總結(jié)是思考的延伸和總結(jié)的歸納，用于回顧并提煉所學(xué)所得。在總結(jié)的過(guò)程中，要注重具體事實(shí)和數(shù)據(jù)的支撐，避免主觀臆斷。接下來(lái)，我們將分享一些優(yōu)秀的總結(jié)范文，希望能給大家提供一些參考和啟發(fā)。
小學(xué)體育教學(xué)總結(jié)與反思篇一
我們幼兒園的混齡游戲已經(jīng)開(kāi)展很長(zhǎng)一段時(shí)間了，孩子們玩得樂(lè)此不彼，但是美中也有不足。我針對(duì)我們小一班戶外區(qū)域-----小推車游戲，提出一些反思。
1、孩子們?cè)诟鶕?jù)小車身上的數(shù)量運(yùn)水時(shí)，他們有的不遵守?cái)?shù)量規(guī)則要求，要不就裝很多，超出數(shù)量要求的幾倍，要不就是把水悄悄倒進(jìn)沙坑中或者給小樹(shù)澆水灌溉，對(duì)于倒入沙坑中，他們的理由是可以玩濕沙，濕沙比干沙還好玩;小樹(shù)渴了，需要喝水等等理由。
2、孩子們把運(yùn)水游戲又加入了自己的情景創(chuàng)設(shè)，這個(gè)極其有趣：一邊運(yùn)，一邊賣水吆喝，路過(guò)的小朋友就會(huì)假裝掏錢買水，水的價(jià)位不等，是他們自己擬定的：有1元的、2元的、3元的、5元的。我觀察一下水上的標(biāo)志，確切的說(shuō)是各種飲料標(biāo)志，他們?yōu)榇诉€會(huì)討價(jià)還價(jià)呢，然后假裝口渴喝水。(這個(gè)環(huán)節(jié)孩子們不會(huì)打開(kāi)瓶蓋喝水)
3、他們還會(huì)把水從小車上卸下來(lái)，擺在路邊賣，我剛開(kāi)始以為他們會(huì)認(rèn)為誰(shuí)的“水”多，誰(shuí)的“水”少吵起來(lái)呢，可是我的預(yù)想和實(shí)際情況真的不一樣，孩子們會(huì)循環(huán)游戲，也就是你賣給我，我賣給你，再去運(yùn)水等等，一條龍服務(wù)的感覺(jué)，我好佩服孩子們的創(chuàng)想能力。
根據(jù)以上我觀察的情況，此活動(dòng)----推小車，可以根據(jù)孩子們熱衷的情節(jié)-----運(yùn)、賣、喝，這些互動(dòng)情節(jié)加進(jìn)去，遵循他們的意愿，增設(shè)一個(gè)水源，供孩子注水，運(yùn)輸，買賣，或者澆灌植物等等。
游戲是在無(wú)限創(chuàng)設(shè)的，而這個(gè)創(chuàng)設(shè)者不正是孩子們嗎?希望我的這些真實(shí)反思或者反饋，能盡快的增設(shè)進(jìn)來(lái)，大家一起努力讓?xiě)敉饣忑g游戲更有趣、更精彩、更實(shí)際。
小學(xué)體育教學(xué)總結(jié)與反思篇二
教學(xué)。
總結(jié)。
教書(shū)育人是塑造靈魂的綜合性藝術(shù)。素質(zhì)教育與現(xiàn)代思想要求體育教師要教會(huì)學(xué)生“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”和“學(xué)會(huì)健體，要重視培養(yǎng)獨(dú)立從事科學(xué)鍛煉身體的能力。那么有關(guān)小學(xué)體育教學(xué)總結(jié)反思怎么寫(xiě)?下面是豆花問(wèn)答網(wǎng)小編為大家整理的有關(guān)小學(xué)體育教學(xué)總結(jié)反思3篇，希望對(duì)你們有幫助！
通過(guò)多來(lái)年的體育教學(xué)實(shí)踐，我發(fā)現(xiàn)小學(xué)生們有一種天性就是愛(ài)玩好動(dòng)，且不太喜歡聽(tīng)從教師的細(xì)心講解，不太喜歡按照老師所規(guī)定的練習(xí)方式和要求去做，他們總愛(ài)根據(jù)自己的愛(ài)好和想象來(lái)進(jìn)行體育活動(dòng)，其實(shí)這就是小學(xué)生這個(gè)年齡段所特有的一個(gè)特性，他們對(duì)各種事物總是充滿著好奇，因此，作為一個(gè)有洞察力的老師應(yīng)該就從這一點(diǎn)入手來(lái)進(jìn)行教學(xué)探究與改革。
小學(xué)生的情趣特點(diǎn)決定了在體育教學(xué)中應(yīng)注重“教”與“玩”的結(jié)合。在小學(xué)時(shí)期的學(xué)生，興趣廣泛，好奇心強(qiáng)，常常以直接興趣為動(dòng)力，這就要求體育教學(xué)應(yīng)從學(xué)生的情趣特點(diǎn)出發(fā)，采取靈活多樣的形式，寓教于玩，這樣既能增強(qiáng)學(xué)生參加體育活動(dòng)的興趣，又能在娛樂(lè)游戲中體現(xiàn)體育教學(xué)內(nèi)容，達(dá)到體育教學(xué)目的。
肌肉力量小，耐力差；
心率快，肺活量小，負(fù)氧能力差，易疲勞。這些都表明少年學(xué)生的運(yùn)動(dòng)負(fù)荷不能過(guò)大，運(yùn)動(dòng)時(shí)間不宜過(guò)長(zhǎng)，否則，非但起不到通過(guò)上體育課來(lái)強(qiáng)身健體的作用，反而會(huì)給身體健康造成影響。因此，在體育教學(xué)中，把“教”與“玩”有機(jī)結(jié)合，使少年學(xué)生在上體育課過(guò)程中有張有弛，無(wú)疑是必要的。
2、小學(xué)生的接受能力決定了在體育教學(xué)中應(yīng)注重“教”與“玩”的結(jié)合。小學(xué)生，尤其是低年級(jí)的小學(xué)生，理解能力和應(yīng)用能力都比較差，在體育教學(xué)過(guò)程中，我們常常會(huì)遇到教師講的頭頭是道，學(xué)生卻似懂非懂的情況，這就說(shuō)明體育教學(xué)只強(qiáng)調(diào)“教”是不夠的，還必須同“玩”結(jié)合起來(lái)，通過(guò)做游戲等趣味活動(dòng)來(lái)啟發(fā)學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容，做到潛移默化。
3、小學(xué)生的成才需求決定了在體育教學(xué)中應(yīng)注重“教”與“玩”的結(jié)合。體育教學(xué)的目的在于育人，即為社會(huì)主義事業(yè)培養(yǎng)合格人才，這就要求在體育教學(xué)中應(yīng)體現(xiàn)出能夠開(kāi)發(fā)學(xué)生智力、發(fā)展學(xué)生個(gè)性、增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)和培養(yǎng)學(xué)生思想品德，要達(dá)到這一目的，需要教師的精心教導(dǎo)和學(xué)生的自我鍛煉，“教”，可以使學(xué)生明確體育課的目的、原則、方法。“玩”，則可以促進(jìn)學(xué)生消化理解教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)實(shí)踐能力，同時(shí)，通過(guò)有目的的“玩”，還可以發(fā)揮學(xué)生的潛能，發(fā)展其個(gè)性，增強(qiáng)其創(chuàng)造能力。
作為一名小學(xué)的體育教師的我，著眼學(xué)生，從學(xué)校實(shí)際出發(fā)，略談“跳繩”這一教學(xué)活動(dòng)。
跳繩是小學(xué)生十分喜歡的一種體育活動(dòng)，通過(guò)“以繩練跳”使學(xué)生掌握多樣式的跳繩方法這是必要。同時(shí)，為了活躍課堂的教學(xué)氣氛，我讓學(xué)生兩人一組結(jié)對(duì)，以比賽的形式，相互激勵(lì)，使學(xué)生達(dá)到“練跳”的目的，既可收到良好的創(chuàng)新教學(xué)效果，又可促進(jìn)學(xué)生身心的發(fā)展，提高學(xué)生的彈跳能力，靈敏性、協(xié)調(diào)性等.我在教學(xué)《跳短繩》一課，采用傳授式教學(xué)法、學(xué)生創(chuàng)新方法、學(xué)生反復(fù)練習(xí)、分組比賽等方法來(lái)完成教學(xué)任務(wù)。目前，在教法上我改用激趣法和鼓勵(lì)法進(jìn)行教學(xué)嘗試，取得了較好的效果。課前，激發(fā)學(xué)生模仿小兔、袋鼠等動(dòng)物跳，然后，布置小動(dòng)物學(xué)跳繩，比一比誰(shuí)學(xué)得快的任務(wù)，讓學(xué)生自由練習(xí)。練習(xí)過(guò)程中，一些基礎(chǔ)好的學(xué)生很快就完成老師布置的任務(wù)，為了保持學(xué)生的練習(xí)興趣，一方面，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)花樣跳繩，一方面，讓學(xué)生當(dāng)小老師教不會(huì)的同學(xué)，每當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生微小的進(jìn)步，我都會(huì)不失時(shí)機(jī)地給予表?yè)P(yáng)，有時(shí)作出驚呀的表情，有時(shí)有意輸給學(xué)生，在我的激發(fā)和鼓勵(lì)下，學(xué)生對(duì)跳繩充滿了興趣，不僅體育課上跳，回家跳，課間十分鐘也在跳，學(xué)生只要一見(jiàn)到我，就拿著跳繩跑到我跟前，讓我數(shù)數(shù)，面對(duì)學(xué)生的進(jìn)步，我深感成功的快樂(lè)。
體育教學(xué)方法層出不窮，有情景教學(xué)法、愉快教學(xué)法、游戲競(jìng)賽法、動(dòng)機(jī)遷移法、成功教學(xué)法、創(chuàng)造思維法、興趣教學(xué)法等，從而改變單一的傳授式教學(xué)方法，在教學(xué)實(shí)踐中在靈活運(yùn)用各種教法和學(xué)法，是新課改對(duì)教師的基本要求。
在教學(xué)過(guò)程中要處理好傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力的關(guān)系，注意培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在自主學(xué)習(xí)中培養(yǎng)獨(dú)立思考的能力，探究學(xué)習(xí)中培養(yǎng)解決問(wèn)題能力，合作學(xué)習(xí)中提高合作交流的能力。
