演講稿需要注重語言的表達(dá)準(zhǔn)確性和語法的正確性，以確保傳達(dá)的信息和意圖清晰明了。要寫一篇成功的演講稿，首先要明確演講的目的是什么，確定主題和觀點(diǎn)；演講稿是當(dāng)今社會(huì)中一種十分重要的交流形式，下面是一些精選的例子。
全球氣候變化演講稿篇一
“白云朵朵，綠草如茵?！边@不是每個(gè)人所向往的嗎?可隨著社會(huì)的發(fā)展，這種生活已離我們越來越遠(yuǎn)了，生態(tài)環(huán)境已遭到了嚴(yán)重的破壞，全球都十分注重生態(tài)環(huán)境的文明。
其實(shí)，說起生態(tài)文明，說起我以前的做法，我深感愧疚。
以前，我總以為生態(tài)文明離我很遙遠(yuǎn)，所以亂扔垃圾，浪費(fèi)資源這種事我是經(jīng)常干，雖然別人多次告誡我，要保護(hù)生態(tài)環(huán)境，可我卻總是滿不在乎。讓我印象最深，也是讓我最慚愧地要數(shù)那一次了。
那是一個(gè)寒冷的冬天，凜冽的寒風(fēng)呼呼地吹著，天空還飄起了小雪。可偏偏在這樣寒冷的天氣里我做值日。這么冷的天誰不想早點(diǎn)兒回家?于是我們著急慌忙地做完了室內(nèi)的值日，最后只剩下垃圾沒倒?？烧l想在這么冷的天去倒垃圾呀!俗話說：三個(gè)和尚沒水吃，我估計(jì)我們就是那“三個(gè)和尚”了。幾個(gè)人在空蕩蕩的教室里大眼瞪著小眼，瞪了半天，組長才發(fā)話：“這垃圾總得有人倒，可你們都不愿意，我看不如這樣吧!采用抽簽的方法決定誰去倒?！闭f罷，從桌子上拿起幾張廢紙，又拿了一根筆，涂涂畫畫一陣后，她將紙條遞給了我們。我順手拿了一個(gè)，懷著忐忑不安的心情打開了它。可偏偏、偏偏我抽中了。無奈，我只得去倒了。我用腳踩了踩裝得滿滿的垃圾，提著它下了樓。
不料，剛一下樓，一陣凜冽的寒風(fēng)夾雜著冰雪向我刮來。我連忙閉上眼睛，待風(fēng)刮完后，我覺得垃圾好像輕了許多。緊接著，我眼前就飄過了幾團(tuán)白色的東西。遭了，垃圾被吹飛了，我環(huán)顧了一下四周，發(fā)現(xiàn)沒有人，算了!不管了，倒了垃圾好回家?？烧?dāng)我走時(shí)，我卻聽到了一個(gè)聲音：“姐姐，不要走，紙已經(jīng)不‘飛’了，快把它撿起來好嗎?”我回頭一看，是一個(gè)剛?cè)雽W(xué)的小女孩，正在望著我。我剛想去撿，可轉(zhuǎn)念一想：不行，如果被人看見了，多丟人!小女孩看我不動(dòng)，就自己撿了起來，我看著小女孩，心想：人家才是一個(gè)剛?cè)雽W(xué)的，就這么知道環(huán)保，可我呢?都一個(gè)中學(xué)生了，真是自愧不如啊!想到這兒，我與小女孩一起撿起了垃圾。這次雖然回家晚了，可卻給我上了一堂生動(dòng)的環(huán)保教育課。自那以后，我再也不做對生態(tài)環(huán)境不好的事情了，每當(dāng)看到有人破壞環(huán)境、有不文明的行為時(shí)，我會(huì)主動(dòng)上前制止。因?yàn)槲抑?，生態(tài)環(huán)境是否文明對我們來說實(shí)在是太重要了。
是的，我們的力量是有限的，我們也無法做什么轟轟烈烈的大事跡，但我們要從小培養(yǎng)生態(tài)文明從我做起的理念。我們可以從小事做起，比如不浪費(fèi)資源，節(jié)約每一滴水，不亂扔垃圾，不使用一次性用品，在學(xué)習(xí)上少用或不用木制鉛筆，學(xué)會(huì)廢物利用，提倡低碳生活……。這些事情雖然很小，但如果每個(gè)人都這么做，也能為生態(tài)文明貢獻(xiàn)不小的力量。
讓我們共同保護(hù)環(huán)境吧!讓天空增添一抹藍(lán)，森林增添一抹綠。我呼吁：生態(tài)文明從我做起!
全球氣候變化演講稿篇二
系統(tǒng)構(gòu)的成及其氣對變候的化用作全：球候系統(tǒng)氣的是指個(gè)由大氣一、圈圈、水雪冰、圈巖石（圈面）陸生物和圈成的高組復(fù)度雜系統(tǒng)，這些部分的之發(fā)生著間顯的明互相作用。這個(gè)在統(tǒng)系身自動(dòng)學(xué)和力外強(qiáng)迫作部下（如用火爆山發(fā)、太變化、陽類人動(dòng)引起活的大氣成分變的和土地化利的變化用）氣候系，統(tǒng)不斷隨時(shí)地間變演（漸變突與）變，而具且不有同時(shí)尺空的氣候度變化與變（率、季節(jié)、月年際年、際代百、年尺度等氣變候與率蕩振。）氣候系統(tǒng)地是系統(tǒng)的球主要分部一之地球系統(tǒng)。包還括類人與生命系，統(tǒng)社會(huì)―經(jīng)方濟(jì)面等。它一個(gè)是完的整相互關(guān)聯(lián)的具有、復(fù)雜的謝代自身調(diào)和機(jī)制的系節(jié)統(tǒng)它。生的過程物物與理化和過程學(xué)烈強(qiáng)的互作相，用此以成復(fù)構(gòu)的地雜球生支持命系統(tǒng)。
候系統(tǒng)變化的原氣因。
引起氣候。
另一個(gè)。
增溫應(yīng)占所效有室溫體氣增總溫效應(yīng)的6%3且在。氣大的中存留期長很最長可，到200達(dá)年并，充混合分因而最受，注。溫關(guān)氣體室的加主要是增通過溫室效應(yīng)影響全球氣來或使氣候變暖候的。地球面表平均溫的度完決定全于射平輻，衡室氣溫則體以可吸收地輻表射一的分部熱射，從而引輻起球地氣的增溫，大就也說是這些溫室，體氣作的猶用如蓋在地覆上表的一層被棉，被棉外的比表表里冷要，地使表射輻不于無阻擋地至射太空向從而使地；比沒有這些表室溫氣體時(shí)更溫暖為。
自
全球氣候變化演講稿篇三
尊敬的各位考官大家好。
本著新課改的理念，本節(jié)課我將以教什么，怎么教為什么這樣教為思路，從教材、學(xué)情、教學(xué)目標(biāo)等幾個(gè)角度展開說明。
過渡句：教材是上好一節(jié)課的前提，我先來說一說對教材的理解。
全球氣候變化選自人教版高中地理必修一第二章第四節(jié)，本節(jié)課主要講授了氣候變化的概念，以及全球氣候的變化趨勢對人類產(chǎn)生的影響，以及我們?nèi)绾螒?yīng)對。學(xué)生學(xué)習(xí)完本屆課后，能夠?qū)θ驓夂虻淖兓辛丝茖W(xué)的認(rèn)識(shí)理解，同時(shí)形成人地協(xié)調(diào)可續(xù)發(fā)展的地理思想。
過渡句：學(xué)生是教學(xué)的主體，本次我所面對的學(xué)生具有以下特點(diǎn)：
高一學(xué)生對于地理知識(shí)有了一定的認(rèn)識(shí)理解，思維邏輯有了快速的發(fā)展。學(xué)生在此之前已經(jīng)對大氣氣候有了系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)。但是對于氣候變化的概念、氣候變化的趨勢、影響、對策理解角度不夠準(zhǔn)確。因此在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)注意提升學(xué)生的讀圖能力，材料信息提取的能力，和交流探究的學(xué)習(xí)能力，同時(shí)注重學(xué)習(xí)思路的培養(yǎng)。
過渡句：根據(jù)課改理念，教材學(xué)情的認(rèn)識(shí)理解，我確定了如下的教學(xué)目標(biāo)：
1.能夠準(zhǔn)確說出氣候變化的各種尺度及相互關(guān)系，能夠準(zhǔn)確描述全球及中國氣候變化的趨勢。
2.通過閱讀相關(guān)地圖、小組討論的方式，培養(yǎng)學(xué)生信息提取分析的能力以及合作探究的學(xué)習(xí)能力。
3.樹立學(xué)生的環(huán)境、全球觀念和理論聯(lián)系實(shí)際的能力。
過渡句：根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)儲(chǔ)備和知識(shí)點(diǎn)本身的難易程度，學(xué)生很難建構(gòu)知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，這也確定了本節(jié)課的重難點(diǎn)為：
【過渡句】為了突出教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，順利達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，我主要采用以下幾種方法：
講授法、地圖法、小組討論法、多媒體教學(xué)法。
運(yùn)用媒體導(dǎo)入播放電影《后天》中冰山崩塌的畫面并提問學(xué)生這個(gè)現(xiàn)象反映了當(dāng)今氣候中的什么問題?根據(jù)學(xué)生回答順勢導(dǎo)入今天新課。
【設(shè)計(jì)意圖】多媒體的導(dǎo)入能夠激發(fā)學(xué)生興趣，生動(dòng)直觀便于學(xué)生認(rèn)識(shí)理解今天所學(xué)內(nèi)容。
根據(jù)學(xué)生回答，教師總結(jié)大尺度的氣候變化是小尺度氣候變化的背景和分析依據(jù)，而小尺度氣候變化則反映了大尺度氣候變化中的細(xì)節(jié)。
【設(shè)計(jì)意圖】通過閱讀的方式，培養(yǎng)了學(xué)生信息提取的能力，同時(shí)為后面的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。
學(xué)生閱讀地圖后回答最后一次冰期出現(xiàn)在大約10000年前。我會(huì)追問學(xué)生最后一次冰期后全球氣溫的變化趨勢是什么?由于學(xué)生的總結(jié)歸納能力不夠到位，師生共同總結(jié)得出氣溫呈波動(dòng)上升趨勢。
緊接著我會(huì)提問學(xué)生近百年來，兩次氣溫明顯的上升時(shí)期是什么時(shí)候?氣溫升高了大約多少度?學(xué)生讀圖后回答道兩次氣溫的升高大致在1860和1960年前后，氣溫大致升高了0.6度。
接下來我會(huì)請學(xué)生閱讀我國近百年來的氣候變化的相關(guān)材料并請學(xué)生思考我國的氣候變化有什么特點(diǎn)，不同地區(qū)的變化情況如何。
學(xué)生閱讀后思考得出我國氣候變化的趨勢與全球氣候變化的總趨勢基本一致;近百年來，我國氣溫上升了0.4~0.5℃，略低于全球平均的0.6℃。變暖最明顯的是西北、東北、華北，其中西北變暖強(qiáng)度高于平均值。長江地區(qū)變化不明顯，季節(jié)性上看冬季變暖最明顯，出現(xiàn)暖冬現(xiàn)象。在此基礎(chǔ)上我會(huì)繼續(xù)追問區(qū)域的變化跟全球的氣候相比有什么特點(diǎn)?學(xué)生聯(lián)系前后知識(shí)，師生共同總結(jié)得出區(qū)域性氣候的變化要比全球性氣候變化更為復(fù)雜，至此我的重點(diǎn)得以突破。
【設(shè)計(jì)意圖】通過閱讀地圖材料分析的方式培養(yǎng)了學(xué)生的讀圖能力和信息提取加工的能力。也響應(yīng)了新課改中掌握必備的地理技能這一要求。
在學(xué)生小組討論期間，我會(huì)進(jìn)行小組巡視，小組討論結(jié)束后，我會(huì)請學(xué)生代表發(fā)言，師生共同總結(jié)出單純考慮自然因素得到的氣溫模擬結(jié)果，不能解釋近50年來的氣候變暖問題。二者的變化差別很大。近現(xiàn)代氣候變化主要受自然和人為因素的影響;對于近50年來的氣候變暖，人為因素起主導(dǎo)作用。該因素是通過燃燒礦物燃料向大氣排放大量二氧化碳和毀林等方式促使氣候變暖的。至此我的難點(diǎn)得以解決。
【設(shè)計(jì)意圖】小組討論的方式培養(yǎng)了學(xué)生自主合作探究的學(xué)習(xí)能力。課前的資料收集培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，也鍛煉了學(xué)生信息收集的能力。
在此環(huán)節(jié)我會(huì)請學(xué)生利用本節(jié)課所學(xué)知識(shí)解釋導(dǎo)入中冰山崩塌的原因。
【設(shè)計(jì)意圖】利用所學(xué)知識(shí)解釋生活中的地理現(xiàn)象，學(xué)習(xí)對生活有用的地理。同時(shí)也檢驗(yàn)學(xué)生本節(jié)課所學(xué)知識(shí)內(nèi)容。
小結(jié)：師生共同總結(jié)本節(jié)課所學(xué)知識(shí)。
作業(yè)：課后收集收集氣候變暖可能產(chǎn)生哪些影響，人們又是如何解決的相關(guān)資料下節(jié)課交流。
【設(shè)計(jì)意圖】師生共同總結(jié)有利于學(xué)生構(gòu)建知識(shí)體系，建立知識(shí)前后聯(lián)系。開放的作業(yè)布置也相應(yīng)新課改要求中作業(yè)具有開放性的原則。
本著清晰明了的原則，我的板書設(shè)計(jì)如下。
我的說課到此結(jié)束，謝謝各位考官。
全球氣候變化演講稿篇四
全球氣候變化的形勢對建筑領(lǐng)域節(jié)能減排的意義尤為重大。建設(shè)低碳生態(tài)城市、低碳生態(tài)社區(qū)，已經(jīng)成為全球應(yīng)對挑戰(zhàn)的主要策略。如何降低碳排放量，至關(guān)重要。針對全球氣候變化對建筑領(lǐng)域節(jié)能減排提出的新要求，闡述了低碳綠色建筑與生態(tài)建筑的發(fā)展動(dòng)向。
氣候變化；節(jié)能減排；低碳綠色；發(fā)展動(dòng)向。
據(jù)統(tǒng)計(jì)，全世界40%的能源消耗來源于建筑物的能耗。我國建筑能耗約占全社會(huì)總能耗的28%。城市里的碳排放，60%來源于建筑物維持功能上。目前，我國建筑相關(guān)能耗占全社會(huì)比重較大，每建造一平方米的房屋，約釋放出0.8t碳。我國既有建筑拆除率占新建筑面積的35%左右，歐洲建筑的平均使用周期近百年，我國建筑平均使用周期較短，由于建筑平均使用周期短，增加了建筑物拆除、建造的碳排放量。在新建筑中，高能耗建材、高能耗建筑較為普遍，隨著中國城市化的進(jìn)展，將導(dǎo)致建筑能耗的持續(xù)上升。
20xx年，我國在哥本哈根國際氣候峰會(huì)上確定的目標(biāo)是：到20xx年，全國單位國內(nèi)生產(chǎn)總值二氧化碳排放比20xx年下降40%～45%。當(dāng)?shù)吞紲p排正式成為國家責(zé)任時(shí)，作為中國經(jīng)濟(jì)發(fā)展和城市化進(jìn)程中重要支柱的建筑產(chǎn)業(yè)，必須正視產(chǎn)業(yè)的現(xiàn)狀。最近，國家發(fā)改委下發(fā)了《關(guān)于開展低碳省和低碳城市試點(diǎn)工作的通知》，選擇5個(gè)省和8個(gè)市開展低碳省和低碳城市試點(diǎn)工作?！锻ㄖ芬笤圏c(diǎn)省和試點(diǎn)城市研究制訂“十二五”低碳產(chǎn)業(yè)發(fā)展規(guī)劃；出臺(tái)支持低碳產(chǎn)業(yè)發(fā)展的相關(guān)政策；加快建立以低碳排放為特征的產(chǎn)業(yè)體系；建立溫室氣體排放數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)和管理體系；積極倡導(dǎo)低碳生活方式。這足以說明我國已經(jīng)將“低碳”提到到了重要的議程。
當(dāng)務(wù)之急，要健全完善低碳特征工程建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)。完善低碳特征標(biāo)準(zhǔn)體系，制訂低碳特征標(biāo)準(zhǔn)體系發(fā)展規(guī)劃。加強(qiáng)基礎(chǔ)性標(biāo)準(zhǔn)研究工作。建立低碳建筑標(biāo)準(zhǔn)研究機(jī)構(gòu)，開展基礎(chǔ)性標(biāo)準(zhǔn)研制工作。編制《低碳生態(tài)城市發(fā)展的標(biāo)準(zhǔn)體系》和低碳建筑的基礎(chǔ)標(biāo)準(zhǔn)、設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)、技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)、產(chǎn)品標(biāo)準(zhǔn)、工程標(biāo)準(zhǔn)、運(yùn)行標(biāo)準(zhǔn)、管理標(biāo)準(zhǔn)、檢測標(biāo)準(zhǔn)、能耗標(biāo)準(zhǔn)、新能源利用標(biāo)準(zhǔn)等。
與發(fā)達(dá)國家工程建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)接軌，建立低碳建筑技術(shù)、產(chǎn)品認(rèn)證機(jī)制，加強(qiáng)重點(diǎn)領(lǐng)域和薄弱環(huán)節(jié)的強(qiáng)制性標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施與監(jiān)督，保證建筑使用周期的合理性。在國外，建筑施工領(lǐng)域?qū)ㄖ奶幚?，有一些好的做法。比如，?shí)行“建筑垃圾源頭削減策略”，它是通過科學(xué)管理和有效的控制措施將其減量化，對于產(chǎn)生的建筑垃圾采用科學(xué)手段，使其具有再生資源的功能。荷蘭將建筑廢物循環(huán)再利用的重要副產(chǎn)品是篩砂，目前已有70%的建筑廢物可以被循環(huán)再利用，他們制訂了一系列法規(guī)，建立限制廢物的不合理處理，強(qiáng)制再循環(huán)運(yùn)行的質(zhì)量控制制度。節(jié)能省地型住宅、綠色建筑、生態(tài)建筑、智能建筑、宜居城市、花園城市、人文城市、魅力城市、最具競爭力城市等發(fā)展理念，無不貫穿著“低碳”的思想。加強(qiáng)工程建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)化制度建設(shè)，完善低碳特征工程建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)，降低碳排放量勢在必行。
據(jù)有關(guān)資料介紹，目前碳排放主體是排放在大氣中的碳源、二氧化碳，對碳進(jìn)行吸收有兩個(gè)方面：一是林木碳匯，它主要是指森林吸收并儲(chǔ)存二氧化碳的量；二是貝藻碳匯，還有土壤固碳、海洋固碳，碳截存等方法。
生態(tài)位原理可以從三個(gè)方面理解：第一，根據(jù)生態(tài)位原理，所有的生態(tài)元均具有相應(yīng)的生態(tài)位，在空間、時(shí)間和循環(huán)鏈維度上找準(zhǔn)適宜生態(tài)位，有空位要搶占，有偏位要擠占。第二，要避免生態(tài)位重疊，一旦出現(xiàn)重疊必會(huì)引起競爭，因此，必須依照生態(tài)位分離原理來解決。生態(tài)位分離會(huì)導(dǎo)致共生，共生才能促進(jìn)系統(tǒng)的穩(wěn)定發(fā)展。第三，要合理利用現(xiàn)實(shí)生態(tài)位，挖掘潛在生態(tài)位。低碳建筑和綠色建筑相比，在內(nèi)涵和目標(biāo)上基本一致，只是側(cè)重點(diǎn)不同。綠色建筑側(cè)重強(qiáng)調(diào)減少污染排放，低碳建筑側(cè)重減少碳排放，它更切合節(jié)能減排應(yīng)對全球氣候變化的主題。因此，我們也可以把用低碳技術(shù)策略打造的綠色建筑稱為低碳型綠色建筑。
建筑生態(tài)化有三個(gè)基本特征：第一，能為人類提供宜人的室內(nèi)空間環(huán)境，包括健康宜人的溫度、濕度，清潔的空氣，良好的光環(huán)境、聲環(huán)境以及靈活開敞的空間。第二，在自然資源的利用上，對環(huán)境的索取要小，主要指節(jié)約土地，在能源與材料的選擇上，堅(jiān)持減少使用、重復(fù)使用、循環(huán)使用和用可再生資源替代不可再生資源的原則。第三，對環(huán)境的影響要最小，主要指減少碳排放，妥善處理有害廢棄物，減少光污染、聲污染和空氣污染。建筑生態(tài)化對建筑的要求不僅僅是建筑的使用過程，而是建筑的整個(gè)使用周期。
生態(tài)技術(shù)是利用生態(tài)學(xué)的原理，從整體出發(fā)考慮問題，注意整個(gè)系統(tǒng)的優(yōu)化，綜合利用資源和能源，減少浪費(fèi)和損耗，以較小的消耗獲得較高的目標(biāo)，從而獲得資源和能源的合理利用，促進(jìn)生態(tài)環(huán)境的可持續(xù)發(fā)展。從北京大興義和莊的“新能源村”建設(shè)，到國外運(yùn)用生態(tài)技術(shù)建造的各種形式的生態(tài)建筑，生態(tài)建筑的發(fā)展從理論上、技術(shù)上以及建筑設(shè)計(jì)的實(shí)踐上都得到了長足的發(fā)展。生態(tài)建筑是指根據(jù)當(dāng)?shù)刈匀簧鷳B(tài)環(huán)境，運(yùn)用生態(tài)學(xué)、建筑技術(shù)科學(xué)的原理，采用現(xiàn)代科學(xué)手段，合理地安排并組織建筑與其它領(lǐng)域相關(guān)因素之間的關(guān)系，使其與環(huán)境之間成為一個(gè)有機(jī)組合體的建（構(gòu)）筑物。
雖然生態(tài)建筑才剛剛起步，但它的發(fā)展有著深厚的社會(huì)認(rèn)識(shí)的轉(zhuǎn)變奠定了當(dāng)今發(fā)展生態(tài)建筑的社會(huì)思想基礎(chǔ)。從“以人為本”到“以環(huán)境為中心”的社會(huì)思想認(rèn)識(shí)的轉(zhuǎn)變奠定了當(dāng)今發(fā)展生態(tài)建筑的社會(huì)思想基礎(chǔ)。我國也在嘗試建設(shè)花園城市、生態(tài)城市，這標(biāo)志著延續(xù)2的“以人為本”的現(xiàn)代化模式向“以環(huán)境為中心”可持續(xù)發(fā)展模式的過渡，從而使發(fā)展生態(tài)建筑具有了廣泛的社會(huì)思想基礎(chǔ)。共同的社會(huì)生活理想是世界各國發(fā)展生態(tài)建筑的社會(huì)道德基礎(chǔ)。這就是將即時(shí)利益和整個(gè)人類的長遠(yuǎn)利益結(jié)合起來，公正合理地與他人分享地球的有限資源。
目前，生態(tài)建筑在各地方發(fā)展都處于起步階段。西歐和北歐是發(fā)展較好的地區(qū)，近年來，在日本和新加坡均有現(xiàn)代意義的生態(tài)建筑建成。各國建筑師都在潛心研究生態(tài)建筑的技術(shù)和設(shè)計(jì)方法。從建筑設(shè)計(jì)上看，首先是將建筑融入自然，把建筑納入與環(huán)境相通的`循環(huán)體系，從而更經(jīng)濟(jì)有效地使用資源，使建筑成為生態(tài)系統(tǒng)的一部分，盡量減少對自然景觀、山石水體的破壞，使自然成為建筑的一部分，通過高技術(shù)實(shí)現(xiàn)能量循環(huán)利用。其次是將自然引入建筑，運(yùn)用高科技知識(shí)，促進(jìn)生態(tài)化，人工環(huán)境自然化。在現(xiàn)代都市中引入自然，再現(xiàn)自然，運(yùn)用生態(tài)技術(shù)，將植物、水體等自然景觀引入建筑內(nèi)部。
總之，生態(tài)建筑代表了21世紀(jì)的發(fā)展方向，從全球可持續(xù)發(fā)展的觀點(diǎn)來看，提倡各種建筑生態(tài)技術(shù)的應(yīng)用，發(fā)展低碳綠色生態(tài)建筑，有助于推動(dòng)全球生存品質(zhì)的改善。對于發(fā)展中國家，加大低碳綠色生態(tài)建筑的研究，推進(jìn)建筑的生態(tài)化，無論從環(huán)境的角度、能源的角度或是可持續(xù)的角度都將有重要的現(xiàn)實(shí)意義。
全球氣候變化演講稿篇五
根椐有關(guān)資料，說明全球氣候變化對人類活動(dòng)的影響。從標(biāo)準(zhǔn)的要求看，學(xué)習(xí)的重點(diǎn)不在全球氣候變化本身，而是把全球氣候變化看作是客觀存在的事實(shí)，從而探討其對人類活動(dòng)的影響。
學(xué)習(xí)本條標(biāo)準(zhǔn)時(shí)，不必分析全球氣候變化的原因，而應(yīng)通過資料認(rèn)識(shí)全球氣候一直處于波動(dòng)變化之中并呈現(xiàn)一定的變化周期。并從資料中分析全球氣候變化對地理環(huán)境及人類活動(dòng)的影響。
（3）氣候變化的適應(yīng)對策三方面說明氣候變化及其對人類活動(dòng)的影響。
通過資料認(rèn)識(shí)全球氣候一直處于波動(dòng)變化之中并呈現(xiàn)一定的變化周期。
（1）初步學(xué)會(huì)通過多種途徑、運(yùn)用多種手段收集有關(guān)的氣候資料，并將氣候變化資料進(jìn)行整理分析運(yùn)用在地理學(xué)習(xí)過程中。
（3）利用網(wǎng)絡(luò)表達(dá)、交流在“全球氣候變化”學(xué)習(xí)和探究的體會(huì)、見解、成果。
情感態(tài)度與價(jià)值觀。
通過對不同緯度（熱帶、溫帶、極地）氣候變化的探究，激發(fā)學(xué)生探究地理問題的興趣和動(dòng)機(jī)，提高地理審美情趣。
利用現(xiàn)代信息技術(shù)探討“全球氣候變化”對人類活動(dòng)的影響：
建立一個(gè)“全球氣候變化”的學(xué)習(xí)網(wǎng)頁，內(nèi)容包括：資料區(qū)；問題討論區(qū)；成果展示區(qū)和信息交流區(qū)。
資料區(qū)：
（2）地理環(huán)境和人類活動(dòng)的相關(guān)資料。
說明：學(xué)生分小組將收集資料并及時(shí)整理后放在網(wǎng)頁上。
問題討論區(qū)：
（2）如何預(yù)防和適應(yīng)近現(xiàn)代氣候變暖的形勢。
成果展示區(qū)：
（1）分小組將收集的資料放在資料區(qū)。
（2）可將收集到的資料（資料區(qū)及討論區(qū)的內(nèi)容）通過討論后制作成圖表、小論文、謾畫、演示文稿、動(dòng)畫等。
說明：學(xué)生分小組選擇制作其中一種作品。
信息交流區(qū)：將收集到的有關(guān)全球氣候變化的其他內(nèi)容在本區(qū)交流。
說明：學(xué)生分小組將收集氣候資料過程中有關(guān)全球氣候變化的其他資料如氣象日等放在本區(qū)作交流，作為知識(shí)的擴(kuò)展。
上面制作網(wǎng)頁是在課前完成，并作為本章開放性考查內(nèi)容，作品可在課后作修改。
五、課時(shí)安排：1課時(shí)。
六、教學(xué)過程：
全球氣候變化演講稿篇六
讓學(xué)生搜集相關(guān)資料說明全球氣候變化的三種尺度和特征。
讓學(xué)生閱讀課本資料來了解科學(xué)家推測古代氣候狀況的方法。
讓學(xué)生通過歷史知識(shí)分析全球氣候變化對人類古代文明和經(jīng)濟(jì)活動(dòng)以及生態(tài)環(huán)境的影響。
通過學(xué)生收集資料，培養(yǎng)學(xué)生的收集、處理信息的能力。
通過學(xué)生閱讀資料，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。
通過“中國古代氣候變化及其對人類活動(dòng)的影響”的圖表分析，提高學(xué)生的讀圖、析圖能力。
通過探究活動(dòng)開闊學(xué)生思維，提高他們的動(dòng)手能力。
使學(xué)生認(rèn)識(shí)到人類社會(huì)現(xiàn)在和未來的生存與發(fā)展跟氣候有密切關(guān)系。
提高學(xué)生對生態(tài)環(huán)境的保護(hù)意識(shí)，確立走可持續(xù)發(fā)展的道路。
教重點(diǎn)。
利用資料分析、總結(jié)全球氣候變化的特點(diǎn)及對古代人類活動(dòng)的影響。
一課時(shí)。
多媒體教學(xué)。
(1)分組，把相互鄰近的4位同學(xué)為一個(gè)小組，全班共13組左右。
(2)分發(fā)卡片，每小組4張卡片(卡片已編號(hào)，卡上的問題用紙條封住)。
[師]介紹旅游景點(diǎn)——樓蘭故城，播放樓蘭故城的位置圖。
然后要求各組同學(xué)揭開第一張卡片，問題：“用自己所搜集的資料來描述古代樓蘭和現(xiàn)在樓蘭的情況，可加以設(shè)想?(課前已布置學(xué)生去收集相關(guān)資料)。
[生]各小組相互討論、想象，把結(jié)果寫在卡片上，并派代表描述。
[師]根據(jù)各代表的描述(5個(gè)左右)，歸納樓蘭故城由昌盛到消亡，繼續(xù)問：“這是為什么”。
[生]很輕松的回答：這是由氣候變化引起的。
得出消亡的原因：氣候變化孔雀河干涸羅布泊湖水萎縮樓蘭消失。
[師]要求學(xué)生揭開第二張卡片，在屏幕上播出卡片上的問題：“全球氣候是怎樣變化的呢?”
[生]根據(jù)課文分組思考、討論，把要點(diǎn)記錄在卡片上。
[師]播放表格提示。
[師]問題1、通過上面“地質(zhì)時(shí)期氣候的變化曲線圖”來說明地質(zhì)時(shí)期氣候的變化特點(diǎn)?
2、據(jù)考證，美洲北部的印第安人屬黃種人，想一想：亞洲的黃種人是怎樣進(jìn)入北美洲的?
[生]思考、作答。
[師]通過世界地圖解釋。
[生]舉一反三，完成上面表格。
自讀部分：科學(xué)家推測古代氣候狀況的方法。
[師]要求學(xué)生揭開第三張卡片，在屏幕上播出卡片上的問題：“古代氣候距今時(shí)間很長，我們怎樣才能知道當(dāng)時(shí)的氣候狀況呢?”
[生]興趣很濃的閱讀課文資料，把相關(guān)方法寫在卡片上。
[師]叫一位同學(xué)朗讀這篇資料。(加深學(xué)生對這四種方法的記憶)。
[師]打開第四張卡片，播放問題：氣候變化對古代人類活動(dòng)的影響有哪些?
[生]思考、分析，在卡片上寫出主要影響。
[師]播出“中國古代氣候變化及其對人類活動(dòng)的影響”圖，提問：“挪威雪線變化與中國年平均氣溫曲線變化有何不同?”
