教案應(yīng)當(dāng)有一定的可操作性和可變性,以適應(yīng)不同學(xué)生群體和不同教學(xué)環(huán)境的需求。那么我們該如何編寫一份符合教學(xué)要求的教案呢?首先,我們應(yīng)該明確教學(xué)目標(biāo),確定學(xué)生應(yīng)該達到的知識、能力和素養(yǎng)目標(biāo)。其次,我們需要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點和實際情況選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法。然后,我們應(yīng)該詳細規(guī)劃教學(xué)步驟和時間安排,確保教學(xué)過程有條不紊、緊湊高效。最后,我們還應(yīng)該合理設(shè)計教學(xué)評價方式,及時檢查和總結(jié)教學(xué)效果,為后續(xù)教學(xué)工作提供有益的反饋和指導(dǎo)。以下是小編為大家整理的優(yōu)秀教案范文,供大家參考借鑒。
高中文言文教案篇一
1、探究教學(xué)法:它由四個環(huán)節(jié)組成:(1)創(chuàng)設(shè)聯(lián)想,提出探索問題,(2)引導(dǎo)學(xué)生進行探究、推理,(3)設(shè)計實驗或演示其它教學(xué)媒體對學(xué)生的推理結(jié)果進行驗證,(4)師生共同歸納總結(jié)探索結(jié)果。
2、直觀教學(xué)法:通過實驗、圖片及多媒體輔助教學(xué)軟件,化靜為動,化抽象為具體,增強了教學(xué)內(nèi)容的直觀性、啟發(fā)性,使學(xué)生更好地從感性認識上升為理性認識。
3、通過設(shè)疑引入,為講邊演示實驗和動畫,讓學(xué)生在獲得感性認識的同時,教師層層設(shè)疑,激發(fā)學(xué)生積極思維,主動探索知識,培養(yǎng)學(xué)生觀察、思維、推理及綜合的能力。
高中文言文教案篇二
(1)了解植物細胞的吸脹吸水;水分的運輸和利用。
(2)理解植物細胞滲透吸水的原理,水分散失的方式和意義。
(3)通過植物細胞的質(zhì)壁分離和復(fù)原的實驗,進一步理解滲透吸水的原理。
2、能力目標(biāo)。
(1)通過觀察、實驗、推理等手段,培養(yǎng)學(xué)生的觀察思考、實驗動手、類比綜。
合的能力和創(chuàng)造思維能力。
(2)培養(yǎng)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源來獲取知識、解決問題的能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣。
3、情感目標(biāo):通過發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的過程,培養(yǎng)學(xué)生的探索精神,樹立辯證唯。
物主義世界觀。
高中文言文教案篇三
研讀現(xiàn)代漢語語法從而了解古代漢語語法。
學(xué)生在初中階段語法知識相當(dāng)薄弱,有必要詳細講述,使他們迅速理解文言文語言現(xiàn)象。選取初中文言課文的句子,通過學(xué)習(xí)舊知獲得新知,溫故知新。
現(xiàn)代漢語的詞法和句法。
任何語言的表達都有一定習(xí)慣,后人總結(jié)規(guī)律,便形成語法。文言中所謂的詞類活用和特殊句式是相對于翻譯成的現(xiàn)代漢語而言。
名詞886 動詞301 形容詞141 數(shù)詞1176 量詞792 代詞240
副詞397 介詞650 連詞782 助詞1644 嘆詞1225 主語1643
謂語1316 賓語87 定語298 狀語1656 補語101
年少的我一直做著美麗的夢
明確:
1、單句成分位置關(guān)系
主 狀 謂 賓
主語在謂語之前
狀語在謂語之前
賓語在謂語之后
定語在主語或賓語之前。
2、各個句子成分由什么詞充當(dāng)
主語:名詞,代詞,名詞性短語。
謂語:動詞,形容詞
賓語:名詞,代詞,名詞性短語。
狀語:副詞,介賓短語
大于詞,小于句。任何句子不加標(biāo)點即為短語。
a名詞短語:以名詞為主體、中心,整體上具有名詞性,語法作用大致與名詞相同。可作主語賓語。
1、并列關(guān)系
用“和、跟、同、與、及、以及、或”連接
例如:工人農(nóng)民 城市和鄉(xiāng)村、
2、偏正關(guān)系
名詞和定語組成,修飾語+中心語。定語是修飾語,名詞叫中心語。
例如:壯麗山河
3、方位短語(上下左右中東西南北前后)
例如:黑板上
4、“的”字短語
例如:吃的、喝的、我們班的
5、復(fù)指短語
例如:司機老王
b動詞短語:能充當(dāng)任何成分。
1、并列式
例如:調(diào)查研究
2、偏正式(狀語+動詞)
例如:立即動身
3、動賓式:
例如:挖地道
4、動補式
例如:變得更美麗
5、連動式
例如:開門進屋打開本講課
6、兼語式
例如:請你參加(“你” 是“請”的賓語,“參加”的主語,一兼二職,兼語
c、形容詞短語:能充當(dāng)任何成分。
1、并列式
例如:堅韌和剛強
2、偏正式
例如:非常生動
3、形補:漂亮極了
d、主謂短語
例如:春天來了
e、介賓短語
介詞加名詞或名詞性短語或代詞構(gòu)成。表方向,處所,時間,方式,目的,原因,對象等。一般充當(dāng)狀語或補語。
例如:我們坐在高高的土堆旁邊(補語)
我們在高高的土堆旁邊坐著(狀語)
f、固定短語
包括:主要是成語
文言文中的詞類活用現(xiàn)象
在現(xiàn)代漢語中,
1、名詞能否做謂語?一般是由動詞充當(dāng)。
2、名詞能否做狀語?一般是由副詞、介賓短語充當(dāng)
3、形容詞動詞能否做主語、賓語?一般是由名詞充當(dāng)
4、不及物動詞能否帶賓語?一般是由及物動詞充當(dāng)
請看例句:二月草已
請分析成分??仗帒?yīng)是謂語,必由動詞充當(dāng)。空處是“芽”,今天看,是名詞,此處活用為動詞,發(fā)芽。
明確:處在這個位置上,得有這個詞性。語言環(huán)境決定詞性。
1、分析句子成分可判斷詞類活用。
2、名、形、不及物動詞帶賓語具備了使動、意動的條件。
3、名詞直接作狀語,翻譯為介賓短語。
4、意動用法譯為“認為······怎么樣”“以······為”“把······當(dāng)作”
古代漢語實詞不豐富,句法不嚴格,分工不細,不明。
思考下面的句子,看那些詞性變化了,為什么?
1、名詞活用
(1)活用為動詞
例如:左右欲刃相如
一狼洞其中
天雨墻壞
(2)活用為使動詞(使動用法)
例如:君將哀而生之乎
先破秦入咸陽者王之
(3)活用為意動詞(意動用法)
例如:稍稍賓客其父
(4)直接作狀語
例如:操軍破,必北還
2、動詞活用
(1)用作名詞
例如:懼有伏焉
(2)活用作使動詞(使動用法)
例如:項伯殺人,臣活之
3、形容詞活用:
(1)用作名詞
例如:采百花之長而各去其短
(2)用作動詞
例如:素善留候張良
(3)用作使動詞(使動用法)
例如:春風(fēng)又綠江南岸
4、數(shù)詞為動詞
例如:與臣而將四矣
(1)詞性由于環(huán)境而臨時改變。因為詞在某個成分的位置上而變。詞義隨之而變。
(2)翻譯是關(guān)鍵。多讀多見就好了。
文言文中的特殊句式
古代的句子,主語可在謂語后,賓語可在謂語前,狀語可在謂語后,定語可在主語賓語后。相對今天而言,其語序十分特殊,所以稱為特殊句式。正確翻譯后可判斷特殊句式。
請出六們貴賓(佳賓)就座。四大家領(lǐng)導(dǎo):
主 狀 謂 賓
縣委 政府 人大 政協(xié)
1、判斷句
古代漢語中,以名詞或名詞短語作謂語。
現(xiàn)代漢語中,以判斷詞“是”作謂語。
(1)……者……也(2)者也
(3)……,……也(4)乃、為、即(5)“是”
例如:陳勝者,陽城人也
吳廣,陽夏人也。
劉備天下梟雄
當(dāng)立者乃公子扶蘇
中峨冠而多髯者為東坡
2、省略句
一般省略主語、賓、介賓、謂、“于”
例如:蓋以(之)誘敵
必以情(處理)
(觸龍)入而徐趨
公弗許(之)
問之(于)客曰
3、賓語前置句
賓語在謂語的前面。
例如:古之人不余欺也!(否定句中代詞做賓語前置)
沛公安在?(疑問句疑問代詞作賓語前置)
4、主謂倒裝
主語在謂語的后面。
例如:甚矣,汝之不惠
你不聰明,太厲害了!
