時間過得真快，總結一下這段時間的成果吧！怎樣寫一篇富有生命力和觸動人心的散文，需要對生活的細致觀察和真摯情感的表達?？偨Y的好壞不僅僅在于字數多少，更在于是否能夠突出重點和抓住要點。
研修培訓心得篇一
20xx年3月13日至4月，我有幸參加了重慶市“幼兒教師通識培訓〈空中課堂〉的網絡學習。讓我收獲著專家的精彩講座，領略著名師的風范，使我如沐春風，受益匪淺。
從專家的教育教學理論到名師的實踐解析，再到現場解答，無一不拓展著我的視野、豐富著我的知識，讓我學有所獲。通過培訓令我深深體會到：要做一名優(yōu)秀的、專業(yè)的、德才兼優(yōu)的幼兒老師還差很遠很遠的距離。要學習的專業(yè)理論知識太多太多，要掌握的實踐技能太多太多。
本次主要培訓的主題有：《教師職業(yè)道德特點和規(guī)范》、《幼兒園教育與發(fā)展》、《幼兒園一日生活中的保教結合》、《幼兒園一日生活的組織與實施》、《幼兒園教育環(huán)境創(chuàng)設》、《各類游戲的設計與實施》、《玩具和圖書的選擇與制作》、《教師與家長的合作與溝通技巧》、《幼兒園教育活動的設計與實施》、《幼兒園教師的自我設計與發(fā)展》等。專家們獨到的見解引領著我反思著自己的教育行為，更新著我的教育理念，許多困擾我很久的問題在聽完名師們的實踐分析后豁然開朗。這些專業(yè)的理論與實踐經驗深深地啟示著我：
在《教師職業(yè)道德與規(guī)范》中，讓我充分了解了3-6歲兒童的身心發(fā)展特點、教師扮演著多重重要角色與擔當的責任、尊重幼兒人格、幼兒權益占首位、幼兒教育以游戲為主導入學習、保教并重等專業(yè)理論知識。
在《幼兒園教育與發(fā)展》中，讓我懂得了幼兒園教育禁忌用一把尺子來衡量所有的幼兒，幼兒園教育不能“小學化”的真正含義。
在《幼兒園一日生活保教結合》中，牟映雪和陸瑩老師為我詮釋了現實教育教學活動中保教分離的原因以及保教結合的基本原則應該是：科學的保育和教育應該滲透于幼兒的一日生活之中，滲透于各個普通環(huán)節(jié)之中。
在《幼兒園教育環(huán)境創(chuàng)設》中，“利廢利舊，低成本高效益”的材料投放，使我思路大開閘門，再也不用為創(chuàng)設環(huán)境無材料而發(fā)愁了。
各種民間游戲更加堅定了我對幼兒戶外活動和體能鍛煉計劃改革實施的決心。
陳洪和黃先梅老師帶我們走進“玩具和圖書制作”課堂現場，讓我驚奇地發(fā)現自制玩具和自制圖書蘊含的教育價值。
通過學習，我明白了要實現真正的家園共育，與家長的溝通、合作、得到家長的支持是相當的重要。家長是教育好幼兒的盟軍、伙伴。舉辦新生見面會，給家長培訓講解幼兒分離焦慮的必要性等種種實現家園溝通的技巧。
研修培訓心得篇二
經過將近兩周的學習，我對本次培訓感悟很多，思考很多，收獲很多?！芭嘤枴逼陂g，我認真聽了專家們結合自己豐富的經驗，將語文課標相關的理論知識深入淺出地闡述講解，使我學到了很多新的新課標理念和研究問題的方法，受益匪淺。他們那精辟的理論、獨到的見解，激起了我內心中的心弦，觸及到我思想的深處。使我在學習中充實自己的理論，反思過去工作的得與失，提高了自己理論水平。通過學習，我首先認識到教師是學校推行者、具體實施者。一個成功的教師，除了要有淵博的學識和優(yōu)良的教學技能，還要有健全的人格和高尚的品德。只有這樣才能引領學生認識自我，不斷在學習與生活中提高認識，完善自我?！皞鞯?、授業(yè)、解惑”已遠遠不能應對改革開放的今天，因此教師要不斷學習提高，做創(chuàng)新型教師、研究型教師、引導型教師。一個當今的教師，應同時具備雙重身份：既是教師，又是學生。我們應當積極參加上級組織的各種培訓，繼續(xù)教育，不斷學習新的教法、新的教育教學理念，新的教學課標，讓自己成為“源頭活水”，更好地滋潤學生渴求知識的心田。
通過學習我知道新課標指出：漢字教育是這一次修訂工作重點考慮的問題之一。急切需要解決的問題主要有三個方面：錯別字情況嚴重；書寫質量普遍偏低；有的地區(qū)小學低年級學生寫字學習負擔過重。新課標指出三點：
1．適當降低第一、二學段識字寫字量的要求。如第一學段，識字量由“1600－1800”改為“1600 左右”，寫字量由“800－1000”改為“800 左右”。
2．在“附錄”中新增了兩個字表：《識字寫字教學基本字表》和《義務教育語文課程常用字表》，為寫字教學、教材編寫和教學評估等提在識字、寫字教學中，語文教師需要切實轉變漢字教育理念，應該認識到學習漢字，不僅在于使學生掌握閱讀的工具和書寫的技能，而且也有利于增強學生對祖國語言文字的熱愛和對中華民族文化的理解能力，提高審美感受力，還有利于增強規(guī)范意識，養(yǎng)成良好的習慣和性格。
3．關注寫字姿勢和習慣，注重書寫的育人功能；在第一、第二學段，對學生的識字量和寫字量，不要急于趕進度，先要在學生寫字姿勢、寫字習慣和規(guī)范意識上下功夫，而且必須抓緊抓實，持之以恒。課程標準要求小學階段必須在寫字教學方面投入更多的力量，確保語文課上留有一定的時間讓學生練字，教師要關注學生練習的過程和寫字的質量，及時幫助學生保持正確的姿勢，養(yǎng)成良好的習慣，提高書寫技能。要用好“字表”。讓學生在初級階段熟練掌握《識字寫字教學基本字表》中的 300 個基本字，這些高頻字里面包含漢字的各種筆畫類型和基本間架結構類型。學生多花一些工夫認識、體會并且練好這些字以后，學習其他的字可以少花些時間和力氣，能夠收到事半功倍的效果。基于這樣的認識，我深受啟發(fā)。
我現在正在教小學一年級，識字寫字是小學生重要的基本功，是培養(yǎng)學生讀寫能力的先決條件，是閱讀和寫作的基礎，是一、二年級的教學重點，通過本次的學習我對學生的識字與寫字的教學策略有了新的認識，要怎樣上好低年級識字寫字課呢，下面談一下自己很淺顯的看法。
研修培訓心得篇三
黃楊鎮(zhèn)茶樹小學：張小林 值本期繼續(xù)教育開始之際，鎮(zhèn)中心學校邀請了縣教育和科技技術局的特級教師謝友強和梁啟忠老師對我鎮(zhèn)在職的部分教師進行了為期一周的培訓。承蒙學校領導的信任和支持，有幸參加了本次的培訓會。培訓的時間雖然只有短短的一周，但讓我學到了很多的業(yè)務知識，對我今后的工作將會起到不可磨滅的作用。這次的學習也必將讓我的業(yè)務水平跨上一個新的臺階。為求得到更好、更大、更快的發(fā)展，繼而為下一次的學習積累豐富的經驗，現將本次培訓學習的心得書寫于后：
一、設計好一堂課
教學設計，是教師遵循教學規(guī)律和原理，應用系統的方法，在把握學生的知識、技能、能力、情意等實際情況的基礎上，根據課程標準和教學內容確定教學的起點和終點，將教學過程諸要素按課型結構有序合理地安排。但是我們現在的教學設計正一步一步被所謂的“名師星級教案”等代替，教師多是在抄寫教案，至于教案的合理性、實用性全然不解。試問這樣的教案如可能上好一節(jié)課，如何能教好我們的學生。真正的好教案、好設計必須要我們去認真分析教材、學生，根據自身實際用心書寫，才能有助于教學、有助于業(yè)務水平的提高、有助于學生的發(fā)展。
二、對新課、復習課、練習課、作業(yè)講評課的新認識
對于以上幾類課型，對于我們每個教師而言并不陌生。然而，由于地區(qū)文化的差異；教師教學觀念的更新速度和傳統教學方法的影響。我們在教學中往往出現“一馬下”的形式，每一個學生與學生之間存在著很大的差異。我們以前采用的方式方法往往只能滿足少數學生的需求，這就讓“所用學生得到應有的`發(fā)展”成為一句空話。要讓這句話落實到實處，就必須像謝老師所說的那樣，進行分層教學、分層作業(yè)、分層練習 。
三、了解對教學媒體運用的利與弊
學習情境中是否有效地適合學習、支持學習；其二，學習材料是否適合用媒體呈現；其三，是否有利于教師和學生的互動。這給我在今后的教育教學當中指明前進的方向。
四、了解了新的教學藝術
通過謝老師的培訓，讓我知道了教學的藝術是指教師嫻熟地運用綜合的教學技能技巧，按照美的規(guī)律而進行獨創(chuàng)性的教學實踐活動。這其中包含情景創(chuàng)設的藝術、教學高-潮的創(chuàng)設藝術、結課藝術、教學評價的藝術、教學過程調控的藝術、教學環(huán)境中的應變藝術等等，這些業(yè)務知識的學習是我以前沒學到過的，我想我將努力的進行在學習，將這些授課藝術運用到實踐當中，相信今后的課堂一定精彩。
五、說課與反思
“說課”二字，說起來容易做起來難。雖然經常接觸到說課，但要真正說好一節(jié)課，不只是需要我們對課程標準、教材等等一系列要素有充分的了解，更需要有專家的引領和強有力的理論指導。再說反思，我們每上一節(jié)課、每做一件事都會進行一次反思，但是你的反思讓你改正錯誤與失誤了嗎？讓你積累了多少成功的經驗了嗎？你和同事、同行交流了嗎？想做一個成功的教師，我們必須做好反思，去做一個“反思從業(yè)者”。不論何時、何地要善于反思，讓我們在反思中不斷進步、不斷發(fā)展。
要說的話、要總結的東西還很多很多，此時此刻亦難言表。我將在之后的時間里繼續(xù)對本次培訓中所學的業(yè)務知識進一步學習，將它利用于自己的教育教學活動當中。
2011年11月22日
通過學習我認為：課例研究就是聚焦課堂教學，以課堂教學為載體重視教師的行為跟進、理論提升、能力提高以及個體的自我反思以促進教師群體的共同成長。它依據教師個人已有的教學經驗，在此基礎上關注新的教學理念和學生的行為，尋找自身的差異不斷改進已有的教學方式方法。
課例研究通常采用做中學的方式幫助教師學會怎樣去做，達到提高教師學科專業(yè)水平的目的，引導更多教師掌握并運用這種方法改進常態(tài)教學的質量。
在這個過程中課例研究就成為了教師學習的認知支架，是教師們直面教學共同分享的平臺，課例研究起到了教育理論與教育實踐的中介作用，它能夠增長我們的實踐智慧，使每一位參與的教師都成為有研究能力的實踐者。我也深深感受到，課例研修與我們的平常的教研活動是有區(qū)別的，平常我們往往只關心課怎么上，板書怎么設計？提哪些問題等技術問題，缺乏從理論層面上對教材、教法和學生的認知基礎與風格加以分析與思考，因而就不能高屋建瓴地從整體把握教學設計。進行課例研修可以讓我們學習別人的經驗和理論，豐富自己的認知，不斷提高自己的教學水平。
教學問題。這種研修活動最終不是追求理論上的產出，而在于教師實踐本身的改進。這種改進沒有終結的目標，因此，這種研修通過螺旋往復的過程來追求教育實踐的不斷完善。這種研修的過程是教師在行動中學習提高的過程。在這個過程中教師對自己的教學行為進行觀察與反思，通過與其他教師和專業(yè)研究人員的對話與交流，不斷地對自我和自我實踐加深理解，并在理解的基礎上提高自己?！罢n例研修”的階段：“策劃與準備”階段、“實施與反思”階段、“梳理與提升”階段。
“策劃與準備”階段具體任務有組建課例研修小組并分工、定主題和課例、定關鍵詞、查找文獻資料、制定課堂觀察表。
“實施與反思”階段具體任務是確定課例研修形式、開展“三課兩反思”、做前測和后測。
“梳理與提升”階段具體任務有找出課例研修報告的基本要素、撰寫時選擇“關鍵事件”、撰寫時有效地使用文獻資料、寫好報告的“結論”部分、明確報告的字數。 課例研修這種培訓的活動形式是以教師教育教學中實際存在問題的解決為指向，以改進教師教學行為，提高教師專業(yè)能力為目的，既可以迅速提高教師的新課程實施能力，又可以使培訓的效果及時體現在新課程課堂教學效率提高上，因而受成為一種有效的教師創(chuàng)設教學情境能力訓練的方式。
課例研修學習體會
姚安縣草海小學
高會瓊
研修培訓心得篇四
通過學習，我知道了課例研修旨在提高教師課堂教學質量，以改進和提高教師實際教育教學工作為首要目標。這種研修活動最終不是追求理論上的產出，而在于教師實踐本身的改進。這種改進沒有終結的目標，因此，這種研修通過螺旋往復的過程來追求教育實踐的不斷完善。這種研修的過程是教師在行動中學習提高的過程。在這個過程中教師對自己的教學行為進行觀察與反思，通過與其他教師和專業(yè)研究人員的對話與交流，不斷地對自我和自我實踐加深理解，并在理解的基礎上提高自己。
基礎教育階段英語課程的任務是通過各種教學活動，激發(fā)和培養(yǎng)學生學習英語的興趣，養(yǎng)成良好的學習習慣和形成有效的學習策略，發(fā)展自主學習的能力與合作創(chuàng)新的精神，培養(yǎng)學生綜合運用英語的能力。
本堂課所教授的是《unit4doyoulike？》單元中的關于詢問對一樣食物的喜好的單詞和句型：“doyoulike？”，課文的對話還涉及到一個購物環(huán)境。對三年級的學生來說，英語的要求，無論是在聽﹑說﹑讀﹑寫方面都有了質的飛躍，書本上的知識是滿足不了這些需求的。把握好小學三年級學生的這樣一個吸收和擴充知識的度，怎樣給學生更多的input和如何讓學生反饋更多的output，這堂課的內容對學生來說就不會如此單調，不會如此容易了。本堂課是遵循以上原則，并結合小學英語課程標準的要求而設計的。在課堂上為學生營造了一個輕松有趣的學習氛圍，促使學生積極主動地學習英語，并將所學的知識自然有效地運用于生活實際，因此，本堂課的內容在掌握書上基礎的知識后，創(chuàng)設、模擬實境，激發(fā)學生的想象力，補充適量的詞匯和句型，豐富學生在交流時能運用的語言量，培養(yǎng)學生自主學習的能力，收到了“現學現用、學用結合”的成效。
的教學結構安排，根據學生年齡小，注意力集中時間短的特點，合理安排教學結構，使學生在老師“指南針”的“領航”中學會在散發(fā)思維中學習，在娛樂演練中學習，在注意力有效集中中學習，使教學具有娛樂性，層次性，系統性，連貫性，實踐性，開放性，創(chuàng)意性和藝術性，課堂教學由原來的學生不想說，不會說到現在的學生“思如泉涌”，滿堂彩，教學的效果大大提高了。
時間飛快，不知不覺中，培訓已經結束，我有種”意猶未盡”之感。在這次培訓活動中，我得以與眾多數學專家面對面地座談，了解他們對數學教學的理解，學習他們的新課程理念；得以與好多學校的名師討論初中數學的課堂教學。培訓活動安排合理，內容豐富。在這里，讓我感受了名師的風采，聆聽了精彩的講座，也更新了教學觀念。
