教案是教學(xué)活動(dòng)中對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行詳細(xì)設(shè)計(jì)和安排的一種文件。如何編寫(xiě)一份高質(zhì)量的教案是每位教師需要思考和提升的問(wèn)題。這里有一些優(yōu)秀的教案范本,希望能對(duì)大家的教案編寫(xiě)有所幫助。
跳水教案第一課時(shí)篇一
1.認(rèn)識(shí)本課3個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)10個(gè)生字.
2.朗讀課文,了解鯨的形體、種類(lèi)、進(jìn)化過(guò)程和生活習(xí)性.
3.培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué),探索自然奧秘的興趣.
1.搜集一些有關(guān)鯨的文字、圖片或錄象.
2.有生字、新詞和重點(diǎn)語(yǔ)句內(nèi)容的課件.
第一課時(shí)
激發(fā)興趣,導(dǎo)入新課
出示鯨的圖片:同學(xué)們你們認(rèn)識(shí)這種動(dòng)物嗎?你們對(duì)它有什么了解嗎?請(qǐng)和同桌談一談,自由發(fā)言.
今天,我們就來(lái)一起學(xué)習(xí)《鯨》這篇課文,看看通過(guò)學(xué)習(xí),你對(duì)鯨有了什么更深的了解.
學(xué)習(xí)生字,讀順課文
自由讀課文,認(rèn)準(zhǔn)本課生字,不認(rèn)識(shí)的字查字典解決.有些字的音容易讀錯(cuò),需要注意.
出示要求寫(xiě)的字11個(gè),注意重點(diǎn)指導(dǎo)容易寫(xiě)錯(cuò)的字.如:“肺”字右邊不是“市”,而是“市”,右半邊的筆順是一、廣、斤、市.
認(rèn)識(shí)生字后再讀一遍課文.看看哪些詞語(yǔ)的意思不理解,就把它畫(huà)出來(lái),一會(huì)兒提出來(lái)大家討論.教師根據(jù)學(xué)生討論的情況,再根據(jù)講讀課文的需要,提出一些重點(diǎn)詞語(yǔ),請(qǐng)同學(xué)們查字典或聯(lián)系上下文來(lái)理解.
自讀課文,看看課文一共有幾個(gè)自然段?每段主要講了什么?指名朗讀課文,檢查是否讀得正確、流利,重點(diǎn)指導(dǎo)難讀的句子.
整體感知,了解內(nèi)容
默讀課文,邊讀邊思考,你對(duì)鯨有了哪些了解?
精讀課文.體會(huì)寫(xiě)法
自由讀第l自然段,你從哪兒看出鯨很大,畫(huà)出有關(guān)語(yǔ)句,然后讀一讀.指名匯報(bào),大家補(bǔ)充,讀出體會(huì).
出示句子:目前已知最大的鯨約有十六萬(wàn)公斤重,最小的也有兩千公斤.
從這兩個(gè)數(shù)字我們體會(huì)到了鯨確實(shí)很大,這段話(huà)中還有描寫(xiě)鯨很大的數(shù)字嗎?
出示句子:我國(guó)發(fā)現(xiàn)過(guò)一頭近四萬(wàn)公斤重的鯨,約十七米長(zhǎng),一條舌頭就有十幾頭大肥豬那么重.
自己試著讀一讀,想想應(yīng)該怎樣讀,才能表達(dá)出鯨的確很大.體會(huì)用列舉數(shù)字方法來(lái)說(shuō)明的好處.
你還從哪兒看出鯨很大,把有關(guān)語(yǔ)句讀一讀.自由讀第1自然段,讀出自己的體會(huì).
小結(jié)寫(xiě)作方法:作者運(yùn)用了作比較和舉數(shù)字的方法把鯨的大描寫(xiě)得非常具體.
引導(dǎo)學(xué)生找出課文中還有哪些地方運(yùn)用了舉數(shù)字的方法.
全班交流,試著用舉數(shù)字的方法說(shuō)明一事物.
《鯨》是一篇淺顯易懂的常識(shí)性說(shuō)明文,較之其他類(lèi)型的課文知識(shí)性較強(qiáng)。課文介紹了鯨的形體特點(diǎn)、進(jìn)化過(guò)程、種類(lèi)和生活習(xí)性等方面的知識(shí)。這篇課文層次分明,條理清晰,學(xué)生很容易理解,而且學(xué)生對(duì)鯨這種目前世界上最大的哺乳動(dòng)物很感興趣,但如何避免將常識(shí)性課文上成常識(shí)課,是設(shè)計(jì)教學(xué)中的難點(diǎn),也是我在課前一直找不到好的教學(xué)方法的一個(gè)疑難問(wèn)題。
在教學(xué)的.開(kāi)始,我設(shè)計(jì)了一個(gè)小故事,讓學(xué)生從故事中去找鯨是哺乳動(dòng)物的理由。然后我讓學(xué)生理清課文思路,放手讓學(xué)生自己去學(xué)習(xí),自己解決問(wèn)題“課文是從哪幾方面來(lái)介紹鯨的特點(diǎn)的?”然后我板書(shū)了課題《鯨》,學(xué)生找出答案后,我相機(jī)板書(shū)“形體、進(jìn)化、種類(lèi)、食物、呼吸、睡覺(jué)、生長(zhǎng)”。
當(dāng)學(xué)生對(duì)鯨的各個(gè)方面有了充分了解后,我讓他們選擇自己感興趣的一方面在小組內(nèi)進(jìn)行交流。這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),主要是充分尊重學(xué)生自主性,讓學(xué)生以自己喜歡的方式匯報(bào)他的學(xué)習(xí)成果。如,演一演、讀一讀、畫(huà)一畫(huà)、講一講等,充分展示學(xué)生個(gè)性、特長(zhǎng),也使學(xué)生理解的更透徹,體驗(yàn)也更深。但在學(xué)生匯報(bào)完后,我卻以時(shí)間不夠用,沒(méi)有讓他們?nèi)ケ硌?,下課后看到他們畫(huà)的畫(huà),我感到有點(diǎn)后悔,自己為了把課上完整,把孩子的特長(zhǎng)給掩飾了。
然后,讓學(xué)生看相關(guān)的影視資料,跳出課文,根據(jù)圖片理解作者所使用的說(shuō)明方法。
在教學(xué)過(guò)程中,由于我急于求成,出現(xiàn)了多處不該出現(xiàn)的失誤。在我讓學(xué)生概括第二段時(shí),黃子航說(shuō)的是“進(jìn)化成魚(yú)”,聽(tīng)課老師都笑了,可我卻聽(tīng)成了“進(jìn)化鯨魚(yú)”,我卻沒(méi)有及時(shí)的給他糾正,是我的一個(gè)失誤,我經(jīng)常讓學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng),可我卻沒(méi)做到,而且有的同學(xué)在語(yǔ)言上出現(xiàn)了錯(cuò)誤,我也沒(méi)有糾正,沒(méi)有關(guān)注課堂上的細(xì)節(jié)問(wèn)題,是我最大的不足,再著就是自己的板書(shū)書(shū)寫(xiě)的不好,由于緊張,作比較的“作”寫(xiě)成了“做”,出現(xiàn)了不該出現(xiàn)的問(wèn)題。今后這些問(wèn)題我會(huì)避免發(fā)生,讓課堂上呈現(xiàn)出更多的精彩之處。
整堂課下來(lái),可能是我緊張的原因,學(xué)生也很緊張,課堂有點(diǎn)沉悶,心理素質(zhì)的培養(yǎng)也是我要多學(xué)習(xí)的地方。以后的工作中我會(huì)更加科學(xué)、藝術(shù)的做好教學(xué)工作。
跳水教案第一課時(shí)篇二
1、認(rèn)識(shí)6個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)“咆哮、狂奔、獰笑、擁戴、清瘦、沙啞、放肆、豹子、呻吟、攙扶、祭奠、亂哄哄、勢(shì)不可擋、跌跌撞撞”等詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容,歸納文章主要內(nèi)容。
4、在了解課文大意的基礎(chǔ)上初步認(rèn)識(shí)老漢是個(gè)什么樣的人。
正確、流利、有感情地朗讀課文。歸納文章主要內(nèi)容。
初步認(rèn)識(shí)老漢是個(gè)什么樣的人。
同學(xué)們都見(jiàn)過(guò)橋。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你見(jiàn)過(guò)的橋?(板書(shū):橋)剛才同學(xué)們介紹的這些橋都是架在水上或空中便于通行的建筑物。我們的漢字常是一詞多義,這個(gè)“橋”除了指我們常見(jiàn)的這些便于通行的建筑物外,還有什么意思呢?(形狀如橋梁的)。
對(duì),我們?cè)鴮W(xué)過(guò)的《跨越海峽兩岸的.生命橋》中的“橋”就是指比喻能起溝通作用的人或事物。
今天我們來(lái)學(xué)習(xí)《橋》這篇課文,看看那這里的“橋”又是指什么呢?
1、學(xué)好一篇課文必須會(huì)讀。讀課文就像上臺(tái)階一樣,第一級(jí)臺(tái)階就是把課文讀通、讀順,第二級(jí)就要能流利地讀課文,第三級(jí)臺(tái)階就要求我們能有感情的朗讀課文……我們學(xué)習(xí)課文就要這樣腳踏實(shí)地一步一步地走。首先我們來(lái)爬第一級(jí)臺(tái)階,在讀課文之前大家要先標(biāo)出自然段的序號(hào)。在讀的過(guò)程中如果有不認(rèn)識(shí)或者拿不準(zhǔn)的字,請(qǐng)弄清楚。請(qǐng)大家放開(kāi)聲音,大聲讀課文吧!
2、學(xué)生讀課文。
3、同學(xué)們讀得非常投入,說(shuō)明我們都很會(huì)讀書(shū)。老師想請(qǐng)一位平時(shí)在全班讀書(shū)方面鍛煉較少的同學(xué)來(lái)讀一讀課文的1~6自然段。大家說(shuō)誰(shuí)來(lái)?(生讀)大家來(lái)評(píng)評(píng)他讀得怎么樣?(相機(jī)正音、學(xué)習(xí)詞語(yǔ))(再請(qǐng)3位同學(xué)讀書(shū))。
2、剛才同學(xué)們讀了課文,誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)課文講了什么?(指名說(shuō)只要內(nèi)容)。
4、我們來(lái)默讀課文,在讀的時(shí)候邊讀邊想哪些地方讓你感受很深,用筆畫(huà)出來(lái),想一想為什么讓你感受很深。(生讀課文)。
5、來(lái)!說(shuō)說(shuō)再一次讀了一遍課文之后,課文的什么地方給你留下了特別?
(生讀印象深刻的句段,師相機(jī)指導(dǎo)朗讀。)。
6、通過(guò)剛才的讀,你們覺(jué)得老漢是個(gè)什么樣的人?
7、學(xué)習(xí)課文不深入到字里行間,我們就無(wú)法感受文章的內(nèi)涵;不深入到字里行間,我們就無(wú)法理解老漢的言行。讓咱們?cè)僖淮螏е约簩?duì)文章的感受,深入到課文的字里行間,和村民一起去感受這場(chǎng)災(zāi)難,和老漢一起去挽救村民。請(qǐng)大家放聲讀7~22自然段。
我們以知道老漢是個(gè)忠于職守、舍己為人的人,我們從哪些地方可以感受到老漢的這些高尚的品質(zhì)呢?下節(jié)課接著學(xué)習(xí)!
跳水教案第一課時(shí)篇三
1.認(rèn)識(shí)11個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)4個(gè)生字,認(rèn)識(shí)兩個(gè)偏旁。
2.能正確朗讀課文。
一、觀(guān)察圖畫(huà)導(dǎo)入新課。
(課件)。
1.教師范讀詩(shī)歌猜謎,出示掛圖,并揭課題。
(1)上課之前,老師先讓小朋友們猜個(gè)謎語(yǔ),聽(tīng)仔細(xì)了(范讀課文)。
(2)學(xué)生動(dòng)腦筋猜。
(3).出示掛圖(課件):好極了,就是畫(huà),今天這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)一首古詩(shī)《畫(huà)》(板書(shū)課題)。
2.仔細(xì)看這幅畫(huà),畫(huà)上畫(huà)了些什么?
二、初讀課文,自學(xué)字詞。
2.學(xué)生自讀課文。
3.指名試讀,正音:色、近、驚。
三、對(duì)照?qǐng)D畫(huà),再讀課文。
1.看看圖畫(huà)再讀讀課文,想一想,每一行主要說(shuō)什么?
2.指名交流(教師板書(shū):山、水、花、鳥(niǎo))。
3.請(qǐng)小朋友在這幾個(gè)字下畫(huà)上小圓圈,說(shuō)明這首古詩(shī)主要寫(xiě)這些景色,課文主要寫(xiě)的景色,我們要讀重音。
四、講讀課文,理解詩(shī)意。
畫(huà)教學(xué)設(shè)計(jì)教案精品。
(一)講讀第一、二行。
1.看圖說(shuō)話(huà):小朋友們,畫(huà)多美啊,有山有水,用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)山怎么樣,水又怎么樣?
2.想一想:我們平時(shí)出去玩,從遠(yuǎn)處看山,山上的景色能看得清嗎?水從山上直往下流,如果我們?cè)诮幝?tīng),會(huì)聽(tīng)見(jiàn)什么聲音???你能學(xué)一學(xué)嗎?(出示課件,讓學(xué)生欣賞流水聲)。
遠(yuǎn)看/山/有色,近聽(tīng)/水/無(wú)聲。
(二)講讀第三、四行。
1.想一想,春天,許多花都怎么樣了?可是課文里是怎么說(shuō)的',為什么?
2.要是鳥(niǎo)停在樹(shù)枝上,人來(lái)到鳥(niǎo)的面前,鳥(niǎo)會(huì)怎么樣呢?
3.教學(xué)驚:說(shuō)說(shuō)你是怎樣記住驚的?驚是什么意思?(吃驚、害怕)。
4.指導(dǎo)朗讀第三、四行,用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)意思。
五、朗讀全文。
六、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
1、出示人、火、文、六齊讀。
2、老師指導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察生字在田字格中的位置。
3、老師范寫(xiě),學(xué)生認(rèn)真看。
4、學(xué)生描紅,練寫(xiě)。
跳水教案第一課時(shí)篇四
1.揣摩文章細(xì)節(jié)和語(yǔ)言,感受其簡(jiǎn)潔有味的風(fēng)格。
2.體會(huì)理解老王及作者的“苦”和“善”,感受人性的光輝,陶冶美的情操。
3.能把握文中人物形象,理解主旨。
教學(xué)重點(diǎn):揣摩細(xì)節(jié)把握人物形象,理解文章主旨。
教學(xué)難點(diǎn):理解作者寫(xiě)作意圖。
教學(xué)工具:多媒體。
教學(xué)過(guò)程:
一、?導(dǎo)入新課。
古語(yǔ)說(shuō):“舊書(shū)不厭百回讀,熟讀深思子自知。”這幾天,我一直在重讀《老王》,真是越讀越覺(jué)得感動(dòng),越讀越覺(jué)得沉重。
二、初讀感知。
1.用一個(gè)詞形容你讀了這篇文章后的感受。
2.作者是帶了怎樣的情感寫(xiě)下這篇文章的?請(qǐng)找出文中語(yǔ)句。
明確:一個(gè)幸運(yùn)的人對(duì)一個(gè)不幸者的愧怍。
三、讀讀品品,把握人物。
1.作者所說(shuō)的不幸者就是老王,讓我們先來(lái)觀(guān)察一下他的基本情況。
請(qǐng)學(xué)生填表:
姓名:老王(一個(gè)卑微到連姓名都不為周邊人所知的社會(huì)底層人物)。
外貌特征:有一只是“田螺眼”,瞎的。
(文中說(shuō):“乘客不愿坐他的車(chē)……瞎掉了一只眼??梢?jiàn)身體的殘疾并未引起別人的同情和幫助。文中說(shuō):得了惡病該是更深的不幸。這不幸正是生活的苦難留下的烙印。)。
職業(yè):蹬三輪車(chē)(可知老王從事的是體力活,需要健康的身體。)。
單位:?jiǎn)胃蓱?hù)(在當(dāng)時(shí)的中國(guó)歸屬到組織、合作社是非常重要的,國(guó)家不允許搞個(gè)體,否則就割“資本主義的尾巴”。老王生計(jì)艱難。)。
社會(huì)關(guān)系:有兩個(gè)“沒(méi)出息”的侄兒!(如果老王生病了,他沒(méi)有什么可依靠的人。)。
家庭住址:(文中提到作者問(wèn)那個(gè)破落的大院早塌敗的小屋是不是他的家,老王回答說(shuō),住那兒多年了。他并不認(rèn)為這個(gè)獨(dú)自棲身多年的地方是他的家,我們可以從他的回答中讀出他對(duì)苦難生活的嘆息以及內(nèi)心對(duì)擁有一個(gè)溫馨的家的渴望。)。
引導(dǎo)學(xué)生對(duì)以上情況進(jìn)行分析,感知老王的生活狀況——“苦”。
明確:善。
(1)作者選取了哪些事來(lái)體現(xiàn)他的善良?請(qǐng)概括。
明確:愿意給我們送冰,車(chē)費(fèi)減半;
送錢(qián)先生看病,不要錢(qián),擔(dān)心人家不夠用;
受了恩惠總也不忘,去世前一天還送油、雞蛋感謝作者。
(2)請(qǐng)找出最感動(dòng)你的細(xì)節(jié),讀一讀,品一品。
3.這是一個(gè)孤苦伶仃但老實(shí)厚道,有良心的好人,他感動(dòng)了作者,也感動(dòng)了我們。那么作者是怎樣對(duì)待老王的?你覺(jué)得她是怎樣的人?明確:照顧老王的生意,坐他的車(chē)。.
老王再客氣,也付給他應(yīng)得的報(bào)酬。
老王送香油雞蛋,不能讓他白送,也給了錢(qián)。
關(guān)心老王的生活,作者的女兒送給老王魚(yú)肝油。
四、分析研討,把握主題。
1、作者一直很關(guān)心老王,為什么會(huì)感到愧怍?
教師在學(xué)生發(fā)言基礎(chǔ)上總結(jié):作者覺(jué)得自己對(duì)老王關(guān)心不夠,是因?yàn)槔贤鯇?duì)作者太好,省吃?xún)€用,傾其所有,情義實(shí)在太重了。相比之下,作者覺(jué)得回報(bào)太少。這種愧怍是作者通過(guò)與老王比生活狀況,情感付出多少的不同而產(chǎn)生的。用課文中的一句話(huà),就是“一個(gè)幸運(yùn)的人對(duì)一個(gè)不幸者的愧怍”。
文革讓知識(shí)分子受著精神的壓迫,又讓普通老百姓得到了什么呢?像老王這樣的人,生活更好了還是更苦了?(從文本中探尋:載客三輪被取締,老王失去了基本的經(jīng)濟(jì)來(lái)源。)。
3、讓我們?cè)俅嗡伎甲髡叩睦⑩舭桑X(jué)得自己對(duì)老王不夠好,不夠關(guān)心,但是,作者再關(guān)心他,她能改變老王的生活嗎?老王的悲劇是時(shí)代的悲劇,社會(huì)的悲劇,最應(yīng)愧怍的是——黑暗的社會(huì)。
4、總結(jié)文中“愧怍”的含義:
(1)覺(jué)得自己對(duì)老王不夠關(guān)心;
(2)自身對(duì)這些社會(huì)現(xiàn)象無(wú)能為力而感到慚愧;
(3)對(duì)社會(huì)不公的批判。
所以,請(qǐng)學(xué)生體會(huì),作者在愧怍之余會(huì)有什么樣的希望呢?
明確:有一個(gè)公平的社會(huì)環(huán)境,大家都關(guān)心弱者,奉獻(xiàn)愛(ài)心,創(chuàng)造和諧。
五、拓展延伸!
請(qǐng)看幾幅展現(xiàn)弱勢(shì)群體的圖片,讓學(xué)生感知作者的希冀依然適用于我們現(xiàn)在的社會(huì),請(qǐng)學(xué)生談?wù)勂饺辗瞰I(xiàn)愛(ài)心的舉措,或發(fā)生在周?chē)氖隆?BR> 比較閱讀屠格涅夫《乞丐》。
課標(biāo)要求“應(yīng)重視語(yǔ)文的熏陶感染作用,注意教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向”,讓學(xué)生“受到高尚情操與趣味的熏陶,發(fā)展個(gè)性,豐富自己的精神世界”。尊重學(xué)生的閱讀感受,教師從高處點(diǎn)撥、指引,讓學(xué)生在品詞品句讀文中逐漸探索體悟文章的高度。我期望學(xué)生讀書(shū)越讀越敏銳,越讀越豐富。
跳水教案第一課時(shí)篇五
2.正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的部分。
教學(xué)重點(diǎn);。
認(rèn)字、寫(xiě)字。有感情地朗讀課文、部分背誦。體會(huì)奉獻(xiàn)的快感。
課前準(zhǔn)備:
投影儀、生字卡片、輕音樂(lè)伴奏帶、圖片、泉水課件、贊美泉水的歌。
課時(shí)安排:
2課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程:
教學(xué)案例(一)。
一、揭示課題。
1.教師出示一杯泉水,讓生選猜后嘗,得出泉水結(jié)論。
2.啟發(fā)學(xué)生說(shuō)說(shuō)泉水的特點(diǎn)。(可以從出處、顏色、形態(tài)、味道等方面來(lái)說(shuō))。
3.泉水從山上一路歡快地走來(lái),看到了些什么呢?揭示課題,板書(shū)課題。
(學(xué)生齊讀)。
二、示范朗讀。
1.教師放音樂(lè)有感情地范讀課文。
2.學(xué)生邊聽(tīng)邊看書(shū)中插圖并圈出本課生字。
三、自學(xué)生字。
1.學(xué)生運(yùn)用查字典、看注釋、聯(lián)系上下文、問(wèn)同學(xué)、問(wèn)老師等方法自學(xué)生字。
2.學(xué)生以小組為單位互相討論共同學(xué)習(xí)生字,教師巡視指導(dǎo)。
四、匯報(bào)交流。
1.師用投影出示生字,生匯報(bào)。
3.借助圖或?qū)嵨镎J(rèn)識(shí)“瓦罐”,學(xué)認(rèn)“罐”字。
4.在探究“天然水塔”的過(guò)程中,認(rèn)識(shí)“塔”字。
5.師去掉拼音,生齊讀生字。(平、翹舌音多讀2遍)。
6.游戲:送小拼音回家(把生字和它對(duì)應(yīng)的拼音放為一組)。
五、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
3.教師范寫(xiě)要漂亮,學(xué)生先描紅再自己寫(xiě)。教師巡視指導(dǎo)。
六、流利朗讀。
2.同桌互相聽(tīng)讀,糾正不正確的讀音。
3.指名讀課文,引導(dǎo)學(xué)生互相評(píng)價(jià),師及時(shí)評(píng)價(jià)指導(dǎo)。
4.學(xué)生齊讀課文。
教學(xué)過(guò)程。
一、上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《泉水》一課。這節(jié)課我們接著學(xué)習(xí)。
二、再聽(tīng)全文,感知內(nèi)容。
2.交流問(wèn)題,板書(shū):石縫大海。
三、分節(jié)讀悟,感情朗讀。
(一)1—2小節(jié)。
2.交流(沖,表現(xiàn)了泉水快樂(lè)、激動(dòng)的心情。)。
3.指導(dǎo)朗讀,個(gè)別讀個(gè)別句子,分組讀,齊讀,要讀出泉水快樂(lè)、激動(dòng)的心情。
(二)第3—7小節(jié)。
2.學(xué)生帶問(wèn)題自讀課文,自讀讀,指名讀。
4.聽(tīng)錄音想象:泉水流到大海以后會(huì)遇到些誰(shuí)?會(huì)說(shuō)些什么?
5.個(gè)別上臺(tái)交流表演。
四、反復(fù)朗讀,加深理解。
2.學(xué)生準(zhǔn)備、交流。
3.師放音樂(lè)學(xué)生有感情地配樂(lè)朗讀全文。(喜歡那一小節(jié)就站起來(lái)讀。)。
五、選擇背誦。
師讓學(xué)生自由選擇最喜歡的段落練習(xí)背誦,再指名背誦。
六、總結(jié)。
1.泉水有著無(wú)私奉獻(xiàn)的精神,它的味道特別甘甜,你們想不想品嘗一下?(想)。
2.品嘗后簡(jiǎn)單交流一下感受。
4.歌曲:師唱完第一段后,學(xué)生自己編歌詞唱。
5.討論延伸:我們生活中有哪些人就像泉水一樣有著無(wú)私奉獻(xiàn)的精神?
板書(shū)設(shè)計(jì):
石縫。
水池?多?山里的姐姐。
泉水。
平地?清?杜鵑花。
山坡?甜?果樹(shù)。
獻(xiàn)給美好的生活。
山谷?美?百靈鳥(niǎo)。
大海??好多飛流的泉水。
跳水教案第一課時(shí)篇六
讀準(zhǔn)字音,讀出畫(huà)面,讀出感情。
一、導(dǎo)入:2。
同學(xué)們好,“一日不見(jiàn),如隔三秋”昨天同學(xué)們熱情歡迎的笑臉還留在我腦海中,今天,看到同學(xué)們精神飽滿(mǎn)、坐姿端正,張老師特別高興?,F(xiàn)在到了我們共同學(xué)習(xí)的時(shí)間。這節(jié)課我們接著學(xué)習(xí)托爾斯泰先生筆下的《跳水》。上節(jié)課我們已經(jīng)了解了故事內(nèi)容,相信同學(xué)們已被文中跌宕起伏的情節(jié)所吸引。這節(jié)課我們將在品味大師留給我們的佳作中,展現(xiàn)思維的火花,進(jìn)行智慧的碰撞,同樣相信大家會(huì)有精彩的表現(xiàn)。
二、課文整體回顧:3。
指名學(xué)生說(shuō)一說(shuō)作者為我們講述了怎樣一個(gè)故事。
三、精讀課文,品詞悟情。
以“你認(rèn)為這個(gè)驚險(xiǎn)故事中的關(guān)鍵人物是誰(shuí)?”這一問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本,抓住課文中的關(guān)鍵詞句,發(fā)表自己的見(jiàn)解。
匯報(bào)交流,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)人物特點(diǎn),指導(dǎo)朗讀。
預(yù)設(shè)一:猴子起著關(guān)鍵性作用。3。
請(qǐng)學(xué)生說(shuō)出自己的理由,根據(jù)學(xué)生的回答教師引導(dǎo),猴子有哪些放肆的舉動(dòng)?引導(dǎo)學(xué)生想象猴子放肆的動(dòng)作,繪聲繪色的朗讀。
(板書(shū):猴子??愛(ài)取鬧??行為放肆)。
預(yù)設(shè)二:水手在文中起著關(guān)鍵性作用。3。
引導(dǎo)學(xué)生匯報(bào)文中描寫(xiě)水手的句子,體會(huì)水手的三次大笑,對(duì)猴子的放肆和孩子身陷險(xiǎn)境起著推波助瀾的作用。
(板書(shū):水手??太放松??忽略危險(xiǎn))。
預(yù)設(shè)三:孩子在文中起著關(guān)鍵性作用。7。
引導(dǎo)學(xué)生匯報(bào)交流文中描寫(xiě)孩子追猴子的有關(guān)語(yǔ)句,體會(huì)孩子的心情。解決問(wèn)題“他為什么非要追回帽子?”
