全球化是當(dāng)今社會發(fā)展的一個重要趨勢，也是我們需要了解和適應(yīng)的。寫總結(jié)時，要注意結(jié)構(gòu)的清晰和層次的分明，使讀者易于理解和接受。我們可以通過研讀這些總結(jié)范文，借鑒其中的優(yōu)秀寫作思路和表達方式。
蜜蜂說課稿說學(xué)情篇一
《蜜蜂》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書人教版語文三年級上冊的一篇精讀課文，作者是法國著名昆蟲學(xué)家法布爾。課文以第一人稱方式寫了法布爾所做的一個試驗，即證實蜜蜂是否具有辨認方向的能力。文章首先介紹了問題的產(chǎn)生，即“聽人說”“蜜蜂有辨認方向的能力，無論它被拋棄到哪里，總是可以自己回到原處”。接著用了較長的篇幅介紹他在女兒的配合下進行了蜜蜂能否辨認方向的試驗。最后得出結(jié)論：“我”尚無法解釋蜜蜂為什么有辨認方向的能力。
教學(xué)本文緊扣本單元“留心觀察，善于發(fā)現(xiàn)”這一專題，一方面采取以讀為主，引導(dǎo)學(xué)生弄清作者為什么做試驗，試驗是怎么做的，最后結(jié)論是什么，同時抓住重點詞句體會作者嚴謹?shù)目茖W(xué)態(tài)度和求實的研究作風(fēng)；另一方面充分挖掘文本的教育功能，讓學(xué)生知道，只要做生活的有心人，留心觀察身邊的事物，多動腦思考，每個人就會有所發(fā)現(xiàn)，有所收獲。
本課的教學(xué)目標(biāo)主要有兩點：
1、反復(fù)默讀課文，了解課文主要內(nèi)容，知道作者做了一項什么試驗，得出什么結(jié)論，是怎么得出的。
2、理解課文內(nèi)容學(xué)習(xí)法布爾的留心觀察和善于思考探索的精神，以及嚴謹?shù)目茖W(xué)態(tài)度和求實的科學(xué)作風(fēng)。
3、積累好詞佳句。
本節(jié)課的教學(xué)重點是了解課文主要內(nèi)容，知道作者做了一項什么試驗得出什么結(jié)論，是怎么得出的。難點是體會法布爾的留心觀察和善于思考探索的精神，以及嚴謹?shù)目茖W(xué)態(tài)度和求實的科學(xué)作風(fēng)。
這節(jié)課我主要采用了參與式教學(xué)法，閱讀感悟指導(dǎo)法，討論探究法。學(xué)生們通過不同方式的閱讀，互相合作交流，觀看多媒體課件，加深了對課文的理解。
這節(jié)課我主要設(shè)計了以下環(huán)節(jié)：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入共設(shè)計了兩個知識點：
1、檢查生字新詞掌握情況。
2、這篇文章給我們講了一件什么事呢？
【設(shè)計意圖】這部分的設(shè)計主要重視了學(xué)生語文基礎(chǔ)知識的掌握和基本能力的形成，培養(yǎng)學(xué)生的表達能力。
二、學(xué)習(xí)第一自然段共設(shè)計了3個小環(huán)節(jié)。
1、法布爾為什么要做這個試驗?zāi)兀?BR> 3、法布爾在聽說了蜜蜂有辨認方向的能力后是怎么做的呢？你從中體會到了什么？
【設(shè)計意圖】這部分設(shè)計是因為抓住重點詞語感悟文本是三年級閱讀訓(xùn)練的重點，但也常常是三年級孩子的一個難點。為了降低難度，讓學(xué)生更好地感悟“聽說”一詞的含義，我在此環(huán)節(jié)創(chuàng)設(shè)了一個情境，讓學(xué)生在聯(lián)系實際的深刻體會中感悟“聽說”所蘊含的法布爾求實的作風(fēng)。
三、學(xué)習(xí)第二至五自然段共設(shè)計了8個小環(huán)節(jié)。
1、默讀課文第二自然段，找出他是怎么做試驗的呢？，用筆畫一畫他所做的事。
【設(shè)計意圖】這部分設(shè)計是因為《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，中年級要指導(dǎo)學(xué)生初步學(xué)會默讀。而在默讀中邊讀邊畫，可以促進學(xué)生養(yǎng)成不動筆墨不讀書，邊讀邊思考的好習(xí)慣。
2、抽生匯報他所做的事，能用上“先？？接著？？然后？？最后？？”連接詞。再給你的同桌說一說吧！
【設(shè)計意圖】這部分設(shè)計是因為對于較復(fù)雜的內(nèi)容，交給學(xué)生用一定的句式組織語言，把語言的實踐與內(nèi)容的感悟巧妙地結(jié)合在一起。可以有效地訓(xùn)練學(xué)生的表達能力在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生再練習(xí)說話，為學(xué)生在寫作中能有序組織語言打下了基礎(chǔ)。
3、再次默讀第二自然段，想一想，去掉文中的一個步驟行嗎？再在小組里討論一下。然后全班匯報。（體會法布爾嚴謹?shù)目茖W(xué)作風(fēng)）。
【設(shè)計意圖】這部分設(shè)計是因為第二自然段是本文的重點段落之一。也是充分體現(xiàn)法布爾嚴謹?shù)目茖W(xué)作風(fēng)的段落。在自讀自悟的基礎(chǔ)上進行的小組討論與全班交流可以讓學(xué)生在生與生、師與生的合作學(xué)習(xí)與交流中，逐步學(xué)會閱讀。
4、讀到這里如果你是法布爾你覺得蜜蜂會飛回來嗎？
5、假如你是作者，聽到蜜蜂回來了你的心情會怎樣？
6、作者和小女兒此時的心情你想用什么詞來形容？（激動）你認為怎樣讀才能表達他們的心情。
【設(shè)計意圖】抓住朗讀訓(xùn)練點，充分地進行朗讀訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生語感，在讀中感悟人物內(nèi)心。
7、已經(jīng)有兩只蜜蜂回來了，是否能得出蜜蜂有辨認方向的能力的結(jié)論呢？為什么？
【設(shè)計意圖】這部分的設(shè)計是為了讓學(xué)生更深層次的體會法布爾對科學(xué)的嚴謹。
【設(shè)計意圖】這一部分在學(xué)生多元化的解讀中，可以拓展學(xué)生的思維，同時又促進了學(xué)生對文本內(nèi)容的理解。
四、反復(fù)朗讀第一段。
1、出示第一段，改讀第一自然段。
【設(shè)計意圖】這部分設(shè)計是因為蜜蜂有辨認方向的能力這個結(jié)論并沒有在文章中直接呈現(xiàn)，此時，通過對第一自然段的改讀，及在教師引導(dǎo)下的一句三讀，使學(xué)生從中得到了感的遷移，情的激發(fā)，智的啟迪。從而體察作者透過文字傳遞的感情。
五、學(xué)習(xí)最后一段。
1、除此之外，法布爾還得出了什么結(jié)論。（齊讀最后一段）。
2、根據(jù)學(xué)生的提問，著重理解“本能”的意思。并舉例說明。
【設(shè)計意圖】新課標(biāo)指出：“在發(fā)展語言能力的同時，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能。逐步養(yǎng)成實事求是、崇尚真知的科學(xué)態(tài)度，初步掌握科學(xué)的思維方法?！氨菊n正好適合對學(xué)生創(chuàng)造潛能開發(fā)、科學(xué)態(tài)度和方法熏陶的培養(yǎng)，因此，緊扣末尾這一結(jié)論，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，解疑、再生疑，促使學(xué)生去主動發(fā)現(xiàn)、自主地探究。
六、拓展延伸：
出示奧地利生物學(xué)家費里希的研究成果。如果同學(xué)們對蜜蜂的知識感興趣，可以去查查資料，自己再做一番探究。
【設(shè)計意圖】資料的適時補充，很好地幫助學(xué)生理解了距離孩子年代久遠的事實，從而更好地感悟法布爾求實嚴謹?shù)目茖W(xué)作風(fēng)。
七、作業(yè)布置：
1、造句：
盡管……但……不是……而是……。
2、留心觀察你喜歡的一種小動物，也來寫寫它吧！
這節(jié)課的成功之處有三點：
一、完成了教學(xué)目標(biāo)，把握住了教學(xué)重點，突破了教學(xué)難點。
二、注重了學(xué)生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)，加強了對學(xué)生語言表達能力和對寫作能力的指導(dǎo)。
三、嘗試用參與式教學(xué)，注重了學(xué)生合作、思考、探究能力，促進學(xué)生養(yǎng)成不動筆墨不讀書，邊讀邊思考的好習(xí)慣。
不足之處是：
一、教學(xué)基本功不夠扎實，尤其在板書的設(shè)計上還需多下功夫。
二、教學(xué)環(huán)節(jié)的過渡上還不夠嫻熟，需以后多鍛煉。
三、在引導(dǎo)學(xué)生探究方面要更多的把機會讓給學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的能力。
四、沒有留給學(xué)生在課堂上動筆練習(xí)的時間。
以上說的不對的敬請各位領(lǐng)導(dǎo)批評指正。
蜜蜂說課稿說學(xué)情篇二
《小蜜蜂》是人民音樂出版社出版的義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書二年級第九課“飛呀飛”一課中的其中一首表演曲目。它是一首德國兒童歌曲，4/2拍，f大調(diào)。這首歌僅用五個音寫成，生動地刻畫了小蜜蜂為采花蜜而繁忙飛舞的形象。本首歌簡潔、生動、歡快，要表現(xiàn)的音樂形象非常鮮明，一直受到兒童們的廣泛喜愛。
1、知識目標(biāo)：通過歌曲簡單旋律的學(xué)唱，從歌曲中尋找領(lǐng)會領(lǐng)會音樂要素（節(jié)奏、音色、速度、旋律）在音樂表現(xiàn)中的作用，從而不斷提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)以及音樂感受力、豐富的想象力、表現(xiàn)力和創(chuàng)造力。
2、技能目標(biāo)：學(xué)唱歌曲《小蜜蜂》，讓學(xué)生在清新優(yōu)美的旋律中，感受所描繪的動物形象，在演唱過程中注意咬字、吐字清晰，引導(dǎo)學(xué)生能夠用優(yōu)美的，有感染力的歌聲表現(xiàn)歌曲意境。用碰鈴、木魚、沙錘等樂器，或身邊的事物作為樂器為歌曲伴奏。
3、情感目標(biāo)：通過歌曲中音樂所表現(xiàn)的“飛”的形象，演唱出小蜜蜂辛勤勞動，感受動物的可愛。并通過歌曲向?qū)W生滲透熱愛大自然，保護動物，關(guān)愛動物，愛勞動的情感。
本冊教材的特點主要是注重兒童的情感體驗和以人文為主題。音樂是一門綜合的藝術(shù)，學(xué)生學(xué)會唱了一首歌曲，并不代表他就學(xué)懂了音樂，如何挖掘音樂潛在的特殊魅力，培養(yǎng)學(xué)生內(nèi)在的音樂修養(yǎng)，才是音樂課的關(guān)鍵。音樂主要的學(xué)習(xí)領(lǐng)域是感受與鑒賞，教學(xué)中應(yīng)激發(fā)學(xué)生聽賞音樂的興趣，養(yǎng)成聆聽音樂的良好習(xí)慣；應(yīng)采用多種形式引導(dǎo)學(xué)生積極參與音樂體驗，鼓勵學(xué)生對所聽音樂有獨立的感受與見解。
1、體現(xiàn)課改理念，處理好“主體”與“主導(dǎo)”的關(guān)系。教師首先注意尊重學(xué)生——這一欣賞主體對音樂的獨特體驗，然后注意引導(dǎo)學(xué)生初步感知音樂形象與音樂要素之間的關(guān)系，使教學(xué)成為學(xué)生主動學(xué)習(xí)的過程和獲得進步的過程。
2、突出學(xué)科特點，著眼于學(xué)生形成基本的音樂素養(yǎng)。音樂課既要讓學(xué)生學(xué)得生動活潑，又要達到促進其發(fā)展的目的。那么，在感受與鑒賞教學(xué)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)中，要逐步引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成安靜聆聽——學(xué)會聆聽——能根據(jù)音樂進行表現(xiàn)。這樣才能有效地促進學(xué)生音樂素養(yǎng)的形成與發(fā)展。
3、由于小學(xué)二年級的學(xué)生以形象思維為主，所以我使用的電腦課件主要是直觀、形象的簡單畫面。
1、聽唱法。聽老師彈旋律，學(xué)生哼唱曲調(diào)，給學(xué)生以完整、準(zhǔn)確的音樂形象。
2、提問啟示法。提問上，注重啟發(fā)性，給予學(xué)生更多想象與說的空間，不束縛他們的思維，使他們有話好說，大膽表達自己的感受。
3、謎語引入法。猜謎語是小學(xué)低年級學(xué)生非常喜歡的形式，它具有娛樂性、創(chuàng)造性。以一個有關(guān)課題的謎語引入主題，簡單而明了，又具有活躍性，吸引學(xué)生的興趣。
1、教學(xué)，謎語導(dǎo)入。
（1）首先出示謎語，讓學(xué)生猜想。師：“今天，老師給小朋友們請來了一位好朋友，讓我們來猜猜看它是誰？”，播放教學(xué)媒體課件，出示謎語：
“小小蟲兒真可愛，
飛到東來飛到西，
飛來飛去采花粉，
釀出蜜來人人夸?！?BR> （這樣的導(dǎo)入雖很簡單，也很富有趣味性）。
2、學(xué)唱歌曲。
（1）師：“小朋友們真聰明！那誰來模仿下小蜜蜂飛的動作呢？”（請學(xué)生來模仿蜜蜂飛行，再請個別學(xué)生上臺模仿并帶領(lǐng)學(xué)生做飛的動作，感受動物的習(xí)性，了解動物。）。
（2）師：“剛剛小朋友們模仿得很像，那老師在想，咱們要是配上音樂，再來模仿小蜜蜂飛的動作，會不會更好呢？我們來試試看怎么樣？”（播放《小蜜蜂》的伴奏音樂，請學(xué)生全體起立，并跟著音樂再次做飛行的動作，但這次老師帶領(lǐng)，跟著節(jié)奏有規(guī)律地揮動手臂）師：“模仿了小蜜蜂飛的動作，咱們再來模仿下小蜜蜂的叫聲?！保ㄕ垖W(xué)生模仿蜜蜂的叫聲）。
54|3—‖嗡嗡嗡。
（請學(xué)生跟琴演唱，并提醒學(xué)生正確的發(fā)音姿勢，聲音的位置）。
師：“老師相信，咱們剛剛演唱的這只肯定是非常勤勞的小蜜蜂，但再怎么勤勞的小蜜蜂，累了也要休息的，對嗎？那讓我們一起來演唱出一只既勤勞又懂得休息的小蜜蜂，好嗎？”
54|30‖。
嗡嗡嗡。
（提示學(xué)生應(yīng)唱出休止符的作用）。
（4）剛剛咱們模仿了小蜜蜂飛的動作，又模仿了它的叫聲，接下來該數(shù)數(shù)它的本領(lǐng)了，小蜜蜂都有什么本事呢？”（請學(xué)生說說蜜蜂的本領(lǐng)，略微了解蜜蜂的習(xí)性）。
（5）聆聽歌曲范唱。
（6）先請學(xué)生朗讀歌詞，再根據(jù)節(jié)奏朗讀，最后邊拍手邊朗讀，而各條是逐個進行，以挑戰(zhàn)難度的形式引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，請學(xué)生挑選自己喜歡的那句，并表演邊拍節(jié)奏邊念歌詞。
（7）跟琴演唱歌曲，先教授學(xué)生演唱第一句，剩余的兩句由學(xué)生自學(xué)會。過程中邊請學(xué)生示范，請小老師帶領(lǐng)唱等多種形式展開。
（8）最后學(xué)唱會整首歌曲。（跟著錄音機演唱歌曲。請學(xué)生挑選自己喜歡的那個段落演唱。
3、互動、表演：
（1）拿出已準(zhǔn)備好的道具（沙錘、碰鈴、木魚）作為樂器給歌曲伴奏。
（2）請學(xué)生上臺表演，拿著（沙錘、碰鈴、木魚）給歌曲伴奏，扮演演奏家的角色。并再請學(xué)生扮演演唱家的角色。舉行小小的音樂會。
蜜蜂說課稿說學(xué)情篇三
《蜜蜂》是人教版小學(xué)語文三年級上冊的一篇課文，講了法國昆蟲學(xué)家法布爾為了弄清蜜蜂是否有辨認方向的能力而做了一個有趣的實驗。