使我更進一步了解和掌握了新課改的發(fā)展方向和目標，反思了以往工作中的不足。經過這一段時間的學習，我相信自己是有所收獲的。一些對教育教學工作很有見解的專家以鮮活的案例和豐富的知識內涵，給了我具體的`操作指導，使我的教育觀念進一步得到更新，真是受益匪淺。下面是我通過培訓獲得的點滴體會：
本次培訓，安排了多位名師、數學專家等，給我們學員做精彩的講座。各位專家的講座，闡述了他們對初中數學教學的獨特見解，對新課程的各種看法，對數學能力的探討。在這些專家的引領下，我的思想深深受到震撼：平常我們在學校中，考慮地都是如何上好一堂課，對于學生的長期發(fā)展考慮地并不多。
聽了各位專家的講座，我覺得在今后的教學生涯中，我們不應僅僅著眼于一些短期利益，而應把眼光放長遠一些，課堂教學中應重視學生數學能力的培養(yǎng)，而不局限于學會了這一個知識點。
本次培訓，匯聚了全省各個學校的初中數學教師，每位培訓教師都有豐富的數學教學經驗。因此，學員之間的互動交流成為每位培訓人員提高自己數學教學業(yè)務水平的一條捷徑。在培訓過程中，我積極嘗試與其他學員之間的交流，在交流過程中，我向這些老師學到了好多經驗，并且注意到他們是如何處理新課程中遇到的種種困惑，以及他們對新課程教材的把握與處理。在培訓中，我們不斷地交流，真正做到彼此之間的教學相長。
通過研修，我才認識到自己與名師之間的差距，才感到學習的緊迫感。我們面對的是一群對知識充滿渴求的孩子，將他們教育好是我們的責任和義務，所以只有不斷的學習，不斷的提升，不斷加強修養(yǎng)才能勝任教育這項工作。
教學反思能不斷總結自己的工作得失，不斷深化自己的認識，不斷修正自己的策略，從而獲得持續(xù)的專業(yè)成長。如果一個教師僅僅滿足于獲得經驗而不對經驗進行深入的思考，那他就不可能在原有的基礎上再有發(fā)展；教師專業(yè)發(fā)展所要求的大量知識和實踐智慧，只有靠教師自己在日常教學實踐中不斷反思、探索和創(chuàng)造才能獲得。
研修完畢后，我突然感到自己身上的壓力變大了，要想不被淘汰出局，要想最終成為一名合格的教師，就要更努力地提高自身的業(yè)務素質、理論水平、教育科研能力、課堂教學能力等。而這就需要我付出更多的時間和精力，努力學習各種教育理論，并勇于到課堂上去實踐，及時對自己的教育教學進行反思、調控，我相信有了壓力才會有前進的動力。令我欣慰的是，培訓班里有許多優(yōu)秀的老師，我們有很多的話題可以一同交流和探討。
我們有很多的觀點可以一起抒發(fā)和碰撞。每一次的交流，我們都能踴躍發(fā)言，大膽地陳述自己的觀點想法，提出自己感到疑惑的難以解決的問題。我在學習中始終信奉“他山之石，可以攻玉”的信條，堅持和其他學員保持密切聯系，使自己能博采眾長、開闊視野。
研修培訓心得篇五
通過小學數學遠程培訓研修使我意識到小學數學必須倡導一種新的學習方式--自主學習、合作學習、探究學習，即：新課程強調師生互動、互教互學。既凸現教師的主導地位，更要凸現學生的主體地位。 首先、再次認識新課程改革的意義。教師們都明白這樣一個道理：要想讓學生學到東西，必須學生自己得渴望學習，而不是要老師逼著學。如何實現這一學習目標呢惟一辦法就是讓學生在學習過程中擔任主角。在新課程理念中，始終認為學習是一項參與性的活動。學生學習的方式是實踐--不斷實踐。而無論是自主學習還是合作學習亦或是探究學習體現的正是學生親身的體驗和實踐。傳統的教學模式是：教師在課堂上滔滔不絕地講，學生認認真真地筆記，抑制了學生的思維。多年來，學生已習慣于教師講、學生聽、做筆記、課后進行大量的訓練。如何讓學生動起來，老師們確實動了一番腦筋，可當學生真的動了起來以后，新的問題又出現了，學生積極參與學習，課堂氣氛空前活躍，學生提出各式各樣的問題，有些甚至是令人始料不及的，課堂紀律難以控制，教學任務難以完成，最令人擔心的是考試怎么辦課改使學生思維變得活躍了，他們的自我意識增強了，甚至敢于向教師挑戰(zhàn)，教師得放下架子，學會蹲下來欣賞學生，學會換位思考，有勇氣承認自己有不懂的地方，愿意與學生共同探討。因此一節(jié)課，無論怎么準備，都不會盡善盡美，課堂上會發(fā)生很多事先無法預知的情況有時教學任務沒有完成，這是很正常的，但學生在某一方面獲得了充分的發(fā)展，就應當肯定。 其次、學習新課程，品味“以人為本”思想?！耙笮抡n程的教學關注的是生長、成長中的人的整個生命。”面對這樣的要求，這樣的目標我們應該靜下心來認真的反思。作為教師的我們到底應該做些什么我們究竟該教學生一些什么仔細想一想教師是不是應把教育放在關注學生作為一個完整的人的成長上是不是把握在學生的可持續(xù)性發(fā)展上的。
應該關注：作為一個獨立的個體如何在這紛繁復雜的社會上健康快樂的生活
一、強調課堂教學的有效性。新課程對教學的要求不同于以往課程的要求，很重要的一點，就是更加強調課堂教學的有效性，強調深入到學生的認知世界，通過參與學習過程，給他們深刻的體驗。由此我們呼吁的課堂應該是：課堂不僅是學科知識的殿堂，更是人性養(yǎng)育的圣殿，它是學生成長的舞臺、是學生發(fā)揮創(chuàng)造力和想象力的天空、是學生品味生活的“夢想劇場”。在這里學生探索新知的'經歷和獲得新知的體驗，可能有挫折、失敗，也可能要花費學生很多時間和精力，結果卻一無所獲，但是我們必須承認天空雖然沒有留下痕跡，而我，卻飛過。有了認知過程，學習興趣、熱情、動機以及內心世界便得到了豐富；有了親身的體驗，學習態(tài)度和責任，他們就可能有了進一步發(fā)展。
二、讓學生動中有靜。其實只有讓學生充分參與教學的全過程，特別是思維的參與，學生才能真正成為課堂教學的主人，才能真正提高課堂教學的質量和效率。熱鬧的課堂并不是真正的活躍，靜靜的課堂中也有活躍的思維！靜靜的思考更是一種激烈的思維過程。 靜能生慧，當我們的課堂能讓學生靜靜地思考數學問題時，每個學生的數學思維之花將會綻放在課堂上。
識里教會學生如何與人相處，促進了學生之間情感的交流。如今的學生大多是獨生子女，在家中唯我獨尊。開展合作學習，讓他們并肩作戰(zhàn)，一起完成任務，這樣可以讓每個學生都認識到對方的重要性，體會到集體智慧的力量，從而無形中培養(yǎng)了學生團結互助的好品德，讓他們樂于與人交往，善于與人交往。
四、在欣賞中引導學生學習彼此的長處。在新課程欣賞評述學習領域，欣賞可以是組織學生看展覽，也可以是同學的優(yōu)秀作業(yè)的相互觀摩。從某種意義上來說，欣賞同學的優(yōu)秀作業(yè)更有價值。因為對于小學生來說，模仿同學更勝于模仿老師。這是因為他們的水平接近，更易于模仿。在課堂中巧妙地安排一些欣賞，讓他們一起討論、評價，取長補短，能很好地促進學生的發(fā)展。這種欣賞可以是課前的，也可以是課后的。我更多的是在課堂中間組織學生觀摩，因為這樣可以學習到別人的繪制過程和技巧，利于學生及時地對自己的實踐進行調整，從而取百家之長，釀自家特釀。這對拓寬思路，培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神是極有意義的。
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總之，新課程下的課堂教學，應是通過師生互動、學生之間的互動，共同發(fā)展的課堂。因此，我們在教學中對教材的處理、教學過程的設計以及評價的方式都要以學生的發(fā)展為中心，以提高學生的全面發(fā)展為宗旨，這才是課改的最終目標.
于沼軍
2012．11，16
我這次參加網絡培訓，完全讓我們親身體會到培訓里面的真正內涵和豐富的知識面，與此同時讓我個人感覺到知識的一種升華從這里開始，總的來說，形式多樣，有名師的專題講解和分享，有學員圍繞專題而進行的互動討論，為我們的教育生涯拓寬了更長更廣泛的學習和教育方式，回首這半年來的學習，我既有觀念上的洗禮，也有理論上的提高，既有知識上的積淀，也有教學技藝的增長。
在學習期間，我深深地感到了新的教育觀念的沖擊。這個沖擊來自于教材、來自于教師、同時也來自于方法。精彩的知識面，讓我吃了一頓營養(yǎng)豐富的理論大餐，并引發(fā)我不斷的反思，而且專家們的那種自信和獨特的個性也給我留下了深刻的印象，從他們身上，我得到的遠不只是專業(yè)的知識和作學問的方法的成長，而更多的是他們執(zhí)著于事業(yè)、嚴謹勤奮、潛心鉆研、孜孜不倦的高品位的生命形式，和作為教師、作為學者的閃光的人格魅力給我的感染。在這里，我開闊了眼界，拓寬了思路，轉變了觀念，能站在更高的層次上反思我的教育，能更嚴肅地思考我所面臨的挑戰(zhàn)，思考未來的路如何去走。我意識到了自己身上的責任，意識到了作為素質教育的具體實施者在教育中的分量，意識到了樹立新的教育觀、教學觀、教師觀、學生觀的重要意義。
我們大部分教師對教育改革，認為只要考試選拔制度存在，教育只能是應試教育，任何先進的理念都只是美好的理想。于是，我們中很多人安于現狀，停留于對教參的傳授，對教育的不足、失誤一味歸咎于應試，歸咎于學生的無知。處于這樣的環(huán)境中，時間長了，不注重自身文化素養(yǎng)的提高，教育技能的砥礪磨練，不注重教育理論的學習，即使學習，也只是裝了一些新名詞、新概念，不與教學實踐結合，消化成自己的思想?，F在想來，不經意間我已成了新課程實施的阻礙者。
“教師在行動研究中成長”，教授的講座引發(fā)了我的思考，以往的課題研究是為了結題而研究，不是針對學生，而是針對課題評審人員，一度造成課題研究假、大、空的局面，寫個開題、結題報告，再補上一堆資料，便可以名正言順地結題了，久而久之，老師們對于課題的興趣和積極性也蕩然無存，再加上我們疲于應付教學，課題對于我們來說反而成了負擔。由此看來，我們沒有真正認識到課題的本質和重要性。
長期辛苦耕耘，已磨去了曾有的激情和夢想，留下太多的茫然與困惑。這短時間來我們靜靜地聆聽講座，靜靜地寫心得，徜徉在學習的快樂里。我更清醒地認識到自己的貧乏，自己的淺陋，也看清了過去的自己：安于現狀、自滿自足多，緊迫感、危機感少；吃老本念頭多，終身學習意識少；工作中容易被俗念束縛，惰性大，闖勁少；無意義的耗費時間多，有價值的嘗試探索少；課堂上展示自己才華多，給學生參與的機會少。通過培訓，我清醒地認識到：激情和創(chuàng)新是成就你走向名師的必要因素。我們今后會朝著這個方向前進的。
在這次的培訓中，聽到最多的話除了“反思”便是“不動筆墨不讀書”。老師們在交流時都有同感：教學有一定經驗，所帶班級成績方面，我們可以說還是很驕傲的；平時讀書也不少，可談到論文方面，大部分教師可以說毫無建樹。之所以這樣，除了因為自己教學理論的匱乏，無法將自己的教學實踐與理論結合，還有很多老師是疏于動筆的，每次寫東西可以說是挖空心思，而自己的評價永遠是簡潔的四個字“文不達意”，這就是我平時“讀寫分離”造成的結果。學生不練筆作文沒有提高，我們教師也是這個道理。這次培訓班的學習，每周必寫的新得，可算戳到我的痛處了。所以，內心是很抵觸的，但沒辦法，作業(yè)總是要交的而且還要爭取優(yōu)秀。每次如難產般的完成作業(yè)，但出乎自己的預料的是這樣“艱難”的寫了幾次作業(yè)后，發(fā)現我在教學理論反面再不象從前那樣無話可說，偶爾也可以“引經據典”一下了，這就是進步吧！
研修培訓心得篇六
經過將近兩周的學習，我對本次培訓感悟很多，思考很多，收獲很多。“培訓”期間，我認真聽了專家們結合自己豐富的經驗，將語文課標相關的理論知識深入淺出地闡述講解，使我學到了很多新的新課標理念和研究問題的方法，受益匪淺。他們那精辟的理論、獨到的見解，激起了我內心中的心弦，觸及到我思想的深處。使我在學習中充實自己的理論，反思過去工作的得與失，提高了自己理論水平。通過學習，我首先認識到教師是學校推行者、具體實施者。一個成功的教師，除了要有淵博的學識和優(yōu)良的教學技能，還要有健全的人格和高尚的品德。只有這樣才能引領學生認識自我，不斷在學習與生活中提高認識，完善自我。“傳道、授業(yè)、解惑”已遠遠不能應對改革開放的今天，因此教師要不斷學習提高，做創(chuàng)新型教師、研究型教師、引導型教師。一個當今的教師，應同時具備雙重身份：既是教師，又是學生。我們應當積極參加上級組織的各種培訓，繼續(xù)教育，不斷學習新的教法、新的教育教學理念，新的教學課標，讓自己成為“源頭活水”，更好地滋潤學生渴求知識的心田。
通過學習我知道新課標指出：漢字教育是這一次修訂工作重點考慮的問題之一。急切需要解決的問題主要有三個方面：錯別字情況嚴重；書寫質量普遍偏低；有的地區(qū)小學低年級學生寫字學習負擔過重。新課標指出三點：
1．適當降低第一、二學段識字寫字量的要求。如第一學段，識字量由“1600－1800”改為“1600左右”，寫字量由“800－1000”改為“800左右”。
2．在“附錄”中新增了兩個字表：《識字寫字教學基本字表》和《義務教育語文課程常用字表》，為寫字教學、教材編寫和教學評估等提在識字、寫字教學中，語文教師需要切實轉變漢字教育理念，應該認識到學習漢字，不僅在于使學生掌握閱讀的工具和書寫的技能，而且也有利于增強學生對祖國語言文字的熱愛和對中華民族文化的理解能力，提高審美感受力，還有利于增強規(guī)范意識，養(yǎng)成良好的習慣和性格。
3．關注寫字姿勢和習慣，注重書寫的育人功能；在第一、第二學段，對學生的識字量和寫字量，不要急于趕進度，先要在學生寫字姿勢、寫字習慣和規(guī)范意識上下功夫，而且必須抓緊抓實，持之以恒。課程標準要求小學階段必須在寫字教學方面投入更多的力量，確保語文課上留有一定的時間讓學生練字，教師要關注學生練習的過程和寫字的質量，及時幫助學生保持正確的姿勢，養(yǎng)成良好的習慣，提高書寫技能。要用好“字表”。讓學生在初級階段熟練掌握《識字寫字教學基本字表》中的300個基本字，這些高頻字里面包含漢字的各種筆畫類型和基本間架結構類型。學生多花一些工夫認識、體會并且練好這些字以后，學習其他的字可以少花些時間和力氣，能夠收到事半功倍的效果?；谶@樣的認識，我深受啟發(fā)。
我現在正在教小學一年級，識字寫字是小學生重要的基本功，是培養(yǎng)學生讀寫能力的先決條件，是閱讀和寫作的基礎，是一、二年級的教學重點，通過本次的學習我對學生的識字與寫字的教學策略有了新的認識，要怎樣上好低年級識字寫字課呢，下面談一下自己很淺顯的看法。
