兩只鳥蛋教學(xué)設(shè)計(jì)及反思大全(20篇)

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    家庭是人們生活中最溫暖的港灣,是人們心靈的歸宿。總結(jié)應(yīng)該突出最重要的成果和體會(huì),提供清晰的邏輯框架??偨Y(jié)十分關(guān)鍵,以下是一些寫作經(jīng)驗(yàn)和心得分享。
    兩只鳥蛋教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇一
    這首兒童敘事詩(shī)主要講一個(gè)小朋友從取下兩只鳥蛋到送還鳥蛋的事。在這首清新流暢的小詩(shī)里,我們能看到孩子在母親的啟發(fā)下,幼小的心靈里萌生出的對(duì)小鳥的關(guān)愛,對(duì)生命的珍愛以及對(duì)大自然的熱愛。當(dāng)孩子把目光投向高遠(yuǎn)的藍(lán)天時(shí),孩子看到了小鳥的明天,我們看到了人類的希望——人與自然要和諧相處!
    詩(shī)歌語(yǔ)言優(yōu)美流暢,在反復(fù)誦讀中,能讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)詩(shī)歌的節(jié)奏美、音韻美和意境美,從而逐漸熟識(shí)詩(shī)歌,熱愛詩(shī)歌。
    1、認(rèn)識(shí)”蛋、取”等12個(gè)生字,會(huì)寫”聽、唱”6個(gè)字。
    2、正確、流利、有感情地朗讀課文。喜歡朗讀詩(shī)歌。
    3、懂得鳥類是人類的朋友,有愛鳥的意識(shí)和情感。
    識(shí)記生字,有感情地朗讀課文,背誦課文。
    生字卡片、課文插圖、鳥蛋實(shí)物、錄音機(jī)和磁帶。
    兩課時(shí)。
    一、情境導(dǎo)入,激發(fā)興趣。
    方案一、聽音樂導(dǎo)入。
    1、播放《百鳥朝鳳》片段,讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)仿佛聽到、看到了什么。
    2、導(dǎo)語(yǔ)揭題:
    學(xué)生齊讀課題。
    方案二:看圖導(dǎo)入。
    1、出示插圖:兩只蛋旁邊畫有一只小鳥。
    看見這些你會(huì)想到什么?
    學(xué)生齊讀課題。識(shí)記“蛋”字。(給“蛋”組詞。)。
    方案三:觀察、觸摸實(shí)物導(dǎo)入。
    1、讓學(xué)生摸盒子里的實(shí)物,有什么感覺?猜猜這是什么?——鳥蛋。
    2、讓學(xué)生觀察實(shí)物后齊讀課題。
    (教學(xué)設(shè)計(jì):教師根據(jù)教學(xué)條件及學(xué)生實(shí)際可采用不同的導(dǎo)入方法。上課伊始,播放聽音樂、看圖片或者觸摸實(shí)物等都能激起學(xué)生愉悅的心情,營(yíng)造一種輕松、愉快、和諧、民主的課堂氛圍,寓教與樂。)。
    二、讀課文,整體感知。
    1、自由讀全文,要求讀準(zhǔn)每個(gè)字的字音,遇到自己認(rèn)為比較難讀的字就多讀幾遍。
    2、交流:說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么。
    3、再讀課文。自由讀或同桌互讀互幫。
    4、指名在全班朗讀課文,其他學(xué)生評(píng)議。學(xué)習(xí)其優(yōu)點(diǎn),糾正其缺點(diǎn)。
    5、齊讀全文。
    三、結(jié)合語(yǔ)境,識(shí)記生字。
    1、學(xué)生在課文中圈出生字,讀讀,想想,有什么好的記字方法。
    2、同桌或小組交流:有哪些記住生字的好辦法。
    3、用多種方法識(shí)記。
    做動(dòng)作識(shí)字:“取、捧、抬,連”
    聯(lián)系生活常識(shí)識(shí)字:“蛋、涼、輕”
    找反義詞識(shí)字:輕。
    說(shuō)話識(shí)字:“仿佛、定”
    做練習(xí)題,區(qū)分“向”和“像”,學(xué)習(xí)“向。
    (設(shè)計(jì)意圖:針對(duì)不同生字的特點(diǎn)啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用不同的方法識(shí)字更能提高識(shí)字的效率。同時(shí)在教學(xué)中要注意讓學(xué)生互相啟發(fā),互相幫助。)。
    4、把生字放回課文——生自由讀課文。
    5、選擇自己喜歡的部分讀給大家聽?!x后指名評(píng)價(jià)。
    6、分小節(jié)練讀?!该x,相機(jī)指導(dǎo)——小組內(nèi)表演讀,全班表演讀。
    四、總結(jié)。
    從這篇小課文里我們看到了一位可愛的孩子在母親的啟發(fā)下,幼小的心靈里萌生出對(duì)生命的珍愛,對(duì)小鳥的關(guān)愛,對(duì)大自然的熱愛,讓我們?cè)僖淮螌?duì)這位小男孩兒投去敬佩的目光吧。(出示文中插圖)。
    五、作業(yè)。
    把課堂上收獲說(shuō)給你的家人或好朋友聽。
    鞏固字詞。
    抽讀生字卡片;讀字組詞;有選擇地組詞造句。
    (設(shè)計(jì)意圖:復(fù)習(xí)這一小小的環(huán)節(jié)對(duì)于低年級(jí)學(xué)生更好地掌握舊知具有不可低估的`作用,因而切不可輕易放棄。)。
    細(xì)讀課文,促進(jìn)感悟。
    1、學(xué)生自由讀全文,想想每一小節(jié)分別寫了什么。
    2、全班交流,分小節(jié)學(xué)習(xí)課文。
    第一小節(jié)。
    1、指名讀課文。
    2、說(shuō)說(shuō)這一節(jié)寫了什么?當(dāng)你看到或摸到這小小的、涼涼的鳥蛋時(shí),你有什么感受?把自己的感受講出來(lái)。
    3、指導(dǎo)朗讀。師生共同評(píng)議,引導(dǎo)學(xué)生把鳥蛋"小小的"、"涼涼的"、"我"拿著鳥蛋"真好玩"的感覺讀出來(lái)。
    第二小節(jié):
    1、指名讀。說(shuō)說(shuō)學(xué)懂了什么。(如:兩只鳥蛋就是兩只小鳥。)。
    討論:為什么兩只鳥蛋就是兩只小鳥?"(有條件的可出示或播放小鳥破殼而出的圖片或課件。
    2、指導(dǎo)朗讀。
    1)此時(shí)的鳥媽媽發(fā)現(xiàn)鳥蛋不見了,會(huì)怎么樣?(讀詞語(yǔ):焦急不安)。
    2)啟發(fā)想像:假如你就是鳥媽媽,你會(huì)怎么做?
    練習(xí)讀出鳥媽媽焦急不安的語(yǔ)氣。
    (設(shè)計(jì)意圖:語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)以自讀、自悟、自主探究為基礎(chǔ)。因此,教師要從小培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流的習(xí)慣,使學(xué)生在自讀自悟的基礎(chǔ)上,在和同學(xué)的互幫互助中,提高發(fā)展。)。
    第三小節(jié):
    學(xué)生朗讀理解后,讓學(xué)生邊讀邊演,師生共同評(píng)議學(xué)生表演中出現(xiàn)的閃光點(diǎn)及不足之處,并加以指導(dǎo)或引導(dǎo)(教師范讀),讀出"我"送還小鳥時(shí)小心翼翼的樣子。
    第四小節(jié):
    1、學(xué)生讀理解后,質(zhì)疑。(如:為什么"我"把目光投向高遠(yuǎn)的藍(lán)天?)。
    2、指導(dǎo)朗讀。(自由讀、指名讀、齊讀)——師生評(píng)議。
    (設(shè)計(jì)意圖:這是全文的高潮段落,也是學(xué)生本課學(xué)習(xí)中的難點(diǎn),通過(guò)讓學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難,啟發(fā)學(xué)生想象,指導(dǎo)學(xué)生朗讀逐漸達(dá)到突破難點(diǎn)的目的。)。
    三、借助想像,升華感情。
    1、學(xué)生齊讀全文。交流:你喜歡課文中的"我"嗎?為什么?
    2、喜歡讀這篇課文嗎?為什么?——再讀,體會(huì)詩(shī)歌的韻味。
    四、寫字指導(dǎo)。
    1、教師指導(dǎo)學(xué)生觀察田字格中的生字,掌握以下重點(diǎn):
    1)寫好口字旁——“聽、唱”
    2)寫好“走之”。
    3)寫好“向”字的半包圍結(jié)構(gòu)上包下的形式。
    2、學(xué)生練習(xí)書寫生字。
    五、實(shí)踐活動(dòng)。
    小調(diào)查:保護(hù)鳥類。
    為了了解有關(guān)鳥兒更多的知識(shí),組織學(xué)生在課外去尋找關(guān)于鳥兒的各種資料等,包括圖片、實(shí)物等,然后在班內(nèi)交流。
    世界上的鳥蛋五彩繽紛,大多數(shù)啄木鳥、貓頭鷹和鴿子的蛋是純白的,畫眉的蛋是純藍(lán)的,大白鷺的蛋翠綠如玉,短翅樹鶯的蛋就像紅寶石,夜鶯的蛋殼上有大理石般的花紋,美不勝收。鳥蛋的顏色和花紋有保護(hù)色的作用,可隱蔽自身,不被敵害發(fā)現(xiàn)。
    2、鳥類的有關(guān)知識(shí)。
    兩只鳥蛋教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇二
    2、揭示課題:今天,我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一首小詩(shī),板書課題“兩只鳥蛋”,學(xué)生認(rèn)讀“蛋”字,相機(jī)引入課文。
    1、學(xué)生試讀課文,要求:借助拼音,試讀課文,要讀準(zhǔn)字音。
    2、學(xué)生小組合作學(xué)習(xí),在文中畫出生字,讀準(zhǔn)字音,識(shí)記字形,教師巡視指導(dǎo)。
    3、檢查學(xué)生學(xué)習(xí)生字情況。
    課件出示帶拼音的字詞,讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)是用什么方法記住這些生字的(可啟發(fā)學(xué)生用偏旁帶字,熟字帶生字,換一換,加一加等方法識(shí)字)。
    4、檢查學(xué)生讀書情況,指導(dǎo)學(xué)生讀通順。
    1、問(wèn):你們誰(shuí)知道小雞是怎么來(lái)的嗎?小鳥和小雞一樣嗎?幫助學(xué)生理解“兩只鳥蛋就是兩只小鳥”。
    2、學(xué)生自由讀課文,想想該怎樣讀。
    3、教師范讀,要求學(xué)生注意體會(huì)教師朗讀時(shí)表達(dá)的感情。
    4、學(xué)生模仿教師語(yǔ)音、語(yǔ)氣讀課文,可相互讀讀、聽聽。
    5、學(xué)生展示讀,指導(dǎo)學(xué)生朗讀,體會(huì)每一小節(jié)表達(dá)的情感。
    第一小節(jié):比較“小小的”與“小的”,“涼涼的”與“涼的”。理解:“小小的”就是很小,“涼涼的”就是很涼。那么應(yīng)該怎樣讀呢?“真好玩”讀的時(shí)候心里應(yīng)該很高興。讓學(xué)生自己讀一讀,同桌相互讀,指名展示讀。
    第二小節(jié):分角色朗讀,讀出媽媽的語(yǔ)氣,理解“焦急”。
    第三小節(jié):“我”捧著鳥蛋,把鳥蛋放回鳥窩時(shí),想到什么?讓學(xué)生演示,體會(huì)人物的心理活動(dòng),這一小節(jié)你認(rèn)為該怎樣讀,指導(dǎo)學(xué)生讀好“小心地、捧著、輕輕地”。
    第四小節(jié):再次出示插圖畫面。啟發(fā)學(xué)生想象,看著鳥蛋放回鳥窩,想到一只鳥蛋就是一只鳥,小鳥能出殼,慢慢長(zhǎng)大,在天空中飛翔,在天空中歌唱,多么快樂啊。請(qǐng)小朋友們讀讀第四小節(jié)。
    指導(dǎo)學(xué)生理解:為什么“我”把目光投向高遠(yuǎn)的藍(lán)天?
    6、學(xué)生齊讀課文。
    7、學(xué)生自己找讀書小伙伴,分角色朗讀課文,也可邊讀邊表演。
    8、談感受:學(xué)習(xí)課文,有什么想說(shuō)的?愿意對(duì)文中的“我”說(shuō)些什么?