這節(jié)課是本篇課文教學(xué)的第二課時，教學(xué)目標(biāo)是了解主要內(nèi)容，學(xué)習(xí)法布爾的觀察發(fā)現(xiàn)和探索精神，以及嚴謹?shù)目茖W(xué)態(tài)度和求實的科學(xué)作風(fēng)。
教學(xué)重難點是了解為了驗證蜜蜂有沒有辨別方向的能力，作者的試驗是怎么做的。
本節(jié)課，我是采用以下的步驟進行教學(xué)法的：
（一）回顧上節(jié)課內(nèi)容，導(dǎo)入本課。
（二）精讀課文，探究結(jié)果。
1．激勵學(xué)生多遍朗讀第3.4.5自然段。
2．感知主要內(nèi)容。說說蜜蜂回家的只數(shù)和時間。
3．討論辨別。假如回家的蜜蜂只有那兩只，能不能說蜜蜂有辯論方向的能力？
4．再讀再思，深入理解。
（三）賞讀片斷，表達感情。
2．學(xué)生自讀體會。
（四）回顧課文，感悟作者嚴謹?shù)目茖W(xué)作風(fēng)和探索精神。
1．快速默讀，畫出體現(xiàn)作者嚴謹科學(xué)作風(fēng)的詞句。
2．思考推測：另外三只蜜蜂迷失方向的原因。
3．齊讀課文，討論交流：從法布爾身上，你學(xué)到了什么？
（五）拓展延伸，布置作業(yè)。
你還知道哪些有關(guān)蜜蜂的有趣知識？將你搜集到的蜜蜂或其他昆蟲的相關(guān)知識與同學(xué)們一同分享。
蜜蜂說課稿說學(xué)情篇四
人教版語文二年級下冊第七單元圍繞著“要正確看待問題，善于思考”這個專題選擇了幾篇不同體裁的課文，如：有常見的生活小事《玲玲的畫》，《玲玲的畫》是一篇與學(xué)生生活聯(lián)系緊密的課文，通過玲玲和爸爸一起開動腦筋，解決問題，讓學(xué)生意識到“只要肯動腦筋，壞事也變好”的道理。有發(fā)人深省的名人軼事《蜜蜂引路》?！睹鄯湟贰肥且黄獑l(fā)學(xué)生思維的課文。通過“列寧細心觀察，蜜蜂能引路”的故事，讓學(xué)生體會到“疑難問題的答案，就在身邊，只要你細心觀察”的道理。有流傳千古的寓言《拔苗助長》、《守株待兔》，他是一篇給學(xué)生啟迪，讓學(xué)生懂得“一分耕耘，一分收獲”的道理，“不勞而獲”是不可能的。有美麗動人的童話《丑小鴨》，《丑小鴨》是童話故事，其情節(jié)很容易讓學(xué)生感興趣。通過對丑小鴨的經(jīng)歷感到傷心、可憐，但最后的結(jié)局又讓人欣喜若狂，這一段故事的了解，讓學(xué)生知道要正確看待任何事物的發(fā)展順序。讀完整組課文，掩卷細思，豐富的內(nèi)容告訴我們，“要是肯動腦筋，壞事往往能變成好事；要是肯動腦筋，看來不可能辦成的事也能辦成”。做事要善于思考，要正確認識自己。
《蜜蜂引路》處于本組教材中的第二篇課文，課文篇幅短小，情節(jié)簡單，卻能給人很深的啟迪。無數(shù)的蜜蜂在花叢中飛舞，看似紛亂的蜂群，在列寧的眼中清晰的規(guī)律：“那些蜜蜂采了蜜就飛進附近的一個園子里，園子旁邊有一所小房子”，那一定是養(yǎng)蜂人的所在。勤于觀察、善于思考的列寧，把不會說話的蜜蜂當(dāng)作向?qū)?，在陌生的地方找到了自己想要找的人。看來只要肯動腦筋，許多好象不可能的事情也能辦成。通過本課的學(xué)習(xí)，列寧善于觀察，勤于思考的品質(zhì)，是值得我們大家學(xué)習(xí)的。
（一）單元總體目標(biāo)：
1、認識38個生字，會些39個生字。
2、培養(yǎng)學(xué)生多動腦，多思考的能力，生活中許許多多的問題，通過自己的努力，一定得到解決。
3、讓學(xué)生明白：“世上無難事，只怕有心人”的道理。
（二）本課教學(xué)目標(biāo)：
1、會認7個生字，會寫7個及一個詞語。
2、正確流利，有感情地朗讀課文。能區(qū)別“常?！焙汀巴！钡牟煌梅?。
3、初步培養(yǎng)學(xué)生抓住事物之間的聯(lián)系，找到解決問題的方法的能力，培養(yǎng)學(xué)生仔細觀察，認真思考的優(yōu)秀品質(zhì)。
（三）說教重點：
1、會認生字，會寫生字。
2、正確流利，有感情的朗讀課文。
（四）教學(xué)難點：了解“蜜蜂怎么會引路”的道理。
我準(zhǔn)備采用以下教學(xué)方法：
1、直觀教學(xué)法——采用多媒體進行直觀演示。
2、朗讀體驗法——通過讀，體驗列寧的細心觀察勤于思考。
3、圖畫輔助法——利用簡筆畫直觀畫出列寧尋找養(yǎng)蜂人的線路圖。
4、總結(jié)歸納法——引導(dǎo)學(xué)生對列寧找的養(yǎng)蜂人的原因進行歸納總結(jié)。
5、表演法——對個別詞語，讓學(xué)生模仿、表演進行體會。
二、說學(xué)法：
1、自讀感悟法——學(xué)生通過自瀆，說說自己知道或讀懂了什么？
2、朗讀體驗法——通過朗讀重點句子，體驗列寧細心觀察，勤于思考的好品質(zhì)。
3、表演理解法——個別詞語理解時加上自己的體會表演出來。
（一）、出示課題，激發(fā)情趣。
（二）、初讀課文、認識生字：
1.自讀課文，讀準(zhǔn)課文中出現(xiàn)的生字。
2.檢查生字情況。
（1）課件出示帶拼音的生字。
大家一起讀一讀，同位兩人互相交流一下你的識字方法。
（2）課件出示不帶拼音的生字。
采用齊讀、個別讀等多種方式檢查學(xué)生對生字的掌握情況。
（3）利用生字卡片，讓學(xué)生開火車讀生字。
（4）課件出示生字組成的詞語。
采用齊讀、個別讀等多種方式檢查學(xué)生對詞語的掌握情況。
（三）、引入新課。
列寧想要找到養(yǎng)蜂人，首先要弄清養(yǎng)蜂人的家在哪里，下面我們就跟列寧一起去找找養(yǎng)蜂人的家究竟在哪里。
（四）、學(xué)習(xí)新課。
1、邊讀邊思考：列寧的住處、花叢、園子、養(yǎng)蜂人的小房子各在什么地方？
2、四人小組討論，合作畫出簡圖。
3、點評，請一名同學(xué)上臺貼圖。
4、看圖分析，弄懂位置關(guān)系。
（五）、學(xué)習(xí)第三段。
1、引入：列寧究竟是怎樣找到養(yǎng)蜂人的家呢？課文哪段說明了這點？（第三段）。
2、指名讀，思考：這段共有幾句話？你覺得哪些地方。
寫得好？你讀懂了什么？（四人小組討論）。
（六）、學(xué)習(xí)第四段。
1、引入：列寧通過仔細觀察，認真思考、判斷，終于找到了養(yǎng)蜂人的家，那么他們見面后會說些什么呢？（出示幻燈圖片）。
2、看圖，想想圖上畫的是誰？他們說些什么？想象說話。自由發(fā)言。
3、師示范對話，說說老師用什么語氣讀養(yǎng)蜂人的話？
4、理解“驚訝”，養(yǎng)蜂人為什么會驚訝？
5、指導(dǎo)朗讀此句。
6、列寧是怎樣說的呢？誰來試試？
7、理解“向?qū)А?，用親切、風(fēng)趣的語氣笑著說。
8、同桌練習(xí)對話，試著帶表情、動作去讀。
（七）、總結(jié)全文。
1、課題是“蜜蜂引路”，可是蜜蜂真能引路嗎？其實蜜蜂采完蜜就回蜂巢只是一種本能，它并不知道列寧利用它帶路，所以，在這里“蜜蜂引路”其實是列寧的一種幽默說法。
2、（指板書）列寧通過仔細觀察蜜蜂，找到了養(yǎng)蜂人的家（邊說邊劃箭頭），所以，他稱蜜蜂為“向?qū)А保ò鍟合驅(qū)В?BR> 3、從這篇課文中，我們學(xué)到了列寧細心觀察，愛動腦筋的優(yōu)秀品質(zhì)，希望同學(xué)們今后在學(xué)習(xí)、生活中都能做到。細致、認真，多動腦筋。
蜜蜂說課稿說學(xué)情篇五
《蜜蜂》是人教版三年級上冊第四組第二篇精讀課文，課文敘述線索清楚，情節(jié)完整。首先寫“我”聽說蜜蜂有辨別方向的能力，想做個試驗；再寫“我”試驗的過程。然后寫“我”途中的觀察和猜測以及試驗的結(jié)果。最后寫結(jié)論：“我”尚無法解釋蜜蜂為什么有辨認方向的能力。體現(xiàn)了作者嚴謹?shù)目茖W(xué)態(tài)度和求實作風(fēng)。
這篇課文語言嚴謹，層次清楚且邏輯性強。選編這篇課文的意圖，是在進行語文能力訓(xùn)練的同時，讓學(xué)生了解作者觀察、思考、試驗的方法和探索精神。
根據(jù)教材的特點及三年級學(xué)生的實際情況，結(jié)合新課程理念，我確定本課的教學(xué)目標(biāo)為：
1、會認10個生字，會寫14個生字。正確讀寫“無論、試驗、紙袋、證實、飛散、幾乎、大概、減少”等詞語。2、學(xué)習(xí)默讀課文，了解主要內(nèi)容，體會課文介紹實驗過程的方法。感受語言運用的準(zhǔn)確，并能積累語言。3、學(xué)習(xí)法布爾的觀察發(fā)現(xiàn)和探索精神，以及嚴謹?shù)目茖W(xué)態(tài)度和求實的科學(xué)作風(fēng)。
基于本課文本的特點，我選用“對話教學(xué)法”為本課的主導(dǎo)教學(xué)方法，《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀教學(xué)時學(xué)生、教師、文本之間對話的過程?！北菊n教學(xué)，我以提問、討論等對話形式雙向或多向溝通信息，交流思想；如本文開頭，將“聽說”兩個字去掉行嗎，在討論交流中發(fā)展學(xué)生對感受科學(xué)求實作風(fēng)。此外，我還運用讀中感悟法和多元信息教學(xué)法。
自主探究、合作的學(xué)習(xí)法。新課標(biāo)倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式?！币虼耍诹私庠鯓幼鲈囼灥倪^程中，我放手讓學(xué)生讀、思、劃、議，通過自主學(xué)習(xí)和相互間的合作交流，明白科學(xué)試驗的嚴謹態(tài)度。
為順利達成教學(xué)目標(biāo)，我計劃用兩課時進行教學(xué)：第一課時：學(xué)習(xí)生字詞，理清文脈。第二課時：深入研讀課文，體悟法布爾仔細觀察，認真思考，以及嚴謹?shù)目茖W(xué)態(tài)度和求實的科學(xué)作風(fēng)。共分四個板塊：
一、復(fù)習(xí)詞語走進試驗。
二、了解試驗結(jié)果激發(fā)探究欲望。
三、細讀試驗過程體會嚴謹作風(fēng)。
四、回讀拓展。
（一）、復(fù)習(xí)詞語，走進試驗。
1、課伊始，我首先聽寫詞語，要求正確、工整。
無論試驗紙袋證實大概減少阻力推測包括確確實實準(zhǔn)確無誤沿途超常。
2、聽寫結(jié)束之后請自己修改。
3、引導(dǎo)學(xué)生能夠運用以上詞語回顧課文內(nèi)容。
過渡：此時此刻你們是不是很想探個究竟，到底這是個怎樣的試驗?zāi)?？一起到法布爾的花園去看看吧。
（二）了解試驗結(jié)果激發(fā)探究欲望。
1、接著教師引讀第一自然段：聽說蜜蜂有辨認方向的能力，無論飛到哪里，它總是可以回到原處。我想做個試驗。
這里我緊緊抓住“聽說”一詞研讀句子：
引讀后，我故意漏讀“聽說”一詞，當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)后，我問：為什么法布爾一定要寫上“聽說”這個詞呢？討論中引導(dǎo)學(xué)生明白：是聽說的，就不一定是真實可靠的，法布爾一定要親自試驗一下來驗證所聽說的，這說明他做科學(xué)研究不輕信盲從，非要探個究竟不可。
（三）細讀試驗過程體會嚴謹作風(fēng)。
第一板塊：理清實驗過程。
2、試驗的過程是怎樣的，根據(jù)學(xué)生的回答，教師板書：捉蜜蜂—做記號—叫女兒等—走兩里多路—放蜜蜂。引導(dǎo)學(xué)生用“先……再……接著……然后……最后……”理清試驗脈絡(luò)。
3、你能從試驗中感受到什么？學(xué)生交流感受，教師相機點撥，并指導(dǎo)讀出自己的感受。
（1）交流中明白法布爾捉自家花園的蜜蜂的用意：是為了便于觀察。
（2）做上記號，是為了方便與其他蜜蜂區(qū)分開來，試驗的真實性。
（3）叫小女兒等在蜂窩旁，是為了掌握蜜蜂飛回來的時間。
（4）捉二十只蜜蜂是為了比較分析，得出比較準(zhǔn)確的結(jié)論。
（5）走兩里多路，使試驗結(jié)果有說服力。
4、再次默讀第二自然段，思考：去掉其中的一步行嗎？為什么？再將你的思考結(jié)果在組內(nèi)進行交流。交流中明白，如去掉做白色的記號的這步，就體現(xiàn)不出試驗的真實性。
在自讀自悟的基礎(chǔ)上進行的小組討論與全班交流可以讓學(xué)生在生與生、師與生的合作學(xué)習(xí)與交流中，逐步體會作者嚴謹?shù)目茖W(xué)作風(fēng)。
5、讀到這里你想說什么或你想對法布爾說些什么？
學(xué)生通過上一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，心中的情感早已溢滿于胸，噴薄欲出了。此環(huán)節(jié)可以給學(xué)生提供很好地表達自己個性化閱讀體驗的機會。更讓學(xué)生對文本的感悟得到一次升華。
第二板塊：明白推測依據(jù)。
我是這樣過渡的：法布爾不僅有嚴謹求實的科學(xué)作風(fēng)，他還認真觀察，用心思考。
1、請再次默讀課文2—3段，想一想法布爾放出蜜蜂后做了什么？為什么推測蜜蜂可能回不到家了呢？先獨立思考，再和同桌討論。（交流中明白，法布爾放出蜜蜂后還觀察蜜蜂的活動狀態(tài)，同時積極動腦思考，蜜蜂這樣活動的原因。；交流中還要抓住“幾乎、大概”體會用詞準(zhǔn)確性。）。
2、為什么“我”這樣推測呢？交流中明白，我之所以這樣推測有兩個原因。1蜜蜂向四面飛散2飛得很低，看不到遙遠的家。從中你有什么體會？教師相機將學(xué)生的語言歸納總結(jié)：科學(xué)講究嚴謹?shù)膽B(tài)度和求實的作風(fēng)，凡事要有根有據(jù)，此外還需要有用心思考的探究品質(zhì)。
（四）回讀課文拓展延伸。
2、學(xué)習(xí)最后一段。
3、拓展教師講述奧地利生物學(xué)家費里希的研究成果）如果同學(xué)們對蜜蜂的知識感興趣，可以去查查資料，自己再做一番探究。資料的適時補充，很好地幫助學(xué)生理解了距離孩子年代久遠的事實，從而更好地感悟法布爾求實嚴謹?shù)目茖W(xué)作風(fēng)。
作業(yè)布置：
（1）把文中你喜歡的詞語、句子抄下來。
（2）課外閱讀：《昆蟲記》《木木的昆蟲日記》。
閱讀教學(xué)的最終目的是要引領(lǐng)學(xué)生充分接觸語言，積累語言，體悟語言，進而運用語言。
蜜蜂。
試驗捉蜜蜂—做記號—叫女兒等—走兩里多路—放蜜蜂。
本能準(zhǔn)確無誤？
蜜蜂說課稿說學(xué)情篇六
本課是人教版教材第四冊第七單元的一篇課文。課文篇幅短小，情節(jié)簡單，卻能給人很深的啟迪。善于觀察，勤于思考的列寧，把不會說話的蜜蜂當(dāng)作向?qū)?，在陌生的地方找到了自己要找的人。課文告訴我們，只要肯動腦筋，許多好像不可能的事情也能辦成。
學(xué)生到了二年級下學(xué)期已具備了一定的識字寫字的能力，因此在進行生字教學(xué)時，我充分調(diào)動學(xué)生已有的識字經(jīng)驗，轉(zhuǎn)換師生角色，讓學(xué)生在自學(xué)互助中學(xué)習(xí)生字，培養(yǎng)學(xué)生的能力。本班學(xué)生愛讀書，語感較強，因此教學(xué)中主要讓學(xué)生通過朗讀、說話去感悟課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力，發(fā)展學(xué)生語言和思維。
根據(jù)新的教學(xué)理念和本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的實際，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：
1、能準(zhǔn)確認讀本課6個生字。會寫2個字。
2、能正確流利有感情地朗讀課文。
