黃鶴樓送孟浩然之廣陵的教案范文(15篇)

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    在教學(xué)過(guò)程中,教案扮演著橋梁和紐帶的角色,能夠幫助教師有效地組織和安排課堂活動(dòng)。教案的評(píng)估和反思是不可或缺的環(huán)節(jié),可以幫助教師不斷改進(jìn)教學(xué)設(shè)計(jì)。每一份教案范文都蘊(yùn)含著教師的用心和耐心,值得我們深入學(xué)習(xí)和借鑒。
    黃鶴樓送孟浩然之廣陵的教案篇一
    1、師:聽(tīng)我的描述猜猜他是誰(shuí):他是唐代著名詩(shī)人,好飲酒。酒后絕妙的詩(shī)詞隨口成誦,人們盛贊他“斗酒詩(shī)百篇”,稱(chēng)他為“詩(shī)仙”。
    生回答:李白。
    生答《贈(zèng)汪倫》。
    教師叫生齊背。
    二、解題。
    1、齊讀詩(shī)題。
    師:這首詩(shī)是李白三十多歲時(shí)寫(xiě)的。孟浩然是與他同一時(shí)期最著名的詩(shī)人之一。李白非常仰慕孟的才華、人品。他在詩(shī)中寫(xiě)道“吾愛(ài)孟夫子,風(fēng)流天下聞?!币虼?,他們結(jié)下了深厚的友誼。請(qǐng)同學(xué)們借助注釋?zhuān)胂腩}目講的什么意思。
    2、指名講題目意思。
    板書(shū):李白送孟浩然。
    三、初讀。
    1、師:李白為好友孟浩然送別,心情如何呢?請(qǐng)同學(xué)們聽(tīng)聽(tīng)這首詩(shī)。注意讀準(zhǔn)字音,看清字形。
    播放媒體資源中的范讀動(dòng)畫(huà):
    2、師:現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們自己讀一讀這首古詩(shī)。
    學(xué)生讀古詩(shī)。
    3、指一名學(xué)生:老師見(jiàn)你讀得津津有味,能給大家讀讀嗎?(學(xué)生讀。)。
    4、師:真不錯(cuò)!第一次就讀得這樣好!誰(shuí)想再讀讀?(2-3名學(xué)生讀。)。
    師:一起來(lái)一遍。
    學(xué)生齊讀全詩(shī)。
    5、大家讀得真好!只是每行詩(shī)的意思你們明白嗎?請(qǐng)你們對(duì)照注釋?zhuān)囍米约旱脑?huà)講講。
    6、利用媒體資源中課件中的生字動(dòng)畫(huà)進(jìn)行以下教學(xué)活動(dòng):
    首先學(xué)習(xí)第一、二行詩(shī)。
    (1)自由讀這兩行,找出不理解的字、詞。(學(xué)生質(zhì)疑。)。
    (2)指名講詩(shī)意。(2-3名學(xué)生講。教師引導(dǎo)學(xué)生把話(huà)講通順。)。
    (3)齊讀這兩行詩(shī)。學(xué)生用自己喜歡的方式講詩(shī)意。
    7、學(xué)習(xí)三、四行詩(shī)。(用學(xué)習(xí)一、二行的方法進(jìn)行。)。
    8、師:誰(shuí)能把全詩(shī)的意思說(shuō)一說(shuō)。(1-2名學(xué)生講大意。)。
    四、深入理解,感悟詩(shī)情。
    提示:第一、二行。
    2、師:讀得真細(xì)致。知道他們分別的時(shí)間嗎?
    生:煙花三月。
    師:能描繪一下煙花三月的具體景象嗎?
    學(xué)生口頭描繪。
    3、師:我們來(lái)看看幾幅圖片:
    師:這就是“煙花三月”,你們看“煙花三月”的揚(yáng)州美不美呀?
    生回答:美!
    提名學(xué)生回答。
    師:你們看,詩(shī)人在平淡的敘事中,依依惜別之情自然地流露出來(lái)。
    5、師:下面我們?cè)賮?lái)品品后兩行詩(shī),這兩行詩(shī)明著是寫(xiě)景,其實(shí)更寫(xiě)出了詩(shī)人的心情,我們一起來(lái)讀一讀。
    (1)生齊讀“孤帆遠(yuǎn)影碧空盡,唯見(jiàn)長(zhǎng)江天際流?!?BR>    (2)師:“盡”的是什么?不“盡”的又是什么?
    提示:“盡”的是帆船和孟浩然的身影。不“盡”的是詩(shī)人的依依惜別之情和友情。
    生:沒(méi)有。
    師:他在干什么?
    生:他久久地不愿離去,仍注視著帆影消失的地方。
    師:李白看見(jiàn)了什么?
    生:滾滾的長(zhǎng)江水向天邊流去。
    (4)師:這滾滾流去的僅僅是長(zhǎng)江水嗎?大家來(lái)討論一下。
    學(xué)生分組討論。討論后匯報(bào)。
    (5)師:李白獨(dú)立江邊,久久凝望,他的目光,他的心緊緊與朋友相隨。他們真是“人雖分,心相隨,情永在?!彼麄兊挠颜x真是“情深意長(zhǎng)”。
    五、背誦古詩(shī)。
    1、師:我們已體會(huì)了李白與孟浩然的深情厚誼。假如我們現(xiàn)在就站在江邊,看著好朋友乘著帆船漸漸遠(yuǎn)去,心中感慨萬(wàn)千,吟出這首送別詩(shī)吧!女同學(xué)先來(lái)。
    女生齊讀。
    2、師:這是柔情地相送。男生來(lái)讀一讀。
    男生齊讀。
    3、這是豪壯地送別。
    4、一起來(lái)吧!能背就背,不能就讀。
    5、齊背這首詩(shī)。
    六、拓展延伸。
    1、李白后來(lái)又為這次送別寫(xiě)了一首五言詩(shī)。
    板書(shū):
    江下行。
    李白。
    去年下?lián)P州,江送黃鶴樓。
    眼望帆去遠(yuǎn),心逐江水流。
    師:這首詩(shī)非常的直白,就像上面這首詩(shī)的注釋。來(lái),一起讀一讀。
    學(xué)生齊讀兩遍,把詩(shī)抄寫(xiě)在書(shū)旁。
    2、提名學(xué)生說(shuō)一說(shuō)這首《江下行》的意思。教師指導(dǎo)并相機(jī)板書(shū):
    板書(shū):
    目光送。
    李白情深意長(zhǎng)孟浩然。
    心相隨。
    七、作業(yè)。
    1、查找有關(guān)送別的詩(shī)句。
    2、小練筆。
    同學(xué)們,假如你是孟浩然,你看到好友李白如此傷心,你會(huì)對(duì)他說(shuō)什么?請(qǐng)你寫(xiě)下來(lái)。
    八、總結(jié)。
    師:李白和孟浩然之間那種真摯的友情感人至深,讓我們?cè)賮?lái)體會(huì)一下這種友人之間的深情厚意吧。
    黃鶴樓送孟浩然之廣陵的教案篇二
    這兩首詩(shī)都是千古傳誦的名篇,包含著詩(shī)人豐富的情感?!顿?zèng)汪倫》《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》都是送別詩(shī),一首描繪的是詩(shī)人告別朋友的情景,一首描繪的是詩(shī)人送別朋友的情景,體現(xiàn)了朋友之間深厚的情意。
    古詩(shī)語(yǔ)言凝練、準(zhǔn)確而形神兼?zhèn)?。課文中的每一首詩(shī)都描繪出生動(dòng)形象的畫(huà)面,浸潤(rùn)著詩(shī)人真摯的情感?!顿?zèng)汪倫》一詩(shī)展示出一幅離別的畫(huà)面:詩(shī)人乘船正要離開(kāi)桃花潭的時(shí)候,好朋友汪倫深情地長(zhǎng)著歌來(lái)送行,他踏地為節(jié)奏,邊走邊唱邊揮手。這幕送別的情景出乎詩(shī)人的`意料,使詩(shī)人感動(dòng)不已。《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》一詩(shī),勾勒的是另一幅送別的畫(huà)面:柳絮如煙,繁華似錦,黃鶴樓下,長(zhǎng)江之畔,詩(shī)人目送友人的行舟,久久不愿離去。孤帆漸漸消失于天邊,長(zhǎng)江之水依然浩浩蕩蕩滾滾東去。
    1、學(xué)會(huì)三個(gè)生字“孟、帆、唯”
    2、朗讀課文,背誦課文,默寫(xiě)《贈(zèng)汪倫》。
    3、了解古詩(shī)大意,想象古詩(shī)所表現(xiàn)的情景,體會(huì)古詩(shī)表達(dá)的感情。
    理解古詩(shī)大意,想象古詩(shī)所描繪的畫(huà)面。
    體會(huì)詩(shī)人的情感。
    一、激趣導(dǎo)入:學(xué)生交流自己會(huì)背的古詩(shī)句,喜歡的學(xué)生可以跟背。以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)、積累古詩(shī)的興趣,并導(dǎo)入新課。
    二、授新:
    1、出示《贈(zèng)汪倫》,指讀,初步感知詩(shī)的內(nèi)容。
    2、自己練讀,注意把字音讀準(zhǔn),把詩(shī)句讀通順。
    3、指讀、反饋。全班齊讀。
    4、自讀自悟、小組討論交流詩(shī)意。(學(xué)生先回憶歸納以前學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法:結(jié)合課文注釋、、結(jié)合插圖、查閱背景資料等。)
    5、大組匯報(bào)詩(shī)意,其他人補(bǔ)充糾正。師相機(jī)點(diǎn)撥引導(dǎo),理解詩(shī)意;并貫穿朗讀指導(dǎo),結(jié)合自身體驗(yàn)想象人物心情。
    6、練習(xí)有感情朗讀,感受詩(shī)意、想象畫(huà)面、體會(huì)情感。
    7、指讀反饋。
