方案的執(zhí)行過程需要精確的監(jiān)控和評估，以及及時的反饋和改進。成功的方案需要全面考慮各種可能性和情況，以做出適時的調(diào)整和應(yīng)對。在這里，小編為大家整理了一些經(jīng)典案例的方案總結(jié)，希望能夠?qū)Υ蠹业姆桨钢贫ㄓ兴鶈⑹尽?BR> 小學新課程改革實施方案篇一
隨著教育局新一輪課堂改革的不斷深入與推進，各學校在實施變革課堂上都在為尋找一條符合自己的課改之路而各出奇招、各顯神通。我校不斷嘗試變更教學方法與策略，變傳統(tǒng)課堂教學模式下的靜為動，讓學生主動地參與學習，體現(xiàn)以生為本，讓學生感受成功的辦學宗旨，真正讓學生動起來，讓課堂氣氛活起來。
一、指導思想。
以現(xiàn)代教育思想和新課程理論為指導，更新教學觀念，改變教學行為，提高教學效率。在教學設(shè)計上，要側(cè)重學生學什么?怎樣學?學的結(jié)果如何?教師如何指導?充分調(diào)動、發(fā)揮學生的主體作用，把學習主動權(quán)還給學生，把發(fā)展空間留給學生，最大限度地提高課堂40分鐘的教學效率。
在課堂教學中，以教會學生學習為根本，樹立學生在整個教學過程中始終是認識主體和發(fā)展主體的思想，致力于教學方式和學習方式的轉(zhuǎn)變，促進學生主體的回歸和學習能力的提高，激發(fā)學生的內(nèi)在動因，促進學生的主動發(fā)展。進一步深入到課堂教學中，尋找教育教學理論與農(nóng)村小學自主學習培養(yǎng)的最佳契合點，從理論上進一步豐富農(nóng)村小學自主學習教學理論，從而在實踐上更好地指導農(nóng)村小學生自主學習的教育。
二、具體實施。
總概括起來：一個轉(zhuǎn)變，兩個變革，三大原則。
(一)教學觀念的轉(zhuǎn)變。
1、開展課改總動員。
通過觀看生本課例，大量購買變革課堂的有關(guān)書籍，讓全體老師形成一種課改勢在必行的氛圍，意識到是時候要變革傳統(tǒng)課堂教學模式了。
2、做教師思想工作。
思想引領(lǐng)行動。要想真正變革課堂，首先就要轉(zhuǎn)變領(lǐng)導及教師的思想觀念。通過多次組織教師開會，分析當前學生不學、厭學等因素，統(tǒng)一達成共識：除了改革，我們別無選擇!
3、通過學習改變認識、提升教學水平。
(1)專家指引，開拓視野。
邀請一些骨干教師進行學習培訓，有效地調(diào)動了老師們課改的積極性。同時，通過往兄弟學校外出參觀學習活動，開拓教師們的學識視野，豐富他們的實踐經(jīng)驗。
(2)組織教師上網(wǎng)學習，并積極撰寫學習心得體會。
注重教師的學習和撰寫學習體會。組織教師網(wǎng)上學習,豐富老師們獲取知識來源。同時讓教師對教學問題以及個人學習心得及時反饋和分享交流，提升教師們的教學水平和綜合素養(yǎng)。
(二)教學方式的變革。
為了讓全體老師都動員起來，一起參加到課堂變革中，通過拉桌子，成立小組合作來營造氛圍，促使我們的教師尋求更多的教育教學方法，也徹底改變了以往的教學觀念和傳統(tǒng)單一的教學模式。
(三)課堂教學的變革。
教師盡量少說，多給機會學生說，學生能說的教師不說，讓學生能有更多的機會展示自我。教師也要不站或少站講臺，多到學生中間來與學生交談、探討問題，要體現(xiàn)師生之間尊重、互信的新型師生關(guān)系，徹底改變以往教師高高在上的授課模式。
三、實施策略。
(一)課改班級要對學生科學分組。
以落實小組合作教學為主要形式，構(gòu)建合理的多渠道的學習互動平臺，生生互動，師生互動，組內(nèi)互動，組組互動。落實互幫、互查，小組內(nèi)聯(lián)動，人人充當檢查者和被查者，教人者與被教者的多重身份。
1、2、3、4…，每個成員在小組中都被賦予特定的職責。每組選拔組長一正一副，負責維持學習紀律，作業(yè)通查，糾錯、輔導等。在授課過程中，教師要以小組為單位展示本課的學習成果、通過組內(nèi)探究交流來解決問題、反饋問題，當學生的合作活動結(jié)束，教師根據(jù)自己對合作學習的監(jiān)控情況和合作學習小組對合作學習的反饋情況(包括口頭和書面的反饋)，采取一定的措施，對學生的合作學習進行評價。評價合作學習小組的學習質(zhì)量和數(shù)量，評價合作學習小組的合作過程和效果，并對有效合作、成功合作的小組進行表揚和獎勵，把個人之間的競爭變成小組之間的競爭，從而認識到相互合作、共同進步的意義。
(二)重點抓好小組合作學習。
1.寧少勿濫，抓住契機。要把學習重點和難點作為合作學習的內(nèi)容，可要可不要的不安排，不合適的不安排。另外要抓住合作的時機，讓學生有效的參與合作學習。
2.教給技巧，變換形式。教師應(yīng)教給學生合作的技巧，如怎樣組織，怎樣傾聽，怎樣發(fā)言，怎樣質(zhì)疑、怎樣追問等。
3.備好合作，參與合作。教師在備課時應(yīng)備合作的內(nèi)容、合作的形式，合作的時機等。小組合作學習不是學生的參與、教師的旁觀，而是學生與教師的共同參與，教師可以把自己也當成小組中的一員參加到某個小組的學習中。
4.培養(yǎng)小組長。要對小組長進行培訓，讓組長知道如何組織小組成員進行交流學習，充分發(fā)揮小組長的組織協(xié)調(diào)能力，保證小組的有序合作。
5.組織好小組的發(fā)言順序，先讓學困生發(fā)言，再讓中游生發(fā)言，最后讓優(yōu)等生發(fā)言，讓每個學生都有發(fā)言的機會。
6.加強小組展示的組織，如小組黑板展示時，注意組內(nèi)學習成績較好的學生負責訂正和評價，充分利用學生資源，調(diào)動每個學生的積極性，提高學習效率。
(三)加大教師講解時間的調(diào)控力度。
課堂要嚴格做到三講三不講，三講即：講學生提出的問題、講學生自己討論仍解決不了的問題、易混易錯的知識;三不講即：學生不預習之前不講、沒問題不講、有問題學生沒研究之前不講。課堂上要及時糾正錯誤，給出正確答案。
(四)務(wù)實開展課堂教學研討活動。
課改領(lǐng)導小組成員對課改班級要做好服務(wù)性指導工作，每周定時定量在課改班級聽課，及時了解課改信息和課改動向，時刻把握課改方向，指導課改方法，研究復雜問題的對策。同時，加大推門聽課的力度，加強監(jiān)督和指導。
全校教師要以課堂教學為主陣地，以課例研究或案例研究為基礎(chǔ)，積極探討課堂教學的典型課例、案例。以教研組為單位，組織開展集體備課、說課、典型課例觀摩課和評課等學科教研活動。
充分發(fā)揮骨干教師的引領(lǐng)作用，堅持骨干先行，借鑒先進課堂教學模式，大膽實踐，不斷創(chuàng)新，各個學科要根據(jù)各自學科的特點，創(chuàng)新各自的模式。構(gòu)建適合小學生特點的、符合課堂教學規(guī)律的、有利于提高教學效益的模式。
(五)以常規(guī)管理促課改。
一方面，要夯實課堂教學常規(guī)管理，努力做到三個整合，將教案改革、課堂改革、作業(yè)改革整合在一起進行。要從教案改革切入，從重視教到關(guān)注學，走導、學、練三案統(tǒng)一的路子。實行教學常規(guī)月查制度，月查成績記入教師考核。
(六)嚴格把握訓練環(huán)節(jié)。
增強作業(yè)布置和批改的科學合理性課前預習作業(yè)及課堂作業(yè)要精選?？刂苾?nèi)容及作業(yè)量，以精選提高實效，減輕學生負擔。課前預習作業(yè)與當堂達標作業(yè)內(nèi)容要與課堂教學緊密相連，很好地落實教學核心內(nèi)容;在保證基礎(chǔ)的基礎(chǔ)上，要適當采取分層作業(yè)的形式，供學生根據(jù)自己水平選用;作業(yè)形式要多樣，既有書面形式，又有口頭、實踐作業(yè)等，并注意及時評價。
要進行課前預習作業(yè)的實踐與研究。要求教師必須提前找準本課時的作業(yè)任務(wù)、學習要點，集體確定作業(yè)內(nèi)容，早給學生布置下去，以便學生有更多時間完成預習作業(yè)。完善作業(yè)檢查制度。在第二天上學后采取組長查、組內(nèi)互查、教師抽查等形式確保學生都參與到課前預習中，并且保證效果;課前二分鐘進課堂，教師再次確定作業(yè)完成情況，為上課做好鋪墊和準備。
(七)扎實開展集體備課。
集體備課的重點要放在研討每課時的預習作業(yè)、教學設(shè)計(鉆研教材時遇到的疑難問題;如何引導學生自學;學生自學后可能出現(xiàn)什么問題;如何針對這些問題點撥、歸納等)課堂作業(yè)內(nèi)容等。
四、實行實踐研究再實踐原則。
1、加大教研學習力度。
我校定好各學科的教研活動，6位行政領(lǐng)導分3組或6組參與教研活動，各學科做好考勤與活動記錄，做到定時、定點、定內(nèi)容，共同探討教育教學困域。
2、定時制定好課改教學流程指引。
每經(jīng)過一段時間的課改后，教導處就分別組織語數(shù)科教研組長制定出各科教學流程或好的教育教學方法，并進行收集歸類后組織大家一起研討學習，對教師在課堂教學實施中起到指引作用，幫助更多的教師少走彎路。
3、上好課改示范課。
讓在課改變革后表現(xiàn)較優(yōu)秀的教師要給大家上示范課，凡同科的教師都要參加，在研討課后及時說課與點評。行政領(lǐng)導要帶頭上好示范課，在學校要起到表率作用，鼓舞教師隊伍的士氣，更加堅定課改的信念。
4、推門聽課，促進成效。
課改一段時間后，領(lǐng)導將不定時往各班推門聽課，課后對教師暴露的問題或修改建議及時給予講評與交流，讓教師及時調(diào)整教學策略與方法，避免原地踏步或走回頭路。
5、做好課改檢查課。
在課改過程中，將定時進行全校性的課改檢查課，由領(lǐng)導及教師組成檢查小組，對全校的教師在課改后進行課堂教學進行一次診斷檢查，發(fā)現(xiàn)沒有體現(xiàn)課改要求的教師，幫助他們重新學習課改精神，然后再進行第二次檢查，直至達標。
四、實驗階段：
第一階段：準備階段(2015年3月~2015年9月)：對新課改的宣傳，新課程理念的學習、課程標準的解讀，學校進行新課程實施前的各項準備。
第二階段：摸索階段(2015年10月~2016年3月)：逐步實踐課堂教學的變革、教學方式的變革。
第三階段：發(fā)展階段(2016年3月~2016年12月)：認真總結(jié)一輪課實驗的經(jīng)驗，對實驗進行全面回顧總結(jié)，實行實踐研究再實踐的原則，繼續(xù)深化推廣。
實行課堂改革，是一種實驗，沒有現(xiàn)成的模式可操作，只有外校的先進經(jīng)驗可供參考，為了更好實行績效考核，根據(jù)新要求，在工作實驗過程中不斷修訂相關(guān)的各項管理制度，以取得更好的進步。
白云山中心校。
2015年2月25日。
小學新課程改革實施方案篇二
通過培訓學習，使我清楚地認識到高中數(shù)學新課程內(nèi)容的增減與知識的分布；怎樣把握知識的深度與廣度，即專家們所提醒的在對學生講解時應(yīng)該把握的尺度；新的課程標準所提出的要求。使我不僅要從思想上認識到高中數(shù)學新課程改革的重要性和必要性，而且也要從自身的知識儲備上為高中數(shù)學新課程改革作好充分的準備。
面對新課程，教師應(yīng)確定更高層次的教學目標。對于教學課而言，不能光是知識的傳授，而是包括知識與技能、思考、解決問題、情感與態(tài)度等幾個方面。那種追求“能夠教好一節(jié)課”或“教出了幾個能考高分的學生”為目的的教學已經(jīng)不符合課改精神了。教會學生知識，教給學生方法，教給學生獨立和生存的能力應(yīng)成為所有教師的職業(yè)追求。
在新課程下，教師應(yīng)當成為學生學習的組織者、引導者和合作者，激發(fā)學生的學習積極性、創(chuàng)造性，為學生提供從事活動的機會，構(gòu)建開展研究的平臺，讓學生成為學習的主人。
靈活使用挖掘教材:教師在教學過程中應(yīng)根據(jù)學生的認知規(guī)律和現(xiàn)有水平，在認真領(lǐng)會教材編寫意圖的同時，學會靈活、能動地運用教材，根據(jù)學生實際進行必要的增刪、調(diào)整，這樣才能從“有限”的教材中無限延伸。
對于課堂教學，首先問題情境必須貼近學生的實際生活，活動內(nèi)容必須與學生已有的知識結(jié)構(gòu)和認知水平同步；其次要讓學生有一個獨立思考的過程，讓他們帶著自己的觀點去充分地討論研究，發(fā)現(xiàn)自己的不足，構(gòu)建完整全面的知識體系；還有對不同層次的學生要有不同的要求，允許學生有不同的方法和觀點，讓學生在交流、探究、比較的過程中將知。
課程改革為我們帶來了新的教學理念，為學生發(fā)展提供了更廣闊的空間，我認為，凡是學生能夠探索出來的，教師決不替代，凡是學生能夠獨立發(fā)現(xiàn)的，絕不暗示，讓學生從生活、活動、思索、合作交流中學習，盡可能多給一點思考的時間，多給一點活動的空間，多給學生一點表現(xiàn)自己的機會，讓學生多一點活動的空間，多給學生一點表現(xiàn)自己的機會，讓學生多一點創(chuàng)造的信心，多一點成功的體驗。
總之，21世紀的教育對教師的素質(zhì)要求是越來越高。數(shù)學教師除了在新形勢、新環(huán)境下要注意研究學生的學習特點及規(guī)律外，還應(yīng)更深入進行體育教學實踐，不斷自我發(fā)展，自我完善，才能成為實施創(chuàng)新教育需要的具有高素質(zhì)的重新型的教師。
小學新課程改革實施方案篇三
(2)扎實推進課改再鑄教育輝煌。
(3)輕負擔，高質(zhì)量，全面實施素質(zhì)教育。
(4)學會做人，學會學習，學會健體，學會生存，學會創(chuàng)造，學會審美。
(5)教師是學生學習的合作者，引導者和參與者。
(6)相信每個學生都有成功的潛能。
(7)以學生發(fā)展為本，為了一切學生，一切為了學生，為了學生的一切。
(8)請蹲下來看孩子。
(10)迎接新課程對每位教育工作者提出的挑戰(zhàn)。
(12)以人為本，引導學生主動、探究、合作學習。
(13)課堂是一個開放的、旋轉(zhuǎn)的舞臺，教師與學生都是表演者。
(14)逐步構(gòu)建“培訓、課題、資源”三位一體的研訓互動新模式。
(15)樹立大教育觀，建立學?！议L—社區(qū)伙伴關(guān)系。
(16)理解學生、尊重學生、關(guān)愛學生、激勵學生。
(17)加強新課程師資培訓，支持基礎(chǔ)教育課程改革。
(18)自覺更新觀念全力實施課程改革。
(19)全社會都應(yīng)關(guān)心、支持、參與課程改革。
(20)探索創(chuàng)新齊心協(xié)力搞課改。
小學新課程改革實施方案篇四
隨著時代的變遷和社會的發(fā)展，教育已經(jīng)悄然發(fā)生了巨大的變化，無數(shù)的新思想、新理念、新技術(shù)也不斷涌現(xiàn)。因此，教育體系也需要進一步完善和提升。2019年，教育部頒布了課程改革實施方案，為我們的教育實踐帶來了積極的影響。在這個過程中，我收益頗豐，下面我將分享一下我的體驗與感悟。
第二段：內(nèi)容介紹。
首先，我們需要關(guān)注到課程改革實施方案的核心理念：強調(diào)學生在學習中的主體性和能動性，具有“多元發(fā)展、多元評價、多元認證”等特點。在實際教學中，教師不再是簡單的傳授知識，而是盡可能地提供學生自主探究的機會，讓學生在自我思考中更好地理解和吸收知識。同時，多元評價方式，包括考試、課堂表現(xiàn)、綜合素質(zhì)評測等，培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力。
第三段：實際體驗。
在實踐中，我發(fā)現(xiàn)這種改革方案帶來了很多感動。首先，學生學習更加積極主動，課堂氛圍更加開放、活躍。學生在練習時，以往需要一味地背誦知識點，現(xiàn)在可以通過看視頻、實驗探究等方式進行學習，從而培養(yǎng)學生的抗壓能力和創(chuàng)新精神。教師在課程設(shè)計中更加富有創(chuàng)造性地設(shè)置不同的課題和任務(wù)，讓學生在不同的任務(wù)和角色中發(fā)揮最大的能力和潛力。在課堂上輪流表現(xiàn)、同學評價等方式，可以讓學生在更加自然的環(huán)境中展示自己的才華，充分啟發(fā)學生的多元思維。
第四段：變革尚待改進。
當然，課程改革帶來的機遇僅僅是一個開始。在實際操作中，我們也面臨著很多的困難和挑戰(zhàn)。比如，教師在新的運作機制下需要更加注重自身技能和素質(zhì)的提高，以便更好地與學生交流和溝通。同時，在多元化評估下，不同學生的特點和特長如何被更好地體現(xiàn)，也是一個需要考慮的問題。因此，未來在課程改革的推進上還需要進一步進行實踐和總結(jié)，并尋求更多的改進方式。
第五段：結(jié)論。
總之，課程改革實施方案的推出和實踐，已經(jīng)為我國教育事業(yè)帶來了很大的啟示和機遇。在實踐中，我們不斷總結(jié)和改進，是希望未來我們的教育體系能夠更加完善和健康發(fā)展，為更多的學生帶來更豐富的學習和成長體驗。因此，我們需要一步一步積累經(jīng)驗，不斷奔跑前行，創(chuàng)造更美好的教育未來。
小學新課程改革實施方案篇五
隨著社會的不斷發(fā)展和進步，教育也隨之不斷改革和創(chuàng)新，而課程改革則是教育改革的重頭戲之一。隨著課程改革的實施，學校的教育教學也發(fā)生了一系列的變化，而我作為一名學生，在這次課程改革實施過程中，有了一些深刻的體會，以下是我對課程改革實施方案的一些思考和心得體會。
一、多元化的教學方法。
課程改革實施以后，老師的教學方式也有了很大的變化，老師們開始采用更加多元化的教學方法，比如PBL、協(xié)作學習，讓我們從被動接受變成了積極參與者，從而提高了學習的效果。通過多種教學方式的運用，我們不僅能夠掌握知識，更能夠鍛煉自己的實際操作能力和解決問題的能力。
二、學習興趣的提升。
在課程改革的實施中，學習的方式越來越符合我們自己的興趣愛好，老師們讓我們通過自己的喜好來選擇學習的內(nèi)容和形式，通過這種方式，學習變得更加有趣，讓我們更容易產(chǎn)生學習的興趣。例如，在歷史學科中，老師用故事的形式來講述歷史事件，激發(fā)了我們對歷史的興趣，讓我們更加主動地去了解歷史。
三、適應(yīng)社會發(fā)展的需要。
課程改革的實施符合了社會發(fā)展的需要，學生們在學習課程的同時也能夠更好地適應(yīng)社會的發(fā)展。通過開設(shè)一些新的課程來適應(yīng)社會的變化，例如信息技術(shù)、創(chuàng)新與設(shè)計等課程，讓我們可以更好地與時俱進，更好地適應(yīng)社會的發(fā)展。
四、增強學生的創(chuàng)新能力。
課程改革的實施對于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力有很大的幫助，課程設(shè)置更加注重學生的實踐能力和創(chuàng)新能力。例如，在語文學科中，老師們鼓勵我們寫作，讓我們在寫作中發(fā)揮自己的創(chuàng)意和發(fā)散思維，提高我們的創(chuàng)新能力。通過這些方法，我們能夠更好地在日后面對各種問題，提供更加獨特的解決方案。
五、創(chuàng)造更好的學習環(huán)境。
隨著課程改革的實施，學習環(huán)境也有了很大的改善，學校為我們提供更加優(yōu)質(zhì)的教學設(shè)備和資源，并且注重學生的自主學習和思考能力，使得我們有更大的自由度去選擇自己的學習方式和學習內(nèi)容。這樣的學習環(huán)境不僅能夠提高我們的學習效率，更能夠培養(yǎng)我們的自主學習能力和解決問題的能力。
