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天然藥物化學實驗心得篇一
1 激發(fā)學生的學習興趣
天然藥物化學是一門理論性較強的自然學科,學生在學習過程中難免會感到枯燥無味,學習興趣不高。因此,在教學過程中,教師應更新教育觀念,改進教學方法和教學思路,激發(fā)學生的學習積極性和主動性。在總論部分,以天然藥物的發(fā)展歷史和成功開發(fā)的天然藥物新藥為實例來講解這門課程的學習目標和內(nèi)容,讓學生了解天然藥物化學的特有魅力;通過國內(nèi)外創(chuàng)新藥物研發(fā)現(xiàn)狀的介紹來激發(fā)學生的使命感和責任感,同時通過介紹我國的動植物資源特別是中草藥的獨特優(yōu)勢讓學生對我國天然藥物發(fā)展的未來充滿希望和信心。在每章節(jié)的學習中,以學生熟悉的.藥物或現(xiàn)象為導入點,循序漸進引導學生產(chǎn)生濃厚的學習興趣。如講生物堿時向?qū)W生介紹印第安人曾利用最毒的生物堿烏頭堿涂抹在箭頭上用于戰(zhàn)爭以及魯濱遜等先驅(qū)研究嗎啡等生物堿的過程[2];講鞣質(zhì)時以“削好的蘋果在空氣中放置后為什么會變色”為問題而引入。
2 重視基本雜環(huán)和官能團的核心作用
天然藥物中的化學成分就其化學本質(zhì)而言是由一些化學元素組成的化學品。在這點上,有機化學的知識尤為重要[3]。因此,要求學生在課前對有機化學的知識進行復習,特別是有關(guān)雜環(huán)化合物的知識,記住常見雜環(huán)化合物的化學結(jié)構(gòu)及雜環(huán)的編號,如吡喃、吡咯、喹啉、吲哚等;同時復習常見取代基或官能團的寫法和名稱。有了這些基礎(chǔ)知識的儲備,在上課時學生才能跟上教學進度,對化學結(jié)構(gòu)的學習不再有陌生感和畏懼感。
3 不同記憶方法的應用
天然藥物化學成分常根據(jù)基本母核進行分類。根據(jù)不同類型化合物的結(jié)構(gòu)特點,采用與之相應的記憶方法, 能避免學生對化學結(jié)構(gòu)產(chǎn)生混淆,常可收到事半功倍的效果。
3.1 對照比較法
對照比較法是一種常用、有效的方法。它是將兩個或兩個以上具有可比性的對象放在同一條件或同一標準下進行聯(lián)系比較,通過識同辨異,確定其屬性的異同,從而進一步認識比較對象的本質(zhì)特征和內(nèi)在聯(lián)系,使所學知識掌握得更為牢固[4]。如香豆素類化合物的基本母核為苯駢α-吡喃酮,黃酮類化合物基本母核的色原酮部分為苯駢γ-吡喃酮,其差異僅在于吡喃環(huán)上酮基(羰基)的位置,一個在雜原子的α位(鄰位),另一個在雜原子的γ位(對位)。而黃酮和異黃酮也僅是b環(huán)的連接位置不同,學生很容易掌握經(jīng)典黃酮類化合物的基本母核2-苯基色原酮,如果b環(huán)連在γ-吡喃酮環(huán)的3位即為異黃酮(3-苯基色原酮)。此外,個別特殊的化學結(jié)構(gòu)與一般的化學結(jié)構(gòu)相比較亦能加深記憶。
3.2 會意法
化學結(jié)構(gòu)名稱的記憶并不難,如果能根據(jù)名稱推出結(jié)構(gòu),那么化學結(jié)構(gòu)的記憶就變得相對簡單了。這在黃酮類化合物主要結(jié)構(gòu)類型的學習和記憶中體現(xiàn)較明顯,名稱中含“酮”的其化學結(jié)構(gòu)中必然有酮基存在,名稱中含“醇”的必然在c環(huán)上有羥基存在,名稱中含“二氫”或“烷”的必然是c環(huán)的2、3位雙鍵被氫化飽和。例如,二氫黃酮醇化學結(jié)構(gòu)的推演,其黃酮的基本母核不變,“二氫”即黃酮母核c環(huán)的2、3位雙鍵被氫化飽和(a、b環(huán)若被氫化就不再是苯環(huán)了,c環(huán)的1、4位是飽和的,雙鍵只能存在于c環(huán)的2、3位上),“醇”即結(jié)構(gòu)中含有羥基且只能在c環(huán)的3位(若連在a、b環(huán)上即為酚而非醇,c環(huán)的1、4位已飽和且2位上已有b環(huán)連接),由此不難推出二氫黃酮醇的化學結(jié)構(gòu)。
3.3 形象記憶法
將抽象的化學結(jié)構(gòu)與直觀形象相結(jié)合,可活躍課堂教學,使學生對化學結(jié)構(gòu)的記憶變得容易和牢固。甾體化合物的“甾”字很形象地表示了這類化合物的化學結(jié)構(gòu),即含4個環(huán)的稠環(huán)(環(huán)戊烷駢多氫菲)上面連有3個支鏈(10、13位各有1個角甲基,17位有側(cè)鏈)。
3.4 加合法
天然藥物化學成分的結(jié)構(gòu)較復雜,有時可根據(jù)母核的碳原子總數(shù)進行記憶。根據(jù)定義四環(huán)三萜分子中應含有30個碳原子,其母核為甾體母核(17個碳原子),固定的取代基有4位的偕二甲基(2個碳原子)、14位甲基(1個碳原子)和17位八碳側(cè)鏈(8個碳原子),由碳原子總數(shù)可知還存在2個碳原子,而這2個碳原子則為學生熟知的角甲基,正是由于這2個角甲基的位置不同[10(9)位或13(8)]可以將四環(huán)三萜分成不同的結(jié)構(gòu)類型。
3.5 生物合成途徑法
生物合成途徑?jīng)Q定了化合物結(jié)構(gòu)的基本骨架特點,根據(jù)生物合成的前體物能快速掌握由其衍生的化學結(jié)構(gòu)。例如萜類是由甲戊二羥酸衍生的化合物,由不同數(shù)目甲戊二羥酸單位構(gòu)成不同的萜類,盡管其結(jié)構(gòu)骨架變化多端,但其分子中多能找到c5單位的影子,只是有的被環(huán)合、氧化、還原、縮合或接上不同類型的取代基。
以上為筆者在天然藥物化學成分基本母核的教學中常用到的方法,而對于需要掌握的重要單體化合物的化學結(jié)構(gòu),在掌握了其所屬類型化合物母核結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上,分清取代基的種類、數(shù)目和連接位置即可快速掌握。再復雜的化學結(jié)構(gòu)也是由簡單的結(jié)構(gòu)拼合而成的,因此鼓勵學生多寫多畫,不斷總結(jié)學習經(jīng)驗,加深對化學結(jié)構(gòu)的理解和掌握。
4 注重教與學的交流
教學活動是一個師生互動的過程,學生的主體作用和教師的主導作用必須相互促進,協(xié)調(diào)發(fā)展[5]。教師只有在充分了解學生的具體情況之后才能有的放矢地開展教學,學生對教師認可之后則會促進他們對該課程的興趣和關(guān)注。改變學生被動聽課的局面,創(chuàng)造主動參與的氛圍,從而更好地促進教學工作[6]。
總之,教師在教學過程中應不斷思考和總結(jié),根據(jù)學生的具體情況采用多種方法和手段來加強學生對化學結(jié)構(gòu)的理解和掌握,從而為學好天然藥物化學打下堅實的基礎(chǔ)。
參考文獻：
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天然藥物化學實驗心得篇二
天然藥物化學實驗課是藥學和藥物制劑專業(yè)的必修課，是運用現(xiàn)代科學理論與方法研究天然藥物中化學成分的實踐性學科，是天然藥物化學課程中重要的、必不可少的組成部分．天然藥物化學實驗課教學的主要目的是通過實驗檢驗課堂上所學的理論知識、加深對理論知識的理解［1］．實驗內(nèi)容主要是根據(jù)天然藥物化學成分（生物活性成分或藥效成分）的結(jié)構(gòu)特點及物理化學性質(zhì)，采用不同的提取方法進行提取分離，對所得成分進行定性鑒別及結(jié)構(gòu)鑒定等［2］．目前如何使學生真正掌握天然藥物化學實驗原理，解決實際問題，是老師們一直探索的課題．延邊大學藥學院通過優(yōu)化實驗教學內(nèi)容、改革教學方法與手段及實施多元考核方法對天然藥物化學實驗課的教學方法及內(nèi)容進行了實踐性探索，取得了較好的教學效果．
1優(yōu)化實驗教學內(nèi)容
天然藥物化學實驗是基礎(chǔ)與實踐相結(jié)合的課程，應重視基礎(chǔ)知識．延邊大學藥學實驗教學中心選擇了具有代表性的4個實驗，即硅膠柱色譜分離技術(shù)，槐花米中蕓香苷的提取、分離精制和鑒定，虎杖中游離羥基蒽醌類的提取、分離和檢識，黃騰中掌葉防己堿的提取、氫化和鑒定．通過上述實驗教學使學生在較少的實驗學時內(nèi)掌握天然藥物中典型化學成分的常用提取方法及分離和精制技術(shù)，全面訓練學生的柱層析、薄層層析、紙層析3種色譜法的操作方法及檢識等操作技術(shù)．重點講解實驗中的基本概念、基本原理、基本方法及基本操作，在實驗設備方面，搭配設備圖和操作規(guī)程采用多媒體方式進行教學．
2改革教學方法與手段
2．1優(yōu)化實驗教學方法
實驗教學中調(diào)動學生學習的積極性和主動性是關(guān)鍵．延邊大學藥學院天然藥物化學實驗教學摒棄了刻板的程序化教學方式和注入式、封閉式的教學方法，通過設計教學目的、教學內(nèi)容和操作步驟，推行啟發(fā)式、研究式、開放式教學模式．實驗過程中，以學生獨立操作為主，提倡自主學習、合作學習、探究學習，充分發(fā)揮學生在實驗教學中的主體作用．對于驗證性實驗，要求學生提前預習實驗理論，寫出詳細的`預習報告，讓學生帶著問題進行實驗，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力；對于綜合設計性和研究創(chuàng)新性實驗，要求學生在教師的指導下，學習相關(guān)理論知識，自行查閱文獻，設計實驗方案，準備試難材料，配制藥液，調(diào)試儀器，分析實驗數(shù)據(jù)，討論實驗結(jié)果，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力和獨立開展科研工作的能力．
2．2采用類比法教學
類比法教學是將未知的研究對象與已學過的研究對象進行比較，從實驗中找出相同點或類似點，如在槐花米蕓香苷的提取實驗中，采用堿性水作為溶劑進行提取，在虎杖大黃素的提取和黃騰掌葉防己堿的提取實驗中分別采用乙醇回流提取法和滲濾法．對上述有效成分的精制均采用了不同的純化方法，采用3種不同的提取及精制方法的原理與植物中有效成分的化學結(jié)構(gòu)密切相關(guān)，學生明確有效成分的類型及結(jié)構(gòu)特點，就可通過相似相溶的原則，有效地選擇提取及純化方法．在實驗教學中采用類比法對未知內(nèi)容用已知內(nèi)容進行推斷，對不同內(nèi)容進行對比講解，提高學生分析問題的能力．
2．3采用先進的實驗教學手段，規(guī)范實驗操作技能
改革傳統(tǒng)的實驗教學手段，以信息化帶動實驗教學手段的現(xiàn)代化，提高實踐教學的直觀性、可學性和有效性，使復雜問題簡單化，微觀問題宏觀化，抽象問題形象化．精心選編各種文字、聲像的電子實驗教案及課件，廣泛使用計算機輔助教學、多媒體教學等現(xiàn)代教學手段［3］．采用多媒體教學將中藥材的植物圖像及藥用部位的照片形象直觀地展現(xiàn)在學生面前；借助多媒體技術(shù)對儀器原理和實驗過程進行仿真模擬，展現(xiàn)各種儀器結(jié)構(gòu)，動態(tài)演示提取分離、結(jié)構(gòu)鑒定過程；采用錄像方式錄制真人演示的儀器操作規(guī)程及注意事項．實踐結(jié)果表明，采用多媒體規(guī)范實驗基本操作和技能，可強化學生的感性認識．如在藥廠生產(chǎn)工藝的講授過程中，讓學生在虛擬、仿真、模擬環(huán)境中實現(xiàn)操作，促進虛擬、仿真、模擬實驗與傳統(tǒng)實驗的有機結(jié)合；構(gòu)建開放式的實驗教學平臺，讓學生根據(jù)自己的需要選擇實驗項目、實驗時間和儀器設備等，加大實驗室在時空、項目內(nèi)容、方法上的進一步開放．規(guī)范化的操作糾正了學生可能出現(xiàn)的錯誤，培養(yǎng)了學生嚴謹?shù)目茖W態(tài)度和良好的實驗室工作作風．近年來的教學實踐證明，天然藥物化學實驗課程根據(jù)教學內(nèi)容所采用的多種教學方法提高了教學效果．
2．4開設討論課，增加課程小測驗
天然藥物化學實驗是藥學類專業(yè)學生的必修課程，是自然科學向工程科學過渡的課程，涉及面廣，內(nèi)容繁瑣，不易理解掌握，為提高學生學習興趣及理解能力，實驗教學中增設了討論課及小測驗．討論內(nèi)容以總結(jié)實驗內(nèi)容為主，加強了對基本原理的理解，利用原理分析實際問題．注意原理和實驗操作的微小差別，教師從不同角度引導學生，使學生對問題有清晰、準確的理解．小測驗在每個實驗結(jié)束后進行，以對實驗進行復習總結(jié)．小測驗題型以選擇題為主，適當增加客觀題，選擇題主要涉及實驗原理和實驗操作過程中的注意事項，教材中的思考題可留做作業(yè)寫在實驗報告書上．開設討論課及增加小測驗培養(yǎng)了學生獨立思考、分析及解決問題的能力，增加了學生對新知識的吸收，且使教師為準備討論課及小測驗內(nèi)容而亦更加鉆研備課．
3實施多元考核方法
實驗考核是督促學生學習的手段，是檢驗學生掌握所學知識和實驗技能的可靠方法，亦是培養(yǎng)學生良好實驗習慣、激發(fā)學生學習熱情的有效措施．以往對天然藥物化學實驗課程的考核主要以實驗報告為主，學生實驗前不預習、實驗過程不認真、實驗后抄襲實驗報告的現(xiàn)象比較突出．為了改變這一局面，延邊大學藥學院在天然藥物化學在實驗教學的考核中，采用了平時評價與期末考試成績并舉，操作技能、創(chuàng)新能力與綜合能力并重，過程評價與實驗結(jié)果結(jié)合的實驗考核體系．成績包括出勤率、實驗預習和平時課堂回答問題情況、實驗操作與實驗結(jié)果、實驗報告與實習總結(jié)等，每次實驗單獨記分，采用權(quán)重法計算成績．期末考試采用實際操作等方式或以閉卷方式對所學的實驗相關(guān)內(nèi)容進行考核．實踐結(jié)果表明，改革實驗課考核評價體系增強了學生的學習責任感，使學生的學習主動性提高，強化了學生的操作能力和提出問題及解決問題的能力，促進了學生知識、技能和創(chuàng)新意識的發(fā)展．
4結(jié)語
天然藥物化學是一門實踐性較強的學科，延邊大學藥學院天然藥物化學實驗教學注重學生基本實驗操作技能與綜合創(chuàng)新能力的培養(yǎng)．在實驗教學中既強調(diào)了基礎(chǔ)理論知識及基本操作技能，又給學生提供了有利于激發(fā)學習興趣、能夠自主思考、發(fā)揮想象力的空間．
［參考文獻］
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天然藥物化學實驗心得篇三
目前所在： 浙江 年 齡： 45
戶口所在： 江蘇 國 籍： 中國
婚姻狀況： 已婚 民 族： 漢族
培訓認證： 未參加? 身 高： 165 cm
誠信徽章： 未申請? 體 重：
人才測評： 未測評
我的特長：
求職意向
人才類型： 應屆畢業(yè)生
應聘職位： 精細/日用化工：研發(fā)，其它類：
工作年限： 10 職 稱： 無職稱
求職類型： 實習 可到職日期： 三個月
月薪要求： 8000--1 希望工作地區(qū)： 廣州,深圳,珠海
工作經(jīng)歷
江蘇淮陰師范學院 起止年月：-07 ～ -02
公司性質(zhì)： 事業(yè)單位 所屬行業(yè)：教育/培訓/院校
擔任職位：
工作描述：
離職原因：
志愿者經(jīng)歷
教育背景
畢業(yè)院校： 浙江大學
最高學歷： 博士 獲得學位:? 畢業(yè)日期： -07
專 業(yè) 一： 應有化學 專 業(yè) 二： 天然藥物
起始年月 終止年月 學校（機構(gòu)） 所學專業(yè) 獲得證書 證書編號
2000-07 2003-07 黑龍江大學 有機合成天然藥物 - -
2006-02 2009-02 浙江大學 化學 - -
語言能力
外語： 日語 良好 粵語水平： 一般
其它外語能力：
國語水平： 一般
工作能力及其他專長
8年化學相關(guān)研發(fā)及管理經(jīng)驗。
品德優(yōu)秀，有責任感，事業(yè)心強，為人善和，易于合作。
含硫藥物開發(fā)，含硫香料，油氣脫硫。
天然藥物化學實驗心得篇四
天然藥物化學實訓教學改革論文
1運用多媒體教學，增強教學直觀性，提高教學質(zhì)量
