教育是一種有意識地引導和培養(yǎng)人的思維、情感和行為的活動。時間是不可逆轉的流逝，我們應該合理利用時間，追求自己的價值和成就。在下面，我們列舉了一些實用的總結指導原則，希望對大家的寫作有所幫助。
論英語翻譯能力的培養(yǎng)論文篇一
生
培
養(yǎng)
綜
合素。
質
能
力
史磊。
經濟。
貿易分院10營銷班。
2012年7月6日。
論大學生培養(yǎng)綜合素質能力。
經濟貿易分院史磊。
一、在市場經濟崇尚個性發(fā)展大潮的影響下，當代大學生的道德價值觀與以前所倡導的已大有不同。比如在處理“個人利益與集體利益的矛盾”時，一部分大學生認為應當是“以集體利益為主，兼顧個人利益”，而不應該是“個人利益無條件服從集體利益”；在對待“奉獻與索取”這一關系的問題上，有相當一部分大學生認為“只講奉獻，不求索取”的觀念已與時代不符，應根據實際情況“多奉獻多索取，少奉獻少索取，不奉獻不索取”。這些現(xiàn)象表明，一方面，當代大學生的個性已相當鮮明，與過去那種千篇一律的思維方式大不相同，有了創(chuàng)新意識；但另一方面，也說明大學生中“極端個人主義”的消極思想也有所抬頭，對事業(yè)獻身精神和對集體奉獻精神有所減弱。
二、培養(yǎng)學生綜合素質是我國社會主義發(fā)展的需要。
我們所處的是一個高度發(fā)達的社會，微軟公司，英特爾公司的世界性的成功，意味著人類已經開始一個全新的知識經濟時代，在這個全新的知識經濟時代里，需要全新的、高素質的人才。我們國家的社會主義現(xiàn)代化建設，也需要高素質的人才。我們國家要屹立于世界民族之林，不是資金問題，甚至也不是技術和設備問題，而是全國十多億人的素質問題，我們國家地大物博，物產豐富，但是一到人均卻都排在世界倒數幾位。但有很多國家資源不多，甚至很貧乏，卻很發(fā)達，如日本、瑞士、瑞典、新加坡。資金可以積累，還可以引進；技術可以發(fā)明創(chuàng)造、也可以引進。但是人口素質是無法引進的，必須靠我們自己去提高。學校教育，除了要讓學生學習科學文化知識，還要讓學生在各方面發(fā)展，提高素質以適應時代需要。培養(yǎng)學生的綜合素質，使之成為對社會主義建設有用的人才，這對提高整個中華民族的素質，進行社會主義建設是極為重要的。高等教育要培養(yǎng)有理想、有道德、有文化、有紀律的四有新人，這必然要求我們努力提高大學生的綜合素質。提高大學生的綜合素質是大學教育培養(yǎng)目標的重要內容，也是面向未來教育、教學改革的重要目標。進入21世紀，尤其是在我國加入世界貿易組織之后，我國更加需要大量能夠在祖國建設中擔當重任的高級人才，以加快我國的經濟發(fā)展和科技進步，加速與世界接軌的步伐。現(xiàn)代社會的發(fā)展對大學生的素質提出了更高的要求，作為大學生要想適應社會的發(fā)展，就必須努力提高大學生的綜合素質，只有這樣才能更好地為祖國建設貢獻力量。
三、學生綜合素質培養(yǎng)的基本要素。
人的素質就是人自身具有的能夠對人的活動發(fā)生作用的穩(wěn)定的基本品質。素質的基本特征有四個：一是內在性，即素質是人自身具有的品質，是人在生長、學習、實踐過程中把從外界獲取的物質、能量、信息加以內化，逐步積淀而成的，是機體化、機能化、心靈化的東西，而不是人的資歷、學歷、地位、身份之類的外在屬性。二是主體性，即素質是在人認識、適應和改造外部世界的活動過程中作為主體的屬性表現(xiàn)出來和產生作用的品質，主體性是素質最本質的特征。三是基本性，即素質是人自身具有的能夠對人的主體性活動發(fā)生作用的品質中最主要、最具有遷移作用的部分，而不是具體的知識技能、思想觀念、行為習慣。四是穩(wěn)定性，即素質是以較為固定的思想傾向、智能特征、行為方式表現(xiàn)出來：
1科學素質包括旺盛的求知欲、良好的學習習慣、正確的學習方法、必要的知識技能結構、一定的智能基礎、積極的創(chuàng)造精神等。這是學生將來認識、改造自然和社會、迎接科學技術高速發(fā)展的挑戰(zhàn)所必需，是他們將來獲取謀生手段和發(fā)展自身的必要條件。
2道德素質包括良好的品德素養(yǎng)、健康的思想情操、正確的政治方向、遠大的理想抱負等。這是調節(jié)個人的行為、處理個人與他人和個人與社會的關系所必需，是學生成長為一個合格的現(xiàn)代公民最重要的條件，是學會做人的根本。
3勞動素質包括熱愛勞動的態(tài)度、自覺勞動的習慣、一定的生活自理能力和簡單的勞動技能等。這是少年兒童將來投身改造自然、社會的物質生產勞動和精神生產勞動的基礎，也是通過實踐促進其他各種素質形成和發(fā)展的需要。
4交往素質包括參與社會政治生活、人際交往、群體合作等方面所要求的素質。人都是在一定的社會關系中從事各種活動的?！八麄兿嗷ラg不是作為純粹的我，而是作為處在生產力和需要的一定發(fā)展階段上的個人而發(fā)生交往的。”
以上素質構成了人的個體素質結構中的主要要素，包括了大學生將來認識、適應、改造環(huán)境和發(fā)展自身所需素質結構中的主要方面，它們還相互聯(lián)系而構成了一個比較完整的體系。因此，將這幾種素質作為大學生綜合素質培養(yǎng)的基本要素，促進全面發(fā)展。
四、大學生就業(yè)應具備的能力。
1、自我決策能力自我決策能力是一個人能否獨立思考，果斷處事和獨立完成某項工作的能力。對于即將畢業(yè)走向社會的大學生來說，面臨求職擇業(yè)，別人的意見和忠告各種各樣，最終要靠自己決定，這就是對自我決策能力的一次檢驗。在未來的工作中，每一件事情每一個問題以及它們的變化進展都不可能像在學校那樣有老師給你作指導，而必須靠自己迅速作出決定，及時予以處理。因此，具有良好的自我決策能力對大學生就業(yè)是十分重要的。
2、適應社會能力適應社會和改造社會是對立統(tǒng)一的兩個方面?，F(xiàn)實生活常常不盡如人意，五彩紛呈的現(xiàn)實生活使剛剛步入社會的大學畢業(yè)生眼花繚亂，很不適應。大學生只有具備較強的社會適應能力，走向社會后才能盡可能地縮短自己的適應期，充分地發(fā)揮自己的聰明才智。
3、實踐操作能力實踐操作能力是人們知識轉化為物質力量的憑藉，是專業(yè)工作者必須具備的一種能力。在現(xiàn)實生活中，尤其是教學、科研、生產第一線，大學生實踐操作能力的強弱，將直接影響到其作用的發(fā)揮。
4、表達能力，一個人要想讓別人了解你，重視你，更好地發(fā)揮你自己的才能，其前提就是要有表現(xiàn)自己的能力。要準確表現(xiàn)自己，就離不開出色的表達能力。不僅在參加工作走向社會后，會立即強烈地意識到這一點，而且，在求職擇業(yè)的時候就會有深切的感受。比如撰寫求職信、自薦信、個人材料，回答招聘人員提問，接受用人單位的面試等，第一個環(huán)節(jié)都需要較強的表達能力。
狀況，而且影響著他的工作效能、心理健康、生活的愉快和事業(yè)的成就。因此，大學生自覺地培養(yǎng)良好的社交能力非常重要。
6、組織管理能力雖然不是每個大學畢業(yè)生都會從事管理工作，但是在實際工作中每個從業(yè)者都會不同程度地需要組織管理才能，現(xiàn)代社會職業(yè)表明，不僅領導干部、管理人員應當具備組織管理才能，其它專業(yè)人員也應當具備。
五、人格魅力的作用。
源自較高的綜合素質，體現(xiàn)人的性格特征，是一個人心理素質和修養(yǎng)的外在表現(xiàn)，它能反映一個人的道德品格、思想情感、性格氣質、學識教養(yǎng)、處世態(tài)度等。
1.在對待現(xiàn)實的態(tài)度或處理各種社會關系上，表現(xiàn)為對他人和對集體的真誠熱情、友善、富于同情心，樂于助人和交往，關心和積極參加集體活動；對待自己嚴格要求，有進取精神，自信而不自大，自謙而不自卑；對待學習、工作和事業(yè)，表現(xiàn)得勤奮認真。
2.在理智上，表現(xiàn)為感知敏銳，具有豐富的想象能力，在思維上有較強的邏輯性，尤其是富有創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力。
3.在情緒上，表現(xiàn)為善于控制和支配自己的情緒，保持樂觀開朗，振奮豁達的心境，情緒穩(wěn)定而平衡，與人相處時能給人帶來歡樂的笑聲，令人精神舒暢。
4.在意志上，表現(xiàn)出目標明確，行為自覺，善于自制，勇敢果斷，堅忍不拔，積極主動等一系列積極品質。
六、總結。
大學生自我教育的方式，使每個大學生學習必要的心理知識，增強自我心理調適能力。自我教育不僅在心理素質的培養(yǎng)中起到至關重要的作用，而且在思想道德素質的培養(yǎng)中同樣起到非常重要的作用。自我教育早在幾千年前就引起了古人的重視，孔子說：“為人由己而由人乎哉？”無論是在道德教育還是在心理素質培養(yǎng)當中都起到了主體的的決定性作用，這充分的肯定了人的主觀能動性的作用。社會發(fā)展的節(jié)奏在不斷加快，要想跟上社會的發(fā)展步伐，大學生必須適應社會發(fā)展需要，全面提高自身的素質，只有具有了較高的素質，才能夠不被這個競爭激烈社會所淘汰，時代呼喚新一代的大學生，祖國需要高素質的人才，在新世紀新形勢下，只有培養(yǎng)出更多更好的具有較高綜合素質的大學生才能使我們祖國的明天更加美好。
論英語翻譯能力的培養(yǎng)論文篇二
近年來,中國職業(yè)教育取得了快速的發(fā)展,對促進我國的經濟發(fā)展和社會進步起到了重大的作用.但由于多種原因,目前高職高專院校在生源質量上與其他類型的普通高等學校相比還有一定的差距,這使高職高專院校在教學上遇到了一定的困難,也決定了高職高專院校要根據自身特點開展教學工作,保證學生達到專業(yè)培養(yǎng)目標.英語翻譯作為高職高專院校英語專業(yè)學生一門重要的專業(yè)課,在教學中就因為上述原因而遇到了較大的.困難,由于學生的專業(yè)能力大多不夠扎實,這給實現(xiàn)該課程的教學目標帶來了較大的難度,就這一問題,筆者在日常的教學中進行了探索.
作者：鄭洪成作者單位：江蘇食品職業(yè)技術學院刊名：成才之路英文刊名：theroadtosuccess年，卷(期)：2007“”(34)分類號：h3關鍵詞：
論英語翻譯能力的培養(yǎng)論文篇三
摘要：大學生的實踐著手才干，是進步大學生立異才干的首要途徑，是培育大學生科學研討才干的根底，也是制約高等教育開展的首要因素。本文對大學生試驗教育與實踐才干的培育提出了切實可行的辦法。
關鍵字：實踐；立異；科學研討。
0導言。
試驗教育和實踐才干培育是理論與實踐相結合，是高校培育大學生立異才干和工程實踐才干的首要途徑和場合?？缛?1世紀的高校有必要建立緊跟現(xiàn)代科學技術開展的試驗室，特別是理工科高校，更要不斷立異試驗室建造形式，變革試驗教育體制，完善試驗教育課程體系[1]。
要培育具有立異精力和著手才干強的人才，就離不開試驗教育這一關鍵環(huán)節(jié)。試驗室是高校進行試驗研討與教育的首要場合，試驗教育是培育學生實踐才干和科研才干歸納本質的首要環(huán)節(jié)。現(xiàn)在，國家提出“全部推動本質教育”即是為了大力培育具有立異精力和立異才干的人才。學生在試驗室中能夠經過探究實踐，學習和把握新的常識，充沛和進步自己的本質和才干。因而，怎么進步學生的創(chuàng)造性思維及著手才干，是一個值得探討的疑問，也是需求努力盡快加以解決的疑問[2]。
1啥是大學生的實踐才干培育。
高等學校的首要任務是培育高本質的人才，培育高本質人才應該建立本質教育的理念，以學生全部開展為本的理念。理工科大學生是將來的工程師，工程實踐才干的培育將影響他們的終身。注重對大學生實踐才干的培育，是引導學生特性開展，貫徹施行本質教育，培育高本質人才的首要環(huán)節(jié)。
培育學生的實踐才干是養(yǎng)成大學生廣泛才干的`根底，也是構成大學生廣泛才干的首要組成部分。才干是順暢地完結各項作業(yè)的根底，大學生實踐才干的培育要在實踐教育中施行進行[3]。實踐才干培育首要包含：大學生的著手實踐才干的培育，大學生立異才干的培育，大學生科學研討才干和精力的培育。
2親歷試驗進程，真實練習大學生的實踐才干。
大學生實踐才干的練習，要經過大學生親歷試驗進程來完成的。在親歷試驗進程中，大學生能夠接觸到講義以外實踐的東西，包含試驗用儀器設備的作業(yè)原理及其操作辦法，東西的根本使用，以及各種試驗辦法的使用，然后使大學生的視界得到拓展，著手實踐才干得到充沛練習，進一步開闊思維辦法。所以，必定要讓大學生親歷試驗的每一個進程。
3試驗與理論常識遙遙相對。
大學的試驗教育環(huán)節(jié)根本包含兩個方面：為了證實講義理論的驗證性試驗，為了培育歸納解決疑問才干的歸納（或規(guī)劃）性試驗。這兩個方面的終究意圖是共同的，只是在培育層次上有所區(qū)別，他們都能夠讓大學生完成理性到理性，再從理性到理性的騰躍。
4在實踐中培育大學生的立異和科學研討才干。
立異型人才培育更注重學生的科研認識、科研才干和立異認識的培育。經過試驗教育，使大學生在親歷試驗的進程中逐步養(yǎng)成考慮疑問、探究疑問、解決疑問的習氣，構成必定的科學研討思路，使他們發(fā)現(xiàn)疑問的才干、組織科學研討的才干、信息處理的才干、開拓立異的才干、成果表達才干以及團隊精力得到提升，在遇到疑問時，知道怎么下手和解決疑問。
5選用自動式教育形式。
立異型人才培育應具有一種教育與研討相結合的空氣，老師和學生都是其間的學習者和研討者，在試驗教育進程中構建一種根據研討探究的自動式教育形式，以學生為主體，規(guī)劃試驗教育和試驗進程，然后進步試驗教育效果。老師和學生的彼此交流和合作，以推進學術和智力環(huán)境的健康開展。要給大學生供給更多的科研練習時機，以期學生盡早、盡多地感觸科研空氣、建立科學立異認識、承受科研辦法及實踐技術等多方面的嚴厲練習，然后從根本上進步學生的科研立異才干，完成學生特性的自立開展。
6敞開試驗室。
試驗室是進行試驗教育、開展科學研討、培育立異才干、進步歸納本質的首要基地。這些年，高校試驗室敞開關于進步學生的實踐才干，激發(fā)學生立異思維和最大極限利用試驗室資本拓荒了一條新途徑。試驗室敞開不是簡略意義上空間、時刻的敞開，它的施行涉及試驗課程體系的變革，老師與試驗技術人員教育思維的改變，學生參與敞開試驗的積極性和試驗室辦理體制的變革與建造等等，是一項十分復雜的體系工程。因而，自動運用體系論的觀點對試驗室敞開進行體系考慮和歸納剖析，關于堅持試驗室敞開繼續(xù)健康開展是十分必要的[4]。在對試驗室敞開進程中，教育單位要給老師全方位的支撐，老師要在各方面給予大學生全力合作。
7加強專業(yè)實踐教育的建造。
注重老師實踐教育理論和實踐水平的練習和培育；加強老師實踐教育認識，加強老師對學生實踐教育的輔導；對實踐基地規(guī)范化辦理，加大實踐經費投入力度，更新試驗儀器設備，使大學生能不斷了解本學科的現(xiàn)狀，激發(fā)大學生立異才干的進步。
試驗教育在高等學校的教育作業(yè)中占有十分首要的位置，只要不斷改變思維觀念，深化試驗教育變革，強化質量認識，才干有助于試驗教育水平的進步，有利于培育具有較強實踐才干和立異才干的高本質人才。
參考文獻：
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論英語翻譯能力的培養(yǎng)論文篇四
1.分譯法。
翻譯部分的句子，大多為復雜從句，而漢語中沒有與之一一對應的從句，因此，要翻譯出來讓別人能看懂，就必須將其拆開，分譯成各個單句。
2.轉譯法。
很多被動語態(tài)如果機械的翻成被動語態(tài)，可能會讓人看了覺得別扭，因此需要轉為主動態(tài)。此外，還有否定轉譯等各種情況。
3.添減詞法。
由于英漢兩種語言的差異，在英文看上去比較正常的句子，譯成漢語時，如果不或增或減一些詞可能無法把英文的原意表達出來，這樣就需要適當地運用添減詞法。
4.單復數譯法。
單復數要譯出。如“birdsinthetree”可譯為“樹上的鳥兒們”。
5.時態(tài)的譯法。
英語中有專門表示時態(tài)的句子成分，而漢語則沒有，因此，為準確地翻譯出英語的意思，有時必須加一些表時間的副詞，如“著，了，在”等。
6.代詞的譯法。
代詞一般需要轉譯成名詞，即把其所指代的意義譯出。
7.人名地名的譯法，
知道的可以譯出來，不知道就保持原文。
英語翻譯實踐步驟。
一、理解。
對于源文件的理解主要通過上下文來實現(xiàn)?？忌仨殢纳舷挛牡年P系中來探求正確的譯法。所謂上下文可以指一個句子，一個段落，也可以指整篇文章。對原文作透徹理解是確切翻譯的基礎和關鍵。要做到這一點，提醒大家必須注意以下幾點。
1.理解語言現(xiàn)象。
英語是一種形合語言，每一種語言現(xiàn)象都代表著特定的意義。因此，把握好了語言結構和現(xiàn)象，必然對原文的理解帶來速度和準確度兩方面的好處。各種從句和句式以及固定搭配無疑是我們備考的重點。
2.解邏輯關系。
邏輯關系有時可以幫助我們理解按原文語法關系所不能理解的問題。
二、表達。
表達階段就是考生把自己對原文所表達的內容用漢語重新表達出來。這是一個再創(chuàng)造的過程。表達的好壞取決于對原文理解的深度及漢語的修養(yǎng)程度、表達涉及到翻譯的方法及技巧等問題?；疽裱脑瓌t就是能直譯就直譯，不能直譯要意譯，要杜絕明顯不符合漢語習慣的表達和翻譯腔調。準確為第一要務。
三、校對。
校對是為了保證譯文完全符合原文所陳述的內容。在檢查譯文時，考生必須借助原文才能確認自己翻譯的準確性。另外，校核也包括對文字的潤色，因此，提醒大家校核是一個很重要的階段，并非可有可無。通過校核，我們可以發(fā)現(xiàn)譯文的一些問題，確保自己理解的內容很多把握地得到分數。在校核階段，萬學海文提醒大家一般應注意以下幾個問題。
1.人名、地名、日期、方位和數字的翻譯;
2.漢語譯文的詞與句有無遺漏;。
3.漢語譯文中句子修飾成分的位置;。
4.有無錯別字;。
5.標點符號有無錯誤等。
論英語翻譯能力的培養(yǎng)論文篇五
我在教學過程中經常發(fā)現(xiàn)這樣的狀況：當學生直接進行簡單運算時，他們往往能正確計算出結果，但是把相同的計算放到文字比較多的應用題里邊時，相當一部分學生就會不知所措，不知道究竟應該怎么列出計算公式并正確寫出結果；還有的學生“逢應用題必錯”，但是只要我給他讀一遍題目，他們馬上就能正確解答；還有一部分學生則不管是在考試中還是在平時練習中，往往第一遍會做錯很多題，但是經過仔細讀題，竟能改對不少……這些都充分表明了很多學生的數學閱讀能力較差，結果導致對數學中的基本語言以及數學題目的解題要求都不能作出正確的理解。
要想提高學生的數學學習成績，不斷增強學生的數學素養(yǎng)，我們教師就必須加強對學生閱讀方法的指導，逐步培養(yǎng)他們閱讀數學文本的習慣和能力。教師要引導學生合理閱讀數學概念及定義，加強學生對教材文本知識的理解和掌握。數學具有明顯的邏輯性、概括性等學科特點，專業(yè)術語較多且雜，學生在學習新知識、接觸一些新概念的過程中，普遍感覺難度較大，不容易理解。這個時候教師可以在課堂上仔細分析、詳細解釋數學概念，并在此基礎上盡量帶著學生反復誦讀這些比較拗口的專業(yè)術語，以幫助學生強化數學語言，加深對教材知識的理解和掌握。
二、培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的數學閱讀習慣。
前文已經提到，數學具有明顯的嚴謹性、抽象性等特征，這就決定了在數學的.閱讀過程中必須多探究、勤思考，充分做到讀和寫的有效結合。小學生由于年齡的限制，各方面發(fā)展都還不成熟，對于他們而言，做到這些還存在著很大的困難，因此，教師在平時的教學過程中應當更好地指導學生進行數學閱讀，幫助學生逐漸形成良好的數學閱讀習慣。
在學習過程中，要培養(yǎng)學生善于獨立思考的習慣。教師要引導學生在數學閱讀過程中養(yǎng)成獨立思考的好習慣。在閱讀的過程中，要仔細理解每個數學概念的基本含義，而不是死記硬背一些公式、定義等；要在閱讀的過程中，積極、主動地思考，建立完善的數學知識體系，而不是機械地模仿老師的解題思路、解題方法……比如，在學習“比例問題”時，我給學生出了這樣一道應用題：學校五、六年級的學生共有180人，五年級學生和六年級學生的比是4∶5，五年級和六年級各有多少人？”然后讓學生根據他們自己的理解將關鍵句“五年級學生和六年級學生的比是4∶5”換成不同的說法。
學生的興趣和積極性被充分激發(fā)了，興致盎然的開始積極思考、認真探索。這不，經過思考，馬上就有同學想出了不同的說法：換成“五年級學生是六年級學生的4/5”，“六年級學生相當于五年級學生的125％”，“五年級學生是六年級學生的0.8倍”，“六年級學生比五年級學生多1/4”等。讓學生在獨自思考中把一種數量關系“換句話講”，不但可以在很大程度上幫助學生提高閱讀水平和分析能力，而且還可以引導學生從不同的角度理解數學題目的本質特性，使學生進一步發(fā)散數學思維，加深對數學概念的理解。
三、總結。
總之，作為數學教師，應當認識到數學閱讀的作用和重要性，只有充分重視閱讀教學，才能充分尊重學生在課堂上的主體地位，為學生進行自主數學學習奠定良好的基礎。
論英語翻譯能力的培養(yǎng)論文篇六
審美能力，也稱藝術鑒賞力，是人們認識美、評價美的能力。包括審美感受力、判斷力、想像力、創(chuàng)造力等。它是在人學習、訓練和實踐經驗、思維能力、藝術素養(yǎng)的基礎上形成與發(fā)展的，是以主觀愛好的形式體現(xiàn)出來的對客體美的認識、評價和再創(chuàng)造，是感性與理性、認識與創(chuàng)造的統(tǒng)一。
一、審美能力在高校美術教學中的重要性。
（一）提高感官與心靈對形式美的感悟和品位能力。
生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。所以，提高學生的審美能力，對于提高學生發(fā)現(xiàn)生活中的美，增強對于形式美的感受具有十分重要的作用。當前各種多媒體技術的發(fā)展，給人們的視覺帶來了巨大的沖擊，但是這種現(xiàn)象是當代學生必須要面對的，同時也是社會發(fā)展的需要。人們對美的發(fā)現(xiàn)和對于愛美的追求和審美觀念的形成都是基于這種形式美。形式美具有四大要素：色彩、線條、聲音、形體，這四大要素中有三個都是對于視覺的體驗。高校中對于美術的教育，通過系統(tǒng)的教學，將美術的知識和美術欣賞通過形式美的方式進行教授，從而增強學生的美術實踐，使學生在內心構建起一個審美心理的結構，從而不斷提高學生對于形式美的感悟與品位能力。
（二）陶冶人的情操，提高人生境界。
審美能力能夠在無形中塑造、提高學生的人生境界，超于一切現(xiàn)實因素逐步獲得學生對于自由的人生的追求、更高的人生價值，從而不斷地完善自身的素質，得到全面的發(fā)展。這種能力的培養(yǎng)，能夠改變學生的心態(tài)，從而改變學生的一切活動，致使學生的心理、身體都能夠朝著健康的方向發(fā)展，能夠陶冶學生的情操，使學生的生活更加具有活力。比如，在對梵高《阿爾的吊橋》進行賞析的時候，我們可以通過這幅作品，體會到強烈的彩色應用，能夠想象這幅作品是多么的大膽創(chuàng)新。通過對畫中任何自然的洞察，體會到了梵高對于藝術的追求和對理解的渴望。通過對于學生審美能力的培養(yǎng)，可以從中深切的感受到梵高畫的美，能夠體會到畫中美的感染，從而體會到梵高的偉大情操，這是其他教育培養(yǎng)所達不到的。只有審美，才能讓學生感受到事物的美，給學生的感官和情感提供享受，使學生的精神受到鼓舞，從而感受到人生的真諦，從而受到陶冶，培養(yǎng)學生高雅的生活趣味。
（三）在學習生活中思維模式更趨完美。
審美能力的培養(yǎng)可以使學生的是為模式從理性向感性、抽象和自由的方向發(fā)展，從而使得學生的認知能力不斷加強，提高學生的自由創(chuàng)造能力。就像在勞動創(chuàng)造中，勞動可以使勞動者提高勞動的技術，從而不斷改善操作，從而提高勞動者的把握能力和創(chuàng)造力。同樣的，美術教育也一樣。通過審美能力的培養(yǎng)，將美術教育中直觀的造型和理性的實用目的融合起來，使技術藝術化，從而不斷增強學生的鑒賞能力，提高學生的創(chuàng)造力，不斷創(chuàng)作出更加優(yōu)秀的作品，為社會接受和使用。
對于審美的理解能力，就是要在對作品的感受的前體現(xiàn)，加深對于自然事物本質的把握或者說是對于藝術作品的內容意義的掌握能力。這種能力不是天生就有的，它是需要在長期的美術教育中有意識、無意識形成的，是文化熏陶的結果。它要求每一個學生都要加大對于自然和藝術的接觸，從而獲得感悟，又要學生能夠具備大量的知識儲備，從而具有豐厚的生活底蘊。所以，要想具有這種審美理解力，首先學生就要接受長期的對于一般知識的教育，通過這個過程，掌握大量的專業(yè)知識和專業(yè)素養(yǎng)。其次，當學生的知識儲備已經達到要求后，就要使用特殊的教學方式加強學生對于審美理解力的形成。通過這兩個過程，可以使學生給你加深對于各種藝術的表現(xiàn)技巧的理解，從而能夠每個作品中的各種象征意義和各個典故，從而能夠對于作品的哲學思想能夠較好的把握，體會到各個歷史時期的時代精精神。
（二）確立審美知覺在美術教育中的核心地位。
高校美術教育中的審美能力的培養(yǎng)主要是運用審美知覺原理進行的。知覺是對各種事物的不同特征，比如事物的形狀、空間、色彩等，組合在一起形成的`完整形象的整體把握，它主要是培養(yǎng)學生的直覺力、對美的感受力。這是一種自然的藝術知覺，它通過審美的活動，建立起作品的基礎，從而搭建起學生和作品之間的橋梁，比如學生對于審美的想象、審美的認識和審美的創(chuàng)造等。高校美術教育的目標就是通過學習繪畫從而實現(xiàn)對于學生的審美知覺的開發(fā)，這種培養(yǎng)學生創(chuàng)造力的視覺訓練是高校教學的最終目的。將審美能力的培養(yǎng)作為高校美術教學中的核心就意味著，通過學生生理和心理對作品的感知，從而建立學生對于作品的基本的思維方式。也意味著，教師在這個過程中，對于教育的每一個環(huán)節(jié)和每一個步驟，要將教學的方式、思想以視覺的方式傳達出來，實現(xiàn)既能與主體思維方式的相統(tǒng)一，從而事項高校美術教育從技術能力的培養(yǎng)向著視覺思維能力方向培養(yǎng)的全面轉型。
（三）培養(yǎng)審美主體的再創(chuàng)造能力。
對于學生的審美能力培養(yǎng)，其根本就是能夠提高學生的再創(chuàng)造能力。首先，要讓學生形成審美自由的觀念和心態(tài)，認識到藝術的審美自由是人類勞動的最高形式的特征，從而使學生能夠具備自由創(chuàng)造的審美意識。其次，要從學習方式入手，提高學生對于創(chuàng)造性的想象力和審美情感，教導學生求異、質疑、想象，從而使學生在日常的生活中能夠超越現(xiàn)實的局限，創(chuàng)造即時性和偶然性的審美情感，使藝術的想象在大量的生活經驗和豐富的基礎情感上，成為作品。最后，要教導學生在生活的基礎上，培養(yǎng)凌駕于生活之上的藝術審美。
（四）具體化審美表述的方法。
審美的表達，是建立在許多基礎上的，比如民族、環(huán)境、文化、歷史、經濟、專業(yè)修養(yǎng)、語言等，這些都是學生自身的一種能力。能夠對一副優(yōu)秀的美術作品做出高質量的評價和鑒賞，都取決于學生的綜合素質的高低。對于學生這方面的培養(yǎng)，需要遵循一定的過程，從淺入深、由簡到繁、從局部到整體，這是一個長期的過程?？梢酝ㄟ^讓學生進行單一的技巧表述，單純從技巧上讓學生進行作品的分析，也可以結合教學內容，通過所學的知識對作品進行表述。比如，當學生在進行色彩的研究的時候，就可以讓學生通過對美術作品的色彩的學習，嘗試對色彩分析的表述。只要在這個過程中，加強學生審美表述的能力，就能實現(xiàn)開闊學生視野，提高學生對于專業(yè)理論知識的鞏固和提高。
加強高校美術教育中審美能力的培養(yǎng)，能夠實現(xiàn)學生的個性化發(fā)展，不斷提高學生的創(chuàng)造能力，通過多樣的審美能力培養(yǎng)的方式改變傳統(tǒng)美術教學的方式，從而使學生的美術學習更加生動，也能夠增強學生在學習生活方面的各種知識，不斷提高學生的整體素質，實現(xiàn)學生的全面發(fā)展，從而促進高校美術教學的水平和質量。
論英語翻譯能力的培養(yǎng)論文篇七
培養(yǎng)學生具有較強的閱讀能力一直是英語教學的主要目標.閱讀能力包括對文章的理解力爭閱讀速度兩個方面.本文從英語閱讀模式、語言技能、閱讀技能角度,探討了培養(yǎng)學生閱讀能力的'途徑.