    8、指導(dǎo)、練習(xí)背誦;默寫(xiě)。
    9、出示《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》,用剛才的學(xué)法,小組內(nèi)自學(xué)。師巡視指導(dǎo)。發(fā)揮學(xué)生的主體自主性以及教師的主導(dǎo)作用。
    10、大組匯報(bào)。
    三、拓展:交流積累此類(lèi)表達(dá)友誼的古詩(shī),如《別董大》,拓展學(xué)生的知識(shí)積累。
    黃鶴樓送孟浩然之廣陵的教案篇三
    教學(xué)目標(biāo):
    1、認(rèn)識(shí)5個(gè)生字。
    2、能正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī),背誦并會(huì)默寫(xiě)。
    3、感悟詩(shī)歌內(nèi)容,想象詩(shī)歌所描繪的情景,體會(huì)朋友間的依依惜別。
    教學(xué)重難點(diǎn):
    引導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)句的意思,走進(jìn)詩(shī)句的意境,體會(huì)作者的思想感情。
    教學(xué)準(zhǔn)備:
    學(xué)生:搜集相關(guān)的人物、地點(diǎn)的資料,讀熟詩(shī)句。
    教學(xué)過(guò)程:
    一、【導(dǎo)入】背誦古詩(shī)大比拼。
    1、師說(shuō)上句,學(xué)生接下句。
    2、師說(shuō)詩(shī)題,學(xué)生背詩(shī)。
    3、師說(shuō)詩(shī)句,學(xué)生說(shuō)詩(shī)題和作者。
    二、【新授】。
    1、讀懂詩(shī)題。
    a、出示生詞卡片“孟浩然”“廣陵”,誰(shuí)來(lái)讀一讀,要求讀準(zhǔn)字音。
    b、題目共有10個(gè)字,讀的時(shí)候,不要平均用力,你覺(jué)得哪個(gè)字眼重要就重讀哪個(gè)詞,讀出自己的感受。
    c、介紹寫(xiě)作背景,帶著自己各自的的感受再讀詩(shī)題。(教師板書(shū):讀懂詩(shī)題)。
    唐玄宗開(kāi)元十三年(公元725年),李白乘船從四川沿長(zhǎng)江東下,一路游覽了不少地方。在襄陽(yáng),他聽(tīng)說(shuō)前輩詩(shī)人孟浩然隱居在城東南的鹿門(mén)山中,特地去拜訪(fǎng)他。孟浩然看了李白的詩(shī),大加贊賞,兩人很快成了摯友。孟浩然熱情款待了李白,并留他住了10多天。
    2、讀明詩(shī)句。
    a、讀通詩(shī)句。
    出示朗讀的階梯等次表,請(qǐng)學(xué)生自己對(duì)照要求自由朗讀古詩(shī),認(rèn)為自己讀到第三階梯的水平了,就可停下。
    指名朗讀,請(qǐng)學(xué)生相互評(píng)價(jià)。
    好,現(xiàn)在換過(guò)來(lái),你們讀前四個(gè)字,老師接讀后三個(gè)字,聽(tīng)明白了嗎?——讀。
    b、理解詩(shī)意。
    詩(shī)讀得這么好,詩(shī)句的意思能讀懂嗎?讀懂古詩(shī)有個(gè)好助手,就是書(shū)上的注釋?zhuān)柚⑨專(zhuān)覀兙涂梢宰x懂古詩(shī)。請(qǐng)同學(xué)們四人一小組,結(jié)合書(shū)上的注釋?zhuān)炎约鹤x懂的句子說(shuō)給其他同學(xué)聽(tīng);不懂的句子互相討論。
    c、指名回答,教師相機(jī)指導(dǎo)。(教師板書(shū):讀明詩(shī)意)。
    3、品悟詩(shī)情。
    a、出示課文插圖,請(qǐng)結(jié)合圖畫(huà)用自己的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)這個(gè)故事。相機(jī)用ppt出示課件:(說(shuō)話(huà)練習(xí))。
    b、引讀:
    那離別的惆悵啊,全都凝結(jié)在那了李白那目駐神馳中,讀——孤帆遠(yuǎn)影碧空盡,唯見(jiàn)長(zhǎng)江天際流。
    那無(wú)盡的不舍啊,全都凝聚在了那漸行漸遠(yuǎn)的孤帆中,讀——孤帆遠(yuǎn)影碧空盡,唯見(jiàn)長(zhǎng)江天際流。
    那深厚的情誼,那樣真摯的情感啊,全都托付給了那滾滾東流的長(zhǎng)江水中,讀——孤帆遠(yuǎn)影碧空盡,唯見(jiàn)長(zhǎng)江天際流。(板書(shū):品悟詩(shī)情)。
    三、拓展延伸,課堂小結(jié)。(教師板書(shū):品悟詩(shī)情)。
    浮云游子意,落日故人情。
    ——李白《送友人》。
    海內(nèi)存知己,天涯若比鄰。
    ——王勃《送杜少府之任蜀州》。
    莫愁前路無(wú)知己,天下誰(shuí)人不識(shí)君。
    ——高適《別董大》。
    是的,孩子們,一樣是送別,卻因送別的時(shí)間、送別的人等各種各樣的因素,表現(xiàn)出不一樣的情懷。這節(jié)課,我們通過(guò)“讀懂詩(shī)題——讀明詩(shī)句——品悟詩(shī)情”這樣的方法讀懂了李白的《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》,你們也可以嘗試著用本節(jié)課學(xué)到的方法去品讀王勃的、高適的或者是其他詩(shī)人的離情別愁。
    四、布置作業(yè)。
    2、嘗試用今天學(xué)到的方法——“讀詩(shī)題——讀詩(shī)句——悟詩(shī)情”,預(yù)習(xí)《送元二使安西》。
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    黃鶴樓送孟浩然之廣陵的教案篇四
    教學(xué)目標(biāo):
    1、認(rèn)識(shí)5個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)7個(gè)生字。能正確理解“西辭”“煙花三月”“盡”“唯”等詞語(yǔ)。
    2、正確、流利、有感情地朗讀詩(shī)歌,背誦詩(shī)歌。
    3、體會(huì)詩(shī)句的意思,想象詩(shī)歌描寫(xiě)的意境,感受朋友依依惜別的情誼。
    4、激發(fā)閱讀古詩(shī)的興趣。
    教學(xué)重點(diǎn):
    學(xué)習(xí)生字,有感情地朗讀、背誦古詩(shī)。
    教學(xué)難點(diǎn):
    理解詩(shī)歌的內(nèi)容,體會(huì)作者的思想感情。
    教學(xué)準(zhǔn)備:
    生——課前熟讀古詩(shī);收集黃鶴樓、廣陵、李白孟浩然生平資料;不理解的詞查查字典,試著理解詩(shī)歌。
    師——課件。
    教學(xué)時(shí)間:
    一課時(shí)。
    一、導(dǎo)入。
    師:上課前,老師先請(qǐng)同學(xué)們欣賞一段樂(lè)曲,看你們從中能聯(lián)想到我們以前學(xué)過(guò)的,或你讀過(guò)的那首詩(shī)(教師播放《送別》曲)。
    誰(shuí)愿意跟大家交流一下?(生說(shuō)想到了什么)。
    師:同學(xué)們,在古代由于交通不便,他們分別容易相見(jiàn)難,所以送行就成了他們表達(dá)深情厚誼的一種方式,并且成了當(dāng)時(shí)的一種習(xí)俗,也成了詩(shī)人筆下常見(jiàn)的一種題材。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一首很有名的送別詩(shī)?!饵S鶴樓送孟浩然之廣陵》。(板書(shū)課題)指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“陵”
    二、解題。
    1、師:讀讀看看題目中送了哪些內(nèi)容?從他的回答中,我們知道黃鶴樓是送別的地點(diǎn),廣陵是要去的地方。
    2、師:黃鶴樓知道嗎?說(shuō)說(shuō)看;百聞不如一見(jiàn),這就是黃鶴樓(課件出示圖片)傳說(shuō)有神仙在此乘黃鶴而去,故稱(chēng)黃鶴樓。歷代文人墨客到此游覽,留下不少膾炙人口的詩(shī)篇,使黃鶴樓名聲大振。
    3、師:有同學(xué)查到廣陵的資料嗎?(指名交流資料)。
    4、師:黃鶴樓也好,廣陵也罷,都在我國(guó)的第一大河長(zhǎng)江流域。(畫(huà)長(zhǎng)江簡(jiǎn)圖并標(biāo)出武漢揚(yáng)州位置從黃鶴樓順流而下就能到達(dá)揚(yáng)州。
    5、如果我們?cè)賮?lái)了解李白孟浩然的一些情況就更好了(交流李白孟浩然資料。)。
    師:詩(shī)題里面的關(guān)鍵詞我們都理解了,誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)題目的意思。
    師:詩(shī)題的意思理解了,也就是詩(shī)文大致要講的主要內(nèi)容,下面我們就從具體詩(shī)句來(lái)看看李白送別好友時(shí)的那份真摯的感情。
    三、理解詩(shī)意。品讀詞語(yǔ)、感悟詩(shī)情。
    (一)引導(dǎo)自學(xué)。
    1、師:同學(xué)們這是一首千古傳誦的名詩(shī),我想大家一定迫不及待地想讀一讀了,自己先放聲多讀幾遍。讀的時(shí)候要讀準(zhǔn)字音看清字形。
    2、老師看到大家讀的有滋有味的,那誰(shuí)來(lái)給大家讀一讀呢?
