人教版高中物理必修二教案(匯總16篇)

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    教案的編寫(xiě)可以幫助教師提前進(jìn)行教學(xué)反思,為課堂教學(xué)做好充分準(zhǔn)備。那么如何編寫(xiě)一份高質(zhì)量的教案呢?首先,教師需要對(duì)所教學(xué)科的教學(xué)要求和教材內(nèi)容有全面的了解;其次,教案的結(jié)構(gòu)要清晰合理,包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)步驟、教學(xué)資源和評(píng)價(jià)方式等;同時(shí),教案的設(shè)計(jì)應(yīng)考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和需要,注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力和創(chuàng)新思維??傊帉?xiě)一份完善的教案需要教師的專業(yè)知識(shí)和教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的綜合運(yùn)用。教案是教師備課的重要步驟,它能夠幫助教師有計(jì)劃、有條理地進(jìn)行教學(xué)。一份好的教案應(yīng)該包含教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和評(píng)價(jià)等要素,能夠有效指導(dǎo)教學(xué)實(shí)施。編寫(xiě)教案前,教師需要詳細(xì)了解教材內(nèi)容和教學(xué)要求,明確教學(xué)目標(biāo)。教案要符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和心理特點(diǎn),采用適合的教學(xué)方法和手段。以下是小編為大家收集的教案范例,供大家參考和借鑒。讓我們通過(guò)教案的編寫(xiě)和范文的學(xué)習(xí),提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果,培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展的能力。
    人教版高中物理必修二教案篇一
    1、學(xué)生已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力。從學(xué)生已經(jīng)具有的知識(shí)基礎(chǔ)來(lái)看,學(xué)生在學(xué)習(xí)本節(jié)課之前,可能只是通過(guò)小學(xué)的科學(xué)課、報(bào)刊、雜志、電視等方式對(duì)有關(guān)科學(xué)家的事例略知一二,對(duì)科學(xué)家的發(fā)現(xiàn)、發(fā)明、創(chuàng)造內(nèi)容的了解應(yīng)該是非?,嵥榈?,無(wú)系統(tǒng)的天體運(yùn)動(dòng)研究歷史方面的知識(shí),但對(duì)天體的運(yùn)動(dòng)學(xué)習(xí)應(yīng)該具有很大的好奇心和濃厚的興趣。
    2、學(xué)生認(rèn)知能力上的欠缺。從學(xué)生的認(rèn)知能力看,由于行星運(yùn)動(dòng)抽象、無(wú)法感知,學(xué)生在理解行星的運(yùn)動(dòng)規(guī)律上會(huì)存在障礙,同時(shí)橢圓在數(shù)學(xué)上還未接觸過(guò),也會(huì)給學(xué)生造成困惑。
    人教版高中物理必修二教案篇二
    1、學(xué)生已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力。從學(xué)生已經(jīng)具有的知識(shí)基礎(chǔ)來(lái)看,學(xué)生在學(xué)習(xí)本節(jié)課之前,可能只是通過(guò)小學(xué)的科學(xué)課、報(bào)刊、雜志、電視等方式對(duì)有關(guān)科學(xué)家的事例略知一二,對(duì)科學(xué)家的發(fā)現(xiàn)、發(fā)明、創(chuàng)造內(nèi)容的了解應(yīng)該是非常瑣碎的,無(wú)系統(tǒng)的天體運(yùn)動(dòng)研究歷史方面的知識(shí),但對(duì)天體的運(yùn)動(dòng)學(xué)習(xí)應(yīng)該具有很大的好奇心和濃厚的興趣。
    2、學(xué)生認(rèn)知能力上的欠缺。從學(xué)生的認(rèn)知能力看,由于行星運(yùn)動(dòng)抽象、無(wú)法感知,學(xué)生在理解行星的運(yùn)動(dòng)規(guī)律上會(huì)存在障礙,同時(shí)橢圓在數(shù)學(xué)上還未接觸過(guò),也會(huì)給學(xué)生造成困惑。
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    人教版高中物理必修二教案篇三
    二、課程標(biāo)準(zhǔn)中的相關(guān)要求:
    三、教學(xué)目標(biāo):
    1、知識(shí)與技能:
    (1)、知道運(yùn)動(dòng)有多種類型,機(jī)械運(yùn)動(dòng)是一種簡(jiǎn)單的運(yùn)動(dòng)形式
    (2)、知道參考系的概念,知道對(duì)同一物體選擇不同的參考系時(shí),觀察的結(jié)果可能不同,通常選擇參考系時(shí),要考慮研究問(wèn)題的方便;在比較不同物體的運(yùn)動(dòng)情況時(shí),必須選擇同一參考系才有意義.
    (3)、知道時(shí)間和時(shí)刻的概念以及它們的區(qū)別.知道時(shí)間的法定計(jì)量單位及其符號(hào).
    2、過(guò)程與方法:
    (1)、學(xué)會(huì)用坐標(biāo)系來(lái)描述物體的空間位置
    (2)、學(xué)會(huì)用時(shí)間數(shù)軸來(lái)描述物體運(yùn)動(dòng)過(guò)程的時(shí)間和時(shí)刻
    3、情感態(tài)度與價(jià)值觀:
    關(guān)注科學(xué)技術(shù)的新進(jìn)展,關(guān)注物理學(xué)與其他學(xué)科的聯(lián)系,培養(yǎng)愛(ài)國(guó)注意情感
    四、教學(xué)重點(diǎn):
    1、參考系的概念,及學(xué)會(huì)合理選擇參考系判斷物理的運(yùn)動(dòng)情況
    2、學(xué)會(huì)用坐標(biāo)系來(lái)描述物體的空間位置
    3、學(xué)會(huì)用時(shí)間數(shù)軸來(lái)描述物體運(yùn)動(dòng)過(guò)程的時(shí)間和時(shí)刻
    五、教學(xué)難點(diǎn):
    1、學(xué)會(huì)合理選擇參考系判斷物理的運(yùn)動(dòng)情況
    2、學(xué)會(huì)用坐標(biāo)系來(lái)描述物體的空間位置
    六、教學(xué)工具:
    七、課時(shí)安排:1課時(shí)
    八、教學(xué)過(guò)程與內(nèi)容
    (一)、本章課程的引入:
    結(jié)合課本16頁(yè)內(nèi)容,在學(xué)生自行閱讀的基礎(chǔ),教師引入本章內(nèi)容并簡(jiǎn)要講解本章的學(xué)習(xí)要求(可見(jiàn)課本16頁(yè))
    (二)主要教學(xué)內(nèi)容
    1、機(jī)械運(yùn)動(dòng)和參考系:
    (1)、各種運(yùn)動(dòng):機(jī)械運(yùn)動(dòng)、熱運(yùn)動(dòng)、電磁運(yùn)動(dòng)等
    (3)、參考系的概念:在描述物體運(yùn)動(dòng)時(shí),選作標(biāo)準(zhǔn)的參照物,叫參考系教學(xué)過(guò)程:以課本所介紹的電梯運(yùn)動(dòng)為例來(lái)說(shuō)明選擇參考系的必要性并強(qiáng)調(diào):對(duì)于同一運(yùn)動(dòng),選擇的參考系不同,觀察和描述的結(jié)果可能會(huì)不同的。
    (4)、參考系的確定方法
    教學(xué)過(guò)程1:學(xué)生討論以下題目:
    例1、下列關(guān)于參考系的描述中,正確的是:()
    a、參考系必須是和地面連在一起的物體;
    b、被研究的物體必須沿參考系的連線運(yùn)動(dòng);
    c、參考系必須正在做勻速直線運(yùn)動(dòng)的物體,或是相對(duì)于地面靜止的物體;
    d、參考系是為了研究物體的運(yùn)動(dòng)而假定為不動(dòng)的那個(gè)物體。
    答案:d
    教師評(píng)析:參考系的選擇是任意的,在具體問(wèn)題上,一般以對(duì)運(yùn)動(dòng)的描述簡(jiǎn)單方便作為基本原則,通常選地面或相對(duì)地面靜止的物體為參考系。
    教學(xué)過(guò)程2:強(qiáng)化訓(xùn)練:
    答案:地面、車廂、火車