這半年我收獲很大，知道了教師的艱辛，了解了現(xiàn)在的學(xué)生，體驗(yàn)了人間兇險(xiǎn)，明白了生活的不易！
從一年級(jí)說(shuō)起，以前最怕上一年級(jí)的課，總認(rèn)為他們不聽(tīng)話，不遵守紀(jì)律，老戴著看問(wèn)題的眼光看他們。二（1）班呢，我對(duì)他們總笑呵呵的，沒(méi)有一個(gè)老師的樣子，他們總和我開(kāi)玩笑，我也沒(méi)有把這些狀況當(dāng)作問(wèn)題，當(dāng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的時(shí)候就覺(jué)得有點(diǎn)管不下來(lái)了。二（2）班，第一天去他們班，馬老師就告訴他們，我是他們班的副班主任，我的心里老得意了，但沒(méi)有向自己想的方向發(fā)展，站隊(duì)，站四排都感覺(jué)人多，總給自己找借口，總逃避一些根本的問(wèn)題。
經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期，我開(kāi)始上點(diǎn)“道”了，其實(shí)自己也是從他們那個(gè)時(shí)候過(guò)來(lái)的。對(duì)待孩子不能只用自己的思維想問(wèn)題，應(yīng)該多換換角度，換換別的方法。孩子嘛“玩”是他們的天性，我們不能磨滅它，只能適當(dāng)約束，我已經(jīng)開(kāi)始讓學(xué)生“從玩中學(xué)、玩中創(chuàng)”，根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)及學(xué)生的實(shí)際情況游戲、教學(xué)等教學(xué)方法，將教學(xué)內(nèi)容趣味化，使學(xué)生在快樂(lè)中成長(zhǎng)，在快樂(lè)中學(xué)習(xí)，紀(jì)律方面，在發(fā)現(xiàn)紀(jì)律問(wèn)題時(shí)，我已經(jīng)開(kāi)始注意并著重落實(shí)，課下可以是朋友，課上就是老師。找準(zhǔn)自己的位置，抓住重點(diǎn)。
一、自覺(jué)積極性的原則。
這是指教師在教學(xué)過(guò)程中，教育學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，并培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，使他們的學(xué)習(xí)成為自覺(jué)的行動(dòng)。在體育教學(xué)中，為了使學(xué)生能自覺(jué)積極地學(xué)習(xí)和鍛煉，首先必須使學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的，由于小學(xué)知識(shí)比較狹小，大道理不易理解，故應(yīng)對(duì)他們進(jìn)行深入淺出地講解，多用些日常生活中的例子，可以結(jié)合他們的理想說(shuō)明體育學(xué)習(xí)和體育鍛煉的重要性，來(lái)啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺(jué)積極性，如有的小學(xué)生長(zhǎng)大了想當(dāng)解放軍，有的想當(dāng)科學(xué)家，……可以問(wèn)問(wèn)他們“要是身體不好，三天兩天生病能當(dāng)解放軍保衛(wèi)祖國(guó)嗎?能當(dāng)好科學(xué)家嗎?”也可以結(jié)合我國(guó)優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員刻苦訓(xùn)練，為國(guó)爭(zhēng)光的事跡激勵(lì)他們自覺(jué)學(xué)習(xí)積極鍛煉。
二、合理的運(yùn)動(dòng)負(fù)荷原則。
在體育教學(xué)中，合理安排學(xué)生身體所承受的生理負(fù)荷，就是使學(xué)生身體既有一定程度的疲勞，又能承受住，并與休息合理交替，以便更好地掌握，體育技術(shù)，技能，有效地發(fā)展身體，增強(qiáng)體質(zhì)。量和強(qiáng)度是決定運(yùn)動(dòng)負(fù)荷效果的主要因素。學(xué)生在一堂課做練習(xí)的生理負(fù)荷量或大或小，對(duì)有機(jī)體都有不同程度的影響，運(yùn)動(dòng)量過(guò)小，對(duì)促進(jìn)身體發(fā)展的作用不大，對(duì)掌握體育技術(shù)，技能。培養(yǎng)學(xué)生的意志品質(zhì)也不利，運(yùn)動(dòng)量過(guò)大，則容易造成過(guò)度疲勞，有損于少年兒童的健康，甚至?xí)l(fā)生傷害事故。
因?yàn)閮和瘯r(shí)期，身體正處于迅速成長(zhǎng)時(shí)期，機(jī)體發(fā)育極不成熟，大腦皮層神經(jīng)細(xì)胞易興奮，也易疲勞，新陳代謝旺盛。氧消耗量較多，不適宜長(zhǎng)時(shí)間的劇烈活動(dòng)。只有適度的運(yùn)動(dòng)量才能有利于促進(jìn)兒童的生長(zhǎng)發(fā)育和身體機(jī)能的正常發(fā)展。
三、
全面鍛煉的原則。
現(xiàn)在家庭教育越來(lái)越不成樣子，都是獨(dú)生子女，掌上明珠，但到了學(xué)校，我就有責(zé)任教好他們，雖然我只是一名體育老師，不能像其他主科老師一樣教授他們書(shū)本上，考試中的東西，但我可以指導(dǎo)他們鍛煉身體和培養(yǎng)個(gè)人的興趣愛(ài)好。實(shí)行這一原則，是由小學(xué)體育目的的任務(wù)和學(xué)生的年齡特征所決定的，全面提高身體各器官系統(tǒng)的機(jī)能和全面發(fā)展各種身體素質(zhì)，對(duì)促進(jìn)學(xué)生身體的發(fā)育和提高各種基本活動(dòng)能力，具有重要意義。在體育教學(xué)中必貫徹前面鍛煉的原則，運(yùn)用各種體育手段和教材，教法，全面鍛煉學(xué)生身體，促進(jìn)學(xué)生的身體全面協(xié)調(diào)的發(fā)展。教師應(yīng)認(rèn)真學(xué)習(xí)和領(lǐng)會(huì)教學(xué)大綱的精神，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的思想教育，經(jīng)常向?qū)W生宣講身體全面鍛煉的意義，克服單純從興趣出發(fā)，不重視全面鍛煉思想，每堂體育實(shí)踐課。
一個(gè)學(xué)期以來(lái)，在廣大教師不厭其煩的支持和大力幫助之下，我所負(fù)責(zé)的各項(xiàng)工作均能順利開(kāi)展。但回顧以往的工作，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題太多，如工作的計(jì)劃性不強(qiáng)，效率不高，工作中不夠細(xì)心，惰性思想較為嚴(yán)重，等等。希望各位老師能一如既往地關(guān)心、支持、幫助我，使我在白馬學(xué)校能夠躍上一個(gè)新的臺(tái)階。
很好的聯(lián)系了本系統(tǒng)、本部門、本單位的工作實(shí)際！
小學(xué)體育教學(xué)總結(jié)與反思篇三
1右腳后踢腿跳，同時(shí)兩臂胸前平屈（握拳）。
2左腳后踢腿跳，同時(shí)兩臂下舉（拳心向內(nèi)）。
3右腳后踢腿跳，同時(shí)兩臂側(cè)上舉（拳心向外）。
4同2。
5-8同1-4。
第一個(gè)八拍是比較簡(jiǎn)單的手腳配合的動(dòng)作組合。我在教學(xué)時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生常會(huì)忘記手上的動(dòng)作。于是我為這個(gè)八拍動(dòng)作編了一個(gè)繞口令?！爸虚g，放下，側(cè)抬，放下，中間，放下，側(cè)抬，放下?！焙?jiǎn)單幾個(gè)方位提示為學(xué)生帶來(lái)了非常大的幫助，學(xué)生一邊做動(dòng)作一邊喊繞口令。
1右腳后踢腿跳，兩臂胸前屈肘擊掌。
2同1，但方向相反。
3同1。
4跳成并立。
5跳成右弓步，同時(shí)兩手叉腰。
6跳成并立，同時(shí)向左（右）轉(zhuǎn)體90度（手臂同5）。
7同5，但方向向反。
8還原成直立。
第二個(gè)八拍動(dòng)作變化比較多。難點(diǎn)在于5-8拍跳成右弓步，跳成并立轉(zhuǎn)體90度，及跳成左弓步，跳成并立。我在三年（1）班試教的時(shí)候，一節(jié)課下來(lái)，學(xué)生被跳成右弓步還是左弓步很捆惑。出錯(cuò)的大有人在。于是在下課之后，我試著為這個(gè)八拍編制繞口令?！芭?三-下-并，右-轉(zhuǎn)-左-并?！薄安ⅰ北硎静⒘??！坝摇?“轉(zhuǎn)”表示跳成右弓步，再向左轉(zhuǎn)體90度。一拍一個(gè)字，繞口令概括了動(dòng)作的要領(lǐng)，為學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)作提供了方便。而這個(gè)繞口令是所有我編集的繞口令中用處最大的一個(gè)。因?yàn)樵诤髱讉€(gè)八拍里，學(xué)生能夠快速的舉一反三，將動(dòng)作準(zhǔn)確的完成。而捆繞它們的“左-轉(zhuǎn)-右-并”，或"右-轉(zhuǎn)-左-并"再也不成什么難題了。
第三和、四個(gè)八拍：同第一、二個(gè)八拍，但方向相反。
第五至八個(gè)八拍：同第一至第四個(gè)八拍。
小學(xué)體育教學(xué)總結(jié)與反思篇四