    3、看來(lái)大家讀的不錯(cuò)。讀通詩(shī)句是學(xué)好古詩(shī)的第一步,接下來(lái),我們要看看同學(xué)們能否讀懂詩(shī)句的意思?現(xiàn)在,老師要送給同學(xué)們兩個(gè)友情提示,誰(shuí)來(lái)給大家讀一讀:(教師課件出示)。
    (1)自由地朗讀古詩(shī),并結(jié)合課文注釋插圖,讀懂詩(shī)意。
    (2)把學(xué)習(xí)中的收獲及時(shí)記錄下來(lái),在不理解的地方打上問(wèn)號(hào)并與同桌討論交流。
    (二)引導(dǎo)匯報(bào)。
    師:誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)的大致意思?
    (三)品讀體驗(yàn),感悟事情。
    交流“故人西辭黃鶴樓,煙花三月下?lián)P州”
    1“故人”是好朋友吧?李白和孟是怎樣成為好朋友的呢?
    師:據(jù)說(shuō)李白常和孟浩然在黃鶴樓上一起游山賞月,飲酒賦詩(shī),談人生,談抱負(fù)?就這樣,他們成了形影不離的好朋友。所以詩(shī)中稱(chēng)“故人”
    “故人”人可以換個(gè)說(shuō)法嗎?(情深意重/患難之交/親密無(wú)間)帶著對(duì)“故人”的理解再讀詩(shī)句。
    小結(jié):從他們分別的話(huà)語(yǔ)中你聽(tīng)出了什么?這兩句是人在平淡的敘事中卻透露出它們之間依依惜別的深情。
    4、出示“孤帆遠(yuǎn)影碧空盡,唯見(jiàn)長(zhǎng)江天際流”
    “碧空盡”:“盡”什么意思?什么消失了?從哪個(gè)詞語(yǔ)讀出的?
    師:那滾滾的長(zhǎng)江水不正象征著他們深厚的友情綿綿無(wú)盡嗎?
    師:是??!你們讀出了李白對(duì)孟浩然的深厚友情。
    師:女同學(xué)站起來(lái)送送孟浩然,齊讀。(師放課件生在樂(lè)曲聲中讀)(這是柔情的相送)男同學(xué)你們來(lái)送送。(這是豪壯的相送)大家一起來(lái)送送孟浩然!同學(xué)們讀的多么投入啊,會(huì)背的請(qǐng)站起來(lái),不會(huì)背的拿著書(shū)讀一讀,讀出你的情感來(lái)。
    四、課后作業(yè),拓展延伸:
    1繼續(xù)積累送別詩(shī),并背一背。
    2、把這首詩(shī)改寫(xiě)成一個(gè)小故事。
    黃鶴樓送孟浩然之廣陵的教案篇五
    故人西辭黃鶴樓,煙花三月下?lián)P州.
    孤帆遠(yuǎn)影碧空盡,唯見(jiàn)長(zhǎng)江天際流.
    賞析。
    這首詩(shī)是李白初居安陸時(shí)所作.出川未久,剛剛結(jié)束江南吳越之游的李白,這時(shí)結(jié)識(shí)了長(zhǎng)他十二歲的孟浩然,兩人一見(jiàn)如故,在送孟浩然東下?lián)P州時(shí),李白揮筆寫(xiě)下了這首傳涌千古的`杰作.
    形勢(shì)動(dòng)、意境闊大是此詩(shī)最突出的特點(diǎn).黃鶴樓在江夏,與廣陵(今江蘇揚(yáng)州)相距數(shù)百里,詩(shī)人舉重若輕,將楚地吳天盡收于短短的四句詩(shī)中.首句說(shuō)友人孟浩然辭別黃鶴樓開(kāi)始東行,次句描寫(xiě)陽(yáng)春三月,友人一路江行的旖旎風(fēng)光.后兩句寫(xiě)隱沒(méi)于碧空盡頭的孤帆和與天相接的江流,則象一條無(wú)形的纖繩,縮短了黃鶴樓與揚(yáng)州在讀者心中的距離,使詩(shī)作描繪和包容了廣闊無(wú)垠的空間.此詩(shī)每句分別各用一個(gè)動(dòng)詞:“辭”、“下”、“盡”、“流”,從不同角度(行者與相送者)表現(xiàn)了時(shí)間上的順承關(guān)系,給人以流動(dòng)之感,加上動(dòng)詞自身給詩(shī)句帶來(lái)的動(dòng)勢(shì),使全詩(shī)雄渾壯闊,.呈現(xiàn)出一種幽深高遠(yuǎn)的意境.
    這首送別詩(shī)之所以能寫(xiě)得如此雄渾壯闊,幽深高遠(yuǎn),除詩(shī)人的才賦外,還有其客觀(guān)上的原因.唐代黃鶴樓處于武昌西黃鶴磯上(今武漢長(zhǎng)江大橋武昌橋頭),踞山臨江,得形勢(shì)之要,登樓八面來(lái)風(fēng),憑欄可極目千里,素有“天下江山第一樓”的美譽(yù).登臨送客,足可壯人襟懷,此其一.李白的江南之游結(jié)束未久,“煙花三月下?lián)P州”,或許即有他自身的經(jīng)歷和感受,這時(shí)友人繼之而下吳越、之廣陵,自然會(huì)在喚起他關(guān)于廣陵的種種記憶,因吳越江山在胸.使詩(shī)人的詩(shī)才橫貫吳楚,所以能、表現(xiàn)出氣象萬(wàn)千的景象,此其二.李白二十歲后遍游蜀中名山,二十五歲又“仗劍去國(guó),辭親遠(yuǎn)游”,足跡幾遍中國(guó)東南,江漢平原的遼遠(yuǎn)壯闊,江南山水的纖巧秀麗與巴山蜀水的峻峭清雄形成鮮明的對(duì)照.看慣蜀中山水的李白,自然會(huì)對(duì)雄渾廣闊的自然景色有其敏銳的感受和準(zhǔn)確的把握,此其三.李白送孟浩然之廣陵時(shí),風(fēng)華正茂,對(duì)前途充滿(mǎn)信心和希望.因此才能把這首詩(shī)寫(xiě)得神采飛揚(yáng).同在江夏、同是送別,他晚年所寫(xiě)的一首《江夏別宋之悌》便顯得異常凄婉.這首詩(shī)寫(xiě)道:
    楚水清若空,遙將碧海通.人分千里外,興在一杯中.
    谷鳥(niǎo)吟晴日,江猿嘯晚風(fēng).平生不下淚,于此泣無(wú)窮.
    歷盡坎坷的李白,再也沒(méi)有“仰天大笑出門(mén)去”的神采,送別詩(shī)也一改舊時(shí)風(fēng)貌,可見(jiàn)心境與詩(shī)境有著密切的關(guān)系,此其四.
    情意深摯,是這首送別詩(shī)的第二個(gè)特點(diǎn).宋方回論李白詩(shī)曾說(shuō):“最于贈(zèng)答篇,肺腑見(jiàn)情愫”(《雜書(shū)》),《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》一詩(shī)的情驚主要表現(xiàn)在后兩句.這里詩(shī)人從自己一方落筆,表現(xiàn)出對(duì)友人的一片深情.“孤帆遠(yuǎn)影碧空盡”有本作“孤帆遠(yuǎn)影碧山盡”,或“孤帆遠(yuǎn)映碧山盡”.但從抒發(fā)感情的角度說(shuō),還是通行本的文字最為貼切.可以想見(jiàn):李白目送友人的一片孤帆漸行漸遠(yuǎn),直到消失在碧水藍(lán)天的盡頭,然而李白仍向友人消逝的方向眺望著,在那天水相接處,只有江水在不斷地東流.詩(shī)人似乎渴望東流的江水也載著他的深情,伴隨著友人而去.“孤帆遠(yuǎn)影碧空盡”的妙處,在于拉開(kāi)了詩(shī)人與孤帆的距離,在詩(shī)人的極目遠(yuǎn)眺中,充分表現(xiàn)出詩(shī)人的惜別之情.而“孤帆遠(yuǎn)影碧山盡”,以山做參照物,詩(shī)人與孤帆的距離便受到限定.若把“遠(yuǎn)影”改作“遠(yuǎn)映”,更將船行的情景坐實(shí),限制了讀者的想象和心理感受.李白在另一首題為《送別》的詩(shī)中曾寫(xiě)過(guò)這樣類(lèi)似的詩(shī)句:“云帆望遠(yuǎn)不相見(jiàn),日暮長(zhǎng)江空自流”,雖詩(shī)語(yǔ)較“孤帆”兩句更為質(zhì)樸,情緒也較低沉,但以此為注腳,正可體會(huì)李白的思維方式與抒情方式,玩味到“孤帆遠(yuǎn)影碧空盡”的底韻.
