最新母親教我的歌教案教學(xué)反思(優(yōu)質(zhì)15篇)

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    教案編寫需要教師結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和學(xué)科特點(diǎn)進(jìn)行創(chuàng)新和改進(jìn)。教案的編寫需要關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)和學(xué)習(xí)動力。教案的分享和交流是教師專業(yè)成長的有力支撐。
    母親教我的歌教案教學(xué)反思篇一
    公開課上完了,終于松了一口氣。還沒有進(jìn)行集體評課,不知道聽課的老師評價(jià)如何,不過聽了個(gè)別老師的評價(jià),反應(yīng)很好。回想整個(gè)課堂就像發(fā)了一場夢,但上課感覺還良好,讓我開心的是同學(xué)們都積極參與其中,而且他們對母親的真情流露讓我感動不已,母愛這種情感的感染力也就達(dá)到了預(yù)期的目的!但回想了整個(gè)課堂,還是存在一定的不足:
    第一,引導(dǎo)不到位。在第一個(gè)環(huán)節(jié)學(xué)生自由朗讀喜歡的句子時(shí),學(xué)生讀的聲音太小,像是不敢讀出聲。這導(dǎo)致在這個(gè)環(huán)節(jié)里有點(diǎn)尷尬,那時(shí)內(nèi)心很焦急,卻無可奈何?;叵肫饋韱栴}在于我,我沒有正確地引導(dǎo)學(xué)生讀。畢竟一般一篇課文學(xué)生自己真正喜歡的欣賞的句子也就那么一兩句,對于同一句話,讀了一兩遍就不再想讀了,而我當(dāng)時(shí)沒有想到,也就沒有用正確的語言去引導(dǎo)。
    第二,對學(xué)生的朗讀沒有做出必要的指導(dǎo)。在賞析這個(gè)環(huán)節(jié)的時(shí)候,讓學(xué)生有感情地讀出自己喜歡的句子,并與大家分享自己的感悟。學(xué)生讀出自己喜歡的句子時(shí),我沒有進(jìn)行必要的指導(dǎo)。例如,一個(gè)學(xué)生賞析文中最后一句“哎,還說什么呢?心痛!心痛!”他賞析得很到位,還用了一個(gè)貼切的詞語“撕心裂肺”來形容。但他讀的時(shí)候卻沒有將這種情感表達(dá)出來,賞析完如果他再讀一次的話,那么就真正的是有感情地朗讀了。
    第三,時(shí)間把握不好。上公開課,最忌的就是拖堂,而我延遲了兩分鐘下課。在讀賞這個(gè)環(huán)節(jié)超過了預(yù)期的時(shí)間,時(shí)間控制不好,本來可以控制的,但是學(xué)生還想回答,不想扼殺這種積極性,更不想扼殺學(xué)生情感的真摯流露。所以后面就省了一個(gè)“讀背名言名句”的環(huán)節(jié)。但時(shí)間還是超了。
    以上都是我應(yīng)該要注意的問題,但因經(jīng)驗(yàn)不足沒法考慮周全。還有其他問題,由于當(dāng)局者迷,還沒能總結(jié)出。
    附:學(xué)生課后在qq空間發(fā)表的感想。
    今天,學(xué)了老舍的《我的母親》這課,文章通過回憶母親的身世以及母親撐持家境的堅(jiān)強(qiáng)與辛酸,終生的剛強(qiáng)與貧苦等。表現(xiàn)了作者對母親的感激、懷念及對失去母親的痛心。
    在公開課上,同學(xué)們對母親的愛散布整個(gè)教室。同學(xué)們教通過這機(jī)會抒發(fā)出了對母親的愛??吹酵瑢W(xué)們的真情實(shí)感及聽到他們說出的包含感情的語言時(shí),我不禁熱淚盈眶。突然想起媽媽。她的額邊又多了些許銀絲,眼角旁布了幾裂皺紋。臉色也不再像從前那樣的紅潤。昔日那雙纖細(xì)的雙手也消逝了。想著想著,淚珠滾下。心中涌出一種痛,但兼并著一股巨大的暖流,多少個(gè)日日夜夜,媽媽為我做的一切全從我的心門涌出,呈現(xiàn)在腦海。媽媽,我想對你說:您用您的生命哺育了我,您賦予了我生命,賦予了我一切。您勞動的身影讓我永遠(yuǎn)無法忘記,您慈祥的笑容將永遠(yuǎn)銘刻在我心靈的深處。是您,在我迷途是您,忘返的時(shí)候給我指明前進(jìn)的方向。是您,在我傷心落淚的時(shí)候給予我溫暖和快樂。您是我心中永遠(yuǎn)不滅的太陽,您的光輝將陪伴我走向生命的盡頭。此時(shí)此刻,我只想對您說:媽媽,我愛你!
    母親教我的歌教案教學(xué)反思篇二
    教學(xué)不光光是教學(xué)生知識,上完一節(jié)課就完事,應(yīng)該用我心交我生。
    本學(xué)期我教初一的語文,全班61為學(xué)生,大部分學(xué)生來自農(nóng)村,而且多數(shù)是留守兒童。幾乎90%的學(xué)生父母遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)外地打工,父母一年就清明節(jié),和春節(jié)回家兩趟。有的父母甚至就春節(jié)回家。學(xué)生每周回家只能和爺爺奶奶相處?,F(xiàn)在獨(dú)生子女占多數(shù),父母親的疼愛和爺爺奶奶的溺愛,養(yǎng)成了現(xiàn)在學(xué)生倔強(qiáng),固執(zhí),我行我素。沒有吃吃過苦,體會不出苦盡甘來的內(nèi)在含義。
    末了交談中,很多學(xué)生很不理解總司令那么大的官,怎么讓自己的母親如此含辛茹苦?為什么不給自己母親蓋個(gè)大房子讓母親不要那么勞碌等。
    作為教師只能從當(dāng)時(shí)的社會背景和革命的需要等跟學(xué)生交談。深入了解到有80%的學(xué)生不知道朱德是誰,有什么背景一切不清楚,其母親是誰更是懵懂。學(xué)生問及我便一一做答,具言相告。
    只有與學(xué)生交心,才會了解你那節(jié)課學(xué)生明白了什么,還有什么不明白。
    交心可以讓課堂更加輕松,活躍。
    作為教師應(yīng)該和學(xué)生零距離交談,課堂上教者和學(xué)者才互相為有收獲。
    母親教我的歌教案教學(xué)反思篇三
    《我的母親》課后反思湖州四中沈旦在12位選手中,我想我是最幸運(yùn)的一個(gè),不僅自己上了課,而且因?yàn)槭堑谝粋€(gè)上課就有了靜心聽11位同伴課的心情和時(shí)間。從他們身上看到了自己的許多不足,學(xué)到了許多東西,也引發(fā)了我許多思考?!霸鯓拥恼n稱得上好課?”“我的這堂課與他們的距離在哪里?”這些問題始終縈繞在我的'腦海之中。