相機(jī)出示第四自然段,播放畫(huà)面給學(xué)生身臨其境中之感。朗讀體會(huì)孩子處境的危險(xiǎn)。
(板書(shū):孩子??太魯莽??缺乏思考)。
預(yù)設(shè)四:船長(zhǎng)在文中起著關(guān)鍵性作用。8。
當(dāng)學(xué)生說(shuō)出是船長(zhǎng)在危急時(shí)刻想出了辦法時(shí),發(fā)散思維:你有解救孩子的辦法嗎?
用換詞的方法感受“立刻”所表達(dá)的時(shí)間的短促,通過(guò)朗讀體會(huì)嘆號(hào)所表達(dá)的果斷語(yǔ)氣,體會(huì)用跳水這一辦法孩子獲救的可能性最大。指導(dǎo)學(xué)生朗讀第五自然段,對(duì)學(xué)生的朗讀師生進(jìn)行客觀(guān)評(píng)價(jià)。
(板書(shū):船長(zhǎng)??很冷靜??機(jī)智果斷)。
孩子得救了,我們懸著的心也仿佛一塊石頭落了地。
四、暢談收獲,感情朗讀。
預(yù)設(shè):有的學(xué)生還可能反省自己以前的錯(cuò)誤做法,教師及時(shí)做好引導(dǎo)。
五、遷移運(yùn)用,課堂練筆。5。
有的同學(xué)覺(jué)得故事還沒(méi)有寫(xiě)完:那只猴子呢?孩子被救上甲板之后是怎樣的情景?
請(qǐng)同學(xué)們做一次托爾斯泰,把故事接著寫(xiě)下去。能寫(xiě)多少寫(xiě)多少,我們不以多少論英雄,只要能寫(xiě)自己的想法就好。
根據(jù)時(shí)間確定是否讓學(xué)生課上宣讀展示。
板書(shū)設(shè)計(jì):
跳水。
猴子??愛(ài)取鬧??行為放肆。
水手??太放松??忽略危險(xiǎn)。
孩子??太魯莽??缺乏思考。
船長(zhǎng)??很冷靜??機(jī)智果斷。
跳水教案第一課時(shí)篇七
1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)12個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“高傲、鄭重、局促不安、倘若、從容不迫、侍候、脾氣、供養(yǎng)不周、架子十足”等詞語(yǔ)。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.了解白鵝的特點(diǎn),體會(huì)作者對(duì)白鵝的喜愛(ài)之情。
從文中那些看似貶義的詞語(yǔ)中體會(huì)作者對(duì)白鵝的喜愛(ài)之情。培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)動(dòng)物、與動(dòng)物和諧相處的意識(shí)。
多媒體課件、字詞卡片。
一、從“鵝”字入手,激發(fā)興趣
1、談話(huà)交流,出示豐子愷先生畫(huà)的“白鵝”圖。
2、指導(dǎo)寫(xiě)“鵝”字。齊讀課題。
二、檢查生字詞預(yù)習(xí)情況
1、自讀生字、讀準(zhǔn)字音。讀給同位聽(tīng)。
2、檢查難讀的詞語(yǔ)。如“凈角”一詞。借助圖片理解詞語(yǔ)。提醒“角”一字的不同讀音。
三、學(xué)習(xí)課文
1、自讀課文,讀準(zhǔn)字音。邊讀邊思考,這只白鵝給你留下什么樣的印象?(師根據(jù)生的匯報(bào)相機(jī)小結(jié))
2、引導(dǎo)生找出全文的中心句:好一個(gè)高傲的動(dòng)物?。ㄖ笇?dǎo)讀句子,讀出高傲的語(yǔ)氣?。?BR> 理解詞語(yǔ):高傲相機(jī)板書(shū)
3、再讀課文,邊讀邊畫(huà)出自己感興趣的內(nèi)容,在一旁用簡(jiǎn)單的詞語(yǔ)寫(xiě)寫(xiě)體會(huì)。
指名匯報(bào)自己畫(huà)的內(nèi)容,談?wù)勼w會(huì)。
4、根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)相機(jī)出示重點(diǎn)句子品析詞語(yǔ),指導(dǎo)朗讀:
*學(xué)習(xí)鵝的叫聲
指導(dǎo)朗讀(個(gè)別讀、齊讀等)
*學(xué)習(xí)鵝的步態(tài)
相機(jī)出示相關(guān)句子,抓住“凈角、步調(diào)從容”等詞引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容,感受鵝走路的“高傲”。
問(wèn):看來(lái)同學(xué)們還沒(méi)見(jiàn)過(guò)凈角出場(chǎng)吧,相信看過(guò)之后一定會(huì)讀得更好,想看嗎?
(課件演示凈角出場(chǎng))
生看影片,談感受,你覺(jué)得凈角出場(chǎng)怎樣?
在有感受的基礎(chǔ)上再指導(dǎo)讀句子,讀出鵝走路“大模大樣、從容不迫”的特點(diǎn)。
(個(gè)別讀、評(píng)議、齊讀等)
師小結(jié):這鵝就是這樣走路的,跟鴨子走路一樣嗎?我把鴨子請(qǐng)出來(lái),你能讀出它的不同來(lái)嗎,練習(xí)練習(xí)。
(師出示鴨走路的句子。學(xué)生自由對(duì)比練讀、個(gè)別分角色讀、分組分角色讀、配動(dòng)作讀等)
*學(xué)習(xí)鵝的吃相
(1)生匯報(bào)找到的有關(guān)鵝吃飯的句子,說(shuō)說(shuō)鵝是怎樣吃飯的?(可以讀句子,可以用自己的'話(huà)說(shuō))
相機(jī)理解詞語(yǔ):三眼一板
在理解、感悟的基礎(chǔ)上再讀,讀出鵝吃飯的有趣。
(2)(進(jìn)一步對(duì)比學(xué)習(xí)鵝的吃相)
(把文中的“鵝老爺”的稱(chēng)呼改成“白鵝”)
出示修改過(guò)課文:因?yàn)楦浇墓贰湛杖缫?BR> 生自讀句子,匯報(bào)發(fā)現(xiàn)了什么?這樣改行嗎?為什么?
師根據(jù)生的回答小結(jié),指導(dǎo)朗讀。(自由練讀,個(gè)別匯報(bào)讀)
小結(jié):難怪作者愿意像堂官一樣不勝其煩伺候這位鵝老爺,你覺(jué)得作者對(duì)它怎樣?(生自由談)
回讀句子:(讀出喜愛(ài)之情)好一個(gè)高傲的動(dòng)物!
變句式拓展(根據(jù)你的理解或用文中的詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)):好一個(gè)________的動(dòng)物!
四、延伸課文
1、師根據(jù)學(xué)生匯報(bào)做簡(jiǎn)單小結(jié)。
2、出示已豐子愷先生《白鵝》原文中在選入課文時(shí)已被刪掉的章節(jié),再次感受作者對(duì)白鵝的喜愛(ài),引發(fā)學(xué)生對(duì)課文的進(jìn)一步思考和對(duì)下節(jié)課的期待。
老師配樂(lè)感情朗讀補(bǔ)充的文段內(nèi)容,引發(fā)思考。
跳水教案第一課時(shí)篇八
教學(xué)目標(biāo):
1.學(xué)會(huì)“沙、發(fā)、報(bào)、紙、臺(tái)、燈、電、視”8個(gè)漢字。
2.認(rèn)識(shí)“氵扌火”3個(gè)偏旁。
3.認(rèn)識(shí)一些簡(jiǎn)單的家庭陳設(shè)、用品,并能將它們與對(duì)應(yīng)的詞語(yǔ)聯(lián)系起來(lái)。
4.在識(shí)字中,培養(yǎng)口頭表達(dá)、合作學(xué)習(xí)等能力。
教學(xué)重、難點(diǎn):認(rèn)識(shí)8個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)“上、下”兩個(gè)字。
教學(xué)方法:講解、示范。
教學(xué)過(guò)程:
一、創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入新課。
1、介紹自己的家里有什么電器和家具。誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)你的家里有哪些家具和電器?
生:我家里有電視、冰箱;我家里有洗衣機(jī)、電腦——。
小結(jié):同學(xué)們說(shuō)的真不錯(cuò),還有一個(gè)小朋友也想介紹一下她家里的電器和家具,她要邀請(qǐng)同學(xué)們一起去參觀(guān),你們?cè)敢鈫幔亢?,現(xiàn)在我們就去看一看,琪琪正和爸爸媽媽在家里等著我們呢。
板書(shū):在家里。
二、看圖說(shuō)話(huà),學(xué)習(xí)生字。
1、出示主題圖,引導(dǎo)學(xué)生借助拼音讀詞語(yǔ)。
請(qǐng)同學(xué)們看看琪琪的家里都有什么,不會(huì)的字可以借助拼音識(shí)記。
生自由讀詞。
介紹一下琪琪家里有什么家具和電器?
生:有沙發(fā)、電視、有臺(tái)燈、茶幾——。
你能用這樣的句式再介紹一下嗎?
()家里有(),有(),還有()。
()的家里有(),()和()。
學(xué)生用指定句式練習(xí)說(shuō)話(huà)。
用這樣的句式再介紹一下自己的家里都有什么。
這樣說(shuō)可以說(shuō)的更清楚,也讓別人聽(tīng)得更明白。
設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生會(huì)用“有------有------還有-------或有-----有------和------句式說(shuō)話(huà),培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言間接性和概括性。
2、出示不帶拼音的詞語(yǔ),鞏固識(shí)記。
重點(diǎn)正音:茶幾。
出示單獨(dú)畫(huà)面的詞語(yǔ),全班同學(xué)齊讀。
開(kāi)火車(chē)讀,看誰(shuí)讀的準(zhǔn),接的快。
設(shè)計(jì)意圖:把時(shí)間留給學(xué)生,讓學(xué)生通過(guò)多種形式的讀,讀準(zhǔn)字音,認(rèn)清字形,充分體現(xiàn)自主、合作探究的學(xué)習(xí)方式。
3、利用多種識(shí)字方法識(shí)記生字。
生1:河、江、海、湖——。
師:用加一加還可以記住哪個(gè)字呢?“燈”火+丁=燈。燈的偏旁是“火”字旁,這是我們又新認(rèn)識(shí)的一個(gè)偏旁。電燈給我們帶來(lái)了光明,使我們的生活更加美好,可是以前沒(méi)有電的時(shí)候用什么照明呢?生:火。所以燈的左邊是“火”字旁。
師:誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)你是怎么記住報(bào)字的?看到報(bào)字你會(huì)想起哪個(gè)字?對(duì)了“衣服”的服,左半部分的月?lián)Q成提手旁就是報(bào)紙的報(bào)。這個(gè)“扌”也說(shuō)我們要認(rèn)識(shí)的新偏旁。提手旁的字一般和手的動(dòng)作有關(guān),提手旁的字有很多,課后同學(xué)們可以去找一找。
設(shè)計(jì)意圖:激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,聯(lián)系生活實(shí)際和對(duì)事物的認(rèn)識(shí),進(jìn)一步加深對(duì)詞語(yǔ)的理解,努力創(chuàng)設(shè)開(kāi)放和諧的課堂氣氛,尊重學(xué)生的感受,體驗(yàn)和理解,達(dá)到讀準(zhǔn)音,記清形的目的。
三、游戲鞏固生字、調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣。
1、識(shí)字游戲。
出示課件,學(xué)生讀字。
2、猜一猜、連一連。
學(xué)生說(shuō),點(diǎn)擊課件進(jìn)行連線(xiàn)。
設(shè)計(jì)意圖:利用游戲激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)成效。
四、書(shū)寫(xiě)生字。
1、出示“上、下”一起讀一讀。
2、書(shū)寫(xiě)“上”。請(qǐng)你仔細(xì)觀(guān)察田字格里的上字,說(shuō)一說(shuō)寫(xiě)的時(shí)候應(yīng)該注意什么?
指名說(shuō),重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)“豎”的位置,范寫(xiě)。學(xué)生書(shū)空。齊備《寫(xiě)字歌》描紅一個(gè)。
4、書(shū)寫(xiě)“下”,先觀(guān)察課件,學(xué)習(xí)筆畫(huà)“點(diǎn)”書(shū)空,教師范寫(xiě),重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)“豎”“點(diǎn)”的位置,生描紅,寫(xiě)一個(gè)。
設(shè)計(jì)意圖:培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀(guān)察,規(guī)范書(shū)寫(xiě)的好習(xí)慣。
五、擴(kuò)展延伸。
1、你的家里還有什么不一樣的家具,電器,請(qǐng)你認(rèn)一認(rèn)。
2、和家長(zhǎng)一起給家里的物品做名簽,帶到班級(jí)介紹給同學(xué)們。
設(shè)計(jì)意圖:擴(kuò)展延伸,聯(lián)系實(shí)際生活,讓學(xué)生體會(huì)生活與語(yǔ)文的密切關(guān)系,鼓勵(lì)學(xué)生在生活中識(shí)字,激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣。
跳水教案第一課時(shí)篇九
一、學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、能認(rèn)識(shí)5個(gè)二類(lèi)字,會(huì)寫(xiě)8個(gè)生字。
2、能理解“風(fēng)平浪靜、哭笑不得、失足、不知所措、瞄準(zhǔn)、嗚咽”詞語(yǔ)的意思。
3、能正確、流利地朗讀課文,感知課文大意。
二、教學(xué)重、難點(diǎn):能正確、流利地朗讀課文。
三、教學(xué)過(guò)程:
(1)、解決目標(biāo)1。
1、從文中圈畫(huà)出生字和二類(lèi)字并注音,并拼讀3遍。
2、同桌互相檢測(cè)、老師抽差生讀、齊讀。
3、將生字自讀自畫(huà)3遍,找出容易出錯(cuò)的字交流提醒。
4、組詞,批注在書(shū)上。
(2)、解決目標(biāo)2。
1、出示重點(diǎn)詞語(yǔ):(見(jiàn)目標(biāo)2)讀兩遍。
2、將詞語(yǔ)從文中圈畫(huà)出來(lái),聯(lián)系上下文或查字典理解詞義,并交流。
(3)、解決目標(biāo)3。
1、自讀課文2遍,找出難讀的句子再讀3遍,標(biāo)出段號(hào)。
2、師范讀,學(xué)生小聲跟著讀,將句子讀通順。
3、組內(nèi)檢測(cè)讀文。
4、再讀課文,想想文章講了一件什么事?交流。
四、當(dāng)堂檢測(cè):1、聽(tīng)寫(xiě)生字并組詞,同桌互改。2、給下面的字注音:鉤、咽。
3、將文章主要內(nèi)容批在書(shū)上。
跳水教案第一課時(shí)篇十
教學(xué)目標(biāo):1、品味作者平淡簡(jiǎn)捷而富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言。
2、學(xué)習(xí)通過(guò)幾個(gè)生活片斷表現(xiàn)人物的方法。
3、學(xué)習(xí)勞動(dòng)人民的優(yōu)良品質(zhì),并以平等和人道主義的精神關(guān)注他們的疾苦。
4、學(xué)習(xí)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
教學(xué)重點(diǎn):學(xué)習(xí)通過(guò)幾個(gè)生活片斷表現(xiàn)人物的方法。
教學(xué)難點(diǎn):學(xué)習(xí)勞動(dòng)人民的優(yōu)良品質(zhì),并以平等和人道主義的精神關(guān)注他們的疾苦。
教學(xué)思。
拓展延伸--關(guān)注更多社會(huì)現(xiàn)實(shí),培養(yǎng)學(xué)生對(duì)社會(huì)的洞察力和責(zé)任感。
教具準(zhǔn)備:
學(xué)法設(shè)計(jì):
教學(xué)過(guò)。
程設(shè)計(jì):(一)導(dǎo)入:。
在平時(shí)我們往往對(duì)名人的一言一行非常的關(guān)注,可在我們的生活中,更多的卻是普通人,你是否關(guān)注過(guò)這些平平凡凡、普普通通的人呢?今天我們所要關(guān)注的就是這樣一位普通車(chē)夫的故事--老王。
(二)檢查預(yù)習(xí)。
作者簡(jiǎn)介及寫(xiě)作背景。
作者:楊絳,原名楊季康,生于1911年,江蘇無(wú)錫人。作家、文學(xué)翻譯家。譯著有世界名著《堂吉訶德》,散文集《干校六記》《將飲茶》等,長(zhǎng)篇小說(shuō)《洗澡》。楊絳是我國(guó)作家、學(xué)者錢(qián)鐘書(shū)的夫人。課文中的默存乃是錢(qián)鐘書(shū)的的字,小說(shuō)《圍城》是錢(qián)鐘書(shū)所著,并拍成電視劇。
(三)初讀課文,整體感知。
1、在學(xué)生預(yù)習(xí)、熟悉課文的基礎(chǔ)上給出填空題:老王是一個(gè)的人。理由是什么?
討論明確:學(xué)生的答案可能是豐富多彩的,必須讓他們提出理由,然后老師進(jìn)行歸納,無(wú)外乎“苦”與“善良”。
觀(guān)點(diǎn):學(xué)生必然說(shuō),楊絳的生活雖然不幸,但相對(duì)于老王總是幸運(yùn)的。明確:解釋有待于探討,因?yàn)橹R(shí)分子的幸與不幸不能夠僅僅以生活水準(zhǔn)來(lái)衡量,(何況楊絳的生活也確實(shí)困難)不幸對(duì)于不同人的含義是不一樣的。而在那個(gè)年代里,沒(méi)有人能夠幸免于難。
3、重點(diǎn)字詞正確識(shí)讀。
傴惶恐荒僻塌敗取締骷髏滯笨愧怍。
(四)梳理課文,勾勒人物。
1、齊讀1-4段,從哪些方面看出老王是一個(gè)不幸的人?
職業(yè)。
生理缺陷。
居住條件。
2、在與我們的交往中,老王做了哪些事?
帶送冰塊車(chē)費(fèi)減半。
送人看病免費(fèi)幫助。
受了好處贈(zèng)送香油雞蛋。
點(diǎn)拔小結(jié):善良。
3、作者一家又是怎樣關(guān)心老王的?
“我一家”常坐他三輪。
送魚(yú)肝油。
關(guān)心地詢(xún)問(wèn)他的生活情況。
點(diǎn)拔小結(jié):善良。
總結(jié):以善良對(duì)待善良。
(五)難點(diǎn)探究。
這要聯(lián)系當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景,特別是"'*'開(kāi)始"這幾個(gè)字,楊絳不敢坐是因?yàn)楫?dāng)時(shí)作為知識(shí)分子,"不敢"坐勞動(dòng)人民拉的車(chē),不敢"騎在人民頭上"。從側(cè)面也寫(xiě)出了老王不怕被牽累、真誠(chéng)關(guān)心錢(qián)鐘書(shū)夫婦的善良。
像老王這樣一個(gè)飽受白眼的下層勞動(dòng)者,能夠得到錢(qián)氏夫婦這樣的知識(shí)分子的關(guān)心,在他的心中是充滿(mǎn)了喜悅、甚至是"受寵若驚"般的感恩的。所以,自知自己不久人世,臨終他也要將這份感激表達(dá)出來(lái),即使沒(méi)有華麗的言詞(其實(shí)根本就沒(méi)有言詞)即使木訥的他還是領(lǐng)受了楊絳給的錢(qián),但透過(guò)那幾個(gè)大大的雞蛋和香油,透過(guò)僵直的身子、無(wú)光的延伸,我們還是能夠觸摸到那份訣別的深情。
從"多吃多占"這個(gè)詞可以看出作者是把自己放在老王同一層面上了,與老王相比,我付出的比老王少,但我從這個(gè)世界上獲得的要比老王多好多,這是作者從自我反省的層面表達(dá)對(duì)老王的歉疚,其實(shí)也傳遞了對(duì)像老王這樣的勞動(dòng)者的心靈之聲。
和老王最后一晤時(shí),當(dāng)老王拿了香油和雞蛋來(lái)看錢(qián)鐘書(shū)夫婦時(shí),不肯收錢(qián)。他是想表達(dá)很想和他們夫婦成為真正的朋友,尤其是在知道自己活不長(zhǎng)久的時(shí)候。但"我沒(méi)請(qǐng)他坐坐喝口茶水",沒(méi)能理解老王的心意。想到這些感到十分后悔。這里的"坐坐喝口茶水",已不是一般意義上的客套,而是有一種"真正把老王當(dāng)作平等的朋友相待"的意思了。
(當(dāng)然只是平等的朋友,而不是無(wú)話(huà)不談的朋友。這可以從作者和老王的對(duì)話(huà)中看出來(lái)。每一句話(huà)都是那么簡(jiǎn)短,因?yàn)閮扇水吘箾](méi)有共同語(yǔ)言。)。
(六)品位作者平淡簡(jiǎn)潔而富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言。
聯(lián)系上下文,說(shuō)說(shuō)下列句中加點(diǎn)的詞句在表達(dá)上的好處。
1、他送的冰比他前任送的大一倍,冰價(jià)相同。
2、我強(qiáng)笑著說(shuō):“老王,這么新鮮的大雞蛋,都給我們吃?”
3、我在家聽(tīng)到打門(mén),開(kāi)門(mén)看見(jiàn)老王直僵僵地鑲嵌在門(mén)框里。
七)主題探討。
(八)、課后作業(yè)。
仔細(xì)觀(guān)察生活中那些弱者和不幸者,挖掘人性中的至真的閃光點(diǎn),寫(xiě)一個(gè)片斷。
老王。
老王---以善良對(duì)待善良--我。
帶送冰塊車(chē)費(fèi)減半“我一家”常坐他三輪。
送人看病免費(fèi)幫助送魚(yú)肝油。
受了好處贈(zèng)送香油雞蛋關(guān)心地詢(xún)問(wèn)他的生活情況。
跳水教案第一課時(shí)篇十一
《春》是朱自清先生所寫(xiě)的一篇優(yōu)美的寫(xiě)景抒情散文,這篇散文以詩(shī)的筆調(diào),描繪了花卉爭(zhēng)榮、生機(jī)勃勃的春天的圖畫(huà),贊美、抒唱春的創(chuàng)造力和帶給人們以無(wú)限希望,從而激勵(lì)人們?cè)诖蠛么汗饫镄燎趧谧?、奮然向前。
1、知識(shí)目標(biāo):(1)反復(fù)誦讀,品味文章清新優(yōu)美的語(yǔ)言,感受春天的“新、美、力”。
(2)學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀(guān)察,抓住特征多角度地描寫(xiě)景物的方法 。
2、能力目標(biāo):(1)品味作者用詩(shī)一般的抒情筆調(diào)、優(yōu)美的語(yǔ)言描繪春天。
(2)學(xué)習(xí)比喻、擬人修辭手法的運(yùn)用。
(3)朗讀課文,理解文章內(nèi)容,把握作者情感。
3、德育目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然、欣賞大自然的美。培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)自然,熱愛(ài)生活,積極進(jìn)取的生活態(tài)度。
1、流利、有感情地誦讀課文,把握作者的感情。
2、用比喻、擬人等修辭手法來(lái)表現(xiàn)景物的特征及細(xì)致觀(guān)察景物,抓住特點(diǎn)描寫(xiě)的方法。
在景物描寫(xiě)中抒情。
1、通過(guò)反復(fù)誦讀,引導(dǎo)學(xué)生品味作者描繪自然風(fēng)景時(shí)那詩(shī)一般的抒情筆調(diào),優(yōu)美的語(yǔ)言,從中得到美的熏陶。誦讀中注重個(gè)性化朗讀。
2、小組討論理清文章的脈絡(luò),學(xué)習(xí)細(xì)致觀(guān)察景物,領(lǐng)會(huì)寫(xiě)景的各種方法。
3、課堂延伸:查閱資料,找出有關(guān)描寫(xiě)春的詩(shī)句或片斷描寫(xiě),在課堂上討論、分析。
1、反復(fù)誦讀課文,體會(huì)作者的語(yǔ)言特色。
2、查閱資料,找出有關(guān)描寫(xiě)春的詩(shī)句或片斷描寫(xiě),摘抄并準(zhǔn)備在課堂上討論、分析。
3、把自己認(rèn)為最美、最精彩的句子畫(huà)出來(lái),體會(huì)美在哪里,精彩在哪里。
1、誦讀課文,體會(huì)作者的語(yǔ)言特色,感受春的活力。
2、賞析課內(nèi)外有關(guān)描寫(xiě)春的詩(shī)句或片斷描寫(xiě)。
2. 欣賞音樂(lè)《春天在哪里》
3. 問(wèn):春天在哪里呢?在這里,在我們身邊。在古詩(shī)詞句中,下面請(qǐng)同學(xué)們從所學(xué)過(guò)的古詩(shī)詞中去找春天。(生回答出詩(shī)句——:例:野火燒不盡,春風(fēng)吹又生。)
4. 問(wèn):“能不能告訴老師詩(shī)句寫(xiě)的是春天的什么景物呢?” 例:上面的例句寫(xiě)的是小草。
5. 問(wèn):“寫(xiě)草(或花、雨、風(fēng))怎么樣?” 例:“野火燒不盡,春風(fēng)吹又生?!睂?xiě)出了草旺盛的生命力。
6. (我們找到了春天,那么的美麗,那讓我們共同來(lái)讀一讀作家朱自清筆下的春天,一起來(lái)感受一下那美麗的春景)放配樂(lè)朗誦,領(lǐng)會(huì)作者朱自清的感情基調(diào)。(引導(dǎo)朗讀課文應(yīng)該用什么樣的感情)
7. 分小組誦讀課文。
8. 正音正字。
9. 師點(diǎn)撥:本文寫(xiě)了春天的哪些景物?(春草、春花、春風(fēng)、春雨、迎春)
10. 全體齊誦讀課文,
要求:(1)加深對(duì)文中形象而生動(dòng)的句子理解;
(2)用明快的節(jié)奏,讀出作者熱愛(ài)贊美的感情。
11. 課外延伸:仿照課文結(jié)尾句子
春天還像什么呢?
例:春天是插花能手,用巧手裝扮人生;春天是一位偉大的畫(huà)家,用畫(huà)筆繪出五彩的世界。
12. 作業(yè)布置:
(1) 有感情的誦讀課文,并背誦課文及相關(guān)的詩(shī)詞句。
(2) 把課文中自己認(rèn)為最美、最精彩的句子畫(huà)出來(lái),體會(huì)美在哪里,精彩在哪里。并說(shuō)說(shuō)理由。
1、品味語(yǔ)言,學(xué)習(xí)比喻、擬人的修辭作用;
2、借景抒情的寫(xiě)法;
3、寫(xiě)景方法小結(jié)。
讓學(xué)生分小組討論,自己品味文章語(yǔ)言的優(yōu)美詞句,老師只是作適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥。
跳水教案第一課時(shí)篇十二
1.指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)3個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)10個(gè)生字,正確讀寫(xiě)“目前、上腭、哺乳、退化、垂直、經(jīng)驗(yàn)、胎生、特征、壽命”等詞語(yǔ)。
2.指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.引導(dǎo)學(xué)生了解鯨的特點(diǎn)、進(jìn)化過(guò)程、種類(lèi)和生活習(xí)慣等方面的知識(shí),激發(fā)學(xué)生探索動(dòng)物世界的興趣,培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然,熱愛(ài)科學(xué)的情感。
4.讓學(xué)生認(rèn)識(shí)列數(shù)字、舉例子、作比較、打比方等說(shuō)明方法。
1.教學(xué)重點(diǎn):了解鯨的特點(diǎn)、進(jìn)化過(guò)程、種類(lèi)和生活習(xí)慣等方面的知識(shí),激發(fā)學(xué)生探索動(dòng)物世界的興趣。
2.教學(xué)難點(diǎn):認(rèn)識(shí)列數(shù)字、舉例子、作比較、打比方等說(shuō)明方法。
收集有關(guān)鯨的文字、圖片資料。
2課時(shí)。
第一課時(shí)。
一、談話(huà)激趣,導(dǎo)入新課。
1.(出示鯨的圖片)你認(rèn)識(shí)它嗎?對(duì)它你了解些什么?