作者：萬田華作者單位：江西現(xiàn)代職業(yè)技術學院,江西,南昌,330029刊名：教師英文刊名：teacher年，卷(期)：“”(24)分類號：h3關鍵詞：閱讀模式語言技能閱讀技能途徑
論英語翻譯能力的培養(yǎng)論文篇八
想要加強學生邏輯思辨能力培養(yǎng)，還要引導學生主動完成知識的建構。為達成這一目標，教師還應加強思辨問題的設計，以便通過提出充滿開放性的問題引導學生從不同角度思考問題，使學生的邏輯思辨能力得到鍛煉。在實際教學中，教師可以提出回憶性問題，引導學生結合以往學過的知識和自身生活經驗進行問題的思辨。在此基礎上，教師可以結合語文教學內容提出理解性問題，促使學生運用知識對問題進行理解，尋求問題的`解決答案。在學生解答問題的過程中，教師也可以提出創(chuàng)新性的問題，以便使學生從不同角度思考問題。在傳統(tǒng)語文教學中，教師總是向學生灌輸“非黑即白”的理論，以至于學生的思辨欲望未能得到釋放。設計思辨問題，可以激發(fā)學生的思考興趣，繼而達成培養(yǎng)學生邏輯思辨能力的目標。
2.2營造課堂思辨氛圍。
在學生已經習慣了傳統(tǒng)教學模式的情況下，想要在語文教學中鼓勵學生表達想法和意見，還要完成課堂思辨氛圍的營造。具體來講，就是教師需要完成平等、民主的課堂氛圍營造，保證學生能夠在教學中保持輕松、愉悅的心態(tài)，從而更好的參與課堂互動，思考教師提出的問題。在這樣的氛圍中，學生也容易產生新的想法，突破舊實行的束縛。通過大膽表達，可以使學生得到鼓勵，久而久之則能形成主動思考和質疑的習慣，繼而得到邏輯思辨能力的培養(yǎng)。因此，教師在語文教學中，還應轉變以往的教學思想，從課堂主導者轉變?yōu)閷W生引導者，重新實現(xiàn)自身定位，以朋友身份加強與學生的溝通交流，促使學生更加積極的參與課堂教學活動，學會運用辯證思維看待問題。
2.3組織課堂辯論活動。
辯論是加強學生邏輯思維能力培養(yǎng)的較好辦法，所以教師可以在語文課堂上進行辯論活動的組織，以便使學生更好的將語文學習與思考結合在一起。圍繞教學主題，教師可以提出辯論主題，然后將學生劃分為多個辯論小組，就存在爭議的問題進行辯論。而各小組應選出一名組長，同時選出兩名候補辯手，由組長代表小組發(fā)表第一輪演講，由候補辯手展開自由式辯論。確定辯論主題后，教師要求各小組在規(guī)定時間內提出觀點，并圍繞觀點進行表述。開展該項活動，可以使學生通過不斷的鍛煉理清語言邏輯，保持清晰的思維，掌握大量的思辨方法，因此可以使學生的邏輯思辨能力得到培養(yǎng)。實際上，采取該種措施，就是為學生提供一種體驗機制，促使學生在思辨過程中獲得啟發(fā)和良好體會，繼而形成思辨的良好習慣。
2.4通過讀寫培養(yǎng)邏輯。
在語文教學中，可以將邏輯思辨能力培養(yǎng)滲透到閱讀教學和寫作教學中，促使學生能力得到不斷提升。在語文閱讀教學中，教師在引導學生進行閱讀材料討論時，通過提供開放性的答案，要求學生通過討論提出各自的想法，則能使學生更好的思考閱讀材料，得到邏輯思辨能力的培養(yǎng)。在寫作教學中，教師可以對學生的發(fā)散性思維進行鍛煉。具體來講，就是提出一個寫作主題，同時不規(guī)定寫作方法、文體和字數，然后由學生結合各自的理解進行寫作。而采取該種教學方式，可以使學生依靠自身思考完成寫作，所以能夠避免學生的思維受到局限。實際上，在語文教學的各個方面，通過靈活運用教學材料和方法，都可以通過引導學生加強思考對學生的邏輯思辨能力進行培養(yǎng)，繼而使素質教育滲透到語文教學的整個過程。
3結論。
通過研究可以發(fā)現(xiàn)，語文教學還應加強學生邏輯思辨能力的培養(yǎng)，以便使學生在理解語文知識的同時，能夠更好的進行語文知識的運用，從而滿足職業(yè)教育的發(fā)展要求。而在實際教學中，教師還要通過營造課堂思辨氛圍、設計思辨問題和開展辯論活動等多種途徑加強學生邏輯思辨能力的培養(yǎng)，繼而使學生取得更好的發(fā)展。
參考文獻。
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論英語翻譯能力的培養(yǎng)論文篇九
翻譯是在準確、通順的基礎上，把一種語言信息轉變成另一種語言信息的行為。翻譯是將一種相對陌生的表達方式，轉換成相對熟悉的表達方式的過程。英語翻譯就是將英語轉換為我們熟悉的一種語言，精準的將其用我們熟悉的語言表達出來的一個過程。
我們要不斷提升自己的能力，不僅要具備一定的英語水平，還要有良好的漢語修養(yǎng)，同時對于我們的專業(yè)知識也要精通。
下面我們介紹具體的方法：
方法/步驟。
須知任何能力的提升必定要經過反復練習的過程。當然，練習都是有方法可以借鑒的。比如系統(tǒng)學習翻譯的方法、原理、固定句式和譯法、多看，多學習別人出色的譯文。
要做好翻譯的工作并不是片面的追求字面意思的精準，而是如何更好的將信息表達好。因此這就要求我們譯者除了對源語言要有很好的理解之外，也要對目標語言有良好的表達能力。因此我們在提高自己英語能力的同時，也要加強我們的漢語修養(yǎng)。
翻譯其實是一種實踐性很強的語言活動。因此我們要想提高自己的翻譯能力必須通過大量的是實踐。當然，實踐也是有講究的，我們可以找一些和我們水平相當的譯文進行翻譯練習，然后將自己翻譯的文章和別人的文章進行對比，從中找出自己的不足之處，不斷的提高自己。循序漸進的提高翻譯的難度?？偟膩碚f就是在時間充裕的情況下，多做有針對性的練習，多參考一些出色的譯文。
注意事項。
這里需要說明的是由于我們的時間有限，我們不可能對所有的專業(yè)都熟悉，這里建議做翻譯工作可以從自己熟悉的專業(yè)入手或者從自己剛興趣的東西入手。
論英語翻譯能力的培養(yǎng)論文篇十
（廣西民族師范學院外語系，廣西崇左532200）。
摘要：翻譯教學在大學英語教學中作用匪淺，然而英漢兩種語言中所蘊含的文化差異卻常常成為學生做出正確理解與進行翻譯的障礙。本文通過分析大學英語翻譯教學中學生的文化意識以及學習中所存在的文化“瓶頸”，旨在探討培養(yǎng)學生文化思辨能力的重要性及有效方法。
論英語翻譯能力的培養(yǎng)論文篇十一
摘要：
新形勢下大學生應該把自主創(chuàng)業(yè)作為實現(xiàn)人生價值的優(yōu)先選擇，加強自我創(chuàng)新精神與實踐能力的培養(yǎng)，以主動適應復雜多變的周邊環(huán)境，積極應對未來世界的嚴峻挑戰(zhàn)。自主創(chuàng)業(yè)能力需要經過一個培養(yǎng)的過程。創(chuàng)業(yè)能力既不是一個人先天的潛能,也不具有遺傳的特征,是創(chuàng)業(yè)者在創(chuàng)辦事業(yè)過程中獲得的一種具有進取性的、科學利用各種條件的、善于捕捉機會的、全面把握國家政策和事物發(fā)展主要矛盾的綜合協(xié)調分析能力。
關鍵詞：大學生創(chuàng)新能力自主創(chuàng)業(yè)。
一培養(yǎng)大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的必要性和緊迫性。
（1）培養(yǎng)大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力是緩解不斷擴大的社會就業(yè)壓力的需要。
進入21世紀的第一年，我國普通高校畢業(yè)生只有107萬，2003年我國普通高校畢業(yè)生就已突破200萬大關，達212萬人，2005年又突破300萬大關，達到338萬，2006年更是再創(chuàng)歷史新高，達到了413萬人。國家教育部學生司司長林蕙青早在2004年就指出，雖然畢業(yè)生數量增幅較大，但社會整體就業(yè)崗位沒有明顯大增加的趨勢。在畢業(yè)生數量年年大幅度增長的同時，離校畢業(yè)生待業(yè)的現(xiàn)象開始出現(xiàn)，數量逐年上升。國家教育部的有關統(tǒng)計顯示，2001~2005年全國高校畢業(yè)生平均就業(yè)率始終只有70%左右，僅大學本科畢業(yè)生的待業(yè)人數2001年是34萬，2002年是37萬，2003年是52萬，2004年是69萬，2005年達到了79萬。面對日趨嚴峻的就業(yè)形勢，在大學生中開展創(chuàng)業(yè)教育，樹立大學生正確的職業(yè)理想和擇業(yè)觀念，開發(fā)創(chuàng)造性思維，提高綜合素質和創(chuàng)業(yè)能力，對于大學生參與社會競爭，具有很強的現(xiàn)實意義。高校畢業(yè)生大多在20~25歲之間，這個年齡的人具有強烈的求知欲和好奇心，他們要求獨立地、有主見地處理自己的事情，依賴父母的心理逐漸消失，社會責任感和道德感明顯增強，同時又處在人生的重大轉折和突變時期，有很大的可塑性，是開發(fā)潛力、發(fā)展創(chuàng)造力的最佳時期。
（2）培養(yǎng)大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力是適應社會主義市場經濟發(fā)展的需要。
隨著市場經濟的發(fā)展，城鄉(xiāng)產業(yè)結構將依據市場的不斷變化進行相應調整，從而帶來勞動力的轉移和職業(yè)崗位的轉換，而且還應該具備新技術、新工藝的實施以及新產品的開發(fā)和創(chuàng)造能力，也就是要求未來的勞動者不僅要具備從業(yè)能力，還必須具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。因此，不斷加強大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)正是適應了社會主義市場經濟對人才培養(yǎng)方面的諸多要求，同時也能促進高等教育自身的改革與發(fā)展。
（3）培養(yǎng)大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力是推動創(chuàng)新型國家建設的需要。
創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達的不竭動力。一個擁有創(chuàng)新能力和大量高素質人力資源的國家，將具備發(fā)展知識經濟的巨大潛力；一個缺少雄厚科學儲備和創(chuàng)新能力的國家將失去知識經濟帶來的機遇。21世紀的競爭是經濟和綜合國力的競爭,實際是科技和教育的競爭,歸根到底是高素質人才的競爭。高校是人才培養(yǎng)的搖籃，培養(yǎng)和造就基礎寬厚、富有創(chuàng)新精神、能夠應付未來社會中國大學生就業(yè)發(fā)展和挑戰(zhàn)的人才，是各類高校在教育創(chuàng)新中擔負的首要任務。大力培養(yǎng)大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力是建立高校創(chuàng)新體系的關鍵性環(huán)節(jié)和基礎性內容，能有效地支持和推動國家創(chuàng)新體系的建立，對建設創(chuàng)新型國家也會起到積極的作用。
二自主創(chuàng)業(yè)能力的構成創(chuàng)業(yè)是一系列活動的總稱,要完成創(chuàng)業(yè)過程中的一系列活動,必須具備相應的能力。實際上,自主創(chuàng)業(yè)需要哪些能力,應該由具體的創(chuàng)業(yè)性質、目標、內容、方式、環(huán)境以及創(chuàng)業(yè)者的個性特點綜合決定。對自主創(chuàng)業(yè)能力的構成認識,有綜合能力說、認知能力說、心理品質說、整合能力說、基本能力說、綜合素質說等觀點,其中綜合能力說更能夠突出能力的實際應用方面。
綜合能力說認為,自主創(chuàng)業(yè)能力是一種高層次的綜合能力,可以分解為專業(yè)能力、方法能力和社會能力三種能力。專業(yè)能力就是基本職業(yè)所需要的能力,包括專業(yè)知識、職業(yè)技能、經營管理能力、口頭和文字表達能力等,這是從事一切職業(yè)所必須具備的基本能力;方法能力主要指自我發(fā)展能力、創(chuàng)新能力,是創(chuàng)業(yè)教育的對象;社會能力是社會活動中所需要的能力,包括人際交往、社會適應等。這些往往是我們在校大學生所欠缺或者需要加強培養(yǎng)的。
三大學生自我主動培養(yǎng)創(chuàng)新能力的途徑。
著名教育學家陶行知說過“處處是創(chuàng)造之地，天天是創(chuàng)造之時，人人是創(chuàng)造之人?！蔽覀儺敶髮W生應該通過各種途徑勇于培養(yǎng)自我的創(chuàng)新能力。為此，我們大學生必須樹立創(chuàng)新意識，掌握創(chuàng)新方法，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，逐步提高創(chuàng)新能力。根據我國建設創(chuàng)新型國家的戰(zhàn)略部署并結合自身的大學實踐經歷，筆者提出以下幾個大學生主動培養(yǎng)創(chuàng)新能力的途徑。
（1）勤于實驗觀察，樹立創(chuàng)新意識。
目前，我國的大學生學習生涯中，都安排有一定的實驗課程。理工科的學生要做物理、化學以及專業(yè)基礎課的實驗；文科學生安排有各種調研實驗；體育、藝術學科的學生安排有一定的設計制作或訓練實驗。我們大學生應該積極地進行這些實驗，努力發(fā)現(xiàn)并保護自己的好奇心，激發(fā)求知欲，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。
好奇心是人們對新鮮奇異事物以及紛繁復雜的大千世界進行探究的一種心理傾向，是推。
動我們主動積極地去觀察生活、觀察社會，展開創(chuàng)性思維的內在動因。觀察是有目的、有計劃的一種思維知覺,是知覺的高級形式,實驗操作是鍛煉我們大學生觀察能力、培養(yǎng)創(chuàng)新意識的最重要途徑。從實驗目的的角度講，實驗一般可分為驗證性實驗和探索性實驗兩種。對于驗證性實驗，我們應該注重試驗操作步驟的合理性和規(guī)范性，培養(yǎng)自己嚴謹的實驗態(tài)度和作風；而對于探索性實驗，我們應該靈活運用所學的科學知識,對實驗過程進行全方位的想象,對多種因素進行取舍,對所得信息進行篩選,有全局觀點并善于應變。
（2）努力學習課程知識，掌握創(chuàng)新思維方法。
研究表明，人的創(chuàng)新能力來源于創(chuàng)新思維，而創(chuàng)新思維是建立合理的知識結構之上的。因此，培養(yǎng)創(chuàng)新能力，必須從構建良好的知識結構開始。沒有扎實的知識基礎,創(chuàng)新就成了無源之水、無本之木。扎實學好基礎課程知識是我們大學生培養(yǎng)創(chuàng)新力的基礎。通過學習獲得的知識和經驗越豐富、越扎實,我們就越能觀察和發(fā)現(xiàn)問題,就越能開闊視野,思路越寬廣,越易于產生靈感,找出解決問題的辦法。因此，要創(chuàng)新就必須打好學習基礎。大學課程的學習包括高等數學、大學英語、大學物理等基礎課程、專業(yè)課程以及公共選修課程等三個方面。對于基礎課程的學習要全面系統(tǒng)，扎實掌握基本的內容及原理，這是以后學習的基礎；而對于專業(yè)課程的學習，在扎實掌握課堂知識的前提下，我們應該理論聯(lián)系實際，了解行業(yè)的發(fā)展趨勢，勇于發(fā)現(xiàn)、思考并解決問題；對于公共選修課程的學習，我們應該根據自己的興趣以及大學學習規(guī)劃廣泛地展開學習，要敢于跳出主要的專業(yè)學科領域，在力所能及的情況下可以參與學習校內或校際間開設的輔修或者第二學位課程。
（3）積極參與科研項目，鍛煉創(chuàng)新技能。
科學研究的基本步驟及基本方法和原則。
此外，通過選擇性地參與教師的在研課題，擔任教師的科研助手,我們大學生可以通過“耳濡目染”為“升堂入室”奠定基礎。參與教師的科研活動,做些輔助性的工作或參加某些力所能及的子課題研究，這樣將提高我們大學生獲取和應用信息的能力、分析和解決問題的能力及語言文字表達能力,加深對相關基本理論的理解,認識學科的前沿與發(fā)展趨向,拓寬科研思想,發(fā)現(xiàn)適應自己的科研問題,促使自己在專業(yè)上向縱深發(fā)展。
（4）善始善終參加各種競賽，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。
創(chuàng)新不但需要付出艱苦的思想勞作，更是一種探索、一種嘗試，是一種“闖”和“試”。要提高創(chuàng)新能力，我們應該培養(yǎng)堅韌不拔、善始善終的創(chuàng)新精神。積極參加一些競賽活動，可以激發(fā)我們的學習興趣以及創(chuàng)新潛力，培養(yǎng)迎難而上、開拓進取的創(chuàng)新精神。
目前，全國性的大學生賽事包括全國大學生電子設計競賽、全國大學生數學建模競賽、“挑戰(zhàn)杯”全國大學生課外學術科技作品競賽、全國大學生廣告藝術大賽等競賽。當今，國家和社會上都十分注意引導大學生培養(yǎng)創(chuàng)新能力，對于大學生的創(chuàng)新成果給予不同方式的獎勵或認可。在參加競賽活動時，可能會受精神和肉體的考驗，經受一些痛苦。象我們土建學院有關的全國大學生結構設計競賽，對我們土建的學生也是一個很大的挑戰(zhàn)。我們大學生就應該積極響應國家的號召，在扎實掌握課堂知識的前提下，積極、善始善終地參加各種科研競賽活動，逐步培養(yǎng)自我的創(chuàng)新能力，為中華民族的繁榮富強而奮斗。
論英語翻譯能力的培養(yǎng)論文篇十二
翻譯是把一種語言文字的意義用另一種語言文字表達出來的一種創(chuàng)造性的語言活動。翻譯能力的提高是一個長期實踐和不斷積累的過程。初學者，要想提高自己的翻譯能力，應該在以下幾個方面多下功夫。
1.加強自身基本素養(yǎng)。
所謂基本素養(yǎng)，是指翻譯者必須具備的基本條件，亦即對翻譯者的基本要求。譯者必須具備三方面的素養(yǎng)，即一定的英語水平、較高的漢語修養(yǎng)和豐富的學科專業(yè)知識。大量的翻譯實踐表明，這三方面的素養(yǎng)越高，越能順利地完成翻譯工作。關于英語水平，應注意打牢基礎，擴大詞匯量，廣泛閱讀，最好能聽、說、讀、寫、譯五方面訓練同時并進，較之單攻翻譯能更快提高英語水平。在漢語修養(yǎng)方面，應加強語法、邏輯、修辭等方面知識的研修，多閱讀、多寫作、多練習修改文章。
2.在翻譯實踐中錘煉。
翻譯是一項創(chuàng)造性的語言活動，具有很強的實踐性。不通過大量的實踐而要提高翻譯能力，無異于想學游泳卻又不下水一樣。當然，實踐也要講究科學性。初學者若無行家里手的指點，最好是先找一些難度切合自己水平且有漢語譯文的材料進行翻譯練習。自己的譯文寫成后同人家的譯文相對照。先看看自己在理解方面是否準確，其次看看自己的表達是否符合漢語的語言習慣，從中找到不足。在時間允許的情況下，最好能堅持每天都多少搞點翻譯。隨著時間的推移，一定會大有長進。
3.向他人學習并勇于創(chuàng)新。
初學者一方面可多讀些英漢對照類閱讀材料或有漢語注釋的英語讀物；另一方面還可根據譯文類雜志上提供的某篇譯文的原文出處去查找到相應的原文，繼而進行對照閱讀。通過對比分析，可以找出自己的差距，學習和吸收他人在理解原文精神和翻譯表達等方面的長處，促進翻譯能力的提高。如果是自己選材進行翻譯，當遇到問題難以解決時，要虛心向他人求教。另外經常閱讀一些有關翻譯技巧的書籍，也有助于翻譯能力的提高。與此同時，還要有敢于創(chuàng)新的精神。在翻譯過程中，既不能拘泥于別人提供的譯文，也不能受囿于以往形成的條條框框。隨著翻譯能力的不斷提高，可以根據翻譯標準的要求去創(chuàng)造新的表現(xiàn)手法，進一步完善翻譯工作。
綜上所述，有志于從事翻譯的同學，應不斷加強自身素質修養(yǎng)，只要勇于實踐，在翻譯的田園里辛勤耕耘，翻譯能力就會不斷提高，一定能結出豐碩之果。
另外：
關于怎樣提高。王佐良說：“我以為更重要的還是翻譯者本身要有長期的、多方面的實踐，從中積累甘苦自知的經驗，在一定時候同其他的翻譯者交流一下，其好處遠超過讀任何語言學或翻譯理論的著作。”“世界文學里的好作品多得很，問題在于我們所知太少。翻譯的作用，就是能幫助不懂外文的讀者了解到更多關于外面世界的事情。首先，當然譯者自己得大大打開眼界。”“作為一個譯者，我總是感到需要不斷鍛煉，要使自己的漢語煉得純凈而又銳利。”他還說：“翻譯無論是當作藝術也好，科學也好，甚至叫它技術也好，它是有無限廣闊的前途的。它是一個生長點，它正在生長。它也是一個開放的領域，有很多很多事情可以做。我們必須不斷地學習，不斷地深入觀察，不斷地深入實踐。翻譯者是一個永恒的學生?！?BR> 論英語翻譯能力的培養(yǎng)論文篇十三
1.幼兒教學中，教師要轉變知識傳授者的角色轉變過去注重知識傳授過程為注重幼兒發(fā)展，轉變過去注重教師的“教”為注重學生的“學”，轉變過去注重教學結果為注重教學的發(fā)展過程，轉變過去統(tǒng)一性的教育者為因材施教者。
2.幼兒教學中，教師要轉變教育促進者的角色教學培養(yǎng)中要幫助幼兒確定適合自身的學習目標，并且教育幼兒如何實現(xiàn)學習目標，確認達到學習目標的途徑和方法。指導幼兒逐步形成良好的學習習慣，培養(yǎng)對于新鮮事物的認知能力。嘗試建立一個為幼兒學習服務，一個寬容的學習氛圍，一個把幼兒參與放在教學主導地位的培養(yǎng)環(huán)境，使幼兒主動與教師分享自己的想法。
二、從教師自身的角度看培養(yǎng)幼兒的自主學習能力。
1.幼兒教師要學會終身學習幼兒教師要掌握教學改革的新思想和新方法，突破過去的`思維定式，用新視角了解自主學習，理解自主學習。對于幼兒的自主學習能力培養(yǎng)，教師還要多參加相關教育培訓，不斷充實自己，做一個幼兒教學的多面手。
2.幼兒教師要培養(yǎng)自身行動研究者的意識首先是加強發(fā)現(xiàn)問題的能力，教師通過反復回憶教學活動和教學效果整理出教學中的感受和困擾，利用新的教學方法、教育思想對比自己教學過程，主動向幼兒、家長征求意見等方式方法來發(fā)現(xiàn)問題。其次是加強分析問題的能力，教師要了解這個問題具有普遍性還是特殊性，這個問題是長期存在還是即時出現(xiàn)，這個問題存在的原因有哪些，這個問題如何處置和處置的依據有哪些，通過不斷地反復來提高分析問題的能力。再次，研究解決問題的方式方法，通過實踐行動的嘗試、及時反饋和評價、加強總結等策略來解決問題。作為幼兒教學執(zhí)行者的幼兒教師，要不斷提高自身能力，滿足幼兒迫切了解世界、掌握知識的需求，為其將來在社會上生存和發(fā)展培養(yǎng)必須的能力和品質。
論英語翻譯能力的培養(yǎng)論文篇十四