    反思一:王曜君老師的話好像是說給我聽的。從教有7個(gè)年頭了,“教師眼里要有學(xué)生”這句話也聽了不知多少遍,但上完這堂不算成功的課之后,王特的這一句“教師眼里要有學(xué)生”深深地印在我的腦海之中。反復(fù)地回顧這堂課的每一個(gè)細(xì)節(jié),最大的遺憾是:華茂如此優(yōu)秀的學(xué)生竟沒有在我的課堂上展現(xiàn)他們的才華。究其根源就是“我的眼里沒有你(學(xué)生),只有它(教案)”。
    我想就兩個(gè)片斷談?wù)勥@份遺憾:
    這一環(huán)節(jié)時(shí),第一位學(xué)生就一下子把母親的性格全說出來了,當(dāng)時(shí)我的心里就一驚,接下去怎么辦?情急之中就隨便敷衍了一句讓他坐下了,為了讓課堂能沿著自己的預(yù)設(shè)進(jìn)行下去,便請了另一位學(xué)生談母親一方面的性格,并沒有讓第一位學(xué)生具體地談?wù)勛约旱母惺?。此時(shí)我發(fā)現(xiàn)他那失望的眼神,而且在之后的討論中他很少舉手。這應(yīng)該是一位語文素養(yǎng)很高的學(xué)生,但是正是我的“無視”打擊了他的積極性,可能也打擊了許多學(xué)生的積極性。
    這一環(huán)節(jié)時(shí),站起來兩個(gè)學(xué)生都用8—12段的內(nèi)容來回答,很明顯學(xué)生對這一環(huán)節(jié)的要求沒有明確,然而課堂上因?yàn)榧庇谮s時(shí)間,并沒有引導(dǎo)學(xué)生回到前一部分進(jìn)行重新的思考,而是寥寥帶過,沒有讓學(xué)生的思維在這一環(huán)節(jié)得到充分的發(fā)揮和施展。我也錯(cuò)失了讓課堂呈現(xiàn)精彩的機(jī)會。以上的兩個(gè)片斷留給我深深的遺憾,這不僅說明我教學(xué)機(jī)智的薄弱,更說明我在課堂上沒有真正地把學(xué)生裝在眼里,放在心上,始終考慮和關(guān)注的僅僅是自己的教案。我想只要我們在課堂上能始終關(guān)注學(xué)生的心理和思維發(fā)展的進(jìn)程,就一定能激發(fā)學(xué)生的積極性和對語文課的興趣,也一定會呈現(xiàn)活躍而生動的課堂生命力。
    反思二:曾有一位老師這樣說:“課不新就不要拿出來。”是的,循規(guī)蹈矩、平平淡淡的課有什么必要給人看呢?反思我的課確有獨(dú)特之處,但與幾位優(yōu)秀者相比,真的很難說出一個(gè)“新”字來。首先,文本解讀不夠獨(dú)特深刻,解讀的角度也不夠新穎。沒能真正體現(xiàn)教師的個(gè)性解讀,也就沒能更高的提升學(xué)生的思維能力和情感體驗(yàn)。這堂課僅圍繞作者對母親的感激之情來體驗(yàn)和品讀,過于平面和膚淺;由對作者情感的理解進(jìn)入課文的設(shè)計(jì)也較直接。然而,我雖認(rèn)識這一點(diǎn),卻因?yàn)樽陨斫庾x能力的限制,讓學(xué)生還是始終停留在文本的淺層進(jìn)行閱讀和感受,最終使這堂課顯得平淡無奇。由此我深感一名語文教師提高自己文本解讀能力的重要性,這真是任重而道遠(yuǎn)。
    教學(xué)過程中,教師不僅要深入地鉆研教材,更要廣泛地閱讀來豐富自己的內(nèi)涵、提升自己的文學(xué)素養(yǎng),只有這樣,在課堂上才會出現(xiàn)教師獨(dú)特而深刻的解讀,才能引領(lǐng)學(xué)生的思維,深化學(xué)生的情感。其次,主問題的設(shè)計(jì)不夠新穎,缺乏深度。整堂課圍繞兩個(gè)問題展開:“在作者的心中這是一種怎樣的做人訓(xùn)練?”“母親與家人相處時(shí),作者感受到什么?”顯然這兩個(gè)問題形式的區(qū)分度不夠,難度不高,對學(xué)生的吸引力不強(qiáng),這樣就很難激發(fā)學(xué)生對問題的興趣,對第二部分的品讀也就達(dá)不到一個(gè)高潮。然而,在這堂課整個(gè)準(zhǔn)備過程中始終找不到一個(gè)最佳的主問題,我想課堂呈現(xiàn)的一些不足就是問題的設(shè)計(jì)不佳造成的。
    看來一堂課的成功關(guān)鍵是問題設(shè)計(jì)的成功,真正成功的問題設(shè)計(jì)應(yīng)該是新穎而有深度的,能激發(fā)學(xué)生的探索欲望和思維興趣,能真正起到“點(diǎn)燃”和“碰撞”的作用。以上是我對這堂課的一些并不成熟的反思,一方面是為了梳理自己在這段時(shí)間里的一些思想碎片,能讓自己在以后的教學(xué)實(shí)踐中更清醒地走好每一步;另一方面,也希望借此機(jī)會能得到同行們的指點(diǎn)和幫助。
    母親教我的歌教案教學(xué)反思篇四
    學(xué)了《我的母親》一課,安排學(xué)生從課外書、報(bào)、刊物上搜集母愛的事例,寫一則讀書筆記,組織一次“感受親情”的交流活動等。學(xué)了詩歌單元,要求學(xué)生嘗試寫詩,或?yàn)橄嗥渖弦皇仔≡姟?BR>    教學(xué)《我的母親》一課后,我領(lǐng)著學(xué)生走進(jìn)“心靈劇場”,讓他們回憶、講述自己曾經(jīng)歷的真情故事,再去描繪將來自己要向誰付出真情,以什么樣的方式表達(dá)自己的真情。學(xué)生說得情真意切,感人肺腑。說著說著,許多同學(xué)竟流下了真情的淚水。一位學(xué)生這樣說道:“我長大了,要研制一種新型的化妝品,送給我們的劉老師,這種化妝品不但能使老師的皮膚更加白嫩,還能祛除老師臉上的色斑,讓劉老師永遠(yuǎn)年青美麗。”一石激起千層浪,其他學(xué)生紛紛發(fā)言,有的深情的回憶了自己最難忘的一位老師,有的說長大后要報(bào)答母校,讓母校變得更美更好,有一位同學(xué)還即興朗誦了飽含深情的小詩……此時(shí)的教師擺脫了“師道尊嚴(yán)”、“長幼有序”的傳統(tǒng)束縛,放下架子與學(xué)生進(jìn)行平等的對話,此時(shí)的學(xué)生在綠色的課堂上暢所欲言、無拘無束。讓我們?nèi)绺改刚湟晝号话阏鋹蹖W(xué)生,關(guān)注學(xué)生的心理,給學(xué)生一個(gè)輕松和諧、平等對話的語文課堂,讓他們在綠色的課堂上舒枝展葉,茁壯成長吧!
