教案的編寫需要思考教學(xué)的整體設(shè)計和教學(xué)的細(xì)節(jié)安排。教案的編寫要結(jié)合具體的教材內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行設(shè)計。通過閱讀范文，教師可以了解不同學(xué)科、不同教學(xué)階段的教案寫作風(fēng)格。
為人民服務(wù)教學(xué)設(shè)計教案篇一
１、學(xué)習(xí)本課的新字新詞。
２、初步理解課文思想內(nèi)容。使學(xué)生受到革命人生觀的啟蒙教育。
３、朗讀課文。
理解課文含義深刻的語句。
理解課文含義深刻的語句。
一、激情導(dǎo)入，交待目標(biāo)。
同學(xué)們，你們記不記得建國五十周年國慶大典的盛況嗎？江親切慰問的話語：“同志們辛苦了！”（為人民服務(wù)）聽到的是戰(zhàn)士們鏗鏘雄壯的話語，至仿還回蕩在耳畔。那么，為什么要為人民服務(wù)？怎樣為人民服務(wù)呢？今天，我們就學(xué)習(xí)第十六課：為人民服務(wù)（板書）。這篇課文是議論文，是我們新接觸的一種文體，議論文就是研究某種問題的文章。我們以前學(xué)過的課文大多是記敘文，希望同學(xué)通過本音標(biāo)學(xué)習(xí)，能體會議論文與記敘文的不同之處。
二、預(yù)習(xí)檢查。
１、簡介寫作背景。
２、介紹書中的人物。
三、自學(xué)。
下面大家自學(xué)課文，初步理解課文內(nèi)容，在自學(xué)中有什么弄不懂的問題記錄下來。
四、自學(xué)匯報。
１、匯報字、詞、句，師隨機(jī)點撥。
２、提出在自學(xué)中沒有弄懂的問題。
五、小組討論。
各小組講座本組同學(xué)提出的問題，組長同學(xué)做好記錄。
六、匯報交流。
重點理解以下句子：
１、我們這個隊伍完全是為著解放人民的，是徹底地為人民的利益工作的。
２、人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛。
３、我們都是來。
自五湖四海，為了一個共同的革命目標(biāo)，下次到一起來了。
４、因為我們是為人民服務(wù)的，所以，我們?nèi)绻腥秉c就不怕別人批評指出。不管是什么人，誰向我們指出都行。
５、只要我們?yōu)槿嗣窭鎴猿趾玫?，為人民的利益改正錯的，我們這個隊伍就一定會興旺起來。
６、我們的同志在困難的時候，要看到成績、光明，要提高我們的勇氣。
七、質(zhì)疑。
１、李鼎銘先生是在怎樣情況下提出“精兵簡政”這條建議的？
２、全文是圍繞哪一中心論述的？
３、為什么要把開追悼會作為一個制度？為什么在文章結(jié)尾時提出這個問題。
八、朗讀課文，體會中心。
１、課文學(xué)到這兒，你認(rèn)為怎么樣活著才有意義？
２、自由朗讀課文，體會中心，喜歡讀哪段就讀哪段。
３、指讀。
九、總結(jié)。
１、通過本課學(xué)習(xí)，你有哪些收獲？
２、師總結(jié)：
這篇課文是毛澤東以為人民服務(wù)為中心，論述了為什么為人民服務(wù)，怎樣為人民服務(wù)。希望同學(xué)們長大后都能成為為人民服務(wù)的人。
十、作業(yè)。
背誦課文。
為什么根本宗旨。
怎樣正確對待批評。
正確對待困難。
教學(xué)中我注重從題入手，理清脈絡(luò)，抓中心，悟道理，由理及情，由情導(dǎo)行，使比較難理解而又比較枯的論文變得易學(xué)，有趣。我的課堂上，常設(shè)置有“自由提問”的環(huán)節(jié)，我想：把學(xué)習(xí)主動權(quán)交給學(xué)生，讓他們自己去研究，教師不講也可以，等到學(xué)生實在不能用自己的能力了解功課時，教師才去調(diào)兵遣將幫助他。這種模式營造了讓學(xué)生主動地獲得學(xué)習(xí)的成功，同時激活了學(xué)生的思維能力，自學(xué)能力發(fā)展也得到了提高。
他們可以大膽地去發(fā)現(xiàn)、去想、去說。課堂上，同學(xué)們常常會因一個問題爭論不休，每個人都會說出自己不同的見解。
為人民服務(wù)教學(xué)設(shè)計教案篇二
課型:。
第4課時。
教案主備教師:。
xxx。
使用教師:。
教學(xué)目標(biāo)。
1、學(xué)會本課生字。
2、理解：“徹底、鴻毛、興旺、寄托、精兵簡政、死得其所”等詞語。
3、理解課文中含義深刻的語句。
4、朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
5、抓住課文的中心思想，體會作者闡述問題的思路。
使學(xué)生受到革命人生觀的啟蒙教育，樹立全心全意為人民服務(wù)的思想。
教材分析重點。
1、理解課文中含義深刻的語句。
2、了解課文中論述的各個層次與“全心全意為人民服務(wù)”這個中心論點之間的關(guān)系。
難點理解：復(fù)雜句子之間的關(guān)系。
教學(xué)方法：點撥、引導(dǎo)法。
學(xué)生學(xué)法：自主探究，合作研討。
教具、學(xué)具。
板書設(shè)計。
為人民服務(wù)教學(xué)設(shè)計教案篇三
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1．學(xué)會本課五個生字，能正確讀寫下列詞語：司馬遷、鴻毛、興旺、炊事員。
2．朗讀課文，背誦課文。
3．理解課文內(nèi)容，受到革命人生觀的啟蒙教育。
4．初步領(lǐng)悟圍繞主要意思分層論述的表達(dá)方法。
教學(xué)重難點：
2．理解一些含義深刻的句子。
教學(xué)過程。
第一課時。
一、聯(lián)系前文，導(dǎo)入新課。
同學(xué)們，通過對本組前兩篇課文的學(xué)習(xí)，我們看到了志士在刑場上視死如歸、英雄在戰(zhàn)場上沖鋒陷陣的歷史畫面。緬懷著革命先輩，我們心中涌動著深深的懷念。今天，我們繼續(xù)跟隨時空的轉(zhuǎn)換，到延安窯洞前去聆聽演講。（板書課題）。
二、激發(fā)興趣，初讀感知。
2．自主閱讀課文，整體感知。
注意讀準(zhǔn)生字新詞的讀音，邊讀邊思考：課文圍繞“為人民服務(wù)”講了哪幾方面的意思？
3．交流初讀收獲。
認(rèn)讀生字詞。
指讀課文，校正讀音。
交流討論：課文圍繞“為人民服務(wù)”講了哪幾方面的意思？
三、品析詞句，理解感悟。
1．讀第一自然段，思考：課文開頭明確提出誰為人民服務(wù)，為什么為人民服務(wù)？
出示句子：“我們的共產(chǎn)黨和共產(chǎn)黨所領(lǐng)導(dǎo)的八路軍……是徹底地為人民的利益工作的?！比サ簟巴耆薄ⅰ皬氐住眱蓚€詞，比較讀，體會兩個詞語中包含的意思。
說說八路軍、新四軍這支革命的隊伍為解放人民而不惜流血犧牲的事例。
四：教師點撥，突破重、難點。
1．學(xué)習(xí)第3段。
（1）指名讀第三段。這段是圍繞哪句話論述的？識要我們?yōu)槿嗣竦睦鎴猿趾玫?，為人民的利益改正錯的，我們這個隊伍就一定會興旺起來。）。
（2）是怎樣圍繞這句話論述的？（通過舉例和邏輯嚴(yán)密的一組句子加以論述。指名分別讀出這兩部分。）。
（3）出示投影：上面這段話共有幾句？每句說的是什么？句與句是怎樣連起來的？
每句說的是什么？
第一句講有了缺點就不怕別人批評。
第二句講不管是什么人，誰向我們指出都行。
第三句講凡是符合“說得對”、“對人民有好處”這個條件，不管是誰的批評和意見，我們都要改正，都要照辦。
這段話一句緊扣一句，層層遞進(jìn)聯(lián)系非常緊密。先講不怕批評再講不講究批評的對象和方式方法。衡量是與非的標(biāo)準(zhǔn)只有一個，就是是否符合人民的利益。
（4）通過這段學(xué)習(xí)談一下我們黨為什么日益壯大，從而成為執(zhí)政黨。
2．學(xué)習(xí)第4段。
（1）指名讀第四段。“共同的革命目標(biāo)”是什么？（解放全民族，完全、徹底為人民服務(wù)）。
（2）為實現(xiàn)這一革命目標(biāo)應(yīng)該怎樣做？
（“不怕困難”，“不怕犧牲”，“互相愛護(hù)”并分別把這三部分內(nèi)容讀出來。）。
（3）默讀這段，說說你讀懂了什么？
第一層：我們都是來自五湖四海，為了一個革命目標(biāo)走到一起來了，但要取得全民族的解放，還要團(tuán)結(jié)更多的人。
第二層：講怎樣對待困難，要看到成績、光明，要提高我們的勇氣，不要灰心。
第三層：講正確對待犧牲。一是為人民利益而犧牲是“死得其所”；二是要避免不必要的犧牲。
第四層：革命隊伍的人要互相關(guān)心、愛護(hù)、幫助。
3．學(xué)習(xí)第五段。
（1）我們要為什么人開追悼會？（做過一些有益工作的）。
（2）開追悼會的意義是什么？
2．文章的中心是什么？這個中心是怎樣一層一層表達(dá)出來的？
（文章的中心是為人民服務(wù)。全文圍繞這個中心，依次講了完全、徹底為人民服務(wù)是我們的宗旨；為人民利益而死比泰山還重；正確對待批評，為人民的利益堅持好的、改正錯的；正確對待困難、對待同志，為人民的利益團(tuán)結(jié)互助；悼念為人民而死的人，以團(tuán)結(jié)全體人民等五方面的問題，思路十分清楚。這五個問題都是以為人民服務(wù)為標(biāo)準(zhǔn)，從不同側(cè)面說明怎樣才能做到完全徹底為人民服務(wù)。）。
五、課外拓展：學(xué)生學(xué)習(xí)《理想的階梯》并完成后面的練習(xí)題。
為人民服務(wù)教學(xué)設(shè)計教案篇四
三、正確對待批評：堅持好的改正錯的。
四、解放民族：看到成績，努力奮斗。
五、看追悼會的意義：寄托哀思。
團(tuán)結(jié)人。
課后反思。
教師活動學(xué)生活。
動設(shè)計意圖。
一次設(shè)計二次設(shè)計一次設(shè)計二次設(shè)計。
一、揭示課題。
1、簡介張思德：
二、初讀課文，整體感知。
2、檢查初讀情況。
三、合作探究，突破重難點。
1、探究第一部分（第一自然段）。
（1）從這段話中，找出與中心聯(lián)系最密切的一句話。（我們這個隊伍完全是為著解放人民的，是徹底地為人民的利益工作的。）。
（2）勾畫句中的重點詞語，體會句子表達(dá)的意思。
（3）小結(jié)：這段話點明了我們黨及其領(lǐng)導(dǎo)的軍隊的根本宗旨。
（4）齊讀第一段。
2、探究第二部分（第二自然段）。
（1）讀課文，勾畫中心句。（人總是要死的，但死的意義有不同。）。
（2）教師引導(dǎo)：作者圍繞這個中心句，是怎樣進(jìn)行論述的？
（3）先引用司馬遷的話作論據(jù)，然后具體講了什么樣的人死得毫無意義，什么樣的人死得有價值；最后，肯定了張思德的死比泰山還重。）。
（4）談一談生活中為人民利益而死的例子。（啟發(fā)學(xué)生暢所欲言）。
（5）小結(jié)：這段話主要講了人死的兩種不同意義及革命者對生死的看法，揭示了革命的生死觀。
學(xué)生交課前收集的有關(guān)資料。
可指名讓學(xué)生試著說一說每個自然段主要講了什么？
教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖。
一次設(shè)計二次設(shè)計一次設(shè)計二次設(shè)計。
合作探究。
1、學(xué)習(xí)第三部分（第三自然段）。
（1）默讀。
思考：這部分是圍繞哪幾句話來論述的？
（只要我們?yōu)槿嗣竦睦鎴猿趾玫?，為人民的利益改正錯的，我們這個隊伍就一定會興旺起來。）。
（2）理解復(fù)雜句子的意思。因為我們是為人民服務(wù)的，所以．．．．．．我們就照你的辦。）。
a指名讀、齊讀。
b每句話講的是什么？
c讀這句話，注意句中三組關(guān)聯(lián)詞語。
（3）結(jié)合本段內(nèi)容，談一談黨的隊伍日益壯大的原因。
2.學(xué)習(xí)第四部分（第四自然段）。
（1）思考：共同的革命目標(biāo)是什么？（取得全民族解放，完全、徹底地為人民服務(wù)。）。
（2）為了實現(xiàn)這一目標(biāo)我們應(yīng)該怎樣做？（“不怕困難”“不怕犧牲”“互相愛護(hù)”）。
（3）抓住“死得其所”，正確理解“不怕犧牲”。
3、學(xué)習(xí)第五部分（第5自然段）。
自瀆課文。
思考：我們要為什么人開追悼會？開追悼會的意義是什么？
三、總結(jié)，拓展。
1、名師導(dǎo)學(xué)：
理解復(fù)雜句子之間的關(guān)系的解決辦法：
對于比較復(fù)雜的句子，可讓學(xué)生畫出關(guān)聯(lián)詞，反復(fù)讀，然后依據(jù)表達(dá)的意思加以分析，從而理解句子之間的關(guān)系。
首先放手讓學(xué)生自學(xué)課文，把握文章的中心――為人民服務(wù)；然后通過自學(xué)、合作探究相結(jié)合的辦法，引導(dǎo)學(xué)生弄清全文圍繞：“為人民服務(wù)”講了哪幾方面的意思；最后，通過對課文重點詞句的理解，深刻領(lǐng)會文中所講的道理。
2、梯度訓(xùn)練：
1、《為人民服務(wù)》這篇文章先總述（），再從（）、（）、（）、（）四方面分述。
3、科學(xué)探究：
1、在學(xué)習(xí)和生活中，你是如何對待別人的批評的?
2、你是如何處理學(xué)習(xí)上的困難的？（請舉出事例）。
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為人民服務(wù)教學(xué)設(shè)計教案篇五
1.讓學(xué)生初步了解本文的寫作背景。
2.閱讀課文，了解演講詞的寫作特點，積累“為人民服務(wù)”的典型事例。
【教學(xué)目標(biāo)】。
2．品味本篇演講詞準(zhǔn)確、鮮明、富有表現(xiàn)力的語言風(fēng)格；
3．在了解演講詞特點的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生能夠就指定的話題進(jìn)行簡短的即興演講的能力。
【教學(xué)重點】。
理解、體會演講詞以嚴(yán)密的邏輯論證來闡明自己觀點的特點。
【教學(xué)難點】。
品味、學(xué)習(xí)本篇演講詞準(zhǔn)確、鮮明、富有表現(xiàn)力的語言風(fēng)格。
【課時安排】。
一課時。
【教學(xué)過程】。
一、導(dǎo)入課文：
同學(xué)們，我們經(jīng)常聽說“為人民服務(wù)”這句話，那么，這句話是毛澤東在哪里提出的呢？為什么要提出這么一個口號呢？今天，就讓我們一起走進(jìn)《為人民服務(wù)》一文去探究一下。
二、檢查預(yù)習(xí)，了解背景。
明確：張思德曾擔(dān)任警衛(wèi)連副班長、班長、中央警衛(wèi)營通訊班長等職。由于工作需要，又由班長改為戰(zhàn)士。他愉快地接受了組織安排，并說：“當(dāng)班長是革命工作需要，當(dāng)戰(zhàn)士也是革命工作需要。”1944年9月5日，他在陜北安塞縣山中燒炭，因炭窯崩塌而犧牲。犧牲前，他曾奮力把戰(zhàn)友推出洞去，自己則被砸埋在炭窯里。他是一個忠實為人民服務(wù)的共產(chǎn)黨員。所以，毛澤東主動提出要為他開一個追悼會，自己將出席并講話。
毛澤東的這篇講演通過悼念張思德同志，講了“為人民服務(wù)”的道理，號召大家學(xué)習(xí)張思德同志完全徹底為人民服務(wù)的精神，使中國人民團(tuán)結(jié)起來，打敗侵略者。
三、閱讀文本，理解內(nèi)容：
請同學(xué)們在認(rèn)真讀讀課文，思考一下每段的基本大意，然后我們共同探討文中的問題。
1.我黨的基本宗旨是什么？
明確：共產(chǎn)黨及其領(lǐng)導(dǎo)的軍隊的根本宗旨，就是為人民的利益而奮斗，就是全心全意為人民服務(wù)。（參見課文第一段）。
2.人死的意義有什么不同？我們應(yīng)該樹立怎樣的生死觀？
明確：人死有兩種不同的意義，或重于泰山，或輕于鴻毛。我們要樹立為人民利益而死，就比泰山還重的生死觀。（參見課文第二段）。
3．毛澤東引用司馬遷關(guān)于“死”的言論，在文中有什么作用？
明確：通過司馬遷的話，說明死的意義不同，從而提出要樹立為人民利益而死的生死觀，并證明了張思德就是為人民利益而死的，他的死是比泰山還要重的。
4.我們應(yīng)該怎樣對待別人的批評？
明確：我們要正確對待別人的批評，為人民的利益堅持好的，為人民的利益改正錯的。（參見課文第三段）。
明確：全文意在表明：我們是為人民服務(wù)的，像張思德這樣為人民服務(wù)的人是值得我們推崇的。而在第三段中，作者圍繞為人民服務(wù)這個中心在論述：只要我們?yōu)槿嗣竦睦鎴猿趾玫?，為人民的利益改正錯的，我們這個隊伍就一定會興旺起來。舉“精兵簡政”為例，這個意見對人民有好處，我們就采用了。用這個例子證明本段觀點，也是對全文中心從一個方面進(jìn)行具體論述。
6.面對當(dāng)前的形勢，我們應(yīng)該做呢？
明確：要為人民的利益，搞好團(tuán)結(jié)，提高勇氣，不怕犧牲，互相關(guān)心，互相愛護(hù)，互相幫助。（參見課文第四段）。
7．為什么要把開追悼會形成一種制度？
明確：開追悼會的目的，是因為死者是為人民服務(wù)的，值得人們懷念他。用這樣的方式使整個人民團(tuán)結(jié)起來。（參見課文第五段）。
四、再讀課文，深入探究：
這篇演講稿，主要是提出看法，論證觀點，實際上就是一種議論文。那么，作為議論文，關(guān)鍵是要進(jìn)行嚴(yán)密的論證，闡明各種因果關(guān)系。我們再認(rèn)真讀讀課文，看看這篇文章論證的嚴(yán)密性表現(xiàn)在哪里？試從文中找出一些例子來探究。
明確：
1.引用名人名言去闡述。如第二段，用司馬遷的話闡述我們應(yīng)該樹立正確的生死觀。
2．通過因果關(guān)系去闡述。如第三段，由因推果，再舉例來論述。
3．從整體與個體關(guān)系去闡述。全文從張思德的精神，談到黨的宗旨、生死觀、對待意見、當(dāng)前做法等，把論述的重點不僅僅停留在張思德身上，而是著眼全黨全軍大局，提出為人民服務(wù)的思想，但又處處緊扣評價張思德的精神，使得這篇講演思路清晰，論述深刻而嚴(yán)密。
五、熟讀課文，品味語言：
熟讀課文，體會品味文章的語言特點。
1.這篇演講詞的語言表達(dá)方面有什么特點呢？
明確：（1）恰當(dāng)使用修飾限制性詞語，使語言更加準(zhǔn)確鮮明。例如：“我們這個隊伍完全是為著解放人民的，是徹底地為人民的利益工作的?！边@個句子中，“完全”就是百分之百，也就是說，除了為人民服務(wù)，再沒有任何別的目的?！皬氐住本褪秦瀼氐降祝簿褪钦f，不管在什么時間，不管做什么工作都應(yīng)該為人民謀利益。這樣議論文語言表達(dá)得更準(zhǔn)確、更鮮明。
（2）運用排比、比喻、對比、反復(fù)等修辭手法，使語言富有感染力。例：
a．我們的同志在困難的'時候，要看到成績，要看到光明，要提高我們的勇氣。
b．一切革命隊伍的人要互相關(guān)心，互相愛護(hù)，互相幫助。
這兩個排比句的應(yīng)用會增強(qiáng)氣勢，增強(qiáng)演講詞感染力，突出演講者的感情和觀點。文中還有一些比喻、對比、反復(fù)等修辭手法的運用，使議論文語言更加生動、鮮明，富有表現(xiàn)力。
2.請同學(xué)們找出課文中在語言表達(dá)方面你最欣賞的語句，加以欣賞并積累。
（學(xué)生自由尋找，畫出，說說好處，加以背誦積累。）。
六、總結(jié)歸納，適當(dāng)遷移：
明確：
（1）有針對性。要考慮演講的場合，聽眾的年齡、文化程度，聽眾需要了解或解決些什么問題。
（2）有啟發(fā)性。要通過充實的內(nèi)容、嚴(yán)密的邏輯，曉之以理，讓聽眾心悅誠服地接受演講詞需要闡明的觀點，明確努力的方向和行動的目標(biāo)。
（3）有感染性。由于演講詞是說給聽眾聽的，因此語言要明白曉暢、自然樸素；演講者能夠結(jié)合現(xiàn)實，與聽眾作情感上的交流，以情動人。
2．開展“一分鐘演講”活動。請抓住同學(xué)們學(xué)習(xí)、生活中的一些現(xiàn)象或事件，發(fā)表自己的看法。
要求：（1）表述要嚴(yán)密，可恰當(dāng)運用關(guān)聯(lián)詞語；
（2）語言有表現(xiàn)力，可恰當(dāng)?shù)倪\用修辭方法，選取不同的句式。
七、布置作業(yè)。
課后，通過網(wǎng)絡(luò)或報刊，查詢當(dāng)代生活中為人民服務(wù)的典型事跡，在下周召開一次主題班會進(jìn)行演講，可以介紹先進(jìn)人物為人民服務(wù)的事跡，也可以闡明自己對“為人民服務(wù)”的認(rèn)識和看法。
為人民服務(wù)教學(xué)設(shè)計教案篇六
1、讀讀記記“剝削、興旺、解放、哀思、重于泰山、輕于鴻毛、精兵簡政、死得其所”等詞語。理解“重于泰山，輕于鴻毛”、“精兵簡政”“死得其所”的意思。
2、理解課文，了解文章是怎樣圍繞中心論點論述的，理解重點句的意思。
3、朗讀課文。背誦課文。
4、理解課文內(nèi)容，受到革命人生觀的啟蒙教育。
教學(xué)過程。
第一課時。
一、介紹導(dǎo)入。
1、1944年9月8日，毛澤東在中共中央警備團(tuán)追掉張思德的會議上作了《為人民服務(wù)》的演講，這篇講話的是深知張思德的經(jīng)歷而有感而發(fā)，這篇演講對鼓舞了群眾的斗志，促進(jìn)人民團(tuán)結(jié)有著特殊的意義。今天我們來學(xué)習(xí)這篇議論文。
2、簡介張思德。
二、自學(xué)課文。
1、讀準(zhǔn)生字新詞，聯(lián)系上下文或查字典理解詞語。會讀會寫詞語“剝削、興旺、解放、哀思、重于泰山、輕于鴻毛、精兵簡政、死得其所”理解“重于泰山，輕于鴻毛”、“精兵簡政”“死得其所”的意思。
2、讀通課文。
三、初讀課文，整體感知。
1、指明分節(jié)朗讀課文，相機(jī)糾錯。
2、再讀課文，說說毛澤東想告訴大家什么？文章的觀點是什么？
四、再讀課文，深入感知。
1、自讀課文，畫出全文的中心句。
2、圍繞“為人民服務(wù)”的觀點，作者從幾個方面進(jìn)行論述？從哪三個方面？
五、學(xué)習(xí)第二自然段。
1、自讀第二自然段，這幾句話中哪句話最重要？為什么？
2、理解：人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛。
3、理解張思德的死是重于泰山的。你覺得應(yīng)該怎樣看待生與死？
4、舉例說明哪些人的死比泰山還重？
5、各自自由朗讀課文，試著背誦。
第二課時。
二、學(xué)習(xí)第三自然段。
1、朗讀課文，交流，要完全、徹底地為人民服務(wù)，你覺得應(yīng)該怎樣對待別人的批評？
2、再讀本段，說說共有幾句？想想：句與句是怎樣連起來的，每句說的是什么？（抓住關(guān)聯(lián)詞）。
3、各自自由朗讀課文，抓住關(guān)聯(lián)詞，試著背誦。
三、學(xué)習(xí)最后兩個自然段。
1、指名讀。
2、抓住關(guān)鍵詞“互相關(guān)心、互相愛護(hù)、互相幫助”，理解段落意思。
四、聯(lián)系實際，談體會。
1、了解議論文的特點，闡述觀點，再圍繞觀點進(jìn)行論述。
2、交流：從課文的哪些方面讓你感受到議論的嚴(yán)密。教師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生從以下這些方面進(jìn)行交流。
（1）用詞的精確，嚴(yán)謹(jǐn)。如“完全、徹底”。
（2）、句與句直接的聯(lián)系緊密。
3、談?wù)?，作為一個小學(xué)生怎樣才能力所能及地為人民服務(wù)？
五、作業(yè)。
背誦全文。
教學(xué)反思《為人民服務(wù)》這篇講演稿圍繞“為人民服務(wù)”這個論點，從三個方面去論述什么是“為人民服務(wù)”，這種逐層深化，條理清晰，突出主題的寫作特點，對學(xué)生來說學(xué)生領(lǐng)悟起來比較困難。要讓學(xué)生反復(fù)讀課文，在朗讀和默讀的過程中理解課文內(nèi)容。我從“深文淺教”中教會學(xué)生，通過“讀---想---談”的小學(xué)語文教學(xué)模式，讓學(xué)生掌握課文。這節(jié)課，從學(xué)生的發(fā)言中可看出，他們對課文理解還是輕松地。從文章“為人民服務(wù)”這一內(nèi)容想開去，如果能讓學(xué)生通過名人故事，身邊事跡去感悟什么行為叫“為人民服務(wù)”，去理解到的“為人民服務(wù)”就不會那么抽象，那么縹緲了。如果你再進(jìn)一步問他，結(jié)合你的實際情況，你打算怎樣做？就不會有大學(xué)生要么搖頭，要么回答“不知道”。
為人民服務(wù)教學(xué)設(shè)計教案篇七
教學(xué)過程：
一、啟發(fā)談話，明確學(xué)習(xí)目的。
同學(xué)們，上個課時我們預(yù)習(xí)了課文，初步明確了毛澤東同志這篇講話的時代背景以及課文內(nèi)容。本節(jié)課我們著重理解這篇講話是圍繞一個什么中心寫的，是怎樣圍繞中心一層一層論述的，以及我們應(yīng)該向張思德學(xué)習(xí)些什么。
二、整體入手，明確中心。
學(xué)生帶著思考題自讀全文。
1、本文圍繞一個什么樣的中心思想來寫的?
