閱讀是提高語文水平的有效途徑之一。總結(jié)要具備可操作性,即能夠指導(dǎo)實際行動和改進(jìn)方法。小編整理了一些總結(jié)范文,供大家選擇和學(xué)習(xí),希望能夠提高大家的寫作水平。
一個接一個教學(xué)反思第一課時篇一
2020年10月20號上午第三節(jié)課,我在六一班講了《橋》第一課時,這是小學(xué)接觸的第一篇小說體裁的課文。現(xiàn)寫下教學(xué)反思,以改本節(jié)課之不足。
《橋》這篇文章情節(jié)跌宕起伏,語言簡練生動,在表達(dá)方法上有三個突出的特點:1.構(gòu)思新穎別致,設(shè)置懸念,前后照應(yīng);2.多用于簡短的句、段來渲染緊張的氣氛;3.大量運用了比喻、擬人等修辭方法,增強(qiáng)了表現(xiàn)力。
根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求,我將本課的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定:
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.體會文中環(huán)境描寫的好處。
3.體會老支書的個性特點。
我確定本課的教學(xué)重點是通過研讀課文中的重點詞句,結(jié)合洪水肆虐的危急情境及木橋發(fā)生的變化,逐步深刻感受老漢在危急時刻把生的希望讓給別人,把死的危險自己扛的人格與精神。與老共產(chǎn)黨員無私無畏、不徇私情、英勇獻(xiàn)身的`崇高精神,體會課文在表達(dá)上的特點。但是整節(jié)課下來,缺少語文教學(xué)中很關(guān)鍵的讀,所以學(xué)生對本節(jié)課感情的掌握還不是很透徹,今后,我將把更多的教學(xué)時間交給學(xué)生,以讀促悟,提升學(xué)生的閱讀能力。
一個接一個教學(xué)反思第一課時篇二
1.認(rèn)識本課3個生字,會寫10個生字.
2.朗讀課文,了解鯨的形體、種類、進(jìn)化過程和生活習(xí)性.
3.培養(yǎng)學(xué)生熱愛科學(xué),探索自然奧秘的興趣.
課前準(zhǔn)備。
1.搜集一些有關(guān)鯨的文字、圖片或錄象.
2.有生字、新詞和重點語句內(nèi)容的課件.
教學(xué)過程。
第一課時。
激發(fā)興趣,導(dǎo)入新課。
出示鯨的圖片:同學(xué)們你們認(rèn)識這種動物嗎?你們對它有什么了解嗎?請和同桌談一談,自由發(fā)言.
今天,我們就來一起學(xué)習(xí)《鯨》這篇課文,看看通過學(xué)習(xí),你對鯨有了什么更深的了解.
學(xué)習(xí)生字,讀順課文。
自由讀課文,認(rèn)準(zhǔn)本課生字,不認(rèn)識的字查字典解決.有些字的音容易讀錯,需要注意.
出示要求寫的字11個,注意重點指導(dǎo)容易寫錯的字.如:“肺”字右邊不是“市”,而是“市”,右半邊的筆順是一、廣、斤、市.
認(rèn)識生字后再讀一遍課文.看看哪些詞語的意思不理解,就把它畫出來,一會兒提出來大家討論.教師根據(jù)學(xué)生討論的情況,再根據(jù)講讀課文的需要,提出一些重點詞語,請同學(xué)們查字典或聯(lián)系上下文來理解.
自讀課文,看看課文一共有幾個自然段?每段主要講了什么?指名朗讀課文,檢查是否讀得正確、流利,重點指導(dǎo)難讀的句子.
整體感知,了解內(nèi)容。
默讀課文,邊讀邊思考,你對鯨有了哪些了解?
精讀課文.體會寫法。
自由讀第l自然段,你從哪兒看出鯨很大,畫出有關(guān)語句,然后讀一讀.指名匯報,大家補(bǔ)充,讀出體會.
出示句子:目前已知最大的鯨約有十六萬公斤重,最小的也有兩千公斤.
從這兩個數(shù)字我們體會到了鯨確實很大,這段話中還有描寫鯨很大的數(shù)字嗎?
出示句子:我國發(fā)現(xiàn)過一頭近四萬公斤重的鯨,約十七米長,一條舌頭就有十幾頭大肥豬那么重.
自己試著讀一讀,想想應(yīng)該怎樣讀,才能表達(dá)出鯨的確很大.體會用列舉數(shù)字方法來說明的好處.
你還從哪兒看出鯨很大,把有關(guān)語句讀一讀.自由讀第1自然段,讀出自己的體會.
小結(jié)寫作方法:作者運用了作比較和舉數(shù)字的方法把鯨的大描寫得非常具體.
引導(dǎo)學(xué)生找出課文中還有哪些地方運用了舉數(shù)字的方法.
全班交流,試著用舉數(shù)字的方法說明一事物.
《鯨》是一篇淺顯易懂的常識性說明文,較之其他類型的課文知識性較強(qiáng)。課文介紹了鯨的形體特點、進(jìn)化過程、種類和生活習(xí)性等方面的知識。這篇課文層次分明,條理清晰,學(xué)生很容易理解,而且學(xué)生對鯨這種目前世界上最大的'哺乳動物很感興趣,但如何避免將常識性課文上成常識課,是設(shè)計教學(xué)中的難點,也是我在課前一直找不到好的教學(xué)方法的一個疑難問題。
在教學(xué)的開始,我設(shè)計了一個小故事,讓學(xué)生從故事中去找鯨是哺乳動物的理由。然后我讓學(xué)生理清課文思路,放手讓學(xué)生自己去學(xué)習(xí),自己解決問題“課文是從哪幾方面來介紹鯨的特點的?”然后我板書了課題《鯨》,學(xué)生找出答案后,我相機(jī)板書“形體、進(jìn)化、種類、食物、呼吸、睡覺、生長”。
當(dāng)學(xué)生對鯨的各個方面有了充分了解后,我讓他們選擇自己感興趣的一方面在小組內(nèi)進(jìn)行交流。這個環(huán)節(jié)的設(shè)計,主要是充分尊重學(xué)生自主性,讓學(xué)生以自己喜歡的方式匯報他的學(xué)習(xí)成果。如,演一演、讀一讀、畫一畫、講一講等,充分展示學(xué)生個性、特長,也使學(xué)生理解的更透徹,體驗也更深。但在學(xué)生匯報完后,我卻以時間不夠用,沒有讓他們?nèi)ケ硌荩抡n后看到他們畫的畫,我感到有點后悔,自己為了把課上完整,把孩子的特長給掩飾了。
然后,讓學(xué)生看相關(guān)的影視資料,跳出課文,根據(jù)圖片理解作者所使用的說明方法。
在教學(xué)過程中,由于我急于求成,出現(xiàn)了多處不該出現(xiàn)的失誤。在我讓學(xué)生概括第二段時,黃子航說的是“進(jìn)化成魚”,聽課老師都笑了,可我卻聽成了“進(jìn)化鯨魚”,我卻沒有及時的給他糾正,是我的一個失誤,我經(jīng)常讓學(xué)生學(xué)會傾聽,可我卻沒做到,而且有的同學(xué)在語言上出現(xiàn)了錯誤,我也沒有糾正,沒有關(guān)注課堂上的細(xì)節(jié)問題,是我最大的不足,再著就是自己的板書書寫的不好,由于緊張,作比較的“作”寫成了“做”,出現(xiàn)了不該出現(xiàn)的問題。今后這些問題我會避免發(fā)生,讓課堂上呈現(xiàn)出更多的精彩之處。
整堂課下來,可能是我緊張的原因,學(xué)生也很緊張,課堂有點沉悶,心理素質(zhì)的培養(yǎng)也是我要多學(xué)習(xí)的地方。以后的工作中我會更加科學(xué)、藝術(shù)的做好教學(xué)工作。
一個接一個教學(xué)反思第一課時篇三
葉圣陶先生曾說過,閱讀教學(xué)第一是讀,第二是讀,第三還是讀。一篇文章只有通過多層次多形式多樣的讀,才能讓學(xué)生入情入境,也只有入情入境的讀,才能幫助學(xué)生深刻理解課文。激起情感共鳴,真正有所感悟。
“逐步培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力,提倡多角度的有創(chuàng)意的閱讀。”是課標(biāo)中的要求。對含義深刻的句子,需要學(xué)生反復(fù)讀,拓展學(xué)生思維的空間。例如“老漢清瘦的臉上淌著雨水。他不說話,盯著亂哄哄的人們,他像一座山。”學(xué)生分別從“他不說話”“他像一座山”等不同方面去理解,進(jìn)而讀出個性。在解讀“老漢像一座山”時,指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解為什么要把老漢比作一座山。學(xué)生解讀老漢沉著冷靜是一座山,接著引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系下文體會,學(xué)生解讀老漢受人擁戴他公正無私,他是領(lǐng)頭羊是群眾的靠山。學(xué)生再讀句子,“老漢不說話,盯著亂哄哄的人群。他像一座山?!狈磸?fù)讀,拓展了學(xué)生的思維空間,在一次又一次的朗讀時,提升學(xué)生的感悟。
課文中對于老漢的動作描寫“老漢突然沖上前,從隊伍里揪出一個小伙子,吼到:‘你還算是個黨員嗎?排到后面去!’老漢兇得像只豹子。”和改過的句子進(jìn)行比較、品讀,以及文本中兩處“吼”小伙子,加深學(xué)生對課文的理解,讓學(xué)生領(lǐng)悟語言文字的表達(dá)方法和技巧,體會作者用詞的準(zhǔn)確,體會文本中老漢人物形象的高大。
本設(shè)計還是一堂充滿語文味的課堂,是扎扎實實的語文課堂。教師抓詞品句,做得十分到位。如重點句:他不說話,盯著亂哄哄的人們。他像一座山。老漢沙啞地喊話:“橋窄!排成一隊,不要擠!黨員排在后邊等句子。抓住重點詞:盯、沙啞、喊等,特別是那個盯字,順勢問學(xué)生,老漢盯著亂哄哄的人群,此時他浮想聯(lián)翩,他會想什么。讓學(xué)生認(rèn)真地讀,細(xì)細(xì)地品,使得教學(xué)重點突出,層次分明,學(xué)生學(xué)得深入,學(xué)得有效。
不足:
教學(xué)中雖然力求讓學(xué)生通過讀來感悟課文,又通過讀外現(xiàn)對文本的理解,但是在課堂上對語言文字的挖掘多了一些,讓學(xué)生體會讀少了一些;教師的點撥多了一些,學(xué)生的自悟少了一些。如果教師的講解少一些,那么就可以給學(xué)生時間進(jìn)行寫的訓(xùn)練(也就是選做作業(yè):修辭手法的運用以及老太太對親人的思念),且在備課中所設(shè)計到的幾個教學(xué)的切入點,如老漢和小伙子的關(guān)系放在最后才點明這樣寫的好處;比喻、擬人等修辭方法的運用對文章所起的作用,這幾點雖然都設(shè)計到了,但沒有點透。
改進(jìn)意見:
課堂中在學(xué)生學(xué)習(xí)描寫洪水兇猛的句子后,可以適時播放錄像,再一次讓學(xué)生從視覺、聽覺的角度再次感受洪水之大、之猛,再次渲染了一種緊張、危險的氣氛。在此基礎(chǔ)上,讓學(xué)生體會此時村民們在這突如其來的洪水面前緊張、驚慌失措的表現(xiàn)及老漢的與眾不同、臨危不懼,不顧個人安危為群眾的偉大形象,對比強(qiáng)烈,烘托到位,效果可能會更好。
在品讀句子的時候,老師不做過多的解釋,可以通過補(bǔ)充句子的訓(xùn)練來感悟,如用補(bǔ)充空白的方式填寫“老漢的xxx像一座山”,在訓(xùn)練語言的基礎(chǔ)上感悟到了老漢的高大形象;還通過讓學(xué)生練習(xí)朗讀“你還算是黨員嗎?”因為兒子在老漢心中,不僅僅是兒子,他更是一名黨員。老漢此時此刻拋棄了親情,牢記著黨性。接著讓學(xué)生練讀“少廢話,快走!”當(dāng)群眾安全過橋,僅剩下父子的時候,老漢才想到自己是一位父親。學(xué)生在兩句話的對比下,很自然地感悟出了老漢的矛盾心理,再次深刻地體會到老漢高尚品質(zhì)。
成功與失敗,都已成現(xiàn)實。有待今后繼續(xù)努力。只有不斷進(jìn)取,定有成功的一天。
一個接一個教學(xué)反思第一課時篇四
《橋》第一課時教學(xué)反思今天下午我們外國語學(xué)區(qū)進(jìn)行了六年級語文的同課異構(gòu),講課題目是《橋》,我執(zhí)教的是第一課時。本課是老的人教教材五年級下冊課文,現(xiàn)在的六年級學(xué)生已經(jīng)學(xué)過了。老教材新講法,給了我不少挑戰(zhàn)。本課我計劃兩課時完成,第一課時就是帶領(lǐng)學(xué)生落實關(guān)注環(huán)境描寫,感悟人物形象。第二課時關(guān)注本課的情節(jié)設(shè)計以及對人物描寫的作用、拓展延伸。第一課時的教學(xué)目標(biāo)定了四個:。
2.有感情地朗讀課文,能讀好文中的短句。
3.通過老支書的神態(tài)、語言、動作感受人物形象。
4.能找出環(huán)境描寫的句子,初步體會這些描寫對表現(xiàn)人物形象的作用?;仡櫛咎谜n,主要要有四個環(huán)節(jié)都圍繞教學(xué)目標(biāo)一一展開:導(dǎo)入新課、找到描寫雨水、洪水的句子感悟環(huán)境,感悟人物形象和拓展延伸。因為之前五年級學(xué)過這篇課文,再加上課前預(yù)習(xí),所以本堂課在感悟環(huán)境和感悟人物形象的目標(biāo)達(dá)成了,也注重教學(xué)評的一致性,每一個環(huán)節(jié)落腳點都在目標(biāo)。
難點是環(huán)境對人物描寫的`襯托作用沒有突破,這將在第二課時結(jié)合對橋的描寫繼續(xù)體會。感覺不足之處:
第一、指導(dǎo)學(xué)生概括課文主要內(nèi)容時,可以以一個學(xué)生的回答為例啟發(fā)學(xué)生思考。
第二、在體會人們表現(xiàn)的時候,可以在縮減一些,這樣給小練筆挪出空間。
第三、關(guān)于小說三要素本節(jié)課滲透不多可以在第二節(jié)課對本課情節(jié)的理解時,讓學(xué)生對本節(jié)課的三要素有所體會,有助于更深層次體會老支書的忠于職守、不徇私情以及舍己為人。
第四點關(guān)于小組合作,有老師提到探討老漢形象時可以小組合作的學(xué)習(xí)方法,對于我設(shè)計的這節(jié)課時間有點不充裕,我可以第二課時讓學(xué)生小組合作探究。
總之,這次同課異構(gòu),讓我體會到了集體的智慧是無窮大的,可提出很多值得思考的問題,讓我看到了自身的優(yōu)勢的同時也看到了存在的不足,也將會有更大的提升空間。
一個接一個教學(xué)反思第一課時篇五
《畫》是人教版語文第一冊第四板塊的內(nèi)容,這一板塊主要內(nèi)容是識字,《畫》是這一單元的第一課,內(nèi)容簡單,通過一篇短小精悍的韻文引導(dǎo)學(xué)生識字,并初步了解反義詞。
《畫》的第一課時我主要安排學(xué)生通過認(rèn)真觀察六幅主題圖,認(rèn)識文中的生字,通過圖畫讓學(xué)生更好地認(rèn)字記字。同時我還讓學(xué)生初步朗讀了韻文,在文中找到本課的生字。整節(jié)課我先讓學(xué)生觀察圖片中有什么,學(xué)生用語言描述,接著追問這幅圖整體看起來像哪個漢字,學(xué)生說對后板書漢字,讓生標(biāo)音,并強(qiáng)調(diào)拼讀。然后學(xué)生組詞,學(xué)生開火車讀字讀詞加以鞏固。
這節(jié)課整體思路是對的,通過觀察圖畫學(xué)習(xí)漢字,識字的同時鞏固拼音,學(xué)生發(fā)言聲音較洪亮但有個別同學(xué)有喊的情況,應(yīng)及時加以糾正。學(xué)生的聽課狀態(tài)還應(yīng)該再調(diào)動得積極活躍一些,這方面應(yīng)該通過設(shè)計出豐富的課堂活動來改變,比如讀詞的形式應(yīng)該多樣化,并加入比一比等小游戲,調(diào)動學(xué)生的積極性。
這節(jié)課的設(shè)計存在一下不足:
這節(jié)課應(yīng)該主要是看圖識字,鞏固好漢字并指導(dǎo)好幾個漢字的書寫。兒歌的朗讀應(yīng)該放到下一課時,另外文中沒有的漢字我板書到了黑板上,雖然是為了拓展知識,但無疑增加了課堂的難度,這是不對了。課堂應(yīng)該是分解難度,而不是增加難度。同時我還應(yīng)該了解孩子的學(xué)情,授課中權(quán)衡輕重,有的放矢。對于有些漢字,學(xué)生在學(xué)前班已經(jīng)學(xué)過,課堂便不必細(xì)講,將更多的時間放在突破難點上。
講解到某些漢字時還應(yīng)該追問,你是怎么認(rèn)識這個字的,讓學(xué)生回想在生活中出現(xiàn)的漢字,激發(fā)識字的興趣和主動識字的愿望。當(dāng)學(xué)生組出較常用的詞時,可以讓學(xué)生用詞語說一句話,從而鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力。
課堂鞏固環(huán)節(jié)我主要采用開火車的形式,這里應(yīng)該多花一些時間和心思,讓學(xué)生在豐富的活動中鞏固知識,調(diào)動起學(xué)生的積極性,提高學(xué)習(xí)效率。課下我會多設(shè)計一些小游戲,在課堂上加以運用。
一個接一個教學(xué)反思第一課時篇六
這次活動能夠較順利地開展及讓孩子們對活動充滿興趣,從以下幾點進(jìn)了反思:
《鴨子上橋》這個活動是通過音樂的形式讓幼兒感知數(shù)字和數(shù)量的聯(lián)系,能表現(xiàn)出四只鴨子搖搖擺擺上橋和下橋形象的趣味性。鴨子是幼兒較熟悉的小動物,他們會模仿小鴨子的特征,如走路和叫聲。
在組織活動前,反復(fù)琢磨了書中“活動準(zhǔn)備”中所提到的教具:畫有“木橋”的底圖一張;用剪紙的方式剪出四只連在一起的鴨子,四只鴨子圖片相連接;cd。根據(jù)托班幼兒年齡特征,他們的思維處于形象而且充滿動態(tài)的階段。所以對“活動準(zhǔn)備”中的前兩個操作教具作了一些改變。將“木橋”的底圖改成繩子,綁在黑板上可以搖晃,將四只相互連接的鴨子圖片改成單個的小鴨子圖片,便于老師操作從而更好地讓幼兒感知數(shù)字和數(shù)量的關(guān)系。
活動中,第一個環(huán)節(jié):我先通過故事的.情節(jié)引出活動內(nèi)容,小鴨子們要去參加音樂會,但是它們要過一座小木橋。第二個環(huán)節(jié),傾聽音樂,我們來聽聽歌曲里唱到了一共有幾只小鴨子?它們上橋以后為什么小木橋就搖呀搖呢?后來又發(fā)生了什么事呢?第三個環(huán)節(jié),老師通過教具表演歌曲,在這個過程中,教具較形象地表現(xiàn)了歌曲中的內(nèi)容,也讓幼兒感知到了數(shù)字“4”的概念。最后引導(dǎo)幼兒表演歌曲《鴨子上橋》,鼓勵孩子們邊唱邊表演。在整個活動中孩子們的興趣都很濃,他們會反問老師“小木橋為什么不搖了呢?”。戶外活動,組織孩子們走平衡木,讓孩子們再次鞏固歌曲內(nèi)容,也發(fā)展孩子的平衡能力。
一個接一個教學(xué)反思第一課時篇七
學(xué)習(xí)同級混合運算一課是學(xué)生在已經(jīng)的知識基礎(chǔ)上和積累了一定的運算經(jīng)驗的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。
練習(xí)中學(xué)生錯誤:。
1、不列綜合算式解決問題。
2、四則運算的順序有錯誤。
3、差生理解問題的能力有待提高。
4、差生簡單的計算發(fā)生不必要的錯誤。
1、教學(xué)生明白綜合算式應(yīng)先算什么,再算什么,應(yīng)更形象化!
