瑜伽讓人們不僅能夠鍛煉身體,還能平靜心靈。善于總結(jié)需要我們在學(xué)習(xí)過程中積累經(jīng)驗,通過反思和思考來提升總結(jié)的質(zhì)量。以下是一些專家總結(jié)的經(jīng)驗分享,希望能對大家的總結(jié)寫作有所幫助。
信息技術(shù)課教學(xué)反思三年級篇一
本課教學(xué)對象為小學(xué)三年級學(xué)生,大部分學(xué)生對電子郵件了解甚少,但是也有個別學(xué)生已經(jīng)申請了電子郵件使用并經(jīng)常使用,但是在系統(tǒng)的書面知識方面并不一定全面正確地掌握,因此在基礎(chǔ)知識方面也要全面落實下去。所以我一開始就創(chuàng)設(shè)了暑假如何聯(lián)系好朋友的情景,通過常規(guī)聯(lián)系方式的對比,總結(jié)出電子郵件快捷,費用低,多媒體的特點。引發(fā)學(xué)生希望擁有一個電子郵箱的渴望。通過演示,提醒幾個重要的操作步驟,然后學(xué)生嘗試自己申請電子郵箱并利用任務(wù)單上的表格記錄自己和好友的郵箱,為以后的發(fā)送電子郵件大好基礎(chǔ)。
整節(jié)課應(yīng)該挺順利的,一個突發(fā)情況就是學(xué)生按照正常的操作步驟卻不能成功申請郵箱,原因是同一個ip地址不能在短時間里連續(xù)申請同一個郵件服務(wù)器的郵箱,而這個情況并沒有在教材里說明。于是我就馬上說清了原因并提醒學(xué)生到其他郵件服務(wù)器去申請,雖然最后有極個別同學(xué)沒有完成申請郵箱的任務(wù),但申請的過程已經(jīng)非常熟練了,回家后也能獨立完成了,所以整個教學(xué)效果還是明顯的。
在情感態(tài)度價值觀方面,我也注重了網(wǎng)絡(luò)安全方面教育,教授學(xué)生如何保護(hù)好自己郵箱的密碼,以及破解他人郵箱是違法行為等網(wǎng)絡(luò)安全行為準(zhǔn)則。
信息技術(shù)課教學(xué)反思三年級篇二
教學(xué)目標(biāo):
1.有感情地朗讀課文,體會井底之蛙的“渺小”。
2.認(rèn)識本課的生字,能正確書寫寫字表里的生字,理解詞語的意思。
3.發(fā)揮想象力,初步理解寓意。
重點難點:
懂得“井底之蛙”寓意,明白本詞含有貶義。
教具準(zhǔn)備:
生字卡片小黑板。
教法學(xué)法:
小組合作交流法。
教學(xué)過程:
第一課時。
一、指導(dǎo)朗讀、理解課文。
1.自讀課文,了解課文大意。
2.出示生字卡片檢查讀音。
二、讀課文,理解青蛙和鱉對世界的不同看法。
1.想一想,青蛙住在什么樣的地方,鱉住在什么樣的地方?
2.青蛙住在什么樣的井里?它的態(tài)度是什么樣的?畫出相關(guān)的句子,談?wù)勀愕恼J(rèn)識。
4.鱉和青蛙的生活環(huán)境有什么不同?
三、對青蛙和鱉的不同見識,感受青蛙的淺陋無知。
1.提問:他們的生活環(huán)境差別這么大,為什么青蛙卻仍然自吹自擂,盡情的夸耀?
2.誰愿意告訴大家,鱉和青蛙為什么對井有不同的態(tài)度?
3.聽了鱉的話青蛙有什么表現(xiàn)呢?
4.指板書小結(jié):青蛙盲目自大是因為它的見識短淺。
5.同學(xué)們討論一下,生活當(dāng)中有沒有像青蛙一樣沒見過世面卻又安于現(xiàn)狀,容易滿足的人。
四、朗讀感悟體會情感。
1.選你最喜歡的讀幾句,讀給大家聽聽。
2.指導(dǎo)朗讀,進(jìn)一步理解課文意思。
第二課時。
一、指讀課文。
二、談?wù)勥@篇課文給你的啟發(fā)。
三、表演“井底之蛙”,進(jìn)一步體會寓意。
1.假如你是青蛙,來到海邊之后,你會看見些什么,你會想些什么,說些什么?
2.即興表演,大家評議。
3.這個寓言故事告訴了我們一個什么道理?
4.小結(jié):小鳥和青蛙都是說的實話,可是由于它們所見的世面不同,得出的結(jié)論就不一樣?!熬字堋笔且粋€比喻,就是把那些目光狹小、自以為是的人比做“井底之蛙”。通過學(xué)習(xí)這篇課文,啟發(fā)我們要學(xué)會從不同的角度去看問題,才能得出正確的結(jié)論。
四、對比古文,體會文言文的韻律。
師范讀古文。
夫/千里之遠(yuǎn),不足/以/舉其大;千仞/之/高,不足/以/極其深。禹之時/十年九潦,而/水/弗為加益;湯之時/八年九旱,而/崖/不加損。夫/不為/頃久推移,不以/多少/進(jìn)退/者,此/亦/東海/之/大樂/也。
對照古文找出課文中相關(guān)段落。
跟讀古文,感悟古文句中的停頓和朗讀的節(jié)奏。
五、課堂練習(xí)及課外作業(yè)。
1.聽寫生詞。
2.寫一寫:為什么青蛙原來覺得自己很快活,后來為什么覺得自己很渺小呢?
板書設(shè)計:
生活在淺井。
千里之遙——遼闊見識短淺。
井底之蛙鱉介紹大海{大快樂。
千仞之高——深度盲目自大。
青蛙醒悟——渺小。
信息技術(shù)課教學(xué)反思三年級篇三
學(xué)習(xí)本課內(nèi)容不僅能鞏固學(xué)生瀏覽網(wǎng)站的技能,還能讓學(xué)生學(xué)會根據(jù)主題活動的內(nèi)容在因特網(wǎng)中快速準(zhǔn)確地查找信息的方法,有助于學(xué)生完善從網(wǎng)上獲取信息的思想與方法體系,即由瀏覽信息提升為根據(jù)問題、關(guān)鍵詞等有針對性地查找資料,幫助學(xué)生提升從網(wǎng)絡(luò)獲取信息的能力。
本課的學(xué)習(xí)有助于培養(yǎng)學(xué)生在日常學(xué)習(xí)生活中結(jié)合自己要查找的主題信息的要求,靈活地選擇恰當(dāng)?shù)牟檎曳椒ㄅc策略的意識,提高學(xué)生獲取網(wǎng)絡(luò)信息的能力本節(jié)課的教學(xué)重點:因特網(wǎng)上查找資料的方法。教學(xué)難點:提煉查找資料內(nèi)容的關(guān)鍵詞。
由于有前幾課的學(xué)習(xí)基礎(chǔ),所以我沒有采用實例操作法,大膽放手讓學(xué)生自己去查找,以提問、講授法為主,讓學(xué)生了解搜索網(wǎng)站用途和常用的搜索網(wǎng)站。另外本課我采用了知識競賽法:鞏固學(xué)生的所學(xué),讓能力強的學(xué)生有個表現(xiàn)的機會,擴大學(xué)生的知識面與網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用的能力。
信息技術(shù)課教學(xué)反思三年級篇四
本課的重點是“直線”、“矩形”、“橢圓”、“圓角矩形”等工具的使用,以及shift鍵的.配合使用。
本課的教學(xué)的亮點:
教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境:以學(xué)生喜歡的喜羊羊、慢羊羊、美羊羊等羊村人物為切入點,看圖講述,激發(fā)他們的興趣,以羊村村長慢羊羊為了全村的大局著想,想培養(yǎng)像喜羊羊這么聰明的小羊,以對付可惡的灰太狼,他決定在羊村里建一幢教學(xué)樓,讓小羊們學(xué)習(xí)知識與技能,可是該怎么設(shè)計怎樣的教學(xué)樓呢?于是引出請小朋友幫忙,孩子們也非常樂意去做。
二、在教學(xué)中,我注重學(xué)生的自主常識、探究精神的培養(yǎng)。如:
a、出示兩條粗細(xì)不同的直線,有什么區(qū)別嗎?試著在你的畫圖中畫出粗細(xì)不同的直線。
b、你能嘗試畫出不同粗細(xì)邊線的矩形或橢圓形嗎?可以找書本這位小老師幫忙。
c、試一試p18的教你一招。
三、通過語言引導(dǎo),激發(fā)學(xué)生自主嘗試,完成任務(wù),學(xué)生的積極性也大大提高了,比傳統(tǒng)的填鴨式或教師演示學(xué)生練習(xí)的方式,學(xué)生也喜歡多了。
四、注重課堂中的生成。在教學(xué)利用shift畫筆直筆直的圓時,讓學(xué)生上臺操作時,學(xué)生不小心畫了一個橢圓。于是,我借機讓該生說說這個橢圓怎么回事。為什么不能畫成正圓。該生開始搖搖頭,說自己不知道,其他學(xué)生大聲說:“shift鍵沒有按住?!庇谑牵覇枺骸澳闶遣皇莝hift鍵沒有一直按住呢?”他點點頭。抓住了這個機會,強調(diào)了shift鍵使用時,要按住不放,以此強化了本課的重點。
信息技術(shù)課教學(xué)反思三年級篇五
本課的重點是“直線”、“矩形”、“橢圓”、“圓角矩形”等工具的使用,以及shift鍵的配合使用。
本課的教學(xué)的亮點:
一、教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境:以學(xué)生喜歡的喜羊羊、慢羊羊、美羊羊等羊村人物為切入點,看圖講述,激發(fā)他們的興趣,以羊村村長慢羊羊為了全村的大局著想,想培養(yǎng)像喜羊羊這么聰明的小羊,以對付可惡的灰太狼,他決定在羊村里建一幢教學(xué)樓,讓小羊們學(xué)習(xí)知識與技能,可是該怎么設(shè)計怎樣的教學(xué)樓呢?于是引出請小朋友幫忙,孩子們也非常樂意去做。
二、在教學(xué)中,我注重學(xué)生的自主常識、探究精神的培養(yǎng)。如:
a、出示兩條粗細(xì)不同的直線,有什么區(qū)別嗎?試著在你的畫圖中畫出粗細(xì)不同的直線。
b、你能嘗試畫出不同粗細(xì)邊線的矩形或橢圓形嗎?可以找書本這位小老師幫忙。
c、試一試p18的教你一招。
三、通過語言引導(dǎo),激發(fā)學(xué)生自主嘗試,完成任務(wù),學(xué)生的積極性也大大提高了,比傳統(tǒng)的填鴨式或教師演示學(xué)生練習(xí)的方式,學(xué)生也喜歡多了。
四、注重課堂中的生成。
在教學(xué)利用shift畫筆直筆直的圓時,讓學(xué)生上臺操作時,學(xué)生不小心畫了一個橢圓。于是,我借機讓該生說說這個橢圓怎么回事。為什么不能畫成正圓。該生開始搖搖頭,說自己不知道,其他學(xué)生大聲說:“shift鍵沒有按住?!庇谑?,我問:“你是不是shift鍵沒有一直按住呢?”他點點頭。抓住了這個機會,強調(diào)了shift鍵使用時,要按住不放,以此強化了本課的重點。
信息技術(shù)課教學(xué)反思三年級篇六
夸美鈕斯說過:“興趣是創(chuàng)造一個歡樂和光明的教學(xué)環(huán)境的主要途徑之一?!睂W(xué)生愛上信息技術(shù)課,但這種愛好往往表現(xiàn)在愛玩游戲,或者上網(wǎng)聊天、看flash動畫。而對一些基本的知識、技能卻不愿認(rèn)真地學(xué)習(xí)。因此,在教學(xué)過程中要精心設(shè)計導(dǎo)入,誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,從而達(dá)到提高效率的目的。本人在教學(xué)實踐中主要采用以下幾種方法導(dǎo)入課堂教學(xué)。
既然學(xué)生愛玩游戲,那么就讓學(xué)生通過玩游戲來激發(fā)他們想學(xué)的愿意。把計算機新課的學(xué)習(xí)寓于游戲之中,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,在學(xué)生濃厚的興趣中學(xué)習(xí)新知識,掌握新技能。
例如學(xué)習(xí)指法是非常枯燥的,如果教師一開始直接講解手指的擺放要求和指法要點,學(xué)生不但學(xué)的很累,而且很不愿學(xué),更加不能強迫其練習(xí)了。我在教學(xué)中就采取游戲引入的方法,先讓學(xué)生玩《金山打字通》,比賽誰的成績好或者與老師比賽。學(xué)生在“xx過河”等游戲的實踐中發(fā)現(xiàn),要取得好成績就必須練習(xí)好指法。于是就有人提出如何能夠打得又對又快。在這種情況下,老師再講解指法練習(xí),學(xué)生學(xué)得就很認(rèn)真。經(jīng)過一段時間的練習(xí)后,學(xué)生們再玩這個游戲時就感到輕松自如了。這樣,既保持了學(xué)生學(xué)習(xí)計算機的熱情,還可以促使學(xué)生自覺去學(xué)習(xí)計算機知識。這是相對于低年級的學(xué)生而言的。
相對于高年級的學(xué)生而言,要學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識比較多,學(xué)生對相對枯燥的基礎(chǔ)知識卻普遍感到乏味,學(xué)生雖對計算機的興趣值頗高,但對教師講起理論知識卻不感興趣,任憑老師費盡口舌、筋疲力盡,學(xué)生對基礎(chǔ)知識的掌握仍似是而非,只知其一,不知其二。
既然學(xué)生對計算機感興趣,那么,在講授基礎(chǔ)知識時,教師利用多媒體教室的計算機、大屏幕、投影機,即可以進(jìn)行重難點的講解又可以進(jìn)行示范演示。課堂上演示我們在課前精心制做的powerpoint幻燈片、flash動畫等課件,配以優(yōu)美的音響效果,學(xué)生的注意力被完全吸引到教學(xué)上來。教師再也不用為維持課堂紀(jì)律而花費過多的時間,完全可以把精力放在課堂教學(xué)的現(xiàn)場發(fā)揮之中,讓學(xué)生學(xué)到更多的知識,獲得更多的技能。
作為一名到崗不久的老師,教學(xué)是重要的任務(wù)之一,在寫教學(xué)反思的時候可以反思自己的教學(xué)失誤,那么問題來了,教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫?下面是小編為大家整理的......
