編寫教案需要充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和教學(xué)目標(biāo)。編寫教案時(shí)，需要明確教學(xué)目標(biāo)并確立合適的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。參考這些教案，可以幫助教師更好地理解教學(xué)設(shè)計(jì)的方法和技巧。
手寫試講教案篇一
試講之前的教案應(yīng)該如何完成？很多人在網(wǎng)絡(luò)上搜索教案，彈出一大堆的東西，有些很復(fù)雜，有些又很簡單。
嚴(yán)格意義來講，我們寫的不能算是教案，只能算是簡案。
簡而言之，簡案是教案的刪減版。簡到什么程度是沒有標(biāo)準(zhǔn)的，我們先來看看。
一、教學(xué)目標(biāo)。
1.知識(shí)與技能：
2.過程與方法：
3.感情態(tài)度與價(jià)值觀：
二、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)。
1.教學(xué)重點(diǎn)：
2.教學(xué)難點(diǎn)：
三、教學(xué)過程。
1.導(dǎo)入新課：
2.新課教學(xué)：
3.鞏固提高：
4.小結(jié)作業(yè)：
四、板書設(shè)計(jì)。
這是目前網(wǎng)絡(luò)上比較流行的標(biāo)配的教案，這個(gè)真的簡單得不能再簡單了，我們來依次進(jìn)行解釋。
一、教學(xué)目標(biāo)。
這個(gè)非常重要，下面給出了三條，知識(shí)與技能，過程與方法，情感態(tài)度與價(jià)值觀。
三條的順序不能顛倒，內(nèi)容缺一不可，因?yàn)樗婕暗氖切抡n改的理念問題。如果你寫的時(shí)候沒有這三個(gè)條目，那么在考官看來，你可能是不認(rèn)可新課改的理念的，這個(gè)就很嚴(yán)重了。
二、教學(xué)重難點(diǎn)。
有些考生分不清什么算是重點(diǎn)，什么算是難點(diǎn)。
重點(diǎn)是可操作性比較強(qiáng)的，比較具體的；難點(diǎn)是比較抽象的，比較虛的。
舉例：
在小學(xué)語文課程中，我們讓小學(xué)生掌握生字詞，掌握某些句式，這就算是重點(diǎn)。而比如說你讓小學(xué)生體會(huì)文中對話人物的情感動(dòng)態(tài)，小學(xué)上是很難理解這種東西的，這個(gè)就叫做難點(diǎn)。
三、教學(xué)過程。
下面的四條是教學(xué)過程四部曲，比較流程化的東西。
導(dǎo)入--新課---鞏固--小結(jié)。
四、板書設(shè)計(jì)。
網(wǎng)上有很多漂亮的板書設(shè)計(jì)，很有學(xué)生看到之后也覺得很驚艷，很羨慕，想要嘗試著自主創(chuàng)新。但是，請各位考生明白，這種創(chuàng)新，是建立在長時(shí)間授課經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上的，并不是一時(shí)興起就能夠完成的。所以建議請大家不要去模仿，就是中規(guī)中矩來用就可以了。那什么是中規(guī)中矩的使用板書，就是黑板分兩邊，左邊作重點(diǎn)內(nèi)容書寫，右邊作草稿紙來用，隨時(shí)可以擦除。
手寫試講教案篇二
同學(xué)們可以翻到封面欣賞一下。蘇軾因“烏臺(tái)詩案”被貶黃州期間，每次游覽人們傳說的古戰(zhàn)場赤壁，都不免觸景生情，發(fā)出驚世浩嘆。由此，中國文學(xué)史上就增添了《前赤壁賦》、《后赤壁賦》兩篇精妙絕倫的散文。他寫成《前赤壁賦》時(shí)，展紙揮毫寫了一幅長卷，這幅長卷寫得尤為成功。傳到明代，董其昌拜觀了真跡，十分傾倒，說蘇軾的書法筆力欲透紙背，全用正筆中鋒，每波劃盡處，常有聚墨痕，如黍米珠。董其昌作過一段著名的跋語：“東坡先生此賦，楚騷之一變也;此書，‘蘭亭’之一變也。宋人文字俱以此為極則?！边@是對蘇軾的《赤壁賦》及其書法最為深切而崇高的評價(jià)。
今天，讓我們伴隨著名播音員夏青的朗誦步入蘇軾為我們構(gòu)筑的文學(xué)和哲學(xué)的殿堂，領(lǐng)略蘇軾那卓絕的雄風(fēng)。
[放錄音，學(xué)生聽]。
二。初步感知課文特色。
聽完朗誦，你對《赤壁賦》有什么感覺?
教師點(diǎn)題：很好!著名現(xiàn)當(dāng)代作家巴金曾說《赤壁賦》給人瀟灑神奇、出塵絕俗的純凈的美感。
三。問題探討。請看下列問題，我們共同探討：
(展示問題一：文章第一段的景物描寫美在何處?為什么寫得賽似仙境?)。
可對“徘徊”進(jìn)行詳細(xì)解釋。運(yùn)用《說文解字》。
(展示問題二：文章第二段作者的感情從樂到悲變化是否太突兀?悲從何來?)《月出》。
由樂到悲的第二層心境是通過什么來寫呢?
(展示問題三：第三段先說英雄偉大，再說自己渺小，那么“月明星稀”，烏鵲南飛”一句對突出曹操“一世之雄”有何作用?這段如何通過對比寫出人生短暫?)。
寫曹操的重點(diǎn)在哪里?
(展示問題四：第三段客的話是否也是蘇軾自己心境的表達(dá)?如果是，那么蘇軾一貫的豪放風(fēng)格與文中“悲”的感情是否矛盾?)。
明確：這是古人解救自我的好方法。李白在感嘆“夫天地者，萬物之逆旅;光陰者，百代之過客”以后，不是接著說：“浮生如夢，為歡幾何?古人秉燭夜游，良有以也”;另一位唐代詩人韋莊也說過：“須愁春漏短，莫訴金杯滿。遇酒且呵呵，人生能幾何!”。但蘇軾不用此法。他認(rèn)為舉杯消愁只有愁更愁，俗話說“心病還要心藥醫(yī)”，欲求精神苦悶的真正解脫，只有求之于自身在哲學(xué)上的“解脫”，所以雖然他借客之口表達(dá)了自己的悲情，但醉翁之意并不在宣揚(yáng)這種悲觀的論調(diào)，而是沿用賦家“抑客伸主”的方法，力求闡明萬物變與不變的道理，超脫于無益的悲觀，憑仗哲學(xué)武器，他的精神世界也就隨之而轉(zhuǎn)出了一個(gè)更新的境界。因此文中的“悲”與豪放風(fēng)格并不矛盾。
自由朗讀二、三段，像“方其破荊州，下江陵，……，而今安在哉!”這樣的句子真是一氣呵成，如同行云流水。要讀出蘇軾散文的舒卷自如，恣肆雄健的氣勢。
(展示問題五：第四段議論讓人難以理解。“哀吾生之須臾”與“水與月”有什么關(guān)系?
明確：兩個(gè)層次，“且夫”表示進(jìn)一步議論，屬本段第二層次。
問題：第一層次扣住第三段哪一點(diǎn)來說理?從什么角度說明不必羨慕宇宙的無窮?
明確：大自然是個(gè)無窮寶藏，可以作為人們的精神寄托，所以蘇軾認(rèn)為人對自然萬物，不該取的不取，該取的就取。不必因“吾生之須臾”而羨慕其“無窮”，而要使無窮的自然萬物為“吾生”所享用，從中得到樂趣。這樣議論最后又回到了“樂”上來。
(展示問題六：蘇軾這種聽任自然，力求豁達(dá)的心境卻讓人有消極感，他是否有陶淵明歸園田的心境?)。
在同學(xué)們的討論中，從現(xiàn)實(shí)出發(fā)來思考，對這一段還有許多問題：
的。)。
(展示問題八：最后一段為什么以酒后一片狼藉，“相與枕藉乎舟中”的景象作結(jié)?表達(dá)了作者怎樣的情懷和人生態(tài)度?)。
明確：這時(shí)候的喝酒已不是借酒消愁，而是精神達(dá)到“自由”和“解放”以后的輕松娛悅了。你看三杯下肚，放枕便睡，竟至一覺醒來，“不知東方之既白”矣。而我們讀者好象也在清風(fēng)明月的照拂之下，跟隨他進(jìn)入一個(gè)酣甜如夢、忘憂驅(qū)愁的文學(xué)和哲學(xué)的境界中去了。
下面一起朗誦四、五兩段，著重體會(huì)景、情、理的交融。
總結(jié)：讀罷《前赤壁賦》，我們不由地將翻開同有“一洗萬古”之妙的《后赤壁賦》。古人認(rèn)為：若無前篇，不見此篇之妙;若無此篇，不見前篇之佳。只“山高月小，水落石出”，“山鳴谷應(yīng)，風(fēng)起水涌”十六字，便似宇宙今日始開。
手寫試講教案篇三
試講之前的教案應(yīng)該如何完成？很多人在網(wǎng)絡(luò)上搜索教案，彈出一大堆的東西，有些很復(fù)雜，有些又很簡單。
嚴(yán)格意義來講，我們寫的不能算是教案，只能算是簡案。
簡而言之，簡案是教案的刪減版。簡到什么程度是沒有標(biāo)準(zhǔn)的，我們先來看看。
一、
教學(xué)
目標(biāo)
1.知識(shí)與技能：
2.過程與方法：
3.感情態(tài)度與價(jià)值觀：
二、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
1.教學(xué)重點(diǎn)：
2.教學(xué)難點(diǎn)：
三、
教學(xué)過程
1.導(dǎo)入新課：
2.新課教學(xué)：
3.鞏固提高：
4.小結(jié)作業(yè)：
四、板書設(shè)計(jì)
這是目前網(wǎng)絡(luò)上比較流行的標(biāo)配的教案，這個(gè)真的簡單得不能再簡單了，我們來依次進(jìn)行解釋。
一、教學(xué)目標(biāo)
這個(gè)非常重要，下面給出了三條，知識(shí)與技能，過程與方法，情感態(tài)度與價(jià)值觀。
三條的順序不能顛倒，內(nèi)容缺一不可，因?yàn)樗婕暗氖切抡n改的理念問題。如果你寫的時(shí)候沒有這三個(gè)條目，那么在考官看來，你可能是不認(rèn)可新課改的理念的，這個(gè)就很嚴(yán)重了。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
有些考生分不清什么算是重點(diǎn)，什么算是難點(diǎn)。
重點(diǎn)是可操作性比較強(qiáng)的，比較具體的；難點(diǎn)是比較抽象的，比較虛的。
舉例：
在小學(xué)語文課程中，我們讓小學(xué)生掌握生字詞，掌握某些句式，這就算是重點(diǎn)。而比如說你讓小學(xué)生體會(huì)文中對話人物的情感動(dòng)態(tài)，小學(xué)上是很難理解這種東西的，這個(gè)就叫做難點(diǎn)。
三、教學(xué)過程
下面的四條是教學(xué)過程四部曲，比較流程化的東西。
導(dǎo)入--新課---鞏固--小結(jié)
四、板書設(shè)計(jì)
仿，就是中規(guī)中矩來用就可以了。那什么是中規(guī)中矩的使用板書，就是黑板分兩邊，左邊作重點(diǎn)內(nèi)容書寫，右邊作草稿紙來用，隨時(shí)可以擦除。
試講教案你會(huì)寫嗎？
教師資格證考試面試試講和答辯，因此編寫教案設(shè)計(jì)是每個(gè)面試考生都會(huì)遇到的，所以對于每一位考取教師資格證的考生來說都一定要會(huì)寫教案設(shè)計(jì)，教案設(shè)計(jì)大致分為以下幾個(gè)部分：
一.課題(說明本課名稱)
二.教材分析
三.教學(xué)目標(biāo)(或稱教學(xué)目的，說明本課所要完成的教學(xué)任務(wù))
四.課時(shí)(說明屬第幾課時(shí))
五.教學(xué)重點(diǎn)(說明本課所必須解決的關(guān)鍵性問題)
六.教學(xué)難點(diǎn)(說明本課的學(xué)習(xí)時(shí)易產(chǎn)生困難和障礙的知識(shí)點(diǎn))
七.教學(xué)過程(或稱課堂結(jié)構(gòu)，說明教學(xué)進(jìn)行的內(nèi)容、方法步驟)
八.作業(yè)處理(說明如何布置書面
或口頭作業(yè))
九.板書設(shè)計(jì)(說明上課時(shí)準(zhǔn)備寫在黑板上的內(nèi)容)
十.教具(或稱教具準(zhǔn)備，說明輔助教學(xué)手段使用的工具)
在教案書寫過程中，教學(xué)過程是關(guān)鍵，它包括以下幾個(gè)步驟：
(一)導(dǎo)入新課
1.設(shè)計(jì)新穎活潑，精當(dāng)概括。
2.怎樣進(jìn)行，復(fù)習(xí)哪些內(nèi)容?
3.提問哪些學(xué)生，需用多少時(shí)間等。
(二)講授新課
1.針對不同教學(xué)內(nèi)容，選擇不同的教學(xué)方法。
2.怎樣提出問題，如何逐步啟發(fā)、誘導(dǎo)?
3.教師怎么教學(xué)生怎么學(xué)?詳細(xì)步驟安排，需用時(shí)間。
(三)鞏固練習(xí)
1.練習(xí)設(shè)計(jì)精巧，有層次、有坡度、有密度。
2.怎樣進(jìn)行，誰上黑板板演?
3.需要多少時(shí)間?
(四)歸納小結(jié)
1.怎樣進(jìn)行，是教師還是學(xué)生歸納?
2.需用多少時(shí)間?
(五)作業(yè)安排
1.布置哪些內(nèi)容，要考慮知識(shí)拓展性、能力性。
2.需不需要提示或解釋?