    許多作文教學(xué)不必在指定的作文課上完成,可以在教學(xué)一篇課文之后,感覺學(xué)生被課文內(nèi)容深深感染,學(xué)完后仍然對文章的內(nèi)容回味無窮時(shí),引導(dǎo)他們寫一篇作文,讓學(xué)生的激情與自己的實(shí)際生活適時(shí)結(jié)合在一起。例如我剛剛教學(xué)完胡適先生的《我的母親》一文,同學(xué)們對文中所記敘的事件感觸相當(dāng)豐富,各抒己見。于是我就順勢說:“同學(xué)們,你對哪一件事感受最深刻呢?你在母親的呵護(hù)下,是否也有過作者的某種經(jīng)歷和感受呢?如果有你就寫一篇關(guān)于母親的文章,讓自己十幾年的感情一瀉千里吧!”在這樣的誘導(dǎo)之下,學(xué)生就會輕松地拿起筆,如輕云流水一般完成一篇出色的作文了。這樣做比起劃定一個(gè)圈子后再強(qiáng)迫學(xué)生去感受生活來完成作文的教學(xué)方法就得心應(yīng)手多了,學(xué)生也就不會有為了作文而無病呻吟的沉重壓力了。
    譬如我在教學(xué)《我的母親》時(shí),同學(xué)們在感悟了胡適的母愛后,我說:“同學(xué)們,你們能說出你們母親最讓你感動的事嗎?”同學(xué)們爭先恐后地講出自己的母愛,娓娓道來,頗為感人。這不僅讓同學(xué)們體悟了親情,也訓(xùn)練了口語表達(dá)。也正是因?yàn)橛羞@樣的個(gè)性,為師與生、生與生的交互活動創(chuàng)造了條件,不但使語感互補(bǔ)后達(dá)到了最高程度的“真”的境界,更使教學(xué)活動變得充滿生氣和富有競爭力,讓學(xué)生樂此不疲。
    學(xué)完胡適《我的母親》后,可設(shè)問:試對胡適母親的教子方式作點(diǎn)評論。這些問題的探究,勢必引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深刻的反思,從而受到熏陶和教育,對學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng),是十分有意義的。
    《我的母親》一文既熟悉又陌生,熟悉的是因?yàn)樗俏覀児P下最熟悉的人物,陌生的是因?yàn)槲恼轮械哪赣H是胡適之母。于是我從熟悉入手發(fā)問:“同學(xué)們,如果讓你們寫《我的母親》且體現(xiàn)母親的教育之恩你會如何寫?”自然學(xué)生輕松應(yīng)對,且如出一轍,“寫母親如何教育我的事情?!薄澳呛梦覀兙鸵黄鹱x一讀課文,看看文中是否也寫了這些內(nèi)容呢?試到文中找一找?!焙芸鞂W(xué)生將文中母親教子的內(nèi)容找到了,與此同時(shí)他們在其中又有了新的發(fā)現(xiàn),文章寫這一內(nèi)容的僅是5、6、7自然段,自然在他們的腦海中生發(fā)出一些疑問,如何教子之例,還有其他內(nèi)容可寫?這樣以來自然又促動了學(xué)生主動去探索文章余下的內(nèi)容,進(jìn)而從中明確了教子方法除了有“言教”還有“身教”。由此,學(xué)生既認(rèn)識到了文章的選材特點(diǎn),又掌握了文章的寫法,更為重要的是打破了那種“語文課就是一路走來循規(guī)蹈矩的從頭到尾的那種所謂分析課,概括段意,歸納中心的一些說法。”
    例如胡適的《我的母親》時(shí),讓學(xué)生根據(jù)自己的具體事件表達(dá)母親對子女的愛,用質(zhì)樸、生動的語言表達(dá)這種愛。這樣的訓(xùn)練對加深作品的理解和提高口語水平會有很大幫助。
    語文教師的語言應(yīng)是精彩的、靈動的、語文教師應(yīng)具有語言稟賦,在上《我的母親》一課時(shí),一開場用準(zhǔn)確、優(yōu)美而精彩的語言介紹胡適成長經(jīng)歷,又指出胡適成功原因并說清楚是件很困難的事,但他成功的一生,離不開母親早年的教育和對他一生的激勵。教師如沐春風(fēng)的語言、抑揚(yáng)頓挫的語調(diào)、張弛有度的節(jié)奏給人極大的審美愉悅,具有強(qiáng)烈的感染力、說服力,抓住了學(xué)生,征服了聽眾,使人產(chǎn)生強(qiáng)烈的共鳴。
    母親教我的歌教案教學(xué)反思篇五
    靜心聽了其他幾位語文教師的課,我很受啟發(fā)。從他們身上看到了自己的許多不足,學(xué)到了許多東西,也引發(fā)了我許多思考?!霸鯓拥恼n稱得上好課?”“我的這堂課與他們的距離在哪里?”這些問題始終縈繞在我的腦海之中。
    反思一:z老師的話好像是說給我聽的。從教有8個(gè)年頭了,“教師眼里要有學(xué)生”這句話也聽了不知多少遍,但上完這堂不算成功的課之后,她的這一句“教師眼里要有學(xué)生”深深地印在我的腦海之中。反復(fù)地回顧這堂課的每一個(gè)細(xì)節(jié),最大的遺憾是:蓋陽陽如此優(yōu)秀的學(xué)生竟沒有在我的課堂上展現(xiàn)他們的才華。究其根源就是“我的眼里沒有你(學(xué)生),只有它(教案)”。我想就兩個(gè)片斷談?wù)勥@份遺憾:
    片斷(一),理清文章的思路,在引導(dǎo)學(xué)生品讀“母親與家人相處時(shí),作者感受到什么?”這一環(huán)節(jié)時(shí),第一位學(xué)生就一下子把母親的性格全說出來了,當(dāng)時(shí)我的心里就一驚,接下去怎么辦?情急之中就隨便敷衍了一句讓他坐下了,為了讓課堂能沿著自己的預(yù)設(shè)進(jìn)行下去,便請了另一位學(xué)生談母親一方面的性格,并沒有讓第一位學(xué)生具體地談?wù)勛约旱母惺?。此時(shí)我發(fā)現(xiàn)他那失望的眼神,而且在之后的討論中他很少舉手。這應(yīng)該是一位語文素養(yǎng)很高的學(xué)生,但是正是我的“無視”打擊了他的積極性,可能也打擊了許多學(xué)生的積極性。
    片斷(二),在進(jìn)行“用文中5—7段的相關(guān)內(nèi)容仿照例句,說出胡適的心聲?!边@一環(huán)節(jié)時(shí),站起來兩個(gè)學(xué)生都用8—12段的內(nèi)容來回答,很明顯學(xué)生對這一環(huán)節(jié)的要求沒有明確,然而課堂上因?yàn)榧庇谮s時(shí)間,并沒有引導(dǎo)學(xué)生回到前一部分進(jìn)行重新的思考,而是寥寥帶過,沒有讓學(xué)生的思維在這一環(huán)節(jié)得到充分的發(fā)揮和施展。我也錯(cuò)失了讓課堂呈現(xiàn)精彩的機(jī)會。