5、定語后置
定語在中心詞(名詞)后面。
例如:居廟堂之高
處在高高的廟堂上。
6、介賓短語后置
翻譯后可以發(fā)現(xiàn),在現(xiàn)代漢語中介賓短語是狀語,在謂語之前。而在古代漢語中是補語,在謂語之后。
例如:投之以骨
以骨投之
用骨頭扔給狼
高中文言文教案篇四
1、朗讀指導(dǎo)
2、揣摩語言,體會意境,培養(yǎng)想像力
體會作者的感情變化
3、對于周邦彥,學(xué)生在這以前未接觸過,文學(xué)文體常識在講解過程中作簡要補充
1、合作學(xué)習(xí),把握詞的內(nèi)容,揣摩詞中的意象,體會意境
1課時
余光中的《鄉(xiāng)愁》
思鄉(xiāng),自古以來一直是詩歌表現(xiàn)的主題之一尤其是在交通、通訊極不發(fā)達的古代,一旦離鄉(xiāng),前路漫漫,何日是歸年;關(guān)山重重,鄉(xiāng)書誰人傳遞?于是,遠在他鄉(xiāng)異地的詩人,常常不禁悲從中來,美麗而憂傷的詩句便汩汩而出,成為了千百年來膾炙人口的詩篇今天,就讓我們一起走進繼柳永之后“婉約派”的集大成者周邦彥的思鄉(xiāng)情中,看他是如何表達自己的思鄉(xiāng)之情的(板書課題)
請學(xué)生結(jié)合課下注解自由朗讀五分鐘,盡量能背誦下來(老師提示朗讀要求)
a、 注意句內(nèi)節(jié)拍,聯(lián)末韻腳;
b、 詞大多是參差不齊的長短句組成,緩急要處理好;
然后請學(xué)生自由作答,老師稍加點撥
意象:沉香、鳥雀、荷、初陽
圖畫:燎香消暑、鳥雀呼晴、風(fēng)荷搖曳
雨后初晴的早晨,明麗的陽光照在翠綠的荷葉上,荷葉上還有昨夜的雨滴在滾動,一顆顆晶瑩剔透,在陽光的照射下慢慢被曬干,放眼望去,水面上的荷葉就像玉盤一樣圓滿,經(jīng)過雨水的洗滌又那么清新潤澤,一片一片在微風(fēng)中亭亭玉立)
1、全詞體現(xiàn)了詞人怎樣的情感?
明確:羈旅之苦、思鄉(xiāng)之愁
明確:第3幅 風(fēng)荷(提示周邦彥的家鄉(xiāng)在錢塘)
這3幅圖畫分別表現(xiàn)了詞人怎樣的感情?
明確:沉悶 歡快 欣喜
2、根據(jù)朗讀指導(dǎo),學(xué)生自己美讀
3、聽朗讀錄音,指出不足
蘇幕遮
范仲淹
碧云天,黃葉地,秋色連波,波上寒煙翠山映斜陽天接水,芳草無情,更在斜陽外
黯鄉(xiāng)魂,追旅思,夜夜除非,好夢留人睡明月樓高休獨倚,酒入愁腸,化作相思淚
背誦《蘇幕遮》
蘇 上片:寫景 (風(fēng)荷)
幕 見景生情
遮 下片:抒情 (思鄉(xiāng))
高中文言文教案篇五
1、 掌握文中一詞多義、古今異義、通假、詞類活用(名作動、形作名、意動), “其、而、之”等虛詞以及判斷句、被動句和賓語前置等。
2、 培養(yǎng)學(xué)生自瀆注解,疏通淺易文言文的能力。
過程與方法
1、 自主學(xué)習(xí)探究,了解作者的觀點,學(xué)習(xí)文章對比論證、引用論證等說理方法。
2、 理清文章的邏輯層次,以誦讀貫穿整個課堂。
情感、態(tài)度、價值觀
1、 培養(yǎng)學(xué)生敢于向世俗流弊挑戰(zhàn)的精神和勇氣。
2、 樹立尊師重教的思想,培養(yǎng)謙虛好學(xué)的風(fēng)氣。
高一學(xué)生在學(xué)習(xí)《勸學(xué)》之后,已經(jīng)基本形成了高中文言文學(xué)習(xí)的框架和思路?!稁熣f》的學(xué)習(xí),教師旨在積極引導(dǎo),幫助學(xué)生形成積極探究的學(xué)習(xí)模式。在自我思考的過程中,提高閱讀淺易文言文的能力。
1、 字詞的梳理與課文的背誦。
2、 掌握文章對比論證的說理方法。
1、 品位語言運用上的特點。
2、 把握師道的內(nèi)涵。
1、 新課導(dǎo)入
(1) 作者介紹(可先由學(xué)生談?wù)剬n愈的了解情況,再多媒體課件展示)
韓愈(768-824)字退之,唐代河南河陽(今河南孟縣)人,著名文學(xué)家、古文運動的倡導(dǎo)者。因先世居昌黎,宋代追封他為昌黎伯,故又稱韓昌黎。又因死后謚“文”,故稱韓文公。著有《昌黎先生文集》,其散文題材廣泛,內(nèi)容深刻,形式多樣,語言質(zhì)樸,氣勢雄壯。宋代文學(xué)家蘇軾曾譽他“文起八代之衰”、“匹夫而為百世師”,為唐宋八大家之首。本文是他三十五歲時在長安任國子博士時寫的。
(2)古文運動(多媒體課件展示)
實際是以復(fù)古為名的文風(fēng)改革運動。韓愈和柳宗元一起提出“文以載道”、“文道結(jié)合”的觀點。主張學(xué)習(xí)先秦、兩漢“言之有物”、“言貴創(chuàng)新”的優(yōu)秀散文,堅決摒棄只講形式不重內(nèi)容華而不實的文風(fēng)。韓愈用其杰出的散文影響文壇,還熱情地指導(dǎo)后進寫作古文。經(jīng)過他和柳宗元等人努力,終于把文體從六朝以來浮艷的駢文中解放出來,奠定了唐宋實用散文的基礎(chǔ)?!稁熣f》可看作是提倡古文的莊嚴宣言。
(3)寫作背景(多媒體課件展示)
唐代,魏晉以來的門閥制度仍有沿襲。貴族子弟都入弘文館、崇文館和國子學(xué)。他們無論學(xué)業(yè)如何,都有官可做。韓愈寫《師說》的社會背景,可以從柳宗元《答韋中立論師道書》中的一段話里看出。柳宗元說“由魏晉氏以下,人益不事師。今之世不聞有師,有,輒嘩笑之,以為狂人。獨韓愈奮不顧流俗,犯笑侮,收召后學(xué),做《師說》,因抗顏而為師。世果群怪聚罵,指目牽引,而增與為言辭。愈以是得狂名?!庇纱丝梢?,韓愈作《師說》,大張旗鼓地宣揚自己的觀點,是難能可貴的。
(4)解題
指出“師說”不是“說說老師”,“說”是一種文體,可以先敘后議,也可以夾敘夾議?!罢f”比“論”隨便些。(《捕蛇者說》、《馬說》、《愛蓮說》)“說”古義為陳述和解說,因而對這類文體,就可按“解說……的道理”來理解。所以“師說”即“說師”,解說關(guān)于從師的道理。
(5)請一位同學(xué)朗讀全文,其余同學(xué)幫助正音。教師點撥停頓。(如:師道之不傳也/久矣)
(6)文本研讀
明確:本段可采取多種方式,靈活講解。主要以教師講解和學(xué)生質(zhì)疑相結(jié)合。
:判斷句、所以(所謂)、所、意動用法
1、常見判斷句
師者,所以傳道受
高中文言文教案篇六
1、 明確中考考綱關(guān)于課外文言文閱讀的考試要求。
2、 掌握課外文言文基本內(nèi)容的人物形象分析的方法。
3、 提高學(xué)生的答題技巧和能力。
掌握課外文言文基本內(nèi)容的人物形象分析的方法,加強方法指導(dǎo),提高學(xué)生的答題技巧和能力。
1、 教師以理論指導(dǎo)和實例示范相結(jié)合。
2、 學(xué)生以獨立思考,互助合作結(jié)合。
3、 通過加強解題思路和方法的指導(dǎo),提高學(xué)生的答題技巧和能力。
(一)、考點探究
(二)、以例探法
1、學(xué)生自讀文段,要求拿出筆用圈點勾畫的方法把自己不懂得字詞、句子劃下來,準(zhǔn)備交流。
2、點化重點的字詞,疏通文意。
3、師生交流并歸納答題方法。
(三)、實戰(zhàn)演練
1、學(xué)生自讀文段,疏通文意。
2、學(xué)生回答,老師點評引導(dǎo),師生完善答案。
3、:答題時注意細審題,相同考點不同的提法。
(四)、強化訓(xùn)練
人物形象分析
板書設(shè)計
高中文言文教案篇七
以某流域為例,分析該流域開發(fā)的地理條件,了解該流域開發(fā)建設(shè)的基本內(nèi)容,以及綜合治理的對策措施。
