總結是對過去的回顧，也是對未來的規(guī)劃?？偨Y應該突出重點，避免泛泛而談，同時要注意避免片面的看法和主觀臆斷。以下是小編為大家準備的一些總結范文，其中包括了不同領域和不同層次的總結樣本。
高二歷史教學總結與反思篇一
本學期，根據教育局和學校要求，結合本校的實際條件和學生的學習情況，嚴于律己，踏實工作，向45分鐘要質量，使九年級歷史教學工作得以有計劃、有步驟地實施并圓滿完成。
為了立足現在，放眼未來，更好的做好以后的教學工作，現將本學期的工作情況總結如下：
一、 注重研究中學教學理論。
積極參加教研活動，上好公開課和展示課，并能經常聽各位老師的課，從中吸取教學經驗，取長補短，提高自己的教學水平。
基本做到了以最佳的精神狀態(tài)站上講臺，以和藹、輕松、認真的形象去面對學生上好每節(jié)課。
按照《初中歷史新課程標準》進行施教，讓學生掌握好科學的世界歷史知識。
二、認真?zhèn)浜妹抗?jié)課。
不但備教材、備教法，而且備學生，根據教材內容及學生的實際，擬定合理的教學方法，并對教學過程及內容進行精心的安排，認真編寫好師生共用的講學稿。
在每一課上課前，認真?zhèn)潺R相關的教學資料、地圖、教具等，都做到了“有備而來”，課后及時對該課進行總結，寫好教學反思。
三、積極推進素質教育。
目前，升學考試時，題目靈活，這決定了教師的教學形式要有針對性。
為此，在教學工作中，我注意設置能激發(fā)學生的思考點和興趣點的問題，注重學生學科能力的培養(yǎng)，把傳授知識、技能和發(fā)展智力、能力結合起來，在知識層面上注入了思想情感教育的因素，發(fā)揮學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，讓學生的各種素質都得到有效的發(fā)展和培養(yǎng)。
四、狠抓學風。
我所教的九年級學生比較喜愛歷史科，上課的時候比較認真，大部分學生都能專心聽講，課后也能認真完成作業(yè)。
但有為數不少的學生，沒有養(yǎng)成不懂就問的習慣，還存在著抄襲作業(yè)現象，嚴重影響了成績的提高。
對此，我狠抓認真、求實的學風，嚴厲批評抄襲作業(yè)的行為，頗見成效。
但是，由于后進生面較大，考試成績不夠理想，有些同學是經常不及格。
我找來差生，了解原因：有些是不感興趣，我就跟他們講學習歷史的重要性，跟他們講一些有趣的歷史故事，提高他們的興趣;有些是沒有努力去學，我提出批評以后再加以鼓勵，并為他們定下學習目標，時時督促他們，幫助他們;一些學生基礎太差，抱著破罐子破摔的態(tài)度，或過分自卑，考試怯場等，我就幫助他們找出適合自己的學習方法，分析原因，鼓勵他們不要害怕失敗，要給自己信心，并且要在平時多讀多練，多問幾個為什么。
同時，一有進步，即使很小，我也及時地表揚他們。
經過一個學期，絕大部分的同學都養(yǎng)成了勤學苦練的習慣，形成了良好的學習世界歷史之風。
五、抓好課后輔導 。
我利用課余時間對學生進行輔導，不明白的耐心講解，教給他們好的記憶方法，對學生進行學法指導，要求學生養(yǎng)成好的學習習慣，做到對所學知識鞏固復習，及時查缺補漏。
并與家長聯(lián)系，及時溝通情況，使家長了解情況，以便在家里對孩子進行必要的監(jiān)督。
六、認真批改作業(yè)。
九年級的歷史作業(yè)包括課堂作業(yè)、《基礎訓練》。
為了更好的提高學生的學習效率，我常常對各種輔導資料進行篩選、上網查閱實用性強的題目，力求每一次練習都達到目的。
同時對學生的作業(yè)及時、認真批改，分析并記錄學生的作業(yè)情況，將他們在作業(yè)過程出現的問題進行分類總結，給予合理的評講，并針對有關情況及時改進教學方法，做到有的放矢。
七、全力備戰(zhàn)中考，效果明顯。
在完成九年級新課教學的基礎上，對整個初中階段的教學內容進行了全面復習。
第一步，扣住課本上的.基礎知識，復習了中國古代、近代和現代歷史，復習了世界古代、近現代歷史以及湖南地方文化常識(歷史部分);第二步，結合《指導叢書》進行復習、訓練;第三步，結合訓練題目進行復習;第四步，再回歸到課本;最后，進行中考沖刺。
總之，在師生的共同努力下，這個學期的歷史教學工作已經基本圓滿完成。
但尚存在一些不足，如，學生的知識結構還不夠完整，知識系統(tǒng)還存在真空的部分等。
今后，應注意揚長避短，努力提高歷史教學質量。
本學期，本人任教九年級1、2班，七年級1、2班共四個班的歷史課。
一學期來，本人自始至終以認真、嚴謹的治學態(tài)度，勤懇、堅持不懈的精神從事教學工作。
作為一名老教師，能認真制定計劃，注重研究中學教學理論，認真?zhèn)湔n和教學，積極組織和參加教研組活動和備課組活動，保持經常聽本組老師的課，從中吸取教學經驗，取長補短，提高自己的教學業(yè)務水平。
每節(jié)課都能以最佳的精神狀態(tài)站在講臺上，以和藹、輕松、認真的形象去面對學生。
遵照“初中歷史新課程標準”施教，讓學生掌握好歷史知識。
還注意以德為本，結合現實生活中的現象循循善誘，多方面、多角度去培養(yǎng)學生良好的品德和高尚的人格。
通過一學期努力，能制定好復習計劃，并能認真?zhèn)浜脧土曊n。
基本能培養(yǎng)好尖子生，提高中等生，幫助學差生。
但由于本學期授課時間較長，復習內容較短，復習比較倉促，同時發(fā)覺很大一部分學生接受能力較差，學習自覺性不高。
在以后的教學工作中，要不斷總結經驗，力求提高自己的教學水平，還要多下功夫加強對個別差生的輔導，我相信“有耕耘總會有收獲”，努力就會有效果的。
在今后的日子里，我應做好以下幾方面工作：
一、認真?zhèn)湔n。
不但備學生，而且備教材、備教法，根據教材內容及學生的實際，設計課的類型，擬定采用的教學方法，并對教學過程的程序及時間安排作出詳細的記錄。
認真寫好教案，每堂課都在課前做好充分的準備，并認真制作各種吸引學生注意力的有趣教具，課后及時對該課作出總結，寫好教學反思。
二、強化上課技能，提高教學質量。
使講解清晰化，條理化，準確化，情感化，做到線索清晰，層次分明，言簡意賅，深入淺出。
在課堂上特別注意調動學生的學習積極性，加強師生交流，充分體現學生的主體作用，讓學生學得容易，學得輕松，學得愉快;還要注意精講精練，在課堂上老師講得盡量少，學生動口、動手、動腦盡量多;同時在每一堂課上都要充分考慮每一個層次的學生學習需求和學習能力，讓各個層次的學生都得到提高。
三、虛心請教其他老師。
在教學上，有疑必問。
在各個章節(jié)的學習上都積極征求其他老師的意見，學習他們的方法。
同時，多聽其他老師的課，做到邊聽邊講，取長補短。
并且常常邀請其他老師來聽課，征求他們的意見，以便改進自己的工作。
四、認真批改作業(yè)。
布置作業(yè)做到少而精，有針對性，有層次性。
對各種輔助資料進行篩選，力求每一次練習都起到最大的效果。
同時對學生的作業(yè)批改及時、認真，分析并記錄學生的作業(yè)情況，將他們在作業(yè)過程出現的問題作出分類總結，進行透切的評講，并針對有關情況及時改進教學方法，做到有的放矢。
五、注意培養(yǎng)學生的興趣。
目前的考試模式仍然比較傳統(tǒng)，這制約著教師的教學模式停留在應試教育的層面上。
為此，我在教學工作中注意了學生能力的培養(yǎng)，把傳授知識和發(fā)展智力、能力結合起來，在知識層面上注入了思想情感教育的因素，發(fā)揮學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。
讓學生的各種素質都得到有效的發(fā)展和培養(yǎng)。
六、取得了較好的成績。
本學期，期末考試學生的三率情況良好。
存在的不足包括：
1，本人存在惰性，平時對學生的要求不嚴;
2，輔導不夠，應多深入課堂，給學生以指導和輔導。
這些都有待改進 。
高二歷史教學總結與反思篇二
學年，我擔任了高二12個理科班的歷史教學工作。雖然每個班每個星期只有一節(jié)課，但一周下來就有十二節(jié)課，不斷地扮演著“人肉復讀機”的角色，再加上我要跨級帶高一的兩個班，工作量極大，壓力也是山大。再者高二理科班的學生在本學年度面臨著學業(yè)水平測試的任務，如何提高學生的通過率，讓我不得不認真思考。
在進行課堂教學之前，我覺得以下幾個問題是首次必須要做的準備工作：
（3）認真研究學情，即了解學生的心理特征和認知水平狀況，據此開展有效的教學活動。對于文科班而言，歷史教學的重要性自不待言，而對理科學生而言，由于初中不重視歷史，基礎較差，再加上知識面狹窄，閱歷有限，因此對歷史知識的認識難以理解和掌握，對于一些抽象的知識只能死記硬背，久而久之，失去興趣。通過幾個星期的課堂教學實際情況的觀察，也發(fā)現了一些問題，我覺得在今后教學中應當從以下幾個方面入手。
對高中理科班的歷史教學準確“定位”，教師對學生歷史教學的任務、目標和地位的認識以及采取的相應的措施。高中理科班學生的歷史學習任務簡單來說一是掌握知識，迎接“畢業(yè)會考”，二是從歷史中汲取營養(yǎng)，養(yǎng)成“健康的情感和高尚的情操，弘揚民族精神，進一步提高人文素養(yǎng)，形成正確的世界觀、人生觀和價值觀”。
根據理科班學生特點，制定相應的教學策略。通過談話和交流，我對理科班學生的學習動機、興趣、思維方式有一些的了解。理科班的歷史教學，不能古板守拙，而是要有較大的自由度和靈活性。以《普通高中歷史課程標準》為依據，適當補充學生熟知的材料來組織教學。在講有關內容的歷史課時，抓住學生想了解有關歷史典故知識求知欲望，適當地講一些有關歷史人物的故事。這既可活躍課堂氣氛，提高學生的興趣，也可引導學生區(qū)別歷史真實性和藝術性虛構手法。從而增強學生對歷史問題的感性認識。對基礎知識采用當堂學習，當堂提問，要求當堂掌握。
針對有相當一部分學生不喜歡學習歷史，我了解到，他們認為歷史知識要死記硬背，繁多抽象，枯燥乏味，難以掌握，要想培養(yǎng)學生學習歷史的積極性，教師不僅要讓學生“學會”，而且也要讓學生“會學”，即教會學生學習方法，這樣才能使他們感到學習歷史還是輕松易學的。
在高考的影響下要想使理科的學生對歷史真正產生興趣確非易事。因為許多學生之所以選擇理科就是為了逃避歷史學科或者因為歷史學科成績本就不優(yōu)秀。在這種情況下要求他全心投入歷史學習簡直是癡人說夢。況且在高考指揮棒下，理科生將全部精力投入到了高考科目上，即使對歷史有興趣也不容易提高學習的積極性，因為這會花費他們的部分精力。而精力對于高考來講尤為珍貴！
總之，在理科班的歷史教學中，我們要以新課程的理念為指導，根據理科班學生的特點，采取各種各樣的教學舉措來吸引理科學生，不斷充實自己，不斷探討改進教學教法，提高教學效果。
高二歷史教學總結與反思篇三
因此我在備課時，注意史論結合，課上通過啟發(fā)式教學，和學生討論，在此基礎上，讓學生自己得出結論和經驗，同時加入許多歷史背后的故事輔助教學，讓學生認識歷史真相，客觀看待歷史。與此同時，我加強對基礎知識的考查，每一堂課都進行提問，讓學生逐漸養(yǎng)成每天復習鞏固的習慣，增強緊迫感。
在教學過程中，我十分注重知識的形成。我還介紹自己高考時的學習和生活，告訴她們我是怎樣從成績的低谷步步努力，最后考上大學的，這不僅給了他們經驗，也鼓舞了他們的勇氣和信心。他們經常向我請教方法和經驗，與我探討，及時向我報告學習狀態(tài)和心態(tài)，我從來都是耐心、高興的聽取，并幫助他們解決困難。形成了良好融洽的師生關系，并取得了好成績。
我了解到很多學習差的學生是遇到了困難，他們渴望老師的幫助卻又不敢，于是我分別找他們談話，了解他們的真實感受，表示了我愿意幫助他們的心情學生都很感激，于是我提出了一些要求，讓他們分批利用課間、自習等時間來找我背書、做練習他們平時沒有養(yǎng)成堅持的習慣，容易忘記，于是我就經常提醒和督促他們，或者直接到班上去找他們，使他們養(yǎng)成了習慣，終于都能夠按時找我復習，甚至一有空就來問問題，因此在段考前，他們的成績都獲得了很大的提高。
雖然這一學期工作很辛苦，教學任務也不輕，但我始終充滿了熱情、信心和愛心，在上半個學期里，我不僅收獲了知識和經驗，還得到了學生的愛戴和信任，這樣的情感和經歷將繼續(xù)鼓舞我在以后的教學工作。一如既往的努力！
高二歷史教學總結與反思篇四
本課選自岳麓版高中歷史必修三第一課。
課標要求：知道儒家和道家，了解孔子和老子兩位思想家，了解儒家思想的形成。
1．看圖學史是本課的一個特色。圖片比文字更直觀，且富有歷史感。在學習第一目“孔子及其學說”時讓學生先解讀一組圖片，初步形成對孔子生前身后的感性認識，為理性分析孔子思想做個鋪墊；在學習第二目“老子及其思想”時讓學生觀察“泉州老君巖”圖片，在教師的點撥下，學生都能感受到這尊雕像的精妙和老子的“無為”思想。
2．歷史學是嚴謹的，但學習歷史的方式可以活潑一點。學習孔子和老子的思想，少不了解讀《論語》和《老子》。本課解讀《論語》不用平常的古文今譯，而是全班同學集體誦讀《論語》摘錄，了解其內容，再由兩個學生用現代文模擬對話。因為《論語》本是對話體例，模擬對話有助于學生理解其含義，又身臨其境，領略到孔子的諄諄教誨。在第一目向第二目的過渡中采用做一道選擇題的方式，用不多的時間讓學生在回顧儒家以德治國時發(fā)現另一種治國主張，在思想沖突中接觸老子的智慧。
3．為什么引入兩個案例分析？孔子和老子思想的價值在于它能指導當代的治國。在有限的課堂時間里，引入的案例應當是典型的。崔英杰案是今天中國城市管理不和諧的一個縮影，也許夏霖律師的辯護詞有助于我們理解它，“販夫走卒、引車賣漿，是古已有之的正當職業(yè)。我的當事人來到城市，被生活所迫，從事這樣一份卑微貧賤的工作，生活窘困，收入微薄。但他始終善良純樸，無論這個社會怎樣傷害他，他沒有偷盜沒有搶劫，沒有以傷害他人的方式生存。我在法庭上莊嚴地向各位發(fā)問，當一個人賴以謀生的飯碗被打碎，被逼上走投無路的絕境，將心比心，你們會不會比我的當事人更加冷靜和忍耐？”通過對這個案件的分析，有利于學生培養(yǎng)關心社會底層的仁愛的意識以及理解政府如何“為政以德”，真正做到學以致用。而學習老子思想時用的是2500多年后大洋彼岸的一個超級大國引用老子的“治大國若烹小鮮”的例子，這使學生在驚訝中思考老子思想的現實意義，發(fā)現原來“無為而治”能解決一些難題。
高二歷史教學總結與反思篇五
xx學年，我擔任了高二12個理科班的歷史教學工作。雖然每個班每個星期只有一節(jié)課，但一周下來就有十二節(jié)課，不斷地扮演著“人肉復讀機”的角色，再加上我要跨級帶高一的兩個班，工作量極大，壓力也是山大。再者高二理科班的學生在本學年度面臨著學業(yè)水平測試的任務，如何提高學生的通過率，讓我不得不認真思考。
在進行課堂教學之前，我覺得以下幾個問題是首次必須要做的準備工作：
（3）認真研究學情，即了解學生的心理特征和認知水平狀況，據此開展有效的教學活動。對于文科班而言，歷史教學的重要性自不待言，而對理科學生而言，由于初中不重視歷史，基礎較差，再加上知識面狹窄，閱歷有限，因此對歷史知識的認識難以理解和掌握，對于一些抽象的知識只能死記硬背，久而久之，失去興趣。通過幾個星期的課堂教學實際情況的觀察，也發(fā)現了一些問題，我覺得在今后教學中應當從以下幾個方面入手。
對高中理科班的歷史教學準確“定位”，教師對學生歷史教學的任務、目標和地位的認識以及采取的相應的措施。高中理科班學生的歷史學習任務簡單來說一是掌握知識，迎接“畢業(yè)會考”，二是從歷史中汲取營養(yǎng)，養(yǎng)成“健康的情感和高尚的情操，弘揚民族精神，進一步提高人文素養(yǎng)，形成正確的世界觀、人生觀和價值觀”。
根據理科班學生特點，制定相應的教學策略。通過談話和交流，我對理科班學生的學習動機、興趣、思維方式有一些的了解。理科班的歷史教學，不能古板守拙，而是要有較大的自由度和靈活性。以《普通高中歷史課程標準》為依據，適當補充學生熟知的材料來組織教學。在講有關內容的歷史課時，抓住學生想了解有關歷史典故知識求知欲望，適當地講一些有關歷史人物的故事。這既可活躍課堂氣氛，提高學生的興趣，也可引導學生區(qū)別歷史真實性和藝術性虛構手法。從而增強學生對歷史問題的感性認識。對基礎知識采用當堂學習，當堂提問，要求當堂掌握。
針對有相當一部分學生不喜歡學習歷史，我了解到，他們認為歷史知識要死記硬背，繁多抽象，枯燥乏味，難以掌握，要想培養(yǎng)學生學習歷史的積極性，教師不僅要讓學生“學會”，而且也要讓學生“會學”，即教會學生學習方法，這樣才能使他們感到學習歷史還是輕松易學的。
在高考的影響下要想使理科的學生對歷史真正產生興趣確非易事。因為許多學生之所以選擇理科就是為了逃避歷史學科或者因為歷史學科成績本就不優(yōu)秀。在這種情況下要求他全心投入歷史學習簡直是癡人說夢。況且在高考指揮棒下，理科生將全部精力投入到了高考科目上，即使對歷史有興趣也不容易提高學習的積極性，因為這會花費他們的部分精力。而精力對于高考來講尤為珍貴！
總之，在理科班的歷史教學中，我們要以新課程的理念為指導，根據理科班學生的特點，采取各種各樣的教學舉措來吸引理科學生，不斷充實自己，不斷探討改進教學教法，提高教學效果。
高二歷史教學總結與反思篇六
1、學生情況分析：
學生普遍對歷史感興趣，但是最大的缺點是不愿意記，導致基礎知識掌握較差，成績普遍不好。學生成績斷層較大，前五名和第六名距離很大。后層落差更大，對歷史的學習有畏難情緒。
2、教材分析：
高二歷史主要是學習經濟史和文化史，同時在學完本學期的內容的同時，歷史班要把選修二學習完畢。
按照課程標準的要求，通過高二歷史課程學習，擴大掌握歷史知識的范圍，深入地了解歷史發(fā)展的基本線索；對歷史唯物主義的基本理論和方法有所了解，初步認識人類社會發(fā)展的基本規(guī)律，學會運用科學的理論和方法認識歷史和現實問題，逐步形成科學的世界觀和歷史觀；樹立不斷完善自我、為祖國社會主義現代化建設做貢獻和關注民族與人類命運的人生理想。