    例3、兩輛汽車在平直公路上,甲車內(nèi)的人看見(jiàn)窗外的樹(shù)木向東移動(dòng),乙車內(nèi)的人發(fā)現(xiàn)甲車沒(méi)有運(yùn)動(dòng)。若以地面為參考第,上述事實(shí)說(shuō)明:()
    a、甲車向西運(yùn)動(dòng),乙車不動(dòng);
    b、乙車向西運(yùn)動(dòng),甲車不動(dòng);
    c、甲車向西運(yùn)動(dòng),乙車向東運(yùn)動(dòng);
    d、甲、乙兩車都向西運(yùn)動(dòng),且運(yùn)動(dòng)快慢相同。
    答案:d
    2、空間位置的描述
    (1)、選擇大家做熟悉的標(biāo)志作為參考
    (2)、說(shuō)明在該標(biāo)志的那個(gè)方向
    (3)、距離多少
    師:在物理學(xué)中,借助于數(shù)學(xué)方法,建立坐標(biāo)系來(lái)描述物體的位置
    答案:應(yīng)建立一維坐標(biāo)系,以校門(mén)為原點(diǎn),正東方向?yàn)檎较?,?米(或其它單位長(zhǎng)度)為單位長(zhǎng)度建立坐標(biāo)系。
    教師評(píng)析:建什么樣的坐標(biāo)系,關(guān)鍵是看物體運(yùn)動(dòng)軌跡的形狀:如果是直線則建立一維坐標(biāo)系,如果是平面上的曲線,則建立平面直角坐標(biāo)系,如果是立體的曲線,則建立三維坐標(biāo)系。建立坐標(biāo)系時(shí)要規(guī)定原點(diǎn)、正方向和單位長(zhǎng)度。例如:要描述做飛行表演的飛機(jī)的位置變化,則要建立三維坐標(biāo)系。
    教學(xué)過(guò)程4:知識(shí)延伸:用鐘表的時(shí)針指向幾點(diǎn)來(lái)確定空間位置的方法,也是實(shí)際應(yīng)用時(shí)常采用的方法之一。
    3、時(shí)間的描述
    教學(xué)過(guò)程1:以課本16頁(yè)中“神舟”5號(hào)飛船飛行的部分重要時(shí)刻表為例(黑板上畫(huà)出),同學(xué)生一起討論得出以下幾點(diǎn):
    (1)、區(qū)分時(shí)間與時(shí)刻:時(shí)刻指的是某一瞬時(shí),在時(shí)間坐標(biāo)軸上對(duì)應(yīng)一點(diǎn);時(shí)間間隔指的是兩個(gè)時(shí)刻的間隔,在時(shí)間坐標(biāo)軸上對(duì)應(yīng)一段線段。
    (2)、時(shí)間的單位:s、min、h等
    人教版高中物理必修二教案篇四
    【知識(shí)與技能目標(biāo)】。
    理解向心加速度的概念,會(huì)計(jì)算向心加速度,了解向心加速度公式推導(dǎo)。
    【過(guò)程與方法目標(biāo)】。
    通過(guò)對(duì)實(shí)例的討論,認(rèn)識(shí)勻速圓周運(yùn)動(dòng)的向心加速度指向圓心,提高綜合分析能力;通過(guò)對(duì)向心加速度關(guān)系式的推導(dǎo),提升邏輯思維能力。
    【情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)】。
    通過(guò)結(jié)合數(shù)學(xué)方法推導(dǎo)得出結(jié)論這一過(guò)程的學(xué)習(xí),提升思維能力和分析問(wèn)題能力,培養(yǎng)探究問(wèn)題的品質(zhì)和嚴(yán)謹(jǐn)求學(xué)的科學(xué)態(tài)度。
    二、教學(xué)重難點(diǎn)。
    【重點(diǎn)】。
    理解向心加速度,掌握向心加速度的公式。
    【難點(diǎn)】。
    向心加速度公式推導(dǎo)。
    三、教學(xué)過(guò)程。
    環(huán)節(jié)一:導(dǎo)入新課。
    【教師】復(fù)習(xí)勻速圓周運(yùn)動(dòng),提問(wèn):勻速圓周運(yùn)動(dòng)的勻速指什么?
    【學(xué)生】大小不變。
    【教師】指出勻速圓周運(yùn)動(dòng),速度方向時(shí)刻改變,依據(jù)牛頓運(yùn)動(dòng)定律,必然有加速度。提問(wèn)加速度是什么?具有什么性質(zhì),又如何計(jì)算?帶著問(wèn)題進(jìn)入學(xué)習(xí)。
    環(huán)節(jié)二:新課講授。
    【教師】演示地球繞太陽(yáng)的勻速圓周運(yùn)動(dòng),分析受力;演示光滑平面,小球在細(xì)線作用下繞圖釘做勻速圓周運(yùn)動(dòng),分析受力。
    【教師】通過(guò)例子,說(shuō)明有力拉著物體做圓周運(yùn)動(dòng),這個(gè)力產(chǎn)生了加速度,叫向心加速度,由牛頓第二定律知力的方向是加速度的方向,故向心加速度指向圓心。
    【教師】向心加速度是一個(gè)矢量,方向指向圓心,大小如何計(jì)算。
    板書(shū)設(shè)計(jì):
    向心加速度。
    方向。
    大小。
    推導(dǎo)。
    人教版高中物理必修二教案篇五
    (1)通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)認(rèn)識(shí)加速度與質(zhì)量和和合外力的定量關(guān)系;。
    (2)會(huì)用準(zhǔn)確的文字?jǐn)⑹霾⒄莆掌鋽?shù)學(xué)表達(dá)式;。
    (5)能初步運(yùn)用運(yùn)動(dòng)學(xué)和的知識(shí)解決有關(guān)動(dòng)力學(xué)問(wèn)題.
    能力目標(biāo)。
    通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)及數(shù)據(jù)處理,培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、歸納總結(jié)的能力;通過(guò)實(shí)際問(wèn)題的處理,培養(yǎng)良好的書(shū)面表達(dá)能力.
    情感目標(biāo)。
    培養(yǎng)認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度,嚴(yán)謹(jǐn)、有序的思維習(xí)慣.
    教學(xué)建議。
    教材分析。
    1、通過(guò)演示實(shí)驗(yàn),利用控制變量的方法研究力、質(zhì)量和加速度三者間的關(guān)系:在質(zhì)量不變的前題下,討論力和加速度的關(guān)系;在力不變的前題下,討論質(zhì)量和加速度的關(guān)系.
    2、利用實(shí)驗(yàn)結(jié)論總結(jié)出:規(guī)定了合適的力的單位后,的表達(dá)式從比例式變?yōu)榈仁?
    3、進(jìn)一步討論的確切含義:公式中的表示的是物體所受的合外力,而不是其中某一個(gè)或某幾個(gè)力;公式中的和均為矢量,且二者方向始終相同,所以具有矢量性;物體在某時(shí)刻的加速度由合外力決定,加速度將隨著合外力的變化而變化,這就是的瞬時(shí)性.
    教法建議。
    1、要確保做好演示實(shí)驗(yàn),在實(shí)驗(yàn)中要注意交代清楚兩件事:只有在砝碼質(zhì)量遠(yuǎn)遠(yuǎn)小于小車質(zhì)量的前題下,小車所受的拉力才近似地認(rèn)為等于砝碼的重力(根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況決定是否證明);實(shí)驗(yàn)中使用了替代法,即通過(guò)比較小車的位移來(lái)反映小車加速度的大小.
    2、通過(guò)典型例題讓學(xué)生理解的確切含義.
    3、讓學(xué)生利用學(xué)過(guò)的重力加速度和,讓學(xué)生重新認(rèn)識(shí)出中所給公式.
    教學(xué)設(shè)計(jì)示例。
    教學(xué)重點(diǎn):
    教學(xué)難點(diǎn):對(duì)的理解。
    示例:
    一、加速度、力和質(zhì)量的關(guān)系。
    介紹研究方法(控制變量法):先研究在質(zhì)量不變的前題下,討論力和加速度的關(guān)系;再研究在力不變的前題下,討論質(zhì)量和加速度的關(guān)系.介紹實(shí)驗(yàn)裝置及實(shí)驗(yàn)條件的保證:在砝碼質(zhì)量遠(yuǎn)遠(yuǎn)小于小車質(zhì)量的條件下,小車所受的拉力才近似地認(rèn)為等于砝碼的重力.介紹數(shù)據(jù)處理方法(替代法):根據(jù)公式可知,在相同時(shí)間內(nèi),物體產(chǎn)生加速度之比等于位移之比.
    以上內(nèi)容可根據(jù)學(xué)生情況,讓學(xué)生充分參與討論.本節(jié)書(shū)涉及到的演示實(shí)驗(yàn)也可利用氣墊導(dǎo)軌和計(jì)算機(jī),變?yōu)槎繉?shí)驗(yàn).
    1、加速度和力的關(guān)系。
    做演示實(shí)驗(yàn)并得出結(jié)論:小車質(zhì)量相同時(shí),小車產(chǎn)生的加速度與作用在小車上的力成正比,即,且方向與方向相同.