    更多。
    黃鶴樓送孟浩然之廣陵的教案篇六
    1、認(rèn)識(shí)5個(gè)生字。
    2、能正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī),背誦并會(huì)默寫(xiě)。
    3、感悟詩(shī)歌內(nèi)容,想象詩(shī)歌所描繪的情景,體會(huì)朋友間的依依惜別。
    引導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)句的意思,走進(jìn)詩(shī)句的意境,體會(huì)作者的思想感情。
    學(xué)生:搜集相關(guān)的人物、地點(diǎn)的資料,讀熟詩(shī)句。
    一、【導(dǎo)入】背誦古詩(shī)大比拼。
    1、師說(shuō)上句,學(xué)生接下句。
    2、師說(shuō)詩(shī)題,學(xué)生背詩(shī)。
    3、師說(shuō)詩(shī)句,學(xué)生說(shuō)詩(shī)題和作者。
    4、今天,我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一首古詩(shī)。它堪稱(chēng)是送別詩(shī)中的經(jīng)典之作——《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》,學(xué)生初讀詩(shī)題。
    二、【新授】。
    1、讀懂詩(shī)題。
    a、出示生詞卡片“孟浩然”“廣陵”,誰(shuí)來(lái)讀一讀,要求讀準(zhǔn)字音。
    b、題目共有10個(gè)字,讀的時(shí)候,不要平均用力,你覺(jué)得哪個(gè)字眼重要就重讀哪個(gè)詞,讀出自己的感受。
    c、介紹寫(xiě)作背景,帶著自己各自的的感受再讀詩(shī)題。(教師板書(shū):讀懂詩(shī)題)。
    唐玄宗開(kāi)元十三年(公元725年),李白乘船從四川沿長(zhǎng)江東下,一路游覽了不少地方。在襄陽(yáng),他聽(tīng)說(shuō)前輩詩(shī)人孟浩然隱居在城東南的鹿門(mén)山中,特地去拜訪(fǎng)他。孟浩然看了李白的詩(shī),大加贊賞,兩人很快成了摯友。孟浩然熱情款待了李白,并留他住了10多天。
    2、讀明詩(shī)句。
    a、讀通詩(shī)句。
    出示朗讀的階梯等次表,請(qǐng)學(xué)生自己對(duì)照要求自由朗讀古詩(shī),認(rèn)為自己讀到第三階梯的水平了,就可停下。
    指名朗讀,請(qǐng)學(xué)生相互評(píng)價(jià)。
    好,現(xiàn)在換過(guò)來(lái),你們讀前四個(gè)字,老師接讀后三個(gè)字,聽(tīng)明白了嗎?——讀。
    b、理解詩(shī)意。
    詩(shī)讀得這么好,詩(shī)句的意思能讀懂嗎?讀懂古詩(shī)有個(gè)好助手,就是書(shū)上的注釋?zhuān)柚⑨專(zhuān)覀兙涂梢宰x懂古詩(shī)。請(qǐng)同學(xué)們四人一小組,結(jié)合書(shū)上的注釋?zhuān)炎约鹤x懂的句子說(shuō)給其他同學(xué)聽(tīng);不懂的句子互相討論。
    c、指名回答,教師相機(jī)指導(dǎo)。(教師板書(shū):讀明詩(shī)意)。
    3、品悟詩(shī)情。
    a、出示課文插圖,請(qǐng)結(jié)合圖畫(huà)用自己的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)這個(gè)故事。相機(jī)用ppt出示課件:(說(shuō)話(huà)練習(xí))。
    b、引讀:
    那離別的惆悵啊,全都凝結(jié)在那了李白那目駐神馳中,讀——孤帆遠(yuǎn)影碧空盡,唯見(jiàn)長(zhǎng)江天際流。
    那無(wú)盡的不舍啊,全都凝聚在了那漸行漸遠(yuǎn)的孤帆中,讀——孤帆遠(yuǎn)影碧空盡,唯見(jiàn)長(zhǎng)江天際流。
    那深厚的情誼,那樣真摯的情感啊,全都托付給了那滾滾東流的長(zhǎng)江水中,讀——孤帆遠(yuǎn)影碧空盡,唯見(jiàn)長(zhǎng)江天際流。(板書(shū):品悟詩(shī)情)。
    三、拓展延伸,課堂小結(jié)。(教師板書(shū):品悟詩(shī)情)。
    浮云游子意,落日故人情。
    ——李白《送友人》。
    海內(nèi)存知己,天涯若比鄰。
    ——王勃《送杜少府之任蜀州》。
    莫愁前路無(wú)知己,天下誰(shuí)人不識(shí)君。
    ——高適《別董大》。
    是的,孩子們,一樣是送別,卻因送別的時(shí)間、送別的人等各種各樣的因素,表現(xiàn)出不一樣的情懷。這節(jié)課,我們通過(guò)“讀懂詩(shī)題——讀明詩(shī)句——品悟詩(shī)情”這樣的方法讀懂了李白的《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》,你們也可以嘗試著用本節(jié)課學(xué)到的方法去品讀王勃的、高適的或者是其他詩(shī)人的離情別愁。
    四、布置作業(yè)。
    2、嘗試用今天學(xué)到的方法——“讀詩(shī)題——讀詩(shī)句——悟詩(shī)情”,預(yù)習(xí)《送元二使安西》。
    黃鶴樓送孟浩然之廣陵的教案篇七
    設(shè)計(jì)意圖:觀(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異,從師生互動(dòng),生生互動(dòng)中達(dá)到對(duì)古詩(shī)的理解。發(fā)掘詩(shī)句中關(guān)鍵詞,利用圖片幫助理解,有利于學(xué)生思維的活躍。通過(guò)視頻的情景朗讀,體會(huì)古詩(shī)的意境。
    (三)拓展知識(shí)。
    為了讓同學(xué)們更進(jìn)一步的了解李白,了解唐詩(shī),老師再補(bǔ)充一首李白的詩(shī)。
    課件出示李白的《金陵酒肆留別》。
    (簡(jiǎn)單講解可參考另附資料《金陵酒肆留別》)。
    設(shè)計(jì)意圖:擴(kuò)大學(xué)生閱讀量,積累反映人間真情的古詩(shī)詞,進(jìn)一步感受友情、友愛(ài)的溫馨。
    (四)全文總結(jié)。
    學(xué)生說(shuō)說(shuō)本節(jié)課的收獲有哪些?