研修培訓心得篇七
我從2月份開始參加了湖南省邵陽市隆回縣進修學校組織的高中數學學科遠程培訓班，在這次遠程培訓中，我共學習了《中小學教師專業(yè)標準解讀》、《做滿意教師、有品位的培訓》、高中數學iii模塊整體介紹、高中數學iii和iv高端備課、以及函數與幾何方面的幾個教學研究等十二個課程，共1770分鐘。我每天都堅持學習二個小時以上，認認真真地觀看和學習專家的視頻課程，學習了進修學校班主任陽熙老師和輔導老師戴曉君老師精心編輯、精心打造的“班級簡報”，通過觀摩課堂教學視頻案例以及閱讀主講教師的教學設計，通過參與在線研討和交流，我領略到了遠程研修的魅力，有幸聆聽到了各位學友們不同的課改心聲；通過完成提交作業(yè)，我鍛煉了表達能力，增長了個人智慧；最后，通過撰寫提交研修心得，思想和認識又得到了進一步的升華。下面談談我培訓的一點體會：
1、對教材的整體把握，首先要整體把握新課程提出的六條目標，其次要整體把握數學的素養(yǎng)和能力，再次整體的理解數學課程的內容，最后要以學生為主體。
2、新增內容和變化內容有了新的認識。新課程更注重數學的應用價值、新課程更突出了數學的文化價值、新課程更體現了數學與其他學科的聯系以及數學后續(xù)發(fā)展、新課程更體現了時代精神和時代的要求、新課程更注重了數學思想方法的多樣化、新課程更強調了學生的參與活動。
3、對數學教學設計有了新的認識。問題的設計應該簡潔明了，引人入勝；過程的設計應該能促進學生的全面發(fā)展；活動的設計應該體現以學生為主；評價的設計應該關注學生的學習過程以及學生的終身發(fā)展。通過培訓學習，使我對今后的教學有了更加進一步的認識。
學生是學習的主體，是整個教學活動的中心。我們教學活動的最終目標是通過教師的指導，點撥，使學生能夠積極主動的學習，獲取知識，形成能力。但是，在目前的現實教學中，學生在學習過程中存在著各種各樣的不良習慣，例如，“學習規(guī)范性差：忽視預習，聽課的自覺性不強，效率不高，在課后只滿足于完成作業(yè)，不注重總結提高；學習習慣不理想，不重基礎，眼高手低，不注意總結，對問題一知半解不求甚解；運算能力較差，無論計算什么題都想用計算器；應用能力和綜合應用能力差?！钡榷际悄壳皩W生中普遍存在的不良習慣。這些行為的存在，使得學生學習沒有動力，缺乏興趣，如何改變這些行為，激發(fā)學生的學習動力，培養(yǎng)學生的學習動力，是教師教學的一個主要任務，在平時的教學中，我也有一些積累，但不是很全面，很完善，通過學習，交流，吸取其他老師的經驗，對學生學習中的不良行為有了一個全面的認識，并學到了許多解決這些問題的寶貴經驗，例如“培養(yǎng)學生的學習興趣；多表揚鼓勵，培養(yǎng)學生的自信心；讓學生充分體驗成功的喜悅”等。這些知識的獲得，將為我今后的教學工作，提供了思路，產生了積極的指導作用。
課堂教學是實施素質教育的主渠道。在我國的課程改革實踐中，出現了許多新的學習方式，歸納起來，主要包括自主學習、合作學習、探究學習，均強調學生是學習的主體，提倡學生參與學習目標、學習進度和評價目標，倡導學生在學習中積極思考，在解決問題的過程中學習。
比如說，在教學模式中間，我們新課程倡導要創(chuàng)設問題情境，要讓學生進行數學活動。但是，這兩個環(huán)節(jié)費時也費力，對于解題得分能產生直接效果嗎？有時候看不見，那么有一些老師就省略了這個環(huán)節(jié)。這樣的話，長此以往無形中就忽視了對于學生數學思維能力的培養(yǎng)，忽視了學生對于數學本質的理解。一上來對學生的訓練就是題型、題海。學生要訓練成拿到題目不僅思考，又能夠去做。其實，無形中間成了一個機器，解題是厲害的。但是，其實是一種條件反射，是一個機器，沒有自己思維的機器，我覺得這個問題值得引起我們的重視。
研修培訓心得篇八
培訓研修是一種提高自身能力和專業(yè)素質的有效途徑。在參與過多次培訓研修后，我深深體會到了培訓研修的重要性和價值。下面將從我參加過的幾次培訓研修中談談我的心得和體會。
首先是一次職業(yè)技能培訓課程。在這個課程中，我們主要學習了一些與我們崗位密切相關的技能。通過培訓，我學會了使用一些新的工具和軟件，這使得我在工作中更加得心應手。同時，培訓課程還給予我一些案例分析和解決問題的方法，使我在實際工作中更具備自主解決問題的能力。通過這次培訓，我對我的工作有了新的認識，并且能夠更加高效地進行工作。
其次是一次領導力培訓活動。在這個活動中，我們圍繞著領導力的主題進行了一系列的討論和分享。通過與其他參與者的交流和學習，我對領導力有了更深刻的理解。在日常工作中，我明確了領導者應具備的一些基本素質和特點，并且學會了如何激發(fā)員工的工作熱情和積極性。這次培訓給我提供了一個與其他同行交流的平臺，我通過與其他同行的互動，不僅學到了他們的經驗與教訓，也積累了自己的經驗。這次培訓增強了我對領導力的了解，為我今后的職業(yè)發(fā)展提供了很多啟示。
再次是一次跨文化交流與溝通的研修課程。這次培訓的目的是為了提高在跨文化環(huán)境中的溝通能力和適應能力。通過培訓，我學到了如何更好地解讀和理解不同文化背景下人們的行為和言語。我逐漸學會了如何在跨文化溝通中協調和尊重不同文化的差異，從而更好地與他人合作和交流。這次培訓讓我認識到文化的多樣性是一種寶貴的財富，我們應該尊重并包容不同文化的存在。
最后是一次團隊合作培訓。在這個課程中，我們通過一系列的團隊活動和角色扮演來提高團隊協作和共同目標達成的能力。在活動中，我們學會了傾聽他人的意見和建議，克服個人主義的思維，注重團隊的整體利益。通過這次團隊合作培訓，我對團隊協作的重要性有了更深刻的認識。我明白只有通過團隊合作才能更好地完成工作，實現共同目標。
總而言之，參加培訓研修給我?guī)砹撕芏嗍斋@。通過培訓，我不斷提高了專業(yè)技能和素質，為自己的職業(yè)發(fā)展打下了堅實的基礎。同時，培訓還提高了我對團隊合作、領導力和跨文化溝通的認識，使我在工作中更具備應對各種挑戰(zhàn)的能力。因此，我將來會繼續(xù)積極參與各種形式的培訓研修，不斷提升自己的能力，為實現職業(yè)目標不懈努力。
研修培訓心得篇九
自從參加網絡遠程研修以來我在教育教學理論知識方面經歷了迷茫懵懂、漸呈清晰到教學觀念上有了較大的提升可以說研修平臺像一扇窗口讓我眼界更加寬廣教學思路更加清晰感謝遠程研修平臺！
其次遠程研修為學員搭建了廣闊的交流平臺以前專家傳經送寶或教師學習交流要“走出去請進來”頗費一番周折也難于滿足到各地學習的強烈需求如今卻是“一橋飛架南北天塹變通圖”！網上研修一下子縮短了地域之間的距離改變了時空之間的連線我可以十分便捷地在網上學習、交流和眾多的學友雖不“面對面”卻已“心連心”真可謂為是妙不可言樂在其中！
“欲窮千里目更上一層樓”遠程研修平臺像一架云梯讓我能不斷的向上攀登看到了有那么多的學員文筆流暢才思敏捷學識淵博像磁石一樣吸引了我令我感慨萬千羨慕不已頓覺“山外青山樓外樓”“強中自有強中手”仿佛又了學生時代充滿了孜孜以求的激情；仿佛打了一劑強心劑開啟了自身向上不斷攀登的動力變“要我學”為“我要學”作為一名教師要求學生勤奮好學自己首先要做到學無止境要求學生動口、動手、動腦自己也要邊學、邊思不淺嘗輒止不固步自封勇于探索學有所獲！
感謝網絡研修平臺讓我聽到了那么多默默無聞的教育工作者實踐探索的腳步聲；感謝網絡研修平臺讓我看到了那么多心懷高遠的執(zhí)著尋夢人；感謝付出智慧和辛苦的教育專家和同行們讓我從你們精彩評論和提交的一份份的班級作業(yè)和班級交流中體會到了作為一名教育工作者具有的無限人生無限的風景！
培訓雖然結束了但卻帶給我們思想上的洗禮心靈的震撼、理念的革新推動網絡研修和校本研修整合項目對于探索現代信息技術與教育的全面深度融合以信息化引領校本研修模式的創(chuàng)新優(yōu)化研修內容保持校本研修的常態(tài)化持續(xù)性和系統性促進教師專業(yè)化成長具有積極的支撐與引領作用本次培訓學習讓我收獲頗豐！
研修培訓心得篇十
20xx年9月9日聽了景小霞校長《在日常變革中追求最好的教育》和李國榮校長的《做友善而堅定的教育》后感觸良多。與優(yōu)秀者同行，能這么近距離的與優(yōu)秀的教育者面對面的接觸，是件多么幸福的事。兩位名校長都優(yōu)雅可親，他們集優(yōu)秀的培訓導師、教育者、管理者于一身，展現出作為優(yōu)秀教育工作者獨特的思想、人格魅力和豐富的實踐智慧。我愿追隨他們的腳步，做一個幸福的教育傳遞者。
如何做一個幸福的教育傳遞者，就是回歸到教育的初心，教育的本真，慢慢的，靜靜的'，悄悄的做，不浮躁，不顯擺。
在我的學校里有那么幾個老師對教育不上心，對學生不關注，還有相當一部分學生不愛學習，不遵守紀律。之前，我總是心浮氣躁的去批評他們，指責他們，現在想想，這也是正常的存在，當你無盡的指責時，并不能引起別人的反思，并不能很快轉變他的思想。八年級的班上，有一個單親家庭的女孩，從小缺乏父母管教，抽煙、紋身、染發(fā)，對于到學校上課，完全出自她的心情，根本沒有規(guī)則意識。面對這樣一名學生，任課教師和班主任幾經崩潰，多次找她母親溝通，均無效果，其母直接說，把孩子開除得了，她也沒能力管。
面對這樣的尷尬，我想方設法聯系到學生。我聯系到她的時候，她已跟另一個朋友跑到了離我很遠的另一個縣。通過加她的微信，以一個朋友的身份循循善誘地跟她交流溝通。直到一周后，她同意返回（之前她已多次欺騙母親要返回，套取了不少路費始終未回，我擔心這樣的情況再次發(fā)生，但始終在這個學生面前表現出對她充分的信任）。果真，她沒有辜負我的期望，在我們約定的時間內如約而至，我?guī)е哪赣H來接她，當看到她的一瞬間，我突然對這個學生充滿了憐憫。是什么讓這個孩子這么小就離家出走？去外邊尋求庇護？家庭教育與愛和關心起到了關鍵性的作用，而我們學校教育管理、班級管理就完全沒有責任了嗎？這個學生回來后我要如何把這個學生留?。繉W好，不再外出逃學？她在家里找不到溫暖，找不到存在感，學校能否讓她找到存在感呢？這一系列的問題，如果解決了，我想我們也就離幸福教育的傳遞者不遠了。
如何解決呢？尊重、換位思考、重建規(guī)則意識、樹立她正確的人生觀、價值觀，關注她每天的變化，發(fā)現她的閃光點，及時鼓勵，讓她體驗到成功，有成就感，提升她的存在感，增強班級和學校的吸引力。當然，直到目前這位學生還很不穩(wěn)定。
之后一年，我將以這類學生為重點，關心、關注、走近他們，努力讓他們感到來自學校的溫暖，加強家校聯系，共同提升學校的管理、學校的發(fā)展，真正做一個幸福教育的傳遞者。
研修培訓心得篇十一
通過網上繼續(xù)教育和學習讓我不斷地接受到新的理念，與大家的交流讓我用想把自己的感謝述說的想法。因此在這說說我多年來的教學想法和心得。
新課程語文教學標準要求老師在教學中起主導作用，而學生則處于教學的主體地位。于是，教師在課堂中恰到好處的運用點撥教學，優(yōu)化教學效果顯得尤為重要。
通過多年的課改教學實踐，我總結出點撥教學的三個方面。
一、適量點撥
課堂上緊扣教學目標篩選有價值的，又容易被忽視的詞句、重點語段進行點撥。因為這些詞句“不僅有顯隱題旨之功，更有聚光、凝神之能，而且能起到制約全文各部分的作用”。學生搞懂了這些詞句，對理解文章有重要作用。如教小說《孔乙己》，我就從課文中找出可以把學生引到深處的東西，選擇“孔乙己是站著喝酒而穿長衫的唯一的人”這個句子進行點撥，立片言以居要，使學生深刻認識到孔乙己是一個可憐可笑可悲，迂腐寒酸而又正直 善良的舊時代的小知識分子。
另外，我會在每一課選擇一個重點段進行點撥教學，引導學生反復閱讀、多方訓練綜合分析。這樣做意義很多，抓住了重點段落，就抓住了主題，就突出了重點，就突破了難點，也就能帶來牽一發(fā)動全身，以少勝多的效果。
二、適度點撥
課堂點撥力求點撥出語文味來，即真正使學生嚼出一點味道來或者把學生引向語文審美閱讀的軌道，使學生得到美的享受。
陽的臉紅起來了”一句設疑點析：春天來了，太陽給人什么感覺？“紅”字變動詞有何含義？這句話的弦外之音是什么？由生活經驗入手，啟動學生的審美想象，比較自如地把學聯想到春天的.色彩，欣賞了桃杏艷紅、百花爭妍的美，產生了明媚春光的那種溫暖、欣悅的感受。
三、適時點撥
課堂點撥關鍵是教師能明察學生思維的火花，及時加一把火。適時點撥一方面是在學生遇到疑難時，采用藝術化的點撥，及時解決學生的疑難問題。另一方面是學生在遇到疑難、把握不準時，教師及時指點思考分析的途徑，撥通知識理解上的關卡，撥繁為簡，化難為易，使學生的研討活動得以繼續(xù)進行。適時點撥還包括在學生思維誤入歧途時，教師迅速捕捉，作為新的教學內容，憑機智的點撥把學生的思維引導到正確的軌道上來。
總之，實施點撥教學的經驗告訴我：點撥是一把火，促使學生的思維放出火花。語文課堂教學中教師的藝術化點撥，能有目的地引導學生去發(fā)現、去創(chuàng)造，從而達到教學效果的最優(yōu)化。
2017.3.11
作為一名教師，我深感能在四小這個大集體里工作是十分幸運的。因為學校為我們教師提供了很多學習、提高的機會，讓我受益匪淺， 現將自己的學習心得總結如下：
一、學習理論，提高自己的理論水平
在學習和研究中注意理論和實際結合。作為一名一線教師，一定要有先進的理論作指導，才能克服以往教學中的慣性和弊端，才能在課堂教學中融會貫通，將其轉變?yōu)樽杂X的教學行為。由學校制定學習計劃，教師自由分散學習，學習筆記，并指導自己的教學實踐。一邊學習一邊實踐，操作一段時間后，學校組織交流，教師反思自己的教學實踐并進行整改，獲得理論提升再運用，再實踐，再反思。學習中反思，反思中實踐。來提高自己實際理論水平。教師們集中學習與分散學習相結合，系統地學習理論知識。每位教師都記了厚厚的讀書筆記，從中獲益匪淺。學校定期組織教師進行交流，經常會有教師為了某個觀點爭論不休。爭論中，教師們對理論有更深刻的認識，經歷從理論到實踐再上升到理論，進一步指導實踐的過程。從中領會到教育專家的教學思想的深邃，悟到了如何運用到自己的教學方法中，，這種收獲是不言而喻的，不容質疑的。個人結合自己的薄弱點進行學習，彌補集體學習的不足。
二、校本培訓有利于提高自己的業(yè)務水平。
校本培訓，我不斷成熟，認知結構達到一定水平，在身上顯現出