    1、多媒體課件展示田字格中的六個(gè)生字,引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)每個(gè)字的結(jié)構(gòu),書寫時(shí)應(yīng)該注意什么。教師在田字格中示范寫。
    2、指導(dǎo)學(xué)生寫好“聽、唱”和“連、遠(yuǎn)”。
    3、學(xué)生練習(xí)書寫,教師巡視指導(dǎo)。
    1、開火車讀詞語(yǔ),比比誰(shuí)讀得好。
    2、試著背誦這首詩(shī),比比誰(shuí)能背下來(lái)(配上音樂)。
    讀課后“我會(huì)讀”,說(shuō)說(shuō)自己的發(fā)現(xiàn),試著說(shuō)幾個(gè)這樣的詞語(yǔ)。把課文中喜歡的詞句抄在自己的摘抄本上。
    怎樣保護(hù)鳥類。跟同學(xué)交流交流關(guān)于愛護(hù)小鳥的故事。可能的話,做一些相關(guān)活動(dòng)。
    兩只鳥蛋教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇三
    今天是一年級(jí)家長(zhǎng)聽課開放日,我執(zhí)教的《兩只鳥蛋》,這是一首兒童敘事詩(shī),講述了一個(gè)小朋友從樹上取下兩只鳥蛋到送還鳥蛋的事。在這首小詩(shī)里,我們能看到孩子在母親的啟發(fā)下,幼小的心靈里萌生出對(duì)生命的珍愛,對(duì)小鳥的關(guān)愛,對(duì)大自然的熱愛。
    為了總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn),改進(jìn)語(yǔ)文課堂教學(xué),提高課堂教學(xué)效率,現(xiàn)將本次授課進(jìn)行反思如下:
    1.創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境,激發(fā)了學(xué)生的求知欲。
    一年級(jí)學(xué)生具有好奇、愛探索、易感染的心理特點(diǎn)。為此,我首先以“猜字謎”的形式引入,這樣提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,激起了學(xué)生學(xué)習(xí)本課的欲望。
    2.注意培養(yǎng)學(xué)生良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力。
    在教學(xué)本課之前,我首先布置了三道預(yù)習(xí)題:
    (1)借助漢語(yǔ)拼音自由朗讀課文。要求:把字音讀準(zhǔn)確,句子讀通順。
    (2)標(biāo)出自然段。
    (3)畫出課文中的生字。讓學(xué)生按要求提前進(jìn)行預(yù)習(xí),這樣能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),用自己喜歡的讀書方式讀課文,用自己喜歡的識(shí)字方法識(shí)記生字。通過(guò)布置學(xué)生課前預(yù)習(xí),使學(xué)生養(yǎng)成了自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力,大大提高了課堂教學(xué)的速度和效率。
    3.利用課件進(jìn)行識(shí)字教學(xué),大大提高了識(shí)字效率。
    在本節(jié)課中,我利用課件進(jìn)行識(shí)字教學(xué),通過(guò)帶拼音讀詞、去拼音讀詞、再讀單字等多種形式來(lái)認(rèn)讀生字,通過(guò)多種形式學(xué)習(xí)生字,不僅提高了認(rèn)讀生字的效率,交流了識(shí)記生字的方法,而且培養(yǎng)了合作交流的意識(shí)和能力。大大提高了識(shí)字效率和識(shí)字興趣。
    4.加強(qiáng)了朗讀的指導(dǎo)和訓(xùn)練。
    在本節(jié)課中,我加強(qiáng)了對(duì)學(xué)生朗讀的指導(dǎo),每一小節(jié)我都進(jìn)行了細(xì)致的指導(dǎo),讓學(xué)生結(jié)合自己的感受來(lái)朗讀課文,并讓學(xué)生在讀的過(guò)程中感悟內(nèi)容,理解內(nèi)容,受到愛鳥護(hù)鳥的教育。此外,我還讓學(xué)生齊讀,指名讀,分節(jié)讀等形式,加強(qiáng)了朗讀訓(xùn)練的頻率,提高了朗讀能力和興趣。
    5.對(duì)學(xué)生進(jìn)行了思想品德教育。
    《兩只鳥蛋》這一課,來(lái)源于生活,貼近生活,極大地喚起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,通過(guò)教學(xué)使學(xué)生懂得了鳥類是我們?nèi)祟惖呐笥眩囵B(yǎng)了學(xué)生愛鳥的意識(shí)和情感,激發(fā)了學(xué)生對(duì)大自然的熱愛和保護(hù)之情,培養(yǎng)了學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識(shí)。課外拓展的環(huán)節(jié),出示百靈鳥、小燕子、啄木鳥等圖片,并介紹各自的捉蟲本領(lǐng)。當(dāng)孩子們看到啄木鳥一天能吃1500多條害蟲時(shí),驚呼“啊!”反應(yīng)很大??磥?lái)孩子們對(duì)鳥兒們的捉蟲本領(lǐng)不甚了解。通過(guò)本課的學(xué)習(xí),增強(qiáng)了孩子們了解鳥類的興趣。
    但是,這次授課也存在一定的不足之處,寫字環(huán)節(jié)時(shí)打開投影展示學(xué)生書寫的作業(yè),因?yàn)槭褂猛队安皇炀?,不小心錯(cuò)把電源鍵看成投影退出esc鍵,關(guān)閉了電源。這一開一關(guān),耽誤了3分鐘,寫字后設(shè)計(jì)的聽音樂放松活動(dòng)就沒做。我希望在今后的教學(xué)中一定避免出現(xiàn)意外,提高語(yǔ)文課堂教學(xué)的效率。
    兩只鳥蛋教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇四
    1、讀要自主。教師要注意創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì),給學(xué)生充分的自讀課文的時(shí)間,讓學(xué)生借助拼音,認(rèn)讀生了;結(jié)合詞句,現(xiàn)解字義,熟讀課文,初步感知課文內(nèi)容。教師要巡視了解學(xué)生的自學(xué)情況,讓學(xué)生交流讀懂的內(nèi)容之后,提出自己不明白的問(wèn)題。要重視學(xué)生個(gè)人的閱讀感愛,除了討論書中的思考題之外,給學(xué)生應(yīng)疑問(wèn)題的機(jī)會(huì),給學(xué)生充分發(fā)表自己見解的機(jī)會(huì)。
    2、讀要入情。
    在學(xué)生讀正確、讀流利的基礎(chǔ)上,持導(dǎo)學(xué)生讀出感情,這種感情不是教師強(qiáng)加給學(xué)生的,而是在教師提導(dǎo)學(xué)生讀書的過(guò)程中學(xué)生自悟、自得的、教學(xué)中,應(yīng)盡是避免單調(diào)枯燥的技術(shù)性指導(dǎo),而要引導(dǎo)學(xué)生入境入情,充分體會(huì)課文的情感因素。
    3、讀要入境。
    在精讀課文時(shí),要注意抓住重點(diǎn)詞句,引導(dǎo)學(xué)生一邊讀一邊想象每小節(jié)所描述的情景,在讀中想象,在想象中讀,喚起學(xué)生的生活體驗(yàn),從而讓學(xué)生的情感在情境中生發(fā),在情境中升華。
    4、讀要入味。要通過(guò)多種形式,引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)涵詠課文體會(huì)詩(shī)歌的節(jié)奏美,音韻美、意境美,讀出詩(shī)歌之味,從而讓學(xué)生喜歡詩(shī)歌,愿意朗讀詩(shī)歌,背誦詩(shī)歌,并喜歡在課外搜集詩(shī)歌。
    兩只鳥蛋教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇五
    本課成功的關(guān)健在于創(chuàng)設(shè)情境,引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自主、合作、探究的學(xué)習(xí),獲得了對(duì)課文內(nèi)容的理解。
    1.創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生欲望。
    一年級(jí)學(xué)生具有好奇、愛探索、易感染的心理特點(diǎn)。要*老師的引導(dǎo)或用激勵(lì)的語(yǔ)言把學(xué)生帶入智力最近發(fā)展區(qū),能適合學(xué)生的生理和心理特點(diǎn),喚起他們的想象能力,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我在教學(xué)中,通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生聽音樂、看錄像,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和情感參與,讓學(xué)生更深刻地理解了課文內(nèi)容。
    2.從學(xué)生的實(shí)際出發(fā),為學(xué)生提供自我探究的空間。
    在教學(xué)中,我充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),用自己喜歡的讀書方式讀課文,因此,在讀課文后讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己為什么喜歡讀這一節(jié),調(diào)動(dòng)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)的積極性,讓學(xué)生分組讀、接力讀,學(xué)生在自主活動(dòng)中,既提高了朗讀能力,又激發(fā)了學(xué)習(xí)的熱情。
    3.引導(dǎo)學(xué)生在生活中識(shí)字,培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。
    《兩只鳥蛋》這一課,要懂得鳥類是我們?nèi)祟惖呐笥?,有愛鳥的意識(shí)和情感。于生活,貼近生活,極大地喚起學(xué)生的識(shí)字興趣,促進(jìn)他們依據(jù)已有生活的體驗(yàn),提出了多種有價(jià)值的問(wèn)題,激活了學(xué)生的思維,培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。
    兩只鳥蛋教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇六
    《兩只鳥蛋》是一首敘事詩(shī),我在講解這首詩(shī)的時(shí)候,在許多方面有不少感想,以下是我的教學(xué)反思:
    從鳥蛋的特點(diǎn),讓他們說(shuō)出感受,從而引出小小的、涼涼的,孩子們的思維活躍起來(lái),對(duì)鳥蛋產(chǎn)生了很大的興趣,從而激起了孩子們學(xué)習(xí)課文的興趣。
    在識(shí)字教學(xué)方面,力求識(shí)字方法靈活多樣,提高識(shí)字效果。教學(xué)中,我讓學(xué)生先借助拼音讀課文,再讀詞語(yǔ),再識(shí)生字,對(duì)于詞語(yǔ)的理解,我采用“做動(dòng)作”“看圖片”等多種方法來(lái)理解。有的生字,我把它進(jìn)行了歸類,如“捧、抬、投”這三個(gè)字,都與動(dòng)作有關(guān),并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行了體驗(yàn),效果很好。
    在識(shí)字方法上,學(xué)生運(yùn)用多種方法進(jìn)行識(shí)記生字,加一加,減一減,換偏旁,猜謎語(yǔ)等的方法,學(xué)生興趣很濃,掌握的生字比較牢固,效果好。
    在教學(xué)時(shí)我打亂了詩(shī)的順序,從情感教學(xué)入手,提出問(wèn)題小男孩是不是繼續(xù)玩鳥蛋?學(xué)生回答:“不是。”就來(lái)到了詩(shī)的第三小節(jié)。再教學(xué)是讓學(xué)生體會(huì)小男孩的心情、動(dòng)作,來(lái)進(jìn)行表演,更深的明白小男孩對(duì)“生命是愛惜”,于是我又提出他為什么要放回去?學(xué)生的回答又讓我們回到了詩(shī)的第二小節(jié),這時(shí)學(xué)生已經(jīng)能很快的體會(huì)到媽媽說(shuō)的話,明白“兩只鳥蛋就是兩只小鳥”的道理。
    在教學(xué)中充分運(yùn)用圖片,讓學(xué)生思考想象。在學(xué)習(xí)最后一小節(jié)時(shí),我問(wèn)同學(xué)們,小男孩看見了什么?他是真的聽見鳥兒的歡唱?他在想些什么?這幾個(gè)問(wèn)題一提出,孩子們立刻活躍起來(lái),把自己的想法,說(shuō)了出來(lái)。這正是本課情感的升華,經(jīng)過(guò)這樣處理,孩子們很快就能答出來(lái)了,我認(rèn)為很好。再體會(huì)“焦急不安”這個(gè)詞語(yǔ)時(shí),我根據(jù)實(shí)際情況來(lái)理解,如果放學(xué)了,你沒有及時(shí)回家,媽媽會(huì)怎么樣?學(xué)生說(shuō),媽媽會(huì)打電話給同學(xué),媽媽會(huì)到學(xué)校來(lái)找……這樣孩子們對(duì)詞語(yǔ)理解的很好,也為感情朗讀作了準(zhǔn)備。
    男孩的后悔和對(duì)小動(dòng)物的愛惜,但是在朗讀時(shí)由于平時(shí)的訓(xùn)練不夠,所以沒能達(dá)到理想的朗讀效果,這也是本節(jié)課的一個(gè)重大缺陷。
    在以后的教學(xué)中,對(duì)于一年級(jí)的教學(xué)還是應(yīng)該把教學(xué)重點(diǎn)放在識(shí)字教學(xué),朗讀訓(xùn)練也是重點(diǎn),為以后高年級(jí)的課文體會(huì)和朗讀打下良好基礎(chǔ)。
    兩只鳥蛋教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇七
    1、認(rèn)識(shí)“蛋、取”等12個(gè)生字。
    2、正確、流利、有感情地朗讀課文,喜歡朗讀詩(shī)歌。
    3、懂得鳥類是人類的朋友,有愛鳥的意識(shí)和情感。
    1、識(shí)字、讀文、發(fā)展語(yǔ)言整合進(jìn)行。
    本課的識(shí)字量教大,教學(xué)中要把識(shí)字與閱讀以及發(fā)展語(yǔ)言進(jìn)行有機(jī)整合,以讀促識(shí),在語(yǔ)境中識(shí)字,在識(shí)字中發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言,積極創(chuàng)設(shè)各種適合學(xué)生學(xué)習(xí)的情境,努力將學(xué)生帶入一個(gè)民主、和諧、融洽的學(xué)習(xí)氛圍中,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
    2、搭建合作學(xué)習(xí)的平臺(tái),小組中自主識(shí)字。
    語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)以自讀、自悟、自主探究為基礎(chǔ),因此,要培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣,引導(dǎo)從不同知識(shí)水平的學(xué)生在小組中互補(bǔ),在互助互學(xué)中,相互促進(jìn),在原有基礎(chǔ)上提高發(fā)展。
    3、體現(xiàn)情感經(jīng)歷的整合。
    創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境,關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗(yàn),引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng),注重學(xué)生的情感體驗(yàn),在活動(dòng)中感悟知識(shí)的生成、發(fā)展與變化,從而使學(xué)生積累成功的體驗(yàn),更加喜歡朗讀詩(shī)歌。
    一、情境導(dǎo)入,激發(fā)興趣。
    1、播放《百鳥朝鳳》的片段。
    2、交流感受。
    3、師小結(jié),引入新課,板書課題。
    二、初讀課文,整體感知。
    1、請(qǐng)小朋友自己讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,遇到自己認(rèn)為比較難讀的字就多讀幾遍。
    2、同桌互讀,互相檢查,讀音是否正確,句子是否通順?
    要是對(duì)方讀的好的地方,你要向他學(xué),要是他有困難,你就幫助他。
    3、讀全文。
    4、四人小組內(nèi)合作讀課文,可以選擇自己喜歡的一小節(jié),互相聽一聽,比一比誰(shuí)讀得最好,如果讀得好,就用你喜歡的方式去表?yè)P(yáng)他。(小組讀文)。
    三、結(jié)合語(yǔ)境,識(shí)記生字。
    1、圈出本課生字。
    2、在組長(zhǎng)帶領(lǐng)下互相讀一讀,考一考,再說(shuō)說(shuō)你是怎樣記住這些字的。
    3、聯(lián)系生活識(shí)記。
    (課間律動(dòng))。
    蛋:誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)你都見過(guò)那些蛋?都是什么樣?
