教案有助于教師對教學過程進行計劃、組織和調控，提高教學效率。編寫教案前，要充分了解學生的學情和學習需求。掌握好教案設計的關鍵，將會對教學效果有很大的提升。
教科版四年級科學教案及反思篇一
1、秋天氣候比較干燥，在脫毛衣時，常常出現小火花，并聽到噼啪聲，這是一種（）現象。
2、物質同時具有兩種電荷，一種是（），另一種是（）。相同電荷接觸時相互（），不同電荷接觸時相互（）。
3、一節(jié)電池的電壓是1.5v，兩節(jié)電池（）起來的電壓是3v，兩節(jié)電池（）起來的電壓是1.5v。
4、觀察手電筒，我們看到手電筒的亮滅是由（）控制的。
5、蜜蜂或其它昆蟲在花叢中飛舞、爬行時，就會把（）產生的花粉摶到（）的柱頭上，使雌蕊子房里的（）受精。受精的胚珠發(fā)育成長形成（）。
6、雞蛋中的胚是有生命的，發(fā)育長大后成為（）。
二、選擇。
1、我們通常感覺不到物體帶電的原因是（）。
a、人對電不敏感。
b、物質同時帶有兩種電荷，且數量相等，相互抵消了。
2、將兩個用羊毛摩擦后的氣球相互靠近后，觀察到兩個氣球（）。
a、靠在一起b、相互排斥c、既不緊靠也不排斥。
3、電路是指由___、_____、____、電器元件等連接而形成的電流通路。
a、電源、開關、導線。
b、電源、用電器、導線。
c、電源、用電器、開關。
4、家里的燈泡不亮了，有可能是（）。
a、燈泡壞了b、開關沒開c、停電了。
5、油菜花是由（）個部分組成的。
a、1b、2c、4。
6、下列屬于單性花的是（）。
a、南瓜花b、油菜花c、桃花d、鳳仙花。
7、下面的動物不是產卵繁育后代的`是（）。
a、青蛙b、鴨子c、猴子。
8、花藥在（）上。
a、雌蕊b、雄蕊c、雄蕊和雌蕊。
9、解剖白菜花的正確順序是（）。
a、萼片-花辨-雄蕊-雌蕊b、萼片-花辨-雌蕊-雄蕊。
c、萼片-雄蕊-雌蕊-花辨d、萼片-雄蕊-花辨-雌蕊。
10、蒲公英是利用（）來偉播種子的。
a、水流b、彈射c、風力d、動物。
三、判斷。
1.要想使電荷流動起來形成電流，需要正負電荷足夠多。
（）2.不能用課堂上的那種電路檢測器檢測家里的220v電器的電路。
（）3.人權和不純凈的水老師導體。
（）4.短路就是電流不通。
（）5.將兩只小燈泡接入電路中，并聯時比串聯時亮些。
（）6.所有的花都有雄蕊和雌蕊。
（）7.蠶豆的子葉在種子萌發(fā)過程中的作用是提供養(yǎng)料。
（）8.胚芽發(fā)育生長后變成根，胚根發(fā)育生長后變成莖和葉。
（）9.雞蛋都可以孵出小雞。
（）10.克隆羊“多利”不是胎生動物。
四、實踐。
2、請你說說在平時生活中，我們應該如何安全用電。（至少寫三條）。
教科版四年級科學教案及反思篇二
首先各個教學環(huán)節(jié)的時間分配不合理。在讓學生操作和觀察高錳酸鉀溶解實驗的時間有點過長。這個實驗過長就會影響下面的活動。當然后面的實驗的時間還是比較長。我想主要原因是學生必須到外面的水龍頭取水這樣就會耽誤大量的時間。我想如果可能話申請將實驗室的水龍頭修好，以便學生進行用水試驗。如果不行就事先準備幾桶水供學生進行實驗。我想這是客觀原因，在教學設計必須合理科學的進行實驗時間的分配。這需要老師做好實驗的準備及準備實驗。為了高效的利用有限的'時間，我想還需要加強實驗指導。在指導學生的過程中，需要老師進行積極有效的指導。指導語言要一針見血。從而加快學生的實驗。
其次教學過程中，還是有些環(huán)節(jié)需要進行處理。比如在實驗完之后，學生匯報的問題。這時候怎樣使學生盡快的進入匯報狀態(tài)，這個方面還需要進行研究。想辦法使學生盡快的從實驗狀態(tài)進入匯報狀態(tài)，我想這需要我還要對學生進行嚴格的管理和要求。因為這銜接的地方時浪費時間比較長的地方。
教科版四年級科學教案及反思篇三
本課的教學目標是讓學生掌握燃燒的條件這個核心概念，在教學的過程中培養(yǎng)學生收集事實、證據的能力，利用生動的實驗激發(fā)了學生探究的興趣。
本課主要引導學生在查閱資料的基礎上，對燃燒現象提出問題，根據資料嘗試解決問題，設計實驗獲得事實證據，掌握關于燃燒的核心科學知識點，在探究中培養(yǎng)學生收集事實證據的能力。根據學生的情況，在充分準備的情況下生成教學過程。根據學生可能提到的內容增加實驗項目，讓學生對關于燃燒的一些說法進行適當的懷疑，然后加以驗證。在充分把握教材要求的情況下，根據學生對燃燒已有的經驗知識，因勢利導，針對學生的問題展開教學。
以學生合作探究習慣為主題，在課上注重了讓學生通過了自主探究——自主實驗——自主學習——自主創(chuàng)新獲取知識，體現了自主探究的學習樂趣，養(yǎng)成了自主探究的習慣，培養(yǎng)了學生的觀察——實驗——動手操作能力。能夠從簡單而有興趣的生活入手。抓住了孩子好表現，好展示的心理，從探究實驗引入，激發(fā)學生想進一步探究科學知識的欲望。燃燒是學生生活中常見的現象，學生并不陌生，但他們沒有從科學的角度探究過燃燒現象。新課標指出，科學學習要以探究為核心。探究既是目標，又是方式，親身經歷以探究為主的學習活動是學生學習科學的主要途徑，在教學中經過了三個環(huán)節(jié)。
第一個環(huán)節(jié)：做第一個實驗，在沒做之前讓學生動手先腦，先設計實驗即激發(fā)學生想象力和動手能力，再按實驗去做。呼出的氣體是二氧化碳，向澄清的石灰水中吹氣，發(fā)現澄清的石灰水變渾濁，知道了二氧化碳使澄清石灰水變渾濁，再此基礎上，進入第二個環(huán)節(jié)，燃燒蠟燭的實驗。首先知道蠟燭燃燒，杯壁上有水珠出現，有新物質生成——水，第三個環(huán)節(jié)探究蠟燭燃燒的秘密是否有其他物質生成，用裝有石灰水的燒杯再次實驗，發(fā)現蠟燭的燃燒有白色的物質生成(水，二氧化碳)，由此得出結論:蠟燭的燃燒生成了二氧化碳。
第一個環(huán)節(jié)和第三個環(huán)節(jié)比較出色，第一個環(huán)節(jié)為第三個環(huán)節(jié)做了鋪墊，學生在實驗中也很容易理解，引導學生在掌握了燃燒的秘密之后，將知識帶到生活中去，發(fā)現生活中人們利用燃燒可以做哪些事情，燃燒在人們的生活中的利于弊，探討我們如何使用燃燒，并提示安全用火標志圖，是學生產生更深的體驗，通過以上三個環(huán)節(jié)，簡單和直接地引入使學生從細微的生活瑣事入手，能夠很好的激發(fā)他們的探究興趣，使他們不斷地加強小組間的合作探究，更好的完成本小組的學習任務。
通過教學使學生增強了“注重事實與證據的意識”。在主體參與下，使他們不斷地加強小組之間的合作探究，更好的完成學習任務。
教科版四年級科學教案及反思篇四
1、從外形上看，人的身體一般可以分為頭、頸、軀干、四肢四部分組成。
2、身體能夠做很多工作，工作時總是由多個部位同時參與、共同完成。
3、人體的外部特點可以直接觀察，內部特點可以借助一些工具，也可以用看、聽、聞、摸的方法感覺。
4、我們的身體里有一個支架，這就是骨骼。骨骼支撐著我們的身體，保護著我們的內臟器官，使我們能進行各種各樣的活動。骨骼不能獨立運動。
5、人體的活動由骨骼、關節(jié)和肌肉共同完成，不同的運動形式，骨骼、關節(jié)和肌肉的組合形式也不同。
6、經常參加體育鍛煉，能使我們的骨骼粗壯，肌肉發(fā)達，關節(jié)靈活。
7、人的呼吸器官有：鼻腔、氣管、支氣管、肺等。
8、人的呼吸實際上是在進行著氣體交換，使氧氣進入血液，同時排出二氧化碳。
9、為什么運動時呼吸會加快?因為人體運動的過程中，需要消耗大量的氧氣，所以呼吸的次數要比平時多，以便呼出和吸入比平時多的氣體。
10、經常鍛煉身體，會提高我們的呼吸能力，增大肺活量，獲得更多的氧氣。
11、肺活量是指一次盡力吸氣后,再盡力呼出的氣體總量。
12、人體需要的氧氣由肺吸入后進入血液，再由心臟通過血管輸送到身體的各個部位，同時收集二氧化碳等廢物，再排出體外。
13、心臟的心肌收縮，血液離開心臟，心肌舒張，血液回到心臟。
14、為什么運動時心跳會加快?因為伴隨著身體運動量的增加，人需要更多氧氣，心跳也就逐漸加快，以便輸送出更多的血液。
15、人體的消化器官主要包括口腔、食管、胃、小腸和大腸。食物被食管運輸到胃里，在胃里被進一步磨碎和分解的，在小腸里被吸收。
16、如果食物在體內消化得好，我們就會吸收更多的營養(yǎng)，為骨骼、肌肉的生長提供養(yǎng)料。
17、口腔是食物消化開始的地方，是由牙齒、舌頭、唾液共同完成的。牙齒按形狀給牙齒分類，可分為門齒(我有個)、犬齒(我有個)、臼齒(我有個)。
18、老人們常說“細嚼慢咽”的道理是牙齒將食物磨碎，以利于食物在體內消化。
19、如果牙齒不好，消化就會受到影響，還會影響整個身體的運動。
20、人的一切活動都需要依靠身體各個器官的協同工作才能完成。
21、人體活動需要的能量來自于我們每天所吃的食物。
22、人體的每個消化器官都在各自的功能，都需要我們愛護。
教科版四年級科學教案及反思篇五
教學目標：
知識與技能
1、認識5個生字，會寫8個生字;正確讀寫“鼓動、躍動、欲望、沖破、堅硬、不屈、茁壯、沉穩(wěn)、震撼、糟蹋、短暫、有限、珍惜、聽診器”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，積累好詞佳句。
3、充分閱讀文本，理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊涵的意思。
過程與方法
培養(yǎng)學生的閱讀、想象、表達能力。
情感態(tài)度目標
感悟作者對生命的思考，懂得珍愛生命，尊重生命，善待生命，讓有限的生命體現出無限的價值。逐步形成積極的人生態(tài)度和正確價值觀。
教學重難點：
理解三個事例中蘊含的道理，結合上下文和生活實際體會生命的短暫與可貴，懂得珍惜生命，實現自身的人生價值。
教學策略：
重組教材，創(chuàng)設情境和多種形式的讀讓學生在讀、思、議的教學實踐中感悟文本，積累語言，運用語言，促使學生的語文素養(yǎng)(朗讀能力、理解能力等)多方面的提升。
教學媒體：
多媒體
一、了解生命，引發(fā)對生命的思考。
1、齊讀課題――生命生命
2、出示坐在輪椅上的杏林子照片并介紹：她患了一種非常嚴重的病，并且在輪椅上坐了整整五十年。她在回憶中寫道：(出示資料)十二歲那年，我得了一場大病，「類風濕關節(jié)炎」，不用別人告訴我，我也能從醫(yī)生和父母臉上看出來，我永遠不會好了!我的希望一點點幻滅，我的心一點點死去。我看著自己的關節(jié)一個個壞掉，漸漸不能走不能跳，身體的痛苦倒容易忍受，的痛苦是來自內心，我真的要在病床上躺一輩子，永遠做一個廢人嗎?我告訴自己，如果三年還不康復的話，我就不要活了。
(1)問：從這段日記中，你仿佛看到一個怎樣的杏林子?
(2)出示杏林子面帶微笑的照片。師：看著這張照片，你又看到一個怎樣的杏林子?
(3)后來她用這樣的文字表達了自己積極進取的人生態(tài)度：(出示課文最后一自然段齊讀)
雖然生命短暫，但是，我們卻可以讓有限的生命體現出無限的價值。于是，我下定決心，一定要珍惜生命，決不讓它白白流失，使自己活得更加光彩有力。
過渡：為什么同一個人，前后會有那么大的轉變呢?我們來回顧一下，在上節(jié)課的學習中，是哪幾件小事給杏林子帶來生命的思考?(板書：飛蛾求生、瓜苗生長、傾聽心跳)
設計意圖杏林子的兩張照片和兩段文字讓學生初步感知杏林子艱辛的生命歷程，鮮明的對比，引發(fā)了學生的內心情感，為學習下文，突破重難點作好鋪墊。
二、感悟生命，觸動生命的脈搏。
出示：自由朗讀二、三自然段，想想哪些地方讓你沒想到的?畫下來，并在旁邊寫上批注。
(一)感悟飛蛾給杏林子對生命的思考
1、引導理解：第一個沒想到的是飛蛾的生命竟然如此的脆弱——只要我的手指稍一用力，它就不能動彈了。第二個沒想到的是——它的生命力又是非常頑強!第三個沒有想到杏林子竟然——忍不住放了它。
2、出示句子：但它掙扎著，極力鼓動雙翅，我感到一股生命的力量在我手中躍動，那樣強烈!那樣鮮明!
(1)抓住重點詞，理解飛蛾的強烈的求生欲望。
(2)指導朗讀練讀――指名讀――齊讀
(4)再讀句子。
(二)感悟瓜苗給杏林子對生命的思考
出示句子：那小小的種子里，包含著一種多么強的生命力啊!竟使它可以沖破堅硬的外殼，在沒有陽光、沒有泥土的磚縫中，不屈向上，茁壯生長，即使它僅僅只活了幾天。
1、引導學生抓住重點詞感受香瓜子的頑強生命力。
2、情景對話，引導學生再次感受香瓜子熱愛生命，要與惡劣環(huán)境作斗爭的堅定信念。
3、指導朗讀。
4、(出示香瓜子圖片)問：這個時候，又引發(fā)杏林子對生命的什么思考呢?用上句式
即使……也……
(三)感悟心跳給杏林子對生命的思考
1、快速默讀：“傾聽心跳”這一件事，想想：哪句話寫出了作者的震驚?
2、出示句子反復引讀：這就是我的生命，單單屬于我的。
3、出示句子：我可以好好地使用它，也可以白白地糟蹋它。
問：你認為怎樣做才是珍惜自己的生命?怎樣的行為是在糟蹋生命?能舉例說說嗎?
4、引讀最后一自然段。
5、小結。
杏林子對自己的生命格外的珍惜，對生活充滿信心，對世界的一切生命充滿愛心。所以在短暫的生命中，她就是憑著這樣的一顆愛心和一雙殘缺的手(出示杏林子“手”的照片和杏林子的著作)寫下了四十多本著作，她把生命的一點一滴都盡現在她的書中，讀她的書，讓人振奮，讓人贊嘆。齊讀杏林子的名言：除了愛，我一無所有。
設計意圖按照課程標準，學生應在教師引導下進入情景體驗，在讀中揣摩、感悟、體會語言所承載的知識、情感、文化、思維，從而表現出對語言本體的學習。因此，以這一材料為載體，以“讀-品、讀-思、讀-悟”為基本學習活動程序，并擬定了一個在實際操作中可以隨時調整的框架，讓學生通過不同角度感悟和表達生命的意蘊，使學習程序螺旋式重現、上升，使他們比較深刻地理解課文內容，并促使其語文素養(yǎng)(朗讀水平、讀書能力)得到多方面的提升。
三、引發(fā)學生對生命的思考
1、生命是什么呢?在杏林子眼中，生命就是飛蛾鼓動的雙翅，生命就是香瓜子頑強的生命力;在老師的眼中(出示圖片)生命就是畫眉那美妙的歌聲，生命就是孩子們如花的笑臉，生命就是樹木嫩綠的.枝條;在你的眼睛中，生命又是什么呢?以生命是什么為題寫一首小詩，也可以寫一段生命的感言。
2、學生寫。
3、全班交流。
4、帶著對生命的感悟背誦優(yōu)美的段落。
5、小結。
設計意圖為了更好地凸現本節(jié)課的學習主題，設置了練筆環(huán)節(jié)，使學習內容得到合理的升華，更重要的是幫助學生從課堂走向生活，從抽象的意識情感走向這真真切切的生命經歷。
四、作業(yè)
1、推薦書目《假如給我三天光明》《老人與海》
樂曲《命運》《二泉映月》
2、搜集熱愛生命的故事
3、背誦課文
設計意圖教學應該在學生的“需要起點”上開始，但又不能停留在“需要起點”上，否則將會影響學生的人格發(fā)展。實踐型作業(yè)的設計意在引導學生關注現實的社會生活，把握了語文生活化的精髓，為學生人格的完善和發(fā)展奠定良好的基礎。
教科版四年級科學教案及反思篇六
本節(jié)課我以“想、看、做、說”四個字為主線，大膽放手，步步為營，循序漸進，水到渠成，讓學生有話敢說，有東西可學，自由地去想，研究性地去學。讓學生順著梯子一步一步地爬上去，自己去發(fā)現、去探究溶解的秘密。溶解是比較常見的生活現象，相信學生會用科學的眼睛去觀察，會有他們獨到的發(fā)現。
本課重點通過實驗，讓學生了解到水能溶解物質的特性，讓學生初步了解溶解的概念。選取的物質是都是學生常見的。在討論的過程中，鼓勵學生大膽質疑，說出自己的想法。學生的思維還是比較活躍的，積極性也很高。當學生在經歷了提出問題――作出猜想――實驗驗證――收集整理信息――分析處理信息――表達交流的過程后，對科學探究的興趣和信心便在這樣的積累中沉淀起來。學生喜歡做實驗，喜歡動手，在今后的科學教學中，還是應該讓學生多動手，那么學生的感官和思維都會活躍起來。
教科版四年級科學教案及反思篇七
1、天氣總是在(發(fā)生變化)，它影響著我們的(活動)，也影響著地球上所有生物。
2、(云量)、(降水量)、(氣溫)、(風向和風速)是天氣的重要特征，是天氣觀察的重要數據。
3、(天氣日歷)是記錄每天各種天氣現象的表格。天氣日歷中一般要記錄(日期和時間)(云量和降水量)(風向和風速)。
4、氣溫是指(室外陰涼、通風地方的溫度)，每天應選擇(同一)時間來測量氣溫。通常情況下，一天中(午后2點)的氣溫最高。
5、風向是指風(風吹來)的方向。
6、風向可以用(風向標)來測量。風向標的(箭頭)指向風吹來的方向。如指向標的箭頭指向西北，就是(西北)風。
7、我們用8個方位來描述風向，分別是(東、東南、南、西南、西、西北、北、東北)。
8、風的速度是以(風每秒行進多少米)來計算的。(風速儀)是測量風速的儀器。氣象學家把風速記為(13)個等級。
9、降水的形式很多，常見的有(雨、雪、冰雹)等。
10、(雨量器)是測量降水量多少的裝置。氣象學家根據一天(24小時)的降水量確定下雨等級。如小于(10毫米)是小雨，10～25毫米是(中雨)，25～50毫米是(大雨)，50～100毫米是(暴雨)，100～200毫米是(大暴雨)，大于200毫米是(特大暴雨)。
11、云實際上是由千千萬萬的(小水滴)或(冰晶)組成的。通常把云分成(積云)、(層云)、(卷云)三類?？拷厍虮砻嫘纬傻谋馄綘钤剖?層云)，層云通常是(灰色)的。高于層云，看上去像棉花堆一樣的云叫(積云),(積云)通常與晴好天氣相聯系。纖細的羽狀云是(卷云)。
12、在天氣日歷中，我們已經使用了(晴天)、(多云)、(陰天)等來描述和記錄云量的觀察。當天空中的云量不超過四分之一是(晴天)，云量不超過四分之三是(多云)，云量超過(四分之三或覆蓋整個圓面)就是陰天。
13、動植物也能預報天氣，如：(1)松果在干燥晴朗的日子鱗片會打開，相反，如果松果的鱗片緊閉，則表示即將下雨。(2)蜻蜓要下雨時會低飛。(3)螞蟻要下雨時會搬家。
14、空氣質量預報分為5級;舒適度指數預報分為7級;紫外線強度分為5級。
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教科版四年級科學教案及反思篇八
一、教材分析：
四年級教材共計16課，可分為四個單元，第一單元是光，主要內容是光的傳播，鏡子，彩虹，光與生活闡述了光的初步知識與運用，第二單元是生理與健康主要內容是健康飲食、呼吸與健康、保護心臟、人體的司令部，主要闡述器官的功能與生活的良好習慣對身體的影響。第三單元是物體的運動，主要內容有認識物體的運動，物體運動的測量，主要闡述了簡單物體運動的有關知識。第四單元常見的力，主要內容是力的現象，重力、大氣壓力、彈力、浮力、摩擦力的力學知識，主要闡述了力學的簡單的知識。
二、教學目標：
1以培養(yǎng)小學生科學素養(yǎng)為宗旨，緊扣《科學課程標準》，從發(fā)揮學生主體性角度出發(fā)，選擇學生熟悉的、能直接引起學生興趣的、具有典型教育意義的內容，經過精心選擇和設計，讓學生通過參與豐富多彩的活動，掌握科學概念，學會科學方法，養(yǎng)成科學的情感態(tài)度與價值觀，懂得如何面對生活中的科學與社會有關問題，并逐步培養(yǎng)出明智決策的技能。
積極倡導讓學生親身經歷以探究為主的學習活動，培養(yǎng)他們的好奇心和探究欲，發(fā)展他們對科學本質的理解，使他們學會探究解決問題的策略，為他們終身的學習和生活打好基礎。
本冊教材以面向全體學生為指導思想，堅持義務教育的公平原則，為每個學生提供公平的學習機會和有效的指導，充分考慮學生在性別天資興趣生活環(huán)境民族地區(qū)等方面的差異，體現了義務教育的公平性。
4、為學生提供足夠的自主探索的機會，讓學生通過參與“提出問題、猜想假設、制定計劃、觀察實驗、收集整理、分析歸納、表達交流等過程，在親歷探索活動過程中體驗、感悟和內化，感受學習科學的樂趣，增長獲取科學知識和進行科學探究的能力，培養(yǎng)尊重事實和善于質疑的科學態(tài)度，發(fā)展創(chuàng)新思維。
三、教學措施：
本冊教學主要采用任務驅動的教學觀念進行教學，它將以往傳授知識為主的傳統(tǒng)教學觀念轉變?yōu)橐惶骄繛楹诵模蕴岢霾⒔鉀Q問題、產生并完成任務為主的多維互動式的教學觀念。
1、用任務驅動形成學習目標。
2、用任務驅動統(tǒng)整教學內容。
3、用任務驅動增強學習動力。
4、用任務驅動促進自主學習。
三、課程安排：
1、光的傳播。
2、鏡子。
3、彩虹。
4、光與生活。
5~6、健康飲食。
6~7、呼吸與健康。
8~9、保護心臟。
10~11、人體的司令部。
12、認識物體的運動。
13、物體運動的測量。
14、力的現象。
15、重力、大氣壓力。
16、彈力、浮力、摩擦力。
教科版四年級科學教案及反思篇九
《科學》四年級上學期教材共由五個單元組成：
有生命的物體、溶解、天氣、磁鐵、聲音，分別涉及新課程標準的生命科學和物質科學的部分。教材設計了多個探究活動、專題研究，使學生獲得更多的學習體驗，加深對科學的理解，增進科學探究的能力。
二、教學目標。
（一）、科學探究。
1、學會從生活中尋找研究的問題，懂得用不同的探究方法解決不同的問題，并能對所提出的問題進行比較和評價。
2、組織學生在課堂上和課外經歷一些有意義的科學探究活動過程。
3.學習用比較的方法進行科學探究；進行有系統(tǒng)的科學觀察訓練。
（二）、情感態(tài)度價值觀。
1、鼓勵學生好奇、愛問、愛想象。
2、讓每一個學生在科學學習的過程中，都能體現自我的價值，嘗試成功的喜悅，建立學習的信心，激發(fā)學習科學的興趣。
3、學習傾聽別人的見解，尊重他人說話的權利；能運用各種方法記錄與表達自己的事實。
（三）、科學知識。
1、了解有生命體的共同特征、建立生物的基本概念。
2、圍繞“溶解”的主題，運用對比思想研究觀察物質之間的相互混合、溶解的現象，進行溶解的觀察實驗，進一步擴展學生對溶解現象的認識。
3、認識天氣的最基本要素，引導學生用各種方法去開展對天氣現象的研究活動。
4、探究磁鐵的方向特性，磁鐵的兩極，不同磁鐵之間同極相斥、異極相吸的規(guī)律。
5、研究聲音的產生和傳播，區(qū)別聲音的大小和高低，區(qū)分樂音和噪音。
三、教學實施要項。
1、要求教師盡可能提供時間、空間，創(chuàng)造學生學習的情境，使學生積累和掌握某一科學事物的有關知識和觀察經驗，鼓勵學生用自己的辦法來增進對研究對象的了解，進行科學探究活動。
2、重視學生進行科學探究活動的過程，加強學生對事實收集和表達的指導與訓練，要求學生更為準確和細致地觀察物體，要求學生使用科學的測量方法，要求學生選擇適當的詞匯、數據和圖表來描述物體有關的現象。
3、在觀察和收集信息的基礎上，對收集到的信息進行加工、整理、抽象和概括，以形成新的認識，并運用對比的方法進行抽象概括，從而形成有關生物與非生物的概念。
四、教學評價。
（一）第一單元《有生命的`物體》。
1、小組形式開展對一種動物較全面的觀察；
2、能系統(tǒng)地描述觀察到的結果，并在班級進行交流；
3、能在觀察的過程中，有目的地尋找資料，解釋觀察中難以解決的問題，并進行整理；
5、能完成植物根莖的實驗，并做出自己的解釋；
6、能對動植物的共同特點有正確的認識，能初步形成生物和非生物的概念，了解生物的基本特征。
（二）第二單元《溶解》。
2、學生能在小組或班級里交流自己的觀察研究發(fā)現，并能大膽想象，做出自己的解釋；
3、學生能按要求進行過濾和加熱蒸發(fā)的實驗操作；
4、學生能在課外自覺地進行觀察更多的其他物質之間的溶解和不溶解活動。
（三）第三單元《天氣》。
1、以小組或個人形式參加對云和雨的觀察、記錄活動；
2、主動積極地討論用不同的方法測量降水的多少；
3、用簡單的方法進行降水多少的測量；
4、以簡單的方法對風進行觀測、記錄；
5、比較好地堅持測定、記錄一周的氣溫情況，并進行簡單的分析；
6、了解各種各樣的天氣給我們帶來的不同感受，并簡單描述四種以上天氣的名稱和特點。
7、在經歷各種活動的過程中，能較好地參與討論與交流，與同學分享。
（四）第四單元《磁鐵》。
1、積極參與研究磁鐵性質的實驗活動，能提出有價值的研究問題；
2、能根據研究的目的設計實驗，操作實驗；
3、能與同學協作共同完成實驗和制作任務；
4、能準確使用科學概念；
5、能解決實驗和操作中出現的問題；
6、能進行小磁鐵、磁力小車、指南針等實踐活動。
（五）第五單元《聲音》。
1、應用以前學過的概念和技能參與對聲音的產生、傳播、控制的探究活動；
2、利用比較的方法分辨不同物體發(fā)出的聲音，分辨聲音的變化；
3、用不同的方法探究物體發(fā)聲的方法和原因；
4、能設計一個對比實驗，驗證聲音在液體中可以傳播；
5、能通過控制聲音的研究，提出自己在控制噪聲方面的想法。
五、課時與進度安排：
略
教科版四年級科學教案及反思篇十
一、教材分析：
教材的內容安排在生命科學方面有所側重。在科學知識方面，1～5單元主要涉及了《標準》的內容標準中生命科學和物質科學的部分。第6單元是綜合性單元，試圖從學生生活中最為熟悉的“事物”入手，引發(fā)一系列的學?；顒印Ｔ诳茖W探究方面，考慮倒三年級學生的生理和心理發(fā)展水平，還不可能從事較為獨立、完整的科學探究活動，出于科學探究始于細致觀察的特點，教材將著重點放在發(fā)展學生的觀察能力和對科學觀察的理解之上。全冊是以學生有系統(tǒng)的觀察活動為主線展開的，盡管各個單元的學習內容、觀察對象不同，但在活動的設計上充分考慮了觀察能力有步驟、有計劃地發(fā)展。教材綜合性地考慮了科學探究方面諸多能力的培養(yǎng)。為了發(fā)展學生的科學判斷能力，教材還充分體現了對觀察記錄和報告撰寫的重視。全冊教材自始自終都強調了學生的親身經歷和體驗。教材在活動設計中，還有意識地安排了多項環(huán)境保護的內容，力圖從多方面促進學生情感、態(tài)度、價值觀的發(fā)展。
二、教學目標：
1、通過對大樹的觀察，經歷一次真正的科學觀察活動的過程和體驗；經歷用自己的方法對觀察到的內容進行描述的活動過程；經歷簡單的對樹葉的顏色、形狀、大小等屬性的觀察、比較活動過程；經歷對一片完整的葉的各組成部分的觀察和描述過程；獲得對一片完整的葉的組成部分的認識；經歷用簡單的文字、圖畫等記錄自己的觀察結果。初步體會到科學觀察需要細致，講求方法；并在一系列的觀察描述活動中獲得自信。
2、引導和推動學生開展尋訪調查小動物的活動；鼓勵學生親近和關注周圍環(huán)境中的小動物，在課外或校外進行一些觀察研究小動物的活動；并以活動經歷和體驗的形式進行愛護小動物、珍愛生命、保護生態(tài)環(huán)境的教育。
3、組織和指導學生在課堂教學過程中經歷一些基本的觀察活動過程：經歷對小動物進行簡單的觀察和描述的過程；經歷初步的按一定順序觀察及動態(tài)觀察、細節(jié)和痕跡觀察的過程；經歷簡單的比較觀察的過程；經歷初步的小動物身體大小的比較和測量過程；經歷初步的在觀察活動過程中提出問題，發(fā)現更多觀察內容的過程；經歷解決觀察活動中的問題，嘗試不斷改進觀察方法的過程。