2、你是從哪些地方看出來的?
(全文圍繞“為人民服務(wù)”這個中心來寫的。一是《為人民服務(wù)》提示了講話的中心;二是“我們這個隊伍完全是為著解放人民的，是徹底地為人民的利益工作的”點明了文章的中心，闡述了我們黨及其領(lǐng)導(dǎo)的軍隊的性質(zhì)、宗旨，是作者論述的中心論點。)。
三、分層詳讀，理解課文內(nèi)容。
1、講讀第一層。
(1)朗讀第一層。
(2)學(xué)生思考：這一層中的第1、2句是什么關(guān)系?(因果)。
(3)學(xué)生練習(xí)：用因果關(guān)系讀第1、2句話。
(4)學(xué)生思考：哪些詞具體說明了黨和人民的密切關(guān)系?
(完全、徹底)。
(5)板書：(宗旨：完全、徹底為人民服務(wù))。
3、講讀第二層：
(1)指名讀課文。
(2)理解：“固”(本來)、“于”(比)、“重于泰山”(即比泰山重)、“輕于鴻毛”(即比鴻毛輕)。
(啟發(fā)學(xué)生從看過的電影、電視中的正、反兩面的人物來理解：為人民利益死死得光榮、有價值;替敵人賣命，損害人民利益，死得不值，為人民所痛恨。)。
(4)小結(jié)：
這一層中講人死的兩種不同意義，著重指出“為人民利益而死，就比泰山還重。”
重于泰山。
(5)板書(死的意義)。
輕于鴻毛。
3、講讀第三層。
(1)第一大組讀課文。
(會得到人民群眾的擁護(hù)和支持)。
(3)用詞素分解理解“精兵簡政”的意思。
(4)這段話句與句之間在邏輯上是怎樣聯(lián)系起來的?
(先指出我們是為人民服務(wù)的，就不怕別人批評;再舉例說明這樣做的好處，強(qiáng)調(diào)我們務(wù)必這樣做。)。
(5)板書(不怕批評，堅持好的，改正錯的。)。
4、講讀第四層。
(1)第二大組讀課文。
(2)理解“五湖四海、死得其所”的意思。
(3)給這段課文劃分層次。
(學(xué)生動手，教師巡視，然后師生討論訂為4層)。
(4)思考：第1層與2、3、4層是什么關(guān)系?(因果)。
(5)思考：為了取得全民族的解放，我們必須怎樣做?
(6)利用學(xué)生對(5)的回答板書：
(不怕困難，不怕犧牲，努力奮斗)。
5、講讀第五層。
(1)第三大組讀課文。
(2)理解：“哀思、寄托”的意思。
(3)思考：為什么要使整個人民團(tuán)結(jié)起來?
(團(tuán)結(jié)才有力量，才能實現(xiàn)共同的革命目標(biāo))。
(4)板書：(寄托哀思，團(tuán)結(jié)人民)。
四、回歸整體，總結(jié)全文。
1、概括文章的中心思想：
本通過悼念張思德，講為人民服務(wù)的道理，號召大家學(xué)習(xí)張思德完全、徹底為人民服務(wù)的精神，團(tuán)結(jié)起來，打敗日本侵略者。
2、寫作特點：
(1)文章在圍繞“為人民服務(wù)”這一中心思想論述時，注重擺事實，講道理，條理清楚。
(2)本文的語句在邏輯上結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。
我們的共產(chǎn)黨和共產(chǎn)黨所領(lǐng)導(dǎo)的八路軍、新四軍，是革命的隊伍。我們這個隊伍完全是為著解放人民的，是徹底地為人民的利益工作的。張思德同志就是我們這個隊伍中的一個同志。
人總是要死的，但死的意義有不同。中國古時候有個文學(xué)家叫做司馬遷的說過：人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛。為人民利益而死，就比泰山還重;替法西斯賣力，替剝削人民和壓迫人民的人去死，就比鴻毛還輕。張思德同志是為人民利益而死的，他的死是比泰山還要重的。
因為我們是為人民服務(wù)的，所以，我們?nèi)绻腥秉c，就不怕別人批評指出。不管是什么人，誰向我們指出都行。只要你說得對，我們就改正。你說的辦法對人民有好處，我們就照你的辦。“精兵簡政”這一條意見，就是黨外人士李鼎銘先生提出來的;他提得好，對人民有好處，我們就采用了。只要我們?yōu)槿嗣竦睦鎴猿趾玫?，為人民的利益改正錯的，我們這個隊伍就一定會興旺起來。
我們都是來自五湖四海，為了一個共同的革命目標(biāo)，走到一起來了。我們還要和全國大多數(shù)人民走這一條路。我們今天已經(jīng)領(lǐng)導(dǎo)著有九千一百萬人口的根據(jù)地，但是還不夠，還要更大些，才能取得全民族的解放。我們的同志在困難的時候，要看到成績，要看到光明，要提高我們的勇氣。中國人民正在受難，我們有責(zé)任解救他們，我們要努力奮斗。要奮斗就會有犧牲，死人的事是經(jīng)常發(fā)生的。但是我們想到人民的利益，想到大多數(shù)人民的痛苦，我們?yōu)槿嗣穸?，就是死得其所。不過，我們應(yīng)當(dāng)盡量地減少那些不必要的犧牲。我們的干部要關(guān)心每一個戰(zhàn)士，一切革命隊伍的人都要互相關(guān)心，互相愛護(hù)，互相幫助。
今后我們的隊伍里，不管死了誰，不管是炊事員，是戰(zhàn)士，只要他是做過一些有益的工作的，我們都要給他送葬，開追悼會。這要成為一個制度。這個方法也要介紹到老百姓那里去。村上的人死了，開個追悼會。用這樣的方法，寄托我們的哀思，使整個人民團(tuán)結(jié)起來。
為人民服務(wù)教學(xué)設(shè)計教案篇八
１、認(rèn)識并會寫“鼎”，初讀課文。
２、理清課文層次，初步了解文章圍繞“為人民服務(wù)”講了哪幾個方面的內(nèi)容。
３、初步了解“引用、對比、舉例”的論證方法。
【教學(xué)重點】。
了解文章圍繞“為人民服務(wù)”講了哪幾方面的內(nèi)容。
【教學(xué)難點】。
了解“引用、對比、舉例”的論證方法。
【教學(xué)準(zhǔn)備】。
了解張思德生平，搜集張思德的故事，課件。
【教學(xué)過程】。
1、同學(xué)們，你們看過雄壯的閱兵式嗎？【播放閱兵式】。
3、請同學(xué)們整齊響亮地讀一遍課題。
1、找五名同學(xué)分段讀文，其他同學(xué)邊聽邊想，這篇課文和以往學(xué)過的課文有什么不同？
2、說說這篇課文和以往學(xué)過的課文有什么不同？【揭示文體：議論文】。
3、怎樣才能學(xué)好這篇議論文呢？學(xué)議論文有個規(guī)律，每段話都有明確的觀點，這些觀點的表述，大多在每一段話的開頭或結(jié)尾，只要你掌握了這個規(guī)律，再難的議論文也都能學(xué)會了。下面請同學(xué)們在小組內(nèi)運用這個規(guī)律學(xué)習(xí)這篇課文。出示合作學(xué)習(xí)要求：仔細(xì)讀課文2、3、4自然段，找出每段中表達(dá)作者觀點的句子以及句中的關(guān)鍵詞。
4、學(xué)生通過小組討論匯報，完成學(xué)習(xí)要求。
5、那么難的一篇課文，現(xiàn)在就剩下幾個關(guān)鍵詞，簡單明了，對于我們讀者來說，一看這幾個關(guān)鍵詞就知道**圍繞“為人民服務(wù)”談了哪些問題：死的意義、不怕批評、團(tuán)結(jié)互助。
2、初步認(rèn)識“引用法”，理解引用的好處，吟誦有關(guān)生死的名句。
3、了解“對比論證”的方法，理解兩個“死”字的意義，體會情感，并進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生感情。
4、體會“舉例子”意義，并通過說《張思德》故事，使“為人民服務(wù)”的道理具體形象化。
1、小結(jié)：同學(xué)們，在這一段中，**提出了“死的意義”這個觀點，并用了“引用、對比、舉例子”的方法將這個觀點闡述具體，讓我們深刻地認(rèn)識到“人是有一死的，但死的意義有不同”，以后我們在表達(dá)自己的觀點的時候，也可以采用這些方法和這樣的結(jié)構(gòu)。
2、家庭作業(yè)：仿照課文第二段的寫法，寫一段話：提出一個觀點，用上引用、對比、舉例子的方法來證明自己的觀點。
3、同學(xué)們，張思德永遠(yuǎn)地離去了，但我們也永遠(yuǎn)記住了這個年輕的好戰(zhàn)士，可親可愛的好戰(zhàn)士——張思德！其實張思德只是為人民服務(wù)的一個代表，生死問題也只是為人民服務(wù)中的一個內(nèi)涵，在《為人民服務(wù)》這篇文章中還留下了**許多經(jīng)典的名句，還包含著豐富的思想，我們下節(jié)課接著學(xué)！
為人民服務(wù)教學(xué)設(shè)計教案篇九
教學(xué)要求：
1、通過對課文的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生們在今后的人生道路上全心全意為他人服務(wù)的熱情。
2、結(jié)合課文理解“泰山”、“鴻毛”、“興旺”等雙音詞和成語“精兵簡政”、“死得其所”的意思。
3、理清課文層次，初步子解文章是怎樣圍繞中心論點論述的。
4、根據(jù)課文聯(lián)系的具體事例，理解句子的意思以及相互之間的聯(lián)系。
5、有感情地朗讀課文，至少背誦其中的某個章節(jié)。
教學(xué)重點：
理解課文內(nèi)容，掌握字詞句，能獨立完成作業(yè)。
教學(xué)難點：
對文體(論述文)的了解，學(xué)會寫作時要圍繞中心論點進(jìn)行寫作的方法。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、布置學(xué)生課前進(jìn)行預(yù)習(xí)。
2、出有思考題的小黑板。
教學(xué)過程：
一、板書課題，簡介背景。
同學(xué)們，《為人民服務(wù)》(板題)這篇課文是毛澤東主席在1944年9月8日，在中共中央直屬機(jī)關(guān)為悼念張思德同志而召開的會議上所作的演講。當(dāng)時，抗日戰(zhàn)爭正處在十分艱苦的階段，有許多困難需要克服。毛澤東主席針對這一情況，講述為人民服務(wù)的道理，號召大家學(xué)習(xí)張思德同志完全、徹底地為人民服務(wù)的精神，團(tuán)結(jié)起來，打敗日本侵略者。我們通過對課文的學(xué)習(xí)，在今后的人生道路上要樹立這樣一種信念：不是人人為我，而是我為人人。
二、學(xué)生自學(xué)字詞。
1、查字典，讀準(zhǔn)“鴻、鼎、銘、悼”的字音，掌握字義。
2、查工具書，理解“鴻毛、哀思、五湖四海、死得其所、精兵簡政”等詞語的意思。
三、學(xué)生質(zhì)疑，教師析疑，釋疑。
學(xué)生對課文中的字、詞、句提出不理解的地方，教師加以解決。
四、學(xué)生自讀課文，理清層次。(帶著思考題讀課文)。
毛澤東同志的這個講話圍繞什么中心講?分幾層意思講?每層意思是什么?(用小黑板掛出來，因為沒幻燈)。
師生通過討論，擬出層次提綱：
重於泰山。
2、死的意義：
3、不怕批評，堅持好的，改正錯的。
4、不怕困難，不怕犧牲，努力奮斗。
5、寄托哀思，使整個人民團(tuán)結(jié)起來。
五、作業(yè)：
1、抄寫字詞。
2、熟讀課文。
為人民服務(wù)教學(xué)設(shè)計教案篇十
教學(xué)目標(biāo)：
1、能夠讀準(zhǔn)“剝削、追悼”等10個詞語，學(xué)習(xí)“鼎”字的書寫和意義，正確、流利地朗讀課文，背誦第一、二自然段。
2、了解文章是演講詞，屬于議論性文章，能夠找出作者的主要觀點及圍繞觀點從哪幾個方面寫的。
3、學(xué)習(xí)課文第二自然段，學(xué)習(xí)引用、對比、舉例的論證方法，并嘗試運用。
4、抓住重點詞，理解中心論點的含義。理解死的不同意義，幫助學(xué)生初步樹立正確的生死觀。
教學(xué)重點：
了解文章是演講詞，屬于議論性文章，能夠找出作者的主要觀點，知道圍繞觀點從哪幾方面寫的。學(xué)習(xí)引用、對比、舉例子的論證方法。
教學(xué)難點：
嘗試運用論證方法完成練筆。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入。
同學(xué)們，我們今天要學(xué)習(xí)的是一篇演講詞。1944年，當(dāng)時，抗日戰(zhàn)爭正處在十分艱苦的階段，有許多困難需要克服，針對這一情況，做了《為人民服務(wù)》的演講。請同學(xué)們讀一讀課題。
“為人民服務(wù)”這一信念從20世紀(jì)40年代一直到今天，經(jīng)歷了七十多年的風(fēng)風(fēng)雨雨，但它依然經(jīng)久不衰、深入人心，請同學(xué)們有力而響亮地再讀課題——為人民服務(wù)。
二、檢查預(yù)習(xí)。
文中有些不太容易讀準(zhǔn)的詞語你能讀正確嗎?
1、出示生字詞，指名讀，強(qiáng)調(diào)“剝削”等難讀的詞語。
2、指導(dǎo)“鼎”的筆順。
“李鼎銘”的“鼎”是能代表我們中國文化的一個字，我們一起來看看這個字。(出示鼎的圖片及字形演變)同學(xué)們你們看，象形字的“鼎”就像一幅畫記錄著這個字的本意。他是古代烹煮用的器物。或者放在宗廟作銘記功績的禮器。后來“鼎”字又引申出多種意義(出示ppt)，學(xué)生組詞。
這個字筆畫較多，筆順易錯，仔細(xì)看老師怎么寫。
師范寫，生書空，寫一個帶“鼎”的詞語。
三、初讀課文，把握內(nèi)容。
(哪里直接提出并解釋了這個觀點?引出第一自然段)。
1、出示句子：
我們這個隊伍完全是為著解放人民的，是徹底地為人民的利益工作的。
去掉“完全、徹底”再讀，體會共產(chǎn)黨全心全意為人民服務(wù)的精神。
2、說說課文圍繞“為人民服務(wù)”講了哪幾方面的意思?
出示自學(xué)提示：
請同學(xué)們自讀2——4自然段，邊讀邊思考每個自然段是圍繞哪句話寫的，用“——”畫出來，試著概括小標(biāo)題。
學(xué)生交流，教師隨機(jī)板書關(guān)鍵詞。
過渡語：現(xiàn)在請同學(xué)們看黑板，我們通過找關(guān)鍵句，提煉關(guān)鍵詞的方法，原來那么長的一篇文章，現(xiàn)在只剩下這幾個關(guān)鍵詞了，簡單明了，一看就知道主席圍繞“為人民服務(wù)”談了哪些方面，這就是把厚厚的書讀薄了。
提出觀點以后，要想讓別人認(rèn)同你的觀點，還要以理服人，證明自己的觀點。主席圍繞觀點怎么展開說、深入說，是我們這節(jié)課研究的重點。
四、重點研讀第二自然段。
我們先來看第二自然段，“死的意義”這部分，主席在表達(dá)這一觀點時用了哪些寫作手法?
1、引用。
課件出示“人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛?！?BR> (1)為什么要引用司馬遷的話?(更有說服力)。
(2)你還積累了哪些關(guān)于生死的名言?(學(xué)生交流)如：
生當(dāng)作人杰，死亦為鬼雄?！钋逭铡?BR> 人生自古誰無死，留取丹心照汗青。——文天祥。
我們在寫作時也可以像主席一樣引用名言，這樣可以增強(qiáng)說服力。
2、對比。
“為人民利益而死，就比泰山還重;替法西斯賣力，替剝削人民和壓迫人民的人去死，就比鴻毛還輕。”
(1)這句其實就講一個字——死。為人民利益而死，這個“死”能換個詞解釋它嗎?(犧牲、獻(xiàn)身、捐軀、就義)同樣是死，這些解釋能用在“替剝削人民和壓迫人民的人去死”中的“死”嗎?學(xué)生說說自己的體會和理解，明白死的不同意義。
同樣一個字，卻寫出了不同的死法。一個表達(dá)了對為人民利益而死的人的崇敬、愛戴、敬佩，一個表達(dá)了對法西斯的憤恨。
(2)男女生對比讀出這種情感。
(3)你還知道哪些人的死重于泰山?哪些人的死輕于鴻毛?