總之，課程改革的實施是為了讓學生更好地成長，更好地適應(yīng)社會的變化。作為一名在校學生，我深刻地感受到了課程改革的實際貢獻和影響，我相信隨著課程改革的不斷推進，我們會有更加多元化、更加開放性、更加適應(yīng)社會發(fā)展需要的教育體系。
小學新課程改革實施方案篇六
教學。
策略，提高教育質(zhì)量，滿足人民群眾對優(yōu)質(zhì)教育的需求，以教學改革為核心，以構(gòu)建高效課堂為載體，以教師全員參與教研活動為抓手，遵循教育教學規(guī)律，加強教育教學管理，規(guī)范教育教學行為，進一步推進新課程改革，全面提高教育教學質(zhì)量。根據(jù)教育局關(guān)于進一步深化基礎(chǔ)課程改革的意見，結(jié)合各學科的實際狀況，制定本校實施方案。
二、課改目標：進一步轉(zhuǎn)變教師教學理念，提高教師業(yè)務(wù)素質(zhì)；引導教師全員參與教學研究，準確把握新課程標準；構(gòu)建高效課堂教學模式，提高課堂教學效率；完善規(guī)章制度，建立工作機制。通過努力，使我校的義務(wù)教育課程改革取得新突破、凸顯新亮點、開拓新局面。具體到課堂上要體現(xiàn)讓教師授課時間減下來，讓學生全部動起來。
三、
課改方式：全面推進、重點突破、典型引領(lǐng)。
四、課堂模式：
1、時間模式：20+25（老師20分鐘，學生25分鐘）重難點知識教師精講不超過20分鐘，把其余的知識點放給學生自主學習、合作學習解決。
2、組織形式：師生合作，學生和諧互助。
3、教學方式：
（1）明確目標：確定本節(jié)課的學習目標。
（2）自主學習：a、學生學什么？b、達到怎樣效果？（3）展示達標：對自主學習效果進行展示，確保自主學習有成效。
（4）交流探究：教師、學生提出問題交流探究。
（5）解惑拓展：學生解決不了的問題，本節(jié)課的重難點進行精講點評，拓展延伸。
（6）穿插練習：每個知識點進行穿插練習。
（7）鞏固反饋：以課堂練習、檢測等形式鞏固知識，反饋教學效果。
總結(jié)。
會，舉辦觀摩課，推動本組課堂教學改革。
2、把學習蘆新村學校經(jīng)驗和校本教研活動結(jié)合起來，引導教師借鑒蘆新村學校的成功經(jīng)驗解決自己教學實踐中的問題，開展專題研究，分學科確定不同的研究課題，以開發(fā)校本課程為目標，通過課題研究把蘆新村學校經(jīng)驗工作真正落到實處，在借鑒、移植的基礎(chǔ)上，有所突破和創(chuàng)新。
3、班主任與任課教師要定期和學生溝通，及時發(fā)現(xiàn)學生出現(xiàn)的思想、行為、學習方面的問題，幫助學生解決問題，使每一位學生都能健康發(fā)展。
4、積極開展聽評課活動，通過互相說課、聽課，不斷找出課堂的問題所在，使同伴之間優(yōu)勢互補，共同提高。積極創(chuàng)造條件，讓老師去先進學校觀摩學習，開闊視野，取長補短，以提高駕馭課堂能力。
5、以優(yōu)化課堂教學評價為手段，將課堂教學改革的具體要求，明確列入課堂教學評價表內(nèi)進行直觀評分，如課堂講授不超過20分鐘，通過大面積的聽課調(diào)研和評課，提高教師執(zhí)行教學常規(guī)的自覺性和進行課堂教學改革的主動性。
6、學習蘆新村學校的經(jīng)驗要避免“拿來”，全盤接受、全部照搬。而是要辯證地分析，與自己的教學實踐結(jié)合，取其精華，為我所用，每個教師每周要寫一篇學習活動反思筆記，不斷改進，不斷提高，摸索適合自己教學實際的課堂教學模式。
化
皮
學
校
2016年9月。
小學新課程改革實施方案篇七
課程催放兒童的生命之花——我的課程觀尊敬的各位領(lǐng)導、各位同仁：
大家好，我叫，來自市小學，現(xiàn)任該校校長、黨委書記。從教26年來，在學校文化、課程開發(fā)和建設(shè)等方面做了很多嘗試，得到了上級領(lǐng)導和同行的認可。今天能在這里跟大家進行一個過于課程的交流，我感到非常榮幸。做的不好，還請各位批評指正。
一、學校基本情況市小學位于東區(qū)，由原路小學遷建而成，目前有在校學生4900余人，教師249人，有兩個校區(qū)。校區(qū)在2007年11月投入使用，校區(qū)在2014年9月投入使用。
近幾年，小學抓住發(fā)展契機，確立“潤責”為核心辦學理念，以“做一個負責的人”為校訓，用責任來浸潤全體師生的心靈。
學校在“潤責”教育理念的滋養(yǎng)下，以“做一個負責的人”為校訓，以責任教育為統(tǒng)領(lǐng)，創(chuàng)設(shè)了“一大理念，五大支柱”的學校教育新體系。全校師生在“潤物細無聲”的潤責理念熏陶下，逐步懂得責任、學會擔當……近年來，學校先后被評為中國創(chuàng)新教育學校、全國“童趣杯”愛心大隊、全國“爭當小實驗家活動”優(yōu)秀單位、全國合作學習重點試驗基地、山東省規(guī)范化學校、山東省綠色學校、山東省中小學特色課堂文化建設(shè)重點試驗學校、山東省少先隊工作規(guī)范化學校、山東省童心閱讀實驗基地。具體的經(jīng)驗做法在《中國教師報》《現(xiàn)代教育導報》《山東教育》《基礎(chǔ)教育參考》《中小學校長》等報刊雜志上進行了宣傳和推薦。
（一）學校文化突出時時處處育人實效魯迅先生說“要想造就天才，首先必須準備天才生長的土壤。”馬克思也說過：“人創(chuàng)造環(huán)境，同樣，環(huán)境也創(chuàng)造人?！毙@環(huán)境對學生教育起著潛移默化的熏陶和啟迪的作用，一個布局合理，生機盎然、整潔優(yōu)美、寧靜有序、蓬勃向上、健康和諧的校園環(huán)境，對學生的健康成長和發(fā)展，必然產(chǎn)生巨大的影響。
初入校園，主。
教學。
樓上方“做一個負責的人”七個大字熠熠生輝，這是學校的校訓。校訓開宗明義、主題突出、簡潔明了、位置醒目，凸顯我校的責任教育主題，時刻提醒師生要做一個負責的人。
正對校門的是責任文化墻，正面篆刻學校的辦學特色——責任，與?；战M成一個有機的整體。
背面各有大手小手和深深的大小足印，讓人對責任教育產(chǎn)生無限遐想。
在責任廣場東側(cè)設(shè)置了竹簡式石雕責任墻，它形如一卷展開的竹簡，古樸典雅，與校園環(huán)境融為一體，上鐫學校教育理念及古今中外對責任的經(jīng)典詮釋，時刻警醒著師生要牢記責任。
漫步校園，樓名路名園名特色鮮明。學校共有七棟樓，分別以“弘責、勵責、篤責、尚責、盡責、明責、潤責”命名。潤責大道、尚責路、明責路、弘責路的命名均契合責任教育主題?！笆刎煛庇斜闶刈?、恪守責任之意，是學校踐行“責任教育”的基本保障?！懊髫煛比∫庵熋骼?、責己責人，是學校踐行“責任教育”的行為準則?！昂V責”取意敦篤勤奮、勤勉力行。是學校踐行“責任教育”的行為起點?！皠钬煛比∫庳熑涡奚?、勵志圖強。是學校踐行“責任教育”的行為方向?！氨M責”取意竭智盡能、無私奉獻。是學校踐行“責任教育”的矢志追求，寄予教師櫛沐風雨、誨人不倦?！吧胸煛币鉃槌缟胸熑?、以責為先，是學校踐行“責任教育”的精神基點?！昂胴煛比∫夂霌P責任、精益求精、尚善尚美，是學校踐行“責任教育”的致遠追求。
在校園園區(qū)里設(shè)置了多塊石頭，在石頭上鐫刻了“禮”“忠恕”“勤”“健”等字樣，利用傳統(tǒng)文化對學生進行教育。在這里我僅舉一二例說明。“詩禮”中補充：“禮”的本意是對先人和神靈的尊敬，后來引申為禮儀禮節(jié)。“禮”是讓我們明確社會中每個人的身份，明白與這個身份對應(yīng)的責任和義務(wù)，然后按照所應(yīng)承擔的責任和義務(wù)去做人、做事。比如《禮記·昏義》中說：“禮始于冠，禮本于昏?！薄肮诙Y”就是成年禮，成年了，你不再是一個孩子，一言一行、一舉一動，都要對自己負責、對家庭負責、對社會負責，所以說“冠禮”就是給予一個做人的尊嚴和責任，不是吃喝一頓就完了?！岸Y本于昏”，結(jié)婚意味著以后不僅僅為自己考慮，還要為對方考慮，不僅要為自己的家庭考慮，還要為對方的家庭考慮，同時對后代負有教育的責任，所以婚禮就是隆重的告訴雙方，你們的身份變了，責任也變了，因此古代對責任教育是非常重視的，也是非常藝術(shù)的。我們利用這些石刻對學生不斷滲透責任教育，賦予不同階段不同的人生責任。
潤責會堂前有兩棵柿子樹。每年瑞雪初降，都會呈現(xiàn)“瑞雪兆豐年，柿柿景。
如意”的美麗景觀。柿子悠然地長在樹上，直到自行掉落的那一刻。見證柿子生命的自然輪回，這是在校每一位師生的責任。我們就是要讓責任教育像空氣一樣，處處熏陶著人的底色，責任感就像地下水一樣，時時滋潤著人生的根基。
學校校園有一棵樹沒有成活，我們及時抓住這個小細節(jié)對學生進行生命的責任教育。“成長是生命的唯一見證”“當你無限接近死亡時，才能深切體會生的意義”。潤責會堂前有兩棵柿子樹。每年瑞雪初降，都會呈現(xiàn)“瑞雪兆豐年，柿柿景如意”的美麗景觀。外校來參觀的老師們都會驚訝，為什么沒有人早早來搶摘柿子？這也歸功于責任教育。讓柿子悠然地長在樹上，直到自行掉落的那一刻。這是在校每一位師生的責任。我們就是要讓責任教育文化像空氣一樣，處處熏陶著人的底色，責任感就像地下水一樣，時時滋潤著人生的根基。
在全國第五屆“推動學校文化建設(shè)，打造特色名牌學?！睂嵤?zhàn)略研討會上，作了《責任教育托起幸福教育夢》的典型發(fā)言。教育部政策法規(guī)司原副司長張文、山東省教育廳副廳長張志勇等都對學校的文化建設(shè)給予了充分肯定。
（二）責任教育于細微處浸潤學生心靈“給我6年時間，還你一個陽光少年?！边@是小學對全體家長的治學承諾。學校把學生德育教育與各項活動緊密集合，頂層規(guī)劃，基層實踐，于細微處浸潤學生心靈。
常規(guī)活動夯實責任。升旗儀式創(chuàng)新開展“一分鐘軍姿”活動，在學校宣傳欄、網(wǎng)校開設(shè)固定版塊：“每周責任之星”“每周責任小故事”和“每周責任寄語”。各班都設(shè)計了造型美觀、彰顯個性的“責任文化墻”，級部“責任小明星”風采展成為一道亮麗的風景線。以“責任小明星”評選為平臺，深入貫徹落實責任教育，把學生一日常規(guī)、文明禮儀、衛(wèi)生路隊、安全紀律、主題活動等表現(xiàn)情況全部納入評選的內(nèi)容，采取自評、互評、家長評、老師評等形式全面客觀的對學生進行等級評價。評選出的責任小明星在級部風采展板上進行照片展示，號召學生向小明星看齊，激勵更多的學生自律自強，爭當責任小明星。
“誠信角”見證責任。設(shè)立“紅領(lǐng)巾失物招領(lǐng)處”，又名“誠信角”，由學生組成的紅領(lǐng)巾志愿者服務(wù)隊進行日常維護。學生撿到他人的遺失物品，都會主動放到“誠信角”的相應(yīng)格子里，填寫“紅領(lǐng)巾責任儲蓄單”。丟失了東西的學生可以隨時來認領(lǐng)自己的失物，填寫“紅領(lǐng)巾責任取物單”。拾金不昧人人夸，誠實守信更可貴。在“送來”“領(lǐng)走”的過程中切切實實培養(yǎng)學生的責任意識。
“社團活動”落實責任。組建小記者站、小實驗家、詩文朗讀、軍樂隊、太極拳等社團。自2011年起，在全校學生中開展太極拳課程，引領(lǐng)學生了解中國傳統(tǒng)文化，每年組織教師赴陳氏太極拳發(fā)源地——陳家溝學拳進修，借助體育課、陽光體育時間相機教學，并選拔學生組成太極拳社團，學生在一招一式中體會中華傳統(tǒng)。太極拳和太極扇表演多次在各種文藝匯演中展示。太極拳社團活動不僅是對學生整體素養(yǎng)的發(fā)展，更是對中華文明的完美傳承。
假期履行責任。將責任教育向家庭向社會延伸，除了評選“百名責任家長”外，還開展“我的假期我負責”活動，學生在學校里參加一系列的責任教育，有教育、有活動、有監(jiān)督，可是放假之后，在家里缺少了學校的教育環(huán)境怎么辦？特別是寒暑假，很容易出現(xiàn)“5+2=0”的教育現(xiàn)象。假期里對學生的責任教育，主要是從對自己負責、對家庭負責一些簡單的事情做起，從基本的衣食住行、文明禮儀做起。學校統(tǒng)一設(shè)計活動量表，家長監(jiān)督共完成，開學后統(tǒng)一上交，評選“假期責任小明星”。
（三）“傳統(tǒng)+科技”演繹精彩校本課程學校把課程作為實施素質(zhì)教育的重要載體，構(gòu)建了“一三五校本課程”體系。“一”是指校本課程開發(fā)要圍繞“潤責”這一核心。“三”是指三級課程，多數(shù)人參加的課程為一級校本課程，部分人參加的為二級校本課程，少數(shù)人參加的為三級校本課程?！拔濉笔侵肝遑熣n程，即：文明禮儀類守責課程；語言文學類弘責課程；科學科技類勵責課程；藝術(shù)體育類尚責課程；生活實踐類明責課程。在校本課程建設(shè)中，特別強化國學、古箏、剪紙、太極、三棋、泥塑、茶藝等優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育，又特別增設(shè)小機器人、小實驗家、創(chuàng)客、無人機表演、星球大戰(zhàn)等科技類課程，讓傳統(tǒng)和科技互促共進。
自2013年開始擇優(yōu)引進《國學》教材，全面推開國學校本課程。每年一年級新生都要在國學堂身穿漢服、頭戴禮帽舉行隆重的拜師禮，感受傳統(tǒng)文化的魅力。校區(qū)將國學與韻律操結(jié)合，把傳統(tǒng)文化與健身融合在一起，實現(xiàn)國學與藝術(shù)的融合。上午課間操時間，伴隨著悠揚舒緩的樂聲，四千多名學生屏氣凝神在操場上同舞太極拳，一招一式剛?cè)岵e手投足頗有韻味，這是學校太極拳校本課程的常規(guī)展示。每周三在課間操結(jié)束后，學生們會奔向自己的“私人定制教室”，校本課程拉開帷幕。國學、話劇、三棋、國畫、泥塑、剪紙等，學生根據(jù)自己的興趣愛好，在心儀的課堂上享受傳統(tǒng)文化的熏陶。2016年，由學生和老師編演的故事劇《紅巖魂》一舉奪得“市第三屆故事力大賽”一等獎。
為打造科技課程訓練基地，學校建設(shè)了目前市最大最先進的校園科技館和“桃娃夢工坊”創(chuàng)客室。以科技館為陣地，開設(shè)了音樂制作、科技入門、數(shù)字星球、科技體驗、數(shù)學建模、地理地圖、拓撲練習、積木搭建等課程。依托創(chuàng)客室，引進全套樂高機器人設(shè)備、高端3d打印機等，組建了以機器人和編程為兩大亮點的創(chuàng)客教育體系，培養(yǎng)了一批有著較強科學素養(yǎng)的創(chuàng)客學生。在山東省第二屆創(chuàng)新教育節(jié)上，學生設(shè)計的水果鋼琴、打地鼠等交互類軟件，智能探測機器人、多功能導盲杖等智能硬件獲得了與會者的一致好評，山東省教育廳副廳長張志勇在參觀了學?！疤彝迚艄し弧闭箙^(qū)后，欣然題詞：“在創(chuàng)客中，飛出未來的夢想！”學校每年都舉辦創(chuàng)意童年科技節(jié)，普及科學知識，激發(fā)學生科技智慧創(chuàng)造力。在wro世界青少年機器人奧林匹克競賽中，學校機器人創(chuàng)意隊和足球隊均獲全國一等獎。在全國“爭當小實驗家”科學體驗活動、山東省數(shù)字化科普知識競賽中累計有104人獲得國家級獎項，326人獲得省級獎項，有10名學生獲得“中國少年科學院小院士”榮譽稱號。
二、對課程的認識（一）“課程”是什么在我國，“課程”一詞始見于唐宋時期。唐代孔穎達在《五經(jīng)正義》里注釋《詩經(jīng)·小雅》時說：“教護課程，必君子監(jiān)之，乃依法制。”此處“課程”的意思即以一定程序來授事。宋代朱熹在《朱子全書·論學》中也多次使用“課程”一詞，如“寬著期限，緊著課程”，又說“小立課程，大做工夫”。這里的“課程”已有課業(yè)、進程的意思。在國外，“課程”一詞是從拉丁語“currere”一詞派生出來的，意為“跑馬道”，指賽馬場上的跑道，后轉(zhuǎn)義為“學習過程”。1861年，英國教育家斯賓塞在他的《教育論》中“什么知識最有價值”一文中最早使用“課程”一詞，他把教育內(nèi)容的系統(tǒng)組織統(tǒng)稱為“課程”。課，指課業(yè)，即教育內(nèi)容；程，指程度、進程。課程，就是學生所應(yīng)學習的學科總和及其進程和安排。
（二）“課程”的歷史沿革。
從古至今人們對課程一直在進行不斷探索，從古至今課程改革都是存在的。因為，課程改革是國家意志的體現(xiàn)。
作為中國古代教育重要組成部分的課程從先秦“六藝”到孔子定“六經(jīng)”，再到“罷黜百家，表章六經(jīng)”，最后到“四書五經(jīng)”，國家的官方課程幾千年保持了高度的統(tǒng)一性和延續(xù)性。直至清朝，古代課程已經(jīng)完全淪為由統(tǒng)治階級任意修改、解釋進而實施封建統(tǒng)治的工具。
19世紀末20世紀初的光緒年間，具有普世性的中國古代啟蒙教育正式開始。中國古代用“蒙學”的方式開始啟蒙教育。學生在專門的蒙學館、私塾、書屋里學習，最初學習的內(nèi)容都是啟蒙性的東西，如三字經(jīng)、百家姓、千字文等，主要是培養(yǎng)學生的表達能力，對語言的使用能力等。
從古代的蒙學、書院等過渡到近代的普通教育課程設(shè)置，這一階段是從光緒、慈禧年間開始的，被稱為過渡性階段。1902年，清政府頒布了《欽定學堂章程》，在學堂中引入了近代西方的一些文化知識。民國之后，我國才有現(xiàn)代統(tǒng)一的教育制度。20世紀30年代，我國的課程設(shè)置才與現(xiàn)在的接近。
現(xiàn)當代國家對課程改革更是萬分重視。國家教育行政學院原常務(wù)副院長、黨委書記黃百煉語：“課程是國家意志和社會主義核心價值觀的體現(xiàn)，它承載著教育的思想、教育的內(nèi)容、教育的理念和教育方式，它是我們教書育人的一個核心任務(wù)，正因為課程是國家意志和社會主義核心價值觀的集中體現(xiàn)，黨和國家高度重視課程的改革和發(fā)展。”《中國教育》也撰文：課程是實現(xiàn)教育目的的重要途徑，是組織教育教學活動的最主要的依據(jù)，是集中體現(xiàn)和反映教育思想和教育觀念的載體，因此，課程居于教育的核心地位。
建國以來的課程改革已經(jīng)進行了八次。
第一次，是1950年，我們國家開始了新中國成立以后的第一次中小學課程教材改革。這次課程改革主要是廢除國民黨時期的教育制度，確立新民主主義的教育制度。出臺了小學各學科課程暫行標準和中學暫行教學計劃，形成了第一套全國通用的中小學教材。
革幾乎是全盤照搬蘇聯(lián)模式，完全按照蘇聯(lián)模式來開設(shè)課程。
第三次，是1958年，當時國家的總路線是“鼓足干勁、力爭上游，多快好省地建設(shè)社會主義”，在教育方面也提倡要“大干快上”。當時每個公社都辦大學，村辦中學，大隊都可以辦小學。在課程設(shè)置方面，強調(diào)與生產(chǎn)勞動相結(jié)合，與工農(nóng)相結(jié)合。
第四次，是1963年，國家發(fā)布了關(guān)于教育改革的文件，要求回歸到以前的課程設(shè)置及課程安排。此次改革將五分制改為百分制，由學俄語變?yōu)閷W英語。
第五次，是1978年，“文革”結(jié)束，百廢待興，課程改革也不例外。國家組織力量對全日制中小學各科教學大綱進行了修訂并頒布了全日制中小學各科教學大綱（試行草案），新教材的編寫工作也緊鑼密鼓。這次的課程改革主要目的是撥亂反正，一個重要標志就是恢復高考。此時的課程設(shè)置既遺留有文革時期的色彩，也有向科學靠攏的色彩。