摘要：新世紀的發(fā)展對于人才的需求已不僅僅停留在知識掌握者的層面，而更多的需要具備獨立的思維能力。初中物理教學的重要任務之一就是培養(yǎng)中學生的思維能力，促進學生智力的全面發(fā)展。從三種不同的角度，對思維能力的培養(yǎng)進行了探討。
新課改提到了對于學生思維能力的培養(yǎng)。“授人以魚不如授人以漁”，在課堂教學中，尤其是物理這門偏重于理性思維的學科，與其不厭其煩地講解題目，不如著重鍛煉學生思維的獨立性，培養(yǎng)學生的思維能力。下面我們將從不同思維能力的角度來探討。
所謂形象思維，一般指認識主體通過聯(lián)想、想象等多種途徑對于所見到的事物的表象以及事物貯存在大腦中的信息進行進一步加工，從外部形象上對事物進行理解把握的一種思維方式。具體到物理科目學習中，學生以物理表象為材料對其進行形象上的加工，使其轉化為自己更易理解和掌握的形象。形象思維的培養(yǎng)對于物理教學有著最基礎也最重要的意義。它有助于學生理解和掌握物理學科的相關概念和定律。就初中物理這門學科的特點而言，很多概念和物理定律都來源于實際的生活經驗，這些規(guī)律通過深度的解析之后應用于人們具體的生活實踐。
多年以來，物理教學一直偏重于邏輯思維的發(fā)展，如，記憶一些物理概念、物理規(guī)律和公式、定量計算、理性思考等等，忽視了形象思維的培養(yǎng)，因而在一定程度上影響了物理教學的效率和質量，不利于學生全面發(fā)展。因此，在今后的物理教學中，教師應積極引導學生，通過多種方式培養(yǎng)學生的形象思維能力。首先，可以通過豐富多樣的物理模型進行直觀展示。例如，在講解擴散作用時，教師可以直接拿兩個分別裝有不同顏色氣體的瓶子，將瓶口對接后，讓學生觀察瓶內氣體的混合過程。其次，要借助現(xiàn)代的多媒體技術，運用投影片、掛圖、課件等手段，引導學生仔細、廣泛、全面地觀察，形成感知，強化對物理問題的記憶表象。此外，盡量創(chuàng)造條件讓學生自己參與物理實驗，不僅讓學生在動手中加深對物理規(guī)律的理解，更能激發(fā)學生的興趣。
在物理科目學習中，學生通過初步的形象思維對物理現(xiàn)象有了一定的了解，要想解決真正的問題，還需要運用邏輯思維能力進行下一步的分析和判斷。邏輯思維是以抽象的概念為基礎，用判斷和推理作為思維的基本形式，將分析、綜合、比較、抽象、概括和具體化作為思維的基本過程，從而揭露事物的本質和規(guī)律性聯(lián)系。
教師對學生邏輯思維的培養(yǎng)，首先需要在課堂上進行思維推理的引導。比如，一道光的折射題目，在學生尚未接觸過此類題目時，教師可以結合學生目前的數學水平分步驟進行講解，通過作圖，利用數學公式計算角度、折射點位置，一步步引導學生的推理過程。而在學生掌握了基本的解題步驟后，教師就要大膽地培養(yǎng)他們獨立的分析能力?？梢酝ㄟ^設疑的方式激活學生的思維，在課堂上適時提出問題。比如，在學習摩擦力的時候，教師手握礦泉水瓶，問學生“瓶子為什么不會落下？”“此時摩擦力是向上的還是向下的？為什么？”通過設疑，提高學生自主分析判斷的能力。此外，還可以讓學生在課堂上嘗試獨立講解題目，將對題目的分析過程從頭到尾講給其他同學聽，而其他同學沒聽懂的還可以發(fā)問。這樣學生不僅可以鍛煉口頭表達能力，在組織語言的過程中更理清了分析的思路，邏輯能力得到了鍛煉。
教學的最終目的是要將學生培養(yǎng)成具有創(chuàng)造性的人才。在新課標中，由過去偏重于教學結果即考試成績轉為偏重學生個體的學習過程，這個轉變對于學生在學習中的健康成長極為有利，它將會鼓勵學生在學習中更具有自主性和創(chuàng)造性。物理是一門實用性很強的學科，作為物理教師，應該以培養(yǎng)創(chuàng)新人才為己任，在課堂中注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。
如何能有效地培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力呢？筆者認為首先要給學生較為自由寬松的學習氛圍，改變過去僵化的“教師講學生聽”的教學模式，讓學生的大腦處于較為輕松活躍的氛圍中，才有利于學生更好地吸收轉化，其次要盡可能地開闊學生的視野，及時為他們補充相關的知識，再次教師要對學生進行一系列的引導，在學生有了新的想法時，通過肯定鼓勵他們沿著思路繼續(xù)探索。在學生對自己有疑問時，引導他們通過知識積累、查找資料等方式分析自己思路是否行得通。
初中是個承上啟下的階段，在這個過程中學生如果養(yǎng)成了良好的思維方式，形成獨立的認識和分析問題的能力，對于以后的學習會大有裨益。在教學中，要培養(yǎng)學生良好的思維能力并不是一朝一夕的工作，這需要我們一線教師時時刻刻以此為己任，不斷在教學實踐中探索新的方式方法，積極引導學生的自主思維能力。我們相信經過長期的努力，定能為國家發(fā)展培育出全面的人才。
論英語翻譯能力的培養(yǎng)論文篇十五
反思是指對學過的知識或經過的事件進行回顧和思考的一個心理活動過程。杜威認為反思活動是“一種得以產生思維活動的懷疑、猶豫、困惑、心靈困難的狀態(tài)，是一種為了發(fā)現(xiàn)解決這種懷疑、消除和清除這種困惑而進行的探索、搜索和探究的行為?！彼€提出了反思五步法，即暗示、產生問題、假設、推演假設、檢驗假設。我國古代的教育家早就提出反思理念，如“學而不思則罔，思而不學則殆”，可以這么說，中西方的教育家都強調學與思的統(tǒng)一，注重學習之后的反思。
許多學生在思考問題、解決問題時，很少意識到自己的思維過程，缺乏反思意識和反思能力，也就無法認識自己思維過程的正確與否，經常是在教師提醒或分析下，才有反思意識，這就造成了思維活動與反思的嚴重脫節(jié)，從而造成了學生在學習化學時效率差。在化學學習中，反思是發(fā)現(xiàn)的源泉，是訓練思維、優(yōu)化思維品質的極好方法，是促進知識同化和遷移的可靠途徑。反思能促使學生從不同方面和角度去思考問題、質疑問題。反思能使學生不滿足于常規(guī)方法，有利于學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。因此在化學學習中，應培養(yǎng)學生的反思意識和反思能力。
1.主體性原則。
眾所周知，學生在教學中處于主體地位，這是教學取得高效率的根本要求。在反思能力培養(yǎng)中，這一原則極其重要，因為反思能力的培養(yǎng)對象是學生，反思能力的'培養(yǎng)實施，必須發(fā)揮學生的主體性。所以教師除了告訴學生反思意義外，還必須建立以學生為主體的教學意識。
2.漸進性原則。
與認知活動規(guī)律一樣，反思活動也是漸進的，教師在訓練學生時，要循序漸進，分階段逐步實施。通過教師有目的、有系統(tǒng)地反復訓練學生，使學生的反思意識逐漸加強，最終轉化為反思能力，并在新的教學情景中，靈活、合理地運用。
3.反饋性原則。
反饋是培養(yǎng)學生反思能力的重要保證，有反饋才有培養(yǎng)方法的改善，才有反思能力的提高。教師應及時在教學活動中對學生的反思活動做出評價，在評價中促使學生反思學習的過程、方法以及結果，并據此進行調整和改進學習方法策略，并最終形成自我反饋能力。
在化學教學中，我們可以應用元認知理論，培養(yǎng)學生的反思能力。元認知理論就是對認知的認知，是個體在認知的活動中，將自己正在進行的認知活動作為意識對象，積極地對其進行監(jiān)視、控制和調節(jié)，以迅速達到預定目標，其實質是人對認知活動的自我意識和自我控制。因此從元認知理論角度出發(fā)來考慮，學生能有效地控制自己的學習過程和思維過程，使反思成為一種可操作的實踐行為。
在學生的作業(yè)和試卷中，經常有許多錯解題，教師在講評時，如果把正確的解題方法演示一遍，許多學生不會對自己的錯誤解法進行反思，這就失去了對學生進行反思能力培養(yǎng)的機會。教師可以把這些錯誤羅列出來，然后讓學生來分析、反思錯誤之處，不僅分析自己的錯誤，還可以分析其他學生的，教師在學生遇到困難時，可以稍加啟發(fā)、點撥或創(chuàng)設問題情景。
錯誤解法（大多數學生）:。
對于學生的這種錯誤解法，教師可以創(chuàng)設問題情景，引導學生進行反思，即。
通過對這個問題的思考，學生就會明白當br被氧化50%時,fe2+已全部被氧化，從而得出正確結果。
通過糾錯，可以引發(fā)學生反思的意識，提高學生的思維品質。
在化學教學中，要提倡“一題多解、多題一解、一題多變”形式的訓練，特別是當一個問題解決時，再將問題中的一些特殊條件一般化，從而得到更為普遍的結論，使得問題得到推廣，從而在比較中使學生進行反思訓練。所以設計一個由淺入深，逐漸深入的問題情景，對于培養(yǎng)學生的反思能力是非常重要的，有助于學生從不同層面了解問題的本質，從根本上掌握解決問題的途徑和方法。
根據這組變式題，學生必定會對它進行比較、分析，雖然陰極都是析出氫氣amol，由于陽極材料的不同將使陽極的電極反應發(fā)生變化，從而造成電解消耗的水不相等。通過對這組變式題的反思，將使學生對電解原理有更深刻的理解。
課堂教學是培養(yǎng)學生反思能力的主戰(zhàn)場。在課堂教學中，教師可以設計一些討論題，讓學生討論，通過相互交流、互相質疑，讓對方反思自己的思維過程，從而營造一種反思氛圍。
例如，這堂課我們主要學習了哪些知識，這堂課的重點內容是什么等，這些措施不僅可以幫助學生有效地掌握這堂課的知識，同時有助于提高學生的反思意識。教師還可以通過教材中的選學內容和資料對學生進行反思能力的培養(yǎng)。例如，讓學生閱讀選學內容“乙醇的分子間脫水”并與已學內容進行對比、反思，深刻領會在有機化學中反應條件的不同，就有可能造成產物不同，這更有利于學生掌握乙醇的消去反應。
化學是以實驗為基礎的學科，教師應站在如何達到實驗教學目的的角度上，對實驗原理、內容進行問題分析和方法設計，讓學生進行動手、思考，從現(xiàn)象中進行反思，從而達到實驗教學的目的。
例如，在進行銅鋅原電池實驗時，銅片上產生氣泡，鋅片上也會產生少量氣泡。此時教師不應回避這一現(xiàn)象，可以讓學生思考為什么鋅片上也會有少量氣泡？實際上金屬鋅還是能與溶液中的氫離子反應生成氫氣，及鋅片不純產生許多微電池，也能使鋅片表面產生氣泡。通過對實驗現(xiàn)象的質疑、反思，不僅能加深學生對原電池的理解，還能培養(yǎng)學生實事求是的科學態(tài)度。
總之，新課程理念需要學生具有積極主動地反思活動。在化學教學中培養(yǎng)學生的反思意識和反思能力，有助于提高學生的創(chuàng)造力，有助于提高學生的全面素質。
論英語翻譯能力的培養(yǎng)論文篇十六
長期以來，職業(yè)教育的實際培養(yǎng)效果與社會需求之間的脫節(jié)，說明只有貫徹就業(yè)導向原則，才能進一步推進職業(yè)教育課程改革，提高學生的就業(yè)能力。本文結合唐山職業(yè)技術學院的具體情況，提出建立以就業(yè)為導向的職業(yè)教育課程改革的思路與設想。
在高職教育教學改革中，課程改革是核心。因此，我們應以就業(yè)創(chuàng)業(yè)為導向，以社會需求為基礎，設計課程結構體系，確定能力培養(yǎng)目標，最終實現(xiàn)學生就業(yè)的目的。
職業(yè)教育課程改革創(chuàng)業(yè)能力研究。
（一）校企合作共同開發(fā)課程。
根據課程開發(fā)的要求，我們與行業(yè)企業(yè)合作共同開發(fā)了《初級會計實務》、《成本會計實務》、《企業(yè)納稅實務》、《會計電算化實務》等課程。根據企業(yè)對人才的需求，“量身訂制”培養(yǎng)計劃和課程教學內容，發(fā)揮行業(yè)、企業(yè)專家在課程開發(fā)和建設中的作用。
（二）實現(xiàn)課程結構模塊化和立體化。
按照就業(yè)導向原則，我們設計了職業(yè)基礎模塊、職業(yè)技能模塊、職業(yè)延展模塊和創(chuàng)業(yè)就業(yè)模塊課程體系。這種模塊化的課程體系，不僅增強了課程的彈性，而且對職業(yè)化的課程進行了優(yōu)化和補充，有利于學生技術應用能力的形成和提高。
（三）實行雙證融通，技能培養(yǎng)與職業(yè)證書相結合。
按照會計行業(yè)的準入制度要求，我們開設的《基礎會計實務》和《財經法規(guī)與職業(yè)道德》課程就與會計證的取得融為一體；《初級會計實務》、《經濟法》和《中級會計實務》課程與助理會計師和會計師證書的取得融為一體。這種以崗位技能訓練和行業(yè)證書培訓相結合的課程體系已取得良好的效果。
隨著教學模式改革的深入，基于素質、創(chuàng)新等新的教學模式不斷涌現(xiàn)，形成了高職教育人才培養(yǎng)模式的新亮點。這些教學模式主要有：
1.互動式教學模式。
互動式的教學模式，就是創(chuàng)造師生平等、合作、和諧的課堂氛圍，使師生在知識、情感、精神等方面相互交融，學生由吸納向創(chuàng)新、創(chuàng)造轉變，由單一知識教育向綜合素質教育的轉變。
2.自主式教學模式。
通過教師對學生的有效指導和學生相互的有效交流，幫助學生自主創(chuàng)新學習，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。
3.工學交替的教學模式。
工學交替的模式在專業(yè)學習模塊時進行的，將使專業(yè)理論的學習更貼近生產實際，對培養(yǎng)學生的綜合能力、實用能力很有好處，并使學生畢業(yè)后就能頂崗工作，取消了見習期。
4.產學研一體化的教學模式。
唐山職業(yè)技術學院堅持校企緊密結合，以科研部門參與為基礎，促進教育、科研、產業(yè)互動式發(fā)展，提高人才培養(yǎng)的質量。學院教師劉玉祥教授主持研究的“秋紅早蜜”、“秋紅蜜”、“秋紅晚蜜”桃樹系列晚熟、極晚熟新品種和果品安全生產技術，作為我市國家農業(yè)科技成果轉化資金項目，研究成果達到了國內領先水平。
我國高職課程改革頗受關注，其中課程評價更令人關注。（教高[2006]16號文件）中就明確提出“加強教學評估，完善教學質量保障體系”。由此可見，高職課程評價問題不僅是國際高職課程發(fā)展與改革的趨勢，也是我國高職課程自身發(fā)展與完善的一個必要條件。
1.高職課程評價的方法。
（1）形成性評價與總結性評價相結合。隨著高職課程評價理論研究的不斷深入，以過程評價為主要內容的形成性評價越來越被人所重視。要堅持以過程評價為主，同時，做到形成性評價與總結性評價相結合。
（2）定性評價與定量評價相結合。定性評價依然是課程評價中的常用方法。但是，為了確保課程評價的客觀、公正，提高課程評價的效率，采用客觀測量、實驗設計和統(tǒng)計推論等具有量化功能的方法，對課程實施和課程效果進行評價是一種不可或缺的重要手段。
（3）校內評價與校外評價相結合。按課程準備、課程實施、課程結果三個環(huán)節(jié)加強過程控制，構建以學校職能部門、學生主體和行業(yè)、企業(yè)專家共同參與的具有高職教育特色的課程評價機制。
（4）評價反饋與改進提高相結合。在高職課程評價體系中，評價反饋是課程評價結果的呈現(xiàn)方式，也是課程評價必不可少的環(huán)節(jié)。課程評價的反饋是對課程設計、課程實施和課程結果的全面分析，為今后不斷改進課程設計和課程實施，提高課程教學效果提供依據。
2．高職課程評價的內容。
（1）文本評價的內容。文本評價主要包括：課程方案內容的評價和課程方案水平的評價。其中課程方案內容的評價主要包括課程方案是否完全覆蓋或反映出課程評價目標，應該如何表征課程方案及課程方案的合法性，而課程方案水平的評價主要指課程方案的創(chuàng)新度、課程方案的契合度即能反映出地域特色，所制定的課程評價標準能否檢驗課程本身及其各個工作環(huán)節(jié)的效率，課程評價的結論是否可以為課程控制提供依據，對課程可行性的分析，課程方案的科學性評價、課程方案的影響力評價等。
（2）課程開發(fā)過程的評價。課程開發(fā)過程的評價以內部教學質量為視角，從課程的開發(fā)、決策、設計等開始介入到課程評價。包括對課程開發(fā)、課程決策、以及課程設計、課程實施所涉及的因素進行評價，它是一個動態(tài)的評價過程。
（3）課程實施效果的評價。效果的評價應從學生的學習角度（包括學生對課程的興趣、掌握的程度、應用的能力等方面）、教師的教學角度（包括教師的教學設計、教學安排、教學成果等方面）以及學生崗位職業(yè)能力表現(xiàn)（包括學生的理論知識應用能力、動手操作能力、適應環(huán)境能力、心理素質等方面）等進行評價。
[1]吳亞萍.高職院校雙證融通課程評價的策略研究[j]中國成人教育2009(9)。
[2]蔡其勇.《高等職業(yè)教育課程體系構建探討》[j].教育探索,2006,(06)。
[3]葛振網.高職教育人才培養(yǎng)體系研究[m].2004(3)。
[4]鄧澤民.職業(yè)教育課程設計[m]．北京:中國鐵道出版社,2006。
論英語翻譯能力的培養(yǎng)論文篇十七
傳染科工作繁雜瑣碎，危重緊急情況諸多，病情特殊變化多端。例如，臨床經常遇見肺結核病人大咯血、狂犬病人躁動不止、破傷風窒息的病人和重癥手足口病患兒等隨時有生命危險。在這種危急情況下，傳染科護士必須心中有數，對病人要細致觀察、準確判斷、快速反應、縝密的思考、迅速處理、如實記錄、并做好搶救準備工作，做到忙而不亂。一般出現(xiàn)急救病人，護士可能心理準備不足，對突發(fā)事件驚慌，不能坦然自如，這樣就不能充分發(fā)揮自己的操作技術，影響到急救效果。這就要求我們在平時的工作中提高心理適應能力，把緊張的搶救變的得心應手，這樣有利于專業(yè)技能的正常發(fā)揮。因此，傳染科臨床護士一定要具備健康良好的心理素質，養(yǎng)成樂觀、開朗、沉著、穩(wěn)健、敏捷、迅速、果斷、干練的處事方法。
作為傳染科的護士，首先要熟練地掌握?？菩缘淖o理知識及護理技術；還要學習社會學、心理學等知識。對課內引進的新設備要做到熟練掌握，動態(tài)跟進；應不斷學習新知識，新技術；加強基本操作和?？撇僮鞯挠柧?，具有熟練的護理技術和操作技巧，從而提高護理業(yè)務能力。并具有宣傳和指導病人防病治病能力，對傳染病病情變化有高度警覺，及時發(fā)現(xiàn)問題并作出相應處理，并準確向醫(yī)生報告，防止疫情傳播。注意收集臨床護理資料，及時總結經驗，為疾控中心提供有價值的資料信息，為防病治病提出寶貴意見。一名合格的感染科護士，應具備較全面的醫(yī)學知識和心理學知識，才能完成本職工作。只有了解多種疾病的發(fā)生發(fā)展，才能懂得如何治療和護理，才能掌握護理工作的主動權，不至于盲目執(zhí)行醫(yī)囑。對危重病人的搶救，從觀察病情變化到各種護理操作都需要科學的依據，要具備多學科的知識面，每個環(huán)節(jié)都要有細致謹慎的工作態(tài)度和嚴格的工作作風，才能出色地完成護理工作。豐富的專業(yè)知識和過硬的專業(yè)操作技能是護士最基礎的素質。只有具備了豐富的`專業(yè)知識和過硬的操作技能，才能處理日常工作，才能順利解決日常工作的技術性問題，才能處理日常工作中的突發(fā)事件和意外情況。要具備這種能力，護士必須在平時的工作中理論聯(lián)系實際，并不斷地總結積累經驗，形成一定的專業(yè)知識儲備，并有更新知識結構的能力，自覺學習新的理論、新的技能操作。
傳染科護士在搶救中時刻處于應急狀態(tài)，各項搶救操作都是技術性很強的工作。這就要求護士必須具備各種急救知識，技術熟練、動作敏捷。要爭分奪秒。在很多情況下要在醫(yī)生未到達前做出正確判斷及妥善處理，如建立靜脈通道、吸氧、吸痰、止血、配血、熟練使用約束帶、正確使用輸液泵及多參數監(jiān)護儀等，同時還要做好搶救記錄和查對工作。應當在平時的工作中通過參加各種護理學術講座、優(yōu)化教學示范、規(guī)范護理查房、嚴格“三基”考核，全方位提高護士的搶救技能。其中要特別強調傳染科護士心理素質的訓練，使得傳染科護士做到遇事不亂、思維敏捷，處理問題果斷、搶救有條不絮。促進傳染科護士的護理技術不斷提高。
傳染科工作時刻面臨各種意想不到的公共突發(fā)事件如：非典、禽流感、手足口病、及各種傳染病的暴發(fā)流行。是沒有規(guī)律可言的，作為一名傳染科護士還要有隨機應變的能力，并根據具體情況作出相關的應急預案。對于如緊急輸血，保護病人隱私，做好心理疏導，艾滋病患者自殺可能存在著有法律糾紛的急救工作，要求護士能及時細致的觀察病人、如實的記錄病情。涉及到各種危險性操作，如輸血、輸蛋白、介入等，對病人機體損害大，要在嚴格操作規(guī)程的情況下，要求傳染科護士耐心向病人及家屬做好解釋，說明輸血操作的必要性和危險性，爭取他們的理解，并簽名同意。這樣既為搶救病人解除顧慮，同時也是減少醫(yī)療糾紛，為保護自己提供依據。
論英語翻譯能力的培養(yǎng)論文篇十八
：隨著我國高等教育逐步從精英化教育向大眾化教育階段轉變，大學生的就業(yè)模式也發(fā)生了改變，由傳統(tǒng)的國家統(tǒng)籌分配轉變?yōu)楦咝．厴I(yè)生與用人單位的雙向選擇，但是如今，高校不斷擴大招生，使大學生出現(xiàn)了就業(yè)難的問題。對大學生進行職業(yè)化能力的培養(yǎng)便顯得尤為重要，對大學生進行職業(yè)化能力培養(yǎng)，對提升大學生的就業(yè)率有很大的幫助。筆者從對大學生進行職業(yè)化能力培養(yǎng)的重要性入手，分析大學生職業(yè)化能力的現(xiàn)狀等內容。
近十多年的高校擴招，使我國高等教育的發(fā)展進入到了一個新的發(fā)展階段，大學畢業(yè)生人數在以每年50萬以上的總量增加，畢業(yè)生的增加勢必導致大學生就業(yè)率的降低。據教育部統(tǒng)計，從2002年開始，隨著高校擴招的大學生就業(yè)率呈現(xiàn)出不斷下降的態(tài)勢，畢業(yè)當年未能就業(yè)的人數逐年增加。大學生就業(yè)壓力在今后長期一段時間內將會進一步增大，大學生就業(yè)難已經成為我國最重要的社會性問題。大學生職業(yè)化能力的培養(yǎng)，對于大學生自身素養(yǎng)的提高及高校的可持續(xù)發(fā)展都有著深遠的意義。
1.適應社會形勢的發(fā)展。根據教育部、人力資源和社會保障部等公布的數據顯示，從2005年到2014年間，十年來全國普通高校的畢業(yè)生從338萬增長到727萬人。劇增的畢業(yè)生人數產生了就業(yè)總量大，就業(yè)方向窄的問題，畢業(yè)院校要加強對大學生的職業(yè)化能力的培養(yǎng)，使學生的畢業(yè)之后能夠很好的應對就業(yè)問題，提升自己的就業(yè)能力。