本“課標(biāo)”有三個要求,一是學(xué)生要學(xué)會分析流域開發(fā)的地理條件,包括流域位置、自然環(huán)境、自然資源、人口和社會經(jīng)濟基礎(chǔ),并能夠歸納其特點;二是會基于該流域地理條件的優(yōu)勢和不足,規(guī)劃該流域開發(fā)和建設(shè)的基本內(nèi)容,即開發(fā)和利用的方向;三是針對開發(fā)過程中已經(jīng)出現(xiàn)和可能出現(xiàn)的問題,會提出綜合治理的對策。
高中文言文教案篇八
了解中國合成牛胰島素事件。
技能】;培養(yǎng)分析分析資料的能力。
初步了解分子生物學(xué)的成果,幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的目標(biāo);。
閱讀訪談,學(xué)習(xí)科學(xué)家們實事求是、艱苦鉆研的精神。
教學(xué)重難點:激發(fā)學(xué)生對高中生物的興趣是本課的重點。
高中文言文教案篇九
分析p16的表格,提出問題,從這個表格中,同學(xué)們能對組成生命的元素有什么印象。
分析資料,發(fā)表自己的看法(組成生命的元素在地殼中也存在,說明生命物質(zhì)與非生命物質(zhì)的統(tǒng)一性;另外細胞中的各種元素與地球組成的比例不一樣,也說明了生命物質(zhì)的特殊性。
(二)組成細胞的元素概述組成生命的元素。結(jié)合p17兩個餅形,引導(dǎo)學(xué)生觀察、歸納。大量元素(c、h、o、n、p、s、k、ca、mg)可以簡單介紹一下某些元素的作用;微量元素。提出問題:在兩個統(tǒng)計圖中顯示出那些元素的含量是最大的?可以簡單解釋一下碳在生命物質(zhì)中的地位觀察圖表,歸納。
(三)組成細胞的化合物指導(dǎo)學(xué)生完成討論題。
分析數(shù)據(jù),完成討論題:1(略)2最多的有機物是蛋白質(zhì)、最多的無機物是水;3如土豆的塊莖的細胞還有糖類多;肌肉細胞含有蛋白質(zhì)多;皮下組織的細胞還有脂肪多。
在老師的引導(dǎo)下完成實驗、匯報實驗結(jié)果。
(五)練習(xí)。
(六)總結(jié)幻燈片展示本課的要點:組成細胞的主要元素是什么(c、h、o、n);組成細胞重要化合物(無機物、有機物);檢測糖類等物質(zhì)的方法(包括試劑、操作、反應(yīng)結(jié)果)。
高中文言文教案篇十
(一)以概述《細胞與分子》模塊作為引入。
師:比較初中階段所學(xué)習(xí)的生物知識特點,大家拿到課本可能會想,初中的時候不是已經(jīng)學(xué)過細胞了嗎?為什么高中還要再學(xué)呢?初中的.生物知識著重讓學(xué)生了解生物學(xué)的大概情況,而且因為學(xué)生沒有相關(guān)的化學(xué)知識和足夠的空間想象能力,所以很多知識在初中階段是沒有辦法說明白的。就拿細胞結(jié)構(gòu)來說吧,初中的時候,老師只能讓學(xué)生知道動物細胞是由細胞膜、細胞質(zhì)、細胞核構(gòu)成,至于細胞為什么是有生命的,細胞是怎么樣生活的,都沒有辦法說得清楚。只有在同學(xué)們在初三、高一學(xué)習(xí)了化學(xué)的基礎(chǔ)知識后我們才可以對生命進一步的學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)科學(xué)就是這樣,當(dāng)你掌握的知識越多時候,反而覺得自己不知道的東西就更多。
這個學(xué)期開設(shè)的《分子與細胞》模塊,將為我們在化學(xué)分子的層面上,解釋細胞的結(jié)構(gòu)以及生命活動。解答在初中階段沒有辦法解開的謎團,也為后面的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
(二)人工合成牛胰島素事件以及科學(xué)家訪談錄。
師:要了解分子與生物學(xué)之間的關(guān)系,我們先來看一個我們國家在這方面的杰出成果。(展示出我國人工合成牛胰島素的背景資料)。
(三)簡單介紹高中生物的教材、學(xué)習(xí)方法和意義。
1.教材分為必修3個模塊、選修3個模塊。必修:分子與細胞、遺傳與進化、穩(wěn)態(tài)與環(huán)境,簡述三者之間知識結(jié)構(gòu)上的關(guān)系;必修:
1.高中新教材的特點:需要學(xué)生更多的參與到教學(xué)活動中來;增加了探究活動(什么是探。
究活動、探究活動的流程:發(fā)現(xiàn)問題,作出假設(shè),設(shè)計實驗,作出結(jié)論)、模型制作等,這些都要求學(xué)生全身心地投入到教學(xué)活動。
2.學(xué)習(xí)生物學(xué)的意義:生物學(xué)在現(xiàn)代社會中的地位和相關(guān)領(lǐng)域的成果,各個學(xué)科之間的邊。
界已經(jīng)模糊,而出現(xiàn)了多學(xué)科的交叉;學(xué)習(xí)生物學(xué)不僅僅是知識的互動,更加是能力培養(yǎng)和思維方式不斷完善的過程。
高中文言文教案篇十一
章引入讓學(xué)生閱讀章引言并體會內(nèi)環(huán)境的重要性。
板書〕第1節(jié)細胞生活的環(huán)境。
節(jié)引入〕以“問題探討”引入,學(xué)生思考并回答。
生答師提示〕1.圖1中是人體血液中的血細胞,包括紅細胞、白細胞等;圖2中是單細胞動物草履蟲。
2.血細胞生活在血漿中。草履蟲直接生活在外界水環(huán)境中。兩者生活環(huán)境的相似之處是:都是液體環(huán)境;不同之處是:血細胞生活在體內(nèi)的血漿中,并不直接與外界環(huán)境進行物質(zhì)交換,而草履蟲直接生活在外界環(huán)境中;與外界環(huán)境相比,血漿的理化性質(zhì)更為穩(wěn)定,如溫度基本恒定等。
問題〕以“本節(jié)聚焦”再次引起學(xué)生的思考。
板書〕一、體細胞生在細胞外液。
體液——不論男性還是女性,體內(nèi)都含大量以水為基礎(chǔ)的液體,這些液體統(tǒng)稱為體液。
細胞內(nèi)液。
(存在于細胞內(nèi),約占2/3)。
1.體液血漿。
細胞外液組織液。
(存在于細胞外,約占1/3)淋巴等。
思考與討論〕學(xué)生討論后回答,師提示。
1.細胞外液是指存在于細胞外的體液,包括血漿、組織液和淋巴等。血細胞直接生活在血漿中,體內(nèi)絕大多數(shù)細胞直接生活在組織液中,大量淋巴細胞直接生活在淋巴液中。由此可見,細胞外液是體內(nèi)細胞直接生活的環(huán)境。
2.相同點:它們都屬于細胞外液,共同構(gòu)成人體內(nèi)環(huán)境,基本化學(xué)組成相同。
不同點:(1)在人體內(nèi)存在的部位不同:血漿位于血管內(nèi),組織液分布于組織細胞之間,淋巴分布于淋巴管中;(2)生活于其中的細胞種類不同:存在于組織液中的是體內(nèi)各組織細胞,存在于血漿中的是各種血細胞,存在于淋巴中的是淋巴細胞等;(3)所含的化學(xué)成分有差異,如血漿中含有較多的蛋白質(zhì),而組織液和淋巴中蛋白質(zhì)很少。
3.提示:當(dāng)血漿流經(jīng)毛細血管時,水和一切能夠透過毛細血管壁的物質(zhì)可以在毛細血管動脈端滲出,進入組織細胞間隙而成為組織液,絕大多數(shù)的組織液在毛細血管靜脈端又可以重新滲入血漿中。少量的組織液還可以滲入毛細淋巴管,形成淋巴,淋巴經(jīng)淋巴循環(huán)由左右鎖骨下靜脈匯入血漿中。它們之間的關(guān)系如圖1-2所示。由此可見,全身的細胞外液是一個有機的整體。
板書〕2.