3、能領(lǐng)會列寧善于觀察和思考的特點。
1、能正確流利有感情地朗讀課文。
2、知道列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人。
教學(xué)難點：能領(lǐng)會列寧善于觀察和思考的特點。
本節(jié)課我以新課標(biāo)為指導(dǎo)，以學(xué)生為中心，根據(jù)二年級學(xué)生閱讀實際情況，主要采用了聽說讀寫結(jié)合，自主、合作、探究等方法，采用現(xiàn)代教學(xué)手段，配合板書與貼畫，努力為學(xué)生營造一個開放而富有活力的學(xué)習(xí)氛圍，提供展示的機會，讓學(xué)生體驗到成功的喜悅。
教學(xué)過程有交流資料，鋪墊教學(xué)；初讀課文，識字寫字；研讀課文，感悟內(nèi)容；夸贊列寧，總結(jié)課文；課后延伸這五個環(huán)節(jié)。
新課標(biāo)指出，應(yīng)拓寬語文學(xué)習(xí)和運用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科。
學(xué)習(xí)和現(xiàn)代化科技手段的運用，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學(xué)習(xí)效率，初步獲得現(xiàn)代社會所需要的語文實踐能力。上課前，我布置學(xué)生廣泛搜集有關(guān)列寧的資料，從而了解相關(guān)的知識。上課時我出示列寧的圖像，讓學(xué)生匯報自己了解到的列寧。這樣做的目的有三：一是為了更好的進入新課學(xué)習(xí)，讓學(xué)生對課文相關(guān)的內(nèi)容的理解能水到渠成；二是分享收獲的喜悅，把別人不知道的而自己知道的知識說給大家聽，這是小學(xué)生最樂意做的事情，從而能讓他們?nèi)硇牡赝度胄抡n的學(xué)習(xí)；三是讓學(xué)生從小學(xué)會搜集資料，拓寬學(xué)習(xí)渠道，提高學(xué)習(xí)效率。
在這一環(huán)節(jié)突出學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。我先讓學(xué)生自由朗讀課文，用各種方式自學(xué)生字，通過請小老師帶讀，開火車讀，讀長句子來檢查學(xué)生自學(xué)生字的效果，接著進行寫字指導(dǎo)，老師范寫后讓學(xué)生找發(fā)現(xiàn)，通過自主學(xué)習(xí)后再進行臨寫、評價、欣賞。
我根據(jù)故事情節(jié)上的特點，從故事的因、果入手，先學(xué)習(xí)第二、第四自然段。在學(xué)習(xí)第二、第四自然段時進行扎實的語言文字訓(xùn)練，如在具體的語境中比較“往?！焙汀俺３！钡囊馑?，在感情朗讀中感悟“驚訝”，聯(lián)系上下文理解“果然”意思。培養(yǎng)學(xué)生語感，訓(xùn)練學(xué)生思維。在學(xué)習(xí)第三自然段時以問題探究的方式，引導(dǎo)學(xué)生讀書。即引導(dǎo)學(xué)生就第四自然段的內(nèi)容進行質(zhì)疑：蜜蜂真的會給人引路嗎？列寧是怎樣利用蜜蜂作向?qū)д业金B(yǎng)蜂人的？為了讓學(xué)生準(zhǔn)確理解列寧是怎樣利用蜜蜂引路的，在這環(huán)節(jié)我設(shè)計了循序漸進的讀的訓(xùn)練讓學(xué)生在讀中體會，如：回答問題讀；一名學(xué)生讀，另一名學(xué)生上黑板貼圖（說課教師相應(yīng)貼圖）；還有想象列寧一邊仔細觀察，一邊動腦思考的情境輕聲讀。另外，我還讓學(xué)生把自己當(dāng)作列寧，大膽練說列寧當(dāng)時是怎么一邊仔細觀察，一邊動腦思考，最后一步一步找到養(yǎng)蜂人（說課教師相應(yīng)板書：仔細觀察，動腦思考）。在這一環(huán)節(jié)我鼓勵學(xué)生有創(chuàng)意的理解、表達，在讀書和匯報中培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，語言表達能力，觀察想象、以及合作意識。體現(xiàn)整合的思想。
學(xué)完課文后，我適時地問學(xué)生：“假設(shè)列寧現(xiàn)在就站在你的面前，你想對他說些什么呢？”說完后再讓學(xué)生寫下來。
通過交流，寫話，挖掘人物的精神，領(lǐng)會列寧善于觀察和思考的特點，讓學(xué)生在理解與分析中受到潛移默化的教育影響。同時還讓學(xué)生進行了寫的訓(xùn)練。
口語交際能力是現(xiàn)代公民的必備能力。應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生傾聽、表達和應(yīng)對的能力，使學(xué)生具有文明和諧地進行人際交流的素養(yǎng)。學(xué)完課文后，設(shè)計了下節(jié)課續(xù)編故事的活動，讓學(xué)生想象：養(yǎng)蜂人聽到列寧說的話后會說些什么？養(yǎng)蜂人會怎樣邀請列寧進屋？他們會圍繞‘養(yǎng)蜂’說些什么呢？這種教學(xué)的延伸，目的是不但發(fā)展了學(xué)生的想象力，而且還提高口頭表達能力。
板書與貼畫，總攬全文?！睹鄯湟贰肥且浴罢摇弊譃榫€索，課文的教學(xué)。
重點是列寧怎樣找到養(yǎng)蜂人。本板書按“找”的順序貼出“花叢”、“園子”、“小房子”的圖，既標(biāo)明了列寧找養(yǎng)蜂人所走的路線，還直觀地“再現(xiàn)”了花叢、園子、小房子的方位。我覺得這樣設(shè)計有助于學(xué)生弄清楚“找”的經(jīng)過?！白屑氂^察”“動腦思考”有助于學(xué)生理解難點，讓學(xué)生對文章中心一目了然。
園子圖房子圖。
花叢圖。
仔細觀察，動腦思考。
蜜蜂說課稿說學(xué)情篇七
《蜜蜂》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書語文三年級上冊第四單元的一篇精讀課文，課文作者是法國生物學(xué)家布爾。他以第一人稱寫了他所做的一個試驗，即證實蜜蜂是否具有辨認方向的能力，體現(xiàn)了作者嚴謹?shù)目茖W(xué)態(tài)度和求實作風(fēng)。
課文敘述線索清楚，情節(jié)完整。首先寫“我”聽說蜜蜂有辨別方向的能力，想做個實驗，再寫“我”試驗的過程。過程大體是在自家花園蜜蜂窩內(nèi)捉20只蜜蜂，在背上做了記號，叫小女兒守在窩邊，“我”走出二里多路，放飛蜜蜂。然后寫“我”途中觀察和猜測以及試驗的結(jié)果。結(jié)果第二天有17只蜜蜂沒有迷失方向，先后準(zhǔn)確無誤的回到了家；最后寫結(jié)論：“我”尚無法理解蜜蜂為什么有辨認方向的能力。
1、認識本課13個生字，掌握“扔、劣、免、棄、悶、證、阻、環(huán)、擁、沿、括”11個生字。
2、閱讀課文，知道法布爾是通過怎樣的實驗證明“蜜蜂有辨認方向的能力”的。
3、在讀課文的同時，體會學(xué)習(xí)法布爾提出問題和用實驗證明問題的科學(xué)的思維方式，以及扎實認真對待科學(xué)的態(tài)度。培養(yǎng)學(xué)生對自然、對科學(xué)的熱愛。
教學(xué)重點：了解作者實驗的過程，體會用詞的準(zhǔn)確性，從而感受作者嚴謹?shù)目茖W(xué)態(tài)度。
教學(xué)難點：體會課文介紹實驗過程的方法。
教為學(xué)服務(wù)，這是當(dāng)前把應(yīng)試教育轉(zhuǎn)變?yōu)樗刭|(zhì)教育的教育思想。所以我將采用以下三種教法：
（1）談話激趣法。
在學(xué)生交流所搜集信息的基礎(chǔ)上，我適時談話激趣撥動學(xué)生理智的琴弦，由此，“披情入文”達到“未成曲調(diào)先有情”的效果，在課堂中，我會利用精煉的語言，或指導(dǎo)，或點撥，或解疑，或釋惑，將學(xué)生的思維不斷引向深入。
（2）體驗教學(xué)法。
讓學(xué)生走進課文，體驗文中人物的情緒變化，與文本展開零距離的對話，實現(xiàn)“三維一體”的教學(xué)。
（3）讀書指導(dǎo)法：
在課堂教學(xué)中，我將通過“初讀、精讀、賞讀、活讀”等方式指導(dǎo)學(xué)生朗讀，讓學(xué)生步步深入，在教材中走上幾個來回，從而提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。
一、交流資料，導(dǎo)入新課：
2、生交流課前搜集的資料。
3、復(fù)習(xí)舊知：我們以前學(xué)過一篇課文叫《蜜蜂引路》，通過這篇課文你知道了什么？
4、師小結(jié)：蜜蜂有很強的辨別方向的能力，法國科學(xué)家法布爾還做了一項有趣的`試驗來證實蜜蜂的這種能力。今天就讓我們一起來學(xué)習(xí)（板書課題，生齊讀）。
二、初讀課文，整體感知：
1、生自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2、檢查生字掌握情況：
（1）通過開火車的方法，讓學(xué)生讀準(zhǔn)生字并組詞（多人朗讀）。提醒難讀的字把它讀準(zhǔn)，并可讀一讀含有這個詞的句子。
（2）含有多音字的句子找出來讀一讀。
“那些被悶了好久的蜜蜂向四面飛散，好像在尋找回家的方向?！?BR> “這時候起風(fēng)了，蜜蜂飛的很低，幾乎要觸到地面，大概這樣可以減少阻力?！?BR> “盡管它們逆風(fēng)而飛，沿途都是一些陌生的景物，但它們確確實實飛回來了?！?BR> 3、指名讀課文，評議。
4、默讀課文，思考：法布爾做了一項什么試驗？生交流。
（默讀是本學(xué)段第一次出現(xiàn)的朗讀要求，師需指名默讀的要求是不出聲、不指讀、邊讀邊想，必要時可動筆畫重點詞句）。
5、提問：哪些自段段寫了法布爾做的這項試驗？哪些自然段寫他得出的結(jié)論？
6、生交流回答。（2—5自然段為試驗過程，6自然段為得出的結(jié)論）。
三、寫字指導(dǎo)：
1、提示容易寫錯的字，如“論”的右邊不要寫成“倉”，“試”“袋”的右邊沒有一撇，“減”的右邊有一撇，左邊是兩點水。
2、師范寫難寫的字，如“概”等。
3、生抄寫生字、新詞，師巡回指導(dǎo)。
四、小結(jié)：
同學(xué)們，這節(jié)課我們認識了很多的生字朋友，也知道了著名昆蟲學(xué)家法布爾做了一項什么實驗。那么他究竟是如何做試驗的，試驗的結(jié)果又如何呢，我們下節(jié)課接著學(xué)習(xí)。
蜜蜂說課稿說學(xué)情篇八
低年級閱讀教學(xué)的主要任務(wù)是識字，了解詞句的意思，積累和運用詞和句，培養(yǎng)朗讀能力，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。
1、學(xué)會9個生字和有生字組成的詞語。正確讀寫要求學(xué)會的生字組成的詞語。
2、正確流利、有感情地朗讀課文。練習(xí)默讀課文。
3、理解課文內(nèi)容使學(xué)生知道列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的，學(xué)習(xí)列寧善于觀察，認真思考的好品質(zhì)。
這篇課文講的是列寧利用蜜蜂作向?qū)?，找到養(yǎng)蜂人的故事。
學(xué)習(xí)生字詞，朗讀課文、理解課文。
是從列寧利用蜜蜂引路的事例受到啟發(fā)和教育。
生字卡片、課文朗讀錄音。
讀書指導(dǎo)、談話、討論、講授、演示。
預(yù)習(xí)、讀書、閱讀、質(zhì)疑問難、聽課。
1、平時我們到一個不熟悉的地方去，不知道路該怎么辦？
2、板書課題、讀題。蜜蜂怎么會引路呢？
1、自讀課文，要求：讀準(zhǔn)音、讀通句子。
2、同桌互相讀一讀本課全部生字。多種情況檢查識字情況。
3、檢查讀課文情況，指導(dǎo)學(xué)生讀正確、讀流暢。
1、自讀自悟一、二自然段，匯報交流，點播釋疑。
2、重點指導(dǎo)讀第三自然段。
（1）列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的？
a列寧的住處在哪兒？
b誰能說說花叢在哪兒？
c那么，園子在哪兒？
d養(yǎng)蜂人的小房子呢？
e房子旁邊還有什么？
（2）現(xiàn)在誰能看著圖把列寧的住處、花叢、園子、小房子各在什么地方連起來說一說？
（3）下面我們來看看列寧是怎樣動腦筋，想辦法找到養(yǎng)蜂人的。第三段課文一共有三句話，請大家讀讀第一句。
b列寧觀察什么？他是怎樣觀察的呢？
c我們再來看看列寧觀察的和想的對不對。請大家讀讀第三句話。
3、學(xué)習(xí)第四段。
小朋友，養(yǎng)蜂的人看見列寧會怎么想呢？
（1）請一位小朋友讀讀第四段課文。
（2）請你們看書上的圖，再圖文對照，想一想，圖上畫的是誰在說話？
（3）養(yǎng)蜂人見到列寧為什么會感到驚訝呢？
（4）指導(dǎo)讀一讀這句話。那么誰能用驚訝的語氣讀一讀養(yǎng)蜂人說的話？
（5）小朋友，什么叫向?qū)?？（向?qū)Ь褪菐返娜?。）列寧指的向?qū)钦l呢？（齊）蜜蜂。
（6）但是你們想一想，蜜蜂真的能當(dāng)向?qū)?，能引路嗎？（點課題）不能。
（7）列寧是*什么找到養(yǎng)蜂人的呢？
列寧是*動腦，想辦法，仔細觀察，利用蜜蜂采蜜要飛回蜂房去的這個特點，找到養(yǎng)蜂人的家的。這就告訴我們，今后我們小朋友要是碰到困難，只要開動腦筋，仔細地看，認真地想，就能找到解決問題的辦法。
蜜蜂（向?qū)В﹫@子。
列寧小房子（養(yǎng)蜂人）。
蜜蜂說課稿說學(xué)情篇九
今天聽了徐老師上了《蜜蜂引路》一課。
這節(jié)課中徐老師充分尊重學(xué)生的個性，創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動參與的問題情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并穿插“畫一畫，演一演，議一議”等環(huán)節(jié)，讓學(xué)生注意聯(lián)系生活實際，體驗列寧的機智幽默，善于思考，養(yǎng)蜂人的驚訝，從而能夠進行有感情地朗讀。
1、新課伊始，通過聽寫生字詞，引發(fā)學(xué)生的注意力，提出問題激起他們解決問題的興趣。學(xué)生憑著對課文的感悟，結(jié)合生活經(jīng)驗，明白了列寧是如何細心觀察，思考判斷，解決生活中遇到的問題，從而拓展了思維，豐富了學(xué)習(xí)的內(nèi)涵。
2、徐老師在課堂中注意營造探究氛圍，鼓勵學(xué)生獨立思考，課堂學(xué)習(xí)師生雙方都有一種輕松愉快的感覺，學(xué)生也體驗到了學(xué)習(xí)的樂趣。
3、龐老師創(chuàng)設(shè)“演一演”的環(huán)節(jié)，不僅為學(xué)生有感情地朗讀打下基礎(chǔ)，而且還發(fā)展了學(xué)生的口頭表達能力。
4、徐老師設(shè)計的“畫一畫”環(huán)節(jié)，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的動手能力，陶冶了藝術(shù)情操，還讓學(xué)生更容易地了解了列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的。
學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)的趣味設(shè)計，呈現(xiàn)了孩子們良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，幫助他們營造和維持學(xué)習(xí)過程中積極的心理氛圍，整個教學(xué)過程中對學(xué)生徐老師始終體現(xiàn)了尊重和贊賞，尊重每一個人的努力付出，贊賞每一位同學(xué)對自己的超越。