第六次，是1981年開始的，原國家教委頒發(fā)了《五年制中學教學計劃（修訂草案）》、《五年制小學教學計劃（修訂草案）》、《六年制重點中學教學計劃（試行草案）》；1984年，又頒布了《六年制小學教學計劃（草案）》；1986年4月，《中華人民共和國義務(wù)教育法》正式頒布并于同年7月1日開始實施，國家教委制訂了義務(wù)教育小學和初中階段教學計劃（草案），組織編寫了第六套通用教材在全國使用。當時已有和國際接軌的意識。以前所謂的和國際接軌其實就是和蘇聯(lián)接軌，現(xiàn)在則是真正意義上的和國際接軌。課程內(nèi)容有了很大更新，自然科學中的許多成果被納入課程中，理科不再享有唯我獨尊的局面。
第七次，是1988年開始，原國家教委陸續(xù)頒布了“九年制全日制小學和初中各科大綱”的初審稿，1990年，編寫了第七套全國通用教材。同年，國家教委還組織修訂了1981年的高中教學計劃和1986年頒布的高中教學大綱。1992年，九年義務(wù)教育全日制小學、初中各學科教學大綱正式頒布。這次課改是在知識經(jīng)濟來臨的背景下展開的，有一個非常明顯的指導思想：中國教育要融入到國際教育中去。這個指導思想在2001年開始的第八次課改中表現(xiàn)得更為淋漓盡致。
1999年底至2000年初召開了基礎(chǔ)教育課程改革項目啟動會議；2001年1月形成課程標準意見征求稿，并于7月正式公布17個學科18本課程標準；2001年4月至6月對20個學科50種教材進行了初審和復審；2001年6月正式頒布《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》；2001年秋季新課程開始在國家級實驗區(qū)進行實驗；2002年秋季，全國各省、自治區(qū)、直轄市實驗區(qū)進入實驗。
相比以前七次課程改革，第八次課程改革被稱為新課程改革。既然前期的課程、教材是經(jīng)過多次改革完善、多年。
總結(jié)。
研究的成果，那么，為什么還要興師動眾，進行這新一輪的基礎(chǔ)教育課程改革呢？原因是多方面的：
從國外因素背景來看，信息化社會的到來，經(jīng)濟全球化的沖擊，許多國家都提出加強國際合作，教育上要培養(yǎng)面向世界的公民。
從國內(nèi)大環(huán)境來看，教育是世界各國國力競爭的制高點，基于對教育功能準確而深刻的認識，國務(wù)院提出了“科教興國”戰(zhàn)略，并且黨的十五大明確提出要把教育擺在優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位。
從改革自身遺留的問題看，建國以來，盡管我國進行了七次基礎(chǔ)教育課程教材改革，但是，這七次改革，主要偏重于教學方面的改革，特別是在教學方法上、教學方式上想了不少辦法，出了不少經(jīng)驗，而對于課程，對于教材，改革的不多，觸及的太少，力度不大，深度不夠（教材雖然出了七套，但后一套教材基本上是對前一套教材的修訂），不少弊端沒有根除，甚至沒有受到?jīng)_擊。隨著我國改革開放和社會主義現(xiàn)代化建設(shè)進入新的時期，面對日新月異的科學技術(shù)的發(fā)展和時代對培養(yǎng)目標的新要求，現(xiàn)行基礎(chǔ)教育課程存在的問題和弊端日顯突出。這些綜合因素，催促著改革勢在必行。
新課程改革可以說是國家行為、深層次、多層面的改革。它經(jīng)歷了一個較長時間的準備過程，進行了較為深入了調(diào)查研究，征求了多方面意見形成的。世紀之交的新一輪基礎(chǔ)教育課程改革，是深化教育改革、實現(xiàn)教育創(chuàng)新、全面推進素質(zhì)教育的重大舉措。
（三）課程的發(fā)展現(xiàn)狀經(jīng)過一次次課程改革的洗禮，很多學校做了諸多嘗試，經(jīng)歷階段可以用三句古詩來概括。
一是空山不見人，但聞人語響。學校發(fā)展理念多，實踐少；規(guī)劃多，落實少；二是亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒馬蹄。學校的文化、課程、課堂等多個方面廣泛發(fā)展，但也僅僅是淺草，就是剛剛起步。理念、概念紛呈，亂花漸迷人眼；三是自顧無長策，空知返舊林。經(jīng)過多年的發(fā)展和沉淀，進一步規(guī)范和固化，到了一個瓶頸期、高原期。怎么樣繼續(xù)開展責任教育，我們還要從初心去拷問——培養(yǎng)什么樣的人和怎么樣培養(yǎng)人的問題。
三、
課程實施的要求新課改的路上有歡笑，也有淚水；有苦，也有甜；痛快過，也委屈過；成功過，也失敗過?；谶@一路的經(jīng)歷和實踐，我們有了以下的深刻反思。
11、把立德樹人作為發(fā)展主方向十八大確定的黨的教育方針是，堅持教育為社會主義現(xiàn)代化服務(wù)，為人民服務(wù)，把立德樹人作為教育的根本任務(wù)，培養(yǎng)德智體全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。我們將繼續(xù)把立德樹人作為發(fā)展主方向。
以禮立德?？鬃釉f:“不知禮無以立”。孟子也說過:“敬人者，人恒敬之，愛人者，人恒愛之?！惫畔ＥD哲人赫拉克利特說:“禮貌是有教養(yǎng)的人的第二個太陽”。這些都充分說明“禮”是何等重要。學校必須切實加強小學生文明禮儀養(yǎng)成教育，引導學生從小掌握校園、家庭和公共場所的禮儀基本知識，逐步養(yǎng)成個人良好的行為習慣，樹立正確的道德觀念，引導學生學會做人，使學生成為在校是個好學生，在家是個好孩子，在社會上是個好公民。首先要普及文明禮儀知識，讓學生“知其然，更知其所以然”。對他們提出明確、具體、詳細、可執(zhí)行性高的要求。其次狠抓養(yǎng)成教育。堅持開展班級例會、先進典型人物表彰等活動，使學生從“要我這樣做”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔覒?yīng)該這樣做”，讓良好的行為習慣內(nèi)化為學生的自覺行為，逐步養(yǎng)成良好的道德情操、行為習慣。
技能也都成為了中華民族的寶貴財富。小學段要根據(jù)實際情況，從傳統(tǒng)文學、傳統(tǒng)藝術(shù)、傳統(tǒng)技能等多方面，通過開設(shè)課程、興趣小組等多種方式，開展啟蒙教育、認知教育，培養(yǎng)學生熱愛中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的感情，了解中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的豐富多彩。
以行弘德。教書育人，旨在立人。1985年教育體制改革決定中曾強調(diào)指出，改革教育體制要調(diào)動各方面的積極性，最重要的是調(diào)動教師的積極性。百年大計教育為本，教育大計教師為本。不論什么改革，人的因素永遠是第一位的?！督逃筷P(guān)于全面深化課程改革，落實立德樹人根本任務(wù)的意見》第一次提出學生的核心素養(yǎng)問題，這個核心素養(yǎng)體系就是明確學生應(yīng)具備的適應(yīng)終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力，突出強調(diào)了個人修養(yǎng)、社會關(guān)愛、家國情懷，更加注重自主發(fā)展、合作參與、創(chuàng)新實踐。并要求把核心素養(yǎng)和學業(yè)質(zhì)量要求落實到各學科教學中。2013年2月，聯(lián)合國教科文組織發(fā)布報告《走向終身學習——每位兒童應(yīng)該學什么》，提出培養(yǎng)孩子的核心素養(yǎng)，即從“工具性目標”轉(zhuǎn)為“人本性目標”。在基礎(chǔ)教育階段，尤其要重視身體健康、社會情緒、文化藝術(shù)、文字溝通、學習方法與認知、數(shù)字與數(shù)學、科學與技術(shù)等七個維度的核心素養(yǎng)。所以，深化責任教育，必須“目中有人”。“讀萬卷書，不如行萬里路”，立“責任之德”，必須落實到每個人實實在在地行動上。
瓶。校本課程的核心是“校本”，是為了學校，在學校里發(fā)生，基于學校。從這個認識出發(fā)，做好學校課程體系，要從以下渠道入手。
（1）精簡優(yōu)化，突出重點。學校特色課程的建設(shè)，內(nèi)在邏輯有三個方面:一是對人的培養(yǎng)價值有獨特的認知；二是學校資源的獨特凝聚；三才是學校品牌的獨特塑造。所以，校本課程的開發(fā)要立足學校實際、學生實際、社會實際。任何一所學校都有自己的文化底蘊，偏離了學校文化與特色去盲目開發(fā)學校課程，容易讓課程流于形式。只有多所學校的特色化，才會形成教育整體的多樣化，才能避免千校一面。所以學校要提煉核心價值文化，將其作為校本課程的重要素材。一些學校進行課程建設(shè)的唯一指向是追求辦學特色，這是特色化課程的誤區(qū)。追求課程建設(shè)的特色化，說到底，是要遵循兒童本位，如果特色課程建設(shè)是為了學校辦特色而不是滿足兒童發(fā)展的話，這個特色不是學校所需要的。
（2）提高開發(fā)和實施的水平。提高開發(fā)和實施的水平，基本點是要遵循規(guī)律，多方挖潛。學校教育發(fā)展與地域資源息息相關(guān)，校本課程要整合地域特色，讓地域資源成為課程要素。學生家長所從事的行業(yè)幾乎涵蓋社會所有的層面，其中不乏行業(yè)精英和專家學者。學校就可以邀請部分家長開設(shè)特色課程。專家也是極為重要的人力資源，學校要不斷邀請資深專家來校作專題報告，指導課程的開發(fā)實施。泰勒在《課程理論》中說，課程的設(shè)置要考慮三個因素，即教師的水平、社會的需要和專家的建議，這是校本課程開發(fā)和實施最基本的立足點和出發(fā)點。當然還要注意一個傾向，就是課程泛化的問題，要防止“校本課程是個筐，什么都往里裝”，防止一說發(fā)展就是課程，把學校所有的工作都納入課程的傾向。
（3）改善評價辦法。主要評價三方面的內(nèi)容。第一，要科學制定評價課程標準。校本課程標準，既是組織實施校本課程的指揮棒，也是進行評價的依據(jù)。實施者確定的課程標準，要明確，具體，教育的目的意義、確定依據(jù)、實施途徑、教育內(nèi)容等都要清晰，方式方法要可行，教育動機要符合實際和規(guī)律，不可一味追求高大上。第二，要優(yōu)化評價手段?？梢圆扇∵^程性+終結(jié)性評價的方式。特別要重視校本課程的過程性評價，要勇于放棄功利性評價，把學生的興趣與參與作為重點，通過過程監(jiān)督，檢查課程標準的落地實施情況。第三，要評價實施的結(jié)果。通過展示、競賽或者考試等方式，考查課程實施的效果，提高教師開發(fā)實施校本課程的科學性、嚴肅性和有效性。
3、把課堂深度學習作為發(fā)展的主陣地新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的核心目標，是學生學習方式的變革。新課程倡導的學習方式，是自主、合作、探究。新課程課堂教學的三維目標要求，讓學生在學習掌握知識與技能的過程中，掌握學科學習的方法與規(guī)律，同時在情感、態(tài)度、價值觀方面獲得協(xié)調(diào)發(fā)展，從而推動學生持續(xù)走向深度學習。深度學習，應(yīng)該是主動學習，抓住事物“本質(zhì)”的學習，并且能夠?qū)W以致用。
（1）思維導圖——思維方式的變化，突出結(jié)構(gòu)化、邏輯性思維導圖又叫心智圖，是用圖表表現(xiàn)的發(fā)散性思維。它運用圖文并重的技巧，把各級主題的關(guān)系用相互隸屬與相關(guān)的層級圖表現(xiàn)出來，把主題關(guān)鍵詞與圖像、顏色等建立記憶鏈接，與傳統(tǒng)單一線性思維方式相比，它更加突出結(jié)構(gòu)化和邏輯性。它可以用于知識創(chuàng)新和思維創(chuàng)新，利用記憶、閱讀、思維的規(guī)律，協(xié)助人們在科學與藝術(shù)、邏輯與想象之間平衡發(fā)展，在知識創(chuàng)新和思維創(chuàng)新方面，可以開啟人類大腦的無限潛能。還可以用于獲取和存儲知識，通過繪制思維導圖，把雜亂的信息有條理地組織起來存儲在人腦中，同時使抽象的知識以知識網(wǎng)絡(luò)的形式存儲起來，變得可視化。還可以用于交流、評價、反思和調(diào)控。繪制出來的思維導圖可以用于交流和共享，運用思維導圖的可視化優(yōu)勢，學生自己或者他人都可以對認知過程和思維過程進行評價、反思、修改和調(diào)控，從而提升認知技能。學生繪制思維導圖的過程，就是對知識進行結(jié)構(gòu)化梳理的過程，從而使學習更系統(tǒng)、深化。
（2）問題導向——解決問題方式的變化，突出方向性、針對性新一輪課程改革要求變革教學內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學生的學習方式、教師的教學方式和師生的互動方式，強調(diào)自主、探究、合作的課堂教學模式，突出課堂教學的民主、和諧氛圍，注重學生創(chuàng)新精神、實踐能力和個性培養(yǎng)。以問題為導向的課堂教學不是傳統(tǒng)的“師講生聽”，也不是學生預習自學的過程，而是在教師指導下的自主學習，是讓學生嘗試著解決一個又一個新問題的探究學習，更加突出方向性和針對性。這樣的課堂教學以問題為中心，以知識和能力為兩條主線展開教學過程。上課一開始，直接向?qū)W生呈現(xiàn)問題或任務(wù)，要求每個學生進行自主探究，嘗試解決問題，教師則觀察學生的學習狀態(tài)，根據(jù)學生的需要，適時調(diào)整問題，并提供相應(yīng)的教學時間和教學策略支持，教學過程中不斷循環(huán)該探究過程，直至學生獨立或者合作成功解決教師提出的問題或任務(wù)。
（3）訓練導學——學習方式的優(yōu)化，突出層次性、規(guī)范化訓練導學與“目標導學”、“先學后教，當堂訓練”有著異曲同工之妙。以明確的目標為課堂教學活動的導向，以師生活動的構(gòu)建為基本形態(tài)，以達標測試為檢驗教學效果的基本手段。通過優(yōu)化課堂教學結(jié)構(gòu)，采用目標性、自主性、開放性、合作性等教學策略，整體優(yōu)化學習方式。與傳統(tǒng)的光講不練、只學不練的課堂相比，更加突出學習的層次性和規(guī)范化。課堂主要分為三個板塊。第一板塊是目標導航，第二板塊是知識探究板塊，通過多種方式達成教學目標。第三板塊達標測試階段是課堂的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。檢驗?zāi)繕诉_成的方式也是多樣的，根據(jù)不同學科、課型、教學內(nèi)容確定，通常以檢測題為主。教師根據(jù)教學目標，設(shè)計好檢測題，讓學生獨立完成。學生達標情況當堂反饋，發(fā)現(xiàn)問題，及時處置。并精準地把握共性的和個性的問題及癥結(jié)所在。對表現(xiàn)出色的學生要給予及時表揚和鼓勵，同時也確定好了課后輔導的對象，有針對性地進行課外輔導。
東風催放花千樹，在課程改革之路上，我們要不忘初心，砥礪前行。普京說，如果我們忘記了蘇聯(lián)，那就沒有良心；如果誰要回到蘇聯(lián)，那就是傻瓜！我想，對待新課程改革我們也要秉持這樣的態(tài)度：借鑒以往、不斷反思、認真平析、繼續(xù)再戰(zhàn)！謝謝大家！
小學新課程改革實施方案篇八
通過《十年語文課程改革之路》培訓學習，我深刻地認識到這次學習的重要性和必要性，也豐富了教師的知識面，以下是我的幾點心得：
我作為一名語文教師，結(jié)合我校的現(xiàn)狀，我認為教學是學校教育的重要組成部分，是學生成才的奠基石?，F(xiàn)社會我們的學生一定要受到良好的語文教育，為以后工作生活，打下良好的基礎(chǔ)，才能發(fā)揮更廣的想象力，從而顯示出語文教學的重要性。平時我發(fā)現(xiàn)大部分學生普遍喜愛語文課，但有個別學生普遍厭學語文。為什么呢？原因出在哪，我認為是教學的方式方法不同所造成的。
在教學中對學生的學習行為沒有進行認真研究，教學模式單一，教學手段缺乏。無法調(diào)動學生學習的積極性。學生厭學語文課，可能存在這些原因：師生之間缺少感情交流，學生對教師的敬畏在不自覺中移植到對語文學習上，長期以往便導致學生厭學語文。由于條件環(huán)境有限，在教學中只有一本書，一支粉筆，這些便是整堂課的教具，內(nèi)容比較枯燥、乏味。學生的思想不夠集中，加上課業(yè)負擔沉重，繁瑣重復的讀、背、抄、寫成了學生的語文作業(yè)固定模式。
針對以上癥狀，怎樣才能激發(fā)提高學生學習語文的熱情，我認為最重要的要做到這幾點：我認為教師一定要樹立良好的自身形象，要有親和力。尊重學生，不斷地調(diào)動課堂氛圍，使學生對教師產(chǎn)生的感情，只有這樣才能影響學生更專注的學習語文課程。我認為學生學習語文在于積累，主要反映在上課時學生一定要做好筆記，便于反復研究思考，保持良好的學習方法。多組織學生參加課外活動和組織演講、知識競賽等，才能觸發(fā)學生寫作靈感，想象力一定有長足的進步。
以上是我的幾點心得，也通過這次學習，發(fā)現(xiàn)自己在教學中存在不足，我一定要加強學習來充實自己，使自己的業(yè)務(wù)水平不斷地提高，我將帶著收獲、帶著感悟、帶著信念、帶著滿腔熱情，在今后的教學中，我要汲取專家的精華，反思自己的教學行為，讓自己在教學實踐中獲得成長，使自己的教學水平和教學能力更上一個臺階。為我們農(nóng)村的教育事業(yè)做出最大的貢獻。
小學新課程改革實施方案篇九
隨著時代的發(fā)展和社會的進步，小學思政課程也開始逐漸受到各方面的重視。作為學校教育的重要組成部分，小學思政課程不僅僅是知識的傳遞，更重要的是能夠培養(yǎng)學生的思維能力和道德觀念。在小學思政課程的改革過程中，我也有幸參與并深受啟迪，下面是我的幾個心得體會。
第一段：認識思政課程的意義。
隨著教育改革的深入和教育觀念的轉(zhuǎn)變，思政課程逐漸從傳統(tǒng)的政治教育向全面的素質(zhì)教育轉(zhuǎn)型，學校的思政課程也不再僅僅關(guān)注政治教育，更多的是注重培養(yǎng)學生的思維能力和人文素養(yǎng)。小學思政課程不僅僅是要傳授知識，更要培養(yǎng)學生的社會責任感和道德情操，促進他們的思維發(fā)展和思想品質(zhì)的提升。我們要從課程定位的角度去思考如何讓小學思政課程更好地發(fā)揮其作用，激發(fā)學生的創(chuàng)新意識和思維能力。
第二段：打造有效的課程內(nèi)容。
理論知識的傳遞是思政課程的重要一環(huán)，但是知識的傳遞單一枯燥容易讓孩子產(chǎn)生反感。因此，我們應(yīng)該在課程內(nèi)容中加入更多的情感元素和趣味感受，使傳統(tǒng)的思政課變得富有生機和趣味性。同時，我們要注重與現(xiàn)實社會的結(jié)合，把日常生活與課堂相結(jié)合，并引導學生積極參與課堂討論和活動，去探究現(xiàn)實的問題。
第三段：培養(yǎng)生命素養(yǎng)和創(chuàng)新思維。
