教案中的教學內容應該具有循序漸進、層次清晰、易于理解的特點，以便學生能夠更好地領會和掌握知識。在編寫教案時，教師可以借鑒其他教師的教學經(jīng)驗和成功案例。這些教案來自于多位優(yōu)秀教師的實際教學經(jīng)驗，具有一定的可行性和指導性。
白楊教案和教學設計篇一
1．學會本課4個生字，掌握“戈壁”“清晰”“介紹”“邊疆”等詞語。
2．聯(lián)系上下文理解含義深刻的句子。
3．了解白楊的特點。
（二）能力訓練點。
1．訓練學生閱讀要有自己的見解。
2．培養(yǎng)學生有感情地朗讀課文的能力，能背誦指定的段落。
（三）德育滲透點。
通過理解課文內容，學習邊疆建設者哪兒需要就在哪兒扎根做貢獻的高尚品質。
（四）美育滲透點。
感受白楊樹的形象美和精神美，理解白楊樹與建設者形象美的實質，在感受美、欣賞美的基礎上，發(fā)揮主觀能動性，提高表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力，能重建與再現(xiàn)課文中的語言美，即能通過口頭或書面的形式把自己的審美感受準確地表達出來。
二、學法引導。
（一）教師教法。
教師引導學生自主探究，認真閱讀課文，有所理解，有所感悟，敢于發(fā)表自己的見解。
（二）學生學法。
自讀自悟，小組合作學習，全班匯報交流。
三、重點、難點、疑點及解決辦法。
（一）重點。
l．理解爸爸介紹白楊的話。
2．訓練學生在閱讀過程中，要有自己的理解和感受。
（二）難點。
體會爸爸借白楊來表白什么？
（三）疑點。
1．爸爸為什么接孩子到新疆來念書？
2．爸爸為什么要借白楊來表白自己的心？爸爸在表白什么？
（四）解決辦法。
1．圖文結合，讓學生感知白楊的形象美，重點品讀爸爸介紹白楊樹的三句話，進而感悟白楊的品格美，并說一說爸爸與白楊樹有什么共同點。
2．通過有感情地朗讀加深理解和體會。
四、師生互動活動設計。
教師引導學生進行自主探究性學習，讓學生自讀、自悟、自己發(fā)現(xiàn)問題，在讀書、思考、討論中自己解決問題。當學生的思路阻滯時給予疏通，認識模糊時給予點撥，表達不暢時給予幫助，鼓勵學生在討論時敢于發(fā)表自己的見解。
五、教學步驟。
第一課時。
（－）導入新課。
1．啟發(fā)談話：誰見過白楊樹？它是什么樣子的？它有什么特點呢？
（二）初讀課文，整體感知。
1．用自己喜歡的方式讀通課文，要求讀準生字的讀音，畫出帶有生字的詞語，個別不理解的新詞用聯(lián)系上下文的方法理解。
2．默讀課文，想想作者是怎樣描繪大戈壁和生長在那里的白楊的；把爸爸談論白楊的話畫下來，試著自己理解。
3．匯報交流自讀情況。
（1）抽讀生字詞卡片，可采取齊讀、搶讀、開火車讀、擴詞讀等多種方式把生字詞讀熟，記牢。
（2）讀一讀自己喜歡的段落，注意糾正字音。
（三）再讀課文。
看看有什么不懂的問題，在小組討論后，把你們認為有價值的記錄下來，以待全班交流時共同解決。
第二課時。
（－）圖文結合，感知白楊樹的形象美。
1．（看錄像）茫茫戈壁，鐵路沿線一排高大挺拔的白楊樹。
2．學生嘗試說說大戈壁上白楊樹的形象（理解“高大挺秀”）。
3．大戈壁有什么特點？（抓住“渾黃一體”“沒有山，沒有水，也沒有人煙”等詞句來理解。）。
4．討論：在荒涼的大戈壁上，鐵路沿線為什么有許多白楊樹？在這荒涼的大戈壁上，白楊樹為什么還生長得這樣高大挺秀，說明了什么？（遮擋風沙，護衛(wèi)鐵路，說明這兒需要白楊樹，白楊樹就在這扎根。）。
5．引導學生有感情地朗讀第l－3自然段，體會大戈壁的蒼茫荒涼和白楊樹的高大挺拔，要讀出對白楊樹的喜愛、崇敬的感情。
（二）重點品讀、感悟白楊樹的品格美。
1．出示爸爸介紹白楊樹的三句話。
（1）白楊樹從來就這么直。
（2）哪兒需要它，它就在哪兒很快地生根發(fā)芽，長出粗壯的枝干。
（3）不管遇到風沙還是雨雪，不管遇到干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅強，不軟弱，也不動搖。
2．學生自由品讀后逐句交流：先讀，再說為什么這么讀。
通過讀讀議議感悟白楊樹的品格：高大挺拔、適應性強、堅強不屈。
3．有感情地朗讀這三句話，把白楊樹的品格美和自己的情感表達出來。
（三）再次研讀，領悟建設者的人格美。
1．過渡：爸爸只是在向孩子們介紹白楊樹嗎？不是的，他也在表白著自己的心。而這，孩子們現(xiàn)在還不能理解。
2．引導讀孩子們知道的內容，再推想孩子們不知道的是什么。
孩子們不知道爸爸媽媽為什么要到新疆工作，不知道爸爸為什么要接他們到新疆去上學，不知道新疆是個怎樣的地方。
3．孩子們不知道的，你們知道嗎？分小組討論后全班交流。
爸爸媽媽到新疆工作是為了建設新疆。爸爸把孩子們接到新疆念書是想讓孩子們從小適應那里的環(huán)境，長大后接自己的班，把新疆建設得更好。
4．你們已經(jīng)理解爸爸的心了，再來讀讀爸爸說的三句話，有沒有覺得話中有話？重點挑一句研究一下話里邊包含的意思。
5．學生各自獨立研讀后全班交流：先說說研究哪句，再說說研究成果。
研究第一句的：爸爸希望孩子們像白楊樹一樣做個正直、高尚的人。
研究第二句的：爸爸希望孩子們像白楊樹那樣，哪兒需要他們，就到哪兒去工作、生活。
研究第三句的：爸爸希望孩子們到新疆后能像白楊樹一樣不畏艱難。
6．再讀爸爸說的三句話，把爸爸含在里邊的深情也讀出來。
（四）開啟心扉，嘗試用自己的語言表達美。
此時此刻，你想對白楊樹以及像白楊樹一樣的祖國建設者說些什么呢？自選一個角度，以“我心中的白楊”為題，把心中的所思、所感寫下來。
舉例：
1．贊美我心中的“白楊”，他們遠離故鄉(xiāng)，在他鄉(xiāng)生根、發(fā)芽；贊美我心中的“白楊”，漫漫黃沙吹走了他們的青春年華，卻吹不走他們的挺拔、堅強。
2．看著一棵棵白楊樹，我想到了西部的開發(fā)者，為了讓荒涼的大西北變成綠洲，他們毅然奔向那里，他們就是我心中的白楊。
（五）讀最后一段話，說說你對這段話的理解。
（提示：可以用提問題的方法加以理解。比如，爸爸在沉思什么？為什么嘴角又浮起一絲微笑？）。
爸爸沉思孩子們是否能在新疆生根、發(fā)芽、成長，看到“在一棵高大的白楊樹身邊，幾棵小樹正迎著風沙成長起來”，想到孩子在父輩的影響教育下，也一定會像小白楊樹那樣在邊疆茁壯成長，因此，“嘴角又浮起一絲微笑”。
（六）總結全文。
1．這篇文章表面寫白楊樹，實際上寫的是誰？（實際上寫的是爸爸和新疆的建設者。）爸爸與白楊樹有什么共同點？（哪兒需要就在哪兒扎根。）。
教師說明：借助白楊樹來寫新疆建設者，這種方法叫“借物喻人”。
2．談談學了課文后你受到了什么教育。
3．有感情地朗讀全文。
（七）指導書寫，鞏固字音，記憶字形。
1．小組內交流，你是怎樣記憶生字的。
2．教師重點指導“疆”字。
（八）布置作業(yè)。
1．抄寫生字新詞。
2．背誦從“爸爸的微笑消失了”到課文結束。
白楊教案和教學設計篇二
《白楊》是人教課標版小學語文五年級下冊第一組的一篇精讀課文。課文講的是一位邊疆建設者在旅途中向子女介紹生長在戈壁灘上的白楊，借以表達自己服從祖國需要，為建設邊疆做貢獻的志向，以及希望子女也能扎根邊疆、建設邊疆的心愿。
課文采用了借物喻人的寫法，表面寫白楊，實際上借白楊來比喻、贊頌邊疆建設者的高尚情懷。
根據(jù)教材的上述特點，我設計了以下教學目標和教學環(huán)節(jié)：
教學目標。
1、理解課文內容，學習邊疆建設者扎根邊疆、建設邊疆、無私奉獻的高尚品質。
2、聯(lián)系課文內容，理解含義深刻的句子。
3、學習借物喻人的寫作方法。
教學重點。
抓住重點句子，理解課文內容。
教學難點。
學習借物喻人的寫作方法。
教學關鍵。
抓住白楊特點，溝通白楊與人之間的聯(lián)系。
教學方法。
學習方法。
小組合作探究。
教具準備。
教學課件。
教學過程。
一、引題激趣，初步感知。
對生活在農村的孩子來說，白楊是他們再熟悉不過的事物。讓學生說他們自己熟悉的事物，最容易激發(fā)他們的興趣。我是這樣引題的：“你見過白楊嗎？你認識白楊嗎？它們長在什么地方？是什么樣的？”這些問題看簡單，實際有一定的作用，一方面激發(fā)了學生的興趣，另一方面使學生對白楊的生長環(huán)境、特征有了初步的感性認識，為下面對比認識生長在惡劣環(huán)境中的白楊埋下了伏筆。
二、創(chuàng)設情境，建立聯(lián)系。
激發(fā)了學生的興趣，然后課件出示課文插圖，創(chuàng)設情境，讓學生認識空曠、荒涼、氣候惡劣的大戈壁，以及生長在這種惡劣環(huán)境中的白楊。由于學生有對自己所熟悉的生長在優(yōu)越環(huán)境中的白楊的認識基礎，自然會對生長在截然不同環(huán)境中的大戈壁上的白楊產(chǎn)生對比心理，從對比中體會到：大戈壁上的白楊雖然生活在惡劣的環(huán)境中，但它們仍然長得高大挺秀，郁郁蔥蔥，而且像衛(wèi)士一樣挺立在沙漠中，抵擋住風沙的襲擊，護衛(wèi)著鐵路。從白楊的生長環(huán)境、特點及作用中引發(fā)學生對白楊的喜愛和敬佩之情。
三、抓住特點，溝通聯(lián)系。
課文借物喻人，意思含蓄深刻。怎樣才能從“物”引到“人”？這就要建立起物與人之間的聯(lián)系，即建立白楊與建設者之間的聯(lián)系。爸爸向孩子們介紹的白楊，是人格化的白楊，是邊疆建設者的象征。所以，抓住爸爸介紹白楊特征的語句進行具體分析，就能溝通白楊與建設者之間的聯(lián)系。
課件出示：
“白楊樹從來就這么直。哪兒需要它，它就在哪兒很快地生根發(fā)芽，長出粗壯的枝干。不管遇到風沙還是雨雪，不管遇到干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅強，不軟弱，也不動搖。”
我這樣引導學生理解這段話：“認真閱讀爸爸介紹白楊的一段話，說說爸爸介紹的白楊有什么特點？爸爸介紹白楊時用了什么方法？為什么要采用這種方法？”學生通過反復朗讀，體會，討論，明確白楊有高大挺直、生命力強、堅強不屈的特點，然后適時引導點撥：“爸爸介紹的白楊多么像人呀！假如爸爸介紹的是人，會是些什么人？”通過這樣的引導，學生就把對白楊的認識轉移到邊疆建設者身上，從而認識到邊疆建設者像生長在大戈壁上的白楊一樣，服從祖國需要，哪兒需要就在哪兒工作，不計較環(huán)境的惡劣，不考慮待遇的厚薄，在艱苦的環(huán)境和條件中頑強的工作，在任何困難面前不軟弱，不動搖，不屈服。這樣溝通了白楊與人之間的聯(lián)系，學生也理解了借物喻人的寫作方法，懂得了爸爸表面上在介紹白楊，實際在贊頌邊疆建設者。
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白楊教案和教學設計篇三
本文是關于白楊課文，僅供參考，希望對您有所幫助。
車窗外是茫茫的大戈壁，沒有山，沒有水，也沒有人煙。天和地的界限并不那么清晰，都是渾黃一體。
從哪兒看得出列車在前進呢？
那就是沿著鐵路線的一行白楊樹。每隔幾秒鐘，窗外就飛快地閃過一個高大挺秀的身影。
一位旅客正望著這些戈壁灘上的衛(wèi)士出神。
“爸爸，”大孩子搖著他的腿，“你看那樹多高！”爸爸并沒有從沉思中回過頭來，倒是旁邊的妹妹插嘴了：
“不，那不是樹，那是大傘?！?BR> “哪有這么大的傘！”
“你看它多直！”妹妹分辯著。
“它是樹，不是傘！”哥哥肯定地說。
小小的爭論打斷了爸爸的思路，他微笑著，慢慢地撫摸孩子們的頭，說：
“這不是傘，是白楊樹?！?BR> 哥哥還不滿足：“為什么它這么直，長得這么大？”
爸爸的微笑消失了，臉色變得嚴肅起來。他想了一會兒，對兒子和小女兒說：“白楊樹從來就這么直。哪兒需要它，它就在哪兒很快地生根發(fā)芽，長出粗壯的枝干。不管遇到干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅強，不軟弱，也不動搖?！?BR> 爸爸只是向孩子們介紹白楊樹嗎？不是的，他也在表白著自己的心。而這，孩子們現(xiàn)在還不能理解。
他們只知道爸爸在新疆工作，媽媽也在新疆工作。他們只知道爸爸這回到奶奶家來，接他們到新疆去念小學，將來再念中學。他們只知道新疆是個很遠很遠的地方，要坐幾天火車，還要坐幾天汽車。
現(xiàn)在呢，孩子們多了一點知識。在通向新疆的路上，有許許多多白楊樹。這兒需要它們，它們就在這兒生根了。
爸爸一手摟著一個孩子望著窗外閃過去的白楊樹，又陷入了沉思。突然，他的嘴角又浮起一絲微笑，那是因為他看見火車前進方向的右面，在一棵高大的白楊樹身邊，幾棵小樹正迎著風沙成長起來。
白楊教案和教學設計篇四
師：今天，我們要學習第十九課，請同學們用最響亮的聲音齊讀！
生：白楊！
師：預習了課文，你知道文章主要講什么嗎。
生：主要講一位邊疆建設者在旅途中向子女介紹生長在戈壁灘上的白楊。
師：說得真準確。（在黑板上貼上字條“介紹白楊”）這個邊疆指的就是老師的家鄉(xiāng)（單擊計算機鍵，大屏顯示“新疆”）齊讀。
生：新疆！
師：寫“疆”的時候要注意什么。
生：左邊弓字旁里有個提土，別忘了。
師：是?。∈チ送恋?，疆域就不完整了。（文字退出屏幕）。
師：同學們，在我們新疆處處都可以見到白楊樹，它沒有柳樹的婀娜多姿，更不像榕樹那樣濃蔭蔽日，只是筆直筆直地向上長。一排排，一行行倔強地挺立著。作者為什么要寫白楊呢難道只是為了介紹它嗎讓我們一起讀書，解決這個問題。
［教學目標的展示，自然而適時，在上課之始，教師對本節(jié)課的教學任務做到心中有數(shù)。］。
師：請自由朗讀全文，并且畫出爸爸向子女介紹白楊的那個自然段。
（學生邊自讀邊勾畫思考）。
二、了解白楊特點，學習析詞悟情。
師：請你讀出畫好的段落，大家邊聽邊想自己哪兒不明白。
生：我不明白為什么爸爸的臉色變得嚴肅起來。
師：提得很好，老師幫你記下來。（板書：嚴肅）。
生：我不明白爸爸介紹的白楊樹到底有什么特點。
師：經(jīng)過思考，同學們提出了非常有水平的問題，讓我們先看一組畫面，它能幫助你了解白楊的特點。（擊鍵）。
（學生觀看畫面，聆聽解說詞。）。
師：根據(jù)爸爸說的話和看到的內容，四人一小組討論白楊到底有什么特點。
生：我們小組討論后認為白楊的特點是直、適應性強和生命力強。
師：總結得不錯，請問這三個特點是怎么得來的。
生：爸爸一共說了三句話，我們是一句一句地讀，抓關鍵的詞歸納出來的。
師：這個辦法真好，不如請你們小組同學給大家演示一下，讓大家學一學。
生甲：爸爸說的第一句話是白楊樹從來就這么直。通過“從來”、“直”，我認為白楊樹很直。
生乙：爸爸說的第二句話是哪兒需要它，它就在哪兒很快地生根、發(fā)芽，長出粗壯的枝干。從“哪兒……哪兒……”我看出白楊適應性強。
生丙：不管遇到風沙還是雨雪，不管遇到干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅強，不軟弱也不動搖。通過“不管……不管……總是……”和“那么……那么……”我看出白楊具有很強的生命力。
（師相機擊鍵，大屏幕顯示學生朗讀這段話，在學生重點討論的三句話上有黃色線條作標識。）。
師：適應性強、生命力強能用一個詞概括嗎。
生：堅強！
（板書：直堅強）。
師：概括得很精練。可作者比你們還巧妙，他用了一個詞把白楊的特點全說上了，快速讀前三個自然段，找到這個詞并說說為什么。
生：是高大挺秀。因為“挺”可以說明直的特點，而“高大”和“秀”說明它長得好，堅強。
師：請同學們再讀第1自然段，能不能想得更深入些。
（生自讀描寫環(huán)境惡劣的第1自然段）。
生：高大是說白楊長得粗壯、結實；“秀”是說白楊長得秀美。讀第1自然段，我知道白楊是長在沒有山、沒有水，也沒有人煙的戈壁灘，在這么荒涼的環(huán)境中它卻長得高大、秀美，給戈壁帶來綠意和生機，所以說它很堅強?！案叽笸π恪边@個詞用得好。
（板書：高大挺秀）。
師：你理解得這么好，就請你把前三個自然段給大家朗讀一遍吧！
（生充滿贊美之清朗讀第1至3自然段）。
師：剛才第一位發(fā)言的同學，你說得也很精彩，想讀嗎。
生：想?。ɡ首x）。
師：你們聽出了什么。
生甲：她很喜愛白楊。
生乙：她讀出了贊美的語氣。
師：作者寫白楊是為了什么（手指字條）怎么改。
生：是為了贊美白楊！
（揭去紙片，露出“贊美”一詞）。
生：衛(wèi)士！
（板書：衛(wèi)士）。
師：看來，白楊的特點你們真的了解了。獨立完成填空題。
（生拿出練習紙，完成練習；師行間巡視，糾正寫字姿勢。）。
生匯報，師擊鍵，大屏顯示：白楊樹是戈壁灘上的（衛(wèi)士）。（哪兒）需要它，它就在（哪兒）生根、發(fā)芽，長出粗壯的枝干。（不管）遇到風沙還是雨雪，（不管）遇到干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅強，不軟弱也不動搖。西北邊疆處處都有它（高大挺秀）的身影。
三、理解表白的心，學習析句、段悟情。
生：爸爸只是向孩子們介紹白楊樹嗎不是的，他也在表白著自己的心。
師：讀得挺流利，可我沒聽明白，誰再讀。
（生一字一頓認真地讀，特別強調“表白”、“心”。）。
（板書：建設者）。
（生欣然點頭）。
師：這兒又要修改了（手指字條）怎么改呢。
生：是贊美建設者！
（揭去紙片，露出“建設者”一詞。）。
師：我又有心得。讀書時，聯(lián)系上下文抓重點句理解，能進一步體會作者的感情。（板書：句-）請同學們跟我再讀這重點句。（擊鍵，大屏幕顯示，生仿讀。）。
師：自己讀，超過老師！
（生齊讀）。
師：原來爸爸借介紹白楊表白自己的心。作者借爸爸的表白贊美建設者。這是借物喻人呀！那我們要好好讀讀爸爸介紹白楊的第14自然段。（板書：物-人）。
（指名讀）。
師：遺憾的是你只讀出了字面的意思，它還有深刻的內含呢！
仔細琢磨我說的話，把爸爸說的第一句話再讀一遍！
生：白楊樹從來就這么直。
師：對了，這才是深情地表白呢！向他學習，深入思考，仔細揣摩，練讀這一段話。
（生自由練讀，齊讀）。
師：讀得這么有感情，這么熟練，讓我們試著背一遍！
（齊背）。
師：爸爸要表白怎樣的心愿孩子們現(xiàn)在還不知道?？凑n文，（引讀）他們只知道--。他們只知道--。他們只知道--。孩子們不知道什么請同桌討論，用問句提出來。
（生同桌展開討論；師巡視，掌握情況。）。
生甲：他們只知道爸爸在新疆工作，媽媽也在新疆工作。
生乙：他們不知道爸爸、媽媽是怎么工作的。
師：就像他們這樣，繼續(xù)討論后兩句。
（生繼續(xù)討論）。
生甲：他們只知道爸爸這回到奶奶家來，接他們到新疆去念小學，將來再念中學。
生乙：他們不知道爸爸為什么這么做。
生丙：他們只知道新疆是個很遠很遠的地方，要坐幾天火車，還要坐幾天汽車。
生?。核麄儾恢肋@么遠，為什么爸爸、媽媽還要來。
師：下面請同學們讀這段話，老師把大家提出來的問題再復述一遍。
（生逐句讀，師逐句問。）。
師：就帶著這三個問題，看畫面思考。
（擊鍵，大屏幕顯示當年建設大軍墾荒的景象和新疆今日繁榮的景象。）。
生：爸爸、媽媽當年克服各種困難，跟大自然作斗爭，憑著堅強的意志，開發(fā)、建設新疆。
