通過總結(jié)，我能更好地認(rèn)識(shí)自己。寫心得體會(huì)時(shí)要注意邏輯清晰，條理分明，避免內(nèi)容的雜亂和重復(fù)。以下范文為你提供了一些建議和經(jīng)驗(yàn)，但請(qǐng)注意，它們僅供參考，你可以根據(jù)自己的實(shí)際情況進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整。
化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的心得體會(huì)篇一
《新課程標(biāo)準(zhǔn)》已經(jīng)于修訂并頒布實(shí)施，通過近階段對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)的進(jìn)一步學(xué)習(xí)，自己對(duì)新課程有了一個(gè)更進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，也使自己認(rèn)識(shí)到新課程理念的核心是“為了每一位學(xué)生的發(fā)展”。經(jīng)過這些年的教學(xué)探索，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，深刻認(rèn)識(shí)到新教材內(nèi)容發(fā)生了很多變化，這就要求教師相應(yīng)的轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念、教學(xué)方法，反思教學(xué)實(shí)施過程中存在的問題和不足，如下：
一、教學(xué)觀念的改變。
新課程要求教師確立新的教學(xué)觀，克服教育生涯中的慣性，使教學(xué)方式顯現(xiàn)多樣化的格局。在很多教師的概念中，教學(xué)就是講課，就是把書本知識(shí)傳遞給學(xué)生，把學(xué)生作為知識(shí)的“容器”進(jìn)行灌輸，“填鴨式”教學(xué)是某些教師慣用的教學(xué)方法。在新的課程與教學(xué)改革中，教師要充分相信學(xué)生的能力，把自己定位于學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者，而不是知識(shí)的化身，以權(quán)威自居。教師在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中是起輔導(dǎo)、幫助、引導(dǎo)作用的人，而不是支配學(xué)生的控制者，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)習(xí)的主人。
教學(xué)的目的是幫助每一個(gè)學(xué)生進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)，使每個(gè)學(xué)生都得到充分發(fā)展。教學(xué)過程是師生交往共同發(fā)展的互動(dòng)的過程，教師在教學(xué)過程中，要充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和潛能，要通過討論、實(shí)驗(yàn)、探究等多種教學(xué)組織形式，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究性學(xué)習(xí)的教育環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生掌握和運(yùn)用知識(shí)的態(tài)度和能力。
因而，要求教師從片面注重知識(shí)的傳授，轉(zhuǎn)變到注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，教師不僅要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更重要的是要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，促進(jìn)學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生探究知識(shí)，讓學(xué)生親歷、感受和理解知識(shí)產(chǎn)生和發(fā)展的過程，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，重視學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力，如：讓學(xué)生參與課題研究。作為教師，應(yīng)該更新教育觀念，真正做到“填鴨式”教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)椤皢l(fā)式”教學(xué)，變學(xué)生被動(dòng)聽課為主動(dòng)參與，變單純知識(shí)傳授為知能并重。要在反思自己教學(xué)行為的同時(shí)，觀察并反思學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，檢查、審視學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中學(xué)到了什么，遇到了什么，形成了怎樣的能力，發(fā)現(xiàn)并解決了什么問題，這種反思有利于學(xué)生觀察能力、自學(xué)能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、思維能力和創(chuàng)新能力的提高。
二、教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變。
所謂“教學(xué)有法，但無(wú)定法”，教師要能隨著教材內(nèi)容的變化，學(xué)生的實(shí)際情況，多媒體教學(xué)設(shè)備的應(yīng)用，靈活使用教學(xué)方法。數(shù)學(xué)教學(xué)的方法很多，例如新教材在一些內(nèi)容設(shè)置上，只是讓學(xué)生通過觀察、思考得出結(jié)論，缺乏嚴(yán)密的邏輯推理，習(xí)題設(shè)置過于簡(jiǎn)單，這就需要教師配以多樣的習(xí)題來幫助學(xué)生理解，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)密的思維能力；對(duì)于復(fù)習(xí)課，要通過各類習(xí)題來幫助學(xué)生復(fù)習(xí)總結(jié)已學(xué)過的知識(shí)；有時(shí)還可以結(jié)合課堂內(nèi)容，靈活采用學(xué)生上講臺(tái)、游戲比賽、討論、作業(yè)、練習(xí)等多種教學(xué)方法。在一堂課上，有時(shí)要同時(shí)使用多種教學(xué)方法?！敖虩o(wú)定法，重在得法”。只要能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有助于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，有利于所學(xué)知識(shí)的掌握和運(yùn)用，達(dá)到課堂教學(xué)的效果，都是好的教學(xué)方法。
另外在新課標(biāo)和新教材的背景下，教師掌握現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)手段顯得尤為重要。許多課要求教師要用多媒體教學(xué)，要求學(xué)生會(huì)用多功能計(jì)算機(jī)等，多媒體教學(xué)有以下一些明顯的優(yōu)勢(shì)：一是能有效地增大每一堂課的容量；二是減輕教師板書的工作量，使教師能有精力講深講透所舉例子，提高講解效率；三是直觀性強(qiáng)，容易激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性；四是有利于對(duì)整堂課所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行回顧和小結(jié)。特別對(duì)于立體幾何中的一些幾何圖形、一些簡(jiǎn)單但數(shù)量較多的小問答題、文字量較多應(yīng)用題，復(fù)習(xí)課中章節(jié)內(nèi)容的總結(jié)、選擇題的訓(xùn)練等等借助于投影儀來完成會(huì)事半功倍。
三、要正確認(rèn)識(shí)新的學(xué)習(xí)方式。
新的學(xué)習(xí)方式主要包括：自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)。自主學(xué)習(xí)就是自己作為學(xué)習(xí)的主人，而不受他人支配的學(xué)習(xí)方式。它強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、獨(dú)立性、自控性，關(guān)注學(xué)習(xí)者的興趣和責(zé)任，有助于弘揚(yáng)主體性和自主精神。合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生在小組或團(tuán)隊(duì)中為了完成共同的任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的相互性學(xué)習(xí)。它強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的交往性、互動(dòng)性、分享性，有助于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，團(tuán)隊(duì)意識(shí)和集體觀念。探究性學(xué)習(xí)是在教師的指導(dǎo)下，從自身生活中選擇和確定專題，通過學(xué)生自主獨(dú)立地發(fā)現(xiàn)問題獲取知識(shí)，應(yīng)用知識(shí)解決問題的學(xué)習(xí)方式。它強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的問題性、過程性、開放性，有助于形成學(xué)生的內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，批判的思維品質(zhì)和思考問題的習(xí)慣。自主、合作、探究性等學(xué)習(xí)方式，能夠更大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性、積極性，更能激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)力，更能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神和實(shí)踐能力。大力提倡這樣的新的學(xué)習(xí)方式，是現(xiàn)實(shí)的要求和未來的需要。
四、重視基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的訓(xùn)練。
無(wú)論何種教學(xué)方式，都應(yīng)重視基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的訓(xùn)練，對(duì)新課改下的教學(xué)也是如此，很多教師把主要精力放在難度較大的題目上，認(rèn)為只有通過解決難題才能培養(yǎng)能力，因而相對(duì)地忽視了基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能、基本方法的教學(xué)。教學(xué)中急急忙忙把公式、運(yùn)算定律推導(dǎo)出來，或草草講一道例題就通過大量的題目來訓(xùn)練學(xué)生。其實(shí)定理、公式推導(dǎo)的過程本身就蘊(yùn)含著重要的解題方法和規(guī)律，不講公式的推導(dǎo)就直接讓學(xué)生去做題，試圖通過讓學(xué)生大量地做題去總結(jié)出一些方法，規(guī)律。結(jié)果卻是多數(shù)學(xué)生不但“悟”不出方法、規(guī)律，而且只會(huì)機(jī)械地模仿，思維水平較低，有時(shí)甚至生搬硬套；照葫蘆畫瓢，將簡(jiǎn)單問題復(fù)雜化。
五、加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)，跟上時(shí)代的步伐。
俗話說得好，”給學(xué)生一滴水，自己要有一桶水”。為了教好學(xué)生，我們要加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)，努力鉆研教材和課程標(biāo)準(zhǔn)，通過各種途徑學(xué)習(xí)新課程方面的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，努力提高自己的教育教學(xué)水平，不斷更新自己的教學(xué)理念，并鉆研與新課程相關(guān)的知識(shí)，這樣才能有備無(wú)患，與時(shí)俱進(jìn)，跟上新時(shí)代的步伐。另外要加強(qiáng)教師集體備課、相互合作、取長(zhǎng)補(bǔ)短。我們應(yīng)該多向優(yōu)秀的教師學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短、為己所用。
總之無(wú)論我們多么習(xí)慣和喜歡從前的教學(xué)模式，無(wú)論有多大的艱難險(xiǎn)阻，新課標(biāo)已經(jīng)為我們指明了新的方向，只有跟著新課標(biāo)的方向，我們也才不會(huì)迷失自己的方向！
化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的心得體會(huì)篇二
2022年8月18日，我有幸參加了礦區(qū)教育局組織的化學(xué)新課標(biāo)培訓(xùn)，孫艷梅老師利用一天的時(shí)間把新課標(biāo)的變化以及一些教學(xué)中具體的實(shí)例傳授給大家，同時(shí)還糾正了大家教學(xué)中的一些誤區(qū)，大家受益匪淺。那么作為一名化學(xué)教師，如何才能把這些新思想新理念很好的貫穿到教學(xué)當(dāng)中，是一個(gè)值得我們學(xué)習(xí)和思考的問題。為此我結(jié)合培訓(xùn)和教學(xué)談?wù)勗趯W(xué)習(xí)化學(xué)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中自己的一些實(shí)踐體會(huì)。
一、以學(xué)生發(fā)展為本，改革課堂教學(xué)化學(xué)課堂教學(xué)改革的核心任務(wù)是建立和形成旨在充分調(diào)動(dòng)、發(fā)揮學(xué)生主體性的學(xué)習(xí)方式。因此，在化學(xué)教學(xué)過程中，提高學(xué)生的素質(zhì)是我們的目標(biāo)，我們應(yīng)以學(xué)生為本，發(fā)展學(xué)生的思維、培養(yǎng)學(xué)生的能力。而新型試題只是考查學(xué)生能力的一種形式，構(gòu)建“以學(xué)生的發(fā)展為本”和培養(yǎng)學(xué)生的“創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力”的課堂模式，關(guān)鍵還要靠我們的教學(xué)主陣地——課堂。新的理念成了我們課改教學(xué)的巨大驅(qū)動(dòng)力，學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體，發(fā)揮學(xué)生主體作用就是引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，去探究知識(shí)，去感悟知識(shí)的產(chǎn)生和形成過程。目前的一個(gè)突出的共性問題，還是課堂上教師講得太多了。教師本來是一心為學(xué)生著想的，只擔(dān)心漏講知識(shí)或少講而學(xué)生不會(huì)。教師講得很辛苦，但學(xué)生處在被動(dòng)聽課狀態(tài)，學(xué)生獨(dú)立思維的空間太小，很難獲取較大的學(xué)習(xí)效益。因此，我們要構(gòu)建學(xué)生主動(dòng)參與、師生共同探究知識(shí)、相輔相成共同發(fā)展的教學(xué)情境。就要在平時(shí)教學(xué)中，凡是能讓學(xué)生自己動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手的，教師不要包辦代替。在教學(xué)中教師要主動(dòng)走到學(xué)生中，和他們談理想、談生活、談興趣、探究知識(shí)，尊重他們、呵護(hù)他們。
二、營(yíng)造和諧的教學(xué)氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生大膽想像、質(zhì)疑、勇于求異，主動(dòng)發(fā)現(xiàn)和提出問題，教師在課堂提問時(shí)，要善于創(chuàng)設(shè)成功的情境。對(duì)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不太好的一些學(xué)生，提出一些簡(jiǎn)單應(yīng)用性的問題，而將一些有深度和具有較強(qiáng)思考性的問題，留給學(xué)習(xí)基礎(chǔ)好一些的學(xué)生，使他們都有發(fā)言的機(jī)會(huì)，這樣一來可以使他們?cè)诓煌瑢W(xué)習(xí)層次上都有進(jìn)步。這對(duì)提高學(xué)習(xí)興趣和培養(yǎng)創(chuàng)新精神有積極作用。
三、在教學(xué)中提倡探究性學(xué)習(xí)，科學(xué)探究不僅僅是一種學(xué)習(xí)方式，而且是重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容。要將科學(xué)探究的學(xué)習(xí)同其他內(nèi)容的學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合并統(tǒng)一起來。將這一思想貫徹到化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，從化學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的呈現(xiàn)來看，就是要鮮明、具體地按照科學(xué)探究的思想來敘述實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，使學(xué)生明確與具體的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容有關(guān)的科學(xué)探究的要求，做到在探究中學(xué)、學(xué)探究的方法。
四、聯(lián)系生活實(shí)際，強(qiáng)化應(yīng)用意識(shí)貼近生活、聯(lián)系社會(huì)實(shí)際、增加動(dòng)手實(shí)踐能力是學(xué)生的強(qiáng)烈希望和要求，是化學(xué)新課程的一個(gè)重要理念，也是學(xué)生適應(yīng)現(xiàn)代生活和未來發(fā)展、提高科學(xué)素養(yǎng)和人文素養(yǎng)的需要。努力創(chuàng)造教學(xué)情景，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者。在落實(shí)新的課程標(biāo)準(zhǔn)的今天，對(duì)我們廣大的教師及教育工作者提出了更新更高的要求，我們只有在繼承昨天的優(yōu)秀成果，補(bǔ)充新的教育理論的基礎(chǔ)上，不斷創(chuàng)新我們的教育才能適應(yīng)時(shí)代的進(jìn)步，我們培養(yǎng)的人才才能肩負(fù)起建設(shè)國(guó)家的重任。
化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的心得體會(huì)篇三
20__年10月27日，墊江縣國(guó)培送教下鄉(xiāng)培訓(xùn)小學(xué)英語(yǔ)組第一階段診斷示范活動(dòng)在澄溪小學(xué)進(jìn)行。在項(xiàng)目負(fù)責(zé)人謝曉燕老師，及班主任何紅梅老師的精心組織下，我們?nèi)w英語(yǔ)班學(xué)員認(rèn)真聆聽了由上屆國(guó)培優(yōu)秀學(xué)員代表李丹老師、殷艷老師和伯雪老師為我們帶來的三堂精彩紛呈的示范課。以及專家代表胡燕老師為我們?cè)敿?xì)解讀了小學(xué)階段《義務(wù)教育階段英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》。通過本次培訓(xùn)，我學(xué)到了很多的東西，更準(zhǔn)確的理解新課標(biāo)和解讀新修訂的教材。
本次培訓(xùn)主要分為三部分。首先是聆聽三位優(yōu)秀老師的示范課，然后是各位專家們對(duì)她們的課進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，最后是胡燕老師對(duì)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行解讀。聽完三位老師的示范課后，我明白了，我們?cè)谠O(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí)要游戲化，注意讓孩子在各種游戲中緩緩、徐徐學(xué)習(xí)單詞。要掌握的單詞可以通過圖片、頭飾、動(dòng)作等各種不同形式展示給學(xué)生，實(shí)行整體定量輸入，根據(jù)不同孩子的記憶特點(diǎn)，他們會(huì)或多或少記住不同的單詞。在玩中學(xué)，學(xué)中用使孩子的學(xué)習(xí)興趣提高，鞏固所學(xué)的語(yǔ)言形式，激發(fā)他們的成就感。
在游戲中通過多聽、反復(fù)感覺，從而在腦海里的印象就加深了，這樣不僅可以讓孩子盡情投入到游戲中，同時(shí)還給孩子一個(gè)輕松和諧的語(yǔ)言環(huán)境使得課堂充滿活力。故事對(duì)小孩子有極大的吸引力，它情節(jié)生動(dòng)活潑，內(nèi)容豐富和趣味性，在故事中貫穿英語(yǔ)內(nèi)容，可以充分調(diào)動(dòng)孩子的積極性，使孩子的注意力集中起來，使他們?cè)诤椭C的氣氛中增進(jìn)學(xué)習(xí)意識(shí)，提高學(xué)習(xí)興趣。所以我們應(yīng)當(dāng)積極為孩子創(chuàng)設(shè)情境，這種情境要生活化，讓孩子在特定的情境中，理解每一句英語(yǔ)的意思，游戲能激起學(xué)生學(xué)英語(yǔ)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，將知識(shí)融于游戲中，讓學(xué)生在不知不覺中掌握了知識(shí)，更重要的是感受到了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的樂趣。
在對(duì)小學(xué)英語(yǔ)課程新課標(biāo)的解讀中，我明白了新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)課程的人文性和工具性。以及新課標(biāo)的基本理念：一是注重素質(zhì)教育，體現(xiàn)語(yǔ)言學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生發(fā)展的價(jià)值;二是面向全體學(xué)生，關(guān)注語(yǔ)言學(xué)習(xí)者的不同特點(diǎn)和個(gè)體差異;三是整體設(shè)計(jì)目標(biāo)，充分考慮語(yǔ)言學(xué)習(xí)的漸進(jìn)性和持續(xù)性;四是強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)過程，重視語(yǔ)言學(xué)習(xí)的實(shí)踐性和應(yīng)用性;五是優(yōu)化評(píng)價(jià)方式，著重評(píng)價(jià)學(xué)生的綜合語(yǔ)言能力。六是豐富課程資源，拓展英語(yǔ)學(xué)習(xí)的渠道。胡燕老師就新課程標(biāo)準(zhǔn)的總目標(biāo)、分級(jí)目標(biāo)、分級(jí)標(biāo)準(zhǔn)做了具體詳細(xì)的解讀，讓我們知道了英語(yǔ)該讓學(xué)生達(dá)到什么樣的標(biāo)準(zhǔn)。
總之，本次學(xué)習(xí)受益匪淺，特別是對(duì)于我們這些一線老師是一場(chǎng)及時(shí)的“春雨”，課程改革的道路是長(zhǎng)遠(yuǎn)的，需要我們?cè)诮虒W(xué)中不斷的探索創(chuàng)新，希望以后能有更多這樣的機(jī)會(huì)一起去學(xué)習(xí)探索。
化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的心得體會(huì)篇四
作為一名化學(xué)專業(yè)的學(xué)生，我們學(xué)習(xí)了很多基礎(chǔ)知識(shí)，但是我們需要一個(gè)指導(dǎo)的框架來構(gòu)建我們的知識(shí)體系，這個(gè)框架就是化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)?；瘜W(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)包括了化學(xué)知識(shí)體系、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，使我們?cè)趯W(xué)習(xí)和教學(xué)中都有一個(gè)清晰的指引。在這片文章中，我將分享自己的理論心得和體會(huì)。
第二段：化學(xué)知識(shí)體系。
化學(xué)知識(shí)體系是化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)，它對(duì)于課程的啟示和指導(dǎo)具有重要的作用?；瘜W(xué)知識(shí)體系由幾個(gè)部分組成，例如元素、化合物、反應(yīng)、氧化還原等。通過學(xué)習(xí)這些知識(shí)，我們可以逐步建立起關(guān)于化學(xué)的系統(tǒng)性認(rèn)知，了解化學(xué)的基本知識(shí)和方法，從而更好地理解化學(xué)現(xiàn)象及其規(guī)律。
第三段：教學(xué)內(nèi)容。
教學(xué)內(nèi)容是化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中最為實(shí)際的部分。它包含了許多知識(shí)點(diǎn)和實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，涵蓋了化學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)和現(xiàn)代化學(xué)的前沿領(lǐng)域。教學(xué)內(nèi)容不僅要嚴(yán)密、嚴(yán)謹(jǐn)、嚴(yán)譴，還要以讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)、培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)技能、提高研究能力對(duì)服務(wù)為目標(biāo)。教學(xué)者需要深入思考如何將教學(xué)內(nèi)容更恰當(dāng)?shù)姆纸?、歸納和組織，以及如何在教學(xué)時(shí)讓學(xué)生更好地理解和接受內(nèi)容。
第四段：教學(xué)目標(biāo)。
教學(xué)目標(biāo)是化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的核心之一。它對(duì)學(xué)生的知識(shí)、技能、態(tài)度等方面的發(fā)展做出了相應(yīng)的規(guī)劃和要求。教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)活動(dòng)的指南和標(biāo)桿。在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，我們要著重關(guān)注教學(xué)目標(biāo)，使之成為教學(xué)的動(dòng)力和方向。我們需要努力設(shè)計(jì)各種形式的教學(xué)活動(dòng)，以滿足不同教學(xué)目標(biāo)的要求。同時(shí)，我們要注重學(xué)生的主體性和創(chuàng)造性，以幫助他們實(shí)現(xiàn)自身的發(fā)展目標(biāo)。
第五段：結(jié)論。
總之，化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)是化學(xué)教育的基石，是保障化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的重要保障?；瘜W(xué)知識(shí)體系、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)三者緊密相連，相互支撐。教學(xué)者需要認(rèn)真研究化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)，深入理解其內(nèi)涵，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，探索并創(chuàng)新不同的教學(xué)方法和形式，使得學(xué)生真正獲得化學(xué)的知識(shí)、技能和思維方式，為其未來發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。同時(shí)，也希望化學(xué)教育者們?cè)诮虒W(xué)中時(shí)刻牢記教育的使命，為培養(yǎng)社會(huì)所需的人才作出更多的努力。
化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的心得體會(huì)篇五
化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)作為教育部門制定的教育標(biāo)準(zhǔn)之一，是新課改的重要舉措之一，其目的在于規(guī)范化學(xué)課程的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)要求、學(xué)科發(fā)展目標(biāo)等方面，為學(xué)生打下扎實(shí)的化學(xué)學(xué)科基礎(chǔ)。本文將探討化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的理論體系，以及在教學(xué)實(shí)踐中的應(yīng)用體會(huì)。
化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)理論體系主要包括四個(gè)部分：學(xué)科本質(zhì)、學(xué)科內(nèi)涵、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)要求。其中，學(xué)科本質(zhì)是指化學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)對(duì)象、內(nèi)在邏輯、認(rèn)識(shí)方法等方面；學(xué)科內(nèi)涵是指化學(xué)學(xué)科涵蓋的學(xué)科內(nèi)容、學(xué)科性質(zhì)、學(xué)科價(jià)值、學(xué)科規(guī)律等方面；教學(xué)內(nèi)容是指針對(duì)不同階段和不同能力水平的學(xué)生，對(duì)化學(xué)學(xué)科內(nèi)涵的刪減和細(xì)化；教學(xué)要求是指學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)課程過程中需要達(dá)到的認(rèn)識(shí)、能力、情感和價(jià)值等方面的要求。
在教學(xué)實(shí)踐中，我們應(yīng)該根據(jù)化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的理論體系，制定符合學(xué)生特點(diǎn)的教學(xué)計(jì)劃，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，注重化學(xué)實(shí)驗(yàn)和觀察實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能，并注重激發(fā)學(xué)生的獨(dú)立思考能力。
此外，教師應(yīng)該針對(duì)學(xué)生的不同能力水平和學(xué)習(xí)興趣，制定不同階段的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式，注重提高學(xué)生的動(dòng)手能力和實(shí)際操作能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力，達(dá)到化學(xué)學(xué)科教學(xué)的目標(biāo)。
在素質(zhì)教育的背景下，化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施不僅僅是傳授化學(xué)知識(shí)，更是培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。學(xué)生應(yīng)該在化學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)中，領(lǐng)悟化學(xué)學(xué)科的創(chuàng)新思維、邏輯思維、發(fā)現(xiàn)思維等能力，并從中汲取豐富的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，培養(yǎng)良好的價(jià)值觀和人文素養(yǎng)。
第五段：結(jié)語(yǔ)。
化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的理論體系，為教學(xué)實(shí)踐提供了有力的理論指導(dǎo)和實(shí)踐依據(jù)，教師們應(yīng)該充分利用化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的優(yōu)勢(shì)，結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生成長(zhǎng)成才創(chuàng)造更好的教育環(huán)境。