內(nèi)環(huán)境——有細胞外液構(gòu)成的液體環(huán)境叫做內(nèi)環(huán)境。
三、細胞外液的成分。
資料分析〕有學(xué)生分析并回答,老師提示。
1.提示:表中的化學(xué)物質(zhì)可分為無機物和有機物。無機物包括水和無機鹽離子(如na+、k+、ca2+、mg2+、fe2+、cl-、hpo42-、so42-、hco3-)等,有機物包括糖類(如葡萄糖)、蛋白質(zhì)(如血清白蛋白、血清球蛋白、纖維蛋白原等)、脂質(zhì)(如各種脂肪酸、脂肪、卵磷脂、膽固醇)、氨基酸氮、尿素氮、其他非蛋白氮和乳酸等。
2.還含有氣體分子(主要是氧氣和二氧化碳)、調(diào)節(jié)生命活動的各種激素、其他有機物(如維生素)等。
+、cl-含量較多。它們的作用主要是維持血漿滲透壓。
4.維持血漿的酸堿平衡。
5.提示:如血漿中的葡萄糖主要來源于食物中的糖類。食物中的淀粉經(jīng)消化系統(tǒng)消化后,分解為葡萄糖,經(jīng)小腸絨毛吸收后進入血液,通過血液循環(huán)運輸?shù)饺砀魈?。進入組織細胞后,葡萄糖主要用于氧化分解放能,最終生成二氧化碳和水,并排入內(nèi)環(huán)境中。二氧化碳通過血液循環(huán)被運輸?shù)椒?,通過呼吸系統(tǒng)排出體外,而多余的水主要在腎臟通過形成尿液排出體外。(其他合理答案也可)。
板書〕三、細胞外液的滲透壓和酸堿度。
旁欄思考題〕。
提示:哺乳動物的生理鹽水是質(zhì)量分數(shù)為0.9%的nacl溶液,這樣的溶液所提供的滲透壓與血漿等細胞外液的滲透壓相同,所以是血漿的等滲溶液。如果輸液時使用的nacl溶液的質(zhì)量分數(shù)低于或高于0.9%,則會造成組織細胞吸水或失水。
板書〕四、內(nèi)環(huán)境是細胞與外環(huán)境進行物質(zhì)交換的媒介。
思考與討論〕學(xué)生討論后回答,師提示。
1.提示:na+和cl-等直接來自于食物,不需要經(jīng)過消化可以直接被吸收。葡萄糖、氨基酸等物質(zhì)主要來自于食物中的糖類和蛋白質(zhì)。糖類和蛋白質(zhì)是兩類大分子物質(zhì),必須經(jīng)過消化系統(tǒng)的消化,分解為葡萄糖和氨基酸才能被吸收。上述物質(zhì)在小腸內(nèi)經(jīng)主動運輸進入小腸絨毛內(nèi)的毛細血管中,經(jīng)血液循環(huán)運輸?shù)饺砀魈幍拿氀苤?,再通過物質(zhì)交換過程進入組織液和淋巴。
2.提示:細胞代謝產(chǎn)生的co2與h2o結(jié)合,在碳酸酐酶作用下,發(fā)生下列反應(yīng):
co2+h2oh2co3h++hco3-。
hco3-通過與細胞外的陰離子交換到達細胞外液,即組織液、血漿或淋巴中。主要與呼吸系統(tǒng)有關(guān)。
3.提示:人體具有體溫調(diào)節(jié)機制以保持細胞外液溫度的恒定。詳細內(nèi)容可參考教材第2章關(guān)于人體體溫調(diào)節(jié)的內(nèi)容。參與體溫調(diào)節(jié)的器官和系統(tǒng)有皮膚、肝臟、骨骼肌、神經(jīng)系統(tǒng)、內(nèi)分泌系統(tǒng)、呼吸系統(tǒng)等。
4.提示:體內(nèi)細胞產(chǎn)生的代謝廢物主要通過皮膚分泌汗液,泌尿系統(tǒng)形成、排出尿液和呼吸系統(tǒng)的呼氣這三條途徑來排出,其中以泌尿系統(tǒng)和呼吸系統(tǒng)的排泄途徑為主。例如,血漿中的尿素主要通過腎臟形成的尿液排出體外。血漿中的co2通過肺動脈進入肺泡周圍的毛細血管,由于血液中的co2分壓大于肺泡中co2的分壓,co2就從血液中向肺泡擴散,再通過呼氣運動將其排出體外。
小結(jié)〕略。
作業(yè)〕課后習(xí)題一二題。
提示〕1.c。2.b。3.b。
4.毛細血管壁細胞的直接生活環(huán)境是血漿和組織液,毛細淋巴管壁細胞的直接生活環(huán)境是淋巴和組織液。
拓展題。
(1)肺泡壁、毛細血管壁。(2)食物的消化和營養(yǎng)物質(zhì)的吸收。(3)腎小管的重吸收。(4)皮膚。
高中文言文教案篇十二
但是,當(dāng)前有些外語課堂教學(xué)還未把情意目標(biāo)提到教學(xué)議事日程上來,或者有意無意地把它忽視了。
語言知識與交際能力的關(guān)系。語言是重要的交際工具。學(xué)習(xí)英語的'目的,不僅僅是掌握語言知識,更是為了提高運用語言進行交際的能力。英語教學(xué)的最終目的是獲得為交際運用語言的能力,這種能力只能通過實踐訓(xùn)練才能獲得。語言知識的傳授不能代替聽說讀寫技能訓(xùn)練和為交際運用語言能力的培養(yǎng),我們應(yīng)在教學(xué)中將掌握語言知識、培養(yǎng)言語技能和為交際運用語言的能力有機地結(jié)合起來,達到學(xué)以致用的目的。例如,在學(xué)習(xí)了“天氣預(yù)報”這一課后,我除了在課堂上讓學(xué)生用所學(xué)句型自由對話外,還找來多期chinadaily,讓學(xué)生參閱天氣預(yù)報這一版進行對話。學(xué)生在自由交談中既鞏固了所學(xué)知識,又擴大吸收了書本外相關(guān)的語言知識,更重要的是,在交際活動中還提高了他們的聽、說、讀、寫和語言交際的能力,達到了多元培養(yǎng)目標(biāo)。
高中文言文教案篇十三
植物在一生中都需要不斷地吸收水分,但是不同的植物一生需水量不同,一株向日葵一生耗水約30千克左右;一畝稻田,在整個生長期間耗水大約30萬千克左右。同一種植物在不同的生長發(fā)育時期需水量也不相同(如小麥一生的需水量曲線圖)。這些水分絕大部分都通過蒸騰作用散失掉了。我國是一個水資源非常貧乏的國家,因此如何用最少的水去獲取最高的產(chǎn)量,是農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的一個大問題。也就是說,根據(jù)不同的植物,根據(jù)不同的生長時期對水的需求量不同,進行合理灌溉,既不影響產(chǎn)量,又能達到節(jié)水的目的。
高中文言文教案篇十四
1、通過提問一些看似跟學(xué)習(xí)無關(guān)的,其實大有玄機的問題。比如說:“你們家用什么牌子的洗衣粉?你們喜愛的牛仔褲是怎樣子做成的呢?”當(dāng)然,在眾多的答案中,教師要繞回主題。
3、教師的語言當(dāng)然也要適當(dāng)?shù)卣{(diào)整,盡量使用貼近學(xué)生的,但又不失專業(yè)的語言。也一定程度上引起注意。
4、可以嘗試布置學(xué)生去查閱關(guān)于酶的資料,并綜合匯報展示。
高中文言文教案篇一
1、探究教學(xué)法:它由四個環(huán)節(jié)組成:(1)創(chuàng)設(shè)聯(lián)想,提出探索問題,(2)引導(dǎo)學(xué)生進行探究、推理,(3)設(shè)計實驗或演示其它教學(xué)媒體對學(xué)生的推理結(jié)果進行驗證,(4)師生共同歸納總結(jié)探索結(jié)果。