生：看了剛才的畫面，讀了老師推薦的資料，我知道當年像爸爸、媽媽一樣的建設者為了抵抗干旱，在冬天零下四十度的天氣里挖渠，手都凍到了鋤頭把上。有的時候，為了不讓水白白流失，他們就跳進水溝里，用自己的身體堵住洞穴。
師：能利用課外資料理解課文，這位同學很善于動腦筋，提出表揚。
生：爸爸、媽媽等一批邊疆建設者克服了我們根本想不到的困難，全力建設邊疆。
師：既然這么艱苦，爸爸為什么還接孩子們來呢。
生：他想讓自己的孩子像他一樣，長大后建設邊疆，扎根邊疆。
（板書：扎根邊疆）。
生：爸爸之所以這樣做是因為他熱愛新疆，響應黨的號召。
生：爸爸就像白楊一樣，在惡劣的環(huán)境中扎根，奉獻一切，把新疆建設得那么美麗。
師：這些建設者獻了青春獻終身，獻了終身獻子孫，這是什么精神。
生：這是默默地無私奉獻精神。
（板書：奉獻）。
生：（齊答）衛(wèi)士！
師：學到這兒，我又有心得：讀書時，抓重點段反復思考閱讀，就能體會感情，從而領悟中心。（板書：段-領悟中心）。
師：這第16自然段我們得背下來。這個自然段里的幾句話有什么規(guī)律嗎。
生：每句都用“他們只知道”開頭。
生：每句話都跟新疆有關，而且都有“新疆”這個詞。
師：第14自然段我們用熟讀背誦的方法，這個自然段就用找規(guī)律背誦的方法。一分鐘時間，看誰先背會。
（指名背誦）。
師：真了不起，不到一分鐘就基本背下來了。誰還能背這樣吧！愿意背的同學站起來背，不會背的跟老師一起邊聽邊記。
（生多數(shù)站起背誦）。
四、學習最后一個自然段，把顧全文。
師：默讀最后一個自然段，想想哪兒不明白。
生：爸爸為什么又陷入沉思他在想什么。
生：爸爸的嘴角為什么浮起微笑。
師：爸爸又陷入沉思是因為他已經(jīng)沉思過，他第一次沉思在想什么呢（板書：沉思微笑）請同學們默讀全文、思考。
生甲：爸爸第一次沉思是在回憶自己是怎樣工作的。
生乙：爸爸第一次沉思，他在想他們這些邊疆建設者建設邊疆的事跡。而他第二次沉思是在想自己的兒女能不能像他一樣扎根邊疆。
生丙：他在想兒女們能不能不怕艱苦，為邊疆奉獻自己。
生?。喊职治⑿κ且驗樗吹酱蟀讞钌磉叺男“讞钤陲L沙中成長，他對自己的孩子有信心。
生戌：他想我的兒女肯定能像小白楊一樣扎根邊疆，他覺得祖國建設后繼有人，所以嘴角浮起一絲微笑。
師：同學們，你們是祖國西南邊疆建設者的后代，繼承父輩的事業(yè)是大家光榮的使命。齊讀最后一個自然段，讓我感受到你們的真心、信心、決心！
（生齊讀課文）。
五、總結。
生：贊美建設者！
師：下節(jié)課，我們將要練習用自己的語言概括中心。
白楊教案和教學設計篇五
1．學會本課6個生字，正確讀寫“戈壁、清晰、渾黃一體、高大挺秀、大傘、撫摸、介紹、邊疆、陷入”等詞語。
2．有感情地朗讀課文，背誦爸爸介紹白楊樹的那段話。3．抓住重點語句，聯(lián)系上下文，體會白楊的特點和爸爸的心愿。4．體會借物喻人的寫作特點。教學重點：
通過白楊樹的外在特點感悟其內在品質。教學難點：
1體會文章的寫法，感悟白楊樹的某些特點與人的某些品質之間的相通相似之處。
2體會父親扎根邊疆、建設邊疆的情懷。教學準備：
1課前要求同學們搜集有關邊疆建設者的資料：如屯墾戍邊的生產(chǎn)建設兵團戰(zhàn)士、支邊人員以及參加新疆建設的其他人員等等。2教師為同學們準備一些相關的影視資料、圖片。教學過程：
第二課時。
一復習引入，直奔情境。
1、復習有關詞語：戈壁清晰渾黃一體高大挺秀大傘撫摸、介紹、邊疆、陷入。
2、指名背誦爸爸介紹白楊樹的那一段話。二剖析實質表達心聲。
學習第10至12自然段，理解爸爸的心聲。
1指名讀讀這一自然段，說說表白是什么意思，解釋說明；也，說明爸爸說樹即說人。
生思考：為什么說爸爸也是在表達自己的心呢？你是怎么理解的？和同學們討論一下。
抓住表白一詞進行理解。
爸爸看見戈壁灘上高大的白楊樹，觸景生情，以白楊自勉，是托物言志，勉勵自己要向白楊樹一樣扎根邊疆，建設邊疆，不軟弱，也不動搖。
（1）生討論匯報抓住爸爸和白楊特點的相似之處。
（2）教師出示課前準備的有關建設兵團或支邊人員的有關影視資料。（學生感受同時產(chǎn)生聯(lián)想，感受爸爸和白楊樹一樣，在極其惡劣的環(huán)境中，建設邊疆，無私的奉獻著自己一切的場景。）。
（抓住事物間的相通之處，體會借物喻人的寫法）。
再現(xiàn)希望體會寫法。
1學習本文的最后一自然段。
你能理解“突然，他的嘴角又浮起一絲微笑，那是因為他看見火車前進的方向的右面，在一棵高大的白楊樹的身邊，幾棵小樹正在迎風成長起來”這句話的含義嗎？預設：
感情朗讀收束全文。
帶著對白楊樹的贊嘆，對邊疆戍衛(wèi)者的敬意，對西部未來的憧憬，讓我們再一次回到課文之中，去感受這種真真切切的奉獻精神吧。指名感情朗讀課文。邊讀邊再一次感受這篇文章的寫作手法好嗎？（以讀啟思，讀中體驗，讀中表達情感）。
大家都知道，新課程標準倡導學生主動參與、樂于探究，注重培養(yǎng)學生的“分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力”。課標還明確提出“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考……”?；谝陨系恼J識，我在教《白楊》一課時，設計了“質疑——解疑——精讀”三個主要環(huán)節(jié)，就是力求讓學生做課堂的主人。
課文中“父親”的話是文章的重點內容，也是學生學習的難點。為了使學生深入理解句子含義，我采取多種教學手段，做到在教學語言上花力氣，在體會感情上下工夫，在課堂氣氛上用心計。課前讓學生查找資料，對白楊的生長環(huán)境（大戈壁）有所了解。利用課文中孩子們的童真對話引入，歸納出白楊的形體特點（高大挺秀）。再通過父親表情的變化引發(fā)學生質疑、討論、匯報，有足夠的時間（和空間）讓學生與文本對話，和作者交流，與教師商討，向同伴匯報……總結出白楊的生長特點（生命力強），并使學生懂得，父親的話是托物言志。作者表面上是在寫物，實際上是在喻人，是通過對白楊樹的贊美來歌頌扎根邊疆、建設邊疆的建設者，歌頌他們無論在什么艱苦的條件下都能像白楊那樣堅強，不軟弱，也不動搖。為了加深這個認識，在學生理解的基礎上，讓學生充分讀，充分體驗感悟，讓學生發(fā)表個人獨特的感受。對于課文最后一句話的理解，我沒有機械地照書后要求讓學生說句子含義，而是巧妙地承接上文“父親又陷入了沉思”一句，提出：此時此刻父親看到了什么，他想些什么？從而喚起學生豐富的聯(lián)想，理解“……幾棵小樹正迎著風沙成長起來”這句話的深刻含義。通過解詞析句，不僅使學生掌握本課托物言志、借物喻人的寫法，也使學生掌握了抓住重點詞句理解內容和思想的方法。
整課的教學是從學生實際出發(fā)，緊跟學生展開教學。就把學生的“自主參與”的積極性全程調動起來，學生在整節(jié)課的求知欲很高，學得很投入。另外，讓學生質疑時，老師要正確處理學生提出的問題也是成功的關鍵，這使我明白到，對于學生的問題，我們并不都需要全部展開研究，要找出最值得研究的問題，有些問題可能就迎刃而解了，比較淺顯的問題我們可以隨遇解決。
白楊教案和教學設計篇六
教學目標：
1．理解課文內容，了解白楊的特點，學習邊疆建設者像白楊一樣，“哪里需要哪里安家”的高貴品質。
2．理解含義深刻的句子，概括中心思想。3．學習本課生字、新詞、理解重點詞語。
4．有感情地朗讀課文。教學重點：
1．理解課文內容，了解白楊的特點，學習邊疆建設者像白楊一樣，“哪里需要哪里安家”的高貴品質。
2．理解含義深刻的句子，概括中心思想。教學難點：
理解含義深刻的句子，概括中心思想。
第一課時。
一、教學目標。
（一）初讀課文，了解白楊的特點。
（二）理清課文脈絡，分段、概括段意。
（三）學習本課生字、新詞，理解重點詞語。
二、教學重點、難點。
（一）初讀課文，了解白楊的特點。
（三）理清課文脈絡，分段、概括段意。
三、教學過程。
（一）揭示課題。
“白楊”是一種樹的名字，又叫大葉楊，哪位同學見過，你能介紹一下嗎？
調動學生學習《白楊》這一課的積極性，由學生們的介紹將同學們帶入描寫白楊樹的情景中。
同學們講得好。白楊樹在我國北方平原地區(qū)、沙漠地區(qū)種植非常廣泛，因為它樹木筆直，生命力強，而且還可以防風固沙。因此，人們都很喜歡它。
（二）學習本課生字詞，掃除文字障礙。
1．填寫生字表格。（音序、音節(jié)、部首、再查幾畫、結構、字義、組詞。）2．指導學生讀準字音，分辨字形。
注意指導學生讀準本課中生字以外的字音。3．區(qū)別形近字，然后組詞。教師出示形近字，也可讓學生在課文中找出容易寫錯的字，想一想它與哪個字相近及怎么區(qū)別，以促使學生記準字形。
撫（撫摸）洪（洪水）埋（埋怨）介（介紹）疆（邊疆）。
扶（攙扶）烘（烘托）理（道理）價（評價）韁（韁繩）。
茫（蒼茫）辨（辨析）挺（挺拔）晰（清晰）戈（戈壁）。
芒（光芒）辯（辯論）廷（宮廷）析（分析）弋（弋獲）4．辨析詞語，理解詞義。
理解詞義是理解課文內容的基礎，這一部分一般在課前解決，課上教師可通過提問詞義的方式，檢查學生的自學情況。5．區(qū)別近義詞、反義詞，進一步理解詞義。
教師提示詞語，有近義詞，也有反義詞，請同學說一說相應的詞。（1）近義詞。
清晰—（清楚）。
表白—（表明）。
分辨—（辨別）。
粗壯—（健壯）。
軟弱—（懦弱）。
界線—（分界）。
分辯—（辯解）。
沉思—（深思）（2）反義詞。
清晰—（模糊）。
軟弱—（堅強）。
動搖—（堅定）。
精壯—（細?。?。
消失—（出現(xiàn)）。
（三）理清脈絡，了解課文內容，分段，概括段意。
這篇課文以白楊為線索，用自然段合并法，把課文分為四段。
第一段（第一至三自然段）主要寫大戈壁的鐵路線上長著高大挺秀的白楊。第二段（第四至十五自然段）講的是“爸爸”向“孩子們”介紹白楊的特點，并以此來表達自己的心意。
第三段（第十六至十七自然段）講的是“孩子們”不理解爸爸的心意，但他們知道在通往新疆的路上，有很多白楊樹。
第四段（第十八自然段）主要講的是他們看到火車前進方向的右邊，在一棵高大的白楊樹身邊，幾棵小樹正迎著風沙成長起來。
（四）朗讀課文，了解白楊樹的特點，為理解邊疆建設者的高貴品質做準備。
（五）作業(yè)。
1．抄寫生字、新詞。2．讀熟課文。
第二課時。
一、教學目標。
（一）理解課文內容，學習邊疆建設者建設邊疆的高貴品質。
（二）理解含義深刻的句子，概括中心思想。
（三）有感情地朗讀課文。
二、教學重點。
（一）理解課文內容，學習邊疆建設者建設邊疆的高貴品質。
（二）理解含義深刻的句子，概括中心思想。
三、教學難點。
理解含義深刻的句子，概括中心思想。
四、教學過程。
（一）導入新課。
請同學談一談自己的理解。（《白楊》這篇課文記敘了爸爸在旅途中向孩子介紹生長在戈壁灘上的白楊樹的事。）。
“一位旅客正望著這些戈壁灘上的衛(wèi)士出神。”“衛(wèi)士”指什么。（這里講的“衛(wèi)士”指的是戈壁灘上的白楊樹。）。
這位旅客“出神”為什么呢？我們分析課文之后，就會明白了。
（二）理解爸爸介紹白楊樹的話。突破課文難點。
請同學們在書上畫出爸爸介紹白楊樹特點的話，并說一說每句話都講了白楊樹的什么特點。
（第一句是這樣寫的，“白楊樹從來就這么直?！边@句話寫出了白楊樹直的特點。第二句話是，“哪兒需要它，它就在哪兒很快地生根發(fā)芽，長出粗壯的枝干?！边@句話寫了白楊樹適應性強的特點，無論“在哪兒”它都能適應，并且很快生根、發(fā)芽。）。
集體朗讀這兩句話，再一次體會白楊樹的特點。板書：直。
適應性強。
（大戈壁上。）。
對。請同學們看看書上的圖畫，聽配樂朗讀第一段的錄音，想象一下大戈壁的樣子，談談你的感覺。
（大戈壁荒無人煙、環(huán)境很惡劣。）。
在這樣荒無人煙，環(huán)境很差的地方，白楊樹卻生長得這么“高大挺秀”，這一點不僅說明白楊樹直，而且也說明白楊樹適應性強。請一位同學再來讀一讀爸爸的第二句話，體會白楊樹的這一特點。
（這句話講的是白楊堅強，不軟弱，不怕艱險和抵御災害的特點。）板書：堅強。
從這里可以看出，白楊樹不但“高大挺秀”，適應力強，而且還能抵御災害。爸爸講的話無不流露著他對白楊樹的贊美。請同學們以贊美的語氣朗讀這段話。
（“白楊樹從來就這么直。哪兒需要它，它就在哪兒很快地生根發(fā)芽，長出粗壯的枝干。不管遇到風沙還是雨雪，不管遇到干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅強，不軟弱，也不動搖。）。
同學們，請你想一想，爸爸的話只是在介紹白楊樹嗎？不是的。請你用書上的話來談一談。
（“他也在表白著自己的心。“）。
“表白”是什么意思？
（“表白”就是向別人解釋或說明自己的思想。）可是，此時此刻孩子們還不能理解爸爸的“表白”，他們“只知道”什么呢？（“他們只知道爸爸在新疆工作，媽媽也在新疆工作。他們只知道爸爸這回到奶奶家來，接他們到新疆去念小學，將來再念中學。他們只知道新疆是個很遠很遠的地方，要坐幾天火車，還要坐汽車?！保?。
教師巡視指導各小組的討論，然后請小組選出代表發(fā)表意見。
（他們不知道爸爸為什么要把他們接到新疆上學？他們還不知道新疆到底是個什么樣子？）。
同學們討論得很好，如果繼續(xù)討論下去，可能還會有眾多的不知道。現(xiàn)在我們一起來歸納小結一下。
請同學們朗讀三個“只知道”，教師在每個“只知道”的句子后，加上同學們討論的“不知道”的內容。
（“他們只知道爸爸在新疆工作，媽媽也在新疆工作。”）。
可是他們不知道爸爸媽媽為什么去新疆工作？做什么工作？
（“他們只知道新疆是個很遠的地方，要坐幾天火車，還要坐幾天汽車?！保┛墒撬麄儾恢佬陆莻€什么樣的地方。
師：同學們，孩子們不知道的這些內容，都是爸爸想讓他們知道的。那么，爸爸到底想讓他們知道什么呢？請同學們再一次分小組議論議論，替孩子們找到答案。
（因為新疆是祖國的邊疆，生活條件及生活環(huán)境都很不好，需要很多有能力有才干的人去建設。所以他們的爸爸媽媽就來到了新疆。）。
（因為他們的爸爸媽媽希望孩子們能繼承他們的工作，建設邊疆。）。
爸爸的心愿，也就是他此行的主要目的，沒有直接講明，卻讓同學們給解釋得這么好?？磥硗瑢W們理解了課文的內容。可是爸爸好像對白楊樹情有獨鐘，為什么？（爸爸介紹白楊樹的目的是要表白自己的心。實際上他通過介紹白楊樹表白了很多邊疆建設者的心愿：祖國需要他們在哪兒工作，他們就到哪兒去安家。）的確如此，許多邊疆建設者離開了繁華的城市。告別了朝夕相處的親人，毅然來到祖國最艱苦、最需要的地方，貢獻著自己的青春和力量，有的還為此獻出了生命。同學們，你們說他們是不是具備了白楊樹的高貴品格的人呢？我們以崇敬的心情，再一次朗讀爸爸贊揚白楊樹的幾句話。
說得好。爸爸的“微笑”已經(jīng)說明，他不必擔心了。
（四）朗讀全文，體會邊疆建設者具備白楊樹的高貴品格。
（五）理解《白楊》的中心思想。教師出示投影：
選擇你認為概括的最準確的中心思想：
1．課文講的是一位邊疆建設者在旅途中向子女介紹生長在戈壁灘上的白楊。
2．課文表達了邊疆建設者扎根邊疆、建設邊疆的志向。
3．課文通過一位邊疆建設者在旅途中向子女介紹生長在戈壁灘上的白楊這件事，贊揚了邊疆建設者扎根邊疆、建設邊疆的遠大志向和無私奉獻的精神。
請三位同學讀三種答案，同學們進行比較，然后找出一種最準確的答案，并說一說為什么？
（我認為第三種答案是最準確的。因為第一種只寫了課文的主要內容，而沒有寫出作者的寫作目的。第二種沒有講課文中的什么事，只寫了作者的寫作目的，好像還不全面。而第三種講的是最全面、最準確的，它把課文的寫作目的與主要內容結合在一起。）。
請同學們齊讀第三種答案。
板書：扎根邊疆。
建設邊疆。
（六）總結全文。
從課題我們知道，這篇課文講的是白楊樹，可是通過分析課文，我們又進一步明白了，作者描寫白楊樹，實際上贊揚了邊疆的建設者。這種寫法很新穎，能夠引人入勝。這種方法叫做借物喻人。表面上寫白楊，可真正的目的是寫那里的人。白楊的品格，正是邊疆建設者的品格。小白楊迎著風沙成長，也正是邊疆建設者對孩子們扎根邊疆健康成長的期待。
板書：借物喻人。
同學們，讓我們共同記住白楊的特點，在今后的人生道路上，不畏艱險，勇往直前。
白楊教案和教學設計篇七
一、課堂練習。
解釋下列黃色框框內的詞語的意思：
這是雖在北方風雪的壓迫下卻保持著倔強挺立的一種樹。哪怕只有碗那樣粗細，它卻努力向上發(fā)展，高到丈許，兩丈，參天聳立，不折不撓，對抗著西北風。
倔強挺立——頑強不屈，不可動搖或摧毀。
參天聳立——高高地立著，聳入空中。
不折不撓——折磨不了，壓迫不倒，形容意志堅強。
二、學習第四段。
學生朗讀、議論后，教師歸納：
作者先運用比喻、對比的方法，并一連用了“偉岸”、“正直”“樸質”“嚴肅”等七個詞語（與第5自然段呼應），有力地贊美了白楊樹是樹中的偉丈夫。
下面又一連用了四句排比反問句，寫出了白楊樹的象征意義。意思一句比一句擴展而深化，含意雋永，發(fā)人深思。第一個“難道”是總提，啟發(fā)人們深思：不應該只覺得它是樹；后面三個“難道”，就由淺入深地寫出了它的象征意義第二個“難道”，由白楊樹的“樸質，嚴肅，堅強不屈”的性格出發(fā)，把它象征為北方農民。第三個“難道”，進一層由白楊樹的“傲然挺立”的形象出發(fā)，把它象征為在敵后堅強不屈地守衛(wèi)自己家鄉(xiāng)的哨兵。第四個“難道”，由白楊樹的“靠緊團結，力求上進”的品質出發(fā)，把它象征為在中國共產(chǎn)黨領導下的抗日軍民和整個中華民族的精神和意志。
2、第8自然段，作者再直接地把白楊樹與北方農民聯(lián)系起來，.總結了它們的相似之處：一是“極普遍，不被人重視”，二是“有極強的生命力”。兩個“象征”，寫出了贊美白楊樹的原因，點明了主題。
三、指導學生朗讀第7、8自然段。
為了幫助學生朗讀好四個反問句，可先要求學生把四個反問句改寫為陳述句，并加以比較，以體會運用反問句的作用。
如果按照陳述句的語句來讀，語氣就要軟弱得多了。反問句寓答于問，以反問的形式表達肯定的意思，就更加肯定有力。因此，要求學生在朗讀時，一定要讀出反問的語氣，同時，還要注意重讀和停頓。（教師作示范，學生反復朗讀。）。
教師歸納：第二段，寫黃土高原的景色，起兩方面的襯托作用：一是交代白楊樹生長的環(huán)境，作者抓住了黃土高原的特點——“黃綠錯綜”的色彩和“無邊無垠，坦蕩如砥”的地勢，點出了它的“雄壯”、“偉大”，對描寫白楊樹起了正面襯托的作用；二是作者又用了“單調“、“懨懨欲睡”與白楊樹的“傲然地聳立”相對照，又起了反襯作用。意思是黃土高原雖然偉大、雄壯，但離開了白楊樹，還是有單調之感，所以白楊樹更值得贊美。
第五段，以白楊樹與楠木對比，斥責國xx反動派，再次贊美白楊樹，其作用是加強了文章的戰(zhàn)斗性。最后，全文以“我要高聲贊美白楊樹”作結，愛憎分明，感情強烈，回應開頭，十分有力。
五、聽朗讀唱片（或教師范讀），并引導學生歸納主題思想和寫作特點。
這篇課文通過對白楊樹的崇敬、贊美，歌頌了中國共產(chǎn)黨領導下的抗日軍民和整個中華民族的緊密團結、力求上進、堅強不屈的革命精神和斗爭意志。
