承載著豐富知識和文化的語文學科，在我們的學習和成長中起著重要的作用?？偨Y要注重文字的準確性和凝練性，避免言之無物的空洞陳述。"以下是一些經(jīng)典的總結案例，希望能夠激發(fā)你寫作的靈感。"
九年級化學教學課件篇一
1.爆炸的原理。
2.了解易燃物、易爆物的安全知識。
(二)過程與方法。
通過面粉爆炸實驗，以及對此實驗成敗原因的討論和交流，了解爆炸的條件。
(三)情感態(tài)度與價值觀。
通過討論交流防范火災與爆炸的措施，形成“防火防爆、人人有責”的意識。
二、教學重點。
1.爆炸的原理。
2.了解易燃物和易爆物的安全知識。
三、教學難點。
爆炸的原理。
四、教學準備。
實驗探究所需的儀器、藥品和材料;多媒體教學課件。
五、教學過程。
教學環(huán)節(jié)。
教師活動。
學生活動。
設計意圖。
新課導入。
（3分鐘）。
【播放】圖片：燃燒及利用燃燒引起爆炸的圖片。
【追問】燃燒一定引起爆炸嗎？
由此可見爆炸需要一定的條件。
觀看對照圖片，思考爆炸的條件。
創(chuàng)設情境激發(fā)學習興趣，體會化學與人類的關系。
新課講授。
（40分鐘）。
【播放視頻】面粉爆炸實驗。
【提問】。
1．單獨一支蠟燭在罐外燃燒會不會爆炸？
2．單獨一支蠟燭在罐內(nèi)燃燒會不會爆炸？
3．點燃一支蠟燭在罐內(nèi)，鼓入大量空氣，但不加蓋會不會爆炸？
觀看視頻，觀察現(xiàn)象，分析討論，分析討論，歸納出爆炸的條件：
1．有限空間。
2．急速燃燒。
3．積聚大量的熱量。
通過學生自主完成的爆炸視頻，加深對爆炸危害的認識，在教師提問的引導下，進一步使學生體會爆炸所需的條件。
【提問】爆炸一定是化學變化嗎？
課前教師布置任務，分三個小組講解：
1．由物理膨脹導致的爆炸。
2．由化學反應引起的爆炸。
3．核物理爆炸。
學生舉例說明：如氣球爆炸、自行車輪胎爆炸等，都屬于物理變化。
【指導閱讀】p133為了預防危險的發(fā)生，必須掌握一些安全常識。
學生閱讀教材p133的內(nèi)容，思考，小結：
粉塵、氣體等也可能發(fā)生爆炸。
培養(yǎng)學生的閱讀能力及歸納能力。
【提問】2.這個實驗還說明了什么？燃燒的劇烈程度跟哪些因素有關？
2.可燃物與氧氣接觸面積越大，氧氣濃度越高，燃燒就越劇烈。
【引導】結合所學知識設計實驗，證明燃燒的劇烈程度跟以上因素有關。
以小組為單位，設計對比實驗驗證影響燃燒劇烈程度的因素。
激發(fā)學生探究性學習的熱情，培養(yǎng)他們設計對比實驗的能力。
【指導】了解生活中常見易燃物和易爆物的安全知識，認識一些與燃燒和爆炸有關的圖標。
學生展示自制的板報：易燃易爆物的注意事項。
對學生進行安全教育。
【思考】燃燒、爆炸、緩慢氧化、自燃之間有何關系？
【投影】展示討論結果。
學生討論，總結。
總結性提問。
課堂小結。
（2分鐘）。
一、爆炸的條件。
有限空間/急速燃燒/積聚大量熱/氧氣濃度。
二、影響燃燒程度的因素。
接觸面積/可燃物的性質。
三、易燃物和易爆物的安全知識。
九年級化學教學課件篇二
時光飛逝，20xx年度的教學工作在緊張忙碌中接近了尾聲，我對自己一學年的教學工作進行了反思。化學是九年級開始學習的啟蒙階段，如何在這個階段調動學生的積極性，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的思維能力、創(chuàng)造能力，提高教學質量，是我在教學中一直思索的問題，并且一直在教學中探索，反思，總結?，F(xiàn)將我自己的體會總結如下：
首先：充分發(fā)揮化學實驗的作用，努力提高教學質量。
化學是一門以實驗為基礎的學科，實驗教學可以激發(fā)學生學習化學的興趣，幫助學生形成化學概念，獲得知識和實驗技能，加強實驗教學是提高化學質量的一個重要組成部分。
在課堂教學中，我們充分利用化學實驗的優(yōu)越性，認真組織好實驗教學。在演示實驗中，我們除按基本操作要求進行示范操作外，還引導學生有目的的觀察實驗現(xiàn)象，并能設計一些問題，讓學生在實驗中觀察和思考，引導學生根據(jù)實驗現(xiàn)象探究物質的本質及其化學變化的規(guī)律。我們還結合教材內(nèi)容，對實驗進行增補，增強實驗的效果，加強實驗內(nèi)容的實用性和趣味性，激發(fā)學生對實驗的興趣，進而發(fā)揮學生的主觀性，增強學生積極主動的參與意識，借助對實驗現(xiàn)象的分析，綜合歸納，提高學生分析問題和解決問題的能力。
二、掌握教學規(guī)律，因材施教，
在教學中，我們運用直觀、形象、生動的媒體創(chuàng)造情景，認真組織好每堂課的教學，從現(xiàn)實生活中選取一些典型、生動、有趣的事例補充教材，擴大學生的知識視野，讓學生感到學習是一種樂趣和享受，能主動地、積極地學習。
在教學實踐中，我們還深深地體會到，學生在學習中最大的興趣、最持久的興趣在于教師的教學方法是否有吸引力。只有老師的教學能吸引學生的注意力，學生對所學的知識又能弄明白，他們對學習才會有持久的學習興趣，課堂的教學才能得到順利進行，老師的主導作用才能發(fā)揮，學生的主動性才能調動，才能收到較好的實際效果。因此，我們在教學中很注意每一節(jié)課的引入，從復習舊課導入新課，使學生有一個溫故而知新的感覺，使新舊知識銜接好，讓新知識能自然過度，為學生接受新知識作了鋪墊。同時，在教學中，我們決不放棄差生，利用教材中的簡單知識點樹立這些學生的積極性，，學習的自信心。
同時在每次測驗時，我們都控制試題的難易程度，盡量讓學生感受到跳一跳就能夠得到的感覺，充分讓學生感到學好化學并不是高不可攀的事情。只要肯努力，一定能學好化學。使學生保持學習化學的積極性。
三、做好期末復習工作，爭創(chuàng)期末好成績。
期末復習工作的好壞，是直接影響期末的成績，所以期末復習工作，我們能做到有計劃、有目的地進行。每個階段，我們要復習什么內(nèi)容，都做到心中有數(shù)，復習的練習題、測試題都嚴格篩選。對不同層次的題目進行輔導和練習，對學有余力的學生，增大課外作業(yè)的容量，加大難度，適應會考題;對接受能力較差學生，做到耐心細致、百問不厭，常利用中午課外時間給他們輔導，為提高會考的合格率，我們不斷耕耘。同時，對于學生作業(yè)我們基本上做到全收全改，做好每次測評工作。從反饋回來的情況，及時了解學生對知識掌握的程度，做好輔導和改進的調控工作，為全面提高會考成績而不斷地進取。
存在的問題：
通過本學期的教學工作，發(fā)現(xiàn)自己的教學觀念還要進一步提高，要更符合新課改的要求，符合學生的發(fā)展規(guī)律，才能使學生容易接受，保持學習化學的持久興趣。
通過一學期的教學，感覺時間比較緊，導致課上沒能很好的夯實基礎。導致一部分學生逐漸掉隊，失去興趣。從而成績比較低。
學生的實驗技能很實驗探究題的答題技巧，在今后的教學中要分散難點，培養(yǎng)學生的答題技巧。
今后的改進措施：
教學方法以科學實驗探究為主，多想辦法。學生的學習方法注重自主合作討論學習。
在當前的課改大氣候下，我大膽參與課改，研究教法、學法，開放課堂，學生參與，師生互動，活躍課堂，認真反思，不斷總結提高自身的教學教研水平，讓學生得到最大的實惠，使自己由經(jīng)驗型的教書匠向專家型的新教師邁進!
九年級化學教學課件篇三
本節(jié)教材以實驗為基礎，引導學生通過觀察氧氣來認識氧氣的物理性質，通過三個探究實驗來了解氧氣的檢驗方法與化學性質，最后得出燃燒的劇烈程度與氧氣濃度的關系。層層深入，符合初中生從感性到理性的認知規(guī)律，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生觀察分析的能力，讓學生在動手與動腦的過程中體驗探究的樂趣。
學情分析。
學生初接觸化學，實驗探究能力較弱，不知道該如何設計實驗，觀察實驗?；静僮髂芰^弱，需要細致的引導。
教學目標。
根據(jù)課程標準，創(chuàng)設活動，讓學生有更多的機會主動地體驗探究過程，在“做科學”的學習過程中，了解制取氣體的一般思路和方法，學習用過氧化氫溶液制取氧氣，培養(yǎng)學生的探究意識和探究能力。
教學重點和難點。
重點：氧氣的化學性質、化合反應概念的建立及應用。
難點：
1.培養(yǎng)學生的探究意識。
2.培養(yǎng)學生主動觀察、思維、動手實驗能力、語言表達的完整和準確性。
3.培養(yǎng)學生由淺到深，由簡單到復雜逐步認識物質的能力。
4.培養(yǎng)學生對知識與生活密切聯(lián)系的意識。
(一)教材地位和作用。
第二單元屬于“身邊的化學物質”這個一級主題，是初中化學內(nèi)容的重要組成部分。本課題是典型的物質制取課，也是學生初次通過化學反應來獲取新物質，初次體驗科學探究過程的實驗課。
在教材的知識體系中，本節(jié)課與前面的儀器操作、氧氣的性質等知識相鏈接，也為以后系統(tǒng)地學習二氧化碳的制取奠定了理論和實踐基礎。因此，本節(jié)課是初中化學必須處理好的重點內(nèi)容之一。
(二)教學目標。
知識與技能目標：1.了解實驗室制取氧氣的化學反應原理、實驗裝置、實驗操作。2.認識分解反應.3.認識催化劑和催化作用。
過程與方法目標：1.通過探究活動，初步認識科學探究的意義和基本過程。2.能主動與他人進行交流和討論，清楚的表達自己的觀點，形成良好的學習習慣和方法。
情感態(tài)度與價值觀目標：1.增強對化學的學習興趣，陶冶化學審美情趣。2.逐步認識用實驗驗證化學理論，進一步認識到實驗探究的重要性。
(三)教學重點難點。
課程標準的核心是提高學生科學素養(yǎng)。提高未來公民適應社會生活的能力，是新課程的培養(yǎng)目標之一。因此我確定本節(jié)課的重點是：實驗室制取氧氣的反應原理、實驗裝置和操作方法。難點是：催化劑的概念，并能對一些生活現(xiàn)象用所學知識進行解釋。
(四)教學用時：二課時。
第一課時：實驗室加熱clo3制取o2，分解h2o2制取o2，催化劑和催化作用。
第二課時：學生加熱mno4制取o2，分解反應，工業(yè)制氧。
第二部分學情分析。
(一)學生情況。
美國著名教育心理學家奧蘇貝爾說過：影響學習的唯一最重要的因素是學生已經(jīng)知道了什么，要探明這一點，并應據(jù)此進行教學。因此，教師必須重視對學生情況的掌握與分析。
九年級學生剛接觸化學這門課,學習熱情很高。氧氣是學生很熟悉的物質,通過前面的學習學生已初步具備了觀察實驗和進行簡單實驗操作的技能.讓他們試一試、做一做,很容易激發(fā)學生學習化學的積極性和求知欲。
(二)教法與學法。
教學的一條重要原則是：教要耦合于學。為了落實課程目標中讓學生積極主動地學習，生動活潑地全面發(fā)展，這節(jié)課我將采用引導探究法和交流討論法，提高學生的動手動腦能力和與人合作的意識。
第三部分教學過程。
通過對課程標準、教材內(nèi)容的把握、結合學生的實際情況，我的教學過程設計如下：
(一)創(chuàng)設情境，引入新知。
這樣導課不僅開闊了他們的眼界，還創(chuàng)設了學習的氛圍，激發(fā)了學生的學習興趣，進而使教學進入第二還節(jié)。
(二)活動探究，探索新知：
我向同學們展示mno2,clo3,h2o2,mno4這四種藥品，同時給出它們的化學式。提出三個問題，這三個問題層層深入，步步追問，引發(fā)學生進行討論。學生討論后在教師引導下制定方案進行實驗探究。
實驗探究一。
分別加熱mno2,clo3,clo3和mno2的混合物，然后將帶火星的木條伸入試管，觀察實驗現(xiàn)象。在這個實驗中，我將運用自制教具“多孔試管夾”。普通試管夾只能一次加熱一個試管，而“多孔試管夾”的優(yōu)點就是能一次加熱多個試管，同時能對這些試管中的物質的反應速率進行比較。實驗結束后，學生進行討論，得出結論clo3可以用來制取o2，mno2不能用來制取o2，mno2在反應中起到了加快反應速率的作用。
實驗探究二。
將帶火星的木條分別伸入盛有5ml5%的h2o2溶液的試管和3ml5%的h2o2溶液與少量mno2的混合物中，觀察實驗現(xiàn)象，待后者試管中沒有氣泡時，重新加入h2o2溶液，觀察現(xiàn)象。通過實驗，學生討論后得出結論：h2o2可以用來制取o2，mno2在反應中起了加快反應速率的作用。這時，學生對于mno2在這兩個實驗中的作用有較深刻的認識，順勢提出催化劑的概念，并強調催化劑雖能改變其它物質的化學反應速率，但本身的質量和化學性質在化學反應前后都沒有變化。至此，已突破了本節(jié)課的教學重點。
接著引領學生進行小結，讓學生們知道反應物狀態(tài)不同，溫度不同，反應原理，實驗裝置也都會發(fā)生相應改變。
活動探究三。
加熱mno4制取o2。這是一個分組實驗，讓學生根據(jù)一下六點提示來進行實驗操作，同時，通過動畫演示輔助學生實驗。通過探究，學生。
總結。
出實驗室加熱mno4制取o2的操作步驟。用七個字簡述出來便是“查，裝，定，點，收，離，熄”，同時通過其諧音“茶莊定點收利息”幫助學生理解記憶。接下來，我啟發(fā)學生，我們能否根據(jù)加熱高錳酸鉀制取氧氣的原理，利用廢棄物品來做這個實驗的實驗裝置呢?這就是我利用廢棄物制作的實驗裝最。這樣可以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和節(jié)約意識了。
通過讓學生觀察clo3,h2o2,mno4制取氧氣的化學方程式的特點，總結出分解反應的概念。并通過化合反應與分解反應的對比幫助學生更加深刻地理解分解反應。
(三)聯(lián)系生活，擴展新知。
向學生簡單介紹工業(yè)制氧的方法，同時以及揭開潛水員在水中呼吸的奧秘。同時提出“世界上最大的既經(jīng)濟又環(huán)保的制氧工廠是什么?我們應該怎樣做?”這兩個問題，對學生們進行環(huán)保教育。
(四)鞏固練習，運用新知。
我特別設計了幾道練習題，這幾道練習題不僅可以讓學生鞏固所學知識，還可以提高他們的邏輯思維能力和觀察能力。
(五)交流收獲，優(yōu)化新知。
通過對本節(jié)課的學習，你都有什么收獲?還有什么疑問?
診斷性、激勵性的評價對學生的發(fā)展有很大的促進作用，在教學活動過程中我將盡可能的關注每個學生的認知情況和活動情況。提醒學生把自己的自我評價寫進學習記錄卡中，裝入學生成長袋中。我會及時作出回應，鼓勵學生不斷進步。
第四部分教學反思。
和行為。我認為本節(jié)課的設計特點是：力圖體現(xiàn)：課堂教學“人本化”讓學生思動、手動、口動、互動。學習方式探究化，讓學生通過實驗探究獲得新知。授課后我還將反思：教學內(nèi)容是否符合學生的最近發(fā)展區(qū)，探究活動的設計是否合理，學生認知還存在哪些問題等，以利今后改進。
九年級化學教學課件篇四
作為初三化學教師，我一直在努力教學。初三學生是第一次接觸化學，對化學知識還是很不了解，所以我需要在教學上充分的對學生重點照顧，讓學生建立起學習化學的濃厚興趣，這才是我要教學的關鍵，我相信在以后的教學和學習中，興趣才是最好的教師，這樣學生就可以熱愛化學，在不斷的學習中得到的化學知識，能夠做的更好。
指導思想
教學是一個塑造人類靈魂的過程，教學工作的效果直接關系到下一代人的成長，關系到中華民族的興衰，所以我們要以“三個面向”為政治導向，使培養(yǎng)出來的學生能夠適應時代，并使他們在一定程度上能夠超越時代，真正能夠面向未來，面向現(xiàn)代化，同時在教學過程中，要努力去實踐“三個代表”，去做學生的貼心人，積極投入到新課程改革的浪潮中去，將新課程的理念貫徹到教學實踐中去，爭取將教學工作推上一個新的臺階。
我們的學生狀況
學工作的開展帶來了較大的難度，對于不同這樣差距比較大的學生，我們只能因材施教，對寄宿班和普通班做不同層次的要求，使學生能夠各取所需，在不同層次上得到充分的發(fā)展，同時又能輕松適應較園生活，做到真以人為本。
教材分析
第一單元 步入化學殿堂 從三個方面向學生介紹了化學是一門以實驗為基礎的自然科學，通過一些日常生活中的化學現(xiàn)象將學生帶入化學的殿堂，從而很自然地接受這門新的課程，并激發(fā)了學生的學習興趣。
第二單元探究水世界 第三單元物質構成的奧秘 從水的組成，導入到微觀世界，了解了分子和原子，為使書本知識與實踐有機地結合起來，又對水的凈化與水資源的保護進行了分析。
第四單元 我們周圍的空氣 首先從學生最熟悉的物質空氣著手，研究了空氣的組成，學習了空氣中與人生命息息相關的一種氣體——氧氣，并探究了氧氣的實驗與工業(yè)制法。
第五單元 定量研究化學反應 這一單元讓學生懂得物質不生不滅的道理，學會寫化學方程式，并初步引入了化學計算。
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第六單元燃燒與燃料 從學生比較熟悉的碳元素組成的一些物質著手，對形成物質最多的一種元素進行學習，并探究了二氧化碳的制取。燃料及其利用 從燃燒的現(xiàn)象開始，去探究燃燒的條件，同時得出滅火的方法。讓學生從身邊去發(fā)現(xiàn)化學知識，了解燃料的種類以及燃燒對環(huán)境的影響。
學習方法
啟發(fā)式教學，引導學生自主學習、合作學習、探究學習
注重實驗教學，提高學生動手操作能力，要使得學生能在實驗中用探究的方法去學習，領會知識的內(nèi)涵，同時在一定程度上能夠學會去發(fā)明創(chuàng)造。
教學目的
化學是一門以實驗為基礎的自然科學，化學領域內(nèi)的探索成果關系到生產(chǎn)力的發(fā)展，通過初中化學的教育，激發(fā)學生探索自然變化規(guī)律，加強學習化學深層理論打下堅實的基礎，鍛煉學生的獨立操作能力，培養(yǎng)學生的閱讀、思考與理解能力，提高分析問題與解決問題的能力，使學生做到學一行，精一行，真正做到學以致用。
課時安排
第一周：步入化學殿堂第一節(jié)化學真奇妙
第二周：體驗化學探究
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第三周—第四周：化學實驗基本技能訓練
第五周：第一單元復習及單元檢測講評
第六周：第二單元第一節(jié)運動的水分子
第七周 第二單元第一節(jié)運動的水分子
第八周 第二節(jié)自然界中的水
第九周—第十周期中復習考試
第十一周：第三節(jié)
第十二周：化學實驗基本技能訓練
第十三周：第二單元復習及單元檢測
第十四周：第三單元第一節(jié)原子的構成
第十五周：第二節(jié)元素
第十六周：第三節(jié)物質組成的表示
第十七周：第三單元復習及單元檢測講評
第十八周：我們周圍的空氣第一節(jié)氧氣的成分
第十九周——期末復習
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教學就是這樣?；瘜W對很多學生來說，是比較枯燥的，所以學習興趣最重要，我相信我會努力使的學生熱愛學習化學的。在不斷的教學中，我得到了很多的結論，那就是要一直不斷的努力教學才會出成績，我相信我會努力的，我會一直幫助學生做好這一學習工作的?，F(xiàn)實就是這樣，只要你去努力了，一定會有收獲，當然不努力是得不到學習上的進步的，我相信學生們能夠做的更好！
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新課標九年級化學（上冊）教學計劃
唐繼恩（2012、9）
一、教材分析
《義務教育課程標準實驗教科書-化學-九年級-上冊》共有七個章節(jié)：走進化學世界、我們周圍的空氣、物質構成的奧秘、自然界的水、化學方程式、碳和碳的氧化物、燃料及其利用。連同序言，一共25個課題。
二、學情分析
化學與生活的聯(lián)系較多，學生學習的熱情較高，教師應正確引導，以期取得好的成績。由于是九年級剛開設的新課程，所以學生多處于同一起跑線上；要求教師了解學情、因材施教。
三、總體目標
義務教育階段的化學課程以提高學生的科學素養(yǎng)為主旨，激發(fā)學生學習化學的興趣，幫助學生了解科學探究的基本過程和方法，培養(yǎng)學生的'科學探究能力，使學生獲得進一步學習和發(fā)展所需要的化學基礎知識和基本技能；引導學生認識化學在促進社會發(fā)展和提高人類生活質量方面的重要作用，通過化學學習培養(yǎng)學生的合作精神和社會責任感，提高未來公民適應現(xiàn)代社會生活的能力。
四、具體目標
（一）知識與技能：
1.認識身邊一些常見物質的組成、性質及其在社會生產(chǎn)和生活中的應用，能用簡單的化學語言予以描述。
2.形成一些最基本的化學概念，初步認識物質的微觀構成，了解化學變化的基本特征，初步認識物質的性質與用途之間的關系。
3.了解化學與社會和技術的相互聯(lián)系，并能以此分析有關的簡單問題。
4.初步形成基本的化學實驗技能，能設計和完成一些簡單的化學實驗。
（二）過程與方法：
1.認識科學探究的意義和基本過程，能提出問題，進行初步的探究活動。
2.初步學會運用觀察、實驗等方法獲取信息，能用文字、圖表和化學語言表述有關的信息，初步學會運用比較、分類、歸納、概括等方法對獲取的信息進行加工。
3.能用變化與聯(lián)系的觀點分析化學現(xiàn)象，解決一些簡單的化學問題。
4.能主動與他人進行交流和討論，清楚地表達自己的觀點，逐步形成良好的學習習慣和學習方法。
（三）情感態(tài)度與價值觀 ：
1.保持和增強對生活和自然界中化學現(xiàn)象的好奇心和探究欲，發(fā)展學習化學的興趣。
2.初步建立科學的物質觀，增進對"世界是物質的""物質是變化的"等辯證唯物主義觀點的認識，逐步樹立崇尚科學、反對迷信的觀念。
3.感受并贊賞化學對改善個人生活和促進社會發(fā)展的積極作用，關注與化學有關的社會問題，初步形成主動參與社會決策的意識。
4.逐步樹立珍惜資源、愛護環(huán)境、合理使用化學物質的觀念。
5.發(fā)展善于合作、勤于思考、嚴謹求實、勇于創(chuàng)新和實踐的科學精神。
6.增強熱愛祖國的情感，樹立為民族振興、為社會的進步學習化學的志向。
五、具體措施
１、加強實驗教學
實驗教學可以激發(fā)學生學習化學的興趣，幫助學生形成概念，獲得知識和技能，培養(yǎng)觀
察和實驗能力，還有助于培養(yǎng)實事求是、嚴肅認真的科學態(tài)度和科學的學習方法。因此，加強實驗教學是提高化學教學質量的重要一環(huán)。在教學中，要堅決防止只重講授、輕視實驗的偏向。在實驗教學中，要注意安全教育，要教育學生愛護儀器，節(jié)約藥品。
２、積極開展化學課外活動。
組織和指導學生開展化學課外活動，對于提高學生學習化學的興趣，開闊知識視野，培養(yǎng)和發(fā)展能力，發(fā)揮他們的聰明才智等都是很有益的。課外活動的內(nèi)容和方式應，靈活多樣。在活動內(nèi)容方面可包括聯(lián)系社會，聯(lián)系生活、結合科技發(fā)展和化學史，以及擴展課內(nèi)學過的知識等；活動方式可采取做趣味小實驗、舉行知識講座，化學競賽和專題討論，或組織學生制作教具，進行參觀訪問等。在組織課外活動時，應注意充分發(fā)揮學生的特長，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神。
３、加強化學用語的教學
元素符號、化學式和化學方程式等化學用語，是學習化學的重要工具。在教學中，要讓學生結合實物和化學反應，學習相應的化學用語，結合化學用語聯(lián)想相應的實物和化學反應。這樣，既有利于學生記憶，又有利于加深他們對化學用語涵義的理解。還應注意對化學用語進行分散教學，通過生動有趣的學習活動和有計劃的練習，使學生逐步掌握這些學習化學的重要工具。
４、重視元素化合物知識的教學
為了使學生學好元素化合物知識，在教學中要注意緊密聯(lián)系實際，加強直觀教學，實驗教學和電化教學，讓學生多接觸實物，多做些實驗，以增加感性知識。要采取各種方式，幫助他們在理解的基礎上記憶重要的元素化合物知識。在學生逐步掌握了一定的元素化合物知識以后，教師要重視引導學生理解元素化合物知識間的內(nèi)在聯(lián)系，讓學生理解元素化合物的性質，制法和用途間的聯(lián)系，并注意加強化學基本概念和原理對元素化合物知識學習的指導作用。
六、教學進度安排
第一周：緒言、一單元1
第二周：一單元2、3
第三周：一單元3
第四周：二單元1、2
第五周：國慶假期
第六周：二單元2、3、單元小結
第七周：三單元1、2
第八周：三單元2、3、單元小結
第九周：四單元1、2、3
第十周：四單元3、4
第十一周：四單元4、期中考試、試卷分析
第十二周：五單元1、2
第十三周：五單元2、3、單元小結
第十四周：六單元1、2
第十五周：六單元2、3，單元小結
第十六周：七單元1、2
第十七周：七單元3單元小結
第十八周 第十九周 第二十周：期末復習和考試
一、指導思想
本學期將繼續(xù)在新的《課程標準》的指導下，以中考為導向，以學生發(fā)展為本，更新教學觀念，提高教學質量，規(guī)范教學過程。提煉自身的教學水平，在幫助學生發(fā)展各方面素質的同時，使自身的業(yè)務水平得到提高，再上一個新的臺階，打好基礎，力爭在明年中考中取得優(yōu)異成績。
二、學生分析
1、理論知識聯(lián)系生產(chǎn)實際、自然和社會現(xiàn)象的實際，學生的生活實際，使學生學以致用。激發(fā)學生學習化學的興趣。培養(yǎng)學生的科學態(tài)度和科學的學習方法，培養(yǎng)學生的能力和創(chuàng)新精神，使學生會初步運用化學知識解釋或解決一些簡單的化學問題。
2、使學生學習一些化學基本概念和原理，學習常見地元素和化合物的基礎知識，掌握化學實驗和化學計算基本技能，并了解化學在生產(chǎn)中的實際應用。
3、激發(fā)學生學習化學的興趣，培養(yǎng)學生科學嚴謹?shù)膽B(tài)度和科學的方法。培養(yǎng)學生動手和創(chuàng)新精神。使學生初步運用化學知識來解釋或解決簡單的化學問題逐步養(yǎng)成自己動手操作和能力。觀察問題和分析問題的能力。
五、方法措施
1、重視基本概念和理論的學習。
2、備課、上課要抓重點，把握本質。在平日的備課、上課中要把握好本質的東西，
3、在平日講課中學會對比。
4、在平日要注意化學實驗。
5、跟蹤檢查。
六、教學進度
本學期預計結束上冊七個單元的教學內(nèi)容和下冊第八單元和第九單元的內(nèi)容，學期末要結束第九單元可能有些困難。面對這么多的教學內(nèi)容，壓力是相當大的，每年都上到最后學校要進行模擬統(tǒng)測了化學還沒有上完或者勉強上完。我們老師任重道遠，但我會加倍努力以新的教學理念、教學原則、教學策略和方法去引導教育學生，創(chuàng)造性地開展教學，由傳授者轉變?yōu)榇龠M者，由管理者轉變?yōu)橐龑д撸瑥亩星袑崒嵉靥岣呓逃|量，完成教學任務，取得新的成績。
以下教學進度根據(jù)實際情況酌情靈活調整。(期間有學校組織月考或者其它事宜)
一.九年級學生基本情況
九年級學生正處于活潑好動，對新鮮事物感興趣，有好奇心并敢于一探究竟的階段，所以教材上各種實驗的開展，探究活動的安排，以及解決生活中實際問題的內(nèi)容。正對他們的胃口。但是現(xiàn)代的學生心理承受能力比較差，他們喜歡成功的感覺，那會激發(fā)他們濃厚的興趣。但卻受不了挫折，一次實驗或探究活動的失敗，一次考試的失誤都有可能扼殺他們的興趣，打消他們的積極性。所以教師在設計教學內(nèi)容時，應力求簡單、形象，通俗易懂。多聯(lián)系生活實際，簡單實驗應讓學生自己動手操作。
現(xiàn)狀分析 這學期本人任教九年級九年一班和九年二班的化學課。兩個班的學生基礎都參差不齊，有的學生基礎較牢固，學習習慣較好。而有的學生卻沒有養(yǎng)成良好的學習習慣和行為習慣。這就要求教師合理安排教材，因材施教，兼顧每一個學生。爭取在明年會考取得較好成一、學生基本情況分析：
1.心理分析
時，應力求簡單、形象，通俗易懂。多聯(lián)系生活實際，簡單實驗應讓學生自己動手操作。
2現(xiàn)狀分析
1學生進入現(xiàn)代社會從事現(xiàn)代生產(chǎn)、學習、工作和生活所必需的化學基礎內(nèi)容教育學生。從生產(chǎn)和生活的實際出發(fā)，適當拓寬知識面，以開闊學生的眼界，培養(yǎng)學生面向未來的適應能力，體現(xiàn)義務教育的性質和任務。增加了一些金屬和有機物的內(nèi)容，編寫了空氣和水的污染與防止污染，硬水、氫能源，金屬與人體的關系，以及常見的化肥和農(nóng)藥等內(nèi)容。
2．教材的基本結構和體系是從學生生活中須臾離不開的空氣，水以及碳等引入，學習元素和化合物知識，同時有計劃地穿插安排部分基本概念，基本理論和定律。這樣使教材內(nèi)容的理論與實際很好地結合，有利于培養(yǎng)學生運用化學基本理論和基本概念解決生活和生產(chǎn)中常見的化學問題的能力，還可以分散學習基本概念和基本理論，以減輕學習時的困難。為了有利于教師安排教學和便子學生學習和掌握，每章教材的篇幅力求短些，使重點較突出。
3．從我國的實際出發(fā)，注意減輕學生過重的課業(yè)負擔，使學生學得
積極主動。根據(jù)一個合格公民的需要精選教材，從深度，廣度以及習題難度上合理安排。按照教學大綱中規(guī)定的需要“掌握”、“理解”的內(nèi)容作為教學的重點，而對要求“了解”，“常識性介紹”以及“選學”的內(nèi)容，力求分清主次，區(qū)別對待。
4．為了調動學生學習 的積極性，幫助學生理解化學概念和記憶所學的知識，教材中編入了數(shù)頁彩圖和約200幅圖表。其中有的是集中反映某純凈物用途的，有的表現(xiàn)我國古代和現(xiàn)代工業(yè)成就的，有的配合化學科學發(fā)展的歷史，刊印了科學家的肖像，有的用最新的科學成就圖示啟發(fā)學生鉆研科學的積極性。為了符合學生的年齡特征和認知規(guī)律，除了與小學自然、初中生物、地理、物理等學科密切聯(lián)系，便于教和學外，在教材內(nèi)容的敘述上力求使學生愿讀、易懂、有興趣。