2、把抽象的、明理的東西搞得的盡可能的形象,從而更接近于小學(xué)生的`實際。更容易接受。如簡單的“畫順序線”,即可增強(qiáng)形象感。
3、教師講解示范脫式計算的樣式,不先算的直接落下來,先算的算出結(jié)果落下來,然后依次計算。
4、多鞏固練習(xí),熟能生巧。
一個接一個教學(xué)反思第一課時篇八
本次教學(xué),基本是沿用別人的設(shè)計,也是新的嘗試。在教完《橋》第一課時后,我反思了一下,覺得針對課前預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)來說,達(dá)成度還是很高的。成功的地方有以下幾點:
1、課中緊扣一個點展開教學(xué)。
針對課文生字多的特點,我花了大量的時間給學(xué)生識字正音,牢記字形,練習(xí)書寫,結(jié)合語句理解字、詞的意思?!澳サ恫徽`砍柴工”,讓學(xué)生掃除了學(xué)習(xí)障礙,學(xué)生就能順利進(jìn)入文本、感知課文的主要內(nèi)容了。
2、用好課文中的兩條線。
《橋》一課有“橋”和環(huán)境描寫兩條交織并行的線索,貫穿全文始終。在整體感知這一環(huán)節(jié)中,我就抓住這兩條線展開教學(xué)。先對這些句子進(jìn)行歸納整理,再通過概括小標(biāo)題的方式,把兩部分內(nèi)容聯(lián)系起來,一方面引導(dǎo)學(xué)生理清了文章的脈絡(luò),另一方面初步了解環(huán)境描寫在文中所起的作用。這樣教學(xué),牽一發(fā)而動全身,既弄清了課文的情節(jié)脈絡(luò),又滲透了語言表達(dá),一舉兩得。
3、抓好三層讀,讀順課文。
在教學(xué)中,“自由讀”“聽示范讀”“選擇讀”三個層次的讀,任務(wù)明確,各有側(cè)重?!白杂勺x”是自我練習(xí),為交流做準(zhǔn)備;“聽示范讀”是同學(xué)間取長補(bǔ)短;“選擇讀”是交流自己的練習(xí)收獲,也是了解課文線索的需要。大多數(shù)學(xué)生在三次讀后都能做到讀通都順,對人物的形象有一定的了解。這為第二課時指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀作了鋪墊,也為領(lǐng)悟文章寫作特點、指導(dǎo)學(xué)生寫文章掃除了障礙。
雖然從課堂教學(xué)的實際情況來看,學(xué)生的發(fā)展也是顯而易見的,但由于我的教學(xué)經(jīng)驗還不夠豐富,課堂調(diào)控能力也有待進(jìn)一步提高,所以感覺到還有很多地方不夠完善,特別需要在以下幾個方面存在缺憾,需加以研究和改進(jìn):
1、要進(jìn)一步處理好預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系。
教學(xué)時,為了引導(dǎo)學(xué)生概括好關(guān)于環(huán)境的三個小標(biāo)題:洪水奔來、洪水咆哮、洪水退后,我花了很多功夫引導(dǎo)。學(xué)生雖然思維活躍,踴躍嘗試。但仍然耗時過多,效果不佳。究其原因是我未能依學(xué)定教,順情而導(dǎo),死守自己的預(yù)設(shè),不能根據(jù)生成變通。例如,學(xué)生將第一個小標(biāo)題概括為“洪水來了”,我卻一定要引出“洪水奔來”;學(xué)生將第二個小標(biāo)題概括為“洪水洶涌”,我卻硬要牽到心中想要的“洪水咆哮”才肯罷休。
2、要繼續(xù)探索“文意兼得”的教學(xué)策略。
本課教學(xué),我力求體現(xiàn)文意兼得,在理解內(nèi)容,體會思想感情和領(lǐng)會表達(dá)方法及其作用、效果上下了一番功夫,特別在理解、概括內(nèi)容的相關(guān)教學(xué)環(huán)節(jié)中滲透了領(lǐng)會表達(dá)方法的學(xué)習(xí),雖然獲得了一定效果,但仍然存在令自己不滿意之處。
例如,“環(huán)境變化推動情節(jié)發(fā)展”這一訓(xùn)練點,在第一課時總結(jié)小標(biāo)題時僅是做了滲透,一帶而過,學(xué)生印象不夠深入。而高年級閱讀教學(xué)應(yīng)該把“領(lǐng)會表達(dá)方法及其作用、效果”作為重中之重。所以,如何處理好理解、概括內(nèi)容與領(lǐng)會表達(dá)方法之間的關(guān)系,如何運用恰當(dāng)?shù)姆椒?、策略使學(xué)生不但領(lǐng)會文章的表達(dá)方法,而且領(lǐng)悟這樣表達(dá)的作用和效果,是我需要繼續(xù)研究、重點思考的問題和方向。
3、還要更好地把握學(xué)情。
教學(xué)中,我發(fā)現(xiàn)學(xué)生雖然能初步感知老漢的形象,但由于生活經(jīng)驗的緣故,對黨員、黨支部書記等特定身份還不夠了解,這對理解文本和感受人物形象造成了一定影響。如,老漢為什么早早來到橋前卻不逃生,他為什么非得讓自己的兒子排到隊伍的最后等問題,必須建立在感性認(rèn)識的基礎(chǔ)上。教學(xué)前,我雖然對這一學(xué)情已經(jīng)做了分析,但沒有給予充分的解決。所以我想,如果引導(dǎo)學(xué)生在課前搜集一些黨員干部的資料或事跡,或者結(jié)合時事,了解一些現(xiàn)代生活中的黨員先鋒模范形象,那么課堂上學(xué)生會更深入地走進(jìn)人物內(nèi)心,會更好地與作者、文中人物產(chǎn)生共鳴。
成敗得失是人生常態(tài),也是教學(xué)常態(tài)。只要我們善于總結(jié)、善于反思、善于改進(jìn),成功和缺憾都是收獲。經(jīng)驗也是在成功和缺憾中一點一滴地積累起來的。
一個接一個教學(xué)反思第一課時篇九
《鯨》是人教版五年級上冊第三組課文的第1篇?!饿L》是人教版小學(xué)語文五年級上冊第三組的第一篇精讀課文。這是一篇常識性說明文。文章條理清晰、行文規(guī)范。課文介紹了鯨的形體特點、進(jìn)化過程、種類、和生活習(xí)性等方面的知識。作者運用了列數(shù)字、作比較、舉例子、打比方等說明方法,通俗、生動、準(zhǔn)確地對鯨的特點加以說明,融知識性與趣味性與一體,富有可讀性。
在檢查預(yù)習(xí)環(huán)節(jié),我先出示帶有生字和易錯字的句子,讓學(xué)生先讀句子,再讀生字詞語,引導(dǎo)學(xué)生在語境中讀書,理解詞語意思。對于四個帶有月字旁的字,引導(dǎo)學(xué)生歸納發(fā)現(xiàn)它們的共同之處。對于表示身體部位的“鰭”,直接出示圖片,讓學(xué)生直觀地認(rèn)識到它的所在。
在整體感知環(huán)節(jié),我先讓學(xué)生默讀課文第一段,勾畫出不理解的詞語和句子,畫上“?”,在讀懂的詞語或句子旁邊作批注。在學(xué)生理解詞語和句子的基礎(chǔ)上,進(jìn)一步讀懂段落的主要內(nèi)容。再通過讀來加深對課文的理解。第二、三段,采用同樣的'方式處理。而4——6段,放手讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)、小組交流,合作學(xué)習(xí),達(dá)成了教學(xué)目標(biāo)。
整節(jié)課,結(jié)構(gòu)緊湊,既發(fā)揮了老師的主導(dǎo)作用,也充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。只是,如果像趙林莉主任提出的那樣,把讀懂每一段的內(nèi)容和學(xué)習(xí)表達(dá)方法融合到一起,就可以節(jié)省出更多的時間,使課堂效率更高。這也是以后我在教學(xué)中應(yīng)注意的。
一個接一個教學(xué)反思第一課時篇十
本節(jié)采用與有理數(shù)對照的形式,引入了無理數(shù)的概念,進(jìn)而以在數(shù)軸上表示和為例,說明數(shù)軸上如何表示無理數(shù)。最后把數(shù)的概念擴(kuò)充到實數(shù)范圍。然后在實數(shù)范圍內(nèi)說明如何運用相反數(shù)和絕對值的定義進(jìn)行相反數(shù)和絕對值的化簡。整節(jié)課的設(shè)計流暢,目標(biāo)明確,重難點把握適當(dāng)。
在教學(xué)過程中,老師能把握好教學(xué)尺度,調(diào)動學(xué)生的積極性,運用生本教育的理念,讓學(xué)生自己去領(lǐng)會實數(shù)的概念。在幾個知識點中,合并同類根式是學(xué)生的難點。老師用了較多時間進(jìn)行訓(xùn)練。
教學(xué)中需要注意的問題有:
(1)近似計算訓(xùn)練較少。學(xué)生對近似理解不到位,準(zhǔn)備工作不足,還有部分學(xué)生沒有計算器。
(2)教學(xué)難度的把握不統(tǒng)一。各個班級的教學(xué)程度相差較大。實驗班和平行班的要求沒有明確達(dá)到何種程度。導(dǎo)致了部分班級學(xué)生產(chǎn)生分化。
(3)數(shù)學(xué)思想的滲透不夠。本節(jié)是一一對應(yīng)、數(shù)形結(jié)合、分類、類比等思想的典型學(xué)習(xí)材料,在教學(xué)過程中挖掘得還不夠。
一個接一個教學(xué)反思第一課時篇十一
《橋》是部編版新教材六上語文第四單元中的第一篇精讀課文。這一單元是小說單元,單元訓(xùn)練重點是引導(dǎo)學(xué)生讀小說,關(guān)注情節(jié)、環(huán)境,感受人物形象。
實話說,這篇小小說,能先后入選人教版和部編版語文教材,確實有充分的理由。
因為這篇文章不僅能讓孩子們從老支書的精神品質(zhì)中受到深刻的教育,更能讓孩子們學(xué)會許多表達(dá)的方法。按照我曾經(jīng)教學(xué)這一課的慣例,課文眾多的語用訓(xùn)練點,諸如感受小小說的特點啦,體會懸念設(shè)置的妙處啦,抓住動作語言神態(tài)描寫感受人物形象啦,找出比喻擬人等修辭手法反復(fù)研讀賞析啦,補(bǔ)充課文的留白之處啦……我都是要抓一抓的。
我看不一定!