信息技術(shù)課教學(xué)反思三年級篇七
信息技術(shù)與研究性語文學(xué)習(xí)的整合,給我們創(chuàng)造了新的理想的教學(xué)環(huán)境,促進(jìn)了人與人、人與機為特點的人文交互環(huán)境支持的個性化自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)。當(dāng)前,利用信息技術(shù),探索網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的研究性語文學(xué)習(xí)已被應(yīng)用在教學(xué)中,受到了教育界人士的廣泛關(guān)注。它對實施教學(xué)目標(biāo),整體優(yōu)化教學(xué)過程,提高教學(xué)效率,加快教改步伐,全面實施素質(zhì)教育,有不可估量的作用。
一、利用信息技術(shù),有利于搜集語文材料。
在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的語文學(xué)習(xí),其內(nèi)容具有生成性和發(fā)展性的特點。要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和寫作能力,需要廣泛的涉獵學(xué)科知識,語文學(xué)習(xí)是一個日積月累、循序漸進(jìn)的過程,單靠一兩天,或幾次的強化訓(xùn)練,一兩篇優(yōu)秀范文的講解是解決不了根本問題的,而傳統(tǒng)的“一支粉筆一張嘴,一塊黑板一本書”的教學(xué)模式遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)當(dāng)今科技發(fā)展和信息技術(shù)的要求,沒有一定的訓(xùn)練容量,要想切實提高學(xué)生語文方面的聽、說、讀、寫能力,是很困難的,這個問題電腦便能幫你解決。電腦不但能儲存大量的語言文字材料,還可以隨時檢索和顯示,利用信息平臺,我們可以輕松自如的得到我們所需要的任何一種象“大海撈針”一樣的信息,涉及面廣,顯示質(zhì)量高,可使學(xué)生獲取語文資料做到大容量。這樣,就可把學(xué)生帶進(jìn)訓(xùn)練的語境中,讓學(xué)生經(jīng)受一定程度的思維訓(xùn)練,對培養(yǎng)學(xué)生敏捷、嚴(yán)謹(jǐn)、周密的思維習(xí)慣,提高分析問題和解決問題的能力有很大作用。
學(xué)習(xí)利用網(wǎng)絡(luò)資料,師生之間可以即時性交換信息,交流看法,對有分歧的問題也可以進(jìn)行即時性討論,避免了傳統(tǒng)課堂討論中的形式主義,膚淺參與或少數(shù)人參與的弊端,使呆板的課堂活躍起來。采用現(xiàn)代教育手段搜集語文資料,能使學(xué)生有機會接觸到現(xiàn)代信息,領(lǐng)略到先進(jìn)與文明的結(jié)晶,拓寬學(xué)生思路,開闊眼界,促使他們主動、生動、活潑地發(fā)展,激發(fā)他們積極向上的人生情趣。
二、利用信息技術(shù),有利于展現(xiàn)教學(xué)畫面。
電教媒體輔助教學(xué),是教學(xué)方式的巨大變革,也是對傳統(tǒng)的語文教學(xué)的嚴(yán)峻挑戰(zhàn),現(xiàn)代的教學(xué)方法,不僅要向?qū)W生傳授知識,更重要的是要發(fā)展學(xué)生的表達(dá)能力、交際能力、應(yīng)用能力等。21世紀(jì)的人才必須具備與信息時代相適應(yīng)的能力,要改進(jìn)教學(xué)方法,電化教育起著力臂的作用,現(xiàn)代化的多媒體電化教學(xué)不斷有利于學(xué)生掌握知識網(wǎng)絡(luò),還會為我們提供逼真的、生動的學(xué)習(xí)畫面。通過多媒體制作語文教學(xué)軟件,可將不同的信息,如數(shù)據(jù)、文字、圖像、動畫、聲音等有機組成在一起,進(jìn)而展示事物的本質(zhì)特征和內(nèi)在聯(lián)系,使抽象的圖形、數(shù)字,呆板的文字變成賞心悅目的畫面,對學(xué)生進(jìn)行多重感官的刺激,有利于創(chuàng)造一種生動活潑的教學(xué)環(huán)境,吸引學(xué)生的注意力。
三、利用信息技術(shù),有利于豐富學(xué)生想象。
教育心理學(xué)家認(rèn)為,美感是和聽、視覺不可分離地結(jié)合在一起的,而視覺形成的印象比聽覺形成的印象更深刻、更牢固。運用錄音、投影、電影等電教手段,對感知、理解課文、豐富學(xué)生想象,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維會起到事倍功半的效果。
為了深化課堂教學(xué)內(nèi)容,利用晚自習(xí)時間,給學(xué)生放影了《長征》這部影片,讓學(xué)生帶著課堂上的問題去思考,去欣賞《長征》,學(xué)生對課文理解更透徹,對毛澤東思想理想理解更深刻??赐觌娪埃械母呗暢溃骸疤栕罴t,毛主席最親,您的光輝思想永遠(yuǎn)指航程……”語文教學(xué)是形象思維和再現(xiàn)思維表象的過程,在教學(xué)《沁園春雪》這首詞中,我注意把握時機播放錄音、投影,觀電影,較完整地把表象演化成具象,對學(xué)生進(jìn)行激情--動情--達(dá)情的訓(xùn)練,視聽結(jié)合,口、腦、手并用,引導(dǎo)學(xué)生入情入景,使學(xué)生潛移默化地受到感染和教育,從而較好地把握和理解作品的深刻內(nèi)涵,既擴大了教學(xué)容量,更促使了學(xué)生積極思維,激發(fā)了學(xué)生為祖美好明天努力學(xué)習(xí)的積極性。
實踐證明,利用信息技術(shù),結(jié)合多媒體教學(xué)手段,充分挖掘課文內(nèi)涵,對學(xué)生打開聯(lián)想的閘門,啟發(fā)積極的思維,把課文中“靜止”的語言變成“活動”的形象,以達(dá)到發(fā)展學(xué)生智力,培養(yǎng)表達(dá)能力,綜合素質(zhì)的提高,都有十分重要的意義。
信息技術(shù)課教學(xué)反思三年級篇八
新的課程改革綱要中要求教師“改變課程實施過于接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機械訓(xùn)練的現(xiàn)狀,倡導(dǎo)學(xué)生主參與、樂于探究、勤于動手,培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。”這些理念對改革小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)具有極強的指導(dǎo)意義。在書法中有飛白,那是意境;在繪畫中有虛有實,給人以想象的余地,在教學(xué)中也應(yīng)該留有讓學(xué)生想象的空間,老師應(yīng)大膽放手,讓學(xué)生進(jìn)行自主探究,解決實際中碰到的問題,充分發(fā)揮學(xué)生的主體性,自己主動獲得知識技能,達(dá)到事半功倍的效果。而且信息技術(shù)的操作有許多都是相似的,明白了此既明白了彼。
為此,在初識“電子西洋鏡”一課時,即powerpoint單元中的第一課初識powerpoint,為此我先創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,然后讓學(xué)生自主探究來認(rèn)識powerpoint的啟動、界面及退出,以及制作演示文稿的一般步驟。最后通過實踐與創(chuàng)新,來培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國熱愛家鄉(xiāng)的良好品質(zhì),養(yǎng)成做事有規(guī)劃的行為習(xí)慣。因這學(xué)期使用的新教材與老教材的內(nèi)容不一樣,五年級的學(xué)生學(xué)習(xí)這冊的教材powerpoint,難度有些大,因為前面的word的內(nèi)容學(xué)生沒有學(xué),加上學(xué)生的基礎(chǔ)差,所以對學(xué)生來說有些難,加上前面的單元首頁的內(nèi)容,共使用三課時來完成的。教學(xué)效果良好。
信息技術(shù)課教學(xué)反思三年級篇九
傳統(tǒng)的語文教學(xué)模式是以教師為中心,“教師講,學(xué)生聽”,知識的傳遞主要靠教師對學(xué)生的灌輸,而教學(xué)內(nèi)容也主要是靠一些描述性文字和補充說明的板書、圖片、圖表,作為認(rèn)知主體的學(xué)生在教學(xué)活動中自始至終處于被動狀態(tài),其主動性和積極性難以發(fā)揮,不利于創(chuàng)造性人才的培養(yǎng)。在以知識為關(guān)鍵要素的信息時代,傳統(tǒng)教學(xué)模式里培養(yǎng)出來的人才難以適應(yīng)時代的要求。而信息技術(shù)的介入,為語文教學(xué)注入了新鮮血液并帶來了活力。多媒體技術(shù)的出現(xiàn)為我們教學(xué)手段的改進(jìn)提供了新的發(fā)展機遇,多媒體技術(shù)與語文學(xué)科教學(xué)的優(yōu)化整合,產(chǎn)生了優(yōu)化的教學(xué)效果。下面就我個人最近幾年利用多媒體技術(shù)對語文學(xué)科進(jìn)行優(yōu)化整合的探索研究談幾點體會:。
1、利用多媒體計算機形象、直觀的效果,解決重點難點難點。
我國古代大教育家荀子早已提出:“不聞不若聞之,聞之不若見之”。由此可見,聞見是教學(xué)的基礎(chǔ),借信息技術(shù)能將抽象的知識具體化,晦澀難懂的內(nèi)容生動形象化,很容易實現(xiàn)情境教學(xué)。應(yīng)用多媒體輔助語文教學(xué)是一種高效率的現(xiàn)代化教學(xué)手段,它讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中始終保持興奮、愉悅、渴求上進(jìn)的心理狀態(tài),它對學(xué)生主體性的發(fā)揮,創(chuàng)新意識和探索精神的培養(yǎng)有著事半功倍之效。如教《蘇州園林》一課,課文的重點是要使學(xué)生了解,蘇州園林奇異在什么地方,為什么“無論照在哪個點上都是一幅畫”?為了突破這個難點,更好地激活學(xué)生的學(xué)習(xí)氣氛,我在教學(xué)過程中有意識地運用錄像這一電教媒體,讓學(xué)生走進(jìn)蘇州園林的各個角落,并輔之以配樂解說,讓學(xué)生真切地體味蘇州園林的如詩如畫。
2、利用網(wǎng)絡(luò)資源激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)語文興趣,擴大學(xué)生的知識視野。
信息技術(shù)課教學(xué)反思三年級篇十
我感覺應(yīng)該是這樣的一個情境:網(wǎng)絡(luò),不僅僅給了孩子一個環(huán)境、資源,更多的應(yīng)該通過網(wǎng)頁,交給孩子工具、引導(dǎo)。通過網(wǎng)頁,老師可以給不同的孩子不同的引導(dǎo);通過網(wǎng)頁,老師可以給不同的孩子不同的思考支持;通過網(wǎng)頁,老師可以給不同的孩子不同的學(xué)習(xí)工具;通過網(wǎng)頁,老師可以給孩子思考的空間;通過網(wǎng)頁,老師可以給不同的孩子發(fā)言的平臺。這些東西,并不是其他東西可以代替的,只有網(wǎng)絡(luò)才能讓我們的孩子得到他們需要的東西。而不僅僅是看看老師提供的資源,看看老師安排好的素材。
信息技術(shù)課教學(xué)反思三年級篇十一
信息技術(shù)五年級上第六課――“應(yīng)用圖片”
在本節(jié)課中,我的引導(dǎo)以及講解過多,這就直接導(dǎo)致了學(xué)生想得少,說得少,這與我們所倡導(dǎo)的“以學(xué)生為主體”是不協(xié)調(diào)的。我是一個新老師,對于上課的時間以及節(jié)奏總是掌握不好,總是認(rèn)為學(xué)生回答不上來問題所耽誤的時間是一種浪費,所以對于新知識以及難題我總是不想讓學(xué)生來回答,而是自己在上面講解。其實,這是一種很錯誤的想法,第一,讓學(xué)生說的過程中,是讓學(xué)生對所學(xué)知識在腦海中整合的過程,這并不浪費時間;第二,學(xué)生回答問題是站在學(xué)生的角度來想問題并且進(jìn)行表達(dá),這樣其他學(xué)生能夠更好地理解;第三,讓學(xué)生回答問題可以檢測他們的掌握情況,使教師心中有數(shù)。總而言之,讓學(xué)生多想多表達(dá),是十分有意義的,我以后一定要做到以學(xué)生為主。
應(yīng)該更加入手的讓學(xué)生進(jìn)行自主式學(xué)習(xí),這樣可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)目標(biāo)的指引下,通過“嘗試操作”,自主探究學(xué)習(xí)。在這個過程中,學(xué)生是教學(xué)的中心,教師在整個教學(xué)過程中起組織者、指導(dǎo)者、幫助者和促進(jìn)者的作用,培養(yǎng)他們的分析問題、解決問題的能力,也培養(yǎng)了他們的獨立精神和協(xié)作品質(zhì)。采用“任務(wù)驅(qū)動法”、“演示法”、“半成品教學(xué)”等教學(xué)方法,為學(xué)生創(chuàng)造自主探究學(xué)習(xí)的平臺,使學(xué)生主動愉快的學(xué)習(xí)。運用圖像、文字等多種媒體進(jìn)行教學(xué),吸引學(xué)生主動地去學(xué)習(xí),提高教學(xué)效果。自主探究法、小組互助法,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)合作互助的能力。模擬情境體驗、感受,在模擬的情境中,提高學(xué)生的審美觀,有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
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信息技術(shù)課教學(xué)反思三年級篇十二
信息技術(shù)課正好滿足了學(xué)生的好奇心和求知欲。學(xué)生的學(xué)習(xí)動機主要來自于他們強烈的求知欲和對所學(xué)內(nèi)容的興趣。在信息技術(shù)教學(xué)中鼓勵學(xué)生用自己的頭腦去獲得知識,重視學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性,不要把學(xué)生當(dāng)作學(xué)習(xí)的被動的.接受者。小編給大家?guī)砹?,希望大家喜歡!