手寫試講教案篇四
1、意識(shí)到時(shí)間的寶貴，認(rèn)識(shí)合理安排時(shí)間的重要性。
2、學(xué)會(huì)合理科學(xué)地分配時(shí)間，能把學(xué)到的時(shí)間管理策略運(yùn)用到實(shí)際生活中去。
3、學(xué)生養(yǎng)成良好的時(shí)間觀，對自己負(fù)責(zé)。
1、把課上所學(xué)到的時(shí)間管理方法用于學(xué)習(xí)生活。2、學(xué)生養(yǎng)成良好的時(shí)間觀，對自己負(fù)責(zé)。
（一）熱身活動(dòng)：撕紙人生。
1、講述規(guī)則（每個(gè)學(xué)生分發(fā)一張紙條，手上的紙條代表一生）（1）假設(shè)你可以活100歲。你現(xiàn)在13歲，請撕去13歲之前的紙頭。（2）假設(shè)你讀書到23歲，請你把23歲到100歲的時(shí)間撕去。
（3）現(xiàn)在你剩下的就只有13歲到23歲的十年時(shí)間：請你將13歲到23歲的紙頭折成三等分，撕去三分之一，因?yàn)槲覀冇腥种坏臅r(shí)間在睡覺，再死掉三分之一，因?yàn)槲覀冊趯W(xué)校上課，請同學(xué)們看一下最后紙條的長度。
2、完成活動(dòng)。
3、交流討論。
師：我們以為我們有很多課余時(shí)間，卻發(fā)現(xiàn)原來他只有這么短。需要好好利。
用。光有理念還不夠，讓我們具體來看看有哪些hold住時(shí)間的好辦法。
4、提出主題。
今天就讓我們討論下如何hold住自己的課余時(shí)間。既然討論課余時(shí)間，那我們首先來看一下課余時(shí)間有多長。
（二）主體活動(dòng)活動(dòng)一：小明的故事1、活動(dòng)規(guī)則：
2、完成活動(dòng)。
3、分享交流。
師：小明的時(shí)間是否合理應(yīng)用了呢？為什么沒有合理應(yīng)用自己的時(shí)間呢？生：沒有，因?yàn)樾∶鞑豢习察o的寫自己的`作業(yè)?；顒?dòng)二：小組討論1、活動(dòng)規(guī)則：
師：你是怎樣戰(zhàn)勝拖延的呢？生：給自己制定切實(shí)可行的日計(jì)劃、周計(jì)劃，按照題型規(guī)定自己每天要完成的數(shù)量，最后獲得老師的稱贊，非常開心。
生：可以將任務(wù)分成不同的階段，完成一個(gè)階段時(shí)，給自己一個(gè)獎(jiǎng)勵(lì)，從而激發(fā)自己積極性。
……。
（三）總結(jié)升華。
人生每段路會(huì)途經(jīng)各種風(fēng)景，hold住課余時(shí)間，是管理時(shí)間的一大步，管理好時(shí)間，是走好人生的重要一步，希望我們每個(gè)人都擁有繽紛多彩的人生之樹。
手寫試講教案篇五
1.知識(shí)與能力目標(biāo)：學(xué)習(xí)本課生字新詞，有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分，積累語言，運(yùn)用語言。
2.過程與方法目標(biāo)：在自讀自悟中懂得時(shí)間的來去匆匆。
3.情感與態(tài)度目標(biāo)：體會(huì)作者的思想感情，懂得要珍惜時(shí)間。
一、復(fù)習(xí)古詩，談話激趣：
1.師：同學(xué)們，我們學(xué)過一首古詩《長歌行》，能背下來嗎?這首詩主要告訴我們什么?(珍惜時(shí)間)。
3.師：通過預(yù)習(xí)，我們知道了些什么，預(yù)習(xí)要求中我們做什么?
二、初讀課文，整體感知：
1.師：先讓我們大聲地自由地讀讀課文，看看作者在文中向我們提出了一個(gè)什么問題?用筆劃出來。在讀的過程中遇到不懂的詞語或句子，也請你用筆劃出來。學(xué)課文的時(shí)候我們再解決。(學(xué)生自讀課文，讀中感悟。)。
2.師：現(xiàn)在誰能告訴老師，作者在文中向我們提出了一個(gè)什么問題?
生：我們的日子為什么一去不復(fù)返呢?(板書：一去不復(fù)返?)。
3.師：這個(gè)句子還出現(xiàn)在別的地方，你能找出來嗎?
生：它還出現(xiàn)在結(jié)尾。
4.師：作者在文章的開頭和結(jié)尾都提出了同樣的一個(gè)問題。這又說明了什么?
生1：前后照應(yīng)。
生2：說明作者一直在考慮時(shí)間為什么一去不復(fù)返。
5.師：對，我們不但要會(huì)讀，還要學(xué)習(xí)思考。在讀書的過程中，你還碰到了哪些難以理解的詞語或句子?(學(xué)生匯報(bào)交流難理解的句子或詞語。)。
6.師：通過讀書，我們對課文已經(jīng)有了初步了解，那么現(xiàn)在誰能告訴老師課文是怎樣寫我們的日子匆匆而逝的?(第二、三自然段的有關(guān)片段和句子，師指導(dǎo)有感情朗讀，在讀中理解其意義。)。
句子：八千多日子已經(jīng)從我手中溜去;像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時(shí)間的流里，沒有聲音，也沒有影子。
7.教師范讀：
是啊，時(shí)間就這樣無聲無息地流逝了，想到這些，作者心里好受嗎?現(xiàn)在，請同學(xué)們給老師一個(gè)表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，讓我讀讀這一自然段，看我能不能把作者的心情讀出來。(讀后評議：老師讀得怎么樣?為什么?)。
8.教師引：還有別的句子寫到時(shí)間是如何匆匆而過的嗎?
三、精讀課文第三自然段，運(yùn)用語言：
1.師：作者在第三自然段具體寫出了時(shí)間是怎樣的去來匆匆和稍縱即逝的，讓我們一起來看這一段，誰愿意讀這一自然段?愿意讀的同學(xué)就站起來讀，其余學(xué)生邊聽邊思考：朱自清認(rèn)為哪些時(shí)間是匆匆過去的?請你把相關(guān)的詞語或句子劃出來。
2.現(xiàn)在誰能告訴老師，作者認(rèn)為時(shí)間是浪費(fèi)在做哪些事上?板書：在的時(shí)候，從過去。
3.引導(dǎo)學(xué)生積累語言：
你認(rèn)為這些句子寫得好嗎?愿意再讀讀嗎?請你們放聲讀，看能不能把它背下來。
4.師：怪不得作者說：“太陽他有腳啊。”
5.引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用語言：朱自清先生告訴我們：時(shí)間就是在我們的日常生活中，在你我不注意的時(shí)候悄悄溜走的。像以上所說的洗手、吃飯、睡覺的時(shí)間是必要的，可朱自清卻認(rèn)為這些時(shí)間是浪費(fèi)了，可見他有多么珍惜時(shí)間。想想我們自己，你是不是覺得自己在日常的生活中也有許多時(shí)間白白地浪費(fèi)了，比如：在的時(shí)候，從過去。
(讓學(xué)生仿照以上句子的結(jié)構(gòu)說出幾句話。)。
四、品讀第四自然段。
1.作者在第三自然段中具體地寫出了日子是怎樣的去來匆匆和稍縱即逝。他甘心這樣度過每一天嗎?你從哪兒可以看出?(我赤裸裸來到這世界，轉(zhuǎn)眼間也將赤裸裸的回去罷?但不能平的，偏要白白走這一遭啊?)。
2.我們還可以從這一段中的其它句子看出作者的自責(zé)嗎?(我留著些什么痕跡呢?我何曾留著像游絲樣的痕跡呢?)。
3.事實(shí)真的像作者所說的他什么都沒有留下嗎?這里老師可以告訴你：朱自清是我國現(xiàn)代著名詩人、散文家。他是畢業(yè)于北京大學(xué)，在清華大學(xué)等幾所著名大學(xué)當(dāng)過老師。他留下的著作很多，即使這樣，他還認(rèn)為自己做得不夠，可見他對自己的要求是多么嚴(yán)格啊。
五、選讀句子，體味語言美。
1.這篇課文語言非常美，我相信大家一定愛喜歡讀它。我相請同學(xué)們挑出自己最喜歡的句子讀一讀，并想想你為什么喜歡它?(學(xué)生品讀自己喜歡的句子，并說出為什么喜歡它。)。
2.你喜歡它嗎?你能把它背下來嗎?
六、作業(yè)。
由《匆匆》所想到的。
匆匆。
一去不復(fù)返?
在的時(shí)候，從過去。
白白走這一遭啊?
手寫試講教案篇六
物理試講教案模板：自由落體運(yùn)動(dòng)
教學(xué)目標(biāo)
1、理解自由落體運(yùn)動(dòng)，知道它是初速度為零的勻加速直線運(yùn)動(dòng)
2、明確物體做自由落體運(yùn)動(dòng)的條件
4、培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)、觀察、推理、歸納的科學(xué)意識(shí)和方法
教學(xué)重難點(diǎn)
理解在同一地點(diǎn)，一切物體在自由落體運(yùn)動(dòng)中的加速度都相同是本節(jié)的重點(diǎn)。
掌握并靈活運(yùn)用自由落體運(yùn)動(dòng)規(guī)律解決實(shí)際問題是難點(diǎn)。
教學(xué)工具
教學(xué)課件
教學(xué)過程
一、課前提問:初速為零的勻加速直線運(yùn)動(dòng)的規(guī)律是怎樣的?
二、自由落體運(yùn)動(dòng)
結(jié)論：第一次金屬片先落下，紙片后落下，第二次幾乎同時(shí)落下。
提問：解釋觀察的現(xiàn)象
顯然，空氣對紙的阻力影響了紙片的下落，而當(dāng)它被撮成紙團(tuán)以后，阻力減小，紙片和金屬片才幾乎同時(shí)著地。
假設(shè)紙片和金屬片處在真空中同時(shí)從同一高度下落，會(huì)不會(huì)同時(shí)著地呢?
演示2：牛頓管實(shí)驗(yàn)
自由落體運(yùn)動(dòng)：物體只在重力作用下從靜止開始下落的運(yùn)動(dòng)，叫做自由落體運(yùn)動(dòng)。
顯然物體做自由落體運(yùn)動(dòng)的條件是：
(1)只受重力而不受其他任何力，包括空氣阻力。
(2)從靜止開始下落
實(shí)際上如果空氣阻力的作用同重力相比很小，可以忽略不計(jì)，物體的下落也可以看做自由落體運(yùn)動(dòng)。
三、自由落體運(yùn)動(dòng)是怎樣的直線運(yùn)動(dòng)呢?
學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)(每二人一組)
將電火花計(jì)時(shí)器呈豎直方向固定在鐵架臺(tái)上，讓紙帶穿過計(jì)時(shí)器，紙帶下方固定在重錘上，先用手提著紙帶，使重物靜止在靠近計(jì)時(shí)器下放，然后接通電源，松開紙帶，讓重物自由下落，計(jì)時(shí)器就在紙帶上打下一系列小點(diǎn)。
運(yùn)用該紙帶分析重錘的運(yùn)動(dòng)，可得到：
1、自由落體運(yùn)動(dòng)是初速度為零的勻加速直線運(yùn)動(dòng)
2、重錘下落的加速度為a=9.8m/s2
四、自由落體加速度
學(xué)生閱讀課文
提問：什么是重力加速度?標(biāo)準(zhǔn)值為多少?方向指向哪里?用什么字母表示?(略)
重力加速度的.大小有什么規(guī)律?
