教師核心素養(yǎng)提升培訓(xùn)心得體會范文(19篇)

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    在這段時間里,我養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)或者工作習(xí)慣,對于提高效率和效果有了很大的幫助。那么,怎樣才能寫出一篇較為完美的心得體會呢?首先,我們要全面客觀地總結(jié)對待過程的積極與消極方面,不僅要看到自己的成績和成功,也要學(xué)會從失敗和挫折中吸取經(jīng)驗。其次,要注重反思與思考,找出問題的根源,并提出相應(yīng)的解決辦法。此外,要注意語言的簡練、準確和明確,做到表達清晰、有條理。最后,記得要結(jié)合實際經(jīng)驗和個人感悟,讓讀者感受到你的真實性和深度思考。以下是一些留言中讀者們分享的心得體會,希望能為大家提供些許靈感。
    教師核心素養(yǎng)提升培訓(xùn)心得體會篇一
    學(xué)生的學(xué)習(xí)必須通過學(xué)科課程進行。學(xué)科教學(xué),既是學(xué)生學(xué)習(xí)生活的主色調(diào),也是教師教學(xué)生活的主色調(diào)。尊崇“素養(yǎng)為重”的育人價值取向,出路只有一條:學(xué)科教學(xué)必須“素養(yǎng)取向”。
    1.任何“學(xué)科素養(yǎng)”的形成都以“核心素養(yǎng)”為背景、底色。
    任何學(xué)科的學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)者只要有積極的態(tài)度、濃厚的興趣以及不屑的鉆研精神,知識和能力的獲得不僅沒有太大問題,還會有獨特的發(fā)現(xiàn)。換句話說,對于基礎(chǔ)教育而言,積極的學(xué)習(xí)態(tài)度、進取心、抗挫力,應(yīng)該比知識教學(xué)、能力訓(xùn)練更重要。一個人的知識可以不豐富,一個人的能力可以不突出,只要他的進取心在,抗挫力強,這個人的未來發(fā)展依然充滿美好。
    2.學(xué)科素養(yǎng)的形成始終滲透人的“核心素養(yǎng)”的培育。
    學(xué)科教學(xué)必須要讓教學(xué)環(huán)境充滿人性與道德的關(guān)懷,學(xué)科能力才會成為積極情感、態(tài)度、價值的能力,即人的素養(yǎng)。今天看來,一個只知道教知識、練能力的教師,不一定是真正意義上的合格教師,只有懂得將“人性”和“道德”彌散在自己的教學(xué)行為和日常行為中的教師,培養(yǎng)優(yōu)秀學(xué)習(xí)品格的教師,才是一名真正的師者。
    3.關(guān)注“學(xué)科關(guān)鍵能力”與“學(xué)科素養(yǎng)”。學(xué)科能力的“點”很多,“關(guān)鍵能力”不多。研究和把握“學(xué)科關(guān)鍵能力”,教師才能創(chuàng)造性地實施國家課程,建構(gòu)起自己的“師本課程”?!皩W(xué)科關(guān)鍵能力”清晰了、明了了、簡化了,教師才能更從容地將目光投向“人性”和“道德”,才能將佝僂的腰從無邊的知識、無盡的訓(xùn)練中挺立起來。
    教師核心素養(yǎng)提升培訓(xùn)心得體會篇二
    為提升小學(xué)數(shù)學(xué)教師的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)能力,促進教師專業(yè)化成長,提高教師課堂教學(xué)實效,三月初,一場名師課堂教學(xué)觀摩與培訓(xùn)活動在滁州市實驗小學(xué)成功開展。安徽省特級教師,教育專欄作者,蘇州大學(xué)無痕教育研究所副所長,安徽省小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)專業(yè)委員會學(xué)術(shù)秘書夏永立老師做課堂教學(xué)專題培訓(xùn)。
    本次培訓(xùn)活動分為兩部分,《加減乘除是一家》和《兩位數(shù)乘兩位數(shù)的練習(xí)》兩節(jié)示范課,《學(xué)校要給“作業(yè)”賦能》和《向深度教學(xué)研究更“深”處漫溯》兩場學(xué)術(shù)報告。
    夏老師一直致力于深度研究數(shù)學(xué)課堂教學(xué),提出了“簡約而不簡單、深刻而不深奧”的教學(xué)主張,形成了“創(chuàng)新、靈動、深刻”的教學(xué)風(fēng)格。本次培訓(xùn)讓我們這些扎根在一線的教師深有感觸,甚至有些理念和教學(xué)策略留給我們的是深深地震撼!
    一條長長的數(shù)線,一個小小的磁扣,演繹一節(jié)豐富而精彩的'復(fù)習(xí)課——《加減乘除是一家》。夏老師的課堂看似簡約,沒有精美華麗的課件,只有一條數(shù)線,一個磁扣,一支粉筆,一塊黑板,給人初始印象就像一節(jié)傳統(tǒng)課堂。然而通過課前互動拋出的三個問題:我是誰?從哪里來?要到哪里去?貫穿始終。課堂上,夏老師循循善誘,由易到難,層層遞進,關(guān)注學(xué)生發(fā)散思維和數(shù)學(xué)方法的運用。這節(jié)復(fù)習(xí)課看似簡單實著有深度,學(xué)生的思維得到發(fā)展,思路得到開拓,突出重點,攻破難點,學(xué)生通過觀察、比較知道每次跳的格子數(shù)是一樣的,跳動的方向不同這一規(guī)律,把加減乘法四個階段的學(xué)習(xí)通過知識的整合與梳理,讓學(xué)生茅塞頓開,原來他們兩兩之間有著密不可分的聯(lián)系,學(xué)生學(xué)得津津有味,我們老師也聽得興致勃勃,豁然開朗。
    聆聽、記錄、思考……每一位老師都專注而認真,都在用心品悟著深度教學(xué)中深刻而不深奧的簡約數(shù)學(xué)思想。夏老師的課和講座帶給我們一線老師更多的啟發(fā)和思考,相信大家一定會把學(xué)到的教學(xué)理念和教學(xué)技能融合到自己的課堂教學(xué)中。
    教師核心素養(yǎng)提升培訓(xùn)心得體會篇三
    7月2日上午,我校全體老師到海口市十一小學(xué)校參加教師全員培訓(xùn)。十一小學(xué)校的階梯教室里座無虛席,老師們認真聆聽聶細剛校長精彩的講座《教師核心素養(yǎng)及發(fā)展》。聶老師理論與實際相結(jié)合,列舉了國內(nèi)外教師的教育方式及生活中許多事例,深入淺出地進行講授,我邊聽邊做筆記,受益匪淺。講座中一些精辟的語言,引起大家的共鳴。例如:我們改變不了教育,但可以改變對教育的理解。我們改變不了別人,但可以改變自己的課堂。
    教學(xué)
    不是教師在表演,而是學(xué)生在交流與合作。教學(xué)不再過于注重知識的傳遞,而注重指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)等。
    聽了聶專家的精彩講座,靜下心來反思自己多年來的教學(xué),我認為要做一名好教師,不僅應(yīng)掌握一定的專業(yè)知識,懂得教育的規(guī)律,具有教學(xué)和教育的各種能力,而且必須有較高的職業(yè)道德修養(yǎng)。教育應(yīng)當是個人一生中連續(xù)不斷的學(xué)習(xí)過程,終身學(xué)習(xí)將成為一種不可阻擋的趨勢。而作為為社會、為國家培養(yǎng)合格人才的教師,更應(yīng)要求以終身教育為目標,將終身學(xué)習(xí)貫穿于一生。我想,今后應(yīng)該從以下幾方面努力:
    一、為學(xué)生的全面發(fā)展著想
    受應(yīng)試教育作崇,某些學(xué)校部分教師仍然把分數(shù)的高低作為衡量教學(xué)質(zhì)量的標準。于是,很多人陷入圍繞“分數(shù)”而教的怪圈,忽視了人的本性發(fā)展。通過學(xué)習(xí),我更加堅信了自己強調(diào)學(xué)生全面發(fā)展,學(xué)有所長的做法是對的。我的教育準則是:我培養(yǎng)的學(xué)生將來是對社會有用的人,我相信每個人都有自己的長處,平時,我千方百計地尋找他們身上的閃光點,一旦發(fā)現(xiàn)便給予表揚,并引導(dǎo)他們努力發(fā)揚。我清楚的知道智力、能力培養(yǎng)的重要性,同時還注重教學(xué)中德育、智育、體育等“五育”滲透交織。我從不占用音、體、美等課程,也不把剝奪學(xué)生上這些課的權(quán)利作為懲罰教育的手段,只有學(xué)生在德、智、體等方面全面發(fā)展,全面進步了,教師才有成功后的喜悅。時下少年兒童的心理問題尤顯突出,在健康人格中,自信心是必不可少的。通過學(xué)習(xí),我會更加關(guān)心學(xué)生的心理健康。
    當聽到有學(xué)生說“我不行”、“我不敢”的話語時,我總是鼓勵他們:“去試試”、“你挺不錯的”。在全體學(xué)生面前,我從不揭個別學(xué)生的短,讓學(xué)生覺得老師尊重他,沒有失去自尊心,慢慢地對自己也開始有了一點信心,這時候,我再給他們更多的機會展現(xiàn)自己,以證實自己的能力。特別是得到老師、同學(xué)的無私關(guān)懷后,他們肯定了自己在集體中的作用,從而樹立了很強的自信心。
    二、對學(xué)生信任和寬容
    學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,應(yīng)把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生,讓學(xué)生在探索之中享受成功。在以后的教學(xué)中應(yīng)給予學(xué)生更多的寬容,相信學(xué)生的能力并想方設(shè)法鍛煉提高學(xué)生的能力。我經(jīng)常對學(xué)生說:想一想,你應(yīng)該怎么做,而不是你必須這樣做。在人品上給學(xué)生以充分的信任,哪怕是學(xué)生有過失的時候,同樣相信學(xué)生有改正過失重新開始的能力。我不僅關(guān)注學(xué)生的現(xiàn)在,更關(guān)注學(xué)生的將來,利用現(xiàn)在為學(xué)生將來的發(fā)展打基礎(chǔ),讓學(xué)生做未來發(fā)展的設(shè)計師。
    三、
    學(xué)生才是學(xué)習(xí)和發(fā)展的真正主人
    原來我們搞的“填鴨式”教學(xué),得到的結(jié)果是學(xué)生被動“換聽”,課堂氣氛沉悶,壓抑了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性,收到的效果可想而知。通過學(xué)習(xí),我著重在優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)上下功夫,改革課堂教學(xué)設(shè)計,根據(jù)兒童的心理、年齡、生理特點,設(shè)計兒童樂于接受的趣教,在課堂中做到少講精練,著力體現(xiàn)訓(xùn)練過程,提問問在重點上,問在難點上,問在語言文字上。教師“少講”、“少問”便節(jié)約出時間進行多種形式的練習(xí),把練習(xí)有機地結(jié)合在講問之中,訓(xùn)練學(xué)生的聽說讀寫能力。在訓(xùn)練中,面向全體學(xué)生,讓每一個學(xué)生都有說、讀、問、寫的機會,引導(dǎo)學(xué)生“樂學(xué)”、“學(xué)會”,讓學(xué)生在生動活潑愉悅和諧的課堂教學(xué)氛圍中學(xué)會知識,提高能力。
    四、經(jīng)常反思,不斷提高
    反思是教師得以成長和不斷進步的必備條件。素質(zhì)教育和新教育已悄然來到了我們身邊,教育工作既要有實干精神,又善于開動腦筋,善于在反思中運用新技術(shù)、新理念解決教育教學(xué)存在問題。反思是教師成長的必經(jīng)途徑,反思是教師進步的一大階梯。我們要在反思中揚長避短,在新形勢下以自己教育教學(xué)質(zhì)量不斷提高為目標。當然,反思不僅僅是停留在腦海中,更重要的是撰寫教育和教學(xué)反思。就像今天我們聽了張玉彬老師的課,就與自己的日常行為進行對比,反思自己的不足。這樣在反思中積累成功的經(jīng)驗,才能不斷進入教育教學(xué)新境地的鑰匙,不斷提高自己對教師道德的認識,規(guī)范自身的教師道德行為。良好的道德品質(zhì),在潛移默化中凈化心靈,完善人格、激勵意志,并對學(xué)生給信任和寬容,讓學(xué)生充分挖掘自己的潛力。在教育教學(xué)過程中,學(xué)會反思和積累,認識到自己的不足并積極改進。通過自己的努力將良好道德作用于學(xué)生的心靈,塑造有創(chuàng)造力的學(xué)生,并能在新教育的路上不斷成長。
    以上所述,僅是我學(xué)習(xí)后的一點淺顯體會,我相信每個參加學(xué)習(xí)培訓(xùn)的教師都有許多寶貴的經(jīng)驗?!爸挥袑W(xué)習(xí),才能不斷進步”。我堅信自己以后會學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)再學(xué)習(xí),以求更快、更大、更高的進步。
    xx區(qū)教育局英語教研室開展了全區(qū)小學(xué)英語教師培訓(xùn)會,本次培訓(xùn)以“落實核心素養(yǎng)”為主題,意在提高全區(qū)小學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量。