2、直觀教學(xué)法:通過實驗、圖片及多媒體輔助教學(xué)軟件,化靜為動,化抽象為具體,增強了教學(xué)內(nèi)容的直觀性、啟發(fā)性,使學(xué)生更好地從感性認識上升為理性認識。
3、通過設(shè)疑引入,為講邊演示實驗和動畫,讓學(xué)生在獲得感性認識的同時,教師層層設(shè)疑,激發(fā)學(xué)生積極思維,主動探索知識,培養(yǎng)學(xué)生觀察、思維、推理及綜合的能力。
高中文言文教案篇二
(1)了解植物細胞的吸脹吸水;水分的運輸和利用。
(2)理解植物細胞滲透吸水的原理,水分散失的方式和意義。
(3)通過植物細胞的質(zhì)壁分離和復(fù)原的實驗,進一步理解滲透吸水的原理。
2、能力目標(biāo)。
(1)通過觀察、實驗、推理等手段,培養(yǎng)學(xué)生的觀察思考、實驗動手、類比綜。
合的能力和創(chuàng)造思維能力。
(2)培養(yǎng)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源來獲取知識、解決問題的能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣。
3、情感目標(biāo):通過發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的過程,培養(yǎng)學(xué)生的探索精神,樹立辯證唯。
物主義世界觀。
高中文言文教案篇三
研讀現(xiàn)代漢語語法從而了解古代漢語語法。
學(xué)生在初中階段語法知識相當(dāng)薄弱,有必要詳細講述,使他們迅速理解文言文語言現(xiàn)象。選取初中文言課文的句子,通過學(xué)習(xí)舊知獲得新知,溫故知新。
現(xiàn)代漢語的詞法和句法。
任何語言的表達都有一定習(xí)慣,后人總結(jié)規(guī)律,便形成語法。文言中所謂的詞類活用和特殊句式是相對于翻譯成的現(xiàn)代漢語而言。
名詞886 動詞301 形容詞141 數(shù)詞1176 量詞792 代詞240
副詞397 介詞650 連詞782 助詞1644 嘆詞1225 主語1643
謂語1316 賓語87 定語298 狀語1656 補語101
年少的我一直做著美麗的夢
明確:
1、單句成分位置關(guān)系
主 狀 謂 賓
主語在謂語之前
狀語在謂語之前
賓語在謂語之后
定語在主語或賓語之前。
2、各個句子成分由什么詞充當(dāng)
主語:名詞,代詞,名詞性短語。
謂語:動詞,形容詞
賓語:名詞,代詞,名詞性短語。
狀語:副詞,介賓短語
大于詞,小于句。任何句子不加標(biāo)點即為短語。
a名詞短語:以名詞為主體、中心,整體上具有名詞性,語法作用大致與名詞相同。可作主語賓語。
1、并列關(guān)系
用“和、跟、同、與、及、以及、或”連接
例如:工人農(nóng)民 城市和鄉(xiāng)村、
2、偏正關(guān)系
名詞和定語組成,修飾語+中心語。定語是修飾語,名詞叫中心語。
例如:壯麗山河
3、方位短語(上下左右中東西南北前后)
例如:黑板上
4、“的”字短語
例如:吃的、喝的、我們班的
5、復(fù)指短語
例如:司機老王
b動詞短語:能充當(dāng)任何成分。
1、并列式
例如:調(diào)查研究
2、偏正式(狀語+動詞)
例如:立即動身
3、動賓式:
例如:挖地道
4、動補式
例如:變得更美麗
5、連動式
例如:開門進屋打開本講課
6、兼語式
例如:請你參加(“你” 是“請”的賓語,“參加”的主語,一兼二職,兼語
c、形容詞短語:能充當(dāng)任何成分。
1、并列式
例如:堅韌和剛強
2、偏正式
例如:非常生動
3、形補:漂亮極了
d、主謂短語
例如:春天來了
e、介賓短語
介詞加名詞或名詞性短語或代詞構(gòu)成。表方向,處所,時間,方式,目的,原因,對象等。一般充當(dāng)狀語或補語。
例如:我們坐在高高的土堆旁邊(補語)
我們在高高的土堆旁邊坐著(狀語)
f、固定短語
包括:主要是成語
文言文中的詞類活用現(xiàn)象
在現(xiàn)代漢語中,
1、名詞能否做謂語?一般是由動詞充當(dāng)。
2、名詞能否做狀語?一般是由副詞、介賓短語充當(dāng)
3、形容詞動詞能否做主語、賓語?一般是由名詞充當(dāng)
4、不及物動詞能否帶賓語?一般是由及物動詞充當(dāng)
請看例句:二月草已
請分析成分??仗帒?yīng)是謂語,必由動詞充當(dāng)。空處是“芽”,今天看,是名詞,此處活用為動詞,發(fā)芽。
明確:處在這個位置上,得有這個詞性。語言環(huán)境決定詞性。
1、分析句子成分可判斷詞類活用。
2、名、形、不及物動詞帶賓語具備了使動、意動的條件。
3、名詞直接作狀語,翻譯為介賓短語。
4、意動用法譯為“認為······怎么樣”“以······為”“把······當(dāng)作”
古代漢語實詞不豐富,句法不嚴格,分工不細,不明。
思考下面的句子,看那些詞性變化了,為什么?
1、名詞活用
(1)活用為動詞
例如:左右欲刃相如
一狼洞其中
天雨墻壞
(2)活用為使動詞(使動用法)
例如:君將哀而生之乎
先破秦入咸陽者王之
(3)活用為意動詞(意動用法)
例如:稍稍賓客其父
(4)直接作狀語
例如:操軍破,必北還
2、動詞活用
(1)用作名詞
例如:懼有伏焉
(2)活用作使動詞(使動用法)
例如:項伯殺人,臣活之
3、形容詞活用:
(1)用作名詞
例如:采百花之長而各去其短
(2)用作動詞
例如:素善留候張良
(3)用作使動詞(使動用法)
例如:春風(fēng)又綠江南岸
4、數(shù)詞為動詞
例如:與臣而將四矣
(1)詞性由于環(huán)境而臨時改變。因為詞在某個成分的位置上而變。詞義隨之而變。
(2)翻譯是關(guān)鍵。多讀多見就好了。
文言文中的特殊句式
古代的句子,主語可在謂語后,賓語可在謂語前,狀語可在謂語后,定語可在主語賓語后。相對今天而言,其語序十分特殊,所以稱為特殊句式。正確翻譯后可判斷特殊句式。
請出六們貴賓(佳賓)就座。四大家領(lǐng)導(dǎo):
主 狀 謂 賓
縣委 政府 人大 政協(xié)
1、判斷句
古代漢語中,以名詞或名詞短語作謂語。
現(xiàn)代漢語中,以判斷詞“是”作謂語。
(1)……者……也(2)者也
(3)……,……也(4)乃、為、即(5)“是”
例如:陳勝者,陽城人也
吳廣,陽夏人也。
劉備天下梟雄
當(dāng)立者乃公子扶蘇
中峨冠而多髯者為東坡
2、省略句
一般省略主語、賓、介賓、謂、“于”
例如:蓋以(之)誘敵
必以情(處理)
(觸龍)入而徐趨
公弗許(之)
問之(于)客曰
3、賓語前置句
賓語在謂語的前面。
例如:古之人不余欺也!(否定句中代詞做賓語前置)
沛公安在?(疑問句疑問代詞作賓語前置)
4、主謂倒裝
主語在謂語的后面。
例如:甚矣,汝之不惠
你不聰明,太厲害了!