4、組織和指導學生在有結構的觀察活動中，獲得關于動物的觀察特征、分類特征、動物的多樣性、動物的運動、動物和食物、動物和環(huán)境、環(huán)境保護等多方面的豐富的直接認識。鼓勵學生在此基礎上，聯系來自其他渠道的信息，發(fā)展自己的認識。
5、能有順序、有目的、仔細地觀察。運用看、摸、聽等多種方法進行觀察，綜合運用感官感知事物。
6、能用文字、圖畫、表格等多種形式記錄和呈現觀察結果。和同學交流，相互評價觀察結果。
7、能查閱資料，了解人體的有關問題。
8、初步了解人的身體由頭、頸、軀干、四肢幾部分組成，左右對稱。人的身體是一個統(tǒng)一的整體，在生命活動中，各部分是互相密切配合的。人在生長發(fā)育的過程中，身高、體重、胸圍、身體各部分的比例等，都在發(fā)生變化，腦、心、肺等器官的功能都在增強。
9、手有感覺的功能，手的靈巧與它的構造有關。
10、眼、耳、鼻、舌、手（皮膚）是重要的感覺器官。眼睛比其他感官接收外界的信息多。
11、在對人體基本組成的觀察中，發(fā)現人體構造的精巧與和諧之美。體驗身體殘障所帶來的不方便，愛護自己的身體，關心和善待身體有殘障的人。
12、本單元是以生活中常見的物質――水作為觀察的主題，學生能夠利用自己的感觀和簡單的器材（各種瓶子、臉盆等），通過觀察、對比等方法收集整理有關水的資料，并能在已有的知識、經驗和現有信息的基礎上，通過討論、思考，得出結論，發(fā)現和提出關于水的相關問題，并能夠用多種方法（語言文字符號等）將用過觀察所發(fā)現的現象表述出來。
13、在觀察、研究的各種活動中，學生能夠逐漸做到注重事實、留心觀察、尊重他人的意見，敢于提出不同的見解，樂于合作與交流。同時通過對水的觀察，保持和發(fā)展學生樂于探究發(fā)現周圍事物奧秘的欲望。
14、進一步認識水的基本物理性質，懂得液體的含義，認識生活中常見的液體，能夠用多種方法區(qū)分各種溶液并比較溶液的多少。
15、經歷對一張白紙的外部特征進行多角度、多方法的觀察描述的活動過程。
16、能根據紙的主要特征分辨、區(qū)別周圍紙質和非紙質的物品，感受到紙的多樣性以及與人們生活的密切關系。
三、教學措施：
1、首先加強教師自身的科學教學基本功的訓練是最主要的。平時要充分利用空閑時間，認真學習科學教學大綱，科學教材，認真鉆研科學教法學法，盡快成為一名合格的科學教師。
2、結合所教班級、所教學生的具體情況，盡可能在課堂上創(chuàng)設一個民主、和諧、開放的教學氛圍。以學生為課堂教學的主體，設計符合學生年齡特征的教學法進行課堂教學，采取一切手段調動學生學習科學的積極性和興趣。
3、充分利用好學校的科學實驗室，盡可能的去科學實驗室上課，做到“精講多練”，多通過實驗引導學生自己發(fā)現問題，解決問題，得到收獲。
4、注重學生課外的拓展研究，不應只停留在課堂教學內，要將學生帶出教室，到大自然中去，到社會中去，將科學課的學習從課堂延伸擴展到活動課程，擴展到家庭和社會。
教科版四年級科學教案及反思篇十一
本課通過對音量、音高的研究讓學生認識到音量是由物體振動幅度決定的，音高是由物體振動頻率決定的，這也是本課的重點和難點。本課的另一難點是如何讓學生在聲音的變化和振動之間產生一個聯系。
教材中的內容安排比較清晰，一個是對音量的研究，一個是對音高的研究并且圍繞著3個實驗進行：尺子音量的研究；水杯音高的猜測和結果；橡皮筋的音高實驗。在整課教學中，自我感覺整體比較完整和流暢，思路也比較清晰，也能夠完成本課的教學目標。不過還是有一些值得商榷和不足的地方，反思總結如下：
一.教學的重難點是每節(jié)課的切入點，除了要明確本課內容的教學目標之外，正確把握教學的重難點是十分重要的。作為一名教學經驗尚不足夠的年輕教師，對于重難點的把握，似乎太過于依賴于教學參考中給出的意見，而忽視了自己對教材重難點的理解或者說是沒有好好消化教參中的重難點提示。正因為缺少了自己對教材重難點的理解，在設計教學過程時，往往體現不出重難點，學生的認知也只停留在了表面。
二．實驗效果的好壞影響著學生實驗結果的得出，而實驗工具和材料則影響著實驗的效果。尤其是像這節(jié)課，作為演示實驗的材料，效果都比較好。但是學生實驗所用到的材料，對于他們的觀察和認知是起到了事半功倍還是事倍功半的'作用呢？在觀察振動快慢決定橡皮筋音高的實驗時，松緊不同的橡皮筋振動快慢并不是肉眼可以明顯分辨出來，學生的結論可能是他們根據記錄單上的引導老師的提示以及生活經驗所得出的。顯然這樣得出的結論就失去了做實驗的意義。再比如振動幅度影響尺子音量的實驗，尺子本身并不長，加上鋼尺的發(fā)聲效果也并不如塑料尺理想，但是塑料尺容易折斷，彈性不如鋼尺，那么究竟是該選擇鋼尺還是塑料尺？或者在原有材料的情況下，如何想辦法克服不足，使實驗效果最佳。還是需要好好下下功夫的。
三.小結和總結對于這節(jié)課，我覺得格外的重要。每個實驗完成之后的小結，都能讓學生加深對振動與音高音量之間聯系的認識。而我在這節(jié)課中的小結都不夠充分，也缺乏了一些必要的板書，比如振動快聲音高；振動慢聲音低這類的板書小結，導致最后總結時，學生思路不清晰。當然這也有臨時內容安排上的不合理所造成的影響，因為自己的疏忽而遺漏了一個環(huán)節(jié)，在總結前想把內容補上，卻反而攪亂了學生原本的思路。
教科版四年級科學教案及反思篇十二
用字母表示數，對小學生來說，是比較抽象的。在學生的思維過程中，由具體的數和用運算符號組成的式子過渡到含有字母的式子，是從具體到一般的抽象化過程，而把具體的數代入含有字母的式子求出它的值，則是從一般到具體的過程，是比較難于理解的。
基于以上原因，我根據學生的心理和年齡特點，一開始就創(chuàng)設具體的生活情景，引導學生從喜歡的、熟悉的兒歌《數青蛙》入手，用“一只青蛙一張嘴，兩只眼睛四條腿……”制造認知上的沖突，激發(fā)學生的好奇心，激發(fā)學生求知的欲望。使學生在現實生活的需要中，在解決實際問題的困惑中，從而產生了“用字母表示數”的懸念。這正符合新課標要求：“在具體情境中會用字母表示數”。
理解用含有字母的式子表示數量的意義，既是本節(jié)課的重點，又是難點。為此，我通過三個活動，讓學生自主參與，主動探索。讓學生能清晰、有條理地表達自己的思考過程，培養(yǎng)了學生思維的靈活性和深刻性，從中進一步體驗到用字母表示數與日常生活的聯系及學習的價值，使學生產生符號感的思想，從中受到數學符號的簡潔美的熏陶，激發(fā)學習數學的內在積極性。
練習是鞏固新知、形成技能的重要環(huán)節(jié)，在練習中注意精心設計發(fā)展性練習。一是深度的拓展。想想做做3，從只有一個字母，跨越到含有兩個字母，認知的思維已走向深入；二是廣度的拓展?！澳憧梢蕴岢瞿男﹩栴}”，學生在想方設法提問的過程中，勢必有意識或無意識的反思檢索自己的已有知識模塊。這樣，學生既完成了知識的自我建構，使學習呈現出一種整合性的態(tài)勢，知識的范圍已走向寬泛，()又培養(yǎng)了學生的發(fā)散性思維。
最后落實懸念，首尾呼應，課尾再掀思維高潮。進一步增強了知識體驗和情感體驗，樹立了敢于探索、勇于發(fā)現的勇氣和信心。
教科版四年級科學教案及反思篇十三
《電》這一單元是四年級第一個單元，本單元的教學活動是從調查家中的電器入手，目的是讓學生體驗電與生活的密切關系，整個單元的安排是一個嚴謹的結構，從調查學生的生活經驗開始，到認識電路、電流、開關、導體、絕緣體的概念，這一系列的探究活動最終指向對電的概念。
《導體與絕緣體》一課是研究物體導電性能的一篇探究性課文，內容主要分兩個部分。一是：檢測物體是導體還是絕緣體；二是：教室電器設備的絕緣材料和安全用電事項，達到學以致用的效果。
本課的教學設計經過多次的試教和幾次改稿；最后執(zhí)教的過程中也是有得有失，感受頗多?，F反思如下：
科學課程標準指出：我們應該“用教材教”而不是“教教材”。對于《導體和絕緣體》一課的教學來說，不只是讓學生記住兩個抽象的概念——導體和絕緣體，引領孩子們親身經歷、親身體驗這兩個概念“誕生”的過程，才是重中之重。
鑒于此，我是在上節(jié)學習的基礎上和學生一起回顧電路檢測器的使用方法和注意點。之后的“檢測材料的導電性”的教學環(huán)節(jié),為了通過盡可能多的實物的檢測讓學生在檢測的過程中,親身體驗到材料的導電性。我在材料包中給學生準備了14種材料，除此以外我還引導學生根據自己的喜好，選擇身邊的物體進行檢測。在檢測之前，為了使學生更規(guī)范地開展實驗活動，我首先安排了提出實驗要求這一環(huán)節(jié)。在這一環(huán)節(jié)中著重強調先預測后檢測。在學生的科學探究過程中實現了由具體實物到抽象概念的過渡，學生的探究認真投入,有趣有序,學得輕松活潑效果好,對概念的理解更自然。我想,這應是我以后上課努力追求的境界。
課堂上有機地融合了“安全用電”的思想教育，引導安全用電。這部分設計的活動是第一部分內容的理解和應用。通過學生的討論，例證，懂得了導體和絕緣體各有什么作用？強化了學生們對導體和絕緣體的理解。明白了安全用電的注意事項，形成安全用電的生活意識。而本節(jié)課的最大難點就是讓學生知道并且理解人體和水也是導體。當我問到人體、水到底是導體還是絕緣體時。學生立刻就想到用剛才實驗用的電路檢測器來進行實驗。于是，有的學生用自己的手去連接電路了，……但是，無論他們怎樣試小燈泡還是不亮，許多學生們似乎確信人體是絕緣體了。這時一位學生說：“水以及人體都是導體。在下雨時，人站在樹下躲雨會遭雷擊，所以水是導體；一個人觸電時，另一個人直接用手去拉他時，也會觸電。所以人體也是導體”。用事實說話，這是科學的態(tài)度?！暗俏覀冊鯓幼鰧嶒瀬碜C明呢？”學生們不禁陷入了苦思之中，我趁機提出：“家里的電流是不是比干電池的電流高出很多呢？我們在安全用電的前提下，我們增大干電池的電量比如說100節(jié)電池去“進行實驗行不行呢？”這時學生的思維又異?；钴S起來了。他們理解了人體和水也是導體只是電路檢測器中電池電量太小，而家里的220伏電壓對人體而言很危險了。
一節(jié)課過后，學生經歷了“自主、合作、探究”的過程，掌握了科學探究的方法，培養(yǎng)了學生的綜合能力。
另外反思這節(jié)課還存在一些不足之處，比如：
第一、在指導電路檢測器檢測物體的導電性的注意點時，過于心急進入下一個環(huán)節(jié)，導致后來學生子啊啊操作中有胳臂小組操作方法不能按照要求進行。
第二、對于我這名新手教師而言課堂掌控靈活度很不夠。沒能及時發(fā)現學生在回答問題時的細微動態(tài)。及時作出針對性的解答。
第三、運用表揚激勵的手段還不夠熟練,不能及時發(fā)現學生在互動中的精彩,并給以適當的表揚鼓勵。
總之，經歷了這次活動的摔打與錘煉，我又學到了一些新的理念和課堂教學中的先進經驗。我會再接再厲、不斷進取，在實踐中積累經驗，從同學科老師們身上汲取智慧和力量，不斷提高自己的教學技能。
教科版四年級科學教案及反思篇十四
目錄第一單元植物的生長變化2第1課種子里孕育著新生命2第2課種植鳳仙花5第3課種子長出了根8第4課莖和葉11第5課鳳仙花開花了14第6課果實和種子17第7課種子的傳播20第8課鳳仙花的一生24第二單元電路27第1課電和我們的生活27第2課點亮小燈泡29第3課簡易電路31第4課電路出故障了33第5課里面是怎么連接的35第6課導體和絕緣體37第7課電路中的開關39第8課模擬安裝照明電路41第三單元巖石和土壤43第1課巖石與土壤的故事43第2課認識幾種常見的巖石48第3課巖石的組成52第4課制作巖石和礦物標本58第5課巖石、沙和黏土65第6課觀察土壤70第7課比較不同的土壤74第8課巖石、土壤和我們79第一單元植物的生長變化第1課種子里孕育著新生命【教學目標】科學概念目標1.不同植物的種子，它們的形狀、大小、顏色等外部特征各不相同。
2.種子都有種皮和胚，胚是新植物的幼體，胚包括胚芽、胚根和子葉。
科學探究目標1.綜合利用多種觀察方法，觀察和描述種子的外部形態(tài)特征。
2.根據植物生長的已有知識，預測植物種子的內部結構。
3.解剖浸泡的種子，研究種子的內部結構。
4.基于觀察到的現象推測種子結構的功能。
科學態(tài)度目標引發(fā)關注植物生長變化的興趣。
科學、技術、社會與環(huán)境目標意識到植物與人類生活的關系，知道保護植物就是保護人類自己。
【教學重點】通過觀察不同植物的種子，認識種子的外部特征和內部結構。
【教學難點】解剖浸泡的種子，研究種子的內部結構。
【教學準備】教師準備：各種植物的種子（花生、蠶豆、鳳仙花等）、放大鏡、鑷子、浸泡一天的蠶豆學生準備：學生活動手冊【教學流程】教學環(huán)節(jié)教師指導與評價學生學習活動評價要點一、導入（2分鐘）。
綠色開花植物幾乎都是從種子開始新生命的。種子有什么特征呢？結合生活經驗，學生分享原有認知。
將注意力集中到種子。
二、聚焦（3分鐘）。
試著說一說你都收集到了哪些植物的種子？學生分享交流收集到的種子。
聚焦日常生活中的種子。
三、探索（27分鐘）。
任務一:根據收集的種子，綜合運用感官，并用比較的方法觀察種子的外部特征。
任務二:猜測種子的內部結構是怎樣的，將想法畫下來。
任務三:取一粒干的蠶豆和用水浸泡一天的蠶豆，觀察它們的外部形態(tài)，并用鑷子解剖浸泡了的種子，用放大鏡觀察它的內部結構并將觀察的結果記錄下來。
任務四:觀察更多植物種子的內部結構。
研討：
1.不同植物種子的外部形態(tài)有什么不同之處？小結：不同植物的種子，它們的形狀、大小、顏色等外部特征各不相同。
2.不同植物種子的內部結構有什么相同之處？小結：種子都有種皮和胚，胚包括胚芽、胚根和子葉。
3.種子的哪一部分有可能發(fā)育成植物？小結：種子內的胚是新植物的幼體，它未來會發(fā)育成植物。
運用多種感官觀察種子的外部特征。
學生分享猜測，并畫下想法。
學生解剖浸泡的蠶豆種子，并用放大鏡觀察它的內部結構，并做好記錄。
對更多種子的內部結構進行觀察。
結合觀察結果和生活經驗，研討相關內容。
學生能正確運用多種方法進行觀察，正確使用放大鏡和鑷子，會解剖種子。能夠按照一定順序觀察種子的內部結構，清楚種子的內容結構。能及時將記錄觀察到的現象。能基于觀察到的現象推測種子結構的功能。
四、拓展（2分鐘）。
尋找不同植物的種子，做一幅種子貼畫。
根據收集的種子設計制作種子貼畫。
激發(fā)學生對植物種子的興趣。
第2課種植鳳仙花科學探究目標1.學習掌握種植的技能。[來源:學|科|網]2.在教師的指導下，設計適宜的實驗，觀察種子的萌發(fā)過程。
3.根據研究植物生長變化的需要，確定觀察、記錄的內容和方法。
4.基于種植活動和生活經驗預測種子萌發(fā)和植物生長需要的條件。
科學態(tài)度目標1.樹立用事實闡述觀點的意識，即科學的實證思想。
2.培養(yǎng)合作意識。
科學、技術、社會與環(huán)境目標意識到植物與人類生活的關系，知道保護植物就是保護人類自己。
【教學重點】學習掌握種植的技能，并確定觀察、記錄的內容和方法。
【教學準備】教師準備：花盆、土壤等種花工具，透明杯、衛(wèi)生紙、鳳仙花種子、蠶豆種子。
學生準備：學生活動手冊【教學流程】教學環(huán)節(jié)教師指導與評價學生學習活動評價要點一、導入[來源:學_科_網z_x_x_k]（2分鐘）。
從這節(jié)課開始我們就要親自種植一些植物，伴隨著植物的生長，觀察研究植物的生長變化。今天讓我們一起來種植鳳仙花，怎么種呢？結合生活經驗，學生分享原有認知。
[來源:學|科|網z|x|x|k]將注意力集中到種植方法上二、聚焦（3分鐘）。
我們種下的種子，它們都能長成一株植物嗎？種子萌發(fā)和植物生長需要什么條件？怎樣做才能更好地記錄植物一生的生長變化過程呢？學生分享交流自己的認識。
聚焦種子萌發(fā)的條件和觀察記錄。
三、探索（27分鐘）。
任務一:花盆種植挑選飽滿、沒有受過傷的鳳仙花的種子，種到花盆或校園的花池中。
（1）準備好花盆和土，先把小塊小石頭放在花盆的出水孔上，然后放入多半盆土。
（2）用手指在土中2-3個洞，深度約1厘米，每個洞里放一粒鳳仙花種子，再用土蓋住洞口。
（3）往花盆中澆一些水，直到土壤濕潤，然后將它放在溫暖的地方。
任務二:做種植杯問：什么辦法觀察種子在土壤中會發(fā)生什么變化。
方法：可以用土壤和衛(wèi)生紙，也可以只將衛(wèi)生紙塞進透明杯子中。種子要放在杯壁和紙之間。要保證充分的水分，但不要將種子浸泡在水中。
注意：將種臍分別朝上、下、左和右，為觀察根的方向做準備。
任務三:小組討論，共同做一個植物生長變化的觀察計劃。
引導：種養(yǎng)植物是一項長期的活動，植物生長是一個動態(tài)過程，要想知道植物發(fā)生了哪些變化，及時記錄是關鍵。我們什么時候記錄？記錄什么？怎樣記錄呢？小結：每人準備記錄本，觀察記錄植物的生長變化，形成一本植物生長日記。觀察記錄方式可以列表、寫日記、畫圖或為植物拍照，使用測量紙帶。
研討：
1.為什么要選擇飽滿的、沒有受過傷的種子播種？小結：選擇飽滿的，沒有受過傷的種子的過程叫做選種，選種是為了更好的提高出芽率。
2.需要提供什么條件，種子才能順利發(fā)芽？我們的依據是什么？小結：結合種植的體驗和生活經驗，適宜的水分和溫度才能使種子順利發(fā)芽。
3.怎樣才能做好觀察記錄，了解植物一生的生長變化？小結：堅持觀察，及時記錄。
學生以小組為單位花盆種植。
學生思考什么方法觀察種子在土壤中會發(fā)生什么變化。[來源:學§科§網]學生以小組為單位做種植杯。
學生思考并交流記錄的時間、內容和記錄方法結合觀察結果和生活經驗，研討相關內容。
會種植的方法；
能設計適宜的實驗，觀察種子的萌發(fā)過程；
根據研究植物生長變化的需要，確定觀察、記錄的內容和方法；
能基于種植活動和生活經驗預測種子萌發(fā)和植物生長需要的條件。
四、拓展[來源:z。xx。]（2分鐘）。
選帶芽眼的土豆塊、紅薯塊或天竺葵的枝條種到花盆里，觀察它們的生長變化，了解植物的其他繁殖方式。
自選發(fā)芽土豆塊等開展種植養(yǎng)護活動。
激發(fā)學生了解植物除了種子之外的其他繁殖方式。
第3課種子長出了根科學概念目標1.植物的根總是向下生長的。
2.植物的根有吸收水分的作用，能將植物固定在土壤中。
3.不同的植物，根的形態(tài)特征不同，在維持植物生存中發(fā)揮的作用也不同。
科學探究目標1.用適宜的方法記錄、交流所觀察到的現象。
2.根據已有經驗和所觀察到的現象，作出有依據的預測。
3.用觀察、實驗的方法驗證推測。
4.在教師的指導下進行根吸收水分的實驗。
科學態(tài)度目標3.激發(fā)觀察植物生長變化的興趣。
4.樹立科學是講求實證的意識。
科學、技術、社會與環(huán)境目標意識到植物與人類生活的關系，知道保護植物就是保護人類自己。
【教學重點】能用實驗的方法證實植物的根有吸收水分的作用。
【教學準備】教師準備：1支試管、帶根的新鮮植物、植物油、馬克筆；
種子萌發(fā)的觀察記錄等。
學生準備：學生活動手冊【教學流程】教學環(huán)節(jié)教師指導與評價學生學習活動評價要點一、導入（2分鐘）。
上節(jié)課我們進行了播種，種在種植杯中的種子和種在花盆中的鳳仙花種子怎么樣了呢？學生根據觀察和養(yǎng)護的情況進行分享。
將注意力集中到植物的長勢情況上。
二、聚焦（3分鐘）。
種在種植杯中的種子和種在花盆中的鳳仙花種子大部分都已經發(fā)芽了，它們發(fā)芽的過程是怎樣的？根對植物有什么作用呢？這節(jié)課我們就來一起研究。
學生思考聚焦本課重點：認識種子的發(fā)芽過程和根的作用。
三、探索（25分鐘）。
任務一：探索種子的萌發(fā)過程[來源:z+xx+]請同學們仔細觀察種植杯中種子的萌發(fā)狀態(tài)，用語言來描述一下種子萌發(fā)的過程，也可以借助自己的觀察記錄來描述。
小結：結合觀察記錄，我們發(fā)現種子在萌發(fā)的過程中，先長根，再長莖和葉，而且不同方向放置的種子，萌發(fā)出的根都是向下生長的，通過對根長度的測量，還可以發(fā)現根的生長速度是很快的。
提問：播種在花盆里的種子，有的種子發(fā)芽了，有的種子沒發(fā)芽。種子沒有發(fā)芽可能是什么原因造成的呢？原因：可能是溫度太低了，也可能是水澆多了，種子被淹死了，還可能是種子本身就不健康，這些都是造成種子沒有發(fā)芽的原因。
任務二：探究根的作用同學們想一想，我們在給植物澆水時，為什么大部分都澆到土壤上呢？請你推測一下根在植物生長過程中有什么作用呢？驗證實驗：
實驗材料：一棵帶根的植物、盛有水的試管、植物油、塑料滴管、馬克筆。
實驗方法：1.將這棵帶根的植物裝入有水的試管中，將植物的根浸泡在水中。2.在水面上滴一些植物油，使試管中的水不會被蒸發(fā)到空氣中，并在水面處做好標記。3.觀察幾天后試管中的水位有什么變化。
結論：經過一段時間后，同學們會發(fā)現試管中的水量減少了。因為水面被植物油密封，水不可能是蒸發(fā)后變少的，這就說明根將水吸收到了植物體內，所以植物的根有吸收水分的作用，以此來滿足植物的生長需要。
研討1.為什么種下的種子有些沒有萌發(fā)，可能是什么原因造成的？小結：通過前面的分析，可知播種到土壤中的種子，在溫度、水分都適宜的環(huán)境中才會發(fā)芽，種子沒有發(fā)芽可能是沒有滿足種子萌發(fā)的條件。
[來源:學|科|網z|x|x|k]2.試管中水位的變化說明了什么？小結：水位的變化說明了植物的根有吸收水分的作用。
3.根除了能吸收水分，還有固定植物的作用，你能不能結合生活經驗和觀察到的現象，找證據來說明根的這一作用呢？小結：我們試著從土壤中連根拔出一棵樹是非常困難的，就算是想連根拽出像蒲公英那樣的小草也不那么容易，在種植過程中，可能還會發(fā)現植物的根因為抓住衛(wèi)生紙或是抓住土壤，在取出時都不那么容易了，這些都能說明根有固定植物的作用。
學生描述種植杯中種子萌發(fā)的過程。
學生思考種子沒有萌發(fā)的原因。
學生推測植物的根的作用，作出預測。
[來源:學科網]學生觀看教師的演示實驗。
[來源:學|科|網z|x|x|k]結合觀察結果和生活經驗，研討相關內容。
認識到植物的根總是向下生長的。[來源:zxx]能根據已有經驗和所觀察到的現象，作出有依據的預測，并通過實驗驗證：植物的根有吸收水分的作用。
四、拓展（10分鐘）。
1.不同的植物，根的形態(tài)特征是不同的。認識鳳仙花、蔥、仙人掌的植物的根的形態(tài)。
2.觀察圖片，說一說這些植物的根在維持植物生存中發(fā)揮的作用。
水中的浮萍、榕樹、戈壁上的胡楊。
觀察圖片，結合生活經驗和課外知識思考植物根的作用。
認識到不同的植物，根的形態(tài)特征不同，在維持植物生存中發(fā)揮的作用也不同。
第4課莖和葉科學概念目標1.植物的葉在莖上的分布有利于接受更多的陽光。
2.植物的莖有運輸水分和養(yǎng)料的作用。[來源:學科網]3.植物的葉有吸收陽光和蒸騰水分的作用。
科學探究目標1.有依據地對植物莖的作用進行猜測。
2.在教師指導下設計實驗，研究植物莖的作用。
3.用適宜的方式描述實驗的結果。[來源:學科網]科學態(tài)度目標激發(fā)研究植物的興趣。
科學、技術、社會與環(huán)境目標意識到植物與人類生活的關系，知道保護植物就是保護人類自己。
【教學重點】能用實驗的方法證實植物的根有運輸水分的作用，認識到植物的葉有吸收陽光和蒸騰水分的作用。
【教學準備】教師準備：一段鳳仙花的莖葉、紅色素水、燒杯、單面刀片；
黑色紙、燕尾夾；
塑料袋、細線；
課件。
學生準備：種植的鳳仙花，學生活動手冊【教學流程】[來源:學科網zxxk]教學環(huán)節(jié)[來源:學,科,網]教師指導與評價學生學習活動評價要點一、導入我們種植的鳳仙花已經破土而出，長成了幼苗。莖越長越高，葉也越來越多。莖和葉對植物生存分別有什么作用呢？學生結合經驗交流莖和葉的作用將注意力集中到莖和葉的作用上。
二、聚焦首先從小組成員栽培的鳳仙花中選擇生長狀態(tài)最好的一株，觀察它的形態(tài)特征。
方法指導：
1.測量鳳仙花植株的高度。
2.數一數一株鳳仙花上葉片的數量。
3.從不同角度觀察鳳仙花葉在莖上的分布情況。
4.畫出鳳仙花葉在莖上分布的樣子。
觀察結果：鳳仙花植物的葉在莖上是交叉生長的，從上往下看每一層葉子都是交叉排列，伸向四面八方，葉子這樣的生長狀態(tài)可以最大限度地接受到太陽光。
學生以小組為單元觀察一株鳳仙花，測量植株高度，說葉子的數量，并從不同角度觀察鳳仙花的葉的分布，并做好記錄。
聚焦到對于莖和葉的生長。認識到植物的葉在莖上的分布有利于接受更多的陽光。
三、探索引導語：我們知道了鳳仙花隨著植物的生長，莖不斷長高長粗，它總是將植物的根和葉連在一起。那么植物莖在植物的生長過程中到底起什么作用呢？莖內是什么樣的，能使得它承擔這樣的功能呢？請你根據前面學習的根有吸收水分的作用和對葉的觀察大膽的推測一下莖的作用，并把你的想法記錄下來。
任務一：探索莖的作用從外部觀察莖的變化取一段鳳仙花的莖葉，放到裝有紅色素水的燒杯中，放置大約30分鐘，觀察鳳仙花莖的變化。
通過觀察，我們可以看到鳳仙花的莖變紅了，葉也慢慢變紅了。我們可以推出紅色素水是通過莖到達葉的，到底是否如此呢？我們來進一步實驗，觀察莖的內部變化。
從內部觀察莖的變化將變紅的鳳仙花的莖用刀片分別縱向和橫向切開，觀察莖的縱切面和橫切面，仔細觀察你有什么發(fā)現？是的，通過觀察可以看到縱切面上有一條條的紅線，橫切面上有許多紅色的圓點，這都能說明紅色素水在莖內流過。
基于對莖的外部和內部的實驗觀察，可以得出莖的作用是運輸分水，植物的莖除了運輸水分還能運輸養(yǎng)料，也就是植物的莖有運輸水分和養(yǎng)料的作用。
任務二：探究葉的作用葉有吸收陽光的作用方法：在鳳仙花植株上選一片葉子，將這片葉子用黑色紙遮住，使它見不到陽光。3天后，被遮住光的這片葉子會發(fā)生什么現象?！徽谧￡柟獾倪@片葉子變黃了，因為這片葉子長時間沒有見到陽光，以至于變黃了。這說明葉有吸收陽光的作用。
葉有蒸騰水分的作用方法：選擇一種葉片較大的植物，在葉子上套上一個干燥的塑料袋，觀察塑料袋內壁上有什么變化。——一天后的現象，塑料袋內壁有許多小水珠，這表明葉子上的水分蒸發(fā)了，遇到塑料袋變成了小水珠，這說明植物的葉還有蒸騰水分的作用。
研討1.植物的葉子平展且在莖上交叉生長有什么好處呢？小結：葉子這樣的生長狀態(tài)可以最大限度地接受到太陽光。
2.植物莖、葉對植物生存有什么作用呢？小結：植物的莖有運輸水分和養(yǎng)料的作用；
植物的葉有吸收陽光和蒸騰水分的作用。
學生結合經驗推測莖和葉的作用，并寫下想法。
學生觀察演示實驗。
學生觀察演示實驗。
結合實驗觀察描述莖的作用。
學生觀察演示實驗。
學生觀察演示實驗。
結合實驗觀察研討相關內容。
能有依據地對植物莖的作用進行猜測結合實驗觀察能認識到植物的莖有運輸水分和養(yǎng)料的作用。
能認識到植物的葉有吸收陽光和蒸騰水分的作用。
四、拓展1.認識不同形態(tài)的葉。松樹、仙人掌、水稻和香蕉樹的葉，同學們可以根據植物的葉想一想這些植物生活在什么樣的環(huán)境中。比如仙人掌，葉子又細又小，它的生活環(huán)境一般是水很少，陽光又很充足的地方。