第二,孩子們的接受能力是有限的;第三,有些教學(xué)內(nèi)容,孩子們在過去幾年的語文學(xué)習(xí)中,已經(jīng)充分學(xué)習(xí)過了,是有著深刻感受和理解的,沒有必要一而再,再而三重復(fù)啰嗦“炒現(xiàn)飯”。
因此,刪繁就簡,根據(jù)教材編寫的意圖,根據(jù)學(xué)生的學(xué)情,選擇最迫切需要訓(xùn)練的語用點來組織教學(xué)活動,達(dá)成教學(xué)目標(biāo),才是當(dāng)下我教學(xué)這篇課文最需要考慮的問題。
于是,在第一課時教學(xué)中,我設(shè)計了如下教學(xué)目標(biāo)——。
1、認(rèn)識“咆、哮、嗓”等8個生字,會讀,并初步理解“咆哮、驚慌、嗓子、跌跌撞撞”等12個詞語。
2、正確、流利地朗讀課文,能簡述課文的主要內(nèi)容。
3、找出課文中描寫洪水的句子,體會環(huán)境描寫對渲染氣氛、推進(jìn)故事情節(jié)和烘托人物形象的作用,并進(jìn)行拓展閱讀和課堂練筆。
教學(xué)目標(biāo)確定了,教學(xué)環(huán)節(jié)也就清晰了。
我采用了五步教學(xué)法:
一、直接導(dǎo)入,簡介小說。
二、初讀課文,感知大意。
三、再讀課文,聚焦“洪水”。
四、延伸閱讀,體會作用。
五、課堂練筆,深化認(rèn)識。
每一個環(huán)節(jié)的設(shè)計,我的設(shè)計意圖都很明確的:
第一環(huán)節(jié):之所以設(shè)計“簡介小說”內(nèi)容,是因為第四單元是小說單元,孩子們是第一次接觸“小說”這種文學(xué)體裁,老師的直接介紹,會讓孩子們對小說有一個初步的了解,為學(xué)好這一單元,落實本單元人文目標(biāo)和語文要素目標(biāo)——“讀小說,關(guān)注情節(jié)、環(huán)境、感受人物形象”作鋪墊。
第二環(huán)節(jié):初讀課文,感知大意。這一環(huán)節(jié),是對學(xué)生課前預(yù)習(xí)情況的反饋,也是讓學(xué)生整體感知課文內(nèi)容,把握文章結(jié)構(gòu),了解故事情節(jié),從感情上對老支書是個什么樣的人有個初步印象。
第三環(huán)節(jié):聚焦“洪水”,是這節(jié)課的重點教學(xué)內(nèi)容,其中的每一步驟,都是為了讓孩子們對于環(huán)境描寫作用有深刻的體會。
精挑細(xì)選的詞語“咆哮獰笑放肆沒腿深”,都是描寫洪水的。
在詞語前邊加上“洪水”二字反復(fù)品讀,能讓孩子們感受洪水來勢洶洶,勢不可擋。
讀課文,找出描寫洪水的句子,劃線,批注感受。是為了讓孩子們深入文本,揣摩品味語言。
交流展示,抓句子所用修辭手法,抓作者簡潔表達(dá)的語言特色,反復(fù)多次多形式比較、朗讀品味,是為了讓孩子們充分感受當(dāng)時情況的危機(jī),氣氛的緊張。把所有描寫洪水的句子集中在一塊兒再次有感情地朗讀,把課文中寫洪水,寫橋的句子刪除,讓孩子們比較讀,是為了讓孩子們從整體上感受環(huán)境描寫對于渲染氣氛,推動情節(jié)的重要作用。
第四環(huán)節(jié):延伸閱讀主題學(xué)習(xí)叢書中的《交接》一文,是舉一反三,引導(dǎo)孩子們加深對環(huán)境描寫在小說中重要作用的認(rèn)識。
第五環(huán)節(jié):課堂練筆,精心選擇的練筆材料,是為了讓孩子們學(xué)以致用,嘗試在自己的作文中,運用環(huán)境描寫增強(qiáng)文章的表現(xiàn)力。
有這樣思路清晰的教學(xué)預(yù)設(shè),課堂教學(xué)進(jìn)行得還算順暢,教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度也還不錯。
看看孩子們的`課堂練筆吧,有些同學(xué)寫得還是比較出彩的。
當(dāng)然,這節(jié)課也還有可以優(yōu)化的地方。
例如,檢查預(yù)習(xí)環(huán)節(jié),還可以更加關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)實際,不需要個個字詞面面俱到地讀。學(xué)生認(rèn)讀不到位的,就作重點指導(dǎo)。
還有,對于課文中七八處描寫洪水的句子,也可以整體出示,并且可以讓孩子們找出《交接》中環(huán)境描寫的句子,放在一起比較品讀,然后引導(dǎo)孩子們體會出《橋》這一課環(huán)境描寫作者之所以用這樣簡潔的語言,這樣豐富的修辭手法表達(dá)的妙處。
“刪繁就簡三秋樹,領(lǐng)異標(biāo)新二月花?!?BR> 這節(jié)課可取之處在于簡化了教學(xué)目標(biāo),達(dá)到了“一課一得”的教學(xué)要求,對于孩子們品味咂摸語言,學(xué)習(xí)表達(dá)還是有實效的。
期待,更深入的教學(xué)研究,更高效的課堂教學(xué)能把孩子們引向語文學(xué)習(xí)的佳境。
一個接一個教學(xué)反思第一課時篇十二
三年級的學(xué)生年齡較小,生性好動,注意力容易分散,在班級人數(shù)較多的情況下,老師通常都比較難以掌控課堂。現(xiàn)代教學(xué)理論認(rèn)為,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。把學(xué)生置于恰當(dāng)?shù)奈恢?,可以充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,提高教學(xué)效率。所以如何采取有效的課堂教學(xué)活動,最大限度地集中學(xué)生的注意力,加強(qiáng)和保持學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性,讓全體學(xué)生都參與到課堂活動中來,就成為我設(shè)計本節(jié)課時重點考慮的問題。
1、整節(jié)課教材處理得當(dāng),布局合理,條理清晰。根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的特點選擇教材和教具,設(shè)計教學(xué)過程。教學(xué)設(shè)計新穎、生動、有趣,符合學(xué)生學(xué)習(xí)特點。雖然這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容有十二個詞組和一組句型,但是由于導(dǎo)入部分從學(xué)生已掌握的舊知自然過渡,各個知識點之間銜接緊湊,學(xué)生學(xué)起來興趣濃厚,一點也不覺得吃力。
2、為了突破教學(xué)重、難點,依據(jù)《新課標(biāo)》的精神,課堂活動以任務(wù)型教學(xué)模式為主,讓學(xué)生在感知、實踐、參與等方式下發(fā)展他們的綜合語言運用能力。我結(jié)合他們的年齡特點和認(rèn)知規(guī)律,在本課時采用了tpr全身反應(yīng)法、游戲比賽、小組合作等學(xué)生喜聞樂見的活動形式,并在每一個活動開始之前都對學(xué)生提出明確具體的要求,讓學(xué)生帶著任務(wù)去完成這些活動,將整個課堂設(shè)計成為不同的競技場,讓學(xué)生在玩中學(xué),學(xué)中玩,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情。形式多樣的課堂活動,充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
3、多媒體課件的靈活運用。通過歌曲、動畫、游戲、對話、聽力練習(xí)等多個環(huán)節(jié),營造出視聽立體的語言環(huán)境,使學(xué)生的視覺感受和聽覺感受有機(jī)地結(jié)合起來,為學(xué)生操練口語提供了有利條件。師生互動、生生互動融洽,學(xué)生參與面廣,課堂氣氛活躍,英語學(xué)習(xí)效果也明顯提高。
1、由于是借班教學(xué),學(xué)生對我的課堂英語指令不太熟悉。在句型操練環(huán)節(jié),我原本的設(shè)計是采取分組問答和個別搶答的形式進(jìn)行操練的,結(jié)果卻變成了齊答。因此我還應(yīng)注意用更加簡潔明快的語言表達(dá)清楚活動的要求和目的,讓學(xué)生能夠更加自如地參與活動。
2、在課堂活動時間的掌控和動靜結(jié)合上,我做得還不太理想。例如我將孩子們熟知的傳統(tǒng)游戲“老狼,老狼幾點鐘?”融入到課堂活動中,并增加男女生競爭的環(huán)節(jié),讓學(xué)生覺得即熟悉又新鮮、刺激,積極參與的情緒急劇高漲,“l(fā)etmetry!”的呼聲此起彼伏,個個都躍躍欲試。我實在不忍心掃他們的興,就又增加了一組進(jìn)行比賽,卻因此導(dǎo)致了后面我精心設(shè)計的“練習(xí)與自我評價”環(huán)節(jié)由于時間不足而倉促結(jié)束,未能很好地達(dá)到預(yù)期的效果。所以,在班額大,學(xué)生多的情況下,如何設(shè)計出更有效的活動形式,把握動靜結(jié)合的比例,在有限的時間內(nèi)讓全體學(xué)生都參與到課堂活動中來,也是我在今后的教學(xué)工作要認(rèn)真思考的問題。
一個接一個教學(xué)反思第一課時篇十三
這一課的重點是讓學(xué)生在初步理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上學(xué)會本課生字及其詞語。在教學(xué)設(shè)計上,我主要體現(xiàn)學(xué)生的自主、探究、合作、獨立地獲取領(lǐng)悟知識這樣一種新理念。首先我讓學(xué)生在預(yù)習(xí)時初步感知課文內(nèi)容,在學(xué)生們自由讀課文圈出生字后,再讓他們自己找出難寫的字,并說出理由。(這樣的設(shè)計有助于學(xué)生去思考和發(fā)現(xiàn)問題,在說理由的同時,也再次強(qiáng)化了這些字需要注意的地方,便于學(xué)生的記憶)。
學(xué)生們先自學(xué)容易學(xué)或自己已經(jīng)掌握了的字,因為每個字都有其不同的側(cè)重點,因此在這個環(huán)節(jié)中,學(xué)生們從音、形、義三個方面將本課的生字的重點進(jìn)行歸類后,再到前面來自己講解,在講解過程中,其他同學(xué)認(rèn)真傾聽為他補(bǔ)充。這種學(xué)習(xí)方式不僅僅是訓(xùn)練學(xué)生們的組織語言和表達(dá)能力,同時也是培養(yǎng)學(xué)生們傾聽的好習(xí)慣。同時這種合作學(xué)習(xí)也是為了使得他們在今后與人交流時做到認(rèn)真傾聽、尊重別人。學(xué)生在講解詞義時,他們可以采用多種方法,如表述、朗讀、結(jié)合生活實際等等方式,(他們的表演述能力得到提高,同時也能激起低年級學(xué)生的求知興趣)。然后學(xué)生們開始在小組長的帶領(lǐng)下討論課前提出的難學(xué)的字應(yīng)怎樣寫好,討論過后,學(xué)生們在黑板上邊寫邊講解幾個字怎樣寫好。其他學(xué)生再來點評。學(xué)生們對這幾個字的間架結(jié)構(gòu)、占格位置進(jìn)行非常仔細(xì)的觀察過后,再在小組內(nèi)發(fā)表合理的見解,這不僅是訓(xùn)練學(xué)生們的觀察能力、思維能力、表達(dá)能力,同時也是加強(qiáng)合作意識,及重點、難點也在互學(xué)、匯報的過程中得以突破,同時也為日后自學(xué)生字打下了基礎(chǔ),而且學(xué)生們在寫字的過程中也加強(qiáng)了他們寫字的基本功。
通過這節(jié)課,我有幾點感觸,接下來我從這幾方面來談一談:
一方面我感覺到學(xué)生們現(xiàn)在能自主地到前面來抓重點講解生字,但有些學(xué)生的表達(dá)能力還有待于我今后再進(jìn)行訓(xùn)練。有幾個學(xué)生的想法很好,可一到前面來說的時候,卻表達(dá)不清。我想在今后我可以鼓勵他們多讀一些自己喜歡的課外書,讀的方式最好是大聲地朗讀,通過這樣的訓(xùn)練,不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,而且鍛煉了他們的用詞造句能力、語言表達(dá)能力和邏輯思維能力,使學(xué)生靈活巧妙地掌握了所學(xué)知識,可謂一舉多得。
另一方面我看到了自己基本功仍需要練習(xí),就象李校長說的,要想上出一節(jié)成功的識字課,首先教師的字要漂亮,針對這個情況,我想每天抽半小時的時間來練習(xí)自己的粉筆字和鋼筆字,每天鼓勵學(xué)生也抽半個小時的時間練習(xí)鉛筆字和粉筆字。而且每天無論是上課的板書,還是平時的小事記在黑板上,我在書寫時首先要做到工整、仔細(xì),讓學(xué)生平時就意識到字應(yīng)該怎樣寫,怎樣寫才能寫好。我想日久天常的訓(xùn)練過后,學(xué)生們和我的字都會有一定程度的提高。
另外我還認(rèn)為學(xué)生們在小組合作這方面有很大的進(jìn)步,我覺得他們的傾聽能力比以前加強(qiáng)了,而且他們在小組合作中相互配合得也越來越好了。因為在小組合作中,他們體會到了合作的樂趣,所以他們也愿意以這種形式來學(xué)習(xí),并收到了很好的學(xué)習(xí)效果。
一個接一個教學(xué)反思第一課時篇十四
在《蝙蝠和雷達(dá)》一文中,我力求創(chuàng)設(shè)這種自主、合作、探究的學(xué)習(xí)環(huán)境。
《蝙蝠和雷達(dá)》是一篇科普知識短文,敘述思路清晰,邏輯性強(qiáng)。主要講科學(xué)家為了揭開蝙蝠夜間飛行的秘密,經(jīng)過反復(fù)實驗和研究,證明蝙蝠夜間是靠嘴和耳朵探路飛行的。飛機(jī)靠雷達(dá)夜間飛行是從蝙蝠身上得到的啟示。
在課堂中我設(shè)計同桌合作探究,找出蝙蝠探路靠的是什么,并完成表格。同桌之間互相合作,兩人同時找句子,一人填寫,一人作為匯報預(yù)備選手。既讓同學(xué)之間互相取長補(bǔ)短,不斷豐富自己,加深理解,提高認(rèn)識,獲取深刻的體驗,又培養(yǎng)孩子們與他人相處共同生活、共同學(xué)習(xí)的處世態(tài)度和合作意識團(tuán)隊精神,同時還不忘鍛煉學(xué)生語言表達(dá)能力,課堂過程中散發(fā)濃濃語文味。
看,孩子們學(xué)得多認(rèn)真哪!
在閱讀了蝙蝠探路方法和雷達(dá)探路方法后,我又讓學(xué)生用卡片在黑板上擺一擺整個過程。激發(fā)了學(xué)生閱讀文章的興趣,同時讓他們在眾人面前勇于展現(xiàn)自我。通過玩中學(xué),不但牢固地掌握了知識,了解了蝙蝠和雷達(dá)探路方法,而且使學(xué)生得到了主動和諧全面的發(fā)展。
在教學(xué)過程中,不僅要注重學(xué)生的活動,還要回歸文本,參照黑板擺出的卡片,用自己的話復(fù)述蝙蝠和雷達(dá)探路的過程,復(fù)述是對文章內(nèi)容的鞏固訓(xùn)練,更是鍛煉學(xué)生說的極好時間。
一個接一個教學(xué)反思第一課時篇十五
根據(jù)教材的特點,學(xué)生的實際,在本課教學(xué)中,我主要采用以下三種教法:
1、研究討論法:
為了充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,提高學(xué)生思考分析和解決問題的能力。我在講讀第三、四段時,先出示了嘗試題讓學(xué)生討論,自己分析解答,教師幫助學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)方法。這樣充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,激發(fā)了他們的認(rèn)知興趣,又提高了他們的口頭表達(dá)能力。
2、扶放教學(xué)法:
課文第四段中的幾個自然段結(jié)構(gòu)基本相似,都是先總后分的寫法。因此,我在講讀第4自然段時,重點放在引導(dǎo)學(xué)生掌握讀段方法。學(xué)習(xí)第5自然段則利用半扶半放的方法,那么第6、7自然段就可以放手讓學(xué)生自學(xué),這樣可以使學(xué)生由“學(xué)會”過渡到“會學(xué)”。
3、練習(xí)作業(yè)法:
根據(jù)課后作業(yè)題的要求,我讓學(xué)生既動腦又動手,畫出鯨睡覺的樣子。這樣通過作業(yè)訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生靈活運用知識的技能,從而發(fā)揮學(xué)生的思維創(chuàng)造能力。
一個接一個教學(xué)反思第一課時篇十六
作為一名到崗不久的老師,教學(xué)是重要的任務(wù)之一,寫教學(xué)反思可以很好的把我們的教學(xué)記錄下來,教學(xué)反思要怎么寫呢?下面是小編收集整理的《白鵝》第一課時教學(xué)反思,僅供參考,希望能夠幫助到大家。
《白鵝》這篇課文重點表現(xiàn)了白鵝的性格特點——高傲。作者用準(zhǔn)確、幽默的語言,從姿態(tài)、叫聲、步態(tài)和吃相等方面突出白鵝的特點,形象生動,使人如聞其聲,如見其形。本課的教學(xué)重點是引導(dǎo)學(xué)生了解課文是怎樣寫出白鵝高傲的特點的,領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法,因此我在教學(xué)設(shè)計時抓住“白鵝的高傲體現(xiàn)在哪”這一線索貫穿教學(xué)。在教學(xué)過程中鼓勵學(xué)生讀書、思考、感悟相結(jié)合,理解和感悟白鵝的高傲,與作者產(chǎn)生情感共鳴。
本課生字詞語較多,而且較多不容易理解的,于是在檢查生字時,我把大部分詞語的理解放到第一課時,并且讓孩子充分質(zhì)疑,交流不懂的詞語,再把詞語放進(jìn)句子中,根據(jù)上下文理解。字詞是構(gòu)建語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),識字教學(xué)在中年級閱讀教學(xué)中也是很重要的,這樣有助于讀好課文,理解課文內(nèi)容。在初讀課文的.基礎(chǔ)上,學(xué)生也對白鵝形象有了整體感知,為后面學(xué)習(xí)課文、體驗情感做了鋪墊。
通過初讀,學(xué)生初步感知了鵝的高傲,我便用“這只白鵝給你留下了什么印象,”將學(xué)生帶入文本。在第一、二段的學(xué)習(xí)中,同學(xué)們也能很快地找出全文的中心句,以及整篇課文都是圍繞“高傲”這個詞語展開描寫的,第二自然段在全文中起到了承上啟下的過渡作用,不僅連接了第一段的內(nèi)容,還為我們引出了:鵝的高傲還表現(xiàn)在“叫聲”、“步態(tài)”、“吃相”三個方面,在我的引導(dǎo)下同學(xué)們也能很快地體會、理解中心句及過渡段的作用。在體會作者如何感受到鵝的高傲?xí)r,我抓住“伸長了頭頸”、“左顧右盼”,讓學(xué)生做做動作,學(xué)生學(xué)習(xí)興趣得到激發(fā),并在動作中理解了詞語“左顧右盼”,初步感受到白鵝的高傲。
整個教學(xué)過程中,沒有使每一位同學(xué)都有表現(xiàn)的機(jī)會。課文讀的少一些,在指導(dǎo)讀中還有所不夠。但整節(jié)課感到是在輕松、愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)的。
一個接一個教學(xué)反思第一課時篇十七
低年級兒童形象思維為主的特性,巧妙運用用多媒體組合課堂教學(xué)環(huán)境,創(chuàng)設(shè)生動、形象、有感染力的課文情境,達(dá)到融情入景,自我感悟,形成語感,陶冶情操,自主發(fā)展。在逼真的動畫情景中,學(xué)生猶如身臨其境,輕松了解到雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象,大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,加深了對課文內(nèi)容的理解。
閱讀是學(xué)生個性化的行為,不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐,讓學(xué)生在自主閱讀中初步掌握閱讀的方法,培養(yǎng)閱讀習(xí)慣,以便形成一定的閱讀能力。要讓學(xué)生充分地讀,在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語感,在讀中受到情感的熏陶。在《雷雨》一課的教學(xué)中體現(xiàn)了:
(1)自讀感知內(nèi)容。教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象,在頭腦中初步勾畫出雷雨的情景。
(2)表演讀深化感知。在對課文內(nèi)容、情感了解后,相信學(xué)生,指導(dǎo)他們從語氣、表情、動作方面,把自己的感受讀出來。
(3)緊扣重點,讀中感悟。讓學(xué)生抓住文中重點句、關(guān)鍵詞反復(fù)讀,在讀中感悟,在感悟中再讀,悟出雷雨前特有的“靜”與“動”,雷雨中的大而急,雷雨后的美麗與清新。
初讀課文,自學(xué)生字的設(shè)計體現(xiàn)了放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、小組合作的學(xué)習(xí)思想。在識字、寫字的環(huán)節(jié),培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí),合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣。在理解課文的過程中,體現(xiàn)了教師引導(dǎo)學(xué)生自主探究、合作學(xué)習(xí),在師生互動、學(xué)生互動,個人學(xué)習(xí)和集體學(xué)習(xí)互動,靜心讀書和活潑參與的互動中,把學(xué)生的學(xué)習(xí)引向深入,讓學(xué)生體會語文學(xué)習(xí)的樂趣,把教材情感變成了孩子們的愉快情感。
總之,在這樣的課堂上,學(xué)生獲得了多方面的滿足和發(fā)展,教師的勞動也閃耀著智慧的光芒,師生都激情滿懷,我們感到語文的精彩,生活的燦爛。
最后,謹(jǐn)以一學(xué)生的發(fā)言作為結(jié)語:“老師,讀了這一課,我覺得真的要下雷雨了耶!”