化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的心得體會(huì)篇六
7月5日--8日我參加了邵陽(yáng)縣舉辦的義務(wù)教育化學(xué)學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)。課堂教學(xué)基本技能與訓(xùn)練為期4天的培訓(xùn)，通過這幾天的學(xué)習(xí)，認(rèn)真聽取了優(yōu)秀教師對(duì)《化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的解讀，觀看視頻等，對(duì)新課標(biāo)的理念、標(biāo)準(zhǔn)有了初步的了解。下面談?wù)勁嘤?xùn)的幾點(diǎn)心得體會(huì):。
新課程標(biāo)準(zhǔn)在教學(xué)觀念、課程目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、策略與評(píng)價(jià)等方面有了新的改革與創(chuàng)新，體現(xiàn)了當(dāng)前教育教學(xué)與時(shí)代發(fā)展的新趨勢(shì)。它要求新課程的改革要堅(jiān)持“三個(gè)面向”的原則，轉(zhuǎn)變陳舊的教學(xué)觀念和方法，突出“以人為本”的新思想，深入全面推進(jìn)素質(zhì)教育，十分重視培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦的能力，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的發(fā)展是課改的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。新課標(biāo)還明確要求教師在整個(gè)教學(xué)過程中要千方百計(jì)激發(fā)學(xué)生的興趣，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成有效的學(xué)習(xí)策略，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神，讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)的能力。
新課標(biāo)將情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略、知識(shí)與技能的培養(yǎng)融為一起，確定為教學(xué)目標(biāo)，使素質(zhì)教育的思想貫穿于日常的教育教學(xué)的實(shí)踐中，把非智力因素的開發(fā)擺在首位。這就要求我們教師徹底轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，樹立新的教學(xué)理念。這就是：
1、面向全體學(xué)生，注重素質(zhì)教育；
2、整體設(shè)計(jì)目標(biāo)，體現(xiàn)靈活開放；
3、突出學(xué)生主體，尊重個(gè)體差異；
4、采用活動(dòng)途徑，提倡體驗(yàn)參與；
5、注重過程評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展；
6、開發(fā)課程資源，拓展學(xué)用渠道。
了教學(xué)手段和教學(xué)方式的改變。這些變化都對(duì)教師的能力提出新的要求，因此，教師要不斷學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變教育觀念在教學(xué)方式方法上進(jìn)行教育創(chuàng)新，不斷改進(jìn)和提高自己的教學(xué)能力。
參加本次培訓(xùn)后，我才認(rèn)識(shí)到自己責(zé)任的重要，也對(duì)自己今后的工作，有了新的認(rèn)識(shí)，新的目標(biāo)，明確了今后奮斗的目標(biāo)。
化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的心得體會(huì)篇七
化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)是指在學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)課程時(shí)，必須達(dá)到的能力、知識(shí)和技能的規(guī)范。它對(duì)于教學(xué)管理和教師的指導(dǎo)具有非常重要的意義。在本篇文章中，筆者將結(jié)合自己的學(xué)習(xí)和教學(xué)經(jīng)歷，總結(jié)出了一些化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的理論心得和體會(huì)。
化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)于教師、學(xué)生和管理者都有重要的意義。對(duì)教師而言，化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)可以指導(dǎo)教師進(jìn)行教學(xué)和評(píng)估學(xué)生學(xué)習(xí)成果。對(duì)于學(xué)生而言，化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)可以幫助他們了解課程的學(xué)習(xí)目標(biāo)和要求，有利于學(xué)生更好地掌握知識(shí)和技能。對(duì)于管理者而言，化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)可以作為管理和評(píng)估教學(xué)質(zhì)量的重要依據(jù)。
在實(shí)際教學(xué)中，化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該被應(yīng)用到具體的教學(xué)過程中。教師應(yīng)該了解采用哪些教學(xué)法和方法，如何評(píng)估學(xué)生學(xué)習(xí)成果等，以達(dá)到化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。學(xué)生也應(yīng)該了解具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)和要求，幫助他們更好地掌握化學(xué)知識(shí)和技能。
評(píng)估學(xué)生的學(xué)習(xí)成果是化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的重要部分。對(duì)于教師而言，應(yīng)該采用多種評(píng)估方式來檢測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，例如測(cè)試、觀察、討論和項(xiàng)目等，以便更全面地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。同時(shí)，也應(yīng)該為學(xué)生提供及時(shí)的反饋，以幫助他們改進(jìn)學(xué)習(xí)策略和方法。
化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)雖然具有重要意義，但是也存在一些不足之處。首先，化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)不能完全覆蓋所有學(xué)習(xí)需求，需要實(shí)現(xiàn)更加全面的含義。其次，化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)更多的是注重學(xué)生知識(shí)和技能的掌握，而對(duì)于學(xué)生的興趣和創(chuàng)造力則關(guān)注較少。
為了提高化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的質(zhì)量和含量，有必要進(jìn)一步完善標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容和形式。這需要我們不斷地反思和完善，從學(xué)生需求出發(fā)，不斷地優(yōu)化和改進(jìn)化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)。同時(shí)，需要更加注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新精神，以便實(shí)現(xiàn)化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的更加全面和科學(xué)的實(shí)現(xiàn)。
化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的心得體會(huì)篇八
通過學(xué)習(xí)《新課標(biāo)》，掌握新課程標(biāo)準(zhǔn)修訂的總體原則是：堅(jiān)持德育為先，育人為本，充分體現(xiàn)社會(huì)主義核心價(jià)值體系;堅(jiān)持能力為重，“基本知識(shí)、基本技能、基本思想、基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)”;精神和實(shí)踐能力;信息處理能力;自主學(xué)習(xí)能力等。
1、《新課標(biāo)》首先要轉(zhuǎn)變角色，確認(rèn)自己新的教學(xué)身份。
教師是“教學(xué)中的主導(dǎo)”。作為“教學(xué)中的主導(dǎo)”，教師要成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、指導(dǎo)者、參與者。教材從講述一些化學(xué)初步理論的同時(shí)，添加了一些新的內(nèi)容，如環(huán)境問題、人類健康、醫(yī)藥生產(chǎn)與化學(xué)等內(nèi)容。從日常生活入手，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的問題情境，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這樣使學(xué)生從生活經(jīng)驗(yàn)和客觀事實(shí)出發(fā)，在研究現(xiàn)實(shí)問題的過程中學(xué)習(xí)化學(xué)、理解化學(xué)，同時(shí)把學(xué)習(xí)到的化學(xué)知識(shí)應(yīng)用到生活實(shí)際，使學(xué)生親近化學(xué)，感到學(xué)習(xí)化學(xué)的快樂，初步體現(xiàn)與現(xiàn)時(shí)生活的聯(lián)系。
2、提高學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)為主旨，不但重視知識(shí)與技能的傳授，更重視情感、態(tài)度與價(jià)值觀的培養(yǎng)，即培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自然和社會(huì)的責(zé)任感。使學(xué)生認(rèn)識(shí)到化學(xué)在推進(jìn)社會(huì)文明進(jìn)程中的重要作用，了解我國(guó)資源現(xiàn)狀和利用前景，初步認(rèn)識(shí)化學(xué)應(yīng)用帶來的兩重性，形成運(yùn)用化學(xué)知識(shí)解決社會(huì)現(xiàn)實(shí)問題的意識(shí)。
3、提倡跨領(lǐng)域?qū)W習(xí)，與其他課程相結(jié)合;充分利用學(xué)校、家庭、社區(qū)等教學(xué)資源，增加學(xué)生實(shí)踐的機(jī)會(huì);溝通課堂內(nèi)外，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間。鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式，要求師生之間、學(xué)生之間、教師之間、校內(nèi)與校外之間的相互合作，只有這樣才能完成復(fù)雜而系統(tǒng)的學(xué)習(xí)活動(dòng)。
4、實(shí)驗(yàn)部分有增加也有刪減，更注重科學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力。培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐能力、獨(dú)立自主能力和創(chuàng)新精神。使學(xué)生在獲得化學(xué)知識(shí)與技能的同時(shí)，接受科學(xué)方法的訓(xùn)練，體驗(yàn)探究的樂趣，形成和發(fā)展科學(xué)探究的能力。
5、《新課標(biāo)》注意理論聯(lián)系實(shí)際，化學(xué)來源于生活，來源于社會(huì)實(shí)踐，生活中無(wú)處不存在化學(xué)?！缎抡n標(biāo)》要求應(yīng)根據(jù)學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)環(huán)境的具體情況，營(yíng)造一種現(xiàn)實(shí)、有吸引力的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣與動(dòng)機(jī)，讓學(xué)生在自然的情景中，在教師的幫助下自己動(dòng)手、動(dòng)腦“做化學(xué)”，用觀察、實(shí)驗(yàn)、猜想等手段收集資料，獲得體驗(yàn)，獲得真知。
化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的心得體會(huì)篇九
為全面有效執(zhí)行、落實(shí)好國(guó)家教育部新制定的2022版化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)，市教科院于7月5日、6日組織全市的化學(xué)老師進(jìn)行了新課標(biāo)的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，xx三十七中化學(xué)組的老師們?nèi)虆⒓恿诉@次培訓(xùn)活動(dòng)，通過對(duì)一些優(yōu)秀案例的觀摩與討論，感覺收獲滿滿，受益匪淺。
在培訓(xùn)會(huì)上，首先聆聽、學(xué)習(xí)了東北師大鄭教授的報(bào)告。鄭教授非常全面地從各個(gè)維度和層面解讀了新課標(biāo)，讓我們明白了2011版與2022版化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)在學(xué)科定位、學(xué)科特征、學(xué)科價(jià)值這三大方面的不同，也因此更加認(rèn)識(shí)到新課標(biāo)更能體現(xiàn)國(guó)家的育人標(biāo)準(zhǔn)，更具有時(shí)代特征。然后又聽取了安徽省教育科學(xué)研究院的夏教授的報(bào)告——《科學(xué)探究與實(shí)踐——發(fā)展核心素養(yǎng)的主要途徑》，夏教授用多個(gè)生動(dòng)的案例啟發(fā)我們深入思考，在化學(xué)教學(xué)中“探究”名副其實(shí)的重要性?；谝陨蠈W(xué)習(xí)，老師們達(dá)成了一個(gè)共識(shí)，即“用新的教學(xué)理念，指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐”。
作為新課改時(shí)代的一名教師，應(yīng)當(dāng)義不容辭地利用好我們的主陣地——課堂，把新課程理念滲透在課堂教學(xué)的分分秒秒，建立起新的課堂教學(xué)模式。就如何建立創(chuàng)新模式，我個(gè)人有以下幾點(diǎn)體會(huì)，借此不斷提醒和激勵(lì)自己，以更好地開展后續(xù)的教育教學(xué)工作。
創(chuàng)新之一：
改變單個(gè)知識(shí)點(diǎn)教學(xué)為項(xiàng)目式教學(xué)。
這次培訓(xùn)中專家不斷提出“大概念”指引下的項(xiàng)目式教學(xué)，也就是要進(jìn)行主題教學(xué)。通過學(xué)習(xí)與聆聽?zhēng)讉€(gè)教學(xué)案例，真正體會(huì)到這種教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)和高效，既有助于學(xué)生構(gòu)建知識(shí)，又有助于教師不斷完善自身的智能結(jié)構(gòu)，還能突出內(nèi)容和過程的聯(lián)系性和整體性。
感觸較深的是三十九中王老師的的教學(xué)案例，她的教學(xué)設(shè)計(jì)中把“海水提鎂”這個(gè)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)與海水曬鹽、海水制堿這一系列有關(guān)利用海洋資源的知識(shí)點(diǎn)融合成一個(gè)大的課題和項(xiàng)目——“通過實(shí)驗(yàn)改造物質(zhì)”，設(shè)計(jì)了行之有效的探究活動(dòng)，讓學(xué)生在真正解決問題的基礎(chǔ)上，既學(xué)會(huì)了知識(shí)，又具備了化學(xué)理念，培養(yǎng)了學(xué)生的各種能力，體現(xiàn)新課標(biāo)要求下的注重學(xué)科素養(yǎng)。
創(chuàng)新之二：
學(xué)習(xí)方式多樣化。
執(zhí)行和開展好核心素養(yǎng)導(dǎo)向的教學(xué)，多種學(xué)習(xí)方式的引用尤其重要，在此基礎(chǔ)上去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升課堂效果。市北第二實(shí)驗(yàn)中學(xué)的楊老師展示的案例讓我們大開眼界，在枯燥無(wú)味的“原子內(nèi)部結(jié)構(gòu)”的學(xué)習(xí)中，她借助了橡皮泥讓學(xué)生根據(jù)問題及資料查證自己設(shè)計(jì)并捏出原子的多個(gè)模型，把肉眼看不見的微粒學(xué)習(xí)變成了生動(dòng)形象的玩具模型，引導(dǎo)學(xué)生“做中學(xué)”“用中學(xué)”“創(chuàng)中學(xué)”，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的提升。
創(chuàng)新之三：
改變傳統(tǒng)教學(xué)理念，始終以學(xué)生為主體。
真正做到“解放自己，讓學(xué)生動(dòng)起來”這一理念，“一切為了學(xué)生，為了每一位學(xué)生的發(fā)展”，永遠(yuǎn)要作為我們始終貫穿的教學(xué)理念。在初中化學(xué)教學(xué)中，對(duì)這一理念最好的踐行就是從學(xué)生的心理特點(diǎn)出發(fā)，設(shè)計(jì)與新課程標(biāo)準(zhǔn)相吻合的教學(xué)活動(dòng)，打破傳統(tǒng)教學(xué)模式，采取有效策略，創(chuàng)造多情境的、生動(dòng)活潑的課堂，讓學(xué)生“樂學(xué)”，充分發(fā)揮其主動(dòng)性、積極性，如此更好的獲得知識(shí)，培養(yǎng)能力。
創(chuàng)新之四：
進(jìn)行多樣化的評(píng)價(jià)方式，全面發(fā)展學(xué)生素養(yǎng)。
新課標(biāo)指出：“為每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展提供多樣化的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方式”，這樣才能做到全面、客觀地評(píng)價(jià)學(xué)生的化學(xué)觀念、科學(xué)思維、科學(xué)探究與實(shí)踐、科學(xué)態(tài)度與責(zé)任等核心素養(yǎng)目標(biāo)的達(dá)成情況。我們應(yīng)該反思，在傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方式中，我們是否過于關(guān)注結(jié)果而忽略了過程？一次課后作業(yè)的好壞或者一次單元測(cè)驗(yàn)的優(yōu)良是否能評(píng)價(jià)一個(gè)學(xué)生的素養(yǎng)發(fā)展程度？答案一定是否定的。一個(gè)暫時(shí)不能熟練書寫化學(xué)方程式的學(xué)生可能比其他同學(xué)具備更強(qiáng)的跨學(xué)科實(shí)踐能力和更好的小組合作能力，因此我們更應(yīng)該注重活動(dòng)表現(xiàn)評(píng)價(jià)，通過多種形式收集學(xué)生的表現(xiàn)證據(jù)，作出診斷和評(píng)價(jià)，并進(jìn)行針對(duì)性的教學(xué)指導(dǎo)，讓每一個(gè)學(xué)生都得以發(fā)展，都能被肯定。
兩天的培訓(xùn)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，我們?cè)谛抡n標(biāo)的學(xué)習(xí)和執(zhí)行上依然任重而道遠(yuǎn)，如何體現(xiàn)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，落實(shí)好素養(yǎng)導(dǎo)向的科學(xué)探究與實(shí)踐教學(xué)，需要我們每一位教師持續(xù)不斷地學(xué)習(xí)和反思?！皶接新非跒閺?，學(xué)海無(wú)涯苦作舟”，我們應(yīng)該永遠(yuǎn)在求學(xué)的路上，為呈現(xiàn)更好的課堂，實(shí)現(xiàn)更好的教育，付出不懈的努力。
化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的心得體會(huì)篇十
課程標(biāo)準(zhǔn)是教育教學(xué)改革的重要組成部分，是推進(jìn)行業(yè)化、規(guī)范化發(fā)展的必要途徑。而課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施則需要實(shí)踐和探索。在教學(xué)實(shí)踐中，我逐漸認(rèn)識(shí)到課程標(biāo)準(zhǔn)的重要性，并且體會(huì)到了它的實(shí)施過程中的一些心得體會(huì)。
一、認(rèn)真研讀課程標(biāo)準(zhǔn)，深入理解現(xiàn)代教育的根本原則。
課程標(biāo)準(zhǔn)是教學(xué)活動(dòng)的框架，所以教育工作者需要研讀課程標(biāo)準(zhǔn)，仔細(xì)理解其中的條款和規(guī)定。通過課程標(biāo)準(zhǔn)的研讀，我深入理解了教育教學(xué)的基本原則，例如，關(guān)注學(xué)生，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生成就感等。這些原則不僅體現(xiàn)了現(xiàn)代教育的基本要求，也有助于教育工作者全面認(rèn)識(shí)學(xué)生，做到有針對(duì)性地教學(xué)。
二、立足實(shí)踐，摸索課程實(shí)施的最佳方式。
與課程標(biāo)準(zhǔn)的研讀相比，課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施更注重實(shí)踐。在教學(xué)實(shí)踐中，我發(fā)現(xiàn)，選用多媒體教學(xué)設(shè)備可以幫助學(xué)生更好地理解教學(xué)內(nèi)容；啟發(fā)式教學(xué)可以提高學(xué)生的思維水平和創(chuàng)新能力。課程實(shí)施的方式會(huì)根據(jù)不同的學(xué)科和學(xué)生的特點(diǎn)而有所不同，教育工作者需要不斷摸索最佳的課程實(shí)施方式。
三、強(qiáng)化評(píng)價(jià)功能，提高教學(xué)效果。
教育教學(xué)的本質(zhì)是對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育和培養(yǎng)的過程。評(píng)價(jià)功能在這一過程中是非常關(guān)鍵的，可以幫助教育工作者發(fā)現(xiàn)問題并及時(shí)糾正，以提高教學(xué)效果。因此，教育教學(xué)評(píng)價(jià)需要與教學(xué)活動(dòng)同步進(jìn)行，評(píng)價(jià)對(duì)象應(yīng)緊密關(guān)聯(lián)課程目標(biāo)和要求，評(píng)價(jià)方法應(yīng)多樣化。
四、加強(qiáng)具體實(shí)施過程的反思和總結(jié)。
對(duì)于課程實(shí)施過程中的問題和難點(diǎn)，教育工作者需要進(jìn)行反思和總結(jié)。這樣可以不斷改進(jìn)和完善課程實(shí)施方案，提高教學(xué)效果。在實(shí)施過程中，我發(fā)現(xiàn)通過教育教學(xué)問卷進(jìn)行反饋可以幫助我及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題并加以解決，同時(shí)我還會(huì)與其他教育工作者交流經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于困惑和疑慮進(jìn)行共同探討。
五、關(guān)注個(gè)性化、多元化的發(fā)展。
現(xiàn)代社會(huì)注重個(gè)性化和多元化的發(fā)展，因此，教育教學(xué)也應(yīng)該如此。教育工作者需要關(guān)注學(xué)生的差異性，針對(duì)不同的學(xué)生特點(diǎn)采用不同的教學(xué)方式，創(chuàng)造出更溫馨、和諧、多彩的教育教學(xué)環(huán)境。
總之，“課程標(biāo)準(zhǔn)課程實(shí)施心得體會(huì)”是一個(gè)非常廣泛和重要的話題。在教學(xué)實(shí)踐中，我體會(huì)到了課程標(biāo)準(zhǔn)的重要性并不斷摸索課程實(shí)施的最佳方式。在實(shí)施過程中，教育工作者需要強(qiáng)化評(píng)價(jià)功能，加強(qiáng)具體實(shí)施過程的反思和總結(jié)，同時(shí)關(guān)注個(gè)性化、多元化的發(fā)展，以求在教育教學(xué)中更好的發(fā)展。
化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的心得體會(huì)篇十一
近日，我對(duì)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》進(jìn)行了學(xué)習(xí)。通過學(xué)習(xí)，我對(duì)語(yǔ)文課程的性質(zhì)與地位;語(yǔ)文課程的基本理念;課程標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)計(jì)思路;課程目標(biāo)及實(shí)施建議等有了更加深入的認(rèn)識(shí)。在學(xué)習(xí)中我逐漸形成自己的教學(xué)觀點(diǎn)，下面把我的一些教學(xué)做法和我的一些教學(xué)設(shè)想寫出做為下步語(yǔ)文教學(xué)繼續(xù)努力的方向。
一、正確把握語(yǔ)文教育的特點(diǎn)，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出“語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也是語(yǔ)文實(shí)踐，不宜刻意追求語(yǔ)文知識(shí)的系統(tǒng)和完整。語(yǔ)文又是母語(yǔ)教育課程，學(xué)習(xí)資源和實(shí)踐機(jī)會(huì)無(wú)處不在，無(wú)時(shí)不有。因而，應(yīng)該讓學(xué)生更多地直接接觸語(yǔ)文材料，在大量的語(yǔ)文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語(yǔ)文的規(guī)律?！薄皩W(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式?！北局鲜稣n程理念，我在教學(xué)中努力正確把握語(yǔ)文教育的特點(diǎn)，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。在每一篇課文的學(xué)習(xí)過程中，我都會(huì)以這樣的教學(xué)環(huán)節(jié)要求學(xué)生：課前預(yù)習(xí)、課內(nèi)探究、課后鞏固、課外拓展。課前預(yù)習(xí)具體讓學(xué)生做到：1、畫出課文中的生字、新詞，不理解的`字詞借助手中的工具書或用聯(lián)系上下文的方法提前解決。2、搜集與課文內(nèi)容相關(guān)的資料。3、熟讀課文，概括課文主要內(nèi)容，想一想自己讀懂了什么，思考自己那些地方還沒有讀懂。課內(nèi)探究過程中做到具體解決學(xué)生沒有解決的問題，在學(xué)生問題解決的前提下，再解決老師提出的學(xué)生尚未想到的問題。此環(huán)節(jié)的實(shí)施，關(guān)鍵要做到學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)為主，合作探究學(xué)習(xí)為輔，引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟，在感悟中朗讀，從而做到讓學(xué)生在大量的語(yǔ)文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語(yǔ)文的規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感和整體把握的能力。課后鞏固就是要求學(xué)生做到對(duì)當(dāng)天學(xué)到的內(nèi)容進(jìn)行及時(shí)鞏固復(fù)習(xí)，在教學(xué)中我采用課堂隨堂檢測(cè)卡的形式。課外拓展就即咱們平常所說的以一篇帶多篇，通過學(xué)習(xí)一位作者的一篇文章拓展、激發(fā)學(xué)生去閱讀這位作者的其它文章;通過學(xué)習(xí)一篇文章推薦、激發(fā)學(xué)生閱讀其它相似的文章等。
二、擴(kuò)展學(xué)生的閱讀，以名言警句、優(yōu)秀詩(shī)文、中外經(jīng)典等引領(lǐng)學(xué)生的成長(zhǎng)。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》課程階段目標(biāo)中指出第三學(xué)段的學(xué)生在閱讀中要做到“誦讀優(yōu)秀詩(shī)文，注意通過詩(shī)文的聲調(diào)、節(jié)奏等體味作品的內(nèi)容和情感。背誦優(yōu)秀詩(shī)文60篇(段)?！薄袄脠D書館、網(wǎng)絡(luò)等信息渠道嘗試進(jìn)行探究性閱讀。擴(kuò)展自己的閱讀面，課外閱讀總量不少于100萬(wàn)字。
化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的心得體會(huì)篇十二
這幾天閑暇之余，我再次學(xué)習(xí)了《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》，通過學(xué)習(xí)，我有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，特別是培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀能力方面，針對(duì)四年級(jí)的教學(xué)方面具體收獲如下：
中年段課標(biāo)對(duì)識(shí)字寫字的要求：對(duì)學(xué)習(xí)漢字有濃厚的興趣，養(yǎng)成主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣；會(huì)使用字典、詞典，有初步的獨(dú)立識(shí)字能力。
通過讀《課標(biāo)》，我知道了四年級(jí)語(yǔ)文課上識(shí)字要培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字的興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主識(shí)字的習(xí)慣，要經(jīng)常用字典，詞典等工具書。該年段老師不在是手把手地詳細(xì)地指導(dǎo)記字寫字，而重在調(diào)動(dòng)學(xué)生自主識(shí)字的積極性，重在檢查，鼓勵(lì)，但關(guān)鍵的字的`教師一定要適時(shí)點(diǎn)撥，指導(dǎo)并糾正，改變了方法，但目標(biāo)不能變，仍要扎實(shí)地識(shí)字寫字。關(guān)于書寫不再是一個(gè)字一個(gè)字的指導(dǎo)，而要重在格式的指導(dǎo)等。
中年段《課標(biāo)》對(duì)閱讀的要求中提到：能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用。能借助字典、詞典和生活積累，理解生詞的意義。能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。能復(fù)述敘事性作品的大意，初步感受作品中生動(dòng)的形象和優(yōu)美的語(yǔ)言，與他人交流自己的閱讀感受。
可見中年級(jí)語(yǔ)文課堂上不再是背誦積累，而要重視提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，概括能力，表情達(dá)意，感受領(lǐng)悟，復(fù)述表達(dá)，所以語(yǔ)文教師備課時(shí)每一課時(shí)都要找切入點(diǎn)對(duì)孩子的能力加以提升，重視發(fā)揮學(xué)生的自主性，引導(dǎo)學(xué)生博覽群書，厚積薄發(fā)，背誦古詩(shī)文，好詞好句，美文經(jīng)典等，經(jīng)常開展語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)課，進(jìn)行引導(dǎo)，讓語(yǔ)文課上的語(yǔ)文能力有所延伸，提高學(xué)生的語(yǔ)文水準(zhǔn)。
中年段《課標(biāo)》對(duì)習(xí)作的要求中提到：留心周圍事物，樂于書面表達(dá)，增強(qiáng)習(xí)作的自信心。能不拘形式地寫下見聞、感受和想象，注意表現(xiàn)自己覺得新奇有趣的、或印象最深、最受感動(dòng)的內(nèi)容。愿意將自己的習(xí)作讀給人聽，與他人分享習(xí)作的快樂。