    ?。赫l(shuí)能幫助老師把黑板上的蘋果取下來(lái)?并用蘋果后面的字組詞或說(shuō)一個(gè)句子。
    涼:課文中說(shuō):“鳥蛋涼涼的”請(qǐng)小朋友想一想,平時(shí)你都感覺什么是涼涼的?
    定:課件出示“一定”一詞,指名讀,你能用“一定”說(shuō)一句話嗎?
    捧:請(qǐng)小朋友做一個(gè)“批捧”的動(dòng)作給大家看看,文中的“我”是怎樣“捧”的?找出這個(gè)句子讀出來(lái)?課件出示此句,指名讀。
    連:課件出示本課的生字和對(duì)應(yīng)的拼音,誰(shuí)來(lái)把生字和拼音連一連。
    輕:誰(shuí)知道“輕”字的反義詞是什么?
    抬:請(qǐng)同學(xué)們做一個(gè)抬手或抬頭的動(dòng)作。
    投:出示課件,理解投向的含義。
    向:出示練習(xí)題,區(qū)分“向”和“像”。
    四、學(xué)習(xí)課文,指導(dǎo)朗讀。
    1、自由讀全文。
    2、選自己喜歡的小節(jié)感悟朗讀。
    3、表演讀。
    五、總結(jié)。
    在這首小詩(shī)里,我們看到了一位可愛的孩子在母親的啟發(fā)下,幼小的心靈里萌生出對(duì)生命的珍愛,對(duì)小鳥的關(guān)愛,對(duì)大自然的熱愛。
    六、作業(yè)。
    把自己的收獲說(shuō)給你的小朋友或家人聽。
    兩只鳥蛋教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇八
    1、本課教學(xué)注重從生活現(xiàn)象引入,在課堂中喚起學(xué)生的生活體驗(yàn),最后又由課堂延伸到課外,使學(xué)生對(duì)事物的認(rèn)識(shí)得以升華。整個(gè)過(guò)程從生活中來(lái),回到生活中去,在課堂教學(xué)中營(yíng)造濃厚的生活氛圍,把學(xué)習(xí)語(yǔ)文與認(rèn)識(shí)事物緊密結(jié)合起來(lái),反映了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的規(guī)律。
    2、在生活用品中收集生字,在游戲、活動(dòng)中自主識(shí)字,增加識(shí)字教學(xué)的趣味性、生動(dòng)性,從而調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性、自主性,提高課堂效率。
    3、以學(xué)生為本、小組合作、生生互助的形式來(lái)學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生在合作中取長(zhǎng)補(bǔ)短,互幫互助的合作精神。
    這是為了突出新課標(biāo)的特點(diǎn)而選取的一首兒童敘事詩(shī)。講述了一個(gè)小朋友從取下兩只鳥蛋到送還鳥蛋的故事。在這首小詩(shī)里,孩子在母親的啟發(fā)下,幼小的心靈里萌生出對(duì)生命的珍愛,對(duì)小鳥的關(guān)愛,大自然的熱愛。當(dāng)孩子“把目光投向高遠(yuǎn)的藍(lán)天”時(shí),孩子看到了小鳥的明天,我們看到了人類的希望——人與自然和諧相處。
    1、認(rèn)識(shí)“蛋、取”等12個(gè)生字。會(huì)寫“聽、唱”等6個(gè)字。
    2、正確、流利、有感情地朗讀課文。并能背誦課文。
    3、懂得鳥是人類的朋友,有愛鳥的意識(shí)和情感。
    1.談話導(dǎo)入:
    (1)同學(xué)們,美麗的春天來(lái)了,到處鳥語(yǔ)花香,你家附近有哪些鳥?
    (2)老師也帶來(lái)一些鳥朋友,大家想認(rèn)識(shí)嗎?(cai出示鳥圖片)。
    (3)誰(shuí)知道鳥是怎么來(lái)的?(從鳥蛋孵化來(lái)的)我們今天來(lái)了解一個(gè)小男孩和兩只鳥蛋的故事。
    2、板題:兩只鳥蛋(識(shí)記“蛋”字)課文講了兩只鳥蛋的什么故事呢?
    1、自由讀課文,畫出本課生字。要求:借助拼音讀正確、讀流利。
    2、自主選擇生字進(jìn)行學(xué)習(xí),并讀出該字所在的小節(jié)。
    1、出示第三小節(jié)。
    2、用動(dòng)作表示“捧”。本課還有哪些字可用動(dòng)作表示?
    歸類識(shí)字:提手旁(捧、抬、投),單立人(仿、佛)。
    3、聯(lián)系生活識(shí)字:除了課文,你還在哪里見過(guò)這些字?(出示本課生字)4、分小組出示自己收集到的有這些生字的報(bào)紙、雜志、商標(biāo)等,念給小組的成員聽。
    5、交流:將自己收集的資料分別粘在小黑板上,并讀給老師和同學(xué)聽。
    6、自由讀課文。把課文讀正確、讀通順。
    7、小組內(nèi)采用自己喜歡的方法練讀。
    8、朗讀:選擇自己喜歡的小節(jié)按課文順序站起來(lái)朗讀。
    1、再讀課文,找一找文中寫“我”動(dòng)作的詞語(yǔ),圈出來(lái)。板書:取鳥蛋。
    2.說(shuō)說(shuō)“我”是怎樣做這些動(dòng)作的?(體會(huì)“小心地”、“輕輕地”、“連忙”,用“連忙”說(shuō)一句話。)。
    3.理解感悟。
    (1)如果鳥蛋拿在你的手心,你的心里會(huì)怎么想?朗讀,體會(huì)“真好玩”。
    練習(xí)“鳥蛋涼涼的”和“涼涼的鳥蛋”兩種短語(yǔ)形式。
    (2)如果你是鳥媽媽,看見這情景你的心情如何?理解“焦急不安”。
    (出示cai聽鳥兒焦急不安的叫聲體會(huì)鳥媽媽的心情)。
    (3)那你準(zhǔn)備怎么處理這兩只鳥蛋?板書:還鳥蛋。
    4、質(zhì)疑解疑。讓學(xué)生自由提問(wèn),自主回答。例如:鳥蛋怎么又是小鳥?
    (出示cai:鳥兒破蛋而出的情景)。
    5、練讀課文,把你所體會(huì)到的用朗讀體現(xiàn)出來(lái)。
    1.我把目光投向高遠(yuǎn)的藍(lán)天,心里會(huì)想些什么呢?板書:愛鳥。
    小組討論,說(shuō)一說(shuō),議一議。
    2、學(xué)了課文,你懂得了什么?你準(zhǔn)備為保護(hù)你周圍的小鳥做些什么?
    板書設(shè)計(jì):
    取鳥蛋。
    愛鳥。
    還鳥蛋。
    1.在教學(xué)中,我注意了從生活現(xiàn)象入手,喚起學(xué)生的生活體驗(yàn),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā),創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的、感性的情景進(jìn)行教學(xué),不僅有效地利用了生活資源,在課堂中營(yíng)造了濃厚的生活氛圍,而且把學(xué)習(xí)語(yǔ)文與認(rèn)識(shí)事物緊密結(jié)合起來(lái),調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)熱情,又活躍了課堂氣氛。
    2.通過(guò)“小組合作學(xué)習(xí)”,培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí),發(fā)揮學(xué)生的主體作用?!靶〗M合作學(xué)習(xí)”培養(yǎng)了學(xué)生之間互相合作交流的能力。通過(guò)小組的學(xué)習(xí)交流,學(xué)生解決了問(wèn)題,獲得了知識(shí),體驗(yàn)了成功。
    3.自主質(zhì)疑,培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。在教學(xué)中,我通過(guò)讓學(xué)生質(zhì)疑,更有效地促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與課堂教學(xué),培養(yǎng)了他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、創(chuàng)造性和思維能力。它不僅讓孩子由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動(dòng)學(xué)習(xí),而且激發(fā)起學(xué)生求異思維的火花,激活了課堂教學(xué)氛圍。
    兩只鳥蛋教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇九
    1、會(huì)在語(yǔ)言環(huán)境中正確認(rèn)讀“蛋、取”等12個(gè)生字。會(huì)寫“連”這個(gè)字。
    2、通過(guò)“生活情境”的創(chuàng)設(shè),體會(huì)”兩只鳥蛋就是兩只小鳥”,體會(huì)鳥媽媽焦急的心情和小男孩心理變化的過(guò)程,并能正確、流利、有感情地朗讀課文。
    課件蛋寶寶生字卡片、詞語(yǔ)的卡片鵪鶉蛋。
    一、激發(fā)興趣,導(dǎo)入新課。
    (那鳥蛋又是怎么來(lái)的呢?我是學(xué)生的話,我問(wèn)老師這個(gè)問(wèn)題。呵呵。)。
    2、(出示鵪鶉蛋讓學(xué)生觀察)請(qǐng)你仔細(xì)觀察鳥蛋的形狀、大小、顏色,說(shuō)說(shuō)鳥蛋是怎樣的。
    (出示小小的涼涼的,引導(dǎo)學(xué)生把“小小的、涼涼的”感覺讀出來(lái)。)。
    3、你們喜歡鳥蛋嗎?有一個(gè)小男孩,他看到樹杈上有兩只鳥蛋,他也好喜歡,他會(huì)怎么做呢?讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)他寫的小詩(shī)——兩只鳥蛋(板書,齊讀課題)。
    二、自讀課文,初步感知。
    1、師范讀。(小男孩的詩(shī)寫得可好了,請(qǐng)大家輕輕地打開課本,仔細(xì)看,認(rèn)真聽。)。
    (還是讓孩子們自己讀吧。檢查學(xué)生朗讀時(shí),他們讀不好,老師再范讀,這樣更好。)。
    2、小朋友,請(qǐng)你們也認(rèn)認(rèn)真真把小詩(shī)讀一遍,借助拼音請(qǐng)讀準(zhǔn)每一個(gè)字,讀通每一句話。
    3、老師想請(qǐng)幾個(gè)小朋友合作把這首詩(shī)讀給大家聽聽,你們覺得請(qǐng)幾個(gè)小朋友比較合適?為什么?(4個(gè)小節(jié),4句話,一人讀一個(gè)小節(jié))。
    4、每個(gè)朗讀能手各有各的優(yōu)點(diǎn),我們要學(xué)習(xí)這些優(yōu)點(diǎn)。(讀詩(shī)也要像唱歌那樣,有快有慢,有高音也有低音。)。
    三、再讀課文,理清詩(shī)路。
    1、讓我們?cè)賮?lái)讀讀這首小詩(shī),這回要一邊讀一邊找,小男孩看到鳥蛋是怎么做的?讀完小詩(shī)后請(qǐng)?jiān)谠?shī)中劃出有關(guān)句子。
    2、找到答案了嗎?學(xué)生讀句子回答,隨機(jī)學(xué)習(xí)字詞。
    (1)我從樹杈上取下兩只鳥蛋,小小的鳥蛋涼涼的,拿在手上真好玩。
    a、板書:取下。(動(dòng)作示范,取下就是拿下。)。
    b、小男孩為什么要從樹杈上取下這兩只鳥蛋呢?(好玩、喜歡)。
    (給你也摸摸鳥蛋,喜歡嗎?好玩嗎?)(可以去掉,前面已經(jīng)摸過(guò),已經(jīng)問(wèn)過(guò)。)。
    c、那你能把小男孩非常喜愛鳥蛋的樣子給讀出來(lái)嗎?
    (指名讀,齊讀。)。
    過(guò)渡:這么好玩的鳥蛋,帶回家去玩幾天吧,小男孩這樣做了嗎?
    (2)我小心地捧著鳥蛋,連忙走到樹邊,輕輕地把鳥蛋送還。(板書:送還)。
    a、多音字“還”的學(xué)習(xí)。你還能給“還”找更多的朋友嗎?
    詩(shī)中的“送還”就是小男孩把鳥蛋送回(),把鳥蛋還給()。
    b、請(qǐng)大家再讀一讀小男孩送還鳥蛋的詩(shī)句,并學(xué)著小男孩做一做動(dòng)作。
    c、指名表演,誰(shuí)愿意做做小男孩,把這兩只鳥蛋送還?(老師給他配音)請(qǐng)大家認(rèn)真看。
    d、評(píng)議,他這樣做對(duì)嗎?他哪些地方和詩(shī)中的小男孩做得一樣(或不一樣)。
    e、隨機(jī)出示詞語(yǔ),學(xué)習(xí):捧著連忙輕輕地。
    (我們把這些重要的詞語(yǔ)朋友請(qǐng)回詩(shī)句里,齊讀第三小節(jié)。)。
    e、猜字謎“車走之”,學(xué)寫“連”。
    四、第三次讀課文,體驗(yàn)感悟。
    1、輕輕地讀讀小詩(shī),想一想:小男孩為什么要連忙把鳥蛋送還呢?
