhǔn)每個(gè)字音，教師示范，學(xué)生糾正自己的讀音，重點(diǎn)注意下列字的發(fā)音。
2.聽(tīng)第二遍時(shí)，請(qǐng)想象一下詞所描繪的景象，初步體會(huì)詞所表達(dá)的情懷。
(在掃除文字障礙的同時(shí)，讓學(xué)生對(duì)全詞有一個(gè)初步的整體感知，這樣可以一開(kāi)始就給學(xué)生形成感性上的認(rèn)識(shí)，通過(guò)范讀給全詞定下一個(gè)磅礴大氣的基調(diào)，也為學(xué)生即將進(jìn)行的朗讀樹(shù)立一個(gè)較好的模仿的范例。)。
三、讀課文，理解詞意。
(一)學(xué)生自由朗讀全詞，要求讀準(zhǔn)確、流暢。
(二)齊讀上闋，感知內(nèi)容。
1.大家看上闋寫(xiě)了什么內(nèi)容?
上闋主要描寫(xiě)北國(guó)雪景。學(xué)生可能用找上闋中心句的方法直接答“北國(guó)風(fēng)光”，教師可從準(zhǔn)確性的角度引導(dǎo)學(xué)生明確“風(fēng)光”可指春、夏、秋、冬四季景象，太寬泛，不準(zhǔn)確。
2.哪個(gè)字在上闋中起到了引出主要內(nèi)容的作用?
“望”字。在古詩(shī)詞中，這叫“一字領(lǐng)起”，俗稱“領(lǐng)字”。一般上下闋各有一個(gè)，讀詩(shī)詞要注意找出領(lǐng)字。
(“望“字應(yīng)該好找，但教學(xué)不應(yīng)停留在找出這個(gè)領(lǐng)字，教師還是應(yīng)當(dāng)適當(dāng)傳授一些有關(guān)知識(shí)，但應(yīng)點(diǎn)到即止，不可深究。)。
3.那么，“望”字在文中領(lǐng)起了哪幾句話?作者抓住哪些具體的事物來(lái)寫(xiě)的?
從“長(zhǎng)城內(nèi)外”到“試比高”。長(zhǎng)城、大河、群山、高原。
想象。
5.想象僅限于這幾句嗎?
還有后三句。
6.那么，同學(xué)們能不能展開(kāi)想象，最好是閉上眼睛想，把詩(shī)人所描繪的雪景由文字變成形象的畫(huà)面在“大屏幕”上呈現(xiàn)出來(lái)，然后再用自己的語(yǔ)言描述出來(lái)?著名作家雨果說(shuō)：“想象是人類(lèi)思維中最美麗的花朵?！敝軐W(xué)家黑格爾說(shuō)：“想象是最杰出的藝術(shù)本領(lǐng)?！爆F(xiàn)在看哪位同學(xué)的腦海中綻開(kāi)的想象的花朵最美麗。
可以讓學(xué)生先在小組中說(shuō)，然后再在全班描述。
(這是一個(gè)很好的在引導(dǎo)學(xué)生了解課文內(nèi)容的同時(shí)訓(xùn)練學(xué)生想像力和語(yǔ)言表達(dá)能力的契機(jī)，學(xué)生在想象和表達(dá)的過(guò)程中作者蘊(yùn)涵其中的情感也能得到感悟。語(yǔ)文學(xué)習(xí)的三維目標(biāo)能夠在此有機(jī)融合。)。
(三)齊讀下闋，感知內(nèi)容。
“惜秦皇漢武……射大雕”
2.作者在文中評(píng)論的歷代帝王中，你都了解他們嗎?能給大家介紹一下嗎?、
請(qǐng)幾位學(xué)生簡(jiǎn)單介紹，其他同學(xué)和教師都可作補(bǔ)充。
(相應(yīng)歷史知識(shí)的介紹有助于理解詞的內(nèi)容，也應(yīng)幫學(xué)生建立文史哲不分家的概念。在這個(gè)過(guò)程中教師應(yīng)該發(fā)揮平等中的首席的作用，在充分肯定學(xué)生歷史知識(shí)豐富的同時(shí)為學(xué)生不完善的介紹作補(bǔ)充。)。
3.作者在評(píng)論這些帝王時(shí)又用了哪個(gè)領(lǐng)字?管到哪句?
惜。“只識(shí)彎弓射大雕”。
4.結(jié)合原文與你自己的理解，體會(huì)一下這個(gè)“惜”字都有那些意味?(討論)。
5.請(qǐng)部分學(xué)生代表小組發(fā)言。
學(xué)生的發(fā)言可能不夠全面，教師可通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)重點(diǎn)字詞的方法全面的看問(wèn)題。如：從“略輸文采，稍遜風(fēng)騷”、“只識(shí)彎弓射大雕”，我們可以看出，他們?cè)谖涔Ψ矫孢€可以，但在“文學(xué)才華”(這里不僅指?jìng)€(gè)人的文學(xué)才華，還指治理國(guó)家方面)方面就差一些。從“略輸”、“稍遜”又可看出作者在文中也肯定了這些古代帝王的豐功偉績(jī)，在歷史的發(fā)展過(guò)程中他們?cè)疬^(guò)一定的作用。是歷史上赫赫有名的大英雄、大豪杰。學(xué)生的發(fā)言還可能不夠深人，教師可引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)分析原因，結(jié)合時(shí)代背景等方法使思考更深入。如：這些古代帝王的不足是由時(shí)代和階級(jí)的局限性造成的。作者惜前人(對(duì)前人表示惋惜)，就包含著后來(lái)者必然居上的偉大氣概。自信自己必定勝過(guò)前人。
6.在下闋中，作者有沒(méi)有直接抒發(fā)這一觀點(diǎn)的句子?
有，“俱往矣……今朝”。
(當(dāng)學(xué)生的發(fā)言或片面或膚淺時(shí)，教師不應(yīng)一概否定或越俎代庖直接說(shuō)出答案，而應(yīng)在部分肯定的基礎(chǔ)上指出其不足，同時(shí)教給方法，注意引導(dǎo)，這樣才能激發(fā)他們繼續(xù)主動(dòng)積極的思維，并在今后的思考中運(yùn)用這些方法舉一反三。)。
學(xué)生可能直接從注釋中照搬“指能建功立業(yè)的英雄人物”，要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合時(shí)代背景說(shuō)具體?！盁o(wú)產(chǎn)階級(jí)及其革命領(lǐng)袖和人民大眾”或“當(dāng)代英雄”。
作者是怎樣將上闋的寫(xiě)景與下闋的議論有機(jī)的結(jié)合起來(lái)的?(從文中找出)。
“江山……折腰?！?BR> 9.這句話在文中其了什么作用?
承上啟下的過(guò)渡作用?！敖背薪由衔牡膶?xiě)景，總結(jié)上文，“引無(wú)”領(lǐng)起下文，正因?yàn)橛辛诉@句話，才使這首詞的上下闋更加渾然地有機(jī)的成為了一個(gè)整體。
(過(guò)渡句的作用應(yīng)具體分析，避免學(xué)生形成只會(huì)說(shuō)空洞的套話的習(xí)慣。)。
四、全班齊讀全詞，讀出感情。
中考真題。
1.請(qǐng)概括選文上闋和下闋的主要內(nèi)容。
2.選文的前三句，點(diǎn)明了________、________。其作用：
3.如果讓你給這首詞配樂(lè)朗誦，你會(huì)選擇哪一首曲目?說(shuō)說(shuō)理由。
4.選文的第四句到第十句，描寫(xiě)了湘江大自然的寒秋景色。一個(gè)“________”字，領(lǐng)起了下文景色的描寫(xiě)。寫(xiě)景層次分明：________、________、________、_______，依次寫(xiě)來(lái);遠(yuǎn)眺、近看、仰視、俯視、上下、高低、動(dòng)靜結(jié)合，寫(xiě)出了寒秋中國(guó)江山呈現(xiàn)的美麗畫(huà)面和萬(wàn)物在寒流里爭(zhēng)取生存自由的斗爭(zhēng)情景。請(qǐng)仔細(xì)體會(huì)揣摩。
5.詞句“悵寥廓，問(wèn)蒼茫大地，誰(shuí)主沉浮?”在結(jié)構(gòu)上起________作用。
7.結(jié)尾三句，如果讓你寫(xiě)一段話表達(dá)出作者的豪情壯志，你會(huì)怎樣寫(xiě)?
答案。
1.上闋：通過(guò)湘江秋景的描寫(xiě)，展現(xiàn)出當(dāng)時(shí)蓬勃發(fā)展的革命形勢(shì)，提出了“誰(shuí)主沉浮”的問(wèn)題。下闋：通過(guò)對(duì)往昔斗爭(zhēng)生活的回憶，回答了“誰(shuí)主沉浮”的問(wèn)題。號(hào)召人們發(fā)揚(yáng)勇敢無(wú)畏的精神，堅(jiān)定無(wú)產(chǎn)階級(jí)立場(chǎng)，為了民族的解放，擔(dān)當(dāng)起“主”中國(guó)革命“沉浮”的歷史責(zé)任。
2.觀看大自然景色的季節(jié)地點(diǎn)在內(nèi)容上顯示了詩(shī)人在激烈斗爭(zhēng)的風(fēng)暴中昂揚(yáng)豪邁的革命風(fēng)度和堅(jiān)韌剛毅的英雄氣概，為全文奠定了感情基調(diào);在結(jié)構(gòu)上，為下文抒情作了鋪墊，也以“獨(dú)立”與下文的“百舸”遙相呼應(yīng)映襯。
3.示例：《命運(yùn)交響曲》因?yàn)檫@首曲子充滿著與命運(yùn)抗?fàn)幍暮狼榕c力量，這與本詞的意境情感相類(lèi)似。
4.看山江天水。
5.承上啟下的過(guò)渡。
6.“恰同學(xué)少年，風(fēng)華正茂;書(shū)生意氣，揮斥方遒。指點(diǎn)江山，激揚(yáng)文字，糞土當(dāng)年萬(wàn)戶侯?！?BR> 7.大家肯定記得當(dāng)年我們革命青年激流勇進(jìn)，一往無(wú)前，力挽狂瀾的豪邁氣概;肯定會(huì)記得當(dāng)年那種“明知山有虎，偏向虎山行”的大無(wú)畏革命精神。讓我們繼續(xù)發(fā)揚(yáng)這種精神，堅(jiān)定革命立場(chǎng)，為了使中國(guó)人民從水深火熱中解放出來(lái)，擔(dān)當(dāng)起“主沉浮”的歷史重任吧。(能答出大意即可)。
灰雀教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇四
課文敘述了列寧用愛(ài)鳥(niǎo)之情感染、啟發(fā)一個(gè)小男孩放鳥(niǎo)歸園的故事，體現(xiàn)了列寧對(duì)孩子的愛(ài)以及孩子改正錯(cuò)誤由喜歡鳥(niǎo)到真正愛(ài)鳥(niǎo)的變化過(guò)程。課文以生動(dòng)具體的語(yǔ)言，簡(jiǎn)短、含義深刻的對(duì)話描寫(xiě)，為我們提供了很好的語(yǔ)言文字訓(xùn)練材料。這是讓孩子的心靈受到啟迪、升華的一篇美文。
首先在教學(xué)中憑借多媒體課件出示三只灰雀在枝頭唱歌跳躍的場(chǎng)面，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生感受灰雀的美，身臨其境地說(shuō)說(shuō)看到這般情景會(huì)說(shuō)什么。再而讀讀課文中描寫(xiě)灰雀的句子，體會(huì)列寧的喜愛(ài)之情。其次，抓住列寧和小孩的對(duì)話，著重引導(dǎo)學(xué)生揣摩兩個(gè)人的神情和心理活動(dòng)，通過(guò)聲情并茂地朗讀再現(xiàn)列寧的愛(ài)鳥(niǎo)之情。最后通過(guò)列寧和小男孩的愛(ài)鳥(niǎo)之行為對(duì)比，讓孩子對(duì)愛(ài)護(hù)動(dòng)物有了更高層次的啟示——正是這種感染和熏陶，使孩子受到震撼，意識(shí)到自己的錯(cuò)誤，終于放鳥(niǎo)回自然。最后一段話意味深長(zhǎng)，教學(xué)時(shí)，采用學(xué)生質(zhì)疑的方法，通過(guò)師生共同討論有價(jià)值的問(wèn)題再次感受列寧不但愛(ài)鳥(niǎo)還愛(ài)孩子。以議悟情，以情激情的教學(xué)方法，喚起學(xué)生的情感活動(dòng)，使師生與作者產(chǎn)生情感共鳴，使情感升華。再讓學(xué)生把自己想對(duì)列寧和小男孩說(shuō)得話寫(xiě)下來(lái)，就是讓孩子把心靈美的洗禮躍然紙上。
1、認(rèn)識(shí)"樺、胸"等5個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)"郊、散"等12個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)"郊外、散步、胸脯"等14個(gè)詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，聯(lián)系上下文，讀懂文中的語(yǔ)句。
3、了解列寧用愛(ài)鳥(niǎo)之情感染、啟發(fā)孩子放鳥(niǎo)歸園的故事，體會(huì)列寧愛(ài)鳥(niǎo)更愛(ài)孩子的情感，懂得知錯(cuò)就改是誠(chéng)實(shí)的表現(xiàn)。
1、繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系上下文理解詞句的能力。
2、理解課文，學(xué)習(xí)小男孩誠(chéng)實(shí)的美德。
理解課文最后一句話“列寧也沒(méi)再問(wèn)那個(gè)男孩，因?yàn)樗呀?jīng)知道男孩是誠(chéng)實(shí)的?！边@是難點(diǎn)。因?yàn)檎n文并沒(méi)有明確寫(xiě)出小男孩告訴了列寧灰雀哪兒去了，他怎么知道“一定會(huì)飛回來(lái)，它還活著”，必須在學(xué)習(xí)全文后聯(lián)系上下文才能找到正確答案，因此有一定難度。
1、生字卡片。
2、多媒體課件。
3、收集關(guān)于列寧的生平、故事等資料。
2課時(shí)
一、談話導(dǎo)入
1、出示圖片。同學(xué)們，認(rèn)識(shí)圖片上的鳥(niǎo)兒?jiǎn)?？?duì)，它叫灰雀。板書(shū)（灰雀）請(qǐng)靜靜地聽(tīng)，邊聽(tīng)邊想象，你好象看到了什么？（播放課件）
2、誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你剛才聽(tīng)到了什么，好象又看到了什么？
3、多么惹人喜愛(ài)的灰雀??！自己去讀讀這段話吧。（自由讀——師范讀——指名讀——齊讀）
二、整體感知課文
1、這幾只活潑的灰雀不僅惹我們喜愛(ài)，連偉大的革命導(dǎo)師列寧也非常喜歡它呢！今天我們就學(xué)習(xí)課文——《灰雀》。請(qǐng)同學(xué)們自由輕聲讀課文，標(biāo)好小節(jié)序號(hào)，難讀的或者喜歡的部分可以多讀幾次，注意課文里的泡泡。
2、檢查詞語(yǔ)。
還見(jiàn)過(guò)什么渣狀的東西？（餅干渣、煤渣、蘋(píng)果渣、豆腐渣、甘蔗渣）
3、出示三個(gè)難讀的句子。
昨天老師讀課文，發(fā)現(xiàn)課文中有3句話很相似，而且特別難讀，你們敢挑戰(zhàn)嗎？自己先練練吧！（自由讀）指名讀，發(fā)現(xiàn)什么？（標(biāo)點(diǎn)不同，語(yǔ)氣也不同。）你讀出了三種不同的語(yǔ)氣，真棒。齊讀。
4、開(kāi)火車(chē)讀課文，誰(shuí)來(lái)當(dāng)火車(chē)頭？他要是讀對(duì)了，就讓他一直讀下去，要是讀錯(cuò)就另請(qǐng)一位同學(xué)接著讀，比一比，看誰(shuí)的火車(chē)開(kāi)得穩(wěn)、開(kāi)得久。
5、小結(jié)：讀書(shū)也像開(kāi)車(chē)，練得多，練得熟，就開(kāi)得穩(wěn)，開(kāi)得好。
三、感知列寧對(duì)灰雀的喜愛(ài)
2、交流讀。（師評(píng)價(jià)：哦，他每次都要停下來(lái)仰望，看來(lái)真的很喜歡；他還經(jīng)常帶東西給它們吃，就像喂養(yǎng)自己的寶寶一樣！多么真摯的愛(ài)啊?。R讀。
四、探究灰雀的下落，體會(huì)列寧對(duì)男孩的教育無(wú)痕。
1、引讀：可是，一天，列寧又來(lái)到公園，走到白樺樹(shù)下，發(fā)現(xiàn)——（那只胸脯深紅的灰雀不見(jiàn)了。）他——（在周?chē)臉?shù)林中找遍了，也沒(méi)有找到。）灰雀到底哪兒去了？聰明的小朋友，你能找出灰雀的下落嗎？請(qǐng)大家讀讀3-10小節(jié)，然后和你的同桌討論討論，秘密就藏在其中。
出示句子1：列寧說(shuō)：“一定是飛走了或者是凍死了。天氣嚴(yán)寒，它怕冷。”
列寧自言自語(yǔ)地說(shuō)：“多好的灰雀呀，可惜再也飛不回來(lái)了?！?BR> （1）從列寧的話里里你讀出了什么？（列寧對(duì)鳥(niǎo)兒的關(guān)心、擔(dān)憂、喜愛(ài)）看來(lái)，列寧是希望用自己對(duì)鳥(niǎo)兒的愛(ài)來(lái)打動(dòng)小男孩呀！
（2）我聽(tīng)出了你的可惜，你在為什么而可惜？（為再也看不到可愛(ài)的灰雀，為灰雀的伙伴失去了好朋友，為那只被抓的灰雀永遠(yuǎn)失去了自由，為小男孩不敢承認(rèn)錯(cuò)誤……允許多元解讀。）把你的可惜讀出來(lái)吧！指導(dǎo)朗讀。
4、引讀：
聽(tīng)到這里，男孩再也忍不住了，他看看列寧，說(shuō)——（“會(huì)飛回來(lái)的，一定會(huì)飛回來(lái)的。它還活著?！保┝袑巻?wèn)：“會(huì)飛回來(lái)？”——（“一定會(huì)飛回來(lái)！”男孩肯定地說(shuō)。）
同學(xué)們，這時(shí)的男孩心里在想些什么？（決定放鳥(niǎo)歸林，他想：……）盡管男孩沒(méi)有公開(kāi)承認(rèn)自己抓走了灰雀，但我們從他的話語(yǔ)中知道，他已經(jīng)意識(shí)到了自己的錯(cuò)誤，并決心改正過(guò)來(lái)。
5、同桌分角色讀：
列寧真不愧是個(gè)偉人，沒(méi)有一句批評(píng)的話，卻讓小男孩知錯(cuò)想改。這段對(duì)話寫(xiě)得真精彩，里面藏著秘密，也含著真情。讓我們好好地去讀讀吧！同桌兩人分角色讀讀對(duì)話，看誰(shuí)讀得像，讀得好。
6、指名分角色讀。
7、存疑：列寧對(duì)小男孩的教育成功了嗎？小男孩到底有沒(méi)有知錯(cuò)就改，真的把灰雀放回來(lái)？我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。
四、學(xué)習(xí)生字，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)
現(xiàn)在讓我們走進(jìn)今天的寫(xiě)字園，看看這節(jié)課我們要寫(xiě)哪些生字。出示第一行生字。指導(dǎo)寫(xiě)“胸脯”，（因?yàn)楸硎旧眢w的一部分，所以都是“月字旁”，在古代，月字旁表示肉的意思。其他自學(xué)。
一、復(fù)習(xí)聽(tīng)寫(xiě)
二、烘托高潮，深入體會(huì)
1、在列寧真愛(ài)的感染下，小男孩有沒(méi)有把灰雀放回樹(shù)林？（多媒體投影顯示：列寧和小男孩在白樺樹(shù)旁看著灰雀。）看，它們又在枝頭歡唱了。
3、讀了這幾段，你會(huì)提出什么問(wèn)題嗎？學(xué)生交流、提出疑問(wèn)，如"列寧為什么要問(wèn)鳥(niǎo)？鳥(niǎo)怎么會(huì)說(shuō)話呢？"等等。
4、小組討論，解答上面列出的兩個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題。教師參與討論、引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)，列寧尊重孩子，理解孩子，他可不愿?jìng)@個(gè)可愛(ài)的小男孩的心，這就是對(duì)孩子的愛(ài)！
5、你們一定也和列寧一樣，為鳥(niǎo)兒重歸自然、為孩子改正錯(cuò)誤而高興吧！拿起書(shū)來(lái)，美美地讀讀課文最后三個(gè)自然段。
6、想象說(shuō)話：如果你就是那只灰雀，你能給大家講講你這兩天來(lái)奇特的經(jīng)歷嗎？（提示學(xué)生當(dāng)時(shí)怎么被抓走，后來(lái)小男孩準(zhǔn)備放你走的時(shí)候會(huì)怎么說(shuō)怎么做？）
三、小結(jié)板書(shū)，總結(jié)課文
這一老一小多有意思啊，你想對(duì)列寧和小男孩說(shuō)幾句什么話？把它寫(xiě)下來(lái)吧！
四、寫(xiě)字
五、作業(yè)
日記《灰雀歷險(xiǎn)記》
上課前學(xué)生準(zhǔn)備了部分關(guān)于各個(gè)名人的故事，所以課前主要以交流有關(guān)于列寧的資料為主，結(jié)果發(fā)現(xiàn)學(xué)生找的并不多，后來(lái)我只好給他們介紹一下，看來(lái)學(xué)生還是不太會(huì)抓住重點(diǎn)進(jìn)行預(yù)習(xí)。在教學(xué)課文時(shí)，我先讓學(xué)生找出寫(xiě)事情經(jīng)過(guò)的段落最后落到第一段時(shí)指導(dǎo)讀。然后學(xué)生分別練讀列寧和小男孩的話交流自已的體會(huì)，這時(shí)就解決了列寧說(shuō)話的技巧和愛(ài)鳥(niǎo)的真心，最后思想問(wèn)題列寧為什么對(duì)灰雀問(wèn)，卻沒(méi)問(wèn)小男孩呢，簡(jiǎn)單叫了幾個(gè)學(xué)生回答。在指導(dǎo)讀第一段時(shí)時(shí)間用得太多，學(xué)生對(duì)課文不熟，以后教學(xué)設(shè)計(jì)還是將識(shí)字和課文穿在一起每課時(shí)都分配一部分，我想這樣的話可能學(xué)生會(huì)好消化一點(diǎn)，否則課文讀起來(lái)不是很流利，學(xué)生練讀時(shí)讀了很長(zhǎng)時(shí)間效果并不十分理想，不是很熟練。
灰雀教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇五
一、談話導(dǎo)入，引起思考。
1、回顧一下，本單元我們都學(xué)過(guò)了哪幾篇文章?它們都有一個(gè)共同的主題是什么?
2、談話：是呀，我們賴以生存的地球只有一個(gè)，它多么需要我們的保護(hù)呀!可是生活中浪費(fèi)資源、破壞環(huán)境的現(xiàn)象卻屢見(jiàn)不鮮。在這里，老師給你們帶來(lái)了幾幅漫畫(huà)。
3、老師出示漫畫(huà)，學(xué)生看后談發(fā)現(xiàn)。它們都有什么共同特點(diǎn)呢?