    2、加速度和質(zhì)量的關(guān)系。
    做演示實(shí)驗(yàn)并得出結(jié)論:在相同的力f的作用下,小車產(chǎn)生的加速度與小車的質(zhì)量成正比。
    二、牛頓第二運(yùn)動(dòng)定律(加速度定律)。
    1、實(shí)驗(yàn)結(jié)論:物體的加速度根作用力成正比,跟物體的質(zhì)量成反比.加速度方向跟引起這個(gè)加速度的力的方向相同.即,或.
    2、力的單位的規(guī)定:若規(guī)定:使質(zhì)量為1kg的物體產(chǎn)生1m/s2加速度的力叫1n.則公式中的=1.(這一點(diǎn)學(xué)生不易理解)。
    3、:
    物體的加速度根作用力成正比,跟物體的質(zhì)量成反比.加速度方向跟引起這個(gè)加速度的力的方向相同.
    數(shù)學(xué)表達(dá)式為:.或。
    4、對(duì)的理解:
    (1)公式中的是指物體所受的合外力.
    舉例:物體在水平拉力作用下在水平面上加速運(yùn)動(dòng),使物體產(chǎn)生加速度的合外力是物體。
    所受4個(gè)力的合力,即拉力和摩擦力的合力.(在桌面上推粉筆盒)。
    (2)矢量性:公式中的和均為矢量,且二者方向始終相同.由此在處理問(wèn)題時(shí),由合外力的方向可以確定加速度方向;反之,由加速度方向可以找到合外力的方向.
    (3)瞬時(shí)性:物體在某時(shí)刻的加速度由合外力決定,加速度將隨著合外力的變化而變化.
    舉例:靜止物體啟動(dòng)時(shí),速度為零,但合外力不為零,所以物體具有加速度.
    汽車在平直馬路上行駛,其加速度由牽引力和摩擦力的合力提供;當(dāng)剎車時(shí),牽引力突然消失,則汽車此時(shí)的加速度僅由摩擦力提供.可以看出前后兩種情況合外力方向相反,對(duì)應(yīng)車的加速度方向也相反.
    (4)力和運(yùn)動(dòng)關(guān)系小結(jié):
    物體所受的合外力決定物體產(chǎn)生的加速度:
    以上小結(jié)教師要帶著學(xué)生進(jìn)行,同時(shí)可以讓學(xué)生考慮是否還有其它情況,應(yīng)滿足什么條件.
    探究活動(dòng)。
    題目:驗(yàn)證。
    組織:2-3人小組。
    方式:開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室,學(xué)生實(shí)驗(yàn).
    評(píng)價(jià):鍛煉學(xué)生的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和操作能力.
    人教版高中物理必修二教案篇六
    [例1]關(guān)于行星的運(yùn)動(dòng)以下說(shuō)法正確的是()。
    a.所有行星都在同一橢圓軌道上繞太陽(yáng)運(yùn)動(dòng)。
    b.行星軌道的半長(zhǎng)軸越長(zhǎng),自轉(zhuǎn)周期就越長(zhǎng)。
    c.行星軌道的半長(zhǎng)軸越長(zhǎng),公轉(zhuǎn)周期就越長(zhǎng)。
    d.水星離太陽(yáng)“最近”,公轉(zhuǎn)周期最短。
    [例2]有兩個(gè)人造地球衛(wèi)星,它們繞地球運(yùn)轉(zhuǎn)的軌道半徑之比是1:2,則它們繞地球運(yùn)轉(zhuǎn)的周期之比為。
    分析:設(shè)兩人造地球衛(wèi)星的軌道半徑分別為r1、r2,周期分別為t1、t2,且r1:r2=1:2,則根據(jù)開(kāi)普勒第三定律,則得出結(jié)果。
    人教版高中物理必修二教案篇七
    [例1]關(guān)于行星的運(yùn)動(dòng)以下說(shuō)法正確的是()。
    a.所有行星都在同一橢圓軌道上繞太陽(yáng)運(yùn)動(dòng)。
    b.行星軌道的半長(zhǎng)軸越長(zhǎng),自轉(zhuǎn)周期就越長(zhǎng)。
    c.行星軌道的半長(zhǎng)軸越長(zhǎng),公轉(zhuǎn)周期就越長(zhǎng)。
    d.水星離太陽(yáng)“最近”,公轉(zhuǎn)周期最短。
    [例2]有兩個(gè)人造地球衛(wèi)星,它們繞地球運(yùn)轉(zhuǎn)的軌道半徑之比是1:2,則它們繞地球運(yùn)轉(zhuǎn)的周期之比為。
    分析:設(shè)兩人造地球衛(wèi)星的軌道半徑分別為r1、r2,周期分別為t1、t2,且r1:r2=1:2,則根據(jù)開(kāi)普勒第三定律,則得出結(jié)果。
    人教版高中物理必修二教案篇八
    在《沁園春·長(zhǎng)沙》這首詞中我們可以感受到毛澤東詞作博大、生動(dòng)、雄渾的意境。
    本課以詞的上片為教學(xué)的主要內(nèi)容。這部分里,作者將生機(jī)勃勃,明麗可愛(ài)的秋景和昂揚(yáng)、奮發(fā)的革命精神有機(jī)的融合在一起。通過(guò)本課時(shí)的教學(xué),力求讓學(xué)生體會(huì)到一個(gè)偉大人物的崇高情愫、深廣的胸懷和精湛的文學(xué)素養(yǎng),培養(yǎng)學(xué)生對(duì)意象的感悟能力。
    可以借助這首詞對(duì)學(xué)生的鑒賞進(jìn)行必要的指導(dǎo),本篇主要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入作品的意境,體會(huì)意境美而又把它具體描述出來(lái),也即把詩(shī)歌的意境從概念變成一種可望、可即、可述的境界。
    參照現(xiàn)在高考對(duì)學(xué)生詩(shī)詞閱讀的能力要求,這首寫(xiě)秋景的詞與以前接觸的有很多不同,可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)對(duì)比閱讀。
    【教學(xué)目的】。
    1、品味富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言,體會(huì)壯闊深沉的意境,感受主人公的形象,培養(yǎng)詩(shī)詞鑒賞能力。
    2、背誦全詞。
    【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】。
    作者筆下景、胸中情的關(guān)系及二者交融所形成的意境。
    【學(xué)法指導(dǎo)】。
    1、誦讀入境,欣賞詩(shī)意。
    2、聯(lián)想比較,鑒賞評(píng)價(jià)。
    【教具準(zhǔn)備】。
    1、教師:
    制作課件。
    2、學(xué)生:
    自讀課文,讀準(zhǔn)字音,了解大意。
    人教版高中物理必修二教案篇九
    1、運(yùn)用牛頓第二定律解題的基本思路。
    (1)通過(guò)認(rèn)真審題,確定研究對(duì)象。
    (2)采用隔離體法,正確受力分析。
    (3)建立坐標(biāo)系,正交分解力。
    (4)根據(jù)牛頓第二定律列出方程。
    (5)統(tǒng)一單位,求出答案。
    2、解決連接體問(wèn)題的基本方法是:
    (1)選取的研究對(duì)象。選取研究對(duì)象時(shí)可采取“先整體,后隔離”或“分別隔離”等方法。一般當(dāng)各部分加速度大小、方向相同時(shí),可當(dāng)作整體研究,當(dāng)各部分的加速度大小、方向不相同時(shí),要分別隔離研究。
    (2)對(duì)選取的研究對(duì)象進(jìn)行受力分析,依據(jù)牛頓第二定律列出方程式,求出答案。
    3、解決臨界問(wèn)題的基本方法是:
    (1)要詳細(xì)分析物理過(guò)程,根據(jù)條件變化或隨著過(guò)程進(jìn)行引起的受力情況和運(yùn)動(dòng)狀態(tài)變化,找到臨界狀態(tài)和臨界條件。
    (2)在某些物理過(guò)程比較復(fù)雜的情況下,用極限分析的方法可以盡快找到臨界狀態(tài)和臨界條件。
    易錯(cuò)現(xiàn)象:
    (1)加速系統(tǒng)中,有些同學(xué)錯(cuò)誤地認(rèn)為用拉力f直接拉物體與用一重力為f的物體拉該物體所產(chǎn)生的加速度是一樣的。
    (2)在加速系統(tǒng)中,有些同學(xué)錯(cuò)誤地認(rèn)為兩物體組成的系統(tǒng)在豎直方向上有加速度時(shí)支持力等于重力。
    (3)在加速系統(tǒng)中,有些同學(xué)錯(cuò)誤地認(rèn)為兩物體要產(chǎn)生相對(duì)滑動(dòng)拉力必須克服它們之間的靜摩擦力。
    第一步:物理知識(shí)點(diǎn)多,概念多,公式多,必須扎實(shí)基礎(chǔ),牢記概念并理解!
    萬(wàn)丈高樓平地起,基礎(chǔ)是關(guān)鍵,我學(xué)習(xí)物理剛開(kāi)始就是吃基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)的虧,沒(méi)打牢自己的基礎(chǔ)就去盲目的做題,結(jié)果效果很低!