    2、是的,兩只鳥蛋就是兩只小鳥,就是鳥媽媽的兩個(gè)孩子。(點(diǎn)擊鼠標(biāo),放映圖片)教師深情獨(dú)白:你們看,這些可愛的小鳥蛋正靜靜地躺在窩里等著媽媽呢!瞧!在鳥媽媽的精心撫育下,它們一個(gè)個(gè)破殼而出了!聽!多么清脆動(dòng)聽的叫聲呀!后來(lái),它們終于長(zhǎng)大了,在藍(lán)天上自由飛翔呢!多么活潑可愛的生命呀!怪不得媽媽說(shuō):兩只鳥蛋就是兩只小鳥。
    兩只鳥蛋教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十
    針對(duì)新課標(biāo)的要求,本案致力于建設(shè)一個(gè)開放而有活力的語(yǔ)文課堂,努力實(shí)施自主、探究、合作的學(xué)習(xí)方式。以多媒體電化手段輔助教學(xué)貫穿始終;將小組學(xué)習(xí)的階段目標(biāo)明確提出,并落實(shí)檢查;字詞檢查的方法做到多樣有趣;在實(shí)踐活動(dòng)中充分激發(fā)孩子的合作、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí),同時(shí)開闊學(xué)生的視野,鍛煉學(xué)生表達(dá)、組織的才能,使語(yǔ)文的工具性與人文性很好地統(tǒng)一。
    1、認(rèn)識(shí)“蛋、取”等12個(gè)生字,會(huì)寫“聽、唱”等6個(gè)字。
    2、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。
    3、懂得鳥類是人類的朋友,有愛鳥的意識(shí)和情感。
    識(shí)字寫字,能正確、流利、有感情地朗讀課文。
    “焦急、仿佛”等詞句的理解,背誦課文,培養(yǎng)愛鳥的意識(shí)和情感。
    多媒體教學(xué)課件、生字卡片、頭飾、學(xué)生分學(xué)習(xí)小組坐好。
    兩課時(shí)。
    一、播放動(dòng)畫,激趣導(dǎo)入。
    1、師播放小鳥破殼而出的多媒體動(dòng)畫課件,生觀察。
    2、說(shuō)說(shuō):你看了動(dòng)畫,了解到了什么?(讓生自由發(fā)言)。
    3、師:今天,我們要學(xué)習(xí)一首詩(shī),寫的就是一個(gè)小朋友和兩只鳥蛋之間動(dòng)人的故事。(板書課題:兩只鳥蛋)生齊讀課題。
    4、師:這是怎樣的一個(gè)故事呢?先聽老師給你講講吧!(老師范讀全詩(shī),生整體感知。)。
    5、過(guò)渡:小朋友,你們一定也很想讀吧,快打開書本吧!
    二、小組合作,學(xué)習(xí)字詞。
    課件出示小組自學(xué)要求:
    1、自讀課文,劃出生字組成的詞語(yǔ),劃出不理解的詞。
    2、讀準(zhǔn)生字,認(rèn)清字形,記住字音。
    3、組內(nèi)互相認(rèn)讀生字和詞語(yǔ),互聽同學(xué)讀課文,幫助同學(xué)正音。
    4、交流討論不理解的詞語(yǔ)。
    教師巡視、指導(dǎo)。(著重知道學(xué)生小組匯報(bào)、討論的方法,看看是否每個(gè)成員都發(fā)言。)。
    三、小組匯報(bào)學(xué)習(xí)成果。
    師:小組來(lái)匯報(bào)你們的學(xué)習(xí)成果吧!匯報(bào)成功的小組可得到一只“鳥蛋”。(老師畫的鳥蛋圖)。
    1、請(qǐng)客人。
    多媒體課件出示本課生字詞:
    鳥蛋取下涼涼的好玩一定捧著連忙輕輕地。
    仿佛抬頭目光歡唱高遠(yuǎn)藍(lán)天投向。
    這些詞先隱去拼音,小組讀詞“請(qǐng)客人”,讀對(duì)了,則詞上出現(xiàn)拼音。
    (可以叫一人讀,也可叫小組成員一起讀)。
    如有讀錯(cuò)的,可請(qǐng)其他小組成員正音。
    2、猜詞語(yǔ)。
    老師做動(dòng)作,學(xué)生仔細(xì)看,老師演的是屏幕上的哪一個(gè)詞。然后小組搶答。
    (1)取下(2)捧著(3)抬頭(4)投向。
    3、比一比:
    師:誰(shuí)記住了“我會(huì)寫”中的六個(gè)字?怎么記的?比一比誰(shuí)的方法好。
    小組匯報(bào)。(小組匯報(bào)積極的,方法優(yōu)勝的可得一只鳥蛋。
    4、解疑惑:
    師:哪個(gè)小組有不理解的詞?各小組交流討論。
    學(xué)生提出來(lái)后,請(qǐng)其他小組幫助解決。如學(xué)生提出“焦急”、“仿佛”不理解時(shí),老師可重點(diǎn)幫助學(xué)生理解。
    (1)師出示帶有這兩個(gè)詞的句子請(qǐng)學(xué)生讀一讀。
    (2)讓生想一想,“焦急”和“仿佛”還能換成什么詞語(yǔ),句子意思不變。
    (3)生回答后,把說(shuō)的詞(如著急、好像等)代進(jìn)去讀一讀,體會(huì)詞義。
    5、挑戰(zhàn)讀。
    (1)小組合作,每人讀一節(jié),集體讀完整首詩(shī)。
    (2)一人為代表,向其他小組成員挑戰(zhàn)讀。
    (3)一小組為代表齊讀,向其他小組集體挑戰(zhàn)讀。
    (4)讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己喜歡哪一組的朗讀,并講講原因。
    師生評(píng)出最佳朗讀小組,獎(jiǎng)勵(lì)鳥蛋。
    6、評(píng)出學(xué)習(xí)優(yōu)勝小組。
    四、學(xué)習(xí)生字,指導(dǎo)書寫:聽唱。
    1、出示本課生字卡片,開火車認(rèn)讀。
    2、師:你們想一想,課文中哪兩個(gè)生字都帶有口字旁的?(聽、唱)。
    3、讓生說(shuō)說(shuō)為什么這兩個(gè)字都是口字旁?
    4、師:這兩個(gè)字怎樣寫才美呢?師在田字格中范寫,邊說(shuō)筆畫的位置。
    5、師寫完“唱”,讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)“唱”中的兩個(gè)“日”哪里不太像?(上面一個(gè)小,下面一個(gè)大,并且扁扁的。)。
    6、生在書上描紅,臨寫,師巡視指導(dǎo)。
    五、課外擴(kuò)展:尋找、搜集有關(guān)鳥的知識(shí)介紹和圖片,準(zhǔn)備下節(jié)課交流。
    一、復(fù)習(xí)檢查:
    黑板上畫了一個(gè)大大的鳥窩,鳥窩里放著一些鳥蛋。(每一張鳥蛋圖后都寫著一個(gè)本課的生字。)。
    2、指名學(xué)生到黑板前來(lái)取圖片并認(rèn)讀生字。
    (二)找朋友。
    1、用卡片寫著:鳥蛋小路楊樹涼涼的長(zhǎng)長(zhǎng)的高高的。
    2、老師把卡片發(fā)給學(xué)生,讓他們找好朋友,然后一起讀詞組,再交換左右順序讀,然后帶大家齊讀。(內(nèi)容就是課后“我會(huì)讀”。)。
    二、讀文悟情。
    (一)學(xué)習(xí)一、二兩節(jié)。
    1、學(xué)生自由讀第一節(jié)。
    2、讓生說(shuō)說(shuō):我仿佛看見了。
    3、看課件:小男孩取鳥蛋和拿在手里把玩的情景。
    4、師:小朋友,你們瞧,鳥蛋涼涼的,滑滑的,多好玩呀!誰(shuí)來(lái)當(dāng)這個(gè)小男孩,帶著好玩的心情來(lái)讀讀這一節(jié)?(指名讀,齊讀)。
    5、師:小朋友,鳥蛋那么可愛,小男孩為什么又把鳥蛋送還了呢?(女生齊讀第二節(jié))指名回答。
    6、讓生閉上眼睛想象鳥媽媽焦急不安的樣子,然后讓學(xué)生當(dāng)當(dāng)鳥媽媽來(lái)演一演,可以加上動(dòng)作、表情和語(yǔ)言。
    7、師:想一想,媽媽教導(dǎo)男孩時(shí)的話該怎么讀?生自由練習(xí)。
    誰(shuí)愿意當(dāng)媽媽對(duì)男孩說(shuō)一說(shuō)?(老師可先來(lái)當(dāng)媽媽,請(qǐng)一個(gè)男生當(dāng)文中的小男孩,老師師范說(shuō),再指名說(shuō),同桌互說(shuō)。)。
    (二)、學(xué)習(xí)三、四兩節(jié)。
    1、生輕輕讀第三節(jié)。
    2、你覺得他是個(gè)怎樣的小男孩?是從哪里發(fā)現(xiàn)的?
    出示句式:他是個(gè)的小男孩。(生自由說(shuō))。
    3、小結(jié):小朋友講得真好。這個(gè)小男孩在媽媽的啟發(fā)下,小心翼翼地把鳥蛋送還,老師也覺得他多愛鳥呀?。ㄕn件演示小男孩送還鳥蛋的情景。)。
    4、師:誰(shuí)能把小朋友愛惜鳥蛋的樣子讀出來(lái)呢?(指名讀,師范讀,齊讀)。
    5、男生齊讀最后一節(jié)。
    6、師:讀了這一段,你仿佛聽見了什么?生說(shuō):我仿佛聽見了。
    7、師:你們有沒有讀不懂的地方?(生質(zhì)疑)。
    8、出示課件:男孩把鳥蛋送還,站在樹下,望著天空的情景。
    9、師著重幫學(xué)生釋疑:(1)這鳥兒的歡唱是指什么鳥兒?
    (2)他把目光投向高遠(yuǎn)的天空,他想看到什么呢?(生仔細(xì)觀察課件,自由讀第四節(jié)并思考,然后四人小組討論,最后集體交流。如果生答不出,可讓他們?cè)俅斡^看小鳥破殼而出的多媒體動(dòng)畫)。
    10、師總結(jié):小男孩仿佛聽到了破殼而出的小鳥在枝頭歡樂的叫聲,仿佛看到了它們?cè)谒{(lán)天上飛翔的美麗身影,還看到了小鳥和人類已成為了好朋友。讓我們一起帶著美好的希望來(lái)讀讀最后幾句吧?。R讀第四節(jié),男女生分讀)。
    11、齊讀整首詩(shī)。
    三、指導(dǎo)背誦。
    1、師:小朋友,喜歡這首詩(shī)嗎?能不能記住它呢?
    2、自由讀,自由背。
    3、同桌互背。
    4、指名背(可以邊看整個(gè)故事的課件),集體備誦。
    四、課外擴(kuò)展,交流資料。
    1、學(xué)生介紹有關(guān)鳥的知識(shí),展示各種鳥的圖片。
    2、老師放課件:搜集的各種鳥的圖片,并向?qū)W生介紹鳥的知識(shí)(如:世界上有多少只鳥)。
    3、老師還可告訴學(xué)生:鳥類是人類的好朋友,我們要好好保護(hù)他們。
    課中操:聽歌曲《小鳥,小鳥》,生跟隨老師律動(dòng)。
    五、指導(dǎo)書寫:
    1、老師出示生字:連遠(yuǎn)。
    2、讓生說(shuō)說(shuō)都是什么偏旁?
    3、老師范寫這兩個(gè)字,生觀察。師邊寫邊提醒學(xué)生看清“走之兒”的寫法。(點(diǎn)和橫折折撇兩個(gè)筆畫間要空一些,捺要平,稍稍有些弧度。)。
    4、生描紅、臨摹。
    5、出示:定向。
    6、師:誰(shuí)能寫這漂亮的兩個(gè)字?指名板書。
    7、評(píng)議,師強(qiáng)調(diào)“定”的最后兩筆,“向”的“口”要往上一些。
    8、生描紅、臨摹。
    六、課堂作業(yè):
    1、填空:紅紅的綠綠的軟軟的藍(lán)藍(lán)的甜甜的。
    小草()()小草。
    花兒()()花兒。
    柳枝()()柳枝。
    西瓜()()西瓜。
    大海()()大海。
    2、同桌詩(shī)歌表演,加上動(dòng)作??梢砸蝗税缪輯寢專蝗税缧∧泻?。(機(jī)動(dòng))。
    板書設(shè)計(jì):
    取拿捧還(愛鳥)。
    兩只鳥蛋教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十一
    1、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。
    2、懂得鳥類是人類的朋友,有愛鳥的意識(shí)和情感。
    生字卡片。
    一、復(fù)習(xí)檢查:
    黑板上畫了一個(gè)大大的鳥窩,鳥窩里放著一些鳥蛋。(每一張鳥蛋圖后都寫著一個(gè)本課的生字)。
    2、指名學(xué)生到黑板前來(lái)取圖片并認(rèn)讀生字。
    (二)找朋友。
    1、用卡片寫著:鳥蛋小路楊樹涼涼的長(zhǎng)長(zhǎng)的高高的。
    2、老師把卡片發(fā)給學(xué)生,讓他們找好朋友,然后一起讀詞組,再交換左右順序讀,然后帶大家齊讀。(內(nèi)容就是課后“我會(huì)讀”)。
    二、讀文悟情。
    (一)學(xué)習(xí)一、二兩節(jié)。
    1、學(xué)生自由讀第一節(jié)。
    2、讓生說(shuō)說(shuō):我仿佛看見了。
    3、看課件:小男孩取鳥蛋和拿在手里把玩的情景。
    4、師:小朋友,你們瞧,鳥蛋涼涼的,滑滑的,多好玩呀!誰(shuí)來(lái)當(dāng)這個(gè)小男孩,帶著好玩的心情來(lái)讀讀這一節(jié)?(指名讀,齊讀)。
    6、讓生閉上眼睛想象鳥媽媽焦急不安的樣子,然后讓學(xué)生當(dāng)當(dāng)鳥媽媽來(lái)演一演,可以加上動(dòng)作、表情和語(yǔ)言。
    7、師:想一想,媽媽教導(dǎo)男孩時(shí)的話該怎么讀?生自由練習(xí)。
    誰(shuí)愿意當(dāng)媽媽對(duì)男孩說(shuō)一說(shuō)?(老師可先來(lái)當(dāng)媽媽,請(qǐng)一個(gè)男生當(dāng)文中的小男孩,老師師范說(shuō),再指名說(shuō),同桌互說(shuō))。
    (二)、學(xué)習(xí)三、四兩節(jié)。
    1、生輕輕讀第三節(jié)。
    2、你覺得他是個(gè)怎樣的小男孩?是從哪里發(fā)現(xiàn)的?
    出示句式:他是個(gè)的小男孩。(生自由說(shuō))。
    3、小結(jié):小朋友講得真好。這個(gè)小男孩在媽媽的啟發(fā)下,小心翼翼地把鳥蛋送還,老師也覺得他多愛鳥呀?。ㄖ该麑W(xué)生演示送鳥蛋的過(guò)程)。
    4、師:誰(shuí)能把小朋友愛惜鳥蛋的樣子讀出來(lái)呢?(指名讀,師范讀,齊讀)。
    5、男生齊讀最后一節(jié)。
    6、師:讀了這一段,你仿佛聽見了什么?生說(shuō):我仿佛聽見了。
    7、師:你們有沒有讀不懂的地方?(生質(zhì)疑)。
    8、師著重幫學(xué)生釋疑:
    (1)這鳥兒的歡唱是指什么鳥兒?