信息技術(shù)課教學(xué)反思三年級篇十三
現(xiàn)代教育學(xué)告訴我們教學(xué)過程的主要矛盾是教學(xué)目標(biāo)即學(xué)生發(fā)展的需要與學(xué)生現(xiàn)有發(fā)展水平的矛盾。在確定教學(xué)目標(biāo)時,心中要有學(xué)生,但是如果如果教師心中只有個抽象的群體意義上的學(xué)生,其教學(xué)目標(biāo)必將是全班一律的。因此,教育必須要進(jìn)行信息技術(shù)的教學(xué),與社會發(fā)展相適應(yīng)。作為信息技術(shù)課,教學(xué)內(nèi)容要具備生活實踐性,讓學(xué)生不僅能感覺到生活就在身邊,而且感覺到學(xué)習(xí)掌握信息技術(shù)的重要性。
由于學(xué)生無意注意占優(yōu)勢,注意力不穩(wěn)定,不持久,容易被一些新奇刺激所吸引,計算機作為信息技術(shù)技術(shù)教學(xué)的媒介,能演示多變的圖形、動聽的音樂、絢麗的色彩,強烈刺激著學(xué)生的視聽感官,吸引著學(xué)生的注意。學(xué)生有活潑好動的天性,以形象思維為主逐步向邏輯思維過渡。但學(xué)生形象思維較活躍。對于一些抽象的、枯燥乏味的知識使學(xué)生散失學(xué)習(xí)的興趣,沒有這樣的興趣,快樂學(xué)習(xí)就無從談起,教學(xué)中要選擇學(xué)生身邊比較貼近的生活事例來豐富教學(xué)內(nèi)容,讓學(xué)生能引起注意,培養(yǎng)學(xué)習(xí)的興趣。
在完成教學(xué)大綱中規(guī)定的教學(xué)目標(biāo)的同時,可以根據(jù)學(xué)生的實際情況,安排不同的教學(xué)內(nèi)容,有的學(xué)生基礎(chǔ)知識比較好,就進(jìn)行能力方面的訓(xùn)練??梢园炎约旱哪硞€方面的能力提高很多;有的學(xué)生則在某方面的基礎(chǔ)知識比較差,就在基礎(chǔ)知識多下功夫。
教育教學(xué)內(nèi)容根據(jù)學(xué)生的實際需要進(jìn)行開放,不同的教學(xué)內(nèi)容造就了獨特的思維方式,保持學(xué)生的個性,給今后創(chuàng)造力的發(fā)揮留下潛力。
信息技術(shù)課中能借助internet這個巨大的信息資源庫以及計算機本身具有強大的計算、輔助、管理等功能。這樣教學(xué)課堂中根據(jù)學(xué)生愛玩的特點,指導(dǎo)他們在玩中學(xué),在學(xué)中玩,擴展他們學(xué)習(xí)電腦的興趣;利用學(xué)生好勝的特點,結(jié)合教學(xué)內(nèi)容讓學(xué)生學(xué)會邊動手,邊觀察,邊分析,啟迪他們在實踐中進(jìn)行科學(xué)的思維;教師不應(yīng)強行把學(xué)生思維納入自己的思維模式之中,善于鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑,認(rèn)真聽取學(xué)生發(fā)表的意見,并放手讓學(xué)生大膽試一試。
“授人以魚,未若授人以漁”。在我們的教學(xué)內(nèi)容中,既注重傳授知識,又注重讓學(xué)生理解電腦獨特的思維;不公會使用電腦,還時常想一想,為什么要這樣設(shè)計,這樣做有什么好處,這個程序有沒有更好的設(shè)計思路。
在課堂上教師的重要任務(wù)之一,就是激發(fā)學(xué)生的積極思維,尤其是創(chuàng)造性思維,鼓勵學(xué)生大膽地質(zhì)疑,作出別出心裁的答案。學(xué)生智慧的激活,會反作用于教師和其他學(xué)生,使其能在更高層次上積極思維,從而在師生、學(xué)生間積極思維的互動中,不斷閃耀出智慧的光芒。師生可從中盡情地去體驗教學(xué)創(chuàng)造美的樂趣,并可獲得教案目標(biāo)之處的收獲。在課堂教學(xué)中,我們關(guān)注知識的結(jié)構(gòu)和學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)的認(rèn)知結(jié)構(gòu),使學(xué)生學(xué)到的知識和獲得的能力的遷移,使這些結(jié)構(gòu)具有適度的靈活性。
讓學(xué)生成為主角。在課堂教學(xué)中,讓學(xué)生進(jìn)入主體角色,主動地去發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)從而成為知識的主動探索者。這就要求在一節(jié)課中,讓學(xué)生充分體驗到自由,賦予學(xué)生自主選擇的權(quán)力,選擇方法是自由的。創(chuàng)建多向的交流環(huán)境,學(xué)生可以問教師,也可以互討論,還可以查資料來解決。我們可以明確地告訴學(xué)生:教室是你們的,電腦是你們的,老師只是你們的學(xué)習(xí)伙伴,能學(xué)到多少知識,全看你自己的了。這樣在課堂上,學(xué)生始終處在不斷地發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的過程中,每堂課下來,學(xué)生都能根據(jù)自身的狀況,根據(jù)自己的選擇到自己感興趣的知識,真正成課堂的主角。
信息技術(shù)課教學(xué)反思三年級篇十四
本課是在學(xué)習(xí)了鼠標(biāo)操作,還沒有學(xué)習(xí)鍵盤操作學(xué)習(xí)之前的一節(jié)課,教材在本課中選擇了學(xué)生感興趣的更換桌面背景作為活動主題,一方面為了使學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情持續(xù)高漲,另一方面也是由于更換桌面背景所涉及的“顯示屬性”對話框是一個選項豐富的典型對話框,使得學(xué)生在愉悅的活動中學(xué)會“對話框”的復(fù)雜操作。
根據(jù)課標(biāo)的要求,以及對學(xué)情的分析,在本課的設(shè)計上把重點放在了如何設(shè)置桌面背景上,而難點則是通過“瀏覽”查找圖片的方法。而對于“對話框”界面的基本要素的認(rèn)識上,做到用什么學(xué)什么做什么,初步了解即可。
在設(shè)計上,第一、導(dǎo)入部分讓學(xué)生通過讀課題自己去獲取信息,明白本節(jié)課的任務(wù),培養(yǎng)學(xué)生采集信息的能力,增強信息意識。然后再出示桌面圖片,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
第二、在新授課的過程中,分為三大部分。第一部分,初步學(xué)會設(shè)置背景。首先我提出問題,為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供了第一個目標(biāo),使學(xué)生接下來的自主學(xué)習(xí)是有的放矢的,并不是放羊。讓學(xué)生從書中找出答案,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,學(xué)會從書中獲取知識。然后請一到兩個學(xué)生講他們的操作方法,并把操作過程演示給其它同學(xué)看。對于掌握得好的學(xué)生,他們的學(xué)習(xí)成果被得得肯定,同時加深了他們自己的學(xué)習(xí)印象;在他們總結(jié)、操作的同時,又幫助了一部分掌握得不是很到位的學(xué)生,使他們在同學(xué)的演示下,也能很快的掌握這個方法。之后,教師通過學(xué)生的演示又提出問題,問“在哪兒完成了桌面設(shè)置的?”引出了對顯示屬性對話框的了解。最后,出示光盤中小博士的設(shè)置演示課件,進(jìn)一步加深了學(xué)生的學(xué)習(xí)印象。安排學(xué)習(xí)練習(xí),通過練習(xí),使學(xué)生掌握設(shè)置桌面背景的基本方法。第二部分,如何通過“瀏覽”方式選擇背景。這一部分應(yīng)該是對前面知識的一個提升,同時這也是一個提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一個環(huán)節(jié)。首先教師機上出示一幅卡通機器貓的圖片作為桌面背景,讓學(xué)生說說windows中有沒有這張圖片,自然過渡到也可以把存儲在電腦里的精美圖片作為桌面背景。怎么做呢?也是看書中小博士的話,引出“瀏覽”按鈕,然后讓學(xué)生自主探究使用方法,并為大家演示做法。教師再提出新的問題,就是“平鋪”“居中”“拉伸”三種位置各是什么樣的效果,讓學(xué)生自己動手嘗試并總結(jié)。第三部分,是學(xué)生的練習(xí)部分。這里提出了三種不同的操作要求,對于大部分學(xué)生,要求完成的任務(wù)是從圖片文件夾中選出喜歡的圖作為桌面背景。對于操作較快的學(xué)生,提出了一個較高的要求,完成三種位置的設(shè)置,并能總結(jié)出來。對于掌握較好的學(xué)生,提出了怎和樣把背景去掉,這兒其實又回到了教材中,讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),也可以從書中找出答案。這里體現(xiàn)了分層設(shè)計的教學(xué)思想。我們在上課時常常遇到這樣的問題,對于好的學(xué)生,一下子全操作好了,沒事做了;而這時那部分學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生,還在那兒“研究”著。為了不讓這部分好學(xué)生浪費時間。我給他們設(shè)計難度更高一點的學(xué)習(xí)目標(biāo),不但使他們學(xué)到了更多的知識,更重要的是,他的學(xué)習(xí)興趣會更高。
第三是鞏固練習(xí)環(huán)節(jié),一、把學(xué)校的照片作為桌面。讓學(xué)生選擇一個自己喜歡的景點作為桌面背景,培養(yǎng)學(xué)生愛校的情感。二、選擇設(shè)計了兩幅把本班學(xué)生近期合唱和坐場時學(xué)生自己的照片做成的gif的動畫圖片,讓學(xué)生動手試試,看桌面背景會不會動起來。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。課堂上這個環(huán)節(jié),學(xué)習(xí)興趣濃厚,學(xué)習(xí)積極性明顯提高,因為有自己的照片使學(xué)習(xí)變得很主動。
第四讓學(xué)生完成本課評價表。
第五進(jìn)行課堂小結(jié),并對學(xué)生使用電腦的道德方面進(jìn)行滲透,讓他們知道應(yīng)該做一個文明的學(xué)習(xí)者。
整節(jié)課在設(shè)計上流程清晰,環(huán)環(huán)相扣,層層深入,在設(shè)計時注意考慮學(xué)生的個別差異和培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力,能詳細(xì)講解操作步驟,便于學(xué)生掌握各項基本操作。在圖片的選擇上能從學(xué)生興趣出發(fā),選擇一些學(xué)生喜歡的圖做為素材,使學(xué)生樂于學(xué),主動去做。在學(xué)情上,也考慮到了分層教學(xué);注重了教材和光盤的使用,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會運用書和光盤去學(xué)習(xí)的技能。在課堂中講授練習(xí)時,能做到收放自如。在本課中我也注意到了以往對學(xué)生的口頭評價方面的不足,雖然做的還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠,但我還會在這方面繼續(xù)努力改進(jìn)的。
1、在初步設(shè)置背景這個環(huán)節(jié)中,板書應(yīng)放在學(xué)生練習(xí)后總結(jié)時板書。
2、在完成評價表的時候,學(xué)生自己為自己打了五星,我卻草草而過,學(xué)生并不明白幾顆星是怎么得的,教師應(yīng)該接著問為什么能得星,學(xué)到了什么?這樣更能體現(xiàn)出評價的效果。
3、在通過“瀏覽”方式選擇背景這一環(huán)節(jié)上,點擊我的電腦e盤后選擇圖片時,最好能告訴學(xué)生使用“縮略圖”的查看方式,讓學(xué)生可以在選圖時一目了然。這兒雖然不是本節(jié)課的內(nèi)容,但在學(xué)習(xí)中,可以遵循“用什么學(xué)什么做什么”的原則。
4、課堂上,可能個別學(xué)生還是沒有關(guān)注到,有不注意聽講的現(xiàn)象。在以后的課中應(yīng)注意關(guān)注到每一個學(xué)生。
信息技術(shù)課教學(xué)反思三年級篇十五
興趣是最好的老師,遵循教育教學(xué)規(guī)律,采用多種方法培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,鼓勵、指導(dǎo)學(xué)生檢驗信息,獲得信息,從而完成教學(xué)任務(wù),實現(xiàn)教學(xué)目的。
1、傾注愛心,培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。
2、建立平等合作的師生關(guān)系。
師生關(guān)系是直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒。教師要幫助學(xué)生樹立學(xué)好信息技術(shù)的信心。建立平等的師生關(guān)系,不僅僅意味著教師在課堂上面帶微笑使學(xué)生的心情放松、消除緊張,也不僅僅是自然地運用語言來組織教學(xué),通過視覺交流去吸引學(xué)生的注意力。贊許地點頭、恰當(dāng)?shù)谋頁P、肯定的眼光、得體的手勢等都有會給學(xué)生以愉快的鼓勵。教師愛學(xué)生并充分信任他們、給學(xué)生自我表現(xiàn)的機會,他們也就會信賴?yán)蠋煟蜁e極地參加到學(xué)習(xí)當(dāng)中。
3、進(jìn)行正確的引導(dǎo)。
對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)目的的教育,在教學(xué)中使學(xué)生清楚地了解學(xué)習(xí)信息技術(shù)課程及各章節(jié)知識的具體目的、任務(wù)和要求,教學(xué)內(nèi)容在實踐中的作用及在整個知識體系中所占的地位。通過生動、具體、感染力強烈的學(xué)習(xí)需要,使學(xué)生了解計算機是信息時代的標(biāo)志,生活在信息時代必須掌握信息技術(shù)知識,把學(xué)生對信息技術(shù)的新奇感轉(zhuǎn)發(fā)轉(zhuǎn)移到學(xué)習(xí)上來。對信息技術(shù)知識產(chǎn)生濃厚的興趣。
4、面向全體,因材施教。
信息技術(shù)課教學(xué)反思三年級篇十六
基礎(chǔ)教育課程改革已經(jīng)蓬蓬勃勃地開展開了,從實驗的情況來看,要搞好課改,關(guān)鍵是要有一支高素質(zhì)的教師隊伍,這就給教師培訓(xùn)提出了新的挑戰(zhàn)。在近幾年的工作時間里,我深深的體會到,只有改變舊的教育觀念,改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式,利用現(xiàn)代化教學(xué)手段,更換新的教育思想,才能提高教學(xué)質(zhì)量,才能全面提高學(xué)生素質(zhì)教育,才能在教學(xué)中真正體現(xiàn)學(xué)科的課程改革。
教學(xué)改革,課程安排,評價體系,誤區(qū)。
要進(jìn)行教學(xué)改革,轉(zhuǎn)變教師的教育觀念是關(guān)鍵。作為一名教師應(yīng)要求自己把著眼點放在科學(xué)方法論、教育方法、推理方法、搜集資料的方法、從事實中做結(jié)論的方法以及分析綜合事實的能力培養(yǎng)上面。要減少教師講授的內(nèi)容和時間,增加學(xué)生自學(xué)的內(nèi)容和時間。在自學(xué)的基礎(chǔ)上組織學(xué)生討論,通過研討,促進(jìn)學(xué)生對規(guī)律性知識的掌握。在這過程中,教師要啟發(fā)、點撥、誘導(dǎo)、使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性能夠得到最充分的發(fā)揮。要打破以前以學(xué)科知識為中心的教學(xué)觀,樹立育人的教學(xué)觀和學(xué)生自主學(xué)習(xí)的現(xiàn)代教育觀。在教學(xué)中應(yīng)堅持以人為本和學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主參與,使教師由原來的知識傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、指導(dǎo)者、合作者、參與者。在這里還不得不提出當(dāng)遇到差生時,千萬不要厭惡,對于他們提出的問題不要草草了事,要知道自己正在實行的教學(xué)改革呢!