學(xué)習(xí)后，我知道了，學(xué)生作文一定要培養(yǎng)寫作的興趣，樹立信心，教師要多想點(diǎn)子加以引導(dǎo)，關(guān)注不善于表達(dá)的學(xué)生，讓他們也樹立習(xí)作的信心。要培養(yǎng)學(xué)生留心觀察周圍事物的習(xí)慣，善于捕捉生活的細(xì)節(jié)，有了生活，文章才言之有物。
另外，我覺得要想學(xué)生對(duì)作文有興趣，最好的方法就是他會(huì)寫，寫得好，他興趣就濃了，怎樣才能會(huì)寫？我覺得要注重學(xué)生片段描寫的指導(dǎo)，要有細(xì)節(jié)描寫，所以每篇作文都不要急于求成，要引導(dǎo)學(xué)生觀察，并指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行細(xì)節(jié)描寫。
《課標(biāo)》是我們老師的教學(xué)指南，有了《課標(biāo)》心中仿佛有了一面明亮的鏡子，仿佛迷途中突然看到一盞啟明燈，心中明確了中年段的語(yǔ)文訓(xùn)練的尺度，受益匪淺。
化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的心得體會(huì)篇十三
“語(yǔ)文”這個(gè)詞在我看來，是一個(gè)博大精深的詞。它好像涵蓋了許多內(nèi)容，給我的感覺是：只要學(xué)好語(yǔ)文，我們的語(yǔ)言和文字就不成問題了。怎樣才能學(xué)好語(yǔ)文，新課程標(biāo)準(zhǔn)不僅明確課程學(xué)習(xí)目標(biāo)與內(nèi)容，還給予我們方法與建議。
語(yǔ)言文字是人類最重要的交際工具和信息載體，是人類文化的重要組成部分。而我們的語(yǔ)文課程致力于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言文字運(yùn)用能力，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，為學(xué)好其他課程打下基礎(chǔ);為學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，形成良好個(gè)性和健全人格打下基礎(chǔ);為學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展打下基礎(chǔ)。
通過學(xué)習(xí)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》，讓我明確了課程的基本理念是：
1、全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng);。
2、正確把握語(yǔ)文教育的特點(diǎn);。
3、積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式;4、努力建設(shè)開放而有活力的語(yǔ)文課程。
九年義務(wù)教育，分為4個(gè)階段，而每個(gè)階段也有各自學(xué)段的目標(biāo)與內(nèi)容。我主要是執(zhí)教于第一學(xué)段的，通過學(xué)習(xí)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》，我深刻認(rèn)識(shí)了第一學(xué)段的目標(biāo)與內(nèi)容。這有助于我以后在教學(xué)過程中讓重點(diǎn)更加突出，避免一些知識(shí)點(diǎn)的遺漏。
1、識(shí)字與寫字：讓學(xué)生學(xué)會(huì)拼音和寫好生字，還有會(huì)認(rèn)1600個(gè)生字左右；
2、閱讀：學(xué)生能用流利的普通話正確朗讀課文，感受閱讀的樂趣；
3、寫話：令學(xué)生對(duì)寫話有興趣，把自己想說的話說出來，適當(dāng)使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)；
4、口語(yǔ)交際：學(xué)說普通話，與別人交談時(shí)要自信，自然大方，有禮貌；
5、綜合性學(xué)習(xí)：鼓勵(lì)學(xué)生多觀察周圍的事物和大自然的自然想象，能用口頭或者圖文等方式表達(dá)自己的觀察所得。
同時(shí)，《新課程標(biāo)準(zhǔn)》還給出了一些教學(xué)建議，也讓我受益匪淺的。學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者，所以要充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。
在教學(xué)中要努力體現(xiàn)語(yǔ)文課程的實(shí)踐性和綜合性，重視情感、態(tài)度、價(jià)值觀的正確導(dǎo)向和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。通過本次《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的學(xué)習(xí)，在以后的教學(xué)過程中，我會(huì)嚴(yán)格按照《新課程標(biāo)準(zhǔn)》安排的內(nèi)容完成教學(xué)，從而達(dá)到《新課程標(biāo)準(zhǔn)》要求的目標(biāo)。
希望一步一個(gè)腳印，逐漸地提高我的教學(xué)質(zhì)量。
化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的心得體會(huì)篇十四
經(jīng)過一個(gè)階段的高中數(shù)學(xué)新課程培訓(xùn)，使我受益匪淺，感受很多。新教材的內(nèi)容編排切實(shí)體現(xiàn)了數(shù)學(xué)xx于生活又服務(wù)于生活的思想，大多采用日常生活中的數(shù)學(xué)問題作為引入，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。通過日常的事例來闡明數(shù)學(xué)知識(shí)的形成與發(fā)展過程，讓學(xué)生從“要我學(xué)”向“我要學(xué)”轉(zhuǎn)變。真正實(shí)現(xiàn)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中，所提出的義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)應(yīng)實(shí)現(xiàn)：
新課程理念的核心是“為了每一位學(xué)生的發(fā)展”，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體。因此我們?cè)诮虒W(xué)上要給學(xué)生充分的時(shí)間和空間，讓學(xué)生多動(dòng)手、多操作。讓他們通過對(duì)學(xué)習(xí)資料，討論、交流等多種形式的學(xué)習(xí)，掌握數(shù)學(xué)基本知識(shí)和基本技能。重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和動(dòng)手能力，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的意識(shí)，使其養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
要養(yǎng)成良好的個(gè)性品質(zhì)。要樹立正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，培養(yǎng)濃厚的學(xué)習(xí)興趣和頑強(qiáng)的學(xué)習(xí)毅力，要有足夠的學(xué)習(xí)信心，實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，以及獨(dú)立思考、勇于探索的創(chuàng)新精神。
一個(gè)人如果長(zhǎng)期處于無(wú)問題狀態(tài)，就說明他思考不夠，學(xué)業(yè)也就提高不了。總之，同學(xué)們要養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，勤奮的.學(xué)習(xí)態(tài)度，科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，充分發(fā)揮自身的主體作用，不僅學(xué)會(huì)，而且學(xué)會(huì)，只有這樣，才能取得事半功倍之效。
總之，新課改下的課程體系更新了課程內(nèi)容、變革了教育理念，強(qiáng)調(diào)把傳統(tǒng)的注重“雙基”教學(xué)，轉(zhuǎn)變到基礎(chǔ)和創(chuàng)新結(jié)合上來。在打好基礎(chǔ)的同時(shí)，要重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力和綜合運(yùn)用能力。
教材突出了數(shù)學(xué)與實(shí)際問題的聯(lián)系，意在培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)。在教材編排上：章前圖的設(shè)計(jì)為了說明數(shù)學(xué)xx于實(shí)際；章前引言從實(shí)際問題導(dǎo)出；閱讀材料很多是介紹數(shù)學(xué)模型及應(yīng)用方法；習(xí)題也適當(dāng)?shù)卦黾恿寺?lián)系實(shí)際的題目，所有這些都是為了創(chuàng)設(shè)聯(lián)系實(shí)際問題的氛圍，培養(yǎng)應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)。增加“實(shí)習(xí)作業(yè)”和“研究性課題”是高中數(shù)學(xué)新教材的又一大特色，它強(qiáng)調(diào)學(xué)生的動(dòng)手能力，把數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)從教室走向了社會(huì)，使學(xué)生在充滿合作機(jī)會(huì)的群體交往中，學(xué)會(huì)溝通、學(xué)會(huì)互助、學(xué)會(huì)分享，學(xué)會(huì)合作，實(shí)現(xiàn)知識(shí)、情感、態(tài)度和價(jià)值觀的完善。
教材還突出一個(gè)“動(dòng)”字,動(dòng)手實(shí)踐，重探索，是新教材的又一特色。新課改要求：“動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要手段?！倍鴶?shù)學(xué)必修5的內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系比較緊密。與以往教材比較，本書加強(qiáng)了背景素材的挖掘，力求通過一定的生活或數(shù)學(xué)背景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，并體會(huì)數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值。
例如，“解三角形”通過一個(gè)測(cè)量問題引入：“在我國(guó)古代就有嫦娥奔月的神話故事。明月高懸，我們仰望夜空，會(huì)有無(wú)限的遐想，不禁會(huì)問，遙不可及的月亮離我們地球究竟有多遠(yuǎn)呢？”在解三角形內(nèi)容展開的過程中，不斷與一些實(shí)際測(cè)量問題相聯(lián)系。
“數(shù)列”一章，突出了“數(shù)列作為一種特殊函數(shù)，是反映自然規(guī)律的基本數(shù)學(xué)模式型”的思想，利用大量實(shí)例，如三角形數(shù)、正方形數(shù)、存款利息、出租車收費(fèi)、校園網(wǎng)問題、希爾賓斯基三角形、放射形物質(zhì)的衰變、諾貝爾獎(jiǎng)金發(fā)放金額問題、商場(chǎng)計(jì)算機(jī)銷售問題、九連環(huán)的智力游戲、購(gòu)房中的數(shù)學(xué)等，引導(dǎo)學(xué)生感受數(shù)列是刻畫現(xiàn)實(shí)事物規(guī)律的重要數(shù)學(xué)模型。
與以往的教科書比較，本書更加注重基本數(shù)學(xué)思想方法的教學(xué)，并努力使內(nèi)容所反映的思想方法“顯性化”，在適當(dāng)是時(shí)候即使提醒學(xué)生注意函數(shù)思想，優(yōu)化思想，以及類比、歸納等合情推理方法的使用。同時(shí)教科書注意體現(xiàn)“數(shù)形結(jié)合”的思想，數(shù)列通過圖象揭示與相應(yīng)函數(shù)的聯(lián)系，“不等式”則更強(qiáng)調(diào)圖形的意義，強(qiáng)調(diào)用圖形來解釋不等式的意義，特別是線性規(guī)劃，從問題的提出到解決，都直接依賴于“平面區(qū)域”。
與以往的教材比較，本書的三章內(nèi)容在定位上都有較大變化。
1．“解三角形”一章,強(qiáng)調(diào)對(duì)任意三角形邊、角關(guān)系的探索,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并掌握三角形中邊長(zhǎng)與角度之間的數(shù)量關(guān)系,以及用這種關(guān)系解決一些測(cè)量與幾何計(jì)算的問題。因此xx的教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)當(dāng)放在引導(dǎo)學(xué)生思考”確定三角形的條件”,從判定全等三角形的“sas”“aas”“sss”中引出定量刻畫任意三角形邊、角關(guān)系的問題,并采用“從直角三角形到一般三角形”的研究思路,逐步獲得正弦定理、余弦定理。
2．“數(shù)列”一章,從基本思想看,要強(qiáng)調(diào)“數(shù)列作為一種特殊的函數(shù),是反映自然規(guī)律的基本數(shù)學(xué)模型”的思想,重點(diǎn)是研究等差數(shù)列、等比數(shù)列這兩種特殊但重要的數(shù)列。因此,以等差數(shù)列、等比數(shù)列為載體,在函數(shù)思想及其研究方法指導(dǎo)下,研究有關(guān)的基本數(shù)量關(guān)系(如通項(xiàng)公式、前n項(xiàng)和公式等)是xx內(nèi)容的核心。
在xx教學(xué)中要善于挖掘教材內(nèi)容的延伸和拓廣。如有關(guān)等差數(shù)列的前n項(xiàng)求和和等比數(shù)列前n項(xiàng)求和,可以鼓勵(lì)學(xué)生探索其他可能的解答思路。對(duì)教材中有關(guān)探索等差數(shù)列、等比數(shù)列的基本數(shù)量關(guān)系的題目,也可以有相應(yīng)的問題拓展,這種已有資源的挖掘和拓廣,對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)是很有好處的。
3．“不等式”一章不以“解不等式”或“證明不等式”為定位,而是強(qiáng)調(diào)不等式作為處理不等關(guān)系的數(shù)學(xué)工具的意義。因此,xx的著眼點(diǎn)是使學(xué)生理解不等式(組)對(duì)于刻畫不等關(guān)系的意義和價(jià)值,掌握解一元二次方程的基本方法、用二元一次不等式組表示平面區(qū)域以及基本不等式,并用這些基礎(chǔ)知識(shí)解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問題。
新教材充分體現(xiàn)了一個(gè)“新”字,面向全體學(xué)生，重發(fā)現(xiàn)和探索，在內(nèi)容上增加了大量的探究性活動(dòng)素材，眾多的研究性學(xué)習(xí)。為所有學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)構(gòu)筑起點(diǎn)，使每個(gè)學(xué)生都能獲得現(xiàn)代公民所必須的基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能，同時(shí)又使不同層次的學(xué)生得到不同程度的發(fā)展。
化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的心得體會(huì)篇十五
學(xué)習(xí)了新課程標(biāo)準(zhǔn)后，反思自己以及周圍教師的語(yǔ)文課堂的現(xiàn)狀和不足有過很多思考，現(xiàn)將我對(duì)于“個(gè)性化閱讀教學(xué)”的一些淺顯思考整理如下：
新課程標(biāo)準(zhǔn)關(guān)于閱讀教學(xué)的建議有表述如下：
閱讀是運(yùn)用語(yǔ)言文字獲取信息、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑。閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、教科書編者、文本之間對(duì)話的過程。
閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為。閱讀教學(xué)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生鉆研文本，在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生閱讀的指導(dǎo)、引領(lǐng)和點(diǎn)撥，但不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，不應(yīng)以模式化的解讀來代替學(xué)生的體驗(yàn)和思考；要善于通過合作學(xué)習(xí)解決閱讀中的問題，但也要防止用集體討論來代替?zhèn)€人閱讀。
閱讀教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力。這種綜合能力的培養(yǎng)，各學(xué)段可以有所側(cè)重，但不應(yīng)把它們機(jī)械地割裂開來。
在理解課文的基礎(chǔ)上，提倡多角度、有創(chuàng)意的閱讀，利用閱讀期待、閱讀反思和批判等環(huán)節(jié)，拓展思維空間，提高閱讀質(zhì)量。但要防止逐字逐句的過深分析和遠(yuǎn)離文本的過度發(fā)揮。
我們可以看出閱讀教學(xué)的建議提出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為；要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解；不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐；不應(yīng)以模式化的解讀來代替學(xué)生的體驗(yàn)和思考；要防止用集體討論來代替?zhèn)€人閱讀。
1、教師無(wú)視學(xué)生的個(gè)性化閱讀，用自己的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。
教師在教學(xué)中無(wú)視學(xué)生的閱讀需求，使學(xué)生處于被動(dòng)閱讀狀態(tài)，讓語(yǔ)文教學(xué)個(gè)性化閱讀“有失個(gè)性”。閱讀現(xiàn)象千人一面，一樣的閱讀方法，一樣的閱讀感受，一樣的閱讀結(jié)果，甚至連考試的答案也一樣的標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)個(gè)性差異的學(xué)生從沒考慮要去創(chuàng)造條件，或者去營(yíng)造培植的土壤。
“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過程?！睂W(xué)生是閱讀教學(xué)的主人，是“對(duì)話”的中心，因此走個(gè)性化閱讀教學(xué)之路，必須發(fā)揮學(xué)生主體性地位，強(qiáng)調(diào)學(xué)生閱讀的自主性和獨(dú)立性，文章學(xué)生自己要讀懂，學(xué)生能提出自己的疑問，學(xué)生能自己分析解決。這是十分必要的，學(xué)生在閱讀過程中的認(rèn)識(shí)與發(fā)展是教師無(wú)法代替的，放手讓學(xué)生自主閱讀，學(xué)生才有可能學(xué)會(huì)閱讀。反之如果一切代勞，那只能培養(yǎng)出毫無(wú)思想、毫無(wú)個(gè)性可言的可悲學(xué)生，永遠(yuǎn)沒有發(fā)展前途。
學(xué)生閱讀，教師應(yīng)鼓勵(lì)他們不盲從權(quán)威，不迷信書本，大膽探索，善于發(fā)現(xiàn)，勇于開拓，這是培養(yǎng)個(gè)性化閱讀，開發(fā)潛能的重要一環(huán)。要使他們認(rèn)識(shí)到，任何學(xué)者、權(quán)威、老師都不可能窮盡真理之長(zhǎng)河，任何人都有發(fā)現(xiàn)新知識(shí)的可能。這就要求每個(gè)教師關(guān)注學(xué)生獨(dú)特的內(nèi)心世界，以平等心態(tài)和學(xué)生交流，尊重學(xué)生的個(gè)性，允許他們用自己喜歡的方式解讀文本，允許他們擁有不同的閱讀理解，允許他們表達(dá)自己的獨(dú)特感受，只有這種寬容的心境才能使學(xué)生個(gè)性之花綻放。反之教師以師道尊嚴(yán)或標(biāo)準(zhǔn)答案把學(xué)生豐富多彩的解讀拒之門外，勢(shì)必遏止學(xué)生智慧火花的迸發(fā)，壓制學(xué)生個(gè)性潛能的張揚(yáng)，導(dǎo)致學(xué)生敢想、敢說、敢為品格的喪失，妨礙學(xué)生創(chuàng)造精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)與提高，個(gè)性化閱讀也就不復(fù)存在。
2、集體學(xué)習(xí)代替?zhèn)€人閱讀及教師無(wú)原則評(píng)價(jià)。
很多語(yǔ)文教學(xué)常常出現(xiàn)用集體討論來代替?zhèn)€人閱讀，學(xué)生極少閱讀課文，便熱熱鬧鬧地討論起來?；蛘邔?duì)文本僅浮于淺表地蜻蜓點(diǎn)水，隨即天馬行空的交流。學(xué)生還沒讀懂課文，甚至文章還沒好好讀，師生對(duì)話就已經(jīng)開始了。學(xué)生離開了文本與教師泛泛而談，所以，常常會(huì)有漫無(wú)頭緒、漏洞百出的“獨(dú)特體驗(yàn)”，教師也只好跟著學(xué)生天馬行空。這些做法極大地抹殺學(xué)生能動(dòng)的一面，同時(shí)又使閱讀這一個(gè)個(gè)性特征明顯的行為，演變成了片面追求“共性”的過程。長(zhǎng)此以往，學(xué)生的個(gè)性就難以得到張揚(yáng)，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)就成了一句空話。
有的課堂都是學(xué)生自己在“哇啦哇啦”地讀書，吵吵鬧鬧地討論，教師顯得無(wú)所事事，課堂教學(xué)缺乏目標(biāo)性，實(shí)際效益太低。有時(shí)無(wú)論學(xué)生讀書、發(fā)言的情況如何，教師總是贊不絕口，一節(jié)語(yǔ)文課下來，“讀”充盈課堂，讀書形式多樣，有齊讀、個(gè)別生讀、小組賽讀、男女生對(duì)讀、分角色朗讀等多種形式，但在讀書指導(dǎo)過程中，教師唯恐抑壓了學(xué)生的個(gè)性，不論學(xué)生讀得怎樣，都予以無(wú)標(biāo)準(zhǔn)的夸贊，“你讀得真棒！”之類的激勵(lì)語(yǔ)給以每一位學(xué)生。試想，這樣無(wú)原則地褒獎(jiǎng)學(xué)生，久而久之，學(xué)生良好的讀書習(xí)慣何以養(yǎng)成，學(xué)生的讀書能力何以提高。
3、有讀有悟不交流，或者交流不引導(dǎo)，教師忘卻自己的主導(dǎo)地位。
有時(shí)語(yǔ)文課，教師讓學(xué)生朗讀，先是學(xué)生一個(gè)一個(gè)地讀，然后讀給同桌聽，再小組齊讀、男生齊讀、女生齊讀，學(xué)生已經(jīng)讀得很好了，教師還在盲目地要求學(xué)生讀出感情來，這就走入“學(xué)而不思”的誤區(qū)。學(xué)生在個(gè)性化閱讀中，由于心智水平、認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)的限制，其理解、體驗(yàn)往往不能一步到位，會(huì)產(chǎn)生認(rèn)識(shí)的膚淺、偏差甚至謬誤。在這種情況下，若教師只是讓學(xué)生一味地“讀中感悟”，“讀中獲得思想啟迪，讀中享受審美樂趣”，“只要多讀，體驗(yàn)就自然而然地獲得了”，學(xué)生在這種只讀不交流的情況下，感受、體驗(yàn)、理解都常常是迷迷茫茫，不清不楚甚至不知正誤。而我們教師一味地強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體而忘了自己應(yīng)該是“平等中的首席”，忘了主導(dǎo)。
在學(xué)生交流資料或匯報(bào)讀書收獲時(shí)，教師始終不置可否，也不加引導(dǎo)，造成學(xué)生漫無(wú)邊際地交流，云山霧海地匯報(bào)，學(xué)生的學(xué)習(xí)和認(rèn)識(shí)活動(dòng)過于膚淺。由于教師不能正確地把握自己的角色地位，使得課堂上該引導(dǎo)的地方得不到適時(shí)引導(dǎo)，該深化的地方得不到及時(shí)深化，該訓(xùn)練的地方得不到有效訓(xùn)練，學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)難以得到實(shí)質(zhì)性的提高。
4、在珍視學(xué)生個(gè)性化閱讀時(shí)，忽略對(duì)文本價(jià)值的引導(dǎo)。
在個(gè)性化閱讀實(shí)踐中，教師關(guān)注知識(shí)“生成”的同時(shí)，決不能忽視文本的價(jià)值取向。在教學(xué)實(shí)踐中，有時(shí)教師為了“珍視”學(xué)生多元的感受、體驗(yàn)，使課堂“生成精彩”，對(duì)學(xué)生游離文本、曲解文本的知識(shí)“生成”，或不置可否，或大加褒揚(yáng)，忽視對(duì)文本價(jià)值取向的引導(dǎo)，導(dǎo)致了文本的失落。
閱讀教學(xué)中，在尊重學(xué)生獨(dú)特的體驗(yàn)、多元化見解的同時(shí)，應(yīng)滿足學(xué)生個(gè)體的閱讀愿望，在引導(dǎo)學(xué)生參與閱讀實(shí)踐的同時(shí)，正確對(duì)待學(xué)生個(gè)性化閱讀中存在的問題。教學(xué)中，決不能無(wú)主見地附和學(xué)生、無(wú)原則地遷就學(xué)生、無(wú)標(biāo)準(zhǔn)地夸贊學(xué)生，不能無(wú)視所接觸的文本材料的價(jià)值取向，任由學(xué)生“信馬由韁”。教師應(yīng)關(guān)注每一位閱讀個(gè)體，充分張揚(yáng)學(xué)生的閱讀個(gè)性，認(rèn)真傾聽學(xué)生的每一句話語(yǔ)，正確審視學(xué)生的每一處體驗(yàn)，及時(shí)巧妙地應(yīng)對(duì)學(xué)生在讀書、感悟中存在的問題，將學(xué)生的閱讀引向正確的軌道。
反思雖然不會(huì)立時(shí)使我們的課堂完美優(yōu)化，但是它敦促我們?nèi)ふ腋纳频牟呗?，在尋找摸索的過程中實(shí)踐，在實(shí)踐的過程中獲取經(jīng)驗(yàn)。像學(xué)生需要個(gè)性化閱讀一樣，我們也需要個(gè)性化的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，這是模仿名師名模式不能代替的。
化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的心得體會(huì)篇十六
現(xiàn)在的課堂是一種主動(dòng)參與、主動(dòng)發(fā)展的課堂，應(yīng)以主體發(fā)展為價(jià)值取向的。在公開教學(xué)中，我們?cè)谠u(píng)課時(shí)，關(guān)注地比較多的也是看教師對(duì)課堂的調(diào)控，對(duì)教材的把握，很少會(huì)涉及到學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)。如果有，那也無(wú)非是說這個(gè)班的學(xué)生基礎(chǔ)好，思維活躍等。在新課程理念下，教育起了很大的變化，數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)中提出數(shù)學(xué)教育要面向全體，實(shí)現(xiàn)人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué);人人都能獲得必需的數(shù)學(xué);不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。這就對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)提出了更高的要求，評(píng)價(jià)的目的是全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，同時(shí)也是教師反思和改進(jìn)教學(xué)的有力手段。下面我就新課程理念下對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)談一點(diǎn)我個(gè)人的看法。
對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)中，在傳統(tǒng)教學(xué)中，對(duì)于知識(shí)的掌握我們通常就看作業(yè)情況或上課發(fā)言等的情況，而往往會(huì)忽視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程的評(píng)價(jià)。在新課程理念下，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程評(píng)價(jià)，應(yīng)該考察學(xué)生是否積極主動(dòng)地參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，是否樂意與同伴進(jìn)行交流和合作，是否具有學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。我們?cè)谝荒昙?jí)課堂教學(xué)中常常會(huì)看到要求學(xué)生拿出學(xué)具擺一擺。如一年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)9加幾的進(jìn)位加法時(shí)，由于學(xué)生認(rèn)知水平的差異，有的學(xué)生已經(jīng)掌握了計(jì)算方法，但老師仍然規(guī)定每個(gè)學(xué)生都要用學(xué)具擺一擺，9+3=?先在左邊放9個(gè)木塊，再在右邊放3個(gè)木塊，怎樣移動(dòng)算出一共是多少木塊，會(huì)做的也擺，不會(huì)做的也擺，課堂氣氛甚是活躍，殊不知好的同學(xué)是出于老師要求的，并非是出于自身意愿，不得不擺，奉命操作，無(wú)動(dòng)于衷，失去了借助實(shí)物演示探討算法的作用，甚至在鞏固練習(xí)階段，已經(jīng)都能直接計(jì)算結(jié)果，仍要求學(xué)生先擺學(xué)具，再寫得數(shù)，這樣做不僅是一種流于形式，而且是一種累贅，試問這樣又該如何評(píng)價(jià)學(xué)生呢?“嗯，大家擺得真好，算得都很好?！庇靡痪溥@樣的話籠統(tǒng)的加以了評(píng)價(jià)，又有什么意思呢?那么我們是不是可以換一種方式進(jìn)行教學(xué)呢?比如還是9+3=?同樣每個(gè)學(xué)生的桌上都有一些小木塊，我們是不是可以這樣設(shè)計(jì)，教師不要規(guī)定要求學(xué)生拿出小木塊擺一擺，只需提醒一下，“你們可以用學(xué)具擺一擺，算一算，也可以不用?！边@對(duì)于學(xué)生聽來是一種自我的挑戰(zhàn)，是一種主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的體驗(yàn)，增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的自信心。好的學(xué)生不用學(xué)具直接計(jì)算結(jié)果，差的也能借助學(xué)具計(jì)算出結(jié)果。這樣的評(píng)價(jià)是顯而易見的。
基礎(chǔ)知識(shí)與基礎(chǔ)技能是最基本的教學(xué)目標(biāo)，數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)總體目標(biāo)中對(duì)知識(shí)與技能目標(biāo)闡述如下:經(jīng)歷將一些實(shí)際問題抽象為數(shù)與代數(shù)問題的過程，掌握數(shù)與代數(shù)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，并能解決簡(jiǎn)單的問題;經(jīng)歷探究物體與圖形的形狀、大小、位置關(guān)系和變換的過程，掌握空間與圖形的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，并能解決簡(jiǎn)單的問題;經(jīng)歷提出問題、收集和處理數(shù)據(jù)、作出決策和預(yù)測(cè)的過程，掌握統(tǒng)計(jì)與概率的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，并能解決簡(jiǎn)單的問題。我們往往會(huì)存在著一種誤區(qū)，那就是概念、法則、定理等一些是基礎(chǔ)知識(shí)，而知識(shí)的運(yùn)用是一種技能。其實(shí)這樣忽略了學(xué)生在探究這些數(shù)學(xué)事實(shí)過程中，所取得的經(jīng)驗(yàn)和方法對(duì)學(xué)生來說是研究新知的基礎(chǔ)。對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的評(píng)價(jià)應(yīng)結(jié)合實(shí)際背景和解決問題的過程，更多地關(guān)注對(duì)知識(shí)本身意義的理解和在理解基礎(chǔ)上的應(yīng)用。如對(duì)空間與圖形學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)，應(yīng)主要考查學(xué)生對(duì)基本幾何事實(shí)的理解、空間觀念的發(fā)展以及合情推理的能力和初步演繹推理能力的獲得。“平行四邊形面積”一課，平行四邊形的面積公式是要學(xué)生掌握的基礎(chǔ)知識(shí)，在評(píng)價(jià)學(xué)生掌握知識(shí)時(shí)，除客觀評(píng)價(jià)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握外，在研究面積計(jì)算過程中，所獲取的一些經(jīng)驗(yàn)和方法，如平移、剪拼等方法及轉(zhuǎn)化的思想將是評(píng)價(jià)的重要內(nèi)容。