一個接一個教學(xué)反思第一課時篇十八
教材是給教師和學(xué)生提供的一個信息平臺,教師在實際的教學(xué)中,要結(jié)合著實際情況進(jìn)行調(diào)整。讓學(xué)生知道“數(shù)學(xué)知識來源于生活”的數(shù)學(xué)理念。
教學(xué)中,關(guān)注實踐活動中獲取知識。課堂上通過學(xué)生的實踐、觀察、歸納與思考交織在一起進(jìn)行,這有效地促進(jìn)了知識的學(xué)習(xí),便于評價學(xué)生所體現(xiàn)的主動參與和積極思考。
“數(shù)學(xué)知識生活化”,主要表現(xiàn)在三個方面,一是材料來源要盡可能地采用生活中的資料;二是主要知識點的引出盡可能來熟悉的事物或?qū)嶋H活動;三是要在實際中鼓勵學(xué)生利用數(shù)學(xué)知識解決實際問題,都滲透了數(shù)學(xué)是“生活化”和“應(yīng)用意識”。
在實際教學(xué)中,出現(xiàn)了一些遺憾。一是課堂上留給學(xué)生的時間太少,沒有讓每個同學(xué)都充分發(fā)揮自己的想象力;課上討論中一些生成性的問題沒有充分展開,二是備課不細(xì)致,有待提高。繼續(xù)加強(qiáng)學(xué)習(xí)提高自身的業(yè)務(wù)水平是我以后努力的方向。
一個接一個教學(xué)反思第一課時篇十九
今天下午終于上了一節(jié)公開課《背影》。
這節(jié)課,課前是播放《背影歌》,營造一種離別的傷感。然后一問:“是一件什么事讓他有如此的感受?我們來看朱自清的《背影》。導(dǎo)入新課。
在初略感知文本的大層次后,直奔第6段,重點品析了望父買桔的背影是如何刻畫的,這一環(huán)節(jié),特別注重學(xué)生的活動。放手讓學(xué)生去找描寫背影的句子,品析動詞描寫的妙處。歸納人物特定環(huán)境下細(xì)節(jié)描寫的.方法。學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性很高,紛紛舉手,品詞品句很精彩。師生互動協(xié)調(diào)。重點突出,分析很到位。
接下來,緊扣兩次流淚,體會父子間深沉真摯的愛是本節(jié)課的難點。沒有足夠的時間給學(xué)生,學(xué)生是很難進(jìn)入意境的。我引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系當(dāng)時的背景、路上父親為兒子無微不至的關(guān)懷所做的幾件事,還有文中父親說的5句話來體會。一層層地導(dǎo)著學(xué)生進(jìn)入意境,體會到作者當(dāng)時流淚的復(fù)雜心情:這是理解的淚、感動的淚、幸福的淚、憐惜的淚、自責(zé)的淚、依戀的淚……正當(dāng)學(xué)生感受到這種情懷的時候,用一首劉和剛的歌《父親》,把學(xué)生的情感推向了高潮。許多同事說:“歌聲很感人,唱出了內(nèi)心的感受。”真可謂恰到好處。
第三個環(huán)節(jié)是用心感恩,培養(yǎng)中華民族傳統(tǒng)美德。主要是針對現(xiàn)實存在的學(xué)生對家長的愛認(rèn)為是理所當(dāng)然而進(jìn)行一種美德教育。先讓學(xué)生暢所欲言,說出自己在家里不孝敬的表現(xiàn),然后用一段《感人的家長會》錄像去震憾學(xué)生的心靈。最后教師語重心長的說:“同學(xué)們,去孝敬父母、珍愛親情吧。因為只有愛父母,才會愛他人,愛集體,愛祖國,愛我們這個人類社會?!痹捯魟偮?,屏幕出示作業(yè):1、回報愛?;丶液鬄楦改缸鲆患麄冃枰龅氖?。
2、描寫愛?;貞浉赣H關(guān)愛你的生活片段,學(xué)習(xí)人物在特定環(huán)境下的細(xì)節(jié)描寫。這堂課延遲了5分鐘下課。
課后老師們進(jìn)行了一次評課活動。1、整節(jié)課很完整。2、學(xué)生的主動性得到了很大的發(fā)揮。3、刻畫背影一段的品詞品句很到位。4、重點突出,難點突破,學(xué)生思想受到了洗禮。5、多媒體運用很恰當(dāng),提高了教學(xué)質(zhì)量。6、整節(jié)課的容量很大。
2、“第三環(huán)節(jié)可以不要,因為美學(xué)教育不是一節(jié)課的事。多了它顯得拖堂了?!迸c“第三環(huán)節(jié)應(yīng)該要,課堂結(jié)構(gòu)才完整。素質(zhì)教育是育人為本?!?BR> 聽著他們的話,我反思自己的課:
1、整堂課我始終注意學(xué)生的動態(tài),確立學(xué)生的主體地位,我是他們學(xué)習(xí)過程中的拐杖、學(xué)習(xí)過程的組織者、促進(jìn)者,參與者。這一點我做到了。這要謝謝陳大偉教授給我的片言片語的指點:“注意學(xué)生的反應(yīng),用學(xué)生生成的問題教學(xué)?!?BR> 2、導(dǎo)入新課自然,環(huán)環(huán)相扣,像一條順勢而下的溪流,水到渠成的流到課文的深處,流到課堂的結(jié)尾。整節(jié)課很完整。
3、第一次使用多媒體教學(xué),不是很熟練。加之,學(xué)校里沒有遙控器,每次來到學(xué)生當(dāng)中活動后,又要走回到黑板前,動鼠標(biāo)才能展示課件。這樣來回浪費了一點時間,導(dǎo)致拖堂。以后要多多運用多媒體教學(xué)。
4、至于要不要歌聲,關(guān)鍵就是看學(xué)生的感受需不需要。學(xué)生是學(xué)習(xí)主體,學(xué)生學(xué)習(xí)需要的一切多媒體都是好樣的。如歌聲促進(jìn)了學(xué)生情感的升華,有什么不好?多媒體就是為學(xué)生的學(xué)服務(wù)的,它與教學(xué)內(nèi)容是有機(jī)的組合,而不是各自分離。直觀、提示、促進(jìn)、升華。
5、至于美學(xué)教育在時間不夠的情況下要不要砍去?我認(rèn)為,素質(zhì)教育以育人為先,教育工作者先育人,再教書?!暗轮求w美”“德”為首。一個沒德的人,知識越多越反動。雖然下課了,那我就用下課幾分鐘也對學(xué)生進(jìn)行了一次德育教育,又促進(jìn)了課堂結(jié)構(gòu)的完整,有什么不可?思想品德的教育是滲透到每一節(jié)語文課堂中去的,情感、態(tài)度、價值觀三維度的統(tǒng)一是我每一節(jié)語文課都認(rèn)真對待的事。
一個接一個教學(xué)反思第一課時篇二十
《實數(shù)》第一課時授課后,我頗有幾分感慨。這節(jié)課,我認(rèn)為有以下幾方面是值得肯定的。
良好的師生關(guān)系是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、在教學(xué)過程中,要達(dá)到教學(xué)目標(biāo),就必須用激勵性的教學(xué)語言,營造和諧的教學(xué)環(huán)境。課前鼓勵學(xué)生。幾句鼓勵贊美的話,就能使學(xué)生樹立起克服困難、積極進(jìn)取的信心和志氣,因而在課堂上同學(xué)們認(rèn)真思考,積極發(fā)言,課堂氣氛活躍。
多媒體課件的使用,極大的調(diào)動了學(xué)生的積極性。ppt課件多彩生動鮮艷的特點,極大的刺激了學(xué)生的感官,給學(xué)生留下來深刻的印象。課件同時也減少了教師課堂上寫、畫的工夫,節(jié)約時間,可以在短時間內(nèi)解決較多的問題,提高了課堂效率,同時有效地解決了內(nèi)容繁多課時不足的矛盾。多媒體手段的使用確定好最佳時機(jī),才能發(fā)揮其最大功效。在這節(jié)課中我恰當(dāng)?shù)夭捎枚嗝襟w教學(xué)手段,在數(shù)軸上找表示點時,采用動態(tài)演示,使學(xué)生更加直觀地看到了任意一個無理數(shù)都可以在數(shù)軸上找到一個點和它對應(yīng),降低了問題的難度,學(xué)生很容易就接受了,從而擴(kuò)展了數(shù)學(xué)空間。
讓學(xué)生認(rèn)真思考分?jǐn)?shù)形式的實數(shù)都是什么數(shù)。從有無循環(huán)節(jié)來區(qū)別有理數(shù)和實數(shù)的實質(zhì)。
自身的欠缺也是有的。
一是時間安排緊。對學(xué)生而言,只看問題的表面,不能夠舉一反三,同一題目不能歸類去解決,造成做練習(xí)時花費了過多的時間;對我而言,由于第一次給這些學(xué)生上課,把學(xué)生的程度估計不足,題量大、難度也有點大,致使有些學(xué)生在有限的時間內(nèi)不能及時回答問題,造成時間的浪費。
二是鼓勵性語言使用得不夠多,沒有大面積調(diào)動學(xué)生回答問題的積極性。另外,有的同學(xué)回答問題后沒有及時給予肯定。
本次教學(xué),我堅持從教材入手,;從學(xué)生入手,做到了在尊重個體差異,真正地使學(xué)生表明自己的看法,闡述自己的觀點,大膽表現(xiàn)自我,張揚個性,體現(xiàn)出他們這個年齡應(yīng)有的特點,因此,我認(rèn)為這節(jié)課不僅很好地實現(xiàn)了知識與技能目標(biāo),對于過程與方法和情感態(tài)度與價值觀兩個目標(biāo)的實現(xiàn)也非常到位,是比較成功的。
在今后的教學(xué)中,我都應(yīng)該經(jīng)常反思自己:這節(jié)課總體設(shè)計是否得當(dāng),教學(xué)環(huán)節(jié)是否科學(xué),教學(xué)內(nèi)容是否突出重難點,教學(xué)手段的運用是否恰當(dāng),哪些行為是正確的,需有繼續(xù)堅持;哪些做得還不夠好,需要調(diào)整、改進(jìn);學(xué)生的積極性是否調(diào)動起來了,學(xué)生情緒得是否愉快;我教得是否成功,還有什么困惑等。
百尺竿頭,更進(jìn)一步。我將不斷追求更高境界,努力使自己的課堂教學(xué)更加貼近學(xué)生,使學(xué)生真正在快樂中學(xué)習(xí),享受學(xué)習(xí)的快樂。
一個接一個教學(xué)反思第一課時篇二十一
《麻雀》教學(xué)反思剛拿到這篇課文的時候我就被文章新穎的構(gòu)思和優(yōu)美的文字所吸引,之后就被老麻雀的精神感動著,因此毅然決定上這篇課文。在設(shè)計教學(xué)流程時,想了好幾個方案,但是在實施起來總有一定的難度。因此最后選擇了從找老麻雀保護(hù)小麻雀這種偉大的母愛精神的句子著手,讓學(xué)生自己感悟和體會為主。學(xué)生們的感悟和體會都很深,而且非常完整,尤其讓我驚訝的是,學(xué)生的朗讀超乎了我的想象。可以說,從他們的朗讀中,我真正找到了語文的魅力。再重點感悟和朗讀老麻雀的母愛精神后,我總覺得課文還不夠完整,怎樣才能把對麻雀和獵狗的描寫也引入到課堂中,在前面.做鋪墊,顯得比較死板,穿插在中間又顯,得比較亂,最后決定放在后面,以"小麻雀為什么不飛,不逃走”這個問題切入,自然不牽強(qiáng),又可以讓學(xué)生重新到課文中去自主探索,這樣對學(xué)生來說又是一個學(xué)習(xí)思維的過程。學(xué)生通過自己尋找朗讀比較后,發(fā)現(xiàn)對于小麻雀和獵狗的描寫原來是種對比,自然而然的體會到老麻雀的勇敢精神。最后通過小練筆,充分發(fā)揮學(xué)生的想象力,讓學(xué)生的情感和作者的情感產(chǎn)生共鳴加深對課文主題的理解。但是在教學(xué)中還存在著很多不足之處:
1、教師的講和感悟還是占了很大的部分,雖然我在課堂上放手讓學(xué)生自己去學(xué)習(xí),自己,去感悟和體會,但是不知不覺中扶著學(xué)生走的成分還是占了一大部分的,特別是理解“像一塊石頭似的”我急著讓學(xué)生說出速度快,居然自己把它比喻成一把箭,掩蓋了學(xué)生的想法,代替了學(xué)生的思維。
2、沒能巧妙的抓住課文中的意外生成,產(chǎn)生的情感共鳴。在課文的最后,學(xué)生都能體會到老麻雀對小麻雀的愛的精神。但是對于人間的母愛,人間的各種真愛,沒能體會出來。我想,是否可以把我在課前上寫的最后一段話的其中-句“我想,愛比死或比死的恐懼更強(qiáng)大--只有它,只有愛,才維系著生命,并使它充滿活力。”直接展現(xiàn)出來,其實整篇課文要達(dá)到的情感高度就是這樣一種精神--愛比死或死的恐懼更強(qiáng)大。只是遺憾,在課堂上沒有抓住這個點,錯過課堂上本該可以擁有的精彩。這也反映了一個問題,說明我在設(shè)計教案時,對教材內(nèi)容沒能夠吃透,對教材外的意外生成,也沒能夠去好好的把握。這些足一說明在教學(xué)中我存在很大的問題,還要學(xué)習(xí)的東西還很多。
一個接一個教學(xué)反思第一課時篇二十二
對于情感類的文章在平時也沒有多少信心去上,更不用說是公開課了,不過總是躲著不去上也不是辦法,那就嘗試著去上上。在設(shè)計教案時,參考了很多資料,但是到最后是越參考越糊涂。本人設(shè)計教案時喜歡利用課后題的問題以及課文學(xué)習(xí)提示,因此對于如何轉(zhuǎn)化課后題第二題我一直找不到解決的方法,后來又考慮到要有詞語的教學(xué),最后才確定通過詞語來引出變臉后的課后習(xí)題,再帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入到老人生前,去感受老人對海鷗的那份愛。在整節(jié)課下來,個人感覺存在蠻多的不足。
1、在讀詞語這個環(huán)節(jié)中,我叫了我們班學(xué)習(xí)最差的一個學(xué)生,雖然這樣相對而言浪費了一點時間,但是我覺得,如果他會了,那基本就可以肯定全班都會了;如果他不會的,那就重點指導(dǎo)朗讀這個詞語。這樣下來,我覺得詞語的落實情況會比較不錯。
2、在課堂上我盡量叫那些學(xué)習(xí)能力差的學(xué)生來回答問題,我認(rèn)為他們才是課堂的主體,把這部分人解決了,其他人也就搞定了。
3、從課后學(xué)生的反應(yīng)情況來看,課堂的知識落實還算是比較到位的。
1、悶。整節(jié)課給人的感覺就是悶,學(xué)生基本沒有舉手,雖說這跟學(xué)生大了,不愛那么表現(xiàn)有關(guān)系,但是我想更重要的是本人缺少一些能調(diào)動學(xué)生積極性的手段。
2、學(xué)生的`回答完全沒有按照我的預(yù)設(shè)來,剛好來個相反,在這種情況下,處理的不夠果斷,臨場發(fā)揮能力有限。
3、缺少煽情,這是一篇非常感人的文章,但是因為本人在這方面能力有限,沒有更好地把學(xué)生的那種內(nèi)在情感激發(fā)出來。
一個接一個教學(xué)反思第一課時篇二十三
在平移的教學(xué)設(shè)計中,分三個層次,環(huán)環(huán)相扣,由感知到認(rèn)知、由淺人深、由表及里去引導(dǎo)學(xué)生探究和思考,引導(dǎo)學(xué)生充分進(jìn)行論,從而突出重點,突破難點。
1、使學(xué)生感知平移現(xiàn)象,通過創(chuàng)設(shè)情景,從幾組生活中的圖片(如:電梯的上升,拉抽屜,滑滑梯)出發(fā),引入新課,同時引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生從日常生活的感知中初步認(rèn)識平移,而且深刻感受到生活中處處有數(shù)學(xué)。
2、探究平移的特點,通過學(xué)生的集體討論和探究活動激活學(xué)生的思維,給學(xué)生提供自主探究、自主思考、自主創(chuàng)造和自我實現(xiàn)的.實踐機(jī)會,讓學(xué)生最大限度地投入到觀察、思考、操作、探究活動中去。然后再通過交流,讓學(xué)生充分展示思維過程,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表自己的見解,并在傾聽中把自己的思路同別人的方法進(jìn)行比較,理解和接納別人的觀點。在對平移初步認(rèn)識的基礎(chǔ)上,歸納平移的兩大特點。
3、對所學(xué)知識的提高與升華,靈活運用平移的特點解決實際問題。在認(rèn)識了平移的方向和距離的基礎(chǔ)上進(jìn)一步明確向哪個方向平移,移動了多少格?進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生畫出簡圖。
這樣設(shè)計教學(xué)過程,是因為它貼近生活、貼近學(xué)生,也貼緊了課本知識。為此對于活躍課堂氣氛,激發(fā)學(xué)生思考,提高課堂效果都是有利的。
一個接一個教學(xué)反思第一課時篇一
2020年10月20號上午第三節(jié)課,我在六一班講了《橋》第一課時,這是小學(xué)接觸的第一篇小說體裁的課文。現(xiàn)寫下教學(xué)反思,以改本節(jié)課之不足。
《橋》這篇文章情節(jié)跌宕起伏,語言簡練生動,在表達(dá)方法上有三個突出的特點:1.構(gòu)思新穎別致,設(shè)置懸念,前后照應(yīng);2.多用于簡短的句、段來渲染緊張的氣氛;3.大量運用了比喻、擬人等修辭方法,增強(qiáng)了表現(xiàn)力。
根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求,我將本課的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定:
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.體會文中環(huán)境描寫的好處。
3.體會老支書的個性特點。
我確定本課的教學(xué)重點是通過研讀課文中的重點詞句,結(jié)合洪水肆虐的危急情境及木橋發(fā)生的變化,逐步深刻感受老漢在危急時刻把生的希望讓給別人,把死的危險自己扛的人格與精神。與老共產(chǎn)黨員無私無畏、不徇私情、英勇獻(xiàn)身的`崇高精神,體會課文在表達(dá)上的特點。但是整節(jié)課下來,缺少語文教學(xué)中很關(guān)鍵的讀,所以學(xué)生對本節(jié)課感情的掌握還不是很透徹,今后,我將把更多的教學(xué)時間交給學(xué)生,以讀促悟,提升學(xué)生的閱讀能力。
一個接一個教學(xué)反思第一課時篇二
1.認(rèn)識本課3個生字,會寫10個生字.