[生]思考、得出自己的見解。
[師]用下圖解釋什么是雪線，然后根據(jù)學(xué)生的見解歸納：這兩條曲線的高低變化在時(shí)間上和程度上雖然存在差異，但彼此的變化趨勢卻非常近似——雪線升高，氣候變暖，雪線下降，氣候變冷。
[活動(dòng)]各組同學(xué)用自己收集的氣候變化對古代人類活動(dòng)的影響的資料進(jìn)行按時(shí)間順序接龍，看哪一組接得最長。
[生]動(dòng)手做。
[師]根據(jù)學(xué)生資料，通過分析“古代氣候變化對中國人類活動(dòng)的影響”圖得出氣候變化對人類古文明和經(jīng)濟(jì)的影響。
[師]繼續(xù)介紹印度哈拉帕文化。
南亞次大陸的青銅時(shí)代文明。從公元前2350年或更早，到前1750年。因分布中心在印度河流域而得名。由于主要城市遺址哈拉帕又稱哈拉帕文化。
起源和衰落有人認(rèn)為該文化起源于西亞;有人認(rèn)為主要從前哈拉帕文化發(fā)展而來，在發(fā)展中受到西亞的影響。后一種說法較為流行。其創(chuàng)造者，一般認(rèn)為是達(dá)羅毗荼人。
印度河文明中心地區(qū)約從公元前1800年開始衰落。衰落的原因，較通行的說法是外族的大規(guī)模入侵。另一個(gè)較有力的說法，是由公元前1700年左右發(fā)生的地震和由地震引起的水災(zāi)所造成。
[案例研究]中國野象分布的變遷。
[生]很有興趣地研究并回答：遷移方向是自北向南，說明了我國氣候從暖濕到冷干的變化。
[師]從中國野象分布的變遷得出：全球氣候變化對生態(tài)環(huán)境產(chǎn)生很大的影響。
本課測評1、簡述研究古代氣候的幾種方法。
2、簡述自人類誕生以來的氣候變化。
查閱相關(guān)資料，討論全球變暖對我國農(nóng)業(yè)是利大于弊還是弊大于利。
全球氣候變化演講稿篇七
氣候和地球上各種自然現(xiàn)象一樣，在不斷地發(fā)展變化者，教材的第一部分從不同時(shí)間尺度對氣候變化進(jìn)行了大致的劃分，然后比較具體地介紹了近代氣候的變化，最后通過活動(dòng)的形式探討近代氣候變化的成因。有自然的原因，也有人為的原因。教材第二部分從海平面上升，農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的變化，水循環(huán)的改變?nèi)齻€(gè)方面，介紹了全球氣候變化的可能影響。教材第三部分第一、第二部分的基礎(chǔ)上，呼吁人們?yōu)榱诉m應(yīng)氣候的變化，應(yīng)該采取什么樣的對策。最后教材提供了切實(shí)可行的“問題探究”——為什么市區(qū)氣溫比郊區(qū)高，讓學(xué)生去探究，使學(xué)生在探究過程中初步驗(yàn)證人類活動(dòng)對氣候的影響。
三維目標(biāo)：
1、了解氣候變化的不同時(shí)間尺度劃分和近代氣候變化的特點(diǎn)，理解全球氣候變化對人類活動(dòng)影響，了解氣候變化的適應(yīng)對策。
2、通過搜集，整理信息，形成把獲取的信息運(yùn)用于學(xué)習(xí)過程的能力；通過案例分析，問題探究，能將所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)地理事物里來，把握理論聯(lián)系實(shí)際解決問題的方法，思路和綜合問題，表達(dá)自己見解的能力。
3、激發(fā)學(xué)生探究地理問題的興趣和動(dòng)機(jī)，通過對全球氣候變化導(dǎo)致其他自然要素相應(yīng)變化的學(xué)習(xí)，使學(xué)生初步樹立自然環(huán)境整體性的觀念和正確的環(huán)境觀和發(fā)展觀。
教學(xué)重點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)。
1、密切聯(lián)系實(shí)際，如“連年的暖冬問題”特別是今年的“暖冬”等，讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)生活中有用的地理。
2、運(yùn)用鮮活的資料引導(dǎo)學(xué)生探究討論，創(chuàng)造一個(gè)活潑的教學(xué)氛圍。
[課時(shí)安排]1、課時(shí)。
[教學(xué)過程]。
生：從前河里的水在冬季結(jié)冰很厚，而現(xiàn)在冬季結(jié)冰較薄，說明現(xiàn)在比過去氣溫升高了。
師：地球上各種自然現(xiàn)象都在不斷發(fā)展變化，氣候當(dāng)然也不例外，那么，全球氣候變化主要表現(xiàn)在哪些方面？大致分為哪幾種變化？幾種氣候變化之間有什么相互關(guān)系呢？這就是我們這一節(jié)首先學(xué)習(xí)的知識(shí)。
[生閱讀教材第1、2段及圖2.25討論、總結(jié)、回答問題]。
師：氣候的變化主要表現(xiàn)在哪些方面？
生：主要表現(xiàn)在不同時(shí)間尺度的冷暖干濕變化。
師：20多億年來氣候的變化分為哪三個(gè)階段？
生：時(shí)間跨度大，變化周期最長的氣候變化稱為地質(zhì)時(shí)期的氣候變化；距今1萬年以來的氣候變化稱為歷史時(shí)期的氣候變化；最近一、二百年有氣象觀測記錄時(shí)期的氣候變化叫做近代氣候變化。
（投影）p49圖2.25和圖2.26。
師：請大家看圖2.25。圖示的時(shí)間段為過去一萬年。圖中的縱橫坐標(biāo)分別是什么？請你解讀這個(gè)圖示。
生：橫坐標(biāo)是指距今的年代，縱坐標(biāo)是氣溫變化數(shù)值。圖中展示了1萬年來氣溫的變化（實(shí)線與20世紀(jì)初期氣溫（虛線）的差值。
師：通過讀圖你能得出什么結(jié)論？
生：（合作探究）氣溫曲線呈波動(dòng)上升。
生：近百年來，氣溫曲線呈上升趨勢。
師：很好。如圖2.25中取近百年這個(gè)時(shí)段來看，氣溫曲線呈上升趨勢，但看不出波動(dòng)。如果把這個(gè)“放大”如圖2.26變可以看到氣溫仍然波動(dòng)上升，1860年以來全球平均氣溫長高30.6℃。將這兩幅圖對照，可以看出，這反映了教材中講的“長時(shí)期尺度的氣候是較短時(shí)間氣候狀態(tài)的背景和分析依據(jù)而小尺度氣候變化反映了長時(shí)期尺度氣候變化中的細(xì)節(jié)”。
師：下面大家做第50頁讀圖思考，確定全球近百年來兩次明顯升溫的大致時(shí)期。
全球氣候變化演講稿篇八
2、如同磁鐵吸引四周的鐵粉，熱情也能吸引周圍的人，改變周圍的情況。
3、衡量一個(gè)人的真正品格，是看他在知道沒人看見的時(shí)候干些什么。
4、沒有人永遠(yuǎn)成功，但永遠(yuǎn)有人成功;沒有人永遠(yuǎn)失敗，但永遠(yuǎn)有人失敗。
5、幸福，不是收獲的多，而是抱怨的少。于人不苛求，遇事不抱怨。只有善于駕馭自己情緒和心態(tài)的人，才能獲得平靜，感受到幸福的味道。
6、人們改變因?yàn)閮蓚€(gè)原因：要么，他們已經(jīng)學(xué)會(huì)了太多，要么，他們已經(jīng)被傷害得太深。
8、最難戰(zhàn)勝的敵人，是自己;最可怕的敵人，是朋友;最防不勝防的敵人，是欲望;最迷惑人的敵人，是感情。
9、青，取之于藍(lán)而青于藍(lán);冰，水為之而寒于水。——《荀子?勸學(xué)》。
10、讀不在三更五鼓，功只怕一曝十寒。
15、任何人都承認(rèn)實(shí)驗(yàn)是科學(xué)之母，這是確定不移的真理，誰也不會(huì)否認(rèn)?！浊鹆帧?BR> 20、不要問別人為你做了什么，而要問你為別人做了什么。
21、世上只有兩種力量：利劍和思想。從長而論，利劍總是敗在思想手下?！闷苼觥?BR> 22、智慧是不會(huì)枯竭的，思想和思想相碰，就會(huì)迸濺無數(shù)火花。——馬爾克林斯基。
24、應(yīng)該盡力于思想得很多，而不是知道得很多?！轮兛死亍?BR> 26、凡過于把幸運(yùn)之事歸功于自己的聰明和智慧的人多半結(jié)局是不幸的?！喔?。
27、當(dāng)你能夢的時(shí)候就不要放棄夢。
28、大多數(shù)人想要改造這個(gè)世界，但卻罕有人想改造自己。
29、成功的信念在人腦中的作用就如鬧鐘，會(huì)在你需要時(shí)將你喚醒。
全球氣候變化演講稿篇九
根椐有關(guān)資料，說明全球氣候變化對人類活動(dòng)的影響。從標(biāo)準(zhǔn)的要求看，學(xué)習(xí)的重點(diǎn)不在全球氣候變化本身，而是把全球氣候變化看作是客觀存在的事實(shí)，從而探討其對人類活動(dòng)的影響。
學(xué)習(xí)本條標(biāo)準(zhǔn)時(shí)，不必分析全球氣候變化的原因，而應(yīng)通過資料認(rèn)識(shí)全球氣候一直處于波動(dòng)變化之中并呈現(xiàn)一定的變化周期。并從資料中分析全球氣候變化對地理環(huán)境及人類活動(dòng)的影響。
1、教材內(nèi)容的組成。
本節(jié)教材由三個(gè)部分組成，分別是全球氣候在不斷變化中、全球氣候變化的可能影響以以及氣候變化的適應(yīng)對策三個(gè)部分。
2、教材的地位和作用。
本節(jié)是《普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書地理必修一》第二章第四節(jié)內(nèi)容，本節(jié)是作為本章的總結(jié)學(xué)習(xí)，為一個(gè)學(xué)時(shí)。
本章各節(jié)內(nèi)容聯(lián)系緊密，環(huán)幻相扣。教材以大氣運(yùn)動(dòng)為主線，將大氣運(yùn)動(dòng)的原因（第一節(jié)）—能量交換作為基礎(chǔ)鋪墊；將大氣運(yùn)動(dòng)的結(jié)果（第二、三節(jié)）—與人類關(guān)系最密切的天氣和氣候作為大氣運(yùn)動(dòng)的深化部分呈現(xiàn)；而本節(jié)是綜合前面所學(xué)的知識(shí)，進(jìn)一步闡明全球氣候變化，既是本章的概括和總結(jié)，又是聯(lián)系實(shí)際、指導(dǎo)實(shí)踐的重點(diǎn)內(nèi)容。
3、教材的特點(diǎn)。
本節(jié)內(nèi)容從氣候的變化開始引入內(nèi)容，并對氣候變化可能帶來的影響作分析，找出適應(yīng)對策，本節(jié)內(nèi)容有比較充分的閱讀和活動(dòng)，可以通過這些閱讀和活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生分析資料，得出結(jié)論。
4、教學(xué)目標(biāo)。
高中地理新課程標(biāo)準(zhǔn)的總體目標(biāo)是要求學(xué)生初步掌握地理基本知識(shí)和基本原理；獲得地理基本技能，發(fā)展地理思維能力，初步掌握學(xué)習(xí)和探究地理問題的基本方法和技術(shù)手段；增強(qiáng)愛國主義情感，樹立科學(xué)的人口觀、資源觀、環(huán)境觀和可持續(xù)發(fā)展觀念。
課程目標(biāo)從知識(shí)與技能，過程與方法，情感態(tài)度與價(jià)值觀來表述，因此從課程目標(biāo)來判定本節(jié)的教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能目標(biāo)：通過資料認(rèn)識(shí)全球氣候一直處于波動(dòng)變化之中并呈現(xiàn)一定的變化周期；舉例說明全球變化對人類活動(dòng)的影響；了解人類對全球氣候變化的對策。
過程與方法目標(biāo)：通過讀圖分析，理解全球氣候一直處于波動(dòng)變化之中；通過自主學(xué)習(xí)，討論，合作探究，分析全球氣候變暖可能的影響；。通過扮演角色，聯(lián)系實(shí)際，討論人類對全球氣候變化的適應(yīng)對策。
情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生尊重自然規(guī)律、積極地適應(yīng)自然規(guī)律，并在尊重自然規(guī)律的前提下改造自然的觀念；激發(fā)學(xué)生探究地理問題的興趣和動(dòng)機(jī)，提高地理審美情趣。
5、教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
教材的重點(diǎn)：本節(jié)內(nèi)容是第二單元地球上的大氣最后一節(jié)，對前面的內(nèi)容可以說是一個(gè)總結(jié)。其中重點(diǎn)不在全球氣候變化本身，而是把全球氣候變化看作是客觀存在的事實(shí)，從而探討全球氣候變化對地理環(huán)境及人類活動(dòng)的影響。因此判斷本節(jié)的重點(diǎn)為；全球氣候變化的可能影響；全球氣候變化的適應(yīng)對策。
教材的難點(diǎn)：本節(jié)的難點(diǎn)在于全球氣候是在不斷變化的理解。氣候不是固定不變的，它是隨著人類社會(huì)的發(fā)展而變化的。對于全球變暖來說也不是整體升高，而是全球平均狀況而言的?？赡苣承┑貐^(qū)氣溫上升并不明顯，甚至下降。這也說明的全球氣候變化的復(fù)雜性。
總結(jié)難點(diǎn)：1、歷史時(shí)期和19世紀(jì)末以來氣候的變化，2、全球氣候變化的可能影響。
教學(xué)總是在一定的起點(diǎn)上進(jìn)行的。不同的學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)不一樣，學(xué)習(xí)個(gè)性、風(fēng)格也不盡相同。我們在做學(xué)情分析時(shí)，要了解學(xué)生對新的學(xué)習(xí)所具備的相關(guān)的知識(shí)掌握程度和學(xué)生在學(xué)習(xí)中所具備的認(rèn)知加工和地理實(shí)踐能力，預(yù)先判斷學(xué)生對新的學(xué)習(xí)的關(guān)注和接受程度。
1、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。
氣候是對長期以來天氣變化規(guī)律的.綜合概括，所以在完成“常見天氣系統(tǒng)”教學(xué)之后安排氣候的內(nèi)容，氣候?qū)Ρ菊虑皫坠?jié)內(nèi)容具有總結(jié)性的意義。學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際上是在掌握了第一節(jié)冷熱不均引起大氣運(yùn)動(dòng)、第二節(jié)氣壓帶和風(fēng)帶、第三節(jié)常見天氣系統(tǒng)的基礎(chǔ)上，而進(jìn)行的一個(gè)小結(jié)性內(nèi)容的學(xué)習(xí)。
2、學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。
該節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)需要學(xué)生有一定的自學(xué)能力和探究發(fā)現(xiàn)能力，本節(jié)內(nèi)容是要在通過討論、探究發(fā)現(xiàn)而引導(dǎo)學(xué)生掌握全球氣候變化的影響和全球氣候變化的對策。教師在其中主要起到的就是一個(gè)引導(dǎo)者的作用。就學(xué)習(xí)能力來看，該班級同學(xué)具備自學(xué)能力和探究能力。
3、學(xué)習(xí)動(dòng)力。
引起學(xué)生的興趣，從而使得學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)力，這在教學(xué)中很重要，本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，通過視頻、多媒體以及案例分析等，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)力。
1、教學(xué)方法。
教學(xué)過程是教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”所組成的雙邊活動(dòng)。教師的“教”指導(dǎo)學(xué)生的“學(xué)”，學(xué)生在教師的主導(dǎo)作用下，通過掌握地理基礎(chǔ)知識(shí)，促進(jìn)身心發(fā)展，培養(yǎng)思想品德，形成和發(fā)展了能力，所以教學(xué)是教師和學(xué)生共同完成教與學(xué)任務(wù)的過程。在教學(xué)過程中，為解決教師“教”與學(xué)生“學(xué)”的任務(wù)、為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的而采用的符合教育和認(rèn)識(shí)規(guī)律的手段與方式，即為教學(xué)方法。教學(xué)方法是一整套方案組成的師生互相活動(dòng)作用的活動(dòng)。
根據(jù)這些原則本課采用視頻導(dǎo)課——設(shè)置疑問——讀圖分析——引導(dǎo)探究———案例分析——討論學(xué)習(xí)情境設(shè)計(jì)——練習(xí)鞏固為主線，整個(gè)教學(xué)過程將在教師的引導(dǎo)下，讓學(xué)生經(jīng)歷感性——理性——實(shí)踐——理性的有序認(rèn)識(shí)過程，幫助學(xué)生理解和掌握知識(shí)，并激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)其發(fā)現(xiàn)問題、解決問題能力以及創(chuàng)造性思維。
從教材內(nèi)容來看，本節(jié)內(nèi)容淺顯易懂，文字言簡意賅，結(jié)構(gòu)清晰完整，適合于學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)。從學(xué)生來看，該班級學(xué)生具備一定的自學(xué)、探索能力。因此根據(jù)教材和學(xué)生的這些特點(diǎn)，又根據(jù)建構(gòu)主義理論是本次新課改的指導(dǎo)思想。建構(gòu)主義理論提倡在教師指導(dǎo)下，以學(xué)習(xí)者為中心的學(xué)習(xí)，教師是意義建構(gòu)的幫助者、引導(dǎo)者與促進(jìn)者。因此在教學(xué)中應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)。
本節(jié)內(nèi)容對學(xué)生讀圖分析和資料分析總結(jié)能力提出了較高的要求，因此我們在教學(xué)中使用了多媒體，就是要為學(xué)生的參與和活動(dòng)創(chuàng)設(shè)良好的氛圍和情景，使得學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，以更有利地幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。而通過引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作交流能讓學(xué)生既有感性認(rèn)識(shí)有用理性認(rèn)識(shí)，并培養(yǎng)學(xué)生尊重自然規(guī)律、積極地適應(yīng)自然規(guī)律，并在尊重自然規(guī)律的前提下改造自然的觀念；激發(fā)學(xué)生探究地理問題的興趣和動(dòng)機(jī)，提高地理審美情趣。因此我在教學(xué)過程中采取以下教學(xué)策略和教學(xué)媒體：
（1）啟發(fā)式教學(xué)方法，教師引導(dǎo)學(xué)生去思考和總結(jié)，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣。對第一部分的內(nèi)容——全球氣候在不斷變化中就采用這樣一個(gè)教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生對圖的閱讀，從而得出結(jié)論。
（2）發(fā)現(xiàn)教學(xué)方法，對全球氣候變化的策略這部分采用“創(chuàng)設(shè)情境——發(fā)現(xiàn)情境——發(fā)現(xiàn)問題——解決問題”的方法。
（3）案例教學(xué)法，利用書本中的案例引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論，得出結(jié)論。
2、教學(xué)媒體：從所傳播信息的形式來看：文字、圖像、聲音、視頻；從儲(chǔ)存和傳播各種形式的信息的儀器和設(shè)備來看：教科書、黑板、多媒體計(jì)算機(jī)。
（1）讀圖分析法和歸納法。
（2）探究討論法。
（3）案例分析法。
（4）視頻總結(jié)法。
（5）情境討論法。
這樣，教給學(xué)生“多讀圖、對比分析、綜合思考”的獲取知識(shí)、思考問題方法，產(chǎn)生感性認(rèn)識(shí)，運(yùn)用“探究討論”和“情境討論法”既能增加學(xué)生參與機(jī)會(huì)，增強(qiáng)其參與意識(shí)，又使學(xué)生“學(xué)有新思”，“思有所得”，“練有新獲”，“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”，使他們成為教學(xué)活動(dòng)中真正的主體。
1、視頻導(dǎo)課。
用影片《后天》進(jìn)行導(dǎo)課，視頻過后，教師解釋產(chǎn)生這種現(xiàn)象的原因，而后直接進(jìn)入本節(jié)內(nèi)容的主題——全球氣候變化，用影片導(dǎo)課容易引起學(xué)生的興趣。
2、資料展示，啟發(fā)學(xué)習(xí)。
從資料展示開始，讓學(xué)生總結(jié)所搜集到的材料，在此基礎(chǔ)上教師對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，在舉例之后，一連設(shè)置幾個(gè)問題，旨在一步步地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考。
3、閱讀課文內(nèi)容和資料，啟發(fā)學(xué)生讀圖。
由于本節(jié)內(nèi)容強(qiáng)調(diào)把全球變化看做是客觀存在的事實(shí)，探討其對人類活動(dòng)的影響。學(xué)習(xí)時(shí)不必分析全球氣候變化的原因，認(rèn)識(shí)全球氣候一直處于波動(dòng)變化中并呈現(xiàn)一定的變化周期就行。
通過閱讀，使得學(xué)生對本部分內(nèi)容有一個(gè)大概的印象，方便接下來的教學(xué)，接著教師通過問題形式，引導(dǎo)學(xué)生讀圖并發(fā)現(xiàn)規(guī)律。
通過對地質(zhì)時(shí)期、歷史時(shí)期和現(xiàn)代三個(gè)時(shí)間尺度氣候變化圖的分析對全球氣候變化有了一個(gè)全面的認(rèn)識(shí)，然后通過兩幅圖的比較，對“長時(shí)期尺度的氣候是較短時(shí)間氣候狀態(tài)的背景和分析依據(jù)，而小尺度氣候變化反映了長時(shí)期尺度氣候變化中的細(xì)節(jié)”進(jìn)行理解。
再通過閱讀資料，這說明區(qū)域性氣候的變化要比全球性氣候變化復(fù)雜得多。
4、分組討論，解決問題，資料搜集，引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論。
給大家時(shí)間觀察2.27圖（ppt）然后按四個(gè)人一個(gè)小組討論一下書本51頁的問題，（1）單純考慮自然因素得到的氣溫模擬結(jié)果，能否解釋近50年來的氣候變暖問題？為什么？由此你將得出怎樣的結(jié)論？（2）近現(xiàn)代氣候變化主要受哪兩方面因素的影響？對于近50年來的氣候變暖，哪方面因素起主導(dǎo)作用？收集相關(guān)資料，說明該因素是通過什么方式促使氣候變暖的。并派代表來陳述本組的結(jié)論。
學(xué)生通過思考討論給出答案，學(xué)生在回答問題的過程中，教師也同時(shí)進(jìn)行引導(dǎo)學(xué)習(xí)，圖2。27對第二部分的學(xué)習(xí)很重要，因此應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生盡量發(fā)覺圖中的信息，對于之前搜集的資料，在這里要引導(dǎo)學(xué)生去概括資料的內(nèi)容。這里有一段視頻，通過視屏的播放，引導(dǎo)學(xué)生去總結(jié)，然后得出全球變化的原因：
5、材料分析，得出結(jié)論。
通過材料分析，總結(jié)出可能性影響，并通過表格，進(jìn)行概括，使得條例更加清晰，在講解過程中，運(yùn)用圖片和視頻使得學(xué)生產(chǎn)生將感性認(rèn)識(shí)和理性認(rèn)識(shí)結(jié)合起來，更容易接受。
6、探究學(xué)習(xí)、拓展思維。
參考第52頁活動(dòng)內(nèi)容，大家談?wù)勛约旱目捶?。在掌握課文內(nèi)容之后，引導(dǎo)學(xué)生拓展思維，這在課程改革過程中也是很重要的。
7、設(shè)置情境，討論學(xué)習(xí)。
結(jié)合53頁活動(dòng)和閱讀部分，討論：如果你是政府官員、林業(yè)部長、能源部長、農(nóng)業(yè)部長、科研部門其中的一個(gè)代表，你會(huì)對全球變暖提出什么措施？然后請學(xué)生發(fā)言。得出結(jié)論。
設(shè)置情境，讓學(xué)生更有興趣學(xué)習(xí)，并通過自己討論得出的結(jié)論更易于留下深刻印象。從而逐漸培養(yǎng)學(xué)生尊重自然規(guī)律、積極地適應(yīng)自然規(guī)律，并在尊重自然規(guī)律的前提下改造自然的觀念；激發(fā)學(xué)生探究地理問題的興趣和動(dòng)機(jī)，提高地理審美情趣。
8、練習(xí)思考、知識(shí)遷移。
通過強(qiáng)化練習(xí)，糾正原有的錯(cuò)誤理解或片面認(rèn)識(shí)，最終達(dá)到符合要求的意義構(gòu)建。
附錄：板書設(shè)計(jì)。
2、表現(xiàn)及其分類；
1、氣候變暖的原因：（1）人為；（2）自然。
（1）海平面上升；
（2）農(nóng)業(yè)變化；
（3）水資源不穩(wěn)定與供需矛盾。
1、控制溫室氣體排放。
2、增加溫室氣體吸收。
4、政策手段。
5、技術(shù)手段。
全球氣候變化演講稿篇十
尊敬的各位考官：
大家好。
今天我說課的題目是：全球氣候變化。
本著新課改的理念，本節(jié)課我將以教什么，怎么教為什么這樣教為思路，從教材、學(xué)情、教學(xué)目標(biāo)等幾個(gè)角度展開說明。
過渡句：教材是上好一節(jié)課的前提，我先來說一說對教材的理解。
全球氣候變化選自人教版高中地理必修一第二章第四節(jié)，本節(jié)課主要講授了氣候變化的概念，以及全球氣候的變化趨勢對人類產(chǎn)生的影響，以及我們?nèi)绾螒?yīng)對。學(xué)生學(xué)習(xí)完本屆課后，能夠?qū)θ驓夂虻淖兓辛丝茖W(xué)的認(rèn)識(shí)理解，同時(shí)形成人地協(xié)調(diào)可續(xù)發(fā)展的地理思想。
過渡句：學(xué)生是教學(xué)的主體，本次我所面對的學(xué)生具有以下特點(diǎn)：
高一學(xué)生對于地理知識(shí)有了一定的認(rèn)識(shí)理解，思維邏輯有了快速的發(fā)展。學(xué)生在此之前已經(jīng)對大氣氣候有了系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)。但是對于氣候變化的概念、氣候變化的趨勢、影響、對策理解角度不夠準(zhǔn)確。因此在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)注意提升學(xué)生的讀圖能力，材料信息提取的能力，和交流探究的學(xué)習(xí)能力，同時(shí)注重學(xué)習(xí)思路的培養(yǎng)。
過渡句：根據(jù)課改理念，教材學(xué)情的認(rèn)識(shí)理解，我確定了如下的教學(xué)目標(biāo)：
1、能夠準(zhǔn)確說出氣候變化的各種尺度及相互關(guān)系，能夠準(zhǔn)確描述全球及中國氣候變化的趨勢。
2、通過閱讀相關(guān)地圖、小組討論的方式，培養(yǎng)學(xué)生信息提取分析的能力以及合作探究的學(xué)習(xí)能力。
3、樹立學(xué)生的環(huán)境、全球觀念和理論聯(lián)系實(shí)際的能力。
過渡句：根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)儲(chǔ)備和知識(shí)點(diǎn)本身的難易程度，學(xué)生很難建構(gòu)知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，這也確定了本節(jié)課的重難點(diǎn)為：
【重點(diǎn)】
氣候的變化概念及分類
【難點(diǎn)】
全球及我國氣候變化的趨勢及特征
【過渡句】為了突出教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，順利達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，我主要采用以下幾種方法：
講授法、地圖法、小組討論法、多媒體教學(xué)法
環(huán)節(jié)一：新課導(dǎo)入
運(yùn)用媒體導(dǎo)入播放電影《后天》中冰山崩塌的畫面并提問學(xué)生這個(gè)現(xiàn)象反映了當(dāng)今氣候中的什么問題？根據(jù)學(xué)生回答順勢導(dǎo)入今天新課。
【設(shè)計(jì)意圖】多媒體的導(dǎo)入能夠激發(fā)學(xué)生興趣，生動(dòng)直觀便于學(xué)生認(rèn)識(shí)理解今天所學(xué)內(nèi)容。
環(huán)節(jié)二：新課講授
1、氣候變化
根據(jù)學(xué)生回答，教師總結(jié)大尺度的氣候變化是小尺度氣候變化的背景和分析依據(jù)，而小尺度氣候變化則反映了大尺度氣候變化中的細(xì)節(jié)。
【設(shè)計(jì)意圖】通過閱讀的方式，培養(yǎng)了學(xué)生信息提取的能力，同時(shí)為后面的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。
2、全球氣候變化趨勢
學(xué)生閱讀地圖后回答最后一次冰期出現(xiàn)在大約10000年前。我會(huì)追問學(xué)生最后一次冰期后全球氣溫的變化趨勢是什么？由于學(xué)生的總結(jié)歸納能力不夠到位，師生共同總結(jié)得出氣溫呈波動(dòng)上升趨勢。
緊接著我會(huì)提問學(xué)生近百年來，兩次氣溫明顯的上升時(shí)期是什么時(shí)候？氣溫升高了大約多少度？學(xué)生讀圖后回答道兩次氣溫的升高大致在1860和1960年前后，氣溫大致升高了0、6度。
接下來我會(huì)請學(xué)生閱讀我國近百年來的氣候變化的相關(guān)材料并請學(xué)生思考我國的氣候變化有什么特點(diǎn)，不同地區(qū)的變化情況如何。
學(xué)生閱讀后思考得出我國氣候變化的趨勢與全球氣候變化的總趨勢基本一致；近百年來，我國氣溫上升了0、4~0、5℃，略低于全球平均的0、6℃。變暖最明顯的是西北、東北、華北，其中西北變暖強(qiáng)度高于平均值。長江地區(qū)變化不明顯，季節(jié)性上看冬季變暖最明顯，出現(xiàn)暖冬現(xiàn)象。在此基礎(chǔ)上我會(huì)繼續(xù)追問區(qū)域的變化跟全球的氣候相比有什么特點(diǎn)？學(xué)生聯(lián)系前后知識(shí)，師生共同總結(jié)得出區(qū)域性氣候的變化要比全球性氣候變化更為復(fù)雜，至此我的重點(diǎn)得以突破。
【設(shè)計(jì)意圖】通過閱讀地圖材料分析的方式培養(yǎng)了學(xué)生的讀圖能力和信息提取加工的能力。也響應(yīng)了新課改中掌握必備的地理技能這一要求。
3、氣候變化的影響因素
在學(xué)生小組討論期間，我會(huì)進(jìn)行小組巡視，小組討論結(jié)束后，我會(huì)請學(xué)生代表發(fā)言，師生共同總結(jié)出單純考慮自然因素得到的氣溫模擬結(jié)果，不能解釋近50年來的氣候變暖問題。二者的變化差別很大。近現(xiàn)代氣候變化主要受自然和人為因素的影響；對于近50年來的氣候變暖，人為因素起主導(dǎo)作用。該因素是通過燃燒礦物燃料向大氣排放大量二氧化碳和毀林等方式促使氣候變暖的。至此我的難點(diǎn)得以解決。
【設(shè)計(jì)意圖】小組討論的方式培養(yǎng)了學(xué)生自主合作探究的學(xué)習(xí)能力。課前的資料收集培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，也鍛煉了學(xué)生信息收集的能力。
環(huán)節(jié)三：鞏固提升
在此環(huán)節(jié)我會(huì)請學(xué)生利用本節(jié)課所學(xué)知識(shí)解釋導(dǎo)入中冰山崩塌的原因。
【設(shè)計(jì)意圖】利用所學(xué)知識(shí)解釋生活中的地理現(xiàn)象，學(xué)習(xí)對生活有用的地理。同時(shí)也檢驗(yàn)學(xué)生本節(jié)課所學(xué)知識(shí)內(nèi)容。
環(huán)節(jié)四：小結(jié)作業(yè)
小結(jié)：師生共同總結(jié)本節(jié)課所學(xué)知識(shí)。
作業(yè)：課后收集收集氣候變暖可能產(chǎn)生哪些影響，人們又是如何解決的相關(guān)資料下節(jié)課交流。
【設(shè)計(jì)意圖】師生共同總結(jié)有利于學(xué)生構(gòu)建知識(shí)體系，建立知識(shí)前后聯(lián)系。開放的作業(yè)布置也相應(yīng)新課改要求中作業(yè)具有開放性的原則。
本著清晰明了的原則，我的板書設(shè)計(jì)如下
我的說課到此結(jié)束，謝謝各位考官。
全球氣候變化演講稿篇十一
本節(jié)為人教版教材必修1《第二章第四節(jié)全球氣候變化》，本課利用圖表資料說明全球氣候變化的基本特點(diǎn),特別注重分析近一兩百年以來全球氣候變暖的原因。利用資料分析全球氣候變暖對地理環(huán)境和人類活動(dòng)可能帶來的影響并找出適應(yīng)性的對策，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)境意識(shí)和利用圖文資料分析問題的能力。本節(jié)其重點(diǎn)不在全球氣候變化本身，而在于其影響，以及培養(yǎng)學(xué)生良好的情感、態(tài)度、價(jià)值觀。涉及當(dāng)前熱點(diǎn)和前沿問題，具有重要的意義。
就全球氣候變化問題，全班計(jì)劃分成四個(gè)小組（代表團(tuán)），分別是中國、美國、俄羅斯、圖瓦盧-西非代表團(tuán)，就相關(guān)問題進(jìn)行探討，以“2015巴黎世界氣候大會(huì)”為一條線條串聯(lián)《第四節(jié)全球氣候變化》的學(xué)習(xí)與探討，使之變得有趣！
（一）知識(shí)與技能。
1.通過資料，能認(rèn)識(shí)到全球氣候變化的事實(shí)，并能簡要說明什么是氣候變化、有何特點(diǎn)；
2.通過圖表，能簡要說明引起近現(xiàn)代氣候變化的主要可能原因和溫室效應(yīng)原理；
3.通過生活和資料，分析全球氣候變化的可能影響，培養(yǎng)學(xué)生分析的能力；
4.通過原因分析，運(yùn)用資料培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力。
（二）過程與方法。
2.提供比較豐實(shí)的材料，含國別組本身的材料和共有的材料，供學(xué)生開展探究活動(dòng)。（條件允許，可以為學(xué)生提供平板電腦，在里面下載必要的材料）。
3.設(shè)置三個(gè)探究活動(dòng)即“大會(huì)”議題，分別是：（1）全球氣候變化是什么，請各代表團(tuán)用簡報(bào)1分鐘向民眾說明；（2）全球氣候變暖可能的影響是什么，請各代表團(tuán)從本國國情出發(fā)談?wù)務(wù)J識(shí)并加以分析；（3）全球氣候變化的應(yīng)對措施是什么，請各代表團(tuán)組內(nèi)商討，最后各代表團(tuán)達(dá)成共識(shí)，發(fā)表“聯(lián)合宣言”。
（三）情感、態(tài)度與價(jià)值觀。
1.正確認(rèn)識(shí)氣候變化的基本情況，并在生活中規(guī)范自身的行為；
2.樹立全球環(huán)境觀和國際合作的意識(shí)。
2.全球變暖的可能影響及原理分析。
啟發(fā)式講授法、小組合作探究法、資料分析法。
多媒體設(shè)備、課件、空白紙、全球氣候變化的有關(guān)資料。
為了弄清這些問題，我們今天在美麗“劍橋”召開，召開模擬世界氣候大會(huì)共同學(xué)習(xí)、探討《第四節(jié)全球氣候變化》。我是本次大會(huì)的主席兼主持人，本次參會(huì)的主要有四大代表團(tuán)，分別是中國、美國、俄羅斯、圖瓦盧-西非代表團(tuán)。接下來，我們開會(huì)！
【新課】。
過渡：各代表團(tuán)的同學(xué)們，在氣候峰會(huì)召開之前，你們需要向本國民眾簡要普及下什么是全國氣候變化、特點(diǎn)和成因？讓民眾對氣候變化基本認(rèn)識(shí)，更多地參與全球氣候變化的行動(dòng)中來。
各組學(xué)生匯報(bào)向民眾普及的氣候變化相關(guān)知識(shí)。
教師加以總結(jié)、整理：（ppt：展示教科書圖2.28、2.29、2.30；溫室效應(yīng)）。
補(bǔ)充知識(shí)：天氣與氣候。
板書：
過渡：各代表團(tuán)的同學(xué)，剛才我們已經(jīng)明確了全球氣候變化的事實(shí)存在，特別是近現(xiàn)代全球氣候變化。了解了近現(xiàn)代全球氣候變化的總體趨勢、特點(diǎn)及原因。接下來，我們談到的全球氣候變化特指全球變暖。聯(lián)合會(huì)氣候大會(huì)最早可以追溯到1979年第一屆世界氣候大會(huì)，直到1992年達(dá)成《聯(lián)合氣候氣候變化框架公約》、1997年簽訂《京都議定書》、2009年起草《哥本哈根協(xié)議》。從2009年開始每年都召開世界氣候大會(huì)，說明氣候變化的不利影響已經(jīng)特別嚴(yán)重，那么對人類活動(dòng)而言，到底全球氣候變暖可能的影響有哪些呢？那我們現(xiàn)場來看一個(gè)微課視頻《全球氣候變化可能的影響》，結(jié)合自己所代表的國家和地區(qū)，說說氣候變化的影響。（課內(nèi)翻轉(zhuǎn)）。
請各代表團(tuán)同學(xué)結(jié)合材料學(xué)習(xí)、討論、總結(jié)，用自己的語言說明氣候?qū)Υ淼膰液偷貐^(qū)的影響。（除任務(wù)單問題外，開放式表達(dá)，注重學(xué)生的生成。）。
教師總結(jié)、整理，幫助學(xué)生建立知識(shí)體系。
探究活動(dòng)三：應(yīng)對氣候變化的措施是什么？（議題3）。
過渡：通過以上全球氣候變化可能影響的介紹，可以看出全球變暖長遠(yuǎn)而巨大的，既有有利影響、也有不利影響，就目前而言，不利影響比較突出。聯(lián)合國氣候大會(huì)致力于對達(dá)成一個(gè)具有約束力協(xié)議，來延緩氣候變化，減輕氣候變化的危害。那么，采取什么措施積極應(yīng)對呢？也請代表團(tuán)就應(yīng)對氣候變化的措施達(dá)成共識(shí)。
要求：查閱聯(lián)合國氣候會(huì)議的主要內(nèi)容和材料，來談我們應(yīng)當(dāng)采取的措施。（思考角度：從氣候變暖的根源、國際合作、國家和個(gè)人等方面入手考慮。）。
各代表團(tuán)整理表達(dá)本代表觀點(diǎn)，并于其他代表團(tuán)合作探究達(dá)成“共識(shí)”，發(fā)布關(guān)于應(yīng)對氣候變化的措施的“共同宣言”。
教師總結(jié)：
1.控制溫室氣體的排放；（如多使用清潔能源；減少廢棄物排放；盡可能使用公共交通工具等）。
2.增加溫室氣體的吸收；（如植樹造林；防止森林火災(zāi)等）。
3.適應(yīng)氣候變化；（如培養(yǎng)新的農(nóng)作物品種，調(diào)整農(nóng)業(yè)生產(chǎn)結(jié)構(gòu)，建設(shè)海岸堤壩等）。
4.政府可以采取政策等手段、發(fā)展綠色經(jīng)濟(jì)；（如實(shí)行直接控制、應(yīng)用經(jīng)濟(jì)手段、鼓勵(lì)公眾參與等措施）。
5.努力加強(qiáng)國際合作；（如世界氣候大會(huì)等）。
6.倡導(dǎo)綠色生活方式等。
【課堂小結(jié)】本次大會(huì)各項(xiàng)議題已經(jīng)完成。通過各代表團(tuán)的努力向各自國家或地區(qū)普及了氣候變化的有關(guān)知識(shí)，加深了民眾對全球氣候變化的認(rèn)識(shí)，鼓舞了更多民眾參與到應(yīng)對全球氣候變化中來；通過各代表的認(rèn)真學(xué)習(xí)和討論，弄清了一些氣候變化的可能影響并就應(yīng)對全球氣候變暖達(dá)成共識(shí)，各代表團(tuán)一致表示采取措施延緩氣候變化，減輕氣候變化的危害！
希望同學(xué)們放眼國際、胸懷國家，從自己做起，為保護(hù)地球家園而做出自己的貢獻(xiàn)！
【作業(yè)布置】。
1.請同學(xué)們組織訪問敬老院，看望老人，聽聽當(dāng)?shù)乩先藗儗夂虻母惺?，并與他們交流所學(xué)知識(shí)；（全球氣候變化的事實(shí)存在）。
2.據(jù)專家稱，今年冬季受厄爾尼諾現(xiàn)象影響，是暖冬，它的成因與全球氣候變暖有關(guān)嗎？（全球氣候變化可能的影響）。