    以上的兩個(gè)片斷留給我深深的遺憾,這不僅說明我教學(xué)機(jī)智的薄弱,更說明我在課堂上沒有真正地把學(xué)生裝在眼里,放在心上,始終考慮和關(guān)注的僅僅是自己的教案。我想只要我們在課堂上能始終關(guān)注學(xué)生的心理和思維發(fā)展的進(jìn)程,就一定能激發(fā)學(xué)生的積極性和對語文課的興趣,也一定會呈現(xiàn)活躍而生動的課堂生命力。
    母親教我的歌教案教學(xué)反思篇六
    首先,文本解讀不夠獨(dú)特深刻,解讀的角度也不夠新穎。沒能真正體現(xiàn)教師的個(gè)性解讀,也就沒能更高的提升學(xué)生的思維能力和情感體驗(yàn)。這堂課僅僅圍繞作者對母親的感激之情來體驗(yàn)和品讀,過于平面和膚淺;由對作者情感的理解進(jìn)入課文的設(shè)計(jì)也較直接。然而,我雖然認(rèn)識這一點(diǎn),卻因?yàn)樽陨斫庾x能力的限制,讓學(xué)生還是始終停留在文本的淺層進(jìn)行閱讀和感受,最終使這堂課顯得平淡無奇。由此我深感一名語文教師提高自己文本解讀能力的重要性,這真是任重而道遠(yuǎn)。教學(xué)過程中,教師不僅要深入地鉆研教材,更要廣泛地閱讀來豐富自己的內(nèi)涵、提升自己的文學(xué)素養(yǎng),只有這樣,在課堂上才會出現(xiàn)教師獨(dú)特而深刻的解讀,才能引領(lǐng)學(xué)生的思維,深化學(xué)生的情感。
    其次,主要問題的設(shè)計(jì)不夠新穎,缺乏深度。整堂課圍繞兩個(gè)問題展開:“在作者的心中這是一種怎樣的做人訓(xùn)練?”“母親與家人相處時(shí),作者感受到什么?”顯然這兩個(gè)問題形式的區(qū)分度不夠,難度不高,對學(xué)生的吸引力不強(qiáng),這樣就很難激發(fā)學(xué)生對問題的興趣,對第二部分的品讀也就達(dá)不到一個(gè)高潮。然而,在這堂課整個(gè)準(zhǔn)備過程中始終找不到一個(gè)最佳的主問題,我想課堂呈現(xiàn)的一些不足就是問題的設(shè)計(jì)不佳造成的。看來一堂課的成功關(guān)鍵是問題設(shè)計(jì)的成功,真正成功的問題設(shè)計(jì)應(yīng)該是新穎而有深度的,能激發(fā)學(xué)生的探索欲望和思維興趣,能真正起到“點(diǎn)燃”和“碰撞”的作用。
    以上是我對這堂課的一些并不成熟的反思,一方面是為了梳理自己在這段時(shí)間里的一些思想碎片,能讓自己在以后的教學(xué)實(shí)踐中更清醒地走好每一步;另一方面,也希望借此機(jī)會能得到同行們的指點(diǎn)和幫助。
    母親教我的歌教案教學(xué)反思篇七
    《我的母親》是八年級下冊第一單元的一篇課文,第一單元的課文都是追敘作者人生道路上的難忘經(jīng)歷的文章,人文內(nèi)涵豐富。
    在講授這一課前,我和同學(xué)科的老師對這一課進(jìn)行了集體備課,達(dá)成了共識,課堂采用“先學(xué)后教”的模式。在課堂上我又進(jìn)行了適當(dāng)?shù)恼{(diào)整,比如,導(dǎo)入之后,我引導(dǎo)學(xué)生回憶自己的母親,如果讓他們來寫這篇作文會如何做,這樣就調(diào)動了學(xué)生的思維,又可以讓學(xué)生拿自己的構(gòu)思與課文進(jìn)行比較,可提高學(xué)生作文的水平。
    在課堂內(nèi)容的設(shè)計(jì)上,我沒有想展現(xiàn)太多的東西,只把理清思路作為重點(diǎn),以此引出對母親性格特征的把握。這樣,課堂上出現(xiàn)一個(gè)主問題,便于學(xué)生對課堂的把握,便于學(xué)生的理解。也避免了課堂上講的東西過多,學(xué)生什么都設(shè)計(jì)了,最后也什么都沒有弄明白。
    在學(xué)生的回答上,我沒有為了讓課堂進(jìn)展的順利而刻意地去挑選好學(xué)生,而是把中下等學(xué)生作為重點(diǎn),如果他們回答不上來,再讓好一點(diǎn)的學(xué)生去補(bǔ)充。這樣既照顧了差學(xué)生,又兼顧了課堂。
    因而,課堂上我表現(xiàn)的也比較輕松。當(dāng)然,也存在不完備的地方,如學(xué)校要求的良好讀書習(xí)慣的養(yǎng)成,學(xué)生課堂回答問題的準(zhǔn)確性、邏輯性,學(xué)生的自主性的培養(yǎng)等,這些還需要在以后的課堂上慢慢去做。
    母親教我的歌教案教學(xué)反思篇八
    首先,我貫徹了“自主、合作、探究”的新課改精神。課前預(yù)習(xí),讓學(xué)生自己動手解決生字詞、文學(xué)常識。這些小任務(wù)促使學(xué)生主動認(rèn)真地自學(xué)課文。學(xué)生在完成這些任務(wù)時(shí),必然要相互合作,共同探究。在上課過程中,我引導(dǎo)學(xué)生自己從課文中尋找答案,我只作點(diǎn)撥和歸納。在拓展延伸階段,我讓學(xué)生相互講發(fā)生在自己與媽媽之間的生活細(xì)節(jié)。這既讓學(xué)生之間相互啟發(fā),加深了解,又鍛煉了他們的表達(dá)能力。從實(shí)際情況來看,效果是良好的。
    其次,我落實(shí)了“四基”。我沒有放字棄字詞、文學(xué)常識這些基本知識,而是把它們放到了課前預(yù)習(xí)里面。這樣做既促進(jìn)了學(xué)生自學(xué),又使課堂內(nèi)容更集中緊湊。在上課過程中,我始終抓住“培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫表現(xiàn)人物情感及形象”這一教學(xué)目標(biāo)展開。不論是開始的導(dǎo)入,還是后面的母親性格分析,兒子對母親的愛,都讓學(xué)生找到相關(guān)的細(xì)節(jié),并加以誦讀品味,進(jìn)一步感受細(xì)節(jié)的表達(dá)效果??梢哉f基本技能的訓(xùn)練,落到了實(shí)處。學(xué)生的能力,得到切實(shí)的培養(yǎng)和提高。
    再次,我實(shí)現(xiàn)了新課改提出的三維目標(biāo)。知識技能目標(biāo)、情感目標(biāo)、德育目標(biāo)都得到較好的落實(shí)。學(xué)生通過這一堂課,切切實(shí)實(shí)懂得了運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫的重要性,并在課堂上得到鍛煉,在訓(xùn)練延伸階段,學(xué)生講述與母親的故事時(shí),全班同學(xué)在下面抹眼淚,其他同學(xué)及老師也眼圈紅紅。學(xué)生講自己與媽媽之間的生活細(xì)節(jié)時(shí),也聲音哽咽。我在點(diǎn)評時(shí),也深受感動,幾乎說不出話。可以說,這一節(jié)課讓師生都受得一次情感的洗禮。經(jīng)過這一次情感的洗禮,大家更加熱愛父母,熱愛生活。