    (2)他把目光投向高遠(yuǎn)的天空,他想看到什么呢?(生仔細(xì)觀察圖片,自由讀第四節(jié)并思考,然后四人小組討論,最后集體交流。)。
    9、師總結(jié):小男孩仿佛聽到了破殼而出的小鳥在枝頭歡樂的叫聲,仿佛看到了它們?cè)谒{(lán)天上飛翔的美麗身影,還看到了小鳥和人類已成為了好朋友。讓我們一起帶著美好的希望來(lái)讀讀最后幾句吧!(齊讀第四節(jié),男女生分讀)。
    11、齊讀整首詩(shī)。
    三、指導(dǎo)背誦。
    1、師:小朋友,喜歡這首詩(shī)嗎?能不能記住它呢?
    2、自由讀,自由背。
    3、同桌互背。
    4、指名背(可以邊看整個(gè)故事的課件),集體備誦。
    四、課外擴(kuò)展,交流資料。
    1、學(xué)生介紹有關(guān)鳥的知識(shí),展示各種鳥的圖片。
    2、老師還可告訴學(xué)生:鳥類是人類的好朋友,我們要好好保護(hù)他們。
    兩只鳥蛋教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十二
    這首兒童敘事詩(shī)主要講一個(gè)小朋友從取下兩只鳥蛋到送還鳥蛋的事。在這首清新流暢的小詩(shī)里,我們能看到孩子在母親的啟發(fā)下,幼小的心靈里萌生出的對(duì)小鳥的關(guān)愛,對(duì)生命的珍愛以及對(duì)大自然的熱愛。當(dāng)孩子把目光投向高遠(yuǎn)的藍(lán)天時(shí),孩子看到了小鳥的明天,我們看到了人類的希望——人與自然要和諧相處!
    1、認(rèn)識(shí)蛋、取等12個(gè)生字,會(huì)寫聽、唱6個(gè)字。
    2、從媽媽的語(yǔ)言,我的神情動(dòng)作中體會(huì)人物的情感變化,練習(xí)正確流利有感情的朗讀課文,背誦課文。
    3、懂得鳥類是人類的朋友,有愛鳥的意識(shí)和情感。
    識(shí)記生字,有感情的朗讀課文,背誦課文。
    生字卡片、課件。
    第一課時(shí)
    一、談話激趣,導(dǎo)入新課
    1、師播放小鳥破殼而出的多媒體動(dòng)畫課件,生觀察。
    2、說(shuō)說(shuō):你看了動(dòng)畫,了解到了什么?(讓生自由發(fā)言)
    3、學(xué)完了這個(gè)生字,相信小朋友一定能把課題讀得更好?。ㄉ俅锡R讀課題)
    二、初讀課文
    1、鳥蛋是什么樣子的?課文圍繞鳥蛋講了一件什么事呢?請(qǐng)大家打開書第39頁(yè),先聽老師讀一讀。(師范讀,生認(rèn)真聽,仔細(xì)看。)
    2、誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō):鳥蛋是什么樣子的?(小小的,涼涼的)課文圍繞鳥蛋講了一件什么事呢?(這首兒童敘事詩(shī)主要講一個(gè)小朋友從取下兩只鳥蛋到送還鳥蛋的事。)
    3、請(qǐng)同學(xué)們自己讀一讀:要讀準(zhǔn)字音,讀通句子,再把圈出的生字多讀幾遍。(學(xué)生自己讀)
    4、這首小詩(shī)共有幾小節(jié)?(4個(gè))
    5、指名讀,其他小朋友注意聽,待會(huì)兒請(qǐng)你評(píng)一評(píng)。(指名讀、評(píng)議)
    6、齊讀課文。
    三、學(xué)習(xí)生字
    1、同學(xué)們課文讀的不錯(cuò),看,老師把課文中帶有生字的詞語(yǔ)請(qǐng)到了大屏幕上,會(huì)讀嗎?(出示帶拼音詞語(yǔ))
    (1)自己先讀一讀。
    (2)指名分行讀,找出這一行要注意的字音。
    (3)齊讀。
    2、去掉拼音你們還會(huì)讀嗎?(出示沒有拼音的詞語(yǔ))
    (1)自己讀一讀。
    (2)小老師分行帶讀。
    (3)下面男生讀一個(gè)詞,女生讀一個(gè)詞,比一比誰(shuí)認(rèn)得快、讀的準(zhǔn)。
    3、開火車讀字:真聰明,好吧,難度繼續(xù)加大,這樣單個(gè)的生字誰(shuí)會(huì)讀?
    (1)自由練讀。
    (2)我的火車誰(shuí)來(lái)開?(單軌火車,雙軌火車)
    4、記憶字形
    小朋友們字音讀得真準(zhǔn)。我們知道:讀準(zhǔn)字音排老大,記憶字形靠方法,這些字相信小朋友一定有好方法記住它。
    我們先看看這里都有什么結(jié)構(gòu)的字?哪種結(jié)構(gòu)的字最多?。ㄗ笥医Y(jié)構(gòu))你找到哪些?
    課件出示輕涼仿佛
    取捧抬投
    你最先記住了哪個(gè)字?
    1)生:(輕)這個(gè)字你怎么記呢?(換一換:經(jīng))組詞。
    文中說(shuō)輕輕地怎么樣?(指導(dǎo)生讀文第三小節(jié))
    你能用“輕輕地”說(shuō)一句話嗎?
    2)涼:這個(gè)字你怎么記呢?組詞識(shí)記。課文中是怎么說(shuō)的?
    文中說(shuō)鳥蛋涼涼的(課件出示)像這樣的詞很多,課件出示:小路()花兒()
    3)(仿佛)這兩個(gè)字都是?(單人旁)我們找找仿佛在課文中的哪個(gè)句子里?
    4)對(duì),仿佛都是單人旁的字,還有哪些字部首是一樣的呢?
    5)還有一個(gè)字也是表示動(dòng)作的字——取,識(shí)記,組詞:取長(zhǎng)補(bǔ)短(貼黑板)(吸取別人的長(zhǎng)處,優(yōu)點(diǎn)來(lái)彌補(bǔ)自己的短處,缺點(diǎn)。同學(xué)之間要互相取長(zhǎng)補(bǔ)短,才能不斷進(jìn)步。)
    (出示:定連向)上下結(jié)構(gòu),半包圍結(jié)構(gòu)。
    5)定:識(shí)記,組詞?!耙欢ā痹炀?。
    6)連:識(shí)記。還有一個(gè)半包圍結(jié)構(gòu)的字是?
    7)“向”組詞識(shí)記。
    四、游戲鞏固識(shí)字。
    2、課間操:《小鳥小鳥》。小鳥們飛來(lái)向你們表示祝賀了,我們一和他們歡唱吧!
    五、指導(dǎo)書寫
    1、今天,你們學(xué)會(huì)了很多字,讀通了課文,如果再能把字寫準(zhǔn)確,寫得漂亮,爸爸媽媽一定會(huì)為你自豪的!
    你發(fā)現(xiàn)了嗎?第一行的字有什么特點(diǎn)?第二行?第三行?
    3,今天老師重點(diǎn)教大家學(xué)寫“連”這個(gè)字。請(qǐng)小朋友們看大屏幕上,仔細(xì)觀察,這個(gè)字是半包圍結(jié)構(gòu),它的部首是——走之底。像“連“這樣半包圍的字筆順規(guī)則應(yīng)該是先里后外,我們應(yīng)先寫車,再寫走之底。
    觀察:車在田字格的——正中央,最后一筆豎要稍短一些。看老師在田字格里寫“車”,注意筆順。
    我們現(xiàn)在學(xué)習(xí)走之底的寫法:書空:三筆寫成點(diǎn)—橫折折撇—捺。大家注意看,點(diǎn)不要和下面的橫連在一起;橫折折撇:橫要又短又平,第二折要短要往下,出筆要快,最后一筆是平捺,寫捺的口訣是:上滑滑梯、下滑滑梯、出滑滑梯。
    4、請(qǐng)你在書上描一個(gè)寫一個(gè)。(強(qiáng)調(diào)寫字姿勢(shì):頭正身直臂寬足安)
    5、作業(yè)展示。(強(qiáng)調(diào)干凈、規(guī)范)(蓋五角星)
    六、生活中識(shí)字:其實(shí)細(xì)心的小朋友會(huì)發(fā)現(xiàn),今天學(xué)的這些字在生活中也見過(guò)。
    (課件展示,生讀一讀,找一找)
    兩只鳥蛋教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十三
    1、認(rèn)識(shí)“蛋、取”等12個(gè)生字,會(huì)寫“聽、唱”等6個(gè)字。
    2、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。
    3、懂得鳥類是人類的朋友,有愛鳥的意識(shí)和情感。
    識(shí)字寫字,能正確、流利、有感情地朗讀課文。
    “焦急、仿佛”等詞句的理解,培養(yǎng)愛鳥的意識(shí)和情感。
    多媒體教學(xué)課件、小鳥生字卡片、鳥蛋生字卡片、學(xué)生分學(xué)習(xí)小組坐好。
    一、情境導(dǎo)入,激發(fā)興趣。
    1、播放《百鳥朝鳳》片段,讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)仿佛聽到、看到了什么?
    2、師說(shuō):在生機(jī)勃勃的大自然中,無(wú)論是陸地、海洋還是天空,到處都有鳥類的身影。那么鳥媽媽是怎樣把它的孩子帶到這個(gè)世界上來(lái)的呢?(播放小鳥破殼而出的多媒體動(dòng)畫課件,生觀察。讓學(xué)生通過(guò)觀察小鳥破殼而出的多媒體課件,了解小鳥是由鳥蛋孵出來(lái)的。)。
    二、自讀課文,整體感知。
    1、師說(shuō):孩子們自由讀全文,圈出生字,遇到自己認(rèn)為比較難讀的字就多讀幾遍或問(wèn)問(wèn)其他同學(xué),另外劃出生字組成的詞語(yǔ),劃出不理解的詞句。
    2、組內(nèi)互相認(rèn)讀生字和詞語(yǔ),互聽同學(xué)讀課文,幫助同學(xué)正音。
    3、生交流:說(shuō)說(shuō)自己讀懂了什么?
    4、指名在全班朗讀課文,其他學(xué)生評(píng)議。學(xué)習(xí)其優(yōu)點(diǎn),糾正其缺點(diǎn)。
    三、結(jié)合語(yǔ)境,識(shí)記生字。
    1、師說(shuō):小朋友們,今天有這么多可愛的小鳥飛到咱們身邊(出示小鳥生字卡)要來(lái)檢查檢查同學(xué)們是否和他們交上了朋友?(會(huì)讀的學(xué)生舉手,老師指名讀,讀對(duì)了,其他同學(xué)跟著讀一遍。)。
    2、小組交流:有哪些記住生字的好辦法。
    3.小組推薦一人說(shuō)識(shí)記方法,教師隨機(jī)指導(dǎo)總結(jié)。
    了。
    (2)可用熟字帶生字的方式識(shí)字。如:冷—涼,由此可看出,帶“冫”的字與寒冷、冰涼有關(guān)。引導(dǎo)學(xué)生感悟形聲字的構(gòu)字規(guī)律。
    (3)可用加一加,減一減的方法識(shí)字,如:車—連,響—向。提示:“向”與“像”的區(qū)別。
    4、師說(shuō):我們已經(jīng)和生字交上了好朋友,相信大家再讀課文的時(shí)候會(huì)讀得更好。孩子們課文有幾小節(jié)呢?(生回答四個(gè))我們請(qǐng)四個(gè)小朋友來(lái)讀讀課文,一個(gè)小朋友讀一節(jié)。
    5、師指名四個(gè)同學(xué)讀。
    6、師說(shuō):同學(xué)們說(shuō)說(shuō)四個(gè)同學(xué)讀得怎么樣?(生評(píng)評(píng))。
    7、師說(shuō):聽同學(xué)們讀得這么好,老師也想讀讀了。
    8、老師范讀。(請(qǐng)全班同學(xué)做小聽眾,當(dāng)小評(píng)委)。
    9、師說(shuō):說(shuō)說(shuō)老師讀得怎么樣?和老師比比賽吧。同學(xué)們選擇自己喜歡的部分讀給大家聽。(讀后指名評(píng)價(jià))。
    10、全班齊讀。
    四、總結(jié)。
    五、作業(yè)。
    把課堂上收獲說(shuō)給你的好朋友聽。
    一、鞏固字詞。
    2、指名學(xué)生到黑板前來(lái)取圖片并認(rèn)讀生字。
    二、細(xì)讀課文,促進(jìn)感悟。
    1、生看課件:小男孩取鳥蛋和拿在手里把玩的情景。
    2、師說(shuō):小朋友,你們瞧,鳥蛋涼涼的,滑滑的,多好玩呀!誰(shuí)來(lái)當(dāng)這個(gè)小男孩,帶著。
    好玩的心情來(lái)讀讀這一節(jié)?(指名讀)。
    楊樹高高的高高的楊樹)。
    1、師指名讀。
    2、媽媽告訴我什么?(兩只鳥蛋就是兩只小鳥,鳥媽媽這會(huì)一定焦急不安。)。
    3、讓生閉上眼睛想象鳥媽媽焦急不安的樣子,然后讓學(xué)生當(dāng)當(dāng)鳥媽媽來(lái)演一演,可以加上動(dòng)作、表情和語(yǔ)言。
    4、師說(shuō):想一想,媽媽教導(dǎo)男孩時(shí)的話該怎么讀?生自由練習(xí)。誰(shuí)愿意當(dāng)媽媽對(duì)男孩說(shuō)一說(shuō)?(老師可先來(lái)當(dāng)媽媽,請(qǐng)一個(gè)男生當(dāng)文中的小男孩,老師范說(shuō),再指名說(shuō),同桌互說(shuō))。
    學(xué)習(xí)第三小節(jié):
    過(guò)渡語(yǔ):聽了媽媽的話,我是怎樣做的?請(qǐng)看第三小節(jié)。
    1、學(xué)生自由讀。
    2、師:誰(shuí)能把小朋友愛惜鳥蛋的樣子讀出來(lái)呢?(指名讀)。
    3、師請(qǐng)學(xué)生表演送還鳥蛋的動(dòng)作,抓住“捧”“連忙”“輕輕地”“送還”這些詞,表演出我送還鳥蛋時(shí)小心翼翼的樣子。
    4、你覺得他是個(gè)怎樣的小男孩?是從哪里發(fā)現(xiàn)的?出示句式:他是個(gè)---------的小男孩。(生自由說(shuō))。
    5、小結(jié):小朋友講得真好。這個(gè)小男孩在媽媽的啟發(fā)下,小心翼翼地把鳥蛋送還,老師也覺得他多愛鳥呀!(課件演示小男孩送還鳥蛋的情景)。
    6、教師范讀,讀出“我”送還小鳥時(shí)小心翼翼的樣子。
    學(xué)習(xí)第四小節(jié):
    過(guò)渡語(yǔ):我把鳥蛋送還了,鳥媽媽高興嗎?大家請(qǐng)讀讀最后一小節(jié)。
    1、生輕輕地讀。
    2、師說(shuō):讀了這一小節(jié),你有什么疑問(wèn)嗎?(如:仿佛是什么意思?為什么“我”把目光投向高遠(yuǎn)的藍(lán)天?)。
    3、師說(shuō):仿佛是什么意思呢?(生回答好像的意思。)誰(shuí)能用仿佛說(shuō)句話了?