來的學習者應是自我發(fā)現問題、自我探究、自我解決、不斷進取的個體，在一定意義上說是具備較強的自我教育能力的自我教育者。利用教師主體經驗、發(fā)揮主體作用是參學者自我教育和自我發(fā)展的前提。事實上，教師在培訓機構和培訓中心參與繼續(xù)教育，參學者往往抱著“我是來接受教育的”的被動心理，校本課程已納入研究者和實踐者的視野，對它的分析、評判也構成了世紀末中國教育的一道亮麗的風景線。走向校本，也就是走向每一個教師自己生活的舞臺，更加關注教師自己的生存空間和生活方式，更大地激發(fā)全校教師的創(chuàng)造熱情，使學校更具活力，更有效率。真正走向校本之日，也就是教育真正得到振興之時。
在今后的教學工作中，我會更加努力，用所學、所悟去審視我的教學，把所學的教育理念應用于教學實踐之中。更自覺的進行教學改革的嘗試和研究，讓課堂教學活動呈現出五彩紛呈的景觀。
研修培訓心得篇十二
在這次培訓中我聆聽了許多教授專家的講座，每一場講座都好比一份美味大餐，既學習了很多理論知識，也獲得了很多新的理念。專家們的報告，內容既深刻獨到又通俗易懂、既旁證博引又緊扣主題、既發(fā)人深省又生動有趣。
二、培訓學習促進我的專業(yè)發(fā)展，讓我不斷成長。
這次培訓是一次對教師專業(yè)成長極有意義的培訓，帶給我最深的體會就是教學不僅是一門復雜的學問，同時又是一門高超的藝術，需要我們不斷去研究，不斷地去反思，不斷地去提高。
因此，我對自己的教學有了新的要求：
(一)、重視學生參與式教學。
聽了教授的講座，我更進一步體會到了參與式教學的重要性。沒有學生積極參與的課堂，談不上是發(fā)展的課堂、有生命的課堂。尤其在新課程實施以來，新課標增強了知識的實用性，提高了學生的參與度，充分體現了以學生發(fā)展為本的精神。因為只有在一個開放的、活躍的師生間的活動內容中，教師才能開展豐富的教學內容，教師的教才是為了學生的學而服務，學生的學習過程才能促進教學教學內容的達成，而教師組織活動的能力對于課堂參與式教學有著重大的意義，因此，在教學中，多創(chuàng)造互動機會，讓學生與學生互動，教師與學生互動，激發(fā)學生學習興趣，提高學習效率。
(二)、終身學習，不斷充電。
通過學習和反思，我認識到未來教育需要科研型的教師，教師不是教書，而是教學生學習，這就要求教師要不斷學習，終身學習。由于我們從事的教育事業(yè)，面對的是一群對知識充滿渴求的孩子，將他們教育好是我的責任和義務。要想給學生一碗水我必須有一桶水，而且現在的一桶水已經不能滿足需求，在今后的工作中我要不斷地學習，不斷地總結，不斷地反思，及時將自己的經驗記錄下來，在整理中思考，在行動中研究。
總之，這次培訓雖然是短暫的，但是留給我的記憶與思考是永恒的，通過這次培訓，我提高了認識，理清了思路，找到了自身的不足以及差距所在，我將以此為起點，讓“差距”成為自身發(fā)展的原動力，不斷梳理與反思自我，促使自己不斷成長;在今后的教育教學實踐中，我會靜下心來，積極地學，好好地教，在教中學，在教中研，在教和研中走出教育的一路風彩，求得師生的共同發(fā)展。
研修培訓心得篇十三
關于后物質主義，今天在田教授的課上，我是第一次聽說，頓時讓我開拓了思維，邊聽邊用這種價值觀反思發(fā)生在我身邊的一些行為事實，同時為自己的孤陋寡聞、缺少閱讀感到慚愧。
后物質主義，既可以是一種價值觀念，也可以是一種生活態(tài)度。包括了所有與從物質實力角度出發(fā)價值認知與現實對立的方方面面。過去，人們認為人類的幸福與自由是與物質享受量的增加相等同的。經濟的增長帶來了人們物質財富占有量的增加，物質財富雖然增加，但大多數人并沒有因此感到更加幸福和快樂?，F在的人們，包括孩子，優(yōu)先需要的不再是物質滿足和財富積累，更多的關注生活質量、精神品位與政治參與，把個人表現和生活質量放在了更優(yōu)的位置。
這就不得不讓我們加深對學生的了解，了解他們的需求，引導他們的成長。以學生玩手機成癮為例，今天聽田老師的課結合我們學校手機泛濫的情況，我在思考控制的方式。田教授認為學生手機成癮是因為深層動機——逃避無聊、追求快樂、尋找寄托，而動機的背后是需求。有需求表明他有生命力，需要成長和發(fā)展，這是好事。而問題出在手段不好，方法不好，而學校要做的就是設方法，但不能否定學生的動機，無視學生的需求。玩手機對學生的危害不用多說，但能完全禁止手機進入校園嗎？不能。學生大了，難道不應該有自己的世界嗎？既然禁止不了，那就是要管理好，手機本沒有錯，需要制止的是不正確的使用手機和引導的`是學生多余的精力。
初中生的自制力都比較弱，新生入學先不制定嚴酷的政策，而是先讓問題暴露出來，再和大家討論怎么解決。第一步宣傳造勢，觀察準備。第二，尊重民意，制定規(guī)則。第三加強監(jiān)管。最后從精神引領、文化知識、課外興趣活動分散學生多余的精力，讓學生切深感受到有很多現實的真實的東西更能充實我們的身心。
分散了少年多余的旺盛的精力，這些孩子屬于后物質主義者嗎？我看非也，他們絕大多數缺乏良好的教養(yǎng)，缺乏社會的擔當，缺乏自由的靈魂和獨立的意志，我們離后物質主義時代還很遠，不要被青少年用玩手機來追求豐富的精神世界而迷惑。
研修培訓心得篇十四
xxxx年8月，我通過招教考試，成為了金水一中的一名語文老師。7年過去了，我參加了許許多多的培訓，從中也獲得了很多對教師生涯大有益處的收獲。這次的北京之行，更讓我的學習經驗有了新的收獲和感受。
八月的北京烈日炎炎，正如我們對于知識的渴望那樣，充滿了無限的熱情。適逢大雨過后，天空竟出現了少有的彩虹，或許這是北京給予我們這些求知者的厚禮，更是新理論即將撲面而來的預示。
丁榕，一個教育界響當當的名字，不是因為她教出過多少個北大清華的學生，也不是因為她創(chuàng)造了多么高深的教育理論，而是她為教育事業(yè)真正奉獻一生的情感。
步入老年的丁老師，完全沒有這個年齡段的老態(tài)，取而代之的是清晰的思路，睿智的頭腦，靈活的步伐。整場報告，全程都是站著的丁老師，把一位充滿愛心、樂于奉獻、善于創(chuàng)造、激情洋溢的教師形象展現的完美無暇。一個個生動的案例，把50年的人生體驗串成了一條精美無比的珍珠項鏈，生動真切的語言，仿佛讓我看到了往事的一幕幕。
教育的藝術不在于傳播本領，而在于激勵、在于喚醒、在于鼓舞。丁老師的一顰一笑，一言一語，無不把這句話詮釋的淋漓盡致。從職業(yè)型教師，發(fā)展到事業(yè)型教師，擁有教師的魂，最后成為發(fā)展型教師，這才是教師最應該走的路。
愛，就意味著用心去體驗別人最細微的精神需要。她是睿智的引領者，深知“授人以魚不如授之以漁”。每一個她教過的學生，未來的路各不相同，可是都深深記得這位對自己人生影響極大的老師。經驗交流類似于親切長者的諄諄長談，讓人感動不已。大家都是教育工作者，對待教育有一種特殊的熱情。正是這種熱情與真誠，深切的打動著我們在座的每個人。教育以人為本，百年樹人，談何容易。
要了解學生的需要，就是要用學生的大腦去思考問題；用學生的情感區(qū)體驗情感；用學生的興趣填補自己興趣的空白；把學生的困難當成自己的困難。
與丁榕老師的優(yōu)雅不同，北京101中學的校長程翔老師，則從宏觀發(fā)展的角度向我們展示了一個學校個性化發(fā)展進程。從1946年建校以來，“立德樹人，培養(yǎng)未來擔當人才”就成為了北京101中學的發(fā)展目標。具有紅色名校的特質，101中學的很多校園文化都滲透著歷史的痕跡，很多名人也是從這所學校畢業(yè)的，這無疑也給幾十年的名校增添了幾分政治榮譽感。
程翔老師說：所有的教學都是從生活而起，生活才是最好的教材。對于一線教師的我們而言，這確實是最真實的學校體驗。在學校發(fā)展的大框架下，支撐它飛速發(fā)展的，就是我們這些基層的老師們。生活是最好的課堂，它傳授給學生的不僅僅是生活經驗，也有心靈提升。睿智的教師就會抓住這一點，對學生進行點撥，適時的將校園文化、生活體驗與課堂獲得完美結合。這種發(fā)展不是一蹴而就的，而是潛移默化的，對于學生的影響也是“潤物細無聲”的。
同時，程翔老師還教授給了我們如何撰寫教學論文。對于信息快速發(fā)展的今天，“互聯網+”的時代早已撲面而來，教師獨立完成論文撰寫已經是一項技能，如同教師講課一般。無論從宏觀還是微觀的角度，無論從課程還是教材的選擇，無論從理論還是實踐的模式，都是一個教師綜合素質的考量。
幽默，是最初對易仁榮老師的定義，但是一場報告下來，易老師豐富的內心世界，執(zhí)著的人格魅力，都讓我感觸頗深。
最初，一個吃蘿卜的道理，簡簡單單告訴我們先苦后甜的人生體驗，上進、刻苦、具體、堅持，這些看似平常的詞語，卻涵蓋了易老師一生的教育哲學。
一個人遇到好老師是人生的幸運，而我希望，遇到我的孩子們都是幸運的。教師專業(yè)化發(fā)展已經不是簡單的三言兩語可以概括的，它所涉及的方方面面，都和孩子們息息相關。子曰“學而不思則罔，思而不學則殆”，這其中的“思”對于教育者而言，有進行教授前對于教材和學生的思考，也有在教授之后的反思。這樣的“思”應該是高質量的，因為我們的任務就是要培養(yǎng)高質量的人才，同時提升自己的教育發(fā)展能力。
從跌跌撞撞的嘗試，周遭人的質疑，到逐漸成熟的模式方法，對于易老師來說，這是一項智慧的工作，需要的是技術和藝術的高度融合，特色教學便成為了教育中不可缺少的一抹彩虹。
易老師做了很多我們想做卻不敢做，或是“沒時間”做的事情，因為我們總在為自己做不好，做不完美找理由。反思自己的教師道路，真的需要做的還有很多很多。
劉燕君，北京市東城區(qū)回民實驗小學的校長，把戲劇特色推廣到全市，讓教育界對一所普通的小學刮目相看。
在講座最初，劉校長就給我們提出了7個問題：為什么建設課程？為誰建設？為了誰的什么建設？誰來建設？建設什么？怎么建設？建設的效果如何？當課程建設如火如荼的開展的今天，我們卻又似乎對這些問題模棱兩可，不知所云。而現在學校課程建設的現狀為：非科學化趨向嚴重，大多數沒有頂層設計和課程體系。而學校進行課程頂層建設，就要為學生謀發(fā)展，為教師搭平臺，為學校闖出路。
如何讓課程創(chuàng)生，劉校長就是一個活生生的例子。她將戲劇文化推廣到整個學校，讓學生寫劇本、排話劇，甚至去草原上和話劇故事的原型人物對話，讓學生真正感受美好的精神其實就在身旁。做這些事情，必定不是一帆風順的，周圍的人也會投來質疑的目光，但是因為對教育事業(yè)的熱愛，對孩子們的承諾，默默的堅持，便是劉校長不放棄的動力。學生的發(fā)展是一點點的累積，而這累積背后是所有教育者們?yōu)橹燎诟冻龅暮顾?BR> 每一次學習，都是心靈受到洗禮的過程，接受了全新的教育理念，收獲了豐富的教育資源。快樂教學原來并不是一件難事，需要的只是我們攜手堅持的信念，這次的北京之行，讓我覺得真的不虛此行。四位專家，都向我們展示了走在教育前沿的他們是如何說，如何做的，毫不避諱的給我們傳授了他們的經驗和成果。在接下來的工作中，我也會發(fā)掘自己的特長，把它堅持下去，真正做一名有心的教育者。
研修培訓心得篇十五
校本研修強調教師在自我反思的.同時,開放自己,彼此支持,相互之間進行專業(yè)切磋,共同分享經驗,實現共同成長,這就需要促進教師之間的同伴互助與合作。集體備課是教師合作研究的一種最有效的形式，是發(fā)揮教師團隊精神，集思廣益，取長補短的備課形式。
集體備課必須樹立“以學生發(fā)展為本”的理念，教學設計要展示學生的主體地位，注重過程與方法的指導，要體諒學生學業(yè)負擔，習題要精選、作業(yè)要分層，通過提高課堂教學效益減輕學生的負擔，使他們真正感到時有所學、日有所進，體會到學習的快樂。
教師之間要形成良好的氛圍，要在競爭中合作、合作中競爭，這里的競爭是能力的競爭、知識競爭、師德的競爭。
集體備課，不僅僅是集中討論，一般采取集中討論與個人鉆研相結合的形式。如果僅僅依靠聽中心發(fā)言人的說課，這種討論是不可能成功的。需要發(fā)動全組成員認真鉆研大綱和教材，討論的時候才可能各抒己見，百家爭鳴。所以，個人鉆研是開展集體備課的前提。集中討論時，組長要善于引導，把大家的積極性都調動起來。還要善于總結，歸納大家的長處，指導中心發(fā)言人整理教(學)初案。
作為教師我們在備課時要做到：
(1)認真學習課標，通讀教材，了解全冊教材的內容、結構、知識點及重點，做到宏觀上把握教材，微觀上重點吃透所領受的任務的部分。
(2)集體議課時，參備人要以積極的態(tài)度參與，認真聽取主備人的發(fā)言，質詢主備人的觀點和設計思路，列出補充和修改意見，不當“局外人”。各研修小組可能會出現一些共性或個性的問題，問題出現后研修小組要舉行組內或跨學科跨年級的專題研討活動。研討要積極邀請市內有名望的優(yōu)秀教師、教育專家參與，發(fā)揮專家的引領作用。
(3)認真修改教案簡案和學案，做好復案補改工作。參備人領到教案簡案和學案后，要結合班情，對教學目標、重難點、教法學法及教學活動等環(huán)節(jié)、內容等進行修改、補充，寫出自己的教案詳案。
(4)互動研討。備課工作完成后，研修小組要實行輪流聽課制度。聽完課后，要安排一堂課的時間進行討論，通過討論要找到教學中存在的需要進一步解決的問題。
研修培訓心得篇十六
清晨醒來，打開“智慧中小學”，隨著一聲聲磁性的聲音環(huán)繞耳邊，我忽然意識到，20xx年的寒假來的真早呀！
在寒假期間，我認真學習了20xx年“寒假教師研修班”專題和心理健康教育教師培訓專題的內容，歷時21天，學習30學時。在傾聽專家講座時，《提升綜合育人能力》、《師德典型引領》給我留下了深刻的印象。
在《提升綜合育人能力》講座中，有幼兒一日生活的組織與保育、有游戲活動的支持與引導，內容貼合幼兒園實際，圍繞發(fā)展素質教育、學科德育、學生綜合評價等，通過綜合性學習等教學方法引導，提高教師創(chuàng)新教學的能力，為我們青年教師在專業(yè)成長的.路上提供了堅實的理論基礎。
那么，幼兒園教師僅有技能、有扎實的專業(yè)理論基礎就夠了嗎？在和王穎老師的多次交流過程中，我們認為師德師風更是一種自我的內在修養(yǎng)，而這種修養(yǎng)的形成，需要我們在愛崗敬業(yè)、學習先進、關心關愛幼兒、廉潔從教等過程時，充實內在，在積累中逐漸提升自我。