    黃鶴樓送孟浩然之廣陵的教案篇八
    《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》是李白出蜀壯游期間的作品。李白是一位熱愛(ài)自然、喜歡交友的詩(shī)人,他“一生好入名山游”,在漫游和飄泊中走完了自己的一生,足跡遍布中原內(nèi)外,留下了許多歌詠?zhàn)匀幻馈⒏桧炗亚榈淖髌贰?BR>    唐玄宗開(kāi)元十五年(727年),李白東游歸來(lái),至湖北安陸,年已二十七歲。他在安陸住了有十年之久,不過(guò)很多時(shí)候都是以詩(shī)酒會(huì)友,在外游歷,用他自己的話(huà)說(shuō)就是“酒隱安陸,蹉跎十年”。也就是寓居安陸期間,李白結(jié)識(shí)了長(zhǎng)他十二歲的孟浩然。孟浩然對(duì)李白非常贊賞,兩人很快成了摯友。開(kāi)元十八年(730年)三月,李白得知孟浩然要去廣陵(今江蘇揚(yáng)州),便托人帶信,約孟浩然在江夏(今武漢市武昌區(qū))相會(huì)。幾天后,孟浩然乘船東下,李白親自送到江邊。送別時(shí)寫(xiě)下了這首《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。
    白話(huà)譯文。
    友人在黃鶴樓向我揮手告別,陽(yáng)光明媚的三月他要去揚(yáng)州。
    他的帆影漸漸消失在碧空中,只看見(jiàn)滾滾長(zhǎng)江在天邊奔流。
    整體賞析。
    這首送別詩(shī)有它特殊的感情色調(diào)。它不同于王勃《送杜少府之任蜀川》那種少年剛腸的離別,也不同于王維《渭城曲》那種深情體貼的離別。這首詩(shī),表現(xiàn)的是一種充滿(mǎn)詩(shī)意的離別。其之所以如此,是因?yàn)檫@是兩位風(fēng)流瀟灑的詩(shī)人的離別,還因?yàn)檫@次離別跟一個(gè)繁華的時(shí)代、繁華的季節(jié)、繁華的.地區(qū)相聯(lián)系,在愉快的分手中還帶著詩(shī)人李白的向往,這就使得這次離別有著無(wú)比的詩(shī)意。
    李白與孟浩然的交往,是在他剛出四川不久,正當(dāng)年輕快意的時(shí)候,他眼里的世界,還幾乎像黃金一般美好。比李白大十多歲的孟浩然,這時(shí)已經(jīng)詩(shī)名滿(mǎn)天下。他給李白的印象是陶醉在山水之間,自由而愉快,所以李白在《贈(zèng)孟浩然》詩(shī)中說(shuō):“吾愛(ài)孟夫子,風(fēng)流天下聞。紅顏棄軒冕,白首臥松云?!边@次離別正是開(kāi)元盛世,太平而又繁榮,季節(jié)是煙花三月、春意最濃的時(shí)候,從黃鶴樓順著長(zhǎng)江而下,這一路都是繁花似錦。李白是那樣一個(gè)浪漫、愛(ài)好游覽的人,所以這次離別完全是在很濃郁的暢想曲和抒情詩(shī)的氣氛里進(jìn)行的。李白心里沒(méi)有什么憂(yōu)傷和不愉快,相反地認(rèn)為孟浩然這趟旅行快樂(lè)得很,他向往揚(yáng)州地區(qū),又向往孟浩然,所以一邊送別,一邊心也就跟著飛翔,胸中有無(wú)窮的詩(shī)意隨著江水蕩漾。在一片美景之中送別友人,真是別有一番滋味在心頭,美景令人悅目,送別卻令人傷懷,以景見(jiàn)情,含蓄深厚,有如弦外之音,達(dá)到使人神往,低徊遐想的藝術(shù)效果。
    “故人西辭黃鶴樓”,這一句不光是為了點(diǎn)題,更因?yàn)辄S鶴樓是天下名勝,可能是兩位詩(shī)人經(jīng)常流連聚會(huì)之所。因此一提到黃鶴樓,就帶出種種與此處有關(guān)的富于詩(shī)意的生活內(nèi)容。而黃鶴樓本身,又是傳說(shuō)仙人飛上天空去的地方,這和李白心目中這次孟浩然愉快地去廣陵,又構(gòu)成一種聯(lián)想,增加了那種愉快的、暢想曲的氣氛。
    “煙花三月下?lián)P州”,在“三月”上加“煙花”二字,把送別環(huán)境中那種詩(shī)的氣氛涂抹得尤為濃郁。煙花,指煙霧迷蒙,繁花似錦。給讀者的感覺(jué)絕不是一片地、一朵花,而是看不盡、看不透的大片陽(yáng)春煙景。三月是煙花之時(shí),而開(kāi)元時(shí)代繁華的長(zhǎng)江下游,又正是煙花之地?!盁熁ㄈ隆?,不僅再現(xiàn)了那暮春時(shí)節(jié)、繁華之地的迷人景色,而且也透露了時(shí)代氣氛。此句意境優(yōu)美,文字綺麗,清人孫洙譽(yù)為“千古麗句”。李白渴望去揚(yáng)州之情溢于言表。
    “孤帆遠(yuǎn)影碧空盡,惟見(jiàn)長(zhǎng)江天際流?!痹?shī)的后兩句看起來(lái)似乎是寫(xiě)景,但在寫(xiě)景中包含著一個(gè)充滿(mǎn)詩(shī)意的細(xì)節(jié)?!肮路h(yuǎn)影碧空盡”李白一直把朋友送上船,船已經(jīng)揚(yáng)帆而去,而他還在江邊目送遠(yuǎn)去的風(fēng)帆。李白的目光望著帆影,一直看到帆影逐漸模糊,消失在碧空的盡頭,可見(jiàn)目送時(shí)間之長(zhǎng)。帆影已經(jīng)消逝了,然而李白還在翹首凝望,這才注意到一江春水,在浩浩蕩蕩地流向遠(yuǎn)遠(yuǎn)的水天交接之處。
    “惟見(jiàn)長(zhǎng)江天際流”,是眼前景象,又不單純是寫(xiě)景。李白對(duì)朋友的一片深情,李白的向往,正體現(xiàn)在這富有詩(shī)意的神馳目注之中。詩(shī)人的心潮起伏,正像滾滾東去的一江春水??傊?,這一場(chǎng)極富詩(shī)意的、兩位風(fēng)流瀟灑的詩(shī)人的離別,對(duì)李白來(lái)說(shuō),又是帶著一片向往之情的離別,被詩(shī)人用絢爛的陽(yáng)春三月的景色,將放舟長(zhǎng)江的寬闊畫(huà)面,將目送孤帆遠(yuǎn)影的細(xì)節(jié),極為傳神地表現(xiàn)出來(lái)。
    名家點(diǎn)評(píng)。
    陸游《入蜀記》卷五:八月二十八日訪(fǎng)黃鶴樓故址,太白登此樓送孟浩然詩(shī)云:“孤帆遠(yuǎn)映碧山盡,唯見(jiàn)長(zhǎng)江天際流?!鄙w帆檣映遠(yuǎn),山尤可觀(guān),非江行久不能知也。
    《唐詩(shī)正聲》:燕公(張說(shuō))《送梁六》之作,直以落句見(jiàn)情,便不能與青蓮此詩(shī)爭(zhēng)雄。
    《唐詩(shī)絕句類(lèi)選》:末二句寫(xiě)別時(shí)悵望之景,而情在其中。
    《唐詩(shī)直解》:更不說(shuō)在人上,妙,妙。
    《唐詩(shī)解》:“黃鶴”分別之地,“揚(yáng)州”所往之鄉(xiāng),“煙花”敘別之景,“三月”紀(jì)別之時(shí)。帆影盡,則目力已極;江水長(zhǎng),則離思無(wú)涯。悵望之情,俱在言外。
    《匯編唐詩(shī)十集》:唐云:說(shuō)“孤帆”即是說(shuō)人。
    《唐詩(shī)選脈會(huì)通評(píng)林》:陳繼儒曰:送別詩(shī)之祖,情意悠渺,可想不可說(shuō)。
    《唐詩(shī)摘鈔》:不見(jiàn)帆影,惟見(jiàn)長(zhǎng)江,悵別之情,盡在言外。
    《增訂唐詩(shī)摘鈔》:“煙花三月”四字,插入輕婉;“三月”時(shí)也,“煙花”景也。第三句只接寫(xiě)“辭”字、“下”字。
    《而庵說(shuō)唐詩(shī)》:有神理在內(nèi)。詩(shī)中用字須板,用意須活。板則不可移動(dòng),活則不可捉摸也。
    《唐宋詩(shī)醇》:語(yǔ)近情遙,有“手揮五弦,目送飛鴻”之妙。
    《網(wǎng)師園唐詩(shī)箋》:語(yǔ)近情遙(末二句下)。
    《唐詩(shī)選勝直解》:首二句將題面說(shuō)明,后一句寫(xiě)景,而送別之意已見(jiàn)言表。孤帆遠(yuǎn)影,以目送也;長(zhǎng)江天際,以心送也。極淺極深,極淡極濃,真仙筆也。
    《唐人萬(wàn)首絕句選評(píng)》:不必作苦語(yǔ),此等語(yǔ)如朝陽(yáng)鳴風(fēng)。
    《唐詩(shī)三百首》:陳婉俊補(bǔ)注:千古麗句(“煙花三月”句下)。