新課程改革的不斷深入，教學(xué)行為發(fā)生了根本性的變革，教學(xué)反思正逐步為教師接受，為新課程改革增添了活力。新課程理念要求教師應(yīng)該是教育教學(xué)的研究者，而要成為研究型的教師，首先必須要做一個(gè)反思型教師。教師只有不斷反思、不斷思考，才能提升教學(xué)實(shí)踐的合理性，才能使自己成為學(xué)者型、研究型的教師。美國(guó)心理學(xué)家波斯納提出：教師成長(zhǎng)=經(jīng)驗(yàn)+反思。我國(guó)心理學(xué)家林崇德教授也提出：優(yōu)秀教師=教學(xué)過(guò)程+反思。在新課程實(shí)施過(guò)程中，體育教師的教學(xué)反思對(duì)提高自身的教育能力，提高體育教學(xué)質(zhì)量等方面起著不可低估的作用。它能夠使教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)理論化，使教師不斷改進(jìn)教學(xué)觀念，改善教學(xué)行為，提升教學(xué)水平。同時(shí)，使教師逐漸養(yǎng)成對(duì)教學(xué)現(xiàn)象、教學(xué)問(wèn)題的獨(dú)立思考和創(chuàng)造性見(jiàn)解[1]。只有教學(xué)反思才能產(chǎn)生教學(xué)變革，只有教學(xué)變革才能帶動(dòng)教學(xué)的快速發(fā)展。
對(duì)反思的理解來(lái)源于哲學(xué)的思維方式。反思一詞本身含有“反省”之義，從本質(zhì)上說(shuō)是一種批判性思維，即通過(guò)對(duì)當(dāng)前認(rèn)識(shí)的審視、分析來(lái)洞察其本質(zhì)，這是“反思”與“思考”的主要區(qū)別。換句話說(shuō)，反思也就是從新角度、多層次對(duì)教學(xué)問(wèn)題進(jìn)行全面的考察、分析和思考，從而深化對(duì)問(wèn)題的理解，揭示問(wèn)題的本質(zhì)，探索規(guī)律，獲得新的發(fā)現(xiàn)[2]。
體育教學(xué)反思是指體育教師在一定的教育理念指導(dǎo)下，對(duì)體育教學(xué)內(nèi)容、行為、決策以及由此所產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行審視和分析，從而揭示體育教學(xué)問(wèn)題、促進(jìn)體育教師思考、不斷改進(jìn)體育教學(xué)、提升體育教學(xué)質(zhì)量的一種活動(dòng)。體育教師的教學(xué)反思是體育教學(xué)活動(dòng)的重要組成部分，它貫穿于體育教學(xué)活動(dòng)的始終，它能夠通過(guò)提高教師覺(jué)察水平來(lái)促進(jìn)教學(xué)監(jiān)控能力發(fā)展，促進(jìn)教師專業(yè)素質(zhì)的提升。體育教學(xué)反思既是對(duì)過(guò)去教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的反思，同時(shí)又是做出新計(jì)劃和行動(dòng)的依據(jù)。體育教學(xué)反思并不單純是體育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，它是伴隨整個(gè)體育教學(xué)過(guò)程的思索、分析和解決問(wèn)題的活動(dòng)，主要包括對(duì)教學(xué)理念、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)狀態(tài)等方面的反思。因此，也可以說(shuō)，體育教學(xué)反思實(shí)質(zhì)是教學(xué)主體不斷探究與解決體育教學(xué)問(wèn)題，將“學(xué)會(huì)教學(xué)”與“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”結(jié)合起來(lái)，努力提升體育教學(xué)合理性，不斷提高體育教學(xué)質(zhì)量的過(guò)程。
教學(xué)反思不同于一般的教學(xué)思維，教學(xué)反思是一種積極的思維活動(dòng)和探究行為，通過(guò)教學(xué)反思可以拓寬思維通道、優(yōu)化思維過(guò)程[3]。體育教學(xué)反思具有創(chuàng)新性、發(fā)展性、批判性、互動(dòng)性等特征。首先，體育教學(xué)反思具有創(chuàng)新性。體育教學(xué)反思不是體育教師教學(xué)后簡(jiǎn)單回想一下體育教學(xué)情況，而是一種具有研究意義的反思。它用科學(xué)的方式解決體育教學(xué)主體和教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)過(guò)程等方面的問(wèn)題，追求“更好地”完成體育教學(xué)任務(wù)。這使得體育教師能獲得創(chuàng)造性思考以及創(chuàng)造性解決問(wèn)題的機(jī)會(huì)。其次，體育教學(xué)反思具有發(fā)展性。體育教學(xué)反思的發(fā)展性是指通過(guò)反思促進(jìn)師生的不斷發(fā)展，在反思過(guò)程中，不同的教師可能經(jīng)歷不同的發(fā)展階段。體育教學(xué)反思既要求教會(huì)學(xué)生“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”，全面發(fā)展學(xué)生，又要求教師本人“學(xué)會(huì)教學(xué)”，自身獲得進(jìn)一步發(fā)展，使自身成為學(xué)者型、研究型教師。三是體育教學(xué)反思具有批判性。反思思維實(shí)質(zhì)上是批判性思維，經(jīng)常批判的、反復(fù)深入的思考問(wèn)題，師生的知識(shí)構(gòu)造就會(huì)更完善、更牢固，思路就會(huì)更開(kāi)闊、更靈活，見(jiàn)解會(huì)更深刻、更新穎。學(xué)生在批判中學(xué)，教師在批判中教，改變傳統(tǒng)教學(xué)僅僅是接受或是繼承。四是體育教學(xué)反思具有互動(dòng)性。教與學(xué)兩方面相輔相成，僅僅有教的反思或是學(xué)的反思遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，教與學(xué)的反思是相互聯(lián)系、互為補(bǔ)充的。體育教師的反思應(yīng)建立在學(xué)生學(xué)習(xí)體育的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)習(xí)的接受程度來(lái)調(diào)整自己的教學(xué)計(jì)劃等。學(xué)生在反思的過(guò)程中，通過(guò)與教師和同學(xué)合作、互動(dòng)，能加深對(duì)體育知識(shí)的理解。教師需要思考的不僅僅是完成體育教學(xué)任務(wù)，而是如何“更好地”完成體育教學(xué)任務(wù)。反思不是白費(fèi)力氣，而是明確指向于體育教學(xué)問(wèn)題的解決，能夠想出一個(gè)問(wèn)題的多種解決之道，并且嘗試不同解決方式的效果。
教學(xué)反思有助于教師將自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)升華為理論。教學(xué)反思可以幫助教師挖掘和梳理出教學(xué)經(jīng)驗(yàn)中蘊(yùn)含的教育原理，使教學(xué)經(jīng)驗(yàn)升華為教育理論，構(gòu)建一套屬于自己的教育教學(xué)理論體系，形成獨(dú)具個(gè)性的專業(yè)理念。這也為教師從傳統(tǒng)的“教書(shū)匠”角色轉(zhuǎn)變?yōu)椤敖逃摇苯巧蛳禄A(chǔ)。體育教學(xué)反思的內(nèi)容主要包括教學(xué)理念、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)狀態(tài)等。
（一）反思教學(xué)理念。
新課程標(biāo)準(zhǔn)的核心理念是全面實(shí)施素質(zhì)教育，強(qiáng)調(diào)促進(jìn)每個(gè)學(xué)生充分、全面、多元地終身發(fā)展和最優(yōu)發(fā)展。與傳統(tǒng)教育相比，除了基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的學(xué)習(xí)和掌握外，小學(xué)體育課程標(biāo)準(zhǔn)突出強(qiáng)調(diào)以下幾個(gè)方面：堅(jiān)持“健康第一”的指導(dǎo)思想，培養(yǎng)學(xué)生健康的意識(shí)和體魄；改革課程內(nèi)容與教學(xué)方式，努力體現(xiàn)課程的時(shí)代性；強(qiáng)調(diào)以學(xué)生發(fā)展為中心，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)；注重學(xué)生運(yùn)動(dòng)愛(ài)好和專長(zhǎng)的形成，奠定學(xué)生終身體育的基礎(chǔ)教師需要明晰自己對(duì)新課程理念的認(rèn)識(shí)，并且嘗試描述自身的教育行為。教師自身的教育理念與行為往往是教師反思的一個(gè)盲點(diǎn)，在對(duì)自己的教學(xué)進(jìn)行反思的時(shí)候，教師往往更多從客觀環(huán)境的角度，從外在于自身的角度進(jìn)行反思，而很少對(duì)隱藏在自身內(nèi)部的，支配自己教育實(shí)踐的理念進(jìn)行反思，進(jìn)而也很少對(duì)理念指導(dǎo)下的實(shí)踐進(jìn)行反思。反思教學(xué)理念理應(yīng)成為教學(xué)反思的一個(gè)主要內(nèi)容。
（二）反思教學(xué)目標(biāo)。
為了保證絕大多數(shù)學(xué)生能達(dá)。
小學(xué)體育教學(xué)總結(jié)與反思篇五
在通過(guò)體育健康課的準(zhǔn)備過(guò)程中，讓我深深感受到小學(xué)體育教學(xué)存在的一些問(wèn)題，小學(xué)體育教學(xué)反思。特別是小學(xué)低年級(jí)的教學(xué)中，客觀地存在著體育教學(xué)成人化的傾向，學(xué)習(xí)的內(nèi)容不夠豐富，學(xué)生的主體作用尚不能真正發(fā)揮。體育老師總是按照教學(xué)大綱的要求，按部就班的進(jìn)行授課，使學(xué)生學(xué)得太苦。從而導(dǎo)致了學(xué)生喜歡體育活動(dòng)而不喜歡體育課的狀況。無(wú)論在傳統(tǒng)的體育教學(xué)中，還是在“增強(qiáng)體質(zhì)為中心”都沒(méi)有從根本上擺脫體育傳統(tǒng)教學(xué)的模式。傳統(tǒng)體育教學(xué)中，我們重視的是讓學(xué)生模仿教師的動(dòng)作，忽略了給學(xué)生發(fā)揮思維能力和創(chuàng)造能力的機(jī)會(huì)。