要認(rèn)真組織和實施好現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程,運用信息化的手段和方式,引入優(yōu)質(zhì)教育資源,實現(xiàn)信息技術(shù)課改的跨越式發(fā)展。要提高認(rèn)識,進(jìn)一步把課程改革推向深入,嚴(yán)格規(guī)范教材選用行為,嚴(yán)禁使用未經(jīng)國家審查通過的教材,更不得直接使用境外教材。加大對農(nóng)村地區(qū)課程改革的支持進(jìn)一步完善新課程推廣機制,廣泛開展交流活動,組織開展評選表彰先進(jìn)學(xué)校和教師活動,及時宣傳報道實施新課程的先進(jìn)典型,努力營造推廣新課程的良好氛圍。
課程設(shè)置為“多起點”模式:不同年齡階段、不同學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)者,采用不同內(nèi)容、不同難度、不同要求的教材進(jìn)行學(xué)習(xí)。對于難以避免的部分重疊內(nèi)容,必須改變其教學(xué)難度、廣度、深度,并形成梯級層次。初中階段應(yīng)以獨立研究、探索和科學(xué)思維能力的培養(yǎng)為主;學(xué)?,F(xiàn)代教育技術(shù)設(shè)備較差,硬件水平跟不上,對大型通用軟件和網(wǎng)絡(luò)信息的處理將是困難的,不能適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)化、交互式學(xué)習(xí),課程考慮安排計算機基本原理和程序設(shè)計等內(nèi)容,對計算機的硬件要求不高的應(yīng)用軟件的課程。
《標(biāo)準(zhǔn)》在評價建議中貫穿著評價觀念的轉(zhuǎn)變。強調(diào)評價的最終目的是為了“全面了解學(xué)生的信息技術(shù)學(xué)習(xí)歷程,激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)和改進(jìn)教師的教學(xué)”因此,課程評價應(yīng)由注重甄別和選拔轉(zhuǎn)變?yōu)樽⒅丶詈瓦^程。這樣的評價體系應(yīng)做到評價目標(biāo)多維性,評價主體多元性,評價方法多樣性,評價結(jié)果激勵性。
1、要克服教學(xué)中只重結(jié)果,不重過程的誤區(qū)。
這就要樹立正確的教學(xué)觀和師生觀。我們的教學(xué)過程,總是只把結(jié)論告訴學(xué)生,很少給學(xué)生留有思考的空間,很少重視過程。過去有一個教學(xué)原則叫“精講多練”,但講到了什么程度才叫精,是講少點才叫精,還是越細(xì)越精?多練,練到什么程度才算好呢?過去我們講:“要給學(xué)生一杯水,老師就要有一桶水”,現(xiàn)在行嗎?如今,報紙、雜志和網(wǎng)上都有很多很多的信息,老師有一桶水夠不夠?學(xué)生都在信息海洋里面“沖浪”,我們教師要跟著學(xué)生一起“沖浪”才行。很多的觀念都是要轉(zhuǎn)變,因此,我們要重新審視教育的原則,重新審視教師的作用?,F(xiàn)在的教師已經(jīng)不是知識的重要載體,教師應(yīng)該成為學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴。教師仍然要起主導(dǎo)作用,教師的主導(dǎo)作用就在于指導(dǎo)學(xué)生應(yīng)該怎么學(xué)習(xí),選擇正確的學(xué)習(xí)路線和學(xué)習(xí)策略;告訴他們學(xué)習(xí)的方法,教會他們處理信息的方法,而不是把現(xiàn)成的結(jié)論傳授出去,我們要改變教學(xué)原則叫“優(yōu)講優(yōu)練”。
2、教學(xué)設(shè)計誤區(qū)。
在教學(xué)設(shè)計中著重統(tǒng)一的學(xué)習(xí)。
要求、統(tǒng)一的學(xué)習(xí)內(nèi)容,沒有體現(xiàn)學(xué)習(xí)的自主性、層次性、獨立性。因各學(xué)校的信息技術(shù)教育的開展情況不一樣,來自不同學(xué)校的學(xué)生的計算機基礎(chǔ)知識差異很大,以及在一個教學(xué)班內(nèi)學(xué)生基礎(chǔ)知識普遍存在兩極分化的事實。所以在教學(xué)設(shè)計中應(yīng)適當(dāng)進(jìn)行分層、分段教學(xué),對不同層次的同學(xué)布置不同深度的練習(xí)。
3、信息環(huán)境的互動的誤區(qū)。
熒屏取代了課本,忽視課本的作用。上課時,老師一直坐在教師機前通過計算機與同學(xué)進(jìn)行交流,缺少了師生間的面對面的交流。還是應(yīng)該在講解理論知識時,加上一定的肢體語言和眼神,不要讓課件代替了教案。
4.熱鬧的課堂過于形式化。
“將課改理念融入課堂,以學(xué)生為主體”,授課老師想著,聽課老師也惦記著,于是課堂上各種花樣層出不窮。很多時候,我們舍本求末,只注重形式,課堂是熱鬧了,但學(xué)生對基礎(chǔ)知識的掌握不盡人意;學(xué)生的語言表達(dá)力有了一定的提高,但不扎實;更為嚴(yán)重的是開放的教學(xué)空間助長了學(xué)生渙散、松懈的紀(jì)律觀,這對教學(xué)和學(xué)生管理都產(chǎn)生了極為不利的影響。然而,很多教師都把它當(dāng)成了課改后的教學(xué)模式,這樣反而影響了正常的課堂教學(xué)。
隨著計算機科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和學(xué)校計算機教學(xué)條件的改善,信息技術(shù)教學(xué)也會不斷地發(fā)展。我也會不斷的探索、研究新型的教學(xué)模式和新型的教學(xué)方法,讓這朵信息技術(shù)教育之花在祖國的大地上開得更加燦爛。
信息技術(shù)課教學(xué)反思三年級篇十七
信息技術(shù)課程是一門新課程,它對于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神、創(chuàng)新精神和實踐能力,提高學(xué)生對信息社會的適應(yīng)能力等方面都具有重要的意義。在信息技術(shù)教學(xué)中,必須以新的教學(xué)理念和教學(xué)理論為指導(dǎo),探索適合信息技術(shù)課堂教學(xué)的教與學(xué)的新策略和新模式,將信息技術(shù)教育的每一堂課真正轉(zhuǎn)變?yōu)榕囵B(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)的金土地。以下是我對一堂小學(xué)信息技術(shù)課的教學(xué)反思:
在教學(xué)《在powerpoint中插入圖片時》時,剛開始我的教學(xué)設(shè)計只是讓學(xué)生跟著課本上的例題做,一插入剪貼畫、二插入自選圖形,例題完成后再做課本后的習(xí)題。一節(jié)課下來,覺得教學(xué)效果不好,雖然學(xué)生一直在動手實踐,但是他們只是照著課本上的操作步驟一步步完成練習(xí),學(xué)生的積極性無法激起,創(chuàng)新精神根本無從體現(xiàn),頂多也就是一次計算機操作技能訓(xùn)練而已。
課后我對教學(xué)進(jìn)行了反思。為什么不把主動權(quán)交給學(xué)生,讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)、探索呢?這樣不是更能激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和主動性了嗎?于是我重新規(guī)劃了此節(jié)課,設(shè)計了“制作賀卡”這一主題。把這節(jié)課教學(xué)目標(biāo)由一維(知識)轉(zhuǎn)變成立體三維:知識、能力、情感。
具體如下:
(二)能力目標(biāo):逐步提高審美能力;逐步提高學(xué)生的分析能力和語言表達(dá)能力;
(三)情感目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生與人合作、互相學(xué)習(xí)、互相啟發(fā)的合作精神;培養(yǎng)學(xué)生不怕困難,勇于探索的精神;鼓勵學(xué)生的創(chuàng)新意識,激發(fā)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造。
在教法設(shè)計上不再是“教師帶著知識走向?qū)W生”,而是“教師帶著學(xué)生走向知識”。
首先,我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個主動探究、積極進(jìn)取、自主學(xué)習(xí)的良好氛圍,這是發(fā)揮學(xué)生的主體性的基礎(chǔ)。有了良好的氛圍,原本單調(diào)的學(xué)習(xí)過程變成了一個充滿樂趣、充滿想象、不斷創(chuàng)新的過程,一個科學(xué)的、有計劃的動手實踐過程;其次,設(shè)計的任務(wù)具有很大的想象空間,學(xué)生們敢于獨立思考,敢于大膽想象,并通過實踐探索實現(xiàn)了自己的想法,這為學(xué)生的創(chuàng)造性提供了展示的舞臺。
簡要教學(xué)過程如下:
1、全班學(xué)生自愿組成學(xué)習(xí)小組,每組4-5人。教師引入話題——制作“學(xué)生在已經(jīng)掌握如何插入文字和剪貼畫的基礎(chǔ)上,自主探究如何插入外部圖片文件,圍繞“賀卡”這一主題,制作演示文稿作品。在自主探究后,教師可借機進(jìn)行“插入圖片文件”技能的小結(jié)。完成作品后,進(jìn)行成果展示,可解說作品的構(gòu)圖、意境等,甚至演繹。其它小組學(xué)生可進(jìn)行評價。
2、碰到問題,鼓勵學(xué)生自行解決,或小組內(nèi)、小組間共同協(xié)作解決。
3、鼓勵學(xué)生創(chuàng)造與眾不同的作品來表現(xiàn)這一主題。
在教學(xué)實踐中發(fā)現(xiàn),原本拘謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)環(huán)境變得寬松了,民主了,師生間有著融洽的溝通、啟發(fā)、交流、互動,整個教學(xué)過程成為師生交往、積極互動、共同發(fā)展的`過程。
以上教學(xué)策略我運用的是“學(xué)生主體性教學(xué)”。其指導(dǎo)思想是:一切從學(xué)生主體出發(fā),讓學(xué)生成為知識技能的“探究者”、難點問題的“突破者”,使學(xué)生真正的成為學(xué)習(xí)的主人。實踐證明,以此做為原則的課堂是生動的,學(xué)生所樂于接受的。在以后的教學(xué)實踐中,我會把它做為永遠(yuǎn)不變的中心法則,使課堂真正成為學(xué)生的舞臺。
但是,這堂課還存在不足的地方——沒有照顧到學(xué)生的個體差異性,這也是信息技術(shù)學(xué)科普遍需要面對的一個難題。學(xué)生完成任務(wù)的時間長短不一,他們的這種差異是由主客觀原因造成的,光靠教師一人的力量,難以面面俱到。在課堂中,對于很快完成任務(wù)的孩子,教師應(yīng)該及時給他們安排一些新任務(wù),如對作品進(jìn)行完善,也可以讓他們依著自己的興趣或疑惑,繼續(xù)進(jìn)行與任務(wù)相關(guān)的深入的探究,當(dāng)然還可以請他們作為教師的助手,去幫助學(xué)有困難的同學(xué)。這樣,慢的孩子也能得到更多的幫助。在今后的備課環(huán)節(jié),我將多多注意分層次教學(xué)有關(guān)的研究探索。
信息技術(shù)課教學(xué)反思三年級篇十八
信息技術(shù)是一門新課程,它對培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神、創(chuàng)新精神和實踐能力,提高學(xué)生對信息社會的適應(yīng)能力等方面都具有重要的意義。因此在信息技術(shù)教學(xué)過程中,必須以新的教學(xué)理念和教學(xué)理論為指導(dǎo),根據(jù)新的課程標(biāo)準(zhǔn),探索適合信息技術(shù)課堂教學(xué)的教學(xué)方法和策略來挖掘?qū)W生潛力,提高學(xué)生自身素質(zhì),尤其是利用計算機這一工具解決實際問題的能力。下面就結(jié)合我的教學(xué)實踐,談?wù)剮c反思:
現(xiàn)在信息技術(shù)日新月異,新課程的實施,素質(zhì)教育的發(fā)展及教育信息化的推進(jìn),作為信息技術(shù)教師,我們自己應(yīng)該不斷充電,不斷用新的知識來武裝自己,從而充分挖掘?qū)W生的潛力。教師要給學(xué)生一碗水,自己要有一桶水,才能輕松解答學(xué)生提出的各種各樣的問題,才能不斷向?qū)W生介紹信息技術(shù)發(fā)展的最新前沿,才能激發(fā)學(xué)生躍躍欲試的心理,令學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中對教師心服口服,從而輕松調(diào)動學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性,讓學(xué)生對信息技術(shù)的學(xué)習(xí)成為一種自覺的行為。
在教學(xué)過程中,信息技術(shù)教師應(yīng)該認(rèn)真鉆研教材,認(rèn)真?zhèn)湔n,圍繞相應(yīng)的知識點多搜集一些相關(guān)的資料,從而巧妙地設(shè)計教學(xué)任務(wù),將每一個任務(wù)都設(shè)計的明確、合理、科學(xué),將所要傳授的各個知識點蘊含于各個任務(wù)中,將每一個學(xué)習(xí)模塊的內(nèi)容分解為一個個容易掌握的“任務(wù)”。讓學(xué)生完成了相應(yīng)的任務(wù)后,從而也掌握了需要接受的知識。讓學(xué)生帶著真實的任務(wù)學(xué)習(xí),從而讓學(xué)生擁有學(xué)習(xí)真正主動權(quán)。教師在教學(xué)過程中,也要注意引導(dǎo)學(xué)生去完成一系列由簡到繁、由易到難、循序漸進(jìn)地“任務(wù)”,從而保證教學(xué)目標(biāo)順利完成,讓他們嘗到學(xué)習(xí)的樂趣,滿足他們的成就感,讓每一個學(xué)生都能體驗到成功的喜悅。
在新課程理念指導(dǎo)下,建立和諧的師生關(guān)系也很重要,教師上課要帶上良好的情緒、真誠的微笑去面對每一個學(xué)生,從而拉進(jìn)師生之間的距離,盡可能讓學(xué)生感覺到教師平易近人、和藹可親,讓他們輕體松愉快地投入到學(xué)習(xí)中來,有什么問題才會及時地提出來,師生雙方才可以及時交流。教師應(yīng)不斷地分析學(xué)生的感受,做學(xué)生的良師益友,與學(xué)生建立民主平等的關(guān)系。在教學(xué)過程中的每一個環(huán)節(jié)都把握好“度”,營造一個和諧的課堂,為學(xué)生創(chuàng)造輕松、開放、自主的學(xué)習(xí)環(huán)境,讓教師在和諧中詮釋教學(xué),讓學(xué)生在和諧中建構(gòu)知識,從而在學(xué)生心目中不斷提升教師自身的魅力,讓自己的課堂散發(fā)出靈性的光輝,愛學(xué)生,尊重學(xué)生,讓學(xué)生對老師產(chǎn)生喜歡的感覺,從而達(dá)到“親其師,信其道”的效果。作為信息技術(shù)教師,必須根據(jù)環(huán)境,注重知識應(yīng)用的綜合學(xué)習(xí),不斷提高自己的業(yè)務(wù)水平和教學(xué)水平,不斷摸索總結(jié),才能達(dá)到理想的教學(xué)效果,進(jìn)而實現(xiàn)信息技術(shù)教育的總體目標(biāo),提高課堂教學(xué)效率和質(zhì)量,適應(yīng)時代的要求!
課程改革中,教師不能再采用“滿堂灌”、“填鴨式“的教學(xué)方式,轉(zhuǎn)變那種妨礙學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力發(fā)展的教育模式。讓學(xué)生從被動地接受式學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥孬@取知識。教師要做學(xué)生學(xué)習(xí)的引路人,鼓勵學(xué)生創(chuàng)新思維,引導(dǎo)學(xué)生自己去探索、去鉆研,讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的真正主人,充分發(fā)揮他們在學(xué)習(xí)過程中的主動性、積極性和創(chuàng)造性。教師設(shè)計一些問題,要把握好教學(xué)進(jìn)程的坡度,在教學(xué)實踐中認(rèn)真分析學(xué)生的基礎(chǔ)和需要,針對不同的學(xué)生因材施教、分層教學(xué),讓學(xué)生試著自己去解決,在自身實踐中體會和提高。在平時的教學(xué)過程中,教師要引導(dǎo)學(xué)生參與到教學(xué)活動中,關(guān)注全體學(xué)生,而不是個別學(xué)生,教師也要做到少講,讓學(xué)生自學(xué),做到精講多練,堅持“教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體”的教學(xué)結(jié)構(gòu),充分體現(xiàn)教師既是教育者又是指導(dǎo)者、促進(jìn)者的多重身份。
在教學(xué)過程中,教師應(yīng)盡可能地選擇一些貼近生活的實例,學(xué)生容易理解也容易引起學(xué)生的共鳴。在信息技術(shù)教學(xué)中,學(xué)生學(xué)習(xí)的知識類型多種多樣,學(xué)生在學(xué)習(xí)信息技術(shù)這門課程時,往往喜歡上機操作課,而不喜歡上理論課。其實,在課堂教學(xué)中,我們可盡量將枯燥的東西講解的生動形象一點,教師在講解時,可用風(fēng)趣的語言,貼近的比喻,引用身邊的事件來引起學(xué)生的興趣和認(rèn)可。比如我在上“信息無處不在”這塊內(nèi)容時,通過舉例:校園的鈴聲告訴我們上課、下課的信息,走過食堂時傳來的飯菜香傳遞給了我們可以吃飯的信息,通過這幾個身邊的小事情,學(xué)生踴躍發(fā)言,讓學(xué)生輕松地掌握了信息的概念及信息的載體,也讓學(xué)生可以舉一反三。用好的比喻,貼近生活的例子,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和興趣,教師可以把理論課教得輕松,學(xué)生學(xué)得愉快,讓學(xué)生感受到計算機世界的五彩繽紛。
宣科“講解”教材,那么,“新課標(biāo)”提出的培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的能力,調(diào)動學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性就會成為一句空話。為此,我們在教學(xué)中應(yīng)該加強放手教學(xué),做到尊重學(xué)生的個性發(fā)展。教師在完成了既定任務(wù)的情況下,要放手讓學(xué)生主動接觸各種“游戲”自主“娛樂”以及鼓勵學(xué)生做自己想做的事,教師適時指導(dǎo)或回答學(xué)生的一些問題即可。這樣就能讓學(xué)生學(xué)得輕松愉快,主動性得到發(fā)揮,個性和創(chuàng)造系性得到發(fā)展,并且還彌補了教學(xué)內(nèi)容的不足。知識可以由教師傳授給學(xué)生,也可以指導(dǎo)學(xué)生自己探索發(fā)現(xiàn)。現(xiàn)代信息技術(shù)環(huán)境的最大特點之一就是“虛擬”環(huán)境,在虛擬環(huán)境下學(xué)生可以大膽試驗,甚至“闖蕩”,從中總結(jié)經(jīng)驗,學(xué)習(xí)技能,許多計算機迷就是這樣闖蕩出來的,可以說,只有信息技術(shù)才能夠給人們提供這樣的自由學(xué)習(xí)環(huán)境。通過長期實踐使我們感覺到,與其說計算機技能是“教”出來的,不如說是“學(xué)”出來的。所以我認(rèn)為,信息技術(shù)教學(xué)應(yīng)該盡快實現(xiàn)“以‘教’為主向以‘學(xué)’為主”的轉(zhuǎn)化。信息技術(shù)中許多東西不是講懂、聽懂就能解決問題的。現(xiàn)代應(yīng)用軟件系統(tǒng)都很龐大,也不可能處處由教師講解,更重要的是面對開放式軟件環(huán)境,進(jìn)行創(chuàng)造性工作和學(xué)習(xí)的能力。軟件的各個單一功能可以用傳統(tǒng)方法進(jìn)行教學(xué),但是應(yīng)用能力卻需要自己通過實踐進(jìn)行自己建構(gòu)?!耙浴畬W(xué)’為主”的教學(xué)活動中應(yīng)該充分考慮不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,通過學(xué)生之間的交流活動,使不同層次的學(xué)生都能夠達(dá)到意義建構(gòu)的效果,從而可以在一定程度上避免尋找教學(xué)“零”起點的困難?!耙浴畬W(xué)’為主”的教學(xué)活動應(yīng)該是一個互動性和隨機性很強的過程,教師應(yīng)該根據(jù)實際情況,充分構(gòu)造師——生、生——生互動的環(huán)境,使更多的人獲得意義建構(gòu)的機會,不應(yīng)該死守預(yù)先制訂的教學(xué)計劃,控制課堂局面。
總之,要學(xué)好信息技術(shù)這門課程,只要我們在平常的教學(xué)過程中,處處留心,時時注意,必須使用易于學(xué)生接受的語言和教學(xué)方法,讓一些枯燥乏味的知識變得有趣、生動,使我們的學(xué)生能在輕松的氛圍中學(xué)到更多的知識,提高他們駕馭計算機的能力,為他們今后的發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。
信息技術(shù)課教學(xué)反思三年級篇一
本課教學(xué)對象為小學(xué)三年級學(xué)生,大部分學(xué)生對電子郵件了解甚少,但是也有個別學(xué)生已經(jīng)申請了電子郵件使用并經(jīng)常使用,但是在系統(tǒng)的書面知識方面并不一定全面正確地掌握,因此在基礎(chǔ)知識方面也要全面落實下去。所以我一開始就創(chuàng)設(shè)了暑假如何聯(lián)系好朋友的情景,通過常規(guī)聯(lián)系方式的對比,總結(jié)出電子郵件快捷,費用低,多媒體的特點。引發(fā)學(xué)生希望擁有一個電子郵箱的渴望。通過演示,提醒幾個重要的操作步驟,然后學(xué)生嘗試自己申請電子郵箱并利用任務(wù)單上的表格記錄自己和好友的郵箱,為以后的發(fā)送電子郵件大好基礎(chǔ)。
整節(jié)課應(yīng)該挺順利的,一個突發(fā)情況就是學(xué)生按照正常的操作步驟卻不能成功申請郵箱,原因是同一個ip地址不能在短時間里連續(xù)申請同一個郵件服務(wù)器的郵箱,而這個情況并沒有在教材里說明。于是我就馬上說清了原因并提醒學(xué)生到其他郵件服務(wù)器去申請,雖然最后有極個別同學(xué)沒有完成申請郵箱的任務(wù),但申請的過程已經(jīng)非常熟練了,回家后也能獨立完成了,所以整個教學(xué)效果還是明顯的。
在情感態(tài)度價值觀方面,我也注重了網(wǎng)絡(luò)安全方面教育,教授學(xué)生如何保護(hù)好自己郵箱的密碼,以及破解他人郵箱是違法行為等網(wǎng)絡(luò)安全行為準(zhǔn)則。
信息技術(shù)課教學(xué)反思三年級篇二
教學(xué)目標(biāo):
1.有感情地朗讀課文,體會井底之蛙的“渺小”。
2.認(rèn)識本課的生字,能正確書寫寫字表里的生字,理解詞語的意思。
3.發(fā)揮想象力,初步理解寓意。
重點難點:
懂得“井底之蛙”寓意,明白本詞含有貶義。
教具準(zhǔn)備:
生字卡片小黑板。
教法學(xué)法:
小組合作交流法。
教學(xué)過程:
第一課時。
一、指導(dǎo)朗讀、理解課文。
1.自讀課文,了解課文大意。
2.出示生字卡片檢查讀音。
二、讀課文,理解青蛙和鱉對世界的不同看法。
1.想一想,青蛙住在什么樣的地方,鱉住在什么樣的地方?