本課以學(xué)生為中心，以教師為主導(dǎo)。先學(xué)后教、先學(xué)后問，共同探討建構(gòu)知識(shí)系統(tǒng)。充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性，在學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，教師給予引導(dǎo)和幫助。基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)扎實(shí)、課堂高效，充分留時(shí)間給學(xué)生討論學(xué)習(xí)。學(xué)生既培養(yǎng)了自主學(xué)習(xí)能力，又鍛煉了團(tuán)隊(duì)合作。通過小組合作探究學(xué)習(xí)，體現(xiàn)了解決全球氣候問題的合作精神，又聚焦個(gè)人行為，從實(shí)際出發(fā)，讓學(xué)生相互教育、相互影響。
全球氣候變化演講稿篇十二
根據(jù)有關(guān)資料，說明全球氣候變化對人類活動(dòng)的影響。
二、教材分析。
本節(jié)為人教版教材必修1《第二章第四節(jié)全球氣候變化》，本課利用圖表資料說明全球氣候變化的基本特點(diǎn),特別注重分析近一兩百年以來全球氣候變暖的原因。利用資料分析全球氣候變暖對地理環(huán)境和人類活動(dòng)可能帶來的影響并找出適應(yīng)性的對策，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)境意識(shí)和利用圖文資料分析問題的能力。本節(jié)其重點(diǎn)不在全球氣候變化本身，而在于其影響，以及培養(yǎng)學(xué)生良好的情感、態(tài)度、價(jià)值觀。涉及當(dāng)前熱點(diǎn)和前沿問題，具有重要的意義。
三、學(xué)生分析。
就全球氣候變化問題，全班計(jì)劃分成四個(gè)小組（代表團(tuán)），分別是中國、美國、俄羅斯、圖瓦盧-西非代表團(tuán)，就相關(guān)問題進(jìn)行探討，以“巴黎世界氣候大會(huì)”為一條線條串聯(lián)《第四節(jié)全球氣候變化》的學(xué)習(xí)與探討，使之變得有趣！
四、三維目標(biāo)。
（一）知識(shí)與技能。
1.通過資料，能認(rèn)識(shí)到全球氣候變化的事實(shí)，并能簡要說明什么是氣候變化、有何特點(diǎn)；
2.通過圖表，能簡要說明引起近現(xiàn)代氣候變化的主要可能原因和溫室效應(yīng)原理；
3.通過生活和資料，分析全球氣候變化的可能影響，培養(yǎng)學(xué)生分析的能力；
4.通過原因分析，運(yùn)用資料培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力。
（二）過程與方法。
2.提供比較豐實(shí)的材料，含國別組本身的材料和共有的材料，供學(xué)生開展探究活動(dòng)。（條件允許，可以為學(xué)生提供平板電腦，在里面下載必要的材料）。
3.設(shè)置三個(gè)探究活動(dòng)即“大會(huì)”議題，分別是：（1）全球氣候變化是什么，請各代表團(tuán)用簡報(bào)1分鐘向民眾說明；（2）全球氣候變暖可能的影響是什么，請各代表團(tuán)從本國國情出發(fā)談?wù)務(wù)J識(shí)并加以分析；（3）全球氣候變化的應(yīng)對措施是什么，請各代表團(tuán)組內(nèi)商討，最后各代表團(tuán)達(dá)成共識(shí)，發(fā)表“聯(lián)合宣言”。
（三）情感、態(tài)度與價(jià)值觀。
1.正確認(rèn)識(shí)氣候變化的基本情況，并在生活中規(guī)范自身的行為；
2.樹立全球環(huán)境觀和國際合作的意識(shí)。
五、教學(xué)重點(diǎn)。
六、教學(xué)難點(diǎn)。
2.全球變暖的可能影響及原理分析。
七、教學(xué)方法。
啟發(fā)式講授法、小組合作探究法、資料分析法。
八、教具準(zhǔn)備。
多媒體設(shè)備、課件、空白紙、全球氣候變化的有關(guān)資料。
九、教學(xué)過程。
為了弄清這些問題，我們今天在美麗“劍橋”召開，召開模擬世界氣候大會(huì)共同學(xué)習(xí)、探討《第四節(jié)全球氣候變化》。我是本次大會(huì)的主席兼主持人，本次參會(huì)的主要有四大代表團(tuán)，分別是中國、美國、俄羅斯、圖瓦盧-西非代表團(tuán)。接下來，我們開會(huì)！
【新課】。
過渡：各代表團(tuán)的同學(xué)們，在氣候峰會(huì)召開之前，你們需要向本國民眾簡要普及下什么是全國氣候變化、特點(diǎn)和成因？讓民眾對氣候變化基本認(rèn)識(shí)，更多地參與全球氣候變化的行動(dòng)中來。
各組學(xué)生匯報(bào)向民眾普及的氣候變化相關(guān)知識(shí)。
教師加以總結(jié)、整理：（ppt：展示教科書圖2.28、2.29、2.30；溫室效應(yīng)）。
補(bǔ)充知識(shí)：天氣與氣候。
板書：
探究活動(dòng)二：全球氣候變化可能的影響是什么？（議題2）。
過渡：各代表團(tuán)的同學(xué)，剛才我們已經(jīng)明確了全球氣候變化的`事實(shí)存在，特別是近現(xiàn)代全球氣候變化。了解了近現(xiàn)代全球氣候變化的總體趨勢、特點(diǎn)及原因。接下來，我們談到的全球氣候變化特指全球變暖。聯(lián)合會(huì)氣候大會(huì)最早可以追溯到1979年第一屆世界氣候大會(huì)，直到1992年達(dá)成《聯(lián)合氣候氣候變化框架公約》、簽訂《京都議定書》、起草《哥本哈根協(xié)議》。從20開始每年都召開世界氣候大會(huì)，說明氣候變化的不利影響已經(jīng)特別嚴(yán)重，那么對人類活動(dòng)而言，到底全球氣候變暖可能的影響有哪些呢？那我們現(xiàn)場來看一個(gè)微課視頻《全球氣候變化可能的影響》，結(jié)合自己所代表的國家和地區(qū)，說說氣候變化的影響。（課內(nèi)翻轉(zhuǎn)）。
請各代表團(tuán)同學(xué)結(jié)合材料學(xué)習(xí)、討論、總結(jié)，用自己的語言說明氣候?qū)Υ淼膰液偷貐^(qū)的影響。（除任務(wù)單問題外，開放式表達(dá)，注重學(xué)生的生成。）。
教師總結(jié)、整理，幫助學(xué)生建立知識(shí)體系。
探究活動(dòng)三：應(yīng)對氣候變化的措施是什么？（議題3）。
過渡：通過以上全球氣候變化可能影響的介紹，可以看出全球變暖長遠(yuǎn)而巨大的，既有有利影響、也有不利影響，就目前而言，不利影響比較突出。聯(lián)合國氣候大會(huì)致力于對達(dá)成一個(gè)具有約束力協(xié)議，來延緩氣候變化，減輕氣候變化的危害。那么，采取什么措施積極應(yīng)對呢？也請代表團(tuán)就應(yīng)對氣候變化的措施達(dá)成共識(shí)。
要求：查閱聯(lián)合國氣候會(huì)議的主要內(nèi)容和材料，來談我們應(yīng)當(dāng)采取的措施。（思考角度：從氣候變暖的根源、國際合作、國家和個(gè)人等方面入手考慮。）。
各代表團(tuán)整理表達(dá)本代表觀點(diǎn)，并于其他代表團(tuán)合作探究達(dá)成“共識(shí)”，發(fā)布關(guān)于應(yīng)對氣候變化的措施的“共同宣言”。
教師總結(jié)：
1.控制溫室氣體的排放；（如多使用清潔能源；減少廢棄物排放；盡可能使用公共交通工具等）。
2.增加溫室氣體的吸收；（如植樹造林；防止森林火災(zāi)等）。
3.適應(yīng)氣候變化；（如培養(yǎng)新的農(nóng)作物品種，調(diào)整農(nóng)業(yè)生產(chǎn)結(jié)構(gòu)，建設(shè)海岸堤壩等）。
4.政府可以采取政策等手段、發(fā)展綠色經(jīng)濟(jì)；（如實(shí)行直接控制、應(yīng)用經(jīng)濟(jì)手段、鼓勵(lì)公眾參與等措施）。
5.努力加強(qiáng)國際合作；（如世界氣候大會(huì)等）。
6.倡導(dǎo)綠色生活方式等。
【課堂小結(jié)】本次大會(huì)各項(xiàng)議題已經(jīng)完成。通過各代表團(tuán)的努力向各自國家或地區(qū)普及了氣候變化的有關(guān)知識(shí)，加深了民眾對全球氣候變化的認(rèn)識(shí)，鼓舞了更多民眾參與到應(yīng)對全球氣候變化中來；通過各代表的認(rèn)真學(xué)習(xí)和討論，弄清了一些氣候變化的可能影響并就應(yīng)對全球氣候變暖達(dá)成共識(shí)，各代表團(tuán)一致表示采取措施延緩氣候變化，減輕氣候變化的危害！
希望同學(xué)們放眼國際、胸懷國家，從自己做起，為保護(hù)地球家園而做出自己的貢獻(xiàn)！
【作業(yè)布置】。
1.請同學(xué)們組織訪問敬老院，看望老人，聽聽當(dāng)?shù)乩先藗儗夂虻母惺?，并與他們交流所學(xué)知識(shí)；（全球氣候變化的事實(shí)存在）。
2.據(jù)專家稱，今年冬季受厄爾尼諾現(xiàn)象影響，是暖冬，它的成因與全球氣候變暖有關(guān)嗎？（全球氣候變化可能的影響）。
十、板書設(shè)計(jì)。
十一、教學(xué)反思。
本課以學(xué)生為中心，以教師為主導(dǎo)。先學(xué)后教、先學(xué)后問，共同探討建構(gòu)知識(shí)系統(tǒng)。充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性，在學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，教師給予引導(dǎo)和幫助?；A(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)扎實(shí)、課堂高效，充分留時(shí)間給學(xué)生討論學(xué)習(xí)。學(xué)生既培養(yǎng)了自主學(xué)習(xí)能力，又鍛煉了團(tuán)隊(duì)合作。通過小組合作探究學(xué)習(xí)，體現(xiàn)了解決全球氣候問題的合作精神，又聚焦個(gè)人行為，從實(shí)際出發(fā)，讓學(xué)生相互教育、相互影響。
全球氣候變化演講稿篇十三
我國國民經(jīng)濟(jì)的發(fā)展離不開工業(yè)的發(fā)展，而工業(yè)生產(chǎn)是我國目前工業(yè)發(fā)展的主要?jiǎng)恿?。在工業(yè)生產(chǎn)中，工業(yè)鍋爐發(fā)揮著重要作用。在用于工業(yè)設(shè)備的生產(chǎn)中，工業(yè)鍋爐主要提供生產(chǎn)所需的蒸汽，而在生活用品的生產(chǎn)中，其主要提供生活所必需的熱水。雖然工業(yè)鍋爐在生產(chǎn)生活中作用巨大，但是由于能源消耗量大并且污染排放量大，給我國能源利用和環(huán)境保護(hù)帶來了巨大的壓力。因此在我國大力倡導(dǎo)工業(yè)生產(chǎn)節(jié)能環(huán)保的大背景下，目前我國工業(yè)鍋爐的使用需要進(jìn)行改善與優(yōu)化，使其降低能源消耗量和污染排放量，保證我國工業(yè)企業(yè)生產(chǎn)符合我國有關(guān)的管理規(guī)定，促進(jìn)我國經(jīng)濟(jì)健康綠色發(fā)展。
1工業(yè)鍋爐節(jié)能減排的必要性。
從我國能源消費(fèi)結(jié)構(gòu)來看，工業(yè)生產(chǎn)主要依靠煤炭。據(jù)調(diào)查，我國工業(yè)生產(chǎn)對煤炭的依賴性從以往的85%下降到了當(dāng)今的60%左右，雖然數(shù)值有較大變化，但是煤炭依然是我國工業(yè)生產(chǎn)主要能源。雖然我國煤炭儲(chǔ)量豐富，但是人均數(shù)量小，在工業(yè)生產(chǎn)過程中浪費(fèi)多，并且污染物沒有得到合理的排放。在我國各個(gè)工業(yè)企業(yè)中，鍋爐消耗的煤炭數(shù)量遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過其他工業(yè)生產(chǎn)設(shè)備，占據(jù)工業(yè)生產(chǎn)煤炭整體消耗量約五成左右。在鍋爐的使用過程中，煤炭能源的使用沒有經(jīng)過技術(shù)加工，燃燒效率較低，并且燃燒產(chǎn)生的污染物沒有經(jīng)過專門的技術(shù)處理，因此既造成能源的浪費(fèi)，又導(dǎo)致環(huán)境污染的壓力增大。［1］所以我國要重視工業(yè)鍋爐的使用，提高生產(chǎn)過程中煤炭的燃燒率，同時(shí)做好節(jié)能減排工作。從我國各工業(yè)企業(yè)所使用的鍋爐設(shè)備標(biāo)準(zhǔn)來看，大多數(shù)鍋爐參數(shù)都較低，容量相比國外工業(yè)鍋爐要小許多。并且大多數(shù)鍋爐的熱效率都沒有達(dá)到相應(yīng)標(biāo)準(zhǔn)，浪費(fèi)率達(dá)到30%左右，而國外工業(yè)鍋爐的浪費(fèi)率平均只有10%左右。由于我國鍋爐設(shè)備不達(dá)標(biāo)，造成在生產(chǎn)中排煙熱損失過大，并且燃燒利用率很低。從污染排放的角度來看，我國工業(yè)鍋爐在煤渣含碳量的排放方面遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了國外平均的5%，實(shí)際值達(dá)到了15%以上。由于煤炭不完全燃燒而造成的熱損失非常明顯，因此在實(shí)施節(jié)能減排的措施后能夠起到較好的節(jié)能效果。
2當(dāng)前我國工業(yè)鍋爐使用問題分析。
2.1我國鍋爐技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)低，運(yùn)轉(zhuǎn)效率低。從我國目前鍋爐設(shè)備的技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)來看，大多數(shù)的鍋爐無論從技術(shù)上還是使用上都沒有達(dá)到相應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)。在設(shè)備選取方面，很多工業(yè)生產(chǎn)企業(yè)選擇了功率較大的鍋爐，以滿足日后生產(chǎn)量增大的需要。但是這存在著較大的問題，就是當(dāng)前很多工業(yè)生產(chǎn)并不需要大功率的鍋爐設(shè)備，工作量普遍較小，導(dǎo)致鍋爐設(shè)備運(yùn)作效率極為低下。大功率的鍋爐設(shè)備不僅耗電量大，而且污染排放量大，這就導(dǎo)致了能源的消耗和污染物的增加。［2］由于工業(yè)實(shí)際生產(chǎn)負(fù)荷較低，而鍋爐設(shè)備的熱負(fù)載是隨著負(fù)荷的變化而變化的，因此需要較高的動(dòng)力供設(shè)備在一定的范圍內(nèi)波動(dòng)，而這一過程中能源的實(shí)際消耗量較理論值要更高，因此我國大部分鍋爐設(shè)備的使用效率很低。
2.2鍋爐煤炭燃燒效率差。煤炭是工業(yè)鍋爐最主要的使用能源，因此煤炭的類型和質(zhì)量在很大程度上決定了鍋爐的使用效率。由于不同的工業(yè)生產(chǎn)需要，我國鍋爐在使用煤炭時(shí)也有種類之分。一般情況下，我國根據(jù)地域的不同和生產(chǎn)類型的不同在鍋爐燃煤時(shí)有不同的標(biāo)準(zhǔn)，煤炭的種類有較為嚴(yán)格的規(guī)定。例如層燃燒鍋爐是我國最普遍的鍋爐種類之一，它具有四種燃燒方式，能夠有效的提高煤炭燃燒效率。［3］但是在實(shí)際的使用過程中，由于燃燒用煤的質(zhì)量達(dá)不到相應(yīng)標(biāo)準(zhǔn)，或者煤炭類型不符合鍋爐燃燒標(biāo)準(zhǔn)，都會(huì)造成實(shí)際生產(chǎn)過程中的浪費(fèi)。如果鍋爐的煤炭使用類型不在鍋爐燃燒標(biāo)準(zhǔn)的類型之中，那么燃燒的質(zhì)量會(huì)下降明顯，甚至?xí)?dǎo)致鍋爐設(shè)備故障。同時(shí)，在煤炭的燃燒過程中，由于煤炭質(zhì)量和鍋爐使用效率的不同，會(huì)導(dǎo)致實(shí)際生產(chǎn)的技術(shù)數(shù)值出現(xiàn)較大的變化，這也會(huì)降低煤炭的使用效率，增加能耗和污染排放量。
2.3鍋爐的使用程序?qū)е逻\(yùn)行效率低下。隨著我國工業(yè)技術(shù)的不斷技術(shù)，目前很多鍋爐的使用都采用了較為先進(jìn)的系統(tǒng)控制技術(shù)，當(dāng)前鍋爐使用較為普遍的技術(shù)是pid技術(shù)，通過系統(tǒng)的調(diào)試和操作人員的控制可以實(shí)現(xiàn)鍋爐使用方式的轉(zhuǎn)換，同時(shí)對輸入輸出數(shù)值進(jìn)行自動(dòng)調(diào)控。但是我國的鍋爐使用技術(shù)仍然存在較大的缺陷，具體表現(xiàn)在當(dāng)外界條件發(fā)生變化如電壓的變化和工作量發(fā)生變化時(shí)鍋爐的調(diào)控并不能及時(shí)的進(jìn)行，而且大多數(shù)情況下鍋爐設(shè)備的儀器也不能及時(shí)的反映出鍋爐變化的情況。［4］另外，在操作過程中，由于設(shè)備變化的突變性和技術(shù)資料的有限性導(dǎo)致鍋爐在運(yùn)轉(zhuǎn)過程中即使發(fā)現(xiàn)了相關(guān)問題也難以及時(shí)進(jìn)行排查，維修工作難以及時(shí)進(jìn)行，導(dǎo)致鍋爐利用率明顯下降，造成不必要的能源浪費(fèi)。
2.4鍋爐操作技術(shù)人員專業(yè)技能不足，實(shí)際操作經(jīng)驗(yàn)不夠。我國工業(yè)生產(chǎn)離不開鍋爐的使用，而有關(guān)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)和操作流程也較為完善。但是隨著工業(yè)企業(yè)數(shù)量的發(fā)展和鍋爐技術(shù)的進(jìn)步，很多標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范已難以滿足當(dāng)前我國鍋爐使用的需求。更為關(guān)鍵的是相關(guān)操作人員沒有受到相關(guān)技術(shù)操作的培訓(xùn)，并且在實(shí)際操作過程中也沒有嚴(yán)格遵守有關(guān)規(guī)范。首先，鍋爐使用的`技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)不統(tǒng)一，沒有一致的規(guī)范性，操作人員無法根據(jù)有關(guān)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行操作。其次，有些鍋爐操作人員在實(shí)際操作過程中規(guī)范意識(shí)不夠，沒有嚴(yán)格遵照技術(shù)使用標(biāo)準(zhǔn)，并且在平時(shí)的工作中缺乏技術(shù)學(xué)習(xí)和管理培訓(xùn)，對鍋爐的運(yùn)作認(rèn)識(shí)不足，鍋爐出現(xiàn)運(yùn)轉(zhuǎn)錯(cuò)誤時(shí)也無法及時(shí)維修，因而造成鍋爐使用不當(dāng)、故障頻發(fā)等問題。這些都對鍋爐的運(yùn)轉(zhuǎn)產(chǎn)生了不利的影響，不利于鍋爐最大程度發(fā)揮其性能。
3提高工業(yè)鍋爐節(jié)能減排效率的途徑。
第一，引進(jìn)先進(jìn)的鍋爐使用技術(shù)，提高能源使用效率，降低污染物排放數(shù)量。這包括以下幾個(gè)方面：一是對燃燒煤進(jìn)行技術(shù)處理。主要是提高鍋爐用煤的引燃率和燃燒率，同時(shí)通過改善熱排放來實(shí)現(xiàn)煤炭的充分燃燒。二是升級鍋爐內(nèi)部設(shè)施，改善鍋爐內(nèi)部的配風(fēng)結(jié)構(gòu)，減少鍋爐內(nèi)部煤渣的存留量，最大程度上提高煤炭的燃燒率。同時(shí)完善鍋爐的爐拱設(shè)計(jì)，優(yōu)化相關(guān)配件的組裝和協(xié)調(diào)性，引進(jìn)先進(jìn)的鍋爐冷卻技術(shù)，降低鍋爐內(nèi)部熱耗能。第二，加強(qiáng)對鍋爐應(yīng)用的監(jiān)測，強(qiáng)化設(shè)備調(diào)控。具體來說要從兩個(gè)方面著手。首先要通過提高鍋爐內(nèi)部配件的控制力度來實(shí)現(xiàn)對鍋爐設(shè)備全天候監(jiān)測，利用先進(jìn)的計(jì)算機(jī)控制系統(tǒng)建立鍋爐設(shè)備的燃燒模型和統(tǒng)計(jì)圖，對每一個(gè)元件進(jìn)行單獨(dú)的分析和排查，及時(shí)反饋有關(guān)器件的變化趨勢，實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)程操控和監(jiān)測。其次要對鍋爐的消耗與排放進(jìn)行全面的監(jiān)測。要利用先進(jìn)的電子設(shè)備偵查鍋爐在使用過程中的能源消耗數(shù)量，在能耗超標(biāo)時(shí)進(jìn)行及時(shí)預(yù)警，同時(shí)通過智能系統(tǒng)優(yōu)化煙氣循環(huán)效率，全天候記錄鍋爐的污染物排放數(shù)量，通過計(jì)算機(jī)快速地進(jìn)行分析，以便采取相應(yīng)的措施來減少污染物的排放。［5］第三，統(tǒng)一鍋爐使用操作標(biāo)準(zhǔn)，強(qiáng)化操作人員技術(shù)培訓(xùn)和規(guī)范意識(shí)。首先，要對鍋爐的使用標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行統(tǒng)一的規(guī)定，針對不同類型的鍋爐要及時(shí)制定出相應(yīng)的操作條例，例如能源供應(yīng)管理方案和配煤方案等。其次，工業(yè)生產(chǎn)企業(yè)要對鍋爐操作人員進(jìn)行有關(guān)技術(shù)規(guī)范的強(qiáng)化培訓(xùn)，提高他們的技術(shù)能力和操作熟練程度，在出現(xiàn)故障時(shí)能夠及時(shí)檢測出來并維修。再次要對鍋爐操控人員進(jìn)行嚴(yán)格的管理，強(qiáng)化實(shí)習(xí)再上崗的制度，增強(qiáng)技術(shù)人員的操作經(jīng)驗(yàn)和規(guī)范意識(shí)，使其各項(xiàng)操作都符合系統(tǒng)管理的要求。第四，加強(qiáng)計(jì)算機(jī)信息技術(shù)的應(yīng)用水平，提高鍋爐調(diào)控的自動(dòng)化水平。相比國外的鍋爐設(shè)備，我國工業(yè)企業(yè)在計(jì)算機(jī)自動(dòng)化應(yīng)用方面顯得較為滯后，因此需要提升計(jì)算機(jī)控制技術(shù)，為更高程度的鍋爐自動(dòng)化運(yùn)作創(chuàng)造條件。［6］對于容量較大的鍋爐設(shè)備要建立全面的計(jì)算機(jī)控制模型，優(yōu)化設(shè)備各部件的操作效能。在應(yīng)用計(jì)算機(jī)控制系統(tǒng)時(shí)，首先要對鍋爐的內(nèi)部數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)一分析和測算，檢測鍋爐設(shè)備是否能夠滿足日常生產(chǎn)的需要。然后要在數(shù)據(jù)分析的基礎(chǔ)上優(yōu)化鍋爐的燃煤效率和排放輸出值，嚴(yán)格控制和監(jiān)測能耗數(shù)據(jù)和排放數(shù)據(jù)，為節(jié)能減排提供可靠的數(shù)據(jù)信息。
4總結(jié)。
工業(yè)鍋爐在生產(chǎn)生活中作用巨大，但是由于能源消耗量大并且污染排放量大，給我國能源利用和環(huán)境保護(hù)帶來了巨大的壓力，需要進(jìn)行改善與優(yōu)化，使其降低能源消耗量和污染排放量，促進(jìn)我國工業(yè)企業(yè)生產(chǎn)符合我國有關(guān)的管理規(guī)定，促進(jìn)我國經(jīng)濟(jì)健康綠色發(fā)展。當(dāng)前我國工業(yè)鍋爐出現(xiàn)了技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)和運(yùn)轉(zhuǎn)效率低、煤炭燃燒效率差、操作技術(shù)人員專業(yè)技能不足、實(shí)際操作經(jīng)驗(yàn)不夠等問題。解決這些問題，需要引進(jìn)先進(jìn)的鍋爐使用技術(shù)，提高能源使用效率，降低污染物排放數(shù)量，加強(qiáng)對鍋爐應(yīng)用的監(jiān)測，強(qiáng)化設(shè)備調(diào)控，同時(shí)統(tǒng)一鍋爐使用操作標(biāo)準(zhǔn)，強(qiáng)化操作人員技術(shù)培訓(xùn)和規(guī)范意識(shí)，另外要提高鍋爐調(diào)控的自動(dòng)化水平。
參考文獻(xiàn)：
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［3］朱森林;楊潔.工業(yè)鍋爐存在的弊端及節(jié)能減排對策［j］.機(jī)械制造與自動(dòng)化.2013(08)。
［4］趙欽新;周屈蘭.工業(yè)鍋爐節(jié)能減排現(xiàn)狀、存在問題及對策［j］.工業(yè)鍋爐.2010(02)。
［5］王春晶.中小燃煤工業(yè)鍋爐節(jié)能減排途徑及情景分析［j］.潔凈煤技術(shù).2016(01)。
［6］余潔.中國燃煤工業(yè)鍋爐現(xiàn)狀［j］.潔凈煤技術(shù).(06)。
全球氣候變化演講稿篇十四
尊敬的各位考官：
大家好。
本著新課改的理念，本節(jié)課我將以教什么，怎么教為什么這樣教為思路，從教材、學(xué)情、教學(xué)目標(biāo)等幾個(gè)角度展開說明。
一、說教材。
過渡句：教材是上好一節(jié)課的前提，我先來說一說對教材的理解。
全球氣候變化選自人教版高中地理必修一第二章第四節(jié)，本節(jié)課主要講授了氣候變化的概念，以及全球氣候的變化趨勢對人類產(chǎn)生的影響，以及我們?nèi)绾螒?yīng)對。學(xué)生學(xué)習(xí)完本屆課后，能夠?qū)θ驓夂虻淖兓辛丝茖W(xué)的認(rèn)識(shí)理解，同時(shí)形成人地協(xié)調(diào)可續(xù)發(fā)展的地理思想。
二、說學(xué)情。
過渡句：學(xué)生是教學(xué)的主體，本次我所面對的學(xué)生具有以下特點(diǎn)：
高一學(xué)生對于地理知識(shí)有了一定的認(rèn)識(shí)理解，思維邏輯有了快速的發(fā)展。學(xué)生在此之前已經(jīng)對大氣氣候有了系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)。但是對于氣候變化的概念、氣候變化的趨勢、影響、對策理解角度不夠準(zhǔn)確。因此在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)注意提升學(xué)生的讀圖能力，材料信息提取的能力，和交流探究的學(xué)習(xí)能力，同時(shí)注重學(xué)習(xí)思路的培養(yǎng)。
三、說教學(xué)目標(biāo)。
過渡句：根據(jù)課改理念，教材學(xué)情的認(rèn)識(shí)理解，我確定了如下的教學(xué)目標(biāo)：
1、能夠準(zhǔn)確說出氣候變化的各種尺度及相互關(guān)系，能夠準(zhǔn)確描述全球及中國氣候變化的趨勢。
2、通過閱讀相關(guān)地圖、小組討論的方式，培養(yǎng)學(xué)生信息提取分析的能力以及合作探究的學(xué)習(xí)能力。
3、樹立學(xué)生的環(huán)境、全球觀念和理論聯(lián)系實(shí)際的能力。
四、說教學(xué)重難點(diǎn)。
過渡句：根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)儲(chǔ)備和知識(shí)點(diǎn)本身的難易程度，學(xué)生很難建構(gòu)知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，這也確定了本節(jié)課的重難點(diǎn)為：
【重點(diǎn)】。
氣候的變化概念及分類。
【難點(diǎn)】。
五、說教法方法。
【過渡句】為了突出教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，順利達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，我主要采用以下幾種方法：
講授法、地圖法、小組討論法、多媒體教學(xué)法。
六、說教學(xué)過程。
環(huán)節(jié)一：新課導(dǎo)入。
運(yùn)用媒體導(dǎo)入播放電影《后天》中冰山崩塌的畫面并提問學(xué)生這個(gè)現(xiàn)象反映了當(dāng)今氣候中的什么問題？根據(jù)學(xué)生回答順勢導(dǎo)入今天新課。
【設(shè)計(jì)意圖】多媒體的導(dǎo)入能夠激發(fā)學(xué)生興趣，生動(dòng)直觀便于學(xué)生認(rèn)識(shí)理解今天所學(xué)內(nèi)容。
環(huán)節(jié)二：新課講授。
1、氣候變化。
根據(jù)學(xué)生回答，教師總結(jié)大尺度的氣候變化是小尺度氣候變化的背景和分析依據(jù)，而小尺度氣候變化則反映了大尺度氣候變化中的細(xì)節(jié)。
【設(shè)計(jì)意圖】通過閱讀的方式，培養(yǎng)了學(xué)生信息提取的能力，同時(shí)為后面的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。
學(xué)生閱讀地圖后回答最后一次冰期出現(xiàn)在大約100前。我會(huì)追問學(xué)生最后一次冰期后全球氣溫的變化趨勢是什么？由于學(xué)生的總結(jié)歸納能力不夠到位，師生共同總結(jié)得出氣溫呈波動(dòng)上升趨勢。
緊接著我會(huì)提問學(xué)生近百年來，兩次氣溫明顯的上升時(shí)期是什么時(shí)候？氣溫升高了大約多少度？學(xué)生讀圖后回答道兩次氣溫的升高大致在1860和1960年前后，氣溫大致升高了0、6度。
接下來我會(huì)請學(xué)生閱讀我國近百年來的氣候變化的相關(guān)材料并請學(xué)生思考我國的氣候變化有什么特點(diǎn)，不同地區(qū)的變化情況如何。
學(xué)生閱讀后思考得出我國氣候變化的趨勢與全球氣候變化的總趨勢基本一致；近百年來，我國氣溫上升了0、4~0、5℃，略低于全球平均的0、6℃。變暖最明顯的是西北、東北、華北，其中西北變暖強(qiáng)度高于平均值。長江地區(qū)變化不明顯，季節(jié)性上看冬季變暖最明顯，出現(xiàn)暖冬現(xiàn)象。在此基礎(chǔ)上我會(huì)繼續(xù)追問區(qū)域的變化跟全球的氣候相比有什么特點(diǎn)？學(xué)生聯(lián)系前后知識(shí)，師生共同總結(jié)得出區(qū)域性氣候的變化要比全球性氣候變化更為復(fù)雜，至此我的重點(diǎn)得以突破。
【設(shè)計(jì)意圖】通過閱讀地圖材料分析的方式培養(yǎng)了學(xué)生的讀圖能力和信息提取加工的能力。也響應(yīng)了新課改中掌握必備的地理技能這一要求。
3、氣候變化的影響因素。
在學(xué)生小組討論期間，我會(huì)進(jìn)行小組巡視，小組討論結(jié)束后，我會(huì)請學(xué)生代表發(fā)言，師生共同總結(jié)出單純考慮自然因素得到的氣溫模擬結(jié)果，不能解釋近50年來的氣候變暖問題。二者的變化差別很大。近現(xiàn)代氣候變化主要受自然和人為因素的影響；對于近50年來的氣候變暖，人為因素起主導(dǎo)作用。該因素是通過燃燒礦物燃料向大氣排放大量二氧化碳和毀林等方式促使氣候變暖的。至此我的難點(diǎn)得以解決。
【設(shè)計(jì)意圖】小組討論的方式培養(yǎng)了學(xué)生自主合作探究的學(xué)習(xí)能力。課前的資料收集培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，也鍛煉了學(xué)生信息收集的能力。
環(huán)節(jié)三：鞏固提升。
在此環(huán)節(jié)我會(huì)請學(xué)生利用本節(jié)課所學(xué)知識(shí)解釋導(dǎo)入中冰山崩塌的原因。
【設(shè)計(jì)意圖】利用所學(xué)知識(shí)解釋生活中的地理現(xiàn)象，學(xué)習(xí)對生活有用的地理。同時(shí)也檢驗(yàn)學(xué)生本節(jié)課所學(xué)知識(shí)內(nèi)容。
環(huán)節(jié)四：小結(jié)作業(yè)。
小結(jié)：師生共同總結(jié)本節(jié)課所學(xué)知識(shí)。
作業(yè)：課后收集收集氣候變暖可能產(chǎn)生哪些影響，人們又是如何解決的相關(guān)資料下節(jié)課交流。
【設(shè)計(jì)意圖】師生共同總結(jié)有利于學(xué)生構(gòu)建知識(shí)體系，建立知識(shí)前后聯(lián)系。開放的作業(yè)布置也相應(yīng)新課改要求中作業(yè)具有開放性的原則。
七、說板書設(shè)計(jì)。
本著清晰明了的原則，我的板書設(shè)計(jì)如下。
我的說課到此結(jié)束，謝謝各位考官。
全球氣候變化演講稿篇十五
首先，兵團(tuán)各級要鼓勵(lì)當(dāng)?shù)仄髽I(yè)樹立環(huán)境保護(hù)、節(jié)能減排意識(shí)，以意識(shí)為行動(dòng)指導(dǎo)，對企業(yè)的能源利用方式進(jìn)行優(yōu)化和改進(jìn)，提升能源的利用、轉(zhuǎn)化以及生產(chǎn)效率，將節(jié)能減排意識(shí)貫徹到企業(yè)的各個(gè)生產(chǎn)環(huán)節(jié)中。其次，要以資源化、再利用、減量化為重要原則和行動(dòng)指導(dǎo)，以高效率、低排放、低消耗為評估參考，建立節(jié)能減排審查制度和節(jié)能評估小組，對當(dāng)?shù)刂攸c(diǎn)企業(yè)進(jìn)行能源評價(jià)，起到監(jiān)督和指導(dǎo)作用[3]。最后，兵團(tuán)要明確規(guī)定節(jié)能減排工作指標(biāo)，并且將指標(biāo)作為環(huán)評的前提條件，對沒有達(dá)到指標(biāo)或者超出指標(biāo)總量的企業(yè)給予處罰，對于污染物排放嚴(yán)重的建設(shè)項(xiàng)目要立即停頓整改。
3.2注重環(huán)保與節(jié)能考核。
首先，政府要將節(jié)能環(huán)保工作納入當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展評價(jià)體系中，并且將其作為對企業(yè)負(fù)責(zé)人、領(lǐng)導(dǎo)干部業(yè)績考核的關(guān)鍵內(nèi)容，積極推行一票否決制和問責(zé)制，提升領(lǐng)導(dǎo)干部和企業(yè)負(fù)責(zé)人對節(jié)能環(huán)保工作的重視程度。其次，要以現(xiàn)有的環(huán)境檢測和節(jié)能檢測部門為主體，加速建設(shè)、完善環(huán)保監(jiān)測和節(jié)能監(jiān)測網(wǎng)絡(luò)體系，充分發(fā)揮信息技術(shù)和大數(shù)據(jù)技術(shù)的作用，建立污染物排放網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，針對地區(qū)出現(xiàn)的環(huán)境問題和節(jié)能問題制定有效的應(yīng)對措施[4]。最后，對國家和行業(yè)重點(diǎn)污染源要加大監(jiān)控力度，并且實(shí)現(xiàn)在線動(dòng)態(tài)監(jiān)控，積極構(gòu)建污染物三級監(jiān)測體系，實(shí)現(xiàn)信息數(shù)據(jù)公開化、透明化，向公眾和社會(huì)公告監(jiān)控?cái)?shù)據(jù)，主動(dòng)接受來自社會(huì)的監(jiān)督。
3.3加速技術(shù)創(chuàng)新和行業(yè)調(diào)整。
首先，要鼓勵(lì)建筑公司自主創(chuàng)新，在生產(chǎn)實(shí)踐中探索環(huán)境保護(hù)和節(jié)能減排的新途徑和新方法，建立減排降耗和生態(tài)環(huán)境基金，以資源循環(huán)高效利用為核心，積極組織企業(yè)開展系統(tǒng)化技術(shù)、資源化技術(shù)、再利用技術(shù)、減量技術(shù)和替代技術(shù)等項(xiàng)目的技術(shù)研究，努力突破限制經(jīng)濟(jì)循環(huán)發(fā)展的技術(shù)制約。其次，積極轉(zhuǎn)變建筑行業(yè)發(fā)展模式，將行業(yè)調(diào)整作為環(huán)境保護(hù)和節(jié)能減排的戰(zhàn)略重點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)建筑行業(yè)結(jié)構(gòu)升級優(yōu)化，促使高耗企業(yè)建立環(huán)保型和節(jié)能型體系，降低企業(yè)在生產(chǎn)中的能源消耗，減少污染物排放，關(guān)閉缺乏安全條件、污染環(huán)境和破壞資源的建筑企業(yè)。
3.4加強(qiáng)約束和激勵(lì)機(jī)制建設(shè)。
首先，政府相關(guān)部門需要建立、完善環(huán)境保護(hù)法律法規(guī)，對重點(diǎn)企業(yè)加大監(jiān)督力度，提升環(huán)境保護(hù)工作的執(zhí)法成效，建立環(huán)保監(jiān)察小組，對節(jié)能環(huán)保開展專項(xiàng)檢查，對存在的違法違規(guī)行為給予嚴(yán)厲處罰。其次，要盡快實(shí)施和出臺(tái)有關(guān)節(jié)能環(huán)保的金融、財(cái)稅以及價(jià)格等激勵(lì)政策，發(fā)揮市場機(jī)制的積極作用，將環(huán)境保護(hù)和能源節(jié)約落實(shí)到企業(yè)生產(chǎn)中，銀行也要推行綠色信貸，給予建筑行業(yè)環(huán)保節(jié)能工作以信貸支持，防止出現(xiàn)重復(fù)建設(shè)和盲目投資的情況[2]。最后，政府要提升環(huán)境污染的違法成本，改變違法成本低、守法成本高的現(xiàn)象，在區(qū)域內(nèi)積極開展節(jié)能環(huán)保、生態(tài)治理工作。
3.5推進(jìn)企業(yè)開展節(jié)能環(huán)保工作。
首先，企業(yè)的主要責(zé)任人需要起到模范帶頭作用，自覺學(xué)習(xí)有關(guān)節(jié)能環(huán)保的政策文件，并且將環(huán)境保護(hù)和節(jié)能減排作為企業(yè)日常的重要工作常抓不懈，實(shí)行各級領(lǐng)導(dǎo)負(fù)責(zé)制，將節(jié)能環(huán)保任務(wù)層層落實(shí)，引起基層干部的重視。其次，企業(yè)需要結(jié)合自身的具體情況，完善節(jié)能環(huán)保工作的管理制度，將環(huán)境保護(hù)和節(jié)能減排工作落實(shí)到各項(xiàng)生產(chǎn)施工環(huán)節(jié)中，以管理制度為工作開展的依據(jù)，政府要發(fā)揮服務(wù)、監(jiān)管和引導(dǎo)職能，促使企業(yè)更好地落實(shí)和開展節(jié)能環(huán)保工作。最后，企業(yè)要以技術(shù)創(chuàng)新為開展節(jié)能環(huán)保工作的驅(qū)動(dòng)力，加大對環(huán)境保護(hù)和節(jié)能減排的資金投入力度，引進(jìn)當(dāng)前先進(jìn)節(jié)能的施工設(shè)備和施工技術(shù)，組織技術(shù)人員結(jié)合施工具體情況改進(jìn)設(shè)備、優(yōu)化工藝，在減少環(huán)境污染的同時(shí)，進(jìn)一步節(jié)約能源，建設(shè)節(jié)約型企業(yè)[3]。
4結(jié)語。
在我國經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的大背景下，生態(tài)環(huán)境和自然資源受到嚴(yán)重的破壞和浪費(fèi)，嚴(yán)重制約了我國社會(huì)的可持續(xù)發(fā)展。建設(shè)節(jié)約型、環(huán)保型社會(huì)不僅是政府工作的重要內(nèi)容，同時(shí)也是每個(gè)人、每個(gè)行業(yè)需要承擔(dān)的責(zé)任和義務(wù)。建筑行業(yè)作為我國重要的支柱型行業(yè)，需要重視對能源的循環(huán)利用，積極利用新能源，通過各種有效途徑全面落實(shí)環(huán)境保護(hù)和節(jié)能減排工作，重視節(jié)能環(huán)保文化的宣傳，實(shí)現(xiàn)行業(yè)的綠色以及可持續(xù)發(fā)展，為我國經(jīng)濟(jì)建設(shè)和生態(tài)文明做出貢獻(xiàn)。
參考文獻(xiàn)。
1李劍英.節(jié)能減排與低碳經(jīng)濟(jì)助推生物環(huán)保產(chǎn)業(yè)發(fā)展迎來新機(jī)遇[j].化工設(shè)計(jì)通訊，，43（10）：248.