    4、師啟發(fā)想像:你聽到鳥兒的歡唱了嗎?它好像在說(shuō)什么?(生說(shuō)說(shuō))假如你就是課文中的我,當(dāng)你的耳邊傳來(lái)鳥兒的歡唱,抬頭仰望藍(lán)天,你能看見什么呢?(生說(shuō)說(shuō))。
    5、師隨機(jī)總結(jié)說(shuō)說(shuō):我’把目光投向高遠(yuǎn)的'藍(lán)天就是指小男孩仿佛聽到了破殼而出的小鳥在枝頭歡樂的叫聲,仿佛看到了它們?cè)谒{(lán)天上飛翔的美麗身影,還看到了小鳥和人類已成為了好朋友。
    6、師說(shuō):讓我們一起帶著美好的希望來(lái)讀讀最后幾句吧?。R讀第四節(jié))。
    三、課外擴(kuò)展,法制教育。
    1、師說(shuō):同學(xué)們,鳥兒是那么的美麗(老師放課件:搜集的各種鳥的圖片)看到這些美麗的鳥兒你們?nèi)绦膫λ鼈儐??我們?yīng)該怎么做呢?(生說(shuō)說(shuō))。
    2、老師隨機(jī)進(jìn)行法制教育:孩子們鳥類是人類的好朋友,我們要好好保護(hù)他們。如果看到其他人傷害鳥或者是捕鳥,我們應(yīng)該告訴他們,這樣做是不對(duì)的。我們國(guó)家有一部法律《動(dòng)物保護(hù)法》就是專門保護(hù)動(dòng)物的,傷害了動(dòng)物是要犯法的。
    3、師說(shuō):那么同學(xué)們,你們覺得應(yīng)該把“鳥蛋”(生字卡片)還給老師嗎?(生歸還鳥蛋,老師表?yè)P(yáng)學(xué)生做得真好。)。
    四、指導(dǎo)背誦。
    1、師說(shuō):小朋友,喜歡這首詩(shī)嗎?能不能記住它呢?
    2、自由讀,自由背。
    3、全班集體背誦。
    4、指名背(可以邊看整個(gè)故事的課件邊背)。
    五、指導(dǎo)書寫:
    1、老師出示生字:連遠(yuǎn)。
    2、讓生說(shuō)說(shuō)都是什么偏旁?
    3、老師范寫這兩個(gè)字,生觀察。師邊寫邊提醒學(xué)生看清“走之兒”的寫法。(點(diǎn)和橫折折撇兩個(gè)筆畫間要空一些,捺要平,稍稍有些弧度。)。
    4、生描紅、臨摹。
    5、出示:定向。
    6、師:誰(shuí)能寫這漂亮的兩個(gè)字?指名板書。
    7、評(píng)議,師強(qiáng)調(diào)“定”的最后兩筆,“向”的“口”要往上一些。
    8、生描紅、臨摹。
    9、出示:聽唱(強(qiáng)度“唱”字是左右結(jié)構(gòu),上面一個(gè)“日”小,下面一“日”大,并且扁扁的)。
    10、生描紅、臨摹。
    六、作業(yè)。
    1、回家把這首詩(shī)讀給家人聽聽。
    2、小調(diào)查:保護(hù)鳥類。
    為了了解有關(guān)鳥兒更多的知識(shí),組織學(xué)生在課外去尋找關(guān)于鳥兒的各種資料,包括圖片、實(shí)物等,然后在班內(nèi)交流。
    兩只鳥蛋教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十四
    這首兒童敘事詩(shī)主要講一個(gè)小朋友從取下兩只鳥蛋到送還鳥蛋的事。在這首清新流暢的小詩(shī)里,我們能看到孩子在母親的啟發(fā)下,幼小的心靈里萌生出的對(duì)小鳥的關(guān)愛,對(duì)生命的珍愛以及對(duì)大自然的熱愛。當(dāng)孩子把目光投向高遠(yuǎn)的藍(lán)天時(shí),孩子看到了小鳥的明天,我們看到了人類的期望――人與自然要和諧相處!
    詩(shī)歌語(yǔ)言優(yōu)美流暢,在反復(fù)誦讀中,能讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)詩(shī)歌的節(jié)奏美、音韻美和意境美,從而逐漸熟識(shí)詩(shī)歌,熱愛詩(shī)歌。
    1、認(rèn)識(shí)”蛋、取”等12個(gè)生字,會(huì)寫”聽、唱”6個(gè)字。
    2、正確、流利、有感情地朗讀課文。喜歡朗讀詩(shī)歌。
    3、懂得鳥類是人類的朋友,有愛鳥的意識(shí)和情感。
    識(shí)記生字,有感情地朗讀課文,背誦課文。
    生字卡片、課文插圖、鳥蛋實(shí)物、錄音機(jī)和磁帶。
    兩課時(shí)。
    第一課時(shí)。
    一、情境導(dǎo)入,激發(fā)興趣。
    方案一、聽音樂導(dǎo)入。
    1、播放《百鳥朝鳳》片段,讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)仿佛聽到、看到了什么。
    2、導(dǎo)語(yǔ)揭題:
    學(xué)生齊讀課題。
    方案二:看圖導(dǎo)入。
    1.出示插圖:兩只蛋旁邊畫有一只小鳥。
    看見這些你會(huì)想到什么?
    2.教師板書課題:兩只鳥蛋。
    學(xué)生齊讀課題。識(shí)記“蛋”字。(給“蛋”組詞。)。
    方案三:觀察、觸摸實(shí)物導(dǎo)入。
    1、讓學(xué)生摸盒子里的實(shí)物,有什么感覺?猜猜這是什么?――鳥蛋。
    2、讓學(xué)生觀察實(shí)物后齊讀課題。
    (教學(xué)設(shè)計(jì):教師根據(jù)教學(xué)條件及學(xué)生實(shí)際可采用不同的導(dǎo)入方法。上課伊始,播放聽音樂、看圖片或者觸摸實(shí)物等都能激起學(xué)生愉悅的情緒,營(yíng)造一種簡(jiǎn)單、愉快、和諧、民主的課堂氛圍,寓教與樂。)。
    二、讀課文,整體感知。
    1、自由讀全文,要求讀準(zhǔn)每個(gè)字的字音,遇到自己認(rèn)為比較難讀的字就多讀幾遍。
    2、交流:說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么。
    3、再讀課文。自由讀或同桌互讀互幫。
    4、指名在全班朗讀課文,其他學(xué)生評(píng)議。學(xué)習(xí)其優(yōu)點(diǎn),糾正其缺點(diǎn)。
    5、齊讀全文。
    三、結(jié)合語(yǔ)境,識(shí)記生字。
    1、學(xué)生在課文中圈出生字,讀讀,想想,有什么好的記字方法。
    2、同桌或小組交流:有哪些記住生字的好辦法。
    3.用多種方法識(shí)記。
    做動(dòng)作識(shí)字:“取、捧、抬,連”
    聯(lián)系生活常識(shí)識(shí)字:“蛋、涼、輕”
    找反義詞識(shí)字:輕。
    說(shuō)話識(shí)字:“仿佛、定”
    做練習(xí)題,區(qū)分“向”和“像”,學(xué)習(xí)“向。
    (設(shè)計(jì)意圖:針對(duì)不同生字的特點(diǎn)啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用不同的方法識(shí)字更能提高識(shí)字的效率。同時(shí)在教學(xué)中要注意讓學(xué)生互相啟發(fā),互相幫忙。)。
    4、把生字放回課文――生自由讀課文。
    5、選取自己喜歡的部分讀給大家聽。――讀后指名評(píng)價(jià)。
    6、分小節(jié)練讀。――指名讀,相機(jī)指導(dǎo)――小組內(nèi)表演讀,全班表演讀。
    四、總結(jié)。
    從這篇小課文里我們看到了一位可愛的孩子在母親的啟發(fā)下,幼小的心靈里萌生出對(duì)生命的珍愛,對(duì)小鳥的關(guān)愛,對(duì)大自然的熱愛,讓我們?cè)僖淮螌?duì)這位小男孩兒投去敬佩的目光吧。(出示文中插圖)。
    五、作業(yè)。
    把課堂上收獲說(shuō)給你的家人或好朋友聽。
    第二課時(shí)。
    鞏固字詞。
    抽讀生字卡片;讀字組詞;有選取地組詞造句。
    (設(shè)計(jì)意圖:復(fù)習(xí)這一小小的環(huán)節(jié)對(duì)于低年級(jí)學(xué)生更好地掌握舊知具有不可低估的作用,因而切不可輕易放下。)。
    細(xì)讀課文,促進(jìn)感悟。
    1、學(xué)生自由讀全文,想想每一小節(jié)分別寫了什么。
    2、全班交流,分小節(jié)學(xué)習(xí)課文。
    第一小節(jié)。
    1、指名讀課文。
    2、說(shuō)說(shuō)這一節(jié)寫了什么?當(dāng)你看到或摸到這小小的、涼涼的鳥蛋時(shí),你有什么感受?把自己的感受講出來(lái)。
    3、指導(dǎo)朗讀。師生共同評(píng)議,引導(dǎo)學(xué)生把鳥蛋“小小的”、“涼涼的”、“我”拿著鳥蛋“真好玩”的感覺讀出來(lái)。
    第二小節(jié):
    1、指名讀。說(shuō)說(shuō)學(xué)懂了什么。(如:兩只鳥蛋就是兩只小鳥。)。
    討論:為什么兩只鳥蛋就是兩只小鳥?“(有條件的可出示或播放小鳥破殼而出的圖片或課件。
    2、指導(dǎo)朗讀。
    1)此時(shí)的鳥媽媽發(fā)現(xiàn)鳥蛋不見了,會(huì)怎樣樣?(讀詞語(yǔ):焦急不安)。
    2)啟發(fā)想像:假如你就是鳥媽媽,你會(huì)怎樣做?
    練習(xí)讀出鳥媽媽焦急不安的語(yǔ)氣。
    (設(shè)計(jì)意圖:語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)以自讀、自悟、自主探究為基礎(chǔ)。因此,教師要從小培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流的習(xí)慣,使學(xué)生在自讀自悟的基礎(chǔ)上,在和同學(xué)的互幫互助中,提高發(fā)展。)。
    第三小節(jié):
    學(xué)生朗讀理解后,讓學(xué)生邊讀邊演,師生共同評(píng)議學(xué)生表演中出現(xiàn)的閃光點(diǎn)及不足之處,并加以指導(dǎo)或引導(dǎo)(教師范讀),讀出”我“送還小鳥時(shí)留意翼翼的樣貌。
    第四小節(jié):
    1、學(xué)生讀理解后,質(zhì)疑。(如:為什么”我“把目光投向高遠(yuǎn)的藍(lán)天?)。
    2、指導(dǎo)朗讀。(自由讀、指名讀、齊讀)――師生評(píng)議。
    (設(shè)計(jì)意圖:這是全文的高潮段落,也是學(xué)生本課學(xué)習(xí)中的難點(diǎn),透過(guò)讓學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難,啟發(fā)學(xué)生想象,指導(dǎo)學(xué)生朗讀逐漸到達(dá)突破難點(diǎn)的目的。)。
    三、借助想像,升華感情。
    1、學(xué)生齊讀全文。交流:你喜歡課文中的”我"嗎?為什么?