2.青蛙住在什么樣的井里?它的態(tài)度是什么樣的?畫出相關(guān)的句子,談?wù)勀愕恼J(rèn)識。
4.鱉和青蛙的生活環(huán)境有什么不同?
三、對青蛙和鱉的不同見識,感受青蛙的淺陋無知。
1.提問:他們的生活環(huán)境差別這么大,為什么青蛙卻仍然自吹自擂,盡情的夸耀?
2.誰愿意告訴大家,鱉和青蛙為什么對井有不同的態(tài)度?
3.聽了鱉的話青蛙有什么表現(xiàn)呢?
4.指板書小結(jié):青蛙盲目自大是因為它的見識短淺。
5.同學(xué)們討論一下,生活當(dāng)中有沒有像青蛙一樣沒見過世面卻又安于現(xiàn)狀,容易滿足的人。
四、朗讀感悟體會情感。
1.選你最喜歡的讀幾句,讀給大家聽聽。
2.指導(dǎo)朗讀,進(jìn)一步理解課文意思。
第二課時。
一、指讀課文。
二、談?wù)勥@篇課文給你的啟發(fā)。
三、表演“井底之蛙”,進(jìn)一步體會寓意。
1.假如你是青蛙,來到海邊之后,你會看見些什么,你會想些什么,說些什么?
2.即興表演,大家評議。
3.這個寓言故事告訴了我們一個什么道理?
4.小結(jié):小鳥和青蛙都是說的實話,可是由于它們所見的世面不同,得出的結(jié)論就不一樣?!熬字堋笔且粋€比喻,就是把那些目光狹小、自以為是的人比做“井底之蛙”。通過學(xué)習(xí)這篇課文,啟發(fā)我們要學(xué)會從不同的角度去看問題,才能得出正確的結(jié)論。
四、對比古文,體會文言文的韻律。
師范讀古文。
夫/千里之遠(yuǎn),不足/以/舉其大;千仞/之/高,不足/以/極其深。禹之時/十年九潦,而/水/弗為加益;湯之時/八年九旱,而/崖/不加損。夫/不為/頃久推移,不以/多少/進(jìn)退/者,此/亦/東海/之/大樂/也。
對照古文找出課文中相關(guān)段落。
跟讀古文,感悟古文句中的停頓和朗讀的節(jié)奏。
五、課堂練習(xí)及課外作業(yè)。
1.聽寫生詞。
2.寫一寫:為什么青蛙原來覺得自己很快活,后來為什么覺得自己很渺小呢?
板書設(shè)計:
生活在淺井。
千里之遙——遼闊見識短淺。
井底之蛙鱉介紹大海{大快樂。
千仞之高——深度盲目自大。
青蛙醒悟——渺小。
信息技術(shù)課教學(xué)反思三年級篇三
學(xué)習(xí)本課內(nèi)容不僅能鞏固學(xué)生瀏覽網(wǎng)站的技能,還能讓學(xué)生學(xué)會根據(jù)主題活動的內(nèi)容在因特網(wǎng)中快速準(zhǔn)確地查找信息的方法,有助于學(xué)生完善從網(wǎng)上獲取信息的思想與方法體系,即由瀏覽信息提升為根據(jù)問題、關(guān)鍵詞等有針對性地查找資料,幫助學(xué)生提升從網(wǎng)絡(luò)獲取信息的能力。
本課的學(xué)習(xí)有助于培養(yǎng)學(xué)生在日常學(xué)習(xí)生活中結(jié)合自己要查找的主題信息的要求,靈活地選擇恰當(dāng)?shù)牟檎曳椒ㄅc策略的意識,提高學(xué)生獲取網(wǎng)絡(luò)信息的能力本節(jié)課的教學(xué)重點:因特網(wǎng)上查找資料的方法。教學(xué)難點:提煉查找資料內(nèi)容的關(guān)鍵詞。
由于有前幾課的學(xué)習(xí)基礎(chǔ),所以我沒有采用實例操作法,大膽放手讓學(xué)生自己去查找,以提問、講授法為主,讓學(xué)生了解搜索網(wǎng)站用途和常用的搜索網(wǎng)站。另外本課我采用了知識競賽法:鞏固學(xué)生的所學(xué),讓能力強的學(xué)生有個表現(xiàn)的機會,擴大學(xué)生的知識面與網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用的能力。
信息技術(shù)課教學(xué)反思三年級篇四
本課的重點是“直線”、“矩形”、“橢圓”、“圓角矩形”等工具的使用,以及shift鍵的.配合使用。
本課的教學(xué)的亮點:
教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境:以學(xué)生喜歡的喜羊羊、慢羊羊、美羊羊等羊村人物為切入點,看圖講述,激發(fā)他們的興趣,以羊村村長慢羊羊為了全村的大局著想,想培養(yǎng)像喜羊羊這么聰明的小羊,以對付可惡的灰太狼,他決定在羊村里建一幢教學(xué)樓,讓小羊們學(xué)習(xí)知識與技能,可是該怎么設(shè)計怎樣的教學(xué)樓呢?于是引出請小朋友幫忙,孩子們也非常樂意去做。
二、在教學(xué)中,我注重學(xué)生的自主常識、探究精神的培養(yǎng)。如:
a、出示兩條粗細(xì)不同的直線,有什么區(qū)別嗎?試著在你的畫圖中畫出粗細(xì)不同的直線。
b、你能嘗試畫出不同粗細(xì)邊線的矩形或橢圓形嗎?可以找書本這位小老師幫忙。
c、試一試p18的教你一招。
三、通過語言引導(dǎo),激發(fā)學(xué)生自主嘗試,完成任務(wù),學(xué)生的積極性也大大提高了,比傳統(tǒng)的填鴨式或教師演示學(xué)生練習(xí)的方式,學(xué)生也喜歡多了。
四、注重課堂中的生成。在教學(xué)利用shift畫筆直筆直的圓時,讓學(xué)生上臺操作時,學(xué)生不小心畫了一個橢圓。于是,我借機讓該生說說這個橢圓怎么回事。為什么不能畫成正圓。該生開始搖搖頭,說自己不知道,其他學(xué)生大聲說:“shift鍵沒有按住?!庇谑牵覇枺骸澳闶遣皇莝hift鍵沒有一直按住呢?”他點點頭。抓住了這個機會,強調(diào)了shift鍵使用時,要按住不放,以此強化了本課的重點。
信息技術(shù)課教學(xué)反思三年級篇五
本課的重點是“直線”、“矩形”、“橢圓”、“圓角矩形”等工具的使用,以及shift鍵的配合使用。
本課的教學(xué)的亮點:
一、教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境:以學(xué)生喜歡的喜羊羊、慢羊羊、美羊羊等羊村人物為切入點,看圖講述,激發(fā)他們的興趣,以羊村村長慢羊羊為了全村的大局著想,想培養(yǎng)像喜羊羊這么聰明的小羊,以對付可惡的灰太狼,他決定在羊村里建一幢教學(xué)樓,讓小羊們學(xué)習(xí)知識與技能,可是該怎么設(shè)計怎樣的教學(xué)樓呢?于是引出請小朋友幫忙,孩子們也非常樂意去做。
二、在教學(xué)中,我注重學(xué)生的自主常識、探究精神的培養(yǎng)。如:
a、出示兩條粗細(xì)不同的直線,有什么區(qū)別嗎?試著在你的畫圖中畫出粗細(xì)不同的直線。
b、你能嘗試畫出不同粗細(xì)邊線的矩形或橢圓形嗎?可以找書本這位小老師幫忙。
c、試一試p18的教你一招。
三、通過語言引導(dǎo),激發(fā)學(xué)生自主嘗試,完成任務(wù),學(xué)生的積極性也大大提高了,比傳統(tǒng)的填鴨式或教師演示學(xué)生練習(xí)的方式,學(xué)生也喜歡多了。
四、注重課堂中的生成。
在教學(xué)利用shift畫筆直筆直的圓時,讓學(xué)生上臺操作時,學(xué)生不小心畫了一個橢圓。于是,我借機讓該生說說這個橢圓怎么回事。為什么不能畫成正圓。該生開始搖搖頭,說自己不知道,其他學(xué)生大聲說:“shift鍵沒有按住?!庇谑?,我問:“你是不是shift鍵沒有一直按住呢?”他點點頭。抓住了這個機會,強調(diào)了shift鍵使用時,要按住不放,以此強化了本課的重點。
信息技術(shù)課教學(xué)反思三年級篇六
夸美鈕斯說過:“興趣是創(chuàng)造一個歡樂和光明的教學(xué)環(huán)境的主要途徑之一?!睂W(xué)生愛上信息技術(shù)課,但這種愛好往往表現(xiàn)在愛玩游戲,或者上網(wǎng)聊天、看flash動畫。而對一些基本的知識、技能卻不愿認(rèn)真地學(xué)習(xí)。因此,在教學(xué)過程中要精心設(shè)計導(dǎo)入,誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,從而達(dá)到提高效率的目的。本人在教學(xué)實踐中主要采用以下幾種方法導(dǎo)入課堂教學(xué)。
既然學(xué)生愛玩游戲,那么就讓學(xué)生通過玩游戲來激發(fā)他們想學(xué)的愿意。把計算機新課的學(xué)習(xí)寓于游戲之中,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,在學(xué)生濃厚的興趣中學(xué)習(xí)新知識,掌握新技能。
例如學(xué)習(xí)指法是非常枯燥的,如果教師一開始直接講解手指的擺放要求和指法要點,學(xué)生不但學(xué)的很累,而且很不愿學(xué),更加不能強迫其練習(xí)了。我在教學(xué)中就采取游戲引入的方法,先讓學(xué)生玩《金山打字通》,比賽誰的成績好或者與老師比賽。學(xué)生在“xx過河”等游戲的實踐中發(fā)現(xiàn),要取得好成績就必須練習(xí)好指法。于是就有人提出如何能夠打得又對又快。在這種情況下,老師再講解指法練習(xí),學(xué)生學(xué)得就很認(rèn)真。經(jīng)過一段時間的練習(xí)后,學(xué)生們再玩這個游戲時就感到輕松自如了。這樣,既保持了學(xué)生學(xué)習(xí)計算機的熱情,還可以促使學(xué)生自覺去學(xué)習(xí)計算機知識。這是相對于低年級的學(xué)生而言的。
相對于高年級的學(xué)生而言,要學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識比較多,學(xué)生對相對枯燥的基礎(chǔ)知識卻普遍感到乏味,學(xué)生雖對計算機的興趣值頗高,但對教師講起理論知識卻不感興趣,任憑老師費盡口舌、筋疲力盡,學(xué)生對基礎(chǔ)知識的掌握仍似是而非,只知其一,不知其二。
既然學(xué)生對計算機感興趣,那么,在講授基礎(chǔ)知識時,教師利用多媒體教室的計算機、大屏幕、投影機,即可以進(jìn)行重難點的講解又可以進(jìn)行示范演示。課堂上演示我們在課前精心制做的powerpoint幻燈片、flash動畫等課件,配以優(yōu)美的音響效果,學(xué)生的注意力被完全吸引到教學(xué)上來。教師再也不用為維持課堂紀(jì)律而花費過多的時間,完全可以把精力放在課堂教學(xué)的現(xiàn)場發(fā)揮之中,讓學(xué)生學(xué)到更多的知識,獲得更多的技能。
作為一名到崗不久的老師,教學(xué)是重要的任務(wù)之一,在寫教學(xué)反思的時候可以反思自己的教學(xué)失誤,那么問題來了,教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫?下面是小編為大家整理的......