有一種情懷叫堅守，有一種信仰叫熱愛，有一種責任叫奉獻，有一種幸福叫付出，堅守教育初心，讓我們一起在學習中茁壯成長，做一名有溫度的學前教育者。
研修培訓心得篇一
20xx年3月13日至4月，我有幸參加了重慶市“幼兒教師通識培訓〈空中課堂〉的網絡學習。讓我收獲著專家的精彩講座，領略著名師的風范，使我如沐春風，受益匪淺。
從專家的教育教學理論到名師的實踐解析，再到現場解答，無一不拓展著我的視野、豐富著我的知識，讓我學有所獲。通過培訓令我深深體會到：要做一名優(yōu)秀的、專業(yè)的、德才兼優(yōu)的幼兒老師還差很遠很遠的距離。要學習的專業(yè)理論知識太多太多，要掌握的實踐技能太多太多。
本次主要培訓的主題有：《教師職業(yè)道德特點和規(guī)范》、《幼兒園教育與發(fā)展》、《幼兒園一日生活中的保教結合》、《幼兒園一日生活的組織與實施》、《幼兒園教育環(huán)境創(chuàng)設》、《各類游戲的設計與實施》、《玩具和圖書的選擇與制作》、《教師與家長的合作與溝通技巧》、《幼兒園教育活動的設計與實施》、《幼兒園教師的自我設計與發(fā)展》等。專家們獨到的見解引領著我反思著自己的教育行為，更新著我的教育理念，許多困擾我很久的問題在聽完名師們的實踐分析后豁然開朗。這些專業(yè)的理論與實踐經驗深深地啟示著我：
在《教師職業(yè)道德與規(guī)范》中，讓我充分了解了3-6歲兒童的身心發(fā)展特點、教師扮演著多重重要角色與擔當的責任、尊重幼兒人格、幼兒權益占首位、幼兒教育以游戲為主導入學習、保教并重等專業(yè)理論知識。
在《幼兒園教育與發(fā)展》中，讓我懂得了幼兒園教育禁忌用一把尺子來衡量所有的幼兒，幼兒園教育不能“小學化”的真正含義。
在《幼兒園一日生活保教結合》中，牟映雪和陸瑩老師為我詮釋了現實教育教學活動中保教分離的原因以及保教結合的基本原則應該是：科學的保育和教育應該滲透于幼兒的一日生活之中，滲透于各個普通環(huán)節(jié)之中。
在《幼兒園教育環(huán)境創(chuàng)設》中，“利廢利舊，低成本高效益”的材料投放，使我思路大開閘門，再也不用為創(chuàng)設環(huán)境無材料而發(fā)愁了。
各種民間游戲更加堅定了我對幼兒戶外活動和體能鍛煉計劃改革實施的決心。
陳洪和黃先梅老師帶我們走進“玩具和圖書制作”課堂現場，讓我驚奇地發(fā)現自制玩具和自制圖書蘊含的教育價值。
通過學習，我明白了要實現真正的家園共育，與家長的溝通、合作、得到家長的支持是相當的重要。家長是教育好幼兒的盟軍、伙伴。舉辦新生見面會，給家長培訓講解幼兒分離焦慮的必要性等種種實現家園溝通的技巧。
研修培訓心得篇二
經過將近兩周的學習，我對本次培訓感悟很多，思考很多，收獲很多?！芭嘤枴逼陂g，我認真聽了專家們結合自己豐富的經驗，將語文課標相關的理論知識深入淺出地闡述講解，使我學到了很多新的新課標理念和研究問題的方法，受益匪淺。他們那精辟的理論、獨到的見解，激起了我內心中的心弦，觸及到我思想的深處。使我在學習中充實自己的理論，反思過去工作的得與失，提高了自己理論水平。通過學習，我首先認識到教師是學校推行者、具體實施者。一個成功的教師，除了要有淵博的學識和優(yōu)良的教學技能，還要有健全的人格和高尚的品德。只有這樣才能引領學生認識自我，不斷在學習與生活中提高認識，完善自我?！皞鞯?、授業(yè)、解惑”已遠遠不能應對改革開放的今天，因此教師要不斷學習提高，做創(chuàng)新型教師、研究型教師、引導型教師。一個當今的教師，應同時具備雙重身份：既是教師，又是學生。我們應當積極參加上級組織的各種培訓，繼續(xù)教育，不斷學習新的教法、新的教育教學理念，新的教學課標，讓自己成為“源頭活水”，更好地滋潤學生渴求知識的心田。
通過學習我知道新課標指出：漢字教育是這一次修訂工作重點考慮的問題之一。急切需要解決的問題主要有三個方面：錯別字情況嚴重；書寫質量普遍偏低；有的地區(qū)小學低年級學生寫字學習負擔過重。新課標指出三點：
1．適當降低第一、二學段識字寫字量的要求。如第一學段，識字量由“1600－1800”改為“1600 左右”，寫字量由“800－1000”改為“800 左右”。
2．在“附錄”中新增了兩個字表：《識字寫字教學基本字表》和《義務教育語文課程常用字表》，為寫字教學、教材編寫和教學評估等提在識字、寫字教學中，語文教師需要切實轉變漢字教育理念，應該認識到學習漢字，不僅在于使學生掌握閱讀的工具和書寫的技能，而且也有利于增強學生對祖國語言文字的熱愛和對中華民族文化的理解能力，提高審美感受力，還有利于增強規(guī)范意識，養(yǎng)成良好的習慣和性格。
3．關注寫字姿勢和習慣，注重書寫的育人功能；在第一、第二學段，對學生的識字量和寫字量，不要急于趕進度，先要在學生寫字姿勢、寫字習慣和規(guī)范意識上下功夫，而且必須抓緊抓實，持之以恒。課程標準要求小學階段必須在寫字教學方面投入更多的力量，確保語文課上留有一定的時間讓學生練字，教師要關注學生練習的過程和寫字的質量，及時幫助學生保持正確的姿勢，養(yǎng)成良好的習慣，提高書寫技能。要用好“字表”。讓學生在初級階段熟練掌握《識字寫字教學基本字表》中的 300 個基本字，這些高頻字里面包含漢字的各種筆畫類型和基本間架結構類型。學生多花一些工夫認識、體會并且練好這些字以后，學習其他的字可以少花些時間和力氣，能夠收到事半功倍的效果。基于這樣的認識，我深受啟發(fā)。
我現在正在教小學一年級，識字寫字是小學生重要的基本功，是培養(yǎng)學生讀寫能力的先決條件，是閱讀和寫作的基礎，是一、二年級的教學重點，通過本次的學習我對學生的識字與寫字的教學策略有了新的認識，要怎樣上好低年級識字寫字課呢，下面談一下自己很淺顯的看法。
研修培訓心得篇三
黃楊鎮(zhèn)茶樹小學：張小林 值本期繼續(xù)教育開始之際，鎮(zhèn)中心學校邀請了縣教育和科技技術局的特級教師謝友強和梁啟忠老師對我鎮(zhèn)在職的部分教師進行了為期一周的培訓。承蒙學校領導的信任和支持，有幸參加了本次的培訓會。培訓的時間雖然只有短短的一周，但讓我學到了很多的業(yè)務知識，對我今后的工作將會起到不可磨滅的作用。這次的學習也必將讓我的業(yè)務水平跨上一個新的臺階。為求得到更好、更大、更快的發(fā)展，繼而為下一次的學習積累豐富的經驗，現將本次培訓學習的心得書寫于后：
一、設計好一堂課
教學設計，是教師遵循教學規(guī)律和原理，應用系統的方法，在把握學生的知識、技能、能力、情意等實際情況的基礎上，根據課程標準和教學內容確定教學的起點和終點，將教學過程諸要素按課型結構有序合理地安排。但是我們現在的教學設計正一步一步被所謂的“名師星級教案”等代替，教師多是在抄寫教案，至于教案的合理性、實用性全然不解。試問這樣的教案如可能上好一節(jié)課，如何能教好我們的學生。真正的好教案、好設計必須要我們去認真分析教材、學生，根據自身實際用心書寫，才能有助于教學、有助于業(yè)務水平的提高、有助于學生的發(fā)展。
二、對新課、復習課、練習課、作業(yè)講評課的新認識
對于以上幾類課型，對于我們每個教師而言并不陌生。然而，由于地區(qū)文化的差異；教師教學觀念的更新速度和傳統教學方法的影響。我們在教學中往往出現“一馬下”的形式，每一個學生與學生之間存在著很大的差異。我們以前采用的方式方法往往只能滿足少數學生的需求，這就讓“所用學生得到應有的`發(fā)展”成為一句空話。要讓這句話落實到實處，就必須像謝老師所說的那樣，進行分層教學、分層作業(yè)、分層練習 。
三、了解對教學媒體運用的利與弊
學習情境中是否有效地適合學習、支持學習；其二，學習材料是否適合用媒體呈現；其三，是否有利于教師和學生的互動。這給我在今后的教育教學當中指明前進的方向。
四、了解了新的教學藝術
通過謝老師的培訓，讓我知道了教學的藝術是指教師嫻熟地運用綜合的教學技能技巧，按照美的規(guī)律而進行獨創(chuàng)性的教學實踐活動。這其中包含情景創(chuàng)設的藝術、教學高-潮的創(chuàng)設藝術、結課藝術、教學評價的藝術、教學過程調控的藝術、教學環(huán)境中的應變藝術等等，這些業(yè)務知識的學習是我以前沒學到過的，我想我將努力的進行在學習，將這些授課藝術運用到實踐當中，相信今后的課堂一定精彩。
五、說課與反思
“說課”二字，說起來容易做起來難。雖然經常接觸到說課，但要真正說好一節(jié)課，不只是需要我們對課程標準、教材等等一系列要素有充分的了解，更需要有專家的引領和強有力的理論指導。再說反思，我們每上一節(jié)課、每做一件事都會進行一次反思，但是你的反思讓你改正錯誤與失誤了嗎？讓你積累了多少成功的經驗了嗎？你和同事、同行交流了嗎？想做一個成功的教師，我們必須做好反思，去做一個“反思從業(yè)者”。不論何時、何地要善于反思，讓我們在反思中不斷進步、不斷發(fā)展。
要說的話、要總結的東西還很多很多，此時此刻亦難言表。我將在之后的時間里繼續(xù)對本次培訓中所學的業(yè)務知識進一步學習，將它利用于自己的教育教學活動當中。
2011年11月22日
通過學習我認為：課例研究就是聚焦課堂教學，以課堂教學為載體重視教師的行為跟進、理論提升、能力提高以及個體的自我反思以促進教師群體的共同成長。它依據教師個人已有的教學經驗，在此基礎上關注新的教學理念和學生的行為，尋找自身的差異不斷改進已有的教學方式方法。
課例研究通常采用做中學的方式幫助教師學會怎樣去做，達到提高教師學科專業(yè)水平的目的，引導更多教師掌握并運用這種方法改進常態(tài)教學的質量。
在這個過程中課例研究就成為了教師學習的認知支架，是教師們直面教學共同分享的平臺，課例研究起到了教育理論與教育實踐的中介作用，它能夠增長我們的實踐智慧，使每一位參與的教師都成為有研究能力的實踐者。我也深深感受到，課例研修與我們的平常的教研活動是有區(qū)別的，平常我們往往只關心課怎么上，板書怎么設計？提哪些問題等技術問題，缺乏從理論層面上對教材、教法和學生的認知基礎與風格加以分析與思考，因而就不能高屋建瓴地從整體把握教學設計。進行課例研修可以讓我們學習別人的經驗和理論，豐富自己的認知，不斷提高自己的教學水平。
教學問題。這種研修活動最終不是追求理論上的產出，而在于教師實踐本身的改進。這種改進沒有終結的目標，因此，這種研修通過螺旋往復的過程來追求教育實踐的不斷完善。這種研修的過程是教師在行動中學習提高的過程。在這個過程中教師對自己的教學行為進行觀察與反思，通過與其他教師和專業(yè)研究人員的對話與交流，不斷地對自我和自我實踐加深理解，并在理解的基礎上提高自己?！罢n例研修”的階段：“策劃與準備”階段、“實施與反思”階段、“梳理與提升”階段。
“策劃與準備”階段具體任務有組建課例研修小組并分工、定主題和課例、定關鍵詞、查找文獻資料、制定課堂觀察表。
“實施與反思”階段具體任務是確定課例研修形式、開展“三課兩反思”、做前測和后測。
“梳理與提升”階段具體任務有找出課例研修報告的基本要素、撰寫時選擇“關鍵事件”、撰寫時有效地使用文獻資料、寫好報告的“結論”部分、明確報告的字數。 課例研修這種培訓的活動形式是以教師教育教學中實際存在問題的解決為指向，以改進教師教學行為，提高教師專業(yè)能力為目的，既可以迅速提高教師的新課程實施能力，又可以使培訓的效果及時體現在新課程課堂教學效率提高上，因而受成為一種有效的教師創(chuàng)設教學情境能力訓練的方式。
課例研修學習體會
姚安縣草海小學
高會瓊
研修培訓心得篇四
通過學習，我知道了課例研修旨在提高教師課堂教學質量，以改進和提高教師實際教育教學工作為首要目標。這種研修活動最終不是追求理論上的產出，而在于教師實踐本身的改進。這種改進沒有終結的目標，因此，這種研修通過螺旋往復的過程來追求教育實踐的不斷完善。這種研修的過程是教師在行動中學習提高的過程。在這個過程中教師對自己的教學行為進行觀察與反思，通過與其他教師和專業(yè)研究人員的對話與交流，不斷地對自我和自我實踐加深理解，并在理解的基礎上提高自己。
基礎教育階段英語課程的任務是通過各種教學活動，激發(fā)和培養(yǎng)學生學習英語的興趣，養(yǎng)成良好的學習習慣和形成有效的學習策略，發(fā)展自主學習的能力與合作創(chuàng)新的精神，培養(yǎng)學生綜合運用英語的能力。
本堂課所教授的是《unit4doyoulike？》單元中的關于詢問對一樣食物的喜好的單詞和句型：“doyoulike？”，課文的對話還涉及到一個購物環(huán)境。對三年級的學生來說，英語的要求，無論是在聽﹑說﹑讀﹑寫方面都有了質的飛躍，書本上的知識是滿足不了這些需求的。把握好小學三年級學生的這樣一個吸收和擴充知識的度，怎樣給學生更多的input和如何讓學生反饋更多的output，這堂課的內容對學生來說就不會如此單調，不會如此容易了。本堂課是遵循以上原則，并結合小學英語課程標準的要求而設計的。在課堂上為學生營造了一個輕松有趣的學習氛圍，促使學生積極主動地學習英語，并將所學的知識自然有效地運用于生活實際，因此，本堂課的內容在掌握書上基礎的知識后，創(chuàng)設、模擬實境，激發(fā)學生的想象力，補充適量的詞匯和句型，豐富學生在交流時能運用的語言量，培養(yǎng)學生自主學習的能力，收到了“現學現用、學用結合”的成效。
的教學結構安排，根據學生年齡小，注意力集中時間短的特點，合理安排教學結構，使學生在老師“指南針”的“領航”中學會在散發(fā)思維中學習，在娛樂演練中學習，在注意力有效集中中學習，使教學具有娛樂性，層次性，系統性，連貫性，實踐性，開放性，創(chuàng)意性和藝術性，課堂教學由原來的學生不想說，不會說到現在的學生“思如泉涌”，滿堂彩，教學的效果大大提高了。
時間飛快，不知不覺中，培訓已經結束，我有種”意猶未盡”之感。在這次培訓活動中，我得以與眾多數學專家面對面地座談，了解他們對數學教學的理解，學習他們的新課程理念；得以與好多學校的名師討論初中數學的課堂教學。培訓活動安排合理，內容豐富。在這里，讓我感受了名師的風采，聆聽了精彩的講座，也更新了教學觀念。
使我更進一步了解和掌握了新課改的發(fā)展方向和目標，反思了以往工作中的不足。經過這一段時間的學習，我相信自己是有所收獲的。一些對教育教學工作很有見解的專家以鮮活的案例和豐富的知識內涵，給了我具體的`操作指導，使我的教育觀念進一步得到更新，真是受益匪淺。下面是我通過培訓獲得的點滴體會：