    最后,我充分落實(shí)了教材編者的設(shè)計(jì)意圖。此篇課文是《閱讀與寫作》中寫人敘事散文中的一篇文章編者在課后的“思考探究”中強(qiáng)調(diào)了“細(xì)節(jié)描寫是刻畫人物、表現(xiàn)人物的一個(gè)重要手法”,要求教者在教學(xué)過程中,充分關(guān)注文中細(xì)節(jié)。我在教學(xué)過程中,正是圍繞“情感與細(xì)節(jié)”作文章,層層推進(jìn)課堂。以歸納母親性格品行為綱,串起所有細(xì)節(jié),做到了整體把握與局部分析的較好結(jié)合。
    《我的母親》是我十分喜愛的作品,在教學(xué)之前,我再三吟誦,反復(fù)咀嚼,使得自己對本文的研究領(lǐng)先于學(xué)生,深刻于學(xué)生,但在教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)學(xué)生是有感情、有思想、發(fā)展中的個(gè)體,學(xué)生學(xué)習(xí)的潛力是無窮的。因?yàn)槲以谂c學(xué)生的交流中豐富、提升了自己的見解。本課教學(xué)最大的特點(diǎn)是采用自主探究教學(xué)模式,我首先引領(lǐng)學(xué)生研讀文本,繼而誘導(dǎo)其發(fā)現(xiàn)問題,最后是組織學(xué)生合作探究。在整個(gè)教學(xué)過程中,學(xué)生始終是課堂的主人,教師始終是引領(lǐng)者、參與者和調(diào)度者。如果說以前要求教師有扎實(shí)的基本功,那么,在研究性學(xué)習(xí)的時(shí)代更需要教師自身的研究能力與創(chuàng)新意識。如果說以前注重的是教給學(xué)生方法,那么在倡導(dǎo)素質(zhì)教育的今天,更應(yīng)強(qiáng)調(diào)的是對學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位的尊重,即充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性,使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體。
    母親教我的歌教案教學(xué)反思篇九
    20xx年3月19日,我按照學(xué)校的教學(xué)計(jì)劃,講了一節(jié)語文生本匯報(bào)課:《我的母親》(作者:胡適)。
    我個(gè)人感覺《我的母親》還沒有完全放開,其實(shí)事實(shí)也是這樣。出于對課本重點(diǎn)的考慮,還是先讓學(xué)生分析課本一半時(shí)間,課外拓展一半時(shí)間。如果完全放開,課內(nèi)知識可以用三分之一的時(shí)間,課外知識可以用三分之二的時(shí)間,這樣學(xué)生的閱讀量就會很快上來。
    課后領(lǐng)導(dǎo)說:“活而不亂,把傳統(tǒng)課堂與生本課堂的優(yōu)點(diǎn)有機(jī)融合,打造了全新的高效生本課堂?!崩蠋熣f:“有思想、有高度、有方法,確實(shí)讓我們學(xué)了不少知識?!睂W(xué)生說:“連校長都知道我寫的詩好,真高興!”附學(xué)生原創(chuàng)詩:
    骨肉情。
    詩/劉信志20xx級2班。
    骨肉親情千世緣,母愛如瀑剪不斷。
    母親寬容皆為我,我身為子怎償還?
    原來因?yàn)檫@之前我詳細(xì)備了課,特別是了解了許多關(guān)于胡適的材料,3月15日那天,我在一班按照正常進(jìn)度講《我的母親》,拓展了知識,拔高了內(nèi)容,因?yàn)榘颜n備細(xì)了就總想一吐為快,講著講著就剎不住車了,都是詳細(xì)備課惹得禍。下課鈴響時(shí),我和學(xué)生都長舒一口氣:終于講完了。我講得好累,學(xué)生聽得好疲憊。
    我邊往二班走邊想:生本前我也是這樣講課,生本后學(xué)生怎么就突然不適應(yīng)了呢?啊,知道了。原來是生本七周學(xué)生已漸漸習(xí)慣了說自己想說的,聽自己想聽的教學(xué)模式,突然換成老師“一言堂”,他們就都蔫蔫的了。當(dāng)學(xué)生習(xí)慣了生本,對老師的“一言堂”是多么沒興趣。所以到3月19日講生本匯報(bào)課時(shí),我毅然推翻了這之前的師本講法,堅(jiān)定不移的用了生本法講《我的母親》,雖然課堂上會增加很多不可預(yù)知的情景,但我和我的學(xué)生們還是成功了。
    同樣的老師,同樣的內(nèi)容,就是因?yàn)樵诓煌陌嗉壊捎昧瞬煌虒W(xué)方法,便產(chǎn)生了云泥之別,這怎能不引起我們的深思:學(xué)生好學(xué)的教育,才是綠色無公害教育,這正好詮釋了生本教育的內(nèi)涵。
    當(dāng)學(xué)生習(xí)慣生本之后,學(xué)習(xí)是那樣簡單。
    母親教我的歌教案教學(xué)反思篇十
    《我的母親》是八年級下冊的一篇寫人敘事的文章。
    在課堂內(nèi)容的設(shè)計(jì)上,我沒有想展現(xiàn)太多的東西,只把理清思路作為重點(diǎn),以此引出對母親性格特征的把握。深刻感悟母愛這一永恒的話題,并在這樣的氛圍中,很快進(jìn)入情境。起到了較好的效果。
    第二環(huán)節(jié)是學(xué)生對文本的讀與品及交流環(huán)節(jié),在這個(gè)環(huán)節(jié)中,學(xué)生能結(jié)合具體事例和相關(guān)細(xì)節(jié)細(xì)細(xì)品讀母親的形像,并能較為深刻地把握這個(gè)形像。但是存在許多缺憾:
    首先,文本解讀不夠獨(dú)特,解讀的角度也不夠新穎。教師的個(gè)性解讀缺少力度,也就沒能更高的提升學(xué)生的思維能力和情感體驗(yàn)。由此我深感一名語文教師提高自己的文學(xué)素養(yǎng),多閱讀,深入文本,查閱大量資料至關(guān)重要。教學(xué)過程中,教師不僅要深入地鉆研教材,更要廣泛地閱讀來豐富自己的內(nèi)涵,只有這樣,在課堂上才會出現(xiàn)教師獨(dú)特而深刻的解讀,才能更好地提升學(xué)生能力。
    其次,由于學(xué)生緊張,課堂交流不夠,很多學(xué)生不敢大聲地將自己的想法講出來,不能很好地與他人分享。我想課堂呈現(xiàn)的一些不足就是問題的設(shè)計(jì)不佳造成的??磥硪惶谜n的成功關(guān)鍵是問題設(shè)計(jì)的成功,真正成功的問題設(shè)計(jì)應(yīng)該是新穎而有深度的,能激發(fā)學(xué)生的探索欲望和思維興趣,能真正起到“點(diǎn)燃”和“碰撞”的作用。