5．教材除普遍重視演示實驗和學生實驗外，還注意適當增加了能引起學生興 趣和有利于學生理解概念的實驗。針對學生的差異還編了9個選做實驗及一些家庭小實驗。加強化學實驗教學可以幫助學生形成化學概念，理解和鞏固化學知識，培養(yǎng)技能，能力以及科學態(tài)度和方法。
三、教學目的和要求：
(1) 理論知識聯(lián)系生產(chǎn)實際、 自然和社會現(xiàn)象的實際，學生的生活實際，使學生學以致用。激發(fā)學生學習化學的興趣。培養(yǎng)學生的科學態(tài)度和科學的學習方法，培養(yǎng)學生的能力和創(chuàng)新精神，使學生會初步運用化學知識解釋或解決一些簡單的化學問題。
(2)重視基礎知識和基本技能，注意啟發(fā)學生的智力，培養(yǎng)學生的能
力。使學生學習一些化學基本概念和基本原理，學習幾種常見的元素和一些重要的化合物的基礎知識，學習一些化學實驗和化學計算的基本技能，了解化學在實際中的應用。
(3)培養(yǎng)學生的科技意識、資源意識、環(huán)保意識等現(xiàn)代意識，對學生進行安全教育和愛國主義教育。
四、 具體措施：
(1)重視基本概念的教學
化學基本概念的教學對于學生學好化學是很重要的。在教學中，既要注意概念的科學性，又要注意概念形成的階段性。由于概念是逐步發(fā)展的，因此要特別注意遵循循序漸進，由淺人深的原則。對于某些概念不能一次就透徹地揭示其涵義，也不應把一些初步的概念絕對化。在教學中要盡可能做到通俗易懂，通過對實驗現(xiàn)象和事實的分析、比較、抽象、概括，使學生形成概念，并注意引導學生在學習，生活和勞動中應用學過的概念，以便不斷加深對概念的理解和提高運用化學知識的能力。
(2)加強化學用語的教學
九年級化學下冊教學計劃
一、指導思想
帶著希望和憧憬又迎來了一個新的學期，本學期我繼續(xù)在“課改”新理念和新的《課程標準》的指導下，以學生發(fā)展為本，更新教學觀念，提高教學質量，規(guī)范教學過程，自身的業(yè)務水平得到提高，再上一個新的臺階。
二、學生分析：
本人所教的班級基礎高低參差不齊，有的基礎較牢，成績較好。當然也有個別學生沒有養(yǎng)成良好的學習習慣、行為習慣。這樣要因材施教，使他們在各自原有的基礎上不斷發(fā)展進步。從考試情況來看：優(yōu)等生占2%，學習發(fā)展生占32%?？傮w情況分析：中等生所占比例不大，一部分學生對學習熱情不高，不求上進。而其中的優(yōu)等生大多對學習熱情高，但對問題的分析能力、計算能力、實驗操作能力存在嚴重的不足，尤其是所涉及和知識拓展和知識的綜合能力等方面不夠好，學生反應能力弱。
根據(jù)以上情況分析：學生在九年級才接觸化學，許多學生對此感到無從下手，不會進行知識的梳理，導致學生掉隊，同時學生面臨畢業(yè)和升學的雙重壓力等，致使許多學生產(chǎn)生了厭學心理。
三、教材分析
本教材體系的第一個特點是分散難點，梯度合理，又突出重點。以學生生活中須臾離不開的水、空氣、溶液，以及碳等引入，學習元素和化合物知識，同時有計劃地穿插安排部分基本概念，基本理論和定律。這樣使教材內(nèi)容的理論與實際很好地結合，有利于培養(yǎng)學生運用化學基本理論和基本概念解決生活和生產(chǎn)中常見的化學問題的能力，還可以分散學習基本概念和基本理論，以減輕學習時的困難。為了有利于教師安排教學和便于學生學習和掌握，每章教材的篇幅力求短小，重點較突出。
第二個特點，突出了以實驗為基礎的，以動手操作能力要求，每一塊中都有有許多學生實驗和實驗探究，同時又注意了學生能力的培養(yǎng)。
四、目標任務
1、 理論知識聯(lián)系生產(chǎn)實際、自然和社會現(xiàn)象的實際，學生的生活實際，使學生學以致用。激發(fā)學生學習化學的興趣。培養(yǎng)學生的科學態(tài)度和科學的學習方法，培養(yǎng)學生的能力和創(chuàng)新精神，使學生會初步運用化學知識解釋或解決一些簡單的化學問題。
2、使學生學習一些化學基本概念和原理，學習常見地元素和化合物的基礎知識，掌握化學實驗和化學計算基本技能，并了解化學在生產(chǎn)中的實際應用。
3、激發(fā)學生學習化學的興趣，培養(yǎng)學生科學嚴謹?shù)膽B(tài)度和科學的方法。培養(yǎng)學生動手和創(chuàng)新精神。使學生初步運用化學知識來解釋或解決簡單的化學問題逐步養(yǎng)成自己動手操作和能力。觀察問題和分析問題的能力。
4、針對中考改革的新動向，把握中考改革的方向，培養(yǎng)學生適應中考及答案的各種技巧。
5、重視基礎知識和基本技能，注意啟發(fā)學生的智力，培養(yǎng)學生的能力。
6、培養(yǎng)學生的科技意識、資源意識、環(huán)保意識等現(xiàn)代意識，對學生進行安全教育和愛國主義教育。
五、方法措施
1、重視基本概念和理論的學習。
2、備課、上課要抓重點，把握本質。在平日的備課、上課中要把握好本質的東西，
3、在平日講課中學會對比。
4、講究“巧練”
5、在平日要注意化學實驗。
6、跟蹤檢查。
一、研究化學教學大綱 ，不斷完善自己的化學教學和復習的指導思想。
1、立足教材，不超出教學大綱，注意緊扣課本?；氐秸n本，并非簡單地重復和循環(huán)，而是要螺旋式的上升和提高。對課本內(nèi)容引申、擴展。加強縱橫聯(lián)系；對課本的習題可改動條件或結論，加強綜合度，以求深化和提高。
2、立足雙基 。重視基本概念、基本技能的復習。對一些重要概念、知識點作專題講授，反復運用，以加深理解。
3、提高做題能力。復習要注意培養(yǎng)學生思維的求異性、發(fā)散性、獨立性和批評性，逐步提高學生的審題能力、探究能力和綜合多項知識或技能的解題能力。
4．分類教學和指導。學生存在智力發(fā)展和解題能力上差異。對優(yōu)秀生，指導閱讀、放手鉆研、總結提高的方法去發(fā)揮他們的聰明才智。中等生則要求跟上復習進度，在訓練中提高能力，對學習有困難的學生建立學生檔案 ，實行逐個輔導，查漏補缺。
二、復習的具體做法。
知識集中起來，以線網(wǎng)或圖表形式把它們聯(lián)系起來，從中找出規(guī)律性的東西。
2、講練結合，專題講解，加強訓練。 全面復習的基礎上抓住重要內(nèi)容進行專題訓練。尤其是有一定難度，有一定代表性的內(nèi)容更要加強，提高學生思維的靈活性、嚴謹性和適應性。
3、進行題型分析，掌握解題規(guī)律。不論什么題型都有各自的規(guī)律，掌握了這些規(guī)律對解題是有很大幫助的。我們反對題海戰(zhàn)術，但多種題型的訓練卻是必要的。教師必須在閱讀多種資料的基礎上，整理出適量題目給學生練。教師進行題型分析，既使學生掌握解各類題方法，又能對各種知識再重新復習一次，這種做法很受學生歡迎。
三、加強信息反饋，及時調整教學計劃。
1、發(fā)動學生提供反饋信息，向學生說明教與學的辯證關系、教師傳授知識與學生提供反饋信息的重要性，要求學生裝在今后教學活動中密切配合。在復習的過程中，可將歷屆學生在學習上曾出現(xiàn)過的疑難問題作講解。每一節(jié)復習課都反映了 備學生這一環(huán)節(jié)的連續(xù)性。也激發(fā)學生提供教學反饋信息的積極性，愿意與教師合作。
2 、課堂教學注意捕捉學生情感因素的反饋信息。
教師對一個知識點的復習，學生反應會有所不同，如精神集中或煥散、迷惑不解或思索、輕松愉快或愁眉不展。多少可以反映他們對教學內(nèi)容的理解程度。教師可以從中了解輸入學生頭腦中和知識是否被學生接受貯存？哪些仍含糊不清？從而調整復習的程序，達到教與學的和諧。
3、課后聽取學生的反饋信息。教師講授知識的過程中，必然受到各到各種干擾。每個學生接受程度不同，常會造成種種的差異。教師課后及收集真實和準確的信息，對下一節(jié)課的復習有較強的針對性，避免閉門造車，易被學生所接受。
四、做好備考工作，提高應變能力。
1、加強審題訓練。不在審題上下功夫，就難以做到既快又準。我們提出：審題要慢，解題適當加快。通過審題訓練，提高分析、判斷、推理、聯(lián)想的能力。特別是一些分步解決的問題，須得依次作答，才可取得較好成績。
2、提高表達能力。不少學生會算知思路，就是說不清，邏輯混亂；書寫潦草、丟三漏四。在改變這些惡習，必須從解題規(guī)范和書寫格式抓起。要求做到：字跡清晰，書寫整齊，語言簡煉、準確、嚴密；計算準確，文字、符號、表達符合課本規(guī)范，養(yǎng)成嚴謹治學的好學風。
3、注意心理訓練。在激烈競爭的條件下，在炎熱的環(huán)境中，要連續(xù)進行三天超負荷的嚴格考試，毅力不堅，缺乏斗志，則難以堅持。因此，考前要減壓，減輕思想壓力和心理負擔，使學生放下思想包袱，輕裝上陣，考出水平。
九年級化學教學課件篇五
一、學情分析：
1.本學期繼續(xù)擔任初三的化學教學，時間緊,任務重,一方面要上完下冊,另一方面要進行中考總復習,而且學生的成績兩極分化嚴重。
2.有的學生對化學課有較大興趣，但有的同學思維較慢，題目一但靈活變通，就束手無策。對這種情況，有針對性的指導。本期的教學要注意加大督查力度和輔導工作，使每一個學生都能有所提高。
二、目標要求：
本學期完成下冊的學習，有計劃地復習。(1)一些重要的化學基本概念和基本原理，(2)幾種常見元素和一些重要的化合物的知識，(3)化學實驗(4)化學計算。使學生基本上達到九年義務教育初中化學教學大綱所規(guī)定的教學要求。通過系統(tǒng)地，全面的復習，還可以培養(yǎng)學生的科學的態(tài)度和科學方法;培養(yǎng)學生的觀察和分析、綜合、歸納能力及培養(yǎng)學生的辨證唯物主義觀點，同時，使更多的學生能夠為升入高中在本學科方面打下堅實的基礎，在中考中力爭取得好成績。
三、實施措施：
1、開學前1個多月學完下冊內(nèi)容，隨時進行鞏固練習。
2、對于化學基本概念和理論的復習，將首先進行引導、歸納總結出每一部分的知識網(wǎng)絡，然后指導學生閱讀討論，最好以練習的方法進行鞏固。
3、對于元素化合物的復習我將結合大綱，指出復習重點，然后讓學生進行復習，并用列表的辦法，把性質、用途、制取進行歸納總結。
4、對于化學實驗，儀器的用途采用討論相互檢查法進行復習;化學實驗操作及物質的制取主要以具體實驗題進行練習來復習鞏固。
5、化學計算的復習將采用典型例題討論分析，然后由學生歸納總結，再輔以強化練習的方法來解決。
四、做好備考工作，提高應變能力。
1、加強審題訓練。不在審題上下功夫，就難以做到既快又準。我們提出：審題要慢，解題適當加快。通過審題訓練，提高分析、判斷、推理、聯(lián)想的能力。特別是一些分步解決的問題，須得依次作答，才可取得較好成績。
2、提高表達能力。不少學生會算知思路，就是說不清，邏輯混亂;書寫潦草、丟三漏四。在改變這些惡習，必須從解題規(guī)范和書寫格式抓起。要求做到：字跡清晰，書寫整齊，語言簡煉、準確、嚴密;計算準確，文字、符號、表達符合課本規(guī)范，養(yǎng)成嚴謹治學的好學風。
3、注意心理訓練。在激烈競爭的條件下，在炎熱的環(huán)境中，要連續(xù)進行二。
天超負荷的嚴格考試，毅力不堅，缺乏斗志，則難以堅持。因此，考前要減壓，減輕思想壓力和心理負擔，使學生放下思想包袱，輕裝上陣，考出水平。
4、在最后階段，主要回歸課本進行全面系統(tǒng)的基礎復習并安排學生自我復習，自我完善。由學生自己閱讀、消化整理知識、鞏固和擴大復習成果。教師則重點加強個別輔導，查漏補缺，提高后進生。
五、教學進度表(大概)：
時間教學內(nèi)容。
第一周第九單元溶液單元復習與檢測。
第二、三周第十單元酸和堿單元復習與檢測。
第四、五周第十一單元鹽和化肥單元復習與檢測。
第六、七周第十二單元化學與生活單元復習與檢測。
第七、八、九周上冊各單元重點內(nèi)容。
第九、十、十一周下冊個單元重點內(nèi)容。
第十二周專題訓練一物質的組成結構和分類。
第十三周專題訓練二常見物質的性質與變化。
第十四周專題訓練三化學用語。
第十五周專題訓練四化學計算。
專題訓練五實驗基本操作。
第十六周專題訓練六物質的檢驗、分離與推斷。
九年級化學教學課件篇六
教材是學生學習知識的重要資源，“雙基”是學生科學素養(yǎng)的重要組成部分?；瘜W中考試題主要來源是根據(jù)教材上的有關內(nèi)容進行重組和改編，關注學生基礎知識、基本技能的形成與發(fā)展水平，對化學核心、主干知識進行有效重點地考查?；A題占全卷賦分值的70%左右，在考點和題型上是相當穩(wěn)定的。教師要立足教材，緊扣教材，扎實抓好“雙基”教學。要不斷創(chuàng)新實驗教學方法，精心設計各種探究性實驗，促使學生主動學習，提高觀察能力、分析能力、獨立思考以及解決問題的能力。
二、創(chuàng)設情景，設置問題，突出主體提興趣。
心理學研究表明：“懷疑是探求真理的前提和基礎”。創(chuàng)設學習情景可以增強學習的針對性，教師要善于引導學生從真實的情景中發(fā)現(xiàn)問題，圍繞教學目標，根據(jù)教學內(nèi)容設計2—3個有價值的問題進行討論，讓學生在解決問題的過程中完成學習任務。提出的問題要有針對性和實效性，要設計有價值、學生感興趣或能激發(fā)學生學習興趣的問題，使學生的認識水平逐步得到發(fā)展。
三、整合知識，構建體系，提高綜合求創(chuàng)新。
“用教材教而不是教教材”。教師要對教材進行大膽取舍，合理使用。要確立“知識系統(tǒng)性”的觀念，全面掌握初中化學內(nèi)容的知識體系。要注重知識的橫向與縱向聯(lián)系，將平常所學的孤立、分散的知識串成線、連成片、結成網(wǎng)，形成清晰的知識網(wǎng)絡。要勇于創(chuàng)新，敢于取舍，善于整合，讓凌亂的知識能“站起來”、“排好隊”，理順它們的邏輯關系。
四、聯(lián)系實際，關注體驗，弘揚正能促發(fā)展。
化學與日常生活、生產(chǎn)、環(huán)境、衛(wèi)生、健康等聯(lián)系非常密切。教師要注意從學生熟悉的身邊現(xiàn)象入手，引導他們發(fā)現(xiàn)問題、展開探究以獲得有關的知識和經(jīng)驗。化學是把“雙刃劍”，要緊密聯(lián)系學生的生活實際，結合社會熱點問題，使他們感受身邊的化學物質和化學變化，正確認識化學知識在生活實際中的應用，化學對社會發(fā)展的重大作用，弘揚社會正能量。
九年級化學教學課件篇七
家長朋友：
大家好！非常感謝各位在百忙之中抽出時間配合學校的工作。我是咱班的化學老師，針對化學教與學上的問題，跟各位說幾句。在教學中，我發(fā)現(xiàn)孩子們較普遍的缺乏幾種能力，而這些能力僅靠在課堂上學習，很難達到一定的高度，這就需要家長與學校合作，共同培養(yǎng)。
一、觀察力。
許多學科都是與生活息息相關的，化學尤其如此，需要很強的發(fā)現(xiàn)問題的能力。生活體驗多了，觀察力自然而然就會提高。比如“化學儀器內(nèi)壁有許多油污，怎樣洗滌？”許多孩子需要背“先用堿性水或洗滌劑洗，再用大量水洗”，時間久了就忘記了?；瘜W上還有很多實驗，怎么講學生也聽不懂，就是缺少了對生活中相似杯事情的觀察。希望家長朋友們多讓孩子參與到生活中的事情。孩子對周圍一切事物都有強烈的好奇心，會向家長提出各種各樣的問題。如果家長厭煩孩子提問題，馬虎、含糊、答非所問、回避、甚至訓斥，這對孩子的觀察力是一個重大的打擊，長此以往，孩子對周圍事物不再感興趣，少說話少發(fā)問，甚至會對孩子的性格形成產(chǎn)生影響。如果您也答不出孩子的問題，不妨請您如實地說，并鼓勵他（她）去弄明白，然后講給您聽。這是一種很真誠的鼓勵，孩子不僅會增強求知欲，還會更加尊敬您。
二、表達力。
表達力不僅是學生答題的需要，也是在這個社會上生存的一種技能。大家都希望孩子有一副好口才，那我們就一起培養(yǎng)吧。
一是多與孩子交流，讓你們的語言表達來影響孩子。父母的性格特點會潛移默化地對孩子造成影響，俗話不是說“有其父必有其子”嗎？，孩子耳濡目染地得到父母身上的某些品質。
二是給孩子提供表達思想的機會。隨時向孩子提一些問題，如“今天最有興趣的事情是什么？”“學校有什么活動嗎？”“周末想干什么？”“剛才在電視上看到了什么節(jié)目？”等，注意傾聽孩子的講述。
如果語無倫次，您可以調侃地說：“你說的外語？怎么我聽不懂嗎？再講一遍吧！”這樣既鍛煉了孩子的語言表達能力，又讓孩子感覺到家長對他的愛，從而為其語言表達創(chuàng)建了和諧的心理環(huán)境。您做到了這些，您就是一個很優(yōu)秀的老師，這比請個家教要好得多。
咱們當中有的孩子學習非常好，家長仍會擔心成績不夠理想考不上甲甲；還有孩子學習較差，家長感覺到學校來沒面子。其實，大可不必，太陽有太陽的光芒，月亮有月亮的光輝，缺一不可。只要我們注重培養(yǎng)孩子們生存的必備技能和基本素質，孩子就會成才。讓我們共同努力吧！謝謝大家！
初三的學習時間的確很緊張，越到最后就越講究學習策略，如果對待作業(yè)，習題都是馬馬虎虎的話，那純粹是浪費時間。
那怎么才能算是做好每一道習題呢？我認為，第一，“看書不做題，做題不看書”。作業(yè)，就是為了檢驗當天學習掌握的情況，加深其記憶。在我平時觀察發(fā)現(xiàn)，有很多同學在做習題的時候，喜歡把參考書、課本、筆記攤開在一起，遇到公式、概念等需要識記的部分，腦筋都不動得照搬。其實他這樣就白白喪失了一次記憶的機會。對于數(shù)學、物理、化學等學科中的一些概念多用一下，就能自然而然的記住了，根本不需要刻意專門劃出大段時間來背誦。
第二，“合理安排時間，獨立完成作業(yè)”。平時的家庭作業(yè)，一般來說，都是比較基礎的，應盡力經(jīng)過獨立思考而完成，讓自己切身體驗思考的過程。盡管通過他人的幫助，能夠較快的完成作業(yè)，節(jié)省了不少時間，可每次考試過程中都只能依*自己的能力，如果你缺少了平時的經(jīng)驗，那就要在考場上補回這段時間，這就表現(xiàn)為“解題速度慢，來不及完成”。因此，我們在平時的做作業(yè)的時候，就應當以應考的心態(tài)來面對。
四，“學會訂正，懂得歸納總結”。對于每次批改中，出現(xiàn)錯誤的地方，大部分同學都會很自覺地去訂正。據(jù)我觀察，他們大部分的第一反應是，先去查看周圍同學中正確的答案，這一點無可厚非，可接下來的做法，卻有點不太負責：很多同學會直接把這正確的答案擺在桌前，直接照搬在自己的訂正欄之中，被老師撞見而責問之后，還會堂而皇之的回答道，這是訂正??！對于他們來說，訂正的題目，就是因為不會而做錯，抄答案，那也是理所當然的。問題是，這些錯誤的題目并沒有真正的理解，當再次出現(xiàn)的時候還是會錯。我們應該遇到錯誤，不能忽視，自己找出問題的所在，而后有目的的去查找資料，多做一些類似的習題，通過針對性的練習，盡快彌補這塊漏洞。
進入初三，對于每一個學生和家長來說，真是一個關鍵的時刻?？缮龑W的巨大壓力，絕不可過早的施加于學生的肩上，現(xiàn)階段每一個家長都應放穩(wěn)心態(tài)，關于擇校的問題應待一模之后再作考慮，而在這段時間最主要的是要關注孩子的思想動態(tài)與身體狀況。初三上學期這一階段，主要的任務是要讓學生從心理上逐漸適應初三這緊張的“應試教育”。家長最好每天能夠抽一定的時間與孩子交流，傾聽學生的訴苦，要讓你們知道他們最近都在想些什么？做些什么？都和誰在一起？我覺得，當你的孩子不再愿意與你交談的時候，這就是危險的信號，一定要加以重視。我個人覺得成績的好壞其實是次要的，最重要的是，一個人的思想與身體的健康，人生觀的積極向上。在與學生的交談中，我們和家長的心態(tài)一樣，應盡力去發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)點，由此為出發(fā)點，鼓勵他努力克服自己的不足，讓他感覺到，你是站在他一邊，保護他，愛護他的。
我認為，進入初三，我們更應注重三方交流：學生與教師、教師與家長、家長與學生。第一，學生與教師。在很多情況下，都是老師主動與學生進行交流，可一般是在什么情況下呢？不是他成績明顯下滑，就是闖了什么禍了。所謂，無事不登三寶殿！可沒有找到談話的學生，難道一點問題也沒有嗎？當然不是的。所以，我的工作一直在盡力讓學生走出這第一步。希望學生能主動來找老師，可以來解答疑問，也可以來尋求幫助。這樣，一來二往，相互熟悉了，就能夠給與更切合自身實際的建議與要求，這對于我的工作和學生的發(fā)展有益無害！
第二，教師與家長。有時候，學生和家長會有誤解，如果老師來家訪，肯定是因為闖了什么禍，來告狀的?？蓮奈覀冞@個角度考慮，就只是為了更好的、更全面的去了解學生，比如說，有些學生在學校里嘻嘻哈哈，無所事事，玩世不恭，可一到家里，就好像變了一個人，用功的不得了，獨自學習能挺到半夜。
第三，家長與學生。這個上面已經(jīng)談到過了，不再贅述了。
九年級化學教學課件篇八
隨著新課改理念的不斷深入，許多老師深感初中思想品德課難上，現(xiàn)在的學生難教。學生的體會是思想品德課沒有新意，枯燥無味，這極大地影響思想品德課的教學效果，更難以實現(xiàn)思想品德課的智育和德育雙重功能。我覺得作為思想品德教師，在新課改的形勢下，無論從教學方法上，還是教學思想、教學觀念上都應該深深反思，找出應對之策。針對目前思想政治課出現(xiàn)的新情況，我對新課程背景下的初中思想品德提出幾點反思。
一、在激發(fā)興趣中培養(yǎng)學生的創(chuàng)造意識。
著名心理學家皮亞杰言道：“所有智力方面的工作，都依賴于興趣?！边@爾文小時候曾是一個平庸的孩子，因為他對大自然產(chǎn)生了濃厚的興趣，所以后來他成了著名的生物學家；微軟公司總裁比爾·蓋茨成功的起點是他對電腦網(wǎng)絡的癡迷；楊振寧博士在總結科學家成功之道時說：“成功的秘訣在于興趣”?？梢姡d趣是創(chuàng)造的動力，成功的先導。興趣是創(chuàng)新的啟動器，也是創(chuàng)新能力發(fā)展的必要條件，興趣會產(chǎn)生注意力、思考力、想象力，會吸引你身心愉快的投入到創(chuàng)新活動中去，主動積極的去追求、探索、想象和創(chuàng)造。
二、用自己的知識和智慧調動學生的學習興趣。
在思想品德課教學中，教師要創(chuàng)設教學情境，用情境來吸引學生去思考去探索去創(chuàng)造，就要勤于積累各方面的素材，巧于設計問題、情境，善于駕馭語言技巧將引人入勝的寓言，幽默的故事，生動活潑的奇聞趣事，漫畫，圖片等通過電化教學手段融入到教學過程中去，讓學生每節(jié)課都有新鮮感受。用情境感染學生，學生就有可能帶著愉快、高漲的情緒去克服一切困難，執(zhí)著地去探求，要鼓勵學生表現(xiàn)與眾不同的創(chuàng)見，提倡個性化發(fā)展，對學生提出的不合理的問題應采取寬容的態(tài)度，這種教學民主的思想也有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性個性。在這方面，自己要善動腦子，肯動腦子，舍得下功夫，做課堂教學改革的有心人，采用有效方法的手段，激發(fā)了學生興趣，也激活了課堂教學，進而改變了學生對政治課不感興趣的狀況，學生愛學了，課堂活躍了，師生融洽了，成績提高了。
三、用自己的知識和智慧調動學生的學習興趣。
興趣是最好的老師，學生對學習有了興趣，學生的創(chuàng)造意識也會隨之產(chǎn)生。在巧妙設疑中培養(yǎng)學生的創(chuàng)造思維“學起于思，思源于疑”，教學實質上就是設疑、質疑、解疑的過程，教師在課堂上巧妙地提出問題，有了疑問，學生就會積極思考，這時教師就承擔著授業(yè)、解惑的責任了。先讓學生感到“山重水復疑無路”，通過引導，激勵學生去尋找“柳暗花明又一村”的感覺，當學生得到成功喜悅的同時，他們的創(chuàng)造思維能力也得到了發(fā)展。要鼓勵學生質疑，向教師提問題，要學要問，學問學問，有問才有學，要讓學生積極主動地發(fā)現(xiàn)問題，而不是單純的被動的思考教師提出的各種問題。教師質疑和學生提問，不僅使學生參與到教學中來，而且會增強教學效果。在政治課教學中，教師要結合社會實際和學生自身的認識情況，通過質疑來讓學生思考問題，允許和鼓勵學生提出問題，恰恰是這些問題反映了學生對知識的理解程度，所謂方法和學習需求，解決好這些問題正是培養(yǎng)學生的創(chuàng)造思維能力，理解能力，分析問題和解決問題能力的最佳教育點，教師在講解過程中，要尊重學生提出的問題，及時調整講課程序，引導學生在解決自身問題的同時，把握好教材的內(nèi)容。
四、聯(lián)系實際，重視實踐。
目前很多學生認為學習思想品德課沒有用，學習是為了應付考試，為此教師要對學生進行學習的目的性，重要性教育，授課時要貫徹理論聯(lián)系實際的原則，學用結合的原則，向學生闡述思想品德內(nèi)容有關的當前國際國內(nèi)熱點問題，引進黨的方針政策；引進我國改革開放中出現(xiàn)的新材料、新觀點，新問題；引進社會生活中的軼聞趣事，不斷擴大學生的視野，用新知識激發(fā)學生的求知欲，像教育家贊可夫所說的，要把沸騰的生活“請進”課堂來，讓“大社會”走進“小課堂”。實踐是認識的第一源泉，新課程強調聯(lián)系學生生活實際，注重學生情感體驗和道德實踐活動，這將有助于學生加深對知識的理解，豐富學生的情感體驗。
初中思想品德課教無定法，但要改變目前的現(xiàn)狀，還需要一個長期的過程，我們只有深刻的認識到其中的利弊，在課后進行認真的反思，分析課堂上的所得所失，才能為我們今后的思想品德課提供寶貴的經(jīng)驗。
九年級化學教學課件篇九
化學是一門以實驗為基礎的自然科學。實驗教學是完成化學教學的目的和手段，化學實驗教學可以幫助學生形成化學概念，理解和掌握化學知識，可以培養(yǎng)學生觀察、實踐、動手、動腦、創(chuàng)新思維、分析問題、解決問題的能力。能培養(yǎng)學生實事求是、嚴肅認真的科學態(tài)度，同時還可以對學生進行辯證唯物主義教育等。所以化學教學中一定要把實驗教學放在首位。
中學化學實驗相對來說大部分為演示實驗，分組實驗較少。演示實驗又以驗證性實驗為主。這種實驗教學的常用模式是：實驗前教師明確講清有關的知識點，將實驗方案和步驟以及注意事項明確地教給學生，再進行演示實驗。然后再把實驗現(xiàn)象、結果與所講授的新知識作對應比較，最后由教師或學生做概括總結。觀察實驗和做實驗主要是對所學知識的應用和鞏固，是為了進一步掌握已學的知識。做完實驗的概括、小結等也是為了更好地進行知識的整理、歸納，以便構成相關知識的網(wǎng)絡體系，使之更有利于學生對知識點的記憶。在這些過程中，學生一般只是被動地接受、鞏固和檢驗知識，實驗起的僅是幫助學生鞏固和檢驗知識的目的。條件差的一些學校，化學教師甚至采取講實驗、背實驗的方法完成實驗教學，而考試成績卻不一定差。評價學校及化學教師的標準也主要是考試分數(shù)，所以化學實驗教學一直處于次要地位，學生的動手能力、解決實際問題的創(chuàng)造力也未得到鍛煉和培養(yǎng)。
為了使學生產(chǎn)生學習化學的濃厚興趣和特別愛好，形成良好的學習動機和開端?；瘜W教學中應當充分利用實驗教學來激發(fā)和培養(yǎng)學生的學習興趣和愛好，順利完成教學任務。下面就實驗教學淺談幾點做法。
如“科教版第三章氧氣的制備分別用過氧化氫過氧化氫和二氧化錳加熱過氧化氫；分別加熱氯酸鉀、二氧化錳、氯酸鉀和二氧化錳的混合物的現(xiàn)象就不同。這樣就可以極大地喚起了學生的求知欲和探究欲望。
如氧氣的有關性質，鎂燃燒、硫燃燒、鋅跟稀硫酸反應、大理石跟稀鹽酸反應、酸和堿的溶液跟石蕊試液或酚酞試液的作用等比較容易操作的實驗，邊講邊指導學生實驗和觀察，并探究實驗結論，充分發(fā)揮教師的主導作用、學生的主體地位，更好地調動學生學習的積極性和主動性。變“看實驗演示”為“親自實踐”，給同學們更多的實驗機會，使他們感受到成功的喜悅或在失敗中鍛煉自己，培養(yǎng)和提高了學生的動手能力和學習興趣。
在教學中合理地選擇電教媒體可以加強演示實驗效果，彌補傳統(tǒng)實驗演示方法的不足。傳統(tǒng)的演示實驗教學，實驗現(xiàn)象往往只有前面幾排學生看清。如：第四單元電解水實驗中氣體的檢驗因氣體是微量的，檢驗不易觀察，但改用投影實驗，現(xiàn)象就清晰直觀地展現(xiàn)于屏幕上，便于全體學生觀察，有利于大面積提高教學質量。還有些實驗比較危險，例如：
（1）物質條件受限制的化學實驗；
（2）爆炸、毒性較大且不易控制的一些危險實驗；
（4）微觀物質結構及其運動的實驗，有時通過語言描述比較困難，結構模型的使用又不方便，而借助多媒體三維圖形功能則可以有利于學生對微觀世界的理解，有利于空間想像能力的培養(yǎng)。
在課堂上不易演示，可以采用多媒體教學。
運用幻燈片將某些實驗內(nèi)容進行比較和歸納。如：列表比較實驗室制取氧氣、氫氣和二氧化碳的原理、裝置、驗證方法、性質及其用途，使學生對它們有一個完整、系統(tǒng)的掌握，教給學生學習化學的思維方法，變“教學生學會”為“教學生會學”。