思政課程的另一重要組成部分是培養(yǎng)學生的生命素養(yǎng)和創(chuàng)新思維。生命素養(yǎng)主要包括生命教育和道德教育，讓學生不僅僅能夠尊重自己的生命，也能更好的保護他人的生命。創(chuàng)新思維是未來社會的核心競爭力，因此，我們需要讓學生從小培養(yǎng)創(chuàng)新思維，提高創(chuàng)造力。這些素養(yǎng)的培養(yǎng)需要在課程內(nèi)容、課程設(shè)計和活動設(shè)置中貫穿始終，并且需要在不同層面和階段來發(fā)展。
第四段：注重評價的多樣性和科學性。
評價是衡量思政課程質(zhì)量的重要一環(huán)，它能夠反映出教育教學的效果。在評價思政課程的時候，我們應(yīng)該注重多樣性和科學性。多樣性的評價因素包括學生的思考能力、創(chuàng)造能力和人際交往能力等方面。另外，我們要注重科學性，采用科學的評價方法來評估學生的思政課表現(xiàn)，這有助于更好地發(fā)掘?qū)W生的潛能和個性。
小學思政課程改革的收獲是顯而易見的。首先，課程給學生提供了更多的思考空間，幫助學生更好的理解社會現(xiàn)象和問題。其次，多樣性的課程內(nèi)容和評價方式有助于提高學生的參與度和探究性。再次，生命素養(yǎng)和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)對于學生未來的成長是非常有助益的。綜上所述，思政課程的改革是學校素質(zhì)教育邁向成熟的一個標志性的事件，更好地開拓學生創(chuàng)造性思維和問題解決能力，是一個教育人員必須承擔的任務(wù)。
總之，隨著時代的變化和社會的進步，小學思政課的教學將會沿著更加豐富、多元、個性化、探究性的路子持續(xù)不斷地發(fā)展下去。平心而論，思政課程有其不可替代性的重要性，這些改革思路在實踐中得到驗證并已得到廣大師生的贊同。我們需要在這個過程中不斷的探索，不斷的創(chuàng)新，讓思政課程真正成為引領(lǐng)和推進社會發(fā)展的催化劑。
小學新課程改革實施方案篇十
我們從備課入手，加強備課策略的研究，強調(diào)必須集體備課，一改以往備課的模式。充分“利用”好教材，設(shè)計好學案。該項包括教學目標，重點、難點、預習等等。要求教師上完課后，對教學進行反思，總結(jié)出教學過程中的有益的經(jīng)驗和不足之處，為提高教師的素質(zhì)積累素材。
六、抓好校本教研，提升課改水平和品位。
提倡課改教師把教學中的收獲、感悟、困惑，通過博客或書面的形式進行整理、反饋，以做好集體教研發(fā)言時的準備，利用每周的固定時間進行“心靈對話”。在這樣的對話中，要求人人都要發(fā)言，促進教師多想、多聽、多聞、多做，善于提出自己的見解，增進對新課改的感悟和體驗，提高實施新課改的能力。
七、聚焦課堂，改變方式，培養(yǎng)課改教師的創(chuàng)新精神和實踐能力。
我們認為課改核心是聚焦教學，聚焦課堂。因此我們把轉(zhuǎn)變教師的課堂教學行為作為課程改革的突破口，以此來實現(xiàn)學生學習方式的改變，實現(xiàn)學生創(chuàng)新精神和能力的培養(yǎng)。
1.是抓教師角色的轉(zhuǎn)變，從傳授知識的角色向教育促進者轉(zhuǎn)變。教師的角色不再是傳播者、講授者或知識體系的呈現(xiàn)者，而應(yīng)變?yōu)橹R的促進者，學習活動的組織者和參與者，同時也是一個學習者，為學生樹立終身學習的榜樣。
2.是抓課堂氛圍的營造，積極構(gòu)筑師生平等民主的教學平臺，營造活潑和諧的課堂教學氛圍。在課堂中，教師要認識到自己也是一個學習者，應(yīng)把學生當作重要的課程資源，提倡學生大膽質(zhì)疑，鼓勵學生敢于創(chuàng)新，在教學中積極為學生營和諧的教學氛圍，提供學生小組合作的良好習慣，把課堂還給學生，讓課堂煥發(fā)生命的活力。
3.教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)能引導學生主動參與的課堂環(huán)境，激發(fā)學生學習的積極性，積極引導學生自學、交流、探究，在實踐中學習，把學習的主動權(quán)還給學生，讓課堂真正成為師生共同討論解決問題的場所。
4.是積極倡導自主學習、合作學習和探究性學習。
學生是學習的主體，在學習中積極思考，在解決問題中學習。完善小組評價，多鼓勵小組，促進師生共同發(fā)展。
八、保障。
首先是成立學校課改工作領(lǐng)導小組，明確工作要求和職責。加強領(lǐng)導小組成員對一期課改理論的學習；領(lǐng)導小組成員深入教師群體、深入課堂，關(guān)注并了解教師的教育思想、教學觀念和教學行為，及時掌握課程改革在課堂中的動態(tài)和進展情況，要求每個教師認真做好聽課記錄，寫好總結(jié)和體會。一期課改出現(xiàn)較好的效果，再進行全校展開教改。
小學新課程改革實施方案篇十一
語文課程改革體會-02-1118：17語文課程改革體會曹殿成與其說教育改革，不如說教育發(fā)展。改革促進教育的發(fā)展。特別當今中國社會的迅猛發(fā)展與快速進步，以及全球的一體化，教育的發(fā)展呈現(xiàn)出其超前性與跨越性。其宗旨與目的就是培養(yǎng)能夠適應(yīng)未來社會發(fā)展需要和促進社會發(fā)展的人?；诖耍n程改革實為必然，而且隨著中國社會的發(fā)展，教育與課程將會不斷的進行改革、發(fā)展、進步。從長遠的角度看，不改革的教育是不能想像的。因此，應(yīng)該視教育改革為事物發(fā)展的常態(tài)，否則是教育發(fā)展的滯后。
具體的說，從我國近二、三十年來基礎(chǔ)教育培養(yǎng)目標的演進變化，就可以看出教育的發(fā)展的進程。如：教授知識--培養(yǎng)能力--開發(fā)智力--素質(zhì)教育--創(chuàng)新型人才培養(yǎng)。而這一過程反映了我們國家社會發(fā)展與民族復興對教育的需要。對于這一點，所有搞教育的人，全體教育工作者，以及全社會，應(yīng)該有清晰的認識。這是教育改革的出發(fā)點和終極目的，即教育培養(yǎng)目標的變化，必然要求課程及其教育教學方式的改革。
從開始的義務(wù)教育階段課程改革實驗和從開始的高中階段課程改革實驗，本人做為一名參與其中的地級市中學語文教研員體會最深的就是這一點。
其實，本次課程改革給廣大中小學教師及其廣大基礎(chǔ)教育工作者推動最大也是這一點--教育育人理念的更新。道理本來很簡單。就如有些領(lǐng)導和老師所說“我們做得好好的，該什么啊！”是啊，他學校管理得很自如；他學生教得很順手，但是卻忘記了我們教育育人的目標和要求不可能永遠不變。
對青少年的教育可能會影響其一生的為人與發(fā)展。一年之計在于春，人生一世前十五年。學生得了高分考上了大學，是學校和老師的成就，但不一定是學生的一生。在當前的教育體制下，基礎(chǔ)教育也應(yīng)該樹立起我們的教育和教學不僅僅能夠讓考出好成績的理念，積極、扎實、穩(wěn)健地實施課程改革。
教育是發(fā)展人事業(yè)?；A(chǔ)教育是為人的發(fā)展奠定基礎(chǔ)的教育。我們應(yīng)該具備一點教育家的素質(zhì)--教育的.功利在未來，在民族。
教育改革是艱難的，需要一個漸進的過程。期冀三年、六年，一兩輪實驗就取得成功，也許是不現(xiàn)實的。況且我國教育改革的推進需要諸多必要的條件和知識、智慧與技能的支持。
必要的條件，首先是具有“法規(guī)”效應(yīng)的課程標準和代表國家教育改革發(fā)展意旨的清晰而徹底的教育理論，給課程改革以明確的指導。而眾多學者的各種“解讀”、闡發(fā)與新見等的“百家爭鳴”與學術(shù)界的研究探討，待其理論成熟，再將應(yīng)用于基礎(chǔ)教育實踐不遲，以免給廣大中小學教師帶來教學思想與理論上的諸多迷茫與困惑。其次，課程標準中，應(yīng)該有比較詳細的學科常規(guī)教學實施規(guī)范和可操作的評價辦法，既能夠使廣大教師正確的實驗課程，規(guī)范課程實驗，又能夠保證提高教育教學質(zhì)量；既能夠使教育管理部門正確的評價改革，又能促進課程改革。第三，教材要典范、好用。它課程改革的主要內(nèi)容，它是教育教學的憑借。沒有教材不能進行教育。教材對于中小學十分重要。教材的編寫體例、內(nèi)容選取、教學與學習要求等，都要科學。好的教材是教育成功的一半。同時，教材要為教師配備科學、完整和好用的教學指導書(教參)。現(xiàn)行中學語文教材《教師用書》多有意為教師創(chuàng)造性的使用教材留有個性發(fā)揮空間的做法，并不怎么符合我國教育發(fā)展不平衡的實際情況。縣及其以下層面的中小學教師使用起來很困難。事實上，中小學教師每天八小時多的教育教學坐班勞動非常辛苦，而真正具有研究能力和機會的老師只是少數(shù)人。如果有了常規(guī)教學規(guī)范、評價辦法，有了好的教材和教學指導書，他們會教得好，也會教得輕松。
小學新課程改革實施方案篇十二
新課改課上，有時候一節(jié)課下來老師說不了幾句話，有時候也就是一兩句，與以前的課堂相比老師的教學任務(wù)輕了，但是老師們真的輕松了嗎？不是的。因為“功夫在課外”，老師的任務(wù)更重了。只有充分預習，才會有豐富多彩的課堂展示。要使學生在課堂上的活動有意義，一定要加強預習。學生的預習實際上是在教師指導下的自學，幫助學生明確目標任務(wù)、引導學生掌握學習方式方法，學生用雙色筆作預習筆記，在規(guī)定的課堂時間內(nèi)完成。預習提綱包括：預習目標、預習重點難點、預習過程、預習方法、拓展提升等由于教師備課充分自覺地把學生帶入了一種想學、能學、搶著學的氛圍之中，使學生們不但能積極參與課堂并且能有效地參與課堂。
新課改課上的學生們再也不是安分守己、各就各位的小綿羊，他們有的或者站著，或者斜靠在桌子上，有的干脆直接走到黑板前手舞足蹈，滔滔不絕說個不停，這樣的課堂難道不是學生“瘋”了？不是的'。學生們上課形態(tài)各異，干什么的都有，好像很散亂，但他們都圍繞著學習目標而動，精力集中，所以神并不散。相信學生，相信我們學生的潛力是無窮的，讓學生去親自經(jīng)歷知識，獲取知識，而不要我們教師再一味的去灌輸給孩子們知識。當然這還要先從思想上讓學生認識到，全員充分發(fā)動學生，讓學生們先“動”起來，讓學生主動參與到教學中，積極參與每個教學過程，真正成為學習的主人，力爭我們的課堂教學達到“動中學”、“容量大”、“落到實”、“高效率”、“快節(jié)奏”、“收獲多”。
“巧婦難為無米之炊”，展示課上不論是語文課堂上學生自創(chuàng)的詩歌，小品的表演，還是數(shù)學課上體現(xiàn)出來的積極的思維，敏捷的答辯，都離不開扎實的基礎(chǔ)知識的掌握，因此夯實基礎(chǔ)是課堂教學的基礎(chǔ)，課堂任何地方都是學習的天地，我們可以利用黑板、地板、墻壁等等讓學生寫、算。有布置就一定要有檢查，有反饋，可以發(fā)動學生利用一切可以利用的人力來幫助老師檢查，讓學生在合作中競爭，在競爭中學會合作，學會生存。教師不要再只靠自己單干，要相信并培養(yǎng)班干部、課代表和小組長，并充分發(fā)揮他們的作用。特別是小組長的帶動和管理作用。落實"兵練兵，兵強兵"，使更多學生有提高的機會。
1、每一個小組中，都有好學生也都有許多較差的學生。其中還有這樣許多學生，他們對知識的掌握沒問題但是就是不敢或者是不愿意在班內(nèi)表現(xiàn)自己。針對這種情況可由組長選出最活躍的和最不活躍的學生各一個。幾天下來，效果不錯。因為他們也都意識到，這樣的確能讓自己的精力更加集中，思維更加活躍。
2、善于激勵學生，對學生在課堂上的出色表現(xiàn)及時的肯定是讓他們動起來的一個最有效的辦法。最可怕的是諷刺挖苦。如果一位同學的發(fā)言與教師的想法不一致，教師當堂予以明確的否定，并表示出對該生的不滿，甚至讓他難堪，那么這位同學將永遠不會在你的課堂上主動提出或回答問題，也就是說因為你的一句話或一種態(tài)度或者是一個表情，都能影響該生的這一節(jié)課或者這一門學科。
3、要有耐心。
沒有比學生更堅強的意志，是不能讓他們動起來的。關(guān)鍵時刻必須挺得住。當學生不想開口或不習慣開口的時候，當學生停停頓頓、結(jié)結(jié)巴巴地讀句子和課文時，教師進行必要的指導之后剩下的就是啟發(fā)和等待了。只要問題適當、時間充分、善于啟發(fā)，學生很快就會奮起而參與。這時候教學就開始輕松愉快了。
課改的大潮涌動著，我們也努力去做一個好的弄潮兒吧！盡管比較艱難，我們也要勇往直前。
小學新課程改革實施方案篇十三
近年來，隨著教育理念的不斷變革和時代進步的需求，小學思政課程改革逐漸成為了大家關(guān)注的熱點問題。作為一名小學教師，我也參與了這項改革，并在實踐中有了一些新的體會和感悟，現(xiàn)在分享給大家。
一、更加注重培養(yǎng)學生的思想素質(zhì)。
在過去的小學思政課中，教師的工作重心主要是在傳授知識和道德規(guī)范上，而在改革后，我們更加注重培養(yǎng)學生的思想素質(zhì)，引導學生深入思考，關(guān)注社會問題，關(guān)注新聞熱點，提高他們的獨立思考能力和判斷力。這樣的改革對于學生的發(fā)展和成長有著非常重要的意義。
二、增加活動和案例的引導教學。
在以往的思政課中，老師大多采用灌輸式的教學方式，這種方式往往會造成學生的抵觸情緒，而在改革后，我們增加了活動和案例的引導教學，例如加入游戲、小組討論、劇本演繹等形式，讓學生更加主動參與，體驗知識的樂趣和價值，達到了更好的教學效果。
三、多維度展現(xiàn)教育資源。
改革后，我們開始注重多維度展現(xiàn)教育資源，充分利用新媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，開展了各種形式的主題課程和專題講座。我們邀請了行業(yè)內(nèi)頂尖的專家和學者，讓學生通過聽取他們的演講和交流，獲得更加廣闊的視野和深刻的認識。
四、堅持“因材施教”原則。
在改革后的小學思政教學中，我們堅持了“因材施教”的原則，通過對不同學生的特點和需求的分析，采用不同的教學策略，個性化地開展教學活動，并對學生的學業(yè)成績、道德響應(yīng)等方面的情況進行綜合分析和評價，使教育更全面、更科學。
五、落實素質(zhì)教育。
素質(zhì)教育一直是我們教育的重要方向，改革后，我們將其落實到實際操作中，推進德育、智育、體育、美育、勞動教育的全面發(fā)展。這樣，我們不僅注重學生的學習成績，更注重他們?nèi)?、綜合、多元的能力發(fā)展，為其未來的成長打下堅實的基礎(chǔ)。
總之，在小學思政課程改革的實踐中，我們不斷總結(jié)和實踐，尋求最優(yōu)解決方案，不斷探索、創(chuàng)新，為提高學生的思想素質(zhì)和綜合素質(zhì)做出了積極的貢獻。期待未來更多的改革實踐，為實現(xiàn)“德智體美勞”全面發(fā)展的目標，持續(xù)發(fā)掘更好的教育資源和方式方法，培養(yǎng)更多優(yōu)秀的公民。
小學新課程改革實施方案篇十四
隨著社會的不斷發(fā)展和教育理念的更新，我國小學課程改革也在不斷推進，旨在培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的優(yōu)秀學生。最近，我參加了一次關(guān)于小學課程改革的圖解講座，對這一課程改革有了更深的理解和體會。我將從深度學習、實踐能力、素質(zhì)教育、興趣培養(yǎng)和綜合評價這五個方面，分享我的心得體會。
深度學習是小學課程改革的重要目標之一。在過去的教育模式中，學生重視死記硬背，缺乏對知識的理解和應(yīng)用能力。而現(xiàn)如今，小學課程改革的核心是實現(xiàn)知識的整體性、豐富性和深度性的學習。圖解講座通過對比傳統(tǒng)教學和課程改革的學習方式，讓我明白了以前的教學模式只是在教給學生知識，而新的課程改革更加注重培養(yǎng)學生的思維、研究和解決問題的能力。
實踐能力的培養(yǎng)是小學課程改革的另一重要目標。圖解講座中，我了解到小學生在學習過程中需要有足夠的實踐機會，通過實際操作來加深對知識的理解。以前，小學生在教室里只是聽老師講解，而現(xiàn)在的課程改革鼓勵學生親身參與、實踐探索，提高了學習的趣味性和效果。
素質(zhì)教育是小學課程改革的重要內(nèi)容之一。過去的教育過分強調(diào)知識的數(shù)量，忽視了學生的品德、情感和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。而新的課程改革強調(diào)全面發(fā)展，注重學生的品德教育、情感教育和健康教育等方面，使學生在多方面得到全面的培養(yǎng)。
興趣培養(yǎng)是小學課程改革的另一重點。以往，在學校里學習的科目往往是強制性的，學生缺乏主動性和興趣。然而，新的小學課程改革鼓勵學生根據(jù)自己的興趣和特長選擇學習的領(lǐng)域，通過培養(yǎng)興趣，提高學生的主動性和學習效果。
綜合評價是小學課程改革的有效手段之一。傳統(tǒng)的考試評價方式只注重考試成績，無法全面評價學生的綜合能力。現(xiàn)在的小學課程改革倡導綜合評價，通過不同形式的評價方式來評價學生的知識、能力和素質(zhì)。圖解講座向我展示了不同形式的綜合評價方式，如作品展示、口頭報告等，這些方式能夠更全面地了解學生的學習情況。
通過圖解講座，我對小學課程改革有了更深的理解和體會。我認識到小學課程改革不僅僅是知識改革，更是對教育理念和教育模式的改革。課程改革的目標是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的優(yōu)秀學生。我相信，隨著小學課程改革的不斷推進，我國的教育將會迎來一片繁榮的春天。
隨著教育局新一輪課堂改革的不斷深入與推進，各學校在實施變革課堂上都在為尋找一條符合自己的課改之路而各出奇招、各顯神通。我校不斷嘗試變更教學方法與策略，變傳統(tǒng)課堂教學模式下的靜為動，讓學生主動地參與學習，體現(xiàn)以生為本，讓學生感受成功的辦學宗旨，真正讓學生動起來，讓課堂氣氛活起來。
一、指導思想。
以現(xiàn)代教育思想和新課程理論為指導，更新教學觀念，改變教學行為，提高教學效率。在教學設(shè)計上，要側(cè)重學生學什么?怎樣學?學的結(jié)果如何?教師如何指導?充分調(diào)動、發(fā)揮學生的主體作用，把學習主動權(quán)還給學生，把發(fā)展空間留給學生，最大限度地提高課堂40分鐘的教學效率。
在課堂教學中，以教會學生學習為根本，樹立學生在整個教學過程中始終是認識主體和發(fā)展主體的思想，致力于教學方式和學習方式的轉(zhuǎn)變，促進學生主體的回歸和學習能力的提高，激發(fā)學生的內(nèi)在動因，促進學生的主動發(fā)展。進一步深入到課堂教學中，尋找教育教學理論與農(nóng)村小學自主學習培養(yǎng)的最佳契合點，從理論上進一步豐富農(nóng)村小學自主學習教學理論，從而在實踐上更好地指導農(nóng)村小學生自主學習的教育。
二、具體實施。
總概括起來：一個轉(zhuǎn)變，兩個變革，三大原則。
(一)教學觀念的轉(zhuǎn)變。
1、開展課改總動員。
通過觀看生本課例，大量購買變革課堂的有關(guān)書籍，讓全體老師形成一種課改勢在必行的氛圍，意識到是時候要變革傳統(tǒng)課堂教學模式了。
2、做教師思想工作。
思想引領(lǐng)行動。要想真正變革課堂，首先就要轉(zhuǎn)變領(lǐng)導及教師的思想觀念。通過多次組織教師開會，分析當前學生不學、厭學等因素，統(tǒng)一達成共識：除了改革，我們別無選擇!