長期以來，天然藥物化學實訓教學一般采用講述加板書的形式進行，講述過程中，一些提取方法的具體操作，儀器的使用，結(jié)構(gòu)式的描述都是在黑板上進行，不能給學生以身臨其境的體會，學生學習興趣不高，學習效率低。隨著科學技術(shù)的發(fā)展，多媒體技術(shù)也得到充分發(fā)展，很多學校在教學過程中引入多媒體，教師利用多媒體可以將聲音、圖片、視頻進行處理加工，做到圖文并茂、直觀教學、活躍課堂氣氛，激發(fā)學生的學習積極性[1]。在天然藥物化學實訓課中例如萃取操作、旋轉(zhuǎn)蒸發(fā)儀的使用、裝柱操作等的教學中可以使用多媒體進行展示，同時結(jié)合教師講解，這樣增加教學直觀性，更易于學生理解，激發(fā)和培養(yǎng)學生的學習興趣，促進思維開發(fā)。
2改革實訓項目，培養(yǎng)學生創(chuàng)新性，提高教學質(zhì)量
傳統(tǒng)教學中，以理論教學為主，忽視實訓教學。長期以來實訓教學一直是驗證試驗為主，學生按照教師講解，參照實驗講義，按部就班進行。久而久之學生自主思考能力減弱，動手能力得不到有效鍛煉，學生對實訓課失去興趣。結(jié)合高職高專院校學生就業(yè)流向，大部分為制藥企業(yè)，要求學生要用熟練地動手操作能力，同時還要有一定得創(chuàng)造力。因此在教學過程中可以對傳統(tǒng)的實訓項目可進行改革，增加綜合性實驗，提高設計性實驗比例，減少驗證性實驗。設置的綜合實驗中可以穿插驗證性實驗，增加一些重要操作重復出現(xiàn)，例如柱色譜、薄層色譜的操作應該重點進行訓練。同時可以增加趣味性實驗，提高學生的學習積極性，例如花類藥材中揮發(fā)性成分的提取，紅辣椒的色譜分離[3]，在色譜柱上呈現(xiàn)繽紛色彩，學生的學習積極性有效得到提高。
3改革實訓教學方法，培養(yǎng)學生學習主動性，提高教學質(zhì)量
傳統(tǒng)教學過程中，實訓教學一般以講授法為主，老師一味講解，學生被動聽講，長期以來造成學生過分依賴教師，失去學習主動性，自學能力降低。工作之后學生需要長時間來適應工作環(huán)境，工作積極性受到打擊。因此，在實訓教學中可以改變實訓教學方法，根據(jù)不同的實訓項目，結(jié)合學生實際情況，選擇教學方法。例如：槐米中蘆丁的提取分離教學過程中針對提取方法，熱水提取和堿提酸沉法，可以采用對比法進行講解和實訓操作[4]。八角茴香中揮發(fā)性成分的提取分離，可以采用自主設計法進行實訓[5]，要求學生自己查找資料，設計實訓過程，老師提供實訓耗材，學生自主進行實訓操作。大黃中游離蒽醌的提取分離與鑒定，可以采用問題教學法，老師先向?qū)W生提出問題“什么是ph梯度萃取法？”，學生帶著問題進行試驗，在試驗過程中，尋找答案。一些其他的教學方法如：案例教學法、項目驅(qū)動教學法、綠色化學教育法[6]等，都可以結(jié)合合適的實訓項目，融入教學中，改變教學方法，提高學生學習積極性。
4改變實訓考核方法，培養(yǎng)學生學習積極性，提高教學質(zhì)量
傳統(tǒng)的教學過程中，實訓考核作為理論考核的輔助部分，一般在所有實訓教學結(jié)束后，進行一次簡單的考核，給出學生實訓成績。這種考核方式存在一定片面性，不能有效引起學生的學習積極性，造成學生不注重實訓教學。因此，可以改變實訓考核方式，來提高教學質(zhì)量。首先，可以增加實訓成績在期末成績中所占比例，引起學生興趣。其次，改變考核方法，增加過程考核，將每次實訓都納入考核，避免一次考核造成的片面結(jié)果。同時考核過程中，降低實訓結(jié)果所占的比例，將學生的出勤、課前預習、課堂提問、實訓動手能力、實訓態(tài)度、實訓衛(wèi)生情況等都納入考核。從各個環(huán)節(jié)調(diào)動學生的學習積極性。天然藥物化學實訓課作為天然藥物化學教學的重要組成部分，應該充分引起教學者的重視。針對傳統(tǒng)教學中存在的問題，可以通過先進的現(xiàn)代技術(shù)、改革實訓項目、改變實訓教學方法、改變實訓考核等方法來進行解決，培養(yǎng)學生的動手能力和創(chuàng)新性，可以培養(yǎng)更多高素質(zhì)人才。
天然藥物化學實驗心得篇五
一、《天然藥物化學》教學的現(xiàn)狀
（一）教師的教學方法陳舊。
由于目前我國教育體制改革未能真正具體落實，教學模式依舊保守教學方法過于陳舊。具體表現(xiàn)在如下幾個方面：首先，教師在傳授知識時主要依靠自己去講而未能發(fā)揮學生的主觀能動性；其次，傳統(tǒng)的以講、學、做、考為主體的教學思路依舊沒有改變；最后，教師在課堂上不能靈活調(diào)動學生的積極性。由此可見，改變教師的教學方法十分重要。
（二）課堂教學和實驗教學空泛。
在《天然藥物化學》的教學過程中，教師主要通過課堂教學和實驗教學來向?qū)W生傳授知識。但是傳統(tǒng)的教學體制未能合理的利用好課堂教學和實驗教學這兩個主要的教學平臺，課堂教學和實驗教學內(nèi)容枯燥空泛逐漸趨于形式化。其主要表現(xiàn)有如下幾點：首先，課堂教學的內(nèi)容以原有的教材為主，知識陳舊且覆蓋面較窄；其次，實驗教學的實驗項目較少且不符合時代進步的需要；最后，課堂教學與實驗教學脫節(jié)，兩者的教學內(nèi)容有些不一致，未能實現(xiàn)兩者的有機結(jié)合。
（三）學生和老師缺乏互動。
在《天然藥物化學》的教學中，教師和學生缺乏互動，老師的教與學生的學沒有實現(xiàn)統(tǒng)一。這種互動的缺乏主要體現(xiàn)在以下幾個方面：首先，在課堂教學中老師只注重自己講卻忽視了學生的問；其次，在實驗教學中老師不能根據(jù)學生的實際需要進行必要的指導；再次，在學習過程中學生不能主動的找老師交流學習中的困惑和心得，沒有從老師那里請教學習的方法和應該注意的問題；最后，學生和老師之間沒有建立良好的師生關(guān)系，這不利于兩者的溝通。
二、如何在《天然藥物化學》教學中實施問題學習法（一）改變教學方法，創(chuàng)新教學形式。
為了搞好《天然藥物化學》的教學工作，就必須改變教學方法創(chuàng)新教學形式。改變教學方法就必須要做到以下幾點：首先，要求相關(guān)教學部門大力提倡教師嘗試新的教學方法；其次，要求教師結(jié)合自己的教學經(jīng)驗和當前的教學現(xiàn)狀采取新的有效的教學方法；最后，要考慮學生對新的教學方法的適應情況并根據(jù)實際效果做出相應的調(diào)整和變動。而創(chuàng)新教學形式則要求采取以下的一些措施：首先，要老師根據(jù)《天然藥物化學》的教學特點思考新的教學形式；其次，要合理的利用多媒體教學的優(yōu)點創(chuàng)新教學形式；最后，學生要根據(jù)自己的想法來考慮怎樣的教學形式更能激發(fā)自己的學習興趣。對于問題學習法的實施應該從這兩方面入手，一方面問題學習法對于改進教學方法十分有益，另一方面問題學習法又可以適應多種教學形式。當然，在實施問題學習法的論在《天然藥物化學》教學中如何實施問題學習法謝玉艷（廣西現(xiàn)代職業(yè)技術(shù)學院資源工程系 廣西 547000）摘 要 本文基于工作經(jīng)驗，分析了《天然藥物化學》教學的現(xiàn)狀，指出了《天然藥物化學》教學中存在的一些問題，并著重介紹了改變教學方法，創(chuàng)新教學形式，充實課堂教學，完善實驗內(nèi)容，加強老師和學生的互動等多種改進方法和應對策略。
關(guān)鍵詞 天然藥物化學 教學 問題學習法過程中既要考慮到老師實施問題學習法的能力問題又要考慮到學生對問題學習法的接受能力問題?？梢?，實施好問題學習法需要綜合考慮各方面的因素。
（一）充實課堂教學，完善實驗內(nèi)容。
要搞好《天然藥物化學》的教學工作就必須充實課堂教學，完善實驗內(nèi)容。因為課堂教學和實驗教學是《天然藥物化學》教學最主要的兩個教學平臺。面對當前《天然藥物化學》教學的現(xiàn)狀，要搞好《天然藥物化學》的教學工作必須做到如下幾點：首先，要根據(jù)《天然藥物化學》這門課程的最新情況來充實課堂教學，尤其是新教材的編訂新知識的補充；其次，要結(jié)合《天然藥物化學》這門課程的實際特點來補充和完善實驗內(nèi)容，特別是新的實驗項目的提出新的科研成果的介紹；最后，要將充實課堂教學與完善實驗內(nèi)容結(jié)合起來，要實現(xiàn)理論知識與具體實驗的緊密結(jié)合。做到這幾點就能搞好《天然藥物化學》的教學工作。然而，在實現(xiàn)課堂教學充實實驗內(nèi)容完善的過程中也會使問題學習法得到極好的運用。通過問題學習法學生可以向老師提出更多他們感興趣的問題已充實課堂教學的內(nèi)容。學生在獨立思考的過程中也許也會發(fā)現(xiàn)實驗教學中的某些不足而進行改進。在這個過程中，問題學習法會在《天然藥物化學》的教學工作中發(fā)揮重要的作用。
（二）加強老師和學生的互動。
在《天然藥物化學》教學過程中，搞好老師和學生的師生關(guān)系加強老師和學生的互動非常的重要。為了實現(xiàn)這一目標必須做到如下幾點：首先，在課堂教學中老師既要多講又要讓學生多問；其次，在實驗教學中老師要根據(jù)不同學生的學習情況進行適當?shù)闹笇Ф鴮W生也要發(fā)揮自己的聰明才智為實驗項目添彩。這個過程也有利于問題學習法的實施，一方面老師借此可以了解學生在那些方面存在問題和缺陷；另一方面學生可以借此解除一些疑惑。除此之外，學生可以充分發(fā)揮自己的創(chuàng)造性思維與老師共同研究某些課題，通過共同的探討和研究老師和學生都能得到極大的提高。這樣《天然藥物化學》這一課程的教學工作將會獲得巨大的成功。
三、總結(jié)
總而言之，在《天然藥物化學》的教學中實施問題學習法是非常重要的。所以相關(guān)的教學工作者應該對此多多予以關(guān)注和研究，通過多種手段了解和學習問題學習法并積極將這一學習方法運用到《天然藥物化學》的具體教學工作中去。只有這樣才能真正使《天然藥物化學》的教學工作得到提升才能使學生們真正學好這門課程。
天然藥物化學實驗心得篇六
pbl教學模式在天然藥物化學教學中的運用
摘要：pbl(problem-based learning)是基于問題為導向的教學模式，本文根據(jù)pbl在天然藥物化學教學的應用，剖析了實施pbl教學模式的必要性、意義和pbl教學模式的優(yōu)勢，總結(jié)歸納得出：pbl教學模式與傳統(tǒng)教學法模式相比操作性強，效果顯著，達到了教與學相互成長的目的，適合在天然藥物化學教學中推廣和應用。
關(guān)鍵詞：pbl教學模式;教學評價;天然藥物化學
pbl(problem-based learning，pbl)教學的內(nèi)涵就是“以問題為導向，以學生為中心的教學”，1969年由美國的神經(jīng)病學教授barrows在加拿大的麥克馬斯特大學首創(chuàng)，目前已成為國際上較流行的一種教學方法[1]。本文為探索并建立適合我校天然藥物化課程特點的教學模式，在天然藥物化教學中開展了pbl教學模式的改革，就我校級藥學本科在天然藥物化教學中進行pbl教學模式的應用研究。
一、pbl教學在理論課中的應用
1、提出問題及分析。在教學中，以問題為學習的導向，學生的學習都是以問題為導向所構(gòu)成，課前提出問題和復習前一次課的主要內(nèi)容，主要是對本次課內(nèi)容概括性提問，其目的是培養(yǎng)學生學習興趣，激發(fā)學生求知欲望，通過查閱各種文獻對不理解的問題進行研究，并帶著問題聽課。同時，通過練習鞏固前面所學的知識點;在課堂上對學生提問，主要是對教學中某些易混淆結(jié)構(gòu)或難點、重點的知識提出問題并進行討論，是為了能夠引起學生足夠重視;在課堂練習學習中，為調(diào)動學生的積極性，鼓勵學生上臺發(fā)言同時給予一定的成績;課后提問，是講授完本次課時，對本次課所講過的主要內(nèi)容歸納并總結(jié)，同時留一些作業(yè)讓學生課后分析思考。例如，在上章黃酮類化合物這章的時候，我們上課前1周提出：“為什么叫黃酮?怎么我們?nèi)粘Ｉ钪悬S酮跟我們有什么密切的關(guān)系?樣用紫外光譜去鑒定其結(jié)構(gòu)?黃酮、二氫黃酮、黃酮醇等在水溶液中的溶解性差異及依據(jù)?黃酮類化合物的為什么呈酸性、受那些基團的影響及規(guī)律?為什么我們在實驗的實驗用石灰水做溶劑來提取蘆丁?”等問題。
2、根據(jù)課程特點尋求學習規(guī)律。也許很多學生認為天然藥物化學的內(nèi)容很多，實際上還是有規(guī)律可循的，特別是有一些分子式骨架龐大，分子量大。通過系統(tǒng)的學習每一類化合物的結(jié)構(gòu)、分類、理化性質(zhì)、提取分離和結(jié)構(gòu)鑒定進而掌握，比如黃酮類我們可以簡單記c6―c3―c6基本骨架的結(jié)構(gòu)，學起來就會比較輕松。通過以下三個途徑進行學習：(1)小組討論[2]。我們選擇選擇學分制2010級藥學本科班140人作為研究對象，該大班有2小班，其中1班為76人，2班為64人。分為10組，每組14人。然后以組為單位共同查閱文獻，而后進行小組交流，在交流中提出問題，共同分析解決。(2)通過我們組織的學習討論，形成對問題的解決方案，全部學生在課后都參與共同完成ppt幻燈片課件。講解結(jié)束后，組外同學和任課教師可針對其講述內(nèi)容提出問題和質(zhì)疑，由組內(nèi)全體同學進行回答。(3)教師歸納并總結(jié)。教師召集全部學生聚集在一起，讓每組學號為第一的名學生上臺以ppt形式報告結(jié)果，說明他們對問題的看法及相應的解決方案，闡述他們自己是如何解決問題，當然同組的其他組員可以補充或糾正。通過從學生的對解決問題的反饋，教師可知道學生缺乏那一的`能力和不足并指出，從而進而學生的認知，有利于學生的發(fā)展。
二、pbl教學在實驗課中的應用
1、啟發(fā)式教學。在實驗中應重點、難點適當，有的放矢，圍繞重點講深講透;在課堂上運用啟發(fā)式教學，創(chuàng)造性提出問題，引導學生學會思考、主動思考，以問題為導向引出其他比較復雜的理論。比如癌癥，目前在我國已經(jīng)發(fā)展非常嚴重，目前抗癌藥物有哪些?我國目前研究抗癌藥物到什么程度?讓同學們思考。從紅豆杉樹皮中提取紫杉醇，用于抗癌及培育其種苗置于生活中改善生活質(zhì)量。另外，在實驗上安排一些討論環(huán)節(jié)也有助于活躍課堂氣氛以及達到師生互動，提高學生的自主學習主動性。我們作為老師可以率先提出引起學生感興趣的問題，繼而提出問題解決問題，這可促進學生主動思考并學會思考，對于鍛煉學生的思維能力以及口頭表達等，這樣才能達到教與學雙贏的目的。
2、理論與實驗相結(jié)合。天然藥物化學是一門實驗性很強的學科，這體現(xiàn)在理論與實踐并重。為此，我們應從以下兩方面著手實現(xiàn)理論與實踐的結(jié)合，讓學生真正做到學以致用。一是努力上好理論課，熟練掌握理論知識，在理論指導下特別注重指導實踐[3]。天然藥物化實驗課是培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題已經(jīng)解決問題的重要途徑，但傳統(tǒng)教學，實驗的內(nèi)容已經(jīng)成熟、步驟也明確，難以達到探索性的目的。要在目前現(xiàn)有的實驗條件下最大優(yōu)化實驗課教學，更好地培養(yǎng)學生實驗操作的能力，如果在實驗課程中讓學生成為課堂的主體呢?我們從實驗課的課前預習中開始設計，基于想要學習、了解的問題，要求學生課前查閱跟本次實驗相關(guān)的文獻資料，撰寫預習報告，并自行設計實驗方案，讓教師審查是否可行性。案例：蘆丁的提取方法(堿溶酸沉法)稱取槐米(壓碎)(藥店購置)粗粉20g，放入500ml燒杯中、加0.4%硼砂水溶液200ml(如為鮮品，應立即投入煮沸的硼砂水溶液中)，加熱微沸后、加石灰乳(上清液)調(diào)ph 8～9，一邊加一邊攪拌(注意：不要加進固體，否則溶液過堿，使溶液變?yōu)樽丶t色，影響蘆丁的得率和品質(zhì))，加熱微沸30min，以隨時加石灰乳(上清液)約200ml以補充失去的水分并保持溶液ph 8～9，靜置、傾出上清液，用雙層紗布(中間鋪一薄層棉花)過濾，藥渣(第二次提取)再用0.4%硼砂水溶液200ml煮沸半小時(此時不需加石灰乳)，以隨時加水補充失去的水分，合并兩次濾液(總體積約400ml)，放冷(60℃～70℃)，小心滴加濃鹽酸、同時快速攪拌調(diào)至溶液ph3～4，室溫放置或者在冰箱中放置，沉淀，待全部沉淀物析出后，減壓抽濾，用少量蒸餾水(約10ml)洗滌蘆丁粗品，抽干，室溫下晾干，得粗制蘆丁，稱重。問題：①在提取過程中加硼砂和石灰乳的目的是什么?②在提取過程中調(diào)ph不能過低和過高(ph不超過9)，為什么?對產(chǎn)品有何影響?③黃酮類化合物還有哪些提取方法?蘆丁還可用什么方法提取?