其實化學實驗的具有趣味性的例子很多，像根據(jù)二氧化碳實驗室制法，利用蛋殼和漏試管等器材設計實驗，制取二氧化碳；一只充滿二氧化碳氣體的試管倒插入到盛有石灰水的燒杯中，分析靜置一段時間后的實驗現(xiàn)象；又如在鐵盤上涂上少量蠟油，中間插上一只浸滿油綿線，將裝置平穩(wěn)浮在水面上，并點燃棉線，過一會兒，向水里放入一定量的硝酸銨，水溫急劇下降，將蠟油的溫度降到著火點以下導致火焰熄滅，來證明燃燒需要的條件。只要仔細琢磨研究，就會發(fā)現(xiàn)趣味化學存在我們的身邊。上實驗課時學生往往積極性都是很高的，說明學生還是喜歡實驗這個實踐活動。挖掘化學實驗的趣味性，提高教學中的廣泛應用，意義重大?；瘜W實驗的啟發(fā)性、探索性和趣味性教學符合當前提倡推行的素質教育的基本要求，是增強學生學習化學這門科學精神動力的需要，提高他們動手動腦能力，理論聯(lián)系實際的需要。
設計性實驗可以培養(yǎng)學生主動地分析和解決實際問題的能力，從而發(fā)展學生的創(chuàng)造性思維，為今后繼續(xù)學習提供能力基礎。教學中，我安排的設計性實例如初三化學教材中，沒有“co2溶于水”的實驗。教學中教師可以引導學生聯(lián)系實際生活舉例說明co2溶于水的現(xiàn)象，許多學生舉出汽水中溶有大量的co2的事實，教師也可以將一瓶汽水打開，學生通過透明的瓶體可以發(fā)現(xiàn)有大量的氣體（co2）逸出。但怎樣演示“co2溶于水”的實驗呢？教師可以設計用一次性注射器來進行該實驗，先抽取一定量的水，然后再從集氣瓶中抽取一定量的co2，通過活塞的運動來直觀地進行co2溶于水的實驗，當壓強增大時，co2溶在水里的溶解量增加；當壓強減小時，co2溶在水里的溶解量減少。學生也可以自己動手做這樣的實驗。
總之，化學實驗教學在化學教學中占有很重要的地位，教學中我也比較注重實驗教學，借實驗教學培養(yǎng)學生學習化學的興趣，提高學生觀察和動手動腦的能力，充分調動學生運用多種感官于化學學習過程中，這樣教學效果會比較好，我們做老師的，能做的就是把我們自己所知道的知識都教會給學生，同時利用好有限的時間和有限的條件及環(huán)境傳授給學生予無限的知識技能與做人的道理！這就是我一個年輕教師的淺顯的認識，如有不妥之處，批評指正。
九年級化學教學課件篇十
課題3金屬資源的利用和保護（第二課時）。
[教學目標]。
知識與技能。
知道鋼鐵銹蝕的條件。
了解防止金屬銹蝕的簡單方法。
過程與方法。
課前組織有關金屬的腐蝕和防護“活動與探究”內(nèi)容，讓學生記錄實驗情況以及探究結果，并從中應道學生如何由實驗來分析鐵生銹的條件、防銹的方法。
關于金屬資源保護的教學，可以利用電教手段，使學生強烈感受礦物資源是有限的，以及保護金屬資源的重要性。并結合“調查與研究”，使學生了解廢舊金屬回收的意義，并積極主動去做。
情感態(tài)度與價值觀。
通過廢棄金屬對環(huán)境的污染，讓學生樹立環(huán)保意識、回收、利用廢舊金屬等，認識到金屬資源保護的重要性。
通過對礦物可供開采的年限的介紹，讓學生產(chǎn)生金屬資源的危機意識，以便于讓學生懂得要保護金屬資源。
[重點難點]。
重點：有關金屬的腐蝕和防護“活動與探究”
難點：對鐵的銹蝕防護的“活動與探究”的結論的辨析歸納從而得出鐵生銹的條件，以及防銹的方法。
[教學準備]。
教師準備：課件powerpoint課件；
學生準備：課前預習本課題內(nèi)容；提前一星期設計準備“鐵釘銹蝕”實驗，觀察并記錄鐵釘銹蝕情況。收集的有關金屬回收利用的一些資料。
[教學過程]。
二、金屬資源保護。
（一）金屬的腐蝕和防護。
師生活動設計意圖。
[教師]人類每年要向自然界索取數(shù)以億噸計金屬。然而，每年因腐蝕而報廢的相當于年產(chǎn)量的20--40！，據(jù)估計每年全世界因生銹而損失的鐵就約占世界年產(chǎn)量的四分之一??！所以防止金屬腐蝕已成為科學研究和技術領域的重大問題。
[學生]提前一星期設計準備鐵的銹蝕條件的“活動與探究”，完成實驗報告。在課堂上回顧實驗步驟，匯報實驗結果：
[教師]與學生探討設計的目的并對學生的設計給予評價。
匯總實驗如下――取5枚潔凈無銹的鐵釘，分別放入5支試管中進行下面實驗：
在試管1中加入稀硫酸溶液，浸沒鐵釘后，倒去溶液。
在試管2中加入少量氯化鈉溶液，使鐵釘一半浸沒在溶液里。
在試管3中把鐵釘放在一團濕棉球上。
在試管4中注滿迅速冷卻的蒸餾水，塞緊橡皮塞。
在試管5中加入少量干燥劑（堿石灰），再放一團干棉球，把鐵釘放在干棉球上，塞緊橡皮塞。
（注意）試管5需要事先用酒精燈進行加熱。
[教師]提問：通過探究小結使鐵制品發(fā)生銹蝕的主要因素有哪些？
[學生]小結：1.導致鐵制品銹蝕的因素是：水和氧氣同時存在；2.加速鐵制品銹蝕的因素是：酸或者氯化鈉。
[教師]了解鐵制品銹蝕的條件才能知道如何防止鐵制品銹蝕的方法，因為如果破壞鐵制品銹蝕的條件就能防止鐵制品的銹蝕。
[學生]討論得出防止鐵制品銹蝕的建議：保持干燥，隔絕氧氣。
[教師]引導日常生活中的例子讓學生討論。
[學生]討論分析：自行車的構件如支架、鏈條、鋼圈等，分別采取什么防銹措施？
[教師]簡單介紹一些防止金屬腐蝕的方法。
1.“穿外衣”――加一層保護膜。
如：刷漆、涂油、電鍍、烤藍。
2.“增強體質”――改變其自身的內(nèi)部結構（合金）。
如：不銹鋼、不銹鐵。
3.改變腐蝕環(huán)境通過具體數(shù)字，讓學生清楚地認識到金屬資源保護的重要性。
分析結束后進行小結，有利于學生把握實驗的關鍵，培養(yǎng)學生實驗中認真、細致、嚴謹?shù)膶嶒瀾B(tài)度。
防銹方法的確定，可以結合第七單元學過的滅火的原理和方法，引導學生形成基本的運用知識的思路：了解反應的條件――促進或破壞反應的條件――達到某一目的。
（二）金屬資源保護。
[教師]金屬的防腐可以有效保護金屬資源。
[學生]討論：既然金屬資源豐富，為什么還要保護金屬資源呢？
[教師]課件展示一些礦物可供開采的年限。和我國金屬資源概況。
[學生]閱讀課本總結：有效保護金屬資源的途徑：
防止金屬的腐蝕；
金屬的回收利用；
有計劃合理的開采礦物；
尋找金屬的代替品。
[教師]讓學生匯報自己收集的有關金屬回收利用的一些資料，如廢金屬回收、電子垃圾的回收、廢電池回收等等。
[學生]匯報交流，積極探討金屬的回收利用。讓學生學會用辨證的觀點看待金屬資源：豐富與有限。提高學生的資源意識。同時利用金屬資源的回收來提高學生的環(huán)保意識，使學生積極地投入到金屬回收的活動中去。
二、金屬資源的保護。
（一）金屬的腐蝕和防護。
1.實驗報告：
2.鐵制品銹蝕的條件：水和氧氣。
3.防止鐵制品銹蝕的方法：保持干燥，隔絕氧氣。
（二）金屬資源保護。
有效保護金屬資源的途徑：
1.防止金屬的腐蝕；
2.金屬的回收利用；
3.有計劃合理的開采礦物；
4.尋找金屬的代替品；
九年級化學教學課件篇十一
臺灣自古是中國的領土，但是少數(shù)“x獨”分子妄圖分裂祖國，下面是小編幫大家整理的九年級祖國統(tǒng)一課件，希望大家喜歡。
[課標內(nèi)容]。
（1）簡述香港、澳門回歸的史實，說明“一國兩制”的科學構想是推進祖國統(tǒng)一大業(yè)的基本方針。
（2）了解祖國大陸與臺灣經(jīng)濟文化交往日益密切的史實，認識祖國統(tǒng)一是歷史發(fā)展的必然趨勢。
[教學目標]。
一、知識與能力。
（1）通過對“一國兩制”構想的提出和香港、澳門回歸祖國的歷史意義的分析，培養(yǎng)學生理論聯(lián)系實際的能力。
（2）通過回顧臺灣的歷史和分析海峽兩岸的現(xiàn)狀，培養(yǎng)學生透過現(xiàn)象抓住本質的能力。
二、過程與方法。
（1）通過情景體驗，感知港澳回歸的過程，認識“一國兩制”是實現(xiàn)祖國和平統(tǒng)一的基本方針，加深對香港澳門回歸的歷史意義的理解。
（2）運用討論法，感知臺灣兩次被外國侵占又兩次回歸的史實及海峽兩岸經(jīng)濟文化交流日益增多的現(xiàn)實，認識祖國統(tǒng)一是歷史發(fā)展的必然趨勢。
三、情感態(tài)度與價值觀。
（1）“一國兩制”是實現(xiàn)祖國和平統(tǒng)一，圓滿解決歷史遺留問題的最佳選擇，是中國共產(chǎn)黨實事求是精神的具體體現(xiàn)。
（2）通過了解香港、澳門回歸祖國的過程，激發(fā)學生的民族自豪感和愛國主義情感，增強學生實現(xiàn)祖國統(tǒng)一的堅定決心。
[重點和難點]。
重點：香港、澳門的回歸，臺灣與祖國大陸關系的發(fā)展。
難點：怎樣理解“一國兩制”的科學構想是推進祖國和平統(tǒng)一大業(yè)的基本方針。
[課時]。
1課時。
[教學方法]。
啟發(fā)式教學。
[教學過程]。
課前引導：上節(jié)課我們學習了“民族團結的加強”，大家回顧一下，黨和政府為了加強各民族之間的團結，促進各民族共同繁榮，采取了哪些政策和措施？學生回答后，教師指出：在加強民族團結的同時，黨和政府也努力尋求實現(xiàn)祖國統(tǒng)一的途徑和方式，從而有力地推進了祖國統(tǒng)一大業(yè)。
導入新課。
一、“一國兩制”的構想與實踐。
1、構想的提出。
2、構想提出的歷史意義。
二、港澳回歸。
1、中英、中葡《聯(lián)合聲明》。
2、香港、澳門回歸。
3、港澳回歸的歷史意義。
三、海峽兩岸關系的發(fā)展。
1、臺灣海峽兩岸經(jīng)濟文化交流日益增多。
2、臺灣和祖國大陸最終必將統(tǒng)一。
[小結]。
九年級化學教學課件篇十二
預習是學習初中化學的第一步，就是在上課前把要講的內(nèi)容先通讀一遍，閱讀時，對重要概念和定律要反復閱讀，逐字逐句仔細推敲，對關鍵字、詞、句應認真鉆研，確實弄懂所讀內(nèi)容，了解本節(jié)課的基本知識。
分清哪些是重點，難點和關鍵，哪些通過自己看課本就能掌握，哪些自己看不懂、想不通，就在旁邊記上記號，這樣在聽課時才能有的放矢，有張有弛，在輕松愉快中接受知識，取得較好效果。
重視課堂學習。
上課是學習的主陣地，是決定這節(jié)課能否取勝的關鍵，聽課不僅要用耳，還要眼、手、腦等多種感官并用，用“眼”去觀察老師講課的一舉一動，實驗操作及現(xiàn)象;用“耳”去聽;對于重點、難點、關鍵點一定要仔細聽，對老師講到自己通過預習經(jīng)掌握的內(nèi)容可稍放松一點，對老師多次強調的內(nèi)容，還要動“手”記下來。
九年級化學教學課件篇十三
教學知識按照先從物理性質再到化學性質，化學性質部分知識從金屬與氧氣反應到與酸反應，金屬與酸反應產(chǎn)生氫氣的有無判斷金屬的活潑性強弱再到如何更準確測定金屬與酸反應產(chǎn)生氫氣多少判斷金屬的活潑性強弱，最后運用金屬性質解決證明鋁表面是否生成氧化鋁的問題。這樣教學安排由易到難，從簡單到復雜，層層深入既遵循人類認識自然的發(fā)展順序，也符合學生認知規(guī)律，這樣設計教學過程流暢，也有利于學生對知識的掌握。
整個課堂教學指導學生運用觀察和實驗的方法，從觀察實驗現(xiàn)象中總結物質的性質，再用物質的性質運用于解釋，解決生活中的實際問題。例如通過實驗讓學生觀察金屬和氧氣反應、金屬與酸反應的現(xiàn)象，得出金屬能與氧氣、酸反應的性質，最后解釋鋁表面形成氧化鋁并用實驗證明。這樣的由現(xiàn)象到物質的性質，再運用性質的方法正是人類認識自然規(guī)律，運用自然規(guī)律的方法。學生親歷這樣的過程對人與自然有了更深的認識。
學生是教學的主體，是學習的主人。教學活動從學生實際出發(fā)設置任務驅動學生學習不但能激發(fā)學生的學習興趣，也能促進學生的學習，培養(yǎng)學生能力，達到事半功倍的效果。本堂課中，知識的落實始終是建立在學生實驗，學生觀察記錄，學生設計，學生匯報，學生得出結論這樣的形式展開的。教師在課堂中始終處于引導者的作用，體現(xiàn)了學為中心的新課程理念。這樣的方式正是我們在課堂中應該追求和努力的方向。
本節(jié)課優(yōu)點還有很多很多，我將在教學實踐中好好學習運用鄭老師課堂優(yōu)點。
九年級化學教學課件篇十四
同學們好，首先祝賀大家順利完成初中階段的學習，也熱誠歡迎大家來到將伴隨大家進入高中階段的物理學習。
二、自我介紹。
三、上課內(nèi)容。
物理教學質疑能力培養(yǎng)。
古語云：“學起于思，思其于疑”。質疑是探求新知識的開始，也是探求新知識的動力。求知欲、創(chuàng)造性往往是從“質疑”，也就是提問題開始。
學生提問題是一個求知的過程，會不會提問題體現(xiàn)了學生求知的能力。從教學的各個環(huán)節(jié)，從課內(nèi)到課外，學生都可以提出問題。但是，我們常常發(fā)現(xiàn)，有的學生很會提問題，而有的學生什么問題也提不出，或者提的問題總是“沒水平”。學生的學習水平是與平時是否會提出問題、提高高質量的問題密切相關的?？梢姡绾闻囵B(yǎng)學生提問題的能力，在物理教學中應特別重視。
學生不會提問題的原因通常有以下幾種情況：
1、基礎知識不扎實，學習不深入。有的學生學習物理還只停留在“一知半解”的上，對物理概念、規(guī)律沒有進行深入思考和透徹理解，無法把發(fā)現(xiàn)的現(xiàn)象和相關的知識聯(lián)系起來并提出質疑。象這樣的學生在學習上常常是沒什么問題可提，或者只能提一些很簡單、很膚淺的問題。
2、沒有養(yǎng)成良好的思維習慣。質疑的過程是一個創(chuàng)造性思維過程，有的學習慣于接受已有的現(xiàn)象和事實，缺乏敏銳的洞察力，懶于把已有的現(xiàn)象和其他知識聯(lián)系起來進行思考，所以提不出什么問題。
3、心理因素方面的原因。性格內(nèi)向的`學生不著于與人交流，害怕提問題;缺乏自信的學生羞于向老師提問題，他們害怕所提問題太簡單而被人嘲笑，因此，雖然有問題，但寧愿悶在心里，不肯向老師或同學提問。
4、教師方面的原因。學生是否敢向老師提問題是與老師個人性格、品質有關的。通過調查了解發(fā)現(xiàn)，太過于嚴肅的老師常常使學生望而生畏，使本來就有點膽怯的學生更加不敢向老師提出問題;有的老師對學生提出的簡單問題不以為然，回答時輕描淡寫，以為問題簡單無需詳細講解，結果，這種不耐煩的作法很容易傷學生的自尊，甚至有時會使學生產(chǎn)自卑心理，這樣的學生以后再也不會提問題了。
二、針對學生不會提問題的原因分析，我們可以從以下幾個方面來培養(yǎng)學生。
1、鼓勵學生大膽提問題。
不管是課內(nèi)還是在課外，只要有對物理現(xiàn)象或作業(yè)練習中有問題，都應該鼓勵學生大膽提出來。例如，我在進行滬科版八年級上冊第四章“光的傳播”教學時，先讓學生猜想：“光的傳播路線怎樣”、“你平時能看見光在空氣中傳播嗎”、“怎樣才能看見光在空氣中傳播”。對于學生大膽的猜測和疑問要積極充分地給予肯定，即使有些問題是錯誤的，或者提出的問題是很粗淺的，很“愚蠢”的，我們也要好好地珍惜它們，積極給予解答，注意保護學生的積極性，決不可嘲諷打擊，傷害學生的自尊。同時，應該告訴學生提出質疑、解答質疑是一個人掌握知識的重要途徑，鼓勵學生大膽表達自己的觀點，提出問題，并力求建筑答案。
2、培養(yǎng)學生從生活現(xiàn)象中提出問題。
生活中的物理問題是無時不有，無處不在的。有時，一個很平常的現(xiàn)象包涵了深奧的物理規(guī)律。例如，牛頓是在觀察蘋果落地這一現(xiàn)象后，對這一問題進行思考后發(fā)現(xiàn)萬有引力定律的。他對萬有引力定律的發(fā)現(xiàn)，就是因為他對身邊一個極為普通的現(xiàn)象觀察后，用一分為二的觀點思考這個現(xiàn)象，提出問題，進而是解決問題的。
我們應該引導學生學會象牛頓那樣用一分為二的觀點看現(xiàn)象，對于身邊一些看似理所當然的物理現(xiàn)象，可提出為什么會是這樣發(fā)展，而不是朝其它的方向發(fā)展？努力找出其中的物理內(nèi)涵。愛因斯坦說：“想象力概括世界上的一切，推動著進步，并是知識進化的源泉?！痹诮虒W中一方面要培養(yǎng)學生的想象力，另一方面要讓學生展開想象的翅膀，設置疑問，訓練發(fā)散思維。在物理教學中，培養(yǎng)學生想象力的方法以假設，猜想，設計實驗為最優(yōu)選擇。例如，讓學生回想：在冬天脫毛衣時會有劈里啪啦的聲音;用塑料梳子梳頭發(fā)時，頭發(fā)總是隨著梳子飄;在寒冷的冬天，戴眼鏡的同學剛走進食堂，眼前就成了“霧蒙蒙”的一片;行駛的汽車突然剎車，乘客會俯沖向前……這些事例都是學生在生活中經(jīng)歷但未曾深究過的，當教師在課堂上把它們呈現(xiàn)給學生時，自然會激發(fā)他們的興趣，引起質疑，進而對問題進行探究。
3、培養(yǎng)學生從實驗現(xiàn)象中提出問題。
在分組實驗或者演示實驗中，不管是“驗證”實驗還是“探索”實驗，都有許多現(xiàn)象可以讓學生從中提出問題，一些看似不重要的實驗現(xiàn)象，里面很可能蘊藏著深遠的物理內(nèi)涵，我們要引導學生從這里面提出創(chuàng)造性的問題。
在科學史上有許多從實驗現(xiàn)象中提出問題，然后得出重大發(fā)現(xiàn)的例子。例如，1895年德國物理學家倫琴觀察到陰極射線管附近的熒光屏上出現(xiàn)了幾點熒光，由于倫琴治學嚴謹，喜歡多問幾個“為什么”，所以他經(jīng)過研究后發(fā)現(xiàn)，這原來是陰極射線打到固體上產(chǎn)生的一種新的射線引起的。倫琴把它起名為x射線，后來人們?yōu)榱思o念他把這種射線叫倫琴射線。而在此之前美國物理學家古德斯比德和英國的克魯克斯都曾發(fā)現(xiàn)類似的現(xiàn)象，但他們沒有尋根問底，導致一項重大的發(fā)現(xiàn)從手中溜走了。許多科學家，都是象這樣對一個看似不起眼的實驗現(xiàn)象提出問題。然后有了科學的重大發(fā)現(xiàn)。因此，應該教育學生，當我們做一個前人做的實驗時，如果得到與前人不太一樣的結果，這時候不能一味的懊惱覺得自己做錯了然后重新實驗，這樣很容易令我們和一些有價值的發(fā)現(xiàn)擦身而過;而應該大膽懷疑是否有前人做錯了，努力思考為什么會有這樣的結果。例如，學生在做《用單擺測重力加速度》的實驗時，學生測出的重力加速度五花八門。我們可以引導學生思考產(chǎn)生這些誤差的原因，提出很多的問題，比如：空氣阻力是否對測量結果產(chǎn)生影響？擺線長度、擺球的質量和體積對測量結果產(chǎn)生怎樣的影響？計時的工具對測量結果產(chǎn)生怎樣的影響？擺角的大小對測量結果如何影響？等等。這樣，既培養(yǎng)了他們創(chuàng)造性思維，又鍛煉了學生提出問題的能力。設計的問題一個接一個，一問套一問，相互串聯(lián)。這樣緊緊地抓住學生的心，促使他們立即進入思維狀態(tài)。例如：在講“牛頓第一定律”時，先問：“任何物體都受到力的作用，物體如果不受力會怎么樣？”在引發(fā)學生主動思考的情況下，再進行小車從斜面上下滑的演示實驗。在實驗中繼續(xù)設疑：“如果木板表面比較光滑，小車如何運動？假若木板絕對光滑，小車又會怎樣運動？”學生在階梯式的設疑啟發(fā)下，深入思考，得出正確的結論。隨后教師話鋒一轉，提出牛頓第一定律是通過什么方式得出的？從而引導學生了解牛頓第一定律導出的抽象過程。通過層層設疑，使學生的思維活動由表層逐漸轉入深層，培養(yǎng)了學生思維的深刻性。
在學生觀察演示實驗時，應積極引導引導在實驗中觀察的“奇”和“細”的現(xiàn)象，并對這些現(xiàn)象提出問題。如果學生對實驗非常熟悉，他就能在實驗中分辨哪些現(xiàn)象是“奇”，哪些現(xiàn)象是“不奇”，到達了這種程度就有可能捕捉到“奇”與“細”，因而提出問題更具有指向性，就更容易提出有質量的問題。例如：簡單的電現(xiàn)象的實驗，用塑料尺摩擦后吸引小紙屑，同學們小學自然課上做過，很熟練，卻很少有學生思考有什么問題，一旦要他們仔細觀察，并口述觀察到的現(xiàn)象時，發(fā)現(xiàn)摩擦過的塑料尺先吸引紙屑后又推開紙屑，創(chuàng)造出“為什么吸引”“為什么排斥”兩個問題情境，為使全體學生關注，用多媒體顯示摩擦過的玻璃吸引兩個懸掛緊靠的小球，后有排斥兩小球，且兩小球也分開了，減慢速度反復顯示問題情境，不斷刺激學生，不僅激發(fā)學生的求知欲，從而開發(fā)學習動力。
4、培養(yǎng)學生從事物的反面提出問題。
逆向思維，即是突破思維定勢，從對立的、顛倒的、相反的角度去思考問題。綜觀物理學的發(fā)展歷史，許多科學家的逆向思維在科學探索中提出的問題，都有偉大的發(fā)現(xiàn)。如，物理學家法拉第從電產(chǎn)生磁的現(xiàn)象中得到啟發(fā)，他從反方向思考并提出問題：磁能不能產(chǎn)生電呢？經(jīng)過十年的艱辛努力，反復實驗，終于發(fā)現(xiàn)了電磁感應原理。又如在講燈泡的亮度取決于實際電功率的大小時，教師可作一個演示：將兩只分別標有“220v、100w”和“220v、15w”字樣的燈泡串聯(lián)后接入220伏的照明電路中，讓學生觀察;兩只燈泡的實際亮度。在學生的思維定勢中，似乎應該是“220v、100w”的燈亮一些。演示實驗在白天進行，實際觀察時是“220v、15w”的燈亮，而“220v、100w”的燈泡幾乎看不到發(fā)光。此時學生有的目不轉睛，有的還小聲議論，思維十分活躍。這時教師一改解釋實驗現(xiàn)象的做法，而是圍繞著是“220v、100w”的燈泡燈絲斷了，還是“220v、15w”的燈泡實際功率大的問題進行思考和“搶答”。學生從“看”到“想”，進行搶答，不僅從直觀啟發(fā)中掌握了知識，也使思維的速度得到了鍛煉和提高。由于逆向思維改變了人們探索和認識事物的常規(guī)思維定勢，因而比較容易引發(fā)超常的思維和效應，從而提出高質量的問題。所以，在教學中應該努力培養(yǎng)學生這種“反過來想一想”的能力。在課堂中我們可以給他們講一些科學家從反方向思考，并提出問題，從而獲得重大發(fā)現(xiàn)的例子，作為他們思維的范例，并且在授課和做習題的過程中，提問學生從反方向思考問題會有什么結果，從而使學生養(yǎng)成從多角度思考問題的習慣，提高提出問題的能力。
質疑的過程，實際上是一個積極思維的過程，是發(fā)現(xiàn)問題，提出問題的過程，也是解決問題的過程。只要我們以飽滿的創(chuàng)造熱情去積極探索思考和想象，我們的創(chuàng)造思維就會時時充滿活力，我們的創(chuàng)造實踐就會碩果累累。素質教育不僅要重視傳授知識，更要重視學習方法，尤其要重視學生質疑能力的培養(yǎng)，只有這樣才是抓住了素質教育的核心，現(xiàn)代基礎教育才有蓬勃的生機，才能真正提高質量，培養(yǎng)出大批高素質有競爭力的優(yōu)秀后備人才。
九年級化學教學課件篇十五
170課題2氧氣(第二課時)（九年級化學教案-人教版）.doc課題2如何正確書寫化學方程式（九年級化學教案-人教版）.d課題2化學肥料（九年級化學教案-人教版）.doc課題2化學元素與人體健康（九年級化學教案-人教版）.doc課題2分子和原子（第一課時）（九年級化學教案-人教版）.d課題2分子和原子(第二課時)（九年級化學教案-人教版）.d課題2元素（第一課時）（九年級化學教案-人教版）.doc課題2元素(第二課時)（九年級化學教案-人教版）.doc課題2二氧化碳制取的研究（九年級化學教案-人教版）.doc課題1金屬材料（第一課時）（九年級化學教案-人教版）.do180課題1金屬材料(第二課時)（九年級化學教案-人教版）.do課題1金剛石、石墨和c60（九年級化學教案-人教版）.do課題1質量守恒定律（第一課時）（九年級化學教案-人教版）.課題1質量守恒定律(第二課時)（九年級化學教案-人教版）.課題1空氣（九年級化學教案-人教版）.doc課題1生活中常見的鹽（第二課時）（九年級化學教案-人教版）課題1生活中常見的鹽（第一課時）（九年級化學教案-人教版）課題1燃燒和滅火（第一課時）（九年級化學教案-人教版）.d課題1燃燒和滅火(第二課時)（九年級化學教案-人教版）.d課題1溶液的形成（第一課時）（九年級化學教案-人教版）.d190課題1溶液的形成(第二課時)（九年級化學教案-人教版）.d課題1水的組成（九年級化學教案-人教版）.doc課題1常見的酸和堿（第三課時）（九年級化學教案-人教版）.課題1常見的酸和堿(第二課時)（九年級化學教案-人教版）.課題1常見的酸和堿(第一課時)（九年級化學教案-人教版）.課題1原子的構成（九年級化學教案-人教版）.doc課題1化學使世界變得更加絢麗多彩（九年級化學教案-人教版）課題1人類重要的營養(yǎng)物質（第二課時）（九年級化學教案-人教課題1人類重要的營養(yǎng)物質(第一課時)（九年級化學教案-人教第一單元課題2化學是一門以實驗為基礎的科學（第二課時）（200第一單元課題2化學是一門以實驗為基礎的科學（第一課時）（課題4課件-初三化學（人教版）課題4愛護水資源課件-初三化學（人教版）課題4愛護水資源課件-初三化學（人教版）課題4課件-初三化學（人教版）課題4化學式與化合價課件-初三化學（人教版）課題3課件-初三化學（人教版課題3課件-初三化學（人教版課題3金屬資源的利用和保護課件-初三化學（人教版課題3溶質的質量分數(shù)課件-初三化學（人教版）210課題3課件-初三化學（人教版）課題3課件-初三化學（人教版）3課題3課件-初三化學（人教版）課題3離子課件-初三化學（人教版）課題3課件-初三化學（人教版）課題3水的凈化課件-初三化學（人教版）課題3水的凈化課件-初三化學（人教版）課題3課件-初三化學（人課題3課件-初三化學（人課題3利用化學方程式的簡單計算220課題3課件-初三化學（人教版課題3二氧化碳和一氧化碳（第二課時）課件-初三化課題3二氧化碳和一氧化碳（第二課時）課件-初三化課題3二氧化碳和一氧化碳（第1課時）課件-初三化課題3二氧化碳和一氧化碳（第1課時）課件-初三化課件-初三化學（人教版）課題2金屬的化學性質課件-初三化學（人教版）課題2金屬的化學性質課件-初三化學（人教版）課題2酸和堿之間會發(fā)生什么反應課件-初三化學（人課題2酸和堿之間會發(fā)生什么反應課件-初三化學（人230課題2課件-初三化學（人教版）課題2溶解度課件-初三化學（人教版）課題2課件-初三化學（人教版）課題2課件-初三化學（人教版）課題2化學肥料課件-初三化學（人教版）課題2課件-初三化學（人教版）課題2課件-初三化學（人教版）課題2課件-初三化學（人教版）課題2燃料和熱量課件-初三化學（人教版）課題2燃料和熱量課件-初三化學（人教版）240課題2課件-初三化學（人教課題2如何正確書寫化學方程式課件-初三化學（人教課題2如何正確書寫化學方程式課件-初三化學（人教課題2課件-初三化學（人教版）課題2課件-初三化學（人教版）課題2課件-初三化學（人教版）課題1金屬材料課件-初三化學（人教版）課題1金剛石、課件-初三化學（人教版緒言課件-初三化學（人緒言化學使世界變得更加絢麗多彩課件-初三化學（人250第四單元物質構成的奧秘課題2課件-初三化第四單元物質構成的奧秘課題2元素課件-初三化第四單元物質構成的奧秘課題2元素課件-初三化第四單元物質構成的奧秘課題1課件-第四單元物質構成的奧秘課題1原子的構成課件-第四單元物質構成的奧秘課題1原子的構成課件-第十單元酸和堿課題1常見的酸和堿課件-初三化第十單元酸和堿課題1第十二單元化學與生活課題1第十二單元化學與生活課題1260第十二單元化學與生活課題1人類重要的營養(yǎng)物質第十一單元鹽化肥課題1課件-第十一單元鹽化肥課題1課件-第十一單元鹽化肥課題1生活中常見的鹽課件-第六單元碳和碳的氧化物課題1金剛石、石墨和c602.p第六單元碳和碳的氧化物課題1金剛石、石墨和c601.p第五單元化學方程式課題1課件-初第五單元化學方程式課題1質量守恒定律課件-初第五單元化學方程式課題1質量守恒定律課件-初第二單元我們周圍的空氣課題3課件-初270第二單元我們周圍的空氣課題3制取課件-初第二單元我們周圍的空氣課題3制取氧氣課件-初第二單元我們周圍的空氣課題2課件-初三化第二單元我們周圍的空氣課題2課件-初三化第二單元我們周圍的空氣課題2課件-初三化第二單元我們周圍的空氣課題1課件-初三化第二單元我們周圍的空氣課題1空氣課件-初三化第二單元我們周圍的空氣課題1空氣課件-初三化第九單元溶液課題1溶液的形成課件-初三化學第九單元溶液課題1溶液的形成課件-初三化學280第七單元燃料及其利用拓展性課題第一單元走進化學世界課題1課第一單元走進化學世界課題1物質的變化和性質課第一單元走進化學世界課題1課第一單元走進化學世界課題3課第一單元走進化學世界課題3課第一單元走進化學世界課題3走進化學實驗室課第一單元走進化學世界課題3走進化學實驗室課第一單元走進化學世界課題2化學是一門以實驗為基礎的科第一單元走進化學世界課題2化學是一門以實驗為基礎的科290第一單元走進化學世界課題2化學是一門以實驗為基礎的科初三化學第八單元《金屬和金屬材料》課題1金屬材料走進化學實驗室（課時二）（九年級化學教案-人教版）.doc走進化學實驗室（課時二）2（九年級化學教案-人教版）.d走進化學實驗室（課時一）（九年級化學教案-人教版）.doc走進化學實驗室（課時一）2（九年級化學教案-人教版）.d走進化學實驗室（九年級化學教案-人教版）.doc走進化學實驗室教案示例（九年級化學教案-人教版）.doc課題1物質的變化與性質-新人教九年級科學期初測試卷-浙教版[原創(chuàng)]340。
九年級化學教學課件篇十六
夕陽西下，靜謐的非洲大草原上，一只羚羊在沉思：明天，當太陽升起的時候，我要奔跑，以逃脫跑得最快的獅子;而此時，一只獅子也在沉思：明天，當太陽升起的時候，我要奔跑，以追上跑得最快的羚羊。明天，不管是獅子還是羚羊，它們要做的就是奔跑!而不管作為人生中的獅子還是羚羊，我們要做的就是奮斗。
古人云：天行健，君子以自強不息。從這學期開始，在座的每一位同學都是初三的學生了，這也是你們在母校的最后一年，那么這學年，你們是否努力，將在很大程度上決定你以后所要走的人生路，各位同學都是有理想有追求的人，所以我們要為了我們的理想共同努力!