3、通過學習改變認識、提升教學水平。
(1)專家指引，開拓視野。
邀請一些骨干教師進行學習培訓，有效地調(diào)動了老師們課改的積極性。同時，通過往兄弟學校外出參觀學習活動，開拓教師們的學識視野，豐富他們的實踐經(jīng)驗。
(2)組織教師上網(wǎng)學習，并積極撰寫學習心得體會。
注重教師的學習和撰寫學習體會。組織教師網(wǎng)上學習,豐富老師們獲取知識來源。同時讓教師對教學問題以及個人學習心得及時反饋和分享交流，提升教師們的教學水平和綜合素養(yǎng)。
(二)教學方式的變革。
為了讓全體老師都動員起來，一起參加到課堂變革中，通過拉桌子，成立小組合作來營造氛圍，促使我們的教師尋求更多的教育教學方法，也徹底改變了以往的教學觀念和傳統(tǒng)單一的教學模式。
(三)課堂教學的變革。
教師盡量少說，多給機會學生說，學生能說的教師不說，讓學生能有更多的機會展示自我。教師也要不站或少站講臺，多到學生中間來與學生交談、探討問題，要體現(xiàn)師生之間尊重、互信的新型師生關(guān)系，徹底改變以往教師高高在上的授課模式。
三、實施策略。
(一)課改班級要對學生科學分組。
以落實小組合作教學為主要形式，構(gòu)建合理的多渠道的學習互動平臺，生生互動，師生互動，組內(nèi)互動，組組互動。落實互幫、互查，小組內(nèi)聯(lián)動，人人充當檢查者和被查者，教人者與被教者的多重身份。
1、2、3、4…，每個成員在小組中都被賦予特定的職責。每組選拔組長一正一副，負責維持學習紀律，作業(yè)通查，糾錯、輔導等。在授課過程中，教師要以小組為單位展示本課的學習成果、通過組內(nèi)探究交流來解決問題、反饋問題，當學生的合作活動結(jié)束，教師根據(jù)自己對合作學習的監(jiān)控情況和合作學習小組對合作學習的反饋情況(包括口頭和書面的反饋)，采取一定的措施，對學生的合作學習進行評價。評價合作學習小組的學習質(zhì)量和數(shù)量，評價合作學習小組的合作過程和效果，并對有效合作、成功合作的小組進行表揚和獎勵，把個人之間的競爭變成小組之間的競爭，從而認識到相互合作、共同進步的意義。
(二)重點抓好小組合作學習。
1.寧少勿濫，抓住契機。要把學習重點和難點作為合作學習的內(nèi)容，可要可不要的不安排，不合適的不安排。另外要抓住合作的時機，讓學生有效的參與合作學習。
2.教給技巧，變換形式。教師應(yīng)教給學生合作的技巧，如怎樣組織，怎樣傾聽，怎樣發(fā)言，怎樣質(zhì)疑、怎樣追問等。
3.備好合作，參與合作。教師在備課時應(yīng)備合作的內(nèi)容、合作的形式，合作的時機等。小組合作學習不是學生的參與、教師的旁觀，而是學生與教師的共同參與，教師可以把自己也當成小組中的一員參加到某個小組的學習中。
4.培養(yǎng)小組長。要對小組長進行培訓，讓組長知道如何組織小組成員進行交流學習，充分發(fā)揮小組長的組織協(xié)調(diào)能力，保證小組的有序合作。
5.組織好小組的發(fā)言順序，先讓學困生發(fā)言，再讓中游生發(fā)言，最后讓優(yōu)等生發(fā)言，讓每個學生都有發(fā)言的機會。
6.加強小組展示的組織，如小組黑板展示時，注意組內(nèi)學習成績較好的學生負責訂正和評價，充分利用學生資源，調(diào)動每個學生的積極性，提高學習效率。
(三)加大教師講解時間的調(diào)控力度。
課堂要嚴格做到三講三不講，三講即：講學生提出的問題、講學生自己討論仍解決不了的問題、易混易錯的知識;三不講即：學生不預習之前不講、沒問題不講、有問題學生沒研究之前不講。課堂上要及時糾正錯誤，給出正確答案。
(四)務(wù)實開展課堂教學研討活動。
課改領(lǐng)導小組成員對課改班級要做好服務(wù)性指導工作，每周定時定量在課改班級聽課，及時了解課改信息和課改動向，時刻把握課改方向，指導課改方法，研究復雜問題的對策。同時，加大推門聽課的力度，加強監(jiān)督和指導。
全校教師要以課堂教學為主陣地，以課例研究或案例研究為基礎(chǔ)，積極探討課堂教學的典型課例、案例。以教研組為單位，組織開展集體備課、說課、典型課例觀摩課和評課等學科教研活動。
充分發(fā)揮骨干教師的引領(lǐng)作用，堅持骨干先行，借鑒先進課堂教學模式，大膽實踐，不斷創(chuàng)新，各個學科要根據(jù)各自學科的特點，創(chuàng)新各自的模式。構(gòu)建適合小學生特點的、符合課堂教學規(guī)律的、有利于提高教學效益的模式。
(五)以常規(guī)管理促課改。
一方面，要夯實課堂教學常規(guī)管理，努力做到三個整合，將教案改革、課堂改革、作業(yè)改革整合在一起進行。要從教案改革切入，從重視教到關(guān)注學，走導、學、練三案統(tǒng)一的路子。實行教學常規(guī)月查制度，月查成績記入教師考核。
(六)嚴格把握訓練環(huán)節(jié)。
增強作業(yè)布置和批改的科學合理性課前預習作業(yè)及課堂作業(yè)要精選?？刂苾?nèi)容及作業(yè)量，以精選提高實效，減輕學生負擔。課前預習作業(yè)與當堂達標作業(yè)內(nèi)容要與課堂教學緊密相連，很好地落實教學核心內(nèi)容;在保證基礎(chǔ)的基礎(chǔ)上，要適當采取分層作業(yè)的形式，供學生根據(jù)自己水平選用;作業(yè)形式要多樣，既有書面形式，又有口頭、實踐作業(yè)等，并注意及時評價。
要進行課前預習作業(yè)的實踐與研究。要求教師必須提前找準本課時的作業(yè)任務(wù)、學習要點，集體確定作業(yè)內(nèi)容，早給學生布置下去，以便學生有更多時間完成預習作業(yè)。完善作業(yè)檢查制度。在第二天上學后采取組長查、組內(nèi)互查、教師抽查等形式確保學生都參與到課前預習中，并且保證效果;課前二分鐘進課堂，教師再次確定作業(yè)完成情況，為上課做好鋪墊和準備。
(七)扎實開展集體備課。
集體備課的重點要放在研討每課時的預習作業(yè)、教學設(shè)計(鉆研教材時遇到的疑難問題;如何引導學生自學;學生自學后可能出現(xiàn)什么問題;如何針對這些問題點撥、歸納等)課堂作業(yè)內(nèi)容等。
四、實行實踐研究再實踐原則。
1、加大教研學習力度。
我校定好各學科的教研活動，6位行政領(lǐng)導分3組或6組參與教研活動，各學科做好考勤與活動記錄，做到定時、定點、定內(nèi)容，共同探討教育教學困域。
2、定時制定好課改教學流程指引。
每經(jīng)過一段時間的課改后，教導處就分別組織語數(shù)科教研組長制定出各科教學流程或好的教育教學方法，并進行收集歸類后組織大家一起研討學習，對教師在課堂教學實施中起到指引作用，幫助更多的教師少走彎路。
3、上好課改示范課。
讓在課改變革后表現(xiàn)較優(yōu)秀的教師要給大家上示范課，凡同科的教師都要參加，在研討課后及時說課與點評。行政領(lǐng)導要帶頭上好示范課，在學校要起到表率作用，鼓舞教師隊伍的士氣，更加堅定課改的信念。
4、推門聽課，促進成效。
課改一段時間后，領(lǐng)導將不定時往各班推門聽課，課后對教師暴露的問題或修改建議及時給予講評與交流，讓教師及時調(diào)整教學策略與方法，避免原地踏步或走回頭路。
5、做好課改檢查課。
在課改過程中，將定時進行全校性的課改檢查課，由領(lǐng)導及教師組成檢查小組，對全校的教師在課改后進行課堂教學進行一次診斷檢查，發(fā)現(xiàn)沒有體現(xiàn)課改要求的教師，幫助他們重新學習課改精神，然后再進行第二次檢查，直至達標。
四、實驗階段：
第一階段：準備階段(2015年3月~2015年9月)：對新課改的宣傳，新課程理念的學習、課程標準的解讀，學校進行新課程實施前的各項準備。
第二階段：摸索階段(2015年10月~2016年3月)：逐步實踐課堂教學的變革、教學方式的變革。
第三階段：發(fā)展階段(2016年3月~2016年12月)：認真總結(jié)一輪課實驗的經(jīng)驗，對實驗進行全面回顧總結(jié)，實行實踐研究再實踐的原則，繼續(xù)深化推廣。
實行課堂改革，是一種實驗，沒有現(xiàn)成的模式可操作，只有外校的先進經(jīng)驗可供參考，為了更好實行績效考核，根據(jù)新要求，在工作實驗過程中不斷修訂相關(guān)的各項管理制度，以取得更好的進步。
白云山中心校。
2015年2月25日。
小學新課程改革實施方案篇二
通過培訓學習，使我清楚地認識到高中數(shù)學新課程內(nèi)容的增減與知識的分布；怎樣把握知識的深度與廣度，即專家們所提醒的在對學生講解時應(yīng)該把握的尺度；新的課程標準所提出的要求。使我不僅要從思想上認識到高中數(shù)學新課程改革的重要性和必要性，而且也要從自身的知識儲備上為高中數(shù)學新課程改革作好充分的準備。
面對新課程，教師應(yīng)確定更高層次的教學目標。對于教學課而言，不能光是知識的傳授，而是包括知識與技能、思考、解決問題、情感與態(tài)度等幾個方面。那種追求“能夠教好一節(jié)課”或“教出了幾個能考高分的學生”為目的的教學已經(jīng)不符合課改精神了。教會學生知識，教給學生方法，教給學生獨立和生存的能力應(yīng)成為所有教師的職業(yè)追求。
在新課程下，教師應(yīng)當成為學生學習的組織者、引導者和合作者，激發(fā)學生的學習積極性、創(chuàng)造性，為學生提供從事活動的機會，構(gòu)建開展研究的平臺，讓學生成為學習的主人。
靈活使用挖掘教材:教師在教學過程中應(yīng)根據(jù)學生的認知規(guī)律和現(xiàn)有水平，在認真領(lǐng)會教材編寫意圖的同時，學會靈活、能動地運用教材，根據(jù)學生實際進行必要的增刪、調(diào)整，這樣才能從“有限”的教材中無限延伸。
對于課堂教學，首先問題情境必須貼近學生的實際生活，活動內(nèi)容必須與學生已有的知識結(jié)構(gòu)和認知水平同步；其次要讓學生有一個獨立思考的過程，讓他們帶著自己的觀點去充分地討論研究，發(fā)現(xiàn)自己的不足，構(gòu)建完整全面的知識體系；還有對不同層次的學生要有不同的要求，允許學生有不同的方法和觀點，讓學生在交流、探究、比較的過程中將知。
課程改革為我們帶來了新的教學理念，為學生發(fā)展提供了更廣闊的空間，我認為，凡是學生能夠探索出來的，教師決不替代，凡是學生能夠獨立發(fā)現(xiàn)的，絕不暗示，讓學生從生活、活動、思索、合作交流中學習，盡可能多給一點思考的時間，多給一點活動的空間，多給學生一點表現(xiàn)自己的機會，讓學生多一點活動的空間，多給學生一點表現(xiàn)自己的機會，讓學生多一點創(chuàng)造的信心，多一點成功的體驗。
總之，21世紀的教育對教師的素質(zhì)要求是越來越高。數(shù)學教師除了在新形勢、新環(huán)境下要注意研究學生的學習特點及規(guī)律外，還應(yīng)更深入進行體育教學實踐，不斷自我發(fā)展，自我完善，才能成為實施創(chuàng)新教育需要的具有高素質(zhì)的重新型的教師。
小學新課程改革實施方案篇三
(2)扎實推進課改再鑄教育輝煌。
(3)輕負擔，高質(zhì)量，全面實施素質(zhì)教育。
(4)學會做人，學會學習，學會健體，學會生存，學會創(chuàng)造，學會審美。
(5)教師是學生學習的合作者，引導者和參與者。
(6)相信每個學生都有成功的潛能。
(7)以學生發(fā)展為本，為了一切學生，一切為了學生，為了學生的一切。
(8)請蹲下來看孩子。
(10)迎接新課程對每位教育工作者提出的挑戰(zhàn)。
(12)以人為本，引導學生主動、探究、合作學習。
(13)課堂是一個開放的、旋轉(zhuǎn)的舞臺，教師與學生都是表演者。
(14)逐步構(gòu)建“培訓、課題、資源”三位一體的研訓互動新模式。
(15)樹立大教育觀，建立學?！议L—社區(qū)伙伴關(guān)系。
(16)理解學生、尊重學生、關(guān)愛學生、激勵學生。
(17)加強新課程師資培訓，支持基礎(chǔ)教育課程改革。
(18)自覺更新觀念全力實施課程改革。
(19)全社會都應(yīng)關(guān)心、支持、參與課程改革。
(20)探索創(chuàng)新齊心協(xié)力搞課改。
小學新課程改革實施方案篇四
隨著時代的變遷和社會的發(fā)展，教育已經(jīng)悄然發(fā)生了巨大的變化，無數(shù)的新思想、新理念、新技術(shù)也不斷涌現(xiàn)。因此，教育體系也需要進一步完善和提升。2019年，教育部頒布了課程改革實施方案，為我們的教育實踐帶來了積極的影響。在這個過程中，我收益頗豐，下面我將分享一下我的體驗與感悟。
第二段：內(nèi)容介紹。
首先，我們需要關(guān)注到課程改革實施方案的核心理念：強調(diào)學生在學習中的主體性和能動性，具有“多元發(fā)展、多元評價、多元認證”等特點。在實際教學中，教師不再是簡單的傳授知識，而是盡可能地提供學生自主探究的機會，讓學生在自我思考中更好地理解和吸收知識。同時，多元評價方式，包括考試、課堂表現(xiàn)、綜合素質(zhì)評測等，培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力。
第三段：實際體驗。
在實踐中，我發(fā)現(xiàn)這種改革方案帶來了很多感動。首先，學生學習更加積極主動，課堂氛圍更加開放、活躍。學生在練習時，以往需要一味地背誦知識點，現(xiàn)在可以通過看視頻、實驗探究等方式進行學習，從而培養(yǎng)學生的抗壓能力和創(chuàng)新精神。教師在課程設(shè)計中更加富有創(chuàng)造性地設(shè)置不同的課題和任務(wù)，讓學生在不同的任務(wù)和角色中發(fā)揮最大的能力和潛力。在課堂上輪流表現(xiàn)、同學評價等方式，可以讓學生在更加自然的環(huán)境中展示自己的才華，充分啟發(fā)學生的多元思維。
第四段：變革尚待改進。
當然，課程改革帶來的機遇僅僅是一個開始。在實際操作中，我們也面臨著很多的困難和挑戰(zhàn)。比如，教師在新的運作機制下需要更加注重自身技能和素質(zhì)的提高，以便更好地與學生交流和溝通。同時，在多元化評估下，不同學生的特點和特長如何被更好地體現(xiàn)，也是一個需要考慮的問題。因此，未來在課程改革的推進上還需要進一步進行實踐和總結(jié)，并尋求更多的改進方式。
第五段：結(jié)論。
總之，課程改革實施方案的推出和實踐，已經(jīng)為我國教育事業(yè)帶來了很大的啟示和機遇。在實踐中，我們不斷總結(jié)和改進，是希望未來我們的教育體系能夠更加完善和健康發(fā)展，為更多的學生帶來更豐富的學習和成長體驗。因此，我們需要一步一步積累經(jīng)驗，不斷奔跑前行，創(chuàng)造更美好的教育未來。
小學新課程改革實施方案篇五
隨著社會的不斷發(fā)展和進步，教育也隨之不斷改革和創(chuàng)新，而課程改革則是教育改革的重頭戲之一。隨著課程改革的實施，學校的教育教學也發(fā)生了一系列的變化，而我作為一名學生，在這次課程改革實施過程中，有了一些深刻的體會，以下是我對課程改革實施方案的一些思考和心得體會。
一、多元化的教學方法。
課程改革實施以后，老師的教學方式也有了很大的變化，老師們開始采用更加多元化的教學方法，比如PBL、協(xié)作學習，讓我們從被動接受變成了積極參與者，從而提高了學習的效果。通過多種教學方式的運用，我們不僅能夠掌握知識，更能夠鍛煉自己的實際操作能力和解決問題的能力。
二、學習興趣的提升。
在課程改革的實施中，學習的方式越來越符合我們自己的興趣愛好，老師們讓我們通過自己的喜好來選擇學習的內(nèi)容和形式，通過這種方式，學習變得更加有趣，讓我們更容易產(chǎn)生學習的興趣。例如，在歷史學科中，老師用故事的形式來講述歷史事件，激發(fā)了我們對歷史的興趣，讓我們更加主動地去了解歷史。
三、適應(yīng)社會發(fā)展的需要。
課程改革的實施符合了社會發(fā)展的需要，學生們在學習課程的同時也能夠更好地適應(yīng)社會的發(fā)展。通過開設(shè)一些新的課程來適應(yīng)社會的變化，例如信息技術(shù)、創(chuàng)新與設(shè)計等課程，讓我們可以更好地與時俱進，更好地適應(yīng)社會的發(fā)展。
四、增強學生的創(chuàng)新能力。
課程改革的實施對于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力有很大的幫助，課程設(shè)置更加注重學生的實踐能力和創(chuàng)新能力。例如，在語文學科中，老師們鼓勵我們寫作，讓我們在寫作中發(fā)揮自己的創(chuàng)意和發(fā)散思維，提高我們的創(chuàng)新能力。通過這些方法，我們能夠更好地在日后面對各種問題，提供更加獨特的解決方案。
五、創(chuàng)造更好的學習環(huán)境。
隨著課程改革的實施，學習環(huán)境也有了很大的改善，學校為我們提供更加優(yōu)質(zhì)的教學設(shè)備和資源，并且注重學生的自主學習和思考能力，使得我們有更大的自由度去選擇自己的學習方式和學習內(nèi)容。這樣的學習環(huán)境不僅能夠提高我們的學習效率，更能夠培養(yǎng)我們的自主學習能力和解決問題的能力。
總之，課程改革的實施是為了讓學生更好地成長，更好地適應(yīng)社會的變化。作為一名在校學生，我深刻地感受到了課程改革的實際貢獻和影響，我相信隨著課程改革的不斷推進，我們會有更加多元化、更加開放性、更加適應(yīng)社會發(fā)展需要的教育體系。
小學新課程改革實施方案篇六
教學。
策略，提高教育質(zhì)量，滿足人民群眾對優(yōu)質(zhì)教育的需求，以教學改革為核心，以構(gòu)建高效課堂為載體，以教師全員參與教研活動為抓手，遵循教育教學規(guī)律，加強教育教學管理，規(guī)范教育教學行為，進一步推進新課程改革，全面提高教育教學質(zhì)量。根據(jù)教育局關(guān)于進一步深化基礎(chǔ)課程改革的意見，結(jié)合各學科的實際狀況，制定本校實施方案。
二、課改目標：進一步轉(zhuǎn)變教師教學理念，提高教師業(yè)務(wù)素質(zhì)；引導教師全員參與教學研究，準確把握新課程標準；構(gòu)建高效課堂教學模式，提高課堂教學效率；完善規(guī)章制度，建立工作機制。通過努力，使我校的義務(wù)教育課程改革取得新突破、凸顯新亮點、開拓新局面。具體到課堂上要體現(xiàn)讓教師授課時間減下來，讓學生全部動起來。