    第二步:回歸課本+習(xí)題練習(xí)才是學(xué)習(xí)最重要方法,選擇一本參考書(shū)認(rèn)真做題并及時(shí)查閱課本,并養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)、課中記筆記、課后加強(qiáng)練習(xí)的好習(xí)慣!
    很多人,扎實(shí)基礎(chǔ)后,就不再回歸課本,便是大量做題,結(jié)果發(fā)現(xiàn)成績(jī)還是不理想!這里,我特別強(qiáng)調(diào),基礎(chǔ)知識(shí)打牢了,不一定會(huì)用啊!所以課后習(xí)題、老師布置作業(yè),必須按時(shí)完成,做習(xí)題就是一種對(duì)知識(shí)點(diǎn)的回顧和加深學(xué)習(xí),在做習(xí)題遇見(jiàn)不會(huì)的,要及時(shí)查閱課本,如果看了課本還是不會(huì),就大膽的問(wèn)老師、問(wèn)同學(xué),同時(shí)把不懂的題記錄在錯(cuò)題本中!
    第三步:根據(jù)周考或月考成績(jī),進(jìn)行查漏補(bǔ)缺,對(duì)不會(huì)的知識(shí)點(diǎn)做專題突破訓(xùn)練!
    專題突破,其實(shí)很好,不論學(xué)哪一門(mén)課,只要某一知識(shí)點(diǎn)不會(huì),那么就對(duì)這一知識(shí)點(diǎn)做專題訓(xùn)練,加強(qiáng)學(xué)習(xí)時(shí)間投入,才能更好的解決自己的薄弱點(diǎn)!
    想學(xué)好物理一定要養(yǎng)成提前預(yù)習(xí)的習(xí)慣,每次在上課之前一定要認(rèn)認(rèn)真真的預(yù)習(xí),這樣才可以知道哪里是自己不懂的知識(shí)點(diǎn),等到課堂中老師上課的時(shí)候重點(diǎn)聽(tīng)這一部分。
    課堂中一定要聚精會(huì)神的聽(tīng)課,可能你的稍微不留神就會(huì)錯(cuò)過(guò)一個(gè)重要的知識(shí)點(diǎn),物理知識(shí)點(diǎn)是一個(gè)套著一個(gè)的,所以每個(gè)知識(shí)點(diǎn)都要認(rèn)真聽(tīng)講。
    課后的復(fù)習(xí)是很重要的,在課堂上聽(tīng)懂是一回事,如果不及時(shí)復(fù)習(xí)會(huì)很快遺忘,最好把老師上課教的例題自己給做一遍,這樣才是掌握了上課老師所教的知識(shí)點(diǎn)。
    大量的習(xí)題是快速提高物理的一個(gè)必要的途徑,可以買(mǎi)一兩本有用的習(xí)題講解,平時(shí)多做這些題,如果有不懂的可以參考講解,然后自己再做一便。大量的做題會(huì)使我們碰到各種各樣的知識(shí)點(diǎn),認(rèn)真掌握他們吧。
    要養(yǎng)成記錄錯(cuò)題的習(xí)慣,這是學(xué)好每門(mén)課都必須要做的,物理也不例外。錯(cuò)題肯定是我們沒(méi)有學(xué)好的地方,常把錯(cuò)題拿出來(lái)看看,在錯(cuò)題中多總結(jié)思考,這有助于我們快速提高物理成績(jī)。
    人教版高中物理必修二教案篇十
    在開(kāi)始教學(xué)《我有一個(gè)夢(mèng)想》這篇文章前,我就布置了一份準(zhǔn)備作業(yè):寫(xiě)出自己的夢(mèng)想。作業(yè)完成情況不盡如人意。大部分的學(xué)生都寫(xiě)一些諸如“我要考入年級(jí)100名”“希望以后可以當(dāng)設(shè)計(jì)師”這種以自我為中心,從自己出發(fā)的淺層次的愿望,很少有人從社會(huì)、人類發(fā)展的角度出發(fā)。通過(guò)這些,我知道這次的教學(xué)取得了有效的效果,不僅是在知識(shí)的傳授上,更對(duì)學(xué)生的知識(shí)、技能、情感、態(tài)度和價(jià)值觀有了一定的影響。
    有效的教學(xué)結(jié)果,指學(xué)生經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)所發(fā)生的變化、獲得的進(jìn)步和取得的成績(jī)。這是有效性的核心指標(biāo),每節(jié)課都應(yīng)該讓學(xué)生有實(shí)實(shí)在在的認(rèn)知收獲,它表現(xiàn)為:從不懂到懂,從少知到多知,從不會(huì)到會(huì),從不能到能的變化和提高。那么更高的層次就是培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注人性和生命意義的能力。教師要在促進(jìn)學(xué)生獲得知識(shí)技能的同時(shí),獲得能力的遷移和思維的發(fā)展,也就是說(shuō)不僅指對(duì)知識(shí)的記憶,還要求學(xué)習(xí)者理解知識(shí),學(xué)會(huì)運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題,加深對(duì)事物的領(lǐng)悟,將學(xué)習(xí)所得進(jìn)行內(nèi)化,內(nèi)化進(jìn)自己的知識(shí)構(gòu)架,內(nèi)化成學(xué)習(xí)者的知識(shí)、技能、情感、態(tài)度和價(jià)值觀。
    人教版高中物理必修二教案篇十一
    本節(jié)內(nèi)容屬于《普通高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)》中必修模一第二章《勻變速直線運(yùn)動(dòng)的研究》第五節(jié)《自由落體運(yùn)動(dòng)》的教學(xué)內(nèi)容。自由落體運(yùn)動(dòng)是勻變速直線運(yùn)動(dòng)的一種具體情形。此前,學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了勻變速直線運(yùn)動(dòng)的規(guī)律,也學(xué)習(xí)了研究勻變速直線運(yùn)動(dòng)的基本方法,對(duì)本課的學(xué)習(xí),實(shí)際上是引導(dǎo)學(xué)生利用已有知識(shí)解決生活實(shí)際中的問(wèn)題。組織學(xué)生進(jìn)行探究活動(dòng),既有利于鞏固所學(xué)的知識(shí),培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題、探求規(guī)律的能力,還能對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)方法和科學(xué)思想的教育。
    二、教學(xué)目標(biāo)。
    1、知識(shí)與能力。
    (1)理解自由落體運(yùn)動(dòng),理解是重力加速度,
    (2)掌握自由落體運(yùn)動(dòng)的規(guī)律,
    (3)培養(yǎng)學(xué)生分析和綜合、推理和判斷等思維能力。
    2、過(guò)程與方法。
    通過(guò)觀察輕重不同物體在真空中的下落過(guò)程,實(shí)際測(cè)量重物自由下落的加速度等探究活動(dòng),讓學(xué)生體會(huì)科學(xué)推理和科學(xué)實(shí)驗(yàn)是揭示自然規(guī)律的重要方法和手段。
    3、情感態(tài)度和世界觀。
    感受前人(亞里士多德)崇尚科學(xué)、勇于探索的人格魅力,培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)務(wù)實(shí)的科學(xué)態(tài)度。促進(jìn)學(xué)生形成科學(xué)思想和正確的世界觀。
    三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
    重點(diǎn):不同物體自由下落有共同加速度g、做好實(shí)驗(yàn)。
    難點(diǎn):斜面實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的巧妙性、實(shí)驗(yàn)過(guò)程中科學(xué)猜想、數(shù)學(xué)推導(dǎo)、合理外推的體現(xiàn)。
    四、學(xué)情分析。
    在前面的教學(xué)中,學(xué)生已經(jīng)初步掌握了平均速度、瞬時(shí)速度、加速度的概念,對(duì)自由落體運(yùn)動(dòng)也有過(guò)思考,接觸過(guò)亞里士多德的觀點(diǎn)和伽利略著名的比薩斜塔實(shí)驗(yàn),但未曾接觸勻變速直線運(yùn)動(dòng)和理想實(shí)驗(yàn)的概念。
    五、教學(xué)方法。
    實(shí)驗(yàn)探究法、分析法、實(shí)驗(yàn)歸納法、講授法、討論法。
    六、課前準(zhǔn)備。
    1、牛頓管、抽氣機(jī);
    2、10套:紙片、鐵架臺(tái)、鐵螺絲、鐵夾、鐵橫桿、紙帶夾、打點(diǎn)計(jì)時(shí)器(帶復(fù)寫(xiě)紙片)、紙帶、重錘、海綿墊、接線板;長(zhǎng)刻度尺。
    七、課時(shí)安排。
    1課時(shí)。
    八:教學(xué)過(guò)程。
    (一)預(yù)習(xí)檢查、總結(jié)疑惑。
    1vt?v0+ats?v0t?at22。
    (二)情景導(dǎo)入、展示目標(biāo)vt2?v02?2as。
    (演示:石頭和樹(shù)葉)。
    觀察結(jié)果:石頭先落地。
    提問(wèn):是不是重的物體一定比輕的物體下落得快呢?