1、教師要通過(guò)發(fā)揮教材、場(chǎng)地、器材和課堂氣氛的作用，創(chuàng)造“動(dòng)起來(lái)”的情景，在課程設(shè)置與教學(xué)形式上大膽創(chuàng)新，使體育課向著有趣、輕松、自由、娛樂(lè)身心的方向發(fā)展；增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)體育活動(dòng)的興趣，促使了學(xué)生積極自愿地參加體育活動(dòng)，了解健康生活的知識(shí)和技能，養(yǎng)成終身體育的習(xí)慣。
2、我們根據(jù)教與學(xué)的雙邊活動(dòng)特點(diǎn)，把教學(xué)中一般應(yīng)遵循的認(rèn)識(shí)規(guī)律，動(dòng)作技能形成規(guī)律，生理技能活動(dòng)規(guī)律，青少年生長(zhǎng)發(fā)育規(guī)律融為一體。我們可以按“動(dòng)起來(lái)——樂(lè)起來(lái)——想起來(lái)——自我展現(xiàn)起來(lái)”來(lái)設(shè)計(jì)課的進(jìn)程。
3、教師即興示范調(diào)動(dòng)學(xué)生動(dòng)起來(lái)。以各種簡(jiǎn)便易行的隊(duì)形變換,多種多樣。積極性激發(fā)學(xué)習(xí)信心。的趣味練習(xí),使學(xué)生身體充分活動(dòng),使其心理上得到滿足,使之練習(xí)情緒高漲。4、活躍身心，教學(xué)反思《小學(xué)體育教學(xué)反思》。以有節(jié)奏的,帶有聲響的個(gè)人的,雙人的集體協(xié)調(diào)一致的各種操練習(xí),既保持活躍情緒,又有適當(dāng)調(diào)整負(fù)荷,準(zhǔn)備進(jìn)入主要階段。
小學(xué)生參與體育活動(dòng)的內(nèi)驅(qū)力來(lái)自于他們的好奇、好動(dòng)的心理以及對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的熱情和渴望，在教學(xué)中教師應(yīng)采用生動(dòng)活潑、富有情趣的活動(dòng)方式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，把他們對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的渴望淋漓盡致的表現(xiàn)在身體的活動(dòng)中，從而豐富他們的想象力、創(chuàng)造力，喚起他們的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。
小學(xué)生神經(jīng)活動(dòng)中第一信號(hào)系統(tǒng)活動(dòng)占主導(dǎo)地位，第二信號(hào)系統(tǒng)正在發(fā)展。神經(jīng)系統(tǒng)的興奮和抑制過(guò)程發(fā)展不均衡，興奮過(guò)程占優(yōu)勢(shì)并容易擴(kuò)散，發(fā)生“泛化”現(xiàn)象，表現(xiàn)為活潑好動(dòng)，但注意力不集中；模仿力較強(qiáng)，容易建立條件反射，學(xué)習(xí)和掌握動(dòng)作性，但動(dòng)作技術(shù)的準(zhǔn)確性較差，容易發(fā)生錯(cuò)誤和多余動(dòng)作。針對(duì)他們的神經(jīng)系統(tǒng)的生長(zhǎng)發(fā)育的這些特點(diǎn)，我們?cè)诮虒W(xué)中應(yīng)采取相應(yīng)的措施和選擇合理的方法。
小學(xué)生注意力不易集中，完成動(dòng)作的能力存在差異，教學(xué)中不能采用機(jī)械、呆板、枯燥單一的模式。小學(xué)生活潑好動(dòng)的特點(diǎn)，決定了我們?cè)隗w育教學(xué)中對(duì)學(xué)生要求不易太嚴(yán)，規(guī)定不易過(guò)死，允許他們?cè)谡n堂上發(fā)揮他們的聰明才智。
這才是真正的快樂(lè)體育，只能這樣才能真正展示學(xué)生的個(gè)性，極大的提高小學(xué)生參加體育運(yùn)動(dòng)的熱情。在這一方面，有的教師往往只注意課的常規(guī)、規(guī)范、紀(jì)律嚴(yán)明，以至規(guī)定太多，要求太嚴(yán)太死，甚至出現(xiàn)罰、訓(xùn)的教學(xué)現(xiàn)象。如此對(duì)小學(xué)生的個(gè)性發(fā)展就會(huì)產(chǎn)生很大的負(fù)面影響。而現(xiàn)在有的教師仍在小學(xué)體育教學(xué)中過(guò)分強(qiáng)調(diào)動(dòng)作的具體細(xì)微，使小學(xué)體育教學(xué)帶有“技術(shù)化”、“成人化”的痕跡，不考慮小學(xué)生動(dòng)作準(zhǔn)確性差、協(xié)調(diào)性差等客觀因素，強(qiáng)迫學(xué)生完成“力不能及”的動(dòng)作，嚴(yán)重影響了學(xué)生練習(xí)的積極性，妨礙了學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。
在小學(xué)體育教學(xué)中，兒童情緒高漲，全身心的投入到體育活動(dòng)中，以他們自己的方式參加體育活動(dòng)，常常會(huì)出現(xiàn)一些差錯(cuò)或者少數(shù)學(xué)生有“出格”的表現(xiàn)。這些都在情理之中。這些教師只要加以適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)就會(huì)收到事半功倍的效果。在個(gè)別學(xué)生還有“出格”表現(xiàn)時(shí)，教師應(yīng)及時(shí)、善意的提醒，讓學(xué)生進(jìn)行心理上的自我調(diào)整，逐步提高他們的自控能力。在8—12歲期間，少年兒童的認(rèn)知能力、自控能力、社會(huì)合作能力和自我評(píng)價(jià)能力都在增強(qiáng)，但仍然很不成熟，往往會(huì)出現(xiàn)以自我為中心，過(guò)分相信自己，甚至出現(xiàn)與群體對(duì)立的情緒。教師的適當(dāng)引導(dǎo)，實(shí)際上是給學(xué)生一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)自我、評(píng)價(jià)自我的機(jī)會(huì)，從而提高學(xué)生的自控能力，增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)合作能力。
充分發(fā)展少年兒童的個(gè)性，是創(chuàng)新教育中小學(xué)教師的重要職責(zé)。我們不能僅僅注意小學(xué)體育教學(xué)的生物功能，更要發(fā)揮它的社會(huì)功能，使少年兒童得到充分發(fā)展。
小學(xué)體育教學(xué)總結(jié)與反思篇六
在本課的教學(xué)中，授課對(duì)象是小學(xué)三年級(jí)的學(xué)生，這個(gè)年齡段的學(xué)生個(gè)性天真活潑，模仿能力強(qiáng)，愛(ài)展現(xiàn)自我。對(duì)新生事物好奇心強(qiáng)，有強(qiáng)烈的求知欲，并具有一定的觀察能力，對(duì)于新技能的學(xué)習(xí)有很大的幫助。同時(shí)，學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，又具有其獨(dú)特性，如果我們?cè)诮虒W(xué)中給學(xué)生一個(gè)充分展示自我的舞臺(tái)，學(xué)生就完全可以從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，在學(xué)習(xí)過(guò)程中表現(xiàn)出應(yīng)有的主動(dòng)性和積極性。但他們的自我約束能力和控制能力也較差，對(duì)于一個(gè)事物的注意力不持久，這些對(duì)課堂教學(xué)都有一定的影響，在教學(xué)過(guò)程中要引起一定的注意。那么，根據(jù)小學(xué)生的生理與心理發(fā)展的特點(diǎn)，在本次課中采用了以“游戲競(jìng)賽”為主線，以提問(wèn)、引導(dǎo)、啟發(fā)、鼓勵(lì)為手段引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在“玩中學(xué)、學(xué)中練、練中知”，努力提高跑的能力。
本課教學(xué)設(shè)計(jì)的特點(diǎn)：
1.情境導(dǎo)入法：將往返跑的過(guò)程設(shè)計(jì)成救火的過(guò)程，讓學(xué)生通過(guò)取水救火，生動(dòng)形象，既激發(fā)學(xué)生的興趣，又發(fā)展了學(xué)生往返跑的能力。
2.小組合作法：由于小學(xué)階段的學(xué)生個(gè)體意識(shí)比較強(qiáng)，集體的觀念則比較薄弱，為了培養(yǎng)學(xué)生的集體意識(shí)。在本次課中我希望學(xué)生能通過(guò)小組合作來(lái)了解集體的作用，并通過(guò)小組成員的合作過(guò)程品嘗成功的快樂(lè)。
3.模仿與練習(xí)法：實(shí)踐是最好的老師，任何一種技能的習(xí)得，都是要通過(guò)自身的實(shí)踐獲得的。因此，在授課的過(guò)程中我通過(guò)設(shè)疑來(lái)激發(fā)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣，引導(dǎo)學(xué)生自主觀察模仿練習(xí)，使學(xué)生在練習(xí)過(guò)程中了解技術(shù)，感受技能動(dòng)作的變化，更好掌握技術(shù)，解決技術(shù)難點(diǎn)。