    首先,由李老師向大家介紹了“一起作業(yè)”平臺中結(jié)構(gòu)升級后的板塊設(shè)計、基于藍思分級閱讀測評系統(tǒng)的繪本分級練習(xí)、新增的自然拼讀板塊設(shè)計及教師端的教學(xué)資分享介紹。這是一個很好的教師與學(xué)生交流互動學(xué)習(xí)的平臺,從李老師的口中得知,城區(qū)教學(xué)中已大面積應(yīng)用到這個教育資平臺。很遺憾,在我的教學(xué)班級中,對此平臺的實踐還是“零”,雖然現(xiàn)在是大步邁向小康的激昂時代,但不可否認的是,對于一些農(nóng)村家庭的孩子擁有或使用電腦,還存在一定的局限性。就當作一個留給學(xué)生的階梯作業(yè)吧,對于那些有條或有能力或有興趣的學(xué)生而言,不妨試用一下,也許會收到不一樣的學(xué)習(xí)效果。
    其次,由區(qū)教育精英公園道小學(xué)的劉老師分享了“小學(xué)英語復(fù)習(xí)”經(jīng)驗,無論是新授的后隨堂練習(xí)、單元復(fù)習(xí)、每個學(xué)期的期中/期末復(fù)習(xí),還是每堂大量ppt的運用,讓我深深地感到學(xué)生成績的提高與劉老師如此細心、縝密的教學(xué)態(tài)度和背后默默的大量辛苦工作的付出是分不開的,雖然方法不能生搬硬套,但對我而言,有非常大的借鑒作用。
    再次,由學(xué)習(xí)北派名師培訓(xùn)的優(yōu)秀教師們分享了她們的心得體會和各自的教學(xué)經(jīng)驗。她們對“單元主題下的輸入”,“英語核心素養(yǎng)的落實”,“英繪本與教學(xué)本相整合”,“語音教學(xué)與自然拼讀在教學(xué)中的運用”,“分級閱讀”等做了思想與教學(xué)實踐上的傳遞。雖然各位教師對這些教育理念介紹的比較簡短,但可以看出這是教育教學(xué)必然之的趨勢。培訓(xùn)后,對于這些目前教育改革中呼聲很高的“熱詞”,我仔仔細細的在網(wǎng)上查了很多資料,正是這次培訓(xùn),拓展了自己思想上的局限性,讓腦洞大開。一些教育專家和教師對此方面的研究已經(jīng)走在了先列,對于我們而言,要在自己的教學(xué)試驗田上需要不斷地思考、學(xué)習(xí)、理解、接受、再運用。
    最后,非常感謝這次的培訓(xùn)平臺,每次培訓(xùn)都在思想理念上,教學(xué)方法和教學(xué)實踐上受益匪淺。雖然北派名師學(xué)習(xí)的教師人數(shù)有限,但楊老師如此用心良苦的把一線的動態(tài)和教育聲音傳達給每個老師,是我所敬畏的,感謝這次培訓(xùn),讓我又受到一次思想上的修行。在即將開始的新學(xué)期,我要學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)再學(xué)習(xí),對于這些教學(xué)理念的運用不是一蹴而就的,但有了開始,總會有或多或少的收獲。
    教師核心素養(yǎng)提升培訓(xùn)心得體會篇四
    在得到自己應(yīng)聘上了x幼兒園教師消息的那一刻,我就無時無刻不在期待著去__x幼兒園工作的日子,當然也有一點小緊張,畢竟自己剛從學(xué)校畢業(yè)出來,別說教學(xué)的經(jīng)驗豐富,就是連社會工作的經(jīng)驗都很少。所以懷著一顆緊張又期待的心理,我開始了在x幼兒園的培訓(xùn)之旅。
    這場培訓(xùn)的時間是在x月x日到x月x日,整整進行了一個星期之久。但是在這場培訓(xùn)中,我的收獲也頗多,不僅讓我熟悉了幼兒園工作的教學(xué)環(huán)境,也讓我提前熟悉了我之后所要工作的內(nèi)容,還讓我結(jié)識到了很多老師,增進了我和他們之間的感情和交流??傊?,這次培訓(xùn)對我的意義非凡,這既是一個我從學(xué)校轉(zhuǎn)到社會工作的過渡時期,也是一個我進入到__x幼兒園工作的適應(yīng)時期。
    這次培訓(xùn)的內(nèi)容有兩點,一個是對我們老師職業(yè)素養(yǎng)方面的培訓(xùn),一個是對我們新教師專業(yè)技能的培訓(xùn)。
    關(guān)于職業(yè)素養(yǎng)的培訓(xùn)就是每天上午都會觀看一些幼兒園的教師都需要具備哪些職業(yè)素養(yǎng)的視頻,然后在觀看結(jié)束后,__x幼兒園的園長還會給我們提出一些問題,這些問題有關(guān)于樂于奉獻的,有關(guān)于愛崗敬業(yè)的,也有關(guān)于道德和知識方面的。特別是在道德這一層面,園長尤其的重視。因為我們作為一名學(xué)生的老師,作為他們的榜樣,我們必須要在道德上過關(guān)。
    其次是關(guān)于職業(yè)技能方面的培訓(xùn),那就是在這段時間每天的下午,我們__x幼兒園的.優(yōu)秀老師代表都會給我們新來的老師進行課堂上的實際演練,并且還把在上課過程中,我們需要注意的事項,和突然會發(fā)生的意外情況以及解決方案都跟我們舉例說明了一遍,我一邊看,一邊把他們所說的點全部都用心的記了下來。在培訓(xùn)的最后一天里,園長讓我們新來的教師也上臺演練一下我們培訓(xùn)的成果,也就是在眾多老師面前進行一次課堂的模擬,而當時我鼓起勇氣上了臺,雖然表現(xiàn)的不太好,但是我能因此得到其他老師的指點和建議也是十分值得的。
    一個星期的培訓(xùn)已經(jīng)結(jié)束了,在這個星期里我所學(xué)習(xí)和收獲到的,都對我以后的正式工作有一個很大的幫助。面對我即將要開啟的教學(xué)之路,我依然忐忑和不安,但是我卻多了一份堅定。
    教師核心素養(yǎng)提升培訓(xùn)心得體會篇五
    雖然因為商貿(mào)大組會議遲到了半個小時,不過會議最精彩的部分沒有錯過。
    肖老師的總結(jié)很簡潔、很到位:“首先今天的會是一次行政會議,但更多給人的印象是一次學(xué)術(shù)論壇和文化沙龍”(簡短的三言兩語把一下午的活動全部涵蓋了)
    接著就談了自己對名師工程的想法:
    他說:“我雖然不能做到‘先知先覺’,但我不能做‘不知不覺’的人,但我必須要‘后知后覺’。1988年大學(xué)畢業(yè),從教22年,到最近想清楚了一樁事情,那就是影響教學(xué)質(zhì)量根本因素到底是什么?”
    “早些時候,一種輿論占據(jù)主導(dǎo)地位:認為班級規(guī)模和教學(xué)質(zhì)量呈反比,所以一種小班化的運動風(fēng)生水起。但是事實證明,兩者是沒有高度相關(guān)性“肖老師很生動地舉了一個空調(diào)例子。“前幾年,又有一種論調(diào)占據(jù)教育界:認為教育技術(shù)現(xiàn)代化和教學(xué)質(zhì)量成正比,于是多媒體電子白板代替了黑板,國家每年在技術(shù)設(shè)備上投入了不計其數(shù)的錢,如果把這些錢用到培養(yǎng)教師上,那該多好啊!”
    所以他認為影響教學(xué)質(zhì)量根本因素是教師,“現(xiàn)在家長擇校擇什么?歸根到底就是擇老師”接著肖老師談到“教師的成長有三個環(huán)節(jié):自身稟賦、培訓(xùn)方法和成長環(huán)境。原來以為,教師上課的質(zhì)量好壞與其備課有直接關(guān)系。經(jīng)過多年的研究和思考,我發(fā)現(xiàn)課堂教學(xué)與人(教師本身)有密切關(guān)系。上課不行是因為你人不行,人(教師)準備好了,課就能上好(我強烈同意該觀點,多年的聽課和考評經(jīng)驗,也讓我逐漸發(fā)現(xiàn)這個現(xiàn)象),因此,我們今后在教師培訓(xùn),關(guān)注其實踐的同時,更要對他們理論武裝他們。2010年培訓(xùn)中心將邀請國內(nèi)著名專家,講哲學(xué)、文學(xué)、歷史、藝術(shù)和文化等專題,進一步提高教師的自身修養(yǎng)!”(我個人這個培訓(xùn)版塊真的很好,也只有肖老師能想的出來哦!有時間我一定去聆聽。)
    短短20分鐘時間,條理清晰,言簡意賅,沒有拖泥帶水的詞調(diào),更沒有云里霧里的官腔,講的是多年的切實感受感悟,也真正想對師資培養(yǎng)干點實事的真話。
    作為職高專業(yè)課名師基地的主持人,聽這樣的講話,也是一次接受培訓(xùn)的機會吧!
    教師核心素養(yǎng)提升培訓(xùn)心得體會篇六
    xx區(qū)教育局英語教研室開展了全區(qū)小學(xué)英語教師培訓(xùn)會,本次培訓(xùn)以“落實核心素養(yǎng)”為主題,意在提高全區(qū)小學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量。
    首先,由李老師向大家介紹了“一起作業(yè)”平臺中結(jié)構(gòu)升級后的板塊設(shè)計、基于藍思分級閱讀測評系統(tǒng)的繪本分級練習(xí)、新增的自然拼讀板塊設(shè)計及教師端的教學(xué)資源分享介紹。這是一個很好的教師與學(xué)生交流互動學(xué)習(xí)的平臺,從李老師的口中得知,城區(qū)教學(xué)中已大面積應(yīng)用到這個教育資源平臺。很遺憾,在我的教學(xué)班級中,對此平臺的實踐還是“零”,雖然現(xiàn)在是大步邁向小康的激昂時代,但不可否認的是,對于一些農(nóng)村家庭的孩子擁有或使用電腦,還存在一定的局限性。就當作一個留給學(xué)生的階梯作業(yè)吧,對于那些有條件或有能力或有興趣的學(xué)生而言,不妨試用一下,也許會收到不一樣的學(xué)習(xí)效果。
    其次,由區(qū)教育精英公園道小學(xué)的劉老師分享了“小學(xué)英語復(fù)習(xí)”經(jīng)驗,無論是新授課的課后隨堂練習(xí)、單元復(fù)習(xí)、每個學(xué)期的期中/期末復(fù)習(xí),還是每堂課大量ppt的運用,讓我深深地感到學(xué)生成績的提高與劉老師如此細心、縝密的教學(xué)態(tài)度和背后默默的大量辛苦工作的付出是分不開的,雖然方法不能生搬硬套,但對我而言,有非常大的借鑒作用。
    再次,由學(xué)習(xí)北派名師培訓(xùn)的優(yōu)秀教師們分享了她們的心得體會和各自的教學(xué)經(jīng)驗。她們對“單元主題下的輸入”,“英語核心素養(yǎng)的落實”,“英文繪本與教學(xué)課本相整合”,“語音教學(xué)與自然拼讀在教學(xué)中的運用”,“分級閱讀”等做了思想與教學(xué)實踐上的傳遞。雖然各位教師對這些教育理念介紹的比較簡短,但可以看出這是教育教學(xué)必然之的趨勢。培訓(xùn)后,對于這些目前教育改革中呼聲很高的“熱詞”,我仔仔細細的在網(wǎng)上查了很多資料,正是這次培訓(xùn),拓展了自己思想上的局限性,讓腦洞大開。一些教育專家和教師對此方面的研究已經(jīng)走在了先列,對于我們而言,要在自己的教學(xué)試驗田上需要不斷地思考、學(xué)習(xí)、理解、接受、再運用。
    最后,非常感謝這次的培訓(xùn)平臺,每次培訓(xùn)都在思想理念上,教學(xué)方法和教學(xué)實踐上受益匪淺。雖然北派名師學(xué)習(xí)的教師人數(shù)有限,但楊老師如此用心良苦的來把一線的動態(tài)和教育聲音傳達給每個老師,是我所敬畏的,感謝這次培訓(xùn),讓我又受到一次思想上的修行。在即將開始的新學(xué)期,我要學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)再學(xué)習(xí),對于這些教學(xué)理念的運用不是一蹴而就的,但有了開始,總會有或多或少的收獲。
    教師核心素養(yǎng)提升培訓(xùn)心得體會篇七
    通過這段時間的學(xué)習(xí),使我進一步了解到教師職業(yè)的神圣,同時也感責(zé)任的重大。我不僅學(xué)到了豐富的知識,還進一步提高了業(yè)務(wù)素質(zhì),從以下幾個方面談?wù)劚倦A段的學(xué)習(xí)心得:
    作為一線教師,要不斷的學(xué)習(xí)和提高自己。學(xué)習(xí)新的教育理念來武裝自己的頭腦,學(xué)習(xí)教學(xué)方法來提高自己的業(yè)務(wù)水平。
    堅持以人為本,是黨的先進性的重要體現(xiàn)。在工作中我們要始終把廣大學(xué)生的利益放在第一位,帶著責(zé)任,帶著感情,關(guān)愛學(xué)生,關(guān)注學(xué)生健康成長,著力解決好關(guān)系他們切實利益的具體問題。改變工作理念,服務(wù)當先。不能把自己放在高高在上的管理者的位置,要轉(zhuǎn)變觀念,樹立一種為學(xué)生服務(wù)的意識。要踏實做事,多做好事多辦實事,樹立起“學(xué)生發(fā)展無小事”的思想。正確引導(dǎo)充分尊重,關(guān)愛學(xué)生?!耙匀藶楸尽币w現(xiàn)在課堂上,就是要求教師要懂得尊重學(xué)生的人格,要懂得放活課堂,摒棄傳統(tǒng)觀點,懂得把學(xué)生看成是一個活生生有血有肉有思想的個體。教師還應(yīng)放棄傳統(tǒng)的“師道尊嚴”,應(yīng)把學(xué)生放在與自己平等的地位上,建立平等的師生關(guān)系。
    教育發(fā)展,德育先行。學(xué)生的一言一行都反映了學(xué)生的心里特征。教書育人我們要教會學(xué)生學(xué)習(xí),更要教會學(xué)生怎樣做人。他們最終要走向社會,要為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)出力,思想是最主要的因素。我們要加強知識中滲透德育,要努力成為教學(xué)與德育并舉的多功能型教師。提高工作能力。提高自律能力。提高自律能力,進一步樹立為人師表的形象。我們的一言一行,不僅代表著個人,而且代表著黨的形象。我們一定要珍惜黨的政治聲譽,堂堂正正做人,走好人生之路,樹立良好的教師形象。
    教師核心素養(yǎng)提升培訓(xùn)心得體會篇八