    (三)合作探究、精講點(diǎn)撥。
    我們可以通過(guò)實(shí)驗(yàn)研究這個(gè)問(wèn)題,桌上有兩張紙片(同種材料,質(zhì)量不同)觀察掉落在桌面的情況:
    1.兩張紙平攤,同一高度,同時(shí)靜止釋放。
    2.把質(zhì)量小的紙捏成紙團(tuán),同一高度,同時(shí)靜止釋放。
    可見(jiàn),重的物體不一定下落得快,輕的物體下落不一定慢。那么是什么原因造成的呢?(受空氣阻力的影響)。
    (演示牛頓管)看,這是一根玻璃管,管中的空氣已經(jīng)用抽氣機(jī)抽掉了,里邊有。
    一個(gè)金屬片和羽毛,觀察牛頓管里的羽毛和金屬片下落的快慢。
    (觀察實(shí)驗(yàn))。
    定義:物體在只受重力作用下從靜止開(kāi)始下落的運(yùn)動(dòng),叫做自由落體運(yùn)動(dòng)。
    要注意理解“自由”這兩個(gè)字:只受重力、初速度為零。
    結(jié)合上面的實(shí)驗(yàn)我們一起總結(jié)下,小結(jié):如果沒(méi)有了空氣阻力,不同物體從同一高。
    度做自由落體運(yùn)動(dòng),它們的運(yùn)動(dòng)情況是相同的。
    這種運(yùn)動(dòng)只在沒(méi)有空氣的空間里才能發(fā)生。不過(guò),在存在空氣的空間里,如果空氣阻力的影響很小,物體的下落也可以近似看作自由落體運(yùn)動(dòng)。
    亞里士多德是古希臘的圣人,恩格斯稱他是最博學(xué)的人。限于當(dāng)時(shí)科技發(fā)展的水平,他在物理方面的論述,今天看來(lái)很多是不恰當(dāng)?shù)?。但是,在兩千年前他能夠通過(guò)觀察、歸納,形成自己的一套理論體系,已經(jīng)很不簡(jiǎn)單了。我們應(yīng)該正確評(píng)價(jià)他在科學(xué)發(fā)展史上的地位。
    我們知道了什么是自由落體運(yùn)動(dòng),下面我們繼續(xù)深入的分析這種運(yùn)動(dòng)。
    (學(xué)生分組實(shí)驗(yàn):將點(diǎn)火花計(jì)時(shí)器呈豎直方向固定在鐵架臺(tái)上,讓紙帶穿過(guò)計(jì)時(shí)器,
    紙帶下方固定在重錘上,先用夾子夾住紙帶上方,使重物靜止在靠近計(jì)時(shí)器的下方,然后接通電源,待打點(diǎn)穩(wěn)定后再松開(kāi)紙帶,讓重物自由下落,計(jì)時(shí)器就在紙帶上打出一系列小點(diǎn),那么這些點(diǎn)記錄了重物的運(yùn)動(dòng)情況。)。
    下面大家結(jié)合學(xué)案來(lái)分析下紙帶。
    提問(wèn):軌跡為直線還是曲線?
    答:軌跡為一條直線,物體作直線運(yùn)動(dòng)。
    提問(wèn):是勻速直線運(yùn)動(dòng)嗎?
    答:在連續(xù)相等的時(shí)間內(nèi)通過(guò)的位移不相等,逐漸的增大,所以是加速直線運(yùn)動(dòng)。
    提問(wèn):是勻加速嗎?是如何判斷出來(lái)的?
    (提示:回憶前面學(xué)過(guò)的勻變速直線運(yùn)動(dòng)規(guī)律:連續(xù)相等的時(shí)間t內(nèi),物體通過(guò)的位移之差為定值。這是一個(gè)判斷公式,?s?at,已知的t=0.02秒,見(jiàn)學(xué)案表格。)。
    答:可以測(cè)出連續(xù)相等的時(shí)間t內(nèi),物體通過(guò)的位移之差為定值(在誤差允許的范圍內(nèi))。則物體做勻變速直線運(yùn)動(dòng)。
    我們一起總結(jié)一下:自由落體運(yùn)動(dòng)是初速度為零的勻加速直線運(yùn)動(dòng)。
    提問(wèn):能求出自由落體運(yùn)動(dòng)的加速度嗎?
    (同樣根據(jù)上面的公式,我們對(duì)自由落體運(yùn)動(dòng)的加速度進(jìn)行計(jì)算一下,大家選取不同的時(shí)間間隔來(lái)讀取數(shù)據(jù),見(jiàn)學(xué)案表格)。
    通過(guò)多次測(cè)量計(jì)算:
    (1)我們通常用g來(lái)表示自由落體加速度,也叫重力加速度,數(shù)值近似為9.8s2,重力加速度的方向總是豎直向下的。在實(shí)驗(yàn)中,如果要獲得更精確的數(shù)據(jù),還可以用頻閃照相來(lái)測(cè)量。
    (看到課本37面的表格,從表格上可以看出,在不同的地方,g的取值是不同的,緯度越高數(shù)值越大,越靠近赤道數(shù)值越小。)。
    (2)地球上不同的地方,g取值不同。從赤道到兩極,g逐漸增大。同一地點(diǎn)g值相同。
    (3)既然自由落體運(yùn)動(dòng)是初速為零的勻加速直線運(yùn)動(dòng),那么其運(yùn)動(dòng)規(guī)律與一般規(guī)律類似:
    不同的物體在同一地點(diǎn),從相同高度同時(shí)自由下落的物體,同時(shí)到達(dá)地面,根據(jù)h?12gt,則它們的加速度是相同的。
    應(yīng)用:
    1:大家看到課后的測(cè)定反應(yīng)時(shí)間小實(shí)驗(yàn)。
    2:測(cè)量物體從一定高度的樓房掉下,已知落地時(shí)的速度,求高度和下落時(shí)間。
    (四)反思總結(jié),當(dāng)堂檢測(cè)。
    教師組織學(xué)生反思總結(jié)本節(jié)課的主要內(nèi)容,并進(jìn)行當(dāng)堂檢測(cè)。
    設(shè)計(jì)意圖:鞏固對(duì)自由落體運(yùn)動(dòng)特點(diǎn)的掌握、反饋糾正錯(cuò)誤理解。
    (五)發(fā)導(dǎo)學(xué)案、布置作業(yè)。
    設(shè)計(jì)意圖:布置下節(jié)課的預(yù)習(xí)作業(yè),并對(duì)本節(jié)課鞏固提高。教師課后及時(shí)批閱本節(jié)的延伸拓展訓(xùn)練。
    人教版高中物理必修二教案篇十二
    一、教學(xué)目標(biāo):
    1、知道平拋運(yùn)動(dòng)的定義及物體做平拋運(yùn)動(dòng)的條件。
    2、理解平拋運(yùn)動(dòng)可以看作水平方向的勻速直線運(yùn)動(dòng)與豎直方向的自由落體運(yùn)動(dòng)的合運(yùn)動(dòng)。
    3、掌握平拋運(yùn)動(dòng)的規(guī)律。
    4、樹(shù)立嚴(yán)謹(jǐn),實(shí)事求是,理論聯(lián)系實(shí)際的科學(xué)態(tài)度。
    5、滲透物理學(xué)“建立理想化模型”、“化繁為簡(jiǎn)”“等效代替”等思想。
    教學(xué)重難點(diǎn)。
    重點(diǎn)難點(diǎn):
    重點(diǎn):平拋運(yùn)動(dòng)的規(guī)律。
    難點(diǎn):對(duì)平拋運(yùn)動(dòng)的兩個(gè)分運(yùn)動(dòng)的理解。
    教學(xué)過(guò)程。
    教學(xué)過(guò)程:
    引入。
    通過(guò)柯受良飛越黃河精彩視頻和生活中常見(jiàn)拋體運(yùn)動(dòng)的圖片引入到拋體運(yùn)動(dòng),在對(duì)拋體運(yùn)動(dòng)進(jìn)行了解的基礎(chǔ)上回憶以前學(xué)過(guò)的拋體運(yùn)動(dòng);對(duì)拋體運(yùn)動(dòng)進(jìn)行分類。由拋體運(yùn)動(dòng)引入平拋運(yùn)動(dòng)。
    (一)知道什么樣的運(yùn)動(dòng)是平拋運(yùn)動(dòng)?