2.朗讀課文,了解鯨的形體、種類、進(jìn)化過程和生活習(xí)性.
3.培養(yǎng)學(xué)生熱愛科學(xué),探索自然奧秘的興趣.
課前準(zhǔn)備。
1.搜集一些有關(guān)鯨的文字、圖片或錄象.
2.有生字、新詞和重點語句內(nèi)容的課件.
教學(xué)過程。
第一課時。
激發(fā)興趣,導(dǎo)入新課。
出示鯨的圖片:同學(xué)們你們認(rèn)識這種動物嗎?你們對它有什么了解嗎?請和同桌談一談,自由發(fā)言.
今天,我們就來一起學(xué)習(xí)《鯨》這篇課文,看看通過學(xué)習(xí),你對鯨有了什么更深的了解.
學(xué)習(xí)生字,讀順課文。
自由讀課文,認(rèn)準(zhǔn)本課生字,不認(rèn)識的字查字典解決.有些字的音容易讀錯,需要注意.
出示要求寫的字11個,注意重點指導(dǎo)容易寫錯的字.如:“肺”字右邊不是“市”,而是“市”,右半邊的筆順是一、廣、斤、市.
認(rèn)識生字后再讀一遍課文.看看哪些詞語的意思不理解,就把它畫出來,一會兒提出來大家討論.教師根據(jù)學(xué)生討論的情況,再根據(jù)講讀課文的需要,提出一些重點詞語,請同學(xué)們查字典或聯(lián)系上下文來理解.
自讀課文,看看課文一共有幾個自然段?每段主要講了什么?指名朗讀課文,檢查是否讀得正確、流利,重點指導(dǎo)難讀的句子.
整體感知,了解內(nèi)容。
默讀課文,邊讀邊思考,你對鯨有了哪些了解?
精讀課文.體會寫法。
自由讀第l自然段,你從哪兒看出鯨很大,畫出有關(guān)語句,然后讀一讀.指名匯報,大家補(bǔ)充,讀出體會.
出示句子:目前已知最大的鯨約有十六萬公斤重,最小的也有兩千公斤.
從這兩個數(shù)字我們體會到了鯨確實很大,這段話中還有描寫鯨很大的數(shù)字嗎?
出示句子:我國發(fā)現(xiàn)過一頭近四萬公斤重的鯨,約十七米長,一條舌頭就有十幾頭大肥豬那么重.
自己試著讀一讀,想想應(yīng)該怎樣讀,才能表達(dá)出鯨的確很大.體會用列舉數(shù)字方法來說明的好處.
你還從哪兒看出鯨很大,把有關(guān)語句讀一讀.自由讀第1自然段,讀出自己的體會.
小結(jié)寫作方法:作者運用了作比較和舉數(shù)字的方法把鯨的大描寫得非常具體.
引導(dǎo)學(xué)生找出課文中還有哪些地方運用了舉數(shù)字的方法.
全班交流,試著用舉數(shù)字的方法說明一事物.
《鯨》是一篇淺顯易懂的常識性說明文,較之其他類型的課文知識性較強(qiáng)。課文介紹了鯨的形體特點、進(jìn)化過程、種類和生活習(xí)性等方面的知識。這篇課文層次分明,條理清晰,學(xué)生很容易理解,而且學(xué)生對鯨這種目前世界上最大的'哺乳動物很感興趣,但如何避免將常識性課文上成常識課,是設(shè)計教學(xué)中的難點,也是我在課前一直找不到好的教學(xué)方法的一個疑難問題。
在教學(xué)的開始,我設(shè)計了一個小故事,讓學(xué)生從故事中去找鯨是哺乳動物的理由。然后我讓學(xué)生理清課文思路,放手讓學(xué)生自己去學(xué)習(xí),自己解決問題“課文是從哪幾方面來介紹鯨的特點的?”然后我板書了課題《鯨》,學(xué)生找出答案后,我相機(jī)板書“形體、進(jìn)化、種類、食物、呼吸、睡覺、生長”。
當(dāng)學(xué)生對鯨的各個方面有了充分了解后,我讓他們選擇自己感興趣的一方面在小組內(nèi)進(jìn)行交流。這個環(huán)節(jié)的設(shè)計,主要是充分尊重學(xué)生自主性,讓學(xué)生以自己喜歡的方式匯報他的學(xué)習(xí)成果。如,演一演、讀一讀、畫一畫、講一講等,充分展示學(xué)生個性、特長,也使學(xué)生理解的更透徹,體驗也更深。但在學(xué)生匯報完后,我卻以時間不夠用,沒有讓他們?nèi)ケ硌荩抡n后看到他們畫的畫,我感到有點后悔,自己為了把課上完整,把孩子的特長給掩飾了。
然后,讓學(xué)生看相關(guān)的影視資料,跳出課文,根據(jù)圖片理解作者所使用的說明方法。
在教學(xué)過程中,由于我急于求成,出現(xiàn)了多處不該出現(xiàn)的失誤。在我讓學(xué)生概括第二段時,黃子航說的是“進(jìn)化成魚”,聽課老師都笑了,可我卻聽成了“進(jìn)化鯨魚”,我卻沒有及時的給他糾正,是我的一個失誤,我經(jīng)常讓學(xué)生學(xué)會傾聽,可我卻沒做到,而且有的同學(xué)在語言上出現(xiàn)了錯誤,我也沒有糾正,沒有關(guān)注課堂上的細(xì)節(jié)問題,是我最大的不足,再著就是自己的板書書寫的不好,由于緊張,作比較的“作”寫成了“做”,出現(xiàn)了不該出現(xiàn)的問題。今后這些問題我會避免發(fā)生,讓課堂上呈現(xiàn)出更多的精彩之處。
整堂課下來,可能是我緊張的原因,學(xué)生也很緊張,課堂有點沉悶,心理素質(zhì)的培養(yǎng)也是我要多學(xué)習(xí)的地方。以后的工作中我會更加科學(xué)、藝術(shù)的做好教學(xué)工作。
一個接一個教學(xué)反思第一課時篇三
葉圣陶先生曾說過,閱讀教學(xué)第一是讀,第二是讀,第三還是讀。一篇文章只有通過多層次多形式多樣的讀,才能讓學(xué)生入情入境,也只有入情入境的讀,才能幫助學(xué)生深刻理解課文。激起情感共鳴,真正有所感悟。
“逐步培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力,提倡多角度的有創(chuàng)意的閱讀。”是課標(biāo)中的要求。對含義深刻的句子,需要學(xué)生反復(fù)讀,拓展學(xué)生思維的空間。例如“老漢清瘦的臉上淌著雨水。他不說話,盯著亂哄哄的人們,他像一座山。”學(xué)生分別從“他不說話”“他像一座山”等不同方面去理解,進(jìn)而讀出個性。在解讀“老漢像一座山”時,指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解為什么要把老漢比作一座山。學(xué)生解讀老漢沉著冷靜是一座山,接著引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系下文體會,學(xué)生解讀老漢受人擁戴他公正無私,他是領(lǐng)頭羊是群眾的靠山。學(xué)生再讀句子,“老漢不說話,盯著亂哄哄的人群。他像一座山?!狈磸?fù)讀,拓展了學(xué)生的思維空間,在一次又一次的朗讀時,提升學(xué)生的感悟。
課文中對于老漢的動作描寫“老漢突然沖上前,從隊伍里揪出一個小伙子,吼到:‘你還算是個黨員嗎?排到后面去!’老漢兇得像只豹子。”和改過的句子進(jìn)行比較、品讀,以及文本中兩處“吼”小伙子,加深學(xué)生對課文的理解,讓學(xué)生領(lǐng)悟語言文字的表達(dá)方法和技巧,體會作者用詞的準(zhǔn)確,體會文本中老漢人物形象的高大。
本設(shè)計還是一堂充滿語文味的課堂,是扎扎實實的語文課堂。教師抓詞品句,做得十分到位。如重點句:他不說話,盯著亂哄哄的人們。他像一座山。老漢沙啞地喊話:“橋窄!排成一隊,不要擠!黨員排在后邊等句子。抓住重點詞:盯、沙啞、喊等,特別是那個盯字,順勢問學(xué)生,老漢盯著亂哄哄的人群,此時他浮想聯(lián)翩,他會想什么。讓學(xué)生認(rèn)真地讀,細(xì)細(xì)地品,使得教學(xué)重點突出,層次分明,學(xué)生學(xué)得深入,學(xué)得有效。
不足:
教學(xué)中雖然力求讓學(xué)生通過讀來感悟課文,又通過讀外現(xiàn)對文本的理解,但是在課堂上對語言文字的挖掘多了一些,讓學(xué)生體會讀少了一些;教師的點撥多了一些,學(xué)生的自悟少了一些。如果教師的講解少一些,那么就可以給學(xué)生時間進(jìn)行寫的訓(xùn)練(也就是選做作業(yè):修辭手法的運用以及老太太對親人的思念),且在備課中所設(shè)計到的幾個教學(xué)的切入點,如老漢和小伙子的關(guān)系放在最后才點明這樣寫的好處;比喻、擬人等修辭方法的運用對文章所起的作用,這幾點雖然都設(shè)計到了,但沒有點透。
改進(jìn)意見:
課堂中在學(xué)生學(xué)習(xí)描寫洪水兇猛的句子后,可以適時播放錄像,再一次讓學(xué)生從視覺、聽覺的角度再次感受洪水之大、之猛,再次渲染了一種緊張、危險的氣氛。在此基礎(chǔ)上,讓學(xué)生體會此時村民們在這突如其來的洪水面前緊張、驚慌失措的表現(xiàn)及老漢的與眾不同、臨危不懼,不顧個人安危為群眾的偉大形象,對比強(qiáng)烈,烘托到位,效果可能會更好。
在品讀句子的時候,老師不做過多的解釋,可以通過補(bǔ)充句子的訓(xùn)練來感悟,如用補(bǔ)充空白的方式填寫“老漢的xxx像一座山”,在訓(xùn)練語言的基礎(chǔ)上感悟到了老漢的高大形象;還通過讓學(xué)生練習(xí)朗讀“你還算是黨員嗎?”因為兒子在老漢心中,不僅僅是兒子,他更是一名黨員。老漢此時此刻拋棄了親情,牢記著黨性。接著讓學(xué)生練讀“少廢話,快走!”當(dāng)群眾安全過橋,僅剩下父子的時候,老漢才想到自己是一位父親。學(xué)生在兩句話的對比下,很自然地感悟出了老漢的矛盾心理,再次深刻地體會到老漢高尚品質(zhì)。
成功與失敗,都已成現(xiàn)實。有待今后繼續(xù)努力。只有不斷進(jìn)取,定有成功的一天。
一個接一個教學(xué)反思第一課時篇四
《橋》第一課時教學(xué)反思今天下午我們外國語學(xué)區(qū)進(jìn)行了六年級語文的同課異構(gòu),講課題目是《橋》,我執(zhí)教的是第一課時。本課是老的人教教材五年級下冊課文,現(xiàn)在的六年級學(xué)生已經(jīng)學(xué)過了。老教材新講法,給了我不少挑戰(zhàn)。本課我計劃兩課時完成,第一課時就是帶領(lǐng)學(xué)生落實關(guān)注環(huán)境描寫,感悟人物形象。第二課時關(guān)注本課的情節(jié)設(shè)計以及對人物描寫的作用、拓展延伸。第一課時的教學(xué)目標(biāo)定了四個:。
2.有感情地朗讀課文,能讀好文中的短句。
3.通過老支書的神態(tài)、語言、動作感受人物形象。
4.能找出環(huán)境描寫的句子,初步體會這些描寫對表現(xiàn)人物形象的作用?;仡櫛咎谜n,主要要有四個環(huán)節(jié)都圍繞教學(xué)目標(biāo)一一展開:導(dǎo)入新課、找到描寫雨水、洪水的句子感悟環(huán)境,感悟人物形象和拓展延伸。因為之前五年級學(xué)過這篇課文,再加上課前預(yù)習(xí),所以本堂課在感悟環(huán)境和感悟人物形象的目標(biāo)達(dá)成了,也注重教學(xué)評的一致性,每一個環(huán)節(jié)落腳點都在目標(biāo)。
難點是環(huán)境對人物描寫的`襯托作用沒有突破,這將在第二課時結(jié)合對橋的描寫繼續(xù)體會。感覺不足之處:
第一、指導(dǎo)學(xué)生概括課文主要內(nèi)容時,可以以一個學(xué)生的回答為例啟發(fā)學(xué)生思考。
第二、在體會人們表現(xiàn)的時候,可以在縮減一些,這樣給小練筆挪出空間。
第三、關(guān)于小說三要素本節(jié)課滲透不多可以在第二節(jié)課對本課情節(jié)的理解時,讓學(xué)生對本節(jié)課的三要素有所體會,有助于更深層次體會老支書的忠于職守、不徇私情以及舍己為人。
第四點關(guān)于小組合作,有老師提到探討老漢形象時可以小組合作的學(xué)習(xí)方法,對于我設(shè)計的這節(jié)課時間有點不充裕,我可以第二課時讓學(xué)生小組合作探究。
總之,這次同課異構(gòu),讓我體會到了集體的智慧是無窮大的,可提出很多值得思考的問題,讓我看到了自身的優(yōu)勢的同時也看到了存在的不足,也將會有更大的提升空間。
一個接一個教學(xué)反思第一課時篇五
《畫》是人教版語文第一冊第四板塊的內(nèi)容,這一板塊主要內(nèi)容是識字,《畫》是這一單元的第一課,內(nèi)容簡單,通過一篇短小精悍的韻文引導(dǎo)學(xué)生識字,并初步了解反義詞。
《畫》的第一課時我主要安排學(xué)生通過認(rèn)真觀察六幅主題圖,認(rèn)識文中的生字,通過圖畫讓學(xué)生更好地認(rèn)字記字。同時我還讓學(xué)生初步朗讀了韻文,在文中找到本課的生字。整節(jié)課我先讓學(xué)生觀察圖片中有什么,學(xué)生用語言描述,接著追問這幅圖整體看起來像哪個漢字,學(xué)生說對后板書漢字,讓生標(biāo)音,并強(qiáng)調(diào)拼讀。然后學(xué)生組詞,學(xué)生開火車讀字讀詞加以鞏固。
這節(jié)課整體思路是對的,通過觀察圖畫學(xué)習(xí)漢字,識字的同時鞏固拼音,學(xué)生發(fā)言聲音較洪亮但有個別同學(xué)有喊的情況,應(yīng)及時加以糾正。學(xué)生的聽課狀態(tài)還應(yīng)該再調(diào)動得積極活躍一些,這方面應(yīng)該通過設(shè)計出豐富的課堂活動來改變,比如讀詞的形式應(yīng)該多樣化,并加入比一比等小游戲,調(diào)動學(xué)生的積極性。
這節(jié)課的設(shè)計存在一下不足:
這節(jié)課應(yīng)該主要是看圖識字,鞏固好漢字并指導(dǎo)好幾個漢字的書寫。兒歌的朗讀應(yīng)該放到下一課時,另外文中沒有的漢字我板書到了黑板上,雖然是為了拓展知識,但無疑增加了課堂的難度,這是不對了。課堂應(yīng)該是分解難度,而不是增加難度。同時我還應(yīng)該了解孩子的學(xué)情,授課中權(quán)衡輕重,有的放矢。對于有些漢字,學(xué)生在學(xué)前班已經(jīng)學(xué)過,課堂便不必細(xì)講,將更多的時間放在突破難點上。
講解到某些漢字時還應(yīng)該追問,你是怎么認(rèn)識這個字的,讓學(xué)生回想在生活中出現(xiàn)的漢字,激發(fā)識字的興趣和主動識字的愿望。當(dāng)學(xué)生組出較常用的詞時,可以讓學(xué)生用詞語說一句話,從而鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力。
課堂鞏固環(huán)節(jié)我主要采用開火車的形式,這里應(yīng)該多花一些時間和心思,讓學(xué)生在豐富的活動中鞏固知識,調(diào)動起學(xué)生的積極性,提高學(xué)習(xí)效率。課下我會多設(shè)計一些小游戲,在課堂上加以運用。
一個接一個教學(xué)反思第一課時篇六
這次活動能夠較順利地開展及讓孩子們對活動充滿興趣,從以下幾點進(jìn)了反思:
《鴨子上橋》這個活動是通過音樂的形式讓幼兒感知數(shù)字和數(shù)量的聯(lián)系,能表現(xiàn)出四只鴨子搖搖擺擺上橋和下橋形象的趣味性。鴨子是幼兒較熟悉的小動物,他們會模仿小鴨子的特征,如走路和叫聲。
在組織活動前,反復(fù)琢磨了書中“活動準(zhǔn)備”中所提到的教具:畫有“木橋”的底圖一張;用剪紙的方式剪出四只連在一起的鴨子,四只鴨子圖片相連接;cd。根據(jù)托班幼兒年齡特征,他們的思維處于形象而且充滿動態(tài)的階段。所以對“活動準(zhǔn)備”中的前兩個操作教具作了一些改變。將“木橋”的底圖改成繩子,綁在黑板上可以搖晃,將四只相互連接的鴨子圖片改成單個的小鴨子圖片,便于老師操作從而更好地讓幼兒感知數(shù)字和數(shù)量的關(guān)系。
活動中,第一個環(huán)節(jié):我先通過故事的.情節(jié)引出活動內(nèi)容,小鴨子們要去參加音樂會,但是它們要過一座小木橋。第二個環(huán)節(jié),傾聽音樂,我們來聽聽歌曲里唱到了一共有幾只小鴨子?它們上橋以后為什么小木橋就搖呀搖呢?后來又發(fā)生了什么事呢?第三個環(huán)節(jié),老師通過教具表演歌曲,在這個過程中,教具較形象地表現(xiàn)了歌曲中的內(nèi)容,也讓幼兒感知到了數(shù)字“4”的概念。最后引導(dǎo)幼兒表演歌曲《鴨子上橋》,鼓勵孩子們邊唱邊表演。在整個活動中孩子們的興趣都很濃,他們會反問老師“小木橋為什么不搖了呢?”。戶外活動,組織孩子們走平衡木,讓孩子們再次鞏固歌曲內(nèi)容,也發(fā)展孩子的平衡能力。
一個接一個教學(xué)反思第一課時篇七
學(xué)習(xí)同級混合運算一課是學(xué)生在已經(jīng)的知識基礎(chǔ)上和積累了一定的運算經(jīng)驗的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。
練習(xí)中學(xué)生錯誤:。
1、不列綜合算式解決問題。
2、四則運算的順序有錯誤。
3、差生理解問題的能力有待提高。
4、差生簡單的計算發(fā)生不必要的錯誤。
1、教學(xué)生明白綜合算式應(yīng)先算什么,再算什么,應(yīng)更形象化!