2.學(xué)生結(jié)合課前收集的資料和預(yù)習(xí)所得談對(duì)鯨的了解,可帶上圖片資料展示。
教師:看來(lái)同學(xué)們對(duì)鯨的了解真不少,想了解更多的關(guān)于鯨的知識(shí)嗎?讓我們走進(jìn)課文吧?。ǔ鍪菊n題。)。
1.自讀課文,同桌合作學(xué)習(xí)生字詞,要求讀準(zhǔn)字音,讀通文句。
2.注意讀準(zhǔn)“捕”“哺”的聲母“b”,讀準(zhǔn)“腭”的發(fā)音;注意“肺”字右部不要寫(xiě)成“市”。
3.指名學(xué)生讀課文,檢查是否能正確、流利地朗讀。師生評(píng)議。
4.課文對(duì)鯨做了深入細(xì)致的介紹,每個(gè)自然段介紹了鯨的一個(gè)特點(diǎn),語(yǔ)言簡(jiǎn)練、準(zhǔn)確。請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文,看看本文介紹了鯨的哪些特點(diǎn)?可以勾畫(huà)出中心句,沒(méi)有中心句的可用短語(yǔ)或簡(jiǎn)潔的句子列出提綱。
(1)學(xué)生自讀思考,并批注。
(2)同桌交流,相互啟發(fā)。
(3)集體交流。歸納:形體特點(diǎn)、進(jìn)化過(guò)程、種類(lèi)、生活習(xí)性。
1.抄寫(xiě)生字,生詞。
2.熟練地朗讀課文。
3.收集有關(guān)鯨的資料。
9.鯨。
形體特點(diǎn)。
進(jìn)化過(guò)程。
種類(lèi)。
生活習(xí)性。
跳水教案第一課時(shí)篇十三
1.認(rèn)識(shí)11個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)3個(gè)字。認(rèn)識(shí)新筆畫(huà)“豎折折鉤”。
2.正確、流利地朗讀課文、背誦課文。
3.學(xué)會(huì)識(shí)別“前、后、左、右”四個(gè)方位。
4.認(rèn)識(shí)有關(guān)“影子”的一些現(xiàn)象。
:練習(xí)朗讀、認(rèn)字和理解句子時(shí)本課教學(xué)的重點(diǎn)。
懂得在實(shí)際生活中分辨前、后、左、右等方位。
:2課時(shí)。
一、謎語(yǔ)導(dǎo)入。
1.師:同學(xué)們,你們喜歡猜謎語(yǔ)嗎?聽(tīng)老師說(shuō)一個(gè)謎語(yǔ),人人有個(gè)好朋友,烏黑身子烏黑頭,就像一條小黑狗,陽(yáng)光下面跟你走。謎底是什么?學(xué)生回答:影子。
2.師:同學(xué)們,你們想了解有關(guān)“影子”的知識(shí)嗎?這節(jié)課我們就學(xué)習(xí)第5課《影子》。
板書(shū):影子。齊讀。
二、自讀課文。
1.師:請(qǐng)同學(xué)們自己讀讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,還要注意句與句之間的停頓,把不認(rèn)識(shí)的字圈出來(lái)借助文中的拼音多讀幾遍。
學(xué)生認(rèn)真讀課文。
2.師:這篇課文中有一些新朋友,你能叫出他們的名字嗎?
出示生字卡片。
(1)齊讀卡片。
(2)去拼音讀生字。
(3)開(kāi)火車(chē)讀。
(4)男女學(xué)生比賽讀。
3.師:生字朋友我們都熟識(shí)了,相信同學(xué)們一定能把課文讀好!誰(shuí)愿意來(lái)讀一讀課文?
指名讀課文。糾正讀音。
三、看圖學(xué)文。
1.學(xué)習(xí)第一節(jié)。
(1)師:請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀(guān)察,圖上畫(huà)了些什么?
出示媒體資源中的“課文1”。
學(xué)生認(rèn)真觀(guān)察、回答。
提示:太陽(yáng)、小男孩、影子、路、草、樹(shù)。
(2)師:想一想,小男孩在干什么?
提示:他在對(duì)著太陽(yáng)走,太陽(yáng)在前,影子在后。
(3)師:要是小男孩背對(duì)著太陽(yáng)走呢?學(xué)生回答。
(4)師:再看看小男孩的表情怎樣?
提示:好像在和影子做游戲,很高興的樣子。
(5)師:這一節(jié)告訴我們影子就像一只小黑狗,常常跟在我們身邊,是那么調(diào)皮,又是那么討人喜歡。你喜歡它嗎?那我們?cè)撛鯓幼x第一節(jié)呢?自己練習(xí)讀一讀。
學(xué)生自由讀第一節(jié)。
2.學(xué)習(xí)第二節(jié)。
(1)師:請(qǐng)同學(xué)們用同樣輕松愉快的語(yǔ)氣自由讀第二小節(jié)。生讀。
(2)出示媒體資源中的'“課文2”。
(3)師:為什么說(shuō)影子是我們的好朋友?有這樣的一位好朋友,你開(kāi)心嗎?生答。
提示:因?yàn)橛白映3E惆樵谖覀兩磉叀?BR> 3.通讀全文,指導(dǎo)背誦。
(1)觀(guān)察圖上小男孩的表情,自由讀;和好朋友一起讀。
(2)加上動(dòng)作表演背誦課文。
跳水教案第一課時(shí)篇十四
1、掌握生字、解詞
2、了解作者布封
3、有感情朗讀課文
4、感知課文,概括每段大意。
一、導(dǎo)入新課說(shuō)到春天,人們自然會(huì)想到“尊歌燕舞”。鶯是大自然杰出的歌唱家,它以其動(dòng)人的歌喉贏得人們的喜愛(ài)和贊美,唐詩(shī)中就有“千里鶯啼綠映紅”“自在嬌鶯恰恰啼”的詩(shī)句。那么,鶯到底是一種什么樣的動(dòng)物呢?還是讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇介紹鶯的科學(xué)小品吧。
二、解題,作者介紹
1、布封,法國(guó)博物學(xué)家、作家。從小受教會(huì)教育,愛(ài)好自然科學(xué)。26歲入法國(guó)科學(xué)院。1939年起擔(dān)任皇家公園(植物園)主任。他用畢生的精力經(jīng)營(yíng)皇家花園,并用40年時(shí)間寫(xiě)成了36冊(cè)《自然史》。
2、學(xué)習(xí)這篇課文之前,我們先來(lái)看看《大百科全書(shū)中》是怎樣介紹鶯的。請(qǐng)大家打開(kāi)課本第72頁(yè),看看“練習(xí)三”中有關(guān)的說(shuō)明。(叫一個(gè)同學(xué)讀一讀。)《大百科全書(shū)》中的說(shuō)明是純粹的`知識(shí)介紹,語(yǔ)句精煉。那么課文又是怎樣來(lái)說(shuō)明的呢?你更喜歡哪一種表達(dá)方式呢?請(qǐng)大家?guī)е鴨?wèn)題來(lái)學(xué)習(xí),體會(huì)文章的語(yǔ)言風(fēng)格。
三、學(xué)習(xí)字詞,掃除閱讀理解障礙
1、讀準(zhǔn)字音
2、詞語(yǔ)解釋【陰霾】:空氣中因懸浮大量的煙、塵等微粒而形成的混濁現(xiàn)象?!練g暢】:高興;痛快?!緱ⅰ浚和A?,休息(多指鳥(niǎo)類(lèi))。【涵養(yǎng)】:蓄積并保持?!咎耢o】:安靜。【無(wú)憂(yōu)無(wú)慮】:形容沒(méi)有什么顧慮,也沒(méi)有什么牽掛?!厩Ш侨f(wàn)護(hù)】:形容非常疼愛(ài)。
四、有感情的朗讀課文,邊讀邊思考下列問(wèn)題:
1、課文共六段,各寫(xiě)了什么?在書(shū)上劃出關(guān)鍵句?!谝欢危憾ゴ簛?lái),鳥(niǎo)類(lèi)帶來(lái)新春氣息。第二段:概說(shuō)鶯的特點(diǎn)。(活躍、靈巧、輕盈、好動(dòng))第三段:介紹鶯的外形、毛色。(多為灰白色或褐色)第四段:重點(diǎn)說(shuō)明鶯活潑好動(dòng)的性情。第五段:介紹鶯生性膽小。第六段:鶯有美妙的歌聲,它歌唱幸福,人們?yōu)橹畡?dòng)情。
2、鶯有哪些特性?它最突出的特性是什么?要求:在泛讀課文、整體把握的基礎(chǔ)上,抓住文章關(guān)鍵詞語(yǔ)進(jìn)行要點(diǎn)概括?!L的特性是:活躍、靈巧、輕盈、好動(dòng),生性膽小,無(wú)憂(yōu)無(wú)慮,歌聲美妙。最突出的特性是:喜愛(ài)唱歌。
五、布置作業(yè)
1、掌握生字解詞
2、找一段合適的音樂(lè),配樂(lè)朗讀課文,感悟文章的語(yǔ)言美。
跳水教案第一課時(shí)篇十五
本文寫(xiě)了聞名中外的青海湖鳥(niǎo)島春夏兩季的景象和鳥(niǎo)類(lèi)活動(dòng)的情形,課文在介紹鳥(niǎo)的有關(guān)知識(shí)的同時(shí),還突出了人與鳥(niǎo)的朋友關(guān)系,意在讓孩子們從小增強(qiáng)環(huán)保意識(shí),懂得愛(ài)鳥(niǎo)護(hù)鳥(niǎo)。
全文分四個(gè)自然段,第一自然段介紹鳥(niǎo)島的地理位置和名稱(chēng),第二、三自然段介紹鳥(niǎo)島的鳥(niǎo),春季成群結(jié)隊(duì)返回故鄉(xiāng),夏季成了鳥(niǎo)的世界,第四自然段寫(xiě)鳥(niǎo)島的游人都很愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)。全文條理清楚,語(yǔ)句流暢,很適合朗讀、背誦。
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課生字,理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、知道我國(guó)青海湖鳥(niǎo)島的特點(diǎn),培養(yǎng)學(xué)生喜愛(ài)鳥(niǎo)類(lèi)、喜愛(ài)鳥(niǎo)島的感情,進(jìn)而自覺(jué)地愛(ài)鳥(niǎo)、護(hù)鳥(niǎo)。
通過(guò)朗讀課文感悟鳥(niǎo)島景象。
激發(fā)學(xué)生愛(ài)鳥(niǎo)的思想感情。
插圖、生字卡片、小黑板。
課前活動(dòng):
1、小朋友,你們喜歡鳥(niǎo)嗎?你們知道哪些鳥(niǎo)?(學(xué)生交流)。
2、老師來(lái)考考你:鳥(niǎo)類(lèi)歌唱家是()森林醫(yī)生是()莊稼保護(hù)神是()。
3、今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇跟鳥(niǎo)有關(guān)的課文。
一、導(dǎo)入新課。
1、小朋友,你們知道嗎?在我國(guó)青海省的青海湖西部,有一個(gè)叫“海西皮”的小島,它還有一個(gè)美麗的名字,叫“鳥(niǎo)島”。(板書(shū)課題、讀題)。
2、今天這堂課,我們就一起到鳥(niǎo)島上走一走,看一看,好嗎?
二、初讀課文。
1、學(xué)生輕讀課文,要求:把字音讀準(zhǔn),句子讀通,難讀的地方多讀幾遍。
2、檢查自讀效果。
(1)讀生字詞。(個(gè)別讀、集體讀、去拼音讀)。
西部筑巢養(yǎng)育密密麻麻玉白色拾到人類(lèi)朋友。
聞名中外筑巢安家養(yǎng)育后代各種各樣密密麻麻。
(2)讀課文。集體讀,隨機(jī)正音。
(3)你覺(jué)得鳥(niǎo)島是個(gè)怎樣的地方呢?
三、學(xué)習(xí)課文第一自然段。
1、鳥(niǎo)島在什么地方呢?有哪位小朋友來(lái)做小導(dǎo)游介紹一下?
2、你是從哪一自然段知道的?(指名讀)(出示地圖)。
是的,看(出示地圖),這是我國(guó)的地圖,這里是青海湖,在它的西北部有一座長(zhǎng)近500米,寬約150米的小島,這就是鳥(niǎo)島。這里水草豐美,有大量魚(yú)鮮,(每年5、6月份有來(lái)自不同地區(qū)的.斑頭雁、棕頭鷗、赤麻鴨、魚(yú)鷗等100多種候鳥(niǎo),就會(huì)成群結(jié)隊(duì)地來(lái)到這里,數(shù)量達(dá)10萬(wàn)余只,)這是鳥(niǎo)兒安家生活的好地方,它還有一個(gè)有趣的名字叫——海西皮。
3、海西皮這個(gè)小島非常有名,不僅中國(guó)人知道,有很多外國(guó)人也聽(tīng)說(shuō)了它的名字。文中哪個(gè)詞告訴我們它名氣很大?(板:聞名中外)(你知道它的意思嗎?國(guó)內(nèi)外都很有名氣。)。
你能給它換一個(gè)意思相近的詞嗎?(學(xué)生交流后板:舉世聞名、馳名中外)。
4、小結(jié):正因?yàn)轼B(niǎo)島有名,所以來(lái)這里游玩的客人特別多,來(lái)我們一起用自豪的語(yǔ)氣讀好這一自然段。
過(guò)渡:春天的鳥(niǎo)島是什么樣子的呢?(有什么特點(diǎn)?)。
四、學(xué)習(xí)第二自然段。
1、齊讀第二自然段。
2、(出示圖1)看,每年春天,煙波浩淼的青海湖上,就不斷地出現(xiàn)了各種鳥(niǎo)兒飛翔的身影,它們飛呀,飛呀,一群飛來(lái)了,又是一群飛來(lái)了,多美的景色呀!
3、鳥(niǎo)兒多嗎?你從第二自然段的哪個(gè)詞看出來(lái)?(出示“一群一群”,讀出鳥(niǎo)兒之多)。
那么多鳥(niǎo)兒是一起同時(shí)飛過(guò)來(lái)的嗎?從哪個(gè)詞看出來(lái)的?(出示:陸續(xù)“陸續(xù)”是什么意思?)。
4、齊讀第一句。讀出鳥(niǎo)的多。(出示)。
5、現(xiàn)在,這一座小島成了小鳥(niǎo)們的家,小鳥(niǎo)們來(lái)到這樣氣候溫暖,水草豐美的地方多開(kāi)心呀!小鳥(niǎo)們把家建在這兒,小鳥(niǎo)的家就叫“巢”,還可以叫“窩”。(看書(shū)第二句)小鳥(niǎo)們?cè)诿κ裁磫幔浚ǔ鍪咀x詞:筑巢安家,養(yǎng)育后代)。
6、指導(dǎo)朗讀:春天,鳥(niǎo)兒飛到小島上安家了,多高興??!讓我們讀好這一段,把它深深印入腦海中吧。(齊讀)。
五、教學(xué)生字。
1、出示生字認(rèn)讀“部筑育”
2、分析字形要點(diǎn)。
3、說(shuō)說(shuō)怎樣記住這些生字?
4、教師范寫(xiě)。
5、學(xué)生描紅,
跳水教案第一課時(shí)篇十六
1、知識(shí)認(rèn)知目標(biāo):
a、識(shí)記掌握生字詞的音、形、義;綜合運(yùn)用比喻、擬人、排比、引用等修辭手法。
b、理解體會(huì)本文寓情于景,情景交融的寫(xiě)作特點(diǎn)。
c、應(yīng)用學(xué)習(xí)本文細(xì)致觀(guān)察,抓住景物的主要特征進(jìn)行生動(dòng)描寫(xiě)的方法。
d、綜合通過(guò)學(xué)習(xí)本文,能夠基本掌握景物描寫(xiě)的方法,將情感寓于寫(xiě)景之中,活用各種修辭手法。
2、能力形成目標(biāo):
e、通過(guò)學(xué)習(xí)本文,體會(huì)本文寓情于景、情景交融的特點(diǎn),培養(yǎng)鍛煉學(xué)生的朗讀能力、觀(guān)能力、閱讀理解能力、口頭表達(dá)能力、寫(xiě)作能力和審美能力,養(yǎng)成自學(xué)習(xí)慣,提高學(xué)習(xí)效率。
3、素質(zhì)培養(yǎng)目標(biāo):
f、通過(guò)學(xué)習(xí)本文,領(lǐng)略春天的美。引導(dǎo)學(xué)生形成熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)生活的意識(shí)。要讓孩子們關(guān)注自己周?chē)氖挛?,善于在平凡的生活中尋找美、發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美,擁抱大自然。
突出文章“細(xì)”和“美”的特點(diǎn)。初進(jìn)中學(xué)的學(xué)生在閱讀和寫(xiě)作方面時(shí)常比較粗疏,課文中的細(xì)筆細(xì)繪可作為范例,給學(xué)生以啟發(fā)。適當(dāng)?shù)攸c(diǎn)撥、引導(dǎo),讓學(xué)生體會(huì)文章的形象美、語(yǔ)言美、結(jié)構(gòu)美、情味美。教師重點(diǎn)講讀一兩段作為示范,幫助學(xué)生理解描寫(xiě)的對(duì)象、描寫(xiě)的順序、描寫(xiě)的方法、描寫(xiě)的語(yǔ)言,在這個(gè)基礎(chǔ)上,指導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立分析,鍛煉分析能力。
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)。
1、重點(diǎn):揣摩文中準(zhǔn)確而生動(dòng)的詞語(yǔ)和句子,體悟作者語(yǔ)言表達(dá)的巧妙。
2、難點(diǎn):結(jié)合課文實(shí)例,講清比喻、擬人兩種修辭手法的特點(diǎn)和作用。
教學(xué)時(shí)數(shù)。
3課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程與步驟。
第一課時(shí)。
飽受?chē)?yán)冬寒冷的人們最渴望春回大地,因?yàn)榇禾熳尨笞匀簧鷻C(jī)勃發(fā),給人溫暖,給人希望,給人力量。每當(dāng)春回大地時(shí),人們往往情不自禁地吟詩(shī)作賦。唐代詩(shī)人杜甫寫(xiě)下了《春夜喜雨》:“好雨知時(shí)節(jié),當(dāng)春乃發(fā)生。隨風(fēng)潛入夜,潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲。野徑云俱黑,江船火獨(dú)明。曉看紅濕處,花重錦官城?!表n愈在《初春小雨》中說(shuō):“天街小雨潤(rùn)如酥,草色遙看近卻無(wú)?!倍拍恋摹督洗骸分杏校骸扒Ю嵇L啼綠映紅,水村山郭酒旗風(fēng)?!边@些詩(shī)句都是古人對(duì)春的描寫(xiě)和贊美,那么今天,我們共同欣賞一篇今人贊春的散文。(板書(shū)課題、作者)。
二、題目。
這是一篇詩(shī)意盎然的寫(xiě)景抒情散文。春,本來(lái)是自然界的一個(gè)季節(jié)概念,本文卻賦予了它以感情和生命。作者抓住春天的主要特征,用詩(shī)的筆調(diào),描繪了大地回春,萬(wàn)物復(fù)蘇,生機(jī)勃發(fā),草木花卉競(jìng)相爭(zhēng)榮的景象,抒寫(xiě)出作者熱愛(ài)春天,憧憬未來(lái)的欣喜之情。這是一首抒情詩(shī),一幅風(fēng)景畫(huà),更是一首春的贊歌。
朱自清(1899-1948),字佩弦,江蘇省揚(yáng)州市人。詩(shī)人、散文家、學(xué)者、民主戰(zhàn)士。朱自清是文學(xué)研究會(huì)早期主要成員,一生勤奮,共有詩(shī)歌、散文、評(píng)論、學(xué)術(shù)研究著作26種,約200多萬(wàn)字。散文代表作有《背影》、《綠》、《荷塘月色》等。
1、教師范讀。
2、學(xué)生齊讀。
3、掌握課文中的生字詞。
1、結(jié)合課后練習(xí)一,讓學(xué)生讀課文,分別找出盼春、繪春、贊春的部分。
第一部分(第1段):盼春。
第二部分(第2-7段):繪春。
第三部分(第8-10段):贊春。
2、默讀課文,找出你認(rèn)為寫(xiě)得最美的句子畫(huà)出來(lái),體會(huì)美在哪里?
3、找出本文的比喻句、擬人句。
要求課后反復(fù)朗讀,達(dá)到熟練程度。
跳水教案第一課時(shí)篇十七
師:咱們就以小組為單位自學(xué)“變花舞”這部分內(nèi)容,你喜歡哪句話(huà)就和小組同學(xué)讀一讀,說(shuō)一說(shuō),還可以演一演。
(小組合作、討論)。
師:請(qǐng)匯報(bào)一下你的學(xué)習(xí)成果。
師:你不僅能領(lǐng)悟作者的感情,還能提出問(wèn)題,看書(shū)看得真仔細(xì),誰(shuí)能回答這個(gè)問(wèn)題?
生:我認(rèn)為“仿佛”是“好像”的意思。作者把自己說(shuō)成是“荷花”可他不是真的荷花,而是被荷花陶醉了,所以加上“仿佛”一詞。
師:你說(shuō)的有道理,其他人還有不同的看法嗎?
生:我的看法跟他不一樣,把自己想象成荷花但不是真的,所以加上“仿佛”一此。
師:同學(xué)們同意他的看法嗎?
生:同意。
師:請(qǐng)繼續(xù)匯報(bào)。
生:老師,我們組經(jīng)過(guò)討論知道作者為什么會(huì)穿著雪白的衣裳,因?yàn)楹苫ㄊ前咨?,用“雪白”這個(gè)詞還能表現(xiàn)荷花的美。
師:我很贊成你的看法,看來(lái)大家已經(jīng)理解這句話(huà)了,那么這句話(huà)該怎樣讀呢?大家練一練。(生練)。
師:誰(shuí)愿意給大家讀這句話(huà)?
生:(讀)。
師:你們認(rèn)為他讀得怎么樣?
生:我認(rèn)為他讀得很好,只是“仿佛”“雪白”這幾個(gè)詞應(yīng)讀得重些,我給大家讀一讀。(讀)。
師:他讀得怎么樣?
生:(齊答)好!
師:好在哪里?
生:他讀時(shí)語(yǔ)調(diào)很輕柔,感情充沛,讓人感受到了荷花的美。
師:我同意你的看法,希望大家向他學(xué)習(xí)。請(qǐng)繼續(xù)匯報(bào)。
生:我喜歡這三句話(huà)。(指2、3、4句)我覺(jué)得“翩翩起舞”一詞用的好,他寫(xiě)出了作者隨荷花舞動(dòng)的美。
師:那么你能根據(jù)你們的理解表演一下嗎?
生:能!(表演)。
師:真的很美。你的表演很精彩,看來(lái)你已理解了“翩翩起舞”這個(gè)詞了。
生:我也喜歡這三句話(huà),他把荷花在有風(fēng)時(shí)和無(wú)風(fēng)時(shí)的樣子寫(xiě)出來(lái)了。
生:我也同意,風(fēng)起時(shí)荷花飛舞,隨風(fēng)舞動(dòng),風(fēng)止時(shí)靜靜的站在那,我覺(jué)得作者好像一個(gè)荷花仙子。
師:你的想法很好,作者的想象的確很美,那么怎么讀才能把這種美讀出來(lái)呢?誰(shuí)能試試。
生:(讀)。
師:你們認(rèn)為他讀得怎么樣?
生:還行,讀時(shí)應(yīng)把“翩翩起舞”讀得重些,慢些就好了,我來(lái)給大家讀讀。
生:好!
師:我看大家聽(tīng)時(shí)都入迷了,是不是都想讀一讀?
生:是(齊答)。
師:那咱們就齊讀這三句話(huà),可加動(dòng)作。
生:(齊讀,邊讀邊表演)。
師:好,把荷花的美讀出來(lái)了,我似乎看到了一大池荷花就展現(xiàn)在我眼前。請(qǐng)繼續(xù)匯報(bào)。
生:我們小組喜歡最后兩句(讀),在這兩句話(huà)中作者與蜻蜓、小魚(yú)成了朋友,他把自己真的當(dāng)成荷花了,我覺(jué)得像童話(huà),我們還想演一演。(表演)。
生:小蜜蜂會(huì)飛過(guò)來(lái)告訴我采蜜的快樂(lè)!
生:蝴蝶會(huì)飛過(guò)來(lái)和我翩翩起舞。
生:小蜻蜓會(huì)飛過(guò)來(lái)告訴我今晚這里要召開(kāi)音樂(lè)會(huì)。
師:同學(xué)們的想象太精彩了,此時(shí)作者已與荷花相依相伴,完全忘掉了自己了。
【評(píng)析】。
學(xué)生的感受是通過(guò)朗讀來(lái)實(shí)現(xiàn)的,“讀書(shū)百遍,其義自見(jiàn)”。在這教學(xué)片斷中,教師能充分信任學(xué)生,把讀的權(quán)利還給學(xué)生,自由讀,小組合作讀,齊讀,相信學(xué)生能讀懂課文,鼓勵(lì)學(xué)生不斷探索,尋找自信的力量,在自悟自得中感受朗讀的樂(lè)趣,培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂(lè)趣。
對(duì)同一篇課文,或同一個(gè)人物,學(xué)生站在不同的角度,往往會(huì)產(chǎn)生不盡相同的感受。要是在以前,教師往往會(huì)根據(jù)教參,給予學(xué)生一個(gè)統(tǒng)一的答案。而在此教學(xué)片斷中,教師努力創(chuàng)設(shè)了一種民主、平等、寬容、和諧的教學(xué)氣氛,尊重學(xué)生的獨(dú)特感受,讓學(xué)生們根據(jù)自己的理解,讀出了不同的感情色彩,品味出不同的思想內(nèi)涵。請(qǐng)學(xué)生從語(yǔ)言文字中想。在教學(xué)中想象荷花翩翩起舞的美麗姿態(tài)以及荷花和蜻蜓小魚(yú)蜜蜂等聚會(huì)時(shí)歡快的情景,達(dá)到語(yǔ)言?xún)?nèi)容,語(yǔ)言形象,語(yǔ)言情感的有機(jī)融合。
讀悟表達(dá),釋放學(xué)生的主體功能。給學(xué)生提供讀悟表達(dá)的空間和自由,讓學(xué)生自己去讀,自己去悟;悟了就說(shuō),悟了就演,讓學(xué)生先把感悟到的讀出來(lái),說(shuō)出來(lái),演出來(lái),教師給以點(diǎn)撥啟導(dǎo),以培養(yǎng)學(xué)生讀完了就有話(huà)要說(shuō)的表達(dá)習(xí)慣。也體現(xiàn)了課堂上讓學(xué)生手腦口眼耳等多中感官并用。教師在教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生大膽地發(fā)表自己的見(jiàn)解,體現(xiàn)了審美價(jià)值的個(gè)性化、多元化。
總之,這是一節(jié)充分體現(xiàn)以學(xué)生為主,以讀促悟的閱讀課,教師的作用只是架橋鋪路,點(diǎn)撥啟導(dǎo),在老師的主導(dǎo)作用下,師生互動(dòng)、生生互動(dòng)非?;钴S,撞擊出課堂教學(xué)的生命火花。
跳水教案第一課時(shí)篇十八
1、齊讀課題。
2、讀了課題后,想問(wèn)什么問(wèn)題?(鳥(niǎo)兒怎么會(huì)說(shuō)話(huà)呢?鳥(niǎo)兒會(huì)說(shuō)些什么?人怎么能聽(tīng)懂鳥(niǎo)兒說(shuō)的話(huà)?)。
二、自學(xué)課文。
1、出示自學(xué)要求。
(1)讀準(zhǔn)生字字音,聯(lián)系上下文,理解新詞的意思。
(2)讀通課文,并思考鳥(niǎo)兒怎么會(huì)說(shuō)話(huà)呢?鳥(niǎo)兒會(huì)說(shuō)些什么?人怎么能聽(tīng)懂鳥(niǎo)兒說(shuō)的話(huà)?