    《詩(shī)境淺說(shuō)續(xù)編》:送行之作夥矣,莫不有南浦銷(xiāo)魂之意。太白與襄陽(yáng),皆一代才人,而兼密友,其送行宜累箋不盡。乃此詩(shī)首二句僅言自武昌至揚(yáng)州。后二句敘別意,言天末孤帆,江流無(wú)際,止寥寥十四字,似無(wú)甚深意者。蓋此詩(shī)作于別后,襄陽(yáng)此行,江程迢遞,太白臨江送別,直望至帆影向空而盡,惟見(jiàn)浩蕩江流,接天無(wú)際,尚悵望依依,帆影盡而離心不盡。十四字中,正復(fù)深情無(wú)限,曹子建所謂“愛(ài)至望苦深”也。
    《唐詩(shī)絕句精華》:善寫(xiě)情者不貴質(zhì)言,但將別時(shí)景象有感于心者寫(xiě)出,即可使誦其詩(shī)者發(fā)生同感也。
    黃鶴樓送孟浩然之廣陵的教案篇九
    煙花三月下?lián)P州。
    孤帆遠(yuǎn)影碧空盡,
    唯見(jiàn)長(zhǎng)江天際流。
    (1)重要詞義。
    之:去、到辭:告辭、辭別煙花:形容花開(kāi)得茂盛,像浮動(dòng)的煙云。
    盡:完唯:只。
    (2)詩(shī)文解釋。
    我的好朋友孟浩然在繁花似錦的陽(yáng)春三月,由黃鶴樓出發(fā),乘船東行到揚(yáng)州去。
    我佇立在江邊,目送友人的小舟愈行愈遠(yuǎn),漸漸消失在水天相接的地方,只望見(jiàn)浩浩蕩蕩的江水流向天際。(后兩句的解釋特別重要)。
    (3)詩(shī)文賞析。
    1)煙花三月:傳神地寫(xiě)出了三月的揚(yáng)州煙霧迷蒙、繁花似錦的景象。
    2)孤帆:并不是浩瀚的長(zhǎng)江上只有一只帆船,而是說(shuō)詩(shī)人的注意力全部集中在好友乘坐在那只帆船上。
    3)“盡”和“唯”字:將孤帆遠(yuǎn)去、江流天際的景象以及詩(shī)人目注神馳的情形神秘巧妙地展現(xiàn)出來(lái)。
    (4)這是一首送別詩(shī),此詩(shī)前兩句寫(xiě)事,后兩句寫(xiě)景,用借景抒情的寫(xiě)作手法,表達(dá)了作者對(duì)友人的依依惜別之情。
    (4)知識(shí)拓展:
    1)中國(guó)三大名樓:湖南岳陽(yáng)樓、湖北黃鶴樓和江西滕王閣。
    2)李白,被后人譽(yù)為“詩(shī)仙”,我們還學(xué)過(guò)他的《贈(zèng)汪倫》、《望廬山瀑布》等。
    賞析。
    “故人西辭黃鶴樓”,這一句不光是為了點(diǎn)題,更因?yàn)辄S鶴樓是天下名勝,可能是兩位詩(shī)人經(jīng)常流連聚會(huì)之所。因此一提到黃鶴樓,就帶出種種與此處有關(guān)的富于詩(shī)意的生活內(nèi)容。而黃鶴樓本身,又是傳說(shuō)仙人飛上天空去的地方,這和李白心目中這次孟浩然愉快地去廣陵,又構(gòu)成一種聯(lián)想,增加了那種愉快的、暢想曲的氣氛。
    “煙花三月下?lián)P州”,在“三月”上加“煙花”二字,把送別環(huán)境中那種詩(shī)的'氣氛涂抹得尤為濃郁。煙花,指煙霧迷蒙,繁花似錦。給讀者的感覺(jué)絕不是一片地、一朵花,而是看不盡、看不透的大片陽(yáng)春煙景。三月是煙花之時(shí),而開(kāi)元時(shí)代繁華的長(zhǎng)江下游,又正是煙花之地?!盁熁ㄈ隆?,不僅再現(xiàn)了那暮春時(shí)節(jié)、繁華之地的迷人景色,而且也透露了時(shí)代氣氛。此句意境優(yōu)美,文字綺麗,清人孫洙譽(yù)為“千古麗句”。李白渴望去揚(yáng)州之情溢于言表。
    “孤帆遠(yuǎn)影碧空盡,唯見(jiàn)長(zhǎng)江天際流?!痹?shī)的后兩句看起來(lái)似乎是寫(xiě)景,但在寫(xiě)景中包含著一個(gè)充滿(mǎn)詩(shī)意的細(xì)節(jié)?!肮路h(yuǎn)影碧空盡”李白一直把朋友送上船,船已經(jīng)揚(yáng)帆而去,而他還在江邊目送遠(yuǎn)去的風(fēng)帆。李白的目光望著帆影,一直看到帆影逐漸模糊,消失在碧空的盡頭,可見(jiàn)目送時(shí)間之長(zhǎng)。帆影已經(jīng)消逝了,然而李白還在翹首凝望,這才注意到一江春水,在浩浩蕩蕩地流向遠(yuǎn)遠(yuǎn)的水天交接之處。
    “唯見(jiàn)長(zhǎng)江天際流”,是眼前景象,又不單純是寫(xiě)景。李白對(duì)朋友的一片深情,李白的向往,正體現(xiàn)在這富有詩(shī)意的神馳目注之中。詩(shī)人的心潮起伏,正像滾滾東去的一江春水??傊@一場(chǎng)極富詩(shī)意的、兩位風(fēng)流瀟灑的詩(shī)人的離別,對(duì)李白來(lái)說(shuō),又是帶著一片向往之情的離別,被詩(shī)人用絢爛的陽(yáng)春三月的景色,將放舟長(zhǎng)江的寬闊畫(huà)面,將目送孤帆遠(yuǎn)影的細(xì)節(jié),極為傳神地表現(xiàn)出來(lái)。
    黃鶴樓送孟浩然之廣陵的教案篇十
    在三月的一個(gè)晚上,李白度過(guò)了一個(gè)不眠之夜。因?yàn)樗弥门笥衙虾迫灰谶@繁花盛開(kāi)的三月去揚(yáng)州了。所以第二天一早他就起來(lái)了,來(lái)到黃鶴樓,親自擺下酒席,為孟浩然送行。
    孟浩然到了黃鶴樓之后,李白就滿(mǎn)臉憂(yōu)傷。他遺憾地說(shuō):“你要去揚(yáng)州了,我舍不得你呀!”
    孟浩然也很傷心,說(shuō)道:“我們一分開(kāi),就不知道什么時(shí)候才能再見(jiàn)面了?!?BR>    是呀,我很舍不得你。李白悲傷地說(shuō):“如果你回來(lái)了,我再邀請(qǐng)你來(lái)黃鶴樓飲酒!”
    時(shí)間不早了,去揚(yáng)州的船也要起航了,他們異口同聲地說(shuō):“多保重??!”
    看著漸漸遠(yuǎn)去的帆船,李白不禁淚流滿(mǎn)面。江風(fēng)把他的長(zhǎng)袍都吹亂了。李白看著滾滾的江水,在心里對(duì)孟浩然說(shuō):“如果你回來(lái)了一定要第一時(shí)間告訴我!我們?cè)賮?lái)喝酒,寫(xiě)詩(shī)?!?BR>    這時(shí)他不禁詩(shī)興大發(fā),寫(xiě)下怎么一首詩(shī):故人西辭黃鶴樓,煙花三月下?lián)P州。孤帆遠(yuǎn)影碧空盡,唯見(jiàn)長(zhǎng)江天際流。
    黃鶴樓送孟浩然之廣陵的教案篇十一
    關(guān)于廣陵(揚(yáng)州)。
    魏晉南北朝時(shí)期長(zhǎng)江北岸重要都市和軍事重鎮(zhèn)。春秋末,吳于此鑿邗溝,以通江淮,爭(zhēng)霸中原。秦置縣,西漢設(shè)廣陵國(guó),東漢改為廣陵郡,以廣陵縣為治所,故址在今江蘇揚(yáng)州市。曹魏設(shè)郡,移治淮陰。吳置廣陵縣于今揚(yáng)州。西晉沿魏設(shè)廣陵郡,隸徐州。初治淮陰,后移治射陽(yáng)(今江蘇寶應(yīng)東)。東晉還治。廣陵郡轄境相當(dāng)今江蘇、安徽交界的洪澤湖和六合以東,泗陽(yáng)、寶應(yīng)、灌南以南,串場(chǎng)河以西,長(zhǎng)江以北地區(qū)。城南四十里江濱有瓜洲鎮(zhèn),系揚(yáng)子江中之沙磧,因其狀如瓜而得名。長(zhǎng)江自西北六合縣流入,南對(duì)丹徒縣之京口,兩城隔江而對(duì),南北呼應(yīng),共同構(gòu)成拱衛(wèi)上游京都建康的重鎮(zhèn)。江面原闊四十里,后逐漸狹窄,至南北朝后期只闊二十里左右。東晉謝安鎮(zhèn)廣陵時(shí),于城東二十里筑壘,名曰新城。新城北二十里有埭,是謝安為擋水在邵伯湖邊所修的土壩。后人將謝安比作周代燕國(guó)的召伯,稱(chēng)此埭為邵伯埭。魏文帝曹丕于黃初六年(225)伐吳,登廣陵故城,臨江嘆曰:“天所以限南北也?!睎|晉時(shí),以廣陵控接三齊,青、兗二州刺史皆鎮(zhèn)于此。咸和二年(327),蘇峻、祖約之亂爆發(fā),時(shí)郗鑒以都督青、兗二州諸軍事、兗州刺史加領(lǐng)徐州刺史鎮(zhèn)廣陵,遂自廣陵起兵平亂。太元二年(377),謝玄為南兗州刺史,將南兗州軍府從京口移至廣陵,召募僑民組建北府兵。東晉南朝,因中原亂離,流民南渡,常置僑州郡于廣陵。宋元嘉八年(431)于廣陵郡置南兗州,齊、梁沿襲。北齊改為東廣州,陳朝恢復(fù)為南兗州。北周滅北齊后改為吳州,仍為軍事重鎮(zhèn),設(shè)置總管統(tǒng)領(lǐng)。隋初為揚(yáng)州,置總管府,后改為江都郡,太守秩與京尹同。隋煬帝楊廣數(shù)至江都,欲遷都于此。唐時(shí)先后改為兗州、邗州、揚(yáng)州,后又改為廣陵郡。