3、舉例。
“張思德的死是為人民利益而死的，他的死是比泰山還要重的?！?BR> 為什么說張思德的死是比泰山還要重的?結(jié)合課后資料袋去理解。
小結(jié)：運用引用、對比、舉例的方法對“死的意義”做出解釋。在這一自然段中，圍繞中心觀點發(fā)表了他的看法，我們來一起整體讀一讀這一段。
4、嘗試背誦。
五、小練筆。
我們來看這一自然段，圍繞自己的觀點，先引用名言，再用對比，最后用舉例的方法來證明自己的觀點，你們學(xué)會這個方法了嗎?讓我們試著用一用。
這個單元的習(xí)作是《我的理想》，習(xí)作的開頭，我們可以先談一談。請同學(xué)們仿照第二自然段的.寫法寫寫自己對于理想的觀點。可以選擇一種方法，也可以選擇多種方法證明自己的觀點。寫完以后學(xué)生展示，教師點評。
小提示：
1、提出自己對理想的觀點。
例如：理想對于我們每個人來說都十分重要……。
2、引用名言警句(出示一些關(guān)于理想的名人名言供學(xué)生參考)。
3、對比有無理想的區(qū)別。
4、舉名人為理想奮斗走向成功的事例。
理想是指路明燈。沒有理想，就沒有堅定的方向;而沒有方向，就沒有生活。
——列夫·托爾斯泰。
世界上最快樂的事，莫過于為理想而奮斗?！K格拉底。
沒有理想，即沒有某種美好的愿望，也就永遠(yuǎn)不會有美好的現(xiàn)實?！铀纪滓蛩够?。
生活中沒有理想的人，是可憐的人?！栏衲?。
如果不獻(xiàn)身給一個偉大的理想，生命就是毫無意義的。
——何塞·黎薩爾。
結(jié)束語：
這節(jié)課我們學(xué)習(xí)的為《人民服務(wù)》演講詞屬于議論性文章，議論性文章有三要素，下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，也來揭曉議論文三要素的秘密。
為人民服務(wù)教學(xué)設(shè)計教案篇十一
教學(xué)目標(biāo)：
1.朗讀課文、背誦課文。
教學(xué)重點：抓住重點語句，理解為人民服務(wù)的道理。
教學(xué)難點：抓住重點語句，理解為人民服務(wù)的道理。
教學(xué)時間：一課時。
教學(xué)過程：
一、揭題。
二、理清文章思路。
（首先講了我黨及人民軍隊的宗旨是為人民服務(wù)；接著講了人的死有兩種不同意義；然后講為人民服務(wù)要堅持好的，改正錯的；又講為人民服務(wù)要互相關(guān)心，互相愛護(hù)，互相幫助；最后講開追悼會的目的。）。
教師小結(jié)：這五個自然段講了五層意思，每一個自然段都可以獨立成為一段。
三、學(xué)習(xí)第一段。
1.自由讀第一段，結(jié)合這一段中的詞語說說什么是為人民服務(wù)？
學(xué)生能夠說出為人民服務(wù)就是為了解放人民，為人民利益工作的就可以了，不要求學(xué)生的回答深入詳盡。
2.出示：
我們這個隊伍是為著解放人民的，是為人民的利益工作的。
我們這個隊伍完全是為著解放人民的，是徹底地為人民的利益工作的。
板示出這兩句話后，讓學(xué)生讀一讀，比較比較這兩句話有什么不同？從帶點的詞語中能體會出什么？請同學(xué)們談一談。
“完全”說明我們這個隊伍是百分之百地為人民利益工作的，除此之外沒有任何別的目的?！皬氐住眲t說明了我們這個隊伍無論在什么時候，做什么工作，時刻都想著人民。這句話揭示了黨和黨領(lǐng)導(dǎo)的人民軍隊為人民服務(wù)的要求和標(biāo)準(zhǔn)，黨和軍隊與人民群眾有著密切關(guān)系。
四、學(xué)習(xí)第二段。
學(xué)習(xí)第二段，可讓學(xué)生先自己讀一讀第二段，畫一畫有哪些句子不理解，然后提出不懂的問題。
學(xué)生的問題可能集中在這兩句話上：
（1）“人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛。”
這句話的意思是：人總是要死的，有的人的死有價值、有意義，比“泰山”還重，有的人的死無價值，無意義，比“鴻毛”還輕。
學(xué)生理解了這句話的意思，可再讓學(xué)生說說什么人的死比“泰山”還重？使學(xué)生深入領(lǐng)會“為人民服務(wù)”的含義。
（2）張思德同志是為人民的利益而死的，他的死是比泰山還要重的。
這句話教師可以啟發(fā)學(xué)生理解。張思德同志1933年參加革命，經(jīng)過長征，負(fù)過傷，是一個忠實地為人民利益服務(wù)的共產(chǎn)黨員。
1944年9月5日，在陜北安塞縣山中燒炭，因炭窯崩塌而犧牲。張思德同志牢記革命隊伍的宗旨，活著為人民的利益工作，死為人民的利益犧牲，體現(xiàn)了完全徹底地為人民服務(wù)的精神。因為他為人民的利益而死，雖然一生中沒做出什么驚天動地的大事，但他的死卻是有意義、有價值的，所以說“比泰山還重”。
學(xué)生領(lǐng)會了這兩個難句的意思，教師可讓學(xué)生帶著體會到的感情再讀課文，通過朗讀，進(jìn)一步加深對課文的理解。
五、學(xué)習(xí)第三段。
1.讓學(xué)生默讀課文，想一想我們應(yīng)該怎樣對待自己的缺點？
從課文中畫出有關(guān)語句。
學(xué)生可能畫出這幾句話。
（因為我們是為人民服務(wù)的，所以，我們?nèi)绻腥秉c，就不怕別人批評指出。不管是什么人，誰向我們指出都行。只要你說得對，我們就改正。你說的辦法對人民有好處，我們就照你的辦。）。
教師可以幫助、指導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生理解這幾句話的意思：為人民服務(wù)，要善于接受別人的批評。無論是自己的同志，親密的朋友，還是平日相處時有矛盾的人、反對過自己的人，這些人的批評都要聽得進(jìn)去。只要是正確的批評和意見，我們就要接受，就要改正，就要照辦。這就表明了衡量是與非的標(biāo)準(zhǔn)只有一個，就是要符合人民的利益，對人民有好處。
學(xué)生還可能畫出這句話：
（只要我們?yōu)槿嗣竦睦鎴猿趾玫?，為人民的利益改正錯的，我們這個隊伍就一定會興旺起來。）。
學(xué)生提出這句話，教師可啟發(fā)學(xué)生結(jié)合對上面幾句話的理解來體會這句話的含義。
這句話講的是：人民的利益是衡量對錯的標(biāo)準(zhǔn)。要使我們的隊伍興旺起來，就必須從人民的利益出發(fā)，堅持好的，堅持對人民有益的，改正錯的，改正對人民無益的。
學(xué)生理解了這幾個難句，教師可再組織學(xué)生自讀課文，進(jìn)一步深刻體會文章的含義，同時為后面的背誦奠定基礎(chǔ)。
六、學(xué)習(xí)第四段。
在前面三段的學(xué)習(xí)過程中，我們采取了不同的形式教學(xué)生讀書，找難句，提問題；點撥啟發(fā)學(xué)生，理解難句。在第四段的學(xué)習(xí)中可以讓學(xué)生自己讀書，自己討論，自己學(xué)習(xí)。
讓學(xué)生自己讀課文第四段，畫出你認(rèn)為重要的句子或不懂的句子，然后在小組中說說你對重點句的理解，最后再把不懂的句子提出來，小組里的幾個同學(xué)共同討論，互相補(bǔ)充。
集體討論。
請學(xué)生讀自己畫出的重點句，再談?wù)勛约旱睦斫狻?BR> 七、把小組討論后理解仍有困難的句子提出來集體討論。
教師在教學(xué)過程中要注意這幾句話的點撥。
我們今天已經(jīng)領(lǐng)導(dǎo)著有九千一百萬人口的根據(jù)地，但是還不夠，還要更大些，才能取得全民族的解放。
“九千一百萬人口的根據(jù)地”指的是當(dāng)時的陜甘寧邊區(qū)和華北、華中、華南等抗日根據(jù)地。當(dāng)時這些根據(jù)地的人口總和是九千一百萬。這句話是說，還要擴(kuò)大抗日革命根據(jù)地，才能取得全民族，全中國的解放。可見，當(dāng)時為人民服務(wù)的共同目標(biāo)就是打敗日本侵略者，解放全民族。
我們的同志在困難的時候，要看到成績，要看到光明，要提高我們的勇氣。
這句話是說，革命斗爭，并不是一帆風(fēng)順的，必然要遇到艱難困苦。但是，我們?yōu)榱巳嗣窭妫瑸榱嗣褡褰夥牛筒荒芘吕щy，要看到成績和光明，要樹立信心，鼓足勇氣。
我們的干部要關(guān)心每一個戰(zhàn)士，一切革命隊伍的人都要互相關(guān)心，互相愛護(hù)，互相幫助。
這句話的意思是說，革命隊伍的人是為了一個共同目標(biāo)走到一起的。因此，不論是干部對戰(zhàn)士，還是戰(zhàn)士對戰(zhàn)士，都要互相關(guān)心、愛護(hù)和幫助。這樣才能更好地團(tuán)結(jié)起來，共同奮斗，實現(xiàn)我們的目標(biāo)。
八、指導(dǎo)學(xué)生背誦課文。
為人民利益而死，就比泰山還重。
為人民服務(wù)教學(xué)設(shè)計教案篇十二
1、了解演講詞的一般特點。
2、培養(yǎng)邏輯思維和概括文章主要內(nèi)容的能力。
3、樹立正確的人生觀，努力做到全心全意為人民服務(wù)。
2課時。
一、運用背影材料導(dǎo)入課文。
張思德生平及主要事跡介紹：張思德，1915年出生于四川儀隴縣一個貧困農(nóng)民的家中，從小是個孤兒，苦難的生活，磨礪出他堅韌的性格。1933年5月跟隨紅軍長征。1937年因傷病被編到警衛(wèi)連，同年10月加入中國共產(chǎn)黨。1940年春調(diào)回延安，在中央警衛(wèi)營擔(dān)任通訊班長。1942年10月?lián)沃醒刖l(wèi)團(tuán)戰(zhàn)士。1944年9月5日，張思德帶領(lǐng)戰(zhàn)士挖窯燒炭，窯洞即將挖成突然塌方，他奮力救出戰(zhàn)士，自己則被砸埋在窯洞里犧牲，時年29歲。
張思德一年是短暫的，他把青春和生命獻(xiàn)給了黨和人民。在他犧牲后3天，中共中央警備團(tuán)為他舉行了隆重的追悼會，毛澤東親筆題詞：“向為人民利益而犧牲的張思德同志致敬”，并在會上作了《為人民服務(wù)》的演講。從此，“為人民服務(wù)”這句話流傳開來，并成為黨的宗旨，每個黨員和要求進(jìn)步的同志的座右銘。
二、聽錄音或聽老師范讀課文，初步了解演講內(nèi)容，并體會演講者的感情。
三、學(xué)生分組閱讀，討論。
要求：逐段閱讀，用簡潔的語言概括主要內(nèi)容。
四、班級討論、交流。
討論題：這篇演講詞的主題是什么？圍繞這一主題，演講者主要講了哪些內(nèi)容？
提示：
這篇演講詞的主題是“為人民服務(wù)”，圍繞這一主題，演講者主要講了以下內(nèi)容：
（1）指出我隊伍是“徹底地為人民的利益工作的”；
（2）張思德是“為人民利益而死的”，他的死比泰山還要重；
（3）我們要為人們的利益堅持好的，改正錯的；
（4）指出為人民利益而犧牲是“死得其所”，但要盡量減少不必要的犧牲。
（5）號召大家追悼為人民利益而犧牲的同志，寄托哀思，團(tuán)結(jié)起來。
這篇演講詞內(nèi)容豐富，演講思路清晰。
這是一篇政論型演講，這類演講最大的特點是以理服人，因此理要清，意要明，材料要翔實，邏輯性要強(qiáng)，要自始至終有一條線索貫穿其中。毛澤東同志圍繞“為人民服務(wù)”這條線，用富有表現(xiàn)力的語言和嚴(yán)密的邏輯論證來闡明自己的觀點、見解和主張。
五、反復(fù)朗讀課文，體會思想感情。
朗讀指導(dǎo)：要以演講者的身份讀出真情實感，即要讀出對張思德同志的崇敬、悼念之情，要讀出鼓舞群眾斗志、促進(jìn)人民團(tuán)結(jié)的激情。
六、布置作業(yè)。
1、找出文中作者精辟的見解和一些意義深刻的語句加以體會，并讀讀背背。
第二課時。
一、從文中找出你認(rèn)為最有教育意義的被人們視為格言警句的句子或段落，并理解其含義。
提示：“我們都是來自五湖四海，為了一個共同的革命目標(biāo)，走到一直來了。我們還要和全國大多數(shù)人民走這一條路?！薄拔覀兊耐驹诶щy的時候，要看到成績，要看到光明，要提高我們的勇氣?！薄耙獖^斗就會有犧牲，死人的事情是經(jīng)常發(fā)生的。但是我們想到人民的利益，想到大多數(shù)人民的痛苦，我們?yōu)槿嗣穸?，就是死得其所?！薄拔覀兊母刹恳P(guān)心每一個戰(zhàn)士，一切革命隊伍的人都要互相關(guān)心、互相愛護(hù)，互相幫助?！边@些語句傳遍了中國的家家戶戶，成為每個黨員和要求進(jìn)步的同志的座右銘。
二、了解本文嚴(yán)密的論證及逐層深入的結(jié)構(gòu)特點。
1、嚴(yán)密的邏輯思路。
推理論證練習(xí)：根據(jù)邏輯思路，在橫線上填寫恰當(dāng)?shù)木渥?。（投影或板書）?BR> （1）我們的隊伍是徹底地為人民服務(wù)的，張思德是隊伍中的一員，所以。
（2）為人民利益而死，比泰山還重，，所以張思德死比泰山還重。
（3）仿照這樣的邏輯推理寫一段話。
2、用具有組織說服力的事實進(jìn)行論證。
要求：從第三段中找出事實診所并說說它的作用。
提示：第三段中舉出李鼎銘精兵簡政的建議被采納的這一事例，證明我們能夠做到為人民的利益堅持好的，改正錯的。從而堅信只要我們?yōu)槿嗣竦睦鎴猿趾玫?，為人民的利益改正錯的，我們這個隊伍就一定會興旺起來。事實論證增強(qiáng)了說服力，極大地鼓舞了人民群眾的斗志。
3、逐層深入的論證結(jié)構(gòu)（學(xué)生討論后歸納）。
提示：
首先提出論點：我們的隊伍是徹底地為人民的利益工作的。接著論述論點：為人民服務(wù)的人死得比泰山還重。我們要為人民的利益堅持好的，改正錯的。為人民的利益犧牲是“死得其所”，但要減少不必要的犧牲。最后發(fā)出號召：悼念烈士，寄托哀思，團(tuán)結(jié)一致。
本文的論證結(jié)構(gòu)與一般議論文的基本結(jié)構(gòu)大致相同，演講思路十分清晰。
三、演講指導(dǎo)后，小組推薦代表參加班級演講比賽。每位參賽同學(xué)從本文中自選兩個小節(jié)進(jìn)行演講。每組推薦評委一人，根據(jù)評分標(biāo)準(zhǔn)打分，最后評出班級演講優(yōu)勝者。
評分標(biāo)準(zhǔn)如下：滿分10分，每項2分。
姓名大方得體感情充沛節(jié)奏感強(qiáng)普通話準(zhǔn)確動作適當(dāng)總分。
四、布置作業(yè)：
以《我有一個夢想》為題寫一篇演講稿，準(zhǔn)備參加班級演講。
寫作思路提示：
1、“我”的一個夢想是什么？
2、“我”為什么會有這樣的夢想？
3、“我”準(zhǔn)備怎樣去實現(xiàn)這個夢想？
為人民服務(wù)教學(xué)設(shè)計教案篇十三
教學(xué)目標(biāo)：
1、能夠讀準(zhǔn)“剝削、追悼”等10個詞語，學(xué)習(xí)“鼎”字的書寫和意義，正確、流利地朗讀課文，背誦第一、二自然段。
2、了解文章是演講詞，屬于議論性文章，能夠找出作者的主要觀點及圍繞觀點從哪幾個方面寫的。
3、學(xué)習(xí)課文第二自然段，學(xué)習(xí)引用、對比、舉例的論證方法，并嘗試運用。
4、抓住重點詞，理解中心論點的含義。理解死的不同意義，幫助學(xué)生初步樹立正確的生死觀。
教學(xué)重點：
了解文章是演講詞，屬于議論性文章，能夠找出作者的主要觀點，知道圍繞觀點從哪幾方面寫的。學(xué)習(xí)引用、對比、舉例子的論證方法。
教學(xué)難點：
嘗試運用論證方法完成練筆。
教學(xué)過程：
同學(xué)們，我們今天要學(xué)習(xí)的是毛澤東同志的一篇演講詞。1944年，當(dāng)時，抗日戰(zhàn)爭正處在十分艱苦的階段，有許多困難需要克服，毛**針對這一情況，做了《為人民服務(wù)》的演講。請同學(xué)們讀一讀課題。
“為人民服務(wù)”這一信念從20世紀(jì)40年代一直到今天，經(jīng)歷了七十多年的風(fēng)風(fēng)雨雨，但它依然經(jīng)久不衰、深入人心，請同學(xué)們有力而響亮地再讀課題——為人民服務(wù)。
文中有些不太容易讀準(zhǔn)的詞語你能讀正確嗎?
1、出示生字詞，指名讀，強(qiáng)調(diào)“剝削”等難讀的詞語。
2、指導(dǎo)“鼎”的筆順。
“李鼎銘”的“鼎”是能代表我們中國文化的一個字，我們一起來看看這個字。(出示鼎的圖片及字形演變)同學(xué)們你們看，象形字的“鼎”就像一幅畫記錄著這個字的本意。他是古代烹煮用的器物?；蛘叻旁谧趶R作銘記功績的禮器。后來“鼎”字又引申出多種意義(出示ppt)，學(xué)生組詞。
這個字筆畫較多，筆順易錯，仔細(xì)看老師怎么寫。
師范寫，生書空，寫一個帶“鼎”的詞語。
(哪里直接提出并解釋了這個觀點?引出第一自然段)。
1、出示句子：
我們這個隊伍完全是為著解放人民的，是徹底地為人民的利益工作的。
去掉“完全、徹底”再讀，體會共產(chǎn)黨全心全意為人民服務(wù)的精神。
2、說說課文圍繞“為人民服務(wù)”講了哪幾方面的意思?
出示自學(xué)提示：
請同學(xué)們自讀2——4自然段，邊讀邊思考每個自然段是圍繞哪句話寫的，用“——”畫出來，試著概括小標(biāo)題。
學(xué)生交流，教師隨機(jī)板書關(guān)鍵詞。
過渡語：現(xiàn)在請同學(xué)們看黑板，我們通過找關(guān)鍵句，提煉關(guān)鍵詞的方法，原來那么長的一篇文章，現(xiàn)在只剩下這幾個關(guān)鍵詞了，簡單明了，一看就知道**圍繞“為人民服務(wù)”談了哪些方面，這就是把厚厚的書讀薄了。
提出觀點以后，要想讓別人認(rèn)同你的觀點，還要以理服人，證明自己的觀點。**圍繞觀點怎么展開說、深入說，是我們這節(jié)課研究的重點。
1、引用。
課件出示“人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛?！?BR> (1)為什么要引用司馬遷的話?(更有說服力)。
(2)你還積累了哪些關(guān)于生死的名言?(學(xué)生交流)如：
生當(dāng)作人杰，死亦為鬼雄?！钋逭?。
人生自古誰無死，留取丹心照汗青?！奶煜椤?BR> 我們在寫作時也可以像**一樣引用名言，這樣可以增強(qiáng)說服力。
2、對比。
“為人民利益而死，就比泰山還重;替法西斯賣力，替剝削人民和壓迫人民的人去死，就比鴻毛還輕?！?BR> (1)這句其實就講一個字——死。為人民利益而死，這個“死”能換個詞解釋它嗎?(犧牲、獻(xiàn)身、捐軀、就義)同樣是死，這些解釋能用在“替剝削人民和壓迫人民的人去死”中的“死”嗎?學(xué)生說說自己的體會和理解，明白死的不同意義。
同樣一個字，卻寫出了不同的死法。一個表達(dá)了對為人民利益而死的人的崇敬、愛戴、敬佩，一個表達(dá)了對法西斯的憤恨。
(2)男女生對比讀出這種情感。
(3)你還知道哪些人的死重于泰山?哪些人的死輕于鴻毛?