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全球氣候變化演講稿篇十六
隨著人們對海洋開發(fā)利用程度的增大以及海岸工程建設(shè)的增多，人們對于海洋環(huán)境科學(xué)的影響逐漸地朝全方位和立體化的方向發(fā)展，造成了一系列的海洋水質(zhì)污染、海洋生態(tài)破壞和海洋水文動(dòng)力環(huán)境改變等，給海洋海鏡造成了極大的破壞。因此，我們需要對海岸工程給海洋環(huán)境帶來的影響進(jìn)行分析，以為較少其負(fù)面影響提供一定的理論基礎(chǔ)。
0引言。
隨著我國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展以及科技水平的顯著提升，人們對于海洋環(huán)境的利用需求以及利用能力都有了顯著的提升，在這樣的社會(huì)環(huán)境下，海洋環(huán)境也極大地受到了人類活動(dòng)的影響。而海洋工程作為人類進(jìn)行海洋活動(dòng)的重大設(shè)施，也是人類影響海洋環(huán)境的重要工程。因此，我們要想了解人類對海洋環(huán)境的影響，就必須從海岸工程對海洋環(huán)境的影響出發(fā)來進(jìn)行研究，進(jìn)而使人類活動(dòng)對海洋環(huán)境的負(fù)面影響降低到最小的程度。
(1)海岸工程的運(yùn)行影響著海水的溫度。海岸工程中的正常運(yùn)行需要大量的機(jī)器來帶動(dòng)，這些機(jī)器在運(yùn)行的過程中會(huì)產(chǎn)生很多的熱量，這些熱量傳遞到附近海域當(dāng)中，會(huì)明顯提升海水的溫度。海水溫度提升之后，海水中原有的微生物群、魚蝦以及水藻種類就會(huì)面臨著生存環(huán)境的改變，而這些生物的生存對于溫度的要求較高，因而，就很容易造成大量海洋生物的死亡，甚至?xí)斐赡承┥锏臏缃^。
(2)海岸工程的運(yùn)行影響著海水的水質(zhì)。在大部分海岸工程的運(yùn)轉(zhuǎn)過程中，都會(huì)產(chǎn)生廢水，這些廢水雖然按照國家的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行了一定的處理，到達(dá)了排放的要求，但是其各項(xiàng)檢測指標(biāo)依然與海水本身有一定差距，這使得這些廢水排放到海洋中之后，改變了海水原有的水質(zhì)，對海水產(chǎn)生了一定的污染，對近岸生物的生存造成了負(fù)面的影響。
而另有一些不良分子，在監(jiān)管不到的地方，肆意將未處理達(dá)標(biāo)的廢水排放到海洋之中，嚴(yán)重地污染了海洋水質(zhì)，威脅著海洋生物的生存。而這種污水排放由于遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了海洋的自凈能力，因而對海洋造成了不可逆轉(zhuǎn)的影響，需要人工來進(jìn)行處理。
2海岸工程影響海洋水文動(dòng)力環(huán)境。
海洋水文動(dòng)力環(huán)境使得海洋系統(tǒng)內(nèi)部和大自然外部都能夠形成一個(gè)良好的循環(huán)，通過這個(gè)循環(huán)，海洋系統(tǒng)內(nèi)部能夠獲得相對穩(wěn)定的生態(tài)環(huán)境，海洋外部的大自然也能夠在海洋適當(dāng)運(yùn)動(dòng)的帶領(lǐng)之下得到良好的循環(huán)。但是，海岸工程對于海洋水文動(dòng)力環(huán)境產(chǎn)生了嚴(yán)重地影響，使得海洋水文動(dòng)力環(huán)境的良性循環(huán)被打破。
(1)海岸工程對海灣的納潮量產(chǎn)生影響。海岸工程的建立，使得海灣的納潮量明顯減小。這樣，在通過潮水流動(dòng)來進(jìn)行的水質(zhì)交換過程中，近岸的海水就難以通過潮汐來與深海中的水產(chǎn)生交換，就造成了海洋當(dāng)中，各種不同區(qū)域的水質(zhì)差異較大，海洋舊有的生態(tài)平衡遭到破壞等狀況。而納潮量減少之后，產(chǎn)生的'另一個(gè)重要負(fù)面影響是，海洋的自凈能力退化，由于近岸與深海之間的海水交流減少，因而難以通過潮汐和洋流實(shí)現(xiàn)海水自凈的效果，最終使得海洋污染難以有效控制。
(2)海岸工程對海灣潮流場的影響。海岸工程的存在減緩了進(jìn)入海灣的潮流的速度，在潮流速度降低的情況下，近岸的海水與深海水難以充分地交換，這樣，就使得近海海域污染較為嚴(yán)重，同時(shí)，水質(zhì)與遠(yuǎn)海差異較大，變得不適宜生物的生存。
全球氣候變化演講稿篇十七
根椐有關(guān)資料，說明全球氣候變化對人類活動(dòng)的影響。從標(biāo)準(zhǔn)的要求看，學(xué)習(xí)的重點(diǎn)不在全球氣候變化本身，而是把全球氣候變化看作是客觀存在的事實(shí)，從而探討其對人類活動(dòng)的影響。
學(xué)習(xí)本條標(biāo)準(zhǔn)時(shí)，不必分析全球氣候變化的原因，而應(yīng)通過資料認(rèn)識(shí)全球氣候一直處于波動(dòng)變化之中并呈現(xiàn)一定的變化周期。并從資料中分析全球氣候變化對地理環(huán)境及人類活動(dòng)的影響。
二、教材分析。
1、教材內(nèi)容的組成。
本節(jié)教材由三個(gè)部分組成，分別是全球氣候在不斷變化中、全球氣候變化的可能影響以以及氣候變化的適應(yīng)對策三個(gè)部分。
2、教材的地位和作用。
本節(jié)是《普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書地理必修一》第二章第四節(jié)內(nèi)容，本節(jié)是作為本章的總結(jié)學(xué)習(xí)，為一個(gè)學(xué)時(shí)。
本章各節(jié)內(nèi)容聯(lián)系緊密，環(huán)幻相扣。教材以大氣運(yùn)動(dòng)為主線，將大氣運(yùn)動(dòng)的原因（第一節(jié)）—能量交換作為基礎(chǔ)鋪墊；將大氣運(yùn)動(dòng)的結(jié)果（第二、三節(jié)）—與人類關(guān)系最密切的天氣和氣候作為大氣運(yùn)動(dòng)的深化部分呈現(xiàn)；而本節(jié)是綜合前面所學(xué)的知識(shí)，進(jìn)一步闡明全球氣候變化，既是本章的概括和總結(jié)，又是聯(lián)系實(shí)際、指導(dǎo)實(shí)踐的重點(diǎn)內(nèi)容。
3、教材的特點(diǎn)。
本節(jié)內(nèi)容從氣候的變化開始引入內(nèi)容，并對氣候變化可能帶來的影響作分析，找出適應(yīng)對策，本節(jié)內(nèi)容有比較充分的閱讀和活動(dòng)，可以通過這些閱讀和活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生分析資料，得出結(jié)論。
4、教學(xué)目標(biāo)。
高中地理新課程標(biāo)準(zhǔn)的總體目標(biāo)是要求學(xué)生初步掌握地理基本知識(shí)和基本原理；獲得地理基本技能，發(fā)展地理思維能力，初步掌握學(xué)習(xí)和探究地理問題的基本方法和技術(shù)手段；增強(qiáng)愛國主義情感，樹立科學(xué)的人口觀、資源觀、環(huán)境觀和可持續(xù)發(fā)展觀念。
課程目標(biāo)從知識(shí)與技能，過程與方法，情感態(tài)度與價(jià)值觀來表述，因此從課程目標(biāo)來判定本節(jié)的教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能目標(biāo)：通過資料認(rèn)識(shí)全球氣候一直處于波動(dòng)變化之中并呈現(xiàn)一定的變化周期；舉例說明全球變化對人類活動(dòng)的影響；了解人類對全球氣候變化的對策。
過程與方法目標(biāo)：通過讀圖分析，理解全球氣候一直處于波動(dòng)變化之中；通過自主學(xué)習(xí)，討論，合作探究，分析全球氣候變暖可能的影響；。通過扮演角色，聯(lián)系實(shí)際，討論人類對全球氣候變化的適應(yīng)對策。
情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生尊重自然規(guī)律、積極地適應(yīng)自然規(guī)律，并在尊重自然規(guī)律的前提下改造自然的觀念；激發(fā)學(xué)生探究地理問題的興趣和動(dòng)機(jī)，提高地理審美情趣。
5、教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
教材的重點(diǎn)：本節(jié)內(nèi)容是第二單元地球上的大氣最后一節(jié)，對前面的內(nèi)容可以說是一個(gè)總結(jié)。其中重點(diǎn)不在全球氣候變化本身，而是把全球氣候變化看作是客觀存在的事實(shí)，從而探討全球氣候變化對地理環(huán)境及人類活動(dòng)的影響。因此判斷本節(jié)的重點(diǎn)為；全球氣候變化的可能影響；全球氣候變化的適應(yīng)對策。
教材的難點(diǎn)：本節(jié)的難點(diǎn)在于全球氣候是在不斷變化的理解。氣候不是固定不變的，它是隨著人類社會(huì)的發(fā)展而變化的。對于全球變暖來說也不是整體升高，而是全球平均狀況而言的。可能某些地區(qū)氣溫上升并不明顯，甚至下降。這也說明的全球氣候變化的復(fù)雜性。
總結(jié)難點(diǎn)：1、歷史時(shí)期和19世紀(jì)末以來氣候的變化，2、全球氣候變化的可能影響。
三、學(xué)情分析。
教學(xué)總是在一定的起點(diǎn)上進(jìn)行的。不同的學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)不一樣，學(xué)習(xí)個(gè)性、風(fēng)格也不盡相同。我們在做學(xué)情分析時(shí)，要了解學(xué)生對新的學(xué)習(xí)所具備的相關(guān)的知識(shí)掌握程度和學(xué)生在學(xué)習(xí)中所具備的認(rèn)知加工和地理實(shí)踐能力，預(yù)先判斷學(xué)生對新的學(xué)習(xí)的關(guān)注和接受程度。
1、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。
氣候是對長期以來天氣變化規(guī)律的綜合概括，所以在完成“常見天氣系統(tǒng)”教學(xué)之后安排氣候的內(nèi)容，氣候?qū)Ρ菊虑皫坠?jié)內(nèi)容具有總結(jié)性的意義。學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際上是在掌握了第一節(jié)冷熱不均引起大氣運(yùn)動(dòng)、第二節(jié)氣壓帶和風(fēng)帶、第三節(jié)常見天氣系統(tǒng)的.基礎(chǔ)上，而進(jìn)行的一個(gè)小結(jié)性內(nèi)容的學(xué)習(xí)。
2、學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。
該節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)需要學(xué)生有一定的自學(xué)能力和探究發(fā)現(xiàn)能力，本節(jié)內(nèi)容是要在通過討論、探究發(fā)現(xiàn)而引導(dǎo)學(xué)生掌握全球氣候變化的影響和全球氣候變化的對策。教師在其中主要起到的就是一個(gè)引導(dǎo)者的作用。就學(xué)習(xí)能力來看，該班級同學(xué)具備自學(xué)能力和探究能力。
3、學(xué)習(xí)動(dòng)力。
引起學(xué)生的興趣，從而使得學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)力，這在教學(xué)中很重要，本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，通過視頻、多媒體以及案例分析等，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)力。
四、教學(xué)方法和教學(xué)媒體。
1、教學(xué)方法。
教學(xué)過程是教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”所組成的雙邊活動(dòng)。教師的“教”指導(dǎo)學(xué)生的“學(xué)”，學(xué)生在教師的主導(dǎo)作用下，通過掌握地理基礎(chǔ)知識(shí)，促進(jìn)身心發(fā)展，培養(yǎng)思想品德，形成和發(fā)展了能力，所以教學(xué)是教師和學(xué)生共同完成教與學(xué)任務(wù)的過程。在教學(xué)過程中，為解決教師“教”與學(xué)生“學(xué)”的任務(wù)、為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的而采用的符合教育和認(rèn)識(shí)規(guī)律的手段與方式，即為教學(xué)方法。教學(xué)方法是一整套方案組成的師生互相活動(dòng)作用的活動(dòng)。
根據(jù)這些原則本課采用視頻導(dǎo)課——設(shè)置疑問——讀圖分析——引導(dǎo)探究———案例分析——討論學(xué)習(xí)情境設(shè)計(jì)——練習(xí)鞏固為主線，整個(gè)教學(xué)過程將在教師的引導(dǎo)下，讓學(xué)生經(jīng)歷感性——理性——實(shí)踐——理性的有序認(rèn)識(shí)過程，幫助學(xué)生理解和掌握知識(shí)，并激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)其發(fā)現(xiàn)問題、解決問題能力以及創(chuàng)造性思維。
從教材內(nèi)容來看，本節(jié)內(nèi)容淺顯易懂，文字言簡意賅，結(jié)構(gòu)清晰完整，適合于學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)。從學(xué)生來看，該班級學(xué)生具備一定的自學(xué)、探索能力。因此根據(jù)教材和學(xué)生的這些特點(diǎn)，又根據(jù)建構(gòu)主義理論是本次新課改的指導(dǎo)思想。建構(gòu)主義理論提倡在教師指導(dǎo)下，以學(xué)習(xí)者為中心的學(xué)習(xí)，教師是意義建構(gòu)的幫助者、引導(dǎo)者與促進(jìn)者。因此在教學(xué)中應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)。
本節(jié)內(nèi)容對學(xué)生讀圖分析和資料分析總結(jié)能力提出了較高的要求，因此我們在教學(xué)中使用了多媒體，就是要為學(xué)生的參與和活動(dòng)創(chuàng)設(shè)良好的氛圍和情景，使得學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，以更有利地幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。而通過引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作交流能讓學(xué)生既有感性認(rèn)識(shí)有用理性認(rèn)識(shí)，并培養(yǎng)學(xué)生尊重自然規(guī)律、積極地適應(yīng)自然規(guī)律，并在尊重自然規(guī)律的前提下改造自然的觀念；激發(fā)學(xué)生探究地理問題的興趣和動(dòng)機(jī)，提高地理審美情趣。因此我在教學(xué)過程中采取以下教學(xué)策略和教學(xué)媒體：
（1）啟發(fā)式教學(xué)方法，教師引導(dǎo)學(xué)生去思考和總結(jié)，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣。對第一部分的內(nèi)容——全球氣候在不斷變化中就采用這樣一個(gè)教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生對圖的閱讀，從而得出結(jié)論。
（2）發(fā)現(xiàn)教學(xué)方法，對全球氣候變化的策略這部分采用“創(chuàng)設(shè)情境——發(fā)現(xiàn)情境——發(fā)現(xiàn)問題——解決問題”的方法。
（3）案例教學(xué)法，利用書本中的案例引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論，得出結(jié)論。
2、教學(xué)媒體：從所傳播信息的形式來看：文字、圖像、聲音、視頻；從儲(chǔ)存和傳播各種形式的信息的儀器和設(shè)備來看：教科書、黑板、多媒體計(jì)算機(jī)。
五、學(xué)法分析。
（1）讀圖分析法和歸納法。
（2）探究討論法。
（3）案例分析法。
（4）視頻總結(jié)法。
（5）情境討論法。
這樣，教給學(xué)生“多讀圖、對比分析、綜合思考”的獲取知識(shí)、思考問題方法，產(chǎn)生感性認(rèn)識(shí)，運(yùn)用“探究討論”和“情境討論法”既能增加學(xué)生參與機(jī)會(huì)，增強(qiáng)其參與意識(shí)，又使學(xué)生“學(xué)有新思”，“思有所得”，“練有新獲”，“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”，使他們成為教學(xué)活動(dòng)中真正的主體。
六、教學(xué)過程。
1、視頻導(dǎo)課。
用影片《后天》進(jìn)行導(dǎo)課，視頻過后，教師解釋產(chǎn)生這種現(xiàn)象的原因，而后直接進(jìn)入本節(jié)內(nèi)容的主題——全球氣候變化，用影片導(dǎo)課容易引起學(xué)生的興趣。
2、資料展示，啟發(fā)學(xué)習(xí)。
從資料展示開始，讓學(xué)生總結(jié)所搜集到的材料，在此基礎(chǔ)上教師對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，在舉例之后，一連設(shè)置幾個(gè)問題，旨在一步步地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考。
3、閱讀課文內(nèi)容和資料，啟發(fā)學(xué)生讀圖。
由于本節(jié)內(nèi)容強(qiáng)調(diào)把全球變化看做是客觀存在的事實(shí)，探討其對人類活動(dòng)的影響。學(xué)習(xí)時(shí)不必分析全球氣候變化的原因，認(rèn)識(shí)全球氣候一直處于波動(dòng)變化中并呈現(xiàn)一定的變化周期就行。
通過閱讀，使得學(xué)生對本部分內(nèi)容有一個(gè)大概的印象，方便接下來的教學(xué)，接著教師通過問題形式，引導(dǎo)學(xué)生讀圖并發(fā)現(xiàn)規(guī)律。
通過對地質(zhì)時(shí)期、歷史時(shí)期和現(xiàn)代三個(gè)時(shí)間尺度氣候變化圖的分析對全球氣候變化有了一個(gè)全面的認(rèn)識(shí)，然后通過兩幅圖的比較，對“長時(shí)期尺度的氣候是較短時(shí)間氣候狀態(tài)的背景和分析依據(jù)，而小尺度氣候變化反映了長時(shí)期尺度氣候變化中的細(xì)節(jié)”進(jìn)行理解。
再通過閱讀資料，這說明區(qū)域性氣候的變化要比全球性氣候變化復(fù)雜得多。
4、分組討論，解決問題，資料搜集，引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論。
給大家時(shí)間觀察2.27圖（ppt）然后按四個(gè)人一個(gè)小組討論一下書本51頁的問題，（1）單純考慮自然因素得到的氣溫模擬結(jié)果，能否解釋近50年來的氣候變暖問題？為什么？由此你將得出怎樣的結(jié)論？（2）近現(xiàn)代氣候變化主要受哪兩方面因素的影響？對于近50年來的氣候變暖，哪方面因素起主導(dǎo)作用？收集相關(guān)資料，說明該因素是通過什么方式促使氣候變暖的。并派代表來陳述本組的結(jié)論。
學(xué)生通過思考討論給出答案，學(xué)生在回答問題的過程中，教師也同時(shí)進(jìn)行引導(dǎo)學(xué)習(xí)，圖2。27對第二部分的學(xué)習(xí)很重要，因此應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生盡量發(fā)覺圖中的信息，對于之前搜集的資料，在這里要引導(dǎo)學(xué)生去概括資料的內(nèi)容。這里有一段視頻，通過視屏的播放，引導(dǎo)學(xué)生去總結(jié)，然后得出全球變化的原因：
5、材料分析，得出結(jié)論。
通過材料分析，總結(jié)出可能性影響，并通過表格，進(jìn)行概括，使得條例更加清晰，在講解過程中，運(yùn)用圖片和視頻使得學(xué)生產(chǎn)生將感性認(rèn)識(shí)和理性認(rèn)識(shí)結(jié)合起來，更容易接受。
6、探究學(xué)習(xí)、拓展思維。
參考第52頁活動(dòng)內(nèi)容，大家談?wù)勛约旱目捶?。在掌握課文內(nèi)容之后，引導(dǎo)學(xué)生拓展思維，這在課程改革過程中也是很重要的。
7、設(shè)置情境，討論學(xué)習(xí)。
結(jié)合53頁活動(dòng)和閱讀部分，討論：如果你是政府官員、林業(yè)部長、能源部長、農(nóng)業(yè)部長、科研部門其中的一個(gè)代表，你會(huì)對全球變暖提出什么措施？然后請學(xué)生發(fā)言。得出結(jié)論。
設(shè)置情境，讓學(xué)生更有興趣學(xué)習(xí)，并通過自己討論得出的結(jié)論更易于留下深刻印象。從而逐漸培養(yǎng)學(xué)生尊重自然規(guī)律、積極地適應(yīng)自然規(guī)律，并在尊重自然規(guī)律的前提下改造自然的觀念；激發(fā)學(xué)生探究地理問題的興趣和動(dòng)機(jī)，提高地理審美情趣。
8、練習(xí)思考、知識(shí)遷移。
通過強(qiáng)化練習(xí)，糾正原有的錯(cuò)誤理解或片面認(rèn)識(shí)，最終達(dá)到符合要求的意義構(gòu)建。
附錄：板書設(shè)計(jì)。
2、表現(xiàn)及其分類；
1、氣候變暖的原因：（1）人為；（2）自然。
2、氣候變暖帶來的影響。
（1）海平面上升；
（2）農(nóng)業(yè)變化；
（3）水資源不穩(wěn)定與供需矛盾。
1、控制溫室氣體排放。
2、增加溫室氣體吸收。
4、政策手段。
5、技術(shù)手段。
全球氣候變化演講稿篇十八
制氧系統(tǒng)是鋼鐵公司進(jìn)行能源管理的重要設(shè)施，其主要作用為進(jìn)行高爐富氧冶煉工作，為各項(xiàng)工作開展提供能源。但制氧系統(tǒng)在提供能源過程中，需要消耗大量能源，不僅造成資源過渡消耗，還加劇環(huán)境壓力[1,2]。因此如何在能源穩(wěn)定供給基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)節(jié)能減排，控制供氧系統(tǒng)能源消耗量，是鋼鐵企業(yè)急需解決的問題。供氧系統(tǒng)模型優(yōu)化是一項(xiàng)較為復(fù)雜的工作，其中涉及多方面知識(shí)與內(nèi)容，因此在優(yōu)化過程中，需要從多方面考慮[3]。
1唐鋼發(fā)展現(xiàn)狀分析。
現(xiàn)階段，唐山唐鋼氣體有限公司存在一定數(shù)量制氧機(jī)與壓縮機(jī)，同時(shí)還有兩套液化裝置，重液化裝置構(gòu)成唐鋼制氧信息化系統(tǒng)。由于鋼鐵需求量逐漸變大，能源消耗過大，為實(shí)現(xiàn)能源有效控制與環(huán)境保護(hù)，因此需要實(shí)現(xiàn)跨區(qū)域制氧系統(tǒng)。跨區(qū)域制氧系統(tǒng)并不等同于單一制氧系統(tǒng)的擴(kuò)大，同時(shí)也不是指多種單一制氧系統(tǒng)的簡單羅列，跨區(qū)域制氧系統(tǒng)主要是采用多種制氧子系統(tǒng)的融合，各種子系統(tǒng)之間具有一定聯(lián)系，同時(shí)又是獨(dú)立運(yùn)作與獨(dú)立發(fā)展?？鐓^(qū)域制氧系統(tǒng)的形成能夠在一定程度上形成制氧生產(chǎn)與用戶能源用量之間的補(bǔ)充，在故障狀態(tài)下能夠啟動(dòng)保護(hù)裝置，有效增強(qiáng)系統(tǒng)安全性能。由于制氧系統(tǒng)需要進(jìn)行跨區(qū)域輸送氣體，在輸送過程中，會(huì)造成一定資源浪費(fèi)，針對此背景，需要實(shí)現(xiàn)資源與能源有效整合，不斷調(diào)節(jié)生產(chǎn)、運(yùn)輸與使用的資源配置，在此基礎(chǔ)上，完善氧氣信息化調(diào)度系統(tǒng)十分重要。調(diào)度系統(tǒng)的完善，能夠在最大程度上節(jié)約能源，實(shí)現(xiàn)資源有效利用。
2制氧信息化系統(tǒng)定位闡述。
2.1制氧信息化系統(tǒng)定位分析。
信息化的概念即充分利用高速發(fā)展的信息技術(shù)，不斷開發(fā)與利用內(nèi)部與外部資源，獲取與企業(yè)發(fā)展相聯(lián)系的信息，并依據(jù)有效信息，為決策提供一定參考與借鑒，從而達(dá)到提升運(yùn)行效率，增強(qiáng)企業(yè)核心精神力，調(diào)動(dòng)企業(yè)經(jīng)濟(jì)增長的作用。唐山唐鋼氣體有限公司在進(jìn)行信息化建設(shè)過程中，具備良好的設(shè)備技術(shù)，主要是由于唐鋼在發(fā)展中，其生產(chǎn)設(shè)備較為先進(jìn)，為研究開展提供一定條件，其次唐鋼制氧系統(tǒng)具備一定自動(dòng)化水平，在研究中，能夠基本實(shí)現(xiàn)信息獲取[4,5]。最后唐鋼發(fā)動(dòng)機(jī)管理系統(tǒng)較為完善，因此制氧系統(tǒng)在使用過程中，此系統(tǒng)能夠給予其一定外部信息，支撐其發(fā)展運(yùn)行，例如系統(tǒng)故障信息、承載量信息與生產(chǎn)計(jì)劃等方面信息。此外唐鋼企業(yè)發(fā)展至今，制氧系統(tǒng)使用時(shí)間較長，在不斷使用過程中，逐漸掌握一定經(jīng)驗(yàn)，以上種種條件，是推動(dòng)制氧信息化系統(tǒng)發(fā)展與運(yùn)行的重要優(yōu)勢，并且加速運(yùn)行效率，推動(dòng)企業(yè)發(fā)展。唐鋼企業(yè)在不斷發(fā)展中，其制氧系統(tǒng)發(fā)展十分完善，生產(chǎn)流程不斷完善，現(xiàn)今已十分完整。制氧信息化系統(tǒng)在建設(shè)過程中，其主要定位為生產(chǎn)調(diào)度系統(tǒng)與管理信息系統(tǒng)之間，將信息化系統(tǒng)建設(shè)在這兩種信息系統(tǒng)之間，主要作用為能夠充分發(fā)揮這兩種系統(tǒng)之間的信息優(yōu)勢，并能夠依據(jù)提供信息，綜合分析生產(chǎn)與能源消耗之間的問題，并從系統(tǒng)優(yōu)化角度給予氧氣平衡預(yù)測的指導(dǎo)，繼而不斷保證氧氣信息化系統(tǒng)的平穩(wěn)運(yùn)行，在不影響正常工作前提下，節(jié)約能耗，為企業(yè)發(fā)展獲取一定利益[6]。
2.2制氧信息化系統(tǒng)建立。
在建立制氧信息化系統(tǒng)過程中，需要充分利用信息化的優(yōu)勢，選取四個(gè)制氧單元，并詳細(xì)了解其信息，繼而需要查詢系統(tǒng)氧氣生產(chǎn)的相關(guān)信息。其次需要通過連接發(fā)動(dòng)機(jī)管理系統(tǒng)，并充分利用系統(tǒng)資源，在線獲取用戶設(shè)備相關(guān)信息，針對獲得信息進(jìn)行氧氣負(fù)荷變化分析[7]。為有效形成制氧信息化系統(tǒng)，有必要對企業(yè)氧氣生產(chǎn)現(xiàn)狀、氧氣運(yùn)輸與配送、能源消耗情況等進(jìn)行集中處理，從而形成制氧系統(tǒng)集中管理系統(tǒng)。通過建立跨區(qū)域氧氣信息化系統(tǒng)，制氧系統(tǒng)需要在現(xiàn)有基礎(chǔ)上進(jìn)行改善，主要改善內(nèi)容為：首先制氧信息化系統(tǒng)的建立，在一定程度上為氧氣專業(yè)調(diào)度提供條件，專業(yè)調(diào)度能夠優(yōu)化氧氣生產(chǎn)與管理，從而提升運(yùn)行效率。其次制氧信息化系統(tǒng)建立，主要為四個(gè)制氧單元組成，因此系統(tǒng)能夠同時(shí)具備四種單元的在線信息，通過一定監(jiān)測設(shè)備，能夠同時(shí)實(shí)現(xiàn)對四個(gè)不同單元的`檢測，觀察其生產(chǎn)狀況，有利于協(xié)調(diào)制氧設(shè)備運(yùn)行。再次制氧信息系統(tǒng)已經(jīng)基本具備開發(fā)氧氣系統(tǒng)與采用計(jì)算機(jī)決策的功能，對客觀存在數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，能夠?yàn)橹噶钐岢鎏峁┙梃b與參考。最后此項(xiàng)系統(tǒng)的建立，能夠不斷挖掘制氧機(jī)的運(yùn)用潛力。
全球氣候變化演講稿篇十九
當(dāng)今我國社會(huì)經(jīng)濟(jì)正在快速發(fā)展之中，隨著人們物質(zhì)生活水平的提升，節(jié)能理念開始逐漸深入人心，并在全社會(huì)范圍內(nèi)展開對節(jié)能技術(shù)及節(jié)能產(chǎn)品的研究。在整個(gè)建筑工程中，給排水工程是非常關(guān)鍵的一部分內(nèi)容，隨著節(jié)能理念在人們心中的潔身，節(jié)能技術(shù)在建筑給排水工程中的應(yīng)用也越來越廣泛?；诖?，下面主要針對節(jié)能減排措施在建筑給排水工程施工中的應(yīng)用展開進(jìn)一步分析。
1建筑給排水工程施工中的不足。
1.1熱水供應(yīng)系統(tǒng)及給水系統(tǒng)問題。
多數(shù)情況下給排水工程施工問題都是由給水系統(tǒng)出流超壓所導(dǎo)致，進(jìn)而造成嚴(yán)重的水資源浪費(fèi)，加上多數(shù)情況下建筑給排水為隱蔽性工程，很多情況下不容易發(fā)現(xiàn)水資源浪費(fèi)。給排水工程中，熱水系統(tǒng)不僅可以為居民供給日常用水，同時(shí)還能提升居民的經(jīng)濟(jì)效益，但是當(dāng)期那熱水系統(tǒng)中存在的問題比較多，多數(shù)情況下都是由于建筑不具備可循環(huán)熱水供應(yīng)系統(tǒng)所導(dǎo)致[1]，造成了嚴(yán)重的水資源浪費(fèi)現(xiàn)象。
1.2排水系統(tǒng)存在的問題。
在建筑物工程中排水系統(tǒng)是非常重要的組成部分，其相關(guān)配件經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)滲漏現(xiàn)象，其原因主要在于管道材質(zhì)價(jià)差、管道設(shè)置不合理，管道一旦出現(xiàn)問題就要進(jìn)行整修，但是整修時(shí)間如果過長，也可能會(huì)造成嚴(yán)重的水資源流失，進(jìn)而為居民的生活帶來不便。
2節(jié)能減排措施在建筑給排水系統(tǒng)施工中的應(yīng)用。
2.1使用優(yōu)質(zhì)的管材與閥門。
實(shí)際生活中多數(shù)水資源浪費(fèi)現(xiàn)象都是由排水系統(tǒng)材料造成的，如果給排水管網(wǎng)管材使用時(shí)間過長，或者材料本身存在質(zhì)量問題，都可能會(huì)造成水資源浪費(fèi)。所以，材料選擇及應(yīng)用非常關(guān)鍵，必須選用質(zhì)量優(yōu)良的管件閥門，從而減少由于管件等相關(guān)設(shè)施而造成的水資源浪費(fèi)。大量實(shí)踐證明傳統(tǒng)鍍鋅管材本身存在致命缺陷，使用時(shí)間過長會(huì)出現(xiàn)氧化生銹的現(xiàn)象，甚至嚴(yán)重影響人體健康，因此這種管材當(dāng)前已經(jīng)禁用。
2.2建立科學(xué)的水資源處理循環(huán)系統(tǒng)。
當(dāng)前節(jié)約理念盛行，建筑給排水開始以節(jié)水作為重要目標(biāo)，特別是近年來提出了雨水、洗滌水循環(huán)利用的理念，但是因?yàn)檫@種理念落實(shí)需要投入大量資金，還要耗費(fèi)很多精力和時(shí)間，特別是在原來既有工程中進(jìn)行改造其難度非常大，因此這種方式至今沒有得到建筑企業(yè)的接受。面對當(dāng)今普遍缺水的現(xiàn)象，中水策略的提出逐漸得到了大家的響應(yīng)，中水回用不僅可以降低給排水設(shè)計(jì)過程中出現(xiàn)的污染，同時(shí)還能有效避免水資源浪費(fèi)現(xiàn)象的出現(xiàn)[2]，尤其是在我國干旱地區(qū)，這種方法已經(jīng)得到了應(yīng)用。
2.3市政水管網(wǎng)壓力的合理應(yīng)用。
當(dāng)前市政給水管網(wǎng)提供的壓力很難使高層建筑需求得到滿足，因此高層建筑供水開始采用增壓供水技術(shù)，具體方法是將進(jìn)水裝置設(shè)置在儲(chǔ)水池中，利用水泵進(jìn)行增壓供水。白天市政水管供水壓力為200kpa，夜間的供水壓力為270kpa，由于供水穩(wěn)定性本身就比較差，企業(yè)經(jīng)常會(huì)放棄水壓來保證供水安全，造成了嚴(yán)重的電能浪費(fèi)。尤其是儲(chǔ)水池位于地下時(shí)，供水壓力將會(huì)變成負(fù)壓，損耗了大量的能源。因此，在設(shè)計(jì)建筑給排水系統(tǒng)時(shí)，應(yīng)該結(jié)合市政管網(wǎng)給壓情況，在建筑上部進(jìn)行水泵加壓，使下閥門和水泵連接，這樣就可以實(shí)現(xiàn)分區(qū)供水，一旦出現(xiàn)問題，可以開啟閥門使水箱供水，建筑節(jié)水能力大大提升。
2.4節(jié)水型給排水器具的推廣與應(yīng)用。
應(yīng)用節(jié)水型器具不僅可以對建筑給排水系統(tǒng)運(yùn)行進(jìn)行改善，同時(shí)水資源合理利用也能得到實(shí)現(xiàn)。當(dāng)今節(jié)能環(huán)保在各行業(yè)中均得到了重視，建筑給排水設(shè)計(jì)也應(yīng)該順應(yīng)這一趨勢，因此應(yīng)該更應(yīng)該加強(qiáng)對節(jié)水型給排水器具的應(yīng)用和推廣。與現(xiàn)有節(jié)水型器具相比，傳統(tǒng)器具不僅水資源浪費(fèi)現(xiàn)象嚴(yán)重，同時(shí)耐久性也比較差，很容易會(huì)出現(xiàn)滴水、滲水等相關(guān)問題[3]，而節(jié)水型器具的應(yīng)用節(jié)水效果非常明顯，因此應(yīng)該在建筑給排水系統(tǒng)中增加對節(jié)水型器具的應(yīng)用。
2.5加強(qiáng)節(jié)水控制與計(jì)量。
在給排水系統(tǒng)中安裝監(jiān)控裝置，可以對系統(tǒng)排水情況進(jìn)行實(shí)時(shí)監(jiān)控，專業(yè)監(jiān)控裝置的安裝可以將設(shè)備流量和壓力實(shí)時(shí)顯示出來，同時(shí)該裝置還具有報(bào)警功能，可以按照集水池中水位變化情況對配水泵開啟進(jìn)行調(diào)節(jié)。按照當(dāng)前的`建筑節(jié)能要求，對自動(dòng)化監(jiān)控子系統(tǒng)進(jìn)行合理設(shè)置，利用智能監(jiān)控技術(shù)可以針對系統(tǒng)的用水量、給水溫度及水質(zhì)情況進(jìn)行分析，保證整個(gè)系統(tǒng)安全運(yùn)行，達(dá)到節(jié)能最大化。利用水量裝置應(yīng)該加強(qiáng)維護(hù)，按照不同場所和量程來選擇裝置，重點(diǎn)對管道滲漏問題進(jìn)行監(jiān)控。對生活用水進(jìn)行監(jiān)控時(shí)，應(yīng)該具備實(shí)時(shí)顯示功能，配備具有報(bào)警功能的增壓設(shè)備，嚴(yán)格按照水量及其溫度進(jìn)行及時(shí)的連鎖啟閉。
3結(jié)束語。
綜上所述，要想實(shí)現(xiàn)建筑給排水技能，不僅要進(jìn)行科學(xué)合理的設(shè)計(jì)，同時(shí)還要選擇高質(zhì)量的設(shè)備和供水方式，保證給排水施工的質(zhì)量。技術(shù)人員應(yīng)該加強(qiáng)對給排水工程施工節(jié)能減排措施的探究和分析，在實(shí)際工作中積極總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和方法，從根本上使能源的消耗得到降低，同時(shí)促進(jìn)能源利用率的提升。只有經(jīng)過不斷的探究，才能發(fā)掘出新的方法，開發(fā)出新的工藝，最終達(dá)到節(jié)能減排的目的。
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全球氣候變化演講稿篇二十
摘要：全球氣候變化的形勢對建筑領(lǐng)域節(jié)能減排的意義尤為重大。建設(shè)低碳生態(tài)城市、低碳生態(tài)社區(qū)，已經(jīng)成為全球應(yīng)對挑戰(zhàn)的主要策略。如何降低碳排放量，至關(guān)重要。針對全球氣候變化對建筑領(lǐng)域節(jié)能減排提出的新要求，闡述了低碳綠色建筑與生態(tài)建筑的發(fā)展動(dòng)向。
1降低碳排放量勢在必行。
據(jù)統(tǒng)計(jì)，全世界40%的能源消耗來源于建筑物的能耗。我國建筑能耗約占全社會(huì)總能耗的28%。城市里的碳排放，60%來源于建筑物維持功能上。目前，我國建筑相關(guān)能耗占全社會(huì)比重較大，每建造一平方米的房屋，約釋放出0.8t碳。我國既有建筑拆除率占新建筑面積的35%左右，歐洲建筑的平均使用周期近百年，我國建筑平均使用周期較短，由于建筑平均使用周期短，增加了建筑物拆除、建造的碳排放量。在新建筑中，高能耗建材、高能耗建筑較為普遍，隨著中國城市化的進(jìn)展，將導(dǎo)致建筑能耗的持續(xù)上升。
1.1降低碳排放的奮斗目標(biāo)。
我國在哥本哈根國際氣候峰會(huì)上確定的目標(biāo)是：到全國單位國內(nèi)生產(chǎn)總值二氧化碳排放比下降40%～45%。當(dāng)?shù)吞紲p排正式成為國家責(zé)任時(shí)作為中國經(jīng)濟(jì)發(fā)展和城市化進(jìn)程中重要支柱的建筑產(chǎn)業(yè)必須正視產(chǎn)業(yè)的現(xiàn)狀。最近國家發(fā)改委下發(fā)了《關(guān)于開展低碳省和低碳城市試點(diǎn)工作的通知》選擇5個(gè)省和8個(gè)市開展低碳省和低碳城市試點(diǎn)工作?！锻ㄖ芬笤圏c(diǎn)省和試點(diǎn)城市研究制訂“十二五”低碳產(chǎn)業(yè)發(fā)展規(guī)劃；出臺(tái)支持低碳產(chǎn)業(yè)發(fā)展的相關(guān)政策；加快建立以低碳排放為特征的產(chǎn)業(yè)體系；建立溫室氣體排放數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)和管理體系；積極倡導(dǎo)低碳生活方式。這足以說明我國已經(jīng)將“低碳”提到到了重要的議程。
1.2加速低碳相關(guān)法規(guī)政策的出臺(tái)。
當(dāng)務(wù)之急，要健全完善低碳特征工程建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)。完善低碳特征標(biāo)準(zhǔn)體系，制訂低碳特征標(biāo)準(zhǔn)體系發(fā)展規(guī)劃。加強(qiáng)基礎(chǔ)性標(biāo)準(zhǔn)研究工作。建立低碳建筑標(biāo)準(zhǔn)研究機(jī)構(gòu)，開展基礎(chǔ)性標(biāo)準(zhǔn)研制工作。編制《低碳生態(tài)城市發(fā)展的標(biāo)準(zhǔn)體系》和低碳建筑的基礎(chǔ)標(biāo)準(zhǔn)、設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)、技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)、產(chǎn)品標(biāo)準(zhǔn)、工程標(biāo)準(zhǔn)、運(yùn)行標(biāo)準(zhǔn)、管理標(biāo)準(zhǔn)、檢測標(biāo)準(zhǔn)、能耗標(biāo)準(zhǔn)、新能源利用標(biāo)準(zhǔn)等。
1.3借鑒國外低碳發(fā)展的模式。
與發(fā)達(dá)國家工程建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)接軌，建立低碳建筑技術(shù)、產(chǎn)品認(rèn)證機(jī)制，加強(qiáng)重點(diǎn)領(lǐng)域和薄弱環(huán)節(jié)的強(qiáng)制性標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施與監(jiān)督，保證建筑使用周期的合理性。在國外，建筑施工領(lǐng)域?qū)ㄖ奶幚?，有一些好的做法。比如，?shí)行“建筑垃圾源頭削減策略”，它是通過科學(xué)管理和有效的控制措施將其減量化，對于產(chǎn)生的建筑垃圾采用科學(xué)手段，使其具有再生資源的功能。荷蘭將建筑廢物循環(huán)再利用的重要副產(chǎn)品是篩砂，目前已有70%的建筑廢物可以被循環(huán)再利用，他們制訂了一系列法規(guī)，建立限制廢物的不合理處理，強(qiáng)制再循環(huán)運(yùn)行的質(zhì)量控制制度。節(jié)能省地型住宅、綠色建筑、生態(tài)建筑、智能建筑、宜居城市、花園城市、人文城市、魅力城市、最具競爭力城市等發(fā)展理念，無不貫穿著“低碳”的思想。加強(qiáng)工程建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)化制度建設(shè)，完善低碳特征工程建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)，降低碳排放量勢在必行。
2生態(tài)位原理與低碳建筑探索。
據(jù)有關(guān)資料介紹，目前碳排放主體是排放在大氣中的碳源、二氧化碳，對碳進(jìn)行吸收有兩個(gè)方面：一是林木碳匯，它主要是指森林吸收并儲(chǔ)存二氧化碳的量；二是貝藻碳匯，還有土壤固碳、海洋固碳，碳截存等方法。
生態(tài)位原理可以從三個(gè)方面理解：第一，根據(jù)生態(tài)位原理，所有的生態(tài)元均具有相應(yīng)的生態(tài)位，在空間、時(shí)間和循環(huán)鏈維度上找準(zhǔn)適宜生態(tài)位，有空位要搶占，有偏位要擠占。第二，要避免生態(tài)位重疊，一旦出現(xiàn)重疊必會(huì)引起競爭，因此，必須依照生態(tài)位分離原理來解決。生態(tài)位分離會(huì)導(dǎo)致共生，共生才能促進(jìn)系統(tǒng)的穩(wěn)定發(fā)展。第三，要合理利用現(xiàn)實(shí)生態(tài)位，挖掘潛在生態(tài)位。低碳建筑和綠色建筑相比，在內(nèi)涵和目標(biāo)上基本一致，只是側(cè)重點(diǎn)不同。綠色建筑側(cè)重強(qiáng)調(diào)減少污染排放，低碳建筑側(cè)重減少碳排放，它更切合節(jié)能減排應(yīng)對全球氣候變化的主題。因此，我們也可以把用低碳技術(shù)策略打造的綠色建筑稱為低碳型綠色建筑。
3建筑生態(tài)化。
建筑生態(tài)化有三個(gè)基本特征：第一，能為人類提供宜人的室內(nèi)空間環(huán)境，包括健康宜人的溫度、濕度，清潔的空氣，良好的光環(huán)境、聲環(huán)境以及靈活開敞的空間。第二，在自然資源的利用上，對環(huán)境的索取要小，主要指節(jié)約土地，在能源與材料的選擇上，堅(jiān)持減少使用、重復(fù)使用、循環(huán)使用和用可再生資源替代不可再生資源的原則。第三，對環(huán)境的影響要最小，主要指減少碳排放，妥善處理有害廢棄物，減少光污染、聲污染和空氣污染。建筑生態(tài)化對建筑的要求不僅僅是建筑的使用過程，而是建筑的整個(gè)使用周期。
3.1生態(tài)技術(shù)和生態(tài)建筑。
生態(tài)技術(shù)是利用生態(tài)學(xué)的原理，從整體出發(fā)考慮問題，注意整個(gè)系統(tǒng)的`優(yōu)化，綜合利用資源和能源，減少浪費(fèi)和損耗，以較小的消耗獲得較高的目標(biāo)，從而獲得資源和能源的合理利用，促進(jìn)生態(tài)環(huán)境的可持續(xù)發(fā)展。從北京大興義和莊的“新能源村”建設(shè)，到國外運(yùn)用生態(tài)技術(shù)建造的各種形式的生態(tài)建筑，生態(tài)建筑的發(fā)展從理論上、技術(shù)上以及建筑設(shè)計(jì)的實(shí)踐上都得到了長足的發(fā)展。生態(tài)建筑是指根據(jù)當(dāng)?shù)刈匀簧鷳B(tài)環(huán)境，運(yùn)用生態(tài)學(xué)、建筑技術(shù)科學(xué)的原理，采用現(xiàn)代科學(xué)手段，合理地安排并組織建筑與其它領(lǐng)域相關(guān)因素之間的關(guān)系，使其與環(huán)境之間成為一個(gè)有機(jī)組合體的建（構(gòu)）筑物。
3.2發(fā)展生態(tài)建筑的社會(huì)條件。
雖然生態(tài)建筑才剛剛起步，但它的發(fā)展有著深厚的社會(huì)認(rèn)識(shí)的轉(zhuǎn)變奠定了當(dāng)今發(fā)展生態(tài)建筑的社會(huì)思想基礎(chǔ)。從“以人為本”到“以環(huán)境為中心”的社會(huì)思想認(rèn)識(shí)的轉(zhuǎn)變奠定了當(dāng)今發(fā)展生態(tài)建筑的社會(huì)思想基礎(chǔ)。我國也在嘗試建設(shè)花園城市、生態(tài)城市，這標(biāo)志著延續(xù)2的“以人為本”的現(xiàn)代化模式向“以環(huán)境為中心”可持續(xù)發(fā)展模式的過渡，從而使發(fā)展生態(tài)建筑具有了廣泛的社會(huì)思想基礎(chǔ)。共同的社會(huì)生活理想是世界各國發(fā)展生態(tài)建筑的社會(huì)道德基礎(chǔ)。這就是將即時(shí)利益和整個(gè)人類的長遠(yuǎn)利益結(jié)合起來，公正合理地與他人分享地球的有限資源。
3.3生態(tài)建筑的發(fā)展動(dòng)向。
目前，生態(tài)建筑在各地方發(fā)展都處于起步階段。西歐和北歐是發(fā)展較好的地區(qū)，近年來，在日本和新加坡均有現(xiàn)代意義的生態(tài)建筑建成。各國建筑師都在潛心研究生態(tài)建筑的技術(shù)和設(shè)計(jì)方法。從建筑設(shè)計(jì)上看，首先是將建筑融入自然，把建筑納入與環(huán)境相通的循環(huán)體系，從而更經(jīng)濟(jì)有效地使用資源，使建筑成為生態(tài)系統(tǒng)的一部分，盡量減少對自然景觀、山石水體的破壞，使自然成為建筑的一部分，通過高技術(shù)實(shí)現(xiàn)能量循環(huán)利用。其次是將自然引入建筑，運(yùn)用高科技知識(shí)，促進(jìn)生態(tài)化，人工環(huán)境自然化。在現(xiàn)代都市中引入自然，再現(xiàn)自然，運(yùn)用生態(tài)技術(shù)，將植物、水體等自然景觀引入建筑內(nèi)部。
4結(jié)束語。
總之，生態(tài)建筑代表了21世紀(jì)的發(fā)展方向，從全球可持續(xù)發(fā)展的觀點(diǎn)來看，提倡各種建筑生態(tài)技術(shù)的應(yīng)用，發(fā)展低碳綠色生態(tài)建筑，有助于推動(dòng)全球生存品質(zhì)的改善。對于發(fā)展中國家，加大低碳綠色生態(tài)建筑的研究，推進(jìn)建筑的生態(tài)化，無論從環(huán)境的角度、能源的角度或是可持續(xù)的角度都將有重要的現(xiàn)實(shí)意義。
全球氣候變化演講稿篇二十一
眾所周知，在市政給排水工程中，供水主要由水泵和水箱提供。首先，水箱由水泵提供，以提高水箱的水位。當(dāng)水箱水位較高時(shí)，可直接向用戶供水。但是，有必要增加一個(gè)減壓裝置來防止部分水壓超過極限。同時(shí)，泵的頻繁運(yùn)行經(jīng)常浪費(fèi)大量電能?；诖?，供水可以考慮使用變頻調(diào)速水泵。它可以調(diào)節(jié)流量，并通過水標(biāo)準(zhǔn)來反饋泵的轉(zhuǎn)速。根據(jù)電機(jī)的轉(zhuǎn)速，可以大大減少泵的關(guān)閉次數(shù)，降低電能消耗。在水箱、水泵等方面的投入成本也將降低。使用變頻泵可將功率損失降低30%至45%[2]。變頻泵具有調(diào)速范圍寬、運(yùn)行方式快、運(yùn)行可靠、運(yùn)行穩(wěn)定等優(yōu)點(diǎn)，已廣泛應(yīng)用于建筑給排水工程中。
3.2優(yōu)質(zhì)給水排水管道的選用。
選用優(yōu)質(zhì)的排水管道不僅可以提高給水、排水的質(zhì)量和穩(wěn)定性，而且對pr-rt管道等節(jié)能減排具有很好的作用。在建筑節(jié)能減排的設(shè)計(jì)中，這些管道使用壽命長、安裝方便、易彎曲壁面光滑、水流大、耐高溫、耐壓力。這種管道既能起到節(jié)能減排的作用，又能減少對家庭的影響。
3.3選用新的水資源循環(huán)系統(tǒng)。
節(jié)約用水應(yīng)從細(xì)節(jié)做起。這也是每個(gè)社會(huì)成員的義務(wù)。在建筑給排水系統(tǒng)的設(shè)計(jì)中，設(shè)計(jì)者應(yīng)堅(jiān)持水資源循環(huán)利用的理念，為水資源的循環(huán)利用提供充足的空間。根據(jù)有關(guān)部門的調(diào)查數(shù)據(jù)，我們知道引入一個(gè)新的水資源循環(huán)系統(tǒng)可以節(jié)省商業(yè)區(qū)水資源的3/4，節(jié)約居住區(qū)水資源的1/3。
結(jié)束語。
水資源異常匱乏，并且區(qū)域分布非常不平衡是我國水資源的又一特點(diǎn)，水資源緊張的問題是大部分地區(qū)都面臨的現(xiàn)實(shí)問題。作為生活和生產(chǎn)的十分重要的要素，在人們生活中水資源發(fā)揮著不可替代的作用。在現(xiàn)代工程建設(shè)中，應(yīng)把建筑知識(shí)與節(jié)能減排的理念結(jié)合起來，以節(jié)約水資源為目的進(jìn)行科學(xué)的設(shè)計(jì)，以實(shí)現(xiàn)真正節(jié)能減排的目標(biāo)。
參考文獻(xiàn)：
[2]呂明珍.環(huán)保節(jié)能理念在建筑給排水設(shè)計(jì)中的應(yīng)用價(jià)值研究[j].綠色環(huán)保建材,(9):48.