(1)在地球上同一地點(diǎn)，一切物體的重力加速度都相同。
(2)在地球上不同的地方，重力加速度是不同的，由教材第37頁表格可知，緯度愈高，數(shù)值愈大。
(3)在通常的計(jì)算中，可以把g取作9.8m/s2，在粗略的計(jì)算中，還可以把g取作
10m/s2
五、自由落體運(yùn)動(dòng)的規(guī)律
注意式中的h是指下落的高度。
課后習(xí)題
1、閱讀《伽利略對自由落體運(yùn)動(dòng)的研究》
2、教材練習(xí)(1)至(4)題
手寫試講教案篇七
試講之前的教案應(yīng)該如何完成？很多人在網(wǎng)絡(luò)上搜索教案，彈出一大堆的東西，有些很復(fù)雜，有些又很簡單。
嚴(yán)格意義來講，我們寫的不能算是教案，只能算是簡案。
簡而言之，簡案是教案的刪減版。簡到什么程度是沒有標(biāo)準(zhǔn)的，我們先來看看。
一、教學(xué)目標(biāo)。
1、知識(shí)與技能：
2、過程與方法：
3、感情態(tài)度與價(jià)值觀：
二、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)。
1、教學(xué)重點(diǎn)：
2、教學(xué)難點(diǎn)：
三、教學(xué)過程。
1、導(dǎo)入新課：
2、新課教學(xué)：
3、鞏固提高：
4、小結(jié)作業(yè)：
四、板書設(shè)計(jì)。
這是目前網(wǎng)絡(luò)上比較流行的標(biāo)配的教案，這個(gè)真的簡單得不能再簡單了，我們來依次進(jìn)行解釋。
一、教學(xué)目標(biāo)。
這個(gè)非常重要，下面給出了三條，知識(shí)與技能，過程與方法，情感態(tài)度與價(jià)值觀。
三條的順序不能顛倒，內(nèi)容缺一不可，因?yàn)樗婕暗?是新課改的理念問題。如果你寫的時(shí)候沒有這三個(gè)條目，那么在考官看來，你可能是不認(rèn)可新課改的理念的，這個(gè)就很嚴(yán)重了。
二、教學(xué)重難點(diǎn)。
有些考生分不清什么算是重點(diǎn)，什么算是難點(diǎn)。
重點(diǎn)是可操作性比較強(qiáng)的，比較具體的；難點(diǎn)是比較抽象的，比較虛的。
舉例：
在小學(xué)語文課程中，我們讓小學(xué)生掌握生字詞，掌握某些句式，這就算是重點(diǎn)。而比如說你讓小學(xué)生體會(huì)文中對話人物的情感動(dòng)態(tài)，小學(xué)上是很難理解這種東西的，這個(gè)就叫做難點(diǎn)。
三、教學(xué)過程。
下面的四條是教學(xué)過程四部曲，比較流程化的東西。
導(dǎo)入――新課―――鞏固――小結(jié)。
四、板書設(shè)計(jì)。
網(wǎng)上有很多漂亮的板書設(shè)計(jì)，很有學(xué)生看到之后也覺得很驚艷，很羨慕，想要嘗試著自主創(chuàng)新。但是，請各位考生明白，這種創(chuàng)新，是建立在長時(shí)間授課經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上的，并不是一時(shí)興起就能夠完成的。所以建議請大家不要去模仿，就是中規(guī)中矩來用就可以了。那什么是中規(guī)中矩的使用板書，就是黑板分兩邊，左邊作重點(diǎn)內(nèi)容書寫，右邊作草稿紙來用，隨時(shí)可以擦除。
教師資格證考試面試試講和答辯，因此編寫教案設(shè)計(jì)是每個(gè)面試考生都會(huì)遇到的，所以對于每一位考取教師資格證的考生來說都一定要會(huì)寫教案設(shè)計(jì)，教案設(shè)計(jì)大致分為以下幾個(gè)部分：
一、課題（說明本課名稱）。
二、教材分析。
三、教學(xué)目標(biāo)（或稱教學(xué)目的，說明本課所要完成的教學(xué)任務(wù)）。
四、課時(shí)（說明屬第幾課時(shí)）。
五、教學(xué)重點(diǎn)（說明本課所必須解決的關(guān)鍵性問題）。
六、教學(xué)難點(diǎn)（說明本課的學(xué)習(xí)時(shí)易產(chǎn)生困難和障礙的知識(shí)點(diǎn)）。
七、教學(xué)過程（或稱課堂結(jié)構(gòu)，說明教學(xué)進(jìn)行的內(nèi)容、方法步驟）。
八、作業(yè)處理（說明如何布置書面或口頭作業(yè)）。
九、板書設(shè)計(jì)（說明上課時(shí)準(zhǔn)備寫在黑板上的內(nèi)容）。
十、教具（或稱教具準(zhǔn)備，說明輔助教學(xué)手段使用的工具）。
在教案書寫過程中，教學(xué)過程是關(guān)鍵，它包括以下幾個(gè)步驟：
（一）導(dǎo)入新課。
1、設(shè)計(jì)新穎活潑，精當(dāng)概括。
2、怎樣進(jìn)行，復(fù)習(xí)哪些內(nèi)容？
3、提問哪些學(xué)生，需用多少時(shí)間等。
（二）講授新課。
1、針對不同教學(xué)內(nèi)容，選擇不同的教學(xué)方法。
2、怎樣提出問題，如何逐步啟發(fā)、誘導(dǎo)？
3、教師怎么教學(xué)生怎么學(xué)？詳細(xì)步驟安排，需用時(shí)間。
（三）鞏固練習(xí)。
1、練習(xí)設(shè)計(jì)精巧，有層次、有坡度、有密度。
2、怎樣進(jìn)行，誰上黑板板演？
3、需要多少時(shí)間？
（四）歸納小結(jié)。
1、怎樣進(jìn)行，是教師還是學(xué)生歸納？
2、需用多少時(shí)間？
（五）作業(yè)安排。
1、布置哪些內(nèi)容，要考慮知識(shí)拓展性、能力性。
2、需不需要提示或解釋？
手寫試講教案篇八
二、朗讀感悟
1、要繼續(xù)練習(xí)默讀課文，在默讀中感知課文內(nèi)容，并感悟一些詞句的意思。兩則寓言的教學(xué)都可以先讓學(xué)生默讀，然后引導(dǎo)學(xué)生按順序說說課文大意，以檢查默讀的效果。
2、引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中感悟詞句和寓意。
(1)學(xué)習(xí)《拔苗助長》。第一自然段要把那個(gè)人巴望禾苗長高的焦急心理讀出來。在讀中可通過換詞比較法感悟“巴望”一詞，表現(xiàn)那個(gè)人非常盼望，非常急切的心情。對“焦急、轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去、自言自語”等詞語，可聯(lián)系“巴望”一詞，在一邊讀一邊做動(dòng)作中感悟。
第二自然段里的“終于”一詞，說明那個(gè)人想辦法想了很長時(shí)間。“一棵一棵往高里拔，從中午一直到太陽落山，弄得筋疲力盡?！闭f明那個(gè)人拔苗花了不少時(shí)間，人累得一點(diǎn)力氣也沒有了。朗讀這一段時(shí)要重點(diǎn)讀出“終于”與“筋疲力盡”的感覺。
讀第三自然段時(shí)，要把那個(gè)人又累又高興的樣子讀出來。
讀第四自然段，要讀出結(jié)果的意外，也可適當(dāng)帶有嘲諷的語氣。
之后，教師要啟發(fā)學(xué)生思考討論：那個(gè)人為什么費(fèi)了那么多力氣，但結(jié)果禾苗全都枯死了呢?(因?yàn)樗欢煤堂缟L靠自己力量的規(guī)律。他做事太急于求成了。)教師可在歸納學(xué)生認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生悟出寓意。
(2)學(xué)習(xí)《守株待兔》。讀第一自然段，感知兔子撞死在樹樁上是一件極偶然的事情。要重點(diǎn)理解“竄”的意思?？赏ㄟ^“忽然”一詞表現(xiàn)出事情的意外。有條件的可通過演示兔子“竄”出來的動(dòng)畫課件幫助學(xué)生理解。
讀第二自然段要揣摩那個(gè)種田人“白撿”到野兔后“樂滋滋”的心情和盼望天天能撿到野兔的心理，悟出他“不勞而獲，心存僥幸”的錯(cuò)誤。
讀第三自然段可帶點(diǎn)嘲笑的口吻。對課后“泡泡”里的問題：“我想對種田的人說……”可用角色表演法落實(shí)。讓學(xué)生在表演中勸說種田人，在表演中自悟寓意，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
三、積累運(yùn)用
1、建議在感悟的基礎(chǔ)上，積累寓言、拔苗助長、巴望、焦急、自言自語、筋疲力盡、喘氣、一大截、白費(fèi)、守株待兔、樂滋滋、鋤頭、撞死、樹樁、從此等詞語。
2、課后“讀讀想想”的練習(xí)，是讓學(xué)生感悟句子表達(dá)的具體性與準(zhǔn)確性。
三個(gè)句子去掉帶點(diǎn)的詞語后，意思和原來的句子不大一樣了。第一個(gè)句子去掉“好像”一詞后，就是肯定禾苗沒有長高的意思了，而原句表達(dá)的意思是說禾苗實(shí)際是在長的，只是由于長得慢，那個(gè)人感覺不到禾苗在長。第二個(gè)句子去掉“焦急地”以后，那個(gè)人在田邊怎樣地轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去就不具體了。就不能表達(dá)出他非常急切的心情。第三個(gè)句子里的“整天”是說種田人一天到晚地等著，可見他十分愚蠢。去掉這個(gè)詞后，種田人什么時(shí)間從在樹樁旁等著就不清楚了。
3、讓學(xué)生說說在學(xué)習(xí)上和生活中是否見到過類似“拔苗助長、守株待兔”這樣的事。
四、實(shí)踐活動(dòng)
1、課前課后，學(xué)生可以閱讀一些中國古代寓言，如，《自相矛盾》《鄭人買履》《南郭吹竽》?？梢哉偬煲淮卧⒀怨适聲?huì)。
2、課后把這兩則寓言故事講給爸爸媽媽聽。
手寫試講教案篇九
以前我總覺得媽媽不愛我，每天都吵我，總說我沒有別人家的孩子聽話、懂事、有禮貌，還說我沒有別人家孩子學(xué)習(xí)好、字寫得好、唱歌也好、又會(huì)跳舞，還會(huì)彈鋼琴，總之，在媽媽的眼里我什么都沒有別人家的孩子好。
在我眼里也一樣，總覺得別人家的媽媽好，別人家的媽媽會(huì)給自己的孩子買很多好吃的，買很多玩具，還帶著自己的`孩子去旅游，我非常羨慕，希望自己能做別人家的孩子。
直到有一天，睡到半夜12點(diǎn)多，我覺得頭暈，口干舌燥，我讓媽媽給我端水喝，媽媽給我端來水，手一碰到我，就感覺到我不對勁，用手一摸我的額頭，說:“怎么那么燙啊!發(fā)燒了吧！”媽媽趕緊去找溫度計(jì),來給我量體溫,一量竟然燒到了39度,媽媽說:“溫度這么高,得趕緊去醫(yī)院?！蹦菚r(shí)候是冬天,外面很冷,還下著蒙蒙細(xì)雨,爸爸又不在家,哥哥在姥姥家，媽媽只好一個(gè)人帶我去醫(yī)院。去醫(yī)院的路上又黑又冷，路上靜悄悄的，一個(gè)人都沒有，我們家離醫(yī)院有十幾里路，我燒的迷迷糊糊的，現(xiàn)在想想，媽媽一個(gè)人應(yīng)該很害怕吧！可是為了我，媽媽一聲都沒吭，把車子騎得飛快，我們很快到了醫(yī)院。醫(yī)生說要打吊瓶，我就哭著鬧著說：“我不打針，我不打針”。媽媽在那兒哄了我半天，我才愿意的打，我打完第一瓶水燒還是不退，媽媽就一直問醫(yī)生燒怎么還沒退，怎么還沒退。醫(yī)生說：“不要著急，一會(huì)兒就會(huì)退了。”直到第三瓶打完我才不燒。媽媽看到我不燒了，心里松了一口氣，終于露出了笑容。
等我們走出醫(yī)院，天已經(jīng)亮了。媽媽在醫(yī)院陪了我一夜，看著媽媽那紅腫的眼睛，憔悴的臉，我才明白，媽媽有多愛我。
手寫試講教案篇十
1、知識(shí)目標(biāo)：理解字詞在文中的特殊語義。
2、能力目標(biāo)：體會(huì)敘事的詳略、學(xué)習(xí)人物與景物刻畫的方法。
3、情感目標(biāo)：體會(huì)農(nóng)家少年的淳樸善良、好客能干。
二、教學(xué)重難點(diǎn)。
1、重點(diǎn)：從寫人、敘事、繪景中領(lǐng)悟作者的情感取向（人情美、風(fēng)情美、童年自由生活的留戀之情……）。
2、難點(diǎn)：如何通過語句與事件表情達(dá)意。
三、教學(xué)過程。
（一）新課導(dǎo)入。
同學(xué)們，你們童年生活中有過什么有趣或好玩的事情呀？（讓幾個(gè)同學(xué)起來發(fā)言，跟大家分享下，老師不做闡發(fā)，意在勾起同學(xué)們對童年生活的美好回憶）好，同學(xué)們的童年果然是豐富多彩，下面咱們一起走進(jìn)魯迅先生的童年生活。看看他的童年生活是什么樣的，有什么有趣的事情，作者又是怎么把這些事情呈現(xiàn)在紙上的。
（板書課題，播放課件：有關(guān)社戲的圖片，同時(shí)，播放課文的錄音）。
（二）整體感知。
快速瀏覽，整體感知，請兩三個(gè)同學(xué)用一句話簡短地概括全文的主要內(nèi)容。
（課文記敘了“我”在鄉(xiāng)村和農(nóng)村小伙伴看戲的一次經(jīng)歷）。
（三）研讀課文。
1、默讀——?jiǎng)澐侄温洹⒗砬迩楣?jié)。
（1）隨母歸省，小住平橋村。
（2）釣蝦、放牛的鄉(xiāng)間生活。
（3）看社戲錢的波折。
（4）夜航去看戲途中。
（5）趙莊看社戲。
（6）歸航偷豆。
（7）六一公公送豆。
（讓學(xué)生自己完成，完成后，請同學(xué)站起來說出自己劃分的段落與概括的段意，最后從幾個(gè)同學(xué)中選出一個(gè)劃分最好的寫在黑板上，老師以平等對話的方式，發(fā)表自己對課文的感悟與理解）。
2、在文章中做旁注。
品味文章重點(diǎn)詞語、句子、語段。學(xué)生把自己認(rèn)為精彩的、重要的有寓意的詞語語段勾出來，進(jìn)行旁批，寫出自己的看法，并追問學(xué)生覺得文章哪里寫得好，為什么覺得寫得好。最后請同學(xué)發(fā)言。
a例子（詞語）：“咱們已經(jīng)點(diǎn)開船，在橋石上一磕，退后幾尺，即又上前出了橋，于是架起兩只櫓……”
幾個(gè)動(dòng)詞，將少年開船的動(dòng)作合作劃船表現(xiàn)得頗為詳細(xì)，顯示了熟練的`駕船技巧和勤勞肯干的品格，心情愉悅。
b例子（語段）“那航船，就像一條大白魚背著一群孩子在浪花里躥，連夜?jié)O的幾個(gè)老漁父也停留了艇子看著連喝起彩來……”
運(yùn)用的手法：比喻。好處：富有童話色彩；反映了兒童富于幻想的特點(diǎn)和愉悅的心情，而老漁父的喝彩是通過旁觀者的贊美來襯托孩子們的駕船技術(shù)。
c語段例子（11段）這是月夜行船的一段，景物描寫，分別從色彩、聲音、視覺、聽覺、嗅覺各個(gè)側(cè)面著筆，景物立體感由此而生。（讓學(xué)生進(jìn)一步分析）。
明確：“我”所難忘的是平橋村老人孩子那份樸實(shí)真摯的感情和那份特有的農(nóng)村風(fēng)光，以及人與人之間誠樸、祥和、親密的關(guān)系。這是我童年時(shí)代在城鎮(zhèn)未曾見過的，在后來的人生路上也非常少見到，這正好表達(dá)了作者對往事的深情回憶，以及美好生活的向往。
3、重點(diǎn)品評偷豆的是與非。
“偷”是不好的行為，為什么在我這個(gè)有修養(yǎng)的城里人看來卻是有趣的？
由此不難得出這是一種什么種寫作手法，體現(xiàn)了作者什么感情。
討論——學(xué)生把自己不懂得地方提出來，由其他同學(xué)和老師一起解答。
（四）拓展延伸。
a：選擇一件讓你印象深刻的童年趣事，寫一篇文章，題目自擬。
（五）小結(jié)作業(yè)。
回顧本課所學(xué)，給同學(xué)們傳授記敘文的學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)詳略得到的寫作手法以及寫景、敘事、寫人的表現(xiàn)手法。背誦喜歡的段落、句子。
手寫試講教案篇十一
教師資格證考試面試試講和答辯，因此編寫教案設(shè)計(jì)是每個(gè)面試考生都會(huì)遇到的，所以對于每一位考取教師資格證的考生來說都一定要會(huì)寫教案設(shè)計(jì)，教案設(shè)計(jì)大致分為以下幾個(gè)部分：
一.課題(說明本課名稱)
二.教材分析
三.教學(xué)目標(biāo)(或稱教學(xué)目的.，說明本課所要完成的教學(xué)任務(wù))
四.課時(shí)(說明屬第幾課時(shí))
五.教學(xué)重點(diǎn)(說明本課所必須解決的關(guān)鍵性問題)
六.教學(xué)難點(diǎn)(說明本課的學(xué)習(xí)時(shí)易產(chǎn)生困難和障礙的知識(shí)點(diǎn))
七.教學(xué)過程(或稱課堂結(jié)構(gòu)，說明教學(xué)進(jìn)行的內(nèi)容、方法步驟)
八.作業(yè)處理(說明如何布置書面或口頭作業(yè))
九.板書設(shè)計(jì)(說明上課時(shí)準(zhǔn)備寫在黑板上的內(nèi)容)
十.教具(或稱教具準(zhǔn)備，說明輔助教學(xué)手段使用的工具)
在教案書寫過程中，教學(xué)過程是關(guān)鍵，它包括以下幾個(gè)步驟：
(一)導(dǎo)入新課
1.設(shè)計(jì)新穎活潑，精當(dāng)概括。
2.怎樣進(jìn)行，復(fù)習(xí)哪些內(nèi)容?