1、提高課堂效率。落實備教輔批改的各個環(huán)節(jié)，上課力求精干、實在。上課要求每個人做好筆記，課后進行知識整理，定期檢查筆記情況，將做得很好的作為樣本展出。
2、抓好課前預習及課后及時鞏固。落實每個人的作業(yè)，作業(yè)實行輪流當面批改，做到每次當面批改三分之一以上。單元復習和考試落實到個人，完善課前檢查和試卷的單獨評講。
3、落實個別輔導計劃，著力培養(yǎng)優(yōu)生。
4、幫助學生樹立學科信心，大幅度提高歷史成績。
高二歷史教學總結與反思篇七
雖然，目前我們已經實施了新課程改革，但是在教師們長期的教學實踐中，一般都會有一個定勢的思維。這種已有的定勢思維會深深的扎根于我們的習慣和經驗當中，如果仍然使用舊的教學思想來指導教學，那么新課改的工作只能是“新瓶裝舊酒”。因此，我們必須改變傳統(tǒng)的教學觀念，首先就必須對教學的理念進行反思。例如，在高中的新課程中就強調學生的主體性，而在實際的高中教學實踐中，我們往往更加關注教師的主導性，使得學生的主體性得不到充分的發(fā)揮。通過對新課改后高中歷史課程的反思，并且受到湖南衛(wèi)視中“變形記”節(jié)目的啟發(fā)，我在高中的課堂中開展過一次“課堂變形記”的活動，即讓學生充當老師的角色，而老師充當學生的角色，這種“變形”的教學方式不僅給學生提供了展示自己的舞臺，也給了他們鍛煉的機會，對以后的教學有很好的幫助。
備課是教學活動中的首要環(huán)節(jié)。在高中歷史備課時，往往需要一個詳細的計劃，制訂這個計劃的過程就是一個反思的過程。在制訂這個計劃時，不能只按原有的經驗來制定，應該思考新課程與舊課程的區(qū)別，對同一個問題的敘述在兩種教材中有何區(qū)別?為什么會出現這種區(qū)別?當然，以前的經驗并不就是棄之不用，在備課環(huán)節(jié)中，除了思考新舊教材中的不同之外，還應該思考在以往教學過程中所獲得的經驗。
教學手段是教學任務順利完成的保證。因此，教師必須對自己教學的方法和手段進行反思，并在實踐中加以改進。例如，目前在高中歷史教學中教師都比較喜歡使用多媒體，多媒體具備形象性、趣味性以及直觀性等特點，運用得當可以使得課堂更加形象生動。但是，在現實中，教師又往往走了另外的一個極端，比如：輕質量，而重數量;輕內容，而重形式;仍然不重視學生的主體性，由原來的“人灌”轉變成“機灌”等。反思這些不良的現象，歸根結底是忽視了教學中的有效性。所以，在多媒體課件制作時，應該反復思考所用素材的典型性，是否具有說服力，是否有利于學生思維的開啟，如果不能，則應該寧缺毋濫。只有經過充分的反思，才能讓先進的教學手段真正為課堂服務。
高中歷史中的反思性教學并不是通常意義上的“回顧”，而是對教學過程中存在問題的思考、反省和探索。因此，反思性教學需要通過不斷的實踐，認證把握整個反思的教學過程。
(一)以發(fā)現問題為切入點。
反思性教學以教學問題的發(fā)現為整個過程的切入點，這主要表現在如下兩個方面：
1.反思性教學中的反思不應該是簡單地對自己教學情況的簡單回想，而應該帶著一種自我審視的心態(tài)來進行反思。
2.以科學的方式來解決對教學過程進行反省發(fā)現的問題，并努力尋求更好的方法來完成教學任務。這使得教師獲得了創(chuàng)造性思考指導解決問題的寶貴機會。因此，對每堂課都必須靜心思考。例如，在講授《鴉片戰(zhàn)爭》一課時，采用了《復興之路》(中央電視臺專題片)中的其中三段插入到課件中，事實證明確實提高了學生的興趣。但同時對其中的一些問題我也進行了進一步的思考：在課堂上什么時候放比較合適?放完之后可以提什么問題?放多長時間，使得學生能夠有足夠的感性認識，同時不影響授課進度?對教學過程中提出問題是進行反思性教學第一步。
(二)以積極改進作為關鍵點。
反思性教學的目標是優(yōu)化課堂教學。教師進行教學反思的`主要目標是改進教學。因此，教師在發(fā)現問題之后，就要對發(fā)現的問題進行反思，并對授課的方式進行相應的調整。在《鴉片戰(zhàn)爭》一課中，發(fā)現了上述的幾個問題之后，認識到了：視頻播放的時間應該合適，播放的內容應該與課堂相關等。在反思以后，對教學進行了如下的改進：在進行鴉片戰(zhàn)爭爆發(fā)背景的介紹之前，放了5分鐘的東西方形勢分析的視頻，一是讓學生更加直觀地分析了鴉片戰(zhàn)爭爆發(fā)時的國內外形勢，另外也營造了緊張的氣氛。同時在視頻觀看之前還要求學生回答以下問題：在19世紀，從英國出發(fā)必須經過4個月才能抵達中國，為什么相距如此遠的兩個國家會爆發(fā)戰(zhàn)爭呢?有了視頻作為直觀的感受，經過稍微整理，學生就可以從政治、經濟、軍事、外交等方面來進行思考。
(三)以有效實踐為落腳點。
教師是反思性教學的主體，要求教師對教學實踐活動進行客觀的反思之后，形成一個效率更高的方案再進行下一次的課堂教學。因此，反思型的教師與操作型的教師存在著較大的區(qū)別，操作型的教師喜歡問“怎么樣”，只關心教學的結果，而反思型的教師則更加關心“為什么”，試圖找出教學過程中的成功點和失敗點。反思性教學要求教師能讓學生帶著問題走出課堂，例如在《古代中國的科學技術》一課中，開始只是著重對基礎知識的介紹，但是忽略了其中一些隱性問題的挖掘，經過反思后，我給學生留下了以下的問題：
在《機器、自然力和科學應用》中，馬克思就說過：“火藥、指南針、印刷術是預告資本主義社會到來的三大發(fā)明。其中火藥粉碎了騎士階層;指南針引導人們走向世界，建立眾多的殖民地;印刷術加快了知識的傳播。”那么，為什么中國的四大發(fā)明給歐洲國家資產階級的發(fā)展帶去如此大的推動作用，而中國本土的資產階級發(fā)展卻如此緩慢呢?這樣既可以開拓學生的思維，又有效激起學生學習的興趣。
(四)以堅持不懈為基本點。
反思性教學是一個長期實踐的過程，通過教師不斷對課堂教學的反思，來改善自身教學行為。因此，要想達到預期的效果，就不是短期內就能見效的問題，需要長期不斷地堅持，反思性教學就是一個發(fā)現問題—思考—調整—實踐—發(fā)現問題不斷循環(huán)的過程。只有經過長期的堅持，才能收到良好的效果。
在新課程改革中要求學生“會學”，“會學”是要求學生能夠獨立思考，因此，學生的“會學”離不開教師的“會教”?！胺此夹越虒W”就是在此背景下走進了高中歷史教堂，為了更好地研究反思性教學在高中歷史課堂中的應用，本文首先對反思性教學的內容進行了介紹，然后依據作者多年高中歷史教學的經驗，對反思性教學在高中歷史課程中應用的具體方式進行了思考。
常言道：“教無定法”。在新課改中，并不是反思性教學就是萬能的，本文只是以反思性教學為例研究新課改下的高中歷史教學，以期起到拋磚引玉的作用。
高二歷史教學總結與反思篇八
一個學期的時間又過去了，本學期我教高二5個化學班和4個政治班的歷史綜合科教育工作。課時和備課量相比于上一年的工作課時量和備課量都有所增加。由于本人的理論和教學能力問題。還是覺得有些壓力。還有就是經驗不足，這一年基本上沒有太多時間去觀摩其它老師上課。也沒有和備課組的老師互相聽課，因為其它三個老師都是教歷史專業(yè)班。所以都是一個人在研究。所以授課過程中很多存在的問題沒有能夠及時糾正。
學生也反映了一些自己授課過程中的一些問題，普遍是覺得課堂較無聊。有些時候覺得相當困惑，因為這個問題也請教了本科組的老師和其中它科組的老師，他們對于歷史課堂的沉悶也表示可以理解。也給我提出了些很好的建議。前輩們的細心指導令我倍感溫暖。他們平和的心態(tài)也讓我認識到有了困難不要緊，關鍵是迎難而上。于是自己認真地把過去觀摩過學習過的其它老師的做法思考了一下，最后還是覺得很難在理科班應用。那么只能課堂上適當穿插課外知識。因為綜合科對于這門學科的要求較簡單，只做客觀題。所以也嘗試課堂上搞搞做題比賽。結果發(fā)現學生還是挺喜歡的。
但總的來說，理科基礎只考基礎性的知識，不可能提一些難道深的問題要他們花時間探究。所以課堂上經常強調的是注意基礎知識。文科基礎這一學期開始復習必修一和必修二的內容。對于復習課如何上如何處理，如何讓學生更感興趣。我也思考過這個問題。但復習課總要講求知識的系統(tǒng)性完整性。所以課堂上還是以知識結構為主。把重點難點講講。然后每一單元出些練習給同學們做。
評講練習的時候看到同學們的反應還是可以的。可能講解知識結構的時候就沒什么興趣。因為大部分都是我在講?？磥硪院笤偕蠌土曊n時這個要改一改。應該把講授和練習結合起來，也可以即時反饋學習效果。學生估計也更積極些。
這一學期除專業(yè)知識的不斷學習積累外，教學工作中我也倍加努力，向科組老師討教，不斷加強理論學習，努力進行課堂教學實踐，在教學中得到了一些體會，在教學中得到的體會：要注意激發(fā)學生的學習興趣，愛因斯坦說：“對于一切來說，只有熱愛才是最好的老師。”學生只有具備對學習的“熱愛”和“探索”精神，才能樂在其中，才能勤奮地學習。有些學生上課注意力不能持久，往往憑興趣去認識事物，對感興趣的事情愿意去做，不感興趣的就表現出心不在焉。顯而易見，如果不注重趣味教學，就很難培養(yǎng)起學生對歷史學習的興趣。還要注意培養(yǎng)學生的自主學習。
高二歷史教學總結與反思篇九
時間付諸東流水，期中考試已結束，回顧任教高二歷史教學一個月以來教學情況，總的感覺是忙碌與踏實的，單從各班歷史成績來看，問題還是很大。尖子班成績平穩(wěn)，高分學生較少，普通班成績普遍低下。面對這種情況，對我來說即使一種挑戰(zhàn)，椰油一份壓力。為此在中期考試之后，要及時總結經驗，找出不足之處，尋求今后新的對策及努力方向是我目前最重要的事情之一。
一、一定要重視學生的感受，帶領學生共同前。高二歷史重點講述世界近現代史，所講的歷史事件都發(fā)生在國外，所以各班學生學習激情不高，感覺乏味，容易產生依賴心理，被動接受而不是主動去學，為此，要努力思考、探索教學方法和教學思路，培養(yǎng)學生歷史思維和能力素質，使之有效地實行。
二、扎實基礎知識。歷史學科的最大特點是以大量史實為依據，論從史出，所以要堅持課前提問，而且要嚴肅對待提問，同時以精彩的導課使學生迅速投入到教學內容中，加強學習，布置適量的作業(yè)，按時批閱。
三、培養(yǎng)學生良好的學習習慣和適合自己的學習方法。我認為這是目前十分必要和迫切的，同時還要注重應試技巧，傳授經驗，進行知識整合、合理利用。做好常規(guī)教學，教有方，學有思。尋求既適應自己、又適合學生的教法。這樣既有利于學生素質的提高、又有利于學生分數的提高。
回顧這半期的工作，很辛苦、教學任務也不輕。但我始終充滿激情、相信自己有信心、也有愛心，不停地改變教學觀念沒，提高教學效率，確保教學質量。爭取贏得學生更多的愛戴和信任，將會一如既往的更加努力！
高二歷史教學總結與反思篇十
在新課程改革的背景下，如何在歷史教學中破陳出新，在課堂中給學生以充分發(fā)揮的余地，從而得到鍛煉，達到基礎知識、能力培養(yǎng)、思想教育三位一體，是每個新老教師苦苦思索、探索、甚至頭疼的事情。認知指導實踐，許多歷史教師在這個思想指導下在教學中嘗試改革，出現了研究性學習、探究性學習、興趣小組等各種行之有效的新方法，但也有不少教師走向了片面化，走進了教學誤區(qū)，這里我想簡單地談一下。
在歷史教學中有時會出現比較系統(tǒng)性的專題研究，或者是需要大量史料來證明的東西，因此需要學生去探究。一開始時學生積極性很高，精神抖擻地搜集資料，搞一些調查研究，對課本、教師所提出的觀點大膽質疑。但由于時間、精力的關系，再加上對搜集資料，查找文獻的水平有限，又缺乏老師及時有效的引導，自然研究的不夠專詳，得出的結論不能令人信服，甚至最后不了了之，只留下一些疑問和懸念。這反而影響了學生本來對歷史問題的系統(tǒng)性、準確性的把握。清晰的歷史脈絡、歷史問題反而變得含糊不清，影響了學習效果。因此，“虎頭蛇尾”在活動課中千萬要不得，要做到有始有終，明確目標，堅持不懈才能真正掌握真理。
歷史教材編寫的都是一些沒有爭議的廣泛論證的基本史實、基本史論，依據的是科學性的原理，當然，歷史上存在著許多有爭議的問題，但這些史實史論都是編寫教材者的謹慎選擇后編入的，基本上代表了大部分史學家的看法，具有科學性。而有些教師在上課時追求標新立異，通過活動得出的結論有別于教科書甚至相反，把少數人的意見當作真知灼見，甚至于出現為希特勒翻案，為江青平反等問題，忽視否定了基本史論、基本史實。對學生的各種看法、新意見一律贊同，喪失了科學性、原則性，甚至于對學生從文學作品、電視電影作品中得來的印象表示支持，忘記了自己所擔當的任務。只要有新意、創(chuàng)意，不管科學性，甚至于對神話傳說中夸大的成分也不加以糾正，一方面使學生產生了錯誤的認識，認為為歷史就是電視、電影、神話故事中所講的那個樣子，對歷史教材產生迷惘，不信任的態(tài)度。區(qū)別不了真實的歷史與小說中的歷史;另一方面很可能對發(fā)育成長的中學生產生負面影響，產生錯誤的史學觀、人生觀、世界觀，達不到學史使人明智，以史為鑒的.目的。
因此，一方面活動的開展能拓展學生的創(chuàng)新思維，另一方面教師要依據科學性原則，對學生得出的結論進行分析、開導、糾正，使老師成為一個真正的引導者。
教學中，許多老師認為要開展多樣化的教學手段進行教學，往往忽略了學生的實際能力，不考慮教材的實際，于是上課從頭到尾，都是各種各樣的活動：討論、辯論、觀察、分析……忙得學生焦頭爛額，一會兒要抬頭看錄像，一會兒又要展開辯論，而真正留給學生思考的時間很少。于是各種問題接踵而來，懶的學生是一點事情也沒有，而想動腦筋的學生感覺忙不過來。還有的老師是由于上面要求上課時開展活動，于是下面推廣開來，根本不結合本地本校實際，把別人的東西生搬硬套，與課堂脫軌，與學生分離，只重形式不講結果，忽略了具體對象、環(huán)境等。
另一個方面就是活動設計時過于簡單或復雜。設計簡單時學生輕易就找出了答案，就會產生驕傲自滿情緒，漸漸會對參與活動失去興趣，對以后的教學產生不良后果，而設計復雜時，學生自己解決不了，難免會垂頭喪氣，對以后的教學也會產生負面影響。雖然說我們要培養(yǎng)學生的心理耐挫能力，但一個難題接著一個難題，對這些人生經歷不多的孩子來說，容易使他們失去自信心。因此不論是過于簡單還是過于復雜設計課堂活動，就必然使大部分學生閑置，局限了參與課堂教學的學生，不能使每個學生的潛力發(fā)揮出來，也就談不上達到預期的效果。
因此在教學活動的設計時要注意結合學生的智力水平、要適合學生的特點;注意參考教材實際、符合教學規(guī)律;注意難易程度的搭配、挖掘，爭取把每一個學生都調動起來，否則，脫離了對象(學生)的一切活動都是無用功。
在新的教學理念的指導下，不少歷史教師都對原來的教學模式進行改革創(chuàng)新，也有一些人形成了一種意識：即認為一堂好課就是要把學生調動起來，積極參與課堂教學，而把學生調動起來的標志就是到處是學生的聲音，課堂氛圍好，氣氛活躍。于是課堂教學中有意無意地走向了庸俗化，片面追求課堂里的熱鬧，使本來井然有序的課堂變成了一盤散沙，最終的結果是把老師從教學活動的組織者、指導者完完全全變成了課堂紀律的維護者、監(jiān)管者。在這樣的意識指導下必然會沖淡教學的主題，把有組織、有內涵、有目的、探求知識的課堂變成了類似于放牛羊的牧場，盲無目的、放任自流，甚至為了迎合學生出現了低級趣味。自己上課時感覺把學生調動得很積極，氛圍好，而最終的學習效果卻是一塌糊涂，甚至于導致學生只記得搞笑的地方，對應該掌握的知識一無所知，能夠培養(yǎng)的能力一無所有。這樣的活動要了又有何用，多了又有何益。也就是說活動中講氛圍不能走極端化，一定要注意活動的本質，即要調動學生的學習興趣，又要動而有效。
高二歷史教學總結與反思篇十一
本學期我教高二年級六個班，其中兩個文科班，四個理科班，教學的進度難度不一。如何有效地使不同班級、各層次學生均能達到要求，有效地使用高二歷史新教材，是我這學期教學研究和實踐的重要課題。下面，談談我的一些體會。
《高中歷史課程標準》是新一輪課程改革的一項重要成果，凸現以學生為主體的教育理念，強調學習方式的轉變和個性化學習的全面發(fā)展。在課程目標上，分為三個部分表述：知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀；在課程結構上，充分體現了高中教育的基礎性、多樣性和選擇性。在強調提高學生人文素養(yǎng)的同時，關注學生個性化的學習；在文本內容上，指導功能更為全面，不僅規(guī)定了學習內容，而且指導如何學，學到什么程度。《高中歷史課程標準》對于教科書的編寫，既有明確的規(guī)定，又有較大的彈性。而高中歷史教材是課程專家和歷史學科專家編制的一種較好的教學用書，對教師而言是教本，對學生而言是學本。
如何有效地使用教材，我們應確立這樣的認識：
（3）認真研究學情，即學生的心理特征和認知水平狀況，依此開展有效的教學活動。
教學中，有兩種現象要力求避免：一種是本本主義，教學“不敢越雷池一步”；一種是將教材邊緣化，教學遠離教材。
歷史教材是歷史課堂教學的重要資源，不僅要使用，而且要優(yōu)化。對于歷史教師來說，用之于教學是職責，完善并使之利于教學也是職責。這是新課程背景下歷史教師應該具備的態(tài)度。
客觀地講，這種教材在體例結構、內容旨趣、圖文結合、自我檢測以及拓寬學生視野等方面都有獨到之處，切實體現了新課程的理念。但從教學實踐的情況來看，教材內容還有不夠完善的地方，需要補充和加工。