4、小結(jié)：是的，漫畫(huà)非常有趣?？墒窃谛^(guò)后往往又發(fā)人深省。那么漫畫(huà)的含義是怎么表現(xiàn)出來(lái)的呢?我們來(lái)了解一下漫畫(huà)的定義。
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灰雀教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇六
3、正確、流利、有感情地朗讀課文。
感受列寧愛(ài)鳥(niǎo)更愛(ài)孩子的情感，懂得知錯(cuò)就改是誠(chéng)實(shí)的表現(xiàn)，同時(shí)產(chǎn)生保護(hù)鳥(niǎo)類(lèi)等動(dòng)物的環(huán)保意識(shí)。
從人物的語(yǔ)言及神態(tài)描寫(xiě)中體會(huì)人物的心理活動(dòng)。
一、初讀課文
2、師簡(jiǎn)介灰雀：你們見(jiàn)過(guò)灰雀嗎？（灰雀是一種十分招人喜愛(ài)的小鳥(niǎo),羽毛多樣，鳴聲悅耳。）
二、學(xué)習(xí)1自然段。
1、你喜歡灰雀嗎？讀讀課文，從哪兒感受到他招人喜歡。
帶著喜愛(ài)的心情讀一讀：“公園里有一棵高大的白樺樹(shù)……”。（理解：惹人喜愛(ài)）
2、列寧喜歡這三只灰雀嗎？從哪兒看出來(lái)。（列寧每次走到白樺樹(shù)下，都要停下來(lái)仰望這三只歡快的灰雀，還經(jīng)常給它們帶來(lái)面包渣和谷粒。）
抓重點(diǎn)詞語(yǔ)“每次”“都要”“經(jīng)?！斌w會(huì)。
三、學(xué)習(xí)3—10自然段。
師：列寧每天來(lái)到這兒，都和它們打打招呼，問(wèn)候問(wèn)候他們?？墒怯幸惶?，列寧來(lái)到白樺樹(shù)下，發(fā)現(xiàn)那只胸脯深紅色的灰雀不見(jiàn)了。列寧找遍了周?chē)臉?shù)林，都沒(méi)有找到。
（一）、學(xué)習(xí)要求。
師：這時(shí)，列寧看見(jiàn)了一個(gè)小男孩，他和小男孩說(shuō)了什么？（要求：默讀課文3—10自然段，把列寧說(shuō)的話劃出來(lái)，再體會(huì)一下列寧當(dāng)時(shí)的心情怎樣？）
生讀，師巡視。
（二）、列寧愛(ài)灰雀。
1、誰(shuí)愿意把列寧說(shuō)的話讀給大家聽(tīng)聽(tīng)？（課文3、5、7、9自然段）
2、師：四處找遍了也不見(jiàn)鳥(niǎo)兒蹤影的列寧，這時(shí)說(shuō)的每一句話都包含著怎樣的心情呢？自己再讀讀列寧說(shuō)的話，體會(huì)體會(huì)列寧這時(shí)的心情。（學(xué)生自讀）
3、你們對(duì)哪句話體會(huì)得更深些？想讀給大家聽(tīng)聽(tīng)嗎？
（1）這時(shí)，列寧看見(jiàn)一個(gè)小男孩，就問(wèn)：“孩子，你看見(jiàn)過(guò)一只深紅色胸脯的灰雀嗎？”（讀出著急）
（2）列寧說(shuō)：“一定是飛走了或者是凍死了。天氣嚴(yán)寒，它怕冷。”（讀出擔(dān)心）
（3）列寧自言自語(yǔ)地說(shuō)：“多好的灰雀呀，可惜再也不會(huì)飛回來(lái)了?！保ㄗx出傷心）
師：你想說(shuō)什么？
4、師：列寧著急、擔(dān)心、惋惜、關(guān)心集中表達(dá)了列寧對(duì)灰雀的一種感情。用一個(gè)詞來(lái)概括，是什么？（愛(ài)）那你再好好地讀讀這三個(gè)句子，體會(huì)一下列寧當(dāng)時(shí)的心情。
生自由讀三個(gè)句子。
（三）灰雀哪兒去了。
1、師：可是，列寧喜愛(ài)的灰雀究竟哪去了？聰明的孩子們你們能告訴列寧嗎？(被小男孩捉去了)
師：課文中沒(méi)有明確地告訴我們灰雀是被小男孩捉去的，你們會(huì)不會(huì)冤枉了小男孩呀？那就請(qǐng)你再仔細(xì)讀一讀這部分課文，把能看出灰雀的消失和小男孩有關(guān)的句子一句一句都找出來(lái)，并說(shuō)明理由讓我心服口服，行不行？可以在有關(guān)句子前面打上鉤。（板書(shū)：灰雀 小男孩）
生自由讀，師巡視。
2、師：找完了可以同桌之間交流補(bǔ)充。（生交流）誰(shuí)想說(shuō)了？
3、全班交流，指導(dǎo)朗讀。
男孩說(shuō)：“沒(méi)……我沒(méi)看見(jiàn)?！保ㄗプ∈÷蕴?hào)理解小男孩的害怕心理）
師：你的意思是男孩說(shuō)的話中有省略號(hào)證明他說(shuō)謊了是嗎？說(shuō)謊時(shí)說(shuō)的話會(huì)怎樣？
出示：男孩（ ）地說(shuō)：“沒(méi)……我沒(méi)看見(jiàn)?！?BR> 你能根據(jù)自己或別人說(shuō)謊時(shí)的表現(xiàn)把這句話填完整嗎？（生自由讀）把這種感受融到這句話中讀一讀，誰(shuí)想讀？（吞吞吐吐、結(jié)結(jié)巴巴、聲音比較輕）
小朋友根據(jù)自己的經(jīng)歷或感受再讀讀這個(gè)句子吧。
生自由讀。
師：好，我們繼續(xù)來(lái)交流找到的句子。
“那個(gè)男孩本來(lái)想告訴列寧灰雀沒(méi)有死，但又不敢講?！?BR> 出示： “一定會(huì)飛回來(lái)！”男孩肯定地說(shuō)。
男孩看看列寧，說(shuō)：“會(huì)飛回來(lái)的，一定會(huì)飛回來(lái)的。它還活著?！?BR> 師：這兩句讀起來(lái)在語(yǔ)氣上有什么不同？自己試著讀讀看。（生自讀體會(huì)）
師：誰(shuí)想讀？
師：小朋友，讀到這兒我們已經(jīng)知道灰雀是小男孩抓了。小朋友真會(huì)讀書(shū)，把小男孩捉走了灰雀的證據(jù)都找到了。那么，男孩為什么要抓那只灰雀呢？（因?yàn)樾∧泻⒑芟矚g那只灰雀。）
列寧愛(ài)灰雀，孩子也愛(ài)灰雀，他們的愛(ài)有什么不同？你更贊同誰(shuí)的愛(ài)？為什么？
小結(jié)：老師明白大家的意思了。列寧愛(ài)鳥(niǎo)，給它自由；孩子愛(ài)鳥(niǎo)，把它捉回去，讓它失去了自由。列寧是真正的愛(ài)鳥(niǎo)。
（四）分角色朗讀體會(huì)。
1、師：好，小朋友都體會(huì)到了是列寧對(duì)灰雀的愛(ài)感動(dòng)了小男孩，使小男孩決定放了灰雀。（板書(shū)：列寧 愛(ài)）（出示去掉旁白的對(duì)話）體會(huì)得那么好，相信你們的朗讀一定會(huì)更好。同桌兩人分工，一人讀列寧的話，另一人讀男孩的話，把句子讀好。
生自由練讀。
2、師：老師想做列寧，請(qǐng)一位“小男孩”跟我配合一下，誰(shuí)來(lái)？
師生合作朗讀對(duì)話。
3、師：誰(shuí)想像我們這樣來(lái)讀一讀？
（二）列寧愛(ài)小男孩。
1、師：你們看，男孩在列寧真愛(ài)的感染下，真的把鳥(niǎo)送回了公園。聽(tīng)，三只灰雀又在枝頭歡蹦亂跳地歌唱。樹(shù)下他們又多了一位真正的好朋友。請(qǐng)同學(xué)們看到課文第12自然段。（師敘述12自然段）
2、師：聽(tīng)到這兒，你有什么問(wèn)題？
師：是啊，老師也弄不明白，列寧為什么不問(wèn)會(huì)說(shuō)話的男孩，卻問(wèn)不會(huì)說(shuō)話的灰雀呢？
五、拓展寫(xiě)話。
1、師：小朋友，讀了課文，你想對(duì)小男孩或想對(duì)列寧說(shuō)句什么話嗎？
2、師：小男孩在放灰雀的時(shí)候會(huì)說(shuō)些什么，想些什么呢？發(fā)揮你們的想象，寫(xiě)下來(lái)吧。
灰雀教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇七
列寧喜歡看樹(shù)林里的美麗灰雀，有一天不見(jiàn)了，著急的找遍了。后來(lái)知道是小男孩抓走了，列寧耐心教育，男孩放回了灰雀，列寧也保護(hù)了小男孩的自尊心。
1、認(rèn)識(shí)課文中的生字和詞語(yǔ)，會(huì)寫(xiě)12個(gè)必寫(xiě)生字。
2、通過(guò)朗讀課文，初步知道課文寫(xiě)的：灰雀的美麗，列寧和小男孩都喜歡灰雀，灰雀從“有——不見(jiàn)——回來(lái)”的過(guò)程和男孩“心虛——知錯(cuò)——改錯(cuò)”心理變化。
3、感悟列寧耐心教育的用意，培養(yǎng)學(xué)生良好的處事能力。
理解課文內(nèi)容，了解小男孩幾次語(yǔ)言的變化以及他怎樣自覺(jué)改正錯(cuò)誤的。感受列寧用愛(ài)心去感化小男孩的過(guò)程。
1出示灰雀的相關(guān)圖片，觀察后引導(dǎo)正確朗讀課題。（會(huì)讀，書(shū)空）。
出示列寧的圖片作簡(jiǎn)單見(jiàn)紹。他們之間會(huì)發(fā)生什么事情呢？（設(shè)計(jì)意圖：利用直觀形象的內(nèi)容激起學(xué)生對(duì)學(xué)生的興趣，進(jìn)入課文，了解文本。）。
2、讓學(xué)生自由朗讀課文，讀通課文，注意課文中的生字和詞語(yǔ)。（下去指導(dǎo)朗讀，培養(yǎng)學(xué)生的讀書(shū)習(xí)慣。）。
引導(dǎo)合作朗讀生字和詞語(yǔ)，同桌研究如何去識(shí)記。教師設(shè)計(jì)先讓優(yōu)秀學(xué)生領(lǐng)讀，再自由鞏固朗讀。（注意翹舌音：渣、者、誠(chéng)。）。
教師小結(jié)：出示：白樺樹(shù)、胸脯、婉轉(zhuǎn)、面包渣。
3、帶領(lǐng)學(xué)寫(xiě)：胸脯。（注意月字傍的寫(xiě)法。）設(shè)計(jì)理念：練習(xí)寫(xiě)字是小學(xué)語(yǔ)文課堂非常重要的內(nèi)容，有意識(shí)的去培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)好每一個(gè)漢字是很有必要的。
4、利用胸脯作為線索的起點(diǎn)，展開(kāi)對(duì)課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)。注意板書(shū)。
a、在第一自然段中找到含有這個(gè)詞的句子。朗讀分析得出：灰雀的美麗。
（從粉紅、深紅、跳動(dòng)、婉轉(zhuǎn)歌唱去體會(huì)。）。
b、灰雀的美麗吸引的列寧，那他是怎樣對(duì)待灰雀呢？
引導(dǎo)學(xué)生找到相關(guān)的句子進(jìn)行有層次的朗讀指導(dǎo)。（每天、都要、經(jīng)常給它們帶來(lái)面包渣、找遍了、他怕冷、多好的灰雀，可惜再也飛不回來(lái)了。）。
從這些你詞句中你體會(huì)到了什么？
（列寧對(duì)灰雀的喜愛(ài)和關(guān)心。）。
c、一天，列寧所喜歡的一只有著深紅色羽毛的灰雀不知道去哪里了？我們一起幫他找一找，好嗎？引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分角色朗讀。
（同桌分、老師配合男女同學(xué)分。）。
教師引導(dǎo)挖掘人物的內(nèi)心活動(dòng)。
“沒(méi)……沒(méi)看見(jiàn)”（心里害怕，不知道怎么說(shuō)，所以說(shuō)的吞吞吐吐。）。
列寧自言自語(yǔ)的說(shuō)：“多好的灰雀，可惜再也飛不回來(lái)了?！?BR> 看看列寧說(shuō)：“會(huì)飛回來(lái)，一定會(huì)飛回來(lái)，它還活著。”（知道錯(cuò)了）。
“一定會(huì)飛回來(lái)的！”男孩肯定的說(shuō)。（決心該錯(cuò)）。
溫馨提示：教師在學(xué)生理解不是很到位的情況下，應(yīng)該利用自己的姿體語(yǔ)言幫助他們更好的理解，以便可以收到最好的教學(xué)效果。
d、列寧愛(ài)灰雀怎么做，男孩怎么做，它是在誰(shuí)的幫助下改正錯(cuò)誤的？
（引導(dǎo)學(xué)生自由發(fā)揮，教師為下面的教學(xué)做鋪墊。）。
設(shè)計(jì)理念：新課程閱讀教學(xué)課非常注重學(xué)生朗讀的個(gè)人感悟，針對(duì)這點(diǎn)，教師設(shè)計(jì)了豐富的個(gè)性化句子朗讀內(nèi)容，讓學(xué)生能夠真實(shí)的感受到列寧、小男孩彼此的內(nèi)心變化，明白列寧的教育目的。
1、開(kāi)火車(chē)形式朗讀生字，每個(gè)生字組詞朗讀。
2、選擇和老師一起分析過(guò)句子中的一句來(lái)展示自己的朗讀水平，并說(shuō)說(shuō)從句子中你知道了什么。設(shè)計(jì)理念：加深學(xué)生對(duì)字、詞的印象。激發(fā)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，悟一悟，落實(shí)目標(biāo)，讓學(xué)生覺(jué)得每堂課都有收獲。
3、教師小結(jié)：列寧喜愛(ài)灰雀，也欣賞小男孩。男孩喜歡灰雀，在列寧的耐心教育下知錯(cuò)就改，做一個(gè)誠(chéng)實(shí)的孩子。
五、延伸練習(xí)。
1、課文中寫(xiě)紅的有：粉紅、深紅，你還能寫(xiě)出那些紅？
2、在課文中摘抄四個(gè)自己喜歡的詞語(yǔ)和兩句自己覺(jué)得優(yōu)美的句子。
灰雀教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇八
教學(xué)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)生字，寫(xiě)好含有月字旁的字。
正確、流利朗讀課文，有感情朗讀課文的第一自然段。
初步學(xué)習(xí)描寫(xiě)小動(dòng)物的方法，并寫(xiě)自己喜歡的小動(dòng)物。
教學(xué)重點(diǎn)：識(shí)字、寫(xiě)字，正確、流利，有感情朗讀課文第一自然段。
教學(xué)難點(diǎn)：初步學(xué)習(xí)描寫(xiě)小動(dòng)物的方法，并寫(xiě)自己喜歡的小動(dòng)物。
喜歡什么小動(dòng)物？并能說(shuō)說(shuō)喜歡的理由嗎?
(板書(shū)：樣子 動(dòng)作)
1、今天有幾只小動(dòng)物走進(jìn)我們的課堂，名字叫灰雀。
2、老師在黑板上寫(xiě)，學(xué)生書(shū)空他們的名字。
3、今天我們一起學(xué)習(xí)第五課灰雀，齊讀灰雀。
(一)、生字
1、“樺”白樺樹(shù)了解有多少？
“婉”課文誰(shuí)的聲音很婉轉(zhuǎn)？（讀詞）還有哪些鳥(niǎo)的叫聲很婉轉(zhuǎn)？（讀詞）生活中還有哪些聲音婉轉(zhuǎn)？（總結(jié)詞語(yǔ)的意思并把它記在書(shū)上）
總結(jié)：結(jié)合生活實(shí)際可以理解詞語(yǔ)的意思。
“脯”：摸摸自己的胸脯。
總結(jié)：結(jié)合生活實(shí)際是可以理解很多詞語(yǔ)的意思。
2、增加難度去音、去詞讀字。
以同桌為單位互考兩個(gè)藍(lán)線之間的生字。
3、讀課文的第一自然段。
（指名讀 齊讀）
4、 朗讀課文的其他自然段
思考：課文講了一件什么事？
（當(dāng)學(xué)生有困難時(shí)提供：列寧喜歡的 丟了，遇到 ，經(jīng)過(guò) ，小男孩 。）
1、列寧喜歡的灰雀長(zhǎng)什么樣？默讀課文的第一自然段把能回答問(wèn)題的句子用橫線畫(huà)下來(lái)。
2、交流答案。
3、再默讀畫(huà)橫線的句子，一邊讀一邊思考：你覺(jué)得這是三只怎樣的灰雀？能不能用一個(gè)詞概括一下。
哪個(gè)詞或哪個(gè)句子讓你有這樣的想法就把這個(gè)詞寫(xiě)在那個(gè)字或那個(gè)句子的旁邊。
4、為什么你覺(jué)得這是一只漂亮、活潑、快樂(lè)的灰雀，能說(shuō)說(shuō)理由嗎？
a：交流 b：重點(diǎn)詞點(diǎn)點(diǎn) c：朗讀交流的句子
5、總結(jié)：灰雀的樣子，兩只胸脯粉紅的，一只胸腹深紅；灰雀的動(dòng)作，在樹(shù)枝間來(lái)回跳動(dòng)；叫聲是婉轉(zhuǎn)，所以說(shuō)三只灰雀是惹人喜愛(ài)的，此時(shí)你明白惹人喜愛(ài)的意思嗎？（總結(jié)并記錄惹人喜愛(ài)的意思）
1、描寫(xiě)小動(dòng)物時(shí)我們可以從樣子、動(dòng)作、聲音入手，片段訓(xùn)練，試著從這三各方面寫(xiě)寫(xiě)自己喜歡小動(dòng)物。
2、學(xué)生寫(xiě)。(限時(shí)5分鐘)
3、學(xué)生簡(jiǎn)單評(píng)價(jià)。
這三只灰雀是惹人喜愛(ài)的，列寧和小男孩圍繞著這樣的灰雀發(fā)生怎樣的事呢？下一節(jié)交流。
灰雀教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇九
1、認(rèn)識(shí)“樺、胸”等5個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)“郊、散”等12個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)“郊外、散步、胸脯”等14個(gè)詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，聯(lián)系上下文，讀懂文中的語(yǔ)句。
3、了解列寧用愛(ài)鳥(niǎo)之情感染、啟發(fā)孩子放鳥(niǎo)歸園的故事，體會(huì)列寧愛(ài)鳥(niǎo)更愛(ài)孩子的情感，懂得知錯(cuò)就改是誠(chéng)實(shí)的表現(xiàn)。
1、生字卡片。
3、多媒體課件。
4、收集關(guān)于列寧的生平、故事等資料。
1、學(xué)生搜集有關(guān)列寧的故事、事跡或照片。
2、教師制作投影片、生字卡片和人物頭飾。
第一課時(shí)。
談話導(dǎo)入。
1、同學(xué)們都知道列寧的故事嗎？他是一個(gè)什么樣的人呢？
指名說(shuō)一說(shuō)。老師概括介紹列寧的生平。
2、學(xué)習(xí)這樣一位偉人的故事，那一定是受益非淺的。今天我就來(lái)學(xué)習(xí)《灰雀》，看看文中小男孩受到了哪些教育，你又能得到哪些收獲呢。（板書(shū)課題）。
指導(dǎo)自學(xué)。
1、輕聲讀課文，讀準(zhǔn)字音，特別注意讀準(zhǔn)生字，讀通課文。
2、畫(huà)出不理解的詞語(yǔ)，查字典、聯(lián)系上下文或小組討論理解詞義。
3、采用多種形式練讀課文，把課文讀通順。
4、檢查自學(xué)效果。指名分自然段朗讀，或認(rèn)為自己哪個(gè)自然段讀得好就讀哪一段。學(xué)生讀后集體評(píng)議，教師用生字卡片抽讀生字詞。
讀中感悟。
1、自讀課文。
2、指名交流對(duì)課文內(nèi)容的感知情況。
c、那只胸脯深紅的灰雀后來(lái)到哪里去了？又是怎么回來(lái)的？你是從課文哪些句子里看出來(lái)的？自讀課文，思考討論。
3、有感情地朗讀課文。
a、這篇課文講了一件什么事？你知道了什么？
b、有感情地朗讀課文。
第二課時(shí)。
復(fù)習(xí)課文。
1、指名朗讀課文。
2、指導(dǎo)朗讀對(duì)話。
a、同位分角色練讀。
b、指名戴頭飾分角色讀。
c、全班按男女生分角色讀，老師讀敘述部分。
3、說(shuō)說(shuō)你讀了這篇課文有些什么想法？
4、小結(jié)：這個(gè)小故事寫(xiě)列寧對(duì)灰雀的喜愛(ài)，感動(dòng)教育了男孩，使男孩主動(dòng)送回灰雀，告訴我們有了錯(cuò)誤承認(rèn)了，改正了，就是誠(chéng)實(shí)的孩子。
復(fù)習(xí)生字詞。
1、認(rèn)讀生字詞。
郊外、散步、白樺樹(shù)、胸脯、婉轉(zhuǎn)、面包渣。
或者、嚴(yán)寒、自言自語(yǔ)、歡蹦亂跳、回蕩。
2、鞏固生字詞。
a、卡片抽讀、開(kāi)火車(chē)輪流讀。
b、給生字組詞。教師將生字卡片出示在黑板上，學(xué)生會(huì)給哪個(gè)字組詞？
指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
1、學(xué)生描紅，教師巡視。
2、說(shuō)說(shuō)你在臨寫(xiě)的過(guò)程中有什么字你認(rèn)為比較難寫(xiě)，需要老師幫忙的，說(shuō)出來(lái)，教師示范書(shū)寫(xiě)，重點(diǎn)講解。
3、將學(xué)生寫(xiě)的字打在實(shí)物投影儀上，請(qǐng)同學(xué)評(píng)議。
積累運(yùn)用。
讀課文中描寫(xiě)灰雀的句子，說(shuō)說(shuō)通過(guò)描寫(xiě)，你感受到了什么？抄寫(xiě)你認(rèn)為寫(xiě)的好的詞語(yǔ)或句子。
灰雀教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇十
列寧喜歡看樹(shù)林里的美麗灰雀，有一天不見(jiàn)了，著急的找遍了。后來(lái)知道是小男孩抓走了，列寧耐心教育，男孩放回了灰雀，列寧也保護(hù)了小男孩的自尊心。
1、認(rèn)識(shí)課文中的生字和詞語(yǔ)，會(huì)寫(xiě)12個(gè)必寫(xiě)生字。
2、通過(guò)朗讀課文，初步知道課文寫(xiě)的：灰雀的美麗，列寧和小男孩都喜歡灰雀，灰雀從“有——不見(jiàn)——回來(lái)”的過(guò)程和男孩“心虛——知錯(cuò)——改錯(cuò)”心理變化。
3、感悟列寧耐心教育的用意，培養(yǎng)學(xué)生良好的處事能力。
理解課文內(nèi)容，了解小男孩幾次語(yǔ)言的變化以及他怎樣自覺(jué)改正錯(cuò)誤的。感受列寧用愛(ài)心去感化小男孩的過(guò)程。
1出示灰雀的相關(guān)圖片，觀察后引導(dǎo)正確朗讀課題。（會(huì)讀，書(shū)空）
出示列寧的圖片作簡(jiǎn)單見(jiàn)紹。他們之間會(huì)發(fā)生什么事情呢？（設(shè)計(jì)意圖：利用直觀形象的內(nèi)容激起學(xué)生對(duì)學(xué)生的興趣，進(jìn)入課文，了解文本。）
2、讓學(xué)生自由朗讀課文，讀通課文，注意課文中的生字和詞語(yǔ)。（下去指導(dǎo)朗讀，培養(yǎng)學(xué)生的讀書(shū)習(xí)慣。）
引導(dǎo)合作朗讀生字和詞語(yǔ)，同桌研究如何去識(shí)記。教師設(shè)計(jì)先讓優(yōu)秀學(xué)生領(lǐng)讀，再自由鞏固朗讀。（注意翹舌音：渣、者、誠(chéng)。）
教師小結(jié)：出示：白樺樹(shù)、胸脯、婉轉(zhuǎn)、面包渣。
帶領(lǐng)學(xué)寫(xiě)：胸脯。（注意月字傍的寫(xiě)法。）【設(shè)計(jì)理念：練習(xí)寫(xiě)字是小學(xué)語(yǔ)文課堂非常重要的內(nèi)容，有意識(shí)的去培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)好每一個(gè)漢字是很有必要的】。
4、利用胸脯作為線索的起點(diǎn)，展開(kāi)對(duì)課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)。注意板書(shū)
a、 在第一自然段中找到含有這個(gè)詞的句子。朗讀分析得出：灰雀的美麗。
（從粉紅、深紅、跳動(dòng)、婉轉(zhuǎn)歌唱去體會(huì)。）
b、灰雀的美麗吸引的列寧，那他是怎樣對(duì)待灰雀呢？
引導(dǎo)學(xué)生找到相關(guān)的句子進(jìn)行有層次的朗讀指導(dǎo)。（每天、都要、經(jīng)常給它們帶來(lái)面包渣、找遍了、他怕冷、多好的灰雀，可惜再也飛不回來(lái)了。）
從這些你詞句中你體會(huì)到了什么？
（列寧對(duì)灰雀的喜愛(ài)和關(guān)心。）
c、一天，列寧所喜歡的一只有著深紅色羽毛的灰雀不知道去哪里了？我們一起幫他找一找，好嗎？引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分角色朗讀。
（同桌分、老師配合男女同學(xué)分。）
教師引導(dǎo)挖掘人物的內(nèi)心活動(dòng)。
“沒(méi)、、、、、、沒(méi)看見(jiàn)”（心里害怕，不知道怎么說(shuō)，所以說(shuō)的吞吞吐吐。）
列寧自言自語(yǔ)的說(shuō)：“多好的灰雀，可惜再也飛不回來(lái)了?！?BR> 看看列寧說(shuō)：“會(huì)飛回來(lái)，一定會(huì)飛回來(lái)，它還活著?！保ㄖ厘e(cuò)了）
“一定會(huì)飛回來(lái)的！”男孩肯定的說(shuō)。（決心該錯(cuò)）
溫馨提示：教師在學(xué)生理解不是很到位的情況下，應(yīng)該利用自己的姿體語(yǔ)言幫助他們更好的理解，以便可以收到最好的教學(xué)效果。
d、列寧愛(ài)灰雀怎么做，男孩怎么做，它是在誰(shuí)的幫助下改正錯(cuò)誤的？
（引導(dǎo)學(xué)生自由發(fā)揮，教師為下面的教學(xué)做鋪墊。）
四、小結(jié)教學(xué)內(nèi)容
1、開(kāi)火車(chē)形式朗讀生字，每個(gè)生字組詞朗讀。
3、教師小結(jié)：列寧喜愛(ài)灰雀，也欣賞小男孩。男孩喜歡灰雀，在列寧的耐心教育下知錯(cuò)就改，做一個(gè)誠(chéng)實(shí)的孩子。
五、延伸練習(xí)
1、課文中寫(xiě)紅的有：粉紅、深紅，你還能寫(xiě)出那些紅？
2在課文中摘抄四個(gè)自己喜歡的詞語(yǔ)和兩句自己覺(jué)得優(yōu)美的句子。
板書(shū)設(shè)計(jì)
每天 心虛
總要
經(jīng)常 知錯(cuò)
文本框: …… 找遍了
、 改錯(cuò)
灰雀教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇十一
3、正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
感受列寧愛(ài)鳥(niǎo)更愛(ài)孩子的情感，懂得知錯(cuò)就改是誠(chéng)實(shí)的表現(xiàn)，同時(shí)產(chǎn)生保護(hù)鳥(niǎo)類(lèi)等動(dòng)物的環(huán)保意識(shí)。
從人物的語(yǔ)言及神態(tài)描寫(xiě)中體會(huì)人物的心理活動(dòng)。
一、初讀課文。
2、師簡(jiǎn)介灰雀：你們見(jiàn)過(guò)灰雀嗎？（灰雀是一種十分招人喜愛(ài)的小鳥(niǎo),羽毛多樣，鳴聲悅耳。）。
二、學(xué)習(xí)1自然段。
1、你喜歡灰雀嗎？讀讀課文，從哪兒感受到他招人喜歡。
帶著喜愛(ài)的心情讀一讀：“公園里有一棵高大的白樺樹(shù)……”。（理解：惹人喜愛(ài)）。
2、列寧喜歡這三只灰雀嗎？從哪兒看出來(lái)。（列寧每次走到白樺樹(shù)下，都要停下來(lái)仰望這三只歡快的灰雀，還經(jīng)常給它們帶來(lái)面包渣和谷粒。）。
抓重點(diǎn)詞語(yǔ)“每次”“都要”“經(jīng)常”體會(huì)。
三、學(xué)習(xí)3―10自然段。
師：列寧每天來(lái)到這兒，都和它們打打招呼，問(wèn)候問(wèn)候他們?？墒怯幸惶欤袑巵?lái)到白樺樹(shù)下，發(fā)現(xiàn)那只胸脯深紅色的灰雀不見(jiàn)了。列寧找遍了周?chē)臉?shù)林，都沒(méi)有找到。
（一）、學(xué)習(xí)要求。
師：這時(shí)，列寧看見(jiàn)了一個(gè)小男孩，他和小男孩說(shuō)了什么？（要求：默讀課文3―10自然段，把列寧說(shuō)的話劃出來(lái)，再體會(huì)一下列寧當(dāng)時(shí)的心情怎樣？）。
生讀，師巡視。
（二）、列寧愛(ài)灰雀。
1、誰(shuí)愿意把列寧說(shuō)的話讀給大家聽(tīng)聽(tīng)？（課文3、5、7、9自然段）。
2、師：四處找遍了也不見(jiàn)鳥(niǎo)兒蹤影的列寧，這時(shí)說(shuō)的每一句話都包含著怎樣的心情呢？自己再讀讀列寧說(shuō)的話，體會(huì)體會(huì)列寧這時(shí)的心情。（學(xué)生自讀）。
3、你們對(duì)哪句話體會(huì)得更深些？想讀給大家聽(tīng)聽(tīng)嗎？
（1）這時(shí)，列寧看見(jiàn)一個(gè)小男孩，就問(wèn)：“孩子，你看見(jiàn)過(guò)一只深紅色胸脯的灰雀嗎？”（讀出著急）。
（2）列寧說(shuō)：“一定是飛走了或者是凍死了。天氣嚴(yán)寒，它怕冷?！保ㄗx出擔(dān)心）。
（3）列寧自言自語(yǔ)地說(shuō)：“多好的灰雀呀，可惜再也不會(huì)飛回來(lái)了。”（讀出傷心）。
師：你想說(shuō)什么？
4、師：列寧著急、擔(dān)心、惋惜、關(guān)心集中表達(dá)了列寧對(duì)灰雀的一種感情。用一個(gè)詞來(lái)概括，是什么？（愛(ài)）那你再好好地讀讀這三個(gè)句子，體會(huì)一下列寧當(dāng)時(shí)的心情。