    今天,我參加了葫蘆島市小學(xué)科學(xué)教師專業(yè)素養(yǎng)提升培訓(xùn),本次培訓(xùn)內(nèi)容與往日截然不同,市學(xué)院邀請了遼寧省基礎(chǔ)教育教研培訓(xùn)中心唐蓮君主任做精彩的講座,同時欣賞了世紀小學(xué)王瑩老師執(zhí)教的《通信的發(fā)展》一課,使我受益匪淺。
    從事小學(xué)科學(xué)教學(xué)工作已經(jīng)七年了,七年來,參加培訓(xùn)學(xué)習(xí)已數(shù)不清多少次了,但是像今天這樣能與小學(xué)科學(xué)學(xué)科的專家唐主任零距離的接觸,還真是第一次,所以我很珍惜這次學(xué)習(xí)機會,尤其是唐主任做《小學(xué)科學(xué)有效教學(xué)——觀點、策略與反思》的講座對我以后的教學(xué)工作幫助很大。例如,小學(xué)科學(xué)為什么要關(guān)注概念?在此之前,我真的沒考慮過這個問題,但是通過今天的學(xué)習(xí)我知道了關(guān)注概念的重要性。
    科學(xué)概念是當代科學(xué)教育的主要特點;科學(xué)概念是組織的觀念,具有永恒性、普遍性和抽象性的特點;科學(xué)概念的理解和界定,有組織的、有不同覆蓋程度的,用抽象語言表達的、超過主題和事實的一些觀念和思想;提高科學(xué)課程的有效教學(xué)要以科學(xué)概念為本,而科學(xué)概念要在事實的基礎(chǔ)上建立起來的,這是科學(xué)課堂教學(xué)為提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)需要完成的主要任務(wù)。
    作為科學(xué)教師都知道小學(xué)科學(xué)教學(xué)要以探究為核心,也知道科學(xué)探究的基本模型:提出問題、猜想結(jié)果、制定計劃、實驗、觀察、記錄、討論、交流與匯報等等,但是在我們的課堂里是怎樣引導(dǎo)學(xué)生參與并理解科學(xué)實踐活動的?如何讓學(xué)生像科學(xué)家一樣做科學(xué)并理解為什么這樣做?我想我的答案是模糊的、不準確的但是現(xiàn)在我找到了準確的答案;首先,讓孩子們學(xué)會科學(xué)的觀察。因為科學(xué)的本質(zhì)通過科學(xué)驗證,觀察是為了尋找證據(jù),科學(xué)的觀察是一種客觀、理性的活動。
    其次,我們請勿忽視記錄。記錄是科學(xué)家最重要的工作和責(zé)任,是為了保存證據(jù)、分享發(fā)現(xiàn)和相互交流。觀察記錄必須保證客觀性和準確性。再次,注意合理的假設(shè)。假設(shè)是一項完整的科學(xué)研究的起始步驟,是一個具有推測性的有待證明的答案。學(xué)生的假設(shè)應(yīng)有一定的觀察的依據(jù),假設(shè)之后必須有驗證的活動,假設(shè)還要符合邏輯,總之不是隨意的猜測。最后,作為科學(xué)教師要注意引導(dǎo)學(xué)生理解科學(xué)知識是怎樣形成的。即崇尚事實,尊重規(guī)范、強調(diào)可重復(fù)性,實驗中的誤差不可回避,誤差很重要,科學(xué)數(shù)據(jù)不可能完全一致,因為科學(xué)儀器本身就存在一定的誤差,所以科學(xué)教師在實驗教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生尊重數(shù)據(jù),正確的對待誤差。
    傾聽了唐主任精彩的講座后,我又一次沉浸在學(xué)習(xí)之中,因為王瑩老師執(zhí)教的《通信的發(fā)展》一課,真是一節(jié)好課。王老師是科學(xué)學(xué)科中我最欣賞和最尊敬的一位老師,在科學(xué)素養(yǎng)一級培訓(xùn)時就給我留下深刻的印象,也久聞王老師的課上的精彩,所以很渴望聽王老師的課,今天我有幸觀摩了王老師的課,深深的被吸引住了,我曾經(jīng)教過這節(jié)課,對本課的教學(xué)目標、教學(xué)重點、教學(xué)內(nèi)容都很了解,所以,對今天這節(jié)課感觸很深。首先,王老師對本節(jié)課教學(xué)設(shè)計的非常好,上課伊始為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了三國故事情景,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣充分的被調(diào)動起來,良好的開端成功的一半。其次,多媒體課件的應(yīng)用體現(xiàn)了王老師深厚的教學(xué)底蘊。三年級的'學(xué)生對通信的發(fā)展即熟悉又陌生,讓他們來描繪古、今、中、外的通信不那么簡單,而王老師在學(xué)生介紹的基礎(chǔ)上在用多媒體展示,豐富了學(xué)生的視野,也豐富了聽課教師的視野,更便于學(xué)生的理解。還有王老師的語言很有魅力,對學(xué)生的評價恰到好處,駕馭課堂的能力非常強,充分體現(xiàn)教者的教育機智,總之,王老師的課給我留下耳目一新的感覺。
    時間不知不覺在指尖流逝,轉(zhuǎn)眼到了會議結(jié)束的時候,我感覺到大家有一種依依不舍之情,那就是與唐老師之間的互動。聆聽了專家精彩的講座和王老師精致的一課,使我備受鼓舞、啟發(fā)很大。法無定法活為上,學(xué)有先后悟為高;紙上得來終覺淺,絕知此事要躬行。年輕的我,教育之路漫漫,我將繼續(xù)求索科學(xué)之路!
    教師核心素養(yǎng)提升培訓(xùn)心得體會篇九
    為期四個月的學(xué)科素養(yǎng)培訓(xùn)學(xué)習(xí),可以說是緊張的學(xué)習(xí)、快樂的收獲。
    培訓(xùn)轉(zhuǎn)變了老師們學(xué)習(xí)的觀念,知道了學(xué)習(xí)的重要性。只有通過培訓(xùn)才會促進自己的專業(yè)知識和理論水平,才能開展教研活動,在不斷的交流互動中,明確了作為一名優(yōu)秀的老師應(yīng)具備的基本素質(zhì),如何適應(yīng)新課改,教好課。通過這次培訓(xùn),歸納一下幾點:
    1、教師要有人格魅力。
    常聽孩子們議論“我最喜歡××老師,我最佩服××老師”。甚至老師的一舉一動,孩子們都在模仿。這些老師之所以使孩子們?yōu)橹鄯?,為之傾倒,我想就是源于教師優(yōu)秀的人格魅力。教師在長期的教育教學(xué)工作中形成了這種人格魅力,在孩子們中間建立了一種崇高的威信,這種人格魅力和威信對學(xué)生的影響刻骨銘心。從北京的吳正憲老師、浙江省教研員斯苗兒老師的報告中,得到這樣一個結(jié)論:以情感人,以情激趣;用教師智慧啟迪學(xué)生智慧。
    總之,教師要具有人格魅力。只有尊重學(xué)生的人格,對學(xué)生滿腔熱情,寬容大度,這才是愛生的ji中表現(xiàn)。只有把學(xué)生的成長真正和教育事業(yè)緊密相連時,才會增強愛的情感。
    2、教師要把學(xué)習(xí)的主動權(quán)真正還給學(xué)生。
    專家和特級老師的課,課堂上聯(lián)系生活實際,深入淺出、語言風(fēng)趣優(yōu)美,給我?guī)砹苏鸷澈退伎肌!霸鯓幼x懂學(xué)生”、“怎樣讀懂教材”。我深深體會到:學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,是課堂教學(xué)的主體。這一點已不容置疑。既然是主體,學(xué)生在學(xué)習(xí)中就應(yīng)該真正擁有學(xué)習(xí)的主動權(quán)。只有有了學(xué)習(xí)的主動權(quán),才能更好的發(fā)揮主體作用,改變那種消極的、被動的學(xué)習(xí)狀態(tài)和方式,從而更加積極主動地學(xué)習(xí)探索,新的課程標準下,自主探索、合作交流已成為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主要方式,他們都創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的活動情景,充分調(diào)動學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生初步感受到數(shù)學(xué)來源于生活,應(yīng)用于生活,服務(wù)于生活,尊重每一個學(xué)生,允許不同的學(xué)生從不同的角度組織問題,解決問題,讓每個學(xué)生體現(xiàn)到創(chuàng)新學(xué)習(xí)的成功喜悅。
    3、“順暢”課不一定是好課,要上出有“風(fēng)浪”的課。
    培訓(xùn)使我明白了在整個教學(xué)過程中,師生、生生分享彼此的思考、見解和知識,交流彼此的情感、觀念與理念,通過質(zhì)疑、討論、合作,使師生的發(fā)散思維和創(chuàng)新思維得到了新的發(fā)展,實現(xiàn)了教學(xué)相長。在這樣的環(huán)境里,實現(xiàn)了師生、生生知識的互補,學(xué)困生得到了幫助,學(xué)優(yōu)生得到了拓展。學(xué)生迫切地想與大家交流自己的學(xué)習(xí)體驗,課堂成了學(xué)生放飛心靈的天空,遨游其間,樂而忘返。
    總之,這次培訓(xùn)讓我收獲多多,在此不能面面俱到,只能抓住幾點來談。我們培訓(xùn)的目的是讓老師不再茫然,不再無從下手。讓我們借助這次培訓(xùn)的東風(fēng),實抓我們的教師讀懂教材、讀懂學(xué)生。讓我們的老師會上數(shù)學(xué)課,讓我們的教學(xué)工作腳踏實地,讓我們的教育落到實處。
    對照自己的教學(xué)實踐,我們要做的還有很多很多,在大師的攜領(lǐng)下,愿我們在前行的路上演繹屬于自己的精彩。
    教師核心素養(yǎng)提升培訓(xùn)心得體會篇十
    艷陽照大地,春色滿人間。在這樣美好的季節(jié)里,我有幸聆聽了來自合肥市六安路小學(xué)張睿和馬鞍山市當涂縣太白中心學(xué)校張文娟兩位老師的專題講座,在收獲理論與實踐知識的同時,更多的是邊聽邊在反思自己的教學(xué)態(tài)度與行為。她們執(zhí)著于教育工作的精神,對學(xué)生、對語文的熱愛,令我不由地心生感動與佩服。尤其是張文娟老師,一位農(nóng)村女教師,能走到今天,而且能取得如此多的成績,太不容易了。從她的講座中,我真切地感受到:是“三力”成就了她的美好,讓她遇見了更好的自己!這“三力”我認為就是:內(nèi)驅(qū)力、學(xué)習(xí)力和執(zhí)行力。
    這“三力”是獨立的,但又是密不可分的。我們知道:內(nèi)驅(qū)力對于每一個人的成長都至關(guān)重要,是一個人區(qū)別于其他人最重要的能力。企業(yè)家馬斯克曾指出,他自己成功的關(guān)鍵就是內(nèi)驅(qū)力。而世界上最可怕的事情,是沒有內(nèi)驅(qū)力。當我們內(nèi)心存有疑問,想要探求究竟時,內(nèi)驅(qū)力便會激發(fā)我們主動學(xué)習(xí)、思考和探索。反之,被別人強迫去做某件事,有可能事倍功半,甚至適得其反。張文娟老師,正因為她有積極向上的內(nèi)驅(qū)力,所以她能主動地去閱讀和研究《小學(xué)語文》《小學(xué)教學(xué)設(shè)計》《愛上課》《做最好的老師》等諸多教學(xué)雜志、教育理論書籍。而我就是缺少這種內(nèi)驅(qū)力,我也曾訂了教學(xué)雜志、買了相關(guān)的教育理論書籍,每一次都是因為內(nèi)驅(qū)力不足,而像張文娟老師說的那樣“我好像又錯過了一個億”,后悔之余,更多的是慚愧,都是“懶惰”惹得禍。我想:這也許就是普通人與優(yōu)秀的人之間最大的差別吧!如果我也能像她們一樣,以強大的內(nèi)驅(qū)力去工作,自然也能讓自己變得優(yōu)秀,讓自己的人生更有價值。
    第二是學(xué)習(xí)力。所謂學(xué)習(xí)力也就是學(xué)習(xí)的動力。張老師之所以能成為名師,她的學(xué)習(xí)力也是可想而知的。就像她講座里說得那樣,每天都很忙碌,時間都覺得不夠用。她不僅向書本學(xué)、向名師學(xué),還向網(wǎng)站等平臺學(xué)習(xí),很珍惜每一次的學(xué)習(xí)機會。一次網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí),她竟然能記下厚厚的筆記,全身心地投入學(xué)習(xí)中??此尸F(xiàn)的一個個筆記本記錄得那么認真,就知道她對待學(xué)習(xí)的態(tài)度。與之相比,我真是汗顏。每一次的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí),我只是一聽而過,很少記筆記,難怪常有“書到用時方恨少”的感受?!昂糜浶圆蝗鐮€筆頭”“不動筆墨不讀書”,作為一名語文老師,今后,我要求別人做到的,自己要先做到,要以身作則,率先垂范。多讀書,讀好書,好讀書,與書為伴,與書為友,讓書香充盈我每天的生活!
    有人說,你如果能把一件小事做好,那就是不平凡。這兩位老師是普通的,但更是不平凡的人。從她們身上,我真正體會到了“堅持就能創(chuàng)造奇跡”這句話的含義。正是因為她們有內(nèi)驅(qū)力、學(xué)習(xí)力與執(zhí)行力,成就了如此美好的人生。
    我很喜歡《菜根譚》中這樣一句話:歲月本長,而忙者自促。是啊,歲月悠悠,但整天忙碌的人卻覺得時間十分短促。渾渾噩噩是一天,忙忙碌碌充實的也是一天。與其如此,倒不如讓自己的每一天過得充實起來。
    夢想從學(xué)習(xí)開始,事業(yè)從實踐起步。只要自覺自愿地改變,我想什么時候都還不算晚。紫燕迎春喜歸來,百花爭艷滿人間。在這樣環(huán)境優(yōu)美的校園,在這樣幸福美好的時光,我將以這次培訓(xùn)學(xué)習(xí)為起點,努力改變自己懶惰、做事拖拉等壞毛病,以她們?yōu)榘駱?,踔厲奮發(fā),篤行不怠,向美而生,但愿能遇見不一樣的自己!