全日制義務(wù)教育《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中情感和態(tài)度包括:能積極參與數(shù)學(xué)活動(dòng)，對(duì)數(shù)學(xué)有好奇心與求知欲;在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中獲得成功的體驗(yàn)，鍛煉克服困難的`意志，建立自信心;初步認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)與人類生活的密切聯(lián)系及對(duì)人類歷史發(fā)展的作用，體驗(yàn)數(shù)學(xué)活動(dòng)充滿著探索與創(chuàng)造，感受數(shù)學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性以及數(shù)學(xué)結(jié)論的確定性;形成實(shí)事求是的態(tài)度以及進(jìn)行質(zhì)疑和獨(dú)立思考的習(xí)慣。我們?cè)谠u(píng)價(jià)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)，要注意考察學(xué)生是否在老師的指導(dǎo)下，參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，在小組的合作中是否能發(fā)表自己的見解、提出質(zhì)疑，進(jìn)行小組合作，并選擇恰當(dāng)?shù)姆椒ㄟM(jìn)行解決問題。我曾經(jīng)和我的學(xué)生一起討論過這樣的一個(gè)問題:100名選手進(jìn)行象棋單淘汰賽，要賽多少場(chǎng)才能決出冠軍。有的學(xué)生一一排列，有學(xué)生一輪一輪計(jì)算，不少同學(xué)都提出了自己的看法。陳聰同學(xué)說:能不能這樣想，要淘汰一名選手就要進(jìn)行一場(chǎng)比賽，因此要決出冠軍，就要進(jìn)行100-1=99(場(chǎng))比賽。同學(xué)們也認(rèn)為他的解法最妙，我也充分肯定了他的想法。
這時(shí)，我就恰當(dāng)?shù)貙?duì)他進(jìn)行了評(píng)價(jià):陳聰同學(xué)很愛動(dòng)腦子，他的想法也很好，我們就給陳聰同學(xué)的解法取個(gè)名，叫“陳聰解法”，大家說好不好?沒等我話說完，大家已經(jīng)用熱烈的掌聲他表示了祝賀。這樣的評(píng)價(jià)，會(huì)進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、會(huì)進(jìn)一步的促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的情感體驗(yàn)。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，要培養(yǎng)學(xué)生大膽質(zhì)疑，勇于創(chuàng)新的精神，要培養(yǎng)學(xué)生在解決問題中，不斷的思考，從最佳的角度去選擇答案，探索數(shù)學(xué)的奧秘，感受數(shù)學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)。如我和學(xué)生一起探討這樣的一個(gè)問題:甲城往乙城運(yùn)75噸貨物，如果用載重量是5噸的大卡車運(yùn)一趟要110元，用載重量是2噸的小卡車運(yùn)一趟運(yùn)費(fèi)為50元，請(qǐng)你設(shè)計(jì)幾種運(yùn)貨方案，比較一下，哪一種運(yùn)費(fèi)最省。設(shè)計(jì)幾種運(yùn)貨方案并不難，但要算出所有方案中運(yùn)費(fèi)最省的一種，就要看從什么角度想了。大卡車運(yùn)一趟要110元，每噸運(yùn)費(fèi)110÷5=22(元)，小卡車運(yùn)一趟要50元，每噸運(yùn)費(fèi)50÷2=25(元)。因此，應(yīng)盡量用大卡車運(yùn)，75÷5=15(輛)?？梢?，用15輛大卡車運(yùn)貨最省。這種在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中體現(xiàn)出的情感態(tài)度是我們非常需要評(píng)價(jià)的，但由于教學(xué)行政部門及教師缺乏評(píng)價(jià)學(xué)生情感態(tài)度的有效辦法，以及傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，教師對(duì)這方面的評(píng)價(jià)積極性不高。
學(xué)生、教師、家長(zhǎng)是參與評(píng)價(jià)的三大主體，我們過去偏向于老師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，學(xué)生應(yīng)該是聽從老師的話，這好象是天經(jīng)地儀的事，如今新課程要實(shí)現(xiàn)“以人為本”，教學(xué)過程就要體現(xiàn)學(xué)生“自主學(xué)習(xí)、合作探究”為主旋律，那么我們就不能忽視學(xué)生的自評(píng)和互評(píng)，對(duì)于學(xué)習(xí)過程中的一些情感體驗(yàn)，如是否喜歡數(shù)學(xué)，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是否有信心，學(xué)生感覺是最真實(shí)的。由此可知學(xué)生的自評(píng)是很有必要的，也是很有價(jià)值的。而數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)又是一個(gè)合作的過程，在小組合作中，學(xué)生所表現(xiàn)的各種素質(zhì)，他是否積極參與、是否有與眾不同的想法，小組內(nèi)同學(xué)是最有發(fā)言權(quán)，因此學(xué)生的互評(píng)也是至關(guān)得要的。家長(zhǎng)和孩子之間有著特殊的關(guān)系，家長(zhǎng)的評(píng)價(jià)影響力不可低估，由于家長(zhǎng)對(duì)教學(xué)的不了解，他們的評(píng)價(jià)可能會(huì)對(duì)孩子的發(fā)展產(chǎn)生不利的影響，據(jù)報(bào)載有一所小學(xué)的老師為五年級(jí)學(xué)生布置了這樣的一道作業(yè):假期，如果你們一家人想到上海旅游，請(qǐng)制訂三種旅游計(jì)劃，分高、中、低三檔，其中火車票、飛機(jī)票、賓館住宿、各景點(diǎn)門票等費(fèi)用，必須詳細(xì)列出，最后根據(jù)家庭收入狀況選擇一個(gè)最佳方案。顯然，這樣的題目很具有新課程理念，是一道讓學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦的作業(yè)，是一道與生活聯(lián)系密切的作業(yè)，結(jié)果很多學(xué)生不知所措，家長(zhǎng)抱怨學(xué)校作業(yè)怪，結(jié)果有許多作業(yè)都是由學(xué)生家長(zhǎng)包辦。由此可以看出，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，學(xué)生、老師、家長(zhǎng)三者要缺一不可。在本案例中，家長(zhǎng)如果對(duì)學(xué)校工作了解、支持，讓學(xué)生自己動(dòng)手動(dòng)腦，親自體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程，在學(xué)習(xí)過程中恰當(dāng)?shù)剡M(jìn)行評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)是終身受益的。
評(píng)價(jià)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的方法是多樣的，每種評(píng)價(jià)方式都有自己的特點(diǎn)，評(píng)價(jià)是應(yīng)結(jié)合評(píng)價(jià)內(nèi)容與學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)合理進(jìn)行選擇，下面我介紹幾種常用的評(píng)價(jià)方法:
1、課堂中自評(píng)、組評(píng)、師評(píng)相結(jié)合
有一位老師在上了《商不變的性質(zhì)》后，設(shè)計(jì)了這樣的一組活動(dòng)評(píng)價(jià)表:
表一(自評(píng))
評(píng)價(jià)內(nèi)容
優(yōu)秀
良好
一般
猜想、驗(yàn)證的探究能力
對(duì)商不變性質(zhì)的理解
獨(dú)立解答習(xí)題的能力
表二(小組互評(píng))
評(píng)價(jià)內(nèi)容
優(yōu)秀
良好
一般
提出問題的能力
獨(dú)立探究能力
發(fā)言的積極性和條理性
小組合作學(xué)習(xí)的表現(xiàn)
教師設(shè)計(jì)的這組自評(píng)與互評(píng)表，不但評(píng)知識(shí)的掌握，而且評(píng)學(xué)習(xí)的態(tài)度、學(xué)習(xí)的能力等，通過評(píng)價(jià)，使學(xué)生獲得了成功的體驗(yàn)，增強(qiáng)了自信心，為自主探究習(xí)慣的養(yǎng)成奠定了基礎(chǔ)，很值得借鑒。
2、平時(shí)評(píng)價(jià)與期末評(píng)價(jià)相結(jié)合
有些素質(zhì)，如學(xué)生的情感體驗(yàn)、參與意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)等，需要教師平時(shí)仔細(xì)觀察記錄，才能給學(xué)生較為公正的評(píng)價(jià)。有些知識(shí)和技能需要學(xué)生較為系統(tǒng)地學(xué)完一部分內(nèi)容后才能進(jìn)行考評(píng)，這就需要做到平時(shí)與期末相結(jié)合進(jìn)行評(píng)價(jià)。我的做法是在平時(shí)進(jìn)行分項(xiàng)考查，在期末進(jìn)行綜合。在平時(shí)為更深層次的了解學(xué)生的認(rèn)知水平、興趣、學(xué)習(xí)風(fēng)格等個(gè)體差異，在本學(xué)期初，我開始實(shí)行了一種師生新的交往方式------數(shù)學(xué)日記，所謂“數(shù)學(xué)日記”是讓學(xué)生以日記的形式記錄他們對(duì)每節(jié)數(shù)學(xué)課內(nèi)容的理解、評(píng)價(jià)，包括自己在教學(xué)活動(dòng)中的真實(shí)心態(tài)和想法。實(shí)踐證明:“數(shù)學(xué)日記”不僅可以作為教師了解學(xué)生心理、思維及非智力因素等個(gè)別差異的工具，而且還能提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心，更是學(xué)生進(jìn)行自我分析、自我評(píng)價(jià)的新思路。如我班樓林震同學(xué)的每天的數(shù)學(xué)日記都寫得很好，在學(xué)了四則混合計(jì)算后的數(shù)學(xué)日記是這樣寫的:
10月10日 星期四 晴
今天的數(shù)學(xué)課上四則混合運(yùn)算，上課時(shí)老師叫我到黑板上去做題，題目是這樣的:(49-49÷7)×15我認(rèn)為這實(shí)在是太簡(jiǎn)單了，有括號(hào)的先算小括號(hào)，(49-49÷7)×15=(0÷7)×15=0×15=0，但是同學(xué)們卻說我錯(cuò)了，老師要我仔細(xì)想想，當(dāng)時(shí)我還真不服氣，怎么會(huì)錯(cuò)呢?我在心里又算了一遍，還是認(rèn)為沒錯(cuò)。后來經(jīng)過老師和同學(xué)們的討論，原來是錯(cuò)在要先乘除，后加減，這么簡(jiǎn)單的問題，我怎么就想不到呢?應(yīng)該是(49-49÷7)×15=(49-7)×15=42×15=630，我真是太粗心了，以后可不能再犯這樣的錯(cuò)誤了。今天的數(shù)學(xué)課，我的收獲真大，我雖然算錯(cuò)了，但我對(duì)自己的表現(xiàn)還是比較滿意，因?yàn)槲乙院缶筒粫?huì)再犯這樣的錯(cuò)誤了，同時(shí)，我也感謝老師和同學(xué)們的幫助。
3、筆試和面試評(píng)價(jià)相結(jié)合
筆試是常用的評(píng)價(jià)方法，從筆試中可以看出學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的掌握情況，在一定程度上也可以看出學(xué)生數(shù)學(xué)思考和解決問題方面的素質(zhì)。但筆試的局限性也是顯而易見的，在筆試中，學(xué)生有些想法、有些創(chuàng)意無(wú)法用書面表達(dá)，學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力得不到體現(xiàn)，教師也無(wú)法從試卷中看出學(xué)生的思考過程。面試恰恰可以彌補(bǔ)筆試的缺陷。
4、定性與定量評(píng)價(jià)相結(jié)合
定量評(píng)價(jià)是目前教師習(xí)慣運(yùn)用的評(píng)價(jià)方法，定量評(píng)價(jià)可采用百分制或等級(jí)制的方式，如計(jì)算10道計(jì)算題，做對(duì)9道得90分。定性評(píng)價(jià)可采用等級(jí)加評(píng)語(yǔ)的方式進(jìn)行，在評(píng)語(yǔ)中應(yīng)使用鼓勵(lì)性的語(yǔ)言，客觀、公正的全面描述學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，充分肯定學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展，更多地關(guān)注學(xué)生已經(jīng)掌握了什么、獲得了哪些進(jìn)步、具備了什么能力、在哪些方面具有潛能，并幫助學(xué)生明確自己的不足和努力方向。使評(píng)價(jià)結(jié)果有利于學(xué)生樹立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心、提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)一步發(fā)展。如對(duì)一些題目會(huì)做，但是作業(yè)卻不清楚的同學(xué)我在作業(yè)本上的評(píng)語(yǔ)是:優(yōu)，如果字跡再清楚一點(diǎn)，你就可以得到一顆星了，希望你繼續(xù)努力，相信星會(huì)屬于你。果然在以后的作業(yè)中，這位同學(xué)的作業(yè)真的有了很大的進(jìn)步。
以上只是一個(gè)在教育崗位上工作了兩年的小丫頭的一些看法，希望能有一點(diǎn)點(diǎn)的存在價(jià)值。
化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的心得體會(huì)篇十七
近年來，隨著課程改革的不斷深入，課程標(biāo)準(zhǔn)已經(jīng)成為全國(guó)學(xué)校教育的重要依據(jù)。而課程實(shí)施則是落實(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。在我參與的中小學(xué)教育實(shí)踐中，對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施有所感悟。下面我就從五個(gè)方面分享我的心得體會(huì)。
首先，在實(shí)施課程標(biāo)準(zhǔn)之前，我們必須先認(rèn)真閱讀和領(lǐng)會(huì)課程標(biāo)準(zhǔn)。打好基礎(chǔ)，才能有安全的實(shí)施。在閱讀過程中，我們不僅僅要了解標(biāo)準(zhǔn)中所包含的學(xué)科知識(shí)和技能，更要理解標(biāo)準(zhǔn)所傳達(dá)的學(xué)科精神。這樣，才能夠在實(shí)際上把標(biāo)準(zhǔn)的理論轉(zhuǎn)化為實(shí)際教育成效。
二、課程實(shí)施過程中注重學(xué)生的實(shí)際需求。
教育應(yīng)該著眼于學(xué)生個(gè)體的需求，實(shí)現(xiàn)人人有所得。因此，在實(shí)施課程標(biāo)準(zhǔn)時(shí)，我們需要將標(biāo)準(zhǔn)與學(xué)生實(shí)際需求相結(jié)合，讓學(xué)生學(xué)會(huì)以此準(zhǔn)則、思維方式去理解和解決現(xiàn)實(shí)問題。這樣，課程的實(shí)施才能夠真正有效，而不是流于形式的書本教學(xué)。
三、課堂教學(xué)中注重學(xué)生的參與性。
課程實(shí)施過程中，我們更應(yīng)該注重學(xué)生的參與性。課堂教學(xué)中要讓學(xué)生通過參與式教學(xué)方式更好地理解知識(shí)、培養(yǎng)能力和提高思維能力。這有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和自覺性，增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)興趣，從而提高課程實(shí)施效果。
四、注重對(duì)學(xué)生的個(gè)性化關(guān)注。
在課堂實(shí)施中注重對(duì)學(xué)生的個(gè)性化關(guān)注也是非常重要的。每個(gè)學(xué)生都是有個(gè)性的，教育應(yīng)該是在充分尊重學(xué)生差異性的基礎(chǔ)上讓每個(gè)學(xué)生都有自己的成長(zhǎng)空間。我們應(yīng)該盡可能根據(jù)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和個(gè)性制定相應(yīng)的課程實(shí)施方案，這樣才能最大程度地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。
通過對(duì)課程實(shí)施進(jìn)行監(jiān)控和評(píng)估，我們可以檢測(cè)、調(diào)整和改善課程實(shí)施中的問題。當(dāng)我們及時(shí)發(fā)現(xiàn)和解決問題時(shí)，課程實(shí)施效果將會(huì)更加顯著。除了我們自己的評(píng)估之外，我們需要跟隨學(xué)生的思考方法和學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行長(zhǎng)期跟蹤和評(píng)估，這樣做有助于更全面、更真實(shí)地反映課程實(shí)施的實(shí)際效果。
總結(jié)。
綜上所述，課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施是一個(gè)長(zhǎng)期不斷探索的過程。我們需要充分認(rèn)識(shí)到課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施的重要性，切實(shí)實(shí)施好文化等級(jí)考試和基礎(chǔ)教育自下而上的國(guó)家考試。這不僅有利于我們的日常工作而且有助于提升學(xué)校整體教育質(zhì)量。也應(yīng)該一直追求教育的進(jìn)步，打造更好教育模式，真正做到人人能力得到有效優(yōu)化，更好地服務(wù)社會(huì)需求。
化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的心得體會(huì)篇十八
學(xué)校組織我們系統(tǒng)學(xué)習(xí)了《小學(xué)美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)》，通過這次學(xué)習(xí)，使我對(duì)《小學(xué)美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)》有了更深刻的理解和體會(huì)，現(xiàn)把這次學(xué)習(xí)的一些體會(huì)和感受總結(jié)如下：
1、新的課程標(biāo)準(zhǔn)，特別注重導(dǎo)向性和選擇性，使每個(gè)學(xué)生積極參與美術(shù)學(xué)習(xí)，并且促使每個(gè)學(xué)生在各自的基礎(chǔ)上獲得不同程度的發(fā)展，陶冶情感，提高學(xué)生的審美能力，促進(jìn)學(xué)生感知覺和形象思維能力的發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新精神和技術(shù)意識(shí)的形成，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性形成與全面發(fā)展。
2、課程標(biāo)準(zhǔn)不具備強(qiáng)制性，使教材編寫或教師教學(xué)時(shí)，可根據(jù)實(shí)際情況靈活選擇。如果條件不允許，學(xué)生不需要，可以不采納。另外，相同的需要可用不同的對(duì)象來滿足，同樣的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)教師可以根據(jù)需要自己設(shè)計(jì)具體的教學(xué)活動(dòng)。這樣，充分考慮了教師、學(xué)生的需要心理，為教師的教和學(xué)生的學(xué)給予了更大的發(fā)揮空間，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
3、課程標(biāo)準(zhǔn)與生活緊密相連，滿足了學(xué)生聯(lián)系生活，美化生活的物質(zhì)和精神需要，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。
4、課程標(biāo)準(zhǔn)沒有為所有學(xué)生制定一個(gè)必須達(dá)到的硬性發(fā)展標(biāo)準(zhǔn)，并用一種統(tǒng)一的尺度來衡量學(xué)生的發(fā)展水平，而是盡量使每個(gè)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)，并且促使每個(gè)學(xué)生在各自的基礎(chǔ)上獲得不同程度的發(fā)展。既重視結(jié)果激勵(lì)，更重視過程激勵(lì)。滿足學(xué)生成功的情感和精神需要。
5、課程標(biāo)準(zhǔn)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)寬松、多樣、活潑的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)習(xí)方式多樣化，豐富化，從而產(chǎn)生新穎感、增強(qiáng)趣味感。學(xué)習(xí)中注意使每個(gè)學(xué)生都能獲得充分發(fā)揮自己特長(zhǎng)的機(jī)會(huì)，以增強(qiáng)學(xué)生興趣，更好地滿足其成就需要；讓學(xué)習(xí)具有挑戰(zhàn)性，使學(xué)生學(xué)習(xí)后能獲得一種從事創(chuàng)造性勞動(dòng)產(chǎn)生的滿足感；擴(kuò)大了學(xué)習(xí)的自主性，使學(xué)生能獨(dú)立自主地處理問題，增強(qiáng)了學(xué)生的自尊滿足。
6、課程標(biāo)準(zhǔn)擺脫了長(zhǎng)期受專業(yè)美術(shù)教育的影響，使美術(shù)課程面向全體學(xué)生，降低了知識(shí)、技能難度，使學(xué)習(xí)具挑戰(zhàn)性的同時(shí)，能讓每個(gè)學(xué)生都有發(fā)展和進(jìn)步，都有成功的體驗(yàn)。
《小學(xué)美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)》擺脫了單純傳授技能的教學(xué)模式，打破了傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)的知識(shí)框架，強(qiáng)調(diào)寫實(shí)性教學(xué)，體現(xiàn)素質(zhì)教育的重要性，注重生活與藝術(shù)聯(lián)系，鼓勵(lì)學(xué)生自由表現(xiàn)，大膽創(chuàng)作，讓學(xué)生充分參與到美術(shù)活動(dòng)中來。然而在目前美術(shù)教學(xué)中，卻普遍存在著以下幾個(gè)問題：
（1）學(xué)生的觀察力不強(qiáng)，想象力被傳統(tǒng)教學(xué)的條條框框束縛，缺乏創(chuàng)作素材。
（2）學(xué)生缺乏大膽創(chuàng)新的意識(shí)，畫的東西“千人一面”，沒有個(gè)性。
（3）師生缺少交流，老師難以理解學(xué)生的創(chuàng)作意圖，從而也影響對(duì)作品的評(píng)價(jià)，甚至有些老師為了顯示自己的權(quán)威，對(duì)沒按要求畫畫的學(xué)生大加斥責(zé)，長(zhǎng)此以往，極大地影響了學(xué)生的創(chuàng)作積極性。
（4）教師在課堂上采用單一的教學(xué)形式，（如繪畫課、欣賞課、手工制作課單獨(dú)上，而且是教師指定），學(xué)生感覺自主選擇的空間小，是一種被動(dòng)的知識(shí)接受，從而產(chǎn)生枯燥感，也會(huì)影響他們的學(xué)習(xí)熱情。
要在課堂教學(xué)上解決上述問題，我認(rèn)為教師本身除了不斷提高美術(shù)素質(zhì)以外，最重要的是要改進(jìn)教學(xué)方法，通過引導(dǎo)觀察、鼓勵(lì)創(chuàng)造、傾聽交流、自主學(xué)習(xí)等一系列行之有效的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生豐富的想象力與創(chuàng)造力，使他們?cè)诜e極愉快的美術(shù)課堂上去欣賞、體驗(yàn)、創(chuàng)造美，感受繪畫創(chuàng)作的成功和快樂，從而提高他們的藝術(shù)能力和美術(shù)素質(zhì)。
以上是我對(duì)新課標(biāo)的一些認(rèn)識(shí)和理解，我將在教學(xué)工作中依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)努力工作，爭(zhēng)取把美術(shù)教學(xué)搞得更好。
化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的心得體會(huì)篇十九
通過學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，使我越來越感受到這次課改絕對(duì)不僅僅是改變一下教材而已，而且還是學(xué)生學(xué)習(xí)方式的徹底改革，更是我們教師教學(xué)方法上的重大改革。在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，我意識(shí)到課改的設(shè)想最終要靠教學(xué)實(shí)踐去實(shí)現(xiàn)、去完善，不僅要改變自己的教育觀念，而且要改變教學(xué)方式、教學(xué)行為。我對(duì)自己過去的教學(xué)思想和行為進(jìn)行了反思，用新課程的理念，對(duì)曾經(jīng)被視為經(jīng)驗(yàn)的觀點(diǎn)和做法進(jìn)行了重新審視。下面就談一下我的感受：
新課程倡導(dǎo)教師“用教材”而不是簡(jiǎn)單的“教教材”。教師要?jiǎng)?chuàng)造性的用教材，要在使用教材的過程中融入自己的科學(xué)精神和智慧，要對(duì)教材知識(shí)進(jìn)行重組和整合，選取更好的內(nèi)容對(duì)教材深加工，設(shè)計(jì)出活生生的、豐富多彩的課來，充分有效地將教材的知識(shí)激活，形成有教師教學(xué)個(gè)性的教材知識(shí)。既要有能力把問題簡(jiǎn)明地闡述清楚，同時(shí)也要有能力引導(dǎo)學(xué)生去探索、自主學(xué)習(xí)。
新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念之一是“實(shí)現(xiàn)人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué);人人都能獲得必需的數(shù)學(xué);不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”。理念之二是“學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)貼近學(xué)生的生活，這些內(nèi)容要有利于學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、驗(yàn)證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)”?；纠砟钪恰皩W(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者”。教師要深入、全面地學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)，理解課程標(biāo)準(zhǔn)的精神實(shí)質(zhì)，掌握課程標(biāo)準(zhǔn)的思想內(nèi)涵，通曉課程標(biāo)準(zhǔn)的整體要求，才能目的明確、方向集中地鉆研教材，具體、準(zhǔn)確地把握教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)，創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)教學(xué)過程，分散難點(diǎn)、突破疑點(diǎn)，從而得心應(yīng)手地駕弩教材，靈活自如地選擇教法。
面對(duì)新課程，教師首先要轉(zhuǎn)變角色，確認(rèn)自己新的教學(xué)身份。在現(xiàn)代課程中，教師是“教學(xué)中的主導(dǎo)”。作為“教學(xué)中的主導(dǎo)”，教師要成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、指導(dǎo)者、參與者。
新課程要求教師由傳統(tǒng)的知識(shí)傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的組織者。教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者一個(gè)非常重要的任務(wù)就是為學(xué)生提供合作交流的空間與時(shí)間，這種合作交流的空間與時(shí)間是最重要的學(xué)習(xí)資源。在教學(xué)中，個(gè)別學(xué)習(xí)、同桌交流、小組合作、組際交流、全班交流等都是新課程中經(jīng)常采用的課堂教學(xué)組織形式，這些組織形式就是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了合作交流的時(shí)間，同時(shí)教師還必須給學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供充足的時(shí)間，最終同學(xué)們體會(huì)到了自主交流而取得成功的樂趣。
從新的課程標(biāo)準(zhǔn)來看：數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，是師生之間、學(xué)生之間交往互動(dòng)與共同發(fā)展的過程。數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的問題情境，引導(dǎo)學(xué)生通過實(shí)踐、思考、探索、交流，獲得知識(shí)，形成技能，發(fā)展思維，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，促使學(xué)生在教師指導(dǎo)下的生動(dòng)活潑地、主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)。
學(xué)生的學(xué)習(xí)過程是學(xué)生主動(dòng)探索、不斷變革的過程，是學(xué)生不斷發(fā)展知識(shí)規(guī)律和原理、不斷修正自己的過程。學(xué)生的學(xué)習(xí)不是教師教出來的，是學(xué)生通過親自體驗(yàn)，并不斷發(fā)復(fù)地有意識(shí)地培養(yǎng)出來的。這就要求教師必須給學(xué)生留出活動(dòng)和思考的時(shí)間和空間，要善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新與實(shí)踐。在學(xué)習(xí)中對(duì)學(xué)生提供經(jīng)驗(yàn)和幫助，做好組織協(xié)調(diào)工作。教師要想方設(shè)法開闊學(xué)生的視野，啟發(fā)學(xué)生的思維，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生思維的閃光點(diǎn)，適當(dāng)?shù)亟o予一些建議，老師要向?qū)W生提供經(jīng)驗(yàn)，幫助他們進(jìn)行判斷、檢查自己想法的正確性，提醒他們注意探究中可能出現(xiàn)的問題和困難，要深思熟慮地、周全地統(tǒng)籌學(xué)生活動(dòng)。教學(xué)中可讓學(xué)生充分討論，在這個(gè)過程中，學(xué)生思維會(huì)變得開闊，富有獨(dú)特性和創(chuàng)造性，同時(shí)也提高了他們的認(rèn)識(shí)水平和口頭表達(dá)能力，逐步由過去的“學(xué)會(huì)”向“會(huì)學(xué)”轉(zhuǎn)變。