    第三環(huán)節(jié)口頭表達(dá)訓(xùn)練:我最想對媽媽說。
    這個(gè)環(huán)節(jié)是通過本節(jié)課的學(xué)習(xí),讓學(xué)生更多地去理解自己的母親,去愛自己的母親,把對媽媽最想說的話表達(dá)出來。孩子們發(fā)言不夠大膽,表達(dá)感情過于拘謹(jǐn),因此起不到預(yù)期的效果。
    課堂上我表現(xiàn)的比較輕松。當(dāng)然,也存在不完備的地方,如學(xué)校要求的良好讀書習(xí)慣的養(yǎng)成,學(xué)生課堂回答問題的大膽與潑辣欠缺,學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性的培養(yǎng)有待提高,這些還需要在以后的課堂上與學(xué)生們一道努力去做。
    母親教我的歌教案教學(xué)反思篇十一
    《我的母親》這篇散文以其平實(shí)、誠摯、質(zhì)樸、自然又飽含拳拳之心、眷眷之情的語言,敘述了母親的一生。作者老舍稱母親給自己的是“生命的教育”,因此教學(xué)中我們須通過感受母親勤勞、奮斗、奉獻(xiàn)的一生體味“我”對母親的敬仰、摯愛與懷念。同時(shí)品味平實(shí)的語言娓娓道來所達(dá)到的真切感人、感召心靈的`藝術(shù)境界,從而使學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀和人生修養(yǎng)。課上我引導(dǎo)學(xué)生通過整體閱讀、重點(diǎn)體會、品味語言三個(gè)步驟進(jìn)行文本學(xué)習(xí)。教學(xué)中我把研讀點(diǎn)放在了第三自然段、第六自然段、母親三次含淚以及“我”的怕、怕、怕,心痛、心痛。這樣的安排主要先引導(dǎo)學(xué)生感受母親勤儉誠實(shí)、做事認(rèn)真、對子女偉大無私的愛,繼而再感受“我”對母親的無限思念和深深愧疚之情。課堂上學(xué)生已經(jīng)能夠發(fā)現(xiàn)語言運(yùn)用的精彩之處,認(rèn)真揣摩、品味。
    這節(jié)課同時(shí)也暴露出老師說得多學(xué)生說得少的問題,當(dāng)課堂上學(xué)生不知怎樣回答時(shí),往往是我急著向下進(jìn)行便說出了答案。這時(shí)教師明智的做法應(yīng)是告訴學(xué)生怎樣回答,例如學(xué)習(xí)最后一個(gè)自然段時(shí),我提問:透過老舍的文字,你仿佛看到了什么?又想到了什么?實(shí)則想引導(dǎo)學(xué)生對全文進(jìn)行整體回歸,回憶母親為我做過的點(diǎn)點(diǎn)滴滴??刹辉雽W(xué)生竟不知如何回答。可見問題不夠明確,如果把這一整段的內(nèi)容分開指導(dǎo)回答,如可讓學(xué)生回顧前文,從“生命是母親給我的”這句話中,你仿佛看到了什么?學(xué)生自然會想到目前:目前為了生我暈過去半月……這樣的引導(dǎo)過后,再讓學(xué)生交流透過老舍其他的文字你仿佛看到了什么,相信學(xué)生自會有話可說。
    此外,對于高年級語文課,課尾也可為學(xué)生呈現(xiàn)一些小訓(xùn)練,針對本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容讓學(xué)生做些填空練習(xí),有利于學(xué)生掌握本課內(nèi)容。
    母親教我的歌教案教學(xué)反思篇十二
    備課時(shí),我深刻領(lǐng)會新課改精神,幾易其稿,力爭以最佳效果向大家匯報(bào)。從實(shí)施情況來看,基本達(dá)到了預(yù)期效果。
    首先,貫徹了“自主、合作、探究”的新課改精神。課前預(yù)習(xí),讓學(xué)生自己動手解決生字詞、文學(xué)常識,并且讓每個(gè)學(xué)生提一個(gè)與課文相關(guān)的問題。這些小任務(wù)促使學(xué)生主動認(rèn)真地自學(xué)課文。學(xué)生在完成這些任務(wù)時(shí),必然要相互合作,共同探究。在上課過程中,我以學(xué)生自己提出的問題推動課堂進(jìn)程,引導(dǎo)學(xué)生自己從課文中尋找答案,我只作點(diǎn)撥和歸納。在拓展延伸階段,我讓學(xué)生相互講發(fā)生在自己與媽媽之間的生活細(xì)節(jié)。這既讓學(xué)生之間相互啟發(fā),加深了解,又鍛煉了他們的表達(dá)能力。從實(shí)際情況來看,效果是良好的。
    其次,落實(shí)了“四基”。我沒有放棄字詞、文學(xué)常識這些基本知識,而是把它們放到了課前預(yù)習(xí)里面。這樣做既促進(jìn)了學(xué)生自學(xué),又使課堂內(nèi)容更集中緊湊。在上課過程中,我始終抓住“培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫表現(xiàn)人物情感及形象”這一教學(xué)目標(biāo)展開。不論是開始的導(dǎo)入,還是后面的母親性格分析,兒子對母親的愛,都讓學(xué)生找到相關(guān)的細(xì)節(jié),并加以誦讀品味,進(jìn)一步感受細(xì)節(jié)的表達(dá)效果??梢哉f基本技能的訓(xùn)練,落到了實(shí)處。學(xué)生的能力,得到切實(shí)的培養(yǎng)和提高。
    再次,實(shí)現(xiàn)了新課改提出的三維目標(biāo)。知識技能目標(biāo)、情感目標(biāo)、德育目標(biāo)都得到較好的落實(shí)。學(xué)生通過這一堂課,切切實(shí)實(shí)懂得了運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫的重要性,并在課堂上得到鍛煉。在情感方面,我通過讓學(xué)生聽歌曲《燭光里的媽媽》、尋找母親的感人細(xì)節(jié)、誦讀表現(xiàn)母子情深及失母之痛的段落、欣賞感人圖片“非洲1962”、聽我講唐山大地震中的故事等手段,不斷調(diào)動、積累學(xué)生的情感。后來,在聽我講唐山大地震的故事時(shí),十多個(gè)同學(xué)在下面抹眼淚,其他同學(xué)及老師也眼圈紅紅。學(xué)生講自己與媽媽之間的生活細(xì)節(jié)時(shí),也聲音哽咽。我在點(diǎn)評時(shí),也深受感動,幾乎說不出話??梢哉f,這一節(jié)課讓師生都受得一次情感的洗禮。經(jīng)過這一次情感的洗禮,大家更加熱愛父母,熱愛生活。