“好的開始等于成功的一半”，忘記以前的成功與失敗，我們只需要把經(jīng)驗與教訓銘刻于心。
1.暑假里都做什么事情了?你有沒有什么收獲?(小組交流)。
2.假期結束，新學期開始，新學期里你的目標是什么?如何來實現(xiàn)自己的目標呢?
1.簡介：九年級物理主要是講電學和力學及熱學。電學中有簡單電路、歐姆定律(很重要)、電動機與發(fā)電機、電能與電功率、家庭電路與安全等這幾大塊內(nèi)容都是中考的熱點，考的內(nèi)容很多，并且和實際生活聯(lián)系密切。
力學除了上學期學的內(nèi)容，這學期的力學相對來說比較綜合的，它涉及到了功和能，在教材中即“機械功和機械能”這一章，這一章內(nèi)容和上學期的力學聯(lián)系緊密。
接下來就是熱學，在八年級第一學期，我們就已經(jīng)學習了溫度，知道了物質的六種物態(tài)變化，那么在這一學期里，我們將要進一步學習“熱”——內(nèi)能和熱機。除此，在初中階段，我們還是學習一部分的磁學。我們初中接觸的物理相對來說都比較簡單，很基礎，為我們以后步入高中學習物理打下一個基礎。
2.學習方法：
(1)重視常規(guī)學習。a.研讀課本，“讀書百遍，其義自見”;b.認真聽講，充分利用課堂時間，聚精會神，緊跟老師的思路，積極思考，不時勾住重點，標注不清楚的地方或是記錄產(chǎn)生的新疑問。因為學習是一個過程，不僅要學會，還要會學。c.自我督查。習題是鞏固，復習是系統(tǒng)，考試是檢驗。
(2)重視物理過程:會看、會想、會探、會說。
(3)重視思維方法:在以前的物理學習中，我們已經(jīng)接觸了很多方法，其中用的最多的就是控制變量法，這種方法很重要，在后續(xù)的學習中這種方法仍舊要用到。
(4)重視知識的應用。
(5)重視情感傾注：要會獨立學習，也要會合作學習，在很多時候，一個人的思考是有限，合作能解決一些我們一個人解決不了的問題，而且還能啟發(fā)我們的思維，我們可以從別的同學那學習他的那種思維方式以及他的一些精神。在學習中，不可以三心二意，要專心致志;不可以三天打魚兩天曬網(wǎng)，要持之以恒。智力固然很重要，但是精力和毅力同樣重要。
1.上課之前要養(yǎng)成認真預習，完成學案中的設問導讀部分。(注：學會思考，勾畫重點，標注不清楚的地方)。
2.教師講解時，要認真聽講，不能開小差。
3.課后要按時完成作業(yè)，如有特殊情況要與老師說明，如沒有特殊情況，外加處罰!
4.“勤奮+方法=成功”“業(yè)精于勤荒于嬉，行成于思毀于隨”
九年級化學教學課件篇十七
知識目標：
（1）知道電能表的用途和讀數(shù)方法。
（2）知道電流可以做功及做功的實質。
（3）探究影響電流做功的因素。
（4）知道電功的單位--焦耳和生活中的常用單位--&qut度&qut。
過程與方法：
（1）學會用控制變量法研究問題。
（2）能綜合運用學過的知識解決簡單的電功計算問題。情感、態(tài)度與價值觀：激發(fā)學生的探究欲望，讓學生體驗探究的過程。
（1）重點：掌握電功的概念、公式及公式的變形。
（2）難點：影響電功大小的因素及綜合運用學過的知識進行簡單的電功計算。
【創(chuàng)設情景，引入新課】。
教師：近期，我們一直在學習電學知識。但說到電，其實，我們最熟悉的還是家庭用電和每。
月要交多少多少電費。請同學們討論并回答。
學生：討論并回答。
【自主預習案】。
1、電流可以做功，電流做功的過程就是把______轉化為________的過失程，電流做了多少功就表示有多少________轉化為____________。
3、我們可以用_______來衡量有多少的電能發(fā)生了轉化。功和能量的單位都是______，所以電功和電能的單位也是_______,符號為______。
4、觀察家中的電能表（或右圖單相感應式電能表），了解電能表面板上或說明書上的技術參數(shù)，說出下列參數(shù)的含義。
（1）.220v:；
（2）.10a:；
（3）.(20a):；
（4）.50hz:；
（5）.3000r/w.h:；
（6）.3200ip/(5。
九年級化學教學課件篇十八
一、暑期回顧：
“好的開始等于成功的一半”，忘記以前的成功與失敗，我們只需要把經(jīng)驗與教訓銘刻于心。
1.暑假里都做什么事情了？你有沒有什么收獲？(小組交流)。
2.假期結束，新學期開始，新學期里你的目標是什么？如何來實現(xiàn)自己的目標呢？
1.簡介：
九年級物理主要是講電學和力學及熱學。電學中有簡單電路、歐姆定律(很重要)、電動機與發(fā)電機、電能與電功率、家庭電路與安全等這幾大塊內(nèi)容都是中考[微博]的熱點，考的內(nèi)容很多，并且和實際生活聯(lián)系密切。力學除了上學期學的內(nèi)容，這學期的力學相對來說比較綜合的，它涉及到了功和能，在教材中即“機械功和機械能”這一章，這一章內(nèi)容和上學期的力學聯(lián)系緊密。接下來就是熱學，在八年級第一學期，我們就已經(jīng)學習了溫度，知道了物質的六種物態(tài)變化，那么在這一學期里，我們將要進一步學習“熱”——內(nèi)能和熱機。除此，在初中階段，我們還是學習一部分的磁學。我們初中接觸的物理相對來說都比較簡單，很基礎，為我們以后步入高中學習物理打下一個基礎。
2.學習方法：
(1)重視常規(guī)學習。
a。研讀課本，“讀書百遍，其義自見”；
地方或是記錄產(chǎn)生的'新疑問。因為學習是一個過程，不僅要學會，還要會學。
c。自我督查。習題是鞏固，復習是系統(tǒng)，考試是檢驗。
(2)重視物理過程：會看、會想、會探、會說。
(3)重視思維方法：在以前的物理學習中，我們已經(jīng)接觸了很多方法，其中用的最多的就是控制變量法，這種方法很重要，在后續(xù)的學習中這種方法仍舊要用到。
(4)重視知識的應用。
(5)重視情感傾注：要會獨立學習，也要會合作學習，在很多時候，一個人的思考是有限，合作能解決一些我們一個人解決不了的問題，而且還能啟發(fā)我們的思維，我們可以從別的同學那學習他的那種思維方式以及他的一些精神。在學習中，不可以三心二意，要專心致志；不可以三天打魚兩天曬網(wǎng)，要持之以恒。智力固然很重要，但是精力和毅力同樣重要。
三、學習要求。
1.上課之前要養(yǎng)成認真預習，完成學案中的設問導讀部分。(注：學會思考，勾畫重點，標注不清楚的地方)。
2.教師講解時，要認真聽講，不能開小差。
3.課后要按時完成作業(yè)，如有特殊情況要與老師說明，如沒有特殊情況，外加處罰！
4.“勤奮+方法=成功”“業(yè)精于勤荒于嬉，行成于思毀于隨”。
九年級化學教學課件篇十九
2.通過誦讀詩作，體驗這首詩回環(huán)往復的聲韻特色;。
3.通過替換喻體，探究本詩運用的表達手法和效果。
【課前準備】。
復印余光中《鄉(xiāng)愁》手跡及40歲左右青年照(本詩寫于作者43歲時)，制作ppt。(手跡和照片見百花文藝出版社《余光中集》第一卷、第五卷書前照片頁)。
印發(fā)本課學習單。
【教學過程】。
一、導入詩歌。
ppt投影余光中《鄉(xiāng)愁》手稿，導入新課，簡介余光中及其創(chuàng)作手稿。
讓學生照著手稿把詩歌抄寫在筆記本上。
抄好后，要求輕聲讀一讀，用筆勾畫出最能打動自己的詩句。
二、讀詩之外觀。
觀察學生是“橫抄”還是“豎抄”，借此點出現(xiàn)代詩歌“詩行”和“詩節(jié)”的概念，明確詩行和詩節(jié)是現(xiàn)代詩歌重要的表達手段。
明確：這首詩一共4小節(jié)，共16行。外觀布局排列整齊，一行行、一節(jié)節(jié)排列下來，給人爽朗之感。
三、讀詩之聲韻。
齊讀詩歌，邊讀邊感受，說說這首詩在聲韻上有什么特點。
(學生一般回答是押韻。辨析何為押韻——韻母相同的字。)。
明確：此詩并不押韻。
(教師帶領學生勾畫詩歌每小節(jié)相同的句式以及重復的詩句，圈出表明時間的詞：小時候—長大后—后來啊—而現(xiàn)在。)。
明確：這首詩音律上的特點是回環(huán)往復。正因如此，讀起來有一種回環(huán)上升、層層推進、和諧悅耳、一唱三嘆的音韻美感。
學生再讀。
(教師用領“讀”的方式，加以辨析，由形到聲，聲入心通，帶領學生不斷深入作品。)。
四、讀詩之手法。
(一)請學生分享初讀時勾畫出的打動自己的詩句。
學生勾畫圈點集中在每一節(jié)第二句，還有“這頭、那頭”“外頭、里頭”等處。
(二)重點品讀四個比喻句。
ppt展示四個比喻句(略)。
1.展開想象，說說對這四句詩的理解，并體會其中蘊含的感情。
明確：四個比喻句分別表達了對母親的想念、對新娘的思慕、對親人的思念、對故鄉(xiāng)祖國的深沉的愛意。
2.四個比喻前后順序上的安排有什么講究。
明確：步步擴大，層層深入，節(jié)節(jié)升華。
3.聯(lián)系詩中的“這頭”“那頭”“里頭”“外頭”，體會這些詞語給人怎樣的感受。
明確：“這頭”“那頭”“外頭”“里頭”的用詞拓寬了空間，詩人在這樣的時空環(huán)境中阻隔，時空迢遙，可望而不可即，痛苦思念。鄉(xiāng)愁是一種說不清道不明、剪不斷理還亂的感情的泥石流，但是作者用四個比喻，讓這種復雜的復調的情感具象化，化抽象為具體，表達自己的鄉(xiāng)愁。鄉(xiāng)愁是對母親的思念，是對妻子的思念，是對逝去的親人的思念，是希望臺灣早日和祖國團圓的熱切期盼。讀完全詩，我們受到感動。
五、讀詩之意象。
意象是詩歌中寄寓了詩人主觀情感的事物，一般都是名詞性的具體事物。這四個比喻句的喻體——“郵票”“船票”“墳墓”“海峽”，就是意象。
(一)用其他的事物來替換詩中原來的喻體，仿寫一個新的比喻句(詩中其他語句可以稍做變化)。
教師示范：小時候/鄉(xiāng)愁是一封薄薄的家書/我在這頭/母親在那頭。
分組活動：每個小組負責一個小節(jié)，仿寫一個小節(jié)中的比喻句。
(學生仿寫;教師巡視，及時判斷，指出其正誤優(yōu)劣，相機指導;全班交流。)。
示例：
小時候/鄉(xiāng)愁是一輛舊舊的自行車/我在后頭/母親在前頭。
長大后/鄉(xiāng)愁是一根短短的電話線/我在這頭/親人在那頭。
后來啊/鄉(xiāng)愁是一場舊舊的電影/我在外頭/記憶在里頭。
而現(xiàn)在/鄉(xiāng)愁是一張薄薄的照片/我在外頭/母親在里頭。
不恰當?shù)氖纠?BR> 小時候/鄉(xiāng)愁是一張長長的信紙/我在這頭/母親在那頭。
點撥：“長長的”不符合原詩意象前修飾語的語境。
長大后/鄉(xiāng)愁是一封薄薄的信封/我在這頭/母親在那頭。
點撥：“信封”與原詩第一節(jié)“郵票”重復，沒有顯示原作不同生命階段意象選擇的獨特性和個性化。
后來啊/鄉(xiāng)愁是一張黑白的遺照/我在外頭/母親在里頭。
點撥：過于直白，讓讀者一覽無余，不夠含蓄?？梢該Q成“鄉(xiāng)愁是一個小小的鏡框”。
(二)組織學生討論將改寫與原作做細致比較，引導學生感受體會原詩寫作中遣詞造句的創(chuàng)造、意象選擇的精美、分寸把握的匠心。
小結：原作意象選擇得精美圓熟，鮮明突出。意象前修飾語對意象的反襯，形成情感表達的張力：小小的郵票，窄窄的船票，矮矮的墳墓，淺淺的海峽，作者把意象寫得小巧精致，那份濃濃的鄉(xiāng)愁卻在小小的意象中自然流露。郵票小小，思念深深;船票窄窄，情愫長長;墳墓矮矮，痛苦無窮。尤其是淺淺的海峽，讀到“淺淺”二字，我們似乎瞬間感受到了來自詩歌的一種虹吸，一種糾纏，一種撕裂，讀到了許許多多的審美快意，這就是詩歌的張力。
(三)背誦詩歌。
六、布置課后作業(yè)。
1、閱讀余光中《鄉(xiāng)愁四韻》《民歌》，運用本課學到的知識加以賞析。
2、模仿《鄉(xiāng)愁》的格式，在下列題目中任選一個，寫一首三段構成的詩歌。
選擇題目：“友誼”“青春”
ppt：
【友誼示例】。
小時候/友誼是一顆甜甜的糖果(面包、餅干)/我吃這頭/好友吃那頭。
長大后/友誼是一本輕輕的書冊/我看這頭/老師看那頭。
后來呀/友誼是一串小小的數(shù)字/我在這頭/同學在電話那頭。
【青春示例】。
小時候/青春是一張五彩的畫卷/我在外頭/向往在里頭。
長大后/青春是一段長長的旅途/我在這頭/理想在那頭。
后來啊/青春是一張斑駁的照片/我在里頭/淚滴在外頭。
九年級化學教學課件篇二十
這節(jié)課，我認為張老師充分體現(xiàn)了“問題――探究式”的教學模式，從知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個角度出發(fā)，精心設計教學過程和教學目標，收到了良好的教學效果。主要體現(xiàn)在以下幾個方面：
首先，本節(jié)課的導入就將學生的學習興趣和探究欲望激起：學生能聞到清新劑的香味，卻看不見摸不著，這就把構成物質的微小粒子：分子和原子提出來了。
第二，對分子特征之一：分子的質量和體積都很小這一知識點的提出，運用了非常具體的數(shù)字和形象的比喻來說明，那么學生在這些非常具體的數(shù)字中就了解到了分子的質量和體積很??；對分子是不斷運動和分子間有間隔的處理上，體現(xiàn)了學生的主體地位，讓學生親自通過實驗去探究。比如，在探究氨水滴到酚酞試液中，酚酞試液變紅，而不將氨水、酚酞混合，分別放在兩個小燒杯中，用大燒杯罩住后，大燒杯里面的酚酞仍變紅，大燒杯外的不變紅。通過這一現(xiàn)象，學生必須就會想到是氨分子運動到了酚酞試液中，酚酞才會變紅，這樣自然而然地也就把“分子是不斷運動的”這一特征總結出來了。同樣地處理分子間有間隔時，董老師首先從學生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)提出，同樣多的石塊和沙子混合會怎樣，然后再讓學生去探究25ml水和25ml酒精混合后，體積會小于50ml.將宏觀和微觀恰當?shù)芈?lián)系了起來，從而讓學生自然地接受了“分子間有間隔”這一事實。
張老師對分子及原子概念的提出，是從學生已有的知識基礎出發(fā)的，對水的蒸發(fā)和水分解學生已經(jīng)很清楚，這是兩個不同的變化過程，利用具體的小問題的形式，一環(huán)扣一環(huán)引導學生去思考總結在這兩個不同的變化過程中，水分子及構成水分子的氫原子、氧原子有無變化。并且充分運用了現(xiàn)代多媒體教學手段，將肉眼看不見的粒子用動畫的形式形象直觀地展現(xiàn)給學生。
最后的知識網(wǎng)絡總結對本節(jié)課的知識點起了一個畫龍點睛的作用。
當然，本節(jié)課張老師若將最后知識網(wǎng)絡的提出讓學生總結及在教學過程中將課本上的平面彩圖加以充分運用，效果會更好。
以上是我的一些粗淺看法，如有不當之處，懇請批評與指正。
九年級化學教學課件篇二十一
下面是我的開學第一課片段：同學們：從今天開始，由我和大家一起來學習初中物理，物理知識既有趣、又有用。其實物理知識并不陌生，同學們已經(jīng)接觸到許許多多的物理知識。
譬如：1、“同學們，你為什么不用你的頭去撞墻?”“很疼”很多同學喊道?！昂?，你知道疼，你就已經(jīng)理解了物體間力的作用是相互的。”“那么，你還知道哪些類似的現(xiàn)象呢?”劃船時，向后劃水;滑旱冰時，用力向后蹬;跳高時，用力向下蹬地等等學生們能舉出很多例子。
2、“洗過校服后，你有哪些方法使它干的快些?結果同學們找出了若干種方法：展開晾曬;掛到有陽光的地方;用洗衣機甩干;電熨斗熨燙;火烤;掛到通風處“看來影響蒸發(fā)快慢的因素，同學們早就掌握了?！?BR> 3、“當你的小手凍得通紅時，你有哪些方法讓它暖和起。
來?幾乎所有的學生都動了起來：有搓手的;有哈氣的;有把手放到腋窩下的;有做出烤火狀的“同學們已經(jīng)知道了改變物體內(nèi)能的兩種方法做功和熱傳遞。這樣看來，同學們要學不好物理都難呀!”
4、“你爸爸開車帶你旅游時，如果突然加速，你有什么感覺?如果突然剎車，又有什么感覺?”說不出的同學基本沒有?！巴瑢W們，這就是下一步我們要學習的慣性現(xiàn)象?？磥砟阋呀?jīng)具備了學好慣性的基礎?！?BR> 5、“給你一根粉筆，你怎么樣使它斷開?在講桌上的粉筆怎樣才能使它運動起來?”同學們紛紛舉手發(fā)言，方法多種多樣?！巴瑢W們，你們的方法很好也很巧妙，這就是我們以后要研究的：力的作用效果力可以改變物體的形狀也可以改變物體的運動狀態(tài)?！?BR> 6、請同學們計算小學數(shù)學題：a、小明騎自行車一分鐘走了360米，求小明每秒鐘能走多少米?b、有一木塊的質量是100千克，體積為0.2立方米，求每立方米的木塊的質量是多少千克?同學們做得又對又快?！巴瑢W們，剛才我們求的每秒鐘走多少米、每立方米的木塊的質量就是我們將要在物理中學習的速度和密度問題，看來你在小學中就已經(jīng)學習物理知識了，相信通過自己的努力，你一定能學好物理。”
“同學們，你們說物理難學嗎?”異口同聲“不難學!”