作為教師，一定要解放思想，改變舊的教學(xué)觀念，勇于探索，勇于創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)課程改革的既定目的。應(yīng)該不斷學(xué)習(xí)、反思，不斷充實(shí)自己，積累經(jīng)驗(yàn)，在實(shí)踐中去感悟新課程理念，因?yàn)槲覀兊哪繕?biāo)都是一切為了學(xué)生。
化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的心得體會(huì)篇一
《新課程標(biāo)準(zhǔn)》已經(jīng)于修訂并頒布實(shí)施，通過近階段對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)的進(jìn)一步學(xué)習(xí)，自己對(duì)新課程有了一個(gè)更進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，也使自己認(rèn)識(shí)到新課程理念的核心是“為了每一位學(xué)生的發(fā)展”。經(jīng)過這些年的教學(xué)探索，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，深刻認(rèn)識(shí)到新教材內(nèi)容發(fā)生了很多變化，這就要求教師相應(yīng)的轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念、教學(xué)方法，反思教學(xué)實(shí)施過程中存在的問題和不足，如下：
一、教學(xué)觀念的改變。
新課程要求教師確立新的教學(xué)觀，克服教育生涯中的慣性，使教學(xué)方式顯現(xiàn)多樣化的格局。在很多教師的概念中，教學(xué)就是講課，就是把書本知識(shí)傳遞給學(xué)生，把學(xué)生作為知識(shí)的“容器”進(jìn)行灌輸，“填鴨式”教學(xué)是某些教師慣用的教學(xué)方法。在新的課程與教學(xué)改革中，教師要充分相信學(xué)生的能力，把自己定位于學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者，而不是知識(shí)的化身，以權(quán)威自居。教師在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中是起輔導(dǎo)、幫助、引導(dǎo)作用的人，而不是支配學(xué)生的控制者，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)習(xí)的主人。
教學(xué)的目的是幫助每一個(gè)學(xué)生進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)，使每個(gè)學(xué)生都得到充分發(fā)展。教學(xué)過程是師生交往共同發(fā)展的互動(dòng)的過程，教師在教學(xué)過程中，要充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和潛能，要通過討論、實(shí)驗(yàn)、探究等多種教學(xué)組織形式，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究性學(xué)習(xí)的教育環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生掌握和運(yùn)用知識(shí)的態(tài)度和能力。
因而，要求教師從片面注重知識(shí)的傳授，轉(zhuǎn)變到注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，教師不僅要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更重要的是要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，促進(jìn)學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生探究知識(shí)，讓學(xué)生親歷、感受和理解知識(shí)產(chǎn)生和發(fā)展的過程，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，重視學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力，如：讓學(xué)生參與課題研究。作為教師，應(yīng)該更新教育觀念，真正做到“填鴨式”教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)椤皢l(fā)式”教學(xué)，變學(xué)生被動(dòng)聽課為主動(dòng)參與，變單純知識(shí)傳授為知能并重。要在反思自己教學(xué)行為的同時(shí)，觀察并反思學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，檢查、審視學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中學(xué)到了什么，遇到了什么，形成了怎樣的能力，發(fā)現(xiàn)并解決了什么問題，這種反思有利于學(xué)生觀察能力、自學(xué)能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、思維能力和創(chuàng)新能力的提高。
二、教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變。
所謂“教學(xué)有法，但無(wú)定法”，教師要能隨著教材內(nèi)容的變化，學(xué)生的實(shí)際情況，多媒體教學(xué)設(shè)備的應(yīng)用，靈活使用教學(xué)方法。數(shù)學(xué)教學(xué)的方法很多，例如新教材在一些內(nèi)容設(shè)置上，只是讓學(xué)生通過觀察、思考得出結(jié)論，缺乏嚴(yán)密的邏輯推理，習(xí)題設(shè)置過于簡(jiǎn)單，這就需要教師配以多樣的習(xí)題來幫助學(xué)生理解，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)密的思維能力；對(duì)于復(fù)習(xí)課，要通過各類習(xí)題來幫助學(xué)生復(fù)習(xí)總結(jié)已學(xué)過的知識(shí)；有時(shí)還可以結(jié)合課堂內(nèi)容，靈活采用學(xué)生上講臺(tái)、游戲比賽、討論、作業(yè)、練習(xí)等多種教學(xué)方法。在一堂課上，有時(shí)要同時(shí)使用多種教學(xué)方法?！敖虩o(wú)定法，重在得法”。只要能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有助于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，有利于所學(xué)知識(shí)的掌握和運(yùn)用，達(dá)到課堂教學(xué)的效果，都是好的教學(xué)方法。
另外在新課標(biāo)和新教材的背景下，教師掌握現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)手段顯得尤為重要。許多課要求教師要用多媒體教學(xué)，要求學(xué)生會(huì)用多功能計(jì)算機(jī)等，多媒體教學(xué)有以下一些明顯的優(yōu)勢(shì)：一是能有效地增大每一堂課的容量；二是減輕教師板書的工作量，使教師能有精力講深講透所舉例子，提高講解效率；三是直觀性強(qiáng)，容易激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性；四是有利于對(duì)整堂課所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行回顧和小結(jié)。特別對(duì)于立體幾何中的一些幾何圖形、一些簡(jiǎn)單但數(shù)量較多的小問答題、文字量較多應(yīng)用題，復(fù)習(xí)課中章節(jié)內(nèi)容的總結(jié)、選擇題的訓(xùn)練等等借助于投影儀來完成會(huì)事半功倍。
三、要正確認(rèn)識(shí)新的學(xué)習(xí)方式。
新的學(xué)習(xí)方式主要包括：自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)。自主學(xué)習(xí)就是自己作為學(xué)習(xí)的主人，而不受他人支配的學(xué)習(xí)方式。它強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、獨(dú)立性、自控性，關(guān)注學(xué)習(xí)者的興趣和責(zé)任，有助于弘揚(yáng)主體性和自主精神。合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生在小組或團(tuán)隊(duì)中為了完成共同的任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的相互性學(xué)習(xí)。它強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的交往性、互動(dòng)性、分享性，有助于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，團(tuán)隊(duì)意識(shí)和集體觀念。探究性學(xué)習(xí)是在教師的指導(dǎo)下，從自身生活中選擇和確定專題，通過學(xué)生自主獨(dú)立地發(fā)現(xiàn)問題獲取知識(shí)，應(yīng)用知識(shí)解決問題的學(xué)習(xí)方式。它強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的問題性、過程性、開放性，有助于形成學(xué)生的內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，批判的思維品質(zhì)和思考問題的習(xí)慣。自主、合作、探究性等學(xué)習(xí)方式，能夠更大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性、積極性，更能激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)力，更能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神和實(shí)踐能力。大力提倡這樣的新的學(xué)習(xí)方式，是現(xiàn)實(shí)的要求和未來的需要。
四、重視基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的訓(xùn)練。
無(wú)論何種教學(xué)方式，都應(yīng)重視基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的訓(xùn)練，對(duì)新課改下的教學(xué)也是如此，很多教師把主要精力放在難度較大的題目上，認(rèn)為只有通過解決難題才能培養(yǎng)能力，因而相對(duì)地忽視了基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能、基本方法的教學(xué)。教學(xué)中急急忙忙把公式、運(yùn)算定律推導(dǎo)出來，或草草講一道例題就通過大量的題目來訓(xùn)練學(xué)生。其實(shí)定理、公式推導(dǎo)的過程本身就蘊(yùn)含著重要的解題方法和規(guī)律，不講公式的推導(dǎo)就直接讓學(xué)生去做題，試圖通過讓學(xué)生大量地做題去總結(jié)出一些方法，規(guī)律。結(jié)果卻是多數(shù)學(xué)生不但“悟”不出方法、規(guī)律，而且只會(huì)機(jī)械地模仿，思維水平較低，有時(shí)甚至生搬硬套；照葫蘆畫瓢，將簡(jiǎn)單問題復(fù)雜化。
五、加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)，跟上時(shí)代的步伐。
俗話說得好，”給學(xué)生一滴水，自己要有一桶水”。為了教好學(xué)生，我們要加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)，努力鉆研教材和課程標(biāo)準(zhǔn)，通過各種途徑學(xué)習(xí)新課程方面的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，努力提高自己的教育教學(xué)水平，不斷更新自己的教學(xué)理念，并鉆研與新課程相關(guān)的知識(shí)，這樣才能有備無(wú)患，與時(shí)俱進(jìn)，跟上新時(shí)代的步伐。另外要加強(qiáng)教師集體備課、相互合作、取長(zhǎng)補(bǔ)短。我們應(yīng)該多向優(yōu)秀的教師學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短、為己所用。
總之無(wú)論我們多么習(xí)慣和喜歡從前的教學(xué)模式，無(wú)論有多大的艱難險(xiǎn)阻，新課標(biāo)已經(jīng)為我們指明了新的方向，只有跟著新課標(biāo)的方向，我們也才不會(huì)迷失自己的方向！
化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的心得體會(huì)篇二
2022年8月18日，我有幸參加了礦區(qū)教育局組織的化學(xué)新課標(biāo)培訓(xùn)，孫艷梅老師利用一天的時(shí)間把新課標(biāo)的變化以及一些教學(xué)中具體的實(shí)例傳授給大家，同時(shí)還糾正了大家教學(xué)中的一些誤區(qū)，大家受益匪淺。那么作為一名化學(xué)教師，如何才能把這些新思想新理念很好的貫穿到教學(xué)當(dāng)中，是一個(gè)值得我們學(xué)習(xí)和思考的問題。為此我結(jié)合培訓(xùn)和教學(xué)談?wù)勗趯W(xué)習(xí)化學(xué)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中自己的一些實(shí)踐體會(huì)。
一、以學(xué)生發(fā)展為本，改革課堂教學(xué)化學(xué)課堂教學(xué)改革的核心任務(wù)是建立和形成旨在充分調(diào)動(dòng)、發(fā)揮學(xué)生主體性的學(xué)習(xí)方式。因此，在化學(xué)教學(xué)過程中，提高學(xué)生的素質(zhì)是我們的目標(biāo)，我們應(yīng)以學(xué)生為本，發(fā)展學(xué)生的思維、培養(yǎng)學(xué)生的能力。而新型試題只是考查學(xué)生能力的一種形式，構(gòu)建“以學(xué)生的發(fā)展為本”和培養(yǎng)學(xué)生的“創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力”的課堂模式，關(guān)鍵還要靠我們的教學(xué)主陣地——課堂。新的理念成了我們課改教學(xué)的巨大驅(qū)動(dòng)力，學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體，發(fā)揮學(xué)生主體作用就是引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，去探究知識(shí)，去感悟知識(shí)的產(chǎn)生和形成過程。目前的一個(gè)突出的共性問題，還是課堂上教師講得太多了。教師本來是一心為學(xué)生著想的，只擔(dān)心漏講知識(shí)或少講而學(xué)生不會(huì)。教師講得很辛苦，但學(xué)生處在被動(dòng)聽課狀態(tài)，學(xué)生獨(dú)立思維的空間太小，很難獲取較大的學(xué)習(xí)效益。因此，我們要構(gòu)建學(xué)生主動(dòng)參與、師生共同探究知識(shí)、相輔相成共同發(fā)展的教學(xué)情境。就要在平時(shí)教學(xué)中，凡是能讓學(xué)生自己動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手的，教師不要包辦代替。在教學(xué)中教師要主動(dòng)走到學(xué)生中，和他們談理想、談生活、談興趣、探究知識(shí)，尊重他們、呵護(hù)他們。
二、營(yíng)造和諧的教學(xué)氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生大膽想像、質(zhì)疑、勇于求異，主動(dòng)發(fā)現(xiàn)和提出問題，教師在課堂提問時(shí)，要善于創(chuàng)設(shè)成功的情境。對(duì)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不太好的一些學(xué)生，提出一些簡(jiǎn)單應(yīng)用性的問題，而將一些有深度和具有較強(qiáng)思考性的問題，留給學(xué)習(xí)基礎(chǔ)好一些的學(xué)生，使他們都有發(fā)言的機(jī)會(huì)，這樣一來可以使他們?cè)诓煌瑢W(xué)習(xí)層次上都有進(jìn)步。這對(duì)提高學(xué)習(xí)興趣和培養(yǎng)創(chuàng)新精神有積極作用。
三、在教學(xué)中提倡探究性學(xué)習(xí)，科學(xué)探究不僅僅是一種學(xué)習(xí)方式，而且是重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容。要將科學(xué)探究的學(xué)習(xí)同其他內(nèi)容的學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合并統(tǒng)一起來。將這一思想貫徹到化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，從化學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的呈現(xiàn)來看，就是要鮮明、具體地按照科學(xué)探究的思想來敘述實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，使學(xué)生明確與具體的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容有關(guān)的科學(xué)探究的要求，做到在探究中學(xué)、學(xué)探究的方法。
四、聯(lián)系生活實(shí)際，強(qiáng)化應(yīng)用意識(shí)貼近生活、聯(lián)系社會(huì)實(shí)際、增加動(dòng)手實(shí)踐能力是學(xué)生的強(qiáng)烈希望和要求，是化學(xué)新課程的一個(gè)重要理念，也是學(xué)生適應(yīng)現(xiàn)代生活和未來發(fā)展、提高科學(xué)素養(yǎng)和人文素養(yǎng)的需要。努力創(chuàng)造教學(xué)情景，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者。在落實(shí)新的課程標(biāo)準(zhǔn)的今天，對(duì)我們廣大的教師及教育工作者提出了更新更高的要求，我們只有在繼承昨天的優(yōu)秀成果，補(bǔ)充新的教育理論的基礎(chǔ)上，不斷創(chuàng)新我們的教育才能適應(yīng)時(shí)代的進(jìn)步，我們培養(yǎng)的人才才能肩負(fù)起建設(shè)國(guó)家的重任。
化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的心得體會(huì)篇三
20__年10月27日，墊江縣國(guó)培送教下鄉(xiāng)培訓(xùn)小學(xué)英語(yǔ)組第一階段診斷示范活動(dòng)在澄溪小學(xué)進(jìn)行。在項(xiàng)目負(fù)責(zé)人謝曉燕老師，及班主任何紅梅老師的精心組織下，我們?nèi)w英語(yǔ)班學(xué)員認(rèn)真聆聽了由上屆國(guó)培優(yōu)秀學(xué)員代表李丹老師、殷艷老師和伯雪老師為我們帶來的三堂精彩紛呈的示范課。以及專家代表胡燕老師為我們?cè)敿?xì)解讀了小學(xué)階段《義務(wù)教育階段英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》。通過本次培訓(xùn)，我學(xué)到了很多的東西，更準(zhǔn)確的理解新課標(biāo)和解讀新修訂的教材。
本次培訓(xùn)主要分為三部分。首先是聆聽三位優(yōu)秀老師的示范課，然后是各位專家們對(duì)她們的課進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，最后是胡燕老師對(duì)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行解讀。聽完三位老師的示范課后，我明白了，我們?cè)谠O(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí)要游戲化，注意讓孩子在各種游戲中緩緩、徐徐學(xué)習(xí)單詞。要掌握的單詞可以通過圖片、頭飾、動(dòng)作等各種不同形式展示給學(xué)生，實(shí)行整體定量輸入，根據(jù)不同孩子的記憶特點(diǎn)，他們會(huì)或多或少記住不同的單詞。在玩中學(xué)，學(xué)中用使孩子的學(xué)習(xí)興趣提高，鞏固所學(xué)的語(yǔ)言形式，激發(fā)他們的成就感。
在游戲中通過多聽、反復(fù)感覺，從而在腦海里的印象就加深了，這樣不僅可以讓孩子盡情投入到游戲中，同時(shí)還給孩子一個(gè)輕松和諧的語(yǔ)言環(huán)境使得課堂充滿活力。故事對(duì)小孩子有極大的吸引力，它情節(jié)生動(dòng)活潑，內(nèi)容豐富和趣味性，在故事中貫穿英語(yǔ)內(nèi)容，可以充分調(diào)動(dòng)孩子的積極性，使孩子的注意力集中起來，使他們?cè)诤椭C的氣氛中增進(jìn)學(xué)習(xí)意識(shí)，提高學(xué)習(xí)興趣。所以我們應(yīng)當(dāng)積極為孩子創(chuàng)設(shè)情境，這種情境要生活化，讓孩子在特定的情境中，理解每一句英語(yǔ)的意思，游戲能激起學(xué)生學(xué)英語(yǔ)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，將知識(shí)融于游戲中，讓學(xué)生在不知不覺中掌握了知識(shí)，更重要的是感受到了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的樂趣。
在對(duì)小學(xué)英語(yǔ)課程新課標(biāo)的解讀中，我明白了新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)課程的人文性和工具性。以及新課標(biāo)的基本理念：一是注重素質(zhì)教育，體現(xiàn)語(yǔ)言學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生發(fā)展的價(jià)值;二是面向全體學(xué)生，關(guān)注語(yǔ)言學(xué)習(xí)者的不同特點(diǎn)和個(gè)體差異;三是整體設(shè)計(jì)目標(biāo)，充分考慮語(yǔ)言學(xué)習(xí)的漸進(jìn)性和持續(xù)性;四是強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)過程，重視語(yǔ)言學(xué)習(xí)的實(shí)踐性和應(yīng)用性;五是優(yōu)化評(píng)價(jià)方式，著重評(píng)價(jià)學(xué)生的綜合語(yǔ)言能力。六是豐富課程資源，拓展英語(yǔ)學(xué)習(xí)的渠道。胡燕老師就新課程標(biāo)準(zhǔn)的總目標(biāo)、分級(jí)目標(biāo)、分級(jí)標(biāo)準(zhǔn)做了具體詳細(xì)的解讀，讓我們知道了英語(yǔ)該讓學(xué)生達(dá)到什么樣的標(biāo)準(zhǔn)。
總之，本次學(xué)習(xí)受益匪淺，特別是對(duì)于我們這些一線老師是一場(chǎng)及時(shí)的“春雨”，課程改革的道路是長(zhǎng)遠(yuǎn)的，需要我們?cè)诮虒W(xué)中不斷的探索創(chuàng)新，希望以后能有更多這樣的機(jī)會(huì)一起去學(xué)習(xí)探索。
化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的心得體會(huì)篇四
作為一名化學(xué)專業(yè)的學(xué)生，我們學(xué)習(xí)了很多基礎(chǔ)知識(shí)，但是我們需要一個(gè)指導(dǎo)的框架來構(gòu)建我們的知識(shí)體系，這個(gè)框架就是化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)?；瘜W(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)包括了化學(xué)知識(shí)體系、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，使我們?cè)趯W(xué)習(xí)和教學(xué)中都有一個(gè)清晰的指引。在這片文章中，我將分享自己的理論心得和體會(huì)。
第二段：化學(xué)知識(shí)體系。
化學(xué)知識(shí)體系是化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)，它對(duì)于課程的啟示和指導(dǎo)具有重要的作用?；瘜W(xué)知識(shí)體系由幾個(gè)部分組成，例如元素、化合物、反應(yīng)、氧化還原等。通過學(xué)習(xí)這些知識(shí)，我們可以逐步建立起關(guān)于化學(xué)的系統(tǒng)性認(rèn)知，了解化學(xué)的基本知識(shí)和方法，從而更好地理解化學(xué)現(xiàn)象及其規(guī)律。
第三段：教學(xué)內(nèi)容。
教學(xué)內(nèi)容是化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中最為實(shí)際的部分。它包含了許多知識(shí)點(diǎn)和實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，涵蓋了化學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)和現(xiàn)代化學(xué)的前沿領(lǐng)域。教學(xué)內(nèi)容不僅要嚴(yán)密、嚴(yán)謹(jǐn)、嚴(yán)譴，還要以讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)、培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)技能、提高研究能力對(duì)服務(wù)為目標(biāo)。教學(xué)者需要深入思考如何將教學(xué)內(nèi)容更恰當(dāng)?shù)姆纸?、歸納和組織，以及如何在教學(xué)時(shí)讓學(xué)生更好地理解和接受內(nèi)容。
第四段：教學(xué)目標(biāo)。
教學(xué)目標(biāo)是化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的核心之一。它對(duì)學(xué)生的知識(shí)、技能、態(tài)度等方面的發(fā)展做出了相應(yīng)的規(guī)劃和要求。教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)活動(dòng)的指南和標(biāo)桿。在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，我們要著重關(guān)注教學(xué)目標(biāo)，使之成為教學(xué)的動(dòng)力和方向。我們需要努力設(shè)計(jì)各種形式的教學(xué)活動(dòng)，以滿足不同教學(xué)目標(biāo)的要求。同時(shí)，我們要注重學(xué)生的主體性和創(chuàng)造性，以幫助他們實(shí)現(xiàn)自身的發(fā)展目標(biāo)。
第五段：結(jié)論。
總之，化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)是化學(xué)教育的基石，是保障化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的重要保障?；瘜W(xué)知識(shí)體系、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)三者緊密相連，相互支撐。教學(xué)者需要認(rèn)真研究化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)，深入理解其內(nèi)涵，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，探索并創(chuàng)新不同的教學(xué)方法和形式，使得學(xué)生真正獲得化學(xué)的知識(shí)、技能和思維方式，為其未來發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。同時(shí)，也希望化學(xué)教育者們?cè)诮虒W(xué)中時(shí)刻牢記教育的使命，為培養(yǎng)社會(huì)所需的人才作出更多的努力。
化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的心得體會(huì)篇五
化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)作為教育部門制定的教育標(biāo)準(zhǔn)之一，是新課改的重要舉措之一，其目的在于規(guī)范化學(xué)課程的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)要求、學(xué)科發(fā)展目標(biāo)等方面，為學(xué)生打下扎實(shí)的化學(xué)學(xué)科基礎(chǔ)。本文將探討化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的理論體系，以及在教學(xué)實(shí)踐中的應(yīng)用體會(huì)。
化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)理論體系主要包括四個(gè)部分：學(xué)科本質(zhì)、學(xué)科內(nèi)涵、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)要求。其中，學(xué)科本質(zhì)是指化學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)對(duì)象、內(nèi)在邏輯、認(rèn)識(shí)方法等方面；學(xué)科內(nèi)涵是指化學(xué)學(xué)科涵蓋的學(xué)科內(nèi)容、學(xué)科性質(zhì)、學(xué)科價(jià)值、學(xué)科規(guī)律等方面；教學(xué)內(nèi)容是指針對(duì)不同階段和不同能力水平的學(xué)生，對(duì)化學(xué)學(xué)科內(nèi)涵的刪減和細(xì)化；教學(xué)要求是指學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)課程過程中需要達(dá)到的認(rèn)識(shí)、能力、情感和價(jià)值等方面的要求。
在教學(xué)實(shí)踐中，我們應(yīng)該根據(jù)化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的理論體系，制定符合學(xué)生特點(diǎn)的教學(xué)計(jì)劃，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，注重化學(xué)實(shí)驗(yàn)和觀察實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能，并注重激發(fā)學(xué)生的獨(dú)立思考能力。
此外，教師應(yīng)該針對(duì)學(xué)生的不同能力水平和學(xué)習(xí)興趣，制定不同階段的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式，注重提高學(xué)生的動(dòng)手能力和實(shí)際操作能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力，達(dá)到化學(xué)學(xué)科教學(xué)的目標(biāo)。
在素質(zhì)教育的背景下，化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施不僅僅是傳授化學(xué)知識(shí)，更是培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。學(xué)生應(yīng)該在化學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)中，領(lǐng)悟化學(xué)學(xué)科的創(chuàng)新思維、邏輯思維、發(fā)現(xiàn)思維等能力，并從中汲取豐富的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，培養(yǎng)良好的價(jià)值觀和人文素養(yǎng)。
第五段：結(jié)語(yǔ)。
化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的理論體系，為教學(xué)實(shí)踐提供了有力的理論指導(dǎo)和實(shí)踐依據(jù)，教師們應(yīng)該充分利用化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的優(yōu)勢(shì)，結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生成長(zhǎng)成才創(chuàng)造更好的教育環(huán)境。
化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的心得體會(huì)篇六