    關(guān)于李白。
    關(guān)于孟浩然。
    孟浩然(689~740)唐代詩(shī)人,本名浩,字浩然。襄州襄陽(yáng)(今湖北襄樊)人,世稱(chēng)孟襄陽(yáng)。因他未曾入仕,又稱(chēng)之為孟山人。曾隱居鹿門(mén)山。40歲時(shí),游長(zhǎng)安,應(yīng)進(jìn)士舉不第。曾在太學(xué)賦詩(shī),名動(dòng)公卿,一座傾服,為之?dāng)R筆。他和王維交誼甚篤。傳說(shuō)王維曾私邀入內(nèi)署,適逢玄宗至,浩然驚避床下。王維不敢隱瞞,據(jù)實(shí)奏聞,玄宗命出見(jiàn)。浩然自誦其詩(shī),至“不才明主棄”之句,玄宗不悅,說(shuō):“卿不求仕,而朕未嘗棄卿,奈何誣我!”放歸襄陽(yáng)。后漫游吳越,窮極山水之勝。開(kāi)元二十二年(734),韓朝宗為襄州刺史,約孟浩然一同到長(zhǎng)安,為他延譽(yù)。但他不慕榮名,至期竟失約不赴,終于無(wú)成。開(kāi)元二十五年,張九齡為荊州長(zhǎng)史,招致幕府。不久,仍返故居。開(kāi)元二十八年,王昌齡游襄陽(yáng),訪(fǎng)孟浩然,相見(jiàn)甚歡。適浩然病疹發(fā)背,醫(yī)治將愈,因縱情宴飲,食鮮疾發(fā)逝世。孟浩然生當(dāng)盛唐,早年有用世之志,但政治上困頓失意,以隱士終身。他是個(gè)潔身自好的人,不樂(lè)于趨承逢迎。他耿介不隨的性格和清白高尚的情操,為同時(shí)和后世所傾慕。李白稱(chēng)贊他“紅顏棄軒冕,白首臥松云”,贊嘆說(shuō):“高山安可仰,徒此揖清芬”(《贈(zèng)孟浩然》)。王士源在《孟浩然集序》里,說(shuō)他“骨貌淑清,風(fēng)神散朗;救患釋紛,以立義表;灌蔬藝竹,以全高尚”。王維曾畫(huà)他的像于郢州亭子里,題曰:“浩然亭”。后人因尊崇他,不愿直呼其名,改作“孟亭”,成為當(dāng)?shù)氐拿麆俟袍E??梢?jiàn)他在古代詩(shī)人中的盛名。王維、李白、王昌齡都是他的好友,杜甫、皮日休等人也與他關(guān)系甚好。
    黃鶴樓送孟浩然之廣陵的教案篇十二
    李白平生酷愛(ài)寫(xiě)詩(shī)和旅游,他在漫游和漂泊中度過(guò)了自己的.一生,李白的足跡遍布中原。
    開(kāi)元十四年,(公元126年)冬天,李白到襄陽(yáng)游玩,聽(tīng)說(shuō)大詩(shī)人孟浩然隱居此地,特地去拜訪(fǎng)孟浩然。
    李白到了孟浩然家,推開(kāi)門(mén)便說(shuō):“孟兄可好啊!”“原來(lái)是李兄啊,快請(qǐng)!”兩人一見(jiàn)如故。一會(huì)兒后,李白拿出自己寫(xiě)的詩(shī),孟浩然對(duì)李白寫(xiě)的詩(shī)大加稱(chēng)贊:“李兄這般才華,不出5年,定能勝于我!”他們說(shuō)著說(shuō)著就認(rèn)為自己是對(duì)方的朋友了。
    公元140年三月,李白得知孟浩然要去廣陵,,便托人約孟浩然在江夏(今武漢市武昌區(qū))相會(huì)。那天,李白和孟浩然在江夏的黃鶴樓重逢。當(dāng)時(shí),兩個(gè)人的心里有說(shuō)不出的高興。李白說(shuō):“離別這么長(zhǎng)時(shí)間,向來(lái)可好?”“那是,那是?!泵虾迫淮鸬?。誰(shuí)知,幾天后孟浩然又要東行到廣陵去。李白懷著悲傷的心情送孟浩然到江邊。李白說(shuō):“孟兄,我要辦一些事情,不能與你同行,不知何時(shí)才能與你相見(jiàn)?!泵虾迫话参坷畎渍f(shuō):“等你把該辦完的事情辦完了,我們還會(huì)相見(jiàn)的?!闭f(shuō)完,孟浩然就上了船。
    李白目送著孟浩然,孟浩然面對(duì)著李白,漸漸消失在水天相接的地方,只看見(jiàn)浩浩蕩蕩的江水流向天邊。而李白的心,也似乎隨著孟浩然飄到了千里之外的廣陵。李白心中百感交集,揮筆寫(xiě)下了這首《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》:
    [唐]李白。
    故人西辭黃鶴樓,
    煙花三月下?lián)P州。
    孤帆遠(yuǎn)影碧空盡,
    唯見(jiàn)長(zhǎng)江天際流。
    而他們的友情和這首詩(shī)一樣,流傳千古,成為一段佳話(huà)。
    黃鶴樓送孟浩然之廣陵的教案篇十三
    雄偉壯觀(guān)。
    之:往,去。
    廣陵:揚(yáng)州的舊名。
    故人:老朋友。
    西辭:黃鶴樓在廣陵的西面,在黃鶴樓辭別去廣陵,所以說(shuō)“西辭”。
    煙花:指柳如煙、花似錦的明媚春光。
    下:沿江順流而下。
    盡:消失。
    唯見(jiàn):只能見(jiàn)到。
    天際:天邊。
    名家評(píng)論。
    陸游《入蜀記》卷五:“八月二十八日訪(fǎng)黃鶴樓故址,太白登此樓送孟浩然詩(shī)云:‘孤帆遠(yuǎn)影碧空盡,唯見(jiàn)長(zhǎng)江天際流?!w帆檣映遠(yuǎn),山尤可觀(guān),非江行久不能知也?!?BR>    唐汝詢(xún)《唐詩(shī)解》云:“‘黃鶴’分別之地,‘揚(yáng)州’所往之鄉(xiāng),‘煙花’敘別之景,‘三月’紀(jì)別之時(shí)。帆影盡,則目力已極;江水長(zhǎng),則離思無(wú)涯。悵別之情,俱在言外?!?BR>    蘅塘退士評(píng)曰:“煙花三月下?lián)P州,千古麗句?!?BR>    文章簡(jiǎn)析。
    這是一首送別詩(shī)。孟浩然從湖北到廣陵去,李白在黃鶴樓給他送行,作了這首詩(shī)時(shí)間應(yīng)當(dāng)在李白出蜀漫游以后。李白從27歲到35歲的將近十年之間,雖然也到處漫游,但卻比較固定的居住在今湖北安陸境外,這時(shí),他認(rèn)識(shí)了當(dāng)時(shí)著名的詩(shī)人孟浩然,孟浩然比他大11歲,本是襄陽(yáng)(今屬湖北省)人,隱居鹿山門(mén),常在吳、越、湘、閩等地漫游。這時(shí)他正想出游吳、越一帶,兩位大詩(shī)人在黃鶴樓分別,留下著名詩(shī)篇。詩(shī)題中“之廣陵”的“之”就是至的意思。
    詩(shī)中的第一句“故人西辭黃鶴樓”意思是老朋友要告別黃鶴樓向東遠(yuǎn)行了。因?yàn)辄S鶴樓在廣陵之西,所以說(shuō)西辭那么去的地方也就必然是在東面了,接著第二句“煙花三月下?lián)P州”揚(yáng)州既廣陵,由武漢乘船到揚(yáng)州是由長(zhǎng)江下行所以說(shuō)“下?lián)P州”。這句說(shuō)孟浩然在陽(yáng)春三月的時(shí)節(jié)去,那景如煙花的揚(yáng)州。揚(yáng)州本來(lái)就以風(fēng)景美麗而著稱(chēng),特別是春天花木繁盛,景色艷麗,所以李白用煙花來(lái)形容孟浩然即將去到的地方,也多少透露了孟浩然對(duì)此行的羨慕之意。以上兩句寫(xiě)送別情況,還沒(méi)有寫(xiě)離別之情。
    第三四句孤帆遠(yuǎn)影碧空盡,惟見(jiàn)長(zhǎng)江天際留?!埃瑢?xiě)作者送走了好友,獨(dú)自在黃鶴樓遙望風(fēng)帆遠(yuǎn)去的情景,江面上一只載著過(guò)人東去的船,漸行漸遠(yuǎn),終于在水天相接的碧空中消失,能夠看到的只剩下滔滔不絕的長(zhǎng)江流水作者的感情隨著視線(xiàn)遠(yuǎn)去,直望到船兒都已經(jīng)在碧空中消失。他還佇立著凝望天邊的長(zhǎng)江流水,可見(jiàn)他對(duì)好友的惜別之情了。這種離別之情,倘不是在文字知音之間,是不會(huì)如此深刻的。而寫(xiě)離別之情的手法,也只取離別之地的眼前的景物。把感情藏在景物之中;并不直接抒寫(xiě)感情,卻越發(fā)使人體會(huì)到真味情切。
    這首詩(shī)中的第三句,在宋朝人編的《萬(wàn)首唐人絕句》中寫(xiě)成“孤帆遠(yuǎn)影碧山盡”,在陸游的《入蜀記》中,則寫(xiě)成“孤帆遠(yuǎn)映碧山盡”,并且竭力稱(chēng)贊他描寫(xiě)入微。此后不同的版本往往就出現(xiàn)不同的寫(xiě)法,不過(guò)無(wú)論是何者,都不失為絕佳詩(shī)句。
    黃鶴樓送孟浩然之廣陵的教案篇十四
    煙花三月下?lián)P州。
    孤帆遠(yuǎn)影碧空盡,