2、把抽象的、明理的東西搞得的盡可能的形象,從而更接近于小學(xué)生的`實際。更容易接受。如簡單的“畫順序線”,即可增強(qiáng)形象感。
3、教師講解示范脫式計算的樣式,不先算的直接落下來,先算的算出結(jié)果落下來,然后依次計算。
4、多鞏固練習(xí),熟能生巧。
一個接一個教學(xué)反思第一課時篇八
本次教學(xué),基本是沿用別人的設(shè)計,也是新的嘗試。在教完《橋》第一課時后,我反思了一下,覺得針對課前預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)來說,達(dá)成度還是很高的。成功的地方有以下幾點:
1、課中緊扣一個點展開教學(xué)。
針對課文生字多的特點,我花了大量的時間給學(xué)生識字正音,牢記字形,練習(xí)書寫,結(jié)合語句理解字、詞的意思?!澳サ恫徽`砍柴工”,讓學(xué)生掃除了學(xué)習(xí)障礙,學(xué)生就能順利進(jìn)入文本、感知課文的主要內(nèi)容了。
2、用好課文中的兩條線。
《橋》一課有“橋”和環(huán)境描寫兩條交織并行的線索,貫穿全文始終。在整體感知這一環(huán)節(jié)中,我就抓住這兩條線展開教學(xué)。先對這些句子進(jìn)行歸納整理,再通過概括小標(biāo)題的方式,把兩部分內(nèi)容聯(lián)系起來,一方面引導(dǎo)學(xué)生理清了文章的脈絡(luò),另一方面初步了解環(huán)境描寫在文中所起的作用。這樣教學(xué),牽一發(fā)而動全身,既弄清了課文的情節(jié)脈絡(luò),又滲透了語言表達(dá),一舉兩得。
3、抓好三層讀,讀順課文。
在教學(xué)中,“自由讀”“聽示范讀”“選擇讀”三個層次的讀,任務(wù)明確,各有側(cè)重?!白杂勺x”是自我練習(xí),為交流做準(zhǔn)備;“聽示范讀”是同學(xué)間取長補(bǔ)短;“選擇讀”是交流自己的練習(xí)收獲,也是了解課文線索的需要。大多數(shù)學(xué)生在三次讀后都能做到讀通都順,對人物的形象有一定的了解。這為第二課時指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀作了鋪墊,也為領(lǐng)悟文章寫作特點、指導(dǎo)學(xué)生寫文章掃除了障礙。
雖然從課堂教學(xué)的實際情況來看,學(xué)生的發(fā)展也是顯而易見的,但由于我的教學(xué)經(jīng)驗還不夠豐富,課堂調(diào)控能力也有待進(jìn)一步提高,所以感覺到還有很多地方不夠完善,特別需要在以下幾個方面存在缺憾,需加以研究和改進(jìn):
1、要進(jìn)一步處理好預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系。
教學(xué)時,為了引導(dǎo)學(xué)生概括好關(guān)于環(huán)境的三個小標(biāo)題:洪水奔來、洪水咆哮、洪水退后,我花了很多功夫引導(dǎo)。學(xué)生雖然思維活躍,踴躍嘗試。但仍然耗時過多,效果不佳。究其原因是我未能依學(xué)定教,順情而導(dǎo),死守自己的預(yù)設(shè),不能根據(jù)生成變通。例如,學(xué)生將第一個小標(biāo)題概括為“洪水來了”,我卻一定要引出“洪水奔來”;學(xué)生將第二個小標(biāo)題概括為“洪水洶涌”,我卻硬要牽到心中想要的“洪水咆哮”才肯罷休。
2、要繼續(xù)探索“文意兼得”的教學(xué)策略。
本課教學(xué),我力求體現(xiàn)文意兼得,在理解內(nèi)容,體會思想感情和領(lǐng)會表達(dá)方法及其作用、效果上下了一番功夫,特別在理解、概括內(nèi)容的相關(guān)教學(xué)環(huán)節(jié)中滲透了領(lǐng)會表達(dá)方法的學(xué)習(xí),雖然獲得了一定效果,但仍然存在令自己不滿意之處。
例如,“環(huán)境變化推動情節(jié)發(fā)展”這一訓(xùn)練點,在第一課時總結(jié)小標(biāo)題時僅是做了滲透,一帶而過,學(xué)生印象不夠深入。而高年級閱讀教學(xué)應(yīng)該把“領(lǐng)會表達(dá)方法及其作用、效果”作為重中之重。所以,如何處理好理解、概括內(nèi)容與領(lǐng)會表達(dá)方法之間的關(guān)系,如何運用恰當(dāng)?shù)姆椒?、策略使學(xué)生不但領(lǐng)會文章的表達(dá)方法,而且領(lǐng)悟這樣表達(dá)的作用和效果,是我需要繼續(xù)研究、重點思考的問題和方向。
3、還要更好地把握學(xué)情。
教學(xué)中,我發(fā)現(xiàn)學(xué)生雖然能初步感知老漢的形象,但由于生活經(jīng)驗的緣故,對黨員、黨支部書記等特定身份還不夠了解,這對理解文本和感受人物形象造成了一定影響。如,老漢為什么早早來到橋前卻不逃生,他為什么非得讓自己的兒子排到隊伍的最后等問題,必須建立在感性認(rèn)識的基礎(chǔ)上。教學(xué)前,我雖然對這一學(xué)情已經(jīng)做了分析,但沒有給予充分的解決。所以我想,如果引導(dǎo)學(xué)生在課前搜集一些黨員干部的資料或事跡,或者結(jié)合時事,了解一些現(xiàn)代生活中的黨員先鋒模范形象,那么課堂上學(xué)生會更深入地走進(jìn)人物內(nèi)心,會更好地與作者、文中人物產(chǎn)生共鳴。
成敗得失是人生常態(tài),也是教學(xué)常態(tài)。只要我們善于總結(jié)、善于反思、善于改進(jìn),成功和缺憾都是收獲。經(jīng)驗也是在成功和缺憾中一點一滴地積累起來的。
一個接一個教學(xué)反思第一課時篇九
《鯨》是人教版五年級上冊第三組課文的第1篇?!饿L》是人教版小學(xué)語文五年級上冊第三組的第一篇精讀課文。這是一篇常識性說明文。文章條理清晰、行文規(guī)范。課文介紹了鯨的形體特點、進(jìn)化過程、種類、和生活習(xí)性等方面的知識。作者運用了列數(shù)字、作比較、舉例子、打比方等說明方法,通俗、生動、準(zhǔn)確地對鯨的特點加以說明,融知識性與趣味性與一體,富有可讀性。
在檢查預(yù)習(xí)環(huán)節(jié),我先出示帶有生字和易錯字的句子,讓學(xué)生先讀句子,再讀生字詞語,引導(dǎo)學(xué)生在語境中讀書,理解詞語意思。對于四個帶有月字旁的字,引導(dǎo)學(xué)生歸納發(fā)現(xiàn)它們的共同之處。對于表示身體部位的“鰭”,直接出示圖片,讓學(xué)生直觀地認(rèn)識到它的所在。
在整體感知環(huán)節(jié),我先讓學(xué)生默讀課文第一段,勾畫出不理解的詞語和句子,畫上“?”,在讀懂的詞語或句子旁邊作批注。在學(xué)生理解詞語和句子的基礎(chǔ)上,進(jìn)一步讀懂段落的主要內(nèi)容。再通過讀來加深對課文的理解。第二、三段,采用同樣的'方式處理。而4——6段,放手讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)、小組交流,合作學(xué)習(xí),達(dá)成了教學(xué)目標(biāo)。
整節(jié)課,結(jié)構(gòu)緊湊,既發(fā)揮了老師的主導(dǎo)作用,也充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。只是,如果像趙林莉主任提出的那樣,把讀懂每一段的內(nèi)容和學(xué)習(xí)表達(dá)方法融合到一起,就可以節(jié)省出更多的時間,使課堂效率更高。這也是以后我在教學(xué)中應(yīng)注意的。
一個接一個教學(xué)反思第一課時篇十
本節(jié)采用與有理數(shù)對照的形式,引入了無理數(shù)的概念,進(jìn)而以在數(shù)軸上表示和為例,說明數(shù)軸上如何表示無理數(shù)。最后把數(shù)的概念擴(kuò)充到實數(shù)范圍。然后在實數(shù)范圍內(nèi)說明如何運用相反數(shù)和絕對值的定義進(jìn)行相反數(shù)和絕對值的化簡。整節(jié)課的設(shè)計流暢,目標(biāo)明確,重難點把握適當(dāng)。
在教學(xué)過程中,老師能把握好教學(xué)尺度,調(diào)動學(xué)生的積極性,運用生本教育的理念,讓學(xué)生自己去領(lǐng)會實數(shù)的概念。在幾個知識點中,合并同類根式是學(xué)生的難點。老師用了較多時間進(jìn)行訓(xùn)練。
教學(xué)中需要注意的問題有:
(1)近似計算訓(xùn)練較少。學(xué)生對近似理解不到位,準(zhǔn)備工作不足,還有部分學(xué)生沒有計算器。
(2)教學(xué)難度的把握不統(tǒng)一。各個班級的教學(xué)程度相差較大。實驗班和平行班的要求沒有明確達(dá)到何種程度。導(dǎo)致了部分班級學(xué)生產(chǎn)生分化。
(3)數(shù)學(xué)思想的滲透不夠。本節(jié)是一一對應(yīng)、數(shù)形結(jié)合、分類、類比等思想的典型學(xué)習(xí)材料,在教學(xué)過程中挖掘得還不夠。
一個接一個教學(xué)反思第一課時篇十一
《橋》是部編版新教材六上語文第四單元中的第一篇精讀課文。這一單元是小說單元,單元訓(xùn)練重點是引導(dǎo)學(xué)生讀小說,關(guān)注情節(jié)、環(huán)境,感受人物形象。
實話說,這篇小小說,能先后入選人教版和部編版語文教材,確實有充分的理由。
因為這篇文章不僅能讓孩子們從老支書的精神品質(zhì)中受到深刻的教育,更能讓孩子們學(xué)會許多表達(dá)的方法。按照我曾經(jīng)教學(xué)這一課的慣例,課文眾多的語用訓(xùn)練點,諸如感受小小說的特點啦,體會懸念設(shè)置的妙處啦,抓住動作語言神態(tài)描寫感受人物形象啦,找出比喻擬人等修辭手法反復(fù)研讀賞析啦,補(bǔ)充課文的留白之處啦……我都是要抓一抓的。
我看不一定!