3、舉例。
“張思德的死是為人民利益而死的，他的死是比泰山還要重的?！?BR> 為什么說張思德的死是比泰山還要重的?結(jié)合課后資料袋去理解。
小結(jié)：毛**就是運用引用、對比、舉例的方法對“死的意義”做出解釋。在這一自然段中，毛**圍繞中心觀點發(fā)表了他的看法，我們來一起整體讀一讀這一段。
4、嘗試背誦。
我們來看這一自然段，毛**圍繞自己的觀點，先引用名言，再用對比，最后用舉例的方法來證明自己的觀點，你們學(xué)會這個方法了嗎?讓我們試著用一用。
這個單元的習(xí)作是《我的理想》，習(xí)作的開頭，我們可以先談一談。請同學(xué)們仿照第二自然段的寫法寫寫自己對于理想的觀點?？梢赃x擇一種方法，也可以選擇多種方法證明自己的觀點。寫完以后學(xué)生展示，教師點評。
小提示：
1、提出自己對理想的觀點。
例如：理想對于我們每個人來說都十分重要……。
2、引用名言警句(出示一些關(guān)于理想的名人名言供學(xué)生參考)。
3、對比有無理想的區(qū)別。
4、舉名人為理想奮斗走向成功的事例。
理想是指路明燈。沒有理想，就沒有堅定的方向;而沒有方向，就沒有生活。
——列夫·托爾斯泰。
世界上最快樂的事，莫過于為理想而奮斗?！K格拉底。
沒有理想，即沒有某種美好的愿望，也就永遠(yuǎn)不會有美好的現(xiàn)實?！铀纪滓蛩够?。
生活中沒有理想的人，是可憐的人?！栏衲?。
如果不獻(xiàn)身給一個偉大的理想，生命就是毫無意義的。
——何塞·黎薩爾。
結(jié)束語：
這節(jié)課我們學(xué)習(xí)的毛澤東同志《為人民服務(wù)》演講詞屬于議論性文章，議論性文章有三要素，下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，也來揭曉議論文三要素的秘密。
為人民服務(wù)教學(xué)設(shè)計教案篇十四
教學(xué)目標(biāo)：
1、能夠正確認(rèn)讀“鴻毛、李鼎銘、追悼會、哀思、精兵簡政、五湖四?！钡仍~語，掌握“鼎”的筆順。
2、通過抓關(guān)鍵詞組提煉要點的概括方法，明確作者的演講思路，初步掌握圍繞主要觀點分層論述的表達(dá)方法。
3、以第二段為例，學(xué)會作者運用引用、對比、舉例等多種方式展開論述的表達(dá)方法，并嘗試運用。背誦積累第二自然段。
4、在理解語言文字的同時樹立為人民服務(wù)的思想。
教學(xué)過程：
一導(dǎo)入：
今天上課我給大家?guī)硪恍﹫D片，一起來看看。（大屏幕出示不同時期不同背景的為人民服務(wù)）剛才我看到同學(xué)們被屏幕上的畫面吸引住了。有沒有發(fā)現(xiàn)這幾幅畫面都有一個共同的特點，是什么？（為人民服務(wù)）你還在什么地方看到過這五個字？（電視上，公安局的辦公樓里，閱兵式上我們的解放軍戰(zhàn)士會喊這個口號。）。
同學(xué)們，“為人民服務(wù)”這句口號從上世紀(jì)到今天，經(jīng)歷了六十多年的風(fēng)風(fēng)雨雨，已經(jīng)融入中華民族的血液！這節(jié)課，我們就一起走進(jìn)那段艱苦的歲月，品味誕生“為人民服務(wù)”這一偉大思想的前前后后。
二、聚焦文體，提綱挈領(lǐng)。
1、檢查預(yù)習(xí)，了解議論文題材。
同學(xué)們課前都預(yù)習(xí)了課文，讀后你都知道了什么？
這是一篇經(jīng)典的議論文，它不同于我們學(xué)過的其他文章，雖然沒有精彩的故事情節(jié)，沒有人物的動作、語言、神態(tài)等描寫，只有擺事實講道理但是當(dāng)我們潛下心去，就會發(fā)現(xiàn)事實擺的精巧，道理講得清楚，像這樣的文章就是議論文。這是我們小學(xué)階段接觸的唯一的一篇議論文，希望大家好好珍惜這次學(xué)習(xí)機(jī)會！
2、檢查詞語。
學(xué)習(xí)課文之前，我們先來讀讀這些詞語。出示生詞：
鴻毛李鼎銘追悼會哀思精兵簡政五湖四海。
重點讀準(zhǔn)“悼”字的讀音，課件演示“鼎”字的由來，指導(dǎo)書寫“鼎”，強(qiáng)調(diào)第六筆。理解“精兵簡政”的意思。
這篇課文題目是“為人民服務(wù)”，那么你是怎么理解“為人民服務(wù)”？（為大家做事情為大家服務(wù)）。
這是大家自己的理解。其實，毛主席在課文第一自然段中已經(jīng)做出了清楚的解釋。打開課本翻到第20課，找找看是哪句話？（我們這個隊伍完全是為著解放人民的，是徹底地為人民的利益工作的。）。
課件出示，生齊讀。
從這句話可以看出為人民服務(wù)就是為人民的利益工作。（板書：為人民利益）。
為人民服務(wù)和完全徹底地為人民服務(wù)有什么不同？
小結(jié)：同樣是為人民服務(wù)，但是服務(wù)的態(tài)度不一樣，完全徹底地服務(wù)就是全心全意、毫無保留、不求回報的服務(wù)，這就是主席提出的為人民服務(wù)，不僅要為人民利益工作，而且要完全、徹底地為人民的利益工作。（板書：完全徹底）。
這就是我黨的宗旨（課件出示黨員為人民服務(wù)圖片）齊讀——，也是我軍的宗旨，齊讀（課件出示：三軍為人民服務(wù)圖片）。
二、圍繞觀點，提煉要點。
接下來整篇演講詞，主席都是圍繞著“完全、徹底地為人民的利益”來發(fā)表自己的看法。請同學(xué)們默讀課文，邊讀邊用橫線畫出含有“為人民利益”這幾個字眼的句子。
匯報交流。
1：為人民利益而死，就比泰山還重；替法西斯賣力，替剝削人民和壓迫人民的人去死，就比鴻毛還輕。張思德同志是為人民利益而死的，他的死是比泰山還要重的。
2：只要我們?yōu)槿嗣竦睦鎴猿趾玫?，為人民的利益改正錯的，我們這個隊伍就一定會興旺起來。
3：但是我們想到人民的利益，想到大多數(shù)人民的痛苦，我們?yōu)槿嗣穸?，就是死得其所?BR> 4：只要他是做過一些有益的工作的，我們都要給他送葬，開追悼會。用這樣的方法寄托我們的哀思，使整個人民團(tuán)結(jié)起來。
這是同學(xué)們剛才找到的句子。（課件出示四段話）現(xiàn)在社會上不是流行減肥瘦身嗎？今天我們也給這四段話瘦瘦身，把它們濃縮成最精練的話?？纯疵慷卧拠@著“為人民利益”講了什么？自己邊讀邊思考，可以在對應(yīng)的段落旁寫上批注。
總結(jié)方法：現(xiàn)在請同學(xué)看黑板，大家發(fā)現(xiàn)沒有，原來那么長的一篇文章，現(xiàn)在只剩下了四個關(guān)鍵句子，看來主席在演講時胸有成竹的，是有準(zhǔn)備的，你知道他圍繞著“為人民服務(wù)”這個中心要講哪幾個方面嗎？（死的意義不同，不怕批評，團(tuán)結(jié)互助。）。
這樣抓關(guān)鍵句子、抓重點詞組的方法能夠幫助我們梳理課文的主要內(nèi)容。
三、緊扣重點，感悟?qū)懛ā?BR> 1、研讀第二段。
那么，為什么為人民的利益而死就重于泰山？怎樣揚(yáng)長避短？提出觀點還得擺事實講道理，證明自己的觀點。下面我們用心讀讀第二段。出示要求：
默讀課文第二自然段，思考：圍繞“死”，作者寫了哪些內(nèi)容？是如何講清“為人民利益而死重于泰山”的？有感悟的地方畫下來，在旁邊寫出批注。在不懂的地方畫上問號。
2、讀后交流、品悟。
先寫了司馬遷說的話，人死的意義不同。再寫了什么樣的死比泰山重，什么樣的死比鴻毛輕。最后告訴我們張思德的死是重于泰山的。
根據(jù)交流，引導(dǎo)梳理如何講清“為人民利益而死重于泰山”的。
（1）引經(jīng)據(jù)典。
（課件出示第二段）。
都來讀這段話，其實這段話就主要講了一個字，那就是——死。
課件：人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛。
生交流。
通過同學(xué)們的介紹可以看出司馬遷是一位偉人，而偉人的這句話經(jīng)歷了兩千年的考驗，已經(jīng)被人們認(rèn)可傳誦，這樣的話就是經(jīng)典。主席引用他的話就是在引經(jīng)據(jù)典。（板書：引用）。
（2）對比。
那么怎樣的死是重于泰山，怎樣的死是輕于鴻毛？
法西斯是什么意思？生交流。
詞語有溫度，同樣一個字，你們卻用完全不同的解釋表達(dá)了自己的感情。下面就請你對比著讀這兩句話，讀出你的愛與憎！（生自由練習(xí)）。
有感情朗讀。齊讀。
通過“對比”能鮮明地表達(dá)自己的觀點。（板書：對比）。
（3）舉例子。
為了更進(jìn)一步說明“為人民利益而死重于泰山”主席還舉了一個例子（側(cè)板書：舉例），像誰那樣的死就是為人民的利益而死。（張思德）。
對張思德，你有哪些了解？（學(xué)生交流）。
像張思德這樣活著為人民的利益而工作，死為人民的利益而死，（此處師指著板書）這就是完全、徹底地為人民利益的真實寫照！所以主席評價他說——齊讀。
除了張思德，戰(zhàn)爭年代還有很多這樣完全、徹底的為人民服務(wù)的人，你都知道誰？（劉胡蘭、董存瑞、黃繼光）。
不僅戰(zhàn)爭年代，現(xiàn)在我們社會中依然不斷地涌現(xiàn)出這樣完全、徹底地為人民服務(wù)的人。你看過感動中國這個節(jié)目嗎？哪個人物給你留下了深刻的印象？（學(xué)生交流。）。
在你的身邊也有這樣完全、徹底地為人民服務(wù)的人，你知道誰？
其實，本文的作者毛澤東主席就是完全、徹底為人民服務(wù)的典型，為了新中國的成立他不但獻(xiàn)出了自己畢生的精力，而且先后有6位親人獻(xiàn)出了生命。
前面有的同學(xué)介紹了，這是主席在張思德追悼會上做的即興演講此時，主席的心情怎樣？（萬分沉痛）但是他還要鼓舞戰(zhàn)士們化悲痛為力量，所以他的演講還應(yīng)該怎樣？（鼓舞人心、慷慨激昂的）。
練習(xí)有感情地朗讀，指名朗讀并評價。
下面我們就體會主席復(fù)雜的心情也來練習(xí)演講第二自然段。
四、舉一反三，暢談感言。
1、其實，在《為人民服務(wù)》這篇文章中還留下了主席許多經(jīng)典的名句，雖然過去60多年了，但今天讀來，它依然會給我們帶來許多啟發(fā)和幫助。默讀3、4、5自然段，畫出讓你深受啟發(fā)的句子，想想它讓你想到了什么？可以批注在旁邊。
2、同學(xué)們，文中哪句話也讓你深受啟發(fā)呢？
交流：
1：第三自然段“我們?nèi)绻腥秉c，就不怕別人批評指出。不管是什么人，誰向我們指出都行。只要你說得對，我們就改正”這句話。（屏幕出示第三自然段）。
我們也一起來讀一下這位同學(xué)喜歡的這段話。（齊讀）這段話還有什么特點？（生交流：關(guān)聯(lián)詞，師點擊課件，關(guān)聯(lián)詞——因為……所以；如果……就；不管……都；只要……就）。
將這些關(guān)聯(lián)詞找出來很容易，如果讓你把他們送回去，你能行嗎？（點擊課件：關(guān)聯(lián)詞語去掉）抽生說句子。
關(guān)聯(lián)詞可以使前后句之間的結(jié)構(gòu)關(guān)系更加清晰，使語言更有邏輯性，這也是主席語言的一個特點，值得我們學(xué)習(xí)。
2：第四自然段“我們在困難的時候，要看到成績，要看到光明，要提高我們的勇氣”。
交流自己的感受。
五、結(jié)束語：
同學(xué)們，這節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)了《為人民服務(wù)》這課，初步學(xué)習(xí)了議論文這種體裁的寫作方法——先提出觀點，然后通過引用、對比、舉例子等方法來講清觀點，更積累了一些主席的經(jīng)典語句。
其實這篇課文你們的爺爺奶奶背過、爸爸媽媽也背過。戰(zhàn)爭時期，聆聽著毛主席《為人民服務(wù)》的演講，人們用生命和鮮血換來了新中國的成立；建國以后，人們背誦著《為人民服務(wù)》，不怕困難，艱苦奮斗，換來了國家的繁榮富強(qiáng)。今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)著《為人民服務(wù)》，它依然在指導(dǎo)著我們的言行，啟迪著我們的思想！
讓我們永遠(yuǎn)記住這句經(jīng)久不衰的口號——為人民服務(wù)！繼續(xù)背誦積累這篇經(jīng)典——為人民服務(wù)！
為人民服務(wù)教學(xué)設(shè)計教案篇十五
（簡單介紹張思德）。
這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)這篇著名的講演稿——《為人民服務(wù)》。（板書課題）。
二、質(zhì)疑解決詞語和句子。
1、請同學(xué)們默讀課文，邊讀邊畫出不理解的詞語，通過小組討論或自己查字典解決。小組中解決不了的提出來在集體共同解決。
1）我們先按自然段的順序來讀一讀課文，注意讀準(zhǔn)字音。（重點“徹”、“炊”的讀音）。
2）大家覺得有哪些詞語的意思需要提醒電視機(jī)前的同學(xué)們注意呢？
（學(xué)生結(jié)合資料匯報以下詞語的意思：法西斯李鼎銘司馬遷精兵簡政）。
2、同學(xué)們在讀課文的過程中，覺得哪些語句不好讀、不容易讀懂呢？請你和旁邊的同學(xué)把這樣的句子找出來互相讀一讀，把它讀通順，然后說說你都讀懂了什么。
3、交流匯報。
重點讀懂讀通以下幾句話：
“我們這支隊伍？”完全就是百分之百的，除了為人民服務(wù)再沒有別的目的；徹底就是貫徹到底，就是不管在什么時候，不管做什么工作，都應(yīng)該為人民謀利益。
“人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛”固是本來的意思，或是有的的意思。這句話是說，人總是要死的，但死的意義有不同，有的比泰山還重，有的比鴻毛還輕。
“我們都是來自五湖四海？”“五湖四?！笔侵溉珖鞯?，這句話是說，我們來自全國各地，為了人民的解放走到一起來了。
“但是我們想到人民的利益？死得其所”，死得其所，就是死得有意義，有價值。這句話是說，我們是為人民的利益而死，死是有意義有價值的。
三、細(xì)讀課文，理清層次。
1、大家讀懂了這么多詞語和句子的意思。那么這篇課文中心議論的是什么？
課文圍繞“為人民服務(wù)”講了哪幾方面的內(nèi)容？請同學(xué)們自由讀課文，大家可以反復(fù)讀幾遍，然后在小組里討論一下……課文圍繞“為人民服務(wù)”講了哪些內(nèi)容，誰來匯報。
（開頭提出中國共產(chǎn)黨及其領(lǐng)導(dǎo)的八路軍、新四軍的宗旨——完全、徹底地為人民服務(wù)；然后從三方面說明：一是樹立“為人民利益而死就比泰山還重”的生死觀；二是正確對待批評，為人民的利益堅持好的，改正錯的；三是為人民的利益搞好團(tuán)結(jié)，提高勇氣，互相愛護(hù)，使整個人民團(tuán)結(jié)起來。）。
3、這篇課文毛主席圍繞為人民服務(wù)這一中心，講了這樣三方面的內(nèi)容，一步一步條理明確，層次清楚，給我們留下了深刻的印象。那么同學(xué)們，你們喜歡課文的哪部分？讓我們再來讀讀這篇課文，把你喜歡的部分畫出來多讀幾遍。開始讀吧。
4、大家都畫了哪些句子，誰愿意讀給同學(xué)們聽？
（指名讀自己喜歡的語句）。
四、布置作業(yè)。
下節(jié)課我們細(xì)讀課文，進(jìn)一步體會文中的這些語句。老師還要聽寫詞語，請同學(xué)們回去認(rèn)真復(fù)習(xí)。
為人民服務(wù)教學(xué)設(shè)計教案篇十六
《為人民服務(wù)》是毛澤東同志在中央警備團(tuán)舉行的張思德同志追悼會上所作的講演。全文闡述了完全、徹底為人民服務(wù)的精神。文章圍繞全心全意為人民服務(wù)這中心，進(jìn)行了兩個方面的論述。
學(xué)生對課文的背景了解過少，而且這是學(xué)生初次接觸議論文，文中沒有華麗的辭藻，更沒有引人入勝的故事情節(jié)，對學(xué)生來說，是無趣的，對教師來說，也是一個挑戰(zhàn)吧！
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師只是引導(dǎo)者。只有激發(fā)學(xué)生“我想學(xué)”才能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣！只是起引導(dǎo)的作用，與其枯燥地講解，不如把學(xué)習(xí)主動權(quán)交給學(xué)生，讓他們自我去研讀。
于是，我確定的目標(biāo)是讓學(xué)生有明確目的地讀書！那么學(xué)完這課的目的是什么呢？就是背誦課文！這是一篇議論文，學(xué)生務(wù)必理解了課文資料才能簡單背課文。
早自習(xí)的時候我讓學(xué)生預(yù)習(xí)課文，讓學(xué)生嘗試背誦。上課的時候，我問學(xué)生：“你們會背了嗎？”孩子們面面相覷，面露難色。然后我說：“同學(xué)們，別緊張也別害怕，為什么這課不能容易地背誦出來呢？因為這課同學(xué)們還沒理解。這是老師的問題，不是你們的過失。在這天的兩堂課里，我將引導(dǎo)你們理解課文資料，并保證只要你們認(rèn)真聽講，努力思考，兩堂課下來，個個都能流利地背誦課文！”
這時，孩子們的興趣被激發(fā)出來了！
為人民服務(wù)教學(xué)設(shè)計教案篇十七
板塊一：引入新課。
1、同學(xué)們，你們看過雄壯的閱兵式嗎？那壯觀的場景真讓人蕩氣回腸??！值得一看。(播放閱兵式片斷)。
2、聽到了嗎?那一遍又一遍的口號，什么？——（為人民服務(wù)）。
同學(xué)們,“為人民服務(wù)”，這口號響徹云霄、驚天動地；這口號，流傳了一代又一代，從上個世紀(jì)四十年代走到了今天，經(jīng)歷了六十多年的風(fēng)風(fēng)雨雨,經(jīng)久不衰，深入人心啊！這口號就是我們今天要學(xué)習(xí)的課文的題目。
3、大家預(yù)習(xí)過課文，有沒有發(fā)現(xiàn)它和我們以前的很多課文不太一樣？有什么不一樣？（學(xué)生自由說）。
板塊二：預(yù)習(xí)匯報，初讀課文。
（一）初讀課文，找重點句，提煉關(guān)鍵詞。
1.這篇課文非常特別，沒有精彩的故事情節(jié)，沒有細(xì)致的描寫，它是一篇議論文，（板書：議論文）它跟你講道理，分析問題。這是咱們小學(xué)階段遇到的第一篇議論文,也是最后一篇,六年等一回啊!所以得好好珍惜這樣的學(xué)習(xí)機(jī)會哦!第一次，所以有點兒難，但我相信大家能學(xué)好。
這篇課文很特別，還特別在它也是主席參加張思德同志追悼會的演講辭。（板書：演講辭）(圖片演示)在半個小時的演講中，主席沒有看稿，字字珠璣、慷慨激昂、一氣呵成。
3.現(xiàn)在我們讀書，一起尋找每段的關(guān)鍵句，并提取關(guān)鍵詞。
（根據(jù)學(xué)生討論板書：死的意義?不怕批評?團(tuán)結(jié)互助）。
（二）教師小結(jié)：剛才，我們不僅找到了每一段的重點和要點，而且，還概括了幾個關(guān)鍵詞。這樣的概括和提煉很有意義，簡單明了，對于主席來說，想到這幾個關(guān)鍵詞，他便胸有成竹，心中有數(shù)啦；對于我們這些讀者來說，一看這幾個關(guān)鍵詞就知道主席圍繞“為人民服務(wù)”談了那些問題。
板塊三：抓住重點段落，體會論證方法。
過渡：毛主席提出了自己的觀點，萬事大吉了嗎？（不行，得展開說，就是說服別人，證明自己的觀點）得用什么辦法來證明自己的觀點和看法呢？這樣吧，我們先來看第二段“死的意義”這個部分，一起研究研究。
自己讀讀書，看看你能找到幾種論證方法？
(一)引經(jīng)據(jù)典。
1、毛主席引用古時候文學(xué)家司馬遷的一句名言“人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛”來說明死的不同意義。（板書：引用）。
毛主席自己就是偉人，就是領(lǐng)袖，為什么還要引用別人的話？(在討論中體會經(jīng)典的名言是古老的智慧，它經(jīng)過了歲月的洗禮和一代又一代人的檢驗，它是古老的，但它更是經(jīng)久不衰的時尚，永恒的真理。)。
3、指導(dǎo)朗讀。
4、讀到這兒，你還能想到哪一位先人關(guān)于生死的豪言壯語呢？同學(xué)們帶上你們的情感，盡情地吟誦吧。
學(xué)生吟誦：
“生當(dāng)作人杰，死亦為鬼雄?！保ɡ钋逭眨?BR> ——女英雄同樣可以豪情萬丈。
“人生自古誰無死，留取丹心照汗青?！保ㄎ奶煜椋?。
——英雄以身殉國,名垂千古。
“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干?！保ɡ钌屉[）。
——這是無私的愛的情懷啊。
“粉身碎骨渾不怕，要留清白在人間?！保ㄓ谥t）。
——粉碎身軀何所懼，卻讓骨氣長留存。
“有的人活著，他已經(jīng)死了，有的人死了，他還活著。”（臧克家）。
……。
5、小結(jié)：這就是經(jīng)典名言，表達(dá)了對死的不同理解，它表達(dá)了愛國志士的民族情懷和英雄氣概，可歌可泣!可敬可嘆!帶給我們的震撼是無限的，深深地打動著我們的心。同學(xué)們，不知不覺中，你們學(xué)會了引用名人名言，引用的是流傳廣泛,耳熟能詳?shù)摹嗣?引用的是給人啟迪,引人深思的——名人名言。這是精彩的第一招——引經(jīng)據(jù)典。
(二)對比、比較。
1、過渡：剛才，用引用，緊接著又用什么辦法呢？（對比、比較）。
“為人民利益而死，就比泰山還重；替法西斯賣力，替剝削人民和壓迫人民的人去死，就比鴻毛還輕。”?(板書：對比)。
2、這句話講什么？用一個字概括。(死)。
3、能給句子中第一個“死”換個詞解釋嗎？（犧牲，獻(xiàn)身，就義，捐軀）。
那第二個“死”可以換成什么詞呢？（送命，送死，喪命，命喪黃泉，一命嗚呼，一命哀哉）。
4、同樣一個死，怎么會有這樣完全不同的解釋呢？（贊美與唾棄，歌頌與蔑視，愛與恨含在這字里行間，在這種強(qiáng)烈的對比中顯現(xiàn)出鮮明的情感導(dǎo)向。）同樣的死卻表達(dá)了完全不同的意思，那是立場不同、情感不同、態(tài)度不同。真可謂：“語言有溫度,字字總關(guān)情”?。?BR> 5、指導(dǎo)朗讀,在朗讀中體會主席遣詞造句的生動、在朗讀中感受愛憎分明的立場、在朗讀中強(qiáng)化對比方法的效果。
（三）列舉事例。
1、主席最后還用了什么辦法進(jìn)一步證明觀點？(板書：舉例)。
2、“張思德同志是為人民利益而死的，他的死是比泰山還要重的?！?BR> 張思德是誰?毛主席為什么給張思德這么高的評價？你們太小了，張思德離你們太遙遠(yuǎn)了，所以老師特意找了一些珍貴的鏡頭，請同學(xué)們好好地看看吧！
3、觀看影片《張思德》幾個精彩鏡頭。
4、怎么樣，見著張思德了，最喜歡最打動你的是哪個鏡頭？（談對張思德的印象,談感受。）。
小結(jié)：張思德是那么平凡，平凡得像清涼山上的一棵草，但他卻用自己最樸實的行動證明了，什么才是實實在在的——為人民服務(wù)，什么才是真正的——為人民服務(wù)。
一個個精彩的鏡頭,就是一個個典型的事例啊,事實勝于雄辯。你們剛才也在用一個個事例來證明什么樣的死才有意義。
5、這樣可愛的戰(zhàn)士，最后是怎么離我們而去的呢？
6、觀看張思德犧牲的錄像片段。
炭窯崩塌了，他犧牲了，犧牲前，他硬是把戰(zhàn)友推出洞口，自己卻來不及了，為什么每時每刻他都惦記著別人，卻總是忘記了自己？可敬可愛的張思德就這樣離開了，但他的精神卻永遠(yuǎn)地留在了人們的心中，什么？——為人民服務(wù)。
板塊四：再讀全文，選取座右銘，寫感受。
（一）“為人民服務(wù)”的精神影響了一代又一代人，回去問問爸爸媽媽，知不知道張思德，知不知道“為人民服務(wù)”，今天也輪到我們學(xué)習(xí)“為人民服務(wù)”了，其實，張思德只是為人民服務(wù)的一個代表，生死問題也只是“為人民服務(wù)”中的一個內(nèi)涵。
在《為人民服務(wù)》這篇文章中還留下了主席許多經(jīng)典的名句，包含著豐富的思想，認(rèn)真讀讀，它將給我們帶來許多啟發(fā)和幫助。
同學(xué)們，你們喜歡文中哪句話？聯(lián)系你的生活實際，也來寫一寫吧，可以試著用上今天我們學(xué)習(xí)的“引用、對比、舉例”這些方法。
(二)聯(lián)系生活，表達(dá)感受，升華主題。
（三）總結(jié)本節(jié)課：今天我們雖然第一次學(xué)習(xí)議論文，但大家很認(rèn)真，回過頭一起理思路，圍繞“為人民服務(wù)”談了三個問題――死的意義、不怕批評、團(tuán)結(jié)友愛。圍繞“死的意義”又用了――引用、對比、舉例的辦法講道理，環(huán)環(huán)相扣、無懈可擊。文章就是這樣層層深入說明問題的。下節(jié)課，我們將進(jìn)一步學(xué)習(xí),了解議論文演講辭這種文章獨具魅力的語言表達(dá)特點，幾個部分內(nèi)容又有怎樣的聯(lián)系。學(xué)完之后一定會豁然開朗，有更多的收獲的！
板塊六：實話實說，網(wǎng)上留言。
(二)同學(xué)們，學(xué)完課文、參觀了張思德網(wǎng)上紀(jì)念館后，請你也在紀(jì)念館的留言簿上留下一句你最深切的感受吧。
為人民服務(wù)教學(xué)設(shè)計教案篇十八
１、學(xué)會七個生字，能正確讀寫下列詞語：徹底、司馬遷、鴻毛、興旺、目標(biāo)、炊事員、送葬、哀思。
２、朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。
３、理解課文內(nèi)容，受到革命人生觀的啟蒙教育。
４、初步領(lǐng)悟圍繞主要意思分層論述的表達(dá)方法。
重點是讓小學(xué)生初步接觸這類以議論為主要表達(dá)方式的文章，使學(xué)生受到革命人生觀的啟蒙教育；難點是如何體會“為人民服務(wù)”的思想；怎樣理解一些含義深刻的句子。
《為人民服務(wù)》（板題）這篇課文是毛澤東主席在1944年9月8日，在中共中央直屬機(jī)關(guān)為悼念張思德同志而召開的會議上所作的演講。當(dāng)時，抗日戰(zhàn)爭正處在十分艱苦的階段，有許多困難需要克服。毛澤東主席針對這一情況，講述為人民服務(wù)的道理，號召大家學(xué)習(xí)張思德同志完全、徹底地為人民服務(wù)的精神，團(tuán)結(jié)起來，打敗日本侵略者，爭取抗戰(zhàn)的最后勝利。