5、定語后置
定語在中心詞(名詞)后面。
例如:居廟堂之高
處在高高的廟堂上。
6、介賓短語后置
翻譯后可以發(fā)現(xiàn),在現(xiàn)代漢語中介賓短語是狀語,在謂語之前。而在古代漢語中是補語,在謂語之后。
例如:投之以骨
以骨投之
用骨頭扔給狼
高中文言文教案篇四
1、朗讀指導(dǎo)
2、揣摩語言,體會意境,培養(yǎng)想像力
體會作者的感情變化
3、對于周邦彥,學(xué)生在這以前未接觸過,文學(xué)文體常識在講解過程中作簡要補充
1、合作學(xué)習(xí),把握詞的內(nèi)容,揣摩詞中的意象,體會意境
1課時
余光中的《鄉(xiāng)愁》
思鄉(xiāng),自古以來一直是詩歌表現(xiàn)的主題之一尤其是在交通、通訊極不發(fā)達的古代,一旦離鄉(xiāng),前路漫漫,何日是歸年;關(guān)山重重,鄉(xiāng)書誰人傳遞?于是,遠在他鄉(xiāng)異地的詩人,常常不禁悲從中來,美麗而憂傷的詩句便汩汩而出,成為了千百年來膾炙人口的詩篇今天,就讓我們一起走進繼柳永之后“婉約派”的集大成者周邦彥的思鄉(xiāng)情中,看他是如何表達自己的思鄉(xiāng)之情的(板書課題)
請學(xué)生結(jié)合課下注解自由朗讀五分鐘,盡量能背誦下來(老師提示朗讀要求)
a、 注意句內(nèi)節(jié)拍,聯(lián)末韻腳;
b、 詞大多是參差不齊的長短句組成,緩急要處理好;
然后請學(xué)生自由作答,老師稍加點撥
意象:沉香、鳥雀、荷、初陽
圖畫:燎香消暑、鳥雀呼晴、風(fēng)荷搖曳
雨后初晴的早晨,明麗的陽光照在翠綠的荷葉上,荷葉上還有昨夜的雨滴在滾動,一顆顆晶瑩剔透,在陽光的照射下慢慢被曬干,放眼望去,水面上的荷葉就像玉盤一樣圓滿,經(jīng)過雨水的洗滌又那么清新潤澤,一片一片在微風(fēng)中亭亭玉立)
1、全詞體現(xiàn)了詞人怎樣的情感?
明確:羈旅之苦、思鄉(xiāng)之愁
明確:第3幅 風(fēng)荷(提示周邦彥的家鄉(xiāng)在錢塘)
這3幅圖畫分別表現(xiàn)了詞人怎樣的感情?
明確:沉悶 歡快 欣喜
2、根據(jù)朗讀指導(dǎo),學(xué)生自己美讀
3、聽朗讀錄音,指出不足
蘇幕遮
范仲淹
碧云天,黃葉地,秋色連波,波上寒煙翠山映斜陽天接水,芳草無情,更在斜陽外
黯鄉(xiāng)魂,追旅思,夜夜除非,好夢留人睡明月樓高休獨倚,酒入愁腸,化作相思淚
背誦《蘇幕遮》
蘇 上片:寫景 (風(fēng)荷)
幕 見景生情
遮 下片:抒情 (思鄉(xiāng))
高中文言文教案篇五
1、 掌握文中一詞多義、古今異義、通假、詞類活用(名作動、形作名、意動), “其、而、之”等虛詞以及判斷句、被動句和賓語前置等。
2、 培養(yǎng)學(xué)生自瀆注解,疏通淺易文言文的能力。
過程與方法
1、 自主學(xué)習(xí)探究,了解作者的觀點,學(xué)習(xí)文章對比論證、引用論證等說理方法。
2、 理清文章的邏輯層次,以誦讀貫穿整個課堂。
情感、態(tài)度、價值觀
1、 培養(yǎng)學(xué)生敢于向世俗流弊挑戰(zhàn)的精神和勇氣。
2、 樹立尊師重教的思想,培養(yǎng)謙虛好學(xué)的風(fēng)氣。
高一學(xué)生在學(xué)習(xí)《勸學(xué)》之后,已經(jīng)基本形成了高中文言文學(xué)習(xí)的框架和思路?!稁熣f》的學(xué)習(xí),教師旨在積極引導(dǎo),幫助學(xué)生形成積極探究的學(xué)習(xí)模式。在自我思考的過程中,提高閱讀淺易文言文的能力。
1、 字詞的梳理與課文的背誦。
2、 掌握文章對比論證的說理方法。
1、 品位語言運用上的特點。
2、 把握師道的內(nèi)涵。
1、 新課導(dǎo)入
(1) 作者介紹(可先由學(xué)生談?wù)剬n愈的了解情況,再多媒體課件展示)
韓愈(768-824)字退之,唐代河南河陽(今河南孟縣)人,著名文學(xué)家、古文運動的倡導(dǎo)者。因先世居昌黎,宋代追封他為昌黎伯,故又稱韓昌黎。又因死后謚“文”,故稱韓文公。著有《昌黎先生文集》,其散文題材廣泛,內(nèi)容深刻,形式多樣,語言質(zhì)樸,氣勢雄壯。宋代文學(xué)家蘇軾曾譽他“文起八代之衰”、“匹夫而為百世師”,為唐宋八大家之首。本文是他三十五歲時在長安任國子博士時寫的。
(2)古文運動(多媒體課件展示)
實際是以復(fù)古為名的文風(fēng)改革運動。韓愈和柳宗元一起提出“文以載道”、“文道結(jié)合”的觀點。主張學(xué)習(xí)先秦、兩漢“言之有物”、“言貴創(chuàng)新”的優(yōu)秀散文,堅決摒棄只講形式不重內(nèi)容華而不實的文風(fēng)。韓愈用其杰出的散文影響文壇,還熱情地指導(dǎo)后進寫作古文。經(jīng)過他和柳宗元等人努力,終于把文體從六朝以來浮艷的駢文中解放出來,奠定了唐宋實用散文的基礎(chǔ)?!稁熣f》可看作是提倡古文的莊嚴宣言。
(3)寫作背景(多媒體課件展示)
唐代,魏晉以來的門閥制度仍有沿襲。貴族子弟都入弘文館、崇文館和國子學(xué)。他們無論學(xué)業(yè)如何,都有官可做。韓愈寫《師說》的社會背景,可以從柳宗元《答韋中立論師道書》中的一段話里看出。柳宗元說“由魏晉氏以下,人益不事師。今之世不聞有師,有,輒嘩笑之,以為狂人。獨韓愈奮不顧流俗,犯笑侮,收召后學(xué),做《師說》,因抗顏而為師。世果群怪聚罵,指目牽引,而增與為言辭。愈以是得狂名?!庇纱丝梢?,韓愈作《師說》,大張旗鼓地宣揚自己的觀點,是難能可貴的。
(4)解題
指出“師說”不是“說說老師”,“說”是一種文體,可以先敘后議,也可以夾敘夾議?!罢f”比“論”隨便些。(《捕蛇者說》、《馬說》、《愛蓮說》)“說”古義為陳述和解說,因而對這類文體,就可按“解說……的道理”來理解。所以“師說”即“說師”,解說關(guān)于從師的道理。
(5)請一位同學(xué)朗讀全文,其余同學(xué)幫助正音。教師點撥停頓。(如:師道之不傳也/久矣)
(6)文本研讀
明確:本段可采取多種方式,靈活講解。主要以教師講解和學(xué)生質(zhì)疑相結(jié)合。
:判斷句、所以(所謂)、所、意動用法
1、常見判斷句
師者,所以傳道受
高中文言文教案篇六
1、 明確中考考綱關(guān)于課外文言文閱讀的考試要求。
2、 掌握課外文言文基本內(nèi)容的人物形象分析的方法。
3、 提高學(xué)生的答題技巧和能力。
掌握課外文言文基本內(nèi)容的人物形象分析的方法,加強方法指導(dǎo),提高學(xué)生的答題技巧和能力。
1、 教師以理論指導(dǎo)和實例示范相結(jié)合。
2、 學(xué)生以獨立思考,互助合作結(jié)合。
3、 通過加強解題思路和方法的指導(dǎo),提高學(xué)生的答題技巧和能力。
(一)、考點探究
(二)、以例探法
1、學(xué)生自讀文段,要求拿出筆用圈點勾畫的方法把自己不懂得字詞、句子劃下來,準(zhǔn)備交流。
2、點化重點的字詞,疏通文意。
3、師生交流并歸納答題方法。
(三)、實戰(zhàn)演練
1、學(xué)生自讀文段,疏通文意。
2、學(xué)生回答,老師點評引導(dǎo),師生完善答案。
3、:答題時注意細審題,相同考點不同的提法。
(四)、強化訓(xùn)練
人物形象分析
板書設(shè)計
高中文言文教案篇七
以某流域為例,分析該流域開發(fā)的地理條件,了解該流域開發(fā)建設(shè)的基本內(nèi)容,以及綜合治理的對策措施。