天然藥物化學實驗心得篇七
天然藥物化學實驗教學中的應用論文
摘要：探討“以問題為中心”教學法在天然藥物化學實驗教學中的應用，構(gòu)建啟發(fā)—探究式實驗教學模式，通過問題解決模式，教師引導學生發(fā)現(xiàn)與分析問題、提出設想、解決問題，從而使學生在探究實驗過程中改變陳舊的思維方式，提高解決實際問題能力。
關(guān)鍵詞：以問題為中心；天然藥物化學；實驗教學
1“以問題為中心”教學理論
1.1理論基礎(chǔ)
“以問題為中心”教學法是教師圍繞問題，引導學生自主思考解決方法的帶教模式[1]，其在加拿大麥克瑪斯特大學首先試行。具體就是通過解決問題來學習，是以學生為主導、以問題為中心、以教師為引導，增強學生學習主動性，讓學生自主學習的一種教學方法。將“以問題為中心”教學法應用于天然藥物化學實驗教學中，便于學生掌握較難理解的各種類型的天然產(chǎn)物提取分離方法，提高知識運用能力。
1.2教學基本程序
“以問題為中心”教學法的基本程序：提出中心問題→轉(zhuǎn)化任務、明確問題→分解成問題和任務序列→完成序列任務、解決序列問題→完成任務、解決問題。解決問題的4個主要循環(huán)階段：激活階段→展示階段→應用階段→整合階段。對應教師指導循環(huán)圈：幫助→指導→輔導→鼓勵。對應學生學習循環(huán)圈：準備→理解→嘗試→反思?！耙詥栴}為中心”的有效教學的4個階段：激活階段，教師通過激活學生原有知識結(jié)構(gòu)和向?qū)W生提供知識結(jié)構(gòu)，幫助學生做好學習準備；展示階段，教師指導學生將新知識與準備的知識結(jié)構(gòu)加以聯(lián)系，理解新知識；應用階段，教師輔導學生進行應用活動，讓學生嘗試練習；整合階段，教師鼓勵學生將知識融會貫通，進行反思和創(chuàng)新[2]?！耙詥栴}為中心”實驗教學思想：在教師引導下讓學生將實驗項目分解成多個問題，并以“問題“為中心、以“方法”為中介、以“答案”為結(jié)果，讓學生學會主動提出問題，并運用所學理論知識尋找解決問題的方法，最后得到實驗結(jié)果，旨在培養(yǎng)學生獨立思考能力和探究精神，并在實驗過程中鞏固知識。
2“以問題為中心”
教學法在天然藥學化學實驗教學中的應用天然藥物化學是一門實用性很強的課程，而傳統(tǒng)的實驗教學內(nèi)容單一，即從已知的天然藥物中提取明確成分，然后進行鑒別，由于藥物、成分、提取溶劑使用的儀器和方法等是已知明確的，實驗內(nèi)容枯燥，學生大多缺乏興趣，不能鍛煉運用知識能力，實驗教學不理想?！耙詥栴}為中心”教學法能使學生由知識的被動接受與被動記憶者轉(zhuǎn)變?yōu)橹R的主動探索者，從而根據(jù)實際情況主動尋找問題答案和復習相關(guān)知識點。在教學中我們發(fā)現(xiàn)學生普遍對與“藥物發(fā)現(xiàn)”相關(guān)的知識比較感興趣，對天然藥物的開發(fā)、利用以及新藥研究有濃厚的好奇心。因此，可用問題和實例激發(fā)學生熱情，提高其學習興趣，以獲得理想的實驗效果。以天然藥物化學成分系統(tǒng)預實驗為例。天然藥物所含的化學成分種類較多，對未知成分的天然藥物怎樣進行初步提取分離？如何了解天然藥物化學成分？可應用所學的天然藥學化學知識設計實驗內(nèi)容和步驟，初步判斷天然藥物化學成分，可將實驗設計為5個環(huán)節(jié)。
2.1提出中心問題
由我國藥學科學家屠呦呦獲得諾貝爾醫(yī)學獎導入，利用青蒿素如何從青蒿這種天然藥物中被發(fā)現(xiàn)、提取分離并驗證其藥效的發(fā)展歷史，提出怎么發(fā)現(xiàn)這些藥物的有效成分，利用其藥用價值，然后開發(fā)新藥的問題。如黃連、黃柏中的黃連素具有抗菌、消炎作用，臨床療效良好；銀杏葉中的黃酮可以改善血液循環(huán)，降低膽固醇。那么黃連素和黃酮是怎么被發(fā)現(xiàn)的？怎樣從天然藥物中分離出來？如何判斷？通過對這些天然藥物或中藥的有效成分或生物活性成分進行研究，從中發(fā)現(xiàn)有藥用價值或潛在藥用價值的活性單體。在此情景下提出中心問題“怎么判斷天然藥物化學成分類型”。
2.2轉(zhuǎn)化任務，明確問題
將提出的中心問題“怎么判斷天然藥物化學成分類型”轉(zhuǎn)化為“了解天然藥物化學成分”這個具體任務。明確具體任務后，師生一起確定任務目標。實驗課前，教師給出一個未知的天然藥物粉末，讓學生3人一組進行討論，并利用文獻、網(wǎng)絡等進行實驗前資料的搜集。
2.3分解成問題和任務序列
“怎么判斷天然藥物化學成分類型“這個問題太大，需要分解成一些小問題，并排序，層層推進，通過序列問題的解答最終解決復雜問題。教師提出“天然藥物不能直接用于試驗，需要先制備成供試液，你們知道如何制備供試液嗎？”學生回憶之前的實驗經(jīng)驗，提出提取方法。教師引導學生思考并確定提取方法。教師提出“之前的.提取實驗我們都是明確知道使用哪種溶劑提取明確成分，然而現(xiàn)在是未知的天然藥物，應該使用哪種溶劑？”學生討論，有人說水提取法，有人說堿提取法，有人說乙醇提取法，等等。教師提出“通常我們根據(jù)什么對溶劑進行分類？”學生回答“溶劑的極性！”由此復習“相似相溶”運用原則，天然藥物中各類化學成分溶解度不同而選取不同極性的溶劑進行提取的知識點。由于實驗時間有限，我們不可能使用所有極性不同的溶劑，一般選取幾種常用溶劑，如水、95%乙醇和石油醚。根據(jù)以上問題，在教師引導下，學生尋找解決方法，將此次實驗項目分為4個任務，明確實驗內(nèi)容。任務一：分別使用水提取法、乙醇提取法和石油醚提取法進行供試液的制備。教師提出“提取需用哪些儀器？”并讓學生選定儀器。學生根據(jù)之前的實驗經(jīng)驗，復習回流提取裝置與實驗方法，并重溫各儀器的作用和使用方法。教師給學生提出回流提取需要注意的細節(jié)問題，包括冷凝水的方向、裝置的氣密性和回流提取的時間等。教師提出“提取后的提取液是不是就是供試液？”學生思考回答“不是，還需要制備”。教師引導“相似相溶的物質(zhì)有很多，提取液里面的化成成分類型較多，我們要怎樣將它們分類分離出來？常用的分離方法有哪些？”學生復習回顧“過濾、萃取、酸沉法……”任務二：提取液的分離。在獲得相應的供試液后，要通過化學定性實驗對其進行化學檢識。教師提問“怎么安排檢識項目，才能避免重復性并確保實驗結(jié)果的準確性？”學生翻開課本，尋找各類成分相應的化學檢識方法。學生提出，一方面可以根據(jù)不同供試液里可供檢識的化學成分類型，選取相應的檢識方法；另一方面同一種化學成分可采用幾種不同的檢識方法，以確保實驗結(jié)果準確。教師給予肯定和鼓勵，讓學生繼續(xù)實驗。任務三：化學成分的檢識。師生共議：冷水供試液做氨基酸、多肽、蛋白質(zhì)檢查，熱水供試液做糖、多糖、皂苷、苷類、鞣質(zhì)、有機酸等檢查，乙醇供試液做黃酮、蒽醌、酚、苷、香豆素、內(nèi)酯、萜類、強心苷甾體等檢查，酸水供試液做生物堿檢查，石油醚供試液做揮發(fā)油、油脂檢查。學生對以上供試液的檢識試劑和反應現(xiàn)象進行記錄，教師查看學生實驗進展并進行點撥。任務四：實驗結(jié)果的判斷和總結(jié)。學生根據(jù)實驗現(xiàn)象初步判斷該天然藥物可能含有的化學成分類型。組內(nèi)有不同意見時，可讓學生互相協(xié)商從而得出最終結(jié)論。在這個過程中，學生不僅能自主根據(jù)實驗現(xiàn)象做出相應判斷，避免過分依賴教師，還能培養(yǎng)團隊協(xié)作精神，為以后更復雜的實驗研究打下基礎(chǔ)。
2.4完成序列任務，解決序列問題
針對以上提出的問題，學生分組設計實驗內(nèi)容和步驟，并用實驗操作驗證，做好實驗記錄。教師巡回指導。
2.5完成任務，解決問題
教師將學生實驗結(jié)果進行匯總并展示，對相似結(jié)果給予肯定，對不同結(jié)果給予分析、點評。提問學生可以從哪些方面給予反思。學生思考后回答，如試劑的用量以及酸性條件或堿性條件的控制、溫度、時間、是否振搖充分和顏色的判斷等。最后學生根據(jù)檢識結(jié)果，總結(jié)出該天然藥物可能含有氨基酸、糖、有機酸、皂苷、黃酮類、酚類、強心苷、生物堿和揮發(fā)油等化學成分。在此次實驗中，學生獲得了極大的成就感，增強了自信心，實驗結(jié)果較理想。
3討論
（1）運用“以問題為中心”教學法需要教師創(chuàng)設有任務特點的問題情景，使教學過程貫穿于完成一個由“中心問題”轉(zhuǎn)化的任務解決中。（2）“以問題為中心”教學法注重教師的引導與啟發(fā)作用,通過學生的討論、探索，充分發(fā)揮學生創(chuàng)造力和想象力，發(fā)掘?qū)W生潛能，激發(fā)學生對問題的探究動機[3]。在這個過程中，學生主動參與實驗，從實驗的流程設計、實驗過程的實施到實驗結(jié)束的小結(jié)都由學生自己做主，教師只是引導者，不是命令者，不要過多干預[4]。（3）鼓勵學生將新知識、技能融會貫通，遷移到日常生活中，并對學到的新知識、技能進行反思、質(zhì)疑和辨析，從而培養(yǎng)學生提出問題和反思能力。
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天然藥物化學實驗心得篇八
藥物化學教學(medicinalchemistry)是建立在化學學科和醫(yī)學、生物學科基礎(chǔ)上，設計、合成新的活性化合物，研究構(gòu)效關(guān)系，解析藥物的作用機理，創(chuàng)制并研究用于預防、診斷和治療疾病藥物的一門科學[1]。它有著十分豐富的內(nèi)涵和廣闊的研究領(lǐng)域，既要研究化學藥物的結(jié)構(gòu)、性質(zhì)和變化規(guī)律，又要了解用于人體后的生理、生化效應。在創(chuàng)制新藥中，藥物化學提供后續(xù)學科研究的物質(zhì)基礎(chǔ)，起著十分重要的作用，是藥學研究領(lǐng)域中的帶頭學科。
1.藥物化學和其它學科的關(guān)系
藥物化學的發(fā)展經(jīng)歷了一個多世紀的時間，其發(fā)展過程與相關(guān)學科如化學、基礎(chǔ)醫(yī)學、計算機技術(shù)、現(xiàn)代生物技術(shù)等的發(fā)展有很大的關(guān)系。藥物化學的發(fā)展與相關(guān)學科的發(fā)展是相輔相成的。一方面，不同的學科發(fā)展促成了藥物化學的不同發(fā)展階段。相關(guān)學科的發(fā)展不僅為藥物化學研究提供了物質(zhì)手段，也對其思維方式和研究方法產(chǎn)生了影響，出現(xiàn)了嶄新的認識途徑和方式，甚至使藥學模式發(fā)生轉(zhuǎn)變。另一方面，藥物化學發(fā)展的需求又迫使相關(guān)學科進一步發(fā)展，以適應其研究的需要，為其提供更有力的工具。隨著藥學發(fā)展，藥物化學與相關(guān)學科的合作日益增多，界限日益模糊，先后出現(xiàn)了生物無機化學、生物有機化學、生物藥物化學等一系列交叉學科，使化學與生物學的理論和技術(shù)進一步相互融合、相互滲透，出現(xiàn)了一體化的趨勢[2]。
2.藥物化學教學
藥物化學與其它學科的交相輝映，表明學好藥物化學具有重要的意義。學好藥物化學應以藥物發(fā)展史為線索，以化學結(jié)構(gòu)位中心，以實踐應用為目的，結(jié)合雙語教學模式和多媒體教學手段。
2.1藥物發(fā)展史教學
藥物發(fā)展史教學是指對某類藥物發(fā)展歷程中的每個階段藥物進行優(yōu)缺點評述，穿插一些藥物發(fā)展史話。這種教學能增加學生的興趣，調(diào)動學生的積極性，以利于每類典型藥物的教學。
2.2化學結(jié)構(gòu)教學
學完藥物發(fā)展史就進入典型藥物的學習，將涉及多種多樣且數(shù)量龐大的化學結(jié)構(gòu)。化學結(jié)構(gòu)是藥物化學教學的核心。對于某個藥物的教學，首先應分析結(jié)構(gòu)，觀察這個藥物具有什么樣的基本結(jié)構(gòu)，包含什么樣的官能團或結(jié)構(gòu)片段。通過對結(jié)構(gòu)的剖析可加深對結(jié)構(gòu)的理解記憶；其次，展開對物理性質(zhì)的講授，學習物理性質(zhì)要一看、二嗅、三測定。一看晶型，二嗅氣味，三測定熔點、沸點、溶解度和旋光度等；再次就是主要的化學性質(zhì)，通過對藥物結(jié)構(gòu)的剖析，觀察某個官能團或片段或整體各能表現(xiàn)什么樣的化學性質(zhì)。再次就進入藥物合成階段，對已有路線進行機理分析和評價，之后和學生討論是否還有其他合成途徑；再次，講授藥物的臨床應用，該藥物治療什么疾病，作用機理及臨床使用應注意的事項；最后根據(jù)藥物結(jié)構(gòu)，分析藥物在體內(nèi)的`代謝，在ⅰ代謝中都發(fā)生哪種類型反應，在ⅱ代謝中發(fā)生哪種結(jié)合反應。這就是一個藥物教學的過程。由此可見化學結(jié)構(gòu)的核心地位。
2.3實驗教學
試驗教學是理論教學的鞏固和進一步深化。改革傳統(tǒng)的藥物化學實驗教學方法和內(nèi)容，改部分驗證性實驗為設計性實驗。設計性實驗只給實驗課題，讓學生自己動手查閱文獻，設計實驗步驟，集體展開討論，在教師的指導下確定實驗方案，并以科技論文的形式提交實驗報告。新的教學方法不僅激發(fā)了學生的學習積極性，拓寬了學生的知識面，同時有利于提高學生分析問題、解決問題的能力，有利于激發(fā)學生的積極性和主動性，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力對學生解決實際問題的能力，更有利于培養(yǎng)學生成為全面復合型人才[3]。這種設計性試驗何等也進行了嘗試，闡述了藥學本科藥物化學設計性實驗3種類型(設立全新設計性實驗，設立與生產(chǎn)實踐相結(jié)合的設計性實驗，設立新技術(shù)、新方法與傳統(tǒng)方法對比型設計性實驗)的選擇，并以微波促進褪黑激素的合成為例進行了討論，取得了較好的結(jié)果[4]。另外多媒體實驗教學相對于傳統(tǒng)教學具有課堂信縣量大、節(jié)約教學時間、生動直觀、可實現(xiàn)虛擬實驗等特點，在素質(zhì)教育中具有重要作用[5]。
2.4見習實習
見習和實習又是在試驗基礎(chǔ)上的進一步深化，更貼近實際應用，通過見習讓學生了解校內(nèi)外實踐的異同，進一步讓學生明確今后學習的針對性及社會的需求。實習則是對所學知識的具體應用，也為走上工作崗位打下堅實的基礎(chǔ)。通過見習實習，學生對自身有了較為清晰的認識，為今后工作學習指明了方向。
2.5雙語教學
藥物化學在西方發(fā)展迅速，其涉及的藥物大多來自西方國家，要在西藥方面加強和西方的交流和合作，既要精通英語，又有豐富專業(yè)知識，因此高素質(zhì)“復合型”人才培養(yǎng)勢在必行，“雙語教學”大勢所趨。藥物化學采用英漢雙語進行教學對了解世界新藥研制開發(fā)的最新信息、追蹤臨床新藥應用最新動態(tài)，保持教學內(nèi)容與時俱進等方面具有重要意義。雙語教學為新型藥物化學人才的培養(yǎng)提供了一種有效的教育模式。雙語教學有助于學生閱讀大量國外專業(yè)文獻，快速有效地獲取最新的相關(guān)藥物化學信息和進展，了解藥物化學領(lǐng)域的最新發(fā)展。雙語教學還可以培養(yǎng)學生的外語應用能力，為學生今后在科研工作中撰寫
學術(shù)語言文言化的復古傾向--一個值得關(guān)注的語言科學技術(shù)報告、學位論文和學術(shù)論文的編寫格式淺析“教學學術(shù)”視角下大學教師教學責任意識剖析傳播學術(shù)中的“歐洲中心主義”——亞洲中從ontology的譯名之爭看哲學術(shù)語的翻譯原則試論新聞學學術(shù)規(guī)范研究的依據(jù)與路徑論析大學教師教學與科研的學術(shù)責任中學的學術(shù):一個亟待關(guān)注的話題試論學術(shù)嬗變中的教育創(chuàng)新環(huán)境法學的學術(shù)特色與貢獻，進行國際學術(shù)交流奠定基礎(chǔ)。雙語教學也可以提高教師的外語水平，把握藥物化學的最新發(fā)展方向與動態(tài)，有利于教學水平和教學質(zhì)量的提高[6]。
2.6多媒體
多媒體教學是近年來新興起的教學輔助手段。在藥物化學教學過程中采用多媒體教學方式，解決了傳統(tǒng)教學方法信息量小、藥物分子式書寫麻煩等缺點，提高了教學質(zhì)量。多媒體教學具有共享性和延伸性多媒體教學的課件、資源均可共享，教師之間可以很方便地交流，探討。采用網(wǎng)絡課件教學，還可以實現(xiàn)遠程教學，特別是對成人教育的學生，他們對同一次課堂內(nèi)容，可以多次重復學習，相當于將課堂延伸到了課外。但多媒體教學也有它的弊端：影響學生邏輯思維能力的培養(yǎng)；圖文、聲像并茂的多媒體課件分散學生學習的注意力；影響師生之間的感情交流和溝通[7]。在現(xiàn)代教學模式下合理運用多媒體做好藥物化學的教學工作是一個教學工作者需要認真探討的內(nèi)容。因此綜合多媒體的優(yōu)缺點，合理利用好多媒體在藥物化學中的教學意義重大。陳優(yōu)生等[8]在《論藥物化學多媒體教學》一文也提出，多媒體教學和傳統(tǒng)教學都具有對方在教學里不替代的作用，如果合理運用多媒體教學，將這種先進的現(xiàn)代教學方法與傳統(tǒng)教學方法有機地結(jié)合，優(yōu)勢互補，就能在藥物化學教學中取得事半功倍的教學效果。
3.結(jié)語
藥物化學的教學是一個復雜的工程，需要多方面綜合考慮，尤其是要結(jié)合教學實際，因材施教，同時也要靈活運用各種教學方法，體現(xiàn)出課程的時代性、信息性、趣味性，這樣才能收到良好的教學效果，實現(xiàn)這門課所具有的重要價值。
天然藥物化學實驗心得篇九
高校教育的根本任務是培養(yǎng)適應社會發(fā)展的需要的人才，我國正處于經(jīng)濟高速發(fā)展與轉(zhuǎn)型時期，而隨著中國的日漸國際化，對高等藥學人才的要求也越來越高，舊的“灌輸型”的教學模式已不適應發(fā)展的需要，為了培養(yǎng)高素質(zhì)的藥學人才，進行藥物化學教學的改革工作刻不容緩。
藥物化學課程是一門專業(yè)必修課，作為一門承上啟下的學科，是藥學學生重點掌握的一門課程。藥物化學的研究內(nèi)容既包含著化學學科，又涉及到生命學科：既要研究化學藥物的化學結(jié)構(gòu)特征、與此相聯(lián)系的理化性質(zhì)、穩(wěn)定性狀況，同時又要了解藥物在體內(nèi)的生物效應、毒副作用及體內(nèi)生物轉(zhuǎn)化等。
自鄭州大學藥學院建院以來，藥物化學作為一門專業(yè)基礎(chǔ)學科面對藥學和藥物制劑兩個專業(yè)學生開設。藥物化學課程學習的重點和難點內(nèi)容是藥物的分子結(jié)構(gòu)，但由于很多藥物的結(jié)構(gòu)式比較復雜，較難掌握和記憶，而且還不斷有新藥上市，藥品品種更新很快，同時涉及到化學、生物學、醫(yī)學、計算機科學等多個學科，學生普遍反映藥物化學課程比其他課程難學。這些現(xiàn)象不僅影響了學生對藥物化學課程的學習，還將對他們掌握其他以藥物化學為基礎(chǔ)的學科的內(nèi)容帶來困難，最終將影響到學生整體素質(zhì)的培養(yǎng)。針對以上情況，筆者結(jié)合近些年的教學經(jīng)驗，從以下幾個方面對談一談對藥物化學教學工作的幾點思考。
一、建設規(guī)模合理、高素質(zhì)的教師隊伍
要培養(yǎng)出高素質(zhì)的學生，首先應當有高素質(zhì)的教師隊伍。近年來，鄭州大學藥物化學系積極引進高層次人才，現(xiàn)任教師基本都其有博士學位，多位教師承擔了國家及省部級科研項目，有些教師還具有留學經(jīng)驗，帶來了國外的先進教學理念。同時系里還經(jīng)常召開教學討論會，大家互相交流教學經(jīng)驗，討論教學方法，更新教學內(nèi)容，使教學緊跟國際藥學發(fā)展形勢，受到了學生的好評。院系還經(jīng)常派年輕教師到高水平院所學習先進的教學經(jīng)驗，也經(jīng)常邀請兄弟院校的教師討論交流，相互促進。在加強業(yè)務能力的同時，院系還結(jié)合教書育人、管理育人、服務育人“三育人”工作的精神，培養(yǎng)大家的愛崗敬業(yè)精神，提高大家的道德修養(yǎng)，使每位教師都樹立正確的教育質(zhì)量觀和人才觀，增強實施素質(zhì)教育的自覺性，提高自身的思想政治素質(zhì)。目前已經(jīng)具有一支知識化、年輕化、專業(yè)化，具有較高道德修養(yǎng)，結(jié)構(gòu)合理的教師隊伍。
二、重視教學方法的改革，探索適合藥學學科特點的教學方法和內(nèi)容
(一)緊扣藥物化學的重點知識。加強經(jīng)典藥物結(jié)構(gòu)教學
我們采用加強重點藥物教學的方法，使學生們在有限的課堂教學中能夠牢牢記住幾十種最具有代表i生的經(jīng)典藥物的結(jié)構(gòu)，并掌握與之相關(guān)的理化性質(zhì)、藥理作用和用途、合成路線、構(gòu)效關(guān)系等內(nèi)容，然后以這些藥物為核心進一步熟悉結(jié)構(gòu)類似的新藥和重點藥物，循序漸進地掌握藥物化學課程內(nèi)容。
(二)結(jié)合實際，采用多種教學手段，增強學生學習興趣
藥物化學課程難學之處在于很多藥物的結(jié)構(gòu)復雜，而有些藥物的結(jié)構(gòu)難以區(qū)分。而我們結(jié)合本學科的特點，在教學中采用以多媒體教學為主多種方法結(jié)合的方式，使教學內(nèi)容更有針對性，很好地調(diào)動了學生的學習積積極性，獲得了較好的教學效果。
(三)有機結(jié)合基礎(chǔ)學科教學。打好堅實基礎(chǔ)
藥物化學是一門承上啟下的學科，想要掌握好該門學科沒有良好的化學基礎(chǔ)是無法實現(xiàn)的。比如有胡化學即是這樣一門重要的基礎(chǔ)學科，而基礎(chǔ)有機化學授課中偏重于有機化合物基本結(jié)構(gòu)類型和反應機理的教學，我們采取主動與基礎(chǔ)學科老師溝通適當增加教學內(nèi)容及事先給學生講解相關(guān)知識，使學生能夠更好地將兩門學利結(jié)合起來，知識掌握更加牢固。
(四)加強理論與實驗教學的結(jié)合，提高學生的動手能力
藥物化學課程除了理論學習，實驗也是非常重要的—部分，成功的實驗教學可以提高學生的實驗技能和動手能力，還可以促進理論教學，增強學生的綜合素質(zhì)。現(xiàn)在我們改進了實驗教學方法，增加一些自主實驗設計內(nèi)容，即只給出原料和目標藥物，由學生自己設計實驗路線，確定反應的投料比、反應溫度等。通過上述教學改革方法嘗試，極大地增強了學生學習藥物化學的主觀能動性和實驗興趣，使很多學生從旁觀者或參與者的角色轉(zhuǎn)變成了設計者和主導者，也為很多同學將來參加工作或深造奠定了堅實的基礎(chǔ)。
(五)突出地方特色，培養(yǎng)高素質(zhì)人才適應國家經(jīng)濟發(fā)展的需要
鄭州大學基礎(chǔ)設施完善，辦學條件優(yōu)越，學術(shù)氣氛活躍，對外交流廣泛。藥學院除了為一些高水平的院所輸送專業(yè)人才，還有一個很重要的任務就是培養(yǎng)適合本地市場需求的高素質(zhì)藥學從業(yè)^員。作為河南省唯一的一所“211院?！?，藥學院立足當?shù)蒯t(yī)藥人才市場特點，加強學生的道德品質(zhì)、專業(yè)技能教育，特別是河南省較缺的科研創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)，建院以來已經(jīng)為本地輸送了很多優(yōu)秀畢業(yè)生，今后這也是我們工作著重加強的方向之一。
總之，藥物化學課程的教學改革是一項長期的系統(tǒng)工程，同時也具有非常重要的意義，需要所有的藥物化學教學^員共同努力，積極探索，勇于創(chuàng)新，爭取為社會培養(yǎng)出更多更好的高等藥學專業(yè)人才，為我國的醫(yī)藥事業(yè)發(fā)展作出貢獻。
天然藥物化學實驗心得篇十
藥物化學個人簡歷模板
姓 名：大學生個人簡歷網(wǎng)
性 別： 男
出生年月： 1987年10月
工作經(jīng)驗： 應屆畢業(yè)生
畢業(yè)年月： 7月
最高學歷： 碩士
畢業(yè)學院： 中國海洋大學
所修專業(yè)： 藥物化學
居 住 地： 山東省 青島市 市南區(qū)
籍??? 貫： 甘肅省 慶陽市
求職概況 / 求職意向
職位類型： 全職
期望月薪： 面議
期望地點： 山東省 青島市 ，廣東省 廣州市 ，香港特別行政區(qū) 香港
期望職位： 質(zhì)量管理、藥物分析 研發(fā) 人力資源
意向概述： 希望從事藥物質(zhì)量分析，工作地點是青島或者廣州
教育經(jīng)歷
時間 院校 專業(yè) 學歷
9月 - 207月 中國海洋大學 制藥工程（從事藥物化學） 碩士
206月 - 年7月 中國海洋大學 制藥工程（從事藥物化學） 碩士
9月 - 年6月 青海大學 藥學 本科
工作經(jīng)歷/社會實踐經(jīng)歷
時間 工作單位 職務
2010年1月 - 2010年6月 青海省三普藥業(yè)；青海省人民醫(yī)院 實習生
2010年1月 - 2010年6月 青海省三普藥業(yè)；青海省人民醫(yī)院 實習生
校內(nèi)獎勵
獲得時間 獲得獎項 學校
6月 三等獎學金 青海大學
6月 二等獎學金 青海大學
6月 一等獎學金 青海大學
2010年9月 二等獎學金 中國海洋大學
9月 二等獎學金 中國海洋大學
校內(nèi)職務
擔任時間 職務名稱 學校
207月 - 209月 學生會副部長 青海大學
年9月 - 209月 學生會部長 青海大學
自我評價
作為一名研究生，在長期的科研活動中，養(yǎng)成了責任心強，做事有科學嚴謹?shù)膽B(tài)度，能獨立完成工作，有極強的團隊協(xié)作意識，自信但不自大。希望能給我一次試用的機會，我會用事實去證明。
聯(lián)系方式
電子郵箱：
手 機：
qq/msn：
天然藥物化學實驗心得篇十一
2)按分散相與分散介質(zhì)性質(zhì)分：
(1)水包油(o/w)型
(2)油包水(w/o)型
(3)復合型乳劑分為o/w/o與w/o/w二類。
3)乳劑在藥劑學中的應用
(1)液體藥劑口服、外用
(2)注射劑肌肉、靜脈注射
(3)栓劑
(4)軟膏劑
(5)氣霧劑
9.6.2乳化劑
1.乳化劑的基本要求
1)乳化力強 能強烈地降低油、水之間的界面張力，并能在小液滴周圍形成牢固的膜，以維持乳劑的穩(wěn)定。
2)安全 毒副作用與刺激性小。
3)穩(wěn)定 化學穩(wěn)定性與生物穩(wěn)定性好。 [醫(yī) 學教育網(wǎng) 搜集整理]
2.常用的乳化劑
1)o/w型乳化劑硬脂酸鈉、硬脂酸鉀、十二烷基硫酸鈉、聚山梨酯(吐溫類)、賣澤類、芐澤類、泊洛沙姆、阿拉伯膠、西黃芪膠、卵磷脂等。
2)w/o型乳化劑硬脂酸鈣(鎂、鋅)、脂肪酸山梨坦(司盤類)。
3.乳化劑的選擇
1)根據(jù)乳劑的類型選擇 主要參考乳化劑hlb值。
2)根據(jù)乳劑的給藥途徑選擇 乳劑的給藥途徑有外用、口服、局部注射與靜脈注射，選擇乳化劑時應考慮到乳劑的安全性。
3)根據(jù)乳化劑的穩(wěn)定性選擇 乳化劑對一定的ph值有一定的耐受能力，且不與藥物之間發(fā)生配伍變化。
4)乳化劑的混合使用 混合乳化劑有更大的適應性，混合使用可滿足理想的hlb值、適當?shù)恼承约澳さ睦喂绦缘男枰?。非離子型表面活性劑可混合使用(如脂肪酸山梨坦與聚山梨酯的混合使用);非離子與陰離子表面活性劑也可混合使用。但不能與陽離子表面活性劑混合使用。
9.6.3乳劑形成的條件
1.有油相、水相與乳化劑三個基本成分存在，且油、水兩相有適當?shù)南囿w積比，分散相的濃度一般在10%~50%之間。
2.做乳化功，如攪拌、研磨、強烈振搖等。
3.乳化劑吸附在乳滴表面，形成乳化膜，降低油、水之間的界面張力，形成乳劑。
9.6.4決定乳劑類型的因素
1.乳化劑的性質(zhì) 是主要因素，乳化劑的hlb值大，可形成o/w型乳劑。
2.相體積比 內(nèi)相體積在10%~50%時，乳劑較穩(wěn)定;當內(nèi)相容積超過74%時，乳劑就轉(zhuǎn)型或被破壞。
9.6.5乳劑的制備
1.干膠法與濕膠法
1)乳化劑先與油混合，再加入水乳化的方法稱干膠法;
2)乳化劑先與水混合，再加入油乳化的方法，稱濕膠法。
以阿拉伯膠為乳化劑時要采用這兩種方法。采用這兩種方法時，均需先制初乳。初乳中油、水、膠需要一定比例，如以植物油、魚肝油為油相時，油、水、膠的比例是：4：2：1.