（一）內容的補充。為彌補高二文科生歷史基礎的薄弱，可以就中國古代社會的歷史概念，利用20xx年版必修（一）第19頁“學習延伸”的.內容“中國古代歷史朝代簡表”進行如下補充說明：中國古代史，按照發(fā)展進程，先后經歷了原始社會、奴隸社會和封建社會三個階段。在原始社會末期，原始人群的社會組織由氏族、部落發(fā)展到部落聯(lián)盟，在此基礎上出現了比較成熟的政治形式———“國家”，傳說中的黃帝、堯、舜、禹，就是國家形成過程中或者說是由原始社會向奴隸社會過渡時期的政治領袖。約公元前20xx年，禹建立了我國歷史上第一個奴隸制國家———夏朝，其后經歷了商朝（約公元前1600年———公元前1046年）、西周（約公元前1046年———公元前771年），到春秋末期（公元前476年），約歷1560年。奴隸制度趨于瓦解時，我國出現了封建社會。它始于公元前475年的戰(zhàn)國時期，歷經秦漢、三國兩晉南北朝、隋唐、五代遼宋夏金元、明清五個時期，到公元1840年鴉片戰(zhàn)爭為止，共歷2300多年。這樣就對中國古代歷史作一完整概述，改變教材內容給人造成的“缺乏前奏”的感覺。
（二）結構的調整。如《辛亥革命》一課，教材將帝國主義支持袁世凱篡奪辛亥革命果實的內容安排在“中國民主進程的豐碑”這一目內，不盡合理。教學中可以把這個內容提前安排到辛亥革命高潮“中華民國成立”這一子目后，作為“革命后隱藏的危機”單獨列出，體現革命的曲折性，也利于學生理解和接受。根據最近新課程改革的嘗試，我們感到，高中歷史教學的過程，應成為高中歷史教材完善的過程，只有這樣，我們的學科建設本身才能不斷進步和發(fā)展。
在教學過程中，課時與教學內容之間存在著一定的矛盾。尤其是文科班，需要深化的內容較多，需要鞏固的時間較多，而解決這一矛盾的有效方法就是要立足歷史課堂，提高課堂時間的利用效率，摸索有效的教學模式。
我逐漸形成了“一講三不講”的教學模式。先說“三不講”，一是教學內容學生看書能會的不講，就讓學生看書；二是學生之間通過談論能夠解決的不講，就讓學生討論；三是學生討論不得，經老師點撥，能夠解決的也不講，就引導、點撥、啟發(fā)學生?！爸v”就講學生思而不得，經老師點撥仍不能解決的問題，講就要講徹底，一講就要一波激起三重浪，打開學生的思路。當然，這是我追求的目標，實際操作中并不一定都能達成。我舉個例來說說：在講孫中山的“三民主義”的時候，三民主義的內容，就由學生看書指出來。然后，引導提出問題：孫中山的三民主義要解決當時中國的哪些問題？學生討論會得出一部分內容，這時老師再進一步指出：民族主義和民權主義解決的問題區(qū)別在哪里？學生經討論，思考往往也能得出來。最后如何對三民主義進行評價？怎樣理解三民主義是比較完整的革命綱領？學生往往思而不得。那么，老師就要引導結合內容來評價，學生往往還不能解決，這時教師就要指出：三民主義三個主義主要涉及的其實是兩個大的方面，一個是以孫中山為代表的民族資產階級的政治要求，一個是經濟要求，這兩個要求符合當時歷史發(fā)展的趨勢，而且這兩個要求代表了當時中國人民的利益和要求，綱領中包含了這些方面我們就可以說它比較完整的資產階級革命綱領了。在這過程中，只有最后的評價問題確實有些難度，需要教師講解，其他的問題都可以通過學生看書和討論，由學生來解決，發(fā)揮了學生的主體作用。
當然，半年來教學體會頗多，由于時間關系就拉拉雜雜的寫這些。
高二歷史教學總結與反思篇十二
新課程以來，廣大歷史教師圍繞新理念，新課標組織教學，歷史課堂中出現了多樣化的教學模式，通過一學期的歷史教學，對歷史課堂中某些教學行為進行總結和探討。
基本的歷史知識包含重要的歷史史實和基本歷史線索兩部分。知識是基礎，是依托，是載體，是學生發(fā)展的雙翅，學生只有在掌握基本的歷史線索和具體的歷史知識的同時，才能形成歷史學習的初步能力，才能真正學會學習，才會產生愛國主義情感，正義感，社會責任感以及正確的生活態(tài)度，做人態(tài)度和科學的人生觀，世界觀， 價值觀。在教學活動中，教師和學生的教學過程應該是一個再創(chuàng)造的過程，通過師生的活動，最大限度地充實和豐富教科書所設計的歷史基礎知識的框架，使文字知識"活"起來。
歷史課程標準提倡多樣化的教學形式。在課堂教學實施的過程中，給學生學習歷史營造一個興趣盎然的學習環(huán)境，激發(fā)學生學習歷史的興趣，老師們積極探索多種教學形式，組織了豐富多彩的教學活動。在這些活動中，讓學生可以投身其中直接參與教學，師生，生生之間共同合作完成教學任務。
新教育觀認為：教學過程是"師生交往，共同發(fā)展"的互動過程，在日常的教學中和學生一起建立起新規(guī)則，培養(yǎng)學生學會傾聽，學會質疑，學會組織，真正地使學生在交流中不斷完善自己的認識，不斷產生新的想法，同時學會理解別人，尊重別人，共享他人的思維方法和思維成果。在追求課堂的民主，開放的同時，有共同遵守的"秩序"和"規(guī)則"。
"讓課堂充滿生命活力，讓學生成為學習的主人"已經成了廣大歷史教師的共識。除了創(chuàng)設豐富的教學環(huán)境，激發(fā)學生的學習動機，提供便利為學生的學習服務外，指導學生形成良好的學習習慣，思維方式，掌握學習策略，同時與學生分享自己的想法和情感， 與學生一起去尋找真理，真正成為學生學習的向導。
我認為，歷史教師在使用多媒體教學時應注意以下幾點：首先，要明確目的。使用多媒體教學是為了提高教學質量和效果。從頭到尾地演繹課件，很難突出教學重點，淺化難點，學生也只是被動地接受信息，且很難在稍縱即逝的信息中把握一節(jié)課的知識結構，線索及要達到的目標。其次，要合理安排。多媒體所用的時間過長，頻率過快，不利于實現師生互動，教師沒有時間搜集學生反饋來的信息，學生要不停地調動自己的各種感官去適應，來不及對知識內容做深入細致的思考，事實上他們真正參與課堂的機會被多媒體剝奪了。再次，要調動學生。任何教學手段的使用都要盡可能地調動學生學習積極性，主動性和創(chuàng)造性，有利于學生進行自主學習，合作學習和探究學習，使學生真正成為教學活動的主體。總之，多媒體教學不是萬能的。
總之新課程改革才剛開始，需要我們不斷去努力，不斷去學習，更好的使我們的課堂活躍起來。同時還應該牢牢的把握課改的方向。這樣在日常的教學中，我們才不會亂，才能更好的促進學生的發(fā)展。
高二歷史教學總結與反思篇十三
本學期我擔任了高二年級四個班的歷史教學任務，有兩個文科班和兩個理科班，其中279班和287班屬于同一層次的文科班，282班和288班屬于兩個不同層次的理科班。對于文科班，這個學期完成了必修3的全部教學內容和選修1第一到第四單元的教學內容，對于理科班完成了必修3的全部內容，即必修課的全部內容。
一個學期以來，在學校行政和黨總支的正確領導下，在高二年級組的具體指導和組織下，在高二歷史備課組的認真研究和精心安排下，扎實努力，精意求真，開拓進取，做了大量的工作，取得了顯著的成績。下面就將本學期的主要工作和取得的成績做如下總結：
一、本學期的主要工作有：
(一)不折不扣地完成了各項教學常規(guī)的任務。
堅持備課、上課、批改作業(yè)和課后反思等教學環(huán)節(jié)，每堂課前都做了精心的備課，認真上課，向45分鐘要效益，課后堅持批改作業(yè)和做好教學反思工作。另外，在每次周考和月考后走認真地做了考試分析和講評工作。
(二)針對新課程改革背景下教學，加大了科研力度。
首先，本學期堅持在每周集體備課活動中都精心準備，積極參加并發(fā)言，同其他同事一道研究新課程背景下遇到的教學問題并一起尋找解決問題的方法，尤其是向有經驗的老教師請教。
其次，積極參加區(qū)教研室和市教科所組織的新課程背景下的教學比武活動，這個學期，在其他的老師的支持和幫助下，參加了教學設計類的競賽。再次，我主動同其它學校的同行予以交流教學心得，吸取他們對我的教學有益的經驗和方法。此外，還不斷地從互聯(lián)網上尋找新的教學資源并加以充分的利用，例如在我們學校為教師配備了手提電腦后并加盟長郡中學的網上直播課程后，充分地使用了他們的優(yōu)質教學資源。
(三)做好同學生的溝通工作，增強學生的自信心，不斷提高教學質量。
要提高教學質量，需要做好課后輔導工作，部分學生學習缺乏自覺性，經常不能按時完成作業(yè)，甚至有的學生欠交作業(yè)，針對這種問題，我就加強了對學生的思想教育，樹立起他們學習的信心。有的學生學習成績不理想，并不是他們沒有潛能，而是不相信自己有潛能，在經歷了失敗和挫折后，對自己失去了信心。因此，在平時的教學過程中，我充分利用歷史課堂上的一些經典案例引導他們樹立起信心，另外在上課過程中有意提出一些簡單的問題來激發(fā)學生對歷史學習的興趣，經常對他們加以表揚和鼓勵，從而增強他們的自信心。
二、本學期取得的主要成績有：
第一、所教班級的考試成績有了很大的提高。在本學期舉行的兩次月考、期中和期末考試中，我所教的287班的平均成績均名列同類班級第一名，279班也名列前茅。
第二、在科研方面，取得了教學課堂競賽的好成績。在參加xx年的全市中學歷史課堂教學競賽中，所寫的《從蒸汽機到互聯(lián)網》一課獲得了教學設計類的壹等獎。
“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索?！币粋€學期以來，在工作中，我取得了比較大的成績，但成績只屬于過去，況且在實際的工作中也存在很多的不足，這都需要我在今后的工作中更加努力，爭取以后取得更大的成績，為實現我校創(chuàng)建省示范性中學而繼續(xù)奮斗。
高二歷史教學總結與反思篇十四
本次主要授課內容為選修部分，具體課程是第四專題第二課，王安石變法的內容，在講授本課時，需要學生牢記掌握王安石變法的背景，在理解王安石變法的背景基礎來學習王安石變法的內容；內容較多，并且不容易理解，在四十分鐘時間里講完并掌握并不容易，需要教師有重點有主次的進行講解，將知識進行精簡，抓住重點和難點。
（二）備課相關準備。
2、課件的選擇：多次閱讀教材及課程標準，教師先從整體上對本課有一個詳細的了解，然后形成自己的思路，根據思路來調整ppt，每一張ppt要精簡，我從網上尋找所需要的材料素材，但存在的問題是素材難以取舍。
3、備學情：學生的基礎相對較弱，但對王安石有一定的了解，但是在備學情的過程中過高的估計他們的學習積極性及掌握的基礎知識，在出提綱的存在量有點大，學生不能按時完成，另外剛返校，狀態(tài)不是很佳，對學生的上課狀態(tài)了解不充分。
4、備教法：王安石變法的內容比較難理解，容易混淆，在授課的過程中學生容易犯困，我結合實際，采用積極提問、小組合作探究（角色扮演）等形式，但存在不能放手交給學生，問題設計違背學生實際情況。
二、授課期間。
（一）導入反思。
2、導入的素材選擇不夠吸引學生的注意力，導致個別學生專注度不夠高。
（二）授課反思。
1、語言不夠精煉。
第一、在授課過程中語言不精煉，口頭禪較多；第二、每一句話的用詞未經過深思熟慮；第三、語言重復。在以后的教學中注意用詞，選擇最合適的語言，一方面吸引學生的注意力，另一方面也可以節(jié)省時間，讓學生感受語言的魅力。
2、板書不夠清晰。
第一、板書布置提前設計好，但到實際授課時忘記板書或者板書的時機把握不到位；第二、黑板版面設計不夠清晰；第三、粉筆字不美觀。一方面，在以后的教學過程尤其注意板書設計，將板書與課件有機的結合起來；另一方面要勤加訓練，練成美觀、和諧的字體。
3、學生關注度不夠。
第一、對于年輕教師，常常忽視學生的上課狀態(tài)，一味的在講課，忽視學生；第二、學生的習慣較差，自我管理能力弱，導致學習效率低下，很多學生抱有僥幸心理，自我放松。對于教師來說，要加強自我專業(yè)知識的提升，提高教學質量，在教學過程中有意識的關注學生，遇到違紀學生或者不認真聽講學生進行提醒，不能放任不管；關注學生的心理變化。
4、知識點銜接不夠。
知識前后一定的聯(lián)系性，有利于學生整體把握知識，更容易掌握知識。我在講解知識的時候，忽視知識的聯(lián)系性，過渡的方式不恰當。這需要教師選擇恰當的語言來順利過渡。
5、重難點不突出。
本課講王安石變法的內容及其作用，主要圍繞富國之法、強兵之法及取士之法。重點是富國之法，在掌握基本內容的前提下總結出它的作用。但在授課過程中重點沒有突出，學生容易混淆知識點，思路不夠清晰，還需要進一步梳理。改進措施：第一、明確課標要求；第二、充分了解學情；第三、重難點采用合理處理方式；第四、采用通俗易懂的語言讓學生理解。
6、時間把握不到位。
在授課過程中，導入時間過長，導致檢測時間不夠。整節(jié)課形成前松后緊的狀態(tài)，學生討論時間不充分，回答問題也比較倉促。改進措施：第一、精簡語言；把握每一個環(huán)節(jié)所需要的時間，保證時間分配與課程難易程度相適宜；第二、提前磨課，尋找空教室自我測試；第三、在上課過程中注意時間，把時間利用化，在最短的時間能夠得出的授課效果。
7、歷史核心素養(yǎng)體現不明顯。
歷史核心素養(yǎng)強調唯物史觀、時空觀念、史料佐證、歷史解釋及家國情懷。在本次授課中，由于講授內容難以體現歷史核心素養(yǎng)，我弱化歷史核心素養(yǎng)，更多的是知識的講解。
綜上所述，在本次公開課授課中我收獲很多，在這個過程中發(fā)現自身的不足，在以后的教學過程中不斷完善自我，用心教學，為成為一名能站穩(wěn)講臺、書寫美觀板書、關注學生學習、讓學生認可的合格教師而努力。
高二歷史教學總結與反思篇十五
(1)應以課程標準為依托，轉變課程理念，明確教學內容目標性。
課程標準為教學依據的思想，凸顯公民教育的宗旨，集中反映了國家在歷史新課改中的政策與發(fā)展方向，體現了國家對學生在知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀等的基本要求。我們只有通過對課程標準的認真學習、耐心研磨，才能理解解課程的性質、基本理念、設計思路、課程目標，以及課程的內容標準、實施建議等內容制定的初衷，才能更準確地把握教材，指導教學，才能在教學中更好地促進學生個性的健康發(fā)展，培養(yǎng)學生健全的人格，為學生的終身發(fā)展奠定基礎，從而進一步全面提高全體國民素質。
新課改要求教師做課程的開發(fā)者，在“一綱多本”的時代，如何在課標的指導下，根據學生的實際情況和教材具體內容處理教材，是課改中教學創(chuàng)新的起始點。在學習必修1《世界多極化趨勢》一課時，首先明確本課學習內容要點是：“簡述歐洲共同體的形成、日本成為世界經濟大國和中國的振興以及不結盟運動的興起，了解世界多極化趨勢在曲折中發(fā)展?！逼浯巫⒁獾健昂喪觥焙汀傲私狻边@兩個不同能力層次目標要求，進而明確“簡述”的是四種政治力量的興起，“了解”的是“多極化趨勢”既“發(fā)展”又“曲折”的特點，最后根據上下節(jié)的課標內容，把本節(jié)的時段確定在20世紀50年代中期到80年代中期，由此展開本節(jié)教學內容的處理和學習探討。在處理簡述四種政治力量的興起是有主次、輕重之分的，歐共體、日本、中國是本課的重點，不結盟運動則相對不是主要的，是可以略講的;而簡述部分則可由學生根據教材和所學的知識自主學習。對歐共體和日本興起的原因可通過合作學習、共同討論得以完成。對“了解世界多極化趨勢在曲折中發(fā)展”這一教學難點的完成，教師可以用講解法或材料解讀法來突破。這樣即可靈活處理教材和和教法，又緊扣課標要求完成教學目標。
(2)以學生為主體，轉變教學方式，增強課堂教學有效性。
歷史教學的主體是學生，沒有學生的積極、主動參與，就談不上歷史教學改革，教師的美好愿望也就無從實現。學生是否能夠積極主動地參與到課程改革中來，是高中歷史課程改革成敗的關鍵。因此，在教學活動中，歷史教師不僅要使學生能夠較好掌握運用知識，努力創(chuàng)設新的歷史教學形式、教學方法和教學手段，同時更應關注學生的精神狀態(tài)，引導和促進學生將傳統(tǒng)的歷史學習方式轉變?yōu)榭茖W的新型的歷史學習方式，即自主學習、合作學習和探究學習。讓學生成為學習的主人，使學生自己的主體意識、能動性和創(chuàng)造性以及合作精神不斷得到發(fā)展。
在學習《世界多極化趨勢》一課時，以多媒體的手段通過講授法、討論法、材料學習法、觀察學習法、實踐學習法等多種有效的方法和途徑，逐步地使學生掌握科學的學習方法。比如：通過設置問題情境，進行導入新課和引導學生認識“歐共體形成原因”和“日本成為經濟大國的原因”。充分利用教材中的史料，并結合相關資料，以材料解析題形式，培養(yǎng)學生分析歷史材料的能力，并加深對歷史問題的認識。通過觀看“歐共體形成”的錄像，讓學生感性地了解歷史，激發(fā)學生學習歷史的興趣。通過“中國和平崛起對世界歷史產生哪些影響”的研究性學習小課題探究，提高學生自主學習、合作學習和探究學習精神，充分地發(fā)揮學生的積極性和創(chuàng)造性能，使教學內容從課內延伸到課外。通過圖示教學法，幫助學生更好地把握歷史發(fā)展的現象，使所學知識具體化、直觀化。通過“對戰(zhàn)后歐共體和日本的崛起，我們有何啟示?”問題提出，將歷史學習從感性上升到理性，體現歷史教學的人文關懷。
(3)以培養(yǎng)多元智能為宗旨，轉變單一評價機制，增加評價標準的多樣性。
寫小論文收獲的不僅僅是知識，更主要的是學生的心靈感化和愛國情結的升華
二、問題與困惑。
在課堂教學中，雖然教師主觀愿望良好，但與教學實際總有一定的差距，存在教與學的問題和困惑主要有：
(1)由于歷史在初中是所謂的“副科”，學生不太重視，因此學生初中的歷史知識貧乏，掌握得太少、太散了，如簡單的朝代更替、朝代的建立者、建立時間都不知道，而歷史主干知識、歷史體系更無從談及。而高一新教材內容的綜合、時間的跨度大，類似于以前的專題史。如必修1的第1單元，內容綜合的程度是高三第二輪專題復習的政治專題中的中央集權制度的積累、時間的跨度是史無前例的：從夏商周一直到晚清上下幾千年。因此，學生根本搞不清緣由，記憶起來難度很大，嚴重影響高中教學的正常開展。其次，高中教材內容與觀點與初中相脫節(jié)或拔高。初高中教材版本多樣化，教學內容嚴重脫節(jié)，初中內容蜻蜓點水，高中內容要求入木三分，導致新課程“繁、難、偏、雜”。同時，有些觀點過于“超前”與初中所學的觀點存在著矛盾，使學生無所適從。