    教師核心素養(yǎng)提升培訓(xùn)心得體會篇十一
    希望對大家有幫助。
    “核心素養(yǎng)”是當前教育領(lǐng)域最受關(guān)注的熱詞之一。近日在第二屆“北京教育論壇”上,專家表示,時代變化了,要求變了,呼喚核心素養(yǎng)的出現(xiàn)。討論中國的核心素養(yǎng)要結(jié)合中國社會發(fā)展階段的特點,要適應(yīng)中國現(xiàn)階段的國情、校情。哪些素養(yǎng)是需要我們特別關(guān)注、我們的學(xué)生和國民所需要的。
    “核心素養(yǎng)是新課標的來源,也是確保課程改革萬變不離其宗的‘dna’。核心素養(yǎng)將為北京學(xué)校帶來六大變化。”有關(guān)專家表示,六大變化包括:。
    課堂教學(xué)更加關(guān)注課程建設(shè)綜合化、主體化發(fā)展趨勢;。
    實踐活動;更加關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)體驗、動手實踐及創(chuàng)新意識的培養(yǎng);。
    課業(yè)負擔(dān)將會進一步減輕課業(yè)負擔(dān),課后作業(yè)形式及總量發(fā)生較大變化;。
    學(xué)校課程更加貼近學(xué)生的生活;。
    未來將更加注重增加國家課程和地方課程的適應(yīng)性。
    教育部基礎(chǔ)教育質(zhì)量監(jiān)測中心有關(guān)負責(zé)人在論壇演講中表示,“我國基礎(chǔ)教育和高等教育階段學(xué)生核心素養(yǎng)總體框架研究”
    工作報告。
    已經(jīng)提交教育部,正在接受鑒定。
    對于這一國家版“核心素養(yǎng)”具體內(nèi)容,社會各界充滿期待,同時提供了多個方面的建議。據(jù)了解,參與“中。
    國學(xué)。
    生發(fā)展核心素養(yǎng)”制訂的專家陣容強大?!拔覈A(chǔ)教育和高等教育階段學(xué)生核心素養(yǎng)總體框架研究”項目始于20xx年5月,受教育部基礎(chǔ)教育二司委托,由北京師范大學(xué)林崇德教授牽頭組織。項目由北京師范大學(xué)牽頭,華南師范大學(xué)、河南大學(xué)、山東師范大學(xué)、遼寧師范大學(xué)共同承擔(dān)。
    林崇德教授日前出席高中學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)高峰論壇表示,項目組共組織了48場訪談,涉及575位專家,提出了12個指標。其中一級指標有社會參與、自主發(fā)展、文化修養(yǎng)。二級指標中社會參與里面有道德品質(zhì)、社會責(zé)任、國家認同、國際理解,自主發(fā)展里有身心健康、自我管理、學(xué)會學(xué)習(xí)、問題解決與創(chuàng)新,文化修養(yǎng)里面有語言素養(yǎng)、數(shù)學(xué)素養(yǎng)、科學(xué)技術(shù)與信息素養(yǎng),審美與人文素養(yǎng)等。
    不過,最新出爐的“中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)(征求意見稿)”透露,學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng),是指學(xué)生應(yīng)具備的、能夠適應(yīng)終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力,綜合表現(xiàn)為9大素養(yǎng),具體為社會責(zé)任、國家認同、國際理解;人文底蘊、科學(xué)精神、審美情趣;身心健康、學(xué)會學(xué)習(xí)、實踐創(chuàng)新。
    美國著名未來學(xué)家阿爾溫·托夫勒曾經(jīng)指出:“未來的文盲不再是不識字的人,而是沒有學(xué)會怎樣學(xué)習(xí)的人”?!白灾靼l(fā)展”是近日公布的中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)包含的三大板塊之一,而“學(xué)會學(xué)習(xí)”又是自主發(fā)展的基本前提。
    “學(xué)會學(xué)習(xí)”一直以來是教師與家長對學(xué)生的共同期望,換句話說,就是讓學(xué)生學(xué)會釣魚,而非只享受現(xiàn)成的魚。具體到基礎(chǔ)教育教學(xué)實踐中,教師怎樣才能讓學(xué)生“學(xué)會學(xué)習(xí)”呢?在我看來,在教學(xué)中可以分三分走。
    幫助學(xué)生學(xué)會歸納總結(jié)。
    在新課程標準倡導(dǎo)知識“螺旋式上升”的背景下,有些知識點的跨度比較大,前后聯(lián)系相隔的時間也比較長。以北師大版《數(shù)學(xué)》教科書為例,小學(xué)四年級開始教授三角形、特殊四邊形的性質(zhì)等知識,要求簡單應(yīng)用;初中八年級要求簡單說明原理,廣泛應(yīng)用;九年級要求進行推理證明和靈活應(yīng)用。在如此長時間的跨度內(nèi),如果學(xué)生不會總結(jié)和梳理,那么必然會形成知識的“交通堵塞”。
    隨著年級的升高,各學(xué)科知識點之間的聯(lián)系日益增多,學(xué)生在老師和家長的幫助下,應(yīng)當經(jīng)常整理、復(fù)習(xí)、歸納和總結(jié)所學(xué)的相關(guān)知識,通過自己的思考,逐步體會知識之間的內(nèi)在聯(lián)系,形成簡單的知識結(jié)構(gòu)和知識的遷移能力,這也有助于對知識的記憶與理解。如果學(xué)生不會歸納總結(jié),在六年級復(fù)習(xí)時,可能還要翻看三、四、五年級的書本;在九年級中考復(fù)習(xí)時,可能就無法將七、八、九年級的知識系統(tǒng)歸納梳理并形成自己的知識體系;在高考復(fù)習(xí)時,可能也不會把初、高中的知識建構(gòu)成相對完整的知識體系,那么最后復(fù)習(xí)階段學(xué)生的負擔(dān)不知要增加多少倍,更不用說觸類旁通了。
    在課堂教學(xué)中,教師有目的地完善“幾多幾少”,會對學(xué)生獲得學(xué)習(xí)方法大有裨益。作業(yè)少一點,學(xué)生看書的時間多一點;重復(fù)抄寫少一些,學(xué)生自己整理的時間多一些;共性的作業(yè)少一些,有針對性的作業(yè)多一些;老師講得少一些,學(xué)生交流的時間多一些。這種教學(xué)方式,能促進學(xué)生學(xué)會歸納總結(jié)。當學(xué)生逐漸能夠熟練地進行歸納總結(jié)時,就會逐步學(xué)會華羅庚所言的“由薄到厚、由厚到薄”的學(xué)習(xí)方法,其學(xué)習(xí)能力也會在量變到質(zhì)變的過程中逐漸得以提高。
    引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會知識的遷移。
    學(xué)生不應(yīng)被動地接受知識,而應(yīng)當處于主動、積極的知識構(gòu)建狀態(tài)。每個學(xué)生都有其特有的個體學(xué)習(xí)經(jīng)驗與知識結(jié)構(gòu),而新學(xué)知識和原有知識之間的銜接問題,可通過同化和順應(yīng)等思維過程得到遷移和解決。
    在同化過程中,新知識被已有的知識經(jīng)驗和結(jié)構(gòu)所解釋,并被納入到結(jié)構(gòu)之中。如初中數(shù)學(xué)中的有理數(shù)、無理數(shù)、實數(shù)的運算,可納入到小學(xué)的加減乘除四則混合運算體系之中。在順應(yīng)過程中,原有知識結(jié)構(gòu)和經(jīng)驗按照新知識的生成過程重新組合,使學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)得到完善和發(fā)展,同時又產(chǎn)生新的變化空間。如較小數(shù)減去較大數(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)中是不成立的,而在初中有理數(shù)范圍內(nèi)相關(guān)計算是可以成立的。
    初中英語七年級上冊的第一單元是復(fù)習(xí)準備篇。這個設(shè)計就是為了小學(xué)、初中英語的銜接,兼顧了城市和農(nóng)村學(xué)生的差異,因為農(nóng)村和城市學(xué)生的英語起始教學(xué)時間有很大不同,所以需要教師了解學(xué)生,把握進程。這樣的課程設(shè)計,就是為了特定學(xué)段學(xué)生知識的銜接與遷移。
    還有,小學(xué)階段的科學(xué)課,內(nèi)容涵蓋物理、化學(xué)、生物、天文、地理、工程設(shè)計、技術(shù)科學(xué)等方面的知識,與初高中的知識有著千絲萬縷的聯(lián)系,涉及學(xué)科知識的遷移。但在現(xiàn)實教學(xué)中,很多老師僅僅是照本宣科,沒有引領(lǐng)學(xué)生及時進行歸納總結(jié)。如果在小學(xué)階段,學(xué)生掌握了這門課的基本思想要領(lǐng),到初中開始學(xué)習(xí)生物、物理、化學(xué)時,就不會把這些學(xué)科看作嶄新的學(xué)科,產(chǎn)生畏難情緒。
    現(xiàn)在很多地方的初中設(shè)立了“研究性學(xué)習(xí)”類課程,內(nèi)容涉及自然學(xué)科、人文學(xué)科、工程技術(shù)學(xué)科的研究過程、學(xué)習(xí)方法和創(chuàng)造發(fā)明原理,一些學(xué)校的高中課程中還有數(shù)學(xué)建模、研究性學(xué)習(xí)課題等等。這些課程設(shè)計的初衷,就是加強初中、高中各學(xué)科之間的緊密聯(lián)系,強化學(xué)生的知識遷移意識和綜合運用能力,從而為孩子們的終生學(xué)習(xí)、創(chuàng)新研究、保持探索的興趣打下基礎(chǔ)。
    教師核心素養(yǎng)提升培訓(xùn)心得體會篇十二
    7月4日,我有幸聆聽了北京教科所王凱老師關(guān)于《基于核心素養(yǎng)的學(xué)校課程與教學(xué)改進》的講座,讓我認識了一個新的教育理念----核心素養(yǎng),并初步了解了核心素養(yǎng)及其在教育中的重要地位?,F(xiàn)談一下自己對核心素養(yǎng)的理解。
    核心素養(yǎng)主要是指學(xué)生應(yīng)該具備的、能夠適應(yīng)終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備的品格和關(guān)鍵能力。核心素養(yǎng)是關(guān)于學(xué)生知識、技能、情感、態(tài)度、價值觀等多方面要求的綜合體現(xiàn);是每一名學(xué)生獲得成功生活,適應(yīng)個人終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的、不可或缺的共同素養(yǎng),是對教育方針中所確定的教育培養(yǎng)目標的具體化和細化,與我們以前所倡導(dǎo)的素質(zhì)教育有著內(nèi)在的`一致性,是對素質(zhì)教育在新時期的深化。
    “素養(yǎng)”概念的提出,更多的是關(guān)注學(xué)生在后天中、長期實踐中養(yǎng)成的能力,每個學(xué)生,都可以經(jīng)過努力養(yǎng)成好的習(xí)慣、能力等。為學(xué)生的終身發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。
    1、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,潛移默化地影響學(xué)生的學(xué)識修養(yǎng)和人格修養(yǎng)。
    我們在今后的教學(xué)中,要結(jié)合自身與學(xué)校實際,學(xué)其精髓,把握內(nèi)涵,深刻領(lǐng)會,提高課堂效益。在教學(xué)中,我們要嘗試讓學(xué)生自己來實踐知識的獲得過程,自己對照課本進行自學(xué),并且在課堂上展示自己的學(xué)習(xí)成果,互相交流,互相學(xué)習(xí),讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中找到樂趣,找到自我。學(xué)習(xí)是一種快樂,我們也“學(xué)著樂,樂著學(xué)”,使我們的課堂真正成為活動的課堂、自由的課堂、和諧的課堂、激情燃燒的課堂、回旋著生命旋律的課堂。
    2、注重朗讀為主的課堂閱讀教學(xué)和課外經(jīng)典詩文積累調(diào)動起學(xué)生的積極性,只是代表著學(xué)生愿意去學(xué),這是遠遠不夠的,教師要采用各種行之有效的辦法來幫助學(xué)生更好地走進文本、廣泛閱讀、積累,最終達到培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的目的。
    3、讀名家名著,寫讀書筆記。
    一個人的素養(yǎng)的高低,關(guān)鍵在于個人對文化主動積淀的厚實程度?!案褂性姇鴼庾匀A”,當知識積淀達到一定程度時,就會在人身上形成一種富有個性的文化底蘊。
    想想自己上班的時間也不短了,應(yīng)該說已經(jīng)是一名老教師了,可不管從教學(xué)水平還是自身水平,我都感覺進步不大。首先,我讀書少,上班以來,讀過的專業(yè)書屈指可數(shù);其次我鉆研的少,對教工作中的很多問題始終浮在很淺的層次,深不下去。在以后的工作中,一定要對自己負責(zé)人,因為成長始終是自己的事情,只有自己才能對自己負責(zé)。
    教師核心素養(yǎng)提升培訓(xùn)心得體會篇十三
    “核心素養(yǎng)”是當前教育領(lǐng)域關(guān)注的熱詞之一。近日在第二屆“北京教育論壇”上,專家表示,時代變化了,要求變了,呼喚核心素養(yǎng)的出現(xiàn)。討論中國的核心素養(yǎng)要結(jié)合中國社會發(fā)展階段的特點,要適應(yīng)中國現(xiàn)階段的國情、校情。哪些素養(yǎng)是需要我們特別關(guān)注、我們的學(xué)生和國民所需要的。
    “核心素養(yǎng)是新課標的來源,也是確保課程改革萬變不離其宗的‘dna’。核心素養(yǎng)將為北京學(xué)校帶來六大變化。”有關(guān)專家表示,六大變化包括:。
    育人導(dǎo)向更加注重學(xué)生理想信念和核心素養(yǎng)的培養(yǎng);。
    課堂教學(xué)更加關(guān)注課程建設(shè)綜合化、主體化發(fā)展趨勢;。
    實踐活動;更加關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)體驗、動手實踐及創(chuàng)新意識的培養(yǎng);。
    課業(yè)負擔(dān)將會進一步減輕課業(yè)負擔(dān),課后作業(yè)形式及總量發(fā)生較大變化;。
    學(xué)校課程更加貼近學(xué)生的生活;。
    未來將更加注重增加國家課程和地方課程的適應(yīng)性。
    教育部基礎(chǔ)教育質(zhì)量監(jiān)測中心有關(guān)負責(zé)人在論壇演講中表示,“我國基礎(chǔ)教育和高等教育階段學(xué)生核心素養(yǎng)總體框架研究”工作報告已經(jīng)提交教育部,正在接受鑒定。
    對于這一國家版“核心素養(yǎng)”具體內(nèi)容,社會各界充滿期待,同時提供了多個方面的建議。據(jù)了解,參與“中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)”制訂的專家陣容強大。“我國基礎(chǔ)教育和高等教育階段學(xué)生核心素養(yǎng)總體框架研究”項目始于2013年5月,受教育部基礎(chǔ)教育二司委托,由北京師范大學(xué)林崇德教授牽頭組織。項目由北京師范大學(xué)牽頭,華南師范大學(xué)、河南大學(xué)、山東師范大學(xué)、遼寧師范大學(xué)共同承擔(dān)。
    林崇德教授日前出席高中學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)高峰論壇表示,項目組共組織了48場訪談,涉及575位專家,提出了12個指標。其中一級指標有社會參與、自主發(fā)展、文化修養(yǎng)。二級指標中社會參與里面有道德品質(zhì)、社會責(zé)任、國家認同、國際理解,自主發(fā)展里有身心健康、自我管理、學(xué)會學(xué)習(xí)、問題解決與創(chuàng)新,文化修養(yǎng)里面有語言素養(yǎng)、數(shù)學(xué)素養(yǎng)、科學(xué)技術(shù)與信息素養(yǎng),審美與人文素養(yǎng)等。
    不過,最新出爐的“中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)(征求意見稿)”透露,學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng),是指學(xué)生應(yīng)具備的、能夠適應(yīng)終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力,綜合表現(xiàn)為9大素養(yǎng),具體為社會責(zé)任、國家認同、國際理解;人文底蘊、科學(xué)精神、審美情趣;身心健康、學(xué)會學(xué)習(xí)、實踐創(chuàng)新。
    最近園里園外我總是忙忙碌碌。但空閑下來時,我一定就會抓緊時間,靜靜地坐下來,認真聆聽專家的講座,用心去領(lǐng)悟教育理論觀點,以便以后將理論轉(zhuǎn)化為實踐。
    一、用《論語》,養(yǎng)師德。
    曾幾時,我們還在教室里抑揚頓挫地誦讀:學(xué)而時習(xí)之,不亦說乎?有朋自遠方來,不亦樂乎?人不知而不慍,不亦君子乎?......那是我初次接觸《論語》這部經(jīng)久不衰、流芳百世的傳世經(jīng)典。這次遠程培訓(xùn),在李老師的帶領(lǐng)下,有幸再次品讀《論語》中的經(jīng)典,老師的引導(dǎo)讓我更加品味到《論語》育人的真諦!領(lǐng)悟其為人師表的內(nèi)涵!