2. 新生皂法 油相中(植物油)含硬脂酸等有機酸;水相中含氫氧化鈉、氫氧化鈣、三乙醇胺等堿;兩相混合，保持70℃~80℃，則可生成新生皂乳化劑，不斷攪 拌，即形成乳劑。外用的乳劑、乳膏劑主要用此法。以鈉肥皂、三乙醇胺皂為乳化劑，可制成o/w型乳劑。以鈣肥皂為乳化劑，可制成w/o型乳劑。
3.機械法 將乳化劑、油相、水相混合后，用乳化機械制成乳劑，可小量或大量制備。常用的乳化機械有乳缽、組織搗碎機、乳勻機、膠體磨、超聲波乳化裝置等。
4.微乳的制備 微乳除含有油相、水相和乳化劑外，還含有輔助乳化劑，乳化劑與輔助乳化劑的比例在乳劑中占的比例高達12%~25%.采用機械法制備。
5.復合乳劑的制備
采 用二步乳化法。先制一級乳，再將一級乳作為內(nèi)相，選擇適當?shù)娜榛瘎瞥啥壢?。如w/o/w型復合乳的制備，先選擇親油性乳化劑(如吐溫類)與油相和水 相混合，用機械法制成w/o型一級乳;再將一級乳與水和親水性乳化劑(如吐溫類)混合，用乳化設備做乳化功，即可得到復合乳劑。
9.6.6乳劑中藥物的加入方法
藥物在乳劑中應盡量分散細小、均勻。藥物溶于油相者，可將其溶于油中(溶于水相者，可先將其溶于水中)，再與另一相及乳化劑混合，制成乳劑。
9.6.7乳劑的穩(wěn)定性
乳劑屬熱力學不穩(wěn)定的非均相分散體系，在制備或放置過程中，常發(fā)生以下幾種變化：
1.分層
2.絮凝
3.轉(zhuǎn)相
4.合并或破壞
5.影響合并和破壞的因素有：
1)乳滴的大小與均勻性
2)乳化膜的牢固程度
3)溫度、光照、微生物等
9.6.8乳劑的質(zhì)量評價
除應符合液體制劑常規(guī)要求外，還可從以下幾個方面考察乳劑的物理穩(wěn)定性：
1.乳滴大小的測定
應符合規(guī)定粒徑的要求?？捎蔑@微鏡、透射鏡、庫爾特計數(shù)器測定。
2.分層現(xiàn)象的觀察
3.乳滴合并速度的測定
4.穩(wěn)定常數(shù)的測定
9.7混懸劑
9.7.1概述
1.混懸劑的概念指難溶性固體藥物以微粒狀態(tài)分散在分散介質(zhì)中形成的非均相的液體制劑。微粒的大小一般在0.5~10μm之間，但小到0.1μm、大到50μm的微粒，都是藥劑學所涉及的范圍。分散介質(zhì)大多為水，也可以為植物油
2.選擇混懸劑的條件
1)難溶性藥物、劑量超過了溶解度而不能以溶液劑形式應用的藥物;
2)為了使藥物產(chǎn)生緩釋作用;
3)兩種溶液混合時藥物的溶解度降低而析出固體藥物時;
4) 為安全起見，毒劇藥或劑量小的藥物不應該制成混懸劑。
3.混懸劑的質(zhì)量要求
除制劑的常規(guī)要求(含量合格、化學性質(zhì)穩(wěn)定、衛(wèi)生學合格)外，混懸劑的特殊質(zhì)量要求如下：
1)微粒大小符合規(guī)定要求。
2)微粒沉降速度慢，沉降后不應有結(jié)塊現(xiàn)象，輕搖后應迅速均勻分散。
3)有一定的粘度。
4)外用的易涂布。
9.7.2混懸劑的物理穩(wěn)定性
1.微粒的沉降 靜置時微粒會自然沉降，沉降速度服從stokes定律，根據(jù)該定律，可采取兩個措施延緩微粒的沉降速度：一是減小微粒的半徑(r);二是增加混懸劑的粘度(η)，可加入助懸劑。
2.微粒的荷電與水化 混懸劑的微粒有雙電層結(jié)構(gòu)，表面帶電，帶電多少用ζ電位表示。微粒荷電使微粒間有斥力，加之微粒表面水化膜的存在，利于混懸劑的穩(wěn)定。
3. 絮凝與反絮凝 加入一定量的電解質(zhì)后，可降低混懸劑的ζ電位。ζ電位降至20~25mv范圍內(nèi)，微粒會形成疏松的絮狀沉淀，使混懸劑不結(jié)餅，搖后易分散。 發(fā)揮此種作用的電解質(zhì)稱絮凝劑?；鞈覄舛群芨邥r，其流動性可能很差，如果加入適量電解質(zhì)可使微粒表面帶電增加、斥力增加，可改善其流動性，發(fā)揮此種作用 的電解質(zhì)稱反絮凝劑。
4.結(jié)晶增長與轉(zhuǎn)型 混懸劑中藥物微粒大小不會完全一致，當微粒處于微米級時，小粒子的溶解度大于大粒子的溶解度， 這一規(guī)律可用 ostwald freundlich方程式表示。所以混懸液在放置過程中，小微粒數(shù)目減少，大微粒數(shù)目增加，微粒沉降速度加快，混懸劑的 穩(wěn)定性降低?？杉尤胍种箘﹣碜柚菇Y(jié)晶的溶解和長大。
制備混懸劑時，若使用的藥物是亞穩(wěn)定型結(jié)晶，則在放置后可能會轉(zhuǎn)變?yōu)榉€(wěn)定型結(jié)晶，出現(xiàn)微粒沉降或結(jié)塊現(xiàn)象。
5.微粒的潤濕 疏水性藥物以水為分散介質(zhì)時，易結(jié)團而難以均勻分散在水中，這是由于固-液界面張力較大而引起的，可加入適量的表面活性劑，降低固-液界面張力，增加藥物與水的親和力。發(fā)揮此作用的表面活性劑稱潤濕劑。
6.混懸劑穩(wěn)定劑
1)助懸劑 甘油、糖漿、阿拉伯膠、纖維素類、硅皂土、觸變膠等。
2)潤濕劑 表面活性劑，hlb值在7~11之間，如吐溫類。
3)絮凝劑與反絮凝劑 絮凝劑與反絮凝劑所用的電解質(zhì)相同：枸櫞酸鹽、酒石酸鹽、磷酸鹽等。
9.7.3混懸劑的制備
1.分散法
通常用此法。藥物首先要粉碎至規(guī)定粒度，再加液研磨，1份藥物可加0.4~0.6份液體，研成糊狀可取得的分散效果。疏水性藥物與水的接觸角>90，不能被水濕潤，必須加一定量的潤濕劑。
2.凝聚法
1)物理凝聚法 用物理的方法降低藥物的溶解度，使其聚集并從分散介質(zhì)中析出，形成混懸劑。如醋酸可的松滴眼劑。
2)化學凝聚法 用化學反應方法將兩種成分生成難溶性的藥物微粒而制成混懸劑。如硫酸鋇混懸液。
9.7.4混懸劑的質(zhì)量評價
混懸劑除液體制劑的常規(guī)質(zhì)量評價外(含量、衛(wèi)生學等)，還需考查其特殊的物理性質(zhì)。
1.粒度大小的測定 可用顯微鏡與庫爾特計數(shù)器檢查。 [醫(yī) 學教育網(wǎng) 搜集整理]
2.沉降容積比(f) 的測定是指沉降物的容積與混懸劑的容積之比。f值越大，混懸劑越穩(wěn)定。沉降容積比被《中國藥典》版收載于附錄的制劑通則中。
3.絮凝度(β) 的測定 β值越大，絮凝效果越好。
3. 重新分散試驗 通過轉(zhuǎn)動或振搖，容器底部的沉降物分散得越快，說明分散性越好。
4. 流變學測定
9.8其他液體藥劑及液體藥劑的包裝與貯存
9.8.1其他液體藥劑(注意區(qū)分概念，了解使用方法和用途)
1.合劑 在臨床上，除滴劑外，所有的內(nèi)服液體制劑都屬于合劑。合劑可以是溶液型、混懸型、乳劑型的液體制劑。單劑量包裝的合劑又稱口服液。
2.洗劑 指專供涂抹敷于皮膚的外用液體制劑。洗劑可分為溶液型、混懸型、乳劑型以及它們的混合型液體制劑。如復方硫磺洗劑。
3.搽劑 系指專供揉搽皮膚表面的液體制劑。以乙醇和油作分散劑較多。
4.滴耳劑、滴鼻劑、滴牙劑
5.含漱劑 指用于咽喉、口腔清洗的液體制劑。如復方硼酸鈉溶液。
6.灌腸劑 指經(jīng)肛門灌入直腸使用的液體制劑。按用藥目的不同分為三類：
1)瀉下灌腸劑如生理鹽水、5%軟皂溶液等。
2)含藥灌腸劑與栓劑的作用特點相同?？砂l(fā)揮局部的治療作用，如消炎、收斂等。也可通過直腸吸收發(fā)揮全身作用，如興奮、鎮(zhèn)靜、降壓、退熱等。
3)營養(yǎng)灌腸劑如5%葡萄糖溶液。
7.灌洗劑 指清洗陰道、尿道、清洗胃的液體制劑。
8.涂劑 指用紗布或棉花蘸取后涂搽皮膚或喉部粘膜的液體制劑。如復方碘涂劑。
9.8.2液體制劑的包裝與貯存
1.對包裝材料的要求化學性質(zhì)穩(wěn)定;能減少和防止外界因素的影響;堅固耐用;體輕、美觀、便于運輸、貯存、攜帶、使用。
2.對標簽的要求習慣上內(nèi)服液體藥劑的標簽為白底藍字或黑字;外用液體藥劑的標簽為白底紅字或黃字。
3.貯存條件 密閉貯存于陰涼、干燥處。
第九章液體制劑歷年考題
a型題
80(hlb=4.3)60%與tween 80(hlb=15.0)40%混合，混合物的hlb值與下述
數(shù)值最接近的是哪一個
a.4.3 c.8.6 b.6.5 d.10.0 e.12.6 (答案c)
提示：hlb值的計算是為數(shù)不多的可以出計算題的考點之一。
2.吐溫60能增加尼泊金類防腐劑的溶解度，但不能增加其抑菌力，其原因是
a.兩者之間形成復合物 b.前者形成膠團增溶
c.前者不改變后者的活性 d.前者使后者分解
e.兩者之間起化學作用 (答案b)
3.理論上乳劑中分散相的體積分數(shù)近為
a.35% b.45% c.75%d.65% e.55% (答案c)
4.復乳wi/o/w2型，當w1不等于w2時是指下述哪一項
a.一組分一級乳 b.二組分一級乳 c.二組分二級乳 d.三組分一級乳
e.三組分二級乳 (答案e)
5.關(guān)于表面活性劑的敘述中哪一條是正確的
a.能使溶液表面張力降低的物質(zhì) b.能使溶液表面張力增加的物質(zhì)
c.能使溶液表面張力不改變的物質(zhì) d.能使溶液表面張力急劇下降的物質(zhì)
e.能使溶液表面張力急劇上升的物質(zhì) (答案d)
6.聚氧乙烯脫水山梨醇單油酸酯的商品名稱是
a.吐溫20 b.吐溫40 c.吐溫80 d.司盤60 e.司盤85 (答案c)
7.下列物質(zhì)中，對霉菌和酵母菌具有較好抑制力的是
a.對羥基苯甲酸乙酯 b.苯甲酸鈉 c.苯扎溴銨 d.山梨酸
e.桂皮油(答案d)
8.根據(jù)stokes定律，混懸微粒沉降速度與下列哪一個因素成正比
a.混懸微粒的半徑 b.混懸微粒的粒度
c.混懸微粒的半徑平方 d.混懸微粒的粉碎度
e.混懸微粒的直徑(答案c)
提示：對 stokes定律要掌握公式的形式和各字母代表意義
9.下列哪種物質(zhì)不能作混懸劑的助懸劑作用
a.西黃蓍膠 b.海藻酸鈉
c.硬酯酸鈉 d.羧甲基纖維素鈉
e.硅皂土 (答案c)
lo.處方：碘50g，碘化鉀100g，蒸餾水適量，制成復方碘溶液1000ml.碘化鉀的作用是
a.助溶作用 b.脫色作用
c.抗氧作用 d.增溶作用
e.補鉀作用 (答案a)
11.最適于作疏水性藥物潤濕劑hlb值是
值在5-20之間 值在7-11之間
值在8-16之間 值在7-13之間
值在3-8之間 (答案b)
12.有關(guān)表面活性劑的正確表述是
a.表面活性劑的濃度要在臨界膠團濃度(cmc)以下，才有增溶作用
b.表面活性劑用作乳化劑時，其濃度必須達到臨界膠團濃度
c.非離子表面活性的hlb值越小，親水性越大
d.表面活性劑均有很大毒性
e.陽離子表面活性劑具有很強殺菌作用，故常用作殺菌和防腐劑 (答案e)
13.下列質(zhì)量評價方法中，哪一種方法不能用于對混懸劑的評價
a.再分散試驗 b.微粒大小的測定
c.沉降容積比的測定 d.絮凝度的測定
e.濁度的測度 (答案e)
14.不宜制成混懸劑的藥物是
a.毒藥或劑量小的藥物 b.難溶性藥物
c.需產(chǎn)生長效作用的藥物 d.為提高在水溶液中穩(wěn)定性的藥物
e.味道不適、難于吞服的口服藥物 (答案a)
15有關(guān)hlb值的錯誤表述是
a.表面活性劑分子中親水和親油基團對油或水的綜合親和力稱為親水親油平衡值
值在8-18的表面活性劑，適合用作o/w型乳化劑
c.親水性表面活性劑有較低的hi.，b值，親油性表面活性劑有較高的hlb值
d.非離子表面活性劑的hlb值有加合性
e.根據(jù)經(jīng)驗，一般將表面活性劑的hlb值限定在0-20之間 (答案c)
16.關(guān)于高分子溶液的錯誤表述是
a.高分子水溶液可帶正電荷，也可帶負電荷
b.高分子溶液是粘稠性流動液體，粘稠性大小用粘度表示
c.高分子溶液加入大量電解質(zhì)可使高分子化合物凝結(jié)而沉淀
d.高分子溶液形成凝膠與溫度無關(guān)
e.高分子溶液加人脫水劑，可因脫水而析出沉淀 (答案d)
17.能用于液體藥劑防腐劑的是
a.甘露醇b.聚乙二醇c.山梨酸d.阿拉伯膠 e.甲基纖維素 (答案c)
18.單糖漿的含糖濃度以g/ml表示應為多少
a.70% b.75% c.80%d.85% e.90% (答案d)
提示：還要知道單糖漿的含糖濃度以g/g表示應為64.7%
液體制劑歷年考題
b型題
[1-5] (答案aedcb)
a.司盤20 b.十二烷基苯磺酸鈉 c.苯扎溴銨 d.卵磷脂e.吐溫80
1.脫水山梨醇月桂酸酯
2.聚氧乙烯脫水山梨醇單油酸酯
3.兩性離子型表面活性劑
4.陽離子型表面性劑
5.陰離子型表面活性劑
[6-10] (答案becad)
電位降低 b.分散相與連續(xù)相存在密度差
c.微生物及光、熱、空氣等作用 d.乳化劑失去乳化作用 e.乳化劑類型改變
6.分層 [醫(yī) 學教育網(wǎng) 搜集整理]
8.酸敗
10.破裂
7.轉(zhuǎn)相
9.絮凝
提示：乳劑的穩(wěn)定性是本章一個?？伎键c，本試題基本函蓋乳劑所有不穩(wěn)定因素
x型題
1.具有乳化作用的輔料
a.豆磷脂 b.西黃蓍膠 c.乙基纖維素 d.羧甲基淀粉鈉
e.脫水山梨醇脂肪酸酯 (答案abe)
2.具有防腐作用的附加劑有
a.尼泊金 b.乙醇 c.甘露醇d.聚乙二醇 e.苯甲酸 (答案abe)
3.疏水膠體的性質(zhì)是
a.存在強烈的布朗運動b.具有雙分子層
c.具有聚沉現(xiàn)象d.可以形成凝膠
e.具有tyndall現(xiàn)象 (答案ace)
4.關(guān)于芳香水劑正確的表述是
a.芳香水劑系指揮發(fā)性藥物的飽和或近飽和水溶液
b.濃芳香水劑系指用乙醇和水混合溶劑制成的含大量揮發(fā)油的溶液
c.芳香水劑應澄明
d.含揮發(fā)性成分的藥材多用蒸餾法制備
e.由于含揮發(fā)性成分，宜大量配制和久貯 (答案abcd)
天然藥物化學實驗心得篇一
1 激發(fā)學生的學習興趣
天然藥物化學是一門理論性較強的自然學科,學生在學習過程中難免會感到枯燥無味,學習興趣不高。因此,在教學過程中,教師應更新教育觀念,改進教學方法和教學思路,激發(fā)學生的學習積極性和主動性。在總論部分,以天然藥物的發(fā)展歷史和成功開發(fā)的天然藥物新藥為實例來講解這門課程的學習目標和內(nèi)容,讓學生了解天然藥物化學的特有魅力;通過國內(nèi)外創(chuàng)新藥物研發(fā)現(xiàn)狀的介紹來激發(fā)學生的使命感和責任感,同時通過介紹我國的動植物資源特別是中草藥的獨特優(yōu)勢讓學生對我國天然藥物發(fā)展的未來充滿希望和信心。在每章節(jié)的學習中,以學生熟悉的.藥物或現(xiàn)象為導入點,循序漸進引導學生產(chǎn)生濃厚的學習興趣。如講生物堿時向?qū)W生介紹印第安人曾利用最毒的生物堿烏頭堿涂抹在箭頭上用于戰(zhàn)爭以及魯濱遜等先驅(qū)研究嗎啡等生物堿的過程[2];講鞣質(zhì)時以“削好的蘋果在空氣中放置后為什么會變色”為問題而引入。
2 重視基本雜環(huán)和官能團的核心作用
天然藥物中的化學成分就其化學本質(zhì)而言是由一些化學元素組成的化學品。在這點上,有機化學的知識尤為重要[3]。因此,要求學生在課前對有機化學的知識進行復習,特別是有關(guān)雜環(huán)化合物的知識,記住常見雜環(huán)化合物的化學結(jié)構(gòu)及雜環(huán)的編號,如吡喃、吡咯、喹啉、吲哚等;同時復習常見取代基或官能團的寫法和名稱。有了這些基礎(chǔ)知識的儲備,在上課時學生才能跟上教學進度,對化學結(jié)構(gòu)的學習不再有陌生感和畏懼感。
3 不同記憶方法的應用
天然藥物化學成分常根據(jù)基本母核進行分類。根據(jù)不同類型化合物的結(jié)構(gòu)特點,采用與之相應的記憶方法, 能避免學生對化學結(jié)構(gòu)產(chǎn)生混淆,常可收到事半功倍的效果。
3.1 對照比較法
對照比較法是一種常用、有效的方法。它是將兩個或兩個以上具有可比性的對象放在同一條件或同一標準下進行聯(lián)系比較,通過識同辨異,確定其屬性的異同,從而進一步認識比較對象的本質(zhì)特征和內(nèi)在聯(lián)系,使所學知識掌握得更為牢固[4]。如香豆素類化合物的基本母核為苯駢α-吡喃酮,黃酮類化合物基本母核的色原酮部分為苯駢γ-吡喃酮,其差異僅在于吡喃環(huán)上酮基(羰基)的位置,一個在雜原子的α位(鄰位),另一個在雜原子的γ位(對位)。而黃酮和異黃酮也僅是b環(huán)的連接位置不同,學生很容易掌握經(jīng)典黃酮類化合物的基本母核2-苯基色原酮,如果b環(huán)連在γ-吡喃酮環(huán)的3位即為異黃酮(3-苯基色原酮)。此外,個別特殊的化學結(jié)構(gòu)與一般的化學結(jié)構(gòu)相比較亦能加深記憶。
3.2 會意法
化學結(jié)構(gòu)名稱的記憶并不難,如果能根據(jù)名稱推出結(jié)構(gòu),那么化學結(jié)構(gòu)的記憶就變得相對簡單了。這在黃酮類化合物主要結(jié)構(gòu)類型的學習和記憶中體現(xiàn)較明顯,名稱中含“酮”的其化學結(jié)構(gòu)中必然有酮基存在,名稱中含“醇”的必然在c環(huán)上有羥基存在,名稱中含“二氫”或“烷”的必然是c環(huán)的2、3位雙鍵被氫化飽和。例如,二氫黃酮醇化學結(jié)構(gòu)的推演,其黃酮的基本母核不變,“二氫”即黃酮母核c環(huán)的2、3位雙鍵被氫化飽和(a、b環(huán)若被氫化就不再是苯環(huán)了,c環(huán)的1、4位是飽和的,雙鍵只能存在于c環(huán)的2、3位上),“醇”即結(jié)構(gòu)中含有羥基且只能在c環(huán)的3位(若連在a、b環(huán)上即為酚而非醇,c環(huán)的1、4位已飽和且2位上已有b環(huán)連接),由此不難推出二氫黃酮醇的化學結(jié)構(gòu)。
3.3 形象記憶法
將抽象的化學結(jié)構(gòu)與直觀形象相結(jié)合,可活躍課堂教學,使學生對化學結(jié)構(gòu)的記憶變得容易和牢固。甾體化合物的“甾”字很形象地表示了這類化合物的化學結(jié)構(gòu),即含4個環(huán)的稠環(huán)(環(huán)戊烷駢多氫菲)上面連有3個支鏈(10、13位各有1個角甲基,17位有側(cè)鏈)。
3.4 加合法
天然藥物化學成分的結(jié)構(gòu)較復雜,有時可根據(jù)母核的碳原子總數(shù)進行記憶。根據(jù)定義四環(huán)三萜分子中應含有30個碳原子,其母核為甾體母核(17個碳原子),固定的取代基有4位的偕二甲基(2個碳原子)、14位甲基(1個碳原子)和17位八碳側(cè)鏈(8個碳原子),由碳原子總數(shù)可知還存在2個碳原子,而這2個碳原子則為學生熟知的角甲基,正是由于這2個角甲基的位置不同[10(9)位或13(8)]可以將四環(huán)三萜分成不同的結(jié)構(gòu)類型。
3.5 生物合成途徑法
生物合成途徑?jīng)Q定了化合物結(jié)構(gòu)的基本骨架特點,根據(jù)生物合成的前體物能快速掌握由其衍生的化學結(jié)構(gòu)。例如萜類是由甲戊二羥酸衍生的化合物,由不同數(shù)目甲戊二羥酸單位構(gòu)成不同的萜類,盡管其結(jié)構(gòu)骨架變化多端,但其分子中多能找到c5單位的影子,只是有的被環(huán)合、氧化、還原、縮合或接上不同類型的取代基。
以上為筆者在天然藥物化學成分基本母核的教學中常用到的方法,而對于需要掌握的重要單體化合物的化學結(jié)構(gòu),在掌握了其所屬類型化合物母核結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上,分清取代基的種類、數(shù)目和連接位置即可快速掌握。再復雜的化學結(jié)構(gòu)也是由簡單的結(jié)構(gòu)拼合而成的,因此鼓勵學生多寫多畫,不斷總結(jié)學習經(jīng)驗,加深對化學結(jié)構(gòu)的理解和掌握。
4 注重教與學的交流
教學活動是一個師生互動的過程,學生的主體作用和教師的主導作用必須相互促進,協(xié)調(diào)發(fā)展[5]。教師只有在充分了解學生的具體情況之后才能有的放矢地開展教學,學生對教師認可之后則會促進他們對該課程的興趣和關(guān)注。改變學生被動聽課的局面,創(chuàng)造主動參與的氛圍,從而更好地促進教學工作[6]。
總之,教師在教學過程中應不斷思考和總結(jié),根據(jù)學生的具體情況采用多種方法和手段來加強學生對化學結(jié)構(gòu)的理解和掌握,從而為學好天然藥物化學打下堅實的基礎(chǔ)。
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天然藥物化學實驗心得篇二
天然藥物化學實驗課是藥學和藥物制劑專業(yè)的必修課，是運用現(xiàn)代科學理論與方法研究天然藥物中化學成分的實踐性學科，是天然藥物化學課程中重要的、必不可少的組成部分．天然藥物化學實驗課教學的主要目的是通過實驗檢驗課堂上所學的理論知識、加深對理論知識的理解［1］．實驗內(nèi)容主要是根據(jù)天然藥物化學成分（生物活性成分或藥效成分）的結(jié)構(gòu)特點及物理化學性質(zhì)，采用不同的提取方法進行提取分離，對所得成分進行定性鑒別及結(jié)構(gòu)鑒定等［2］．目前如何使學生真正掌握天然藥物化學實驗原理，解決實際問題，是老師們一直探索的課題．延邊大學藥學院通過優(yōu)化實驗教學內(nèi)容、改革教學方法與手段及實施多元考核方法對天然藥物化學實驗課的教學方法及內(nèi)容進行了實踐性探索，取得了較好的教學效果．
1優(yōu)化實驗教學內(nèi)容
天然藥物化學實驗是基礎(chǔ)與實踐相結(jié)合的課程，應重視基礎(chǔ)知識．延邊大學藥學實驗教學中心選擇了具有代表性的4個實驗，即硅膠柱色譜分離技術(shù)，槐花米中蕓香苷的提取、分離精制和鑒定，虎杖中游離羥基蒽醌類的提取、分離和檢識，黃騰中掌葉防己堿的提取、氫化和鑒定．通過上述實驗教學使學生在較少的實驗學時內(nèi)掌握天然藥物中典型化學成分的常用提取方法及分離和精制技術(shù)，全面訓練學生的柱層析、薄層層析、紙層析3種色譜法的操作方法及檢識等操作技術(shù)．重點講解實驗中的基本概念、基本原理、基本方法及基本操作，在實驗設備方面，搭配設備圖和操作規(guī)程采用多媒體方式進行教學．
2改革教學方法與手段
2．1優(yōu)化實驗教學方法
實驗教學中調(diào)動學生學習的積極性和主動性是關(guān)鍵．延邊大學藥學院天然藥物化學實驗教學摒棄了刻板的程序化教學方式和注入式、封閉式的教學方法，通過設計教學目的、教學內(nèi)容和操作步驟，推行啟發(fā)式、研究式、開放式教學模式．實驗過程中，以學生獨立操作為主，提倡自主學習、合作學習、探究學習，充分發(fā)揮學生在實驗教學中的主體作用．對于驗證性實驗，要求學生提前預習實驗理論，寫出詳細的`預習報告，讓學生帶著問題進行實驗，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力；對于綜合設計性和研究創(chuàng)新性實驗，要求學生在教師的指導下，學習相關(guān)理論知識，自行查閱文獻，設計實驗方案，準備試難材料，配制藥液，調(diào)試儀器，分析實驗數(shù)據(jù)，討論實驗結(jié)果，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力和獨立開展科研工作的能力．