信息技術(shù)課教學(xué)反思三年級篇七
信息技術(shù)與研究性語文學(xué)習(xí)的整合,給我們創(chuàng)造了新的理想的教學(xué)環(huán)境,促進(jìn)了人與人、人與機為特點的人文交互環(huán)境支持的個性化自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)。當(dāng)前,利用信息技術(shù),探索網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的研究性語文學(xué)習(xí)已被應(yīng)用在教學(xué)中,受到了教育界人士的廣泛關(guān)注。它對實施教學(xué)目標(biāo),整體優(yōu)化教學(xué)過程,提高教學(xué)效率,加快教改步伐,全面實施素質(zhì)教育,有不可估量的作用。
一、利用信息技術(shù),有利于搜集語文材料。
在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的語文學(xué)習(xí),其內(nèi)容具有生成性和發(fā)展性的特點。要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和寫作能力,需要廣泛的涉獵學(xué)科知識,語文學(xué)習(xí)是一個日積月累、循序漸進(jìn)的過程,單靠一兩天,或幾次的強化訓(xùn)練,一兩篇優(yōu)秀范文的講解是解決不了根本問題的,而傳統(tǒng)的“一支粉筆一張嘴,一塊黑板一本書”的教學(xué)模式遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)當(dāng)今科技發(fā)展和信息技術(shù)的要求,沒有一定的訓(xùn)練容量,要想切實提高學(xué)生語文方面的聽、說、讀、寫能力,是很困難的,這個問題電腦便能幫你解決。電腦不但能儲存大量的語言文字材料,還可以隨時檢索和顯示,利用信息平臺,我們可以輕松自如的得到我們所需要的任何一種象“大海撈針”一樣的信息,涉及面廣,顯示質(zhì)量高,可使學(xué)生獲取語文資料做到大容量。這樣,就可把學(xué)生帶進(jìn)訓(xùn)練的語境中,讓學(xué)生經(jīng)受一定程度的思維訓(xùn)練,對培養(yǎng)學(xué)生敏捷、嚴(yán)謹(jǐn)、周密的思維習(xí)慣,提高分析問題和解決問題的能力有很大作用。
學(xué)習(xí)利用網(wǎng)絡(luò)資料,師生之間可以即時性交換信息,交流看法,對有分歧的問題也可以進(jìn)行即時性討論,避免了傳統(tǒng)課堂討論中的形式主義,膚淺參與或少數(shù)人參與的弊端,使呆板的課堂活躍起來。采用現(xiàn)代教育手段搜集語文資料,能使學(xué)生有機會接觸到現(xiàn)代信息,領(lǐng)略到先進(jìn)與文明的結(jié)晶,拓寬學(xué)生思路,開闊眼界,促使他們主動、生動、活潑地發(fā)展,激發(fā)他們積極向上的人生情趣。
二、利用信息技術(shù),有利于展現(xiàn)教學(xué)畫面。
電教媒體輔助教學(xué),是教學(xué)方式的巨大變革,也是對傳統(tǒng)的語文教學(xué)的嚴(yán)峻挑戰(zhàn),現(xiàn)代的教學(xué)方法,不僅要向?qū)W生傳授知識,更重要的是要發(fā)展學(xué)生的表達(dá)能力、交際能力、應(yīng)用能力等。21世紀(jì)的人才必須具備與信息時代相適應(yīng)的能力,要改進(jìn)教學(xué)方法,電化教育起著力臂的作用,現(xiàn)代化的多媒體電化教學(xué)不斷有利于學(xué)生掌握知識網(wǎng)絡(luò),還會為我們提供逼真的、生動的學(xué)習(xí)畫面。通過多媒體制作語文教學(xué)軟件,可將不同的信息,如數(shù)據(jù)、文字、圖像、動畫、聲音等有機組成在一起,進(jìn)而展示事物的本質(zhì)特征和內(nèi)在聯(lián)系,使抽象的圖形、數(shù)字,呆板的文字變成賞心悅目的畫面,對學(xué)生進(jìn)行多重感官的刺激,有利于創(chuàng)造一種生動活潑的教學(xué)環(huán)境,吸引學(xué)生的注意力。
三、利用信息技術(shù),有利于豐富學(xué)生想象。
教育心理學(xué)家認(rèn)為,美感是和聽、視覺不可分離地結(jié)合在一起的,而視覺形成的印象比聽覺形成的印象更深刻、更牢固。運用錄音、投影、電影等電教手段,對感知、理解課文、豐富學(xué)生想象,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維會起到事倍功半的效果。
為了深化課堂教學(xué)內(nèi)容,利用晚自習(xí)時間,給學(xué)生放影了《長征》這部影片,讓學(xué)生帶著課堂上的問題去思考,去欣賞《長征》,學(xué)生對課文理解更透徹,對毛澤東思想理想理解更深刻??赐觌娪埃械母呗暢溃骸疤栕罴t,毛主席最親,您的光輝思想永遠(yuǎn)指航程……”語文教學(xué)是形象思維和再現(xiàn)思維表象的過程,在教學(xué)《沁園春雪》這首詞中,我注意把握時機播放錄音、投影,觀電影,較完整地把表象演化成具象,對學(xué)生進(jìn)行激情--動情--達(dá)情的訓(xùn)練,視聽結(jié)合,口、腦、手并用,引導(dǎo)學(xué)生入情入景,使學(xué)生潛移默化地受到感染和教育,從而較好地把握和理解作品的深刻內(nèi)涵,既擴大了教學(xué)容量,更促使了學(xué)生積極思維,激發(fā)了學(xué)生為祖美好明天努力學(xué)習(xí)的積極性。
實踐證明,利用信息技術(shù),結(jié)合多媒體教學(xué)手段,充分挖掘課文內(nèi)涵,對學(xué)生打開聯(lián)想的閘門,啟發(fā)積極的思維,把課文中“靜止”的語言變成“活動”的形象,以達(dá)到發(fā)展學(xué)生智力,培養(yǎng)表達(dá)能力,綜合素質(zhì)的提高,都有十分重要的意義。
信息技術(shù)課教學(xué)反思三年級篇八
新的課程改革綱要中要求教師“改變課程實施過于接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機械訓(xùn)練的現(xiàn)狀,倡導(dǎo)學(xué)生主參與、樂于探究、勤于動手,培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。”這些理念對改革小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)具有極強的指導(dǎo)意義。在書法中有飛白,那是意境;在繪畫中有虛有實,給人以想象的余地,在教學(xué)中也應(yīng)該留有讓學(xué)生想象的空間,老師應(yīng)大膽放手,讓學(xué)生進(jìn)行自主探究,解決實際中碰到的問題,充分發(fā)揮學(xué)生的主體性,自己主動獲得知識技能,達(dá)到事半功倍的效果。而且信息技術(shù)的操作有許多都是相似的,明白了此既明白了彼。
為此,在初識“電子西洋鏡”一課時,即powerpoint單元中的第一課初識powerpoint,為此我先創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,然后讓學(xué)生自主探究來認(rèn)識powerpoint的啟動、界面及退出,以及制作演示文稿的一般步驟。最后通過實踐與創(chuàng)新,來培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國熱愛家鄉(xiāng)的良好品質(zhì),養(yǎng)成做事有規(guī)劃的行為習(xí)慣。因這學(xué)期使用的新教材與老教材的內(nèi)容不一樣,五年級的學(xué)生學(xué)習(xí)這冊的教材powerpoint,難度有些大,因為前面的word的內(nèi)容學(xué)生沒有學(xué),加上學(xué)生的基礎(chǔ)差,所以對學(xué)生來說有些難,加上前面的單元首頁的內(nèi)容,共使用三課時來完成的。教學(xué)效果良好。
信息技術(shù)課教學(xué)反思三年級篇九
傳統(tǒng)的語文教學(xué)模式是以教師為中心,“教師講,學(xué)生聽”,知識的傳遞主要靠教師對學(xué)生的灌輸,而教學(xué)內(nèi)容也主要是靠一些描述性文字和補充說明的板書、圖片、圖表,作為認(rèn)知主體的學(xué)生在教學(xué)活動中自始至終處于被動狀態(tài),其主動性和積極性難以發(fā)揮,不利于創(chuàng)造性人才的培養(yǎng)。在以知識為關(guān)鍵要素的信息時代,傳統(tǒng)教學(xué)模式里培養(yǎng)出來的人才難以適應(yīng)時代的要求。而信息技術(shù)的介入,為語文教學(xué)注入了新鮮血液并帶來了活力。多媒體技術(shù)的出現(xiàn)為我們教學(xué)手段的改進(jìn)提供了新的發(fā)展機遇,多媒體技術(shù)與語文學(xué)科教學(xué)的優(yōu)化整合,產(chǎn)生了優(yōu)化的教學(xué)效果。下面就我個人最近幾年利用多媒體技術(shù)對語文學(xué)科進(jìn)行優(yōu)化整合的探索研究談幾點體會:。
1、利用多媒體計算機形象、直觀的效果,解決重點難點難點。
我國古代大教育家荀子早已提出:“不聞不若聞之,聞之不若見之”。由此可見,聞見是教學(xué)的基礎(chǔ),借信息技術(shù)能將抽象的知識具體化,晦澀難懂的內(nèi)容生動形象化,很容易實現(xiàn)情境教學(xué)。應(yīng)用多媒體輔助語文教學(xué)是一種高效率的現(xiàn)代化教學(xué)手段,它讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中始終保持興奮、愉悅、渴求上進(jìn)的心理狀態(tài),它對學(xué)生主體性的發(fā)揮,創(chuàng)新意識和探索精神的培養(yǎng)有著事半功倍之效。如教《蘇州園林》一課,課文的重點是要使學(xué)生了解,蘇州園林奇異在什么地方,為什么“無論照在哪個點上都是一幅畫”?為了突破這個難點,更好地激活學(xué)生的學(xué)習(xí)氣氛,我在教學(xué)過程中有意識地運用錄像這一電教媒體,讓學(xué)生走進(jìn)蘇州園林的各個角落,并輔之以配樂解說,讓學(xué)生真切地體味蘇州園林的如詩如畫。
2、利用網(wǎng)絡(luò)資源激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)語文興趣,擴大學(xué)生的知識視野。
信息技術(shù)課教學(xué)反思三年級篇十
我感覺應(yīng)該是這樣的一個情境:網(wǎng)絡(luò),不僅僅給了孩子一個環(huán)境、資源,更多的應(yīng)該通過網(wǎng)頁,交給孩子工具、引導(dǎo)。通過網(wǎng)頁,老師可以給不同的孩子不同的引導(dǎo);通過網(wǎng)頁,老師可以給不同的孩子不同的思考支持;通過網(wǎng)頁,老師可以給不同的孩子不同的學(xué)習(xí)工具;通過網(wǎng)頁,老師可以給孩子思考的空間;通過網(wǎng)頁,老師可以給不同的孩子發(fā)言的平臺。這些東西,并不是其他東西可以代替的,只有網(wǎng)絡(luò)才能讓我們的孩子得到他們需要的東西。而不僅僅是看看老師提供的資源,看看老師安排好的素材。
信息技術(shù)課教學(xué)反思三年級篇十一
信息技術(shù)五年級上第六課――“應(yīng)用圖片”
在本節(jié)課中,我的引導(dǎo)以及講解過多,這就直接導(dǎo)致了學(xué)生想得少,說得少,這與我們所倡導(dǎo)的“以學(xué)生為主體”是不協(xié)調(diào)的。我是一個新老師,對于上課的時間以及節(jié)奏總是掌握不好,總是認(rèn)為學(xué)生回答不上來問題所耽誤的時間是一種浪費,所以對于新知識以及難題我總是不想讓學(xué)生來回答,而是自己在上面講解。其實,這是一種很錯誤的想法,第一,讓學(xué)生說的過程中,是讓學(xué)生對所學(xué)知識在腦海中整合的過程,這并不浪費時間;第二,學(xué)生回答問題是站在學(xué)生的角度來想問題并且進(jìn)行表達(dá),這樣其他學(xué)生能夠更好地理解;第三,讓學(xué)生回答問題可以檢測他們的掌握情況,使教師心中有數(shù)。總而言之,讓學(xué)生多想多表達(dá),是十分有意義的,我以后一定要做到以學(xué)生為主。
應(yīng)該更加入手的讓學(xué)生進(jìn)行自主式學(xué)習(xí),這樣可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)目標(biāo)的指引下,通過“嘗試操作”,自主探究學(xué)習(xí)。在這個過程中,學(xué)生是教學(xué)的中心,教師在整個教學(xué)過程中起組織者、指導(dǎo)者、幫助者和促進(jìn)者的作用,培養(yǎng)他們的分析問題、解決問題的能力,也培養(yǎng)了他們的獨立精神和協(xié)作品質(zhì)。采用“任務(wù)驅(qū)動法”、“演示法”、“半成品教學(xué)”等教學(xué)方法,為學(xué)生創(chuàng)造自主探究學(xué)習(xí)的平臺,使學(xué)生主動愉快的學(xué)習(xí)。運用圖像、文字等多種媒體進(jìn)行教學(xué),吸引學(xué)生主動地去學(xué)習(xí),提高教學(xué)效果。自主探究法、小組互助法,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)合作互助的能力。模擬情境體驗、感受,在模擬的情境中,提高學(xué)生的審美觀,有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
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信息技術(shù)課教學(xué)反思三年級篇十二
信息技術(shù)課正好滿足了學(xué)生的好奇心和求知欲。學(xué)生的學(xué)習(xí)動機主要來自于他們強烈的求知欲和對所學(xué)內(nèi)容的興趣。在信息技術(shù)教學(xué)中鼓勵學(xué)生用自己的頭腦去獲得知識,重視學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性,不要把學(xué)生當(dāng)作學(xué)習(xí)的被動的.接受者。小編給大家?guī)砹?,希望大家喜歡!