九年級化學教學課件篇二十二
初中化學的推斷題是各個階段考試必考的一種題型，也是同學們在做題當中比較困難，看起來比較抽象的一種題型，其難度較大，對于基礎知識的綜合考察來說，還是非常全面的，所以這類題往往在同學中其錯誤率較低，耗費的時間較長，對于這種題該如何進行解決?唐老師帶領大家分題型，分種類進行總結方法，希望這種解題的思路在題型當中的體現(xiàn)以及解題的技巧能夠幫助到大家。
推斷題在題型當中出現(xiàn)時，他考察的知識面比較廣，變化多端。綜合性調查較強他考察同學們的思維，推理能力。更能體現(xiàn)出同學們對基礎知識掌握的熟練程度。做這種題型的總體原則，就是要找到典型綜合分析，通過檢驗來驗證自己的答案是否正確。解題時，我們往往是要通過題目當中的突破口，經(jīng)過層層推理，直到找出題目當中不確定性的物質為止，才能開始進行解題，這個過程難度較大。而且我們在進行推理時，一定要盡量些把比較明顯的突破口寫在題目上，然后再以順推或逆推的方式進行。
通常在推斷題當中，我們常見的突破口主要是有以下的特征。
一，以物質的顏色作為突破口這是最明顯的標志，比如藍色的溶液。那最常見的就是硫酸銅溶液。或者是含有二價銅的溶液。淺綠色的溶液，則是含有二價鐵的溶液。白色的沉淀，常見的如氯化銀，碳酸鋇，碳酸鈣。碳酸銀，氫氧化鎂，氫氧化鋁等。黃色的溶液，則是含有三價鐵的溶液。這些顏色的變化不管是單質，溶液或者是沉淀，對于我們解題時形成關鍵的突破口是非常重要的，所以平時學習時一定要牢記。
二，以典型的反應條件為突破口。
參加反應時，反應的條件一般會出現(xiàn)。加熱高溫通電或加入催化劑的情況。在整個初中化學階段，其涉及的特殊情況來說，也并不是很多，所以我們也可以通過這反應的條件作為解題的突破口。例如當用到通電的條件時，一般是水在通電的情況下進行分解。
第三以物質特征的反應現(xiàn)象為突破口。
說到反應的現(xiàn)象，其實就是反應物在反應的過程當中產(chǎn)生的現(xiàn)象是大家解題的另一個突破口，比如能使燃燒著的木條正常燃燒的氣體是空氣。二氧化碳使燃燒的火焰熄滅。能使澄清石灰水變渾濁的無色無味氣體是二氧化碳，這些特點都是我們常見的。學習內(nèi)容中比較顯著的特征。這也是我們解題的突破口。
九年級化學教學課件篇二十三
化學備課組的全體成員將認真學習教育教學理論，積極投入新一輪的課程改革。在教學過程中，要努力實踐“三個代表”，去做學生的貼心人，使培養(yǎng)出來的學生能夠適應時代，并使他們在一定程度上能夠超越時代，真正能夠面向未來，面向現(xiàn)代化。
1、加強集體備課組建設，堅持每周活動一次，集體備課時間定為每周一上午第一節(jié)課、地點定為初三辦公室、具體任務:杜麗紅負責第一章《化學的魅力》，葛金妮負責第二章《浩瀚的大氣》，陳靜華負責第三章《走進溶液世界》，張蕾蕾負責第四章《燃料及其燃燒》，充分發(fā)揮集體智慧。備課組的各位教師均要參照備課組指定的教學進度，結合本班學生實際，再制定或調整各班相應的切實可行的具體的教學計劃，以保證全校化學教學的有序進行。
3、面向全體，因材施教，實行分層訓練，對基礎好的學生，重點從解題速度和強度方面進行要求，對基礎較差的學生，可以把要求適當降低，幫助他們樹立起學習的信心，立足于每個知識點，多得分。突出練的主線，充分發(fā)揮學生的主體作用。復習課上，教師的任務是幫學生把每個知識點都轉化為基本技能，堅持以學生為軸心，做到精講多練。
4、要努力增設學生自己動手實驗的機會，激發(fā)學生學習的興趣，增強學生學好化學的自信心，讓學生有更多的機會自主的體驗探究過程的樂趣，以次來獲得科學的學習方法。
5、堅持組內(nèi)公開課、互聽課、推門聽課、督查聽課制度，促進全組同志共同提高、共同進步。要求教師在課堂教學要講究教法，培養(yǎng)學法，做到程序要規(guī)范，環(huán)節(jié)要緊扣，知識要落實，能力要提高。
6、加強課堂教學研究，積極撰寫教學片段、情景設計、教學案例、教學反思、學生學案等，提高課堂教學能力及教科研水平。
7、要爭取把多媒體應用到化學教學中，因為多媒體不但能強化課前研究，而且還要優(yōu)化教學過程，還能創(chuàng)設情景、解剖難點、模擬實驗、提高視覺等，還能進行輔助學生總結和反饋檢測。
1、重視基本概念的教學。
化學基本概念的教學對于學生學好化學是很重要的。在教學中，既要注意概念的科學性，又要注意概念形成的階段性。由于概念是逐步發(fā)展的，因此要特別注意遵循循序漸進，由淺入深的原則。對于某些概念不能一次就透徹地揭示其涵義，也不應把一些初步的概念絕對化。在教學中要盡可能做到通俗易懂，通過對實驗現(xiàn)象和事實的分析、比較、抽象、概括，使學生形成概念，并注意引導學生在學習，生活和勞動中應用學過的概念，以便不斷加深對概念的理解和提高運用化學知識的能力。
2、加強化學用語的教學。
元素符號、化學式和化學方程式等是用來表示物質的組成及變化的化學用語，是學習化學的重要工具。在教學中，要讓學生結合實物和化學反應，學習相應的化學用語，結合化學用語聯(lián)想相應的實物和化學反應。這樣，既有利于學生記憶，又有利于加深他們對化學用語涵義的理解。還應注意對化學用語進行分散教學，通過生動有趣的學習活動和有計劃的練習，使學生逐步掌握這些學習化學的重要工具。
3、重視元素化合物知識的教學。
元素化合物知識對于學生打好化學學習的基礎十分重要。為了使學生學好元素化合物知識，在教學中要注意緊密聯(lián)系實際，加強直觀教學，實驗教學和電化教學，讓學生多接觸實物，多做些實驗，以增加感性知識。要采取各種方式，幫助他們在理解的基礎上記憶重要的元素化合物知識。在學生逐步掌握了一定的元素化合物知識以后，教師要重視引導學生理解元素化合物知識間的內(nèi)在聯(lián)系，讓學生理解元素化合物的性質，制法和用途間的聯(lián)系，并注意加強化學基本概念和原理對元素化合物知識學習的指導作用。
4、加強實驗教學。
化學是一門以實驗為基礎的學科。實驗教學可以激發(fā)學生學習化學的興趣，幫助學生形成概念，獲得知識和技能，培養(yǎng)觀察和實驗能力，還有助于培養(yǎng)實事求是、嚴肅認真的科學態(tài)度和科學的學習方法。因此，加強實驗教學是提高化學教學質量的重要一環(huán)。在教學中，要堅決防止只重講授、輕視實驗的偏向。在實驗教學中，要注意安全教育，要教育學生愛護儀，節(jié)約藥品。
5、積極開展化學課外活動。
組織和指導學生開展化學課外活動，對于提高學生學習化學的興趣，開闊知識視野，培養(yǎng)和發(fā)展能力，發(fā)揮他們的聰明才智等都是很有益的。課外活動的內(nèi)容和方式應，靈活多樣。在活動內(nèi)容方面可包括聯(lián)系社會，聯(lián)系生活、結合科技發(fā)展和化學史，以及擴展課內(nèi)學過的知識等；活動方式可采取做趣味小實驗、舉行知識講座，化學競賽和專題討論，或組織學生制作教具，進行參觀訪問等。在組織課外活動時，應注意充分發(fā)揮學生的特長，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神。
九年級化學教學課件篇一
1.爆炸的原理。
2.了解易燃物、易爆物的安全知識。
(二)過程與方法。
通過面粉爆炸實驗，以及對此實驗成敗原因的討論和交流，了解爆炸的條件。
(三)情感態(tài)度與價值觀。
通過討論交流防范火災與爆炸的措施，形成“防火防爆、人人有責”的意識。
二、教學重點。
1.爆炸的原理。
2.了解易燃物和易爆物的安全知識。
三、教學難點。
爆炸的原理。
四、教學準備。
實驗探究所需的儀器、藥品和材料;多媒體教學課件。
五、教學過程。
教學環(huán)節(jié)。
教師活動。
學生活動。
設計意圖。
新課導入。
（3分鐘）。
【播放】圖片：燃燒及利用燃燒引起爆炸的圖片。
【追問】燃燒一定引起爆炸嗎？
由此可見爆炸需要一定的條件。
觀看對照圖片，思考爆炸的條件。
創(chuàng)設情境激發(fā)學習興趣，體會化學與人類的關系。
新課講授。
（40分鐘）。
【播放視頻】面粉爆炸實驗。
【提問】。
1．單獨一支蠟燭在罐外燃燒會不會爆炸？
2．單獨一支蠟燭在罐內(nèi)燃燒會不會爆炸？
3．點燃一支蠟燭在罐內(nèi)，鼓入大量空氣，但不加蓋會不會爆炸？
觀看視頻，觀察現(xiàn)象，分析討論，分析討論，歸納出爆炸的條件：
1．有限空間。
2．急速燃燒。
3．積聚大量的熱量。
通過學生自主完成的爆炸視頻，加深對爆炸危害的認識，在教師提問的引導下，進一步使學生體會爆炸所需的條件。
【提問】爆炸一定是化學變化嗎？
課前教師布置任務，分三個小組講解：
1．由物理膨脹導致的爆炸。
2．由化學反應引起的爆炸。
3．核物理爆炸。
學生舉例說明：如氣球爆炸、自行車輪胎爆炸等，都屬于物理變化。
【指導閱讀】p133為了預防危險的發(fā)生，必須掌握一些安全常識。
學生閱讀教材p133的內(nèi)容，思考，小結：
粉塵、氣體等也可能發(fā)生爆炸。
培養(yǎng)學生的閱讀能力及歸納能力。
【提問】2.這個實驗還說明了什么？燃燒的劇烈程度跟哪些因素有關？
2.可燃物與氧氣接觸面積越大，氧氣濃度越高，燃燒就越劇烈。
【引導】結合所學知識設計實驗，證明燃燒的劇烈程度跟以上因素有關。
以小組為單位，設計對比實驗驗證影響燃燒劇烈程度的因素。
激發(fā)學生探究性學習的熱情，培養(yǎng)他們設計對比實驗的能力。
【指導】了解生活中常見易燃物和易爆物的安全知識，認識一些與燃燒和爆炸有關的圖標。
學生展示自制的板報：易燃易爆物的注意事項。
對學生進行安全教育。
【思考】燃燒、爆炸、緩慢氧化、自燃之間有何關系？
【投影】展示討論結果。
學生討論，總結。
總結性提問。
課堂小結。
（2分鐘）。
一、爆炸的條件。
有限空間/急速燃燒/積聚大量熱/氧氣濃度。
二、影響燃燒程度的因素。
接觸面積/可燃物的性質。
三、易燃物和易爆物的安全知識。
九年級化學教學課件篇二
時光飛逝，20xx年度的教學工作在緊張忙碌中接近了尾聲，我對自己一學年的教學工作進行了反思。化學是九年級開始學習的啟蒙階段，如何在這個階段調動學生的積極性，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的思維能力、創(chuàng)造能力，提高教學質量，是我在教學中一直思索的問題，并且一直在教學中探索，反思，總結?，F(xiàn)將我自己的體會總結如下：
首先：充分發(fā)揮化學實驗的作用，努力提高教學質量。
化學是一門以實驗為基礎的學科，實驗教學可以激發(fā)學生學習化學的興趣，幫助學生形成化學概念，獲得知識和實驗技能，加強實驗教學是提高化學質量的一個重要組成部分。
在課堂教學中，我們充分利用化學實驗的優(yōu)越性，認真組織好實驗教學。在演示實驗中，我們除按基本操作要求進行示范操作外，還引導學生有目的的觀察實驗現(xiàn)象，并能設計一些問題，讓學生在實驗中觀察和思考，引導學生根據(jù)實驗現(xiàn)象探究物質的本質及其化學變化的規(guī)律。我們還結合教材內(nèi)容，對實驗進行增補，增強實驗的效果，加強實驗內(nèi)容的實用性和趣味性，激發(fā)學生對實驗的興趣，進而發(fā)揮學生的主觀性，增強學生積極主動的參與意識，借助對實驗現(xiàn)象的分析，綜合歸納，提高學生分析問題和解決問題的能力。
二、掌握教學規(guī)律，因材施教，
在教學中，我們運用直觀、形象、生動的媒體創(chuàng)造情景，認真組織好每堂課的教學，從現(xiàn)實生活中選取一些典型、生動、有趣的事例補充教材，擴大學生的知識視野，讓學生感到學習是一種樂趣和享受，能主動地、積極地學習。
在教學實踐中，我們還深深地體會到，學生在學習中最大的興趣、最持久的興趣在于教師的教學方法是否有吸引力。只有老師的教學能吸引學生的注意力，學生對所學的知識又能弄明白，他們對學習才會有持久的學習興趣，課堂的教學才能得到順利進行，老師的主導作用才能發(fā)揮，學生的主動性才能調動，才能收到較好的實際效果。因此，我們在教學中很注意每一節(jié)課的引入，從復習舊課導入新課，使學生有一個溫故而知新的感覺，使新舊知識銜接好，讓新知識能自然過度，為學生接受新知識作了鋪墊。同時，在教學中，我們決不放棄差生，利用教材中的簡單知識點樹立這些學生的積極性，，學習的自信心。
同時在每次測驗時，我們都控制試題的難易程度，盡量讓學生感受到跳一跳就能夠得到的感覺，充分讓學生感到學好化學并不是高不可攀的事情。只要肯努力，一定能學好化學。使學生保持學習化學的積極性。
三、做好期末復習工作，爭創(chuàng)期末好成績。
期末復習工作的好壞，是直接影響期末的成績，所以期末復習工作，我們能做到有計劃、有目的地進行。每個階段，我們要復習什么內(nèi)容，都做到心中有數(shù)，復習的練習題、測試題都嚴格篩選。對不同層次的題目進行輔導和練習，對學有余力的學生，增大課外作業(yè)的容量，加大難度，適應會考題;對接受能力較差學生，做到耐心細致、百問不厭，常利用中午課外時間給他們輔導，為提高會考的合格率，我們不斷耕耘。同時，對于學生作業(yè)我們基本上做到全收全改，做好每次測評工作。從反饋回來的情況，及時了解學生對知識掌握的程度，做好輔導和改進的調控工作，為全面提高會考成績而不斷地進取。
存在的問題：
通過本學期的教學工作，發(fā)現(xiàn)自己的教學觀念還要進一步提高，要更符合新課改的要求，符合學生的發(fā)展規(guī)律，才能使學生容易接受，保持學習化學的持久興趣。
通過一學期的教學，感覺時間比較緊，導致課上沒能很好的夯實基礎。導致一部分學生逐漸掉隊，失去興趣。從而成績比較低。
學生的實驗技能很實驗探究題的答題技巧，在今后的教學中要分散難點，培養(yǎng)學生的答題技巧。
今后的改進措施：
教學方法以科學實驗探究為主，多想辦法。學生的學習方法注重自主合作討論學習。
在當前的課改大氣候下，我大膽參與課改，研究教法、學法，開放課堂，學生參與，師生互動，活躍課堂，認真反思，不斷總結提高自身的教學教研水平，讓學生得到最大的實惠，使自己由經(jīng)驗型的教書匠向專家型的新教師邁進!
九年級化學教學課件篇三
本節(jié)教材以實驗為基礎，引導學生通過觀察氧氣來認識氧氣的物理性質，通過三個探究實驗來了解氧氣的檢驗方法與化學性質，最后得出燃燒的劇烈程度與氧氣濃度的關系。層層深入，符合初中生從感性到理性的認知規(guī)律，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生觀察分析的能力，讓學生在動手與動腦的過程中體驗探究的樂趣。
學情分析。
學生初接觸化學，實驗探究能力較弱，不知道該如何設計實驗，觀察實驗?；静僮髂芰^弱，需要細致的引導。
教學目標。
根據(jù)課程標準，創(chuàng)設活動，讓學生有更多的機會主動地體驗探究過程，在“做科學”的學習過程中，了解制取氣體的一般思路和方法，學習用過氧化氫溶液制取氧氣，培養(yǎng)學生的探究意識和探究能力。
教學重點和難點。
重點：氧氣的化學性質、化合反應概念的建立及應用。
難點：
1.培養(yǎng)學生的探究意識。
2.培養(yǎng)學生主動觀察、思維、動手實驗能力、語言表達的完整和準確性。
3.培養(yǎng)學生由淺到深，由簡單到復雜逐步認識物質的能力。
4.培養(yǎng)學生對知識與生活密切聯(lián)系的意識。
(一)教材地位和作用。
第二單元屬于“身邊的化學物質”這個一級主題，是初中化學內(nèi)容的重要組成部分。本課題是典型的物質制取課，也是學生初次通過化學反應來獲取新物質，初次體驗科學探究過程的實驗課。
在教材的知識體系中，本節(jié)課與前面的儀器操作、氧氣的性質等知識相鏈接，也為以后系統(tǒng)地學習二氧化碳的制取奠定了理論和實踐基礎。因此，本節(jié)課是初中化學必須處理好的重點內(nèi)容之一。
(二)教學目標。
知識與技能目標：1.了解實驗室制取氧氣的化學反應原理、實驗裝置、實驗操作。2.認識分解反應.3.認識催化劑和催化作用。
過程與方法目標：1.通過探究活動，初步認識科學探究的意義和基本過程。2.能主動與他人進行交流和討論，清楚的表達自己的觀點，形成良好的學習習慣和方法。
情感態(tài)度與價值觀目標：1.增強對化學的學習興趣，陶冶化學審美情趣。2.逐步認識用實驗驗證化學理論，進一步認識到實驗探究的重要性。
(三)教學重點難點。
課程標準的核心是提高學生科學素養(yǎng)。提高未來公民適應社會生活的能力，是新課程的培養(yǎng)目標之一。因此我確定本節(jié)課的重點是：實驗室制取氧氣的反應原理、實驗裝置和操作方法。難點是：催化劑的概念，并能對一些生活現(xiàn)象用所學知識進行解釋。
(四)教學用時：二課時。
第一課時：實驗室加熱clo3制取o2，分解h2o2制取o2，催化劑和催化作用。
第二課時：學生加熱mno4制取o2，分解反應，工業(yè)制氧。
第二部分學情分析。
(一)學生情況。
美國著名教育心理學家奧蘇貝爾說過：影響學習的唯一最重要的因素是學生已經(jīng)知道了什么，要探明這一點，并應據(jù)此進行教學。因此，教師必須重視對學生情況的掌握與分析。
九年級學生剛接觸化學這門課,學習熱情很高。氧氣是學生很熟悉的物質,通過前面的學習學生已初步具備了觀察實驗和進行簡單實驗操作的技能.讓他們試一試、做一做,很容易激發(fā)學生學習化學的積極性和求知欲。
(二)教法與學法。
教學的一條重要原則是：教要耦合于學。為了落實課程目標中讓學生積極主動地學習，生動活潑地全面發(fā)展，這節(jié)課我將采用引導探究法和交流討論法，提高學生的動手動腦能力和與人合作的意識。
第三部分教學過程。
通過對課程標準、教材內(nèi)容的把握、結合學生的實際情況，我的教學過程設計如下：
(一)創(chuàng)設情境，引入新知。
這樣導課不僅開闊了他們的眼界，還創(chuàng)設了學習的氛圍，激發(fā)了學生的學習興趣，進而使教學進入第二還節(jié)。
(二)活動探究，探索新知：
我向同學們展示mno2,clo3,h2o2,mno4這四種藥品，同時給出它們的化學式。提出三個問題，這三個問題層層深入，步步追問，引發(fā)學生進行討論。學生討論后在教師引導下制定方案進行實驗探究。
實驗探究一。
分別加熱mno2,clo3,clo3和mno2的混合物，然后將帶火星的木條伸入試管，觀察實驗現(xiàn)象。在這個實驗中，我將運用自制教具“多孔試管夾”。普通試管夾只能一次加熱一個試管，而“多孔試管夾”的優(yōu)點就是能一次加熱多個試管，同時能對這些試管中的物質的反應速率進行比較。實驗結束后，學生進行討論，得出結論clo3可以用來制取o2，mno2不能用來制取o2，mno2在反應中起到了加快反應速率的作用。
實驗探究二。
將帶火星的木條分別伸入盛有5ml5%的h2o2溶液的試管和3ml5%的h2o2溶液與少量mno2的混合物中，觀察實驗現(xiàn)象，待后者試管中沒有氣泡時，重新加入h2o2溶液，觀察現(xiàn)象。通過實驗，學生討論后得出結論：h2o2可以用來制取o2，mno2在反應中起了加快反應速率的作用。這時，學生對于mno2在這兩個實驗中的作用有較深刻的認識，順勢提出催化劑的概念，并強調催化劑雖能改變其它物質的化學反應速率，但本身的質量和化學性質在化學反應前后都沒有變化。至此，已突破了本節(jié)課的教學重點。
接著引領學生進行小結，讓學生們知道反應物狀態(tài)不同，溫度不同，反應原理，實驗裝置也都會發(fā)生相應改變。
活動探究三。
加熱mno4制取o2。這是一個分組實驗，讓學生根據(jù)一下六點提示來進行實驗操作，同時，通過動畫演示輔助學生實驗。通過探究，學生。
總結。
出實驗室加熱mno4制取o2的操作步驟。用七個字簡述出來便是“查，裝，定，點，收，離，熄”，同時通過其諧音“茶莊定點收利息”幫助學生理解記憶。接下來，我啟發(fā)學生，我們能否根據(jù)加熱高錳酸鉀制取氧氣的原理，利用廢棄物品來做這個實驗的實驗裝置呢?這就是我利用廢棄物制作的實驗裝最。這樣可以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和節(jié)約意識了。
通過讓學生觀察clo3,h2o2,mno4制取氧氣的化學方程式的特點，總結出分解反應的概念。并通過化合反應與分解反應的對比幫助學生更加深刻地理解分解反應。
(三)聯(lián)系生活，擴展新知。
向學生簡單介紹工業(yè)制氧的方法，同時以及揭開潛水員在水中呼吸的奧秘。同時提出“世界上最大的既經(jīng)濟又環(huán)保的制氧工廠是什么?我們應該怎樣做?”這兩個問題，對學生們進行環(huán)保教育。
(四)鞏固練習，運用新知。
我特別設計了幾道練習題，這幾道練習題不僅可以讓學生鞏固所學知識，還可以提高他們的邏輯思維能力和觀察能力。
(五)交流收獲，優(yōu)化新知。
通過對本節(jié)課的學習，你都有什么收獲?還有什么疑問?
診斷性、激勵性的評價對學生的發(fā)展有很大的促進作用，在教學活動過程中我將盡可能的關注每個學生的認知情況和活動情況。提醒學生把自己的自我評價寫進學習記錄卡中，裝入學生成長袋中。我會及時作出回應，鼓勵學生不斷進步。
第四部分教學反思。
和行為。我認為本節(jié)課的設計特點是：力圖體現(xiàn)：課堂教學“人本化”讓學生思動、手動、口動、互動。學習方式探究化，讓學生通過實驗探究獲得新知。授課后我還將反思：教學內(nèi)容是否符合學生的最近發(fā)展區(qū)，探究活動的設計是否合理，學生認知還存在哪些問題等，以利今后改進。
九年級化學教學課件篇四
作為初三化學教師，我一直在努力教學。初三學生是第一次接觸化學，對化學知識還是很不了解，所以我需要在教學上充分的對學生重點照顧，讓學生建立起學習化學的濃厚興趣，這才是我要教學的關鍵，我相信在以后的教學和學習中，興趣才是最好的教師，這樣學生就可以熱愛化學，在不斷的學習中得到的化學知識，能夠做的更好。
指導思想
教學是一個塑造人類靈魂的過程，教學工作的效果直接關系到下一代人的成長，關系到中華民族的興衰，所以我們要以“三個面向”為政治導向，使培養(yǎng)出來的學生能夠適應時代，并使他們在一定程度上能夠超越時代，真正能夠面向未來，面向現(xiàn)代化，同時在教學過程中，要努力去實踐“三個代表”，去做學生的貼心人，積極投入到新課程改革的浪潮中去，將新課程的理念貫徹到教學實踐中去，爭取將教學工作推上一個新的臺階。
我們的學生狀況
學工作的開展帶來了較大的難度，對于不同這樣差距比較大的學生，我們只能因材施教，對寄宿班和普通班做不同層次的要求，使學生能夠各取所需，在不同層次上得到充分的發(fā)展，同時又能輕松適應較園生活，做到真以人為本。
教材分析
第一單元 步入化學殿堂 從三個方面向學生介紹了化學是一門以實驗為基礎的自然科學，通過一些日常生活中的化學現(xiàn)象將學生帶入化學的殿堂，從而很自然地接受這門新的課程，并激發(fā)了學生的學習興趣。
第二單元探究水世界 第三單元物質構成的奧秘 從水的組成，導入到微觀世界，了解了分子和原子，為使書本知識與實踐有機地結合起來，又對水的凈化與水資源的保護進行了分析。
第四單元 我們周圍的空氣 首先從學生最熟悉的物質空氣著手，研究了空氣的組成，學習了空氣中與人生命息息相關的一種氣體——氧氣，并探究了氧氣的實驗與工業(yè)制法。
第五單元 定量研究化學反應 這一單元讓學生懂得物質不生不滅的道理，學會寫化學方程式，并初步引入了化學計算。
2
第六單元燃燒與燃料 從學生比較熟悉的碳元素組成的一些物質著手，對形成物質最多的一種元素進行學習，并探究了二氧化碳的制取。燃料及其利用 從燃燒的現(xiàn)象開始，去探究燃燒的條件，同時得出滅火的方法。讓學生從身邊去發(fā)現(xiàn)化學知識，了解燃料的種類以及燃燒對環(huán)境的影響。
學習方法
啟發(fā)式教學，引導學生自主學習、合作學習、探究學習
注重實驗教學，提高學生動手操作能力，要使得學生能在實驗中用探究的方法去學習，領會知識的內(nèi)涵，同時在一定程度上能夠學會去發(fā)明創(chuàng)造。
教學目的
化學是一門以實驗為基礎的自然科學，化學領域內(nèi)的探索成果關系到生產(chǎn)力的發(fā)展，通過初中化學的教育，激發(fā)學生探索自然變化規(guī)律，加強學習化學深層理論打下堅實的基礎，鍛煉學生的獨立操作能力，培養(yǎng)學生的閱讀、思考與理解能力，提高分析問題與解決問題的能力，使學生做到學一行，精一行，真正做到學以致用。
課時安排
第一周：步入化學殿堂第一節(jié)化學真奇妙
第二周：體驗化學探究
3
第三周—第四周：化學實驗基本技能訓練
第五周：第一單元復習及單元檢測講評
第六周：第二單元第一節(jié)運動的水分子
第七周 第二單元第一節(jié)運動的水分子
第八周 第二節(jié)自然界中的水
第九周—第十周期中復習考試
第十一周：第三節(jié)
第十二周：化學實驗基本技能訓練
第十三周：第二單元復習及單元檢測
第十四周：第三單元第一節(jié)原子的構成
第十五周：第二節(jié)元素
第十六周：第三節(jié)物質組成的表示
第十七周：第三單元復習及單元檢測講評
第十八周：我們周圍的空氣第一節(jié)氧氣的成分
第十九周——期末復習
4
教學就是這樣?；瘜W對很多學生來說，是比較枯燥的，所以學習興趣最重要，我相信我會努力使的學生熱愛學習化學的。在不斷的教學中，我得到了很多的結論，那就是要一直不斷的努力教學才會出成績，我相信我會努力的，我會一直幫助學生做好這一學習工作的?，F(xiàn)實就是這樣，只要你去努力了，一定會有收獲，當然不努力是得不到學習上的進步的，我相信學生們能夠做的更好！
5
新課標九年級化學（上冊）教學計劃
唐繼恩（2012、9）
一、教材分析
《義務教育課程標準實驗教科書-化學-九年級-上冊》共有七個章節(jié)：走進化學世界、我們周圍的空氣、物質構成的奧秘、自然界的水、化學方程式、碳和碳的氧化物、燃料及其利用。連同序言，一共25個課題。
二、學情分析
化學與生活的聯(lián)系較多，學生學習的熱情較高，教師應正確引導，以期取得好的成績。由于是九年級剛開設的新課程，所以學生多處于同一起跑線上；要求教師了解學情、因材施教。
三、總體目標
義務教育階段的化學課程以提高學生的科學素養(yǎng)為主旨，激發(fā)學生學習化學的興趣，幫助學生了解科學探究的基本過程和方法，培養(yǎng)學生的'科學探究能力，使學生獲得進一步學習和發(fā)展所需要的化學基礎知識和基本技能；引導學生認識化學在促進社會發(fā)展和提高人類生活質量方面的重要作用，通過化學學習培養(yǎng)學生的合作精神和社會責任感，提高未來公民適應現(xiàn)代社會生活的能力。
四、具體目標
（一）知識與技能：
1.認識身邊一些常見物質的組成、性質及其在社會生產(chǎn)和生活中的應用，能用簡單的化學語言予以描述。
2.形成一些最基本的化學概念，初步認識物質的微觀構成，了解化學變化的基本特征，初步認識物質的性質與用途之間的關系。
3.了解化學與社會和技術的相互聯(lián)系，并能以此分析有關的簡單問題。
4.初步形成基本的化學實驗技能，能設計和完成一些簡單的化學實驗。
（二）過程與方法：
1.認識科學探究的意義和基本過程，能提出問題，進行初步的探究活動。
2.初步學會運用觀察、實驗等方法獲取信息，能用文字、圖表和化學語言表述有關的信息，初步學會運用比較、分類、歸納、概括等方法對獲取的信息進行加工。
3.能用變化與聯(lián)系的觀點分析化學現(xiàn)象，解決一些簡單的化學問題。
4.能主動與他人進行交流和討論，清楚地表達自己的觀點，逐步形成良好的學習習慣和學習方法。
（三）情感態(tài)度與價值觀 ：
1.保持和增強對生活和自然界中化學現(xiàn)象的好奇心和探究欲，發(fā)展學習化學的興趣。
2.初步建立科學的物質觀，增進對"世界是物質的""物質是變化的"等辯證唯物主義觀點的認識，逐步樹立崇尚科學、反對迷信的觀念。
3.感受并贊賞化學對改善個人生活和促進社會發(fā)展的積極作用，關注與化學有關的社會問題，初步形成主動參與社會決策的意識。
4.逐步樹立珍惜資源、愛護環(huán)境、合理使用化學物質的觀念。
5.發(fā)展善于合作、勤于思考、嚴謹求實、勇于創(chuàng)新和實踐的科學精神。
6.增強熱愛祖國的情感，樹立為民族振興、為社會的進步學習化學的志向。
五、具體措施
１、加強實驗教學
實驗教學可以激發(fā)學生學習化學的興趣，幫助學生形成概念，獲得知識和技能，培養(yǎng)觀
察和實驗能力，還有助于培養(yǎng)實事求是、嚴肅認真的科學態(tài)度和科學的學習方法。因此，加強實驗教學是提高化學教學質量的重要一環(huán)。在教學中，要堅決防止只重講授、輕視實驗的偏向。在實驗教學中，要注意安全教育，要教育學生愛護儀器，節(jié)約藥品。
２、積極開展化學課外活動。
組織和指導學生開展化學課外活動，對于提高學生學習化學的興趣，開闊知識視野，培養(yǎng)和發(fā)展能力，發(fā)揮他們的聰明才智等都是很有益的。課外活動的內(nèi)容和方式應，靈活多樣。在活動內(nèi)容方面可包括聯(lián)系社會，聯(lián)系生活、結合科技發(fā)展和化學史，以及擴展課內(nèi)學過的知識等；活動方式可采取做趣味小實驗、舉行知識講座，化學競賽和專題討論，或組織學生制作教具，進行參觀訪問等。在組織課外活動時，應注意充分發(fā)揮學生的特長，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神。
３、加強化學用語的教學
元素符號、化學式和化學方程式等化學用語，是學習化學的重要工具。在教學中，要讓學生結合實物和化學反應，學習相應的化學用語，結合化學用語聯(lián)想相應的實物和化學反應。這樣，既有利于學生記憶，又有利于加深他們對化學用語涵義的理解。還應注意對化學用語進行分散教學，通過生動有趣的學習活動和有計劃的練習，使學生逐步掌握這些學習化學的重要工具。
４、重視元素化合物知識的教學
為了使學生學好元素化合物知識，在教學中要注意緊密聯(lián)系實際，加強直觀教學，實驗教學和電化教學，讓學生多接觸實物，多做些實驗，以增加感性知識。要采取各種方式，幫助他們在理解的基礎上記憶重要的元素化合物知識。在學生逐步掌握了一定的元素化合物知識以后，教師要重視引導學生理解元素化合物知識間的內(nèi)在聯(lián)系，讓學生理解元素化合物的性質，制法和用途間的聯(lián)系，并注意加強化學基本概念和原理對元素化合物知識學習的指導作用。
六、教學進度安排
第一周：緒言、一單元1
第二周：一單元2、3
第三周：一單元3
第四周：二單元1、2
第五周：國慶假期
第六周：二單元2、3、單元小結
第七周：三單元1、2
第八周：三單元2、3、單元小結
第九周：四單元1、2、3
第十周：四單元3、4
第十一周：四單元4、期中考試、試卷分析
第十二周：五單元1、2
第十三周：五單元2、3、單元小結
第十四周：六單元1、2
第十五周：六單元2、3，單元小結
第十六周：七單元1、2
第十七周：七單元3單元小結
第十八周 第十九周 第二十周：期末復習和考試
一、指導思想
本學期將繼續(xù)在新的《課程標準》的指導下，以中考為導向，以學生發(fā)展為本，更新教學觀念，提高教學質量，規(guī)范教學過程。提煉自身的教學水平，在幫助學生發(fā)展各方面素質的同時，使自身的業(yè)務水平得到提高，再上一個新的臺階，打好基礎，力爭在明年中考中取得優(yōu)異成績。
二、學生分析
1、理論知識聯(lián)系生產(chǎn)實際、自然和社會現(xiàn)象的實際，學生的生活實際，使學生學以致用。激發(fā)學生學習化學的興趣。培養(yǎng)學生的科學態(tài)度和科學的學習方法，培養(yǎng)學生的能力和創(chuàng)新精神，使學生會初步運用化學知識解釋或解決一些簡單的化學問題。