但是課堂總是充滿了遺憾，不那么完美：
例如：朗讀訓(xùn)練沒有體現(xiàn)個性化、多樣化。本節(jié)課的朗讀形式單一，齊讀多于自由讀。沒能大膽地放手，調(diào)動學(xué)生的朗讀積極性。沒有讓個別孩子展示自己的朗讀水平，對朗讀水平較弱的學(xué)生而言，他們也少了一次鍛煉的機會！
蜜蜂說課稿說學(xué)情篇十
今天我以九年義務(wù)教育，小學(xué)音樂教科書第4冊第九課《小蜜蜂》一課說說我的教學(xué)思想及教學(xué)策略。
《小蜜蜂》是一首德國兒童歌曲，4/2拍，f大調(diào)。這首歌僅用了5個音寫成。全曲生動地刻畫出小蜜蜂為采蜜而繁忙飛舞的形象?！懊鄯洹笔菍W(xué)生比較熟悉和喜歡小動物，他們在生活中已通過實物、電視、畫片等不同渠道貯存了有關(guān)的“蜜蜂”。但對于用音樂來表現(xiàn)“蜜蜂”的學(xué)習(xí)還是首次。本節(jié)課的音樂形象生動而鮮明，非常適合學(xué)生學(xué)習(xí)。
1、知識目標(biāo):領(lǐng)會音樂要素（節(jié)奏、音色、速度、旋律）在音樂表現(xiàn)中的作用，不斷提高音樂素養(yǎng)以及音樂感受力、想象力、表現(xiàn)力和創(chuàng)造力。
2、技能目標(biāo):學(xué)習(xí)歌曲《小蜜蜂》,讓學(xué)生在清新優(yōu)美的旋律中，感受所描繪的動物形象，能夠有感情的演唱歌曲。用三角鐵、雙響筒為歌曲伴奏.。
3、情感目標(biāo):通過聆聽和表演，感受音樂所表現(xiàn)“飛”的音樂形象，感受動物的可愛。
4、價值觀目標(biāo)：教育學(xué)生熱愛大自然、保護動物、愛勞動的情感。
《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“感受與鑒賞是主要的音樂學(xué)習(xí)領(lǐng)域，教學(xué)中應(yīng)激發(fā)學(xué)生聽賞音樂的興趣，養(yǎng)成聆聽音樂的良好習(xí)慣”；“應(yīng)采用多種形式引導(dǎo)學(xué)生積極參與音樂體驗，鼓勵學(xué)生對所聽音樂有獨立的感受與見解”。所以在本課的設(shè)計中，注意了：
1、體現(xiàn)課改理念，處理好“主體”與“主導(dǎo)”的關(guān)系。教師首先注意尊重學(xué)生——這一欣賞主體對音樂的獨特體驗，然后注意引導(dǎo)學(xué)生初步感知音樂形象與音樂要素之間的關(guān)系，使教學(xué)成為學(xué)生主動學(xué)習(xí)的過程和獲得進步的過程。
2、突出學(xué)科特點，著眼于學(xué)生形成基本的音樂素養(yǎng)。音樂課既要讓學(xué)生學(xué)得生動活潑，又要達到促進其發(fā)展的目的。那么，在感受與鑒賞教學(xué)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)中，要逐步引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成安靜聆聽——學(xué)會聆聽——能根據(jù)音樂進行表現(xiàn)。這樣才能有效地促進學(xué)生音樂素養(yǎng)的形成與發(fā)展。
3、由于小學(xué)二年級的學(xué)生以形象思維為主，所以我使用的電腦課件主要是直觀、形象的簡單畫面。
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，堅持以學(xué)生主動練習(xí)、自編歌詞、聽辯聽唱等學(xué)習(xí)方式，堅持“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的原則，注重發(fā)展學(xué)生的能力。讓學(xué)生在樂（le）中學(xué)，樂(yue)中做，促使學(xué)生熱情參與，增強學(xué)生對音樂體驗。將音樂欣賞與知識、技能的學(xué)習(xí)融合在一起，將音樂技能的培養(yǎng)與學(xué)生的學(xué)習(xí)信心、合作意識、創(chuàng)造意識等培養(yǎng)結(jié)合在一起，促進學(xué)生對音樂整體感知能力、音樂綜合能力的提升。
1、聽唱法聽老師彈旋律，學(xué)生哼唱曲調(diào)，給學(xué)生以完整、準(zhǔn)確的音樂形象。
2、提問啟示法提問上，注重啟發(fā)性，給予學(xué)生更多想象與說的空間，不束縛他們的思維，使他們有話好說，大膽表達自己的感受。
3、故事引入法講故事是小學(xué)低年級學(xué)生非常喜歡的形式，它具有教育性、娛樂性、創(chuàng)造性。整個教學(xué)環(huán)節(jié)由一個完整的、有意義的故事貫穿始終。讓學(xué)生始終陶醉在故事的世界里。在愉快的氛圍中學(xué)會歌曲。
（1）組織教學(xué)，情景導(dǎo)入
首先播放《野蜂飛舞》，讓學(xué)生模仿各種飛行動物“飛”進教室。用進教室時聽的音樂《野蜂飛舞》導(dǎo)入新課。提問學(xué)生剛才聽到的音樂有什么特點。學(xué)生會回答“速度比較快”。讓學(xué)生注意到這首樂曲的速度，播放樂曲《蜜蜂》。聆聽音樂《蜜蜂》之前，先設(shè)問（屏幕出示）：
（1）這首樂曲和你剛才進教室時聽到的音樂有什么相似的地方？
（2）這首樂曲的速度是快的還是慢的？
（3）這種速度的樂曲能夠讓你聯(lián)想到什么樣的動物？
學(xué)生帶著問題聆聽音樂《蜜蜂》，之后討論交流。教師總結(jié)出學(xué)生們回答的小動物有個共同的特點就是都會飛。然后從速度出發(fā)，引出將要欣賞的音樂《蜜蜂》。（在聆聽《蜜蜂》之前的設(shè)問，同樣提醒同學(xué)們注意這首樂曲的速度，再由這首樂曲的速度聯(lián)想到會“飛”的動物，從而引出曲名《蜜蜂》。）再次播放樂曲〈蜜蜂〉，引導(dǎo)學(xué)生跟隨音樂張開“翅膀”飛舞起來。屏幕出示“蜜蜂”曲名，請學(xué)生回答蜜蜂的模樣。接著屏幕出示蜜蜂圖，和學(xué)生一起觀察小蜜蜂，看看剛才的同學(xué)回答得是否正確。并一起討論小蜜蜂辛勤勞動，采集花蜜，是我們?nèi)祟惖暮门笥?。培養(yǎng)學(xué)生愛護小動物的情感。
從“你喜歡小蜜蜂嗎？你會唱小蜜蜂嗎？”入手，請一學(xué)生唱一唱他所知道的小蜜蜂的歌曲，從而引出今天所要學(xué)唱的歌曲《小蜜蜂》。
（2）整體感知，學(xué)習(xí)探究。
教師播放歌曲錄音，學(xué)生閉上眼睛認真聆聽三遍歌曲，每一遍都帶著不同的問題聆聽。第一遍問：聽了這首歌曲你的心情是這樣的？第二遍時：歌曲有幾段呢？第三遍時：你能用歌聲模仿小蜜蜂的聲音嗎？（每一遍聆聽前都設(shè)問，使每一遍聆聽都具有挑戰(zhàn)性，在不知不覺中，這首歌已深入學(xué)生心中。）接下來，教師有感情和動作進行范唱。給學(xué)生想起來唱歌表演的氣氛。充分調(diào)動學(xué)生的表演欲望，讓學(xué)生感到要盡快學(xué)會這首歌，然后象老師那樣表演出來。用聽唱法學(xué)習(xí)歌曲，請學(xué)生用“嗡”來模唱旋律。鼓勵學(xué)生注意自己的演唱姿勢和聲音、情緒。教師再以不同的形式檢驗學(xué)生的演唱。如：指名唱，接龍唱等形式，并及時做指導(dǎo)和鼓勵。教師從聲音、音準(zhǔn)、等方面做指導(dǎo)。對唱的好的同學(xué)發(fā)小蜜蜂的頭飾作為獎勵。這樣，不但提高大家的興趣，并且增強了學(xué)生的參與意識。用這樣的方法學(xué)好旋律。教師再以故事的形式引入歌詞的學(xué)習(xí)。出示課件，在茂密的大森林里，有一只小蜜蜂講述它的故事——既歌曲的歌詞。在演唱歌曲時把學(xué)生帶入童話的世界里，學(xué)生樂學(xué)的氛圍立即呈現(xiàn)。學(xué)習(xí)效果會事半功倍。唱的會更加感情充沛。因為有了具體的形象和感情基礎(chǔ)，會讓學(xué)生情不自禁的進入角色的。唱歌詞的時候，用慢速指導(dǎo)學(xué)生唱好八分音符的小節(jié)，同時對“飛回蜂房”四個字的演唱要即使強調(diào)和糾正。在唱好歌曲的基礎(chǔ)上，教師指導(dǎo)學(xué)生用唱名唱譜。這樣既降低了唱譜的難度，又會達到很好的效果。
（3）小組合作，激發(fā)創(chuàng)造力。
本課的教育對象是小學(xué)二年級的學(xué)生，他們以形象思維為主，好奇、好動、模仿力強。能用打擊樂器奏出強弱、長短不同的音。教師再次播放樂曲伴奏，和學(xué)生一起表演蜜蜂勞動的情景。之后教師拿出打擊樂器。讓學(xué)生分別判斷出各打擊樂器的聲音特點，再分組合作練習(xí)為歌曲配伴奏。教師做適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。小組派代表給大家展示編配的結(jié)果。其他學(xué)生做演唱，再給予適當(dāng)?shù)脑u價。
（4）師生共舞，結(jié)束總結(jié)。
教師和學(xué)生一起學(xué)著小蜜蜂的樣子，一起采蜜吧。師生一起帶上小蜜蜂的頭飾在音樂的伴奏下，邊唱邊舞。最后，師生用英語互相道別。
錄音機、磁帶、頭飾、三角鐵、雙響筒、鋼琴、課件
在這里課件的設(shè)計意圖是給學(xué)生創(chuàng)設(shè)童話般的情景，使正直喜歡動畫世界的孩子們在玩中學(xué)，在愉快的氛圍中掌握新知。
以上就是我對本課的粗淺認識，有不當(dāng)之處還請各位領(lǐng)導(dǎo)和老師們提出寶貴意見，謝謝！
蜜蜂說課稿說學(xué)情篇十一
今天聽林老師教學(xué)《蜜蜂》一課，感覺受益匪淺。整節(jié)課的教學(xué)思路非常清晰。從整體感知課文內(nèi)容到深入研讀課文，每一個細節(jié)都處理得非常到位。
在字詞教學(xué)中，檢查了學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，從學(xué)生對字詞的認讀中，感覺到學(xué)生的預(yù)習(xí)非常充分。本節(jié)課的生詞基本都能準(zhǔn)確地讀出來。本節(jié)課中出現(xiàn)了幾個易讀錯的多音字，林老師讓學(xué)生通過組詞進行進一步鞏固和掌握。
在課文教學(xué)中，學(xué)生特色化閱讀感悟讓我驚喜。從中，我真實感受到了：只有放飛學(xué)生的特色，才能使課堂靈動起來。課文中講到法布爾為了證明蜜蜂有辨別方向的能力，做了一個實驗：將20只蜜蜂背上做好記號，裝進紙袋里，帶到兩里多外的陌生地方進行放飛，看看它們能否回到蜂窩。學(xué)生了解了完成實驗有哪些必要條件后，創(chuàng)設(shè)了一個讓學(xué)生特色化解讀的機會。法布爾來到陌生地方放飛時，看見蜜蜂飛得很低，幾乎要觸到地面，假如你是法布爾看到這個情景，你會想些什么？學(xué)生紛紛舉手，了解了實驗的`結(jié)果，學(xué)生談?wù)勛约旱母惺?，心情？有學(xué)生說：“蜜蜂了不起，它逆風(fēng)而飛，而且沿途都是陌生的景物，居然能飛回蜂窩，真讓人佩服?！?BR> 其次，也體現(xiàn)了林老師教學(xué)方法的多樣性。在第一自然段的教學(xué)中，林老師引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：作者為什么要做這個試驗？在課文的開頭，作者用了“聽說”一詞。是聽說的就不一定是真實可靠，因此這也成為了作者進行試驗的原因。從這個詞中還可以看出作者不盲從的求實的科學(xué)態(tài)度。
培養(yǎng)學(xué)生的默讀能力也是三年級的一個訓(xùn)練重點。在第二自然段的教學(xué)中，林老師讓學(xué)生一邊默讀課文一邊想：作者在放飛蜜蜂之前做了哪些準(zhǔn)備？還讓學(xué)生邊讀邊畫出有關(guān)句子。林老師的這些做法不僅訓(xùn)練了學(xué)生的閱讀能力，還讓學(xué)生學(xué)會思考。
在林老師的教學(xué)中，讓我深刻的感受到了每一個教學(xué)細節(jié)的重要性?！敖虒W(xué)細節(jié)”看似平常，卻在平常中蘊含智慧。
蜜蜂說課稿說學(xué)情篇十二
閱讀學(xué)認為：閱讀教學(xué)的直接目標(biāo)是培養(yǎng)閱讀能力，間接目標(biāo)是發(fā)展思維能力，潛在目標(biāo)的陶冶思想情操?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》告訴我們閱讀的綜合能力是閱讀技能的分項訓(xùn)練逐步形成的。本節(jié)課以新的課程理念為指導(dǎo)，努力營造在開放而富有活力的課堂中培養(yǎng)閱讀能力，發(fā)展思維，陶冶情操。
蜜蜂竟然能當(dāng)向?qū)бI(lǐng)著列寧順利地找到了養(yǎng)蜂人！本課是課標(biāo)版教材第四冊第七單元的一篇課文，是一篇傳統(tǒng)教材。善于觀察，勤于思考的列寧，把不會說話的蜜蜂當(dāng)作向?qū)?，在陌生的地方找到了自己要找的人?？磥?，只要肯動腦筋，許多好像不可能的事情也能辦成。課文篇幅短小，情節(jié)簡單，卻能給人很深的啟迪。
根據(jù)新的教學(xué)理念和本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的實際，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：
1、通過自學(xué)，能準(zhǔn)確認讀本課生字和由這些字組成的詞。
2、能正確流利有感情地朗讀課文。
3、能領(lǐng)會列寧善于觀察和思考的特點。
本節(jié)課我以新課標(biāo)為指導(dǎo)，以學(xué)生為中心，根據(jù)二年級學(xué)生閱讀實際情況，主要采用了課前搜集資料，質(zhì)疑問難，自主探究，合作交流等方法，采用現(xiàn)代教學(xué)手段，配合板書與貼畫，努力為學(xué)生營造一個開放而富有活力的學(xué)習(xí)氛圍，提供展示的機會，讓學(xué)生體驗到成功的喜悅。
1、交流資料，輔墊教學(xué)。新課標(biāo)指出，應(yīng)拓寬語文學(xué)習(xí)和運用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代化科技手段的運用，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交、滲透和整合中開闊視野，提高學(xué)習(xí)效率，初步獲得現(xiàn)代社會所需要的語文實踐能力。上課前，我布置學(xué)生廣泛搜集有關(guān)蜜蜂和列寧的資料，從而了解相磁的知識。一是為了更好的進入新課學(xué)習(xí)，讓學(xué)生對課文相關(guān)的內(nèi)容的理解能水到渠成；二是分享收獲的喜悅，把別人不知道的自己的知識說給大家聽，這是小學(xué)生最樂意做的事情，從而能讓他們?nèi)硇牡赝度胄抡n的學(xué)習(xí)；三是讓學(xué)生從小學(xué)會搜集資料，拓寬學(xué)習(xí)渠道，提高學(xué)習(xí)效率。
2、質(zhì)疑問難，激趣讀文。課標(biāo)指出，在對學(xué)生進行思維培育時要注重質(zhì)疑解疑能力的培養(yǎng)，留足時間，激勵表揚，讓學(xué)生由不敢問到大膽問再到善于問。上課伊始，我利用課題質(zhì)疑，讓學(xué)生的大腦迅速活動起來，思考下課題相關(guān)的問題，這也正是課文所要了解的相關(guān)內(nèi)容，學(xué)生在讀課文時也能更有目的去讀。長此以往，學(xué)生由不敢問到大膽問再到善于問，他們的思維會隨之活越，學(xué)習(xí)的興趣也會高漲。
蜜蜂說課稿說學(xué)情篇十三
尊敬的各位老師、各位同學(xué)：
大家晚上好!