(2)不能掌握正確的學習方法。
由于初中階段沒有打好基礎，升入高中以后，才開始真正把歷史作為一門課程來學習時，就不知如何下手了。不知道做課堂筆記，也是等老師在復習時給他劃重點;大部分學生上課時雖然認真聽講，甚至積極參與課堂教學活動，但一到考前復習時，就不知道如何自主復習、理解地掌握歷史知識。再者，沒有養(yǎng)成良好的學習習慣，沒能通過平時的及時復習和適當練習來提升自己的歷史思維能力。
三、對策與措施。
(1)、落實課前預習工作，指導學生學會自主學習。
針對學生學習基礎弱、方法落后的特點，教師應努力改變傳統(tǒng)的封閉式課堂教學模式，采取開放式教學方法，重視和加強指導學生的課前預習，必要時進行社會實踐調查。這樣，學生就在課前的學習活動中，就可能了解到了課本上沒有的歷史知識、歷史故事等，并通過充分有效交流，實現初級資源共享，為學生學好的新課奠定良好前提，形成學習良性循環(huán)，并為下次學習探索積累經驗，在學習時處于主動探索的地位。
(2)、加強集體備課，提高合作教學觀念。
新教材注視學生合作學習方式的轉變，實際上教師的備課方式更應隨之而變。由于新課程在容量難度上和不同于舊教材，教學上初高中又有很大的差異。教師不僅要加強自身教學理論學習和專業(yè)素養(yǎng)的提高，同時加強集體備課、集體議課評課，才能更好解決新教材中的諸多新問題，全面提高教學質量。同時，這種集體備課不僅僅是校內的，而且應是校際的、地區(qū)間的、以至是更大范圍的;不僅是面對面的交流，也可以進行更簡便、快捷的網上交流。
新課改是一個新事物，是一把“雙刃劍”，它給我們教師帶來了諸多的沖擊和挑戰(zhàn)，也給我們同一起點和機遇。我們只有堅定信念，迎浪而上，內強素質，大膽實踐，努力探索，并經常進行教學反思，注意總結提高，定能把教學工作做好。
高二歷史教學總結與反思篇十六
新課程以來，廣大歷史教師圍繞新理念，新課標組織教學，歷史課堂中出現了多樣化的教學模式，通過一學期的歷史教學，對歷史課堂中某些教學行為進行總結和探討。
基本的歷史知識包含重要的歷史史實和基本歷史線索兩部分。知識是基礎，是依托，是載體，是學生發(fā)展的雙翅，學生只有在掌握基本的歷史線索和具體的歷史知識的同時，才能形成歷史學習的初步能力，才能真正學會學習，才會產生愛國主義情感，正義感，社會責任感以及正確的生活態(tài)度，做人態(tài)度和科學的人生觀，世界觀，價值觀。在教學活動中，教師和學生的教學過程應該是一個再創(chuàng)造的過程，通過師生的活動，最大限度地充實和豐富教科書所設計的歷史基礎知識的框架，使文字知識活起來。
歷史課程標準提倡多樣化的教學形式。在課堂教學實施的過程中，給學生學習歷史營造一個興趣盎然的學習環(huán)境，激發(fā)學生學習歷史的興趣，老師們積極探索多種教學形式，組織了豐富多彩的教學活動。在這些活動中，讓學生可以投身其中直接參與教學，師生，生生之間共同合作完成教學任務。
新教育觀認為：教學過程是師生交往，共同發(fā)展的互動過程，在日常的教學中和學生一起建立起新規(guī)則，培養(yǎng)學生學會傾聽，學會質疑，學會組織，真正地使學生在交流中不斷完善自己的認識，不斷產生新的想法，同時學會理解別人，尊重別人，共享他人的思維方法和思維成果。在追求課堂的民主，開放的同時，有共同遵守的秩序和規(guī)則。
讓課堂充滿生命活力，讓學生成為學習的主人已經成了廣大歷史教師的共識。除了創(chuàng)設豐富的教學環(huán)境，激發(fā)學生的學習動機，提供便利為學生的學習服務外，指導學生形成良好的學習習慣，思維方式，掌握學習策略，同時與學生分享自己的想法和情感，與學生一起去尋找真理，真正成為學生學習的向導。
我認為，歷史教師在使用多媒體教學時應注意以下幾點：首先，要明確目的。使用多媒體教學是為了提高教學質量和效果。從頭到尾地演繹課件，很難突出教學重點，淺化難點，學生也只是被動地接受信息，且很難在稍縱即逝的信息中把握一節(jié)課的知識結構，線索及要達到的目標。其次，要合理安排。
多媒體所用的時間過長，頻率過快，不利于實現師生互動，教師沒有時間搜集學生反饋來的信息，學生要不停地調動自己的各種感官去適應，來不及對知識內容做深入細致的思考，事實上他們真正參與課堂的機會被多媒體剝奪了。再次，要調動學生。任何教學手段的使用都要盡可能地調動學生學習積極性，主動性和創(chuàng)造性，有利于學生進行自主學習，合作學習和探究學習，使學生真正成為教學活動的主體?？傊?，多媒體教學不是萬能的。
高二歷史教學總結與反思篇十七
本學期我教高二年級六個班，其中兩個文科班，四個理科班，教學的進度難度不一。如何有效地使不同班級、各層次學生均能達到要求，有效地使用高二歷史新教材，是我這學期教學研究和實踐的重要課題。下面，談談我的一些體會。
《高中歷史課程標準》是新一輪課程改革的一項重要成果，凸現以學生為主體的教育理念，強調學習方式的轉變和個性化學習的全面發(fā)展。在課程目標上，分為三個部分表述：知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀；在課程結構上，充分體現了高中教育的基礎性、多樣性和選擇性。在強調提高學生人文素養(yǎng)的同時，關注學生個性化的學習；在文本內容上，指導功能更為全面，不僅規(guī)定了學習內容，而且指導如何學，學到什么程度?！陡咧袣v史課程標準》對于教科書的編寫，既有明確的規(guī)定，又有較大的彈性。而高中歷史教材是課程專家和歷史學科專家編制的一種較好的教學用書，對教師而言是教本，對學生而言是學本。
如何有效地使用教材，我們應確立這樣的認識：
（3）認真研究學情，即學生的心理特征和認知水平狀況，依此開展有效的教學活動。
教學中，有兩種現象要力求避免：一種是本本主義，教學“不敢越雷池一步”；一種是將教材邊緣化，教學遠離教材。
歷史教材是歷史課堂教學的重要資源，不僅要使用，而且要優(yōu)化。對于歷史教師來說，用之于教學是職責，完善并使之利于教學也是職責。這是新課程背景下歷史教師應該具備的態(tài)度。
客觀地講，這種教材在體例結構、內容旨趣、圖文結合、自我檢測以及拓寬學生視野等方面都有獨到之處，切實體現了新課程的理念。但從教學實踐的情況來看，教材內容還有不夠完善的地方，需要補充和加工。
（一）內容的補充。為彌補高二文科生歷史基礎的薄弱，可以就中國古代社會的歷史概念，利用20xx年版必修（一）第19頁“學習延伸”的內容“中國古代歷史朝代簡表”進行如下補充說明：中國古代史，按照發(fā)展進程，先后經歷了原始社會、奴隸社會和封建社會三個階段。在原始社會末期，原始人群的社會組織由氏族、部落發(fā)展到部落聯(lián)盟，在此基礎上出現了比較成熟的政治形式———“國家”，傳說中的黃帝、堯、舜、禹，就是國家形成過程中或者說是由原始社會向奴隸社會過渡時期的政治領袖。約公元前20xx年，禹建立了我國歷史上第一個奴隸制國家———夏朝，其后經歷了商朝（約公元前1600年———公元前1046年）、西周（約公元前1046年———公元前771年），到春秋末期（公元前476年），約歷1560年。奴隸制度趨于瓦解時，我國出現了封建社會。它始于公元前475年的戰(zhàn)國時期，歷經秦漢、三國兩晉南北朝、隋唐、五代遼宋夏金元、明清五個時期，到公元1840年鴉片戰(zhàn)爭為止，共歷2300多年。這樣就對中國古代歷史作一完整概述，改變教材內容給人造成的“缺乏前奏”的感覺。
（二）結構的調整。如《辛亥革命》一課，教材將帝國主義支持袁世凱篡奪辛亥革命果實的內容安排在“中國民主進程的豐碑”這一目內，不盡合理。教學中可以把這個內容提前安排到辛亥革命高潮“中華民國成立”這一子目后，作為“革命后隱藏的危機”單獨列出，體現革命的曲折性，也利于學生理解和接受。根據最近新課程改革的嘗試，我們感到，高中歷史教學的過程，應成為高中歷史教材完善的過程，只有這樣，我們的學科建設本身才能不斷進步和發(fā)展。
在教學過程中，課時與教學內容之間存在著一定的矛盾。尤其是文科班，需要深化的內容較多，需要鞏固的時間較多，而解決這一矛盾的有效方法就是要立足歷史課堂，提高課堂時間的利用效率，摸索有效的教學模式。
我逐漸形成了“一講三不講”的教學模式。先說“三不講”，一是教學內容學生看書能會的不講，就讓學生看書；二是學生之間通過談論能夠解決的不講，就讓學生討論；三是學生討論不得，經老師點撥，能夠解決的也不講，就引導、點撥、啟發(fā)學生?！爸v”就講學生思而不得，經老師點撥仍不能解決的問題，講就要講徹底，一講就要一波激起三重浪，打開學生的思路。當然，這是我追求的目標，實際操作中并不一定都能達成。我舉個例來說說：在講孫中山的“三民主義”的時候，三民主義的內容，就由學生看書指出來。然后，引導提出問題：孫中山的三民主義要解決當時中國的哪些問題？學生討論會得出一部分內容，這時老師再進一步指出：民族主義和民權主義解決的問題區(qū)別在哪里？學生經討論，思考往往也能得出來。最后如何對三民主義進行評價？怎樣理解三民主義是比較完整的革命綱領？學生往往思而不得。那么，老師就要引導結合內容來評價，學生往往還不能解決，這時教師就要指出：三民主義三個主義主要涉及的其實是兩個大的方面，一個是以孫中山為代表的民族資產階級的政治要求，一個是經濟要求，這兩個要求符合當時歷史發(fā)展的趨勢，而且這兩個要求代表了當時中國人民的利益和要求，綱領中包含了這些方面我們就可以說它比較完整的資產階級革命綱領了。在這過程中，只有最后的評價問題確實有些難度，需要教師講解，其他的問題都可以通過學生看書和討論，由學生來解決，發(fā)揮了學生的主體作用。
當然，半年來教學體會頗多，由于時間關系就拉拉雜雜的寫這些。
高二歷史教學總結與反思篇十八
這個學期本人擔任高二(1)、(2)班歷史教學，我們學校雖然是二級達標學校，但文科生源一直較差。面對不理想的學生群體，加上課改后面目全非的新教材，憑著感覺教學。所以絕對談不上是介紹經驗心得，只是粗略地談談我們的一些具體做法。
對中學一線教師而言，當然希望課程標準的指導性、可操作性越強越好。但現有的課。
標顯然不對我們的胃口。它太寬泛，太模糊，使用的大都是很抽象的語言，如“知道”“了解”“理解”等等，讓人無所適從。要了解哪些史實，掌握到什么程度，很難定位。因此能做的只能是仔細研究它，根據我們自己的理解來揣摩它，抓住重點知識。
新教材剛出來的時候，大家就都覺得很不適應。專題性強，跨度大，面廣量大，支離破碎。教學難度確實很大。我在教學中，通過共同備課，把每一節(jié)內容都整理成一個簡單明了的.知識結構。如果教材內容體系不夠清晰，就大膽整合，盡力使其清晰化。對教材的處理，我的體會是一定要盡量把課本內容整合成清晰直白的結構，教師好講，學生也好學。
政治經濟文化的割裂，使我們對這套教材普遍沒有好感。它對學生基礎知識的要求很高，但目前大部分學校的文科生源都不理想，文科班上課，問題問下去沒有反應，教師不得不放慢速度，盡可能把每個知識點都講清講透。還有的教師則因為課標難以把握，教學就寧多勿缺。所有這些都影響著教學進度。解決的辦法就是大膽取舍，不能面面俱到，每堂課的教學肯定要突出重點難點。我的做法是，只要求簡單識記的知識課堂上就一帶而過，記不住自己課后去記。課堂教學時間主要用在解決重點難點知識，培養(yǎng)學生的思維能力上。
高二歷史教學總結與反思篇十九
一、歷史課要寓教于樂。高二的歷史課難度深，要求學生基礎知識掌握要十分扎實。因此我在備課時，注意史論結合，課上通過啟發(fā)式教學，和學生討論，在此基礎上，讓學生自己得出結論和經驗，同時加入許多歷史背后的'故事輔助教學，讓學生認識歷史真相，客觀看待歷史。與此同時，我加強對基礎知識的考查，每一堂課都進行提問，讓學生逐漸養(yǎng)成每天復習鞏固的習慣，增強緊迫感。
二、一定要重視學生的感受，帶領學生共同努力。在教學過程中，我十分注重知識的形成。我還介紹自己高考時的學習和生活，告訴她們我是怎樣從成績的低谷步步努力，最后考上大學的，這不僅給了他們經驗，也鼓舞了他們的勇氣和信心。他們經常向我請教方法和經驗，與我探討，及時向我報告學習狀態(tài)和心態(tài)，我從來都是耐心、高興的聽取，并幫助他們解決困難。形成了良好融洽的師生關系，并取得了好成績。
三、不要放棄學習困難的學生。我了解到很多學習差的學生是遇到了困難，他們渴望老師的幫助卻又不敢，于是我分別找他們談話，了解他們的真實感受，表示了我愿意幫助他們的心情。學生都很感激，于是我提出了一些要求，讓他們分批利用課間、自習等時間來找我背書、做練習。他們平時沒有養(yǎng)成堅持的習慣，容易忘記，于是我就經常提醒和督促他們，或者直接到班上去找他們，使他們養(yǎng)成了習慣，終于都能夠按時找我復習，甚至一有空就來問問題，因此在段考前，他們的成績都獲得了很大的提高。
雖然這一學期工作很辛苦，教學任務也不輕，但我始終充滿了熱情、信心和愛心，在上半個學期里，我不僅收獲了知識和經驗，還得到了學生的愛戴和信任，這樣的情感和經歷將繼續(xù)鼓舞我在以后的教學工作。一如既往的努力！
高二歷史教學總結與反思篇二十
本學期我擔任高二年級的歷史教學。隨著這一學期的結束，我的歷史教學階段性任務也圓滿地完成了。回顧整個學期的教學過程，現對教學方面的體會和工作總結如下：
開學初，我即認真地研讀新課程標準與新教材，力求準確把握重點，難點，注意弱化難點、強調重點。以此為據，我認真?zhèn)浜妹恳还?jié)課。在備課的過程中，我既考慮到教材，又考慮到學生的實際情況，力求充分備好符合學生水平的課。
從參加新課程培訓到實施新課程改革以來，我反復學習有關的教育教學理論，深刻領會新課標精神，結合我校提出的八步教學法，認真反思自身教學實際，研究學生，探究教法，逐步樹立起以學生的終身發(fā)展為目的的教學思想，樹立起以教師為主導、學生為主體的新的教學理念，在教學實踐中積極探索煥發(fā)歷史課堂活力，有助于學生能力提高與發(fā)展的歷史課堂教學的新思路、新模式啟發(fā)思維，訓練方法為主的自讀課文閱讀方法、以“感知——探究——反思——延伸”為主線的重點篇目學習法、以“合作——探究——創(chuàng)造——創(chuàng)新”為核心的歷史活動課等，激發(fā)了學生學習歷史的積極性，收到了較好的教學效果。
應試教學課堂圍繞知識目標而展開，儲存繼承前人積累下來的經驗和體驗，但忽視了學生創(chuàng)新的動機、興趣、情感、意志，如何激活所需的先前經驗，新課標要求我們建立以自主、合作、探究為主的教學模式，激活學生好奇心，探究欲，培養(yǎng)學生主動思考、質疑、求索以及善于捕捉新信息的能力，并把這種能力的培養(yǎng)定為課堂教學的終極目的。例如在處理每模塊的重點專題時，我始終采用“整體感知——合作探究——反思質疑——拓展延伸”的教學模式，根據不同內容精心設計問題，組織課堂教學。
課堂上體現的是一種親切、和諧、活躍的氣氛。學生的個性得到充分的展現與培養(yǎng)，師生互動、生生互動、組際互動、環(huán)境互動，在有限的時間內，每一位學生都得到了較為充分的鍛煉和表現的機會。讓學生成為課堂上真正的主人。師生的情感與個性融在其中，現實的生活進入課堂，學生在互動中求知，在活動中探索，既輕松地掌握了知識，又潛移默化地培養(yǎng)了能力。學生的整體素質有了質的提高，歷史課堂真正煥發(fā)出它應有的活力。
一開學，我便制定好師生幫扶工作計劃，切實將師生幫扶工作落到實處。學生的學習動機、學習積極性大大地被調動起來，能明確自己的學習目的;學習風氣較以前有明顯的變化，以前是“要我學”，現在是“我要學”。通過不斷的加強訓練，老師幫助學生獲取一個個小成功，學生的自信心、意志力得到很大的提高。
本學期，在完成課程標準要求的教學之外，還認真組織學生開展了兩項歷史課堂活動，不僅活躍了歷史學習氛圍，更提高了學生的綜合素質，取得了良好的效果。
活動一是開展了綜合實踐活動《傳統(tǒng)文化的現實影響》，請學生分小組任選一種傳統(tǒng)思想，開展分工、合作探究，收集其對現實生活影響的資料。同學們認真搜集了大量的圖片資料、文字資料、實物資料和影象資料，以小組的形式展示合作學習的成果，通過多媒體展示等多種形式的展示，與其他小組一起分享研究成果。通過運用整理過的資料，了解演變、感受、體會、探討傳統(tǒng)文化在不同時期的內涵及對社會的影響。
活動二是開展了歷史校本課程《常用史學基礎理論基本觀點的理解與應用》。高中歷史教材是按馬克思主義史學理論為指導而編寫的，通過歷史教學，使學生進一步運用歷史唯物史觀對社會歷史進行觀察與思考，逐步形成正確的歷史意識。文科綜合能力測試更強調考查考生對文科各學科知識整體把握、綜合分析問題、解決問題的思維能力?？荚嚰确从掣鲗W科知識之間的系統(tǒng)聯(lián)系，又表現注重學生思考、知識遷移、多層次、多角度分析解決問題的通識教育理念。
我每周準時參加歷史教研組和備課組活動，在研討實踐中提高自身素質。堅持聽課、評課，本學期平均每周聽課二至三節(jié)，注意學習組里其他老師的教學經驗，努力探索適合自己的教學模式。本學期有幸能參與到陽泉市教研室組織的省級課題研究《高中歷史模塊教學的策略研究》，并承擔了子課題《普通中學學生學習方式的轉變》研究工作，通過積極參與以課題研究來促進日常教學。
回首這一學期，我收獲的相當多，但是我的教學工作中也存在著一定的不足，如在課堂教學過程中，有時仍擺脫不了傳統(tǒng)的教學模式，學生的學習積極性調動不夠等。今后，我會更加努力工作，吸取組里教師一些好的教學經驗，讓自己的教學水平有一個更高層次的提高。