本文.寫作上的最大特點是象征手法的巧妙運用。通過象征，來抒發(fā)自己強烈的感情，歌頌黨和人民群眾。在運用象征手法時，必須注意象征的事物和被象征的事物之間，在特征的表現(xiàn)上具有共同之處。如白楊樹力象上游的形象，直的干，靠緊向上的枝枝葉葉，樸質的皮，以及倔強挺立的斗爭性格，正和黨領導下的北方農民的正直、樸質、團結、進取的性格和民族解放斗爭中的堅強精神相一致，所以用來象征，就非常貼切自然。
六、布置練習：
完成“思考和練習五、六”
白楊教案和教學設計篇八
這是一篇精讀課文。文章寫的是在通往新疆的火車上，一位父親和兩個孩子，望著車窗外的白楊展開討論的事。作者借白楊，熱情歌頌了邊疆建設者服從祖國需要，扎根邊疆、建設邊疆的遠大志向和奉獻精神。
二、整合思路
本課要加強朗讀指導和，通過朗讀進一步體會人物的精神。對重點段落要多讀，把體會到的感情讀出來?？刹扇》纸巧首x，讀時要把人物心理活動揭示出來，如，孩子的天真稚氣，爸爸神情與心理的變化和嚴肅親切中的循循善誘。通過多種形式的朗讀，使人物形象鮮活起來。
三、教學過程
【教學目標】
1.學會本課6個生字，正確讀寫“戈壁、清晰、渾黃一體、高大挺秀、大傘、撫摸、介紹、邊疆、陷入”等詞語，會用“哪兒……那兒……”“不管……不管……總是……”說話。
2.理解課文內容，體會邊疆建設者服從祖國需要，勇于戰(zhàn)勝困難的精神。
3.抓住重點語句，聯(lián)系上下文，體會白楊的特點和爸爸的心愿。
4.有感情地朗讀課文，背誦爸爸介紹白楊樹的那段話。
【教學重點】體會爸爸借白楊表白自己的心的有關句子；練習概括中心思想。
【教學難點】對邊疆建設者無怨無悔奉獻一切的精神的認同和理解。
【教學準備】多媒體課件。
1.了解白楊。
2.查閱有關資料、文藝作品，觀看有關影視資料、圖片，了解新疆建設者，如屯墾戍邊的生產(chǎn)建設兵團戰(zhàn)士、支邊人員以及參加建設新疆的其他人員。
3.預習課文。
【教學時間】2課時。
【教學過程】
第一課時
一、揭示課題，簡介白楊
1.認識這種樹嗎？誰來介紹一下它？交流搜集到的關于白楊的資料。
2.課文中的白楊生長在什么地方？
板書“新疆”，指導“疆”的寫法：“疆”的'左邊“弓”字旁里有個提土，別忘了。失去了土地，疆域就不完整了。
3.同學們，在新疆處處都可以見到白楊樹，它沒有柳樹的婀娜多姿，更不像榕樹那樣濃蔭蔽日，只是筆直筆直地向上長。一排排，一行行倔強地挺立著。作者為什么要寫白楊呢？難道只是為了介紹它嗎？讓我們一起讀書，解決這個問題。
二、了解白楊特點，學習析詞悟情
1.請自由朗讀全文，并且畫出爸爸向子女介紹白楊的那個自然段。
（學生邊自讀邊勾畫思考。）
2.請你讀出畫好的段落，大家邊聽邊想自己哪兒不明白。
估計學生會提出：
為什么爸爸的臉色變得嚴肅起來？
白楊樹到底有什么特點？
3.經(jīng)過思考，同學們提出了非常有水平的問題，讓我們先看一組畫面，它能幫助你了解白楊的特點。
4.播放同步資源里的錄像，學生觀看畫面，聆聽解說詞。
5.根據(jù)爸爸說的話和看到的內容，四人一小組討論：白楊到底有什么特點。
出示爸爸的話，學生交流討論結果。
6.適應性強、生命力強概括說就是——
（板書：直、堅強）
師：概括得很精練?？勺髡弑饶銈冞€巧妙，他用了一個詞把白楊的特點全說上了，快速讀前三個自然段，找到這個詞并說說為什么。
（是高大挺秀。因為“挺”可以說明直的特點，而“高大”和“秀”說明它長得好，堅強。）
7.請同學們再讀第1自然段，能不能想得更深入些。
引導學生明白：白楊生活的環(huán)境十分惡劣，還長得如此高大挺秀。
8.明白了這些，讓我們來贊美這些生活在大戈壁上的白楊。
指名有感情地朗讀第1至3自然段，相機指導讀出贊美之情。
10.看來，白楊的特點你們真的了解了。
大屏顯示：白楊樹是戈壁灘上的（衛(wèi)士）。（哪兒）需要它，它就在（哪兒）生根、發(fā)芽，長出粗壯的枝干。（不管）遇到風沙還是雨雪，（不管）遇到干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅強，不軟弱也不動搖。西北邊疆處處都有它（高大挺秀）的身影。
三、理解表白的心，學習析句、段悟情
3.作者贊美白楊原來是在贊美建設者！
4.我又有心得：讀書時，聯(lián)系上下文抓重點句理解，能進一步體會作者的感情。（板書：句）請同學們跟我再讀這重點句。（擊鍵，大屏幕顯示，生仿讀。）
5.師：自己讀，超過老師！
（生齊讀）
6.原來爸爸借介紹白楊表白自己的心。作者借爸爸的表白贊美建設者。這是借物喻人呀！那我們要好好讀讀爸爸介紹白楊的第14自然段。（板書：借物——喻人）
7.生自由練讀，齊讀。
8.讀得這么有感情，這么熟練，讓我們試著背一遍！
（齊背）
9.爸爸要表白怎樣的心愿孩子們現(xiàn)在還不知道?？凑n文，（引讀）他們只知道——；他們只知道——；他們只知道——。孩子們不知道什么？請同桌討論，用問句提出來。
指導學生：他們只知道爸爸在新疆工作，媽媽也在新疆工作。
他們不知道爸爸、媽媽是怎么工作的？
就像這樣，繼續(xù)討論后兩句。
（生同桌展開討論；師巡視，掌握情況。）
學生。
10.下面請同學們讀這段話，老師把大家提出來的問題再復述一遍。
（生逐句讀，師逐句問。）
11.就帶著這三個問題，看畫面思考。
課件顯示當年建設大軍墾荒的景象和新疆今日繁榮的景象。
談感悟收獲。
12.這是默默地無私奉獻精神。他們耕耘，奉獻了一生，換取了今日邊疆的繁榮，捍衛(wèi)了各族人民的尊嚴，他們跟白楊一樣，都是——衛(wèi)士！
13.學到這兒，我又有心得：讀書時，抓重點段反復思考閱讀，就能體會感情，從而領悟中心。（板書：段—領悟中心）
14.這第16自然段我們得背下來。這個自然段里的幾句話有什么規(guī)律嗎？
這個自然段就用找規(guī)律背誦的方法。一分鐘時間，看誰先背會。
（指名背誦）
15.真了不起，不到一分鐘就基本背下來了。誰還能背？這樣吧！愿意背的同學站起來背，不會背的跟老師一起邊聽邊記。
四、學習最后一個自然段，回顧全文
1.師：默讀最后一個自然段，想想哪兒不明白。
爸爸為什么又陷入沉思？他在想什么？
爸爸的嘴角為什么浮起微笑？
2.爸爸又陷入沉思是因為他已經(jīng)沉思過，他第一次沉思在想什么呢？（板書：沉思微笑）請同學們默讀全文、思考。
3.同學們，你們是祖國西南邊疆建設者的后代，繼承父輩的事業(yè)是大家光榮的使命。齊讀最后一個自然段，讓我感受到你們的真心、信心、決心！
（生齊讀課文）
五、總結
1.這節(jié)課我們用抓重點詞、句、段反復閱讀思考的辦法，體會作者要表達的感情，從而領悟了中心。知道作者寫白楊是為了——贊美建設者！
2.下節(jié)課，我們將要練習用自己的語言概括中心。
第二課時
一、復習，檢查背誦
1.指名背誦爸爸的話。
2.齊背。
二、總結全文，概括中心
1.出示：這篇文章通過（）的介紹，表達了爸爸（）的決心，以及對（）的希望。
2.小結：學習了這篇課文，老師希望你們也像白楊樹一樣無論遇到什么困難都不畏懼，不退縮，勇往直前，做一個生活上、學習上的強。
三、指導閱讀《帳篷》。
步驟：采取范讀，自由讀，交流理解，有感情地朗讀。
指導口頭完成小練筆。
四、作業(yè)設計：
1.摘抄文種含義深刻的句子并背誦。
2.完成小練筆。
3.閱讀矛盾的散文《白楊禮贊》。
【板書設計】
白楊————借物喻人————扎根邊疆、建設邊疆
白楊教案和教學設計篇九
一、教學設計的背景：《白楊》這篇文章既寫了孩子的天真，又寫了父親的深情；既寫了高大挺秀的戈壁衛(wèi)士白楊，又寫了無私奉獻的邊疆衛(wèi)士建設者。學生難于理解作者對爸爸神情的多處描寫和爸爸向子女介紹白楊的三句話的深刻含義，以及當年建設大軍開發(fā)荒原的情形。
1.使學生了解課文借爸爸向子女介紹白楊的特點，歌頌了邊疆建設者服從祖國需要，扎根邊疆、建設邊疆的遠大志向和奉獻精神。學習邊疆建設者無私奉獻的精神。
2.理解重點詞語與句子，體會課文所要表達的中心思想。
3.學會本課生字、新詞。
4.有感情地朗讀課文并背誦課文。
教學重點：體會爸爸借白楊表白自己的心的有關句子。
教學難點：對邊疆建設者無怨無悔奉獻一切的精神的認同和理解。
為了幫助學生深入理解內容，全程參與學習活動，教師讓學生提前搜集整理閱讀有關新疆以前和現(xiàn)在的資料，盡量對新疆有較多的認識。觀看時事新聞系列節(jié)目—“感動中國十大人物”，使他們在課前、課中、課后都能有所收獲。
對文章主旨的挖掘則是采用層層剝筍法。從白楊的形象—白楊的特點—白楊的品格—白楊的象征意義，以環(huán)環(huán)相扣、步步深入的邏輯引導，對學生進行思維訓練，培養(yǎng)發(fā)展學生的理解能力。同時，教師既和學生一起深入挖掘課文的深層主題，又不是以得到這個主題為目的，而是全力去展現(xiàn)這種挖掘過程。
在本課教學中，為學生提供大量的訓練機會、多樣的形式，充分確立其主體地位。
（l）拓展訓練：想象戈壁灘的環(huán)境，用一詞概括，開闊了學生的視野。
（2）想象訓練。學生直觀感受白楊的形象特點高、直。教師請學生從文中再找一個詞把兩方面的特點概括：高大挺秀。在具體的語境中，讓學生閉目想象、品味理解白楊的品格：生命力強、堅強。
（3）朗讀訓練。關鍵性的句子在反復誦讀中理解體會。
（4）質疑訓練。重點段要學生質疑，梳理后，根據(jù)學生提出的問題展開教學。
（5）情感訓練。感受人物品質，受到情感熏陶。
總之，能使學生輕松、順利地完成學習任務，并且從中學到一些知識，掌握一些方法，形成一定的能力，是進行本課的宗旨。
一、導入：這節(jié)課我們繼續(xù)學習第18課《白楊》。（齊讀課題）。
下面請同學們回顧一下課文的主要內容：
在一列通往新疆的火車上，爸爸與兩個孩子談論白楊的事。
二、師：爸爸和兩個孩子談論白楊，那你能從他們的談話中能體會出白楊有什么特點？下面請同學們帶著這個問題自由朗讀課文。
生讀書。
三、交流，析句悟情。
（一）白楊特點。
1、師：剛才同學們學得很認真，下面我們一起看一下課文，誰起來說一下白楊有什么特點？生：高、大、直，能不能用一個四字詞語來形容：高大挺秀。（板書）。
2、白楊還有什么特點？從哪能看出來？生讀爸爸的話？（出示小黑板）。
白楊樹從來就這么直。哪兒需要它，它就在哪兒很快地生根、發(fā)芽，長出粗壯的枝干。不管遇到風沙還是雨雪，不管遇到干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅強，不軟弱，也不動搖。
師：你還從哪句話或哪個詞語能體會出什么？
第二句：生命力強、適應力強、服從需要，板書。文中哪兒指的是?(大戈壁)。
白楊教案和教學設計篇十
【基礎知識積累】學會本課6個生字，正確讀寫“戈壁、清晰、渾黃一體、高大挺秀、大傘、撫摸、介紹、邊疆、陷入”等詞語；背誦爸爸介紹白楊樹的那段話。
【方法與能力】背誦爸爸介紹白楊樹的那段話。
【情感與思想】抓住重點語句，聯(lián)系上下文，體會白楊的特點和爸爸的心愿。
【重、難點突破】抓住重點語句，聯(lián)系上下文，體會白楊的特點和爸爸的心愿。
一、直接導入新課。
同學們，看了題目，你們知道課文寫的是一篇什么的文章嗎？
提示：由于學生已經(jīng)預習，可能或者認為是狀物的課文，或者認為是寫人的文章，向學生說明這是一篇“托物言志，借物喻人”的文章，文章寫的是在通往新疆的火車上，一位父親和兩個孩子，望著車窗外的白楊展開討論的事。然后引導學生從“物與人”和“物與志”兩個方面來學習課文。
二、課文的.哪些自然段是寫“白楊”的？白楊有什么特點？
引導學生找出相關的段落，注意從環(huán)境、外形特點抓住相關語句來加以理解。
白楊教案和教學設計篇十一
1、學會本課6個生字，正確讀寫“戈壁、清晰、渾黃一體、高大挺秀、大傘、撫摸、介紹、邊疆、陷入”等詞語。
2、有感情地朗讀課文，背誦爸爸介紹白楊樹的那段話。
3、抓住重點語句，聯(lián)系上下文，體會白楊的特點和爸爸的心愿。
4、體會借物喻人的寫作特點。
教學重點：通過白楊樹的外在特點感悟其內在品質。
教學難點。
1、體會文章的寫法，感悟白楊樹的某些特點與人的某些品質之間的相通相似之處。
2、體會父親扎根邊疆、建設邊疆的情懷。
教學準備。
1、課前要求同學們搜集有關邊疆建設者的資料：如屯墾戍邊的生產(chǎn)建設兵團戰(zhàn)士、支邊人員以及參加新疆建設的其他人員等等。
2、教師為同學們準備一些相關的圖片。
課時安排：兩課時。
第一課時。
教學目標：
1、學會本課6個生字，正確讀寫“戈壁、清晰、渾黃一體、高大挺秀、大傘、撫摸、介紹、邊疆、陷入”等詞語。
2、有感情地朗讀課文，了解課文主要內容。
教學過程：
教師板書課題：白楊生齊讀課題。
結合課前搜集到的資料，說說自己對白楊有哪些了解？
1、自讀課文，掃清字詞障礙。提出自己不理解的問題。
2、與小組同學交流問題。
3、練習用自己的話概括課文的主要內容。
一邊讀，一邊展開想象，頭腦中形成畫面。
白楊教案和教學設計篇十二
本文是一篇借物喻人的文章。寫了一位在新疆工作的父親回鄉(xiāng)接兩孩子上
學，在往返的火車上，向孩子們介紹戈壁灘上的白楊，以樹喻人，歌頌了扎根西部建設者博大的胸懷和無私奉獻的崇高精神。
學習本課，可以激發(fā)學生對獻身于西部建設者的崇敬之情，學習他們無私奉獻的精神，從而感染自己；同時，還可以培養(yǎng)學生認真閱讀、思考問題、解決問題的能力，為以后的學習扎好基礎。
（二）學情分析
“關注孩子、關注文本”是語文課的根本，《白楊》是一篇寓意深刻的借物喻人的文章。我們學校地處安徽省平原地區(qū)，加之又在縣城，學生對白楊、西部大開發(fā)的情況了解甚少，對事物的認識也往往停留在表面上，很難在情感上與文本產(chǎn)生共鳴，所以，對體會文意、人物高尚情操是個難點，只有讓學生體會到白楊樹與建設者們的想通之處，才能感受到文中作者對白楊的敬意，實際上是對建設者的贊美。而且，理解并掌握這種借物喻人的表達方法，更為學生今后寫作打下一定的基礎。
（三）教學設計思路
二、智慧導學學習目標：、復習鞏固本課詞語，有感情地朗讀課文。
2、抓住重點語句，聯(lián)系上下文體會白楊的特點和爸爸的心愿。
3、體會借物喻人的寫法。
學習重點、難點：
了解白楊有哪些特點，理解含義深刻的句子與課文內容。教學難點：體會爸爸借白楊表達了自己什么樣的心，領悟借物喻人的寫作方法。
三、智慧導航:
（一）、復習導入
1、今天這節(jié)課，我們繼續(xù)學習課文《白楊》。
2、復習詞語。強調“疆”的寫法。
(二)、感悟爸爸的心。
2、（品讀課文爸爸的話，分析特點）爸爸只是在向孩子們介紹白楊樹嗎？（不是的，他也在表白著自己的心。）
這些都是孩子知道的，那么孩子們不知道的。如果后面接著寫：不知道
應該怎樣寫？
4、這些問題你能回答嗎？
5、雖然邊疆的條件這么艱苦，可是爸爸依然選擇留下來扎根邊疆，建設邊疆。（相應板書：扎根邊疆）爸爸以白楊樹勉勵自己扎根邊疆，建設邊疆的決心。
6、為什么接孩子們？爸爸想讓自己的孩子也具有白楊的品格，長大以后建設邊疆，扎根邊疆，這就是爸爸的心愿。
7、了解了爸爸的心愿，然后再來讀課文。定會讀得更好。（自由讀課文至結束）
8、爸爸還有一樁心事，誰明白？交流：為什么沉思？為什么嘴角露出微笑？
小結：是?。‰y怪人們都這樣贊美邊疆的建設者們：“獻了青春獻終身，獻了終身獻兒孫?！焙靡环N無私奉獻的精神?。∈堑?，在爸爸的眼中，白楊樹是生命力旺盛的象征，在爸爸的心中，白楊是堅強不屈性格的象征。爸爸的希望一定能實現(xiàn)，我們再把最后一段讀一讀。
(三)、拓展寫話，借物喻人。
1、爸爸借白楊表白自己的心，這也是邊疆建設者要表白的心。課文借白楊贊美邊疆建設者們扎根邊疆、建設邊疆的精神。這就是借物喻人的寫法。
2、相信在父輩的言傳身教下，兩個孩子一定會在邊疆像白楊一樣，迎著困難成長。同時，老師還深信，我們班的“小白楊”也一定能迎著困難茁壯成長。成為有用之才，將來到祖國需要的地方去，建設祖國！
3：在我們的生活中，有許多的像白楊一樣的建設者，他們是誰呢？交流讓我們盡情的謳歌他們，請用上：出示：（）從來就這樣（）。哪兒······哪兒····不管·····不管·····總是·······”說一段話。
四、總結全文，激發(fā)情感
同學們，今天的學習，我陶醉在你們充滿智慧的話語里，不管是說“援藏的老師”還是“鐵路工人”，不管是說“在守衛(wèi)邊疆的戰(zhàn)士”還是“默默無聞的護士”，都能正確流利地說出很有思想的句子，真讓人佩服。老師深信，我們班的“小白楊”也一定能迎著困難茁壯成長。成為有用之才，將來到祖國需要的地方去，建設祖國！
五、教后反思：
白楊教案和教學設計篇十三
同學們，想了解一下西部嗎?(大屏幕出示西部范圍圖)圖中用彩色標出的部分就是我國的西部。本課提到的新疆就在這里。我國西部地區(qū)疆域遼闊，人口稀少，由于氣候條件比較惡劣及社會歷史等原因，經(jīng)濟發(fā)展相對落后，那時的西部一片荒涼。(西部戈壁圖) 為改變這一現(xiàn)狀，許許多多的人離開繁華的都市，毅然來到了祖國最需要的地方，建設邊疆、保衛(wèi)邊疆。(西部建設者的圖片)這些是當年西部建設者的一些圖片。
今天，我們就來學習一篇和新疆建設者有關的文章。
齊讀課題：19 白楊
師：課前同學們預習了課文，誰愿意來朗讀課文?
1、指生朗讀課文，其他同學邊讀邊想：課文主要寫了什么?
2、學生交流。
1、請大家默讀課文，讀后標出爸爸介紹白楊樹的話，反復地讀一讀，并想一想從爸爸的話中你感受到白楊有哪些特點?(可以用符號簡單標記)
2、學生交流劃出的爸爸介紹白楊的句子。
(大屏幕出示這段話)
生讀這段話。交流：從這段話中你感受到白楊有哪些特點?
句1：“白楊樹從來就這么直?！?BR> 句2：“哪兒需要它，它就在哪兒很快地生根發(fā)芽，長出粗壯的枝干。”
a “哪兒……哪兒”可以看出白楊樹的適應性強。(適應性強)
b “哪兒可以是哪些地方?換成地方說一說”(河邊、高山、草原……)
c 課文中的白楊生長在什么地方?想象一下戈壁什么樣子，給人以什么樣的感覺?作者描寫這些戈壁灘上的白楊用了一個什么詞?(高大挺秀)
句3：“不管遇到風沙還是雨雪，不管遇到干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅強，不軟弱，也不動搖。”
a “不管……不管……總是”“那么……那么”(板書：堅強不屈)
b 師：風沙四起，白楊樹(挺起堅實的胸膛，擋住飛來的風沙)
你能這樣說嗎?
生：大雪紛飛，白楊(挺直腰桿，承受生生的雪壓)
生：數(shù)月干旱，白楊(將根深深地扎進泥土，頑強地生長)
生：洪水襲來，白楊(還是那么直，那么堅強，不軟弱，也不動搖)
c 指導朗讀：多么堅強的白楊 啊!多么有生命力的白楊啊!你能用你的朗讀表現(xiàn)出來嗎?(指生讀，評價)
從他的朗讀中，你感受到了什么?
d 師激情：白楊樹不擇環(huán)境，不讀條件，哪里需要就在哪里生根發(fā)芽。城市需要它，它們就舒展豐姿供人欣賞，農村需要它們，它們就心甘情愿地挽起臂膀，筑成防風林墻。如今戈壁灘需要它，它就在這里生根了。難怪爸爸這樣深情地贊美它。(請大家齊讀這段話)
e 你能用知二人稱，用自己的話來贊一贊白楊樹嗎?