    1.定義:物體以一定的初速度水平方向上拋出,僅在重力作用下所做的運(yùn)動(dòng),叫做平拋運(yùn)動(dòng)。
    2.物體做平拋運(yùn)動(dòng)的條件。
    (1)有水平初速度,
    (2)只受重力作用。
    通過(guò)活動(dòng)讓學(xué)生理解平拋運(yùn)動(dòng)是一個(gè)理想化模型。
    讓學(xué)生體會(huì)研究問(wèn)題時(shí),要“抓住主要因素,忽略次要因素”的思想。
    (二)實(shí)驗(yàn)探究平拋運(yùn)動(dòng)。
    問(wèn)題1:平拋運(yùn)動(dòng)是怎樣的運(yùn)動(dòng)?
    問(wèn)題2:怎樣分解平拋運(yùn)動(dòng)?
    探究一:平拋運(yùn)動(dòng)的水平分運(yùn)動(dòng)是什么樣的運(yùn)動(dòng)?(學(xué)生演示,提醒注意觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象)。
    【演示實(shí)驗(yàn)】同時(shí)釋放兩個(gè)相同小球,其中一個(gè)小球從高處做平拋運(yùn)動(dòng),另一個(gè)小球從較低的地方同時(shí)開(kāi)始做勻速直線運(yùn)動(dòng)。
    現(xiàn)象:在初速度相同的情況下,兩個(gè)小球都會(huì)撞在一起(學(xué)生回答)。
    結(jié)論:平拋運(yùn)動(dòng)水平方向的分運(yùn)動(dòng)是勻速直線運(yùn)動(dòng)(師生共同總結(jié))。
    探究二:平拋運(yùn)動(dòng)的豎直分運(yùn)動(dòng)是什么樣的運(yùn)動(dòng)?(分組探究,提醒:a小球是帶有小孔的小球;b裝置靠近水槽;c觀察兩小球落到水槽中的情況)。
    【分組實(shí)驗(yàn)】用小錘打擊彈性金屬片時(shí),前方小球向水平方向飛出,做平拋運(yùn)動(dòng),而同時(shí)后方小球被釋放,做自由落體運(yùn)動(dòng)。
    現(xiàn)象:兩小球球同時(shí)落地。(學(xué)生回答)。
    結(jié)論:平拋運(yùn)動(dòng)的豎直分運(yùn)動(dòng)是自由落體運(yùn)動(dòng)(師生共同總結(jié))。
    課后小結(jié)。
    小結(jié)。
    一、平拋運(yùn)動(dòng)。
    1、平拋運(yùn)動(dòng)的定義:將物體以一定的初速度沿水平方向拋出,物體只在重。
    力作用下所做的運(yùn)動(dòng)。
    2、條件:有水平方向的初速度,只受重力的作用。
    人教版高中物理必修二教案篇十三
    知識(shí)目標(biāo):了解現(xiàn)代教育技術(shù)中與聲有關(guān)的知識(shí)的應(yīng)用。
    能力目標(biāo):通過(guò)觀察、參觀或看錄像等方式,從有關(guān)的文字、圖片、音像資料中獲得社會(huì)生活中聲音利用方面的知識(shí)。
    情感目標(biāo):通過(guò)學(xué)習(xí),了解聲音在現(xiàn)代技術(shù)中的應(yīng)用,進(jìn)一步增加學(xué)生對(duì)科學(xué)的熱愛(ài)。
    教學(xué)重難點(diǎn)。
    重點(diǎn):了解現(xiàn)代教育技術(shù)中與聲有關(guān)的知識(shí)的應(yīng)用。
    難點(diǎn):掌握聲在社會(huì)中的應(yīng)用。
    教學(xué)工具。
    多媒體設(shè)備。
    教學(xué)過(guò)程。
    新課導(dǎo)入。
    啟動(dòng)課堂。
    知識(shí)回顧:
    復(fù)習(xí)噪聲的產(chǎn)生、等級(jí)以及控制過(guò)程。
    進(jìn)入新授課:
    1、聲音的利用在人類生活中是非常廣泛的。讓學(xué)生展示課前通過(guò)網(wǎng)絡(luò)或者圖書(shū)館搜集有關(guān)聲音利用的資料。
    2、請(qǐng)同學(xué)們列舉所搜集到的有關(guān)聲音利用的資料。要求在同學(xué)發(fā)言時(shí),其他同學(xué)仔細(xì)聽(tīng),不要對(duì)同學(xué)的發(fā)言作評(píng)價(jià)。
    3、對(duì)學(xué)生的回答給與充分的肯定和鼓勵(lì),并將學(xué)生搜集到的有關(guān)聲音利用的例子分為兩類:“聲與信息”和“聲與能量”。
    (一)聲在醫(yī)療上的應(yīng)用。
    1、中醫(yī)診病通過(guò)“望、聞、問(wèn)、切”四個(gè)途徑,其中“聞”就是聽(tīng),這是利用聲音診病的最早例子。
    2、利用b超或彩超可以更準(zhǔn)確地獲得人體內(nèi)部疾病的信息。醫(yī)生向病人體內(nèi)發(fā)射超聲波,同時(shí)接收體內(nèi)臟器的反射波,反射波所攜帶的信息通過(guò)處理后顯示在屏幕上。超聲探查對(duì)人體沒(méi)有傷害,可以利用超聲波為孕婦作常規(guī)檢查,從而確定胎兒發(fā)育狀況。
    3、藥液霧化器。
    對(duì)于咽喉炎、氣管炎等疾病,藥力很難達(dá)到患病的部位。利用超聲波的高能量將藥液破碎成小霧滴,讓病人吸入,能夠增進(jìn)療效。
    4、利用超聲波的高能量可將人體內(nèi)的結(jié)石擊碎成細(xì)小的粉末,從而可以順暢地排出體外。
    (二)超聲波在工業(yè)上的應(yīng)用。
    1、利用超聲波對(duì)鋼鐵、陶瓷、寶石、金剛石等堅(jiān)硬物體進(jìn)行鉆孔和切削加工,這種加工的精度和光潔度很高。
    2、在工業(yè)生產(chǎn)中常常運(yùn)用超聲波透射法對(duì)產(chǎn)品進(jìn)行無(wú)損探測(cè)。超聲波發(fā)生器發(fā)射出的超聲波能夠透過(guò)被檢測(cè)的樣品,被對(duì)面的接收器所接收。如果樣品內(nèi)部有缺陷,超聲波就會(huì)在缺陷處發(fā)生反射,這時(shí)對(duì)面的接收器便收不到或者不能全部收到發(fā)生器發(fā)射出的超聲波信號(hào)。這樣就可以在不損傷被檢測(cè)樣品的前提下,檢測(cè)出樣品內(nèi)部有無(wú)缺陷,這種方法叫做超聲波探傷。
    3、在工業(yè)上用超聲波清洗零件上的污垢。在放有物品的清洗液中通入超聲波,清洗液的劇烈振動(dòng)沖擊物品上的污垢,能夠很快清洗干凈。
    (三)聲在軍事上的應(yīng)用。
    現(xiàn)代的無(wú)線電定位器——雷達(dá),就是仿照蝙蝠的超聲波定位系統(tǒng)設(shè)計(jì)制造的。
    中國(guó)大陸超視距雷達(dá)助力反航母作戰(zhàn)。
    根據(jù)回聲定位的原理,科學(xué)家們發(fā)明了“聲納”,利用聲納系統(tǒng),人們可以探測(cè)海洋的深度、海底的地形特征等。
    聲吶探測(cè)海深和魚(yú)群。
    (四)聲在生活中的應(yīng)用。
    超聲波加濕器。
    理論研究表明:在振幅相同的條件下,一個(gè)物體振動(dòng)的能量跟振動(dòng)頻率的二次方成正比。超聲波在介質(zhì)中傳播時(shí),介質(zhì)質(zhì)點(diǎn)振動(dòng)的頻率很高,因而能量很大。在我國(guó)北方干燥的冬季,如果把超聲波通入水罐中,劇烈的振動(dòng)會(huì)使罐中的水破碎成許多小霧滴,再用小風(fēng)扇把霧滴吹入室內(nèi),就可以增加室內(nèi)空氣的濕度。這就是超聲波加濕器的原理。
    探究作業(yè)。
    1、回顧本章所學(xué),自己整理知識(shí)體系。
    2、預(yù)習(xí)下節(jié)內(nèi)容。
    人教版高中物理必修二教案篇十四
    一、教學(xué)目標(biāo):
    1、識(shí)記消費(fèi)的不同類型,消費(fèi)結(jié)構(gòu)的含義以及恩格爾系數(shù)的含義。
    2、理解影響消費(fèi)水平的因素,最主要的是收入水平和物價(jià)水平;理解錢(qián)貨兩清的消費(fèi),貸款消費(fèi)以及租賃消費(fèi)時(shí)商品所有權(quán)和使用權(quán)的變化。
    教學(xué)重難點(diǎn)。
    教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
    影響消費(fèi)水平的因素。
    恩格爾系數(shù)的變化的含義。
    教學(xué)過(guò)程。
    教學(xué)內(nèi)容:
    (一)情景導(dǎo)入:
    學(xué)生活動(dòng):就日常生活的體驗(yàn)得出相應(yīng)的回應(yīng),例如:買(mǎi)文具、食堂吃飯、買(mǎi)零食、買(mǎi)衣服、電話費(fèi)等日常消費(fèi)活動(dòng)。
    教師活動(dòng):多媒體課件展示豐富多彩的消費(fèi)活動(dòng),其中主要集中于學(xué)生可能并有實(shí)際經(jīng)驗(yàn)的消費(fèi)內(nèi)容。
    所以我們這節(jié)課就影響消費(fèi)的因素及消費(fèi)的類型相關(guān)討論。
    (二)情景分析:
    探究活動(dòng)一:如何安排生活費(fèi)?