2.有助于提升高校自身發(fā)展。就業(yè)率成為高校之間競爭的主要問題之一，一個高等院校如果每年的就業(yè)率很高，就會吸引更多的考生來報考本學校，幫助了學生的就業(yè)同時也幫助了自己的生源，也促進了高校的可持續(xù)發(fā)展。高校作為為社會輸出人才的教育基地，解決大學生的就業(yè)問題責無旁貸。
3.有利于發(fā)展學生自身綜合素養(yǎng)。高校逐年擴招，生源質量大不如前，這樣也是就業(yè)率低的一個原因，眼高手低成為大學生就業(yè)的通病，要想提高學生自身素養(yǎng)，除教師傳授的知識外，更要重視提升學生的動手能力、實踐能力、發(fā)散思維、團隊協(xié)作精神、創(chuàng)新思想等多元化的素養(yǎng)，端正學生的思想，使學生對于自己的職業(yè)規(guī)劃更加的合理，符合社會的發(fā)展觀，更好的適應未來的工作崗位。
1.教學過程中突出職業(yè)化。大學生在走入社會的工作崗位之后，專業(yè)能力是必要的素質基礎。需要學生在大學期間具備較強的處理和解決問題的能力，系統(tǒng)和科學地理解理論知識，同時，熟練專業(yè)實踐，增強情境模擬和案例分析，拓寬學生視野，促進教學的成果。
2.系統(tǒng)的職業(yè)化指導。對大學生進行職業(yè)化指導應重點加強對學生的職業(yè)心理品質、職業(yè)價值觀、職業(yè)能力等的指導，深入的挖掘學生的職業(yè)潛力，循序漸進地對大學生開展系統(tǒng)的、系列的職業(yè)化指導，使學生端正態(tài)度，自覺提升自身素養(yǎng)，思考專業(yè)發(fā)展及規(guī)劃自身未來，引導學生正確認識自己的優(yōu)缺點，樹立健康積極向上的職業(yè)意識，熱愛自己的職業(yè)，因人而異，全面了解職業(yè)規(guī)范與準則，凸顯個性化和特定化，逐步提升每個人的社會化程度，提高大學生職業(yè)選擇和實施的能力。
3.提供校企合作與定崗實習。校企合作是大學生職業(yè)化的有效途徑，同時，也是校園與企業(yè)直接連接的最直接的方式，可以使學生在學習期間就可以與企業(yè)零距離接觸，為學生創(chuàng)設模擬的職場環(huán)境，學生熟悉環(huán)境和流程之后，學生具備了符合企業(yè)所需的職業(yè)素養(yǎng)，在以后的工作中就可以直接上崗，企業(yè)也可以向學校提出所需的人才標準和需求，學校有針對性的進行人才的培養(yǎng)和輸送，通過校企合作，實現(xiàn)高校與企業(yè)的雙贏，達到教育的現(xiàn)代化與企業(yè)的人才需求深度融合。學生也可以在自己的假期進行專業(yè)的實習、實踐，這樣有助于積累社會經驗，在日后的就業(yè)競爭中可以具備某些優(yōu)勢。
總之，職業(yè)化是一個動態(tài)的過程，職業(yè)化能力的培養(yǎng)則是在這個過程中一定要學會的。大學生職業(yè)化能力的培養(yǎng)主要是使大學生具備職場人所需的技能和素質，能更好更快的適應于工作崗位，一定要理論聯(lián)系實際，對于大學生職業(yè)化能力的培養(yǎng)要遵循整體性原則、發(fā)展性原則、綜合素質優(yōu)先的原則，職業(yè)化能力的培養(yǎng)有利于提升大學生就業(yè)的競爭力，對于解決就業(yè)難的問題有著重要意義。
參考文獻。
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[3]劉潤華.大學生職業(yè)化體系構建模式初探[j].科技資訊,2014(10).
論英語翻譯能力的培養(yǎng)論文篇十九
中西文化差異是影響英語翻譯能力提升的重要因素，除了文化因素外，英語翻譯能力的提升還受到其他因素的影響，本文將進一步的展開敘述影響英語翻譯能力提升的障礙及其相應的策略。
1．中西文化的差異性容易造成英語翻譯誤會。
英語翻譯就是漢語和英語相互轉換的過程，這個過程不僅僅是一種語言現(xiàn)象，也體現(xiàn)了跨文化現(xiàn)象。具體來說，中西方的文化差異體現(xiàn)在文化傳統(tǒng)、生活習慣、價值觀念和思維方式等方面，而這些層面的差異性往往會造成人們對同一事物有著不同的理解和解釋，因此不同文化的差異性容易造成英語翻譯的誤會。比如，生活中最常見的信封的寫法，在中國，習慣的書寫順序是國名，省、市、縣、街道，最后才是收信人姓名。而在西方國家信封的書寫順序恰好相反。因此在學習英語知識的同時，需要更加注意對英語文化知識的了解和掌握。
2．語言基礎知識掌握不扎實，影響了翻譯的準確性。
英語翻譯就是英漢兩種語言之間的相互轉換，在轉換的過程中主要涉及兩個方面，首先翻譯者要正確地領悟原文的意思，其次要通過譯文將原文確切的表達出來，達到“信達雅”的標準。因此翻譯者需要牢固地掌握英漢兩種語言。但是由于多方面的因素，翻譯者的語言基礎知識掌握不扎實，很多翻譯者的詞匯量太少，經常背了忘，而又不重視鞏固復習，或者死記硬背不會靈活運用，此外，語法掌握也不扎實，對一些基本的句型模棱兩可，不能正確理解更不會運用。
1．通過詞匯、語法和閱讀，了解中西文化之間的差異性。
在英語的學習中，提高英語翻譯能力，不僅要加強英語語言知識的學習，還要注重對英語文化知識的了解。具體來說，可以通過詞匯、語法以及閱讀等的學習獲取英語文化知識。
首先，通過詞匯的學習了解中西文化知識。詞匯是英語語言的基本元素，掌握詞匯的過程中，僅僅注重詞匯正確的拼寫和準確的發(fā)音是遠遠不夠的，更主要的是學會如何恰當的運用詞匯和組織詞匯。因此，在背誦英語詞匯意思的基礎之上還需要進一步了解詞匯產生的文化背景知識，尤其是了解習語、諺語和成語這一類詞語的文化內涵、感情色彩以及指代的范疇，另外針對一些高頻詞匯還需要進一步的了解相關的文化背景知識。這樣的話，才真正的領悟詞匯的文化內涵，從而能夠正確地運用詞匯。
其次，利用語法知識體會中西文化知識。語法也和英語文化知識息息相關，如果掌握好語法知識可以起到更好的英語學習效果。比如屬于英語語法重要內容之一的情態(tài)動詞，在不同語言環(huán)境中，情態(tài)動詞的不同使用方式可以表現(xiàn)出不同的文化習慣，因此在語法的學習中應該認真鉆研每一個句子，甚至分析句子背后的文化背景，這樣才能克服語言交流中中國式英語的出現(xiàn)。
再次，通過閱讀中深入了解中西文化知識。在英語的學習中，語言呈現(xiàn)的載體就是書本材料，材料的內容也往往是題材多樣，內容豐富，不僅涉及文學作品、新聞紀實以及自然科學方面的內容，更詳細介紹了英語國家的風土人情、風俗習慣和生活方式。因此在閱讀英文文章時不能簡單地分析語言的運用技巧，更要挖掘文章中的文化領域，思考文化背景知識。通過大量的閱讀以及對于文化背景知識的積累品味英語文化知識的社會風俗，領悟到中西文化之間的差異。
3．扎實掌握基礎知識，全面了解漢語和英語的.語言特點。
英語翻譯不僅涉及中西文化差異，還需要全面掌握英漢兩種語言知識。從語言學的角度來看，英漢語言的主要差異體現(xiàn)在形合和意合上。英語語言注重形合，也就是說，英語句子之間的連接主要通過連接詞來完成。漢語則傾向于意合，漢語句子一般根據句子之間的邏輯關系來確定。比如，對句子“他遲到了，母親生病了”（hedidn’tcometoday,becausehismotherwasill.）很明顯，漢語中表達的含義沒有使用任何鏈接詞，而在英語翻譯中，需要使用because，通過連詞來連接整個句子。因此，做翻譯需要翻譯者全面了解和掌握英漢語言基礎知識以及不同的語言特點。
4．通過學習和實踐，了解和掌握必要的翻譯理論和技巧。
基本的翻譯理論和實用性的翻譯技巧是翻譯者的好幫手。由于翻譯理論和技巧都是眾多翻譯者通過實踐總結的經驗，翻譯者掌握一些必要的翻譯理論和技巧可以有效地提高翻譯水平和效率。但是在掌握基本理論和技巧的基礎之上，翻譯者還要通過大量的實現(xiàn)驗證和鞏固，并總結適合自己的翻譯思路，從而真正的提升翻譯能力。具體的來講，翻譯者可以通過各種途徑來進行翻譯實踐，首先，研究對比不同的譯本。很多著名的譯文都是名家翻譯的，此外，也會有多位譯者對同一個譯本進行翻譯，這些都可以當作練習翻譯的教材。在翻譯時，先把原文翻譯完再將自己的譯文和參考譯文進行對比，總結自己譯文的問題和不足，然后有針對性地去訓練和克服。
三、結論。
任何英語翻譯者，除了掌握基本的語言知識、了解不同文化之間的差異以及學習基本的翻譯理論外，還需要反復訓練以及長期的積累，因此，翻譯者在進行翻譯的過程中要不斷的思考和總結，并通過各種途徑提升自己的英語翻譯能力。
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論英語翻譯能力的培養(yǎng)論文篇二十
高校逐年擴招，生源質量大不如前，這樣也是就業(yè)率低的一個原因，眼高手低成為大學生就業(yè)的通病，要想提高學生自身素養(yǎng)，除教師傳授的知識外，更要重視提升學生的動手能力、實踐能力、發(fā)散思維、團隊協(xié)作精神、創(chuàng)新思想等多元化的素養(yǎng)，端正學生的思想，使學生對于自己的職業(yè)規(guī)劃更加的合理，符合社會的發(fā)展觀，更好的適應未來的工作崗位。
1.教學過程中突出職業(yè)化。
大學生在走入社會的工作崗位之后，專業(yè)能力是必要的素質基礎。需要學生在大學期間具備較強的處理和解決問題的能力，系統(tǒng)和科學地理解理論知識，同時，熟練專業(yè)實踐，增強情境模擬和案例分析，拓寬學生視野，促進教學的成果。
2.系統(tǒng)的職業(yè)化指導。
對大學生進行職業(yè)化指導應重點加強對學生的職業(yè)心理品質、職業(yè)價值觀、職業(yè)能力等的指導，深入的挖掘學生的職業(yè)潛力，循序漸進地對大學生開展系統(tǒng)的、系列的職業(yè)化指導，使學生端正態(tài)度，自覺提升自身素養(yǎng)，思考專業(yè)發(fā)展及規(guī)劃自身未來，引導學生正確認識自己的優(yōu)缺點，樹立健康積極向上的職業(yè)意識，熱愛自己的職業(yè)，因人而異，全面了解職業(yè)規(guī)范與準則，凸顯個性化和特定化，逐步提升每個人的社會化程度，提高大學生職業(yè)選擇和實施的能力。
3.提供校企合作與定崗實習。
校企合作是大學生職業(yè)化的有效途徑，同時，也是校園與企業(yè)直接連接的最直接的方式，可以使學生在學習期間就可以與企業(yè)零距離接觸，為學生創(chuàng)設模擬的職場環(huán)境，學生熟悉環(huán)境和流程之后，學生具備了符合企業(yè)所需的職業(yè)素養(yǎng)，在以后的工作中就可以直接上崗，企業(yè)也可以向學校提出所需的人才標準和需求，學校有針對性的進行人才的培養(yǎng)和輸送，通過校企合作，實現(xiàn)高校與企業(yè)的雙贏，達到教育的現(xiàn)代化與企業(yè)的人才需求深度融合。學生也可以在自己的假期進行專業(yè)的實習、實踐，這樣有助于積累社會經驗，在日后的就業(yè)競爭中可以具備某些優(yōu)勢。
總之，職業(yè)化是一個動態(tài)的過程，職業(yè)化能力的培養(yǎng)則是在這個過程中一定要學會的。大學生職業(yè)化能力的培養(yǎng)主要是使大學生具備職場人所需的技能和素質，能更好更快的適應于工作崗位，一定要理論聯(lián)系實際，對于大學生職業(yè)化能力的培養(yǎng)要遵循整體性原則、發(fā)展性原則、綜合素質優(yōu)先的原則，職業(yè)化能力的培養(yǎng)有利于提升大學生就業(yè)的競爭力，對于解決就業(yè)難的問題有著重要意義。
論英語翻譯能力的培養(yǎng)論文篇二十一
計算能力是小學數學基本能力之一，計算能力的培養(yǎng)還可以促進學生智力的發(fā)展，提高學生的思維品質，形成良好的學習習慣。計算是數學的靈魂，培養(yǎng)小學生具有一定的計算能力，是小學數學教學的一項重要任務。在日常教學中，學生題做了很多，錯誤率卻居高不下。那么，如何培養(yǎng)學生的計算能力呢？我在教學實踐中有以下幾點想法：
一。幫助學生掌握算理。
正確的運算必須建立在透徹地理解算理的基礎上，學生的頭腦中算理清楚，法則記得牢固，做計算題時，就可以有條不紊的進行。
1.領悟。
如：10以內的組成和分解，湊十法和破十法，相同數連加的概念，十進制計數法，有關數位的概念，小數的意義與性質，小數點位置的移動引起小數大小的變化，分數的意義與性質，分數單位的概念，分數與除法的關系，約分與通分等概念等。在低年級講授進位加法時，可以讓學生在擺、畫、數的基礎上體會湊十的過程，發(fā)現(xiàn)滿十進一的現(xiàn)象，已達到領悟。
2.明理。
如：小學教材中加法的交換律、結合律。減法的性質以及乘法的交換律、結合律和分配律。這幾個定律對于整數、小數和分數的運算同時適用，用途是很廣泛的。講解時，我首先使學生理解這幾個定律的意義。鑒于學生難掌握減法性質和乘法分配律，教學時，可舉學生熟悉的事例，并配合畫一些直觀圖加以說明，已達到明理。
二。培養(yǎng)學生計算興趣。
在教學中，我激發(fā)學生的計算興趣，講究訓練形式，使相對枯燥的數學學習變得生動，有趣起來，讓學生學得興味盎然，從而收到事半功倍的效果。
1.在游戲中培養(yǎng)興趣。
計算練習通過游戲、競賽、搶答、開火車、聽算、小組比賽等形式來調動學生學習的興趣。挖掘學生的潛力，培養(yǎng)良好的意志品質。通過多種形式的訓練，不僅能夠提高學生的口算水平，而且能提高學生的計算興趣，寓教于樂。
2.用故事激發(fā)興趣。
如：在教學前，首先給學生講解數學家的故事，激發(fā)其學習數學的興趣。
三。養(yǎng)成學生細心做題的好習慣。
小學生的計算能力不好。一般來說是因為沒有良好的學習習慣，其主要表現(xiàn)是平時做作業(yè)或者考試時粗心大意，不主動、不愿意檢查。因此，要提高小學生計算能力首先必須從思想上轉變他們的學習觀念，變“要我學”為“我要學”，從而培養(yǎng)學習習慣。
四。組織學生有計劃的練習。
要提高學生的計算能力，除了要重視算理的教學，興趣的培養(yǎng)習慣的養(yǎng)成，還要有計劃的組織學生練習。
1.明確計算的要求。
幾年教學實踐證明，要求偏低，不僅能抑制學生學習積極性，而且影響教學任務完成；反之要求偏高，也會挫傷學生學習積極性，同時，還可能增加學生課業(yè)負擔。因此，在教學實踐中要注意根據課改課標大綱要求，學生認知發(fā)展的水平和學生年齡特點，把握住各種計算的尺度。
2.從口算訓練入手，利用競賽的形式提高學生的口算興趣。
口算是培養(yǎng)學生計算能力的基礎，每個學生都應具備較強的口算能力。因此，在我的數學課堂教學中，我每天利用課堂三分鐘時間訓練學生的口算能力，以卡片、ppt課件、聽算、小黑板視算等形式出示，然后任意抽一組學生，以開火車的形式進行口答，然后由我計時，看該組學生答完十道題一共用了多少時間。于是我一個星期進行一次評比，看哪組學生答對的人數最多，并且答十道題用的時間最少，哪組就為本星期的`口算優(yōu)勝組，并給予優(yōu)勝組獎勵。這樣以競賽的形式進行口算訓練，學生們的積極性相當高，口算的興趣非常高，口算能力也得到了一定的提升，效果非常好。
3.筆算是關鍵，利用每周十題的訓練提高學生的計算正確率。
筆算是計算的關鍵，小學階段大部分數學題都要求學生通過列豎式的方法進行筆算，因此，這一內容是學生們特別容易出錯的，在計算時也特別粗心，因此要通過不斷反復練習來提高學生的筆算能力。
4.增強簡算意識，提高計算的靈活性簡算是依據算式、數據的不同特點，利用運算定律、性質及數與數之間的特殊關系，使計算的過程簡化、簡潔的計算方法。簡算是培養(yǎng)學生細心觀察、認真分析、善于發(fā)現(xiàn)事物規(guī)律，訓練學生思維深刻性、敏銳性、靈活性，提高計算效率，發(fā)展計算能力的重要手段。
5.培養(yǎng)學生的估算能力，強化估算意識估算意識是指當主體面臨有待解決。
的問題時，能主動嘗試著從數學的角度運用數學的思想方法尋求解決問題的策略，懂得什么情況宜于估計而不比作準確的計算，并以正確的算理為基礎，通過迅速合理的觀察和思考，從眾多信息中間尋求一批有用的或關鍵的數學信息，從而得到盡可能接近理想狀態(tài)的結果。在數學教學中滲透和強化估算意識，可以進一步增強學生的學習興趣，激活學生的思維，開闊學生的思路，提高學生綜合運用多中方法處理、解決實際問題能力。
總之，小學數學教學中，學生計算能力培養(yǎng)的目的，不僅僅在于提高學生計算能力，而重要的在于提高學生思維的發(fā)展，在于為學生的后繼學習和整體數學素養(yǎng)的提高打好基礎。
（作者通聯(lián)：025357內蒙古赤峰市克旗宇宙地熱水小學）。
論英語翻譯能力的培養(yǎng)論文篇一
生
培
養(yǎng)
綜
合素。
質
能
力
史磊。
經濟。
貿易分院10營銷班。
2012年7月6日。
論大學生培養(yǎng)綜合素質能力。
經濟貿易分院史磊。
一、在市場經濟崇尚個性發(fā)展大潮的影響下，當代大學生的道德價值觀與以前所倡導的已大有不同。比如在處理“個人利益與集體利益的矛盾”時，一部分大學生認為應當是“以集體利益為主，兼顧個人利益”，而不應該是“個人利益無條件服從集體利益”；在對待“奉獻與索取”這一關系的問題上，有相當一部分大學生認為“只講奉獻，不求索取”的觀念已與時代不符，應根據實際情況“多奉獻多索取，少奉獻少索取，不奉獻不索取”。這些現(xiàn)象表明，一方面，當代大學生的個性已相當鮮明，與過去那種千篇一律的思維方式大不相同，有了創(chuàng)新意識；但另一方面，也說明大學生中“極端個人主義”的消極思想也有所抬頭，對事業(yè)獻身精神和對集體奉獻精神有所減弱。
二、培養(yǎng)學生綜合素質是我國社會主義發(fā)展的需要。
我們所處的是一個高度發(fā)達的社會，微軟公司，英特爾公司的世界性的成功，意味著人類已經開始一個全新的知識經濟時代，在這個全新的知識經濟時代里，需要全新的、高素質的人才。我們國家的社會主義現(xiàn)代化建設，也需要高素質的人才。我們國家要屹立于世界民族之林，不是資金問題，甚至也不是技術和設備問題，而是全國十多億人的素質問題，我們國家地大物博，物產豐富，但是一到人均卻都排在世界倒數幾位。但有很多國家資源不多，甚至很貧乏，卻很發(fā)達，如日本、瑞士、瑞典、新加坡。資金可以積累，還可以引進；技術可以發(fā)明創(chuàng)造、也可以引進。但是人口素質是無法引進的，必須靠我們自己去提高。學校教育，除了要讓學生學習科學文化知識，還要讓學生在各方面發(fā)展，提高素質以適應時代需要。培養(yǎng)學生的綜合素質，使之成為對社會主義建設有用的人才，這對提高整個中華民族的素質，進行社會主義建設是極為重要的。高等教育要培養(yǎng)有理想、有道德、有文化、有紀律的四有新人，這必然要求我們努力提高大學生的綜合素質。提高大學生的綜合素質是大學教育培養(yǎng)目標的重要內容，也是面向未來教育、教學改革的重要目標。進入21世紀，尤其是在我國加入世界貿易組織之后，我國更加需要大量能夠在祖國建設中擔當重任的高級人才，以加快我國的經濟發(fā)展和科技進步，加速與世界接軌的步伐。現(xiàn)代社會的發(fā)展對大學生的素質提出了更高的要求，作為大學生要想適應社會的發(fā)展，就必須努力提高大學生的綜合素質，只有這樣才能更好地為祖國建設貢獻力量。
三、學生綜合素質培養(yǎng)的基本要素。
人的素質就是人自身具有的能夠對人的活動發(fā)生作用的穩(wěn)定的基本品質。素質的基本特征有四個：一是內在性，即素質是人自身具有的品質，是人在生長、學習、實踐過程中把從外界獲取的物質、能量、信息加以內化，逐步積淀而成的，是機體化、機能化、心靈化的東西，而不是人的資歷、學歷、地位、身份之類的外在屬性。二是主體性，即素質是在人認識、適應和改造外部世界的活動過程中作為主體的屬性表現(xiàn)出來和產生作用的品質，主體性是素質最本質的特征。三是基本性，即素質是人自身具有的能夠對人的主體性活動發(fā)生作用的品質中最主要、最具有遷移作用的部分，而不是具體的知識技能、思想觀念、行為習慣。四是穩(wěn)定性，即素質是以較為固定的思想傾向、智能特征、行為方式表現(xiàn)出來：
1科學素質包括旺盛的求知欲、良好的學習習慣、正確的學習方法、必要的知識技能結構、一定的智能基礎、積極的創(chuàng)造精神等。這是學生將來認識、改造自然和社會、迎接科學技術高速發(fā)展的挑戰(zhàn)所必需，是他們將來獲取謀生手段和發(fā)展自身的必要條件。
2道德素質包括良好的品德素養(yǎng)、健康的思想情操、正確的政治方向、遠大的理想抱負等。這是調節(jié)個人的行為、處理個人與他人和個人與社會的關系所必需，是學生成長為一個合格的現(xiàn)代公民最重要的條件，是學會做人的根本。
3勞動素質包括熱愛勞動的態(tài)度、自覺勞動的習慣、一定的生活自理能力和簡單的勞動技能等。這是少年兒童將來投身改造自然、社會的物質生產勞動和精神生產勞動的基礎，也是通過實踐促進其他各種素質形成和發(fā)展的需要。
4交往素質包括參與社會政治生活、人際交往、群體合作等方面所要求的素質。人都是在一定的社會關系中從事各種活動的?！八麄兿嗷ラg不是作為純粹的我，而是作為處在生產力和需要的一定發(fā)展階段上的個人而發(fā)生交往的。”
以上素質構成了人的個體素質結構中的主要要素，包括了大學生將來認識、適應、改造環(huán)境和發(fā)展自身所需素質結構中的主要方面，它們還相互聯(lián)系而構成了一個比較完整的體系。因此，將這幾種素質作為大學生綜合素質培養(yǎng)的基本要素，促進全面發(fā)展。
四、大學生就業(yè)應具備的能力。
1、自我決策能力自我決策能力是一個人能否獨立思考，果斷處事和獨立完成某項工作的能力。對于即將畢業(yè)走向社會的大學生來說，面臨求職擇業(yè)，別人的意見和忠告各種各樣，最終要靠自己決定，這就是對自我決策能力的一次檢驗。在未來的工作中，每一件事情每一個問題以及它們的變化進展都不可能像在學校那樣有老師給你作指導，而必須靠自己迅速作出決定，及時予以處理。因此，具有良好的自我決策能力對大學生就業(yè)是十分重要的。
2、適應社會能力適應社會和改造社會是對立統(tǒng)一的兩個方面?，F(xiàn)實生活常常不盡如人意，五彩紛呈的現(xiàn)實生活使剛剛步入社會的大學畢業(yè)生眼花繚亂，很不適應。大學生只有具備較強的社會適應能力，走向社會后才能盡可能地縮短自己的適應期，充分地發(fā)揮自己的聰明才智。
3、實踐操作能力實踐操作能力是人們知識轉化為物質力量的憑藉，是專業(yè)工作者必須具備的一種能力。在現(xiàn)實生活中，尤其是教學、科研、生產第一線，大學生實踐操作能力的強弱，將直接影響到其作用的發(fā)揮。