1、師：爸爸只是向孩子們介紹白楊樹嗎?(不是的，他也在表白著自己的心)而這，孩子們現(xiàn)在還不能理解。
2、引讀：他們只知道 。他們只知道
。他們只知道 。
3、孩子們不知道什么?(留給學生思考的時間)
師：孩子們由于年齡小的緣故，他們不知道爸爸媽媽是邊疆建設者，這些建設者們，作為新疆生產(chǎn)建設的重要力量，在天山南北、大沙漠邊緣和自然環(huán)境惡劣的邊境線上，興修水利，開墾荒地、植樹造林、防風固沙，堅持不懈地為新疆各族人民做好事。
他們不知道爸爸借白楊勉勵自己要像白楊一樣扎根邊疆、建設邊疆，建設邊疆，為邊疆建設貢獻自己的力量。(板書：扎根邊疆、建設邊疆)
他們不知道新疆到底是個怎樣的地方，那里的條件有多苦。當年像爸爸一樣的`建設者為了抵抗干旱，在冬天零下四十度的天氣里挖水渠，手都凍到了鋤頭上;有的時候，為了不讓水白白流失，他們就跳進水溝里，用自己的身體堵住洞穴。
他們不知道不知道爸爸接他們到新疆上學是希望孩子們將來能成為邊疆的建設者，正所謂“獻了青春獻終身，獻了終身獻子孫”。(板書：無私奉獻)
4、現(xiàn)在，相信你們已經(jīng)讀懂了爸爸的心，讓我們帶著對白楊樹的贊美、對像爸爸一樣的邊疆建設者的敬佩之情，再次朗讀爸爸贊揚白楊樹的話。(生齊讀)
5、爸爸的心愿能實現(xiàn)嗎?(結合文中的句子來談一談)
師：正是由于一代又一代邊疆建設者辛勤汗水的澆灌，曾經(jīng)荒涼的戈壁，如今已煥發(fā)出勃勃生機。(大屏幕出示西部今日圖)相信西部的明天會更好!
1、帶著對建設者的贊美之情，有感情地朗讀課后的閱讀鏈接——艾青的《帳篷》
生讀。師生合作讀。
2、總結寫法，完成板書。(借物喻人)
3、師：《白楊》這篇課文是贊揚西部建設者的，今天老師給大家?guī)淼氖敲┒艿摹栋讞疃Y贊》的部分內容，同樣是借物喻人的文章，這篇文章借白楊歌頌了在中國共產(chǎn)黨領導下堅持抗戰(zhàn)的北方農民。大家還是一讀為快吧!(可提示一下讀書的方式)
4、課堂總結，推薦閱讀楊朔的《荔枝蜜》。
19 白楊
高大挺秀
白楊樹 適應性強 借
堅強不屈 物
扎根邊疆 喻
建設者 建設邊疆 人
無私奉獻
白楊教案和教學設計篇十四
1、基礎知識和基本技能：
認識1個生字，會寫5個字，正確讀寫“戈壁、清晰、渾黃一體、高大挺秀、大傘、撫摸、介紹、邊疆、陷入”等詞語。
2、過程與方法：
有感情地朗讀課文，抓住重點語句，聯(lián)系上下文體會白楊的特點和爸爸的心愿；體會借物喻人的寫作特點。
3、情感態(tài)度與價值觀：
體會作者情感，教育學生熱愛西部，為建設西部貢獻力量。
理解課文內容，了解白楊的特點，學習邊疆建設者像白楊一樣，“哪里需要哪里安家”的高貴品質。
理解含義深刻的句子，概括中心思想。
課前交流：你在哪里見過白楊樹嗎？白楊樹有什么特點呢？
（隨處可見，是一種普通的樹，很高大。）
有一位作家是這樣評價白楊樹的：（課件）白楊樹實在是不平凡的，我贊美白楊樹！作家為什么贊美白楊樹，他只是贊美白楊樹嗎？今天，就讓我們穿越時光的隧道，來到五十年前一列西去的列車上，跟作家袁鷹一起，去感受白楊樹的不平凡。
一、初識白楊
提出問題：請注意屏幕，文中的白楊樹生長的環(huán)境是怎樣的？它又長的怎樣呢？（放課件）
（環(huán)境惡劣，可是在這惡劣的環(huán)境中，白楊卻保持著旺盛的生命力，長的高、大、挺、秀。（板書）
二、理解白楊
（生自由讀）
爸爸又是怎樣向孩子們介紹白楊樹的呢？
（出示課件：爸爸的話）
默讀，你喜歡哪一句，從中體會到了白楊樹的什么特點？（生自由談）
“白楊樹從來就這么直?！?BR> “從來”是什么意思，這句話講了白楊的什么特點？（本性正直）
“哪兒需要它，它就在哪兒很快地生根發(fā)芽，長出粗壯的枝干。”
1、 究竟“哪兒”會需要白楊呢？
2、 你能按照這個句式說一說嗎？
______需要它，它就在______很快地生根發(fā)芽，長出粗壯的枝干。
3、這句話可以看出白楊的什么特點？（生命力強。）
“不管遇到風沙還是雨雪，不管遇到干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅強，不軟弱，也不動搖?！?BR> 1、“風沙、雨雪、干旱、洪水”說明環(huán)境惡劣。
2、從“不管……不管……總是……”感受到什么？
（白楊樹在惡劣的環(huán)境考驗下，總是保持他的正直、堅強的品格，不軟弱，也不動搖。）
3、這句話看出白楊有怎樣的品質？（堅強不屈。）
（白楊本性正直，生命力強，堅強不屈。在舒適的環(huán)境中它能生長，在惡劣的環(huán)境中它照樣能長的高大挺秀。哪里需要它，它就出現(xiàn)在哪里，不怕風霜雨雪，不怕嚴寒酷暑。不管環(huán)境怎樣的惡劣，都能綻放生命的光彩。）
4、你敬佩白楊嗎？你能通過朗讀表達你的敬佩嗎？
指導學生朗讀（一生讀——師范讀——生再讀———齊聲讀）
5、讓我們把文中的“它”換成“您”，來直接贊美白楊吧！
三、領會心愿，明晰形象
爸爸媽媽很早就來到了新疆，他們有文化，有知識，為了響應國家的號召，他們舍棄了舒適的生活，來到了這荒涼的戈壁灘上開始創(chuàng)業(yè)。
請同學們默讀下面的三個自然段，你能讀懂爸爸的心嗎？
1、他們全家都到新疆來，他們準備干什么？
2、新疆很偏遠，環(huán)境很惡劣，他們就不怕嗎？
因為他們有高尚的情懷，有奉獻精神；因為他們生命力強，有奉獻的本領；因為他們堅強不屈，不怕這里環(huán)境惡劣。祖國的邊疆需要他們。他們就來到了這里）
你明白爸爸的身份了嗎？（爸爸是支援新疆的建設者。）
你明白爸爸的心愿了嗎？（板書：扎根邊疆、建設邊疆、獻身邊疆）。
請同學們拿起課本，讀一讀爸爸介紹白楊樹的哪一段？再品味一下爸爸的話。
（生讀）
爸爸為什么要贊美白楊呢？贊美白楊就是贊美了誰？你從那里看出來的。
（課件出示，火車鳴笛）
對呀，在通往新疆的路上，有許許多多的白楊樹。這兒需要它們，它們就在這兒生根了。
這句話是寫的樹嗎？（寫的人，寫的是像爸爸一樣的許許多多的支援邊疆的建設者們。）
在我們祖國的邊疆，有許許多多這樣的建設者，他們拋棄了舒適的生活，來到了這個荒涼的地方，默默奉獻著他們的青春年華，這一切，都是為了祖國母親的微笑，都是為了大地的豐收。
同學們，再讀一讀爸爸話吧！。你一定會有不同的感受。
3、爸爸又陷入沉思，爸爸會想些什么呢？（生自由談）
爸爸又露出了微笑，他為什么笑？在爸爸的微笑中，你感受到了什么？
（也許他在想，我的孩子一定會像白楊一樣，茁壯成長成一棵高大挺秀的白楊樹?？吹胶⒆拥某砷L，也就看到了新疆美好的未來。）
“一棵高大的白楊樹”指的是誰呢？是老一輩的建設者。
“幾棵小樹”指正在成長的邊疆建設的新一代。
從“一棵”和“幾棵”的對比中，你可以想到什么呢？
（老一輩建設者的奉獻精神深深影響了自己的子女，在他們的影響和感召下，年輕一代的心田上才播下了奉獻的種子。為了邊疆的建設事業(yè)，他們不但奉獻了自己的聰明才智，也奉獻了自己的兒女。）
五十多年過去了，昔日的小白楊已經(jīng)長成了大白楊。正是一代又一代的建設者的努力，現(xiàn)在的新疆的才發(fā)生了翻天覆地的變化，讓我們去看一看他們的成就吧！
四、情感升華
1、（課件展示昔日荒灘——今日新疆——建設者風采。）
是他們，撐起了祖國建設的大廈；是他們，不講條件，不怕艱苦；是他們，在祖國需要的時候，挺身而出。這就是建設者的風采，這就是白楊精神。）
作者正式通過贊美白楊，贊美了千千萬萬的邊疆建設者和千千萬萬的為了祖國的繁榮富強而努力奮斗的人們。（板書：借物喻人）
讀了這篇課文，你想對文中的爸爸和孩子說點什么呢？
同學們，祖國需要你們，祖國的大西北需要你們，相信你們一定能學好本領，像高大挺秀的白楊樹一樣，為開發(fā)、建設祖國的大西北貢獻自己的力量。
有了你的付出，祖國的大西北一定會更美麗。
五、作業(yè)
1、利用課外時間查閱資料、收看電視，了解西部大開發(fā)。
2、用上“哪兒……哪兒……”“不管……不管……總是……”寫幾句話，夸夸像課文中的爸爸一樣的祖國建設者或保衛(wèi)者。
六、板書設計：
19白楊（借物喻人）
樹 人
本性正直 扎根邊疆
生命力強 建設邊疆
堅強不屈 獻身邊疆
白楊教案和教學設計篇十五
1學會六個生字，會讀寫“戈壁、清晰、渾黃一體、高大挺秀、撫摩、邊疆”等詞語。
2有感情地朗讀課文，背誦爸爸介紹白楊樹的那段話。
3抓住重點難點，聯(lián)系上下文，體會白楊的特點和爸爸的心愿。
4體會借物喻人的寫作特點。
教學重點難點。
1重點：通過白楊外在特點感悟其內在品質。
2難點：感悟樹的某些特點與人的某些品質之間的相通相似之處。
教學過程:。
（一）導入：
歌曲《小白楊》 白楊就是邊疆戰(zhàn)士的伙伴，就是他們的故鄉(xiāng)啊，今天我們就一起來學習課文《白楊》今天，我們要學習第十九課，請同學們用最響亮的聲音齊讀！
一、初讀課文，整體感知。
1.?預習了課文，你知道文章主要講什么嗎？
2.?寫“疆”的時候要注意什么？
是?。∈チ送恋?，疆域就不完整了。
同學們，在我們新疆處處都可以見到白楊樹，它沒有柳樹的婀娜多姿，更不像榕樹那樣濃蔭蔽日，只是筆直筆直地向上長。一排排，一行行倔強地挺立著。作者為什么要寫白楊呢難道只是為了介紹它嗎讓我們一起讀書，解決這個問題。
請自由朗讀全文，并且畫出爸爸向子女介紹白楊的那個自然段。
（學生邊自讀邊勾畫思考）。
二、了解白楊特點，學習析詞悟情。
1.請你讀出畫好的段落，大家邊聽邊想自己哪兒不明白。
2.經(jīng)過思考，同學們提出了非常有水平的問題，根據(jù)爸爸說的話和看到的內容，四人一小組討論白楊到底有什么特點。
（1）高大挺秀直。作者比你們還巧妙，他用了一個詞把白楊的特點全說上了，快速讀前三個自然段，找到這個詞并說說為什么。（高大挺秀）請同學們再讀第1自然段，能不能想得更深入些?！案叽笸π恪本褪沁@樣的詞。這高大挺秀的白楊守護著鐵路，它像誰一樣：衛(wèi)士！
（2）適應性強。
這個“哪兒”都是指的哪里呢？
我們的校園需要它綠化，它就在校園很快地生根、發(fā)芽，長出粗壯的干。
我們的城市需要它凈化空氣，它就在城市街道上很快地生根、發(fā)芽，長出粗壯的干。
我們的沙漠邊緣需要它，它就在沙漠邊緣很快地生根、發(fā)芽，長出粗壯的干。
（3）生命力強。
不管遇到風沙還是雨雪，不管遇到干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅強，不軟弱也不動搖。通過“不管……不管……總是……”和“那么……那么……”的確看出來，雨雪干旱都無法動搖白楊?？闯霭讞罹哂泻軓姷?。
獨立完成填空題：
三、理解表白的心，學習析句、段悟情。
爸爸只是向孩子們介紹白楊樹嗎？不是的，他也在表白著自己的心。
爸爸是邊疆建設者，他贊美白楊實際上是述說建設者的志向和心愿。
2.原來爸爸借介紹白楊表白自己的心。作者借爸爸的表白贊美建設者。這是借物喻人呀！那我們要好好讀讀爸爸介紹白楊的第13自然段。
3.爸爸要表白怎樣的心愿孩子們現(xiàn)在還不知道?？凑n文，（引讀）他們只知道——。他們只知道——。他們只知道——。孩子們不知道什么請同桌討論，用問句提出來。
（1）哪對同桌愿意作示范，把你們討論的成果跟大家匯報一下。
a.生甲：他們只知道爸爸在新疆工作，媽媽也在新疆工作。
生乙：他們不知道爸爸、媽媽是怎么工作的。
b.爸爸、媽媽當年克服各種困難，跟大自然作斗爭，憑著堅強的意志，開發(fā)、建設新疆。
老師搜集的資料，當年像爸爸、媽媽一樣的建設者為了抵抗干旱，在冬天零下四十度的天氣里挖渠，手都凍到了鋤頭把上。有的時候，為了不讓水白白流失，他們就跳進水溝里，用自己的身體堵住洞穴。爸爸、媽媽等一批邊疆建設者克服了我們根本想不到的困難，全力建設邊疆。
(2) 生甲：他們只知道爸爸這回到奶奶家來，接他們到新疆去念小學，將來再念中學。
生乙：他們不知道爸爸為什么這么做。
生丙：他們只知道新疆是個很遠很遠的地方，要坐幾天火車，還要坐幾天汽車。
生?。核麄儾恢肋@么遠，為什么爸爸、媽媽還要來.
他想讓自己的孩子像他一樣，長大后建設邊疆，扎根邊疆。
（板書：扎根邊疆）。
他們耕耘，奉獻了一生，換取了今日邊疆的繁榮，捍衛(wèi)了各族人民的尊嚴，他們跟白楊一樣，都是——衛(wèi)士！。
四、學習最后一個自然段，把顧全文。
1.默讀最后一個自然段，想想哪兒不明白。
(1) 爸爸的嘴角為什么浮起微笑?
a.爸爸微笑是因為他看到大白楊身邊的小白楊在風沙中成長.
b.他想我的兒女肯定能像小白楊一樣扎根邊疆，他覺得祖國建設后繼有人，所以嘴角浮起一絲微笑。
五、總結。
贊美建設者！是啊，贊美建設者的奉獻精神。
（板書：奉獻精神）。
贊美他們像白楊一樣，服從祖國需要，扎根邊疆，建設邊疆，做祖國邊疆的衛(wèi)士。像他們一樣祖國建設者還有很多很多，請用你手中的筆去贊美他們，寫一寫地質隊員、建筑工人、青年志愿者吧，記錄下他們感動了你的點點滴滴。
白楊。
借物喻人。
適應性強建設邊疆。
白楊生命力強建設者?扎根邊疆。
高大挺秀奉獻精神。
教后小記：《白楊》這篇課文我是先和孩子們交流白楊樹的特點，再與邊疆建設者的精神相聯(lián)系，達到認識本文的寫作特點借物喻人。在講授的過程中，讓學生盡可能多的方式讀課文，讓他們試著自己提出問題自己解決。我覺得在介紹邊疆建設者如何與自然環(huán)境作斗爭，邊疆條件如何惡劣搜集的資料不太充分。今后要更多渠道搜集與課文相關的資料。
白楊教案和教學設計篇十六
目標：
1、咀嚼語言文字，體會重點語句的含義。
2、學習借物喻人的寫作方法，體會父親扎根邊疆，并希望兒女立志邊疆的心愿。
3、有感情地朗讀課文，積累語言。
重難點：體會借物喻人的寫作手法，感悟父親與白楊的內在關系。
流程：
第二課時。
一、有這樣一種寫法——借物喻人。
課前談話：
交流寫景狀物的古詩文、名句。大家發(fā)現(xiàn)了沒有，這些句子表面寫景物，實際上另有所指，知道這種寫法叫——（借物喻人，借物喻理，借物抒情，托物言志）我們讀書要讀出這些來，這才叫會讀書而且讀得有水平。
二、有這樣一種樹——白楊樹。
1、立足感性，初識白楊。
（1）今天這節(jié)課我們繼續(xù)學習——《白楊》（齊）白楊，名字好聽，再讀得好聽一些。
（2）白楊，在我國北方人家房前屋后，田頭路邊隨處可見。它是一種極為普通的樹。然而在這一家人的眼中，白楊又是怎樣的一種樹呢？請同學們自由讀課文，找出全家人談論白楊的句子，劃下來。
（3）交流：
爸爸評論白楊的話（這是爸爸在評價白楊樹，聽起來很深奧。）。
孩子議論白楊的話（這是孩子們談論白楊樹，聽起來有趣多了。）。
課件呈現(xiàn)：
一位旅客正望著這些戈壁灘上的衛(wèi)士出神。
“爸爸，”大孩子搖著他的腿，“你看那樹多高！”
爸爸并沒有從沉思中回過頭來，倒是旁邊的妹妹插嘴了：
“不，那不是樹，那是大傘?！?BR> “哪有這么大的傘！”
“你看它多直！”妹妹分辨著。
“它是樹，不是傘！”哥哥肯定地說。
1）誰能把這段話讀得有趣些。
2）通過你的朗讀，我好象看到了一對天真可愛的小兄妹，也好象看到了他們談論的白楊樹。明明是樹，妹妹非說它是傘，大家說好笑不好笑？有不同意見嗎？（體會白楊外形高、大、直的特點，相機指導朗讀。）。
（4）齊讀?同學們了不起，讀著讀著我們把文字讀活了，我們把孩子眼中的白楊中的白楊樹，讀到我們的眼前來了，我們再試著讀到心里去。
2、回歸理性，感悟白楊。
（1）天真的孩子們?yōu)榇藸幷摬恍荩l該出場了，你會說——生：“這不是傘，是白楊樹”師：“那為什么它這么直，長得這么大？”（引出爸爸的話）。
（2）課件呈現(xiàn)：
“白楊樹從來就這么直。哪兒需要它，它就到哪兒很快地生根發(fā)芽，長出粗壯的枝干。不管遇到風沙還是雨雪，不管遇到干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅強，不軟弱，也不動搖?！?BR> 1）爸爸的這番話比較長，整整80個字，想要讀好它，需要花點力氣。請同學們自由讀一便。
2）指讀。指導讀正確，讀流利。
4）齊讀。能說說你讀出的是一個怎樣的白楊樹嗎？
（初步交流，相機指導朗讀，讀點上的小句子?？梢越鉀Q“從來”一詞）。
（3）爸爸的這段話很深奧，我們讀出了不少感悟。但是同學們，這還不夠啊。想想：旅途辛苦，長路漫漫，一家人可以酣然入睡，也可以以書報為侶，怎么會想到談論白楊樹呢？看課文開頭的幾個小節(jié)。誰來談談。
1）抓住描寫大戈壁荒涼的句子和描寫白楊的句子交流。
3）呈現(xiàn)白楊圖片，對比參讀，感悟白楊“高大挺秀”。
1）預計學生會談到白楊生命力強（抓住“哪兒……哪兒……”我想你們在讀到哪兒這個詞的時候，不僅僅是兩個字了，它會變成一幅幅畫面，想想白楊樹都會長在哪兒？會遇到什么困難？?無情的干旱?洪水的沖刷?可怕的孤獨烈日的烘烤凜冽的寒風?是啊，這就是哪兒需要它就在哪兒扎根?。?。
2）預計學生會談到白楊的不怕不屈不撓（今年夏天我們這里刮了臺風還記得嗎？當臺風暴雨襲來的時候你在干什么？）可是，當白楊樹能逃嗎？能躲嗎？哪怕是枝折葉落，哪怕是遍體鱗傷，哪怕是粉身碎骨它也毫不動搖——讓我們把白楊樹讀到我們的心坎里去。
三、有這樣一種人——像白楊樹一樣的人。
2、引領學生質疑：爸爸是個怎樣的人？爸爸和白楊到底有什么相似之處？請同學們靜下心來讀讀后四節(jié)，在感觸深的地方寫下批注。
（1）交流：預計學生會從以下幾個方面回答。孩子是小樹那爸爸就是那個大樹。白楊長在荒涼的沙漠上，爸爸工作在貧苦的新疆。哪里需要白楊就在哪里扎根，哪里需要建設，爸爸就到哪里工作。（教師始終扣住爸爸與白楊哪里相似，并相機指導朗讀句子。）。
（2）感悟爸爸的品質，提升爸爸的形象：能不能從白楊和爸爸的生活和生存環(huán)境來說，二者的相似之處。白楊生活在貧瘠的土地上是大自然的力量，而爸爸選擇了茫茫的——大戈壁是自愿的。他本來可以享受——內地的優(yōu)厚條件，但他選擇了茫茫的——大戈壁，他本來可以過著燈紅酒綠、花前月下的生活，但他選擇了茫茫的——大戈壁，而且無怨無悔。
（3）回讀爸爸的話。
“白楊樹從來就這么直。哪兒需要它，它就到哪兒很快地生根發(fā)芽，長出粗壯的枝干。不管遇到風沙還是雨雪，不管遇到干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅強，不軟弱，也不動搖?！?BR> 1）你讀出了一個怎樣的爸爸？請學生結合句子談。
2）相機課件呈現(xiàn)：
你想對爸爸說點什么？像爸爸這樣的建設者何只一人，你想對千千萬萬象爸爸一樣的建設者說點什么？你想對自己說點什么？千言萬語都化作了這段話，回讀爸爸的話。
四、有這樣一種生活——像白楊一樣的生活。
1、正是由于建設者一輩子，幾輩子的努力，如今的新疆風景如畫，高樓鱗次櫛比，廠礦多如滿天繁星，牛羊成群，瓜果飄香……是塞北好江南，是祖國西南邊陲的一顆明珠。我們的國家很大，我們從小生活在魚米之鄉(xiāng)的江南，充分享受現(xiàn)代文明的富庶，然而我們看到還有這樣的地方。（圖片呈現(xiàn)邊遠山區(qū)的貧窮落后。）。