    (一)為人師表,應(yīng)學(xué)而不厭,誨人不倦。
    子曰:“學(xué)而不厭,誨人不倦。”孔子作雖為偉大的思想家和教育家、儒家學(xué)派的創(chuàng)始人,不僅沒有自以為是,反而虛心好學(xué)。從《孔子學(xué)琴》的故事中,我學(xué)到了為人師要終生好學(xué)、樂學(xué)不知倦怠,做到學(xué)無止境。我們要向孔老先生一樣做活到老,學(xué)到老精神的踐行者。不僅要樂學(xué)、好學(xué)。還要“博學(xué)”、“精學(xué)”、“勤學(xué)”。只有這樣我們才能提高自身科學(xué)文化素質(zhì)和道德修養(yǎng),將扎實的學(xué)識運用到誨人不倦的教育實踐中去。這樣在實際教學(xué)中,才能做到旁征博引、游刃有余,輕松駕馭教育教學(xué)。
    (二)、為人師表,應(yīng)言傳身教,以身作則。
    孔子說:“其身正,不令而行;其身不正,雖令不從?!焙⒆佣季哂小跋驇熜浴?。教師在學(xué)生心目中往往是很神圣的,所以教師更應(yīng)該嚴于律已?!坝醒灾獭痹谟谡f理,以提高學(xué)生的認識;“無言之教”在于以身作則,用自己的實際行動來指導(dǎo)學(xué)生。在教室里,我總是輕輕的拾起地上的碎紙片,再放入垃圾桶里;要求孩子說普通話,寫規(guī)范字,做文明人。我首先要說一口字正腔圓的普通話......天長日久,孩子也受到了感染,逐漸養(yǎng)成講究衛(wèi)生,團結(jié)同學(xué),尊敬老師,熱愛集體等良好的學(xué)習(xí)與生活習(xí)慣。
    (三)、為人師表,應(yīng)愛生如子,因材施教。
    在孔子的學(xué)說中,最高的道德范疇是“仁”,在《論語》中,有一百多處是講到“仁”的。依照孔子的意思,“仁”是一切道德的基礎(chǔ),是一切優(yōu)秀作風(fēng)和優(yōu)良表現(xiàn)的不可竭盡的源泉;因此,做到了“仁”便是一個崇高的人。
    教師的天職是教書育人,培養(yǎng)人才。我們既然選擇了教師這個職業(yè),就要愛學(xué)生、尊重學(xué)生,不要像馴獸師一樣去訓(xùn)練幼兒。世界上沒有完全相同的兩片葉子,我們面對的孩子都有著各自的特點。所以,我們要從幼兒的實際情況、個別差異出發(fā),因材施教,使每個孩子得到富有個性的發(fā)展。
    二、政策法規(guī)影響深遠。
    新時代是世界社會主義運動的新時代,是國際共產(chǎn)主義運動史上的一個重要里程碑,是習(xí)近平總書記掌舵的新時代的中國共產(chǎn)黨挽救了社會主義,引領(lǐng)其偉大復(fù)興。
    政策法規(guī)對于教育來說是一個指引和規(guī)范。做為幼兒教師的我們除了要好好學(xué)習(xí)十九大精神,了解《國家教育事業(yè)發(fā)展“十三五”規(guī)劃》基礎(chǔ)教育亮點,還應(yīng)認真解讀《幼兒園工作規(guī)程》。這樣我們才能更好地提升我們的思想道德水平;培養(yǎng)我們的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神與能力;強化實踐動手能力;提高文化修養(yǎng);增強生態(tài)文明修養(yǎng)。
    在第三階段的學(xué)習(xí)中,老師們反復(fù)提到了“核心素養(yǎng)”。以往,我總是將教學(xué)設(shè)計中“三維目標”和核心素養(yǎng)分的很清。通過學(xué)習(xí)我知道:核心素養(yǎng)也并不是刻意取代三維目標,要形成核心素養(yǎng),三維目標是不可舍棄的,核心素養(yǎng)是深化和具體化的三維目標。
    在學(xué)習(xí)中讓我眼前一亮的是——“成長課堂”一詞。健康第一、成長至上?!俺砷L課堂”超越了學(xué)科教學(xué)三維目標,聚焦學(xué)生的“體質(zhì)健康成長、精神成長和智慧成長”這三大核心素養(yǎng),力求實現(xiàn)讓每個學(xué)生“身體好、情商高、學(xué)習(xí)能力強”這個發(fā)展目標。由此,它是對傳統(tǒng)課堂的揚棄,是一種新理念,更是一種實踐教學(xué)行為。成長課堂的實踐,讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣更濃,學(xué)習(xí)習(xí)慣更好,師生關(guān)系更和諧。它立足于把課堂變成“學(xué)堂”,以思維提升為核心,讓師生共生共長。
    用睿智引領(lǐng)前行,不忘初心,方得始終!今后在我的教學(xué)生涯中,我將繼續(xù)努力學(xué)習(xí),不斷提升自己。“學(xué)高為師,身正為范”,“為太陽底下最光輝的事業(yè)”奉獻青春和力量!
    教師核心素養(yǎng)提升培訓(xùn)心得體會篇十四
    8月13日到19日,在李如平校長的安排下,我和我校的四位老師有幸參加了陜西明師育人教育組織的中小學(xué)骨干教師專業(yè)素養(yǎng)提升暨教學(xué)能手參賽能力提升高級研修班的培訓(xùn)。培訓(xùn)的專家有同軍咸、吳積軍、趙精兵、仲維健,任院玲,王吾堂,龔朝暉,董嘯,可謂大咖云集,赴一場思想的盛宴。
    今天聆聽的是西安小學(xué)吳積軍校長和成都市教壇新秀陳老師的講座。早晨,開班典禮之后,懷著滿滿的期待,終于再次見到了西安小學(xué)吳積軍校長,初見吳校長是在去年第六批學(xué)帶的培訓(xùn)會上,吳校長一路向前的成長經(jīng)歷和風(fēng)趣幽默的談吐,給我留下了極深的印象,所以后期一直關(guān)注吳校長在勞動教育課程體系建設(shè)方面的實踐。吳校長講座主題是《未來教育及我們的責(zé)任擔(dān)當》。
    當我們?nèi)允且恢Х酃P、一塊白板當屏幕的時候,當我們?nèi)哉驹谥v臺滔滔不絕的時候,當我們布置著學(xué)生做不完的作業(yè)的時候,當我們?nèi)砸钥挤终撚⑿鄣臅r候,當我們懷著僥幸的心理認為自已這樣的教學(xué)方式可以捱到退休的時候,我們是否想過,我們正在悄悄被時代所遺棄。我們現(xiàn)在這樣工業(yè)化生產(chǎn)方式“生產(chǎn)”人才,用整齊劃一的教育模式安排教育生活,統(tǒng)一的時間、教材、進度,統(tǒng)一的考試評價培養(yǎng)個性迥異、能力水平不一的.人,如何實現(xiàn)因材施教?如何讓每個孩子的個性得到充分發(fā)展?而實際上是一部分優(yōu)秀的孩子在陪讀。這正是現(xiàn)代學(xué)校制度的內(nèi)在缺陷。如何創(chuàng)造一種更好的教育,讓師生過一種幸福完整的教育生活?互聯(lián)網(wǎng)人工智能時代的到來將實現(xiàn)教育的變革。
    去年讀朱永新教授寫的《未來學(xué)?!芬粫?,感慨頗多,未來的學(xué)校將成為學(xué)習(xí)中心,突破時空限制的“泛在”學(xué)習(xí),將逐步取代傳統(tǒng)的有固定時間、地點的學(xué)校學(xué)習(xí),學(xué)生根據(jù)各自的需要,在自由的時間、多樣的空間,利用任何終端進行學(xué)習(xí),vr技術(shù)通過視覺、聽覺、觸覺等感官的模擬讓學(xué)生實現(xiàn)沉浸式學(xué)習(xí),而理想的虛擬現(xiàn)實增強了學(xué)習(xí)的趣味性、交互性和自主性。教育評價方式也不再是單一的考試來決定、判斷的,學(xué)分銀行的實施將跨越學(xué)生學(xué)習(xí)的各個階段,建立終身學(xué)習(xí)檔案,一考定終身的高考制度將一去不復(fù)返。此時,我想到的是,在未來,教師將不再是學(xué)生面對面獲得知識的傳播者,我們還能教給學(xué)生什么呢?這將是我們職業(yè)存在的意義。
    馬云說:“很多人輸就輸在,對于新事物第一看不見,第二看不起,第三看不懂,第四來不及?!焙芏鄷r候,我們就是因為理念陳舊,不愿意接受新生事物而落后,沒有時間磨斧子的伐木工只會越努力伐樹越少,不學(xué)習(xí)的教師,越努力越是災(zāi)難。
    教師職場有四個時期和三個關(guān)鍵突破期。第一時期是適應(yīng)磨合期,教育教學(xué)實踐能力初步形成,但缺乏教學(xué)經(jīng)驗;第二個時期是適應(yīng)發(fā)展期,能較好完成教育教學(xué)任務(wù);這一時期7年左右,會成為職業(yè)倦怠易發(fā)期,這時,我們要及時調(diào)整自己,走向成熟提高期,這時我們的教學(xué)能力與教育科學(xué)研究能力協(xié)調(diào)發(fā)展,成為省市教學(xué)能手,但也又到了另一個職業(yè)倦怠期,有的人一生都無法跨越這一時期;第四個階段是反思創(chuàng)新期,這時進入探索和創(chuàng)造時期,形成自己的獨特教學(xué)風(fēng)格,有自己的教學(xué)主張,出專著,成為教育專家,正高級職稱評定之后,卻又是一個職業(yè)的倦怠易發(fā)期。吳校長的闡述讓我想到于漪教授,一生致力于基礎(chǔ)教育,90多歲的耄耋老人,60多年的教學(xué)生涯,依然活躍在語文教學(xué)改革的第一線,堅守在講臺上用生命唱歌。還有《道德與法治》教材的編寫顧問魯潔教授,80多歲的老人在教材編寫中和年輕人一樣到杭州某小學(xué)一天連聽六節(jié)試聽課,回來后還要討論教材的修訂。正如魯潔教授所說:“我所做的只是在成就自己的靈魂?!薄奥浼t不是無情物,化作春泥更護花”,因為我們有共同的夢,我們并不孤獨。
    什么樣的老師是有魅力的?吳校長定義這樣的老師一定是學(xué)生喜歡的,喜歡你的人,喜歡你的課,你傳遞給學(xué)生的精神力量會讓他一生受用。我們要抓住每一個成長的關(guān)鍵期永不懈怠。上公開課、做專題講座是我們成長的催化劑;教學(xué)反思與專業(yè)指導(dǎo)是我們成長的糾偏儀;教育資源的利用,如人人通平臺網(wǎng)、教師研修網(wǎng)是我們成長的助推器;讀書學(xué)習(xí)與課題研究是我們成長的加油站;校本教研與參加培訓(xùn)是我們成長的沃土。我的成長我做主,做有魅力的老師。
    如果說吳校長激發(fā)了我們的危機意識,讓我們明白了作為教師的責(zé)任擔(dān)當,那么下午陳老師的講座,就我們對當前課堂教學(xué)改革如何尋找著眼點,指明了方向。
    陳老師所在的成都新川外國語學(xué)校,為每位學(xué)生配備了課堂互動學(xué)習(xí)反饋器,以技術(shù)倒逼理念變革,以如何用好反饋器為契機,思考反饋投票到底投什么?問題來自于教學(xué)設(shè)計本身,而教學(xué)目標的設(shè)定決定了教學(xué)活動。正如陳老師總結(jié),“重構(gòu)之要在于逆向設(shè)計,入道之始在于目標重構(gòu)?!币苍S一節(jié)講座并不能讓我真正領(lǐng)會“基于數(shù)據(jù)的精準教學(xué)目標重構(gòu)”的精髓。但是我覺得聽完陳老師的講座,給我最大的收獲是一種思想上的轉(zhuǎn)變,將教學(xué)理念的變革放在教學(xué)實踐活動中的細節(jié)處,從教學(xué)中的問題入手,抽絲剝繭,層層深入,將一個個教學(xué)難點轉(zhuǎn)變成一個個課題進行研究,前行的路上困難重重,但是只要我們?nèi)プ隽?,就一定會有收獲。只要方向是對的,再遠的路也不怕!