2、使學生學習一些化學基本概念和原理，學習常見地元素和化合物的基礎知識，掌握化學實驗和化學計算基本技能，并了解化學在生產(chǎn)中的實際應用。
3、激發(fā)學生學習化學的興趣，培養(yǎng)學生科學嚴謹?shù)膽B(tài)度和科學的方法。培養(yǎng)學生動手和創(chuàng)新精神。使學生初步運用化學知識來解釋或解決簡單的化學問題逐步養(yǎng)成自己動手操作和能力。觀察問題和分析問題的能力。
五、方法措施
1、重視基本概念和理論的學習。
2、備課、上課要抓重點，把握本質。在平日的備課、上課中要把握好本質的東西，
3、在平日講課中學會對比。
4、在平日要注意化學實驗。
5、跟蹤檢查。
六、教學進度
本學期預計結束上冊七個單元的教學內(nèi)容和下冊第八單元和第九單元的內(nèi)容，學期末要結束第九單元可能有些困難。面對這么多的教學內(nèi)容，壓力是相當大的，每年都上到最后學校要進行模擬統(tǒng)測了化學還沒有上完或者勉強上完。我們老師任重道遠，但我會加倍努力以新的教學理念、教學原則、教學策略和方法去引導教育學生，創(chuàng)造性地開展教學，由傳授者轉變?yōu)榇龠M者，由管理者轉變?yōu)橐龑д撸瑥亩星袑崒嵉靥岣呓逃|量，完成教學任務，取得新的成績。
以下教學進度根據(jù)實際情況酌情靈活調整。(期間有學校組織月考或者其它事宜)
一.九年級學生基本情況
九年級學生正處于活潑好動，對新鮮事物感興趣，有好奇心并敢于一探究竟的階段，所以教材上各種實驗的開展，探究活動的安排，以及解決生活中實際問題的內(nèi)容。正對他們的胃口。但是現(xiàn)代的學生心理承受能力比較差，他們喜歡成功的感覺，那會激發(fā)他們濃厚的興趣。但卻受不了挫折，一次實驗或探究活動的失敗，一次考試的失誤都有可能扼殺他們的興趣，打消他們的積極性。所以教師在設計教學內(nèi)容時，應力求簡單、形象，通俗易懂。多聯(lián)系生活實際，簡單實驗應讓學生自己動手操作。
現(xiàn)狀分析 這學期本人任教九年級九年一班和九年二班的化學課。兩個班的學生基礎都參差不齊，有的學生基礎較牢固，學習習慣較好。而有的學生卻沒有養(yǎng)成良好的學習習慣和行為習慣。這就要求教師合理安排教材，因材施教，兼顧每一個學生。爭取在明年會考取得較好成一、學生基本情況分析：
1.心理分析
時，應力求簡單、形象，通俗易懂。多聯(lián)系生活實際，簡單實驗應讓學生自己動手操作。
2現(xiàn)狀分析
1學生進入現(xiàn)代社會從事現(xiàn)代生產(chǎn)、學習、工作和生活所必需的化學基礎內(nèi)容教育學生。從生產(chǎn)和生活的實際出發(fā)，適當拓寬知識面，以開闊學生的眼界，培養(yǎng)學生面向未來的適應能力，體現(xiàn)義務教育的性質和任務。增加了一些金屬和有機物的內(nèi)容，編寫了空氣和水的污染與防止污染，硬水、氫能源，金屬與人體的關系，以及常見的化肥和農(nóng)藥等內(nèi)容。
2．教材的基本結構和體系是從學生生活中須臾離不開的空氣，水以及碳等引入，學習元素和化合物知識，同時有計劃地穿插安排部分基本概念，基本理論和定律。這樣使教材內(nèi)容的理論與實際很好地結合，有利于培養(yǎng)學生運用化學基本理論和基本概念解決生活和生產(chǎn)中常見的化學問題的能力，還可以分散學習基本概念和基本理論，以減輕學習時的困難。為了有利于教師安排教學和便子學生學習和掌握，每章教材的篇幅力求短些，使重點較突出。
3．從我國的實際出發(fā)，注意減輕學生過重的課業(yè)負擔，使學生學得
積極主動。根據(jù)一個合格公民的需要精選教材，從深度，廣度以及習題難度上合理安排。按照教學大綱中規(guī)定的需要“掌握”、“理解”的內(nèi)容作為教學的重點，而對要求“了解”，“常識性介紹”以及“選學”的內(nèi)容，力求分清主次，區(qū)別對待。
4．為了調動學生學習 的積極性，幫助學生理解化學概念和記憶所學的知識，教材中編入了數(shù)頁彩圖和約200幅圖表。其中有的是集中反映某純凈物用途的，有的表現(xiàn)我國古代和現(xiàn)代工業(yè)成就的，有的配合化學科學發(fā)展的歷史，刊印了科學家的肖像，有的用最新的科學成就圖示啟發(fā)學生鉆研科學的積極性。為了符合學生的年齡特征和認知規(guī)律，除了與小學自然、初中生物、地理、物理等學科密切聯(lián)系，便于教和學外，在教材內(nèi)容的敘述上力求使學生愿讀、易懂、有興趣。
5．教材除普遍重視演示實驗和學生實驗外，還注意適當增加了能引起學生興 趣和有利于學生理解概念的實驗。針對學生的差異還編了9個選做實驗及一些家庭小實驗。加強化學實驗教學可以幫助學生形成化學概念，理解和鞏固化學知識，培養(yǎng)技能，能力以及科學態(tài)度和方法。
三、教學目的和要求：
(1) 理論知識聯(lián)系生產(chǎn)實際、 自然和社會現(xiàn)象的實際，學生的生活實際，使學生學以致用。激發(fā)學生學習化學的興趣。培養(yǎng)學生的科學態(tài)度和科學的學習方法，培養(yǎng)學生的能力和創(chuàng)新精神，使學生會初步運用化學知識解釋或解決一些簡單的化學問題。
(2)重視基礎知識和基本技能，注意啟發(fā)學生的智力，培養(yǎng)學生的能
力。使學生學習一些化學基本概念和基本原理，學習幾種常見的元素和一些重要的化合物的基礎知識，學習一些化學實驗和化學計算的基本技能，了解化學在實際中的應用。
(3)培養(yǎng)學生的科技意識、資源意識、環(huán)保意識等現(xiàn)代意識，對學生進行安全教育和愛國主義教育。
四、 具體措施：
(1)重視基本概念的教學
化學基本概念的教學對于學生學好化學是很重要的。在教學中，既要注意概念的科學性，又要注意概念形成的階段性。由于概念是逐步發(fā)展的，因此要特別注意遵循循序漸進，由淺人深的原則。對于某些概念不能一次就透徹地揭示其涵義，也不應把一些初步的概念絕對化。在教學中要盡可能做到通俗易懂，通過對實驗現(xiàn)象和事實的分析、比較、抽象、概括，使學生形成概念，并注意引導學生在學習，生活和勞動中應用學過的概念，以便不斷加深對概念的理解和提高運用化學知識的能力。
(2)加強化學用語的教學
九年級化學下冊教學計劃
一、指導思想
帶著希望和憧憬又迎來了一個新的學期，本學期我繼續(xù)在“課改”新理念和新的《課程標準》的指導下，以學生發(fā)展為本，更新教學觀念，提高教學質量，規(guī)范教學過程，自身的業(yè)務水平得到提高，再上一個新的臺階。
二、學生分析：
本人所教的班級基礎高低參差不齊，有的基礎較牢，成績較好。當然也有個別學生沒有養(yǎng)成良好的學習習慣、行為習慣。這樣要因材施教，使他們在各自原有的基礎上不斷發(fā)展進步。從考試情況來看：優(yōu)等生占2%，學習發(fā)展生占32%?？傮w情況分析：中等生所占比例不大，一部分學生對學習熱情不高，不求上進。而其中的優(yōu)等生大多對學習熱情高，但對問題的分析能力、計算能力、實驗操作能力存在嚴重的不足，尤其是所涉及和知識拓展和知識的綜合能力等方面不夠好，學生反應能力弱。
根據(jù)以上情況分析：學生在九年級才接觸化學，許多學生對此感到無從下手，不會進行知識的梳理，導致學生掉隊，同時學生面臨畢業(yè)和升學的雙重壓力等，致使許多學生產(chǎn)生了厭學心理。
三、教材分析
本教材體系的第一個特點是分散難點，梯度合理，又突出重點。以學生生活中須臾離不開的水、空氣、溶液，以及碳等引入，學習元素和化合物知識，同時有計劃地穿插安排部分基本概念，基本理論和定律。這樣使教材內(nèi)容的理論與實際很好地結合，有利于培養(yǎng)學生運用化學基本理論和基本概念解決生活和生產(chǎn)中常見的化學問題的能力，還可以分散學習基本概念和基本理論，以減輕學習時的困難。為了有利于教師安排教學和便于學生學習和掌握，每章教材的篇幅力求短小，重點較突出。
第二個特點，突出了以實驗為基礎的，以動手操作能力要求，每一塊中都有有許多學生實驗和實驗探究，同時又注意了學生能力的培養(yǎng)。
四、目標任務
1、 理論知識聯(lián)系生產(chǎn)實際、自然和社會現(xiàn)象的實際，學生的生活實際，使學生學以致用。激發(fā)學生學習化學的興趣。培養(yǎng)學生的科學態(tài)度和科學的學習方法，培養(yǎng)學生的能力和創(chuàng)新精神，使學生會初步運用化學知識解釋或解決一些簡單的化學問題。
2、使學生學習一些化學基本概念和原理，學習常見地元素和化合物的基礎知識，掌握化學實驗和化學計算基本技能，并了解化學在生產(chǎn)中的實際應用。
3、激發(fā)學生學習化學的興趣，培養(yǎng)學生科學嚴謹?shù)膽B(tài)度和科學的方法。培養(yǎng)學生動手和創(chuàng)新精神。使學生初步運用化學知識來解釋或解決簡單的化學問題逐步養(yǎng)成自己動手操作和能力。觀察問題和分析問題的能力。
4、針對中考改革的新動向，把握中考改革的方向，培養(yǎng)學生適應中考及答案的各種技巧。
5、重視基礎知識和基本技能，注意啟發(fā)學生的智力，培養(yǎng)學生的能力。
6、培養(yǎng)學生的科技意識、資源意識、環(huán)保意識等現(xiàn)代意識，對學生進行安全教育和愛國主義教育。
五、方法措施
1、重視基本概念和理論的學習。
2、備課、上課要抓重點，把握本質。在平日的備課、上課中要把握好本質的東西，
3、在平日講課中學會對比。
4、講究“巧練”
5、在平日要注意化學實驗。
6、跟蹤檢查。
一、研究化學教學大綱 ，不斷完善自己的化學教學和復習的指導思想。
1、立足教材，不超出教學大綱，注意緊扣課本?；氐秸n本，并非簡單地重復和循環(huán)，而是要螺旋式的上升和提高。對課本內(nèi)容引申、擴展。加強縱橫聯(lián)系；對課本的習題可改動條件或結論，加強綜合度，以求深化和提高。
2、立足雙基 。重視基本概念、基本技能的復習。對一些重要概念、知識點作專題講授，反復運用，以加深理解。
3、提高做題能力。復習要注意培養(yǎng)學生思維的求異性、發(fā)散性、獨立性和批評性，逐步提高學生的審題能力、探究能力和綜合多項知識或技能的解題能力。
4．分類教學和指導。學生存在智力發(fā)展和解題能力上差異。對優(yōu)秀生，指導閱讀、放手鉆研、總結提高的方法去發(fā)揮他們的聰明才智。中等生則要求跟上復習進度，在訓練中提高能力，對學習有困難的學生建立學生檔案 ，實行逐個輔導，查漏補缺。
二、復習的具體做法。
知識集中起來，以線網(wǎng)或圖表形式把它們聯(lián)系起來，從中找出規(guī)律性的東西。
2、講練結合，專題講解，加強訓練。 全面復習的基礎上抓住重要內(nèi)容進行專題訓練。尤其是有一定難度，有一定代表性的內(nèi)容更要加強，提高學生思維的靈活性、嚴謹性和適應性。
3、進行題型分析，掌握解題規(guī)律。不論什么題型都有各自的規(guī)律，掌握了這些規(guī)律對解題是有很大幫助的。我們反對題海戰(zhàn)術，但多種題型的訓練卻是必要的。教師必須在閱讀多種資料的基礎上，整理出適量題目給學生練。教師進行題型分析，既使學生掌握解各類題方法，又能對各種知識再重新復習一次，這種做法很受學生歡迎。
三、加強信息反饋，及時調整教學計劃。
1、發(fā)動學生提供反饋信息，向學生說明教與學的辯證關系、教師傳授知識與學生提供反饋信息的重要性，要求學生裝在今后教學活動中密切配合。在復習的過程中，可將歷屆學生在學習上曾出現(xiàn)過的疑難問題作講解。每一節(jié)復習課都反映了 備學生這一環(huán)節(jié)的連續(xù)性。也激發(fā)學生提供教學反饋信息的積極性，愿意與教師合作。
2 、課堂教學注意捕捉學生情感因素的反饋信息。
教師對一個知識點的復習，學生反應會有所不同，如精神集中或煥散、迷惑不解或思索、輕松愉快或愁眉不展。多少可以反映他們對教學內(nèi)容的理解程度。教師可以從中了解輸入學生頭腦中和知識是否被學生接受貯存？哪些仍含糊不清？從而調整復習的程序，達到教與學的和諧。
3、課后聽取學生的反饋信息。教師講授知識的過程中，必然受到各到各種干擾。每個學生接受程度不同，常會造成種種的差異。教師課后及收集真實和準確的信息，對下一節(jié)課的復習有較強的針對性，避免閉門造車，易被學生所接受。
四、做好備考工作，提高應變能力。
1、加強審題訓練。不在審題上下功夫，就難以做到既快又準。我們提出：審題要慢，解題適當加快。通過審題訓練，提高分析、判斷、推理、聯(lián)想的能力。特別是一些分步解決的問題，須得依次作答，才可取得較好成績。
2、提高表達能力。不少學生會算知思路，就是說不清，邏輯混亂；書寫潦草、丟三漏四。在改變這些惡習，必須從解題規(guī)范和書寫格式抓起。要求做到：字跡清晰，書寫整齊，語言簡煉、準確、嚴密；計算準確，文字、符號、表達符合課本規(guī)范，養(yǎng)成嚴謹治學的好學風。
3、注意心理訓練。在激烈競爭的條件下，在炎熱的環(huán)境中，要連續(xù)進行三天超負荷的嚴格考試，毅力不堅，缺乏斗志，則難以堅持。因此，考前要減壓，減輕思想壓力和心理負擔，使學生放下思想包袱，輕裝上陣，考出水平。
九年級化學教學課件篇五
一、學情分析：
1.本學期繼續(xù)擔任初三的化學教學，時間緊,任務重,一方面要上完下冊,另一方面要進行中考總復習,而且學生的成績兩極分化嚴重。
2.有的學生對化學課有較大興趣，但有的同學思維較慢，題目一但靈活變通，就束手無策。對這種情況，有針對性的指導。本期的教學要注意加大督查力度和輔導工作，使每一個學生都能有所提高。
二、目標要求：
本學期完成下冊的學習，有計劃地復習。(1)一些重要的化學基本概念和基本原理，(2)幾種常見元素和一些重要的化合物的知識，(3)化學實驗(4)化學計算。使學生基本上達到九年義務教育初中化學教學大綱所規(guī)定的教學要求。通過系統(tǒng)地，全面的復習，還可以培養(yǎng)學生的科學的態(tài)度和科學方法;培養(yǎng)學生的觀察和分析、綜合、歸納能力及培養(yǎng)學生的辨證唯物主義觀點，同時，使更多的學生能夠為升入高中在本學科方面打下堅實的基礎，在中考中力爭取得好成績。
三、實施措施：
1、開學前1個多月學完下冊內(nèi)容，隨時進行鞏固練習。
2、對于化學基本概念和理論的復習，將首先進行引導、歸納總結出每一部分的知識網(wǎng)絡，然后指導學生閱讀討論，最好以練習的方法進行鞏固。
3、對于元素化合物的復習我將結合大綱，指出復習重點，然后讓學生進行復習，并用列表的辦法，把性質、用途、制取進行歸納總結。
4、對于化學實驗，儀器的用途采用討論相互檢查法進行復習;化學實驗操作及物質的制取主要以具體實驗題進行練習來復習鞏固。
5、化學計算的復習將采用典型例題討論分析，然后由學生歸納總結，再輔以強化練習的方法來解決。
四、做好備考工作，提高應變能力。
1、加強審題訓練。不在審題上下功夫，就難以做到既快又準。我們提出：審題要慢，解題適當加快。通過審題訓練，提高分析、判斷、推理、聯(lián)想的能力。特別是一些分步解決的問題，須得依次作答，才可取得較好成績。
2、提高表達能力。不少學生會算知思路，就是說不清，邏輯混亂;書寫潦草、丟三漏四。在改變這些惡習，必須從解題規(guī)范和書寫格式抓起。要求做到：字跡清晰，書寫整齊，語言簡煉、準確、嚴密;計算準確，文字、符號、表達符合課本規(guī)范，養(yǎng)成嚴謹治學的好學風。
3、注意心理訓練。在激烈競爭的條件下，在炎熱的環(huán)境中，要連續(xù)進行二。
天超負荷的嚴格考試，毅力不堅，缺乏斗志，則難以堅持。因此，考前要減壓，減輕思想壓力和心理負擔，使學生放下思想包袱，輕裝上陣，考出水平。
4、在最后階段，主要回歸課本進行全面系統(tǒng)的基礎復習并安排學生自我復習，自我完善。由學生自己閱讀、消化整理知識、鞏固和擴大復習成果。教師則重點加強個別輔導，查漏補缺，提高后進生。
五、教學進度表(大概)：
時間教學內(nèi)容。
第一周第九單元溶液單元復習與檢測。
第二、三周第十單元酸和堿單元復習與檢測。
第四、五周第十一單元鹽和化肥單元復習與檢測。
第六、七周第十二單元化學與生活單元復習與檢測。
第七、八、九周上冊各單元重點內(nèi)容。
第九、十、十一周下冊個單元重點內(nèi)容。
第十二周專題訓練一物質的組成結構和分類。
第十三周專題訓練二常見物質的性質與變化。
第十四周專題訓練三化學用語。
第十五周專題訓練四化學計算。
專題訓練五實驗基本操作。
第十六周專題訓練六物質的檢驗、分離與推斷。
九年級化學教學課件篇六
教材是學生學習知識的重要資源，“雙基”是學生科學素養(yǎng)的重要組成部分?；瘜W中考試題主要來源是根據(jù)教材上的有關內(nèi)容進行重組和改編，關注學生基礎知識、基本技能的形成與發(fā)展水平，對化學核心、主干知識進行有效重點地考查?；A題占全卷賦分值的70%左右，在考點和題型上是相當穩(wěn)定的。教師要立足教材，緊扣教材，扎實抓好“雙基”教學。要不斷創(chuàng)新實驗教學方法，精心設計各種探究性實驗，促使學生主動學習，提高觀察能力、分析能力、獨立思考以及解決問題的能力。
二、創(chuàng)設情景，設置問題，突出主體提興趣。
心理學研究表明：“懷疑是探求真理的前提和基礎”。創(chuàng)設學習情景可以增強學習的針對性，教師要善于引導學生從真實的情景中發(fā)現(xiàn)問題，圍繞教學目標，根據(jù)教學內(nèi)容設計2—3個有價值的問題進行討論，讓學生在解決問題的過程中完成學習任務。提出的問題要有針對性和實效性，要設計有價值、學生感興趣或能激發(fā)學生學習興趣的問題，使學生的認識水平逐步得到發(fā)展。
三、整合知識，構建體系，提高綜合求創(chuàng)新。
“用教材教而不是教教材”。教師要對教材進行大膽取舍，合理使用。要確立“知識系統(tǒng)性”的觀念，全面掌握初中化學內(nèi)容的知識體系。要注重知識的橫向與縱向聯(lián)系，將平常所學的孤立、分散的知識串成線、連成片、結成網(wǎng)，形成清晰的知識網(wǎng)絡。要勇于創(chuàng)新，敢于取舍，善于整合，讓凌亂的知識能“站起來”、“排好隊”，理順它們的邏輯關系。
四、聯(lián)系實際，關注體驗，弘揚正能促發(fā)展。
化學與日常生活、生產(chǎn)、環(huán)境、衛(wèi)生、健康等聯(lián)系非常密切。教師要注意從學生熟悉的身邊現(xiàn)象入手，引導他們發(fā)現(xiàn)問題、展開探究以獲得有關的知識和經(jīng)驗。化學是把“雙刃劍”，要緊密聯(lián)系學生的生活實際，結合社會熱點問題，使他們感受身邊的化學物質和化學變化，正確認識化學知識在生活實際中的應用，化學對社會發(fā)展的重大作用，弘揚社會正能量。
九年級化學教學課件篇七
家長朋友：
大家好！非常感謝各位在百忙之中抽出時間配合學校的工作。我是咱班的化學老師，針對化學教與學上的問題，跟各位說幾句。在教學中，我發(fā)現(xiàn)孩子們較普遍的缺乏幾種能力，而這些能力僅靠在課堂上學習，很難達到一定的高度，這就需要家長與學校合作，共同培養(yǎng)。
一、觀察力。
許多學科都是與生活息息相關的，化學尤其如此，需要很強的發(fā)現(xiàn)問題的能力。生活體驗多了，觀察力自然而然就會提高。比如“化學儀器內(nèi)壁有許多油污，怎樣洗滌？”許多孩子需要背“先用堿性水或洗滌劑洗，再用大量水洗”，時間久了就忘記了?；瘜W上還有很多實驗，怎么講學生也聽不懂，就是缺少了對生活中相似杯事情的觀察。希望家長朋友們多讓孩子參與到生活中的事情。孩子對周圍一切事物都有強烈的好奇心，會向家長提出各種各樣的問題。如果家長厭煩孩子提問題，馬虎、含糊、答非所問、回避、甚至訓斥，這對孩子的觀察力是一個重大的打擊，長此以往，孩子對周圍事物不再感興趣，少說話少發(fā)問，甚至會對孩子的性格形成產(chǎn)生影響。如果您也答不出孩子的問題，不妨請您如實地說，并鼓勵他（她）去弄明白，然后講給您聽。這是一種很真誠的鼓勵，孩子不僅會增強求知欲，還會更加尊敬您。
二、表達力。
表達力不僅是學生答題的需要，也是在這個社會上生存的一種技能。大家都希望孩子有一副好口才，那我們就一起培養(yǎng)吧。
一是多與孩子交流，讓你們的語言表達來影響孩子。父母的性格特點會潛移默化地對孩子造成影響，俗話不是說“有其父必有其子”嗎？，孩子耳濡目染地得到父母身上的某些品質。
二是給孩子提供表達思想的機會。隨時向孩子提一些問題，如“今天最有興趣的事情是什么？”“學校有什么活動嗎？”“周末想干什么？”“剛才在電視上看到了什么節(jié)目？”等，注意傾聽孩子的講述。
如果語無倫次，您可以調侃地說：“你說的外語？怎么我聽不懂嗎？再講一遍吧！”這樣既鍛煉了孩子的語言表達能力，又讓孩子感覺到家長對他的愛，從而為其語言表達創(chuàng)建了和諧的心理環(huán)境。您做到了這些，您就是一個很優(yōu)秀的老師，這比請個家教要好得多。
咱們當中有的孩子學習非常好，家長仍會擔心成績不夠理想考不上甲甲；還有孩子學習較差，家長感覺到學校來沒面子。其實，大可不必，太陽有太陽的光芒，月亮有月亮的光輝，缺一不可。只要我們注重培養(yǎng)孩子們生存的必備技能和基本素質，孩子就會成才。讓我們共同努力吧！謝謝大家！
初三的學習時間的確很緊張，越到最后就越講究學習策略，如果對待作業(yè)，習題都是馬馬虎虎的話，那純粹是浪費時間。
那怎么才能算是做好每一道習題呢？我認為，第一，“看書不做題，做題不看書”。作業(yè)，就是為了檢驗當天學習掌握的情況，加深其記憶。在我平時觀察發(fā)現(xiàn)，有很多同學在做習題的時候，喜歡把參考書、課本、筆記攤開在一起，遇到公式、概念等需要識記的部分，腦筋都不動得照搬。其實他這樣就白白喪失了一次記憶的機會。對于數(shù)學、物理、化學等學科中的一些概念多用一下，就能自然而然的記住了，根本不需要刻意專門劃出大段時間來背誦。
第二，“合理安排時間，獨立完成作業(yè)”。平時的家庭作業(yè)，一般來說，都是比較基礎的，應盡力經(jīng)過獨立思考而完成，讓自己切身體驗思考的過程。盡管通過他人的幫助，能夠較快的完成作業(yè)，節(jié)省了不少時間，可每次考試過程中都只能依*自己的能力，如果你缺少了平時的經(jīng)驗，那就要在考場上補回這段時間，這就表現(xiàn)為“解題速度慢，來不及完成”。因此，我們在平時的做作業(yè)的時候，就應當以應考的心態(tài)來面對。
四，“學會訂正，懂得歸納總結”。對于每次批改中，出現(xiàn)錯誤的地方，大部分同學都會很自覺地去訂正。據(jù)我觀察，他們大部分的第一反應是，先去查看周圍同學中正確的答案，這一點無可厚非，可接下來的做法，卻有點不太負責：很多同學會直接把這正確的答案擺在桌前，直接照搬在自己的訂正欄之中，被老師撞見而責問之后，還會堂而皇之的回答道，這是訂正??！對于他們來說，訂正的題目，就是因為不會而做錯，抄答案，那也是理所當然的。問題是，這些錯誤的題目并沒有真正的理解，當再次出現(xiàn)的時候還是會錯。我們應該遇到錯誤，不能忽視，自己找出問題的所在，而后有目的的去查找資料，多做一些類似的習題，通過針對性的練習，盡快彌補這塊漏洞。
進入初三，對于每一個學生和家長來說，真是一個關鍵的時刻?？缮龑W的巨大壓力，絕不可過早的施加于學生的肩上，現(xiàn)階段每一個家長都應放穩(wěn)心態(tài)，關于擇校的問題應待一模之后再作考慮，而在這段時間最主要的是要關注孩子的思想動態(tài)與身體狀況。初三上學期這一階段，主要的任務是要讓學生從心理上逐漸適應初三這緊張的“應試教育”。家長最好每天能夠抽一定的時間與孩子交流，傾聽學生的訴苦，要讓你們知道他們最近都在想些什么？做些什么？都和誰在一起？我覺得，當你的孩子不再愿意與你交談的時候，這就是危險的信號，一定要加以重視。我個人覺得成績的好壞其實是次要的，最重要的是，一個人的思想與身體的健康，人生觀的積極向上。在與學生的交談中，我們和家長的心態(tài)一樣，應盡力去發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)點，由此為出發(fā)點，鼓勵他努力克服自己的不足，讓他感覺到，你是站在他一邊，保護他，愛護他的。
我認為，進入初三，我們更應注重三方交流：學生與教師、教師與家長、家長與學生。第一，學生與教師。在很多情況下，都是老師主動與學生進行交流，可一般是在什么情況下呢？不是他成績明顯下滑，就是闖了什么禍了。所謂，無事不登三寶殿！可沒有找到談話的學生，難道一點問題也沒有嗎？當然不是的。所以，我的工作一直在盡力讓學生走出這第一步。希望學生能主動來找老師，可以來解答疑問，也可以來尋求幫助。這樣，一來二往，相互熟悉了，就能夠給與更切合自身實際的建議與要求，這對于我的工作和學生的發(fā)展有益無害！
第二，教師與家長。有時候，學生和家長會有誤解，如果老師來家訪，肯定是因為闖了什么禍，來告狀的?？蓮奈覀冞@個角度考慮，就只是為了更好的、更全面的去了解學生，比如說，有些學生在學校里嘻嘻哈哈，無所事事，玩世不恭，可一到家里，就好像變了一個人，用功的不得了，獨自學習能挺到半夜。
第三，家長與學生。這個上面已經(jīng)談到過了，不再贅述了。
九年級化學教學課件篇八
隨著新課改理念的不斷深入，許多老師深感初中思想品德課難上，現(xiàn)在的學生難教。學生的體會是思想品德課沒有新意，枯燥無味，這極大地影響思想品德課的教學效果，更難以實現(xiàn)思想品德課的智育和德育雙重功能。我覺得作為思想品德教師，在新課改的形勢下，無論從教學方法上，還是教學思想、教學觀念上都應該深深反思，找出應對之策。針對目前思想政治課出現(xiàn)的新情況，我對新課程背景下的初中思想品德提出幾點反思。
一、在激發(fā)興趣中培養(yǎng)學生的創(chuàng)造意識。
著名心理學家皮亞杰言道：“所有智力方面的工作，都依賴于興趣?！边@爾文小時候曾是一個平庸的孩子，因為他對大自然產(chǎn)生了濃厚的興趣，所以后來他成了著名的生物學家；微軟公司總裁比爾·蓋茨成功的起點是他對電腦網(wǎng)絡的癡迷；楊振寧博士在總結科學家成功之道時說：“成功的秘訣在于興趣”?？梢姡d趣是創(chuàng)造的動力，成功的先導。興趣是創(chuàng)新的啟動器，也是創(chuàng)新能力發(fā)展的必要條件，興趣會產(chǎn)生注意力、思考力、想象力，會吸引你身心愉快的投入到創(chuàng)新活動中去，主動積極的去追求、探索、想象和創(chuàng)造。
二、用自己的知識和智慧調動學生的學習興趣。
在思想品德課教學中，教師要創(chuàng)設教學情境，用情境來吸引學生去思考去探索去創(chuàng)造，就要勤于積累各方面的素材，巧于設計問題、情境，善于駕馭語言技巧將引人入勝的寓言，幽默的故事，生動活潑的奇聞趣事，漫畫，圖片等通過電化教學手段融入到教學過程中去，讓學生每節(jié)課都有新鮮感受。用情境感染學生，學生就有可能帶著愉快、高漲的情緒去克服一切困難，執(zhí)著地去探求，要鼓勵學生表現(xiàn)與眾不同的創(chuàng)見，提倡個性化發(fā)展，對學生提出的不合理的問題應采取寬容的態(tài)度，這種教學民主的思想也有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性個性。在這方面，自己要善動腦子，肯動腦子，舍得下功夫，做課堂教學改革的有心人，采用有效方法的手段，激發(fā)了學生興趣，也激活了課堂教學，進而改變了學生對政治課不感興趣的狀況，學生愛學了，課堂活躍了，師生融洽了，成績提高了。
三、用自己的知識和智慧調動學生的學習興趣。
興趣是最好的老師，學生對學習有了興趣，學生的創(chuàng)造意識也會隨之產(chǎn)生。在巧妙設疑中培養(yǎng)學生的創(chuàng)造思維“學起于思，思源于疑”，教學實質上就是設疑、質疑、解疑的過程，教師在課堂上巧妙地提出問題，有了疑問，學生就會積極思考，這時教師就承擔著授業(yè)、解惑的責任了。先讓學生感到“山重水復疑無路”，通過引導，激勵學生去尋找“柳暗花明又一村”的感覺，當學生得到成功喜悅的同時，他們的創(chuàng)造思維能力也得到了發(fā)展。要鼓勵學生質疑，向教師提問題，要學要問，學問學問，有問才有學，要讓學生積極主動地發(fā)現(xiàn)問題，而不是單純的被動的思考教師提出的各種問題。教師質疑和學生提問，不僅使學生參與到教學中來，而且會增強教學效果。在政治課教學中，教師要結合社會實際和學生自身的認識情況，通過質疑來讓學生思考問題，允許和鼓勵學生提出問題，恰恰是這些問題反映了學生對知識的理解程度，所謂方法和學習需求，解決好這些問題正是培養(yǎng)學生的創(chuàng)造思維能力，理解能力，分析問題和解決問題能力的最佳教育點，教師在講解過程中，要尊重學生提出的問題，及時調整講課程序，引導學生在解決自身問題的同時，把握好教材的內(nèi)容。
四、聯(lián)系實際，重視實踐。
目前很多學生認為學習思想品德課沒有用，學習是為了應付考試，為此教師要對學生進行學習的目的性，重要性教育，授課時要貫徹理論聯(lián)系實際的原則，學用結合的原則，向學生闡述思想品德內(nèi)容有關的當前國際國內(nèi)熱點問題，引進黨的方針政策；引進我國改革開放中出現(xiàn)的新材料、新觀點，新問題；引進社會生活中的軼聞趣事，不斷擴大學生的視野，用新知識激發(fā)學生的求知欲，像教育家贊可夫所說的，要把沸騰的生活“請進”課堂來，讓“大社會”走進“小課堂”。實踐是認識的第一源泉，新課程強調聯(lián)系學生生活實際，注重學生情感體驗和道德實踐活動，這將有助于學生加深對知識的理解，豐富學生的情感體驗。
初中思想品德課教無定法，但要改變目前的現(xiàn)狀，還需要一個長期的過程，我們只有深刻的認識到其中的利弊，在課后進行認真的反思，分析課堂上的所得所失，才能為我們今后的思想品德課提供寶貴的經(jīng)驗。
九年級化學教學課件篇九
化學是一門以實驗為基礎的自然科學。實驗教學是完成化學教學的目的和手段，化學實驗教學可以幫助學生形成化學概念，理解和掌握化學知識，可以培養(yǎng)學生觀察、實踐、動手、動腦、創(chuàng)新思維、分析問題、解決問題的能力。能培養(yǎng)學生實事求是、嚴肅認真的科學態(tài)度，同時還可以對學生進行辯證唯物主義教育等。所以化學教學中一定要把實驗教學放在首位。
中學化學實驗相對來說大部分為演示實驗，分組實驗較少。演示實驗又以驗證性實驗為主。這種實驗教學的常用模式是：實驗前教師明確講清有關的知識點，將實驗方案和步驟以及注意事項明確地教給學生，再進行演示實驗。然后再把實驗現(xiàn)象、結果與所講授的新知識作對應比較，最后由教師或學生做概括總結。觀察實驗和做實驗主要是對所學知識的應用和鞏固，是為了進一步掌握已學的知識。做完實驗的概括、小結等也是為了更好地進行知識的整理、歸納，以便構成相關知識的網(wǎng)絡體系，使之更有利于學生對知識點的記憶。在這些過程中，學生一般只是被動地接受、鞏固和檢驗知識，實驗起的僅是幫助學生鞏固和檢驗知識的目的。條件差的一些學校，化學教師甚至采取講實驗、背實驗的方法完成實驗教學，而考試成績卻不一定差。評價學校及化學教師的標準也主要是考試分數(shù)，所以化學實驗教學一直處于次要地位，學生的動手能力、解決實際問題的創(chuàng)造力也未得到鍛煉和培養(yǎng)。
為了使學生產(chǎn)生學習化學的濃厚興趣和特別愛好，形成良好的學習動機和開端?；瘜W教學中應當充分利用實驗教學來激發(fā)和培養(yǎng)學生的學習興趣和愛好，順利完成教學任務。下面就實驗教學淺談幾點做法。