本“課標(biāo)”有三個要求,一是學(xué)生要學(xué)會分析流域開發(fā)的地理條件,包括流域位置、自然環(huán)境、自然資源、人口和社會經(jīng)濟基礎(chǔ),并能夠歸納其特點;二是會基于該流域地理條件的優(yōu)勢和不足,規(guī)劃該流域開發(fā)和建設(shè)的基本內(nèi)容,即開發(fā)和利用的方向;三是針對開發(fā)過程中已經(jīng)出現(xiàn)和可能出現(xiàn)的問題,會提出綜合治理的對策。
高中文言文教案篇八
了解中國合成牛胰島素事件。
技能】;培養(yǎng)分析分析資料的能力。
初步了解分子生物學(xué)的成果,幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的目標(biāo);。
閱讀訪談,學(xué)習(xí)科學(xué)家們實事求是、艱苦鉆研的精神。
教學(xué)重難點:激發(fā)學(xué)生對高中生物的興趣是本課的重點。
高中文言文教案篇九
分析p16的表格,提出問題,從這個表格中,同學(xué)們能對組成生命的元素有什么印象。
分析資料,發(fā)表自己的看法(組成生命的元素在地殼中也存在,說明生命物質(zhì)與非生命物質(zhì)的統(tǒng)一性;另外細胞中的各種元素與地球組成的比例不一樣,也說明了生命物質(zhì)的特殊性。
(二)組成細胞的元素概述組成生命的元素。結(jié)合p17兩個餅形,引導(dǎo)學(xué)生觀察、歸納。大量元素(c、h、o、n、p、s、k、ca、mg)可以簡單介紹一下某些元素的作用;微量元素。提出問題:在兩個統(tǒng)計圖中顯示出那些元素的含量是最大的?可以簡單解釋一下碳在生命物質(zhì)中的地位觀察圖表,歸納。
(三)組成細胞的化合物指導(dǎo)學(xué)生完成討論題。
分析數(shù)據(jù),完成討論題:1(略)2最多的有機物是蛋白質(zhì)、最多的無機物是水;3如土豆的塊莖的細胞還有糖類多;肌肉細胞含有蛋白質(zhì)多;皮下組織的細胞還有脂肪多。
在老師的引導(dǎo)下完成實驗、匯報實驗結(jié)果。
(五)練習(xí)。
(六)總結(jié)幻燈片展示本課的要點:組成細胞的主要元素是什么(c、h、o、n);組成細胞重要化合物(無機物、有機物);檢測糖類等物質(zhì)的方法(包括試劑、操作、反應(yīng)結(jié)果)。
高中文言文教案篇十
(一)以概述《細胞與分子》模塊作為引入。
師:比較初中階段所學(xué)習(xí)的生物知識特點,大家拿到課本可能會想,初中的時候不是已經(jīng)學(xué)過細胞了嗎?為什么高中還要再學(xué)呢?初中的.生物知識著重讓學(xué)生了解生物學(xué)的大概情況,而且因為學(xué)生沒有相關(guān)的化學(xué)知識和足夠的空間想象能力,所以很多知識在初中階段是沒有辦法說明白的。就拿細胞結(jié)構(gòu)來說吧,初中的時候,老師只能讓學(xué)生知道動物細胞是由細胞膜、細胞質(zhì)、細胞核構(gòu)成,至于細胞為什么是有生命的,細胞是怎么樣生活的,都沒有辦法說得清楚。只有在同學(xué)們在初三、高一學(xué)習(xí)了化學(xué)的基礎(chǔ)知識后我們才可以對生命進一步的學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)科學(xué)就是這樣,當(dāng)你掌握的知識越多時候,反而覺得自己不知道的東西就更多。
這個學(xué)期開設(shè)的《分子與細胞》模塊,將為我們在化學(xué)分子的層面上,解釋細胞的結(jié)構(gòu)以及生命活動。解答在初中階段沒有辦法解開的謎團,也為后面的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
(二)人工合成牛胰島素事件以及科學(xué)家訪談錄。
師:要了解分子與生物學(xué)之間的關(guān)系,我們先來看一個我們國家在這方面的杰出成果。(展示出我國人工合成牛胰島素的背景資料)。
(三)簡單介紹高中生物的教材、學(xué)習(xí)方法和意義。
1.教材分為必修3個模塊、選修3個模塊。必修:分子與細胞、遺傳與進化、穩(wěn)態(tài)與環(huán)境,簡述三者之間知識結(jié)構(gòu)上的關(guān)系;必修:
1.高中新教材的特點:需要學(xué)生更多的參與到教學(xué)活動中來;增加了探究活動(什么是探。
究活動、探究活動的流程:發(fā)現(xiàn)問題,作出假設(shè),設(shè)計實驗,作出結(jié)論)、模型制作等,這些都要求學(xué)生全身心地投入到教學(xué)活動。
2.學(xué)習(xí)生物學(xué)的意義:生物學(xué)在現(xiàn)代社會中的地位和相關(guān)領(lǐng)域的成果,各個學(xué)科之間的邊。
界已經(jīng)模糊,而出現(xiàn)了多學(xué)科的交叉;學(xué)習(xí)生物學(xué)不僅僅是知識的互動,更加是能力培養(yǎng)和思維方式不斷完善的過程。
高中文言文教案篇十一
章引入讓學(xué)生閱讀章引言并體會內(nèi)環(huán)境的重要性。
板書〕第1節(jié)細胞生活的環(huán)境。
節(jié)引入〕以“問題探討”引入,學(xué)生思考并回答。
生答師提示〕1.圖1中是人體血液中的血細胞,包括紅細胞、白細胞等;圖2中是單細胞動物草履蟲。
2.血細胞生活在血漿中。草履蟲直接生活在外界水環(huán)境中。兩者生活環(huán)境的相似之處是:都是液體環(huán)境;不同之處是:血細胞生活在體內(nèi)的血漿中,并不直接與外界環(huán)境進行物質(zhì)交換,而草履蟲直接生活在外界環(huán)境中;與外界環(huán)境相比,血漿的理化性質(zhì)更為穩(wěn)定,如溫度基本恒定等。
問題〕以“本節(jié)聚焦”再次引起學(xué)生的思考。
板書〕一、體細胞生在細胞外液。
體液——不論男性還是女性,體內(nèi)都含大量以水為基礎(chǔ)的液體,這些液體統(tǒng)稱為體液。
細胞內(nèi)液。
(存在于細胞內(nèi),約占2/3)。
1.體液血漿。
細胞外液組織液。
(存在于細胞外,約占1/3)淋巴等。
思考與討論〕學(xué)生討論后回答,師提示。
1.細胞外液是指存在于細胞外的體液,包括血漿、組織液和淋巴等。血細胞直接生活在血漿中,體內(nèi)絕大多數(shù)細胞直接生活在組織液中,大量淋巴細胞直接生活在淋巴液中。由此可見,細胞外液是體內(nèi)細胞直接生活的環(huán)境。
2.相同點:它們都屬于細胞外液,共同構(gòu)成人體內(nèi)環(huán)境,基本化學(xué)組成相同。
不同點:(1)在人體內(nèi)存在的部位不同:血漿位于血管內(nèi),組織液分布于組織細胞之間,淋巴分布于淋巴管中;(2)生活于其中的細胞種類不同:存在于組織液中的是體內(nèi)各組織細胞,存在于血漿中的是各種血細胞,存在于淋巴中的是淋巴細胞等;(3)所含的化學(xué)成分有差異,如血漿中含有較多的蛋白質(zhì),而組織液和淋巴中蛋白質(zhì)很少。
3.提示:當(dāng)血漿流經(jīng)毛細血管時,水和一切能夠透過毛細血管壁的物質(zhì)可以在毛細血管動脈端滲出,進入組織細胞間隙而成為組織液,絕大多數(shù)的組織液在毛細血管靜脈端又可以重新滲入血漿中。少量的組織液還可以滲入毛細淋巴管,形成淋巴,淋巴經(jīng)淋巴循環(huán)由左右鎖骨下靜脈匯入血漿中。它們之間的關(guān)系如圖1-2所示。由此可見,全身的細胞外液是一個有機的整體。
板書〕2.