生自由讀三個(gè)句子。
（三）灰雀哪兒去了。
1、師：可是，列寧喜愛(ài)的灰雀究竟哪去了？聰明的孩子們你們能告訴列寧嗎？(被小男孩捉去了)。
師：課文中沒(méi)有明確地告訴我們灰雀是被小男孩捉去的，你們會(huì)不會(huì)冤枉了小男孩呀？那就請(qǐng)你再仔細(xì)讀一讀這部分課文，把能看出灰雀的消失和小男孩有關(guān)的句子一句一句都找出來(lái)，并說(shuō)明理由讓我心服口服，行不行？可以在有關(guān)句子前面打上鉤。（板書(shū)：灰雀小男孩）。
生自由讀，師巡視。
2、師：找完了可以同桌之間交流補(bǔ)充。（生交流）誰(shuí)想說(shuō)了？
3、全班交流，指導(dǎo)朗讀。
男孩說(shuō)：“沒(méi)……我沒(méi)看見(jiàn)?！保ㄗプ∈÷蕴?hào)理解小男孩的害怕心理）。
師：你的意思是男孩說(shuō)的話中有省略號(hào)證明他說(shuō)謊了是嗎？說(shuō)謊時(shí)說(shuō)的話會(huì)怎樣？
出示：男孩（）地說(shuō)：“沒(méi)……我沒(méi)看見(jiàn)?！?BR> 你能根據(jù)自己或別人說(shuō)謊時(shí)的表現(xiàn)把這句話填完整嗎？（生自由讀）把這種感受融到這句話中讀一讀，誰(shuí)想讀？（吞吞吐吐、結(jié)結(jié)巴巴、聲音比較輕）。
小朋友根據(jù)自己的經(jīng)歷或感受再讀讀這個(gè)句子吧。
生自由讀。
師：好，我們繼續(xù)來(lái)交流找到的句子。
“那個(gè)男孩本來(lái)想告訴列寧灰雀沒(méi)有死，但又不敢講?！?BR> 出示：“一定會(huì)飛回來(lái)！”男孩肯定地說(shuō)。
男孩看看列寧，說(shuō)：“會(huì)飛回來(lái)的，一定會(huì)飛回來(lái)的。它還活著。”
師：這兩句讀起來(lái)在語(yǔ)氣上有什么不同？自己試著讀讀看。（生自讀體會(huì)）。
師：誰(shuí)想讀？
師：小朋友，讀到這兒我們已經(jīng)知道灰雀是小男孩抓了。小朋友真會(huì)讀書(shū)，把小男孩捉走了灰雀的證據(jù)都找到了。那么，男孩為什么要抓那只灰雀呢？（因?yàn)樾∧泻⒑芟矚g那只灰雀。）。
列寧愛(ài)灰雀，孩子也愛(ài)灰雀，他們的愛(ài)有什么不同？你更贊同誰(shuí)的愛(ài)？為什么？
小結(jié)：老師明白大家的意思了。列寧愛(ài)鳥(niǎo)，給它自由；孩子愛(ài)鳥(niǎo)，把它捉回去，讓它失去了自由。列寧是真正的愛(ài)鳥(niǎo)。
（四）分角色朗讀體會(huì)。
1、師：好，小朋友都體會(huì)到了是列寧對(duì)灰雀的愛(ài)感動(dòng)了小男孩，使小男孩決定放了灰雀。（板書(shū)：列寧愛(ài)）（出示去掉旁白的對(duì)話）體會(huì)得那么好，相信你們的朗讀一定會(huì)更好。同桌兩人分工，一人讀列寧的話，另一人讀男孩的話，把句子讀好。
生自由練讀。
2、師：老師想做列寧，請(qǐng)一位“小男孩”跟我配合一下，誰(shuí)來(lái)？
師生合作朗讀對(duì)話。
3、師：誰(shuí)想像我們這樣來(lái)讀一讀？
（二）列寧愛(ài)小男孩。
1、師：你們看，男孩在列寧真愛(ài)的感染下，真的把鳥(niǎo)送回了公園。聽(tīng)，三只灰雀又在枝頭歡蹦亂跳地歌唱。樹(shù)下他們又多了一位真正的好朋友。請(qǐng)同學(xué)們看到課文第12自然段。（師敘述12自然段）。
2、師：聽(tīng)到這兒，你有什么問(wèn)題？
師：是啊，老師也弄不明白，列寧為什么不問(wèn)會(huì)說(shuō)話的男孩，卻問(wèn)不會(huì)說(shuō)話的灰雀呢？
五、拓展寫(xiě)話。
1、師：小朋友，讀了課文，你想對(duì)小男孩或想對(duì)列寧說(shuō)句什么話嗎？
2、師：小男孩在放灰雀的時(shí)候會(huì)說(shuō)些什么，想些什么呢？發(fā)揮你們的想象，寫(xiě)下來(lái)吧。
灰雀教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇十二
3、正確、流利、有感情地朗讀課文。
感受列寧愛(ài)鳥(niǎo)更愛(ài)孩子的情感，懂得知錯(cuò)就改是誠(chéng)實(shí)的表現(xiàn)，同時(shí)產(chǎn)生保護(hù)鳥(niǎo)類(lèi)等動(dòng)物的環(huán)保意識(shí)。
從人物的語(yǔ)言及神態(tài)描寫(xiě)中體會(huì)人物的心理活動(dòng)。
一、初讀課文。
2、師簡(jiǎn)介灰雀：你們見(jiàn)過(guò)灰雀嗎？（灰雀是一種十分招人喜愛(ài)的小鳥(niǎo),羽毛多樣，鳴聲悅耳。）。
二、學(xué)習(xí)1自然段。
1、你喜歡灰雀嗎？讀讀課文，從哪兒感受到他招人喜歡。
帶著喜愛(ài)的心情讀一讀：“公園里有一棵高大的白樺樹(shù)……”。（理解：惹人喜愛(ài)）。
2、列寧喜歡這三只灰雀嗎？從哪兒看出來(lái)。（列寧每次走到白樺樹(shù)下，都要停下來(lái)仰望這三只歡快的灰雀，還經(jīng)常給它們帶來(lái)面包渣和谷粒。）。
抓重點(diǎn)詞語(yǔ)“每次”“都要”“經(jīng)?！斌w會(huì)。
三、學(xué)習(xí)3—10自然段。
師：列寧每天來(lái)到這兒，都和它們打打招呼，問(wèn)候問(wèn)候他們。可是有一天，列寧來(lái)到白樺樹(shù)下，發(fā)現(xiàn)那只胸脯深紅色的灰雀不見(jiàn)了。列寧找遍了周?chē)臉?shù)林，都沒(méi)有找到。
（一）、學(xué)習(xí)要求。
師：這時(shí)，列寧看見(jiàn)了一個(gè)小男孩，他和小男孩說(shuō)了什么？（要求：默讀課文3—10自然段，把列寧說(shuō)的話劃出來(lái)，再體會(huì)一下列寧當(dāng)時(shí)的心情怎樣？）。
生讀，師巡視。
（二）、列寧愛(ài)灰雀。
1、誰(shuí)愿意把列寧說(shuō)的話讀給大家聽(tīng)聽(tīng)？（課文3、5、7、9自然段）。
2、師：四處找遍了也不見(jiàn)鳥(niǎo)兒蹤影的列寧，這時(shí)說(shuō)的每一句話都包含著怎樣的心情呢？自己再讀讀列寧說(shuō)的話，體會(huì)體會(huì)列寧這時(shí)的心情。（學(xué)生自讀）。
3、你們對(duì)哪句話體會(huì)得更深些？想讀給大家聽(tīng)聽(tīng)嗎？
（1）這時(shí)，列寧看見(jiàn)一個(gè)小男孩，就問(wèn)：“孩子，你看見(jiàn)過(guò)一只深紅色胸脯的灰雀嗎？”（讀出著急）。
（2）列寧說(shuō)：“一定是飛走了或者是凍死了。天氣嚴(yán)寒，它怕冷?！保ㄗx出擔(dān)心）。
（3）列寧自言自語(yǔ)地說(shuō)：“多好的灰雀呀，可惜再也不會(huì)飛回來(lái)了。”（讀出傷心）。
師：你想說(shuō)什么？
4、師：列寧著急、擔(dān)心、惋惜、關(guān)心集中表達(dá)了列寧對(duì)灰雀的一種感情。用一個(gè)詞來(lái)概括，是什么？（愛(ài)）那你再好好地讀讀這三個(gè)句子，體會(huì)一下列寧當(dāng)時(shí)的心情。
生自由讀三個(gè)句子。
（三）灰雀哪兒去了。
1、師：可是，列寧喜愛(ài)的灰雀究竟哪去了？聰明的孩子們你們能告訴列寧嗎？(被小男孩捉去了)。
師：課文中沒(méi)有明確地告訴我們灰雀是被小男孩捉去的，你們會(huì)不會(huì)冤枉了小男孩呀？那就請(qǐng)你再仔細(xì)讀一讀這部分課文，把能看出灰雀的消失和小男孩有關(guān)的句子一句一句都找出來(lái)，并說(shuō)明理由讓我心服口服，行不行？可以在有關(guān)句子前面打上鉤。（板書(shū)：灰雀小男孩）。
生自由讀，師巡視。
2、師：找完了可以同桌之間交流補(bǔ)充。（生交流）誰(shuí)想說(shuō)了？
3、全班交流，指導(dǎo)朗讀。
男孩說(shuō)：“沒(méi)……我沒(méi)看見(jiàn)?！保ㄗプ∈÷蕴?hào)理解小男孩的害怕心理）。
師：你的意思是男孩說(shuō)的話中有省略號(hào)證明他說(shuō)謊了是嗎？說(shuō)謊時(shí)說(shuō)的話會(huì)怎樣？
出示：男孩（）地說(shuō)：“沒(méi)……我沒(méi)看見(jiàn)?！?BR> 你能根據(jù)自己或別人說(shuō)謊時(shí)的表現(xiàn)把這句話填完整嗎？（生自由讀）把這種感受融到這句話中讀一讀，誰(shuí)想讀？（吞吞吐吐、結(jié)結(jié)巴巴、聲音比較輕）。
小朋友根據(jù)自己的經(jīng)歷或感受再讀讀這個(gè)句子吧。
生自由讀。
師：好，我們繼續(xù)來(lái)交流找到的句子。
“那個(gè)男孩本來(lái)想告訴列寧灰雀沒(méi)有死，但又不敢講。”
出示：“一定會(huì)飛回來(lái)！”男孩肯定地說(shuō)。
男孩看看列寧，說(shuō)：“會(huì)飛回來(lái)的，一定會(huì)飛回來(lái)的。它還活著?！?BR> 師：這兩句讀起來(lái)在語(yǔ)氣上有什么不同？自己試著讀讀看。（生自讀體會(huì)）。
師：誰(shuí)想讀？
師：小朋友，讀到這兒我們已經(jīng)知道灰雀是小男孩抓了。小朋友真會(huì)讀書(shū)，把小男孩捉走了灰雀的證據(jù)都找到了。那么，男孩為什么要抓那只灰雀呢？（因?yàn)樾∧泻⒑芟矚g那只灰雀。）。
列寧愛(ài)灰雀，孩子也愛(ài)灰雀，他們的愛(ài)有什么不同？你更贊同誰(shuí)的愛(ài)？為什么？
小結(jié)：老師明白大家的意思了。列寧愛(ài)鳥(niǎo)，給它自由；孩子愛(ài)鳥(niǎo)，把它捉回去，讓它失去了自由。列寧是真正的愛(ài)鳥(niǎo)。
（四）分角色朗讀體會(huì)。
1、師：好，小朋友都體會(huì)到了是列寧對(duì)灰雀的愛(ài)感動(dòng)了小男孩，使小男孩決定放了灰雀。（板書(shū)：列寧愛(ài)）（出示去掉旁白的對(duì)話）體會(huì)得那么好，相信你們的朗讀一定會(huì)更好。同桌兩人分工，一人讀列寧的話，另一人讀男孩的話，把句子讀好。
生自由練讀。
2、師：老師想做列寧，請(qǐng)一位“小男孩”跟我配合一下，誰(shuí)來(lái)？
師生合作朗讀對(duì)話。
3、師：誰(shuí)想像我們這樣來(lái)讀一讀？
（二）列寧愛(ài)小男孩。
1、師：你們看，男孩在列寧真愛(ài)的感染下，真的把鳥(niǎo)送回了公園。聽(tīng)，三只灰雀又在枝頭歡蹦亂跳地歌唱。樹(shù)下他們又多了一位真正的好朋友。請(qǐng)同學(xué)們看到課文第12自然段。（師敘述12自然段）。
2、師：聽(tīng)到這兒，你有什么問(wèn)題？
師：是啊，老師也弄不明白，列寧為什么不問(wèn)會(huì)說(shuō)話的男孩，卻問(wèn)不會(huì)說(shuō)話的灰雀呢？
五、拓展寫(xiě)話。
1、師：小朋友，讀了課文，你想對(duì)小男孩或想對(duì)列寧說(shuō)句什么話嗎？
2、師：小男孩在放灰雀的時(shí)候會(huì)說(shuō)些什么，想些什么呢？發(fā)揮你們的想象，寫(xiě)下來(lái)吧。
灰雀教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇十三
一、教材分析：
這篇課文簡(jiǎn)述的是列寧、灰雀和一個(gè)孩子之間的故事。列寧在公園了尋找三只惹人喜愛(ài)的三只灰雀當(dāng)中的一只時(shí)遇到了將灰雀捉走的男孩，經(jīng)過(guò)交談，深受感動(dòng)的男孩將灰雀放了回來(lái)。這個(gè)故事體現(xiàn)了列寧的善解人意，對(duì)男孩的尊重，愛(ài)護(hù)以及男孩的城實(shí)和天真。
通過(guò)言語(yǔ)和行動(dòng)的描寫(xiě)揭示人物內(nèi)心世界，展現(xiàn)事件發(fā)展進(jìn)程，是本篇課文在表達(dá)上的主要特點(diǎn)。選編這篇課文，主要是要學(xué)生認(rèn)識(shí)到列寧對(duì)兒童的愛(ài)護(hù);通過(guò)對(duì)人物語(yǔ)言和神態(tài)的描寫(xiě)體會(huì)人物的心理活動(dòng)；學(xué)生還可以受到愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)類(lèi)動(dòng)物的教育。
二、學(xué)情分析
本文篇幅較長(zhǎng)，難度的句子和詞語(yǔ)較多，中有幾個(gè)生字是平常不常見(jiàn)的，很容易讀錯(cuò)，部分詞語(yǔ)的意思比較抽象，給學(xué)生理解課文的內(nèi)容增加了難度；列寧的循循善誘學(xué)生也不易領(lǐng)會(huì)?！墩Z(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“閱讀是一種個(gè)性化的行為。自讀、自悟是閱讀的基礎(chǔ)。因此，在閱讀教學(xué)中要讓學(xué)生充分地讀，在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪?！苯Y(jié)合我們學(xué)生的具體情況，因此本課的教學(xué)著力體現(xiàn)“以讀為本，讀中感悟積累”的教學(xué)理念。通過(guò)學(xué)生的朗讀，讀懂詞句的含義，讀出自己的感受和理解。
三、教學(xué)目標(biāo)
或者、嚴(yán)寒、自言自語(yǔ)、可惜、肯定、果然、歡蹦亂跳、誠(chéng)實(shí)”等詞語(yǔ)。
2。正確、流利、有感情的朗讀課文，聯(lián)系上下文，讀懂文中的語(yǔ)句。
3。通過(guò)人物的對(duì)話描寫(xiě)，體會(huì)人物的心理活動(dòng)。
4。體會(huì)列寧善解人意，循循善誘和對(duì)兒童的保護(hù)，懂得做錯(cuò)事情應(yīng)該改正的道理，同時(shí)受到保護(hù)鳥(niǎo)類(lèi)等動(dòng)物的教育。
四、教學(xué)重難點(diǎn)
1。列寧發(fā)現(xiàn)灰雀消失之后，通過(guò)難心，得體的交流使孩子放回了灰雀的經(jīng)過(guò)。
2。通過(guò)人物的神態(tài)和語(yǔ)言來(lái)領(lǐng)會(huì)人物的心理活動(dòng)。
五、教學(xué)準(zhǔn)備
1。生字卡片
2。多媒體
六、教學(xué)課時(shí)
二課時(shí)
第一課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)
1。學(xué)會(huì)本課的生字，新詞。
2。正確、流利、有感情的朗讀課文。
教學(xué)過(guò)程
一、情景引題，激發(fā)興趣。
1。出示列寧的照片，指名學(xué)生談?wù)剬?duì)列寧的了解。
2。學(xué)生交流后，教師簡(jiǎn)介列寧。
3。。出示灰雀圖，板書(shū)：灰雀。 師：我們來(lái)和這只灰雀打打招呼吧。齊讀課題三遍。
指導(dǎo)書(shū)空“雀”
師：灰雀為我們講述了一個(gè)有關(guān)列寧的故事，為了這只可愛(ài)的灰雀，列寧和一個(gè)小男孩之間發(fā)生了一個(gè)什么有趣的故事呢？讓我們趕快走進(jìn)課文，美美的去讀一讀吧。
設(shè)計(jì)意圖：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。
二、初讀感悟
1。學(xué)生自由讀課文，出示自讀要求：1。讀準(zhǔn)字音，讀通句子，給自然段標(biāo)上序號(hào)。
2。遇到不認(rèn)識(shí)的字，不理解的詞語(yǔ)，做上記號(hào)。
2。學(xué)習(xí)生字，新詞。重點(diǎn)指導(dǎo)讀準(zhǔn)“胸脯、白樺樹(shù)、散步、婉轉(zhuǎn)、面包渣、誠(chéng)實(shí)”，。
3。指名逐段讀課文，檢查自讀情況，師適時(shí)指導(dǎo)。
4。生自由讀，以小組為單位賽讀課文，互相評(píng)價(jià)，幫助。
5。分角色朗讀課文。
6。理清脈絡(luò)。
設(shè)計(jì)意圖：養(yǎng)成讀書(shū)自學(xué)的好習(xí)慣。
三、學(xué)習(xí)課文。第一自讓段。
1。指名朗讀課文第一自讓段。說(shuō)說(shuō)第一自然段告訴了我們什么？
2。課文是怎樣描寫(xiě)三只灰雀的？找出來(lái)，讀一讀。教師指導(dǎo)朗讀，體會(huì)灰雀的可愛(ài)。
借助多媒體，相機(jī)理解“婉轉(zhuǎn)、來(lái)回跳動(dòng)，惹人喜愛(ài)”
3。列寧喜歡灰雀嗎？你是從哪兒知道的？
出示列寧喜歡灰雀的句子。指導(dǎo)朗讀，體會(huì)列寧心中的感受。
4。齊讀課文第一自讓段。
5。就是這樣惹人喜愛(ài)的灰雀，第二天，那只胸脯深紅色的灰雀竟然不見(jiàn)了，它到哪里去了呢？下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。
設(shè)計(jì)意圖：讀課文，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，并積累文中的詞語(yǔ)。
四、學(xué)習(xí)生字，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
1 。分組出示“渣、胸、脯、惜、低、誠(chéng)” “郊，步，或，散，敢，者”
2。 說(shuō)說(shuō)這些字有什么特點(diǎn)？你是怎樣記住這字的。
3。 指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。第一組強(qiáng)調(diào)左窄右寬，第二組強(qiáng)調(diào)“或、步、者”。
4 學(xué)生練習(xí)，教師巡視指導(dǎo)。
5 學(xué)生作業(yè)講評(píng)。
設(shè)計(jì)意圖：養(yǎng)成正確，規(guī)范的寫(xiě)字習(xí)慣。
五、課堂作業(yè)
1。 從課文中找出相應(yīng)的詞語(yǔ)。
1） 表示事實(shí)與所說(shuō)或所預(yù)料的相符。 （ ）
2） 令人惋惜。 （ ）
3） 抬著頭向上看。 （ ）
2 書(shū)寫(xiě)生字并組詞。
設(shè)計(jì)意圖：鞏固字詞的學(xué)習(xí)。
板書(shū)：
兩只粉紅 一只深紅
三只灰雀 惹人喜愛(ài)
來(lái)回跳動(dòng) 婉轉(zhuǎn)歌唱
第二課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)
1。理解課文內(nèi)容，體會(huì)人物的心理活動(dòng)。
2。聯(lián)系上下文，讀懂課文中的語(yǔ)句。
3。分角色朗讀課文。
教學(xué)過(guò)程
一、激情導(dǎo)入。
1。出示三只灰雀在枝頭唱歌，跳躍的畫(huà)面。
設(shè)計(jì)意圖：設(shè)置懸念，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
二、精讀課文，感悟真愛(ài)。
1。自由讀課文的2———10自然段，看看那幾段話是列寧講的，那幾段話是小男孩說(shuō)的？找出來(lái)。
2?；胰覆灰?jiàn)了，列寧的心情是怎樣的？（急）你是從哪兒知道的？
出示“他在周?chē)臉?shù)林中找遍了，也沒(méi)有找到?！敝笇?dǎo)朗讀。
3列寧看見(jiàn)了一個(gè)小男孩，他對(duì)小男孩說(shuō)了什么呢？
出示：1 ） 。孩子，你看見(jiàn)過(guò)一只深紅色胸脯的灰雀嗎？
2） 一定是飛走了，或者是凍死了。天氣嚴(yán)寒，它怕冷。
3） 多好的灰雀呀，可惜再也飛不回來(lái)了。
4）會(huì)飛回來(lái)？
細(xì)細(xì)讀這些話，，你對(duì)那句話特別有體會(huì)？可以用朗讀的形式把你的體會(huì)告訴大家。指導(dǎo)朗讀。列寧的關(guān)心，惋惜，焦急集中表達(dá)了列寧對(duì)灰雀的一種情感，用一個(gè)字來(lái)概括，是什么呢？（板書(shū)：愛(ài)）
4。聰明的孩子，小灰雀去哪兒了呢？你是從哪兒知道的呢？說(shuō)一說(shuō)。
出示：1） 沒(méi)……我沒(méi)看見(jiàn)
2）會(huì)飛回來(lái)的，一定會(huì)飛回來(lái)的，它還活著。
3）一定會(huì)飛回來(lái)。
細(xì)讀這幾句話，你對(duì)那句話特別有體會(huì)？可以用朗讀的形式把你的體會(huì)告訴大家嗎？指導(dǎo)朗讀。
5。小男孩為什么要捉這只灰雀？他對(duì)灰雀的喜愛(ài)和列寧對(duì)灰雀的喜愛(ài)有什么不同？討論，交流。教師相機(jī)指導(dǎo)：列寧的愛(ài)是給小鳥(niǎo)自由，小男孩的愛(ài)卻奪去了小鳥(niǎo)的自由，列寧才是真正的愛(ài)鳥(niǎo)。
6 分角色朗讀課文的3———10自讓段。
設(shè)計(jì)意圖：分角色朗讀，體會(huì)人物的心理活動(dòng)。
三、烘托高潮，深入體會(huì)。
1。出示灰雀在枝頭歌唱的畫(huà)面。在列寧真該的感染下，小男孩把灰雀放回了森林?？矗胰赣性谥︻^歌唱了。讓我們一起來(lái)讀讀課文的11———13自然段。
2。讀了課文，你有什么疑問(wèn)嗎？
學(xué)生質(zhì)疑，討論交流。
引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)：列寧尊重孩子，理解孩子，他不愿?jìng)@個(gè)可愛(ài)的小男孩，這就是對(duì)孩子的愛(ài)。
3。朗讀課文最后三個(gè)自讓段。
設(shè)計(jì)意圖：感受孩子的誠(chéng)實(shí)，列寧對(duì)孩子的愛(ài)。
4課堂練筆：1）（出示）如果你是那只重新站在枝頭歌唱的灰雀，你想對(duì)小男孩和列寧說(shuō)些什么呢？請(qǐng)?jiān)谡n本的空白處寫(xiě)下你的“三言兩語(yǔ)”。
2） 學(xué)生交流。
設(shè)計(jì)意圖：讀寫(xiě)結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力。
四、拓展延伸
2。個(gè)別交流。
設(shè)計(jì)意圖：聯(lián)系實(shí)際，拓展知識(shí)。
五、課堂作業(yè)
1。讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)。
1）男孩說(shuō)：“沒(méi)……我沒(méi)看見(jiàn)?！?BR> 我從“……”體會(huì)到
2）“一定會(huì)飛回來(lái)！”男孩肯定地說(shuō)。
我從“一定”和“！”里推測(cè)出男孩當(dāng)時(shí)想
2。摘抄課文中描寫(xiě)灰雀的句子。
板書(shū)： 5 灰雀
（惹人喜愛(ài)）
不見(jiàn)了 捉
焦急 放回
列寧 小男孩
喜愛(ài)
灰雀教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇十四
1．認(rèn)識(shí)“寧、惹、仰”等10個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)“郊、雀、養(yǎng)”等12個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)“郊外、散步、胸脯”等詞語(yǔ)。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文，聯(lián)系上下文，讀懂文中的語(yǔ)句。
3．了解列寧用愛(ài)鳥(niǎo)之情感染、啟發(fā)孩子放鳥(niǎo)歸園的故事，體會(huì)列寧愛(ài)鳥(niǎo)更愛(ài)孩子的情感，懂得知錯(cuò)就改是誠(chéng)實(shí)的表現(xiàn)。
1．正確、流利、有感情地朗讀課文，聯(lián)系上下文，讀懂文中的語(yǔ)句。
2．了解列寧用愛(ài)鳥(niǎo)之情感染、啟發(fā)孩子放鳥(niǎo)歸園的故事，體會(huì)列寧愛(ài)鳥(niǎo)更愛(ài)孩子的情感，懂得知錯(cuò)就改是誠(chéng)實(shí)的表現(xiàn)。
1．生字卡片。
2．教學(xué)掛圖。
3．多媒體課件。
4．收集關(guān)于列寧的生平、故事等資料。
2課時(shí)
第一課時(shí)
一、交流資料，合作學(xué)習(xí)。
1．出示列寧照片，這是偉大的無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命導(dǎo)師列寧同志。利用課前預(yù)習(xí)收集的資料，談?wù)勀銓?duì)列寧的了解。
(1)學(xué)習(xí)小組交流資料(教師下組參與，發(fā)現(xiàn)有價(jià)值的交流資料)。
(2)全班交流。
列寧，著名的馬克思主義者，無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命家、政治家、理論家、思想家。
2．學(xué)生交流后，教師小結(jié)簡(jiǎn)介列寧。今天要學(xué)習(xí)的這個(gè)故事，就是一個(gè)發(fā)生在偉大領(lǐng)袖列寧身上的看似平凡而又不平凡的故事。
3．板書(shū)課題。
二、讀通課文，自主學(xué)習(xí)。
1．學(xué)生自由讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，標(biāo)好自然段序號(hào)。
指名讀：雀、郊、養(yǎng)、粉、粒、男、或、者。
重點(diǎn)指導(dǎo)：
或：半包圍結(jié)構(gòu)，不要漏寫(xiě)一撇。
誠(chéng)：左右結(jié)構(gòu)，注意不要寫(xiě)成“城”。
2．指名逐段朗讀課文，檢查自讀情況。
3．賽讀課文，以小組為單位進(jìn)行讀書(shū)競(jìng)賽，互相提提意見(jiàn)，幫助別人讀得更好。
三、指導(dǎo)學(xué)習(xí)，讀懂第1自然段。
1．指名讀第1自然段，說(shuō)說(shuō)了解到了什么。
2．課文是怎么描寫(xiě)這三只灰雀的？找出來(lái)讀一讀。
說(shuō)說(shuō)哪幾個(gè)詞語(yǔ)用得好，借助多媒體動(dòng)畫(huà)，相機(jī)理解“婉轉(zhuǎn)”、“來(lái)回跳動(dòng)”、“惹人喜愛(ài)”。
3．教師引讀列寧喜愛(ài)灰雀的句子，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)列寧心中的感受，指導(dǎo)學(xué)生朗讀第一自然段。
4．巧妙結(jié)尾，設(shè)置懸念：第二天，那只深紅胸脯的灰雀竟然不見(jiàn)了。那只灰雀到哪里去了？列寧和小男孩圍繞著這只灰雀發(fā)生了一段怎樣的故事呢？下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。
四、課堂作業(yè)。
1．抄寫(xiě)詞語(yǔ)表中列出的本課的詞語(yǔ)。
2．畫(huà)出不理解的詞語(yǔ)或句子。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
1．貼出三只灰雀在枝頭歡歌、跳躍的圖畫(huà)。
二、深入學(xué)習(xí)，讀懂第3至10自然段。
1．自由輕聲讀一讀課文3－10自然段，哪幾段是列寧說(shuō)的話，哪幾段是小男孩說(shuō)的，找一找、讀一讀。
2．屏幕出示課文3、5、7、9自然段，請(qǐng)大家讀列寧的這幾句話，仔細(xì)體會(huì)列寧這些話的意思。
a．學(xué)生交流。你對(duì)哪句話特別有體會(huì)，可以說(shuō)一說(shuō)，也可以把你的體會(huì)朗讀給大家聽(tīng)。
b．列寧的著急、擔(dān)心、惋惜、關(guān)心集中表達(dá)了列寧對(duì)灰雀的一種情感。用一個(gè)詞來(lái)概括，是什么？板書(shū)：愛(ài)。
3．聰明的孩子，有誰(shuí)知道灰雀到底到哪里去了？你從課文哪兒看出來(lái)的？出示4、8、10段。
a．學(xué)生各自練讀這幾段話，指名朗讀檢查。指導(dǎo)讀好“一定會(huì)飛回來(lái)的！”這句話。
b．讀后體會(huì)：這時(shí)候，小男孩在想什么呢？
c．男孩為什么要捉走這只灰雀？他對(duì)灰雀的喜愛(ài)和列寧對(duì)灰雀的喜愛(ài)有什么不同？小組討論、發(fā)表看法，相互補(bǔ)充，匯報(bào)體會(huì)。
5．相機(jī)小結(jié)：列寧的愛(ài)是給鳥(niǎo)自由，男孩的愛(ài)卻奪去了鳥(niǎo)的自由，列寧才是真正地愛(ài)鳥(niǎo)！
6．細(xì)細(xì)體會(huì)列寧和男孩的心理感受，分角色朗讀3－10自然段。
三、合作交流，讀中感悟。