我今天說課的內(nèi)容是人民教育出版社三年級上冊第14課《蜜蜂》。我的說課將從四個方面進行：一是說教材內(nèi)容，二是說課程標(biāo)準(zhǔn)，三說教法，四說教學(xué)過程。
首先，讓我們進入第一部分，說教材。
我講的這節(jié)課是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書語文三年級上冊第四單元第十四課《蜜蜂》，課文作者是法國生物學(xué)家布爾。他以第一人稱寫了他所做的一個試驗，即證實蜜蜂是否具有辨認方向的能力，體現(xiàn)了作者嚴謹?shù)目茖W(xué)態(tài)度和求實作風(fēng)。
課文敘述線索清楚，情節(jié)完整。首先寫“我”聽說蜜蜂有辨別方向的能力，想做個實驗，再寫“我”試驗的過程。過程大體是在自家花園蜜蜂窩內(nèi)捉20只蜜蜂，在背上做了記號，叫小女兒守在窩邊，“我”走出二里多路，放飛蜜蜂。然后寫“我”途中觀察和猜測以及試驗的結(jié)果。結(jié)果第二天有18只蜜蜂沒有迷失方向，先后準(zhǔn)確無誤的回到了家；最后寫結(jié)論：“我”尚無法理解蜜蜂為什么有辨認方向的能力。
選編這篇課文的意圖，是在進行語文能力訓(xùn)練的同時，讓學(xué)生了解作者觀察、思考、試驗的方法和探索精神，所以我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：
知識與技能目標(biāo)：
1、認識本課13個生字，掌握“扔、劣、免、棄、悶、證、阻、環(huán)、擁、沿、括”11個生字。
2、閱讀課文，知道法布爾是通過怎樣的實驗證明“蜜蜂有辨認方向的能力”的。
3、在讀課文的同時，體會學(xué)習(xí)法布爾提出問題和用實驗證明問題的科學(xué)的思維方式，以及扎實認真對待科學(xué)的態(tài)度。
過程與方法目標(biāo)：
1、繼續(xù)進行自主識字，提高學(xué)生隨文理解詞意的能力，同時提高學(xué)生的閱讀能力。
2、通過各種朗讀訓(xùn)練，指導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象，增強對文章的理解，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。
情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：
通過學(xué)習(xí)課文，體會學(xué)習(xí)法布爾提出問題和用實驗證明問題的科學(xué)的思維方式，以及扎實認真對待科學(xué)的態(tài)度。
1.《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，學(xué)生應(yīng)初步具有搜集處理信息的能力，因而課前，我讓學(xué)生多渠道收集有關(guān)蜜蜂的資料，這既為上課做好了準(zhǔn)備，也培養(yǎng)了學(xué)生搜集處理信息的能力。
2.新課標(biāo)強調(diào)語文與生活的聯(lián)系，要求課堂與生活進行有效的整合，因而，在本課的教學(xué)中，和積極引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實際，體會作者那種認真觀察、用心思考、對待科學(xué)嚴肅、實事求是的作風(fēng)。
3.新課標(biāo)尤其強調(diào)讓學(xué)生充分地讀，在讀中實現(xiàn)素質(zhì)的全面提升，因而在本課的教學(xué)設(shè)計中，我著力創(chuàng)設(shè)情境，開展多層次，多視角的`讀，讓學(xué)生在讀中入情入境，在讀中感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶，從而優(yōu)化自身的綜合素養(yǎng)。
教為學(xué)服務(wù)，這是當(dāng)前把應(yīng)試教育轉(zhuǎn)變?yōu)樗刭|(zhì)教育的教育思想。所以我將采用以下三種教法：
（1）談話激趣法。
在學(xué)生交流所搜集信息的基礎(chǔ)上，我適時談話激趣撥動學(xué)生理智的琴弦，由此，“披情入文”達到“未成曲調(diào)先有情”的效果，在課堂中，我會利用精煉的語言，或指導(dǎo)，或點撥，或解疑，或釋惑，將學(xué)生的思維不斷引向深入。
蜜蜂說課稿說學(xué)情篇一
《蜜蜂》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書人教版語文三年級上冊的一篇精讀課文，作者是法國著名昆蟲學(xué)家法布爾。課文以第一人稱方式寫了法布爾所做的一個試驗，即證實蜜蜂是否具有辨認方向的能力。文章首先介紹了問題的產(chǎn)生，即“聽人說”“蜜蜂有辨認方向的能力，無論它被拋棄到哪里，總是可以自己回到原處”。接著用了較長的篇幅介紹他在女兒的配合下進行了蜜蜂能否辨認方向的試驗。最后得出結(jié)論：“我”尚無法解釋蜜蜂為什么有辨認方向的能力。
教學(xué)本文緊扣本單元“留心觀察，善于發(fā)現(xiàn)”這一專題，一方面采取以讀為主，引導(dǎo)學(xué)生弄清作者為什么做試驗，試驗是怎么做的，最后結(jié)論是什么，同時抓住重點詞句體會作者嚴謹?shù)目茖W(xué)態(tài)度和求實的研究作風(fēng)；另一方面充分挖掘文本的教育功能，讓學(xué)生知道，只要做生活的有心人，留心觀察身邊的事物，多動腦思考，每個人就會有所發(fā)現(xiàn)，有所收獲。
本課的教學(xué)目標(biāo)主要有兩點：
1、反復(fù)默讀課文，了解課文主要內(nèi)容，知道作者做了一項什么試驗，得出什么結(jié)論，是怎么得出的。
2、理解課文內(nèi)容學(xué)習(xí)法布爾的留心觀察和善于思考探索的精神，以及嚴謹?shù)目茖W(xué)態(tài)度和求實的科學(xué)作風(fēng)。
3、積累好詞佳句。
本節(jié)課的教學(xué)重點是了解課文主要內(nèi)容，知道作者做了一項什么試驗得出什么結(jié)論，是怎么得出的。難點是體會法布爾的留心觀察和善于思考探索的精神，以及嚴謹?shù)目茖W(xué)態(tài)度和求實的科學(xué)作風(fēng)。
這節(jié)課我主要采用了參與式教學(xué)法，閱讀感悟指導(dǎo)法，討論探究法。學(xué)生們通過不同方式的閱讀，互相合作交流，觀看多媒體課件，加深了對課文的理解。
這節(jié)課我主要設(shè)計了以下環(huán)節(jié)：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入共設(shè)計了兩個知識點：
1、檢查生字新詞掌握情況。
2、這篇文章給我們講了一件什么事呢？
【設(shè)計意圖】這部分的設(shè)計主要重視了學(xué)生語文基礎(chǔ)知識的掌握和基本能力的形成，培養(yǎng)學(xué)生的表達能力。
二、學(xué)習(xí)第一自然段共設(shè)計了3個小環(huán)節(jié)。
1、法布爾為什么要做這個試驗?zāi)兀?BR> 3、法布爾在聽說了蜜蜂有辨認方向的能力后是怎么做的呢？你從中體會到了什么？
【設(shè)計意圖】這部分設(shè)計是因為抓住重點詞語感悟文本是三年級閱讀訓(xùn)練的重點，但也常常是三年級孩子的一個難點。為了降低難度，讓學(xué)生更好地感悟“聽說”一詞的含義，我在此環(huán)節(jié)創(chuàng)設(shè)了一個情境，讓學(xué)生在聯(lián)系實際的深刻體會中感悟“聽說”所蘊含的法布爾求實的作風(fēng)。
三、學(xué)習(xí)第二至五自然段共設(shè)計了8個小環(huán)節(jié)。
1、默讀課文第二自然段，找出他是怎么做試驗的呢？，用筆畫一畫他所做的事。
【設(shè)計意圖】這部分設(shè)計是因為《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，中年級要指導(dǎo)學(xué)生初步學(xué)會默讀。而在默讀中邊讀邊畫，可以促進學(xué)生養(yǎng)成不動筆墨不讀書，邊讀邊思考的好習(xí)慣。
2、抽生匯報他所做的事，能用上“先？？接著？？然后？？最后？？”連接詞。再給你的同桌說一說吧！
【設(shè)計意圖】這部分設(shè)計是因為對于較復(fù)雜的內(nèi)容，交給學(xué)生用一定的句式組織語言，把語言的實踐與內(nèi)容的感悟巧妙地結(jié)合在一起。可以有效地訓(xùn)練學(xué)生的表達能力在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生再練習(xí)說話，為學(xué)生在寫作中能有序組織語言打下了基礎(chǔ)。
3、再次默讀第二自然段，想一想，去掉文中的一個步驟行嗎？再在小組里討論一下。然后全班匯報。（體會法布爾嚴謹?shù)目茖W(xué)作風(fēng)）。
【設(shè)計意圖】這部分設(shè)計是因為第二自然段是本文的重點段落之一。也是充分體現(xiàn)法布爾嚴謹?shù)目茖W(xué)作風(fēng)的段落。在自讀自悟的基礎(chǔ)上進行的小組討論與全班交流可以讓學(xué)生在生與生、師與生的合作學(xué)習(xí)與交流中，逐步學(xué)會閱讀。
4、讀到這里如果你是法布爾你覺得蜜蜂會飛回來嗎？
5、假如你是作者，聽到蜜蜂回來了你的心情會怎樣？
6、作者和小女兒此時的心情你想用什么詞來形容？（激動）你認為怎樣讀才能表達他們的心情。
【設(shè)計意圖】抓住朗讀訓(xùn)練點，充分地進行朗讀訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生語感，在讀中感悟人物內(nèi)心。
7、已經(jīng)有兩只蜜蜂回來了，是否能得出蜜蜂有辨認方向的能力的結(jié)論呢？為什么？
【設(shè)計意圖】這部分的設(shè)計是為了讓學(xué)生更深層次的體會法布爾對科學(xué)的嚴謹。
【設(shè)計意圖】這一部分在學(xué)生多元化的解讀中，可以拓展學(xué)生的思維，同時又促進了學(xué)生對文本內(nèi)容的理解。
四、反復(fù)朗讀第一段。
1、出示第一段，改讀第一自然段。
【設(shè)計意圖】這部分設(shè)計是因為蜜蜂有辨認方向的能力這個結(jié)論并沒有在文章中直接呈現(xiàn)，此時，通過對第一自然段的改讀，及在教師引導(dǎo)下的一句三讀，使學(xué)生從中得到了感的遷移，情的激發(fā)，智的啟迪。從而體察作者透過文字傳遞的感情。
五、學(xué)習(xí)最后一段。
1、除此之外，法布爾還得出了什么結(jié)論。（齊讀最后一段）。
2、根據(jù)學(xué)生的提問，著重理解“本能”的意思。并舉例說明。
【設(shè)計意圖】新課標(biāo)指出：“在發(fā)展語言能力的同時，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能。逐步養(yǎng)成實事求是、崇尚真知的科學(xué)態(tài)度，初步掌握科學(xué)的思維方法?！氨菊n正好適合對學(xué)生創(chuàng)造潛能開發(fā)、科學(xué)態(tài)度和方法熏陶的培養(yǎng)，因此，緊扣末尾這一結(jié)論，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，解疑、再生疑，促使學(xué)生去主動發(fā)現(xiàn)、自主地探究。
六、拓展延伸：
出示奧地利生物學(xué)家費里希的研究成果。如果同學(xué)們對蜜蜂的知識感興趣，可以去查查資料，自己再做一番探究。
【設(shè)計意圖】資料的適時補充，很好地幫助學(xué)生理解了距離孩子年代久遠的事實，從而更好地感悟法布爾求實嚴謹?shù)目茖W(xué)作風(fēng)。
七、作業(yè)布置：
1、造句：
盡管……但……不是……而是……。
2、留心觀察你喜歡的一種小動物，也來寫寫它吧！
這節(jié)課的成功之處有三點：
一、完成了教學(xué)目標(biāo)，把握住了教學(xué)重點，突破了教學(xué)難點。
二、注重了學(xué)生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)，加強了對學(xué)生語言表達能力和對寫作能力的指導(dǎo)。
三、嘗試用參與式教學(xué)，注重了學(xué)生合作、思考、探究能力，促進學(xué)生養(yǎng)成不動筆墨不讀書，邊讀邊思考的好習(xí)慣。
不足之處是：
一、教學(xué)基本功不夠扎實，尤其在板書的設(shè)計上還需多下功夫。
二、教學(xué)環(huán)節(jié)的過渡上還不夠嫻熟，需以后多鍛煉。
三、在引導(dǎo)學(xué)生探究方面要更多的把機會讓給學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的能力。
四、沒有留給學(xué)生在課堂上動筆練習(xí)的時間。
以上說的不對的敬請各位領(lǐng)導(dǎo)批評指正。
蜜蜂說課稿說學(xué)情篇二
《小蜜蜂》是人民音樂出版社出版的義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書二年級第九課“飛呀飛”一課中的其中一首表演曲目。它是一首德國兒童歌曲，4/2拍，f大調(diào)。這首歌僅用五個音寫成，生動地刻畫了小蜜蜂為采花蜜而繁忙飛舞的形象。本首歌簡潔、生動、歡快，要表現(xiàn)的音樂形象非常鮮明，一直受到兒童們的廣泛喜愛。
1、知識目標(biāo)：通過歌曲簡單旋律的學(xué)唱，從歌曲中尋找領(lǐng)會領(lǐng)會音樂要素（節(jié)奏、音色、速度、旋律）在音樂表現(xiàn)中的作用，從而不斷提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)以及音樂感受力、豐富的想象力、表現(xiàn)力和創(chuàng)造力。
2、技能目標(biāo)：學(xué)唱歌曲《小蜜蜂》，讓學(xué)生在清新優(yōu)美的旋律中，感受所描繪的動物形象，在演唱過程中注意咬字、吐字清晰，引導(dǎo)學(xué)生能夠用優(yōu)美的，有感染力的歌聲表現(xiàn)歌曲意境。用碰鈴、木魚、沙錘等樂器，或身邊的事物作為樂器為歌曲伴奏。
3、情感目標(biāo)：通過歌曲中音樂所表現(xiàn)的“飛”的形象，演唱出小蜜蜂辛勤勞動，感受動物的可愛。并通過歌曲向?qū)W生滲透熱愛大自然，保護動物，關(guān)愛動物，愛勞動的情感。
本冊教材的特點主要是注重兒童的情感體驗和以人文為主題。音樂是一門綜合的藝術(shù)，學(xué)生學(xué)會唱了一首歌曲，并不代表他就學(xué)懂了音樂，如何挖掘音樂潛在的特殊魅力，培養(yǎng)學(xué)生內(nèi)在的音樂修養(yǎng)，才是音樂課的關(guān)鍵。音樂主要的學(xué)習(xí)領(lǐng)域是感受與鑒賞，教學(xué)中應(yīng)激發(fā)學(xué)生聽賞音樂的興趣，養(yǎng)成聆聽音樂的良好習(xí)慣；應(yīng)采用多種形式引導(dǎo)學(xué)生積極參與音樂體驗，鼓勵學(xué)生對所聽音樂有獨立的感受與見解。
1、體現(xiàn)課改理念，處理好“主體”與“主導(dǎo)”的關(guān)系。教師首先注意尊重學(xué)生——這一欣賞主體對音樂的獨特體驗，然后注意引導(dǎo)學(xué)生初步感知音樂形象與音樂要素之間的關(guān)系，使教學(xué)成為學(xué)生主動學(xué)習(xí)的過程和獲得進步的過程。
2、突出學(xué)科特點，著眼于學(xué)生形成基本的音樂素養(yǎng)。音樂課既要讓學(xué)生學(xué)得生動活潑，又要達到促進其發(fā)展的目的。那么，在感受與鑒賞教學(xué)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)中，要逐步引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成安靜聆聽——學(xué)會聆聽——能根據(jù)音樂進行表現(xiàn)。這樣才能有效地促進學(xué)生音樂素養(yǎng)的形成與發(fā)展。
3、由于小學(xué)二年級的學(xué)生以形象思維為主，所以我使用的電腦課件主要是直觀、形象的簡單畫面。
1、聽唱法。聽老師彈旋律，學(xué)生哼唱曲調(diào)，給學(xué)生以完整、準(zhǔn)確的音樂形象。
2、提問啟示法。提問上，注重啟發(fā)性，給予學(xué)生更多想象與說的空間，不束縛他們的思維，使他們有話好說，大膽表達自己的感受。
3、謎語引入法。猜謎語是小學(xué)低年級學(xué)生非常喜歡的形式，它具有娛樂性、創(chuàng)造性。以一個有關(guān)課題的謎語引入主題，簡單而明了，又具有活躍性，吸引學(xué)生的興趣。
1、教學(xué)，謎語導(dǎo)入。
（1）首先出示謎語，讓學(xué)生猜想。師：“今天，老師給小朋友們請來了一位好朋友，讓我們來猜猜看它是誰？”，播放教學(xué)媒體課件，出示謎語：
“小小蟲兒真可愛，
飛到東來飛到西，
飛來飛去采花粉，
釀出蜜來人人夸?！?BR> （這樣的導(dǎo)入雖很簡單，也很富有趣味性）。
2、學(xué)唱歌曲。
（1）師：“小朋友們真聰明！那誰來模仿下小蜜蜂飛的動作呢？”（請學(xué)生來模仿蜜蜂飛行，再請個別學(xué)生上臺模仿并帶領(lǐng)學(xué)生做飛的動作，感受動物的習(xí)性，了解動物。）。
（2）師：“剛剛小朋友們模仿得很像，那老師在想，咱們要是配上音樂，再來模仿小蜜蜂飛的動作，會不會更好呢？我們來試試看怎么樣？”（播放《小蜜蜂》的伴奏音樂，請學(xué)生全體起立，并跟著音樂再次做飛行的動作，但這次老師帶領(lǐng)，跟著節(jié)奏有規(guī)律地揮動手臂）師：“模仿了小蜜蜂飛的動作，咱們再來模仿下小蜜蜂的叫聲?！保ㄕ垖W(xué)生模仿蜜蜂的叫聲）。