2.認識不同形態(tài)的莖。像牽?；ㄟ@樣的是纏繞莖；
向日葵愛這樣的莖是直立莖；
土豆這樣的莖是變態(tài)莖；
西瓜這樣的是匍匐莖；
葡萄這樣的莖是攀緣莖。課下同學們還可以收集更多奇特的莖和葉，了解這些植物分別生活在什么樣的環(huán)境中。
觀察圖片，結合生活經驗和課外知識思考植物莖和葉與其生長環(huán)境的關系。[來源:z§xx§]能認識到葉的形態(tài)與生活環(huán)境是相適應的以及認識更多莖的種類。
第5課鳳仙花開花了科學概念目標1.花包括花萼、花瓣、雄蕊、雌蕊等部分。
2.根據花的結構，可以把花分為完全花和不完全花，有些花同時有雄蕊和雌蕊，有些只有雄蕊或只有雌蕊。
3.在花的各部分結構中，雄蕊和雌蕊與形成果實和種子有關。
科學探究目標1.解剖花，并觀察花的各部分特征。
2.觀察雄蕊和雌蕊，根據它們的特點推想它們的作用。
3.進一步發(fā)展比較事物相同點和不同點的能力。
科學態(tài)度目標激發(fā)研究植物的興趣。
科學、技術、社會與環(huán)境目標能形成保護花草樹木的意識，有繼續(xù)探究花的濃厚的興趣。
【教學重點】認識花的結構以及雄蕊和雌蕊的作用。
【教學準備】教師準備：要解剖的花、鑷子、放大鏡，課件。
學生準備：各種各樣的花，學生活動手冊【教學流程】教學環(huán)節(jié)教師指導與評價學生學習活動評價要點一、導入同學們，相信你們精心照顧的鳳仙花都相繼盛開了吧！細心地同學應該都觀察到了一株植物從發(fā)芽，長葉，生長，開花的過程。鳳仙花的花是什么樣子的？學生結合自己觀察的經驗分享花的樣子。[來源:學科網zxxk]將注意力集中到花上。
二、聚焦植物的花在植物生長過程中起著怎樣的作用呢？認識花的結構是關鍵。解剖是研究生物體內部結構的一般方法。如何用解剖的方法來觀察花的結構呢？我們一起來學習。
學生思考花在植物生長中的作用以及花的結構。
聚焦花的結構上。
三、探索任務一：觀察花的結構——學習解剖花實驗材料：一朵完整的鳳仙花或一朵完整的其他植物的花、鑷子、記錄紙。
活動指導：
1.用鑷子細心地從外到內將花的各部分剝下來。
2.將它們分類排列在紙上。
3.認識花的各部分結構及名稱。
小結：對花進行了解剖研究，可以觀察到，一朵完整花的結構一般包括四部分：從外向內依次是花萼、花瓣、雄蕊和雌蕊。
任務二：觀察雄蕊和雌蕊借助放大鏡來觀察花的雄蕊和雌蕊，看一看它們各有什么特點。
再用放大鏡觀察雌蕊，可以看到雌蕊上面有液體，用手摸一摸，有種黏黏的感覺。
提問：你是否想過，為什么花都有花蕊呢？花的構造中哪些部分與果實和種子有關呢？小結：細心的同學可能觀察過，結果后花瓣都凋謝了，說明花瓣不能形成果實。經過觀察得知雄蕊上的花粉又小又輕，而雌蕊上面是有黏液的，當花粉掉到黏液上，就很容易被粘住，這其實就是花的傳粉過程。當傳粉過程后，雌蕊就會進一部分發(fā)育成為果實和種子。所以花蕊，也就是雄蕊和雌蕊是花最重要的結構，有了花蕊，植物才能形成果實和種子，因此花蕊在植物的繁殖活動中起著重要的作用。
任務三：觀察更多植物的花桃花：觀察桃花，會發(fā)現它和之前解剖的花一樣，具有花萼、花瓣、雄蕊和雌蕊，在科學上，我們把這四部分都具有的花叫做完全花。
百合花：百合花是沒有花萼的，把它叫做不完全花。
南瓜花：觀察南瓜花，會發(fā)現在花瓣里只有雄蕊，而沒有雌蕊，像南瓜花這樣，只有雄蕊或只有雌蕊的花叫做單性花，它也屬于不完全花。
小結：桃花是完全花，因為花萼、花瓣、雄蕊和雌蕊這四部分都具有。而百合花和南瓜花是不完全花，它們缺少其中的一部分或幾部分。
研討1.雄蕊和雌蕊分別有什么作用？小結：雄蕊上有花粉，雌蕊上有黏液，花粉落到雌蕊上就完成了授粉的過程。
[來源:學*科*網]2.花的哪一部分將來有可能發(fā)育成果實？小結：經過對雄蕊和雌蕊特征的觀察，可以得知花的雌蕊部分將來可能發(fā)育成果實。
學生根據解剖花的方法，親自動手解剖一朵花。
學生用放大鏡觀察花的雄蕊與雌蕊，推想它們有什么作用。
[來源:z|xx|]學生觀察更多的花。從花的結構上對花進行認識。[來源:z&xx&]結合實驗觀察研討相關內容。
能認識到花的結構：花萼、花瓣、雄蕊、雌蕊。
能認識到在花的各部分結構中，雄蕊和雌蕊與形成果實和種子有關。
[來源:zxx]根據花的結構，可以把花分為完全花和不完全花，有些花同時有雄蕊和雌蕊，有些只有雄蕊或只有雌蕊。
四、拓展1.試著給花進行人工授粉。
授粉主要有兩種方式，一種是花對花授粉，另一種的用毛筆蘸，都是將花粉涂到雌蕊的黏液上。
2.認識更多的傳粉方式。
自然界中的植物多種多樣，它們用不同的方式完成授粉的過程。比如蜜蜂在花叢中飛來飛去就可以幫助花傳粉，自然界中的風也能幫著傳粉。只有完成授粉，植物的花才能發(fā)育成果實。
學生根據教師分享的方式課下開展授粉活動，并收集認識更多的傳粉方式。
有繼續(xù)探究花的濃厚的興趣。
第6課果實和種子科學概念目標1.植物的果實是由果皮和種子兩部分組成的。
2.不同植物的果實形狀、顏色、大小各不相同。
科學探究目標1.觀察不同階段的果實，認識果實的生長變化。
2.在解剖觀察植物的果實的過程中認識果皮的作用。
3.在數果實中種子數量的過程中感受種子的作用。
科學態(tài)度目標培養(yǎng)親近大自然、熱愛大自然的意識，發(fā)展對周圍事物的好奇心。
科學、技術、社會與環(huán)境目標能形成保護花草樹木的意識，有繼續(xù)探究花的濃厚的興趣。
【教學重點】認識果實是由果皮和種子兩部分組成的。
【教學準備】教師準備：鳳仙花的果實、各種其他植物的果實、水果刀、課件。
學生準備：學生活動手冊【教學流程】教學環(huán)節(jié)教師指導與評價學生學習活動評價要點一、導入授粉后的鳳仙花慢慢凋謝，逐漸形成了果實。鳳仙花的果實是什么樣的？果實對植物來說有什么用呢？學生結合自己觀察的經驗分享鳳仙花果實的樣子。
將注意力集中到果實上。
二、聚焦我們觀察一朵即將凋謝的鳳仙花，我們會發(fā)現，花瓣和花萼都脫落了，雄蕊和雌蕊也不見了蹤影，但我們卻看到了雌蕊下端逐漸膨脹起來，這就是鳳仙花的果實。
學生觀察。
聚焦植物的果實。
三、探索任務一：認識植物果實的生長變化（1）觀察鳳仙花植株上不同階段的果實，比較它們有什么相同和不同？（2）果實形成后形狀有一段時間是不變的，形狀像水滴，成熟之后果實會開裂。果實是由小不斷長大的，從還有花的果實，到花剛剛凋謝的果實，再到種子逐漸成熟的果實，最后果實成熟了，也就是果實成熟是一個生長變化的過程。
任務二：認識果實的結構[來源:z|xx|]（1）摘下一個快要成熟的鳳仙花的果實，觀察果實的結構。
用手輕輕撥開鳳仙花的果實，很容易就看到了它的內部結構，鳳仙花果實的內部有棕色的小種子，種子外面就是卷成團的保護它的果皮。我們可以看到果實由果皮和種子兩部分組成。
（2）除了剝開果實進行研究，還可以將果實切開研究。取兩個還未成熟的鳳仙花果實，分別將其縱切和橫切來觀察果實的結構，可以清楚的觀察到縱切時鳳仙花果皮卷曲了，種子在果皮的里面，橫切時果皮將種子緊緊的包裹起來，所以果實是由果皮和種子兩部分組成的。在觀察中你是否發(fā)現了果皮的作用？果皮的作用是保護種子，在種子發(fā)育過程中果皮可以保護弱小而沒有成熟的種子。
任務三：數果實中的種子的數量（1）認識完鳳仙花果實的結構，再來數一數一個鳳仙花果實里有多少粒種子，一株鳳仙花大約又可以收獲多少粒種子？（2）經過觀察，每個鳳仙花果實里種子的個數是不同的，一個鳳仙花果實中大約有10粒左右的種子，一株鳳仙花大約能結出10-20個不等的果實，這樣算下來一株鳳仙花可以結出上百粒的種子。結出上百粒種子的一株鳳仙花是當初我們播下的一粒種子長成的，這正是“春種一粒粟，秋收萬顆子”的真實寫照。
任務四：觀察更過植物的果實，比較異同。
（1）在研究時，可以使用解剖的方法來研究植物的果實，根據果實的不同，可以用手將果實剝開研究，也可以將果實橫切或縱切，切開來研究。在觀察時，同學們可以利用多種感官來觀察，看一看、聞一聞、摸一摸等。
（2）通過觀察更多植物的果實，會發(fā)現不同植物的果實形狀、顏色、大小各不相同，但果實都包括果皮和種子兩部分。
研討1.果實都有果皮和種子，它們分別有什么作用？小結：果皮的作用是保護種子，在種子發(fā)育過程中果皮可以保護弱小而沒有成熟的種子。種子則起著傳宗接代，繁殖后代的作用。
2.植物結出許多種子有什么意義？小結：我們種下的一顆鳳仙花種子，又收獲了許多的種子，這些種子傳播出去，在適宜的環(huán)境下又會長出許許多多株鳳仙花，每株鳳仙花又會結出許多種子。鳳仙花的種族就是這樣延續(xù)并壯大的！學生結合圖片或實物觀察果實的生長變化，比較異同。
學生觀察鳳仙花果實的結構。
學生觀察橫縱切后果實的結構。[來源:學科網]學生數鳳仙花果實中的種子的數量。
[來源:zxx][來源:學科網]學生觀察更多植物的果實，比較異同。
結合實驗觀察研討相關內容。
[來源:學科網zxxk]在觀察不同階段的果實中，認識果實的生長變化。
能認識到植物的果實是由果皮和種子兩部分組成的。
在數果實中種子數量的過程中感受種子的作用。
在觀察更多植物的過程中認識到，不同植物的果實形狀、顏色、大小各不相同。
四、拓展思考：我們經常吃的食物哪些是果實，哪些是種子呢？比如我們常吃的西紅柿、梨就是植物的果實，而瓜子和栗子就是植物的種子，課下同學們可以再辨認更多的果實和種子。
學生根據課堂所學及生活經驗分辨果實和種子。
有繼續(xù)探究果實和種子的濃厚的興趣。
第7課種子的傳播教學背景分析?本節(jié)課是在觀察了花、果實、種子的基礎上，對植物果實和種子特征做進一步探究，讓學生經歷猜想、推測、驗證、說明的探究活動，明確把種子散播到遠處的科學意義。
也具備一定的科學探究能力，能從果實和種子的特征聯想到其傳播方式，但在科學語言的準確描述和科學探究活動的組織實施等方面還有待進一步培養(yǎng)與提高。
本課內容包括以下兩個方面。
第一，觀察油菜傳播種子的方式。學生要觀察油菜種子，在捏油菜果莢的活動過程中發(fā)現其特點，推測出油菜傳播種子的方式。
第二，觀察其他植物傳播種子的方式。學生將通過比較、分析不同植物的果實和種子，發(fā)現各自的特殊構造，了解種子的不同傳播方式。
教學目標l科學概念：
1.植物傳播種子有不同的方式，都是為了能將種子散布得更廣，有利于繁殖后代。
2.種子和果實的外部形態(tài)、結構與種子傳播方式之間是有聯系的。
l過程與方法：
1.在觀察的基礎上進行合理的假設。
2.利用測量、實驗等方式尋找證據驗證推測的過程。
l情感、態(tài)度、價值觀：
1.有探究植物種子傳播方式的欲望。
2.培養(yǎng)親近大自然、熱愛大自然的意識，發(fā)展對周圍事物的好奇心。
教學重點觀察種子傳播的方式。
教學難點種子和果實的外部形態(tài)、結構與種子傳播方式之間的聯系。
教學準備演示：椰果，水槽、電扇、卷尺分組：油菜、鬼針草、蒲公英、番茄、蒼耳、中華槭、椰子、蓮蓬等果實和種子、放大鏡、尺子教學過程環(huán)節(jié)教師活動學生活動教學意圖集中話題談話：孩子長大了都要告別媽媽，四海為家。動物們有的擅跑，有的會跳，還有的能飛，植物媽媽的孩子們是怎樣完成它們的尋覓家園之旅的？交流自己知道的植物傳播種子的方式。
了解學生原有概念。
植物傳播種子的方式出示觀察材料。
猜想這些植物是怎樣傳播種子的,并說出依據。
繼續(xù)了解原概念啟發(fā)思考：怎樣為自己的猜想提供科學的證據？[來源:學科網]小組交流——全班交流。
討論學法。
巡視指導觀察油菜、鬼針草、蒲公英、番茄、蒼耳、中華槭、椰子、蓮蓬等植物果實和種子的特征，用畫圖或文字描述等方式記錄下來。
搜集并保留證據。
提出質疑整理記錄，進行交流。
預期：學生能結合果實和種子的特征推想植物靠風、動物、人、水等傳播種子，具有把傳播方式和結構特征建立聯系的意識。但認識油菜散播種子的方式可能會有困難。
在觀察基礎上進行比較歸納，使認識從直觀向抽象發(fā)展，但此時所形成的觀點還不夠清晰，有待證明。
板書：風、水、動物（人）、自身彈射歸納植物散播種子的方式及與其對應的特征，思考二者之間的聯系。
散播種子方式與結構特征關系的研究啟發(fā)思考：怎樣證明植物散播種子的方式與結構特征有關呢。
出示實驗和測量工具。
提示：可以捏一捏，吹一吹，量一量……小組討論實驗方案。
實驗和測量工具的出示對學生設計實驗有啟迪與提示作用。
抓住典型問題，啟發(fā)集體思考。
全班交流，修訂完善。
再次體驗科學探究的過程。
巡視指導分組實驗，記錄實驗現象。
[來源:學§科§網z§x§x§k]整理現象，交流，質疑。
小結：植物散播種子的方式與果實和種子的結構是有聯系的；
果實和種子的結構特征往往有利于把種子散播到遠處。種子散播的意義在于繁殖后代。
回顧與拓展啟發(fā)思考：如果果實成熟了就落在植物腳下，會是什么結果？自由討論（辯論）。
感受傳播種子對植物繁殖后代有重要意義。
用泡泡圖或表格等形式把植物散播種子的主要方式及與之對應的結構特征記錄下來。
內化知識。
觀看視頻：蒲公英的旅行布置作業(yè)觀察社區(qū)中常見植物是怎樣把種子散播到遠處的。
發(fā)展學生研究植物散播種子方式的興趣。
板書設計把種子散播到遠處????輕、帶翅或絨毛——風力??????炸裂、彈射——彈射??????圓形??散落——跳動（滾動）。
內部有很多空氣——水力??有鉤刺、味道鮮美——動物（人）。
學習指導l觀察記錄表觀察對象推測傳播種子的方式果實或種子的特點實驗證明結果[來源:zxx]活動小結植物散播種子的方式主要有______種，這些方式與____________有關。
教學評價評價依據：
1.觀察記錄表2.測試結果3.梳理概念的泡泡圖或表格4.課堂表現及交流水平教學后記[來源:學+科+網]第8課鳳仙花的一生【教學目標】科學概念目標1.植物都有自己的生命周期，鳳仙花一生中會經歷種子發(fā)芽期、幼苗期、營養(yǎng)生長旺盛期和開花結果期。
2.在植物的生長過程中植物不斷發(fā)生變化，會發(fā)育出根、莖、葉、花、果實、種子等器官。
3.植物的生長發(fā)育需要陽光、土壤、適宜的水分和溫度。
科學探究目標1.用估算、制作統(tǒng)計圖表等數學方法研究科學問題。
2.通過整理觀察記錄，發(fā)現植物生長的規(guī)律。
3.用適宜的方法陳述自己的觀點。
科學態(tài)度目標1.體會生命的神奇，激發(fā)研究生命現象的興趣。
2.體會資源共享的快樂，提高合作意識。
3.樹立用證據表達觀點的意識。
科學、技術、社會與環(huán)境目標體會到環(huán)境與植物生存及繁殖之間的關系，具有保護環(huán)境的意識。
【教學重點】通過對鳳仙花一生的生長變化的整理，認識植物都有自己的生命周期，在植物的生長過程中植物不斷發(fā)生變化，會發(fā)育出根、莖、葉、花、果實、種子等器官。
【教學準備】教師準備：幾個重要生長階段的鳳仙花的圖片，ppt課件學生準備：學生活動手冊，個人觀察記錄或觀察記錄表【教學流程】教學環(huán)節(jié)教師指導與評價學生學習活動評價要點一、導入（2分鐘）。
經過長達幾個月的種植活動，我們親歷了栽培、管理的過程，并且觀察、記錄了鳳仙花一生的生長變化。展示種植過程中的圖片。
觀看活動圖片，回憶種植活動將注意力集中到整個種植活動上。
二、聚焦（2分鐘）。
這節(jié)課我們就來整理和分析我們收集的信息，看看能有哪些新的收獲。
學生準備自己的種植觀察材料。
聚焦觀察資料的整理分析，指向對植物一生的了解。
三、探索（30分鐘）。
任務一:展示植物的生長變化記錄。
鼓勵學生展示自己的觀察記錄。
任務二:結合我們記錄的不同時期鳳仙花的照片，可以將其按照生長變化的順序進行排列。
結合排序可以看到鳳仙花的一生經歷了種子萌發(fā)、幼苗生長發(fā)育、植物開花結果以及衰老、死亡的過程。這就是鳳仙花的生命周期。
任務三:根據對鳳仙花的生長記錄，我們來計算一下鳳仙花從播下種子到結出新的種子需要多久時間。
任務四:根據鳳仙花不同階段植株的高度，繪制統(tǒng)計圖，分析鳳仙花高度生長變化的規(guī)律。
進入開花結果期，生長緩慢，接下來不再生長。
研討：
1.鳳仙花生長的過程中，哪些現象可以說明水、陽光、空氣、溫度等影響植物的生長呢？小結：結合種植經驗進行說明。
莖有運輸水分和養(yǎng)料的作用；
葉有吸收陽光和蒸騰水分的作用；
花是植物的繁殖器官，果實和種子是植物開花、傳粉以后形成的，果實里有種子，種子的存在使物種得以繁衍后代。
3.鳳仙花的生命周期是多長時間？運用我們的觀察記錄說明鳳仙花生長變化的規(guī)律。
小結：結合種植經驗，可知鳳仙花的生命周期大約在5個月左右，幼苗期和營養(yǎng)生長旺盛期生長較快，進入開花結果期，生長緩慢、接下來不再生長。
學生結合自己的觀察記錄進行匯報。
學生結合鳳仙花的生長記錄描述鳳仙花的整個生命周期。
學生計算鳳仙花每一階段經歷的時間。
學生繪制統(tǒng)計圖，觀察鳳仙花高度生長規(guī)律。
基于學習成果，研討相關內容。
認識到植物都有自己的生命周期，鳳仙花一生中會經歷種子發(fā)芽期、幼苗期、營養(yǎng)生長旺盛期和開花結果期。
認識到在植物的生長過程中植物不斷發(fā)生變化，會發(fā)育出根、莖、葉、花、果實、種子等器官。
認識到植物的生長發(fā)育需要陽光、土壤、適宜的水分和溫度。
四、拓展（6分鐘）。
1.課下找材料，做一個鳳仙花實物模型。
2.了解更多植物的生長變化，與鳳仙花進行比較。
尋找材料制作模型；
結合種植經驗比較。
增強對鳳仙花植株的整體認識。
第二單元電路第1課電和我們的生活【教學目標】科學概念目標1.通過學習了解到電與生活緊密相連。
2.電很危險，我們要注意安全用電。
科學探究目標1.頭腦風暴分享交流關于電所了解的內容和想知道的問題。
2.調查家中的用電器。
科學態(tài)度目標1.對自然現象保持好奇心，樂于參與調查活動。
2.積極參與交流和討論，勇于接受不同人的想法。
科學、技術、社會與環(huán)境目標初步了解所學知識在日常生活中的應用。
【教學重點】獲取學生初始想法，意識到電與生活的緊密聯系。
【教學準備】教師準備：
海報紙、馬克筆學生準備：科學活動手冊；
用電器調查結果表【教學流程】教學環(huán)節(jié)教師指導與評價學生學習活動評價要點一、聚焦（5分鐘）。
談話：
通電后，電器就能工作，為我們的生活、學習和工作帶來了方便。
提問：
我們對電有哪些了解？知道哪些關于電的知識？我們是怎樣知道這些知識的？思考、交流將學生的注意力聚焦到電的主題上，明確研究問題。
二、探索（25分鐘）。
任務一:用討論的方式記錄我們對電的認識頭腦風暴原則：
1.不要抱有成見，應該開放心態(tài)接收各種觀點。
2.對其他同學貢獻的觀點不要批評或妄加評論。
3.努力把自己的觀點與其他同學的觀點聯系起來。
任務二:調查家中使用的電器。這些電器用的電來自哪里？通電后能做什么？安全用電提示：
1.墻壁插座內的電，是發(fā)電廠通過電網輸送到各家各戶的，一旦觸及能引發(fā)事故，致人死亡，所以千萬不能直接觸摸。
2.不能用插座中的電做任何實驗！在本單元的學習中我們只用電池來做實驗。
3.不要靠近變壓器以及斷開或裸露的電線。當看到斷開或者裸露的電線時，要馬上報告家長、老師或者有關人員。
班級討論、頭腦分享自己的觀點班級分享調查結果調取學生初始想法，使得盡可能多的同學分享自己的觀點。
培養(yǎng)學生安全用電的意識三、研討（10分鐘）。
設想一下，如果沒有電，我們的生活會變成什么樣子？思考、交流感受“電和生活”的緊密聯系第2課點亮小燈泡【教學目標】科學概念目標1.只有電流流過燈絲時小燈泡才會發(fā)光2.利用電來點亮一只小燈泡需要一個完整的電路3.一個完整的電路可以使用相同的材料，而用不止一種方法建立起來。
4.電池兩端直接用導線連接在一起，就會發(fā)生短路。
科學探究目標1.連接簡單電路2.觀察、描述、記錄點亮小燈泡的實驗現象3.根據實驗現象對電流的流向做出大膽的想象和推測科學態(tài)度目標1.體會對周圍事物進行有目的、細致的觀察的樂趣。
2.敢于根據現象做出大膽的想象和推測科學、技術、社會與環(huán)境目標了解燈泡的工作原理，感受電燈是人們日常生活中不可缺少的用品。
【教學重點】認識小燈泡的結構，正確連接小燈泡。
【教學準備】教師準備：燈泡、導線、電池學生準備：科學活動手冊【教學流程】教學環(huán)節(jié)教師指導與評價學生學習活動評價要點一、聚焦（5分鐘）。
談話：
打開手電筒的開關，小燈泡就亮了。
提問：它是怎樣亮起來？如果有導線和電池，你能讓小燈泡亮起來嗎？用示意圖表達想法將話題聚焦到：如何點亮小燈泡二、探索（25分鐘）。
任務一:1.觀察小燈泡。找一找小燈泡的發(fā)光部位在哪里；
想一想小燈泡的各部分有什么作用。
任務二:2.用一段導線和一節(jié)電池讓小燈泡亮起來，并記錄有哪些連接能點亮小燈泡，哪些連接不能點亮小燈泡？安全提示：
干電池的金屬銅帽端是正極，另一端是負極。當導線直接與電池的正、負極相連，而沒有經過小燈泡時，就會造成短路。短路時，電池中的電會很快消耗完，并且電池還會在一瞬間發(fā)熱變燙，甚至可能爆炸。所以，在實驗中，要避免出現短路。
觀察：小燈泡，明確各部分的名稱。思考各部分的作用。
探究：讓小燈泡亮起來并記錄探究結果牢記在心：安全提示探索、記錄點亮小燈泡的方法增加學生安全用電的意識三、研討（10分鐘）。
1.展示我們的實驗記錄，交流哪些連接能點亮小燈泡，哪些連接不能點亮小燈泡。
2.分析那些能點亮小燈泡的連接，你認為電池和小燈泡怎樣連接，小燈泡才能亮起來？觀察連接圖你認為哪些能過點亮小燈泡，哪些不能點亮小燈泡？3你認為小燈泡是如何亮起來的？展示、交流探究結果根據探索結果，總結歸納出小燈泡點亮的方法第3課簡易電路【教學目標】科學概念目標1.一個簡單電路需要一個能持續(xù)提供電能的裝置電池。
2.電從電池的一端經過導線和用電器返回到電池的另一端，就組成了一個完整的電路。
科學探究目標1．用電池盒和燈座以及開關點亮小燈泡2．觀察、描述和記錄有關的實驗現象。
3．用簡易符號表示一個電路的不同部分。
科學態(tài)度目標激發(fā)對電探究的興趣。
科學、技術、社會與環(huán)境目標初步了解簡易電路的組成。
【教學重點】了解電路的組成部分，并用簡易符號表示一個電路的不同部分。
【教學準備】教師準備：
燈泡、導線、電池、電池盒、燈座、開關學生準備：科學活動手冊【教學流程】教學環(huán)節(jié)教師指導與評價學生學習活動評價要點一、聚焦（5分鐘）。
提問：電路是由什么組成的。我們能組裝一個電路嗎？回顧：
我們是怎樣點亮小燈泡的，小燈泡和電池的連接點在哪里，電流是如何通過小燈泡的。
將話題聚焦到：如何組裝一個電路二、探索（25分鐘）。
任務一:1.組裝一個電路在電池盒的兩端各連接一根導線，把電池安裝在電池盒里。用連接電池盒的兩根導線的另一端接觸小燈泡，確定能使小燈泡亮起來。
把小燈泡安裝燈座上，再用導線把它和電池連接起來，使小燈泡亮起來。
任務二:2.在電路中安裝開關把開關連接到電路里，觀察開關是怎樣控制電路中的電流的通和斷的。
任務三:3.畫電路連接圖小組合作完成電路的組裝，并在電路中安裝一個開關，最終在記錄本上完成電路圖的繪制。
通過動手組裝一個電路，明確電路的組成部分。并在電路中安裝開關，了解到電流是可以被控制的。并用簡易符號表示一個電路的不同部分。
三、研討（10分鐘）。
1.在電路中，電是持續(xù)流動的，你認為電流動的路徑是怎樣的？2.我們已經發(fā)現電路是一個閉合的回路，在電路中哪些電器元件是必備的？如果我們將小燈泡換成小風扇或小電動機，會有什么現象？將想法用箭頭在連接圖中表示出來思考、交流根據探索的結果分享交流在電路中，電流動的路徑是怎樣的。最終明確電路是一個閉合回路。
第4課電路出故障了【教學目標】科學概念目標1.利用電來點亮小燈泡需要一個完整的電路(通道)。
2.電路出故障了，電流就會中斷。
科學探究目標1．制作一個電路檢測器。
2．應用電路檢測器檢測并排除電路中的故障。
科學態(tài)度目標培養(yǎng)尊重他人意見，敢于提出不同見解，樂于合作與交流的精神。
科學、技術、社會與環(huán)境目標初步了解所學的電路知識在日常生活中的應用【教學重點】用一種新的方法來檢測電路——做一個“電路檢測器”，體驗科學的檢測手段將使我們更為迅速地解決問題。
【教學準備】教師準備：
1.故障電路2.電池、燈泡、導線、電池盒、燈座學生準備：
科學活動手冊【教學流程】教學環(huán)節(jié)教師指導與評價學生學習活動評價要點一、聚焦（5分鐘）。
講解：電流從電池的一端經導線流出，通過小燈泡，回到電池的另一端，形成一個完整的回路，小燈泡就會亮起來。
提問：如果小燈泡不亮，一定是電路出故障了，怎樣找到和排除電路故障呢？思考、交流如何找到和排除電路故障將話題聚焦到：
如何找到和排除電路故障二、探索（25分鐘）。
任務一:1.電路的故障可能有哪些？如何進行檢測？把我們的想法都記錄下來。
任務二:2.做一個電路檢測器把簡易電路中的開關拆除后，就形成了一個電路檢測器。提示每次檢測前，先將兩個檢測頭互相接觸一下，看看小燈泡能否亮起來。不能用電路檢測器檢測家用電器的電路。
任務三:3.每個小組檢測一個有故障的電路，找出故障原因并排除。同時，將電路故障檢測表補充完整班級交流：電路的故障和如何進行故障檢測制作電路檢測器注意安全用電檢測故障電路，記錄檢測結果。
學生制作電路檢測器，并用檢測器檢測故障電路，并記錄電路檢測的結果。提示學生有序的進行排查三、研討（10分鐘）。
電路中的哪一部分出了故障，你是怎么知道的？又是怎么排除的？交流檢測情況根據探索結果，交流分享如何查找故障以及排除故障電路的方法第5課里面是怎么連接的【教學目標】科學概念目標1.如果電能從一點流到另一點，這兩點之間就構成一個電的通路，否則就是斷路。
2.在一個真正的電路中，有不同連接方法組成的電路。
科學探究目標1.用電路檢測器檢驗接線盒內電路的連接情況。
2．在反復觀察和實驗中發(fā)現不同連接方式的特點。
3.體會有序檢測的重要性。
科學態(tài)度目標1．培養(yǎng)勇于挑戰(zhàn)、縝密推斷的態(tài)度。
2．樂于交流自己的觀點。
科學、技術、社會與環(huán)境目標了解所學的科學知識在日常生活中的應用【教學重點】用電路檢測器檢驗接線盒內電路的連接情況【教學準備】教師準備：
1.接線盒2.電路檢測器：電池、燈泡、導線、電池盒、燈座學生準備：科學活動手冊【教學流程】教學環(huán)節(jié)教師指導與評價學生學習活動評價要點一、聚焦（5分鐘）。
談話：在一個真正的電路中，各個部件都是以不同的方式連接的。
提問：如果看不到電路，我們能知道各個部件是怎么連接的嗎？思考、交流將話題聚焦到：看不到電路，如何知道各個部件是怎么連接的？二、探索（25分鐘）。
任務一:檢測一個打不開的接線盒，并推測它的內部是怎樣連接的。
1.用電路檢測器檢測接線柱之間是通路還是斷路，記錄檢測結果。
（檢測電路前，先將電路檢測器的兩個檢測頭接觸一下，以檢測它能否正常工作；
為保證檢測的準確性，需要檢測兩次）。
任務二:2.推測接線盒內部是怎樣連接的，說說推測的依據是什么？在檢測前測試檢測器能否正常工作。