    2、喜歡讀這篇課文嗎?為什么?――再讀,體會(huì)詩(shī)歌的韻味。
    四、寫字指導(dǎo)。
    1、教師指導(dǎo)學(xué)生觀察田字格中的生字,掌握以下重點(diǎn):
    1)、寫好口字旁――“聽、唱”
    2)、寫好“走之”。
    3)、寫好“向”字的半包圍結(jié)構(gòu)上包下的形式。
    2、學(xué)生練習(xí)書寫生字。
    五、實(shí)踐活動(dòng)。
    小調(diào)查:保護(hù)鳥類。
    為了了解有關(guān)鳥兒更多的知識(shí),組織學(xué)生在課外去尋找關(guān)于鳥兒的各種資料等,包括圖片、實(shí)物等,然后在班內(nèi)交流。
    兩只鳥蛋教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十五
    1、認(rèn)識(shí)“蛋、取”等12個(gè)生字。
    2、正確、流利、有感情地朗讀課文,喜歡朗讀詩(shī)歌。
    3、懂得鳥類是人類的朋友,有愛鳥的意識(shí)和情感。
    1、識(shí)字、讀文、發(fā)展語(yǔ)言整合進(jìn)行:
    本課的識(shí)字量教大,教學(xué)中要把識(shí)字與閱讀以及發(fā)展語(yǔ)言進(jìn)行有機(jī)整合,以讀促識(shí),在語(yǔ)境中識(shí)字,在識(shí)字中發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言,積極創(chuàng)設(shè)各種適合學(xué)生學(xué)習(xí)的情境,努力將學(xué)生帶入一個(gè)民主、和諧、融洽的學(xué)習(xí)氛圍中,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
    2、搭建合作學(xué)習(xí)的平臺(tái),小組中自主識(shí)字:
    語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)以自讀、自悟、自主探究為基礎(chǔ),因此,要培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣,引導(dǎo)從不同知識(shí)水平的學(xué)生在小組中互補(bǔ),在互助互學(xué)中,相互促進(jìn),在原有基礎(chǔ)上提高發(fā)展。
    3、體現(xiàn)情感經(jīng)歷的整合:
    創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境,關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗(yàn),引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng),注重學(xué)生的情感體驗(yàn),在活動(dòng)中感悟知識(shí)的生成、發(fā)展與變化,從而使學(xué)生積累成功的體驗(yàn),更加喜歡朗讀詩(shī)歌。
    一、情境導(dǎo)入,激發(fā)興趣
    1、播放《百鳥朝鳳》的片段。
    2、交流感受。
    3、師小結(jié),引入新課,板書課題。
    二、初讀課文,整體感知
    1、請(qǐng)小朋友自己讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,遇到自己認(rèn)為比較難讀的字就多讀幾遍。
    2、同桌互讀,互相檢查,讀音是否正確,句子是否通順?
    要是對(duì)方讀的好的地方,你要向他學(xué),要是他有困難,你就幫助他。
    3、讀全文。
    4、四人小組內(nèi)合作讀課文,可以選擇自己喜歡的一小節(jié),互相聽一聽,比一比誰(shuí)讀得最好,如果讀得好,就用你喜歡的方式去表?yè)P(yáng)他。
    (小組讀文)
    三、結(jié)合語(yǔ)境,識(shí)記生字
    1、圈出本課生字。
    2、在組長(zhǎng)帶領(lǐng)下互相讀一讀,想一想,再說(shuō)說(shuō)你是怎樣記住這些字的。
    3、聯(lián)系生活識(shí)記:
    (課間律動(dòng))
    蛋:
    誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)你都見過(guò)那些蛋?都是什么樣?
    取:
    誰(shuí)能幫助老師把黑板上的蘋果取下來(lái)?并用蘋果后面的字組詞或說(shuō)一個(gè)句子。
    涼:
    課文中說(shuō):“鳥蛋涼涼的”請(qǐng)小朋友想一想,平時(shí)你都感覺什么是涼涼的?
    定:
    課件出示“一定”一詞,指名讀,你能用“一定”說(shuō)一句話嗎?
    捧:
    請(qǐng)小朋友做一個(gè)“批捧”的動(dòng)作給大家看看,文中的“我”是怎樣“捧”的?找出這個(gè)句子讀出來(lái)?課件出示此句,指名讀。
    連:
    課件出示本課的生字和對(duì)應(yīng)的拼音,誰(shuí)來(lái)把生字和拼音連一連。
    輕:
    誰(shuí)知道“輕”字的反義詞是什么?
    抬:
    請(qǐng)同學(xué)們做一個(gè)抬手或抬頭的動(dòng)作。
    投:
    出示課件,理解投向的含義。
    向:
    出示練習(xí)題,區(qū)分“向”和“像”。
    四、學(xué)習(xí)課文,指導(dǎo)朗讀
    1、自由讀全文。
    2、選自己喜歡的小節(jié)感悟朗讀。
    3、表演讀。
    五、總結(jié)
    在這首小詩(shī)里,我們看到了一位可愛的孩子在母親的啟發(fā)下,幼小的心靈里萌生出對(duì)生命的珍愛,對(duì)小鳥的關(guān)愛,對(duì)大自然的熱愛。
    六、作業(yè)
    把自己的收獲說(shuō)給你的小朋友或家人聽。
    兩只鳥蛋教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十六
    1、認(rèn)識(shí)蛋、取等12個(gè)生字,會(huì)寫聽、唱6個(gè)字。
    2、從媽媽的語(yǔ)言,我的神情動(dòng)作中體會(huì)人物的情感變化,練習(xí)正確流利有感情的朗讀課文,背誦課文。
    3、懂得鳥類是人類的朋友,有愛鳥的意識(shí)和情感。
    識(shí)記生字,有感情的朗讀課文,背誦課文。
    生字卡片、課文插圖、鳥蛋實(shí)物、錄音機(jī)和磁帶。
    切入舉偶。
    1、聽音樂。放音樂《百鳥朝鳳》:你聽到了什么?仿佛看到了什么?指名說(shuō)。
    師:在大自然中,鳥類是個(gè)大家族,無(wú)論是陸地、海洋還是天空,到處都有他們的身影。鳥媽媽是怎樣把它的孩子帶到這個(gè)世界上來(lái)的呢?(板書課題)。
    2、出示實(shí)物。教師讓學(xué)生摸盒子里的實(shí)物:猜猜這是什么?(鳥蛋)你們對(duì)小鳥和鳥蛋有哪些了解?今天我們學(xué)習(xí)一首有關(guān)鳥蛋的詩(shī)。
    對(duì)話平臺(tái)。
    自學(xué)(合作學(xué)習(xí)互相取長(zhǎng)補(bǔ)短,利于提高自學(xué)效果。)。
    1、自由讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,難讀的字或句子作上標(biāo)記。
    2、學(xué)生任意選擇自己喜歡的一小節(jié)讀一讀,其他人認(rèn)真評(píng)議:發(fā)現(xiàn)他哪個(gè)字音讀得準(zhǔn),你就向他學(xué):他哪個(gè)字音讀得不太好,你就提醒他。
    識(shí)字(多種形式復(fù)現(xiàn)生字,促使學(xué)生多種感官參加活動(dòng)。)。
    1、合作識(shí)字。出示帶拼音的生字詞,讓學(xué)生先進(jìn)行小組學(xué)習(xí),會(huì)讀的讀給小伙伴聽,不會(huì)讀的互相幫助,然后請(qǐng)小伙伴合作讀。
    2、交流識(shí)字。哪些字你已經(jīng)認(rèn)識(shí)了?你是怎樣認(rèn)識(shí)的?同座交流,看誰(shuí)的辦法最好。
    3、競(jìng)賽識(shí)字。出示詞語(yǔ)大轉(zhuǎn)盤,讓學(xué)生自己轉(zhuǎn)動(dòng),轉(zhuǎn)到哪個(gè)詞就領(lǐng)讀三遍,看誰(shuí)讀得準(zhǔn),認(rèn)得多。
    朗讀(讀說(shuō)思議練結(jié)合,培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文綜合能力。)。
    1、學(xué)習(xí)第一小節(jié):
    (1)指名讀,回憶剛才摸鳥蛋的感覺(小小的、涼涼的)體會(huì)著讀一讀。
    (3)你還能像這樣再說(shuō)幾個(gè)嗎?
    (如果學(xué)生說(shuō)不出來(lái),教師可進(jìn)行指導(dǎo),把寫有“花兒、小草、柳枝、大海,紅紅的、綠綠的、軟軟的、藍(lán)藍(lán)的”的詞語(yǔ)卡分給學(xué)生,讓擁有不同詞語(yǔ)的學(xué)生去找朋友,再讓兩個(gè)朋友變換左右順序。)。
    2、學(xué)習(xí)第二小節(jié):
    (1)輕聲讀文,思考:你怎么知道兩只鳥蛋就是兩只小鳥?
    (2)出示小鳥破殼的圖片或課件,引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)。
    (3)啟發(fā)想象:鳥媽媽焦急不安是什么樣?你能表演一下嗎?
    表演后試著把媽媽的語(yǔ)氣讀出來(lái)。
    (4)你還能用焦急不安說(shuō)句話嗎?看誰(shuí)說(shuō)得和別人不一樣?
    背誦(采用多種形式調(diào)動(dòng)學(xué)生背誦積極性,幫助學(xué)生有意識(shí)地積累語(yǔ)言。)。
    練習(xí)有感情的背誦前兩個(gè)小節(jié)。
    寫字(在自主發(fā)現(xiàn)中引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)漢字之美。)。
    1、認(rèn)讀“聽、唱、連、遠(yuǎn)”,學(xué)生觀察,你發(fā)現(xiàn)了什么?
    2、教師重點(diǎn)指導(dǎo)口字旁和走之旁,學(xué)生練習(xí)書寫。
    3、展示學(xué)生的優(yōu)秀作業(yè)。
    在課文開始,我給學(xué)生播放了一段《百鳥朝鳳》的音樂,學(xué)生聽到了許許多多的鳥叫聲,這對(duì)于一年級(jí)的學(xué)生來(lái)講是一件很值得興奮的事情,我就順勢(shì)講了一些關(guān)于鳥類的知識(shí)給學(xué)生聽,學(xué)生對(duì)這些知識(shí)格外有興趣,當(dāng)我問(wèn)他們鳥是怎樣來(lái)到世界上的`?學(xué)生因?yàn)轭A(yù)習(xí)過(guò),所以異口同聲地回答:從鳥蛋里出來(lái)的。于是我捧出一個(gè)盒子,讓學(xué)生摸一摸里面的東西,學(xué)生都覺得非常驚奇,有幸摸到鳥蛋的學(xué)生驚呼:鳥蛋。當(dāng)我問(wèn)他們:你覺得這個(gè)鳥蛋給你的感覺怎么樣?有的學(xué)生說(shuō)小小的,有的又說(shuō)是涼涼的。氣氛特別好,于是很自然地引到了《兩只鳥蛋》這篇課文,我覺得這樣的導(dǎo)入是十分有趣的,能夠極大地吸引學(xué)生的吸引力,只是在時(shí)間上仿佛多了些,感覺有些花里胡哨,若在每節(jié)課上使用,卻是不實(shí)際的。
    朗讀(調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官理解讀文,提高學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)和感受能力。)。
    1、學(xué)習(xí)第三小節(jié):
    (1)自由讀,邊讀邊畫出描寫我的神情動(dòng)作的詞語(yǔ)。
    (2)學(xué)生做動(dòng)作理解“小心、連忙、捧著、輕松”等詞語(yǔ)。
    (3)小組練習(xí)演讀課文,體會(huì)我送還鳥蛋時(shí)小心翼翼的樣子。
    2、學(xué)習(xí)第四小節(jié):
    (1)組內(nèi)讀文,討論:我為什么把目光投向高遠(yuǎn)的藍(lán)天?(結(jié)合插圖理解“投向”)。
    (2)想象讀文:假如你就是文中的我,聽到嘰嘰喳喳的鳥叫聲,當(dāng)你抬頭仰望藍(lán)天時(shí)會(huì)看見什么?體會(huì)著讀讀這小節(jié)。
    (3)仿佛一詞怎樣理解?(可以和好像互換)你還能用它說(shuō)句話嗎?