    每一次的聆聽,每一次的反思,每一次的成長,讓每一步走得更加堅實。成長的路上感恩所有的遇見。感謝陜西明師育人教育,感謝吳校長的精彩講座,感謝陳老師的傾心分享。感謝領(lǐng)導(dǎo)給我的機會。期待接下來幾天的培訓(xùn)。
    教師核心素養(yǎng)提升培訓(xùn)心得體會篇十五
    教學(xué)。
    質(zhì)量。
    首先,由李老師向大家介紹了“一起作業(yè)”平臺中結(jié)構(gòu)升級后的板塊設(shè)計、基于藍思分級閱讀測評系統(tǒng)的繪本分級練習(xí)、新增的自然拼讀板塊設(shè)計及教師端的教學(xué)資源分享介紹。這是一個很好的教師與學(xué)生交流互動學(xué)習(xí)的平臺,從李老師的口中得知,城區(qū)教學(xué)中已大面積應(yīng)用到這個教育資源平臺。很遺憾,在我的教學(xué)班級中,對此平臺的實踐還是“零”,雖然現(xiàn)在是大步邁向小康的激昂時代,但不可否認的是,對于一些農(nóng)村家庭的孩子擁有或使用電腦,還存在一定的局限性。就當作一個留給學(xué)生的階梯作業(yè)吧,對于那些有條件或有能力或有興趣的學(xué)生而言,不妨試用一下,也許會收到不一樣的學(xué)習(xí)效果。
    其次,由區(qū)教育精英公園道小學(xué)的劉老師分享了“小學(xué)英語復(fù)習(xí)”經(jīng)驗,無論是新授課的課后隨堂練習(xí)、單元復(fù)習(xí)、每個學(xué)期的期中/期末復(fù)習(xí),還是每堂課大量ppt的運用,讓我深深地感到學(xué)生成績的提高與劉老師如此細心、縝密的教學(xué)態(tài)度和背后默默的大量辛苦工作的付出是分不開的,雖然方法不能生搬硬套,但對我而言,有非常大的借鑒作用。
    再次,由學(xué)習(xí)北派名師培訓(xùn)的優(yōu)秀教師們分享了她們的。
    心得體會。
    和各自的教學(xué)經(jīng)驗。她們對“單元主題下的輸入”,“英語核心素養(yǎng)的落實”,“英文繪本與教學(xué)課本相整合”,“語音教學(xué)與自然拼讀在教學(xué)中的運用”,“分級閱讀”等做了思想與教學(xué)實踐上的傳遞。雖然各位教師對這些教育理念介紹的比較簡短,但可以看出這是教育教學(xué)必然之的趨勢。培訓(xùn)后,對于這些目前教育改革中呼聲很高的“熱詞”,我仔仔細細的在網(wǎng)上查了很多資料,正是這次培訓(xùn),拓展了自己思想上的局限性,讓腦洞大開。一些教育專家和教師對此方面的研究已經(jīng)走在了先列,對于我們而言,要在自己的教學(xué)試驗田上需要不斷地思考、學(xué)習(xí)、理解、接受、再運用。
    最后,非常感謝這次的培訓(xùn)平臺,每次培訓(xùn)都在思想理念上,教學(xué)方法和教學(xué)實踐上受益匪淺。雖然北派名師學(xué)習(xí)的教師人數(shù)有限,但楊老師如此用心良苦的來把一線的動態(tài)和教育聲音傳達給每個老師,是我所敬畏的,感謝這次培訓(xùn),讓我又受到一次思想上的修行。在即將開始的新學(xué)期,我要學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)再學(xué)習(xí),對于這些教學(xué)理念的運用不是一蹴而就的,但有了開始,總會有或多或少的收獲。
    核心素養(yǎng)培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得體會。
    核心素養(yǎng)心得體會。
    教師核心素養(yǎng)提升培訓(xùn)心得體會篇十六
    芳菲三月,繁花滿樹,溫暖的春日陽光傾透過窗戶灑在面前的桌子上。今天是3月6日,一個與往常不一樣的星期天。我們在學(xué)校的階梯教室迎來了教師專業(yè)素養(yǎng)提升專題培訓(xùn)活動。
    上午,特級教師、教育部名師工作室主持人張睿老師給我們分享了精彩的講座《做有思維力的語文——以小學(xué)語文句群訓(xùn)練為例》。張老師首先指出,當今的語文教學(xué)課堂上師生之間的問答大多是碎片式的,大部分學(xué)生基本上只是一句話一句話地說,表達能力好一點的學(xué)生可以流暢地說上三兩句話。學(xué)生的語言表達缺乏邏輯性、豐富性,使得作文也常出現(xiàn)思維紊亂、言不達意,沒有中心的情況。接著她解釋了什么是句群訓(xùn)練,并借助生動的教學(xué)課例,闡述了如何通過“讀——歸——移”“三步教學(xué)法”來實現(xiàn)句群訓(xùn)練,鍛煉學(xué)生的語言表達能力,提升語文思維力,提高語文核心素養(yǎng)。
    下午,來自馬鞍山當涂縣太白中心學(xué)校的張文娟老師充滿激情的講座《敢問路在何方——教師專業(yè)成長》,讓我深受觸動,感動、還有一點心動。張老師的講座沒有花哨的ppt、沒有刻意打造新名詞,只是以她自身的專業(yè)成長為例,分享了作為一名普通的教師如何通過閱讀、培訓(xùn)以及寫作等途徑來實現(xiàn)自我成長。
    兩位專家老師,一個引導(dǎo)我們該“如何教”,一個反思我們要“如何學(xué)”,她們的講座,正是當下的我最需要的“雪中碳”。
    “如何學(xué)”這個問題,其實我心中也有答案,只是我怕,怕讀那晦澀難懂的教育專著,怕絞盡腦汁地寫論文,怕在各種培訓(xùn)中忽略對孩子的陪伴……于是,就在這各種各樣的“怕”中繼續(xù)碌碌無為。反觀張文娟老師,她在燈下不知道“啃”了多少本教育教學(xué)專著,她要求自己三天必須寫出一篇文章投稿,她為了準備比賽,幾個晚上可以不睡覺……她就這樣,像一顆種子積極主動地生長,正如她所說的“只要你愿意,沒人能阻擋你成長的步伐!”對比之下,我是何等慚愧!但,我又是何等地幸運,能親耳聆聽她的成長經(jīng)歷,激發(fā)我生長的動力。
    春天,是生長的季節(jié)。讓我們像張云娟老師一樣做一顆種子,安靜地生長,主動地生長,勇敢地生長,快樂地生長,持續(xù)地生長!
    教師核心素養(yǎng)提升培訓(xùn)心得體會篇十七
    美國著名未來學(xué)家阿爾溫·托夫勒曾經(jīng)指出:“未來的文盲不再是不識字的人,而是沒有學(xué)會怎樣學(xué)習(xí)的人”?!白灾靼l(fā)展”是近日公布的中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)包含的三大板塊之一,而“學(xué)會學(xué)習(xí)”又是自主發(fā)展的基本前提。
    “學(xué)會學(xué)習(xí)”一直以來是教師與家長對學(xué)生的共同期望,換句話說,就是讓學(xué)生學(xué)會釣魚,而非只享受現(xiàn)成的魚。具體到基礎(chǔ)教育教學(xué)實踐中,教師怎樣才能讓學(xué)生“學(xué)會學(xué)習(xí)”呢?在我看來,在教學(xué)中可以分三分走。
    幫助學(xué)生學(xué)會歸納總結(jié)。
    在新課程標準倡導(dǎo)知識“螺旋式上升”的背景下,有些知識點的跨度比較大,前后聯(lián)系相隔的時間也比較長。以北師大版《數(shù)學(xué)》教科書為例,小學(xué)四年級開始教授三角形、特殊四邊形的性質(zhì)等知識,要求簡單應(yīng)用;初中八年級要求簡單說明原理,廣泛應(yīng)用;九年級要求進行推理證明和靈活應(yīng)用。在如此長時間的跨度內(nèi),如果學(xué)生不會總結(jié)和梳理,那么必然會形成知識的“交通堵塞”。
    隨著年級的升高,各學(xué)科知識點之間的聯(lián)系日益增多,學(xué)生在老師和家長的幫助下,應(yīng)當經(jīng)常整理、復(fù)習(xí)、歸納和總結(jié)所學(xué)的相關(guān)知識,通過自己的思考,逐步體會知識之間的內(nèi)在聯(lián)系,形成簡單的知識結(jié)構(gòu)和知識的遷移能力,這也有助于對知識的記憶與理解。如果學(xué)生不會歸納總結(jié),在六年級復(fù)習(xí)時,可能還要翻看三、四、五年級的書本;在九年級中考復(fù)習(xí)時,可能就無法將七、八、九年級的知識系統(tǒng)歸納梳理并形成自己的知識體系;在高考復(fù)習(xí)時,可能也不會把初、高中的知識建構(gòu)成相對完整的知識體系,那么最后復(fù)習(xí)階段學(xué)生的負擔(dān)不知要增加多少倍,更不用說觸類旁通了。
    在課堂教學(xué)中,教師有目的地完善“幾多幾少”,會對學(xué)生獲得學(xué)習(xí)方法大有裨益。作業(yè)少一點,學(xué)生看書的時間多一點;重復(fù)抄寫少一些,學(xué)生自己整理的時間多一些;共性的作業(yè)少一些,有針對性的作業(yè)多一些;老師講得少一些,學(xué)生交流的時間多一些。這種教學(xué)方式,能促進學(xué)生學(xué)會歸納總結(jié)。當學(xué)生逐漸能夠熟練地進行歸納總結(jié)時,就會逐步學(xué)會華羅庚所言的“由薄到厚、由厚到薄”的學(xué)習(xí)方法,其學(xué)習(xí)能力也會在量變到質(zhì)變的過程中逐漸得以提高。
    引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會知識的遷移。
    學(xué)生不應(yīng)被動地接受知識,而應(yīng)當處于主動、積極的知識構(gòu)建狀態(tài)。每個學(xué)生都有其特有的個體學(xué)習(xí)經(jīng)驗與知識結(jié)構(gòu),而新學(xué)知識和原有知識之間的銜接問題,可通過同化和順應(yīng)等思維過程得到遷移和解決。
    在同化過程中,新知識被已有的知識經(jīng)驗和結(jié)構(gòu)所解釋,并被納入到結(jié)構(gòu)之中。如初中數(shù)學(xué)中的有理數(shù)、無理數(shù)、實數(shù)的運算,可納入到小學(xué)的加減乘除四則混合運算體系之中。在順應(yīng)過程中,原有知識結(jié)構(gòu)和經(jīng)驗按照新知識的生成過程重新組合,使學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)得到完善和發(fā)展,同時又產(chǎn)生新的變化空間。如較小數(shù)減去較大數(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)中是不成立的,而在初中有理數(shù)范圍內(nèi)相關(guān)計算是可以成立的。
    初中英語七年級上冊的第一單元是復(fù)習(xí)準備篇。這個設(shè)計就是為了小學(xué)、初中英語的銜接,兼顧了城市和農(nóng)村學(xué)生的差異,因為農(nóng)村和城市學(xué)生的英語起始教學(xué)時間有很大不同,所以需要教師了解學(xué)生,把握進程。這樣的課程設(shè)計,就是為了特定學(xué)段學(xué)生知識的銜接與遷移。
    還有,小學(xué)階段的科學(xué)課,內(nèi)容涵蓋物理、化學(xué)、生物、天文、地理、工程設(shè)計、技術(shù)科學(xué)等方面的知識,與初高中的知識有著千絲萬縷的聯(lián)系,涉及學(xué)科知識的遷移。但在現(xiàn)實教學(xué)中,很多老師僅僅是照本宣科,沒有引領(lǐng)學(xué)生及時進行歸納總結(jié)。如果在小學(xué)階段,學(xué)生掌握了這門課的基本思想要領(lǐng),到初中開始學(xué)習(xí)生物、物理、化學(xué)時,就不會把這些學(xué)科看作嶄新的學(xué)科,產(chǎn)生畏難情緒。
    現(xiàn)在很多地方的初中設(shè)立了“研究性學(xué)習(xí)”類課程,內(nèi)容涉及自然學(xué)科、人文學(xué)科、工程技術(shù)學(xué)科的研究過程、學(xué)習(xí)方法和創(chuàng)造發(fā)明原理,一些學(xué)校的高中課程中還有數(shù)學(xué)建模、研究性學(xué)習(xí)課題等等。這些課程設(shè)計的初衷,就是加強初中、高中各學(xué)科之間的緊密聯(lián)系,強化學(xué)生的知識遷移意識和綜合運用能力,從而為孩子們的終生學(xué)習(xí)、創(chuàng)新研究、保持探索的興趣打下基礎(chǔ)。
    教師核心素養(yǎng)提升培訓(xùn)心得體會篇十八
    “學(xué)高為師、身正為范”,這意味著作為一名人民教師不僅需要具備較高的學(xué)識,還需要具有較高的素養(yǎng),下面給大家分享小學(xué)語文教師專業(yè)素養(yǎng)提升培訓(xùn)的心得體會,歡迎借鑒!