張思德是什么人？誰來介紹？（指名介紹）。
1、請同學(xué)們看自學(xué)要求：（課件1）。
（1）、用自己喜歡的方法把課文讀正確、流利。
（2）、認(rèn)真讀課文，看文章圍繞“為人民服務(wù)”講了哪幾個方面的意思。
（3）、把自己覺得含義深刻的句子劃下來，并想想從中體會到什么。
（4）、在不懂的地方做上記號。
2、按要求自學(xué)，同桌交流。
3、交流：課文圍繞“為人民服務(wù)”講了哪幾個方面的內(nèi)容？（根據(jù)回答，板書）。
宗旨。
死的意義。
堅持好的，改正錯的。
團(tuán)結(jié)，戰(zhàn)斗。
寄托哀思，團(tuán)結(jié)人民。
4、質(zhì)疑問難。
5、把你劃出的含義深刻的句子讀給大家聽，并說說你從中明白了什么？
在這節(jié)課的最后，請同學(xué)們再來讀一讀自己喜歡的句子、段落，讓為人民服務(wù)的思想牢牢地記在我們的心中。
為人民服務(wù)教學(xué)設(shè)計教案篇一
１、學(xué)習(xí)本課的新字新詞。
２、初步理解課文思想內(nèi)容。使學(xué)生受到革命人生觀的啟蒙教育。
３、朗讀課文。
理解課文含義深刻的語句。
理解課文含義深刻的語句。
一、激情導(dǎo)入，交待目標(biāo)。
同學(xué)們，你們記不記得建國五十周年國慶大典的盛況嗎？江親切慰問的話語：“同志們辛苦了！”（為人民服務(wù)）聽到的是戰(zhàn)士們鏗鏘雄壯的話語，至仿還回蕩在耳畔。那么，為什么要為人民服務(wù)？怎樣為人民服務(wù)呢？今天，我們就學(xué)習(xí)第十六課：為人民服務(wù)（板書）。這篇課文是議論文，是我們新接觸的一種文體，議論文就是研究某種問題的文章。我們以前學(xué)過的課文大多是記敘文，希望同學(xué)通過本音標(biāo)學(xué)習(xí)，能體會議論文與記敘文的不同之處。
二、預(yù)習(xí)檢查。
１、簡介寫作背景。
２、介紹書中的人物。
三、自學(xué)。
下面大家自學(xué)課文，初步理解課文內(nèi)容，在自學(xué)中有什么弄不懂的問題記錄下來。
四、自學(xué)匯報。
１、匯報字、詞、句，師隨機(jī)點撥。
２、提出在自學(xué)中沒有弄懂的問題。
五、小組討論。
各小組講座本組同學(xué)提出的問題，組長同學(xué)做好記錄。
六、匯報交流。
重點理解以下句子：
１、我們這個隊伍完全是為著解放人民的，是徹底地為人民的利益工作的。
２、人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛。
３、我們都是來。
自五湖四海，為了一個共同的革命目標(biāo)，下次到一起來了。
４、因為我們是為人民服務(wù)的，所以，我們?nèi)绻腥秉c就不怕別人批評指出。不管是什么人，誰向我們指出都行。
５、只要我們?yōu)槿嗣窭鎴猿趾玫?，為人民的利益改正錯的，我們這個隊伍就一定會興旺起來。
６、我們的同志在困難的時候，要看到成績、光明，要提高我們的勇氣。
七、質(zhì)疑。
１、李鼎銘先生是在怎樣情況下提出“精兵簡政”這條建議的？
２、全文是圍繞哪一中心論述的？
３、為什么要把開追悼會作為一個制度？為什么在文章結(jié)尾時提出這個問題。
八、朗讀課文，體會中心。
１、課文學(xué)到這兒，你認(rèn)為怎么樣活著才有意義？
２、自由朗讀課文，體會中心，喜歡讀哪段就讀哪段。
３、指讀。
九、總結(jié)。
１、通過本課學(xué)習(xí)，你有哪些收獲？
２、師總結(jié)：
這篇課文是毛澤東以為人民服務(wù)為中心，論述了為什么為人民服務(wù)，怎樣為人民服務(wù)。希望同學(xué)們長大后都能成為為人民服務(wù)的人。
十、作業(yè)。
背誦課文。
為什么根本宗旨。
怎樣正確對待批評。
正確對待困難。
教學(xué)中我注重從題入手，理清脈絡(luò)，抓中心，悟道理，由理及情，由情導(dǎo)行，使比較難理解而又比較枯的論文變得易學(xué)，有趣。我的課堂上，常設(shè)置有“自由提問”的環(huán)節(jié)，我想：把學(xué)習(xí)主動權(quán)交給學(xué)生，讓他們自己去研究，教師不講也可以，等到學(xué)生實在不能用自己的能力了解功課時，教師才去調(diào)兵遣將幫助他。這種模式營造了讓學(xué)生主動地獲得學(xué)習(xí)的成功，同時激活了學(xué)生的思維能力，自學(xué)能力發(fā)展也得到了提高。
他們可以大膽地去發(fā)現(xiàn)、去想、去說。課堂上，同學(xué)們常常會因一個問題爭論不休，每個人都會說出自己不同的見解。
為人民服務(wù)教學(xué)設(shè)計教案篇二
課型:。
第4課時。
教案主備教師:。
xxx。
使用教師:。
教學(xué)目標(biāo)。
1、學(xué)會本課生字。
2、理解：“徹底、鴻毛、興旺、寄托、精兵簡政、死得其所”等詞語。
3、理解課文中含義深刻的語句。
4、朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
5、抓住課文的中心思想，體會作者闡述問題的思路。
使學(xué)生受到革命人生觀的啟蒙教育，樹立全心全意為人民服務(wù)的思想。
教材分析重點。
1、理解課文中含義深刻的語句。
2、了解課文中論述的各個層次與“全心全意為人民服務(wù)”這個中心論點之間的關(guān)系。
難點理解：復(fù)雜句子之間的關(guān)系。
教學(xué)方法：點撥、引導(dǎo)法。
學(xué)生學(xué)法：自主探究，合作研討。
教具、學(xué)具。
板書設(shè)計。
為人民服務(wù)教學(xué)設(shè)計教案篇三
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1．學(xué)會本課五個生字，能正確讀寫下列詞語：司馬遷、鴻毛、興旺、炊事員。
2．朗讀課文，背誦課文。
3．理解課文內(nèi)容，受到革命人生觀的啟蒙教育。
4．初步領(lǐng)悟圍繞主要意思分層論述的表達(dá)方法。
教學(xué)重難點：
2．理解一些含義深刻的句子。
教學(xué)過程。
第一課時。
一、聯(lián)系前文，導(dǎo)入新課。
同學(xué)們，通過對本組前兩篇課文的學(xué)習(xí)，我們看到了志士在刑場上視死如歸、英雄在戰(zhàn)場上沖鋒陷陣的歷史畫面。緬懷著革命先輩，我們心中涌動著深深的懷念。今天，我們繼續(xù)跟隨時空的轉(zhuǎn)換，到延安窯洞前去聆聽演講。（板書課題）。
二、激發(fā)興趣，初讀感知。
2．自主閱讀課文，整體感知。
注意讀準(zhǔn)生字新詞的讀音，邊讀邊思考：課文圍繞“為人民服務(wù)”講了哪幾方面的意思？
3．交流初讀收獲。
認(rèn)讀生字詞。
指讀課文，校正讀音。
交流討論：課文圍繞“為人民服務(wù)”講了哪幾方面的意思？
三、品析詞句，理解感悟。
1．讀第一自然段，思考：課文開頭明確提出誰為人民服務(wù)，為什么為人民服務(wù)？
出示句子：“我們的共產(chǎn)黨和共產(chǎn)黨所領(lǐng)導(dǎo)的八路軍……是徹底地為人民的利益工作的?！比サ簟巴耆薄ⅰ皬氐住眱蓚€詞，比較讀，體會兩個詞語中包含的意思。
說說八路軍、新四軍這支革命的隊伍為解放人民而不惜流血犧牲的事例。
四：教師點撥，突破重、難點。
1．學(xué)習(xí)第3段。
（1）指名讀第三段。這段是圍繞哪句話論述的？識要我們?yōu)槿嗣竦睦鎴猿趾玫?，為人民的利益改正錯的，我們這個隊伍就一定會興旺起來。）。
（2）是怎樣圍繞這句話論述的？（通過舉例和邏輯嚴(yán)密的一組句子加以論述。指名分別讀出這兩部分。）。
（3）出示投影：上面這段話共有幾句？每句說的是什么？句與句是怎樣連起來的？
每句說的是什么？
第一句講有了缺點就不怕別人批評。
第二句講不管是什么人，誰向我們指出都行。
第三句講凡是符合“說得對”、“對人民有好處”這個條件，不管是誰的批評和意見，我們都要改正，都要照辦。
這段話一句緊扣一句，層層遞進(jìn)聯(lián)系非常緊密。先講不怕批評再講不講究批評的對象和方式方法。衡量是與非的標(biāo)準(zhǔn)只有一個，就是是否符合人民的利益。
（4）通過這段學(xué)習(xí)談一下我們黨為什么日益壯大，從而成為執(zhí)政黨。
2．學(xué)習(xí)第4段。
（1）指名讀第四段。“共同的革命目標(biāo)”是什么？（解放全民族，完全、徹底為人民服務(wù)）。
（2）為實現(xiàn)這一革命目標(biāo)應(yīng)該怎樣做？
（“不怕困難”，“不怕犧牲”，“互相愛護(hù)”并分別把這三部分內(nèi)容讀出來。）。
（3）默讀這段，說說你讀懂了什么？
第一層：我們都是來自五湖四海，為了一個革命目標(biāo)走到一起來了，但要取得全民族的解放，還要團(tuán)結(jié)更多的人。
第二層：講怎樣對待困難，要看到成績、光明，要提高我們的勇氣，不要灰心。
第三層：講正確對待犧牲。一是為人民利益而犧牲是“死得其所”；二是要避免不必要的犧牲。
第四層：革命隊伍的人要互相關(guān)心、愛護(hù)、幫助。
3．學(xué)習(xí)第五段。
（1）我們要為什么人開追悼會？（做過一些有益工作的）。
（2）開追悼會的意義是什么？
2．文章的中心是什么？這個中心是怎樣一層一層表達(dá)出來的？
（文章的中心是為人民服務(wù)。全文圍繞這個中心，依次講了完全、徹底為人民服務(wù)是我們的宗旨；為人民利益而死比泰山還重；正確對待批評，為人民的利益堅持好的、改正錯的；正確對待困難、對待同志，為人民的利益團(tuán)結(jié)互助；悼念為人民而死的人，以團(tuán)結(jié)全體人民等五方面的問題，思路十分清楚。這五個問題都是以為人民服務(wù)為標(biāo)準(zhǔn)，從不同側(cè)面說明怎樣才能做到完全徹底為人民服務(wù)。）。
五、課外拓展：學(xué)生學(xué)習(xí)《理想的階梯》并完成后面的練習(xí)題。
為人民服務(wù)教學(xué)設(shè)計教案篇四
三、正確對待批評：堅持好的改正錯的。
四、解放民族：看到成績，努力奮斗。
五、看追悼會的意義：寄托哀思。
團(tuán)結(jié)人。
課后反思。
教師活動學(xué)生活。
動設(shè)計意圖。
一次設(shè)計二次設(shè)計一次設(shè)計二次設(shè)計。
一、揭示課題。
1、簡介張思德：
二、初讀課文，整體感知。
2、檢查初讀情況。
三、合作探究，突破重難點。
1、探究第一部分（第一自然段）。
（1）從這段話中，找出與中心聯(lián)系最密切的一句話。（我們這個隊伍完全是為著解放人民的，是徹底地為人民的利益工作的。）。
（2）勾畫句中的重點詞語，體會句子表達(dá)的意思。
（3）小結(jié)：這段話點明了我們黨及其領(lǐng)導(dǎo)的軍隊的根本宗旨。
（4）齊讀第一段。
2、探究第二部分（第二自然段）。
（1）讀課文，勾畫中心句。（人總是要死的，但死的意義有不同。）。
（2）教師引導(dǎo)：作者圍繞這個中心句，是怎樣進(jìn)行論述的？
（3）先引用司馬遷的話作論據(jù)，然后具體講了什么樣的人死得毫無意義，什么樣的人死得有價值；最后，肯定了張思德的死比泰山還重。）。
（4）談一談生活中為人民利益而死的例子。（啟發(fā)學(xué)生暢所欲言）。
（5）小結(jié)：這段話主要講了人死的兩種不同意義及革命者對生死的看法，揭示了革命的生死觀。
學(xué)生交課前收集的有關(guān)資料。
可指名讓學(xué)生試著說一說每個自然段主要講了什么？
教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖。
一次設(shè)計二次設(shè)計一次設(shè)計二次設(shè)計。
合作探究。
1、學(xué)習(xí)第三部分（第三自然段）。
（1）默讀。
思考：這部分是圍繞哪幾句話來論述的？
（只要我們?yōu)槿嗣竦睦鎴猿趾玫?，為人民的利益改正錯的，我們這個隊伍就一定會興旺起來。）。
（2）理解復(fù)雜句子的意思。因為我們是為人民服務(wù)的，所以．．．．．．我們就照你的辦。）。
a指名讀、齊讀。
b每句話講的是什么？
c讀這句話，注意句中三組關(guān)聯(lián)詞語。
（3）結(jié)合本段內(nèi)容，談一談黨的隊伍日益壯大的原因。
2.學(xué)習(xí)第四部分（第四自然段）。
（1）思考：共同的革命目標(biāo)是什么？（取得全民族解放，完全、徹底地為人民服務(wù)。）。
（2）為了實現(xiàn)這一目標(biāo)我們應(yīng)該怎樣做？（“不怕困難”“不怕犧牲”“互相愛護(hù)”）。
（3）抓住“死得其所”，正確理解“不怕犧牲”。
3、學(xué)習(xí)第五部分（第5自然段）。
自瀆課文。
思考：我們要為什么人開追悼會？開追悼會的意義是什么？
三、總結(jié)，拓展。
1、名師導(dǎo)學(xué)：
理解復(fù)雜句子之間的關(guān)系的解決辦法：
對于比較復(fù)雜的句子，可讓學(xué)生畫出關(guān)聯(lián)詞，反復(fù)讀，然后依據(jù)表達(dá)的意思加以分析，從而理解句子之間的關(guān)系。
首先放手讓學(xué)生自學(xué)課文，把握文章的中心――為人民服務(wù)；然后通過自學(xué)、合作探究相結(jié)合的辦法，引導(dǎo)學(xué)生弄清全文圍繞：“為人民服務(wù)”講了哪幾方面的意思；最后，通過對課文重點詞句的理解，深刻領(lǐng)會文中所講的道理。
2、梯度訓(xùn)練：
1、《為人民服務(wù)》這篇文章先總述（），再從（）、（）、（）、（）四方面分述。
3、科學(xué)探究：
1、在學(xué)習(xí)和生活中，你是如何對待別人的批評的?
2、你是如何處理學(xué)習(xí)上的困難的？（請舉出事例）。
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為人民服務(wù)教學(xué)設(shè)計教案篇五
1.讓學(xué)生初步了解本文的寫作背景。
2.閱讀課文，了解演講詞的寫作特點，積累“為人民服務(wù)”的典型事例。
【教學(xué)目標(biāo)】。
2．品味本篇演講詞準(zhǔn)確、鮮明、富有表現(xiàn)力的語言風(fēng)格；
3．在了解演講詞特點的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生能夠就指定的話題進(jìn)行簡短的即興演講的能力。
【教學(xué)重點】。
理解、體會演講詞以嚴(yán)密的邏輯論證來闡明自己觀點的特點。
【教學(xué)難點】。
品味、學(xué)習(xí)本篇演講詞準(zhǔn)確、鮮明、富有表現(xiàn)力的語言風(fēng)格。
【課時安排】。
一課時。
【教學(xué)過程】。
一、導(dǎo)入課文：
同學(xué)們，我們經(jīng)常聽說“為人民服務(wù)”這句話，那么，這句話是毛澤東在哪里提出的呢？為什么要提出這么一個口號呢？今天，就讓我們一起走進(jìn)《為人民服務(wù)》一文去探究一下。
二、檢查預(yù)習(xí)，了解背景。
明確：張思德曾擔(dān)任警衛(wèi)連副班長、班長、中央警衛(wèi)營通訊班長等職。由于工作需要，又由班長改為戰(zhàn)士。他愉快地接受了組織安排，并說：“當(dāng)班長是革命工作需要，當(dāng)戰(zhàn)士也是革命工作需要。”1944年9月5日，他在陜北安塞縣山中燒炭，因炭窯崩塌而犧牲。犧牲前，他曾奮力把戰(zhàn)友推出洞去，自己則被砸埋在炭窯里。他是一個忠實為人民服務(wù)的共產(chǎn)黨員。所以，毛澤東主動提出要為他開一個追悼會，自己將出席并講話。
毛澤東的這篇講演通過悼念張思德同志，講了“為人民服務(wù)”的道理，號召大家學(xué)習(xí)張思德同志完全徹底為人民服務(wù)的精神，使中國人民團(tuán)結(jié)起來，打敗侵略者。
三、閱讀文本，理解內(nèi)容：
請同學(xué)們在認(rèn)真讀讀課文，思考一下每段的基本大意，然后我們共同探討文中的問題。
1.我黨的基本宗旨是什么？
明確：共產(chǎn)黨及其領(lǐng)導(dǎo)的軍隊的根本宗旨，就是為人民的利益而奮斗，就是全心全意為人民服務(wù)。（參見課文第一段）。
2.人死的意義有什么不同？我們應(yīng)該樹立怎樣的生死觀？
明確：人死有兩種不同的意義，或重于泰山，或輕于鴻毛。我們要樹立為人民利益而死，就比泰山還重的生死觀。（參見課文第二段）。
3．毛澤東引用司馬遷關(guān)于“死”的言論，在文中有什么作用？
明確：通過司馬遷的話，說明死的意義不同，從而提出要樹立為人民利益而死的生死觀，并證明了張思德就是為人民利益而死的，他的死是比泰山還要重的。
4.我們應(yīng)該怎樣對待別人的批評？
明確：我們要正確對待別人的批評，為人民的利益堅持好的，為人民的利益改正錯的。（參見課文第三段）。
明確：全文意在表明：我們是為人民服務(wù)的，像張思德這樣為人民服務(wù)的人是值得我們推崇的。而在第三段中，作者圍繞為人民服務(wù)這個中心在論述：只要我們?yōu)槿嗣竦睦鎴猿趾玫?，為人民的利益改正錯的，我們這個隊伍就一定會興旺起來。舉“精兵簡政”為例，這個意見對人民有好處，我們就采用了。用這個例子證明本段觀點，也是對全文中心從一個方面進(jìn)行具體論述。
6.面對當(dāng)前的形勢，我們應(yīng)該做呢？
明確：要為人民的利益，搞好團(tuán)結(jié)，提高勇氣，不怕犧牲，互相關(guān)心，互相愛護(hù)，互相幫助。（參見課文第四段）。
7．為什么要把開追悼會形成一種制度？
明確：開追悼會的目的，是因為死者是為人民服務(wù)的，值得人們懷念他。用這樣的方式使整個人民團(tuán)結(jié)起來。（參見課文第五段）。
四、再讀課文，深入探究：
這篇演講稿，主要是提出看法，論證觀點，實際上就是一種議論文。那么，作為議論文，關(guān)鍵是要進(jìn)行嚴(yán)密的論證，闡明各種因果關(guān)系。我們再認(rèn)真讀讀課文，看看這篇文章論證的嚴(yán)密性表現(xiàn)在哪里？試從文中找出一些例子來探究。
明確：
1.引用名人名言去闡述。如第二段，用司馬遷的話闡述我們應(yīng)該樹立正確的生死觀。
2．通過因果關(guān)系去闡述。如第三段，由因推果，再舉例來論述。
3．從整體與個體關(guān)系去闡述。全文從張思德的精神，談到黨的宗旨、生死觀、對待意見、當(dāng)前做法等，把論述的重點不僅僅停留在張思德身上，而是著眼全黨全軍大局，提出為人民服務(wù)的思想，但又處處緊扣評價張思德的精神，使得這篇講演思路清晰，論述深刻而嚴(yán)密。
五、熟讀課文，品味語言：
熟讀課文，體會品味文章的語言特點。
1.這篇演講詞的語言表達(dá)方面有什么特點呢？
明確：（1）恰當(dāng)使用修飾限制性詞語，使語言更加準(zhǔn)確鮮明。例如：“我們這個隊伍完全是為著解放人民的，是徹底地為人民的利益工作的?！边@個句子中，“完全”就是百分之百，也就是說，除了為人民服務(wù)，再沒有任何別的目的?！皬氐住本褪秦瀼氐降祝簿褪钦f，不管在什么時間，不管做什么工作都應(yīng)該為人民謀利益。這樣議論文語言表達(dá)得更準(zhǔn)確、更鮮明。
（2）運用排比、比喻、對比、反復(fù)等修辭手法，使語言富有感染力。例：
a．我們的同志在困難的'時候，要看到成績，要看到光明，要提高我們的勇氣。
b．一切革命隊伍的人要互相關(guān)心，互相愛護(hù)，互相幫助。
這兩個排比句的應(yīng)用會增強(qiáng)氣勢，增強(qiáng)演講詞感染力，突出演講者的感情和觀點。文中還有一些比喻、對比、反復(fù)等修辭手法的運用，使議論文語言更加生動、鮮明，富有表現(xiàn)力。
2.請同學(xué)們找出課文中在語言表達(dá)方面你最欣賞的語句，加以欣賞并積累。
（學(xué)生自由尋找，畫出，說說好處，加以背誦積累。）。
六、總結(jié)歸納，適當(dāng)遷移：
明確：
（1）有針對性。要考慮演講的場合，聽眾的年齡、文化程度，聽眾需要了解或解決些什么問題。
（2）有啟發(fā)性。要通過充實的內(nèi)容、嚴(yán)密的邏輯，曉之以理，讓聽眾心悅誠服地接受演講詞需要闡明的觀點，明確努力的方向和行動的目標(biāo)。
（3）有感染性。由于演講詞是說給聽眾聽的，因此語言要明白曉暢、自然樸素；演講者能夠結(jié)合現(xiàn)實，與聽眾作情感上的交流，以情動人。
2．開展“一分鐘演講”活動。請抓住同學(xué)們學(xué)習(xí)、生活中的一些現(xiàn)象或事件，發(fā)表自己的看法。
要求：（1）表述要嚴(yán)密，可恰當(dāng)運用關(guān)聯(lián)詞語；
（2）語言有表現(xiàn)力，可恰當(dāng)?shù)倪\用修辭方法，選取不同的句式。
七、布置作業(yè)。
課后，通過網(wǎng)絡(luò)或報刊，查詢當(dāng)代生活中為人民服務(wù)的典型事跡，在下周召開一次主題班會進(jìn)行演講，可以介紹先進(jìn)人物為人民服務(wù)的事跡，也可以闡明自己對“為人民服務(wù)”的認(rèn)識和看法。
為人民服務(wù)教學(xué)設(shè)計教案篇六
1、讀讀記記“剝削、興旺、解放、哀思、重于泰山、輕于鴻毛、精兵簡政、死得其所”等詞語。理解“重于泰山，輕于鴻毛”、“精兵簡政”“死得其所”的意思。
2、理解課文，了解文章是怎樣圍繞中心論點論述的，理解重點句的意思。
3、朗讀課文。背誦課文。
4、理解課文內(nèi)容，受到革命人生觀的啟蒙教育。
教學(xué)過程。
第一課時。
一、介紹導(dǎo)入。
1、1944年9月8日，毛澤東在中共中央警備團(tuán)追掉張思德的會議上作了《為人民服務(wù)》的演講，這篇講話的是深知張思德的經(jīng)歷而有感而發(fā)，這篇演講對鼓舞了群眾的斗志，促進(jìn)人民團(tuán)結(jié)有著特殊的意義。今天我們來學(xué)習(xí)這篇議論文。
2、簡介張思德。
二、自學(xué)課文。
1、讀準(zhǔn)生字新詞，聯(lián)系上下文或查字典理解詞語。會讀會寫詞語“剝削、興旺、解放、哀思、重于泰山、輕于鴻毛、精兵簡政、死得其所”理解“重于泰山，輕于鴻毛”、“精兵簡政”“死得其所”的意思。
2、讀通課文。
三、初讀課文，整體感知。
1、指明分節(jié)朗讀課文，相機(jī)糾錯。
2、再讀課文，說說毛澤東想告訴大家什么？文章的觀點是什么？
四、再讀課文，深入感知。
1、自讀課文，畫出全文的中心句。
2、圍繞“為人民服務(wù)”的觀點，作者從幾個方面進(jìn)行論述？從哪三個方面？
五、學(xué)習(xí)第二自然段。
1、自讀第二自然段，這幾句話中哪句話最重要？為什么？
2、理解：人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛。
3、理解張思德的死是重于泰山的。你覺得應(yīng)該怎樣看待生與死？
4、舉例說明哪些人的死比泰山還重？
5、各自自由朗讀課文，試著背誦。
第二課時。
二、學(xué)習(xí)第三自然段。
1、朗讀課文，交流，要完全、徹底地為人民服務(wù)，你覺得應(yīng)該怎樣對待別人的批評？
2、再讀本段，說說共有幾句？想想：句與句是怎樣連起來的，每句說的是什么？（抓住關(guān)聯(lián)詞）。
3、各自自由朗讀課文，抓住關(guān)聯(lián)詞，試著背誦。
三、學(xué)習(xí)最后兩個自然段。
1、指名讀。
2、抓住關(guān)鍵詞“互相關(guān)心、互相愛護(hù)、互相幫助”，理解段落意思。
四、聯(lián)系實際，談體會。
1、了解議論文的特點，闡述觀點，再圍繞觀點進(jìn)行論述。
2、交流：從課文的哪些方面讓你感受到議論的嚴(yán)密。教師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生從以下這些方面進(jìn)行交流。
（1）用詞的精確，嚴(yán)謹(jǐn)。如“完全、徹底”。
（2）、句與句直接的聯(lián)系緊密。
3、談?wù)?，作為一個小學(xué)生怎樣才能力所能及地為人民服務(wù)？
五、作業(yè)。
背誦全文。
教學(xué)反思《為人民服務(wù)》這篇講演稿圍繞“為人民服務(wù)”這個論點，從三個方面去論述什么是“為人民服務(wù)”，這種逐層深化，條理清晰，突出主題的寫作特點，對學(xué)生來說學(xué)生領(lǐng)悟起來比較困難。要讓學(xué)生反復(fù)讀課文，在朗讀和默讀的過程中理解課文內(nèi)容。我從“深文淺教”中教會學(xué)生，通過“讀---想---談”的小學(xué)語文教學(xué)模式，讓學(xué)生掌握課文。這節(jié)課，從學(xué)生的發(fā)言中可看出，他們對課文理解還是輕松地。從文章“為人民服務(wù)”這一內(nèi)容想開去，如果能讓學(xué)生通過名人故事，身邊事跡去感悟什么行為叫“為人民服務(wù)”，去理解到的“為人民服務(wù)”就不會那么抽象，那么縹緲了。如果你再進(jìn)一步問他，結(jié)合你的實際情況，你打算怎樣做？就不會有大學(xué)生要么搖頭，要么回答“不知道”。
為人民服務(wù)教學(xué)設(shè)計教案篇七
教學(xué)過程：
一、啟發(fā)談話，明確學(xué)習(xí)目的。
同學(xué)們，上個課時我們預(yù)習(xí)了課文，初步明確了毛澤東同志這篇講話的時代背景以及課文內(nèi)容。本節(jié)課我們著重理解這篇講話是圍繞一個什么中心寫的，是怎樣圍繞中心一層一層論述的，以及我們應(yīng)該向張思德學(xué)習(xí)些什么。
二、整體入手，明確中心。
學(xué)生帶著思考題自讀全文。
1、本文圍繞一個什么樣的中心思想來寫的?