用電路檢測器檢測接線盒，并記錄檢測結果。根據檢測結果推測內部的連接方式。
用電路檢測器檢驗接線盒內部的連接情況，并根據檢測結果進行推測。培養(yǎng)學生有序測試的能力，以及有依據進行推測的能力。
三、研討（10分鐘）。
1.下表是一個接線盒的檢測記錄，你能用示意圖說明接線盒內部是怎么連接的嗎？2.如果5個或6個接線柱的接線盒，怎樣才能毫無遺漏的檢測任意兩個接線柱之間的通斷情況。
繪制示意圖分享、交流：怎樣毫無遺漏檢測任意兩個接線柱之間通斷的情況。
培養(yǎng)學生縝密思維，意識到有序測試的重要性。
第6課導體和絕緣體【教學目標】科學概念目標1.有的物質易導電，這樣的物質叫做導體;有的物質不易導電，這樣的物質叫做絕緣體2.導電性是材料的基本屬性之一。
科學探究目標1.根據任務要求制定一個小組的研究計劃，并完成設想的計劃。
2.實施有關檢測的必要步驟，并整理實驗記錄。
科學態(tài)度目標1.學會與人合作。
2.培養(yǎng)尊重事實的實證精神。
3.認識到井然有序的實驗操作習慣和形成安全用電的意識是很重要的。
科學、技術、社會與環(huán)境目標了解所學的科學知識在日常生活中的應用。
【教學重點】通過檢測認識到有的物質易導電；
有的物質不易導電。
【教學準備】教師準備：
電路檢測器、20種檢測材料學生準備：
科學活動手冊【教學流程】教學環(huán)節(jié)教師指導與評價學生學習活動評價要點一、聚焦（5分鐘）。
提問：
在連接電路時，我們?yōu)槭裁匆褜Ь€兩端的塑料包皮剝開？哪些物體容易讓電流通過，哪些不容易讓電流通過？思考、交流將話題聚焦到：為什么把導線兩端的塑料包皮剝開？二、探索（25分鐘）。
我們可以借助電路檢測器檢測物體的導電性。
選取身邊的20種物體，用電路檢測器分別檢測它們的導電性，并記錄下來。
1.先檢測電路檢測器能否正常工作。
2.預測被檢測物體能否使小燈泡亮起來。
3.用電路檢測器的兩個檢測頭接觸物體的兩端，檢測物體的到導電性，做好記錄，并與預測進行比較。
4.將能使小燈泡亮起來的物體放在一邊，不能使小燈泡亮起來的放在另一邊。仔細觀察這些物體，你能發(fā)現它們又什么異同嗎？提前檢驗、預測、實測、記錄、分析比較用電路檢測器檢測20種物體通過測試搜集證據，發(fā)現有些物體可以讓電流通過，有些物體則不容易讓電流通過。通過測試、比較和分析最終發(fā)現導體和絕緣體的特點。
三、研討（10分鐘）。
1.在檢測的物體中，哪些能使小燈泡亮起來，哪些不能使小燈泡亮起來？我們對物體導電性的預測與實際的檢測結果相同嗎？我們檢測的結果都一樣嗎？2.我們通常將那些容易導電的物體稱為導體，將不容易導電的物體稱為絕緣體。在檢測的物體中，哪些是導體，哪些是絕緣體？3.下圖中的這些物品的哪些部分是用導體材料制成的，哪些部分是用絕緣材料制成的？為什么這樣選用材料？整理檢測記錄分享交流、發(fā)表觀點閱讀安全提示：
在潮濕的空氣中或較強的電流下，人體、自然界中的水和大地等都將成為導體。如果我們觸及了家中使用的電路，電流就會通過人體而危及生命。所以我們要保護好電器的絕緣部分，不能觸摸導體部分，還要注意不要把水濺到電腦上。
根據探索結果，討論哪些物體可以導電，哪些物體不可以導電。歸納總結出導體和絕緣體的特點。將所學的知識與生活實際結合，合理運用解釋生活種的現象。
意識到安全用電的重要性第7課電路中的開關【教學目標】科學概念目標1．開關可以用來連接或斷開電路，控制電路中電器元件的工作狀態(tài)。
2．開關有的地方需要用導體來做，而有的地方必須用絕緣體來做。
科學探究目標利用身邊的材料設計并制作一個簡單的開關，并用它來控制電路。
科學態(tài)度目標培養(yǎng)動手實踐能力和創(chuàng)新意識。
科學、技術、社會與環(huán)境目標了解所學知識在生活中的應用。
【教學重點】設計并制作一個簡單的開關，并用它來控制電路。
【教學準備】教師準備：
1.回形針開關2.簡單電路學生準備：
科學活動手冊【教學流程】教學環(huán)節(jié)教師指導與評價學生學習活動評價要點一、聚焦（5分鐘）。
談話：生活中，我們能安全、方便的使用各種電器，是因為有一個重要的元件控制著電流的通和斷，這個元件就是開關。
提問：電路中的開關是怎樣控制電流的通和斷的？傾聽、思考將話題聚焦到：電路種的開關是怎樣控制電流的通和斷的二、探索（25分鐘）。
1.觀察小開關這個開關的制作使用了哪些材料，這些材料有什么作用？2.觀察生活中常見的開關。
想一想，這些開關是怎樣控制電路中的電流的通和斷的？3.做個回形針開關像圖中那樣，用小木板、回形針和圖釘做一個簡易開關。
（1）把回形針伸開放在木板上，用筆在伸開的回形針兩端各描一個點作為標記。
（2）先把一個圖釘固定在木板的一個描點上，再用圖釘把回形針大的一端固定在木板的另外一個描點上。
（3）把回形針開關連接到電路中，看看它能不能控制小燈泡的亮與不亮。
觀察開關，并把這個小開關連接到電路里，觀察開關是怎樣控制電流的通和斷的。
思考按照操作說明制作回形針開關通過觀察和制作發(fā)現開關的特點，搜集更多的現象和證據發(fā)現開關是如何控制電流的通和斷的。
三、研討（10分鐘）。
1.回形針開關是怎樣控制電流的通和斷的？2.你還能用其他的材料和方法做一個小開關嗎？你是怎樣制作的，你的小開關有什么特點？根據研討的問題進行班級討論交流根據探索結果，通過交流最終發(fā)先電路種電流是可以被控制的。
四、拓展將紅色、綠色玻璃紙分別包在小燈泡外面，并將它們與電池、導線、回形針開關連接起來，做成紅綠燈。試著用我們制作的回形針開關控制這組紅綠燈。
如果想在紅燈變綠，綠燈變紅燈的中間再亮起一盞黃燈，應該怎么辦？課后完成：制作、思考將所需的內容應用到實際生活中第8課模擬安裝照明電路【教學目標】科學概念目標1.一個簡單電路的構成需要電池、導線、燈泡等元件。
2.開關可以控制電流的通和斷科學探究目標1.設計房間照明電路，根據設計圖紙完成制作。
2.根據同學的建議修改設計圖，進行反思和完善。
3.經歷過程設計全過程明確問題、確定方案、設計制作、改進完善科學態(tài)度目標1.樂于傾聽和表達設計的的想法。
2.樂于將所學的電路知識應用到實踐中。
科學、技術、社會與環(huán)境目標針對一個具體的任務，按照設計的基本步驟來完成指定的任務。
【教學重點】經歷設計全過程明確問題、確定方案、設計制作、改進完善；
并學會將所學知識應用到科學實踐中。
【教學準備】教師準備：
套裝盒材料袋鞋盒（自備）燈泡、導線、電池學生準備：
科學活動手冊【教學流程】教學環(huán)節(jié)教師指導與評價學生學習活動評價要點一、聚焦（5分鐘）。
談話：通過本單元的學習，我們知道了怎樣連接一個電路，怎樣用開關控制電流的通和斷。
提問：現在你能用所學的知識，模擬安裝一個房間的照明電路嗎？回顧、思考將話題聚焦到：如何安裝一個照明電路。
二、探索（35+40分鐘）。
1.小組合作，設計一個房間的照明電路。
（1）在紙上畫出房間的平面圖，標出書桌、床和窗戶的位置。
（2）房間需要安裝兩盞電燈（照明燈和閱讀燈），并由兩個開關分別控制。在房間平面圖上標出電燈、開關的位置。
2.班級交流闡明小組設計的合理性，并傾聽他人意見。修正和優(yōu)化小組的設計方案。
3.模擬安裝照明電路（1）畫出小組設計的電路圖：電池（房間電源）、兩個小燈泡（兩盞燈）、兩個開關各在什么位置？怎樣組成一個電路？（2）按照電路圖組裝電路（3）檢測電路。檢查電流能否順利通過小燈泡、開關能否控制小燈泡的亮和滅，是否有使電源短路的錯誤連接。
4.與其它小組進行分享明確設計要求，小組討論，完成房間設計圖紙。
班級交流小組設計方案根據設計方案制作安裝照明電路班級展示小組的最終成果說明：
本內容分兩課時完成，設計和交流；
制作和分享。
此環(huán)節(jié)希望學生經歷1.工程設計的全過程：
明確問題確定方案設計制作改進完善2.把學到的電路知識運用學到實踐中。
第三單元巖石和土壤第1課巖石與土壤的故事【教材簡析】本課作為單元起始課，首先要讓學生理解研究巖石和土壤的意義，即為什么人們一直在對巖石和土壤進行研究。因此，用“了解巖石和土壤背后故事”這一活動貫穿本課的學習，一方面激發(fā)學生探究巖石和土壤的興趣，更重要的是通過了解它們的故事，認識到巖石、土壤記錄了地球形成和演化的歷史，是地球家園的重要資源，為后面的學習奠定良好的基礎。
教科版四年級科學教案及反思篇十五
《關節(jié)》就是在繼《骨骼》之后指導學生認識人體的關節(jié)，研究關節(jié)的作用。這節(jié)課始終以學生的活動為主線，通過找關節(jié)、綁關節(jié)、踮腳尖后腳跟下落的.活動，讓學生了解人體關節(jié)的部位、功能、結構，懂得關節(jié)的類型和運動中的作用。在本課的教學中，我給學生充分提供了自主探究的機會，讓學生參與到各項學習活動之中，不僅讓學生體驗到學習的樂趣、也讓學生掌握了科學知識。
學生的活動不規(guī)范。有些學生不按要求活動，以后，活動要求需要再細致學生活動之前必須明確活動的目的要求學生按要求去活動。
教科版四年級科學教案及反思篇十六
這一教學內容是自編教材，主要是基于蘇教版四下教材中《我們吃什么》一課的一個拓展趣味探究。主要是針對碘酒能檢驗出淀粉成份這一科學現象，進行了深入的挖掘，使學生在探究活動中理解這一現象，并能在動手操作中，學會耐心觀察。其探究方法的培養(yǎng)是這一課的重點，學會自己設計簡單的實驗，在教師幫助下，學會控制變量，進行比較實驗的研究方法。
在課堂上學生對自編教材的內容具有濃厚的研究興趣，樂于參與到活動中去。剛剛升入4年級，接觸到科學學習剛剛一年多一點，動手能力還相對比較弱，教師在其中的指導就顯得尤為總要，比如：攪棒的攪拌，滴瓶的使用等等，一些科學實驗的規(guī)范操作在每一節(jié)課都應該對學生加以提醒，讓孩子由有意識注意最終變成一個規(guī)范的操作習慣。我執(zhí)教的班級學生在科學實驗方面能力相對不強，設計實驗對于他們來說有一定的難度，但為了讓孩子們對將要進行的實驗有深入的思考過程，不管他是否能夠想的比較全面，設計是否合理，有了思考的過程，對于他們來說，就是有收獲的，所以我提供了4個步驟，讓他們把想法畫出來。并著重指導了2組同學，通過小組間的方案交流，讓其他小組發(fā)現自己設計中的問題，這樣更加能夠在實驗中更加留意。這一次也許有的小組設計的.方案不是很合理，但他們在聽取別的方案時，一定會使他們有所觸動，及時修改自己方案的過程其實也是自我的一種提高。
在設計教學內容時，我加強了科學研究與生活之間的聯系，加入了一些淀粉的作用和淀粉含量的意義，使得我們正在進行的探究活動更加具有實際的生活意義。
最后的白紙顯字環(huán)節(jié)將整個課堂推入了高潮，將學過的科學知識親自動手變成了一個趣味魔術，也使學生對課堂研究的興趣得到最大的激發(fā)。
在教學中，還存在一些不足，首先是在檢測食品淀粉的實驗中，由于實驗方法和觀察時間的不同，有的小組對個別食物是夠含有淀粉產生了不同意見，這里教師的引導雖然有，但是感覺不清爽，有點亂。如果這里教師在指導二次觀察時，思路再清晰一些，可能學生更容易接受。其次是整節(jié)課，我覺得自己的狀態(tài)沒有調整到最好，課堂上教態(tài)都不夠親切，語言缺乏感染力和親和力。
教科版四年級科學教案及反思篇十七
本課主要引導學生探究金屬這一類物質的共同性質特征。在教學中，通過情境導入，激發(fā)學生的探究興趣，探究金屬的性質部分是本課最重要的活動內容，要求學生逐一進行操作和觀察，以揭示金屬的共同性質。組織學生進行討論，先動腦再動手，知而后行，才是科學的研究。學習科學是為了服務于生活中，所以在了解了金屬的性質后，引導學生運用知識，啟發(fā)學生解決生活中的實際問題，學以致用。
此課我分四部分，其中認識常見金屬的共同特征是教學的重點，認識常見金屬的延展性是教學的難點。
要讓學生充分感受到常見金屬制品的廣泛性，深刻體會到常見金屬與人們和生產的緊密關系，激發(fā)學生探究金屬的興趣。
常見我金屬良好的導電性和導熱性。常見金屬具有良好的導電、導熱能力，學生在學習導體及熱的傳播等內容時已有一定的認識。如果在以前的學習中沒有涉及到銅、鐵、鋁等常見金屬，在本課教學時，可作些觀察。教師必須在教學時講明金屬良好的導電性、導熱性是與常見的非金屬作比較而獲得的。
常見金屬的延展性。課文通過捶打鋼絲、鐵絲、鋁絲的實驗，讓學生感知常見金屬具有延展的特征，所以能直接用捶打、軋壓的辦法加工制造各種金屬制品。通過對金屬捶打實驗，使學生掌握本課的難點――金屬的延展性特點。
常見金屬的光澤。光澤有金屬和非金屬光澤之分。教學時我采用金屬制品和玻璃制品、塑料制品、木制品作光澤的比較，概括出金屬光澤特別明亮，反光極強，但不透明。通過教學，學生基本能掌握常見金屬的一些基本特性。
教科版四年級科學教案及反思篇十八
我的理解與設想:。
愛是永恒的話題。父母對子女的愛更是亙古不變。無論你在牙牙學語，還是長大成人，甚至人到中年，父母的愛永不落幕。即使有不同，那也只是愛的表達方式不同而已。在人們的內心中，對于母愛的歌頌很多，而父愛則相對歌頌的較少，其實父愛如山，父愛如酒，深沉而濃烈，需要慢慢品味。
《父愛深深》這篇課文講的是迷戀音樂的“我”想組建自己的樂隊，在缺錢買音箱的情況下，不得不請父親資助，但是父親說沒錢并要和“我”一起自制音箱。雖然剛開始“我”對這件事不理解，但經過比賽“我”才逐漸感受到父親的真摯的愛。在“我”成年之后，與父親的交流溝通中，體會到父親的一片苦心以及背后父親真摯的愛。
我的希望。
知識技能1、學會田字格中的10個生字，會認雙橫線中的10個生字；能聯系上下文理解生詞。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、初步把握文章的主要內容，理解含義深刻的句子，體會父親對孩子的真摯的愛。
4、初步學習感受間接描寫和直接表達的表達方式。
過程方法1、通過抓詞扣句，理解體會父親對孩子的愛。
2、在學習過程中，通過四人合作小組的形式合作學習。
情感態(tài)度能從文章中體會父親對孩子真摯的愛，懂得父愛深深。
學情分析。
學生視角在生活中，我們可能很少能夠去主動感受父母對我們的愛，或者習慣了父母的愛，對于父母的愛更認為是理所當然的，更不懂感恩?？此泼靼祝瑢崉t不清。在學習這篇課文時，讓學生在自學生詞的基礎上，初步了解課文主要內容，通過抓詞扣句，體會父親對孩子的一片真愛。
突破點重點通過抓詞扣句，理解體會父親對孩子的愛。
難點學習間接描寫和直接表達的表達方式。
德育點體會父親對孩子真摯的愛。
信息資料ppt。
教時安排1課時。
互動過程。
教師活動學生活動設計意圖。
一、導入新課：
1、激趣：播放《爸爸去哪兒》視頻，讓學生談談感受。
2師述：是呀，我們每個人都有一個非常關愛我們的父親，今天我們將要學習的一篇課文，講的也是一位父親關愛自己的兒子的故事，讓我們一起來讀讀課文，看看文章中的父親是怎樣愛自己的孩子的吧。
3、板書課題：父愛深深。
4、請同學朗讀課題。
5、強調“深深”。課題用了一個疊詞“深深”，起強調作用。
學生自由表達自己的感受。
指名朗讀課題。
用流行的電視節(jié)目吸引學生注意力，激發(fā)學生學習課文的興趣。
二、檢查預習情況。
1、出示生詞請同學認讀。
“選擇坦白沮喪彼此”
“崇拜深淵羞愧清晰”
2、注意“喪”字的書寫。
強調：左下角不要多寫一撇。
師范寫一個。
生自寫兩個。
3、理解詞語：
微不足道：
無言以對：
4、學生質疑。
認讀生字新詞，讀準字音。
書寫“喪”。
理解重點詞語的意思。
質疑解難。
字音。
字形。
詞義。
讓學生學會質疑。
三、初讀課文，了解課文內容。
1、想一想：課文講什么？
2、四人小組交流。
3、指名交流。
13歲時，“我”想建樂隊，但卻音箱，爸爸說沒錢買，陪我做音箱，結果因音箱不好，沒能獲獎。
長大后，“我”與爸爸聊天后得知爸爸陪我做音箱是想與我分享快樂時光。
通過爸爸陪“我”做音箱這件事，“我”明白了（爸爸對我的愛）。
師：在慨況文章主要內容時，可以按照事情發(fā)展順序，運用段意串聯法來概括。注意語言要簡潔扼要。
4、根據課文內容，學習給課文分段。
根據課文內容，課文按照時間段可以分為兩大部分：
1-10段，13歲時，爸爸陪我做音箱部分，雖未獲獎，但我已收貨很多；
指名交流。
學習分段。
通過自讀和交流，了解課文內容，掌握分段的方法。
四、學習課文，感受父愛。
“間接體會”部分。
2、小組交流。
3、全班交流。
出示句子：
從此，日復一日，爸爸所有的閑暇時光，都用在做音箱上。他和我一起挑選木材、喇叭、蒙在音箱上的布料，甚至微不足道的膠水。
（1）“日復一日”
什么叫“日復一日”：復：又。一天又一天。形容日子久，時間長。
師：今天在做音箱，明天還是在做音箱，后天做了，接著還要做，辛不辛苦？累不累?。?BR> 師：爸爸這么累，但是還是日復一日，一天又一天的做音箱，真的是太愛他了，來讀一讀這句話。
（2）“所以的閑暇時光”
什么叫“閑暇”：個人不受其它條件限制，完全根據自己的意愿利用或消磨的實際。
師：換句話說：自己想做什么就做什么的時間。
大家聯系生活實際，爸爸閑暇時光可以做什么？
（休息，睡睡覺，看看電視……）。
師：爸爸本可以利用閑暇時光休息一下，放松放松，但是為了幫兒子做音箱，他把所以的閑暇時光都用上了，爸爸是多么的愛他呀！來讀讀這句話。
（3）“甚至微不足道”
什么叫微不足道：微：微小。足：值得。到：說，談起。意義價值微小得不值一提。
師：連膠水這么微小的東西爸爸都有陪“我”一起挑選，多么細心，多么有愛的爸爸啊。
來讀讀這句話。
長大后，我在與爸爸的談心中，其實爸爸道出了實情，你想知道他為什么這樣做嗎？
“直接表達”部分。
出示：
我只是想和你一起分享一些時光。那些制作音箱的夜晚，我們懂得了許多東西，不單是電線什么的，更重要的是彼此的情感。
師：從爸爸的話中，你讀懂什么？
（爸爸是想多陪陪兒子，多與他一起玩?！?BR> 師：是啊，爸爸的話直接告訴我們爸爸陪我做音箱，是因為他想多陪陪我，多與我交流，多培養(yǎng)感情。他多么的愛我的。
來讓我們一起來讀讀這句話，一起來感受爸爸對“我”真摯的愛。
五、表達方法的學習。
同學們，我們現在來梳理一下課文內容和表達方法。
課文《父愛深深》主要從兩個部分進行描寫：
第一部分，課文的1-10自然段，描寫“我”13歲時，爸爸與我一起做音箱，以及參加比賽的情況。我們通過抓住關鍵的語句，理解體會到爸爸對我的愛。
（這部分對于爸爸對我的愛，是通過爸爸陪我做音箱的這件事情體會到的。不直接說，而是讓讀者去理解感悟，這種寫作方法，我們叫它間接描寫）。
第二部分，課文11-13自然段，描寫長大后，我從與爸爸談心中證實了我當年的想法，明白爸爸陪我做音箱是因為想多陪我，是愛我的表現。（這部分爸爸對我的愛，主要是通過爸爸的話知道的。這種直接說出來，讓讀者一目了然，這種寫作方法，我們叫它直接描寫）。
一個間接描寫，一個直接表達，兩種表達方式，讓我們充分的感受到父愛深深。希望大家在平時的學習中注重積累，在自己的習作中運用這種表達方法。
學生用各種方法匯報自學成果。
聯系上下文理解詞語。
交流體會。
討論回答。
六、拓展。
讀了這篇課文，同學們一定。
對父愛有了更深的認識，也能夠體會到父母對自己的愛。
指名交流：你的父親是怎樣愛你的？以怎樣的表達方式？
全班交流。
讓學生聯系自己的生活實際，從各個不同的角度表達自己的情感。
板書設計：
13歲爸爸陪我做音箱間接描寫。
愛
長大后我與爸爸談做音箱直接描寫。
課后記：
[父愛深深教案教學設計(鄂教版四年級上冊)]。
教科版四年級科學教案及反思篇十九
一、教學目標：
科學概念：
1、人體的各個不同部分在進行各種生命活動的時候，不是孤立的，而是互相密切配合協同工作的。
過程與方法：
1、能夠用畫圖的方法，直觀的表現人體各個器官之間的關系。
2、能夠反復對自己的繪圖作出修改、完善，掌握畫圖的方法。
3、能夠清楚的表達自己的觀點，增強語言表達能力。
情感態(tài)度與價值觀。
1、對探究自己的身體感興趣，感受人體構造的精巧與和諧之美。
2、能夠在獨立思考的基礎上，與他人分享研究結果，愿意合作交流。
3、能夠正確對待觀察、研究中不完善的認識，善于在反復觀察、研究中完善認識。
二、教學重點。
人體的各個不同部分在進行各種生命活動的時候，不是孤立的，而是互相密切配合協同工作的。
三、教學難點。
能夠用畫圖的方法，直觀的.表現人體各個器官之間的關系。
四、課前準備。
人體模型。
五、活動過程。
（一）引入。
全面回顧前面學生所了解的人體的骨骼肌肉系統(tǒng)、呼吸系統(tǒng)、循環(huán)系統(tǒng)、消化系統(tǒng)的工作過程中，各系統(tǒng)內部不同器官相互之間的協作關系，同時還將進一步引導學生發(fā)現跨系統(tǒng)之間的協作關系，較全面的將人體的系統(tǒng)化結構呈現在學生面前。
1、人體的各個感官怎樣協同工作。
（1）小組討論或集體研討“人體的各個器官怎樣協同工作”，用圖、文呈現。
（2）交流研討，共享彼此的認識。
（3）繪制表示簡單關系的畫圖。
（4）交流研討，在簡單繪圖的基礎上尋找圖與圖之間的關系，并以此關系繪制新圖。
（5）修改完善（循環(huán)反復）。
討論可分為兩個層次：一是每節(jié)課中呈現的系統(tǒng)內部的協同工作；二是（如卡通人物所說）聯系各個教學活動中涉及的人體活動，找出不同系統(tǒng)間的器官協同工作的情況。最后學生建議制作卡片進行拼擺，利于表達想法也利于他人理解。
2、人體各器官之間的聯系。
學生將要全面的思考人體各個器官之間的聯系。需要通過討論來豐富自己的想法，以尋求找到更多更廣泛的聯系，擴充自己的認識。在畫圖的過程中，也需要學生對各種聯系反復思考，以尋找最適宜的表述方式。
畫圖的指導。
在本課，學生用畫圖的形式來表現對本單元學習的理解。以前出現的多為較簡單，面對比較復雜的關系，畫圖的難度就比較大了，這時候需要教師的指導。
3、健康生活。
通過討論，讓學生理解“健康生活就是我們在了解了自己身體的結構和相互作用的規(guī)律后，愛護它們，促進他們更協調的工作?！?BR> 教科版四年級科學教案及反思篇二十
簡單電路”是四年級下學期的一課，是了解電這一單元的第三課，從單元結構來看屬于承上啟下的一課，上好了既是對前面內容的延伸總結，又能啟發(fā)學生對電路的興趣，給后面課程的學習鋪好路。完成本課教學后，我有些心得體會，總結如下。
1、認識部分電路元件。
2、用一根導線、一個小燈泡和一節(jié)電池這些材料，使小燈泡亮起來。
3、分析連接情況，說說電流是怎樣“走動”的。
4、加入開關，重新連接一個完整的電路。
5、學習電器元件符號，學習畫電路圖。
1、按照這樣的思路進行教學后，我立即發(fā)現大多學生不能用一根導線、一個小燈泡和一節(jié)電池這些材料，使小燈泡亮起來。
2、認識了電流實驗盒中的電池盒、小燈座后再連接一個簡單電路，學生很快就能連接一個正確的、完整的電路。
1、為什么學生有了電池盒、小燈座就能正確連接電路呢？
電池盒、小燈座都有現成的導線連接點，學生只要按部就班將導線插到各個連接點就可以了。在這個過程中，學生基本沒有開啟智慧的思維。
2、為什么學生不易用一根導線、一個小燈泡和一節(jié)電池這些材料，使小燈泡亮起來？首先，學生很少接觸未連接好的電子玩具，沒有實踐經驗。其次，學生對燈泡的內部結構不清楚。最后就是沒有給予學生充足的研究時間。
3、能否讓學生先用電池盒和燈座進行實驗呢？
我認為，雖然用一根導線、一個小燈泡和一節(jié)電池這些材料，使小燈泡亮起來有一定的困難，但是在這一過程中，首先能很好地啟發(fā)學生的思維和培養(yǎng)學生的動手能力，其次能夠讓學生在動手、思維中體驗電路的意義。所以只要教師悉心指導，給予充分的時間，學生就能夠摸索出其中的奧秘。
教學是一臺戲，教師只有演好自己的角色，才能提高這臺戲的質量。然而在傳統(tǒng)教學模式下，許多時候教師在教學中往往越俎代庖，代替學生思考。
由于科學學科有其開放性、活動性和生活化，比較重視學生的體驗感悟，因此在學習過程中，學生出現會說而不會做的矛盾現象。所以在課堂學習這個板塊中加入課堂練習，使學生能及時消化所學知識，及時反饋，以便教師及時調整改進，使活動和練習很好地結合，提高了課堂學習效率。
在這節(jié)課的處理上，還存在一些耐人深思之處，這節(jié)課的設計雖然流程清晰，思維性比較連貫，但是缺乏科學課的生氣，學生一直是處于一種平靜的狀態(tài)下進行實驗探究，感覺科學課的氣氛不夠濃郁，科學探究講求的是實效性，科學課的實效性怎么體現從哪些方面去體現，是一個值得我們去思考的問題。
教科版四年級科學教案及反思篇二十一
我感到本次教學出現的問題主要如下：
首先將導入改為問答游戲：師問：howareyou？生：fine，thanks。andyou？師問:吃了嗎？生：吃了。師問：哪位同學說一說你早餐吃的什么？學生進行回答。然后根據學生的回答導入新課——我們的食物。
然后在我們的食物有哪些的的部分，讓學生昨天的三餐在小組都記錄在同一表格中時間過長嚴重的影響了教學過長。在教學中盡量讓學生少寫，在這個環(huán)節(jié)中花費太多的時間不合適。可以讓沒有同學在課下提前準備好自己的記錄，然后在課堂上首先用少量的時間在小組內進行交流共享，然后課堂匯報，老師可以根據學生的匯報在課堂上適當的進行板書。為下步做個鋪墊。
在食物的分類的部分，特別強調分別的標準的'確定。首先在確定一個標準，然后學生將在自己的三餐記錄表中進行分類。注意分類的可以用各種不同的符號進行圈。一類的圈同樣的符號。
由于統(tǒng)計食物的階段時間過長，沒有進行食物的美食小導游的活動，這是個遺憾。
在學生管理上，我嚴格要求了學生進行傾聽，以便使學生養(yǎng)成聽的習慣。對于上課亂說起哄的學生進行批評教育，對于表現好的同學進行表演。這樣為教學創(chuàng)造了一個好的學習環(huán)境。
教科版四年級科學教案及反思篇二十二
本課在課堂導入時，我力求新穎、有吸引力，我采取讓學生品嘗常見的時令水果拉近了學生與“科學課”的距離，使學生明白科學就在身邊，生活中處處有科學。
本節(jié)課我設計了三個探究活動，分別是：研究花的構造、研究雄蕊和雌蕊、研究花和果實的關系。三個探究活動層層遞進、環(huán)環(huán)相扣，研究逐步深入。
在研究花的構造及雄蕊、雌蕊時，讓學生通過使用工具對花朵進行解剖、觀察，并將觀察到的結果用圖、文的形式記錄下來。通過探究活動了解花的構造以及根據構造可以對花進行分類。通過探究雄蕊、雌蕊構造，讓學生深入了解這些特殊的構造與它們所承擔的繁殖功能有密切的關系。
通過觀看“花受精發(fā)育成果實”的視頻使學生對花發(fā)育成果實的過程有一個生動、直觀的了解，也將本課的教學難點進行了突破。
本節(jié)課中，以學生探究為主，在探究中發(fā)現問題、解決問題，通過課堂交流對探究結果進行歸納。體現了學生在課堂中的主體地位、提高了學生的研究能力，培養(yǎng)了學生的研究興趣。
另外，本節(jié)課課前讓學生對周圍環(huán)境進行觀察，并采用大量豐富的圖片制作課件，讓學生在對每一個知識點有更直觀的認識的同時也感受到大自然的美好。以培養(yǎng)學生親近大自然、熱愛大自然的意識，發(fā)展對周圍事物的好奇心。