信息技術(shù)課教學(xué)反思三年級篇十三
現(xiàn)代教育學(xué)告訴我們教學(xué)過程的主要矛盾是教學(xué)目標(biāo)即學(xué)生發(fā)展的需要與學(xué)生現(xiàn)有發(fā)展水平的矛盾。在確定教學(xué)目標(biāo)時,心中要有學(xué)生,但是如果如果教師心中只有個抽象的群體意義上的學(xué)生,其教學(xué)目標(biāo)必將是全班一律的。因此,教育必須要進(jìn)行信息技術(shù)的教學(xué),與社會發(fā)展相適應(yīng)。作為信息技術(shù)課,教學(xué)內(nèi)容要具備生活實踐性,讓學(xué)生不僅能感覺到生活就在身邊,而且感覺到學(xué)習(xí)掌握信息技術(shù)的重要性。
由于學(xué)生無意注意占優(yōu)勢,注意力不穩(wěn)定,不持久,容易被一些新奇刺激所吸引,計算機作為信息技術(shù)技術(shù)教學(xué)的媒介,能演示多變的圖形、動聽的音樂、絢麗的色彩,強烈刺激著學(xué)生的視聽感官,吸引著學(xué)生的注意。學(xué)生有活潑好動的天性,以形象思維為主逐步向邏輯思維過渡。但學(xué)生形象思維較活躍。對于一些抽象的、枯燥乏味的知識使學(xué)生散失學(xué)習(xí)的興趣,沒有這樣的興趣,快樂學(xué)習(xí)就無從談起,教學(xué)中要選擇學(xué)生身邊比較貼近的生活事例來豐富教學(xué)內(nèi)容,讓學(xué)生能引起注意,培養(yǎng)學(xué)習(xí)的興趣。
在完成教學(xué)大綱中規(guī)定的教學(xué)目標(biāo)的同時,可以根據(jù)學(xué)生的實際情況,安排不同的教學(xué)內(nèi)容,有的學(xué)生基礎(chǔ)知識比較好,就進(jìn)行能力方面的訓(xùn)練??梢园炎约旱哪硞€方面的能力提高很多;有的學(xué)生則在某方面的基礎(chǔ)知識比較差,就在基礎(chǔ)知識多下功夫。
教育教學(xué)內(nèi)容根據(jù)學(xué)生的實際需要進(jìn)行開放,不同的教學(xué)內(nèi)容造就了獨特的思維方式,保持學(xué)生的個性,給今后創(chuàng)造力的發(fā)揮留下潛力。
信息技術(shù)課中能借助internet這個巨大的信息資源庫以及計算機本身具有強大的計算、輔助、管理等功能。這樣教學(xué)課堂中根據(jù)學(xué)生愛玩的特點,指導(dǎo)他們在玩中學(xué),在學(xué)中玩,擴展他們學(xué)習(xí)電腦的興趣;利用學(xué)生好勝的特點,結(jié)合教學(xué)內(nèi)容讓學(xué)生學(xué)會邊動手,邊觀察,邊分析,啟迪他們在實踐中進(jìn)行科學(xué)的思維;教師不應(yīng)強行把學(xué)生思維納入自己的思維模式之中,善于鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑,認(rèn)真聽取學(xué)生發(fā)表的意見,并放手讓學(xué)生大膽試一試。
“授人以魚,未若授人以漁”。在我們的教學(xué)內(nèi)容中,既注重傳授知識,又注重讓學(xué)生理解電腦獨特的思維;不公會使用電腦,還時常想一想,為什么要這樣設(shè)計,這樣做有什么好處,這個程序有沒有更好的設(shè)計思路。
在課堂上教師的重要任務(wù)之一,就是激發(fā)學(xué)生的積極思維,尤其是創(chuàng)造性思維,鼓勵學(xué)生大膽地質(zhì)疑,作出別出心裁的答案。學(xué)生智慧的激活,會反作用于教師和其他學(xué)生,使其能在更高層次上積極思維,從而在師生、學(xué)生間積極思維的互動中,不斷閃耀出智慧的光芒。師生可從中盡情地去體驗教學(xué)創(chuàng)造美的樂趣,并可獲得教案目標(biāo)之處的收獲。在課堂教學(xué)中,我們關(guān)注知識的結(jié)構(gòu)和學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)的認(rèn)知結(jié)構(gòu),使學(xué)生學(xué)到的知識和獲得的能力的遷移,使這些結(jié)構(gòu)具有適度的靈活性。
讓學(xué)生成為主角。在課堂教學(xué)中,讓學(xué)生進(jìn)入主體角色,主動地去發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)從而成為知識的主動探索者。這就要求在一節(jié)課中,讓學(xué)生充分體驗到自由,賦予學(xué)生自主選擇的權(quán)力,選擇方法是自由的。創(chuàng)建多向的交流環(huán)境,學(xué)生可以問教師,也可以互討論,還可以查資料來解決。我們可以明確地告訴學(xué)生:教室是你們的,電腦是你們的,老師只是你們的學(xué)習(xí)伙伴,能學(xué)到多少知識,全看你自己的了。這樣在課堂上,學(xué)生始終處在不斷地發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的過程中,每堂課下來,學(xué)生都能根據(jù)自身的狀況,根據(jù)自己的選擇到自己感興趣的知識,真正成課堂的主角。
信息技術(shù)課教學(xué)反思三年級篇十四
本課是在學(xué)習(xí)了鼠標(biāo)操作,還沒有學(xué)習(xí)鍵盤操作學(xué)習(xí)之前的一節(jié)課,教材在本課中選擇了學(xué)生感興趣的更換桌面背景作為活動主題,一方面為了使學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情持續(xù)高漲,另一方面也是由于更換桌面背景所涉及的“顯示屬性”對話框是一個選項豐富的典型對話框,使得學(xué)生在愉悅的活動中學(xué)會“對話框”的復(fù)雜操作。
根據(jù)課標(biāo)的要求,以及對學(xué)情的分析,在本課的設(shè)計上把重點放在了如何設(shè)置桌面背景上,而難點則是通過“瀏覽”查找圖片的方法。而對于“對話框”界面的基本要素的認(rèn)識上,做到用什么學(xué)什么做什么,初步了解即可。
在設(shè)計上,第一、導(dǎo)入部分讓學(xué)生通過讀課題自己去獲取信息,明白本節(jié)課的任務(wù),培養(yǎng)學(xué)生采集信息的能力,增強信息意識。然后再出示桌面圖片,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
第二、在新授課的過程中,分為三大部分。第一部分,初步學(xué)會設(shè)置背景。首先我提出問題,為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供了第一個目標(biāo),使學(xué)生接下來的自主學(xué)習(xí)是有的放矢的,并不是放羊。讓學(xué)生從書中找出答案,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,學(xué)會從書中獲取知識。然后請一到兩個學(xué)生講他們的操作方法,并把操作過程演示給其它同學(xué)看。對于掌握得好的學(xué)生,他們的學(xué)習(xí)成果被得得肯定,同時加深了他們自己的學(xué)習(xí)印象;在他們總結(jié)、操作的同時,又幫助了一部分掌握得不是很到位的學(xué)生,使他們在同學(xué)的演示下,也能很快的掌握這個方法。之后,教師通過學(xué)生的演示又提出問題,問“在哪兒完成了桌面設(shè)置的?”引出了對顯示屬性對話框的了解。最后,出示光盤中小博士的設(shè)置演示課件,進(jìn)一步加深了學(xué)生的學(xué)習(xí)印象。安排學(xué)習(xí)練習(xí),通過練習(xí),使學(xué)生掌握設(shè)置桌面背景的基本方法。第二部分,如何通過“瀏覽”方式選擇背景。這一部分應(yīng)該是對前面知識的一個提升,同時這也是一個提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一個環(huán)節(jié)。首先教師機上出示一幅卡通機器貓的圖片作為桌面背景,讓學(xué)生說說windows中有沒有這張圖片,自然過渡到也可以把存儲在電腦里的精美圖片作為桌面背景。怎么做呢?也是看書中小博士的話,引出“瀏覽”按鈕,然后讓學(xué)生自主探究使用方法,并為大家演示做法。教師再提出新的問題,就是“平鋪”“居中”“拉伸”三種位置各是什么樣的效果,讓學(xué)生自己動手嘗試并總結(jié)。第三部分,是學(xué)生的練習(xí)部分。這里提出了三種不同的操作要求,對于大部分學(xué)生,要求完成的任務(wù)是從圖片文件夾中選出喜歡的圖作為桌面背景。對于操作較快的學(xué)生,提出了一個較高的要求,完成三種位置的設(shè)置,并能總結(jié)出來。對于掌握較好的學(xué)生,提出了怎和樣把背景去掉,這兒其實又回到了教材中,讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),也可以從書中找出答案。這里體現(xiàn)了分層設(shè)計的教學(xué)思想。我們在上課時常常遇到這樣的問題,對于好的學(xué)生,一下子全操作好了,沒事做了;而這時那部分學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生,還在那兒“研究”著。為了不讓這部分好學(xué)生浪費時間。我給他們設(shè)計難度更高一點的學(xué)習(xí)目標(biāo),不但使他們學(xué)到了更多的知識,更重要的是,他的學(xué)習(xí)興趣會更高。
第三是鞏固練習(xí)環(huán)節(jié),一、把學(xué)校的照片作為桌面。讓學(xué)生選擇一個自己喜歡的景點作為桌面背景,培養(yǎng)學(xué)生愛校的情感。二、選擇設(shè)計了兩幅把本班學(xué)生近期合唱和坐場時學(xué)生自己的照片做成的gif的動畫圖片,讓學(xué)生動手試試,看桌面背景會不會動起來。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。課堂上這個環(huán)節(jié),學(xué)習(xí)興趣濃厚,學(xué)習(xí)積極性明顯提高,因為有自己的照片使學(xué)習(xí)變得很主動。
第四讓學(xué)生完成本課評價表。
第五進(jìn)行課堂小結(jié),并對學(xué)生使用電腦的道德方面進(jìn)行滲透,讓他們知道應(yīng)該做一個文明的學(xué)習(xí)者。
整節(jié)課在設(shè)計上流程清晰,環(huán)環(huán)相扣,層層深入,在設(shè)計時注意考慮學(xué)生的個別差異和培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力,能詳細(xì)講解操作步驟,便于學(xué)生掌握各項基本操作。在圖片的選擇上能從學(xué)生興趣出發(fā),選擇一些學(xué)生喜歡的圖做為素材,使學(xué)生樂于學(xué),主動去做。在學(xué)情上,也考慮到了分層教學(xué);注重了教材和光盤的使用,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會運用書和光盤去學(xué)習(xí)的技能。在課堂中講授練習(xí)時,能做到收放自如。在本課中我也注意到了以往對學(xué)生的口頭評價方面的不足,雖然做的還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠,但我還會在這方面繼續(xù)努力改進(jìn)的。
1、在初步設(shè)置背景這個環(huán)節(jié)中,板書應(yīng)放在學(xué)生練習(xí)后總結(jié)時板書。
2、在完成評價表的時候,學(xué)生自己為自己打了五星,我卻草草而過,學(xué)生并不明白幾顆星是怎么得的,教師應(yīng)該接著問為什么能得星,學(xué)到了什么?這樣更能體現(xiàn)出評價的效果。
3、在通過“瀏覽”方式選擇背景這一環(huán)節(jié)上,點擊我的電腦e盤后選擇圖片時,最好能告訴學(xué)生使用“縮略圖”的查看方式,讓學(xué)生可以在選圖時一目了然。這兒雖然不是本節(jié)課的內(nèi)容,但在學(xué)習(xí)中,可以遵循“用什么學(xué)什么做什么”的原則。
4、課堂上,可能個別學(xué)生還是沒有關(guān)注到,有不注意聽講的現(xiàn)象。在以后的課中應(yīng)注意關(guān)注到每一個學(xué)生。
信息技術(shù)課教學(xué)反思三年級篇十五
興趣是最好的老師,遵循教育教學(xué)規(guī)律,采用多種方法培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,鼓勵、指導(dǎo)學(xué)生檢驗信息,獲得信息,從而完成教學(xué)任務(wù),實現(xiàn)教學(xué)目的。
1、傾注愛心,培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。
2、建立平等合作的師生關(guān)系。
師生關(guān)系是直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒。教師要幫助學(xué)生樹立學(xué)好信息技術(shù)的信心。建立平等的師生關(guān)系,不僅僅意味著教師在課堂上面帶微笑使學(xué)生的心情放松、消除緊張,也不僅僅是自然地運用語言來組織教學(xué),通過視覺交流去吸引學(xué)生的注意力。贊許地點頭、恰當(dāng)?shù)谋頁P、肯定的眼光、得體的手勢等都有會給學(xué)生以愉快的鼓勵。教師愛學(xué)生并充分信任他們、給學(xué)生自我表現(xiàn)的機會,他們也就會信賴?yán)蠋煟蜁e極地參加到學(xué)習(xí)當(dāng)中。
3、進(jìn)行正確的引導(dǎo)。
對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)目的的教育,在教學(xué)中使學(xué)生清楚地了解學(xué)習(xí)信息技術(shù)課程及各章節(jié)知識的具體目的、任務(wù)和要求,教學(xué)內(nèi)容在實踐中的作用及在整個知識體系中所占的地位。通過生動、具體、感染力強烈的學(xué)習(xí)需要,使學(xué)生了解計算機是信息時代的標(biāo)志,生活在信息時代必須掌握信息技術(shù)知識,把學(xué)生對信息技術(shù)的新奇感轉(zhuǎn)發(fā)轉(zhuǎn)移到學(xué)習(xí)上來。對信息技術(shù)知識產(chǎn)生濃厚的興趣。
4、面向全體,因材施教。
信息技術(shù)課教學(xué)反思三年級篇十六
基礎(chǔ)教育課程改革已經(jīng)蓬蓬勃勃地開展開了,從實驗的情況來看,要搞好課改,關(guān)鍵是要有一支高素質(zhì)的教師隊伍,這就給教師培訓(xùn)提出了新的挑戰(zhàn)。在近幾年的工作時間里,我深深的體會到,只有改變舊的教育觀念,改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式,利用現(xiàn)代化教學(xué)手段,更換新的教育思想,才能提高教學(xué)質(zhì)量,才能全面提高學(xué)生素質(zhì)教育,才能在教學(xué)中真正體現(xiàn)學(xué)科的課程改革。
教學(xué)改革,課程安排,評價體系,誤區(qū)。
要進(jìn)行教學(xué)改革,轉(zhuǎn)變教師的教育觀念是關(guān)鍵。作為一名教師應(yīng)要求自己把著眼點放在科學(xué)方法論、教育方法、推理方法、搜集資料的方法、從事實中做結(jié)論的方法以及分析綜合事實的能力培養(yǎng)上面。要減少教師講授的內(nèi)容和時間,增加學(xué)生自學(xué)的內(nèi)容和時間。在自學(xué)的基礎(chǔ)上組織學(xué)生討論,通過研討,促進(jìn)學(xué)生對規(guī)律性知識的掌握。在這過程中,教師要啟發(fā)、點撥、誘導(dǎo)、使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性能夠得到最充分的發(fā)揮。要打破以前以學(xué)科知識為中心的教學(xué)觀,樹立育人的教學(xué)觀和學(xué)生自主學(xué)習(xí)的現(xiàn)代教育觀。在教學(xué)中應(yīng)堅持以人為本和學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主參與,使教師由原來的知識傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、指導(dǎo)者、合作者、參與者。在這里還不得不提出當(dāng)遇到差生時,千萬不要厭惡,對于他們提出的問題不要草草了事,要知道自己正在實行的教學(xué)改革呢!