內(nèi)環(huán)境——有細胞外液構(gòu)成的液體環(huán)境叫做內(nèi)環(huán)境。
三、細胞外液的成分。
資料分析〕有學(xué)生分析并回答,老師提示。
1.提示:表中的化學(xué)物質(zhì)可分為無機物和有機物。無機物包括水和無機鹽離子(如na+、k+、ca2+、mg2+、fe2+、cl-、hpo42-、so42-、hco3-)等,有機物包括糖類(如葡萄糖)、蛋白質(zhì)(如血清白蛋白、血清球蛋白、纖維蛋白原等)、脂質(zhì)(如各種脂肪酸、脂肪、卵磷脂、膽固醇)、氨基酸氮、尿素氮、其他非蛋白氮和乳酸等。
2.還含有氣體分子(主要是氧氣和二氧化碳)、調(diào)節(jié)生命活動的各種激素、其他有機物(如維生素)等。
+、cl-含量較多。它們的作用主要是維持血漿滲透壓。
4.維持血漿的酸堿平衡。
5.提示:如血漿中的葡萄糖主要來源于食物中的糖類。食物中的淀粉經(jīng)消化系統(tǒng)消化后,分解為葡萄糖,經(jīng)小腸絨毛吸收后進入血液,通過血液循環(huán)運輸?shù)饺砀魈?。進入組織細胞后,葡萄糖主要用于氧化分解放能,最終生成二氧化碳和水,并排入內(nèi)環(huán)境中。二氧化碳通過血液循環(huán)被運輸?shù)椒?,通過呼吸系統(tǒng)排出體外,而多余的水主要在腎臟通過形成尿液排出體外。(其他合理答案也可)。
板書〕三、細胞外液的滲透壓和酸堿度。
旁欄思考題〕。
提示:哺乳動物的生理鹽水是質(zhì)量分數(shù)為0.9%的nacl溶液,這樣的溶液所提供的滲透壓與血漿等細胞外液的滲透壓相同,所以是血漿的等滲溶液。如果輸液時使用的nacl溶液的質(zhì)量分數(shù)低于或高于0.9%,則會造成組織細胞吸水或失水。
板書〕四、內(nèi)環(huán)境是細胞與外環(huán)境進行物質(zhì)交換的媒介。
思考與討論〕學(xué)生討論后回答,師提示。
1.提示:na+和cl-等直接來自于食物,不需要經(jīng)過消化可以直接被吸收。葡萄糖、氨基酸等物質(zhì)主要來自于食物中的糖類和蛋白質(zhì)。糖類和蛋白質(zhì)是兩類大分子物質(zhì),必須經(jīng)過消化系統(tǒng)的消化,分解為葡萄糖和氨基酸才能被吸收。上述物質(zhì)在小腸內(nèi)經(jīng)主動運輸進入小腸絨毛內(nèi)的毛細血管中,經(jīng)血液循環(huán)運輸?shù)饺砀魈幍拿氀苤?,再通過物質(zhì)交換過程進入組織液和淋巴。
2.提示:細胞代謝產(chǎn)生的co2與h2o結(jié)合,在碳酸酐酶作用下,發(fā)生下列反應(yīng):
co2+h2oh2co3h++hco3-。
hco3-通過與細胞外的陰離子交換到達細胞外液,即組織液、血漿或淋巴中。主要與呼吸系統(tǒng)有關(guān)。
3.提示:人體具有體溫調(diào)節(jié)機制以保持細胞外液溫度的恒定。詳細內(nèi)容可參考教材第2章關(guān)于人體體溫調(diào)節(jié)的內(nèi)容。參與體溫調(diào)節(jié)的器官和系統(tǒng)有皮膚、肝臟、骨骼肌、神經(jīng)系統(tǒng)、內(nèi)分泌系統(tǒng)、呼吸系統(tǒng)等。
4.提示:體內(nèi)細胞產(chǎn)生的代謝廢物主要通過皮膚分泌汗液,泌尿系統(tǒng)形成、排出尿液和呼吸系統(tǒng)的呼氣這三條途徑來排出,其中以泌尿系統(tǒng)和呼吸系統(tǒng)的排泄途徑為主。例如,血漿中的尿素主要通過腎臟形成的尿液排出體外。血漿中的co2通過肺動脈進入肺泡周圍的毛細血管,由于血液中的co2分壓大于肺泡中co2的分壓,co2就從血液中向肺泡擴散,再通過呼氣運動將其排出體外。
小結(jié)〕略。
作業(yè)〕課后習(xí)題一二題。
提示〕1.c。2.b。3.b。
4.毛細血管壁細胞的直接生活環(huán)境是血漿和組織液,毛細淋巴管壁細胞的直接生活環(huán)境是淋巴和組織液。
拓展題。
(1)肺泡壁、毛細血管壁。(2)食物的消化和營養(yǎng)物質(zhì)的吸收。(3)腎小管的重吸收。(4)皮膚。
高中文言文教案篇十二
但是,當(dāng)前有些外語課堂教學(xué)還未把情意目標(biāo)提到教學(xué)議事日程上來,或者有意無意地把它忽視了。
語言知識與交際能力的關(guān)系。語言是重要的交際工具。學(xué)習(xí)英語的'目的,不僅僅是掌握語言知識,更是為了提高運用語言進行交際的能力。英語教學(xué)的最終目的是獲得為交際運用語言的能力,這種能力只能通過實踐訓(xùn)練才能獲得。語言知識的傳授不能代替聽說讀寫技能訓(xùn)練和為交際運用語言能力的培養(yǎng),我們應(yīng)在教學(xué)中將掌握語言知識、培養(yǎng)言語技能和為交際運用語言的能力有機地結(jié)合起來,達到學(xué)以致用的目的。例如,在學(xué)習(xí)了“天氣預(yù)報”這一課后,我除了在課堂上讓學(xué)生用所學(xué)句型自由對話外,還找來多期chinadaily,讓學(xué)生參閱天氣預(yù)報這一版進行對話。學(xué)生在自由交談中既鞏固了所學(xué)知識,又擴大吸收了書本外相關(guān)的語言知識,更重要的是,在交際活動中還提高了他們的聽、說、讀、寫和語言交際的能力,達到了多元培養(yǎng)目標(biāo)。
高中文言文教案篇十三
植物在一生中都需要不斷地吸收水分,但是不同的植物一生需水量不同,一株向日葵一生耗水約30千克左右;一畝稻田,在整個生長期間耗水大約30萬千克左右。同一種植物在不同的生長發(fā)育時期需水量也不相同(如小麥一生的需水量曲線圖)。這些水分絕大部分都通過蒸騰作用散失掉了。我國是一個水資源非常貧乏的國家,因此如何用最少的水去獲取最高的產(chǎn)量,是農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的一個大問題。也就是說,根據(jù)不同的植物,根據(jù)不同的生長時期對水的需求量不同,進行合理灌溉,既不影響產(chǎn)量,又能達到節(jié)水的目的。
高中文言文教案篇十四
1、通過提問一些看似跟學(xué)習(xí)無關(guān)的,其實大有玄機的問題。比如說:“你們家用什么牌子的洗衣粉?你們喜愛的牛仔褲是怎樣子做成的呢?”當(dāng)然,在眾多的答案中,教師要繞回主題。
3、教師的語言當(dāng)然也要適當(dāng)?shù)卣{(diào)整,盡量使用貼近學(xué)生的,但又不失專業(yè)的語言。也一定程度上引起注意。
4、可以嘗試布置學(xué)生去查閱關(guān)于酶的資料,并綜合匯報展示。