全球氣候變化演講稿篇二十二
(1)海岸工程對濕地的影響。首先，海岸工程使得近岸污染物增多，這些被污染的水進(jìn)入到近岸濕地當(dāng)中，影響著近岸濕地的生態(tài)環(huán)境。被近岸工程污染的海洋水通過循環(huán)進(jìn)入到濕地當(dāng)中，使得濕地中各種污染超標(biāo)，造成了濕地生物的減少，影響著濕地的生態(tài)平衡。
其次，海岸工程加速了沿岸土地鹽漬化。在海岸工程的影響之下，沿岸濕地水分蒸發(fā)量上升，使得沿岸濕地的鹽漬化程度加快，使得沿岸濕地變得不適宜生物生存。最后，海岸工程用水量的增多使得地下水位迅速下降，容易造成海水倒灌，既影響人們的正常用水，也使得近岸濕地的鹽堿度失去平衡，影響濕地生物的生存。
(2)圍海造田對海洋生態(tài)環(huán)境的影響。圍海造田對海洋生態(tài)環(huán)境產(chǎn)生了不可逆轉(zhuǎn)的影響，使得海洋生態(tài)環(huán)境遭到了極大的破壞。圍海造田影響了潮汐的正常流動(dòng)，這使得潮汐的力度減弱，影響了海水的自凈能力，同時(shí)也使得不同水域之間的水質(zhì)交換變得極為困難，影響海洋生態(tài)系統(tǒng)的平衡。此外，圍海造田也影響到了近岸海洋生物的生存環(huán)境，使得近岸海洋生物大量滅亡，影響了海洋生物的多樣性。
(1)海岸工程破壞了近海魚類的生存環(huán)境。在近岸工程的建設(shè)和運(yùn)行過程中，會(huì)產(chǎn)生對海洋的利用，同時(shí)也會(huì)向海洋排放一定的廢水，這些廢水中含有大量的重金屬。魚類一旦吸收這些重金屬，就會(huì)產(chǎn)生變異或者滅絕，這使得近海魚類的多樣性遭到嚴(yán)重地破壞，進(jìn)而威脅到整個(gè)海洋的生物系統(tǒng)。
(2)海岸工程使得陸地積蓄的營養(yǎng)物質(zhì)在短時(shí)間內(nèi)大量向海洋釋放，造成了藻類的大量繁殖。近岸工程的建設(shè)和運(yùn)行使得陸地植被顯著減少，這樣，在海洋運(yùn)動(dòng)的過程中，陸地積蓄的營養(yǎng)物質(zhì)在短時(shí)間內(nèi)就會(huì)大量地隨著海水向海洋釋放，這些營養(yǎng)物質(zhì)為海藻等提供了大量的影響，使得海藻迅速繁殖。而海藻的迅速大量繁殖，不僅僅使得其消耗的海洋資源增多，同時(shí)還會(huì)釋放出大量的有毒物質(zhì)，影響著近海魚類的生長和繁殖。
5結(jié)語。
綜上所述，海岸工程的建設(shè)和運(yùn)行給海洋生態(tài)環(huán)境造成了很大的影響，使得海洋生物多樣性減少，海洋循環(huán)功能和自凈能力下降等。而這些對海洋產(chǎn)生的影響最終都會(huì)回到人類身上，對人類產(chǎn)生極大的沖擊，包括溫室效應(yīng)、地下水污染以及氣候異常等。
因此，我們在建設(shè)海岸工程的過程中，應(yīng)該盡量考察海岸工程建設(shè)的必要性，減少海岸工程的數(shù)量和規(guī)模，同時(shí)，盡量合理選擇海岸工程的位置，嚴(yán)格控制海岸工程運(yùn)轉(zhuǎn)過程中的廢物排放，使得海岸工程的建設(shè)和運(yùn)行對海洋環(huán)境的影響降到最低。
全球氣候變化演講稿篇一
“白云朵朵，綠草如茵?！边@不是每個(gè)人所向往的嗎?可隨著社會(huì)的發(fā)展，這種生活已離我們越來越遠(yuǎn)了，生態(tài)環(huán)境已遭到了嚴(yán)重的破壞，全球都十分注重生態(tài)環(huán)境的文明。
其實(shí)，說起生態(tài)文明，說起我以前的做法，我深感愧疚。
以前，我總以為生態(tài)文明離我很遙遠(yuǎn)，所以亂扔垃圾，浪費(fèi)資源這種事我是經(jīng)常干，雖然別人多次告誡我，要保護(hù)生態(tài)環(huán)境，可我卻總是滿不在乎。讓我印象最深，也是讓我最慚愧地要數(shù)那一次了。
那是一個(gè)寒冷的冬天，凜冽的寒風(fēng)呼呼地吹著，天空還飄起了小雪。可偏偏在這樣寒冷的天氣里我做值日。這么冷的天誰不想早點(diǎn)兒回家?于是我們著急慌忙地做完了室內(nèi)的值日，最后只剩下垃圾沒倒?？烧l想在這么冷的天去倒垃圾呀!俗話說：三個(gè)和尚沒水吃，我估計(jì)我們就是那“三個(gè)和尚”了。幾個(gè)人在空蕩蕩的教室里大眼瞪著小眼，瞪了半天，組長才發(fā)話：“這垃圾總得有人倒，可你們都不愿意，我看不如這樣吧!采用抽簽的方法決定誰去倒?！闭f罷，從桌子上拿起幾張廢紙，又拿了一根筆，涂涂畫畫一陣后，她將紙條遞給了我們。我順手拿了一個(gè)，懷著忐忑不安的心情打開了它。可偏偏、偏偏我抽中了。無奈，我只得去倒了。我用腳踩了踩裝得滿滿的垃圾，提著它下了樓。
不料，剛一下樓，一陣凜冽的寒風(fēng)夾雜著冰雪向我刮來。我連忙閉上眼睛，待風(fēng)刮完后，我覺得垃圾好像輕了許多。緊接著，我眼前就飄過了幾團(tuán)白色的東西。遭了，垃圾被吹飛了，我環(huán)顧了一下四周，發(fā)現(xiàn)沒有人，算了!不管了，倒了垃圾好回家?？烧?dāng)我走時(shí)，我卻聽到了一個(gè)聲音：“姐姐，不要走，紙已經(jīng)不‘飛’了，快把它撿起來好嗎?”我回頭一看，是一個(gè)剛?cè)雽W(xué)的小女孩，正在望著我。我剛想去撿，可轉(zhuǎn)念一想：不行，如果被人看見了，多丟人!小女孩看我不動(dòng)，就自己撿了起來，我看著小女孩，心想：人家才是一個(gè)剛?cè)雽W(xué)的，就這么知道環(huán)保，可我呢?都一個(gè)中學(xué)生了，真是自愧不如啊!想到這兒，我與小女孩一起撿起了垃圾。這次雖然回家晚了，可卻給我上了一堂生動(dòng)的環(huán)保教育課。自那以后，我再也不做對生態(tài)環(huán)境不好的事情了，每當(dāng)看到有人破壞環(huán)境、有不文明的行為時(shí)，我會(huì)主動(dòng)上前制止。因?yàn)槲抑?，生態(tài)環(huán)境是否文明對我們來說實(shí)在是太重要了。
是的，我們的力量是有限的，我們也無法做什么轟轟烈烈的大事跡，但我們要從小培養(yǎng)生態(tài)文明從我做起的理念。我們可以從小事做起，比如不浪費(fèi)資源，節(jié)約每一滴水，不亂扔垃圾，不使用一次性用品，在學(xué)習(xí)上少用或不用木制鉛筆，學(xué)會(huì)廢物利用，提倡低碳生活……。這些事情雖然很小，但如果每個(gè)人都這么做，也能為生態(tài)文明貢獻(xiàn)不小的力量。
讓我們共同保護(hù)環(huán)境吧!讓天空增添一抹藍(lán)，森林增添一抹綠。我呼吁：生態(tài)文明從我做起!
全球氣候變化演講稿篇二
系統(tǒng)構(gòu)的成及其氣對變候的化用作全：球候系統(tǒng)氣的是指個(gè)由大氣一、圈圈、水雪冰、圈巖石（圈面）陸生物和圈成的高組復(fù)度雜系統(tǒng)，這些部分的之發(fā)生著間顯的明互相作用。這個(gè)在統(tǒng)系身自動(dòng)學(xué)和力外強(qiáng)迫作部下（如用火爆山發(fā)、太變化、陽類人動(dòng)引起活的大氣成分變的和土地化利的變化用）氣候系，統(tǒng)不斷隨時(shí)地間變演（漸變突與）變，而具且不有同時(shí)尺空的氣候度變化與變（率、季節(jié)、月年際年、際代百、年尺度等氣變候與率蕩振。）氣候系統(tǒng)地是系統(tǒng)的球主要分部一之地球系統(tǒng)。包還括類人與生命系，統(tǒng)社會(huì)―經(jīng)方濟(jì)面等。它一個(gè)是完的整相互關(guān)聯(lián)的具有、復(fù)雜的謝代自身調(diào)和機(jī)制的系節(jié)統(tǒng)它。生的過程物物與理化和過程學(xué)烈強(qiáng)的互作相，用此以成復(fù)構(gòu)的地雜球生支持命系統(tǒng)。
候系統(tǒng)變化的原氣因。
引起氣候。
另一個(gè)。
增溫應(yīng)占所效有室溫體氣增總溫效應(yīng)的6%3且在。氣大的中存留期長很最長可，到200達(dá)年并，充混合分因而最受，注。溫關(guān)氣體室的加主要是增通過溫室效應(yīng)影響全球氣來或使氣候變暖候的。地球面表平均溫的度完決定全于射平輻，衡室氣溫則體以可吸收地輻表射一的分部熱射，從而引輻起球地氣的增溫，大就也說是這些溫室，體氣作的猶用如蓋在地覆上表的一層被棉，被棉外的比表表里冷要，地使表射輻不于無阻擋地至射太空向從而使地；比沒有這些表室溫氣體時(shí)更溫暖為。
自
全球氣候變化演講稿篇三
尊敬的各位考官大家好。
本著新課改的理念，本節(jié)課我將以教什么，怎么教為什么這樣教為思路，從教材、學(xué)情、教學(xué)目標(biāo)等幾個(gè)角度展開說明。
過渡句：教材是上好一節(jié)課的前提，我先來說一說對教材的理解。
全球氣候變化選自人教版高中地理必修一第二章第四節(jié)，本節(jié)課主要講授了氣候變化的概念，以及全球氣候的變化趨勢對人類產(chǎn)生的影響，以及我們?nèi)绾螒?yīng)對。學(xué)生學(xué)習(xí)完本屆課后，能夠?qū)θ驓夂虻淖兓辛丝茖W(xué)的認(rèn)識(shí)理解，同時(shí)形成人地協(xié)調(diào)可續(xù)發(fā)展的地理思想。
過渡句：學(xué)生是教學(xué)的主體，本次我所面對的學(xué)生具有以下特點(diǎn)：
高一學(xué)生對于地理知識(shí)有了一定的認(rèn)識(shí)理解，思維邏輯有了快速的發(fā)展。學(xué)生在此之前已經(jīng)對大氣氣候有了系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)。但是對于氣候變化的概念、氣候變化的趨勢、影響、對策理解角度不夠準(zhǔn)確。因此在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)注意提升學(xué)生的讀圖能力，材料信息提取的能力，和交流探究的學(xué)習(xí)能力，同時(shí)注重學(xué)習(xí)思路的培養(yǎng)。
過渡句：根據(jù)課改理念，教材學(xué)情的認(rèn)識(shí)理解，我確定了如下的教學(xué)目標(biāo)：
1.能夠準(zhǔn)確說出氣候變化的各種尺度及相互關(guān)系，能夠準(zhǔn)確描述全球及中國氣候變化的趨勢。
2.通過閱讀相關(guān)地圖、小組討論的方式，培養(yǎng)學(xué)生信息提取分析的能力以及合作探究的學(xué)習(xí)能力。
3.樹立學(xué)生的環(huán)境、全球觀念和理論聯(lián)系實(shí)際的能力。
過渡句：根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)儲(chǔ)備和知識(shí)點(diǎn)本身的難易程度，學(xué)生很難建構(gòu)知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，這也確定了本節(jié)課的重難點(diǎn)為：
【過渡句】為了突出教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，順利達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，我主要采用以下幾種方法：
講授法、地圖法、小組討論法、多媒體教學(xué)法。
運(yùn)用媒體導(dǎo)入播放電影《后天》中冰山崩塌的畫面并提問學(xué)生這個(gè)現(xiàn)象反映了當(dāng)今氣候中的什么問題?根據(jù)學(xué)生回答順勢導(dǎo)入今天新課。
【設(shè)計(jì)意圖】多媒體的導(dǎo)入能夠激發(fā)學(xué)生興趣，生動(dòng)直觀便于學(xué)生認(rèn)識(shí)理解今天所學(xué)內(nèi)容。
根據(jù)學(xué)生回答，教師總結(jié)大尺度的氣候變化是小尺度氣候變化的背景和分析依據(jù)，而小尺度氣候變化則反映了大尺度氣候變化中的細(xì)節(jié)。
【設(shè)計(jì)意圖】通過閱讀的方式，培養(yǎng)了學(xué)生信息提取的能力，同時(shí)為后面的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。
學(xué)生閱讀地圖后回答最后一次冰期出現(xiàn)在大約10000年前。我會(huì)追問學(xué)生最后一次冰期后全球氣溫的變化趨勢是什么?由于學(xué)生的總結(jié)歸納能力不夠到位，師生共同總結(jié)得出氣溫呈波動(dòng)上升趨勢。
緊接著我會(huì)提問學(xué)生近百年來，兩次氣溫明顯的上升時(shí)期是什么時(shí)候?氣溫升高了大約多少度?學(xué)生讀圖后回答道兩次氣溫的升高大致在1860和1960年前后，氣溫大致升高了0.6度。
接下來我會(huì)請學(xué)生閱讀我國近百年來的氣候變化的相關(guān)材料并請學(xué)生思考我國的氣候變化有什么特點(diǎn)，不同地區(qū)的變化情況如何。
學(xué)生閱讀后思考得出我國氣候變化的趨勢與全球氣候變化的總趨勢基本一致;近百年來，我國氣溫上升了0.4~0.5℃，略低于全球平均的0.6℃。變暖最明顯的是西北、東北、華北，其中西北變暖強(qiáng)度高于平均值。長江地區(qū)變化不明顯，季節(jié)性上看冬季變暖最明顯，出現(xiàn)暖冬現(xiàn)象。在此基礎(chǔ)上我會(huì)繼續(xù)追問區(qū)域的變化跟全球的氣候相比有什么特點(diǎn)?學(xué)生聯(lián)系前后知識(shí)，師生共同總結(jié)得出區(qū)域性氣候的變化要比全球性氣候變化更為復(fù)雜，至此我的重點(diǎn)得以突破。
【設(shè)計(jì)意圖】通過閱讀地圖材料分析的方式培養(yǎng)了學(xué)生的讀圖能力和信息提取加工的能力。也響應(yīng)了新課改中掌握必備的地理技能這一要求。
在學(xué)生小組討論期間，我會(huì)進(jìn)行小組巡視，小組討論結(jié)束后，我會(huì)請學(xué)生代表發(fā)言，師生共同總結(jié)出單純考慮自然因素得到的氣溫模擬結(jié)果，不能解釋近50年來的氣候變暖問題。二者的變化差別很大。近現(xiàn)代氣候變化主要受自然和人為因素的影響;對于近50年來的氣候變暖，人為因素起主導(dǎo)作用。該因素是通過燃燒礦物燃料向大氣排放大量二氧化碳和毀林等方式促使氣候變暖的。至此我的難點(diǎn)得以解決。
【設(shè)計(jì)意圖】小組討論的方式培養(yǎng)了學(xué)生自主合作探究的學(xué)習(xí)能力。課前的資料收集培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，也鍛煉了學(xué)生信息收集的能力。
在此環(huán)節(jié)我會(huì)請學(xué)生利用本節(jié)課所學(xué)知識(shí)解釋導(dǎo)入中冰山崩塌的原因。
【設(shè)計(jì)意圖】利用所學(xué)知識(shí)解釋生活中的地理現(xiàn)象，學(xué)習(xí)對生活有用的地理。同時(shí)也檢驗(yàn)學(xué)生本節(jié)課所學(xué)知識(shí)內(nèi)容。
小結(jié)：師生共同總結(jié)本節(jié)課所學(xué)知識(shí)。
作業(yè)：課后收集收集氣候變暖可能產(chǎn)生哪些影響，人們又是如何解決的相關(guān)資料下節(jié)課交流。
【設(shè)計(jì)意圖】師生共同總結(jié)有利于學(xué)生構(gòu)建知識(shí)體系，建立知識(shí)前后聯(lián)系。開放的作業(yè)布置也相應(yīng)新課改要求中作業(yè)具有開放性的原則。
本著清晰明了的原則，我的板書設(shè)計(jì)如下。
我的說課到此結(jié)束，謝謝各位考官。
全球氣候變化演講稿篇四
全球氣候變化的形勢對建筑領(lǐng)域節(jié)能減排的意義尤為重大。建設(shè)低碳生態(tài)城市、低碳生態(tài)社區(qū)，已經(jīng)成為全球應(yīng)對挑戰(zhàn)的主要策略。如何降低碳排放量，至關(guān)重要。針對全球氣候變化對建筑領(lǐng)域節(jié)能減排提出的新要求，闡述了低碳綠色建筑與生態(tài)建筑的發(fā)展動(dòng)向。
氣候變化；節(jié)能減排；低碳綠色；發(fā)展動(dòng)向。
據(jù)統(tǒng)計(jì)，全世界40%的能源消耗來源于建筑物的能耗。我國建筑能耗約占全社會(huì)總能耗的28%。城市里的碳排放，60%來源于建筑物維持功能上。目前，我國建筑相關(guān)能耗占全社會(huì)比重較大，每建造一平方米的房屋，約釋放出0.8t碳。我國既有建筑拆除率占新建筑面積的35%左右，歐洲建筑的平均使用周期近百年，我國建筑平均使用周期較短，由于建筑平均使用周期短，增加了建筑物拆除、建造的碳排放量。在新建筑中，高能耗建材、高能耗建筑較為普遍，隨著中國城市化的進(jìn)展，將導(dǎo)致建筑能耗的持續(xù)上升。
20xx年，我國在哥本哈根國際氣候峰會(huì)上確定的目標(biāo)是：到20xx年，全國單位國內(nèi)生產(chǎn)總值二氧化碳排放比20xx年下降40%～45%。當(dāng)?shù)吞紲p排正式成為國家責(zé)任時(shí)，作為中國經(jīng)濟(jì)發(fā)展和城市化進(jìn)程中重要支柱的建筑產(chǎn)業(yè)，必須正視產(chǎn)業(yè)的現(xiàn)狀。最近，國家發(fā)改委下發(fā)了《關(guān)于開展低碳省和低碳城市試點(diǎn)工作的通知》，選擇5個(gè)省和8個(gè)市開展低碳省和低碳城市試點(diǎn)工作?！锻ㄖ芬笤圏c(diǎn)省和試點(diǎn)城市研究制訂“十二五”低碳產(chǎn)業(yè)發(fā)展規(guī)劃；出臺(tái)支持低碳產(chǎn)業(yè)發(fā)展的相關(guān)政策；加快建立以低碳排放為特征的產(chǎn)業(yè)體系；建立溫室氣體排放數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)和管理體系；積極倡導(dǎo)低碳生活方式。這足以說明我國已經(jīng)將“低碳”提到到了重要的議程。
當(dāng)務(wù)之急，要健全完善低碳特征工程建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)。完善低碳特征標(biāo)準(zhǔn)體系，制訂低碳特征標(biāo)準(zhǔn)體系發(fā)展規(guī)劃。加強(qiáng)基礎(chǔ)性標(biāo)準(zhǔn)研究工作。建立低碳建筑標(biāo)準(zhǔn)研究機(jī)構(gòu)，開展基礎(chǔ)性標(biāo)準(zhǔn)研制工作。編制《低碳生態(tài)城市發(fā)展的標(biāo)準(zhǔn)體系》和低碳建筑的基礎(chǔ)標(biāo)準(zhǔn)、設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)、技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)、產(chǎn)品標(biāo)準(zhǔn)、工程標(biāo)準(zhǔn)、運(yùn)行標(biāo)準(zhǔn)、管理標(biāo)準(zhǔn)、檢測標(biāo)準(zhǔn)、能耗標(biāo)準(zhǔn)、新能源利用標(biāo)準(zhǔn)等。
與發(fā)達(dá)國家工程建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)接軌，建立低碳建筑技術(shù)、產(chǎn)品認(rèn)證機(jī)制，加強(qiáng)重點(diǎn)領(lǐng)域和薄弱環(huán)節(jié)的強(qiáng)制性標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施與監(jiān)督，保證建筑使用周期的合理性。在國外，建筑施工領(lǐng)域?qū)ㄖ奶幚?，有一些好的做法。比如，?shí)行“建筑垃圾源頭削減策略”，它是通過科學(xué)管理和有效的控制措施將其減量化，對于產(chǎn)生的建筑垃圾采用科學(xué)手段，使其具有再生資源的功能。荷蘭將建筑廢物循環(huán)再利用的重要副產(chǎn)品是篩砂，目前已有70%的建筑廢物可以被循環(huán)再利用，他們制訂了一系列法規(guī)，建立限制廢物的不合理處理，強(qiáng)制再循環(huán)運(yùn)行的質(zhì)量控制制度。節(jié)能省地型住宅、綠色建筑、生態(tài)建筑、智能建筑、宜居城市、花園城市、人文城市、魅力城市、最具競爭力城市等發(fā)展理念，無不貫穿著“低碳”的思想。加強(qiáng)工程建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)化制度建設(shè)，完善低碳特征工程建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)，降低碳排放量勢在必行。
據(jù)有關(guān)資料介紹，目前碳排放主體是排放在大氣中的碳源、二氧化碳，對碳進(jìn)行吸收有兩個(gè)方面：一是林木碳匯，它主要是指森林吸收并儲(chǔ)存二氧化碳的量；二是貝藻碳匯，還有土壤固碳、海洋固碳，碳截存等方法。
生態(tài)位原理可以從三個(gè)方面理解：第一，根據(jù)生態(tài)位原理，所有的生態(tài)元均具有相應(yīng)的生態(tài)位，在空間、時(shí)間和循環(huán)鏈維度上找準(zhǔn)適宜生態(tài)位，有空位要搶占，有偏位要擠占。第二，要避免生態(tài)位重疊，一旦出現(xiàn)重疊必會(huì)引起競爭，因此，必須依照生態(tài)位分離原理來解決。生態(tài)位分離會(huì)導(dǎo)致共生，共生才能促進(jìn)系統(tǒng)的穩(wěn)定發(fā)展。第三，要合理利用現(xiàn)實(shí)生態(tài)位，挖掘潛在生態(tài)位。低碳建筑和綠色建筑相比，在內(nèi)涵和目標(biāo)上基本一致，只是側(cè)重點(diǎn)不同。綠色建筑側(cè)重強(qiáng)調(diào)減少污染排放，低碳建筑側(cè)重減少碳排放，它更切合節(jié)能減排應(yīng)對全球氣候變化的主題。因此，我們也可以把用低碳技術(shù)策略打造的綠色建筑稱為低碳型綠色建筑。
建筑生態(tài)化有三個(gè)基本特征：第一，能為人類提供宜人的室內(nèi)空間環(huán)境，包括健康宜人的溫度、濕度，清潔的空氣，良好的光環(huán)境、聲環(huán)境以及靈活開敞的空間。第二，在自然資源的利用上，對環(huán)境的索取要小，主要指節(jié)約土地，在能源與材料的選擇上，堅(jiān)持減少使用、重復(fù)使用、循環(huán)使用和用可再生資源替代不可再生資源的原則。第三，對環(huán)境的影響要最小，主要指減少碳排放，妥善處理有害廢棄物，減少光污染、聲污染和空氣污染。建筑生態(tài)化對建筑的要求不僅僅是建筑的使用過程，而是建筑的整個(gè)使用周期。
生態(tài)技術(shù)是利用生態(tài)學(xué)的原理，從整體出發(fā)考慮問題，注意整個(gè)系統(tǒng)的優(yōu)化，綜合利用資源和能源，減少浪費(fèi)和損耗，以較小的消耗獲得較高的目標(biāo)，從而獲得資源和能源的合理利用，促進(jìn)生態(tài)環(huán)境的可持續(xù)發(fā)展。從北京大興義和莊的“新能源村”建設(shè)，到國外運(yùn)用生態(tài)技術(shù)建造的各種形式的生態(tài)建筑，生態(tài)建筑的發(fā)展從理論上、技術(shù)上以及建筑設(shè)計(jì)的實(shí)踐上都得到了長足的發(fā)展。生態(tài)建筑是指根據(jù)當(dāng)?shù)刈匀簧鷳B(tài)環(huán)境，運(yùn)用生態(tài)學(xué)、建筑技術(shù)科學(xué)的原理，采用現(xiàn)代科學(xué)手段，合理地安排并組織建筑與其它領(lǐng)域相關(guān)因素之間的關(guān)系，使其與環(huán)境之間成為一個(gè)有機(jī)組合體的建（構(gòu)）筑物。
雖然生態(tài)建筑才剛剛起步，但它的發(fā)展有著深厚的社會(huì)認(rèn)識(shí)的轉(zhuǎn)變奠定了當(dāng)今發(fā)展生態(tài)建筑的社會(huì)思想基礎(chǔ)。從“以人為本”到“以環(huán)境為中心”的社會(huì)思想認(rèn)識(shí)的轉(zhuǎn)變奠定了當(dāng)今發(fā)展生態(tài)建筑的社會(huì)思想基礎(chǔ)。我國也在嘗試建設(shè)花園城市、生態(tài)城市，這標(biāo)志著延續(xù)2的“以人為本”的現(xiàn)代化模式向“以環(huán)境為中心”可持續(xù)發(fā)展模式的過渡，從而使發(fā)展生態(tài)建筑具有了廣泛的社會(huì)思想基礎(chǔ)。共同的社會(huì)生活理想是世界各國發(fā)展生態(tài)建筑的社會(huì)道德基礎(chǔ)。這就是將即時(shí)利益和整個(gè)人類的長遠(yuǎn)利益結(jié)合起來，公正合理地與他人分享地球的有限資源。
目前，生態(tài)建筑在各地方發(fā)展都處于起步階段。西歐和北歐是發(fā)展較好的地區(qū)，近年來，在日本和新加坡均有現(xiàn)代意義的生態(tài)建筑建成。各國建筑師都在潛心研究生態(tài)建筑的技術(shù)和設(shè)計(jì)方法。從建筑設(shè)計(jì)上看，首先是將建筑融入自然，把建筑納入與環(huán)境相通的`循環(huán)體系，從而更經(jīng)濟(jì)有效地使用資源，使建筑成為生態(tài)系統(tǒng)的一部分，盡量減少對自然景觀、山石水體的破壞，使自然成為建筑的一部分，通過高技術(shù)實(shí)現(xiàn)能量循環(huán)利用。其次是將自然引入建筑，運(yùn)用高科技知識(shí)，促進(jìn)生態(tài)化，人工環(huán)境自然化。在現(xiàn)代都市中引入自然，再現(xiàn)自然，運(yùn)用生態(tài)技術(shù)，將植物、水體等自然景觀引入建筑內(nèi)部。
總之，生態(tài)建筑代表了21世紀(jì)的發(fā)展方向，從全球可持續(xù)發(fā)展的觀點(diǎn)來看，提倡各種建筑生態(tài)技術(shù)的應(yīng)用，發(fā)展低碳綠色生態(tài)建筑，有助于推動(dòng)全球生存品質(zhì)的改善。對于發(fā)展中國家，加大低碳綠色生態(tài)建筑的研究，推進(jìn)建筑的生態(tài)化，無論從環(huán)境的角度、能源的角度或是可持續(xù)的角度都將有重要的現(xiàn)實(shí)意義。
全球氣候變化演講稿篇五
根椐有關(guān)資料，說明全球氣候變化對人類活動(dòng)的影響。從標(biāo)準(zhǔn)的要求看，學(xué)習(xí)的重點(diǎn)不在全球氣候變化本身，而是把全球氣候變化看作是客觀存在的事實(shí)，從而探討其對人類活動(dòng)的影響。
學(xué)習(xí)本條標(biāo)準(zhǔn)時(shí)，不必分析全球氣候變化的原因，而應(yīng)通過資料認(rèn)識(shí)全球氣候一直處于波動(dòng)變化之中并呈現(xiàn)一定的變化周期。并從資料中分析全球氣候變化對地理環(huán)境及人類活動(dòng)的影響。
（3）氣候變化的適應(yīng)對策三方面說明氣候變化及其對人類活動(dòng)的影響。
通過資料認(rèn)識(shí)全球氣候一直處于波動(dòng)變化之中并呈現(xiàn)一定的變化周期。
（1）初步學(xué)會(huì)通過多種途徑、運(yùn)用多種手段收集有關(guān)的氣候資料，并將氣候變化資料進(jìn)行整理分析運(yùn)用在地理學(xué)習(xí)過程中。
（3）利用網(wǎng)絡(luò)表達(dá)、交流在“全球氣候變化”學(xué)習(xí)和探究的體會(huì)、見解、成果。
情感態(tài)度與價(jià)值觀。
通過對不同緯度（熱帶、溫帶、極地）氣候變化的探究，激發(fā)學(xué)生探究地理問題的興趣和動(dòng)機(jī)，提高地理審美情趣。
利用現(xiàn)代信息技術(shù)探討“全球氣候變化”對人類活動(dòng)的影響：
建立一個(gè)“全球氣候變化”的學(xué)習(xí)網(wǎng)頁，內(nèi)容包括：資料區(qū)；問題討論區(qū)；成果展示區(qū)和信息交流區(qū)。
資料區(qū)：
（2）地理環(huán)境和人類活動(dòng)的相關(guān)資料。
說明：學(xué)生分小組將收集資料并及時(shí)整理后放在網(wǎng)頁上。
問題討論區(qū)：
（2）如何預(yù)防和適應(yīng)近現(xiàn)代氣候變暖的形勢。
成果展示區(qū)：
（1）分小組將收集的資料放在資料區(qū)。
（2）可將收集到的資料（資料區(qū)及討論區(qū)的內(nèi)容）通過討論后制作成圖表、小論文、謾畫、演示文稿、動(dòng)畫等。
說明：學(xué)生分小組選擇制作其中一種作品。
信息交流區(qū)：將收集到的有關(guān)全球氣候變化的其他內(nèi)容在本區(qū)交流。
說明：學(xué)生分小組將收集氣候資料過程中有關(guān)全球氣候變化的其他資料如氣象日等放在本區(qū)作交流，作為知識(shí)的擴(kuò)展。
上面制作網(wǎng)頁是在課前完成，并作為本章開放性考查內(nèi)容，作品可在課后作修改。
五、課時(shí)安排：1課時(shí)。
六、教學(xué)過程：
全球氣候變化演講稿篇六
讓學(xué)生搜集相關(guān)資料說明全球氣候變化的三種尺度和特征。
讓學(xué)生閱讀課本資料來了解科學(xué)家推測古代氣候狀況的方法。
讓學(xué)生通過歷史知識(shí)分析全球氣候變化對人類古代文明和經(jīng)濟(jì)活動(dòng)以及生態(tài)環(huán)境的影響。
通過學(xué)生收集資料，培養(yǎng)學(xué)生的收集、處理信息的能力。
通過學(xué)生閱讀資料，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。
通過“中國古代氣候變化及其對人類活動(dòng)的影響”的圖表分析，提高學(xué)生的讀圖、析圖能力。
通過探究活動(dòng)開闊學(xué)生思維，提高他們的動(dòng)手能力。
使學(xué)生認(rèn)識(shí)到人類社會(huì)現(xiàn)在和未來的生存與發(fā)展跟氣候有密切關(guān)系。
提高學(xué)生對生態(tài)環(huán)境的保護(hù)意識(shí)，確立走可持續(xù)發(fā)展的道路。
教重點(diǎn)。
利用資料分析、總結(jié)全球氣候變化的特點(diǎn)及對古代人類活動(dòng)的影響。
一課時(shí)。
多媒體教學(xué)。
(1)分組，把相互鄰近的4位同學(xué)為一個(gè)小組，全班共13組左右。
(2)分發(fā)卡片，每小組4張卡片(卡片已編號(hào)，卡上的問題用紙條封住)。
[師]介紹旅游景點(diǎn)——樓蘭故城，播放樓蘭故城的位置圖。
然后要求各組同學(xué)揭開第一張卡片，問題：“用自己所搜集的資料來描述古代樓蘭和現(xiàn)在樓蘭的情況，可加以設(shè)想?(課前已布置學(xué)生去收集相關(guān)資料)。
[生]各小組相互討論、想象，把結(jié)果寫在卡片上，并派代表描述。
[師]根據(jù)各代表的描述(5個(gè)左右)，歸納樓蘭故城由昌盛到消亡，繼續(xù)問：“這是為什么”。
[生]很輕松的回答：這是由氣候變化引起的。
得出消亡的原因：氣候變化孔雀河干涸羅布泊湖水萎縮樓蘭消失。
[師]要求學(xué)生揭開第二張卡片，在屏幕上播出卡片上的問題：“全球氣候是怎樣變化的呢?”
[生]根據(jù)課文分組思考、討論，把要點(diǎn)記錄在卡片上。
[師]播放表格提示。
[師]問題1、通過上面“地質(zhì)時(shí)期氣候的變化曲線圖”來說明地質(zhì)時(shí)期氣候的變化特點(diǎn)?
2、據(jù)考證，美洲北部的印第安人屬黃種人，想一想：亞洲的黃種人是怎樣進(jìn)入北美洲的?
[生]思考、作答。
[師]通過世界地圖解釋。
[生]舉一反三，完成上面表格。
自讀部分：科學(xué)家推測古代氣候狀況的方法。
[師]要求學(xué)生揭開第三張卡片，在屏幕上播出卡片上的問題：“古代氣候距今時(shí)間很長，我們怎樣才能知道當(dāng)時(shí)的氣候狀況呢?”
[生]興趣很濃的閱讀課文資料，把相關(guān)方法寫在卡片上。
[師]叫一位同學(xué)朗讀這篇資料。(加深學(xué)生對這四種方法的記憶)。
[師]打開第四張卡片，播放問題：氣候變化對古代人類活動(dòng)的影響有哪些?
[生]思考、分析，在卡片上寫出主要影響。
[師]播出“中國古代氣候變化及其對人類活動(dòng)的影響”圖，提問：“挪威雪線變化與中國年平均氣溫曲線變化有何不同?”