2、你是從哪些地方看出來的?
(全文圍繞“為人民服務(wù)”這個中心來寫的。一是《為人民服務(wù)》提示了講話的中心;二是“我們這個隊伍完全是為著解放人民的，是徹底地為人民的利益工作的”點明了文章的中心，闡述了我們黨及其領(lǐng)導(dǎo)的軍隊的性質(zhì)、宗旨，是作者論述的中心論點。)。
三、分層詳讀，理解課文內(nèi)容。
1、講讀第一層。
(1)朗讀第一層。
(2)學(xué)生思考：這一層中的第1、2句是什么關(guān)系?(因果)。
(3)學(xué)生練習(xí)：用因果關(guān)系讀第1、2句話。
(4)學(xué)生思考：哪些詞具體說明了黨和人民的密切關(guān)系?
(完全、徹底)。
(5)板書：(宗旨：完全、徹底為人民服務(wù))。
3、講讀第二層：
(1)指名讀課文。
(2)理解：“固”(本來)、“于”(比)、“重于泰山”(即比泰山重)、“輕于鴻毛”(即比鴻毛輕)。
(啟發(fā)學(xué)生從看過的電影、電視中的正、反兩面的人物來理解：為人民利益死死得光榮、有價值;替敵人賣命，損害人民利益，死得不值，為人民所痛恨。)。
(4)小結(jié)：
這一層中講人死的兩種不同意義，著重指出“為人民利益而死，就比泰山還重。”
重于泰山。
(5)板書(死的意義)。
輕于鴻毛。
3、講讀第三層。
(1)第一大組讀課文。
(會得到人民群眾的擁護(hù)和支持)。
(3)用詞素分解理解“精兵簡政”的意思。
(4)這段話句與句之間在邏輯上是怎樣聯(lián)系起來的?
(先指出我們是為人民服務(wù)的，就不怕別人批評;再舉例說明這樣做的好處，強(qiáng)調(diào)我們務(wù)必這樣做。)。
(5)板書(不怕批評，堅持好的，改正錯的。)。
4、講讀第四層。
(1)第二大組讀課文。
(2)理解“五湖四海、死得其所”的意思。
(3)給這段課文劃分層次。
(學(xué)生動手，教師巡視，然后師生討論訂為4層)。
(4)思考：第1層與2、3、4層是什么關(guān)系?(因果)。
(5)思考：為了取得全民族的解放，我們必須怎樣做?
(6)利用學(xué)生對(5)的回答板書：
(不怕困難，不怕犧牲，努力奮斗)。
5、講讀第五層。
(1)第三大組讀課文。
(2)理解：“哀思、寄托”的意思。
(3)思考：為什么要使整個人民團(tuán)結(jié)起來?
(團(tuán)結(jié)才有力量，才能實現(xiàn)共同的革命目標(biāo))。
(4)板書：(寄托哀思，團(tuán)結(jié)人民)。
四、回歸整體，總結(jié)全文。
1、概括文章的中心思想：
本通過悼念張思德，講為人民服務(wù)的道理，號召大家學(xué)習(xí)張思德完全、徹底為人民服務(wù)的精神，團(tuán)結(jié)起來，打敗日本侵略者。
2、寫作特點：
(1)文章在圍繞“為人民服務(wù)”這一中心思想論述時，注重擺事實，講道理，條理清楚。
(2)本文的語句在邏輯上結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。
我們的共產(chǎn)黨和共產(chǎn)黨所領(lǐng)導(dǎo)的八路軍、新四軍，是革命的隊伍。我們這個隊伍完全是為著解放人民的，是徹底地為人民的利益工作的。張思德同志就是我們這個隊伍中的一個同志。
人總是要死的，但死的意義有不同。中國古時候有個文學(xué)家叫做司馬遷的說過：人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛。為人民利益而死，就比泰山還重;替法西斯賣力，替剝削人民和壓迫人民的人去死，就比鴻毛還輕。張思德同志是為人民利益而死的，他的死是比泰山還要重的。
因為我們是為人民服務(wù)的，所以，我們?nèi)绻腥秉c，就不怕別人批評指出。不管是什么人，誰向我們指出都行。只要你說得對，我們就改正。你說的辦法對人民有好處，我們就照你的辦。“精兵簡政”這一條意見，就是黨外人士李鼎銘先生提出來的;他提得好，對人民有好處，我們就采用了。只要我們?yōu)槿嗣竦睦鎴猿趾玫?，為人民的利益改正錯的，我們這個隊伍就一定會興旺起來。
我們都是來自五湖四海，為了一個共同的革命目標(biāo)，走到一起來了。我們還要和全國大多數(shù)人民走這一條路。我們今天已經(jīng)領(lǐng)導(dǎo)著有九千一百萬人口的根據(jù)地，但是還不夠，還要更大些，才能取得全民族的解放。我們的同志在困難的時候，要看到成績，要看到光明，要提高我們的勇氣。中國人民正在受難，我們有責(zé)任解救他們，我們要努力奮斗。要奮斗就會有犧牲，死人的事是經(jīng)常發(fā)生的。但是我們想到人民的利益，想到大多數(shù)人民的痛苦，我們?yōu)槿嗣穸?，就是死得其所。不過，我們應(yīng)當(dāng)盡量地減少那些不必要的犧牲。我們的干部要關(guān)心每一個戰(zhàn)士，一切革命隊伍的人都要互相關(guān)心，互相愛護(hù)，互相幫助。
今后我們的隊伍里，不管死了誰，不管是炊事員，是戰(zhàn)士，只要他是做過一些有益的工作的，我們都要給他送葬，開追悼會。這要成為一個制度。這個方法也要介紹到老百姓那里去。村上的人死了，開個追悼會。用這樣的方法，寄托我們的哀思，使整個人民團(tuán)結(jié)起來。
為人民服務(wù)教學(xué)設(shè)計教案篇八
１、認(rèn)識并會寫“鼎”，初讀課文。
２、理清課文層次，初步了解文章圍繞“為人民服務(wù)”講了哪幾個方面的內(nèi)容。
３、初步了解“引用、對比、舉例”的論證方法。
【教學(xué)重點】。
了解文章圍繞“為人民服務(wù)”講了哪幾方面的內(nèi)容。
【教學(xué)難點】。
了解“引用、對比、舉例”的論證方法。
【教學(xué)準(zhǔn)備】。
了解張思德生平，搜集張思德的故事，課件。
【教學(xué)過程】。
1、同學(xué)們，你們看過雄壯的閱兵式嗎？【播放閱兵式】。
3、請同學(xué)們整齊響亮地讀一遍課題。
1、找五名同學(xué)分段讀文，其他同學(xué)邊聽邊想，這篇課文和以往學(xué)過的課文有什么不同？
2、說說這篇課文和以往學(xué)過的課文有什么不同？【揭示文體：議論文】。
3、怎樣才能學(xué)好這篇議論文呢？學(xué)議論文有個規(guī)律，每段話都有明確的觀點，這些觀點的表述，大多在每一段話的開頭或結(jié)尾，只要你掌握了這個規(guī)律，再難的議論文也都能學(xué)會了。下面請同學(xué)們在小組內(nèi)運用這個規(guī)律學(xué)習(xí)這篇課文。出示合作學(xué)習(xí)要求：仔細(xì)讀課文2、3、4自然段，找出每段中表達(dá)作者觀點的句子以及句中的關(guān)鍵詞。
4、學(xué)生通過小組討論匯報，完成學(xué)習(xí)要求。
5、那么難的一篇課文，現(xiàn)在就剩下幾個關(guān)鍵詞，簡單明了，對于我們讀者來說，一看這幾個關(guān)鍵詞就知道**圍繞“為人民服務(wù)”談了哪些問題：死的意義、不怕批評、團(tuán)結(jié)互助。
2、初步認(rèn)識“引用法”，理解引用的好處，吟誦有關(guān)生死的名句。
3、了解“對比論證”的方法，理解兩個“死”字的意義，體會情感，并進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生感情。
4、體會“舉例子”意義，并通過說《張思德》故事，使“為人民服務(wù)”的道理具體形象化。
1、小結(jié)：同學(xué)們，在這一段中，**提出了“死的意義”這個觀點，并用了“引用、對比、舉例子”的方法將這個觀點闡述具體，讓我們深刻地認(rèn)識到“人是有一死的，但死的意義有不同”，以后我們在表達(dá)自己的觀點的時候，也可以采用這些方法和這樣的結(jié)構(gòu)。
2、家庭作業(yè)：仿照課文第二段的寫法，寫一段話：提出一個觀點，用上引用、對比、舉例子的方法來證明自己的觀點。
3、同學(xué)們，張思德永遠(yuǎn)地離去了，但我們也永遠(yuǎn)記住了這個年輕的好戰(zhàn)士，可親可愛的好戰(zhàn)士——張思德！其實張思德只是為人民服務(wù)的一個代表，生死問題也只是為人民服務(wù)中的一個內(nèi)涵，在《為人民服務(wù)》這篇文章中還留下了**許多經(jīng)典的名句，還包含著豐富的思想，我們下節(jié)課接著學(xué)！
為人民服務(wù)教學(xué)設(shè)計教案篇九
教學(xué)要求：
1、通過對課文的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生們在今后的人生道路上全心全意為他人服務(wù)的熱情。
2、結(jié)合課文理解“泰山”、“鴻毛”、“興旺”等雙音詞和成語“精兵簡政”、“死得其所”的意思。
3、理清課文層次，初步子解文章是怎樣圍繞中心論點論述的。
4、根據(jù)課文聯(lián)系的具體事例，理解句子的意思以及相互之間的聯(lián)系。
5、有感情地朗讀課文，至少背誦其中的某個章節(jié)。
教學(xué)重點：
理解課文內(nèi)容，掌握字詞句，能獨立完成作業(yè)。
教學(xué)難點：
對文體(論述文)的了解，學(xué)會寫作時要圍繞中心論點進(jìn)行寫作的方法。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、布置學(xué)生課前進(jìn)行預(yù)習(xí)。
2、出有思考題的小黑板。
教學(xué)過程：
一、板書課題，簡介背景。
同學(xué)們，《為人民服務(wù)》(板題)這篇課文是毛澤東主席在1944年9月8日，在中共中央直屬機(jī)關(guān)為悼念張思德同志而召開的會議上所作的演講。當(dāng)時，抗日戰(zhàn)爭正處在十分艱苦的階段，有許多困難需要克服。毛澤東主席針對這一情況，講述為人民服務(wù)的道理，號召大家學(xué)習(xí)張思德同志完全、徹底地為人民服務(wù)的精神，團(tuán)結(jié)起來，打敗日本侵略者。我們通過對課文的學(xué)習(xí)，在今后的人生道路上要樹立這樣一種信念：不是人人為我，而是我為人人。
二、學(xué)生自學(xué)字詞。
1、查字典，讀準(zhǔn)“鴻、鼎、銘、悼”的字音，掌握字義。
2、查工具書，理解“鴻毛、哀思、五湖四海、死得其所、精兵簡政”等詞語的意思。
三、學(xué)生質(zhì)疑，教師析疑，釋疑。
學(xué)生對課文中的字、詞、句提出不理解的地方，教師加以解決。
四、學(xué)生自讀課文，理清層次。(帶著思考題讀課文)。
毛澤東同志的這個講話圍繞什么中心講?分幾層意思講?每層意思是什么?(用小黑板掛出來，因為沒幻燈)。
師生通過討論，擬出層次提綱：
重於泰山。
2、死的意義：
3、不怕批評，堅持好的，改正錯的。
4、不怕困難，不怕犧牲，努力奮斗。
5、寄托哀思，使整個人民團(tuán)結(jié)起來。
五、作業(yè)：
1、抄寫字詞。
2、熟讀課文。
為人民服務(wù)教學(xué)設(shè)計教案篇十
教學(xué)目標(biāo)：
1、能夠讀準(zhǔn)“剝削、追悼”等10個詞語，學(xué)習(xí)“鼎”字的書寫和意義，正確、流利地朗讀課文，背誦第一、二自然段。
2、了解文章是演講詞，屬于議論性文章，能夠找出作者的主要觀點及圍繞觀點從哪幾個方面寫的。
3、學(xué)習(xí)課文第二自然段，學(xué)習(xí)引用、對比、舉例的論證方法，并嘗試運用。
4、抓住重點詞，理解中心論點的含義。理解死的不同意義，幫助學(xué)生初步樹立正確的生死觀。
教學(xué)重點：
了解文章是演講詞，屬于議論性文章，能夠找出作者的主要觀點，知道圍繞觀點從哪幾方面寫的。學(xué)習(xí)引用、對比、舉例子的論證方法。
教學(xué)難點：
嘗試運用論證方法完成練筆。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入。
同學(xué)們，我們今天要學(xué)習(xí)的是一篇演講詞。1944年，當(dāng)時，抗日戰(zhàn)爭正處在十分艱苦的階段，有許多困難需要克服，針對這一情況，做了《為人民服務(wù)》的演講。請同學(xué)們讀一讀課題。
“為人民服務(wù)”這一信念從20世紀(jì)40年代一直到今天，經(jīng)歷了七十多年的風(fēng)風(fēng)雨雨，但它依然經(jīng)久不衰、深入人心，請同學(xué)們有力而響亮地再讀課題——為人民服務(wù)。
二、檢查預(yù)習(xí)。
文中有些不太容易讀準(zhǔn)的詞語你能讀正確嗎?
1、出示生字詞，指名讀，強(qiáng)調(diào)“剝削”等難讀的詞語。
2、指導(dǎo)“鼎”的筆順。
“李鼎銘”的“鼎”是能代表我們中國文化的一個字，我們一起來看看這個字。(出示鼎的圖片及字形演變)同學(xué)們你們看，象形字的“鼎”就像一幅畫記錄著這個字的本意。他是古代烹煮用的器物。或者放在宗廟作銘記功績的禮器。后來“鼎”字又引申出多種意義(出示ppt)，學(xué)生組詞。
這個字筆畫較多，筆順易錯，仔細(xì)看老師怎么寫。
師范寫，生書空，寫一個帶“鼎”的詞語。
三、初讀課文，把握內(nèi)容。
(哪里直接提出并解釋了這個觀點?引出第一自然段)。
1、出示句子：
我們這個隊伍完全是為著解放人民的，是徹底地為人民的利益工作的。
去掉“完全、徹底”再讀，體會共產(chǎn)黨全心全意為人民服務(wù)的精神。
2、說說課文圍繞“為人民服務(wù)”講了哪幾方面的意思?
出示自學(xué)提示：
請同學(xué)們自讀2——4自然段，邊讀邊思考每個自然段是圍繞哪句話寫的，用“——”畫出來，試著概括小標(biāo)題。
學(xué)生交流，教師隨機(jī)板書關(guān)鍵詞。
過渡語：現(xiàn)在請同學(xué)們看黑板，我們通過找關(guān)鍵句，提煉關(guān)鍵詞的方法，原來那么長的一篇文章，現(xiàn)在只剩下這幾個關(guān)鍵詞了，簡單明了，一看就知道主席圍繞“為人民服務(wù)”談了哪些方面，這就是把厚厚的書讀薄了。
提出觀點以后，要想讓別人認(rèn)同你的觀點，還要以理服人，證明自己的觀點。主席圍繞觀點怎么展開說、深入說，是我們這節(jié)課研究的重點。
四、重點研讀第二自然段。
我們先來看第二自然段，“死的意義”這部分，主席在表達(dá)這一觀點時用了哪些寫作手法?
1、引用。
課件出示“人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛?！?BR> (1)為什么要引用司馬遷的話?(更有說服力)。
(2)你還積累了哪些關(guān)于生死的名言?(學(xué)生交流)如：
生當(dāng)作人杰，死亦為鬼雄?！钋逭铡?BR> 人生自古誰無死，留取丹心照汗青。——文天祥。
我們在寫作時也可以像主席一樣引用名言，這樣可以增強(qiáng)說服力。
2、對比。
“為人民利益而死，就比泰山還重;替法西斯賣力，替剝削人民和壓迫人民的人去死，就比鴻毛還輕。”
(1)這句其實就講一個字——死。為人民利益而死，這個“死”能換個詞解釋它嗎?(犧牲、獻(xiàn)身、捐軀、就義)同樣是死，這些解釋能用在“替剝削人民和壓迫人民的人去死”中的“死”嗎?學(xué)生說說自己的體會和理解，明白死的不同意義。
同樣一個字，卻寫出了不同的死法。一個表達(dá)了對為人民利益而死的人的崇敬、愛戴、敬佩，一個表達(dá)了對法西斯的憤恨。
(2)男女生對比讀出這種情感。
(3)你還知道哪些人的死重于泰山?哪些人的死輕于鴻毛?