(請(qǐng)?jiān)跁?shū)上把有關(guān)內(nèi)容畫(huà)出來(lái))誰(shuí)能把自學(xué)要求讀一下?(指名讀)好,下面就請(qǐng)同學(xué)們帶著要求學(xué)習(xí)課文。
2、檢查自學(xué)情況。
通曉矯健催促無(wú)拘無(wú)束疏忽預(yù)報(bào)應(yīng)驗(yàn)呆楞楞。
(1)指名讀,老師隨時(shí)正音。
(2)這些詞中的哪些字音還要特別注意呢?
“冶”和“治”
(3)誰(shuí)能把這些詞讀一讀呢?(指名讀)。
(4)齊讀兩遍,好,最后我們連起來(lái)把這些詞讀兩遍。
(5)大家讀的真好,現(xiàn)在我把拼音去掉,誰(shuí)能讀好它?(指名)。
三、指導(dǎo)分段。
1、默讀課文,想想每個(gè)自然段的意思??纯茨膸讉€(gè)自然段聯(lián)系比較。
緊密,合起來(lái)講了一個(gè)意思,就合并為一段,哪個(gè)自然段單獨(dú)講了一個(gè)意思,就獨(dú)立成段。
2、分組交流。指導(dǎo)學(xué)生暢所欲言。
3、分段:
第一段(第1-3自然段):“我”從小就愛(ài)鳥(niǎo),愛(ài)聽(tīng)鳥(niǎo)語(yǔ),并想通曉鳥(niǎo)語(yǔ)。
第二段(第4-11自然段);“我”從鳥(niǎo)兒們的語(yǔ)言中悟出了許多做人的道理。
第三段(第12自然段)鳥(niǎo)是人類(lèi)的好朋友。
四、作業(yè)。
1、正確、流利地朗讀課文。
2、造句:
疏忽……。
頑強(qiáng)……。
3、有感情地朗讀課文。
4、鋼筆描紅。
跳水教案第一課時(shí)篇十九
1、學(xué)習(xí)本課生字及新詞,積累好詞佳句。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、學(xué)習(xí)課文,體會(huì)孩子走向橫木時(shí)的危險(xiǎn)處境。
4、通過(guò)理解課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)船長(zhǎng)在危急關(guān)頭果斷處理問(wèn)題的方法。明白遇事應(yīng)該想想后果,不要一時(shí)沖動(dòng)。
1、弄清孩子是怎樣一步步走上桅桿頂端的橫木上的以及得救的過(guò)程。
2、了解孩子、水手和船長(zhǎng)在同一件事發(fā)展過(guò)程中的不同表現(xiàn)。
3、體會(huì)船長(zhǎng)處理問(wèn)題的方法。
一、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ),復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文《跳水》。先檢查一下上節(jié)課的學(xué)習(xí)情況。
2、誰(shuí)能選擇聽(tīng)寫(xiě)中的任意幾個(gè)詞語(yǔ),說(shuō)一說(shuō)故事的主要內(nèi)容。教師根據(jù)學(xué)生回答,相機(jī)板書(shū),再次梳理文章脈絡(luò)。
二、品詞析句,感受“危急”
1、通過(guò)學(xué)習(xí),我們了解了事情的起因、經(jīng)過(guò),然而隨著情節(jié)的發(fā)展,孩子遇到了危險(xiǎn)。他為什么會(huì)爬上高高的桅桿,走上橫木呢?請(qǐng)同學(xué)們默讀課文2-4自然段,劃出孩子追猴子時(shí)心情變化的詞語(yǔ)體會(huì)、體會(huì)。(生自讀自悟,勾畫(huà)批注)。
反饋:(1)、哭笑不得。
(2)、氣得臉紅了。
(3)、氣極了。
2、從孩子神情的變化中,你讀懂了什么?此時(shí)他會(huì)想些什么?
3、師:是啊,此時(shí),孩子氣昏了頭,他早已失去理智,走上了桅桿頂端的橫木,課文是怎樣描寫(xiě)孩子的險(xiǎn)境呢?請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅螢g覽課文,劃出你認(rèn)為最能體現(xiàn)情況危急的詞句,用心朗讀體會(huì)?。ㄉx課文,邊讀邊作批注,并提問(wèn)交流、反饋。)。
4、師:你能用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容這種危險(xiǎn)的情況嗎?當(dāng)時(shí)的情形真是……。
(命懸一線(xiàn)、危在旦夕、千鈞一發(fā)、萬(wàn)分危急、刻不容緩、生死攸關(guān))。
5、師:結(jié)合課文有關(guān)內(nèi)容,能不能把這種危險(xiǎn)的情況說(shuō)得更具體?用上這個(gè)的句式:“孩子現(xiàn)在的處境真是,??!?!?BR> 反饋:
生1:孩子現(xiàn)在的處境真是命懸一線(xiàn)呀!他已經(jīng)爬到了桅桿頂端的橫木上了!
生2:孩子現(xiàn)在的處境真是危在旦夕呀!他即使拿到了帽子也難以回轉(zhuǎn)身來(lái)!
生3:孩子現(xiàn)在的處境真是千鈞一發(fā)呀!連水手都嚇呆了!
生4:孩子現(xiàn)在的處境真是萬(wàn)分危急呀!他的兩條腿都發(fā)起抖來(lái)!
生5:孩子現(xiàn)在的處境真是刻不容緩呀!他如果摔下來(lái),必定粉身碎骨,船長(zhǎng)就會(huì)失去他唯一的兒子了!
生6:孩子現(xiàn)在的情況真是生死攸關(guān)呀!如果我是水手的話(huà),我一定要阻止他!
6、讀到這你的心情怎樣?(緊張、擔(dān)心、恐懼、害怕)帶著你的感受讀這一段文字。
三、合作探究,解讀船長(zhǎng)。
1、師:你想救孩子嗎?用什么方法?得快呀,你看孩子馬上就要掉下來(lái)了!時(shí)間就是生命?。ㄉ孕〗M為單位,討論解救孩子的方法,然后全班交流、反饋方法的可行性。)。
2、師:正在這刻不容緩的時(shí)刻,船長(zhǎng)出現(xiàn)了!誰(shuí)來(lái)讀?
師:先停一下!船長(zhǎng)是這樣喊的嗎?如果,我是孩子,我才不會(huì)跳呢?現(xiàn)在,你就是船長(zhǎng),你要救自己的兒子,來(lái),喊出你的氣魄出來(lái)!
師:好,我有點(diǎn)想跳了,但還在猶豫著。接著讀。
師:好,我們都來(lái)當(dāng)當(dāng)船長(zhǎng),自己讀讀吧!(生自由練讀)。
師:讀得真不錯(cuò)!我們一起來(lái)讀一讀吧!相信,人多力量大,我們一定能把孩子喊下來(lái)的!
師:請(qǐng)問(wèn)船長(zhǎng)先生,如果孩子不跳水,你會(huì)開(kāi)槍嗎?
師:我們還是先問(wèn)問(wèn)船長(zhǎng)對(duì)孩子跳水有沒(méi)有把握吧!
4、師:佩服這樣的船長(zhǎng)吧?佩服他什么?
(遇事不慌!沉著冷靜!當(dāng)機(jī)立斷?。?BR> 四、隨堂練筆,拓展延伸。
1、師:有了船長(zhǎng)的當(dāng)機(jī)立斷,最后事情的結(jié)果怎樣?(孩子得救了)請(qǐng)同學(xué)們齊讀最后一段!面對(duì)這一段文字,有什么想說(shuō)的或者要問(wèn)的?(引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑,鼓勵(lì)感悟該段中“扎”更形象地寫(xiě)出孩子落水時(shí)速度的快!“才”寫(xiě)出了孩子在水里多呆一秒,危險(xiǎn)就大一分,大家擔(dān)心孩子的安危,當(dāng)然覺(jué)得40秒,時(shí)間很長(zhǎng)了!)。
2、師:同學(xué)們,這是一個(gè)真實(shí)的故事。作者是俄國(guó)著名作家列夫·托爾斯泰。我們的課文只是節(jié)選,原文的結(jié)尾部分沒(méi)有了。今天,讓我們當(dāng)一回作家,把這個(gè)令人驚心動(dòng)魂的故事敘述完整。提示:想象孩子被救上岸后,船長(zhǎng)、水手、孩子自己、猴子他們的表現(xiàn)會(huì)是怎樣的?(生動(dòng)筆寫(xiě)片段,然后交流反饋,隨機(jī)進(jìn)行點(diǎn)評(píng))。
師:面對(duì)這個(gè)結(jié)尾,談?wù)勀愕目捶ā?BR> 五、布置作業(yè),廣泛閱讀。
搜集、閱讀托爾斯泰的其它作品。
跳水教案第一課時(shí)篇二十
有趣嗎?今天我們就跟有趣的影子交朋友,認(rèn)識(shí)影子。
一起來(lái)讀讀課題:9、影子(換成電腦)。
隨機(jī)識(shí)字:仔細(xì)觀(guān)察這個(gè)圖,你有什么好方法記住這個(gè)影字?
多媒體課件幫助識(shí)字,一輪紅日當(dāng)空照著就像是“日”,站在太陽(yáng)底下的小朋友叫小京,那三撇就是他的影子。
1、自由朗讀。
這些都是很好的學(xué)習(xí)方法,翻開(kāi)書(shū)本81頁(yè),自己大聲讀一讀吧。
2、創(chuàng)設(shè)情景識(shí)字。
1、檢查預(yù)習(xí)時(shí)生字掌握情況。
請(qǐng)把書(shū)本蓋好。。出示蘋(píng)果圖:一齊唱唱我們的蘋(píng)果歌“大蘋(píng)果,圓又大,讀好生字摘下它,摘下它?!?BR> 那個(gè)蘋(píng)果變綠了,會(huì)讀的`小朋友大聲讀出它的名字。
數(shù)數(shù)自己摘了多少個(gè)蘋(píng)果。
沒(méi)摘到手的怎么辦?沒(méi)關(guān)系,等會(huì)在游戲中認(rèn)識(shí)它。
2、個(gè)別讀,正音。開(kāi)火車(chē)讀生字。
看,這些就是我們今天要認(rèn)識(shí)的生字寶寶。但是他們?nèi)级阍谛∥葑永锼X(jué)了,誰(shuí)來(lái)把他叫醒跟我們一起玩游戲。
小老師帶讀。
開(kāi)火車(chē)讀?;疖?chē)火車(chē)誰(shuí)來(lái)開(kāi)?
3、游戲“你指我說(shuō)”
4、趣味搶讀。
生字寶寶見(jiàn)小朋友玩得這么開(kāi)心,都從房子里跑出來(lái)了。。。首先出來(lái)的是誰(shuí)???結(jié)合認(rèn)識(shí)“他”“它”“他?!?。
5、自主識(shí)字。
你還覺(jué)得那個(gè)字最有趣?你是怎樣記住它的?快把你的好方法告訴你的同桌吧??纯凑l(shuí)是我們班的識(shí)字大王。
6、識(shí)記生詞。
生字寶寶作了好朋友,非常高興。拍著手唱起歌來(lái)。聽(tīng)!
想跟老師一起拍手唱一唱嗎?
1、播放多媒體課件。
同學(xué)們看,太陽(yáng)在動(dòng),影子也在動(dòng),多有趣。
2、影子怎樣跟太陽(yáng)捉迷藏呢?移動(dòng)太陽(yáng)——。
引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出:太陽(yáng)在小朋友的前面,影子躲在。。。。。
太陽(yáng)在后,影子在前。等等。
3、合作演示。
下面老師把太陽(yáng)公公請(qǐng)來(lái)了,我們跟他打個(gè)招呼。。。。誰(shuí)來(lái)做太陽(yáng)?
其他小朋友呢?跟老師合作。把影子的方向只給老師看,老師把他畫(huà)下來(lái)。
4、聽(tīng)讀。
聽(tīng)聽(tīng)電腦老師是怎樣讀這首兒歌的:。
5、評(píng)議。
你覺(jué)得他那里讀得好?
6、嘗試讀。
自己在座位上試一試?把課文讀得有感情。開(kāi)始吧。
7、指讀。
8、同桌讀。
9、比賽讀。
下面我們來(lái)比賽讀。這首兒歌一共有兩節(jié)。這是第一屆,這是第二節(jié)。你喜歡讀那一節(jié)就讀那一節(jié)。
指生說(shuō):我喜歡讀第幾節(jié)。為什么。
(隨機(jī)提示:小黑狗很可愛(ài),所以第一節(jié)讀出得可愛(ài)些。
第二節(jié)讀出對(duì)好朋友的喜歡)。
誰(shuí)比他讀得更棒?(指兩個(gè)學(xué)生讀)。
喜歡這一節(jié)的一齊讀。
10、師生對(duì)讀。
看你們讀得這么起勁,老師也想讀一讀。
(師生一人讀一行)。
下面請(qǐng)帶上你的表情和動(dòng)作把課文讀一讀,背一背。
我們剛剛學(xué)了拍手歌,把這首兒歌也拍起手來(lái)讀行不行?
想跟老師一起讀得請(qǐng)站起來(lái)。
請(qǐng)你們左右瞧一瞧,看看你的前后左右分別是誰(shuí)?
指生用手指著說(shuō)一說(shuō)。
練習(xí)說(shuō):“我的前面是。。。。。。我的后面是。。。我的做面食。。我的有面世。。
他們都是我的好朋友?!?。
跳水教案第一課時(shí)篇二十一
我校是一所農(nóng)村學(xué)校,我班共41人,其中男生21人,女生20人,他們是第一輪課改實(shí)驗(yàn)班級(jí)的孩子。在近四年的學(xué)習(xí)中,他們?cè)趯W(xué)習(xí)方式、質(zhì)疑能力、朗讀能力等方面有明顯的優(yōu)勢(shì)。大部分同學(xué)思維活躍,想象力豐富,有著自己的見(jiàn)解,并敢于各抒己見(jiàn),表達(dá)能力比較強(qiáng)。在學(xué)習(xí)課文時(shí),經(jīng)常為闡明自己的觀(guān)點(diǎn)展開(kāi)激烈的辯論。經(jīng)歷了三年多的學(xué)習(xí),他們已經(jīng)養(yǎng)成課前獨(dú)立預(yù)習(xí),自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。理解詞語(yǔ)方法多樣,有效;識(shí)字、寫(xiě)字能力突出,大部分同學(xué)很少出現(xiàn)錯(cuò)別字。
1、學(xué)習(xí)本課生字、新詞,會(huì)用模仿、顯然造句。
2、理清課文層次,給課文分段。
3、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
4、體會(huì)船長(zhǎng)在危急中果斷處理問(wèn)題的方法,教育學(xué)生懂得遇到危險(xiǎn)情況要沉著冷靜,果斷處理。
1、通過(guò)抓住關(guān)鍵詞,聯(lián)系上下文理解感悟表現(xiàn)孩子處境危險(xiǎn)的句子,并有感情地朗讀。
2、學(xué)習(xí)船長(zhǎng)的智慧,冷靜的處事方法。
一、檢查預(yù)習(xí),談話(huà)導(dǎo)入。
1、師:課前老師已布置大家閱讀了《跳水》這個(gè)故事,你對(duì)故事有了哪些了解?
(學(xué)生紛紛發(fā)言,各抒已見(jiàn))。
2、課文是怎樣記敘這個(gè)故事的呢?老師要請(qǐng)同學(xué)來(lái)讀讀課文,注意要讀得正確流利。
二、初讀課文,理清脈絡(luò)。
1、理一理:課文是按照什么順序記敘的?
(1)個(gè)人讀課文,理清文章脈絡(luò)。
(2)小組內(nèi)交流,這個(gè)故事的發(fā)展過(guò)程是怎樣的?
2、師依據(jù)匯報(bào)交流板書(shū):發(fā)生――發(fā)展――高潮――結(jié)局。
[點(diǎn)評(píng):把握文章脈絡(luò)為學(xué)文做好鋪墊。]。
三、精讀課文,體驗(yàn)感悟。
1、學(xué)習(xí)第4―6自然段。
(1)師:這篇課文的人物有很多,不知同學(xué)們能否找出來(lái)?
老師相信你們,請(qǐng)行動(dòng)吧!快速瀏覽課文。
(板書(shū):孩子猴子水手船長(zhǎng))。
(2)師:(出示課件1。邊放課件邊解說(shuō))有一天,在無(wú)邊無(wú)際的大海上一艘帆船正往回航行,水手們正悠閑地站在甲板上欣賞著美麗的大海。瞧,一只猴子出來(lái)了,正和水手們?nèi)?lè),可事隔一會(huì)兒,這里卻發(fā)生了讓人心驚肉跳的事。
(3)(出示課件2:一個(gè)孩子搖搖晃晃地站在桅桿的頂端)。
師:同學(xué)們,你們的神態(tài)、語(yǔ)言已經(jīng)告訴我,你們都感到這個(gè)孩子的處境太危險(xiǎn)了。
師:請(qǐng)打開(kāi)書(shū)本快速瀏覽課文,看看課文里哪幾個(gè)自然段描寫(xiě)這個(gè)孩子處境很危險(xiǎn),找到了可以大聲告訴同學(xué)們。
(4)師:現(xiàn)在請(qǐng)大家小聲讀文,邊讀邊畫(huà)出這三個(gè)自然段中哪些句子描寫(xiě)了小孩子處境危險(xiǎn),找到后可以和同桌議一議。
師:找得十分準(zhǔn)確,請(qǐng)?jiān)僮x課文中描寫(xiě)男孩處境危險(xiǎn)的句子,試一試你用什么方法理解這些句子。
(5)師:思考好了,請(qǐng)找自己的學(xué)習(xí)伙伴交流、討論。
(學(xué)習(xí)小組討論,教師參與其中的二、三個(gè)小組學(xué)習(xí)討論)。
(6)師:現(xiàn)在哪個(gè)小組來(lái)匯報(bào)一下。(引導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)詞句交流自己的感受。)。
預(yù)設(shè)1:若學(xué)生抓住文中關(guān)鍵詞放開(kāi)繩子,搖搖擺擺,走上橫木,感受到孩子處境十分危險(xiǎn)時(shí),教師可抓住時(shí)機(jī)引導(dǎo)學(xué)生抓住文中的關(guān)聯(lián)詞只要就這段話(huà),更深層的感悟到只要孩子一失足,他就會(huì)跌到甲板上,摔個(gè)粉碎。更體會(huì)到孩子處境的危險(xiǎn),并指導(dǎo)學(xué)生有感情的讀文。
預(yù)設(shè)2:若學(xué)生只抓住了正面描寫(xiě)的句子,沒(méi)有發(fā)現(xiàn)這時(shí)候,甲板上的人都在望著全都嚇呆了這個(gè)側(cè)面描寫(xiě)的句子時(shí),引導(dǎo)學(xué)生再讀文,抓住嚇呆一詞,從中感悟這些經(jīng)歷許多困難的水手已被眼前情境(太危險(xiǎn)的情境)嚇得不知如何是好,只知道傻站著,更深入感悟了孩子的處境太危險(xiǎn)了。
(7)師:同學(xué)們把剛才對(duì)課文的感悟用朗讀的方式再現(xiàn)出來(lái),就更棒了!
(生朗讀師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)朗讀情況進(jìn)行評(píng)價(jià)。)。
師:用什么樣的語(yǔ)氣讀更能夠表現(xiàn)出孩子的處境危險(xiǎn)呢?
(引導(dǎo):語(yǔ)速再快一點(diǎn)、聲稍高一些,突出重點(diǎn)詞語(yǔ)。生練讀文。)。
師:你們讀文的技巧掌握得真好,太令老師欣賞了!
(8)師:我知道此時(shí)你們非常想救這個(gè)孩子,誰(shuí)有好辦法?
(學(xué)生各抒己見(jiàn),進(jìn)一步體會(huì)當(dāng)時(shí)情況的危急。)。
師:大家的辦法,到底行不行呀,為什么呢?我現(xiàn)在不替你們作評(píng)判,因?yàn)閷W(xué)習(xí)原本就是個(gè)從不會(huì)到會(huì)的過(guò)程。請(qǐng)?jiān)僮x描寫(xiě)孩子處境危險(xiǎn)的句子。
師:那個(gè)孩子摔到甲板上了嗎?
2、理解文中第7、8自然段。
師:誰(shuí)救了他?請(qǐng)同桌一起讀7、8自然段,把能作為你的理由的句子劃下來(lái)。
(同桌讀書(shū)討論,生匯報(bào)。)。
師:請(qǐng)自己讀讀描寫(xiě)父親和水手的句子,你從中體會(huì)到了什么?
(學(xué)生交流自己的看法。)。
師:能把你們的體會(huì)有感情的朗讀出來(lái)嗎?
(引導(dǎo):讀船長(zhǎng)的話(huà)時(shí),語(yǔ)氣堅(jiān)決、語(yǔ)速快、聲音響亮。)。
四、暢談收獲,拓展延伸。
1、師:學(xué)習(xí)本課后,你有哪些收獲?(生交流)。
2、拓展練習(xí):孩子被救上來(lái)后,船長(zhǎng)、水手、孩子又會(huì)說(shuō)些什么?說(shuō)一說(shuō),再寫(xiě)下來(lái)。
跳水教案第一課時(shí)篇二十二
1、學(xué)會(huì)本課生字,理解由生字組成的詞語(yǔ)。初步認(rèn)識(shí)表示因果關(guān)系的兩種句式。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。
3、知道我國(guó)青海省西部鳥(niǎo)島的特點(diǎn),認(rèn)識(shí)鳥(niǎo)是人類(lèi)的朋友,要保護(hù)鳥(niǎo)類(lèi)。
體會(huì)鳥(niǎo)島的特點(diǎn),初步認(rèn)識(shí)因果關(guān)系的兩種句式。
生字卡片、掛圖、小黑板。
第一課時(shí)。
一、激趣導(dǎo)入。
1、小朋友,你們喜歡鳥(niǎo)嗎?(喜歡)今天,我們一起去鳥(niǎo)島旅游好嗎?(好)。
2、齊讀課題。
讀了課題我們可以想象得出怎樣的島會(huì)是鳥(niǎo)島呢?(鳥(niǎo)島上鳥(niǎo)兒一定很多,是鳥(niǎo)的世界。)。
二、小組學(xué)習(xí)。
是啊,鳥(niǎo)島上的鳥(niǎo)兒多得不計(jì)其數(shù),我們快去看一看吧!
1、按要求自學(xué)。
出示自學(xué)要求:
(1)自讀課文,圈出生字,并讀讀生字所在的句子。
(2)記住生字,在組內(nèi)交流記生字的方法。
(3)你喜歡鳥(niǎo)島嗎?為什么?
2、全班交流。
(1)出示生詞,誰(shuí)愿意做小老師領(lǐng)讀?
(3)鳥(niǎo)島在全世界都很有名呢!你喜歡它嗎?為什么?
三、導(dǎo)學(xué)重點(diǎn)。
現(xiàn)在正是六月,該是鳥(niǎo)島最熱鬧的時(shí)候了,我們快去湊湊熱鬧吧!
3、播放六月鳥(niǎo)島熱鬧景象的課件,學(xué)生邊看邊聽(tīng)讀第三自然段,想一想,你知道了什么?
4、根據(jù)交流板書(shū):鳥(niǎo)多。
鳥(niǎo)窩多。
鳥(niǎo)蛋多。
3、出示第三自然段精讀:
從哪兒看出鳥(niǎo)多呢?
(1)圈出“最熱鬧”“各種各樣”“鳥(niǎo)的世界”。
(2)通過(guò)介紹鳥(niǎo)島上鳥(niǎo)的種類(lèi)和看著畫(huà)面用“有的.……有的……有的……”說(shuō)說(shuō)鳥(niǎo)的各種樣子的方法理解“各種各樣”。
(3)誰(shuí)能讀出鳥(niǎo)的多?
從哪兒看出鳥(niǎo)窩多呢?
(1)圈出“密密麻麻”“一個(gè)挨著一個(gè)”。
(2)誰(shuí)能讀出鳥(niǎo)窩的多?(注意“一眼望去”要慢一些)。
從哪兒看出鳥(niǎo)蛋多呢?
(1)圈出“窩里窩外”“到處”。
(2)鳥(niǎo)蛋除了多外還有什么特點(diǎn)?(美,抓住“青綠色”“玉白色”體會(huì)。)。
(3)誰(shuí)能讀出鳥(niǎo)蛋的多和美?
5、感情朗讀:
(1)來(lái)到鳥(niǎo)島,看到這么熱鬧的景象,你的心情怎樣?(愉快、高興、興奮……)。
(2)你想怎樣表達(dá)這種心情呢?(跟鳥(niǎo)兒合影留念,跟鳥(niǎo)兒一起玩耍,放聲歌唱……)。
(3)讓我們一起用誦讀的方法來(lái)表達(dá)我們快樂(lè)的心情吧!
4、練一練。
這位作者呀真了不起!他沒(méi)有用一個(gè)多字就把鳥(niǎo)島“鳥(niǎo)多”“鳥(niǎo)窩多”“鳥(niǎo)蛋多”的特點(diǎn)寫(xiě)出來(lái)了。我們也來(lái)學(xué)好嗎?(好)正月十五的元宵節(jié)是我們甘露最熱鬧的時(shí)候,這一天,大街上人多、小攤多、燈籠多,我們把這樣熱鬧的景象描寫(xiě)出來(lái)吧。
出示:
一年一度的元宵節(jié)是甘露最熱鬧的時(shí)候,_________的人_________,大街上成了_________。一眼望去,_________的小攤_________街道兩旁,________的燈籠。
(1)指名說(shuō)。
(2)同桌互說(shuō)。
四、指導(dǎo)生字。
(1)出示生字卡片讀一讀。
(2)你是怎樣記住生字的?