2．2采用類比法教學
類比法教學是將未知的研究對象與已學過的研究對象進行比較，從實驗中找出相同點或類似點，如在槐花米蕓香苷的提取實驗中，采用堿性水作為溶劑進行提取，在虎杖大黃素的提取和黃騰掌葉防己堿的提取實驗中分別采用乙醇回流提取法和滲濾法．對上述有效成分的精制均采用了不同的純化方法，采用3種不同的提取及精制方法的原理與植物中有效成分的化學結(jié)構(gòu)密切相關(guān)，學生明確有效成分的類型及結(jié)構(gòu)特點，就可通過相似相溶的原則，有效地選擇提取及純化方法．在實驗教學中采用類比法對未知內(nèi)容用已知內(nèi)容進行推斷，對不同內(nèi)容進行對比講解，提高學生分析問題的能力．
2．3采用先進的實驗教學手段，規(guī)范實驗操作技能
改革傳統(tǒng)的實驗教學手段，以信息化帶動實驗教學手段的現(xiàn)代化，提高實踐教學的直觀性、可學性和有效性，使復雜問題簡單化，微觀問題宏觀化，抽象問題形象化．精心選編各種文字、聲像的電子實驗教案及課件，廣泛使用計算機輔助教學、多媒體教學等現(xiàn)代教學手段［3］．采用多媒體教學將中藥材的植物圖像及藥用部位的照片形象直觀地展現(xiàn)在學生面前；借助多媒體技術(shù)對儀器原理和實驗過程進行仿真模擬，展現(xiàn)各種儀器結(jié)構(gòu)，動態(tài)演示提取分離、結(jié)構(gòu)鑒定過程；采用錄像方式錄制真人演示的儀器操作規(guī)程及注意事項．實踐結(jié)果表明，采用多媒體規(guī)范實驗基本操作和技能，可強化學生的感性認識．如在藥廠生產(chǎn)工藝的講授過程中，讓學生在虛擬、仿真、模擬環(huán)境中實現(xiàn)操作，促進虛擬、仿真、模擬實驗與傳統(tǒng)實驗的有機結(jié)合；構(gòu)建開放式的實驗教學平臺，讓學生根據(jù)自己的需要選擇實驗項目、實驗時間和儀器設備等，加大實驗室在時空、項目內(nèi)容、方法上的進一步開放．規(guī)范化的操作糾正了學生可能出現(xiàn)的錯誤，培養(yǎng)了學生嚴謹?shù)目茖W態(tài)度和良好的實驗室工作作風．近年來的教學實踐證明，天然藥物化學實驗課程根據(jù)教學內(nèi)容所采用的多種教學方法提高了教學效果．
2．4開設討論課，增加課程小測驗
天然藥物化學實驗是藥學類專業(yè)學生的必修課程，是自然科學向工程科學過渡的課程，涉及面廣，內(nèi)容繁瑣，不易理解掌握，為提高學生學習興趣及理解能力，實驗教學中增設了討論課及小測驗．討論內(nèi)容以總結(jié)實驗內(nèi)容為主，加強了對基本原理的理解，利用原理分析實際問題．注意原理和實驗操作的微小差別，教師從不同角度引導學生，使學生對問題有清晰、準確的理解．小測驗在每個實驗結(jié)束后進行，以對實驗進行復習總結(jié)．小測驗題型以選擇題為主，適當增加客觀題，選擇題主要涉及實驗原理和實驗操作過程中的注意事項，教材中的思考題可留做作業(yè)寫在實驗報告書上．開設討論課及增加小測驗培養(yǎng)了學生獨立思考、分析及解決問題的能力，增加了學生對新知識的吸收，且使教師為準備討論課及小測驗內(nèi)容而亦更加鉆研備課．
3實施多元考核方法
實驗考核是督促學生學習的手段，是檢驗學生掌握所學知識和實驗技能的可靠方法，亦是培養(yǎng)學生良好實驗習慣、激發(fā)學生學習熱情的有效措施．以往對天然藥物化學實驗課程的考核主要以實驗報告為主，學生實驗前不預習、實驗過程不認真、實驗后抄襲實驗報告的現(xiàn)象比較突出．為了改變這一局面，延邊大學藥學院在天然藥物化學在實驗教學的考核中，采用了平時評價與期末考試成績并舉，操作技能、創(chuàng)新能力與綜合能力并重，過程評價與實驗結(jié)果結(jié)合的實驗考核體系．成績包括出勤率、實驗預習和平時課堂回答問題情況、實驗操作與實驗結(jié)果、實驗報告與實習總結(jié)等，每次實驗單獨記分，采用權(quán)重法計算成績．期末考試采用實際操作等方式或以閉卷方式對所學的實驗相關(guān)內(nèi)容進行考核．實踐結(jié)果表明，改革實驗課考核評價體系增強了學生的學習責任感，使學生的學習主動性提高，強化了學生的操作能力和提出問題及解決問題的能力，促進了學生知識、技能和創(chuàng)新意識的發(fā)展．
4結(jié)語
天然藥物化學是一門實踐性較強的學科，延邊大學藥學院天然藥物化學實驗教學注重學生基本實驗操作技能與綜合創(chuàng)新能力的培養(yǎng)．在實驗教學中既強調(diào)了基礎(chǔ)理論知識及基本操作技能，又給學生提供了有利于激發(fā)學習興趣、能夠自主思考、發(fā)揮想象力的空間．
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［3］徐秀泉，湯建，夏國華．多媒體技術(shù)在天然藥物化學實驗教學中的應用［j］．教育論壇，2011，7（29）：102－103．
天然藥物化學實驗心得篇三
目前所在： 浙江 年 齡： 45
戶口所在： 江蘇 國 籍： 中國
婚姻狀況： 已婚 民 族： 漢族
培訓認證： 未參加? 身 高： 165 cm
誠信徽章： 未申請? 體 重：
人才測評： 未測評
我的特長：
求職意向
人才類型： 應屆畢業(yè)生
應聘職位： 精細/日用化工：研發(fā)，其它類：
工作年限： 10 職 稱： 無職稱
求職類型： 實習 可到職日期： 三個月
月薪要求： 8000--1 希望工作地區(qū)： 廣州,深圳,珠海
工作經(jīng)歷
江蘇淮陰師范學院 起止年月：-07 ～ -02
公司性質(zhì)： 事業(yè)單位 所屬行業(yè)：教育/培訓/院校
擔任職位：
工作描述：
離職原因：
志愿者經(jīng)歷
教育背景
畢業(yè)院校： 浙江大學
最高學歷： 博士 獲得學位:? 畢業(yè)日期： -07
專 業(yè) 一： 應有化學 專 業(yè) 二： 天然藥物
起始年月 終止年月 學校（機構(gòu)） 所學專業(yè) 獲得證書 證書編號
2000-07 2003-07 黑龍江大學 有機合成天然藥物 - -
2006-02 2009-02 浙江大學 化學 - -
語言能力
外語： 日語 良好 粵語水平： 一般
其它外語能力：
國語水平： 一般
工作能力及其他專長
8年化學相關(guān)研發(fā)及管理經(jīng)驗。
品德優(yōu)秀，有責任感，事業(yè)心強，為人善和，易于合作。
含硫藥物開發(fā)，含硫香料，油氣脫硫。
天然藥物化學實驗心得篇四
天然藥物化學實訓教學改革論文
1運用多媒體教學，增強教學直觀性，提高教學質(zhì)量
長期以來，天然藥物化學實訓教學一般采用講述加板書的形式進行，講述過程中，一些提取方法的具體操作，儀器的使用，結(jié)構(gòu)式的描述都是在黑板上進行，不能給學生以身臨其境的體會，學生學習興趣不高，學習效率低。隨著科學技術(shù)的發(fā)展，多媒體技術(shù)也得到充分發(fā)展，很多學校在教學過程中引入多媒體，教師利用多媒體可以將聲音、圖片、視頻進行處理加工，做到圖文并茂、直觀教學、活躍課堂氣氛，激發(fā)學生的學習積極性[1]。在天然藥物化學實訓課中例如萃取操作、旋轉(zhuǎn)蒸發(fā)儀的使用、裝柱操作等的教學中可以使用多媒體進行展示，同時結(jié)合教師講解，這樣增加教學直觀性，更易于學生理解，激發(fā)和培養(yǎng)學生的學習興趣，促進思維開發(fā)。
2改革實訓項目，培養(yǎng)學生創(chuàng)新性，提高教學質(zhì)量
傳統(tǒng)教學中，以理論教學為主，忽視實訓教學。長期以來實訓教學一直是驗證試驗為主，學生按照教師講解，參照實驗講義，按部就班進行。久而久之學生自主思考能力減弱，動手能力得不到有效鍛煉，學生對實訓課失去興趣。結(jié)合高職高專院校學生就業(yè)流向，大部分為制藥企業(yè)，要求學生要用熟練地動手操作能力，同時還要有一定得創(chuàng)造力。因此在教學過程中可以對傳統(tǒng)的實訓項目可進行改革，增加綜合性實驗，提高設計性實驗比例，減少驗證性實驗。設置的綜合實驗中可以穿插驗證性實驗，增加一些重要操作重復出現(xiàn)，例如柱色譜、薄層色譜的操作應該重點進行訓練。同時可以增加趣味性實驗，提高學生的學習積極性，例如花類藥材中揮發(fā)性成分的提取，紅辣椒的色譜分離[3]，在色譜柱上呈現(xiàn)繽紛色彩，學生的學習積極性有效得到提高。
3改革實訓教學方法，培養(yǎng)學生學習主動性，提高教學質(zhì)量
傳統(tǒng)教學過程中，實訓教學一般以講授法為主，老師一味講解，學生被動聽講，長期以來造成學生過分依賴教師，失去學習主動性，自學能力降低。工作之后學生需要長時間來適應工作環(huán)境，工作積極性受到打擊。因此，在實訓教學中可以改變實訓教學方法，根據(jù)不同的實訓項目，結(jié)合學生實際情況，選擇教學方法。例如：槐米中蘆丁的提取分離教學過程中針對提取方法，熱水提取和堿提酸沉法，可以采用對比法進行講解和實訓操作[4]。八角茴香中揮發(fā)性成分的提取分離，可以采用自主設計法進行實訓[5]，要求學生自己查找資料，設計實訓過程，老師提供實訓耗材，學生自主進行實訓操作。大黃中游離蒽醌的提取分離與鑒定，可以采用問題教學法，老師先向?qū)W生提出問題“什么是ph梯度萃取法？”，學生帶著問題進行試驗，在試驗過程中，尋找答案。一些其他的教學方法如：案例教學法、項目驅(qū)動教學法、綠色化學教育法[6]等，都可以結(jié)合合適的實訓項目，融入教學中，改變教學方法，提高學生學習積極性。
4改變實訓考核方法，培養(yǎng)學生學習積極性，提高教學質(zhì)量
傳統(tǒng)的教學過程中，實訓考核作為理論考核的輔助部分，一般在所有實訓教學結(jié)束后，進行一次簡單的考核，給出學生實訓成績。這種考核方式存在一定片面性，不能有效引起學生的學習積極性，造成學生不注重實訓教學。因此，可以改變實訓考核方式，來提高教學質(zhì)量。首先，可以增加實訓成績在期末成績中所占比例，引起學生興趣。其次，改變考核方法，增加過程考核，將每次實訓都納入考核，避免一次考核造成的片面結(jié)果。同時考核過程中，降低實訓結(jié)果所占的比例，將學生的出勤、課前預習、課堂提問、實訓動手能力、實訓態(tài)度、實訓衛(wèi)生情況等都納入考核。從各個環(huán)節(jié)調(diào)動學生的學習積極性。天然藥物化學實訓課作為天然藥物化學教學的重要組成部分，應該充分引起教學者的重視。針對傳統(tǒng)教學中存在的問題，可以通過先進的現(xiàn)代技術(shù)、改革實訓項目、改變實訓教學方法、改變實訓考核等方法來進行解決，培養(yǎng)學生的動手能力和創(chuàng)新性，可以培養(yǎng)更多高素質(zhì)人才。
天然藥物化學實驗心得篇五
一、《天然藥物化學》教學的現(xiàn)狀
（一）教師的教學方法陳舊。
由于目前我國教育體制改革未能真正具體落實，教學模式依舊保守教學方法過于陳舊。具體表現(xiàn)在如下幾個方面：首先，教師在傳授知識時主要依靠自己去講而未能發(fā)揮學生的主觀能動性；其次，傳統(tǒng)的以講、學、做、考為主體的教學思路依舊沒有改變；最后，教師在課堂上不能靈活調(diào)動學生的積極性。由此可見，改變教師的教學方法十分重要。
（二）課堂教學和實驗教學空泛。
在《天然藥物化學》的教學過程中，教師主要通過課堂教學和實驗教學來向?qū)W生傳授知識。但是傳統(tǒng)的教學體制未能合理的利用好課堂教學和實驗教學這兩個主要的教學平臺，課堂教學和實驗教學內(nèi)容枯燥空泛逐漸趨于形式化。其主要表現(xiàn)有如下幾點：首先，課堂教學的內(nèi)容以原有的教材為主，知識陳舊且覆蓋面較窄；其次，實驗教學的實驗項目較少且不符合時代進步的需要；最后，課堂教學與實驗教學脫節(jié)，兩者的教學內(nèi)容有些不一致，未能實現(xiàn)兩者的有機結(jié)合。
（三）學生和老師缺乏互動。
在《天然藥物化學》的教學中，教師和學生缺乏互動，老師的教與學生的學沒有實現(xiàn)統(tǒng)一。這種互動的缺乏主要體現(xiàn)在以下幾個方面：首先，在課堂教學中老師只注重自己講卻忽視了學生的問；其次，在實驗教學中老師不能根據(jù)學生的實際需要進行必要的指導；再次，在學習過程中學生不能主動的找老師交流學習中的困惑和心得，沒有從老師那里請教學習的方法和應該注意的問題；最后，學生和老師之間沒有建立良好的師生關(guān)系，這不利于兩者的溝通。
二、如何在《天然藥物化學》教學中實施問題學習法（一）改變教學方法，創(chuàng)新教學形式。
為了搞好《天然藥物化學》的教學工作，就必須改變教學方法創(chuàng)新教學形式。改變教學方法就必須要做到以下幾點：首先，要求相關(guān)教學部門大力提倡教師嘗試新的教學方法；其次，要求教師結(jié)合自己的教學經(jīng)驗和當前的教學現(xiàn)狀采取新的有效的教學方法；最后，要考慮學生對新的教學方法的適應情況并根據(jù)實際效果做出相應的調(diào)整和變動。而創(chuàng)新教學形式則要求采取以下的一些措施：首先，要老師根據(jù)《天然藥物化學》的教學特點思考新的教學形式；其次，要合理的利用多媒體教學的優(yōu)點創(chuàng)新教學形式；最后，學生要根據(jù)自己的想法來考慮怎樣的教學形式更能激發(fā)自己的學習興趣。對于問題學習法的實施應該從這兩方面入手，一方面問題學習法對于改進教學方法十分有益，另一方面問題學習法又可以適應多種教學形式。當然，在實施問題學習法的論在《天然藥物化學》教學中如何實施問題學習法謝玉艷（廣西現(xiàn)代職業(yè)技術(shù)學院資源工程系 廣西 547000）摘 要 本文基于工作經(jīng)驗，分析了《天然藥物化學》教學的現(xiàn)狀，指出了《天然藥物化學》教學中存在的一些問題，并著重介紹了改變教學方法，創(chuàng)新教學形式，充實課堂教學，完善實驗內(nèi)容，加強老師和學生的互動等多種改進方法和應對策略。
關(guān)鍵詞 天然藥物化學 教學 問題學習法過程中既要考慮到老師實施問題學習法的能力問題又要考慮到學生對問題學習法的接受能力問題?？梢?，實施好問題學習法需要綜合考慮各方面的因素。
（一）充實課堂教學，完善實驗內(nèi)容。
要搞好《天然藥物化學》的教學工作就必須充實課堂教學，完善實驗內(nèi)容。因為課堂教學和實驗教學是《天然藥物化學》教學最主要的兩個教學平臺。面對當前《天然藥物化學》教學的現(xiàn)狀，要搞好《天然藥物化學》的教學工作必須做到如下幾點：首先，要根據(jù)《天然藥物化學》這門課程的最新情況來充實課堂教學，尤其是新教材的編訂新知識的補充；其次，要結(jié)合《天然藥物化學》這門課程的實際特點來補充和完善實驗內(nèi)容，特別是新的實驗項目的提出新的科研成果的介紹；最后，要將充實課堂教學與完善實驗內(nèi)容結(jié)合起來，要實現(xiàn)理論知識與具體實驗的緊密結(jié)合。做到這幾點就能搞好《天然藥物化學》的教學工作。然而，在實現(xiàn)課堂教學充實實驗內(nèi)容完善的過程中也會使問題學習法得到極好的運用。通過問題學習法學生可以向老師提出更多他們感興趣的問題已充實課堂教學的內(nèi)容。學生在獨立思考的過程中也許也會發(fā)現(xiàn)實驗教學中的某些不足而進行改進。在這個過程中，問題學習法會在《天然藥物化學》的教學工作中發(fā)揮重要的作用。
（二）加強老師和學生的互動。
在《天然藥物化學》教學過程中，搞好老師和學生的師生關(guān)系加強老師和學生的互動非常的重要。為了實現(xiàn)這一目標必須做到如下幾點：首先，在課堂教學中老師既要多講又要讓學生多問；其次，在實驗教學中老師要根據(jù)不同學生的學習情況進行適當?shù)闹笇Ф鴮W生也要發(fā)揮自己的聰明才智為實驗項目添彩。這個過程也有利于問題學習法的實施，一方面老師借此可以了解學生在那些方面存在問題和缺陷；另一方面學生可以借此解除一些疑惑。除此之外，學生可以充分發(fā)揮自己的創(chuàng)造性思維與老師共同研究某些課題，通過共同的探討和研究老師和學生都能得到極大的提高。這樣《天然藥物化學》這一課程的教學工作將會獲得巨大的成功。
三、總結(jié)
總而言之，在《天然藥物化學》的教學中實施問題學習法是非常重要的。所以相關(guān)的教學工作者應該對此多多予以關(guān)注和研究，通過多種手段了解和學習問題學習法并積極將這一學習方法運用到《天然藥物化學》的具體教學工作中去。只有這樣才能真正使《天然藥物化學》的教學工作得到提升才能使學生們真正學好這門課程。
天然藥物化學實驗心得篇六
pbl教學模式在天然藥物化學教學中的運用
摘要：pbl(problem-based learning)是基于問題為導向的教學模式，本文根據(jù)pbl在天然藥物化學教學的應用，剖析了實施pbl教學模式的必要性、意義和pbl教學模式的優(yōu)勢，總結(jié)歸納得出：pbl教學模式與傳統(tǒng)教學法模式相比操作性強，效果顯著，達到了教與學相互成長的目的，適合在天然藥物化學教學中推廣和應用。
關(guān)鍵詞：pbl教學模式;教學評價;天然藥物化學
pbl(problem-based learning，pbl)教學的內(nèi)涵就是“以問題為導向，以學生為中心的教學”，1969年由美國的神經(jīng)病學教授barrows在加拿大的麥克馬斯特大學首創(chuàng)，目前已成為國際上較流行的一種教學方法[1]。本文為探索并建立適合我校天然藥物化課程特點的教學模式，在天然藥物化教學中開展了pbl教學模式的改革，就我校級藥學本科在天然藥物化教學中進行pbl教學模式的應用研究。
一、pbl教學在理論課中的應用
1、提出問題及分析。在教學中，以問題為學習的導向，學生的學習都是以問題為導向所構(gòu)成，課前提出問題和復習前一次課的主要內(nèi)容，主要是對本次課內(nèi)容概括性提問，其目的是培養(yǎng)學生學習興趣，激發(fā)學生求知欲望，通過查閱各種文獻對不理解的問題進行研究，并帶著問題聽課。同時，通過練習鞏固前面所學的知識點;在課堂上對學生提問，主要是對教學中某些易混淆結(jié)構(gòu)或難點、重點的知識提出問題并進行討論，是為了能夠引起學生足夠重視;在課堂練習學習中，為調(diào)動學生的積極性，鼓勵學生上臺發(fā)言同時給予一定的成績;課后提問，是講授完本次課時，對本次課所講過的主要內(nèi)容歸納并總結(jié)，同時留一些作業(yè)讓學生課后分析思考。例如，在上章黃酮類化合物這章的時候，我們上課前1周提出：“為什么叫黃酮?怎么我們?nèi)粘Ｉ钪悬S酮跟我們有什么密切的關(guān)系?樣用紫外光譜去鑒定其結(jié)構(gòu)?黃酮、二氫黃酮、黃酮醇等在水溶液中的溶解性差異及依據(jù)?黃酮類化合物的為什么呈酸性、受那些基團的影響及規(guī)律?為什么我們在實驗的實驗用石灰水做溶劑來提取蘆丁?”等問題。
2、根據(jù)課程特點尋求學習規(guī)律。也許很多學生認為天然藥物化學的內(nèi)容很多，實際上還是有規(guī)律可循的，特別是有一些分子式骨架龐大，分子量大。通過系統(tǒng)的學習每一類化合物的結(jié)構(gòu)、分類、理化性質(zhì)、提取分離和結(jié)構(gòu)鑒定進而掌握，比如黃酮類我們可以簡單記c6―c3―c6基本骨架的結(jié)構(gòu)，學起來就會比較輕松。通過以下三個途徑進行學習：(1)小組討論[2]。我們選擇選擇學分制2010級藥學本科班140人作為研究對象，該大班有2小班，其中1班為76人，2班為64人。分為10組，每組14人。然后以組為單位共同查閱文獻，而后進行小組交流，在交流中提出問題，共同分析解決。(2)通過我們組織的學習討論，形成對問題的解決方案，全部學生在課后都參與共同完成ppt幻燈片課件。講解結(jié)束后，組外同學和任課教師可針對其講述內(nèi)容提出問題和質(zhì)疑，由組內(nèi)全體同學進行回答。(3)教師歸納并總結(jié)。教師召集全部學生聚集在一起，讓每組學號為第一的名學生上臺以ppt形式報告結(jié)果，說明他們對問題的看法及相應的解決方案，闡述他們自己是如何解決問題，當然同組的其他組員可以補充或糾正。通過從學生的對解決問題的反饋，教師可知道學生缺乏那一的`能力和不足并指出，從而進而學生的認知，有利于學生的發(fā)展。
二、pbl教學在實驗課中的應用
1、啟發(fā)式教學。在實驗中應重點、難點適當，有的放矢，圍繞重點講深講透;在課堂上運用啟發(fā)式教學，創(chuàng)造性提出問題，引導學生學會思考、主動思考，以問題為導向引出其他比較復雜的理論。比如癌癥，目前在我國已經(jīng)發(fā)展非常嚴重，目前抗癌藥物有哪些?我國目前研究抗癌藥物到什么程度?讓同學們思考。從紅豆杉樹皮中提取紫杉醇，用于抗癌及培育其種苗置于生活中改善生活質(zhì)量。另外，在實驗上安排一些討論環(huán)節(jié)也有助于活躍課堂氣氛以及達到師生互動，提高學生的自主學習主動性。我們作為老師可以率先提出引起學生感興趣的問題，繼而提出問題解決問題，這可促進學生主動思考并學會思考，對于鍛煉學生的思維能力以及口頭表達等，這樣才能達到教與學雙贏的目的。
2、理論與實驗相結(jié)合。天然藥物化學是一門實驗性很強的學科，這體現(xiàn)在理論與實踐并重。為此，我們應從以下兩方面著手實現(xiàn)理論與實踐的結(jié)合，讓學生真正做到學以致用。一是努力上好理論課，熟練掌握理論知識，在理論指導下特別注重指導實踐[3]。天然藥物化實驗課是培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題已經(jīng)解決問題的重要途徑，但傳統(tǒng)教學，實驗的內(nèi)容已經(jīng)成熟、步驟也明確，難以達到探索性的目的。要在目前現(xiàn)有的實驗條件下最大優(yōu)化實驗課教學，更好地培養(yǎng)學生實驗操作的能力，如果在實驗課程中讓學生成為課堂的主體呢?我們從實驗課的課前預習中開始設計，基于想要學習、了解的問題，要求學生課前查閱跟本次實驗相關(guān)的文獻資料，撰寫預習報告，并自行設計實驗方案，讓教師審查是否可行性。案例：蘆丁的提取方法(堿溶酸沉法)稱取槐米(壓碎)(藥店購置)粗粉20g，放入500ml燒杯中、加0.4%硼砂水溶液200ml(如為鮮品，應立即投入煮沸的硼砂水溶液中)，加熱微沸后、加石灰乳(上清液)調(diào)ph 8～9，一邊加一邊攪拌(注意：不要加進固體，否則溶液過堿，使溶液變?yōu)樽丶t色，影響蘆丁的得率和品質(zhì))，加熱微沸30min，以隨時加石灰乳(上清液)約200ml以補充失去的水分并保持溶液ph 8～9，靜置、傾出上清液，用雙層紗布(中間鋪一薄層棉花)過濾，藥渣(第二次提取)再用0.4%硼砂水溶液200ml煮沸半小時(此時不需加石灰乳)，以隨時加水補充失去的水分，合并兩次濾液(總體積約400ml)，放冷(60℃～70℃)，小心滴加濃鹽酸、同時快速攪拌調(diào)至溶液ph3～4，室溫放置或者在冰箱中放置，沉淀，待全部沉淀物析出后，減壓抽濾，用少量蒸餾水(約10ml)洗滌蘆丁粗品，抽干，室溫下晾干，得粗制蘆丁，稱重。問題：①在提取過程中加硼砂和石灰乳的目的是什么?②在提取過程中調(diào)ph不能過低和過高(ph不超過9)，為什么?對產(chǎn)品有何影響?③黃酮類化合物還有哪些提取方法?蘆丁還可用什么方法提取?