4.游戲比賽法：以小組比賽的形式開(kāi)展練習(xí)，讓學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中練，練中知；開(kāi)發(fā)學(xué)生潛能，發(fā)揮學(xué)生想象力，最后用水滴拼字進(jìn)行游戲，課堂氣氛活躍，學(xué)生積極性高。
存在的問(wèn)題及解決措施:
1.隊(duì)列變動(dòng)要簡(jiǎn)單合理，盡可能的少進(jìn)行變動(dòng)，節(jié)省時(shí)間。
2.教師集中講解，提高學(xué)生注意力。
3.練習(xí)密度需要加強(qiáng)，將4隊(duì)變?yōu)?隊(duì)進(jìn)行練習(xí)，每對(duì)人數(shù)減半，增加練習(xí)次數(shù)，先進(jìn)行模擬練習(xí)，然后再進(jìn)行幾次取水滅火，練習(xí)密度也達(dá)到了。
4.用形象生動(dòng)的語(yǔ)言糾正學(xué)生的錯(cuò)誤動(dòng)作，比如，一個(gè)學(xué)生拿水滴時(shí)，將一號(hào)火上的水滴又取下來(lái)了，教師可以形象的問(wèn)學(xué)生，你將一號(hào)火上的水滴取下，那大火是不是又燃燒起來(lái)了，以此來(lái)告訴學(xué)生不能將一號(hào)火苗上的水滴取下。
5.障礙設(shè)置要全面，既不能讓學(xué)生輕易的越過(guò)，也不能將難度設(shè)置過(guò)高，更要注意安全。
小學(xué)體育教學(xué)總結(jié)與反思篇七
我覺(jué)得游戲比賽在小學(xué)體育教材中占有相當(dāng)?shù)姆萘?，通過(guò)游戲教學(xué)能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、團(tuán)結(jié)合作、熱愛(ài)集體和遵紀(jì)守法等優(yōu)良品質(zhì)。而這些優(yōu)良品質(zhì)正是一個(gè)人健康心態(tài)的集中體現(xiàn)。游戲深受學(xué)生的喜愛(ài)，也為教師開(kāi)展心理健康教育提供了良機(jī)。
例如，在游戲比賽中一些個(gè)性較強(qiáng)的學(xué)生因不服輸而與對(duì)方發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)，甚至“動(dòng)武”；也有失利組的學(xué)生互相埋怨，導(dǎo)致受指責(zé)的學(xué)生產(chǎn)生層場(chǎng)心理而退出比賽。這樣一來(lái)，不僅影響了游戲教學(xué)的正常進(jìn)行，而且還傷了同學(xué)之間的和氣。這時(shí)，我就要抓住這一契機(jī)，耐心地教導(dǎo)學(xué)生特別是有偏游傾向的學(xué)生認(rèn)識(shí)游戲比賽的意義，正確看待比賽的成敗，批評(píng)有礙團(tuán)結(jié)的不良傾向。同時(shí)還要與學(xué)生一道分析造成失敗的原因，找出制勝的有利因素。還有一個(gè)例子就是，在周四的一節(jié)體育課中，我讓學(xué)生進(jìn)行了一場(chǎng)足球比賽，就因?yàn)闋?zhēng)一個(gè)球，同學(xué)們發(fā)生了一些爭(zhēng)執(zhí)，爭(zhēng)吵了起來(lái)，我馬上跑上去和他們說(shuō)：友誼第一，比賽第二；比賽的比分并不重要，重要的是你們?cè)诒荣愔猩硇牡玫搅擞鋹?，身體得到了鍛煉，如果向你們這樣進(jìn)行比賽、進(jìn)行鍛煉你們的身心得到愉悅了嗎？你們的'身體得到很好的鍛煉了嗎？你們更團(tuán)結(jié)了嗎？記住你們是一個(gè)團(tuán)體！
如果你們不想在這進(jìn)行比賽可以去跑道上進(jìn)行耐力訓(xùn)練，或者在場(chǎng)地邊上當(dāng)觀眾，不要在這打擾那些想踢球的伙伴們進(jìn)行比賽！最終使學(xué)生們以積極的心態(tài)繼續(xù)進(jìn)行了比賽，訓(xùn)練完當(dāng)時(shí)在場(chǎng)上爭(zhēng)執(zhí)的幾位同學(xué)還來(lái)到我的身邊和我主動(dòng)承認(rèn)了錯(cuò)誤和下了保證。
小學(xué)體育教學(xué)總結(jié)與反思篇八
1、在教育教學(xué)過(guò)程中，真誠(chéng)公平地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，不體罰學(xué)生，能做耐心細(xì)致的工作，讓他們熱愛(ài)學(xué)習(xí)，發(fā)揮特長(zhǎng)，培養(yǎng)其素質(zhì)。
2、在教學(xué)過(guò)程中，能根據(jù)教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)資料的安排，按照由易到難，由簡(jiǎn)到繁的原則實(shí)行多次重復(fù)練習(xí)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)能在頭腦中留下比較深刻的印象，有利于學(xué)生對(duì)技術(shù)動(dòng)作的掌握和運(yùn)動(dòng)表象的構(gòu)成。
3、在工作中，能按國(guó)家頒布的〈學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)〉對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)和測(cè)試，并按國(guó)家過(guò)頂將測(cè)試情景上報(bào)。積極開(kāi)展陽(yáng)光體育活動(dòng)，搞好大課間改革，抓好每一天的“兩操”檢查和體育鍛煉。
4、在本學(xué)年里，我認(rèn)真對(duì)待，積極參與上級(jí)部門組織的各項(xiàng)活動(dòng)，在縣“陽(yáng)光。奧韻”杯長(zhǎng)跑比賽中，我組隊(duì)參加比賽，有兩名學(xué)生獲得較好名次;組織學(xué)生參加縣教科所舉辦的團(tuán)體舞比賽，效果良好;在初三年級(jí)中招體育考試前，我利用有效途徑，加大對(duì)學(xué)生的訓(xùn)練，最終體育考試成績(jī)?nèi)〉梦倚v史水平。
5、強(qiáng)化體育學(xué)科的教學(xué)，盡力豐富教師們的學(xué)校生活。在本學(xué)年里，我成功策劃并組織了學(xué)校體藝節(jié)，做到師生全員參與，增加了全體師生的運(yùn)動(dòng)熱情，培養(yǎng)了他們對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的愛(ài)好，強(qiáng)化了師生們的團(tuán)結(jié)拼搏精神。
我在盡力做好教育教學(xué)工作的同時(shí)，嚴(yán)格遵守學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度，出全勤，空堂堅(jiān)持坐班。并積極利用休息時(shí)間發(fā)揮自我的特長(zhǎng)，撰寫(xiě)各類文學(xué)作品以及通訊稿件，效果頗豐。本學(xué)年里，有二十余篇通訊稿件在〈今日某〉、〈某新聞網(wǎng)〉、〈某政府信息網(wǎng)〉以及〈某德育網(wǎng)〉上發(fā)表。但我并不滿足這些成績(jī)，我將以更高的熱情投入到教育教學(xué)工作中去，以更高的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)要求自我，進(jìn)一步完善自我，向著更高的目標(biāo)奮進(jìn)。
小學(xué)體育教學(xué)總結(jié)與反思篇九
物賽賽跑教學(xué)中，我時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，及時(shí)對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)作出評(píng)價(jià)，收到了較好的效果。就本課談?wù)勎业捏w會(huì)。
在本堂課中，我將傳統(tǒng)的換物接力進(jìn)行了改進(jìn)，將三種球設(shè)置分?jǐn)?shù)，學(xué)生以接力跑的形式，換物后將球抱著繞標(biāo)志物后換物返回。課后我問(wèn)學(xué)生，這節(jié)課開(kāi)心嗎，他們不約而同地說(shuō)很開(kāi)心。，新的游戲要用腦想清楚，如何易于返回時(shí)方便拿回；如何放球到指定位置上，不讓球滾出，對(duì)于開(kāi)發(fā)智力有幫助，在換物中有急停、啟動(dòng)、等腿、轉(zhuǎn)體的動(dòng)作，對(duì)于學(xué)生的測(cè)試項(xiàng)目25米x2往返跑是一個(gè)有益的練習(xí)。
通過(guò)本課的練習(xí)，我體會(huì)最深的感覺(jué)是要將枯燥的跑教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)新的課程標(biāo)準(zhǔn)的精神和學(xué)生的求新、求異、求變的心理特征，通過(guò)生動(dòng)、簡(jiǎn)明、有趣的語(yǔ)言，采用一物多用的教學(xué)手段來(lái)吸引學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的探究欲望。
小學(xué)體育教學(xué)總結(jié)與反思篇十
優(yōu)點(diǎn)：導(dǎo)入的主題選的不錯(cuò)，學(xué)生都非常感興趣。課堂流程比較清晰。
缺點(diǎn)：
容量太大，知識(shí)落實(shí)不實(shí)。導(dǎo)入時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，占用時(shí)間太多。學(xué)生指導(dǎo)不到位，小助手的作用沒(méi)有充分發(fā)揮出來(lái)。學(xué)生學(xué)情分析不到位。