(3)在寫(xiě)法上你有什么提醒大家的嗎?
(4)學(xué)生描紅、仿寫(xiě),教師巡視指導(dǎo)。
跳水教案第一課時(shí)篇一
1.認(rèn)識(shí)本課3個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)10個(gè)生字.
2.朗讀課文,了解鯨的形體、種類(lèi)、進(jìn)化過(guò)程和生活習(xí)性.
3.培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué),探索自然奧秘的興趣.
1.搜集一些有關(guān)鯨的文字、圖片或錄象.
2.有生字、新詞和重點(diǎn)語(yǔ)句內(nèi)容的課件.
第一課時(shí)
激發(fā)興趣,導(dǎo)入新課
出示鯨的圖片:同學(xué)們你們認(rèn)識(shí)這種動(dòng)物嗎?你們對(duì)它有什么了解嗎?請(qǐng)和同桌談一談,自由發(fā)言.
今天,我們就來(lái)一起學(xué)習(xí)《鯨》這篇課文,看看通過(guò)學(xué)習(xí),你對(duì)鯨有了什么更深的了解.
學(xué)習(xí)生字,讀順課文
自由讀課文,認(rèn)準(zhǔn)本課生字,不認(rèn)識(shí)的字查字典解決.有些字的音容易讀錯(cuò),需要注意.
出示要求寫(xiě)的字11個(gè),注意重點(diǎn)指導(dǎo)容易寫(xiě)錯(cuò)的字.如:“肺”字右邊不是“市”,而是“市”,右半邊的筆順是一、廣、斤、市.
認(rèn)識(shí)生字后再讀一遍課文.看看哪些詞語(yǔ)的意思不理解,就把它畫(huà)出來(lái),一會(huì)兒提出來(lái)大家討論.教師根據(jù)學(xué)生討論的情況,再根據(jù)講讀課文的需要,提出一些重點(diǎn)詞語(yǔ),請(qǐng)同學(xué)們查字典或聯(lián)系上下文來(lái)理解.
自讀課文,看看課文一共有幾個(gè)自然段?每段主要講了什么?指名朗讀課文,檢查是否讀得正確、流利,重點(diǎn)指導(dǎo)難讀的句子.
整體感知,了解內(nèi)容
默讀課文,邊讀邊思考,你對(duì)鯨有了哪些了解?
精讀課文.體會(huì)寫(xiě)法
自由讀第l自然段,你從哪兒看出鯨很大,畫(huà)出有關(guān)語(yǔ)句,然后讀一讀.指名匯報(bào),大家補(bǔ)充,讀出體會(huì).
出示句子:目前已知最大的鯨約有十六萬(wàn)公斤重,最小的也有兩千公斤.
從這兩個(gè)數(shù)字我們體會(huì)到了鯨確實(shí)很大,這段話(huà)中還有描寫(xiě)鯨很大的數(shù)字嗎?
出示句子:我國(guó)發(fā)現(xiàn)過(guò)一頭近四萬(wàn)公斤重的鯨,約十七米長(zhǎng),一條舌頭就有十幾頭大肥豬那么重.
自己試著讀一讀,想想應(yīng)該怎樣讀,才能表達(dá)出鯨的確很大.體會(huì)用列舉數(shù)字方法來(lái)說(shuō)明的好處.
你還從哪兒看出鯨很大,把有關(guān)語(yǔ)句讀一讀.自由讀第1自然段,讀出自己的體會(huì).
小結(jié)寫(xiě)作方法:作者運(yùn)用了作比較和舉數(shù)字的方法把鯨的大描寫(xiě)得非常具體.
引導(dǎo)學(xué)生找出課文中還有哪些地方運(yùn)用了舉數(shù)字的方法.
全班交流,試著用舉數(shù)字的方法說(shuō)明一事物.
《鯨》是一篇淺顯易懂的常識(shí)性說(shuō)明文,較之其他類(lèi)型的課文知識(shí)性較強(qiáng)。課文介紹了鯨的形體特點(diǎn)、進(jìn)化過(guò)程、種類(lèi)和生活習(xí)性等方面的知識(shí)。這篇課文層次分明,條理清晰,學(xué)生很容易理解,而且學(xué)生對(duì)鯨這種目前世界上最大的哺乳動(dòng)物很感興趣,但如何避免將常識(shí)性課文上成常識(shí)課,是設(shè)計(jì)教學(xué)中的難點(diǎn),也是我在課前一直找不到好的教學(xué)方法的一個(gè)疑難問(wèn)題。
在教學(xué)的.開(kāi)始,我設(shè)計(jì)了一個(gè)小故事,讓學(xué)生從故事中去找鯨是哺乳動(dòng)物的理由。然后我讓學(xué)生理清課文思路,放手讓學(xué)生自己去學(xué)習(xí),自己解決問(wèn)題“課文是從哪幾方面來(lái)介紹鯨的特點(diǎn)的?”然后我板書(shū)了課題《鯨》,學(xué)生找出答案后,我相機(jī)板書(shū)“形體、進(jìn)化、種類(lèi)、食物、呼吸、睡覺(jué)、生長(zhǎng)”。
當(dāng)學(xué)生對(duì)鯨的各個(gè)方面有了充分了解后,我讓他們選擇自己感興趣的一方面在小組內(nèi)進(jìn)行交流。這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),主要是充分尊重學(xué)生自主性,讓學(xué)生以自己喜歡的方式匯報(bào)他的學(xué)習(xí)成果。如,演一演、讀一讀、畫(huà)一畫(huà)、講一講等,充分展示學(xué)生個(gè)性、特長(zhǎng),也使學(xué)生理解的更透徹,體驗(yàn)也更深。但在學(xué)生匯報(bào)完后,我卻以時(shí)間不夠用,沒(méi)有讓他們?nèi)ケ硌?,下課后看到他們畫(huà)的畫(huà),我感到有點(diǎn)后悔,自己為了把課上完整,把孩子的特長(zhǎng)給掩飾了。
然后,讓學(xué)生看相關(guān)的影視資料,跳出課文,根據(jù)圖片理解作者所使用的說(shuō)明方法。
在教學(xué)過(guò)程中,由于我急于求成,出現(xiàn)了多處不該出現(xiàn)的失誤。在我讓學(xué)生概括第二段時(shí),黃子航說(shuō)的是“進(jìn)化成魚(yú)”,聽(tīng)課老師都笑了,可我卻聽(tīng)成了“進(jìn)化鯨魚(yú)”,我卻沒(méi)有及時(shí)的給他糾正,是我的一個(gè)失誤,我經(jīng)常讓學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng),可我卻沒(méi)做到,而且有的同學(xué)在語(yǔ)言上出現(xiàn)了錯(cuò)誤,我也沒(méi)有糾正,沒(méi)有關(guān)注課堂上的細(xì)節(jié)問(wèn)題,是我最大的不足,再著就是自己的板書(shū)書(shū)寫(xiě)的不好,由于緊張,作比較的“作”寫(xiě)成了“做”,出現(xiàn)了不該出現(xiàn)的問(wèn)題。今后這些問(wèn)題我會(huì)避免發(fā)生,讓課堂上呈現(xiàn)出更多的精彩之處。
整堂課下來(lái),可能是我緊張的原因,學(xué)生也很緊張,課堂有點(diǎn)沉悶,心理素質(zhì)的培養(yǎng)也是我要多學(xué)習(xí)的地方。以后的工作中我會(huì)更加科學(xué)、藝術(shù)的做好教學(xué)工作。
跳水教案第一課時(shí)篇二
1、認(rèn)識(shí)6個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)“咆哮、狂奔、獰笑、擁戴、清瘦、沙啞、放肆、豹子、呻吟、攙扶、祭奠、亂哄哄、勢(shì)不可擋、跌跌撞撞”等詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容,歸納文章主要內(nèi)容。
4、在了解課文大意的基礎(chǔ)上初步認(rèn)識(shí)老漢是個(gè)什么樣的人。
正確、流利、有感情地朗讀課文。歸納文章主要內(nèi)容。
初步認(rèn)識(shí)老漢是個(gè)什么樣的人。
同學(xué)們都見(jiàn)過(guò)橋。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你見(jiàn)過(guò)的橋?(板書(shū):橋)剛才同學(xué)們介紹的這些橋都是架在水上或空中便于通行的建筑物。我們的漢字常是一詞多義,這個(gè)“橋”除了指我們常見(jiàn)的這些便于通行的建筑物外,還有什么意思呢?(形狀如橋梁的)。
對(duì),我們?cè)鴮W(xué)過(guò)的《跨越海峽兩岸的.生命橋》中的“橋”就是指比喻能起溝通作用的人或事物。
今天我們來(lái)學(xué)習(xí)《橋》這篇課文,看看那這里的“橋”又是指什么呢?
1、學(xué)好一篇課文必須會(huì)讀。讀課文就像上臺(tái)階一樣,第一級(jí)臺(tái)階就是把課文讀通、讀順,第二級(jí)就要能流利地讀課文,第三級(jí)臺(tái)階就要求我們能有感情的朗讀課文……我們學(xué)習(xí)課文就要這樣腳踏實(shí)地一步一步地走。首先我們來(lái)爬第一級(jí)臺(tái)階,在讀課文之前大家要先標(biāo)出自然段的序號(hào)。在讀的過(guò)程中如果有不認(rèn)識(shí)或者拿不準(zhǔn)的字,請(qǐng)弄清楚。請(qǐng)大家放開(kāi)聲音,大聲讀課文吧!
2、學(xué)生讀課文。
3、同學(xué)們讀得非常投入,說(shuō)明我們都很會(huì)讀書(shū)。老師想請(qǐng)一位平時(shí)在全班讀書(shū)方面鍛煉較少的同學(xué)來(lái)讀一讀課文的1~6自然段。大家說(shuō)誰(shuí)來(lái)?(生讀)大家來(lái)評(píng)評(píng)他讀得怎么樣?(相機(jī)正音、學(xué)習(xí)詞語(yǔ))(再請(qǐng)3位同學(xué)讀書(shū))。
2、剛才同學(xué)們讀了課文,誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)課文講了什么?(指名說(shuō)只要內(nèi)容)。
4、我們來(lái)默讀課文,在讀的時(shí)候邊讀邊想哪些地方讓你感受很深,用筆畫(huà)出來(lái),想一想為什么讓你感受很深。(生讀課文)。
5、來(lái)!說(shuō)說(shuō)再一次讀了一遍課文之后,課文的什么地方給你留下了特別?
(生讀印象深刻的句段,師相機(jī)指導(dǎo)朗讀。)。
6、通過(guò)剛才的讀,你們覺(jué)得老漢是個(gè)什么樣的人?
7、學(xué)習(xí)課文不深入到字里行間,我們就無(wú)法感受文章的內(nèi)涵;不深入到字里行間,我們就無(wú)法理解老漢的言行。讓咱們?cè)僖淮螏е约簩?duì)文章的感受,深入到課文的字里行間,和村民一起去感受這場(chǎng)災(zāi)難,和老漢一起去挽救村民。請(qǐng)大家放聲讀7~22自然段。
我們以知道老漢是個(gè)忠于職守、舍己為人的人,我們從哪些地方可以感受到老漢的這些高尚的品質(zhì)呢?下節(jié)課接著學(xué)習(xí)!
跳水教案第一課時(shí)篇三
1.認(rèn)識(shí)11個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)4個(gè)生字,認(rèn)識(shí)兩個(gè)偏旁。
2.能正確朗讀課文。
一、觀(guān)察圖畫(huà)導(dǎo)入新課。
(課件)。
1.教師范讀詩(shī)歌猜謎,出示掛圖,并揭課題。
(1)上課之前,老師先讓小朋友們猜個(gè)謎語(yǔ),聽(tīng)仔細(xì)了(范讀課文)。
(2)學(xué)生動(dòng)腦筋猜。
(3).出示掛圖(課件):好極了,就是畫(huà),今天這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)一首古詩(shī)《畫(huà)》(板書(shū)課題)。
2.仔細(xì)看這幅畫(huà),畫(huà)上畫(huà)了些什么?
二、初讀課文,自學(xué)字詞。
2.學(xué)生自讀課文。
3.指名試讀,正音:色、近、驚。
三、對(duì)照?qǐng)D畫(huà),再讀課文。
1.看看圖畫(huà)再讀讀課文,想一想,每一行主要說(shuō)什么?
2.指名交流(教師板書(shū):山、水、花、鳥(niǎo))。
3.請(qǐng)小朋友在這幾個(gè)字下畫(huà)上小圓圈,說(shuō)明這首古詩(shī)主要寫(xiě)這些景色,課文主要寫(xiě)的景色,我們要讀重音。
四、講讀課文,理解詩(shī)意。
畫(huà)教學(xué)設(shè)計(jì)教案精品。
(一)講讀第一、二行。
1.看圖說(shuō)話(huà):小朋友們,畫(huà)多美啊,有山有水,用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)山怎么樣,水又怎么樣?
2.想一想:我們平時(shí)出去玩,從遠(yuǎn)處看山,山上的景色能看得清嗎?水從山上直往下流,如果我們?cè)诮幝?tīng),會(huì)聽(tīng)見(jiàn)什么聲音???你能學(xué)一學(xué)嗎?(出示課件,讓學(xué)生欣賞流水聲)。
遠(yuǎn)看/山/有色,近聽(tīng)/水/無(wú)聲。
(二)講讀第三、四行。
1.想一想,春天,許多花都怎么樣了?可是課文里是怎么說(shuō)的',為什么?
2.要是鳥(niǎo)停在樹(shù)枝上,人來(lái)到鳥(niǎo)的面前,鳥(niǎo)會(huì)怎么樣呢?
3.教學(xué)驚:說(shuō)說(shuō)你是怎樣記住驚的?驚是什么意思?(吃驚、害怕)。
4.指導(dǎo)朗讀第三、四行,用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)意思。
五、朗讀全文。
六、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
1、出示人、火、文、六齊讀。
2、老師指導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察生字在田字格中的位置。
3、老師范寫(xiě),學(xué)生認(rèn)真看。
4、學(xué)生描紅,練寫(xiě)。
跳水教案第一課時(shí)篇四
1.揣摩文章細(xì)節(jié)和語(yǔ)言,感受其簡(jiǎn)潔有味的風(fēng)格。
2.體會(huì)理解老王及作者的“苦”和“善”,感受人性的光輝,陶冶美的情操。
3.能把握文中人物形象,理解主旨。
教學(xué)重點(diǎn):揣摩細(xì)節(jié)把握人物形象,理解文章主旨。
教學(xué)難點(diǎn):理解作者寫(xiě)作意圖。
教學(xué)工具:多媒體。
教學(xué)過(guò)程:
一、?導(dǎo)入新課。
古語(yǔ)說(shuō):“舊書(shū)不厭百回讀,熟讀深思子自知。”這幾天,我一直在重讀《老王》,真是越讀越覺(jué)得感動(dòng),越讀越覺(jué)得沉重。
二、初讀感知。
1.用一個(gè)詞形容你讀了這篇文章后的感受。
2.作者是帶了怎樣的情感寫(xiě)下這篇文章的?請(qǐng)找出文中語(yǔ)句。
明確:一個(gè)幸運(yùn)的人對(duì)一個(gè)不幸者的愧怍。
三、讀讀品品,把握人物。
1.作者所說(shuō)的不幸者就是老王,讓我們先來(lái)觀(guān)察一下他的基本情況。
請(qǐng)學(xué)生填表:
姓名:老王(一個(gè)卑微到連姓名都不為周邊人所知的社會(huì)底層人物)。
外貌特征:有一只是“田螺眼”,瞎的。
(文中說(shuō):“乘客不愿坐他的車(chē)……瞎掉了一只眼??梢?jiàn)身體的殘疾并未引起別人的同情和幫助。文中說(shuō):得了惡病該是更深的不幸。這不幸正是生活的苦難留下的烙印。)。
職業(yè):蹬三輪車(chē)(可知老王從事的是體力活,需要健康的身體。)。
單位:?jiǎn)胃蓱?hù)(在當(dāng)時(shí)的中國(guó)歸屬到組織、合作社是非常重要的,國(guó)家不允許搞個(gè)體,否則就割“資本主義的尾巴”。老王生計(jì)艱難。)。
社會(huì)關(guān)系:有兩個(gè)“沒(méi)出息”的侄兒!(如果老王生病了,他沒(méi)有什么可依靠的人。)。
家庭住址:(文中提到作者問(wèn)那個(gè)破落的大院早塌敗的小屋是不是他的家,老王回答說(shuō),住那兒多年了。他并不認(rèn)為這個(gè)獨(dú)自棲身多年的地方是他的家,我們可以從他的回答中讀出他對(duì)苦難生活的嘆息以及內(nèi)心對(duì)擁有一個(gè)溫馨的家的渴望。)。
引導(dǎo)學(xué)生對(duì)以上情況進(jìn)行分析,感知老王的生活狀況——“苦”。
明確:善。
(1)作者選取了哪些事來(lái)體現(xiàn)他的善良?請(qǐng)概括。
明確:愿意給我們送冰,車(chē)費(fèi)減半;
送錢(qián)先生看病,不要錢(qián),擔(dān)心人家不夠用;
受了恩惠總也不忘,去世前一天還送油、雞蛋感謝作者。
(2)請(qǐng)找出最感動(dòng)你的細(xì)節(jié),讀一讀,品一品。
3.這是一個(gè)孤苦伶仃但老實(shí)厚道,有良心的好人,他感動(dòng)了作者,也感動(dòng)了我們。那么作者是怎樣對(duì)待老王的?你覺(jué)得她是怎樣的人?明確:照顧老王的生意,坐他的車(chē)。.
老王再客氣,也付給他應(yīng)得的報(bào)酬。
老王送香油雞蛋,不能讓他白送,也給了錢(qián)。
關(guān)心老王的生活,作者的女兒送給老王魚(yú)肝油。
四、分析研討,把握主題。
1、作者一直很關(guān)心老王,為什么會(huì)感到愧怍?
教師在學(xué)生發(fā)言基礎(chǔ)上總結(jié):作者覺(jué)得自己對(duì)老王關(guān)心不夠,是因?yàn)槔贤鯇?duì)作者太好,省吃?xún)€用,傾其所有,情義實(shí)在太重了。相比之下,作者覺(jué)得回報(bào)太少。這種愧怍是作者通過(guò)與老王比生活狀況,情感付出多少的不同而產(chǎn)生的。用課文中的一句話(huà),就是“一個(gè)幸運(yùn)的人對(duì)一個(gè)不幸者的愧怍”。
文革讓知識(shí)分子受著精神的壓迫,又讓普通老百姓得到了什么呢?像老王這樣的人,生活更好了還是更苦了?(從文本中探尋:載客三輪被取締,老王失去了基本的經(jīng)濟(jì)來(lái)源。)。
3、讓我們?cè)俅嗡伎甲髡叩睦⑩舭桑X(jué)得自己對(duì)老王不夠好,不夠關(guān)心,但是,作者再關(guān)心他,她能改變老王的生活嗎?老王的悲劇是時(shí)代的悲劇,社會(huì)的悲劇,最應(yīng)愧怍的是——黑暗的社會(huì)。
4、總結(jié)文中“愧怍”的含義:
(1)覺(jué)得自己對(duì)老王不夠關(guān)心;
(2)自身對(duì)這些社會(huì)現(xiàn)象無(wú)能為力而感到慚愧;
(3)對(duì)社會(huì)不公的批判。
所以,請(qǐng)學(xué)生體會(huì),作者在愧怍之余會(huì)有什么樣的希望呢?
明確:有一個(gè)公平的社會(huì)環(huán)境,大家都關(guān)心弱者,奉獻(xiàn)愛(ài)心,創(chuàng)造和諧。
五、拓展延伸!
請(qǐng)看幾幅展現(xiàn)弱勢(shì)群體的圖片,讓學(xué)生感知作者的希冀依然適用于我們現(xiàn)在的社會(huì),請(qǐng)學(xué)生談?wù)勂饺辗瞰I(xiàn)愛(ài)心的舉措,或發(fā)生在周?chē)氖隆?BR> 比較閱讀屠格涅夫《乞丐》。
課標(biāo)要求“應(yīng)重視語(yǔ)文的熏陶感染作用,注意教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向”,讓學(xué)生“受到高尚情操與趣味的熏陶,發(fā)展個(gè)性,豐富自己的精神世界”。尊重學(xué)生的閱讀感受,教師從高處點(diǎn)撥、指引,讓學(xué)生在品詞品句讀文中逐漸探索體悟文章的高度。我期望學(xué)生讀書(shū)越讀越敏銳,越讀越豐富。
跳水教案第一課時(shí)篇五
2.正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的部分。
教學(xué)重點(diǎn);。
認(rèn)字、寫(xiě)字。有感情地朗讀課文、部分背誦。體會(huì)奉獻(xiàn)的快感。
課前準(zhǔn)備:
投影儀、生字卡片、輕音樂(lè)伴奏帶、圖片、泉水課件、贊美泉水的歌。
課時(shí)安排:
2課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程:
教學(xué)案例(一)。
一、揭示課題。
1.教師出示一杯泉水,讓生選猜后嘗,得出泉水結(jié)論。
2.啟發(fā)學(xué)生說(shuō)說(shuō)泉水的特點(diǎn)。(可以從出處、顏色、形態(tài)、味道等方面來(lái)說(shuō))。
3.泉水從山上一路歡快地走來(lái),看到了些什么呢?揭示課題,板書(shū)課題。
(學(xué)生齊讀)。
二、示范朗讀。
1.教師放音樂(lè)有感情地范讀課文。
2.學(xué)生邊聽(tīng)邊看書(shū)中插圖并圈出本課生字。
三、自學(xué)生字。
1.學(xué)生運(yùn)用查字典、看注釋、聯(lián)系上下文、問(wèn)同學(xué)、問(wèn)老師等方法自學(xué)生字。
2.學(xué)生以小組為單位互相討論共同學(xué)習(xí)生字,教師巡視指導(dǎo)。
四、匯報(bào)交流。
1.師用投影出示生字,生匯報(bào)。
3.借助圖或?qū)嵨镎J(rèn)識(shí)“瓦罐”,學(xué)認(rèn)“罐”字。
4.在探究“天然水塔”的過(guò)程中,認(rèn)識(shí)“塔”字。
5.師去掉拼音,生齊讀生字。(平、翹舌音多讀2遍)。
6.游戲:送小拼音回家(把生字和它對(duì)應(yīng)的拼音放為一組)。
五、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
3.教師范寫(xiě)要漂亮,學(xué)生先描紅再自己寫(xiě)。教師巡視指導(dǎo)。
六、流利朗讀。
2.同桌互相聽(tīng)讀,糾正不正確的讀音。
3.指名讀課文,引導(dǎo)學(xué)生互相評(píng)價(jià),師及時(shí)評(píng)價(jià)指導(dǎo)。
4.學(xué)生齊讀課文。
教學(xué)過(guò)程。
一、上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《泉水》一課。這節(jié)課我們接著學(xué)習(xí)。
二、再聽(tīng)全文,感知內(nèi)容。
2.交流問(wèn)題,板書(shū):石縫大海。
三、分節(jié)讀悟,感情朗讀。
(一)1—2小節(jié)。
2.交流(沖,表現(xiàn)了泉水快樂(lè)、激動(dòng)的心情。)。
3.指導(dǎo)朗讀,個(gè)別讀個(gè)別句子,分組讀,齊讀,要讀出泉水快樂(lè)、激動(dòng)的心情。
(二)第3—7小節(jié)。
2.學(xué)生帶問(wèn)題自讀課文,自讀讀,指名讀。
4.聽(tīng)錄音想象:泉水流到大海以后會(huì)遇到些誰(shuí)?會(huì)說(shuō)些什么?
5.個(gè)別上臺(tái)交流表演。
四、反復(fù)朗讀,加深理解。
2.學(xué)生準(zhǔn)備、交流。
3.師放音樂(lè)學(xué)生有感情地配樂(lè)朗讀全文。(喜歡那一小節(jié)就站起來(lái)讀。)。
五、選擇背誦。
師讓學(xué)生自由選擇最喜歡的段落練習(xí)背誦,再指名背誦。
六、總結(jié)。
1.泉水有著無(wú)私奉獻(xiàn)的精神,它的味道特別甘甜,你們想不想品嘗一下?(想)。
2.品嘗后簡(jiǎn)單交流一下感受。
4.歌曲:師唱完第一段后,學(xué)生自己編歌詞唱。
5.討論延伸:我們生活中有哪些人就像泉水一樣有著無(wú)私奉獻(xiàn)的精神?
板書(shū)設(shè)計(jì):
石縫。
水池?多?山里的姐姐。
泉水。
平地?清?杜鵑花。
山坡?甜?果樹(shù)。
獻(xiàn)給美好的生活。
山谷?美?百靈鳥(niǎo)。
大海??好多飛流的泉水。
跳水教案第一課時(shí)篇六
讀準(zhǔn)字音,讀出畫(huà)面,讀出感情。
一、導(dǎo)入:2。
同學(xué)們好,“一日不見(jiàn),如隔三秋”昨天同學(xué)們熱情歡迎的笑臉還留在我腦海中,今天,看到同學(xué)們精神飽滿(mǎn)、坐姿端正,張老師特別高興?,F(xiàn)在到了我們共同學(xué)習(xí)的時(shí)間。這節(jié)課我們接著學(xué)習(xí)托爾斯泰先生筆下的《跳水》。上節(jié)課我們已經(jīng)了解了故事內(nèi)容,相信同學(xué)們已被文中跌宕起伏的情節(jié)所吸引。這節(jié)課我們將在品味大師留給我們的佳作中,展現(xiàn)思維的火花,進(jìn)行智慧的碰撞,同樣相信大家會(huì)有精彩的表現(xiàn)。
二、課文整體回顧:3。
指名學(xué)生說(shuō)一說(shuō)作者為我們講述了怎樣一個(gè)故事。
三、精讀課文,品詞悟情。
以“你認(rèn)為這個(gè)驚險(xiǎn)故事中的關(guān)鍵人物是誰(shuí)?”這一問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本,抓住課文中的關(guān)鍵詞句,發(fā)表自己的見(jiàn)解。
匯報(bào)交流,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)人物特點(diǎn),指導(dǎo)朗讀。
預(yù)設(shè)一:猴子起著關(guān)鍵性作用。3。
請(qǐng)學(xué)生說(shuō)出自己的理由,根據(jù)學(xué)生的回答教師引導(dǎo),猴子有哪些放肆的舉動(dòng)?引導(dǎo)學(xué)生想象猴子放肆的動(dòng)作,繪聲繪色的朗讀。
(板書(shū):猴子??愛(ài)取鬧??行為放肆)。
預(yù)設(shè)二:水手在文中起著關(guān)鍵性作用。3。
引導(dǎo)學(xué)生匯報(bào)文中描寫(xiě)水手的句子,體會(huì)水手的三次大笑,對(duì)猴子的放肆和孩子身陷險(xiǎn)境起著推波助瀾的作用。
(板書(shū):水手??太放松??忽略危險(xiǎn))。
預(yù)設(shè)三:孩子在文中起著關(guān)鍵性作用。7。
引導(dǎo)學(xué)生匯報(bào)交流文中描寫(xiě)孩子追猴子的有關(guān)語(yǔ)句,體會(huì)孩子的心情。解決問(wèn)題“他為什么非要追回帽子?”