三、
課改方式：全面推進、重點突破、典型引領(lǐng)。
四、課堂模式：
1、時間模式：20+25（老師20分鐘，學生25分鐘）重難點知識教師精講不超過20分鐘，把其余的知識點放給學生自主學習、合作學習解決。
2、組織形式：師生合作，學生和諧互助。
3、教學方式：
（1）明確目標：確定本節(jié)課的學習目標。
（2）自主學習：a、學生學什么？b、達到怎樣效果？（3）展示達標：對自主學習效果進行展示，確保自主學習有成效。
（4）交流探究：教師、學生提出問題交流探究。
（5）解惑拓展：學生解決不了的問題，本節(jié)課的重難點進行精講點評，拓展延伸。
（6）穿插練習：每個知識點進行穿插練習。
（7）鞏固反饋：以課堂練習、檢測等形式鞏固知識，反饋教學效果。
總結(jié)。
會，舉辦觀摩課，推動本組課堂教學改革。
2、把學習蘆新村學校經(jīng)驗和校本教研活動結(jié)合起來，引導教師借鑒蘆新村學校的成功經(jīng)驗解決自己教學實踐中的問題，開展專題研究，分學科確定不同的研究課題，以開發(fā)校本課程為目標，通過課題研究把蘆新村學校經(jīng)驗工作真正落到實處，在借鑒、移植的基礎(chǔ)上，有所突破和創(chuàng)新。
3、班主任與任課教師要定期和學生溝通，及時發(fā)現(xiàn)學生出現(xiàn)的思想、行為、學習方面的問題，幫助學生解決問題，使每一位學生都能健康發(fā)展。
4、積極開展聽評課活動，通過互相說課、聽課，不斷找出課堂的問題所在，使同伴之間優(yōu)勢互補，共同提高。積極創(chuàng)造條件，讓老師去先進學校觀摩學習，開闊視野，取長補短，以提高駕馭課堂能力。
5、以優(yōu)化課堂教學評價為手段，將課堂教學改革的具體要求，明確列入課堂教學評價表內(nèi)進行直觀評分，如課堂講授不超過20分鐘，通過大面積的聽課調(diào)研和評課，提高教師執(zhí)行教學常規(guī)的自覺性和進行課堂教學改革的主動性。
6、學習蘆新村學校的經(jīng)驗要避免“拿來”，全盤接受、全部照搬。而是要辯證地分析，與自己的教學實踐結(jié)合，取其精華，為我所用，每個教師每周要寫一篇學習活動反思筆記，不斷改進，不斷提高，摸索適合自己教學實際的課堂教學模式。
化
皮
學
校
2016年9月。
小學新課程改革實施方案篇七
課程催放兒童的生命之花——我的課程觀尊敬的各位領(lǐng)導、各位同仁：
大家好，我叫，來自市小學，現(xiàn)任該校校長、黨委書記。從教26年來，在學校文化、課程開發(fā)和建設(shè)等方面做了很多嘗試，得到了上級領(lǐng)導和同行的認可。今天能在這里跟大家進行一個過于課程的交流，我感到非常榮幸。做的不好，還請各位批評指正。
一、學校基本情況市小學位于東區(qū)，由原路小學遷建而成，目前有在校學生4900余人，教師249人，有兩個校區(qū)。校區(qū)在2007年11月投入使用，校區(qū)在2014年9月投入使用。
近幾年，小學抓住發(fā)展契機，確立“潤責”為核心辦學理念，以“做一個負責的人”為校訓，用責任來浸潤全體師生的心靈。
學校在“潤責”教育理念的滋養(yǎng)下，以“做一個負責的人”為校訓，以責任教育為統(tǒng)領(lǐng)，創(chuàng)設(shè)了“一大理念，五大支柱”的學校教育新體系。全校師生在“潤物細無聲”的潤責理念熏陶下，逐步懂得責任、學會擔當……近年來，學校先后被評為中國創(chuàng)新教育學校、全國“童趣杯”愛心大隊、全國“爭當小實驗家活動”優(yōu)秀單位、全國合作學習重點試驗基地、山東省規(guī)范化學校、山東省綠色學校、山東省中小學特色課堂文化建設(shè)重點試驗學校、山東省少先隊工作規(guī)范化學校、山東省童心閱讀實驗基地。具體的經(jīng)驗做法在《中國教師報》《現(xiàn)代教育導報》《山東教育》《基礎(chǔ)教育參考》《中小學校長》等報刊雜志上進行了宣傳和推薦。
（一）學校文化突出時時處處育人實效魯迅先生說“要想造就天才，首先必須準備天才生長的土壤。”馬克思也說過：“人創(chuàng)造環(huán)境，同樣，環(huán)境也創(chuàng)造人?！毙@環(huán)境對學生教育起著潛移默化的熏陶和啟迪的作用，一個布局合理，生機盎然、整潔優(yōu)美、寧靜有序、蓬勃向上、健康和諧的校園環(huán)境，對學生的健康成長和發(fā)展，必然產(chǎn)生巨大的影響。
初入校園，主。
教學。
樓上方“做一個負責的人”七個大字熠熠生輝，這是學校的校訓。校訓開宗明義、主題突出、簡潔明了、位置醒目，凸顯我校的責任教育主題，時刻提醒師生要做一個負責的人。
正對校門的是責任文化墻，正面篆刻學校的辦學特色——責任，與?；战M成一個有機的整體。
背面各有大手小手和深深的大小足印，讓人對責任教育產(chǎn)生無限遐想。
在責任廣場東側(cè)設(shè)置了竹簡式石雕責任墻，它形如一卷展開的竹簡，古樸典雅，與校園環(huán)境融為一體，上鐫學校教育理念及古今中外對責任的經(jīng)典詮釋，時刻警醒著師生要牢記責任。
漫步校園，樓名路名園名特色鮮明。學校共有七棟樓，分別以“弘責、勵責、篤責、尚責、盡責、明責、潤責”命名。潤責大道、尚責路、明責路、弘責路的命名均契合責任教育主題?！笆刎煛庇斜闶刈?、恪守責任之意，是學校踐行“責任教育”的基本保障?！懊髫煛比∫庵熋骼?、責己責人，是學校踐行“責任教育”的行為準則?！昂V責”取意敦篤勤奮、勤勉力行。是學校踐行“責任教育”的行為起點?！皠钬煛比∫庳熑涡奚?、勵志圖強。是學校踐行“責任教育”的行為方向?！氨M責”取意竭智盡能、無私奉獻。是學校踐行“責任教育”的矢志追求，寄予教師櫛沐風雨、誨人不倦?！吧胸煛币鉃槌缟胸熑?、以責為先，是學校踐行“責任教育”的精神基點?！昂胴煛比∫夂霌P責任、精益求精、尚善尚美，是學校踐行“責任教育”的致遠追求。
在校園園區(qū)里設(shè)置了多塊石頭，在石頭上鐫刻了“禮”“忠恕”“勤”“健”等字樣，利用傳統(tǒng)文化對學生進行教育。在這里我僅舉一二例說明。“詩禮”中補充：“禮”的本意是對先人和神靈的尊敬，后來引申為禮儀禮節(jié)。“禮”是讓我們明確社會中每個人的身份，明白與這個身份對應(yīng)的責任和義務(wù)，然后按照所應(yīng)承擔的責任和義務(wù)去做人、做事。比如《禮記·昏義》中說：“禮始于冠，禮本于昏?！薄肮诙Y”就是成年禮，成年了，你不再是一個孩子，一言一行、一舉一動，都要對自己負責、對家庭負責、對社會負責，所以說“冠禮”就是給予一個做人的尊嚴和責任，不是吃喝一頓就完了?！岸Y本于昏”，結(jié)婚意味著以后不僅僅為自己考慮，還要為對方考慮，不僅要為自己的家庭考慮，還要為對方的家庭考慮，同時對后代負有教育的責任，所以婚禮就是隆重的告訴雙方，你們的身份變了，責任也變了，因此古代對責任教育是非常重視的，也是非常藝術(shù)的。我們利用這些石刻對學生不斷滲透責任教育，賦予不同階段不同的人生責任。
潤責會堂前有兩棵柿子樹。每年瑞雪初降，都會呈現(xiàn)“瑞雪兆豐年，柿柿景。
如意”的美麗景觀。柿子悠然地長在樹上，直到自行掉落的那一刻。見證柿子生命的自然輪回，這是在校每一位師生的責任。我們就是要讓責任教育像空氣一樣，處處熏陶著人的底色，責任感就像地下水一樣，時時滋潤著人生的根基。
學校校園有一棵樹沒有成活，我們及時抓住這個小細節(jié)對學生進行生命的責任教育。“成長是生命的唯一見證”“當你無限接近死亡時，才能深切體會生的意義”。潤責會堂前有兩棵柿子樹。每年瑞雪初降，都會呈現(xiàn)“瑞雪兆豐年，柿柿景如意”的美麗景觀。外校來參觀的老師們都會驚訝，為什么沒有人早早來搶摘柿子？這也歸功于責任教育。讓柿子悠然地長在樹上，直到自行掉落的那一刻。這是在校每一位師生的責任。我們就是要讓責任教育文化像空氣一樣，處處熏陶著人的底色，責任感就像地下水一樣，時時滋潤著人生的根基。
在全國第五屆“推動學校文化建設(shè)，打造特色名牌學?！睂嵤?zhàn)略研討會上，作了《責任教育托起幸福教育夢》的典型發(fā)言。教育部政策法規(guī)司原副司長張文、山東省教育廳副廳長張志勇等都對學校的文化建設(shè)給予了充分肯定。
（二）責任教育于細微處浸潤學生心靈“給我6年時間，還你一個陽光少年?！边@是小學對全體家長的治學承諾。學校把學生德育教育與各項活動緊密集合，頂層規(guī)劃，基層實踐，于細微處浸潤學生心靈。
常規(guī)活動夯實責任。升旗儀式創(chuàng)新開展“一分鐘軍姿”活動，在學校宣傳欄、網(wǎng)校開設(shè)固定版塊：“每周責任之星”“每周責任小故事”和“每周責任寄語”。各班都設(shè)計了造型美觀、彰顯個性的“責任文化墻”，級部“責任小明星”風采展成為一道亮麗的風景線。以“責任小明星”評選為平臺，深入貫徹落實責任教育，把學生一日常規(guī)、文明禮儀、衛(wèi)生路隊、安全紀律、主題活動等表現(xiàn)情況全部納入評選的內(nèi)容，采取自評、互評、家長評、老師評等形式全面客觀的對學生進行等級評價。評選出的責任小明星在級部風采展板上進行照片展示，號召學生向小明星看齊，激勵更多的學生自律自強，爭當責任小明星。
“誠信角”見證責任。設(shè)立“紅領(lǐng)巾失物招領(lǐng)處”，又名“誠信角”，由學生組成的紅領(lǐng)巾志愿者服務(wù)隊進行日常維護。學生撿到他人的遺失物品，都會主動放到“誠信角”的相應(yīng)格子里，填寫“紅領(lǐng)巾責任儲蓄單”。丟失了東西的學生可以隨時來認領(lǐng)自己的失物，填寫“紅領(lǐng)巾責任取物單”。拾金不昧人人夸，誠實守信更可貴。在“送來”“領(lǐng)走”的過程中切切實實培養(yǎng)學生的責任意識。
“社團活動”落實責任。組建小記者站、小實驗家、詩文朗讀、軍樂隊、太極拳等社團。自2011年起，在全校學生中開展太極拳課程，引領(lǐng)學生了解中國傳統(tǒng)文化，每年組織教師赴陳氏太極拳發(fā)源地——陳家溝學拳進修，借助體育課、陽光體育時間相機教學，并選拔學生組成太極拳社團，學生在一招一式中體會中華傳統(tǒng)。太極拳和太極扇表演多次在各種文藝匯演中展示。太極拳社團活動不僅是對學生整體素養(yǎng)的發(fā)展，更是對中華文明的完美傳承。
假期履行責任。將責任教育向家庭向社會延伸，除了評選“百名責任家長”外，還開展“我的假期我負責”活動，學生在學校里參加一系列的責任教育，有教育、有活動、有監(jiān)督，可是放假之后，在家里缺少了學校的教育環(huán)境怎么辦？特別是寒暑假，很容易出現(xiàn)“5+2=0”的教育現(xiàn)象。假期里對學生的責任教育，主要是從對自己負責、對家庭負責一些簡單的事情做起，從基本的衣食住行、文明禮儀做起。學校統(tǒng)一設(shè)計活動量表，家長監(jiān)督共完成，開學后統(tǒng)一上交，評選“假期責任小明星”。
（三）“傳統(tǒng)+科技”演繹精彩校本課程學校把課程作為實施素質(zhì)教育的重要載體，構(gòu)建了“一三五校本課程”體系。“一”是指校本課程開發(fā)要圍繞“潤責”這一核心。“三”是指三級課程，多數(shù)人參加的課程為一級校本課程，部分人參加的為二級校本課程，少數(shù)人參加的為三級校本課程?！拔濉笔侵肝遑熣n程，即：文明禮儀類守責課程；語言文學類弘責課程；科學科技類勵責課程；藝術(shù)體育類尚責課程；生活實踐類明責課程。在校本課程建設(shè)中，特別強化國學、古箏、剪紙、太極、三棋、泥塑、茶藝等優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育，又特別增設(shè)小機器人、小實驗家、創(chuàng)客、無人機表演、星球大戰(zhàn)等科技類課程，讓傳統(tǒng)和科技互促共進。
自2013年開始擇優(yōu)引進《國學》教材，全面推開國學校本課程。每年一年級新生都要在國學堂身穿漢服、頭戴禮帽舉行隆重的拜師禮，感受傳統(tǒng)文化的魅力。校區(qū)將國學與韻律操結(jié)合，把傳統(tǒng)文化與健身融合在一起，實現(xiàn)國學與藝術(shù)的融合。上午課間操時間，伴隨著悠揚舒緩的樂聲，四千多名學生屏氣凝神在操場上同舞太極拳，一招一式剛?cè)岵e手投足頗有韻味，這是學校太極拳校本課程的常規(guī)展示。每周三在課間操結(jié)束后，學生們會奔向自己的“私人定制教室”，校本課程拉開帷幕。國學、話劇、三棋、國畫、泥塑、剪紙等，學生根據(jù)自己的興趣愛好，在心儀的課堂上享受傳統(tǒng)文化的熏陶。2016年，由學生和老師編演的故事劇《紅巖魂》一舉奪得“市第三屆故事力大賽”一等獎。
為打造科技課程訓練基地，學校建設(shè)了目前市最大最先進的校園科技館和“桃娃夢工坊”創(chuàng)客室。以科技館為陣地，開設(shè)了音樂制作、科技入門、數(shù)字星球、科技體驗、數(shù)學建模、地理地圖、拓撲練習、積木搭建等課程。依托創(chuàng)客室，引進全套樂高機器人設(shè)備、高端3d打印機等，組建了以機器人和編程為兩大亮點的創(chuàng)客教育體系，培養(yǎng)了一批有著較強科學素養(yǎng)的創(chuàng)客學生。在山東省第二屆創(chuàng)新教育節(jié)上，學生設(shè)計的水果鋼琴、打地鼠等交互類軟件，智能探測機器人、多功能導盲杖等智能硬件獲得了與會者的一致好評，山東省教育廳副廳長張志勇在參觀了學?！疤彝迚艄し弧闭箙^(qū)后，欣然題詞：“在創(chuàng)客中，飛出未來的夢想！”學校每年都舉辦創(chuàng)意童年科技節(jié)，普及科學知識，激發(fā)學生科技智慧創(chuàng)造力。在wro世界青少年機器人奧林匹克競賽中，學校機器人創(chuàng)意隊和足球隊均獲全國一等獎。在全國“爭當小實驗家”科學體驗活動、山東省數(shù)字化科普知識競賽中累計有104人獲得國家級獎項，326人獲得省級獎項，有10名學生獲得“中國少年科學院小院士”榮譽稱號。
二、對課程的認識（一）“課程”是什么在我國，“課程”一詞始見于唐宋時期。唐代孔穎達在《五經(jīng)正義》里注釋《詩經(jīng)·小雅》時說：“教護課程，必君子監(jiān)之，乃依法制。”此處“課程”的意思即以一定程序來授事。宋代朱熹在《朱子全書·論學》中也多次使用“課程”一詞，如“寬著期限，緊著課程”，又說“小立課程，大做工夫”。這里的“課程”已有課業(yè)、進程的意思。在國外，“課程”一詞是從拉丁語“currere”一詞派生出來的，意為“跑馬道”，指賽馬場上的跑道，后轉(zhuǎn)義為“學習過程”。1861年，英國教育家斯賓塞在他的《教育論》中“什么知識最有價值”一文中最早使用“課程”一詞，他把教育內(nèi)容的系統(tǒng)組織統(tǒng)稱為“課程”。課，指課業(yè)，即教育內(nèi)容；程，指程度、進程。課程，就是學生所應(yīng)學習的學科總和及其進程和安排。
（二）“課程”的歷史沿革。
從古至今人們對課程一直在進行不斷探索，從古至今課程改革都是存在的。因為，課程改革是國家意志的體現(xiàn)。
作為中國古代教育重要組成部分的課程從先秦“六藝”到孔子定“六經(jīng)”，再到“罷黜百家，表章六經(jīng)”，最后到“四書五經(jīng)”，國家的官方課程幾千年保持了高度的統(tǒng)一性和延續(xù)性。直至清朝，古代課程已經(jīng)完全淪為由統(tǒng)治階級任意修改、解釋進而實施封建統(tǒng)治的工具。
19世紀末20世紀初的光緒年間，具有普世性的中國古代啟蒙教育正式開始。中國古代用“蒙學”的方式開始啟蒙教育。學生在專門的蒙學館、私塾、書屋里學習，最初學習的內(nèi)容都是啟蒙性的東西，如三字經(jīng)、百家姓、千字文等，主要是培養(yǎng)學生的表達能力，對語言的使用能力等。
從古代的蒙學、書院等過渡到近代的普通教育課程設(shè)置，這一階段是從光緒、慈禧年間開始的，被稱為過渡性階段。1902年，清政府頒布了《欽定學堂章程》，在學堂中引入了近代西方的一些文化知識。民國之后，我國才有現(xiàn)代統(tǒng)一的教育制度。20世紀30年代，我國的課程設(shè)置才與現(xiàn)在的接近。
現(xiàn)當代國家對課程改革更是萬分重視。國家教育行政學院原常務(wù)副院長、黨委書記黃百煉語：“課程是國家意志和社會主義核心價值觀的體現(xiàn)，它承載著教育的思想、教育的內(nèi)容、教育的理念和教育方式，它是我們教書育人的一個核心任務(wù)，正因為課程是國家意志和社會主義核心價值觀的集中體現(xiàn)，黨和國家高度重視課程的改革和發(fā)展。”《中國教育》也撰文：課程是實現(xiàn)教育目的的重要途徑，是組織教育教學活動的最主要的依據(jù)，是集中體現(xiàn)和反映教育思想和教育觀念的載體，因此，課程居于教育的核心地位。
建國以來的課程改革已經(jīng)進行了八次。
第一次，是1950年，我們國家開始了新中國成立以后的第一次中小學課程教材改革。這次課程改革主要是廢除國民黨時期的教育制度，確立新民主主義的教育制度。出臺了小學各學科課程暫行標準和中學暫行教學計劃，形成了第一套全國通用的中小學教材。
革幾乎是全盤照搬蘇聯(lián)模式，完全按照蘇聯(lián)模式來開設(shè)課程。
第三次，是1958年，當時國家的總路線是“鼓足干勁、力爭上游，多快好省地建設(shè)社會主義”，在教育方面也提倡要“大干快上”。當時每個公社都辦大學，村辦中學，大隊都可以辦小學。在課程設(shè)置方面，強調(diào)與生產(chǎn)勞動相結(jié)合，與工農(nóng)相結(jié)合。
第四次，是1963年，國家發(fā)布了關(guān)于教育改革的文件，要求回歸到以前的課程設(shè)置及課程安排。此次改革將五分制改為百分制，由學俄語變?yōu)閷W英語。
第五次，是1978年，“文革”結(jié)束，百廢待興，課程改革也不例外。國家組織力量對全日制中小學各科教學大綱進行了修訂并頒布了全日制中小學各科教學大綱（試行草案），新教材的編寫工作也緊鑼密鼓。這次的課程改革主要目的是撥亂反正，一個重要標志就是恢復高考。此時的課程設(shè)置既遺留有文革時期的色彩，也有向科學靠攏的色彩。