4、表達能力，一個人要想讓別人了解你，重視你，更好地發(fā)揮你自己的才能，其前提就是要有表現(xiàn)自己的能力。要準確表現(xiàn)自己，就離不開出色的表達能力。不僅在參加工作走向社會后，會立即強烈地意識到這一點，而且，在求職擇業(yè)的時候就會有深切的感受。比如撰寫求職信、自薦信、個人材料，回答招聘人員提問，接受用人單位的面試等，第一個環(huán)節(jié)都需要較強的表達能力。
狀況，而且影響著他的工作效能、心理健康、生活的愉快和事業(yè)的成就。因此，大學生自覺地培養(yǎng)良好的社交能力非常重要。
6、組織管理能力雖然不是每個大學畢業(yè)生都會從事管理工作，但是在實際工作中每個從業(yè)者都會不同程度地需要組織管理才能，現(xiàn)代社會職業(yè)表明，不僅領導干部、管理人員應當具備組織管理才能，其它專業(yè)人員也應當具備。
五、人格魅力的作用。
源自較高的綜合素質，體現(xiàn)人的性格特征，是一個人心理素質和修養(yǎng)的外在表現(xiàn)，它能反映一個人的道德品格、思想情感、性格氣質、學識教養(yǎng)、處世態(tài)度等。
1.在對待現(xiàn)實的態(tài)度或處理各種社會關系上，表現(xiàn)為對他人和對集體的真誠熱情、友善、富于同情心，樂于助人和交往，關心和積極參加集體活動；對待自己嚴格要求，有進取精神，自信而不自大，自謙而不自卑；對待學習、工作和事業(yè)，表現(xiàn)得勤奮認真。
2.在理智上，表現(xiàn)為感知敏銳，具有豐富的想象能力，在思維上有較強的邏輯性，尤其是富有創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力。
3.在情緒上，表現(xiàn)為善于控制和支配自己的情緒，保持樂觀開朗，振奮豁達的心境，情緒穩(wěn)定而平衡，與人相處時能給人帶來歡樂的笑聲，令人精神舒暢。
4.在意志上，表現(xiàn)出目標明確，行為自覺，善于自制，勇敢果斷，堅忍不拔，積極主動等一系列積極品質。
六、總結。
大學生自我教育的方式，使每個大學生學習必要的心理知識，增強自我心理調適能力。自我教育不僅在心理素質的培養(yǎng)中起到至關重要的作用，而且在思想道德素質的培養(yǎng)中同樣起到非常重要的作用。自我教育早在幾千年前就引起了古人的重視，孔子說：“為人由己而由人乎哉？”無論是在道德教育還是在心理素質培養(yǎng)當中都起到了主體的的決定性作用，這充分的肯定了人的主觀能動性的作用。社會發(fā)展的節(jié)奏在不斷加快，要想跟上社會的發(fā)展步伐，大學生必須適應社會發(fā)展需要，全面提高自身的素質，只有具有了較高的素質，才能夠不被這個競爭激烈社會所淘汰，時代呼喚新一代的大學生，祖國需要高素質的人才，在新世紀新形勢下，只有培養(yǎng)出更多更好的具有較高綜合素質的大學生才能使我們祖國的明天更加美好。
論英語翻譯能力的培養(yǎng)論文篇二
近年來,中國職業(yè)教育取得了快速的發(fā)展,對促進我國的經濟發(fā)展和社會進步起到了重大的作用.但由于多種原因,目前高職高專院校在生源質量上與其他類型的普通高等學校相比還有一定的差距,這使高職高專院校在教學上遇到了一定的困難,也決定了高職高專院校要根據自身特點開展教學工作,保證學生達到專業(yè)培養(yǎng)目標.英語翻譯作為高職高專院校英語專業(yè)學生一門重要的專業(yè)課,在教學中就因為上述原因而遇到了較大的.困難,由于學生的專業(yè)能力大多不夠扎實,這給實現(xiàn)該課程的教學目標帶來了較大的難度,就這一問題,筆者在日常的教學中進行了探索.
作者：鄭洪成作者單位：江蘇食品職業(yè)技術學院刊名：成才之路英文刊名：theroadtosuccess年，卷(期)：2007“”(34)分類號：h3關鍵詞：
論英語翻譯能力的培養(yǎng)論文篇三
摘要：大學生的實踐著手才干，是進步大學生立異才干的首要途徑，是培育大學生科學研討才干的根底，也是制約高等教育開展的首要因素。本文對大學生試驗教育與實踐才干的培育提出了切實可行的辦法。
關鍵字：實踐；立異；科學研討。
0導言。
試驗教育和實踐才干培育是理論與實踐相結合，是高校培育大學生立異才干和工程實踐才干的首要途徑和場合?？缛?1世紀的高校有必要建立緊跟現(xiàn)代科學技術開展的試驗室，特別是理工科高校，更要不斷立異試驗室建造形式，變革試驗教育體制，完善試驗教育課程體系[1]。
要培育具有立異精力和著手才干強的人才，就離不開試驗教育這一關鍵環(huán)節(jié)。試驗室是高校進行試驗研討與教育的首要場合，試驗教育是培育學生實踐才干和科研才干歸納本質的首要環(huán)節(jié)。現(xiàn)在，國家提出“全部推動本質教育”即是為了大力培育具有立異精力和立異才干的人才。學生在試驗室中能夠經過探究實踐，學習和把握新的常識，充沛和進步自己的本質和才干。因而，怎么進步學生的創(chuàng)造性思維及著手才干，是一個值得探討的疑問，也是需求努力盡快加以解決的疑問[2]。
1啥是大學生的實踐才干培育。
高等學校的首要任務是培育高本質的人才，培育高本質人才應該建立本質教育的理念，以學生全部開展為本的理念。理工科大學生是將來的工程師，工程實踐才干的培育將影響他們的終身。注重對大學生實踐才干的培育，是引導學生特性開展，貫徹施行本質教育，培育高本質人才的首要環(huán)節(jié)。
培育學生的實踐才干是養(yǎng)成大學生廣泛才干的`根底，也是構成大學生廣泛才干的首要組成部分。才干是順暢地完結各項作業(yè)的根底，大學生實踐才干的培育要在實踐教育中施行進行[3]。實踐才干培育首要包含：大學生的著手實踐才干的培育，大學生立異才干的培育，大學生科學研討才干和精力的培育。
2親歷試驗進程，真實練習大學生的實踐才干。
大學生實踐才干的練習，要經過大學生親歷試驗進程來完成的。在親歷試驗進程中，大學生能夠接觸到講義以外實踐的東西，包含試驗用儀器設備的作業(yè)原理及其操作辦法，東西的根本使用，以及各種試驗辦法的使用，然后使大學生的視界得到拓展，著手實踐才干得到充沛練習，進一步開闊思維辦法。所以，必定要讓大學生親歷試驗的每一個進程。
3試驗與理論常識遙遙相對。
大學的試驗教育環(huán)節(jié)根本包含兩個方面：為了證實講義理論的驗證性試驗，為了培育歸納解決疑問才干的歸納（或規(guī)劃）性試驗。這兩個方面的終究意圖是共同的，只是在培育層次上有所區(qū)別，他們都能夠讓大學生完成理性到理性，再從理性到理性的騰躍。
4在實踐中培育大學生的立異和科學研討才干。
立異型人才培育更注重學生的科研認識、科研才干和立異認識的培育。經過試驗教育，使大學生在親歷試驗的進程中逐步養(yǎng)成考慮疑問、探究疑問、解決疑問的習氣，構成必定的科學研討思路，使他們發(fā)現(xiàn)疑問的才干、組織科學研討的才干、信息處理的才干、開拓立異的才干、成果表達才干以及團隊精力得到提升，在遇到疑問時，知道怎么下手和解決疑問。
5選用自動式教育形式。
立異型人才培育應具有一種教育與研討相結合的空氣，老師和學生都是其間的學習者和研討者，在試驗教育進程中構建一種根據研討探究的自動式教育形式，以學生為主體，規(guī)劃試驗教育和試驗進程，然后進步試驗教育效果。老師和學生的彼此交流和合作，以推進學術和智力環(huán)境的健康開展。要給大學生供給更多的科研練習時機，以期學生盡早、盡多地感觸科研空氣、建立科學立異認識、承受科研辦法及實踐技術等多方面的嚴厲練習，然后從根本上進步學生的科研立異才干，完成學生特性的自立開展。
6敞開試驗室。
試驗室是進行試驗教育、開展科學研討、培育立異才干、進步歸納本質的首要基地。這些年，高校試驗室敞開關于進步學生的實踐才干，激發(fā)學生立異思維和最大極限利用試驗室資本拓荒了一條新途徑。試驗室敞開不是簡略意義上空間、時刻的敞開，它的施行涉及試驗課程體系的變革，老師與試驗技術人員教育思維的改變，學生參與敞開試驗的積極性和試驗室辦理體制的變革與建造等等，是一項十分復雜的體系工程。因而，自動運用體系論的觀點對試驗室敞開進行體系考慮和歸納剖析，關于堅持試驗室敞開繼續(xù)健康開展是十分必要的[4]。在對試驗室敞開進程中，教育單位要給老師全方位的支撐，老師要在各方面給予大學生全力合作。
7加強專業(yè)實踐教育的建造。
注重老師實踐教育理論和實踐水平的練習和培育；加強老師實踐教育認識，加強老師對學生實踐教育的輔導；對實踐基地規(guī)范化辦理，加大實踐經費投入力度，更新試驗儀器設備，使大學生能不斷了解本學科的現(xiàn)狀，激發(fā)大學生立異才干的進步。
試驗教育在高等學校的教育作業(yè)中占有十分首要的位置，只要不斷改變思維觀念，深化試驗教育變革，強化質量認識，才干有助于試驗教育水平的進步，有利于培育具有較強實踐才干和立異才干的高本質人才。
參考文獻：
[1]謝克明，梁憲生。電子信息類大學生試驗教育變革與實踐[j]。試驗室研討與探究，2005（s1）。
[2]周凡。進步學生立異認識和著手才干[j]。試驗室研討與探究，2006（8）。
[3]殷淑華。對大學生實踐才干培育疑問的幾點考慮[j]。華北水利水電學院學報（社科版），2003（4）。
[4]李勇，付慶玖，柳中海。試驗室敞開的體系考慮[j]。試驗室研討與探究，2006（8）。
[5]張玉英，劉迎春。機械類專業(yè)實踐教育變革探究與實踐[j]。我國教育技術裝備，2007（8）。
[6]時銘顯。面向21世紀的美國工程教育變革[j]。我國大學教法，2002（10）。
論英語翻譯能力的培養(yǎng)論文篇四
1.分譯法。
翻譯部分的句子，大多為復雜從句，而漢語中沒有與之一一對應的從句，因此，要翻譯出來讓別人能看懂，就必須將其拆開，分譯成各個單句。
2.轉譯法。
很多被動語態(tài)如果機械的翻成被動語態(tài)，可能會讓人看了覺得別扭，因此需要轉為主動態(tài)。此外，還有否定轉譯等各種情況。
3.添減詞法。
由于英漢兩種語言的差異，在英文看上去比較正常的句子，譯成漢語時，如果不或增或減一些詞可能無法把英文的原意表達出來，這樣就需要適當地運用添減詞法。
4.單復數譯法。
單復數要譯出。如“birdsinthetree”可譯為“樹上的鳥兒們”。
5.時態(tài)的譯法。
英語中有專門表示時態(tài)的句子成分，而漢語則沒有，因此，為準確地翻譯出英語的意思，有時必須加一些表時間的副詞，如“著，了，在”等。
6.代詞的譯法。
代詞一般需要轉譯成名詞，即把其所指代的意義譯出。
7.人名地名的譯法，
知道的可以譯出來，不知道就保持原文。
英語翻譯實踐步驟。
一、理解。
對于源文件的理解主要通過上下文來實現(xiàn)?？忌仨殢纳舷挛牡年P系中來探求正確的譯法。所謂上下文可以指一個句子，一個段落，也可以指整篇文章。對原文作透徹理解是確切翻譯的基礎和關鍵。要做到這一點，提醒大家必須注意以下幾點。
1.理解語言現(xiàn)象。
英語是一種形合語言，每一種語言現(xiàn)象都代表著特定的意義。因此，把握好了語言結構和現(xiàn)象，必然對原文的理解帶來速度和準確度兩方面的好處。各種從句和句式以及固定搭配無疑是我們備考的重點。
2.解邏輯關系。
邏輯關系有時可以幫助我們理解按原文語法關系所不能理解的問題。
二、表達。
表達階段就是考生把自己對原文所表達的內容用漢語重新表達出來。這是一個再創(chuàng)造的過程。表達的好壞取決于對原文理解的深度及漢語的修養(yǎng)程度、表達涉及到翻譯的方法及技巧等問題?；疽裱脑瓌t就是能直譯就直譯，不能直譯要意譯，要杜絕明顯不符合漢語習慣的表達和翻譯腔調。準確為第一要務。
三、校對。
校對是為了保證譯文完全符合原文所陳述的內容。在檢查譯文時，考生必須借助原文才能確認自己翻譯的準確性。另外，校核也包括對文字的潤色，因此，提醒大家校核是一個很重要的階段，并非可有可無。通過校核，我們可以發(fā)現(xiàn)譯文的一些問題，確保自己理解的內容很多把握地得到分數。在校核階段，萬學海文提醒大家一般應注意以下幾個問題。
1.人名、地名、日期、方位和數字的翻譯;
2.漢語譯文的詞與句有無遺漏;。
3.漢語譯文中句子修飾成分的位置;。
4.有無錯別字;。
5.標點符號有無錯誤等。
論英語翻譯能力的培養(yǎng)論文篇五
我在教學過程中經常發(fā)現(xiàn)這樣的狀況：當學生直接進行簡單運算時，他們往往能正確計算出結果，但是把相同的計算放到文字比較多的應用題里邊時，相當一部分學生就會不知所措，不知道究竟應該怎么列出計算公式并正確寫出結果；還有的學生“逢應用題必錯”，但是只要我給他讀一遍題目，他們馬上就能正確解答；還有一部分學生則不管是在考試中還是在平時練習中，往往第一遍會做錯很多題，但是經過仔細讀題，竟能改對不少……這些都充分表明了很多學生的數學閱讀能力較差，結果導致對數學中的基本語言以及數學題目的解題要求都不能作出正確的理解。
要想提高學生的數學學習成績，不斷增強學生的數學素養(yǎng)，我們教師就必須加強對學生閱讀方法的指導，逐步培養(yǎng)他們閱讀數學文本的習慣和能力。教師要引導學生合理閱讀數學概念及定義，加強學生對教材文本知識的理解和掌握。數學具有明顯的邏輯性、概括性等學科特點，專業(yè)術語較多且雜，學生在學習新知識、接觸一些新概念的過程中，普遍感覺難度較大，不容易理解。這個時候教師可以在課堂上仔細分析、詳細解釋數學概念，并在此基礎上盡量帶著學生反復誦讀這些比較拗口的專業(yè)術語，以幫助學生強化數學語言，加深對教材知識的理解和掌握。
二、培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的數學閱讀習慣。
前文已經提到，數學具有明顯的嚴謹性、抽象性等特征，這就決定了在數學的.閱讀過程中必須多探究、勤思考，充分做到讀和寫的有效結合。小學生由于年齡的限制，各方面發(fā)展都還不成熟，對于他們而言，做到這些還存在著很大的困難，因此，教師在平時的教學過程中應當更好地指導學生進行數學閱讀，幫助學生逐漸形成良好的數學閱讀習慣。
在學習過程中，要培養(yǎng)學生善于獨立思考的習慣。教師要引導學生在數學閱讀過程中養(yǎng)成獨立思考的好習慣。在閱讀的過程中，要仔細理解每個數學概念的基本含義，而不是死記硬背一些公式、定義等；要在閱讀的過程中，積極、主動地思考，建立完善的數學知識體系，而不是機械地模仿老師的解題思路、解題方法……比如，在學習“比例問題”時，我給學生出了這樣一道應用題：學校五、六年級的學生共有180人，五年級學生和六年級學生的比是4∶5，五年級和六年級各有多少人？”然后讓學生根據他們自己的理解將關鍵句“五年級學生和六年級學生的比是4∶5”換成不同的說法。
學生的興趣和積極性被充分激發(fā)了，興致盎然的開始積極思考、認真探索。這不，經過思考，馬上就有同學想出了不同的說法：換成“五年級學生是六年級學生的4/5”，“六年級學生相當于五年級學生的125％”，“五年級學生是六年級學生的0.8倍”，“六年級學生比五年級學生多1/4”等。讓學生在獨自思考中把一種數量關系“換句話講”，不但可以在很大程度上幫助學生提高閱讀水平和分析能力，而且還可以引導學生從不同的角度理解數學題目的本質特性，使學生進一步發(fā)散數學思維，加深對數學概念的理解。
三、總結。
總之，作為數學教師，應當認識到數學閱讀的作用和重要性，只有充分重視閱讀教學，才能充分尊重學生在課堂上的主體地位，為學生進行自主數學學習奠定良好的基礎。
論英語翻譯能力的培養(yǎng)論文篇六
審美能力，也稱藝術鑒賞力，是人們認識美、評價美的能力。包括審美感受力、判斷力、想像力、創(chuàng)造力等。它是在人學習、訓練和實踐經驗、思維能力、藝術素養(yǎng)的基礎上形成與發(fā)展的，是以主觀愛好的形式體現(xiàn)出來的對客體美的認識、評價和再創(chuàng)造，是感性與理性、認識與創(chuàng)造的統(tǒng)一。
一、審美能力在高校美術教學中的重要性。
（一）提高感官與心靈對形式美的感悟和品位能力。
生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。所以，提高學生的審美能力，對于提高學生發(fā)現(xiàn)生活中的美，增強對于形式美的感受具有十分重要的作用。當前各種多媒體技術的發(fā)展，給人們的視覺帶來了巨大的沖擊，但是這種現(xiàn)象是當代學生必須要面對的，同時也是社會發(fā)展的需要。人們對美的發(fā)現(xiàn)和對于愛美的追求和審美觀念的形成都是基于這種形式美。形式美具有四大要素：色彩、線條、聲音、形體，這四大要素中有三個都是對于視覺的體驗。高校中對于美術的教育，通過系統(tǒng)的教學，將美術的知識和美術欣賞通過形式美的方式進行教授，從而增強學生的美術實踐，使學生在內心構建起一個審美心理的結構，從而不斷提高學生對于形式美的感悟與品位能力。
（二）陶冶人的情操，提高人生境界。
審美能力能夠在無形中塑造、提高學生的人生境界，超于一切現(xiàn)實因素逐步獲得學生對于自由的人生的追求、更高的人生價值，從而不斷地完善自身的素質，得到全面的發(fā)展。這種能力的培養(yǎng)，能夠改變學生的心態(tài)，從而改變學生的一切活動，致使學生的心理、身體都能夠朝著健康的方向發(fā)展，能夠陶冶學生的情操，使學生的生活更加具有活力。比如，在對梵高《阿爾的吊橋》進行賞析的時候，我們可以通過這幅作品，體會到強烈的彩色應用，能夠想象這幅作品是多么的大膽創(chuàng)新。通過對畫中任何自然的洞察，體會到了梵高對于藝術的追求和對理解的渴望。通過對于學生審美能力的培養(yǎng)，可以從中深切的感受到梵高畫的美，能夠體會到畫中美的感染，從而體會到梵高的偉大情操，這是其他教育培養(yǎng)所達不到的。只有審美，才能讓學生感受到事物的美，給學生的感官和情感提供享受，使學生的精神受到鼓舞，從而感受到人生的真諦，從而受到陶冶，培養(yǎng)學生高雅的生活趣味。
（三）在學習生活中思維模式更趨完美。
審美能力的培養(yǎng)可以使學生的是為模式從理性向感性、抽象和自由的方向發(fā)展，從而使得學生的認知能力不斷加強，提高學生的自由創(chuàng)造能力。就像在勞動創(chuàng)造中，勞動可以使勞動者提高勞動的技術，從而不斷改善操作，從而提高勞動者的把握能力和創(chuàng)造力。同樣的，美術教育也一樣。通過審美能力的培養(yǎng)，將美術教育中直觀的造型和理性的實用目的融合起來，使技術藝術化，從而不斷增強學生的鑒賞能力，提高學生的創(chuàng)造力，不斷創(chuàng)作出更加優(yōu)秀的作品，為社會接受和使用。
對于審美的理解能力，就是要在對作品的感受的前體現(xiàn)，加深對于自然事物本質的把握或者說是對于藝術作品的內容意義的掌握能力。這種能力不是天生就有的，它是需要在長期的美術教育中有意識、無意識形成的，是文化熏陶的結果。它要求每一個學生都要加大對于自然和藝術的接觸，從而獲得感悟，又要學生能夠具備大量的知識儲備，從而具有豐厚的生活底蘊。所以，要想具有這種審美理解力，首先學生就要接受長期的對于一般知識的教育，通過這個過程，掌握大量的專業(yè)知識和專業(yè)素養(yǎng)。其次，當學生的知識儲備已經達到要求后，就要使用特殊的教學方式加強學生對于審美理解力的形成。通過這兩個過程，可以使學生給你加深對于各種藝術的表現(xiàn)技巧的理解，從而能夠每個作品中的各種象征意義和各個典故，從而能夠對于作品的哲學思想能夠較好的把握，體會到各個歷史時期的時代精精神。
（二）確立審美知覺在美術教育中的核心地位。
高校美術教育中的審美能力的培養(yǎng)主要是運用審美知覺原理進行的。知覺是對各種事物的不同特征，比如事物的形狀、空間、色彩等，組合在一起形成的`完整形象的整體把握，它主要是培養(yǎng)學生的直覺力、對美的感受力。這是一種自然的藝術知覺，它通過審美的活動，建立起作品的基礎，從而搭建起學生和作品之間的橋梁，比如學生對于審美的想象、審美的認識和審美的創(chuàng)造等。高校美術教育的目標就是通過學習繪畫從而實現(xiàn)對于學生的審美知覺的開發(fā)，這種培養(yǎng)學生創(chuàng)造力的視覺訓練是高校教學的最終目的。將審美能力的培養(yǎng)作為高校美術教學中的核心就意味著，通過學生生理和心理對作品的感知，從而建立學生對于作品的基本的思維方式。也意味著，教師在這個過程中，對于教育的每一個環(huán)節(jié)和每一個步驟，要將教學的方式、思想以視覺的方式傳達出來，實現(xiàn)既能與主體思維方式的相統(tǒng)一，從而事項高校美術教育從技術能力的培養(yǎng)向著視覺思維能力方向培養(yǎng)的全面轉型。
（三）培養(yǎng)審美主體的再創(chuàng)造能力。
對于學生的審美能力培養(yǎng)，其根本就是能夠提高學生的再創(chuàng)造能力。首先，要讓學生形成審美自由的觀念和心態(tài)，認識到藝術的審美自由是人類勞動的最高形式的特征，從而使學生能夠具備自由創(chuàng)造的審美意識。其次，要從學習方式入手，提高學生對于創(chuàng)造性的想象力和審美情感，教導學生求異、質疑、想象，從而使學生在日常的生活中能夠超越現(xiàn)實的局限，創(chuàng)造即時性和偶然性的審美情感，使藝術的想象在大量的生活經驗和豐富的基礎情感上，成為作品。最后，要教導學生在生活的基礎上，培養(yǎng)凌駕于生活之上的藝術審美。
（四）具體化審美表述的方法。
審美的表達，是建立在許多基礎上的，比如民族、環(huán)境、文化、歷史、經濟、專業(yè)修養(yǎng)、語言等，這些都是學生自身的一種能力。能夠對一副優(yōu)秀的美術作品做出高質量的評價和鑒賞，都取決于學生的綜合素質的高低。對于學生這方面的培養(yǎng)，需要遵循一定的過程，從淺入深、由簡到繁、從局部到整體，這是一個長期的過程?？梢酝ㄟ^讓學生進行單一的技巧表述，單純從技巧上讓學生進行作品的分析，也可以結合教學內容，通過所學的知識對作品進行表述。比如，當學生在進行色彩的研究的時候，就可以讓學生通過對美術作品的色彩的學習，嘗試對色彩分析的表述。只要在這個過程中，加強學生審美表述的能力，就能實現(xiàn)開闊學生視野，提高學生對于專業(yè)理論知識的鞏固和提高。
加強高校美術教育中審美能力的培養(yǎng)，能夠實現(xiàn)學生的個性化發(fā)展，不斷提高學生的創(chuàng)造能力，通過多樣的審美能力培養(yǎng)的方式改變傳統(tǒng)美術教學的方式，從而使學生的美術學習更加生動，也能夠增強學生在學習生活方面的各種知識，不斷提高學生的整體素質，實現(xiàn)學生的全面發(fā)展，從而促進高校美術教學的水平和質量。
論英語翻譯能力的培養(yǎng)論文篇七
培養(yǎng)學生具有較強的閱讀能力一直是英語教學的主要目標.閱讀能力包括對文章的理解力爭閱讀速度兩個方面.本文從英語閱讀模式、語言技能、閱讀技能角度,探討了培養(yǎng)學生閱讀能力的'途徑.