    學(xué)生活動(dòng):互相安排并討論各自的消費(fèi)活動(dòng)或消費(fèi)內(nèi)容,發(fā)現(xiàn)其中的區(qū)別。
    (1)收入。
    教師活動(dòng):設(shè)問(wèn)解疑。
    同學(xué)們是否發(fā)現(xiàn)各自的消費(fèi)有什么不同?而造成這個(gè)區(qū)別的原因在此主要是什么?
    教師講解:收入是消費(fèi)的前提與基礎(chǔ)。在其他條件不變的情況下,人們的可支配收入越多,對(duì)各種商品和服務(wù)的消費(fèi)量就越大。收入增長(zhǎng)較快的時(shí)期,消費(fèi)增長(zhǎng)也較快;反之,當(dāng)收入增長(zhǎng)速度下降時(shí),消費(fèi)增幅也下降。當(dāng)前收入直接影響消費(fèi),預(yù)期消費(fèi)則影響消費(fèi)信心,當(dāng)預(yù)期消費(fèi)樂(lè)觀時(shí),消費(fèi)信心就強(qiáng);預(yù)期消費(fèi)較低時(shí),消費(fèi)信心就弱。所以,要提高居民的生活水平,必須保持經(jīng)濟(jì)的穩(wěn)定增長(zhǎng),增加居民收入。
    (2)物價(jià)水平。
    教師活動(dòng):影響消費(fèi)的因素除了收入水平還有沒(méi)有其他了呢?
    學(xué)生活動(dòng):就材料進(jìn)行相應(yīng)的討論,得出初步的結(jié)論,消費(fèi)活動(dòng)還受到物價(jià)水平的影響。
    教師講解:消費(fèi)品價(jià)格的變化會(huì)影響人們的購(gòu)買(mǎi)能力。人們?cè)谝欢〞r(shí)期的總收入是有限的,如果消費(fèi)品價(jià)格上漲,會(huì)引起購(gòu)買(mǎi)力下降,因而消費(fèi)需求就降低。反之,則購(gòu)買(mǎi)力提高,消費(fèi)需求就增加。因此,物價(jià)的穩(wěn)定對(duì)保持人們的消費(fèi)水平,安定生活和穩(wěn)定社會(huì)具有重要意義。正是由于這個(gè)原因,穩(wěn)定物價(jià)才成為國(guó)家宏觀調(diào)控的重要目標(biāo)。
    教師:雖然我們是用同學(xué)們的消費(fèi)活動(dòng)做的說(shuō)明,但要明白家庭消費(fèi)的影響因素也是同樣的道理。我們?cè)诳疾炝丝傮w消費(fèi)狀況的前提下,接著來(lái)討論一個(gè)具體的消費(fèi)案例:
    探究活動(dòng)二:小君的苦惱。
    (1)按交易方式不同,可分錢(qián)貨兩清的消費(fèi)、貸款消費(fèi)和租賃消費(fèi)。
    教師活動(dòng):按交易方式不同,可分錢(qián)貨兩清的消費(fèi)、貸款消費(fèi)和租賃消費(fèi)。
    租賃消費(fèi)也是一種比較常見(jiàn)的消費(fèi)方式,我們可以通過(guò)租賃的方式使商品的所有權(quán)不發(fā)生變更,而獲得該商品在一定期限的使用權(quán)。
    貸款消費(fèi)是一種新興的消費(fèi)方式,主要用于購(gòu)買(mǎi)大宗耐用消費(fèi)品及服務(wù)。因?yàn)檫@些消費(fèi)品超出消費(fèi)者當(dāng)前的支付能力,因而預(yù)支自己未來(lái)的收入,來(lái)滿足當(dāng)前的需要。也就是我們常說(shuō)的“花明天的錢(qián),園今天的夢(mèng)”。貸款消費(fèi)的交易方式,其消費(fèi)品的所有權(quán)與使用權(quán)沒(méi)有完全轉(zhuǎn)移。在消費(fèi)者按照約定按時(shí)還貸的前提下,消費(fèi)品的所有權(quán)與使用權(quán)逐漸發(fā)生轉(zhuǎn)移,直至還完貸款為止,其所有權(quán)與使用權(quán)才徹底轉(zhuǎn)移到消費(fèi)者手里。
    貸款消費(fèi)不僅滿足了消費(fèi)者的生活需要,提高了消費(fèi)者的生活質(zhì)量,而且促進(jìn)了經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,特別是我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展進(jìn)入買(mǎi)方市場(chǎng)后,貸款消費(fèi)對(duì)擴(kuò)大內(nèi)需,拉動(dòng)經(jīng)濟(jì)的增長(zhǎng)起來(lái)重要的作用。所以,我們要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的消費(fèi)觀念,以積極的態(tài)度來(lái)對(duì)待貸款消費(fèi),通過(guò)貸款消費(fèi)滿足來(lái)滿足當(dāng)前的需要,通過(guò)生活質(zhì)量。當(dāng)然,在貸款消費(fèi)是也要考慮自己的償還能力,還要講究信用,按時(shí)還貸。
    學(xué)生活動(dòng):就相關(guān)情境進(jìn)行討論,做出自己的選擇并給出相應(yīng)的解釋理由。
    (2)按消費(fèi)對(duì)象分,消費(fèi)分為有形商品消費(fèi)和勞務(wù)消費(fèi)。
    教師活動(dòng):按消費(fèi)對(duì)象分,消費(fèi)分為有形商品消費(fèi)和勞務(wù)消費(fèi),有形商品消費(fèi)消費(fèi)的是有形的商品,而勞務(wù)消費(fèi)消費(fèi)的是無(wú)形的服務(wù)。
    萬(wàn)事大吉了!大家知道小君已經(jīng)達(dá)到哪種消費(fèi)層次了嗎?
    生存資料消費(fèi)?發(fā)展資料消費(fèi)?享受資料消費(fèi)?