54|3—‖嗡嗡嗡。
（請學(xué)生跟琴演唱，并提醒學(xué)生正確的發(fā)音姿勢，聲音的位置）。
師：“老師相信，咱們剛剛演唱的這只肯定是非常勤勞的小蜜蜂，但再怎么勤勞的小蜜蜂，累了也要休息的，對嗎？那讓我們一起來演唱出一只既勤勞又懂得休息的小蜜蜂，好嗎？”
54|30‖。
嗡嗡嗡。
（提示學(xué)生應(yīng)唱出休止符的作用）。
（4）剛剛咱們模仿了小蜜蜂飛的動作，又模仿了它的叫聲，接下來該數(shù)數(shù)它的本領(lǐng)了，小蜜蜂都有什么本事呢？”（請學(xué)生說說蜜蜂的本領(lǐng)，略微了解蜜蜂的習(xí)性）。
（5）聆聽歌曲范唱。
（6）先請學(xué)生朗讀歌詞，再根據(jù)節(jié)奏朗讀，最后邊拍手邊朗讀，而各條是逐個進行，以挑戰(zhàn)難度的形式引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，請學(xué)生挑選自己喜歡的那句，并表演邊拍節(jié)奏邊念歌詞。
（7）跟琴演唱歌曲，先教授學(xué)生演唱第一句，剩余的兩句由學(xué)生自學(xué)會。過程中邊請學(xué)生示范，請小老師帶領(lǐng)唱等多種形式展開。
（8）最后學(xué)唱會整首歌曲。（跟著錄音機演唱歌曲。請學(xué)生挑選自己喜歡的那個段落演唱。
3、互動、表演：
（1）拿出已準(zhǔn)備好的道具（沙錘、碰鈴、木魚）作為樂器給歌曲伴奏。
（2）請學(xué)生上臺表演，拿著（沙錘、碰鈴、木魚）給歌曲伴奏，扮演演奏家的角色。并再請學(xué)生扮演演唱家的角色。舉行小小的音樂會。
蜜蜂說課稿說學(xué)情篇三
《蜜蜂》是人教版小學(xué)語文三年級上冊的一篇課文，講了法國昆蟲學(xué)家法布爾為了弄清蜜蜂是否有辨認方向的能力而做了一個有趣的實驗。
這節(jié)課是本篇課文教學(xué)的第二課時，教學(xué)目標(biāo)是了解主要內(nèi)容，學(xué)習(xí)法布爾的觀察發(fā)現(xiàn)和探索精神，以及嚴謹?shù)目茖W(xué)態(tài)度和求實的科學(xué)作風(fēng)。
教學(xué)重難點是了解為了驗證蜜蜂有沒有辨別方向的能力，作者的試驗是怎么做的。
本節(jié)課，我是采用以下的步驟進行教學(xué)法的：
（一）回顧上節(jié)課內(nèi)容，導(dǎo)入本課。
（二）精讀課文，探究結(jié)果。
1．激勵學(xué)生多遍朗讀第3.4.5自然段。
2．感知主要內(nèi)容。說說蜜蜂回家的只數(shù)和時間。
3．討論辨別。假如回家的蜜蜂只有那兩只，能不能說蜜蜂有辯論方向的能力？
4．再讀再思，深入理解。
（三）賞讀片斷，表達感情。
2．學(xué)生自讀體會。
（四）回顧課文，感悟作者嚴謹?shù)目茖W(xué)作風(fēng)和探索精神。
1．快速默讀，畫出體現(xiàn)作者嚴謹科學(xué)作風(fēng)的詞句。
2．思考推測：另外三只蜜蜂迷失方向的原因。
3．齊讀課文，討論交流：從法布爾身上，你學(xué)到了什么？
（五）拓展延伸，布置作業(yè)。
你還知道哪些有關(guān)蜜蜂的有趣知識？將你搜集到的蜜蜂或其他昆蟲的相關(guān)知識與同學(xué)們一同分享。
蜜蜂說課稿說學(xué)情篇四
人教版語文二年級下冊第七單元圍繞著“要正確看待問題，善于思考”這個專題選擇了幾篇不同體裁的課文，如：有常見的生活小事《玲玲的畫》，《玲玲的畫》是一篇與學(xué)生生活聯(lián)系緊密的課文，通過玲玲和爸爸一起開動腦筋，解決問題，讓學(xué)生意識到“只要肯動腦筋，壞事也變好”的道理。有發(fā)人深省的名人軼事《蜜蜂引路》?！睹鄯湟贰肥且黄獑l(fā)學(xué)生思維的課文。通過“列寧細心觀察，蜜蜂能引路”的故事，讓學(xué)生體會到“疑難問題的答案，就在身邊，只要你細心觀察”的道理。有流傳千古的寓言《拔苗助長》、《守株待兔》，他是一篇給學(xué)生啟迪，讓學(xué)生懂得“一分耕耘，一分收獲”的道理，“不勞而獲”是不可能的。有美麗動人的童話《丑小鴨》，《丑小鴨》是童話故事，其情節(jié)很容易讓學(xué)生感興趣。通過對丑小鴨的經(jīng)歷感到傷心、可憐，但最后的結(jié)局又讓人欣喜若狂，這一段故事的了解，讓學(xué)生知道要正確看待任何事物的發(fā)展順序。讀完整組課文，掩卷細思，豐富的內(nèi)容告訴我們，“要是肯動腦筋，壞事往往能變成好事；要是肯動腦筋，看來不可能辦成的事也能辦成”。做事要善于思考，要正確認識自己。
《蜜蜂引路》處于本組教材中的第二篇課文，課文篇幅短小，情節(jié)簡單，卻能給人很深的啟迪。無數(shù)的蜜蜂在花叢中飛舞，看似紛亂的蜂群，在列寧的眼中清晰的規(guī)律：“那些蜜蜂采了蜜就飛進附近的一個園子里，園子旁邊有一所小房子”，那一定是養(yǎng)蜂人的所在。勤于觀察、善于思考的列寧，把不會說話的蜜蜂當(dāng)作向?qū)?，在陌生的地方找到了自己想要找的人。看來只要肯動腦筋，許多好象不可能的事情也能辦成。通過本課的學(xué)習(xí)，列寧善于觀察，勤于思考的品質(zhì)，是值得我們大家學(xué)習(xí)的。
（一）單元總體目標(biāo)：
1、認識38個生字，會些39個生字。
2、培養(yǎng)學(xué)生多動腦，多思考的能力，生活中許許多多的問題，通過自己的努力，一定得到解決。
3、讓學(xué)生明白：“世上無難事，只怕有心人”的道理。
（二）本課教學(xué)目標(biāo)：
1、會認7個生字，會寫7個及一個詞語。
2、正確流利，有感情地朗讀課文。能區(qū)別“常?！焙汀巴！钡牟煌梅?。
3、初步培養(yǎng)學(xué)生抓住事物之間的聯(lián)系，找到解決問題的方法的能力，培養(yǎng)學(xué)生仔細觀察，認真思考的優(yōu)秀品質(zhì)。
（三）說教重點：
1、會認生字，會寫生字。
2、正確流利，有感情的朗讀課文。
（四）教學(xué)難點：了解“蜜蜂怎么會引路”的道理。
我準(zhǔn)備采用以下教學(xué)方法：
1、直觀教學(xué)法——采用多媒體進行直觀演示。
2、朗讀體驗法——通過讀，體驗列寧的細心觀察勤于思考。
3、圖畫輔助法——利用簡筆畫直觀畫出列寧尋找養(yǎng)蜂人的線路圖。
4、總結(jié)歸納法——引導(dǎo)學(xué)生對列寧找的養(yǎng)蜂人的原因進行歸納總結(jié)。
5、表演法——對個別詞語，讓學(xué)生模仿、表演進行體會。
二、說學(xué)法：
1、自讀感悟法——學(xué)生通過自瀆，說說自己知道或讀懂了什么？
2、朗讀體驗法——通過朗讀重點句子，體驗列寧細心觀察，勤于思考的好品質(zhì)。
3、表演理解法——個別詞語理解時加上自己的體會表演出來。
（一）、出示課題，激發(fā)情趣。
（二）、初讀課文、認識生字：
1.自讀課文，讀準(zhǔn)課文中出現(xiàn)的生字。
2.檢查生字情況。
（1）課件出示帶拼音的生字。
大家一起讀一讀，同位兩人互相交流一下你的識字方法。
（2）課件出示不帶拼音的生字。
采用齊讀、個別讀等多種方式檢查學(xué)生對生字的掌握情況。
（3）利用生字卡片，讓學(xué)生開火車讀生字。
（4）課件出示生字組成的詞語。
采用齊讀、個別讀等多種方式檢查學(xué)生對詞語的掌握情況。
（三）、引入新課。
列寧想要找到養(yǎng)蜂人，首先要弄清養(yǎng)蜂人的家在哪里，下面我們就跟列寧一起去找找養(yǎng)蜂人的家究竟在哪里。
（四）、學(xué)習(xí)新課。
1、邊讀邊思考：列寧的住處、花叢、園子、養(yǎng)蜂人的小房子各在什么地方？
2、四人小組討論，合作畫出簡圖。
3、點評，請一名同學(xué)上臺貼圖。
4、看圖分析，弄懂位置關(guān)系。
（五）、學(xué)習(xí)第三段。
1、引入：列寧究竟是怎樣找到養(yǎng)蜂人的家呢？課文哪段說明了這點？（第三段）。
2、指名讀，思考：這段共有幾句話？你覺得哪些地方。
寫得好？你讀懂了什么？（四人小組討論）。
（六）、學(xué)習(xí)第四段。
1、引入：列寧通過仔細觀察，認真思考、判斷，終于找到了養(yǎng)蜂人的家，那么他們見面后會說些什么呢？（出示幻燈圖片）。
2、看圖，想想圖上畫的是誰？他們說些什么？想象說話。自由發(fā)言。
3、師示范對話，說說老師用什么語氣讀養(yǎng)蜂人的話？
4、理解“驚訝”，養(yǎng)蜂人為什么會驚訝？
5、指導(dǎo)朗讀此句。
6、列寧是怎樣說的呢？誰來試試？
7、理解“向?qū)А?，用親切、風(fēng)趣的語氣笑著說。
8、同桌練習(xí)對話，試著帶表情、動作去讀。
（七）、總結(jié)全文。
1、課題是“蜜蜂引路”，可是蜜蜂真能引路嗎？其實蜜蜂采完蜜就回蜂巢只是一種本能，它并不知道列寧利用它帶路，所以，在這里“蜜蜂引路”其實是列寧的一種幽默說法。
2、（指板書）列寧通過仔細觀察蜜蜂，找到了養(yǎng)蜂人的家（邊說邊劃箭頭），所以，他稱蜜蜂為“向?qū)А保ò鍟合驅(qū)В?BR> 3、從這篇課文中，我們學(xué)到了列寧細心觀察，愛動腦筋的優(yōu)秀品質(zhì)，希望同學(xué)們今后在學(xué)習(xí)、生活中都能做到。細致、認真，多動腦筋。
蜜蜂說課稿說學(xué)情篇五
《蜜蜂》是人教版三年級上冊第四組第二篇精讀課文，課文敘述線索清楚，情節(jié)完整。首先寫“我”聽說蜜蜂有辨別方向的能力，想做個試驗；再寫“我”試驗的過程。然后寫“我”途中的觀察和猜測以及試驗的結(jié)果。最后寫結(jié)論：“我”尚無法解釋蜜蜂為什么有辨認方向的能力。體現(xiàn)了作者嚴謹?shù)目茖W(xué)態(tài)度和求實作風(fēng)。
這篇課文語言嚴謹，層次清楚且邏輯性強。選編這篇課文的意圖，是在進行語文能力訓(xùn)練的同時，讓學(xué)生了解作者觀察、思考、試驗的方法和探索精神。
根據(jù)教材的特點及三年級學(xué)生的實際情況，結(jié)合新課程理念，我確定本課的教學(xué)目標(biāo)為：
1、會認10個生字，會寫14個生字。正確讀寫“無論、試驗、紙袋、證實、飛散、幾乎、大概、減少”等詞語。2、學(xué)習(xí)默讀課文，了解主要內(nèi)容，體會課文介紹實驗過程的方法。感受語言運用的準(zhǔn)確，并能積累語言。3、學(xué)習(xí)法布爾的觀察發(fā)現(xiàn)和探索精神，以及嚴謹?shù)目茖W(xué)態(tài)度和求實的科學(xué)作風(fēng)。
基于本課文本的特點，我選用“對話教學(xué)法”為本課的主導(dǎo)教學(xué)方法，《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀教學(xué)時學(xué)生、教師、文本之間對話的過程?！北菊n教學(xué)，我以提問、討論等對話形式雙向或多向溝通信息，交流思想；如本文開頭，將“聽說”兩個字去掉行嗎，在討論交流中發(fā)展學(xué)生對感受科學(xué)求實作風(fēng)。此外，我還運用讀中感悟法和多元信息教學(xué)法。
自主探究、合作的學(xué)習(xí)法。新課標(biāo)倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式?！币虼耍诹私庠鯓幼鲈囼灥倪^程中，我放手讓學(xué)生讀、思、劃、議，通過自主學(xué)習(xí)和相互間的合作交流，明白科學(xué)試驗的嚴謹態(tài)度。
為順利達成教學(xué)目標(biāo)，我計劃用兩課時進行教學(xué)：第一課時：學(xué)習(xí)生字詞，理清文脈。第二課時：深入研讀課文，體悟法布爾仔細觀察，認真思考，以及嚴謹?shù)目茖W(xué)態(tài)度和求實的科學(xué)作風(fēng)。共分四個板塊：
一、復(fù)習(xí)詞語走進試驗。
二、了解試驗結(jié)果激發(fā)探究欲望。
三、細讀試驗過程體會嚴謹作風(fēng)。
四、回讀拓展。
（一）、復(fù)習(xí)詞語，走進試驗。
1、課伊始，我首先聽寫詞語，要求正確、工整。
無論試驗紙袋證實大概減少阻力推測包括確確實實準(zhǔn)確無誤沿途超常。
2、聽寫結(jié)束之后請自己修改。
3、引導(dǎo)學(xué)生能夠運用以上詞語回顧課文內(nèi)容。
過渡：此時此刻你們是不是很想探個究竟，到底這是個怎樣的試驗?zāi)?？一起到法布爾的花園去看看吧。
（二）了解試驗結(jié)果激發(fā)探究欲望。
1、接著教師引讀第一自然段：聽說蜜蜂有辨認方向的能力，無論飛到哪里，它總是可以回到原處。我想做個試驗。
這里我緊緊抓住“聽說”一詞研讀句子：
引讀后，我故意漏讀“聽說”一詞，當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)后，我問：為什么法布爾一定要寫上“聽說”這個詞呢？討論中引導(dǎo)學(xué)生明白：是聽說的，就不一定是真實可靠的，法布爾一定要親自試驗一下來驗證所聽說的，這說明他做科學(xué)研究不輕信盲從，非要探個究竟不可。
（三）細讀試驗過程體會嚴謹作風(fēng)。
第一板塊：理清實驗過程。
2、試驗的過程是怎樣的，根據(jù)學(xué)生的回答，教師板書：捉蜜蜂—做記號—叫女兒等—走兩里多路—放蜜蜂。引導(dǎo)學(xué)生用“先……再……接著……然后……最后……”理清試驗脈絡(luò)。
3、你能從試驗中感受到什么？學(xué)生交流感受，教師相機點撥，并指導(dǎo)讀出自己的感受。
（1）交流中明白法布爾捉自家花園的蜜蜂的用意：是為了便于觀察。
（2）做上記號，是為了方便與其他蜜蜂區(qū)分開來，試驗的真實性。
（3）叫小女兒等在蜂窩旁，是為了掌握蜜蜂飛回來的時間。
（4）捉二十只蜜蜂是為了比較分析，得出比較準(zhǔn)確的結(jié)論。
（5）走兩里多路，使試驗結(jié)果有說服力。
4、再次默讀第二自然段，思考：去掉其中的一步行嗎？為什么？再將你的思考結(jié)果在組內(nèi)進行交流。交流中明白，如去掉做白色的記號的這步，就體現(xiàn)不出試驗的真實性。
在自讀自悟的基礎(chǔ)上進行的小組討論與全班交流可以讓學(xué)生在生與生、師與生的合作學(xué)習(xí)與交流中，逐步體會作者嚴謹?shù)目茖W(xué)作風(fēng)。
5、讀到這里你想說什么或你想對法布爾說些什么？
學(xué)生通過上一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，心中的情感早已溢滿于胸，噴薄欲出了。此環(huán)節(jié)可以給學(xué)生提供很好地表達自己個性化閱讀體驗的機會。更讓學(xué)生對文本的感悟得到一次升華。
第二板塊：明白推測依據(jù)。
我是這樣過渡的：法布爾不僅有嚴謹求實的科學(xué)作風(fēng)，他還認真觀察，用心思考。
1、請再次默讀課文2—3段，想一想法布爾放出蜜蜂后做了什么？為什么推測蜜蜂可能回不到家了呢？先獨立思考，再和同桌討論。（交流中明白，法布爾放出蜜蜂后還觀察蜜蜂的活動狀態(tài)，同時積極動腦思考，蜜蜂這樣活動的原因。；交流中還要抓住“幾乎、大概”體會用詞準(zhǔn)確性。）。
2、為什么“我”這樣推測呢？交流中明白，我之所以這樣推測有兩個原因。1蜜蜂向四面飛散2飛得很低，看不到遙遠的家。從中你有什么體會？教師相機將學(xué)生的語言歸納總結(jié)：科學(xué)講究嚴謹?shù)膽B(tài)度和求實的作風(fēng)，凡事要有根有據(jù)，此外還需要有用心思考的探究品質(zhì)。
（四）回讀課文拓展延伸。
2、學(xué)習(xí)最后一段。
3、拓展教師講述奧地利生物學(xué)家費里希的研究成果）如果同學(xué)們對蜜蜂的知識感興趣，可以去查查資料，自己再做一番探究。資料的適時補充，很好地幫助學(xué)生理解了距離孩子年代久遠的事實，從而更好地感悟法布爾求實嚴謹?shù)目茖W(xué)作風(fēng)。
作業(yè)布置：
（1）把文中你喜歡的詞語、句子抄下來。
（2）課外閱讀：《昆蟲記》《木木的昆蟲日記》。
閱讀教學(xué)的最終目的是要引領(lǐng)學(xué)生充分接觸語言，積累語言，體悟語言，進而運用語言。
蜜蜂。
試驗捉蜜蜂—做記號—叫女兒等—走兩里多路—放蜜蜂。
本能準(zhǔn)確無誤？
蜜蜂說課稿說學(xué)情篇六
本課是人教版教材第四冊第七單元的一篇課文。課文篇幅短小，情節(jié)簡單，卻能給人很深的啟迪。善于觀察，勤于思考的列寧，把不會說話的蜜蜂當(dāng)作向?qū)?，在陌生的地方找到了自己要找的人。課文告訴我們，只要肯動腦筋，許多好像不可能的事情也能辦成。
學(xué)生到了二年級下學(xué)期已具備了一定的識字寫字的能力，因此在進行生字教學(xué)時，我充分調(diào)動學(xué)生已有的識字經(jīng)驗，轉(zhuǎn)換師生角色，讓學(xué)生在自學(xué)互助中學(xué)習(xí)生字，培養(yǎng)學(xué)生的能力。本班學(xué)生愛讀書，語感較強，因此教學(xué)中主要讓學(xué)生通過朗讀、說話去感悟課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力，發(fā)展學(xué)生語言和思維。
根據(jù)新的教學(xué)理念和本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的實際，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：
1、能準(zhǔn)確認讀本課6個生字。會寫2個字。
2、能正確流利有感情地朗讀課文。
3、能領(lǐng)會列寧善于觀察和思考的特點。
1、能正確流利有感情地朗讀課文。