    今天下午,有幸與幾位同事前往曲江池小學(xué),聆聽了渭南市臨渭區(qū)教研室主任楊曉蓉老師的講座《基于核心素養(yǎng)視域下的小學(xué)語文教師專業(yè)素養(yǎng)提升》,看到了楊老師深沉的教育情懷,廣闊的教育視野,多元的教育實踐,深刻的教育思索,讓我們看到了一個真正的語文教師應(yīng)該是用心學(xué)習(xí)、研究實踐、不斷反思、善于積累、敢于突破的人。如果身為語文教師都不了解學(xué)科的核心素養(yǎng),那么培養(yǎng)的學(xué)生必定是“跑偏”的,如果教師自己都不追求專業(yè)的發(fā)展和提升,那么只能做隨時落伍的教書匠。學(xué)后必有反思,思考才能進步!
    說起來,我當語文老師也快十八年了,回顧自己的成長經(jīng)歷,有近十年的時間都是“散養(yǎng)”狀態(tài),學(xué)著前輩的樣,看著參考的書,教著自己的課,似乎感到輕松愉悅?,F(xiàn)在回想起來,那份愉悅是一種無知,不知語文為何物,不知語文教學(xué)應(yīng)該如何去做,因此才會出現(xiàn)“課堂樂呵呵,課后唯呵呵”,那不是語文課應(yīng)有的滋味和效果。后來,隨著年齡的增長,也和很多專家、導(dǎo)師有了接觸,慢慢才知道應(yīng)該去學(xué)習(xí)專業(yè)的認知,要“知其然,知其所以然”;慢慢地領(lǐng)會語文課的理念和特點,慢慢學(xué)習(xí)語文課的實踐策略,慢慢感受語文課堂的樂趣,慢慢提升了自己的語文能力和執(zhí)教能力,也慢慢覺得自己像一個真正的語文教師了。
    突然想起,我們學(xué)校新來的幾位年年輕教師,他們的內(nèi)心該有多么惶惑?我們應(yīng)該如何幫助他們盡快成長為真正的語文教師?廣泛的閱讀是專業(yè)底蘊,課標的解讀是理念引領(lǐng),教材的解析是語文觸覺,生情的了解是執(zhí)教前提,優(yōu)化的設(shè)計是科學(xué)實踐,生成的應(yīng)對是智慧駕馭,及時的反思是經(jīng)驗總結(jié)······我們需要學(xué)習(xí)和提升的太多太多了,但是作為一名真正的語文教師,不就是走這樣的必由之路嗎?小學(xué)語文教學(xué)的探索,我們一直在路上!
    赤日炎炎,晴空萬里,在這火熱的天氣里懷著一顆同樣火熱的心,我參加了為期三天的鄞州區(qū)小學(xué)語文教師專業(yè)素養(yǎng)提升班培訓(xùn)。三天的時間一晃而過,感覺自己還沒有聽夠,還沒有聽得過癮培訓(xùn)就結(jié)束了,真是意猶未盡。三天的時間,安排得滿滿當當,給參加培訓(xùn)的老師來了一場酣暢淋漓的頭腦風(fēng)暴。專家?guī)е獨鉂M滿的理念和誠意,給大家呈現(xiàn)了小學(xué)教師應(yīng)該學(xué)習(xí)和掌握的全新教學(xué)理念,扎實有效的教學(xué)策略和方法,還有十分接地氣的真實生動的課堂實錄,專家們都不約而同地再三強調(diào),要從實踐出發(fā)總結(jié)經(jīng)驗,多學(xué)習(xí)多反思多總結(jié),努力提高自己的教學(xué)水平。我們聆聽著專家的講座,就像春天的禾苗吸收點點春雨一樣,極力地吸收著專家們的教學(xué)智慧和教育理念。
    在學(xué)習(xí)的過程中,驚嘆于專家淵博的知識,和對語文教學(xué)方面的研究是如此精細到位。我們一線小學(xué)語文教師泥足深陷于繁重瑣碎的班主任工作和重復(fù)機械的語文教學(xué)工作不可自拔,竟沒有靜下心來好好地審視自己的工作,自己的教學(xué)和自己的學(xué)生。
    沈玲蓉老師在《統(tǒng)編本小學(xué)語文教學(xué)專業(yè)性芻議》的講座中先用常見的“教課文而不是教語文;反課文而走向反語文”兩個現(xiàn)象來引起老師的注意和思考,緊接著從“課程教學(xué)論視域下語文教學(xué)的專業(yè)性、教學(xué)專業(yè)性表征、如何提高專業(yè)性”這三個方面詳細闡述了自己對小學(xué)語文教學(xué)專業(yè)性的理解。方蓉飛老師《研讀教材精心設(shè)計》的講座則先從閱讀教學(xué)“低就”“高攀”的現(xiàn)象入手,從“解讀教材,精心設(shè)計;刪繁就簡,聚焦重點;研讀文本,和諧發(fā)展”三個方面,結(jié)合閱讀教學(xué)的實例,讓老師們醍醐灌頂,頓時明白閱讀教學(xué)原來可以這樣教學(xué),原來語文課可以這樣上,語文課可以變得更加多姿多彩。鄭東輝老師做的《學(xué)教評一致性視野下的作業(yè)變革》講座則從一個有趣的作業(yè)故事入手,用了大量的數(shù)據(jù)分析,詳盡地闡釋了“什么是作業(yè),如何基于目標設(shè)計作業(yè),怎樣反饋作業(yè)結(jié)果”三個方面的內(nèi)容。而張晨瑛老師先請老師對幾篇課文進行說課練習(xí),然后張老師對老師們的說課情況進行點評,讓老師對說課進行了一次小練兵。緊接著,張晨瑛老師針對說課做了一堂內(nèi)容豐富的《說課那些事》講座,分別從“說課的類型、說課的結(jié)構(gòu)、說課的要點”等方面,結(jié)合說課的實例,深入淺出地為大家解答了關(guān)于說課這個內(nèi)容的疑惑。
    參加了本次培訓(xùn),我更是深刻地體會到,小學(xué)語文教師的語文教學(xué)絕對不能再停留在機械地進行書本知識的灌輸,不能做知識的搬運工,而是應(yīng)該以學(xué)定教,教的法子應(yīng)該根據(jù)學(xué)的孩子,從學(xué)習(xí)內(nèi)容出發(fā),從學(xué)生的學(xué)情出發(fā),選擇適合學(xué)生的教學(xué)方法進行教學(xué),既不急于求成也不固步自封。而且我們明白了教學(xué)工作應(yīng)該從教、學(xué)、評三者應(yīng)該統(tǒng)一,老師的教學(xué)、學(xué)生的學(xué)習(xí)和之后的評價要有一致性,不能井水不犯河水,互相毫無關(guān)聯(lián)。語文教學(xué)不僅僅是為了認識幾個生字,會背幾篇課文,而是為了學(xué)生的語言建構(gòu)與運用,思維發(fā)展與提升,審美鑒賞與創(chuàng)造,文化傳承與理解,是語言文學(xué)素養(yǎng)的提升,也是為了培養(yǎng)人的心性、品質(zhì)的精神需要。正是小學(xué)語文教學(xué)如此重要,我們小學(xué)語文教師更是應(yīng)該好好學(xué)習(xí),天天向上,保持學(xué)習(xí)的熱情和成長的動力。本次培訓(xùn)雖然結(jié)束了,但是我們的學(xué)習(xí)永遠不會結(jié)束,路漫漫其修遠兮,吾將上下而求索,我將在今后的工作和學(xué)習(xí)中繼續(xù)努力,在小學(xué)語文教學(xué)的工作中扎扎實實的用功,相信我們的小學(xué)語文教師將會在小語這片天地中開出更加美麗的花朵,結(jié)出更碩大的果實!
    今年暑假的7月3號至7月8號,有幸參加了“河南省濮陽市小學(xué)語文骨干教師教學(xué)能力提升高級研修班”的培訓(xùn)。非常感謝領(lǐng)導(dǎo)為我們搭建了一個這樣的學(xué)習(xí)平臺,使我有這次珍貴的學(xué)習(xí)機會,能從各方面提升自己。在短短的5天時間里,我們聆聽了9位特級教師的精彩講座,他們以鮮活的事例,豐富的知識,幽默的語言,獨到的教育觀念和精湛的理論闡述深深地吸引著我,感染著我,引領(lǐng)著我,讓我在解讀自己的同時,進一步反思自己的教育教學(xué)工作。他們用自己的經(jīng)歷傳授給我一個堅定的信念,那就是把教育當成自己的信仰,做一名勤于讀書,善于思考的老師。
    下面我分幾個方面談?wù)勛约旱捏w會。
    在學(xué)習(xí)期間,一共聽了9位專家的報告,感觸最大的是:什么樣的老師才是受學(xué)生歡迎的老師,在這幾位專家中,我找到了共同點,一是有幽默感,二是有淵博的知識。每一場報告都能讓人靜心聽,認真記,感覺他們的過人之處就是他們用抑揚頓挫的聲音,生動活潑的課例,把他們對教育教學(xué)的看法娓娓道來,而且講課過程中不乏幽默感,讓我們在哈哈大笑之余還體會到一些真理感觸最深的就是7月7號講。
    作文。
    教學(xué)的袁志勇老師,圓乎乎一個老頭,但是他輕松詼諧讀的話語讓我一直我沉浸在他的講座中。7月6號付處長講的純理論的核心素養(yǎng)內(nèi)容,因為她標準、平和優(yōu)雅的普通話也讓我聽得津津有味。反思我自己的課堂氣氛,我覺得最缺乏的就是激情和幽默感,朗讀能力也需要進一步提升。我要好好努力,爭取做一個受學(xué)生歡迎的老師。
    任何人的發(fā)展都離不開讀書,讀書的邊界就是人生的境界,給我們培訓(xùn)的老師幾乎都談到了這個話題,尤其是海淀區(qū)外國語實驗學(xué)校的孫鳳霞老師更是用自己的成長經(jīng)歷反復(fù)告訴我們,一定要創(chuàng)造條件讀書,一定要無條件熱愛學(xué)習(xí)。作為老師,如何更加深入的教學(xué),如何在課堂上與學(xué)生與文本進行對話,如何與時俱進的掌握教育教學(xué)技巧,我們不僅要讀教育教學(xué)方面的書,還要博覽群書。腹有詩書氣自華,一本好書能決定一個人的命運。博學(xué)的教師一定是受人尊敬的,一個具有較高文化資源的教師一定是學(xué)生樂于接近的,因此,以后我一定要堅持讀書,豐富自己的內(nèi)涵,以獲得更好的發(fā)展。
    通過此次培訓(xùn),通過聆聽各位專家的精彩講座,我更相信的認識到自己的平凡,工作中容易被瑣事束縛,惰性大,闖勁少,課堂上講多,給學(xué)生參與的機會太少,經(jīng)過這次培訓(xùn),我清醒的認識到,激情和創(chuàng)新是成就走向名師的必要因素。培訓(xùn)時吉春亞老師推薦了部編版的四本教學(xué)實錄我都買了,假期里觀摩了她好幾節(jié)課堂實錄,一個奶奶輩兒的特級教師還在深入一線教學(xué),課堂上妙語連珠,在她的引導(dǎo)下學(xué)生的回答精彩紛呈,出人意料。觀摩了她的課堂更加堅定了我改變自己的決心。
    課件。
    我們組也是共享得,辦公室的氣氛緊張不失靈動,我們是一個團結(jié)互助的小集體。
    今天的教師既是工作者,又是學(xué)習(xí)者,更是研究者。幾天的培訓(xùn)特別短暫,但是收獲頗豐,細細品味之余,更是應(yīng)用于我自己的教學(xué)實踐,讓我的學(xué)生也能受益,也希望有更多的實實在在的學(xué)習(xí)機會。
    7月8日至13日,我有幸參加小學(xué)語文教師素養(yǎng)提升研修班,并在為期七天的學(xué)習(xí)中,收獲滿滿。在這次培訓(xùn)中,讓我印象最深的是作文教學(xué)。
    著名兒童文學(xué)家王一梅為我們帶來了《作文地圖——思維課堂文學(xué)課堂》講座,她表示:喜歡用地圖來整理自己的思路。幾乎所有的作家,在創(chuàng)作的時候,眼前是有畫面,并將畫面變成文字。個性化的審美中,最重要的是求異,50%的人在重復(fù)別人的審美,40%是稍有不同,只有10%會與眾不同,當學(xué)生說出與眾不同的審美語言,請你一定肯定他,或許你不贊同,因為你在那50%里,而他可能屬于那10%中。要一起討論,談?wù)摬拍艽蜷_思路。如果從小培養(yǎng)學(xué)生的觀察力,使作文地圖開啟學(xué)生的思維力,寫作也就不再是讓人望而卻步的事情了。課堂就是思維課堂、審美課堂、自我成長課堂。
    “文章天下事,得失寸心知”,“天子重英豪,文章教爾曹……這些耳熟能詳?shù)木?,說明了文章在我國擁有特殊的地位。在小學(xué)語文階段,應(yīng)該讓學(xué)生關(guān)注自己的內(nèi)心世界和思維活動,真實自由地表達、交流在生活體驗中的真切感受。在習(xí)作教學(xué)中,我發(fā)現(xiàn)總有個別學(xué)生在與別人談?wù)撝谐聊蜒?,只是靜靜的聽別人說,剛開始我以為是他們不愿意動腦筋,只想竊取別人的思想智慧,后來我發(fā)現(xiàn)是我錯了,他們是真的腦袋一片空白,不知從何開口。單獨的提問學(xué)生都會有一個明確的答復(fù),但是在自由討論環(huán)節(jié)總有學(xué)生不知如何發(fā)散思維。聽完這次講座之后,我豁然開朗,如果能以作文地圖的方式來教學(xué)習(xí)作,是不是別有一番風(fēng)味呢?圍繞一個中心點發(fā)散思維,以圖文結(jié)合的方式為習(xí)作列提綱,那么習(xí)作的內(nèi)容必定異彩紛呈。
    何老師帶來了不一樣的游戲作文課,在他的課堂中,四十分鐘是在輕松愉悅的氛圍中度過的。在“讀、學(xué)、記”中,孩子們有了不一樣的游戲體驗。在教學(xué)中,何捷老師著重教學(xué)生怎么“記”:定順序、定內(nèi)容、定關(guān)鍵。首先要明確習(xí)作內(nèi)容:游戲前做過哪些準備、游戲中做了哪些印象比較深的事情、游戲后的想法和感受。然后明確學(xué)習(xí)記錄方法:記錄“關(guān)鍵詞”、記錄“替代符”、記錄“簡筆畫”。最后定規(guī)則,參與的人好好玩,觀看的人好好記錄,角色選擇、玩法介紹、規(guī)則知曉。游戲結(jié)束后開始采訪游戲者你最感興趣的問題,根據(jù)這些問題,把游戲?qū)懬宄?,還可以寫寫當時的心情。寫好后給習(xí)作擬一個題目,最好能反映自己的感受。讀一讀,再修改符號改正其中的錯別字和不通順的句子。最后謄寫清楚。在何老師的課堂上,孩子們真的是“在做中學(xué)”,成為課堂真正的主人。