[生]思考、得出自己的見解。
[師]用下圖解釋什么是雪線，然后根據(jù)學(xué)生的見解歸納：這兩條曲線的高低變化在時(shí)間上和程度上雖然存在差異，但彼此的變化趨勢卻非常近似——雪線升高，氣候變暖，雪線下降，氣候變冷。
[活動(dòng)]各組同學(xué)用自己收集的氣候變化對古代人類活動(dòng)的影響的資料進(jìn)行按時(shí)間順序接龍，看哪一組接得最長。
[生]動(dòng)手做。
[師]根據(jù)學(xué)生資料，通過分析“古代氣候變化對中國人類活動(dòng)的影響”圖得出氣候變化對人類古文明和經(jīng)濟(jì)的影響。
[師]繼續(xù)介紹印度哈拉帕文化。
南亞次大陸的青銅時(shí)代文明。從公元前2350年或更早，到前1750年。因分布中心在印度河流域而得名。由于主要城市遺址哈拉帕又稱哈拉帕文化。
起源和衰落有人認(rèn)為該文化起源于西亞;有人認(rèn)為主要從前哈拉帕文化發(fā)展而來，在發(fā)展中受到西亞的影響。后一種說法較為流行。其創(chuàng)造者，一般認(rèn)為是達(dá)羅毗荼人。
印度河文明中心地區(qū)約從公元前1800年開始衰落。衰落的原因，較通行的說法是外族的大規(guī)模入侵。另一個(gè)較有力的說法，是由公元前1700年左右發(fā)生的地震和由地震引起的水災(zāi)所造成。
[案例研究]中國野象分布的變遷。
[生]很有興趣地研究并回答：遷移方向是自北向南，說明了我國氣候從暖濕到冷干的變化。
[師]從中國野象分布的變遷得出：全球氣候變化對生態(tài)環(huán)境產(chǎn)生很大的影響。
本課測評1、簡述研究古代氣候的幾種方法。
2、簡述自人類誕生以來的氣候變化。
查閱相關(guān)資料，討論全球變暖對我國農(nóng)業(yè)是利大于弊還是弊大于利。
全球氣候變化演講稿篇七
氣候和地球上各種自然現(xiàn)象一樣，在不斷地發(fā)展變化者，教材的第一部分從不同時(shí)間尺度對氣候變化進(jìn)行了大致的劃分，然后比較具體地介紹了近代氣候的變化，最后通過活動(dòng)的形式探討近代氣候變化的成因。有自然的原因，也有人為的原因。教材第二部分從海平面上升，農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的變化，水循環(huán)的改變?nèi)齻€(gè)方面，介紹了全球氣候變化的可能影響。教材第三部分第一、第二部分的基礎(chǔ)上，呼吁人們?yōu)榱诉m應(yīng)氣候的變化，應(yīng)該采取什么樣的對策。最后教材提供了切實(shí)可行的“問題探究”——為什么市區(qū)氣溫比郊區(qū)高，讓學(xué)生去探究，使學(xué)生在探究過程中初步驗(yàn)證人類活動(dòng)對氣候的影響。
三維目標(biāo)：
1、了解氣候變化的不同時(shí)間尺度劃分和近代氣候變化的特點(diǎn)，理解全球氣候變化對人類活動(dòng)影響，了解氣候變化的適應(yīng)對策。
2、通過搜集，整理信息，形成把獲取的信息運(yùn)用于學(xué)習(xí)過程的能力；通過案例分析，問題探究，能將所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)地理事物里來，把握理論聯(lián)系實(shí)際解決問題的方法，思路和綜合問題，表達(dá)自己見解的能力。
3、激發(fā)學(xué)生探究地理問題的興趣和動(dòng)機(jī)，通過對全球氣候變化導(dǎo)致其他自然要素相應(yīng)變化的學(xué)習(xí)，使學(xué)生初步樹立自然環(huán)境整體性的觀念和正確的環(huán)境觀和發(fā)展觀。
教學(xué)重點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)。
1、密切聯(lián)系實(shí)際，如“連年的暖冬問題”特別是今年的“暖冬”等，讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)生活中有用的地理。
2、運(yùn)用鮮活的資料引導(dǎo)學(xué)生探究討論，創(chuàng)造一個(gè)活潑的教學(xué)氛圍。
[課時(shí)安排]1、課時(shí)。
[教學(xué)過程]。
生：從前河里的水在冬季結(jié)冰很厚，而現(xiàn)在冬季結(jié)冰較薄，說明現(xiàn)在比過去氣溫升高了。
師：地球上各種自然現(xiàn)象都在不斷發(fā)展變化，氣候當(dāng)然也不例外，那么，全球氣候變化主要表現(xiàn)在哪些方面？大致分為哪幾種變化？幾種氣候變化之間有什么相互關(guān)系呢？這就是我們這一節(jié)首先學(xué)習(xí)的知識(shí)。
[生閱讀教材第1、2段及圖2.25討論、總結(jié)、回答問題]。
師：氣候的變化主要表現(xiàn)在哪些方面？
生：主要表現(xiàn)在不同時(shí)間尺度的冷暖干濕變化。
師：20多億年來氣候的變化分為哪三個(gè)階段？
生：時(shí)間跨度大，變化周期最長的氣候變化稱為地質(zhì)時(shí)期的氣候變化；距今1萬年以來的氣候變化稱為歷史時(shí)期的氣候變化；最近一、二百年有氣象觀測記錄時(shí)期的氣候變化叫做近代氣候變化。
（投影）p49圖2.25和圖2.26。
師：請大家看圖2.25。圖示的時(shí)間段為過去一萬年。圖中的縱橫坐標(biāo)分別是什么？請你解讀這個(gè)圖示。
生：橫坐標(biāo)是指距今的年代，縱坐標(biāo)是氣溫變化數(shù)值。圖中展示了1萬年來氣溫的變化（實(shí)線與20世紀(jì)初期氣溫（虛線）的差值。
師：通過讀圖你能得出什么結(jié)論？
生：（合作探究）氣溫曲線呈波動(dòng)上升。
生：近百年來，氣溫曲線呈上升趨勢。
師：很好。如圖2.25中取近百年這個(gè)時(shí)段來看，氣溫曲線呈上升趨勢，但看不出波動(dòng)。如果把這個(gè)“放大”如圖2.26變可以看到氣溫仍然波動(dòng)上升，1860年以來全球平均氣溫長高30.6℃。將這兩幅圖對照，可以看出，這反映了教材中講的“長時(shí)期尺度的氣候是較短時(shí)間氣候狀態(tài)的背景和分析依據(jù)而小尺度氣候變化反映了長時(shí)期尺度氣候變化中的細(xì)節(jié)”。
師：下面大家做第50頁讀圖思考，確定全球近百年來兩次明顯升溫的大致時(shí)期。
全球氣候變化演講稿篇八
2、如同磁鐵吸引四周的鐵粉，熱情也能吸引周圍的人，改變周圍的情況。
3、衡量一個(gè)人的真正品格，是看他在知道沒人看見的時(shí)候干些什么。
4、沒有人永遠(yuǎn)成功，但永遠(yuǎn)有人成功;沒有人永遠(yuǎn)失敗，但永遠(yuǎn)有人失敗。
5、幸福，不是收獲的多，而是抱怨的少。于人不苛求，遇事不抱怨。只有善于駕馭自己情緒和心態(tài)的人，才能獲得平靜，感受到幸福的味道。
6、人們改變因?yàn)閮蓚€(gè)原因：要么，他們已經(jīng)學(xué)會(huì)了太多，要么，他們已經(jīng)被傷害得太深。
8、最難戰(zhàn)勝的敵人，是自己;最可怕的敵人，是朋友;最防不勝防的敵人，是欲望;最迷惑人的敵人，是感情。
9、青，取之于藍(lán)而青于藍(lán);冰，水為之而寒于水。——《荀子?勸學(xué)》。
10、讀不在三更五鼓，功只怕一曝十寒。
15、任何人都承認(rèn)實(shí)驗(yàn)是科學(xué)之母，這是確定不移的真理，誰也不會(huì)否認(rèn)?！浊鹆帧?BR> 20、不要問別人為你做了什么，而要問你為別人做了什么。
21、世上只有兩種力量：利劍和思想。從長而論，利劍總是敗在思想手下?！闷苼觥?BR> 22、智慧是不會(huì)枯竭的，思想和思想相碰，就會(huì)迸濺無數(shù)火花。——馬爾克林斯基。
24、應(yīng)該盡力于思想得很多，而不是知道得很多?！轮兛死亍?BR> 26、凡過于把幸運(yùn)之事歸功于自己的聰明和智慧的人多半結(jié)局是不幸的?！喔?。
27、當(dāng)你能夢的時(shí)候就不要放棄夢。
28、大多數(shù)人想要改造這個(gè)世界，但卻罕有人想改造自己。
29、成功的信念在人腦中的作用就如鬧鐘，會(huì)在你需要時(shí)將你喚醒。
全球氣候變化演講稿篇九
根椐有關(guān)資料，說明全球氣候變化對人類活動(dòng)的影響。從標(biāo)準(zhǔn)的要求看，學(xué)習(xí)的重點(diǎn)不在全球氣候變化本身，而是把全球氣候變化看作是客觀存在的事實(shí)，從而探討其對人類活動(dòng)的影響。
學(xué)習(xí)本條標(biāo)準(zhǔn)時(shí)，不必分析全球氣候變化的原因，而應(yīng)通過資料認(rèn)識(shí)全球氣候一直處于波動(dòng)變化之中并呈現(xiàn)一定的變化周期。并從資料中分析全球氣候變化對地理環(huán)境及人類活動(dòng)的影響。
1、教材內(nèi)容的組成。
本節(jié)教材由三個(gè)部分組成，分別是全球氣候在不斷變化中、全球氣候變化的可能影響以以及氣候變化的適應(yīng)對策三個(gè)部分。
2、教材的地位和作用。
本節(jié)是《普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書地理必修一》第二章第四節(jié)內(nèi)容，本節(jié)是作為本章的總結(jié)學(xué)習(xí)，為一個(gè)學(xué)時(shí)。
本章各節(jié)內(nèi)容聯(lián)系緊密，環(huán)幻相扣。教材以大氣運(yùn)動(dòng)為主線，將大氣運(yùn)動(dòng)的原因（第一節(jié)）—能量交換作為基礎(chǔ)鋪墊；將大氣運(yùn)動(dòng)的結(jié)果（第二、三節(jié)）—與人類關(guān)系最密切的天氣和氣候作為大氣運(yùn)動(dòng)的深化部分呈現(xiàn)；而本節(jié)是綜合前面所學(xué)的知識(shí)，進(jìn)一步闡明全球氣候變化，既是本章的概括和總結(jié)，又是聯(lián)系實(shí)際、指導(dǎo)實(shí)踐的重點(diǎn)內(nèi)容。
3、教材的特點(diǎn)。
本節(jié)內(nèi)容從氣候的變化開始引入內(nèi)容，并對氣候變化可能帶來的影響作分析，找出適應(yīng)對策，本節(jié)內(nèi)容有比較充分的閱讀和活動(dòng)，可以通過這些閱讀和活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生分析資料，得出結(jié)論。
4、教學(xué)目標(biāo)。
高中地理新課程標(biāo)準(zhǔn)的總體目標(biāo)是要求學(xué)生初步掌握地理基本知識(shí)和基本原理；獲得地理基本技能，發(fā)展地理思維能力，初步掌握學(xué)習(xí)和探究地理問題的基本方法和技術(shù)手段；增強(qiáng)愛國主義情感，樹立科學(xué)的人口觀、資源觀、環(huán)境觀和可持續(xù)發(fā)展觀念。
課程目標(biāo)從知識(shí)與技能，過程與方法，情感態(tài)度與價(jià)值觀來表述，因此從課程目標(biāo)來判定本節(jié)的教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能目標(biāo)：通過資料認(rèn)識(shí)全球氣候一直處于波動(dòng)變化之中并呈現(xiàn)一定的變化周期；舉例說明全球變化對人類活動(dòng)的影響；了解人類對全球氣候變化的對策。
過程與方法目標(biāo)：通過讀圖分析，理解全球氣候一直處于波動(dòng)變化之中；通過自主學(xué)習(xí)，討論，合作探究，分析全球氣候變暖可能的影響；。通過扮演角色，聯(lián)系實(shí)際，討論人類對全球氣候變化的適應(yīng)對策。
情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生尊重自然規(guī)律、積極地適應(yīng)自然規(guī)律，并在尊重自然規(guī)律的前提下改造自然的觀念；激發(fā)學(xué)生探究地理問題的興趣和動(dòng)機(jī)，提高地理審美情趣。
5、教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
教材的重點(diǎn)：本節(jié)內(nèi)容是第二單元地球上的大氣最后一節(jié)，對前面的內(nèi)容可以說是一個(gè)總結(jié)。其中重點(diǎn)不在全球氣候變化本身，而是把全球氣候變化看作是客觀存在的事實(shí)，從而探討全球氣候變化對地理環(huán)境及人類活動(dòng)的影響。因此判斷本節(jié)的重點(diǎn)為；全球氣候變化的可能影響；全球氣候變化的適應(yīng)對策。
教材的難點(diǎn)：本節(jié)的難點(diǎn)在于全球氣候是在不斷變化的理解。氣候不是固定不變的，它是隨著人類社會(huì)的發(fā)展而變化的。對于全球變暖來說也不是整體升高，而是全球平均狀況而言的?？赡苣承┑貐^(qū)氣溫上升并不明顯，甚至下降。這也說明的全球氣候變化的復(fù)雜性。
總結(jié)難點(diǎn)：1、歷史時(shí)期和19世紀(jì)末以來氣候的變化，2、全球氣候變化的可能影響。
教學(xué)總是在一定的起點(diǎn)上進(jìn)行的。不同的學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)不一樣，學(xué)習(xí)個(gè)性、風(fēng)格也不盡相同。我們在做學(xué)情分析時(shí)，要了解學(xué)生對新的學(xué)習(xí)所具備的相關(guān)的知識(shí)掌握程度和學(xué)生在學(xué)習(xí)中所具備的認(rèn)知加工和地理實(shí)踐能力，預(yù)先判斷學(xué)生對新的學(xué)習(xí)的關(guān)注和接受程度。
1、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。
氣候是對長期以來天氣變化規(guī)律的.綜合概括，所以在完成“常見天氣系統(tǒng)”教學(xué)之后安排氣候的內(nèi)容，氣候?qū)Ρ菊虑皫坠?jié)內(nèi)容具有總結(jié)性的意義。學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際上是在掌握了第一節(jié)冷熱不均引起大氣運(yùn)動(dòng)、第二節(jié)氣壓帶和風(fēng)帶、第三節(jié)常見天氣系統(tǒng)的基礎(chǔ)上，而進(jìn)行的一個(gè)小結(jié)性內(nèi)容的學(xué)習(xí)。
2、學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。
該節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)需要學(xué)生有一定的自學(xué)能力和探究發(fā)現(xiàn)能力，本節(jié)內(nèi)容是要在通過討論、探究發(fā)現(xiàn)而引導(dǎo)學(xué)生掌握全球氣候變化的影響和全球氣候變化的對策。教師在其中主要起到的就是一個(gè)引導(dǎo)者的作用。就學(xué)習(xí)能力來看，該班級同學(xué)具備自學(xué)能力和探究能力。
3、學(xué)習(xí)動(dòng)力。
引起學(xué)生的興趣，從而使得學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)力，這在教學(xué)中很重要，本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，通過視頻、多媒體以及案例分析等，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)力。
1、教學(xué)方法。
教學(xué)過程是教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”所組成的雙邊活動(dòng)。教師的“教”指導(dǎo)學(xué)生的“學(xué)”，學(xué)生在教師的主導(dǎo)作用下，通過掌握地理基礎(chǔ)知識(shí)，促進(jìn)身心發(fā)展，培養(yǎng)思想品德，形成和發(fā)展了能力，所以教學(xué)是教師和學(xué)生共同完成教與學(xué)任務(wù)的過程。在教學(xué)過程中，為解決教師“教”與學(xué)生“學(xué)”的任務(wù)、為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的而采用的符合教育和認(rèn)識(shí)規(guī)律的手段與方式，即為教學(xué)方法。教學(xué)方法是一整套方案組成的師生互相活動(dòng)作用的活動(dòng)。
根據(jù)這些原則本課采用視頻導(dǎo)課——設(shè)置疑問——讀圖分析——引導(dǎo)探究———案例分析——討論學(xué)習(xí)情境設(shè)計(jì)——練習(xí)鞏固為主線，整個(gè)教學(xué)過程將在教師的引導(dǎo)下，讓學(xué)生經(jīng)歷感性——理性——實(shí)踐——理性的有序認(rèn)識(shí)過程，幫助學(xué)生理解和掌握知識(shí)，并激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)其發(fā)現(xiàn)問題、解決問題能力以及創(chuàng)造性思維。
從教材內(nèi)容來看，本節(jié)內(nèi)容淺顯易懂，文字言簡意賅，結(jié)構(gòu)清晰完整，適合于學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)。從學(xué)生來看，該班級學(xué)生具備一定的自學(xué)、探索能力。因此根據(jù)教材和學(xué)生的這些特點(diǎn)，又根據(jù)建構(gòu)主義理論是本次新課改的指導(dǎo)思想。建構(gòu)主義理論提倡在教師指導(dǎo)下，以學(xué)習(xí)者為中心的學(xué)習(xí)，教師是意義建構(gòu)的幫助者、引導(dǎo)者與促進(jìn)者。因此在教學(xué)中應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)。
本節(jié)內(nèi)容對學(xué)生讀圖分析和資料分析總結(jié)能力提出了較高的要求，因此我們在教學(xué)中使用了多媒體，就是要為學(xué)生的參與和活動(dòng)創(chuàng)設(shè)良好的氛圍和情景，使得學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，以更有利地幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。而通過引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作交流能讓學(xué)生既有感性認(rèn)識(shí)有用理性認(rèn)識(shí)，并培養(yǎng)學(xué)生尊重自然規(guī)律、積極地適應(yīng)自然規(guī)律，并在尊重自然規(guī)律的前提下改造自然的觀念；激發(fā)學(xué)生探究地理問題的興趣和動(dòng)機(jī)，提高地理審美情趣。因此我在教學(xué)過程中采取以下教學(xué)策略和教學(xué)媒體：
（1）啟發(fā)式教學(xué)方法，教師引導(dǎo)學(xué)生去思考和總結(jié)，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣。對第一部分的內(nèi)容——全球氣候在不斷變化中就采用這樣一個(gè)教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生對圖的閱讀，從而得出結(jié)論。
（2）發(fā)現(xiàn)教學(xué)方法，對全球氣候變化的策略這部分采用“創(chuàng)設(shè)情境——發(fā)現(xiàn)情境——發(fā)現(xiàn)問題——解決問題”的方法。
（3）案例教學(xué)法，利用書本中的案例引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論，得出結(jié)論。
2、教學(xué)媒體：從所傳播信息的形式來看：文字、圖像、聲音、視頻；從儲(chǔ)存和傳播各種形式的信息的儀器和設(shè)備來看：教科書、黑板、多媒體計(jì)算機(jī)。
（1）讀圖分析法和歸納法。
（2）探究討論法。
（3）案例分析法。
（4）視頻總結(jié)法。
（5）情境討論法。
這樣，教給學(xué)生“多讀圖、對比分析、綜合思考”的獲取知識(shí)、思考問題方法，產(chǎn)生感性認(rèn)識(shí)，運(yùn)用“探究討論”和“情境討論法”既能增加學(xué)生參與機(jī)會(huì)，增強(qiáng)其參與意識(shí)，又使學(xué)生“學(xué)有新思”，“思有所得”，“練有新獲”，“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”，使他們成為教學(xué)活動(dòng)中真正的主體。
1、視頻導(dǎo)課。
用影片《后天》進(jìn)行導(dǎo)課，視頻過后，教師解釋產(chǎn)生這種現(xiàn)象的原因，而后直接進(jìn)入本節(jié)內(nèi)容的主題——全球氣候變化，用影片導(dǎo)課容易引起學(xué)生的興趣。
2、資料展示，啟發(fā)學(xué)習(xí)。
從資料展示開始，讓學(xué)生總結(jié)所搜集到的材料，在此基礎(chǔ)上教師對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，在舉例之后，一連設(shè)置幾個(gè)問題，旨在一步步地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考。
3、閱讀課文內(nèi)容和資料，啟發(fā)學(xué)生讀圖。
由于本節(jié)內(nèi)容強(qiáng)調(diào)把全球變化看做是客觀存在的事實(shí)，探討其對人類活動(dòng)的影響。學(xué)習(xí)時(shí)不必分析全球氣候變化的原因，認(rèn)識(shí)全球氣候一直處于波動(dòng)變化中并呈現(xiàn)一定的變化周期就行。
通過閱讀，使得學(xué)生對本部分內(nèi)容有一個(gè)大概的印象，方便接下來的教學(xué)，接著教師通過問題形式，引導(dǎo)學(xué)生讀圖并發(fā)現(xiàn)規(guī)律。
通過對地質(zhì)時(shí)期、歷史時(shí)期和現(xiàn)代三個(gè)時(shí)間尺度氣候變化圖的分析對全球氣候變化有了一個(gè)全面的認(rèn)識(shí)，然后通過兩幅圖的比較，對“長時(shí)期尺度的氣候是較短時(shí)間氣候狀態(tài)的背景和分析依據(jù)，而小尺度氣候變化反映了長時(shí)期尺度氣候變化中的細(xì)節(jié)”進(jìn)行理解。
再通過閱讀資料，這說明區(qū)域性氣候的變化要比全球性氣候變化復(fù)雜得多。
4、分組討論，解決問題，資料搜集，引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論。
給大家時(shí)間觀察2.27圖（ppt）然后按四個(gè)人一個(gè)小組討論一下書本51頁的問題，（1）單純考慮自然因素得到的氣溫模擬結(jié)果，能否解釋近50年來的氣候變暖問題？為什么？由此你將得出怎樣的結(jié)論？（2）近現(xiàn)代氣候變化主要受哪兩方面因素的影響？對于近50年來的氣候變暖，哪方面因素起主導(dǎo)作用？收集相關(guān)資料，說明該因素是通過什么方式促使氣候變暖的。并派代表來陳述本組的結(jié)論。
學(xué)生通過思考討論給出答案，學(xué)生在回答問題的過程中，教師也同時(shí)進(jìn)行引導(dǎo)學(xué)習(xí)，圖2。27對第二部分的學(xué)習(xí)很重要，因此應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生盡量發(fā)覺圖中的信息，對于之前搜集的資料，在這里要引導(dǎo)學(xué)生去概括資料的內(nèi)容。這里有一段視頻，通過視屏的播放，引導(dǎo)學(xué)生去總結(jié)，然后得出全球變化的原因：
5、材料分析，得出結(jié)論。
通過材料分析，總結(jié)出可能性影響，并通過表格，進(jìn)行概括，使得條例更加清晰，在講解過程中，運(yùn)用圖片和視頻使得學(xué)生產(chǎn)生將感性認(rèn)識(shí)和理性認(rèn)識(shí)結(jié)合起來，更容易接受。
6、探究學(xué)習(xí)、拓展思維。
參考第52頁活動(dòng)內(nèi)容，大家談?wù)勛约旱目捶?。在掌握課文內(nèi)容之后，引導(dǎo)學(xué)生拓展思維，這在課程改革過程中也是很重要的。
7、設(shè)置情境，討論學(xué)習(xí)。
結(jié)合53頁活動(dòng)和閱讀部分，討論：如果你是政府官員、林業(yè)部長、能源部長、農(nóng)業(yè)部長、科研部門其中的一個(gè)代表，你會(huì)對全球變暖提出什么措施？然后請學(xué)生發(fā)言。得出結(jié)論。
設(shè)置情境，讓學(xué)生更有興趣學(xué)習(xí)，并通過自己討論得出的結(jié)論更易于留下深刻印象。從而逐漸培養(yǎng)學(xué)生尊重自然規(guī)律、積極地適應(yīng)自然規(guī)律，并在尊重自然規(guī)律的前提下改造自然的觀念；激發(fā)學(xué)生探究地理問題的興趣和動(dòng)機(jī)，提高地理審美情趣。
8、練習(xí)思考、知識(shí)遷移。
通過強(qiáng)化練習(xí)，糾正原有的錯(cuò)誤理解或片面認(rèn)識(shí)，最終達(dá)到符合要求的意義構(gòu)建。
附錄：板書設(shè)計(jì)。
2、表現(xiàn)及其分類；
1、氣候變暖的原因：（1）人為；（2）自然。
（1）海平面上升；
（2）農(nóng)業(yè)變化；
（3）水資源不穩(wěn)定與供需矛盾。
1、控制溫室氣體排放。
2、增加溫室氣體吸收。
4、政策手段。
5、技術(shù)手段。
全球氣候變化演講稿篇十
尊敬的各位考官：
大家好。
今天我說課的題目是：全球氣候變化。
本著新課改的理念，本節(jié)課我將以教什么，怎么教為什么這樣教為思路，從教材、學(xué)情、教學(xué)目標(biāo)等幾個(gè)角度展開說明。
過渡句：教材是上好一節(jié)課的前提，我先來說一說對教材的理解。
全球氣候變化選自人教版高中地理必修一第二章第四節(jié)，本節(jié)課主要講授了氣候變化的概念，以及全球氣候的變化趨勢對人類產(chǎn)生的影響，以及我們?nèi)绾螒?yīng)對。學(xué)生學(xué)習(xí)完本屆課后，能夠?qū)θ驓夂虻淖兓辛丝茖W(xué)的認(rèn)識(shí)理解，同時(shí)形成人地協(xié)調(diào)可續(xù)發(fā)展的地理思想。
過渡句：學(xué)生是教學(xué)的主體，本次我所面對的學(xué)生具有以下特點(diǎn)：
高一學(xué)生對于地理知識(shí)有了一定的認(rèn)識(shí)理解，思維邏輯有了快速的發(fā)展。學(xué)生在此之前已經(jīng)對大氣氣候有了系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)。但是對于氣候變化的概念、氣候變化的趨勢、影響、對策理解角度不夠準(zhǔn)確。因此在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)注意提升學(xué)生的讀圖能力，材料信息提取的能力，和交流探究的學(xué)習(xí)能力，同時(shí)注重學(xué)習(xí)思路的培養(yǎng)。
過渡句：根據(jù)課改理念，教材學(xué)情的認(rèn)識(shí)理解，我確定了如下的教學(xué)目標(biāo)：
1、能夠準(zhǔn)確說出氣候變化的各種尺度及相互關(guān)系，能夠準(zhǔn)確描述全球及中國氣候變化的趨勢。
2、通過閱讀相關(guān)地圖、小組討論的方式，培養(yǎng)學(xué)生信息提取分析的能力以及合作探究的學(xué)習(xí)能力。
3、樹立學(xué)生的環(huán)境、全球觀念和理論聯(lián)系實(shí)際的能力。
過渡句：根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)儲(chǔ)備和知識(shí)點(diǎn)本身的難易程度，學(xué)生很難建構(gòu)知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，這也確定了本節(jié)課的重難點(diǎn)為：
【重點(diǎn)】
氣候的變化概念及分類
【難點(diǎn)】
全球及我國氣候變化的趨勢及特征
【過渡句】為了突出教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，順利達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，我主要采用以下幾種方法：
講授法、地圖法、小組討論法、多媒體教學(xué)法
環(huán)節(jié)一：新課導(dǎo)入
運(yùn)用媒體導(dǎo)入播放電影《后天》中冰山崩塌的畫面并提問學(xué)生這個(gè)現(xiàn)象反映了當(dāng)今氣候中的什么問題？根據(jù)學(xué)生回答順勢導(dǎo)入今天新課。
【設(shè)計(jì)意圖】多媒體的導(dǎo)入能夠激發(fā)學(xué)生興趣，生動(dòng)直觀便于學(xué)生認(rèn)識(shí)理解今天所學(xué)內(nèi)容。
環(huán)節(jié)二：新課講授
1、氣候變化
根據(jù)學(xué)生回答，教師總結(jié)大尺度的氣候變化是小尺度氣候變化的背景和分析依據(jù)，而小尺度氣候變化則反映了大尺度氣候變化中的細(xì)節(jié)。
【設(shè)計(jì)意圖】通過閱讀的方式，培養(yǎng)了學(xué)生信息提取的能力，同時(shí)為后面的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。
2、全球氣候變化趨勢
學(xué)生閱讀地圖后回答最后一次冰期出現(xiàn)在大約10000年前。我會(huì)追問學(xué)生最后一次冰期后全球氣溫的變化趨勢是什么？由于學(xué)生的總結(jié)歸納能力不夠到位，師生共同總結(jié)得出氣溫呈波動(dòng)上升趨勢。
緊接著我會(huì)提問學(xué)生近百年來，兩次氣溫明顯的上升時(shí)期是什么時(shí)候？氣溫升高了大約多少度？學(xué)生讀圖后回答道兩次氣溫的升高大致在1860和1960年前后，氣溫大致升高了0、6度。
接下來我會(huì)請學(xué)生閱讀我國近百年來的氣候變化的相關(guān)材料并請學(xué)生思考我國的氣候變化有什么特點(diǎn)，不同地區(qū)的變化情況如何。
學(xué)生閱讀后思考得出我國氣候變化的趨勢與全球氣候變化的總趨勢基本一致；近百年來，我國氣溫上升了0、4~0、5℃，略低于全球平均的0、6℃。變暖最明顯的是西北、東北、華北，其中西北變暖強(qiáng)度高于平均值。長江地區(qū)變化不明顯，季節(jié)性上看冬季變暖最明顯，出現(xiàn)暖冬現(xiàn)象。在此基礎(chǔ)上我會(huì)繼續(xù)追問區(qū)域的變化跟全球的氣候相比有什么特點(diǎn)？學(xué)生聯(lián)系前后知識(shí)，師生共同總結(jié)得出區(qū)域性氣候的變化要比全球性氣候變化更為復(fù)雜，至此我的重點(diǎn)得以突破。
【設(shè)計(jì)意圖】通過閱讀地圖材料分析的方式培養(yǎng)了學(xué)生的讀圖能力和信息提取加工的能力。也響應(yīng)了新課改中掌握必備的地理技能這一要求。
3、氣候變化的影響因素
在學(xué)生小組討論期間，我會(huì)進(jìn)行小組巡視，小組討論結(jié)束后，我會(huì)請學(xué)生代表發(fā)言，師生共同總結(jié)出單純考慮自然因素得到的氣溫模擬結(jié)果，不能解釋近50年來的氣候變暖問題。二者的變化差別很大。近現(xiàn)代氣候變化主要受自然和人為因素的影響；對于近50年來的氣候變暖，人為因素起主導(dǎo)作用。該因素是通過燃燒礦物燃料向大氣排放大量二氧化碳和毀林等方式促使氣候變暖的。至此我的難點(diǎn)得以解決。
【設(shè)計(jì)意圖】小組討論的方式培養(yǎng)了學(xué)生自主合作探究的學(xué)習(xí)能力。課前的資料收集培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，也鍛煉了學(xué)生信息收集的能力。
環(huán)節(jié)三：鞏固提升
在此環(huán)節(jié)我會(huì)請學(xué)生利用本節(jié)課所學(xué)知識(shí)解釋導(dǎo)入中冰山崩塌的原因。
【設(shè)計(jì)意圖】利用所學(xué)知識(shí)解釋生活中的地理現(xiàn)象，學(xué)習(xí)對生活有用的地理。同時(shí)也檢驗(yàn)學(xué)生本節(jié)課所學(xué)知識(shí)內(nèi)容。
環(huán)節(jié)四：小結(jié)作業(yè)
小結(jié)：師生共同總結(jié)本節(jié)課所學(xué)知識(shí)。
作業(yè)：課后收集收集氣候變暖可能產(chǎn)生哪些影響，人們又是如何解決的相關(guān)資料下節(jié)課交流。
【設(shè)計(jì)意圖】師生共同總結(jié)有利于學(xué)生構(gòu)建知識(shí)體系，建立知識(shí)前后聯(lián)系。開放的作業(yè)布置也相應(yīng)新課改要求中作業(yè)具有開放性的原則。
本著清晰明了的原則，我的板書設(shè)計(jì)如下
我的說課到此結(jié)束，謝謝各位考官。
全球氣候變化演講稿篇十一
本節(jié)為人教版教材必修1《第二章第四節(jié)全球氣候變化》，本課利用圖表資料說明全球氣候變化的基本特點(diǎn),特別注重分析近一兩百年以來全球氣候變暖的原因。利用資料分析全球氣候變暖對地理環(huán)境和人類活動(dòng)可能帶來的影響并找出適應(yīng)性的對策，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)境意識(shí)和利用圖文資料分析問題的能力。本節(jié)其重點(diǎn)不在全球氣候變化本身，而在于其影響，以及培養(yǎng)學(xué)生良好的情感、態(tài)度、價(jià)值觀。涉及當(dāng)前熱點(diǎn)和前沿問題，具有重要的意義。
就全球氣候變化問題，全班計(jì)劃分成四個(gè)小組（代表團(tuán)），分別是中國、美國、俄羅斯、圖瓦盧-西非代表團(tuán)，就相關(guān)問題進(jìn)行探討，以“2015巴黎世界氣候大會(huì)”為一條線條串聯(lián)《第四節(jié)全球氣候變化》的學(xué)習(xí)與探討，使之變得有趣！
（一）知識(shí)與技能。
1.通過資料，能認(rèn)識(shí)到全球氣候變化的事實(shí)，并能簡要說明什么是氣候變化、有何特點(diǎn)；
2.通過圖表，能簡要說明引起近現(xiàn)代氣候變化的主要可能原因和溫室效應(yīng)原理；
3.通過生活和資料，分析全球氣候變化的可能影響，培養(yǎng)學(xué)生分析的能力；
4.通過原因分析，運(yùn)用資料培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力。
（二）過程與方法。
2.提供比較豐實(shí)的材料，含國別組本身的材料和共有的材料，供學(xué)生開展探究活動(dòng)。（條件允許，可以為學(xué)生提供平板電腦，在里面下載必要的材料）。
3.設(shè)置三個(gè)探究活動(dòng)即“大會(huì)”議題，分別是：（1）全球氣候變化是什么，請各代表團(tuán)用簡報(bào)1分鐘向民眾說明；（2）全球氣候變暖可能的影響是什么，請各代表團(tuán)從本國國情出發(fā)談?wù)務(wù)J識(shí)并加以分析；（3）全球氣候變化的應(yīng)對措施是什么，請各代表團(tuán)組內(nèi)商討，最后各代表團(tuán)達(dá)成共識(shí)，發(fā)表“聯(lián)合宣言”。
（三）情感、態(tài)度與價(jià)值觀。
1.正確認(rèn)識(shí)氣候變化的基本情況，并在生活中規(guī)范自身的行為；
2.樹立全球環(huán)境觀和國際合作的意識(shí)。
2.全球變暖的可能影響及原理分析。
啟發(fā)式講授法、小組合作探究法、資料分析法。
多媒體設(shè)備、課件、空白紙、全球氣候變化的有關(guān)資料。
為了弄清這些問題，我們今天在美麗“劍橋”召開，召開模擬世界氣候大會(huì)共同學(xué)習(xí)、探討《第四節(jié)全球氣候變化》。我是本次大會(huì)的主席兼主持人，本次參會(huì)的主要有四大代表團(tuán)，分別是中國、美國、俄羅斯、圖瓦盧-西非代表團(tuán)。接下來，我們開會(huì)！
【新課】。
過渡：各代表團(tuán)的同學(xué)們，在氣候峰會(huì)召開之前，你們需要向本國民眾簡要普及下什么是全國氣候變化、特點(diǎn)和成因？讓民眾對氣候變化基本認(rèn)識(shí)，更多地參與全球氣候變化的行動(dòng)中來。
各組學(xué)生匯報(bào)向民眾普及的氣候變化相關(guān)知識(shí)。
教師加以總結(jié)、整理：（ppt：展示教科書圖2.28、2.29、2.30；溫室效應(yīng)）。
補(bǔ)充知識(shí)：天氣與氣候。
板書：
過渡：各代表團(tuán)的同學(xué)，剛才我們已經(jīng)明確了全球氣候變化的事實(shí)存在，特別是近現(xiàn)代全球氣候變化。了解了近現(xiàn)代全球氣候變化的總體趨勢、特點(diǎn)及原因。接下來，我們談到的全球氣候變化特指全球變暖。聯(lián)合會(huì)氣候大會(huì)最早可以追溯到1979年第一屆世界氣候大會(huì)，直到1992年達(dá)成《聯(lián)合氣候氣候變化框架公約》、1997年簽訂《京都議定書》、2009年起草《哥本哈根協(xié)議》。從2009年開始每年都召開世界氣候大會(huì)，說明氣候變化的不利影響已經(jīng)特別嚴(yán)重，那么對人類活動(dòng)而言，到底全球氣候變暖可能的影響有哪些呢？那我們現(xiàn)場來看一個(gè)微課視頻《全球氣候變化可能的影響》，結(jié)合自己所代表的國家和地區(qū)，說說氣候變化的影響。（課內(nèi)翻轉(zhuǎn)）。
請各代表團(tuán)同學(xué)結(jié)合材料學(xué)習(xí)、討論、總結(jié)，用自己的語言說明氣候?qū)Υ淼膰液偷貐^(qū)的影響。（除任務(wù)單問題外，開放式表達(dá)，注重學(xué)生的生成。）。
教師總結(jié)、整理，幫助學(xué)生建立知識(shí)體系。
探究活動(dòng)三：應(yīng)對氣候變化的措施是什么？（議題3）。
過渡：通過以上全球氣候變化可能影響的介紹，可以看出全球變暖長遠(yuǎn)而巨大的，既有有利影響、也有不利影響，就目前而言，不利影響比較突出。聯(lián)合國氣候大會(huì)致力于對達(dá)成一個(gè)具有約束力協(xié)議，來延緩氣候變化，減輕氣候變化的危害。那么，采取什么措施積極應(yīng)對呢？也請代表團(tuán)就應(yīng)對氣候變化的措施達(dá)成共識(shí)。
要求：查閱聯(lián)合國氣候會(huì)議的主要內(nèi)容和材料，來談我們應(yīng)當(dāng)采取的措施。（思考角度：從氣候變暖的根源、國際合作、國家和個(gè)人等方面入手考慮。）。
各代表團(tuán)整理表達(dá)本代表觀點(diǎn)，并于其他代表團(tuán)合作探究達(dá)成“共識(shí)”，發(fā)布關(guān)于應(yīng)對氣候變化的措施的“共同宣言”。
教師總結(jié)：
1.控制溫室氣體的排放；（如多使用清潔能源；減少廢棄物排放；盡可能使用公共交通工具等）。
2.增加溫室氣體的吸收；（如植樹造林；防止森林火災(zāi)等）。
3.適應(yīng)氣候變化；（如培養(yǎng)新的農(nóng)作物品種，調(diào)整農(nóng)業(yè)生產(chǎn)結(jié)構(gòu)，建設(shè)海岸堤壩等）。
4.政府可以采取政策等手段、發(fā)展綠色經(jīng)濟(jì)；（如實(shí)行直接控制、應(yīng)用經(jīng)濟(jì)手段、鼓勵(lì)公眾參與等措施）。
5.努力加強(qiáng)國際合作；（如世界氣候大會(huì)等）。
6.倡導(dǎo)綠色生活方式等。
【課堂小結(jié)】本次大會(huì)各項(xiàng)議題已經(jīng)完成。通過各代表團(tuán)的努力向各自國家或地區(qū)普及了氣候變化的有關(guān)知識(shí)，加深了民眾對全球氣候變化的認(rèn)識(shí)，鼓舞了更多民眾參與到應(yīng)對全球氣候變化中來；通過各代表的認(rèn)真學(xué)習(xí)和討論，弄清了一些氣候變化的可能影響并就應(yīng)對全球氣候變暖達(dá)成共識(shí)，各代表團(tuán)一致表示采取措施延緩氣候變化，減輕氣候變化的危害！
希望同學(xué)們放眼國際、胸懷國家，從自己做起，為保護(hù)地球家園而做出自己的貢獻(xiàn)！
【作業(yè)布置】。
1.請同學(xué)們組織訪問敬老院，看望老人，聽聽當(dāng)?shù)乩先藗儗夂虻母惺?，并與他們交流所學(xué)知識(shí)；（全球氣候變化的事實(shí)存在）。
2.據(jù)專家稱，今年冬季受厄爾尼諾現(xiàn)象影響，是暖冬，它的成因與全球氣候變暖有關(guān)嗎？（全球氣候變化可能的影響）。
本課以學(xué)生為中心，以教師為主導(dǎo)。先學(xué)后教、先學(xué)后問，共同探討建構(gòu)知識(shí)系統(tǒng)。充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性，在學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，教師給予引導(dǎo)和幫助。基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)扎實(shí)、課堂高效，充分留時(shí)間給學(xué)生討論學(xué)習(xí)。學(xué)生既培養(yǎng)了自主學(xué)習(xí)能力，又鍛煉了團(tuán)隊(duì)合作。通過小組合作探究學(xué)習(xí)，體現(xiàn)了解決全球氣候問題的合作精神，又聚焦個(gè)人行為，從實(shí)際出發(fā)，讓學(xué)生相互教育、相互影響。
全球氣候變化演講稿篇十二
根據(jù)有關(guān)資料，說明全球氣候變化對人類活動(dòng)的影響。
二、教材分析。
本節(jié)為人教版教材必修1《第二章第四節(jié)全球氣候變化》，本課利用圖表資料說明全球氣候變化的基本特點(diǎn),特別注重分析近一兩百年以來全球氣候變暖的原因。利用資料分析全球氣候變暖對地理環(huán)境和人類活動(dòng)可能帶來的影響并找出適應(yīng)性的對策，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)境意識(shí)和利用圖文資料分析問題的能力。本節(jié)其重點(diǎn)不在全球氣候變化本身，而在于其影響，以及培養(yǎng)學(xué)生良好的情感、態(tài)度、價(jià)值觀。涉及當(dāng)前熱點(diǎn)和前沿問題，具有重要的意義。
三、學(xué)生分析。
就全球氣候變化問題，全班計(jì)劃分成四個(gè)小組（代表團(tuán)），分別是中國、美國、俄羅斯、圖瓦盧-西非代表團(tuán)，就相關(guān)問題進(jìn)行探討，以“巴黎世界氣候大會(huì)”為一條線條串聯(lián)《第四節(jié)全球氣候變化》的學(xué)習(xí)與探討，使之變得有趣！
四、三維目標(biāo)。
（一）知識(shí)與技能。
1.通過資料，能認(rèn)識(shí)到全球氣候變化的事實(shí)，并能簡要說明什么是氣候變化、有何特點(diǎn)；
2.通過圖表，能簡要說明引起近現(xiàn)代氣候變化的主要可能原因和溫室效應(yīng)原理；
3.通過生活和資料，分析全球氣候變化的可能影響，培養(yǎng)學(xué)生分析的能力；
4.通過原因分析，運(yùn)用資料培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力。
（二）過程與方法。
2.提供比較豐實(shí)的材料，含國別組本身的材料和共有的材料，供學(xué)生開展探究活動(dòng)。（條件允許，可以為學(xué)生提供平板電腦，在里面下載必要的材料）。
3.設(shè)置三個(gè)探究活動(dòng)即“大會(huì)”議題，分別是：（1）全球氣候變化是什么，請各代表團(tuán)用簡報(bào)1分鐘向民眾說明；（2）全球氣候變暖可能的影響是什么，請各代表團(tuán)從本國國情出發(fā)談?wù)務(wù)J識(shí)并加以分析；（3）全球氣候變化的應(yīng)對措施是什么，請各代表團(tuán)組內(nèi)商討，最后各代表團(tuán)達(dá)成共識(shí)，發(fā)表“聯(lián)合宣言”。
（三）情感、態(tài)度與價(jià)值觀。
1.正確認(rèn)識(shí)氣候變化的基本情況，并在生活中規(guī)范自身的行為；
2.樹立全球環(huán)境觀和國際合作的意識(shí)。
五、教學(xué)重點(diǎn)。
六、教學(xué)難點(diǎn)。
2.全球變暖的可能影響及原理分析。
七、教學(xué)方法。
啟發(fā)式講授法、小組合作探究法、資料分析法。
八、教具準(zhǔn)備。
多媒體設(shè)備、課件、空白紙、全球氣候變化的有關(guān)資料。
九、教學(xué)過程。