作者：萬田華作者單位：江西現(xiàn)代職業(yè)技術學院,江西,南昌,330029刊名：教師英文刊名：teacher年，卷(期)：“”(24)分類號：h3關鍵詞：閱讀模式語言技能閱讀技能途徑
論英語翻譯能力的培養(yǎng)論文篇八
想要加強學生邏輯思辨能力培養(yǎng)，還要引導學生主動完成知識的建構。為達成這一目標，教師還應加強思辨問題的設計，以便通過提出充滿開放性的問題引導學生從不同角度思考問題，使學生的邏輯思辨能力得到鍛煉。在實際教學中，教師可以提出回憶性問題，引導學生結合以往學過的知識和自身生活經驗進行問題的思辨。在此基礎上，教師可以結合語文教學內容提出理解性問題，促使學生運用知識對問題進行理解，尋求問題的`解決答案。在學生解答問題的過程中，教師也可以提出創(chuàng)新性的問題，以便使學生從不同角度思考問題。在傳統(tǒng)語文教學中，教師總是向學生灌輸“非黑即白”的理論，以至于學生的思辨欲望未能得到釋放。設計思辨問題，可以激發(fā)學生的思考興趣，繼而達成培養(yǎng)學生邏輯思辨能力的目標。
2.2營造課堂思辨氛圍。
在學生已經習慣了傳統(tǒng)教學模式的情況下，想要在語文教學中鼓勵學生表達想法和意見，還要完成課堂思辨氛圍的營造。具體來講，就是教師需要完成平等、民主的課堂氛圍營造，保證學生能夠在教學中保持輕松、愉悅的心態(tài)，從而更好的參與課堂互動，思考教師提出的問題。在這樣的氛圍中，學生也容易產生新的想法，突破舊實行的束縛。通過大膽表達，可以使學生得到鼓勵，久而久之則能形成主動思考和質疑的習慣，繼而得到邏輯思辨能力的培養(yǎng)。因此，教師在語文教學中，還應轉變以往的教學思想，從課堂主導者轉變?yōu)閷W生引導者，重新實現(xiàn)自身定位，以朋友身份加強與學生的溝通交流，促使學生更加積極的參與課堂教學活動，學會運用辯證思維看待問題。
2.3組織課堂辯論活動。
辯論是加強學生邏輯思維能力培養(yǎng)的較好辦法，所以教師可以在語文課堂上進行辯論活動的組織，以便使學生更好的將語文學習與思考結合在一起。圍繞教學主題，教師可以提出辯論主題，然后將學生劃分為多個辯論小組，就存在爭議的問題進行辯論。而各小組應選出一名組長，同時選出兩名候補辯手，由組長代表小組發(fā)表第一輪演講，由候補辯手展開自由式辯論。確定辯論主題后，教師要求各小組在規(guī)定時間內提出觀點，并圍繞觀點進行表述。開展該項活動，可以使學生通過不斷的鍛煉理清語言邏輯，保持清晰的思維，掌握大量的思辨方法，因此可以使學生的邏輯思辨能力得到培養(yǎng)。實際上，采取該種措施，就是為學生提供一種體驗機制，促使學生在思辨過程中獲得啟發(fā)和良好體會，繼而形成思辨的良好習慣。
2.4通過讀寫培養(yǎng)邏輯。
在語文教學中，可以將邏輯思辨能力培養(yǎng)滲透到閱讀教學和寫作教學中，促使學生能力得到不斷提升。在語文閱讀教學中，教師在引導學生進行閱讀材料討論時，通過提供開放性的答案，要求學生通過討論提出各自的想法，則能使學生更好的思考閱讀材料，得到邏輯思辨能力的培養(yǎng)。在寫作教學中，教師可以對學生的發(fā)散性思維進行鍛煉。具體來講，就是提出一個寫作主題，同時不規(guī)定寫作方法、文體和字數，然后由學生結合各自的理解進行寫作。而采取該種教學方式，可以使學生依靠自身思考完成寫作，所以能夠避免學生的思維受到局限。實際上，在語文教學的各個方面，通過靈活運用教學材料和方法，都可以通過引導學生加強思考對學生的邏輯思辨能力進行培養(yǎng)，繼而使素質教育滲透到語文教學的整個過程。
3結論。
通過研究可以發(fā)現(xiàn)，語文教學還應加強學生邏輯思辨能力的培養(yǎng)，以便使學生在理解語文知識的同時，能夠更好的進行語文知識的運用，從而滿足職業(yè)教育的發(fā)展要求。而在實際教學中，教師還要通過營造課堂思辨氛圍、設計思辨問題和開展辯論活動等多種途徑加強學生邏輯思辨能力的培養(yǎng)，繼而使學生取得更好的發(fā)展。
參考文獻。
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論英語翻譯能力的培養(yǎng)論文篇九
翻譯是在準確、通順的基礎上，把一種語言信息轉變成另一種語言信息的行為。翻譯是將一種相對陌生的表達方式，轉換成相對熟悉的表達方式的過程。英語翻譯就是將英語轉換為我們熟悉的一種語言，精準的將其用我們熟悉的語言表達出來的一個過程。
我們要不斷提升自己的能力，不僅要具備一定的英語水平，還要有良好的漢語修養(yǎng)，同時對于我們的專業(yè)知識也要精通。
下面我們介紹具體的方法：
方法/步驟。
須知任何能力的提升必定要經過反復練習的過程。當然，練習都是有方法可以借鑒的。比如系統(tǒng)學習翻譯的方法、原理、固定句式和譯法、多看，多學習別人出色的譯文。
要做好翻譯的工作并不是片面的追求字面意思的精準，而是如何更好的將信息表達好。因此這就要求我們譯者除了對源語言要有很好的理解之外，也要對目標語言有良好的表達能力。因此我們在提高自己英語能力的同時，也要加強我們的漢語修養(yǎng)。
翻譯其實是一種實踐性很強的語言活動。因此我們要想提高自己的翻譯能力必須通過大量的是實踐。當然，實踐也是有講究的，我們可以找一些和我們水平相當的譯文進行翻譯練習，然后將自己翻譯的文章和別人的文章進行對比，從中找出自己的不足之處，不斷的提高自己。循序漸進的提高翻譯的難度?？偟膩碚f就是在時間充裕的情況下，多做有針對性的練習，多參考一些出色的譯文。
注意事項。
這里需要說明的是由于我們的時間有限，我們不可能對所有的專業(yè)都熟悉，這里建議做翻譯工作可以從自己熟悉的專業(yè)入手或者從自己剛興趣的東西入手。
論英語翻譯能力的培養(yǎng)論文篇十
（廣西民族師范學院外語系，廣西崇左532200）。
摘要：翻譯教學在大學英語教學中作用匪淺，然而英漢兩種語言中所蘊含的文化差異卻常常成為學生做出正確理解與進行翻譯的障礙。本文通過分析大學英語翻譯教學中學生的文化意識以及學習中所存在的文化“瓶頸”，旨在探討培養(yǎng)學生文化思辨能力的重要性及有效方法。
論英語翻譯能力的培養(yǎng)論文篇十一
摘要：
新形勢下大學生應該把自主創(chuàng)業(yè)作為實現(xiàn)人生價值的優(yōu)先選擇，加強自我創(chuàng)新精神與實踐能力的培養(yǎng)，以主動適應復雜多變的周邊環(huán)境，積極應對未來世界的嚴峻挑戰(zhàn)。自主創(chuàng)業(yè)能力需要經過一個培養(yǎng)的過程。創(chuàng)業(yè)能力既不是一個人先天的潛能,也不具有遺傳的特征,是創(chuàng)業(yè)者在創(chuàng)辦事業(yè)過程中獲得的一種具有進取性的、科學利用各種條件的、善于捕捉機會的、全面把握國家政策和事物發(fā)展主要矛盾的綜合協(xié)調分析能力。
關鍵詞：大學生創(chuàng)新能力自主創(chuàng)業(yè)。
一培養(yǎng)大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的必要性和緊迫性。
（1）培養(yǎng)大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力是緩解不斷擴大的社會就業(yè)壓力的需要。
進入21世紀的第一年，我國普通高校畢業(yè)生只有107萬，2003年我國普通高校畢業(yè)生就已突破200萬大關，達212萬人，2005年又突破300萬大關，達到338萬，2006年更是再創(chuàng)歷史新高，達到了413萬人。國家教育部學生司司長林蕙青早在2004年就指出，雖然畢業(yè)生數量增幅較大，但社會整體就業(yè)崗位沒有明顯大增加的趨勢。在畢業(yè)生數量年年大幅度增長的同時，離校畢業(yè)生待業(yè)的現(xiàn)象開始出現(xiàn)，數量逐年上升。國家教育部的有關統(tǒng)計顯示，2001~2005年全國高校畢業(yè)生平均就業(yè)率始終只有70%左右，僅大學本科畢業(yè)生的待業(yè)人數2001年是34萬，2002年是37萬，2003年是52萬，2004年是69萬，2005年達到了79萬。面對日趨嚴峻的就業(yè)形勢，在大學生中開展創(chuàng)業(yè)教育，樹立大學生正確的職業(yè)理想和擇業(yè)觀念，開發(fā)創(chuàng)造性思維，提高綜合素質和創(chuàng)業(yè)能力，對于大學生參與社會競爭，具有很強的現(xiàn)實意義。高校畢業(yè)生大多在20~25歲之間，這個年齡的人具有強烈的求知欲和好奇心，他們要求獨立地、有主見地處理自己的事情，依賴父母的心理逐漸消失，社會責任感和道德感明顯增強，同時又處在人生的重大轉折和突變時期，有很大的可塑性，是開發(fā)潛力、發(fā)展創(chuàng)造力的最佳時期。
（2）培養(yǎng)大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力是適應社會主義市場經濟發(fā)展的需要。
隨著市場經濟的發(fā)展，城鄉(xiāng)產業(yè)結構將依據市場的不斷變化進行相應調整，從而帶來勞動力的轉移和職業(yè)崗位的轉換，而且還應該具備新技術、新工藝的實施以及新產品的開發(fā)和創(chuàng)造能力，也就是要求未來的勞動者不僅要具備從業(yè)能力，還必須具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。因此，不斷加強大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)正是適應了社會主義市場經濟對人才培養(yǎng)方面的諸多要求，同時也能促進高等教育自身的改革與發(fā)展。
（3）培養(yǎng)大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力是推動創(chuàng)新型國家建設的需要。
創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達的不竭動力。一個擁有創(chuàng)新能力和大量高素質人力資源的國家，將具備發(fā)展知識經濟的巨大潛力；一個缺少雄厚科學儲備和創(chuàng)新能力的國家將失去知識經濟帶來的機遇。21世紀的競爭是經濟和綜合國力的競爭,實際是科技和教育的競爭,歸根到底是高素質人才的競爭。高校是人才培養(yǎng)的搖籃，培養(yǎng)和造就基礎寬厚、富有創(chuàng)新精神、能夠應付未來社會中國大學生就業(yè)發(fā)展和挑戰(zhàn)的人才，是各類高校在教育創(chuàng)新中擔負的首要任務。大力培養(yǎng)大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力是建立高校創(chuàng)新體系的關鍵性環(huán)節(jié)和基礎性內容，能有效地支持和推動國家創(chuàng)新體系的建立，對建設創(chuàng)新型國家也會起到積極的作用。
二自主創(chuàng)業(yè)能力的構成創(chuàng)業(yè)是一系列活動的總稱,要完成創(chuàng)業(yè)過程中的一系列活動,必須具備相應的能力。實際上,自主創(chuàng)業(yè)需要哪些能力,應該由具體的創(chuàng)業(yè)性質、目標、內容、方式、環(huán)境以及創(chuàng)業(yè)者的個性特點綜合決定。對自主創(chuàng)業(yè)能力的構成認識,有綜合能力說、認知能力說、心理品質說、整合能力說、基本能力說、綜合素質說等觀點,其中綜合能力說更能夠突出能力的實際應用方面。
綜合能力說認為,自主創(chuàng)業(yè)能力是一種高層次的綜合能力,可以分解為專業(yè)能力、方法能力和社會能力三種能力。專業(yè)能力就是基本職業(yè)所需要的能力,包括專業(yè)知識、職業(yè)技能、經營管理能力、口頭和文字表達能力等,這是從事一切職業(yè)所必須具備的基本能力;方法能力主要指自我發(fā)展能力、創(chuàng)新能力,是創(chuàng)業(yè)教育的對象;社會能力是社會活動中所需要的能力,包括人際交往、社會適應等。這些往往是我們在校大學生所欠缺或者需要加強培養(yǎng)的。
三大學生自我主動培養(yǎng)創(chuàng)新能力的途徑。
著名教育學家陶行知說過“處處是創(chuàng)造之地，天天是創(chuàng)造之時，人人是創(chuàng)造之人?！蔽覀儺敶髮W生應該通過各種途徑勇于培養(yǎng)自我的創(chuàng)新能力。為此，我們大學生必須樹立創(chuàng)新意識，掌握創(chuàng)新方法，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，逐步提高創(chuàng)新能力。根據我國建設創(chuàng)新型國家的戰(zhàn)略部署并結合自身的大學實踐經歷，筆者提出以下幾個大學生主動培養(yǎng)創(chuàng)新能力的途徑。
（1）勤于實驗觀察，樹立創(chuàng)新意識。
目前，我國的大學生學習生涯中，都安排有一定的實驗課程。理工科的學生要做物理、化學以及專業(yè)基礎課的實驗；文科學生安排有各種調研實驗；體育、藝術學科的學生安排有一定的設計制作或訓練實驗。我們大學生應該積極地進行這些實驗，努力發(fā)現(xiàn)并保護自己的好奇心，激發(fā)求知欲，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。
好奇心是人們對新鮮奇異事物以及紛繁復雜的大千世界進行探究的一種心理傾向，是推。
動我們主動積極地去觀察生活、觀察社會，展開創(chuàng)性思維的內在動因。觀察是有目的、有計劃的一種思維知覺,是知覺的高級形式,實驗操作是鍛煉我們大學生觀察能力、培養(yǎng)創(chuàng)新意識的最重要途徑。從實驗目的的角度講，實驗一般可分為驗證性實驗和探索性實驗兩種。對于驗證性實驗，我們應該注重試驗操作步驟的合理性和規(guī)范性，培養(yǎng)自己嚴謹的實驗態(tài)度和作風；而對于探索性實驗，我們應該靈活運用所學的科學知識,對實驗過程進行全方位的想象,對多種因素進行取舍,對所得信息進行篩選,有全局觀點并善于應變。
（2）努力學習課程知識，掌握創(chuàng)新思維方法。
研究表明，人的創(chuàng)新能力來源于創(chuàng)新思維，而創(chuàng)新思維是建立合理的知識結構之上的。因此，培養(yǎng)創(chuàng)新能力，必須從構建良好的知識結構開始。沒有扎實的知識基礎,創(chuàng)新就成了無源之水、無本之木。扎實學好基礎課程知識是我們大學生培養(yǎng)創(chuàng)新力的基礎。通過學習獲得的知識和經驗越豐富、越扎實,我們就越能觀察和發(fā)現(xiàn)問題,就越能開闊視野,思路越寬廣,越易于產生靈感,找出解決問題的辦法。因此，要創(chuàng)新就必須打好學習基礎。大學課程的學習包括高等數學、大學英語、大學物理等基礎課程、專業(yè)課程以及公共選修課程等三個方面。對于基礎課程的學習要全面系統(tǒng)，扎實掌握基本的內容及原理，這是以后學習的基礎；而對于專業(yè)課程的學習，在扎實掌握課堂知識的前提下，我們應該理論聯(lián)系實際，了解行業(yè)的發(fā)展趨勢，勇于發(fā)現(xiàn)、思考并解決問題；對于公共選修課程的學習，我們應該根據自己的興趣以及大學學習規(guī)劃廣泛地展開學習，要敢于跳出主要的專業(yè)學科領域，在力所能及的情況下可以參與學習校內或校際間開設的輔修或者第二學位課程。
（3）積極參與科研項目，鍛煉創(chuàng)新技能。
科學研究的基本步驟及基本方法和原則。
此外，通過選擇性地參與教師的在研課題，擔任教師的科研助手,我們大學生可以通過“耳濡目染”為“升堂入室”奠定基礎。參與教師的科研活動,做些輔助性的工作或參加某些力所能及的子課題研究，這樣將提高我們大學生獲取和應用信息的能力、分析和解決問題的能力及語言文字表達能力,加深對相關基本理論的理解,認識學科的前沿與發(fā)展趨向,拓寬科研思想,發(fā)現(xiàn)適應自己的科研問題,促使自己在專業(yè)上向縱深發(fā)展。
（4）善始善終參加各種競賽，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。
創(chuàng)新不但需要付出艱苦的思想勞作，更是一種探索、一種嘗試，是一種“闖”和“試”。要提高創(chuàng)新能力，我們應該培養(yǎng)堅韌不拔、善始善終的創(chuàng)新精神。積極參加一些競賽活動，可以激發(fā)我們的學習興趣以及創(chuàng)新潛力，培養(yǎng)迎難而上、開拓進取的創(chuàng)新精神。
目前，全國性的大學生賽事包括全國大學生電子設計競賽、全國大學生數學建模競賽、“挑戰(zhàn)杯”全國大學生課外學術科技作品競賽、全國大學生廣告藝術大賽等競賽。當今，國家和社會上都十分注意引導大學生培養(yǎng)創(chuàng)新能力，對于大學生的創(chuàng)新成果給予不同方式的獎勵或認可。在參加競賽活動時，可能會受精神和肉體的考驗，經受一些痛苦。象我們土建學院有關的全國大學生結構設計競賽，對我們土建的學生也是一個很大的挑戰(zhàn)。我們大學生就應該積極響應國家的號召，在扎實掌握課堂知識的前提下，積極、善始善終地參加各種科研競賽活動，逐步培養(yǎng)自我的創(chuàng)新能力，為中華民族的繁榮富強而奮斗。
論英語翻譯能力的培養(yǎng)論文篇十二
翻譯是把一種語言文字的意義用另一種語言文字表達出來的一種創(chuàng)造性的語言活動。翻譯能力的提高是一個長期實踐和不斷積累的過程。初學者，要想提高自己的翻譯能力，應該在以下幾個方面多下功夫。
1.加強自身基本素養(yǎng)。
所謂基本素養(yǎng)，是指翻譯者必須具備的基本條件，亦即對翻譯者的基本要求。譯者必須具備三方面的素養(yǎng)，即一定的英語水平、較高的漢語修養(yǎng)和豐富的學科專業(yè)知識。大量的翻譯實踐表明，這三方面的素養(yǎng)越高，越能順利地完成翻譯工作。關于英語水平，應注意打牢基礎，擴大詞匯量，廣泛閱讀，最好能聽、說、讀、寫、譯五方面訓練同時并進，較之單攻翻譯能更快提高英語水平。在漢語修養(yǎng)方面，應加強語法、邏輯、修辭等方面知識的研修，多閱讀、多寫作、多練習修改文章。
2.在翻譯實踐中錘煉。
翻譯是一項創(chuàng)造性的語言活動，具有很強的實踐性。不通過大量的實踐而要提高翻譯能力，無異于想學游泳卻又不下水一樣。當然，實踐也要講究科學性。初學者若無行家里手的指點，最好是先找一些難度切合自己水平且有漢語譯文的材料進行翻譯練習。自己的譯文寫成后同人家的譯文相對照。先看看自己在理解方面是否準確，其次看看自己的表達是否符合漢語的語言習慣，從中找到不足。在時間允許的情況下，最好能堅持每天都多少搞點翻譯。隨著時間的推移，一定會大有長進。
3.向他人學習并勇于創(chuàng)新。
初學者一方面可多讀些英漢對照類閱讀材料或有漢語注釋的英語讀物；另一方面還可根據譯文類雜志上提供的某篇譯文的原文出處去查找到相應的原文，繼而進行對照閱讀。通過對比分析，可以找出自己的差距，學習和吸收他人在理解原文精神和翻譯表達等方面的長處，促進翻譯能力的提高。如果是自己選材進行翻譯，當遇到問題難以解決時，要虛心向他人求教。另外經常閱讀一些有關翻譯技巧的書籍，也有助于翻譯能力的提高。與此同時，還要有敢于創(chuàng)新的精神。在翻譯過程中，既不能拘泥于別人提供的譯文，也不能受囿于以往形成的條條框框。隨著翻譯能力的不斷提高，可以根據翻譯標準的要求去創(chuàng)造新的表現(xiàn)手法，進一步完善翻譯工作。
綜上所述，有志于從事翻譯的同學，應不斷加強自身素質修養(yǎng)，只要勇于實踐，在翻譯的田園里辛勤耕耘，翻譯能力就會不斷提高，一定能結出豐碩之果。
另外：
關于怎樣提高。王佐良說：“我以為更重要的還是翻譯者本身要有長期的、多方面的實踐，從中積累甘苦自知的經驗，在一定時候同其他的翻譯者交流一下，其好處遠超過讀任何語言學或翻譯理論的著作。”“世界文學里的好作品多得很，問題在于我們所知太少。翻譯的作用，就是能幫助不懂外文的讀者了解到更多關于外面世界的事情。首先，當然譯者自己得大大打開眼界。”“作為一個譯者，我總是感到需要不斷鍛煉，要使自己的漢語煉得純凈而又銳利。”他還說：“翻譯無論是當作藝術也好，科學也好，甚至叫它技術也好，它是有無限廣闊的前途的。它是一個生長點，它正在生長。它也是一個開放的領域，有很多很多事情可以做。我們必須不斷地學習，不斷地深入觀察，不斷地深入實踐。翻譯者是一個永恒的學生?！?BR> 論英語翻譯能力的培養(yǎng)論文篇十三