3、舉例。
“張思德的死是為人民利益而死的，他的死是比泰山還要重的?！?BR> 為什么說張思德的死是比泰山還要重的?結(jié)合課后資料袋去理解。
小結(jié)：運用引用、對比、舉例的方法對“死的意義”做出解釋。在這一自然段中，圍繞中心觀點發(fā)表了他的看法，我們來一起整體讀一讀這一段。
4、嘗試背誦。
五、小練筆。
我們來看這一自然段，圍繞自己的觀點，先引用名言，再用對比，最后用舉例的方法來證明自己的觀點，你們學(xué)會這個方法了嗎?讓我們試著用一用。
這個單元的習(xí)作是《我的理想》，習(xí)作的開頭，我們可以先談一談。請同學(xué)們仿照第二自然段的.寫法寫寫自己對于理想的觀點。可以選擇一種方法，也可以選擇多種方法證明自己的觀點。寫完以后學(xué)生展示，教師點評。
小提示：
1、提出自己對理想的觀點。
例如：理想對于我們每個人來說都十分重要……。
2、引用名言警句(出示一些關(guān)于理想的名人名言供學(xué)生參考)。
3、對比有無理想的區(qū)別。
4、舉名人為理想奮斗走向成功的事例。
理想是指路明燈。沒有理想，就沒有堅定的方向;而沒有方向，就沒有生活。
——列夫·托爾斯泰。
世界上最快樂的事，莫過于為理想而奮斗?！K格拉底。
沒有理想，即沒有某種美好的愿望，也就永遠(yuǎn)不會有美好的現(xiàn)實?！铀纪滓蛩够?。
生活中沒有理想的人，是可憐的人?！栏衲?。
如果不獻(xiàn)身給一個偉大的理想，生命就是毫無意義的。
——何塞·黎薩爾。
結(jié)束語：
這節(jié)課我們學(xué)習(xí)的為《人民服務(wù)》演講詞屬于議論性文章，議論性文章有三要素，下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，也來揭曉議論文三要素的秘密。
為人民服務(wù)教學(xué)設(shè)計教案篇十一
教學(xué)目標(biāo)：
1.朗讀課文、背誦課文。
教學(xué)重點：抓住重點語句，理解為人民服務(wù)的道理。
教學(xué)難點：抓住重點語句，理解為人民服務(wù)的道理。
教學(xué)時間：一課時。
教學(xué)過程：
一、揭題。
二、理清文章思路。
（首先講了我黨及人民軍隊的宗旨是為人民服務(wù)；接著講了人的死有兩種不同意義；然后講為人民服務(wù)要堅持好的，改正錯的；又講為人民服務(wù)要互相關(guān)心，互相愛護(hù)，互相幫助；最后講開追悼會的目的。）。
教師小結(jié)：這五個自然段講了五層意思，每一個自然段都可以獨立成為一段。
三、學(xué)習(xí)第一段。
1.自由讀第一段，結(jié)合這一段中的詞語說說什么是為人民服務(wù)？
學(xué)生能夠說出為人民服務(wù)就是為了解放人民，為人民利益工作的就可以了，不要求學(xué)生的回答深入詳盡。
2.出示：
我們這個隊伍是為著解放人民的，是為人民的利益工作的。
我們這個隊伍完全是為著解放人民的，是徹底地為人民的利益工作的。
板示出這兩句話后，讓學(xué)生讀一讀，比較比較這兩句話有什么不同？從帶點的詞語中能體會出什么？請同學(xué)們談一談。
“完全”說明我們這個隊伍是百分之百地為人民利益工作的，除此之外沒有任何別的目的?！皬氐住眲t說明了我們這個隊伍無論在什么時候，做什么工作，時刻都想著人民。這句話揭示了黨和黨領(lǐng)導(dǎo)的人民軍隊為人民服務(wù)的要求和標(biāo)準(zhǔn)，黨和軍隊與人民群眾有著密切關(guān)系。
四、學(xué)習(xí)第二段。
學(xué)習(xí)第二段，可讓學(xué)生先自己讀一讀第二段，畫一畫有哪些句子不理解，然后提出不懂的問題。
學(xué)生的問題可能集中在這兩句話上：
（1）“人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛。”
這句話的意思是：人總是要死的，有的人的死有價值、有意義，比“泰山”還重，有的人的死無價值，無意義，比“鴻毛”還輕。
學(xué)生理解了這句話的意思，可再讓學(xué)生說說什么人的死比“泰山”還重？使學(xué)生深入領(lǐng)會“為人民服務(wù)”的含義。
（2）張思德同志是為人民的利益而死的，他的死是比泰山還要重的。
這句話教師可以啟發(fā)學(xué)生理解。張思德同志1933年參加革命，經(jīng)過長征，負(fù)過傷，是一個忠實地為人民利益服務(wù)的共產(chǎn)黨員。
1944年9月5日，在陜北安塞縣山中燒炭，因炭窯崩塌而犧牲。張思德同志牢記革命隊伍的宗旨，活著為人民的利益工作，死為人民的利益犧牲，體現(xiàn)了完全徹底地為人民服務(wù)的精神。因為他為人民的利益而死，雖然一生中沒做出什么驚天動地的大事，但他的死卻是有意義、有價值的，所以說“比泰山還重”。
學(xué)生領(lǐng)會了這兩個難句的意思，教師可讓學(xué)生帶著體會到的感情再讀課文，通過朗讀，進(jìn)一步加深對課文的理解。
五、學(xué)習(xí)第三段。
1.讓學(xué)生默讀課文，想一想我們應(yīng)該怎樣對待自己的缺點？
從課文中畫出有關(guān)語句。
學(xué)生可能畫出這幾句話。
（因為我們是為人民服務(wù)的，所以，我們?nèi)绻腥秉c，就不怕別人批評指出。不管是什么人，誰向我們指出都行。只要你說得對，我們就改正。你說的辦法對人民有好處，我們就照你的辦。）。
教師可以幫助、指導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生理解這幾句話的意思：為人民服務(wù)，要善于接受別人的批評。無論是自己的同志，親密的朋友，還是平日相處時有矛盾的人、反對過自己的人，這些人的批評都要聽得進(jìn)去。只要是正確的批評和意見，我們就要接受，就要改正，就要照辦。這就表明了衡量是與非的標(biāo)準(zhǔn)只有一個，就是要符合人民的利益，對人民有好處。
學(xué)生還可能畫出這句話：
（只要我們?yōu)槿嗣竦睦鎴猿趾玫?，為人民的利益改正錯的，我們這個隊伍就一定會興旺起來。）。
學(xué)生提出這句話，教師可啟發(fā)學(xué)生結(jié)合對上面幾句話的理解來體會這句話的含義。
這句話講的是：人民的利益是衡量對錯的標(biāo)準(zhǔn)。要使我們的隊伍興旺起來，就必須從人民的利益出發(fā)，堅持好的，堅持對人民有益的，改正錯的，改正對人民無益的。
學(xué)生理解了這幾個難句，教師可再組織學(xué)生自讀課文，進(jìn)一步深刻體會文章的含義，同時為后面的背誦奠定基礎(chǔ)。
六、學(xué)習(xí)第四段。
在前面三段的學(xué)習(xí)過程中，我們采取了不同的形式教學(xué)生讀書，找難句，提問題；點撥啟發(fā)學(xué)生，理解難句。在第四段的學(xué)習(xí)中可以讓學(xué)生自己讀書，自己討論，自己學(xué)習(xí)。
讓學(xué)生自己讀課文第四段，畫出你認(rèn)為重要的句子或不懂的句子，然后在小組中說說你對重點句的理解，最后再把不懂的句子提出來，小組里的幾個同學(xué)共同討論，互相補(bǔ)充。
集體討論。
請學(xué)生讀自己畫出的重點句，再談?wù)勛约旱睦斫狻?BR> 七、把小組討論后理解仍有困難的句子提出來集體討論。
教師在教學(xué)過程中要注意這幾句話的點撥。
我們今天已經(jīng)領(lǐng)導(dǎo)著有九千一百萬人口的根據(jù)地，但是還不夠，還要更大些，才能取得全民族的解放。
“九千一百萬人口的根據(jù)地”指的是當(dāng)時的陜甘寧邊區(qū)和華北、華中、華南等抗日根據(jù)地。當(dāng)時這些根據(jù)地的人口總和是九千一百萬。這句話是說，還要擴(kuò)大抗日革命根據(jù)地，才能取得全民族，全中國的解放。可見，當(dāng)時為人民服務(wù)的共同目標(biāo)就是打敗日本侵略者，解放全民族。
我們的同志在困難的時候，要看到成績，要看到光明，要提高我們的勇氣。
這句話是說，革命斗爭，并不是一帆風(fēng)順的，必然要遇到艱難困苦。但是，我們?yōu)榱巳嗣窭妫瑸榱嗣褡褰夥牛筒荒芘吕щy，要看到成績和光明，要樹立信心，鼓足勇氣。
我們的干部要關(guān)心每一個戰(zhàn)士，一切革命隊伍的人都要互相關(guān)心，互相愛護(hù)，互相幫助。
這句話的意思是說，革命隊伍的人是為了一個共同目標(biāo)走到一起的。因此，不論是干部對戰(zhàn)士，還是戰(zhàn)士對戰(zhàn)士，都要互相關(guān)心、愛護(hù)和幫助。這樣才能更好地團(tuán)結(jié)起來，共同奮斗，實現(xiàn)我們的目標(biāo)。
八、指導(dǎo)學(xué)生背誦課文。
為人民利益而死，就比泰山還重。
為人民服務(wù)教學(xué)設(shè)計教案篇十二
1、了解演講詞的一般特點。
2、培養(yǎng)邏輯思維和概括文章主要內(nèi)容的能力。
3、樹立正確的人生觀，努力做到全心全意為人民服務(wù)。
2課時。
一、運用背影材料導(dǎo)入課文。
張思德生平及主要事跡介紹：張思德，1915年出生于四川儀隴縣一個貧困農(nóng)民的家中，從小是個孤兒，苦難的生活，磨礪出他堅韌的性格。1933年5月跟隨紅軍長征。1937年因傷病被編到警衛(wèi)連，同年10月加入中國共產(chǎn)黨。1940年春調(diào)回延安，在中央警衛(wèi)營擔(dān)任通訊班長。1942年10月?lián)沃醒刖l(wèi)團(tuán)戰(zhàn)士。1944年9月5日，張思德帶領(lǐng)戰(zhàn)士挖窯燒炭，窯洞即將挖成突然塌方，他奮力救出戰(zhàn)士，自己則被砸埋在窯洞里犧牲，時年29歲。
張思德一年是短暫的，他把青春和生命獻(xiàn)給了黨和人民。在他犧牲后3天，中共中央警備團(tuán)為他舉行了隆重的追悼會，毛澤東親筆題詞：“向為人民利益而犧牲的張思德同志致敬”，并在會上作了《為人民服務(wù)》的演講。從此，“為人民服務(wù)”這句話流傳開來，并成為黨的宗旨，每個黨員和要求進(jìn)步的同志的座右銘。
二、聽錄音或聽老師范讀課文，初步了解演講內(nèi)容，并體會演講者的感情。
三、學(xué)生分組閱讀，討論。
要求：逐段閱讀，用簡潔的語言概括主要內(nèi)容。
四、班級討論、交流。
討論題：這篇演講詞的主題是什么？圍繞這一主題，演講者主要講了哪些內(nèi)容？
提示：
這篇演講詞的主題是“為人民服務(wù)”，圍繞這一主題，演講者主要講了以下內(nèi)容：
（1）指出我隊伍是“徹底地為人民的利益工作的”；
（2）張思德是“為人民利益而死的”，他的死比泰山還要重；
（3）我們要為人們的利益堅持好的，改正錯的；
（4）指出為人民利益而犧牲是“死得其所”，但要盡量減少不必要的犧牲。
（5）號召大家追悼為人民利益而犧牲的同志，寄托哀思，團(tuán)結(jié)起來。
這篇演講詞內(nèi)容豐富，演講思路清晰。
這是一篇政論型演講，這類演講最大的特點是以理服人，因此理要清，意要明，材料要翔實，邏輯性要強(qiáng)，要自始至終有一條線索貫穿其中。毛澤東同志圍繞“為人民服務(wù)”這條線，用富有表現(xiàn)力的語言和嚴(yán)密的邏輯論證來闡明自己的觀點、見解和主張。
五、反復(fù)朗讀課文，體會思想感情。
朗讀指導(dǎo)：要以演講者的身份讀出真情實感，即要讀出對張思德同志的崇敬、悼念之情，要讀出鼓舞群眾斗志、促進(jìn)人民團(tuán)結(jié)的激情。
六、布置作業(yè)。
1、找出文中作者精辟的見解和一些意義深刻的語句加以體會，并讀讀背背。
第二課時。
一、從文中找出你認(rèn)為最有教育意義的被人們視為格言警句的句子或段落，并理解其含義。
提示：“我們都是來自五湖四海，為了一個共同的革命目標(biāo)，走到一直來了。我們還要和全國大多數(shù)人民走這一條路?！薄拔覀兊耐驹诶щy的時候，要看到成績，要看到光明，要提高我們的勇氣?！薄耙獖^斗就會有犧牲，死人的事情是經(jīng)常發(fā)生的。但是我們想到人民的利益，想到大多數(shù)人民的痛苦，我們?yōu)槿嗣穸?，就是死得其所?！薄拔覀兊母刹恳P(guān)心每一個戰(zhàn)士，一切革命隊伍的人都要互相關(guān)心、互相愛護(hù)，互相幫助?！边@些語句傳遍了中國的家家戶戶，成為每個黨員和要求進(jìn)步的同志的座右銘。
二、了解本文嚴(yán)密的論證及逐層深入的結(jié)構(gòu)特點。
1、嚴(yán)密的邏輯思路。
推理論證練習(xí)：根據(jù)邏輯思路，在橫線上填寫恰當(dāng)?shù)木渥?。（投影或板書）?BR> （1）我們的隊伍是徹底地為人民服務(wù)的，張思德是隊伍中的一員，所以。
（2）為人民利益而死，比泰山還重，，所以張思德死比泰山還重。
（3）仿照這樣的邏輯推理寫一段話。
2、用具有組織說服力的事實進(jìn)行論證。
要求：從第三段中找出事實診所并說說它的作用。
提示：第三段中舉出李鼎銘精兵簡政的建議被采納的這一事例，證明我們能夠做到為人民的利益堅持好的，改正錯的。從而堅信只要我們?yōu)槿嗣竦睦鎴猿趾玫?，為人民的利益改正錯的，我們這個隊伍就一定會興旺起來。事實論證增強(qiáng)了說服力，極大地鼓舞了人民群眾的斗志。
3、逐層深入的論證結(jié)構(gòu)（學(xué)生討論后歸納）。
提示：
首先提出論點：我們的隊伍是徹底地為人民的利益工作的。接著論述論點：為人民服務(wù)的人死得比泰山還重。我們要為人民的利益堅持好的，改正錯的。為人民的利益犧牲是“死得其所”，但要減少不必要的犧牲。最后發(fā)出號召：悼念烈士，寄托哀思，團(tuán)結(jié)一致。
本文的論證結(jié)構(gòu)與一般議論文的基本結(jié)構(gòu)大致相同，演講思路十分清晰。
三、演講指導(dǎo)后，小組推薦代表參加班級演講比賽。每位參賽同學(xué)從本文中自選兩個小節(jié)進(jìn)行演講。每組推薦評委一人，根據(jù)評分標(biāo)準(zhǔn)打分，最后評出班級演講優(yōu)勝者。
評分標(biāo)準(zhǔn)如下：滿分10分，每項2分。
姓名大方得體感情充沛節(jié)奏感強(qiáng)普通話準(zhǔn)確動作適當(dāng)總分。
四、布置作業(yè)：
以《我有一個夢想》為題寫一篇演講稿，準(zhǔn)備參加班級演講。
寫作思路提示：
1、“我”的一個夢想是什么？
2、“我”為什么會有這樣的夢想？
3、“我”準(zhǔn)備怎樣去實現(xiàn)這個夢想？
為人民服務(wù)教學(xué)設(shè)計教案篇十三
教學(xué)目標(biāo)：
1、能夠讀準(zhǔn)“剝削、追悼”等10個詞語，學(xué)習(xí)“鼎”字的書寫和意義，正確、流利地朗讀課文，背誦第一、二自然段。
2、了解文章是演講詞，屬于議論性文章，能夠找出作者的主要觀點及圍繞觀點從哪幾個方面寫的。
3、學(xué)習(xí)課文第二自然段，學(xué)習(xí)引用、對比、舉例的論證方法，并嘗試運用。
4、抓住重點詞，理解中心論點的含義。理解死的不同意義，幫助學(xué)生初步樹立正確的生死觀。
教學(xué)重點：
了解文章是演講詞，屬于議論性文章，能夠找出作者的主要觀點，知道圍繞觀點從哪幾方面寫的。學(xué)習(xí)引用、對比、舉例子的論證方法。
教學(xué)難點：
嘗試運用論證方法完成練筆。
教學(xué)過程：
同學(xué)們，我們今天要學(xué)習(xí)的是毛澤東同志的一篇演講詞。1944年，當(dāng)時，抗日戰(zhàn)爭正處在十分艱苦的階段，有許多困難需要克服，毛**針對這一情況，做了《為人民服務(wù)》的演講。請同學(xué)們讀一讀課題。
“為人民服務(wù)”這一信念從20世紀(jì)40年代一直到今天，經(jīng)歷了七十多年的風(fēng)風(fēng)雨雨，但它依然經(jīng)久不衰、深入人心，請同學(xué)們有力而響亮地再讀課題——為人民服務(wù)。
文中有些不太容易讀準(zhǔn)的詞語你能讀正確嗎?
1、出示生字詞，指名讀，強(qiáng)調(diào)“剝削”等難讀的詞語。
2、指導(dǎo)“鼎”的筆順。
“李鼎銘”的“鼎”是能代表我們中國文化的一個字，我們一起來看看這個字。(出示鼎的圖片及字形演變)同學(xué)們你們看，象形字的“鼎”就像一幅畫記錄著這個字的本意。他是古代烹煮用的器物?；蛘叻旁谧趶R作銘記功績的禮器。后來“鼎”字又引申出多種意義(出示ppt)，學(xué)生組詞。
這個字筆畫較多，筆順易錯，仔細(xì)看老師怎么寫。
師范寫，生書空，寫一個帶“鼎”的詞語。
(哪里直接提出并解釋了這個觀點?引出第一自然段)。
1、出示句子：
我們這個隊伍完全是為著解放人民的，是徹底地為人民的利益工作的。
去掉“完全、徹底”再讀，體會共產(chǎn)黨全心全意為人民服務(wù)的精神。
2、說說課文圍繞“為人民服務(wù)”講了哪幾方面的意思?
出示自學(xué)提示：
請同學(xué)們自讀2——4自然段，邊讀邊思考每個自然段是圍繞哪句話寫的，用“——”畫出來，試著概括小標(biāo)題。
學(xué)生交流，教師隨機(jī)板書關(guān)鍵詞。
過渡語：現(xiàn)在請同學(xué)們看黑板，我們通過找關(guān)鍵句，提煉關(guān)鍵詞的方法，原來那么長的一篇文章，現(xiàn)在只剩下這幾個關(guān)鍵詞了，簡單明了，一看就知道**圍繞“為人民服務(wù)”談了哪些方面，這就是把厚厚的書讀薄了。
提出觀點以后，要想讓別人認(rèn)同你的觀點，還要以理服人，證明自己的觀點。**圍繞觀點怎么展開說、深入說，是我們這節(jié)課研究的重點。
1、引用。
課件出示“人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛?！?BR> (1)為什么要引用司馬遷的話?(更有說服力)。
(2)你還積累了哪些關(guān)于生死的名言?(學(xué)生交流)如：
生當(dāng)作人杰，死亦為鬼雄?！钋逭?。
人生自古誰無死，留取丹心照汗青?！奶煜椤?BR> 我們在寫作時也可以像**一樣引用名言，這樣可以增強(qiáng)說服力。
2、對比。
“為人民利益而死，就比泰山還重;替法西斯賣力，替剝削人民和壓迫人民的人去死，就比鴻毛還輕?！?BR> (1)這句其實就講一個字——死。為人民利益而死，這個“死”能換個詞解釋它嗎?(犧牲、獻(xiàn)身、捐軀、就義)同樣是死，這些解釋能用在“替剝削人民和壓迫人民的人去死”中的“死”嗎?學(xué)生說說自己的體會和理解，明白死的不同意義。
同樣一個字，卻寫出了不同的死法。一個表達(dá)了對為人民利益而死的人的崇敬、愛戴、敬佩，一個表達(dá)了對法西斯的憤恨。
(2)男女生對比讀出這種情感。
(3)你還知道哪些人的死重于泰山?哪些人的死輕于鴻毛?