對(duì)于學(xué)生的學(xué)情，應(yīng)該引起自己足夠的重視。其實(shí)這也反應(yīng)出自己平時(shí)教學(xué)落實(shí)不到位。因此要加強(qiáng)日常教學(xué)中知識(shí)、技能的落實(shí)。同時(shí)，也有必要做一些檢測(cè)。不然，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)就是一本湖涂帳。不知道哪些學(xué)生掌握了，哪些學(xué)生又沒(méi)有掌握?！缎W(xué)體育教學(xué)反思：奧運(yùn)知識(shí)》這一教學(xué)反思，來(lái)自網(wǎng)！
小學(xué)體育教學(xué)總結(jié)與反思篇十一
時(shí)間過(guò)得太快，不知不覺(jué)在小學(xué)體育課上過(guò)了一年，我覺(jué)得教起來(lái)真的不簡(jiǎn)單，要應(yīng)付的事情太多，但從中可以學(xué)到一些東西和經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)一下上學(xué)期上的“一和三獎(jiǎng)”。
我上課的資料是《30米快速跑》。通過(guò)這門課，以下幾點(diǎn)只是這門課總結(jié)的經(jīng)驗(yàn)，但卻是整個(gè)課程的縮影。
游戲比賽在小學(xué)體育教材中占有相當(dāng)大的分量，通過(guò)游戲教育可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、團(tuán)結(jié)合作、大眾喜愛(ài)、遵紀(jì)守法等優(yōu)秀品質(zhì)。這種優(yōu)秀品質(zhì)就是一個(gè)人健康心理狀態(tài)的集中表現(xiàn)。游戲深受學(xué)生喜愛(ài)，給教師們提供了實(shí)施心理健康教育的好機(jī)會(huì)。例如，在與該科的游戲比賽中，我采用了踩在陰影上的競(jìng)爭(zhēng)性游戲。一些個(gè)性很強(qiáng)的學(xué)生因不服而與對(duì)方爭(zhēng)吵，甚至拳腳相向，在敗北的組合同學(xué)中互相埋怨，受到指責(zé)的學(xué)生產(chǎn)生怯場(chǎng)的心理，退出了比賽。這樣一來(lái)，不僅會(huì)影響游戲教育的正常進(jìn)行，還會(huì)傷害同學(xué)之間的融洽。這時(shí)，我抓住這個(gè)機(jī)會(huì)，耐心地教學(xué)生個(gè)性，以傾向性的傾向告訴學(xué)生游戲比賽的優(yōu)點(diǎn)，正確地看比賽的成敗，批評(píng)妨礙團(tuán)結(jié)的壞傾向。同時(shí)，要和學(xué)生一起分析失敗的原因，找出勝利的有利因素。最終讓學(xué)生們“沮喪”成為“早”，用心迎接新的挑戰(zhàn)。
任何人從事任何工作都不可能一帆風(fēng)順，萬(wàn)事如意。同樣，體育學(xué)習(xí)中也難免會(huì)遇到一些困難和挫折，但遇到困難和挫折時(shí)的心態(tài)決定了學(xué)生在應(yīng)對(duì)困難時(shí)的各種潛力。有些學(xué)生在面對(duì)困難時(shí)，往往能及時(shí)自己分析問(wèn)題，總結(jié)問(wèn)題，設(shè)法自己解決問(wèn)題。但也有學(xué)生在應(yīng)對(duì)突如其來(lái)的困難時(shí)表現(xiàn)得茫然不知所措。完全不知所措，第一個(gè)反映是期待別人或老師的幫助。這就是學(xué)生們理解意外事實(shí)時(shí)的潛在差異。前者的學(xué)生就是優(yōu)秀的人所具有的潛力。我采用的教育資料是30米快速跑步。很多學(xué)生在接觸這個(gè)項(xiàng)目時(shí)表現(xiàn)出極大的熱情，想?yún)⑴c這個(gè)項(xiàng)目。但是當(dāng)我聽(tīng)到哨子，改變方向，跑得快的時(shí)候，很多學(xué)生不能及時(shí)改變方向，只能跟著其他學(xué)生玩游戲。樣做不僅反映了唯一的同學(xué)對(duì)游戲失去了信心，還反映了慢速同學(xué)在轉(zhuǎn)向時(shí)容易與其他同學(xué)發(fā)生沖突，造成必要的傷害。這樣，我會(huì)反映比較慢的學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的練習(xí)，讓學(xué)生在不同的刺激下做出不同的決定。最終，通過(guò)強(qiáng)化練習(xí)，學(xué)生們應(yīng)該提高理解意外事件的潛力。
新課程強(qiáng)調(diào)教學(xué)過(guò)程是師生交往、共同發(fā)展的互動(dòng)過(guò)程。在教學(xué)過(guò)程中要處理好傳授知識(shí)和培養(yǎng)潛力的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生的性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探索，在自主學(xué)習(xí)中培養(yǎng)思考潛力，在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)解決問(wèn)題的潛力，在合作學(xué)習(xí)中提高合作交流的潛力。《30米快速跑》第一課，過(guò)去教師一般采用全公式教學(xué)方法和學(xué)生反復(fù)練習(xí)的方法完成教學(xué)任務(wù)。目前，在教法上，我用興奮法和鼓勵(lì)法進(jìn)行了教學(xué)嘗試，取得了較好的效果。上課前鼓勵(lì)學(xué)生模仿兔子跳，然后誰(shuí)能學(xué)得快，讓學(xué)生自由練習(xí)。在練習(xí)過(guò)程中，一些基礎(chǔ)好的學(xué)生很快就完成了教師分配的任務(wù)，為了持續(xù)學(xué)生的練習(xí)興趣，一方面指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)跳繩，另一方面指導(dǎo)學(xué)生成為不能成為小教師的同學(xué)。每當(dāng)我發(fā)現(xiàn)學(xué)生有一點(diǎn)提高的時(shí)候，我都會(huì)不失時(shí)機(jī)地稱贊他們。有時(shí)表現(xiàn)出驚訝的表情，有時(shí)故意輸給學(xué)生。在我的鼓勵(lì)和鼓勵(lì)下，學(xué)生們對(duì)跳繩充滿了興趣。不僅上體育課，還回家跳舞，上課時(shí)間也跳舞10分鐘。學(xué)生們一看到我就拿著跳繩叫我跑過(guò)來(lái)數(shù)一數(shù)。體育教學(xué)方法層出不窮。包括情景教學(xué)法、愉快教學(xué)法、游戲競(jìng)爭(zhēng)法、動(dòng)機(jī)遷移法、成功教學(xué)法、創(chuàng)造思維法、關(guān)心教學(xué)法等。從而改變單一的全公式教學(xué)方法，在教學(xué)實(shí)踐中靈活運(yùn)用。
各種教法和學(xué)法是教師對(duì)新課程改革的基本要求。
小學(xué)體育教學(xué)總結(jié)與反思篇十二
時(shí)光如梭，不知不覺(jué)已經(jīng)在小學(xué)教學(xué)15年了，我覺(jué)得做一名小學(xué)教師真的不簡(jiǎn)單，特別是做一名小學(xué)體育教師更不容易，我們所要面對(duì)的事情太多、太復(fù)雜了，但在工作過(guò)程中我也學(xué)到了許多專業(yè)知識(shí)、掌握了一定的工作經(jīng)驗(yàn)，借此機(jī)會(huì)我就把自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和大家一起分享。
教師要活用教材資源、利用生活資源、捕捉課堂資源。課堂互動(dòng)經(jīng)常會(huì)生成各種各樣的資源。教學(xué)時(shí)特別關(guān)注并捕捉一些有價(jià)值的資源加以利用。如學(xué)生在練習(xí)時(shí)，有的整套動(dòng)作做得好，有的某一環(huán)節(jié)做得很棒，有的提出的問(wèn)題特別有思考價(jià)值，有的出現(xiàn)錯(cuò)誤帶有普遍性等，及時(shí)捕捉并加以利用。
游戲比賽在小學(xué)體育教材中占有相當(dāng)?shù)姆至?，通過(guò)游戲教學(xué)能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、團(tuán)結(jié)合作、熱愛(ài)集體和遵紀(jì)守法等優(yōu)良品質(zhì)。而這些優(yōu)良品質(zhì)正是一個(gè)人健康心態(tài)的集中體現(xiàn)。游戲深受學(xué)生的喜愛(ài)，也為教師開(kāi)展心理健康教育提供了良機(jī)。例如，在游戲比賽中一些個(gè)性較強(qiáng)的學(xué)生因不服輸而與對(duì)方發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)，甚至“動(dòng)武”;也有失利組的學(xué)生互相埋怨，導(dǎo)致受指責(zé)的學(xué)生產(chǎn)生比場(chǎng)心理而退出比賽。這樣一來(lái)，不僅影響了游戲教學(xué)的正常進(jìn)行，而且還傷了同學(xué)之間的和氣。這時(shí)，我就抓住這一契機(jī)，耐心地教導(dǎo)學(xué)生特別是有偏游傾向的學(xué)生認(rèn)識(shí)游戲比賽的意義，正確看待比賽的成敗，批評(píng)有礙團(tuán)結(jié)的不良傾向。同時(shí)還要與學(xué)生一道分析造成失敗的原因，找出制勝的有利因素。
小學(xué)階段是性格形成期，我們應(yīng)當(dāng)通過(guò)體育教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生良好的性格，使他們樂(lè)于交往，興趣廣泛，與人和諧相處和積極進(jìn)取。如在體育分組活動(dòng)中，常會(huì)發(fā)現(xiàn)個(gè)別學(xué)生不愿參加小組活動(dòng)，指導(dǎo)小組活動(dòng)方法，并在巡視中不時(shí)地過(guò)問(wèn)該小組每個(gè)成員的活動(dòng)情況，及時(shí)表?yè)P(yáng)小組成員取得的成績(jī)，使不合群的學(xué)生增添信心，融入群體。此外，還可創(chuàng)設(shè)兩人合作的游戲比賽，讓這類學(xué)生在愉快的氣氛中與同伴打成一片。這樣日積月累，持之以恒，就能幫助學(xué)生培養(yǎng)起良好的性格。