天然藥物化學實驗心得篇七
天然藥物化學實驗教學中的應用論文
摘要：探討“以問題為中心”教學法在天然藥物化學實驗教學中的應用，構(gòu)建啟發(fā)—探究式實驗教學模式，通過問題解決模式，教師引導學生發(fā)現(xiàn)與分析問題、提出設想、解決問題，從而使學生在探究實驗過程中改變陳舊的思維方式，提高解決實際問題能力。
關(guān)鍵詞：以問題為中心；天然藥物化學；實驗教學
1“以問題為中心”教學理論
1.1理論基礎(chǔ)
“以問題為中心”教學法是教師圍繞問題，引導學生自主思考解決方法的帶教模式[1]，其在加拿大麥克瑪斯特大學首先試行。具體就是通過解決問題來學習，是以學生為主導、以問題為中心、以教師為引導，增強學生學習主動性，讓學生自主學習的一種教學方法。將“以問題為中心”教學法應用于天然藥物化學實驗教學中，便于學生掌握較難理解的各種類型的天然產(chǎn)物提取分離方法，提高知識運用能力。
1.2教學基本程序
“以問題為中心”教學法的基本程序：提出中心問題→轉(zhuǎn)化任務、明確問題→分解成問題和任務序列→完成序列任務、解決序列問題→完成任務、解決問題。解決問題的4個主要循環(huán)階段：激活階段→展示階段→應用階段→整合階段。對應教師指導循環(huán)圈：幫助→指導→輔導→鼓勵。對應學生學習循環(huán)圈：準備→理解→嘗試→反思?！耙詥栴}為中心”的有效教學的4個階段：激活階段，教師通過激活學生原有知識結(jié)構(gòu)和向?qū)W生提供知識結(jié)構(gòu)，幫助學生做好學習準備；展示階段，教師指導學生將新知識與準備的知識結(jié)構(gòu)加以聯(lián)系，理解新知識；應用階段，教師輔導學生進行應用活動，讓學生嘗試練習；整合階段，教師鼓勵學生將知識融會貫通，進行反思和創(chuàng)新[2]?！耙詥栴}為中心”實驗教學思想：在教師引導下讓學生將實驗項目分解成多個問題，并以“問題“為中心、以“方法”為中介、以“答案”為結(jié)果，讓學生學會主動提出問題，并運用所學理論知識尋找解決問題的方法，最后得到實驗結(jié)果，旨在培養(yǎng)學生獨立思考能力和探究精神，并在實驗過程中鞏固知識。
2“以問題為中心”
教學法在天然藥學化學實驗教學中的應用天然藥物化學是一門實用性很強的課程，而傳統(tǒng)的實驗教學內(nèi)容單一，即從已知的天然藥物中提取明確成分，然后進行鑒別，由于藥物、成分、提取溶劑使用的儀器和方法等是已知明確的，實驗內(nèi)容枯燥，學生大多缺乏興趣，不能鍛煉運用知識能力，實驗教學不理想?！耙詥栴}為中心”教學法能使學生由知識的被動接受與被動記憶者轉(zhuǎn)變?yōu)橹R的主動探索者，從而根據(jù)實際情況主動尋找問題答案和復習相關(guān)知識點。在教學中我們發(fā)現(xiàn)學生普遍對與“藥物發(fā)現(xiàn)”相關(guān)的知識比較感興趣，對天然藥物的開發(fā)、利用以及新藥研究有濃厚的好奇心。因此，可用問題和實例激發(fā)學生熱情，提高其學習興趣，以獲得理想的實驗效果。以天然藥物化學成分系統(tǒng)預實驗為例。天然藥物所含的化學成分種類較多，對未知成分的天然藥物怎樣進行初步提取分離？如何了解天然藥物化學成分？可應用所學的天然藥學化學知識設計實驗內(nèi)容和步驟，初步判斷天然藥物化學成分，可將實驗設計為5個環(huán)節(jié)。
2.1提出中心問題
由我國藥學科學家屠呦呦獲得諾貝爾醫(yī)學獎導入，利用青蒿素如何從青蒿這種天然藥物中被發(fā)現(xiàn)、提取分離并驗證其藥效的發(fā)展歷史，提出怎么發(fā)現(xiàn)這些藥物的有效成分，利用其藥用價值，然后開發(fā)新藥的問題。如黃連、黃柏中的黃連素具有抗菌、消炎作用，臨床療效良好；銀杏葉中的黃酮可以改善血液循環(huán)，降低膽固醇。那么黃連素和黃酮是怎么被發(fā)現(xiàn)的？怎樣從天然藥物中分離出來？如何判斷？通過對這些天然藥物或中藥的有效成分或生物活性成分進行研究，從中發(fā)現(xiàn)有藥用價值或潛在藥用價值的活性單體。在此情景下提出中心問題“怎么判斷天然藥物化學成分類型”。
2.2轉(zhuǎn)化任務，明確問題
將提出的中心問題“怎么判斷天然藥物化學成分類型”轉(zhuǎn)化為“了解天然藥物化學成分”這個具體任務。明確具體任務后，師生一起確定任務目標。實驗課前，教師給出一個未知的天然藥物粉末，讓學生3人一組進行討論，并利用文獻、網(wǎng)絡等進行實驗前資料的搜集。
2.3分解成問題和任務序列
“怎么判斷天然藥物化學成分類型“這個問題太大，需要分解成一些小問題，并排序，層層推進，通過序列問題的解答最終解決復雜問題。教師提出“天然藥物不能直接用于試驗，需要先制備成供試液，你們知道如何制備供試液嗎？”學生回憶之前的實驗經(jīng)驗，提出提取方法。教師引導學生思考并確定提取方法。教師提出“之前的.提取實驗我們都是明確知道使用哪種溶劑提取明確成分，然而現(xiàn)在是未知的天然藥物，應該使用哪種溶劑？”學生討論，有人說水提取法，有人說堿提取法，有人說乙醇提取法，等等。教師提出“通常我們根據(jù)什么對溶劑進行分類？”學生回答“溶劑的極性！”由此復習“相似相溶”運用原則，天然藥物中各類化學成分溶解度不同而選取不同極性的溶劑進行提取的知識點。由于實驗時間有限，我們不可能使用所有極性不同的溶劑，一般選取幾種常用溶劑，如水、95%乙醇和石油醚。根據(jù)以上問題，在教師引導下，學生尋找解決方法，將此次實驗項目分為4個任務，明確實驗內(nèi)容。任務一：分別使用水提取法、乙醇提取法和石油醚提取法進行供試液的制備。教師提出“提取需用哪些儀器？”并讓學生選定儀器。學生根據(jù)之前的實驗經(jīng)驗，復習回流提取裝置與實驗方法，并重溫各儀器的作用和使用方法。教師給學生提出回流提取需要注意的細節(jié)問題，包括冷凝水的方向、裝置的氣密性和回流提取的時間等。教師提出“提取后的提取液是不是就是供試液？”學生思考回答“不是，還需要制備”。教師引導“相似相溶的物質(zhì)有很多，提取液里面的化成成分類型較多，我們要怎樣將它們分類分離出來？常用的分離方法有哪些？”學生復習回顧“過濾、萃取、酸沉法……”任務二：提取液的分離。在獲得相應的供試液后，要通過化學定性實驗對其進行化學檢識。教師提問“怎么安排檢識項目，才能避免重復性并確保實驗結(jié)果的準確性？”學生翻開課本，尋找各類成分相應的化學檢識方法。學生提出，一方面可以根據(jù)不同供試液里可供檢識的化學成分類型，選取相應的檢識方法；另一方面同一種化學成分可采用幾種不同的檢識方法，以確保實驗結(jié)果準確。教師給予肯定和鼓勵，讓學生繼續(xù)實驗。任務三：化學成分的檢識。師生共議：冷水供試液做氨基酸、多肽、蛋白質(zhì)檢查，熱水供試液做糖、多糖、皂苷、苷類、鞣質(zhì)、有機酸等檢查，乙醇供試液做黃酮、蒽醌、酚、苷、香豆素、內(nèi)酯、萜類、強心苷甾體等檢查，酸水供試液做生物堿檢查，石油醚供試液做揮發(fā)油、油脂檢查。學生對以上供試液的檢識試劑和反應現(xiàn)象進行記錄，教師查看學生實驗進展并進行點撥。任務四：實驗結(jié)果的判斷和總結(jié)。學生根據(jù)實驗現(xiàn)象初步判斷該天然藥物可能含有的化學成分類型。組內(nèi)有不同意見時，可讓學生互相協(xié)商從而得出最終結(jié)論。在這個過程中，學生不僅能自主根據(jù)實驗現(xiàn)象做出相應判斷，避免過分依賴教師，還能培養(yǎng)團隊協(xié)作精神，為以后更復雜的實驗研究打下基礎(chǔ)。
2.4完成序列任務，解決序列問題
針對以上提出的問題，學生分組設計實驗內(nèi)容和步驟，并用實驗操作驗證，做好實驗記錄。教師巡回指導。
2.5完成任務，解決問題
教師將學生實驗結(jié)果進行匯總并展示，對相似結(jié)果給予肯定，對不同結(jié)果給予分析、點評。提問學生可以從哪些方面給予反思。學生思考后回答，如試劑的用量以及酸性條件或堿性條件的控制、溫度、時間、是否振搖充分和顏色的判斷等。最后學生根據(jù)檢識結(jié)果，總結(jié)出該天然藥物可能含有氨基酸、糖、有機酸、皂苷、黃酮類、酚類、強心苷、生物堿和揮發(fā)油等化學成分。在此次實驗中，學生獲得了極大的成就感，增強了自信心，實驗結(jié)果較理想。
3討論
（1）運用“以問題為中心”教學法需要教師創(chuàng)設有任務特點的問題情景，使教學過程貫穿于完成一個由“中心問題”轉(zhuǎn)化的任務解決中。（2）“以問題為中心”教學法注重教師的引導與啟發(fā)作用,通過學生的討論、探索，充分發(fā)揮學生創(chuàng)造力和想象力，發(fā)掘?qū)W生潛能，激發(fā)學生對問題的探究動機[3]。在這個過程中，學生主動參與實驗，從實驗的流程設計、實驗過程的實施到實驗結(jié)束的小結(jié)都由學生自己做主，教師只是引導者，不是命令者，不要過多干預[4]。（3）鼓勵學生將新知識、技能融會貫通，遷移到日常生活中，并對學到的新知識、技能進行反思、質(zhì)疑和辨析，從而培養(yǎng)學生提出問題和反思能力。
參考文獻：
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天然藥物化學實驗心得篇八
藥物化學教學(medicinalchemistry)是建立在化學學科和醫(yī)學、生物學科基礎(chǔ)上，設計、合成新的活性化合物，研究構(gòu)效關(guān)系，解析藥物的作用機理，創(chuàng)制并研究用于預防、診斷和治療疾病藥物的一門科學[1]。它有著十分豐富的內(nèi)涵和廣闊的研究領(lǐng)域，既要研究化學藥物的結(jié)構(gòu)、性質(zhì)和變化規(guī)律，又要了解用于人體后的生理、生化效應。在創(chuàng)制新藥中，藥物化學提供后續(xù)學科研究的物質(zhì)基礎(chǔ)，起著十分重要的作用，是藥學研究領(lǐng)域中的帶頭學科。
1.藥物化學和其它學科的關(guān)系
藥物化學的發(fā)展經(jīng)歷了一個多世紀的時間，其發(fā)展過程與相關(guān)學科如化學、基礎(chǔ)醫(yī)學、計算機技術(shù)、現(xiàn)代生物技術(shù)等的發(fā)展有很大的關(guān)系。藥物化學的發(fā)展與相關(guān)學科的發(fā)展是相輔相成的。一方面，不同的學科發(fā)展促成了藥物化學的不同發(fā)展階段。相關(guān)學科的發(fā)展不僅為藥物化學研究提供了物質(zhì)手段，也對其思維方式和研究方法產(chǎn)生了影響，出現(xiàn)了嶄新的認識途徑和方式，甚至使藥學模式發(fā)生轉(zhuǎn)變。另一方面，藥物化學發(fā)展的需求又迫使相關(guān)學科進一步發(fā)展，以適應其研究的需要，為其提供更有力的工具。隨著藥學發(fā)展，藥物化學與相關(guān)學科的合作日益增多，界限日益模糊，先后出現(xiàn)了生物無機化學、生物有機化學、生物藥物化學等一系列交叉學科，使化學與生物學的理論和技術(shù)進一步相互融合、相互滲透，出現(xiàn)了一體化的趨勢[2]。
2.藥物化學教學
藥物化學與其它學科的交相輝映，表明學好藥物化學具有重要的意義。學好藥物化學應以藥物發(fā)展史為線索，以化學結(jié)構(gòu)位中心，以實踐應用為目的，結(jié)合雙語教學模式和多媒體教學手段。
2.1藥物發(fā)展史教學
藥物發(fā)展史教學是指對某類藥物發(fā)展歷程中的每個階段藥物進行優(yōu)缺點評述，穿插一些藥物發(fā)展史話。這種教學能增加學生的興趣，調(diào)動學生的積極性，以利于每類典型藥物的教學。
2.2化學結(jié)構(gòu)教學
學完藥物發(fā)展史就進入典型藥物的學習，將涉及多種多樣且數(shù)量龐大的化學結(jié)構(gòu)。化學結(jié)構(gòu)是藥物化學教學的核心。對于某個藥物的教學，首先應分析結(jié)構(gòu)，觀察這個藥物具有什么樣的基本結(jié)構(gòu)，包含什么樣的官能團或結(jié)構(gòu)片段。通過對結(jié)構(gòu)的剖析可加深對結(jié)構(gòu)的理解記憶；其次，展開對物理性質(zhì)的講授，學習物理性質(zhì)要一看、二嗅、三測定。一看晶型，二嗅氣味，三測定熔點、沸點、溶解度和旋光度等；再次就是主要的化學性質(zhì)，通過對藥物結(jié)構(gòu)的剖析，觀察某個官能團或片段或整體各能表現(xiàn)什么樣的化學性質(zhì)。再次就進入藥物合成階段，對已有路線進行機理分析和評價，之后和學生討論是否還有其他合成途徑；再次，講授藥物的臨床應用，該藥物治療什么疾病，作用機理及臨床使用應注意的事項；最后根據(jù)藥物結(jié)構(gòu)，分析藥物在體內(nèi)的`代謝，在ⅰ代謝中都發(fā)生哪種類型反應，在ⅱ代謝中發(fā)生哪種結(jié)合反應。這就是一個藥物教學的過程。由此可見化學結(jié)構(gòu)的核心地位。
2.3實驗教學
試驗教學是理論教學的鞏固和進一步深化。改革傳統(tǒng)的藥物化學實驗教學方法和內(nèi)容，改部分驗證性實驗為設計性實驗。設計性實驗只給實驗課題，讓學生自己動手查閱文獻，設計實驗步驟，集體展開討論，在教師的指導下確定實驗方案，并以科技論文的形式提交實驗報告。新的教學方法不僅激發(fā)了學生的學習積極性，拓寬了學生的知識面，同時有利于提高學生分析問題、解決問題的能力，有利于激發(fā)學生的積極性和主動性，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力對學生解決實際問題的能力，更有利于培養(yǎng)學生成為全面復合型人才[3]。這種設計性試驗何等也進行了嘗試，闡述了藥學本科藥物化學設計性實驗3種類型(設立全新設計性實驗，設立與生產(chǎn)實踐相結(jié)合的設計性實驗，設立新技術(shù)、新方法與傳統(tǒng)方法對比型設計性實驗)的選擇，并以微波促進褪黑激素的合成為例進行了討論，取得了較好的結(jié)果[4]。另外多媒體實驗教學相對于傳統(tǒng)教學具有課堂信縣量大、節(jié)約教學時間、生動直觀、可實現(xiàn)虛擬實驗等特點，在素質(zhì)教育中具有重要作用[5]。
2.4見習實習