教科版四年級科學教案及反思篇一
1、秋天氣候比較干燥，在脫毛衣時，常常出現小火花，并聽到噼啪聲，這是一種（）現象。
2、物質同時具有兩種電荷，一種是（），另一種是（）。相同電荷接觸時相互（），不同電荷接觸時相互（）。
3、一節(jié)電池的電壓是1.5v，兩節(jié)電池（）起來的電壓是3v，兩節(jié)電池（）起來的電壓是1.5v。
4、觀察手電筒，我們看到手電筒的亮滅是由（）控制的。
5、蜜蜂或其它昆蟲在花叢中飛舞、爬行時，就會把（）產生的花粉摶到（）的柱頭上，使雌蕊子房里的（）受精。受精的胚珠發(fā)育成長形成（）。
6、雞蛋中的胚是有生命的，發(fā)育長大后成為（）。
二、選擇。
1、我們通常感覺不到物體帶電的原因是（）。
a、人對電不敏感。
b、物質同時帶有兩種電荷，且數量相等，相互抵消了。
2、將兩個用羊毛摩擦后的氣球相互靠近后，觀察到兩個氣球（）。
a、靠在一起b、相互排斥c、既不緊靠也不排斥。
3、電路是指由___、_____、____、電器元件等連接而形成的電流通路。
a、電源、開關、導線。
b、電源、用電器、導線。
c、電源、用電器、開關。
4、家里的燈泡不亮了，有可能是（）。
a、燈泡壞了b、開關沒開c、停電了。
5、油菜花是由（）個部分組成的。
a、1b、2c、4。
6、下列屬于單性花的是（）。
a、南瓜花b、油菜花c、桃花d、鳳仙花。
7、下面的動物不是產卵繁育后代的`是（）。
a、青蛙b、鴨子c、猴子。
8、花藥在（）上。
a、雌蕊b、雄蕊c、雄蕊和雌蕊。
9、解剖白菜花的正確順序是（）。
a、萼片-花辨-雄蕊-雌蕊b、萼片-花辨-雌蕊-雄蕊。
c、萼片-雄蕊-雌蕊-花辨d、萼片-雄蕊-花辨-雌蕊。
10、蒲公英是利用（）來偉播種子的。
a、水流b、彈射c、風力d、動物。
三、判斷。
1.要想使電荷流動起來形成電流，需要正負電荷足夠多。
（）2.不能用課堂上的那種電路檢測器檢測家里的220v電器的電路。
（）3.人權和不純凈的水老師導體。
（）4.短路就是電流不通。
（）5.將兩只小燈泡接入電路中，并聯時比串聯時亮些。
（）6.所有的花都有雄蕊和雌蕊。
（）7.蠶豆的子葉在種子萌發(fā)過程中的作用是提供養(yǎng)料。
（）8.胚芽發(fā)育生長后變成根，胚根發(fā)育生長后變成莖和葉。
（）9.雞蛋都可以孵出小雞。
（）10.克隆羊“多利”不是胎生動物。
四、實踐。
2、請你說說在平時生活中，我們應該如何安全用電。（至少寫三條）。
教科版四年級科學教案及反思篇二
首先各個教學環(huán)節(jié)的時間分配不合理。在讓學生操作和觀察高錳酸鉀溶解實驗的時間有點過長。這個實驗過長就會影響下面的活動。當然后面的實驗的時間還是比較長。我想主要原因是學生必須到外面的水龍頭取水這樣就會耽誤大量的時間。我想如果可能話申請將實驗室的水龍頭修好，以便學生進行用水試驗。如果不行就事先準備幾桶水供學生進行實驗。我想這是客觀原因，在教學設計必須合理科學的進行實驗時間的分配。這需要老師做好實驗的準備及準備實驗。為了高效的利用有限的'時間，我想還需要加強實驗指導。在指導學生的過程中，需要老師進行積極有效的指導。指導語言要一針見血。從而加快學生的實驗。
其次教學過程中，還是有些環(huán)節(jié)需要進行處理。比如在實驗完之后，學生匯報的問題。這時候怎樣使學生盡快的進入匯報狀態(tài)，這個方面還需要進行研究。想辦法使學生盡快的從實驗狀態(tài)進入匯報狀態(tài)，我想這需要我還要對學生進行嚴格的管理和要求。因為這銜接的地方時浪費時間比較長的地方。
教科版四年級科學教案及反思篇三
本課的教學目標是讓學生掌握燃燒的條件這個核心概念，在教學的過程中培養(yǎng)學生收集事實、證據的能力，利用生動的實驗激發(fā)了學生探究的興趣。
本課主要引導學生在查閱資料的基礎上，對燃燒現象提出問題，根據資料嘗試解決問題，設計實驗獲得事實證據，掌握關于燃燒的核心科學知識點，在探究中培養(yǎng)學生收集事實證據的能力。根據學生的情況，在充分準備的情況下生成教學過程。根據學生可能提到的內容增加實驗項目，讓學生對關于燃燒的一些說法進行適當的懷疑，然后加以驗證。在充分把握教材要求的情況下，根據學生對燃燒已有的經驗知識，因勢利導，針對學生的問題展開教學。
以學生合作探究習慣為主題，在課上注重了讓學生通過了自主探究——自主實驗——自主學習——自主創(chuàng)新獲取知識，體現了自主探究的學習樂趣，養(yǎng)成了自主探究的習慣，培養(yǎng)了學生的觀察——實驗——動手操作能力。能夠從簡單而有興趣的生活入手。抓住了孩子好表現，好展示的心理，從探究實驗引入，激發(fā)學生想進一步探究科學知識的欲望。燃燒是學生生活中常見的現象，學生并不陌生，但他們沒有從科學的角度探究過燃燒現象。新課標指出，科學學習要以探究為核心。探究既是目標，又是方式，親身經歷以探究為主的學習活動是學生學習科學的主要途徑，在教學中經過了三個環(huán)節(jié)。
第一個環(huán)節(jié)：做第一個實驗，在沒做之前讓學生動手先腦，先設計實驗即激發(fā)學生想象力和動手能力，再按實驗去做。呼出的氣體是二氧化碳，向澄清的石灰水中吹氣，發(fā)現澄清的石灰水變渾濁，知道了二氧化碳使澄清石灰水變渾濁，再此基礎上，進入第二個環(huán)節(jié)，燃燒蠟燭的實驗。首先知道蠟燭燃燒，杯壁上有水珠出現，有新物質生成——水，第三個環(huán)節(jié)探究蠟燭燃燒的秘密是否有其他物質生成，用裝有石灰水的燒杯再次實驗，發(fā)現蠟燭的燃燒有白色的物質生成(水，二氧化碳)，由此得出結論:蠟燭的燃燒生成了二氧化碳。
第一個環(huán)節(jié)和第三個環(huán)節(jié)比較出色，第一個環(huán)節(jié)為第三個環(huán)節(jié)做了鋪墊，學生在實驗中也很容易理解，引導學生在掌握了燃燒的秘密之后，將知識帶到生活中去，發(fā)現生活中人們利用燃燒可以做哪些事情，燃燒在人們的生活中的利于弊，探討我們如何使用燃燒，并提示安全用火標志圖，是學生產生更深的體驗，通過以上三個環(huán)節(jié)，簡單和直接地引入使學生從細微的生活瑣事入手，能夠很好的激發(fā)他們的探究興趣，使他們不斷地加強小組間的合作探究，更好的完成本小組的學習任務。
通過教學使學生增強了“注重事實與證據的意識”。在主體參與下，使他們不斷地加強小組之間的合作探究，更好的完成學習任務。
教科版四年級科學教案及反思篇四
1、從外形上看，人的身體一般可以分為頭、頸、軀干、四肢四部分組成。
2、身體能夠做很多工作，工作時總是由多個部位同時參與、共同完成。
3、人體的外部特點可以直接觀察，內部特點可以借助一些工具，也可以用看、聽、聞、摸的方法感覺。
4、我們的身體里有一個支架，這就是骨骼。骨骼支撐著我們的身體，保護著我們的內臟器官，使我們能進行各種各樣的活動。骨骼不能獨立運動。
5、人體的活動由骨骼、關節(jié)和肌肉共同完成，不同的運動形式，骨骼、關節(jié)和肌肉的組合形式也不同。
6、經常參加體育鍛煉，能使我們的骨骼粗壯，肌肉發(fā)達，關節(jié)靈活。
7、人的呼吸器官有：鼻腔、氣管、支氣管、肺等。
8、人的呼吸實際上是在進行著氣體交換，使氧氣進入血液，同時排出二氧化碳。
9、為什么運動時呼吸會加快?因為人體運動的過程中，需要消耗大量的氧氣，所以呼吸的次數要比平時多，以便呼出和吸入比平時多的氣體。
10、經常鍛煉身體，會提高我們的呼吸能力，增大肺活量，獲得更多的氧氣。
11、肺活量是指一次盡力吸氣后,再盡力呼出的氣體總量。
12、人體需要的氧氣由肺吸入后進入血液，再由心臟通過血管輸送到身體的各個部位，同時收集二氧化碳等廢物，再排出體外。
13、心臟的心肌收縮，血液離開心臟，心肌舒張，血液回到心臟。
14、為什么運動時心跳會加快?因為伴隨著身體運動量的增加，人需要更多氧氣，心跳也就逐漸加快，以便輸送出更多的血液。
15、人體的消化器官主要包括口腔、食管、胃、小腸和大腸。食物被食管運輸到胃里，在胃里被進一步磨碎和分解的，在小腸里被吸收。
16、如果食物在體內消化得好，我們就會吸收更多的營養(yǎng)，為骨骼、肌肉的生長提供養(yǎng)料。
17、口腔是食物消化開始的地方，是由牙齒、舌頭、唾液共同完成的。牙齒按形狀給牙齒分類，可分為門齒(我有個)、犬齒(我有個)、臼齒(我有個)。
18、老人們常說“細嚼慢咽”的道理是牙齒將食物磨碎，以利于食物在體內消化。
19、如果牙齒不好，消化就會受到影響，還會影響整個身體的運動。
20、人的一切活動都需要依靠身體各個器官的協同工作才能完成。
21、人體活動需要的能量來自于我們每天所吃的食物。
22、人體的每個消化器官都在各自的功能，都需要我們愛護。
教科版四年級科學教案及反思篇五
教學目標：
知識與技能
1、認識5個生字，會寫8個生字;正確讀寫“鼓動、躍動、欲望、沖破、堅硬、不屈、茁壯、沉穩(wěn)、震撼、糟蹋、短暫、有限、珍惜、聽診器”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，積累好詞佳句。
3、充分閱讀文本，理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊涵的意思。
過程與方法
培養(yǎng)學生的閱讀、想象、表達能力。
情感態(tài)度目標
感悟作者對生命的思考，懂得珍愛生命，尊重生命，善待生命，讓有限的生命體現出無限的價值。逐步形成積極的人生態(tài)度和正確價值觀。
教學重難點：
理解三個事例中蘊含的道理，結合上下文和生活實際體會生命的短暫與可貴，懂得珍惜生命，實現自身的人生價值。
教學策略：
重組教材，創(chuàng)設情境和多種形式的讀讓學生在讀、思、議的教學實踐中感悟文本，積累語言，運用語言，促使學生的語文素養(yǎng)(朗讀能力、理解能力等)多方面的提升。
教學媒體：
多媒體
一、了解生命，引發(fā)對生命的思考。
1、齊讀課題――生命生命
2、出示坐在輪椅上的杏林子照片并介紹：她患了一種非常嚴重的病，并且在輪椅上坐了整整五十年。她在回憶中寫道：(出示資料)十二歲那年，我得了一場大病，「類風濕關節(jié)炎」，不用別人告訴我，我也能從醫(yī)生和父母臉上看出來，我永遠不會好了!我的希望一點點幻滅，我的心一點點死去。我看著自己的關節(jié)一個個壞掉，漸漸不能走不能跳，身體的痛苦倒容易忍受，的痛苦是來自內心，我真的要在病床上躺一輩子，永遠做一個廢人嗎?我告訴自己，如果三年還不康復的話，我就不要活了。
(1)問：從這段日記中，你仿佛看到一個怎樣的杏林子?
(2)出示杏林子面帶微笑的照片。師：看著這張照片，你又看到一個怎樣的杏林子?
(3)后來她用這樣的文字表達了自己積極進取的人生態(tài)度：(出示課文最后一自然段齊讀)
雖然生命短暫，但是，我們卻可以讓有限的生命體現出無限的價值。于是，我下定決心，一定要珍惜生命，決不讓它白白流失，使自己活得更加光彩有力。
過渡：為什么同一個人，前后會有那么大的轉變呢?我們來回顧一下，在上節(jié)課的學習中，是哪幾件小事給杏林子帶來生命的思考?(板書：飛蛾求生、瓜苗生長、傾聽心跳)
設計意圖杏林子的兩張照片和兩段文字讓學生初步感知杏林子艱辛的生命歷程，鮮明的對比，引發(fā)了學生的內心情感，為學習下文，突破重難點作好鋪墊。
二、感悟生命，觸動生命的脈搏。
出示：自由朗讀二、三自然段，想想哪些地方讓你沒想到的?畫下來，并在旁邊寫上批注。
(一)感悟飛蛾給杏林子對生命的思考
1、引導理解：第一個沒想到的是飛蛾的生命竟然如此的脆弱——只要我的手指稍一用力，它就不能動彈了。第二個沒想到的是——它的生命力又是非常頑強!第三個沒有想到杏林子竟然——忍不住放了它。
2、出示句子：但它掙扎著，極力鼓動雙翅，我感到一股生命的力量在我手中躍動，那樣強烈!那樣鮮明!
(1)抓住重點詞，理解飛蛾的強烈的求生欲望。
(2)指導朗讀練讀――指名讀――齊讀
(4)再讀句子。
(二)感悟瓜苗給杏林子對生命的思考
出示句子：那小小的種子里，包含著一種多么強的生命力啊!竟使它可以沖破堅硬的外殼，在沒有陽光、沒有泥土的磚縫中，不屈向上，茁壯生長，即使它僅僅只活了幾天。
1、引導學生抓住重點詞感受香瓜子的頑強生命力。
2、情景對話，引導學生再次感受香瓜子熱愛生命，要與惡劣環(huán)境作斗爭的堅定信念。
3、指導朗讀。
4、(出示香瓜子圖片)問：這個時候，又引發(fā)杏林子對生命的什么思考呢?用上句式
即使……也……
(三)感悟心跳給杏林子對生命的思考
1、快速默讀：“傾聽心跳”這一件事，想想：哪句話寫出了作者的震驚?
2、出示句子反復引讀：這就是我的生命，單單屬于我的。
3、出示句子：我可以好好地使用它，也可以白白地糟蹋它。
問：你認為怎樣做才是珍惜自己的生命?怎樣的行為是在糟蹋生命?能舉例說說嗎?
4、引讀最后一自然段。
5、小結。
杏林子對自己的生命格外的珍惜，對生活充滿信心，對世界的一切生命充滿愛心。所以在短暫的生命中，她就是憑著這樣的一顆愛心和一雙殘缺的手(出示杏林子“手”的照片和杏林子的著作)寫下了四十多本著作，她把生命的一點一滴都盡現在她的書中，讀她的書，讓人振奮，讓人贊嘆。齊讀杏林子的名言：除了愛，我一無所有。
設計意圖按照課程標準，學生應在教師引導下進入情景體驗，在讀中揣摩、感悟、體會語言所承載的知識、情感、文化、思維，從而表現出對語言本體的學習。因此，以這一材料為載體，以“讀-品、讀-思、讀-悟”為基本學習活動程序，并擬定了一個在實際操作中可以隨時調整的框架，讓學生通過不同角度感悟和表達生命的意蘊，使學習程序螺旋式重現、上升，使他們比較深刻地理解課文內容，并促使其語文素養(yǎng)(朗讀水平、讀書能力)得到多方面的提升。
三、引發(fā)學生對生命的思考
1、生命是什么呢?在杏林子眼中，生命就是飛蛾鼓動的雙翅，生命就是香瓜子頑強的生命力;在老師的眼中(出示圖片)生命就是畫眉那美妙的歌聲，生命就是孩子們如花的笑臉，生命就是樹木嫩綠的.枝條;在你的眼睛中，生命又是什么呢?以生命是什么為題寫一首小詩，也可以寫一段生命的感言。
2、學生寫。
3、全班交流。
4、帶著對生命的感悟背誦優(yōu)美的段落。
5、小結。
設計意圖為了更好地凸現本節(jié)課的學習主題，設置了練筆環(huán)節(jié)，使學習內容得到合理的升華，更重要的是幫助學生從課堂走向生活，從抽象的意識情感走向這真真切切的生命經歷。
四、作業(yè)
1、推薦書目《假如給我三天光明》《老人與海》
樂曲《命運》《二泉映月》
2、搜集熱愛生命的故事
3、背誦課文
設計意圖教學應該在學生的“需要起點”上開始，但又不能停留在“需要起點”上，否則將會影響學生的人格發(fā)展。實踐型作業(yè)的設計意在引導學生關注現實的社會生活，把握了語文生活化的精髓，為學生人格的完善和發(fā)展奠定良好的基礎。
教科版四年級科學教案及反思篇六
本節(jié)課我以“想、看、做、說”四個字為主線，大膽放手，步步為營，循序漸進，水到渠成，讓學生有話敢說，有東西可學，自由地去想，研究性地去學。讓學生順著梯子一步一步地爬上去，自己去發(fā)現、去探究溶解的秘密。溶解是比較常見的生活現象，相信學生會用科學的眼睛去觀察，會有他們獨到的發(fā)現。
本課重點通過實驗，讓學生了解到水能溶解物質的特性，讓學生初步了解溶解的概念。選取的物質是都是學生常見的。在討論的過程中，鼓勵學生大膽質疑，說出自己的想法。學生的思維還是比較活躍的，積極性也很高。當學生在經歷了提出問題――作出猜想――實驗驗證――收集整理信息――分析處理信息――表達交流的過程后，對科學探究的興趣和信心便在這樣的積累中沉淀起來。學生喜歡做實驗，喜歡動手，在今后的科學教學中，還是應該讓學生多動手，那么學生的感官和思維都會活躍起來。
教科版四年級科學教案及反思篇七
1、天氣總是在(發(fā)生變化)，它影響著我們的(活動)，也影響著地球上所有生物。
2、(云量)、(降水量)、(氣溫)、(風向和風速)是天氣的重要特征，是天氣觀察的重要數據。
3、(天氣日歷)是記錄每天各種天氣現象的表格。天氣日歷中一般要記錄(日期和時間)(云量和降水量)(風向和風速)。
4、氣溫是指(室外陰涼、通風地方的溫度)，每天應選擇(同一)時間來測量氣溫。通常情況下，一天中(午后2點)的氣溫最高。
5、風向是指風(風吹來)的方向。
6、風向可以用(風向標)來測量。風向標的(箭頭)指向風吹來的方向。如指向標的箭頭指向西北，就是(西北)風。
7、我們用8個方位來描述風向，分別是(東、東南、南、西南、西、西北、北、東北)。
8、風的速度是以(風每秒行進多少米)來計算的。(風速儀)是測量風速的儀器。氣象學家把風速記為(13)個等級。
9、降水的形式很多，常見的有(雨、雪、冰雹)等。
10、(雨量器)是測量降水量多少的裝置。氣象學家根據一天(24小時)的降水量確定下雨等級。如小于(10毫米)是小雨，10～25毫米是(中雨)，25～50毫米是(大雨)，50～100毫米是(暴雨)，100～200毫米是(大暴雨)，大于200毫米是(特大暴雨)。
11、云實際上是由千千萬萬的(小水滴)或(冰晶)組成的。通常把云分成(積云)、(層云)、(卷云)三類?？拷厍虮砻嫘纬傻谋馄綘钤剖?層云)，層云通常是(灰色)的。高于層云，看上去像棉花堆一樣的云叫(積云),(積云)通常與晴好天氣相聯系。纖細的羽狀云是(卷云)。
12、在天氣日歷中，我們已經使用了(晴天)、(多云)、(陰天)等來描述和記錄云量的觀察。當天空中的云量不超過四分之一是(晴天)，云量不超過四分之三是(多云)，云量超過(四分之三或覆蓋整個圓面)就是陰天。
13、動植物也能預報天氣，如：(1)松果在干燥晴朗的日子鱗片會打開，相反，如果松果的鱗片緊閉，則表示即將下雨。(2)蜻蜓要下雨時會低飛。(3)螞蟻要下雨時會搬家。
14、空氣質量預報分為5級;舒適度指數預報分為7級;紫外線強度分為5級。
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教科版四年級科學教案及反思篇八
一、教材分析：
四年級教材共計16課，可分為四個單元，第一單元是光，主要內容是光的傳播，鏡子，彩虹，光與生活闡述了光的初步知識與運用，第二單元是生理與健康主要內容是健康飲食、呼吸與健康、保護心臟、人體的司令部，主要闡述器官的功能與生活的良好習慣對身體的影響。第三單元是物體的運動，主要內容有認識物體的運動，物體運動的測量，主要闡述了簡單物體運動的有關知識。第四單元常見的力，主要內容是力的現象，重力、大氣壓力、彈力、浮力、摩擦力的力學知識，主要闡述了力學的簡單的知識。
二、教學目標：
1以培養(yǎng)小學生科學素養(yǎng)為宗旨，緊扣《科學課程標準》，從發(fā)揮學生主體性角度出發(fā)，選擇學生熟悉的、能直接引起學生興趣的、具有典型教育意義的內容，經過精心選擇和設計，讓學生通過參與豐富多彩的活動，掌握科學概念，學會科學方法，養(yǎng)成科學的情感態(tài)度與價值觀，懂得如何面對生活中的科學與社會有關問題，并逐步培養(yǎng)出明智決策的技能。
積極倡導讓學生親身經歷以探究為主的學習活動，培養(yǎng)他們的好奇心和探究欲，發(fā)展他們對科學本質的理解，使他們學會探究解決問題的策略，為他們終身的學習和生活打好基礎。
本冊教材以面向全體學生為指導思想，堅持義務教育的公平原則，為每個學生提供公平的學習機會和有效的指導，充分考慮學生在性別天資興趣生活環(huán)境民族地區(qū)等方面的差異，體現了義務教育的公平性。
4、為學生提供足夠的自主探索的機會，讓學生通過參與“提出問題、猜想假設、制定計劃、觀察實驗、收集整理、分析歸納、表達交流等過程，在親歷探索活動過程中體驗、感悟和內化，感受學習科學的樂趣，增長獲取科學知識和進行科學探究的能力，培養(yǎng)尊重事實和善于質疑的科學態(tài)度，發(fā)展創(chuàng)新思維。
三、教學措施：
本冊教學主要采用任務驅動的教學觀念進行教學，它將以往傳授知識為主的傳統(tǒng)教學觀念轉變?yōu)橐惶骄繛楹诵模蕴岢霾⒔鉀Q問題、產生并完成任務為主的多維互動式的教學觀念。
1、用任務驅動形成學習目標。
2、用任務驅動統(tǒng)整教學內容。
3、用任務驅動增強學習動力。
4、用任務驅動促進自主學習。
三、課程安排：
1、光的傳播。
2、鏡子。
3、彩虹。
4、光與生活。
5~6、健康飲食。
6~7、呼吸與健康。
8~9、保護心臟。
10~11、人體的司令部。
12、認識物體的運動。
13、物體運動的測量。
14、力的現象。
15、重力、大氣壓力。
16、彈力、浮力、摩擦力。
教科版四年級科學教案及反思篇九
《科學》四年級上學期教材共由五個單元組成：
有生命的物體、溶解、天氣、磁鐵、聲音，分別涉及新課程標準的生命科學和物質科學的部分。教材設計了多個探究活動、專題研究，使學生獲得更多的學習體驗，加深對科學的理解，增進科學探究的能力。
二、教學目標。
（一）、科學探究。
1、學會從生活中尋找研究的問題，懂得用不同的探究方法解決不同的問題，并能對所提出的問題進行比較和評價。
2、組織學生在課堂上和課外經歷一些有意義的科學探究活動過程。
3.學習用比較的方法進行科學探究；進行有系統(tǒng)的科學觀察訓練。
（二）、情感態(tài)度價值觀。
1、鼓勵學生好奇、愛問、愛想象。
2、讓每一個學生在科學學習的過程中，都能體現自我的價值，嘗試成功的喜悅，建立學習的信心，激發(fā)學習科學的興趣。
3、學習傾聽別人的見解，尊重他人說話的權利；能運用各種方法記錄與表達自己的事實。
（三）、科學知識。
1、了解有生命體的共同特征、建立生物的基本概念。
2、圍繞“溶解”的主題，運用對比思想研究觀察物質之間的相互混合、溶解的現象，進行溶解的觀察實驗，進一步擴展學生對溶解現象的認識。
3、認識天氣的最基本要素，引導學生用各種方法去開展對天氣現象的研究活動。
4、探究磁鐵的方向特性，磁鐵的兩極，不同磁鐵之間同極相斥、異極相吸的規(guī)律。
5、研究聲音的產生和傳播，區(qū)別聲音的大小和高低，區(qū)分樂音和噪音。
三、教學實施要項。
1、要求教師盡可能提供時間、空間，創(chuàng)造學生學習的情境，使學生積累和掌握某一科學事物的有關知識和觀察經驗，鼓勵學生用自己的辦法來增進對研究對象的了解，進行科學探究活動。
2、重視學生進行科學探究活動的過程，加強學生對事實收集和表達的指導與訓練，要求學生更為準確和細致地觀察物體，要求學生使用科學的測量方法，要求學生選擇適當的詞匯、數據和圖表來描述物體有關的現象。
3、在觀察和收集信息的基礎上，對收集到的信息進行加工、整理、抽象和概括，以形成新的認識，并運用對比的方法進行抽象概括，從而形成有關生物與非生物的概念。
四、教學評價。
（一）第一單元《有生命的`物體》。
1、小組形式開展對一種動物較全面的觀察；
2、能系統(tǒng)地描述觀察到的結果，并在班級進行交流；
3、能在觀察的過程中，有目的地尋找資料，解釋觀察中難以解決的問題，并進行整理；
5、能完成植物根莖的實驗，并做出自己的解釋；
6、能對動植物的共同特點有正確的認識，能初步形成生物和非生物的概念，了解生物的基本特征。
（二）第二單元《溶解》。
2、學生能在小組或班級里交流自己的觀察研究發(fā)現，并能大膽想象，做出自己的解釋；
3、學生能按要求進行過濾和加熱蒸發(fā)的實驗操作；
4、學生能在課外自覺地進行觀察更多的其他物質之間的溶解和不溶解活動。
（三）第三單元《天氣》。
1、以小組或個人形式參加對云和雨的觀察、記錄活動；
2、主動積極地討論用不同的方法測量降水的多少；
3、用簡單的方法進行降水多少的測量；
4、以簡單的方法對風進行觀測、記錄；
5、比較好地堅持測定、記錄一周的氣溫情況，并進行簡單的分析；
6、了解各種各樣的天氣給我們帶來的不同感受，并簡單描述四種以上天氣的名稱和特點。
7、在經歷各種活動的過程中，能較好地參與討論與交流，與同學分享。
（四）第四單元《磁鐵》。
1、積極參與研究磁鐵性質的實驗活動，能提出有價值的研究問題；
2、能根據研究的目的設計實驗，操作實驗；
3、能與同學協作共同完成實驗和制作任務；
4、能準確使用科學概念；
5、能解決實驗和操作中出現的問題；
6、能進行小磁鐵、磁力小車、指南針等實踐活動。
（五）第五單元《聲音》。
1、應用以前學過的概念和技能參與對聲音的產生、傳播、控制的探究活動；
2、利用比較的方法分辨不同物體發(fā)出的聲音，分辨聲音的變化；
3、用不同的方法探究物體發(fā)聲的方法和原因；
4、能設計一個對比實驗，驗證聲音在液體中可以傳播；
5、能通過控制聲音的研究，提出自己在控制噪聲方面的想法。
五、課時與進度安排：
略
教科版四年級科學教案及反思篇十
一、教材分析：
教材的內容安排在生命科學方面有所側重。在科學知識方面，1～5單元主要涉及了《標準》的內容標準中生命科學和物質科學的部分。第6單元是綜合性單元，試圖從學生生活中最為熟悉的“事物”入手，引發(fā)一系列的學?；顒印Ｔ诳茖W探究方面，考慮倒三年級學生的生理和心理發(fā)展水平，還不可能從事較為獨立、完整的科學探究活動，出于科學探究始于細致觀察的特點，教材將著重點放在發(fā)展學生的觀察能力和對科學觀察的理解之上。全冊是以學生有系統(tǒng)的觀察活動為主線展開的，盡管各個單元的學習內容、觀察對象不同，但在活動的設計上充分考慮了觀察能力有步驟、有計劃地發(fā)展。教材綜合性地考慮了科學探究方面諸多能力的培養(yǎng)。為了發(fā)展學生的科學判斷能力，教材還充分體現了對觀察記錄和報告撰寫的重視。全冊教材自始自終都強調了學生的親身經歷和體驗。教材在活動設計中，還有意識地安排了多項環(huán)境保護的內容，力圖從多方面促進學生情感、態(tài)度、價值觀的發(fā)展。
二、教學目標：
1、通過對大樹的觀察，經歷一次真正的科學觀察活動的過程和體驗；經歷用自己的方法對觀察到的內容進行描述的活動過程；經歷簡單的對樹葉的顏色、形狀、大小等屬性的觀察、比較活動過程；經歷對一片完整的葉的各組成部分的觀察和描述過程；獲得對一片完整的葉的組成部分的認識；經歷用簡單的文字、圖畫等記錄自己的觀察結果。初步體會到科學觀察需要細致，講求方法；并在一系列的觀察描述活動中獲得自信。
2、引導和推動學生開展尋訪調查小動物的活動；鼓勵學生親近和關注周圍環(huán)境中的小動物，在課外或校外進行一些觀察研究小動物的活動；并以活動經歷和體驗的形式進行愛護小動物、珍愛生命、保護生態(tài)環(huán)境的教育。
3、組織和指導學生在課堂教學過程中經歷一些基本的觀察活動過程：經歷對小動物進行簡單的觀察和描述的過程；經歷初步的按一定順序觀察及動態(tài)觀察、細節(jié)和痕跡觀察的過程；經歷簡單的比較觀察的過程；經歷初步的小動物身體大小的比較和測量過程；經歷初步的在觀察活動過程中提出問題，發(fā)現更多觀察內容的過程；經歷解決觀察活動中的問題，嘗試不斷改進觀察方法的過程。
4、組織和指導學生在有結構的觀察活動中，獲得關于動物的觀察特征、分類特征、動物的多樣性、動物的運動、動物和食物、動物和環(huán)境、環(huán)境保護等多方面的豐富的直接認識。鼓勵學生在此基礎上，聯系來自其他渠道的信息，發(fā)展自己的認識。