為了弄清這些問題，我們今天在美麗“劍橋”召開，召開模擬世界氣候大會(huì)共同學(xué)習(xí)、探討《第四節(jié)全球氣候變化》。我是本次大會(huì)的主席兼主持人，本次參會(huì)的主要有四大代表團(tuán)，分別是中國、美國、俄羅斯、圖瓦盧-西非代表團(tuán)。接下來，我們開會(huì)！
【新課】。
過渡：各代表團(tuán)的同學(xué)們，在氣候峰會(huì)召開之前，你們需要向本國民眾簡要普及下什么是全國氣候變化、特點(diǎn)和成因？讓民眾對氣候變化基本認(rèn)識(shí)，更多地參與全球氣候變化的行動(dòng)中來。
各組學(xué)生匯報(bào)向民眾普及的氣候變化相關(guān)知識(shí)。
教師加以總結(jié)、整理：（ppt：展示教科書圖2.28、2.29、2.30；溫室效應(yīng)）。
補(bǔ)充知識(shí)：天氣與氣候。
板書：
探究活動(dòng)二：全球氣候變化可能的影響是什么？（議題2）。
過渡：各代表團(tuán)的同學(xué)，剛才我們已經(jīng)明確了全球氣候變化的`事實(shí)存在，特別是近現(xiàn)代全球氣候變化。了解了近現(xiàn)代全球氣候變化的總體趨勢、特點(diǎn)及原因。接下來，我們談到的全球氣候變化特指全球變暖。聯(lián)合會(huì)氣候大會(huì)最早可以追溯到1979年第一屆世界氣候大會(huì)，直到1992年達(dá)成《聯(lián)合氣候氣候變化框架公約》、簽訂《京都議定書》、起草《哥本哈根協(xié)議》。從20開始每年都召開世界氣候大會(huì)，說明氣候變化的不利影響已經(jīng)特別嚴(yán)重，那么對人類活動(dòng)而言，到底全球氣候變暖可能的影響有哪些呢？那我們現(xiàn)場來看一個(gè)微課視頻《全球氣候變化可能的影響》，結(jié)合自己所代表的國家和地區(qū)，說說氣候變化的影響。（課內(nèi)翻轉(zhuǎn)）。
請各代表團(tuán)同學(xué)結(jié)合材料學(xué)習(xí)、討論、總結(jié)，用自己的語言說明氣候?qū)Υ淼膰液偷貐^(qū)的影響。（除任務(wù)單問題外，開放式表達(dá)，注重學(xué)生的生成。）。
教師總結(jié)、整理，幫助學(xué)生建立知識(shí)體系。
探究活動(dòng)三：應(yīng)對氣候變化的措施是什么？（議題3）。
過渡：通過以上全球氣候變化可能影響的介紹，可以看出全球變暖長遠(yuǎn)而巨大的，既有有利影響、也有不利影響，就目前而言，不利影響比較突出。聯(lián)合國氣候大會(huì)致力于對達(dá)成一個(gè)具有約束力協(xié)議，來延緩氣候變化，減輕氣候變化的危害。那么，采取什么措施積極應(yīng)對呢？也請代表團(tuán)就應(yīng)對氣候變化的措施達(dá)成共識(shí)。
要求：查閱聯(lián)合國氣候會(huì)議的主要內(nèi)容和材料，來談我們應(yīng)當(dāng)采取的措施。（思考角度：從氣候變暖的根源、國際合作、國家和個(gè)人等方面入手考慮。）。
各代表團(tuán)整理表達(dá)本代表觀點(diǎn)，并于其他代表團(tuán)合作探究達(dá)成“共識(shí)”，發(fā)布關(guān)于應(yīng)對氣候變化的措施的“共同宣言”。
教師總結(jié)：
1.控制溫室氣體的排放；（如多使用清潔能源；減少廢棄物排放；盡可能使用公共交通工具等）。
2.增加溫室氣體的吸收；（如植樹造林；防止森林火災(zāi)等）。
3.適應(yīng)氣候變化；（如培養(yǎng)新的農(nóng)作物品種，調(diào)整農(nóng)業(yè)生產(chǎn)結(jié)構(gòu)，建設(shè)海岸堤壩等）。
4.政府可以采取政策等手段、發(fā)展綠色經(jīng)濟(jì)；（如實(shí)行直接控制、應(yīng)用經(jīng)濟(jì)手段、鼓勵(lì)公眾參與等措施）。
5.努力加強(qiáng)國際合作；（如世界氣候大會(huì)等）。
6.倡導(dǎo)綠色生活方式等。
【課堂小結(jié)】本次大會(huì)各項(xiàng)議題已經(jīng)完成。通過各代表團(tuán)的努力向各自國家或地區(qū)普及了氣候變化的有關(guān)知識(shí)，加深了民眾對全球氣候變化的認(rèn)識(shí)，鼓舞了更多民眾參與到應(yīng)對全球氣候變化中來；通過各代表的認(rèn)真學(xué)習(xí)和討論，弄清了一些氣候變化的可能影響并就應(yīng)對全球氣候變暖達(dá)成共識(shí)，各代表團(tuán)一致表示采取措施延緩氣候變化，減輕氣候變化的危害！
希望同學(xué)們放眼國際、胸懷國家，從自己做起，為保護(hù)地球家園而做出自己的貢獻(xiàn)！
【作業(yè)布置】。
1.請同學(xué)們組織訪問敬老院，看望老人，聽聽當(dāng)?shù)乩先藗儗夂虻母惺?，并與他們交流所學(xué)知識(shí)；（全球氣候變化的事實(shí)存在）。
2.據(jù)專家稱，今年冬季受厄爾尼諾現(xiàn)象影響，是暖冬，它的成因與全球氣候變暖有關(guān)嗎？（全球氣候變化可能的影響）。
十、板書設(shè)計(jì)。
十一、教學(xué)反思。
本課以學(xué)生為中心，以教師為主導(dǎo)。先學(xué)后教、先學(xué)后問，共同探討建構(gòu)知識(shí)系統(tǒng)。充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性，在學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，教師給予引導(dǎo)和幫助?；A(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)扎實(shí)、課堂高效，充分留時(shí)間給學(xué)生討論學(xué)習(xí)。學(xué)生既培養(yǎng)了自主學(xué)習(xí)能力，又鍛煉了團(tuán)隊(duì)合作。通過小組合作探究學(xué)習(xí)，體現(xiàn)了解決全球氣候問題的合作精神，又聚焦個(gè)人行為，從實(shí)際出發(fā)，讓學(xué)生相互教育、相互影響。
全球氣候變化演講稿篇十三
我國國民經(jīng)濟(jì)的發(fā)展離不開工業(yè)的發(fā)展，而工業(yè)生產(chǎn)是我國目前工業(yè)發(fā)展的主要?jiǎng)恿?。在工業(yè)生產(chǎn)中，工業(yè)鍋爐發(fā)揮著重要作用。在用于工業(yè)設(shè)備的生產(chǎn)中，工業(yè)鍋爐主要提供生產(chǎn)所需的蒸汽，而在生活用品的生產(chǎn)中，其主要提供生活所必需的熱水。雖然工業(yè)鍋爐在生產(chǎn)生活中作用巨大，但是由于能源消耗量大并且污染排放量大，給我國能源利用和環(huán)境保護(hù)帶來了巨大的壓力。因此在我國大力倡導(dǎo)工業(yè)生產(chǎn)節(jié)能環(huán)保的大背景下，目前我國工業(yè)鍋爐的使用需要進(jìn)行改善與優(yōu)化，使其降低能源消耗量和污染排放量，保證我國工業(yè)企業(yè)生產(chǎn)符合我國有關(guān)的管理規(guī)定，促進(jìn)我國經(jīng)濟(jì)健康綠色發(fā)展。
1工業(yè)鍋爐節(jié)能減排的必要性。
從我國能源消費(fèi)結(jié)構(gòu)來看，工業(yè)生產(chǎn)主要依靠煤炭。據(jù)調(diào)查，我國工業(yè)生產(chǎn)對煤炭的依賴性從以往的85%下降到了當(dāng)今的60%左右，雖然數(shù)值有較大變化，但是煤炭依然是我國工業(yè)生產(chǎn)主要能源。雖然我國煤炭儲(chǔ)量豐富，但是人均數(shù)量小，在工業(yè)生產(chǎn)過程中浪費(fèi)多，并且污染物沒有得到合理的排放。在我國各個(gè)工業(yè)企業(yè)中，鍋爐消耗的煤炭數(shù)量遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過其他工業(yè)生產(chǎn)設(shè)備，占據(jù)工業(yè)生產(chǎn)煤炭整體消耗量約五成左右。在鍋爐的使用過程中，煤炭能源的使用沒有經(jīng)過技術(shù)加工，燃燒效率較低，并且燃燒產(chǎn)生的污染物沒有經(jīng)過專門的技術(shù)處理，因此既造成能源的浪費(fèi)，又導(dǎo)致環(huán)境污染的壓力增大。［1］所以我國要重視工業(yè)鍋爐的使用，提高生產(chǎn)過程中煤炭的燃燒率，同時(shí)做好節(jié)能減排工作。從我國各工業(yè)企業(yè)所使用的鍋爐設(shè)備標(biāo)準(zhǔn)來看，大多數(shù)鍋爐參數(shù)都較低，容量相比國外工業(yè)鍋爐要小許多。并且大多數(shù)鍋爐的熱效率都沒有達(dá)到相應(yīng)標(biāo)準(zhǔn)，浪費(fèi)率達(dá)到30%左右，而國外工業(yè)鍋爐的浪費(fèi)率平均只有10%左右。由于我國鍋爐設(shè)備不達(dá)標(biāo)，造成在生產(chǎn)中排煙熱損失過大，并且燃燒利用率很低。從污染排放的角度來看，我國工業(yè)鍋爐在煤渣含碳量的排放方面遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了國外平均的5%，實(shí)際值達(dá)到了15%以上。由于煤炭不完全燃燒而造成的熱損失非常明顯，因此在實(shí)施節(jié)能減排的措施后能夠起到較好的節(jié)能效果。
2當(dāng)前我國工業(yè)鍋爐使用問題分析。
2.1我國鍋爐技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)低，運(yùn)轉(zhuǎn)效率低。從我國目前鍋爐設(shè)備的技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)來看，大多數(shù)的鍋爐無論從技術(shù)上還是使用上都沒有達(dá)到相應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)。在設(shè)備選取方面，很多工業(yè)生產(chǎn)企業(yè)選擇了功率較大的鍋爐，以滿足日后生產(chǎn)量增大的需要。但是這存在著較大的問題，就是當(dāng)前很多工業(yè)生產(chǎn)并不需要大功率的鍋爐設(shè)備，工作量普遍較小，導(dǎo)致鍋爐設(shè)備運(yùn)作效率極為低下。大功率的鍋爐設(shè)備不僅耗電量大，而且污染排放量大，這就導(dǎo)致了能源的消耗和污染物的增加。［2］由于工業(yè)實(shí)際生產(chǎn)負(fù)荷較低，而鍋爐設(shè)備的熱負(fù)載是隨著負(fù)荷的變化而變化的，因此需要較高的動(dòng)力供設(shè)備在一定的范圍內(nèi)波動(dòng)，而這一過程中能源的實(shí)際消耗量較理論值要更高，因此我國大部分鍋爐設(shè)備的使用效率很低。
2.2鍋爐煤炭燃燒效率差。煤炭是工業(yè)鍋爐最主要的使用能源，因此煤炭的類型和質(zhì)量在很大程度上決定了鍋爐的使用效率。由于不同的工業(yè)生產(chǎn)需要，我國鍋爐在使用煤炭時(shí)也有種類之分。一般情況下，我國根據(jù)地域的不同和生產(chǎn)類型的不同在鍋爐燃煤時(shí)有不同的標(biāo)準(zhǔn)，煤炭的種類有較為嚴(yán)格的規(guī)定。例如層燃燒鍋爐是我國最普遍的鍋爐種類之一，它具有四種燃燒方式，能夠有效的提高煤炭燃燒效率。［3］但是在實(shí)際的使用過程中，由于燃燒用煤的質(zhì)量達(dá)不到相應(yīng)標(biāo)準(zhǔn)，或者煤炭類型不符合鍋爐燃燒標(biāo)準(zhǔn)，都會(huì)造成實(shí)際生產(chǎn)過程中的浪費(fèi)。如果鍋爐的煤炭使用類型不在鍋爐燃燒標(biāo)準(zhǔn)的類型之中，那么燃燒的質(zhì)量會(huì)下降明顯，甚至?xí)?dǎo)致鍋爐設(shè)備故障。同時(shí)，在煤炭的燃燒過程中，由于煤炭質(zhì)量和鍋爐使用效率的不同，會(huì)導(dǎo)致實(shí)際生產(chǎn)的技術(shù)數(shù)值出現(xiàn)較大的變化，這也會(huì)降低煤炭的使用效率，增加能耗和污染排放量。
2.3鍋爐的使用程序?qū)е逻\(yùn)行效率低下。隨著我國工業(yè)技術(shù)的不斷技術(shù)，目前很多鍋爐的使用都采用了較為先進(jìn)的系統(tǒng)控制技術(shù)，當(dāng)前鍋爐使用較為普遍的技術(shù)是pid技術(shù)，通過系統(tǒng)的調(diào)試和操作人員的控制可以實(shí)現(xiàn)鍋爐使用方式的轉(zhuǎn)換，同時(shí)對輸入輸出數(shù)值進(jìn)行自動(dòng)調(diào)控。但是我國的鍋爐使用技術(shù)仍然存在較大的缺陷，具體表現(xiàn)在當(dāng)外界條件發(fā)生變化如電壓的變化和工作量發(fā)生變化時(shí)鍋爐的調(diào)控并不能及時(shí)的進(jìn)行，而且大多數(shù)情況下鍋爐設(shè)備的儀器也不能及時(shí)的反映出鍋爐變化的情況。［4］另外，在操作過程中，由于設(shè)備變化的突變性和技術(shù)資料的有限性導(dǎo)致鍋爐在運(yùn)轉(zhuǎn)過程中即使發(fā)現(xiàn)了相關(guān)問題也難以及時(shí)進(jìn)行排查，維修工作難以及時(shí)進(jìn)行，導(dǎo)致鍋爐利用率明顯下降，造成不必要的能源浪費(fèi)。
2.4鍋爐操作技術(shù)人員專業(yè)技能不足，實(shí)際操作經(jīng)驗(yàn)不夠。我國工業(yè)生產(chǎn)離不開鍋爐的使用，而有關(guān)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)和操作流程也較為完善。但是隨著工業(yè)企業(yè)數(shù)量的發(fā)展和鍋爐技術(shù)的進(jìn)步，很多標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范已難以滿足當(dāng)前我國鍋爐使用的需求。更為關(guān)鍵的是相關(guān)操作人員沒有受到相關(guān)技術(shù)操作的培訓(xùn)，并且在實(shí)際操作過程中也沒有嚴(yán)格遵守有關(guān)規(guī)范。首先，鍋爐使用的`技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)不統(tǒng)一，沒有一致的規(guī)范性，操作人員無法根據(jù)有關(guān)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行操作。其次，有些鍋爐操作人員在實(shí)際操作過程中規(guī)范意識(shí)不夠，沒有嚴(yán)格遵照技術(shù)使用標(biāo)準(zhǔn)，并且在平時(shí)的工作中缺乏技術(shù)學(xué)習(xí)和管理培訓(xùn)，對鍋爐的運(yùn)作認(rèn)識(shí)不足，鍋爐出現(xiàn)運(yùn)轉(zhuǎn)錯(cuò)誤時(shí)也無法及時(shí)維修，因而造成鍋爐使用不當(dāng)、故障頻發(fā)等問題。這些都對鍋爐的運(yùn)轉(zhuǎn)產(chǎn)生了不利的影響，不利于鍋爐最大程度發(fā)揮其性能。
3提高工業(yè)鍋爐節(jié)能減排效率的途徑。
第一，引進(jìn)先進(jìn)的鍋爐使用技術(shù)，提高能源使用效率，降低污染物排放數(shù)量。這包括以下幾個(gè)方面：一是對燃燒煤進(jìn)行技術(shù)處理。主要是提高鍋爐用煤的引燃率和燃燒率，同時(shí)通過改善熱排放來實(shí)現(xiàn)煤炭的充分燃燒。二是升級鍋爐內(nèi)部設(shè)施，改善鍋爐內(nèi)部的配風(fēng)結(jié)構(gòu)，減少鍋爐內(nèi)部煤渣的存留量，最大程度上提高煤炭的燃燒率。同時(shí)完善鍋爐的爐拱設(shè)計(jì)，優(yōu)化相關(guān)配件的組裝和協(xié)調(diào)性，引進(jìn)先進(jìn)的鍋爐冷卻技術(shù)，降低鍋爐內(nèi)部熱耗能。第二，加強(qiáng)對鍋爐應(yīng)用的監(jiān)測，強(qiáng)化設(shè)備調(diào)控。具體來說要從兩個(gè)方面著手。首先要通過提高鍋爐內(nèi)部配件的控制力度來實(shí)現(xiàn)對鍋爐設(shè)備全天候監(jiān)測，利用先進(jìn)的計(jì)算機(jī)控制系統(tǒng)建立鍋爐設(shè)備的燃燒模型和統(tǒng)計(jì)圖，對每一個(gè)元件進(jìn)行單獨(dú)的分析和排查，及時(shí)反饋有關(guān)器件的變化趨勢，實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)程操控和監(jiān)測。其次要對鍋爐的消耗與排放進(jìn)行全面的監(jiān)測。要利用先進(jìn)的電子設(shè)備偵查鍋爐在使用過程中的能源消耗數(shù)量，在能耗超標(biāo)時(shí)進(jìn)行及時(shí)預(yù)警，同時(shí)通過智能系統(tǒng)優(yōu)化煙氣循環(huán)效率，全天候記錄鍋爐的污染物排放數(shù)量，通過計(jì)算機(jī)快速地進(jìn)行分析，以便采取相應(yīng)的措施來減少污染物的排放。［5］第三，統(tǒng)一鍋爐使用操作標(biāo)準(zhǔn)，強(qiáng)化操作人員技術(shù)培訓(xùn)和規(guī)范意識(shí)。首先，要對鍋爐的使用標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行統(tǒng)一的規(guī)定，針對不同類型的鍋爐要及時(shí)制定出相應(yīng)的操作條例，例如能源供應(yīng)管理方案和配煤方案等。其次，工業(yè)生產(chǎn)企業(yè)要對鍋爐操作人員進(jìn)行有關(guān)技術(shù)規(guī)范的強(qiáng)化培訓(xùn)，提高他們的技術(shù)能力和操作熟練程度，在出現(xiàn)故障時(shí)能夠及時(shí)檢測出來并維修。再次要對鍋爐操控人員進(jìn)行嚴(yán)格的管理，強(qiáng)化實(shí)習(xí)再上崗的制度，增強(qiáng)技術(shù)人員的操作經(jīng)驗(yàn)和規(guī)范意識(shí)，使其各項(xiàng)操作都符合系統(tǒng)管理的要求。第四，加強(qiáng)計(jì)算機(jī)信息技術(shù)的應(yīng)用水平，提高鍋爐調(diào)控的自動(dòng)化水平。相比國外的鍋爐設(shè)備，我國工業(yè)企業(yè)在計(jì)算機(jī)自動(dòng)化應(yīng)用方面顯得較為滯后，因此需要提升計(jì)算機(jī)控制技術(shù)，為更高程度的鍋爐自動(dòng)化運(yùn)作創(chuàng)造條件。［6］對于容量較大的鍋爐設(shè)備要建立全面的計(jì)算機(jī)控制模型，優(yōu)化設(shè)備各部件的操作效能。在應(yīng)用計(jì)算機(jī)控制系統(tǒng)時(shí)，首先要對鍋爐的內(nèi)部數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)一分析和測算，檢測鍋爐設(shè)備是否能夠滿足日常生產(chǎn)的需要。然后要在數(shù)據(jù)分析的基礎(chǔ)上優(yōu)化鍋爐的燃煤效率和排放輸出值，嚴(yán)格控制和監(jiān)測能耗數(shù)據(jù)和排放數(shù)據(jù)，為節(jié)能減排提供可靠的數(shù)據(jù)信息。
4總結(jié)。
工業(yè)鍋爐在生產(chǎn)生活中作用巨大，但是由于能源消耗量大并且污染排放量大，給我國能源利用和環(huán)境保護(hù)帶來了巨大的壓力，需要進(jìn)行改善與優(yōu)化，使其降低能源消耗量和污染排放量，促進(jìn)我國工業(yè)企業(yè)生產(chǎn)符合我國有關(guān)的管理規(guī)定，促進(jìn)我國經(jīng)濟(jì)健康綠色發(fā)展。當(dāng)前我國工業(yè)鍋爐出現(xiàn)了技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)和運(yùn)轉(zhuǎn)效率低、煤炭燃燒效率差、操作技術(shù)人員專業(yè)技能不足、實(shí)際操作經(jīng)驗(yàn)不夠等問題。解決這些問題，需要引進(jìn)先進(jìn)的鍋爐使用技術(shù)，提高能源使用效率，降低污染物排放數(shù)量，加強(qiáng)對鍋爐應(yīng)用的監(jiān)測，強(qiáng)化設(shè)備調(diào)控，同時(shí)統(tǒng)一鍋爐使用操作標(biāo)準(zhǔn)，強(qiáng)化操作人員技術(shù)培訓(xùn)和規(guī)范意識(shí)，另外要提高鍋爐調(diào)控的自動(dòng)化水平。
參考文獻(xiàn)：
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［4］趙欽新;周屈蘭.工業(yè)鍋爐節(jié)能減排現(xiàn)狀、存在問題及對策［j］.工業(yè)鍋爐.2010(02)。
［5］王春晶.中小燃煤工業(yè)鍋爐節(jié)能減排途徑及情景分析［j］.潔凈煤技術(shù).2016(01)。
［6］余潔.中國燃煤工業(yè)鍋爐現(xiàn)狀［j］.潔凈煤技術(shù).(06)。
全球氣候變化演講稿篇十四
尊敬的各位考官：
大家好。
本著新課改的理念，本節(jié)課我將以教什么，怎么教為什么這樣教為思路，從教材、學(xué)情、教學(xué)目標(biāo)等幾個(gè)角度展開說明。
一、說教材。
過渡句：教材是上好一節(jié)課的前提，我先來說一說對教材的理解。
全球氣候變化選自人教版高中地理必修一第二章第四節(jié)，本節(jié)課主要講授了氣候變化的概念，以及全球氣候的變化趨勢對人類產(chǎn)生的影響，以及我們?nèi)绾螒?yīng)對。學(xué)生學(xué)習(xí)完本屆課后，能夠?qū)θ驓夂虻淖兓辛丝茖W(xué)的認(rèn)識(shí)理解，同時(shí)形成人地協(xié)調(diào)可續(xù)發(fā)展的地理思想。
二、說學(xué)情。
過渡句：學(xué)生是教學(xué)的主體，本次我所面對的學(xué)生具有以下特點(diǎn)：
高一學(xué)生對于地理知識(shí)有了一定的認(rèn)識(shí)理解，思維邏輯有了快速的發(fā)展。學(xué)生在此之前已經(jīng)對大氣氣候有了系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)。但是對于氣候變化的概念、氣候變化的趨勢、影響、對策理解角度不夠準(zhǔn)確。因此在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)注意提升學(xué)生的讀圖能力，材料信息提取的能力，和交流探究的學(xué)習(xí)能力，同時(shí)注重學(xué)習(xí)思路的培養(yǎng)。
三、說教學(xué)目標(biāo)。
過渡句：根據(jù)課改理念，教材學(xué)情的認(rèn)識(shí)理解，我確定了如下的教學(xué)目標(biāo)：
1、能夠準(zhǔn)確說出氣候變化的各種尺度及相互關(guān)系，能夠準(zhǔn)確描述全球及中國氣候變化的趨勢。
2、通過閱讀相關(guān)地圖、小組討論的方式，培養(yǎng)學(xué)生信息提取分析的能力以及合作探究的學(xué)習(xí)能力。
3、樹立學(xué)生的環(huán)境、全球觀念和理論聯(lián)系實(shí)際的能力。
四、說教學(xué)重難點(diǎn)。
過渡句：根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)儲(chǔ)備和知識(shí)點(diǎn)本身的難易程度，學(xué)生很難建構(gòu)知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，這也確定了本節(jié)課的重難點(diǎn)為：
【重點(diǎn)】。
氣候的變化概念及分類。
【難點(diǎn)】。
五、說教法方法。
【過渡句】為了突出教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，順利達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，我主要采用以下幾種方法：
講授法、地圖法、小組討論法、多媒體教學(xué)法。
六、說教學(xué)過程。
環(huán)節(jié)一：新課導(dǎo)入。
運(yùn)用媒體導(dǎo)入播放電影《后天》中冰山崩塌的畫面并提問學(xué)生這個(gè)現(xiàn)象反映了當(dāng)今氣候中的什么問題？根據(jù)學(xué)生回答順勢導(dǎo)入今天新課。
【設(shè)計(jì)意圖】多媒體的導(dǎo)入能夠激發(fā)學(xué)生興趣，生動(dòng)直觀便于學(xué)生認(rèn)識(shí)理解今天所學(xué)內(nèi)容。
環(huán)節(jié)二：新課講授。
1、氣候變化。
根據(jù)學(xué)生回答，教師總結(jié)大尺度的氣候變化是小尺度氣候變化的背景和分析依據(jù)，而小尺度氣候變化則反映了大尺度氣候變化中的細(xì)節(jié)。
【設(shè)計(jì)意圖】通過閱讀的方式，培養(yǎng)了學(xué)生信息提取的能力，同時(shí)為后面的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。
學(xué)生閱讀地圖后回答最后一次冰期出現(xiàn)在大約100前。我會(huì)追問學(xué)生最后一次冰期后全球氣溫的變化趨勢是什么？由于學(xué)生的總結(jié)歸納能力不夠到位，師生共同總結(jié)得出氣溫呈波動(dòng)上升趨勢。
緊接著我會(huì)提問學(xué)生近百年來，兩次氣溫明顯的上升時(shí)期是什么時(shí)候？氣溫升高了大約多少度？學(xué)生讀圖后回答道兩次氣溫的升高大致在1860和1960年前后，氣溫大致升高了0、6度。
接下來我會(huì)請學(xué)生閱讀我國近百年來的氣候變化的相關(guān)材料并請學(xué)生思考我國的氣候變化有什么特點(diǎn)，不同地區(qū)的變化情況如何。
學(xué)生閱讀后思考得出我國氣候變化的趨勢與全球氣候變化的總趨勢基本一致；近百年來，我國氣溫上升了0、4~0、5℃，略低于全球平均的0、6℃。變暖最明顯的是西北、東北、華北，其中西北變暖強(qiáng)度高于平均值。長江地區(qū)變化不明顯，季節(jié)性上看冬季變暖最明顯，出現(xiàn)暖冬現(xiàn)象。在此基礎(chǔ)上我會(huì)繼續(xù)追問區(qū)域的變化跟全球的氣候相比有什么特點(diǎn)？學(xué)生聯(lián)系前后知識(shí)，師生共同總結(jié)得出區(qū)域性氣候的變化要比全球性氣候變化更為復(fù)雜，至此我的重點(diǎn)得以突破。
【設(shè)計(jì)意圖】通過閱讀地圖材料分析的方式培養(yǎng)了學(xué)生的讀圖能力和信息提取加工的能力。也響應(yīng)了新課改中掌握必備的地理技能這一要求。
3、氣候變化的影響因素。
在學(xué)生小組討論期間，我會(huì)進(jìn)行小組巡視，小組討論結(jié)束后，我會(huì)請學(xué)生代表發(fā)言，師生共同總結(jié)出單純考慮自然因素得到的氣溫模擬結(jié)果，不能解釋近50年來的氣候變暖問題。二者的變化差別很大。近現(xiàn)代氣候變化主要受自然和人為因素的影響；對于近50年來的氣候變暖，人為因素起主導(dǎo)作用。該因素是通過燃燒礦物燃料向大氣排放大量二氧化碳和毀林等方式促使氣候變暖的。至此我的難點(diǎn)得以解決。
【設(shè)計(jì)意圖】小組討論的方式培養(yǎng)了學(xué)生自主合作探究的學(xué)習(xí)能力。課前的資料收集培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，也鍛煉了學(xué)生信息收集的能力。
環(huán)節(jié)三：鞏固提升。
在此環(huán)節(jié)我會(huì)請學(xué)生利用本節(jié)課所學(xué)知識(shí)解釋導(dǎo)入中冰山崩塌的原因。
【設(shè)計(jì)意圖】利用所學(xué)知識(shí)解釋生活中的地理現(xiàn)象，學(xué)習(xí)對生活有用的地理。同時(shí)也檢驗(yàn)學(xué)生本節(jié)課所學(xué)知識(shí)內(nèi)容。
環(huán)節(jié)四：小結(jié)作業(yè)。
小結(jié)：師生共同總結(jié)本節(jié)課所學(xué)知識(shí)。
作業(yè)：課后收集收集氣候變暖可能產(chǎn)生哪些影響，人們又是如何解決的相關(guān)資料下節(jié)課交流。
【設(shè)計(jì)意圖】師生共同總結(jié)有利于學(xué)生構(gòu)建知識(shí)體系，建立知識(shí)前后聯(lián)系。開放的作業(yè)布置也相應(yīng)新課改要求中作業(yè)具有開放性的原則。
七、說板書設(shè)計(jì)。
本著清晰明了的原則，我的板書設(shè)計(jì)如下。
我的說課到此結(jié)束，謝謝各位考官。
全球氣候變化演講稿篇十五
首先，兵團(tuán)各級要鼓勵(lì)當(dāng)?shù)仄髽I(yè)樹立環(huán)境保護(hù)、節(jié)能減排意識(shí)，以意識(shí)為行動(dòng)指導(dǎo)，對企業(yè)的能源利用方式進(jìn)行優(yōu)化和改進(jìn)，提升能源的利用、轉(zhuǎn)化以及生產(chǎn)效率，將節(jié)能減排意識(shí)貫徹到企業(yè)的各個(gè)生產(chǎn)環(huán)節(jié)中。其次，要以資源化、再利用、減量化為重要原則和行動(dòng)指導(dǎo)，以高效率、低排放、低消耗為評估參考，建立節(jié)能減排審查制度和節(jié)能評估小組，對當(dāng)?shù)刂攸c(diǎn)企業(yè)進(jìn)行能源評價(jià)，起到監(jiān)督和指導(dǎo)作用[3]。最后，兵團(tuán)要明確規(guī)定節(jié)能減排工作指標(biāo)，并且將指標(biāo)作為環(huán)評的前提條件，對沒有達(dá)到指標(biāo)或者超出指標(biāo)總量的企業(yè)給予處罰，對于污染物排放嚴(yán)重的建設(shè)項(xiàng)目要立即停頓整改。
3.2注重環(huán)保與節(jié)能考核。
首先，政府要將節(jié)能環(huán)保工作納入當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展評價(jià)體系中，并且將其作為對企業(yè)負(fù)責(zé)人、領(lǐng)導(dǎo)干部業(yè)績考核的關(guān)鍵內(nèi)容，積極推行一票否決制和問責(zé)制，提升領(lǐng)導(dǎo)干部和企業(yè)負(fù)責(zé)人對節(jié)能環(huán)保工作的重視程度。其次，要以現(xiàn)有的環(huán)境檢測和節(jié)能檢測部門為主體，加速建設(shè)、完善環(huán)保監(jiān)測和節(jié)能監(jiān)測網(wǎng)絡(luò)體系，充分發(fā)揮信息技術(shù)和大數(shù)據(jù)技術(shù)的作用，建立污染物排放網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，針對地區(qū)出現(xiàn)的環(huán)境問題和節(jié)能問題制定有效的應(yīng)對措施[4]。最后，對國家和行業(yè)重點(diǎn)污染源要加大監(jiān)控力度，并且實(shí)現(xiàn)在線動(dòng)態(tài)監(jiān)控，積極構(gòu)建污染物三級監(jiān)測體系，實(shí)現(xiàn)信息數(shù)據(jù)公開化、透明化，向公眾和社會(huì)公告監(jiān)控?cái)?shù)據(jù)，主動(dòng)接受來自社會(huì)的監(jiān)督。
3.3加速技術(shù)創(chuàng)新和行業(yè)調(diào)整。
首先，要鼓勵(lì)建筑公司自主創(chuàng)新，在生產(chǎn)實(shí)踐中探索環(huán)境保護(hù)和節(jié)能減排的新途徑和新方法，建立減排降耗和生態(tài)環(huán)境基金，以資源循環(huán)高效利用為核心，積極組織企業(yè)開展系統(tǒng)化技術(shù)、資源化技術(shù)、再利用技術(shù)、減量技術(shù)和替代技術(shù)等項(xiàng)目的技術(shù)研究，努力突破限制經(jīng)濟(jì)循環(huán)發(fā)展的技術(shù)制約。其次，積極轉(zhuǎn)變建筑行業(yè)發(fā)展模式，將行業(yè)調(diào)整作為環(huán)境保護(hù)和節(jié)能減排的戰(zhàn)略重點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)建筑行業(yè)結(jié)構(gòu)升級優(yōu)化，促使高耗企業(yè)建立環(huán)保型和節(jié)能型體系，降低企業(yè)在生產(chǎn)中的能源消耗，減少污染物排放，關(guān)閉缺乏安全條件、污染環(huán)境和破壞資源的建筑企業(yè)。
3.4加強(qiáng)約束和激勵(lì)機(jī)制建設(shè)。
首先，政府相關(guān)部門需要建立、完善環(huán)境保護(hù)法律法規(guī)，對重點(diǎn)企業(yè)加大監(jiān)督力度，提升環(huán)境保護(hù)工作的執(zhí)法成效，建立環(huán)保監(jiān)察小組，對節(jié)能環(huán)保開展專項(xiàng)檢查，對存在的違法違規(guī)行為給予嚴(yán)厲處罰。其次，要盡快實(shí)施和出臺(tái)有關(guān)節(jié)能環(huán)保的金融、財(cái)稅以及價(jià)格等激勵(lì)政策，發(fā)揮市場機(jī)制的積極作用，將環(huán)境保護(hù)和能源節(jié)約落實(shí)到企業(yè)生產(chǎn)中，銀行也要推行綠色信貸，給予建筑行業(yè)環(huán)保節(jié)能工作以信貸支持，防止出現(xiàn)重復(fù)建設(shè)和盲目投資的情況[2]。最后，政府要提升環(huán)境污染的違法成本，改變違法成本低、守法成本高的現(xiàn)象，在區(qū)域內(nèi)積極開展節(jié)能環(huán)保、生態(tài)治理工作。
3.5推進(jìn)企業(yè)開展節(jié)能環(huán)保工作。
首先，企業(yè)的主要責(zé)任人需要起到模范帶頭作用，自覺學(xué)習(xí)有關(guān)節(jié)能環(huán)保的政策文件，并且將環(huán)境保護(hù)和節(jié)能減排作為企業(yè)日常的重要工作常抓不懈，實(shí)行各級領(lǐng)導(dǎo)負(fù)責(zé)制，將節(jié)能環(huán)保任務(wù)層層落實(shí)，引起基層干部的重視。其次，企業(yè)需要結(jié)合自身的具體情況，完善節(jié)能環(huán)保工作的管理制度，將環(huán)境保護(hù)和節(jié)能減排工作落實(shí)到各項(xiàng)生產(chǎn)施工環(huán)節(jié)中，以管理制度為工作開展的依據(jù)，政府要發(fā)揮服務(wù)、監(jiān)管和引導(dǎo)職能，促使企業(yè)更好地落實(shí)和開展節(jié)能環(huán)保工作。最后，企業(yè)要以技術(shù)創(chuàng)新為開展節(jié)能環(huán)保工作的驅(qū)動(dòng)力，加大對環(huán)境保護(hù)和節(jié)能減排的資金投入力度，引進(jìn)當(dāng)前先進(jìn)節(jié)能的施工設(shè)備和施工技術(shù)，組織技術(shù)人員結(jié)合施工具體情況改進(jìn)設(shè)備、優(yōu)化工藝，在減少環(huán)境污染的同時(shí)，進(jìn)一步節(jié)約能源，建設(shè)節(jié)約型企業(yè)[3]。
4結(jié)語。
在我國經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的大背景下，生態(tài)環(huán)境和自然資源受到嚴(yán)重的破壞和浪費(fèi)，嚴(yán)重制約了我國社會(huì)的可持續(xù)發(fā)展。建設(shè)節(jié)約型、環(huán)保型社會(huì)不僅是政府工作的重要內(nèi)容，同時(shí)也是每個(gè)人、每個(gè)行業(yè)需要承擔(dān)的責(zé)任和義務(wù)。建筑行業(yè)作為我國重要的支柱型行業(yè)，需要重視對能源的循環(huán)利用，積極利用新能源，通過各種有效途徑全面落實(shí)環(huán)境保護(hù)和節(jié)能減排工作，重視節(jié)能環(huán)保文化的宣傳，實(shí)現(xiàn)行業(yè)的綠色以及可持續(xù)發(fā)展，為我國經(jīng)濟(jì)建設(shè)和生態(tài)文明做出貢獻(xiàn)。
參考文獻(xiàn)。
1李劍英.節(jié)能減排與低碳經(jīng)濟(jì)助推生物環(huán)保產(chǎn)業(yè)發(fā)展迎來新機(jī)遇[j].化工設(shè)計(jì)通訊，，43（10）：248.
3李娜，李國德，武士威，等.節(jié)能減排與環(huán)境保護(hù)[j].科技創(chuàng)新與應(yīng)用，，（3）：145.
全球氣候變化演講稿篇十六
隨著人們對海洋開發(fā)利用程度的增大以及海岸工程建設(shè)的增多，人們對于海洋環(huán)境科學(xué)的影響逐漸地朝全方位和立體化的方向發(fā)展，造成了一系列的海洋水質(zhì)污染、海洋生態(tài)破壞和海洋水文動(dòng)力環(huán)境改變等，給海洋海鏡造成了極大的破壞。因此，我們需要對海岸工程給海洋環(huán)境帶來的影響進(jìn)行分析，以為較少其負(fù)面影響提供一定的理論基礎(chǔ)。
0引言。
隨著我國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展以及科技水平的顯著提升，人們對于海洋環(huán)境的利用需求以及利用能力都有了顯著的提升，在這樣的社會(huì)環(huán)境下，海洋環(huán)境也極大地受到了人類活動(dòng)的影響。而海洋工程作為人類進(jìn)行海洋活動(dòng)的重大設(shè)施，也是人類影響海洋環(huán)境的重要工程。因此，我們要想了解人類對海洋環(huán)境的影響，就必須從海岸工程對海洋環(huán)境的影響出發(fā)來進(jìn)行研究，進(jìn)而使人類活動(dòng)對海洋環(huán)境的負(fù)面影響降低到最小的程度。
(1)海岸工程的運(yùn)行影響著海水的溫度。海岸工程中的正常運(yùn)行需要大量的機(jī)器來帶動(dòng)，這些機(jī)器在運(yùn)行的過程中會(huì)產(chǎn)生很多的熱量，這些熱量傳遞到附近海域當(dāng)中，會(huì)明顯提升海水的溫度。海水溫度提升之后，海水中原有的微生物群、魚蝦以及水藻種類就會(huì)面臨著生存環(huán)境的改變，而這些生物的生存對于溫度的要求較高，因而，就很容易造成大量海洋生物的死亡，甚至?xí)斐赡承┥锏臏缃^。
(2)海岸工程的運(yùn)行影響著海水的水質(zhì)。在大部分海岸工程的運(yùn)轉(zhuǎn)過程中，都會(huì)產(chǎn)生廢水，這些廢水雖然按照國家的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行了一定的處理，到達(dá)了排放的要求，但是其各項(xiàng)檢測指標(biāo)依然與海水本身有一定差距，這使得這些廢水排放到海洋中之后，改變了海水原有的水質(zhì)，對海水產(chǎn)生了一定的污染，對近岸生物的生存造成了負(fù)面的影響。
而另有一些不良分子，在監(jiān)管不到的地方，肆意將未處理達(dá)標(biāo)的廢水排放到海洋之中，嚴(yán)重地污染了海洋水質(zhì)，威脅著海洋生物的生存。而這種污水排放由于遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了海洋的自凈能力，因而對海洋造成了不可逆轉(zhuǎn)的影響，需要人工來進(jìn)行處理。
2海岸工程影響海洋水文動(dòng)力環(huán)境。
海洋水文動(dòng)力環(huán)境使得海洋系統(tǒng)內(nèi)部和大自然外部都能夠形成一個(gè)良好的循環(huán)，通過這個(gè)循環(huán)，海洋系統(tǒng)內(nèi)部能夠獲得相對穩(wěn)定的生態(tài)環(huán)境，海洋外部的大自然也能夠在海洋適當(dāng)運(yùn)動(dòng)的帶領(lǐng)之下得到良好的循環(huán)。但是，海岸工程對于海洋水文動(dòng)力環(huán)境產(chǎn)生了嚴(yán)重地影響，使得海洋水文動(dòng)力環(huán)境的良性循環(huán)被打破。
(1)海岸工程對海灣的納潮量產(chǎn)生影響。海岸工程的建立，使得海灣的納潮量明顯減小。這樣，在通過潮水流動(dòng)來進(jìn)行的水質(zhì)交換過程中，近岸的海水就難以通過潮汐來與深海中的水產(chǎn)生交換，就造成了海洋當(dāng)中，各種不同區(qū)域的水質(zhì)差異較大，海洋舊有的生態(tài)平衡遭到破壞等狀況。而納潮量減少之后，產(chǎn)生的'另一個(gè)重要負(fù)面影響是，海洋的自凈能力退化，由于近岸與深海之間的海水交流減少，因而難以通過潮汐和洋流實(shí)現(xiàn)海水自凈的效果，最終使得海洋污染難以有效控制。
(2)海岸工程對海灣潮流場的影響。海岸工程的存在減緩了進(jìn)入海灣的潮流的速度，在潮流速度降低的情況下，近岸的海水與深海水難以充分地交換，這樣，就使得近海海域污染較為嚴(yán)重，同時(shí)，水質(zhì)與遠(yuǎn)海差異較大，變得不適宜生物的生存。
全球氣候變化演講稿篇十七
根椐有關(guān)資料，說明全球氣候變化對人類活動(dòng)的影響。從標(biāo)準(zhǔn)的要求看，學(xué)習(xí)的重點(diǎn)不在全球氣候變化本身，而是把全球氣候變化看作是客觀存在的事實(shí)，從而探討其對人類活動(dòng)的影響。
學(xué)習(xí)本條標(biāo)準(zhǔn)時(shí)，不必分析全球氣候變化的原因，而應(yīng)通過資料認(rèn)識(shí)全球氣候一直處于波動(dòng)變化之中并呈現(xiàn)一定的變化周期。并從資料中分析全球氣候變化對地理環(huán)境及人類活動(dòng)的影響。
二、教材分析。
1、教材內(nèi)容的組成。
本節(jié)教材由三個(gè)部分組成，分別是全球氣候在不斷變化中、全球氣候變化的可能影響以以及氣候變化的適應(yīng)對策三個(gè)部分。
2、教材的地位和作用。
本節(jié)是《普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書地理必修一》第二章第四節(jié)內(nèi)容，本節(jié)是作為本章的總結(jié)學(xué)習(xí)，為一個(gè)學(xué)時(shí)。
本章各節(jié)內(nèi)容聯(lián)系緊密，環(huán)幻相扣。教材以大氣運(yùn)動(dòng)為主線，將大氣運(yùn)動(dòng)的原因（第一節(jié)）—能量交換作為基礎(chǔ)鋪墊；將大氣運(yùn)動(dòng)的結(jié)果（第二、三節(jié)）—與人類關(guān)系最密切的天氣和氣候作為大氣運(yùn)動(dòng)的深化部分呈現(xiàn)；而本節(jié)是綜合前面所學(xué)的知識(shí)，進(jìn)一步闡明全球氣候變化，既是本章的概括和總結(jié)，又是聯(lián)系實(shí)際、指導(dǎo)實(shí)踐的重點(diǎn)內(nèi)容。
3、教材的特點(diǎn)。
本節(jié)內(nèi)容從氣候的變化開始引入內(nèi)容，并對氣候變化可能帶來的影響作分析，找出適應(yīng)對策，本節(jié)內(nèi)容有比較充分的閱讀和活動(dòng)，可以通過這些閱讀和活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生分析資料，得出結(jié)論。
4、教學(xué)目標(biāo)。
高中地理新課程標(biāo)準(zhǔn)的總體目標(biāo)是要求學(xué)生初步掌握地理基本知識(shí)和基本原理；獲得地理基本技能，發(fā)展地理思維能力，初步掌握學(xué)習(xí)和探究地理問題的基本方法和技術(shù)手段；增強(qiáng)愛國主義情感，樹立科學(xué)的人口觀、資源觀、環(huán)境觀和可持續(xù)發(fā)展觀念。
課程目標(biāo)從知識(shí)與技能，過程與方法，情感態(tài)度與價(jià)值觀來表述，因此從課程目標(biāo)來判定本節(jié)的教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能目標(biāo)：通過資料認(rèn)識(shí)全球氣候一直處于波動(dòng)變化之中并呈現(xiàn)一定的變化周期；舉例說明全球變化對人類活動(dòng)的影響；了解人類對全球氣候變化的對策。
過程與方法目標(biāo)：通過讀圖分析，理解全球氣候一直處于波動(dòng)變化之中；通過自主學(xué)習(xí)，討論，合作探究，分析全球氣候變暖可能的影響；。通過扮演角色，聯(lián)系實(shí)際，討論人類對全球氣候變化的適應(yīng)對策。
情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生尊重自然規(guī)律、積極地適應(yīng)自然規(guī)律，并在尊重自然規(guī)律的前提下改造自然的觀念；激發(fā)學(xué)生探究地理問題的興趣和動(dòng)機(jī)，提高地理審美情趣。
5、教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