1．在列寧真愛(ài)的感染下，小男孩把灰雀放回樹(shù)林，看，它們又在枝頭歡唱了。多媒體投影顯示：列寧和小男孩在白樺樹(shù)旁看著灰雀。
2．自由朗讀11－13自然段。
4．小組討論，解答上面列出的兩個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題。教師參與討論、引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)，列寧尊重孩子，理解孩子，他可不愿?jìng)@個(gè)可愛(ài)的小男孩的心，這就是對(duì)孩子的愛(ài)！
5．你們一定也和列寧一樣，為鳥(niǎo)兒重歸自然、為孩子改正錯(cuò)誤而高興吧！拿起書(shū)來(lái)，讀讀課文最后三個(gè)自然段。
6．小結(jié)板書(shū)，總結(jié)課文。
四、收集故事，積累提高。
1．學(xué)了這篇課文，你發(fā)現(xiàn)了什么？大家一起來(lái)說(shuō)說(shuō)。
2．收集列寧或其他名人的故事，讀一讀，開(kāi)展講故事比賽。
灰雀
愛(ài) 放
找 捉
列寧 愛(ài) 男孩
《灰雀》講的是列寧與小男孩都喜歡灰雀，但表達(dá)方式不同。列寧喜歡它的方式就是讓它自由，而小男孩卻想占它為己有，但最后小男孩意識(shí)到了自己的錯(cuò)誤并改正了錯(cuò)誤。通過(guò)這個(gè)故事，讓學(xué)生明白了列寧作為一個(gè)偉大的領(lǐng)袖，他不僅愛(ài)鳥(niǎo)更愛(ài)下一代兒童的好品質(zhì)。更讓學(xué)生懂得了做人要誠(chéng)實(shí)的道理。我課后讓學(xué)生體會(huì)思想感情，同學(xué)間交流感受。取得了很好的效果。
灰雀教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇十五
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課的11個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)下列詞語(yǔ)：郊外、散步、胸脯、仰望、一定、或者、肯定、面包渣、歡蹦亂跳、惹人喜愛(ài)、自言自語(yǔ)等。
2、能了解課文的主要內(nèi)容，懂得做錯(cuò)了事就要改正，做一個(gè)誠(chéng)實(shí)的孩子。
3、有感情地朗讀課文。誦讀人物對(duì)話，體會(huì)不同人物的心情和感情，體會(huì)列寧對(duì)灰雀、對(duì)男孩的喜愛(ài)之情。
教學(xué)重點(diǎn)：
體會(huì)列寧對(duì)男孩的關(guān)愛(ài)和教育。
教學(xué)難點(diǎn)：
明白列寧為什么不問(wèn)男孩卻問(wèn)灰雀。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課前預(yù)習(xí)，查找列寧的資料。
2課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)。
一、談話導(dǎo)入。
1、同學(xué)們，我們以前學(xué)過(guò)一篇課文《蜜蜂引路》，還記得是和誰(shuí)有關(guān)的故事？（列寧）。
2、今天我們學(xué)的這篇課文也是與他有關(guān)——《灰雀》。
3、齊讀課題。
二、檢查預(yù)習(xí)情況。
1、這篇課文大家已經(jīng)預(yù)習(xí)過(guò)了，把你的收獲和大家分享。
2、學(xué)生匯報(bào)，相機(jī)了解列寧的生平。
3、和同桌一起讀課文，互相檢查生字詞語(yǔ)是否過(guò)關(guān)。
4、匯報(bào)：有哪些生字、詞的讀音特別要注意？
5、開(kāi)火車(chē)讀詞語(yǔ)。
6、指名讀課文，其他同學(xué)當(dāng)評(píng)委。
7、正音后全班齊讀課文。
三、整體感知。
1、默看課文，想想課文主要講了一件什么事情？
2、學(xué)生匯報(bào)。
3、讀了這個(gè)故事，你覺(jué)得有什么問(wèn)題值得探討？
4、師生共同梳理：
（1）那只灰雀昨天到底到哪兒去了？
（2）列寧為什么不再問(wèn)那個(gè)男孩卻問(wèn)灰雀呢？
四、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、檢查詞語(yǔ)。
2、回憶這節(jié)課我們主要要解決的問(wèn)題是什么。
二、學(xué)習(xí)課文。
1、同學(xué)們，你覺(jué)得列寧喜歡灰雀嗎？（喜歡）從哪些地方可以看出來(lái)呢？默看課文，邊看邊做旁注。
2、學(xué)生匯報(bào)：
（1）公園里有一棵高大的白樺樹(shù)，樹(shù)上有三只灰雀：兩只胸脯是粉紅的，一只胸脯是深紅的。它們?cè)谥︻^歡蹦亂跳地唱歌，非常惹人喜愛(ài)。列寧每次走到白樺樹(shù)下，都要停下來(lái)，仰望這三只歡快的灰雀，還經(jīng)常給它們帶來(lái)面包渣和谷粒。
（2）他在周?chē)臉?shù)林中找遍了，也沒(méi)有找到。
（3）列寧說(shuō)：“那一定是飛走了或者是凍死了。天氣嚴(yán)寒，它怕冷?！?BR> （4）列寧自言自語(yǔ)地說(shuō)：“多好的灰雀呀，可惜再也不會(huì)飛回來(lái)了?！?BR> （引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)列寧對(duì)灰雀的喜愛(ài)，相機(jī)指導(dǎo)朗讀）。
3、除了列寧喜歡灰雀，還有誰(shuí)喜歡灰雀？（小男孩）你怎么知道小男孩喜歡灰雀？（因?yàn)樗矚g灰雀，才把灰雀捉走。）。
4、你從那里看出是小男孩捉走了灰雀？（學(xué)生讀課文，做批注）。
5、學(xué)生匯報(bào)：
（1）男孩說(shuō)：“沒(méi)看見(jiàn)，我沒(méi)看見(jiàn)。”
（2）那個(gè)男孩本來(lái)想告訴列寧灰雀沒(méi)有死，但又不敢講。
（3）男孩看看列寧，說(shuō)：“會(huì)飛回來(lái)的，一定會(huì)飛回來(lái)的。它還活著?！?BR> （4）“一定會(huì)飛回來(lái)！”男孩肯定地說(shuō)。
（這時(shí)候，小男孩在想什么？）。
（5）那個(gè)男孩站在白樺樹(shù)旁，低著頭。
（體會(huì)小男孩的心理變化）。
6、列寧為什么不再問(wèn)那個(gè)男孩卻問(wèn)灰雀呢？
7、分角色朗讀課文。
三、學(xué)文明理。
1、小男孩給你留下了什么樣的印象？你想對(duì)他說(shuō)些什么？
2、其實(shí)，列寧小時(shí)侯也有類(lèi)似的經(jīng)歷。（課外拓展：列寧打碎花瓶的事情）。
3、能說(shuō)說(shuō)發(fā)生在你身上的事情嗎？
灰雀教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇十六
知識(shí)與技能：
1、學(xué)習(xí)生字詞。
2、有感情地朗讀課文。
3、初步了解文章的內(nèi)容，體會(huì)人與動(dòng)物間的友好與真誠(chéng)。
過(guò)程與方法：
1、讓學(xué)生收集有關(guān)列寧的材料，了解列寧的一生及他的貢獻(xiàn)。
2、學(xué)習(xí)生字詞，能聯(lián)系上下文理解字、詞的意思。
3、在熟讀課文的基礎(chǔ)上，體會(huì)人與動(dòng)物之間的友好與真誠(chéng)。
情感態(tài)度價(jià)值觀：體會(huì)人與動(dòng)物之間的友好與真誠(chéng)。
小男孩每次回答時(shí)心中的想法。
體會(huì)人與動(dòng)物之間的友好與真誠(chéng)。
【課時(shí)劃分】?jī)烧n時(shí)。
【教學(xué)目標(biāo)】1、初步了解列寧的一生及他的貢獻(xiàn)。2、初讀課文，初步感知課文內(nèi)容。3、學(xué)習(xí)生字新詞。
【教具準(zhǔn)備】教學(xué)掛圖、生字卡片、讓學(xué)生收集列寧的材料。
1、板書(shū)課題。
2、導(dǎo)入：同學(xué)們，看到這個(gè)題目，你們會(huì)想到課文一定是寫(xiě)什么的？
3、聽(tīng)錄音朗讀，對(duì)照課文。
4、思考：課文講了什么事？
5、誰(shuí)愿意說(shuō)一說(shuō)你收集到有關(guān)列寧的資料？
1、自由讀課文，畫(huà)出不理解的生字新詞。
2、在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，聯(lián)系上下文，讀準(zhǔn)字音，理解詞意。
3、著重理解：自言自語(yǔ)：自己與自己說(shuō)話。郊外：城市周?chē)牡胤健?BR> 4、開(kāi)火車(chē)拼讀生字詞。
1、指名朗讀。
2、出示思考題：（1）列寧在公園里的大樹(shù)上看到了什么？
（2）這三只灰雀是怎樣的？從哪里可以看出列寧非常喜歡他們？
3、讀本段，動(dòng)手找出相關(guān)的句子討論。
4、聯(lián)系理解：惹人喜愛(ài)：指灰雀非常逗人喜愛(ài)。
5、指導(dǎo)朗讀，讀通全文，讀準(zhǔn)字音。
這只可愛(ài)的灰雀會(huì)發(fā)生什么事呢？我們下節(jié)課再學(xué)。
【教學(xué)目標(biāo)】1、講讀2—13自然段，進(jìn)一步理解課文內(nèi)容。2、了解列寧怎樣喜愛(ài)小麻雀，以及在他愛(ài)鳥(niǎo)的影響下，小男孩怎樣自覺(jué)糾正錯(cuò)誤。體會(huì)小男孩誠(chéng)實(shí)的優(yōu)秀品質(zhì)，教育學(xué)生要當(dāng)個(gè)知錯(cuò)就改，誠(chéng)實(shí)的孩子。3、能把自己喜歡小動(dòng)物的感情表達(dá)出來(lái)，用一段話寫(xiě)下來(lái)。
【教具準(zhǔn)備】教學(xué)掛圖、課文朗讀、配樂(lè)錄音帶。
1、聽(tīng)寫(xiě)部分生字新詞。2、課文第一自然段講的是什么？
1、聽(tīng)朗讀錄音。
2、討論作答。（1）當(dāng)列寧發(fā)現(xiàn)深紅色的灰雀不見(jiàn)時(shí)，是怎么問(wèn)小男孩的？小男孩又是怎么回答的？從中說(shuō)明什么？（2）分角色朗讀二人對(duì)話，從中體會(huì)小男孩說(shuō)話時(shí)的心情。
3、小結(jié)：列寧的愛(ài)鳥(niǎo)之心感染了小男孩使他糾正了錯(cuò)誤。
4、再聽(tīng)錄音，有感情朗讀課文。
1、指名朗讀。
3、小結(jié)：列寧看到那只灰雀又在枝頭歡蹦亂跳時(shí)，知道男孩是個(gè)誠(chéng)實(shí)的孩子。
4、指導(dǎo)朗讀，體會(huì)感情變化，讀出高興之情。
在學(xué)習(xí)這篇課文中，你受到什么教育？
寫(xiě)一個(gè)你喜歡的小動(dòng)物，抓住它的外形、特征、生活習(xí)性來(lái)寫(xiě)一段話，表達(dá)你的喜愛(ài)之情。
灰
雀
列寧。
小男孩。
灰雀教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇十七
教學(xué)要求：
1.通過(guò)本課學(xué)習(xí)，使學(xué)生懂得做錯(cuò)了事就要改正，做個(gè)誠(chéng)實(shí)的孩子。
2.學(xué)會(huì)本課的生字新詞，聯(lián)系上下文，讀懂課文中的重點(diǎn)句子，理解課文內(nèi)容。
3.有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過(guò)聯(lián)系上下文讀懂重點(diǎn)句子，理解課文內(nèi)容。
教學(xué)過(guò)程?：
一、情景引入。
（多媒體：三只灰雀在枝頭歡蹦亂跳地唱歌。）。
1、看圖說(shuō)話：
1、書(shū)空課題，注意筆順：“灰雀”；
2、交流灰雀：課文是怎樣描寫(xiě)這只灰雀的？（畫(huà)出相應(yīng)句子）。
3、背誦：這幅生動(dòng)的畫(huà)面仿佛呈現(xiàn)在我們面前。這么美的句子，我們?cè)偌蛹佑停阉≡谀X子里，怎么樣？同學(xué)們都很棒，其實(shí)背誦也是一種理解語(yǔ)言、積累語(yǔ)言的過(guò)程。
4、看到這么可愛(ài)的小精靈，你有什么想法嗎？
二、導(dǎo)讀激情。
列寧喜歡灰雀：
1、看得出大家非常喜歡灰雀，你知道還有誰(shuí)也喜歡他嗎？從哪看出來(lái)的？
準(zhǔn)備內(nèi)容：
第一自然段：借助比較句子理解重點(diǎn)詞語(yǔ)“每次……都”“經(jīng)?！钡淖饔?。
第二自然段：指導(dǎo)朗讀“找遍了”體會(huì)列寧急切的心情。
第3-10自然段：
從對(duì)話中體會(huì)列寧對(duì)灰雀的關(guān)心、惋惜，達(dá)到體會(huì)助讀的目的。
2、引導(dǎo)概括。
師：列寧的著急、擔(dān)心、惋惜、關(guān)心集中表達(dá)了列寧對(duì)灰雀的一種情感。用一個(gè)詞來(lái)概括，是——喜愛(ài)！
師：可是，列寧喜愛(ài)的灰雀究竟哪兒去了，聰明的孩子們，你們能告訴列寧嗎（男孩捉回家去了?。?。
孩子為什么捉走灰雀？（他喜歡灰雀。）。
師：列寧愛(ài)灰雀，孩子也愛(ài)灰雀，他們的愛(ài)有什么不同你更贊同誰(shuí)的請(qǐng)大家討論討論！
師：我明白大家的意思了。列寧愛(ài)鳥(niǎo)，給它自由；孩子愛(ài)鳥(niǎo)，把它捉回去，讓它失去了自由。列寧是真正的愛(ài)鳥(niǎo)。
師板書(shū)：
男孩喜歡灰雀。
1.導(dǎo)讀激情，深入體會(huì)。
師：列寧愛(ài)鳥(niǎo)的真情對(duì)孩子起了什么作用讓我們一起來(lái)邊讀邊體會(huì)。
（多媒體字幕：3－10自然段內(nèi)容。）。
（師導(dǎo)讀，生接讀。）。
師：鳥(niǎo)兒不見(jiàn)了，列寧著急地問(wèn)——“孩子，你看見(jiàn)過(guò)一只深紅色胸脯的灰雀嗎”
師：注意體會(huì)列寧著急的心情。再來(lái)一次。
師：男孩吞吞吐吐地說(shuō)——“沒(méi)……我沒(méi)看見(jiàn)?！?BR> 師：可憐的小生命究竟怎樣了，列寧擔(dān)憂地說(shuō)——“那一定是飛走了或者是凍死了。天氣嚴(yán)寒，它怕冷?！?BR> 師：列寧愛(ài)鳥(niǎo)的情觸動(dòng)了孩子的心——那個(gè)男孩本來(lái)想告訴列寧灰雀沒(méi)有死，但又不敢講。
師：面對(duì)孩子的沉默，列寧自言自語(yǔ)地說(shuō)——“多好的灰雀呀，可惜再也不會(huì)飛回來(lái)了?！?BR> 師：列寧愛(ài)鳥(niǎo)的情打動(dòng)了孩子的心，他看看列寧，再也忍不住了。說(shuō)——“會(huì)飛回來(lái)的，一定會(huì)飛回來(lái)的。它還活著。”
師：真像孩子說(shuō)的那樣嗎列寧又關(guān)心地問(wèn)——“會(huì)飛回來(lái)”
師：列寧愛(ài)鳥(niǎo)的情深深打動(dòng)了孩子的心，他堅(jiān)定地說(shuō)——“一定會(huì)飛回來(lái)！”
師：是誰(shuí)讓孩子懂得了真愛(ài)？（列寧）。
師：在列寧真愛(ài)的感染下，孩子決定怎么做？（放鳥(niǎo)歸園）。
2.分角色朗讀。
(1)全班分成兩個(gè)大組。一組讀列寧說(shuō)的話，一組讀男孩說(shuō)的話，師讀敘述語(yǔ)。(2)去掉敘述語(yǔ)，直接朗讀“對(duì)話”。
（3）師：這一老一小的話多有意思，你們也和孩子一樣懂得了真正的愛(ài)鳥(niǎo)嗎？誰(shuí)體會(huì)得好，想讀好這段對(duì)話？學(xué)生起來(lái)邀請(qǐng)伙伴同讀。
（4）同桌對(duì)讀，再分大組對(duì)讀。
列寧愛(ài)孩子。
（多媒體動(dòng)畫(huà)：列寧和男孩在看三只灰雀歡蹦亂跳地唱歌。）。
列寧為什么問(wèn)孩子，而問(wèn)灰雀？
師：你多了解列寧的心啊！是啊，列寧尊重孩子，理解孩子，他可不愿?jìng)@個(gè)可愛(ài)的小男孩的心，這就是對(duì)孩子的——愛(ài)！
列寧愛(ài)孩子，幽默的話里含著多么深的愛(ài)，讀——。
師：你們一定也和列寧一樣，為鳥(niǎo)兒重歸大自然，為孩子改正錯(cuò)誤放鳥(niǎo)歸園而高興吧！拿起書(shū)來(lái)，高高興興地讀讀課文最后三個(gè)自然段。
四、總結(jié)。
學(xué)完課文，你想對(duì)這幅板書(shū)圖說(shuō)句什么話嗎？學(xué)生自由交流感想。
板書(shū)設(shè)計(jì)?：（右圖）。
設(shè)計(jì)完這一堂課，自認(rèn)為結(jié)合了眾家之精華，自我感覺(jué)非常良好。而從課堂上下來(lái)才知道，適合自己的才是最好。本節(jié)課有三個(gè)不足：
1、?課堂常規(guī)不到位。
開(kāi)學(xué)初，對(duì)課前準(zhǔn)備、課堂坐姿、端書(shū)寫(xiě)字姿勢(shì)都有明確規(guī)定，在前一周也有很大程度的改進(jìn)。但有時(shí)上課也因?yàn)轭櫦罢n堂內(nèi)容的完整而忽略了這些環(huán)節(jié)的整頓。
本節(jié)課，當(dāng)面向其他教師呈現(xiàn)時(shí)，有同學(xué)臨時(shí)找筆、搞小動(dòng)作等，便有一種家丑外揚(yáng)的感覺(jué)。所以，這是目前最迫切需要整頓的，也是本節(jié)課部分環(huán)節(jié)中，學(xué)生與老師思維脫節(jié)的原因所在。
2、?多媒體運(yùn)用結(jié)合程度輕。
在設(shè)計(jì)備課時(shí)，對(duì)多媒體要求不高。先是通過(guò)一幅與課文內(nèi)容相符的圖片在指導(dǎo)學(xué)生說(shuō)話的同時(shí)，引入本課教學(xué)；然后，利用課件中三只灰雀少了一只的變化，讓學(xué)生自主質(zhì)疑；最后，讓學(xué)生觀察列寧與男孩對(duì)話的圖片，分析人物的表情，體會(huì)人物的心理。
課堂上，同學(xué)們確實(shí)對(duì)圖片表現(xiàn)出很高的積極性。圖片的呈現(xiàn)對(duì)本課教學(xué)起到了很好的輔助作用。在通過(guò)重點(diǎn)詞語(yǔ)理解句子設(shè)計(jì)中，老師采用口述方式讓學(xué)生通過(guò)對(duì)比找出不同，沒(méi)有達(dá)到預(yù)期目的。試想如果利用投影，分別將兩句話呈現(xiàn)出來(lái)，對(duì)比感一定會(huì)更加強(qiáng)烈，也利于學(xué)生通過(guò)讀來(lái)進(jìn)一步體會(huì)；另外，在分角色朗讀中，讓去掉旁白的分角色練習(xí)，也可以在大屏幕上呈現(xiàn)，效果會(huì)比學(xué)生看自己的書(shū)體會(huì)更好。
3、?情感共鳴不盡人意。
總覺(jué)得課上有時(shí)候老師很激動(dòng)，而學(xué)生卻無(wú)動(dòng)于衷；老師的任務(wù)下達(dá)后，學(xué)生沒(méi)有感覺(jué)。想必與課堂常規(guī)有直接關(guān)系。也與老師在布置任務(wù)的表達(dá)有關(guān)系，今后的教學(xué)中力求說(shuō)明白而不羅嗦。
灰雀教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇一
1、認(rèn)識(shí)“樺、胸”等5個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)“郊、散”等12個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)“郊外、散步、胸脯”等14個(gè)詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，聯(lián)系上下文，讀懂文中的語(yǔ)句。
3、了解列寧用愛(ài)鳥(niǎo)之情感染、啟發(fā)孩子放鳥(niǎo)歸園的故事，體會(huì)列寧愛(ài)鳥(niǎo)更愛(ài)孩子的情感，懂得知錯(cuò)就改是誠(chéng)實(shí)的表現(xiàn)。
1、繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系上下文理解詞句的能力。
2、理解課文，學(xué)習(xí)小男孩誠(chéng)實(shí)的美德。
理解課文最后一句話“列寧也沒(méi)再問(wèn)那個(gè)男孩，因?yàn)樗呀?jīng)知道男孩是誠(chéng)實(shí)的。”這是難點(diǎn)。因?yàn)檎n文并沒(méi)有明確寫(xiě)出小男孩告訴了列寧灰雀哪兒去了，他怎么知道“一定會(huì)飛回來(lái)，它還活著”，必須在學(xué)習(xí)全文后聯(lián)系上下文才能找到正確答案，因此有一定難度。課前準(zhǔn)備：
1、生字卡片。
2、多媒體課件。
3、收集關(guān)于列寧的生平、故事等資料。
2課時(shí)。
一、談話導(dǎo)入。
1、出示圖片。同學(xué)們，認(rèn)識(shí)圖片上的鳥(niǎo)兒?jiǎn)?？?duì)，它叫灰雀。板書(shū)（灰雀）請(qǐng)靜靜地聽(tīng)，邊聽(tīng)邊想象，你好象看到了什么？（播放課件）。
2、誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你剛才聽(tīng)到了什么，好象又看到了什么？
3、多么惹人喜愛(ài)的灰雀??！自己去讀讀這段話吧。（自由讀--師范讀--指名讀--齊讀）。
二、整體感知課文。
1、這幾只活潑的灰雀不僅惹我們喜愛(ài)，連偉大的革命導(dǎo)師列寧也非常喜歡它呢！今天我們就學(xué)習(xí)課文--《灰雀》。請(qǐng)同學(xué)們自由輕聲讀課文，標(biāo)好小節(jié)序號(hào)，難讀的或者喜歡的部分可以多讀幾次，注意課文里的泡泡。
2、檢查詞語(yǔ)。
還見(jiàn)過(guò)什么渣狀的東西？（餅干渣、煤渣、蘋(píng)果渣、豆腐渣、甘蔗渣）。
3、出示三個(gè)難讀的句子。
昨天老師讀課文，發(fā)現(xiàn)課文中有3句話很相似，而且特別難讀，你們敢挑戰(zhàn)嗎？自己先練練吧！（自由讀）指名讀，發(fā)現(xiàn)什么？（標(biāo)點(diǎn)不同，語(yǔ)氣也不同。）你讀出了三種不同的語(yǔ)氣，真棒。齊讀。
4、開(kāi)火車(chē)讀課文，誰(shuí)來(lái)當(dāng)火車(chē)頭？他要是讀對(duì)了，就讓他一直讀下去，要是讀錯(cuò)就另請(qǐng)一位同學(xué)接著讀，比一比，看誰(shuí)的火車(chē)開(kāi)得穩(wěn)、開(kāi)得久。
5、小結(jié)：讀書(shū)也像開(kāi)車(chē)，練得多，練得熟，就開(kāi)得穩(wěn)，開(kāi)得好。
三、感知列寧對(duì)灰雀的喜愛(ài)。
2、交流讀。（師評(píng)價(jià)：哦，他每次都要停下來(lái)仰望，看來(lái)真的'很喜歡；他還經(jīng)常帶東西給它們吃，就像喂養(yǎng)自己的寶寶一樣！多么真摯的愛(ài)啊?。R讀。
四、探究灰雀的下落，體會(huì)列寧對(duì)男孩的教育無(wú)痕。
1、引讀：可是，一天，列寧又來(lái)到公園，走到白樺樹(shù)下，發(fā)現(xiàn)--（那只胸脯深紅的灰雀不見(jiàn)了。）他--（在周?chē)臉?shù)林中找遍了，也沒(méi)有找到。）灰雀到底哪兒去了？聰明的小朋友，你能找出灰雀的下落嗎？請(qǐng)大家讀讀3-10小節(jié)，然后和你的同桌討論討論，秘密就藏在其中。
出示句子1：列寧說(shuō)：“一定是飛走了或者是凍死了。天氣嚴(yán)寒，它怕冷?！?BR> 列寧自言自語(yǔ)地說(shuō)：“多好的灰雀呀，可惜再也飛不回來(lái)了。”
（1）從列寧的話里里你讀出了什么？（列寧對(duì)鳥(niǎo)兒的關(guān)心、擔(dān)憂、喜愛(ài)）看來(lái)，列寧是希望用自己對(duì)鳥(niǎo)兒的愛(ài)來(lái)打動(dòng)小男孩呀！
（2）我聽(tīng)出了你的可惜，你在為什么而可惜？（為再也看不到可愛(ài)的灰雀，為灰雀的伙伴失去了好朋友，為那只被抓的灰雀永遠(yuǎn)失去了自由，為小男孩不敢承認(rèn)錯(cuò)誤……允許多元解讀。）把你的可惜讀出來(lái)吧！指導(dǎo)朗讀。
4、引讀：
聽(tīng)到這里，男孩再也忍不住了，他看看列寧，說(shuō)--（“會(huì)飛回來(lái)的，一定會(huì)飛回來(lái)的。它還活著?！保┝袑巻?wèn)：“會(huì)飛回來(lái)？”--（“一定會(huì)飛回來(lái)！”男孩肯定地說(shuō)。）。
同學(xué)們，這時(shí)的男孩心里在想些什么？（決定放鳥(niǎo)歸林，他想：……）盡管男孩沒(méi)有公開(kāi)承認(rèn)自己抓走了灰雀，但我們從他的話語(yǔ)中知道，他已經(jīng)意識(shí)到了自己的錯(cuò)誤，并決心改正過(guò)來(lái)。
5、同桌分角色讀：
列寧真不愧是個(gè)偉人，沒(méi)有一句批評(píng)的話，卻讓小男孩知錯(cuò)想改。這段對(duì)話寫(xiě)得真精彩，里面藏著秘密，也含著真情。讓我們好好地去讀讀吧！同桌兩人分角色讀讀對(duì)話，看誰(shuí)讀得像，讀得好。
6、指名分角色讀。
7、存疑：列寧對(duì)小男孩的教育成功了嗎？小男孩到底有沒(méi)有知錯(cuò)就改，真的把灰雀放回來(lái)？我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。
四、學(xué)習(xí)生字，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
現(xiàn)在讓我們走進(jìn)今天的寫(xiě)字園，看看這節(jié)課我們要寫(xiě)哪些生字。出示第一行生字。指導(dǎo)寫(xiě)“胸脯”，(因?yàn)楸硎旧眢w的一部分，所以都是“月字旁”，在古代，月字旁表示肉的意思。其他自學(xué)。
一、復(fù)習(xí)聽(tīng)寫(xiě)。
二、烘托高潮，深入體會(huì)。
1、在列寧真愛(ài)的感染下，小男孩有沒(méi)有把灰雀放回樹(shù)林？（多媒體投影顯示：列寧和小男孩在白樺樹(shù)旁看著灰雀。）看，它們又在枝頭歡唱了。
3、讀了這幾段，你會(huì)提出什么問(wèn)題嗎？學(xué)生交流、提出疑問(wèn)，如“列寧為什么要問(wèn)鳥(niǎo)？鳥(niǎo)怎么會(huì)說(shuō)話呢？”等等。
4、小組討論，解答上面列出的兩個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題。教師參與討論、引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)，列寧尊重孩子，理解孩子，他可不愿?jìng)@個(gè)可愛(ài)的小男孩的心，這就是對(duì)孩子的愛(ài)！
5、你們一定也和列寧一樣，為鳥(niǎo)兒重歸自然、為孩子改正錯(cuò)誤而高興吧！拿起書(shū)來(lái)，美美地讀讀課文最后三個(gè)自然段。
6、想象說(shuō)話：如果你就是那只灰雀，你能給大家講講你這兩天來(lái)奇特的經(jīng)歷嗎？（提示學(xué)生當(dāng)時(shí)怎么被抓走，后來(lái)小男孩準(zhǔn)備放你走的時(shí)候會(huì)怎么說(shuō)怎么做？）。
三、小結(jié)板書(shū)，總結(jié)課文。
這一老一小多有意思啊，你想對(duì)列寧和小男孩說(shuō)幾句什么話？把它寫(xiě)下來(lái)吧！
四、寫(xiě)字。
五、作業(yè)。
灰雀教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇二
1.通過(guò)人物的對(duì)話描寫(xiě)，體會(huì)人物的心理活動(dòng)。
2.體會(huì)列寧善解人意，循循善誘和對(duì)兒童的保護(hù)，懂得做錯(cuò)事情應(yīng)該改正的道理，同時(shí)受到保護(hù)鳥(niǎo)類(lèi)等動(dòng)物的教育。
1.列寧發(fā)現(xiàn)灰雀消失之后，通過(guò)耐心、得體的交談使孩子放回了灰雀的經(jīng)過(guò);
2.透過(guò)言語(yǔ)和神態(tài)來(lái)領(lǐng)會(huì)人物的心理活動(dòng)。
通過(guò)學(xué)生的讀讀、想想、寫(xiě)寫(xiě)、議議親活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極思維
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1.說(shuō)說(shuō)課文主要講了一件什么事?