高二歷史教學總結與反思篇一
本學期，根據教育局和學校要求，結合本校的實際條件和學生的學習情況，嚴于律己，踏實工作，向45分鐘要質量，使九年級歷史教學工作得以有計劃、有步驟地實施并圓滿完成。
為了立足現在，放眼未來，更好的做好以后的教學工作，現將本學期的工作情況總結如下：
一、 注重研究中學教學理論。
積極參加教研活動，上好公開課和展示課，并能經常聽各位老師的課，從中吸取教學經驗，取長補短，提高自己的教學水平。
基本做到了以最佳的精神狀態(tài)站上講臺，以和藹、輕松、認真的形象去面對學生上好每節(jié)課。
按照《初中歷史新課程標準》進行施教，讓學生掌握好科學的世界歷史知識。
二、認真?zhèn)浜妹抗?jié)課。
不但備教材、備教法，而且備學生，根據教材內容及學生的實際，擬定合理的教學方法，并對教學過程及內容進行精心的安排，認真編寫好師生共用的講學稿。
在每一課上課前，認真?zhèn)潺R相關的教學資料、地圖、教具等，都做到了“有備而來”，課后及時對該課進行總結，寫好教學反思。
三、積極推進素質教育。
目前，升學考試時，題目靈活，這決定了教師的教學形式要有針對性。
為此，在教學工作中，我注意設置能激發(fā)學生的思考點和興趣點的問題，注重學生學科能力的培養(yǎng)，把傳授知識、技能和發(fā)展智力、能力結合起來，在知識層面上注入了思想情感教育的因素，發(fā)揮學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，讓學生的各種素質都得到有效的發(fā)展和培養(yǎng)。
四、狠抓學風。
我所教的九年級學生比較喜愛歷史科，上課的時候比較認真，大部分學生都能專心聽講，課后也能認真完成作業(yè)。
但有為數不少的學生，沒有養(yǎng)成不懂就問的習慣，還存在著抄襲作業(yè)現象，嚴重影響了成績的提高。
對此，我狠抓認真、求實的學風，嚴厲批評抄襲作業(yè)的行為，頗見成效。
但是，由于后進生面較大，考試成績不夠理想，有些同學是經常不及格。
我找來差生，了解原因：有些是不感興趣，我就跟他們講學習歷史的重要性，跟他們講一些有趣的歷史故事，提高他們的興趣;有些是沒有努力去學，我提出批評以后再加以鼓勵，并為他們定下學習目標，時時督促他們，幫助他們;一些學生基礎太差，抱著破罐子破摔的態(tài)度，或過分自卑，考試怯場等，我就幫助他們找出適合自己的學習方法，分析原因，鼓勵他們不要害怕失敗，要給自己信心，并且要在平時多讀多練，多問幾個為什么。
同時，一有進步，即使很小，我也及時地表揚他們。
經過一個學期，絕大部分的同學都養(yǎng)成了勤學苦練的習慣，形成了良好的學習世界歷史之風。
五、抓好課后輔導 。
我利用課余時間對學生進行輔導，不明白的耐心講解，教給他們好的記憶方法，對學生進行學法指導，要求學生養(yǎng)成好的學習習慣，做到對所學知識鞏固復習，及時查缺補漏。
并與家長聯(lián)系，及時溝通情況，使家長了解情況，以便在家里對孩子進行必要的監(jiān)督。
六、認真批改作業(yè)。
九年級的歷史作業(yè)包括課堂作業(yè)、《基礎訓練》。
為了更好的提高學生的學習效率，我常常對各種輔導資料進行篩選、上網查閱實用性強的題目，力求每一次練習都達到目的。
同時對學生的作業(yè)及時、認真批改，分析并記錄學生的作業(yè)情況，將他們在作業(yè)過程出現的問題進行分類總結，給予合理的評講，并針對有關情況及時改進教學方法，做到有的放矢。
七、全力備戰(zhàn)中考，效果明顯。
在完成九年級新課教學的基礎上，對整個初中階段的教學內容進行了全面復習。
第一步，扣住課本上的.基礎知識，復習了中國古代、近代和現代歷史，復習了世界古代、近現代歷史以及湖南地方文化常識(歷史部分);第二步，結合《指導叢書》進行復習、訓練;第三步，結合訓練題目進行復習;第四步，再回歸到課本;最后，進行中考沖刺。
總之，在師生的共同努力下，這個學期的歷史教學工作已經基本圓滿完成。
但尚存在一些不足，如，學生的知識結構還不夠完整，知識系統(tǒng)還存在真空的部分等。
今后，應注意揚長避短，努力提高歷史教學質量。
本學期，本人任教九年級1、2班，七年級1、2班共四個班的歷史課。
一學期來，本人自始至終以認真、嚴謹的治學態(tài)度，勤懇、堅持不懈的精神從事教學工作。
作為一名老教師，能認真制定計劃，注重研究中學教學理論，認真?zhèn)湔n和教學，積極組織和參加教研組活動和備課組活動，保持經常聽本組老師的課，從中吸取教學經驗，取長補短，提高自己的教學業(yè)務水平。
每節(jié)課都能以最佳的精神狀態(tài)站在講臺上，以和藹、輕松、認真的形象去面對學生。
遵照“初中歷史新課程標準”施教，讓學生掌握好歷史知識。
還注意以德為本，結合現實生活中的現象循循善誘，多方面、多角度去培養(yǎng)學生良好的品德和高尚的人格。
通過一學期努力，能制定好復習計劃，并能認真?zhèn)浜脧土曊n。
基本能培養(yǎng)好尖子生，提高中等生，幫助學差生。
但由于本學期授課時間較長，復習內容較短，復習比較倉促，同時發(fā)覺很大一部分學生接受能力較差，學習自覺性不高。
在以后的教學工作中，要不斷總結經驗，力求提高自己的教學水平，還要多下功夫加強對個別差生的輔導，我相信“有耕耘總會有收獲”，努力就會有效果的。
在今后的日子里，我應做好以下幾方面工作：
一、認真?zhèn)湔n。
不但備學生，而且備教材、備教法，根據教材內容及學生的實際，設計課的類型，擬定采用的教學方法，并對教學過程的程序及時間安排作出詳細的記錄。
認真寫好教案，每堂課都在課前做好充分的準備，并認真制作各種吸引學生注意力的有趣教具，課后及時對該課作出總結，寫好教學反思。
二、強化上課技能，提高教學質量。
使講解清晰化，條理化，準確化，情感化，做到線索清晰，層次分明，言簡意賅，深入淺出。
在課堂上特別注意調動學生的學習積極性，加強師生交流，充分體現學生的主體作用，讓學生學得容易，學得輕松，學得愉快;還要注意精講精練，在課堂上老師講得盡量少，學生動口、動手、動腦盡量多;同時在每一堂課上都要充分考慮每一個層次的學生學習需求和學習能力，讓各個層次的學生都得到提高。
三、虛心請教其他老師。
在教學上，有疑必問。
在各個章節(jié)的學習上都積極征求其他老師的意見，學習他們的方法。
同時，多聽其他老師的課，做到邊聽邊講，取長補短。
并且常常邀請其他老師來聽課，征求他們的意見，以便改進自己的工作。
四、認真批改作業(yè)。
布置作業(yè)做到少而精，有針對性，有層次性。
對各種輔助資料進行篩選，力求每一次練習都起到最大的效果。
同時對學生的作業(yè)批改及時、認真，分析并記錄學生的作業(yè)情況，將他們在作業(yè)過程出現的問題作出分類總結，進行透切的評講，并針對有關情況及時改進教學方法，做到有的放矢。
五、注意培養(yǎng)學生的興趣。
目前的考試模式仍然比較傳統(tǒng)，這制約著教師的教學模式停留在應試教育的層面上。
為此，我在教學工作中注意了學生能力的培養(yǎng)，把傳授知識和發(fā)展智力、能力結合起來，在知識層面上注入了思想情感教育的因素，發(fā)揮學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。
讓學生的各種素質都得到有效的發(fā)展和培養(yǎng)。
六、取得了較好的成績。
本學期，期末考試學生的三率情況良好。
存在的不足包括：
1，本人存在惰性，平時對學生的要求不嚴;
2，輔導不夠，應多深入課堂，給學生以指導和輔導。
這些都有待改進 。
高二歷史教學總結與反思篇二
學年，我擔任了高二12個理科班的歷史教學工作。雖然每個班每個星期只有一節(jié)課，但一周下來就有十二節(jié)課，不斷地扮演著“人肉復讀機”的角色，再加上我要跨級帶高一的兩個班，工作量極大，壓力也是山大。再者高二理科班的學生在本學年度面臨著學業(yè)水平測試的任務，如何提高學生的通過率，讓我不得不認真思考。
在進行課堂教學之前，我覺得以下幾個問題是首次必須要做的準備工作：
（3）認真研究學情，即了解學生的心理特征和認知水平狀況，據此開展有效的教學活動。對于文科班而言，歷史教學的重要性自不待言，而對理科學生而言，由于初中不重視歷史，基礎較差，再加上知識面狹窄，閱歷有限，因此對歷史知識的認識難以理解和掌握，對于一些抽象的知識只能死記硬背，久而久之，失去興趣。通過幾個星期的課堂教學實際情況的觀察，也發(fā)現了一些問題，我覺得在今后教學中應當從以下幾個方面入手。
對高中理科班的歷史教學準確“定位”，教師對學生歷史教學的任務、目標和地位的認識以及采取的相應的措施。高中理科班學生的歷史學習任務簡單來說一是掌握知識，迎接“畢業(yè)會考”，二是從歷史中汲取營養(yǎng)，養(yǎng)成“健康的情感和高尚的情操，弘揚民族精神，進一步提高人文素養(yǎng)，形成正確的世界觀、人生觀和價值觀”。
根據理科班學生特點，制定相應的教學策略。通過談話和交流，我對理科班學生的學習動機、興趣、思維方式有一些的了解。理科班的歷史教學，不能古板守拙，而是要有較大的自由度和靈活性。以《普通高中歷史課程標準》為依據，適當補充學生熟知的材料來組織教學。在講有關內容的歷史課時，抓住學生想了解有關歷史典故知識求知欲望，適當地講一些有關歷史人物的故事。這既可活躍課堂氣氛，提高學生的興趣，也可引導學生區(qū)別歷史真實性和藝術性虛構手法。從而增強學生對歷史問題的感性認識。對基礎知識采用當堂學習，當堂提問，要求當堂掌握。
針對有相當一部分學生不喜歡學習歷史，我了解到，他們認為歷史知識要死記硬背，繁多抽象，枯燥乏味，難以掌握，要想培養(yǎng)學生學習歷史的積極性，教師不僅要讓學生“學會”，而且也要讓學生“會學”，即教會學生學習方法，這樣才能使他們感到學習歷史還是輕松易學的。
在高考的影響下要想使理科的學生對歷史真正產生興趣確非易事。因為許多學生之所以選擇理科就是為了逃避歷史學科或者因為歷史學科成績本就不優(yōu)秀。在這種情況下要求他全心投入歷史學習簡直是癡人說夢。況且在高考指揮棒下，理科生將全部精力投入到了高考科目上，即使對歷史有興趣也不容易提高學習的積極性，因為這會花費他們的部分精力。而精力對于高考來講尤為珍貴！
總之，在理科班的歷史教學中，我們要以新課程的理念為指導，根據理科班學生的特點，采取各種各樣的教學舉措來吸引理科學生，不斷充實自己，不斷探討改進教學教法，提高教學效果。
高二歷史教學總結與反思篇三
因此我在備課時，注意史論結合，課上通過啟發(fā)式教學，和學生討論，在此基礎上，讓學生自己得出結論和經驗，同時加入許多歷史背后的故事輔助教學，讓學生認識歷史真相，客觀看待歷史。與此同時，我加強對基礎知識的考查，每一堂課都進行提問，讓學生逐漸養(yǎng)成每天復習鞏固的習慣，增強緊迫感。
在教學過程中，我十分注重知識的形成。我還介紹自己高考時的學習和生活，告訴她們我是怎樣從成績的低谷步步努力，最后考上大學的，這不僅給了他們經驗，也鼓舞了他們的勇氣和信心。他們經常向我請教方法和經驗，與我探討，及時向我報告學習狀態(tài)和心態(tài)，我從來都是耐心、高興的聽取，并幫助他們解決困難。形成了良好融洽的師生關系，并取得了好成績。
我了解到很多學習差的學生是遇到了困難，他們渴望老師的幫助卻又不敢，于是我分別找他們談話，了解他們的真實感受，表示了我愿意幫助他們的心情學生都很感激，于是我提出了一些要求，讓他們分批利用課間、自習等時間來找我背書、做練習他們平時沒有養(yǎng)成堅持的習慣，容易忘記，于是我就經常提醒和督促他們，或者直接到班上去找他們，使他們養(yǎng)成了習慣，終于都能夠按時找我復習，甚至一有空就來問問題，因此在段考前，他們的成績都獲得了很大的提高。
雖然這一學期工作很辛苦，教學任務也不輕，但我始終充滿了熱情、信心和愛心，在上半個學期里，我不僅收獲了知識和經驗，還得到了學生的愛戴和信任，這樣的情感和經歷將繼續(xù)鼓舞我在以后的教學工作。一如既往的努力！
高二歷史教學總結與反思篇四
本課選自岳麓版高中歷史必修三第一課。
課標要求：知道儒家和道家，了解孔子和老子兩位思想家，了解儒家思想的形成。
1．看圖學史是本課的一個特色。圖片比文字更直觀，且富有歷史感。在學習第一目“孔子及其學說”時讓學生先解讀一組圖片，初步形成對孔子生前身后的感性認識，為理性分析孔子思想做個鋪墊；在學習第二目“老子及其思想”時讓學生觀察“泉州老君巖”圖片，在教師的點撥下，學生都能感受到這尊雕像的精妙和老子的“無為”思想。
2．歷史學是嚴謹的，但學習歷史的方式可以活潑一點。學習孔子和老子的思想，少不了解讀《論語》和《老子》。本課解讀《論語》不用平常的古文今譯，而是全班同學集體誦讀《論語》摘錄，了解其內容，再由兩個學生用現代文模擬對話。因為《論語》本是對話體例，模擬對話有助于學生理解其含義，又身臨其境，領略到孔子的諄諄教誨。在第一目向第二目的過渡中采用做一道選擇題的方式，用不多的時間讓學生在回顧儒家以德治國時發(fā)現另一種治國主張，在思想沖突中接觸老子的智慧。
3．為什么引入兩個案例分析？孔子和老子思想的價值在于它能指導當代的治國。在有限的課堂時間里，引入的案例應當是典型的。崔英杰案是今天中國城市管理不和諧的一個縮影，也許夏霖律師的辯護詞有助于我們理解它，“販夫走卒、引車賣漿，是古已有之的正當職業(yè)。我的當事人來到城市，被生活所迫，從事這樣一份卑微貧賤的工作，生活窘困，收入微薄。但他始終善良純樸，無論這個社會怎樣傷害他，他沒有偷盜沒有搶劫，沒有以傷害他人的方式生存。我在法庭上莊嚴地向各位發(fā)問，當一個人賴以謀生的飯碗被打碎，被逼上走投無路的絕境，將心比心，你們會不會比我的當事人更加冷靜和忍耐？”通過對這個案件的分析，有利于學生培養(yǎng)關心社會底層的仁愛的意識以及理解政府如何“為政以德”，真正做到學以致用。而學習老子思想時用的是2500多年后大洋彼岸的一個超級大國引用老子的“治大國若烹小鮮”的例子，這使學生在驚訝中思考老子思想的現實意義，發(fā)現原來“無為而治”能解決一些難題。
高二歷史教學總結與反思篇五
xx學年，我擔任了高二12個理科班的歷史教學工作。雖然每個班每個星期只有一節(jié)課，但一周下來就有十二節(jié)課，不斷地扮演著“人肉復讀機”的角色，再加上我要跨級帶高一的兩個班，工作量極大，壓力也是山大。再者高二理科班的學生在本學年度面臨著學業(yè)水平測試的任務，如何提高學生的通過率，讓我不得不認真思考。
在進行課堂教學之前，我覺得以下幾個問題是首次必須要做的準備工作：
（3）認真研究學情，即了解學生的心理特征和認知水平狀況，據此開展有效的教學活動。對于文科班而言，歷史教學的重要性自不待言，而對理科學生而言，由于初中不重視歷史，基礎較差，再加上知識面狹窄，閱歷有限，因此對歷史知識的認識難以理解和掌握，對于一些抽象的知識只能死記硬背，久而久之，失去興趣。通過幾個星期的課堂教學實際情況的觀察，也發(fā)現了一些問題，我覺得在今后教學中應當從以下幾個方面入手。
對高中理科班的歷史教學準確“定位”，教師對學生歷史教學的任務、目標和地位的認識以及采取的相應的措施。高中理科班學生的歷史學習任務簡單來說一是掌握知識，迎接“畢業(yè)會考”，二是從歷史中汲取營養(yǎng)，養(yǎng)成“健康的情感和高尚的情操，弘揚民族精神，進一步提高人文素養(yǎng)，形成正確的世界觀、人生觀和價值觀”。
根據理科班學生特點，制定相應的教學策略。通過談話和交流，我對理科班學生的學習動機、興趣、思維方式有一些的了解。理科班的歷史教學，不能古板守拙，而是要有較大的自由度和靈活性。以《普通高中歷史課程標準》為依據，適當補充學生熟知的材料來組織教學。在講有關內容的歷史課時，抓住學生想了解有關歷史典故知識求知欲望，適當地講一些有關歷史人物的故事。這既可活躍課堂氣氛，提高學生的興趣，也可引導學生區(qū)別歷史真實性和藝術性虛構手法。從而增強學生對歷史問題的感性認識。對基礎知識采用當堂學習，當堂提問，要求當堂掌握。
針對有相當一部分學生不喜歡學習歷史，我了解到，他們認為歷史知識要死記硬背，繁多抽象，枯燥乏味，難以掌握，要想培養(yǎng)學生學習歷史的積極性，教師不僅要讓學生“學會”，而且也要讓學生“會學”，即教會學生學習方法，這樣才能使他們感到學習歷史還是輕松易學的。
在高考的影響下要想使理科的學生對歷史真正產生興趣確非易事。因為許多學生之所以選擇理科就是為了逃避歷史學科或者因為歷史學科成績本就不優(yōu)秀。在這種情況下要求他全心投入歷史學習簡直是癡人說夢。況且在高考指揮棒下，理科生將全部精力投入到了高考科目上，即使對歷史有興趣也不容易提高學習的積極性，因為這會花費他們的部分精力。而精力對于高考來講尤為珍貴！
總之，在理科班的歷史教學中，我們要以新課程的理念為指導，根據理科班學生的特點，采取各種各樣的教學舉措來吸引理科學生，不斷充實自己，不斷探討改進教學教法，提高教學效果。
高二歷史教學總結與反思篇六
1、學生情況分析：
學生普遍對歷史感興趣，但是最大的缺點是不愿意記，導致基礎知識掌握較差，成績普遍不好。學生成績斷層較大，前五名和第六名距離很大。后層落差更大，對歷史的學習有畏難情緒。
2、教材分析：
高二歷史主要是學習經濟史和文化史，同時在學完本學期的內容的同時，歷史班要把選修二學習完畢。
按照課程標準的要求，通過高二歷史課程學習，擴大掌握歷史知識的范圍，深入地了解歷史發(fā)展的基本線索；對歷史唯物主義的基本理論和方法有所了解，初步認識人類社會發(fā)展的基本規(guī)律，學會運用科學的理論和方法認識歷史和現實問題，逐步形成科學的世界觀和歷史觀；樹立不斷完善自我、為祖國社會主義現代化建設做貢獻和關注民族與人類命運的人生理想。