本次培訓，安排了多位名師、數學專家等，給我們學員做精彩的講座。各位專家的講座，闡述了他們對初中數學教學的獨特見解，對新課程的各種看法，對數學能力的探討。在這些專家的引領下，我的思想深深受到震撼：平常我們在學校中，考慮地都是如何上好一堂課，對于學生的長期發(fā)展考慮地并不多。
聽了各位專家的講座，我覺得在今后的教學生涯中，我們不應僅僅著眼于一些短期利益，而應把眼光放長遠一些，課堂教學中應重視學生數學能力的培養(yǎng)，而不局限于學會了這一個知識點。
本次培訓，匯聚了全省各個學校的初中數學教師，每位培訓教師都有豐富的數學教學經驗。因此，學員之間的互動交流成為每位培訓人員提高自己數學教學業(yè)務水平的一條捷徑。在培訓過程中，我積極嘗試與其他學員之間的交流，在交流過程中，我向這些老師學到了好多經驗，并且注意到他們是如何處理新課程中遇到的種種困惑，以及他們對新課程教材的把握與處理。在培訓中，我們不斷地交流，真正做到彼此之間的教學相長。
通過研修，我才認識到自己與名師之間的差距，才感到學習的緊迫感。我們面對的是一群對知識充滿渴求的孩子，將他們教育好是我們的責任和義務，所以只有不斷的學習，不斷的提升，不斷加強修養(yǎng)才能勝任教育這項工作。
教學反思能不斷總結自己的工作得失，不斷深化自己的認識，不斷修正自己的策略，從而獲得持續(xù)的專業(yè)成長。如果一個教師僅僅滿足于獲得經驗而不對經驗進行深入的思考，那他就不可能在原有的基礎上再有發(fā)展；教師專業(yè)發(fā)展所要求的大量知識和實踐智慧，只有靠教師自己在日常教學實踐中不斷反思、探索和創(chuàng)造才能獲得。
研修完畢后，我突然感到自己身上的壓力變大了，要想不被淘汰出局，要想最終成為一名合格的教師，就要更努力地提高自身的業(yè)務素質、理論水平、教育科研能力、課堂教學能力等。而這就需要我付出更多的時間和精力，努力學習各種教育理論，并勇于到課堂上去實踐，及時對自己的教育教學進行反思、調控，我相信有了壓力才會有前進的動力。令我欣慰的是，培訓班里有許多優(yōu)秀的老師，我們有很多的話題可以一同交流和探討。
我們有很多的觀點可以一起抒發(fā)和碰撞。每一次的交流，我們都能踴躍發(fā)言，大膽地陳述自己的觀點想法，提出自己感到疑惑的難以解決的問題。我在學習中始終信奉“他山之石，可以攻玉”的信條，堅持和其他學員保持密切聯系，使自己能博采眾長、開闊視野。
研修培訓心得篇五
通過小學數學遠程培訓研修使我意識到小學數學必須倡導一種新的學習方式--自主學習、合作學習、探究學習，即：新課程強調師生互動、互教互學。既凸現教師的主導地位，更要凸現學生的主體地位。 首先、再次認識新課程改革的意義。教師們都明白這樣一個道理：要想讓學生學到東西，必須學生自己得渴望學習，而不是要老師逼著學。如何實現這一學習目標呢惟一辦法就是讓學生在學習過程中擔任主角。在新課程理念中，始終認為學習是一項參與性的活動。學生學習的方式是實踐--不斷實踐。而無論是自主學習還是合作學習亦或是探究學習體現的正是學生親身的體驗和實踐。傳統的教學模式是：教師在課堂上滔滔不絕地講，學生認認真真地筆記，抑制了學生的思維。多年來，學生已習慣于教師講、學生聽、做筆記、課后進行大量的訓練。如何讓學生動起來，老師們確實動了一番腦筋，可當學生真的動了起來以后，新的問題又出現了，學生積極參與學習，課堂氣氛空前活躍，學生提出各式各樣的問題，有些甚至是令人始料不及的，課堂紀律難以控制，教學任務難以完成，最令人擔心的是考試怎么辦課改使學生思維變得活躍了，他們的自我意識增強了，甚至敢于向教師挑戰(zhàn)，教師得放下架子，學會蹲下來欣賞學生，學會換位思考，有勇氣承認自己有不懂的地方，愿意與學生共同探討。因此一節(jié)課，無論怎么準備，都不會盡善盡美，課堂上會發(fā)生很多事先無法預知的情況有時教學任務沒有完成，這是很正常的，但學生在某一方面獲得了充分的發(fā)展，就應當肯定。 其次、學習新課程，品味“以人為本”思想?！耙笮抡n程的教學關注的是生長、成長中的人的整個生命。”面對這樣的要求，這樣的目標我們應該靜下心來認真的反思。作為教師的我們到底應該做些什么我們究竟該教學生一些什么仔細想一想教師是不是應把教育放在關注學生作為一個完整的人的成長上是不是把握在學生的可持續(xù)性發(fā)展上的。
應該關注：作為一個獨立的個體如何在這紛繁復雜的社會上健康快樂的生活
一、強調課堂教學的有效性。新課程對教學的要求不同于以往課程的要求，很重要的一點，就是更加強調課堂教學的有效性，強調深入到學生的認知世界，通過參與學習過程，給他們深刻的體驗。由此我們呼吁的課堂應該是：課堂不僅是學科知識的殿堂，更是人性養(yǎng)育的圣殿，它是學生成長的舞臺、是學生發(fā)揮創(chuàng)造力和想象力的天空、是學生品味生活的“夢想劇場”。在這里學生探索新知的'經歷和獲得新知的體驗，可能有挫折、失敗，也可能要花費學生很多時間和精力，結果卻一無所獲，但是我們必須承認天空雖然沒有留下痕跡，而我，卻飛過。有了認知過程，學習興趣、熱情、動機以及內心世界便得到了豐富；有了親身的體驗，學習態(tài)度和責任，他們就可能有了進一步發(fā)展。
二、讓學生動中有靜。其實只有讓學生充分參與教學的全過程，特別是思維的參與，學生才能真正成為課堂教學的主人，才能真正提高課堂教學的質量和效率。熱鬧的課堂并不是真正的活躍，靜靜的課堂中也有活躍的思維！靜靜的思考更是一種激烈的思維過程。 靜能生慧，當我們的課堂能讓學生靜靜地思考數學問題時，每個學生的數學思維之花將會綻放在課堂上。
識里教會學生如何與人相處，促進了學生之間情感的交流。如今的學生大多是獨生子女，在家中唯我獨尊。開展合作學習，讓他們并肩作戰(zhàn)，一起完成任務，這樣可以讓每個學生都認識到對方的重要性，體會到集體智慧的力量，從而無形中培養(yǎng)了學生團結互助的好品德，讓他們樂于與人交往，善于與人交往。
四、在欣賞中引導學生學習彼此的長處。在新課程欣賞評述學習領域，欣賞可以是組織學生看展覽，也可以是同學的優(yōu)秀作業(yè)的相互觀摩。從某種意義上來說，欣賞同學的優(yōu)秀作業(yè)更有價值。因為對于小學生來說，模仿同學更勝于模仿老師。這是因為他們的水平接近，更易于模仿。在課堂中巧妙地安排一些欣賞，讓他們一起討論、評價，取長補短，能很好地促進學生的發(fā)展。這種欣賞可以是課前的，也可以是課后的。我更多的是在課堂中間組織學生觀摩，因為這樣可以學習到別人的繪制過程和技巧，利于學生及時地對自己的實踐進行調整，從而取百家之長，釀自家特釀。這對拓寬思路，培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神是極有意義的。
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總之，新課程下的課堂教學，應是通過師生互動、學生之間的互動，共同發(fā)展的課堂。因此，我們在教學中對教材的處理、教學過程的設計以及評價的方式都要以學生的發(fā)展為中心，以提高學生的全面發(fā)展為宗旨，這才是課改的最終目標.
于沼軍
2012．11，16
我這次參加網絡培訓，完全讓我們親身體會到培訓里面的真正內涵和豐富的知識面，與此同時讓我個人感覺到知識的一種升華從這里開始，總的來說，形式多樣，有名師的專題講解和分享，有學員圍繞專題而進行的互動討論，為我們的教育生涯拓寬了更長更廣泛的學習和教育方式，回首這半年來的學習，我既有觀念上的洗禮，也有理論上的提高，既有知識上的積淀，也有教學技藝的增長。
在學習期間，我深深地感到了新的教育觀念的沖擊。這個沖擊來自于教材、來自于教師、同時也來自于方法。精彩的知識面，讓我吃了一頓營養(yǎng)豐富的理論大餐，并引發(fā)我不斷的反思，而且專家們的那種自信和獨特的個性也給我留下了深刻的印象，從他們身上，我得到的遠不只是專業(yè)的知識和作學問的方法的成長，而更多的是他們執(zhí)著于事業(yè)、嚴謹勤奮、潛心鉆研、孜孜不倦的高品位的生命形式，和作為教師、作為學者的閃光的人格魅力給我的感染。在這里，我開闊了眼界，拓寬了思路，轉變了觀念，能站在更高的層次上反思我的教育，能更嚴肅地思考我所面臨的挑戰(zhàn)，思考未來的路如何去走。我意識到了自己身上的責任，意識到了作為素質教育的具體實施者在教育中的分量，意識到了樹立新的教育觀、教學觀、教師觀、學生觀的重要意義。
我們大部分教師對教育改革，認為只要考試選拔制度存在，教育只能是應試教育，任何先進的理念都只是美好的理想。于是，我們中很多人安于現狀，停留于對教參的傳授，對教育的不足、失誤一味歸咎于應試，歸咎于學生的無知。處于這樣的環(huán)境中，時間長了，不注重自身文化素養(yǎng)的提高，教育技能的砥礪磨練，不注重教育理論的學習，即使學習，也只是裝了一些新名詞、新概念，不與教學實踐結合，消化成自己的思想?，F在想來，不經意間我已成了新課程實施的阻礙者。
“教師在行動研究中成長”，教授的講座引發(fā)了我的思考，以往的課題研究是為了結題而研究，不是針對學生，而是針對課題評審人員，一度造成課題研究假、大、空的局面，寫個開題、結題報告，再補上一堆資料，便可以名正言順地結題了，久而久之，老師們對于課題的興趣和積極性也蕩然無存，再加上我們疲于應付教學，課題對于我們來說反而成了負擔。由此看來，我們沒有真正認識到課題的本質和重要性。
長期辛苦耕耘，已磨去了曾有的激情和夢想，留下太多的茫然與困惑。這短時間來我們靜靜地聆聽講座，靜靜地寫心得，徜徉在學習的快樂里。我更清醒地認識到自己的貧乏，自己的淺陋，也看清了過去的自己：安于現狀、自滿自足多，緊迫感、危機感少；吃老本念頭多，終身學習意識少；工作中容易被俗念束縛，惰性大，闖勁少；無意義的耗費時間多，有價值的嘗試探索少；課堂上展示自己才華多，給學生參與的機會少。通過培訓，我清醒地認識到：激情和創(chuàng)新是成就你走向名師的必要因素。我們今后會朝著這個方向前進的。
在這次的培訓中，聽到最多的話除了“反思”便是“不動筆墨不讀書”。老師們在交流時都有同感：教學有一定經驗，所帶班級成績方面，我們可以說還是很驕傲的；平時讀書也不少，可談到論文方面，大部分教師可以說毫無建樹。之所以這樣，除了因為自己教學理論的匱乏，無法將自己的教學實踐與理論結合，還有很多老師是疏于動筆的，每次寫東西可以說是挖空心思，而自己的評價永遠是簡潔的四個字“文不達意”，這就是我平時“讀寫分離”造成的結果。學生不練筆作文沒有提高，我們教師也是這個道理。這次培訓班的學習，每周必寫的新得，可算戳到我的痛處了。所以，內心是很抵觸的，但沒辦法，作業(yè)總是要交的而且還要爭取優(yōu)秀。每次如難產般的完成作業(yè)，但出乎自己的預料的是這樣“艱難”的寫了幾次作業(yè)后，發(fā)現我在教學理論反面再不象從前那樣無話可說，偶爾也可以“引經據典”一下了，這就是進步吧！
研修培訓心得篇六
經過將近兩周的學習，我對本次培訓感悟很多，思考很多，收獲很多。“培訓”期間，我認真聽了專家們結合自己豐富的經驗，將語文課標相關的理論知識深入淺出地闡述講解，使我學到了很多新的新課標理念和研究問題的方法，受益匪淺。他們那精辟的理論、獨到的見解，激起了我內心中的心弦，觸及到我思想的深處。使我在學習中充實自己的理論，反思過去工作的得與失，提高了自己理論水平。通過學習，我首先認識到教師是學校推行者、具體實施者。一個成功的教師，除了要有淵博的學識和優(yōu)良的教學技能，還要有健全的人格和高尚的品德。只有這樣才能引領學生認識自我，不斷在學習與生活中提高認識，完善自我。“傳道、授業(yè)、解惑”已遠遠不能應對改革開放的今天，因此教師要不斷學習提高，做創(chuàng)新型教師、研究型教師、引導型教師。一個當今的教師，應同時具備雙重身份：既是教師，又是學生。我們應當積極參加上級組織的各種培訓，繼續(xù)教育，不斷學習新的教法、新的教育教學理念，新的教學課標，讓自己成為“源頭活水”，更好地滋潤學生渴求知識的心田。
通過學習我知道新課標指出：漢字教育是這一次修訂工作重點考慮的問題之一。急切需要解決的問題主要有三個方面：錯別字情況嚴重；書寫質量普遍偏低；有的地區(qū)小學低年級學生寫字學習負擔過重。新課標指出三點：
1．適當降低第一、二學段識字寫字量的要求。如第一學段，識字量由“1600－1800”改為“1600左右”，寫字量由“800－1000”改為“800左右”。
2．在“附錄”中新增了兩個字表：《識字寫字教學基本字表》和《義務教育語文課程常用字表》，為寫字教學、教材編寫和教學評估等提在識字、寫字教學中，語文教師需要切實轉變漢字教育理念，應該認識到學習漢字，不僅在于使學生掌握閱讀的工具和書寫的技能，而且也有利于增強學生對祖國語言文字的熱愛和對中華民族文化的理解能力，提高審美感受力，還有利于增強規(guī)范意識，養(yǎng)成良好的習慣和性格。
3．關注寫字姿勢和習慣，注重書寫的育人功能；在第一、第二學段，對學生的識字量和寫字量，不要急于趕進度，先要在學生寫字姿勢、寫字習慣和規(guī)范意識上下功夫，而且必須抓緊抓實，持之以恒。課程標準要求小學階段必須在寫字教學方面投入更多的力量，確保語文課上留有一定的時間讓學生練字，教師要關注學生練習的過程和寫字的質量，及時幫助學生保持正確的姿勢，養(yǎng)成良好的習慣，提高書寫技能。要用好“字表”。讓學生在初級階段熟練掌握《識字寫字教學基本字表》中的300個基本字，這些高頻字里面包含漢字的各種筆畫類型和基本間架結構類型。學生多花一些工夫認識、體會并且練好這些字以后，學習其他的字可以少花些時間和力氣，能夠收到事半功倍的效果?；谶@樣的認識，我深受啟發(fā)。
我現在正在教小學一年級，識字寫字是小學生重要的基本功，是培養(yǎng)學生讀寫能力的先決條件，是閱讀和寫作的基礎，是一、二年級的教學重點，通過本次的學習我對學生的識字與寫字的教學策略有了新的認識，要怎樣上好低年級識字寫字課呢，下面談一下自己很淺顯的看法。
研修培訓心得篇七