第二,孩子們的接受能力是有限的;第三,有些教學(xué)內(nèi)容,孩子們在過去幾年的語文學(xué)習(xí)中,已經(jīng)充分學(xué)習(xí)過了,是有著深刻感受和理解的,沒有必要一而再,再而三重復(fù)啰嗦“炒現(xiàn)飯”。
因此,刪繁就簡,根據(jù)教材編寫的意圖,根據(jù)學(xué)生的學(xué)情,選擇最迫切需要訓(xùn)練的語用點來組織教學(xué)活動,達(dá)成教學(xué)目標(biāo),才是當(dāng)下我教學(xué)這篇課文最需要考慮的問題。
于是,在第一課時教學(xué)中,我設(shè)計了如下教學(xué)目標(biāo)——。
1、認(rèn)識“咆、哮、嗓”等8個生字,會讀,并初步理解“咆哮、驚慌、嗓子、跌跌撞撞”等12個詞語。
2、正確、流利地朗讀課文,能簡述課文的主要內(nèi)容。
3、找出課文中描寫洪水的句子,體會環(huán)境描寫對渲染氣氛、推進(jìn)故事情節(jié)和烘托人物形象的作用,并進(jìn)行拓展閱讀和課堂練筆。
教學(xué)目標(biāo)確定了,教學(xué)環(huán)節(jié)也就清晰了。
我采用了五步教學(xué)法:
一、直接導(dǎo)入,簡介小說。
二、初讀課文,感知大意。
三、再讀課文,聚焦“洪水”。
四、延伸閱讀,體會作用。
五、課堂練筆,深化認(rèn)識。
每一個環(huán)節(jié)的設(shè)計,我的設(shè)計意圖都很明確的:
第一環(huán)節(jié):之所以設(shè)計“簡介小說”內(nèi)容,是因為第四單元是小說單元,孩子們是第一次接觸“小說”這種文學(xué)體裁,老師的直接介紹,會讓孩子們對小說有一個初步的了解,為學(xué)好這一單元,落實本單元人文目標(biāo)和語文要素目標(biāo)——“讀小說,關(guān)注情節(jié)、環(huán)境、感受人物形象”作鋪墊。
第二環(huán)節(jié):初讀課文,感知大意。這一環(huán)節(jié),是對學(xué)生課前預(yù)習(xí)情況的反饋,也是讓學(xué)生整體感知課文內(nèi)容,把握文章結(jié)構(gòu),了解故事情節(jié),從感情上對老支書是個什么樣的人有個初步印象。
第三環(huán)節(jié):聚焦“洪水”,是這節(jié)課的重點教學(xué)內(nèi)容,其中的每一步驟,都是為了讓孩子們對于環(huán)境描寫作用有深刻的體會。
精挑細(xì)選的詞語“咆哮獰笑放肆沒腿深”,都是描寫洪水的。
在詞語前邊加上“洪水”二字反復(fù)品讀,能讓孩子們感受洪水來勢洶洶,勢不可擋。
讀課文,找出描寫洪水的句子,劃線,批注感受。是為了讓孩子們深入文本,揣摩品味語言。
交流展示,抓句子所用修辭手法,抓作者簡潔表達(dá)的語言特色,反復(fù)多次多形式比較、朗讀品味,是為了讓孩子們充分感受當(dāng)時情況的危機(jī),氣氛的緊張。把所有描寫洪水的句子集中在一塊兒再次有感情地朗讀,把課文中寫洪水,寫橋的句子刪除,讓孩子們比較讀,是為了讓孩子們從整體上感受環(huán)境描寫對于渲染氣氛,推動情節(jié)的重要作用。
第四環(huán)節(jié):延伸閱讀主題學(xué)習(xí)叢書中的《交接》一文,是舉一反三,引導(dǎo)孩子們加深對環(huán)境描寫在小說中重要作用的認(rèn)識。
第五環(huán)節(jié):課堂練筆,精心選擇的練筆材料,是為了讓孩子們學(xué)以致用,嘗試在自己的作文中,運用環(huán)境描寫增強(qiáng)文章的表現(xiàn)力。
有這樣思路清晰的教學(xué)預(yù)設(shè),課堂教學(xué)進(jìn)行得還算順暢,教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度也還不錯。
看看孩子們的`課堂練筆吧,有些同學(xué)寫得還是比較出彩的。
當(dāng)然,這節(jié)課也還有可以優(yōu)化的地方。
例如,檢查預(yù)習(xí)環(huán)節(jié),還可以更加關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)實際,不需要個個字詞面面俱到地讀。學(xué)生認(rèn)讀不到位的,就作重點指導(dǎo)。
還有,對于課文中七八處描寫洪水的句子,也可以整體出示,并且可以讓孩子們找出《交接》中環(huán)境描寫的句子,放在一起比較品讀,然后引導(dǎo)孩子們體會出《橋》這一課環(huán)境描寫作者之所以用這樣簡潔的語言,這樣豐富的修辭手法表達(dá)的妙處。
“刪繁就簡三秋樹,領(lǐng)異標(biāo)新二月花?!?BR> 這節(jié)課可取之處在于簡化了教學(xué)目標(biāo),達(dá)到了“一課一得”的教學(xué)要求,對于孩子們品味咂摸語言,學(xué)習(xí)表達(dá)還是有實效的。
期待,更深入的教學(xué)研究,更高效的課堂教學(xué)能把孩子們引向語文學(xué)習(xí)的佳境。
一個接一個教學(xué)反思第一課時篇十二
三年級的學(xué)生年齡較小,生性好動,注意力容易分散,在班級人數(shù)較多的情況下,老師通常都比較難以掌控課堂。現(xiàn)代教學(xué)理論認(rèn)為,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。把學(xué)生置于恰當(dāng)?shù)奈恢?,可以充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,提高教學(xué)效率。所以如何采取有效的課堂教學(xué)活動,最大限度地集中學(xué)生的注意力,加強(qiáng)和保持學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性,讓全體學(xué)生都參與到課堂活動中來,就成為我設(shè)計本節(jié)課時重點考慮的問題。
1、整節(jié)課教材處理得當(dāng),布局合理,條理清晰。根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的特點選擇教材和教具,設(shè)計教學(xué)過程。教學(xué)設(shè)計新穎、生動、有趣,符合學(xué)生學(xué)習(xí)特點。雖然這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容有十二個詞組和一組句型,但是由于導(dǎo)入部分從學(xué)生已掌握的舊知自然過渡,各個知識點之間銜接緊湊,學(xué)生學(xué)起來興趣濃厚,一點也不覺得吃力。
2、為了突破教學(xué)重、難點,依據(jù)《新課標(biāo)》的精神,課堂活動以任務(wù)型教學(xué)模式為主,讓學(xué)生在感知、實踐、參與等方式下發(fā)展他們的綜合語言運用能力。我結(jié)合他們的年齡特點和認(rèn)知規(guī)律,在本課時采用了tpr全身反應(yīng)法、游戲比賽、小組合作等學(xué)生喜聞樂見的活動形式,并在每一個活動開始之前都對學(xué)生提出明確具體的要求,讓學(xué)生帶著任務(wù)去完成這些活動,將整個課堂設(shè)計成為不同的競技場,讓學(xué)生在玩中學(xué),學(xué)中玩,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情。形式多樣的課堂活動,充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
3、多媒體課件的靈活運用。通過歌曲、動畫、游戲、對話、聽力練習(xí)等多個環(huán)節(jié),營造出視聽立體的語言環(huán)境,使學(xué)生的視覺感受和聽覺感受有機(jī)地結(jié)合起來,為學(xué)生操練口語提供了有利條件。師生互動、生生互動融洽,學(xué)生參與面廣,課堂氣氛活躍,英語學(xué)習(xí)效果也明顯提高。
1、由于是借班教學(xué),學(xué)生對我的課堂英語指令不太熟悉。在句型操練環(huán)節(jié),我原本的設(shè)計是采取分組問答和個別搶答的形式進(jìn)行操練的,結(jié)果卻變成了齊答。因此我還應(yīng)注意用更加簡潔明快的語言表達(dá)清楚活動的要求和目的,讓學(xué)生能夠更加自如地參與活動。
2、在課堂活動時間的掌控和動靜結(jié)合上,我做得還不太理想。例如我將孩子們熟知的傳統(tǒng)游戲“老狼,老狼幾點鐘?”融入到課堂活動中,并增加男女生競爭的環(huán)節(jié),讓學(xué)生覺得即熟悉又新鮮、刺激,積極參與的情緒急劇高漲,“l(fā)etmetry!”的呼聲此起彼伏,個個都躍躍欲試。我實在不忍心掃他們的興,就又增加了一組進(jìn)行比賽,卻因此導(dǎo)致了后面我精心設(shè)計的“練習(xí)與自我評價”環(huán)節(jié)由于時間不足而倉促結(jié)束,未能很好地達(dá)到預(yù)期的效果。所以,在班額大,學(xué)生多的情況下,如何設(shè)計出更有效的活動形式,把握動靜結(jié)合的比例,在有限的時間內(nèi)讓全體學(xué)生都參與到課堂活動中來,也是我在今后的教學(xué)工作要認(rèn)真思考的問題。
一個接一個教學(xué)反思第一課時篇十三
這一課的重點是讓學(xué)生在初步理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上學(xué)會本課生字及其詞語。在教學(xué)設(shè)計上,我主要體現(xiàn)學(xué)生的自主、探究、合作、獨立地獲取領(lǐng)悟知識這樣一種新理念。首先我讓學(xué)生在預(yù)習(xí)時初步感知課文內(nèi)容,在學(xué)生們自由讀課文圈出生字后,再讓他們自己找出難寫的字,并說出理由。(這樣的設(shè)計有助于學(xué)生去思考和發(fā)現(xiàn)問題,在說理由的同時,也再次強(qiáng)化了這些字需要注意的地方,便于學(xué)生的記憶)。
學(xué)生們先自學(xué)容易學(xué)或自己已經(jīng)掌握了的字,因為每個字都有其不同的側(cè)重點,因此在這個環(huán)節(jié)中,學(xué)生們從音、形、義三個方面將本課的生字的重點進(jìn)行歸類后,再到前面來自己講解,在講解過程中,其他同學(xué)認(rèn)真傾聽為他補(bǔ)充。這種學(xué)習(xí)方式不僅僅是訓(xùn)練學(xué)生們的組織語言和表達(dá)能力,同時也是培養(yǎng)學(xué)生們傾聽的好習(xí)慣。同時這種合作學(xué)習(xí)也是為了使得他們在今后與人交流時做到認(rèn)真傾聽、尊重別人。學(xué)生在講解詞義時,他們可以采用多種方法,如表述、朗讀、結(jié)合生活實際等等方式,(他們的表演述能力得到提高,同時也能激起低年級學(xué)生的求知興趣)。然后學(xué)生們開始在小組長的帶領(lǐng)下討論課前提出的難學(xué)的字應(yīng)怎樣寫好,討論過后,學(xué)生們在黑板上邊寫邊講解幾個字怎樣寫好。其他學(xué)生再來點評。學(xué)生們對這幾個字的間架結(jié)構(gòu)、占格位置進(jìn)行非常仔細(xì)的觀察過后,再在小組內(nèi)發(fā)表合理的見解,這不僅是訓(xùn)練學(xué)生們的觀察能力、思維能力、表達(dá)能力,同時也是加強(qiáng)合作意識,及重點、難點也在互學(xué)、匯報的過程中得以突破,同時也為日后自學(xué)生字打下了基礎(chǔ),而且學(xué)生們在寫字的過程中也加強(qiáng)了他們寫字的基本功。
通過這節(jié)課,我有幾點感觸,接下來我從這幾方面來談一談:
一方面我感覺到學(xué)生們現(xiàn)在能自主地到前面來抓重點講解生字,但有些學(xué)生的表達(dá)能力還有待于我今后再進(jìn)行訓(xùn)練。有幾個學(xué)生的想法很好,可一到前面來說的時候,卻表達(dá)不清。我想在今后我可以鼓勵他們多讀一些自己喜歡的課外書,讀的方式最好是大聲地朗讀,通過這樣的訓(xùn)練,不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,而且鍛煉了他們的用詞造句能力、語言表達(dá)能力和邏輯思維能力,使學(xué)生靈活巧妙地掌握了所學(xué)知識,可謂一舉多得。
另一方面我看到了自己基本功仍需要練習(xí),就象李校長說的,要想上出一節(jié)成功的識字課,首先教師的字要漂亮,針對這個情況,我想每天抽半小時的時間來練習(xí)自己的粉筆字和鋼筆字,每天鼓勵學(xué)生也抽半個小時的時間練習(xí)鉛筆字和粉筆字。而且每天無論是上課的板書,還是平時的小事記在黑板上,我在書寫時首先要做到工整、仔細(xì),讓學(xué)生平時就意識到字應(yīng)該怎樣寫,怎樣寫才能寫好。我想日久天常的訓(xùn)練過后,學(xué)生們和我的字都會有一定程度的提高。
另外我還認(rèn)為學(xué)生們在小組合作這方面有很大的進(jìn)步,我覺得他們的傾聽能力比以前加強(qiáng)了,而且他們在小組合作中相互配合得也越來越好了。因為在小組合作中,他們體會到了合作的樂趣,所以他們也愿意以這種形式來學(xué)習(xí),并收到了很好的學(xué)習(xí)效果。
一個接一個教學(xué)反思第一課時篇十四
在《蝙蝠和雷達(dá)》一文中,我力求創(chuàng)設(shè)這種自主、合作、探究的學(xué)習(xí)環(huán)境。
《蝙蝠和雷達(dá)》是一篇科普知識短文,敘述思路清晰,邏輯性強(qiáng)。主要講科學(xué)家為了揭開蝙蝠夜間飛行的秘密,經(jīng)過反復(fù)實驗和研究,證明蝙蝠夜間是靠嘴和耳朵探路飛行的。飛機(jī)靠雷達(dá)夜間飛行是從蝙蝠身上得到的啟示。
在課堂中我設(shè)計同桌合作探究,找出蝙蝠探路靠的是什么,并完成表格。同桌之間互相合作,兩人同時找句子,一人填寫,一人作為匯報預(yù)備選手。既讓同學(xué)之間互相取長補(bǔ)短,不斷豐富自己,加深理解,提高認(rèn)識,獲取深刻的體驗,又培養(yǎng)孩子們與他人相處共同生活、共同學(xué)習(xí)的處世態(tài)度和合作意識團(tuán)隊精神,同時還不忘鍛煉學(xué)生語言表達(dá)能力,課堂過程中散發(fā)濃濃語文味。
看,孩子們學(xué)得多認(rèn)真哪!
在閱讀了蝙蝠探路方法和雷達(dá)探路方法后,我又讓學(xué)生用卡片在黑板上擺一擺整個過程。激發(fā)了學(xué)生閱讀文章的興趣,同時讓他們在眾人面前勇于展現(xiàn)自我。通過玩中學(xué),不但牢固地掌握了知識,了解了蝙蝠和雷達(dá)探路方法,而且使學(xué)生得到了主動和諧全面的發(fā)展。
在教學(xué)過程中,不僅要注重學(xué)生的活動,還要回歸文本,參照黑板擺出的卡片,用自己的話復(fù)述蝙蝠和雷達(dá)探路的過程,復(fù)述是對文章內(nèi)容的鞏固訓(xùn)練,更是鍛煉學(xué)生說的極好時間。
一個接一個教學(xué)反思第一課時篇十五
根據(jù)教材的特點,學(xué)生的實際,在本課教學(xué)中,我主要采用以下三種教法:
1、研究討論法:
為了充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,提高學(xué)生思考分析和解決問題的能力。我在講讀第三、四段時,先出示了嘗試題讓學(xué)生討論,自己分析解答,教師幫助學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)方法。這樣充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,激發(fā)了他們的認(rèn)知興趣,又提高了他們的口頭表達(dá)能力。
2、扶放教學(xué)法:
課文第四段中的幾個自然段結(jié)構(gòu)基本相似,都是先總后分的寫法。因此,我在講讀第4自然段時,重點放在引導(dǎo)學(xué)生掌握讀段方法。學(xué)習(xí)第5自然段則利用半扶半放的方法,那么第6、7自然段就可以放手讓學(xué)生自學(xué),這樣可以使學(xué)生由“學(xué)會”過渡到“會學(xué)”。
3、練習(xí)作業(yè)法:
根據(jù)課后作業(yè)題的要求,我讓學(xué)生既動腦又動手,畫出鯨睡覺的樣子。這樣通過作業(yè)訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生靈活運用知識的技能,從而發(fā)揮學(xué)生的思維創(chuàng)造能力。
一個接一個教學(xué)反思第一課時篇十六
作為一名到崗不久的老師,教學(xué)是重要的任務(wù)之一,寫教學(xué)反思可以很好的把我們的教學(xué)記錄下來,教學(xué)反思要怎么寫呢?下面是小編收集整理的《白鵝》第一課時教學(xué)反思,僅供參考,希望能夠幫助到大家。
《白鵝》這篇課文重點表現(xiàn)了白鵝的性格特點——高傲。作者用準(zhǔn)確、幽默的語言,從姿態(tài)、叫聲、步態(tài)和吃相等方面突出白鵝的特點,形象生動,使人如聞其聲,如見其形。本課的教學(xué)重點是引導(dǎo)學(xué)生了解課文是怎樣寫出白鵝高傲的特點的,領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法,因此我在教學(xué)設(shè)計時抓住“白鵝的高傲體現(xiàn)在哪”這一線索貫穿教學(xué)。在教學(xué)過程中鼓勵學(xué)生讀書、思考、感悟相結(jié)合,理解和感悟白鵝的高傲,與作者產(chǎn)生情感共鳴。
本課生字詞語較多,而且較多不容易理解的,于是在檢查生字時,我把大部分詞語的理解放到第一課時,并且讓孩子充分質(zhì)疑,交流不懂的詞語,再把詞語放進(jìn)句子中,根據(jù)上下文理解。字詞是構(gòu)建語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),識字教學(xué)在中年級閱讀教學(xué)中也是很重要的,這樣有助于讀好課文,理解課文內(nèi)容。在初讀課文的.基礎(chǔ)上,學(xué)生也對白鵝形象有了整體感知,為后面學(xué)習(xí)課文、體驗情感做了鋪墊。
通過初讀,學(xué)生初步感知了鵝的高傲,我便用“這只白鵝給你留下了什么印象,”將學(xué)生帶入文本。在第一、二段的學(xué)習(xí)中,同學(xué)們也能很快地找出全文的中心句,以及整篇課文都是圍繞“高傲”這個詞語展開描寫的,第二自然段在全文中起到了承上啟下的過渡作用,不僅連接了第一段的內(nèi)容,還為我們引出了:鵝的高傲還表現(xiàn)在“叫聲”、“步態(tài)”、“吃相”三個方面,在我的引導(dǎo)下同學(xué)們也能很快地體會、理解中心句及過渡段的作用。在體會作者如何感受到鵝的高傲?xí)r,我抓住“伸長了頭頸”、“左顧右盼”,讓學(xué)生做做動作,學(xué)生學(xué)習(xí)興趣得到激發(fā),并在動作中理解了詞語“左顧右盼”,初步感受到白鵝的高傲。
整個教學(xué)過程中,沒有使每一位同學(xué)都有表現(xiàn)的機(jī)會。課文讀的少一些,在指導(dǎo)讀中還有所不夠。但整節(jié)課感到是在輕松、愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)的。
一個接一個教學(xué)反思第一課時篇十七
低年級兒童形象思維為主的特性,巧妙運用用多媒體組合課堂教學(xué)環(huán)境,創(chuàng)設(shè)生動、形象、有感染力的課文情境,達(dá)到融情入景,自我感悟,形成語感,陶冶情操,自主發(fā)展。在逼真的動畫情景中,學(xué)生猶如身臨其境,輕松了解到雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象,大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,加深了對課文內(nèi)容的理解。
閱讀是學(xué)生個性化的行為,不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐,讓學(xué)生在自主閱讀中初步掌握閱讀的方法,培養(yǎng)閱讀習(xí)慣,以便形成一定的閱讀能力。要讓學(xué)生充分地讀,在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語感,在讀中受到情感的熏陶。在《雷雨》一課的教學(xué)中體現(xiàn)了:
(1)自讀感知內(nèi)容。教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象,在頭腦中初步勾畫出雷雨的情景。
(2)表演讀深化感知。在對課文內(nèi)容、情感了解后,相信學(xué)生,指導(dǎo)他們從語氣、表情、動作方面,把自己的感受讀出來。
(3)緊扣重點,讀中感悟。讓學(xué)生抓住文中重點句、關(guān)鍵詞反復(fù)讀,在讀中感悟,在感悟中再讀,悟出雷雨前特有的“靜”與“動”,雷雨中的大而急,雷雨后的美麗與清新。
初讀課文,自學(xué)生字的設(shè)計體現(xiàn)了放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、小組合作的學(xué)習(xí)思想。在識字、寫字的環(huán)節(jié),培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí),合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣。在理解課文的過程中,體現(xiàn)了教師引導(dǎo)學(xué)生自主探究、合作學(xué)習(xí),在師生互動、學(xué)生互動,個人學(xué)習(xí)和集體學(xué)習(xí)互動,靜心讀書和活潑參與的互動中,把學(xué)生的學(xué)習(xí)引向深入,讓學(xué)生體會語文學(xué)習(xí)的樂趣,把教材情感變成了孩子們的愉快情感。
總之,在這樣的課堂上,學(xué)生獲得了多方面的滿足和發(fā)展,教師的勞動也閃耀著智慧的光芒,師生都激情滿懷,我們感到語文的精彩,生活的燦爛。
最后,謹(jǐn)以一學(xué)生的發(fā)言作為結(jié)語:“老師,讀了這一課,我覺得真的要下雷雨了耶!”