1、提高課堂效率。落實備教輔批改的各個環(huán)節(jié)，上課力求精干、實在。上課要求每個人做好筆記，課后進行知識整理，定期檢查筆記情況，將做得很好的作為樣本展出。
2、抓好課前預習及課后及時鞏固。落實每個人的作業(yè)，作業(yè)實行輪流當面批改，做到每次當面批改三分之一以上。單元復習和考試落實到個人，完善課前檢查和試卷的單獨評講。
3、落實個別輔導計劃，著力培養(yǎng)優(yōu)生。
4、幫助學生樹立學科信心，大幅度提高歷史成績。
高二歷史教學總結與反思篇七
雖然，目前我們已經實施了新課程改革，但是在教師們長期的教學實踐中，一般都會有一個定勢的思維。這種已有的定勢思維會深深的扎根于我們的習慣和經驗當中，如果仍然使用舊的教學思想來指導教學，那么新課改的工作只能是“新瓶裝舊酒”。因此，我們必須改變傳統(tǒng)的教學觀念，首先就必須對教學的理念進行反思。例如，在高中的新課程中就強調學生的主體性，而在實際的高中教學實踐中，我們往往更加關注教師的主導性，使得學生的主體性得不到充分的發(fā)揮。通過對新課改后高中歷史課程的反思，并且受到湖南衛(wèi)視中“變形記”節(jié)目的啟發(fā)，我在高中的課堂中開展過一次“課堂變形記”的活動，即讓學生充當老師的角色，而老師充當學生的角色，這種“變形”的教學方式不僅給學生提供了展示自己的舞臺，也給了他們鍛煉的機會，對以后的教學有很好的幫助。
備課是教學活動中的首要環(huán)節(jié)。在高中歷史備課時，往往需要一個詳細的計劃，制訂這個計劃的過程就是一個反思的過程。在制訂這個計劃時，不能只按原有的經驗來制定，應該思考新課程與舊課程的區(qū)別，對同一個問題的敘述在兩種教材中有何區(qū)別?為什么會出現這種區(qū)別?當然，以前的經驗并不就是棄之不用，在備課環(huán)節(jié)中，除了思考新舊教材中的不同之外，還應該思考在以往教學過程中所獲得的經驗。
教學手段是教學任務順利完成的保證。因此，教師必須對自己教學的方法和手段進行反思，并在實踐中加以改進。例如，目前在高中歷史教學中教師都比較喜歡使用多媒體，多媒體具備形象性、趣味性以及直觀性等特點，運用得當可以使得課堂更加形象生動。但是，在現實中，教師又往往走了另外的一個極端，比如：輕質量，而重數量;輕內容，而重形式;仍然不重視學生的主體性，由原來的“人灌”轉變成“機灌”等。反思這些不良的現象，歸根結底是忽視了教學中的有效性。所以，在多媒體課件制作時，應該反復思考所用素材的典型性，是否具有說服力，是否有利于學生思維的開啟，如果不能，則應該寧缺毋濫。只有經過充分的反思，才能讓先進的教學手段真正為課堂服務。
高中歷史中的反思性教學并不是通常意義上的“回顧”，而是對教學過程中存在問題的思考、反省和探索。因此，反思性教學需要通過不斷的實踐，認證把握整個反思的教學過程。
(一)以發(fā)現問題為切入點。
反思性教學以教學問題的發(fā)現為整個過程的切入點，這主要表現在如下兩個方面：
1.反思性教學中的反思不應該是簡單地對自己教學情況的簡單回想，而應該帶著一種自我審視的心態(tài)來進行反思。
2.以科學的方式來解決對教學過程進行反省發(fā)現的問題，并努力尋求更好的方法來完成教學任務。這使得教師獲得了創(chuàng)造性思考指導解決問題的寶貴機會。因此，對每堂課都必須靜心思考。例如，在講授《鴉片戰(zhàn)爭》一課時，采用了《復興之路》(中央電視臺專題片)中的其中三段插入到課件中，事實證明確實提高了學生的興趣。但同時對其中的一些問題我也進行了進一步的思考：在課堂上什么時候放比較合適?放完之后可以提什么問題?放多長時間，使得學生能夠有足夠的感性認識，同時不影響授課進度?對教學過程中提出問題是進行反思性教學第一步。
(二)以積極改進作為關鍵點。
反思性教學的目標是優(yōu)化課堂教學。教師進行教學反思的`主要目標是改進教學。因此，教師在發(fā)現問題之后，就要對發(fā)現的問題進行反思，并對授課的方式進行相應的調整。在《鴉片戰(zhàn)爭》一課中，發(fā)現了上述的幾個問題之后，認識到了：視頻播放的時間應該合適，播放的內容應該與課堂相關等。在反思以后，對教學進行了如下的改進：在進行鴉片戰(zhàn)爭爆發(fā)背景的介紹之前，放了5分鐘的東西方形勢分析的視頻，一是讓學生更加直觀地分析了鴉片戰(zhàn)爭爆發(fā)時的國內外形勢，另外也營造了緊張的氣氛。同時在視頻觀看之前還要求學生回答以下問題：在19世紀，從英國出發(fā)必須經過4個月才能抵達中國，為什么相距如此遠的兩個國家會爆發(fā)戰(zhàn)爭呢?有了視頻作為直觀的感受，經過稍微整理，學生就可以從政治、經濟、軍事、外交等方面來進行思考。
(三)以有效實踐為落腳點。
教師是反思性教學的主體，要求教師對教學實踐活動進行客觀的反思之后，形成一個效率更高的方案再進行下一次的課堂教學。因此，反思型的教師與操作型的教師存在著較大的區(qū)別，操作型的教師喜歡問“怎么樣”，只關心教學的結果，而反思型的教師則更加關心“為什么”，試圖找出教學過程中的成功點和失敗點。反思性教學要求教師能讓學生帶著問題走出課堂，例如在《古代中國的科學技術》一課中，開始只是著重對基礎知識的介紹，但是忽略了其中一些隱性問題的挖掘，經過反思后，我給學生留下了以下的問題：
在《機器、自然力和科學應用》中，馬克思就說過：“火藥、指南針、印刷術是預告資本主義社會到來的三大發(fā)明。其中火藥粉碎了騎士階層;指南針引導人們走向世界，建立眾多的殖民地;印刷術加快了知識的傳播。”那么，為什么中國的四大發(fā)明給歐洲國家資產階級的發(fā)展帶去如此大的推動作用，而中國本土的資產階級發(fā)展卻如此緩慢呢?這樣既可以開拓學生的思維，又有效激起學生學習的興趣。
(四)以堅持不懈為基本點。
反思性教學是一個長期實踐的過程，通過教師不斷對課堂教學的反思，來改善自身教學行為。因此，要想達到預期的效果，就不是短期內就能見效的問題，需要長期不斷地堅持，反思性教學就是一個發(fā)現問題—思考—調整—實踐—發(fā)現問題不斷循環(huán)的過程。只有經過長期的堅持，才能收到良好的效果。
在新課程改革中要求學生“會學”，“會學”是要求學生能夠獨立思考，因此，學生的“會學”離不開教師的“會教”?！胺此夹越虒W”就是在此背景下走進了高中歷史教堂，為了更好地研究反思性教學在高中歷史課堂中的應用，本文首先對反思性教學的內容進行了介紹，然后依據作者多年高中歷史教學的經驗，對反思性教學在高中歷史課程中應用的具體方式進行了思考。
常言道：“教無定法”。在新課改中，并不是反思性教學就是萬能的，本文只是以反思性教學為例研究新課改下的高中歷史教學，以期起到拋磚引玉的作用。
高二歷史教學總結與反思篇八
一個學期的時間又過去了，本學期我教高二5個化學班和4個政治班的歷史綜合科教育工作。課時和備課量相比于上一年的工作課時量和備課量都有所增加。由于本人的理論和教學能力問題。還是覺得有些壓力。還有就是經驗不足，這一年基本上沒有太多時間去觀摩其它老師上課。也沒有和備課組的老師互相聽課，因為其它三個老師都是教歷史專業(yè)班。所以都是一個人在研究。所以授課過程中很多存在的問題沒有能夠及時糾正。
學生也反映了一些自己授課過程中的一些問題，普遍是覺得課堂較無聊。有些時候覺得相當困惑，因為這個問題也請教了本科組的老師和其中它科組的老師，他們對于歷史課堂的沉悶也表示可以理解。也給我提出了些很好的建議。前輩們的細心指導令我倍感溫暖。他們平和的心態(tài)也讓我認識到有了困難不要緊，關鍵是迎難而上。于是自己認真地把過去觀摩過學習過的其它老師的做法思考了一下，最后還是覺得很難在理科班應用。那么只能課堂上適當穿插課外知識。因為綜合科對于這門學科的要求較簡單，只做客觀題。所以也嘗試課堂上搞搞做題比賽。結果發(fā)現學生還是挺喜歡的。
但總的來說，理科基礎只考基礎性的知識，不可能提一些難道深的問題要他們花時間探究。所以課堂上經常強調的是注意基礎知識。文科基礎這一學期開始復習必修一和必修二的內容。對于復習課如何上如何處理，如何讓學生更感興趣。我也思考過這個問題。但復習課總要講求知識的系統(tǒng)性完整性。所以課堂上還是以知識結構為主。把重點難點講講。然后每一單元出些練習給同學們做。
評講練習的時候看到同學們的反應還是可以的。可能講解知識結構的時候就沒什么興趣。因為大部分都是我在講?？磥硪院笤偕蠌土曊n時這個要改一改。應該把講授和練習結合起來，也可以即時反饋學習效果。學生估計也更積極些。
這一學期除專業(yè)知識的不斷學習積累外，教學工作中我也倍加努力，向科組老師討教，不斷加強理論學習，努力進行課堂教學實踐，在教學中得到了一些體會，在教學中得到的體會：要注意激發(fā)學生的學習興趣，愛因斯坦說：“對于一切來說，只有熱愛才是最好的老師。”學生只有具備對學習的“熱愛”和“探索”精神，才能樂在其中，才能勤奮地學習。有些學生上課注意力不能持久，往往憑興趣去認識事物，對感興趣的事情愿意去做，不感興趣的就表現出心不在焉。顯而易見，如果不注重趣味教學，就很難培養(yǎng)起學生對歷史學習的興趣。還要注意培養(yǎng)學生的自主學習。
高二歷史教學總結與反思篇九
時間付諸東流水，期中考試已結束，回顧任教高二歷史教學一個月以來教學情況，總的感覺是忙碌與踏實的，單從各班歷史成績來看，問題還是很大。尖子班成績平穩(wěn)，高分學生較少，普通班成績普遍低下。面對這種情況，對我來說即使一種挑戰(zhàn)，椰油一份壓力。為此在中期考試之后，要及時總結經驗，找出不足之處，尋求今后新的對策及努力方向是我目前最重要的事情之一。
一、一定要重視學生的感受，帶領學生共同前。高二歷史重點講述世界近現代史，所講的歷史事件都發(fā)生在國外，所以各班學生學習激情不高，感覺乏味，容易產生依賴心理，被動接受而不是主動去學，為此，要努力思考、探索教學方法和教學思路，培養(yǎng)學生歷史思維和能力素質，使之有效地實行。
二、扎實基礎知識。歷史學科的最大特點是以大量史實為依據，論從史出，所以要堅持課前提問，而且要嚴肅對待提問，同時以精彩的導課使學生迅速投入到教學內容中，加強學習，布置適量的作業(yè)，按時批閱。
三、培養(yǎng)學生良好的學習習慣和適合自己的學習方法。我認為這是目前十分必要和迫切的，同時還要注重應試技巧，傳授經驗，進行知識整合、合理利用。做好常規(guī)教學，教有方，學有思。尋求既適應自己、又適合學生的教法。這樣既有利于學生素質的提高、又有利于學生分數的提高。
回顧這半期的工作，很辛苦、教學任務也不輕。但我始終充滿激情、相信自己有信心、也有愛心，不停地改變教學觀念沒，提高教學效率，確保教學質量。爭取贏得學生更多的愛戴和信任，將會一如既往的更加努力！
高二歷史教學總結與反思篇十
在新課程改革的背景下，如何在歷史教學中破陳出新，在課堂中給學生以充分發(fā)揮的余地，從而得到鍛煉，達到基礎知識、能力培養(yǎng)、思想教育三位一體，是每個新老教師苦苦思索、探索、甚至頭疼的事情。認知指導實踐，許多歷史教師在這個思想指導下在教學中嘗試改革，出現了研究性學習、探究性學習、興趣小組等各種行之有效的新方法，但也有不少教師走向了片面化，走進了教學誤區(qū)，這里我想簡單地談一下。
在歷史教學中有時會出現比較系統(tǒng)性的專題研究，或者是需要大量史料來證明的東西，因此需要學生去探究。一開始時學生積極性很高，精神抖擻地搜集資料，搞一些調查研究，對課本、教師所提出的觀點大膽質疑。但由于時間、精力的關系，再加上對搜集資料，查找文獻的水平有限，又缺乏老師及時有效的引導，自然研究的不夠專詳，得出的結論不能令人信服，甚至最后不了了之，只留下一些疑問和懸念。這反而影響了學生本來對歷史問題的系統(tǒng)性、準確性的把握。清晰的歷史脈絡、歷史問題反而變得含糊不清，影響了學習效果。因此，“虎頭蛇尾”在活動課中千萬要不得，要做到有始有終，明確目標，堅持不懈才能真正掌握真理。
歷史教材編寫的都是一些沒有爭議的廣泛論證的基本史實、基本史論，依據的是科學性的原理，當然，歷史上存在著許多有爭議的問題，但這些史實史論都是編寫教材者的謹慎選擇后編入的，基本上代表了大部分史學家的看法，具有科學性。而有些教師在上課時追求標新立異，通過活動得出的結論有別于教科書甚至相反，把少數人的意見當作真知灼見，甚至于出現為希特勒翻案，為江青平反等問題，忽視否定了基本史論、基本史實。對學生的各種看法、新意見一律贊同，喪失了科學性、原則性，甚至于對學生從文學作品、電視電影作品中得來的印象表示支持，忘記了自己所擔當的任務。只要有新意、創(chuàng)意，不管科學性，甚至于對神話傳說中夸大的成分也不加以糾正，一方面使學生產生了錯誤的認識，認為為歷史就是電視、電影、神話故事中所講的那個樣子，對歷史教材產生迷惘，不信任的態(tài)度。區(qū)別不了真實的歷史與小說中的歷史;另一方面很可能對發(fā)育成長的中學生產生負面影響，產生錯誤的史學觀、人生觀、世界觀，達不到學史使人明智，以史為鑒的.目的。
因此，一方面活動的開展能拓展學生的創(chuàng)新思維，另一方面教師要依據科學性原則，對學生得出的結論進行分析、開導、糾正，使老師成為一個真正的引導者。
教學中，許多老師認為要開展多樣化的教學手段進行教學，往往忽略了學生的實際能力，不考慮教材的實際，于是上課從頭到尾，都是各種各樣的活動：討論、辯論、觀察、分析……忙得學生焦頭爛額，一會兒要抬頭看錄像，一會兒又要展開辯論，而真正留給學生思考的時間很少。于是各種問題接踵而來，懶的學生是一點事情也沒有，而想動腦筋的學生感覺忙不過來。還有的老師是由于上面要求上課時開展活動，于是下面推廣開來，根本不結合本地本校實際，把別人的東西生搬硬套，與課堂脫軌，與學生分離，只重形式不講結果，忽略了具體對象、環(huán)境等。
另一個方面就是活動設計時過于簡單或復雜。設計簡單時學生輕易就找出了答案，就會產生驕傲自滿情緒，漸漸會對參與活動失去興趣，對以后的教學產生不良后果，而設計復雜時，學生自己解決不了，難免會垂頭喪氣，對以后的教學也會產生負面影響。雖然說我們要培養(yǎng)學生的心理耐挫能力，但一個難題接著一個難題，對這些人生經歷不多的孩子來說，容易使他們失去自信心。因此不論是過于簡單還是過于復雜設計課堂活動，就必然使大部分學生閑置，局限了參與課堂教學的學生，不能使每個學生的潛力發(fā)揮出來，也就談不上達到預期的效果。
因此在教學活動的設計時要注意結合學生的智力水平、要適合學生的特點;注意參考教材實際、符合教學規(guī)律;注意難易程度的搭配、挖掘，爭取把每一個學生都調動起來，否則，脫離了對象(學生)的一切活動都是無用功。
在新的教學理念的指導下，不少歷史教師都對原來的教學模式進行改革創(chuàng)新，也有一些人形成了一種意識：即認為一堂好課就是要把學生調動起來，積極參與課堂教學，而把學生調動起來的標志就是到處是學生的聲音，課堂氛圍好，氣氛活躍。于是課堂教學中有意無意地走向了庸俗化，片面追求課堂里的熱鬧，使本來井然有序的課堂變成了一盤散沙，最終的結果是把老師從教學活動的組織者、指導者完完全全變成了課堂紀律的維護者、監(jiān)管者。在這樣的意識指導下必然會沖淡教學的主題，把有組織、有內涵、有目的、探求知識的課堂變成了類似于放牛羊的牧場，盲無目的、放任自流，甚至為了迎合學生出現了低級趣味。自己上課時感覺把學生調動得很積極，氛圍好，而最終的學習效果卻是一塌糊涂，甚至于導致學生只記得搞笑的地方，對應該掌握的知識一無所知，能夠培養(yǎng)的能力一無所有。這樣的活動要了又有何用，多了又有何益。也就是說活動中講氛圍不能走極端化，一定要注意活動的本質，即要調動學生的學習興趣，又要動而有效。
高二歷史教學總結與反思篇十一
本學期我教高二年級六個班，其中兩個文科班，四個理科班，教學的進度難度不一。如何有效地使不同班級、各層次學生均能達到要求，有效地使用高二歷史新教材，是我這學期教學研究和實踐的重要課題。下面，談談我的一些體會。
《高中歷史課程標準》是新一輪課程改革的一項重要成果，凸現以學生為主體的教育理念，強調學習方式的轉變和個性化學習的全面發(fā)展。在課程目標上，分為三個部分表述：知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀；在課程結構上，充分體現了高中教育的基礎性、多樣性和選擇性。在強調提高學生人文素養(yǎng)的同時，關注學生個性化的學習；在文本內容上，指導功能更為全面，不僅規(guī)定了學習內容，而且指導如何學，學到什么程度。《高中歷史課程標準》對于教科書的編寫，既有明確的規(guī)定，又有較大的彈性。而高中歷史教材是課程專家和歷史學科專家編制的一種較好的教學用書，對教師而言是教本，對學生而言是學本。
如何有效地使用教材，我們應確立這樣的認識：
（3）認真研究學情，即學生的心理特征和認知水平狀況，依此開展有效的教學活動。
教學中，有兩種現象要力求避免：一種是本本主義，教學“不敢越雷池一步”；一種是將教材邊緣化，教學遠離教材。
歷史教材是歷史課堂教學的重要資源，不僅要使用，而且要優(yōu)化。對于歷史教師來說，用之于教學是職責，完善并使之利于教學也是職責。這是新課程背景下歷史教師應該具備的態(tài)度。
客觀地講，這種教材在體例結構、內容旨趣、圖文結合、自我檢測以及拓寬學生視野等方面都有獨到之處，切實體現了新課程的理念。但從教學實踐的情況來看，教材內容還有不夠完善的地方，需要補充和加工。