1.幼兒教學中，教師要轉變知識傳授者的角色轉變過去注重知識傳授過程為注重幼兒發(fā)展，轉變過去注重教師的“教”為注重學生的“學”，轉變過去注重教學結果為注重教學的發(fā)展過程，轉變過去統(tǒng)一性的教育者為因材施教者。
2.幼兒教學中，教師要轉變教育促進者的角色教學培養(yǎng)中要幫助幼兒確定適合自身的學習目標，并且教育幼兒如何實現(xiàn)學習目標，確認達到學習目標的途徑和方法。指導幼兒逐步形成良好的學習習慣，培養(yǎng)對于新鮮事物的認知能力。嘗試建立一個為幼兒學習服務，一個寬容的學習氛圍，一個把幼兒參與放在教學主導地位的培養(yǎng)環(huán)境，使幼兒主動與教師分享自己的想法。
二、從教師自身的角度看培養(yǎng)幼兒的自主學習能力。
1.幼兒教師要學會終身學習幼兒教師要掌握教學改革的新思想和新方法，突破過去的`思維定式，用新視角了解自主學習，理解自主學習。對于幼兒的自主學習能力培養(yǎng)，教師還要多參加相關教育培訓，不斷充實自己，做一個幼兒教學的多面手。
2.幼兒教師要培養(yǎng)自身行動研究者的意識首先是加強發(fā)現(xiàn)問題的能力，教師通過反復回憶教學活動和教學效果整理出教學中的感受和困擾，利用新的教學方法、教育思想對比自己教學過程，主動向幼兒、家長征求意見等方式方法來發(fā)現(xiàn)問題。其次是加強分析問題的能力，教師要了解這個問題具有普遍性還是特殊性，這個問題是長期存在還是即時出現(xiàn)，這個問題存在的原因有哪些，這個問題如何處置和處置的依據有哪些，通過不斷地反復來提高分析問題的能力。再次，研究解決問題的方式方法，通過實踐行動的嘗試、及時反饋和評價、加強總結等策略來解決問題。作為幼兒教學執(zhí)行者的幼兒教師，要不斷提高自身能力，滿足幼兒迫切了解世界、掌握知識的需求，為其將來在社會上生存和發(fā)展培養(yǎng)必須的能力和品質。
論英語翻譯能力的培養(yǎng)論文篇十四
摘要：新世紀的發(fā)展對于人才的需求已不僅僅停留在知識掌握者的層面，而更多的需要具備獨立的思維能力。初中物理教學的重要任務之一就是培養(yǎng)中學生的思維能力，促進學生智力的全面發(fā)展。從三種不同的角度，對思維能力的培養(yǎng)進行了探討。
新課改提到了對于學生思維能力的培養(yǎng)。“授人以魚不如授人以漁”，在課堂教學中，尤其是物理這門偏重于理性思維的學科，與其不厭其煩地講解題目，不如著重鍛煉學生思維的獨立性，培養(yǎng)學生的思維能力。下面我們將從不同思維能力的角度來探討。
所謂形象思維，一般指認識主體通過聯(lián)想、想象等多種途徑對于所見到的事物的表象以及事物貯存在大腦中的信息進行進一步加工，從外部形象上對事物進行理解把握的一種思維方式。具體到物理科目學習中，學生以物理表象為材料對其進行形象上的加工，使其轉化為自己更易理解和掌握的形象。形象思維的培養(yǎng)對于物理教學有著最基礎也最重要的意義。它有助于學生理解和掌握物理學科的相關概念和定律。就初中物理這門學科的特點而言，很多概念和物理定律都來源于實際的生活經驗，這些規(guī)律通過深度的解析之后應用于人們具體的生活實踐。
多年以來，物理教學一直偏重于邏輯思維的發(fā)展，如，記憶一些物理概念、物理規(guī)律和公式、定量計算、理性思考等等，忽視了形象思維的培養(yǎng)，因而在一定程度上影響了物理教學的效率和質量，不利于學生全面發(fā)展。因此，在今后的物理教學中，教師應積極引導學生，通過多種方式培養(yǎng)學生的形象思維能力。首先，可以通過豐富多樣的物理模型進行直觀展示。例如，在講解擴散作用時，教師可以直接拿兩個分別裝有不同顏色氣體的瓶子，將瓶口對接后，讓學生觀察瓶內氣體的混合過程。其次，要借助現(xiàn)代的多媒體技術，運用投影片、掛圖、課件等手段，引導學生仔細、廣泛、全面地觀察，形成感知，強化對物理問題的記憶表象。此外，盡量創(chuàng)造條件讓學生自己參與物理實驗，不僅讓學生在動手中加深對物理規(guī)律的理解，更能激發(fā)學生的興趣。
在物理科目學習中，學生通過初步的形象思維對物理現(xiàn)象有了一定的了解，要想解決真正的問題，還需要運用邏輯思維能力進行下一步的分析和判斷。邏輯思維是以抽象的概念為基礎，用判斷和推理作為思維的基本形式，將分析、綜合、比較、抽象、概括和具體化作為思維的基本過程，從而揭露事物的本質和規(guī)律性聯(lián)系。
教師對學生邏輯思維的培養(yǎng)，首先需要在課堂上進行思維推理的引導。比如，一道光的折射題目，在學生尚未接觸過此類題目時，教師可以結合學生目前的數學水平分步驟進行講解，通過作圖，利用數學公式計算角度、折射點位置，一步步引導學生的推理過程。而在學生掌握了基本的解題步驟后，教師就要大膽地培養(yǎng)他們獨立的分析能力?？梢酝ㄟ^設疑的方式激活學生的思維，在課堂上適時提出問題。比如，在學習摩擦力的時候，教師手握礦泉水瓶，問學生“瓶子為什么不會落下？”“此時摩擦力是向上的還是向下的？為什么？”通過設疑，提高學生自主分析判斷的能力。此外，還可以讓學生在課堂上嘗試獨立講解題目，將對題目的分析過程從頭到尾講給其他同學聽，而其他同學沒聽懂的還可以發(fā)問。這樣學生不僅可以鍛煉口頭表達能力，在組織語言的過程中更理清了分析的思路，邏輯能力得到了鍛煉。
教學的最終目的是要將學生培養(yǎng)成具有創(chuàng)造性的人才。在新課標中，由過去偏重于教學結果即考試成績轉為偏重學生個體的學習過程，這個轉變對于學生在學習中的健康成長極為有利，它將會鼓勵學生在學習中更具有自主性和創(chuàng)造性。物理是一門實用性很強的學科，作為物理教師，應該以培養(yǎng)創(chuàng)新人才為己任，在課堂中注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。
如何能有效地培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力呢？筆者認為首先要給學生較為自由寬松的學習氛圍，改變過去僵化的“教師講學生聽”的教學模式，讓學生的大腦處于較為輕松活躍的氛圍中，才有利于學生更好地吸收轉化，其次要盡可能地開闊學生的視野，及時為他們補充相關的知識，再次教師要對學生進行一系列的引導，在學生有了新的想法時，通過肯定鼓勵他們沿著思路繼續(xù)探索。在學生對自己有疑問時，引導他們通過知識積累、查找資料等方式分析自己思路是否行得通。
初中是個承上啟下的階段，在這個過程中學生如果養(yǎng)成了良好的思維方式，形成獨立的認識和分析問題的能力，對于以后的學習會大有裨益。在教學中，要培養(yǎng)學生良好的思維能力并不是一朝一夕的工作，這需要我們一線教師時時刻刻以此為己任，不斷在教學實踐中探索新的方式方法，積極引導學生的自主思維能力。我們相信經過長期的努力，定能為國家發(fā)展培育出全面的人才。
論英語翻譯能力的培養(yǎng)論文篇十五
反思是指對學過的知識或經過的事件進行回顧和思考的一個心理活動過程。杜威認為反思活動是“一種得以產生思維活動的懷疑、猶豫、困惑、心靈困難的狀態(tài)，是一種為了發(fā)現(xiàn)解決這種懷疑、消除和清除這種困惑而進行的探索、搜索和探究的行為?！彼€提出了反思五步法，即暗示、產生問題、假設、推演假設、檢驗假設。我國古代的教育家早就提出反思理念，如“學而不思則罔，思而不學則殆”，可以這么說，中西方的教育家都強調學與思的統(tǒng)一，注重學習之后的反思。
許多學生在思考問題、解決問題時，很少意識到自己的思維過程，缺乏反思意識和反思能力，也就無法認識自己思維過程的正確與否，經常是在教師提醒或分析下，才有反思意識，這就造成了思維活動與反思的嚴重脫節(jié)，從而造成了學生在學習化學時效率差。在化學學習中，反思是發(fā)現(xiàn)的源泉，是訓練思維、優(yōu)化思維品質的極好方法，是促進知識同化和遷移的可靠途徑。反思能促使學生從不同方面和角度去思考問題、質疑問題。反思能使學生不滿足于常規(guī)方法，有利于學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。因此在化學學習中，應培養(yǎng)學生的反思意識和反思能力。
1.主體性原則。
眾所周知，學生在教學中處于主體地位，這是教學取得高效率的根本要求。在反思能力培養(yǎng)中，這一原則極其重要，因為反思能力的培養(yǎng)對象是學生，反思能力的'培養(yǎng)實施，必須發(fā)揮學生的主體性。所以教師除了告訴學生反思意義外，還必須建立以學生為主體的教學意識。
2.漸進性原則。
與認知活動規(guī)律一樣，反思活動也是漸進的，教師在訓練學生時，要循序漸進，分階段逐步實施。通過教師有目的、有系統(tǒng)地反復訓練學生，使學生的反思意識逐漸加強，最終轉化為反思能力，并在新的教學情景中，靈活、合理地運用。
3.反饋性原則。
反饋是培養(yǎng)學生反思能力的重要保證，有反饋才有培養(yǎng)方法的改善，才有反思能力的提高。教師應及時在教學活動中對學生的反思活動做出評價，在評價中促使學生反思學習的過程、方法以及結果，并據此進行調整和改進學習方法策略，并最終形成自我反饋能力。
在化學教學中，我們可以應用元認知理論，培養(yǎng)學生的反思能力。元認知理論就是對認知的認知，是個體在認知的活動中，將自己正在進行的認知活動作為意識對象，積極地對其進行監(jiān)視、控制和調節(jié)，以迅速達到預定目標，其實質是人對認知活動的自我意識和自我控制。因此從元認知理論角度出發(fā)來考慮，學生能有效地控制自己的學習過程和思維過程，使反思成為一種可操作的實踐行為。
在學生的作業(yè)和試卷中，經常有許多錯解題，教師在講評時，如果把正確的解題方法演示一遍，許多學生不會對自己的錯誤解法進行反思，這就失去了對學生進行反思能力培養(yǎng)的機會。教師可以把這些錯誤羅列出來，然后讓學生來分析、反思錯誤之處，不僅分析自己的錯誤，還可以分析其他學生的，教師在學生遇到困難時，可以稍加啟發(fā)、點撥或創(chuàng)設問題情景。
錯誤解法（大多數學生）:。
對于學生的這種錯誤解法，教師可以創(chuàng)設問題情景，引導學生進行反思，即。
通過對這個問題的思考，學生就會明白當br被氧化50%時,fe2+已全部被氧化，從而得出正確結果。
通過糾錯，可以引發(fā)學生反思的意識，提高學生的思維品質。
在化學教學中，要提倡“一題多解、多題一解、一題多變”形式的訓練，特別是當一個問題解決時，再將問題中的一些特殊條件一般化，從而得到更為普遍的結論，使得問題得到推廣，從而在比較中使學生進行反思訓練。所以設計一個由淺入深，逐漸深入的問題情景，對于培養(yǎng)學生的反思能力是非常重要的，有助于學生從不同層面了解問題的本質，從根本上掌握解決問題的途徑和方法。
根據這組變式題，學生必定會對它進行比較、分析，雖然陰極都是析出氫氣amol，由于陽極材料的不同將使陽極的電極反應發(fā)生變化，從而造成電解消耗的水不相等。通過對這組變式題的反思，將使學生對電解原理有更深刻的理解。
課堂教學是培養(yǎng)學生反思能力的主戰(zhàn)場。在課堂教學中，教師可以設計一些討論題，讓學生討論，通過相互交流、互相質疑，讓對方反思自己的思維過程，從而營造一種反思氛圍。
例如，這堂課我們主要學習了哪些知識，這堂課的重點內容是什么等，這些措施不僅可以幫助學生有效地掌握這堂課的知識，同時有助于提高學生的反思意識。教師還可以通過教材中的選學內容和資料對學生進行反思能力的培養(yǎng)。例如，讓學生閱讀選學內容“乙醇的分子間脫水”并與已學內容進行對比、反思，深刻領會在有機化學中反應條件的不同，就有可能造成產物不同，這更有利于學生掌握乙醇的消去反應。
化學是以實驗為基礎的學科，教師應站在如何達到實驗教學目的的角度上，對實驗原理、內容進行問題分析和方法設計，讓學生進行動手、思考，從現(xiàn)象中進行反思，從而達到實驗教學的目的。
例如，在進行銅鋅原電池實驗時，銅片上產生氣泡，鋅片上也會產生少量氣泡。此時教師不應回避這一現(xiàn)象，可以讓學生思考為什么鋅片上也會有少量氣泡？實際上金屬鋅還是能與溶液中的氫離子反應生成氫氣，及鋅片不純產生許多微電池，也能使鋅片表面產生氣泡。通過對實驗現(xiàn)象的質疑、反思，不僅能加深學生對原電池的理解，還能培養(yǎng)學生實事求是的科學態(tài)度。
總之，新課程理念需要學生具有積極主動地反思活動。在化學教學中培養(yǎng)學生的反思意識和反思能力，有助于提高學生的創(chuàng)造力，有助于提高學生的全面素質。
論英語翻譯能力的培養(yǎng)論文篇十六
長期以來，職業(yè)教育的實際培養(yǎng)效果與社會需求之間的脫節(jié)，說明只有貫徹就業(yè)導向原則，才能進一步推進職業(yè)教育課程改革，提高學生的就業(yè)能力。本文結合唐山職業(yè)技術學院的具體情況，提出建立以就業(yè)為導向的職業(yè)教育課程改革的思路與設想。
在高職教育教學改革中，課程改革是核心。因此，我們應以就業(yè)創(chuàng)業(yè)為導向，以社會需求為基礎，設計課程結構體系，確定能力培養(yǎng)目標，最終實現(xiàn)學生就業(yè)的目的。
職業(yè)教育課程改革創(chuàng)業(yè)能力研究。
（一）校企合作共同開發(fā)課程。
根據課程開發(fā)的要求，我們與行業(yè)企業(yè)合作共同開發(fā)了《初級會計實務》、《成本會計實務》、《企業(yè)納稅實務》、《會計電算化實務》等課程。根據企業(yè)對人才的需求，“量身訂制”培養(yǎng)計劃和課程教學內容，發(fā)揮行業(yè)、企業(yè)專家在課程開發(fā)和建設中的作用。
（二）實現(xiàn)課程結構模塊化和立體化。
按照就業(yè)導向原則，我們設計了職業(yè)基礎模塊、職業(yè)技能模塊、職業(yè)延展模塊和創(chuàng)業(yè)就業(yè)模塊課程體系。這種模塊化的課程體系，不僅增強了課程的彈性，而且對職業(yè)化的課程進行了優(yōu)化和補充，有利于學生技術應用能力的形成和提高。
（三）實行雙證融通，技能培養(yǎng)與職業(yè)證書相結合。
按照會計行業(yè)的準入制度要求，我們開設的《基礎會計實務》和《財經法規(guī)與職業(yè)道德》課程就與會計證的取得融為一體；《初級會計實務》、《經濟法》和《中級會計實務》課程與助理會計師和會計師證書的取得融為一體。這種以崗位技能訓練和行業(yè)證書培訓相結合的課程體系已取得良好的效果。
隨著教學模式改革的深入，基于素質、創(chuàng)新等新的教學模式不斷涌現(xiàn)，形成了高職教育人才培養(yǎng)模式的新亮點。這些教學模式主要有：
1.互動式教學模式。
互動式的教學模式，就是創(chuàng)造師生平等、合作、和諧的課堂氛圍，使師生在知識、情感、精神等方面相互交融，學生由吸納向創(chuàng)新、創(chuàng)造轉變，由單一知識教育向綜合素質教育的轉變。
2.自主式教學模式。
通過教師對學生的有效指導和學生相互的有效交流，幫助學生自主創(chuàng)新學習，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。
3.工學交替的教學模式。
工學交替的模式在專業(yè)學習模塊時進行的，將使專業(yè)理論的學習更貼近生產實際，對培養(yǎng)學生的綜合能力、實用能力很有好處，并使學生畢業(yè)后就能頂崗工作，取消了見習期。
4.產學研一體化的教學模式。
唐山職業(yè)技術學院堅持校企緊密結合，以科研部門參與為基礎，促進教育、科研、產業(yè)互動式發(fā)展，提高人才培養(yǎng)的質量。學院教師劉玉祥教授主持研究的“秋紅早蜜”、“秋紅蜜”、“秋紅晚蜜”桃樹系列晚熟、極晚熟新品種和果品安全生產技術，作為我市國家農業(yè)科技成果轉化資金項目，研究成果達到了國內領先水平。
我國高職課程改革頗受關注，其中課程評價更令人關注。（教高[2006]16號文件）中就明確提出“加強教學評估，完善教學質量保障體系”。由此可見，高職課程評價問題不僅是國際高職課程發(fā)展與改革的趨勢，也是我國高職課程自身發(fā)展與完善的一個必要條件。
1.高職課程評價的方法。
（1）形成性評價與總結性評價相結合。隨著高職課程評價理論研究的不斷深入，以過程評價為主要內容的形成性評價越來越被人所重視。要堅持以過程評價為主，同時，做到形成性評價與總結性評價相結合。
（2）定性評價與定量評價相結合。定性評價依然是課程評價中的常用方法。但是，為了確保課程評價的客觀、公正，提高課程評價的效率，采用客觀測量、實驗設計和統(tǒng)計推論等具有量化功能的方法，對課程實施和課程效果進行評價是一種不可或缺的重要手段。
（3）校內評價與校外評價相結合。按課程準備、課程實施、課程結果三個環(huán)節(jié)加強過程控制，構建以學校職能部門、學生主體和行業(yè)、企業(yè)專家共同參與的具有高職教育特色的課程評價機制。
（4）評價反饋與改進提高相結合。在高職課程評價體系中，評價反饋是課程評價結果的呈現(xiàn)方式，也是課程評價必不可少的環(huán)節(jié)。課程評價的反饋是對課程設計、課程實施和課程結果的全面分析，為今后不斷改進課程設計和課程實施，提高課程教學效果提供依據。
2．高職課程評價的內容。
（1）文本評價的內容。文本評價主要包括：課程方案內容的評價和課程方案水平的評價。其中課程方案內容的評價主要包括課程方案是否完全覆蓋或反映出課程評價目標，應該如何表征課程方案及課程方案的合法性，而課程方案水平的評價主要指課程方案的創(chuàng)新度、課程方案的契合度即能反映出地域特色，所制定的課程評價標準能否檢驗課程本身及其各個工作環(huán)節(jié)的效率，課程評價的結論是否可以為課程控制提供依據，對課程可行性的分析，課程方案的科學性評價、課程方案的影響力評價等。
（2）課程開發(fā)過程的評價。課程開發(fā)過程的評價以內部教學質量為視角，從課程的開發(fā)、決策、設計等開始介入到課程評價。包括對課程開發(fā)、課程決策、以及課程設計、課程實施所涉及的因素進行評價，它是一個動態(tài)的評價過程。
（3）課程實施效果的評價。效果的評價應從學生的學習角度（包括學生對課程的興趣、掌握的程度、應用的能力等方面）、教師的教學角度（包括教師的教學設計、教學安排、教學成果等方面）以及學生崗位職業(yè)能力表現(xiàn)（包括學生的理論知識應用能力、動手操作能力、適應環(huán)境能力、心理素質等方面）等進行評價。
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論英語翻譯能力的培養(yǎng)論文篇十七
傳染科工作繁雜瑣碎，危重緊急情況諸多，病情特殊變化多端。例如，臨床經常遇見肺結核病人大咯血、狂犬病人躁動不止、破傷風窒息的病人和重癥手足口病患兒等隨時有生命危險。在這種危急情況下，傳染科護士必須心中有數，對病人要細致觀察、準確判斷、快速反應、縝密的思考、迅速處理、如實記錄、并做好搶救準備工作，做到忙而不亂。一般出現(xiàn)急救病人，護士可能心理準備不足，對突發(fā)事件驚慌，不能坦然自如，這樣就不能充分發(fā)揮自己的操作技術，影響到急救效果。這就要求我們在平時的工作中提高心理適應能力，把緊張的搶救變的得心應手，這樣有利于專業(yè)技能的正常發(fā)揮。因此，傳染科臨床護士一定要具備健康良好的心理素質，養(yǎng)成樂觀、開朗、沉著、穩(wěn)健、敏捷、迅速、果斷、干練的處事方法。
作為傳染科的護士，首先要熟練地掌握?？菩缘淖o理知識及護理技術；還要學習社會學、心理學等知識。對課內引進的新設備要做到熟練掌握，動態(tài)跟進；應不斷學習新知識，新技術；加強基本操作和?？撇僮鞯挠柧?，具有熟練的護理技術和操作技巧，從而提高護理業(yè)務能力。并具有宣傳和指導病人防病治病能力，對傳染病病情變化有高度警覺，及時發(fā)現(xiàn)問題并作出相應處理，并準確向醫(yī)生報告，防止疫情傳播。注意收集臨床護理資料，及時總結經驗，為疾控中心提供有價值的資料信息，為防病治病提出寶貴意見。一名合格的感染科護士，應具備較全面的醫(yī)學知識和心理學知識，才能完成本職工作。只有了解多種疾病的發(fā)生發(fā)展，才能懂得如何治療和護理，才能掌握護理工作的主動權，不至于盲目執(zhí)行醫(yī)囑。對危重病人的搶救，從觀察病情變化到各種護理操作都需要科學的依據，要具備多學科的知識面，每個環(huán)節(jié)都要有細致謹慎的工作態(tài)度和嚴格的工作作風，才能出色地完成護理工作。豐富的專業(yè)知識和過硬的專業(yè)操作技能是護士最基礎的素質。只有具備了豐富的`專業(yè)知識和過硬的操作技能，才能處理日常工作，才能順利解決日常工作的技術性問題，才能處理日常工作中的突發(fā)事件和意外情況。要具備這種能力，護士必須在平時的工作中理論聯(lián)系實際，并不斷地總結積累經驗，形成一定的專業(yè)知識儲備，并有更新知識結構的能力，自覺學習新的理論、新的技能操作。