    最后,充分落實(shí)了教材編者的設(shè)計(jì)意圖。此篇課文是“體驗(yàn)情感”單元的第一篇課文,編者在課后的“思考探究”中強(qiáng)調(diào)了“細(xì)節(jié)描寫是刻畫人物、表現(xiàn)人物的一個(gè)重要手法”,要求教者在教學(xué)過程中,充分關(guān)注文中細(xì)節(jié)。我在教學(xué)過程中,正是圍繞“情感與細(xì)節(jié)”做文章,層層推進(jìn)課堂。以歸納母親性格品行為綱,串起所有細(xì)節(jié),做到了整體把握與局部分析的較好結(jié)合。
    但是,由于經(jīng)驗(yàn)不足,能力有限,此次公開課仍然存在不足。比如開始時(shí)有些緊張,以致自己拋出的一個(gè)問題在后來的課堂推進(jìn)過程中忘了順帶解決,實(shí)在遺憾——其實(shí)只是在講解母親對“我”的影響時(shí)提一句話就可解決。
    希望大家多提寶貴意見,促進(jìn)我進(jìn)一步提高
    母親教我的歌教案教學(xué)反思篇十三
    上課是個(gè)人思想的整合,評課是眾人思想的碰撞。
    評課越深入,思路越清晰。
    《回憶我的母親》在設(shè)計(jì)教案時(shí)共三課時(shí)。第一課時(shí),講背景,作者字詞,文章結(jié)構(gòu)層次。第二課時(shí),概括事件分析人物品質(zhì)。第三課時(shí),體會我對母親的感激之情,以及我對革命事業(yè)的決心。
    今天,講課時(shí)。兩點(diǎn)整上課,我1點(diǎn)52進(jìn)教室。當(dāng)時(shí)教室里已經(jīng)坐了很多老師。其中,還有副校長。難免會緊張,所以,就利用多媒體放了一首《媽媽我想你》。歌曲四分半時(shí)間,因此,歌完之后剛好上課。隨意的歌,調(diào)動情緒,毫無目的。導(dǎo)入,本來是開門見山。當(dāng)我發(fā)現(xiàn)學(xué)生和老師們都沉浸在音樂之中,我換了導(dǎo)入方式——情景導(dǎo)入——我們感恩生命如同鳥兒有了豐厚的羽毛將會飛向藍(lán)天。我們感恩母親,她陪伴我們?nèi)松钠鹌鹇渎?。?dāng)我們第一次睜開眼睛看到的人就是母親,母親懷胎九月早已和我們建立了最為深刻的感情。所有母親都是這樣的,朱德先生的.母親也是如此。
    這樣的導(dǎo)入,我很不喜歡。因?yàn)?,句子沒有那么優(yōu)美,遣詞造句生硬關(guān)鍵語速也慢。(我緊張的時(shí)候,反而語速會變很慢。)。
    接著,按照計(jì)劃回顧知識三組詞,三層次。分析第二部分。布置任務(wù)1.概括第二部分關(guān)于母親的事件。2.總結(jié)母親的高貴品質(zhì)。學(xué)生帶著兩個(gè)問題,開始討論,討論過程中,我發(fā)現(xiàn)他們速度太慢。但是,考慮到學(xué)情,也就給他們足夠的時(shí)間。他們討論了近20分鐘。接下來概括事件。事件概括,我提醒了說關(guān)鍵詞,重點(diǎn)句。但是他們依舊很難概括出來。但是,對于人物性格學(xué)生把握的很好。由于時(shí)間關(guān)系,對第三部分講授,我很快做了總結(jié)。而且為了讓學(xué)生把握讀法,還特意強(qiáng)調(diào)和泛讀了第16段兩個(gè)“忠于”的語句。
    下課鈴已經(jīng)停了一會了,布置完作業(yè)下課了。
    反思:。
    導(dǎo)入:導(dǎo)入是拉進(jìn)作品與讀者的關(guān)系,要激發(fā)讀者的興趣。不是,毫無目的的進(jìn)行。其次,當(dāng)情緒已經(jīng)達(dá)到一定程度時(shí),應(yīng)該順勢而推。借助朗誦第一段,再來回顧文本知識。
    授課過程:1.問題設(shè)置不清晰。對于和母親有關(guān)的事情,應(yīng)該分組找出,而不是全班都在總結(jié)。按照我的方式:全班總結(jié),一會浪費(fèi)時(shí)間,二會使課堂混亂。2.在概括事件時(shí),給他們方法指導(dǎo),更重要的是有范例。3.適當(dāng)?shù)臅r(shí)候,要滲透背景介紹。這樣孩子們就不會糾結(jié)“溺”字。
    板書:四塊黑板利用不合理。最南邊的黑板應(yīng)該寫一些字詞類。緊挨著的黑板寫本文結(jié)構(gòu),第三塊黑板也就是靠近寫結(jié)構(gòu)的黑板,應(yīng)該寫人物品質(zhì),最后一塊黑板寫一些延伸的知識。
    總之。
    1.課本挖掘不夠深入。母親是平凡的又是偉大的。平凡的母親,在我人生的每個(gè)階段充當(dāng)著不同的角色。在我幼年,母親是平凡的勞動?jì)D女,是一個(gè)傳統(tǒng)社會中的婦女,她勤勞、聰明、能干、善良、寬容。在我求學(xué)時(shí),母親是有遠(yuǎn)見的。在我步入社會時(shí),有了自己新的思想,母親又成為了我的支持者,一個(gè)人養(yǎng)活一家,她明白我的不容易,可見母親的深明大義。
    2.教學(xué)設(shè)計(jì)不精致,像粗糙的陶瓷。看似完整,但不完美。
    a.教學(xué)設(shè)計(jì)要考慮每一環(huán)節(jié)所用的時(shí)間,在備課時(shí)就注明。
    b.活動應(yīng)該是質(zhì)量和效率雙重標(biāo)準(zhǔn)。
    c.方法指導(dǎo)不是只講空泛的詞,應(yīng)該落實(shí)處,給范例更直觀明了。
    3.板書,合理安排每一塊黑板。
    4.隨意的導(dǎo)入要鑲嵌在整個(gè)課堂環(huán)節(jié)上,而不是,僅僅為了緩和氣氛或者調(diào)動情緒。
    教學(xué)智慧不是花,應(yīng)該是嫩芽。
    母親教我的歌教案教學(xué)反思篇十四
    我在教學(xué)胡適的《我的母親》一文時(shí),學(xué)生們始終保持良好的狀態(tài)和參與熱情,尤其是針對作者母親的為人、教子方式,談?wù)勛约旱睦斫馀c看法時(shí),學(xué)生們的熱情一下子被調(diào)動起來,紛紛各抒己見,課堂氣氛非常熱烈,這堂課,似乎就要圓滿結(jié)束了。但當(dāng)我進(jìn)一步把問題拓展延伸,問學(xué)生:文章在結(jié)尾寫到我在我母親的教訓(xùn)之下度過了少年時(shí)代,受到了她的極大極深的影響,這極大極深的影響表現(xiàn)在哪些方面?你在哪些方面深受自己母親影響呢?。對于前一個(gè)問題,學(xué)生們的回答依然是那么積極、熱烈,但對于后一個(gè)問題,便戛然而止。我于是讓學(xué)生們互相交流,然后再匯報(bào),但結(jié)果還是不近人意,發(fā)言的人只有寥寥幾個(gè),而且形成的答案跟課本的雷同。下課鈴響了,我只好布置學(xué)生們回去練筆完成。