要認(rèn)真組織和實施好現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程,運用信息化的手段和方式,引入優(yōu)質(zhì)教育資源,實現(xiàn)信息技術(shù)課改的跨越式發(fā)展。要提高認(rèn)識,進(jìn)一步把課程改革推向深入,嚴(yán)格規(guī)范教材選用行為,嚴(yán)禁使用未經(jīng)國家審查通過的教材,更不得直接使用境外教材。加大對農(nóng)村地區(qū)課程改革的支持進(jìn)一步完善新課程推廣機制,廣泛開展交流活動,組織開展評選表彰先進(jìn)學(xué)校和教師活動,及時宣傳報道實施新課程的先進(jìn)典型,努力營造推廣新課程的良好氛圍。
課程設(shè)置為“多起點”模式:不同年齡階段、不同學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)者,采用不同內(nèi)容、不同難度、不同要求的教材進(jìn)行學(xué)習(xí)。對于難以避免的部分重疊內(nèi)容,必須改變其教學(xué)難度、廣度、深度,并形成梯級層次。初中階段應(yīng)以獨立研究、探索和科學(xué)思維能力的培養(yǎng)為主;學(xué)?,F(xiàn)代教育技術(shù)設(shè)備較差,硬件水平跟不上,對大型通用軟件和網(wǎng)絡(luò)信息的處理將是困難的,不能適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)化、交互式學(xué)習(xí),課程考慮安排計算機基本原理和程序設(shè)計等內(nèi)容,對計算機的硬件要求不高的應(yīng)用軟件的課程。
《標(biāo)準(zhǔn)》在評價建議中貫穿著評價觀念的轉(zhuǎn)變。強調(diào)評價的最終目的是為了“全面了解學(xué)生的信息技術(shù)學(xué)習(xí)歷程,激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)和改進(jìn)教師的教學(xué)”因此,課程評價應(yīng)由注重甄別和選拔轉(zhuǎn)變?yōu)樽⒅丶詈瓦^程。這樣的評價體系應(yīng)做到評價目標(biāo)多維性,評價主體多元性,評價方法多樣性,評價結(jié)果激勵性。
1、要克服教學(xué)中只重結(jié)果,不重過程的誤區(qū)。
這就要樹立正確的教學(xué)觀和師生觀。我們的教學(xué)過程,總是只把結(jié)論告訴學(xué)生,很少給學(xué)生留有思考的空間,很少重視過程。過去有一個教學(xué)原則叫“精講多練”,但講到了什么程度才叫精,是講少點才叫精,還是越細(xì)越精?多練,練到什么程度才算好呢?過去我們講:“要給學(xué)生一杯水,老師就要有一桶水”,現(xiàn)在行嗎?如今,報紙、雜志和網(wǎng)上都有很多很多的信息,老師有一桶水夠不夠?學(xué)生都在信息海洋里面“沖浪”,我們教師要跟著學(xué)生一起“沖浪”才行。很多的觀念都是要轉(zhuǎn)變,因此,我們要重新審視教育的原則,重新審視教師的作用?,F(xiàn)在的教師已經(jīng)不是知識的重要載體,教師應(yīng)該成為學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴。教師仍然要起主導(dǎo)作用,教師的主導(dǎo)作用就在于指導(dǎo)學(xué)生應(yīng)該怎么學(xué)習(xí),選擇正確的學(xué)習(xí)路線和學(xué)習(xí)策略;告訴他們學(xué)習(xí)的方法,教會他們處理信息的方法,而不是把現(xiàn)成的結(jié)論傳授出去,我們要改變教學(xué)原則叫“優(yōu)講優(yōu)練”。
2、教學(xué)設(shè)計誤區(qū)。
在教學(xué)設(shè)計中著重統(tǒng)一的學(xué)習(xí)。
要求、統(tǒng)一的學(xué)習(xí)內(nèi)容,沒有體現(xiàn)學(xué)習(xí)的自主性、層次性、獨立性。因各學(xué)校的信息技術(shù)教育的開展情況不一樣,來自不同學(xué)校的學(xué)生的計算機基礎(chǔ)知識差異很大,以及在一個教學(xué)班內(nèi)學(xué)生基礎(chǔ)知識普遍存在兩極分化的事實。所以在教學(xué)設(shè)計中應(yīng)適當(dāng)進(jìn)行分層、分段教學(xué),對不同層次的同學(xué)布置不同深度的練習(xí)。
3、信息環(huán)境的互動的誤區(qū)。
熒屏取代了課本,忽視課本的作用。上課時,老師一直坐在教師機前通過計算機與同學(xué)進(jìn)行交流,缺少了師生間的面對面的交流。還是應(yīng)該在講解理論知識時,加上一定的肢體語言和眼神,不要讓課件代替了教案。
4.熱鬧的課堂過于形式化。
“將課改理念融入課堂,以學(xué)生為主體”,授課老師想著,聽課老師也惦記著,于是課堂上各種花樣層出不窮。很多時候,我們舍本求末,只注重形式,課堂是熱鬧了,但學(xué)生對基礎(chǔ)知識的掌握不盡人意;學(xué)生的語言表達(dá)力有了一定的提高,但不扎實;更為嚴(yán)重的是開放的教學(xué)空間助長了學(xué)生渙散、松懈的紀(jì)律觀,這對教學(xué)和學(xué)生管理都產(chǎn)生了極為不利的影響。然而,很多教師都把它當(dāng)成了課改后的教學(xué)模式,這樣反而影響了正常的課堂教學(xué)。
隨著計算機科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和學(xué)校計算機教學(xué)條件的改善,信息技術(shù)教學(xué)也會不斷地發(fā)展。我也會不斷的探索、研究新型的教學(xué)模式和新型的教學(xué)方法,讓這朵信息技術(shù)教育之花在祖國的大地上開得更加燦爛。
信息技術(shù)課教學(xué)反思三年級篇十七
信息技術(shù)課程是一門新課程,它對于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神、創(chuàng)新精神和實踐能力,提高學(xué)生對信息社會的適應(yīng)能力等方面都具有重要的意義。在信息技術(shù)教學(xué)中,必須以新的教學(xué)理念和教學(xué)理論為指導(dǎo),探索適合信息技術(shù)課堂教學(xué)的教與學(xué)的新策略和新模式,將信息技術(shù)教育的每一堂課真正轉(zhuǎn)變?yōu)榕囵B(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)的金土地。以下是我對一堂小學(xué)信息技術(shù)課的教學(xué)反思:
在教學(xué)《在powerpoint中插入圖片時》時,剛開始我的教學(xué)設(shè)計只是讓學(xué)生跟著課本上的例題做,一插入剪貼畫、二插入自選圖形,例題完成后再做課本后的習(xí)題。一節(jié)課下來,覺得教學(xué)效果不好,雖然學(xué)生一直在動手實踐,但是他們只是照著課本上的操作步驟一步步完成練習(xí),學(xué)生的積極性無法激起,創(chuàng)新精神根本無從體現(xiàn),頂多也就是一次計算機操作技能訓(xùn)練而已。
課后我對教學(xué)進(jìn)行了反思。為什么不把主動權(quán)交給學(xué)生,讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)、探索呢?這樣不是更能激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和主動性了嗎?于是我重新規(guī)劃了此節(jié)課,設(shè)計了“制作賀卡”這一主題。把這節(jié)課教學(xué)目標(biāo)由一維(知識)轉(zhuǎn)變成立體三維:知識、能力、情感。
具體如下:
(二)能力目標(biāo):逐步提高審美能力;逐步提高學(xué)生的分析能力和語言表達(dá)能力;
(三)情感目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生與人合作、互相學(xué)習(xí)、互相啟發(fā)的合作精神;培養(yǎng)學(xué)生不怕困難,勇于探索的精神;鼓勵學(xué)生的創(chuàng)新意識,激發(fā)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造。
在教法設(shè)計上不再是“教師帶著知識走向?qū)W生”,而是“教師帶著學(xué)生走向知識”。
首先,我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個主動探究、積極進(jìn)取、自主學(xué)習(xí)的良好氛圍,這是發(fā)揮學(xué)生的主體性的基礎(chǔ)。有了良好的氛圍,原本單調(diào)的學(xué)習(xí)過程變成了一個充滿樂趣、充滿想象、不斷創(chuàng)新的過程,一個科學(xué)的、有計劃的動手實踐過程;其次,設(shè)計的任務(wù)具有很大的想象空間,學(xué)生們敢于獨立思考,敢于大膽想象,并通過實踐探索實現(xiàn)了自己的想法,這為學(xué)生的創(chuàng)造性提供了展示的舞臺。
簡要教學(xué)過程如下:
1、全班學(xué)生自愿組成學(xué)習(xí)小組,每組4-5人。教師引入話題——制作“學(xué)生在已經(jīng)掌握如何插入文字和剪貼畫的基礎(chǔ)上,自主探究如何插入外部圖片文件,圍繞“賀卡”這一主題,制作演示文稿作品。在自主探究后,教師可借機進(jìn)行“插入圖片文件”技能的小結(jié)。完成作品后,進(jìn)行成果展示,可解說作品的構(gòu)圖、意境等,甚至演繹。其它小組學(xué)生可進(jìn)行評價。
2、碰到問題,鼓勵學(xué)生自行解決,或小組內(nèi)、小組間共同協(xié)作解決。
3、鼓勵學(xué)生創(chuàng)造與眾不同的作品來表現(xiàn)這一主題。
在教學(xué)實踐中發(fā)現(xiàn),原本拘謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)環(huán)境變得寬松了,民主了,師生間有著融洽的溝通、啟發(fā)、交流、互動,整個教學(xué)過程成為師生交往、積極互動、共同發(fā)展的`過程。
以上教學(xué)策略我運用的是“學(xué)生主體性教學(xué)”。其指導(dǎo)思想是:一切從學(xué)生主體出發(fā),讓學(xué)生成為知識技能的“探究者”、難點問題的“突破者”,使學(xué)生真正的成為學(xué)習(xí)的主人。實踐證明,以此做為原則的課堂是生動的,學(xué)生所樂于接受的。在以后的教學(xué)實踐中,我會把它做為永遠(yuǎn)不變的中心法則,使課堂真正成為學(xué)生的舞臺。
但是,這堂課還存在不足的地方——沒有照顧到學(xué)生的個體差異性,這也是信息技術(shù)學(xué)科普遍需要面對的一個難題。學(xué)生完成任務(wù)的時間長短不一,他們的這種差異是由主客觀原因造成的,光靠教師一人的力量,難以面面俱到。在課堂中,對于很快完成任務(wù)的孩子,教師應(yīng)該及時給他們安排一些新任務(wù),如對作品進(jìn)行完善,也可以讓他們依著自己的興趣或疑惑,繼續(xù)進(jìn)行與任務(wù)相關(guān)的深入的探究,當(dāng)然還可以請他們作為教師的助手,去幫助學(xué)有困難的同學(xué)。這樣,慢的孩子也能得到更多的幫助。在今后的備課環(huán)節(jié),我將多多注意分層次教學(xué)有關(guān)的研究探索。
信息技術(shù)課教學(xué)反思三年級篇十八
信息技術(shù)是一門新課程,它對培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神、創(chuàng)新精神和實踐能力,提高學(xué)生對信息社會的適應(yīng)能力等方面都具有重要的意義。因此在信息技術(shù)教學(xué)過程中,必須以新的教學(xué)理念和教學(xué)理論為指導(dǎo),根據(jù)新的課程標(biāo)準(zhǔn),探索適合信息技術(shù)課堂教學(xué)的教學(xué)方法和策略來挖掘?qū)W生潛力,提高學(xué)生自身素質(zhì),尤其是利用計算機這一工具解決實際問題的能力。下面就結(jié)合我的教學(xué)實踐,談?wù)剮c反思:
現(xiàn)在信息技術(shù)日新月異,新課程的實施,素質(zhì)教育的發(fā)展及教育信息化的推進(jìn),作為信息技術(shù)教師,我們自己應(yīng)該不斷充電,不斷用新的知識來武裝自己,從而充分挖掘?qū)W生的潛力。教師要給學(xué)生一碗水,自己要有一桶水,才能輕松解答學(xué)生提出的各種各樣的問題,才能不斷向?qū)W生介紹信息技術(shù)發(fā)展的最新前沿,才能激發(fā)學(xué)生躍躍欲試的心理,令學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中對教師心服口服,從而輕松調(diào)動學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性,讓學(xué)生對信息技術(shù)的學(xué)習(xí)成為一種自覺的行為。
在教學(xué)過程中,信息技術(shù)教師應(yīng)該認(rèn)真鉆研教材,認(rèn)真?zhèn)湔n,圍繞相應(yīng)的知識點多搜集一些相關(guān)的資料,從而巧妙地設(shè)計教學(xué)任務(wù),將每一個任務(wù)都設(shè)計的明確、合理、科學(xué),將所要傳授的各個知識點蘊含于各個任務(wù)中,將每一個學(xué)習(xí)模塊的內(nèi)容分解為一個個容易掌握的“任務(wù)”。讓學(xué)生完成了相應(yīng)的任務(wù)后,從而也掌握了需要接受的知識。讓學(xué)生帶著真實的任務(wù)學(xué)習(xí),從而讓學(xué)生擁有學(xué)習(xí)真正主動權(quán)。教師在教學(xué)過程中,也要注意引導(dǎo)學(xué)生去完成一系列由簡到繁、由易到難、循序漸進(jìn)地“任務(wù)”,從而保證教學(xué)目標(biāo)順利完成,讓他們嘗到學(xué)習(xí)的樂趣,滿足他們的成就感,讓每一個學(xué)生都能體驗到成功的喜悅。
在新課程理念指導(dǎo)下,建立和諧的師生關(guān)系也很重要,教師上課要帶上良好的情緒、真誠的微笑去面對每一個學(xué)生,從而拉進(jìn)師生之間的距離,盡可能讓學(xué)生感覺到教師平易近人、和藹可親,讓他們輕體松愉快地投入到學(xué)習(xí)中來,有什么問題才會及時地提出來,師生雙方才可以及時交流。教師應(yīng)不斷地分析學(xué)生的感受,做學(xué)生的良師益友,與學(xué)生建立民主平等的關(guān)系。在教學(xué)過程中的每一個環(huán)節(jié)都把握好“度”,營造一個和諧的課堂,為學(xué)生創(chuàng)造輕松、開放、自主的學(xué)習(xí)環(huán)境,讓教師在和諧中詮釋教學(xué),讓學(xué)生在和諧中建構(gòu)知識,從而在學(xué)生心目中不斷提升教師自身的魅力,讓自己的課堂散發(fā)出靈性的光輝,愛學(xué)生,尊重學(xué)生,讓學(xué)生對老師產(chǎn)生喜歡的感覺,從而達(dá)到“親其師,信其道”的效果。作為信息技術(shù)教師,必須根據(jù)環(huán)境,注重知識應(yīng)用的綜合學(xué)習(xí),不斷提高自己的業(yè)務(wù)水平和教學(xué)水平,不斷摸索總結(jié),才能達(dá)到理想的教學(xué)效果,進(jìn)而實現(xiàn)信息技術(shù)教育的總體目標(biāo),提高課堂教學(xué)效率和質(zhì)量,適應(yīng)時代的要求!
課程改革中,教師不能再采用“滿堂灌”、“填鴨式“的教學(xué)方式,轉(zhuǎn)變那種妨礙學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力發(fā)展的教育模式。讓學(xué)生從被動地接受式學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥孬@取知識。教師要做學(xué)生學(xué)習(xí)的引路人,鼓勵學(xué)生創(chuàng)新思維,引導(dǎo)學(xué)生自己去探索、去鉆研,讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的真正主人,充分發(fā)揮他們在學(xué)習(xí)過程中的主動性、積極性和創(chuàng)造性。教師設(shè)計一些問題,要把握好教學(xué)進(jìn)程的坡度,在教學(xué)實踐中認(rèn)真分析學(xué)生的基礎(chǔ)和需要,針對不同的學(xué)生因材施教、分層教學(xué),讓學(xué)生試著自己去解決,在自身實踐中體會和提高。在平時的教學(xué)過程中,教師要引導(dǎo)學(xué)生參與到教學(xué)活動中,關(guān)注全體學(xué)生,而不是個別學(xué)生,教師也要做到少講,讓學(xué)生自學(xué),做到精講多練,堅持“教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體”的教學(xué)結(jié)構(gòu),充分體現(xiàn)教師既是教育者又是指導(dǎo)者、促進(jìn)者的多重身份。
在教學(xué)過程中,教師應(yīng)盡可能地選擇一些貼近生活的實例,學(xué)生容易理解也容易引起學(xué)生的共鳴。在信息技術(shù)教學(xué)中,學(xué)生學(xué)習(xí)的知識類型多種多樣,學(xué)生在學(xué)習(xí)信息技術(shù)這門課程時,往往喜歡上機操作課,而不喜歡上理論課。其實,在課堂教學(xué)中,我們可盡量將枯燥的東西講解的生動形象一點,教師在講解時,可用風(fēng)趣的語言,貼近的比喻,引用身邊的事件來引起學(xué)生的興趣和認(rèn)可。比如我在上“信息無處不在”這塊內(nèi)容時,通過舉例:校園的鈴聲告訴我們上課、下課的信息,走過食堂時傳來的飯菜香傳遞給了我們可以吃飯的信息,通過這幾個身邊的小事情,學(xué)生踴躍發(fā)言,讓學(xué)生輕松地掌握了信息的概念及信息的載體,也讓學(xué)生可以舉一反三。用好的比喻,貼近生活的例子,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和興趣,教師可以把理論課教得輕松,學(xué)生學(xué)得愉快,讓學(xué)生感受到計算機世界的五彩繽紛。
宣科“講解”教材,那么,“新課標(biāo)”提出的培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的能力,調(diào)動學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性就會成為一句空話。為此,我們在教學(xué)中應(yīng)該加強放手教學(xué),做到尊重學(xué)生的個性發(fā)展。教師在完成了既定任務(wù)的情況下,要放手讓學(xué)生主動接觸各種“游戲”自主“娛樂”以及鼓勵學(xué)生做自己想做的事,教師適時指導(dǎo)或回答學(xué)生的一些問題即可。這樣就能讓學(xué)生學(xué)得輕松愉快,主動性得到發(fā)揮,個性和創(chuàng)造系性得到發(fā)展,并且還彌補了教學(xué)內(nèi)容的不足。知識可以由教師傳授給學(xué)生,也可以指導(dǎo)學(xué)生自己探索發(fā)現(xiàn)。現(xiàn)代信息技術(shù)環(huán)境的最大特點之一就是“虛擬”環(huán)境,在虛擬環(huán)境下學(xué)生可以大膽試驗,甚至“闖蕩”,從中總結(jié)經(jīng)驗,學(xué)習(xí)技能,許多計算機迷就是這樣闖蕩出來的,可以說,只有信息技術(shù)才能夠給人們提供這樣的自由學(xué)習(xí)環(huán)境。通過長期實踐使我們感覺到,與其說計算機技能是“教”出來的,不如說是“學(xué)”出來的。所以我認(rèn)為,信息技術(shù)教學(xué)應(yīng)該盡快實現(xiàn)“以‘教’為主向以‘學(xué)’為主”的轉(zhuǎn)化。信息技術(shù)中許多東西不是講懂、聽懂就能解決問題的。現(xiàn)代應(yīng)用軟件系統(tǒng)都很龐大,也不可能處處由教師講解,更重要的是面對開放式軟件環(huán)境,進(jìn)行創(chuàng)造性工作和學(xué)習(xí)的能力。軟件的各個單一功能可以用傳統(tǒng)方法進(jìn)行教學(xué),但是應(yīng)用能力卻需要自己通過實踐進(jìn)行自己建構(gòu)?!耙浴畬W(xué)’為主”的教學(xué)活動中應(yīng)該充分考慮不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,通過學(xué)生之間的交流活動,使不同層次的學(xué)生都能夠達(dá)到意義建構(gòu)的效果,從而可以在一定程度上避免尋找教學(xué)“零”起點的困難?!耙浴畬W(xué)’為主”的教學(xué)活動應(yīng)該是一個互動性和隨機性很強的過程,教師應(yīng)該根據(jù)實際情況,充分構(gòu)造師——生、生——生互動的環(huán)境,使更多的人獲得意義建構(gòu)的機會,不應(yīng)該死守預(yù)先制訂的教學(xué)計劃,控制課堂局面。
總之,要學(xué)好信息技術(shù)這門課程,只要我們在平常的教學(xué)過程中,處處留心,時時注意,必須使用易于學(xué)生接受的語言和教學(xué)方法,讓一些枯燥乏味的知識變得有趣、生動,使我們的學(xué)生能在輕松的氛圍中學(xué)到更多的知識,提高他們駕馭計算機的能力,為他們今后的發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。