第六次，是1981年開始的，原國家教委頒發(fā)了《五年制中學教學計劃（修訂草案）》、《五年制小學教學計劃（修訂草案）》、《六年制重點中學教學計劃（試行草案）》；1984年，又頒布了《六年制小學教學計劃（草案）》；1986年4月，《中華人民共和國義務(wù)教育法》正式頒布并于同年7月1日開始實施，國家教委制訂了義務(wù)教育小學和初中階段教學計劃（草案），組織編寫了第六套通用教材在全國使用。當時已有和國際接軌的意識。以前所謂的和國際接軌其實就是和蘇聯(lián)接軌，現(xiàn)在則是真正意義上的和國際接軌。課程內(nèi)容有了很大更新，自然科學中的許多成果被納入課程中，理科不再享有唯我獨尊的局面。
第七次，是1988年開始，原國家教委陸續(xù)頒布了“九年制全日制小學和初中各科大綱”的初審稿，1990年，編寫了第七套全國通用教材。同年，國家教委還組織修訂了1981年的高中教學計劃和1986年頒布的高中教學大綱。1992年，九年義務(wù)教育全日制小學、初中各學科教學大綱正式頒布。這次課改是在知識經(jīng)濟來臨的背景下展開的，有一個非常明顯的指導思想：中國教育要融入到國際教育中去。這個指導思想在2001年開始的第八次課改中表現(xiàn)得更為淋漓盡致。
1999年底至2000年初召開了基礎(chǔ)教育課程改革項目啟動會議；2001年1月形成課程標準意見征求稿，并于7月正式公布17個學科18本課程標準；2001年4月至6月對20個學科50種教材進行了初審和復審；2001年6月正式頒布《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》；2001年秋季新課程開始在國家級實驗區(qū)進行實驗；2002年秋季，全國各省、自治區(qū)、直轄市實驗區(qū)進入實驗。
相比以前七次課程改革，第八次課程改革被稱為新課程改革。既然前期的課程、教材是經(jīng)過多次改革完善、多年。
總結(jié)。
研究的成果，那么，為什么還要興師動眾，進行這新一輪的基礎(chǔ)教育課程改革呢？原因是多方面的：
從國外因素背景來看，信息化社會的到來，經(jīng)濟全球化的沖擊，許多國家都提出加強國際合作，教育上要培養(yǎng)面向世界的公民。
從國內(nèi)大環(huán)境來看，教育是世界各國國力競爭的制高點，基于對教育功能準確而深刻的認識，國務(wù)院提出了“科教興國”戰(zhàn)略，并且黨的十五大明確提出要把教育擺在優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位。
從改革自身遺留的問題看，建國以來，盡管我國進行了七次基礎(chǔ)教育課程教材改革，但是，這七次改革，主要偏重于教學方面的改革，特別是在教學方法上、教學方式上想了不少辦法，出了不少經(jīng)驗，而對于課程，對于教材，改革的不多，觸及的太少，力度不大，深度不夠（教材雖然出了七套，但后一套教材基本上是對前一套教材的修訂），不少弊端沒有根除，甚至沒有受到?jīng)_擊。隨著我國改革開放和社會主義現(xiàn)代化建設(shè)進入新的時期，面對日新月異的科學技術(shù)的發(fā)展和時代對培養(yǎng)目標的新要求，現(xiàn)行基礎(chǔ)教育課程存在的問題和弊端日顯突出。這些綜合因素，催促著改革勢在必行。
新課程改革可以說是國家行為、深層次、多層面的改革。它經(jīng)歷了一個較長時間的準備過程，進行了較為深入了調(diào)查研究，征求了多方面意見形成的。世紀之交的新一輪基礎(chǔ)教育課程改革，是深化教育改革、實現(xiàn)教育創(chuàng)新、全面推進素質(zhì)教育的重大舉措。
（三）課程的發(fā)展現(xiàn)狀經(jīng)過一次次課程改革的洗禮，很多學校做了諸多嘗試，經(jīng)歷階段可以用三句古詩來概括。
一是空山不見人，但聞人語響。學校發(fā)展理念多，實踐少；規(guī)劃多，落實少；二是亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒馬蹄。學校的文化、課程、課堂等多個方面廣泛發(fā)展，但也僅僅是淺草，就是剛剛起步。理念、概念紛呈，亂花漸迷人眼；三是自顧無長策，空知返舊林。經(jīng)過多年的發(fā)展和沉淀，進一步規(guī)范和固化，到了一個瓶頸期、高原期。怎么樣繼續(xù)開展責任教育，我們還要從初心去拷問——培養(yǎng)什么樣的人和怎么樣培養(yǎng)人的問題。
三、
課程實施的要求新課改的路上有歡笑，也有淚水；有苦，也有甜；痛快過，也委屈過；成功過，也失敗過?；谶@一路的經(jīng)歷和實踐，我們有了以下的深刻反思。
11、把立德樹人作為發(fā)展主方向十八大確定的黨的教育方針是，堅持教育為社會主義現(xiàn)代化服務(wù)，為人民服務(wù)，把立德樹人作為教育的根本任務(wù)，培養(yǎng)德智體全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。我們將繼續(xù)把立德樹人作為發(fā)展主方向。
以禮立德?？鬃釉f:“不知禮無以立”。孟子也說過:“敬人者，人恒敬之，愛人者，人恒愛之?！惫畔ＥD哲人赫拉克利特說:“禮貌是有教養(yǎng)的人的第二個太陽”。這些都充分說明“禮”是何等重要。學校必須切實加強小學生文明禮儀養(yǎng)成教育，引導學生從小掌握校園、家庭和公共場所的禮儀基本知識，逐步養(yǎng)成個人良好的行為習慣，樹立正確的道德觀念，引導學生學會做人，使學生成為在校是個好學生，在家是個好孩子，在社會上是個好公民。首先要普及文明禮儀知識，讓學生“知其然，更知其所以然”。對他們提出明確、具體、詳細、可執(zhí)行性高的要求。其次狠抓養(yǎng)成教育。堅持開展班級例會、先進典型人物表彰等活動，使學生從“要我這樣做”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔覒?yīng)該這樣做”，讓良好的行為習慣內(nèi)化為學生的自覺行為，逐步養(yǎng)成良好的道德情操、行為習慣。
技能也都成為了中華民族的寶貴財富。小學段要根據(jù)實際情況，從傳統(tǒng)文學、傳統(tǒng)藝術(shù)、傳統(tǒng)技能等多方面，通過開設(shè)課程、興趣小組等多種方式，開展啟蒙教育、認知教育，培養(yǎng)學生熱愛中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的感情，了解中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的豐富多彩。
以行弘德。教書育人，旨在立人。1985年教育體制改革決定中曾強調(diào)指出，改革教育體制要調(diào)動各方面的積極性，最重要的是調(diào)動教師的積極性。百年大計教育為本，教育大計教師為本。不論什么改革，人的因素永遠是第一位的?！督逃筷P(guān)于全面深化課程改革，落實立德樹人根本任務(wù)的意見》第一次提出學生的核心素養(yǎng)問題，這個核心素養(yǎng)體系就是明確學生應(yīng)具備的適應(yīng)終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力，突出強調(diào)了個人修養(yǎng)、社會關(guān)愛、家國情懷，更加注重自主發(fā)展、合作參與、創(chuàng)新實踐。并要求把核心素養(yǎng)和學業(yè)質(zhì)量要求落實到各學科教學中。2013年2月，聯(lián)合國教科文組織發(fā)布報告《走向終身學習——每位兒童應(yīng)該學什么》，提出培養(yǎng)孩子的核心素養(yǎng)，即從“工具性目標”轉(zhuǎn)為“人本性目標”。在基礎(chǔ)教育階段，尤其要重視身體健康、社會情緒、文化藝術(shù)、文字溝通、學習方法與認知、數(shù)字與數(shù)學、科學與技術(shù)等七個維度的核心素養(yǎng)。所以，深化責任教育，必須“目中有人”。“讀萬卷書，不如行萬里路”，立“責任之德”，必須落實到每個人實實在在地行動上。
瓶。校本課程的核心是“校本”，是為了學校，在學校里發(fā)生，基于學校。從這個認識出發(fā)，做好學校課程體系，要從以下渠道入手。
（1）精簡優(yōu)化，突出重點。學校特色課程的建設(shè)，內(nèi)在邏輯有三個方面:一是對人的培養(yǎng)價值有獨特的認知；二是學校資源的獨特凝聚；三才是學校品牌的獨特塑造。所以，校本課程的開發(fā)要立足學校實際、學生實際、社會實際。任何一所學校都有自己的文化底蘊，偏離了學校文化與特色去盲目開發(fā)學校課程，容易讓課程流于形式。只有多所學校的特色化，才會形成教育整體的多樣化，才能避免千校一面。所以學校要提煉核心價值文化，將其作為校本課程的重要素材。一些學校進行課程建設(shè)的唯一指向是追求辦學特色，這是特色化課程的誤區(qū)。追求課程建設(shè)的特色化，說到底，是要遵循兒童本位，如果特色課程建設(shè)是為了學校辦特色而不是滿足兒童發(fā)展的話，這個特色不是學校所需要的。
（2）提高開發(fā)和實施的水平。提高開發(fā)和實施的水平，基本點是要遵循規(guī)律，多方挖潛。學校教育發(fā)展與地域資源息息相關(guān)，校本課程要整合地域特色，讓地域資源成為課程要素。學生家長所從事的行業(yè)幾乎涵蓋社會所有的層面，其中不乏行業(yè)精英和專家學者。學校就可以邀請部分家長開設(shè)特色課程。專家也是極為重要的人力資源，學校要不斷邀請資深專家來校作專題報告，指導課程的開發(fā)實施。泰勒在《課程理論》中說，課程的設(shè)置要考慮三個因素，即教師的水平、社會的需要和專家的建議，這是校本課程開發(fā)和實施最基本的立足點和出發(fā)點。當然還要注意一個傾向，就是課程泛化的問題，要防止“校本課程是個筐，什么都往里裝”，防止一說發(fā)展就是課程，把學校所有的工作都納入課程的傾向。
（3）改善評價辦法。主要評價三方面的內(nèi)容。第一，要科學制定評價課程標準。校本課程標準，既是組織實施校本課程的指揮棒，也是進行評價的依據(jù)。實施者確定的課程標準，要明確，具體，教育的目的意義、確定依據(jù)、實施途徑、教育內(nèi)容等都要清晰，方式方法要可行，教育動機要符合實際和規(guī)律，不可一味追求高大上。第二，要優(yōu)化評價手段?？梢圆扇∵^程性+終結(jié)性評價的方式。特別要重視校本課程的過程性評價，要勇于放棄功利性評價，把學生的興趣與參與作為重點，通過過程監(jiān)督，檢查課程標準的落地實施情況。第三，要評價實施的結(jié)果。通過展示、競賽或者考試等方式，考查課程實施的效果，提高教師開發(fā)實施校本課程的科學性、嚴肅性和有效性。
3、把課堂深度學習作為發(fā)展的主陣地新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的核心目標，是學生學習方式的變革。新課程倡導的學習方式，是自主、合作、探究。新課程課堂教學的三維目標要求，讓學生在學習掌握知識與技能的過程中，掌握學科學習的方法與規(guī)律，同時在情感、態(tài)度、價值觀方面獲得協(xié)調(diào)發(fā)展，從而推動學生持續(xù)走向深度學習。深度學習，應(yīng)該是主動學習，抓住事物“本質(zhì)”的學習，并且能夠?qū)W以致用。
（1）思維導圖——思維方式的變化，突出結(jié)構(gòu)化、邏輯性思維導圖又叫心智圖，是用圖表表現(xiàn)的發(fā)散性思維。它運用圖文并重的技巧，把各級主題的關(guān)系用相互隸屬與相關(guān)的層級圖表現(xiàn)出來，把主題關(guān)鍵詞與圖像、顏色等建立記憶鏈接，與傳統(tǒng)單一線性思維方式相比，它更加突出結(jié)構(gòu)化和邏輯性。它可以用于知識創(chuàng)新和思維創(chuàng)新，利用記憶、閱讀、思維的規(guī)律，協(xié)助人們在科學與藝術(shù)、邏輯與想象之間平衡發(fā)展，在知識創(chuàng)新和思維創(chuàng)新方面，可以開啟人類大腦的無限潛能。還可以用于獲取和存儲知識，通過繪制思維導圖，把雜亂的信息有條理地組織起來存儲在人腦中，同時使抽象的知識以知識網(wǎng)絡(luò)的形式存儲起來，變得可視化。還可以用于交流、評價、反思和調(diào)控。繪制出來的思維導圖可以用于交流和共享，運用思維導圖的可視化優(yōu)勢，學生自己或者他人都可以對認知過程和思維過程進行評價、反思、修改和調(diào)控，從而提升認知技能。學生繪制思維導圖的過程，就是對知識進行結(jié)構(gòu)化梳理的過程，從而使學習更系統(tǒng)、深化。
（2）問題導向——解決問題方式的變化，突出方向性、針對性新一輪課程改革要求變革教學內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學生的學習方式、教師的教學方式和師生的互動方式，強調(diào)自主、探究、合作的課堂教學模式，突出課堂教學的民主、和諧氛圍，注重學生創(chuàng)新精神、實踐能力和個性培養(yǎng)。以問題為導向的課堂教學不是傳統(tǒng)的“師講生聽”，也不是學生預習自學的過程，而是在教師指導下的自主學習，是讓學生嘗試著解決一個又一個新問題的探究學習，更加突出方向性和針對性。這樣的課堂教學以問題為中心，以知識和能力為兩條主線展開教學過程。上課一開始，直接向?qū)W生呈現(xiàn)問題或任務(wù)，要求每個學生進行自主探究，嘗試解決問題，教師則觀察學生的學習狀態(tài)，根據(jù)學生的需要，適時調(diào)整問題，并提供相應(yīng)的教學時間和教學策略支持，教學過程中不斷循環(huán)該探究過程，直至學生獨立或者合作成功解決教師提出的問題或任務(wù)。
（3）訓練導學——學習方式的優(yōu)化，突出層次性、規(guī)范化訓練導學與“目標導學”、“先學后教，當堂訓練”有著異曲同工之妙。以明確的目標為課堂教學活動的導向，以師生活動的構(gòu)建為基本形態(tài)，以達標測試為檢驗教學效果的基本手段。通過優(yōu)化課堂教學結(jié)構(gòu)，采用目標性、自主性、開放性、合作性等教學策略，整體優(yōu)化學習方式。與傳統(tǒng)的光講不練、只學不練的課堂相比，更加突出學習的層次性和規(guī)范化。課堂主要分為三個板塊。第一板塊是目標導航，第二板塊是知識探究板塊，通過多種方式達成教學目標。第三板塊達標測試階段是課堂的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。檢驗?zāi)繕诉_成的方式也是多樣的，根據(jù)不同學科、課型、教學內(nèi)容確定，通常以檢測題為主。教師根據(jù)教學目標，設(shè)計好檢測題，讓學生獨立完成。學生達標情況當堂反饋，發(fā)現(xiàn)問題，及時處置。并精準地把握共性的和個性的問題及癥結(jié)所在。對表現(xiàn)出色的學生要給予及時表揚和鼓勵，同時也確定好了課后輔導的對象，有針對性地進行課外輔導。
東風催放花千樹，在課程改革之路上，我們要不忘初心，砥礪前行。普京說，如果我們忘記了蘇聯(lián)，那就沒有良心；如果誰要回到蘇聯(lián)，那就是傻瓜！我想，對待新課程改革我們也要秉持這樣的態(tài)度：借鑒以往、不斷反思、認真平析、繼續(xù)再戰(zhàn)！謝謝大家！
小學新課程改革實施方案篇八
通過《十年語文課程改革之路》培訓學習，我深刻地認識到這次學習的重要性和必要性，也豐富了教師的知識面，以下是我的幾點心得：
我作為一名語文教師，結(jié)合我校的現(xiàn)狀，我認為教學是學校教育的重要組成部分，是學生成才的奠基石?，F(xiàn)社會我們的學生一定要受到良好的語文教育，為以后工作生活，打下良好的基礎(chǔ)，才能發(fā)揮更廣的想象力，從而顯示出語文教學的重要性。平時我發(fā)現(xiàn)大部分學生普遍喜愛語文課，但有個別學生普遍厭學語文。為什么呢？原因出在哪，我認為是教學的方式方法不同所造成的。
在教學中對學生的學習行為沒有進行認真研究，教學模式單一，教學手段缺乏。無法調(diào)動學生學習的積極性。學生厭學語文課，可能存在這些原因：師生之間缺少感情交流，學生對教師的敬畏在不自覺中移植到對語文學習上，長期以往便導致學生厭學語文。由于條件環(huán)境有限，在教學中只有一本書，一支粉筆，這些便是整堂課的教具，內(nèi)容比較枯燥、乏味。學生的思想不夠集中，加上課業(yè)負擔沉重，繁瑣重復的讀、背、抄、寫成了學生的語文作業(yè)固定模式。
針對以上癥狀，怎樣才能激發(fā)提高學生學習語文的熱情，我認為最重要的要做到這幾點：我認為教師一定要樹立良好的自身形象，要有親和力。尊重學生，不斷地調(diào)動課堂氛圍，使學生對教師產(chǎn)生的感情，只有這樣才能影響學生更專注的學習語文課程。我認為學生學習語文在于積累，主要反映在上課時學生一定要做好筆記，便于反復研究思考，保持良好的學習方法。多組織學生參加課外活動和組織演講、知識競賽等，才能觸發(fā)學生寫作靈感，想象力一定有長足的進步。
以上是我的幾點心得，也通過這次學習，發(fā)現(xiàn)自己在教學中存在不足，我一定要加強學習來充實自己，使自己的業(yè)務(wù)水平不斷地提高，我將帶著收獲、帶著感悟、帶著信念、帶著滿腔熱情，在今后的教學中，我要汲取專家的精華，反思自己的教學行為，讓自己在教學實踐中獲得成長，使自己的教學水平和教學能力更上一個臺階。為我們農(nóng)村的教育事業(yè)做出最大的貢獻。
小學新課程改革實施方案篇九
隨著時代的發(fā)展和社會的進步，小學思政課程也開始逐漸受到各方面的重視。作為學校教育的重要組成部分，小學思政課程不僅僅是知識的傳遞，更重要的是能夠培養(yǎng)學生的思維能力和道德觀念。在小學思政課程的改革過程中，我也有幸參與并深受啟迪，下面是我的幾個心得體會。
第一段：認識思政課程的意義。
隨著教育改革的深入和教育觀念的轉(zhuǎn)變，思政課程逐漸從傳統(tǒng)的政治教育向全面的素質(zhì)教育轉(zhuǎn)型，學校的思政課程也不再僅僅關(guān)注政治教育，更多的是注重培養(yǎng)學生的思維能力和人文素養(yǎng)。小學思政課程不僅僅是要傳授知識，更要培養(yǎng)學生的社會責任感和道德情操，促進他們的思維發(fā)展和思想品質(zhì)的提升。我們要從課程定位的角度去思考如何讓小學思政課程更好地發(fā)揮其作用，激發(fā)學生的創(chuàng)新意識和思維能力。