5、能有順序、有目的、仔細地觀察。運用看、摸、聽等多種方法進行觀察，綜合運用感官感知事物。
6、能用文字、圖畫、表格等多種形式記錄和呈現觀察結果。和同學交流，相互評價觀察結果。
7、能查閱資料，了解人體的有關問題。
8、初步了解人的身體由頭、頸、軀干、四肢幾部分組成，左右對稱。人的身體是一個統(tǒng)一的整體，在生命活動中，各部分是互相密切配合的。人在生長發(fā)育的過程中，身高、體重、胸圍、身體各部分的比例等，都在發(fā)生變化，腦、心、肺等器官的功能都在增強。
9、手有感覺的功能，手的靈巧與它的構造有關。
10、眼、耳、鼻、舌、手（皮膚）是重要的感覺器官。眼睛比其他感官接收外界的信息多。
11、在對人體基本組成的觀察中，發(fā)現人體構造的精巧與和諧之美。體驗身體殘障所帶來的不方便，愛護自己的身體，關心和善待身體有殘障的人。
12、本單元是以生活中常見的物質――水作為觀察的主題，學生能夠利用自己的感觀和簡單的器材（各種瓶子、臉盆等），通過觀察、對比等方法收集整理有關水的資料，并能在已有的知識、經驗和現有信息的基礎上，通過討論、思考，得出結論，發(fā)現和提出關于水的相關問題，并能夠用多種方法（語言文字符號等）將用過觀察所發(fā)現的現象表述出來。
13、在觀察、研究的各種活動中，學生能夠逐漸做到注重事實、留心觀察、尊重他人的意見，敢于提出不同的見解，樂于合作與交流。同時通過對水的觀察，保持和發(fā)展學生樂于探究發(fā)現周圍事物奧秘的欲望。
14、進一步認識水的基本物理性質，懂得液體的含義，認識生活中常見的液體，能夠用多種方法區(qū)分各種溶液并比較溶液的多少。
15、經歷對一張白紙的外部特征進行多角度、多方法的觀察描述的活動過程。
16、能根據紙的主要特征分辨、區(qū)別周圍紙質和非紙質的物品，感受到紙的多樣性以及與人們生活的密切關系。
三、教學措施：
1、首先加強教師自身的科學教學基本功的訓練是最主要的。平時要充分利用空閑時間，認真學習科學教學大綱，科學教材，認真鉆研科學教法學法，盡快成為一名合格的科學教師。
2、結合所教班級、所教學生的具體情況，盡可能在課堂上創(chuàng)設一個民主、和諧、開放的教學氛圍。以學生為課堂教學的主體，設計符合學生年齡特征的教學法進行課堂教學，采取一切手段調動學生學習科學的積極性和興趣。
3、充分利用好學校的科學實驗室，盡可能的去科學實驗室上課，做到“精講多練”，多通過實驗引導學生自己發(fā)現問題，解決問題，得到收獲。
4、注重學生課外的拓展研究，不應只停留在課堂教學內，要將學生帶出教室，到大自然中去，到社會中去，將科學課的學習從課堂延伸擴展到活動課程，擴展到家庭和社會。
教科版四年級科學教案及反思篇十一
本課通過對音量、音高的研究讓學生認識到音量是由物體振動幅度決定的，音高是由物體振動頻率決定的，這也是本課的重點和難點。本課的另一難點是如何讓學生在聲音的變化和振動之間產生一個聯系。
教材中的內容安排比較清晰，一個是對音量的研究，一個是對音高的研究并且圍繞著3個實驗進行：尺子音量的研究；水杯音高的猜測和結果；橡皮筋的音高實驗。在整課教學中，自我感覺整體比較完整和流暢，思路也比較清晰，也能夠完成本課的教學目標。不過還是有一些值得商榷和不足的地方，反思總結如下：
一.教學的重難點是每節(jié)課的切入點，除了要明確本課內容的教學目標之外，正確把握教學的重難點是十分重要的。作為一名教學經驗尚不足夠的年輕教師，對于重難點的把握，似乎太過于依賴于教學參考中給出的意見，而忽視了自己對教材重難點的理解或者說是沒有好好消化教參中的重難點提示。正因為缺少了自己對教材重難點的理解，在設計教學過程時，往往體現不出重難點，學生的認知也只停留在了表面。
二．實驗效果的好壞影響著學生實驗結果的得出，而實驗工具和材料則影響著實驗的效果。尤其是像這節(jié)課，作為演示實驗的材料，效果都比較好。但是學生實驗所用到的材料，對于他們的觀察和認知是起到了事半功倍還是事倍功半的'作用呢？在觀察振動快慢決定橡皮筋音高的實驗時，松緊不同的橡皮筋振動快慢并不是肉眼可以明顯分辨出來，學生的結論可能是他們根據記錄單上的引導老師的提示以及生活經驗所得出的。顯然這樣得出的結論就失去了做實驗的意義。再比如振動幅度影響尺子音量的實驗，尺子本身并不長，加上鋼尺的發(fā)聲效果也并不如塑料尺理想，但是塑料尺容易折斷，彈性不如鋼尺，那么究竟是該選擇鋼尺還是塑料尺？或者在原有材料的情況下，如何想辦法克服不足，使實驗效果最佳。還是需要好好下下功夫的。
三.小結和總結對于這節(jié)課，我覺得格外的重要。每個實驗完成之后的小結，都能讓學生加深對振動與音高音量之間聯系的認識。而我在這節(jié)課中的小結都不夠充分，也缺乏了一些必要的板書，比如振動快聲音高；振動慢聲音低這類的板書小結，導致最后總結時，學生思路不清晰。當然這也有臨時內容安排上的不合理所造成的影響，因為自己的疏忽而遺漏了一個環(huán)節(jié)，在總結前想把內容補上，卻反而攪亂了學生原本的思路。
教科版四年級科學教案及反思篇十二
用字母表示數，對小學生來說，是比較抽象的。在學生的思維過程中，由具體的數和用運算符號組成的式子過渡到含有字母的式子，是從具體到一般的抽象化過程，而把具體的數代入含有字母的式子求出它的值，則是從一般到具體的過程，是比較難于理解的。
基于以上原因，我根據學生的心理和年齡特點，一開始就創(chuàng)設具體的生活情景，引導學生從喜歡的、熟悉的兒歌《數青蛙》入手，用“一只青蛙一張嘴，兩只眼睛四條腿……”制造認知上的沖突，激發(fā)學生的好奇心，激發(fā)學生求知的欲望。使學生在現實生活的需要中，在解決實際問題的困惑中，從而產生了“用字母表示數”的懸念。這正符合新課標要求：“在具體情境中會用字母表示數”。
理解用含有字母的式子表示數量的意義，既是本節(jié)課的重點，又是難點。為此，我通過三個活動，讓學生自主參與，主動探索。讓學生能清晰、有條理地表達自己的思考過程，培養(yǎng)了學生思維的靈活性和深刻性，從中進一步體驗到用字母表示數與日常生活的聯系及學習的價值，使學生產生符號感的思想，從中受到數學符號的簡潔美的熏陶，激發(fā)學習數學的內在積極性。
練習是鞏固新知、形成技能的重要環(huán)節(jié)，在練習中注意精心設計發(fā)展性練習。一是深度的拓展。想想做做3，從只有一個字母，跨越到含有兩個字母，認知的思維已走向深入；二是廣度的拓展?！澳憧梢蕴岢瞿男﹩栴}”，學生在想方設法提問的過程中，勢必有意識或無意識的反思檢索自己的已有知識模塊。這樣，學生既完成了知識的自我建構，使學習呈現出一種整合性的態(tài)勢，知識的范圍已走向寬泛，()又培養(yǎng)了學生的發(fā)散性思維。
最后落實懸念，首尾呼應，課尾再掀思維高潮。進一步增強了知識體驗和情感體驗，樹立了敢于探索、勇于發(fā)現的勇氣和信心。
教科版四年級科學教案及反思篇十三
《電》這一單元是四年級第一個單元，本單元的教學活動是從調查家中的電器入手，目的是讓學生體驗電與生活的密切關系，整個單元的安排是一個嚴謹的結構，從調查學生的生活經驗開始，到認識電路、電流、開關、導體、絕緣體的概念，這一系列的探究活動最終指向對電的概念。
《導體與絕緣體》一課是研究物體導電性能的一篇探究性課文，內容主要分兩個部分。一是：檢測物體是導體還是絕緣體；二是：教室電器設備的絕緣材料和安全用電事項，達到學以致用的效果。
本課的教學設計經過多次的試教和幾次改稿；最后執(zhí)教的過程中也是有得有失，感受頗多?，F反思如下：
科學課程標準指出：我們應該“用教材教”而不是“教教材”。對于《導體和絕緣體》一課的教學來說，不只是讓學生記住兩個抽象的概念——導體和絕緣體，引領孩子們親身經歷、親身體驗這兩個概念“誕生”的過程，才是重中之重。
鑒于此，我是在上節(jié)學習的基礎上和學生一起回顧電路檢測器的使用方法和注意點。之后的“檢測材料的導電性”的教學環(huán)節(jié),為了通過盡可能多的實物的檢測讓學生在檢測的過程中,親身體驗到材料的導電性。我在材料包中給學生準備了14種材料，除此以外我還引導學生根據自己的喜好，選擇身邊的物體進行檢測。在檢測之前，為了使學生更規(guī)范地開展實驗活動，我首先安排了提出實驗要求這一環(huán)節(jié)。在這一環(huán)節(jié)中著重強調先預測后檢測。在學生的科學探究過程中實現了由具體實物到抽象概念的過渡，學生的探究認真投入,有趣有序,學得輕松活潑效果好,對概念的理解更自然。我想,這應是我以后上課努力追求的境界。
課堂上有機地融合了“安全用電”的思想教育，引導安全用電。這部分設計的活動是第一部分內容的理解和應用。通過學生的討論，例證，懂得了導體和絕緣體各有什么作用？強化了學生們對導體和絕緣體的理解。明白了安全用電的注意事項，形成安全用電的生活意識。而本節(jié)課的最大難點就是讓學生知道并且理解人體和水也是導體。當我問到人體、水到底是導體還是絕緣體時。學生立刻就想到用剛才實驗用的電路檢測器來進行實驗。于是，有的學生用自己的手去連接電路了，……但是，無論他們怎樣試小燈泡還是不亮，許多學生們似乎確信人體是絕緣體了。這時一位學生說：“水以及人體都是導體。在下雨時，人站在樹下躲雨會遭雷擊，所以水是導體；一個人觸電時，另一個人直接用手去拉他時，也會觸電。所以人體也是導體”。用事實說話，這是科學的態(tài)度?！暗俏覀冊鯓幼鰧嶒瀬碜C明呢？”學生們不禁陷入了苦思之中，我趁機提出：“家里的電流是不是比干電池的電流高出很多呢？我們在安全用電的前提下，我們增大干電池的電量比如說100節(jié)電池去“進行實驗行不行呢？”這時學生的思維又異?；钴S起來了。他們理解了人體和水也是導體只是電路檢測器中電池電量太小，而家里的220伏電壓對人體而言很危險了。
一節(jié)課過后，學生經歷了“自主、合作、探究”的過程，掌握了科學探究的方法，培養(yǎng)了學生的綜合能力。
另外反思這節(jié)課還存在一些不足之處，比如：
第一、在指導電路檢測器檢測物體的導電性的注意點時，過于心急進入下一個環(huán)節(jié)，導致后來學生子啊啊操作中有胳臂小組操作方法不能按照要求進行。
第二、對于我這名新手教師而言課堂掌控靈活度很不夠。沒能及時發(fā)現學生在回答問題時的細微動態(tài)。及時作出針對性的解答。
第三、運用表揚激勵的手段還不夠熟練,不能及時發(fā)現學生在互動中的精彩,并給以適當的表揚鼓勵。
總之，經歷了這次活動的摔打與錘煉，我又學到了一些新的理念和課堂教學中的先進經驗。我會再接再厲、不斷進取，在實踐中積累經驗，從同學科老師們身上汲取智慧和力量，不斷提高自己的教學技能。
教科版四年級科學教案及反思篇十四
目錄第一單元植物的生長變化2第1課種子里孕育著新生命2第2課種植鳳仙花5第3課種子長出了根8第4課莖和葉11第5課鳳仙花開花了14第6課果實和種子17第7課種子的傳播20第8課鳳仙花的一生24第二單元電路27第1課電和我們的生活27第2課點亮小燈泡29第3課簡易電路31第4課電路出故障了33第5課里面是怎么連接的35第6課導體和絕緣體37第7課電路中的開關39第8課模擬安裝照明電路41第三單元巖石和土壤43第1課巖石與土壤的故事43第2課認識幾種常見的巖石48第3課巖石的組成52第4課制作巖石和礦物標本58第5課巖石、沙和黏土65第6課觀察土壤70第7課比較不同的土壤74第8課巖石、土壤和我們79第一單元植物的生長變化第1課種子里孕育著新生命【教學目標】科學概念目標1.不同植物的種子，它們的形狀、大小、顏色等外部特征各不相同。
2.種子都有種皮和胚，胚是新植物的幼體，胚包括胚芽、胚根和子葉。
科學探究目標1.綜合利用多種觀察方法，觀察和描述種子的外部形態(tài)特征。
2.根據植物生長的已有知識，預測植物種子的內部結構。
3.解剖浸泡的種子，研究種子的內部結構。
4.基于觀察到的現象推測種子結構的功能。
科學態(tài)度目標引發(fā)關注植物生長變化的興趣。
科學、技術、社會與環(huán)境目標意識到植物與人類生活的關系，知道保護植物就是保護人類自己。
【教學重點】通過觀察不同植物的種子，認識種子的外部特征和內部結構。
【教學難點】解剖浸泡的種子，研究種子的內部結構。
【教學準備】教師準備：各種植物的種子（花生、蠶豆、鳳仙花等）、放大鏡、鑷子、浸泡一天的蠶豆學生準備：學生活動手冊【教學流程】教學環(huán)節(jié)教師指導與評價學生學習活動評價要點一、導入（2分鐘）。
綠色開花植物幾乎都是從種子開始新生命的。種子有什么特征呢？結合生活經驗，學生分享原有認知。
將注意力集中到種子。
二、聚焦（3分鐘）。
試著說一說你都收集到了哪些植物的種子？學生分享交流收集到的種子。
聚焦日常生活中的種子。
三、探索（27分鐘）。
任務一:根據收集的種子，綜合運用感官，并用比較的方法觀察種子的外部特征。
任務二:猜測種子的內部結構是怎樣的，將想法畫下來。
任務三:取一粒干的蠶豆和用水浸泡一天的蠶豆，觀察它們的外部形態(tài)，并用鑷子解剖浸泡了的種子，用放大鏡觀察它的內部結構并將觀察的結果記錄下來。
任務四:觀察更多植物種子的內部結構。
研討：
1.不同植物種子的外部形態(tài)有什么不同之處？小結：不同植物的種子，它們的形狀、大小、顏色等外部特征各不相同。
2.不同植物種子的內部結構有什么相同之處？小結：種子都有種皮和胚，胚包括胚芽、胚根和子葉。
3.種子的哪一部分有可能發(fā)育成植物？小結：種子內的胚是新植物的幼體，它未來會發(fā)育成植物。
運用多種感官觀察種子的外部特征。
學生分享猜測，并畫下想法。
學生解剖浸泡的蠶豆種子，并用放大鏡觀察它的內部結構，并做好記錄。
對更多種子的內部結構進行觀察。
結合觀察結果和生活經驗，研討相關內容。
學生能正確運用多種方法進行觀察，正確使用放大鏡和鑷子，會解剖種子。能夠按照一定順序觀察種子的內部結構，清楚種子的內容結構。能及時將記錄觀察到的現象。能基于觀察到的現象推測種子結構的功能。
四、拓展（2分鐘）。
尋找不同植物的種子，做一幅種子貼畫。
根據收集的種子設計制作種子貼畫。
激發(fā)學生對植物種子的興趣。
第2課種植鳳仙花科學探究目標1.學習掌握種植的技能。[來源:學|科|網]2.在教師的指導下，設計適宜的實驗，觀察種子的萌發(fā)過程。
3.根據研究植物生長變化的需要，確定觀察、記錄的內容和方法。
4.基于種植活動和生活經驗預測種子萌發(fā)和植物生長需要的條件。
科學態(tài)度目標1.樹立用事實闡述觀點的意識，即科學的實證思想。
2.培養(yǎng)合作意識。
科學、技術、社會與環(huán)境目標意識到植物與人類生活的關系，知道保護植物就是保護人類自己。
【教學重點】學習掌握種植的技能，并確定觀察、記錄的內容和方法。
【教學準備】教師準備：花盆、土壤等種花工具，透明杯、衛(wèi)生紙、鳳仙花種子、蠶豆種子。
學生準備：學生活動手冊【教學流程】教學環(huán)節(jié)教師指導與評價學生學習活動評價要點一、導入[來源:學_科_網z_x_x_k]（2分鐘）。
從這節(jié)課開始我們就要親自種植一些植物，伴隨著植物的生長，觀察研究植物的生長變化。今天讓我們一起來種植鳳仙花，怎么種呢？結合生活經驗，學生分享原有認知。
[來源:學|科|網z|x|x|k]將注意力集中到種植方法上二、聚焦（3分鐘）。
我們種下的種子，它們都能長成一株植物嗎？種子萌發(fā)和植物生長需要什么條件？怎樣做才能更好地記錄植物一生的生長變化過程呢？學生分享交流自己的認識。
聚焦種子萌發(fā)的條件和觀察記錄。
三、探索（27分鐘）。
任務一:花盆種植挑選飽滿、沒有受過傷的鳳仙花的種子，種到花盆或校園的花池中。
（1）準備好花盆和土，先把小塊小石頭放在花盆的出水孔上，然后放入多半盆土。
（2）用手指在土中2-3個洞，深度約1厘米，每個洞里放一粒鳳仙花種子，再用土蓋住洞口。
（3）往花盆中澆一些水，直到土壤濕潤，然后將它放在溫暖的地方。
任務二:做種植杯問：什么辦法觀察種子在土壤中會發(fā)生什么變化。
方法：可以用土壤和衛(wèi)生紙，也可以只將衛(wèi)生紙塞進透明杯子中。種子要放在杯壁和紙之間。要保證充分的水分，但不要將種子浸泡在水中。
注意：將種臍分別朝上、下、左和右，為觀察根的方向做準備。
任務三:小組討論，共同做一個植物生長變化的觀察計劃。
引導：種養(yǎng)植物是一項長期的活動，植物生長是一個動態(tài)過程，要想知道植物發(fā)生了哪些變化，及時記錄是關鍵。我們什么時候記錄？記錄什么？怎樣記錄呢？小結：每人準備記錄本，觀察記錄植物的生長變化，形成一本植物生長日記。觀察記錄方式可以列表、寫日記、畫圖或為植物拍照，使用測量紙帶。
研討：
1.為什么要選擇飽滿的、沒有受過傷的種子播種？小結：選擇飽滿的，沒有受過傷的種子的過程叫做選種，選種是為了更好的提高出芽率。
2.需要提供什么條件，種子才能順利發(fā)芽？我們的依據是什么？小結：結合種植的體驗和生活經驗，適宜的水分和溫度才能使種子順利發(fā)芽。
3.怎樣才能做好觀察記錄，了解植物一生的生長變化？小結：堅持觀察，及時記錄。
學生以小組為單位花盆種植。
學生思考什么方法觀察種子在土壤中會發(fā)生什么變化。[來源:學§科§網]學生以小組為單位做種植杯。
學生思考并交流記錄的時間、內容和記錄方法結合觀察結果和生活經驗，研討相關內容。
會種植的方法；
能設計適宜的實驗，觀察種子的萌發(fā)過程；
根據研究植物生長變化的需要，確定觀察、記錄的內容和方法；
能基于種植活動和生活經驗預測種子萌發(fā)和植物生長需要的條件。
四、拓展[來源:z。xx。]（2分鐘）。
選帶芽眼的土豆塊、紅薯塊或天竺葵的枝條種到花盆里，觀察它們的生長變化，了解植物的其他繁殖方式。
自選發(fā)芽土豆塊等開展種植養(yǎng)護活動。
激發(fā)學生了解植物除了種子之外的其他繁殖方式。
第3課種子長出了根科學概念目標1.植物的根總是向下生長的。
2.植物的根有吸收水分的作用，能將植物固定在土壤中。
3.不同的植物，根的形態(tài)特征不同，在維持植物生存中發(fā)揮的作用也不同。
科學探究目標1.用適宜的方法記錄、交流所觀察到的現象。
2.根據已有經驗和所觀察到的現象，作出有依據的預測。
3.用觀察、實驗的方法驗證推測。
4.在教師的指導下進行根吸收水分的實驗。
科學態(tài)度目標3.激發(fā)觀察植物生長變化的興趣。
4.樹立科學是講求實證的意識。
科學、技術、社會與環(huán)境目標意識到植物與人類生活的關系，知道保護植物就是保護人類自己。
【教學重點】能用實驗的方法證實植物的根有吸收水分的作用。
【教學準備】教師準備：1支試管、帶根的新鮮植物、植物油、馬克筆；
種子萌發(fā)的觀察記錄等。
學生準備：學生活動手冊【教學流程】教學環(huán)節(jié)教師指導與評價學生學習活動評價要點一、導入（2分鐘）。
上節(jié)課我們進行了播種，種在種植杯中的種子和種在花盆中的鳳仙花種子怎么樣了呢？學生根據觀察和養(yǎng)護的情況進行分享。
將注意力集中到植物的長勢情況上。
二、聚焦（3分鐘）。
種在種植杯中的種子和種在花盆中的鳳仙花種子大部分都已經發(fā)芽了，它們發(fā)芽的過程是怎樣的？根對植物有什么作用呢？這節(jié)課我們就來一起研究。
學生思考聚焦本課重點：認識種子的發(fā)芽過程和根的作用。
三、探索（25分鐘）。
任務一：探索種子的萌發(fā)過程[來源:z+xx+]請同學們仔細觀察種植杯中種子的萌發(fā)狀態(tài)，用語言來描述一下種子萌發(fā)的過程，也可以借助自己的觀察記錄來描述。
小結：結合觀察記錄，我們發(fā)現種子在萌發(fā)的過程中，先長根，再長莖和葉，而且不同方向放置的種子，萌發(fā)出的根都是向下生長的，通過對根長度的測量，還可以發(fā)現根的生長速度是很快的。
提問：播種在花盆里的種子，有的種子發(fā)芽了，有的種子沒發(fā)芽。種子沒有發(fā)芽可能是什么原因造成的呢？原因：可能是溫度太低了，也可能是水澆多了，種子被淹死了，還可能是種子本身就不健康，這些都是造成種子沒有發(fā)芽的原因。
任務二：探究根的作用同學們想一想，我們在給植物澆水時，為什么大部分都澆到土壤上呢？請你推測一下根在植物生長過程中有什么作用呢？驗證實驗：
實驗材料：一棵帶根的植物、盛有水的試管、植物油、塑料滴管、馬克筆。
實驗方法：1.將這棵帶根的植物裝入有水的試管中，將植物的根浸泡在水中。2.在水面上滴一些植物油，使試管中的水不會被蒸發(fā)到空氣中，并在水面處做好標記。3.觀察幾天后試管中的水位有什么變化。
結論：經過一段時間后，同學們會發(fā)現試管中的水量減少了。因為水面被植物油密封，水不可能是蒸發(fā)后變少的，這就說明根將水吸收到了植物體內，所以植物的根有吸收水分的作用，以此來滿足植物的生長需要。
研討1.為什么種下的種子有些沒有萌發(fā)，可能是什么原因造成的？小結：通過前面的分析，可知播種到土壤中的種子，在溫度、水分都適宜的環(huán)境中才會發(fā)芽，種子沒有發(fā)芽可能是沒有滿足種子萌發(fā)的條件。
[來源:學|科|網z|x|x|k]2.試管中水位的變化說明了什么？小結：水位的變化說明了植物的根有吸收水分的作用。
3.根除了能吸收水分，還有固定植物的作用，你能不能結合生活經驗和觀察到的現象，找證據來說明根的這一作用呢？小結：我們試著從土壤中連根拔出一棵樹是非常困難的，就算是想連根拽出像蒲公英那樣的小草也不那么容易，在種植過程中，可能還會發(fā)現植物的根因為抓住衛(wèi)生紙或是抓住土壤，在取出時都不那么容易了，這些都能說明根有固定植物的作用。
學生描述種植杯中種子萌發(fā)的過程。
學生思考種子沒有萌發(fā)的原因。
學生推測植物的根的作用，作出預測。
[來源:學科網]學生觀看教師的演示實驗。
[來源:學|科|網z|x|x|k]結合觀察結果和生活經驗，研討相關內容。
認識到植物的根總是向下生長的。[來源:zxx]能根據已有經驗和所觀察到的現象，作出有依據的預測，并通過實驗驗證：植物的根有吸收水分的作用。
四、拓展（10分鐘）。
1.不同的植物，根的形態(tài)特征是不同的。認識鳳仙花、蔥、仙人掌的植物的根的形態(tài)。
2.觀察圖片，說一說這些植物的根在維持植物生存中發(fā)揮的作用。
水中的浮萍、榕樹、戈壁上的胡楊。
觀察圖片，結合生活經驗和課外知識思考植物根的作用。
認識到不同的植物，根的形態(tài)特征不同，在維持植物生存中發(fā)揮的作用也不同。
第4課莖和葉科學概念目標1.植物的葉在莖上的分布有利于接受更多的陽光。
2.植物的莖有運輸水分和養(yǎng)料的作用。[來源:學科網]3.植物的葉有吸收陽光和蒸騰水分的作用。
科學探究目標1.有依據地對植物莖的作用進行猜測。
2.在教師指導下設計實驗，研究植物莖的作用。
3.用適宜的方式描述實驗的結果。[來源:學科網]科學態(tài)度目標激發(fā)研究植物的興趣。
科學、技術、社會與環(huán)境目標意識到植物與人類生活的關系，知道保護植物就是保護人類自己。
【教學重點】能用實驗的方法證實植物的根有運輸水分的作用，認識到植物的葉有吸收陽光和蒸騰水分的作用。
【教學準備】教師準備：一段鳳仙花的莖葉、紅色素水、燒杯、單面刀片；
黑色紙、燕尾夾；
塑料袋、細線；
課件。
學生準備：種植的鳳仙花，學生活動手冊【教學流程】[來源:學科網zxxk]教學環(huán)節(jié)[來源:學,科,網]教師指導與評價學生學習活動評價要點一、導入我們種植的鳳仙花已經破土而出，長成了幼苗。莖越長越高，葉也越來越多。莖和葉對植物生存分別有什么作用呢？學生結合經驗交流莖和葉的作用將注意力集中到莖和葉的作用上。
二、聚焦首先從小組成員栽培的鳳仙花中選擇生長狀態(tài)最好的一株，觀察它的形態(tài)特征。
方法指導：
1.測量鳳仙花植株的高度。
2.數一數一株鳳仙花上葉片的數量。
3.從不同角度觀察鳳仙花葉在莖上的分布情況。
4.畫出鳳仙花葉在莖上分布的樣子。
觀察結果：鳳仙花植物的葉在莖上是交叉生長的，從上往下看每一層葉子都是交叉排列，伸向四面八方，葉子這樣的生長狀態(tài)可以最大限度地接受到太陽光。
學生以小組為單元觀察一株鳳仙花，測量植株高度，說葉子的數量，并從不同角度觀察鳳仙花的葉的分布，并做好記錄。
聚焦到對于莖和葉的生長。認識到植物的葉在莖上的分布有利于接受更多的陽光。
三、探索引導語：我們知道了鳳仙花隨著植物的生長，莖不斷長高長粗，它總是將植物的根和葉連在一起。那么植物莖在植物的生長過程中到底起什么作用呢？莖內是什么樣的，能使得它承擔這樣的功能呢？請你根據前面學習的根有吸收水分的作用和對葉的觀察大膽的推測一下莖的作用，并把你的想法記錄下來。
任務一：探索莖的作用從外部觀察莖的變化取一段鳳仙花的莖葉，放到裝有紅色素水的燒杯中，放置大約30分鐘，觀察鳳仙花莖的變化。
通過觀察，我們可以看到鳳仙花的莖變紅了，葉也慢慢變紅了。我們可以推出紅色素水是通過莖到達葉的，到底是否如此呢？我們來進一步實驗，觀察莖的內部變化。
從內部觀察莖的變化將變紅的鳳仙花的莖用刀片分別縱向和橫向切開，觀察莖的縱切面和橫切面，仔細觀察你有什么發(fā)現？是的，通過觀察可以看到縱切面上有一條條的紅線，橫切面上有許多紅色的圓點，這都能說明紅色素水在莖內流過。
基于對莖的外部和內部的實驗觀察，可以得出莖的作用是運輸分水，植物的莖除了運輸水分還能運輸養(yǎng)料，也就是植物的莖有運輸水分和養(yǎng)料的作用。
任務二：探究葉的作用葉有吸收陽光的作用方法：在鳳仙花植株上選一片葉子，將這片葉子用黑色紙遮住，使它見不到陽光。3天后，被遮住光的這片葉子會發(fā)生什么現象?！徽谧￡柟獾倪@片葉子變黃了，因為這片葉子長時間沒有見到陽光，以至于變黃了。這說明葉有吸收陽光的作用。
葉有蒸騰水分的作用方法：選擇一種葉片較大的植物，在葉子上套上一個干燥的塑料袋，觀察塑料袋內壁上有什么變化。——一天后的現象，塑料袋內壁有許多小水珠，這表明葉子上的水分蒸發(fā)了，遇到塑料袋變成了小水珠，這說明植物的葉還有蒸騰水分的作用。
研討1.植物的葉子平展且在莖上交叉生長有什么好處呢？小結：葉子這樣的生長狀態(tài)可以最大限度地接受到太陽光。
2.植物莖、葉對植物生存有什么作用呢？小結：植物的莖有運輸水分和養(yǎng)料的作用；
植物的葉有吸收陽光和蒸騰水分的作用。
學生結合經驗推測莖和葉的作用，并寫下想法。
學生觀察演示實驗。
學生觀察演示實驗。
結合實驗觀察描述莖的作用。
學生觀察演示實驗。
學生觀察演示實驗。
結合實驗觀察研討相關內容。
能有依據地對植物莖的作用進行猜測結合實驗觀察能認識到植物的莖有運輸水分和養(yǎng)料的作用。
能認識到植物的葉有吸收陽光和蒸騰水分的作用。
四、拓展1.認識不同形態(tài)的葉。松樹、仙人掌、水稻和香蕉樹的葉，同學們可以根據植物的葉想一想這些植物生活在什么樣的環(huán)境中。比如仙人掌，葉子又細又小，它的生活環(huán)境一般是水很少，陽光又很充足的地方。
2.認識不同形態(tài)的莖。像牽?；ㄟ@樣的是纏繞莖；