教學(xué)中為了鍛煉同學(xué)們自我組織能力、自我管理能力，為了有目的、有組織、有計(jì)劃地教學(xué)，滿足所有同學(xué)的興趣和需要，有時(shí)我把教學(xué)內(nèi)容科學(xué)地、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)卦O(shè)計(jì)成多種運(yùn)動(dòng)處方讓同學(xué)們選擇自己所喜歡的運(yùn)動(dòng)處方，然后根據(jù)選擇情況自由結(jié)合成小組，每個(gè)小組選出一位小組長(zhǎng)，小組長(zhǎng)帶領(lǐng)同學(xué)們完成教學(xué)內(nèi)容。各小組在完成運(yùn)動(dòng)處方的內(nèi)容時(shí)，根據(jù)自己情況選擇自己的組織方法和學(xué)習(xí)方法。這樣充分發(fā)揮了同學(xué)們的聰明才智，發(fā)揮了同學(xué)們的想象力、創(chuàng)造力，學(xué)生的主動(dòng)性充分調(diào)動(dòng)了，課堂教學(xué)一片生機(jī)盎然。
創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力是衡量學(xué)生心理健康的一項(xiàng)重要指標(biāo)。因?yàn)橐豁?xiàng)重要指標(biāo)。因?yàn)橐豁?xiàng)創(chuàng)新活動(dòng)的完成，必須具有充沛的體力、飽滿的精神和樂(lè)觀的情緒。因此，體育教師在教學(xué)中應(yīng)通過(guò)多種手段培養(yǎng)學(xué)生活躍的思維、豐富的想象力及運(yùn)用知識(shí)的實(shí)踐能力等。比如教材的安排要體現(xiàn)健身性、趣味性和實(shí)用性，以促進(jìn)學(xué)生生理、心理和精神等方面的提升，獲得成功和愉快的體驗(yàn)，使他們能熱愛(ài)體育，增強(qiáng)自尊心和自信心。此外，還可通過(guò)教學(xué)方法的創(chuàng)新，以開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛能和完善人格，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)、自練的能力，并給學(xué)生營(yíng)造合作學(xué)習(xí)的氛圍，同時(shí)為學(xué)生提供機(jī)會(huì)，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力，競(jìng)爭(zhēng)力。
體育教學(xué)過(guò)程是由組織教學(xué)、教學(xué)內(nèi)容、身體練習(xí)等各種成分組成，各成分之間的結(jié)合并無(wú)固定形式。體育課的結(jié)構(gòu)形式應(yīng)根據(jù)課的不同任務(wù)、不同教材、不同環(huán)境及學(xué)生的實(shí)際情況和人體的活動(dòng)變化規(guī)律，合理地安排，并在實(shí)際操作中靈活掌握和運(yùn)用。因此，我們不能把教學(xué)過(guò)程只限于一種手段的固定。個(gè)人認(rèn)為：不論我們采用哪種課堂結(jié)構(gòu)，總要考慮三個(gè)要素：
(1)、每個(gè)學(xué)生每堂課都要能學(xué)習(xí)到體育知識(shí)，掌握體育技能。
(2)、一節(jié)課合理的教學(xué)密度應(yīng)達(dá)到85%以上。
(3)、有良好的教學(xué)氛圍和融洽的師生關(guān)系。合理的課堂結(jié)構(gòu)應(yīng)該是從教學(xué)任務(wù)的需要出發(fā)、從學(xué)生的生理特點(diǎn)出發(fā)、遵循學(xué)生學(xué)習(xí)的心理規(guī)律出發(fā)、從滿足學(xué)生的活動(dòng)愿望，為學(xué)生的個(gè)性發(fā)展提供廣闊的空間出發(fā)，多層次的教學(xué)組織結(jié)構(gòu)，把握學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，多向性、多變化的去安排，以利于學(xué)生的積極參與。
小學(xué)體育教學(xué)總結(jié)與反思篇十三
新課標(biāo)指出，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力。本課的一個(gè)重點(diǎn)是改變學(xué)生在課堂中的角色，使其真正成為學(xué)習(xí)的主人，由被動(dòng)接受為主動(dòng)探究。如引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)玩繩，教師示范簡(jiǎn)單的玩繩方法，然后提出精彩的玩繩方法來(lái)自大家，給學(xué)生足夠的時(shí)間和空間進(jìn)行探索。教師則巡回觀察、指導(dǎo)、鼓勵(lì)、幫助，讓學(xué)生更加有信心完成動(dòng)作。最后，教師通過(guò)讓學(xué)生討論、互評(píng)、表演評(píng)比的形式在全班同學(xué)面前展示，使整堂課充滿了歡聲笑語(yǔ)。在本課教學(xué)中，教師開(kāi)始的示范，實(shí)際上是對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，提出“要求”實(shí)際上是給學(xué)生設(shè)置學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生則圍繞這一目標(biāo)展開(kāi)了自主的探究和創(chuàng)新。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生情緒高漲，積極參與，創(chuàng)新的潛能得到了充分發(fā)揮。因此，只有我們體育教師堅(jiān)持從實(shí)際出發(fā)的原則，使學(xué)生的主體地位得以落實(shí)，才能使體育課程在促進(jìn)學(xué)生心理健康水平的提高和社會(huì)適應(yīng)能力的增強(qiáng)方面發(fā)揮更大的作用。
在傳統(tǒng)的體育教學(xué)理念下，體育器材的作用僅僅是教學(xué)內(nèi)容的輔助教具，如看到墊子就要練習(xí)滾翻，看到壘球就要練習(xí)投擲等，而新課標(biāo)提出要利用和開(kāi)發(fā)器材資源，來(lái)促進(jìn)體育教學(xué)的改革。這就需要體育教師發(fā)揮創(chuàng)新精神，合理利用和開(kāi)發(fā)體育資源。一次課中，我合理地利用和發(fā)揮器材的多功能性，確立以繩子為中心，提出明確的練習(xí)目標(biāo)，突出“玩”字，讓學(xué)生的思路始終圍繞繩子而進(jìn)行，從而激發(fā)了學(xué)生練習(xí)的積極性和創(chuàng)造性，達(dá)到身心協(xié)調(diào)發(fā)展。從玩繩器材創(chuàng)編的成功我們可以看到，玩繩可以一組一條繩子，也可以兩條，甚至可以每人一條。不同數(shù)量的繩子，都可以玩出不同的水平。同樣在其他常見(jiàn)的器材中，只要加以開(kāi)發(fā)，也能成為學(xué)生的好朋友。如墊子，我們可以開(kāi)發(fā)出推小車、作為跳躍的障礙高度等；如壘球，我們可以踢、可以拋、可以滾、可以換物跳等。
只要體育教師善于開(kāi)發(fā)和利用器材，以學(xué)生的需要和實(shí)踐為出發(fā)點(diǎn)，我們的課堂教學(xué)必將煥發(fā)出更新、更強(qiáng)的生命力。
讓每位學(xué)生都能樂(lè)學(xué)、愛(ài)學(xué)，對(duì)體育學(xué)習(xí)抱有極大的興趣，這是體育教學(xué)邁向成功的第一步。本課一開(kāi)始，教師設(shè)置玩繩情境，激發(fā)學(xué)生練習(xí)的興趣，使他們產(chǎn)生愉快和好奇的心理，提高學(xué)生的自覺(jué)性和積極性。在玩繩的展示設(shè)計(jì)中，教師要求把最佳的方法展示和評(píng)比，并把與本節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容相聯(lián)系的練習(xí)和大家一起練習(xí)、一起分享，使學(xué)生的努力得到老師和同伴的肯定，體會(huì)到成功的樂(lè)趣，從而無(wú)形中告訴學(xué)生：只要付出，必定會(huì)有所收獲。因此，我們?cè)诮虒W(xué)中應(yīng)始終從激發(fā)學(xué)生的興趣出發(fā)，讓成功的喜悅傳遍體育課堂。
學(xué)生在體能、運(yùn)動(dòng)技能、愛(ài)好、能力、個(gè)性等方面存在相當(dāng)大的差異。因此，從教學(xué)內(nèi)容的選擇到教學(xué)評(píng)價(jià)的實(shí)施，都要充分考慮到學(xué)生的個(gè)體差異。本案例由于在分組中沒(méi)有考慮學(xué)生的差異，只求自由分組，形成好的小組，各方面都突出，差的小組什么都不行，就出現(xiàn)學(xué)生課后要求換組的想法。如果不加以改善，久而久之，在課堂中將無(wú)法融合集體，使學(xué)生產(chǎn)生體育學(xué)習(xí)的自卑感，喪失體育學(xué)習(xí)的興趣。在課后的調(diào)查中，85%以上的學(xué)生都認(rèn)為，自由組合與教師調(diào)配相結(jié)合的分組最佳。這樣，既可以與自己要好的伙伴分成一組，又可以使各小組能力、水平都差不多，有利于發(fā)揮集體的智慧，使學(xué)生更好地參與合作學(xué)習(xí)。在這樣分組的基礎(chǔ)上，教師在課堂中更應(yīng)關(guān)注相對(duì)而言能力較弱的小組，讓他們?cè)诮處煹年P(guān)注下，能夠看到自己的進(jìn)步和發(fā)展，提高學(xué)習(xí)的積極性。