2、今天西部開發(fā)的浪潮又一次席卷全國。徐本禹、廷八特爾用自己可歌可泣的英雄事跡感動著中國，他們就是那茫茫大漠中的一棵棵白楊樹啊！我想在不遠的將來，在千千萬萬白楊樹中會有你們的影子。到那時你們也會自豪地說——回讀爸爸的話。
白楊教案和教學設計篇一
1．學會本課4個生字，掌握“戈壁”“清晰”“介紹”“邊疆”等詞語。
2．聯(lián)系上下文理解含義深刻的句子。
3．了解白楊的特點。
（二）能力訓練點。
1．訓練學生閱讀要有自己的見解。
2．培養(yǎng)學生有感情地朗讀課文的能力，能背誦指定的段落。
（三）德育滲透點。
通過理解課文內容，學習邊疆建設者哪兒需要就在哪兒扎根做貢獻的高尚品質。
（四）美育滲透點。
感受白楊樹的形象美和精神美，理解白楊樹與建設者形象美的實質，在感受美、欣賞美的基礎上，發(fā)揮主觀能動性，提高表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力，能重建與再現(xiàn)課文中的語言美，即能通過口頭或書面的形式把自己的審美感受準確地表達出來。
二、學法引導。
（一）教師教法。
教師引導學生自主探究，認真閱讀課文，有所理解，有所感悟，敢于發(fā)表自己的見解。
（二）學生學法。
自讀自悟，小組合作學習，全班匯報交流。
三、重點、難點、疑點及解決辦法。
（一）重點。
l．理解爸爸介紹白楊的話。
2．訓練學生在閱讀過程中，要有自己的理解和感受。
（二）難點。
體會爸爸借白楊來表白什么？
（三）疑點。
1．爸爸為什么接孩子到新疆來念書？
2．爸爸為什么要借白楊來表白自己的心？爸爸在表白什么？
（四）解決辦法。
1．圖文結合，讓學生感知白楊的形象美，重點品讀爸爸介紹白楊樹的三句話，進而感悟白楊的品格美，并說一說爸爸與白楊樹有什么共同點。
2．通過有感情地朗讀加深理解和體會。
四、師生互動活動設計。
教師引導學生進行自主探究性學習，讓學生自讀、自悟、自己發(fā)現(xiàn)問題，在讀書、思考、討論中自己解決問題。當學生的思路阻滯時給予疏通，認識模糊時給予點撥，表達不暢時給予幫助，鼓勵學生在討論時敢于發(fā)表自己的見解。
五、教學步驟。
第一課時。
（－）導入新課。
1．啟發(fā)談話：誰見過白楊樹？它是什么樣子的？它有什么特點呢？
（二）初讀課文，整體感知。
1．用自己喜歡的方式讀通課文，要求讀準生字的讀音，畫出帶有生字的詞語，個別不理解的新詞用聯(lián)系上下文的方法理解。
2．默讀課文，想想作者是怎樣描繪大戈壁和生長在那里的白楊的；把爸爸談論白楊的話畫下來，試著自己理解。
3．匯報交流自讀情況。
（1）抽讀生字詞卡片，可采取齊讀、搶讀、開火車讀、擴詞讀等多種方式把生字詞讀熟，記牢。
（2）讀一讀自己喜歡的段落，注意糾正字音。
（三）再讀課文。
看看有什么不懂的問題，在小組討論后，把你們認為有價值的記錄下來，以待全班交流時共同解決。
第二課時。
（－）圖文結合，感知白楊樹的形象美。
1．（看錄像）茫茫戈壁，鐵路沿線一排高大挺拔的白楊樹。
2．學生嘗試說說大戈壁上白楊樹的形象（理解“高大挺秀”）。
3．大戈壁有什么特點？（抓住“渾黃一體”“沒有山，沒有水，也沒有人煙”等詞句來理解。）。
4．討論：在荒涼的大戈壁上，鐵路沿線為什么有許多白楊樹？在這荒涼的大戈壁上，白楊樹為什么還生長得這樣高大挺秀，說明了什么？（遮擋風沙，護衛(wèi)鐵路，說明這兒需要白楊樹，白楊樹就在這扎根。）。
5．引導學生有感情地朗讀第l－3自然段，體會大戈壁的蒼茫荒涼和白楊樹的高大挺拔，要讀出對白楊樹的喜愛、崇敬的感情。
（二）重點品讀、感悟白楊樹的品格美。
1．出示爸爸介紹白楊樹的三句話。
（1）白楊樹從來就這么直。
（2）哪兒需要它，它就在哪兒很快地生根發(fā)芽，長出粗壯的枝干。
（3）不管遇到風沙還是雨雪，不管遇到干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅強，不軟弱，也不動搖。
2．學生自由品讀后逐句交流：先讀，再說為什么這么讀。
通過讀讀議議感悟白楊樹的品格：高大挺拔、適應性強、堅強不屈。
3．有感情地朗讀這三句話，把白楊樹的品格美和自己的情感表達出來。
（三）再次研讀，領悟建設者的人格美。
1．過渡：爸爸只是在向孩子們介紹白楊樹嗎？不是的，他也在表白著自己的心。而這，孩子們現(xiàn)在還不能理解。
2．引導讀孩子們知道的內容，再推想孩子們不知道的是什么。
孩子們不知道爸爸媽媽為什么要到新疆工作，不知道爸爸為什么要接他們到新疆去上學，不知道新疆是個怎樣的地方。
3．孩子們不知道的，你們知道嗎？分小組討論后全班交流。
爸爸媽媽到新疆工作是為了建設新疆。爸爸把孩子們接到新疆念書是想讓孩子們從小適應那里的環(huán)境，長大后接自己的班，把新疆建設得更好。
4．你們已經(jīng)理解爸爸的心了，再來讀讀爸爸說的三句話，有沒有覺得話中有話？重點挑一句研究一下話里邊包含的意思。
5．學生各自獨立研讀后全班交流：先說說研究哪句，再說說研究成果。
研究第一句的：爸爸希望孩子們像白楊樹一樣做個正直、高尚的人。
研究第二句的：爸爸希望孩子們像白楊樹那樣，哪兒需要他們，就到哪兒去工作、生活。
研究第三句的：爸爸希望孩子們到新疆后能像白楊樹一樣不畏艱難。
6．再讀爸爸說的三句話，把爸爸含在里邊的深情也讀出來。
（四）開啟心扉，嘗試用自己的語言表達美。
此時此刻，你想對白楊樹以及像白楊樹一樣的祖國建設者說些什么呢？自選一個角度，以“我心中的白楊”為題，把心中的所思、所感寫下來。
舉例：
1．贊美我心中的“白楊”，他們遠離故鄉(xiāng)，在他鄉(xiāng)生根、發(fā)芽；贊美我心中的“白楊”，漫漫黃沙吹走了他們的青春年華，卻吹不走他們的挺拔、堅強。
2．看著一棵棵白楊樹，我想到了西部的開發(fā)者，為了讓荒涼的大西北變成綠洲，他們毅然奔向那里，他們就是我心中的白楊。
（五）讀最后一段話，說說你對這段話的理解。
（提示：可以用提問題的方法加以理解。比如，爸爸在沉思什么？為什么嘴角又浮起一絲微笑？）。
爸爸沉思孩子們是否能在新疆生根、發(fā)芽、成長，看到“在一棵高大的白楊樹身邊，幾棵小樹正迎著風沙成長起來”，想到孩子在父輩的影響教育下，也一定會像小白楊樹那樣在邊疆茁壯成長，因此，“嘴角又浮起一絲微笑”。
（六）總結全文。
1．這篇文章表面寫白楊樹，實際上寫的是誰？（實際上寫的是爸爸和新疆的建設者。）爸爸與白楊樹有什么共同點？（哪兒需要就在哪兒扎根。）。
教師說明：借助白楊樹來寫新疆建設者，這種方法叫“借物喻人”。
2．談談學了課文后你受到了什么教育。
3．有感情地朗讀全文。
（七）指導書寫，鞏固字音，記憶字形。
1．小組內交流，你是怎樣記憶生字的。
2．教師重點指導“疆”字。
（八）布置作業(yè)。
1．抄寫生字新詞。
2．背誦從“爸爸的微笑消失了”到課文結束。
白楊教案和教學設計篇二
《白楊》是人教課標版小學語文五年級下冊第一組的一篇精讀課文。課文講的是一位邊疆建設者在旅途中向子女介紹生長在戈壁灘上的白楊，借以表達自己服從祖國需要，為建設邊疆做貢獻的志向，以及希望子女也能扎根邊疆、建設邊疆的心愿。
課文采用了借物喻人的寫法，表面寫白楊，實際上借白楊來比喻、贊頌邊疆建設者的高尚情懷。
根據(jù)教材的上述特點，我設計了以下教學目標和教學環(huán)節(jié)：
教學目標。
1、理解課文內容，學習邊疆建設者扎根邊疆、建設邊疆、無私奉獻的高尚品質。
2、聯(lián)系課文內容，理解含義深刻的句子。
3、學習借物喻人的寫作方法。
教學重點。
抓住重點句子，理解課文內容。
教學難點。
學習借物喻人的寫作方法。
教學關鍵。
抓住白楊特點，溝通白楊與人之間的聯(lián)系。
教學方法。
學習方法。
小組合作探究。
教具準備。
教學課件。
教學過程。
一、引題激趣，初步感知。
對生活在農村的孩子來說，白楊是他們再熟悉不過的事物。讓學生說他們自己熟悉的事物，最容易激發(fā)他們的興趣。我是這樣引題的：“你見過白楊嗎？你認識白楊嗎？它們長在什么地方？是什么樣的？”這些問題看簡單，實際有一定的作用，一方面激發(fā)了學生的興趣，另一方面使學生對白楊的生長環(huán)境、特征有了初步的感性認識，為下面對比認識生長在惡劣環(huán)境中的白楊埋下了伏筆。
二、創(chuàng)設情境，建立聯(lián)系。
激發(fā)了學生的興趣，然后課件出示課文插圖，創(chuàng)設情境，讓學生認識空曠、荒涼、氣候惡劣的大戈壁，以及生長在這種惡劣環(huán)境中的白楊。由于學生有對自己所熟悉的生長在優(yōu)越環(huán)境中的白楊的認識基礎，自然會對生長在截然不同環(huán)境中的大戈壁上的白楊產(chǎn)生對比心理，從對比中體會到：大戈壁上的白楊雖然生活在惡劣的環(huán)境中，但它們仍然長得高大挺秀，郁郁蔥蔥，而且像衛(wèi)士一樣挺立在沙漠中，抵擋住風沙的襲擊，護衛(wèi)著鐵路。從白楊的生長環(huán)境、特點及作用中引發(fā)學生對白楊的喜愛和敬佩之情。
三、抓住特點，溝通聯(lián)系。
課文借物喻人，意思含蓄深刻。怎樣才能從“物”引到“人”？這就要建立起物與人之間的聯(lián)系，即建立白楊與建設者之間的聯(lián)系。爸爸向孩子們介紹的白楊，是人格化的白楊，是邊疆建設者的象征。所以，抓住爸爸介紹白楊特征的語句進行具體分析，就能溝通白楊與建設者之間的聯(lián)系。
課件出示：
“白楊樹從來就這么直。哪兒需要它，它就在哪兒很快地生根發(fā)芽，長出粗壯的枝干。不管遇到風沙還是雨雪，不管遇到干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅強，不軟弱，也不動搖。”
我這樣引導學生理解這段話：“認真閱讀爸爸介紹白楊的一段話，說說爸爸介紹的白楊有什么特點？爸爸介紹白楊時用了什么方法？為什么要采用這種方法？”學生通過反復朗讀，體會，討論，明確白楊有高大挺直、生命力強、堅強不屈的特點，然后適時引導點撥：“爸爸介紹的白楊多么像人呀！假如爸爸介紹的是人，會是些什么人？”通過這樣的引導，學生就把對白楊的認識轉移到邊疆建設者身上，從而認識到邊疆建設者像生長在大戈壁上的白楊一樣，服從祖國需要，哪兒需要就在哪兒工作，不計較環(huán)境的惡劣，不考慮待遇的厚薄，在艱苦的環(huán)境和條件中頑強的工作，在任何困難面前不軟弱，不動搖，不屈服。這樣溝通了白楊與人之間的聯(lián)系，學生也理解了借物喻人的寫作方法，懂得了爸爸表面上在介紹白楊，實際在贊頌邊疆建設者。
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白楊教案和教學設計篇三
本文是關于白楊課文，僅供參考，希望對您有所幫助。
車窗外是茫茫的大戈壁，沒有山，沒有水，也沒有人煙。天和地的界限并不那么清晰，都是渾黃一體。
從哪兒看得出列車在前進呢？
那就是沿著鐵路線的一行白楊樹。每隔幾秒鐘，窗外就飛快地閃過一個高大挺秀的身影。
一位旅客正望著這些戈壁灘上的衛(wèi)士出神。
“爸爸，”大孩子搖著他的腿，“你看那樹多高！”爸爸并沒有從沉思中回過頭來，倒是旁邊的妹妹插嘴了：
“不，那不是樹，那是大傘?！?BR> “哪有這么大的傘！”
“你看它多直！”妹妹分辯著。
“它是樹，不是傘！”哥哥肯定地說。
小小的爭論打斷了爸爸的思路，他微笑著，慢慢地撫摸孩子們的頭，說：
“這不是傘，是白楊樹?！?BR> 哥哥還不滿足：“為什么它這么直，長得這么大？”
爸爸的微笑消失了，臉色變得嚴肅起來。他想了一會兒，對兒子和小女兒說：“白楊樹從來就這么直。哪兒需要它，它就在哪兒很快地生根發(fā)芽，長出粗壯的枝干。不管遇到干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅強，不軟弱，也不動搖?！?BR> 爸爸只是向孩子們介紹白楊樹嗎？不是的，他也在表白著自己的心。而這，孩子們現(xiàn)在還不能理解。
他們只知道爸爸在新疆工作，媽媽也在新疆工作。他們只知道爸爸這回到奶奶家來，接他們到新疆去念小學，將來再念中學。他們只知道新疆是個很遠很遠的地方，要坐幾天火車，還要坐幾天汽車。
現(xiàn)在呢，孩子們多了一點知識。在通向新疆的路上，有許許多多白楊樹。這兒需要它們，它們就在這兒生根了。
爸爸一手摟著一個孩子望著窗外閃過去的白楊樹，又陷入了沉思。突然，他的嘴角又浮起一絲微笑，那是因為他看見火車前進方向的右面，在一棵高大的白楊樹身邊，幾棵小樹正迎著風沙成長起來。
白楊教案和教學設計篇四
師：今天，我們要學習第十九課，請同學們用最響亮的聲音齊讀！
生：白楊！
師：預習了課文，你知道文章主要講什么嗎。
生：主要講一位邊疆建設者在旅途中向子女介紹生長在戈壁灘上的白楊。
師：說得真準確。（在黑板上貼上字條“介紹白楊”）這個邊疆指的就是老師的家鄉(xiāng)（單擊計算機鍵，大屏顯示“新疆”）齊讀。
生：新疆！
師：寫“疆”的時候要注意什么。
生：左邊弓字旁里有個提土，別忘了。
師：是?。∈チ送恋?，疆域就不完整了。（文字退出屏幕）。
師：同學們，在我們新疆處處都可以見到白楊樹，它沒有柳樹的婀娜多姿，更不像榕樹那樣濃蔭蔽日，只是筆直筆直地向上長。一排排，一行行倔強地挺立著。作者為什么要寫白楊呢難道只是為了介紹它嗎讓我們一起讀書，解決這個問題。
［教學目標的展示，自然而適時，在上課之始，教師對本節(jié)課的教學任務做到心中有數(shù)。］。
師：請自由朗讀全文，并且畫出爸爸向子女介紹白楊的那個自然段。
（學生邊自讀邊勾畫思考）。
二、了解白楊特點，學習析詞悟情。
師：請你讀出畫好的段落，大家邊聽邊想自己哪兒不明白。
生：我不明白為什么爸爸的臉色變得嚴肅起來。
師：提得很好，老師幫你記下來。（板書：嚴肅）。
生：我不明白爸爸介紹的白楊樹到底有什么特點。
師：經(jīng)過思考，同學們提出了非常有水平的問題，讓我們先看一組畫面，它能幫助你了解白楊的特點。（擊鍵）。
（學生觀看畫面，聆聽解說詞。）。
師：根據(jù)爸爸說的話和看到的內容，四人一小組討論白楊到底有什么特點。
生：我們小組討論后認為白楊的特點是直、適應性強和生命力強。
師：總結得不錯，請問這三個特點是怎么得來的。
生：爸爸一共說了三句話，我們是一句一句地讀，抓關鍵的詞歸納出來的。
師：這個辦法真好，不如請你們小組同學給大家演示一下，讓大家學一學。
生甲：爸爸說的第一句話是白楊樹從來就這么直。通過“從來”、“直”，我認為白楊樹很直。
生乙：爸爸說的第二句話是哪兒需要它，它就在哪兒很快地生根、發(fā)芽，長出粗壯的枝干。從“哪兒……哪兒……”我看出白楊適應性強。
生丙：不管遇到風沙還是雨雪，不管遇到干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅強，不軟弱也不動搖。通過“不管……不管……總是……”和“那么……那么……”我看出白楊具有很強的生命力。
（師相機擊鍵，大屏幕顯示學生朗讀這段話，在學生重點討論的三句話上有黃色線條作標識。）。
師：適應性強、生命力強能用一個詞概括嗎。
生：堅強！
（板書：直堅強）。
師：概括得很精練。可作者比你們還巧妙，他用了一個詞把白楊的特點全說上了，快速讀前三個自然段，找到這個詞并說說為什么。
生：是高大挺秀。因為“挺”可以說明直的特點，而“高大”和“秀”說明它長得好，堅強。
師：請同學們再讀第1自然段，能不能想得更深入些。
（生自讀描寫環(huán)境惡劣的第1自然段）。
生：高大是說白楊長得粗壯、結實；“秀”是說白楊長得秀美。讀第1自然段，我知道白楊是長在沒有山、沒有水，也沒有人煙的戈壁灘，在這么荒涼的環(huán)境中它卻長得高大、秀美，給戈壁帶來綠意和生機，所以說它很堅強?！案叽笸π恪边@個詞用得好。
（板書：高大挺秀）。
師：你理解得這么好，就請你把前三個自然段給大家朗讀一遍吧！
（生充滿贊美之清朗讀第1至3自然段）。
師：剛才第一位發(fā)言的同學，你說得也很精彩，想讀嗎。
生：想?。ɡ首x）。
師：你們聽出了什么。
生甲：她很喜愛白楊。
生乙：她讀出了贊美的語氣。
師：作者寫白楊是為了什么（手指字條）怎么改。
生：是為了贊美白楊！
（揭去紙片，露出“贊美”一詞）。
生：衛(wèi)士！
（板書：衛(wèi)士）。
師：看來，白楊的特點你們真的了解了。獨立完成填空題。
（生拿出練習紙，完成練習；師行間巡視，糾正寫字姿勢。）。
生匯報，師擊鍵，大屏顯示：白楊樹是戈壁灘上的（衛(wèi)士）。（哪兒）需要它，它就在（哪兒）生根、發(fā)芽，長出粗壯的枝干。（不管）遇到風沙還是雨雪，（不管）遇到干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅強，不軟弱也不動搖。西北邊疆處處都有它（高大挺秀）的身影。
三、理解表白的心，學習析句、段悟情。
生：爸爸只是向孩子們介紹白楊樹嗎不是的，他也在表白著自己的心。
師：讀得挺流利，可我沒聽明白，誰再讀。
（生一字一頓認真地讀，特別強調“表白”、“心”。）。
（板書：建設者）。
（生欣然點頭）。
師：這兒又要修改了（手指字條）怎么改呢。
生：是贊美建設者！
（揭去紙片，露出“建設者”一詞。）。
師：我又有心得。讀書時，聯(lián)系上下文抓重點句理解，能進一步體會作者的感情。（板書：句-）請同學們跟我再讀這重點句。（擊鍵，大屏幕顯示，生仿讀。）。
師：自己讀，超過老師！
（生齊讀）。
師：原來爸爸借介紹白楊表白自己的心。作者借爸爸的表白贊美建設者。這是借物喻人呀！那我們要好好讀讀爸爸介紹白楊的第14自然段。（板書：物-人）。
（指名讀）。
師：遺憾的是你只讀出了字面的意思，它還有深刻的內含呢！
仔細琢磨我說的話，把爸爸說的第一句話再讀一遍！
生：白楊樹從來就這么直。
師：對了，這才是深情地表白呢！向他學習，深入思考，仔細揣摩，練讀這一段話。
（生自由練讀，齊讀）。
師：讀得這么有感情，這么熟練，讓我們試著背一遍！
（齊背）。
師：爸爸要表白怎樣的心愿孩子們現(xiàn)在還不知道?？凑n文，（引讀）他們只知道--。他們只知道--。他們只知道--。孩子們不知道什么請同桌討論，用問句提出來。
（生同桌展開討論；師巡視，掌握情況。）。
生甲：他們只知道爸爸在新疆工作，媽媽也在新疆工作。
生乙：他們不知道爸爸、媽媽是怎么工作的。
師：就像他們這樣，繼續(xù)討論后兩句。
（生繼續(xù)討論）。
生甲：他們只知道爸爸這回到奶奶家來，接他們到新疆去念小學，將來再念中學。
生乙：他們不知道爸爸為什么這么做。
生丙：他們只知道新疆是個很遠很遠的地方，要坐幾天火車，還要坐幾天汽車。
生?。核麄儾恢肋@么遠，為什么爸爸、媽媽還要來。
師：下面請同學們讀這段話，老師把大家提出來的問題再復述一遍。
（生逐句讀，師逐句問。）。
師：就帶著這三個問題，看畫面思考。
（擊鍵，大屏幕顯示當年建設大軍墾荒的景象和新疆今日繁榮的景象。）。
生：爸爸、媽媽當年克服各種困難，跟大自然作斗爭，憑著堅強的意志，開發(fā)、建設新疆。
生：看了剛才的畫面，讀了老師推薦的資料，我知道當年像爸爸、媽媽一樣的建設者為了抵抗干旱，在冬天零下四十度的天氣里挖渠，手都凍到了鋤頭把上。有的時候，為了不讓水白白流失，他們就跳進水溝里，用自己的身體堵住洞穴。