向日葵愛這樣的莖是直立莖；
土豆這樣的莖是變態(tài)莖；
西瓜這樣的是匍匐莖；
葡萄這樣的莖是攀緣莖。課下同學們還可以收集更多奇特的莖和葉，了解這些植物分別生活在什么樣的環(huán)境中。
觀察圖片，結合生活經驗和課外知識思考植物莖和葉與其生長環(huán)境的關系。[來源:z§xx§]能認識到葉的形態(tài)與生活環(huán)境是相適應的以及認識更多莖的種類。
第5課鳳仙花開花了科學概念目標1.花包括花萼、花瓣、雄蕊、雌蕊等部分。
2.根據花的結構，可以把花分為完全花和不完全花，有些花同時有雄蕊和雌蕊，有些只有雄蕊或只有雌蕊。
3.在花的各部分結構中，雄蕊和雌蕊與形成果實和種子有關。
科學探究目標1.解剖花，并觀察花的各部分特征。
2.觀察雄蕊和雌蕊，根據它們的特點推想它們的作用。
3.進一步發(fā)展比較事物相同點和不同點的能力。
科學態(tài)度目標激發(fā)研究植物的興趣。
科學、技術、社會與環(huán)境目標能形成保護花草樹木的意識，有繼續(xù)探究花的濃厚的興趣。
【教學重點】認識花的結構以及雄蕊和雌蕊的作用。
【教學準備】教師準備：要解剖的花、鑷子、放大鏡，課件。
學生準備：各種各樣的花，學生活動手冊【教學流程】教學環(huán)節(jié)教師指導與評價學生學習活動評價要點一、導入同學們，相信你們精心照顧的鳳仙花都相繼盛開了吧！細心地同學應該都觀察到了一株植物從發(fā)芽，長葉，生長，開花的過程。鳳仙花的花是什么樣子的？學生結合自己觀察的經驗分享花的樣子。[來源:學科網zxxk]將注意力集中到花上。
二、聚焦植物的花在植物生長過程中起著怎樣的作用呢？認識花的結構是關鍵。解剖是研究生物體內部結構的一般方法。如何用解剖的方法來觀察花的結構呢？我們一起來學習。
學生思考花在植物生長中的作用以及花的結構。
聚焦花的結構上。
三、探索任務一：觀察花的結構——學習解剖花實驗材料：一朵完整的鳳仙花或一朵完整的其他植物的花、鑷子、記錄紙。
活動指導：
1.用鑷子細心地從外到內將花的各部分剝下來。
2.將它們分類排列在紙上。
3.認識花的各部分結構及名稱。
小結：對花進行了解剖研究，可以觀察到，一朵完整花的結構一般包括四部分：從外向內依次是花萼、花瓣、雄蕊和雌蕊。
任務二：觀察雄蕊和雌蕊借助放大鏡來觀察花的雄蕊和雌蕊，看一看它們各有什么特點。
再用放大鏡觀察雌蕊，可以看到雌蕊上面有液體，用手摸一摸，有種黏黏的感覺。
提問：你是否想過，為什么花都有花蕊呢？花的構造中哪些部分與果實和種子有關呢？小結：細心的同學可能觀察過，結果后花瓣都凋謝了，說明花瓣不能形成果實。經過觀察得知雄蕊上的花粉又小又輕，而雌蕊上面是有黏液的，當花粉掉到黏液上，就很容易被粘住，這其實就是花的傳粉過程。當傳粉過程后，雌蕊就會進一部分發(fā)育成為果實和種子。所以花蕊，也就是雄蕊和雌蕊是花最重要的結構，有了花蕊，植物才能形成果實和種子，因此花蕊在植物的繁殖活動中起著重要的作用。
任務三：觀察更多植物的花桃花：觀察桃花，會發(fā)現它和之前解剖的花一樣，具有花萼、花瓣、雄蕊和雌蕊，在科學上，我們把這四部分都具有的花叫做完全花。
百合花：百合花是沒有花萼的，把它叫做不完全花。
南瓜花：觀察南瓜花，會發(fā)現在花瓣里只有雄蕊，而沒有雌蕊，像南瓜花這樣，只有雄蕊或只有雌蕊的花叫做單性花，它也屬于不完全花。
小結：桃花是完全花，因為花萼、花瓣、雄蕊和雌蕊這四部分都具有。而百合花和南瓜花是不完全花，它們缺少其中的一部分或幾部分。
研討1.雄蕊和雌蕊分別有什么作用？小結：雄蕊上有花粉，雌蕊上有黏液，花粉落到雌蕊上就完成了授粉的過程。
[來源:學*科*網]2.花的哪一部分將來有可能發(fā)育成果實？小結：經過對雄蕊和雌蕊特征的觀察，可以得知花的雌蕊部分將來可能發(fā)育成果實。
學生根據解剖花的方法，親自動手解剖一朵花。
學生用放大鏡觀察花的雄蕊與雌蕊，推想它們有什么作用。
[來源:z|xx|]學生觀察更多的花。從花的結構上對花進行認識。[來源:z&xx&]結合實驗觀察研討相關內容。
能認識到花的結構：花萼、花瓣、雄蕊、雌蕊。
能認識到在花的各部分結構中，雄蕊和雌蕊與形成果實和種子有關。
[來源:zxx]根據花的結構，可以把花分為完全花和不完全花，有些花同時有雄蕊和雌蕊，有些只有雄蕊或只有雌蕊。
四、拓展1.試著給花進行人工授粉。
授粉主要有兩種方式，一種是花對花授粉，另一種的用毛筆蘸，都是將花粉涂到雌蕊的黏液上。
2.認識更多的傳粉方式。
自然界中的植物多種多樣，它們用不同的方式完成授粉的過程。比如蜜蜂在花叢中飛來飛去就可以幫助花傳粉，自然界中的風也能幫著傳粉。只有完成授粉，植物的花才能發(fā)育成果實。
學生根據教師分享的方式課下開展授粉活動，并收集認識更多的傳粉方式。
有繼續(xù)探究花的濃厚的興趣。
第6課果實和種子科學概念目標1.植物的果實是由果皮和種子兩部分組成的。
2.不同植物的果實形狀、顏色、大小各不相同。
科學探究目標1.觀察不同階段的果實，認識果實的生長變化。
2.在解剖觀察植物的果實的過程中認識果皮的作用。
3.在數果實中種子數量的過程中感受種子的作用。
科學態(tài)度目標培養(yǎng)親近大自然、熱愛大自然的意識，發(fā)展對周圍事物的好奇心。
科學、技術、社會與環(huán)境目標能形成保護花草樹木的意識，有繼續(xù)探究花的濃厚的興趣。
【教學重點】認識果實是由果皮和種子兩部分組成的。
【教學準備】教師準備：鳳仙花的果實、各種其他植物的果實、水果刀、課件。
學生準備：學生活動手冊【教學流程】教學環(huán)節(jié)教師指導與評價學生學習活動評價要點一、導入授粉后的鳳仙花慢慢凋謝，逐漸形成了果實。鳳仙花的果實是什么樣的？果實對植物來說有什么用呢？學生結合自己觀察的經驗分享鳳仙花果實的樣子。
將注意力集中到果實上。
二、聚焦我們觀察一朵即將凋謝的鳳仙花，我們會發(fā)現，花瓣和花萼都脫落了，雄蕊和雌蕊也不見了蹤影，但我們卻看到了雌蕊下端逐漸膨脹起來，這就是鳳仙花的果實。
學生觀察。
聚焦植物的果實。
三、探索任務一：認識植物果實的生長變化（1）觀察鳳仙花植株上不同階段的果實，比較它們有什么相同和不同？（2）果實形成后形狀有一段時間是不變的，形狀像水滴，成熟之后果實會開裂。果實是由小不斷長大的，從還有花的果實，到花剛剛凋謝的果實，再到種子逐漸成熟的果實，最后果實成熟了，也就是果實成熟是一個生長變化的過程。
任務二：認識果實的結構[來源:z|xx|]（1）摘下一個快要成熟的鳳仙花的果實，觀察果實的結構。
用手輕輕撥開鳳仙花的果實，很容易就看到了它的內部結構，鳳仙花果實的內部有棕色的小種子，種子外面就是卷成團的保護它的果皮。我們可以看到果實由果皮和種子兩部分組成。
（2）除了剝開果實進行研究，還可以將果實切開研究。取兩個還未成熟的鳳仙花果實，分別將其縱切和橫切來觀察果實的結構，可以清楚的觀察到縱切時鳳仙花果皮卷曲了，種子在果皮的里面，橫切時果皮將種子緊緊的包裹起來，所以果實是由果皮和種子兩部分組成的。在觀察中你是否發(fā)現了果皮的作用？果皮的作用是保護種子，在種子發(fā)育過程中果皮可以保護弱小而沒有成熟的種子。
任務三：數果實中的種子的數量（1）認識完鳳仙花果實的結構，再來數一數一個鳳仙花果實里有多少粒種子，一株鳳仙花大約又可以收獲多少粒種子？（2）經過觀察，每個鳳仙花果實里種子的個數是不同的，一個鳳仙花果實中大約有10粒左右的種子，一株鳳仙花大約能結出10-20個不等的果實，這樣算下來一株鳳仙花可以結出上百粒的種子。結出上百粒種子的一株鳳仙花是當初我們播下的一粒種子長成的，這正是“春種一粒粟，秋收萬顆子”的真實寫照。
任務四：觀察更過植物的果實，比較異同。
（1）在研究時，可以使用解剖的方法來研究植物的果實，根據果實的不同，可以用手將果實剝開研究，也可以將果實橫切或縱切，切開來研究。在觀察時，同學們可以利用多種感官來觀察，看一看、聞一聞、摸一摸等。
（2）通過觀察更多植物的果實，會發(fā)現不同植物的果實形狀、顏色、大小各不相同，但果實都包括果皮和種子兩部分。
研討1.果實都有果皮和種子，它們分別有什么作用？小結：果皮的作用是保護種子，在種子發(fā)育過程中果皮可以保護弱小而沒有成熟的種子。種子則起著傳宗接代，繁殖后代的作用。
2.植物結出許多種子有什么意義？小結：我們種下的一顆鳳仙花種子，又收獲了許多的種子，這些種子傳播出去，在適宜的環(huán)境下又會長出許許多多株鳳仙花，每株鳳仙花又會結出許多種子。鳳仙花的種族就是這樣延續(xù)并壯大的！學生結合圖片或實物觀察果實的生長變化，比較異同。
學生觀察鳳仙花果實的結構。
學生觀察橫縱切后果實的結構。[來源:學科網]學生數鳳仙花果實中的種子的數量。
[來源:zxx][來源:學科網]學生觀察更多植物的果實，比較異同。
結合實驗觀察研討相關內容。
[來源:學科網zxxk]在觀察不同階段的果實中，認識果實的生長變化。
能認識到植物的果實是由果皮和種子兩部分組成的。
在數果實中種子數量的過程中感受種子的作用。
在觀察更多植物的過程中認識到，不同植物的果實形狀、顏色、大小各不相同。
四、拓展思考：我們經常吃的食物哪些是果實，哪些是種子呢？比如我們常吃的西紅柿、梨就是植物的果實，而瓜子和栗子就是植物的種子，課下同學們可以再辨認更多的果實和種子。
學生根據課堂所學及生活經驗分辨果實和種子。
有繼續(xù)探究果實和種子的濃厚的興趣。
第7課種子的傳播教學背景分析?本節(jié)課是在觀察了花、果實、種子的基礎上，對植物果實和種子特征做進一步探究，讓學生經歷猜想、推測、驗證、說明的探究活動，明確把種子散播到遠處的科學意義。
也具備一定的科學探究能力，能從果實和種子的特征聯想到其傳播方式，但在科學語言的準確描述和科學探究活動的組織實施等方面還有待進一步培養(yǎng)與提高。
本課內容包括以下兩個方面。
第一，觀察油菜傳播種子的方式。學生要觀察油菜種子，在捏油菜果莢的活動過程中發(fā)現其特點，推測出油菜傳播種子的方式。
第二，觀察其他植物傳播種子的方式。學生將通過比較、分析不同植物的果實和種子，發(fā)現各自的特殊構造，了解種子的不同傳播方式。
教學目標l科學概念：
1.植物傳播種子有不同的方式，都是為了能將種子散布得更廣，有利于繁殖后代。
2.種子和果實的外部形態(tài)、結構與種子傳播方式之間是有聯系的。
l過程與方法：
1.在觀察的基礎上進行合理的假設。
2.利用測量、實驗等方式尋找證據驗證推測的過程。
l情感、態(tài)度、價值觀：
1.有探究植物種子傳播方式的欲望。
2.培養(yǎng)親近大自然、熱愛大自然的意識，發(fā)展對周圍事物的好奇心。
教學重點觀察種子傳播的方式。
教學難點種子和果實的外部形態(tài)、結構與種子傳播方式之間的聯系。
教學準備演示：椰果，水槽、電扇、卷尺分組：油菜、鬼針草、蒲公英、番茄、蒼耳、中華槭、椰子、蓮蓬等果實和種子、放大鏡、尺子教學過程環(huán)節(jié)教師活動學生活動教學意圖集中話題談話：孩子長大了都要告別媽媽，四海為家。動物們有的擅跑，有的會跳，還有的能飛，植物媽媽的孩子們是怎樣完成它們的尋覓家園之旅的？交流自己知道的植物傳播種子的方式。
了解學生原有概念。
植物傳播種子的方式出示觀察材料。
猜想這些植物是怎樣傳播種子的,并說出依據。
繼續(xù)了解原概念啟發(fā)思考：怎樣為自己的猜想提供科學的證據？[來源:學科網]小組交流——全班交流。
討論學法。
巡視指導觀察油菜、鬼針草、蒲公英、番茄、蒼耳、中華槭、椰子、蓮蓬等植物果實和種子的特征，用畫圖或文字描述等方式記錄下來。
搜集并保留證據。
提出質疑整理記錄，進行交流。
預期：學生能結合果實和種子的特征推想植物靠風、動物、人、水等傳播種子，具有把傳播方式和結構特征建立聯系的意識。但認識油菜散播種子的方式可能會有困難。
在觀察基礎上進行比較歸納，使認識從直觀向抽象發(fā)展，但此時所形成的觀點還不夠清晰，有待證明。
板書：風、水、動物（人）、自身彈射歸納植物散播種子的方式及與其對應的特征，思考二者之間的聯系。
散播種子方式與結構特征關系的研究啟發(fā)思考：怎樣證明植物散播種子的方式與結構特征有關呢。
出示實驗和測量工具。
提示：可以捏一捏，吹一吹，量一量……小組討論實驗方案。
實驗和測量工具的出示對學生設計實驗有啟迪與提示作用。
抓住典型問題，啟發(fā)集體思考。
全班交流，修訂完善。
再次體驗科學探究的過程。
巡視指導分組實驗，記錄實驗現象。
[來源:學§科§網z§x§x§k]整理現象，交流，質疑。
小結：植物散播種子的方式與果實和種子的結構是有聯系的；
果實和種子的結構特征往往有利于把種子散播到遠處。種子散播的意義在于繁殖后代。
回顧與拓展啟發(fā)思考：如果果實成熟了就落在植物腳下，會是什么結果？自由討論（辯論）。
感受傳播種子對植物繁殖后代有重要意義。
用泡泡圖或表格等形式把植物散播種子的主要方式及與之對應的結構特征記錄下來。
內化知識。
觀看視頻：蒲公英的旅行布置作業(yè)觀察社區(qū)中常見植物是怎樣把種子散播到遠處的。
發(fā)展學生研究植物散播種子方式的興趣。
板書設計把種子散播到遠處????輕、帶翅或絨毛——風力??????炸裂、彈射——彈射??????圓形??散落——跳動（滾動）。
內部有很多空氣——水力??有鉤刺、味道鮮美——動物（人）。
學習指導l觀察記錄表觀察對象推測傳播種子的方式果實或種子的特點實驗證明結果[來源:zxx]活動小結植物散播種子的方式主要有______種，這些方式與____________有關。
教學評價評價依據：
1.觀察記錄表2.測試結果3.梳理概念的泡泡圖或表格4.課堂表現及交流水平教學后記[來源:學+科+網]第8課鳳仙花的一生【教學目標】科學概念目標1.植物都有自己的生命周期，鳳仙花一生中會經歷種子發(fā)芽期、幼苗期、營養(yǎng)生長旺盛期和開花結果期。
2.在植物的生長過程中植物不斷發(fā)生變化，會發(fā)育出根、莖、葉、花、果實、種子等器官。
3.植物的生長發(fā)育需要陽光、土壤、適宜的水分和溫度。
科學探究目標1.用估算、制作統(tǒng)計圖表等數學方法研究科學問題。
2.通過整理觀察記錄，發(fā)現植物生長的規(guī)律。
3.用適宜的方法陳述自己的觀點。
科學態(tài)度目標1.體會生命的神奇，激發(fā)研究生命現象的興趣。
2.體會資源共享的快樂，提高合作意識。
3.樹立用證據表達觀點的意識。
科學、技術、社會與環(huán)境目標體會到環(huán)境與植物生存及繁殖之間的關系，具有保護環(huán)境的意識。
【教學重點】通過對鳳仙花一生的生長變化的整理，認識植物都有自己的生命周期，在植物的生長過程中植物不斷發(fā)生變化，會發(fā)育出根、莖、葉、花、果實、種子等器官。
【教學準備】教師準備：幾個重要生長階段的鳳仙花的圖片，ppt課件學生準備：學生活動手冊，個人觀察記錄或觀察記錄表【教學流程】教學環(huán)節(jié)教師指導與評價學生學習活動評價要點一、導入（2分鐘）。
經過長達幾個月的種植活動，我們親歷了栽培、管理的過程，并且觀察、記錄了鳳仙花一生的生長變化。展示種植過程中的圖片。
觀看活動圖片，回憶種植活動將注意力集中到整個種植活動上。
二、聚焦（2分鐘）。
這節(jié)課我們就來整理和分析我們收集的信息，看看能有哪些新的收獲。
學生準備自己的種植觀察材料。
聚焦觀察資料的整理分析，指向對植物一生的了解。
三、探索（30分鐘）。
任務一:展示植物的生長變化記錄。
鼓勵學生展示自己的觀察記錄。
任務二:結合我們記錄的不同時期鳳仙花的照片，可以將其按照生長變化的順序進行排列。
結合排序可以看到鳳仙花的一生經歷了種子萌發(fā)、幼苗生長發(fā)育、植物開花結果以及衰老、死亡的過程。這就是鳳仙花的生命周期。
任務三:根據對鳳仙花的生長記錄，我們來計算一下鳳仙花從播下種子到結出新的種子需要多久時間。
任務四:根據鳳仙花不同階段植株的高度，繪制統(tǒng)計圖，分析鳳仙花高度生長變化的規(guī)律。
進入開花結果期，生長緩慢，接下來不再生長。
研討：
1.鳳仙花生長的過程中，哪些現象可以說明水、陽光、空氣、溫度等影響植物的生長呢？小結：結合種植經驗進行說明。
莖有運輸水分和養(yǎng)料的作用；
葉有吸收陽光和蒸騰水分的作用；
花是植物的繁殖器官，果實和種子是植物開花、傳粉以后形成的，果實里有種子，種子的存在使物種得以繁衍后代。
3.鳳仙花的生命周期是多長時間？運用我們的觀察記錄說明鳳仙花生長變化的規(guī)律。
小結：結合種植經驗，可知鳳仙花的生命周期大約在5個月左右，幼苗期和營養(yǎng)生長旺盛期生長較快，進入開花結果期，生長緩慢、接下來不再生長。
學生結合自己的觀察記錄進行匯報。
學生結合鳳仙花的生長記錄描述鳳仙花的整個生命周期。
學生計算鳳仙花每一階段經歷的時間。
學生繪制統(tǒng)計圖，觀察鳳仙花高度生長規(guī)律。
基于學習成果，研討相關內容。
認識到植物都有自己的生命周期，鳳仙花一生中會經歷種子發(fā)芽期、幼苗期、營養(yǎng)生長旺盛期和開花結果期。
認識到在植物的生長過程中植物不斷發(fā)生變化，會發(fā)育出根、莖、葉、花、果實、種子等器官。
認識到植物的生長發(fā)育需要陽光、土壤、適宜的水分和溫度。
四、拓展（6分鐘）。
1.課下找材料，做一個鳳仙花實物模型。
2.了解更多植物的生長變化，與鳳仙花進行比較。
尋找材料制作模型；
結合種植經驗比較。
增強對鳳仙花植株的整體認識。
第二單元電路第1課電和我們的生活【教學目標】科學概念目標1.通過學習了解到電與生活緊密相連。
2.電很危險，我們要注意安全用電。
科學探究目標1.頭腦風暴分享交流關于電所了解的內容和想知道的問題。
2.調查家中的用電器。
科學態(tài)度目標1.對自然現象保持好奇心，樂于參與調查活動。
2.積極參與交流和討論，勇于接受不同人的想法。
科學、技術、社會與環(huán)境目標初步了解所學知識在日常生活中的應用。
【教學重點】獲取學生初始想法，意識到電與生活的緊密聯系。
【教學準備】教師準備：
海報紙、馬克筆學生準備：科學活動手冊；
用電器調查結果表【教學流程】教學環(huán)節(jié)教師指導與評價學生學習活動評價要點一、聚焦（5分鐘）。
談話：
通電后，電器就能工作，為我們的生活、學習和工作帶來了方便。
提問：
我們對電有哪些了解？知道哪些關于電的知識？我們是怎樣知道這些知識的？思考、交流將學生的注意力聚焦到電的主題上，明確研究問題。
二、探索（25分鐘）。
任務一:用討論的方式記錄我們對電的認識頭腦風暴原則：
1.不要抱有成見，應該開放心態(tài)接收各種觀點。
2.對其他同學貢獻的觀點不要批評或妄加評論。
3.努力把自己的觀點與其他同學的觀點聯系起來。
任務二:調查家中使用的電器。這些電器用的電來自哪里？通電后能做什么？安全用電提示：
1.墻壁插座內的電，是發(fā)電廠通過電網輸送到各家各戶的，一旦觸及能引發(fā)事故，致人死亡，所以千萬不能直接觸摸。
2.不能用插座中的電做任何實驗！在本單元的學習中我們只用電池來做實驗。
3.不要靠近變壓器以及斷開或裸露的電線。當看到斷開或者裸露的電線時，要馬上報告家長、老師或者有關人員。
班級討論、頭腦分享自己的觀點班級分享調查結果調取學生初始想法，使得盡可能多的同學分享自己的觀點。
培養(yǎng)學生安全用電的意識三、研討（10分鐘）。
設想一下，如果沒有電，我們的生活會變成什么樣子？思考、交流感受“電和生活”的緊密聯系第2課點亮小燈泡【教學目標】科學概念目標1.只有電流流過燈絲時小燈泡才會發(fā)光2.利用電來點亮一只小燈泡需要一個完整的電路3.一個完整的電路可以使用相同的材料，而用不止一種方法建立起來。
4.電池兩端直接用導線連接在一起，就會發(fā)生短路。
科學探究目標1.連接簡單電路2.觀察、描述、記錄點亮小燈泡的實驗現象3.根據實驗現象對電流的流向做出大膽的想象和推測科學態(tài)度目標1.體會對周圍事物進行有目的、細致的觀察的樂趣。
2.敢于根據現象做出大膽的想象和推測科學、技術、社會與環(huán)境目標了解燈泡的工作原理，感受電燈是人們日常生活中不可缺少的用品。
【教學重點】認識小燈泡的結構，正確連接小燈泡。
【教學準備】教師準備：燈泡、導線、電池學生準備：科學活動手冊【教學流程】教學環(huán)節(jié)教師指導與評價學生學習活動評價要點一、聚焦（5分鐘）。
談話：
打開手電筒的開關，小燈泡就亮了。
提問：它是怎樣亮起來？如果有導線和電池，你能讓小燈泡亮起來嗎？用示意圖表達想法將話題聚焦到：如何點亮小燈泡二、探索（25分鐘）。
任務一:1.觀察小燈泡。找一找小燈泡的發(fā)光部位在哪里；
想一想小燈泡的各部分有什么作用。
任務二:2.用一段導線和一節(jié)電池讓小燈泡亮起來，并記錄有哪些連接能點亮小燈泡，哪些連接不能點亮小燈泡？安全提示：
干電池的金屬銅帽端是正極，另一端是負極。當導線直接與電池的正、負極相連，而沒有經過小燈泡時，就會造成短路。短路時，電池中的電會很快消耗完，并且電池還會在一瞬間發(fā)熱變燙，甚至可能爆炸。所以，在實驗中，要避免出現短路。
觀察：小燈泡，明確各部分的名稱。思考各部分的作用。
探究：讓小燈泡亮起來并記錄探究結果牢記在心：安全提示探索、記錄點亮小燈泡的方法增加學生安全用電的意識三、研討（10分鐘）。
1.展示我們的實驗記錄，交流哪些連接能點亮小燈泡，哪些連接不能點亮小燈泡。
2.分析那些能點亮小燈泡的連接，你認為電池和小燈泡怎樣連接，小燈泡才能亮起來？觀察連接圖你認為哪些能過點亮小燈泡，哪些不能點亮小燈泡？3你認為小燈泡是如何亮起來的？展示、交流探究結果根據探索結果，總結歸納出小燈泡點亮的方法第3課簡易電路【教學目標】科學概念目標1.一個簡單電路需要一個能持續(xù)提供電能的裝置電池。
2.電從電池的一端經過導線和用電器返回到電池的另一端，就組成了一個完整的電路。
科學探究目標1．用電池盒和燈座以及開關點亮小燈泡2．觀察、描述和記錄有關的實驗現象。
3．用簡易符號表示一個電路的不同部分。
科學態(tài)度目標激發(fā)對電探究的興趣。
科學、技術、社會與環(huán)境目標初步了解簡易電路的組成。
【教學重點】了解電路的組成部分，并用簡易符號表示一個電路的不同部分。
【教學準備】教師準備：
燈泡、導線、電池、電池盒、燈座、開關學生準備：科學活動手冊【教學流程】教學環(huán)節(jié)教師指導與評價學生學習活動評價要點一、聚焦（5分鐘）。
提問：電路是由什么組成的。我們能組裝一個電路嗎？回顧：
我們是怎樣點亮小燈泡的，小燈泡和電池的連接點在哪里，電流是如何通過小燈泡的。
將話題聚焦到：如何組裝一個電路二、探索（25分鐘）。
任務一:1.組裝一個電路在電池盒的兩端各連接一根導線，把電池安裝在電池盒里。用連接電池盒的兩根導線的另一端接觸小燈泡，確定能使小燈泡亮起來。
把小燈泡安裝燈座上，再用導線把它和電池連接起來，使小燈泡亮起來。
任務二:2.在電路中安裝開關把開關連接到電路里，觀察開關是怎樣控制電路中的電流的通和斷的。
任務三:3.畫電路連接圖小組合作完成電路的組裝，并在電路中安裝一個開關，最終在記錄本上完成電路圖的繪制。
通過動手組裝一個電路，明確電路的組成部分。并在電路中安裝開關，了解到電流是可以被控制的。并用簡易符號表示一個電路的不同部分。
三、研討（10分鐘）。
1.在電路中，電是持續(xù)流動的，你認為電流動的路徑是怎樣的？2.我們已經發(fā)現電路是一個閉合的回路，在電路中哪些電器元件是必備的？如果我們將小燈泡換成小風扇或小電動機，會有什么現象？將想法用箭頭在連接圖中表示出來思考、交流根據探索的結果分享交流在電路中，電流動的路徑是怎樣的。最終明確電路是一個閉合回路。
第4課電路出故障了【教學目標】科學概念目標1.利用電來點亮小燈泡需要一個完整的電路(通道)。
2.電路出故障了，電流就會中斷。
科學探究目標1．制作一個電路檢測器。
2．應用電路檢測器檢測并排除電路中的故障。
科學態(tài)度目標培養(yǎng)尊重他人意見，敢于提出不同見解，樂于合作與交流的精神。
科學、技術、社會與環(huán)境目標初步了解所學的電路知識在日常生活中的應用【教學重點】用一種新的方法來檢測電路——做一個“電路檢測器”，體驗科學的檢測手段將使我們更為迅速地解決問題。
【教學準備】教師準備：
1.故障電路2.電池、燈泡、導線、電池盒、燈座學生準備：
科學活動手冊【教學流程】教學環(huán)節(jié)教師指導與評價學生學習活動評價要點一、聚焦（5分鐘）。
講解：電流從電池的一端經導線流出，通過小燈泡，回到電池的另一端，形成一個完整的回路，小燈泡就會亮起來。
提問：如果小燈泡不亮，一定是電路出故障了，怎樣找到和排除電路故障呢？思考、交流如何找到和排除電路故障將話題聚焦到：
如何找到和排除電路故障二、探索（25分鐘）。
任務一:1.電路的故障可能有哪些？如何進行檢測？把我們的想法都記錄下來。
任務二:2.做一個電路檢測器把簡易電路中的開關拆除后，就形成了一個電路檢測器。提示每次檢測前，先將兩個檢測頭互相接觸一下，看看小燈泡能否亮起來。不能用電路檢測器檢測家用電器的電路。
任務三:3.每個小組檢測一個有故障的電路，找出故障原因并排除。同時，將電路故障檢測表補充完整班級交流：電路的故障和如何進行故障檢測制作電路檢測器注意安全用電檢測故障電路，記錄檢測結果。
學生制作電路檢測器，并用檢測器檢測故障電路，并記錄電路檢測的結果。提示學生有序的進行排查三、研討（10分鐘）。
電路中的哪一部分出了故障，你是怎么知道的？又是怎么排除的？交流檢測情況根據探索結果，交流分享如何查找故障以及排除故障電路的方法第5課里面是怎么連接的【教學目標】科學概念目標1.如果電能從一點流到另一點，這兩點之間就構成一個電的通路，否則就是斷路。
2.在一個真正的電路中，有不同連接方法組成的電路。
科學探究目標1.用電路檢測器檢驗接線盒內電路的連接情況。
2．在反復觀察和實驗中發(fā)現不同連接方式的特點。
3.體會有序檢測的重要性。
科學態(tài)度目標1．培養(yǎng)勇于挑戰(zhàn)、縝密推斷的態(tài)度。
2．樂于交流自己的觀點。
科學、技術、社會與環(huán)境目標了解所學的科學知識在日常生活中的應用【教學重點】用電路檢測器檢驗接線盒內電路的連接情況【教學準備】教師準備：
1.接線盒2.電路檢測器：電池、燈泡、導線、電池盒、燈座學生準備：科學活動手冊【教學流程】教學環(huán)節(jié)教師指導與評價學生學習活動評價要點一、聚焦（5分鐘）。
談話：在一個真正的電路中，各個部件都是以不同的方式連接的。
提問：如果看不到電路，我們能知道各個部件是怎么連接的嗎？思考、交流將話題聚焦到：看不到電路，如何知道各個部件是怎么連接的？二、探索（25分鐘）。
任務一:檢測一個打不開的接線盒，并推測它的內部是怎樣連接的。
1.用電路檢測器檢測接線柱之間是通路還是斷路，記錄檢測結果。
（檢測電路前，先將電路檢測器的兩個檢測頭接觸一下，以檢測它能否正常工作；
為保證檢測的準確性，需要檢測兩次）。
任務二:2.推測接線盒內部是怎樣連接的，說說推測的依據是什么？在檢測前測試檢測器能否正常工作。