3、舉例。
“張思德的死是為人民利益而死的，他的死是比泰山還要重的?！?BR> 為什么說張思德的死是比泰山還要重的?結(jié)合課后資料袋去理解。
小結(jié)：毛**就是運用引用、對比、舉例的方法對“死的意義”做出解釋。在這一自然段中，毛**圍繞中心觀點發(fā)表了他的看法，我們來一起整體讀一讀這一段。
4、嘗試背誦。
我們來看這一自然段，毛**圍繞自己的觀點，先引用名言，再用對比，最后用舉例的方法來證明自己的觀點，你們學(xué)會這個方法了嗎?讓我們試著用一用。
這個單元的習(xí)作是《我的理想》，習(xí)作的開頭，我們可以先談一談。請同學(xué)們仿照第二自然段的寫法寫寫自己對于理想的觀點?？梢赃x擇一種方法，也可以選擇多種方法證明自己的觀點。寫完以后學(xué)生展示，教師點評。
小提示：
1、提出自己對理想的觀點。
例如：理想對于我們每個人來說都十分重要……。
2、引用名言警句(出示一些關(guān)于理想的名人名言供學(xué)生參考)。
3、對比有無理想的區(qū)別。
4、舉名人為理想奮斗走向成功的事例。
理想是指路明燈。沒有理想，就沒有堅定的方向;而沒有方向，就沒有生活。
——列夫·托爾斯泰。
世界上最快樂的事，莫過于為理想而奮斗?！K格拉底。
沒有理想，即沒有某種美好的愿望，也就永遠(yuǎn)不會有美好的現(xiàn)實?！铀纪滓蛩够?。
生活中沒有理想的人，是可憐的人?！栏衲?。
如果不獻(xiàn)身給一個偉大的理想，生命就是毫無意義的。
——何塞·黎薩爾。
結(jié)束語：
這節(jié)課我們學(xué)習(xí)的毛澤東同志《為人民服務(wù)》演講詞屬于議論性文章，議論性文章有三要素，下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，也來揭曉議論文三要素的秘密。
為人民服務(wù)教學(xué)設(shè)計教案篇十四
教學(xué)目標(biāo)：
1、能夠正確認(rèn)讀“鴻毛、李鼎銘、追悼會、哀思、精兵簡政、五湖四?！钡仍~語，掌握“鼎”的筆順。
2、通過抓關(guān)鍵詞組提煉要點的概括方法，明確作者的演講思路，初步掌握圍繞主要觀點分層論述的表達(dá)方法。
3、以第二段為例，學(xué)會作者運用引用、對比、舉例等多種方式展開論述的表達(dá)方法，并嘗試運用。背誦積累第二自然段。
4、在理解語言文字的同時樹立為人民服務(wù)的思想。
教學(xué)過程：
一導(dǎo)入：
今天上課我給大家?guī)硪恍﹫D片，一起來看看。（大屏幕出示不同時期不同背景的為人民服務(wù)）剛才我看到同學(xué)們被屏幕上的畫面吸引住了。有沒有發(fā)現(xiàn)這幾幅畫面都有一個共同的特點，是什么？（為人民服務(wù)）你還在什么地方看到過這五個字？（電視上，公安局的辦公樓里，閱兵式上我們的解放軍戰(zhàn)士會喊這個口號。）。
同學(xué)們，“為人民服務(wù)”這句口號從上世紀(jì)到今天，經(jīng)歷了六十多年的風(fēng)風(fēng)雨雨，已經(jīng)融入中華民族的血液！這節(jié)課，我們就一起走進(jìn)那段艱苦的歲月，品味誕生“為人民服務(wù)”這一偉大思想的前前后后。
二、聚焦文體，提綱挈領(lǐng)。
1、檢查預(yù)習(xí)，了解議論文題材。
同學(xué)們課前都預(yù)習(xí)了課文，讀后你都知道了什么？
這是一篇經(jīng)典的議論文，它不同于我們學(xué)過的其他文章，雖然沒有精彩的故事情節(jié)，沒有人物的動作、語言、神態(tài)等描寫，只有擺事實講道理但是當(dāng)我們潛下心去，就會發(fā)現(xiàn)事實擺的精巧，道理講得清楚，像這樣的文章就是議論文。這是我們小學(xué)階段接觸的唯一的一篇議論文，希望大家好好珍惜這次學(xué)習(xí)機(jī)會！
2、檢查詞語。
學(xué)習(xí)課文之前，我們先來讀讀這些詞語。出示生詞：
鴻毛李鼎銘追悼會哀思精兵簡政五湖四海。
重點讀準(zhǔn)“悼”字的讀音，課件演示“鼎”字的由來，指導(dǎo)書寫“鼎”，強(qiáng)調(diào)第六筆。理解“精兵簡政”的意思。
這篇課文題目是“為人民服務(wù)”，那么你是怎么理解“為人民服務(wù)”？（為大家做事情為大家服務(wù)）。
這是大家自己的理解。其實，毛主席在課文第一自然段中已經(jīng)做出了清楚的解釋。打開課本翻到第20課，找找看是哪句話？（我們這個隊伍完全是為著解放人民的，是徹底地為人民的利益工作的。）。
課件出示，生齊讀。
從這句話可以看出為人民服務(wù)就是為人民的利益工作。（板書：為人民利益）。
為人民服務(wù)和完全徹底地為人民服務(wù)有什么不同？
小結(jié)：同樣是為人民服務(wù)，但是服務(wù)的態(tài)度不一樣，完全徹底地服務(wù)就是全心全意、毫無保留、不求回報的服務(wù)，這就是主席提出的為人民服務(wù)，不僅要為人民利益工作，而且要完全、徹底地為人民的利益工作。（板書：完全徹底）。
這就是我黨的宗旨（課件出示黨員為人民服務(wù)圖片）齊讀——，也是我軍的宗旨，齊讀（課件出示：三軍為人民服務(wù)圖片）。
二、圍繞觀點，提煉要點。
接下來整篇演講詞，主席都是圍繞著“完全、徹底地為人民的利益”來發(fā)表自己的看法。請同學(xué)們默讀課文，邊讀邊用橫線畫出含有“為人民利益”這幾個字眼的句子。
匯報交流。
1：為人民利益而死，就比泰山還重；替法西斯賣力，替剝削人民和壓迫人民的人去死，就比鴻毛還輕。張思德同志是為人民利益而死的，他的死是比泰山還要重的。
2：只要我們?yōu)槿嗣竦睦鎴猿趾玫?，為人民的利益改正錯的，我們這個隊伍就一定會興旺起來。
3：但是我們想到人民的利益，想到大多數(shù)人民的痛苦，我們?yōu)槿嗣穸?，就是死得其所?BR> 4：只要他是做過一些有益的工作的，我們都要給他送葬，開追悼會。用這樣的方法寄托我們的哀思，使整個人民團(tuán)結(jié)起來。
這是同學(xué)們剛才找到的句子。（課件出示四段話）現(xiàn)在社會上不是流行減肥瘦身嗎？今天我們也給這四段話瘦瘦身，把它們濃縮成最精練的話?？纯疵慷卧拠@著“為人民利益”講了什么？自己邊讀邊思考，可以在對應(yīng)的段落旁寫上批注。
總結(jié)方法：現(xiàn)在請同學(xué)看黑板，大家發(fā)現(xiàn)沒有，原來那么長的一篇文章，現(xiàn)在只剩下了四個關(guān)鍵句子，看來主席在演講時胸有成竹的，是有準(zhǔn)備的，你知道他圍繞著“為人民服務(wù)”這個中心要講哪幾個方面嗎？（死的意義不同，不怕批評，團(tuán)結(jié)互助。）。
這樣抓關(guān)鍵句子、抓重點詞組的方法能夠幫助我們梳理課文的主要內(nèi)容。
三、緊扣重點，感悟?qū)懛ā?BR> 1、研讀第二段。
那么，為什么為人民的利益而死就重于泰山？怎樣揚(yáng)長避短？提出觀點還得擺事實講道理，證明自己的觀點。下面我們用心讀讀第二段。出示要求：
默讀課文第二自然段，思考：圍繞“死”，作者寫了哪些內(nèi)容？是如何講清“為人民利益而死重于泰山”的？有感悟的地方畫下來，在旁邊寫出批注。在不懂的地方畫上問號。
2、讀后交流、品悟。
先寫了司馬遷說的話，人死的意義不同。再寫了什么樣的死比泰山重，什么樣的死比鴻毛輕。最后告訴我們張思德的死是重于泰山的。
根據(jù)交流，引導(dǎo)梳理如何講清“為人民利益而死重于泰山”的。
（1）引經(jīng)據(jù)典。
（課件出示第二段）。
都來讀這段話，其實這段話就主要講了一個字，那就是——死。
課件：人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛。
生交流。
通過同學(xué)們的介紹可以看出司馬遷是一位偉人，而偉人的這句話經(jīng)歷了兩千年的考驗，已經(jīng)被人們認(rèn)可傳誦，這樣的話就是經(jīng)典。主席引用他的話就是在引經(jīng)據(jù)典。（板書：引用）。
（2）對比。
那么怎樣的死是重于泰山，怎樣的死是輕于鴻毛？
法西斯是什么意思？生交流。
詞語有溫度，同樣一個字，你們卻用完全不同的解釋表達(dá)了自己的感情。下面就請你對比著讀這兩句話，讀出你的愛與憎！（生自由練習(xí)）。
有感情朗讀。齊讀。
通過“對比”能鮮明地表達(dá)自己的觀點。（板書：對比）。
（3）舉例子。
為了更進(jìn)一步說明“為人民利益而死重于泰山”主席還舉了一個例子（側(cè)板書：舉例），像誰那樣的死就是為人民的利益而死。（張思德）。
對張思德，你有哪些了解？（學(xué)生交流）。
像張思德這樣活著為人民的利益而工作，死為人民的利益而死，（此處師指著板書）這就是完全、徹底地為人民利益的真實寫照！所以主席評價他說——齊讀。
除了張思德，戰(zhàn)爭年代還有很多這樣完全、徹底的為人民服務(wù)的人，你都知道誰？（劉胡蘭、董存瑞、黃繼光）。
不僅戰(zhàn)爭年代，現(xiàn)在我們社會中依然不斷地涌現(xiàn)出這樣完全、徹底地為人民服務(wù)的人。你看過感動中國這個節(jié)目嗎？哪個人物給你留下了深刻的印象？（學(xué)生交流。）。
在你的身邊也有這樣完全、徹底地為人民服務(wù)的人，你知道誰？
其實，本文的作者毛澤東主席就是完全、徹底為人民服務(wù)的典型，為了新中國的成立他不但獻(xiàn)出了自己畢生的精力，而且先后有6位親人獻(xiàn)出了生命。
前面有的同學(xué)介紹了，這是主席在張思德追悼會上做的即興演講此時，主席的心情怎樣？（萬分沉痛）但是他還要鼓舞戰(zhàn)士們化悲痛為力量，所以他的演講還應(yīng)該怎樣？（鼓舞人心、慷慨激昂的）。
練習(xí)有感情地朗讀，指名朗讀并評價。
下面我們就體會主席復(fù)雜的心情也來練習(xí)演講第二自然段。
四、舉一反三，暢談感言。
1、其實，在《為人民服務(wù)》這篇文章中還留下了主席許多經(jīng)典的名句，雖然過去60多年了，但今天讀來，它依然會給我們帶來許多啟發(fā)和幫助。默讀3、4、5自然段，畫出讓你深受啟發(fā)的句子，想想它讓你想到了什么？可以批注在旁邊。
2、同學(xué)們，文中哪句話也讓你深受啟發(fā)呢？
交流：
1：第三自然段“我們?nèi)绻腥秉c，就不怕別人批評指出。不管是什么人，誰向我們指出都行。只要你說得對，我們就改正”這句話。（屏幕出示第三自然段）。
我們也一起來讀一下這位同學(xué)喜歡的這段話。（齊讀）這段話還有什么特點？（生交流：關(guān)聯(lián)詞，師點擊課件，關(guān)聯(lián)詞——因為……所以；如果……就；不管……都；只要……就）。
將這些關(guān)聯(lián)詞找出來很容易，如果讓你把他們送回去，你能行嗎？（點擊課件：關(guān)聯(lián)詞語去掉）抽生說句子。
關(guān)聯(lián)詞可以使前后句之間的結(jié)構(gòu)關(guān)系更加清晰，使語言更有邏輯性，這也是主席語言的一個特點，值得我們學(xué)習(xí)。
2：第四自然段“我們在困難的時候，要看到成績，要看到光明，要提高我們的勇氣”。
交流自己的感受。
五、結(jié)束語：
同學(xué)們，這節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)了《為人民服務(wù)》這課，初步學(xué)習(xí)了議論文這種體裁的寫作方法——先提出觀點，然后通過引用、對比、舉例子等方法來講清觀點，更積累了一些主席的經(jīng)典語句。
其實這篇課文你們的爺爺奶奶背過、爸爸媽媽也背過。戰(zhàn)爭時期，聆聽著毛主席《為人民服務(wù)》的演講，人們用生命和鮮血換來了新中國的成立；建國以后，人們背誦著《為人民服務(wù)》，不怕困難，艱苦奮斗，換來了國家的繁榮富強(qiáng)。今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)著《為人民服務(wù)》，它依然在指導(dǎo)著我們的言行，啟迪著我們的思想！
讓我們永遠(yuǎn)記住這句經(jīng)久不衰的口號——為人民服務(wù)！繼續(xù)背誦積累這篇經(jīng)典——為人民服務(wù)！
為人民服務(wù)教學(xué)設(shè)計教案篇十五
（簡單介紹張思德）。
這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)這篇著名的講演稿——《為人民服務(wù)》。（板書課題）。
二、質(zhì)疑解決詞語和句子。
1、請同學(xué)們默讀課文，邊讀邊畫出不理解的詞語，通過小組討論或自己查字典解決。小組中解決不了的提出來在集體共同解決。
1）我們先按自然段的順序來讀一讀課文，注意讀準(zhǔn)字音。（重點“徹”、“炊”的讀音）。
2）大家覺得有哪些詞語的意思需要提醒電視機(jī)前的同學(xué)們注意呢？
（學(xué)生結(jié)合資料匯報以下詞語的意思：法西斯李鼎銘司馬遷精兵簡政）。
2、同學(xué)們在讀課文的過程中，覺得哪些語句不好讀、不容易讀懂呢？請你和旁邊的同學(xué)把這樣的句子找出來互相讀一讀，把它讀通順，然后說說你都讀懂了什么。
3、交流匯報。
重點讀懂讀通以下幾句話：
“我們這支隊伍？”完全就是百分之百的，除了為人民服務(wù)再沒有別的目的；徹底就是貫徹到底，就是不管在什么時候，不管做什么工作，都應(yīng)該為人民謀利益。
“人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛”固是本來的意思，或是有的的意思。這句話是說，人總是要死的，但死的意義有不同，有的比泰山還重，有的比鴻毛還輕。
“我們都是來自五湖四海？”“五湖四?！笔侵溉珖鞯?，這句話是說，我們來自全國各地，為了人民的解放走到一起來了。
“但是我們想到人民的利益？死得其所”，死得其所，就是死得有意義，有價值。這句話是說，我們是為人民的利益而死，死是有意義有價值的。
三、細(xì)讀課文，理清層次。
1、大家讀懂了這么多詞語和句子的意思。那么這篇課文中心議論的是什么？
課文圍繞“為人民服務(wù)”講了哪幾方面的內(nèi)容？請同學(xué)們自由讀課文，大家可以反復(fù)讀幾遍，然后在小組里討論一下……課文圍繞“為人民服務(wù)”講了哪些內(nèi)容，誰來匯報。
（開頭提出中國共產(chǎn)黨及其領(lǐng)導(dǎo)的八路軍、新四軍的宗旨——完全、徹底地為人民服務(wù)；然后從三方面說明：一是樹立“為人民利益而死就比泰山還重”的生死觀；二是正確對待批評，為人民的利益堅持好的，改正錯的；三是為人民的利益搞好團(tuán)結(jié)，提高勇氣，互相愛護(hù)，使整個人民團(tuán)結(jié)起來。）。
3、這篇課文毛主席圍繞為人民服務(wù)這一中心，講了這樣三方面的內(nèi)容，一步一步條理明確，層次清楚，給我們留下了深刻的印象。那么同學(xué)們，你們喜歡課文的哪部分？讓我們再來讀讀這篇課文，把你喜歡的部分畫出來多讀幾遍。開始讀吧。
4、大家都畫了哪些句子，誰愿意讀給同學(xué)們聽？
（指名讀自己喜歡的語句）。
四、布置作業(yè)。
下節(jié)課我們細(xì)讀課文，進(jìn)一步體會文中的這些語句。老師還要聽寫詞語，請同學(xué)們回去認(rèn)真復(fù)習(xí)。
為人民服務(wù)教學(xué)設(shè)計教案篇十六
《為人民服務(wù)》是毛澤東同志在中央警備團(tuán)舉行的張思德同志追悼會上所作的講演。全文闡述了完全、徹底為人民服務(wù)的精神。文章圍繞全心全意為人民服務(wù)這中心，進(jìn)行了兩個方面的論述。
學(xué)生對課文的背景了解過少，而且這是學(xué)生初次接觸議論文，文中沒有華麗的辭藻，更沒有引人入勝的故事情節(jié)，對學(xué)生來說，是無趣的，對教師來說，也是一個挑戰(zhàn)吧！
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師只是引導(dǎo)者。只有激發(fā)學(xué)生“我想學(xué)”才能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣！只是起引導(dǎo)的作用，與其枯燥地講解，不如把學(xué)習(xí)主動權(quán)交給學(xué)生，讓他們自我去研讀。
于是，我確定的目標(biāo)是讓學(xué)生有明確目的地讀書！那么學(xué)完這課的目的是什么呢？就是背誦課文！這是一篇議論文，學(xué)生務(wù)必理解了課文資料才能簡單背課文。
早自習(xí)的時候我讓學(xué)生預(yù)習(xí)課文，讓學(xué)生嘗試背誦。上課的時候，我問學(xué)生：“你們會背了嗎？”孩子們面面相覷，面露難色。然后我說：“同學(xué)們，別緊張也別害怕，為什么這課不能容易地背誦出來呢？因為這課同學(xué)們還沒理解。這是老師的問題，不是你們的過失。在這天的兩堂課里，我將引導(dǎo)你們理解課文資料，并保證只要你們認(rèn)真聽講，努力思考，兩堂課下來，個個都能流利地背誦課文！”
這時，孩子們的興趣被激發(fā)出來了！
為人民服務(wù)教學(xué)設(shè)計教案篇十七
板塊一：引入新課。
1、同學(xué)們，你們看過雄壯的閱兵式嗎？那壯觀的場景真讓人蕩氣回腸??！值得一看。(播放閱兵式片斷)。
2、聽到了嗎?那一遍又一遍的口號，什么？——（為人民服務(wù)）。
同學(xué)們,“為人民服務(wù)”，這口號響徹云霄、驚天動地；這口號，流傳了一代又一代，從上個世紀(jì)四十年代走到了今天，經(jīng)歷了六十多年的風(fēng)風(fēng)雨雨,經(jīng)久不衰，深入人心啊！這口號就是我們今天要學(xué)習(xí)的課文的題目。
3、大家預(yù)習(xí)過課文，有沒有發(fā)現(xiàn)它和我們以前的很多課文不太一樣？有什么不一樣？（學(xué)生自由說）。
板塊二：預(yù)習(xí)匯報，初讀課文。
（一）初讀課文，找重點句，提煉關(guān)鍵詞。
1.這篇課文非常特別，沒有精彩的故事情節(jié)，沒有細(xì)致的描寫，它是一篇議論文，（板書：議論文）它跟你講道理，分析問題。這是咱們小學(xué)階段遇到的第一篇議論文,也是最后一篇,六年等一回啊!所以得好好珍惜這樣的學(xué)習(xí)機(jī)會哦!第一次，所以有點兒難，但我相信大家能學(xué)好。
這篇課文很特別，還特別在它也是主席參加張思德同志追悼會的演講辭。（板書：演講辭）(圖片演示)在半個小時的演講中，主席沒有看稿，字字珠璣、慷慨激昂、一氣呵成。
3.現(xiàn)在我們讀書，一起尋找每段的關(guān)鍵句，并提取關(guān)鍵詞。
（根據(jù)學(xué)生討論板書：死的意義?不怕批評?團(tuán)結(jié)互助）。
（二）教師小結(jié)：剛才，我們不僅找到了每一段的重點和要點，而且，還概括了幾個關(guān)鍵詞。這樣的概括和提煉很有意義，簡單明了，對于主席來說，想到這幾個關(guān)鍵詞，他便胸有成竹，心中有數(shù)啦；對于我們這些讀者來說，一看這幾個關(guān)鍵詞就知道主席圍繞“為人民服務(wù)”談了那些問題。
板塊三：抓住重點段落，體會論證方法。
過渡：毛主席提出了自己的觀點，萬事大吉了嗎？（不行，得展開說，就是說服別人，證明自己的觀點）得用什么辦法來證明自己的觀點和看法呢？這樣吧，我們先來看第二段“死的意義”這個部分，一起研究研究。
自己讀讀書，看看你能找到幾種論證方法？
(一)引經(jīng)據(jù)典。
1、毛主席引用古時候文學(xué)家司馬遷的一句名言“人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛”來說明死的不同意義。（板書：引用）。
毛主席自己就是偉人，就是領(lǐng)袖，為什么還要引用別人的話？(在討論中體會經(jīng)典的名言是古老的智慧，它經(jīng)過了歲月的洗禮和一代又一代人的檢驗，它是古老的，但它更是經(jīng)久不衰的時尚，永恒的真理。)。
3、指導(dǎo)朗讀。
4、讀到這兒，你還能想到哪一位先人關(guān)于生死的豪言壯語呢？同學(xué)們帶上你們的情感，盡情地吟誦吧。
學(xué)生吟誦：
“生當(dāng)作人杰，死亦為鬼雄?！保ɡ钋逭眨?BR> ——女英雄同樣可以豪情萬丈。
“人生自古誰無死，留取丹心照汗青?！保ㄎ奶煜椋?。
——英雄以身殉國,名垂千古。
“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干?！保ɡ钌屉[）。
——這是無私的愛的情懷啊。
“粉身碎骨渾不怕，要留清白在人間?！保ㄓ谥t）。
——粉碎身軀何所懼，卻讓骨氣長留存。
“有的人活著，他已經(jīng)死了，有的人死了，他還活著。”（臧克家）。
……。
5、小結(jié)：這就是經(jīng)典名言，表達(dá)了對死的不同理解，它表達(dá)了愛國志士的民族情懷和英雄氣概，可歌可泣!可敬可嘆!帶給我們的震撼是無限的，深深地打動著我們的心。同學(xué)們，不知不覺中，你們學(xué)會了引用名人名言，引用的是流傳廣泛,耳熟能詳?shù)摹嗣?引用的是給人啟迪,引人深思的——名人名言。這是精彩的第一招——引經(jīng)據(jù)典。
(二)對比、比較。
1、過渡：剛才，用引用，緊接著又用什么辦法呢？（對比、比較）。
“為人民利益而死，就比泰山還重；替法西斯賣力，替剝削人民和壓迫人民的人去死，就比鴻毛還輕。”?(板書：對比)。
2、這句話講什么？用一個字概括。(死)。
3、能給句子中第一個“死”換個詞解釋嗎？（犧牲，獻(xiàn)身，就義，捐軀）。
那第二個“死”可以換成什么詞呢？（送命，送死，喪命，命喪黃泉，一命嗚呼，一命哀哉）。
4、同樣一個死，怎么會有這樣完全不同的解釋呢？（贊美與唾棄，歌頌與蔑視，愛與恨含在這字里行間，在這種強(qiáng)烈的對比中顯現(xiàn)出鮮明的情感導(dǎo)向。）同樣的死卻表達(dá)了完全不同的意思，那是立場不同、情感不同、態(tài)度不同。真可謂：“語言有溫度,字字總關(guān)情”?。?BR> 5、指導(dǎo)朗讀,在朗讀中體會主席遣詞造句的生動、在朗讀中感受愛憎分明的立場、在朗讀中強(qiáng)化對比方法的效果。
（三）列舉事例。
1、主席最后還用了什么辦法進(jìn)一步證明觀點？(板書：舉例)。
2、“張思德同志是為人民利益而死的，他的死是比泰山還要重的?！?BR> 張思德是誰?毛主席為什么給張思德這么高的評價？你們太小了，張思德離你們太遙遠(yuǎn)了，所以老師特意找了一些珍貴的鏡頭，請同學(xué)們好好地看看吧！
3、觀看影片《張思德》幾個精彩鏡頭。
4、怎么樣，見著張思德了，最喜歡最打動你的是哪個鏡頭？（談對張思德的印象,談感受。）。
小結(jié)：張思德是那么平凡，平凡得像清涼山上的一棵草，但他卻用自己最樸實的行動證明了，什么才是實實在在的——為人民服務(wù)，什么才是真正的——為人民服務(wù)。
一個個精彩的鏡頭,就是一個個典型的事例啊,事實勝于雄辯。你們剛才也在用一個個事例來證明什么樣的死才有意義。
5、這樣可愛的戰(zhàn)士，最后是怎么離我們而去的呢？
6、觀看張思德犧牲的錄像片段。
炭窯崩塌了，他犧牲了，犧牲前，他硬是把戰(zhàn)友推出洞口，自己卻來不及了，為什么每時每刻他都惦記著別人，卻總是忘記了自己？可敬可愛的張思德就這樣離開了，但他的精神卻永遠(yuǎn)地留在了人們的心中，什么？——為人民服務(wù)。
板塊四：再讀全文，選取座右銘，寫感受。
（一）“為人民服務(wù)”的精神影響了一代又一代人，回去問問爸爸媽媽，知不知道張思德，知不知道“為人民服務(wù)”，今天也輪到我們學(xué)習(xí)“為人民服務(wù)”了，其實，張思德只是為人民服務(wù)的一個代表，生死問題也只是“為人民服務(wù)”中的一個內(nèi)涵。
在《為人民服務(wù)》這篇文章中還留下了主席許多經(jīng)典的名句，包含著豐富的思想，認(rèn)真讀讀，它將給我們帶來許多啟發(fā)和幫助。
同學(xué)們，你們喜歡文中哪句話？聯(lián)系你的生活實際，也來寫一寫吧，可以試著用上今天我們學(xué)習(xí)的“引用、對比、舉例”這些方法。
(二)聯(lián)系生活，表達(dá)感受，升華主題。
（三）總結(jié)本節(jié)課：今天我們雖然第一次學(xué)習(xí)議論文，但大家很認(rèn)真，回過頭一起理思路，圍繞“為人民服務(wù)”談了三個問題――死的意義、不怕批評、團(tuán)結(jié)友愛。圍繞“死的意義”又用了――引用、對比、舉例的辦法講道理，環(huán)環(huán)相扣、無懈可擊。文章就是這樣層層深入說明問題的。下節(jié)課，我們將進(jìn)一步學(xué)習(xí),了解議論文演講辭這種文章獨具魅力的語言表達(dá)特點，幾個部分內(nèi)容又有怎樣的聯(lián)系。學(xué)完之后一定會豁然開朗，有更多的收獲的！
板塊六：實話實說，網(wǎng)上留言。
(二)同學(xué)們，學(xué)完課文、參觀了張思德網(wǎng)上紀(jì)念館后，請你也在紀(jì)念館的留言簿上留下一句你最深切的感受吧。
為人民服務(wù)教學(xué)設(shè)計教案篇十八
１、學(xué)會七個生字，能正確讀寫下列詞語：徹底、司馬遷、鴻毛、興旺、目標(biāo)、炊事員、送葬、哀思。
２、朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。
３、理解課文內(nèi)容，受到革命人生觀的啟蒙教育。
４、初步領(lǐng)悟圍繞主要意思分層論述的表達(dá)方法。
重點是讓小學(xué)生初步接觸這類以議論為主要表達(dá)方式的文章，使學(xué)生受到革命人生觀的啟蒙教育；難點是如何體會“為人民服務(wù)”的思想；怎樣理解一些含義深刻的句子。
《為人民服務(wù)》（板題）這篇課文是毛澤東主席在1944年9月8日，在中共中央直屬機(jī)關(guān)為悼念張思德同志而召開的會議上所作的演講。當(dāng)時，抗日戰(zhàn)爭正處在十分艱苦的階段，有許多困難需要克服。毛澤東主席針對這一情況，講述為人民服務(wù)的道理，號召大家學(xué)習(xí)張思德同志完全、徹底地為人民服務(wù)的精神，團(tuán)結(jié)起來，打敗日本侵略者，爭取抗戰(zhàn)的最后勝利。
張思德是什么人？誰來介紹？（指名介紹）。
1、請同學(xué)們看自學(xué)要求：（課件1）。
（1）、用自己喜歡的方法把課文讀正確、流利。
（2）、認(rèn)真讀課文，看文章圍繞“為人民服務(wù)”講了哪幾個方面的意思。
（3）、把自己覺得含義深刻的句子劃下來，并想想從中體會到什么。
（4）、在不懂的地方做上記號。
2、按要求自學(xué)，同桌交流。
3、交流：課文圍繞“為人民服務(wù)”講了哪幾個方面的內(nèi)容？（根據(jù)回答，板書）。
宗旨。
死的意義。
堅持好的，改正錯的。
團(tuán)結(jié)，戰(zhàn)斗。
寄托哀思，團(tuán)結(jié)人民。
4、質(zhì)疑問難。
5、把你劃出的含義深刻的句子讀給大家聽，并說說你從中明白了什么？
在這節(jié)課的最后，請同學(xué)們再來讀一讀自己喜歡的句子、段落，讓為人民服務(wù)的思想牢牢地記在我們的心中。