師：能利用課外資料理解課文，這位同學很善于動腦筋，提出表揚。
生：爸爸、媽媽等一批邊疆建設者克服了我們根本想不到的困難，全力建設邊疆。
師：既然這么艱苦，爸爸為什么還接孩子們來呢。
生：他想讓自己的孩子像他一樣，長大后建設邊疆，扎根邊疆。
（板書：扎根邊疆）。
生：爸爸之所以這樣做是因為他熱愛新疆，響應黨的號召。
生：爸爸就像白楊一樣，在惡劣的環(huán)境中扎根，奉獻一切，把新疆建設得那么美麗。
師：這些建設者獻了青春獻終身，獻了終身獻子孫，這是什么精神。
生：這是默默地無私奉獻精神。
（板書：奉獻）。
生：（齊答）衛(wèi)士！
師：學到這兒，我又有心得：讀書時，抓重點段反復思考閱讀，就能體會感情，從而領悟中心。（板書：段-領悟中心）。
師：這第16自然段我們得背下來。這個自然段里的幾句話有什么規(guī)律嗎。
生：每句都用“他們只知道”開頭。
生：每句話都跟新疆有關，而且都有“新疆”這個詞。
師：第14自然段我們用熟讀背誦的方法，這個自然段就用找規(guī)律背誦的方法。一分鐘時間，看誰先背會。
（指名背誦）。
師：真了不起，不到一分鐘就基本背下來了。誰還能背這樣吧！愿意背的同學站起來背，不會背的跟老師一起邊聽邊記。
（生多數(shù)站起背誦）。
四、學習最后一個自然段，把顧全文。
師：默讀最后一個自然段，想想哪兒不明白。
生：爸爸為什么又陷入沉思他在想什么。
生：爸爸的嘴角為什么浮起微笑。
師：爸爸又陷入沉思是因為他已經(jīng)沉思過，他第一次沉思在想什么呢（板書：沉思微笑）請同學們默讀全文、思考。
生甲：爸爸第一次沉思是在回憶自己是怎樣工作的。
生乙：爸爸第一次沉思，他在想他們這些邊疆建設者建設邊疆的事跡。而他第二次沉思是在想自己的兒女能不能像他一樣扎根邊疆。
生丙：他在想兒女們能不能不怕艱苦，為邊疆奉獻自己。
生?。喊职治⑿κ且驗樗吹酱蟀讞钌磉叺男“讞钤陲L沙中成長，他對自己的孩子有信心。
生戌：他想我的兒女肯定能像小白楊一樣扎根邊疆，他覺得祖國建設后繼有人，所以嘴角浮起一絲微笑。
師：同學們，你們是祖國西南邊疆建設者的后代，繼承父輩的事業(yè)是大家光榮的使命。齊讀最后一個自然段，讓我感受到你們的真心、信心、決心！
（生齊讀課文）。
五、總結。
生：贊美建設者！
師：下節(jié)課，我們將要練習用自己的語言概括中心。
白楊教案和教學設計篇五
1．學會本課6個生字，正確讀寫“戈壁、清晰、渾黃一體、高大挺秀、大傘、撫摸、介紹、邊疆、陷入”等詞語。
2．有感情地朗讀課文，背誦爸爸介紹白楊樹的那段話。3．抓住重點語句，聯(lián)系上下文，體會白楊的特點和爸爸的心愿。4．體會借物喻人的寫作特點。教學重點：
通過白楊樹的外在特點感悟其內在品質。教學難點：
1體會文章的寫法，感悟白楊樹的某些特點與人的某些品質之間的相通相似之處。
2體會父親扎根邊疆、建設邊疆的情懷。教學準備：
1課前要求同學們搜集有關邊疆建設者的資料：如屯墾戍邊的生產(chǎn)建設兵團戰(zhàn)士、支邊人員以及參加新疆建設的其他人員等等。2教師為同學們準備一些相關的影視資料、圖片。教學過程：
第二課時。
一復習引入，直奔情境。
1、復習有關詞語：戈壁清晰渾黃一體高大挺秀大傘撫摸、介紹、邊疆、陷入。
2、指名背誦爸爸介紹白楊樹的那一段話。二剖析實質表達心聲。
學習第10至12自然段，理解爸爸的心聲。
1指名讀讀這一自然段，說說表白是什么意思，解釋說明；也，說明爸爸說樹即說人。
生思考：為什么說爸爸也是在表達自己的心呢？你是怎么理解的？和同學們討論一下。
抓住表白一詞進行理解。
爸爸看見戈壁灘上高大的白楊樹，觸景生情，以白楊自勉，是托物言志，勉勵自己要向白楊樹一樣扎根邊疆，建設邊疆，不軟弱，也不動搖。
（1）生討論匯報抓住爸爸和白楊特點的相似之處。
（2）教師出示課前準備的有關建設兵團或支邊人員的有關影視資料。（學生感受同時產(chǎn)生聯(lián)想，感受爸爸和白楊樹一樣，在極其惡劣的環(huán)境中，建設邊疆，無私的奉獻著自己一切的場景。）。
（抓住事物間的相通之處，體會借物喻人的寫法）。
再現(xiàn)希望體會寫法。
1學習本文的最后一自然段。
你能理解“突然，他的嘴角又浮起一絲微笑，那是因為他看見火車前進的方向的右面，在一棵高大的白楊樹的身邊，幾棵小樹正在迎風成長起來”這句話的含義嗎？預設：
感情朗讀收束全文。
帶著對白楊樹的贊嘆，對邊疆戍衛(wèi)者的敬意，對西部未來的憧憬，讓我們再一次回到課文之中，去感受這種真真切切的奉獻精神吧。指名感情朗讀課文。邊讀邊再一次感受這篇文章的寫作手法好嗎？（以讀啟思，讀中體驗，讀中表達情感）。
大家都知道，新課程標準倡導學生主動參與、樂于探究，注重培養(yǎng)學生的“分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力”。課標還明確提出“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考……”?；谝陨系恼J識，我在教《白楊》一課時，設計了“質疑——解疑——精讀”三個主要環(huán)節(jié)，就是力求讓學生做課堂的主人。
課文中“父親”的話是文章的重點內容，也是學生學習的難點。為了使學生深入理解句子含義，我采取多種教學手段，做到在教學語言上花力氣，在體會感情上下工夫，在課堂氣氛上用心計。課前讓學生查找資料，對白楊的生長環(huán)境（大戈壁）有所了解。利用課文中孩子們的童真對話引入，歸納出白楊的形體特點（高大挺秀）。再通過父親表情的變化引發(fā)學生質疑、討論、匯報，有足夠的時間（和空間）讓學生與文本對話，和作者交流，與教師商討，向同伴匯報……總結出白楊的生長特點（生命力強），并使學生懂得，父親的話是托物言志。作者表面上是在寫物，實際上是在喻人，是通過對白楊樹的贊美來歌頌扎根邊疆、建設邊疆的建設者，歌頌他們無論在什么艱苦的條件下都能像白楊那樣堅強，不軟弱，也不動搖。為了加深這個認識，在學生理解的基礎上，讓學生充分讀，充分體驗感悟，讓學生發(fā)表個人獨特的感受。對于課文最后一句話的理解，我沒有機械地照書后要求讓學生說句子含義，而是巧妙地承接上文“父親又陷入了沉思”一句，提出：此時此刻父親看到了什么，他想些什么？從而喚起學生豐富的聯(lián)想，理解“……幾棵小樹正迎著風沙成長起來”這句話的深刻含義。通過解詞析句，不僅使學生掌握本課托物言志、借物喻人的寫法，也使學生掌握了抓住重點詞句理解內容和思想的方法。
整課的教學是從學生實際出發(fā)，緊跟學生展開教學。就把學生的“自主參與”的積極性全程調動起來，學生在整節(jié)課的求知欲很高，學得很投入。另外，讓學生質疑時，老師要正確處理學生提出的問題也是成功的關鍵，這使我明白到，對于學生的問題，我們并不都需要全部展開研究，要找出最值得研究的問題，有些問題可能就迎刃而解了，比較淺顯的問題我們可以隨遇解決。
白楊教案和教學設計篇六
教學目標：
1．理解課文內容，了解白楊的特點，學習邊疆建設者像白楊一樣，“哪里需要哪里安家”的高貴品質。
2．理解含義深刻的句子，概括中心思想。3．學習本課生字、新詞、理解重點詞語。
4．有感情地朗讀課文。教學重點：
1．理解課文內容，了解白楊的特點，學習邊疆建設者像白楊一樣，“哪里需要哪里安家”的高貴品質。
2．理解含義深刻的句子，概括中心思想。教學難點：
理解含義深刻的句子，概括中心思想。
第一課時。
一、教學目標。
（一）初讀課文，了解白楊的特點。
（二）理清課文脈絡，分段、概括段意。
（三）學習本課生字、新詞，理解重點詞語。
二、教學重點、難點。
（一）初讀課文，了解白楊的特點。
（三）理清課文脈絡，分段、概括段意。
三、教學過程。
（一）揭示課題。
“白楊”是一種樹的名字，又叫大葉楊，哪位同學見過，你能介紹一下嗎？
調動學生學習《白楊》這一課的積極性，由學生們的介紹將同學們帶入描寫白楊樹的情景中。
同學們講得好。白楊樹在我國北方平原地區(qū)、沙漠地區(qū)種植非常廣泛，因為它樹木筆直，生命力強，而且還可以防風固沙。因此，人們都很喜歡它。
（二）學習本課生字詞，掃除文字障礙。
1．填寫生字表格。（音序、音節(jié)、部首、再查幾畫、結構、字義、組詞。）2．指導學生讀準字音，分辨字形。
注意指導學生讀準本課中生字以外的字音。3．區(qū)別形近字，然后組詞。教師出示形近字，也可讓學生在課文中找出容易寫錯的字，想一想它與哪個字相近及怎么區(qū)別，以促使學生記準字形。
撫（撫摸）洪（洪水）埋（埋怨）介（介紹）疆（邊疆）。
扶（攙扶）烘（烘托）理（道理）價（評價）韁（韁繩）。
茫（蒼茫）辨（辨析）挺（挺拔）晰（清晰）戈（戈壁）。
芒（光芒）辯（辯論）廷（宮廷）析（分析）弋（弋獲）4．辨析詞語，理解詞義。
理解詞義是理解課文內容的基礎，這一部分一般在課前解決，課上教師可通過提問詞義的方式，檢查學生的自學情況。5．區(qū)別近義詞、反義詞，進一步理解詞義。
教師提示詞語，有近義詞，也有反義詞，請同學說一說相應的詞。（1）近義詞。
清晰—（清楚）。
表白—（表明）。
分辨—（辨別）。
粗壯—（健壯）。
軟弱—（懦弱）。
界線—（分界）。
分辯—（辯解）。
沉思—（深思）（2）反義詞。
清晰—（模糊）。
軟弱—（堅強）。
動搖—（堅定）。
精壯—（細?。?。
消失—（出現(xiàn)）。
（三）理清脈絡，了解課文內容，分段，概括段意。
這篇課文以白楊為線索，用自然段合并法，把課文分為四段。
第一段（第一至三自然段）主要寫大戈壁的鐵路線上長著高大挺秀的白楊。第二段（第四至十五自然段）講的是“爸爸”向“孩子們”介紹白楊的特點，并以此來表達自己的心意。
第三段（第十六至十七自然段）講的是“孩子們”不理解爸爸的心意，但他們知道在通往新疆的路上，有很多白楊樹。
第四段（第十八自然段）主要講的是他們看到火車前進方向的右邊，在一棵高大的白楊樹身邊，幾棵小樹正迎著風沙成長起來。
（四）朗讀課文，了解白楊樹的特點，為理解邊疆建設者的高貴品質做準備。
（五）作業(yè)。
1．抄寫生字、新詞。2．讀熟課文。
第二課時。
一、教學目標。
（一）理解課文內容，學習邊疆建設者建設邊疆的高貴品質。
（二）理解含義深刻的句子，概括中心思想。
（三）有感情地朗讀課文。
二、教學重點。
（一）理解課文內容，學習邊疆建設者建設邊疆的高貴品質。
（二）理解含義深刻的句子，概括中心思想。
三、教學難點。
理解含義深刻的句子，概括中心思想。
四、教學過程。
（一）導入新課。
請同學談一談自己的理解。（《白楊》這篇課文記敘了爸爸在旅途中向孩子介紹生長在戈壁灘上的白楊樹的事。）。
“一位旅客正望著這些戈壁灘上的衛(wèi)士出神。”“衛(wèi)士”指什么。（這里講的“衛(wèi)士”指的是戈壁灘上的白楊樹。）。
這位旅客“出神”為什么呢？我們分析課文之后，就會明白了。
（二）理解爸爸介紹白楊樹的話。突破課文難點。
請同學們在書上畫出爸爸介紹白楊樹特點的話，并說一說每句話都講了白楊樹的什么特點。
（第一句是這樣寫的，“白楊樹從來就這么直?！边@句話寫出了白楊樹直的特點。第二句話是，“哪兒需要它，它就在哪兒很快地生根發(fā)芽，長出粗壯的枝干?！边@句話寫了白楊樹適應性強的特點，無論“在哪兒”它都能適應，并且很快生根、發(fā)芽。）。
集體朗讀這兩句話，再一次體會白楊樹的特點。板書：直。
適應性強。
（大戈壁上。）。
對。請同學們看看書上的圖畫，聽配樂朗讀第一段的錄音，想象一下大戈壁的樣子，談談你的感覺。
（大戈壁荒無人煙、環(huán)境很惡劣。）。
在這樣荒無人煙，環(huán)境很差的地方，白楊樹卻生長得這么“高大挺秀”，這一點不僅說明白楊樹直，而且也說明白楊樹適應性強。請一位同學再來讀一讀爸爸的第二句話，體會白楊樹的這一特點。
（這句話講的是白楊堅強，不軟弱，不怕艱險和抵御災害的特點。）板書：堅強。
從這里可以看出，白楊樹不但“高大挺秀”，適應力強，而且還能抵御災害。爸爸講的話無不流露著他對白楊樹的贊美。請同學們以贊美的語氣朗讀這段話。
（“白楊樹從來就這么直。哪兒需要它，它就在哪兒很快地生根發(fā)芽，長出粗壯的枝干。不管遇到風沙還是雨雪，不管遇到干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅強，不軟弱，也不動搖。）。
同學們，請你想一想，爸爸的話只是在介紹白楊樹嗎？不是的。請你用書上的話來談一談。
（“他也在表白著自己的心。“）。
“表白”是什么意思？
（“表白”就是向別人解釋或說明自己的思想。）可是，此時此刻孩子們還不能理解爸爸的“表白”，他們“只知道”什么呢？（“他們只知道爸爸在新疆工作，媽媽也在新疆工作。他們只知道爸爸這回到奶奶家來，接他們到新疆去念小學，將來再念中學。他們只知道新疆是個很遠很遠的地方，要坐幾天火車，還要坐汽車?！保?。
教師巡視指導各小組的討論，然后請小組選出代表發(fā)表意見。
（他們不知道爸爸為什么要把他們接到新疆上學？他們還不知道新疆到底是個什么樣子？）。
同學們討論得很好，如果繼續(xù)討論下去，可能還會有眾多的不知道。現(xiàn)在我們一起來歸納小結一下。
請同學們朗讀三個“只知道”，教師在每個“只知道”的句子后，加上同學們討論的“不知道”的內容。
（“他們只知道爸爸在新疆工作，媽媽也在新疆工作。”）。
可是他們不知道爸爸媽媽為什么去新疆工作？做什么工作？
（“他們只知道新疆是個很遠的地方，要坐幾天火車，還要坐幾天汽車?！保┛墒撬麄儾恢佬陆莻€什么樣的地方。
師：同學們，孩子們不知道的這些內容，都是爸爸想讓他們知道的。那么，爸爸到底想讓他們知道什么呢？請同學們再一次分小組議論議論，替孩子們找到答案。
（因為新疆是祖國的邊疆，生活條件及生活環(huán)境都很不好，需要很多有能力有才干的人去建設。所以他們的爸爸媽媽就來到了新疆。）。
（因為他們的爸爸媽媽希望孩子們能繼承他們的工作，建設邊疆。）。
爸爸的心愿，也就是他此行的主要目的，沒有直接講明，卻讓同學們給解釋得這么好?？磥硗瑢W們理解了課文的內容。可是爸爸好像對白楊樹情有獨鐘，為什么？（爸爸介紹白楊樹的目的是要表白自己的心。實際上他通過介紹白楊樹表白了很多邊疆建設者的心愿：祖國需要他們在哪兒工作，他們就到哪兒去安家。）的確如此，許多邊疆建設者離開了繁華的城市。告別了朝夕相處的親人，毅然來到祖國最艱苦、最需要的地方，貢獻著自己的青春和力量，有的還為此獻出了生命。同學們，你們說他們是不是具備了白楊樹的高貴品格的人呢？我們以崇敬的心情，再一次朗讀爸爸贊揚白楊樹的幾句話。
說得好。爸爸的“微笑”已經(jīng)說明，他不必擔心了。
（四）朗讀全文，體會邊疆建設者具備白楊樹的高貴品格。
（五）理解《白楊》的中心思想。教師出示投影：
選擇你認為概括的最準確的中心思想：
1．課文講的是一位邊疆建設者在旅途中向子女介紹生長在戈壁灘上的白楊。
2．課文表達了邊疆建設者扎根邊疆、建設邊疆的志向。
3．課文通過一位邊疆建設者在旅途中向子女介紹生長在戈壁灘上的白楊這件事，贊揚了邊疆建設者扎根邊疆、建設邊疆的遠大志向和無私奉獻的精神。
請三位同學讀三種答案，同學們進行比較，然后找出一種最準確的答案，并說一說為什么？
（我認為第三種答案是最準確的。因為第一種只寫了課文的主要內容，而沒有寫出作者的寫作目的。第二種沒有講課文中的什么事，只寫了作者的寫作目的，好像還不全面。而第三種講的是最全面、最準確的，它把課文的寫作目的與主要內容結合在一起。）。
請同學們齊讀第三種答案。
板書：扎根邊疆。
建設邊疆。
（六）總結全文。
從課題我們知道，這篇課文講的是白楊樹，可是通過分析課文，我們又進一步明白了，作者描寫白楊樹，實際上贊揚了邊疆的建設者。這種寫法很新穎，能夠引人入勝。這種方法叫做借物喻人。表面上寫白楊，可真正的目的是寫那里的人。白楊的品格，正是邊疆建設者的品格。小白楊迎著風沙成長，也正是邊疆建設者對孩子們扎根邊疆健康成長的期待。
板書：借物喻人。
同學們，讓我們共同記住白楊的特點，在今后的人生道路上，不畏艱險，勇往直前。
白楊教案和教學設計篇七
一、課堂練習。
解釋下列黃色框框內的詞語的意思：
這是雖在北方風雪的壓迫下卻保持著倔強挺立的一種樹。哪怕只有碗那樣粗細，它卻努力向上發(fā)展，高到丈許，兩丈，參天聳立，不折不撓，對抗著西北風。
倔強挺立——頑強不屈，不可動搖或摧毀。
參天聳立——高高地立著，聳入空中。
不折不撓——折磨不了，壓迫不倒，形容意志堅強。
二、學習第四段。
學生朗讀、議論后，教師歸納：
作者先運用比喻、對比的方法，并一連用了“偉岸”、“正直”“樸質”“嚴肅”等七個詞語（與第5自然段呼應），有力地贊美了白楊樹是樹中的偉丈夫。
下面又一連用了四句排比反問句，寫出了白楊樹的象征意義。意思一句比一句擴展而深化，含意雋永，發(fā)人深思。第一個“難道”是總提，啟發(fā)人們深思：不應該只覺得它是樹；后面三個“難道”，就由淺入深地寫出了它的象征意義第二個“難道”，由白楊樹的“樸質，嚴肅，堅強不屈”的性格出發(fā)，把它象征為北方農民。第三個“難道”，進一層由白楊樹的“傲然挺立”的形象出發(fā)，把它象征為在敵后堅強不屈地守衛(wèi)自己家鄉(xiāng)的哨兵。第四個“難道”，由白楊樹的“靠緊團結，力求上進”的品質出發(fā)，把它象征為在中國共產(chǎn)黨領導下的抗日軍民和整個中華民族的精神和意志。
2、第8自然段，作者再直接地把白楊樹與北方農民聯(lián)系起來，.總結了它們的相似之處：一是“極普遍，不被人重視”，二是“有極強的生命力”。兩個“象征”，寫出了贊美白楊樹的原因，點明了主題。
三、指導學生朗讀第7、8自然段。
為了幫助學生朗讀好四個反問句，可先要求學生把四個反問句改寫為陳述句，并加以比較，以體會運用反問句的作用。
如果按照陳述句的語句來讀，語氣就要軟弱得多了。反問句寓答于問，以反問的形式表達肯定的意思，就更加肯定有力。因此，要求學生在朗讀時，一定要讀出反問的語氣，同時，還要注意重讀和停頓。（教師作示范，學生反復朗讀。）。
教師歸納：第二段，寫黃土高原的景色，起兩方面的襯托作用：一是交代白楊樹生長的環(huán)境，作者抓住了黃土高原的特點——“黃綠錯綜”的色彩和“無邊無垠，坦蕩如砥”的地勢，點出了它的“雄壯”、“偉大”，對描寫白楊樹起了正面襯托的作用；二是作者又用了“單調“、“懨懨欲睡”與白楊樹的“傲然地聳立”相對照，又起了反襯作用。意思是黃土高原雖然偉大、雄壯，但離開了白楊樹，還是有單調之感，所以白楊樹更值得贊美。
第五段，以白楊樹與楠木對比，斥責國xx反動派，再次贊美白楊樹，其作用是加強了文章的戰(zhàn)斗性。最后，全文以“我要高聲贊美白楊樹”作結，愛憎分明，感情強烈，回應開頭，十分有力。
五、聽朗讀唱片（或教師范讀），并引導學生歸納主題思想和寫作特點。
這篇課文通過對白楊樹的崇敬、贊美，歌頌了中國共產(chǎn)黨領導下的抗日軍民和整個中華民族的緊密團結、力求上進、堅強不屈的革命精神和斗爭意志。