見習和實習又是在試驗基礎(chǔ)上的進一步深化，更貼近實際應用，通過見習讓學生了解校內(nèi)外實踐的異同，進一步讓學生明確今后學習的針對性及社會的需求。實習則是對所學知識的具體應用，也為走上工作崗位打下堅實的基礎(chǔ)。通過見習實習，學生對自身有了較為清晰的認識，為今后工作學習指明了方向。
2.5雙語教學
藥物化學在西方發(fā)展迅速，其涉及的藥物大多來自西方國家，要在西藥方面加強和西方的交流和合作，既要精通英語，又有豐富專業(yè)知識，因此高素質(zhì)“復合型”人才培養(yǎng)勢在必行，“雙語教學”大勢所趨。藥物化學采用英漢雙語進行教學對了解世界新藥研制開發(fā)的最新信息、追蹤臨床新藥應用最新動態(tài)，保持教學內(nèi)容與時俱進等方面具有重要意義。雙語教學為新型藥物化學人才的培養(yǎng)提供了一種有效的教育模式。雙語教學有助于學生閱讀大量國外專業(yè)文獻，快速有效地獲取最新的相關(guān)藥物化學信息和進展，了解藥物化學領(lǐng)域的最新發(fā)展。雙語教學還可以培養(yǎng)學生的外語應用能力，為學生今后在科研工作中撰寫
學術(shù)語言文言化的復古傾向--一個值得關(guān)注的語言科學技術(shù)報告、學位論文和學術(shù)論文的編寫格式淺析“教學學術(shù)”視角下大學教師教學責任意識剖析傳播學術(shù)中的“歐洲中心主義”——亞洲中從ontology的譯名之爭看哲學術(shù)語的翻譯原則試論新聞學學術(shù)規(guī)范研究的依據(jù)與路徑論析大學教師教學與科研的學術(shù)責任中學的學術(shù):一個亟待關(guān)注的話題試論學術(shù)嬗變中的教育創(chuàng)新環(huán)境法學的學術(shù)特色與貢獻，進行國際學術(shù)交流奠定基礎(chǔ)。雙語教學也可以提高教師的外語水平，把握藥物化學的最新發(fā)展方向與動態(tài)，有利于教學水平和教學質(zhì)量的提高[6]。
2.6多媒體
多媒體教學是近年來新興起的教學輔助手段。在藥物化學教學過程中采用多媒體教學方式，解決了傳統(tǒng)教學方法信息量小、藥物分子式書寫麻煩等缺點，提高了教學質(zhì)量。多媒體教學具有共享性和延伸性多媒體教學的課件、資源均可共享，教師之間可以很方便地交流，探討。采用網(wǎng)絡課件教學，還可以實現(xiàn)遠程教學，特別是對成人教育的學生，他們對同一次課堂內(nèi)容，可以多次重復學習，相當于將課堂延伸到了課外。但多媒體教學也有它的弊端：影響學生邏輯思維能力的培養(yǎng)；圖文、聲像并茂的多媒體課件分散學生學習的注意力；影響師生之間的感情交流和溝通[7]。在現(xiàn)代教學模式下合理運用多媒體做好藥物化學的教學工作是一個教學工作者需要認真探討的內(nèi)容。因此綜合多媒體的優(yōu)缺點，合理利用好多媒體在藥物化學中的教學意義重大。陳優(yōu)生等[8]在《論藥物化學多媒體教學》一文也提出，多媒體教學和傳統(tǒng)教學都具有對方在教學里不替代的作用，如果合理運用多媒體教學，將這種先進的現(xiàn)代教學方法與傳統(tǒng)教學方法有機地結(jié)合，優(yōu)勢互補，就能在藥物化學教學中取得事半功倍的教學效果。
3.結(jié)語
藥物化學的教學是一個復雜的工程，需要多方面綜合考慮，尤其是要結(jié)合教學實際，因材施教，同時也要靈活運用各種教學方法，體現(xiàn)出課程的時代性、信息性、趣味性，這樣才能收到良好的教學效果，實現(xiàn)這門課所具有的重要價值。
天然藥物化學實驗心得篇九
高校教育的根本任務是培養(yǎng)適應社會發(fā)展的需要的人才，我國正處于經(jīng)濟高速發(fā)展與轉(zhuǎn)型時期，而隨著中國的日漸國際化，對高等藥學人才的要求也越來越高，舊的“灌輸型”的教學模式已不適應發(fā)展的需要，為了培養(yǎng)高素質(zhì)的藥學人才，進行藥物化學教學的改革工作刻不容緩。
藥物化學課程是一門專業(yè)必修課，作為一門承上啟下的學科，是藥學學生重點掌握的一門課程。藥物化學的研究內(nèi)容既包含著化學學科，又涉及到生命學科：既要研究化學藥物的化學結(jié)構(gòu)特征、與此相聯(lián)系的理化性質(zhì)、穩(wěn)定性狀況，同時又要了解藥物在體內(nèi)的生物效應、毒副作用及體內(nèi)生物轉(zhuǎn)化等。
自鄭州大學藥學院建院以來，藥物化學作為一門專業(yè)基礎(chǔ)學科面對藥學和藥物制劑兩個專業(yè)學生開設。藥物化學課程學習的重點和難點內(nèi)容是藥物的分子結(jié)構(gòu)，但由于很多藥物的結(jié)構(gòu)式比較復雜，較難掌握和記憶，而且還不斷有新藥上市，藥品品種更新很快，同時涉及到化學、生物學、醫(yī)學、計算機科學等多個學科，學生普遍反映藥物化學課程比其他課程難學。這些現(xiàn)象不僅影響了學生對藥物化學課程的學習，還將對他們掌握其他以藥物化學為基礎(chǔ)的學科的內(nèi)容帶來困難，最終將影響到學生整體素質(zhì)的培養(yǎng)。針對以上情況，筆者結(jié)合近些年的教學經(jīng)驗，從以下幾個方面對談一談對藥物化學教學工作的幾點思考。
一、建設規(guī)模合理、高素質(zhì)的教師隊伍
要培養(yǎng)出高素質(zhì)的學生，首先應當有高素質(zhì)的教師隊伍。近年來，鄭州大學藥物化學系積極引進高層次人才，現(xiàn)任教師基本都其有博士學位，多位教師承擔了國家及省部級科研項目，有些教師還具有留學經(jīng)驗，帶來了國外的先進教學理念。同時系里還經(jīng)常召開教學討論會，大家互相交流教學經(jīng)驗，討論教學方法，更新教學內(nèi)容，使教學緊跟國際藥學發(fā)展形勢，受到了學生的好評。院系還經(jīng)常派年輕教師到高水平院所學習先進的教學經(jīng)驗，也經(jīng)常邀請兄弟院校的教師討論交流，相互促進。在加強業(yè)務能力的同時，院系還結(jié)合教書育人、管理育人、服務育人“三育人”工作的精神，培養(yǎng)大家的愛崗敬業(yè)精神，提高大家的道德修養(yǎng)，使每位教師都樹立正確的教育質(zhì)量觀和人才觀，增強實施素質(zhì)教育的自覺性，提高自身的思想政治素質(zhì)。目前已經(jīng)具有一支知識化、年輕化、專業(yè)化，具有較高道德修養(yǎng)，結(jié)構(gòu)合理的教師隊伍。
二、重視教學方法的改革，探索適合藥學學科特點的教學方法和內(nèi)容
(一)緊扣藥物化學的重點知識。加強經(jīng)典藥物結(jié)構(gòu)教學
我們采用加強重點藥物教學的方法，使學生們在有限的課堂教學中能夠牢牢記住幾十種最具有代表i生的經(jīng)典藥物的結(jié)構(gòu)，并掌握與之相關(guān)的理化性質(zhì)、藥理作用和用途、合成路線、構(gòu)效關(guān)系等內(nèi)容，然后以這些藥物為核心進一步熟悉結(jié)構(gòu)類似的新藥和重點藥物，循序漸進地掌握藥物化學課程內(nèi)容。
(二)結(jié)合實際，采用多種教學手段，增強學生學習興趣
藥物化學課程難學之處在于很多藥物的結(jié)構(gòu)復雜，而有些藥物的結(jié)構(gòu)難以區(qū)分。而我們結(jié)合本學科的特點，在教學中采用以多媒體教學為主多種方法結(jié)合的方式，使教學內(nèi)容更有針對性，很好地調(diào)動了學生的學習積積極性，獲得了較好的教學效果。
(三)有機結(jié)合基礎(chǔ)學科教學。打好堅實基礎(chǔ)
藥物化學是一門承上啟下的學科，想要掌握好該門學科沒有良好的化學基礎(chǔ)是無法實現(xiàn)的。比如有胡化學即是這樣一門重要的基礎(chǔ)學科，而基礎(chǔ)有機化學授課中偏重于有機化合物基本結(jié)構(gòu)類型和反應機理的教學，我們采取主動與基礎(chǔ)學科老師溝通適當增加教學內(nèi)容及事先給學生講解相關(guān)知識，使學生能夠更好地將兩門學利結(jié)合起來，知識掌握更加牢固。
(四)加強理論與實驗教學的結(jié)合，提高學生的動手能力
藥物化學課程除了理論學習，實驗也是非常重要的—部分，成功的實驗教學可以提高學生的實驗技能和動手能力，還可以促進理論教學，增強學生的綜合素質(zhì)。現(xiàn)在我們改進了實驗教學方法，增加一些自主實驗設計內(nèi)容，即只給出原料和目標藥物，由學生自己設計實驗路線，確定反應的投料比、反應溫度等。通過上述教學改革方法嘗試，極大地增強了學生學習藥物化學的主觀能動性和實驗興趣，使很多學生從旁觀者或參與者的角色轉(zhuǎn)變成了設計者和主導者，也為很多同學將來參加工作或深造奠定了堅實的基礎(chǔ)。
(五)突出地方特色，培養(yǎng)高素質(zhì)人才適應國家經(jīng)濟發(fā)展的需要
鄭州大學基礎(chǔ)設施完善，辦學條件優(yōu)越，學術(shù)氣氛活躍，對外交流廣泛。藥學院除了為一些高水平的院所輸送專業(yè)人才，還有一個很重要的任務就是培養(yǎng)適合本地市場需求的高素質(zhì)藥學從業(yè)^員。作為河南省唯一的一所“211院?！?，藥學院立足當?shù)蒯t(yī)藥人才市場特點，加強學生的道德品質(zhì)、專業(yè)技能教育，特別是河南省較缺的科研創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)，建院以來已經(jīng)為本地輸送了很多優(yōu)秀畢業(yè)生，今后這也是我們工作著重加強的方向之一。
總之，藥物化學課程的教學改革是一項長期的系統(tǒng)工程，同時也具有非常重要的意義，需要所有的藥物化學教學^員共同努力，積極探索，勇于創(chuàng)新，爭取為社會培養(yǎng)出更多更好的高等藥學專業(yè)人才，為我國的醫(yī)藥事業(yè)發(fā)展作出貢獻。
天然藥物化學實驗心得篇十
藥物化學個人簡歷模板
姓 名：大學生個人簡歷網(wǎng)
性 別： 男
出生年月： 1987年10月
工作經(jīng)驗： 應屆畢業(yè)生
畢業(yè)年月： 7月
最高學歷： 碩士
畢業(yè)學院： 中國海洋大學
所修專業(yè)： 藥物化學
居 住 地： 山東省 青島市 市南區(qū)
籍??? 貫： 甘肅省 慶陽市
求職概況 / 求職意向
職位類型： 全職
期望月薪： 面議
期望地點： 山東省 青島市 ，廣東省 廣州市 ，香港特別行政區(qū) 香港
期望職位： 質(zhì)量管理、藥物分析 研發(fā) 人力資源
意向概述： 希望從事藥物質(zhì)量分析，工作地點是青島或者廣州
教育經(jīng)歷
時間 院校 專業(yè) 學歷
9月 - 207月 中國海洋大學 制藥工程（從事藥物化學） 碩士
206月 - 年7月 中國海洋大學 制藥工程（從事藥物化學） 碩士
9月 - 年6月 青海大學 藥學 本科
工作經(jīng)歷/社會實踐經(jīng)歷
時間 工作單位 職務
2010年1月 - 2010年6月 青海省三普藥業(yè)；青海省人民醫(yī)院 實習生
2010年1月 - 2010年6月 青海省三普藥業(yè)；青海省人民醫(yī)院 實習生
校內(nèi)獎勵
獲得時間 獲得獎項 學校
6月 三等獎學金 青海大學
6月 二等獎學金 青海大學
6月 一等獎學金 青海大學
2010年9月 二等獎學金 中國海洋大學
9月 二等獎學金 中國海洋大學
校內(nèi)職務
擔任時間 職務名稱 學校
207月 - 209月 學生會副部長 青海大學
年9月 - 209月 學生會部長 青海大學
自我評價
作為一名研究生，在長期的科研活動中，養(yǎng)成了責任心強，做事有科學嚴謹?shù)膽B(tài)度，能獨立完成工作，有極強的團隊協(xié)作意識，自信但不自大。希望能給我一次試用的機會，我會用事實去證明。
聯(lián)系方式
電子郵箱：
手 機：
qq/msn：
天然藥物化學實驗心得篇十一
2)按分散相與分散介質(zhì)性質(zhì)分：
(1)水包油(o/w)型
(2)油包水(w/o)型
(3)復合型乳劑分為o/w/o與w/o/w二類。
3)乳劑在藥劑學中的應用
(1)液體藥劑口服、外用
(2)注射劑肌肉、靜脈注射
(3)栓劑
(4)軟膏劑
(5)氣霧劑
9.6.2乳化劑
1.乳化劑的基本要求
1)乳化力強 能強烈地降低油、水之間的界面張力，并能在小液滴周圍形成牢固的膜，以維持乳劑的穩(wěn)定。
2)安全 毒副作用與刺激性小。
3)穩(wěn)定 化學穩(wěn)定性與生物穩(wěn)定性好。 [醫(yī) 學教育網(wǎng) 搜集整理]
2.常用的乳化劑
1)o/w型乳化劑硬脂酸鈉、硬脂酸鉀、十二烷基硫酸鈉、聚山梨酯(吐溫類)、賣澤類、芐澤類、泊洛沙姆、阿拉伯膠、西黃芪膠、卵磷脂等。
2)w/o型乳化劑硬脂酸鈣(鎂、鋅)、脂肪酸山梨坦(司盤類)。
3.乳化劑的選擇
1)根據(jù)乳劑的類型選擇 主要參考乳化劑hlb值。
2)根據(jù)乳劑的給藥途徑選擇 乳劑的給藥途徑有外用、口服、局部注射與靜脈注射，選擇乳化劑時應考慮到乳劑的安全性。
3)根據(jù)乳化劑的穩(wěn)定性選擇 乳化劑對一定的ph值有一定的耐受能力，且不與藥物之間發(fā)生配伍變化。
4)乳化劑的混合使用 混合乳化劑有更大的適應性，混合使用可滿足理想的hlb值、適當?shù)恼承约澳さ睦喂绦缘男枰?。非離子型表面活性劑可混合使用(如脂肪酸山梨坦與聚山梨酯的混合使用);非離子與陰離子表面活性劑也可混合使用。但不能與陽離子表面活性劑混合使用。
9.6.3乳劑形成的條件
1.有油相、水相與乳化劑三個基本成分存在，且油、水兩相有適當?shù)南囿w積比，分散相的濃度一般在10%~50%之間。
2.做乳化功，如攪拌、研磨、強烈振搖等。
3.乳化劑吸附在乳滴表面，形成乳化膜，降低油、水之間的界面張力，形成乳劑。
9.6.4決定乳劑類型的因素
1.乳化劑的性質(zhì) 是主要因素，乳化劑的hlb值大，可形成o/w型乳劑。
2.相體積比 內(nèi)相體積在10%~50%時，乳劑較穩(wěn)定;當內(nèi)相容積超過74%時，乳劑就轉(zhuǎn)型或被破壞。
9.6.5乳劑的制備
1.干膠法與濕膠法
1)乳化劑先與油混合，再加入水乳化的方法稱干膠法;
2)乳化劑先與水混合，再加入油乳化的方法，稱濕膠法。
以阿拉伯膠為乳化劑時要采用這兩種方法。采用這兩種方法時，均需先制初乳。初乳中油、水、膠需要一定比例，如以植物油、魚肝油為油相時，油、水、膠的比例是：4：2：1.