2.從哪些語(yǔ)句可以看出列寧非常喜歡這三只灰雀?
二、學(xué)習(xí)新課
(一)出示第一次學(xué)習(xí)目標(biāo)
默讀課文，用橫線畫(huà)出列寧的話，用波浪線畫(huà)出小男孩的話，并分別寫(xiě)出他們當(dāng)時(shí)的心情?
1.學(xué)生默讀課文，寫(xiě)批注;
2.小組交流;
3.學(xué)生匯報(bào)
(1)出示列寧說(shuō)的話，并思考列寧說(shuō)那幾句話時(shí)，心情怎么樣?
指導(dǎo)朗讀
4.小結(jié)：課文沒(méi)有一處寫(xiě)到列寧怎樣想，小男孩怎樣想，但從人們的語(yǔ)言中，我們卻能充分體現(xiàn)人物心理的變化。
三、拓展提升
1.出示課外閱讀文段;
2.學(xué)生閱讀思考：他們?cè)谡f(shuō)話時(shí)心里是怎樣想的?
四、小結(jié)
怎樣描寫(xiě)人物的心理活動(dòng)呢?
灰雀教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇三
(一)、談雪景，引入新課，揭題：
引導(dǎo)學(xué)生描繪雪景，并用一兩句話表達(dá)自己的情感。(學(xué)生交流)相機(jī)引入1936年2月，抗日戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)前，在陜北的清澗縣，毛澤東同志登上海拔千米、白雪覆蓋的塬上視察地形，觀賞風(fēng)光。面對(duì)蒼茫大地，胸中豪情激蕩，寫(xiě)下詠雪的詞。詞中展現(xiàn)了塬上怎樣的雪景?表達(dá)了詩(shī)人怎樣的情感呢?(教師揭示課題)。
(二)、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)，明確學(xué)習(xí)任務(wù)：
(目標(biāo)同上)引導(dǎo)學(xué)生明確。
(三)、誦讀詩(shī)詞，整體感知，感受其音樂(lè)美：
1.教師范讀全詞(或放朗誦錄音)，學(xué)生聆聽(tīng)范讀，客觀評(píng)價(jià)優(yōu)點(diǎn)及不足。
2.學(xué)生明確字音及停頓，自由朗讀詩(shī)詞，讀出詩(shī)詞的節(jié)奏美、韻律美、情感美，并想象詩(shī)詞所描繪的景象，初步體會(huì)詩(shī)詞所表達(dá)的感情。請(qǐng)學(xué)生多次齊讀這首詞，教師把握學(xué)生的理解程度和朗讀問(wèn)題。
一、交流預(yù)習(xí)心得導(dǎo)入。
1.結(jié)合本地的氣候特征，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)對(duì)“雪景”的描繪。學(xué)生暢所欲言，想象大地披白、青松傲雪、堆雪人、打雪仗等雪景。
2.不同的人、不同的心境、不同的時(shí)代環(huán)境，會(huì)賦予雪景不同的特點(diǎn)，1936年2月，抗日戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)前，在陜北的清澗縣，毛澤東同志登上海拔千米、白雪覆蓋的塬上視察地形，觀賞風(fēng)光。面對(duì)雪原壯景，觸景生情，寫(xiě)下了這首壯詞，抒發(fā)了無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命英雄的壯志豪情。1945年發(fā)表于重慶《新民晚報(bào)》,引起極大轟動(dòng)。
今天我們有幸來(lái)欣賞學(xué)習(xí)這“偉大的篇章”——《沁園春雪》。
(學(xué)生接觸古典詩(shī)詞不多，對(duì)此的興趣愛(ài)好尚未形成，對(duì)毛澤東的了解恐怕也只停留在政治家的層面。設(shè)計(jì)這段導(dǎo)語(yǔ)的目的在于引起同學(xué)們對(duì)古典詩(shī)詞的'興趣，了解毛澤東作為古典詩(shī)詞愛(ài)好者和偉大詩(shī)人的一面。)。
二、聽(tīng)范讀，正讀音，感受氣勢(shì)。
1.學(xué)生出示生字詞，教師選有代表性的用實(shí)物投影展示，請(qǐng)學(xué)生讀準(zhǔn)每個(gè)字音，教師示范，學(xué)生糾正自己的讀音，重點(diǎn)注意下列字的發(fā)音。
2.聽(tīng)第二遍時(shí)，請(qǐng)想象一下詞所描繪的景象，初步體會(huì)詞所表達(dá)的情懷。
(在掃除文字障礙的同時(shí)，讓學(xué)生對(duì)全詞有一個(gè)初步的整體感知，這樣可以一開(kāi)始就給學(xué)生形成感性上的認(rèn)識(shí)，通過(guò)范讀給全詞定下一個(gè)磅礴大氣的基調(diào)，也為學(xué)生即將進(jìn)行的朗讀樹(shù)立一個(gè)較好的模仿的范例。)。
三、讀課文，理解詞意。
(一)學(xué)生自由朗讀全詞，要求讀準(zhǔn)確、流暢。
(二)齊讀上闋，感知內(nèi)容。
1.大家看上闋寫(xiě)了什么內(nèi)容?
上闋主要描寫(xiě)北國(guó)雪景。學(xué)生可能用找上闋中心句的方法直接答“北國(guó)風(fēng)光”，教師可從準(zhǔn)確性的角度引導(dǎo)學(xué)生明確“風(fēng)光”可指春、夏、秋、冬四季景象，太寬泛，不準(zhǔn)確。
2.哪個(gè)字在上闋中起到了引出主要內(nèi)容的作用?
“望”字。在古詩(shī)詞中，這叫“一字領(lǐng)起”，俗稱“領(lǐng)字”。一般上下闋各有一個(gè)，讀詩(shī)詞要注意找出領(lǐng)字。
(“望“字應(yīng)該好找，但教學(xué)不應(yīng)停留在找出這個(gè)領(lǐng)字，教師還是應(yīng)當(dāng)適當(dāng)傳授一些有關(guān)知識(shí)，但應(yīng)點(diǎn)到即止，不可深究。)。
3.那么，“望”字在文中領(lǐng)起了哪幾句話?作者抓住哪些具體的事物來(lái)寫(xiě)的?
從“長(zhǎng)城內(nèi)外”到“試比高”。長(zhǎng)城、大河、群山、高原。
想象。
5.想象僅限于這幾句嗎?
還有后三句。
6.那么，同學(xué)們能不能展開(kāi)想象，最好是閉上眼睛想，把詩(shī)人所描繪的雪景由文字變成形象的畫(huà)面在“大屏幕”上呈現(xiàn)出來(lái)，然后再用自己的語(yǔ)言描述出來(lái)?著名作家雨果說(shuō)：“想象是人類(lèi)思維中最美麗的花朵?！敝軐W(xué)家黑格爾說(shuō)：“想象是最杰出的藝術(shù)本領(lǐng)?！爆F(xiàn)在看哪位同學(xué)的腦海中綻開(kāi)的想象的花朵最美麗。
可以讓學(xué)生先在小組中說(shuō)，然后再在全班描述。
(這是一個(gè)很好的在引導(dǎo)學(xué)生了解課文內(nèi)容的同時(shí)訓(xùn)練學(xué)生想像力和語(yǔ)言表達(dá)能力的契機(jī)，學(xué)生在想象和表達(dá)的過(guò)程中作者蘊(yùn)涵其中的情感也能得到感悟。語(yǔ)文學(xué)習(xí)的三維目標(biāo)能夠在此有機(jī)融合。)。
(三)齊讀下闋，感知內(nèi)容。
“惜秦皇漢武……射大雕”
2.作者在文中評(píng)論的歷代帝王中，你都了解他們嗎?能給大家介紹一下嗎?、
請(qǐng)幾位學(xué)生簡(jiǎn)單介紹，其他同學(xué)和教師都可作補(bǔ)充。
(相應(yīng)歷史知識(shí)的介紹有助于理解詞的內(nèi)容，也應(yīng)幫學(xué)生建立文史哲不分家的概念。在這個(gè)過(guò)程中教師應(yīng)該發(fā)揮平等中的首席的作用，在充分肯定學(xué)生歷史知識(shí)豐富的同時(shí)為學(xué)生不完善的介紹作補(bǔ)充。)。
3.作者在評(píng)論這些帝王時(shí)又用了哪個(gè)領(lǐng)字?管到哪句?
惜。“只識(shí)彎弓射大雕”。
4.結(jié)合原文與你自己的理解，體會(huì)一下這個(gè)“惜”字都有那些意味?(討論)。
5.請(qǐng)部分學(xué)生代表小組發(fā)言。
學(xué)生的發(fā)言可能不夠全面，教師可通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)重點(diǎn)字詞的方法全面的看問(wèn)題。如：從“略輸文采，稍遜風(fēng)騷”、“只識(shí)彎弓射大雕”，我們可以看出，他們?cè)谖涔Ψ矫孢€可以，但在“文學(xué)才華”(這里不僅指?jìng)€(gè)人的文學(xué)才華，還指治理國(guó)家方面)方面就差一些。從“略輸”、“稍遜”又可看出作者在文中也肯定了這些古代帝王的豐功偉績(jī)，在歷史的發(fā)展過(guò)程中他們?cè)疬^(guò)一定的作用。是歷史上赫赫有名的大英雄、大豪杰。學(xué)生的發(fā)言還可能不夠深人，教師可引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)分析原因，結(jié)合時(shí)代背景等方法使思考更深入。如：這些古代帝王的不足是由時(shí)代和階級(jí)的局限性造成的。作者惜前人(對(duì)前人表示惋惜)，就包含著后來(lái)者必然居上的偉大氣概。自信自己必定勝過(guò)前人。
6.在下闋中，作者有沒(méi)有直接抒發(fā)這一觀點(diǎn)的句子?
有，“俱往矣……今朝”。
(當(dāng)學(xué)生的發(fā)言或片面或膚淺時(shí)，教師不應(yīng)一概否定或越俎代庖直接說(shuō)出答案，而應(yīng)在部分肯定的基礎(chǔ)上指出其不足，同時(shí)教給方法，注意引導(dǎo)，這樣才能激發(fā)他們繼續(xù)主動(dòng)積極的思維，并在今后的思考中運(yùn)用這些方法舉一反三。)。
學(xué)生可能直接從注釋中照搬“指能建功立業(yè)的英雄人物”，要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合時(shí)代背景說(shuō)具體?！盁o(wú)產(chǎn)階級(jí)及其革命領(lǐng)袖和人民大眾”或“當(dāng)代英雄”。
作者是怎樣將上闋的寫(xiě)景與下闋的議論有機(jī)的結(jié)合起來(lái)的?(從文中找出)。
“江山……折腰?！?BR> 9.這句話在文中其了什么作用?
承上啟下的過(guò)渡作用?！敖背薪由衔牡膶?xiě)景，總結(jié)上文，“引無(wú)”領(lǐng)起下文，正因?yàn)橛辛诉@句話，才使這首詞的上下闋更加渾然地有機(jī)的成為了一個(gè)整體。
(過(guò)渡句的作用應(yīng)具體分析，避免學(xué)生形成只會(huì)說(shuō)空洞的套話的習(xí)慣。)。
四、全班齊讀全詞，讀出感情。
中考真題。
1.請(qǐng)概括選文上闋和下闋的主要內(nèi)容。
2.選文的前三句，點(diǎn)明了________、________。其作用：
3.如果讓你給這首詞配樂(lè)朗誦，你會(huì)選擇哪一首曲目?說(shuō)說(shuō)理由。
4.選文的第四句到第十句，描寫(xiě)了湘江大自然的寒秋景色。一個(gè)“________”字，領(lǐng)起了下文景色的描寫(xiě)。寫(xiě)景層次分明：________、________、________、_______，依次寫(xiě)來(lái);遠(yuǎn)眺、近看、仰視、俯視、上下、高低、動(dòng)靜結(jié)合，寫(xiě)出了寒秋中國(guó)江山呈現(xiàn)的美麗畫(huà)面和萬(wàn)物在寒流里爭(zhēng)取生存自由的斗爭(zhēng)情景。請(qǐng)仔細(xì)體會(huì)揣摩。
5.詞句“悵寥廓，問(wèn)蒼茫大地，誰(shuí)主沉浮?”在結(jié)構(gòu)上起________作用。
7.結(jié)尾三句，如果讓你寫(xiě)一段話表達(dá)出作者的豪情壯志，你會(huì)怎樣寫(xiě)?
答案。
1.上闋：通過(guò)湘江秋景的描寫(xiě)，展現(xiàn)出當(dāng)時(shí)蓬勃發(fā)展的革命形勢(shì)，提出了“誰(shuí)主沉浮”的問(wèn)題。下闋：通過(guò)對(duì)往昔斗爭(zhēng)生活的回憶，回答了“誰(shuí)主沉浮”的問(wèn)題。號(hào)召人們發(fā)揚(yáng)勇敢無(wú)畏的精神，堅(jiān)定無(wú)產(chǎn)階級(jí)立場(chǎng)，為了民族的解放，擔(dān)當(dāng)起“主”中國(guó)革命“沉浮”的歷史責(zé)任。
2.觀看大自然景色的季節(jié)地點(diǎn)在內(nèi)容上顯示了詩(shī)人在激烈斗爭(zhēng)的風(fēng)暴中昂揚(yáng)豪邁的革命風(fēng)度和堅(jiān)韌剛毅的英雄氣概，為全文奠定了感情基調(diào);在結(jié)構(gòu)上，為下文抒情作了鋪墊，也以“獨(dú)立”與下文的“百舸”遙相呼應(yīng)映襯。
3.示例：《命運(yùn)交響曲》因?yàn)檫@首曲子充滿著與命運(yùn)抗?fàn)幍暮狼榕c力量，這與本詞的意境情感相類(lèi)似。
4.看山江天水。
5.承上啟下的過(guò)渡。
6.“恰同學(xué)少年，風(fēng)華正茂;書(shū)生意氣，揮斥方遒。指點(diǎn)江山，激揚(yáng)文字，糞土當(dāng)年萬(wàn)戶侯?！?BR> 7.大家肯定記得當(dāng)年我們革命青年激流勇進(jìn)，一往無(wú)前，力挽狂瀾的豪邁氣概;肯定會(huì)記得當(dāng)年那種“明知山有虎，偏向虎山行”的大無(wú)畏革命精神。讓我們繼續(xù)發(fā)揚(yáng)這種精神，堅(jiān)定革命立場(chǎng)，為了使中國(guó)人民從水深火熱中解放出來(lái)，擔(dān)當(dāng)起“主沉浮”的歷史重任吧。(能答出大意即可)。
灰雀教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇四
課文敘述了列寧用愛(ài)鳥(niǎo)之情感染、啟發(fā)一個(gè)小男孩放鳥(niǎo)歸園的故事，體現(xiàn)了列寧對(duì)孩子的愛(ài)以及孩子改正錯(cuò)誤由喜歡鳥(niǎo)到真正愛(ài)鳥(niǎo)的變化過(guò)程。課文以生動(dòng)具體的語(yǔ)言，簡(jiǎn)短、含義深刻的對(duì)話描寫(xiě)，為我們提供了很好的語(yǔ)言文字訓(xùn)練材料。這是讓孩子的心靈受到啟迪、升華的一篇美文。
首先在教學(xué)中憑借多媒體課件出示三只灰雀在枝頭唱歌跳躍的場(chǎng)面，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生感受灰雀的美，身臨其境地說(shuō)說(shuō)看到這般情景會(huì)說(shuō)什么。再而讀讀課文中描寫(xiě)灰雀的句子，體會(huì)列寧的喜愛(ài)之情。其次，抓住列寧和小孩的對(duì)話，著重引導(dǎo)學(xué)生揣摩兩個(gè)人的神情和心理活動(dòng)，通過(guò)聲情并茂地朗讀再現(xiàn)列寧的愛(ài)鳥(niǎo)之情。最后通過(guò)列寧和小男孩的愛(ài)鳥(niǎo)之行為對(duì)比，讓孩子對(duì)愛(ài)護(hù)動(dòng)物有了更高層次的啟示——正是這種感染和熏陶，使孩子受到震撼，意識(shí)到自己的錯(cuò)誤，終于放鳥(niǎo)回自然。最后一段話意味深長(zhǎng)，教學(xué)時(shí)，采用學(xué)生質(zhì)疑的方法，通過(guò)師生共同討論有價(jià)值的問(wèn)題再次感受列寧不但愛(ài)鳥(niǎo)還愛(ài)孩子。以議悟情，以情激情的教學(xué)方法，喚起學(xué)生的情感活動(dòng)，使師生與作者產(chǎn)生情感共鳴，使情感升華。再讓學(xué)生把自己想對(duì)列寧和小男孩說(shuō)得話寫(xiě)下來(lái)，就是讓孩子把心靈美的洗禮躍然紙上。
1、認(rèn)識(shí)"樺、胸"等5個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)"郊、散"等12個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)"郊外、散步、胸脯"等14個(gè)詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，聯(lián)系上下文，讀懂文中的語(yǔ)句。
3、了解列寧用愛(ài)鳥(niǎo)之情感染、啟發(fā)孩子放鳥(niǎo)歸園的故事，體會(huì)列寧愛(ài)鳥(niǎo)更愛(ài)孩子的情感，懂得知錯(cuò)就改是誠(chéng)實(shí)的表現(xiàn)。
1、繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系上下文理解詞句的能力。
2、理解課文，學(xué)習(xí)小男孩誠(chéng)實(shí)的美德。
理解課文最后一句話“列寧也沒(méi)再問(wèn)那個(gè)男孩，因?yàn)樗呀?jīng)知道男孩是誠(chéng)實(shí)的?！边@是難點(diǎn)。因?yàn)檎n文并沒(méi)有明確寫(xiě)出小男孩告訴了列寧灰雀哪兒去了，他怎么知道“一定會(huì)飛回來(lái)，它還活著”，必須在學(xué)習(xí)全文后聯(lián)系上下文才能找到正確答案，因此有一定難度。
1、生字卡片。
2、多媒體課件。
3、收集關(guān)于列寧的生平、故事等資料。
2課時(shí)
一、談話導(dǎo)入
1、出示圖片。同學(xué)們，認(rèn)識(shí)圖片上的鳥(niǎo)兒?jiǎn)?？?duì)，它叫灰雀。板書(shū)（灰雀）請(qǐng)靜靜地聽(tīng)，邊聽(tīng)邊想象，你好象看到了什么？（播放課件）
2、誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你剛才聽(tīng)到了什么，好象又看到了什么？
3、多么惹人喜愛(ài)的灰雀??！自己去讀讀這段話吧。（自由讀——師范讀——指名讀——齊讀）
二、整體感知課文
1、這幾只活潑的灰雀不僅惹我們喜愛(ài)，連偉大的革命導(dǎo)師列寧也非常喜歡它呢！今天我們就學(xué)習(xí)課文——《灰雀》。請(qǐng)同學(xué)們自由輕聲讀課文，標(biāo)好小節(jié)序號(hào)，難讀的或者喜歡的部分可以多讀幾次，注意課文里的泡泡。
2、檢查詞語(yǔ)。
還見(jiàn)過(guò)什么渣狀的東西？（餅干渣、煤渣、蘋(píng)果渣、豆腐渣、甘蔗渣）
3、出示三個(gè)難讀的句子。
昨天老師讀課文，發(fā)現(xiàn)課文中有3句話很相似，而且特別難讀，你們敢挑戰(zhàn)嗎？自己先練練吧！（自由讀）指名讀，發(fā)現(xiàn)什么？（標(biāo)點(diǎn)不同，語(yǔ)氣也不同。）你讀出了三種不同的語(yǔ)氣，真棒。齊讀。
4、開(kāi)火車(chē)讀課文，誰(shuí)來(lái)當(dāng)火車(chē)頭？他要是讀對(duì)了，就讓他一直讀下去，要是讀錯(cuò)就另請(qǐng)一位同學(xué)接著讀，比一比，看誰(shuí)的火車(chē)開(kāi)得穩(wěn)、開(kāi)得久。
5、小結(jié)：讀書(shū)也像開(kāi)車(chē)，練得多，練得熟，就開(kāi)得穩(wěn)，開(kāi)得好。
三、感知列寧對(duì)灰雀的喜愛(ài)
2、交流讀。（師評(píng)價(jià)：哦，他每次都要停下來(lái)仰望，看來(lái)真的很喜歡；他還經(jīng)常帶東西給它們吃，就像喂養(yǎng)自己的寶寶一樣！多么真摯的愛(ài)啊?。R讀。
四、探究灰雀的下落，體會(huì)列寧對(duì)男孩的教育無(wú)痕。
1、引讀：可是，一天，列寧又來(lái)到公園，走到白樺樹(shù)下，發(fā)現(xiàn)——（那只胸脯深紅的灰雀不見(jiàn)了。）他——（在周?chē)臉?shù)林中找遍了，也沒(méi)有找到。）灰雀到底哪兒去了？聰明的小朋友，你能找出灰雀的下落嗎？請(qǐng)大家讀讀3-10小節(jié)，然后和你的同桌討論討論，秘密就藏在其中。
出示句子1：列寧說(shuō)：“一定是飛走了或者是凍死了。天氣嚴(yán)寒，它怕冷。”
列寧自言自語(yǔ)地說(shuō)：“多好的灰雀呀，可惜再也飛不回來(lái)了?！?BR> （1）從列寧的話里里你讀出了什么？（列寧對(duì)鳥(niǎo)兒的關(guān)心、擔(dān)憂、喜愛(ài)）看來(lái)，列寧是希望用自己對(duì)鳥(niǎo)兒的愛(ài)來(lái)打動(dòng)小男孩呀！
（2）我聽(tīng)出了你的可惜，你在為什么而可惜？（為再也看不到可愛(ài)的灰雀，為灰雀的伙伴失去了好朋友，為那只被抓的灰雀永遠(yuǎn)失去了自由，為小男孩不敢承認(rèn)錯(cuò)誤……允許多元解讀。）把你的可惜讀出來(lái)吧！指導(dǎo)朗讀。
4、引讀：
聽(tīng)到這里，男孩再也忍不住了，他看看列寧，說(shuō)——（“會(huì)飛回來(lái)的，一定會(huì)飛回來(lái)的。它還活著?！保┝袑巻?wèn)：“會(huì)飛回來(lái)？”——（“一定會(huì)飛回來(lái)！”男孩肯定地說(shuō)。）
同學(xué)們，這時(shí)的男孩心里在想些什么？（決定放鳥(niǎo)歸林，他想：……）盡管男孩沒(méi)有公開(kāi)承認(rèn)自己抓走了灰雀，但我們從他的話語(yǔ)中知道，他已經(jīng)意識(shí)到了自己的錯(cuò)誤，并決心改正過(guò)來(lái)。
5、同桌分角色讀：
列寧真不愧是個(gè)偉人，沒(méi)有一句批評(píng)的話，卻讓小男孩知錯(cuò)想改。這段對(duì)話寫(xiě)得真精彩，里面藏著秘密，也含著真情。讓我們好好地去讀讀吧！同桌兩人分角色讀讀對(duì)話，看誰(shuí)讀得像，讀得好。
6、指名分角色讀。
7、存疑：列寧對(duì)小男孩的教育成功了嗎？小男孩到底有沒(méi)有知錯(cuò)就改，真的把灰雀放回來(lái)？我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。
四、學(xué)習(xí)生字，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)
現(xiàn)在讓我們走進(jìn)今天的寫(xiě)字園，看看這節(jié)課我們要寫(xiě)哪些生字。出示第一行生字。指導(dǎo)寫(xiě)“胸脯”，（因?yàn)楸硎旧眢w的一部分，所以都是“月字旁”，在古代，月字旁表示肉的意思。其他自學(xué)。
一、復(fù)習(xí)聽(tīng)寫(xiě)
二、烘托高潮，深入體會(huì)
1、在列寧真愛(ài)的感染下，小男孩有沒(méi)有把灰雀放回樹(shù)林？（多媒體投影顯示：列寧和小男孩在白樺樹(shù)旁看著灰雀。）看，它們又在枝頭歡唱了。
3、讀了這幾段，你會(huì)提出什么問(wèn)題嗎？學(xué)生交流、提出疑問(wèn)，如"列寧為什么要問(wèn)鳥(niǎo)？鳥(niǎo)怎么會(huì)說(shuō)話呢？"等等。
4、小組討論，解答上面列出的兩個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題。教師參與討論、引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)，列寧尊重孩子，理解孩子，他可不愿?jìng)@個(gè)可愛(ài)的小男孩的心，這就是對(duì)孩子的愛(ài)！
5、你們一定也和列寧一樣，為鳥(niǎo)兒重歸自然、為孩子改正錯(cuò)誤而高興吧！拿起書(shū)來(lái)，美美地讀讀課文最后三個(gè)自然段。
6、想象說(shuō)話：如果你就是那只灰雀，你能給大家講講你這兩天來(lái)奇特的經(jīng)歷嗎？（提示學(xué)生當(dāng)時(shí)怎么被抓走，后來(lái)小男孩準(zhǔn)備放你走的時(shí)候會(huì)怎么說(shuō)怎么做？）
三、小結(jié)板書(shū)，總結(jié)課文
這一老一小多有意思啊，你想對(duì)列寧和小男孩說(shuō)幾句什么話？把它寫(xiě)下來(lái)吧！
四、寫(xiě)字
五、作業(yè)
日記《灰雀歷險(xiǎn)記》
上課前學(xué)生準(zhǔn)備了部分關(guān)于各個(gè)名人的故事，所以課前主要以交流有關(guān)于列寧的資料為主，結(jié)果發(fā)現(xiàn)學(xué)生找的并不多，后來(lái)我只好給他們介紹一下，看來(lái)學(xué)生還是不太會(huì)抓住重點(diǎn)進(jìn)行預(yù)習(xí)。在教學(xué)課文時(shí)，我先讓學(xué)生找出寫(xiě)事情經(jīng)過(guò)的段落最后落到第一段時(shí)指導(dǎo)讀。然后學(xué)生分別練讀列寧和小男孩的話交流自已的體會(huì)，這時(shí)就解決了列寧說(shuō)話的技巧和愛(ài)鳥(niǎo)的真心，最后思想問(wèn)題列寧為什么對(duì)灰雀問(wèn)，卻沒(méi)問(wèn)小男孩呢，簡(jiǎn)單叫了幾個(gè)學(xué)生回答。在指導(dǎo)讀第一段時(shí)時(shí)間用得太多，學(xué)生對(duì)課文不熟，以后教學(xué)設(shè)計(jì)還是將識(shí)字和課文穿在一起每課時(shí)都分配一部分，我想這樣的話可能學(xué)生會(huì)好消化一點(diǎn)，否則課文讀起來(lái)不是很流利，學(xué)生練讀時(shí)讀了很長(zhǎng)時(shí)間效果并不十分理想，不是很熟練。
灰雀教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇五
一、談話導(dǎo)入，引起思考。
1、回顧一下，本單元我們都學(xué)過(guò)了哪幾篇文章?它們都有一個(gè)共同的主題是什么?