3.提問哪些學(xué)生，需用多少時(shí)間等。
(二)講授新課
1.針對不同教學(xué)內(nèi)容，選擇不同的教學(xué)方法。
2.怎樣提出問題，如何逐步啟發(fā)、誘導(dǎo)?
3.教師怎么教學(xué)生怎么學(xué)?詳細(xì)步驟安排，需用時(shí)間。
(三)鞏固練習(xí)
1.練習(xí)設(shè)計(jì)精巧，有層次、有坡度、有密度。
2.怎樣進(jìn)行，誰上黑板板演?
3.需要多少時(shí)間?
(四)歸納小結(jié)
1.怎樣進(jìn)行，是教師還是學(xué)生歸納?
2.需用多少時(shí)間?
(五)作業(yè)安排
1.布置哪些內(nèi)容，要考慮知識(shí)拓展性、能力性。
2.需不需要提示或解釋?
手寫試講教案篇十二
同學(xué)們，在我們的學(xué)習(xí)過程中，是否總有些困惑？有人說，我整天冥思苦想，埋頭看書，但是效果不佳；有人說，我上課真的是認(rèn)真聽講了，也覺得聽懂了，但是一做題就不會(huì)了；有人說，我認(rèn)真努力地學(xué)習(xí)了，付出了，可考試總是成績平平。我們也曾是雄心勃勃，也想臥薪嘗膽，也想破釜沉舟，但面對現(xiàn)實(shí)中的自己又總是有些無奈。今天，讓我們走進(jìn)荀子，走進(jìn)他的《勸學(xué)》，希望這位睿智的思想家、教育家，能幫助我們走出困惑，給我們指明一條前行的路。
手寫試講教案篇十三
一、導(dǎo)入：
小朋友，大家以前都聽過很多成語故事，今天我們就來再看兩個(gè)有趣的成語故事。
二、識(shí)字寫字
1、識(shí)字指導(dǎo)。
(1)帶詞識(shí)字。在默讀時(shí)畫出生字和生字所帶的詞語，反復(fù)讀幾遍，然后可多組幾個(gè)新的詞語鞏固對字音與字義的認(rèn)識(shí)。要提醒學(xué)生注意，本課要認(rèn)的生字中，“喘、守、撞、樁、鋤”都是翹舌音，“竄、此”是平舌音。
(2)動(dòng)作模擬識(shí)字。如，“喘”，作“喘氣”狀。
(3)結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)識(shí)字。如，“撞”，下課了猛跑就容易“撞傷”人。
(4)熟字加偏旁識(shí)字。如，“樁、竄、鋤”。但要注意“竄()”跟“串()”、“鋤()”跟“助()”讀音的區(qū)別。
2、寫字指導(dǎo)。
(1)寫正確
“丟”字是上下結(jié)構(gòu)的字，中間的豎不能與下邊的撇折合寫成一筆。“焦”上的“隹()”字是四橫，不能少寫一橫?！八恪弊种虚g是“目”，不是“日”，可以這樣提醒學(xué)生，計(jì)算要用眼睛?！百M(fèi)”字上面的“弗”要先寫“弓”字，再寫撇、豎。“望”字上面的“”是“亡”字的變形寫法，豎折改為豎提，右邊沒有點(diǎn)。
(2)寫美觀
“守”字的寶蓋應(yīng)大一點(diǎn)，下面“寸”字的橫不宜超出寶蓋的兩邊。而“丟、算”二字下面的橫卻要寫長，以突出主筆?！百M(fèi)”字上邊的“弗”應(yīng)盡量寫扁，給下邊的“貝”字留下空當(dāng)。
手寫試講教案篇十四
大多情書都很動(dòng)聽，因?yàn)槟鞘且粋€(gè)人的全部秘密，一直藏在心里小心呵護(hù)。如果有勇氣一一告知，那么他的心事，也許會(huì)變成真正的愛情。有一些情書，比“我愛你”更深情，更動(dòng)聽。
原來，愛一個(gè)人也會(huì)有很多無奈。并不是所有喜歡，都能換來另一個(gè)人的歡喜，并不是一直努力，就能等到對方的`真心，并不是所有愛情，都能走到結(jié)局。
你說，喜歡就爭取呀，可我從來不敢主動(dòng)爭取。誰知道到頭來會(huì)不會(huì)得不到，又忘不掉呢？如果能被人珍惜，那該是多大的幸運(yùn)！
那么那么喜歡你，卻也有自知之明。愛你是一種奢求，能夠得到你更是妄想。怕被你嘲笑，所以一直愛得小心翼翼，小心地不讓你看到我的心思。
其實(shí)大家都心知肚明，誰在愛，誰在回避，誰在假裝，誰置之不理。我想對你負(fù)責(zé)，卻更害怕被你傷害，寧愿好好保護(hù)我自己。
是的，生活太無趣，但愛你永遠(yuǎn)不會(huì)無趣，有你陪伴的每個(gè)小細(xì)節(jié)都是難得的慶幸。但愿能夠一直珍藏，珍藏這只屬于我的記憶。
其實(shí)不敢闖入你的世界，畢竟我其實(shí)很貪心，得到了就總會(huì)希望很有更多，會(huì)奢想如果有你的一生陪伴，余生怕是不會(huì)孤單。
你，是我此生最努力追求的幸運(yùn)。為了你，我不怕多經(jīng)受磨難，多接受考驗(yàn)，只要能夠得到你的回眸，那么一切都值得。
你，是我的熱情所在，我愛你愛得癡迷狂熱。其實(shí)并不了解愛情，愛你只是情不自禁，身不由己。如果你能夠體諒我的苦衷，就一定會(huì)明白我的誠心誠意。
時(shí)間走得恰恰好，我不會(huì)來得太早，只怕你的身邊還有其他人；你不會(huì)來得太晚，不會(huì)等到我已經(jīng)灰心喪氣。恰恰好，我們在最好的時(shí)間，遇到了最好的彼此。
愛你的故事很短，但愛你的心事很長，長得可以講足一輩子，長得可以陪我度過漫長歲月，長得可以將你的一生妥善收藏。
我愛你這三個(gè)字，遠(yuǎn)遠(yuǎn)比不上我想你。因?yàn)橄肽?，早已?jīng)將對方深深地烙在心上；因?yàn)橄肽睿Ю锶f里都帶不走我們的愛情；因?yàn)橄肽睿瑦勰愕臒崆楦訜崃摇?BR> 不如一起瘋下去吧，不管天荒地老，認(rèn)準(zhǔn)了彼此就相守到老。青春不會(huì)很長，愛情未必堅(jiān)定，所以我希望能和你一直走下去。
從前覺得余生太孤獨(dú)，一個(gè)人孤零零地過，從來不知道余生的意義為何。自從遇到你，自從愛上你，我才知道我的余生，就是為了你而努力。
你是我的良辰美景，我渴望擁有一生的美麗；你是我的幸福向往，沒有你，我不知該往何處去。如果你同意，余生只有你。
我們是天定的良緣，成雙的愛侶，是緣分讓我們相遇，是命運(yùn)讓我們不離不棄。喜歡你，為了爭取你，我?guī)缀趸ü饬怂辛?。還好，總算沒有白費(fèi)力氣。
只要心懷希望，愛情處處都是向往，就算苦一點(diǎn)又怎樣，有些東西別人無法拿走，有些人誰也帶不走。我一直站在這里，等著你。
手寫試講教案篇十五
“拔苗助長”、“守株待兔”都是古人做的蠢事，但這樣的事今天仍然存在。違反規(guī)律，急于求成，這在我們的家庭教育中不是普遍存在著嗎?不努力做事，心存僥幸，這樣的人在我們的生活中不也普遍存在著嗎?因此仍有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義，我們在學(xué)習(xí)課文的過程中，不妨結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活進(jìn)行感悟。
手寫試講教案篇十六
教學(xué)內(nèi)容：蘇教版三年級(jí)數(shù)學(xué)下冊64頁~65頁。
教學(xué)要求：
1.通過教學(xué)使學(xué)生進(jìn)一步理解和掌握用分?jǐn)?shù)表示的方法，并通過獨(dú)立思考、合作交流、匯報(bào)討論等研究活動(dòng)順利地完成知識(shí)的正遷移，理解和掌握把一個(gè)整體平均分用分?jǐn)?shù)表示的方法，能夠用分?jǐn)?shù)表示一個(gè)整體的一部分。
2.使學(xué)生體會(huì)分?jǐn)?shù)與實(shí)際生活的聯(lián)系，初步了解分?jǐn)?shù)在實(shí)際生活中的應(yīng)用，深刻理解分?jǐn)?shù)的含義。
教學(xué)重點(diǎn)：把一個(gè)整體平均分成若干份，用分?jǐn)?shù)表示其中的1份的思維方法。
教學(xué)難點(diǎn)：使學(xué)生能夠把每份的個(gè)數(shù)與分成的份數(shù)區(qū)別開來。
教學(xué)流程：
一、復(fù)習(xí)舊知，探索新知。
1.復(fù)習(xí)舊知。
(1)誰來給大家介紹一下，這個(gè)風(fēng)車是怎樣做出來的?
(2)能用一個(gè)分?jǐn)?shù)來表示紅色部分占這個(gè)風(fēng)車的幾分之幾嗎?說一說怎么想到用來表示的?(板書：平均分)。
(3)通過以前的學(xué)習(xí)，說說對于這個(gè)分?jǐn)?shù)你還知道了哪些知識(shí)?(復(fù)習(xí)分?jǐn)?shù)各部分名稱及意義)。
總結(jié)舊知：把一個(gè)物體或一個(gè)圖形平均分成4份，每份就是它的。
2.探索新知。
(1)出示風(fēng)車散開的圖，現(xiàn)在誰還能用一個(gè)分?jǐn)?shù)來表示紅色部分占這個(gè)風(fēng)車的幾分之幾嗎?說說為什么也是呢?(相機(jī)出示：板書：一個(gè)整體)。
揭題：今天，我們就用這個(gè)辦法，繼續(xù)認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)(板書：認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù))。
(設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生經(jīng)歷把散開的風(fēng)車還看成原來的風(fēng)車，也就是“一個(gè)整體”，借助學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和關(guān)于分?jǐn)?shù)的知識(shí)儲(chǔ)備，溝通新舊知識(shí)之間的聯(lián)系，把準(zhǔn)學(xué)生的學(xué)情，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的正遷移。)。
(2)學(xué)習(xí)例1：
出示例1情境圖：
每只小猴分得這盤桃的幾分之幾說一說你是怎么想的。
根據(jù)回答，師總結(jié)示范把4個(gè)桃看作一個(gè)整體，平均分成4份。(介紹：數(shù)學(xué)上一個(gè)整體通常畫一個(gè)圈來表示，平均分用虛線來表示。)。
讓學(xué)生指一指一份在哪里，說一說()是()的。
(設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)具體的情境，讓學(xué)生利用已有的經(jīng)驗(yàn)，理解把4個(gè)桃看作一個(gè)整體，平均分成4份，這樣的一份也可以用來表示。)。
(3)學(xué)習(xí)例2：
出示例2情境圖：
操作、感悟、交流：每只小猴能分得這些桃的幾分之幾先拿出四個(gè)圓片分一分，再把你的想法說給你的同桌聽一聽。
反饋：1生板演分法，說一說把這些桃平均分成了幾份，指一指每份在哪里，他生說一說每份是這些桃的幾分之幾。
師總結(jié)：(加圈，加虛線)是的，把這些桃，也就是這個(gè)整體平均分成兩份，分母就應(yīng)該是2，每份就是它的(板書：2份)。
(設(shè)計(jì)意圖：用圓片代替桃子分一分，說一說，通過實(shí)際操作，從平均分的份數(shù)和要表示這樣一份的關(guān)系上，抽象得出每份是這些桃的，初步體會(huì)把一些物體平均分成幾份，這樣的一份也可以用幾分之一來表示。)。
(設(shè)計(jì)意圖：通過對比，讓學(xué)生理解把一些物體看成整體平均分，也可以用分?jǐn)?shù)表示，分母仍然表示平均分的份數(shù)，豐富學(xué)生對分?jǐn)?shù)意義的理解，為接下來的變式練習(xí)提供有力的支持。)。
(3)變式練習(xí)：
2只小猴分6個(gè)桃：
些桃的。
對比辨析：剛才分的是4個(gè)桃，現(xiàn)在分的是6個(gè)桃，為什么都用來表示其。
中的1份呢?
(設(shè)計(jì)意圖：通過變式練習(xí)和對比，讓學(xué)生進(jìn)一步明確把一些物體看成一個(gè)整體平均分用分?jǐn)?shù)表示的方法，在學(xué)生自主建構(gòu)的過程中，不斷完善對分?jǐn)?shù)知識(shí)的理解。)。
3.新課小結(jié)。
說一說，通過剛才的學(xué)習(xí)，你對分?jǐn)?shù)知識(shí)又有了哪些新的了解?
二、鞏固練習(xí)，融會(huì)貫通。
1.說一說。(想想做做1)。
自主練習(xí)，討論匯報(bào)：每份是這個(gè)整體的幾分之幾?你是怎樣想的?
2.判一判。
下面的涂色部分都能用來表示嗎?
判斷對錯(cuò)，說說錯(cuò)在哪里，怎么改正。
出示正確答案，啟發(fā)思考：怎么每幅圖中的涂色部分都可以用來表示?