2、知道列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人。
教學(xué)難點：能領(lǐng)會列寧善于觀察和思考的特點。
本節(jié)課我以新課標(biāo)為指導(dǎo)，以學(xué)生為中心，根據(jù)二年級學(xué)生閱讀實際情況，主要采用了聽說讀寫結(jié)合，自主、合作、探究等方法，采用現(xiàn)代教學(xué)手段，配合板書與貼畫，努力為學(xué)生營造一個開放而富有活力的學(xué)習(xí)氛圍，提供展示的機會，讓學(xué)生體驗到成功的喜悅。
教學(xué)過程有交流資料，鋪墊教學(xué)；初讀課文，識字寫字；研讀課文，感悟內(nèi)容；夸贊列寧，總結(jié)課文；課后延伸這五個環(huán)節(jié)。
新課標(biāo)指出，應(yīng)拓寬語文學(xué)習(xí)和運用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科。
學(xué)習(xí)和現(xiàn)代化科技手段的運用，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學(xué)習(xí)效率，初步獲得現(xiàn)代社會所需要的語文實踐能力。上課前，我布置學(xué)生廣泛搜集有關(guān)列寧的資料，從而了解相關(guān)的知識。上課時我出示列寧的圖像，讓學(xué)生匯報自己了解到的列寧。這樣做的目的有三：一是為了更好的進入新課學(xué)習(xí)，讓學(xué)生對課文相關(guān)的內(nèi)容的理解能水到渠成；二是分享收獲的喜悅，把別人不知道的而自己知道的知識說給大家聽，這是小學(xué)生最樂意做的事情，從而能讓他們?nèi)硇牡赝度胄抡n的學(xué)習(xí)；三是讓學(xué)生從小學(xué)會搜集資料，拓寬學(xué)習(xí)渠道，提高學(xué)習(xí)效率。
在這一環(huán)節(jié)突出學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。我先讓學(xué)生自由朗讀課文，用各種方式自學(xué)生字，通過請小老師帶讀，開火車讀，讀長句子來檢查學(xué)生自學(xué)生字的效果，接著進行寫字指導(dǎo)，老師范寫后讓學(xué)生找發(fā)現(xiàn)，通過自主學(xué)習(xí)后再進行臨寫、評價、欣賞。
我根據(jù)故事情節(jié)上的特點，從故事的因、果入手，先學(xué)習(xí)第二、第四自然段。在學(xué)習(xí)第二、第四自然段時進行扎實的語言文字訓(xùn)練，如在具體的語境中比較“往?！焙汀俺３！钡囊馑?，在感情朗讀中感悟“驚訝”，聯(lián)系上下文理解“果然”意思。培養(yǎng)學(xué)生語感，訓(xùn)練學(xué)生思維。在學(xué)習(xí)第三自然段時以問題探究的方式，引導(dǎo)學(xué)生讀書。即引導(dǎo)學(xué)生就第四自然段的內(nèi)容進行質(zhì)疑：蜜蜂真的會給人引路嗎？列寧是怎樣利用蜜蜂作向?qū)д业金B(yǎng)蜂人的？為了讓學(xué)生準(zhǔn)確理解列寧是怎樣利用蜜蜂引路的，在這環(huán)節(jié)我設(shè)計了循序漸進的讀的訓(xùn)練讓學(xué)生在讀中體會，如：回答問題讀；一名學(xué)生讀，另一名學(xué)生上黑板貼圖（說課教師相應(yīng)貼圖）；還有想象列寧一邊仔細觀察，一邊動腦思考的情境輕聲讀。另外，我還讓學(xué)生把自己當(dāng)作列寧，大膽練說列寧當(dāng)時是怎么一邊仔細觀察，一邊動腦思考，最后一步一步找到養(yǎng)蜂人（說課教師相應(yīng)板書：仔細觀察，動腦思考）。在這一環(huán)節(jié)我鼓勵學(xué)生有創(chuàng)意的理解、表達，在讀書和匯報中培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，語言表達能力，觀察想象、以及合作意識。體現(xiàn)整合的思想。
學(xué)完課文后，我適時地問學(xué)生：“假設(shè)列寧現(xiàn)在就站在你的面前，你想對他說些什么呢？”說完后再讓學(xué)生寫下來。
通過交流，寫話，挖掘人物的精神，領(lǐng)會列寧善于觀察和思考的特點，讓學(xué)生在理解與分析中受到潛移默化的教育影響。同時還讓學(xué)生進行了寫的訓(xùn)練。
口語交際能力是現(xiàn)代公民的必備能力。應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生傾聽、表達和應(yīng)對的能力，使學(xué)生具有文明和諧地進行人際交流的素養(yǎng)。學(xué)完課文后，設(shè)計了下節(jié)課續(xù)編故事的活動，讓學(xué)生想象：養(yǎng)蜂人聽到列寧說的話后會說些什么？養(yǎng)蜂人會怎樣邀請列寧進屋？他們會圍繞‘養(yǎng)蜂’說些什么呢？這種教學(xué)的延伸，目的是不但發(fā)展了學(xué)生的想象力，而且還提高口頭表達能力。
板書與貼畫，總攬全文?！睹鄯湟贰肥且浴罢摇弊譃榫€索，課文的教學(xué)。
重點是列寧怎樣找到養(yǎng)蜂人。本板書按“找”的順序貼出“花叢”、“園子”、“小房子”的圖，既標(biāo)明了列寧找養(yǎng)蜂人所走的路線，還直觀地“再現(xiàn)”了花叢、園子、小房子的方位。我覺得這樣設(shè)計有助于學(xué)生弄清楚“找”的經(jīng)過?！白屑氂^察”“動腦思考”有助于學(xué)生理解難點，讓學(xué)生對文章中心一目了然。
園子圖房子圖。
花叢圖。
仔細觀察，動腦思考。
蜜蜂說課稿說學(xué)情篇七
《蜜蜂》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書語文三年級上冊第四單元的一篇精讀課文，課文作者是法國生物學(xué)家布爾。他以第一人稱寫了他所做的一個試驗，即證實蜜蜂是否具有辨認方向的能力，體現(xiàn)了作者嚴謹?shù)目茖W(xué)態(tài)度和求實作風(fēng)。
課文敘述線索清楚，情節(jié)完整。首先寫“我”聽說蜜蜂有辨別方向的能力，想做個實驗，再寫“我”試驗的過程。過程大體是在自家花園蜜蜂窩內(nèi)捉20只蜜蜂，在背上做了記號，叫小女兒守在窩邊，“我”走出二里多路，放飛蜜蜂。然后寫“我”途中觀察和猜測以及試驗的結(jié)果。結(jié)果第二天有17只蜜蜂沒有迷失方向，先后準(zhǔn)確無誤的回到了家；最后寫結(jié)論：“我”尚無法理解蜜蜂為什么有辨認方向的能力。
1、認識本課13個生字，掌握“扔、劣、免、棄、悶、證、阻、環(huán)、擁、沿、括”11個生字。
2、閱讀課文，知道法布爾是通過怎樣的實驗證明“蜜蜂有辨認方向的能力”的。
3、在讀課文的同時，體會學(xué)習(xí)法布爾提出問題和用實驗證明問題的科學(xué)的思維方式，以及扎實認真對待科學(xué)的態(tài)度。培養(yǎng)學(xué)生對自然、對科學(xué)的熱愛。
教學(xué)重點：了解作者實驗的過程，體會用詞的準(zhǔn)確性，從而感受作者嚴謹?shù)目茖W(xué)態(tài)度。
教學(xué)難點：體會課文介紹實驗過程的方法。
教為學(xué)服務(wù)，這是當(dāng)前把應(yīng)試教育轉(zhuǎn)變?yōu)樗刭|(zhì)教育的教育思想。所以我將采用以下三種教法：
（1）談話激趣法。
在學(xué)生交流所搜集信息的基礎(chǔ)上，我適時談話激趣撥動學(xué)生理智的琴弦，由此，“披情入文”達到“未成曲調(diào)先有情”的效果，在課堂中，我會利用精煉的語言，或指導(dǎo)，或點撥，或解疑，或釋惑，將學(xué)生的思維不斷引向深入。
（2）體驗教學(xué)法。
讓學(xué)生走進課文，體驗文中人物的情緒變化，與文本展開零距離的對話，實現(xiàn)“三維一體”的教學(xué)。
（3）讀書指導(dǎo)法：
在課堂教學(xué)中，我將通過“初讀、精讀、賞讀、活讀”等方式指導(dǎo)學(xué)生朗讀，讓學(xué)生步步深入，在教材中走上幾個來回，從而提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。
一、交流資料，導(dǎo)入新課：
2、生交流課前搜集的資料。
3、復(fù)習(xí)舊知：我們以前學(xué)過一篇課文叫《蜜蜂引路》，通過這篇課文你知道了什么？
4、師小結(jié)：蜜蜂有很強的辨別方向的能力，法國科學(xué)家法布爾還做了一項有趣的`試驗來證實蜜蜂的這種能力。今天就讓我們一起來學(xué)習(xí)（板書課題，生齊讀）。
二、初讀課文，整體感知：
1、生自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2、檢查生字掌握情況：
（1）通過開火車的方法，讓學(xué)生讀準(zhǔn)生字并組詞（多人朗讀）。提醒難讀的字把它讀準(zhǔn)，并可讀一讀含有這個詞的句子。
（2）含有多音字的句子找出來讀一讀。
“那些被悶了好久的蜜蜂向四面飛散，好像在尋找回家的方向?！?BR> “這時候起風(fēng)了，蜜蜂飛的很低，幾乎要觸到地面，大概這樣可以減少阻力?！?BR> “盡管它們逆風(fēng)而飛，沿途都是一些陌生的景物，但它們確確實實飛回來了?！?BR> 3、指名讀課文，評議。
4、默讀課文，思考：法布爾做了一項什么試驗？生交流。
（默讀是本學(xué)段第一次出現(xiàn)的朗讀要求，師需指名默讀的要求是不出聲、不指讀、邊讀邊想，必要時可動筆畫重點詞句）。
5、提問：哪些自段段寫了法布爾做的這項試驗？哪些自然段寫他得出的結(jié)論？
6、生交流回答。（2—5自然段為試驗過程，6自然段為得出的結(jié)論）。
三、寫字指導(dǎo)：
1、提示容易寫錯的字，如“論”的右邊不要寫成“倉”，“試”“袋”的右邊沒有一撇，“減”的右邊有一撇，左邊是兩點水。
2、師范寫難寫的字，如“概”等。
3、生抄寫生字、新詞，師巡回指導(dǎo)。
四、小結(jié)：
同學(xué)們，這節(jié)課我們認識了很多的生字朋友，也知道了著名昆蟲學(xué)家法布爾做了一項什么實驗。那么他究竟是如何做試驗的，試驗的結(jié)果又如何呢，我們下節(jié)課接著學(xué)習(xí)。
蜜蜂說課稿說學(xué)情篇八
低年級閱讀教學(xué)的主要任務(wù)是識字，了解詞句的意思，積累和運用詞和句，培養(yǎng)朗讀能力，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。
1、學(xué)會9個生字和有生字組成的詞語。正確讀寫要求學(xué)會的生字組成的詞語。
2、正確流利、有感情地朗讀課文。練習(xí)默讀課文。
3、理解課文內(nèi)容使學(xué)生知道列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的，學(xué)習(xí)列寧善于觀察，認真思考的好品質(zhì)。
這篇課文講的是列寧利用蜜蜂作向?qū)?，找到養(yǎng)蜂人的故事。
學(xué)習(xí)生字詞，朗讀課文、理解課文。
是從列寧利用蜜蜂引路的事例受到啟發(fā)和教育。
生字卡片、課文朗讀錄音。
讀書指導(dǎo)、談話、討論、講授、演示。
預(yù)習(xí)、讀書、閱讀、質(zhì)疑問難、聽課。
1、平時我們到一個不熟悉的地方去，不知道路該怎么辦？
2、板書課題、讀題。蜜蜂怎么會引路呢？
1、自讀課文，要求：讀準(zhǔn)音、讀通句子。
2、同桌互相讀一讀本課全部生字。多種情況檢查識字情況。
3、檢查讀課文情況，指導(dǎo)學(xué)生讀正確、讀流暢。
1、自讀自悟一、二自然段，匯報交流，點播釋疑。
2、重點指導(dǎo)讀第三自然段。
（1）列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的？
a列寧的住處在哪兒？
b誰能說說花叢在哪兒？
c那么，園子在哪兒？
d養(yǎng)蜂人的小房子呢？
e房子旁邊還有什么？
（2）現(xiàn)在誰能看著圖把列寧的住處、花叢、園子、小房子各在什么地方連起來說一說？
（3）下面我們來看看列寧是怎樣動腦筋，想辦法找到養(yǎng)蜂人的。第三段課文一共有三句話，請大家讀讀第一句。
b列寧觀察什么？他是怎樣觀察的呢？
c我們再來看看列寧觀察的和想的對不對。請大家讀讀第三句話。
3、學(xué)習(xí)第四段。
小朋友，養(yǎng)蜂的人看見列寧會怎么想呢？
（1）請一位小朋友讀讀第四段課文。
（2）請你們看書上的圖，再圖文對照，想一想，圖上畫的是誰在說話？
（3）養(yǎng)蜂人見到列寧為什么會感到驚訝呢？
（4）指導(dǎo)讀一讀這句話。那么誰能用驚訝的語氣讀一讀養(yǎng)蜂人說的話？
（5）小朋友，什么叫向?qū)?？（向?qū)Ь褪菐返娜?。）列寧指的向?qū)钦l呢？（齊）蜜蜂。
（6）但是你們想一想，蜜蜂真的能當(dāng)向?qū)?，能引路嗎？（點課題）不能。
（7）列寧是*什么找到養(yǎng)蜂人的呢？
列寧是*動腦，想辦法，仔細觀察，利用蜜蜂采蜜要飛回蜂房去的這個特點，找到養(yǎng)蜂人的家的。這就告訴我們，今后我們小朋友要是碰到困難，只要開動腦筋，仔細地看，認真地想，就能找到解決問題的辦法。
蜜蜂（向?qū)В﹫@子。
列寧小房子（養(yǎng)蜂人）。
蜜蜂說課稿說學(xué)情篇九
今天聽了徐老師上了《蜜蜂引路》一課。
這節(jié)課中徐老師充分尊重學(xué)生的個性，創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動參與的問題情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并穿插“畫一畫，演一演，議一議”等環(huán)節(jié)，讓學(xué)生注意聯(lián)系生活實際，體驗列寧的機智幽默，善于思考，養(yǎng)蜂人的驚訝，從而能夠進行有感情地朗讀。
1、新課伊始，通過聽寫生字詞，引發(fā)學(xué)生的注意力，提出問題激起他們解決問題的興趣。學(xué)生憑著對課文的感悟，結(jié)合生活經(jīng)驗，明白了列寧是如何細心觀察，思考判斷，解決生活中遇到的問題，從而拓展了思維，豐富了學(xué)習(xí)的內(nèi)涵。
2、徐老師在課堂中注意營造探究氛圍，鼓勵學(xué)生獨立思考，課堂學(xué)習(xí)師生雙方都有一種輕松愉快的感覺，學(xué)生也體驗到了學(xué)習(xí)的樂趣。
3、龐老師創(chuàng)設(shè)“演一演”的環(huán)節(jié)，不僅為學(xué)生有感情地朗讀打下基礎(chǔ)，而且還發(fā)展了學(xué)生的口頭表達能力。
4、徐老師設(shè)計的“畫一畫”環(huán)節(jié)，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的動手能力，陶冶了藝術(shù)情操，還讓學(xué)生更容易地了解了列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的。
學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)的趣味設(shè)計，呈現(xiàn)了孩子們良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，幫助他們營造和維持學(xué)習(xí)過程中積極的心理氛圍，整個教學(xué)過程中對學(xué)生徐老師始終體現(xiàn)了尊重和贊賞，尊重每一個人的努力付出，贊賞每一位同學(xué)對自己的超越。
但是課堂總是充滿了遺憾，不那么完美：
例如：朗讀訓(xùn)練沒有體現(xiàn)個性化、多樣化。本節(jié)課的朗讀形式單一，齊讀多于自由讀。沒能大膽地放手，調(diào)動學(xué)生的朗讀積極性。沒有讓個別孩子展示自己的朗讀水平，對朗讀水平較弱的學(xué)生而言，他們也少了一次鍛煉的機會！
蜜蜂說課稿說學(xué)情篇十
今天我以九年義務(wù)教育，小學(xué)音樂教科書第4冊第九課《小蜜蜂》一課說說我的教學(xué)思想及教學(xué)策略。
《小蜜蜂》是一首德國兒童歌曲，4/2拍，f大調(diào)。這首歌僅用了5個音寫成。全曲生動地刻畫出小蜜蜂為采蜜而繁忙飛舞的形象?！懊鄯洹笔菍W(xué)生比較熟悉和喜歡小動物，他們在生活中已通過實物、電視、畫片等不同渠道貯存了有關(guān)的“蜜蜂”。但對于用音樂來表現(xiàn)“蜜蜂”的學(xué)習(xí)還是首次。本節(jié)課的音樂形象生動而鮮明，非常適合學(xué)生學(xué)習(xí)。
1、知識目標(biāo):領(lǐng)會音樂要素（節(jié)奏、音色、速度、旋律）在音樂表現(xiàn)中的作用，不斷提高音樂素養(yǎng)以及音樂感受力、想象力、表現(xiàn)力和創(chuàng)造力。
2、技能目標(biāo):學(xué)習(xí)歌曲《小蜜蜂》,讓學(xué)生在清新優(yōu)美的旋律中，感受所描繪的動物形象，能夠有感情的演唱歌曲。用三角鐵、雙響筒為歌曲伴奏.。
3、情感目標(biāo):通過聆聽和表演，感受音樂所表現(xiàn)“飛”的音樂形象，感受動物的可愛。
4、價值觀目標(biāo)：教育學(xué)生熱愛大自然、保護動物、愛勞動的情感。
《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“感受與鑒賞是主要的音樂學(xué)習(xí)領(lǐng)域，教學(xué)中應(yīng)激發(fā)學(xué)生聽賞音樂的興趣，養(yǎng)成聆聽音樂的良好習(xí)慣”；“應(yīng)采用多種形式引導(dǎo)學(xué)生積極參與音樂體驗，鼓勵學(xué)生對所聽音樂有獨立的感受與見解”。所以在本課的設(shè)計中，注意了：