2、談話：是呀，我們賴以生存的地球只有一個(gè)，它多么需要我們的保護(hù)呀!可是生活中浪費(fèi)資源、破壞環(huán)境的現(xiàn)象卻屢見(jiàn)不鮮。在這里，老師給你們帶來(lái)了幾幅漫畫(huà)。
3、老師出示漫畫(huà)，學(xué)生看后談發(fā)現(xiàn)。它們都有什么共同特點(diǎn)呢?
4、小結(jié)：是的，漫畫(huà)非常有趣?？墒窃谛^(guò)后往往又發(fā)人深省。那么漫畫(huà)的含義是怎么表現(xiàn)出來(lái)的呢?我們來(lái)了解一下漫畫(huà)的定義。
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灰雀教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇六
3、正確、流利、有感情地朗讀課文。
感受列寧愛(ài)鳥(niǎo)更愛(ài)孩子的情感，懂得知錯(cuò)就改是誠(chéng)實(shí)的表現(xiàn)，同時(shí)產(chǎn)生保護(hù)鳥(niǎo)類(lèi)等動(dòng)物的環(huán)保意識(shí)。
從人物的語(yǔ)言及神態(tài)描寫(xiě)中體會(huì)人物的心理活動(dòng)。
一、初讀課文
2、師簡(jiǎn)介灰雀：你們見(jiàn)過(guò)灰雀嗎？（灰雀是一種十分招人喜愛(ài)的小鳥(niǎo),羽毛多樣，鳴聲悅耳。）
二、學(xué)習(xí)1自然段。
1、你喜歡灰雀嗎？讀讀課文，從哪兒感受到他招人喜歡。
帶著喜愛(ài)的心情讀一讀：“公園里有一棵高大的白樺樹(shù)……”。（理解：惹人喜愛(ài)）
2、列寧喜歡這三只灰雀嗎？從哪兒看出來(lái)。（列寧每次走到白樺樹(shù)下，都要停下來(lái)仰望這三只歡快的灰雀，還經(jīng)常給它們帶來(lái)面包渣和谷粒。）
抓重點(diǎn)詞語(yǔ)“每次”“都要”“經(jīng)?！斌w會(huì)。
三、學(xué)習(xí)3—10自然段。
師：列寧每天來(lái)到這兒，都和它們打打招呼，問(wèn)候問(wèn)候他們?？墒怯幸惶?，列寧來(lái)到白樺樹(shù)下，發(fā)現(xiàn)那只胸脯深紅色的灰雀不見(jiàn)了。列寧找遍了周?chē)臉?shù)林，都沒(méi)有找到。
（一）、學(xué)習(xí)要求。
師：這時(shí)，列寧看見(jiàn)了一個(gè)小男孩，他和小男孩說(shuō)了什么？（要求：默讀課文3—10自然段，把列寧說(shuō)的話劃出來(lái)，再體會(huì)一下列寧當(dāng)時(shí)的心情怎樣？）
生讀，師巡視。
（二）、列寧愛(ài)灰雀。
1、誰(shuí)愿意把列寧說(shuō)的話讀給大家聽(tīng)聽(tīng)？（課文3、5、7、9自然段）
2、師：四處找遍了也不見(jiàn)鳥(niǎo)兒蹤影的列寧，這時(shí)說(shuō)的每一句話都包含著怎樣的心情呢？自己再讀讀列寧說(shuō)的話，體會(huì)體會(huì)列寧這時(shí)的心情。（學(xué)生自讀）
3、你們對(duì)哪句話體會(huì)得更深些？想讀給大家聽(tīng)聽(tīng)嗎？
（1）這時(shí)，列寧看見(jiàn)一個(gè)小男孩，就問(wèn)：“孩子，你看見(jiàn)過(guò)一只深紅色胸脯的灰雀嗎？”（讀出著急）
（2）列寧說(shuō)：“一定是飛走了或者是凍死了。天氣嚴(yán)寒，它怕冷。”（讀出擔(dān)心）
（3）列寧自言自語(yǔ)地說(shuō)：“多好的灰雀呀，可惜再也不會(huì)飛回來(lái)了?！保ㄗx出傷心）
師：你想說(shuō)什么？
4、師：列寧著急、擔(dān)心、惋惜、關(guān)心集中表達(dá)了列寧對(duì)灰雀的一種感情。用一個(gè)詞來(lái)概括，是什么？（愛(ài)）那你再好好地讀讀這三個(gè)句子，體會(huì)一下列寧當(dāng)時(shí)的心情。
生自由讀三個(gè)句子。
（三）灰雀哪兒去了。
1、師：可是，列寧喜愛(ài)的灰雀究竟哪去了？聰明的孩子們你們能告訴列寧嗎？(被小男孩捉去了)
師：課文中沒(méi)有明確地告訴我們灰雀是被小男孩捉去的，你們會(huì)不會(huì)冤枉了小男孩呀？那就請(qǐng)你再仔細(xì)讀一讀這部分課文，把能看出灰雀的消失和小男孩有關(guān)的句子一句一句都找出來(lái)，并說(shuō)明理由讓我心服口服，行不行？可以在有關(guān)句子前面打上鉤。（板書(shū)：灰雀 小男孩）
生自由讀，師巡視。
2、師：找完了可以同桌之間交流補(bǔ)充。（生交流）誰(shuí)想說(shuō)了？
3、全班交流，指導(dǎo)朗讀。
男孩說(shuō)：“沒(méi)……我沒(méi)看見(jiàn)?！保ㄗプ∈÷蕴?hào)理解小男孩的害怕心理）
師：你的意思是男孩說(shuō)的話中有省略號(hào)證明他說(shuō)謊了是嗎？說(shuō)謊時(shí)說(shuō)的話會(huì)怎樣？
出示：男孩（ ）地說(shuō)：“沒(méi)……我沒(méi)看見(jiàn)?！?BR> 你能根據(jù)自己或別人說(shuō)謊時(shí)的表現(xiàn)把這句話填完整嗎？（生自由讀）把這種感受融到這句話中讀一讀，誰(shuí)想讀？（吞吞吐吐、結(jié)結(jié)巴巴、聲音比較輕）
小朋友根據(jù)自己的經(jīng)歷或感受再讀讀這個(gè)句子吧。
生自由讀。
師：好，我們繼續(xù)來(lái)交流找到的句子。
“那個(gè)男孩本來(lái)想告訴列寧灰雀沒(méi)有死，但又不敢講?！?BR> 出示： “一定會(huì)飛回來(lái)！”男孩肯定地說(shuō)。
男孩看看列寧，說(shuō)：“會(huì)飛回來(lái)的，一定會(huì)飛回來(lái)的。它還活著?！?BR> 師：這兩句讀起來(lái)在語(yǔ)氣上有什么不同？自己試著讀讀看。（生自讀體會(huì)）
師：誰(shuí)想讀？
師：小朋友，讀到這兒我們已經(jīng)知道灰雀是小男孩抓了。小朋友真會(huì)讀書(shū)，把小男孩捉走了灰雀的證據(jù)都找到了。那么，男孩為什么要抓那只灰雀呢？（因?yàn)樾∧泻⒑芟矚g那只灰雀。）
列寧愛(ài)灰雀，孩子也愛(ài)灰雀，他們的愛(ài)有什么不同？你更贊同誰(shuí)的愛(ài)？為什么？
小結(jié)：老師明白大家的意思了。列寧愛(ài)鳥(niǎo)，給它自由；孩子愛(ài)鳥(niǎo)，把它捉回去，讓它失去了自由。列寧是真正的愛(ài)鳥(niǎo)。
（四）分角色朗讀體會(huì)。
1、師：好，小朋友都體會(huì)到了是列寧對(duì)灰雀的愛(ài)感動(dòng)了小男孩，使小男孩決定放了灰雀。（板書(shū)：列寧 愛(ài)）（出示去掉旁白的對(duì)話）體會(huì)得那么好，相信你們的朗讀一定會(huì)更好。同桌兩人分工，一人讀列寧的話，另一人讀男孩的話，把句子讀好。
生自由練讀。
2、師：老師想做列寧，請(qǐng)一位“小男孩”跟我配合一下，誰(shuí)來(lái)？
師生合作朗讀對(duì)話。
3、師：誰(shuí)想像我們這樣來(lái)讀一讀？
（二）列寧愛(ài)小男孩。
1、師：你們看，男孩在列寧真愛(ài)的感染下，真的把鳥(niǎo)送回了公園。聽(tīng)，三只灰雀又在枝頭歡蹦亂跳地歌唱。樹(shù)下他們又多了一位真正的好朋友。請(qǐng)同學(xué)們看到課文第12自然段。（師敘述12自然段）
2、師：聽(tīng)到這兒，你有什么問(wèn)題？
師：是啊，老師也弄不明白，列寧為什么不問(wèn)會(huì)說(shuō)話的男孩，卻問(wèn)不會(huì)說(shuō)話的灰雀呢？
五、拓展寫(xiě)話。
1、師：小朋友，讀了課文，你想對(duì)小男孩或想對(duì)列寧說(shuō)句什么話嗎？
2、師：小男孩在放灰雀的時(shí)候會(huì)說(shuō)些什么，想些什么呢？發(fā)揮你們的想象，寫(xiě)下來(lái)吧。
灰雀教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇七
列寧喜歡看樹(shù)林里的美麗灰雀，有一天不見(jiàn)了，著急的找遍了。后來(lái)知道是小男孩抓走了，列寧耐心教育，男孩放回了灰雀，列寧也保護(hù)了小男孩的自尊心。
1、認(rèn)識(shí)課文中的生字和詞語(yǔ)，會(huì)寫(xiě)12個(gè)必寫(xiě)生字。
2、通過(guò)朗讀課文，初步知道課文寫(xiě)的：灰雀的美麗，列寧和小男孩都喜歡灰雀，灰雀從“有——不見(jiàn)——回來(lái)”的過(guò)程和男孩“心虛——知錯(cuò)——改錯(cuò)”心理變化。
3、感悟列寧耐心教育的用意，培養(yǎng)學(xué)生良好的處事能力。
理解課文內(nèi)容，了解小男孩幾次語(yǔ)言的變化以及他怎樣自覺(jué)改正錯(cuò)誤的。感受列寧用愛(ài)心去感化小男孩的過(guò)程。
1出示灰雀的相關(guān)圖片，觀察后引導(dǎo)正確朗讀課題。（會(huì)讀，書(shū)空）。
出示列寧的圖片作簡(jiǎn)單見(jiàn)紹。他們之間會(huì)發(fā)生什么事情呢？（設(shè)計(jì)意圖：利用直觀形象的內(nèi)容激起學(xué)生對(duì)學(xué)生的興趣，進(jìn)入課文，了解文本。）。
2、讓學(xué)生自由朗讀課文，讀通課文，注意課文中的生字和詞語(yǔ)。（下去指導(dǎo)朗讀，培養(yǎng)學(xué)生的讀書(shū)習(xí)慣。）。
引導(dǎo)合作朗讀生字和詞語(yǔ)，同桌研究如何去識(shí)記。教師設(shè)計(jì)先讓優(yōu)秀學(xué)生領(lǐng)讀，再自由鞏固朗讀。（注意翹舌音：渣、者、誠(chéng)。）。
教師小結(jié)：出示：白樺樹(shù)、胸脯、婉轉(zhuǎn)、面包渣。
3、帶領(lǐng)學(xué)寫(xiě)：胸脯。（注意月字傍的寫(xiě)法。）設(shè)計(jì)理念：練習(xí)寫(xiě)字是小學(xué)語(yǔ)文課堂非常重要的內(nèi)容，有意識(shí)的去培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)好每一個(gè)漢字是很有必要的。
4、利用胸脯作為線索的起點(diǎn)，展開(kāi)對(duì)課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)。注意板書(shū)。
a、在第一自然段中找到含有這個(gè)詞的句子。朗讀分析得出：灰雀的美麗。
（從粉紅、深紅、跳動(dòng)、婉轉(zhuǎn)歌唱去體會(huì)。）。
b、灰雀的美麗吸引的列寧，那他是怎樣對(duì)待灰雀呢？
引導(dǎo)學(xué)生找到相關(guān)的句子進(jìn)行有層次的朗讀指導(dǎo)。（每天、都要、經(jīng)常給它們帶來(lái)面包渣、找遍了、他怕冷、多好的灰雀，可惜再也飛不回來(lái)了。）。
從這些你詞句中你體會(huì)到了什么？
（列寧對(duì)灰雀的喜愛(ài)和關(guān)心。）。
c、一天，列寧所喜歡的一只有著深紅色羽毛的灰雀不知道去哪里了？我們一起幫他找一找，好嗎？引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分角色朗讀。
（同桌分、老師配合男女同學(xué)分。）。
教師引導(dǎo)挖掘人物的內(nèi)心活動(dòng)。
“沒(méi)……沒(méi)看見(jiàn)”（心里害怕，不知道怎么說(shuō)，所以說(shuō)的吞吞吐吐。）。
列寧自言自語(yǔ)的說(shuō)：“多好的灰雀，可惜再也飛不回來(lái)了?！?BR> 看看列寧說(shuō)：“會(huì)飛回來(lái)，一定會(huì)飛回來(lái)，它還活著。”（知道錯(cuò)了）。
“一定會(huì)飛回來(lái)的！”男孩肯定的說(shuō)。（決心該錯(cuò)）。
溫馨提示：教師在學(xué)生理解不是很到位的情況下，應(yīng)該利用自己的姿體語(yǔ)言幫助他們更好的理解，以便可以收到最好的教學(xué)效果。
d、列寧愛(ài)灰雀怎么做，男孩怎么做，它是在誰(shuí)的幫助下改正錯(cuò)誤的？
（引導(dǎo)學(xué)生自由發(fā)揮，教師為下面的教學(xué)做鋪墊。）。
設(shè)計(jì)理念：新課程閱讀教學(xué)課非常注重學(xué)生朗讀的個(gè)人感悟，針對(duì)這點(diǎn)，教師設(shè)計(jì)了豐富的個(gè)性化句子朗讀內(nèi)容，讓學(xué)生能夠真實(shí)的感受到列寧、小男孩彼此的內(nèi)心變化，明白列寧的教育目的。
1、開(kāi)火車(chē)形式朗讀生字，每個(gè)生字組詞朗讀。
2、選擇和老師一起分析過(guò)句子中的一句來(lái)展示自己的朗讀水平，并說(shuō)說(shuō)從句子中你知道了什么。設(shè)計(jì)理念：加深學(xué)生對(duì)字、詞的印象。激發(fā)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，悟一悟，落實(shí)目標(biāo)，讓學(xué)生覺(jué)得每堂課都有收獲。
3、教師小結(jié)：列寧喜愛(ài)灰雀，也欣賞小男孩。男孩喜歡灰雀，在列寧的耐心教育下知錯(cuò)就改，做一個(gè)誠(chéng)實(shí)的孩子。
五、延伸練習(xí)。
1、課文中寫(xiě)紅的有：粉紅、深紅，你還能寫(xiě)出那些紅？
2、在課文中摘抄四個(gè)自己喜歡的詞語(yǔ)和兩句自己覺(jué)得優(yōu)美的句子。
灰雀教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇八
教學(xué)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)生字，寫(xiě)好含有月字旁的字。
正確、流利朗讀課文，有感情朗讀課文的第一自然段。
初步學(xué)習(xí)描寫(xiě)小動(dòng)物的方法，并寫(xiě)自己喜歡的小動(dòng)物。
教學(xué)重點(diǎn)：識(shí)字、寫(xiě)字，正確、流利，有感情朗讀課文第一自然段。
教學(xué)難點(diǎn)：初步學(xué)習(xí)描寫(xiě)小動(dòng)物的方法，并寫(xiě)自己喜歡的小動(dòng)物。
喜歡什么小動(dòng)物？并能說(shuō)說(shuō)喜歡的理由嗎?
(板書(shū)：樣子 動(dòng)作)
1、今天有幾只小動(dòng)物走進(jìn)我們的課堂，名字叫灰雀。
2、老師在黑板上寫(xiě)，學(xué)生書(shū)空他們的名字。
3、今天我們一起學(xué)習(xí)第五課灰雀，齊讀灰雀。
(一)、生字
1、“樺”白樺樹(shù)了解有多少？
“婉”課文誰(shuí)的聲音很婉轉(zhuǎn)？（讀詞）還有哪些鳥(niǎo)的叫聲很婉轉(zhuǎn)？（讀詞）生活中還有哪些聲音婉轉(zhuǎn)？（總結(jié)詞語(yǔ)的意思并把它記在書(shū)上）
總結(jié)：結(jié)合生活實(shí)際可以理解詞語(yǔ)的意思。
“脯”：摸摸自己的胸脯。
總結(jié)：結(jié)合生活實(shí)際是可以理解很多詞語(yǔ)的意思。
2、增加難度去音、去詞讀字。
以同桌為單位互考兩個(gè)藍(lán)線之間的生字。
3、讀課文的第一自然段。
（指名讀 齊讀）
4、 朗讀課文的其他自然段
思考：課文講了一件什么事？
（當(dāng)學(xué)生有困難時(shí)提供：列寧喜歡的 丟了，遇到 ，經(jīng)過(guò) ，小男孩 。）
1、列寧喜歡的灰雀長(zhǎng)什么樣？默讀課文的第一自然段把能回答問(wèn)題的句子用橫線畫(huà)下來(lái)。
2、交流答案。
3、再默讀畫(huà)橫線的句子，一邊讀一邊思考：你覺(jué)得這是三只怎樣的灰雀？能不能用一個(gè)詞概括一下。
哪個(gè)詞或哪個(gè)句子讓你有這樣的想法就把這個(gè)詞寫(xiě)在那個(gè)字或那個(gè)句子的旁邊。
4、為什么你覺(jué)得這是一只漂亮、活潑、快樂(lè)的灰雀，能說(shuō)說(shuō)理由嗎？
a：交流 b：重點(diǎn)詞點(diǎn)點(diǎn) c：朗讀交流的句子
5、總結(jié)：灰雀的樣子，兩只胸脯粉紅的，一只胸腹深紅；灰雀的動(dòng)作，在樹(shù)枝間來(lái)回跳動(dòng)；叫聲是婉轉(zhuǎn)，所以說(shuō)三只灰雀是惹人喜愛(ài)的，此時(shí)你明白惹人喜愛(ài)的意思嗎？（總結(jié)并記錄惹人喜愛(ài)的意思）
1、描寫(xiě)小動(dòng)物時(shí)我們可以從樣子、動(dòng)作、聲音入手，片段訓(xùn)練，試著從這三各方面寫(xiě)寫(xiě)自己喜歡小動(dòng)物。
2、學(xué)生寫(xiě)。(限時(shí)5分鐘)
3、學(xué)生簡(jiǎn)單評(píng)價(jià)。
這三只灰雀是惹人喜愛(ài)的，列寧和小男孩圍繞著這樣的灰雀發(fā)生怎樣的事呢？下一節(jié)交流。
灰雀教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇九
1、認(rèn)識(shí)“樺、胸”等5個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)“郊、散”等12個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)“郊外、散步、胸脯”等14個(gè)詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，聯(lián)系上下文，讀懂文中的語(yǔ)句。
3、了解列寧用愛(ài)鳥(niǎo)之情感染、啟發(fā)孩子放鳥(niǎo)歸園的故事，體會(huì)列寧愛(ài)鳥(niǎo)更愛(ài)孩子的情感，懂得知錯(cuò)就改是誠(chéng)實(shí)的表現(xiàn)。
1、生字卡片。
3、多媒體課件。
4、收集關(guān)于列寧的生平、故事等資料。
1、學(xué)生搜集有關(guān)列寧的故事、事跡或照片。
2、教師制作投影片、生字卡片和人物頭飾。
第一課時(shí)。
談話導(dǎo)入。
1、同學(xué)們都知道列寧的故事嗎？他是一個(gè)什么樣的人呢？
指名說(shuō)一說(shuō)。老師概括介紹列寧的生平。
2、學(xué)習(xí)這樣一位偉人的故事，那一定是受益非淺的。今天我就來(lái)學(xué)習(xí)《灰雀》，看看文中小男孩受到了哪些教育，你又能得到哪些收獲呢。（板書(shū)課題）。
指導(dǎo)自學(xué)。
1、輕聲讀課文，讀準(zhǔn)字音，特別注意讀準(zhǔn)生字，讀通課文。
2、畫(huà)出不理解的詞語(yǔ)，查字典、聯(lián)系上下文或小組討論理解詞義。
3、采用多種形式練讀課文，把課文讀通順。
4、檢查自學(xué)效果。指名分自然段朗讀，或認(rèn)為自己哪個(gè)自然段讀得好就讀哪一段。學(xué)生讀后集體評(píng)議，教師用生字卡片抽讀生字詞。
讀中感悟。
1、自讀課文。
2、指名交流對(duì)課文內(nèi)容的感知情況。
c、那只胸脯深紅的灰雀后來(lái)到哪里去了？又是怎么回來(lái)的？你是從課文哪些句子里看出來(lái)的？自讀課文，思考討論。
3、有感情地朗讀課文。
a、這篇課文講了一件什么事？你知道了什么？
b、有感情地朗讀課文。
第二課時(shí)。
復(fù)習(xí)課文。
1、指名朗讀課文。
2、指導(dǎo)朗讀對(duì)話。
a、同位分角色練讀。
b、指名戴頭飾分角色讀。
c、全班按男女生分角色讀，老師讀敘述部分。
3、說(shuō)說(shuō)你讀了這篇課文有些什么想法？
4、小結(jié)：這個(gè)小故事寫(xiě)列寧對(duì)灰雀的喜愛(ài)，感動(dòng)教育了男孩，使男孩主動(dòng)送回灰雀，告訴我們有了錯(cuò)誤承認(rèn)了，改正了，就是誠(chéng)實(shí)的孩子。
復(fù)習(xí)生字詞。
1、認(rèn)讀生字詞。
郊外、散步、白樺樹(shù)、胸脯、婉轉(zhuǎn)、面包渣。
或者、嚴(yán)寒、自言自語(yǔ)、歡蹦亂跳、回蕩。
2、鞏固生字詞。
a、卡片抽讀、開(kāi)火車(chē)輪流讀。
b、給生字組詞。教師將生字卡片出示在黑板上，學(xué)生會(huì)給哪個(gè)字組詞？
指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
1、學(xué)生描紅，教師巡視。
2、說(shuō)說(shuō)你在臨寫(xiě)的過(guò)程中有什么字你認(rèn)為比較難寫(xiě)，需要老師幫忙的，說(shuō)出來(lái)，教師示范書(shū)寫(xiě)，重點(diǎn)講解。
3、將學(xué)生寫(xiě)的字打在實(shí)物投影儀上，請(qǐng)同學(xué)評(píng)議。
積累運(yùn)用。
讀課文中描寫(xiě)灰雀的句子，說(shuō)說(shuō)通過(guò)描寫(xiě)，你感受到了什么？抄寫(xiě)你認(rèn)為寫(xiě)的好的詞語(yǔ)或句子。
灰雀教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇十
列寧喜歡看樹(shù)林里的美麗灰雀，有一天不見(jiàn)了，著急的找遍了。后來(lái)知道是小男孩抓走了，列寧耐心教育，男孩放回了灰雀，列寧也保護(hù)了小男孩的自尊心。
1、認(rèn)識(shí)課文中的生字和詞語(yǔ)，會(huì)寫(xiě)12個(gè)必寫(xiě)生字。
2、通過(guò)朗讀課文，初步知道課文寫(xiě)的：灰雀的美麗，列寧和小男孩都喜歡灰雀，灰雀從“有——不見(jiàn)——回來(lái)”的過(guò)程和男孩“心虛——知錯(cuò)——改錯(cuò)”心理變化。
3、感悟列寧耐心教育的用意，培養(yǎng)學(xué)生良好的處事能力。
理解課文內(nèi)容，了解小男孩幾次語(yǔ)言的變化以及他怎樣自覺(jué)改正錯(cuò)誤的。感受列寧用愛(ài)心去感化小男孩的過(guò)程。
1出示灰雀的相關(guān)圖片，觀察后引導(dǎo)正確朗讀課題。（會(huì)讀，書(shū)空）
出示列寧的圖片作簡(jiǎn)單見(jiàn)紹。他們之間會(huì)發(fā)生什么事情呢？（設(shè)計(jì)意圖：利用直觀形象的內(nèi)容激起學(xué)生對(duì)學(xué)生的興趣，進(jìn)入課文，了解文本。）
2、讓學(xué)生自由朗讀課文，讀通課文，注意課文中的生字和詞語(yǔ)。（下去指導(dǎo)朗讀，培養(yǎng)學(xué)生的讀書(shū)習(xí)慣。）
引導(dǎo)合作朗讀生字和詞語(yǔ)，同桌研究如何去識(shí)記。教師設(shè)計(jì)先讓優(yōu)秀學(xué)生領(lǐng)讀，再自由鞏固朗讀。（注意翹舌音：渣、者、誠(chéng)。）
教師小結(jié)：出示：白樺樹(shù)、胸脯、婉轉(zhuǎn)、面包渣。
帶領(lǐng)學(xué)寫(xiě)：胸脯。（注意月字傍的寫(xiě)法。）【設(shè)計(jì)理念：練習(xí)寫(xiě)字是小學(xué)語(yǔ)文課堂非常重要的內(nèi)容，有意識(shí)的去培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)好每一個(gè)漢字是很有必要的】。
4、利用胸脯作為線索的起點(diǎn)，展開(kāi)對(duì)課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)。注意板書(shū)
a、 在第一自然段中找到含有這個(gè)詞的句子。朗讀分析得出：灰雀的美麗。
（從粉紅、深紅、跳動(dòng)、婉轉(zhuǎn)歌唱去體會(huì)。）
b、灰雀的美麗吸引的列寧，那他是怎樣對(duì)待灰雀呢？
引導(dǎo)學(xué)生找到相關(guān)的句子進(jìn)行有層次的朗讀指導(dǎo)。（每天、都要、經(jīng)常給它們帶來(lái)面包渣、找遍了、他怕冷、多好的灰雀，可惜再也飛不回來(lái)了。）
從這些你詞句中你體會(huì)到了什么？
（列寧對(duì)灰雀的喜愛(ài)和關(guān)心。）
c、一天，列寧所喜歡的一只有著深紅色羽毛的灰雀不知道去哪里了？我們一起幫他找一找，好嗎？引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分角色朗讀。
（同桌分、老師配合男女同學(xué)分。）
教師引導(dǎo)挖掘人物的內(nèi)心活動(dòng)。
“沒(méi)、、、、、、沒(méi)看見(jiàn)”（心里害怕，不知道怎么說(shuō)，所以說(shuō)的吞吞吐吐。）
列寧自言自語(yǔ)的說(shuō)：“多好的灰雀，可惜再也飛不回來(lái)了?！?BR> 看看列寧說(shuō)：“會(huì)飛回來(lái)，一定會(huì)飛回來(lái)，它還活著?！保ㄖ厘e(cuò)了）
“一定會(huì)飛回來(lái)的！”男孩肯定的說(shuō)。（決心該錯(cuò)）
溫馨提示：教師在學(xué)生理解不是很到位的情況下，應(yīng)該利用自己的姿體語(yǔ)言幫助他們更好的理解，以便可以收到最好的教學(xué)效果。
d、列寧愛(ài)灰雀怎么做，男孩怎么做，它是在誰(shuí)的幫助下改正錯(cuò)誤的？
（引導(dǎo)學(xué)生自由發(fā)揮，教師為下面的教學(xué)做鋪墊。）
四、小結(jié)教學(xué)內(nèi)容
1、開(kāi)火車(chē)形式朗讀生字，每個(gè)生字組詞朗讀。
3、教師小結(jié)：列寧喜愛(ài)灰雀，也欣賞小男孩。男孩喜歡灰雀，在列寧的耐心教育下知錯(cuò)就改，做一個(gè)誠(chéng)實(shí)的孩子。
五、延伸練習(xí)
1、課文中寫(xiě)紅的有：粉紅、深紅，你還能寫(xiě)出那些紅？