第二段：打造有效的課程內(nèi)容。
理論知識的傳遞是思政課程的重要一環(huán)，但是知識的傳遞單一枯燥容易讓孩子產(chǎn)生反感。因此，我們應(yīng)該在課程內(nèi)容中加入更多的情感元素和趣味感受，使傳統(tǒng)的思政課變得富有生機和趣味性。同時，我們要注重與現(xiàn)實社會的結(jié)合，把日常生活與課堂相結(jié)合，并引導學生積極參與課堂討論和活動，去探究現(xiàn)實的問題。
第三段：培養(yǎng)生命素養(yǎng)和創(chuàng)新思維。
思政課程的另一重要組成部分是培養(yǎng)學生的生命素養(yǎng)和創(chuàng)新思維。生命素養(yǎng)主要包括生命教育和道德教育，讓學生不僅僅能夠尊重自己的生命，也能更好的保護他人的生命。創(chuàng)新思維是未來社會的核心競爭力，因此，我們需要讓學生從小培養(yǎng)創(chuàng)新思維，提高創(chuàng)造力。這些素養(yǎng)的培養(yǎng)需要在課程內(nèi)容、課程設(shè)計和活動設(shè)置中貫穿始終，并且需要在不同層面和階段來發(fā)展。
第四段：注重評價的多樣性和科學性。
評價是衡量思政課程質(zhì)量的重要一環(huán)，它能夠反映出教育教學的效果。在評價思政課程的時候，我們應(yīng)該注重多樣性和科學性。多樣性的評價因素包括學生的思考能力、創(chuàng)造能力和人際交往能力等方面。另外，我們要注重科學性，采用科學的評價方法來評估學生的思政課表現(xiàn)，這有助于更好地發(fā)掘?qū)W生的潛能和個性。
小學思政課程改革的收獲是顯而易見的。首先，課程給學生提供了更多的思考空間，幫助學生更好的理解社會現(xiàn)象和問題。其次，多樣性的課程內(nèi)容和評價方式有助于提高學生的參與度和探究性。再次，生命素養(yǎng)和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)對于學生未來的成長是非常有助益的。綜上所述，思政課程的改革是學校素質(zhì)教育邁向成熟的一個標志性的事件，更好地開拓學生創(chuàng)造性思維和問題解決能力，是一個教育人員必須承擔的任務(wù)。
總之，隨著時代的變化和社會的進步，小學思政課的教學將會沿著更加豐富、多元、個性化、探究性的路子持續(xù)不斷地發(fā)展下去。平心而論，思政課程有其不可替代性的重要性，這些改革思路在實踐中得到驗證并已得到廣大師生的贊同。我們需要在這個過程中不斷的探索，不斷的創(chuàng)新，讓思政課程真正成為引領(lǐng)和推進社會發(fā)展的催化劑。
小學新課程改革實施方案篇十
我們從備課入手，加強備課策略的研究，強調(diào)必須集體備課，一改以往備課的模式。充分“利用”好教材，設(shè)計好學案。該項包括教學目標，重點、難點、預習等等。要求教師上完課后，對教學進行反思，總結(jié)出教學過程中的有益的經(jīng)驗和不足之處，為提高教師的素質(zhì)積累素材。
六、抓好校本教研，提升課改水平和品位。
提倡課改教師把教學中的收獲、感悟、困惑，通過博客或書面的形式進行整理、反饋，以做好集體教研發(fā)言時的準備，利用每周的固定時間進行“心靈對話”。在這樣的對話中，要求人人都要發(fā)言，促進教師多想、多聽、多聞、多做，善于提出自己的見解，增進對新課改的感悟和體驗，提高實施新課改的能力。
七、聚焦課堂，改變方式，培養(yǎng)課改教師的創(chuàng)新精神和實踐能力。
我們認為課改核心是聚焦教學，聚焦課堂。因此我們把轉(zhuǎn)變教師的課堂教學行為作為課程改革的突破口，以此來實現(xiàn)學生學習方式的改變，實現(xiàn)學生創(chuàng)新精神和能力的培養(yǎng)。
1.是抓教師角色的轉(zhuǎn)變，從傳授知識的角色向教育促進者轉(zhuǎn)變。教師的角色不再是傳播者、講授者或知識體系的呈現(xiàn)者，而應(yīng)變?yōu)橹R的促進者，學習活動的組織者和參與者，同時也是一個學習者，為學生樹立終身學習的榜樣。
2.是抓課堂氛圍的營造，積極構(gòu)筑師生平等民主的教學平臺，營造活潑和諧的課堂教學氛圍。在課堂中，教師要認識到自己也是一個學習者，應(yīng)把學生當作重要的課程資源，提倡學生大膽質(zhì)疑，鼓勵學生敢于創(chuàng)新，在教學中積極為學生營和諧的教學氛圍，提供學生小組合作的良好習慣，把課堂還給學生，讓課堂煥發(fā)生命的活力。
3.教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)能引導學生主動參與的課堂環(huán)境，激發(fā)學生學習的積極性，積極引導學生自學、交流、探究，在實踐中學習，把學習的主動權(quán)還給學生，讓課堂真正成為師生共同討論解決問題的場所。
4.是積極倡導自主學習、合作學習和探究性學習。
學生是學習的主體，在學習中積極思考，在解決問題中學習。完善小組評價，多鼓勵小組，促進師生共同發(fā)展。
八、保障。
首先是成立學校課改工作領(lǐng)導小組，明確工作要求和職責。加強領(lǐng)導小組成員對一期課改理論的學習；領(lǐng)導小組成員深入教師群體、深入課堂，關(guān)注并了解教師的教育思想、教學觀念和教學行為，及時掌握課程改革在課堂中的動態(tài)和進展情況，要求每個教師認真做好聽課記錄，寫好總結(jié)和體會。一期課改出現(xiàn)較好的效果，再進行全校展開教改。
小學新課程改革實施方案篇十一
語文課程改革體會-02-1118：17語文課程改革體會曹殿成與其說教育改革，不如說教育發(fā)展。改革促進教育的發(fā)展。特別當今中國社會的迅猛發(fā)展與快速進步，以及全球的一體化，教育的發(fā)展呈現(xiàn)出其超前性與跨越性。其宗旨與目的就是培養(yǎng)能夠適應(yīng)未來社會發(fā)展需要和促進社會發(fā)展的人?；诖耍n程改革實為必然，而且隨著中國社會的發(fā)展，教育與課程將會不斷的進行改革、發(fā)展、進步。從長遠的角度看，不改革的教育是不能想像的。因此，應(yīng)該視教育改革為事物發(fā)展的常態(tài)，否則是教育發(fā)展的滯后。
具體的說，從我國近二、三十年來基礎(chǔ)教育培養(yǎng)目標的演進變化，就可以看出教育的發(fā)展的進程。如：教授知識--培養(yǎng)能力--開發(fā)智力--素質(zhì)教育--創(chuàng)新型人才培養(yǎng)。而這一過程反映了我們國家社會發(fā)展與民族復興對教育的需要。對于這一點，所有搞教育的人，全體教育工作者，以及全社會，應(yīng)該有清晰的認識。這是教育改革的出發(fā)點和終極目的，即教育培養(yǎng)目標的變化，必然要求課程及其教育教學方式的改革。
從開始的義務(wù)教育階段課程改革實驗和從開始的高中階段課程改革實驗，本人做為一名參與其中的地級市中學語文教研員體會最深的就是這一點。
其實，本次課程改革給廣大中小學教師及其廣大基礎(chǔ)教育工作者推動最大也是這一點--教育育人理念的更新。道理本來很簡單。就如有些領(lǐng)導和老師所說“我們做得好好的，該什么啊！”是啊，他學校管理得很自如；他學生教得很順手，但是卻忘記了我們教育育人的目標和要求不可能永遠不變。
對青少年的教育可能會影響其一生的為人與發(fā)展。一年之計在于春，人生一世前十五年。學生得了高分考上了大學，是學校和老師的成就，但不一定是學生的一生。在當前的教育體制下，基礎(chǔ)教育也應(yīng)該樹立起我們的教育和教學不僅僅能夠讓考出好成績的理念，積極、扎實、穩(wěn)健地實施課程改革。
教育是發(fā)展人事業(yè)?；A(chǔ)教育是為人的發(fā)展奠定基礎(chǔ)的教育。我們應(yīng)該具備一點教育家的素質(zhì)--教育的.功利在未來，在民族。
教育改革是艱難的，需要一個漸進的過程。期冀三年、六年，一兩輪實驗就取得成功，也許是不現(xiàn)實的。況且我國教育改革的推進需要諸多必要的條件和知識、智慧與技能的支持。
必要的條件，首先是具有“法規(guī)”效應(yīng)的課程標準和代表國家教育改革發(fā)展意旨的清晰而徹底的教育理論，給課程改革以明確的指導。而眾多學者的各種“解讀”、闡發(fā)與新見等的“百家爭鳴”與學術(shù)界的研究探討，待其理論成熟，再將應(yīng)用于基礎(chǔ)教育實踐不遲，以免給廣大中小學教師帶來教學思想與理論上的諸多迷茫與困惑。其次，課程標準中，應(yīng)該有比較詳細的學科常規(guī)教學實施規(guī)范和可操作的評價辦法，既能夠使廣大教師正確的實驗課程，規(guī)范課程實驗，又能夠保證提高教育教學質(zhì)量；既能夠使教育管理部門正確的評價改革，又能促進課程改革。第三，教材要典范、好用。它課程改革的主要內(nèi)容，它是教育教學的憑借。沒有教材不能進行教育。教材對于中小學十分重要。教材的編寫體例、內(nèi)容選取、教學與學習要求等，都要科學。好的教材是教育成功的一半。同時，教材要為教師配備科學、完整和好用的教學指導書(教參)。現(xiàn)行中學語文教材《教師用書》多有意為教師創(chuàng)造性的使用教材留有個性發(fā)揮空間的做法，并不怎么符合我國教育發(fā)展不平衡的實際情況。縣及其以下層面的中小學教師使用起來很困難。事實上，中小學教師每天八小時多的教育教學坐班勞動非常辛苦，而真正具有研究能力和機會的老師只是少數(shù)人。如果有了常規(guī)教學規(guī)范、評價辦法，有了好的教材和教學指導書，他們會教得好，也會教得輕松。
小學新課程改革實施方案篇十二
新課改課上，有時候一節(jié)課下來老師說不了幾句話，有時候也就是一兩句，與以前的課堂相比老師的教學任務(wù)輕了，但是老師們真的輕松了嗎？不是的。因為“功夫在課外”，老師的任務(wù)更重了。只有充分預習，才會有豐富多彩的課堂展示。要使學生在課堂上的活動有意義，一定要加強預習。學生的預習實際上是在教師指導下的自學，幫助學生明確目標任務(wù)、引導學生掌握學習方式方法，學生用雙色筆作預習筆記，在規(guī)定的課堂時間內(nèi)完成。預習提綱包括：預習目標、預習重點難點、預習過程、預習方法、拓展提升等由于教師備課充分自覺地把學生帶入了一種想學、能學、搶著學的氛圍之中，使學生們不但能積極參與課堂并且能有效地參與課堂。
新課改課上的學生們再也不是安分守己、各就各位的小綿羊，他們有的或者站著，或者斜靠在桌子上，有的干脆直接走到黑板前手舞足蹈，滔滔不絕說個不停，這樣的課堂難道不是學生“瘋”了？不是的'。學生們上課形態(tài)各異，干什么的都有，好像很散亂，但他們都圍繞著學習目標而動，精力集中，所以神并不散。相信學生，相信我們學生的潛力是無窮的，讓學生去親自經(jīng)歷知識，獲取知識，而不要我們教師再一味的去灌輸給孩子們知識。當然這還要先從思想上讓學生認識到，全員充分發(fā)動學生，讓學生們先“動”起來，讓學生主動參與到教學中，積極參與每個教學過程，真正成為學習的主人，力爭我們的課堂教學達到“動中學”、“容量大”、“落到實”、“高效率”、“快節(jié)奏”、“收獲多”。
“巧婦難為無米之炊”，展示課上不論是語文課堂上學生自創(chuàng)的詩歌，小品的表演，還是數(shù)學課上體現(xiàn)出來的積極的思維，敏捷的答辯，都離不開扎實的基礎(chǔ)知識的掌握，因此夯實基礎(chǔ)是課堂教學的基礎(chǔ)，課堂任何地方都是學習的天地，我們可以利用黑板、地板、墻壁等等讓學生寫、算。有布置就一定要有檢查，有反饋，可以發(fā)動學生利用一切可以利用的人力來幫助老師檢查，讓學生在合作中競爭，在競爭中學會合作，學會生存。教師不要再只靠自己單干，要相信并培養(yǎng)班干部、課代表和小組長，并充分發(fā)揮他們的作用。特別是小組長的帶動和管理作用。落實"兵練兵，兵強兵"，使更多學生有提高的機會。
1、每一個小組中，都有好學生也都有許多較差的學生。其中還有這樣許多學生，他們對知識的掌握沒問題但是就是不敢或者是不愿意在班內(nèi)表現(xiàn)自己。針對這種情況可由組長選出最活躍的和最不活躍的學生各一個。幾天下來，效果不錯。因為他們也都意識到，這樣的確能讓自己的精力更加集中，思維更加活躍。
2、善于激勵學生，對學生在課堂上的出色表現(xiàn)及時的肯定是讓他們動起來的一個最有效的辦法。最可怕的是諷刺挖苦。如果一位同學的發(fā)言與教師的想法不一致，教師當堂予以明確的否定，并表示出對該生的不滿，甚至讓他難堪，那么這位同學將永遠不會在你的課堂上主動提出或回答問題，也就是說因為你的一句話或一種態(tài)度或者是一個表情，都能影響該生的這一節(jié)課或者這一門學科。
3、要有耐心。
沒有比學生更堅強的意志，是不能讓他們動起來的。關(guān)鍵時刻必須挺得住。當學生不想開口或不習慣開口的時候，當學生停停頓頓、結(jié)結(jié)巴巴地讀句子和課文時，教師進行必要的指導之后剩下的就是啟發(fā)和等待了。只要問題適當、時間充分、善于啟發(fā)，學生很快就會奮起而參與。這時候教學就開始輕松愉快了。
課改的大潮涌動著，我們也努力去做一個好的弄潮兒吧！盡管比較艱難，我們也要勇往直前。
小學新課程改革實施方案篇十三
近年來，隨著教育理念的不斷變革和時代進步的需求，小學思政課程改革逐漸成為了大家關(guān)注的熱點問題。作為一名小學教師，我也參與了這項改革，并在實踐中有了一些新的體會和感悟，現(xiàn)在分享給大家。
一、更加注重培養(yǎng)學生的思想素質(zhì)。
在過去的小學思政課中，教師的工作重心主要是在傳授知識和道德規(guī)范上，而在改革后，我們更加注重培養(yǎng)學生的思想素質(zhì)，引導學生深入思考，關(guān)注社會問題，關(guān)注新聞熱點，提高他們的獨立思考能力和判斷力。這樣的改革對于學生的發(fā)展和成長有著非常重要的意義。
二、增加活動和案例的引導教學。
在以往的思政課中，老師大多采用灌輸式的教學方式，這種方式往往會造成學生的抵觸情緒，而在改革后，我們增加了活動和案例的引導教學，例如加入游戲、小組討論、劇本演繹等形式，讓學生更加主動參與，體驗知識的樂趣和價值，達到了更好的教學效果。
三、多維度展現(xiàn)教育資源。
改革后，我們開始注重多維度展現(xiàn)教育資源，充分利用新媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，開展了各種形式的主題課程和專題講座。我們邀請了行業(yè)內(nèi)頂尖的專家和學者，讓學生通過聽取他們的演講和交流，獲得更加廣闊的視野和深刻的認識。
四、堅持“因材施教”原則。
在改革后的小學思政教學中，我們堅持了“因材施教”的原則，通過對不同學生的特點和需求的分析，采用不同的教學策略，個性化地開展教學活動，并對學生的學業(yè)成績、道德響應(yīng)等方面的情況進行綜合分析和評價，使教育更全面、更科學。
五、落實素質(zhì)教育。
素質(zhì)教育一直是我們教育的重要方向，改革后，我們將其落實到實際操作中，推進德育、智育、體育、美育、勞動教育的全面發(fā)展。這樣，我們不僅注重學生的學習成績，更注重他們?nèi)?、綜合、多元的能力發(fā)展，為其未來的成長打下堅實的基礎(chǔ)。
總之，在小學思政課程改革的實踐中，我們不斷總結(jié)和實踐，尋求最優(yōu)解決方案，不斷探索、創(chuàng)新，為提高學生的思想素質(zhì)和綜合素質(zhì)做出了積極的貢獻。期待未來更多的改革實踐，為實現(xiàn)“德智體美勞”全面發(fā)展的目標，持續(xù)發(fā)掘更好的教育資源和方式方法，培養(yǎng)更多優(yōu)秀的公民。
小學新課程改革實施方案篇十四
隨著社會的不斷發(fā)展和教育理念的更新，我國小學課程改革也在不斷推進，旨在培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的優(yōu)秀學生。最近，我參加了一次關(guān)于小學課程改革的圖解講座，對這一課程改革有了更深的理解和體會。我將從深度學習、實踐能力、素質(zhì)教育、興趣培養(yǎng)和綜合評價這五個方面，分享我的心得體會。
深度學習是小學課程改革的重要目標之一。在過去的教育模式中，學生重視死記硬背，缺乏對知識的理解和應(yīng)用能力。而現(xiàn)如今，小學課程改革的核心是實現(xiàn)知識的整體性、豐富性和深度性的學習。圖解講座通過對比傳統(tǒng)教學和課程改革的學習方式，讓我明白了以前的教學模式只是在教給學生知識，而新的課程改革更加注重培養(yǎng)學生的思維、研究和解決問題的能力。
實踐能力的培養(yǎng)是小學課程改革的另一重要目標。圖解講座中，我了解到小學生在學習過程中需要有足夠的實踐機會，通過實際操作來加深對知識的理解。以前，小學生在教室里只是聽老師講解，而現(xiàn)在的課程改革鼓勵學生親身參與、實踐探索，提高了學習的趣味性和效果。
素質(zhì)教育是小學課程改革的重要內(nèi)容之一。過去的教育過分強調(diào)知識的數(shù)量，忽視了學生的品德、情感和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。而新的課程改革強調(diào)全面發(fā)展，注重學生的品德教育、情感教育和健康教育等方面，使學生在多方面得到全面的培養(yǎng)。
興趣培養(yǎng)是小學課程改革的另一重點。以往，在學校里學習的科目往往是強制性的，學生缺乏主動性和興趣。然而，新的小學課程改革鼓勵學生根據(jù)自己的興趣和特長選擇學習的領(lǐng)域，通過培養(yǎng)興趣，提高學生的主動性和學習效果。
綜合評價是小學課程改革的有效手段之一。傳統(tǒng)的考試評價方式只注重考試成績，無法全面評價學生的綜合能力。現(xiàn)在的小學課程改革倡導綜合評價，通過不同形式的評價方式來評價學生的知識、能力和素質(zhì)。圖解講座向我展示了不同形式的綜合評價方式，如作品展示、口頭報告等，這些方式能夠更全面地了解學生的學習情況。
通過圖解講座，我對小學課程改革有了更深的理解和體會。我認識到小學課程改革不僅僅是知識改革，更是對教育理念和教育模式的改革。課程改革的目標是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的優(yōu)秀學生。我相信，隨著小學課程改革的不斷推進，我國的教育將會迎來一片繁榮的春天。