1、體現(xiàn)課改理念，處理好“主體”與“主導(dǎo)”的關(guān)系。教師首先注意尊重學(xué)生——這一欣賞主體對音樂的獨特體驗，然后注意引導(dǎo)學(xué)生初步感知音樂形象與音樂要素之間的關(guān)系，使教學(xué)成為學(xué)生主動學(xué)習(xí)的過程和獲得進步的過程。
2、突出學(xué)科特點，著眼于學(xué)生形成基本的音樂素養(yǎng)。音樂課既要讓學(xué)生學(xué)得生動活潑，又要達到促進其發(fā)展的目的。那么，在感受與鑒賞教學(xué)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)中，要逐步引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成安靜聆聽——學(xué)會聆聽——能根據(jù)音樂進行表現(xiàn)。這樣才能有效地促進學(xué)生音樂素養(yǎng)的形成與發(fā)展。
3、由于小學(xué)二年級的學(xué)生以形象思維為主，所以我使用的電腦課件主要是直觀、形象的簡單畫面。
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，堅持以學(xué)生主動練習(xí)、自編歌詞、聽辯聽唱等學(xué)習(xí)方式，堅持“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的原則，注重發(fā)展學(xué)生的能力。讓學(xué)生在樂（le）中學(xué)，樂(yue)中做，促使學(xué)生熱情參與，增強學(xué)生對音樂體驗。將音樂欣賞與知識、技能的學(xué)習(xí)融合在一起，將音樂技能的培養(yǎng)與學(xué)生的學(xué)習(xí)信心、合作意識、創(chuàng)造意識等培養(yǎng)結(jié)合在一起，促進學(xué)生對音樂整體感知能力、音樂綜合能力的提升。
1、聽唱法聽老師彈旋律，學(xué)生哼唱曲調(diào)，給學(xué)生以完整、準(zhǔn)確的音樂形象。
2、提問啟示法提問上，注重啟發(fā)性，給予學(xué)生更多想象與說的空間，不束縛他們的思維，使他們有話好說，大膽表達自己的感受。
3、故事引入法講故事是小學(xué)低年級學(xué)生非常喜歡的形式，它具有教育性、娛樂性、創(chuàng)造性。整個教學(xué)環(huán)節(jié)由一個完整的、有意義的故事貫穿始終。讓學(xué)生始終陶醉在故事的世界里。在愉快的氛圍中學(xué)會歌曲。
（1）組織教學(xué)，情景導(dǎo)入
首先播放《野蜂飛舞》，讓學(xué)生模仿各種飛行動物“飛”進教室。用進教室時聽的音樂《野蜂飛舞》導(dǎo)入新課。提問學(xué)生剛才聽到的音樂有什么特點。學(xué)生會回答“速度比較快”。讓學(xué)生注意到這首樂曲的速度，播放樂曲《蜜蜂》。聆聽音樂《蜜蜂》之前，先設(shè)問（屏幕出示）：
（1）這首樂曲和你剛才進教室時聽到的音樂有什么相似的地方？
（2）這首樂曲的速度是快的還是慢的？
（3）這種速度的樂曲能夠讓你聯(lián)想到什么樣的動物？
學(xué)生帶著問題聆聽音樂《蜜蜂》，之后討論交流。教師總結(jié)出學(xué)生們回答的小動物有個共同的特點就是都會飛。然后從速度出發(fā)，引出將要欣賞的音樂《蜜蜂》。（在聆聽《蜜蜂》之前的設(shè)問，同樣提醒同學(xué)們注意這首樂曲的速度，再由這首樂曲的速度聯(lián)想到會“飛”的動物，從而引出曲名《蜜蜂》。）再次播放樂曲〈蜜蜂〉，引導(dǎo)學(xué)生跟隨音樂張開“翅膀”飛舞起來。屏幕出示“蜜蜂”曲名，請學(xué)生回答蜜蜂的模樣。接著屏幕出示蜜蜂圖，和學(xué)生一起觀察小蜜蜂，看看剛才的同學(xué)回答得是否正確。并一起討論小蜜蜂辛勤勞動，采集花蜜，是我們?nèi)祟惖暮门笥?。培養(yǎng)學(xué)生愛護小動物的情感。
從“你喜歡小蜜蜂嗎？你會唱小蜜蜂嗎？”入手，請一學(xué)生唱一唱他所知道的小蜜蜂的歌曲，從而引出今天所要學(xué)唱的歌曲《小蜜蜂》。
（2）整體感知，學(xué)習(xí)探究。
教師播放歌曲錄音，學(xué)生閉上眼睛認真聆聽三遍歌曲，每一遍都帶著不同的問題聆聽。第一遍問：聽了這首歌曲你的心情是這樣的？第二遍時：歌曲有幾段呢？第三遍時：你能用歌聲模仿小蜜蜂的聲音嗎？（每一遍聆聽前都設(shè)問，使每一遍聆聽都具有挑戰(zhàn)性，在不知不覺中，這首歌已深入學(xué)生心中。）接下來，教師有感情和動作進行范唱。給學(xué)生想起來唱歌表演的氣氛。充分調(diào)動學(xué)生的表演欲望，讓學(xué)生感到要盡快學(xué)會這首歌，然后象老師那樣表演出來。用聽唱法學(xué)習(xí)歌曲，請學(xué)生用“嗡”來模唱旋律。鼓勵學(xué)生注意自己的演唱姿勢和聲音、情緒。教師再以不同的形式檢驗學(xué)生的演唱。如：指名唱，接龍唱等形式，并及時做指導(dǎo)和鼓勵。教師從聲音、音準(zhǔn)、等方面做指導(dǎo)。對唱的好的同學(xué)發(fā)小蜜蜂的頭飾作為獎勵。這樣，不但提高大家的興趣，并且增強了學(xué)生的參與意識。用這樣的方法學(xué)好旋律。教師再以故事的形式引入歌詞的學(xué)習(xí)。出示課件，在茂密的大森林里，有一只小蜜蜂講述它的故事——既歌曲的歌詞。在演唱歌曲時把學(xué)生帶入童話的世界里，學(xué)生樂學(xué)的氛圍立即呈現(xiàn)。學(xué)習(xí)效果會事半功倍。唱的會更加感情充沛。因為有了具體的形象和感情基礎(chǔ)，會讓學(xué)生情不自禁的進入角色的。唱歌詞的時候，用慢速指導(dǎo)學(xué)生唱好八分音符的小節(jié)，同時對“飛回蜂房”四個字的演唱要即使強調(diào)和糾正。在唱好歌曲的基礎(chǔ)上，教師指導(dǎo)學(xué)生用唱名唱譜。這樣既降低了唱譜的難度，又會達到很好的效果。
（3）小組合作，激發(fā)創(chuàng)造力。
本課的教育對象是小學(xué)二年級的學(xué)生，他們以形象思維為主，好奇、好動、模仿力強。能用打擊樂器奏出強弱、長短不同的音。教師再次播放樂曲伴奏，和學(xué)生一起表演蜜蜂勞動的情景。之后教師拿出打擊樂器。讓學(xué)生分別判斷出各打擊樂器的聲音特點，再分組合作練習(xí)為歌曲配伴奏。教師做適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。小組派代表給大家展示編配的結(jié)果。其他學(xué)生做演唱，再給予適當(dāng)?shù)脑u價。
（4）師生共舞，結(jié)束總結(jié)。
教師和學(xué)生一起學(xué)著小蜜蜂的樣子，一起采蜜吧。師生一起帶上小蜜蜂的頭飾在音樂的伴奏下，邊唱邊舞。最后，師生用英語互相道別。
錄音機、磁帶、頭飾、三角鐵、雙響筒、鋼琴、課件
在這里課件的設(shè)計意圖是給學(xué)生創(chuàng)設(shè)童話般的情景，使正直喜歡動畫世界的孩子們在玩中學(xué)，在愉快的氛圍中掌握新知。
以上就是我對本課的粗淺認識，有不當(dāng)之處還請各位領(lǐng)導(dǎo)和老師們提出寶貴意見，謝謝！
蜜蜂說課稿說學(xué)情篇十一
今天聽林老師教學(xué)《蜜蜂》一課，感覺受益匪淺。整節(jié)課的教學(xué)思路非常清晰。從整體感知課文內(nèi)容到深入研讀課文，每一個細節(jié)都處理得非常到位。
在字詞教學(xué)中，檢查了學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，從學(xué)生對字詞的認讀中，感覺到學(xué)生的預(yù)習(xí)非常充分。本節(jié)課的生詞基本都能準(zhǔn)確地讀出來。本節(jié)課中出現(xiàn)了幾個易讀錯的多音字，林老師讓學(xué)生通過組詞進行進一步鞏固和掌握。
在課文教學(xué)中，學(xué)生特色化閱讀感悟讓我驚喜。從中，我真實感受到了：只有放飛學(xué)生的特色，才能使課堂靈動起來。課文中講到法布爾為了證明蜜蜂有辨別方向的能力，做了一個實驗：將20只蜜蜂背上做好記號，裝進紙袋里，帶到兩里多外的陌生地方進行放飛，看看它們能否回到蜂窩。學(xué)生了解了完成實驗有哪些必要條件后，創(chuàng)設(shè)了一個讓學(xué)生特色化解讀的機會。法布爾來到陌生地方放飛時，看見蜜蜂飛得很低，幾乎要觸到地面，假如你是法布爾看到這個情景，你會想些什么？學(xué)生紛紛舉手，了解了實驗的`結(jié)果，學(xué)生談?wù)勛约旱母惺?，心情？有學(xué)生說：“蜜蜂了不起，它逆風(fēng)而飛，而且沿途都是陌生的景物，居然能飛回蜂窩，真讓人佩服?！?BR> 其次，也體現(xiàn)了林老師教學(xué)方法的多樣性。在第一自然段的教學(xué)中，林老師引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：作者為什么要做這個試驗？在課文的開頭，作者用了“聽說”一詞。是聽說的就不一定是真實可靠，因此這也成為了作者進行試驗的原因。從這個詞中還可以看出作者不盲從的求實的科學(xué)態(tài)度。
培養(yǎng)學(xué)生的默讀能力也是三年級的一個訓(xùn)練重點。在第二自然段的教學(xué)中，林老師讓學(xué)生一邊默讀課文一邊想：作者在放飛蜜蜂之前做了哪些準(zhǔn)備？還讓學(xué)生邊讀邊畫出有關(guān)句子。林老師的這些做法不僅訓(xùn)練了學(xué)生的閱讀能力，還讓學(xué)生學(xué)會思考。
在林老師的教學(xué)中，讓我深刻的感受到了每一個教學(xué)細節(jié)的重要性?！敖虒W(xué)細節(jié)”看似平常，卻在平常中蘊含智慧。
蜜蜂說課稿說學(xué)情篇十二
閱讀學(xué)認為：閱讀教學(xué)的直接目標(biāo)是培養(yǎng)閱讀能力，間接目標(biāo)是發(fā)展思維能力，潛在目標(biāo)的陶冶思想情操?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》告訴我們閱讀的綜合能力是閱讀技能的分項訓(xùn)練逐步形成的。本節(jié)課以新的課程理念為指導(dǎo)，努力營造在開放而富有活力的課堂中培養(yǎng)閱讀能力，發(fā)展思維，陶冶情操。
蜜蜂竟然能當(dāng)向?qū)бI(lǐng)著列寧順利地找到了養(yǎng)蜂人！本課是課標(biāo)版教材第四冊第七單元的一篇課文，是一篇傳統(tǒng)教材。善于觀察，勤于思考的列寧，把不會說話的蜜蜂當(dāng)作向?qū)?，在陌生的地方找到了自己要找的人?？磥?，只要肯動腦筋，許多好像不可能的事情也能辦成。課文篇幅短小，情節(jié)簡單，卻能給人很深的啟迪。
根據(jù)新的教學(xué)理念和本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的實際，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：
1、通過自學(xué)，能準(zhǔn)確認讀本課生字和由這些字組成的詞。
2、能正確流利有感情地朗讀課文。
3、能領(lǐng)會列寧善于觀察和思考的特點。
本節(jié)課我以新課標(biāo)為指導(dǎo)，以學(xué)生為中心，根據(jù)二年級學(xué)生閱讀實際情況，主要采用了課前搜集資料，質(zhì)疑問難，自主探究，合作交流等方法，采用現(xiàn)代教學(xué)手段，配合板書與貼畫，努力為學(xué)生營造一個開放而富有活力的學(xué)習(xí)氛圍，提供展示的機會，讓學(xué)生體驗到成功的喜悅。
1、交流資料，輔墊教學(xué)。新課標(biāo)指出，應(yīng)拓寬語文學(xué)習(xí)和運用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代化科技手段的運用，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交、滲透和整合中開闊視野，提高學(xué)習(xí)效率，初步獲得現(xiàn)代社會所需要的語文實踐能力。上課前，我布置學(xué)生廣泛搜集有關(guān)蜜蜂和列寧的資料，從而了解相磁的知識。一是為了更好的進入新課學(xué)習(xí)，讓學(xué)生對課文相關(guān)的內(nèi)容的理解能水到渠成；二是分享收獲的喜悅，把別人不知道的自己的知識說給大家聽，這是小學(xué)生最樂意做的事情，從而能讓他們?nèi)硇牡赝度胄抡n的學(xué)習(xí)；三是讓學(xué)生從小學(xué)會搜集資料，拓寬學(xué)習(xí)渠道，提高學(xué)習(xí)效率。
2、質(zhì)疑問難，激趣讀文。課標(biāo)指出，在對學(xué)生進行思維培育時要注重質(zhì)疑解疑能力的培養(yǎng)，留足時間，激勵表揚，讓學(xué)生由不敢問到大膽問再到善于問。上課伊始，我利用課題質(zhì)疑，讓學(xué)生的大腦迅速活動起來，思考下課題相關(guān)的問題，這也正是課文所要了解的相關(guān)內(nèi)容，學(xué)生在讀課文時也能更有目的去讀。長此以往，學(xué)生由不敢問到大膽問再到善于問，他們的思維會隨之活越，學(xué)習(xí)的興趣也會高漲。
蜜蜂說課稿說學(xué)情篇十三
尊敬的各位老師、各位同學(xué)：
大家晚上好!
我今天說課的內(nèi)容是人民教育出版社三年級上冊第14課《蜜蜂》。我的說課將從四個方面進行：一是說教材內(nèi)容，二是說課程標(biāo)準(zhǔn)，三說教法，四說教學(xué)過程。
首先，讓我們進入第一部分，說教材。
我講的這節(jié)課是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書語文三年級上冊第四單元第十四課《蜜蜂》，課文作者是法國生物學(xué)家布爾。他以第一人稱寫了他所做的一個試驗，即證實蜜蜂是否具有辨認方向的能力，體現(xiàn)了作者嚴謹?shù)目茖W(xué)態(tài)度和求實作風(fēng)。
課文敘述線索清楚，情節(jié)完整。首先寫“我”聽說蜜蜂有辨別方向的能力，想做個實驗，再寫“我”試驗的過程。過程大體是在自家花園蜜蜂窩內(nèi)捉20只蜜蜂，在背上做了記號，叫小女兒守在窩邊，“我”走出二里多路，放飛蜜蜂。然后寫“我”途中觀察和猜測以及試驗的結(jié)果。結(jié)果第二天有18只蜜蜂沒有迷失方向，先后準(zhǔn)確無誤的回到了家；最后寫結(jié)論：“我”尚無法理解蜜蜂為什么有辨認方向的能力。
選編這篇課文的意圖，是在進行語文能力訓(xùn)練的同時，讓學(xué)生了解作者觀察、思考、試驗的方法和探索精神，所以我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：
知識與技能目標(biāo)：
1、認識本課13個生字，掌握“扔、劣、免、棄、悶、證、阻、環(huán)、擁、沿、括”11個生字。
2、閱讀課文，知道法布爾是通過怎樣的實驗證明“蜜蜂有辨認方向的能力”的。
3、在讀課文的同時，體會學(xué)習(xí)法布爾提出問題和用實驗證明問題的科學(xué)的思維方式，以及扎實認真對待科學(xué)的態(tài)度。
過程與方法目標(biāo)：
1、繼續(xù)進行自主識字，提高學(xué)生隨文理解詞意的能力，同時提高學(xué)生的閱讀能力。
2、通過各種朗讀訓(xùn)練，指導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象，增強對文章的理解，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。
情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：
通過學(xué)習(xí)課文，體會學(xué)習(xí)法布爾提出問題和用實驗證明問題的科學(xué)的思維方式，以及扎實認真對待科學(xué)的態(tài)度。
1.《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，學(xué)生應(yīng)初步具有搜集處理信息的能力，因而課前，我讓學(xué)生多渠道收集有關(guān)蜜蜂的資料，這既為上課做好了準(zhǔn)備，也培養(yǎng)了學(xué)生搜集處理信息的能力。
2.新課標(biāo)強調(diào)語文與生活的聯(lián)系，要求課堂與生活進行有效的整合，因而，在本課的教學(xué)中，和積極引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實際，體會作者那種認真觀察、用心思考、對待科學(xué)嚴肅、實事求是的作風(fēng)。
3.新課標(biāo)尤其強調(diào)讓學(xué)生充分地讀，在讀中實現(xiàn)素質(zhì)的全面提升，因而在本課的教學(xué)設(shè)計中，我著力創(chuàng)設(shè)情境，開展多層次，多視角的`讀，讓學(xué)生在讀中入情入境，在讀中感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶，從而優(yōu)化自身的綜合素養(yǎng)。
教為學(xué)服務(wù)，這是當(dāng)前把應(yīng)試教育轉(zhuǎn)變?yōu)樗刭|(zhì)教育的教育思想。所以我將采用以下三種教法：
（1）談話激趣法。
在學(xué)生交流所搜集信息的基礎(chǔ)上，我適時談話激趣撥動學(xué)生理智的琴弦，由此，“披情入文”達到“未成曲調(diào)先有情”的效果，在課堂中，我會利用精煉的語言，或指導(dǎo)，或點撥，或解疑，或釋惑，將學(xué)生的思維不斷引向深入。