    學(xué)生活動(dòng):討論并回答相應(yīng)問(wèn)題,得出享受資料消費(fèi)的結(jié)論。
    (3)按消費(fèi)的目的不同,可分為生存資料消費(fèi)、發(fā)展資料消費(fèi)和享受資料消費(fèi)。
    教師活動(dòng):按消費(fèi)的目的不同,可分為生存資料消費(fèi)、發(fā)展資料消費(fèi)和享受資料消費(fèi)。其中生存資料消費(fèi)是最基本的消費(fèi),滿足較低層次的衣食住用行的需要;發(fā)展資料消費(fèi)主要指滿足人們發(fā)展德育、智育等方面需要的消費(fèi);享受資料消費(fèi)滿足人們享受的需要。隨著經(jīng)濟(jì)水平的提高,發(fā)展資料和享受資料消費(fèi)將逐漸增加。
    探究活動(dòng)三:考查自己家里的消費(fèi)結(jié)構(gòu)。
    學(xué)生活動(dòng):認(rèn)真閱讀并討論得出結(jié)論家庭消費(fèi)的不同內(nèi)容體現(xiàn)了不同的消費(fèi)水平。
    (1)消費(fèi)結(jié)構(gòu)。
    教師活動(dòng):多媒體展示近幾年社會(huì)的消費(fèi)現(xiàn)狀,例:假日旅游、電子產(chǎn)品、汽車等。引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)不同層面的直觀感受來(lái)了解消費(fèi)結(jié)構(gòu)的變化。
    要了解家庭消費(fèi)水平先要知道一個(gè)概念就是消費(fèi)結(jié)構(gòu),是指人們各類消費(fèi)支出在消費(fèi)總支出中所占的比重。消費(fèi)結(jié)構(gòu)會(huì)隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展、收入的變化而不斷變化,變化的方向遵循由生存需要到發(fā)展需要再到享受需要的順序。
    (2)恩格爾系數(shù)。
    教師活動(dòng):恩格爾系數(shù)指食品支出占家庭總支出的比重,用公式表示:恩格爾系數(shù)=食品支出費(fèi)用/各項(xiàng)消費(fèi)總支出費(fèi)用×100%。一般恩格爾系數(shù)越大,越影響其他消費(fèi)支出,特別是影響發(fā)展資料和享受資料的增加,限制消費(fèi)層次和消費(fèi)質(zhì)量的提高,因此生活水平就越低,相反恩格爾系數(shù)減小,生活水平就提高,消費(fèi)結(jié)構(gòu)會(huì)逐步改善。恩格爾系數(shù)是消費(fèi)結(jié)構(gòu)研究中的重要概念,在國(guó)際上受到普遍承認(rèn)和重視。
    國(guó)際上甚至用它作為區(qū)分國(guó)際間消費(fèi)結(jié)構(gòu)層次高低的最一般標(biāo)準(zhǔn)。聯(lián)合國(guó)糧農(nóng)組織在20世紀(jì)70年代中期提出劃分窮國(guó)富國(guó)的標(biāo)準(zhǔn):恩格爾系數(shù)在60%以上為絕對(duì)貧困國(guó)家;50%~59%的國(guó)家為勉強(qiáng)度日(我們稱之為溫飽型);在40%~49%為小康水平;在20%~39%為富裕水平;20%以下為極富裕國(guó)家。
    我國(guó)這幾年經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)有了很大改善,消費(fèi)水平不斷提高。
    (三)情景回歸:
    教師組織學(xué)生反思總結(jié)本節(jié)課的主要內(nèi)容,并進(jìn)行當(dāng)堂檢測(cè),了解教學(xué)反饋。
    人教版高中物理必修二教案篇十五
    3.理解。
    (1)同向性:加速度的方向與力的方向始終一致。
    (2)瞬時(shí)性;加速度與力是瞬間的對(duì)應(yīng)量,即同時(shí)產(chǎn)生、同時(shí)變化、同時(shí)消失。
    (3)同體性:加速度和合外力(還有質(zhì)量)是同屬一個(gè)物體的。
    (4)獨(dú)立性:當(dāng)物體受到幾個(gè)力的作用時(shí),各力將獨(dú)立地產(chǎn)生與其對(duì)應(yīng)的加速度,而物體表現(xiàn)出來(lái)的實(shí)際加速度是物體所受各力產(chǎn)生加速度疊加的結(jié)果。
    教學(xué)準(zhǔn)備。
    教學(xué)目標(biāo)。
    1、掌握牛頓第二定律相關(guān)知識(shí);
    2、了解控制變量法,培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)?zāi)芰头治龈爬ㄖR(shí)的能力。
    教學(xué)重難點(diǎn)。
    重點(diǎn):牛頓第二定律的知識(shí)及其應(yīng)用;難點(diǎn):實(shí)驗(yàn)演示的操作。
    教學(xué)工具。
    教學(xué)課件。
    教學(xué)過(guò)程。
    一、復(fù)習(xí)引入:
    1、我們講了牛頓第一定律,它的內(nèi)容是什么呢?
    (引導(dǎo)回答)有外力作用----狀態(tài)改變----速度改變----有加速度產(chǎn)生。
    在上節(jié)課中我們還講了:質(zhì)量是物體慣性大小的量度,質(zhì)量越大的,狀態(tài)越難改變。這就涉及到三個(gè)物理量:力、加速度和質(zhì)量,三者之間到底有何關(guān)系呢?我們這節(jié)課就來(lái)研究它。
    二、進(jìn)行新課。
    1、實(shí)驗(yàn)介紹。
    實(shí)驗(yàn)是我們掌握物理知識(shí)的一個(gè)重要途徑,今天就利用實(shí)驗(yàn)來(lái)幫助我們解決這個(gè)問(wèn)題。f、m、a三者都是變量,在研究此類問(wèn)題時(shí),我們先使其中一個(gè)量保持不變,來(lái)研究另外兩個(gè)量的關(guān)系,這就是控制變量法。
    (1)原理:f可以用彈簧秤測(cè)量,m可以用天平測(cè)量,那加速度呢?
    a=(s2-s1)/t2。
    測(cè)量加速度的方法:a=(vt-v0)/t2。
    (2)設(shè)計(jì)。
    在光滑的導(dǎo)軌上放一量小車,一端系有細(xì)繩,繞過(guò)定滑輪后吊著砝碼,砝碼質(zhì)量遠(yuǎn)小于小車質(zhì)量。
    受到恒力作用的小車做勻速直線運(yùn)動(dòng),有s=v0t+at2/2----s=at2/2------a=2s/t2,為了便于比較,我們?nèi)蓚€(gè)小車做雙軌實(shí)驗(yàn)。當(dāng)時(shí)間t相同時(shí),有a1/a2=s1/s2。
    (3)實(shí)驗(yàn)操作(1)。
    平衡摩擦力;將兩輛質(zhì)量相同的小車放在導(dǎo)軌上;系上細(xì)繩,跨過(guò)定滑輪掛上質(zhì)量不同的砝碼;利用控制桿控制兩輛小車同時(shí)運(yùn)動(dòng);記錄數(shù)據(jù)。
    (4)實(shí)驗(yàn)操作(2)。
    將兩輛質(zhì)量不同的小車放在導(dǎo)軌上;系上細(xì)繩,跨過(guò)定滑輪掛上質(zhì)量相同的砝碼。
    利用控制桿控制兩輛小車同時(shí)運(yùn)動(dòng);記錄數(shù)據(jù)。
    2、實(shí)驗(yàn)結(jié)論。
    m一定時(shí),f與a成正比;f一定時(shí),m與a成反比。
    3、牛頓第二定律。
    內(nèi)容:物體的加速度與力成正比,與質(zhì)量成反比。公式:f=kma;注:取國(guó)際單位時(shí),k等于1。
    平衡摩擦力分析(導(dǎo)出)牛頓第二定律更一般的表述:物體的加速度與合外力成正比,與質(zhì)量成反比,加速度的方向與外力的方向相同。
    三、本節(jié)小結(jié)。
    課后習(xí)題。
    完成課后作業(yè)第1、2、3題。
    人教版高中物理必修二教案篇十六
    教材從介紹昂尼斯發(fā)現(xiàn)水銀超導(dǎo)現(xiàn)象的物理學(xué)史知識(shí)入手,講述超導(dǎo)體的一般概念,基礎(chǔ)知識(shí)、進(jìn)一步講解超導(dǎo)的優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)和目前科學(xué)家面臨的問(wèn)題。
    教法建議。
    本節(jié)的教學(xué)要注重科技的聯(lián)系,避免孤立的學(xué)習(xí),要注意聯(lián)系實(shí)際。
    可以提出問(wèn)題學(xué)生自主學(xué)習(xí),學(xué)生根據(jù)提出的問(wèn)題,可以利用教材和教師提供的一些資料進(jìn)行學(xué)習(xí)。
    也可以教師提出課題,學(xué)生查閱資料,從收集資料、信息的過(guò)程中學(xué)習(xí),提高收集信息和處理信息的能力。
    教學(xué)設(shè)計(jì)方案。
    方法2、對(duì)于基礎(chǔ)較好的班級(jí),可以采用實(shí)驗(yàn)探究和信息學(xué)習(xí)的方法、實(shí)例如下。
    實(shí)驗(yàn)探究:可以組織學(xué)生小組,圖書(shū)館、互聯(lián)網(wǎng)查閱有關(guān)超導(dǎo)體方面的資料,小組討論,總結(jié)超導(dǎo)體的優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)以及討論超導(dǎo)體的未來(lái)發(fā)展方向。
    【板書(shū)設(shè)計(jì)】。
    1、超導(dǎo)體概念超導(dǎo)現(xiàn)象。
    2、超導(dǎo)體的優(yōu)缺點(diǎn)。
    3、我國(guó)的超導(dǎo)體的研究。
    探究活動(dòng)。
    【課題】。
    超導(dǎo)現(xiàn)象的歷史。
    【組織形式】。
    個(gè)人或?qū)W習(xí)小組。
    【活動(dòng)流程】。
    制訂子課題;制訂查閱和查找方式;收集相關(guān)的材料;分析材料并得出一些結(jié)論;評(píng)估;交流與合作。
    【參考方案】。
    1、嘗試總結(jié)超導(dǎo)體的發(fā)展現(xiàn)況。
    2、討論超導(dǎo)體的未來(lái)發(fā)展趨勢(shì)。
    【資料來(lái)源】。
    1、圖書(shū)館、互聯(lián)網(wǎng)查找資料。
    2、交流,發(fā)現(xiàn)共性和差異。