    在這節(jié)課中,我在真正感受到凡提供內(nèi)容的教學(xué)永遠是讓自己累死的教學(xué),無論是“寫話”還是“習(xí)作”,都必須以表達生命的真切體驗為依歸。自由表達、真實表達才是十分有益于學(xué)生核心素養(yǎng)的提升的。小學(xué)生寫作無疑是一種思想表達,而表達的動力則源于小作者有表達的需求。有需求才會有表達的沖動和欲望,也才會有表達的興趣和快樂。在平時的習(xí)作中,我努力去保護好學(xué)生的天真和童心,鼓勵他們自信表達自己的真情實感,只有這樣才能讓學(xué)生不害怕寫作文,不被條條框框所束縛。是思想的表達和交流,而思想是不能被模仿的,因為每個人都有自己的思想,他與別人的思想不一樣,真情實感要高于矯揉造作。
    短短六天的培訓(xùn)結(jié)束了,在這六天里我們收獲滿滿。結(jié)束后,江寧區(qū)所有參加培訓(xùn)的老師們留影紀念,一周的陪伴,我們一起前行。
    教師核心素養(yǎng)提升培訓(xùn)心得體會篇十九
    下面是小編給大家整理的教師核心素養(yǎng)。
    希望對大家有所作用。
    日本企業(yè)家、哲學(xué)家稻盛和夫的人生方程式是“人生結(jié)果=能力×熱情×思維方式”。他認為能力是先天的,每個人相差不大,起決定作用的是熱情與思維方式。在他看來,熱情就是工作的干勁和努力程度。最重要的是思維方式,思維方式回答了“人生目的”,即“我為誰”。思維方式是道德的、人性的、利他的,它是正數(shù);思維方式是不道德的、非人性的、單一利己的,它是負數(shù)。這才是決定人生結(jié)果的關(guān)鍵。若思維方式是負數(shù),越熱情、越努力、越有能力,人生的結(jié)果將越可怕。換言之,即是:道德的、人性的的思維方式是“核心素質(zhì)”的首席,第二則是“熱情”,它包含了積極的態(tài)度、持久的興趣。其中積極的態(tài)度更為重要,它包含責(zé)任、進取心及抗挫力。
    研究者認為,人的發(fā)展取決于20%的智商和80%的情商、逆商。心里學(xué)常識告訴我們,智商在于先天遺傳,后天培養(yǎng)并不會有太大影響;情商、逆商則在于后天的歷練和培養(yǎng)。
    道德、人性的思維方式,積極的態(tài)度,持久的興趣,還有探究的學(xué)習(xí)素養(yǎng),這就是人的四大“核心素養(yǎng)”,它們是“人的教育”的鋼筋混凝土。
    什么是學(xué)習(xí)素養(yǎng)的核心呢?我們認為是“探究”。學(xué)習(xí)應(yīng)該是“學(xué)會”,而不是“教會”,判斷“學(xué)會”還是“教會”的試金石,是學(xué)生會不會探究學(xué)習(xí)。
    知識、分數(shù)、作業(yè)和試題,并不能給人生好的路徑依賴;恰恰相反,它們提供是一條扭曲的依賴路徑。
    二、人的“核心素養(yǎng)”與“學(xué)科關(guān)鍵素養(yǎng)”
    學(xué)生的學(xué)習(xí)必須通過學(xué)科課程進行。學(xué)科教學(xué),既是學(xué)生學(xué)習(xí)生活的主色調(diào),也是教師教學(xué)生活的主色調(diào)。尊崇“素養(yǎng)為重”的育人價值取向,出路只有一條:學(xué)科教學(xué)必須“素養(yǎng)取向”。
    1.任何“學(xué)科素養(yǎng)”的形成都以“核心素養(yǎng)”為背景、底色。
    任何學(xué)科的學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)者只要有積極的態(tài)度、濃厚的興趣以及不屑的鉆研精神,知識和能力的獲得不僅沒有太大問題,還會有獨特的發(fā)現(xiàn)。換句話說,對于基礎(chǔ)教育而言,積極的學(xué)習(xí)態(tài)度、進取心、抗挫力,應(yīng)該比知識教學(xué)、能力訓(xùn)練更重要。一個人的知識可以不豐富,一個人的能力可以不突出,只要他的進取心在,抗挫力強,這個人的未來發(fā)展依然充滿美好。
    2.學(xué)科素養(yǎng)的形成始終滲透人的“核心素養(yǎng)”的培育。
    學(xué)科教學(xué)必須要讓教學(xué)環(huán)境充滿人性與道德的關(guān)懷,學(xué)科能力才會成為積極情感、態(tài)度、價值的能力,即人的素養(yǎng)。今天看來,一個只知道教知識、練能力的教師,不一定是真正意義上的合格教師,只有懂得將“人性”和“道德”彌散在自己的教學(xué)行為和日常行為中的教師,培養(yǎng)優(yōu)秀學(xué)習(xí)品格的教師,才是一名真正的師者。
    3.關(guān)注“學(xué)科關(guān)鍵能力”與“學(xué)科素養(yǎng)”。學(xué)科能力的“點”很多,“關(guān)鍵能力”不多。研究和把握“學(xué)科關(guān)鍵能力”,教師才能創(chuàng)造性地實施國家課程,建構(gòu)起自己的“師本課程”?!皩W(xué)科關(guān)鍵能力”清晰了、明了了、簡化了,教師才能更從容地將目光投向“人性”和“道德”,才能將佝僂的腰從無邊的知識、無盡的訓(xùn)練中挺立起來。
    三、“素養(yǎng)統(tǒng)整”下的課程與教學(xué)。
    “教書育人”是教師的職業(yè)特征。課堂教學(xué)要四“本”:學(xué)生為本、能力為本、道德為本、評價為本。
    “素養(yǎng)為重”下的課程與教學(xué),教師必須轉(zhuǎn)變觀念和角色,回歸職業(yè)素養(yǎng),人性和道德將成為課堂自覺。人性關(guān)懷和道德示范將成為課程建設(shè)和教學(xué)實踐的前提和基礎(chǔ)。
    人的“核心素養(yǎng)”下的課程統(tǒng)整,每個學(xué)科的教學(xué)首先考慮的不再是本學(xué)科知識,而是學(xué)生作為“人”的發(fā)展的核心素養(yǎng)。每個學(xué)科都有作業(yè),對于“核心素養(yǎng)”來講,作業(yè)里的責(zé)任、抗挫、時間觀、效率觀,比作業(yè)本身更重要,而這些“素養(yǎng)”,可以統(tǒng)整所有的學(xué)科;課堂、集會中的自控和自律,討論、合作中的秩序和包容,可以統(tǒng)整所有的學(xué)科;學(xué)校運動會上的拼搏、包容、團結(jié)、意志,也可以統(tǒng)整所有學(xué)科。關(guān)鍵是教師的職業(yè)素養(yǎng)要回歸,回到“育人教書”,先“育人”再“教書”。
    因此提升教師專業(yè)能力重要,支撐教師專業(yè)能力的非專業(yè)素養(yǎng)--即人性與道德、熱情與堅持--更重要。
    核心素養(yǎng)是學(xué)生在接受相應(yīng)學(xué)段的教育過程中,逐步形成的適應(yīng)個人終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力,是所有學(xué)生應(yīng)具有的最關(guān)鍵、最必要的共同素養(yǎng),是知識、能力和態(tài)度等的綜合表現(xiàn)。
    數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程是學(xué)生在教師的科學(xué)協(xié)助下,將書本上的知識結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)化為學(xué)生認知結(jié)構(gòu)的過程。在這個過程中,有意無意地把抽象、推理等數(shù)學(xué)素養(yǎng)滲透到教學(xué)中來,潛移默化,提升學(xué)生的能力,激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
    一、在教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)思想和方法。
    數(shù)學(xué)思想是對數(shù)學(xué)和它的對象、數(shù)學(xué)概念,命題和數(shù)學(xué)方法的本質(zhì)的認識。數(shù)學(xué)方法是解決數(shù)學(xué)問題的方法和策略。數(shù)學(xué)教學(xué)要在重視傳授知識的同時,引導(dǎo)學(xué)生體會數(shù)學(xué)方法、感悟數(shù)學(xué)思想,這樣才能使學(xué)生學(xué)會用數(shù)學(xué)思維、數(shù)學(xué)手段和數(shù)學(xué)方法去分析和解決數(shù)學(xué)中的具體問題以及其他的一些現(xiàn)實問題,這是數(shù)學(xué)教學(xué)要追求的境界,也是數(shù)學(xué)教學(xué)的本質(zhì)要求。數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)方法是數(shù)學(xué)知識在更高層次上的抽象和概括,它蘊含在數(shù)學(xué)知識發(fā)生、發(fā)展和應(yīng)用的過程中。數(shù)學(xué)思想方法的教學(xué)要由表及里,循序漸進。要在知識發(fā)生過程中滲透數(shù)學(xué)思想,要在問題的探索和解決過程中揭示數(shù)學(xué)思想,使學(xué)生從中掌握關(guān)于數(shù)學(xué)思想方法的知識,并把這些知識應(yīng)用在后續(xù)的學(xué)習(xí)中,科學(xué)地獲取數(shù)學(xué)知識。知識的記憶是暫時的,思想方法的掌握是長遠的。知識使學(xué)生受益一時,而思想和方法使學(xué)生受益一世。
    二、在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。
    思維作為一種能力和品質(zhì),作為人的智力的核心,它是人的智慧的集中體現(xiàn)。在教學(xué)過程中,我們應(yīng)該建立“發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)”的教學(xué)新模式,營造學(xué)生思維的平臺。思維的發(fā)展,需要土壤,需要平臺。好的教學(xué)策略是引導(dǎo)學(xué)生自己“發(fā)現(xiàn)”問題、解決問題。才能進一步釋放學(xué)生的思維潛能、進一步保護學(xué)生的思維火花。凡是學(xué)生能通過自己努力學(xué)到的知識,絕不授予學(xué)生,凡是學(xué)生經(jīng)過思考能解決的問題,就放手讓學(xué)生去思考,把“教-學(xué)”活動中的自由還給學(xué)生。把學(xué)生當成主體,讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探究。既給了學(xué)生思維的自由,也給了學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的壓力,從而迫使學(xué)生去思考。
    三、引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光看待事物。
    身邊的事物數(shù)學(xué)問題很多,在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生把生活中的問題抽象為數(shù)學(xué)問題,進一步揭示具體事物和抽象概念的聯(lián)系,既加深對所學(xué)知識的理解,又有助于提高解決問題的能力。另外,在數(shù)學(xué)教學(xué)中注重保護和培養(yǎng)學(xué)生的直覺意識,講一些數(shù)學(xué)的發(fā)展史,多參加數(shù)學(xué)社會實踐等,都能使學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)得到一定的提高。
    數(shù)學(xué)素養(yǎng)歸根到底是一種文化素養(yǎng),數(shù)學(xué)教育也就是一種文化素質(zhì)的教育,它的養(yǎng)成不是一朝一夕之事,我們教師貴在重視和堅持。要通過學(xué)習(xí)使學(xué)生感受到,數(shù)學(xué)不僅僅是一系列抽象的知識,更多的則是一種方法,一種文化,一種思想,甚至于一種精神和態(tài)度,從而讓學(xué)生滿懷樂趣和憧憬地去學(xué)習(xí)它。