如“科教版第三章氧氣的制備分別用過氧化氫過氧化氫和二氧化錳加熱過氧化氫；分別加熱氯酸鉀、二氧化錳、氯酸鉀和二氧化錳的混合物的現(xiàn)象就不同。這樣就可以極大地喚起了學生的求知欲和探究欲望。
如氧氣的有關性質，鎂燃燒、硫燃燒、鋅跟稀硫酸反應、大理石跟稀鹽酸反應、酸和堿的溶液跟石蕊試液或酚酞試液的作用等比較容易操作的實驗，邊講邊指導學生實驗和觀察，并探究實驗結論，充分發(fā)揮教師的主導作用、學生的主體地位，更好地調動學生學習的積極性和主動性。變“看實驗演示”為“親自實踐”，給同學們更多的實驗機會，使他們感受到成功的喜悅或在失敗中鍛煉自己，培養(yǎng)和提高了學生的動手能力和學習興趣。
在教學中合理地選擇電教媒體可以加強演示實驗效果，彌補傳統(tǒng)實驗演示方法的不足。傳統(tǒng)的演示實驗教學，實驗現(xiàn)象往往只有前面幾排學生看清。如：第四單元電解水實驗中氣體的檢驗因氣體是微量的，檢驗不易觀察，但改用投影實驗，現(xiàn)象就清晰直觀地展現(xiàn)于屏幕上，便于全體學生觀察，有利于大面積提高教學質量。還有些實驗比較危險，例如：
（1）物質條件受限制的化學實驗；
（2）爆炸、毒性較大且不易控制的一些危險實驗；
（4）微觀物質結構及其運動的實驗，有時通過語言描述比較困難，結構模型的使用又不方便，而借助多媒體三維圖形功能則可以有利于學生對微觀世界的理解，有利于空間想像能力的培養(yǎng)。
在課堂上不易演示，可以采用多媒體教學。
運用幻燈片將某些實驗內(nèi)容進行比較和歸納。如：列表比較實驗室制取氧氣、氫氣和二氧化碳的原理、裝置、驗證方法、性質及其用途，使學生對它們有一個完整、系統(tǒng)的掌握，教給學生學習化學的思維方法，變“教學生學會”為“教學生會學”。
其實化學實驗的具有趣味性的例子很多，像根據(jù)二氧化碳實驗室制法，利用蛋殼和漏試管等器材設計實驗，制取二氧化碳；一只充滿二氧化碳氣體的試管倒插入到盛有石灰水的燒杯中，分析靜置一段時間后的實驗現(xiàn)象；又如在鐵盤上涂上少量蠟油，中間插上一只浸滿油綿線，將裝置平穩(wěn)浮在水面上，并點燃棉線，過一會兒，向水里放入一定量的硝酸銨，水溫急劇下降，將蠟油的溫度降到著火點以下導致火焰熄滅，來證明燃燒需要的條件。只要仔細琢磨研究，就會發(fā)現(xiàn)趣味化學存在我們的身邊。上實驗課時學生往往積極性都是很高的，說明學生還是喜歡實驗這個實踐活動。挖掘化學實驗的趣味性，提高教學中的廣泛應用，意義重大?；瘜W實驗的啟發(fā)性、探索性和趣味性教學符合當前提倡推行的素質教育的基本要求，是增強學生學習化學這門科學精神動力的需要，提高他們動手動腦能力，理論聯(lián)系實際的需要。
設計性實驗可以培養(yǎng)學生主動地分析和解決實際問題的能力，從而發(fā)展學生的創(chuàng)造性思維，為今后繼續(xù)學習提供能力基礎。教學中，我安排的設計性實例如初三化學教材中，沒有“co2溶于水”的實驗。教學中教師可以引導學生聯(lián)系實際生活舉例說明co2溶于水的現(xiàn)象，許多學生舉出汽水中溶有大量的co2的事實，教師也可以將一瓶汽水打開，學生通過透明的瓶體可以發(fā)現(xiàn)有大量的氣體（co2）逸出。但怎樣演示“co2溶于水”的實驗呢？教師可以設計用一次性注射器來進行該實驗，先抽取一定量的水，然后再從集氣瓶中抽取一定量的co2，通過活塞的運動來直觀地進行co2溶于水的實驗，當壓強增大時，co2溶在水里的溶解量增加；當壓強減小時，co2溶在水里的溶解量減少。學生也可以自己動手做這樣的實驗。
總之，化學實驗教學在化學教學中占有很重要的地位，教學中我也比較注重實驗教學，借實驗教學培養(yǎng)學生學習化學的興趣，提高學生觀察和動手動腦的能力，充分調動學生運用多種感官于化學學習過程中，這樣教學效果會比較好，我們做老師的，能做的就是把我們自己所知道的知識都教會給學生，同時利用好有限的時間和有限的條件及環(huán)境傳授給學生予無限的知識技能與做人的道理！這就是我一個年輕教師的淺顯的認識，如有不妥之處，批評指正。
九年級化學教學課件篇十
課題3金屬資源的利用和保護（第二課時）。
[教學目標]。
知識與技能。
知道鋼鐵銹蝕的條件。
了解防止金屬銹蝕的簡單方法。
過程與方法。
課前組織有關金屬的腐蝕和防護“活動與探究”內(nèi)容，讓學生記錄實驗情況以及探究結果，并從中應道學生如何由實驗來分析鐵生銹的條件、防銹的方法。
關于金屬資源保護的教學，可以利用電教手段，使學生強烈感受礦物資源是有限的，以及保護金屬資源的重要性。并結合“調查與研究”，使學生了解廢舊金屬回收的意義，并積極主動去做。
情感態(tài)度與價值觀。
通過廢棄金屬對環(huán)境的污染，讓學生樹立環(huán)保意識、回收、利用廢舊金屬等，認識到金屬資源保護的重要性。
通過對礦物可供開采的年限的介紹，讓學生產(chǎn)生金屬資源的危機意識，以便于讓學生懂得要保護金屬資源。
[重點難點]。
重點：有關金屬的腐蝕和防護“活動與探究”
難點：對鐵的銹蝕防護的“活動與探究”的結論的辨析歸納從而得出鐵生銹的條件，以及防銹的方法。
[教學準備]。
教師準備：課件powerpoint課件；
學生準備：課前預習本課題內(nèi)容；提前一星期設計準備“鐵釘銹蝕”實驗，觀察并記錄鐵釘銹蝕情況。收集的有關金屬回收利用的一些資料。
[教學過程]。
二、金屬資源保護。
（一）金屬的腐蝕和防護。
師生活動設計意圖。
[教師]人類每年要向自然界索取數(shù)以億噸計金屬。然而，每年因腐蝕而報廢的相當于年產(chǎn)量的20--40！，據(jù)估計每年全世界因生銹而損失的鐵就約占世界年產(chǎn)量的四分之一??！所以防止金屬腐蝕已成為科學研究和技術領域的重大問題。
[學生]提前一星期設計準備鐵的銹蝕條件的“活動與探究”，完成實驗報告。在課堂上回顧實驗步驟，匯報實驗結果：
[教師]與學生探討設計的目的并對學生的設計給予評價。
匯總實驗如下――取5枚潔凈無銹的鐵釘，分別放入5支試管中進行下面實驗：
在試管1中加入稀硫酸溶液，浸沒鐵釘后，倒去溶液。
在試管2中加入少量氯化鈉溶液，使鐵釘一半浸沒在溶液里。
在試管3中把鐵釘放在一團濕棉球上。
在試管4中注滿迅速冷卻的蒸餾水，塞緊橡皮塞。
在試管5中加入少量干燥劑（堿石灰），再放一團干棉球，把鐵釘放在干棉球上，塞緊橡皮塞。
（注意）試管5需要事先用酒精燈進行加熱。
[教師]提問：通過探究小結使鐵制品發(fā)生銹蝕的主要因素有哪些？
[學生]小結：1.導致鐵制品銹蝕的因素是：水和氧氣同時存在；2.加速鐵制品銹蝕的因素是：酸或者氯化鈉。
[教師]了解鐵制品銹蝕的條件才能知道如何防止鐵制品銹蝕的方法，因為如果破壞鐵制品銹蝕的條件就能防止鐵制品的銹蝕。
[學生]討論得出防止鐵制品銹蝕的建議：保持干燥，隔絕氧氣。
[教師]引導日常生活中的例子讓學生討論。
[學生]討論分析：自行車的構件如支架、鏈條、鋼圈等，分別采取什么防銹措施？
[教師]簡單介紹一些防止金屬腐蝕的方法。
1.“穿外衣”――加一層保護膜。
如：刷漆、涂油、電鍍、烤藍。
2.“增強體質”――改變其自身的內(nèi)部結構（合金）。
如：不銹鋼、不銹鐵。
3.改變腐蝕環(huán)境通過具體數(shù)字，讓學生清楚地認識到金屬資源保護的重要性。
分析結束后進行小結，有利于學生把握實驗的關鍵，培養(yǎng)學生實驗中認真、細致、嚴謹?shù)膶嶒瀾B(tài)度。
防銹方法的確定，可以結合第七單元學過的滅火的原理和方法，引導學生形成基本的運用知識的思路：了解反應的條件――促進或破壞反應的條件――達到某一目的。
（二）金屬資源保護。
[教師]金屬的防腐可以有效保護金屬資源。
[學生]討論：既然金屬資源豐富，為什么還要保護金屬資源呢？
[教師]課件展示一些礦物可供開采的年限。和我國金屬資源概況。
[學生]閱讀課本總結：有效保護金屬資源的途徑：
防止金屬的腐蝕；
金屬的回收利用；
有計劃合理的開采礦物；
尋找金屬的代替品。
[教師]讓學生匯報自己收集的有關金屬回收利用的一些資料，如廢金屬回收、電子垃圾的回收、廢電池回收等等。
[學生]匯報交流，積極探討金屬的回收利用。讓學生學會用辨證的觀點看待金屬資源：豐富與有限。提高學生的資源意識。同時利用金屬資源的回收來提高學生的環(huán)保意識，使學生積極地投入到金屬回收的活動中去。
二、金屬資源的保護。
（一）金屬的腐蝕和防護。
1.實驗報告：
2.鐵制品銹蝕的條件：水和氧氣。
3.防止鐵制品銹蝕的方法：保持干燥，隔絕氧氣。
（二）金屬資源保護。
有效保護金屬資源的途徑：
1.防止金屬的腐蝕；
2.金屬的回收利用；
3.有計劃合理的開采礦物；
4.尋找金屬的代替品；
九年級化學教學課件篇十一
臺灣自古是中國的領土，但是少數(shù)“x獨”分子妄圖分裂祖國，下面是小編幫大家整理的九年級祖國統(tǒng)一課件，希望大家喜歡。
[課標內(nèi)容]。
（1）簡述香港、澳門回歸的史實，說明“一國兩制”的科學構想是推進祖國統(tǒng)一大業(yè)的基本方針。
（2）了解祖國大陸與臺灣經(jīng)濟文化交往日益密切的史實，認識祖國統(tǒng)一是歷史發(fā)展的必然趨勢。
[教學目標]。
一、知識與能力。
（1）通過對“一國兩制”構想的提出和香港、澳門回歸祖國的歷史意義的分析，培養(yǎng)學生理論聯(lián)系實際的能力。
（2）通過回顧臺灣的歷史和分析海峽兩岸的現(xiàn)狀，培養(yǎng)學生透過現(xiàn)象抓住本質的能力。
二、過程與方法。
（1）通過情景體驗，感知港澳回歸的過程，認識“一國兩制”是實現(xiàn)祖國和平統(tǒng)一的基本方針，加深對香港澳門回歸的歷史意義的理解。
（2）運用討論法，感知臺灣兩次被外國侵占又兩次回歸的史實及海峽兩岸經(jīng)濟文化交流日益增多的現(xiàn)實，認識祖國統(tǒng)一是歷史發(fā)展的必然趨勢。
三、情感態(tài)度與價值觀。
（1）“一國兩制”是實現(xiàn)祖國和平統(tǒng)一，圓滿解決歷史遺留問題的最佳選擇，是中國共產(chǎn)黨實事求是精神的具體體現(xiàn)。
（2）通過了解香港、澳門回歸祖國的過程，激發(fā)學生的民族自豪感和愛國主義情感，增強學生實現(xiàn)祖國統(tǒng)一的堅定決心。
[重點和難點]。
重點：香港、澳門的回歸，臺灣與祖國大陸關系的發(fā)展。
難點：怎樣理解“一國兩制”的科學構想是推進祖國和平統(tǒng)一大業(yè)的基本方針。
[課時]。
1課時。
[教學方法]。
啟發(fā)式教學。
[教學過程]。
課前引導：上節(jié)課我們學習了“民族團結的加強”，大家回顧一下，黨和政府為了加強各民族之間的團結，促進各民族共同繁榮，采取了哪些政策和措施？學生回答后，教師指出：在加強民族團結的同時，黨和政府也努力尋求實現(xiàn)祖國統(tǒng)一的途徑和方式，從而有力地推進了祖國統(tǒng)一大業(yè)。
導入新課。
一、“一國兩制”的構想與實踐。
1、構想的提出。
2、構想提出的歷史意義。
二、港澳回歸。
1、中英、中葡《聯(lián)合聲明》。
2、香港、澳門回歸。
3、港澳回歸的歷史意義。
三、海峽兩岸關系的發(fā)展。
1、臺灣海峽兩岸經(jīng)濟文化交流日益增多。
2、臺灣和祖國大陸最終必將統(tǒng)一。
[小結]。
九年級化學教學課件篇十二
預習是學習初中化學的第一步，就是在上課前把要講的內(nèi)容先通讀一遍，閱讀時，對重要概念和定律要反復閱讀，逐字逐句仔細推敲，對關鍵字、詞、句應認真鉆研，確實弄懂所讀內(nèi)容，了解本節(jié)課的基本知識。
分清哪些是重點，難點和關鍵，哪些通過自己看課本就能掌握，哪些自己看不懂、想不通，就在旁邊記上記號，這樣在聽課時才能有的放矢，有張有弛，在輕松愉快中接受知識，取得較好效果。
重視課堂學習。
上課是學習的主陣地，是決定這節(jié)課能否取勝的關鍵，聽課不僅要用耳，還要眼、手、腦等多種感官并用，用“眼”去觀察老師講課的一舉一動，實驗操作及現(xiàn)象;用“耳”去聽;對于重點、難點、關鍵點一定要仔細聽，對老師講到自己通過預習經(jīng)掌握的內(nèi)容可稍放松一點，對老師多次強調的內(nèi)容，還要動“手”記下來。
九年級化學教學課件篇十三
教學知識按照先從物理性質再到化學性質，化學性質部分知識從金屬與氧氣反應到與酸反應，金屬與酸反應產(chǎn)生氫氣的有無判斷金屬的活潑性強弱再到如何更準確測定金屬與酸反應產(chǎn)生氫氣多少判斷金屬的活潑性強弱，最后運用金屬性質解決證明鋁表面是否生成氧化鋁的問題。這樣教學安排由易到難，從簡單到復雜，層層深入既遵循人類認識自然的發(fā)展順序，也符合學生認知規(guī)律，這樣設計教學過程流暢，也有利于學生對知識的掌握。
整個課堂教學指導學生運用觀察和實驗的方法，從觀察實驗現(xiàn)象中總結物質的性質，再用物質的性質運用于解釋，解決生活中的實際問題。例如通過實驗讓學生觀察金屬和氧氣反應、金屬與酸反應的現(xiàn)象，得出金屬能與氧氣、酸反應的性質，最后解釋鋁表面形成氧化鋁并用實驗證明。這樣的由現(xiàn)象到物質的性質，再運用性質的方法正是人類認識自然規(guī)律，運用自然規(guī)律的方法。學生親歷這樣的過程對人與自然有了更深的認識。
學生是教學的主體，是學習的主人。教學活動從學生實際出發(fā)設置任務驅動學生學習不但能激發(fā)學生的學習興趣，也能促進學生的學習，培養(yǎng)學生能力，達到事半功倍的效果。本堂課中，知識的落實始終是建立在學生實驗，學生觀察記錄，學生設計，學生匯報，學生得出結論這樣的形式展開的。教師在課堂中始終處于引導者的作用，體現(xiàn)了學為中心的新課程理念。這樣的方式正是我們在課堂中應該追求和努力的方向。
本節(jié)課優(yōu)點還有很多很多，我將在教學實踐中好好學習運用鄭老師課堂優(yōu)點。
九年級化學教學課件篇十四
同學們好，首先祝賀大家順利完成初中階段的學習，也熱誠歡迎大家來到將伴隨大家進入高中階段的物理學習。
二、自我介紹。
三、上課內(nèi)容。
物理教學質疑能力培養(yǎng)。
古語云：“學起于思，思其于疑”。質疑是探求新知識的開始，也是探求新知識的動力。求知欲、創(chuàng)造性往往是從“質疑”，也就是提問題開始。
學生提問題是一個求知的過程，會不會提問題體現(xiàn)了學生求知的能力。從教學的各個環(huán)節(jié)，從課內(nèi)到課外，學生都可以提出問題。但是，我們常常發(fā)現(xiàn)，有的學生很會提問題，而有的學生什么問題也提不出，或者提的問題總是“沒水平”。學生的學習水平是與平時是否會提出問題、提高高質量的問題密切相關的?？梢姡绾闻囵B(yǎng)學生提問題的能力，在物理教學中應特別重視。
學生不會提問題的原因通常有以下幾種情況：
1、基礎知識不扎實，學習不深入。有的學生學習物理還只停留在“一知半解”的上，對物理概念、規(guī)律沒有進行深入思考和透徹理解，無法把發(fā)現(xiàn)的現(xiàn)象和相關的知識聯(lián)系起來并提出質疑。象這樣的學生在學習上常常是沒什么問題可提，或者只能提一些很簡單、很膚淺的問題。
2、沒有養(yǎng)成良好的思維習慣。質疑的過程是一個創(chuàng)造性思維過程，有的學習慣于接受已有的現(xiàn)象和事實，缺乏敏銳的洞察力，懶于把已有的現(xiàn)象和其他知識聯(lián)系起來進行思考，所以提不出什么問題。
3、心理因素方面的原因。性格內(nèi)向的`學生不著于與人交流，害怕提問題;缺乏自信的學生羞于向老師提問題，他們害怕所提問題太簡單而被人嘲笑，因此，雖然有問題，但寧愿悶在心里，不肯向老師或同學提問。
4、教師方面的原因。學生是否敢向老師提問題是與老師個人性格、品質有關的。通過調查了解發(fā)現(xiàn)，太過于嚴肅的老師常常使學生望而生畏，使本來就有點膽怯的學生更加不敢向老師提出問題;有的老師對學生提出的簡單問題不以為然，回答時輕描淡寫，以為問題簡單無需詳細講解，結果，這種不耐煩的作法很容易傷學生的自尊，甚至有時會使學生產(chǎn)自卑心理，這樣的學生以后再也不會提問題了。
二、針對學生不會提問題的原因分析，我們可以從以下幾個方面來培養(yǎng)學生。
1、鼓勵學生大膽提問題。
不管是課內(nèi)還是在課外，只要有對物理現(xiàn)象或作業(yè)練習中有問題，都應該鼓勵學生大膽提出來。例如，我在進行滬科版八年級上冊第四章“光的傳播”教學時，先讓學生猜想：“光的傳播路線怎樣”、“你平時能看見光在空氣中傳播嗎”、“怎樣才能看見光在空氣中傳播”。對于學生大膽的猜測和疑問要積極充分地給予肯定，即使有些問題是錯誤的，或者提出的問題是很粗淺的，很“愚蠢”的，我們也要好好地珍惜它們，積極給予解答，注意保護學生的積極性，決不可嘲諷打擊，傷害學生的自尊。同時，應該告訴學生提出質疑、解答質疑是一個人掌握知識的重要途徑，鼓勵學生大膽表達自己的觀點，提出問題，并力求建筑答案。
2、培養(yǎng)學生從生活現(xiàn)象中提出問題。
生活中的物理問題是無時不有，無處不在的。有時，一個很平常的現(xiàn)象包涵了深奧的物理規(guī)律。例如，牛頓是在觀察蘋果落地這一現(xiàn)象后，對這一問題進行思考后發(fā)現(xiàn)萬有引力定律的。他對萬有引力定律的發(fā)現(xiàn)，就是因為他對身邊一個極為普通的現(xiàn)象觀察后，用一分為二的觀點思考這個現(xiàn)象，提出問題，進而是解決問題的。
我們應該引導學生學會象牛頓那樣用一分為二的觀點看現(xiàn)象，對于身邊一些看似理所當然的物理現(xiàn)象，可提出為什么會是這樣發(fā)展，而不是朝其它的方向發(fā)展？努力找出其中的物理內(nèi)涵。愛因斯坦說：“想象力概括世界上的一切，推動著進步，并是知識進化的源泉?！痹诮虒W中一方面要培養(yǎng)學生的想象力，另一方面要讓學生展開想象的翅膀，設置疑問，訓練發(fā)散思維。在物理教學中，培養(yǎng)學生想象力的方法以假設，猜想，設計實驗為最優(yōu)選擇。例如，讓學生回想：在冬天脫毛衣時會有劈里啪啦的聲音;用塑料梳子梳頭發(fā)時，頭發(fā)總是隨著梳子飄;在寒冷的冬天，戴眼鏡的同學剛走進食堂，眼前就成了“霧蒙蒙”的一片;行駛的汽車突然剎車，乘客會俯沖向前……這些事例都是學生在生活中經(jīng)歷但未曾深究過的，當教師在課堂上把它們呈現(xiàn)給學生時，自然會激發(fā)他們的興趣，引起質疑，進而對問題進行探究。
3、培養(yǎng)學生從實驗現(xiàn)象中提出問題。
在分組實驗或者演示實驗中，不管是“驗證”實驗還是“探索”實驗，都有許多現(xiàn)象可以讓學生從中提出問題，一些看似不重要的實驗現(xiàn)象，里面很可能蘊藏著深遠的物理內(nèi)涵，我們要引導學生從這里面提出創(chuàng)造性的問題。
在科學史上有許多從實驗現(xiàn)象中提出問題，然后得出重大發(fā)現(xiàn)的例子。例如，1895年德國物理學家倫琴觀察到陰極射線管附近的熒光屏上出現(xiàn)了幾點熒光，由于倫琴治學嚴謹，喜歡多問幾個“為什么”，所以他經(jīng)過研究后發(fā)現(xiàn)，這原來是陰極射線打到固體上產(chǎn)生的一種新的射線引起的。倫琴把它起名為x射線，后來人們?yōu)榱思o念他把這種射線叫倫琴射線。而在此之前美國物理學家古德斯比德和英國的克魯克斯都曾發(fā)現(xiàn)類似的現(xiàn)象，但他們沒有尋根問底，導致一項重大的發(fā)現(xiàn)從手中溜走了。許多科學家，都是象這樣對一個看似不起眼的實驗現(xiàn)象提出問題。然后有了科學的重大發(fā)現(xiàn)。因此，應該教育學生，當我們做一個前人做的實驗時，如果得到與前人不太一樣的結果，這時候不能一味的懊惱覺得自己做錯了然后重新實驗，這樣很容易令我們和一些有價值的發(fā)現(xiàn)擦身而過;而應該大膽懷疑是否有前人做錯了，努力思考為什么會有這樣的結果。例如，學生在做《用單擺測重力加速度》的實驗時，學生測出的重力加速度五花八門。我們可以引導學生思考產(chǎn)生這些誤差的原因，提出很多的問題，比如：空氣阻力是否對測量結果產(chǎn)生影響？擺線長度、擺球的質量和體積對測量結果產(chǎn)生怎樣的影響？計時的工具對測量結果產(chǎn)生怎樣的影響？擺角的大小對測量結果如何影響？等等。這樣，既培養(yǎng)了他們創(chuàng)造性思維，又鍛煉了學生提出問題的能力。設計的問題一個接一個，一問套一問，相互串聯(lián)。這樣緊緊地抓住學生的心，促使他們立即進入思維狀態(tài)。例如：在講“牛頓第一定律”時，先問：“任何物體都受到力的作用，物體如果不受力會怎么樣？”在引發(fā)學生主動思考的情況下，再進行小車從斜面上下滑的演示實驗。在實驗中繼續(xù)設疑：“如果木板表面比較光滑，小車如何運動？假若木板絕對光滑，小車又會怎樣運動？”學生在階梯式的設疑啟發(fā)下，深入思考，得出正確的結論。隨后教師話鋒一轉，提出牛頓第一定律是通過什么方式得出的？從而引導學生了解牛頓第一定律導出的抽象過程。通過層層設疑，使學生的思維活動由表層逐漸轉入深層，培養(yǎng)了學生思維的深刻性。
在學生觀察演示實驗時，應積極引導引導在實驗中觀察的“奇”和“細”的現(xiàn)象，并對這些現(xiàn)象提出問題。如果學生對實驗非常熟悉，他就能在實驗中分辨哪些現(xiàn)象是“奇”，哪些現(xiàn)象是“不奇”，到達了這種程度就有可能捕捉到“奇”與“細”，因而提出問題更具有指向性，就更容易提出有質量的問題。例如：簡單的電現(xiàn)象的實驗，用塑料尺摩擦后吸引小紙屑，同學們小學自然課上做過，很熟練，卻很少有學生思考有什么問題，一旦要他們仔細觀察，并口述觀察到的現(xiàn)象時，發(fā)現(xiàn)摩擦過的塑料尺先吸引紙屑后又推開紙屑，創(chuàng)造出“為什么吸引”“為什么排斥”兩個問題情境，為使全體學生關注，用多媒體顯示摩擦過的玻璃吸引兩個懸掛緊靠的小球，后有排斥兩小球，且兩小球也分開了，減慢速度反復顯示問題情境，不斷刺激學生，不僅激發(fā)學生的求知欲，從而開發(fā)學習動力。
4、培養(yǎng)學生從事物的反面提出問題。
逆向思維，即是突破思維定勢，從對立的、顛倒的、相反的角度去思考問題。綜觀物理學的發(fā)展歷史，許多科學家的逆向思維在科學探索中提出的問題，都有偉大的發(fā)現(xiàn)。如，物理學家法拉第從電產(chǎn)生磁的現(xiàn)象中得到啟發(fā)，他從反方向思考并提出問題：磁能不能產(chǎn)生電呢？經(jīng)過十年的艱辛努力，反復實驗，終于發(fā)現(xiàn)了電磁感應原理。又如在講燈泡的亮度取決于實際電功率的大小時，教師可作一個演示：將兩只分別標有“220v、100w”和“220v、15w”字樣的燈泡串聯(lián)后接入220伏的照明電路中，讓學生觀察;兩只燈泡的實際亮度。在學生的思維定勢中，似乎應該是“220v、100w”的燈亮一些。演示實驗在白天進行，實際觀察時是“220v、15w”的燈亮，而“220v、100w”的燈泡幾乎看不到發(fā)光。此時學生有的目不轉睛，有的還小聲議論，思維十分活躍。這時教師一改解釋實驗現(xiàn)象的做法，而是圍繞著是“220v、100w”的燈泡燈絲斷了，還是“220v、15w”的燈泡實際功率大的問題進行思考和“搶答”。學生從“看”到“想”，進行搶答，不僅從直觀啟發(fā)中掌握了知識，也使思維的速度得到了鍛煉和提高。由于逆向思維改變了人們探索和認識事物的常規(guī)思維定勢，因而比較容易引發(fā)超常的思維和效應，從而提出高質量的問題。所以，在教學中應該努力培養(yǎng)學生這種“反過來想一想”的能力。在課堂中我們可以給他們講一些科學家從反方向思考，并提出問題，從而獲得重大發(fā)現(xiàn)的例子，作為他們思維的范例，并且在授課和做習題的過程中，提問學生從反方向思考問題會有什么結果，從而使學生養(yǎng)成從多角度思考問題的習慣，提高提出問題的能力。
質疑的過程，實際上是一個積極思維的過程，是發(fā)現(xiàn)問題，提出問題的過程，也是解決問題的過程。只要我們以飽滿的創(chuàng)造熱情去積極探索思考和想象，我們的創(chuàng)造思維就會時時充滿活力，我們的創(chuàng)造實踐就會碩果累累。素質教育不僅要重視傳授知識，更要重視學習方法，尤其要重視學生質疑能力的培養(yǎng)，只有這樣才是抓住了素質教育的核心，現(xiàn)代基礎教育才有蓬勃的生機，才能真正提高質量，培養(yǎng)出大批高素質有競爭力的優(yōu)秀后備人才。
九年級化學教學課件篇十五
170課題2氧氣(第二課時)（九年級化學教案-人教版）.doc課題2如何正確書寫化學方程式（九年級化學教案-人教版）.d課題2化學肥料（九年級化學教案-人教版）.doc課題2化學元素與人體健康（九年級化學教案-人教版）.doc課題2分子和原子（第一課時）（九年級化學教案-人教版）.d課題2分子和原子(第二課時)（九年級化學教案-人教版）.d課題2元素（第一課時）（九年級化學教案-人教版）.doc課題2元素(第二課時)（九年級化學教案-人教版）.doc課題2二氧化碳制取的研究（九年級化學教案-人教版）.doc課題1金屬材料（第一課時）（九年級化學教案-人教版）.do180課題1金屬材料(第二課時)（九年級化學教案-人教版）.do課題1金剛石、石墨和c60（九年級化學教案-人教版）.do課題1質量守恒定律（第一課時）（九年級化學教案-人教版）.課題1質量守恒定律(第二課時)（九年級化學教案-人教版）.課題1空氣（九年級化學教案-人教版）.doc課題1生活中常見的鹽（第二課時）（九年級化學教案-人教版）課題1生活中常見的鹽（第一課時）（九年級化學教案-人教版）課題1燃燒和滅火（第一課時）（九年級化學教案-人教版）.d課題1燃燒和滅火(第二課時)（九年級化學教案-人教版）.d課題1溶液的形成（第一課時）（九年級化學教案-人教版）.d190課題1溶液的形成(第二課時)（九年級化學教案-人教版）.d課題1水的組成（九年級化學教案-人教版）.doc課題1常見的酸和堿（第三課時）（九年級化學教案-人教版）.課題1常見的酸和堿(第二課時)（九年級化學教案-人教版）.課題1常見的酸和堿(第一課時)（九年級化學教案-人教版）.課題1原子的構成（九年級化學教案-人教版）.doc課題1化學使世界變得更加絢麗多彩（九年級化學教案-人教版）課題1人類重要的營養(yǎng)物質（第二課時）（九年級化學教案-人教課題1人類重要的營養(yǎng)物質(第一課時)（九年級化學教案-人教第一單元課題2化學是一門以實驗為基礎的科學（第二課時）（200第一單元課題2化學是一門以實驗為基礎的科學（第一課時）（課題4課件-初三化學（人教版）課題4愛護水資源課件-初三化學（人教版）課題4愛護水資源課件-初三化學（人教版）課題4課件-初三化學（人教版）課題4化學式與化合價課件-初三化學（人教版）課題3課件-初三化學（人教版課題3課件-初三化學（人教版課題3金屬資源的利用和保護課件-初三化學（人教版課題3溶質的質量分數(shù)課件-初三化學（人教版）210課題3課件-初三化學（人教版）課題3課件-初三化學（人教版）3課題3課件-初三化學（人教版）課題3離子課件-初三化學（人教版）課題3課件-初三化學（人教版）課題3水的凈化課件-初三化學（人教版）課題3水的凈化課件-初三化學（人教版）課題3課件-初三化學（人課題3課件-初三化學（人課題3利用化學方程式的簡單計算220課題3課件-初三化學（人教版課題3二氧化碳和一氧化碳（第二課時）課件-初三化課題3二氧化碳和一氧化碳（第二課時）課件-初三化課題3二氧化碳和一氧化碳（第1課時）課件-初三化課題3二氧化碳和一氧化碳（第1課時）課件-初三化課件-初三化學（人教版）課題2金屬的化學性質課件-初三化學（人教版）課題2金屬的化學性質課件-初三化學（人教版）課題2酸和堿之間會發(fā)生什么反應課件-初三化學（人課題2酸和堿之間會發(fā)生什么反應課件-初三化學（人230課題2課件-初三化學（人教版）課題2溶解度課件-初三化學（人教版）課題2課件-初三化學（人教版）課題2課件-初三化學（人教版）課題2化學肥料課件-初三化學（人教版）課題2課件-初三化學（人教版）課題2課件-初三化學（人教版）課題2課件-初三化學（人教版）課題2燃料和熱量課件-初三化學（人教版）課題2燃料和熱量課件-初三化學（人教版）240課題2課件-初三化學（人教課題2如何正確書寫化學方程式課件-初三化學（人教課題2如何正確書寫化學方程式課件-初三化學（人教課題2課件-初三化學（人教版）課題2課件-初三化學（人教版）課題2課件-初三化學（人教版）課題1金屬材料課件-初三化學（人教版）課題1金剛石、課件-初三化學（人教版緒言課件-初三化學（人緒言化學使世界變得更加絢麗多彩課件-初三化學（人250第四單元物質構成的奧秘課題2課件-初三化第四單元物質構成的奧秘課題2元素課件-初三化第四單元物質構成的奧秘課題2元素課件-初三化第四單元物質構成的奧秘課題1課件-第四單元物質構成的奧秘課題1原子的構成課件-第四單元物質構成的奧秘課題1原子的構成課件-第十單元酸和堿課題1常見的酸和堿課件-初三化第十單元酸和堿課題1第十二單元化學與生活課題1第十二單元化學與生活課題1260第十二單元化學與生活課題1人類重要的營養(yǎng)物質第十一單元鹽化肥課題1課件-第十一單元鹽化肥課題1課件-第十一單元鹽化肥課題1生活中常見的鹽課件-第六單元碳和碳的氧化物課題1金剛石、石墨和c602.p第六單元碳和碳的氧化物課題1金剛石、石墨和c601.p第五單元化學方程式課題1課件-初第五單元化學方程式課題1質量守恒定律課件-初第五單元化學方程式課題1質量守恒定律課件-初第二單元我們周圍的空氣課題3課件-初270第二單元我們周圍的空氣課題3制取課件-初第二單元我們周圍的空氣課題3制取氧氣課件-初第二單元我們周圍的空氣課題2課件-初三化第二單元我們周圍的空氣課題2課件-初三化第二單元我們周圍的空氣課題2課件-初三化第二單元我們周圍的空氣課題1課件-初三化第二單元我們周圍的空氣課題1空氣課件-初三化第二單元我們周圍的空氣課題1空氣課件-初三化第九單元溶液課題1溶液的形成課件-初三化學第九單元溶液課題1溶液的形成課件-初三化學280第七單元燃料及其利用拓展性課題第一單元走進化學世界課題1課第一單元走進化學世界課題1物質的變化和性質課第一單元走進化學世界課題1課第一單元走進化學世界課題3課第一單元走進化學世界課題3課第一單元走進化學世界課題3走進化學實驗室課第一單元走進化學世界課題3走進化學實驗室課第一單元走進化學世界課題2化學是一門以實驗為基礎的科第一單元走進化學世界課題2化學是一門以實驗為基礎的科290第一單元走進化學世界課題2化學是一門以實驗為基礎的科初三化學第八單元《金屬和金屬材料》課題1金屬材料走進化學實驗室（課時二）（九年級化學教案-人教版）.doc走進化學實驗室（課時二）2（九年級化學教案-人教版）.d走進化學實驗室（課時一）（九年級化學教案-人教版）.doc走進化學實驗室（課時一）2（九年級化學教案-人教版）.d走進化學實驗室（九年級化學教案-人教版）.doc走進化學實驗室教案示例（九年級化學教案-人教版）.doc課題1物質的變化與性質-新人教九年級科學期初測試卷-浙教版[原創(chuàng)]340。
九年級化學教學課件篇十六
夕陽西下，靜謐的非洲大草原上，一只羚羊在沉思：明天，當太陽升起的時候，我要奔跑，以逃脫跑得最快的獅子;而此時，一只獅子也在沉思：明天，當太陽升起的時候，我要奔跑，以追上跑得最快的羚羊。明天，不管是獅子還是羚羊，它們要做的就是奔跑!而不管作為人生中的獅子還是羚羊，我們要做的就是奮斗。
古人云：天行健，君子以自強不息。從這學期開始，在座的每一位同學都是初三的學生了，這也是你們在母校的最后一年，那么這學年，你們是否努力，將在很大程度上決定你以后所要走的人生路，各位同學都是有理想有追求的人，所以我們要為了我們的理想共同努力!