7月5日--8日我參加了邵陽(yáng)縣舉辦的義務(wù)教育化學(xué)學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)。課堂教學(xué)基本技能與訓(xùn)練為期4天的培訓(xùn)，通過這幾天的學(xué)習(xí)，認(rèn)真聽取了優(yōu)秀教師對(duì)《化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的解讀，觀看視頻等，對(duì)新課標(biāo)的理念、標(biāo)準(zhǔn)有了初步的了解。下面談?wù)勁嘤?xùn)的幾點(diǎn)心得體會(huì):。
新課程標(biāo)準(zhǔn)在教學(xué)觀念、課程目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、策略與評(píng)價(jià)等方面有了新的改革與創(chuàng)新，體現(xiàn)了當(dāng)前教育教學(xué)與時(shí)代發(fā)展的新趨勢(shì)。它要求新課程的改革要堅(jiān)持“三個(gè)面向”的原則，轉(zhuǎn)變陳舊的教學(xué)觀念和方法，突出“以人為本”的新思想，深入全面推進(jìn)素質(zhì)教育，十分重視培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦的能力，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的發(fā)展是課改的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。新課標(biāo)還明確要求教師在整個(gè)教學(xué)過程中要千方百計(jì)激發(fā)學(xué)生的興趣，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成有效的學(xué)習(xí)策略，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神，讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)的能力。
新課標(biāo)將情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略、知識(shí)與技能的培養(yǎng)融為一起，確定為教學(xué)目標(biāo)，使素質(zhì)教育的思想貫穿于日常的教育教學(xué)的實(shí)踐中，把非智力因素的開發(fā)擺在首位。這就要求我們教師徹底轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，樹立新的教學(xué)理念。這就是：
1、面向全體學(xué)生，注重素質(zhì)教育；
2、整體設(shè)計(jì)目標(biāo)，體現(xiàn)靈活開放；
3、突出學(xué)生主體，尊重個(gè)體差異；
4、采用活動(dòng)途徑，提倡體驗(yàn)參與；
5、注重過程評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展；
6、開發(fā)課程資源，拓展學(xué)用渠道。
了教學(xué)手段和教學(xué)方式的改變。這些變化都對(duì)教師的能力提出新的要求，因此，教師要不斷學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變教育觀念在教學(xué)方式方法上進(jìn)行教育創(chuàng)新，不斷改進(jìn)和提高自己的教學(xué)能力。
參加本次培訓(xùn)后，我才認(rèn)識(shí)到自己責(zé)任的重要，也對(duì)自己今后的工作，有了新的認(rèn)識(shí)，新的目標(biāo)，明確了今后奮斗的目標(biāo)。
化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的心得體會(huì)篇七
化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)是指在學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)課程時(shí)，必須達(dá)到的能力、知識(shí)和技能的規(guī)范。它對(duì)于教學(xué)管理和教師的指導(dǎo)具有非常重要的意義。在本篇文章中，筆者將結(jié)合自己的學(xué)習(xí)和教學(xué)經(jīng)歷，總結(jié)出了一些化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的理論心得和體會(huì)。
化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)于教師、學(xué)生和管理者都有重要的意義。對(duì)教師而言，化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)可以指導(dǎo)教師進(jìn)行教學(xué)和評(píng)估學(xué)生學(xué)習(xí)成果。對(duì)于學(xué)生而言，化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)可以幫助他們了解課程的學(xué)習(xí)目標(biāo)和要求，有利于學(xué)生更好地掌握知識(shí)和技能。對(duì)于管理者而言，化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)可以作為管理和評(píng)估教學(xué)質(zhì)量的重要依據(jù)。
在實(shí)際教學(xué)中，化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該被應(yīng)用到具體的教學(xué)過程中。教師應(yīng)該了解采用哪些教學(xué)法和方法，如何評(píng)估學(xué)生學(xué)習(xí)成果等，以達(dá)到化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。學(xué)生也應(yīng)該了解具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)和要求，幫助他們更好地掌握化學(xué)知識(shí)和技能。
評(píng)估學(xué)生的學(xué)習(xí)成果是化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的重要部分。對(duì)于教師而言，應(yīng)該采用多種評(píng)估方式來檢測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，例如測(cè)試、觀察、討論和項(xiàng)目等，以便更全面地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。同時(shí)，也應(yīng)該為學(xué)生提供及時(shí)的反饋，以幫助他們改進(jìn)學(xué)習(xí)策略和方法。
化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)雖然具有重要意義，但是也存在一些不足之處。首先，化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)不能完全覆蓋所有學(xué)習(xí)需求，需要實(shí)現(xiàn)更加全面的含義。其次，化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)更多的是注重學(xué)生知識(shí)和技能的掌握，而對(duì)于學(xué)生的興趣和創(chuàng)造力則關(guān)注較少。
為了提高化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的質(zhì)量和含量，有必要進(jìn)一步完善標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容和形式。這需要我們不斷地反思和完善，從學(xué)生需求出發(fā)，不斷地優(yōu)化和改進(jìn)化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)。同時(shí)，需要更加注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新精神，以便實(shí)現(xiàn)化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的更加全面和科學(xué)的實(shí)現(xiàn)。
化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的心得體會(huì)篇八
通過學(xué)習(xí)《新課標(biāo)》，掌握新課程標(biāo)準(zhǔn)修訂的總體原則是：堅(jiān)持德育為先，育人為本，充分體現(xiàn)社會(huì)主義核心價(jià)值體系;堅(jiān)持能力為重，“基本知識(shí)、基本技能、基本思想、基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)”;精神和實(shí)踐能力;信息處理能力;自主學(xué)習(xí)能力等。
1、《新課標(biāo)》首先要轉(zhuǎn)變角色，確認(rèn)自己新的教學(xué)身份。
教師是“教學(xué)中的主導(dǎo)”。作為“教學(xué)中的主導(dǎo)”，教師要成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、指導(dǎo)者、參與者。教材從講述一些化學(xué)初步理論的同時(shí)，添加了一些新的內(nèi)容，如環(huán)境問題、人類健康、醫(yī)藥生產(chǎn)與化學(xué)等內(nèi)容。從日常生活入手，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的問題情境，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這樣使學(xué)生從生活經(jīng)驗(yàn)和客觀事實(shí)出發(fā)，在研究現(xiàn)實(shí)問題的過程中學(xué)習(xí)化學(xué)、理解化學(xué)，同時(shí)把學(xué)習(xí)到的化學(xué)知識(shí)應(yīng)用到生活實(shí)際，使學(xué)生親近化學(xué)，感到學(xué)習(xí)化學(xué)的快樂，初步體現(xiàn)與現(xiàn)時(shí)生活的聯(lián)系。
2、提高學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)為主旨，不但重視知識(shí)與技能的傳授，更重視情感、態(tài)度與價(jià)值觀的培養(yǎng)，即培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自然和社會(huì)的責(zé)任感。使學(xué)生認(rèn)識(shí)到化學(xué)在推進(jìn)社會(huì)文明進(jìn)程中的重要作用，了解我國(guó)資源現(xiàn)狀和利用前景，初步認(rèn)識(shí)化學(xué)應(yīng)用帶來的兩重性，形成運(yùn)用化學(xué)知識(shí)解決社會(huì)現(xiàn)實(shí)問題的意識(shí)。
3、提倡跨領(lǐng)域?qū)W習(xí)，與其他課程相結(jié)合;充分利用學(xué)校、家庭、社區(qū)等教學(xué)資源，增加學(xué)生實(shí)踐的機(jī)會(huì);溝通課堂內(nèi)外，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間。鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式，要求師生之間、學(xué)生之間、教師之間、校內(nèi)與校外之間的相互合作，只有這樣才能完成復(fù)雜而系統(tǒng)的學(xué)習(xí)活動(dòng)。
4、實(shí)驗(yàn)部分有增加也有刪減，更注重科學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力。培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐能力、獨(dú)立自主能力和創(chuàng)新精神。使學(xué)生在獲得化學(xué)知識(shí)與技能的同時(shí)，接受科學(xué)方法的訓(xùn)練，體驗(yàn)探究的樂趣，形成和發(fā)展科學(xué)探究的能力。
5、《新課標(biāo)》注意理論聯(lián)系實(shí)際，化學(xué)來源于生活，來源于社會(huì)實(shí)踐，生活中無(wú)處不存在化學(xué)?！缎抡n標(biāo)》要求應(yīng)根據(jù)學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)環(huán)境的具體情況，營(yíng)造一種現(xiàn)實(shí)、有吸引力的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣與動(dòng)機(jī)，讓學(xué)生在自然的情景中，在教師的幫助下自己動(dòng)手、動(dòng)腦“做化學(xué)”，用觀察、實(shí)驗(yàn)、猜想等手段收集資料，獲得體驗(yàn)，獲得真知。
化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的心得體會(huì)篇九
為全面有效執(zhí)行、落實(shí)好國(guó)家教育部新制定的2022版化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)，市教科院于7月5日、6日組織全市的化學(xué)老師進(jìn)行了新課標(biāo)的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，xx三十七中化學(xué)組的老師們?nèi)虆⒓恿诉@次培訓(xùn)活動(dòng)，通過對(duì)一些優(yōu)秀案例的觀摩與討論，感覺收獲滿滿，受益匪淺。
在培訓(xùn)會(huì)上，首先聆聽、學(xué)習(xí)了東北師大鄭教授的報(bào)告。鄭教授非常全面地從各個(gè)維度和層面解讀了新課標(biāo)，讓我們明白了2011版與2022版化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)在學(xué)科定位、學(xué)科特征、學(xué)科價(jià)值這三大方面的不同，也因此更加認(rèn)識(shí)到新課標(biāo)更能體現(xiàn)國(guó)家的育人標(biāo)準(zhǔn)，更具有時(shí)代特征。然后又聽取了安徽省教育科學(xué)研究院的夏教授的報(bào)告——《科學(xué)探究與實(shí)踐——發(fā)展核心素養(yǎng)的主要途徑》，夏教授用多個(gè)生動(dòng)的案例啟發(fā)我們深入思考，在化學(xué)教學(xué)中“探究”名副其實(shí)的重要性?；谝陨蠈W(xué)習(xí)，老師們達(dá)成了一個(gè)共識(shí)，即“用新的教學(xué)理念，指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐”。
作為新課改時(shí)代的一名教師，應(yīng)當(dāng)義不容辭地利用好我們的主陣地——課堂，把新課程理念滲透在課堂教學(xué)的分分秒秒，建立起新的課堂教學(xué)模式。就如何建立創(chuàng)新模式，我個(gè)人有以下幾點(diǎn)體會(huì)，借此不斷提醒和激勵(lì)自己，以更好地開展后續(xù)的教育教學(xué)工作。
創(chuàng)新之一：
改變單個(gè)知識(shí)點(diǎn)教學(xué)為項(xiàng)目式教學(xué)。
這次培訓(xùn)中專家不斷提出“大概念”指引下的項(xiàng)目式教學(xué)，也就是要進(jìn)行主題教學(xué)。通過學(xué)習(xí)與聆聽?zhēng)讉€(gè)教學(xué)案例，真正體會(huì)到這種教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)和高效，既有助于學(xué)生構(gòu)建知識(shí)，又有助于教師不斷完善自身的智能結(jié)構(gòu)，還能突出內(nèi)容和過程的聯(lián)系性和整體性。
感觸較深的是三十九中王老師的的教學(xué)案例，她的教學(xué)設(shè)計(jì)中把“海水提鎂”這個(gè)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)與海水曬鹽、海水制堿這一系列有關(guān)利用海洋資源的知識(shí)點(diǎn)融合成一個(gè)大的課題和項(xiàng)目——“通過實(shí)驗(yàn)改造物質(zhì)”，設(shè)計(jì)了行之有效的探究活動(dòng)，讓學(xué)生在真正解決問題的基礎(chǔ)上，既學(xué)會(huì)了知識(shí)，又具備了化學(xué)理念，培養(yǎng)了學(xué)生的各種能力，體現(xiàn)新課標(biāo)要求下的注重學(xué)科素養(yǎng)。
創(chuàng)新之二：
學(xué)習(xí)方式多樣化。
執(zhí)行和開展好核心素養(yǎng)導(dǎo)向的教學(xué)，多種學(xué)習(xí)方式的引用尤其重要，在此基礎(chǔ)上去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升課堂效果。市北第二實(shí)驗(yàn)中學(xué)的楊老師展示的案例讓我們大開眼界，在枯燥無(wú)味的“原子內(nèi)部結(jié)構(gòu)”的學(xué)習(xí)中，她借助了橡皮泥讓學(xué)生根據(jù)問題及資料查證自己設(shè)計(jì)并捏出原子的多個(gè)模型，把肉眼看不見的微粒學(xué)習(xí)變成了生動(dòng)形象的玩具模型，引導(dǎo)學(xué)生“做中學(xué)”“用中學(xué)”“創(chuàng)中學(xué)”，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的提升。
創(chuàng)新之三：
改變傳統(tǒng)教學(xué)理念，始終以學(xué)生為主體。
真正做到“解放自己，讓學(xué)生動(dòng)起來”這一理念，“一切為了學(xué)生，為了每一位學(xué)生的發(fā)展”，永遠(yuǎn)要作為我們始終貫穿的教學(xué)理念。在初中化學(xué)教學(xué)中，對(duì)這一理念最好的踐行就是從學(xué)生的心理特點(diǎn)出發(fā)，設(shè)計(jì)與新課程標(biāo)準(zhǔn)相吻合的教學(xué)活動(dòng)，打破傳統(tǒng)教學(xué)模式，采取有效策略，創(chuàng)造多情境的、生動(dòng)活潑的課堂，讓學(xué)生“樂學(xué)”，充分發(fā)揮其主動(dòng)性、積極性，如此更好的獲得知識(shí)，培養(yǎng)能力。
創(chuàng)新之四：
進(jìn)行多樣化的評(píng)價(jià)方式，全面發(fā)展學(xué)生素養(yǎng)。
新課標(biāo)指出：“為每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展提供多樣化的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方式”，這樣才能做到全面、客觀地評(píng)價(jià)學(xué)生的化學(xué)觀念、科學(xué)思維、科學(xué)探究與實(shí)踐、科學(xué)態(tài)度與責(zé)任等核心素養(yǎng)目標(biāo)的達(dá)成情況。我們應(yīng)該反思，在傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方式中，我們是否過于關(guān)注結(jié)果而忽略了過程？一次課后作業(yè)的好壞或者一次單元測(cè)驗(yàn)的優(yōu)良是否能評(píng)價(jià)一個(gè)學(xué)生的素養(yǎng)發(fā)展程度？答案一定是否定的。一個(gè)暫時(shí)不能熟練書寫化學(xué)方程式的學(xué)生可能比其他同學(xué)具備更強(qiáng)的跨學(xué)科實(shí)踐能力和更好的小組合作能力，因此我們更應(yīng)該注重活動(dòng)表現(xiàn)評(píng)價(jià)，通過多種形式收集學(xué)生的表現(xiàn)證據(jù)，作出診斷和評(píng)價(jià)，并進(jìn)行針對(duì)性的教學(xué)指導(dǎo)，讓每一個(gè)學(xué)生都得以發(fā)展，都能被肯定。
兩天的培訓(xùn)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，我們?cè)谛抡n標(biāo)的學(xué)習(xí)和執(zhí)行上依然任重而道遠(yuǎn)，如何體現(xiàn)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，落實(shí)好素養(yǎng)導(dǎo)向的科學(xué)探究與實(shí)踐教學(xué)，需要我們每一位教師持續(xù)不斷地學(xué)習(xí)和反思?！皶接新非跒閺?，學(xué)海無(wú)涯苦作舟”，我們應(yīng)該永遠(yuǎn)在求學(xué)的路上，為呈現(xiàn)更好的課堂，實(shí)現(xiàn)更好的教育，付出不懈的努力。
化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的心得體會(huì)篇十
課程標(biāo)準(zhǔn)是教育教學(xué)改革的重要組成部分，是推進(jìn)行業(yè)化、規(guī)范化發(fā)展的必要途徑。而課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施則需要實(shí)踐和探索。在教學(xué)實(shí)踐中，我逐漸認(rèn)識(shí)到課程標(biāo)準(zhǔn)的重要性，并且體會(huì)到了它的實(shí)施過程中的一些心得體會(huì)。
一、認(rèn)真研讀課程標(biāo)準(zhǔn)，深入理解現(xiàn)代教育的根本原則。
課程標(biāo)準(zhǔn)是教學(xué)活動(dòng)的框架，所以教育工作者需要研讀課程標(biāo)準(zhǔn)，仔細(xì)理解其中的條款和規(guī)定。通過課程標(biāo)準(zhǔn)的研讀，我深入理解了教育教學(xué)的基本原則，例如，關(guān)注學(xué)生，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生成就感等。這些原則不僅體現(xiàn)了現(xiàn)代教育的基本要求，也有助于教育工作者全面認(rèn)識(shí)學(xué)生，做到有針對(duì)性地教學(xué)。
二、立足實(shí)踐，摸索課程實(shí)施的最佳方式。
與課程標(biāo)準(zhǔn)的研讀相比，課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施更注重實(shí)踐。在教學(xué)實(shí)踐中，我發(fā)現(xiàn)，選用多媒體教學(xué)設(shè)備可以幫助學(xué)生更好地理解教學(xué)內(nèi)容；啟發(fā)式教學(xué)可以提高學(xué)生的思維水平和創(chuàng)新能力。課程實(shí)施的方式會(huì)根據(jù)不同的學(xué)科和學(xué)生的特點(diǎn)而有所不同，教育工作者需要不斷摸索最佳的課程實(shí)施方式。
三、強(qiáng)化評(píng)價(jià)功能，提高教學(xué)效果。
教育教學(xué)的本質(zhì)是對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育和培養(yǎng)的過程。評(píng)價(jià)功能在這一過程中是非常關(guān)鍵的，可以幫助教育工作者發(fā)現(xiàn)問題并及時(shí)糾正，以提高教學(xué)效果。因此，教育教學(xué)評(píng)價(jià)需要與教學(xué)活動(dòng)同步進(jìn)行，評(píng)價(jià)對(duì)象應(yīng)緊密關(guān)聯(lián)課程目標(biāo)和要求，評(píng)價(jià)方法應(yīng)多樣化。
四、加強(qiáng)具體實(shí)施過程的反思和總結(jié)。
對(duì)于課程實(shí)施過程中的問題和難點(diǎn)，教育工作者需要進(jìn)行反思和總結(jié)。這樣可以不斷改進(jìn)和完善課程實(shí)施方案，提高教學(xué)效果。在實(shí)施過程中，我發(fā)現(xiàn)通過教育教學(xué)問卷進(jìn)行反饋可以幫助我及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題并加以解決，同時(shí)我還會(huì)與其他教育工作者交流經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于困惑和疑慮進(jìn)行共同探討。
五、關(guān)注個(gè)性化、多元化的發(fā)展。
現(xiàn)代社會(huì)注重個(gè)性化和多元化的發(fā)展，因此，教育教學(xué)也應(yīng)該如此。教育工作者需要關(guān)注學(xué)生的差異性，針對(duì)不同的學(xué)生特點(diǎn)采用不同的教學(xué)方式，創(chuàng)造出更溫馨、和諧、多彩的教育教學(xué)環(huán)境。
總之，“課程標(biāo)準(zhǔn)課程實(shí)施心得體會(huì)”是一個(gè)非常廣泛和重要的話題。在教學(xué)實(shí)踐中，我體會(huì)到了課程標(biāo)準(zhǔn)的重要性并不斷摸索課程實(shí)施的最佳方式。在實(shí)施過程中，教育工作者需要強(qiáng)化評(píng)價(jià)功能，加強(qiáng)具體實(shí)施過程的反思和總結(jié)，同時(shí)關(guān)注個(gè)性化、多元化的發(fā)展，以求在教育教學(xué)中更好的發(fā)展。
化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的心得體會(huì)篇十一
近日，我對(duì)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》進(jìn)行了學(xué)習(xí)。通過學(xué)習(xí)，我對(duì)語(yǔ)文課程的性質(zhì)與地位;語(yǔ)文課程的基本理念;課程標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)計(jì)思路;課程目標(biāo)及實(shí)施建議等有了更加深入的認(rèn)識(shí)。在學(xué)習(xí)中我逐漸形成自己的教學(xué)觀點(diǎn)，下面把我的一些教學(xué)做法和我的一些教學(xué)設(shè)想寫出做為下步語(yǔ)文教學(xué)繼續(xù)努力的方向。
一、正確把握語(yǔ)文教育的特點(diǎn)，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出“語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也是語(yǔ)文實(shí)踐，不宜刻意追求語(yǔ)文知識(shí)的系統(tǒng)和完整。語(yǔ)文又是母語(yǔ)教育課程，學(xué)習(xí)資源和實(shí)踐機(jī)會(huì)無(wú)處不在，無(wú)時(shí)不有。因而，應(yīng)該讓學(xué)生更多地直接接觸語(yǔ)文材料，在大量的語(yǔ)文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語(yǔ)文的規(guī)律?！薄皩W(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式?！北局鲜稣n程理念，我在教學(xué)中努力正確把握語(yǔ)文教育的特點(diǎn)，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。在每一篇課文的學(xué)習(xí)過程中，我都會(huì)以這樣的教學(xué)環(huán)節(jié)要求學(xué)生：課前預(yù)習(xí)、課內(nèi)探究、課后鞏固、課外拓展。課前預(yù)習(xí)具體讓學(xué)生做到：1、畫出課文中的生字、新詞，不理解的`字詞借助手中的工具書或用聯(lián)系上下文的方法提前解決。2、搜集與課文內(nèi)容相關(guān)的資料。3、熟讀課文，概括課文主要內(nèi)容，想一想自己讀懂了什么，思考自己那些地方還沒有讀懂。課內(nèi)探究過程中做到具體解決學(xué)生沒有解決的問題，在學(xué)生問題解決的前提下，再解決老師提出的學(xué)生尚未想到的問題。此環(huán)節(jié)的實(shí)施，關(guān)鍵要做到學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)為主，合作探究學(xué)習(xí)為輔，引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟，在感悟中朗讀，從而做到讓學(xué)生在大量的語(yǔ)文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語(yǔ)文的規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感和整體把握的能力。課后鞏固就是要求學(xué)生做到對(duì)當(dāng)天學(xué)到的內(nèi)容進(jìn)行及時(shí)鞏固復(fù)習(xí)，在教學(xué)中我采用課堂隨堂檢測(cè)卡的形式。課外拓展就即咱們平常所說的以一篇帶多篇，通過學(xué)習(xí)一位作者的一篇文章拓展、激發(fā)學(xué)生去閱讀這位作者的其它文章;通過學(xué)習(xí)一篇文章推薦、激發(fā)學(xué)生閱讀其它相似的文章等。
二、擴(kuò)展學(xué)生的閱讀，以名言警句、優(yōu)秀詩(shī)文、中外經(jīng)典等引領(lǐng)學(xué)生的成長(zhǎng)。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》課程階段目標(biāo)中指出第三學(xué)段的學(xué)生在閱讀中要做到“誦讀優(yōu)秀詩(shī)文，注意通過詩(shī)文的聲調(diào)、節(jié)奏等體味作品的內(nèi)容和情感。背誦優(yōu)秀詩(shī)文60篇(段)?！薄袄脠D書館、網(wǎng)絡(luò)等信息渠道嘗試進(jìn)行探究性閱讀。擴(kuò)展自己的閱讀面，課外閱讀總量不少于100萬(wàn)字。
化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的心得體會(huì)篇十二
這幾天閑暇之余，我再次學(xué)習(xí)了《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》，通過學(xué)習(xí)，我有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，特別是培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀能力方面，針對(duì)四年級(jí)的教學(xué)方面具體收獲如下：
中年段課標(biāo)對(duì)識(shí)字寫字的要求：對(duì)學(xué)習(xí)漢字有濃厚的興趣，養(yǎng)成主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣；會(huì)使用字典、詞典，有初步的獨(dú)立識(shí)字能力。
通過讀《課標(biāo)》，我知道了四年級(jí)語(yǔ)文課上識(shí)字要培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字的興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主識(shí)字的習(xí)慣，要經(jīng)常用字典，詞典等工具書。該年段老師不在是手把手地詳細(xì)地指導(dǎo)記字寫字，而重在調(diào)動(dòng)學(xué)生自主識(shí)字的積極性，重在檢查，鼓勵(lì)，但關(guān)鍵的字的`教師一定要適時(shí)點(diǎn)撥，指導(dǎo)并糾正，改變了方法，但目標(biāo)不能變，仍要扎實(shí)地識(shí)字寫字。關(guān)于書寫不再是一個(gè)字一個(gè)字的指導(dǎo)，而要重在格式的指導(dǎo)等。
中年段《課標(biāo)》對(duì)閱讀的要求中提到：能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用。能借助字典、詞典和生活積累，理解生詞的意義。能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。能復(fù)述敘事性作品的大意，初步感受作品中生動(dòng)的形象和優(yōu)美的語(yǔ)言，與他人交流自己的閱讀感受。
可見中年級(jí)語(yǔ)文課堂上不再是背誦積累，而要重視提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，概括能力，表情達(dá)意，感受領(lǐng)悟，復(fù)述表達(dá)，所以語(yǔ)文教師備課時(shí)每一課時(shí)都要找切入點(diǎn)對(duì)孩子的能力加以提升，重視發(fā)揮學(xué)生的自主性，引導(dǎo)學(xué)生博覽群書，厚積薄發(fā)，背誦古詩(shī)文，好詞好句，美文經(jīng)典等，經(jīng)常開展語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)課，進(jìn)行引導(dǎo)，讓語(yǔ)文課上的語(yǔ)文能力有所延伸，提高學(xué)生的語(yǔ)文水準(zhǔn)。
中年段《課標(biāo)》對(duì)習(xí)作的要求中提到：留心周圍事物，樂于書面表達(dá)，增強(qiáng)習(xí)作的自信心。能不拘形式地寫下見聞、感受和想象，注意表現(xiàn)自己覺得新奇有趣的、或印象最深、最受感動(dòng)的內(nèi)容。愿意將自己的習(xí)作讀給人聽，與他人分享習(xí)作的快樂。