(設(shè)計(jì)意圖：通過說一說、判一判，從不同的角度讓學(xué)生再次感受：同樣多的物體，看成一個(gè)整體，只要平均分的份數(shù)不同，表示每份的分?jǐn)?shù)就不同;而不管有多少個(gè)物體，只要看成一個(gè)整體，平均分成的份數(shù)相同，表示每份的分?jǐn)?shù)可以相同，為學(xué)生的知識(shí)建構(gòu)再次提供平臺(tái)。)。
3.涂一涂。(想想做做3)。
(1)學(xué)生自主分一分，涂一涂。
(2)反饋不同涂法，不同分法。
4.分一分。
出示15個(gè)風(fēng)車。
拿出它的，還剩下幾個(gè)?拿出它的，現(xiàn)在還剩多少個(gè)?(12個(gè))下面用小棒代替來拿一拿。
拿出這堆小棒的、，說一說是怎么拿的。
還能拿出這堆小棒的幾分之一?自己動(dòng)手試試看!(、、)生匯報(bào)幾分之一，他生猜是幾根。
(設(shè)計(jì)意圖：在游戲中豐富對分?jǐn)?shù)知識(shí)的理解，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂趣和成就感。)。
5.找一找。
(1)找一找我們今天上課的會(huì)場里的分?jǐn)?shù)。
(2)找一找校園里、生活中的分?jǐn)?shù)。
(設(shè)計(jì)意圖：把學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)從課內(nèi)延伸到課外，開拓更豐富的學(xué)習(xí)素材與應(yīng)用平臺(tái)，溝通數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，增強(qiáng)應(yīng)用意識(shí)。)。
手寫試講教案篇一
試講之前的教案應(yīng)該如何完成？很多人在網(wǎng)絡(luò)上搜索教案，彈出一大堆的東西，有些很復(fù)雜，有些又很簡單。
嚴(yán)格意義來講，我們寫的不能算是教案，只能算是簡案。
簡而言之，簡案是教案的刪減版。簡到什么程度是沒有標(biāo)準(zhǔn)的，我們先來看看。
一、教學(xué)目標(biāo)。
1.知識(shí)與技能：
2.過程與方法：
3.感情態(tài)度與價(jià)值觀：
二、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)。
1.教學(xué)重點(diǎn)：
2.教學(xué)難點(diǎn)：
三、教學(xué)過程。
1.導(dǎo)入新課：
2.新課教學(xué)：
3.鞏固提高：
4.小結(jié)作業(yè)：
四、板書設(shè)計(jì)。
這是目前網(wǎng)絡(luò)上比較流行的標(biāo)配的教案，這個(gè)真的簡單得不能再簡單了，我們來依次進(jìn)行解釋。
一、教學(xué)目標(biāo)。
這個(gè)非常重要，下面給出了三條，知識(shí)與技能，過程與方法，情感態(tài)度與價(jià)值觀。
三條的順序不能顛倒，內(nèi)容缺一不可，因?yàn)樗婕暗氖切抡n改的理念問題。如果你寫的時(shí)候沒有這三個(gè)條目，那么在考官看來，你可能是不認(rèn)可新課改的理念的，這個(gè)就很嚴(yán)重了。
二、教學(xué)重難點(diǎn)。
有些考生分不清什么算是重點(diǎn)，什么算是難點(diǎn)。
重點(diǎn)是可操作性比較強(qiáng)的，比較具體的；難點(diǎn)是比較抽象的，比較虛的。
舉例：
在小學(xué)語文課程中，我們讓小學(xué)生掌握生字詞，掌握某些句式，這就算是重點(diǎn)。而比如說你讓小學(xué)生體會(huì)文中對話人物的情感動(dòng)態(tài)，小學(xué)上是很難理解這種東西的，這個(gè)就叫做難點(diǎn)。
三、教學(xué)過程。
下面的四條是教學(xué)過程四部曲，比較流程化的東西。
導(dǎo)入--新課---鞏固--小結(jié)。
四、板書設(shè)計(jì)。
網(wǎng)上有很多漂亮的板書設(shè)計(jì)，很有學(xué)生看到之后也覺得很驚艷，很羨慕，想要嘗試著自主創(chuàng)新。但是，請各位考生明白，這種創(chuàng)新，是建立在長時(shí)間授課經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上的，并不是一時(shí)興起就能夠完成的。所以建議請大家不要去模仿，就是中規(guī)中矩來用就可以了。那什么是中規(guī)中矩的使用板書，就是黑板分兩邊，左邊作重點(diǎn)內(nèi)容書寫，右邊作草稿紙來用，隨時(shí)可以擦除。
手寫試講教案篇二
同學(xué)們可以翻到封面欣賞一下。蘇軾因“烏臺(tái)詩案”被貶黃州期間，每次游覽人們傳說的古戰(zhàn)場赤壁，都不免觸景生情，發(fā)出驚世浩嘆。由此，中國文學(xué)史上就增添了《前赤壁賦》、《后赤壁賦》兩篇精妙絕倫的散文。他寫成《前赤壁賦》時(shí)，展紙揮毫寫了一幅長卷，這幅長卷寫得尤為成功。傳到明代，董其昌拜觀了真跡，十分傾倒，說蘇軾的書法筆力欲透紙背，全用正筆中鋒，每波劃盡處，常有聚墨痕，如黍米珠。董其昌作過一段著名的跋語：“東坡先生此賦，楚騷之一變也;此書，‘蘭亭’之一變也。宋人文字俱以此為極則?！边@是對蘇軾的《赤壁賦》及其書法最為深切而崇高的評價(jià)。
今天，讓我們伴隨著名播音員夏青的朗誦步入蘇軾為我們構(gòu)筑的文學(xué)和哲學(xué)的殿堂，領(lǐng)略蘇軾那卓絕的雄風(fēng)。
[放錄音，學(xué)生聽]。
二。初步感知課文特色。
聽完朗誦，你對《赤壁賦》有什么感覺?
教師點(diǎn)題：很好!著名現(xiàn)當(dāng)代作家巴金曾說《赤壁賦》給人瀟灑神奇、出塵絕俗的純凈的美感。
三。問題探討。請看下列問題，我們共同探討：
(展示問題一：文章第一段的景物描寫美在何處?為什么寫得賽似仙境?)。
可對“徘徊”進(jìn)行詳細(xì)解釋。運(yùn)用《說文解字》。
(展示問題二：文章第二段作者的感情從樂到悲變化是否太突兀?悲從何來?)《月出》。
由樂到悲的第二層心境是通過什么來寫呢?
(展示問題三：第三段先說英雄偉大，再說自己渺小，那么“月明星稀”，烏鵲南飛”一句對突出曹操“一世之雄”有何作用?這段如何通過對比寫出人生短暫?)。
寫曹操的重點(diǎn)在哪里?
(展示問題四：第三段客的話是否也是蘇軾自己心境的表達(dá)?如果是，那么蘇軾一貫的豪放風(fēng)格與文中“悲”的感情是否矛盾?)。
明確：這是古人解救自我的好方法。李白在感嘆“夫天地者，萬物之逆旅;光陰者，百代之過客”以后，不是接著說：“浮生如夢，為歡幾何?古人秉燭夜游，良有以也”;另一位唐代詩人韋莊也說過：“須愁春漏短，莫訴金杯滿。遇酒且呵呵，人生能幾何!”。但蘇軾不用此法。他認(rèn)為舉杯消愁只有愁更愁，俗話說“心病還要心藥醫(yī)”，欲求精神苦悶的真正解脫，只有求之于自身在哲學(xué)上的“解脫”，所以雖然他借客之口表達(dá)了自己的悲情，但醉翁之意并不在宣揚(yáng)這種悲觀的論調(diào)，而是沿用賦家“抑客伸主”的方法，力求闡明萬物變與不變的道理，超脫于無益的悲觀，憑仗哲學(xué)武器，他的精神世界也就隨之而轉(zhuǎn)出了一個(gè)更新的境界。因此文中的“悲”與豪放風(fēng)格并不矛盾。
自由朗讀二、三段，像“方其破荊州，下江陵，……，而今安在哉!”這樣的句子真是一氣呵成，如同行云流水。要讀出蘇軾散文的舒卷自如，恣肆雄健的氣勢。
(展示問題五：第四段議論讓人難以理解。“哀吾生之須臾”與“水與月”有什么關(guān)系?
明確：兩個(gè)層次，“且夫”表示進(jìn)一步議論，屬本段第二層次。
問題：第一層次扣住第三段哪一點(diǎn)來說理?從什么角度說明不必羨慕宇宙的無窮?
明確：大自然是個(gè)無窮寶藏，可以作為人們的精神寄托，所以蘇軾認(rèn)為人對自然萬物，不該取的不取，該取的就取。不必因“吾生之須臾”而羨慕其“無窮”，而要使無窮的自然萬物為“吾生”所享用，從中得到樂趣。這樣議論最后又回到了“樂”上來。
(展示問題六：蘇軾這種聽任自然，力求豁達(dá)的心境卻讓人有消極感，他是否有陶淵明歸園田的心境?)。
在同學(xué)們的討論中，從現(xiàn)實(shí)出發(fā)來思考，對這一段還有許多問題：
的。)。
(展示問題八：最后一段為什么以酒后一片狼藉，“相與枕藉乎舟中”的景象作結(jié)?表達(dá)了作者怎樣的情懷和人生態(tài)度?)。
明確：這時(shí)候的喝酒已不是借酒消愁，而是精神達(dá)到“自由”和“解放”以后的輕松娛悅了。你看三杯下肚，放枕便睡，竟至一覺醒來，“不知東方之既白”矣。而我們讀者好象也在清風(fēng)明月的照拂之下，跟隨他進(jìn)入一個(gè)酣甜如夢、忘憂驅(qū)愁的文學(xué)和哲學(xué)的境界中去了。
下面一起朗誦四、五兩段，著重體會(huì)景、情、理的交融。
總結(jié)：讀罷《前赤壁賦》，我們不由地將翻開同有“一洗萬古”之妙的《后赤壁賦》。古人認(rèn)為：若無前篇，不見此篇之妙;若無此篇，不見前篇之佳。只“山高月小，水落石出”，“山鳴谷應(yīng)，風(fēng)起水涌”十六字，便似宇宙今日始開。
手寫試講教案篇三
試講之前的教案應(yīng)該如何完成？很多人在網(wǎng)絡(luò)上搜索教案，彈出一大堆的東西，有些很復(fù)雜，有些又很簡單。
嚴(yán)格意義來講，我們寫的不能算是教案，只能算是簡案。
簡而言之，簡案是教案的刪減版。簡到什么程度是沒有標(biāo)準(zhǔn)的，我們先來看看。
一、
教學(xué)
目標(biāo)
1.知識(shí)與技能：
2.過程與方法：
3.感情態(tài)度與價(jià)值觀：
二、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
1.教學(xué)重點(diǎn)：
2.教學(xué)難點(diǎn)：
三、
教學(xué)過程
1.導(dǎo)入新課：
2.新課教學(xué)：
3.鞏固提高：
4.小結(jié)作業(yè)：
四、板書設(shè)計(jì)
這是目前網(wǎng)絡(luò)上比較流行的標(biāo)配的教案，這個(gè)真的簡單得不能再簡單了，我們來依次進(jìn)行解釋。
一、教學(xué)目標(biāo)
這個(gè)非常重要，下面給出了三條，知識(shí)與技能，過程與方法，情感態(tài)度與價(jià)值觀。
三條的順序不能顛倒，內(nèi)容缺一不可，因?yàn)樗婕暗氖切抡n改的理念問題。如果你寫的時(shí)候沒有這三個(gè)條目，那么在考官看來，你可能是不認(rèn)可新課改的理念的，這個(gè)就很嚴(yán)重了。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
有些考生分不清什么算是重點(diǎn)，什么算是難點(diǎn)。
重點(diǎn)是可操作性比較強(qiáng)的，比較具體的；難點(diǎn)是比較抽象的，比較虛的。
舉例：
在小學(xué)語文課程中，我們讓小學(xué)生掌握生字詞，掌握某些句式，這就算是重點(diǎn)。而比如說你讓小學(xué)生體會(huì)文中對話人物的情感動(dòng)態(tài)，小學(xué)上是很難理解這種東西的，這個(gè)就叫做難點(diǎn)。
三、教學(xué)過程
下面的四條是教學(xué)過程四部曲，比較流程化的東西。
導(dǎo)入--新課---鞏固--小結(jié)
四、板書設(shè)計(jì)
仿，就是中規(guī)中矩來用就可以了。那什么是中規(guī)中矩的使用板書，就是黑板分兩邊，左邊作重點(diǎn)內(nèi)容書寫，右邊作草稿紙來用，隨時(shí)可以擦除。
試講教案你會(huì)寫嗎？
教師資格證考試面試試講和答辯，因此編寫教案設(shè)計(jì)是每個(gè)面試考生都會(huì)遇到的，所以對于每一位考取教師資格證的考生來說都一定要會(huì)寫教案設(shè)計(jì)，教案設(shè)計(jì)大致分為以下幾個(gè)部分：
一.課題(說明本課名稱)
二.教材分析
三.教學(xué)目標(biāo)(或稱教學(xué)目的，說明本課所要完成的教學(xué)任務(wù))
四.課時(shí)(說明屬第幾課時(shí))
五.教學(xué)重點(diǎn)(說明本課所必須解決的關(guān)鍵性問題)
六.教學(xué)難點(diǎn)(說明本課的學(xué)習(xí)時(shí)易產(chǎn)生困難和障礙的知識(shí)點(diǎn))
七.教學(xué)過程(或稱課堂結(jié)構(gòu)，說明教學(xué)進(jìn)行的內(nèi)容、方法步驟)
八.作業(yè)處理(說明如何布置書面
或口頭作業(yè))
九.板書設(shè)計(jì)(說明上課時(shí)準(zhǔn)備寫在黑板上的內(nèi)容)
十.教具(或稱教具準(zhǔn)備，說明輔助教學(xué)手段使用的工具)
在教案書寫過程中，教學(xué)過程是關(guān)鍵，它包括以下幾個(gè)步驟：
(一)導(dǎo)入新課
1.設(shè)計(jì)新穎活潑，精當(dāng)概括。
2.怎樣進(jìn)行，復(fù)習(xí)哪些內(nèi)容?
3.提問哪些學(xué)生，需用多少時(shí)間等。
(二)講授新課
1.針對不同教學(xué)內(nèi)容，選擇不同的教學(xué)方法。
2.怎樣提出問題，如何逐步啟發(fā)、誘導(dǎo)?
3.教師怎么教學(xué)生怎么學(xué)?詳細(xì)步驟安排，需用時(shí)間。
(三)鞏固練習(xí)
1.練習(xí)設(shè)計(jì)精巧，有層次、有坡度、有密度。
2.怎樣進(jìn)行，誰上黑板板演?
3.需要多少時(shí)間?
(四)歸納小結(jié)
1.怎樣進(jìn)行，是教師還是學(xué)生歸納?
2.需用多少時(shí)間?
(五)作業(yè)安排
1.布置哪些內(nèi)容，要考慮知識(shí)拓展性、能力性。
2.需不需要提示或解釋?