2. 新生皂法 油相中(植物油)含硬脂酸等有機酸;水相中含氫氧化鈉、氫氧化鈣、三乙醇胺等堿;兩相混合，保持70℃~80℃，則可生成新生皂乳化劑，不斷攪 拌，即形成乳劑。外用的乳劑、乳膏劑主要用此法。以鈉肥皂、三乙醇胺皂為乳化劑，可制成o/w型乳劑。以鈣肥皂為乳化劑，可制成w/o型乳劑。
3.機械法 將乳化劑、油相、水相混合后，用乳化機械制成乳劑，可小量或大量制備。常用的乳化機械有乳缽、組織搗碎機、乳勻機、膠體磨、超聲波乳化裝置等。
4.微乳的制備 微乳除含有油相、水相和乳化劑外，還含有輔助乳化劑，乳化劑與輔助乳化劑的比例在乳劑中占的比例高達12%~25%.采用機械法制備。
5.復合乳劑的制備
采 用二步乳化法。先制一級乳，再將一級乳作為內(nèi)相，選擇適當?shù)娜榛瘎瞥啥壢?。如w/o/w型復合乳的制備，先選擇親油性乳化劑(如吐溫類)與油相和水 相混合，用機械法制成w/o型一級乳;再將一級乳與水和親水性乳化劑(如吐溫類)混合，用乳化設備做乳化功，即可得到復合乳劑。
9.6.6乳劑中藥物的加入方法
藥物在乳劑中應盡量分散細小、均勻。藥物溶于油相者，可將其溶于油中(溶于水相者，可先將其溶于水中)，再與另一相及乳化劑混合，制成乳劑。
9.6.7乳劑的穩(wěn)定性
乳劑屬熱力學不穩(wěn)定的非均相分散體系，在制備或放置過程中，常發(fā)生以下幾種變化：
1.分層
2.絮凝
3.轉(zhuǎn)相
4.合并或破壞
5.影響合并和破壞的因素有：
1)乳滴的大小與均勻性
2)乳化膜的牢固程度
3)溫度、光照、微生物等
9.6.8乳劑的質(zhì)量評價
除應符合液體制劑常規(guī)要求外，還可從以下幾個方面考察乳劑的物理穩(wěn)定性：
1.乳滴大小的測定
應符合規(guī)定粒徑的要求?？捎蔑@微鏡、透射鏡、庫爾特計數(shù)器測定。
2.分層現(xiàn)象的觀察
3.乳滴合并速度的測定
4.穩(wěn)定常數(shù)的測定
9.7混懸劑
9.7.1概述
1.混懸劑的概念指難溶性固體藥物以微粒狀態(tài)分散在分散介質(zhì)中形成的非均相的液體制劑。微粒的大小一般在0.5~10μm之間，但小到0.1μm、大到50μm的微粒，都是藥劑學所涉及的范圍。分散介質(zhì)大多為水，也可以為植物油
2.選擇混懸劑的條件
1)難溶性藥物、劑量超過了溶解度而不能以溶液劑形式應用的藥物;
2)為了使藥物產(chǎn)生緩釋作用;
3)兩種溶液混合時藥物的溶解度降低而析出固體藥物時;
4) 為安全起見，毒劇藥或劑量小的藥物不應該制成混懸劑。
3.混懸劑的質(zhì)量要求
除制劑的常規(guī)要求(含量合格、化學性質(zhì)穩(wěn)定、衛(wèi)生學合格)外，混懸劑的特殊質(zhì)量要求如下：
1)微粒大小符合規(guī)定要求。
2)微粒沉降速度慢，沉降后不應有結(jié)塊現(xiàn)象，輕搖后應迅速均勻分散。
3)有一定的粘度。
4)外用的易涂布。
9.7.2混懸劑的物理穩(wěn)定性
1.微粒的沉降 靜置時微粒會自然沉降，沉降速度服從stokes定律，根據(jù)該定律，可采取兩個措施延緩微粒的沉降速度：一是減小微粒的半徑(r);二是增加混懸劑的粘度(η)，可加入助懸劑。
2.微粒的荷電與水化 混懸劑的微粒有雙電層結(jié)構(gòu)，表面帶電，帶電多少用ζ電位表示。微粒荷電使微粒間有斥力，加之微粒表面水化膜的存在，利于混懸劑的穩(wěn)定。
3. 絮凝與反絮凝 加入一定量的電解質(zhì)后，可降低混懸劑的ζ電位。ζ電位降至20~25mv范圍內(nèi)，微粒會形成疏松的絮狀沉淀，使混懸劑不結(jié)餅，搖后易分散。 發(fā)揮此種作用的電解質(zhì)稱絮凝劑?；鞈覄舛群芨邥r，其流動性可能很差，如果加入適量電解質(zhì)可使微粒表面帶電增加、斥力增加，可改善其流動性，發(fā)揮此種作用 的電解質(zhì)稱反絮凝劑。
4.結(jié)晶增長與轉(zhuǎn)型 混懸劑中藥物微粒大小不會完全一致，當微粒處于微米級時，小粒子的溶解度大于大粒子的溶解度， 這一規(guī)律可用 ostwald freundlich方程式表示。所以混懸液在放置過程中，小微粒數(shù)目減少，大微粒數(shù)目增加，微粒沉降速度加快，混懸劑的 穩(wěn)定性降低?？杉尤胍种箘﹣碜柚菇Y(jié)晶的溶解和長大。
制備混懸劑時，若使用的藥物是亞穩(wěn)定型結(jié)晶，則在放置后可能會轉(zhuǎn)變?yōu)榉€(wěn)定型結(jié)晶，出現(xiàn)微粒沉降或結(jié)塊現(xiàn)象。
5.微粒的潤濕 疏水性藥物以水為分散介質(zhì)時，易結(jié)團而難以均勻分散在水中，這是由于固-液界面張力較大而引起的，可加入適量的表面活性劑，降低固-液界面張力，增加藥物與水的親和力。發(fā)揮此作用的表面活性劑稱潤濕劑。
6.混懸劑穩(wěn)定劑
1)助懸劑 甘油、糖漿、阿拉伯膠、纖維素類、硅皂土、觸變膠等。
2)潤濕劑 表面活性劑，hlb值在7~11之間，如吐溫類。
3)絮凝劑與反絮凝劑 絮凝劑與反絮凝劑所用的電解質(zhì)相同：枸櫞酸鹽、酒石酸鹽、磷酸鹽等。
9.7.3混懸劑的制備
1.分散法
通常用此法。藥物首先要粉碎至規(guī)定粒度，再加液研磨，1份藥物可加0.4~0.6份液體，研成糊狀可取得的分散效果。疏水性藥物與水的接觸角>90，不能被水濕潤，必須加一定量的潤濕劑。
2.凝聚法
1)物理凝聚法 用物理的方法降低藥物的溶解度，使其聚集并從分散介質(zhì)中析出，形成混懸劑。如醋酸可的松滴眼劑。
2)化學凝聚法 用化學反應方法將兩種成分生成難溶性的藥物微粒而制成混懸劑。如硫酸鋇混懸液。
9.7.4混懸劑的質(zhì)量評價
混懸劑除液體制劑的常規(guī)質(zhì)量評價外(含量、衛(wèi)生學等)，還需考查其特殊的物理性質(zhì)。
1.粒度大小的測定 可用顯微鏡與庫爾特計數(shù)器檢查。 [醫(yī) 學教育網(wǎng) 搜集整理]
2.沉降容積比(f) 的測定是指沉降物的容積與混懸劑的容積之比。f值越大，混懸劑越穩(wěn)定。沉降容積比被《中國藥典》版收載于附錄的制劑通則中。
3.絮凝度(β) 的測定 β值越大，絮凝效果越好。
3. 重新分散試驗 通過轉(zhuǎn)動或振搖，容器底部的沉降物分散得越快，說明分散性越好。
4. 流變學測定
9.8其他液體藥劑及液體藥劑的包裝與貯存
9.8.1其他液體藥劑(注意區(qū)分概念，了解使用方法和用途)
1.合劑 在臨床上，除滴劑外，所有的內(nèi)服液體制劑都屬于合劑。合劑可以是溶液型、混懸型、乳劑型的液體制劑。單劑量包裝的合劑又稱口服液。
2.洗劑 指專供涂抹敷于皮膚的外用液體制劑。洗劑可分為溶液型、混懸型、乳劑型以及它們的混合型液體制劑。如復方硫磺洗劑。
3.搽劑 系指專供揉搽皮膚表面的液體制劑。以乙醇和油作分散劑較多。
4.滴耳劑、滴鼻劑、滴牙劑
5.含漱劑 指用于咽喉、口腔清洗的液體制劑。如復方硼酸鈉溶液。
6.灌腸劑 指經(jīng)肛門灌入直腸使用的液體制劑。按用藥目的不同分為三類：
1)瀉下灌腸劑如生理鹽水、5%軟皂溶液等。
2)含藥灌腸劑與栓劑的作用特點相同?？砂l(fā)揮局部的治療作用，如消炎、收斂等。也可通過直腸吸收發(fā)揮全身作用，如興奮、鎮(zhèn)靜、降壓、退熱等。
3)營養(yǎng)灌腸劑如5%葡萄糖溶液。
7.灌洗劑 指清洗陰道、尿道、清洗胃的液體制劑。
8.涂劑 指用紗布或棉花蘸取后涂搽皮膚或喉部粘膜的液體制劑。如復方碘涂劑。
9.8.2液體制劑的包裝與貯存
1.對包裝材料的要求化學性質(zhì)穩(wěn)定;能減少和防止外界因素的影響;堅固耐用;體輕、美觀、便于運輸、貯存、攜帶、使用。
2.對標簽的要求習慣上內(nèi)服液體藥劑的標簽為白底藍字或黑字;外用液體藥劑的標簽為白底紅字或黃字。
3.貯存條件 密閉貯存于陰涼、干燥處。
第九章液體制劑歷年考題
a型題
80(hlb=4.3)60%與tween 80(hlb=15.0)40%混合，混合物的hlb值與下述
數(shù)值最接近的是哪一個
a.4.3 c.8.6 b.6.5 d.10.0 e.12.6 (答案c)
提示：hlb值的計算是為數(shù)不多的可以出計算題的考點之一。
2.吐溫60能增加尼泊金類防腐劑的溶解度，但不能增加其抑菌力，其原因是
a.兩者之間形成復合物 b.前者形成膠團增溶
c.前者不改變后者的活性 d.前者使后者分解
e.兩者之間起化學作用 (答案b)
3.理論上乳劑中分散相的體積分數(shù)近為
a.35% b.45% c.75%d.65% e.55% (答案c)
4.復乳wi/o/w2型，當w1不等于w2時是指下述哪一項
a.一組分一級乳 b.二組分一級乳 c.二組分二級乳 d.三組分一級乳
e.三組分二級乳 (答案e)
5.關(guān)于表面活性劑的敘述中哪一條是正確的
a.能使溶液表面張力降低的物質(zhì) b.能使溶液表面張力增加的物質(zhì)
c.能使溶液表面張力不改變的物質(zhì) d.能使溶液表面張力急劇下降的物質(zhì)
e.能使溶液表面張力急劇上升的物質(zhì) (答案d)
6.聚氧乙烯脫水山梨醇單油酸酯的商品名稱是
a.吐溫20 b.吐溫40 c.吐溫80 d.司盤60 e.司盤85 (答案c)
7.下列物質(zhì)中，對霉菌和酵母菌具有較好抑制力的是
a.對羥基苯甲酸乙酯 b.苯甲酸鈉 c.苯扎溴銨 d.山梨酸
e.桂皮油(答案d)
8.根據(jù)stokes定律，混懸微粒沉降速度與下列哪一個因素成正比
a.混懸微粒的半徑 b.混懸微粒的粒度
c.混懸微粒的半徑平方 d.混懸微粒的粉碎度
e.混懸微粒的直徑(答案c)
提示：對 stokes定律要掌握公式的形式和各字母代表意義
9.下列哪種物質(zhì)不能作混懸劑的助懸劑作用
a.西黃蓍膠 b.海藻酸鈉
c.硬酯酸鈉 d.羧甲基纖維素鈉
e.硅皂土 (答案c)
lo.處方：碘50g，碘化鉀100g，蒸餾水適量，制成復方碘溶液1000ml.碘化鉀的作用是
a.助溶作用 b.脫色作用
c.抗氧作用 d.增溶作用
e.補鉀作用 (答案a)
11.最適于作疏水性藥物潤濕劑hlb值是
值在5-20之間 值在7-11之間
值在8-16之間 值在7-13之間
值在3-8之間 (答案b)
12.有關(guān)表面活性劑的正確表述是
a.表面活性劑的濃度要在臨界膠團濃度(cmc)以下，才有增溶作用
b.表面活性劑用作乳化劑時，其濃度必須達到臨界膠團濃度
c.非離子表面活性的hlb值越小，親水性越大
d.表面活性劑均有很大毒性
e.陽離子表面活性劑具有很強殺菌作用，故常用作殺菌和防腐劑 (答案e)
13.下列質(zhì)量評價方法中，哪一種方法不能用于對混懸劑的評價
a.再分散試驗 b.微粒大小的測定
c.沉降容積比的測定 d.絮凝度的測定
e.濁度的測度 (答案e)
14.不宜制成混懸劑的藥物是
a.毒藥或劑量小的藥物 b.難溶性藥物
c.需產(chǎn)生長效作用的藥物 d.為提高在水溶液中穩(wěn)定性的藥物
e.味道不適、難于吞服的口服藥物 (答案a)
15有關(guān)hlb值的錯誤表述是
a.表面活性劑分子中親水和親油基團對油或水的綜合親和力稱為親水親油平衡值
值在8-18的表面活性劑，適合用作o/w型乳化劑
c.親水性表面活性劑有較低的hi.，b值，親油性表面活性劑有較高的hlb值
d.非離子表面活性劑的hlb值有加合性
e.根據(jù)經(jīng)驗，一般將表面活性劑的hlb值限定在0-20之間 (答案c)
16.關(guān)于高分子溶液的錯誤表述是
a.高分子水溶液可帶正電荷，也可帶負電荷
b.高分子溶液是粘稠性流動液體，粘稠性大小用粘度表示
c.高分子溶液加入大量電解質(zhì)可使高分子化合物凝結(jié)而沉淀
d.高分子溶液形成凝膠與溫度無關(guān)
e.高分子溶液加人脫水劑，可因脫水而析出沉淀 (答案d)
17.能用于液體藥劑防腐劑的是
a.甘露醇b.聚乙二醇c.山梨酸d.阿拉伯膠 e.甲基纖維素 (答案c)
18.單糖漿的含糖濃度以g/ml表示應為多少
a.70% b.75% c.80%d.85% e.90% (答案d)
提示：還要知道單糖漿的含糖濃度以g/g表示應為64.7%
液體制劑歷年考題
b型題
[1-5] (答案aedcb)
a.司盤20 b.十二烷基苯磺酸鈉 c.苯扎溴銨 d.卵磷脂e.吐溫80
1.脫水山梨醇月桂酸酯
2.聚氧乙烯脫水山梨醇單油酸酯
3.兩性離子型表面活性劑
4.陽離子型表面性劑
5.陰離子型表面活性劑
[6-10] (答案becad)
電位降低 b.分散相與連續(xù)相存在密度差
c.微生物及光、熱、空氣等作用 d.乳化劑失去乳化作用 e.乳化劑類型改變
6.分層 [醫(yī) 學教育網(wǎng) 搜集整理]
8.酸敗
10.破裂
7.轉(zhuǎn)相
9.絮凝
提示：乳劑的穩(wěn)定性是本章一個?？伎键c，本試題基本函蓋乳劑所有不穩(wěn)定因素
x型題
1.具有乳化作用的輔料
a.豆磷脂 b.西黃蓍膠 c.乙基纖維素 d.羧甲基淀粉鈉
e.脫水山梨醇脂肪酸酯 (答案abe)
2.具有防腐作用的附加劑有
a.尼泊金 b.乙醇 c.甘露醇d.聚乙二醇 e.苯甲酸 (答案abe)
3.疏水膠體的性質(zhì)是
a.存在強烈的布朗運動b.具有雙分子層
c.具有聚沉現(xiàn)象d.可以形成凝膠
e.具有tyndall現(xiàn)象 (答案ace)
4.關(guān)于芳香水劑正確的表述是
a.芳香水劑系指揮發(fā)性藥物的飽和或近飽和水溶液
b.濃芳香水劑系指用乙醇和水混合溶劑制成的含大量揮發(fā)油的溶液
c.芳香水劑應澄明
d.含揮發(fā)性成分的藥材多用蒸餾法制備
e.由于含揮發(fā)性成分，宜大量配制和久貯 (答案abcd)