學(xué)習(xí)后，我知道了，學(xué)生作文一定要培養(yǎng)寫作的興趣，樹立信心，教師要多想點(diǎn)子加以引導(dǎo)，關(guān)注不善于表達(dá)的學(xué)生，讓他們也樹立習(xí)作的信心。要培養(yǎng)學(xué)生留心觀察周圍事物的習(xí)慣，善于捕捉生活的細(xì)節(jié)，有了生活，文章才言之有物。
另外，我覺得要想學(xué)生對(duì)作文有興趣，最好的方法就是他會(huì)寫，寫得好，他興趣就濃了，怎樣才能會(huì)寫？我覺得要注重學(xué)生片段描寫的指導(dǎo)，要有細(xì)節(jié)描寫，所以每篇作文都不要急于求成，要引導(dǎo)學(xué)生觀察，并指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行細(xì)節(jié)描寫。
《課標(biāo)》是我們老師的教學(xué)指南，有了《課標(biāo)》心中仿佛有了一面明亮的鏡子，仿佛迷途中突然看到一盞啟明燈，心中明確了中年段的語(yǔ)文訓(xùn)練的尺度，受益匪淺。
化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的心得體會(huì)篇十三
“語(yǔ)文”這個(gè)詞在我看來，是一個(gè)博大精深的詞。它好像涵蓋了許多內(nèi)容，給我的感覺是：只要學(xué)好語(yǔ)文，我們的語(yǔ)言和文字就不成問題了。怎樣才能學(xué)好語(yǔ)文，新課程標(biāo)準(zhǔn)不僅明確課程學(xué)習(xí)目標(biāo)與內(nèi)容，還給予我們方法與建議。
語(yǔ)言文字是人類最重要的交際工具和信息載體，是人類文化的重要組成部分。而我們的語(yǔ)文課程致力于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言文字運(yùn)用能力，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，為學(xué)好其他課程打下基礎(chǔ);為學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，形成良好個(gè)性和健全人格打下基礎(chǔ);為學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展打下基礎(chǔ)。
通過學(xué)習(xí)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》，讓我明確了課程的基本理念是：
1、全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng);。
2、正確把握語(yǔ)文教育的特點(diǎn);。
3、積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式;4、努力建設(shè)開放而有活力的語(yǔ)文課程。
九年義務(wù)教育，分為4個(gè)階段，而每個(gè)階段也有各自學(xué)段的目標(biāo)與內(nèi)容。我主要是執(zhí)教于第一學(xué)段的，通過學(xué)習(xí)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》，我深刻認(rèn)識(shí)了第一學(xué)段的目標(biāo)與內(nèi)容。這有助于我以后在教學(xué)過程中讓重點(diǎn)更加突出，避免一些知識(shí)點(diǎn)的遺漏。
1、識(shí)字與寫字：讓學(xué)生學(xué)會(huì)拼音和寫好生字，還有會(huì)認(rèn)1600個(gè)生字左右；
2、閱讀：學(xué)生能用流利的普通話正確朗讀課文，感受閱讀的樂趣；
3、寫話：令學(xué)生對(duì)寫話有興趣，把自己想說的話說出來，適當(dāng)使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)；
4、口語(yǔ)交際：學(xué)說普通話，與別人交談時(shí)要自信，自然大方，有禮貌；
5、綜合性學(xué)習(xí)：鼓勵(lì)學(xué)生多觀察周圍的事物和大自然的自然想象，能用口頭或者圖文等方式表達(dá)自己的觀察所得。
同時(shí)，《新課程標(biāo)準(zhǔn)》還給出了一些教學(xué)建議，也讓我受益匪淺的。學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者，所以要充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。
在教學(xué)中要努力體現(xiàn)語(yǔ)文課程的實(shí)踐性和綜合性，重視情感、態(tài)度、價(jià)值觀的正確導(dǎo)向和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。通過本次《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的學(xué)習(xí)，在以后的教學(xué)過程中，我會(huì)嚴(yán)格按照《新課程標(biāo)準(zhǔn)》安排的內(nèi)容完成教學(xué)，從而達(dá)到《新課程標(biāo)準(zhǔn)》要求的目標(biāo)。
希望一步一個(gè)腳印，逐漸地提高我的教學(xué)質(zhì)量。
化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的心得體會(huì)篇十四
經(jīng)過一個(gè)階段的高中數(shù)學(xué)新課程培訓(xùn)，使我受益匪淺，感受很多。新教材的內(nèi)容編排切實(shí)體現(xiàn)了數(shù)學(xué)xx于生活又服務(wù)于生活的思想，大多采用日常生活中的數(shù)學(xué)問題作為引入，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。通過日常的事例來闡明數(shù)學(xué)知識(shí)的形成與發(fā)展過程，讓學(xué)生從“要我學(xué)”向“我要學(xué)”轉(zhuǎn)變。真正實(shí)現(xiàn)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中，所提出的義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)應(yīng)實(shí)現(xiàn)：
新課程理念的核心是“為了每一位學(xué)生的發(fā)展”，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體。因此我們?cè)诮虒W(xué)上要給學(xué)生充分的時(shí)間和空間，讓學(xué)生多動(dòng)手、多操作。讓他們通過對(duì)學(xué)習(xí)資料，討論、交流等多種形式的學(xué)習(xí)，掌握數(shù)學(xué)基本知識(shí)和基本技能。重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和動(dòng)手能力，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的意識(shí)，使其養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
要養(yǎng)成良好的個(gè)性品質(zhì)。要樹立正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，培養(yǎng)濃厚的學(xué)習(xí)興趣和頑強(qiáng)的學(xué)習(xí)毅力，要有足夠的學(xué)習(xí)信心，實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，以及獨(dú)立思考、勇于探索的創(chuàng)新精神。
一個(gè)人如果長(zhǎng)期處于無(wú)問題狀態(tài)，就說明他思考不夠，學(xué)業(yè)也就提高不了。總之，同學(xué)們要養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，勤奮的.學(xué)習(xí)態(tài)度，科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，充分發(fā)揮自身的主體作用，不僅學(xué)會(huì)，而且學(xué)會(huì)，只有這樣，才能取得事半功倍之效。
總之，新課改下的課程體系更新了課程內(nèi)容、變革了教育理念，強(qiáng)調(diào)把傳統(tǒng)的注重“雙基”教學(xué)，轉(zhuǎn)變到基礎(chǔ)和創(chuàng)新結(jié)合上來。在打好基礎(chǔ)的同時(shí)，要重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力和綜合運(yùn)用能力。
教材突出了數(shù)學(xué)與實(shí)際問題的聯(lián)系，意在培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)。在教材編排上：章前圖的設(shè)計(jì)為了說明數(shù)學(xué)xx于實(shí)際；章前引言從實(shí)際問題導(dǎo)出；閱讀材料很多是介紹數(shù)學(xué)模型及應(yīng)用方法；習(xí)題也適當(dāng)?shù)卦黾恿寺?lián)系實(shí)際的題目，所有這些都是為了創(chuàng)設(shè)聯(lián)系實(shí)際問題的氛圍，培養(yǎng)應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)。增加“實(shí)習(xí)作業(yè)”和“研究性課題”是高中數(shù)學(xué)新教材的又一大特色，它強(qiáng)調(diào)學(xué)生的動(dòng)手能力，把數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)從教室走向了社會(huì)，使學(xué)生在充滿合作機(jī)會(huì)的群體交往中，學(xué)會(huì)溝通、學(xué)會(huì)互助、學(xué)會(huì)分享，學(xué)會(huì)合作，實(shí)現(xiàn)知識(shí)、情感、態(tài)度和價(jià)值觀的完善。
教材還突出一個(gè)“動(dòng)”字,動(dòng)手實(shí)踐，重探索，是新教材的又一特色。新課改要求：“動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要手段?！倍鴶?shù)學(xué)必修5的內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系比較緊密。與以往教材比較，本書加強(qiáng)了背景素材的挖掘，力求通過一定的生活或數(shù)學(xué)背景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，并體會(huì)數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值。
例如，“解三角形”通過一個(gè)測(cè)量問題引入：“在我國(guó)古代就有嫦娥奔月的神話故事。明月高懸，我們仰望夜空，會(huì)有無(wú)限的遐想，不禁會(huì)問，遙不可及的月亮離我們地球究竟有多遠(yuǎn)呢？”在解三角形內(nèi)容展開的過程中，不斷與一些實(shí)際測(cè)量問題相聯(lián)系。
“數(shù)列”一章，突出了“數(shù)列作為一種特殊函數(shù)，是反映自然規(guī)律的基本數(shù)學(xué)模式型”的思想，利用大量實(shí)例，如三角形數(shù)、正方形數(shù)、存款利息、出租車收費(fèi)、校園網(wǎng)問題、希爾賓斯基三角形、放射形物質(zhì)的衰變、諾貝爾獎(jiǎng)金發(fā)放金額問題、商場(chǎng)計(jì)算機(jī)銷售問題、九連環(huán)的智力游戲、購(gòu)房中的數(shù)學(xué)等，引導(dǎo)學(xué)生感受數(shù)列是刻畫現(xiàn)實(shí)事物規(guī)律的重要數(shù)學(xué)模型。
與以往的教科書比較，本書更加注重基本數(shù)學(xué)思想方法的教學(xué)，并努力使內(nèi)容所反映的思想方法“顯性化”，在適當(dāng)是時(shí)候即使提醒學(xué)生注意函數(shù)思想，優(yōu)化思想，以及類比、歸納等合情推理方法的使用。同時(shí)教科書注意體現(xiàn)“數(shù)形結(jié)合”的思想，數(shù)列通過圖象揭示與相應(yīng)函數(shù)的聯(lián)系，“不等式”則更強(qiáng)調(diào)圖形的意義，強(qiáng)調(diào)用圖形來解釋不等式的意義，特別是線性規(guī)劃，從問題的提出到解決，都直接依賴于“平面區(qū)域”。
與以往的教材比較，本書的三章內(nèi)容在定位上都有較大變化。
1．“解三角形”一章,強(qiáng)調(diào)對(duì)任意三角形邊、角關(guān)系的探索,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并掌握三角形中邊長(zhǎng)與角度之間的數(shù)量關(guān)系,以及用這種關(guān)系解決一些測(cè)量與幾何計(jì)算的問題。因此xx的教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)當(dāng)放在引導(dǎo)學(xué)生思考”確定三角形的條件”,從判定全等三角形的“sas”“aas”“sss”中引出定量刻畫任意三角形邊、角關(guān)系的問題,并采用“從直角三角形到一般三角形”的研究思路,逐步獲得正弦定理、余弦定理。
2．“數(shù)列”一章,從基本思想看,要強(qiáng)調(diào)“數(shù)列作為一種特殊的函數(shù),是反映自然規(guī)律的基本數(shù)學(xué)模型”的思想,重點(diǎn)是研究等差數(shù)列、等比數(shù)列這兩種特殊但重要的數(shù)列。因此,以等差數(shù)列、等比數(shù)列為載體,在函數(shù)思想及其研究方法指導(dǎo)下,研究有關(guān)的基本數(shù)量關(guān)系(如通項(xiàng)公式、前n項(xiàng)和公式等)是xx內(nèi)容的核心。
在xx教學(xué)中要善于挖掘教材內(nèi)容的延伸和拓廣。如有關(guān)等差數(shù)列的前n項(xiàng)求和和等比數(shù)列前n項(xiàng)求和,可以鼓勵(lì)學(xué)生探索其他可能的解答思路。對(duì)教材中有關(guān)探索等差數(shù)列、等比數(shù)列的基本數(shù)量關(guān)系的題目,也可以有相應(yīng)的問題拓展,這種已有資源的挖掘和拓廣,對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)是很有好處的。
3．“不等式”一章不以“解不等式”或“證明不等式”為定位,而是強(qiáng)調(diào)不等式作為處理不等關(guān)系的數(shù)學(xué)工具的意義。因此,xx的著眼點(diǎn)是使學(xué)生理解不等式(組)對(duì)于刻畫不等關(guān)系的意義和價(jià)值,掌握解一元二次方程的基本方法、用二元一次不等式組表示平面區(qū)域以及基本不等式,并用這些基礎(chǔ)知識(shí)解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問題。
新教材充分體現(xiàn)了一個(gè)“新”字,面向全體學(xué)生，重發(fā)現(xiàn)和探索，在內(nèi)容上增加了大量的探究性活動(dòng)素材，眾多的研究性學(xué)習(xí)。為所有學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)構(gòu)筑起點(diǎn)，使每個(gè)學(xué)生都能獲得現(xiàn)代公民所必須的基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能，同時(shí)又使不同層次的學(xué)生得到不同程度的發(fā)展。
化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的心得體會(huì)篇十五
學(xué)習(xí)了新課程標(biāo)準(zhǔn)后，反思自己以及周圍教師的語(yǔ)文課堂的現(xiàn)狀和不足有過很多思考，現(xiàn)將我對(duì)于“個(gè)性化閱讀教學(xué)”的一些淺顯思考整理如下：
新課程標(biāo)準(zhǔn)關(guān)于閱讀教學(xué)的建議有表述如下：
閱讀是運(yùn)用語(yǔ)言文字獲取信息、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑。閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、教科書編者、文本之間對(duì)話的過程。
閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為。閱讀教學(xué)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生鉆研文本，在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生閱讀的指導(dǎo)、引領(lǐng)和點(diǎn)撥，但不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，不應(yīng)以模式化的解讀來代替學(xué)生的體驗(yàn)和思考；要善于通過合作學(xué)習(xí)解決閱讀中的問題，但也要防止用集體討論來代替?zhèn)€人閱讀。
閱讀教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力。這種綜合能力的培養(yǎng)，各學(xué)段可以有所側(cè)重，但不應(yīng)把它們機(jī)械地割裂開來。
在理解課文的基礎(chǔ)上，提倡多角度、有創(chuàng)意的閱讀，利用閱讀期待、閱讀反思和批判等環(huán)節(jié)，拓展思維空間，提高閱讀質(zhì)量。但要防止逐字逐句的過深分析和遠(yuǎn)離文本的過度發(fā)揮。
我們可以看出閱讀教學(xué)的建議提出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為；要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解；不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐；不應(yīng)以模式化的解讀來代替學(xué)生的體驗(yàn)和思考；要防止用集體討論來代替?zhèn)€人閱讀。
1、教師無(wú)視學(xué)生的個(gè)性化閱讀，用自己的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。
教師在教學(xué)中無(wú)視學(xué)生的閱讀需求，使學(xué)生處于被動(dòng)閱讀狀態(tài)，讓語(yǔ)文教學(xué)個(gè)性化閱讀“有失個(gè)性”。閱讀現(xiàn)象千人一面，一樣的閱讀方法，一樣的閱讀感受，一樣的閱讀結(jié)果，甚至連考試的答案也一樣的標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)個(gè)性差異的學(xué)生從沒考慮要去創(chuàng)造條件，或者去營(yíng)造培植的土壤。
“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過程?！睂W(xué)生是閱讀教學(xué)的主人，是“對(duì)話”的中心，因此走個(gè)性化閱讀教學(xué)之路，必須發(fā)揮學(xué)生主體性地位，強(qiáng)調(diào)學(xué)生閱讀的自主性和獨(dú)立性，文章學(xué)生自己要讀懂，學(xué)生能提出自己的疑問，學(xué)生能自己分析解決。這是十分必要的，學(xué)生在閱讀過程中的認(rèn)識(shí)與發(fā)展是教師無(wú)法代替的，放手讓學(xué)生自主閱讀，學(xué)生才有可能學(xué)會(huì)閱讀。反之如果一切代勞，那只能培養(yǎng)出毫無(wú)思想、毫無(wú)個(gè)性可言的可悲學(xué)生，永遠(yuǎn)沒有發(fā)展前途。
學(xué)生閱讀，教師應(yīng)鼓勵(lì)他們不盲從權(quán)威，不迷信書本，大膽探索，善于發(fā)現(xiàn)，勇于開拓，這是培養(yǎng)個(gè)性化閱讀，開發(fā)潛能的重要一環(huán)。要使他們認(rèn)識(shí)到，任何學(xué)者、權(quán)威、老師都不可能窮盡真理之長(zhǎng)河，任何人都有發(fā)現(xiàn)新知識(shí)的可能。這就要求每個(gè)教師關(guān)注學(xué)生獨(dú)特的內(nèi)心世界，以平等心態(tài)和學(xué)生交流，尊重學(xué)生的個(gè)性，允許他們用自己喜歡的方式解讀文本，允許他們擁有不同的閱讀理解，允許他們表達(dá)自己的獨(dú)特感受，只有這種寬容的心境才能使學(xué)生個(gè)性之花綻放。反之教師以師道尊嚴(yán)或標(biāo)準(zhǔn)答案把學(xué)生豐富多彩的解讀拒之門外，勢(shì)必遏止學(xué)生智慧火花的迸發(fā)，壓制學(xué)生個(gè)性潛能的張揚(yáng)，導(dǎo)致學(xué)生敢想、敢說、敢為品格的喪失，妨礙學(xué)生創(chuàng)造精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)與提高，個(gè)性化閱讀也就不復(fù)存在。
2、集體學(xué)習(xí)代替?zhèn)€人閱讀及教師無(wú)原則評(píng)價(jià)。
很多語(yǔ)文教學(xué)常常出現(xiàn)用集體討論來代替?zhèn)€人閱讀，學(xué)生極少閱讀課文，便熱熱鬧鬧地討論起來?；蛘邔?duì)文本僅浮于淺表地蜻蜓點(diǎn)水，隨即天馬行空的交流。學(xué)生還沒讀懂課文，甚至文章還沒好好讀，師生對(duì)話就已經(jīng)開始了。學(xué)生離開了文本與教師泛泛而談，所以，常常會(huì)有漫無(wú)頭緒、漏洞百出的“獨(dú)特體驗(yàn)”，教師也只好跟著學(xué)生天馬行空。這些做法極大地抹殺學(xué)生能動(dòng)的一面，同時(shí)又使閱讀這一個(gè)個(gè)性特征明顯的行為，演變成了片面追求“共性”的過程。長(zhǎng)此以往，學(xué)生的個(gè)性就難以得到張揚(yáng)，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)就成了一句空話。
有的課堂都是學(xué)生自己在“哇啦哇啦”地讀書，吵吵鬧鬧地討論，教師顯得無(wú)所事事，課堂教學(xué)缺乏目標(biāo)性，實(shí)際效益太低。有時(shí)無(wú)論學(xué)生讀書、發(fā)言的情況如何，教師總是贊不絕口，一節(jié)語(yǔ)文課下來，“讀”充盈課堂，讀書形式多樣，有齊讀、個(gè)別生讀、小組賽讀、男女生對(duì)讀、分角色朗讀等多種形式，但在讀書指導(dǎo)過程中，教師唯恐抑壓了學(xué)生的個(gè)性，不論學(xué)生讀得怎樣，都予以無(wú)標(biāo)準(zhǔn)的夸贊，“你讀得真棒！”之類的激勵(lì)語(yǔ)給以每一位學(xué)生。試想，這樣無(wú)原則地褒獎(jiǎng)學(xué)生，久而久之，學(xué)生良好的讀書習(xí)慣何以養(yǎng)成，學(xué)生的讀書能力何以提高。
3、有讀有悟不交流，或者交流不引導(dǎo)，教師忘卻自己的主導(dǎo)地位。
有時(shí)語(yǔ)文課，教師讓學(xué)生朗讀，先是學(xué)生一個(gè)一個(gè)地讀，然后讀給同桌聽，再小組齊讀、男生齊讀、女生齊讀，學(xué)生已經(jīng)讀得很好了，教師還在盲目地要求學(xué)生讀出感情來，這就走入“學(xué)而不思”的誤區(qū)。學(xué)生在個(gè)性化閱讀中，由于心智水平、認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)的限制，其理解、體驗(yàn)往往不能一步到位，會(huì)產(chǎn)生認(rèn)識(shí)的膚淺、偏差甚至謬誤。在這種情況下，若教師只是讓學(xué)生一味地“讀中感悟”，“讀中獲得思想啟迪，讀中享受審美樂趣”，“只要多讀，體驗(yàn)就自然而然地獲得了”，學(xué)生在這種只讀不交流的情況下，感受、體驗(yàn)、理解都常常是迷迷茫茫，不清不楚甚至不知正誤。而我們教師一味地強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體而忘了自己應(yīng)該是“平等中的首席”，忘了主導(dǎo)。
在學(xué)生交流資料或匯報(bào)讀書收獲時(shí)，教師始終不置可否，也不加引導(dǎo)，造成學(xué)生漫無(wú)邊際地交流，云山霧海地匯報(bào)，學(xué)生的學(xué)習(xí)和認(rèn)識(shí)活動(dòng)過于膚淺。由于教師不能正確地把握自己的角色地位，使得課堂上該引導(dǎo)的地方得不到適時(shí)引導(dǎo)，該深化的地方得不到及時(shí)深化，該訓(xùn)練的地方得不到有效訓(xùn)練，學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)難以得到實(shí)質(zhì)性的提高。
4、在珍視學(xué)生個(gè)性化閱讀時(shí)，忽略對(duì)文本價(jià)值的引導(dǎo)。
在個(gè)性化閱讀實(shí)踐中，教師關(guān)注知識(shí)“生成”的同時(shí)，決不能忽視文本的價(jià)值取向。在教學(xué)實(shí)踐中，有時(shí)教師為了“珍視”學(xué)生多元的感受、體驗(yàn)，使課堂“生成精彩”，對(duì)學(xué)生游離文本、曲解文本的知識(shí)“生成”，或不置可否，或大加褒揚(yáng)，忽視對(duì)文本價(jià)值取向的引導(dǎo)，導(dǎo)致了文本的失落。
閱讀教學(xué)中，在尊重學(xué)生獨(dú)特的體驗(yàn)、多元化見解的同時(shí)，應(yīng)滿足學(xué)生個(gè)體的閱讀愿望，在引導(dǎo)學(xué)生參與閱讀實(shí)踐的同時(shí)，正確對(duì)待學(xué)生個(gè)性化閱讀中存在的問題。教學(xué)中，決不能無(wú)主見地附和學(xué)生、無(wú)原則地遷就學(xué)生、無(wú)標(biāo)準(zhǔn)地夸贊學(xué)生，不能無(wú)視所接觸的文本材料的價(jià)值取向，任由學(xué)生“信馬由韁”。教師應(yīng)關(guān)注每一位閱讀個(gè)體，充分張揚(yáng)學(xué)生的閱讀個(gè)性，認(rèn)真傾聽學(xué)生的每一句話語(yǔ)，正確審視學(xué)生的每一處體驗(yàn)，及時(shí)巧妙地應(yīng)對(duì)學(xué)生在讀書、感悟中存在的問題，將學(xué)生的閱讀引向正確的軌道。
反思雖然不會(huì)立時(shí)使我們的課堂完美優(yōu)化，但是它敦促我們?nèi)ふ腋纳频牟呗?，在尋找摸索的過程中實(shí)踐，在實(shí)踐的過程中獲取經(jīng)驗(yàn)。像學(xué)生需要個(gè)性化閱讀一樣，我們也需要個(gè)性化的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，這是模仿名師名模式不能代替的。
化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的心得體會(huì)篇十六
現(xiàn)在的課堂是一種主動(dòng)參與、主動(dòng)發(fā)展的課堂，應(yīng)以主體發(fā)展為價(jià)值取向的。在公開教學(xué)中，我們?cè)谠u(píng)課時(shí)，關(guān)注地比較多的也是看教師對(duì)課堂的調(diào)控，對(duì)教材的把握，很少會(huì)涉及到學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)。如果有，那也無(wú)非是說這個(gè)班的學(xué)生基礎(chǔ)好，思維活躍等。在新課程理念下，教育起了很大的變化，數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)中提出數(shù)學(xué)教育要面向全體，實(shí)現(xiàn)人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué);人人都能獲得必需的數(shù)學(xué);不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。這就對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)提出了更高的要求，評(píng)價(jià)的目的是全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，同時(shí)也是教師反思和改進(jìn)教學(xué)的有力手段。下面我就新課程理念下對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)談一點(diǎn)我個(gè)人的看法。
對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)中，在傳統(tǒng)教學(xué)中，對(duì)于知識(shí)的掌握我們通常就看作業(yè)情況或上課發(fā)言等的情況，而往往會(huì)忽視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程的評(píng)價(jià)。在新課程理念下，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程評(píng)價(jià)，應(yīng)該考察學(xué)生是否積極主動(dòng)地參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，是否樂意與同伴進(jìn)行交流和合作，是否具有學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。我們?cè)谝荒昙?jí)課堂教學(xué)中常常會(huì)看到要求學(xué)生拿出學(xué)具擺一擺。如一年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)9加幾的進(jìn)位加法時(shí)，由于學(xué)生認(rèn)知水平的差異，有的學(xué)生已經(jīng)掌握了計(jì)算方法，但老師仍然規(guī)定每個(gè)學(xué)生都要用學(xué)具擺一擺，9+3=?先在左邊放9個(gè)木塊，再在右邊放3個(gè)木塊，怎樣移動(dòng)算出一共是多少木塊，會(huì)做的也擺，不會(huì)做的也擺，課堂氣氛甚是活躍，殊不知好的同學(xué)是出于老師要求的，并非是出于自身意愿，不得不擺，奉命操作，無(wú)動(dòng)于衷，失去了借助實(shí)物演示探討算法的作用，甚至在鞏固練習(xí)階段，已經(jīng)都能直接計(jì)算結(jié)果，仍要求學(xué)生先擺學(xué)具，再寫得數(shù)，這樣做不僅是一種流于形式，而且是一種累贅，試問這樣又該如何評(píng)價(jià)學(xué)生呢?“嗯，大家擺得真好，算得都很好?！庇靡痪溥@樣的話籠統(tǒng)的加以了評(píng)價(jià)，又有什么意思呢?那么我們是不是可以換一種方式進(jìn)行教學(xué)呢?比如還是9+3=?同樣每個(gè)學(xué)生的桌上都有一些小木塊，我們是不是可以這樣設(shè)計(jì)，教師不要規(guī)定要求學(xué)生拿出小木塊擺一擺，只需提醒一下，“你們可以用學(xué)具擺一擺，算一算，也可以不用?！边@對(duì)于學(xué)生聽來是一種自我的挑戰(zhàn)，是一種主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的體驗(yàn)，增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的自信心。好的學(xué)生不用學(xué)具直接計(jì)算結(jié)果，差的也能借助學(xué)具計(jì)算出結(jié)果。這樣的評(píng)價(jià)是顯而易見的。
基礎(chǔ)知識(shí)與基礎(chǔ)技能是最基本的教學(xué)目標(biāo)，數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)總體目標(biāo)中對(duì)知識(shí)與技能目標(biāo)闡述如下:經(jīng)歷將一些實(shí)際問題抽象為數(shù)與代數(shù)問題的過程，掌握數(shù)與代數(shù)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，并能解決簡(jiǎn)單的問題;經(jīng)歷探究物體與圖形的形狀、大小、位置關(guān)系和變換的過程，掌握空間與圖形的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，并能解決簡(jiǎn)單的問題;經(jīng)歷提出問題、收集和處理數(shù)據(jù)、作出決策和預(yù)測(cè)的過程，掌握統(tǒng)計(jì)與概率的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，并能解決簡(jiǎn)單的問題。我們往往會(huì)存在著一種誤區(qū)，那就是概念、法則、定理等一些是基礎(chǔ)知識(shí)，而知識(shí)的運(yùn)用是一種技能。其實(shí)這樣忽略了學(xué)生在探究這些數(shù)學(xué)事實(shí)過程中，所取得的經(jīng)驗(yàn)和方法對(duì)學(xué)生來說是研究新知的基礎(chǔ)。對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的評(píng)價(jià)應(yīng)結(jié)合實(shí)際背景和解決問題的過程，更多地關(guān)注對(duì)知識(shí)本身意義的理解和在理解基礎(chǔ)上的應(yīng)用。如對(duì)空間與圖形學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)，應(yīng)主要考查學(xué)生對(duì)基本幾何事實(shí)的理解、空間觀念的發(fā)展以及合情推理的能力和初步演繹推理能力的獲得。“平行四邊形面積”一課，平行四邊形的面積公式是要學(xué)生掌握的基礎(chǔ)知識(shí)，在評(píng)價(jià)學(xué)生掌握知識(shí)時(shí)，除客觀評(píng)價(jià)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握外，在研究面積計(jì)算過程中，所獲取的一些經(jīng)驗(yàn)和方法，如平移、剪拼等方法及轉(zhuǎn)化的思想將是評(píng)價(jià)的重要內(nèi)容。