本文.寫作上的最大特點是象征手法的巧妙運用。通過象征，來抒發(fā)自己強烈的感情，歌頌黨和人民群眾。在運用象征手法時，必須注意象征的事物和被象征的事物之間，在特征的表現(xiàn)上具有共同之處。如白楊樹力象上游的形象，直的干，靠緊向上的枝枝葉葉，樸質的皮，以及倔強挺立的斗爭性格，正和黨領導下的北方農民的正直、樸質、團結、進取的性格和民族解放斗爭中的堅強精神相一致，所以用來象征，就非常貼切自然。
六、布置練習：
完成“思考和練習五、六”
白楊教案和教學設計篇八
這是一篇精讀課文。文章寫的是在通往新疆的火車上，一位父親和兩個孩子，望著車窗外的白楊展開討論的事。作者借白楊，熱情歌頌了邊疆建設者服從祖國需要，扎根邊疆、建設邊疆的遠大志向和奉獻精神。
二、整合思路
本課要加強朗讀指導和，通過朗讀進一步體會人物的精神。對重點段落要多讀，把體會到的感情讀出來?？刹扇》纸巧首x，讀時要把人物心理活動揭示出來，如，孩子的天真稚氣，爸爸神情與心理的變化和嚴肅親切中的循循善誘。通過多種形式的朗讀，使人物形象鮮活起來。
三、教學過程
【教學目標】
1.學會本課6個生字，正確讀寫“戈壁、清晰、渾黃一體、高大挺秀、大傘、撫摸、介紹、邊疆、陷入”等詞語，會用“哪兒……那兒……”“不管……不管……總是……”說話。
2.理解課文內容，體會邊疆建設者服從祖國需要，勇于戰(zhàn)勝困難的精神。
3.抓住重點語句，聯(lián)系上下文，體會白楊的特點和爸爸的心愿。
4.有感情地朗讀課文，背誦爸爸介紹白楊樹的那段話。
【教學重點】體會爸爸借白楊表白自己的心的有關句子；練習概括中心思想。
【教學難點】對邊疆建設者無怨無悔奉獻一切的精神的認同和理解。
【教學準備】多媒體課件。
1.了解白楊。
2.查閱有關資料、文藝作品，觀看有關影視資料、圖片，了解新疆建設者，如屯墾戍邊的生產(chǎn)建設兵團戰(zhàn)士、支邊人員以及參加建設新疆的其他人員。
3.預習課文。
【教學時間】2課時。
【教學過程】
第一課時
一、揭示課題，簡介白楊
1.認識這種樹嗎？誰來介紹一下它？交流搜集到的關于白楊的資料。
2.課文中的白楊生長在什么地方？
板書“新疆”，指導“疆”的寫法：“疆”的'左邊“弓”字旁里有個提土，別忘了。失去了土地，疆域就不完整了。
3.同學們，在新疆處處都可以見到白楊樹，它沒有柳樹的婀娜多姿，更不像榕樹那樣濃蔭蔽日，只是筆直筆直地向上長。一排排，一行行倔強地挺立著。作者為什么要寫白楊呢？難道只是為了介紹它嗎？讓我們一起讀書，解決這個問題。
二、了解白楊特點，學習析詞悟情
1.請自由朗讀全文，并且畫出爸爸向子女介紹白楊的那個自然段。
（學生邊自讀邊勾畫思考。）
2.請你讀出畫好的段落，大家邊聽邊想自己哪兒不明白。
估計學生會提出：
為什么爸爸的臉色變得嚴肅起來？
白楊樹到底有什么特點？
3.經(jīng)過思考，同學們提出了非常有水平的問題，讓我們先看一組畫面，它能幫助你了解白楊的特點。
4.播放同步資源里的錄像，學生觀看畫面，聆聽解說詞。
5.根據(jù)爸爸說的話和看到的內容，四人一小組討論：白楊到底有什么特點。
出示爸爸的話，學生交流討論結果。
6.適應性強、生命力強概括說就是——
（板書：直、堅強）
師：概括得很精練?？勺髡弑饶銈冞€巧妙，他用了一個詞把白楊的特點全說上了，快速讀前三個自然段，找到這個詞并說說為什么。
（是高大挺秀。因為“挺”可以說明直的特點，而“高大”和“秀”說明它長得好，堅強。）
7.請同學們再讀第1自然段，能不能想得更深入些。
引導學生明白：白楊生活的環(huán)境十分惡劣，還長得如此高大挺秀。
8.明白了這些，讓我們來贊美這些生活在大戈壁上的白楊。
指名有感情地朗讀第1至3自然段，相機指導讀出贊美之情。
10.看來，白楊的特點你們真的了解了。
大屏顯示：白楊樹是戈壁灘上的（衛(wèi)士）。（哪兒）需要它，它就在（哪兒）生根、發(fā)芽，長出粗壯的枝干。（不管）遇到風沙還是雨雪，（不管）遇到干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅強，不軟弱也不動搖。西北邊疆處處都有它（高大挺秀）的身影。
三、理解表白的心，學習析句、段悟情
3.作者贊美白楊原來是在贊美建設者！
4.我又有心得：讀書時，聯(lián)系上下文抓重點句理解，能進一步體會作者的感情。（板書：句）請同學們跟我再讀這重點句。（擊鍵，大屏幕顯示，生仿讀。）
5.師：自己讀，超過老師！
（生齊讀）
6.原來爸爸借介紹白楊表白自己的心。作者借爸爸的表白贊美建設者。這是借物喻人呀！那我們要好好讀讀爸爸介紹白楊的第14自然段。（板書：借物——喻人）
7.生自由練讀，齊讀。
8.讀得這么有感情，這么熟練，讓我們試著背一遍！
（齊背）
9.爸爸要表白怎樣的心愿孩子們現(xiàn)在還不知道?？凑n文，（引讀）他們只知道——；他們只知道——；他們只知道——。孩子們不知道什么？請同桌討論，用問句提出來。
指導學生：他們只知道爸爸在新疆工作，媽媽也在新疆工作。
他們不知道爸爸、媽媽是怎么工作的？
就像這樣，繼續(xù)討論后兩句。
（生同桌展開討論；師巡視，掌握情況。）
學生。
10.下面請同學們讀這段話，老師把大家提出來的問題再復述一遍。
（生逐句讀，師逐句問。）
11.就帶著這三個問題，看畫面思考。
課件顯示當年建設大軍墾荒的景象和新疆今日繁榮的景象。
談感悟收獲。
12.這是默默地無私奉獻精神。他們耕耘，奉獻了一生，換取了今日邊疆的繁榮，捍衛(wèi)了各族人民的尊嚴，他們跟白楊一樣，都是——衛(wèi)士！
13.學到這兒，我又有心得：讀書時，抓重點段反復思考閱讀，就能體會感情，從而領悟中心。（板書：段—領悟中心）
14.這第16自然段我們得背下來。這個自然段里的幾句話有什么規(guī)律嗎？
這個自然段就用找規(guī)律背誦的方法。一分鐘時間，看誰先背會。
（指名背誦）
15.真了不起，不到一分鐘就基本背下來了。誰還能背？這樣吧！愿意背的同學站起來背，不會背的跟老師一起邊聽邊記。
四、學習最后一個自然段，回顧全文
1.師：默讀最后一個自然段，想想哪兒不明白。
爸爸為什么又陷入沉思？他在想什么？
爸爸的嘴角為什么浮起微笑？
2.爸爸又陷入沉思是因為他已經(jīng)沉思過，他第一次沉思在想什么呢？（板書：沉思微笑）請同學們默讀全文、思考。
3.同學們，你們是祖國西南邊疆建設者的后代，繼承父輩的事業(yè)是大家光榮的使命。齊讀最后一個自然段，讓我感受到你們的真心、信心、決心！
（生齊讀課文）
五、總結
1.這節(jié)課我們用抓重點詞、句、段反復閱讀思考的辦法，體會作者要表達的感情，從而領悟了中心。知道作者寫白楊是為了——贊美建設者！
2.下節(jié)課，我們將要練習用自己的語言概括中心。
第二課時
一、復習，檢查背誦
1.指名背誦爸爸的話。
2.齊背。
二、總結全文，概括中心
1.出示：這篇文章通過（）的介紹，表達了爸爸（）的決心，以及對（）的希望。
2.小結：學習了這篇課文，老師希望你們也像白楊樹一樣無論遇到什么困難都不畏懼，不退縮，勇往直前，做一個生活上、學習上的強。
三、指導閱讀《帳篷》。
步驟：采取范讀，自由讀，交流理解，有感情地朗讀。
指導口頭完成小練筆。
四、作業(yè)設計：
1.摘抄文種含義深刻的句子并背誦。
2.完成小練筆。
3.閱讀矛盾的散文《白楊禮贊》。
【板書設計】
白楊————借物喻人————扎根邊疆、建設邊疆
白楊教案和教學設計篇九
一、教學設計的背景：《白楊》這篇文章既寫了孩子的天真，又寫了父親的深情；既寫了高大挺秀的戈壁衛(wèi)士白楊，又寫了無私奉獻的邊疆衛(wèi)士建設者。學生難于理解作者對爸爸神情的多處描寫和爸爸向子女介紹白楊的三句話的深刻含義，以及當年建設大軍開發(fā)荒原的情形。
1.使學生了解課文借爸爸向子女介紹白楊的特點，歌頌了邊疆建設者服從祖國需要，扎根邊疆、建設邊疆的遠大志向和奉獻精神。學習邊疆建設者無私奉獻的精神。
2.理解重點詞語與句子，體會課文所要表達的中心思想。
3.學會本課生字、新詞。
4.有感情地朗讀課文并背誦課文。
教學重點：體會爸爸借白楊表白自己的心的有關句子。
教學難點：對邊疆建設者無怨無悔奉獻一切的精神的認同和理解。
為了幫助學生深入理解內容，全程參與學習活動，教師讓學生提前搜集整理閱讀有關新疆以前和現(xiàn)在的資料，盡量對新疆有較多的認識。觀看時事新聞系列節(jié)目—“感動中國十大人物”，使他們在課前、課中、課后都能有所收獲。
對文章主旨的挖掘則是采用層層剝筍法。從白楊的形象—白楊的特點—白楊的品格—白楊的象征意義，以環(huán)環(huán)相扣、步步深入的邏輯引導，對學生進行思維訓練，培養(yǎng)發(fā)展學生的理解能力。同時，教師既和學生一起深入挖掘課文的深層主題，又不是以得到這個主題為目的，而是全力去展現(xiàn)這種挖掘過程。
在本課教學中，為學生提供大量的訓練機會、多樣的形式，充分確立其主體地位。
（l）拓展訓練：想象戈壁灘的環(huán)境，用一詞概括，開闊了學生的視野。
（2）想象訓練。學生直觀感受白楊的形象特點高、直。教師請學生從文中再找一個詞把兩方面的特點概括：高大挺秀。在具體的語境中，讓學生閉目想象、品味理解白楊的品格：生命力強、堅強。
（3）朗讀訓練。關鍵性的句子在反復誦讀中理解體會。
（4）質疑訓練。重點段要學生質疑，梳理后，根據(jù)學生提出的問題展開教學。
（5）情感訓練。感受人物品質，受到情感熏陶。
總之，能使學生輕松、順利地完成學習任務，并且從中學到一些知識，掌握一些方法，形成一定的能力，是進行本課的宗旨。
一、導入：這節(jié)課我們繼續(xù)學習第18課《白楊》。（齊讀課題）。
下面請同學們回顧一下課文的主要內容：
在一列通往新疆的火車上，爸爸與兩個孩子談論白楊的事。
二、師：爸爸和兩個孩子談論白楊，那你能從他們的談話中能體會出白楊有什么特點？下面請同學們帶著這個問題自由朗讀課文。
生讀書。
三、交流，析句悟情。
（一）白楊特點。
1、師：剛才同學們學得很認真，下面我們一起看一下課文，誰起來說一下白楊有什么特點？生：高、大、直，能不能用一個四字詞語來形容：高大挺秀。（板書）。
2、白楊還有什么特點？從哪能看出來？生讀爸爸的話？（出示小黑板）。
白楊樹從來就這么直。哪兒需要它，它就在哪兒很快地生根、發(fā)芽，長出粗壯的枝干。不管遇到風沙還是雨雪，不管遇到干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅強，不軟弱，也不動搖。
師：你還從哪句話或哪個詞語能體會出什么？
第二句：生命力強、適應力強、服從需要，板書。文中哪兒指的是?(大戈壁)。
白楊教案和教學設計篇十
【基礎知識積累】學會本課6個生字，正確讀寫“戈壁、清晰、渾黃一體、高大挺秀、大傘、撫摸、介紹、邊疆、陷入”等詞語；背誦爸爸介紹白楊樹的那段話。
【方法與能力】背誦爸爸介紹白楊樹的那段話。
【情感與思想】抓住重點語句，聯(lián)系上下文，體會白楊的特點和爸爸的心愿。
【重、難點突破】抓住重點語句，聯(lián)系上下文，體會白楊的特點和爸爸的心愿。
一、直接導入新課。
同學們，看了題目，你們知道課文寫的是一篇什么的文章嗎？
提示：由于學生已經(jīng)預習，可能或者認為是狀物的課文，或者認為是寫人的文章，向學生說明這是一篇“托物言志，借物喻人”的文章，文章寫的是在通往新疆的火車上，一位父親和兩個孩子，望著車窗外的白楊展開討論的事。然后引導學生從“物與人”和“物與志”兩個方面來學習課文。
二、課文的.哪些自然段是寫“白楊”的？白楊有什么特點？
引導學生找出相關的段落，注意從環(huán)境、外形特點抓住相關語句來加以理解。
白楊教案和教學設計篇十一
1、學會本課6個生字，正確讀寫“戈壁、清晰、渾黃一體、高大挺秀、大傘、撫摸、介紹、邊疆、陷入”等詞語。
2、有感情地朗讀課文，背誦爸爸介紹白楊樹的那段話。
3、抓住重點語句，聯(lián)系上下文，體會白楊的特點和爸爸的心愿。
4、體會借物喻人的寫作特點。
教學重點：通過白楊樹的外在特點感悟其內在品質。
教學難點。
1、體會文章的寫法，感悟白楊樹的某些特點與人的某些品質之間的相通相似之處。
2、體會父親扎根邊疆、建設邊疆的情懷。
教學準備。
1、課前要求同學們搜集有關邊疆建設者的資料：如屯墾戍邊的生產(chǎn)建設兵團戰(zhàn)士、支邊人員以及參加新疆建設的其他人員等等。
2、教師為同學們準備一些相關的圖片。
課時安排：兩課時。
第一課時。
教學目標：
1、學會本課6個生字，正確讀寫“戈壁、清晰、渾黃一體、高大挺秀、大傘、撫摸、介紹、邊疆、陷入”等詞語。
2、有感情地朗讀課文，了解課文主要內容。
教學過程：
教師板書課題：白楊生齊讀課題。
結合課前搜集到的資料，說說自己對白楊有哪些了解？
1、自讀課文，掃清字詞障礙。提出自己不理解的問題。
2、與小組同學交流問題。
3、練習用自己的話概括課文的主要內容。
一邊讀，一邊展開想象，頭腦中形成畫面。
白楊教案和教學設計篇十二
本文是一篇借物喻人的文章。寫了一位在新疆工作的父親回鄉(xiāng)接兩孩子上
學，在往返的火車上，向孩子們介紹戈壁灘上的白楊，以樹喻人，歌頌了扎根西部建設者博大的胸懷和無私奉獻的崇高精神。
學習本課，可以激發(fā)學生對獻身于西部建設者的崇敬之情，學習他們無私奉獻的精神，從而感染自己；同時，還可以培養(yǎng)學生認真閱讀、思考問題、解決問題的能力，為以后的學習扎好基礎。
（二）學情分析
“關注孩子、關注文本”是語文課的根本，《白楊》是一篇寓意深刻的借物喻人的文章。我們學校地處安徽省平原地區(qū)，加之又在縣城，學生對白楊、西部大開發(fā)的情況了解甚少，對事物的認識也往往停留在表面上，很難在情感上與文本產(chǎn)生共鳴，所以，對體會文意、人物高尚情操是個難點，只有讓學生體會到白楊樹與建設者們的想通之處，才能感受到文中作者對白楊的敬意，實際上是對建設者的贊美。而且，理解并掌握這種借物喻人的表達方法，更為學生今后寫作打下一定的基礎。
（三）教學設計思路
二、智慧導學學習目標：、復習鞏固本課詞語，有感情地朗讀課文。
2、抓住重點語句，聯(lián)系上下文體會白楊的特點和爸爸的心愿。
3、體會借物喻人的寫法。
學習重點、難點：
了解白楊有哪些特點，理解含義深刻的句子與課文內容。教學難點：體會爸爸借白楊表達了自己什么樣的心，領悟借物喻人的寫作方法。
三、智慧導航:
（一）、復習導入
1、今天這節(jié)課，我們繼續(xù)學習課文《白楊》。
2、復習詞語。強調“疆”的寫法。
(二)、感悟爸爸的心。
2、（品讀課文爸爸的話，分析特點）爸爸只是在向孩子們介紹白楊樹嗎？（不是的，他也在表白著自己的心。）
這些都是孩子知道的，那么孩子們不知道的。如果后面接著寫：不知道
應該怎樣寫？
4、這些問題你能回答嗎？
5、雖然邊疆的條件這么艱苦，可是爸爸依然選擇留下來扎根邊疆，建設邊疆。（相應板書：扎根邊疆）爸爸以白楊樹勉勵自己扎根邊疆，建設邊疆的決心。
6、為什么接孩子們？爸爸想讓自己的孩子也具有白楊的品格，長大以后建設邊疆，扎根邊疆，這就是爸爸的心愿。
7、了解了爸爸的心愿，然后再來讀課文。定會讀得更好。（自由讀課文至結束）
8、爸爸還有一樁心事，誰明白？交流：為什么沉思？為什么嘴角露出微笑？
小結：是?。‰y怪人們都這樣贊美邊疆的建設者們：“獻了青春獻終身，獻了終身獻兒孫?！焙靡环N無私奉獻的精神?。∈堑?，在爸爸的眼中，白楊樹是生命力旺盛的象征，在爸爸的心中，白楊是堅強不屈性格的象征。爸爸的希望一定能實現(xiàn)，我們再把最后一段讀一讀。
(三)、拓展寫話，借物喻人。
1、爸爸借白楊表白自己的心，這也是邊疆建設者要表白的心。課文借白楊贊美邊疆建設者們扎根邊疆、建設邊疆的精神。這就是借物喻人的寫法。
2、相信在父輩的言傳身教下，兩個孩子一定會在邊疆像白楊一樣，迎著困難成長。同時，老師還深信，我們班的“小白楊”也一定能迎著困難茁壯成長。成為有用之才，將來到祖國需要的地方去，建設祖國！
3：在我們的生活中，有許多的像白楊一樣的建設者，他們是誰呢？交流讓我們盡情的謳歌他們，請用上：出示：（）從來就這樣（）。哪兒······哪兒····不管·····不管·····總是·······”說一段話。
四、總結全文，激發(fā)情感
同學們，今天的學習，我陶醉在你們充滿智慧的話語里，不管是說“援藏的老師”還是“鐵路工人”，不管是說“在守衛(wèi)邊疆的戰(zhàn)士”還是“默默無聞的護士”，都能正確流利地說出很有思想的句子，真讓人佩服。老師深信，我們班的“小白楊”也一定能迎著困難茁壯成長。成為有用之才，將來到祖國需要的地方去，建設祖國！
五、教后反思：
白楊教案和教學設計篇十三
同學們，想了解一下西部嗎?(大屏幕出示西部范圍圖)圖中用彩色標出的部分就是我國的西部。本課提到的新疆就在這里。我國西部地區(qū)疆域遼闊，人口稀少，由于氣候條件比較惡劣及社會歷史等原因，經(jīng)濟發(fā)展相對落后，那時的西部一片荒涼。(西部戈壁圖) 為改變這一現(xiàn)狀，許許多多的人離開繁華的都市，毅然來到了祖國最需要的地方，建設邊疆、保衛(wèi)邊疆。(西部建設者的圖片)這些是當年西部建設者的一些圖片。
今天，我們就來學習一篇和新疆建設者有關的文章。
齊讀課題：19 白楊
師：課前同學們預習了課文，誰愿意來朗讀課文?
1、指生朗讀課文，其他同學邊讀邊想：課文主要寫了什么?
2、學生交流。
1、請大家默讀課文，讀后標出爸爸介紹白楊樹的話，反復地讀一讀，并想一想從爸爸的話中你感受到白楊有哪些特點?(可以用符號簡單標記)
2、學生交流劃出的爸爸介紹白楊的句子。
(大屏幕出示這段話)
生讀這段話。交流：從這段話中你感受到白楊有哪些特點?
句1：“白楊樹從來就這么直?！?BR> 句2：“哪兒需要它，它就在哪兒很快地生根發(fā)芽，長出粗壯的枝干。”
a “哪兒……哪兒”可以看出白楊樹的適應性強。(適應性強)
b “哪兒可以是哪些地方?換成地方說一說”(河邊、高山、草原……)
c 課文中的白楊生長在什么地方?想象一下戈壁什么樣子，給人以什么樣的感覺?作者描寫這些戈壁灘上的白楊用了一個什么詞?(高大挺秀)
句3：“不管遇到風沙還是雨雪，不管遇到干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅強，不軟弱，也不動搖。”
a “不管……不管……總是”“那么……那么”(板書：堅強不屈)
b 師：風沙四起，白楊樹(挺起堅實的胸膛，擋住飛來的風沙)
你能這樣說嗎?
生：大雪紛飛，白楊(挺直腰桿，承受生生的雪壓)
生：數(shù)月干旱，白楊(將根深深地扎進泥土，頑強地生長)
生：洪水襲來，白楊(還是那么直，那么堅強，不軟弱，也不動搖)
c 指導朗讀：多么堅強的白楊 啊!多么有生命力的白楊啊!你能用你的朗讀表現(xiàn)出來嗎?(指生讀，評價)
從他的朗讀中，你感受到了什么?
d 師激情：白楊樹不擇環(huán)境，不讀條件，哪里需要就在哪里生根發(fā)芽。城市需要它，它們就舒展豐姿供人欣賞，農村需要它們，它們就心甘情愿地挽起臂膀，筑成防風林墻。如今戈壁灘需要它，它就在這里生根了。難怪爸爸這樣深情地贊美它。(請大家齊讀這段話)
e 你能用知二人稱，用自己的話來贊一贊白楊樹嗎?