我從2月份開始參加了湖南省邵陽市隆回縣進修學校組織的高中數學學科遠程培訓班，在這次遠程培訓中，我共學習了《中小學教師專業(yè)標準解讀》、《做滿意教師、有品位的培訓》、高中數學iii模塊整體介紹、高中數學iii和iv高端備課、以及函數與幾何方面的幾個教學研究等十二個課程，共1770分鐘。我每天都堅持學習二個小時以上，認認真真地觀看和學習專家的視頻課程，學習了進修學校班主任陽熙老師和輔導老師戴曉君老師精心編輯、精心打造的“班級簡報”，通過觀摩課堂教學視頻案例以及閱讀主講教師的教學設計，通過參與在線研討和交流，我領略到了遠程研修的魅力，有幸聆聽到了各位學友們不同的課改心聲；通過完成提交作業(yè)，我鍛煉了表達能力，增長了個人智慧；最后，通過撰寫提交研修心得，思想和認識又得到了進一步的升華。下面談談我培訓的一點體會：
1、對教材的整體把握，首先要整體把握新課程提出的六條目標，其次要整體把握數學的素養(yǎng)和能力，再次整體的理解數學課程的內容，最后要以學生為主體。
2、新增內容和變化內容有了新的認識。新課程更注重數學的應用價值、新課程更突出了數學的文化價值、新課程更體現了數學與其他學科的聯系以及數學后續(xù)發(fā)展、新課程更體現了時代精神和時代的要求、新課程更注重了數學思想方法的多樣化、新課程更強調了學生的參與活動。
3、對數學教學設計有了新的認識。問題的設計應該簡潔明了，引人入勝；過程的設計應該能促進學生的全面發(fā)展；活動的設計應該體現以學生為主；評價的設計應該關注學生的學習過程以及學生的終身發(fā)展。通過培訓學習，使我對今后的教學有了更加進一步的認識。
學生是學習的主體，是整個教學活動的中心。我們教學活動的最終目標是通過教師的指導，點撥，使學生能夠積極主動的學習，獲取知識，形成能力。但是，在目前的現實教學中，學生在學習過程中存在著各種各樣的不良習慣，例如，“學習規(guī)范性差：忽視預習，聽課的自覺性不強，效率不高，在課后只滿足于完成作業(yè)，不注重總結提高；學習習慣不理想，不重基礎，眼高手低，不注意總結，對問題一知半解不求甚解；運算能力較差，無論計算什么題都想用計算器；應用能力和綜合應用能力差?！钡榷际悄壳皩W生中普遍存在的不良習慣。這些行為的存在，使得學生學習沒有動力，缺乏興趣，如何改變這些行為，激發(fā)學生的學習動力，培養(yǎng)學生的學習動力，是教師教學的一個主要任務，在平時的教學中，我也有一些積累，但不是很全面，很完善，通過學習，交流，吸取其他老師的經驗，對學生學習中的不良行為有了一個全面的認識，并學到了許多解決這些問題的寶貴經驗，例如“培養(yǎng)學生的學習興趣；多表揚鼓勵，培養(yǎng)學生的自信心；讓學生充分體驗成功的喜悅”等。這些知識的獲得，將為我今后的教學工作，提供了思路，產生了積極的指導作用。
課堂教學是實施素質教育的主渠道。在我國的課程改革實踐中，出現了許多新的學習方式，歸納起來，主要包括自主學習、合作學習、探究學習，均強調學生是學習的主體，提倡學生參與學習目標、學習進度和評價目標，倡導學生在學習中積極思考，在解決問題的過程中學習。
比如說，在教學模式中間，我們新課程倡導要創(chuàng)設問題情境，要讓學生進行數學活動。但是，這兩個環(huán)節(jié)費時也費力，對于解題得分能產生直接效果嗎？有時候看不見，那么有一些老師就省略了這個環(huán)節(jié)。這樣的話，長此以往無形中就忽視了對于學生數學思維能力的培養(yǎng)，忽視了學生對于數學本質的理解。一上來對學生的訓練就是題型、題海。學生要訓練成拿到題目不僅思考，又能夠去做。其實，無形中間成了一個機器，解題是厲害的。但是，其實是一種條件反射，是一個機器，沒有自己思維的機器，我覺得這個問題值得引起我們的重視。
研修培訓心得篇八
培訓研修是一種提高自身能力和專業(yè)素質的有效途徑。在參與過多次培訓研修后，我深深體會到了培訓研修的重要性和價值。下面將從我參加過的幾次培訓研修中談談我的心得和體會。
首先是一次職業(yè)技能培訓課程。在這個課程中，我們主要學習了一些與我們崗位密切相關的技能。通過培訓，我學會了使用一些新的工具和軟件，這使得我在工作中更加得心應手。同時，培訓課程還給予我一些案例分析和解決問題的方法，使我在實際工作中更具備自主解決問題的能力。通過這次培訓，我對我的工作有了新的認識，并且能夠更加高效地進行工作。
其次是一次領導力培訓活動。在這個活動中，我們圍繞著領導力的主題進行了一系列的討論和分享。通過與其他參與者的交流和學習，我對領導力有了更深刻的理解。在日常工作中，我明確了領導者應具備的一些基本素質和特點，并且學會了如何激發(fā)員工的工作熱情和積極性。這次培訓給我提供了一個與其他同行交流的平臺，我通過與其他同行的互動，不僅學到了他們的經驗與教訓，也積累了自己的經驗。這次培訓增強了我對領導力的了解，為我今后的職業(yè)發(fā)展提供了很多啟示。
再次是一次跨文化交流與溝通的研修課程。這次培訓的目的是為了提高在跨文化環(huán)境中的溝通能力和適應能力。通過培訓，我學到了如何更好地解讀和理解不同文化背景下人們的行為和言語。我逐漸學會了如何在跨文化溝通中協調和尊重不同文化的差異，從而更好地與他人合作和交流。這次培訓讓我認識到文化的多樣性是一種寶貴的財富，我們應該尊重并包容不同文化的存在。
最后是一次團隊合作培訓。在這個課程中，我們通過一系列的團隊活動和角色扮演來提高團隊協作和共同目標達成的能力。在活動中，我們學會了傾聽他人的意見和建議，克服個人主義的思維，注重團隊的整體利益。通過這次團隊合作培訓，我對團隊協作的重要性有了更深刻的認識。我明白只有通過團隊合作才能更好地完成工作，實現共同目標。
總而言之，參加培訓研修給我?guī)砹撕芏嗍斋@。通過培訓，我不斷提高了專業(yè)技能和素質，為自己的職業(yè)發(fā)展打下了堅實的基礎。同時，培訓還提高了我對團隊合作、領導力和跨文化溝通的認識，使我在工作中更具備應對各種挑戰(zhàn)的能力。因此，我將來會繼續(xù)積極參與各種形式的培訓研修，不斷提升自己的能力，為實現職業(yè)目標不懈努力。
研修培訓心得篇九
自從參加網絡遠程研修以來我在教育教學理論知識方面經歷了迷茫懵懂、漸呈清晰到教學觀念上有了較大的提升可以說研修平臺像一扇窗口讓我眼界更加寬廣教學思路更加清晰感謝遠程研修平臺！
其次遠程研修為學員搭建了廣闊的交流平臺以前專家傳經送寶或教師學習交流要“走出去請進來”頗費一番周折也難于滿足到各地學習的強烈需求如今卻是“一橋飛架南北天塹變通圖”！網上研修一下子縮短了地域之間的距離改變了時空之間的連線我可以十分便捷地在網上學習、交流和眾多的學友雖不“面對面”卻已“心連心”真可謂為是妙不可言樂在其中！
“欲窮千里目更上一層樓”遠程研修平臺像一架云梯讓我能不斷的向上攀登看到了有那么多的學員文筆流暢才思敏捷學識淵博像磁石一樣吸引了我令我感慨萬千羨慕不已頓覺“山外青山樓外樓”“強中自有強中手”仿佛又了學生時代充滿了孜孜以求的激情；仿佛打了一劑強心劑開啟了自身向上不斷攀登的動力變“要我學”為“我要學”作為一名教師要求學生勤奮好學自己首先要做到學無止境要求學生動口、動手、動腦自己也要邊學、邊思不淺嘗輒止不固步自封勇于探索學有所獲！
感謝網絡研修平臺讓我聽到了那么多默默無聞的教育工作者實踐探索的腳步聲；感謝網絡研修平臺讓我看到了那么多心懷高遠的執(zhí)著尋夢人；感謝付出智慧和辛苦的教育專家和同行們讓我從你們精彩評論和提交的一份份的班級作業(yè)和班級交流中體會到了作為一名教育工作者具有的無限人生無限的風景！
培訓雖然結束了但卻帶給我們思想上的洗禮心靈的震撼、理念的革新推動網絡研修和校本研修整合項目對于探索現代信息技術與教育的全面深度融合以信息化引領校本研修模式的創(chuàng)新優(yōu)化研修內容保持校本研修的常態(tài)化持續(xù)性和系統性促進教師專業(yè)化成長具有積極的支撐與引領作用本次培訓學習讓我收獲頗豐！
研修培訓心得篇十
20xx年9月9日聽了景小霞校長《在日常變革中追求最好的教育》和李國榮校長的《做友善而堅定的教育》后感觸良多。與優(yōu)秀者同行，能這么近距離的與優(yōu)秀的教育者面對面的接觸，是件多么幸福的事。兩位名校長都優(yōu)雅可親，他們集優(yōu)秀的培訓導師、教育者、管理者于一身，展現出作為優(yōu)秀教育工作者獨特的思想、人格魅力和豐富的實踐智慧。我愿追隨他們的腳步，做一個幸福的教育傳遞者。
如何做一個幸福的教育傳遞者，就是回歸到教育的初心，教育的本真，慢慢的，靜靜的'，悄悄的做，不浮躁，不顯擺。
在我的學校里有那么幾個老師對教育不上心，對學生不關注，還有相當一部分學生不愛學習，不遵守紀律。之前，我總是心浮氣躁的去批評他們，指責他們，現在想想，這也是正常的存在，當你無盡的指責時，并不能引起別人的反思，并不能很快轉變他的思想。八年級的班上，有一個單親家庭的女孩，從小缺乏父母管教，抽煙、紋身、染發(fā)，對于到學校上課，完全出自她的心情，根本沒有規(guī)則意識。面對這樣一名學生，任課教師和班主任幾經崩潰，多次找她母親溝通，均無效果，其母直接說，把孩子開除得了，她也沒能力管。
面對這樣的尷尬，我想方設法聯系到學生。我聯系到她的時候，她已跟另一個朋友跑到了離我很遠的另一個縣。通過加她的微信，以一個朋友的身份循循善誘地跟她交流溝通。直到一周后，她同意返回（之前她已多次欺騙母親要返回，套取了不少路費始終未回，我擔心這樣的情況再次發(fā)生，但始終在這個學生面前表現出對她充分的信任）。果真，她沒有辜負我的期望，在我們約定的時間內如約而至，我?guī)е哪赣H來接她，當看到她的一瞬間，我突然對這個學生充滿了憐憫。是什么讓這個孩子這么小就離家出走？去外邊尋求庇護？家庭教育與愛和關心起到了關鍵性的作用，而我們學校教育管理、班級管理就完全沒有責任了嗎？這個學生回來后我要如何把這個學生留?。繉W好，不再外出逃學？她在家里找不到溫暖，找不到存在感，學校能否讓她找到存在感呢？這一系列的問題，如果解決了，我想我們也就離幸福教育的傳遞者不遠了。
如何解決呢？尊重、換位思考、重建規(guī)則意識、樹立她正確的人生觀、價值觀，關注她每天的變化，發(fā)現她的閃光點，及時鼓勵，讓她體驗到成功，有成就感，提升她的存在感，增強班級和學校的吸引力。當然，直到目前這位學生還很不穩(wěn)定。
之后一年，我將以這類學生為重點，關心、關注、走近他們，努力讓他們感到來自學校的溫暖，加強家校聯系，共同提升學校的管理、學校的發(fā)展，真正做一個幸福教育的傳遞者。
研修培訓心得篇十一
通過網上繼續(xù)教育和學習讓我不斷地接受到新的理念，與大家的交流讓我用想把自己的感謝述說的想法。因此在這說說我多年來的教學想法和心得。
新課程語文教學標準要求老師在教學中起主導作用，而學生則處于教學的主體地位。于是，教師在課堂中恰到好處的運用點撥教學，優(yōu)化教學效果顯得尤為重要。
通過多年的課改教學實踐，我總結出點撥教學的三個方面。
一、適量點撥
課堂上緊扣教學目標篩選有價值的，又容易被忽視的詞句、重點語段進行點撥。因為這些詞句“不僅有顯隱題旨之功，更有聚光、凝神之能，而且能起到制約全文各部分的作用”。學生搞懂了這些詞句，對理解文章有重要作用。如教小說《孔乙己》，我就從課文中找出可以把學生引到深處的東西，選擇“孔乙己是站著喝酒而穿長衫的唯一的人”這個句子進行點撥，立片言以居要，使學生深刻認識到孔乙己是一個可憐可笑可悲，迂腐寒酸而又正直 善良的舊時代的小知識分子。
另外，我會在每一課選擇一個重點段進行點撥教學，引導學生反復閱讀、多方訓練綜合分析。這樣做意義很多，抓住了重點段落，就抓住了主題，就突出了重點，就突破了難點，也就能帶來牽一發(fā)動全身，以少勝多的效果。
二、適度點撥
課堂點撥力求點撥出語文味來，即真正使學生嚼出一點味道來或者把學生引向語文審美閱讀的軌道，使學生得到美的享受。
陽的臉紅起來了”一句設疑點析：春天來了，太陽給人什么感覺？“紅”字變動詞有何含義？這句話的弦外之音是什么？由生活經驗入手，啟動學生的審美想象，比較自如地把學聯想到春天的.色彩，欣賞了桃杏艷紅、百花爭妍的美，產生了明媚春光的那種溫暖、欣悅的感受。
三、適時點撥
課堂點撥關鍵是教師能明察學生思維的火花，及時加一把火。適時點撥一方面是在學生遇到疑難時，采用藝術化的點撥，及時解決學生的疑難問題。另一方面是學生在遇到疑難、把握不準時，教師及時指點思考分析的途徑，撥通知識理解上的關卡，撥繁為簡，化難為易，使學生的研討活動得以繼續(xù)進行。適時點撥還包括在學生思維誤入歧途時，教師迅速捕捉，作為新的教學內容，憑機智的點撥把學生的思維引導到正確的軌道上來。
總之，實施點撥教學的經驗告訴我：點撥是一把火，促使學生的思維放出火花。語文課堂教學中教師的藝術化點撥，能有目的地引導學生去發(fā)現、去創(chuàng)造，從而達到教學效果的最優(yōu)化。
2017.3.11
作為一名教師，我深感能在四小這個大集體里工作是十分幸運的。因為學校為我們教師提供了很多學習、提高的機會，讓我受益匪淺， 現將自己的學習心得總結如下：
一、學習理論，提高自己的理論水平
在學習和研究中注意理論和實際結合。作為一名一線教師，一定要有先進的理論作指導，才能克服以往教學中的慣性和弊端，才能在課堂教學中融會貫通，將其轉變?yōu)樽杂X的教學行為。由學校制定學習計劃，教師自由分散學習，學習筆記，并指導自己的教學實踐。一邊學習一邊實踐，操作一段時間后，學校組織交流，教師反思自己的教學實踐并進行整改，獲得理論提升再運用，再實踐，再反思。學習中反思，反思中實踐。來提高自己實際理論水平。教師們集中學習與分散學習相結合，系統地學習理論知識。每位教師都記了厚厚的讀書筆記，從中獲益匪淺。學校定期組織教師進行交流，經常會有教師為了某個觀點爭論不休。爭論中，教師們對理論有更深刻的認識，經歷從理論到實踐再上升到理論，進一步指導實踐的過程。從中領會到教育專家的教學思想的深邃，悟到了如何運用到自己的教學方法中，，這種收獲是不言而喻的，不容質疑的。個人結合自己的薄弱點進行學習，彌補集體學習的不足。
二、校本培訓有利于提高自己的業(yè)務水平。
校本培訓，我不斷成熟，認知結構達到一定水平，在身上顯現出