相機(jī)出示第四自然段,播放畫(huà)面給學(xué)生身臨其境中之感。朗讀體會(huì)孩子處境的危險(xiǎn)。
(板書(shū):孩子??太魯莽??缺乏思考)。
預(yù)設(shè)四:船長(zhǎng)在文中起著關(guān)鍵性作用。8。
當(dāng)學(xué)生說(shuō)出是船長(zhǎng)在危急時(shí)刻想出了辦法時(shí),發(fā)散思維:你有解救孩子的辦法嗎?
用換詞的方法感受“立刻”所表達(dá)的時(shí)間的短促,通過(guò)朗讀體會(huì)嘆號(hào)所表達(dá)的果斷語(yǔ)氣,體會(huì)用跳水這一辦法孩子獲救的可能性最大。指導(dǎo)學(xué)生朗讀第五自然段,對(duì)學(xué)生的朗讀師生進(jìn)行客觀(guān)評(píng)價(jià)。
(板書(shū):船長(zhǎng)??很冷靜??機(jī)智果斷)。
孩子得救了,我們懸著的心也仿佛一塊石頭落了地。
四、暢談收獲,感情朗讀。
預(yù)設(shè):有的學(xué)生還可能反省自己以前的錯(cuò)誤做法,教師及時(shí)做好引導(dǎo)。
五、遷移運(yùn)用,課堂練筆。5。
有的同學(xué)覺(jué)得故事還沒(méi)有寫(xiě)完:那只猴子呢?孩子被救上甲板之后是怎樣的情景?
請(qǐng)同學(xué)們做一次托爾斯泰,把故事接著寫(xiě)下去。能寫(xiě)多少寫(xiě)多少,我們不以多少論英雄,只要能寫(xiě)自己的想法就好。
根據(jù)時(shí)間確定是否讓學(xué)生課上宣讀展示。
板書(shū)設(shè)計(jì):
跳水。
猴子??愛(ài)取鬧??行為放肆。
水手??太放松??忽略危險(xiǎn)。
孩子??太魯莽??缺乏思考。
船長(zhǎng)??很冷靜??機(jī)智果斷。
跳水教案第一課時(shí)篇七
1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)12個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“高傲、鄭重、局促不安、倘若、從容不迫、侍候、脾氣、供養(yǎng)不周、架子十足”等詞語(yǔ)。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.了解白鵝的特點(diǎn),體會(huì)作者對(duì)白鵝的喜愛(ài)之情。
從文中那些看似貶義的詞語(yǔ)中體會(huì)作者對(duì)白鵝的喜愛(ài)之情。培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)動(dòng)物、與動(dòng)物和諧相處的意識(shí)。
多媒體課件、字詞卡片。
一、從“鵝”字入手,激發(fā)興趣
1、談話(huà)交流,出示豐子愷先生畫(huà)的“白鵝”圖。
2、指導(dǎo)寫(xiě)“鵝”字。齊讀課題。
二、檢查生字詞預(yù)習(xí)情況
1、自讀生字、讀準(zhǔn)字音。讀給同位聽(tīng)。
2、檢查難讀的詞語(yǔ)。如“凈角”一詞。借助圖片理解詞語(yǔ)。提醒“角”一字的不同讀音。
三、學(xué)習(xí)課文
1、自讀課文,讀準(zhǔn)字音。邊讀邊思考,這只白鵝給你留下什么樣的印象?(師根據(jù)生的匯報(bào)相機(jī)小結(jié))
2、引導(dǎo)生找出全文的中心句:好一個(gè)高傲的動(dòng)物?。ㄖ笇?dǎo)讀句子,讀出高傲的語(yǔ)氣?。?BR> 理解詞語(yǔ):高傲相機(jī)板書(shū)
3、再讀課文,邊讀邊畫(huà)出自己感興趣的內(nèi)容,在一旁用簡(jiǎn)單的詞語(yǔ)寫(xiě)寫(xiě)體會(huì)。
指名匯報(bào)自己畫(huà)的內(nèi)容,談?wù)勼w會(huì)。
4、根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)相機(jī)出示重點(diǎn)句子品析詞語(yǔ),指導(dǎo)朗讀:
*學(xué)習(xí)鵝的叫聲
指導(dǎo)朗讀(個(gè)別讀、齊讀等)
*學(xué)習(xí)鵝的步態(tài)
相機(jī)出示相關(guān)句子,抓住“凈角、步調(diào)從容”等詞引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容,感受鵝走路的“高傲”。
問(wèn):看來(lái)同學(xué)們還沒(méi)見(jiàn)過(guò)凈角出場(chǎng)吧,相信看過(guò)之后一定會(huì)讀得更好,想看嗎?
(課件演示凈角出場(chǎng))
生看影片,談感受,你覺(jué)得凈角出場(chǎng)怎樣?
在有感受的基礎(chǔ)上再指導(dǎo)讀句子,讀出鵝走路“大模大樣、從容不迫”的特點(diǎn)。
(個(gè)別讀、評(píng)議、齊讀等)
師小結(jié):這鵝就是這樣走路的,跟鴨子走路一樣嗎?我把鴨子請(qǐng)出來(lái),你能讀出它的不同來(lái)嗎,練習(xí)練習(xí)。
(師出示鴨走路的句子。學(xué)生自由對(duì)比練讀、個(gè)別分角色讀、分組分角色讀、配動(dòng)作讀等)
*學(xué)習(xí)鵝的吃相
(1)生匯報(bào)找到的有關(guān)鵝吃飯的句子,說(shuō)說(shuō)鵝是怎樣吃飯的?(可以讀句子,可以用自己的'話(huà)說(shuō))
相機(jī)理解詞語(yǔ):三眼一板
在理解、感悟的基礎(chǔ)上再讀,讀出鵝吃飯的有趣。
(2)(進(jìn)一步對(duì)比學(xué)習(xí)鵝的吃相)
(把文中的“鵝老爺”的稱(chēng)呼改成“白鵝”)
出示修改過(guò)課文:因?yàn)楦浇墓贰湛杖缫?BR> 生自讀句子,匯報(bào)發(fā)現(xiàn)了什么?這樣改行嗎?為什么?
師根據(jù)生的回答小結(jié),指導(dǎo)朗讀。(自由練讀,個(gè)別匯報(bào)讀)
小結(jié):難怪作者愿意像堂官一樣不勝其煩伺候這位鵝老爺,你覺(jué)得作者對(duì)它怎樣?(生自由談)
回讀句子:(讀出喜愛(ài)之情)好一個(gè)高傲的動(dòng)物!
變句式拓展(根據(jù)你的理解或用文中的詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)):好一個(gè)________的動(dòng)物!
四、延伸課文
1、師根據(jù)學(xué)生匯報(bào)做簡(jiǎn)單小結(jié)。
2、出示已豐子愷先生《白鵝》原文中在選入課文時(shí)已被刪掉的章節(jié),再次感受作者對(duì)白鵝的喜愛(ài),引發(fā)學(xué)生對(duì)課文的進(jìn)一步思考和對(duì)下節(jié)課的期待。
老師配樂(lè)感情朗讀補(bǔ)充的文段內(nèi)容,引發(fā)思考。
跳水教案第一課時(shí)篇八
教學(xué)目標(biāo):
1.學(xué)會(huì)“沙、發(fā)、報(bào)、紙、臺(tái)、燈、電、視”8個(gè)漢字。
2.認(rèn)識(shí)“氵扌火”3個(gè)偏旁。
3.認(rèn)識(shí)一些簡(jiǎn)單的家庭陳設(shè)、用品,并能將它們與對(duì)應(yīng)的詞語(yǔ)聯(lián)系起來(lái)。
4.在識(shí)字中,培養(yǎng)口頭表達(dá)、合作學(xué)習(xí)等能力。
教學(xué)重、難點(diǎn):認(rèn)識(shí)8個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)“上、下”兩個(gè)字。
教學(xué)方法:講解、示范。
教學(xué)過(guò)程:
一、創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入新課。
1、介紹自己的家里有什么電器和家具。誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)你的家里有哪些家具和電器?
生:我家里有電視、冰箱;我家里有洗衣機(jī)、電腦——。
小結(jié):同學(xué)們說(shuō)的真不錯(cuò),還有一個(gè)小朋友也想介紹一下她家里的電器和家具,她要邀請(qǐng)同學(xué)們一起去參觀(guān),你們?cè)敢鈫幔亢?,現(xiàn)在我們就去看一看,琪琪正和爸爸媽媽在家里等著我們呢。
板書(shū):在家里。
二、看圖說(shuō)話(huà),學(xué)習(xí)生字。
1、出示主題圖,引導(dǎo)學(xué)生借助拼音讀詞語(yǔ)。
請(qǐng)同學(xué)們看看琪琪的家里都有什么,不會(huì)的字可以借助拼音識(shí)記。
生自由讀詞。
介紹一下琪琪家里有什么家具和電器?
生:有沙發(fā)、電視、有臺(tái)燈、茶幾——。
你能用這樣的句式再介紹一下嗎?
()家里有(),有(),還有()。
()的家里有(),()和()。
學(xué)生用指定句式練習(xí)說(shuō)話(huà)。
用這樣的句式再介紹一下自己的家里都有什么。
這樣說(shuō)可以說(shuō)的更清楚,也讓別人聽(tīng)得更明白。
設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生會(huì)用“有------有------還有-------或有-----有------和------句式說(shuō)話(huà),培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言間接性和概括性。
2、出示不帶拼音的詞語(yǔ),鞏固識(shí)記。
重點(diǎn)正音:茶幾。
出示單獨(dú)畫(huà)面的詞語(yǔ),全班同學(xué)齊讀。
開(kāi)火車(chē)讀,看誰(shuí)讀的準(zhǔn),接的快。
設(shè)計(jì)意圖:把時(shí)間留給學(xué)生,讓學(xué)生通過(guò)多種形式的讀,讀準(zhǔn)字音,認(rèn)清字形,充分體現(xiàn)自主、合作探究的學(xué)習(xí)方式。
3、利用多種識(shí)字方法識(shí)記生字。
生1:河、江、海、湖——。
師:用加一加還可以記住哪個(gè)字呢?“燈”火+丁=燈。燈的偏旁是“火”字旁,這是我們又新認(rèn)識(shí)的一個(gè)偏旁。電燈給我們帶來(lái)了光明,使我們的生活更加美好,可是以前沒(méi)有電的時(shí)候用什么照明呢?生:火。所以燈的左邊是“火”字旁。
師:誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)你是怎么記住報(bào)字的?看到報(bào)字你會(huì)想起哪個(gè)字?對(duì)了“衣服”的服,左半部分的月?lián)Q成提手旁就是報(bào)紙的報(bào)。這個(gè)“扌”也說(shuō)我們要認(rèn)識(shí)的新偏旁。提手旁的字一般和手的動(dòng)作有關(guān),提手旁的字有很多,課后同學(xué)們可以去找一找。
設(shè)計(jì)意圖:激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,聯(lián)系生活實(shí)際和對(duì)事物的認(rèn)識(shí),進(jìn)一步加深對(duì)詞語(yǔ)的理解,努力創(chuàng)設(shè)開(kāi)放和諧的課堂氣氛,尊重學(xué)生的感受,體驗(yàn)和理解,達(dá)到讀準(zhǔn)音,記清形的目的。
三、游戲鞏固生字、調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣。
1、識(shí)字游戲。
出示課件,學(xué)生讀字。
2、猜一猜、連一連。
學(xué)生說(shuō),點(diǎn)擊課件進(jìn)行連線(xiàn)。
設(shè)計(jì)意圖:利用游戲激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)成效。
四、書(shū)寫(xiě)生字。
1、出示“上、下”一起讀一讀。
2、書(shū)寫(xiě)“上”。請(qǐng)你仔細(xì)觀(guān)察田字格里的上字,說(shuō)一說(shuō)寫(xiě)的時(shí)候應(yīng)該注意什么?
指名說(shuō),重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)“豎”的位置,范寫(xiě)。學(xué)生書(shū)空。齊備《寫(xiě)字歌》描紅一個(gè)。
4、書(shū)寫(xiě)“下”,先觀(guān)察課件,學(xué)習(xí)筆畫(huà)“點(diǎn)”書(shū)空,教師范寫(xiě),重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)“豎”“點(diǎn)”的位置,生描紅,寫(xiě)一個(gè)。
設(shè)計(jì)意圖:培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀(guān)察,規(guī)范書(shū)寫(xiě)的好習(xí)慣。
五、擴(kuò)展延伸。
1、你的家里還有什么不一樣的家具,電器,請(qǐng)你認(rèn)一認(rèn)。
2、和家長(zhǎng)一起給家里的物品做名簽,帶到班級(jí)介紹給同學(xué)們。
設(shè)計(jì)意圖:擴(kuò)展延伸,聯(lián)系實(shí)際生活,讓學(xué)生體會(huì)生活與語(yǔ)文的密切關(guān)系,鼓勵(lì)學(xué)生在生活中識(shí)字,激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣。
跳水教案第一課時(shí)篇九
一、學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、能認(rèn)識(shí)5個(gè)二類(lèi)字,會(huì)寫(xiě)8個(gè)生字。
2、能理解“風(fēng)平浪靜、哭笑不得、失足、不知所措、瞄準(zhǔn)、嗚咽”詞語(yǔ)的意思。
3、能正確、流利地朗讀課文,感知課文大意。
二、教學(xué)重、難點(diǎn):能正確、流利地朗讀課文。
三、教學(xué)過(guò)程:
(1)、解決目標(biāo)1。
1、從文中圈畫(huà)出生字和二類(lèi)字并注音,并拼讀3遍。
2、同桌互相檢測(cè)、老師抽差生讀、齊讀。
3、將生字自讀自畫(huà)3遍,找出容易出錯(cuò)的字交流提醒。
4、組詞,批注在書(shū)上。
(2)、解決目標(biāo)2。
1、出示重點(diǎn)詞語(yǔ):(見(jiàn)目標(biāo)2)讀兩遍。
2、將詞語(yǔ)從文中圈畫(huà)出來(lái),聯(lián)系上下文或查字典理解詞義,并交流。
(3)、解決目標(biāo)3。
1、自讀課文2遍,找出難讀的句子再讀3遍,標(biāo)出段號(hào)。
2、師范讀,學(xué)生小聲跟著讀,將句子讀通順。
3、組內(nèi)檢測(cè)讀文。
4、再讀課文,想想文章講了一件什么事?交流。
四、當(dāng)堂檢測(cè):1、聽(tīng)寫(xiě)生字并組詞,同桌互改。2、給下面的字注音:鉤、咽。
3、將文章主要內(nèi)容批在書(shū)上。
跳水教案第一課時(shí)篇十
教學(xué)目標(biāo):1、品味作者平淡簡(jiǎn)捷而富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言。
2、學(xué)習(xí)通過(guò)幾個(gè)生活片斷表現(xiàn)人物的方法。
3、學(xué)習(xí)勞動(dòng)人民的優(yōu)良品質(zhì),并以平等和人道主義的精神關(guān)注他們的疾苦。
4、學(xué)習(xí)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
教學(xué)重點(diǎn):學(xué)習(xí)通過(guò)幾個(gè)生活片斷表現(xiàn)人物的方法。
教學(xué)難點(diǎn):學(xué)習(xí)勞動(dòng)人民的優(yōu)良品質(zhì),并以平等和人道主義的精神關(guān)注他們的疾苦。
教學(xué)思。
拓展延伸--關(guān)注更多社會(huì)現(xiàn)實(shí),培養(yǎng)學(xué)生對(duì)社會(huì)的洞察力和責(zé)任感。
教具準(zhǔn)備:
學(xué)法設(shè)計(jì):
教學(xué)過(guò)。
程設(shè)計(jì):(一)導(dǎo)入:。
在平時(shí)我們往往對(duì)名人的一言一行非常的關(guān)注,可在我們的生活中,更多的卻是普通人,你是否關(guān)注過(guò)這些平平凡凡、普普通通的人呢?今天我們所要關(guān)注的就是這樣一位普通車(chē)夫的故事--老王。
(二)檢查預(yù)習(xí)。
作者簡(jiǎn)介及寫(xiě)作背景。
作者:楊絳,原名楊季康,生于1911年,江蘇無(wú)錫人。作家、文學(xué)翻譯家。譯著有世界名著《堂吉訶德》,散文集《干校六記》《將飲茶》等,長(zhǎng)篇小說(shuō)《洗澡》。楊絳是我國(guó)作家、學(xué)者錢(qián)鐘書(shū)的夫人。課文中的默存乃是錢(qián)鐘書(shū)的的字,小說(shuō)《圍城》是錢(qián)鐘書(shū)所著,并拍成電視劇。
(三)初讀課文,整體感知。
1、在學(xué)生預(yù)習(xí)、熟悉課文的基礎(chǔ)上給出填空題:老王是一個(gè)的人。理由是什么?
討論明確:學(xué)生的答案可能是豐富多彩的,必須讓他們提出理由,然后老師進(jìn)行歸納,無(wú)外乎“苦”與“善良”。
觀(guān)點(diǎn):學(xué)生必然說(shuō),楊絳的生活雖然不幸,但相對(duì)于老王總是幸運(yùn)的。明確:解釋有待于探討,因?yàn)橹R(shí)分子的幸與不幸不能夠僅僅以生活水準(zhǔn)來(lái)衡量,(何況楊絳的生活也確實(shí)困難)不幸對(duì)于不同人的含義是不一樣的。而在那個(gè)年代里,沒(méi)有人能夠幸免于難。
3、重點(diǎn)字詞正確識(shí)讀。
傴惶恐荒僻塌敗取締骷髏滯笨愧怍。
(四)梳理課文,勾勒人物。
1、齊讀1-4段,從哪些方面看出老王是一個(gè)不幸的人?
職業(yè)。
生理缺陷。
居住條件。
2、在與我們的交往中,老王做了哪些事?
帶送冰塊車(chē)費(fèi)減半。
送人看病免費(fèi)幫助。
受了好處贈(zèng)送香油雞蛋。
點(diǎn)拔小結(jié):善良。
3、作者一家又是怎樣關(guān)心老王的?
“我一家”常坐他三輪。
送魚(yú)肝油。
關(guān)心地詢(xún)問(wèn)他的生活情況。
點(diǎn)拔小結(jié):善良。
總結(jié):以善良對(duì)待善良。
(五)難點(diǎn)探究。
這要聯(lián)系當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景,特別是"'*'開(kāi)始"這幾個(gè)字,楊絳不敢坐是因?yàn)楫?dāng)時(shí)作為知識(shí)分子,"不敢"坐勞動(dòng)人民拉的車(chē),不敢"騎在人民頭上"。從側(cè)面也寫(xiě)出了老王不怕被牽累、真誠(chéng)關(guān)心錢(qián)鐘書(shū)夫婦的善良。
像老王這樣一個(gè)飽受白眼的下層勞動(dòng)者,能夠得到錢(qián)氏夫婦這樣的知識(shí)分子的關(guān)心,在他的心中是充滿(mǎn)了喜悅、甚至是"受寵若驚"般的感恩的。所以,自知自己不久人世,臨終他也要將這份感激表達(dá)出來(lái),即使沒(méi)有華麗的言詞(其實(shí)根本就沒(méi)有言詞)即使木訥的他還是領(lǐng)受了楊絳給的錢(qián),但透過(guò)那幾個(gè)大大的雞蛋和香油,透過(guò)僵直的身子、無(wú)光的延伸,我們還是能夠觸摸到那份訣別的深情。
從"多吃多占"這個(gè)詞可以看出作者是把自己放在老王同一層面上了,與老王相比,我付出的比老王少,但我從這個(gè)世界上獲得的要比老王多好多,這是作者從自我反省的層面表達(dá)對(duì)老王的歉疚,其實(shí)也傳遞了對(duì)像老王這樣的勞動(dòng)者的心靈之聲。
和老王最后一晤時(shí),當(dāng)老王拿了香油和雞蛋來(lái)看錢(qián)鐘書(shū)夫婦時(shí),不肯收錢(qián)。他是想表達(dá)很想和他們夫婦成為真正的朋友,尤其是在知道自己活不長(zhǎng)久的時(shí)候。但"我沒(méi)請(qǐng)他坐坐喝口茶水",沒(méi)能理解老王的心意。想到這些感到十分后悔。這里的"坐坐喝口茶水",已不是一般意義上的客套,而是有一種"真正把老王當(dāng)作平等的朋友相待"的意思了。
(當(dāng)然只是平等的朋友,而不是無(wú)話(huà)不談的朋友。這可以從作者和老王的對(duì)話(huà)中看出來(lái)。每一句話(huà)都是那么簡(jiǎn)短,因?yàn)閮扇水吘箾](méi)有共同語(yǔ)言。)。
(六)品位作者平淡簡(jiǎn)潔而富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言。
聯(lián)系上下文,說(shuō)說(shuō)下列句中加點(diǎn)的詞句在表達(dá)上的好處。
1、他送的冰比他前任送的大一倍,冰價(jià)相同。
2、我強(qiáng)笑著說(shuō):“老王,這么新鮮的大雞蛋,都給我們吃?”
3、我在家聽(tīng)到打門(mén),開(kāi)門(mén)看見(jiàn)老王直僵僵地鑲嵌在門(mén)框里。
七)主題探討。
(八)、課后作業(yè)。
仔細(xì)觀(guān)察生活中那些弱者和不幸者,挖掘人性中的至真的閃光點(diǎn),寫(xiě)一個(gè)片斷。
老王。
老王---以善良對(duì)待善良--我。
帶送冰塊車(chē)費(fèi)減半“我一家”常坐他三輪。
送人看病免費(fèi)幫助送魚(yú)肝油。
受了好處贈(zèng)送香油雞蛋關(guān)心地詢(xún)問(wèn)他的生活情況。
跳水教案第一課時(shí)篇十一
《春》是朱自清先生所寫(xiě)的一篇優(yōu)美的寫(xiě)景抒情散文,這篇散文以詩(shī)的筆調(diào),描繪了花卉爭(zhēng)榮、生機(jī)勃勃的春天的圖畫(huà),贊美、抒唱春的創(chuàng)造力和帶給人們以無(wú)限希望,從而激勵(lì)人們?cè)诖蠛么汗饫镄燎趧谧?、奮然向前。
1、知識(shí)目標(biāo):(1)反復(fù)誦讀,品味文章清新優(yōu)美的語(yǔ)言,感受春天的“新、美、力”。
(2)學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀(guān)察,抓住特征多角度地描寫(xiě)景物的方法 。
2、能力目標(biāo):(1)品味作者用詩(shī)一般的抒情筆調(diào)、優(yōu)美的語(yǔ)言描繪春天。
(2)學(xué)習(xí)比喻、擬人修辭手法的運(yùn)用。
(3)朗讀課文,理解文章內(nèi)容,把握作者情感。
3、德育目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然、欣賞大自然的美。培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)自然,熱愛(ài)生活,積極進(jìn)取的生活態(tài)度。
1、流利、有感情地誦讀課文,把握作者的感情。
2、用比喻、擬人等修辭手法來(lái)表現(xiàn)景物的特征及細(xì)致觀(guān)察景物,抓住特點(diǎn)描寫(xiě)的方法。
在景物描寫(xiě)中抒情。
1、通過(guò)反復(fù)誦讀,引導(dǎo)學(xué)生品味作者描繪自然風(fēng)景時(shí)那詩(shī)一般的抒情筆調(diào),優(yōu)美的語(yǔ)言,從中得到美的熏陶。誦讀中注重個(gè)性化朗讀。
2、小組討論理清文章的脈絡(luò),學(xué)習(xí)細(xì)致觀(guān)察景物,領(lǐng)會(huì)寫(xiě)景的各種方法。
3、課堂延伸:查閱資料,找出有關(guān)描寫(xiě)春的詩(shī)句或片斷描寫(xiě),在課堂上討論、分析。
1、反復(fù)誦讀課文,體會(huì)作者的語(yǔ)言特色。
2、查閱資料,找出有關(guān)描寫(xiě)春的詩(shī)句或片斷描寫(xiě),摘抄并準(zhǔn)備在課堂上討論、分析。
3、把自己認(rèn)為最美、最精彩的句子畫(huà)出來(lái),體會(huì)美在哪里,精彩在哪里。
1、誦讀課文,體會(huì)作者的語(yǔ)言特色,感受春的活力。
2、賞析課內(nèi)外有關(guān)描寫(xiě)春的詩(shī)句或片斷描寫(xiě)。
2. 欣賞音樂(lè)《春天在哪里》
3. 問(wèn):春天在哪里呢?在這里,在我們身邊。在古詩(shī)詞句中,下面請(qǐng)同學(xué)們從所學(xué)過(guò)的古詩(shī)詞中去找春天。(生回答出詩(shī)句——:例:野火燒不盡,春風(fēng)吹又生。)
4. 問(wèn):“能不能告訴老師詩(shī)句寫(xiě)的是春天的什么景物呢?” 例:上面的例句寫(xiě)的是小草。
5. 問(wèn):“寫(xiě)草(或花、雨、風(fēng))怎么樣?” 例:“野火燒不盡,春風(fēng)吹又生?!睂?xiě)出了草旺盛的生命力。
6. (我們找到了春天,那么的美麗,那讓我們共同來(lái)讀一讀作家朱自清筆下的春天,一起來(lái)感受一下那美麗的春景)放配樂(lè)朗誦,領(lǐng)會(huì)作者朱自清的感情基調(diào)。(引導(dǎo)朗讀課文應(yīng)該用什么樣的感情)
7. 分小組誦讀課文。
8. 正音正字。
9. 師點(diǎn)撥:本文寫(xiě)了春天的哪些景物?(春草、春花、春風(fēng)、春雨、迎春)
10. 全體齊誦讀課文,
要求:(1)加深對(duì)文中形象而生動(dòng)的句子理解;
(2)用明快的節(jié)奏,讀出作者熱愛(ài)贊美的感情。
11. 課外延伸:仿照課文結(jié)尾句子
春天還像什么呢?
例:春天是插花能手,用巧手裝扮人生;春天是一位偉大的畫(huà)家,用畫(huà)筆繪出五彩的世界。
12. 作業(yè)布置:
(1) 有感情的誦讀課文,并背誦課文及相關(guān)的詩(shī)詞句。
(2) 把課文中自己認(rèn)為最美、最精彩的句子畫(huà)出來(lái),體會(huì)美在哪里,精彩在哪里。并說(shuō)說(shuō)理由。
1、品味語(yǔ)言,學(xué)習(xí)比喻、擬人的修辭作用;
2、借景抒情的寫(xiě)法;
3、寫(xiě)景方法小結(jié)。
讓學(xué)生分小組討論,自己品味文章語(yǔ)言的優(yōu)美詞句,老師只是作適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥。
跳水教案第一課時(shí)篇十二
1.指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)3個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)10個(gè)生字,正確讀寫(xiě)“目前、上腭、哺乳、退化、垂直、經(jīng)驗(yàn)、胎生、特征、壽命”等詞語(yǔ)。
2.指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.引導(dǎo)學(xué)生了解鯨的特點(diǎn)、進(jìn)化過(guò)程、種類(lèi)和生活習(xí)慣等方面的知識(shí),激發(fā)學(xué)生探索動(dòng)物世界的興趣,培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然,熱愛(ài)科學(xué)的情感。
4.讓學(xué)生認(rèn)識(shí)列數(shù)字、舉例子、作比較、打比方等說(shuō)明方法。
1.教學(xué)重點(diǎn):了解鯨的特點(diǎn)、進(jìn)化過(guò)程、種類(lèi)和生活習(xí)慣等方面的知識(shí),激發(fā)學(xué)生探索動(dòng)物世界的興趣。
2.教學(xué)難點(diǎn):認(rèn)識(shí)列數(shù)字、舉例子、作比較、打比方等說(shuō)明方法。
收集有關(guān)鯨的文字、圖片資料。
2課時(shí)。
第一課時(shí)。
一、談話(huà)激趣,導(dǎo)入新課。
1.(出示鯨的圖片)你認(rèn)識(shí)它嗎?對(duì)它你了解些什么?