手寫試講教案篇四
1、意識(shí)到時(shí)間的寶貴，認(rèn)識(shí)合理安排時(shí)間的重要性。
2、學(xué)會(huì)合理科學(xué)地分配時(shí)間，能把學(xué)到的時(shí)間管理策略運(yùn)用到實(shí)際生活中去。
3、學(xué)生養(yǎng)成良好的時(shí)間觀，對自己負(fù)責(zé)。
1、把課上所學(xué)到的時(shí)間管理方法用于學(xué)習(xí)生活。2、學(xué)生養(yǎng)成良好的時(shí)間觀，對自己負(fù)責(zé)。
（一）熱身活動(dòng)：撕紙人生。
1、講述規(guī)則（每個(gè)學(xué)生分發(fā)一張紙條，手上的紙條代表一生）（1）假設(shè)你可以活100歲。你現(xiàn)在13歲，請撕去13歲之前的紙頭。（2）假設(shè)你讀書到23歲，請你把23歲到100歲的時(shí)間撕去。
（3）現(xiàn)在你剩下的就只有13歲到23歲的十年時(shí)間：請你將13歲到23歲的紙頭折成三等分，撕去三分之一，因?yàn)槲覀冇腥种坏臅r(shí)間在睡覺，再死掉三分之一，因?yàn)槲覀冊趯W(xué)校上課，請同學(xué)們看一下最后紙條的長度。
2、完成活動(dòng)。
3、交流討論。
師：我們以為我們有很多課余時(shí)間，卻發(fā)現(xiàn)原來他只有這么短。需要好好利。
用。光有理念還不夠，讓我們具體來看看有哪些hold住時(shí)間的好辦法。
4、提出主題。
今天就讓我們討論下如何hold住自己的課余時(shí)間。既然討論課余時(shí)間，那我們首先來看一下課余時(shí)間有多長。
（二）主體活動(dòng)活動(dòng)一：小明的故事1、活動(dòng)規(guī)則：
2、完成活動(dòng)。
3、分享交流。
師：小明的時(shí)間是否合理應(yīng)用了呢？為什么沒有合理應(yīng)用自己的時(shí)間呢？生：沒有，因?yàn)樾∶鞑豢习察o的寫自己的`作業(yè)?；顒?dòng)二：小組討論1、活動(dòng)規(guī)則：
師：你是怎樣戰(zhàn)勝拖延的呢？生：給自己制定切實(shí)可行的日計(jì)劃、周計(jì)劃，按照題型規(guī)定自己每天要完成的數(shù)量，最后獲得老師的稱贊，非常開心。
生：可以將任務(wù)分成不同的階段，完成一個(gè)階段時(shí)，給自己一個(gè)獎(jiǎng)勵(lì)，從而激發(fā)自己積極性。
……。
（三）總結(jié)升華。
人生每段路會(huì)途經(jīng)各種風(fēng)景，hold住課余時(shí)間，是管理時(shí)間的一大步，管理好時(shí)間，是走好人生的重要一步，希望我們每個(gè)人都擁有繽紛多彩的人生之樹。
手寫試講教案篇五
1.知識(shí)與能力目標(biāo)：學(xué)習(xí)本課生字新詞，有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分，積累語言，運(yùn)用語言。
2.過程與方法目標(biāo)：在自讀自悟中懂得時(shí)間的來去匆匆。
3.情感與態(tài)度目標(biāo)：體會(huì)作者的思想感情，懂得要珍惜時(shí)間。
一、復(fù)習(xí)古詩，談話激趣：
1.師：同學(xué)們，我們學(xué)過一首古詩《長歌行》，能背下來嗎?這首詩主要告訴我們什么?(珍惜時(shí)間)。
3.師：通過預(yù)習(xí)，我們知道了些什么，預(yù)習(xí)要求中我們做什么?
二、初讀課文，整體感知：
1.師：先讓我們大聲地自由地讀讀課文，看看作者在文中向我們提出了一個(gè)什么問題?用筆劃出來。在讀的過程中遇到不懂的詞語或句子，也請你用筆劃出來。學(xué)課文的時(shí)候我們再解決。(學(xué)生自讀課文，讀中感悟。)。
2.師：現(xiàn)在誰能告訴老師，作者在文中向我們提出了一個(gè)什么問題?
生：我們的日子為什么一去不復(fù)返呢?(板書：一去不復(fù)返?)。
3.師：這個(gè)句子還出現(xiàn)在別的地方，你能找出來嗎?
生：它還出現(xiàn)在結(jié)尾。
4.師：作者在文章的開頭和結(jié)尾都提出了同樣的一個(gè)問題。這又說明了什么?
生1：前后照應(yīng)。
生2：說明作者一直在考慮時(shí)間為什么一去不復(fù)返。
5.師：對，我們不但要會(huì)讀，還要學(xué)習(xí)思考。在讀書的過程中，你還碰到了哪些難以理解的詞語或句子?(學(xué)生匯報(bào)交流難理解的句子或詞語。)。
6.師：通過讀書，我們對課文已經(jīng)有了初步了解，那么現(xiàn)在誰能告訴老師課文是怎樣寫我們的日子匆匆而逝的?(第二、三自然段的有關(guān)片段和句子，師指導(dǎo)有感情朗讀，在讀中理解其意義。)。
句子：八千多日子已經(jīng)從我手中溜去;像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時(shí)間的流里，沒有聲音，也沒有影子。
7.教師范讀：
是啊，時(shí)間就這樣無聲無息地流逝了，想到這些，作者心里好受嗎?現(xiàn)在，請同學(xué)們給老師一個(gè)表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，讓我讀讀這一自然段，看我能不能把作者的心情讀出來。(讀后評議：老師讀得怎么樣?為什么?)。
8.教師引：還有別的句子寫到時(shí)間是如何匆匆而過的嗎?
三、精讀課文第三自然段，運(yùn)用語言：
1.師：作者在第三自然段具體寫出了時(shí)間是怎樣的去來匆匆和稍縱即逝的，讓我們一起來看這一段，誰愿意讀這一自然段?愿意讀的同學(xué)就站起來讀，其余學(xué)生邊聽邊思考：朱自清認(rèn)為哪些時(shí)間是匆匆過去的?請你把相關(guān)的詞語或句子劃出來。
2.現(xiàn)在誰能告訴老師，作者認(rèn)為時(shí)間是浪費(fèi)在做哪些事上?板書：在的時(shí)候，從過去。
3.引導(dǎo)學(xué)生積累語言：
你認(rèn)為這些句子寫得好嗎?愿意再讀讀嗎?請你們放聲讀，看能不能把它背下來。
4.師：怪不得作者說：“太陽他有腳啊。”
5.引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用語言：朱自清先生告訴我們：時(shí)間就是在我們的日常生活中，在你我不注意的時(shí)候悄悄溜走的。像以上所說的洗手、吃飯、睡覺的時(shí)間是必要的，可朱自清卻認(rèn)為這些時(shí)間是浪費(fèi)了，可見他有多么珍惜時(shí)間。想想我們自己，你是不是覺得自己在日常的生活中也有許多時(shí)間白白地浪費(fèi)了，比如：在的時(shí)候，從過去。
(讓學(xué)生仿照以上句子的結(jié)構(gòu)說出幾句話。)。
四、品讀第四自然段。
1.作者在第三自然段中具體地寫出了日子是怎樣的去來匆匆和稍縱即逝。他甘心這樣度過每一天嗎?你從哪兒可以看出?(我赤裸裸來到這世界，轉(zhuǎn)眼間也將赤裸裸的回去罷?但不能平的，偏要白白走這一遭啊?)。
2.我們還可以從這一段中的其它句子看出作者的自責(zé)嗎?(我留著些什么痕跡呢?我何曾留著像游絲樣的痕跡呢?)。
3.事實(shí)真的像作者所說的他什么都沒有留下嗎?這里老師可以告訴你：朱自清是我國現(xiàn)代著名詩人、散文家。他是畢業(yè)于北京大學(xué)，在清華大學(xué)等幾所著名大學(xué)當(dāng)過老師。他留下的著作很多，即使這樣，他還認(rèn)為自己做得不夠，可見他對自己的要求是多么嚴(yán)格啊。
五、選讀句子，體味語言美。
1.這篇課文語言非常美，我相信大家一定愛喜歡讀它。我相請同學(xué)們挑出自己最喜歡的句子讀一讀，并想想你為什么喜歡它?(學(xué)生品讀自己喜歡的句子，并說出為什么喜歡它。)。
2.你喜歡它嗎?你能把它背下來嗎?
六、作業(yè)。
由《匆匆》所想到的。
匆匆。
一去不復(fù)返?
在的時(shí)候，從過去。
白白走這一遭啊?
手寫試講教案篇六
物理試講教案模板：自由落體運(yùn)動(dòng)
教學(xué)目標(biāo)
1、理解自由落體運(yùn)動(dòng)，知道它是初速度為零的勻加速直線運(yùn)動(dòng)
2、明確物體做自由落體運(yùn)動(dòng)的條件
4、培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)、觀察、推理、歸納的科學(xué)意識(shí)和方法
教學(xué)重難點(diǎn)
理解在同一地點(diǎn)，一切物體在自由落體運(yùn)動(dòng)中的加速度都相同是本節(jié)的重點(diǎn)。
掌握并靈活運(yùn)用自由落體運(yùn)動(dòng)規(guī)律解決實(shí)際問題是難點(diǎn)。
教學(xué)工具
教學(xué)課件
教學(xué)過程
一、課前提問:初速為零的勻加速直線運(yùn)動(dòng)的規(guī)律是怎樣的?
二、自由落體運(yùn)動(dòng)
結(jié)論：第一次金屬片先落下，紙片后落下，第二次幾乎同時(shí)落下。
提問：解釋觀察的現(xiàn)象
顯然，空氣對紙的阻力影響了紙片的下落，而當(dāng)它被撮成紙團(tuán)以后，阻力減小，紙片和金屬片才幾乎同時(shí)著地。
假設(shè)紙片和金屬片處在真空中同時(shí)從同一高度下落，會(huì)不會(huì)同時(shí)著地呢?
演示2：牛頓管實(shí)驗(yàn)
自由落體運(yùn)動(dòng)：物體只在重力作用下從靜止開始下落的運(yùn)動(dòng)，叫做自由落體運(yùn)動(dòng)。
顯然物體做自由落體運(yùn)動(dòng)的條件是：
(1)只受重力而不受其他任何力，包括空氣阻力。
(2)從靜止開始下落
實(shí)際上如果空氣阻力的作用同重力相比很小，可以忽略不計(jì)，物體的下落也可以看做自由落體運(yùn)動(dòng)。
三、自由落體運(yùn)動(dòng)是怎樣的直線運(yùn)動(dòng)呢?
學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)(每二人一組)
將電火花計(jì)時(shí)器呈豎直方向固定在鐵架臺(tái)上，讓紙帶穿過計(jì)時(shí)器，紙帶下方固定在重錘上，先用手提著紙帶，使重物靜止在靠近計(jì)時(shí)器下放，然后接通電源，松開紙帶，讓重物自由下落，計(jì)時(shí)器就在紙帶上打下一系列小點(diǎn)。
運(yùn)用該紙帶分析重錘的運(yùn)動(dòng)，可得到：
1、自由落體運(yùn)動(dòng)是初速度為零的勻加速直線運(yùn)動(dòng)
2、重錘下落的加速度為a=9.8m/s2
四、自由落體加速度
學(xué)生閱讀課文
提問：什么是重力加速度?標(biāo)準(zhǔn)值為多少?方向指向哪里?用什么字母表示?(略)
重力加速度的.大小有什么規(guī)律?