傳染科護士在搶救中時刻處于應急狀態(tài)，各項搶救操作都是技術性很強的工作。這就要求護士必須具備各種急救知識，技術熟練、動作敏捷。要爭分奪秒。在很多情況下要在醫(yī)生未到達前做出正確判斷及妥善處理，如建立靜脈通道、吸氧、吸痰、止血、配血、熟練使用約束帶、正確使用輸液泵及多參數監(jiān)護儀等，同時還要做好搶救記錄和查對工作。應當在平時的工作中通過參加各種護理學術講座、優(yōu)化教學示范、規(guī)范護理查房、嚴格“三基”考核，全方位提高護士的搶救技能。其中要特別強調傳染科護士心理素質的訓練，使得傳染科護士做到遇事不亂、思維敏捷，處理問題果斷、搶救有條不絮。促進傳染科護士的護理技術不斷提高。
傳染科工作時刻面臨各種意想不到的公共突發(fā)事件如：非典、禽流感、手足口病、及各種傳染病的暴發(fā)流行。是沒有規(guī)律可言的，作為一名傳染科護士還要有隨機應變的能力，并根據具體情況作出相關的應急預案。對于如緊急輸血，保護病人隱私，做好心理疏導，艾滋病患者自殺可能存在著有法律糾紛的急救工作，要求護士能及時細致的觀察病人、如實的記錄病情。涉及到各種危險性操作，如輸血、輸蛋白、介入等，對病人機體損害大，要在嚴格操作規(guī)程的情況下，要求傳染科護士耐心向病人及家屬做好解釋，說明輸血操作的必要性和危險性，爭取他們的理解，并簽名同意。這樣既為搶救病人解除顧慮，同時也是減少醫(yī)療糾紛，為保護自己提供依據。
論英語翻譯能力的培養(yǎng)論文篇十八
：隨著我國高等教育逐步從精英化教育向大眾化教育階段轉變，大學生的就業(yè)模式也發(fā)生了改變，由傳統(tǒng)的國家統(tǒng)籌分配轉變?yōu)楦咝．厴I(yè)生與用人單位的雙向選擇，但是如今，高校不斷擴大招生，使大學生出現(xiàn)了就業(yè)難的問題。對大學生進行職業(yè)化能力的培養(yǎng)便顯得尤為重要，對大學生進行職業(yè)化能力培養(yǎng)，對提升大學生的就業(yè)率有很大的幫助。筆者從對大學生進行職業(yè)化能力培養(yǎng)的重要性入手，分析大學生職業(yè)化能力的現(xiàn)狀等內容。
近十多年的高校擴招，使我國高等教育的發(fā)展進入到了一個新的發(fā)展階段，大學畢業(yè)生人數在以每年50萬以上的總量增加，畢業(yè)生的增加勢必導致大學生就業(yè)率的降低。據教育部統(tǒng)計，從2002年開始，隨著高校擴招的大學生就業(yè)率呈現(xiàn)出不斷下降的態(tài)勢，畢業(yè)當年未能就業(yè)的人數逐年增加。大學生就業(yè)壓力在今后長期一段時間內將會進一步增大，大學生就業(yè)難已經成為我國最重要的社會性問題。大學生職業(yè)化能力的培養(yǎng)，對于大學生自身素養(yǎng)的提高及高校的可持續(xù)發(fā)展都有著深遠的意義。
1.適應社會形勢的發(fā)展。根據教育部、人力資源和社會保障部等公布的數據顯示，從2005年到2014年間，十年來全國普通高校的畢業(yè)生從338萬增長到727萬人。劇增的畢業(yè)生人數產生了就業(yè)總量大，就業(yè)方向窄的問題，畢業(yè)院校要加強對大學生的職業(yè)化能力的培養(yǎng)，使學生的畢業(yè)之后能夠很好的應對就業(yè)問題，提升自己的就業(yè)能力。
2.有助于提升高校自身發(fā)展。就業(yè)率成為高校之間競爭的主要問題之一，一個高等院校如果每年的就業(yè)率很高，就會吸引更多的考生來報考本學校，幫助了學生的就業(yè)同時也幫助了自己的生源，也促進了高校的可持續(xù)發(fā)展。高校作為為社會輸出人才的教育基地，解決大學生的就業(yè)問題責無旁貸。
3.有利于發(fā)展學生自身綜合素養(yǎng)。高校逐年擴招，生源質量大不如前，這樣也是就業(yè)率低的一個原因，眼高手低成為大學生就業(yè)的通病，要想提高學生自身素養(yǎng)，除教師傳授的知識外，更要重視提升學生的動手能力、實踐能力、發(fā)散思維、團隊協(xié)作精神、創(chuàng)新思想等多元化的素養(yǎng)，端正學生的思想，使學生對于自己的職業(yè)規(guī)劃更加的合理，符合社會的發(fā)展觀，更好的適應未來的工作崗位。
1.教學過程中突出職業(yè)化。大學生在走入社會的工作崗位之后，專業(yè)能力是必要的素質基礎。需要學生在大學期間具備較強的處理和解決問題的能力，系統(tǒng)和科學地理解理論知識，同時，熟練專業(yè)實踐，增強情境模擬和案例分析，拓寬學生視野，促進教學的成果。
2.系統(tǒng)的職業(yè)化指導。對大學生進行職業(yè)化指導應重點加強對學生的職業(yè)心理品質、職業(yè)價值觀、職業(yè)能力等的指導，深入的挖掘學生的職業(yè)潛力，循序漸進地對大學生開展系統(tǒng)的、系列的職業(yè)化指導，使學生端正態(tài)度，自覺提升自身素養(yǎng)，思考專業(yè)發(fā)展及規(guī)劃自身未來，引導學生正確認識自己的優(yōu)缺點，樹立健康積極向上的職業(yè)意識，熱愛自己的職業(yè)，因人而異，全面了解職業(yè)規(guī)范與準則，凸顯個性化和特定化，逐步提升每個人的社會化程度，提高大學生職業(yè)選擇和實施的能力。
3.提供校企合作與定崗實習。校企合作是大學生職業(yè)化的有效途徑，同時，也是校園與企業(yè)直接連接的最直接的方式，可以使學生在學習期間就可以與企業(yè)零距離接觸，為學生創(chuàng)設模擬的職場環(huán)境，學生熟悉環(huán)境和流程之后，學生具備了符合企業(yè)所需的職業(yè)素養(yǎng)，在以后的工作中就可以直接上崗，企業(yè)也可以向學校提出所需的人才標準和需求，學校有針對性的進行人才的培養(yǎng)和輸送，通過校企合作，實現(xiàn)高校與企業(yè)的雙贏，達到教育的現(xiàn)代化與企業(yè)的人才需求深度融合。學生也可以在自己的假期進行專業(yè)的實習、實踐，這樣有助于積累社會經驗，在日后的就業(yè)競爭中可以具備某些優(yōu)勢。
總之，職業(yè)化是一個動態(tài)的過程，職業(yè)化能力的培養(yǎng)則是在這個過程中一定要學會的。大學生職業(yè)化能力的培養(yǎng)主要是使大學生具備職場人所需的技能和素質，能更好更快的適應于工作崗位，一定要理論聯(lián)系實際，對于大學生職業(yè)化能力的培養(yǎng)要遵循整體性原則、發(fā)展性原則、綜合素質優(yōu)先的原則，職業(yè)化能力的培養(yǎng)有利于提升大學生就業(yè)的競爭力，對于解決就業(yè)難的問題有著重要意義。
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論英語翻譯能力的培養(yǎng)論文篇十九
中西文化差異是影響英語翻譯能力提升的重要因素，除了文化因素外，英語翻譯能力的提升還受到其他因素的影響，本文將進一步的展開敘述影響英語翻譯能力提升的障礙及其相應的策略。
1．中西文化的差異性容易造成英語翻譯誤會。
英語翻譯就是漢語和英語相互轉換的過程，這個過程不僅僅是一種語言現(xiàn)象，也體現(xiàn)了跨文化現(xiàn)象。具體來說，中西方的文化差異體現(xiàn)在文化傳統(tǒng)、生活習慣、價值觀念和思維方式等方面，而這些層面的差異性往往會造成人們對同一事物有著不同的理解和解釋，因此不同文化的差異性容易造成英語翻譯的誤會。比如，生活中最常見的信封的寫法，在中國，習慣的書寫順序是國名，省、市、縣、街道，最后才是收信人姓名。而在西方國家信封的書寫順序恰好相反。因此在學習英語知識的同時，需要更加注意對英語文化知識的了解和掌握。
2．語言基礎知識掌握不扎實，影響了翻譯的準確性。
英語翻譯就是英漢兩種語言之間的相互轉換，在轉換的過程中主要涉及兩個方面，首先翻譯者要正確地領悟原文的意思，其次要通過譯文將原文確切的表達出來，達到“信達雅”的標準。因此翻譯者需要牢固地掌握英漢兩種語言。但是由于多方面的因素，翻譯者的語言基礎知識掌握不扎實，很多翻譯者的詞匯量太少，經常背了忘，而又不重視鞏固復習，或者死記硬背不會靈活運用，此外，語法掌握也不扎實，對一些基本的句型模棱兩可，不能正確理解更不會運用。
1．通過詞匯、語法和閱讀，了解中西文化之間的差異性。
在英語的學習中，提高英語翻譯能力，不僅要加強英語語言知識的學習，還要注重對英語文化知識的了解。具體來說，可以通過詞匯、語法以及閱讀等的學習獲取英語文化知識。
首先，通過詞匯的學習了解中西文化知識。詞匯是英語語言的基本元素，掌握詞匯的過程中，僅僅注重詞匯正確的拼寫和準確的發(fā)音是遠遠不夠的，更主要的是學會如何恰當的運用詞匯和組織詞匯。因此，在背誦英語詞匯意思的基礎之上還需要進一步了解詞匯產生的文化背景知識，尤其是了解習語、諺語和成語這一類詞語的文化內涵、感情色彩以及指代的范疇，另外針對一些高頻詞匯還需要進一步的了解相關的文化背景知識。這樣的話，才真正的領悟詞匯的文化內涵，從而能夠正確地運用詞匯。
其次，利用語法知識體會中西文化知識。語法也和英語文化知識息息相關，如果掌握好語法知識可以起到更好的英語學習效果。比如屬于英語語法重要內容之一的情態(tài)動詞，在不同語言環(huán)境中，情態(tài)動詞的不同使用方式可以表現(xiàn)出不同的文化習慣，因此在語法的學習中應該認真鉆研每一個句子，甚至分析句子背后的文化背景，這樣才能克服語言交流中中國式英語的出現(xiàn)。
再次，通過閱讀中深入了解中西文化知識。在英語的學習中，語言呈現(xiàn)的載體就是書本材料，材料的內容也往往是題材多樣，內容豐富，不僅涉及文學作品、新聞紀實以及自然科學方面的內容，更詳細介紹了英語國家的風土人情、風俗習慣和生活方式。因此在閱讀英文文章時不能簡單地分析語言的運用技巧，更要挖掘文章中的文化領域，思考文化背景知識。通過大量的閱讀以及對于文化背景知識的積累品味英語文化知識的社會風俗，領悟到中西文化之間的差異。
3．扎實掌握基礎知識，全面了解漢語和英語的.語言特點。
英語翻譯不僅涉及中西文化差異，還需要全面掌握英漢兩種語言知識。從語言學的角度來看，英漢語言的主要差異體現(xiàn)在形合和意合上。英語語言注重形合，也就是說，英語句子之間的連接主要通過連接詞來完成。漢語則傾向于意合，漢語句子一般根據句子之間的邏輯關系來確定。比如，對句子“他遲到了，母親生病了”（hedidn’tcometoday,becausehismotherwasill.）很明顯，漢語中表達的含義沒有使用任何鏈接詞，而在英語翻譯中，需要使用because，通過連詞來連接整個句子。因此，做翻譯需要翻譯者全面了解和掌握英漢語言基礎知識以及不同的語言特點。
4．通過學習和實踐，了解和掌握必要的翻譯理論和技巧。
基本的翻譯理論和實用性的翻譯技巧是翻譯者的好幫手。由于翻譯理論和技巧都是眾多翻譯者通過實踐總結的經驗，翻譯者掌握一些必要的翻譯理論和技巧可以有效地提高翻譯水平和效率。但是在掌握基本理論和技巧的基礎之上，翻譯者還要通過大量的實現(xiàn)驗證和鞏固，并總結適合自己的翻譯思路，從而真正的提升翻譯能力。具體的來講，翻譯者可以通過各種途徑來進行翻譯實踐，首先，研究對比不同的譯本。很多著名的譯文都是名家翻譯的，此外，也會有多位譯者對同一個譯本進行翻譯，這些都可以當作練習翻譯的教材。在翻譯時，先把原文翻譯完再將自己的譯文和參考譯文進行對比，總結自己譯文的問題和不足，然后有針對性地去訓練和克服。
三、結論。
任何英語翻譯者，除了掌握基本的語言知識、了解不同文化之間的差異以及學習基本的翻譯理論外，還需要反復訓練以及長期的積累，因此，翻譯者在進行翻譯的過程中要不斷的思考和總結，并通過各種途徑提升自己的英語翻譯能力。
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論英語翻譯能力的培養(yǎng)論文篇二十
高校逐年擴招，生源質量大不如前，這樣也是就業(yè)率低的一個原因，眼高手低成為大學生就業(yè)的通病，要想提高學生自身素養(yǎng)，除教師傳授的知識外，更要重視提升學生的動手能力、實踐能力、發(fā)散思維、團隊協(xié)作精神、創(chuàng)新思想等多元化的素養(yǎng)，端正學生的思想，使學生對于自己的職業(yè)規(guī)劃更加的合理，符合社會的發(fā)展觀，更好的適應未來的工作崗位。
1.教學過程中突出職業(yè)化。
大學生在走入社會的工作崗位之后，專業(yè)能力是必要的素質基礎。需要學生在大學期間具備較強的處理和解決問題的能力，系統(tǒng)和科學地理解理論知識，同時，熟練專業(yè)實踐，增強情境模擬和案例分析，拓寬學生視野，促進教學的成果。
2.系統(tǒng)的職業(yè)化指導。
對大學生進行職業(yè)化指導應重點加強對學生的職業(yè)心理品質、職業(yè)價值觀、職業(yè)能力等的指導，深入的挖掘學生的職業(yè)潛力，循序漸進地對大學生開展系統(tǒng)的、系列的職業(yè)化指導，使學生端正態(tài)度，自覺提升自身素養(yǎng)，思考專業(yè)發(fā)展及規(guī)劃自身未來，引導學生正確認識自己的優(yōu)缺點，樹立健康積極向上的職業(yè)意識，熱愛自己的職業(yè)，因人而異，全面了解職業(yè)規(guī)范與準則，凸顯個性化和特定化，逐步提升每個人的社會化程度，提高大學生職業(yè)選擇和實施的能力。
3.提供校企合作與定崗實習。
校企合作是大學生職業(yè)化的有效途徑，同時，也是校園與企業(yè)直接連接的最直接的方式，可以使學生在學習期間就可以與企業(yè)零距離接觸，為學生創(chuàng)設模擬的職場環(huán)境，學生熟悉環(huán)境和流程之后，學生具備了符合企業(yè)所需的職業(yè)素養(yǎng)，在以后的工作中就可以直接上崗，企業(yè)也可以向學校提出所需的人才標準和需求，學校有針對性的進行人才的培養(yǎng)和輸送，通過校企合作，實現(xiàn)高校與企業(yè)的雙贏，達到教育的現(xiàn)代化與企業(yè)的人才需求深度融合。學生也可以在自己的假期進行專業(yè)的實習、實踐，這樣有助于積累社會經驗，在日后的就業(yè)競爭中可以具備某些優(yōu)勢。
總之，職業(yè)化是一個動態(tài)的過程，職業(yè)化能力的培養(yǎng)則是在這個過程中一定要學會的。大學生職業(yè)化能力的培養(yǎng)主要是使大學生具備職場人所需的技能和素質，能更好更快的適應于工作崗位，一定要理論聯(lián)系實際，對于大學生職業(yè)化能力的培養(yǎng)要遵循整體性原則、發(fā)展性原則、綜合素質優(yōu)先的原則，職業(yè)化能力的培養(yǎng)有利于提升大學生就業(yè)的競爭力，對于解決就業(yè)難的問題有著重要意義。
論英語翻譯能力的培養(yǎng)論文篇二十一
計算能力是小學數學基本能力之一，計算能力的培養(yǎng)還可以促進學生智力的發(fā)展，提高學生的思維品質，形成良好的學習習慣。計算是數學的靈魂，培養(yǎng)小學生具有一定的計算能力，是小學數學教學的一項重要任務。在日常教學中，學生題做了很多，錯誤率卻居高不下。那么，如何培養(yǎng)學生的計算能力呢？我在教學實踐中有以下幾點想法：
一。幫助學生掌握算理。
正確的運算必須建立在透徹地理解算理的基礎上，學生的頭腦中算理清楚，法則記得牢固，做計算題時，就可以有條不紊的進行。
1.領悟。
如：10以內的組成和分解，湊十法和破十法，相同數連加的概念，十進制計數法，有關數位的概念，小數的意義與性質，小數點位置的移動引起小數大小的變化，分數的意義與性質，分數單位的概念，分數與除法的關系，約分與通分等概念等。在低年級講授進位加法時，可以讓學生在擺、畫、數的基礎上體會湊十的過程，發(fā)現(xiàn)滿十進一的現(xiàn)象，已達到領悟。
2.明理。
如：小學教材中加法的交換律、結合律。減法的性質以及乘法的交換律、結合律和分配律。這幾個定律對于整數、小數和分數的運算同時適用，用途是很廣泛的。講解時，我首先使學生理解這幾個定律的意義。鑒于學生難掌握減法性質和乘法分配律，教學時，可舉學生熟悉的事例，并配合畫一些直觀圖加以說明，已達到明理。
二。培養(yǎng)學生計算興趣。
在教學中，我激發(fā)學生的計算興趣，講究訓練形式，使相對枯燥的數學學習變得生動，有趣起來，讓學生學得興味盎然，從而收到事半功倍的效果。
1.在游戲中培養(yǎng)興趣。
計算練習通過游戲、競賽、搶答、開火車、聽算、小組比賽等形式來調動學生學習的興趣。挖掘學生的潛力，培養(yǎng)良好的意志品質。通過多種形式的訓練，不僅能夠提高學生的口算水平，而且能提高學生的計算興趣，寓教于樂。
2.用故事激發(fā)興趣。
如：在教學前，首先給學生講解數學家的故事，激發(fā)其學習數學的興趣。
三。養(yǎng)成學生細心做題的好習慣。
小學生的計算能力不好。一般來說是因為沒有良好的學習習慣，其主要表現(xiàn)是平時做作業(yè)或者考試時粗心大意，不主動、不愿意檢查。因此，要提高小學生計算能力首先必須從思想上轉變他們的學習觀念，變“要我學”為“我要學”，從而培養(yǎng)學習習慣。
四。組織學生有計劃的練習。
要提高學生的計算能力，除了要重視算理的教學，興趣的培養(yǎng)習慣的養(yǎng)成，還要有計劃的組織學生練習。
1.明確計算的要求。
幾年教學實踐證明，要求偏低，不僅能抑制學生學習積極性，而且影響教學任務完成；反之要求偏高，也會挫傷學生學習積極性，同時，還可能增加學生課業(yè)負擔。因此，在教學實踐中要注意根據課改課標大綱要求，學生認知發(fā)展的水平和學生年齡特點，把握住各種計算的尺度。
2.從口算訓練入手，利用競賽的形式提高學生的口算興趣。
口算是培養(yǎng)學生計算能力的基礎，每個學生都應具備較強的口算能力。因此，在我的數學課堂教學中，我每天利用課堂三分鐘時間訓練學生的口算能力，以卡片、ppt課件、聽算、小黑板視算等形式出示，然后任意抽一組學生，以開火車的形式進行口答，然后由我計時，看該組學生答完十道題一共用了多少時間。于是我一個星期進行一次評比，看哪組學生答對的人數最多，并且答十道題用的時間最少，哪組就為本星期的`口算優(yōu)勝組，并給予優(yōu)勝組獎勵。這樣以競賽的形式進行口算訓練，學生們的積極性相當高，口算的興趣非常高，口算能力也得到了一定的提升，效果非常好。
3.筆算是關鍵，利用每周十題的訓練提高學生的計算正確率。
筆算是計算的關鍵，小學階段大部分數學題都要求學生通過列豎式的方法進行筆算，因此，這一內容是學生們特別容易出錯的，在計算時也特別粗心，因此要通過不斷反復練習來提高學生的筆算能力。
4.增強簡算意識，提高計算的靈活性簡算是依據算式、數據的不同特點，利用運算定律、性質及數與數之間的特殊關系，使計算的過程簡化、簡潔的計算方法。簡算是培養(yǎng)學生細心觀察、認真分析、善于發(fā)現(xiàn)事物規(guī)律，訓練學生思維深刻性、敏銳性、靈活性，提高計算效率，發(fā)展計算能力的重要手段。
5.培養(yǎng)學生的估算能力，強化估算意識估算意識是指當主體面臨有待解決。
的問題時，能主動嘗試著從數學的角度運用數學的思想方法尋求解決問題的策略，懂得什么情況宜于估計而不比作準確的計算，并以正確的算理為基礎，通過迅速合理的觀察和思考，從眾多信息中間尋求一批有用的或關鍵的數學信息，從而得到盡可能接近理想狀態(tài)的結果。在數學教學中滲透和強化估算意識，可以進一步增強學生的學習興趣，激活學生的思維，開闊學生的思路，提高學生綜合運用多中方法處理、解決實際問題能力。
總之，小學數學教學中，學生計算能力培養(yǎng)的目的，不僅僅在于提高學生計算能力，而重要的在于提高學生思維的發(fā)展，在于為學生的后繼學習和整體數學素養(yǎng)的提高打好基礎。
（作者通聯(lián)：025357內蒙古赤峰市克旗宇宙地熱水小學）。