（一）內容的補充。為彌補高二文科生歷史基礎的薄弱，可以就中國古代社會的歷史概念，利用20xx年版必修（一）第19頁“學習延伸”的.內容“中國古代歷史朝代簡表”進行如下補充說明：中國古代史，按照發(fā)展進程，先后經歷了原始社會、奴隸社會和封建社會三個階段。在原始社會末期，原始人群的社會組織由氏族、部落發(fā)展到部落聯(lián)盟，在此基礎上出現了比較成熟的政治形式———“國家”，傳說中的黃帝、堯、舜、禹，就是國家形成過程中或者說是由原始社會向奴隸社會過渡時期的政治領袖。約公元前20xx年，禹建立了我國歷史上第一個奴隸制國家———夏朝，其后經歷了商朝（約公元前1600年———公元前1046年）、西周（約公元前1046年———公元前771年），到春秋末期（公元前476年），約歷1560年。奴隸制度趨于瓦解時，我國出現了封建社會。它始于公元前475年的戰(zhàn)國時期，歷經秦漢、三國兩晉南北朝、隋唐、五代遼宋夏金元、明清五個時期，到公元1840年鴉片戰(zhàn)爭為止，共歷2300多年。這樣就對中國古代歷史作一完整概述，改變教材內容給人造成的“缺乏前奏”的感覺。
（二）結構的調整。如《辛亥革命》一課，教材將帝國主義支持袁世凱篡奪辛亥革命果實的內容安排在“中國民主進程的豐碑”這一目內，不盡合理。教學中可以把這個內容提前安排到辛亥革命高潮“中華民國成立”這一子目后，作為“革命后隱藏的危機”單獨列出，體現革命的曲折性，也利于學生理解和接受。根據最近新課程改革的嘗試，我們感到，高中歷史教學的過程，應成為高中歷史教材完善的過程，只有這樣，我們的學科建設本身才能不斷進步和發(fā)展。
在教學過程中，課時與教學內容之間存在著一定的矛盾。尤其是文科班，需要深化的內容較多，需要鞏固的時間較多，而解決這一矛盾的有效方法就是要立足歷史課堂，提高課堂時間的利用效率，摸索有效的教學模式。
我逐漸形成了“一講三不講”的教學模式。先說“三不講”，一是教學內容學生看書能會的不講，就讓學生看書；二是學生之間通過談論能夠解決的不講，就讓學生討論；三是學生討論不得，經老師點撥，能夠解決的也不講，就引導、點撥、啟發(fā)學生?！爸v”就講學生思而不得，經老師點撥仍不能解決的問題，講就要講徹底，一講就要一波激起三重浪，打開學生的思路。當然，這是我追求的目標，實際操作中并不一定都能達成。我舉個例來說說：在講孫中山的“三民主義”的時候，三民主義的內容，就由學生看書指出來。然后，引導提出問題：孫中山的三民主義要解決當時中國的哪些問題？學生討論會得出一部分內容，這時老師再進一步指出：民族主義和民權主義解決的問題區(qū)別在哪里？學生經討論，思考往往也能得出來。最后如何對三民主義進行評價？怎樣理解三民主義是比較完整的革命綱領？學生往往思而不得。那么，老師就要引導結合內容來評價，學生往往還不能解決，這時教師就要指出：三民主義三個主義主要涉及的其實是兩個大的方面，一個是以孫中山為代表的民族資產階級的政治要求，一個是經濟要求，這兩個要求符合當時歷史發(fā)展的趨勢，而且這兩個要求代表了當時中國人民的利益和要求，綱領中包含了這些方面我們就可以說它比較完整的資產階級革命綱領了。在這過程中，只有最后的評價問題確實有些難度，需要教師講解，其他的問題都可以通過學生看書和討論，由學生來解決，發(fā)揮了學生的主體作用。
當然，半年來教學體會頗多，由于時間關系就拉拉雜雜的寫這些。
高二歷史教學總結與反思篇十二
新課程以來，廣大歷史教師圍繞新理念，新課標組織教學，歷史課堂中出現了多樣化的教學模式，通過一學期的歷史教學，對歷史課堂中某些教學行為進行總結和探討。
基本的歷史知識包含重要的歷史史實和基本歷史線索兩部分。知識是基礎，是依托，是載體，是學生發(fā)展的雙翅，學生只有在掌握基本的歷史線索和具體的歷史知識的同時，才能形成歷史學習的初步能力，才能真正學會學習，才會產生愛國主義情感，正義感，社會責任感以及正確的生活態(tài)度，做人態(tài)度和科學的人生觀，世界觀， 價值觀。在教學活動中，教師和學生的教學過程應該是一個再創(chuàng)造的過程，通過師生的活動，最大限度地充實和豐富教科書所設計的歷史基礎知識的框架，使文字知識"活"起來。
歷史課程標準提倡多樣化的教學形式。在課堂教學實施的過程中，給學生學習歷史營造一個興趣盎然的學習環(huán)境，激發(fā)學生學習歷史的興趣，老師們積極探索多種教學形式，組織了豐富多彩的教學活動。在這些活動中，讓學生可以投身其中直接參與教學，師生，生生之間共同合作完成教學任務。
新教育觀認為：教學過程是"師生交往，共同發(fā)展"的互動過程，在日常的教學中和學生一起建立起新規(guī)則，培養(yǎng)學生學會傾聽，學會質疑，學會組織，真正地使學生在交流中不斷完善自己的認識，不斷產生新的想法，同時學會理解別人，尊重別人，共享他人的思維方法和思維成果。在追求課堂的民主，開放的同時，有共同遵守的"秩序"和"規(guī)則"。
"讓課堂充滿生命活力，讓學生成為學習的主人"已經成了廣大歷史教師的共識。除了創(chuàng)設豐富的教學環(huán)境，激發(fā)學生的學習動機，提供便利為學生的學習服務外，指導學生形成良好的學習習慣，思維方式，掌握學習策略，同時與學生分享自己的想法和情感， 與學生一起去尋找真理，真正成為學生學習的向導。
我認為，歷史教師在使用多媒體教學時應注意以下幾點：首先，要明確目的。使用多媒體教學是為了提高教學質量和效果。從頭到尾地演繹課件，很難突出教學重點，淺化難點，學生也只是被動地接受信息，且很難在稍縱即逝的信息中把握一節(jié)課的知識結構，線索及要達到的目標。其次，要合理安排。多媒體所用的時間過長，頻率過快，不利于實現師生互動，教師沒有時間搜集學生反饋來的信息，學生要不停地調動自己的各種感官去適應，來不及對知識內容做深入細致的思考，事實上他們真正參與課堂的機會被多媒體剝奪了。再次，要調動學生。任何教學手段的使用都要盡可能地調動學生學習積極性，主動性和創(chuàng)造性，有利于學生進行自主學習，合作學習和探究學習，使學生真正成為教學活動的主體。總之，多媒體教學不是萬能的。
總之新課程改革才剛開始，需要我們不斷去努力，不斷去學習，更好的使我們的課堂活躍起來。同時還應該牢牢的把握課改的方向。這樣在日常的教學中，我們才不會亂，才能更好的促進學生的發(fā)展。
高二歷史教學總結與反思篇十三
本學期我擔任了高二年級四個班的歷史教學任務，有兩個文科班和兩個理科班，其中279班和287班屬于同一層次的文科班，282班和288班屬于兩個不同層次的理科班。對于文科班，這個學期完成了必修3的全部教學內容和選修1第一到第四單元的教學內容，對于理科班完成了必修3的全部內容，即必修課的全部內容。
一個學期以來，在學校行政和黨總支的正確領導下，在高二年級組的具體指導和組織下，在高二歷史備課組的認真研究和精心安排下，扎實努力，精意求真，開拓進取，做了大量的工作，取得了顯著的成績。下面就將本學期的主要工作和取得的成績做如下總結：
一、本學期的主要工作有：
(一)不折不扣地完成了各項教學常規(guī)的任務。
堅持備課、上課、批改作業(yè)和課后反思等教學環(huán)節(jié)，每堂課前都做了精心的備課，認真上課，向45分鐘要效益，課后堅持批改作業(yè)和做好教學反思工作。另外，在每次周考和月考后走認真地做了考試分析和講評工作。
(二)針對新課程改革背景下教學，加大了科研力度。
首先，本學期堅持在每周集體備課活動中都精心準備，積極參加并發(fā)言，同其他同事一道研究新課程背景下遇到的教學問題并一起尋找解決問題的方法，尤其是向有經驗的老教師請教。
其次，積極參加區(qū)教研室和市教科所組織的新課程背景下的教學比武活動，這個學期，在其他的老師的支持和幫助下，參加了教學設計類的競賽。再次，我主動同其它學校的同行予以交流教學心得，吸取他們對我的教學有益的經驗和方法。此外，還不斷地從互聯(lián)網上尋找新的教學資源并加以充分的利用，例如在我們學校為教師配備了手提電腦后并加盟長郡中學的網上直播課程后，充分地使用了他們的優(yōu)質教學資源。
(三)做好同學生的溝通工作，增強學生的自信心，不斷提高教學質量。
要提高教學質量，需要做好課后輔導工作，部分學生學習缺乏自覺性，經常不能按時完成作業(yè)，甚至有的學生欠交作業(yè)，針對這種問題，我就加強了對學生的思想教育，樹立起他們學習的信心。有的學生學習成績不理想，并不是他們沒有潛能，而是不相信自己有潛能，在經歷了失敗和挫折后，對自己失去了信心。因此，在平時的教學過程中，我充分利用歷史課堂上的一些經典案例引導他們樹立起信心，另外在上課過程中有意提出一些簡單的問題來激發(fā)學生對歷史學習的興趣，經常對他們加以表揚和鼓勵，從而增強他們的自信心。
二、本學期取得的主要成績有：
第一、所教班級的考試成績有了很大的提高。在本學期舉行的兩次月考、期中和期末考試中，我所教的287班的平均成績均名列同類班級第一名，279班也名列前茅。
第二、在科研方面，取得了教學課堂競賽的好成績。在參加xx年的全市中學歷史課堂教學競賽中，所寫的《從蒸汽機到互聯(lián)網》一課獲得了教學設計類的壹等獎。
“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索?！币粋€學期以來，在工作中，我取得了比較大的成績，但成績只屬于過去，況且在實際的工作中也存在很多的不足，這都需要我在今后的工作中更加努力，爭取以后取得更大的成績，為實現我校創(chuàng)建省示范性中學而繼續(xù)奮斗。
高二歷史教學總結與反思篇十四
本次主要授課內容為選修部分，具體課程是第四專題第二課，王安石變法的內容，在講授本課時，需要學生牢記掌握王安石變法的背景，在理解王安石變法的背景基礎來學習王安石變法的內容；內容較多，并且不容易理解，在四十分鐘時間里講完并掌握并不容易，需要教師有重點有主次的進行講解，將知識進行精簡，抓住重點和難點。
（二）備課相關準備。
2、課件的選擇：多次閱讀教材及課程標準，教師先從整體上對本課有一個詳細的了解，然后形成自己的思路，根據思路來調整ppt，每一張ppt要精簡，我從網上尋找所需要的材料素材，但存在的問題是素材難以取舍。
3、備學情：學生的基礎相對較弱，但對王安石有一定的了解，但是在備學情的過程中過高的估計他們的學習積極性及掌握的基礎知識，在出提綱的存在量有點大，學生不能按時完成，另外剛返校，狀態(tài)不是很佳，對學生的上課狀態(tài)了解不充分。
4、備教法：王安石變法的內容比較難理解，容易混淆，在授課的過程中學生容易犯困，我結合實際，采用積極提問、小組合作探究（角色扮演）等形式，但存在不能放手交給學生，問題設計違背學生實際情況。
二、授課期間。
（一）導入反思。
2、導入的素材選擇不夠吸引學生的注意力，導致個別學生專注度不夠高。
（二）授課反思。
1、語言不夠精煉。
第一、在授課過程中語言不精煉，口頭禪較多；第二、每一句話的用詞未經過深思熟慮；第三、語言重復。在以后的教學中注意用詞，選擇最合適的語言，一方面吸引學生的注意力，另一方面也可以節(jié)省時間，讓學生感受語言的魅力。
2、板書不夠清晰。
第一、板書布置提前設計好，但到實際授課時忘記板書或者板書的時機把握不到位；第二、黑板版面設計不夠清晰；第三、粉筆字不美觀。一方面，在以后的教學過程尤其注意板書設計，將板書與課件有機的結合起來；另一方面要勤加訓練，練成美觀、和諧的字體。
3、學生關注度不夠。
第一、對于年輕教師，常常忽視學生的上課狀態(tài)，一味的在講課，忽視學生；第二、學生的習慣較差，自我管理能力弱，導致學習效率低下，很多學生抱有僥幸心理，自我放松。對于教師來說，要加強自我專業(yè)知識的提升，提高教學質量，在教學過程中有意識的關注學生，遇到違紀學生或者不認真聽講學生進行提醒，不能放任不管；關注學生的心理變化。
4、知識點銜接不夠。
知識前后一定的聯(lián)系性，有利于學生整體把握知識，更容易掌握知識。我在講解知識的時候，忽視知識的聯(lián)系性，過渡的方式不恰當。這需要教師選擇恰當的語言來順利過渡。
5、重難點不突出。
本課講王安石變法的內容及其作用，主要圍繞富國之法、強兵之法及取士之法。重點是富國之法，在掌握基本內容的前提下總結出它的作用。但在授課過程中重點沒有突出，學生容易混淆知識點，思路不夠清晰，還需要進一步梳理。改進措施：第一、明確課標要求；第二、充分了解學情；第三、重難點采用合理處理方式；第四、采用通俗易懂的語言讓學生理解。
6、時間把握不到位。
在授課過程中，導入時間過長，導致檢測時間不夠。整節(jié)課形成前松后緊的狀態(tài)，學生討論時間不充分，回答問題也比較倉促。改進措施：第一、精簡語言；把握每一個環(huán)節(jié)所需要的時間，保證時間分配與課程難易程度相適宜；第二、提前磨課，尋找空教室自我測試；第三、在上課過程中注意時間，把時間利用化，在最短的時間能夠得出的授課效果。
7、歷史核心素養(yǎng)體現不明顯。
歷史核心素養(yǎng)強調唯物史觀、時空觀念、史料佐證、歷史解釋及家國情懷。在本次授課中，由于講授內容難以體現歷史核心素養(yǎng)，我弱化歷史核心素養(yǎng)，更多的是知識的講解。
綜上所述，在本次公開課授課中我收獲很多，在這個過程中發(fā)現自身的不足，在以后的教學過程中不斷完善自我，用心教學，為成為一名能站穩(wěn)講臺、書寫美觀板書、關注學生學習、讓學生認可的合格教師而努力。
高二歷史教學總結與反思篇十五
(1)應以課程標準為依托，轉變課程理念，明確教學內容目標性。
課程標準為教學依據的思想，凸顯公民教育的宗旨，集中反映了國家在歷史新課改中的政策與發(fā)展方向，體現了國家對學生在知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀等的基本要求。我們只有通過對課程標準的認真學習、耐心研磨，才能理解解課程的性質、基本理念、設計思路、課程目標，以及課程的內容標準、實施建議等內容制定的初衷，才能更準確地把握教材，指導教學，才能在教學中更好地促進學生個性的健康發(fā)展，培養(yǎng)學生健全的人格，為學生的終身發(fā)展奠定基礎，從而進一步全面提高全體國民素質。
新課改要求教師做課程的開發(fā)者，在“一綱多本”的時代，如何在課標的指導下，根據學生的實際情況和教材具體內容處理教材，是課改中教學創(chuàng)新的起始點。在學習必修1《世界多極化趨勢》一課時，首先明確本課學習內容要點是：“簡述歐洲共同體的形成、日本成為世界經濟大國和中國的振興以及不結盟運動的興起，了解世界多極化趨勢在曲折中發(fā)展?！逼浯巫⒁獾健昂喪觥焙汀傲私狻边@兩個不同能力層次目標要求，進而明確“簡述”的是四種政治力量的興起，“了解”的是“多極化趨勢”既“發(fā)展”又“曲折”的特點，最后根據上下節(jié)的課標內容，把本節(jié)的時段確定在20世紀50年代中期到80年代中期，由此展開本節(jié)教學內容的處理和學習探討。在處理簡述四種政治力量的興起是有主次、輕重之分的，歐共體、日本、中國是本課的重點，不結盟運動則相對不是主要的，是可以略講的;而簡述部分則可由學生根據教材和所學的知識自主學習。對歐共體和日本興起的原因可通過合作學習、共同討論得以完成。對“了解世界多極化趨勢在曲折中發(fā)展”這一教學難點的完成，教師可以用講解法或材料解讀法來突破。這樣即可靈活處理教材和和教法，又緊扣課標要求完成教學目標。
(2)以學生為主體，轉變教學方式，增強課堂教學有效性。
歷史教學的主體是學生，沒有學生的積極、主動參與，就談不上歷史教學改革，教師的美好愿望也就無從實現。學生是否能夠積極主動地參與到課程改革中來，是高中歷史課程改革成敗的關鍵。因此，在教學活動中，歷史教師不僅要使學生能夠較好掌握運用知識，努力創(chuàng)設新的歷史教學形式、教學方法和教學手段，同時更應關注學生的精神狀態(tài)，引導和促進學生將傳統(tǒng)的歷史學習方式轉變?yōu)榭茖W的新型的歷史學習方式，即自主學習、合作學習和探究學習。讓學生成為學習的主人，使學生自己的主體意識、能動性和創(chuàng)造性以及合作精神不斷得到發(fā)展。
在學習《世界多極化趨勢》一課時，以多媒體的手段通過講授法、討論法、材料學習法、觀察學習法、實踐學習法等多種有效的方法和途徑，逐步地使學生掌握科學的學習方法。比如：通過設置問題情境，進行導入新課和引導學生認識“歐共體形成原因”和“日本成為經濟大國的原因”。充分利用教材中的史料，并結合相關資料，以材料解析題形式，培養(yǎng)學生分析歷史材料的能力，并加深對歷史問題的認識。通過觀看“歐共體形成”的錄像，讓學生感性地了解歷史，激發(fā)學生學習歷史的興趣。通過“中國和平崛起對世界歷史產生哪些影響”的研究性學習小課題探究，提高學生自主學習、合作學習和探究學習精神，充分地發(fā)揮學生的積極性和創(chuàng)造性能，使教學內容從課內延伸到課外。通過圖示教學法，幫助學生更好地把握歷史發(fā)展的現象，使所學知識具體化、直觀化。通過“對戰(zhàn)后歐共體和日本的崛起，我們有何啟示?”問題提出，將歷史學習從感性上升到理性，體現歷史教學的人文關懷。
(3)以培養(yǎng)多元智能為宗旨，轉變單一評價機制，增加評價標準的多樣性。
寫小論文收獲的不僅僅是知識，更主要的是學生的心靈感化和愛國情結的升華
二、問題與困惑。
在課堂教學中，雖然教師主觀愿望良好，但與教學實際總有一定的差距，存在教與學的問題和困惑主要有：
(1)由于歷史在初中是所謂的“副科”，學生不太重視，因此學生初中的歷史知識貧乏，掌握得太少、太散了，如簡單的朝代更替、朝代的建立者、建立時間都不知道，而歷史主干知識、歷史體系更無從談及。而高一新教材內容的綜合、時間的跨度大，類似于以前的專題史。如必修1的第1單元，內容綜合的程度是高三第二輪專題復習的政治專題中的中央集權制度的積累、時間的跨度是史無前例的：從夏商周一直到晚清上下幾千年。因此，學生根本搞不清緣由，記憶起來難度很大，嚴重影響高中教學的正常開展。其次，高中教材內容與觀點與初中相脫節(jié)或拔高。初高中教材版本多樣化，教學內容嚴重脫節(jié)，初中內容蜻蜓點水，高中內容要求入木三分，導致新課程“繁、難、偏、雜”。同時，有些觀點過于“超前”與初中所學的觀點存在著矛盾，使學生無所適從。