(1)在地球上同一地點(diǎn)，一切物體的重力加速度都相同。
(2)在地球上不同的地方，重力加速度是不同的，由教材第37頁表格可知，緯度愈高，數(shù)值愈大。
(3)在通常的計(jì)算中，可以把g取作9.8m/s2，在粗略的計(jì)算中，還可以把g取作
10m/s2
五、自由落體運(yùn)動(dòng)的規(guī)律
注意式中的h是指下落的高度。
課后習(xí)題
1、閱讀《伽利略對自由落體運(yùn)動(dòng)的研究》
2、教材練習(xí)(1)至(4)題
手寫試講教案篇七
試講之前的教案應(yīng)該如何完成？很多人在網(wǎng)絡(luò)上搜索教案，彈出一大堆的東西，有些很復(fù)雜，有些又很簡單。
嚴(yán)格意義來講，我們寫的不能算是教案，只能算是簡案。
簡而言之，簡案是教案的刪減版。簡到什么程度是沒有標(biāo)準(zhǔn)的，我們先來看看。
一、教學(xué)目標(biāo)。
1、知識(shí)與技能：
2、過程與方法：
3、感情態(tài)度與價(jià)值觀：
二、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)。
1、教學(xué)重點(diǎn)：
2、教學(xué)難點(diǎn)：
三、教學(xué)過程。
1、導(dǎo)入新課：
2、新課教學(xué)：
3、鞏固提高：
4、小結(jié)作業(yè)：
四、板書設(shè)計(jì)。
這是目前網(wǎng)絡(luò)上比較流行的標(biāo)配的教案，這個(gè)真的簡單得不能再簡單了，我們來依次進(jìn)行解釋。
一、教學(xué)目標(biāo)。
這個(gè)非常重要，下面給出了三條，知識(shí)與技能，過程與方法，情感態(tài)度與價(jià)值觀。
三條的順序不能顛倒，內(nèi)容缺一不可，因?yàn)樗婕暗?是新課改的理念問題。如果你寫的時(shí)候沒有這三個(gè)條目，那么在考官看來，你可能是不認(rèn)可新課改的理念的，這個(gè)就很嚴(yán)重了。
二、教學(xué)重難點(diǎn)。
有些考生分不清什么算是重點(diǎn)，什么算是難點(diǎn)。
重點(diǎn)是可操作性比較強(qiáng)的，比較具體的；難點(diǎn)是比較抽象的，比較虛的。
舉例：
在小學(xué)語文課程中，我們讓小學(xué)生掌握生字詞，掌握某些句式，這就算是重點(diǎn)。而比如說你讓小學(xué)生體會(huì)文中對話人物的情感動(dòng)態(tài)，小學(xué)上是很難理解這種東西的，這個(gè)就叫做難點(diǎn)。
三、教學(xué)過程。
下面的四條是教學(xué)過程四部曲，比較流程化的東西。
導(dǎo)入――新課―――鞏固――小結(jié)。
四、板書設(shè)計(jì)。
網(wǎng)上有很多漂亮的板書設(shè)計(jì)，很有學(xué)生看到之后也覺得很驚艷，很羨慕，想要嘗試著自主創(chuàng)新。但是，請各位考生明白，這種創(chuàng)新，是建立在長時(shí)間授課經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上的，并不是一時(shí)興起就能夠完成的。所以建議請大家不要去模仿，就是中規(guī)中矩來用就可以了。那什么是中規(guī)中矩的使用板書，就是黑板分兩邊，左邊作重點(diǎn)內(nèi)容書寫，右邊作草稿紙來用，隨時(shí)可以擦除。
教師資格證考試面試試講和答辯，因此編寫教案設(shè)計(jì)是每個(gè)面試考生都會(huì)遇到的，所以對于每一位考取教師資格證的考生來說都一定要會(huì)寫教案設(shè)計(jì)，教案設(shè)計(jì)大致分為以下幾個(gè)部分：
一、課題（說明本課名稱）。
二、教材分析。
三、教學(xué)目標(biāo)（或稱教學(xué)目的，說明本課所要完成的教學(xué)任務(wù)）。
四、課時(shí)（說明屬第幾課時(shí)）。
五、教學(xué)重點(diǎn)（說明本課所必須解決的關(guān)鍵性問題）。
六、教學(xué)難點(diǎn)（說明本課的學(xué)習(xí)時(shí)易產(chǎn)生困難和障礙的知識(shí)點(diǎn)）。
七、教學(xué)過程（或稱課堂結(jié)構(gòu)，說明教學(xué)進(jìn)行的內(nèi)容、方法步驟）。
八、作業(yè)處理（說明如何布置書面或口頭作業(yè)）。
九、板書設(shè)計(jì)（說明上課時(shí)準(zhǔn)備寫在黑板上的內(nèi)容）。
十、教具（或稱教具準(zhǔn)備，說明輔助教學(xué)手段使用的工具）。
在教案書寫過程中，教學(xué)過程是關(guān)鍵，它包括以下幾個(gè)步驟：
（一）導(dǎo)入新課。
1、設(shè)計(jì)新穎活潑，精當(dāng)概括。
2、怎樣進(jìn)行，復(fù)習(xí)哪些內(nèi)容？
3、提問哪些學(xué)生，需用多少時(shí)間等。
（二）講授新課。
1、針對不同教學(xué)內(nèi)容，選擇不同的教學(xué)方法。
2、怎樣提出問題，如何逐步啟發(fā)、誘導(dǎo)？
3、教師怎么教學(xué)生怎么學(xué)？詳細(xì)步驟安排，需用時(shí)間。
（三）鞏固練習(xí)。
1、練習(xí)設(shè)計(jì)精巧，有層次、有坡度、有密度。
2、怎樣進(jìn)行，誰上黑板板演？
3、需要多少時(shí)間？
（四）歸納小結(jié)。
1、怎樣進(jìn)行，是教師還是學(xué)生歸納？
2、需用多少時(shí)間？
（五）作業(yè)安排。
1、布置哪些內(nèi)容，要考慮知識(shí)拓展性、能力性。
2、需不需要提示或解釋？
手寫試講教案篇八
二、朗讀感悟
1、要繼續(xù)練習(xí)默讀課文，在默讀中感知課文內(nèi)容，并感悟一些詞句的意思。兩則寓言的教學(xué)都可以先讓學(xué)生默讀，然后引導(dǎo)學(xué)生按順序說說課文大意，以檢查默讀的效果。
2、引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中感悟詞句和寓意。
(1)學(xué)習(xí)《拔苗助長》。第一自然段要把那個(gè)人巴望禾苗長高的焦急心理讀出來。在讀中可通過換詞比較法感悟“巴望”一詞，表現(xiàn)那個(gè)人非常盼望，非常急切的心情。對“焦急、轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去、自言自語”等詞語，可聯(lián)系“巴望”一詞，在一邊讀一邊做動(dòng)作中感悟。
第二自然段里的“終于”一詞，說明那個(gè)人想辦法想了很長時(shí)間。“一棵一棵往高里拔，從中午一直到太陽落山，弄得筋疲力盡?！闭f明那個(gè)人拔苗花了不少時(shí)間，人累得一點(diǎn)力氣也沒有了。朗讀這一段時(shí)要重點(diǎn)讀出“終于”與“筋疲力盡”的感覺。
讀第三自然段時(shí)，要把那個(gè)人又累又高興的樣子讀出來。
讀第四自然段，要讀出結(jié)果的意外，也可適當(dāng)帶有嘲諷的語氣。
之后，教師要啟發(fā)學(xué)生思考討論：那個(gè)人為什么費(fèi)了那么多力氣，但結(jié)果禾苗全都枯死了呢?(因?yàn)樗欢煤堂缟L靠自己力量的規(guī)律。他做事太急于求成了。)教師可在歸納學(xué)生認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生悟出寓意。
(2)學(xué)習(xí)《守株待兔》。讀第一自然段，感知兔子撞死在樹樁上是一件極偶然的事情。要重點(diǎn)理解“竄”的意思?？赏ㄟ^“忽然”一詞表現(xiàn)出事情的意外。有條件的可通過演示兔子“竄”出來的動(dòng)畫課件幫助學(xué)生理解。
讀第二自然段要揣摩那個(gè)種田人“白撿”到野兔后“樂滋滋”的心情和盼望天天能撿到野兔的心理，悟出他“不勞而獲，心存僥幸”的錯(cuò)誤。
讀第三自然段可帶點(diǎn)嘲笑的口吻。對課后“泡泡”里的問題：“我想對種田的人說……”可用角色表演法落實(shí)。讓學(xué)生在表演中勸說種田人，在表演中自悟寓意，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
三、積累運(yùn)用
1、建議在感悟的基礎(chǔ)上，積累寓言、拔苗助長、巴望、焦急、自言自語、筋疲力盡、喘氣、一大截、白費(fèi)、守株待兔、樂滋滋、鋤頭、撞死、樹樁、從此等詞語。
2、課后“讀讀想想”的練習(xí)，是讓學(xué)生感悟句子表達(dá)的具體性與準(zhǔn)確性。
三個(gè)句子去掉帶點(diǎn)的詞語后，意思和原來的句子不大一樣了。第一個(gè)句子去掉“好像”一詞后，就是肯定禾苗沒有長高的意思了，而原句表達(dá)的意思是說禾苗實(shí)際是在長的，只是由于長得慢，那個(gè)人感覺不到禾苗在長。第二個(gè)句子去掉“焦急地”以后，那個(gè)人在田邊怎樣地轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去就不具體了。就不能表達(dá)出他非常急切的心情。第三個(gè)句子里的“整天”是說種田人一天到晚地等著，可見他十分愚蠢。去掉這個(gè)詞后，種田人什么時(shí)間從在樹樁旁等著就不清楚了。
3、讓學(xué)生說說在學(xué)習(xí)上和生活中是否見到過類似“拔苗助長、守株待兔”這樣的事。
四、實(shí)踐活動(dòng)
1、課前課后，學(xué)生可以閱讀一些中國古代寓言，如，《自相矛盾》《鄭人買履》《南郭吹竽》?？梢哉偬煲淮卧⒀怨适聲?huì)。
2、課后把這兩則寓言故事講給爸爸媽媽聽。
手寫試講教案篇九
以前我總覺得媽媽不愛我，每天都吵我，總說我沒有別人家的孩子聽話、懂事、有禮貌，還說我沒有別人家孩子學(xué)習(xí)好、字寫得好、唱歌也好、又會(huì)跳舞，還會(huì)彈鋼琴，總之，在媽媽的眼里我什么都沒有別人家的孩子好。
在我眼里也一樣，總覺得別人家的媽媽好，別人家的媽媽會(huì)給自己的孩子買很多好吃的，買很多玩具，還帶著自己的`孩子去旅游，我非常羨慕，希望自己能做別人家的孩子。
直到有一天，睡到半夜12點(diǎn)多，我覺得頭暈，口干舌燥，我讓媽媽給我端水喝，媽媽給我端來水，手一碰到我，就感覺到我不對勁，用手一摸我的額頭，說:“怎么那么燙啊!發(fā)燒了吧！”媽媽趕緊去找溫度計(jì),來給我量體溫,一量竟然燒到了39度,媽媽說:“溫度這么高,得趕緊去醫(yī)院?！蹦菚r(shí)候是冬天,外面很冷,還下著蒙蒙細(xì)雨,爸爸又不在家,哥哥在姥姥家，媽媽只好一個(gè)人帶我去醫(yī)院。去醫(yī)院的路上又黑又冷，路上靜悄悄的，一個(gè)人都沒有，我們家離醫(yī)院有十幾里路，我燒的迷迷糊糊的，現(xiàn)在想想，媽媽一個(gè)人應(yīng)該很害怕吧！可是為了我，媽媽一聲都沒吭，把車子騎得飛快，我們很快到了醫(yī)院。醫(yī)生說要打吊瓶，我就哭著鬧著說：“我不打針，我不打針”。媽媽在那兒哄了我半天，我才愿意的打，我打完第一瓶水燒還是不退，媽媽就一直問醫(yī)生燒怎么還沒退，怎么還沒退。醫(yī)生說：“不要著急，一會(huì)兒就會(huì)退了。”直到第三瓶打完我才不燒。媽媽看到我不燒了，心里松了一口氣，終于露出了笑容。
等我們走出醫(yī)院，天已經(jīng)亮了。媽媽在醫(yī)院陪了我一夜，看著媽媽那紅腫的眼睛，憔悴的臉，我才明白，媽媽有多愛我。
手寫試講教案篇十
1、知識(shí)目標(biāo)：理解字詞在文中的特殊語義。
2、能力目標(biāo)：體會(huì)敘事的詳略、學(xué)習(xí)人物與景物刻畫的方法。
3、情感目標(biāo)：體會(huì)農(nóng)家少年的淳樸善良、好客能干。
二、教學(xué)重難點(diǎn)。
1、重點(diǎn)：從寫人、敘事、繪景中領(lǐng)悟作者的情感取向（人情美、風(fēng)情美、童年自由生活的留戀之情……）。
2、難點(diǎn)：如何通過語句與事件表情達(dá)意。
三、教學(xué)過程。
（一）新課導(dǎo)入。
同學(xué)們，你們童年生活中有過什么有趣或好玩的事情呀？（讓幾個(gè)同學(xué)起來發(fā)言，跟大家分享下，老師不做闡發(fā)，意在勾起同學(xué)們對童年生活的美好回憶）好，同學(xué)們的童年果然是豐富多彩，下面咱們一起走進(jìn)魯迅先生的童年生活。看看他的童年生活是什么樣的，有什么有趣的事情，作者又是怎么把這些事情呈現(xiàn)在紙上的。
（板書課題，播放課件：有關(guān)社戲的圖片，同時(shí)，播放課文的錄音）。
（二）整體感知。
快速瀏覽，整體感知，請兩三個(gè)同學(xué)用一句話簡短地概括全文的主要內(nèi)容。
（課文記敘了“我”在鄉(xiāng)村和農(nóng)村小伙伴看戲的一次經(jīng)歷）。
（三）研讀課文。
1、默讀——?jiǎng)澐侄温洹⒗砬迩楣?jié)。
（1）隨母歸省，小住平橋村。
（2）釣蝦、放牛的鄉(xiāng)間生活。
（3）看社戲錢的波折。
（4）夜航去看戲途中。
（5）趙莊看社戲。
（6）歸航偷豆。
（7）六一公公送豆。
（讓學(xué)生自己完成，完成后，請同學(xué)站起來說出自己劃分的段落與概括的段意，最后從幾個(gè)同學(xué)中選出一個(gè)劃分最好的寫在黑板上，老師以平等對話的方式，發(fā)表自己對課文的感悟與理解）。
2、在文章中做旁注。
品味文章重點(diǎn)詞語、句子、語段。學(xué)生把自己認(rèn)為精彩的、重要的有寓意的詞語語段勾出來，進(jìn)行旁批，寫出自己的看法，并追問學(xué)生覺得文章哪里寫得好，為什么覺得寫得好。最后請同學(xué)發(fā)言。
a例子（詞語）：“咱們已經(jīng)點(diǎn)開船，在橋石上一磕，退后幾尺，即又上前出了橋，于是架起兩只櫓……”
幾個(gè)動(dòng)詞，將少年開船的動(dòng)作合作劃船表現(xiàn)得頗為詳細(xì)，顯示了熟練的`駕船技巧和勤勞肯干的品格，心情愉悅。
b例子（語段）“那航船，就像一條大白魚背著一群孩子在浪花里躥，連夜?jié)O的幾個(gè)老漁父也停留了艇子看著連喝起彩來……”
運(yùn)用的手法：比喻。好處：富有童話色彩；反映了兒童富于幻想的特點(diǎn)和愉悅的心情，而老漁父的喝彩是通過旁觀者的贊美來襯托孩子們的駕船技術(shù)。
c語段例子（11段）這是月夜行船的一段，景物描寫，分別從色彩、聲音、視覺、聽覺、嗅覺各個(gè)側(cè)面著筆，景物立體感由此而生。（讓學(xué)生進(jìn)一步分析）。
明確：“我”所難忘的是平橋村老人孩子那份樸實(shí)真摯的感情和那份特有的農(nóng)村風(fēng)光，以及人與人之間誠樸、祥和、親密的關(guān)系。這是我童年時(shí)代在城鎮(zhèn)未曾見過的，在后來的人生路上也非常少見到，這正好表達(dá)了作者對往事的深情回憶，以及美好生活的向往。
3、重點(diǎn)品評偷豆的是與非。
“偷”是不好的行為，為什么在我這個(gè)有修養(yǎng)的城里人看來卻是有趣的？
由此不難得出這是一種什么種寫作手法，體現(xiàn)了作者什么感情。
討論——學(xué)生把自己不懂得地方提出來，由其他同學(xué)和老師一起解答。
（四）拓展延伸。
a：選擇一件讓你印象深刻的童年趣事，寫一篇文章，題目自擬。
（五）小結(jié)作業(yè)。
回顧本課所學(xué)，給同學(xué)們傳授記敘文的學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)詳略得到的寫作手法以及寫景、敘事、寫人的表現(xiàn)手法。背誦喜歡的段落、句子。
手寫試講教案篇十一
教師資格證考試面試試講和答辯，因此編寫教案設(shè)計(jì)是每個(gè)面試考生都會(huì)遇到的，所以對于每一位考取教師資格證的考生來說都一定要會(huì)寫教案設(shè)計(jì)，教案設(shè)計(jì)大致分為以下幾個(gè)部分：
一.課題(說明本課名稱)
二.教材分析
三.教學(xué)目標(biāo)(或稱教學(xué)目的.，說明本課所要完成的教學(xué)任務(wù))
四.課時(shí)(說明屬第幾課時(shí))
五.教學(xué)重點(diǎn)(說明本課所必須解決的關(guān)鍵性問題)
六.教學(xué)難點(diǎn)(說明本課的學(xué)習(xí)時(shí)易產(chǎn)生困難和障礙的知識(shí)點(diǎn))
七.教學(xué)過程(或稱課堂結(jié)構(gòu)，說明教學(xué)進(jìn)行的內(nèi)容、方法步驟)
八.作業(yè)處理(說明如何布置書面或口頭作業(yè))
九.板書設(shè)計(jì)(說明上課時(shí)準(zhǔn)備寫在黑板上的內(nèi)容)
十.教具(或稱教具準(zhǔn)備，說明輔助教學(xué)手段使用的工具)
在教案書寫過程中，教學(xué)過程是關(guān)鍵，它包括以下幾個(gè)步驟：
(一)導(dǎo)入新課
1.設(shè)計(jì)新穎活潑，精當(dāng)概括。
2.怎樣進(jìn)行，復(fù)習(xí)哪些內(nèi)容?
3.提問哪些學(xué)生，需用多少時(shí)間等。
(二)講授新課
1.針對不同教學(xué)內(nèi)容，選擇不同的教學(xué)方法。
2.怎樣提出問題，如何逐步啟發(fā)、誘導(dǎo)?