來的學習者應是自我發(fā)現問題、自我探究、自我解決、不斷進取的個體，在一定意義上說是具備較強的自我教育能力的自我教育者。利用教師主體經驗、發(fā)揮主體作用是參學者自我教育和自我發(fā)展的前提。事實上，教師在培訓機構和培訓中心參與繼續(xù)教育，參學者往往抱著“我是來接受教育的”的被動心理，校本課程已納入研究者和實踐者的視野，對它的分析、評判也構成了世紀末中國教育的一道亮麗的風景線。走向校本，也就是走向每一個教師自己生活的舞臺，更加關注教師自己的生存空間和生活方式，更大地激發(fā)全校教師的創(chuàng)造熱情，使學校更具活力，更有效率。真正走向校本之日，也就是教育真正得到振興之時。
在今后的教學工作中，我會更加努力，用所學、所悟去審視我的教學，把所學的教育理念應用于教學實踐之中。更自覺的進行教學改革的嘗試和研究，讓課堂教學活動呈現出五彩紛呈的景觀。
研修培訓心得篇十二
在這次培訓中我聆聽了許多教授專家的講座，每一場講座都好比一份美味大餐，既學習了很多理論知識，也獲得了很多新的理念。專家們的報告，內容既深刻獨到又通俗易懂、既旁證博引又緊扣主題、既發(fā)人深省又生動有趣。
二、培訓學習促進我的專業(yè)發(fā)展，讓我不斷成長。
這次培訓是一次對教師專業(yè)成長極有意義的培訓，帶給我最深的體會就是教學不僅是一門復雜的學問，同時又是一門高超的藝術，需要我們不斷去研究，不斷地去反思，不斷地去提高。
因此，我對自己的教學有了新的要求：
(一)、重視學生參與式教學。
聽了教授的講座，我更進一步體會到了參與式教學的重要性。沒有學生積極參與的課堂，談不上是發(fā)展的課堂、有生命的課堂。尤其在新課程實施以來，新課標增強了知識的實用性，提高了學生的參與度，充分體現了以學生發(fā)展為本的精神。因為只有在一個開放的、活躍的師生間的活動內容中，教師才能開展豐富的教學內容，教師的教才是為了學生的學而服務，學生的學習過程才能促進教學教學內容的達成，而教師組織活動的能力對于課堂參與式教學有著重大的意義，因此，在教學中，多創(chuàng)造互動機會，讓學生與學生互動，教師與學生互動，激發(fā)學生學習興趣，提高學習效率。
(二)、終身學習，不斷充電。
通過學習和反思，我認識到未來教育需要科研型的教師，教師不是教書，而是教學生學習，這就要求教師要不斷學習，終身學習。由于我們從事的教育事業(yè)，面對的是一群對知識充滿渴求的孩子，將他們教育好是我的責任和義務。要想給學生一碗水我必須有一桶水，而且現在的一桶水已經不能滿足需求，在今后的工作中我要不斷地學習，不斷地總結，不斷地反思，及時將自己的經驗記錄下來，在整理中思考，在行動中研究。
總之，這次培訓雖然是短暫的，但是留給我的記憶與思考是永恒的，通過這次培訓，我提高了認識，理清了思路，找到了自身的不足以及差距所在，我將以此為起點，讓“差距”成為自身發(fā)展的原動力，不斷梳理與反思自我，促使自己不斷成長;在今后的教育教學實踐中，我會靜下心來，積極地學，好好地教，在教中學，在教中研，在教和研中走出教育的一路風彩，求得師生的共同發(fā)展。
研修培訓心得篇十三
關于后物質主義，今天在田教授的課上，我是第一次聽說，頓時讓我開拓了思維，邊聽邊用這種價值觀反思發(fā)生在我身邊的一些行為事實，同時為自己的孤陋寡聞、缺少閱讀感到慚愧。
后物質主義，既可以是一種價值觀念，也可以是一種生活態(tài)度。包括了所有與從物質實力角度出發(fā)價值認知與現實對立的方方面面。過去，人們認為人類的幸福與自由是與物質享受量的增加相等同的。經濟的增長帶來了人們物質財富占有量的增加，物質財富雖然增加，但大多數人并沒有因此感到更加幸福和快樂?，F在的人們，包括孩子，優(yōu)先需要的不再是物質滿足和財富積累，更多的關注生活質量、精神品位與政治參與，把個人表現和生活質量放在了更優(yōu)的位置。
這就不得不讓我們加深對學生的了解，了解他們的需求，引導他們的成長。以學生玩手機成癮為例，今天聽田老師的課結合我們學校手機泛濫的情況，我在思考控制的方式。田教授認為學生手機成癮是因為深層動機——逃避無聊、追求快樂、尋找寄托，而動機的背后是需求。有需求表明他有生命力，需要成長和發(fā)展，這是好事。而問題出在手段不好，方法不好，而學校要做的就是設方法，但不能否定學生的動機，無視學生的需求。玩手機對學生的危害不用多說，但能完全禁止手機進入校園嗎？不能。學生大了，難道不應該有自己的世界嗎？既然禁止不了，那就是要管理好，手機本沒有錯，需要制止的是不正確的使用手機和引導的`是學生多余的精力。
初中生的自制力都比較弱，新生入學先不制定嚴酷的政策，而是先讓問題暴露出來，再和大家討論怎么解決。第一步宣傳造勢，觀察準備。第二，尊重民意，制定規(guī)則。第三加強監(jiān)管。最后從精神引領、文化知識、課外興趣活動分散學生多余的精力，讓學生切深感受到有很多現實的真實的東西更能充實我們的身心。
分散了少年多余的旺盛的精力，這些孩子屬于后物質主義者嗎？我看非也，他們絕大多數缺乏良好的教養(yǎng)，缺乏社會的擔當，缺乏自由的靈魂和獨立的意志，我們離后物質主義時代還很遠，不要被青少年用玩手機來追求豐富的精神世界而迷惑。
研修培訓心得篇十四
xxxx年8月，我通過招教考試，成為了金水一中的一名語文老師。7年過去了，我參加了許許多多的培訓，從中也獲得了很多對教師生涯大有益處的收獲。這次的北京之行，更讓我的學習經驗有了新的收獲和感受。
八月的北京烈日炎炎，正如我們對于知識的渴望那樣，充滿了無限的熱情。適逢大雨過后，天空竟出現了少有的彩虹，或許這是北京給予我們這些求知者的厚禮，更是新理論即將撲面而來的預示。
丁榕，一個教育界響當當的名字，不是因為她教出過多少個北大清華的學生，也不是因為她創(chuàng)造了多么高深的教育理論，而是她為教育事業(yè)真正奉獻一生的情感。
步入老年的丁老師，完全沒有這個年齡段的老態(tài)，取而代之的是清晰的思路，睿智的頭腦，靈活的步伐。整場報告，全程都是站著的丁老師，把一位充滿愛心、樂于奉獻、善于創(chuàng)造、激情洋溢的教師形象展現的完美無暇。一個個生動的案例，把50年的人生體驗串成了一條精美無比的珍珠項鏈，生動真切的語言，仿佛讓我看到了往事的一幕幕。
教育的藝術不在于傳播本領，而在于激勵、在于喚醒、在于鼓舞。丁老師的一顰一笑，一言一語，無不把這句話詮釋的淋漓盡致。從職業(yè)型教師，發(fā)展到事業(yè)型教師，擁有教師的魂，最后成為發(fā)展型教師，這才是教師最應該走的路。
愛，就意味著用心去體驗別人最細微的精神需要。她是睿智的引領者，深知“授人以魚不如授之以漁”。每一個她教過的學生，未來的路各不相同，可是都深深記得這位對自己人生影響極大的老師。經驗交流類似于親切長者的諄諄長談，讓人感動不已。大家都是教育工作者，對待教育有一種特殊的熱情。正是這種熱情與真誠，深切的打動著我們在座的每個人。教育以人為本，百年樹人，談何容易。
要了解學生的需要，就是要用學生的大腦去思考問題；用學生的情感區(qū)體驗情感；用學生的興趣填補自己興趣的空白；把學生的困難當成自己的困難。
與丁榕老師的優(yōu)雅不同，北京101中學的校長程翔老師，則從宏觀發(fā)展的角度向我們展示了一個學校個性化發(fā)展進程。從1946年建校以來，“立德樹人，培養(yǎng)未來擔當人才”就成為了北京101中學的發(fā)展目標。具有紅色名校的特質，101中學的很多校園文化都滲透著歷史的痕跡，很多名人也是從這所學校畢業(yè)的，這無疑也給幾十年的名校增添了幾分政治榮譽感。
程翔老師說：所有的教學都是從生活而起，生活才是最好的教材。對于一線教師的我們而言，這確實是最真實的學校體驗。在學校發(fā)展的大框架下，支撐它飛速發(fā)展的，就是我們這些基層的老師們。生活是最好的課堂，它傳授給學生的不僅僅是生活經驗，也有心靈提升。睿智的教師就會抓住這一點，對學生進行點撥，適時的將校園文化、生活體驗與課堂獲得完美結合。這種發(fā)展不是一蹴而就的，而是潛移默化的，對于學生的影響也是“潤物細無聲”的。
同時，程翔老師還教授給了我們如何撰寫教學論文。對于信息快速發(fā)展的今天，“互聯網+”的時代早已撲面而來，教師獨立完成論文撰寫已經是一項技能，如同教師講課一般。無論從宏觀還是微觀的角度，無論從課程還是教材的選擇，無論從理論還是實踐的模式，都是一個教師綜合素質的考量。
幽默，是最初對易仁榮老師的定義，但是一場報告下來，易老師豐富的內心世界，執(zhí)著的人格魅力，都讓我感觸頗深。
最初，一個吃蘿卜的道理，簡簡單單告訴我們先苦后甜的人生體驗，上進、刻苦、具體、堅持，這些看似平常的詞語，卻涵蓋了易老師一生的教育哲學。
一個人遇到好老師是人生的幸運，而我希望，遇到我的孩子們都是幸運的。教師專業(yè)化發(fā)展已經不是簡單的三言兩語可以概括的，它所涉及的方方面面，都和孩子們息息相關。子曰“學而不思則罔，思而不學則殆”，這其中的“思”對于教育者而言，有進行教授前對于教材和學生的思考，也有在教授之后的反思。這樣的“思”應該是高質量的，因為我們的任務就是要培養(yǎng)高質量的人才，同時提升自己的教育發(fā)展能力。
從跌跌撞撞的嘗試，周遭人的質疑，到逐漸成熟的模式方法，對于易老師來說，這是一項智慧的工作，需要的是技術和藝術的高度融合，特色教學便成為了教育中不可缺少的一抹彩虹。
易老師做了很多我們想做卻不敢做，或是“沒時間”做的事情，因為我們總在為自己做不好，做不完美找理由。反思自己的教師道路，真的需要做的還有很多很多。
劉燕君，北京市東城區(qū)回民實驗小學的校長，把戲劇特色推廣到全市，讓教育界對一所普通的小學刮目相看。
在講座最初，劉校長就給我們提出了7個問題：為什么建設課程？為誰建設？為了誰的什么建設？誰來建設？建設什么？怎么建設？建設的效果如何？當課程建設如火如荼的開展的今天，我們卻又似乎對這些問題模棱兩可，不知所云。而現在學校課程建設的現狀為：非科學化趨向嚴重，大多數沒有頂層設計和課程體系。而學校進行課程頂層建設，就要為學生謀發(fā)展，為教師搭平臺，為學校闖出路。
如何讓課程創(chuàng)生，劉校長就是一個活生生的例子。她將戲劇文化推廣到整個學校，讓學生寫劇本、排話劇，甚至去草原上和話劇故事的原型人物對話，讓學生真正感受美好的精神其實就在身旁。做這些事情，必定不是一帆風順的，周圍的人也會投來質疑的目光，但是因為對教育事業(yè)的熱愛，對孩子們的承諾，默默的堅持，便是劉校長不放棄的動力。學生的發(fā)展是一點點的累積，而這累積背后是所有教育者們?yōu)橹燎诟冻龅暮顾?BR> 每一次學習，都是心靈受到洗禮的過程，接受了全新的教育理念，收獲了豐富的教育資源。快樂教學原來并不是一件難事，需要的只是我們攜手堅持的信念，這次的北京之行，讓我覺得真的不虛此行。四位專家，都向我們展示了走在教育前沿的他們是如何說，如何做的，毫不避諱的給我們傳授了他們的經驗和成果。在接下來的工作中，我也會發(fā)掘自己的特長，把它堅持下去，真正做一名有心的教育者。
研修培訓心得篇十五
校本研修強調教師在自我反思的.同時,開放自己,彼此支持,相互之間進行專業(yè)切磋,共同分享經驗,實現共同成長,這就需要促進教師之間的同伴互助與合作。集體備課是教師合作研究的一種最有效的形式，是發(fā)揮教師團隊精神，集思廣益，取長補短的備課形式。
集體備課必須樹立“以學生發(fā)展為本”的理念，教學設計要展示學生的主體地位，注重過程與方法的指導，要體諒學生學業(yè)負擔，習題要精選、作業(yè)要分層，通過提高課堂教學效益減輕學生的負擔，使他們真正感到時有所學、日有所進，體會到學習的快樂。
教師之間要形成良好的氛圍，要在競爭中合作、合作中競爭，這里的競爭是能力的競爭、知識競爭、師德的競爭。
集體備課，不僅僅是集中討論，一般采取集中討論與個人鉆研相結合的形式。如果僅僅依靠聽中心發(fā)言人的說課，這種討論是不可能成功的。需要發(fā)動全組成員認真鉆研大綱和教材，討論的時候才可能各抒己見，百家爭鳴。所以，個人鉆研是開展集體備課的前提。集中討論時，組長要善于引導，把大家的積極性都調動起來。還要善于總結，歸納大家的長處，指導中心發(fā)言人整理教(學)初案。
作為教師我們在備課時要做到：
(1)認真學習課標，通讀教材，了解全冊教材的內容、結構、知識點及重點，做到宏觀上把握教材，微觀上重點吃透所領受的任務的部分。
(2)集體議課時，參備人要以積極的態(tài)度參與，認真聽取主備人的發(fā)言，質詢主備人的觀點和設計思路，列出補充和修改意見，不當“局外人”。各研修小組可能會出現一些共性或個性的問題，問題出現后研修小組要舉行組內或跨學科跨年級的專題研討活動。研討要積極邀請市內有名望的優(yōu)秀教師、教育專家參與，發(fā)揮專家的引領作用。
(3)認真修改教案簡案和學案，做好復案補改工作。參備人領到教案簡案和學案后，要結合班情，對教學目標、重難點、教法學法及教學活動等環(huán)節(jié)、內容等進行修改、補充，寫出自己的教案詳案。
(4)互動研討。備課工作完成后，研修小組要實行輪流聽課制度。聽完課后，要安排一堂課的時間進行討論，通過討論要找到教學中存在的需要進一步解決的問題。
研修培訓心得篇十六
清晨醒來，打開“智慧中小學”，隨著一聲聲磁性的聲音環(huán)繞耳邊，我忽然意識到，20xx年的寒假來的真早呀！
在寒假期間，我認真學習了20xx年“寒假教師研修班”專題和心理健康教育教師培訓專題的內容，歷時21天，學習30學時。在傾聽專家講座時，《提升綜合育人能力》、《師德典型引領》給我留下了深刻的印象。
在《提升綜合育人能力》講座中，有幼兒一日生活的組織與保育、有游戲活動的支持與引導，內容貼合幼兒園實際，圍繞發(fā)展素質教育、學科德育、學生綜合評價等，通過綜合性學習等教學方法引導，提高教師創(chuàng)新教學的能力，為我們青年教師在專業(yè)成長的.路上提供了堅實的理論基礎。
那么，幼兒園教師僅有技能、有扎實的專業(yè)理論基礎就夠了嗎？在和王穎老師的多次交流過程中，我們認為師德師風更是一種自我的內在修養(yǎng)，而這種修養(yǎng)的形成，需要我們在愛崗敬業(yè)、學習先進、關心關愛幼兒、廉潔從教等過程時，充實內在，在積累中逐漸提升自我。
有一種情懷叫堅守，有一種信仰叫熱愛，有一種責任叫奉獻，有一種幸福叫付出，堅守教育初心，讓我們一起在學習中茁壯成長，做一名有溫度的學前教育者。