2.學(xué)生結(jié)合課前收集的資料和預(yù)習(xí)所得談對(duì)鯨的了解,可帶上圖片資料展示。
教師:看來(lái)同學(xué)們對(duì)鯨的了解真不少,想了解更多的關(guān)于鯨的知識(shí)嗎?讓我們走進(jìn)課文吧?。ǔ鍪菊n題。)。
1.自讀課文,同桌合作學(xué)習(xí)生字詞,要求讀準(zhǔn)字音,讀通文句。
2.注意讀準(zhǔn)“捕”“哺”的聲母“b”,讀準(zhǔn)“腭”的發(fā)音;注意“肺”字右部不要寫(xiě)成“市”。
3.指名學(xué)生讀課文,檢查是否能正確、流利地朗讀。師生評(píng)議。
4.課文對(duì)鯨做了深入細(xì)致的介紹,每個(gè)自然段介紹了鯨的一個(gè)特點(diǎn),語(yǔ)言簡(jiǎn)練、準(zhǔn)確。請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文,看看本文介紹了鯨的哪些特點(diǎn)?可以勾畫(huà)出中心句,沒(méi)有中心句的可用短語(yǔ)或簡(jiǎn)潔的句子列出提綱。
(1)學(xué)生自讀思考,并批注。
(2)同桌交流,相互啟發(fā)。
(3)集體交流。歸納:形體特點(diǎn)、進(jìn)化過(guò)程、種類(lèi)、生活習(xí)性。
1.抄寫(xiě)生字,生詞。
2.熟練地朗讀課文。
3.收集有關(guān)鯨的資料。
9.鯨。
形體特點(diǎn)。
進(jìn)化過(guò)程。
種類(lèi)。
生活習(xí)性。
跳水教案第一課時(shí)篇十三
1.認(rèn)識(shí)11個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)3個(gè)字。認(rèn)識(shí)新筆畫(huà)“豎折折鉤”。
2.正確、流利地朗讀課文、背誦課文。
3.學(xué)會(huì)識(shí)別“前、后、左、右”四個(gè)方位。
4.認(rèn)識(shí)有關(guān)“影子”的一些現(xiàn)象。
:練習(xí)朗讀、認(rèn)字和理解句子時(shí)本課教學(xué)的重點(diǎn)。
懂得在實(shí)際生活中分辨前、后、左、右等方位。
:2課時(shí)。
一、謎語(yǔ)導(dǎo)入。
1.師:同學(xué)們,你們喜歡猜謎語(yǔ)嗎?聽(tīng)老師說(shuō)一個(gè)謎語(yǔ),人人有個(gè)好朋友,烏黑身子烏黑頭,就像一條小黑狗,陽(yáng)光下面跟你走。謎底是什么?學(xué)生回答:影子。
2.師:同學(xué)們,你們想了解有關(guān)“影子”的知識(shí)嗎?這節(jié)課我們就學(xué)習(xí)第5課《影子》。
板書(shū):影子。齊讀。
二、自讀課文。
1.師:請(qǐng)同學(xué)們自己讀讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,還要注意句與句之間的停頓,把不認(rèn)識(shí)的字圈出來(lái)借助文中的拼音多讀幾遍。
學(xué)生認(rèn)真讀課文。
2.師:這篇課文中有一些新朋友,你能叫出他們的名字嗎?
出示生字卡片。
(1)齊讀卡片。
(2)去拼音讀生字。
(3)開(kāi)火車(chē)讀。
(4)男女學(xué)生比賽讀。
3.師:生字朋友我們都熟識(shí)了,相信同學(xué)們一定能把課文讀好!誰(shuí)愿意來(lái)讀一讀課文?
指名讀課文。糾正讀音。
三、看圖學(xué)文。
1.學(xué)習(xí)第一節(jié)。
(1)師:請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀(guān)察,圖上畫(huà)了些什么?
出示媒體資源中的“課文1”。
學(xué)生認(rèn)真觀(guān)察、回答。
提示:太陽(yáng)、小男孩、影子、路、草、樹(shù)。
(2)師:想一想,小男孩在干什么?
提示:他在對(duì)著太陽(yáng)走,太陽(yáng)在前,影子在后。
(3)師:要是小男孩背對(duì)著太陽(yáng)走呢?學(xué)生回答。
(4)師:再看看小男孩的表情怎樣?
提示:好像在和影子做游戲,很高興的樣子。
(5)師:這一節(jié)告訴我們影子就像一只小黑狗,常常跟在我們身邊,是那么調(diào)皮,又是那么討人喜歡。你喜歡它嗎?那我們?cè)撛鯓幼x第一節(jié)呢?自己練習(xí)讀一讀。
學(xué)生自由讀第一節(jié)。
2.學(xué)習(xí)第二節(jié)。
(1)師:請(qǐng)同學(xué)們用同樣輕松愉快的語(yǔ)氣自由讀第二小節(jié)。生讀。
(2)出示媒體資源中的'“課文2”。
(3)師:為什么說(shuō)影子是我們的好朋友?有這樣的一位好朋友,你開(kāi)心嗎?生答。
提示:因?yàn)橛白映3E惆樵谖覀兩磉叀?BR> 3.通讀全文,指導(dǎo)背誦。
(1)觀(guān)察圖上小男孩的表情,自由讀;和好朋友一起讀。
(2)加上動(dòng)作表演背誦課文。
跳水教案第一課時(shí)篇十四
1、掌握生字、解詞
2、了解作者布封
3、有感情朗讀課文
4、感知課文,概括每段大意。
一、導(dǎo)入新課說(shuō)到春天,人們自然會(huì)想到“尊歌燕舞”。鶯是大自然杰出的歌唱家,它以其動(dòng)人的歌喉贏得人們的喜愛(ài)和贊美,唐詩(shī)中就有“千里鶯啼綠映紅”“自在嬌鶯恰恰啼”的詩(shī)句。那么,鶯到底是一種什么樣的動(dòng)物呢?還是讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇介紹鶯的科學(xué)小品吧。
二、解題,作者介紹
1、布封,法國(guó)博物學(xué)家、作家。從小受教會(huì)教育,愛(ài)好自然科學(xué)。26歲入法國(guó)科學(xué)院。1939年起擔(dān)任皇家公園(植物園)主任。他用畢生的精力經(jīng)營(yíng)皇家花園,并用40年時(shí)間寫(xiě)成了36冊(cè)《自然史》。
2、學(xué)習(xí)這篇課文之前,我們先來(lái)看看《大百科全書(shū)中》是怎樣介紹鶯的。請(qǐng)大家打開(kāi)課本第72頁(yè),看看“練習(xí)三”中有關(guān)的說(shuō)明。(叫一個(gè)同學(xué)讀一讀。)《大百科全書(shū)》中的說(shuō)明是純粹的`知識(shí)介紹,語(yǔ)句精煉。那么課文又是怎樣來(lái)說(shuō)明的呢?你更喜歡哪一種表達(dá)方式呢?請(qǐng)大家?guī)е鴨?wèn)題來(lái)學(xué)習(xí),體會(huì)文章的語(yǔ)言風(fēng)格。
三、學(xué)習(xí)字詞,掃除閱讀理解障礙
1、讀準(zhǔn)字音
2、詞語(yǔ)解釋【陰霾】:空氣中因懸浮大量的煙、塵等微粒而形成的混濁現(xiàn)象?!練g暢】:高興;痛快?!緱ⅰ浚和A?,休息(多指鳥(niǎo)類(lèi))。【涵養(yǎng)】:蓄積并保持?!咎耢o】:安靜。【無(wú)憂(yōu)無(wú)慮】:形容沒(méi)有什么顧慮,也沒(méi)有什么牽掛?!厩Ш侨f(wàn)護(hù)】:形容非常疼愛(ài)。
四、有感情的朗讀課文,邊讀邊思考下列問(wèn)題:
1、課文共六段,各寫(xiě)了什么?在書(shū)上劃出關(guān)鍵句?!谝欢危憾ゴ簛?lái),鳥(niǎo)類(lèi)帶來(lái)新春氣息。第二段:概說(shuō)鶯的特點(diǎn)。(活躍、靈巧、輕盈、好動(dòng))第三段:介紹鶯的外形、毛色。(多為灰白色或褐色)第四段:重點(diǎn)說(shuō)明鶯活潑好動(dòng)的性情。第五段:介紹鶯生性膽小。第六段:鶯有美妙的歌聲,它歌唱幸福,人們?yōu)橹畡?dòng)情。
2、鶯有哪些特性?它最突出的特性是什么?要求:在泛讀課文、整體把握的基礎(chǔ)上,抓住文章關(guān)鍵詞語(yǔ)進(jìn)行要點(diǎn)概括?!L的特性是:活躍、靈巧、輕盈、好動(dòng),生性膽小,無(wú)憂(yōu)無(wú)慮,歌聲美妙。最突出的特性是:喜愛(ài)唱歌。
五、布置作業(yè)
1、掌握生字解詞
2、找一段合適的音樂(lè),配樂(lè)朗讀課文,感悟文章的語(yǔ)言美。
跳水教案第一課時(shí)篇十五
本文寫(xiě)了聞名中外的青海湖鳥(niǎo)島春夏兩季的景象和鳥(niǎo)類(lèi)活動(dòng)的情形,課文在介紹鳥(niǎo)的有關(guān)知識(shí)的同時(shí),還突出了人與鳥(niǎo)的朋友關(guān)系,意在讓孩子們從小增強(qiáng)環(huán)保意識(shí),懂得愛(ài)鳥(niǎo)護(hù)鳥(niǎo)。
全文分四個(gè)自然段,第一自然段介紹鳥(niǎo)島的地理位置和名稱(chēng),第二、三自然段介紹鳥(niǎo)島的鳥(niǎo),春季成群結(jié)隊(duì)返回故鄉(xiāng),夏季成了鳥(niǎo)的世界,第四自然段寫(xiě)鳥(niǎo)島的游人都很愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)。全文條理清楚,語(yǔ)句流暢,很適合朗讀、背誦。
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課生字,理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、知道我國(guó)青海湖鳥(niǎo)島的特點(diǎn),培養(yǎng)學(xué)生喜愛(ài)鳥(niǎo)類(lèi)、喜愛(ài)鳥(niǎo)島的感情,進(jìn)而自覺(jué)地愛(ài)鳥(niǎo)、護(hù)鳥(niǎo)。
通過(guò)朗讀課文感悟鳥(niǎo)島景象。
激發(fā)學(xué)生愛(ài)鳥(niǎo)的思想感情。
插圖、生字卡片、小黑板。
課前活動(dòng):
1、小朋友,你們喜歡鳥(niǎo)嗎?你們知道哪些鳥(niǎo)?(學(xué)生交流)。
2、老師來(lái)考考你:鳥(niǎo)類(lèi)歌唱家是()森林醫(yī)生是()莊稼保護(hù)神是()。
3、今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇跟鳥(niǎo)有關(guān)的課文。
一、導(dǎo)入新課。
1、小朋友,你們知道嗎?在我國(guó)青海省的青海湖西部,有一個(gè)叫“海西皮”的小島,它還有一個(gè)美麗的名字,叫“鳥(niǎo)島”。(板書(shū)課題、讀題)。
2、今天這堂課,我們就一起到鳥(niǎo)島上走一走,看一看,好嗎?
二、初讀課文。
1、學(xué)生輕讀課文,要求:把字音讀準(zhǔn),句子讀通,難讀的地方多讀幾遍。
2、檢查自讀效果。
(1)讀生字詞。(個(gè)別讀、集體讀、去拼音讀)。
西部筑巢養(yǎng)育密密麻麻玉白色拾到人類(lèi)朋友。
聞名中外筑巢安家養(yǎng)育后代各種各樣密密麻麻。
(2)讀課文。集體讀,隨機(jī)正音。
(3)你覺(jué)得鳥(niǎo)島是個(gè)怎樣的地方呢?
三、學(xué)習(xí)課文第一自然段。
1、鳥(niǎo)島在什么地方呢?有哪位小朋友來(lái)做小導(dǎo)游介紹一下?
2、你是從哪一自然段知道的?(指名讀)(出示地圖)。
是的,看(出示地圖),這是我國(guó)的地圖,這里是青海湖,在它的西北部有一座長(zhǎng)近500米,寬約150米的小島,這就是鳥(niǎo)島。這里水草豐美,有大量魚(yú)鮮,(每年5、6月份有來(lái)自不同地區(qū)的.斑頭雁、棕頭鷗、赤麻鴨、魚(yú)鷗等100多種候鳥(niǎo),就會(huì)成群結(jié)隊(duì)地來(lái)到這里,數(shù)量達(dá)10萬(wàn)余只,)這是鳥(niǎo)兒安家生活的好地方,它還有一個(gè)有趣的名字叫——海西皮。
3、海西皮這個(gè)小島非常有名,不僅中國(guó)人知道,有很多外國(guó)人也聽(tīng)說(shuō)了它的名字。文中哪個(gè)詞告訴我們它名氣很大?(板:聞名中外)(你知道它的意思嗎?國(guó)內(nèi)外都很有名氣。)。
你能給它換一個(gè)意思相近的詞嗎?(學(xué)生交流后板:舉世聞名、馳名中外)。
4、小結(jié):正因?yàn)轼B(niǎo)島有名,所以來(lái)這里游玩的客人特別多,來(lái)我們一起用自豪的語(yǔ)氣讀好這一自然段。
過(guò)渡:春天的鳥(niǎo)島是什么樣子的呢?(有什么特點(diǎn)?)。
四、學(xué)習(xí)第二自然段。
1、齊讀第二自然段。
2、(出示圖1)看,每年春天,煙波浩淼的青海湖上,就不斷地出現(xiàn)了各種鳥(niǎo)兒飛翔的身影,它們飛呀,飛呀,一群飛來(lái)了,又是一群飛來(lái)了,多美的景色呀!
3、鳥(niǎo)兒多嗎?你從第二自然段的哪個(gè)詞看出來(lái)?(出示“一群一群”,讀出鳥(niǎo)兒之多)。
那么多鳥(niǎo)兒是一起同時(shí)飛過(guò)來(lái)的嗎?從哪個(gè)詞看出來(lái)的?(出示:陸續(xù)“陸續(xù)”是什么意思?)。
4、齊讀第一句。讀出鳥(niǎo)的多。(出示)。
5、現(xiàn)在,這一座小島成了小鳥(niǎo)們的家,小鳥(niǎo)們來(lái)到這樣氣候溫暖,水草豐美的地方多開(kāi)心呀!小鳥(niǎo)們把家建在這兒,小鳥(niǎo)的家就叫“巢”,還可以叫“窩”。(看書(shū)第二句)小鳥(niǎo)們?cè)诿κ裁磫幔浚ǔ鍪咀x詞:筑巢安家,養(yǎng)育后代)。
6、指導(dǎo)朗讀:春天,鳥(niǎo)兒飛到小島上安家了,多高興??!讓我們讀好這一段,把它深深印入腦海中吧。(齊讀)。
五、教學(xué)生字。
1、出示生字認(rèn)讀“部筑育”
2、分析字形要點(diǎn)。
3、說(shuō)說(shuō)怎樣記住這些生字?
4、教師范寫(xiě)。
5、學(xué)生描紅,
跳水教案第一課時(shí)篇十六
1、知識(shí)認(rèn)知目標(biāo):
a、識(shí)記掌握生字詞的音、形、義;綜合運(yùn)用比喻、擬人、排比、引用等修辭手法。
b、理解體會(huì)本文寓情于景,情景交融的寫(xiě)作特點(diǎn)。
c、應(yīng)用學(xué)習(xí)本文細(xì)致觀(guān)察,抓住景物的主要特征進(jìn)行生動(dòng)描寫(xiě)的方法。
d、綜合通過(guò)學(xué)習(xí)本文,能夠基本掌握景物描寫(xiě)的方法,將情感寓于寫(xiě)景之中,活用各種修辭手法。
2、能力形成目標(biāo):
e、通過(guò)學(xué)習(xí)本文,體會(huì)本文寓情于景、情景交融的特點(diǎn),培養(yǎng)鍛煉學(xué)生的朗讀能力、觀(guān)能力、閱讀理解能力、口頭表達(dá)能力、寫(xiě)作能力和審美能力,養(yǎng)成自學(xué)習(xí)慣,提高學(xué)習(xí)效率。
3、素質(zhì)培養(yǎng)目標(biāo):
f、通過(guò)學(xué)習(xí)本文,領(lǐng)略春天的美。引導(dǎo)學(xué)生形成熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)生活的意識(shí)。要讓孩子們關(guān)注自己周?chē)氖挛?,善于在平凡的生活中尋找美、發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美,擁抱大自然。
突出文章“細(xì)”和“美”的特點(diǎn)。初進(jìn)中學(xué)的學(xué)生在閱讀和寫(xiě)作方面時(shí)常比較粗疏,課文中的細(xì)筆細(xì)繪可作為范例,給學(xué)生以啟發(fā)。適當(dāng)?shù)攸c(diǎn)撥、引導(dǎo),讓學(xué)生體會(huì)文章的形象美、語(yǔ)言美、結(jié)構(gòu)美、情味美。教師重點(diǎn)講讀一兩段作為示范,幫助學(xué)生理解描寫(xiě)的對(duì)象、描寫(xiě)的順序、描寫(xiě)的方法、描寫(xiě)的語(yǔ)言,在這個(gè)基礎(chǔ)上,指導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立分析,鍛煉分析能力。
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)。
1、重點(diǎn):揣摩文中準(zhǔn)確而生動(dòng)的詞語(yǔ)和句子,體悟作者語(yǔ)言表達(dá)的巧妙。
2、難點(diǎn):結(jié)合課文實(shí)例,講清比喻、擬人兩種修辭手法的特點(diǎn)和作用。
教學(xué)時(shí)數(shù)。
3課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程與步驟。
第一課時(shí)。
飽受?chē)?yán)冬寒冷的人們最渴望春回大地,因?yàn)榇禾熳尨笞匀簧鷻C(jī)勃發(fā),給人溫暖,給人希望,給人力量。每當(dāng)春回大地時(shí),人們往往情不自禁地吟詩(shī)作賦。唐代詩(shī)人杜甫寫(xiě)下了《春夜喜雨》:“好雨知時(shí)節(jié),當(dāng)春乃發(fā)生。隨風(fēng)潛入夜,潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲。野徑云俱黑,江船火獨(dú)明。曉看紅濕處,花重錦官城?!表n愈在《初春小雨》中說(shuō):“天街小雨潤(rùn)如酥,草色遙看近卻無(wú)?!倍拍恋摹督洗骸分杏校骸扒Ю嵇L啼綠映紅,水村山郭酒旗風(fēng)?!边@些詩(shī)句都是古人對(duì)春的描寫(xiě)和贊美,那么今天,我們共同欣賞一篇今人贊春的散文。(板書(shū)課題、作者)。
二、題目。
這是一篇詩(shī)意盎然的寫(xiě)景抒情散文。春,本來(lái)是自然界的一個(gè)季節(jié)概念,本文卻賦予了它以感情和生命。作者抓住春天的主要特征,用詩(shī)的筆調(diào),描繪了大地回春,萬(wàn)物復(fù)蘇,生機(jī)勃發(fā),草木花卉競(jìng)相爭(zhēng)榮的景象,抒寫(xiě)出作者熱愛(ài)春天,憧憬未來(lái)的欣喜之情。這是一首抒情詩(shī),一幅風(fēng)景畫(huà),更是一首春的贊歌。
朱自清(1899-1948),字佩弦,江蘇省揚(yáng)州市人。詩(shī)人、散文家、學(xué)者、民主戰(zhàn)士。朱自清是文學(xué)研究會(huì)早期主要成員,一生勤奮,共有詩(shī)歌、散文、評(píng)論、學(xué)術(shù)研究著作26種,約200多萬(wàn)字。散文代表作有《背影》、《綠》、《荷塘月色》等。
1、教師范讀。
2、學(xué)生齊讀。
3、掌握課文中的生字詞。
1、結(jié)合課后練習(xí)一,讓學(xué)生讀課文,分別找出盼春、繪春、贊春的部分。
第一部分(第1段):盼春。
第二部分(第2-7段):繪春。
第三部分(第8-10段):贊春。
2、默讀課文,找出你認(rèn)為寫(xiě)得最美的句子畫(huà)出來(lái),體會(huì)美在哪里?
3、找出本文的比喻句、擬人句。
要求課后反復(fù)朗讀,達(dá)到熟練程度。
跳水教案第一課時(shí)篇十七
師:咱們就以小組為單位自學(xué)“變花舞”這部分內(nèi)容,你喜歡哪句話(huà)就和小組同學(xué)讀一讀,說(shuō)一說(shuō),還可以演一演。
(小組合作、討論)。
師:請(qǐng)匯報(bào)一下你的學(xué)習(xí)成果。
師:你不僅能領(lǐng)悟作者的感情,還能提出問(wèn)題,看書(shū)看得真仔細(xì),誰(shuí)能回答這個(gè)問(wèn)題?
生:我認(rèn)為“仿佛”是“好像”的意思。作者把自己說(shuō)成是“荷花”可他不是真的荷花,而是被荷花陶醉了,所以加上“仿佛”一詞。
師:你說(shuō)的有道理,其他人還有不同的看法嗎?
生:我的看法跟他不一樣,把自己想象成荷花但不是真的,所以加上“仿佛”一此。
師:同學(xué)們同意他的看法嗎?
生:同意。
師:請(qǐng)繼續(xù)匯報(bào)。
生:老師,我們組經(jīng)過(guò)討論知道作者為什么會(huì)穿著雪白的衣裳,因?yàn)楹苫ㄊ前咨?,用“雪白”這個(gè)詞還能表現(xiàn)荷花的美。
師:我很贊成你的看法,看來(lái)大家已經(jīng)理解這句話(huà)了,那么這句話(huà)該怎樣讀呢?大家練一練。(生練)。
師:誰(shuí)愿意給大家讀這句話(huà)?
生:(讀)。
師:你們認(rèn)為他讀得怎么樣?
生:我認(rèn)為他讀得很好,只是“仿佛”“雪白”這幾個(gè)詞應(yīng)讀得重些,我給大家讀一讀。(讀)。
師:他讀得怎么樣?
生:(齊答)好!
師:好在哪里?
生:他讀時(shí)語(yǔ)調(diào)很輕柔,感情充沛,讓人感受到了荷花的美。
師:我同意你的看法,希望大家向他學(xué)習(xí)。請(qǐng)繼續(xù)匯報(bào)。
生:我喜歡這三句話(huà)。(指2、3、4句)我覺(jué)得“翩翩起舞”一詞用的好,他寫(xiě)出了作者隨荷花舞動(dòng)的美。
師:那么你能根據(jù)你們的理解表演一下嗎?
生:能!(表演)。
師:真的很美。你的表演很精彩,看來(lái)你已理解了“翩翩起舞”這個(gè)詞了。
生:我也喜歡這三句話(huà),他把荷花在有風(fēng)時(shí)和無(wú)風(fēng)時(shí)的樣子寫(xiě)出來(lái)了。
生:我也同意,風(fēng)起時(shí)荷花飛舞,隨風(fēng)舞動(dòng),風(fēng)止時(shí)靜靜的站在那,我覺(jué)得作者好像一個(gè)荷花仙子。
師:你的想法很好,作者的想象的確很美,那么怎么讀才能把這種美讀出來(lái)呢?誰(shuí)能試試。
生:(讀)。
師:你們認(rèn)為他讀得怎么樣?
生:還行,讀時(shí)應(yīng)把“翩翩起舞”讀得重些,慢些就好了,我來(lái)給大家讀讀。
生:好!
師:我看大家聽(tīng)時(shí)都入迷了,是不是都想讀一讀?
生:是(齊答)。
師:那咱們就齊讀這三句話(huà),可加動(dòng)作。
生:(齊讀,邊讀邊表演)。
師:好,把荷花的美讀出來(lái)了,我似乎看到了一大池荷花就展現(xiàn)在我眼前。請(qǐng)繼續(xù)匯報(bào)。
生:我們小組喜歡最后兩句(讀),在這兩句話(huà)中作者與蜻蜓、小魚(yú)成了朋友,他把自己真的當(dāng)成荷花了,我覺(jué)得像童話(huà),我們還想演一演。(表演)。
生:小蜜蜂會(huì)飛過(guò)來(lái)告訴我采蜜的快樂(lè)!
生:蝴蝶會(huì)飛過(guò)來(lái)和我翩翩起舞。
生:小蜻蜓會(huì)飛過(guò)來(lái)告訴我今晚這里要召開(kāi)音樂(lè)會(huì)。
師:同學(xué)們的想象太精彩了,此時(shí)作者已與荷花相依相伴,完全忘掉了自己了。
【評(píng)析】。
學(xué)生的感受是通過(guò)朗讀來(lái)實(shí)現(xiàn)的,“讀書(shū)百遍,其義自見(jiàn)”。在這教學(xué)片斷中,教師能充分信任學(xué)生,把讀的權(quán)利還給學(xué)生,自由讀,小組合作讀,齊讀,相信學(xué)生能讀懂課文,鼓勵(lì)學(xué)生不斷探索,尋找自信的力量,在自悟自得中感受朗讀的樂(lè)趣,培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂(lè)趣。
對(duì)同一篇課文,或同一個(gè)人物,學(xué)生站在不同的角度,往往會(huì)產(chǎn)生不盡相同的感受。要是在以前,教師往往會(huì)根據(jù)教參,給予學(xué)生一個(gè)統(tǒng)一的答案。而在此教學(xué)片斷中,教師努力創(chuàng)設(shè)了一種民主、平等、寬容、和諧的教學(xué)氣氛,尊重學(xué)生的獨(dú)特感受,讓學(xué)生們根據(jù)自己的理解,讀出了不同的感情色彩,品味出不同的思想內(nèi)涵。請(qǐng)學(xué)生從語(yǔ)言文字中想。在教學(xué)中想象荷花翩翩起舞的美麗姿態(tài)以及荷花和蜻蜓小魚(yú)蜜蜂等聚會(huì)時(shí)歡快的情景,達(dá)到語(yǔ)言?xún)?nèi)容,語(yǔ)言形象,語(yǔ)言情感的有機(jī)融合。
讀悟表達(dá),釋放學(xué)生的主體功能。給學(xué)生提供讀悟表達(dá)的空間和自由,讓學(xué)生自己去讀,自己去悟;悟了就說(shuō),悟了就演,讓學(xué)生先把感悟到的讀出來(lái),說(shuō)出來(lái),演出來(lái),教師給以點(diǎn)撥啟導(dǎo),以培養(yǎng)學(xué)生讀完了就有話(huà)要說(shuō)的表達(dá)習(xí)慣。也體現(xiàn)了課堂上讓學(xué)生手腦口眼耳等多中感官并用。教師在教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生大膽地發(fā)表自己的見(jiàn)解,體現(xiàn)了審美價(jià)值的個(gè)性化、多元化。
總之,這是一節(jié)充分體現(xiàn)以學(xué)生為主,以讀促悟的閱讀課,教師的作用只是架橋鋪路,點(diǎn)撥啟導(dǎo),在老師的主導(dǎo)作用下,師生互動(dòng)、生生互動(dòng)非?;钴S,撞擊出課堂教學(xué)的生命火花。
跳水教案第一課時(shí)篇十八
1、齊讀課題。
2、讀了課題后,想問(wèn)什么問(wèn)題?(鳥(niǎo)兒怎么會(huì)說(shuō)話(huà)呢?鳥(niǎo)兒會(huì)說(shuō)些什么?人怎么能聽(tīng)懂鳥(niǎo)兒說(shuō)的話(huà)?)。
二、自學(xué)課文。
1、出示自學(xué)要求。
(1)讀準(zhǔn)生字字音,聯(lián)系上下文,理解新詞的意思。
(2)讀通課文,并思考鳥(niǎo)兒怎么會(huì)說(shuō)話(huà)呢?鳥(niǎo)兒會(huì)說(shuō)些什么?人怎么能聽(tīng)懂鳥(niǎo)兒說(shuō)的話(huà)?