全日制義務(wù)教育《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中情感和態(tài)度包括:能積極參與數(shù)學(xué)活動(dòng)，對(duì)數(shù)學(xué)有好奇心與求知欲;在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中獲得成功的體驗(yàn)，鍛煉克服困難的`意志，建立自信心;初步認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)與人類生活的密切聯(lián)系及對(duì)人類歷史發(fā)展的作用，體驗(yàn)數(shù)學(xué)活動(dòng)充滿著探索與創(chuàng)造，感受數(shù)學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性以及數(shù)學(xué)結(jié)論的確定性;形成實(shí)事求是的態(tài)度以及進(jìn)行質(zhì)疑和獨(dú)立思考的習(xí)慣。我們?cè)谠u(píng)價(jià)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)，要注意考察學(xué)生是否在老師的指導(dǎo)下，參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，在小組的合作中是否能發(fā)表自己的見解、提出質(zhì)疑，進(jìn)行小組合作，并選擇恰當(dāng)?shù)姆椒ㄟM(jìn)行解決問題。我曾經(jīng)和我的學(xué)生一起討論過這樣的一個(gè)問題:100名選手進(jìn)行象棋單淘汰賽，要賽多少場(chǎng)才能決出冠軍。有的學(xué)生一一排列，有學(xué)生一輪一輪計(jì)算，不少同學(xué)都提出了自己的看法。陳聰同學(xué)說:能不能這樣想，要淘汰一名選手就要進(jìn)行一場(chǎng)比賽，因此要決出冠軍，就要進(jìn)行100-1=99(場(chǎng))比賽。同學(xué)們也認(rèn)為他的解法最妙，我也充分肯定了他的想法。
這時(shí)，我就恰當(dāng)?shù)貙?duì)他進(jìn)行了評(píng)價(jià):陳聰同學(xué)很愛動(dòng)腦子，他的想法也很好，我們就給陳聰同學(xué)的解法取個(gè)名，叫“陳聰解法”，大家說好不好?沒等我話說完，大家已經(jīng)用熱烈的掌聲他表示了祝賀。這樣的評(píng)價(jià)，會(huì)進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、會(huì)進(jìn)一步的促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的情感體驗(yàn)。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，要培養(yǎng)學(xué)生大膽質(zhì)疑，勇于創(chuàng)新的精神，要培養(yǎng)學(xué)生在解決問題中，不斷的思考，從最佳的角度去選擇答案，探索數(shù)學(xué)的奧秘，感受數(shù)學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)。如我和學(xué)生一起探討這樣的一個(gè)問題:甲城往乙城運(yùn)75噸貨物，如果用載重量是5噸的大卡車運(yùn)一趟要110元，用載重量是2噸的小卡車運(yùn)一趟運(yùn)費(fèi)為50元，請(qǐng)你設(shè)計(jì)幾種運(yùn)貨方案，比較一下，哪一種運(yùn)費(fèi)最省。設(shè)計(jì)幾種運(yùn)貨方案并不難，但要算出所有方案中運(yùn)費(fèi)最省的一種，就要看從什么角度想了。大卡車運(yùn)一趟要110元，每噸運(yùn)費(fèi)110÷5=22(元)，小卡車運(yùn)一趟要50元，每噸運(yùn)費(fèi)50÷2=25(元)。因此，應(yīng)盡量用大卡車運(yùn)，75÷5=15(輛)?？梢?，用15輛大卡車運(yùn)貨最省。這種在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中體現(xiàn)出的情感態(tài)度是我們非常需要評(píng)價(jià)的，但由于教學(xué)行政部門及教師缺乏評(píng)價(jià)學(xué)生情感態(tài)度的有效辦法，以及傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，教師對(duì)這方面的評(píng)價(jià)積極性不高。
學(xué)生、教師、家長(zhǎng)是參與評(píng)價(jià)的三大主體，我們過去偏向于老師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，學(xué)生應(yīng)該是聽從老師的話，這好象是天經(jīng)地儀的事，如今新課程要實(shí)現(xiàn)“以人為本”，教學(xué)過程就要體現(xiàn)學(xué)生“自主學(xué)習(xí)、合作探究”為主旋律，那么我們就不能忽視學(xué)生的自評(píng)和互評(píng)，對(duì)于學(xué)習(xí)過程中的一些情感體驗(yàn)，如是否喜歡數(shù)學(xué)，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是否有信心，學(xué)生感覺是最真實(shí)的。由此可知學(xué)生的自評(píng)是很有必要的，也是很有價(jià)值的。而數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)又是一個(gè)合作的過程，在小組合作中，學(xué)生所表現(xiàn)的各種素質(zhì)，他是否積極參與、是否有與眾不同的想法，小組內(nèi)同學(xué)是最有發(fā)言權(quán)，因此學(xué)生的互評(píng)也是至關(guān)得要的。家長(zhǎng)和孩子之間有著特殊的關(guān)系，家長(zhǎng)的評(píng)價(jià)影響力不可低估，由于家長(zhǎng)對(duì)教學(xué)的不了解，他們的評(píng)價(jià)可能會(huì)對(duì)孩子的發(fā)展產(chǎn)生不利的影響，據(jù)報(bào)載有一所小學(xué)的老師為五年級(jí)學(xué)生布置了這樣的一道作業(yè):假期，如果你們一家人想到上海旅游，請(qǐng)制訂三種旅游計(jì)劃，分高、中、低三檔，其中火車票、飛機(jī)票、賓館住宿、各景點(diǎn)門票等費(fèi)用，必須詳細(xì)列出，最后根據(jù)家庭收入狀況選擇一個(gè)最佳方案。顯然，這樣的題目很具有新課程理念，是一道讓學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦的作業(yè)，是一道與生活聯(lián)系密切的作業(yè)，結(jié)果很多學(xué)生不知所措，家長(zhǎng)抱怨學(xué)校作業(yè)怪，結(jié)果有許多作業(yè)都是由學(xué)生家長(zhǎng)包辦。由此可以看出，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，學(xué)生、老師、家長(zhǎng)三者要缺一不可。在本案例中，家長(zhǎng)如果對(duì)學(xué)校工作了解、支持，讓學(xué)生自己動(dòng)手動(dòng)腦，親自體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程，在學(xué)習(xí)過程中恰當(dāng)?shù)剡M(jìn)行評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)是終身受益的。
評(píng)價(jià)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的方法是多樣的，每種評(píng)價(jià)方式都有自己的特點(diǎn)，評(píng)價(jià)是應(yīng)結(jié)合評(píng)價(jià)內(nèi)容與學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)合理進(jìn)行選擇，下面我介紹幾種常用的評(píng)價(jià)方法:
1、課堂中自評(píng)、組評(píng)、師評(píng)相結(jié)合
有一位老師在上了《商不變的性質(zhì)》后，設(shè)計(jì)了這樣的一組活動(dòng)評(píng)價(jià)表:
表一(自評(píng))
評(píng)價(jià)內(nèi)容
優(yōu)秀
良好
一般
猜想、驗(yàn)證的探究能力
對(duì)商不變性質(zhì)的理解
獨(dú)立解答習(xí)題的能力
表二(小組互評(píng))
評(píng)價(jià)內(nèi)容
優(yōu)秀
良好
一般
提出問題的能力
獨(dú)立探究能力
發(fā)言的積極性和條理性
小組合作學(xué)習(xí)的表現(xiàn)
教師設(shè)計(jì)的這組自評(píng)與互評(píng)表，不但評(píng)知識(shí)的掌握，而且評(píng)學(xué)習(xí)的態(tài)度、學(xué)習(xí)的能力等，通過評(píng)價(jià)，使學(xué)生獲得了成功的體驗(yàn)，增強(qiáng)了自信心，為自主探究習(xí)慣的養(yǎng)成奠定了基礎(chǔ)，很值得借鑒。
2、平時(shí)評(píng)價(jià)與期末評(píng)價(jià)相結(jié)合
有些素質(zhì)，如學(xué)生的情感體驗(yàn)、參與意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)等，需要教師平時(shí)仔細(xì)觀察記錄，才能給學(xué)生較為公正的評(píng)價(jià)。有些知識(shí)和技能需要學(xué)生較為系統(tǒng)地學(xué)完一部分內(nèi)容后才能進(jìn)行考評(píng)，這就需要做到平時(shí)與期末相結(jié)合進(jìn)行評(píng)價(jià)。我的做法是在平時(shí)進(jìn)行分項(xiàng)考查，在期末進(jìn)行綜合。在平時(shí)為更深層次的了解學(xué)生的認(rèn)知水平、興趣、學(xué)習(xí)風(fēng)格等個(gè)體差異，在本學(xué)期初，我開始實(shí)行了一種師生新的交往方式------數(shù)學(xué)日記，所謂“數(shù)學(xué)日記”是讓學(xué)生以日記的形式記錄他們對(duì)每節(jié)數(shù)學(xué)課內(nèi)容的理解、評(píng)價(jià)，包括自己在教學(xué)活動(dòng)中的真實(shí)心態(tài)和想法。實(shí)踐證明:“數(shù)學(xué)日記”不僅可以作為教師了解學(xué)生心理、思維及非智力因素等個(gè)別差異的工具，而且還能提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心，更是學(xué)生進(jìn)行自我分析、自我評(píng)價(jià)的新思路。如我班樓林震同學(xué)的每天的數(shù)學(xué)日記都寫得很好，在學(xué)了四則混合計(jì)算后的數(shù)學(xué)日記是這樣寫的:
10月10日 星期四 晴
今天的數(shù)學(xué)課上四則混合運(yùn)算，上課時(shí)老師叫我到黑板上去做題，題目是這樣的:(49-49÷7)×15我認(rèn)為這實(shí)在是太簡(jiǎn)單了，有括號(hào)的先算小括號(hào)，(49-49÷7)×15=(0÷7)×15=0×15=0，但是同學(xué)們卻說我錯(cuò)了，老師要我仔細(xì)想想，當(dāng)時(shí)我還真不服氣，怎么會(huì)錯(cuò)呢?我在心里又算了一遍，還是認(rèn)為沒錯(cuò)。后來經(jīng)過老師和同學(xué)們的討論，原來是錯(cuò)在要先乘除，后加減，這么簡(jiǎn)單的問題，我怎么就想不到呢?應(yīng)該是(49-49÷7)×15=(49-7)×15=42×15=630，我真是太粗心了，以后可不能再犯這樣的錯(cuò)誤了。今天的數(shù)學(xué)課，我的收獲真大，我雖然算錯(cuò)了，但我對(duì)自己的表現(xiàn)還是比較滿意，因?yàn)槲乙院缶筒粫?huì)再犯這樣的錯(cuò)誤了，同時(shí)，我也感謝老師和同學(xué)們的幫助。
3、筆試和面試評(píng)價(jià)相結(jié)合
筆試是常用的評(píng)價(jià)方法，從筆試中可以看出學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的掌握情況，在一定程度上也可以看出學(xué)生數(shù)學(xué)思考和解決問題方面的素質(zhì)。但筆試的局限性也是顯而易見的，在筆試中，學(xué)生有些想法、有些創(chuàng)意無(wú)法用書面表達(dá)，學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力得不到體現(xiàn)，教師也無(wú)法從試卷中看出學(xué)生的思考過程。面試恰恰可以彌補(bǔ)筆試的缺陷。
4、定性與定量評(píng)價(jià)相結(jié)合
定量評(píng)價(jià)是目前教師習(xí)慣運(yùn)用的評(píng)價(jià)方法，定量評(píng)價(jià)可采用百分制或等級(jí)制的方式，如計(jì)算10道計(jì)算題，做對(duì)9道得90分。定性評(píng)價(jià)可采用等級(jí)加評(píng)語(yǔ)的方式進(jìn)行，在評(píng)語(yǔ)中應(yīng)使用鼓勵(lì)性的語(yǔ)言，客觀、公正的全面描述學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，充分肯定學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展，更多地關(guān)注學(xué)生已經(jīng)掌握了什么、獲得了哪些進(jìn)步、具備了什么能力、在哪些方面具有潛能，并幫助學(xué)生明確自己的不足和努力方向。使評(píng)價(jià)結(jié)果有利于學(xué)生樹立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心、提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)一步發(fā)展。如對(duì)一些題目會(huì)做，但是作業(yè)卻不清楚的同學(xué)我在作業(yè)本上的評(píng)語(yǔ)是:優(yōu)，如果字跡再清楚一點(diǎn)，你就可以得到一顆星了，希望你繼續(xù)努力，相信星會(huì)屬于你。果然在以后的作業(yè)中，這位同學(xué)的作業(yè)真的有了很大的進(jìn)步。
以上只是一個(gè)在教育崗位上工作了兩年的小丫頭的一些看法，希望能有一點(diǎn)點(diǎn)的存在價(jià)值。
化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的心得體會(huì)篇十七
近年來，隨著課程改革的不斷深入，課程標(biāo)準(zhǔn)已經(jīng)成為全國(guó)學(xué)校教育的重要依據(jù)。而課程實(shí)施則是落實(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。在我參與的中小學(xué)教育實(shí)踐中，對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施有所感悟。下面我就從五個(gè)方面分享我的心得體會(huì)。
首先，在實(shí)施課程標(biāo)準(zhǔn)之前，我們必須先認(rèn)真閱讀和領(lǐng)會(huì)課程標(biāo)準(zhǔn)。打好基礎(chǔ)，才能有安全的實(shí)施。在閱讀過程中，我們不僅僅要了解標(biāo)準(zhǔn)中所包含的學(xué)科知識(shí)和技能，更要理解標(biāo)準(zhǔn)所傳達(dá)的學(xué)科精神。這樣，才能夠在實(shí)際上把標(biāo)準(zhǔn)的理論轉(zhuǎn)化為實(shí)際教育成效。
二、課程實(shí)施過程中注重學(xué)生的實(shí)際需求。
教育應(yīng)該著眼于學(xué)生個(gè)體的需求，實(shí)現(xiàn)人人有所得。因此，在實(shí)施課程標(biāo)準(zhǔn)時(shí)，我們需要將標(biāo)準(zhǔn)與學(xué)生實(shí)際需求相結(jié)合，讓學(xué)生學(xué)會(huì)以此準(zhǔn)則、思維方式去理解和解決現(xiàn)實(shí)問題。這樣，課程的實(shí)施才能夠真正有效，而不是流于形式的書本教學(xué)。
三、課堂教學(xué)中注重學(xué)生的參與性。
課程實(shí)施過程中，我們更應(yīng)該注重學(xué)生的參與性。課堂教學(xué)中要讓學(xué)生通過參與式教學(xué)方式更好地理解知識(shí)、培養(yǎng)能力和提高思維能力。這有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和自覺性，增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)興趣，從而提高課程實(shí)施效果。
四、注重對(duì)學(xué)生的個(gè)性化關(guān)注。
在課堂實(shí)施中注重對(duì)學(xué)生的個(gè)性化關(guān)注也是非常重要的。每個(gè)學(xué)生都是有個(gè)性的，教育應(yīng)該是在充分尊重學(xué)生差異性的基礎(chǔ)上讓每個(gè)學(xué)生都有自己的成長(zhǎng)空間。我們應(yīng)該盡可能根據(jù)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和個(gè)性制定相應(yīng)的課程實(shí)施方案，這樣才能最大程度地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。
通過對(duì)課程實(shí)施進(jìn)行監(jiān)控和評(píng)估，我們可以檢測(cè)、調(diào)整和改善課程實(shí)施中的問題。當(dāng)我們及時(shí)發(fā)現(xiàn)和解決問題時(shí)，課程實(shí)施效果將會(huì)更加顯著。除了我們自己的評(píng)估之外，我們需要跟隨學(xué)生的思考方法和學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行長(zhǎng)期跟蹤和評(píng)估，這樣做有助于更全面、更真實(shí)地反映課程實(shí)施的實(shí)際效果。
總結(jié)。
綜上所述，課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施是一個(gè)長(zhǎng)期不斷探索的過程。我們需要充分認(rèn)識(shí)到課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施的重要性，切實(shí)實(shí)施好文化等級(jí)考試和基礎(chǔ)教育自下而上的國(guó)家考試。這不僅有利于我們的日常工作而且有助于提升學(xué)校整體教育質(zhì)量。也應(yīng)該一直追求教育的進(jìn)步，打造更好教育模式，真正做到人人能力得到有效優(yōu)化，更好地服務(wù)社會(huì)需求。
化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的心得體會(huì)篇十八
學(xué)校組織我們系統(tǒng)學(xué)習(xí)了《小學(xué)美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)》，通過這次學(xué)習(xí)，使我對(duì)《小學(xué)美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)》有了更深刻的理解和體會(huì)，現(xiàn)把這次學(xué)習(xí)的一些體會(huì)和感受總結(jié)如下：
1、新的課程標(biāo)準(zhǔn)，特別注重導(dǎo)向性和選擇性，使每個(gè)學(xué)生積極參與美術(shù)學(xué)習(xí)，并且促使每個(gè)學(xué)生在各自的基礎(chǔ)上獲得不同程度的發(fā)展，陶冶情感，提高學(xué)生的審美能力，促進(jìn)學(xué)生感知覺和形象思維能力的發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新精神和技術(shù)意識(shí)的形成，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性形成與全面發(fā)展。
2、課程標(biāo)準(zhǔn)不具備強(qiáng)制性，使教材編寫或教師教學(xué)時(shí)，可根據(jù)實(shí)際情況靈活選擇。如果條件不允許，學(xué)生不需要，可以不采納。另外，相同的需要可用不同的對(duì)象來滿足，同樣的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)教師可以根據(jù)需要自己設(shè)計(jì)具體的教學(xué)活動(dòng)。這樣，充分考慮了教師、學(xué)生的需要心理，為教師的教和學(xué)生的學(xué)給予了更大的發(fā)揮空間，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
3、課程標(biāo)準(zhǔn)與生活緊密相連，滿足了學(xué)生聯(lián)系生活，美化生活的物質(zhì)和精神需要，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。
4、課程標(biāo)準(zhǔn)沒有為所有學(xué)生制定一個(gè)必須達(dá)到的硬性發(fā)展標(biāo)準(zhǔn)，并用一種統(tǒng)一的尺度來衡量學(xué)生的發(fā)展水平，而是盡量使每個(gè)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)，并且促使每個(gè)學(xué)生在各自的基礎(chǔ)上獲得不同程度的發(fā)展。既重視結(jié)果激勵(lì)，更重視過程激勵(lì)。滿足學(xué)生成功的情感和精神需要。
5、課程標(biāo)準(zhǔn)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)寬松、多樣、活潑的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)習(xí)方式多樣化，豐富化，從而產(chǎn)生新穎感、增強(qiáng)趣味感。學(xué)習(xí)中注意使每個(gè)學(xué)生都能獲得充分發(fā)揮自己特長(zhǎng)的機(jī)會(huì)，以增強(qiáng)學(xué)生興趣，更好地滿足其成就需要；讓學(xué)習(xí)具有挑戰(zhàn)性，使學(xué)生學(xué)習(xí)后能獲得一種從事創(chuàng)造性勞動(dòng)產(chǎn)生的滿足感；擴(kuò)大了學(xué)習(xí)的自主性，使學(xué)生能獨(dú)立自主地處理問題，增強(qiáng)了學(xué)生的自尊滿足。
6、課程標(biāo)準(zhǔn)擺脫了長(zhǎng)期受專業(yè)美術(shù)教育的影響，使美術(shù)課程面向全體學(xué)生，降低了知識(shí)、技能難度，使學(xué)習(xí)具挑戰(zhàn)性的同時(shí)，能讓每個(gè)學(xué)生都有發(fā)展和進(jìn)步，都有成功的體驗(yàn)。
《小學(xué)美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)》擺脫了單純傳授技能的教學(xué)模式，打破了傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)的知識(shí)框架，強(qiáng)調(diào)寫實(shí)性教學(xué)，體現(xiàn)素質(zhì)教育的重要性，注重生活與藝術(shù)聯(lián)系，鼓勵(lì)學(xué)生自由表現(xiàn)，大膽創(chuàng)作，讓學(xué)生充分參與到美術(shù)活動(dòng)中來。然而在目前美術(shù)教學(xué)中，卻普遍存在著以下幾個(gè)問題：
（1）學(xué)生的觀察力不強(qiáng)，想象力被傳統(tǒng)教學(xué)的條條框框束縛，缺乏創(chuàng)作素材。
（2）學(xué)生缺乏大膽創(chuàng)新的意識(shí)，畫的東西“千人一面”，沒有個(gè)性。
（3）師生缺少交流，老師難以理解學(xué)生的創(chuàng)作意圖，從而也影響對(duì)作品的評(píng)價(jià)，甚至有些老師為了顯示自己的權(quán)威，對(duì)沒按要求畫畫的學(xué)生大加斥責(zé)，長(zhǎng)此以往，極大地影響了學(xué)生的創(chuàng)作積極性。
（4）教師在課堂上采用單一的教學(xué)形式，（如繪畫課、欣賞課、手工制作課單獨(dú)上，而且是教師指定），學(xué)生感覺自主選擇的空間小，是一種被動(dòng)的知識(shí)接受，從而產(chǎn)生枯燥感，也會(huì)影響他們的學(xué)習(xí)熱情。
要在課堂教學(xué)上解決上述問題，我認(rèn)為教師本身除了不斷提高美術(shù)素質(zhì)以外，最重要的是要改進(jìn)教學(xué)方法，通過引導(dǎo)觀察、鼓勵(lì)創(chuàng)造、傾聽交流、自主學(xué)習(xí)等一系列行之有效的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生豐富的想象力與創(chuàng)造力，使他們?cè)诜e極愉快的美術(shù)課堂上去欣賞、體驗(yàn)、創(chuàng)造美，感受繪畫創(chuàng)作的成功和快樂，從而提高他們的藝術(shù)能力和美術(shù)素質(zhì)。
以上是我對(duì)新課標(biāo)的一些認(rèn)識(shí)和理解，我將在教學(xué)工作中依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)努力工作，爭(zhēng)取把美術(shù)教學(xué)搞得更好。
化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的心得體會(huì)篇十九
通過學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，使我越來越感受到這次課改絕對(duì)不僅僅是改變一下教材而已，而且還是學(xué)生學(xué)習(xí)方式的徹底改革，更是我們教師教學(xué)方法上的重大改革。在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，我意識(shí)到課改的設(shè)想最終要靠教學(xué)實(shí)踐去實(shí)現(xiàn)、去完善，不僅要改變自己的教育觀念，而且要改變教學(xué)方式、教學(xué)行為。我對(duì)自己過去的教學(xué)思想和行為進(jìn)行了反思，用新課程的理念，對(duì)曾經(jīng)被視為經(jīng)驗(yàn)的觀點(diǎn)和做法進(jìn)行了重新審視。下面就談一下我的感受：
新課程倡導(dǎo)教師“用教材”而不是簡(jiǎn)單的“教教材”。教師要?jiǎng)?chuàng)造性的用教材，要在使用教材的過程中融入自己的科學(xué)精神和智慧，要對(duì)教材知識(shí)進(jìn)行重組和整合，選取更好的內(nèi)容對(duì)教材深加工，設(shè)計(jì)出活生生的、豐富多彩的課來，充分有效地將教材的知識(shí)激活，形成有教師教學(xué)個(gè)性的教材知識(shí)。既要有能力把問題簡(jiǎn)明地闡述清楚，同時(shí)也要有能力引導(dǎo)學(xué)生去探索、自主學(xué)習(xí)。
新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念之一是“實(shí)現(xiàn)人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué);人人都能獲得必需的數(shù)學(xué);不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”。理念之二是“學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)貼近學(xué)生的生活，這些內(nèi)容要有利于學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、驗(yàn)證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)”?；纠砟钪恰皩W(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者”。教師要深入、全面地學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)，理解課程標(biāo)準(zhǔn)的精神實(shí)質(zhì)，掌握課程標(biāo)準(zhǔn)的思想內(nèi)涵，通曉課程標(biāo)準(zhǔn)的整體要求，才能目的明確、方向集中地鉆研教材，具體、準(zhǔn)確地把握教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)，創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)教學(xué)過程，分散難點(diǎn)、突破疑點(diǎn)，從而得心應(yīng)手地駕弩教材，靈活自如地選擇教法。
面對(duì)新課程，教師首先要轉(zhuǎn)變角色，確認(rèn)自己新的教學(xué)身份。在現(xiàn)代課程中，教師是“教學(xué)中的主導(dǎo)”。作為“教學(xué)中的主導(dǎo)”，教師要成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、指導(dǎo)者、參與者。
新課程要求教師由傳統(tǒng)的知識(shí)傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的組織者。教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者一個(gè)非常重要的任務(wù)就是為學(xué)生提供合作交流的空間與時(shí)間，這種合作交流的空間與時(shí)間是最重要的學(xué)習(xí)資源。在教學(xué)中，個(gè)別學(xué)習(xí)、同桌交流、小組合作、組際交流、全班交流等都是新課程中經(jīng)常采用的課堂教學(xué)組織形式，這些組織形式就是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了合作交流的時(shí)間，同時(shí)教師還必須給學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供充足的時(shí)間，最終同學(xué)們體會(huì)到了自主交流而取得成功的樂趣。
從新的課程標(biāo)準(zhǔn)來看：數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，是師生之間、學(xué)生之間交往互動(dòng)與共同發(fā)展的過程。數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的問題情境，引導(dǎo)學(xué)生通過實(shí)踐、思考、探索、交流，獲得知識(shí)，形成技能，發(fā)展思維，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，促使學(xué)生在教師指導(dǎo)下的生動(dòng)活潑地、主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)。
學(xué)生的學(xué)習(xí)過程是學(xué)生主動(dòng)探索、不斷變革的過程，是學(xué)生不斷發(fā)展知識(shí)規(guī)律和原理、不斷修正自己的過程。學(xué)生的學(xué)習(xí)不是教師教出來的，是學(xué)生通過親自體驗(yàn)，并不斷發(fā)復(fù)地有意識(shí)地培養(yǎng)出來的。這就要求教師必須給學(xué)生留出活動(dòng)和思考的時(shí)間和空間，要善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新與實(shí)踐。在學(xué)習(xí)中對(duì)學(xué)生提供經(jīng)驗(yàn)和幫助，做好組織協(xié)調(diào)工作。教師要想方設(shè)法開闊學(xué)生的視野，啟發(fā)學(xué)生的思維，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生思維的閃光點(diǎn)，適當(dāng)?shù)亟o予一些建議，老師要向?qū)W生提供經(jīng)驗(yàn)，幫助他們進(jìn)行判斷、檢查自己想法的正確性，提醒他們注意探究中可能出現(xiàn)的問題和困難，要深思熟慮地、周全地統(tǒng)籌學(xué)生活動(dòng)。教學(xué)中可讓學(xué)生充分討論，在這個(gè)過程中，學(xué)生思維會(huì)變得開闊，富有獨(dú)特性和創(chuàng)造性，同時(shí)也提高了他們的認(rèn)識(shí)水平和口頭表達(dá)能力，逐步由過去的“學(xué)會(huì)”向“會(huì)學(xué)”轉(zhuǎn)變。
作為教師，一定要解放思想，改變舊的教學(xué)觀念，勇于探索，勇于創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)課程改革的既定目的。應(yīng)該不斷學(xué)習(xí)、反思，不斷充實(shí)自己，積累經(jīng)驗(yàn)，在實(shí)踐中去感悟新課程理念，因?yàn)槲覀兊哪繕?biāo)都是一切為了學(xué)生。