“好的開始等于成功的一半”，忘記以前的成功與失敗，我們只需要把經(jīng)驗與教訓銘刻于心。
1.暑假里都做什么事情了?你有沒有什么收獲?(小組交流)。
2.假期結束，新學期開始，新學期里你的目標是什么?如何來實現(xiàn)自己的目標呢?
1.簡介：九年級物理主要是講電學和力學及熱學。電學中有簡單電路、歐姆定律(很重要)、電動機與發(fā)電機、電能與電功率、家庭電路與安全等這幾大塊內(nèi)容都是中考的熱點，考的內(nèi)容很多，并且和實際生活聯(lián)系密切。
力學除了上學期學的內(nèi)容，這學期的力學相對來說比較綜合的，它涉及到了功和能，在教材中即“機械功和機械能”這一章，這一章內(nèi)容和上學期的力學聯(lián)系緊密。
接下來就是熱學，在八年級第一學期，我們就已經(jīng)學習了溫度，知道了物質的六種物態(tài)變化，那么在這一學期里，我們將要進一步學習“熱”——內(nèi)能和熱機。除此，在初中階段，我們還是學習一部分的磁學。我們初中接觸的物理相對來說都比較簡單，很基礎，為我們以后步入高中學習物理打下一個基礎。
2.學習方法：
(1)重視常規(guī)學習。a.研讀課本，“讀書百遍，其義自見”;b.認真聽講，充分利用課堂時間，聚精會神，緊跟老師的思路，積極思考，不時勾住重點，標注不清楚的地方或是記錄產(chǎn)生的新疑問。因為學習是一個過程，不僅要學會，還要會學。c.自我督查。習題是鞏固，復習是系統(tǒng)，考試是檢驗。
(2)重視物理過程:會看、會想、會探、會說。
(3)重視思維方法:在以前的物理學習中，我們已經(jīng)接觸了很多方法，其中用的最多的就是控制變量法，這種方法很重要，在后續(xù)的學習中這種方法仍舊要用到。
(4)重視知識的應用。
(5)重視情感傾注：要會獨立學習，也要會合作學習，在很多時候，一個人的思考是有限，合作能解決一些我們一個人解決不了的問題，而且還能啟發(fā)我們的思維，我們可以從別的同學那學習他的那種思維方式以及他的一些精神。在學習中，不可以三心二意，要專心致志;不可以三天打魚兩天曬網(wǎng)，要持之以恒。智力固然很重要，但是精力和毅力同樣重要。
1.上課之前要養(yǎng)成認真預習，完成學案中的設問導讀部分。(注：學會思考，勾畫重點，標注不清楚的地方)。
2.教師講解時，要認真聽講，不能開小差。
3.課后要按時完成作業(yè)，如有特殊情況要與老師說明，如沒有特殊情況，外加處罰!
4.“勤奮+方法=成功”“業(yè)精于勤荒于嬉，行成于思毀于隨”
九年級化學教學課件篇十七
知識目標：
（1）知道電能表的用途和讀數(shù)方法。
（2）知道電流可以做功及做功的實質。
（3）探究影響電流做功的因素。
（4）知道電功的單位--焦耳和生活中的常用單位--&qut度&qut。
過程與方法：
（1）學會用控制變量法研究問題。
（2）能綜合運用學過的知識解決簡單的電功計算問題。情感、態(tài)度與價值觀：激發(fā)學生的探究欲望，讓學生體驗探究的過程。
（1）重點：掌握電功的概念、公式及公式的變形。
（2）難點：影響電功大小的因素及綜合運用學過的知識進行簡單的電功計算。
【創(chuàng)設情景，引入新課】。
教師：近期，我們一直在學習電學知識。但說到電，其實，我們最熟悉的還是家庭用電和每。
月要交多少多少電費。請同學們討論并回答。
學生：討論并回答。
【自主預習案】。
1、電流可以做功，電流做功的過程就是把______轉化為________的過失程，電流做了多少功就表示有多少________轉化為____________。
3、我們可以用_______來衡量有多少的電能發(fā)生了轉化。功和能量的單位都是______，所以電功和電能的單位也是_______,符號為______。
4、觀察家中的電能表（或右圖單相感應式電能表），了解電能表面板上或說明書上的技術參數(shù)，說出下列參數(shù)的含義。
（1）.220v:；
（2）.10a:；
（3）.(20a):；
（4）.50hz:；
（5）.3000r/w.h:；
（6）.3200ip/(5。
九年級化學教學課件篇十八
一、暑期回顧：
“好的開始等于成功的一半”，忘記以前的成功與失敗，我們只需要把經(jīng)驗與教訓銘刻于心。
1.暑假里都做什么事情了？你有沒有什么收獲？(小組交流)。
2.假期結束，新學期開始，新學期里你的目標是什么？如何來實現(xiàn)自己的目標呢？
1.簡介：
九年級物理主要是講電學和力學及熱學。電學中有簡單電路、歐姆定律(很重要)、電動機與發(fā)電機、電能與電功率、家庭電路與安全等這幾大塊內(nèi)容都是中考[微博]的熱點，考的內(nèi)容很多，并且和實際生活聯(lián)系密切。力學除了上學期學的內(nèi)容，這學期的力學相對來說比較綜合的，它涉及到了功和能，在教材中即“機械功和機械能”這一章，這一章內(nèi)容和上學期的力學聯(lián)系緊密。接下來就是熱學，在八年級第一學期，我們就已經(jīng)學習了溫度，知道了物質的六種物態(tài)變化，那么在這一學期里，我們將要進一步學習“熱”——內(nèi)能和熱機。除此，在初中階段，我們還是學習一部分的磁學。我們初中接觸的物理相對來說都比較簡單，很基礎，為我們以后步入高中學習物理打下一個基礎。
2.學習方法：
(1)重視常規(guī)學習。
a。研讀課本，“讀書百遍，其義自見”；
地方或是記錄產(chǎn)生的'新疑問。因為學習是一個過程，不僅要學會，還要會學。
c。自我督查。習題是鞏固，復習是系統(tǒng)，考試是檢驗。
(2)重視物理過程：會看、會想、會探、會說。
(3)重視思維方法：在以前的物理學習中，我們已經(jīng)接觸了很多方法，其中用的最多的就是控制變量法，這種方法很重要，在后續(xù)的學習中這種方法仍舊要用到。
(4)重視知識的應用。
(5)重視情感傾注：要會獨立學習，也要會合作學習，在很多時候，一個人的思考是有限，合作能解決一些我們一個人解決不了的問題，而且還能啟發(fā)我們的思維，我們可以從別的同學那學習他的那種思維方式以及他的一些精神。在學習中，不可以三心二意，要專心致志；不可以三天打魚兩天曬網(wǎng)，要持之以恒。智力固然很重要，但是精力和毅力同樣重要。
三、學習要求。
1.上課之前要養(yǎng)成認真預習，完成學案中的設問導讀部分。(注：學會思考，勾畫重點，標注不清楚的地方)。
2.教師講解時，要認真聽講，不能開小差。
3.課后要按時完成作業(yè)，如有特殊情況要與老師說明，如沒有特殊情況，外加處罰！
4.“勤奮+方法=成功”“業(yè)精于勤荒于嬉，行成于思毀于隨”。
九年級化學教學課件篇十九
2.通過誦讀詩作，體驗這首詩回環(huán)往復的聲韻特色;。
3.通過替換喻體，探究本詩運用的表達手法和效果。
【課前準備】。
復印余光中《鄉(xiāng)愁》手跡及40歲左右青年照(本詩寫于作者43歲時)，制作ppt。(手跡和照片見百花文藝出版社《余光中集》第一卷、第五卷書前照片頁)。
印發(fā)本課學習單。
【教學過程】。
一、導入詩歌。
ppt投影余光中《鄉(xiāng)愁》手稿，導入新課，簡介余光中及其創(chuàng)作手稿。
讓學生照著手稿把詩歌抄寫在筆記本上。
抄好后，要求輕聲讀一讀，用筆勾畫出最能打動自己的詩句。
二、讀詩之外觀。
觀察學生是“橫抄”還是“豎抄”，借此點出現(xiàn)代詩歌“詩行”和“詩節(jié)”的概念，明確詩行和詩節(jié)是現(xiàn)代詩歌重要的表達手段。
明確：這首詩一共4小節(jié)，共16行。外觀布局排列整齊，一行行、一節(jié)節(jié)排列下來，給人爽朗之感。
三、讀詩之聲韻。
齊讀詩歌，邊讀邊感受，說說這首詩在聲韻上有什么特點。
(學生一般回答是押韻。辨析何為押韻——韻母相同的字。)。
明確：此詩并不押韻。
(教師帶領學生勾畫詩歌每小節(jié)相同的句式以及重復的詩句，圈出表明時間的詞：小時候—長大后—后來啊—而現(xiàn)在。)。
明確：這首詩音律上的特點是回環(huán)往復。正因如此，讀起來有一種回環(huán)上升、層層推進、和諧悅耳、一唱三嘆的音韻美感。
學生再讀。
(教師用領“讀”的方式，加以辨析，由形到聲，聲入心通，帶領學生不斷深入作品。)。
四、讀詩之手法。
(一)請學生分享初讀時勾畫出的打動自己的詩句。
學生勾畫圈點集中在每一節(jié)第二句，還有“這頭、那頭”“外頭、里頭”等處。
(二)重點品讀四個比喻句。
ppt展示四個比喻句(略)。
1.展開想象，說說對這四句詩的理解，并體會其中蘊含的感情。
明確：四個比喻句分別表達了對母親的想念、對新娘的思慕、對親人的思念、對故鄉(xiāng)祖國的深沉的愛意。
2.四個比喻前后順序上的安排有什么講究。
明確：步步擴大，層層深入，節(jié)節(jié)升華。
3.聯(lián)系詩中的“這頭”“那頭”“里頭”“外頭”，體會這些詞語給人怎樣的感受。
明確：“這頭”“那頭”“外頭”“里頭”的用詞拓寬了空間，詩人在這樣的時空環(huán)境中阻隔，時空迢遙，可望而不可即，痛苦思念。鄉(xiāng)愁是一種說不清道不明、剪不斷理還亂的感情的泥石流，但是作者用四個比喻，讓這種復雜的復調的情感具象化，化抽象為具體，表達自己的鄉(xiāng)愁。鄉(xiāng)愁是對母親的思念，是對妻子的思念，是對逝去的親人的思念，是希望臺灣早日和祖國團圓的熱切期盼。讀完全詩，我們受到感動。
五、讀詩之意象。
意象是詩歌中寄寓了詩人主觀情感的事物，一般都是名詞性的具體事物。這四個比喻句的喻體——“郵票”“船票”“墳墓”“海峽”，就是意象。
(一)用其他的事物來替換詩中原來的喻體，仿寫一個新的比喻句(詩中其他語句可以稍做變化)。
教師示范：小時候/鄉(xiāng)愁是一封薄薄的家書/我在這頭/母親在那頭。
分組活動：每個小組負責一個小節(jié)，仿寫一個小節(jié)中的比喻句。
(學生仿寫;教師巡視，及時判斷，指出其正誤優(yōu)劣，相機指導;全班交流。)。
示例：
小時候/鄉(xiāng)愁是一輛舊舊的自行車/我在后頭/母親在前頭。
長大后/鄉(xiāng)愁是一根短短的電話線/我在這頭/親人在那頭。
后來啊/鄉(xiāng)愁是一場舊舊的電影/我在外頭/記憶在里頭。
而現(xiàn)在/鄉(xiāng)愁是一張薄薄的照片/我在外頭/母親在里頭。
不恰當?shù)氖纠?BR> 小時候/鄉(xiāng)愁是一張長長的信紙/我在這頭/母親在那頭。
點撥：“長長的”不符合原詩意象前修飾語的語境。
長大后/鄉(xiāng)愁是一封薄薄的信封/我在這頭/母親在那頭。
點撥：“信封”與原詩第一節(jié)“郵票”重復，沒有顯示原作不同生命階段意象選擇的獨特性和個性化。
后來啊/鄉(xiāng)愁是一張黑白的遺照/我在外頭/母親在里頭。
點撥：過于直白，讓讀者一覽無余，不夠含蓄?？梢該Q成“鄉(xiāng)愁是一個小小的鏡框”。
(二)組織學生討論將改寫與原作做細致比較，引導學生感受體會原詩寫作中遣詞造句的創(chuàng)造、意象選擇的精美、分寸把握的匠心。
小結：原作意象選擇得精美圓熟，鮮明突出。意象前修飾語對意象的反襯，形成情感表達的張力：小小的郵票，窄窄的船票，矮矮的墳墓，淺淺的海峽，作者把意象寫得小巧精致，那份濃濃的鄉(xiāng)愁卻在小小的意象中自然流露。郵票小小，思念深深;船票窄窄，情愫長長;墳墓矮矮，痛苦無窮。尤其是淺淺的海峽，讀到“淺淺”二字，我們似乎瞬間感受到了來自詩歌的一種虹吸，一種糾纏，一種撕裂，讀到了許許多多的審美快意，這就是詩歌的張力。
(三)背誦詩歌。
六、布置課后作業(yè)。
1、閱讀余光中《鄉(xiāng)愁四韻》《民歌》，運用本課學到的知識加以賞析。
2、模仿《鄉(xiāng)愁》的格式，在下列題目中任選一個，寫一首三段構成的詩歌。
選擇題目：“友誼”“青春”
ppt：
【友誼示例】。
小時候/友誼是一顆甜甜的糖果(面包、餅干)/我吃這頭/好友吃那頭。
長大后/友誼是一本輕輕的書冊/我看這頭/老師看那頭。
后來呀/友誼是一串小小的數(shù)字/我在這頭/同學在電話那頭。
【青春示例】。
小時候/青春是一張五彩的畫卷/我在外頭/向往在里頭。
長大后/青春是一段長長的旅途/我在這頭/理想在那頭。
后來啊/青春是一張斑駁的照片/我在里頭/淚滴在外頭。
九年級化學教學課件篇二十
這節(jié)課，我認為張老師充分體現(xiàn)了“問題――探究式”的教學模式，從知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個角度出發(fā)，精心設計教學過程和教學目標，收到了良好的教學效果。主要體現(xiàn)在以下幾個方面：
首先，本節(jié)課的導入就將學生的學習興趣和探究欲望激起：學生能聞到清新劑的香味，卻看不見摸不著，這就把構成物質的微小粒子：分子和原子提出來了。
第二，對分子特征之一：分子的質量和體積都很小這一知識點的提出，運用了非常具體的數(shù)字和形象的比喻來說明，那么學生在這些非常具體的數(shù)字中就了解到了分子的質量和體積很??；對分子是不斷運動和分子間有間隔的處理上，體現(xiàn)了學生的主體地位，讓學生親自通過實驗去探究。比如，在探究氨水滴到酚酞試液中，酚酞試液變紅，而不將氨水、酚酞混合，分別放在兩個小燒杯中，用大燒杯罩住后，大燒杯里面的酚酞仍變紅，大燒杯外的不變紅。通過這一現(xiàn)象，學生必須就會想到是氨分子運動到了酚酞試液中，酚酞才會變紅，這樣自然而然地也就把“分子是不斷運動的”這一特征總結出來了。同樣地處理分子間有間隔時，董老師首先從學生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)提出，同樣多的石塊和沙子混合會怎樣，然后再讓學生去探究25ml水和25ml酒精混合后，體積會小于50ml.將宏觀和微觀恰當?shù)芈?lián)系了起來，從而讓學生自然地接受了“分子間有間隔”這一事實。
張老師對分子及原子概念的提出，是從學生已有的知識基礎出發(fā)的，對水的蒸發(fā)和水分解學生已經(jīng)很清楚，這是兩個不同的變化過程，利用具體的小問題的形式，一環(huán)扣一環(huán)引導學生去思考總結在這兩個不同的變化過程中，水分子及構成水分子的氫原子、氧原子有無變化。并且充分運用了現(xiàn)代多媒體教學手段，將肉眼看不見的粒子用動畫的形式形象直觀地展現(xiàn)給學生。
最后的知識網(wǎng)絡總結對本節(jié)課的知識點起了一個畫龍點睛的作用。
當然，本節(jié)課張老師若將最后知識網(wǎng)絡的提出讓學生總結及在教學過程中將課本上的平面彩圖加以充分運用，效果會更好。
以上是我的一些粗淺看法，如有不當之處，懇請批評與指正。
九年級化學教學課件篇二十一
下面是我的開學第一課片段：同學們：從今天開始，由我和大家一起來學習初中物理，物理知識既有趣、又有用。其實物理知識并不陌生，同學們已經(jīng)接觸到許許多多的物理知識。
譬如：1、“同學們，你為什么不用你的頭去撞墻?”“很疼”很多同學喊道?！昂?，你知道疼，你就已經(jīng)理解了物體間力的作用是相互的。”“那么，你還知道哪些類似的現(xiàn)象呢?”劃船時，向后劃水;滑旱冰時，用力向后蹬;跳高時，用力向下蹬地等等學生們能舉出很多例子。
2、“洗過校服后，你有哪些方法使它干的快些?結果同學們找出了若干種方法：展開晾曬;掛到有陽光的地方;用洗衣機甩干;電熨斗熨燙;火烤;掛到通風處“看來影響蒸發(fā)快慢的因素，同學們早就掌握了?！?BR> 3、“當你的小手凍得通紅時，你有哪些方法讓它暖和起。
來?幾乎所有的學生都動了起來：有搓手的;有哈氣的;有把手放到腋窩下的;有做出烤火狀的“同學們已經(jīng)知道了改變物體內(nèi)能的兩種方法做功和熱傳遞。這樣看來，同學們要學不好物理都難呀!”
4、“你爸爸開車帶你旅游時，如果突然加速，你有什么感覺?如果突然剎車，又有什么感覺?”說不出的同學基本沒有?！巴瑢W們，這就是下一步我們要學習的慣性現(xiàn)象?？磥砟阋呀?jīng)具備了學好慣性的基礎?！?BR> 5、“給你一根粉筆，你怎么樣使它斷開?在講桌上的粉筆怎樣才能使它運動起來?”同學們紛紛舉手發(fā)言，方法多種多樣?！巴瑢W們，你們的方法很好也很巧妙，這就是我們以后要研究的：力的作用效果力可以改變物體的形狀也可以改變物體的運動狀態(tài)?！?BR> 6、請同學們計算小學數(shù)學題：a、小明騎自行車一分鐘走了360米，求小明每秒鐘能走多少米?b、有一木塊的質量是100千克，體積為0.2立方米，求每立方米的木塊的質量是多少千克?同學們做得又對又快?！巴瑢W們，剛才我們求的每秒鐘走多少米、每立方米的木塊的質量就是我們將要在物理中學習的速度和密度問題，看來你在小學中就已經(jīng)學習物理知識了，相信通過自己的努力，你一定能學好物理。”
“同學們，你們說物理難學嗎?”異口同聲“不難學!”
九年級化學教學課件篇二十二
初中化學的推斷題是各個階段考試必考的一種題型，也是同學們在做題當中比較困難，看起來比較抽象的一種題型，其難度較大，對于基礎知識的綜合考察來說，還是非常全面的，所以這類題往往在同學中其錯誤率較低，耗費的時間較長，對于這種題該如何進行解決?唐老師帶領大家分題型，分種類進行總結方法，希望這種解題的思路在題型當中的體現(xiàn)以及解題的技巧能夠幫助到大家。
推斷題在題型當中出現(xiàn)時，他考察的知識面比較廣，變化多端。綜合性調查較強他考察同學們的思維，推理能力。更能體現(xiàn)出同學們對基礎知識掌握的熟練程度。做這種題型的總體原則，就是要找到典型綜合分析，通過檢驗來驗證自己的答案是否正確。解題時，我們往往是要通過題目當中的突破口，經(jīng)過層層推理，直到找出題目當中不確定性的物質為止，才能開始進行解題，這個過程難度較大。而且我們在進行推理時，一定要盡量些把比較明顯的突破口寫在題目上，然后再以順推或逆推的方式進行。
通常在推斷題當中，我們常見的突破口主要是有以下的特征。
一，以物質的顏色作為突破口這是最明顯的標志，比如藍色的溶液。那最常見的就是硫酸銅溶液。或者是含有二價銅的溶液。淺綠色的溶液，則是含有二價鐵的溶液。白色的沉淀，常見的如氯化銀，碳酸鋇，碳酸鈣。碳酸銀，氫氧化鎂，氫氧化鋁等。黃色的溶液，則是含有三價鐵的溶液。這些顏色的變化不管是單質，溶液或者是沉淀，對于我們解題時形成關鍵的突破口是非常重要的，所以平時學習時一定要牢記。
二，以典型的反應條件為突破口。
參加反應時，反應的條件一般會出現(xiàn)。加熱高溫通電或加入催化劑的情況。在整個初中化學階段，其涉及的特殊情況來說，也并不是很多，所以我們也可以通過這反應的條件作為解題的突破口。例如當用到通電的條件時，一般是水在通電的情況下進行分解。
第三以物質特征的反應現(xiàn)象為突破口。
說到反應的現(xiàn)象，其實就是反應物在反應的過程當中產(chǎn)生的現(xiàn)象是大家解題的另一個突破口，比如能使燃燒著的木條正常燃燒的氣體是空氣。二氧化碳使燃燒的火焰熄滅。能使澄清石灰水變渾濁的無色無味氣體是二氧化碳，這些特點都是我們常見的。學習內(nèi)容中比較顯著的特征。這也是我們解題的突破口。
九年級化學教學課件篇二十三
化學備課組的全體成員將認真學習教育教學理論，積極投入新一輪的課程改革。在教學過程中，要努力實踐“三個代表”，去做學生的貼心人，使培養(yǎng)出來的學生能夠適應時代，并使他們在一定程度上能夠超越時代，真正能夠面向未來，面向現(xiàn)代化。
1、加強集體備課組建設，堅持每周活動一次，集體備課時間定為每周一上午第一節(jié)課、地點定為初三辦公室、具體任務:杜麗紅負責第一章《化學的魅力》，葛金妮負責第二章《浩瀚的大氣》，陳靜華負責第三章《走進溶液世界》，張蕾蕾負責第四章《燃料及其燃燒》，充分發(fā)揮集體智慧。備課組的各位教師均要參照備課組指定的教學進度，結合本班學生實際，再制定或調整各班相應的切實可行的具體的教學計劃，以保證全校化學教學的有序進行。
3、面向全體，因材施教，實行分層訓練，對基礎好的學生，重點從解題速度和強度方面進行要求，對基礎較差的學生，可以把要求適當降低，幫助他們樹立起學習的信心，立足于每個知識點，多得分。突出練的主線，充分發(fā)揮學生的主體作用。復習課上，教師的任務是幫學生把每個知識點都轉化為基本技能，堅持以學生為軸心，做到精講多練。
4、要努力增設學生自己動手實驗的機會，激發(fā)學生學習的興趣，增強學生學好化學的自信心，讓學生有更多的機會自主的體驗探究過程的樂趣，以次來獲得科學的學習方法。
5、堅持組內(nèi)公開課、互聽課、推門聽課、督查聽課制度，促進全組同志共同提高、共同進步。要求教師在課堂教學要講究教法，培養(yǎng)學法，做到程序要規(guī)范，環(huán)節(jié)要緊扣，知識要落實，能力要提高。
6、加強課堂教學研究，積極撰寫教學片段、情景設計、教學案例、教學反思、學生學案等，提高課堂教學能力及教科研水平。
7、要爭取把多媒體應用到化學教學中，因為多媒體不但能強化課前研究，而且還要優(yōu)化教學過程，還能創(chuàng)設情景、解剖難點、模擬實驗、提高視覺等，還能進行輔助學生總結和反饋檢測。
1、重視基本概念的教學。
化學基本概念的教學對于學生學好化學是很重要的。在教學中，既要注意概念的科學性，又要注意概念形成的階段性。由于概念是逐步發(fā)展的，因此要特別注意遵循循序漸進，由淺入深的原則。對于某些概念不能一次就透徹地揭示其涵義，也不應把一些初步的概念絕對化。在教學中要盡可能做到通俗易懂，通過對實驗現(xiàn)象和事實的分析、比較、抽象、概括，使學生形成概念，并注意引導學生在學習，生活和勞動中應用學過的概念，以便不斷加深對概念的理解和提高運用化學知識的能力。
2、加強化學用語的教學。
元素符號、化學式和化學方程式等是用來表示物質的組成及變化的化學用語，是學習化學的重要工具。在教學中，要讓學生結合實物和化學反應，學習相應的化學用語，結合化學用語聯(lián)想相應的實物和化學反應。這樣，既有利于學生記憶，又有利于加深他們對化學用語涵義的理解。還應注意對化學用語進行分散教學，通過生動有趣的學習活動和有計劃的練習，使學生逐步掌握這些學習化學的重要工具。
3、重視元素化合物知識的教學。
元素化合物知識對于學生打好化學學習的基礎十分重要。為了使學生學好元素化合物知識，在教學中要注意緊密聯(lián)系實際，加強直觀教學，實驗教學和電化教學，讓學生多接觸實物，多做些實驗，以增加感性知識。要采取各種方式，幫助他們在理解的基礎上記憶重要的元素化合物知識。在學生逐步掌握了一定的元素化合物知識以后，教師要重視引導學生理解元素化合物知識間的內(nèi)在聯(lián)系，讓學生理解元素化合物的性質，制法和用途間的聯(lián)系，并注意加強化學基本概念和原理對元素化合物知識學習的指導作用。
4、加強實驗教學。
化學是一門以實驗為基礎的學科。實驗教學可以激發(fā)學生學習化學的興趣，幫助學生形成概念，獲得知識和技能，培養(yǎng)觀察和實驗能力，還有助于培養(yǎng)實事求是、嚴肅認真的科學態(tài)度和科學的學習方法。因此，加強實驗教學是提高化學教學質量的重要一環(huán)。在教學中，要堅決防止只重講授、輕視實驗的偏向。在實驗教學中，要注意安全教育，要教育學生愛護儀，節(jié)約藥品。
5、積極開展化學課外活動。
組織和指導學生開展化學課外活動，對于提高學生學習化學的興趣，開闊知識視野，培養(yǎng)和發(fā)展能力，發(fā)揮他們的聰明才智等都是很有益的。課外活動的內(nèi)容和方式應，靈活多樣。在活動內(nèi)容方面可包括聯(lián)系社會，聯(lián)系生活、結合科技發(fā)展和化學史，以及擴展課內(nèi)學過的知識等；活動方式可采取做趣味小實驗、舉行知識講座，化學競賽和專題討論，或組織學生制作教具，進行參觀訪問等。在組織課外活動時，應注意充分發(fā)揮學生的特長，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神。