用電路檢測器檢測接線盒，并記錄檢測結果。根據檢測結果推測內部的連接方式。
用電路檢測器檢驗接線盒內部的連接情況，并根據檢測結果進行推測。培養(yǎng)學生有序測試的能力，以及有依據進行推測的能力。
三、研討（10分鐘）。
1.下表是一個接線盒的檢測記錄，你能用示意圖說明接線盒內部是怎么連接的嗎？2.如果5個或6個接線柱的接線盒，怎樣才能毫無遺漏的檢測任意兩個接線柱之間的通斷情況。
繪制示意圖分享、交流：怎樣毫無遺漏檢測任意兩個接線柱之間通斷的情況。
培養(yǎng)學生縝密思維，意識到有序測試的重要性。
第6課導體和絕緣體【教學目標】科學概念目標1.有的物質易導電，這樣的物質叫做導體;有的物質不易導電，這樣的物質叫做絕緣體2.導電性是材料的基本屬性之一。
科學探究目標1.根據任務要求制定一個小組的研究計劃，并完成設想的計劃。
2.實施有關檢測的必要步驟，并整理實驗記錄。
科學態(tài)度目標1.學會與人合作。
2.培養(yǎng)尊重事實的實證精神。
3.認識到井然有序的實驗操作習慣和形成安全用電的意識是很重要的。
科學、技術、社會與環(huán)境目標了解所學的科學知識在日常生活中的應用。
【教學重點】通過檢測認識到有的物質易導電；
有的物質不易導電。
【教學準備】教師準備：
電路檢測器、20種檢測材料學生準備：
科學活動手冊【教學流程】教學環(huán)節(jié)教師指導與評價學生學習活動評價要點一、聚焦（5分鐘）。
提問：
在連接電路時，我們?yōu)槭裁匆褜Ь€兩端的塑料包皮剝開？哪些物體容易讓電流通過，哪些不容易讓電流通過？思考、交流將話題聚焦到：為什么把導線兩端的塑料包皮剝開？二、探索（25分鐘）。
我們可以借助電路檢測器檢測物體的導電性。
選取身邊的20種物體，用電路檢測器分別檢測它們的導電性，并記錄下來。
1.先檢測電路檢測器能否正常工作。
2.預測被檢測物體能否使小燈泡亮起來。
3.用電路檢測器的兩個檢測頭接觸物體的兩端，檢測物體的到導電性，做好記錄，并與預測進行比較。
4.將能使小燈泡亮起來的物體放在一邊，不能使小燈泡亮起來的放在另一邊。仔細觀察這些物體，你能發(fā)現它們又什么異同嗎？提前檢驗、預測、實測、記錄、分析比較用電路檢測器檢測20種物體通過測試搜集證據，發(fā)現有些物體可以讓電流通過，有些物體則不容易讓電流通過。通過測試、比較和分析最終發(fā)現導體和絕緣體的特點。
三、研討（10分鐘）。
1.在檢測的物體中，哪些能使小燈泡亮起來，哪些不能使小燈泡亮起來？我們對物體導電性的預測與實際的檢測結果相同嗎？我們檢測的結果都一樣嗎？2.我們通常將那些容易導電的物體稱為導體，將不容易導電的物體稱為絕緣體。在檢測的物體中，哪些是導體，哪些是絕緣體？3.下圖中的這些物品的哪些部分是用導體材料制成的，哪些部分是用絕緣材料制成的？為什么這樣選用材料？整理檢測記錄分享交流、發(fā)表觀點閱讀安全提示：
在潮濕的空氣中或較強的電流下，人體、自然界中的水和大地等都將成為導體。如果我們觸及了家中使用的電路，電流就會通過人體而危及生命。所以我們要保護好電器的絕緣部分，不能觸摸導體部分，還要注意不要把水濺到電腦上。
根據探索結果，討論哪些物體可以導電，哪些物體不可以導電。歸納總結出導體和絕緣體的特點。將所學的知識與生活實際結合，合理運用解釋生活種的現象。
意識到安全用電的重要性第7課電路中的開關【教學目標】科學概念目標1．開關可以用來連接或斷開電路，控制電路中電器元件的工作狀態(tài)。
2．開關有的地方需要用導體來做，而有的地方必須用絕緣體來做。
科學探究目標利用身邊的材料設計并制作一個簡單的開關，并用它來控制電路。
科學態(tài)度目標培養(yǎng)動手實踐能力和創(chuàng)新意識。
科學、技術、社會與環(huán)境目標了解所學知識在生活中的應用。
【教學重點】設計并制作一個簡單的開關，并用它來控制電路。
【教學準備】教師準備：
1.回形針開關2.簡單電路學生準備：
科學活動手冊【教學流程】教學環(huán)節(jié)教師指導與評價學生學習活動評價要點一、聚焦（5分鐘）。
談話：生活中，我們能安全、方便的使用各種電器，是因為有一個重要的元件控制著電流的通和斷，這個元件就是開關。
提問：電路中的開關是怎樣控制電流的通和斷的？傾聽、思考將話題聚焦到：電路種的開關是怎樣控制電流的通和斷的二、探索（25分鐘）。
1.觀察小開關這個開關的制作使用了哪些材料，這些材料有什么作用？2.觀察生活中常見的開關。
想一想，這些開關是怎樣控制電路中的電流的通和斷的？3.做個回形針開關像圖中那樣，用小木板、回形針和圖釘做一個簡易開關。
（1）把回形針伸開放在木板上，用筆在伸開的回形針兩端各描一個點作為標記。
（2）先把一個圖釘固定在木板的一個描點上，再用圖釘把回形針大的一端固定在木板的另外一個描點上。
（3）把回形針開關連接到電路中，看看它能不能控制小燈泡的亮與不亮。
觀察開關，并把這個小開關連接到電路里，觀察開關是怎樣控制電流的通和斷的。
思考按照操作說明制作回形針開關通過觀察和制作發(fā)現開關的特點，搜集更多的現象和證據發(fā)現開關是如何控制電流的通和斷的。
三、研討（10分鐘）。
1.回形針開關是怎樣控制電流的通和斷的？2.你還能用其他的材料和方法做一個小開關嗎？你是怎樣制作的，你的小開關有什么特點？根據研討的問題進行班級討論交流根據探索結果，通過交流最終發(fā)先電路種電流是可以被控制的。
四、拓展將紅色、綠色玻璃紙分別包在小燈泡外面，并將它們與電池、導線、回形針開關連接起來，做成紅綠燈。試著用我們制作的回形針開關控制這組紅綠燈。
如果想在紅燈變綠，綠燈變紅燈的中間再亮起一盞黃燈，應該怎么辦？課后完成：制作、思考將所需的內容應用到實際生活中第8課模擬安裝照明電路【教學目標】科學概念目標1.一個簡單電路的構成需要電池、導線、燈泡等元件。
2.開關可以控制電流的通和斷科學探究目標1.設計房間照明電路，根據設計圖紙完成制作。
2.根據同學的建議修改設計圖，進行反思和完善。
3.經歷過程設計全過程明確問題、確定方案、設計制作、改進完善科學態(tài)度目標1.樂于傾聽和表達設計的的想法。
2.樂于將所學的電路知識應用到實踐中。
科學、技術、社會與環(huán)境目標針對一個具體的任務，按照設計的基本步驟來完成指定的任務。
【教學重點】經歷設計全過程明確問題、確定方案、設計制作、改進完善；
并學會將所學知識應用到科學實踐中。
【教學準備】教師準備：
套裝盒材料袋鞋盒（自備）燈泡、導線、電池學生準備：
科學活動手冊【教學流程】教學環(huán)節(jié)教師指導與評價學生學習活動評價要點一、聚焦（5分鐘）。
談話：通過本單元的學習，我們知道了怎樣連接一個電路，怎樣用開關控制電流的通和斷。
提問：現在你能用所學的知識，模擬安裝一個房間的照明電路嗎？回顧、思考將話題聚焦到：如何安裝一個照明電路。
二、探索（35+40分鐘）。
1.小組合作，設計一個房間的照明電路。
（1）在紙上畫出房間的平面圖，標出書桌、床和窗戶的位置。
（2）房間需要安裝兩盞電燈（照明燈和閱讀燈），并由兩個開關分別控制。在房間平面圖上標出電燈、開關的位置。
2.班級交流闡明小組設計的合理性，并傾聽他人意見。修正和優(yōu)化小組的設計方案。
3.模擬安裝照明電路（1）畫出小組設計的電路圖：電池（房間電源）、兩個小燈泡（兩盞燈）、兩個開關各在什么位置？怎樣組成一個電路？（2）按照電路圖組裝電路（3）檢測電路。檢查電流能否順利通過小燈泡、開關能否控制小燈泡的亮和滅，是否有使電源短路的錯誤連接。
4.與其它小組進行分享明確設計要求，小組討論，完成房間設計圖紙。
班級交流小組設計方案根據設計方案制作安裝照明電路班級展示小組的最終成果說明：
本內容分兩課時完成，設計和交流；
制作和分享。
此環(huán)節(jié)希望學生經歷1.工程設計的全過程：
明確問題確定方案設計制作改進完善2.把學到的電路知識運用學到實踐中。
第三單元巖石和土壤第1課巖石與土壤的故事【教材簡析】本課作為單元起始課，首先要讓學生理解研究巖石和土壤的意義，即為什么人們一直在對巖石和土壤進行研究。因此，用“了解巖石和土壤背后故事”這一活動貫穿本課的學習，一方面激發(fā)學生探究巖石和土壤的興趣，更重要的是通過了解它們的故事，認識到巖石、土壤記錄了地球形成和演化的歷史，是地球家園的重要資源，為后面的學習奠定良好的基礎。
教科版四年級科學教案及反思篇十五
《關節(jié)》就是在繼《骨骼》之后指導學生認識人體的關節(jié)，研究關節(jié)的作用。這節(jié)課始終以學生的活動為主線，通過找關節(jié)、綁關節(jié)、踮腳尖后腳跟下落的.活動，讓學生了解人體關節(jié)的部位、功能、結構，懂得關節(jié)的類型和運動中的作用。在本課的教學中，我給學生充分提供了自主探究的機會，讓學生參與到各項學習活動之中，不僅讓學生體驗到學習的樂趣、也讓學生掌握了科學知識。
學生的活動不規(guī)范。有些學生不按要求活動，以后，活動要求需要再細致學生活動之前必須明確活動的目的要求學生按要求去活動。
教科版四年級科學教案及反思篇十六
這一教學內容是自編教材，主要是基于蘇教版四下教材中《我們吃什么》一課的一個拓展趣味探究。主要是針對碘酒能檢驗出淀粉成份這一科學現象，進行了深入的挖掘，使學生在探究活動中理解這一現象，并能在動手操作中，學會耐心觀察。其探究方法的培養(yǎng)是這一課的重點，學會自己設計簡單的實驗，在教師幫助下，學會控制變量，進行比較實驗的研究方法。
在課堂上學生對自編教材的內容具有濃厚的研究興趣，樂于參與到活動中去。剛剛升入4年級，接觸到科學學習剛剛一年多一點，動手能力還相對比較弱，教師在其中的指導就顯得尤為總要，比如：攪棒的攪拌，滴瓶的使用等等，一些科學實驗的規(guī)范操作在每一節(jié)課都應該對學生加以提醒，讓孩子由有意識注意最終變成一個規(guī)范的操作習慣。我執(zhí)教的班級學生在科學實驗方面能力相對不強，設計實驗對于他們來說有一定的難度，但為了讓孩子們對將要進行的實驗有深入的思考過程，不管他是否能夠想的比較全面，設計是否合理，有了思考的過程，對于他們來說，就是有收獲的，所以我提供了4個步驟，讓他們把想法畫出來。并著重指導了2組同學，通過小組間的方案交流，讓其他小組發(fā)現自己設計中的問題，這樣更加能夠在實驗中更加留意。這一次也許有的小組設計的.方案不是很合理，但他們在聽取別的方案時，一定會使他們有所觸動，及時修改自己方案的過程其實也是自我的一種提高。
在設計教學內容時，我加強了科學研究與生活之間的聯系，加入了一些淀粉的作用和淀粉含量的意義，使得我們正在進行的探究活動更加具有實際的生活意義。
最后的白紙顯字環(huán)節(jié)將整個課堂推入了高潮，將學過的科學知識親自動手變成了一個趣味魔術，也使學生對課堂研究的興趣得到最大的激發(fā)。
在教學中，還存在一些不足，首先是在檢測食品淀粉的實驗中，由于實驗方法和觀察時間的不同，有的小組對個別食物是夠含有淀粉產生了不同意見，這里教師的引導雖然有，但是感覺不清爽，有點亂。如果這里教師在指導二次觀察時，思路再清晰一些，可能學生更容易接受。其次是整節(jié)課，我覺得自己的狀態(tài)沒有調整到最好，課堂上教態(tài)都不夠親切，語言缺乏感染力和親和力。
教科版四年級科學教案及反思篇十七
本課主要引導學生探究金屬這一類物質的共同性質特征。在教學中，通過情境導入，激發(fā)學生的探究興趣，探究金屬的性質部分是本課最重要的活動內容，要求學生逐一進行操作和觀察，以揭示金屬的共同性質。組織學生進行討論，先動腦再動手，知而后行，才是科學的研究。學習科學是為了服務于生活中，所以在了解了金屬的性質后，引導學生運用知識，啟發(fā)學生解決生活中的實際問題，學以致用。
此課我分四部分，其中認識常見金屬的共同特征是教學的重點，認識常見金屬的延展性是教學的難點。
要讓學生充分感受到常見金屬制品的廣泛性，深刻體會到常見金屬與人們和生產的緊密關系，激發(fā)學生探究金屬的興趣。
常見我金屬良好的導電性和導熱性。常見金屬具有良好的導電、導熱能力，學生在學習導體及熱的傳播等內容時已有一定的認識。如果在以前的學習中沒有涉及到銅、鐵、鋁等常見金屬，在本課教學時，可作些觀察。教師必須在教學時講明金屬良好的導電性、導熱性是與常見的非金屬作比較而獲得的。
常見金屬的延展性。課文通過捶打鋼絲、鐵絲、鋁絲的實驗，讓學生感知常見金屬具有延展的特征，所以能直接用捶打、軋壓的辦法加工制造各種金屬制品。通過對金屬捶打實驗，使學生掌握本課的難點――金屬的延展性特點。
常見金屬的光澤。光澤有金屬和非金屬光澤之分。教學時我采用金屬制品和玻璃制品、塑料制品、木制品作光澤的比較，概括出金屬光澤特別明亮，反光極強，但不透明。通過教學，學生基本能掌握常見金屬的一些基本特性。
教科版四年級科學教案及反思篇十八
我的理解與設想:。
愛是永恒的話題。父母對子女的愛更是亙古不變。無論你在牙牙學語，還是長大成人，甚至人到中年，父母的愛永不落幕。即使有不同，那也只是愛的表達方式不同而已。在人們的內心中，對于母愛的歌頌很多，而父愛則相對歌頌的較少，其實父愛如山，父愛如酒，深沉而濃烈，需要慢慢品味。
《父愛深深》這篇課文講的是迷戀音樂的“我”想組建自己的樂隊，在缺錢買音箱的情況下，不得不請父親資助，但是父親說沒錢并要和“我”一起自制音箱。雖然剛開始“我”對這件事不理解，但經過比賽“我”才逐漸感受到父親的真摯的愛。在“我”成年之后，與父親的交流溝通中，體會到父親的一片苦心以及背后父親真摯的愛。
我的希望。
知識技能1、學會田字格中的10個生字，會認雙橫線中的10個生字；能聯系上下文理解生詞。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、初步把握文章的主要內容，理解含義深刻的句子，體會父親對孩子的真摯的愛。
4、初步學習感受間接描寫和直接表達的表達方式。
過程方法1、通過抓詞扣句，理解體會父親對孩子的愛。
2、在學習過程中，通過四人合作小組的形式合作學習。
情感態(tài)度能從文章中體會父親對孩子真摯的愛，懂得父愛深深。
學情分析。
學生視角在生活中，我們可能很少能夠去主動感受父母對我們的愛，或者習慣了父母的愛，對于父母的愛更認為是理所當然的，更不懂感恩?？此泼靼祝瑢崉t不清。在學習這篇課文時，讓學生在自學生詞的基礎上，初步了解課文主要內容，通過抓詞扣句，體會父親對孩子的一片真愛。
突破點重點通過抓詞扣句，理解體會父親對孩子的愛。
難點學習間接描寫和直接表達的表達方式。
德育點體會父親對孩子真摯的愛。
信息資料ppt。
教時安排1課時。
互動過程。
教師活動學生活動設計意圖。
一、導入新課：
1、激趣：播放《爸爸去哪兒》視頻，讓學生談談感受。
2師述：是呀，我們每個人都有一個非常關愛我們的父親，今天我們將要學習的一篇課文，講的也是一位父親關愛自己的兒子的故事，讓我們一起來讀讀課文，看看文章中的父親是怎樣愛自己的孩子的吧。
3、板書課題：父愛深深。
4、請同學朗讀課題。
5、強調“深深”。課題用了一個疊詞“深深”，起強調作用。
學生自由表達自己的感受。
指名朗讀課題。
用流行的電視節(jié)目吸引學生注意力，激發(fā)學生學習課文的興趣。
二、檢查預習情況。
1、出示生詞請同學認讀。
“選擇坦白沮喪彼此”
“崇拜深淵羞愧清晰”
2、注意“喪”字的書寫。
強調：左下角不要多寫一撇。
師范寫一個。
生自寫兩個。
3、理解詞語：
微不足道：
無言以對：
4、學生質疑。
認讀生字新詞，讀準字音。
書寫“喪”。
理解重點詞語的意思。
質疑解難。
字音。
字形。
詞義。
讓學生學會質疑。
三、初讀課文，了解課文內容。
1、想一想：課文講什么？
2、四人小組交流。
3、指名交流。
13歲時，“我”想建樂隊，但卻音箱，爸爸說沒錢買，陪我做音箱，結果因音箱不好，沒能獲獎。
長大后，“我”與爸爸聊天后得知爸爸陪我做音箱是想與我分享快樂時光。
通過爸爸陪“我”做音箱這件事，“我”明白了（爸爸對我的愛）。
師：在慨況文章主要內容時，可以按照事情發(fā)展順序，運用段意串聯法來概括。注意語言要簡潔扼要。
4、根據課文內容，學習給課文分段。
根據課文內容，課文按照時間段可以分為兩大部分：
1-10段，13歲時，爸爸陪我做音箱部分，雖未獲獎，但我已收貨很多；
指名交流。
學習分段。
通過自讀和交流，了解課文內容，掌握分段的方法。
四、學習課文，感受父愛。
“間接體會”部分。
2、小組交流。
3、全班交流。
出示句子：
從此，日復一日，爸爸所有的閑暇時光，都用在做音箱上。他和我一起挑選木材、喇叭、蒙在音箱上的布料，甚至微不足道的膠水。
（1）“日復一日”
什么叫“日復一日”：復：又。一天又一天。形容日子久，時間長。
師：今天在做音箱，明天還是在做音箱，后天做了，接著還要做，辛不辛苦？累不累?。?BR> 師：爸爸這么累，但是還是日復一日，一天又一天的做音箱，真的是太愛他了，來讀一讀這句話。
（2）“所以的閑暇時光”
什么叫“閑暇”：個人不受其它條件限制，完全根據自己的意愿利用或消磨的實際。
師：換句話說：自己想做什么就做什么的時間。
大家聯系生活實際，爸爸閑暇時光可以做什么？
（休息，睡睡覺，看看電視……）。
師：爸爸本可以利用閑暇時光休息一下，放松放松，但是為了幫兒子做音箱，他把所以的閑暇時光都用上了，爸爸是多么的愛他呀！來讀讀這句話。
（3）“甚至微不足道”
什么叫微不足道：微：微小。足：值得。到：說，談起。意義價值微小得不值一提。
師：連膠水這么微小的東西爸爸都有陪“我”一起挑選，多么細心，多么有愛的爸爸啊。
來讀讀這句話。
長大后，我在與爸爸的談心中，其實爸爸道出了實情，你想知道他為什么這樣做嗎？
“直接表達”部分。
出示：
我只是想和你一起分享一些時光。那些制作音箱的夜晚，我們懂得了許多東西，不單是電線什么的，更重要的是彼此的情感。
師：從爸爸的話中，你讀懂什么？
（爸爸是想多陪陪兒子，多與他一起玩?！?BR> 師：是啊，爸爸的話直接告訴我們爸爸陪我做音箱，是因為他想多陪陪我，多與我交流，多培養(yǎng)感情。他多么的愛我的。
來讓我們一起來讀讀這句話，一起來感受爸爸對“我”真摯的愛。
五、表達方法的學習。
同學們，我們現在來梳理一下課文內容和表達方法。
課文《父愛深深》主要從兩個部分進行描寫：
第一部分，課文的1-10自然段，描寫“我”13歲時，爸爸與我一起做音箱，以及參加比賽的情況。我們通過抓住關鍵的語句，理解體會到爸爸對我的愛。
（這部分對于爸爸對我的愛，是通過爸爸陪我做音箱的這件事情體會到的。不直接說，而是讓讀者去理解感悟，這種寫作方法，我們叫它間接描寫）。
第二部分，課文11-13自然段，描寫長大后，我從與爸爸談心中證實了我當年的想法，明白爸爸陪我做音箱是因為想多陪我，是愛我的表現。（這部分爸爸對我的愛，主要是通過爸爸的話知道的。這種直接說出來，讓讀者一目了然，這種寫作方法，我們叫它直接描寫）。
一個間接描寫，一個直接表達，兩種表達方式，讓我們充分的感受到父愛深深。希望大家在平時的學習中注重積累，在自己的習作中運用這種表達方法。
學生用各種方法匯報自學成果。
聯系上下文理解詞語。
交流體會。
討論回答。
六、拓展。
讀了這篇課文，同學們一定。
對父愛有了更深的認識，也能夠體會到父母對自己的愛。
指名交流：你的父親是怎樣愛你的？以怎樣的表達方式？
全班交流。
讓學生聯系自己的生活實際，從各個不同的角度表達自己的情感。
板書設計：
13歲爸爸陪我做音箱間接描寫。
愛
長大后我與爸爸談做音箱直接描寫。
課后記：
[父愛深深教案教學設計(鄂教版四年級上冊)]。
教科版四年級科學教案及反思篇十九
一、教學目標：
科學概念：
1、人體的各個不同部分在進行各種生命活動的時候，不是孤立的，而是互相密切配合協同工作的。
過程與方法：
1、能夠用畫圖的方法，直觀的表現人體各個器官之間的關系。
2、能夠反復對自己的繪圖作出修改、完善，掌握畫圖的方法。
3、能夠清楚的表達自己的觀點，增強語言表達能力。
情感態(tài)度與價值觀。
1、對探究自己的身體感興趣，感受人體構造的精巧與和諧之美。
2、能夠在獨立思考的基礎上，與他人分享研究結果，愿意合作交流。
3、能夠正確對待觀察、研究中不完善的認識，善于在反復觀察、研究中完善認識。
二、教學重點。
人體的各個不同部分在進行各種生命活動的時候，不是孤立的，而是互相密切配合協同工作的。
三、教學難點。
能夠用畫圖的方法，直觀的.表現人體各個器官之間的關系。
四、課前準備。
人體模型。
五、活動過程。
（一）引入。
全面回顧前面學生所了解的人體的骨骼肌肉系統(tǒng)、呼吸系統(tǒng)、循環(huán)系統(tǒng)、消化系統(tǒng)的工作過程中，各系統(tǒng)內部不同器官相互之間的協作關系，同時還將進一步引導學生發(fā)現跨系統(tǒng)之間的協作關系，較全面的將人體的系統(tǒng)化結構呈現在學生面前。
1、人體的各個感官怎樣協同工作。
（1）小組討論或集體研討“人體的各個器官怎樣協同工作”，用圖、文呈現。
（2）交流研討，共享彼此的認識。
（3）繪制表示簡單關系的畫圖。
（4）交流研討，在簡單繪圖的基礎上尋找圖與圖之間的關系，并以此關系繪制新圖。
（5）修改完善（循環(huán)反復）。
討論可分為兩個層次：一是每節(jié)課中呈現的系統(tǒng)內部的協同工作；二是（如卡通人物所說）聯系各個教學活動中涉及的人體活動，找出不同系統(tǒng)間的器官協同工作的情況。最后學生建議制作卡片進行拼擺，利于表達想法也利于他人理解。
2、人體各器官之間的聯系。
學生將要全面的思考人體各個器官之間的聯系。需要通過討論來豐富自己的想法，以尋求找到更多更廣泛的聯系，擴充自己的認識。在畫圖的過程中，也需要學生對各種聯系反復思考，以尋找最適宜的表述方式。
畫圖的指導。
在本課，學生用畫圖的形式來表現對本單元學習的理解。以前出現的多為較簡單，面對比較復雜的關系，畫圖的難度就比較大了，這時候需要教師的指導。
3、健康生活。
通過討論，讓學生理解“健康生活就是我們在了解了自己身體的結構和相互作用的規(guī)律后，愛護它們，促進他們更協調的工作?！?BR> 教科版四年級科學教案及反思篇二十
簡單電路”是四年級下學期的一課，是了解電這一單元的第三課，從單元結構來看屬于承上啟下的一課，上好了既是對前面內容的延伸總結，又能啟發(fā)學生對電路的興趣，給后面課程的學習鋪好路。完成本課教學后，我有些心得體會，總結如下。
1、認識部分電路元件。
2、用一根導線、一個小燈泡和一節(jié)電池這些材料，使小燈泡亮起來。
3、分析連接情況，說說電流是怎樣“走動”的。
4、加入開關，重新連接一個完整的電路。
5、學習電器元件符號，學習畫電路圖。
1、按照這樣的思路進行教學后，我立即發(fā)現大多學生不能用一根導線、一個小燈泡和一節(jié)電池這些材料，使小燈泡亮起來。
2、認識了電流實驗盒中的電池盒、小燈座后再連接一個簡單電路，學生很快就能連接一個正確的、完整的電路。
1、為什么學生有了電池盒、小燈座就能正確連接電路呢？
電池盒、小燈座都有現成的導線連接點，學生只要按部就班將導線插到各個連接點就可以了。在這個過程中，學生基本沒有開啟智慧的思維。
2、為什么學生不易用一根導線、一個小燈泡和一節(jié)電池這些材料，使小燈泡亮起來？首先，學生很少接觸未連接好的電子玩具，沒有實踐經驗。其次，學生對燈泡的內部結構不清楚。最后就是沒有給予學生充足的研究時間。
3、能否讓學生先用電池盒和燈座進行實驗呢？
我認為，雖然用一根導線、一個小燈泡和一節(jié)電池這些材料，使小燈泡亮起來有一定的困難，但是在這一過程中，首先能很好地啟發(fā)學生的思維和培養(yǎng)學生的動手能力，其次能夠讓學生在動手、思維中體驗電路的意義。所以只要教師悉心指導，給予充分的時間，學生就能夠摸索出其中的奧秘。
教學是一臺戲，教師只有演好自己的角色，才能提高這臺戲的質量。然而在傳統(tǒng)教學模式下，許多時候教師在教學中往往越俎代庖，代替學生思考。
由于科學學科有其開放性、活動性和生活化，比較重視學生的體驗感悟，因此在學習過程中，學生出現會說而不會做的矛盾現象。所以在課堂學習這個板塊中加入課堂練習，使學生能及時消化所學知識，及時反饋，以便教師及時調整改進，使活動和練習很好地結合，提高了課堂學習效率。
在這節(jié)課的處理上，還存在一些耐人深思之處，這節(jié)課的設計雖然流程清晰，思維性比較連貫，但是缺乏科學課的生氣，學生一直是處于一種平靜的狀態(tài)下進行實驗探究，感覺科學課的氣氛不夠濃郁，科學探究講求的是實效性，科學課的實效性怎么體現從哪些方面去體現，是一個值得我們去思考的問題。
教科版四年級科學教案及反思篇二十一
我感到本次教學出現的問題主要如下：
首先將導入改為問答游戲：師問：howareyou？生：fine，thanks。andyou？師問:吃了嗎？生：吃了。師問：哪位同學說一說你早餐吃的什么？學生進行回答。然后根據學生的回答導入新課——我們的食物。
然后在我們的食物有哪些的的部分，讓學生昨天的三餐在小組都記錄在同一表格中時間過長嚴重的影響了教學過長。在教學中盡量讓學生少寫，在這個環(huán)節(jié)中花費太多的時間不合適。可以讓沒有同學在課下提前準備好自己的記錄，然后在課堂上首先用少量的時間在小組內進行交流共享，然后課堂匯報，老師可以根據學生的匯報在課堂上適當的進行板書。為下步做個鋪墊。
在食物的分類的部分，特別強調分別的標準的'確定。首先在確定一個標準，然后學生將在自己的三餐記錄表中進行分類。注意分類的可以用各種不同的符號進行圈。一類的圈同樣的符號。
由于統(tǒng)計食物的階段時間過長，沒有進行食物的美食小導游的活動，這是個遺憾。
在學生管理上，我嚴格要求了學生進行傾聽，以便使學生養(yǎng)成聽的習慣。對于上課亂說起哄的學生進行批評教育，對于表現好的同學進行表演。這樣為教學創(chuàng)造了一個好的學習環(huán)境。
教科版四年級科學教案及反思篇二十二
本課在課堂導入時，我力求新穎、有吸引力，我采取讓學生品嘗常見的時令水果拉近了學生與“科學課”的距離，使學生明白科學就在身邊，生活中處處有科學。
本節(jié)課我設計了三個探究活動，分別是：研究花的構造、研究雄蕊和雌蕊、研究花和果實的關系。三個探究活動層層遞進、環(huán)環(huán)相扣，研究逐步深入。
在研究花的構造及雄蕊、雌蕊時，讓學生通過使用工具對花朵進行解剖、觀察，并將觀察到的結果用圖、文的形式記錄下來。通過探究活動了解花的構造以及根據構造可以對花進行分類。通過探究雄蕊、雌蕊構造，讓學生深入了解這些特殊的構造與它們所承擔的繁殖功能有密切的關系。
通過觀看“花受精發(fā)育成果實”的視頻使學生對花發(fā)育成果實的過程有一個生動、直觀的了解，也將本課的教學難點進行了突破。
本節(jié)課中，以學生探究為主，在探究中發(fā)現問題、解決問題，通過課堂交流對探究結果進行歸納。體現了學生在課堂中的主體地位、提高了學生的研究能力，培養(yǎng)了學生的研究興趣。
另外，本節(jié)課課前讓學生對周圍環(huán)境進行觀察，并采用大量豐富的圖片制作課件，讓學生在對每一個知識點有更直觀的認識的同時也感受到大自然的美好。以培養(yǎng)學生親近大自然、熱愛大自然的意識，發(fā)展對周圍事物的好奇心。