(請(qǐng)?jiān)跁?shū)上把有關(guān)內(nèi)容畫(huà)出來(lái))誰(shuí)能把自學(xué)要求讀一下?(指名讀)好,下面就請(qǐng)同學(xué)們帶著要求學(xué)習(xí)課文。
2、檢查自學(xué)情況。
通曉矯健催促無(wú)拘無(wú)束疏忽預(yù)報(bào)應(yīng)驗(yàn)呆楞楞。
(1)指名讀,老師隨時(shí)正音。
(2)這些詞中的哪些字音還要特別注意呢?
“冶”和“治”
(3)誰(shuí)能把這些詞讀一讀呢?(指名讀)。
(4)齊讀兩遍,好,最后我們連起來(lái)把這些詞讀兩遍。
(5)大家讀的真好,現(xiàn)在我把拼音去掉,誰(shuí)能讀好它?(指名)。
三、指導(dǎo)分段。
1、默讀課文,想想每個(gè)自然段的意思??纯茨膸讉€(gè)自然段聯(lián)系比較。
緊密,合起來(lái)講了一個(gè)意思,就合并為一段,哪個(gè)自然段單獨(dú)講了一個(gè)意思,就獨(dú)立成段。
2、分組交流。指導(dǎo)學(xué)生暢所欲言。
3、分段:
第一段(第1-3自然段):“我”從小就愛(ài)鳥(niǎo),愛(ài)聽(tīng)鳥(niǎo)語(yǔ),并想通曉鳥(niǎo)語(yǔ)。
第二段(第4-11自然段);“我”從鳥(niǎo)兒們的語(yǔ)言中悟出了許多做人的道理。
第三段(第12自然段)鳥(niǎo)是人類(lèi)的好朋友。
四、作業(yè)。
1、正確、流利地朗讀課文。
2、造句:
疏忽……。
頑強(qiáng)……。
3、有感情地朗讀課文。
4、鋼筆描紅。
跳水教案第一課時(shí)篇十九
1、學(xué)習(xí)本課生字及新詞,積累好詞佳句。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、學(xué)習(xí)課文,體會(huì)孩子走向橫木時(shí)的危險(xiǎn)處境。
4、通過(guò)理解課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)船長(zhǎng)在危急關(guān)頭果斷處理問(wèn)題的方法。明白遇事應(yīng)該想想后果,不要一時(shí)沖動(dòng)。
1、弄清孩子是怎樣一步步走上桅桿頂端的橫木上的以及得救的過(guò)程。
2、了解孩子、水手和船長(zhǎng)在同一件事發(fā)展過(guò)程中的不同表現(xiàn)。
3、體會(huì)船長(zhǎng)處理問(wèn)題的方法。
一、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ),復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文《跳水》。先檢查一下上節(jié)課的學(xué)習(xí)情況。
2、誰(shuí)能選擇聽(tīng)寫(xiě)中的任意幾個(gè)詞語(yǔ),說(shuō)一說(shuō)故事的主要內(nèi)容。教師根據(jù)學(xué)生回答,相機(jī)板書(shū),再次梳理文章脈絡(luò)。
二、品詞析句,感受“危急”
1、通過(guò)學(xué)習(xí),我們了解了事情的起因、經(jīng)過(guò),然而隨著情節(jié)的發(fā)展,孩子遇到了危險(xiǎn)。他為什么會(huì)爬上高高的桅桿,走上橫木呢?請(qǐng)同學(xué)們默讀課文2-4自然段,劃出孩子追猴子時(shí)心情變化的詞語(yǔ)體會(huì)、體會(huì)。(生自讀自悟,勾畫(huà)批注)。
反饋:(1)、哭笑不得。
(2)、氣得臉紅了。
(3)、氣極了。
2、從孩子神情的變化中,你讀懂了什么?此時(shí)他會(huì)想些什么?
3、師:是啊,此時(shí),孩子氣昏了頭,他早已失去理智,走上了桅桿頂端的橫木,課文是怎樣描寫(xiě)孩子的險(xiǎn)境呢?請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅螢g覽課文,劃出你認(rèn)為最能體現(xiàn)情況危急的詞句,用心朗讀體會(huì)?。ㄉx課文,邊讀邊作批注,并提問(wèn)交流、反饋。)。
4、師:你能用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容這種危險(xiǎn)的情況嗎?當(dāng)時(shí)的情形真是……。
(命懸一線(xiàn)、危在旦夕、千鈞一發(fā)、萬(wàn)分危急、刻不容緩、生死攸關(guān))。
5、師:結(jié)合課文有關(guān)內(nèi)容,能不能把這種危險(xiǎn)的情況說(shuō)得更具體?用上這個(gè)的句式:“孩子現(xiàn)在的處境真是,??!?!?BR> 反饋:
生1:孩子現(xiàn)在的處境真是命懸一線(xiàn)呀!他已經(jīng)爬到了桅桿頂端的橫木上了!
生2:孩子現(xiàn)在的處境真是危在旦夕呀!他即使拿到了帽子也難以回轉(zhuǎn)身來(lái)!
生3:孩子現(xiàn)在的處境真是千鈞一發(fā)呀!連水手都嚇呆了!
生4:孩子現(xiàn)在的處境真是萬(wàn)分危急呀!他的兩條腿都發(fā)起抖來(lái)!
生5:孩子現(xiàn)在的處境真是刻不容緩呀!他如果摔下來(lái),必定粉身碎骨,船長(zhǎng)就會(huì)失去他唯一的兒子了!
生6:孩子現(xiàn)在的情況真是生死攸關(guān)呀!如果我是水手的話(huà),我一定要阻止他!
6、讀到這你的心情怎樣?(緊張、擔(dān)心、恐懼、害怕)帶著你的感受讀這一段文字。
三、合作探究,解讀船長(zhǎng)。
1、師:你想救孩子嗎?用什么方法?得快呀,你看孩子馬上就要掉下來(lái)了!時(shí)間就是生命?。ㄉ孕〗M為單位,討論解救孩子的方法,然后全班交流、反饋方法的可行性。)。
2、師:正在這刻不容緩的時(shí)刻,船長(zhǎng)出現(xiàn)了!誰(shuí)來(lái)讀?
師:先停一下!船長(zhǎng)是這樣喊的嗎?如果,我是孩子,我才不會(huì)跳呢?現(xiàn)在,你就是船長(zhǎng),你要救自己的兒子,來(lái),喊出你的氣魄出來(lái)!
師:好,我有點(diǎn)想跳了,但還在猶豫著。接著讀。
師:好,我們都來(lái)當(dāng)當(dāng)船長(zhǎng),自己讀讀吧!(生自由練讀)。
師:讀得真不錯(cuò)!我們一起來(lái)讀一讀吧!相信,人多力量大,我們一定能把孩子喊下來(lái)的!
師:請(qǐng)問(wèn)船長(zhǎng)先生,如果孩子不跳水,你會(huì)開(kāi)槍嗎?
師:我們還是先問(wèn)問(wèn)船長(zhǎng)對(duì)孩子跳水有沒(méi)有把握吧!
4、師:佩服這樣的船長(zhǎng)吧?佩服他什么?
(遇事不慌!沉著冷靜!當(dāng)機(jī)立斷?。?BR> 四、隨堂練筆,拓展延伸。
1、師:有了船長(zhǎng)的當(dāng)機(jī)立斷,最后事情的結(jié)果怎樣?(孩子得救了)請(qǐng)同學(xué)們齊讀最后一段!面對(duì)這一段文字,有什么想說(shuō)的或者要問(wèn)的?(引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑,鼓勵(lì)感悟該段中“扎”更形象地寫(xiě)出孩子落水時(shí)速度的快!“才”寫(xiě)出了孩子在水里多呆一秒,危險(xiǎn)就大一分,大家擔(dān)心孩子的安危,當(dāng)然覺(jué)得40秒,時(shí)間很長(zhǎng)了!)。
2、師:同學(xué)們,這是一個(gè)真實(shí)的故事。作者是俄國(guó)著名作家列夫·托爾斯泰。我們的課文只是節(jié)選,原文的結(jié)尾部分沒(méi)有了。今天,讓我們當(dāng)一回作家,把這個(gè)令人驚心動(dòng)魂的故事敘述完整。提示:想象孩子被救上岸后,船長(zhǎng)、水手、孩子自己、猴子他們的表現(xiàn)會(huì)是怎樣的?(生動(dòng)筆寫(xiě)片段,然后交流反饋,隨機(jī)進(jìn)行點(diǎn)評(píng))。
師:面對(duì)這個(gè)結(jié)尾,談?wù)勀愕目捶ā?BR> 五、布置作業(yè),廣泛閱讀。
搜集、閱讀托爾斯泰的其它作品。
跳水教案第一課時(shí)篇二十
有趣嗎?今天我們就跟有趣的影子交朋友,認(rèn)識(shí)影子。
一起來(lái)讀讀課題:9、影子(換成電腦)。
隨機(jī)識(shí)字:仔細(xì)觀(guān)察這個(gè)圖,你有什么好方法記住這個(gè)影字?
多媒體課件幫助識(shí)字,一輪紅日當(dāng)空照著就像是“日”,站在太陽(yáng)底下的小朋友叫小京,那三撇就是他的影子。
1、自由朗讀。
這些都是很好的學(xué)習(xí)方法,翻開(kāi)書(shū)本81頁(yè),自己大聲讀一讀吧。
2、創(chuàng)設(shè)情景識(shí)字。
1、檢查預(yù)習(xí)時(shí)生字掌握情況。
請(qǐng)把書(shū)本蓋好。。出示蘋(píng)果圖:一齊唱唱我們的蘋(píng)果歌“大蘋(píng)果,圓又大,讀好生字摘下它,摘下它?!?BR> 那個(gè)蘋(píng)果變綠了,會(huì)讀的`小朋友大聲讀出它的名字。
數(shù)數(shù)自己摘了多少個(gè)蘋(píng)果。
沒(méi)摘到手的怎么辦?沒(méi)關(guān)系,等會(huì)在游戲中認(rèn)識(shí)它。
2、個(gè)別讀,正音。開(kāi)火車(chē)讀生字。
看,這些就是我們今天要認(rèn)識(shí)的生字寶寶。但是他們?nèi)级阍谛∥葑永锼X(jué)了,誰(shuí)來(lái)把他叫醒跟我們一起玩游戲。
小老師帶讀。
開(kāi)火車(chē)讀?;疖?chē)火車(chē)誰(shuí)來(lái)開(kāi)?
3、游戲“你指我說(shuō)”
4、趣味搶讀。
生字寶寶見(jiàn)小朋友玩得這么開(kāi)心,都從房子里跑出來(lái)了。。。首先出來(lái)的是誰(shuí)???結(jié)合認(rèn)識(shí)“他”“它”“他?!?。
5、自主識(shí)字。
你還覺(jué)得那個(gè)字最有趣?你是怎樣記住它的?快把你的好方法告訴你的同桌吧??纯凑l(shuí)是我們班的識(shí)字大王。
6、識(shí)記生詞。
生字寶寶作了好朋友,非常高興。拍著手唱起歌來(lái)。聽(tīng)!
想跟老師一起拍手唱一唱嗎?
1、播放多媒體課件。
同學(xué)們看,太陽(yáng)在動(dòng),影子也在動(dòng),多有趣。
2、影子怎樣跟太陽(yáng)捉迷藏呢?移動(dòng)太陽(yáng)——。
引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出:太陽(yáng)在小朋友的前面,影子躲在。。。。。
太陽(yáng)在后,影子在前。等等。
3、合作演示。
下面老師把太陽(yáng)公公請(qǐng)來(lái)了,我們跟他打個(gè)招呼。。。。誰(shuí)來(lái)做太陽(yáng)?
其他小朋友呢?跟老師合作。把影子的方向只給老師看,老師把他畫(huà)下來(lái)。
4、聽(tīng)讀。
聽(tīng)聽(tīng)電腦老師是怎樣讀這首兒歌的:。
5、評(píng)議。
你覺(jué)得他那里讀得好?
6、嘗試讀。
自己在座位上試一試?把課文讀得有感情。開(kāi)始吧。
7、指讀。
8、同桌讀。
9、比賽讀。
下面我們來(lái)比賽讀。這首兒歌一共有兩節(jié)。這是第一屆,這是第二節(jié)。你喜歡讀那一節(jié)就讀那一節(jié)。
指生說(shuō):我喜歡讀第幾節(jié)。為什么。
(隨機(jī)提示:小黑狗很可愛(ài),所以第一節(jié)讀出得可愛(ài)些。
第二節(jié)讀出對(duì)好朋友的喜歡)。
誰(shuí)比他讀得更棒?(指兩個(gè)學(xué)生讀)。
喜歡這一節(jié)的一齊讀。
10、師生對(duì)讀。
看你們讀得這么起勁,老師也想讀一讀。
(師生一人讀一行)。
下面請(qǐng)帶上你的表情和動(dòng)作把課文讀一讀,背一背。
我們剛剛學(xué)了拍手歌,把這首兒歌也拍起手來(lái)讀行不行?
想跟老師一起讀得請(qǐng)站起來(lái)。
請(qǐng)你們左右瞧一瞧,看看你的前后左右分別是誰(shuí)?
指生用手指著說(shuō)一說(shuō)。
練習(xí)說(shuō):“我的前面是。。。。。。我的后面是。。。我的做面食。。我的有面世。。
他們都是我的好朋友?!?。
跳水教案第一課時(shí)篇二十一
我校是一所農(nóng)村學(xué)校,我班共41人,其中男生21人,女生20人,他們是第一輪課改實(shí)驗(yàn)班級(jí)的孩子。在近四年的學(xué)習(xí)中,他們?cè)趯W(xué)習(xí)方式、質(zhì)疑能力、朗讀能力等方面有明顯的優(yōu)勢(shì)。大部分同學(xué)思維活躍,想象力豐富,有著自己的見(jiàn)解,并敢于各抒己見(jiàn),表達(dá)能力比較強(qiáng)。在學(xué)習(xí)課文時(shí),經(jīng)常為闡明自己的觀(guān)點(diǎn)展開(kāi)激烈的辯論。經(jīng)歷了三年多的學(xué)習(xí),他們已經(jīng)養(yǎng)成課前獨(dú)立預(yù)習(xí),自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。理解詞語(yǔ)方法多樣,有效;識(shí)字、寫(xiě)字能力突出,大部分同學(xué)很少出現(xiàn)錯(cuò)別字。
1、學(xué)習(xí)本課生字、新詞,會(huì)用模仿、顯然造句。
2、理清課文層次,給課文分段。
3、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
4、體會(huì)船長(zhǎng)在危急中果斷處理問(wèn)題的方法,教育學(xué)生懂得遇到危險(xiǎn)情況要沉著冷靜,果斷處理。
1、通過(guò)抓住關(guān)鍵詞,聯(lián)系上下文理解感悟表現(xiàn)孩子處境危險(xiǎn)的句子,并有感情地朗讀。
2、學(xué)習(xí)船長(zhǎng)的智慧,冷靜的處事方法。
一、檢查預(yù)習(xí),談話(huà)導(dǎo)入。
1、師:課前老師已布置大家閱讀了《跳水》這個(gè)故事,你對(duì)故事有了哪些了解?
(學(xué)生紛紛發(fā)言,各抒已見(jiàn))。
2、課文是怎樣記敘這個(gè)故事的呢?老師要請(qǐng)同學(xué)來(lái)讀讀課文,注意要讀得正確流利。
二、初讀課文,理清脈絡(luò)。
1、理一理:課文是按照什么順序記敘的?
(1)個(gè)人讀課文,理清文章脈絡(luò)。
(2)小組內(nèi)交流,這個(gè)故事的發(fā)展過(guò)程是怎樣的?
2、師依據(jù)匯報(bào)交流板書(shū):發(fā)生――發(fā)展――高潮――結(jié)局。
[點(diǎn)評(píng):把握文章脈絡(luò)為學(xué)文做好鋪墊。]。
三、精讀課文,體驗(yàn)感悟。
1、學(xué)習(xí)第4―6自然段。
(1)師:這篇課文的人物有很多,不知同學(xué)們能否找出來(lái)?
老師相信你們,請(qǐng)行動(dòng)吧!快速瀏覽課文。
(板書(shū):孩子猴子水手船長(zhǎng))。
(2)師:(出示課件1。邊放課件邊解說(shuō))有一天,在無(wú)邊無(wú)際的大海上一艘帆船正往回航行,水手們正悠閑地站在甲板上欣賞著美麗的大海。瞧,一只猴子出來(lái)了,正和水手們?nèi)?lè),可事隔一會(huì)兒,這里卻發(fā)生了讓人心驚肉跳的事。
(3)(出示課件2:一個(gè)孩子搖搖晃晃地站在桅桿的頂端)。
師:同學(xué)們,你們的神態(tài)、語(yǔ)言已經(jīng)告訴我,你們都感到這個(gè)孩子的處境太危險(xiǎn)了。
師:請(qǐng)打開(kāi)書(shū)本快速瀏覽課文,看看課文里哪幾個(gè)自然段描寫(xiě)這個(gè)孩子處境很危險(xiǎn),找到了可以大聲告訴同學(xué)們。
(4)師:現(xiàn)在請(qǐng)大家小聲讀文,邊讀邊畫(huà)出這三個(gè)自然段中哪些句子描寫(xiě)了小孩子處境危險(xiǎn),找到后可以和同桌議一議。
師:找得十分準(zhǔn)確,請(qǐng)?jiān)僮x課文中描寫(xiě)男孩處境危險(xiǎn)的句子,試一試你用什么方法理解這些句子。
(5)師:思考好了,請(qǐng)找自己的學(xué)習(xí)伙伴交流、討論。
(學(xué)習(xí)小組討論,教師參與其中的二、三個(gè)小組學(xué)習(xí)討論)。
(6)師:現(xiàn)在哪個(gè)小組來(lái)匯報(bào)一下。(引導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)詞句交流自己的感受。)。
預(yù)設(shè)1:若學(xué)生抓住文中關(guān)鍵詞放開(kāi)繩子,搖搖擺擺,走上橫木,感受到孩子處境十分危險(xiǎn)時(shí),教師可抓住時(shí)機(jī)引導(dǎo)學(xué)生抓住文中的關(guān)聯(lián)詞只要就這段話(huà),更深層的感悟到只要孩子一失足,他就會(huì)跌到甲板上,摔個(gè)粉碎。更體會(huì)到孩子處境的危險(xiǎn),并指導(dǎo)學(xué)生有感情的讀文。
預(yù)設(shè)2:若學(xué)生只抓住了正面描寫(xiě)的句子,沒(méi)有發(fā)現(xiàn)這時(shí)候,甲板上的人都在望著全都嚇呆了這個(gè)側(cè)面描寫(xiě)的句子時(shí),引導(dǎo)學(xué)生再讀文,抓住嚇呆一詞,從中感悟這些經(jīng)歷許多困難的水手已被眼前情境(太危險(xiǎn)的情境)嚇得不知如何是好,只知道傻站著,更深入感悟了孩子的處境太危險(xiǎn)了。
(7)師:同學(xué)們把剛才對(duì)課文的感悟用朗讀的方式再現(xiàn)出來(lái),就更棒了!
(生朗讀師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)朗讀情況進(jìn)行評(píng)價(jià)。)。
師:用什么樣的語(yǔ)氣讀更能夠表現(xiàn)出孩子的處境危險(xiǎn)呢?
(引導(dǎo):語(yǔ)速再快一點(diǎn)、聲稍高一些,突出重點(diǎn)詞語(yǔ)。生練讀文。)。
師:你們讀文的技巧掌握得真好,太令老師欣賞了!
(8)師:我知道此時(shí)你們非常想救這個(gè)孩子,誰(shuí)有好辦法?
(學(xué)生各抒己見(jiàn),進(jìn)一步體會(huì)當(dāng)時(shí)情況的危急。)。
師:大家的辦法,到底行不行呀,為什么呢?我現(xiàn)在不替你們作評(píng)判,因?yàn)閷W(xué)習(xí)原本就是個(gè)從不會(huì)到會(huì)的過(guò)程。請(qǐng)?jiān)僮x描寫(xiě)孩子處境危險(xiǎn)的句子。
師:那個(gè)孩子摔到甲板上了嗎?
2、理解文中第7、8自然段。
師:誰(shuí)救了他?請(qǐng)同桌一起讀7、8自然段,把能作為你的理由的句子劃下來(lái)。
(同桌讀書(shū)討論,生匯報(bào)。)。
師:請(qǐng)自己讀讀描寫(xiě)父親和水手的句子,你從中體會(huì)到了什么?
(學(xué)生交流自己的看法。)。
師:能把你們的體會(huì)有感情的朗讀出來(lái)嗎?
(引導(dǎo):讀船長(zhǎng)的話(huà)時(shí),語(yǔ)氣堅(jiān)決、語(yǔ)速快、聲音響亮。)。
四、暢談收獲,拓展延伸。
1、師:學(xué)習(xí)本課后,你有哪些收獲?(生交流)。
2、拓展練習(xí):孩子被救上來(lái)后,船長(zhǎng)、水手、孩子又會(huì)說(shuō)些什么?說(shuō)一說(shuō),再寫(xiě)下來(lái)。
跳水教案第一課時(shí)篇二十二
1、學(xué)會(huì)本課生字,理解由生字組成的詞語(yǔ)。初步認(rèn)識(shí)表示因果關(guān)系的兩種句式。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。
3、知道我國(guó)青海省西部鳥(niǎo)島的特點(diǎn),認(rèn)識(shí)鳥(niǎo)是人類(lèi)的朋友,要保護(hù)鳥(niǎo)類(lèi)。
體會(huì)鳥(niǎo)島的特點(diǎn),初步認(rèn)識(shí)因果關(guān)系的兩種句式。
生字卡片、掛圖、小黑板。
第一課時(shí)。
一、激趣導(dǎo)入。
1、小朋友,你們喜歡鳥(niǎo)嗎?(喜歡)今天,我們一起去鳥(niǎo)島旅游好嗎?(好)。
2、齊讀課題。
讀了課題我們可以想象得出怎樣的島會(huì)是鳥(niǎo)島呢?(鳥(niǎo)島上鳥(niǎo)兒一定很多,是鳥(niǎo)的世界。)。
二、小組學(xué)習(xí)。
是啊,鳥(niǎo)島上的鳥(niǎo)兒多得不計(jì)其數(shù),我們快去看一看吧!
1、按要求自學(xué)。
出示自學(xué)要求:
(1)自讀課文,圈出生字,并讀讀生字所在的句子。
(2)記住生字,在組內(nèi)交流記生字的方法。
(3)你喜歡鳥(niǎo)島嗎?為什么?
2、全班交流。
(1)出示生詞,誰(shuí)愿意做小老師領(lǐng)讀?
(3)鳥(niǎo)島在全世界都很有名呢!你喜歡它嗎?為什么?
三、導(dǎo)學(xué)重點(diǎn)。
現(xiàn)在正是六月,該是鳥(niǎo)島最熱鬧的時(shí)候了,我們快去湊湊熱鬧吧!
3、播放六月鳥(niǎo)島熱鬧景象的課件,學(xué)生邊看邊聽(tīng)讀第三自然段,想一想,你知道了什么?
4、根據(jù)交流板書(shū):鳥(niǎo)多。
鳥(niǎo)窩多。
鳥(niǎo)蛋多。
3、出示第三自然段精讀:
從哪兒看出鳥(niǎo)多呢?
(1)圈出“最熱鬧”“各種各樣”“鳥(niǎo)的世界”。
(2)通過(guò)介紹鳥(niǎo)島上鳥(niǎo)的種類(lèi)和看著畫(huà)面用“有的.……有的……有的……”說(shuō)說(shuō)鳥(niǎo)的各種樣子的方法理解“各種各樣”。
(3)誰(shuí)能讀出鳥(niǎo)的多?
從哪兒看出鳥(niǎo)窩多呢?
(1)圈出“密密麻麻”“一個(gè)挨著一個(gè)”。
(2)誰(shuí)能讀出鳥(niǎo)窩的多?(注意“一眼望去”要慢一些)。
從哪兒看出鳥(niǎo)蛋多呢?
(1)圈出“窩里窩外”“到處”。
(2)鳥(niǎo)蛋除了多外還有什么特點(diǎn)?(美,抓住“青綠色”“玉白色”體會(huì)。)。
(3)誰(shuí)能讀出鳥(niǎo)蛋的多和美?
5、感情朗讀:
(1)來(lái)到鳥(niǎo)島,看到這么熱鬧的景象,你的心情怎樣?(愉快、高興、興奮……)。
(2)你想怎樣表達(dá)這種心情呢?(跟鳥(niǎo)兒合影留念,跟鳥(niǎo)兒一起玩耍,放聲歌唱……)。
(3)讓我們一起用誦讀的方法來(lái)表達(dá)我們快樂(lè)的心情吧!
4、練一練。
這位作者呀真了不起!他沒(méi)有用一個(gè)多字就把鳥(niǎo)島“鳥(niǎo)多”“鳥(niǎo)窩多”“鳥(niǎo)蛋多”的特點(diǎn)寫(xiě)出來(lái)了。我們也來(lái)學(xué)好嗎?(好)正月十五的元宵節(jié)是我們甘露最熱鬧的時(shí)候,這一天,大街上人多、小攤多、燈籠多,我們把這樣熱鬧的景象描寫(xiě)出來(lái)吧。
出示:
一年一度的元宵節(jié)是甘露最熱鬧的時(shí)候,_________的人_________,大街上成了_________。一眼望去,_________的小攤_________街道兩旁,________的燈籠。
(1)指名說(shuō)。
(2)同桌互說(shuō)。
四、指導(dǎo)生字。
(1)出示生字卡片讀一讀。
(2)你是怎樣記住生字的?
(3)在寫(xiě)法上你有什么提醒大家的嗎?
(4)學(xué)生描紅、仿寫(xiě),教師巡視指導(dǎo)。