2在課文中摘抄四個(gè)自己喜歡的詞語(yǔ)和兩句自己覺(jué)得優(yōu)美的句子。
板書(shū)設(shè)計(jì)
每天 心虛
總要
經(jīng)常 知錯(cuò)
文本框: …… 找遍了
、 改錯(cuò)
灰雀教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇十一
3、正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
感受列寧愛(ài)鳥(niǎo)更愛(ài)孩子的情感，懂得知錯(cuò)就改是誠(chéng)實(shí)的表現(xiàn)，同時(shí)產(chǎn)生保護(hù)鳥(niǎo)類(lèi)等動(dòng)物的環(huán)保意識(shí)。
從人物的語(yǔ)言及神態(tài)描寫(xiě)中體會(huì)人物的心理活動(dòng)。
一、初讀課文。
2、師簡(jiǎn)介灰雀：你們見(jiàn)過(guò)灰雀嗎？（灰雀是一種十分招人喜愛(ài)的小鳥(niǎo),羽毛多樣，鳴聲悅耳。）。
二、學(xué)習(xí)1自然段。
1、你喜歡灰雀嗎？讀讀課文，從哪兒感受到他招人喜歡。
帶著喜愛(ài)的心情讀一讀：“公園里有一棵高大的白樺樹(shù)……”。（理解：惹人喜愛(ài)）。
2、列寧喜歡這三只灰雀嗎？從哪兒看出來(lái)。（列寧每次走到白樺樹(shù)下，都要停下來(lái)仰望這三只歡快的灰雀，還經(jīng)常給它們帶來(lái)面包渣和谷粒。）。
抓重點(diǎn)詞語(yǔ)“每次”“都要”“經(jīng)常”體會(huì)。
三、學(xué)習(xí)3―10自然段。
師：列寧每天來(lái)到這兒，都和它們打打招呼，問(wèn)候問(wèn)候他們?？墒怯幸惶欤袑巵?lái)到白樺樹(shù)下，發(fā)現(xiàn)那只胸脯深紅色的灰雀不見(jiàn)了。列寧找遍了周?chē)臉?shù)林，都沒(méi)有找到。
（一）、學(xué)習(xí)要求。
師：這時(shí)，列寧看見(jiàn)了一個(gè)小男孩，他和小男孩說(shuō)了什么？（要求：默讀課文3―10自然段，把列寧說(shuō)的話劃出來(lái)，再體會(huì)一下列寧當(dāng)時(shí)的心情怎樣？）。
生讀，師巡視。
（二）、列寧愛(ài)灰雀。
1、誰(shuí)愿意把列寧說(shuō)的話讀給大家聽(tīng)聽(tīng)？（課文3、5、7、9自然段）。
2、師：四處找遍了也不見(jiàn)鳥(niǎo)兒蹤影的列寧，這時(shí)說(shuō)的每一句話都包含著怎樣的心情呢？自己再讀讀列寧說(shuō)的話，體會(huì)體會(huì)列寧這時(shí)的心情。（學(xué)生自讀）。
3、你們對(duì)哪句話體會(huì)得更深些？想讀給大家聽(tīng)聽(tīng)嗎？
（1）這時(shí)，列寧看見(jiàn)一個(gè)小男孩，就問(wèn)：“孩子，你看見(jiàn)過(guò)一只深紅色胸脯的灰雀嗎？”（讀出著急）。
（2）列寧說(shuō)：“一定是飛走了或者是凍死了。天氣嚴(yán)寒，它怕冷?！保ㄗx出擔(dān)心）。
（3）列寧自言自語(yǔ)地說(shuō)：“多好的灰雀呀，可惜再也不會(huì)飛回來(lái)了。”（讀出傷心）。
師：你想說(shuō)什么？
4、師：列寧著急、擔(dān)心、惋惜、關(guān)心集中表達(dá)了列寧對(duì)灰雀的一種感情。用一個(gè)詞來(lái)概括，是什么？（愛(ài)）那你再好好地讀讀這三個(gè)句子，體會(huì)一下列寧當(dāng)時(shí)的心情。
生自由讀三個(gè)句子。
（三）灰雀哪兒去了。
1、師：可是，列寧喜愛(ài)的灰雀究竟哪去了？聰明的孩子們你們能告訴列寧嗎？(被小男孩捉去了)。
師：課文中沒(méi)有明確地告訴我們灰雀是被小男孩捉去的，你們會(huì)不會(huì)冤枉了小男孩呀？那就請(qǐng)你再仔細(xì)讀一讀這部分課文，把能看出灰雀的消失和小男孩有關(guān)的句子一句一句都找出來(lái)，并說(shuō)明理由讓我心服口服，行不行？可以在有關(guān)句子前面打上鉤。（板書(shū)：灰雀小男孩）。
生自由讀，師巡視。
2、師：找完了可以同桌之間交流補(bǔ)充。（生交流）誰(shuí)想說(shuō)了？
3、全班交流，指導(dǎo)朗讀。
男孩說(shuō)：“沒(méi)……我沒(méi)看見(jiàn)?！保ㄗプ∈÷蕴?hào)理解小男孩的害怕心理）。
師：你的意思是男孩說(shuō)的話中有省略號(hào)證明他說(shuō)謊了是嗎？說(shuō)謊時(shí)說(shuō)的話會(huì)怎樣？
出示：男孩（）地說(shuō)：“沒(méi)……我沒(méi)看見(jiàn)?！?BR> 你能根據(jù)自己或別人說(shuō)謊時(shí)的表現(xiàn)把這句話填完整嗎？（生自由讀）把這種感受融到這句話中讀一讀，誰(shuí)想讀？（吞吞吐吐、結(jié)結(jié)巴巴、聲音比較輕）。
小朋友根據(jù)自己的經(jīng)歷或感受再讀讀這個(gè)句子吧。
生自由讀。
師：好，我們繼續(xù)來(lái)交流找到的句子。
“那個(gè)男孩本來(lái)想告訴列寧灰雀沒(méi)有死，但又不敢講?！?BR> 出示：“一定會(huì)飛回來(lái)！”男孩肯定地說(shuō)。
男孩看看列寧，說(shuō)：“會(huì)飛回來(lái)的，一定會(huì)飛回來(lái)的。它還活著。”
師：這兩句讀起來(lái)在語(yǔ)氣上有什么不同？自己試著讀讀看。（生自讀體會(huì)）。
師：誰(shuí)想讀？
師：小朋友，讀到這兒我們已經(jīng)知道灰雀是小男孩抓了。小朋友真會(huì)讀書(shū)，把小男孩捉走了灰雀的證據(jù)都找到了。那么，男孩為什么要抓那只灰雀呢？（因?yàn)樾∧泻⒑芟矚g那只灰雀。）。
列寧愛(ài)灰雀，孩子也愛(ài)灰雀，他們的愛(ài)有什么不同？你更贊同誰(shuí)的愛(ài)？為什么？
小結(jié)：老師明白大家的意思了。列寧愛(ài)鳥(niǎo)，給它自由；孩子愛(ài)鳥(niǎo)，把它捉回去，讓它失去了自由。列寧是真正的愛(ài)鳥(niǎo)。
（四）分角色朗讀體會(huì)。
1、師：好，小朋友都體會(huì)到了是列寧對(duì)灰雀的愛(ài)感動(dòng)了小男孩，使小男孩決定放了灰雀。（板書(shū)：列寧愛(ài)）（出示去掉旁白的對(duì)話）體會(huì)得那么好，相信你們的朗讀一定會(huì)更好。同桌兩人分工，一人讀列寧的話，另一人讀男孩的話，把句子讀好。
生自由練讀。
2、師：老師想做列寧，請(qǐng)一位“小男孩”跟我配合一下，誰(shuí)來(lái)？
師生合作朗讀對(duì)話。
3、師：誰(shuí)想像我們這樣來(lái)讀一讀？
（二）列寧愛(ài)小男孩。
1、師：你們看，男孩在列寧真愛(ài)的感染下，真的把鳥(niǎo)送回了公園。聽(tīng)，三只灰雀又在枝頭歡蹦亂跳地歌唱。樹(shù)下他們又多了一位真正的好朋友。請(qǐng)同學(xué)們看到課文第12自然段。（師敘述12自然段）。
2、師：聽(tīng)到這兒，你有什么問(wèn)題？
師：是啊，老師也弄不明白，列寧為什么不問(wèn)會(huì)說(shuō)話的男孩，卻問(wèn)不會(huì)說(shuō)話的灰雀呢？
五、拓展寫(xiě)話。
1、師：小朋友，讀了課文，你想對(duì)小男孩或想對(duì)列寧說(shuō)句什么話嗎？
2、師：小男孩在放灰雀的時(shí)候會(huì)說(shuō)些什么，想些什么呢？發(fā)揮你們的想象，寫(xiě)下來(lái)吧。
灰雀教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇十二
3、正確、流利、有感情地朗讀課文。
感受列寧愛(ài)鳥(niǎo)更愛(ài)孩子的情感，懂得知錯(cuò)就改是誠(chéng)實(shí)的表現(xiàn)，同時(shí)產(chǎn)生保護(hù)鳥(niǎo)類(lèi)等動(dòng)物的環(huán)保意識(shí)。
從人物的語(yǔ)言及神態(tài)描寫(xiě)中體會(huì)人物的心理活動(dòng)。
一、初讀課文。
2、師簡(jiǎn)介灰雀：你們見(jiàn)過(guò)灰雀嗎？（灰雀是一種十分招人喜愛(ài)的小鳥(niǎo),羽毛多樣，鳴聲悅耳。）。
二、學(xué)習(xí)1自然段。
1、你喜歡灰雀嗎？讀讀課文，從哪兒感受到他招人喜歡。
帶著喜愛(ài)的心情讀一讀：“公園里有一棵高大的白樺樹(shù)……”。（理解：惹人喜愛(ài)）。
2、列寧喜歡這三只灰雀嗎？從哪兒看出來(lái)。（列寧每次走到白樺樹(shù)下，都要停下來(lái)仰望這三只歡快的灰雀，還經(jīng)常給它們帶來(lái)面包渣和谷粒。）。
抓重點(diǎn)詞語(yǔ)“每次”“都要”“經(jīng)?！斌w會(huì)。
三、學(xué)習(xí)3—10自然段。
師：列寧每天來(lái)到這兒，都和它們打打招呼，問(wèn)候問(wèn)候他們。可是有一天，列寧來(lái)到白樺樹(shù)下，發(fā)現(xiàn)那只胸脯深紅色的灰雀不見(jiàn)了。列寧找遍了周?chē)臉?shù)林，都沒(méi)有找到。
（一）、學(xué)習(xí)要求。
師：這時(shí)，列寧看見(jiàn)了一個(gè)小男孩，他和小男孩說(shuō)了什么？（要求：默讀課文3—10自然段，把列寧說(shuō)的話劃出來(lái)，再體會(huì)一下列寧當(dāng)時(shí)的心情怎樣？）。
生讀，師巡視。
（二）、列寧愛(ài)灰雀。
1、誰(shuí)愿意把列寧說(shuō)的話讀給大家聽(tīng)聽(tīng)？（課文3、5、7、9自然段）。
2、師：四處找遍了也不見(jiàn)鳥(niǎo)兒蹤影的列寧，這時(shí)說(shuō)的每一句話都包含著怎樣的心情呢？自己再讀讀列寧說(shuō)的話，體會(huì)體會(huì)列寧這時(shí)的心情。（學(xué)生自讀）。
3、你們對(duì)哪句話體會(huì)得更深些？想讀給大家聽(tīng)聽(tīng)嗎？
（1）這時(shí)，列寧看見(jiàn)一個(gè)小男孩，就問(wèn)：“孩子，你看見(jiàn)過(guò)一只深紅色胸脯的灰雀嗎？”（讀出著急）。
（2）列寧說(shuō)：“一定是飛走了或者是凍死了。天氣嚴(yán)寒，它怕冷?！保ㄗx出擔(dān)心）。
（3）列寧自言自語(yǔ)地說(shuō)：“多好的灰雀呀，可惜再也不會(huì)飛回來(lái)了。”（讀出傷心）。
師：你想說(shuō)什么？
4、師：列寧著急、擔(dān)心、惋惜、關(guān)心集中表達(dá)了列寧對(duì)灰雀的一種感情。用一個(gè)詞來(lái)概括，是什么？（愛(ài)）那你再好好地讀讀這三個(gè)句子，體會(huì)一下列寧當(dāng)時(shí)的心情。
生自由讀三個(gè)句子。
（三）灰雀哪兒去了。
1、師：可是，列寧喜愛(ài)的灰雀究竟哪去了？聰明的孩子們你們能告訴列寧嗎？(被小男孩捉去了)。
師：課文中沒(méi)有明確地告訴我們灰雀是被小男孩捉去的，你們會(huì)不會(huì)冤枉了小男孩呀？那就請(qǐng)你再仔細(xì)讀一讀這部分課文，把能看出灰雀的消失和小男孩有關(guān)的句子一句一句都找出來(lái)，并說(shuō)明理由讓我心服口服，行不行？可以在有關(guān)句子前面打上鉤。（板書(shū)：灰雀小男孩）。
生自由讀，師巡視。
2、師：找完了可以同桌之間交流補(bǔ)充。（生交流）誰(shuí)想說(shuō)了？
3、全班交流，指導(dǎo)朗讀。
男孩說(shuō)：“沒(méi)……我沒(méi)看見(jiàn)?！保ㄗプ∈÷蕴?hào)理解小男孩的害怕心理）。
師：你的意思是男孩說(shuō)的話中有省略號(hào)證明他說(shuō)謊了是嗎？說(shuō)謊時(shí)說(shuō)的話會(huì)怎樣？
出示：男孩（）地說(shuō)：“沒(méi)……我沒(méi)看見(jiàn)?！?BR> 你能根據(jù)自己或別人說(shuō)謊時(shí)的表現(xiàn)把這句話填完整嗎？（生自由讀）把這種感受融到這句話中讀一讀，誰(shuí)想讀？（吞吞吐吐、結(jié)結(jié)巴巴、聲音比較輕）。
小朋友根據(jù)自己的經(jīng)歷或感受再讀讀這個(gè)句子吧。
生自由讀。
師：好，我們繼續(xù)來(lái)交流找到的句子。
“那個(gè)男孩本來(lái)想告訴列寧灰雀沒(méi)有死，但又不敢講。”
出示：“一定會(huì)飛回來(lái)！”男孩肯定地說(shuō)。
男孩看看列寧，說(shuō)：“會(huì)飛回來(lái)的，一定會(huì)飛回來(lái)的。它還活著?！?BR> 師：這兩句讀起來(lái)在語(yǔ)氣上有什么不同？自己試著讀讀看。（生自讀體會(huì)）。
師：誰(shuí)想讀？
師：小朋友，讀到這兒我們已經(jīng)知道灰雀是小男孩抓了。小朋友真會(huì)讀書(shū)，把小男孩捉走了灰雀的證據(jù)都找到了。那么，男孩為什么要抓那只灰雀呢？（因?yàn)樾∧泻⒑芟矚g那只灰雀。）。
列寧愛(ài)灰雀，孩子也愛(ài)灰雀，他們的愛(ài)有什么不同？你更贊同誰(shuí)的愛(ài)？為什么？
小結(jié)：老師明白大家的意思了。列寧愛(ài)鳥(niǎo)，給它自由；孩子愛(ài)鳥(niǎo)，把它捉回去，讓它失去了自由。列寧是真正的愛(ài)鳥(niǎo)。
（四）分角色朗讀體會(huì)。
1、師：好，小朋友都體會(huì)到了是列寧對(duì)灰雀的愛(ài)感動(dòng)了小男孩，使小男孩決定放了灰雀。（板書(shū)：列寧愛(ài)）（出示去掉旁白的對(duì)話）體會(huì)得那么好，相信你們的朗讀一定會(huì)更好。同桌兩人分工，一人讀列寧的話，另一人讀男孩的話，把句子讀好。
生自由練讀。
2、師：老師想做列寧，請(qǐng)一位“小男孩”跟我配合一下，誰(shuí)來(lái)？
師生合作朗讀對(duì)話。
3、師：誰(shuí)想像我們這樣來(lái)讀一讀？
（二）列寧愛(ài)小男孩。
1、師：你們看，男孩在列寧真愛(ài)的感染下，真的把鳥(niǎo)送回了公園。聽(tīng)，三只灰雀又在枝頭歡蹦亂跳地歌唱。樹(shù)下他們又多了一位真正的好朋友。請(qǐng)同學(xué)們看到課文第12自然段。（師敘述12自然段）。
2、師：聽(tīng)到這兒，你有什么問(wèn)題？
師：是啊，老師也弄不明白，列寧為什么不問(wèn)會(huì)說(shuō)話的男孩，卻問(wèn)不會(huì)說(shuō)話的灰雀呢？
五、拓展寫(xiě)話。
1、師：小朋友，讀了課文，你想對(duì)小男孩或想對(duì)列寧說(shuō)句什么話嗎？
2、師：小男孩在放灰雀的時(shí)候會(huì)說(shuō)些什么，想些什么呢？發(fā)揮你們的想象，寫(xiě)下來(lái)吧。
灰雀教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇十三
一、教材分析：
這篇課文簡(jiǎn)述的是列寧、灰雀和一個(gè)孩子之間的故事。列寧在公園了尋找三只惹人喜愛(ài)的三只灰雀當(dāng)中的一只時(shí)遇到了將灰雀捉走的男孩，經(jīng)過(guò)交談，深受感動(dòng)的男孩將灰雀放了回來(lái)。這個(gè)故事體現(xiàn)了列寧的善解人意，對(duì)男孩的尊重，愛(ài)護(hù)以及男孩的城實(shí)和天真。
通過(guò)言語(yǔ)和行動(dòng)的描寫(xiě)揭示人物內(nèi)心世界，展現(xiàn)事件發(fā)展進(jìn)程，是本篇課文在表達(dá)上的主要特點(diǎn)。選編這篇課文，主要是要學(xué)生認(rèn)識(shí)到列寧對(duì)兒童的愛(ài)護(hù);通過(guò)對(duì)人物語(yǔ)言和神態(tài)的描寫(xiě)體會(huì)人物的心理活動(dòng)；學(xué)生還可以受到愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)類(lèi)動(dòng)物的教育。
二、學(xué)情分析
本文篇幅較長(zhǎng)，難度的句子和詞語(yǔ)較多，中有幾個(gè)生字是平常不常見(jiàn)的，很容易讀錯(cuò)，部分詞語(yǔ)的意思比較抽象，給學(xué)生理解課文的內(nèi)容增加了難度；列寧的循循善誘學(xué)生也不易領(lǐng)會(huì)?！墩Z(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“閱讀是一種個(gè)性化的行為。自讀、自悟是閱讀的基礎(chǔ)。因此，在閱讀教學(xué)中要讓學(xué)生充分地讀，在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪?！苯Y(jié)合我們學(xué)生的具體情況，因此本課的教學(xué)著力體現(xiàn)“以讀為本，讀中感悟積累”的教學(xué)理念。通過(guò)學(xué)生的朗讀，讀懂詞句的含義，讀出自己的感受和理解。
三、教學(xué)目標(biāo)
或者、嚴(yán)寒、自言自語(yǔ)、可惜、肯定、果然、歡蹦亂跳、誠(chéng)實(shí)”等詞語(yǔ)。
2。正確、流利、有感情的朗讀課文，聯(lián)系上下文，讀懂文中的語(yǔ)句。
3。通過(guò)人物的對(duì)話描寫(xiě)，體會(huì)人物的心理活動(dòng)。
4。體會(huì)列寧善解人意，循循善誘和對(duì)兒童的保護(hù)，懂得做錯(cuò)事情應(yīng)該改正的道理，同時(shí)受到保護(hù)鳥(niǎo)類(lèi)等動(dòng)物的教育。
四、教學(xué)重難點(diǎn)
1。列寧發(fā)現(xiàn)灰雀消失之后，通過(guò)難心，得體的交流使孩子放回了灰雀的經(jīng)過(guò)。
2。通過(guò)人物的神態(tài)和語(yǔ)言來(lái)領(lǐng)會(huì)人物的心理活動(dòng)。
五、教學(xué)準(zhǔn)備
1。生字卡片
2。多媒體
六、教學(xué)課時(shí)
二課時(shí)
第一課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)
1。學(xué)會(huì)本課的生字，新詞。
2。正確、流利、有感情的朗讀課文。
教學(xué)過(guò)程
一、情景引題，激發(fā)興趣。
1。出示列寧的照片，指名學(xué)生談?wù)剬?duì)列寧的了解。
2。學(xué)生交流后，教師簡(jiǎn)介列寧。
3。。出示灰雀圖，板書(shū)：灰雀。 師：我們來(lái)和這只灰雀打打招呼吧。齊讀課題三遍。
指導(dǎo)書(shū)空“雀”
師：灰雀為我們講述了一個(gè)有關(guān)列寧的故事，為了這只可愛(ài)的灰雀，列寧和一個(gè)小男孩之間發(fā)生了一個(gè)什么有趣的故事呢？讓我們趕快走進(jìn)課文，美美的去讀一讀吧。
設(shè)計(jì)意圖：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。
二、初讀感悟
1。學(xué)生自由讀課文，出示自讀要求：1。讀準(zhǔn)字音，讀通句子，給自然段標(biāo)上序號(hào)。
2。遇到不認(rèn)識(shí)的字，不理解的詞語(yǔ)，做上記號(hào)。
2。學(xué)習(xí)生字，新詞。重點(diǎn)指導(dǎo)讀準(zhǔn)“胸脯、白樺樹(shù)、散步、婉轉(zhuǎn)、面包渣、誠(chéng)實(shí)”，。
3。指名逐段讀課文，檢查自讀情況，師適時(shí)指導(dǎo)。
4。生自由讀，以小組為單位賽讀課文，互相評(píng)價(jià)，幫助。
5。分角色朗讀課文。
6。理清脈絡(luò)。
設(shè)計(jì)意圖：養(yǎng)成讀書(shū)自學(xué)的好習(xí)慣。
三、學(xué)習(xí)課文。第一自讓段。
1。指名朗讀課文第一自讓段。說(shuō)說(shuō)第一自然段告訴了我們什么？
2。課文是怎樣描寫(xiě)三只灰雀的？找出來(lái)，讀一讀。教師指導(dǎo)朗讀，體會(huì)灰雀的可愛(ài)。
借助多媒體，相機(jī)理解“婉轉(zhuǎn)、來(lái)回跳動(dòng)，惹人喜愛(ài)”
3。列寧喜歡灰雀嗎？你是從哪兒知道的？
出示列寧喜歡灰雀的句子。指導(dǎo)朗讀，體會(huì)列寧心中的感受。
4。齊讀課文第一自讓段。
5。就是這樣惹人喜愛(ài)的灰雀，第二天，那只胸脯深紅色的灰雀竟然不見(jiàn)了，它到哪里去了呢？下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。
設(shè)計(jì)意圖：讀課文，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，并積累文中的詞語(yǔ)。
四、學(xué)習(xí)生字，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
1 。分組出示“渣、胸、脯、惜、低、誠(chéng)” “郊，步，或，散，敢，者”
2。 說(shuō)說(shuō)這些字有什么特點(diǎn)？你是怎樣記住這字的。
3。 指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。第一組強(qiáng)調(diào)左窄右寬，第二組強(qiáng)調(diào)“或、步、者”。
4 學(xué)生練習(xí)，教師巡視指導(dǎo)。
5 學(xué)生作業(yè)講評(píng)。
設(shè)計(jì)意圖：養(yǎng)成正確，規(guī)范的寫(xiě)字習(xí)慣。
五、課堂作業(yè)
1。 從課文中找出相應(yīng)的詞語(yǔ)。
1） 表示事實(shí)與所說(shuō)或所預(yù)料的相符。 （ ）
2） 令人惋惜。 （ ）
3） 抬著頭向上看。 （ ）
2 書(shū)寫(xiě)生字并組詞。
設(shè)計(jì)意圖：鞏固字詞的學(xué)習(xí)。
板書(shū)：
兩只粉紅 一只深紅
三只灰雀 惹人喜愛(ài)
來(lái)回跳動(dòng) 婉轉(zhuǎn)歌唱
第二課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)
1。理解課文內(nèi)容，體會(huì)人物的心理活動(dòng)。
2。聯(lián)系上下文，讀懂課文中的語(yǔ)句。
3。分角色朗讀課文。
教學(xué)過(guò)程
一、激情導(dǎo)入。
1。出示三只灰雀在枝頭唱歌，跳躍的畫(huà)面。
設(shè)計(jì)意圖：設(shè)置懸念，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
二、精讀課文，感悟真愛(ài)。
1。自由讀課文的2———10自然段，看看那幾段話是列寧講的，那幾段話是小男孩說(shuō)的？找出來(lái)。
2?；胰覆灰?jiàn)了，列寧的心情是怎樣的？（急）你是從哪兒知道的？
出示“他在周?chē)臉?shù)林中找遍了，也沒(méi)有找到?！敝笇?dǎo)朗讀。
3列寧看見(jiàn)了一個(gè)小男孩，他對(duì)小男孩說(shuō)了什么呢？
出示：1 ） 。孩子，你看見(jiàn)過(guò)一只深紅色胸脯的灰雀嗎？
2） 一定是飛走了，或者是凍死了。天氣嚴(yán)寒，它怕冷。
3） 多好的灰雀呀，可惜再也飛不回來(lái)了。
4）會(huì)飛回來(lái)？
細(xì)細(xì)讀這些話，，你對(duì)那句話特別有體會(huì)？可以用朗讀的形式把你的體會(huì)告訴大家。指導(dǎo)朗讀。列寧的關(guān)心，惋惜，焦急集中表達(dá)了列寧對(duì)灰雀的一種情感，用一個(gè)字來(lái)概括，是什么呢？（板書(shū)：愛(ài)）
4。聰明的孩子，小灰雀去哪兒了呢？你是從哪兒知道的呢？說(shuō)一說(shuō)。
出示：1） 沒(méi)……我沒(méi)看見(jiàn)
2）會(huì)飛回來(lái)的，一定會(huì)飛回來(lái)的，它還活著。
3）一定會(huì)飛回來(lái)。
細(xì)讀這幾句話，你對(duì)那句話特別有體會(huì)？可以用朗讀的形式把你的體會(huì)告訴大家嗎？指導(dǎo)朗讀。
5。小男孩為什么要捉這只灰雀？他對(duì)灰雀的喜愛(ài)和列寧對(duì)灰雀的喜愛(ài)有什么不同？討論，交流。教師相機(jī)指導(dǎo)：列寧的愛(ài)是給小鳥(niǎo)自由，小男孩的愛(ài)卻奪去了小鳥(niǎo)的自由，列寧才是真正的愛(ài)鳥(niǎo)。
6 分角色朗讀課文的3———10自讓段。
設(shè)計(jì)意圖：分角色朗讀，體會(huì)人物的心理活動(dòng)。
三、烘托高潮，深入體會(huì)。
1。出示灰雀在枝頭歌唱的畫(huà)面。在列寧真該的感染下，小男孩把灰雀放回了森林?？矗胰赣性谥︻^歌唱了。讓我們一起來(lái)讀讀課文的11———13自然段。
2。讀了課文，你有什么疑問(wèn)嗎？
學(xué)生質(zhì)疑，討論交流。
引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)：列寧尊重孩子，理解孩子，他不愿?jìng)@個(gè)可愛(ài)的小男孩，這就是對(duì)孩子的愛(ài)。
3。朗讀課文最后三個(gè)自讓段。
設(shè)計(jì)意圖：感受孩子的誠(chéng)實(shí)，列寧對(duì)孩子的愛(ài)。
4課堂練筆：1）（出示）如果你是那只重新站在枝頭歌唱的灰雀，你想對(duì)小男孩和列寧說(shuō)些什么呢？請(qǐng)?jiān)谡n本的空白處寫(xiě)下你的“三言兩語(yǔ)”。
2） 學(xué)生交流。
設(shè)計(jì)意圖：讀寫(xiě)結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力。
四、拓展延伸
2。個(gè)別交流。
設(shè)計(jì)意圖：聯(lián)系實(shí)際，拓展知識(shí)。