一個接一個教學(xué)反思第一課時篇十八
教材是給教師和學(xué)生提供的一個信息平臺,教師在實際的教學(xué)中,要結(jié)合著實際情況進(jìn)行調(diào)整。讓學(xué)生知道“數(shù)學(xué)知識來源于生活”的數(shù)學(xué)理念。
教學(xué)中,關(guān)注實踐活動中獲取知識。課堂上通過學(xué)生的實踐、觀察、歸納與思考交織在一起進(jìn)行,這有效地促進(jìn)了知識的學(xué)習(xí),便于評價學(xué)生所體現(xiàn)的主動參與和積極思考。
“數(shù)學(xué)知識生活化”,主要表現(xiàn)在三個方面,一是材料來源要盡可能地采用生活中的資料;二是主要知識點的引出盡可能來熟悉的事物或?qū)嶋H活動;三是要在實際中鼓勵學(xué)生利用數(shù)學(xué)知識解決實際問題,都滲透了數(shù)學(xué)是“生活化”和“應(yīng)用意識”。
在實際教學(xué)中,出現(xiàn)了一些遺憾。一是課堂上留給學(xué)生的時間太少,沒有讓每個同學(xué)都充分發(fā)揮自己的想象力;課上討論中一些生成性的問題沒有充分展開,二是備課不細(xì)致,有待提高。繼續(xù)加強(qiáng)學(xué)習(xí)提高自身的業(yè)務(wù)水平是我以后努力的方向。
一個接一個教學(xué)反思第一課時篇十九
今天下午終于上了一節(jié)公開課《背影》。
這節(jié)課,課前是播放《背影歌》,營造一種離別的傷感。然后一問:“是一件什么事讓他有如此的感受?我們來看朱自清的《背影》。導(dǎo)入新課。
在初略感知文本的大層次后,直奔第6段,重點品析了望父買桔的背影是如何刻畫的,這一環(huán)節(jié),特別注重學(xué)生的活動。放手讓學(xué)生去找描寫背影的句子,品析動詞描寫的妙處。歸納人物特定環(huán)境下細(xì)節(jié)描寫的.方法。學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性很高,紛紛舉手,品詞品句很精彩。師生互動協(xié)調(diào)。重點突出,分析很到位。
接下來,緊扣兩次流淚,體會父子間深沉真摯的愛是本節(jié)課的難點。沒有足夠的時間給學(xué)生,學(xué)生是很難進(jìn)入意境的。我引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系當(dāng)時的背景、路上父親為兒子無微不至的關(guān)懷所做的幾件事,還有文中父親說的5句話來體會。一層層地導(dǎo)著學(xué)生進(jìn)入意境,體會到作者當(dāng)時流淚的復(fù)雜心情:這是理解的淚、感動的淚、幸福的淚、憐惜的淚、自責(zé)的淚、依戀的淚……正當(dāng)學(xué)生感受到這種情懷的時候,用一首劉和剛的歌《父親》,把學(xué)生的情感推向了高潮。許多同事說:“歌聲很感人,唱出了內(nèi)心的感受。”真可謂恰到好處。
第三個環(huán)節(jié)是用心感恩,培養(yǎng)中華民族傳統(tǒng)美德。主要是針對現(xiàn)實存在的學(xué)生對家長的愛認(rèn)為是理所當(dāng)然而進(jìn)行一種美德教育。先讓學(xué)生暢所欲言,說出自己在家里不孝敬的表現(xiàn),然后用一段《感人的家長會》錄像去震憾學(xué)生的心靈。最后教師語重心長的說:“同學(xué)們,去孝敬父母、珍愛親情吧。因為只有愛父母,才會愛他人,愛集體,愛祖國,愛我們這個人類社會?!痹捯魟偮?,屏幕出示作業(yè):1、回報愛?;丶液鬄楦改缸鲆患麄冃枰龅氖?。
2、描寫愛?;貞浉赣H關(guān)愛你的生活片段,學(xué)習(xí)人物在特定環(huán)境下的細(xì)節(jié)描寫。這堂課延遲了5分鐘下課。
課后老師們進(jìn)行了一次評課活動。1、整節(jié)課很完整。2、學(xué)生的主動性得到了很大的發(fā)揮。3、刻畫背影一段的品詞品句很到位。4、重點突出,難點突破,學(xué)生思想受到了洗禮。5、多媒體運用很恰當(dāng),提高了教學(xué)質(zhì)量。6、整節(jié)課的容量很大。
2、“第三環(huán)節(jié)可以不要,因為美學(xué)教育不是一節(jié)課的事。多了它顯得拖堂了?!迸c“第三環(huán)節(jié)應(yīng)該要,課堂結(jié)構(gòu)才完整。素質(zhì)教育是育人為本?!?BR> 聽著他們的話,我反思自己的課:
1、整堂課我始終注意學(xué)生的動態(tài),確立學(xué)生的主體地位,我是他們學(xué)習(xí)過程中的拐杖、學(xué)習(xí)過程的組織者、促進(jìn)者,參與者。這一點我做到了。這要謝謝陳大偉教授給我的片言片語的指點:“注意學(xué)生的反應(yīng),用學(xué)生生成的問題教學(xué)?!?BR> 2、導(dǎo)入新課自然,環(huán)環(huán)相扣,像一條順勢而下的溪流,水到渠成的流到課文的深處,流到課堂的結(jié)尾。整節(jié)課很完整。
3、第一次使用多媒體教學(xué),不是很熟練。加之,學(xué)校里沒有遙控器,每次來到學(xué)生當(dāng)中活動后,又要走回到黑板前,動鼠標(biāo)才能展示課件。這樣來回浪費了一點時間,導(dǎo)致拖堂。以后要多多運用多媒體教學(xué)。
4、至于要不要歌聲,關(guān)鍵就是看學(xué)生的感受需不需要。學(xué)生是學(xué)習(xí)主體,學(xué)生學(xué)習(xí)需要的一切多媒體都是好樣的。如歌聲促進(jìn)了學(xué)生情感的升華,有什么不好?多媒體就是為學(xué)生的學(xué)服務(wù)的,它與教學(xué)內(nèi)容是有機(jī)的組合,而不是各自分離。直觀、提示、促進(jìn)、升華。
5、至于美學(xué)教育在時間不夠的情況下要不要砍去?我認(rèn)為,素質(zhì)教育以育人為先,教育工作者先育人,再教書?!暗轮求w美”“德”為首。一個沒德的人,知識越多越反動。雖然下課了,那我就用下課幾分鐘也對學(xué)生進(jìn)行了一次德育教育,又促進(jìn)了課堂結(jié)構(gòu)的完整,有什么不可?思想品德的教育是滲透到每一節(jié)語文課堂中去的,情感、態(tài)度、價值觀三維度的統(tǒng)一是我每一節(jié)語文課都認(rèn)真對待的事。
一個接一個教學(xué)反思第一課時篇二十
《實數(shù)》第一課時授課后,我頗有幾分感慨。這節(jié)課,我認(rèn)為有以下幾方面是值得肯定的。
良好的師生關(guān)系是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、在教學(xué)過程中,要達(dá)到教學(xué)目標(biāo),就必須用激勵性的教學(xué)語言,營造和諧的教學(xué)環(huán)境。課前鼓勵學(xué)生。幾句鼓勵贊美的話,就能使學(xué)生樹立起克服困難、積極進(jìn)取的信心和志氣,因而在課堂上同學(xué)們認(rèn)真思考,積極發(fā)言,課堂氣氛活躍。
多媒體課件的使用,極大的調(diào)動了學(xué)生的積極性。ppt課件多彩生動鮮艷的特點,極大的刺激了學(xué)生的感官,給學(xué)生留下來深刻的印象。課件同時也減少了教師課堂上寫、畫的工夫,節(jié)約時間,可以在短時間內(nèi)解決較多的問題,提高了課堂效率,同時有效地解決了內(nèi)容繁多課時不足的矛盾。多媒體手段的使用確定好最佳時機(jī),才能發(fā)揮其最大功效。在這節(jié)課中我恰當(dāng)?shù)夭捎枚嗝襟w教學(xué)手段,在數(shù)軸上找表示點時,采用動態(tài)演示,使學(xué)生更加直觀地看到了任意一個無理數(shù)都可以在數(shù)軸上找到一個點和它對應(yīng),降低了問題的難度,學(xué)生很容易就接受了,從而擴(kuò)展了數(shù)學(xué)空間。
讓學(xué)生認(rèn)真思考分?jǐn)?shù)形式的實數(shù)都是什么數(shù)。從有無循環(huán)節(jié)來區(qū)別有理數(shù)和實數(shù)的實質(zhì)。
自身的欠缺也是有的。
一是時間安排緊。對學(xué)生而言,只看問題的表面,不能夠舉一反三,同一題目不能歸類去解決,造成做練習(xí)時花費了過多的時間;對我而言,由于第一次給這些學(xué)生上課,把學(xué)生的程度估計不足,題量大、難度也有點大,致使有些學(xué)生在有限的時間內(nèi)不能及時回答問題,造成時間的浪費。
二是鼓勵性語言使用得不夠多,沒有大面積調(diào)動學(xué)生回答問題的積極性。另外,有的同學(xué)回答問題后沒有及時給予肯定。
本次教學(xué),我堅持從教材入手,;從學(xué)生入手,做到了在尊重個體差異,真正地使學(xué)生表明自己的看法,闡述自己的觀點,大膽表現(xiàn)自我,張揚個性,體現(xiàn)出他們這個年齡應(yīng)有的特點,因此,我認(rèn)為這節(jié)課不僅很好地實現(xiàn)了知識與技能目標(biāo),對于過程與方法和情感態(tài)度與價值觀兩個目標(biāo)的實現(xiàn)也非常到位,是比較成功的。
在今后的教學(xué)中,我都應(yīng)該經(jīng)常反思自己:這節(jié)課總體設(shè)計是否得當(dāng),教學(xué)環(huán)節(jié)是否科學(xué),教學(xué)內(nèi)容是否突出重難點,教學(xué)手段的運用是否恰當(dāng),哪些行為是正確的,需有繼續(xù)堅持;哪些做得還不夠好,需要調(diào)整、改進(jìn);學(xué)生的積極性是否調(diào)動起來了,學(xué)生情緒得是否愉快;我教得是否成功,還有什么困惑等。
百尺竿頭,更進(jìn)一步。我將不斷追求更高境界,努力使自己的課堂教學(xué)更加貼近學(xué)生,使學(xué)生真正在快樂中學(xué)習(xí),享受學(xué)習(xí)的快樂。
一個接一個教學(xué)反思第一課時篇二十一
《麻雀》教學(xué)反思剛拿到這篇課文的時候我就被文章新穎的構(gòu)思和優(yōu)美的文字所吸引,之后就被老麻雀的精神感動著,因此毅然決定上這篇課文。在設(shè)計教學(xué)流程時,想了好幾個方案,但是在實施起來總有一定的難度。因此最后選擇了從找老麻雀保護(hù)小麻雀這種偉大的母愛精神的句子著手,讓學(xué)生自己感悟和體會為主。學(xué)生們的感悟和體會都很深,而且非常完整,尤其讓我驚訝的是,學(xué)生的朗讀超乎了我的想象。可以說,從他們的朗讀中,我真正找到了語文的魅力。再重點感悟和朗讀老麻雀的母愛精神后,我總覺得課文還不夠完整,怎樣才能把對麻雀和獵狗的描寫也引入到課堂中,在前面.做鋪墊,顯得比較死板,穿插在中間又顯,得比較亂,最后決定放在后面,以"小麻雀為什么不飛,不逃走”這個問題切入,自然不牽強(qiáng),又可以讓學(xué)生重新到課文中去自主探索,這樣對學(xué)生來說又是一個學(xué)習(xí)思維的過程。學(xué)生通過自己尋找朗讀比較后,發(fā)現(xiàn)對于小麻雀和獵狗的描寫原來是種對比,自然而然的體會到老麻雀的勇敢精神。最后通過小練筆,充分發(fā)揮學(xué)生的想象力,讓學(xué)生的情感和作者的情感產(chǎn)生共鳴加深對課文主題的理解。但是在教學(xué)中還存在著很多不足之處:
1、教師的講和感悟還是占了很大的部分,雖然我在課堂上放手讓學(xué)生自己去學(xué)習(xí),自己,去感悟和體會,但是不知不覺中扶著學(xué)生走的成分還是占了一大部分的,特別是理解“像一塊石頭似的”我急著讓學(xué)生說出速度快,居然自己把它比喻成一把箭,掩蓋了學(xué)生的想法,代替了學(xué)生的思維。
2、沒能巧妙的抓住課文中的意外生成,產(chǎn)生的情感共鳴。在課文的最后,學(xué)生都能體會到老麻雀對小麻雀的愛的精神。但是對于人間的母愛,人間的各種真愛,沒能體會出來。我想,是否可以把我在課前上寫的最后一段話的其中-句“我想,愛比死或比死的恐懼更強(qiáng)大--只有它,只有愛,才維系著生命,并使它充滿活力。”直接展現(xiàn)出來,其實整篇課文要達(dá)到的情感高度就是這樣一種精神--愛比死或死的恐懼更強(qiáng)大。只是遺憾,在課堂上沒有抓住這個點,錯過課堂上本該可以擁有的精彩。這也反映了一個問題,說明我在設(shè)計教案時,對教材內(nèi)容沒能夠吃透,對教材外的意外生成,也沒能夠去好好的把握。這些足一說明在教學(xué)中我存在很大的問題,還要學(xué)習(xí)的東西還很多。
一個接一個教學(xué)反思第一課時篇二十二
對于情感類的文章在平時也沒有多少信心去上,更不用說是公開課了,不過總是躲著不去上也不是辦法,那就嘗試著去上上。在設(shè)計教案時,參考了很多資料,但是到最后是越參考越糊涂。本人設(shè)計教案時喜歡利用課后題的問題以及課文學(xué)習(xí)提示,因此對于如何轉(zhuǎn)化課后題第二題我一直找不到解決的方法,后來又考慮到要有詞語的教學(xué),最后才確定通過詞語來引出變臉后的課后習(xí)題,再帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入到老人生前,去感受老人對海鷗的那份愛。在整節(jié)課下來,個人感覺存在蠻多的不足。
1、在讀詞語這個環(huán)節(jié)中,我叫了我們班學(xué)習(xí)最差的一個學(xué)生,雖然這樣相對而言浪費了一點時間,但是我覺得,如果他會了,那基本就可以肯定全班都會了;如果他不會的,那就重點指導(dǎo)朗讀這個詞語。這樣下來,我覺得詞語的落實情況會比較不錯。
2、在課堂上我盡量叫那些學(xué)習(xí)能力差的學(xué)生來回答問題,我認(rèn)為他們才是課堂的主體,把這部分人解決了,其他人也就搞定了。
3、從課后學(xué)生的反應(yīng)情況來看,課堂的知識落實還算是比較到位的。
1、悶。整節(jié)課給人的感覺就是悶,學(xué)生基本沒有舉手,雖說這跟學(xué)生大了,不愛那么表現(xiàn)有關(guān)系,但是我想更重要的是本人缺少一些能調(diào)動學(xué)生積極性的手段。
2、學(xué)生的`回答完全沒有按照我的預(yù)設(shè)來,剛好來個相反,在這種情況下,處理的不夠果斷,臨場發(fā)揮能力有限。
3、缺少煽情,這是一篇非常感人的文章,但是因為本人在這方面能力有限,沒有更好地把學(xué)生的那種內(nèi)在情感激發(fā)出來。
一個接一個教學(xué)反思第一課時篇二十三
在平移的教學(xué)設(shè)計中,分三個層次,環(huán)環(huán)相扣,由感知到認(rèn)知、由淺人深、由表及里去引導(dǎo)學(xué)生探究和思考,引導(dǎo)學(xué)生充分進(jìn)行論,從而突出重點,突破難點。
1、使學(xué)生感知平移現(xiàn)象,通過創(chuàng)設(shè)情景,從幾組生活中的圖片(如:電梯的上升,拉抽屜,滑滑梯)出發(fā),引入新課,同時引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生從日常生活的感知中初步認(rèn)識平移,而且深刻感受到生活中處處有數(shù)學(xué)。
2、探究平移的特點,通過學(xué)生的集體討論和探究活動激活學(xué)生的思維,給學(xué)生提供自主探究、自主思考、自主創(chuàng)造和自我實現(xiàn)的.實踐機(jī)會,讓學(xué)生最大限度地投入到觀察、思考、操作、探究活動中去。然后再通過交流,讓學(xué)生充分展示思維過程,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表自己的見解,并在傾聽中把自己的思路同別人的方法進(jìn)行比較,理解和接納別人的觀點。在對平移初步認(rèn)識的基礎(chǔ)上,歸納平移的兩大特點。
3、對所學(xué)知識的提高與升華,靈活運用平移的特點解決實際問題。在認(rèn)識了平移的方向和距離的基礎(chǔ)上進(jìn)一步明確向哪個方向平移,移動了多少格?進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生畫出簡圖。
這樣設(shè)計教學(xué)過程,是因為它貼近生活、貼近學(xué)生,也貼緊了課本知識。為此對于活躍課堂氣氛,激發(fā)學(xué)生思考,提高課堂效果都是有利的。