教材的重點(diǎn)：本節(jié)內(nèi)容是第二單元地球上的大氣最后一節(jié)，對前面的內(nèi)容可以說是一個(gè)總結(jié)。其中重點(diǎn)不在全球氣候變化本身，而是把全球氣候變化看作是客觀存在的事實(shí)，從而探討全球氣候變化對地理環(huán)境及人類活動(dòng)的影響。因此判斷本節(jié)的重點(diǎn)為；全球氣候變化的可能影響；全球氣候變化的適應(yīng)對策。
教材的難點(diǎn)：本節(jié)的難點(diǎn)在于全球氣候是在不斷變化的理解。氣候不是固定不變的，它是隨著人類社會(huì)的發(fā)展而變化的。對于全球變暖來說也不是整體升高，而是全球平均狀況而言的。可能某些地區(qū)氣溫上升并不明顯，甚至下降。這也說明的全球氣候變化的復(fù)雜性。
總結(jié)難點(diǎn)：1、歷史時(shí)期和19世紀(jì)末以來氣候的變化，2、全球氣候變化的可能影響。
三、學(xué)情分析。
教學(xué)總是在一定的起點(diǎn)上進(jìn)行的。不同的學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)不一樣，學(xué)習(xí)個(gè)性、風(fēng)格也不盡相同。我們在做學(xué)情分析時(shí)，要了解學(xué)生對新的學(xué)習(xí)所具備的相關(guān)的知識(shí)掌握程度和學(xué)生在學(xué)習(xí)中所具備的認(rèn)知加工和地理實(shí)踐能力，預(yù)先判斷學(xué)生對新的學(xué)習(xí)的關(guān)注和接受程度。
1、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。
氣候是對長期以來天氣變化規(guī)律的綜合概括，所以在完成“常見天氣系統(tǒng)”教學(xué)之后安排氣候的內(nèi)容，氣候?qū)Ρ菊虑皫坠?jié)內(nèi)容具有總結(jié)性的意義。學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際上是在掌握了第一節(jié)冷熱不均引起大氣運(yùn)動(dòng)、第二節(jié)氣壓帶和風(fēng)帶、第三節(jié)常見天氣系統(tǒng)的.基礎(chǔ)上，而進(jìn)行的一個(gè)小結(jié)性內(nèi)容的學(xué)習(xí)。
2、學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。
該節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)需要學(xué)生有一定的自學(xué)能力和探究發(fā)現(xiàn)能力，本節(jié)內(nèi)容是要在通過討論、探究發(fā)現(xiàn)而引導(dǎo)學(xué)生掌握全球氣候變化的影響和全球氣候變化的對策。教師在其中主要起到的就是一個(gè)引導(dǎo)者的作用。就學(xué)習(xí)能力來看，該班級同學(xué)具備自學(xué)能力和探究能力。
3、學(xué)習(xí)動(dòng)力。
引起學(xué)生的興趣，從而使得學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)力，這在教學(xué)中很重要，本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，通過視頻、多媒體以及案例分析等，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)力。
四、教學(xué)方法和教學(xué)媒體。
1、教學(xué)方法。
教學(xué)過程是教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”所組成的雙邊活動(dòng)。教師的“教”指導(dǎo)學(xué)生的“學(xué)”，學(xué)生在教師的主導(dǎo)作用下，通過掌握地理基礎(chǔ)知識(shí)，促進(jìn)身心發(fā)展，培養(yǎng)思想品德，形成和發(fā)展了能力，所以教學(xué)是教師和學(xué)生共同完成教與學(xué)任務(wù)的過程。在教學(xué)過程中，為解決教師“教”與學(xué)生“學(xué)”的任務(wù)、為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的而采用的符合教育和認(rèn)識(shí)規(guī)律的手段與方式，即為教學(xué)方法。教學(xué)方法是一整套方案組成的師生互相活動(dòng)作用的活動(dòng)。
根據(jù)這些原則本課采用視頻導(dǎo)課——設(shè)置疑問——讀圖分析——引導(dǎo)探究———案例分析——討論學(xué)習(xí)情境設(shè)計(jì)——練習(xí)鞏固為主線，整個(gè)教學(xué)過程將在教師的引導(dǎo)下，讓學(xué)生經(jīng)歷感性——理性——實(shí)踐——理性的有序認(rèn)識(shí)過程，幫助學(xué)生理解和掌握知識(shí)，并激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)其發(fā)現(xiàn)問題、解決問題能力以及創(chuàng)造性思維。
從教材內(nèi)容來看，本節(jié)內(nèi)容淺顯易懂，文字言簡意賅，結(jié)構(gòu)清晰完整，適合于學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)。從學(xué)生來看，該班級學(xué)生具備一定的自學(xué)、探索能力。因此根據(jù)教材和學(xué)生的這些特點(diǎn)，又根據(jù)建構(gòu)主義理論是本次新課改的指導(dǎo)思想。建構(gòu)主義理論提倡在教師指導(dǎo)下，以學(xué)習(xí)者為中心的學(xué)習(xí)，教師是意義建構(gòu)的幫助者、引導(dǎo)者與促進(jìn)者。因此在教學(xué)中應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)。
本節(jié)內(nèi)容對學(xué)生讀圖分析和資料分析總結(jié)能力提出了較高的要求，因此我們在教學(xué)中使用了多媒體，就是要為學(xué)生的參與和活動(dòng)創(chuàng)設(shè)良好的氛圍和情景，使得學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，以更有利地幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。而通過引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作交流能讓學(xué)生既有感性認(rèn)識(shí)有用理性認(rèn)識(shí)，并培養(yǎng)學(xué)生尊重自然規(guī)律、積極地適應(yīng)自然規(guī)律，并在尊重自然規(guī)律的前提下改造自然的觀念；激發(fā)學(xué)生探究地理問題的興趣和動(dòng)機(jī)，提高地理審美情趣。因此我在教學(xué)過程中采取以下教學(xué)策略和教學(xué)媒體：
（1）啟發(fā)式教學(xué)方法，教師引導(dǎo)學(xué)生去思考和總結(jié)，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣。對第一部分的內(nèi)容——全球氣候在不斷變化中就采用這樣一個(gè)教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生對圖的閱讀，從而得出結(jié)論。
（2）發(fā)現(xiàn)教學(xué)方法，對全球氣候變化的策略這部分采用“創(chuàng)設(shè)情境——發(fā)現(xiàn)情境——發(fā)現(xiàn)問題——解決問題”的方法。
（3）案例教學(xué)法，利用書本中的案例引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論，得出結(jié)論。
2、教學(xué)媒體：從所傳播信息的形式來看：文字、圖像、聲音、視頻；從儲(chǔ)存和傳播各種形式的信息的儀器和設(shè)備來看：教科書、黑板、多媒體計(jì)算機(jī)。
五、學(xué)法分析。
（1）讀圖分析法和歸納法。
（2）探究討論法。
（3）案例分析法。
（4）視頻總結(jié)法。
（5）情境討論法。
這樣，教給學(xué)生“多讀圖、對比分析、綜合思考”的獲取知識(shí)、思考問題方法，產(chǎn)生感性認(rèn)識(shí)，運(yùn)用“探究討論”和“情境討論法”既能增加學(xué)生參與機(jī)會(huì)，增強(qiáng)其參與意識(shí)，又使學(xué)生“學(xué)有新思”，“思有所得”，“練有新獲”，“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”，使他們成為教學(xué)活動(dòng)中真正的主體。
六、教學(xué)過程。
1、視頻導(dǎo)課。
用影片《后天》進(jìn)行導(dǎo)課，視頻過后，教師解釋產(chǎn)生這種現(xiàn)象的原因，而后直接進(jìn)入本節(jié)內(nèi)容的主題——全球氣候變化，用影片導(dǎo)課容易引起學(xué)生的興趣。
2、資料展示，啟發(fā)學(xué)習(xí)。
從資料展示開始，讓學(xué)生總結(jié)所搜集到的材料，在此基礎(chǔ)上教師對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，在舉例之后，一連設(shè)置幾個(gè)問題，旨在一步步地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考。
3、閱讀課文內(nèi)容和資料，啟發(fā)學(xué)生讀圖。
由于本節(jié)內(nèi)容強(qiáng)調(diào)把全球變化看做是客觀存在的事實(shí)，探討其對人類活動(dòng)的影響。學(xué)習(xí)時(shí)不必分析全球氣候變化的原因，認(rèn)識(shí)全球氣候一直處于波動(dòng)變化中并呈現(xiàn)一定的變化周期就行。
通過閱讀，使得學(xué)生對本部分內(nèi)容有一個(gè)大概的印象，方便接下來的教學(xué)，接著教師通過問題形式，引導(dǎo)學(xué)生讀圖并發(fā)現(xiàn)規(guī)律。
通過對地質(zhì)時(shí)期、歷史時(shí)期和現(xiàn)代三個(gè)時(shí)間尺度氣候變化圖的分析對全球氣候變化有了一個(gè)全面的認(rèn)識(shí)，然后通過兩幅圖的比較，對“長時(shí)期尺度的氣候是較短時(shí)間氣候狀態(tài)的背景和分析依據(jù)，而小尺度氣候變化反映了長時(shí)期尺度氣候變化中的細(xì)節(jié)”進(jìn)行理解。
再通過閱讀資料，這說明區(qū)域性氣候的變化要比全球性氣候變化復(fù)雜得多。
4、分組討論，解決問題，資料搜集，引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論。
給大家時(shí)間觀察2.27圖（ppt）然后按四個(gè)人一個(gè)小組討論一下書本51頁的問題，（1）單純考慮自然因素得到的氣溫模擬結(jié)果，能否解釋近50年來的氣候變暖問題？為什么？由此你將得出怎樣的結(jié)論？（2）近現(xiàn)代氣候變化主要受哪兩方面因素的影響？對于近50年來的氣候變暖，哪方面因素起主導(dǎo)作用？收集相關(guān)資料，說明該因素是通過什么方式促使氣候變暖的。并派代表來陳述本組的結(jié)論。
學(xué)生通過思考討論給出答案，學(xué)生在回答問題的過程中，教師也同時(shí)進(jìn)行引導(dǎo)學(xué)習(xí)，圖2。27對第二部分的學(xué)習(xí)很重要，因此應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生盡量發(fā)覺圖中的信息，對于之前搜集的資料，在這里要引導(dǎo)學(xué)生去概括資料的內(nèi)容。這里有一段視頻，通過視屏的播放，引導(dǎo)學(xué)生去總結(jié)，然后得出全球變化的原因：
5、材料分析，得出結(jié)論。
通過材料分析，總結(jié)出可能性影響，并通過表格，進(jìn)行概括，使得條例更加清晰，在講解過程中，運(yùn)用圖片和視頻使得學(xué)生產(chǎn)生將感性認(rèn)識(shí)和理性認(rèn)識(shí)結(jié)合起來，更容易接受。
6、探究學(xué)習(xí)、拓展思維。
參考第52頁活動(dòng)內(nèi)容，大家談?wù)勛约旱目捶?。在掌握課文內(nèi)容之后，引導(dǎo)學(xué)生拓展思維，這在課程改革過程中也是很重要的。
7、設(shè)置情境，討論學(xué)習(xí)。
結(jié)合53頁活動(dòng)和閱讀部分，討論：如果你是政府官員、林業(yè)部長、能源部長、農(nóng)業(yè)部長、科研部門其中的一個(gè)代表，你會(huì)對全球變暖提出什么措施？然后請學(xué)生發(fā)言。得出結(jié)論。
設(shè)置情境，讓學(xué)生更有興趣學(xué)習(xí)，并通過自己討論得出的結(jié)論更易于留下深刻印象。從而逐漸培養(yǎng)學(xué)生尊重自然規(guī)律、積極地適應(yīng)自然規(guī)律，并在尊重自然規(guī)律的前提下改造自然的觀念；激發(fā)學(xué)生探究地理問題的興趣和動(dòng)機(jī)，提高地理審美情趣。
8、練習(xí)思考、知識(shí)遷移。
通過強(qiáng)化練習(xí)，糾正原有的錯(cuò)誤理解或片面認(rèn)識(shí)，最終達(dá)到符合要求的意義構(gòu)建。
附錄：板書設(shè)計(jì)。
2、表現(xiàn)及其分類；
1、氣候變暖的原因：（1）人為；（2）自然。
2、氣候變暖帶來的影響。
（1）海平面上升；
（2）農(nóng)業(yè)變化；
（3）水資源不穩(wěn)定與供需矛盾。
1、控制溫室氣體排放。
2、增加溫室氣體吸收。
4、政策手段。
5、技術(shù)手段。
全球氣候變化演講稿篇十八
制氧系統(tǒng)是鋼鐵公司進(jìn)行能源管理的重要設(shè)施，其主要作用為進(jìn)行高爐富氧冶煉工作，為各項(xiàng)工作開展提供能源。但制氧系統(tǒng)在提供能源過程中，需要消耗大量能源，不僅造成資源過渡消耗，還加劇環(huán)境壓力[1,2]。因此如何在能源穩(wěn)定供給基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)節(jié)能減排，控制供氧系統(tǒng)能源消耗量，是鋼鐵企業(yè)急需解決的問題。供氧系統(tǒng)模型優(yōu)化是一項(xiàng)較為復(fù)雜的工作，其中涉及多方面知識(shí)與內(nèi)容，因此在優(yōu)化過程中，需要從多方面考慮[3]。
1唐鋼發(fā)展現(xiàn)狀分析。
現(xiàn)階段，唐山唐鋼氣體有限公司存在一定數(shù)量制氧機(jī)與壓縮機(jī)，同時(shí)還有兩套液化裝置，重液化裝置構(gòu)成唐鋼制氧信息化系統(tǒng)。由于鋼鐵需求量逐漸變大，能源消耗過大，為實(shí)現(xiàn)能源有效控制與環(huán)境保護(hù)，因此需要實(shí)現(xiàn)跨區(qū)域制氧系統(tǒng)。跨區(qū)域制氧系統(tǒng)并不等同于單一制氧系統(tǒng)的擴(kuò)大，同時(shí)也不是指多種單一制氧系統(tǒng)的簡單羅列，跨區(qū)域制氧系統(tǒng)主要是采用多種制氧子系統(tǒng)的融合，各種子系統(tǒng)之間具有一定聯(lián)系，同時(shí)又是獨(dú)立運(yùn)作與獨(dú)立發(fā)展?？鐓^(qū)域制氧系統(tǒng)的形成能夠在一定程度上形成制氧生產(chǎn)與用戶能源用量之間的補(bǔ)充，在故障狀態(tài)下能夠啟動(dòng)保護(hù)裝置，有效增強(qiáng)系統(tǒng)安全性能。由于制氧系統(tǒng)需要進(jìn)行跨區(qū)域輸送氣體，在輸送過程中，會(huì)造成一定資源浪費(fèi)，針對此背景，需要實(shí)現(xiàn)資源與能源有效整合，不斷調(diào)節(jié)生產(chǎn)、運(yùn)輸與使用的資源配置，在此基礎(chǔ)上，完善氧氣信息化調(diào)度系統(tǒng)十分重要。調(diào)度系統(tǒng)的完善，能夠在最大程度上節(jié)約能源，實(shí)現(xiàn)資源有效利用。
2制氧信息化系統(tǒng)定位闡述。
2.1制氧信息化系統(tǒng)定位分析。
信息化的概念即充分利用高速發(fā)展的信息技術(shù)，不斷開發(fā)與利用內(nèi)部與外部資源，獲取與企業(yè)發(fā)展相聯(lián)系的信息，并依據(jù)有效信息，為決策提供一定參考與借鑒，從而達(dá)到提升運(yùn)行效率，增強(qiáng)企業(yè)核心精神力，調(diào)動(dòng)企業(yè)經(jīng)濟(jì)增長的作用。唐山唐鋼氣體有限公司在進(jìn)行信息化建設(shè)過程中，具備良好的設(shè)備技術(shù)，主要是由于唐鋼在發(fā)展中，其生產(chǎn)設(shè)備較為先進(jìn)，為研究開展提供一定條件，其次唐鋼制氧系統(tǒng)具備一定自動(dòng)化水平，在研究中，能夠基本實(shí)現(xiàn)信息獲取[4,5]。最后唐鋼發(fā)動(dòng)機(jī)管理系統(tǒng)較為完善，因此制氧系統(tǒng)在使用過程中，此系統(tǒng)能夠給予其一定外部信息，支撐其發(fā)展運(yùn)行，例如系統(tǒng)故障信息、承載量信息與生產(chǎn)計(jì)劃等方面信息。此外唐鋼企業(yè)發(fā)展至今，制氧系統(tǒng)使用時(shí)間較長，在不斷使用過程中，逐漸掌握一定經(jīng)驗(yàn)，以上種種條件，是推動(dòng)制氧信息化系統(tǒng)發(fā)展與運(yùn)行的重要優(yōu)勢，并且加速運(yùn)行效率，推動(dòng)企業(yè)發(fā)展。唐鋼企業(yè)在不斷發(fā)展中，其制氧系統(tǒng)發(fā)展十分完善，生產(chǎn)流程不斷完善，現(xiàn)今已十分完整。制氧信息化系統(tǒng)在建設(shè)過程中，其主要定位為生產(chǎn)調(diào)度系統(tǒng)與管理信息系統(tǒng)之間，將信息化系統(tǒng)建設(shè)在這兩種信息系統(tǒng)之間，主要作用為能夠充分發(fā)揮這兩種系統(tǒng)之間的信息優(yōu)勢，并能夠依據(jù)提供信息，綜合分析生產(chǎn)與能源消耗之間的問題，并從系統(tǒng)優(yōu)化角度給予氧氣平衡預(yù)測的指導(dǎo)，繼而不斷保證氧氣信息化系統(tǒng)的平穩(wěn)運(yùn)行，在不影響正常工作前提下，節(jié)約能耗，為企業(yè)發(fā)展獲取一定利益[6]。
2.2制氧信息化系統(tǒng)建立。
在建立制氧信息化系統(tǒng)過程中，需要充分利用信息化的優(yōu)勢，選取四個(gè)制氧單元，并詳細(xì)了解其信息，繼而需要查詢系統(tǒng)氧氣生產(chǎn)的相關(guān)信息。其次需要通過連接發(fā)動(dòng)機(jī)管理系統(tǒng)，并充分利用系統(tǒng)資源，在線獲取用戶設(shè)備相關(guān)信息，針對獲得信息進(jìn)行氧氣負(fù)荷變化分析[7]。為有效形成制氧信息化系統(tǒng)，有必要對企業(yè)氧氣生產(chǎn)現(xiàn)狀、氧氣運(yùn)輸與配送、能源消耗情況等進(jìn)行集中處理，從而形成制氧系統(tǒng)集中管理系統(tǒng)。通過建立跨區(qū)域氧氣信息化系統(tǒng)，制氧系統(tǒng)需要在現(xiàn)有基礎(chǔ)上進(jìn)行改善，主要改善內(nèi)容為：首先制氧信息化系統(tǒng)的建立，在一定程度上為氧氣專業(yè)調(diào)度提供條件，專業(yè)調(diào)度能夠優(yōu)化氧氣生產(chǎn)與管理，從而提升運(yùn)行效率。其次制氧信息化系統(tǒng)建立，主要為四個(gè)制氧單元組成，因此系統(tǒng)能夠同時(shí)具備四種單元的在線信息，通過一定監(jiān)測設(shè)備，能夠同時(shí)實(shí)現(xiàn)對四個(gè)不同單元的`檢測，觀察其生產(chǎn)狀況，有利于協(xié)調(diào)制氧設(shè)備運(yùn)行。再次制氧信息系統(tǒng)已經(jīng)基本具備開發(fā)氧氣系統(tǒng)與采用計(jì)算機(jī)決策的功能，對客觀存在數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，能夠?yàn)橹噶钐岢鎏峁┙梃b與參考。最后此項(xiàng)系統(tǒng)的建立，能夠不斷挖掘制氧機(jī)的運(yùn)用潛力。
全球氣候變化演講稿篇十九
當(dāng)今我國社會(huì)經(jīng)濟(jì)正在快速發(fā)展之中，隨著人們物質(zhì)生活水平的提升，節(jié)能理念開始逐漸深入人心，并在全社會(huì)范圍內(nèi)展開對節(jié)能技術(shù)及節(jié)能產(chǎn)品的研究。在整個(gè)建筑工程中，給排水工程是非常關(guān)鍵的一部分內(nèi)容，隨著節(jié)能理念在人們心中的潔身，節(jié)能技術(shù)在建筑給排水工程中的應(yīng)用也越來越廣泛?；诖?，下面主要針對節(jié)能減排措施在建筑給排水工程施工中的應(yīng)用展開進(jìn)一步分析。
1建筑給排水工程施工中的不足。
1.1熱水供應(yīng)系統(tǒng)及給水系統(tǒng)問題。
多數(shù)情況下給排水工程施工問題都是由給水系統(tǒng)出流超壓所導(dǎo)致，進(jìn)而造成嚴(yán)重的水資源浪費(fèi)，加上多數(shù)情況下建筑給排水為隱蔽性工程，很多情況下不容易發(fā)現(xiàn)水資源浪費(fèi)。給排水工程中，熱水系統(tǒng)不僅可以為居民供給日常用水，同時(shí)還能提升居民的經(jīng)濟(jì)效益，但是當(dāng)期那熱水系統(tǒng)中存在的問題比較多，多數(shù)情況下都是由于建筑不具備可循環(huán)熱水供應(yīng)系統(tǒng)所導(dǎo)致[1]，造成了嚴(yán)重的水資源浪費(fèi)現(xiàn)象。
1.2排水系統(tǒng)存在的問題。
在建筑物工程中排水系統(tǒng)是非常重要的組成部分，其相關(guān)配件經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)滲漏現(xiàn)象，其原因主要在于管道材質(zhì)價(jià)差、管道設(shè)置不合理，管道一旦出現(xiàn)問題就要進(jìn)行整修，但是整修時(shí)間如果過長，也可能會(huì)造成嚴(yán)重的水資源流失，進(jìn)而為居民的生活帶來不便。
2節(jié)能減排措施在建筑給排水系統(tǒng)施工中的應(yīng)用。
2.1使用優(yōu)質(zhì)的管材與閥門。
實(shí)際生活中多數(shù)水資源浪費(fèi)現(xiàn)象都是由排水系統(tǒng)材料造成的，如果給排水管網(wǎng)管材使用時(shí)間過長，或者材料本身存在質(zhì)量問題，都可能會(huì)造成水資源浪費(fèi)。所以，材料選擇及應(yīng)用非常關(guān)鍵，必須選用質(zhì)量優(yōu)良的管件閥門，從而減少由于管件等相關(guān)設(shè)施而造成的水資源浪費(fèi)。大量實(shí)踐證明傳統(tǒng)鍍鋅管材本身存在致命缺陷，使用時(shí)間過長會(huì)出現(xiàn)氧化生銹的現(xiàn)象，甚至嚴(yán)重影響人體健康，因此這種管材當(dāng)前已經(jīng)禁用。
2.2建立科學(xué)的水資源處理循環(huán)系統(tǒng)。
當(dāng)前節(jié)約理念盛行，建筑給排水開始以節(jié)水作為重要目標(biāo)，特別是近年來提出了雨水、洗滌水循環(huán)利用的理念，但是因?yàn)檫@種理念落實(shí)需要投入大量資金，還要耗費(fèi)很多精力和時(shí)間，特別是在原來既有工程中進(jìn)行改造其難度非常大，因此這種方式至今沒有得到建筑企業(yè)的接受。面對當(dāng)今普遍缺水的現(xiàn)象，中水策略的提出逐漸得到了大家的響應(yīng)，中水回用不僅可以降低給排水設(shè)計(jì)過程中出現(xiàn)的污染，同時(shí)還能有效避免水資源浪費(fèi)現(xiàn)象的出現(xiàn)[2]，尤其是在我國干旱地區(qū)，這種方法已經(jīng)得到了應(yīng)用。
2.3市政水管網(wǎng)壓力的合理應(yīng)用。
當(dāng)前市政給水管網(wǎng)提供的壓力很難使高層建筑需求得到滿足，因此高層建筑供水開始采用增壓供水技術(shù)，具體方法是將進(jìn)水裝置設(shè)置在儲(chǔ)水池中，利用水泵進(jìn)行增壓供水。白天市政水管供水壓力為200kpa，夜間的供水壓力為270kpa，由于供水穩(wěn)定性本身就比較差，企業(yè)經(jīng)常會(huì)放棄水壓來保證供水安全，造成了嚴(yán)重的電能浪費(fèi)。尤其是儲(chǔ)水池位于地下時(shí)，供水壓力將會(huì)變成負(fù)壓，損耗了大量的能源。因此，在設(shè)計(jì)建筑給排水系統(tǒng)時(shí)，應(yīng)該結(jié)合市政管網(wǎng)給壓情況，在建筑上部進(jìn)行水泵加壓，使下閥門和水泵連接，這樣就可以實(shí)現(xiàn)分區(qū)供水，一旦出現(xiàn)問題，可以開啟閥門使水箱供水，建筑節(jié)水能力大大提升。
2.4節(jié)水型給排水器具的推廣與應(yīng)用。
應(yīng)用節(jié)水型器具不僅可以對建筑給排水系統(tǒng)運(yùn)行進(jìn)行改善，同時(shí)水資源合理利用也能得到實(shí)現(xiàn)。當(dāng)今節(jié)能環(huán)保在各行業(yè)中均得到了重視，建筑給排水設(shè)計(jì)也應(yīng)該順應(yīng)這一趨勢，因此應(yīng)該更應(yīng)該加強(qiáng)對節(jié)水型給排水器具的應(yīng)用和推廣。與現(xiàn)有節(jié)水型器具相比，傳統(tǒng)器具不僅水資源浪費(fèi)現(xiàn)象嚴(yán)重，同時(shí)耐久性也比較差，很容易會(huì)出現(xiàn)滴水、滲水等相關(guān)問題[3]，而節(jié)水型器具的應(yīng)用節(jié)水效果非常明顯，因此應(yīng)該在建筑給排水系統(tǒng)中增加對節(jié)水型器具的應(yīng)用。
2.5加強(qiáng)節(jié)水控制與計(jì)量。
在給排水系統(tǒng)中安裝監(jiān)控裝置，可以對系統(tǒng)排水情況進(jìn)行實(shí)時(shí)監(jiān)控，專業(yè)監(jiān)控裝置的安裝可以將設(shè)備流量和壓力實(shí)時(shí)顯示出來，同時(shí)該裝置還具有報(bào)警功能，可以按照集水池中水位變化情況對配水泵開啟進(jìn)行調(diào)節(jié)。按照當(dāng)前的`建筑節(jié)能要求，對自動(dòng)化監(jiān)控子系統(tǒng)進(jìn)行合理設(shè)置，利用智能監(jiān)控技術(shù)可以針對系統(tǒng)的用水量、給水溫度及水質(zhì)情況進(jìn)行分析，保證整個(gè)系統(tǒng)安全運(yùn)行，達(dá)到節(jié)能最大化。利用水量裝置應(yīng)該加強(qiáng)維護(hù)，按照不同場所和量程來選擇裝置，重點(diǎn)對管道滲漏問題進(jìn)行監(jiān)控。對生活用水進(jìn)行監(jiān)控時(shí)，應(yīng)該具備實(shí)時(shí)顯示功能，配備具有報(bào)警功能的增壓設(shè)備，嚴(yán)格按照水量及其溫度進(jìn)行及時(shí)的連鎖啟閉。
3結(jié)束語。
綜上所述，要想實(shí)現(xiàn)建筑給排水技能，不僅要進(jìn)行科學(xué)合理的設(shè)計(jì)，同時(shí)還要選擇高質(zhì)量的設(shè)備和供水方式，保證給排水施工的質(zhì)量。技術(shù)人員應(yīng)該加強(qiáng)對給排水工程施工節(jié)能減排措施的探究和分析，在實(shí)際工作中積極總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和方法，從根本上使能源的消耗得到降低，同時(shí)促進(jìn)能源利用率的提升。只有經(jīng)過不斷的探究，才能發(fā)掘出新的方法，開發(fā)出新的工藝，最終達(dá)到節(jié)能減排的目的。
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全球氣候變化演講稿篇二十
摘要：全球氣候變化的形勢對建筑領(lǐng)域節(jié)能減排的意義尤為重大。建設(shè)低碳生態(tài)城市、低碳生態(tài)社區(qū)，已經(jīng)成為全球應(yīng)對挑戰(zhàn)的主要策略。如何降低碳排放量，至關(guān)重要。針對全球氣候變化對建筑領(lǐng)域節(jié)能減排提出的新要求，闡述了低碳綠色建筑與生態(tài)建筑的發(fā)展動(dòng)向。
1降低碳排放量勢在必行。
據(jù)統(tǒng)計(jì)，全世界40%的能源消耗來源于建筑物的能耗。我國建筑能耗約占全社會(huì)總能耗的28%。城市里的碳排放，60%來源于建筑物維持功能上。目前，我國建筑相關(guān)能耗占全社會(huì)比重較大，每建造一平方米的房屋，約釋放出0.8t碳。我國既有建筑拆除率占新建筑面積的35%左右，歐洲建筑的平均使用周期近百年，我國建筑平均使用周期較短，由于建筑平均使用周期短，增加了建筑物拆除、建造的碳排放量。在新建筑中，高能耗建材、高能耗建筑較為普遍，隨著中國城市化的進(jìn)展，將導(dǎo)致建筑能耗的持續(xù)上升。
1.1降低碳排放的奮斗目標(biāo)。
我國在哥本哈根國際氣候峰會(huì)上確定的目標(biāo)是：到全國單位國內(nèi)生產(chǎn)總值二氧化碳排放比下降40%～45%。當(dāng)?shù)吞紲p排正式成為國家責(zé)任時(shí)作為中國經(jīng)濟(jì)發(fā)展和城市化進(jìn)程中重要支柱的建筑產(chǎn)業(yè)必須正視產(chǎn)業(yè)的現(xiàn)狀。最近國家發(fā)改委下發(fā)了《關(guān)于開展低碳省和低碳城市試點(diǎn)工作的通知》選擇5個(gè)省和8個(gè)市開展低碳省和低碳城市試點(diǎn)工作?！锻ㄖ芬笤圏c(diǎn)省和試點(diǎn)城市研究制訂“十二五”低碳產(chǎn)業(yè)發(fā)展規(guī)劃；出臺(tái)支持低碳產(chǎn)業(yè)發(fā)展的相關(guān)政策；加快建立以低碳排放為特征的產(chǎn)業(yè)體系；建立溫室氣體排放數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)和管理體系；積極倡導(dǎo)低碳生活方式。這足以說明我國已經(jīng)將“低碳”提到到了重要的議程。
1.2加速低碳相關(guān)法規(guī)政策的出臺(tái)。
當(dāng)務(wù)之急，要健全完善低碳特征工程建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)。完善低碳特征標(biāo)準(zhǔn)體系，制訂低碳特征標(biāo)準(zhǔn)體系發(fā)展規(guī)劃。加強(qiáng)基礎(chǔ)性標(biāo)準(zhǔn)研究工作。建立低碳建筑標(biāo)準(zhǔn)研究機(jī)構(gòu)，開展基礎(chǔ)性標(biāo)準(zhǔn)研制工作。編制《低碳生態(tài)城市發(fā)展的標(biāo)準(zhǔn)體系》和低碳建筑的基礎(chǔ)標(biāo)準(zhǔn)、設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)、技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)、產(chǎn)品標(biāo)準(zhǔn)、工程標(biāo)準(zhǔn)、運(yùn)行標(biāo)準(zhǔn)、管理標(biāo)準(zhǔn)、檢測標(biāo)準(zhǔn)、能耗標(biāo)準(zhǔn)、新能源利用標(biāo)準(zhǔn)等。
1.3借鑒國外低碳發(fā)展的模式。
與發(fā)達(dá)國家工程建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)接軌，建立低碳建筑技術(shù)、產(chǎn)品認(rèn)證機(jī)制，加強(qiáng)重點(diǎn)領(lǐng)域和薄弱環(huán)節(jié)的強(qiáng)制性標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施與監(jiān)督，保證建筑使用周期的合理性。在國外，建筑施工領(lǐng)域?qū)ㄖ奶幚?，有一些好的做法。比如，?shí)行“建筑垃圾源頭削減策略”，它是通過科學(xué)管理和有效的控制措施將其減量化，對于產(chǎn)生的建筑垃圾采用科學(xué)手段，使其具有再生資源的功能。荷蘭將建筑廢物循環(huán)再利用的重要副產(chǎn)品是篩砂，目前已有70%的建筑廢物可以被循環(huán)再利用，他們制訂了一系列法規(guī)，建立限制廢物的不合理處理，強(qiáng)制再循環(huán)運(yùn)行的質(zhì)量控制制度。節(jié)能省地型住宅、綠色建筑、生態(tài)建筑、智能建筑、宜居城市、花園城市、人文城市、魅力城市、最具競爭力城市等發(fā)展理念，無不貫穿著“低碳”的思想。加強(qiáng)工程建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)化制度建設(shè)，完善低碳特征工程建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)，降低碳排放量勢在必行。
2生態(tài)位原理與低碳建筑探索。
據(jù)有關(guān)資料介紹，目前碳排放主體是排放在大氣中的碳源、二氧化碳，對碳進(jìn)行吸收有兩個(gè)方面：一是林木碳匯，它主要是指森林吸收并儲(chǔ)存二氧化碳的量；二是貝藻碳匯，還有土壤固碳、海洋固碳，碳截存等方法。
生態(tài)位原理可以從三個(gè)方面理解：第一，根據(jù)生態(tài)位原理，所有的生態(tài)元均具有相應(yīng)的生態(tài)位，在空間、時(shí)間和循環(huán)鏈維度上找準(zhǔn)適宜生態(tài)位，有空位要搶占，有偏位要擠占。第二，要避免生態(tài)位重疊，一旦出現(xiàn)重疊必會(huì)引起競爭，因此，必須依照生態(tài)位分離原理來解決。生態(tài)位分離會(huì)導(dǎo)致共生，共生才能促進(jìn)系統(tǒng)的穩(wěn)定發(fā)展。第三，要合理利用現(xiàn)實(shí)生態(tài)位，挖掘潛在生態(tài)位。低碳建筑和綠色建筑相比，在內(nèi)涵和目標(biāo)上基本一致，只是側(cè)重點(diǎn)不同。綠色建筑側(cè)重強(qiáng)調(diào)減少污染排放，低碳建筑側(cè)重減少碳排放，它更切合節(jié)能減排應(yīng)對全球氣候變化的主題。因此，我們也可以把用低碳技術(shù)策略打造的綠色建筑稱為低碳型綠色建筑。
3建筑生態(tài)化。
建筑生態(tài)化有三個(gè)基本特征：第一，能為人類提供宜人的室內(nèi)空間環(huán)境，包括健康宜人的溫度、濕度，清潔的空氣，良好的光環(huán)境、聲環(huán)境以及靈活開敞的空間。第二，在自然資源的利用上，對環(huán)境的索取要小，主要指節(jié)約土地，在能源與材料的選擇上，堅(jiān)持減少使用、重復(fù)使用、循環(huán)使用和用可再生資源替代不可再生資源的原則。第三，對環(huán)境的影響要最小，主要指減少碳排放，妥善處理有害廢棄物，減少光污染、聲污染和空氣污染。建筑生態(tài)化對建筑的要求不僅僅是建筑的使用過程，而是建筑的整個(gè)使用周期。
3.1生態(tài)技術(shù)和生態(tài)建筑。
生態(tài)技術(shù)是利用生態(tài)學(xué)的原理，從整體出發(fā)考慮問題，注意整個(gè)系統(tǒng)的`優(yōu)化，綜合利用資源和能源，減少浪費(fèi)和損耗，以較小的消耗獲得較高的目標(biāo)，從而獲得資源和能源的合理利用，促進(jìn)生態(tài)環(huán)境的可持續(xù)發(fā)展。從北京大興義和莊的“新能源村”建設(shè)，到國外運(yùn)用生態(tài)技術(shù)建造的各種形式的生態(tài)建筑，生態(tài)建筑的發(fā)展從理論上、技術(shù)上以及建筑設(shè)計(jì)的實(shí)踐上都得到了長足的發(fā)展。生態(tài)建筑是指根據(jù)當(dāng)?shù)刈匀簧鷳B(tài)環(huán)境，運(yùn)用生態(tài)學(xué)、建筑技術(shù)科學(xué)的原理，采用現(xiàn)代科學(xué)手段，合理地安排并組織建筑與其它領(lǐng)域相關(guān)因素之間的關(guān)系，使其與環(huán)境之間成為一個(gè)有機(jī)組合體的建（構(gòu)）筑物。
3.2發(fā)展生態(tài)建筑的社會(huì)條件。
雖然生態(tài)建筑才剛剛起步，但它的發(fā)展有著深厚的社會(huì)認(rèn)識(shí)的轉(zhuǎn)變奠定了當(dāng)今發(fā)展生態(tài)建筑的社會(huì)思想基礎(chǔ)。從“以人為本”到“以環(huán)境為中心”的社會(huì)思想認(rèn)識(shí)的轉(zhuǎn)變奠定了當(dāng)今發(fā)展生態(tài)建筑的社會(huì)思想基礎(chǔ)。我國也在嘗試建設(shè)花園城市、生態(tài)城市，這標(biāo)志著延續(xù)2的“以人為本”的現(xiàn)代化模式向“以環(huán)境為中心”可持續(xù)發(fā)展模式的過渡，從而使發(fā)展生態(tài)建筑具有了廣泛的社會(huì)思想基礎(chǔ)。共同的社會(huì)生活理想是世界各國發(fā)展生態(tài)建筑的社會(huì)道德基礎(chǔ)。這就是將即時(shí)利益和整個(gè)人類的長遠(yuǎn)利益結(jié)合起來，公正合理地與他人分享地球的有限資源。
3.3生態(tài)建筑的發(fā)展動(dòng)向。
目前，生態(tài)建筑在各地方發(fā)展都處于起步階段。西歐和北歐是發(fā)展較好的地區(qū)，近年來，在日本和新加坡均有現(xiàn)代意義的生態(tài)建筑建成。各國建筑師都在潛心研究生態(tài)建筑的技術(shù)和設(shè)計(jì)方法。從建筑設(shè)計(jì)上看，首先是將建筑融入自然，把建筑納入與環(huán)境相通的循環(huán)體系，從而更經(jīng)濟(jì)有效地使用資源，使建筑成為生態(tài)系統(tǒng)的一部分，盡量減少對自然景觀、山石水體的破壞，使自然成為建筑的一部分，通過高技術(shù)實(shí)現(xiàn)能量循環(huán)利用。其次是將自然引入建筑，運(yùn)用高科技知識(shí)，促進(jìn)生態(tài)化，人工環(huán)境自然化。在現(xiàn)代都市中引入自然，再現(xiàn)自然，運(yùn)用生態(tài)技術(shù)，將植物、水體等自然景觀引入建筑內(nèi)部。
4結(jié)束語。
總之，生態(tài)建筑代表了21世紀(jì)的發(fā)展方向，從全球可持續(xù)發(fā)展的觀點(diǎn)來看，提倡各種建筑生態(tài)技術(shù)的應(yīng)用，發(fā)展低碳綠色生態(tài)建筑，有助于推動(dòng)全球生存品質(zhì)的改善。對于發(fā)展中國家，加大低碳綠色生態(tài)建筑的研究，推進(jìn)建筑的生態(tài)化，無論從環(huán)境的角度、能源的角度或是可持續(xù)的角度都將有重要的現(xiàn)實(shí)意義。
全球氣候變化演講稿篇二十一
眾所周知，在市政給排水工程中，供水主要由水泵和水箱提供。首先，水箱由水泵提供，以提高水箱的水位。當(dāng)水箱水位較高時(shí)，可直接向用戶供水。但是，有必要增加一個(gè)減壓裝置來防止部分水壓超過極限。同時(shí)，泵的頻繁運(yùn)行經(jīng)常浪費(fèi)大量電能?；诖?，供水可以考慮使用變頻調(diào)速水泵。它可以調(diào)節(jié)流量，并通過水標(biāo)準(zhǔn)來反饋泵的轉(zhuǎn)速。根據(jù)電機(jī)的轉(zhuǎn)速，可以大大減少泵的關(guān)閉次數(shù)，降低電能消耗。在水箱、水泵等方面的投入成本也將降低。使用變頻泵可將功率損失降低30%至45%[2]。變頻泵具有調(diào)速范圍寬、運(yùn)行方式快、運(yùn)行可靠、運(yùn)行穩(wěn)定等優(yōu)點(diǎn)，已廣泛應(yīng)用于建筑給排水工程中。
3.2優(yōu)質(zhì)給水排水管道的選用。
選用優(yōu)質(zhì)的排水管道不僅可以提高給水、排水的質(zhì)量和穩(wěn)定性，而且對pr-rt管道等節(jié)能減排具有很好的作用。在建筑節(jié)能減排的設(shè)計(jì)中，這些管道使用壽命長、安裝方便、易彎曲壁面光滑、水流大、耐高溫、耐壓力。這種管道既能起到節(jié)能減排的作用，又能減少對家庭的影響。
3.3選用新的水資源循環(huán)系統(tǒng)。
節(jié)約用水應(yīng)從細(xì)節(jié)做起。這也是每個(gè)社會(huì)成員的義務(wù)。在建筑給排水系統(tǒng)的設(shè)計(jì)中，設(shè)計(jì)者應(yīng)堅(jiān)持水資源循環(huán)利用的理念，為水資源的循環(huán)利用提供充足的空間。根據(jù)有關(guān)部門的調(diào)查數(shù)據(jù)，我們知道引入一個(gè)新的水資源循環(huán)系統(tǒng)可以節(jié)省商業(yè)區(qū)水資源的3/4，節(jié)約居住區(qū)水資源的1/3。
結(jié)束語。
水資源異常匱乏，并且區(qū)域分布非常不平衡是我國水資源的又一特點(diǎn)，水資源緊張的問題是大部分地區(qū)都面臨的現(xiàn)實(shí)問題。作為生活和生產(chǎn)的十分重要的要素，在人們生活中水資源發(fā)揮著不可替代的作用。在現(xiàn)代工程建設(shè)中，應(yīng)把建筑知識(shí)與節(jié)能減排的理念結(jié)合起來，以節(jié)約水資源為目的進(jìn)行科學(xué)的設(shè)計(jì)，以實(shí)現(xiàn)真正節(jié)能減排的目標(biāo)。
參考文獻(xiàn)：
[2]呂明珍.環(huán)保節(jié)能理念在建筑給排水設(shè)計(jì)中的應(yīng)用價(jià)值研究[j].綠色環(huán)保建材,(9):48.
全球氣候變化演講稿篇二十二
(1)海岸工程對濕地的影響。首先，海岸工程使得近岸污染物增多，這些被污染的水進(jìn)入到近岸濕地當(dāng)中，影響著近岸濕地的生態(tài)環(huán)境。被近岸工程污染的海洋水通過循環(huán)進(jìn)入到濕地當(dāng)中，使得濕地中各種污染超標(biāo)，造成了濕地生物的減少，影響著濕地的生態(tài)平衡。
其次，海岸工程加速了沿岸土地鹽漬化。在海岸工程的影響之下，沿岸濕地水分蒸發(fā)量上升，使得沿岸濕地的鹽漬化程度加快，使得沿岸濕地變得不適宜生物生存。最后，海岸工程用水量的增多使得地下水位迅速下降，容易造成海水倒灌，既影響人們的正常用水，也使得近岸濕地的鹽堿度失去平衡，影響濕地生物的生存。
(2)圍海造田對海洋生態(tài)環(huán)境的影響。圍海造田對海洋生態(tài)環(huán)境產(chǎn)生了不可逆轉(zhuǎn)的影響，使得海洋生態(tài)環(huán)境遭到了極大的破壞。圍海造田影響了潮汐的正常流動(dòng)，這使得潮汐的力度減弱，影響了海水的自凈能力，同時(shí)也使得不同水域之間的水質(zhì)交換變得極為困難，影響海洋生態(tài)系統(tǒng)的平衡。此外，圍海造田也影響到了近岸海洋生物的生存環(huán)境，使得近岸海洋生物大量滅亡，影響了海洋生物的多樣性。
(1)海岸工程破壞了近海魚類的生存環(huán)境。在近岸工程的建設(shè)和運(yùn)行過程中，會(huì)產(chǎn)生對海洋的利用，同時(shí)也會(huì)向海洋排放一定的廢水，這些廢水中含有大量的重金屬。魚類一旦吸收這些重金屬，就會(huì)產(chǎn)生變異或者滅絕，這使得近海魚類的多樣性遭到嚴(yán)重地破壞，進(jìn)而威脅到整個(gè)海洋的生物系統(tǒng)。
(2)海岸工程使得陸地積蓄的營養(yǎng)物質(zhì)在短時(shí)間內(nèi)大量向海洋釋放，造成了藻類的大量繁殖。近岸工程的建設(shè)和運(yùn)行使得陸地植被顯著減少，這樣，在海洋運(yùn)動(dòng)的過程中，陸地積蓄的營養(yǎng)物質(zhì)在短時(shí)間內(nèi)就會(huì)大量地隨著海水向海洋釋放，這些營養(yǎng)物質(zhì)為海藻等提供了大量的影響，使得海藻迅速繁殖。而海藻的迅速大量繁殖，不僅僅使得其消耗的海洋資源增多，同時(shí)還會(huì)釋放出大量的有毒物質(zhì)，影響著近海魚類的生長和繁殖。
5結(jié)語。
綜上所述，海岸工程的建設(shè)和運(yùn)行給海洋生態(tài)環(huán)境造成了很大的影響，使得海洋生物多樣性減少，海洋循環(huán)功能和自凈能力下降等。而這些對海洋產(chǎn)生的影響最終都會(huì)回到人類身上，對人類產(chǎn)生極大的沖擊，包括溫室效應(yīng)、地下水污染以及氣候異常等。
因此，我們在建設(shè)海岸工程的過程中，應(yīng)該盡量考察海岸工程建設(shè)的必要性，減少海岸工程的數(shù)量和規(guī)模，同時(shí)，盡量合理選擇海岸工程的位置，嚴(yán)格控制海岸工程運(yùn)轉(zhuǎn)過程中的廢物排放，使得海岸工程的建設(shè)和運(yùn)行對海洋環(huán)境的影響降到最低。