1、師：爸爸只是向孩子們介紹白楊樹嗎?(不是的，他也在表白著自己的心)而這，孩子們現(xiàn)在還不能理解。
2、引讀：他們只知道 。他們只知道
。他們只知道 。
3、孩子們不知道什么?(留給學生思考的時間)
師：孩子們由于年齡小的緣故，他們不知道爸爸媽媽是邊疆建設者，這些建設者們，作為新疆生產(chǎn)建設的重要力量，在天山南北、大沙漠邊緣和自然環(huán)境惡劣的邊境線上，興修水利，開墾荒地、植樹造林、防風固沙，堅持不懈地為新疆各族人民做好事。
他們不知道爸爸借白楊勉勵自己要像白楊一樣扎根邊疆、建設邊疆，建設邊疆，為邊疆建設貢獻自己的力量。(板書：扎根邊疆、建設邊疆)
他們不知道新疆到底是個怎樣的地方，那里的條件有多苦。當年像爸爸一樣的`建設者為了抵抗干旱，在冬天零下四十度的天氣里挖水渠，手都凍到了鋤頭上;有的時候，為了不讓水白白流失，他們就跳進水溝里，用自己的身體堵住洞穴。
他們不知道不知道爸爸接他們到新疆上學是希望孩子們將來能成為邊疆的建設者，正所謂“獻了青春獻終身，獻了終身獻子孫”。(板書：無私奉獻)
4、現(xiàn)在，相信你們已經(jīng)讀懂了爸爸的心，讓我們帶著對白楊樹的贊美、對像爸爸一樣的邊疆建設者的敬佩之情，再次朗讀爸爸贊揚白楊樹的話。(生齊讀)
5、爸爸的心愿能實現(xiàn)嗎?(結合文中的句子來談一談)
師：正是由于一代又一代邊疆建設者辛勤汗水的澆灌，曾經(jīng)荒涼的戈壁，如今已煥發(fā)出勃勃生機。(大屏幕出示西部今日圖)相信西部的明天會更好!
1、帶著對建設者的贊美之情，有感情地朗讀課后的閱讀鏈接——艾青的《帳篷》
生讀。師生合作讀。
2、總結寫法，完成板書。(借物喻人)
3、師：《白楊》這篇課文是贊揚西部建設者的，今天老師給大家?guī)淼氖敲┒艿摹栋讞疃Y贊》的部分內容，同樣是借物喻人的文章，這篇文章借白楊歌頌了在中國共產(chǎn)黨領導下堅持抗戰(zhàn)的北方農民。大家還是一讀為快吧!(可提示一下讀書的方式)
4、課堂總結，推薦閱讀楊朔的《荔枝蜜》。
19 白楊
高大挺秀
白楊樹 適應性強 借
堅強不屈 物
扎根邊疆 喻
建設者 建設邊疆 人
無私奉獻
白楊教案和教學設計篇十四
1、基礎知識和基本技能：
認識1個生字，會寫5個字，正確讀寫“戈壁、清晰、渾黃一體、高大挺秀、大傘、撫摸、介紹、邊疆、陷入”等詞語。
2、過程與方法：
有感情地朗讀課文，抓住重點語句，聯(lián)系上下文體會白楊的特點和爸爸的心愿；體會借物喻人的寫作特點。
3、情感態(tài)度與價值觀：
體會作者情感，教育學生熱愛西部，為建設西部貢獻力量。
理解課文內容，了解白楊的特點，學習邊疆建設者像白楊一樣，“哪里需要哪里安家”的高貴品質。
理解含義深刻的句子，概括中心思想。
課前交流：你在哪里見過白楊樹嗎？白楊樹有什么特點呢？
（隨處可見，是一種普通的樹，很高大。）
有一位作家是這樣評價白楊樹的：（課件）白楊樹實在是不平凡的，我贊美白楊樹！作家為什么贊美白楊樹，他只是贊美白楊樹嗎？今天，就讓我們穿越時光的隧道，來到五十年前一列西去的列車上，跟作家袁鷹一起，去感受白楊樹的不平凡。
一、初識白楊
提出問題：請注意屏幕，文中的白楊樹生長的環(huán)境是怎樣的？它又長的怎樣呢？（放課件）
（環(huán)境惡劣，可是在這惡劣的環(huán)境中，白楊卻保持著旺盛的生命力，長的高、大、挺、秀。（板書）
二、理解白楊
（生自由讀）
爸爸又是怎樣向孩子們介紹白楊樹的呢？
（出示課件：爸爸的話）
默讀，你喜歡哪一句，從中體會到了白楊樹的什么特點？（生自由談）
“白楊樹從來就這么直?！?BR> “從來”是什么意思，這句話講了白楊的什么特點？（本性正直）
“哪兒需要它，它就在哪兒很快地生根發(fā)芽，長出粗壯的枝干。”
1、 究竟“哪兒”會需要白楊呢？
2、 你能按照這個句式說一說嗎？
______需要它，它就在______很快地生根發(fā)芽，長出粗壯的枝干。
3、這句話可以看出白楊的什么特點？（生命力強。）
“不管遇到風沙還是雨雪，不管遇到干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅強，不軟弱，也不動搖?！?BR> 1、“風沙、雨雪、干旱、洪水”說明環(huán)境惡劣。
2、從“不管……不管……總是……”感受到什么？
（白楊樹在惡劣的環(huán)境考驗下，總是保持他的正直、堅強的品格，不軟弱，也不動搖。）
3、這句話看出白楊有怎樣的品質？（堅強不屈。）
（白楊本性正直，生命力強，堅強不屈。在舒適的環(huán)境中它能生長，在惡劣的環(huán)境中它照樣能長的高大挺秀。哪里需要它，它就出現(xiàn)在哪里，不怕風霜雨雪，不怕嚴寒酷暑。不管環(huán)境怎樣的惡劣，都能綻放生命的光彩。）
4、你敬佩白楊嗎？你能通過朗讀表達你的敬佩嗎？
指導學生朗讀（一生讀——師范讀——生再讀———齊聲讀）
5、讓我們把文中的“它”換成“您”，來直接贊美白楊吧！
三、領會心愿，明晰形象
爸爸媽媽很早就來到了新疆，他們有文化，有知識，為了響應國家的號召，他們舍棄了舒適的生活，來到了這荒涼的戈壁灘上開始創(chuàng)業(yè)。
請同學們默讀下面的三個自然段，你能讀懂爸爸的心嗎？
1、他們全家都到新疆來，他們準備干什么？
2、新疆很偏遠，環(huán)境很惡劣，他們就不怕嗎？
因為他們有高尚的情懷，有奉獻精神；因為他們生命力強，有奉獻的本領；因為他們堅強不屈，不怕這里環(huán)境惡劣。祖國的邊疆需要他們。他們就來到了這里）
你明白爸爸的身份了嗎？（爸爸是支援新疆的建設者。）
你明白爸爸的心愿了嗎？（板書：扎根邊疆、建設邊疆、獻身邊疆）。
請同學們拿起課本，讀一讀爸爸介紹白楊樹的哪一段？再品味一下爸爸的話。
（生讀）
爸爸為什么要贊美白楊呢？贊美白楊就是贊美了誰？你從那里看出來的。
（課件出示，火車鳴笛）
對呀，在通往新疆的路上，有許許多多的白楊樹。這兒需要它們，它們就在這兒生根了。
這句話是寫的樹嗎？（寫的人，寫的是像爸爸一樣的許許多多的支援邊疆的建設者們。）
在我們祖國的邊疆，有許許多多這樣的建設者，他們拋棄了舒適的生活，來到了這個荒涼的地方，默默奉獻著他們的青春年華，這一切，都是為了祖國母親的微笑，都是為了大地的豐收。
同學們，再讀一讀爸爸話吧！。你一定會有不同的感受。
3、爸爸又陷入沉思，爸爸會想些什么呢？（生自由談）
爸爸又露出了微笑，他為什么笑？在爸爸的微笑中，你感受到了什么？
（也許他在想，我的孩子一定會像白楊一樣，茁壯成長成一棵高大挺秀的白楊樹?？吹胶⒆拥某砷L，也就看到了新疆美好的未來。）
“一棵高大的白楊樹”指的是誰呢？是老一輩的建設者。
“幾棵小樹”指正在成長的邊疆建設的新一代。
從“一棵”和“幾棵”的對比中，你可以想到什么呢？
（老一輩建設者的奉獻精神深深影響了自己的子女，在他們的影響和感召下，年輕一代的心田上才播下了奉獻的種子。為了邊疆的建設事業(yè)，他們不但奉獻了自己的聰明才智，也奉獻了自己的兒女。）
五十多年過去了，昔日的小白楊已經(jīng)長成了大白楊。正是一代又一代的建設者的努力，現(xiàn)在的新疆的才發(fā)生了翻天覆地的變化，讓我們去看一看他們的成就吧！
四、情感升華
1、（課件展示昔日荒灘——今日新疆——建設者風采。）
是他們，撐起了祖國建設的大廈；是他們，不講條件，不怕艱苦；是他們，在祖國需要的時候，挺身而出。這就是建設者的風采，這就是白楊精神。）
作者正式通過贊美白楊，贊美了千千萬萬的邊疆建設者和千千萬萬的為了祖國的繁榮富強而努力奮斗的人們。（板書：借物喻人）
讀了這篇課文，你想對文中的爸爸和孩子說點什么呢？
同學們，祖國需要你們，祖國的大西北需要你們，相信你們一定能學好本領，像高大挺秀的白楊樹一樣，為開發(fā)、建設祖國的大西北貢獻自己的力量。
有了你的付出，祖國的大西北一定會更美麗。
五、作業(yè)
1、利用課外時間查閱資料、收看電視，了解西部大開發(fā)。
2、用上“哪兒……哪兒……”“不管……不管……總是……”寫幾句話，夸夸像課文中的爸爸一樣的祖國建設者或保衛(wèi)者。
六、板書設計：
19白楊（借物喻人）
樹 人
本性正直 扎根邊疆
生命力強 建設邊疆
堅強不屈 獻身邊疆
白楊教案和教學設計篇十五
1學會六個生字，會讀寫“戈壁、清晰、渾黃一體、高大挺秀、撫摩、邊疆”等詞語。
2有感情地朗讀課文，背誦爸爸介紹白楊樹的那段話。
3抓住重點難點，聯(lián)系上下文，體會白楊的特點和爸爸的心愿。
4體會借物喻人的寫作特點。
教學重點難點。
1重點：通過白楊外在特點感悟其內在品質。
2難點：感悟樹的某些特點與人的某些品質之間的相通相似之處。
教學過程:。
（一）導入：
歌曲《小白楊》 白楊就是邊疆戰(zhàn)士的伙伴，就是他們的故鄉(xiāng)啊，今天我們就一起來學習課文《白楊》今天，我們要學習第十九課，請同學們用最響亮的聲音齊讀！
一、初讀課文，整體感知。
1.?預習了課文，你知道文章主要講什么嗎？
2.?寫“疆”的時候要注意什么？
是?。∈チ送恋?，疆域就不完整了。
同學們，在我們新疆處處都可以見到白楊樹，它沒有柳樹的婀娜多姿，更不像榕樹那樣濃蔭蔽日，只是筆直筆直地向上長。一排排，一行行倔強地挺立著。作者為什么要寫白楊呢難道只是為了介紹它嗎讓我們一起讀書，解決這個問題。
請自由朗讀全文，并且畫出爸爸向子女介紹白楊的那個自然段。
（學生邊自讀邊勾畫思考）。
二、了解白楊特點，學習析詞悟情。
1.請你讀出畫好的段落，大家邊聽邊想自己哪兒不明白。
2.經(jīng)過思考，同學們提出了非常有水平的問題，根據(jù)爸爸說的話和看到的內容，四人一小組討論白楊到底有什么特點。
（1）高大挺秀直。作者比你們還巧妙，他用了一個詞把白楊的特點全說上了，快速讀前三個自然段，找到這個詞并說說為什么。（高大挺秀）請同學們再讀第1自然段，能不能想得更深入些?！案叽笸π恪本褪沁@樣的詞。這高大挺秀的白楊守護著鐵路，它像誰一樣：衛(wèi)士！
（2）適應性強。
這個“哪兒”都是指的哪里呢？
我們的校園需要它綠化，它就在校園很快地生根、發(fā)芽，長出粗壯的干。
我們的城市需要它凈化空氣，它就在城市街道上很快地生根、發(fā)芽，長出粗壯的干。
我們的沙漠邊緣需要它，它就在沙漠邊緣很快地生根、發(fā)芽，長出粗壯的干。
（3）生命力強。
不管遇到風沙還是雨雪，不管遇到干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅強，不軟弱也不動搖。通過“不管……不管……總是……”和“那么……那么……”的確看出來，雨雪干旱都無法動搖白楊?？闯霭讞罹哂泻軓姷?。
獨立完成填空題：
三、理解表白的心，學習析句、段悟情。
爸爸只是向孩子們介紹白楊樹嗎？不是的，他也在表白著自己的心。
爸爸是邊疆建設者，他贊美白楊實際上是述說建設者的志向和心愿。
2.原來爸爸借介紹白楊表白自己的心。作者借爸爸的表白贊美建設者。這是借物喻人呀！那我們要好好讀讀爸爸介紹白楊的第13自然段。
3.爸爸要表白怎樣的心愿孩子們現(xiàn)在還不知道?？凑n文，（引讀）他們只知道——。他們只知道——。他們只知道——。孩子們不知道什么請同桌討論，用問句提出來。
（1）哪對同桌愿意作示范，把你們討論的成果跟大家匯報一下。
a.生甲：他們只知道爸爸在新疆工作，媽媽也在新疆工作。
生乙：他們不知道爸爸、媽媽是怎么工作的。
b.爸爸、媽媽當年克服各種困難，跟大自然作斗爭，憑著堅強的意志，開發(fā)、建設新疆。
老師搜集的資料，當年像爸爸、媽媽一樣的建設者為了抵抗干旱，在冬天零下四十度的天氣里挖渠，手都凍到了鋤頭把上。有的時候，為了不讓水白白流失，他們就跳進水溝里，用自己的身體堵住洞穴。爸爸、媽媽等一批邊疆建設者克服了我們根本想不到的困難，全力建設邊疆。
(2) 生甲：他們只知道爸爸這回到奶奶家來，接他們到新疆去念小學，將來再念中學。
生乙：他們不知道爸爸為什么這么做。
生丙：他們只知道新疆是個很遠很遠的地方，要坐幾天火車，還要坐幾天汽車。
生?。核麄儾恢肋@么遠，為什么爸爸、媽媽還要來.
他想讓自己的孩子像他一樣，長大后建設邊疆，扎根邊疆。
（板書：扎根邊疆）。
他們耕耘，奉獻了一生，換取了今日邊疆的繁榮，捍衛(wèi)了各族人民的尊嚴，他們跟白楊一樣，都是——衛(wèi)士！。
四、學習最后一個自然段，把顧全文。
1.默讀最后一個自然段，想想哪兒不明白。
(1) 爸爸的嘴角為什么浮起微笑?
a.爸爸微笑是因為他看到大白楊身邊的小白楊在風沙中成長.
b.他想我的兒女肯定能像小白楊一樣扎根邊疆，他覺得祖國建設后繼有人，所以嘴角浮起一絲微笑。
五、總結。
贊美建設者！是啊，贊美建設者的奉獻精神。
（板書：奉獻精神）。
贊美他們像白楊一樣，服從祖國需要，扎根邊疆，建設邊疆，做祖國邊疆的衛(wèi)士。像他們一樣祖國建設者還有很多很多，請用你手中的筆去贊美他們，寫一寫地質隊員、建筑工人、青年志愿者吧，記錄下他們感動了你的點點滴滴。
白楊。
借物喻人。
適應性強建設邊疆。
白楊生命力強建設者?扎根邊疆。
高大挺秀奉獻精神。
教后小記：《白楊》這篇課文我是先和孩子們交流白楊樹的特點，再與邊疆建設者的精神相聯(lián)系，達到認識本文的寫作特點借物喻人。在講授的過程中，讓學生盡可能多的方式讀課文，讓他們試著自己提出問題自己解決。我覺得在介紹邊疆建設者如何與自然環(huán)境作斗爭，邊疆條件如何惡劣搜集的資料不太充分。今后要更多渠道搜集與課文相關的資料。
白楊教案和教學設計篇十六
目標：
1、咀嚼語言文字，體會重點語句的含義。
2、學習借物喻人的寫作方法，體會父親扎根邊疆，并希望兒女立志邊疆的心愿。
3、有感情地朗讀課文，積累語言。
重難點：體會借物喻人的寫作手法，感悟父親與白楊的內在關系。
流程：
第二課時。
一、有這樣一種寫法——借物喻人。
課前談話：
交流寫景狀物的古詩文、名句。大家發(fā)現(xiàn)了沒有，這些句子表面寫景物，實際上另有所指，知道這種寫法叫——（借物喻人，借物喻理，借物抒情，托物言志）我們讀書要讀出這些來，這才叫會讀書而且讀得有水平。
二、有這樣一種樹——白楊樹。
1、立足感性，初識白楊。
（1）今天這節(jié)課我們繼續(xù)學習——《白楊》（齊）白楊，名字好聽，再讀得好聽一些。
（2）白楊，在我國北方人家房前屋后，田頭路邊隨處可見。它是一種極為普通的樹。然而在這一家人的眼中，白楊又是怎樣的一種樹呢？請同學們自由讀課文，找出全家人談論白楊的句子，劃下來。
（3）交流：
爸爸評論白楊的話（這是爸爸在評價白楊樹，聽起來很深奧。）。
孩子議論白楊的話（這是孩子們談論白楊樹，聽起來有趣多了。）。
課件呈現(xiàn)：
一位旅客正望著這些戈壁灘上的衛(wèi)士出神。
“爸爸，”大孩子搖著他的腿，“你看那樹多高！”
爸爸并沒有從沉思中回過頭來，倒是旁邊的妹妹插嘴了：
“不，那不是樹，那是大傘?！?BR> “哪有這么大的傘！”
“你看它多直！”妹妹分辨著。
“它是樹，不是傘！”哥哥肯定地說。
1）誰能把這段話讀得有趣些。
2）通過你的朗讀，我好象看到了一對天真可愛的小兄妹，也好象看到了他們談論的白楊樹。明明是樹，妹妹非說它是傘，大家說好笑不好笑？有不同意見嗎？（體會白楊外形高、大、直的特點，相機指導朗讀。）。
（4）齊讀?同學們了不起，讀著讀著我們把文字讀活了，我們把孩子眼中的白楊中的白楊樹，讀到我們的眼前來了，我們再試著讀到心里去。
2、回歸理性，感悟白楊。
（1）天真的孩子們?yōu)榇藸幷摬恍荩l該出場了，你會說——生：“這不是傘，是白楊樹”師：“那為什么它這么直，長得這么大？”（引出爸爸的話）。
（2）課件呈現(xiàn)：
“白楊樹從來就這么直。哪兒需要它，它就到哪兒很快地生根發(fā)芽，長出粗壯的枝干。不管遇到風沙還是雨雪，不管遇到干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅強，不軟弱，也不動搖?！?BR> 1）爸爸的這番話比較長，整整80個字，想要讀好它，需要花點力氣。請同學們自由讀一便。
2）指讀。指導讀正確，讀流利。
4）齊讀。能說說你讀出的是一個怎樣的白楊樹嗎？
（初步交流，相機指導朗讀，讀點上的小句子?？梢越鉀Q“從來”一詞）。
（3）爸爸的這段話很深奧，我們讀出了不少感悟。但是同學們，這還不夠啊。想想：旅途辛苦，長路漫漫，一家人可以酣然入睡，也可以以書報為侶，怎么會想到談論白楊樹呢？看課文開頭的幾個小節(jié)。誰來談談。
1）抓住描寫大戈壁荒涼的句子和描寫白楊的句子交流。
3）呈現(xiàn)白楊圖片，對比參讀，感悟白楊“高大挺秀”。
1）預計學生會談到白楊生命力強（抓住“哪兒……哪兒……”我想你們在讀到哪兒這個詞的時候，不僅僅是兩個字了，它會變成一幅幅畫面，想想白楊樹都會長在哪兒？會遇到什么困難？?無情的干旱?洪水的沖刷?可怕的孤獨烈日的烘烤凜冽的寒風?是啊，這就是哪兒需要它就在哪兒扎根?。?。
2）預計學生會談到白楊的不怕不屈不撓（今年夏天我們這里刮了臺風還記得嗎？當臺風暴雨襲來的時候你在干什么？）可是，當白楊樹能逃嗎？能躲嗎？哪怕是枝折葉落，哪怕是遍體鱗傷，哪怕是粉身碎骨它也毫不動搖——讓我們把白楊樹讀到我們的心坎里去。
三、有這樣一種人——像白楊樹一樣的人。
2、引領學生質疑：爸爸是個怎樣的人？爸爸和白楊到底有什么相似之處？請同學們靜下心來讀讀后四節(jié)，在感觸深的地方寫下批注。
（1）交流：預計學生會從以下幾個方面回答。孩子是小樹那爸爸就是那個大樹。白楊長在荒涼的沙漠上，爸爸工作在貧苦的新疆。哪里需要白楊就在哪里扎根，哪里需要建設，爸爸就到哪里工作。（教師始終扣住爸爸與白楊哪里相似，并相機指導朗讀句子。）。
（2）感悟爸爸的品質，提升爸爸的形象：能不能從白楊和爸爸的生活和生存環(huán)境來說，二者的相似之處。白楊生活在貧瘠的土地上是大自然的力量，而爸爸選擇了茫茫的——大戈壁是自愿的。他本來可以享受——內地的優(yōu)厚條件，但他選擇了茫茫的——大戈壁，他本來可以過著燈紅酒綠、花前月下的生活，但他選擇了茫茫的——大戈壁，而且無怨無悔。
（3）回讀爸爸的話。
“白楊樹從來就這么直。哪兒需要它，它就到哪兒很快地生根發(fā)芽，長出粗壯的枝干。不管遇到風沙還是雨雪，不管遇到干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅強，不軟弱，也不動搖?！?BR> 1）你讀出了一個怎樣的爸爸？請學生結合句子談。
2）相機課件呈現(xiàn)：
你想對爸爸說點什么？像爸爸這樣的建設者何只一人，你想對千千萬萬象爸爸一樣的建設者說點什么？你想對自己說點什么？千言萬語都化作了這段話，回讀爸爸的話。
四、有這樣一種生活——像白楊一樣的生活。
1、正是由于建設者一輩子，幾輩子的努力，如今的新疆風景如畫，高樓鱗次櫛比，廠礦多如滿天繁星，牛羊成群，瓜果飄香……是塞北好江南，是祖國西南邊陲的一顆明珠。我們的國家很大，我們從小生活在魚米之鄉(xiāng)的江南，充分享受現(xiàn)代文明的富庶，然而我們看到還有這樣的地方。（圖片呈現(xiàn)邊遠山區(qū)的貧窮落后。）。
2、今天西部開發(fā)的浪潮又一次席卷全國。徐本禹、廷八特爾用自己可歌可泣的英雄事跡感動著中國，他們就是那茫茫大漠中的一棵棵白楊樹啊！我想在不遠的將來，在千千萬萬白楊樹中會有你們的影子。到那時你們也會自豪地說——回讀爸爸的話。