    唯見(jiàn)長(zhǎng)江天際流。
    賞析。
    這首送別詩(shī),寫(xiě)于開(kāi)元二十年(732)前后。陽(yáng)春三月,友人孟浩然與詩(shī)人揮別于天下江山第一樓——黃鶴樓,乘棹東行。友人的孤帆已消失于碧水藍(lán)天之際,詩(shī)人卻仍久久佇立,似乎渴望東流的江水能載著他的深情,伴友人遠(yuǎn)行。全詩(shī)意境闊大,情深意摯,不愧為一首傳誦千古的杰作。孟浩然也是當(dāng)時(shí)著名的詩(shī)人,是李白的好朋友。當(dāng)時(shí),孟浩然乘舟遠(yuǎn)行,望著自己的好友乘舟漸漸消失在天際,李白情不自禁地低聲吟誦出這首千古佳作《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。
    詩(shī)文背景。
    李白是一位熱愛(ài)自然、喜歡交友的詩(shī)人,他“一生好入名山游”,足跡幾乎遍及整個(gè)中國(guó),留下了許多歌詠?zhàn)匀幻馈⒏桧炗亚榈淖髌?。《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》是歷來(lái)傳頌的名篇,這首詩(shī)是李白出蜀壯游期間的作品,既寫(xiě)出詩(shī)人送別友人時(shí)無(wú)限依戀的感情,也寫(xiě)出祖國(guó)河山的壯麗美好。
    詩(shī)的起句“故人西辭黃鶴樓”緊扣題旨,點(diǎn)明送行的地點(diǎn)及自己與被送者的關(guān)系?!肮嗜恕币辉~說(shuō)明了兩位詩(shī)人的深厚情誼?!包S鶴樓”是天下名勝,是詩(shī)人墨客流連聚會(huì)之所,又是傳說(shuō)中仙人乘鶴升天之處。而今兩位瀟灑飄逸的詩(shī)人在此道別,更具有詩(shī)意和浪漫色彩。第二句“煙花三月下?lián)P州”,緊承首句,寫(xiě)送行的時(shí)令與被送者要去的地方?!皳P(yáng)州”是東南都會(huì),自古繁華,而“三月”又正是春光明媚,百花爭(zhēng)艷的季節(jié)。詩(shī)人用“煙花”修飾“三月”,不僅傳神地寫(xiě)出煙霧迷蒙、繁花似錦的陽(yáng)春特色,也使人聯(lián)想到處在開(kāi)元盛世的揚(yáng)州,那花團(tuán)錦簇、繡戶(hù)珠簾,繁榮而又太平的景象。孟浩然要去的地方真是好地方,時(shí)間也選擇得恰當(dāng)。李白對(duì)友人的這次旅游自然十分欣羨。“煙花三月下?lián)P州”這清麗明快的詩(shī)句,正表達(dá)了詩(shī)人內(nèi)心的愉快與向往。但李白又是富于感情的詩(shī)人,當(dāng)友人揚(yáng)帆遠(yuǎn)去的時(shí)候,惜別之情油然而生。從《李太白集》里,我們可以看到李白、孟浩然之間有著不少贈(zèng)答詩(shī)。在《贈(zèng)孟浩然》中,李白寫(xiě)道:“吾愛(ài)孟夫子,風(fēng)流天下聞。紅顏棄軒冕,白首臥松云。”可見(jiàn)李白對(duì)孟浩然是多么敬佩,兩人的情誼是多么深厚。
    詩(shī)的第三、四句正是寫(xiě)李白送別詩(shī)友時(shí)的惜別深情?!肮路h(yuǎn)影碧空盡,唯見(jiàn)長(zhǎng)江天際流。”表面看來(lái)這兩句詩(shī)全是寫(xiě)景,其實(shí)卻有著詩(shī)人鮮明的形象。“孤帆”絕不是說(shuō)浩瀚的長(zhǎng)江上只有一只帆船,而是寫(xiě)詩(shī)人的全部注意力和感情只集中在友人乘坐的那一只帆船上。詩(shī)人在黃鶴樓邊送行,看著友人乘坐的船掛起風(fēng)帆,漸去漸遠(yuǎn),越去越小,越去越模糊了,只剩下一點(diǎn)影子了,最后終于消失在水天相接之處,而詩(shī)人仍然久久佇立,目送流向天際的江水,似乎要把自己的`一片情意托付江水,陪隨行舟,將友人送到目的地。這兩句詩(shī)表達(dá)了多么深摯的友情,然而在詩(shī)句中卻找不到“友情”這個(gè)字眼。詩(shī)人巧妙地將依依惜別的深情寄托在對(duì)自然景物的動(dòng)態(tài)描寫(xiě)之中,將情與景完全交融在一起了,真正做到了含吐不露而余味無(wú)窮。
    另外在詩(shī)歌的用韻上,詩(shī)人也頗具匠心地選擇了“樓”“州”“流”三個(gè)聲調(diào)悠揚(yáng)的韻腳,吟誦起來(lái)余音裊裊。這與孤帆遠(yuǎn)去、江流天際的景象以及詩(shī)人目送神馳、情意綿綿的神態(tài)十分吻合。再加上語(yǔ)言清麗自然,意境雄渾開(kāi)闊,這首詩(shī)真是令人越讀越愛(ài),百讀不厭,無(wú)怪乎千古傳頌。
    清人沈德潛在《唐詩(shī)別裁》中品評(píng)李太白七絕的藝術(shù)特色時(shí)說(shuō):“七言絕句以語(yǔ)近情遙,含吐不露為貴。只眼前景,口頭語(yǔ)而有弦外音,使人神遠(yuǎn),太白有焉?!崩钐椎钠呓^在詩(shī)壇上的確是獨(dú)步了。
    創(chuàng)作背景。
    李白平生酷愛(ài)旅游,在漫游和飄泊中走完了自己的一生,足跡遍布中原內(nèi)外?!叭松F相知,何用金與錢(qián)?”(《贈(zèng)友人》三首其二)這是他篤信并始終奉行的交友之道,因而他和朋友們的友誼就顯得分外真摯、濃厚、熱烈。
    725年(唐玄宗開(kāi)元十三年),李白乘船從四川沿長(zhǎng)江東下,一路游覽了不少地方。726年(開(kāi)元十四年)春,李白“船下廣陵去”(《夜下征虜亭》),并滯留了數(shù)月。這年冬天,他離開(kāi)廣陵,到北方的汝游玩。之后到達(dá)襄陽(yáng),他聽(tīng)說(shuō)前輩詩(shī)人孟浩然隱居在城東南的鹿門(mén)山中,特地去拜訪(fǎng)他。孟浩然看了李白的詩(shī),大加稱(chēng)贊,兩人很快成了摯友。孟浩然熱情地款待李白,并留他住了10多天。
    730年陽(yáng)春三月,李白得知孟浩然要去廣陵(今江蘇揚(yáng)州),便托人帶信,約孟浩然在江夏(今武漢市武昌區(qū))相會(huì)。這天,他們?cè)诮牡狞S鶴樓愉快地重逢,各訴思念之情。幾天后,孟浩然乘船東下,李白親自送到江邊。船開(kāi)走了,李白佇立江岸,望著那孤帆漸漸遠(yuǎn)去,惆悵之情油然而生,便揮就了這首《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。由這個(gè)富有動(dòng)態(tài)感的詩(shī)篇,我們可以體會(huì)到李白對(duì)孟浩然深厚的友誼和對(duì)友誼的珍惜和重視。這首詩(shī)是李詩(shī)中歌頌真摯友誼和抒寫(xiě)離別之情的代表作,千百年來(lái)膾炙人口。
    黃鶴樓送孟浩然之廣陵的教案篇十五
    《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》是李白出蜀壯游期間的作品。李白是一位熱愛(ài)自然、喜歡交友的詩(shī)人,他“一生好入名山游”,在漫游和飄泊中走完了自己的一生,足跡遍布中原內(nèi)外,留下了許多歌詠?zhàn)匀幻?、歌頌友情的作品?BR>    公元727年(唐玄宗開(kāi)元十五年),李白東游歸來(lái),至湖北安陸,年已二十七歲。他在安陸住了有十年之久,不過(guò)很多時(shí)候都是以詩(shī)酒會(huì)友,在外游歷,用他自己的話(huà)說(shuō)就是“酒隱安陸,蹉跎十年”。也就是寓居安陸期間,李白結(jié)識(shí)了長(zhǎng)他十二歲的孟浩然。孟浩然對(duì)李白非常贊賞,兩人很快成了摯友。公元730年(開(kāi)元十八年)陽(yáng)春三月,李白得知孟浩然要去廣陵(今江蘇揚(yáng)州),便托人帶信,約孟浩然在江夏(今武漢市武昌區(qū))相會(huì)。幾天后,孟浩然乘船東下,李白親自送到江邊。送別時(shí)寫(xiě)下了這首《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。
    原文:
    故人西辭黃鶴樓,煙花三月下?lián)P州。
    孤帆遠(yuǎn)影碧空盡,唯見(jiàn)長(zhǎng)江天際流。
    譯文。
    老朋友孟浩然向我頻頻揮手,一起在那告別了黃鶴樓,他在這柳絮如煙、繁花似錦的'陽(yáng)春三月將去揚(yáng)州遠(yuǎn)游。
    友人的孤船帆影漸漸地遠(yuǎn)去,消失在碧空的盡頭,只看見(jiàn)長(zhǎng)江浩浩蕩蕩地向著天邊奔流。