    在這個(gè)世界上,母親是與我們的生命聯(lián)系得最緊密的人,母親是我們?nèi)松牡谝晃焕蠋?,母親的言行舉止,無不對我們起到潛移默化的作用。學(xué)生們能在文中描述他們所感受到的母愛,但卻說不出母親的性格在哪些方面影響了自己。我百思不得其解。為此,我找了學(xué)生談話,向他們了解家里的情況,結(jié)果情況不容樂觀。
    墾區(qū)地處偏遠(yuǎn),文化信息傳播渠道不夠通暢,數(shù)學(xué)生的父母的文化水平相對較低,有些甚至連小學(xué)都沒畢業(yè)。他們整天忙于勞作,飽嘗生活的艱辛,因而越發(fā)不忍讓孩子受苦,極少讓孩子參加勞動。這不但沒有讓孩子們學(xué)到他們那種吃苦耐勞的好品格,也沒有把孩子教育成一個(gè)勤奮好學(xué)之人。而有的父母則熱衷于玩樂,整天無所事事,不是去喝酒,就是去,根本無暇顧及孩子和家人,他們的這種行為,能讓孩子們學(xué)到什么呢?長此以往,我們中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)美德豈不喪盡?要想繼承和發(fā)揚(yáng)中華民族的傳統(tǒng)美德,必須創(chuàng)造一種文化的氛圍,人人都讀書,人人都知書達(dá)禮。惟有這樣,才能改變這種現(xiàn)狀。由此,我更加意識到自己肩上所肩負(fù)的重?fù)?dān)。我一定盡自己的能力,讓今天的孩子成為有文化、有道德、有修養(yǎng)的人,造福下一代的子孫。
    母親教我的歌教案教學(xué)反思篇十五
    在12位選手中,我想我是最幸運(yùn)的一個(gè),不僅自己上了課,而且因?yàn)槭堑谝粋€(gè)上課就有了靜心聽11位同伴課的心情和時(shí)間。從他們身上看到了自己的許多不足,學(xué)到了許多東西,也引發(fā)了我許多思考。“怎樣的課稱得上好課?”“我的這堂課與他們的距離在哪里?”這些問題始終縈繞在我的腦海之中。
    反思一:
    王曜君老師的話好像是說給我聽的。從教有7個(gè)年頭了,“教師眼里要有學(xué)生”這句話也聽了不知多少遍,但上完這堂不算成功的課之后,王特的這一句“教師眼里要有學(xué)生”深深地印在我的腦海之中。反復(fù)地回顧這堂課的每一個(gè)細(xì)節(jié),最大的遺憾是:華茂如此優(yōu)秀的學(xué)生竟沒有在我的課堂上展現(xiàn)他們的才華。究其根源就是“我的眼里沒有你(學(xué)生),只有它(教案)”。
    我想就兩個(gè)片斷談?wù)勥@份遺憾:
    片斷(一),在引導(dǎo)學(xué)生品讀“母親與家人相處時(shí),作者感受到什么?”這一環(huán)節(jié)時(shí),第一位學(xué)生就一下子把母親的性格全說出來了,當(dāng)時(shí)我的心里就一驚,接下去怎么辦?情急之中就隨便敷衍了一句讓他坐下了,為了讓課堂能沿著自己的預(yù)設(shè)進(jìn)行下去,便請了另一位學(xué)生談母親一方面的性格,并沒有讓第一位學(xué)生具體地談?wù)勛约旱母惺堋4藭r(shí)我發(fā)現(xiàn)他那失望的眼神,而且在之后的討論中他很少舉手。這應(yīng)該是一位語文素養(yǎng)很高的學(xué)生,但是正是我的“無視”打擊了他的積極性,可能也打擊了許多學(xué)生的積極性。
    片斷(二),在進(jìn)行“用文中5—7段的相關(guān)內(nèi)容仿照例句,說出胡適的心聲。”這一環(huán)節(jié)時(shí),站起來兩個(gè)學(xué)生都用8—12段的內(nèi)容來回答,很明顯學(xué)生對這一環(huán)節(jié)的要求沒有明確,然而課堂上因?yàn)榧庇谮s時(shí)間,并沒有引導(dǎo)學(xué)生回到前一部分進(jìn)行重新的思考,而是寥寥帶過,沒有讓學(xué)生的思維在這一環(huán)節(jié)得到充分的發(fā)揮和施展。我也錯(cuò)失了讓課堂呈現(xiàn)精彩的機(jī)會。
    以上的兩個(gè)片斷留給我深深的遺憾,這不僅說明我教學(xué)機(jī)智的薄弱,更說明我在課堂上沒有真正地把學(xué)生裝在眼里,放在心上,始終考慮和關(guān)注的僅僅是自己的教案。我想只要我們在課堂上能始終關(guān)注學(xué)生的心理和思維發(fā)展的進(jìn)程,就一定能激發(fā)學(xué)生的積極性和對語文課的興趣,也一定會呈現(xiàn)活躍而生動的課堂生命力。
    反思二:
    曾有一位老師這樣說:“課不新就不要拿出來?!笔堑?,循規(guī)蹈矩、平平淡淡的課有什么必要給人看呢?反思我的課確有獨(dú)特之處,但與幾位優(yōu)秀者相比,真的很難說出一個(gè)“新”字來。
    首先,文本解讀不夠獨(dú)特深刻,解讀的角度也不夠新穎。沒能真正體現(xiàn)教師的個(gè)性解讀,也就沒能更高的提升學(xué)生的思維能力和情感體驗(yàn)。這堂課僅圍繞作者對母親的感激之情來體驗(yàn)和品讀,過于平面和膚淺;由對作者情感的理解進(jìn)入課文的設(shè)計(jì)也較直接。然而,我雖認(rèn)識這一點(diǎn),卻因?yàn)樽陨斫庾x能力的限制,讓學(xué)生還是始終停留在文本的淺層進(jìn)行閱讀和感受,最終使這堂課顯得平淡無奇。由此我深感一名語文教師提高自己文本解讀能力的重要性,這真是任重而道遠(yuǎn)。教學(xué)過程中,教師不僅要深入地鉆研教材,更要廣泛地閱讀來豐富自己的內(nèi)涵、提升自己的文學(xué)素養(yǎng),只有這樣,在課堂上才會出現(xiàn)教師獨(dú)特而深刻的解讀,才能引領(lǐng)學(xué)生的思維,深化學(xué)生的情感。
    其次,主問題的設(shè)計(jì)不夠新穎,缺乏深度。整堂課圍繞兩個(gè)問題展開:“在作者的心中這是一種怎樣的做人訓(xùn)練?”“母親與家人相處時(shí),作者感受到什么?”顯然這兩個(gè)問題形式的區(qū)分度不夠,難度不高,對學(xué)生的吸引力不強(qiáng),這樣就很難激發(fā)學(xué)生對問題的興趣,對第二部分的品讀也就達(dá)不到一個(gè)高潮。然而,在這堂課整個(gè)準(zhǔn)備過程中始終找不到一個(gè)最佳的主問題,我想課堂呈現(xiàn)的一些不足就是問題的設(shè)計(jì)不佳造成的??磥硪惶谜n的成功關(guān)鍵是問題設(shè)計(jì)的成功,真正成功的問題設(shè)計(jì)應(yīng)該是新穎而有深度的,能激發(fā)學(xué)生的探索欲望和思維興趣,能真正起到“點(diǎn)燃”和“碰撞”的作用。