五、課堂作業(yè)
1。讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)。
1）男孩說(shuō)：“沒(méi)……我沒(méi)看見(jiàn)?！?BR> 我從“……”體會(huì)到
2）“一定會(huì)飛回來(lái)！”男孩肯定地說(shuō)。
我從“一定”和“！”里推測(cè)出男孩當(dāng)時(shí)想
2。摘抄課文中描寫(xiě)灰雀的句子。
板書(shū)： 5 灰雀
（惹人喜愛(ài)）
不見(jiàn)了 捉
焦急 放回
列寧 小男孩
喜愛(ài)
灰雀教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇十四
1．認(rèn)識(shí)“寧、惹、仰”等10個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)“郊、雀、養(yǎng)”等12個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)“郊外、散步、胸脯”等詞語(yǔ)。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文，聯(lián)系上下文，讀懂文中的語(yǔ)句。
3．了解列寧用愛(ài)鳥(niǎo)之情感染、啟發(fā)孩子放鳥(niǎo)歸園的故事，體會(huì)列寧愛(ài)鳥(niǎo)更愛(ài)孩子的情感，懂得知錯(cuò)就改是誠(chéng)實(shí)的表現(xiàn)。
1．正確、流利、有感情地朗讀課文，聯(lián)系上下文，讀懂文中的語(yǔ)句。
2．了解列寧用愛(ài)鳥(niǎo)之情感染、啟發(fā)孩子放鳥(niǎo)歸園的故事，體會(huì)列寧愛(ài)鳥(niǎo)更愛(ài)孩子的情感，懂得知錯(cuò)就改是誠(chéng)實(shí)的表現(xiàn)。
1．生字卡片。
2．教學(xué)掛圖。
3．多媒體課件。
4．收集關(guān)于列寧的生平、故事等資料。
2課時(shí)
第一課時(shí)
一、交流資料，合作學(xué)習(xí)。
1．出示列寧照片，這是偉大的無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命導(dǎo)師列寧同志。利用課前預(yù)習(xí)收集的資料，談?wù)勀銓?duì)列寧的了解。
(1)學(xué)習(xí)小組交流資料(教師下組參與，發(fā)現(xiàn)有價(jià)值的交流資料)。
(2)全班交流。
列寧，著名的馬克思主義者，無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命家、政治家、理論家、思想家。
2．學(xué)生交流后，教師小結(jié)簡(jiǎn)介列寧。今天要學(xué)習(xí)的這個(gè)故事，就是一個(gè)發(fā)生在偉大領(lǐng)袖列寧身上的看似平凡而又不平凡的故事。
3．板書(shū)課題。
二、讀通課文，自主學(xué)習(xí)。
1．學(xué)生自由讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，標(biāo)好自然段序號(hào)。
指名讀：雀、郊、養(yǎng)、粉、粒、男、或、者。
重點(diǎn)指導(dǎo)：
或：半包圍結(jié)構(gòu)，不要漏寫(xiě)一撇。
誠(chéng)：左右結(jié)構(gòu)，注意不要寫(xiě)成“城”。
2．指名逐段朗讀課文，檢查自讀情況。
3．賽讀課文，以小組為單位進(jìn)行讀書(shū)競(jìng)賽，互相提提意見(jiàn)，幫助別人讀得更好。
三、指導(dǎo)學(xué)習(xí)，讀懂第1自然段。
1．指名讀第1自然段，說(shuō)說(shuō)了解到了什么。
2．課文是怎么描寫(xiě)這三只灰雀的？找出來(lái)讀一讀。
說(shuō)說(shuō)哪幾個(gè)詞語(yǔ)用得好，借助多媒體動(dòng)畫(huà)，相機(jī)理解“婉轉(zhuǎn)”、“來(lái)回跳動(dòng)”、“惹人喜愛(ài)”。
3．教師引讀列寧喜愛(ài)灰雀的句子，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)列寧心中的感受，指導(dǎo)學(xué)生朗讀第一自然段。
4．巧妙結(jié)尾，設(shè)置懸念：第二天，那只深紅胸脯的灰雀竟然不見(jiàn)了。那只灰雀到哪里去了？列寧和小男孩圍繞著這只灰雀發(fā)生了一段怎樣的故事呢？下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。
四、課堂作業(yè)。
1．抄寫(xiě)詞語(yǔ)表中列出的本課的詞語(yǔ)。
2．畫(huà)出不理解的詞語(yǔ)或句子。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
1．貼出三只灰雀在枝頭歡歌、跳躍的圖畫(huà)。
二、深入學(xué)習(xí)，讀懂第3至10自然段。
1．自由輕聲讀一讀課文3－10自然段，哪幾段是列寧說(shuō)的話，哪幾段是小男孩說(shuō)的，找一找、讀一讀。
2．屏幕出示課文3、5、7、9自然段，請(qǐng)大家讀列寧的這幾句話，仔細(xì)體會(huì)列寧這些話的意思。
a．學(xué)生交流。你對(duì)哪句話特別有體會(huì)，可以說(shuō)一說(shuō)，也可以把你的體會(huì)朗讀給大家聽(tīng)。
b．列寧的著急、擔(dān)心、惋惜、關(guān)心集中表達(dá)了列寧對(duì)灰雀的一種情感。用一個(gè)詞來(lái)概括，是什么？板書(shū)：愛(ài)。
3．聰明的孩子，有誰(shuí)知道灰雀到底到哪里去了？你從課文哪兒看出來(lái)的？出示4、8、10段。
a．學(xué)生各自練讀這幾段話，指名朗讀檢查。指導(dǎo)讀好“一定會(huì)飛回來(lái)的！”這句話。
b．讀后體會(huì)：這時(shí)候，小男孩在想什么呢？
c．男孩為什么要捉走這只灰雀？他對(duì)灰雀的喜愛(ài)和列寧對(duì)灰雀的喜愛(ài)有什么不同？小組討論、發(fā)表看法，相互補(bǔ)充，匯報(bào)體會(huì)。
5．相機(jī)小結(jié)：列寧的愛(ài)是給鳥(niǎo)自由，男孩的愛(ài)卻奪去了鳥(niǎo)的自由，列寧才是真正地愛(ài)鳥(niǎo)！
6．細(xì)細(xì)體會(huì)列寧和男孩的心理感受，分角色朗讀3－10自然段。
三、合作交流，讀中感悟。
1．在列寧真愛(ài)的感染下，小男孩把灰雀放回樹(shù)林，看，它們又在枝頭歡唱了。多媒體投影顯示：列寧和小男孩在白樺樹(shù)旁看著灰雀。
2．自由朗讀11－13自然段。
4．小組討論，解答上面列出的兩個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題。教師參與討論、引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)，列寧尊重孩子，理解孩子，他可不愿?jìng)@個(gè)可愛(ài)的小男孩的心，這就是對(duì)孩子的愛(ài)！
5．你們一定也和列寧一樣，為鳥(niǎo)兒重歸自然、為孩子改正錯(cuò)誤而高興吧！拿起書(shū)來(lái)，讀讀課文最后三個(gè)自然段。
6．小結(jié)板書(shū)，總結(jié)課文。
四、收集故事，積累提高。
1．學(xué)了這篇課文，你發(fā)現(xiàn)了什么？大家一起來(lái)說(shuō)說(shuō)。
2．收集列寧或其他名人的故事，讀一讀，開(kāi)展講故事比賽。
灰雀
愛(ài) 放
找 捉
列寧 愛(ài) 男孩
《灰雀》講的是列寧與小男孩都喜歡灰雀，但表達(dá)方式不同。列寧喜歡它的方式就是讓它自由，而小男孩卻想占它為己有，但最后小男孩意識(shí)到了自己的錯(cuò)誤并改正了錯(cuò)誤。通過(guò)這個(gè)故事，讓學(xué)生明白了列寧作為一個(gè)偉大的領(lǐng)袖，他不僅愛(ài)鳥(niǎo)更愛(ài)下一代兒童的好品質(zhì)。更讓學(xué)生懂得了做人要誠(chéng)實(shí)的道理。我課后讓學(xué)生體會(huì)思想感情，同學(xué)間交流感受。取得了很好的效果。
灰雀教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇十五
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課的11個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)下列詞語(yǔ)：郊外、散步、胸脯、仰望、一定、或者、肯定、面包渣、歡蹦亂跳、惹人喜愛(ài)、自言自語(yǔ)等。
2、能了解課文的主要內(nèi)容，懂得做錯(cuò)了事就要改正，做一個(gè)誠(chéng)實(shí)的孩子。
3、有感情地朗讀課文。誦讀人物對(duì)話，體會(huì)不同人物的心情和感情，體會(huì)列寧對(duì)灰雀、對(duì)男孩的喜愛(ài)之情。
教學(xué)重點(diǎn)：
體會(huì)列寧對(duì)男孩的關(guān)愛(ài)和教育。
教學(xué)難點(diǎn)：
明白列寧為什么不問(wèn)男孩卻問(wèn)灰雀。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課前預(yù)習(xí)，查找列寧的資料。
2課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)。
一、談話導(dǎo)入。
1、同學(xué)們，我們以前學(xué)過(guò)一篇課文《蜜蜂引路》，還記得是和誰(shuí)有關(guān)的故事？（列寧）。
2、今天我們學(xué)的這篇課文也是與他有關(guān)——《灰雀》。
3、齊讀課題。
二、檢查預(yù)習(xí)情況。
1、這篇課文大家已經(jīng)預(yù)習(xí)過(guò)了，把你的收獲和大家分享。
2、學(xué)生匯報(bào)，相機(jī)了解列寧的生平。
3、和同桌一起讀課文，互相檢查生字詞語(yǔ)是否過(guò)關(guān)。
4、匯報(bào)：有哪些生字、詞的讀音特別要注意？
5、開(kāi)火車(chē)讀詞語(yǔ)。
6、指名讀課文，其他同學(xué)當(dāng)評(píng)委。
7、正音后全班齊讀課文。
三、整體感知。
1、默看課文，想想課文主要講了一件什么事情？
2、學(xué)生匯報(bào)。
3、讀了這個(gè)故事，你覺(jué)得有什么問(wèn)題值得探討？
4、師生共同梳理：
（1）那只灰雀昨天到底到哪兒去了？
（2）列寧為什么不再問(wèn)那個(gè)男孩卻問(wèn)灰雀呢？
四、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、檢查詞語(yǔ)。
2、回憶這節(jié)課我們主要要解決的問(wèn)題是什么。
二、學(xué)習(xí)課文。
1、同學(xué)們，你覺(jué)得列寧喜歡灰雀嗎？（喜歡）從哪些地方可以看出來(lái)呢？默看課文，邊看邊做旁注。
2、學(xué)生匯報(bào)：
（1）公園里有一棵高大的白樺樹(shù)，樹(shù)上有三只灰雀：兩只胸脯是粉紅的，一只胸脯是深紅的。它們?cè)谥︻^歡蹦亂跳地唱歌，非常惹人喜愛(ài)。列寧每次走到白樺樹(shù)下，都要停下來(lái)，仰望這三只歡快的灰雀，還經(jīng)常給它們帶來(lái)面包渣和谷粒。
（2）他在周?chē)臉?shù)林中找遍了，也沒(méi)有找到。
（3）列寧說(shuō)：“那一定是飛走了或者是凍死了。天氣嚴(yán)寒，它怕冷?！?BR> （4）列寧自言自語(yǔ)地說(shuō)：“多好的灰雀呀，可惜再也不會(huì)飛回來(lái)了?！?BR> （引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)列寧對(duì)灰雀的喜愛(ài)，相機(jī)指導(dǎo)朗讀）。
3、除了列寧喜歡灰雀，還有誰(shuí)喜歡灰雀？（小男孩）你怎么知道小男孩喜歡灰雀？（因?yàn)樗矚g灰雀，才把灰雀捉走。）。
4、你從那里看出是小男孩捉走了灰雀？（學(xué)生讀課文，做批注）。
5、學(xué)生匯報(bào)：
（1）男孩說(shuō)：“沒(méi)看見(jiàn)，我沒(méi)看見(jiàn)。”
（2）那個(gè)男孩本來(lái)想告訴列寧灰雀沒(méi)有死，但又不敢講。
（3）男孩看看列寧，說(shuō)：“會(huì)飛回來(lái)的，一定會(huì)飛回來(lái)的。它還活著?！?BR> （4）“一定會(huì)飛回來(lái)！”男孩肯定地說(shuō)。
（這時(shí)候，小男孩在想什么？）。
（5）那個(gè)男孩站在白樺樹(shù)旁，低著頭。
（體會(huì)小男孩的心理變化）。
6、列寧為什么不再問(wèn)那個(gè)男孩卻問(wèn)灰雀呢？
7、分角色朗讀課文。
三、學(xué)文明理。
1、小男孩給你留下了什么樣的印象？你想對(duì)他說(shuō)些什么？
2、其實(shí)，列寧小時(shí)侯也有類(lèi)似的經(jīng)歷。（課外拓展：列寧打碎花瓶的事情）。
3、能說(shuō)說(shuō)發(fā)生在你身上的事情嗎？
灰雀教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇十六
知識(shí)與技能：
1、學(xué)習(xí)生字詞。
2、有感情地朗讀課文。
3、初步了解文章的內(nèi)容，體會(huì)人與動(dòng)物間的友好與真誠(chéng)。
過(guò)程與方法：
1、讓學(xué)生收集有關(guān)列寧的材料，了解列寧的一生及他的貢獻(xiàn)。
2、學(xué)習(xí)生字詞，能聯(lián)系上下文理解字、詞的意思。
3、在熟讀課文的基礎(chǔ)上，體會(huì)人與動(dòng)物之間的友好與真誠(chéng)。
情感態(tài)度價(jià)值觀：體會(huì)人與動(dòng)物之間的友好與真誠(chéng)。
小男孩每次回答時(shí)心中的想法。
體會(huì)人與動(dòng)物之間的友好與真誠(chéng)。
【課時(shí)劃分】?jī)烧n時(shí)。
【教學(xué)目標(biāo)】1、初步了解列寧的一生及他的貢獻(xiàn)。2、初讀課文，初步感知課文內(nèi)容。3、學(xué)習(xí)生字新詞。
【教具準(zhǔn)備】教學(xué)掛圖、生字卡片、讓學(xué)生收集列寧的材料。
1、板書(shū)課題。
2、導(dǎo)入：同學(xué)們，看到這個(gè)題目，你們會(huì)想到課文一定是寫(xiě)什么的？
3、聽(tīng)錄音朗讀，對(duì)照課文。
4、思考：課文講了什么事？
5、誰(shuí)愿意說(shuō)一說(shuō)你收集到有關(guān)列寧的資料？
1、自由讀課文，畫(huà)出不理解的生字新詞。
2、在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，聯(lián)系上下文，讀準(zhǔn)字音，理解詞意。
3、著重理解：自言自語(yǔ)：自己與自己說(shuō)話。郊外：城市周?chē)牡胤健?BR> 4、開(kāi)火車(chē)拼讀生字詞。
1、指名朗讀。
2、出示思考題：（1）列寧在公園里的大樹(shù)上看到了什么？
（2）這三只灰雀是怎樣的？從哪里可以看出列寧非常喜歡他們？
3、讀本段，動(dòng)手找出相關(guān)的句子討論。
4、聯(lián)系理解：惹人喜愛(ài)：指灰雀非常逗人喜愛(ài)。
5、指導(dǎo)朗讀，讀通全文，讀準(zhǔn)字音。
這只可愛(ài)的灰雀會(huì)發(fā)生什么事呢？我們下節(jié)課再學(xué)。
【教學(xué)目標(biāo)】1、講讀2—13自然段，進(jìn)一步理解課文內(nèi)容。2、了解列寧怎樣喜愛(ài)小麻雀，以及在他愛(ài)鳥(niǎo)的影響下，小男孩怎樣自覺(jué)糾正錯(cuò)誤。體會(huì)小男孩誠(chéng)實(shí)的優(yōu)秀品質(zhì)，教育學(xué)生要當(dāng)個(gè)知錯(cuò)就改，誠(chéng)實(shí)的孩子。3、能把自己喜歡小動(dòng)物的感情表達(dá)出來(lái)，用一段話寫(xiě)下來(lái)。
【教具準(zhǔn)備】教學(xué)掛圖、課文朗讀、配樂(lè)錄音帶。
1、聽(tīng)寫(xiě)部分生字新詞。2、課文第一自然段講的是什么？
1、聽(tīng)朗讀錄音。
2、討論作答。（1）當(dāng)列寧發(fā)現(xiàn)深紅色的灰雀不見(jiàn)時(shí)，是怎么問(wèn)小男孩的？小男孩又是怎么回答的？從中說(shuō)明什么？（2）分角色朗讀二人對(duì)話，從中體會(huì)小男孩說(shuō)話時(shí)的心情。
3、小結(jié)：列寧的愛(ài)鳥(niǎo)之心感染了小男孩使他糾正了錯(cuò)誤。
4、再聽(tīng)錄音，有感情朗讀課文。
1、指名朗讀。
3、小結(jié)：列寧看到那只灰雀又在枝頭歡蹦亂跳時(shí)，知道男孩是個(gè)誠(chéng)實(shí)的孩子。
4、指導(dǎo)朗讀，體會(huì)感情變化，讀出高興之情。
在學(xué)習(xí)這篇課文中，你受到什么教育？
寫(xiě)一個(gè)你喜歡的小動(dòng)物，抓住它的外形、特征、生活習(xí)性來(lái)寫(xiě)一段話，表達(dá)你的喜愛(ài)之情。
灰
雀
列寧。
小男孩。
灰雀教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇十七
教學(xué)要求：
1.通過(guò)本課學(xué)習(xí)，使學(xué)生懂得做錯(cuò)了事就要改正，做個(gè)誠(chéng)實(shí)的孩子。
2.學(xué)會(huì)本課的生字新詞，聯(lián)系上下文，讀懂課文中的重點(diǎn)句子，理解課文內(nèi)容。
3.有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過(guò)聯(lián)系上下文讀懂重點(diǎn)句子，理解課文內(nèi)容。
教學(xué)過(guò)程?：
一、情景引入。
（多媒體：三只灰雀在枝頭歡蹦亂跳地唱歌。）。
1、看圖說(shuō)話：
1、書(shū)空課題，注意筆順：“灰雀”；
2、交流灰雀：課文是怎樣描寫(xiě)這只灰雀的？（畫(huà)出相應(yīng)句子）。
3、背誦：這幅生動(dòng)的畫(huà)面仿佛呈現(xiàn)在我們面前。這么美的句子，我們?cè)偌蛹佑停阉≡谀X子里，怎么樣？同學(xué)們都很棒，其實(shí)背誦也是一種理解語(yǔ)言、積累語(yǔ)言的過(guò)程。
4、看到這么可愛(ài)的小精靈，你有什么想法嗎？
二、導(dǎo)讀激情。
列寧喜歡灰雀：
1、看得出大家非常喜歡灰雀，你知道還有誰(shuí)也喜歡他嗎？從哪看出來(lái)的？
準(zhǔn)備內(nèi)容：
第一自然段：借助比較句子理解重點(diǎn)詞語(yǔ)“每次……都”“經(jīng)?！钡淖饔?。
第二自然段：指導(dǎo)朗讀“找遍了”體會(huì)列寧急切的心情。
第3-10自然段：
從對(duì)話中體會(huì)列寧對(duì)灰雀的關(guān)心、惋惜，達(dá)到體會(huì)助讀的目的。
2、引導(dǎo)概括。
師：列寧的著急、擔(dān)心、惋惜、關(guān)心集中表達(dá)了列寧對(duì)灰雀的一種情感。用一個(gè)詞來(lái)概括，是——喜愛(ài)！
師：可是，列寧喜愛(ài)的灰雀究竟哪兒去了，聰明的孩子們，你們能告訴列寧嗎（男孩捉回家去了?。?。
孩子為什么捉走灰雀？（他喜歡灰雀。）。
師：列寧愛(ài)灰雀，孩子也愛(ài)灰雀，他們的愛(ài)有什么不同你更贊同誰(shuí)的請(qǐng)大家討論討論！
師：我明白大家的意思了。列寧愛(ài)鳥(niǎo)，給它自由；孩子愛(ài)鳥(niǎo)，把它捉回去，讓它失去了自由。列寧是真正的愛(ài)鳥(niǎo)。
師板書(shū)：
男孩喜歡灰雀。
1.導(dǎo)讀激情，深入體會(huì)。
師：列寧愛(ài)鳥(niǎo)的真情對(duì)孩子起了什么作用讓我們一起來(lái)邊讀邊體會(huì)。
（多媒體字幕：3－10自然段內(nèi)容。）。
（師導(dǎo)讀，生接讀。）。
師：鳥(niǎo)兒不見(jiàn)了，列寧著急地問(wèn)——“孩子，你看見(jiàn)過(guò)一只深紅色胸脯的灰雀嗎”
師：注意體會(huì)列寧著急的心情。再來(lái)一次。
師：男孩吞吞吐吐地說(shuō)——“沒(méi)……我沒(méi)看見(jiàn)?！?BR> 師：可憐的小生命究竟怎樣了，列寧擔(dān)憂地說(shuō)——“那一定是飛走了或者是凍死了。天氣嚴(yán)寒，它怕冷?！?BR> 師：列寧愛(ài)鳥(niǎo)的情觸動(dòng)了孩子的心——那個(gè)男孩本來(lái)想告訴列寧灰雀沒(méi)有死，但又不敢講。
師：面對(duì)孩子的沉默，列寧自言自語(yǔ)地說(shuō)——“多好的灰雀呀，可惜再也不會(huì)飛回來(lái)了?！?BR> 師：列寧愛(ài)鳥(niǎo)的情打動(dòng)了孩子的心，他看看列寧，再也忍不住了。說(shuō)——“會(huì)飛回來(lái)的，一定會(huì)飛回來(lái)的。它還活著。”
師：真像孩子說(shuō)的那樣嗎列寧又關(guān)心地問(wèn)——“會(huì)飛回來(lái)”
師：列寧愛(ài)鳥(niǎo)的情深深打動(dòng)了孩子的心，他堅(jiān)定地說(shuō)——“一定會(huì)飛回來(lái)！”
師：是誰(shuí)讓孩子懂得了真愛(ài)？（列寧）。
師：在列寧真愛(ài)的感染下，孩子決定怎么做？（放鳥(niǎo)歸園）。
2.分角色朗讀。
(1)全班分成兩個(gè)大組。一組讀列寧說(shuō)的話，一組讀男孩說(shuō)的話，師讀敘述語(yǔ)。(2)去掉敘述語(yǔ)，直接朗讀“對(duì)話”。
（3）師：這一老一小的話多有意思，你們也和孩子一樣懂得了真正的愛(ài)鳥(niǎo)嗎？誰(shuí)體會(huì)得好，想讀好這段對(duì)話？學(xué)生起來(lái)邀請(qǐng)伙伴同讀。
（4）同桌對(duì)讀，再分大組對(duì)讀。
列寧愛(ài)孩子。
（多媒體動(dòng)畫(huà)：列寧和男孩在看三只灰雀歡蹦亂跳地唱歌。）。
列寧為什么問(wèn)孩子，而問(wèn)灰雀？
師：你多了解列寧的心啊！是啊，列寧尊重孩子，理解孩子，他可不愿?jìng)@個(gè)可愛(ài)的小男孩的心，這就是對(duì)孩子的——愛(ài)！
列寧愛(ài)孩子，幽默的話里含著多么深的愛(ài)，讀——。
師：你們一定也和列寧一樣，為鳥(niǎo)兒重歸大自然，為孩子改正錯(cuò)誤放鳥(niǎo)歸園而高興吧！拿起書(shū)來(lái)，高高興興地讀讀課文最后三個(gè)自然段。
四、總結(jié)。
學(xué)完課文，你想對(duì)這幅板書(shū)圖說(shuō)句什么話嗎？學(xué)生自由交流感想。
板書(shū)設(shè)計(jì)?：（右圖）。
設(shè)計(jì)完這一堂課，自認(rèn)為結(jié)合了眾家之精華，自我感覺(jué)非常良好。而從課堂上下來(lái)才知道，適合自己的才是最好。本節(jié)課有三個(gè)不足：
1、?課堂常規(guī)不到位。
開(kāi)學(xué)初，對(duì)課前準(zhǔn)備、課堂坐姿、端書(shū)寫(xiě)字姿勢(shì)都有明確規(guī)定，在前一周也有很大程度的改進(jìn)。但有時(shí)上課也因?yàn)轭櫦罢n堂內(nèi)容的完整而忽略了這些環(huán)節(jié)的整頓。
本節(jié)課，當(dāng)面向其他教師呈現(xiàn)時(shí)，有同學(xué)臨時(shí)找筆、搞小動(dòng)作等，便有一種家丑外揚(yáng)的感覺(jué)。所以，這是目前最迫切需要整頓的，也是本節(jié)課部分環(huán)節(jié)中，學(xué)生與老師思維脫節(jié)的原因所在。
2、?多媒體運(yùn)用結(jié)合程度輕。
在設(shè)計(jì)備課時(shí)，對(duì)多媒體要求不高。先是通過(guò)一幅與課文內(nèi)容相符的圖片在指導(dǎo)學(xué)生說(shuō)話的同時(shí)，引入本課教學(xué)；然后，利用課件中三只灰雀少了一只的變化，讓學(xué)生自主質(zhì)疑；最后，讓學(xué)生觀察列寧與男孩對(duì)話的圖片，分析人物的表情，體會(huì)人物的心理。
課堂上，同學(xué)們確實(shí)對(duì)圖片表現(xiàn)出很高的積極性。圖片的呈現(xiàn)對(duì)本課教學(xué)起到了很好的輔助作用。在通過(guò)重點(diǎn)詞語(yǔ)理解句子設(shè)計(jì)中，老師采用口述方式讓學(xué)生通過(guò)對(duì)比找出不同，沒(méi)有達(dá)到預(yù)期目的。試想如果利用投影，分別將兩句話呈現(xiàn)出來(lái)，對(duì)比感一定會(huì)更加強(qiáng)烈，也利于學(xué)生通過(guò)讀來(lái)進(jìn)一步體會(huì)；另外，在分角色朗讀中，讓去掉旁白的分角色練習(xí)，也可以在大屏幕上呈現(xiàn)，效果會(huì)比學(xué)生看自己的書(shū)體會(huì)更好。
3、?情感共鳴不盡人意。
總覺(jué)得課上有時(shí)候老師很激動(dòng)，而學(xué)生卻無(wú)動(dòng)于衷；老師的任務(wù)下達(dá)后，學(xué)生沒(méi)有感覺(jué)。想必與課堂常規(guī)有直接關(guān)系。也與老師在布置任務(wù)的表達(dá)有關(guān)系，今后的教學(xué)中力求說(shuō)明白而不羅嗦。