    如:鳥兒仿佛。
    仿佛。
    3、配樂有感情的朗讀全詩(shī)。
    (配樂渲染氣氛,情景交融,使學(xué)生情感和課文語(yǔ)言合二為一,進(jìn)入物我同一的審美境界。)。
    背誦(競(jìng)賽更易于激發(fā)學(xué)生積累語(yǔ)言的積極性。)。
    分小組以挑戰(zhàn)冠軍的形式背誦全文。
    練習(xí)(延伸課文內(nèi)容,培養(yǎng)學(xué)生綜合實(shí)踐能力。)。
    1、讀文抄寫文中你喜歡的詞語(yǔ),爭(zhēng)取記住它。
    (這是積累語(yǔ)言的過(guò)程。讓學(xué)生通過(guò)讀、寫、記好的詞語(yǔ),加深了對(duì)詞語(yǔ)的理解,培養(yǎng)學(xué)生積累語(yǔ)言的興趣,運(yùn)用語(yǔ)言的能力。如文中“涼涼的、焦急不安、連忙”等詞語(yǔ)。)。
    2、學(xué)生想象最后一節(jié)詩(shī)所描繪的畫面,并畫一幅畫。
    3、尋找有關(guān)鳥的圖片、文字資料,想想我們應(yīng)該怎樣保護(hù)他們。
    寫字(自主練習(xí)書寫更易于培養(yǎng)學(xué)生寫字興趣)。
    學(xué)生自己描紅,練寫“定、向”兩個(gè)字,并說(shuō)說(shuō)怎樣才能寫好這兩個(gè)字,教師相機(jī)指導(dǎo)。
    在課文開始,我給學(xué)生播放了一段《百鳥朝鳳》的音樂,學(xué)生聽到了許許多多的鳥叫聲,這對(duì)于一年級(jí)的學(xué)生來(lái)講是一件很值得興奮的事情,我就順勢(shì)講了一些關(guān)于鳥類的知識(shí)給學(xué)生聽,學(xué)生對(duì)這些知識(shí)格外有興趣,當(dāng)我問(wèn)他們鳥是怎樣來(lái)到世界上的?學(xué)生因?yàn)轭A(yù)習(xí)過(guò),所以異口同聲地回答:從鳥蛋里出來(lái)的。于是我捧出一個(gè)盒子,讓學(xué)生摸一摸里面的東西,學(xué)生都覺得非常驚奇,有幸摸到鳥蛋的學(xué)生驚呼:鳥蛋。當(dāng)我問(wèn)他們:你覺得這個(gè)鳥蛋給你的感覺怎么樣?有的學(xué)生說(shuō)小小的,有的又說(shuō)是涼涼的。氣氛特別好,于是很自然地引到了《兩只鳥蛋》這篇課文,我覺得這樣的導(dǎo)入是十分有趣的,能夠極大地吸引學(xué)生的吸引力,只是在時(shí)間上仿佛多了些,感覺有些花里胡哨,若在每節(jié)課上使用,卻是不實(shí)際的。
    兩只鳥蛋教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十七
    】一年級(jí)的學(xué)生的思維正處于形象思維為主的階段,但已經(jīng)具備了一定的理解、比較、想象的能力。在興趣濃厚的狀態(tài)下,學(xué)生有較強(qiáng)的自信心和強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲望。
    1、知識(shí)與技能:
    (1)認(rèn)識(shí)蛋、取等12個(gè)生字。
    (2)能借助漢語(yǔ)拼音朗讀詩(shī)歌。
    2、過(guò)程與方法:
    (1)通過(guò)動(dòng)作演示,觀看小鳥破殼而出的多媒體課件,理解字詞的意思,了解小鳥是由鳥蛋孵出來(lái)的。
    (2)引導(dǎo)學(xué)生從“媽媽”的語(yǔ)言,“我”的神情動(dòng)作中體會(huì)人物的情感變化。
    3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀。
    (1)體會(huì)詩(shī)歌的節(jié)奏美、音韻美,而喜歡朗讀詩(shī)歌。
    (2)懂得鳥類是人類的朋友,培養(yǎng)孩子珍愛生命,關(guān)愛小鳥,關(guān)愛一切有生命的小生靈的情感。
    重點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生從“媽媽”的`語(yǔ)言,“我”的神情動(dòng)作中體會(huì)人物的情感變化。
    難點(diǎn):懂得鳥類是人類的朋友,有愛鳥意識(shí)。
    】多媒體課件、生字卡片、鳥蛋實(shí)物等。
    】情景導(dǎo)入法、實(shí)踐操做法、啟發(fā)引導(dǎo)法。
    兩只鳥蛋教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十八
    我所任教的北山小學(xué)一年級(jí)一班學(xué)生已經(jīng)初步具有獨(dú)立識(shí)字,閱讀短文能力,因此,我們按照“自主、全作、探究”的方式設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)。
    1、認(rèn)識(shí)12個(gè)生字、會(huì)寫6個(gè)字。
    2、正確、流利地朗讀課文,背誦課文。
    3、培養(yǎng)學(xué)生朗讀詩(shī)歌的興趣。
    通過(guò)朗讀理解課文內(nèi)容,理解媽媽和“我”對(duì)生命的關(guān)愛。
    理解課文最后一句話的含義。
    懂得鳥類是人類的朋友,有愛鳥的意識(shí)和情感。
    激發(fā)學(xué)生留心觀察周圍的事物,從中感悟自然的美麗。
    圖片、錄像、生字卡
    二課時(shí)
    第一課時(shí)
    一、談話導(dǎo)入,板書課題。學(xué)生書空,認(rèn)識(shí)“蛋”
    二、初讀課文:
    1、借助拼音讀課文,讀準(zhǔn)字音;學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文;劃出生字。
    2、遇到生字先劃下來(lái),再多讀幾遍。
    三、認(rèn)讀生字:
    1、師出示生字卡片;生自由讀;開火車認(rèn)讀生字;如果讀錯(cuò),同學(xué)幫助指正。
    2、出示詞語(yǔ)卡片。學(xué)生擴(kuò)詞
    四、理解課文:
    1、自讀這篇課文,讀完后說(shuō)說(shuō)最喜歡哪個(gè)小節(jié),為什么。
    2、討論:為什么“我”會(huì)把目光投降高遠(yuǎn)的藍(lán)天?生提出自己不理解的問(wèn)題,和小組成員進(jìn)行討論。
    3、指導(dǎo)匯報(bào)。小組在全班匯報(bào)。
    4.生交流自己讀后的體會(huì),談?wù)勛约旱睦斫狻?BR>    五、指導(dǎo)朗讀:
    1、師范讀。
    2、請(qǐng)同學(xué)讀。生先選自己喜歡的小節(jié)進(jìn)行朗讀??捎米约合矚g的方式朗讀課文。
    3、配樂朗讀。
    4、學(xué)生進(jìn)小組內(nèi)進(jìn)行比賽,選出優(yōu)勝者參加全班的比賽。師指導(dǎo)評(píng)價(jià),鼓勵(lì)學(xué)生向優(yōu)勝者學(xué)習(xí)。生對(duì)參賽選手進(jìn)行評(píng)價(jià)。
    第二課時(shí)
    一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入,用生字卡片檢查生字認(rèn)讀情況。生開火車認(rèn)讀生字。
    二、完成“我會(huì)讀”練習(xí)。比比看誰(shuí)讀得準(zhǔn)。
    三、檢查背誦情況。
    三、指導(dǎo)書寫:
    1、指導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)字的特點(diǎn):“聽、唱”都是左右結(jié)構(gòu),口字旁;“連”與“遠(yuǎn)”都是半包圍結(jié)構(gòu),走之底。
    生觀察字型,說(shuō)說(shuō)所學(xué)字的特點(diǎn)。
    2、指導(dǎo)學(xué)生寫好走之底。指名在黑板上寫
    3、指導(dǎo)學(xué)生在作業(yè)本上書寫。
    4、學(xué)生互相評(píng)價(jià)。展示寫得整齊、正確的作業(yè)。
    練習(xí)設(shè)計(jì):
    1、背一背:將課文朗讀給父母聽。
    2、寫一寫:完成《隨堂練》。
    板書設(shè)計(jì):
    兩只鳥蛋教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十九
    1、知識(shí)目標(biāo):用自己喜歡的方式認(rèn)識(shí)12個(gè)生字。
    2、能力目標(biāo):正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文,從中感悟意境,積累語(yǔ)言。
    3、情感目標(biāo):懂得鳥兒是人類的朋友,有愛鳥的意識(shí)和情感。
    識(shí)字和朗讀、感悟課文內(nèi)容
    多媒體課件、蛋形生字卡、鳥蛋卡片
    1、小朋友們,你們見過(guò)鳥蛋嗎?
    1、請(qǐng)用自己喜歡的方式讀讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子。
    2、誰(shuí)愿意站起來(lái)讀讀課文?
    其余小朋友認(rèn)真聽聽他是不是做到了讀準(zhǔn)字音,讀通句子。
    3、誰(shuí)想和他比一比?
    4、同桌小伙伴一起讀詞語(yǔ),看誰(shuí)和誰(shuí)是學(xué)習(xí)的好伙伴。
    5、拿出生字卡片,同桌你指我讀,不認(rèn)識(shí)的字,互相幫幫,看誰(shuí)記得牢。
    6、剛才我們學(xué)習(xí)辛苦了!我們來(lái)輕松輕松,玩“保護(hù)蛋寶寶”的游戲,好嗎?(將五顏六色的蛋形生字卡片貼在黑板上,學(xué)生想要哪只蛋寶寶,只要讀出卡片后的生字,就送給他。)
    1、打開書,讀一讀,要讀出自己的感情。
    2、你喜歡哪個(gè)小節(jié)?為什么?請(qǐng)讀一讀。
    第二小節(jié):讀出媽媽的“焦急不安”。
    第三小節(jié):鼓勵(lì)表演讀,感受“小心地、捧、輕輕地”等詞。
    第四小節(jié):a用“仿佛”說(shuō)話。b“我”為什么把目光投向藍(lán)天呢?
    老師也不明白,誰(shuí)能告訴我?
    3、你們喜歡這位小朋友嗎?為什么?
    4、以師生合作、學(xué)生合作等形式比賽朗讀。
    5、鳥兒給大自然增添了生機(jī)、帶來(lái)了情趣。它們消滅害蟲,保護(hù)農(nóng)業(yè),維持生態(tài)平衡,是人類的好朋友。因此,我們要愛護(hù)它們。
    1、這首小詩(shī)真有意思,看誰(shuí)先會(huì)背,我們來(lái)進(jìn)行“聰明娃表演賽”。
    2、師生評(píng)議,頒發(fā)“聰明娃表演獎(jiǎng)”。
    3、詩(shī)中的小朋友把鳥蛋送還后,會(huì)發(fā)生什么事呢?快來(lái)畫一畫,寫一寫吧!
    4、回家后,請(qǐng)你做一個(gè)小鳥頭飾或一張愛鳥書簽,送給你最喜歡的人,也可以找一些鳥兒活動(dòng)的圖片和愛鳥的知識(shí),送給小伙伴。
    以創(chuàng)新教學(xué)為理念,著力于體現(xiàn)新型的學(xué)習(xí)方式及語(yǔ)文學(xué)習(xí)的工具性和人文性。針對(duì)學(xué)生的年齡特征,利用多媒體輔助教學(xué),創(chuàng)設(shè)情境,通過(guò)教師的組織和引導(dǎo),幫助和激勵(lì),讓學(xué)生在玩中學(xué)、樂中學(xué),在師生互動(dòng)、生生合作、自主探究中感悟小詩(shī)的意境和文字的優(yōu)美,知道關(guān)愛大自然和生命,培養(yǎng)他們喜歡詩(shī)歌,喜歡識(shí)字的興趣。
    兩只鳥蛋教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇二十
    1、知識(shí)目標(biāo):認(rèn)識(shí)“蛋、取”等12個(gè)生字和帶生字的新詞,能積累部分詞語(yǔ)。會(huì)“寫、聽、唱”等6個(gè)字。
    2、能力目標(biāo):正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。
    3、情感目標(biāo):懂得鳥類是人類的朋友,培養(yǎng)關(guān)愛大自然的情感。
    【】識(shí)記生字,積累詞語(yǔ),有感情的朗讀、背誦課文。
    1、收集有關(guān)鳥與自然的資料與信息。
    2、多媒體課件、小鳥頭飾、詞語(yǔ)卡片。
    兩課時(shí)。
    第二課時(shí)。
    一、交流信息、激發(fā)興趣。
    1、板書:
    2、學(xué)生交流課外收集的有關(guān)鳥與自然的資料、信息。
    初步培養(yǎng)學(xué)生對(duì)信息的收集、處理、運(yùn)用,拓了學(xué)習(xí)語(yǔ)文的空間,激發(fā)了課外閱讀的興趣。
    二、初讀感知、質(zhì)疑問(wèn)難。
    1、自由讀課文,畫出本課生字,借助拼音自己多讀幾遍。
    2、多媒體課件逐個(gè)出現(xiàn)要求認(rèn)讀的12個(gè)生字:
    學(xué)生自由搶答,注意把字音讀準(zhǔn)。
    3、學(xué)生自由朗讀課文:提出不明白的問(wèn)題。
    學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,引導(dǎo)學(xué)生自讀、自悟、質(zhì)疑問(wèn)難,自主學(xué)習(xí),突出了學(xué)生的主體地位,同時(shí)也教給學(xué)生一種讀書的方法。
    三、精讀品味,體會(huì)情感。
    1、學(xué)生自由練讀第一節(jié):
    同桌互說(shuō)讀懂了什么。
    2、重點(diǎn)指導(dǎo)讀好“小小的、涼涼的、真好玩”這幾個(gè)詞語(yǔ),讀出喜歡的語(yǔ)氣,體會(huì)鳥蛋的'可愛和“我”的心情。
    師:在“我”的眼里,鳥蛋是那么好玩,比一比,看誰(shuí)把“我”的心情讀出來(lái)。
    指名讀,評(píng)議。
    師:小小的鳥蛋涼涼的,拿在手上真好玩,一邊想像,一邊讀、誰(shuí)來(lái)試一試。
    指名讀,評(píng)議。
    師:你讀出了鳥蛋真好玩,還有誰(shuí)讀出鳥蛋小小的樣子,涼涼的感覺呢?
    指名讀。
    師:你真能干,讀出了鳥蛋的可愛,就像他這么讀。
    男、女賽讀、齊讀。
    讀的過(guò)程是感悟,體驗(yàn)的過(guò)程。教師抓住“小小的”、“涼涼的”、“真好玩”幾個(gè)詞語(yǔ),以讀代講,以評(píng)導(dǎo)讀,讀中想象,通過(guò)比較、揣摩、欣賞讓學(xué)生感受到鳥蛋的可愛和“我”的心情,培養(yǎng)語(yǔ)感。
    四、自主發(fā)現(xiàn),合作探究。
    1、引讀第二小節(jié)。
    2、合作探究,為什么兩只鳥蛋就是兩只小鳥:
    小組討論,自由回答。
    對(duì)一些有探究的價(jià)值的問(wèn)題,讓學(xué)生尋找小伙伴討論。在合作中,釋解疑難,培養(yǎng)自能讀書的能力。
    3、多媒體課件演示鳥蛋孵化出小鳥的過(guò)程。
    利用多媒體課件,演示“小鳥破殼而出”的過(guò)程,讓學(xué)生親身體驗(yàn)“小鳥是由鳥蛋孵出來(lái)的”,引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)“一個(gè)鳥蛋就是一只小鳥,就是一個(gè)可愛的生命”,學(xué)生經(jīng)過(guò)探究,課文難點(diǎn)迎刃而解,愛鳥之情油然升起。
    4、創(chuàng)設(shè)情境,啟發(fā)想象,體會(huì)“焦急不安”:
    師:鳥寶寶不見了,鳥媽媽會(huì)怎樣呢?誰(shuí)來(lái)演一演失去了寶寶的鳥媽媽?
    學(xué)生自由找伙伴練習(xí)、合作表演。
    5、朗讀體驗(yàn)“焦急不安”:
    師:失去了寶寶的鳥媽媽,傷心難過(guò),焦急不安,誰(shuí)來(lái)讀一讀媽媽說(shuō)的話。
    生:自由練讀、個(gè)人讀、評(píng)議、齊讀。
    表演,不僅幫助學(xué)生深入理解課文,還能自由活潑和氛圍中,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,有助于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。學(xué)生通過(guò)表演、比較、感悟,使鳥媽媽“焦急不安”的形象鮮活起來(lái),對(duì)語(yǔ)言文字也有了生動(dòng)的感受,此時(shí)教師再引導(dǎo)學(xué)生讀課文,自然就讀得有情有趣。