3.教師怎么教學(xué)生怎么學(xué)?詳細(xì)步驟安排，需用時(shí)間。
(三)鞏固練習(xí)
1.練習(xí)設(shè)計(jì)精巧，有層次、有坡度、有密度。
2.怎樣進(jìn)行，誰上黑板板演?
3.需要多少時(shí)間?
(四)歸納小結(jié)
1.怎樣進(jìn)行，是教師還是學(xué)生歸納?
2.需用多少時(shí)間?
(五)作業(yè)安排
1.布置哪些內(nèi)容，要考慮知識(shí)拓展性、能力性。
2.需不需要提示或解釋?
手寫試講教案篇十二
同學(xué)們，在我們的學(xué)習(xí)過程中，是否總有些困惑？有人說，我整天冥思苦想，埋頭看書，但是效果不佳；有人說，我上課真的是認(rèn)真聽講了，也覺得聽懂了，但是一做題就不會(huì)了；有人說，我認(rèn)真努力地學(xué)習(xí)了，付出了，可考試總是成績平平。我們也曾是雄心勃勃，也想臥薪嘗膽，也想破釜沉舟，但面對現(xiàn)實(shí)中的自己又總是有些無奈。今天，讓我們走進(jìn)荀子，走進(jìn)他的《勸學(xué)》，希望這位睿智的思想家、教育家，能幫助我們走出困惑，給我們指明一條前行的路。
手寫試講教案篇十三
一、導(dǎo)入：
小朋友，大家以前都聽過很多成語故事，今天我們就來再看兩個(gè)有趣的成語故事。
二、識(shí)字寫字
1、識(shí)字指導(dǎo)。
(1)帶詞識(shí)字。在默讀時(shí)畫出生字和生字所帶的詞語，反復(fù)讀幾遍，然后可多組幾個(gè)新的詞語鞏固對字音與字義的認(rèn)識(shí)。要提醒學(xué)生注意，本課要認(rèn)的生字中，“喘、守、撞、樁、鋤”都是翹舌音，“竄、此”是平舌音。
(2)動(dòng)作模擬識(shí)字。如，“喘”，作“喘氣”狀。
(3)結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)識(shí)字。如，“撞”，下課了猛跑就容易“撞傷”人。
(4)熟字加偏旁識(shí)字。如，“樁、竄、鋤”。但要注意“竄()”跟“串()”、“鋤()”跟“助()”讀音的區(qū)別。
2、寫字指導(dǎo)。
(1)寫正確
“丟”字是上下結(jié)構(gòu)的字，中間的豎不能與下邊的撇折合寫成一筆。“焦”上的“隹()”字是四橫，不能少寫一橫?！八恪弊种虚g是“目”，不是“日”，可以這樣提醒學(xué)生，計(jì)算要用眼睛?！百M(fèi)”字上面的“弗”要先寫“弓”字，再寫撇、豎。“望”字上面的“”是“亡”字的變形寫法，豎折改為豎提，右邊沒有點(diǎn)。
(2)寫美觀
“守”字的寶蓋應(yīng)大一點(diǎn)，下面“寸”字的橫不宜超出寶蓋的兩邊。而“丟、算”二字下面的橫卻要寫長，以突出主筆?！百M(fèi)”字上邊的“弗”應(yīng)盡量寫扁，給下邊的“貝”字留下空當(dāng)。
手寫試講教案篇十四
大多情書都很動(dòng)聽，因?yàn)槟鞘且粋€(gè)人的全部秘密，一直藏在心里小心呵護(hù)。如果有勇氣一一告知，那么他的心事，也許會(huì)變成真正的愛情。有一些情書，比“我愛你”更深情，更動(dòng)聽。
原來，愛一個(gè)人也會(huì)有很多無奈。并不是所有喜歡，都能換來另一個(gè)人的歡喜，并不是一直努力，就能等到對方的`真心，并不是所有愛情，都能走到結(jié)局。
你說，喜歡就爭取呀，可我從來不敢主動(dòng)爭取。誰知道到頭來會(huì)不會(huì)得不到，又忘不掉呢？如果能被人珍惜，那該是多大的幸運(yùn)！
那么那么喜歡你，卻也有自知之明。愛你是一種奢求，能夠得到你更是妄想。怕被你嘲笑，所以一直愛得小心翼翼，小心地不讓你看到我的心思。
其實(shí)大家都心知肚明，誰在愛，誰在回避，誰在假裝，誰置之不理。我想對你負(fù)責(zé)，卻更害怕被你傷害，寧愿好好保護(hù)我自己。
是的，生活太無趣，但愛你永遠(yuǎn)不會(huì)無趣，有你陪伴的每個(gè)小細(xì)節(jié)都是難得的慶幸。但愿能夠一直珍藏，珍藏這只屬于我的記憶。
其實(shí)不敢闖入你的世界，畢竟我其實(shí)很貪心，得到了就總會(huì)希望很有更多，會(huì)奢想如果有你的一生陪伴，余生怕是不會(huì)孤單。
你，是我此生最努力追求的幸運(yùn)。為了你，我不怕多經(jīng)受磨難，多接受考驗(yàn)，只要能夠得到你的回眸，那么一切都值得。
你，是我的熱情所在，我愛你愛得癡迷狂熱。其實(shí)并不了解愛情，愛你只是情不自禁，身不由己。如果你能夠體諒我的苦衷，就一定會(huì)明白我的誠心誠意。
時(shí)間走得恰恰好，我不會(huì)來得太早，只怕你的身邊還有其他人；你不會(huì)來得太晚，不會(huì)等到我已經(jīng)灰心喪氣。恰恰好，我們在最好的時(shí)間，遇到了最好的彼此。
愛你的故事很短，但愛你的心事很長，長得可以講足一輩子，長得可以陪我度過漫長歲月，長得可以將你的一生妥善收藏。
我愛你這三個(gè)字，遠(yuǎn)遠(yuǎn)比不上我想你。因?yàn)橄肽?，早已?jīng)將對方深深地烙在心上；因?yàn)橄肽睿Ю锶f里都帶不走我們的愛情；因?yàn)橄肽睿瑦勰愕臒崆楦訜崃摇?BR> 不如一起瘋下去吧，不管天荒地老，認(rèn)準(zhǔn)了彼此就相守到老。青春不會(huì)很長，愛情未必堅(jiān)定，所以我希望能和你一直走下去。
從前覺得余生太孤獨(dú)，一個(gè)人孤零零地過，從來不知道余生的意義為何。自從遇到你，自從愛上你，我才知道我的余生，就是為了你而努力。
你是我的良辰美景，我渴望擁有一生的美麗；你是我的幸福向往，沒有你，我不知該往何處去。如果你同意，余生只有你。
我們是天定的良緣，成雙的愛侶，是緣分讓我們相遇，是命運(yùn)讓我們不離不棄。喜歡你，為了爭取你，我?guī)缀趸ü饬怂辛?。還好，總算沒有白費(fèi)力氣。
只要心懷希望，愛情處處都是向往，就算苦一點(diǎn)又怎樣，有些東西別人無法拿走，有些人誰也帶不走。我一直站在這里，等著你。
手寫試講教案篇十五
“拔苗助長”、“守株待兔”都是古人做的蠢事，但這樣的事今天仍然存在。違反規(guī)律，急于求成，這在我們的家庭教育中不是普遍存在著嗎?不努力做事，心存僥幸，這樣的人在我們的生活中不也普遍存在著嗎?因此仍有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義，我們在學(xué)習(xí)課文的過程中，不妨結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活進(jìn)行感悟。
手寫試講教案篇十六
教學(xué)內(nèi)容：蘇教版三年級(jí)數(shù)學(xué)下冊64頁~65頁。
教學(xué)要求：
1.通過教學(xué)使學(xué)生進(jìn)一步理解和掌握用分?jǐn)?shù)表示的方法，并通過獨(dú)立思考、合作交流、匯報(bào)討論等研究活動(dòng)順利地完成知識(shí)的正遷移，理解和掌握把一個(gè)整體平均分用分?jǐn)?shù)表示的方法，能夠用分?jǐn)?shù)表示一個(gè)整體的一部分。
2.使學(xué)生體會(huì)分?jǐn)?shù)與實(shí)際生活的聯(lián)系，初步了解分?jǐn)?shù)在實(shí)際生活中的應(yīng)用，深刻理解分?jǐn)?shù)的含義。
教學(xué)重點(diǎn)：把一個(gè)整體平均分成若干份，用分?jǐn)?shù)表示其中的1份的思維方法。
教學(xué)難點(diǎn)：使學(xué)生能夠把每份的個(gè)數(shù)與分成的份數(shù)區(qū)別開來。
教學(xué)流程：
一、復(fù)習(xí)舊知，探索新知。
1.復(fù)習(xí)舊知。
(1)誰來給大家介紹一下，這個(gè)風(fēng)車是怎樣做出來的?
(2)能用一個(gè)分?jǐn)?shù)來表示紅色部分占這個(gè)風(fēng)車的幾分之幾嗎?說一說怎么想到用來表示的?(板書：平均分)。
(3)通過以前的學(xué)習(xí)，說說對于這個(gè)分?jǐn)?shù)你還知道了哪些知識(shí)?(復(fù)習(xí)分?jǐn)?shù)各部分名稱及意義)。
總結(jié)舊知：把一個(gè)物體或一個(gè)圖形平均分成4份，每份就是它的。
2.探索新知。
(1)出示風(fēng)車散開的圖，現(xiàn)在誰還能用一個(gè)分?jǐn)?shù)來表示紅色部分占這個(gè)風(fēng)車的幾分之幾嗎?說說為什么也是呢?(相機(jī)出示：板書：一個(gè)整體)。
揭題：今天，我們就用這個(gè)辦法，繼續(xù)認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)(板書：認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù))。
(設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生經(jīng)歷把散開的風(fēng)車還看成原來的風(fēng)車，也就是“一個(gè)整體”，借助學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和關(guān)于分?jǐn)?shù)的知識(shí)儲(chǔ)備，溝通新舊知識(shí)之間的聯(lián)系，把準(zhǔn)學(xué)生的學(xué)情，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的正遷移。)。
(2)學(xué)習(xí)例1：
出示例1情境圖：
每只小猴分得這盤桃的幾分之幾說一說你是怎么想的。
根據(jù)回答，師總結(jié)示范把4個(gè)桃看作一個(gè)整體，平均分成4份。(介紹：數(shù)學(xué)上一個(gè)整體通常畫一個(gè)圈來表示，平均分用虛線來表示。)。
讓學(xué)生指一指一份在哪里，說一說()是()的。
(設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)具體的情境，讓學(xué)生利用已有的經(jīng)驗(yàn)，理解把4個(gè)桃看作一個(gè)整體，平均分成4份，這樣的一份也可以用來表示。)。
(3)學(xué)習(xí)例2：
出示例2情境圖：
操作、感悟、交流：每只小猴能分得這些桃的幾分之幾先拿出四個(gè)圓片分一分，再把你的想法說給你的同桌聽一聽。
反饋：1生板演分法，說一說把這些桃平均分成了幾份，指一指每份在哪里，他生說一說每份是這些桃的幾分之幾。
師總結(jié)：(加圈，加虛線)是的，把這些桃，也就是這個(gè)整體平均分成兩份，分母就應(yīng)該是2，每份就是它的(板書：2份)。
(設(shè)計(jì)意圖：用圓片代替桃子分一分，說一說，通過實(shí)際操作，從平均分的份數(shù)和要表示這樣一份的關(guān)系上，抽象得出每份是這些桃的，初步體會(huì)把一些物體平均分成幾份，這樣的一份也可以用幾分之一來表示。)。
(設(shè)計(jì)意圖：通過對比，讓學(xué)生理解把一些物體看成整體平均分，也可以用分?jǐn)?shù)表示，分母仍然表示平均分的份數(shù)，豐富學(xué)生對分?jǐn)?shù)意義的理解，為接下來的變式練習(xí)提供有力的支持。)。
(3)變式練習(xí)：
2只小猴分6個(gè)桃：
些桃的。
對比辨析：剛才分的是4個(gè)桃，現(xiàn)在分的是6個(gè)桃，為什么都用來表示其。
中的1份呢?
(設(shè)計(jì)意圖：通過變式練習(xí)和對比，讓學(xué)生進(jìn)一步明確把一些物體看成一個(gè)整體平均分用分?jǐn)?shù)表示的方法，在學(xué)生自主建構(gòu)的過程中，不斷完善對分?jǐn)?shù)知識(shí)的理解。)。
3.新課小結(jié)。
說一說，通過剛才的學(xué)習(xí)，你對分?jǐn)?shù)知識(shí)又有了哪些新的了解?
二、鞏固練習(xí)，融會(huì)貫通。
1.說一說。(想想做做1)。
自主練習(xí)，討論匯報(bào)：每份是這個(gè)整體的幾分之幾?你是怎樣想的?
2.判一判。
下面的涂色部分都能用來表示嗎?
判斷對錯(cuò)，說說錯(cuò)在哪里，怎么改正。
出示正確答案，啟發(fā)思考：怎么每幅圖中的涂色部分都可以用來表示?
(設(shè)計(jì)意圖：通過說一說、判一判，從不同的角度讓學(xué)生再次感受：同樣多的物體，看成一個(gè)整體，只要平均分的份數(shù)不同，表示每份的分?jǐn)?shù)就不同;而不管有多少個(gè)物體，只要看成一個(gè)整體，平均分成的份數(shù)相同，表示每份的分?jǐn)?shù)可以相同，為學(xué)生的知識(shí)建構(gòu)再次提供平臺(tái)。)。
3.涂一涂。(想想做做3)。
(1)學(xué)生自主分一分，涂一涂。
(2)反饋不同涂法，不同分法。
4.分一分。
出示15個(gè)風(fēng)車。
拿出它的，還剩下幾個(gè)?拿出它的，現(xiàn)在還剩多少個(gè)?(12個(gè))下面用小棒代替來拿一拿。
拿出這堆小棒的、，說一說是怎么拿的。
還能拿出這堆小棒的幾分之一?自己動(dòng)手試試看!(、、)生匯報(bào)幾分之一，他生猜是幾根。
(設(shè)計(jì)意圖：在游戲中豐富對分?jǐn)?shù)知識(shí)的理解，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂趣和成就感。)。
5.找一找。
(1)找一找我們今天上課的會(huì)場里的分?jǐn)?shù)。
(2)找一找校園里、生活中的分?jǐn)?shù)。
(設(shè)計(jì)意圖：把學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)從課內(nèi)延伸到課外，開拓更豐富的學(xué)習(xí)素材與應(yīng)用平臺(tái)，溝通數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，增強(qiáng)應(yīng)用意識(shí)。)。