(2)不能掌握正確的學習方法。
由于初中階段沒有打好基礎，升入高中以后，才開始真正把歷史作為一門課程來學習時，就不知如何下手了。不知道做課堂筆記，也是等老師在復習時給他劃重點;大部分學生上課時雖然認真聽講，甚至積極參與課堂教學活動，但一到考前復習時，就不知道如何自主復習、理解地掌握歷史知識。再者，沒有養(yǎng)成良好的學習習慣，沒能通過平時的及時復習和適當練習來提升自己的歷史思維能力。
三、對策與措施。
(1)、落實課前預習工作，指導學生學會自主學習。
針對學生學習基礎弱、方法落后的特點，教師應努力改變傳統(tǒng)的封閉式課堂教學模式，采取開放式教學方法，重視和加強指導學生的課前預習，必要時進行社會實踐調查。這樣，學生就在課前的學習活動中，就可能了解到了課本上沒有的歷史知識、歷史故事等，并通過充分有效交流，實現初級資源共享，為學生學好的新課奠定良好前提，形成學習良性循環(huán)，并為下次學習探索積累經驗，在學習時處于主動探索的地位。
(2)、加強集體備課，提高合作教學觀念。
新教材注視學生合作學習方式的轉變，實際上教師的備課方式更應隨之而變。由于新課程在容量難度上和不同于舊教材，教學上初高中又有很大的差異。教師不僅要加強自身教學理論學習和專業(yè)素養(yǎng)的提高，同時加強集體備課、集體議課評課，才能更好解決新教材中的諸多新問題，全面提高教學質量。同時，這種集體備課不僅僅是校內的，而且應是校際的、地區(qū)間的、以至是更大范圍的;不僅是面對面的交流，也可以進行更簡便、快捷的網上交流。
新課改是一個新事物，是一把“雙刃劍”，它給我們教師帶來了諸多的沖擊和挑戰(zhàn)，也給我們同一起點和機遇。我們只有堅定信念，迎浪而上，內強素質，大膽實踐，努力探索，并經常進行教學反思，注意總結提高，定能把教學工作做好。
高二歷史教學總結與反思篇十六
新課程以來，廣大歷史教師圍繞新理念，新課標組織教學，歷史課堂中出現了多樣化的教學模式，通過一學期的歷史教學，對歷史課堂中某些教學行為進行總結和探討。
基本的歷史知識包含重要的歷史史實和基本歷史線索兩部分。知識是基礎，是依托，是載體，是學生發(fā)展的雙翅，學生只有在掌握基本的歷史線索和具體的歷史知識的同時，才能形成歷史學習的初步能力，才能真正學會學習，才會產生愛國主義情感，正義感，社會責任感以及正確的生活態(tài)度，做人態(tài)度和科學的人生觀，世界觀，價值觀。在教學活動中，教師和學生的教學過程應該是一個再創(chuàng)造的過程，通過師生的活動，最大限度地充實和豐富教科書所設計的歷史基礎知識的框架，使文字知識活起來。
歷史課程標準提倡多樣化的教學形式。在課堂教學實施的過程中，給學生學習歷史營造一個興趣盎然的學習環(huán)境，激發(fā)學生學習歷史的興趣，老師們積極探索多種教學形式，組織了豐富多彩的教學活動。在這些活動中，讓學生可以投身其中直接參與教學，師生，生生之間共同合作完成教學任務。
新教育觀認為：教學過程是師生交往，共同發(fā)展的互動過程，在日常的教學中和學生一起建立起新規(guī)則，培養(yǎng)學生學會傾聽，學會質疑，學會組織，真正地使學生在交流中不斷完善自己的認識，不斷產生新的想法，同時學會理解別人，尊重別人，共享他人的思維方法和思維成果。在追求課堂的民主，開放的同時，有共同遵守的秩序和規(guī)則。
讓課堂充滿生命活力，讓學生成為學習的主人已經成了廣大歷史教師的共識。除了創(chuàng)設豐富的教學環(huán)境，激發(fā)學生的學習動機，提供便利為學生的學習服務外，指導學生形成良好的學習習慣，思維方式，掌握學習策略，同時與學生分享自己的想法和情感，與學生一起去尋找真理，真正成為學生學習的向導。
我認為，歷史教師在使用多媒體教學時應注意以下幾點：首先，要明確目的。使用多媒體教學是為了提高教學質量和效果。從頭到尾地演繹課件，很難突出教學重點，淺化難點，學生也只是被動地接受信息，且很難在稍縱即逝的信息中把握一節(jié)課的知識結構，線索及要達到的目標。其次，要合理安排。
多媒體所用的時間過長，頻率過快，不利于實現師生互動，教師沒有時間搜集學生反饋來的信息，學生要不停地調動自己的各種感官去適應，來不及對知識內容做深入細致的思考，事實上他們真正參與課堂的機會被多媒體剝奪了。再次，要調動學生。任何教學手段的使用都要盡可能地調動學生學習積極性，主動性和創(chuàng)造性，有利于學生進行自主學習，合作學習和探究學習，使學生真正成為教學活動的主體?？傊?，多媒體教學不是萬能的。
高二歷史教學總結與反思篇十七
本學期我教高二年級六個班，其中兩個文科班，四個理科班，教學的進度難度不一。如何有效地使不同班級、各層次學生均能達到要求，有效地使用高二歷史新教材，是我這學期教學研究和實踐的重要課題。下面，談談我的一些體會。
《高中歷史課程標準》是新一輪課程改革的一項重要成果，凸現以學生為主體的教育理念，強調學習方式的轉變和個性化學習的全面發(fā)展。在課程目標上，分為三個部分表述：知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀；在課程結構上，充分體現了高中教育的基礎性、多樣性和選擇性。在強調提高學生人文素養(yǎng)的同時，關注學生個性化的學習；在文本內容上，指導功能更為全面，不僅規(guī)定了學習內容，而且指導如何學，學到什么程度?！陡咧袣v史課程標準》對于教科書的編寫，既有明確的規(guī)定，又有較大的彈性。而高中歷史教材是課程專家和歷史學科專家編制的一種較好的教學用書，對教師而言是教本，對學生而言是學本。
如何有效地使用教材，我們應確立這樣的認識：
（3）認真研究學情，即學生的心理特征和認知水平狀況，依此開展有效的教學活動。
教學中，有兩種現象要力求避免：一種是本本主義，教學“不敢越雷池一步”；一種是將教材邊緣化，教學遠離教材。
歷史教材是歷史課堂教學的重要資源，不僅要使用，而且要優(yōu)化。對于歷史教師來說，用之于教學是職責，完善并使之利于教學也是職責。這是新課程背景下歷史教師應該具備的態(tài)度。
客觀地講，這種教材在體例結構、內容旨趣、圖文結合、自我檢測以及拓寬學生視野等方面都有獨到之處，切實體現了新課程的理念。但從教學實踐的情況來看，教材內容還有不夠完善的地方，需要補充和加工。
（一）內容的補充。為彌補高二文科生歷史基礎的薄弱，可以就中國古代社會的歷史概念，利用20xx年版必修（一）第19頁“學習延伸”的內容“中國古代歷史朝代簡表”進行如下補充說明：中國古代史，按照發(fā)展進程，先后經歷了原始社會、奴隸社會和封建社會三個階段。在原始社會末期，原始人群的社會組織由氏族、部落發(fā)展到部落聯(lián)盟，在此基礎上出現了比較成熟的政治形式———“國家”，傳說中的黃帝、堯、舜、禹，就是國家形成過程中或者說是由原始社會向奴隸社會過渡時期的政治領袖。約公元前20xx年，禹建立了我國歷史上第一個奴隸制國家———夏朝，其后經歷了商朝（約公元前1600年———公元前1046年）、西周（約公元前1046年———公元前771年），到春秋末期（公元前476年），約歷1560年。奴隸制度趨于瓦解時，我國出現了封建社會。它始于公元前475年的戰(zhàn)國時期，歷經秦漢、三國兩晉南北朝、隋唐、五代遼宋夏金元、明清五個時期，到公元1840年鴉片戰(zhàn)爭為止，共歷2300多年。這樣就對中國古代歷史作一完整概述，改變教材內容給人造成的“缺乏前奏”的感覺。
（二）結構的調整。如《辛亥革命》一課，教材將帝國主義支持袁世凱篡奪辛亥革命果實的內容安排在“中國民主進程的豐碑”這一目內，不盡合理。教學中可以把這個內容提前安排到辛亥革命高潮“中華民國成立”這一子目后，作為“革命后隱藏的危機”單獨列出，體現革命的曲折性，也利于學生理解和接受。根據最近新課程改革的嘗試，我們感到，高中歷史教學的過程，應成為高中歷史教材完善的過程，只有這樣，我們的學科建設本身才能不斷進步和發(fā)展。
在教學過程中，課時與教學內容之間存在著一定的矛盾。尤其是文科班，需要深化的內容較多，需要鞏固的時間較多，而解決這一矛盾的有效方法就是要立足歷史課堂，提高課堂時間的利用效率，摸索有效的教學模式。
我逐漸形成了“一講三不講”的教學模式。先說“三不講”，一是教學內容學生看書能會的不講，就讓學生看書；二是學生之間通過談論能夠解決的不講，就讓學生討論；三是學生討論不得，經老師點撥，能夠解決的也不講，就引導、點撥、啟發(fā)學生?！爸v”就講學生思而不得，經老師點撥仍不能解決的問題，講就要講徹底，一講就要一波激起三重浪，打開學生的思路。當然，這是我追求的目標，實際操作中并不一定都能達成。我舉個例來說說：在講孫中山的“三民主義”的時候，三民主義的內容，就由學生看書指出來。然后，引導提出問題：孫中山的三民主義要解決當時中國的哪些問題？學生討論會得出一部分內容，這時老師再進一步指出：民族主義和民權主義解決的問題區(qū)別在哪里？學生經討論，思考往往也能得出來。最后如何對三民主義進行評價？怎樣理解三民主義是比較完整的革命綱領？學生往往思而不得。那么，老師就要引導結合內容來評價，學生往往還不能解決，這時教師就要指出：三民主義三個主義主要涉及的其實是兩個大的方面，一個是以孫中山為代表的民族資產階級的政治要求，一個是經濟要求，這兩個要求符合當時歷史發(fā)展的趨勢，而且這兩個要求代表了當時中國人民的利益和要求，綱領中包含了這些方面我們就可以說它比較完整的資產階級革命綱領了。在這過程中，只有最后的評價問題確實有些難度，需要教師講解，其他的問題都可以通過學生看書和討論，由學生來解決，發(fā)揮了學生的主體作用。
當然，半年來教學體會頗多，由于時間關系就拉拉雜雜的寫這些。
高二歷史教學總結與反思篇十八
這個學期本人擔任高二(1)、(2)班歷史教學，我們學校雖然是二級達標學校，但文科生源一直較差。面對不理想的學生群體，加上課改后面目全非的新教材，憑著感覺教學。所以絕對談不上是介紹經驗心得，只是粗略地談談我們的一些具體做法。
對中學一線教師而言，當然希望課程標準的指導性、可操作性越強越好。但現有的課。
標顯然不對我們的胃口。它太寬泛，太模糊，使用的大都是很抽象的語言，如“知道”“了解”“理解”等等，讓人無所適從。要了解哪些史實，掌握到什么程度，很難定位。因此能做的只能是仔細研究它，根據我們自己的理解來揣摩它，抓住重點知識。
新教材剛出來的時候，大家就都覺得很不適應。專題性強，跨度大，面廣量大，支離破碎。教學難度確實很大。我在教學中，通過共同備課，把每一節(jié)內容都整理成一個簡單明了的.知識結構。如果教材內容體系不夠清晰，就大膽整合，盡力使其清晰化。對教材的處理，我的體會是一定要盡量把課本內容整合成清晰直白的結構，教師好講，學生也好學。
政治經濟文化的割裂，使我們對這套教材普遍沒有好感。它對學生基礎知識的要求很高，但目前大部分學校的文科生源都不理想，文科班上課，問題問下去沒有反應，教師不得不放慢速度，盡可能把每個知識點都講清講透。還有的教師則因為課標難以把握，教學就寧多勿缺。所有這些都影響著教學進度。解決的辦法就是大膽取舍，不能面面俱到，每堂課的教學肯定要突出重點難點。我的做法是，只要求簡單識記的知識課堂上就一帶而過，記不住自己課后去記。課堂教學時間主要用在解決重點難點知識，培養(yǎng)學生的思維能力上。
高二歷史教學總結與反思篇十九
一、歷史課要寓教于樂。高二的歷史課難度深，要求學生基礎知識掌握要十分扎實。因此我在備課時，注意史論結合，課上通過啟發(fā)式教學，和學生討論，在此基礎上，讓學生自己得出結論和經驗，同時加入許多歷史背后的'故事輔助教學，讓學生認識歷史真相，客觀看待歷史。與此同時，我加強對基礎知識的考查，每一堂課都進行提問，讓學生逐漸養(yǎng)成每天復習鞏固的習慣，增強緊迫感。
二、一定要重視學生的感受，帶領學生共同努力。在教學過程中，我十分注重知識的形成。我還介紹自己高考時的學習和生活，告訴她們我是怎樣從成績的低谷步步努力，最后考上大學的，這不僅給了他們經驗，也鼓舞了他們的勇氣和信心。他們經常向我請教方法和經驗，與我探討，及時向我報告學習狀態(tài)和心態(tài)，我從來都是耐心、高興的聽取，并幫助他們解決困難。形成了良好融洽的師生關系，并取得了好成績。
三、不要放棄學習困難的學生。我了解到很多學習差的學生是遇到了困難，他們渴望老師的幫助卻又不敢，于是我分別找他們談話，了解他們的真實感受，表示了我愿意幫助他們的心情。學生都很感激，于是我提出了一些要求，讓他們分批利用課間、自習等時間來找我背書、做練習。他們平時沒有養(yǎng)成堅持的習慣，容易忘記，于是我就經常提醒和督促他們，或者直接到班上去找他們，使他們養(yǎng)成了習慣，終于都能夠按時找我復習，甚至一有空就來問問題，因此在段考前，他們的成績都獲得了很大的提高。
雖然這一學期工作很辛苦，教學任務也不輕，但我始終充滿了熱情、信心和愛心，在上半個學期里，我不僅收獲了知識和經驗，還得到了學生的愛戴和信任，這樣的情感和經歷將繼續(xù)鼓舞我在以后的教學工作。一如既往的努力！
高二歷史教學總結與反思篇二十
本學期我擔任高二年級的歷史教學。隨著這一學期的結束，我的歷史教學階段性任務也圓滿地完成了。回顧整個學期的教學過程，現對教學方面的體會和工作總結如下：
開學初，我即認真地研讀新課程標準與新教材，力求準確把握重點，難點，注意弱化難點、強調重點。以此為據，我認真?zhèn)浜妹恳还?jié)課。在備課的過程中，我既考慮到教材，又考慮到學生的實際情況，力求充分備好符合學生水平的課。
從參加新課程培訓到實施新課程改革以來，我反復學習有關的教育教學理論，深刻領會新課標精神，結合我校提出的八步教學法，認真反思自身教學實際，研究學生，探究教法，逐步樹立起以學生的終身發(fā)展為目的的教學思想，樹立起以教師為主導、學生為主體的新的教學理念，在教學實踐中積極探索煥發(fā)歷史課堂活力，有助于學生能力提高與發(fā)展的歷史課堂教學的新思路、新模式啟發(fā)思維，訓練方法為主的自讀課文閱讀方法、以“感知——探究——反思——延伸”為主線的重點篇目學習法、以“合作——探究——創(chuàng)造——創(chuàng)新”為核心的歷史活動課等，激發(fā)了學生學習歷史的積極性，收到了較好的教學效果。
應試教學課堂圍繞知識目標而展開，儲存繼承前人積累下來的經驗和體驗，但忽視了學生創(chuàng)新的動機、興趣、情感、意志，如何激活所需的先前經驗，新課標要求我們建立以自主、合作、探究為主的教學模式，激活學生好奇心，探究欲，培養(yǎng)學生主動思考、質疑、求索以及善于捕捉新信息的能力，并把這種能力的培養(yǎng)定為課堂教學的終極目的。例如在處理每模塊的重點專題時，我始終采用“整體感知——合作探究——反思質疑——拓展延伸”的教學模式，根據不同內容精心設計問題，組織課堂教學。
課堂上體現的是一種親切、和諧、活躍的氣氛。學生的個性得到充分的展現與培養(yǎng)，師生互動、生生互動、組際互動、環(huán)境互動，在有限的時間內，每一位學生都得到了較為充分的鍛煉和表現的機會。讓學生成為課堂上真正的主人。師生的情感與個性融在其中，現實的生活進入課堂，學生在互動中求知，在活動中探索，既輕松地掌握了知識，又潛移默化地培養(yǎng)了能力。學生的整體素質有了質的提高，歷史課堂真正煥發(fā)出它應有的活力。
一開學，我便制定好師生幫扶工作計劃，切實將師生幫扶工作落到實處。學生的學習動機、學習積極性大大地被調動起來，能明確自己的學習目的;學習風氣較以前有明顯的變化，以前是“要我學”，現在是“我要學”。通過不斷的加強訓練，老師幫助學生獲取一個個小成功，學生的自信心、意志力得到很大的提高。
本學期，在完成課程標準要求的教學之外，還認真組織學生開展了兩項歷史課堂活動，不僅活躍了歷史學習氛圍，更提高了學生的綜合素質，取得了良好的效果。
活動一是開展了綜合實踐活動《傳統(tǒng)文化的現實影響》，請學生分小組任選一種傳統(tǒng)思想，開展分工、合作探究，收集其對現實生活影響的資料。同學們認真搜集了大量的圖片資料、文字資料、實物資料和影象資料，以小組的形式展示合作學習的成果，通過多媒體展示等多種形式的展示，與其他小組一起分享研究成果。通過運用整理過的資料，了解演變、感受、體會、探討傳統(tǒng)文化在不同時期的內涵及對社會的影響。
活動二是開展了歷史校本課程《常用史學基礎理論基本觀點的理解與應用》。高中歷史教材是按馬克思主義史學理論為指導而編寫的，通過歷史教學，使學生進一步運用歷史唯物史觀對社會歷史進行觀察與思考，逐步形成正確的歷史意識。文科綜合能力測試更強調考查考生對文科各學科知識整體把握、綜合分析問題、解決問題的思維能力?？荚嚰确从掣鲗W科知識之間的系統(tǒng)聯(lián)系，又表現注重學生思考、知識遷移、多層次、多角度分析解決問題的通識教育理念。
我每周準時參加歷史教研組和備課組活動，在研討實踐中提高自身素質。堅持聽課、評課，本學期平均每周聽課二至三節(jié)，注意學習組里其他老師的教學經驗，努力探索適合自己的教學模式。本學期有幸能參與到陽泉市教研室組織的省級課題研究《高中歷史模塊教學的策略研究》，并承擔了子課題《普通中學學生學習方式的轉變》研究工作，通過積極參與以課題研究來促進日常教學。
回首這一學期，我收獲的相當多，但是我的教學工作中也存在著一定的不足，如在課堂教學過程中，有時仍擺脫不了傳統(tǒng)的教學模式，學生的學習積極性調動不夠等。今后，我會更加努力工作，吸取組里教師一些好的教學經驗，讓自己的教學水平有一個更高層次的提高。