在確定運(yùn)動(dòng)技能領(lǐng)域各水平段的具體教材內(nèi)容時(shí)，應(yīng)充分考慮絕大部分學(xué)生的需要、興趣和接受能力。特別是我們面對(duì)的是小學(xué)生，就更應(yīng)注重學(xué)生的基本運(yùn)動(dòng)知識(shí)、運(yùn)動(dòng)技能的掌握和應(yīng)用，不苛求技術(shù)動(dòng)作的細(xì)節(jié)。然而，“不苛求技術(shù)動(dòng)作的細(xì)節(jié)”，并不是說(shuō)對(duì)于運(yùn)動(dòng)技能的教學(xué)的過(guò)程就可以非常籠統(tǒng)，應(yīng)循序漸進(jìn)，不能“一口吃個(gè)胖子”。在教學(xué)過(guò)程中，我們還應(yīng)有效地抓住對(duì)知識(shí)與技能的評(píng)價(jià)，激勵(lì)學(xué)生學(xué)好運(yùn)動(dòng)技能，使不同層次的學(xué)生學(xué)有所得、學(xué)有所樂(lè)。教師應(yīng)對(duì)技能動(dòng)作在不破壞核心動(dòng)作的基礎(chǔ)上進(jìn)行有效地分解，嘗試讓學(xué)生進(jìn)行自主、合作、探究學(xué)練，進(jìn)而體會(huì)和形成對(duì)動(dòng)作的分解及整體概念。
運(yùn)動(dòng)技術(shù)的形成和掌握是一個(gè)復(fù)雜的認(rèn)識(shí)過(guò)程，它是感性認(rèn)識(shí)和理性認(rèn)識(shí)、經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合。教師的教學(xué)藝術(shù)不僅應(yīng)體現(xiàn)在如何教上，更重要的是要體現(xiàn)在引導(dǎo)學(xué)生如何學(xué)上。在教學(xué)中將運(yùn)動(dòng)技能教學(xué)和讓學(xué)生體驗(yàn)運(yùn)動(dòng)樂(lè)趣有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，為學(xué)生創(chuàng)造更多的運(yùn)動(dòng)技能遷移的機(jī)會(huì)，能讓每一位學(xué)生都對(duì)體育學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，從而提高體育教學(xué)效果。
小學(xué)體育教學(xué)總結(jié)與反思篇十四
新課程的實(shí)施是我國(guó)基礎(chǔ)教育戰(zhàn)線上一場(chǎng)深刻的變革，新的理念、新的教材和新的評(píng)價(jià)，對(duì)廣大教育工作者提出了更高、更新的要求。這就需要中小學(xué)教師迅速走進(jìn)新課程、理解新課程。做為新時(shí)期的小學(xué)體育教師如何去發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，盡快地適應(yīng)課程改革的需要，本人結(jié)合自我的教學(xué)實(shí)踐談?wù)勛晕业膸c(diǎn)看法。
隨著生產(chǎn)自動(dòng)化水平的迅速提高、社會(huì)物質(zhì)生活的較大改善以及閑暇時(shí)間的不斷增多，人們的生活方式發(fā)生了很大的變化。異常是近年來(lái)，參加健身鍛煉，正在成為人們?nèi)粘Ｉ钪胁豢扇鄙俚慕M成部分。如，隨著醫(yī)療改革制度的實(shí)施和完善，健康成了人們關(guān)注的熱點(diǎn)，每一天晨練、登山、打球的人絡(luò)繹不絕，加入體育鍛煉的人群越來(lái)越廣，終身鍛煉的意識(shí)已逐漸深入人心。所以，體育教師也要樹(shù)立”健康第一”的指導(dǎo)思想，利用體育教學(xué)改善學(xué)生的心理健康和社會(huì)適應(yīng)本事，從而增進(jìn)學(xué)生身心健康這一目標(biāo)出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生掌握基本的運(yùn)動(dòng)技能，學(xué)會(huì)科學(xué)鍛煉身體的方法，培養(yǎng)堅(jiān)持課外鍛煉的習(xí)慣，增進(jìn)身體素質(zhì)、心理健康和社會(huì)適應(yīng)本事等全面發(fā)展。
傳統(tǒng)的體育教學(xué)是以教師、教材、課堂為中心，學(xué)生跟著教師轉(zhuǎn)，教師跟著教材轉(zhuǎn)，教師教無(wú)興趣，學(xué)生學(xué)無(wú)樂(lè)趣。新課程以”一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”為最高宗旨和核心理念，要求教師心中要裝著每位學(xué)生的喜怒哀樂(lè)和身心健康，把學(xué)生看成學(xué)生的主體，學(xué)習(xí)的主人，要以學(xué)生發(fā)展為中心，將學(xué)生的全面的發(fā)展放在首要地位。如，首先，根據(jù)學(xué)生的體能和體育基本技能的差異，確定教學(xué)目標(biāo)、安排教學(xué)資料，讓全體學(xué)生都有平等參與體育活動(dòng)的機(jī)會(huì)。其次，關(guān)注學(xué)生的需求，重視學(xué)生的情感體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣，讓學(xué)生在自主的學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，享受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，養(yǎng)成健全的人格。
建立新型的師生關(guān)系，是新課程改革實(shí)施和教學(xué)改革的前提和條件，新課程的推進(jìn)要致力于建立充分體現(xiàn)尊重、和發(fā)展精神的新型師生關(guān)系，使學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性得以充分地發(fā)揮。要建立新型的師生關(guān)系，教師應(yīng)真情對(duì)待學(xué)生，關(guān)心愛(ài)護(hù)每一個(gè)學(xué)生，公平地對(duì)待學(xué)生，不能厚此薄彼，尤其是對(duì)于學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)成績(jī)不夢(mèng)想的學(xué)生，教師要多鼓勵(lì)、多關(guān)懷，相信他們的潛力，切實(shí)幫忙他們，成為學(xué)生的促進(jìn)者和服務(wù)者。傳統(tǒng)教學(xué)中的師生關(guān)系，是一種不平等的關(guān)系。教師不僅僅是教學(xué)過(guò)程的控制者，體育活動(dòng)的組織者，成績(jī)的判定者和絕對(duì)的權(quán)威者，并且，總是千方百計(jì)地把自我的要求”格式化”，根據(jù)自我的思路進(jìn)行教學(xué)。新課程要求教師從知識(shí)技能的傳授者轉(zhuǎn)變成學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者，由居高臨下的指揮者轉(zhuǎn)變成合作型的良師益友，使教學(xué)過(guò)程轉(zhuǎn)變?yōu)槭菐熒餐_(kāi)發(fā)課程標(biāo)準(zhǔn)的過(guò)程。例如，在上立定跳遠(yuǎn)課時(shí)，我改變了以往慣用的教師講解、示范學(xué)生模仿練習(xí)糾正錯(cuò)誤動(dòng)作，這一傳統(tǒng)的”格式化”的教學(xué)方式，采用了讓學(xué)生在師生共同創(chuàng)設(shè)的虛擬的動(dòng)物王國(guó)運(yùn)動(dòng)會(huì)中，學(xué)習(xí)模仿各種動(dòng)物的雙腳起跳，雙腳落地（立定跳）的方法。學(xué)生經(jīng)過(guò)實(shí)踐思考創(chuàng)造發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)等步驟，在教師的鼓勵(lì)和師生共同探討、實(shí)踐下掌握了動(dòng)作技能。
整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程教師只是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和服務(wù)者，在與學(xué)生平等的交往中幫忙學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，學(xué)生始終是學(xué)習(xí)的主人，教師在一旁起著鼓勵(lì)、促進(jìn)作用，如此合作教學(xué)較以往事半功倍。
教學(xué)方法，在教學(xué)實(shí)踐中在靈活運(yùn)用各種教法和學(xué)法，是新課改對(duì)教師的基本要求。
小學(xué)體育教學(xué)總結(jié)與反思篇一
我們幼兒園的混齡游戲已經(jīng)開(kāi)展很長(zhǎng)一段時(shí)間了，孩子們玩得樂(lè)此不彼，但是美中也有不足。我針對(duì)我們小一班戶外區(qū)域-----小推車游戲，提出一些反思。
1、孩子們?cè)诟鶕?jù)小車身上的數(shù)量運(yùn)水時(shí)，他們有的不遵守?cái)?shù)量規(guī)則要求，要不就裝很多，超出數(shù)量要求的幾倍，要不就是把水悄悄倒進(jìn)沙坑中或者給小樹(shù)澆水灌溉，對(duì)于倒入沙坑中，他們的理由是可以玩濕沙，濕沙比干沙還好玩;小樹(shù)渴了，需要喝水等等理由。
2、孩子們把運(yùn)水游戲又加入了自己的情景創(chuàng)設(shè)，這個(gè)極其有趣：一邊運(yùn)，一邊賣水吆喝，路過(guò)的小朋友就會(huì)假裝掏錢買水，水的價(jià)位不等，是他們自己擬定的：有1元的、2元的、3元的、5元的。我觀察一下水上的標(biāo)志，確切的說(shuō)是各種飲料標(biāo)志，他們?yōu)榇诉€會(huì)討價(jià)還價(jià)呢，然后假裝口渴喝水。(這個(gè)環(huán)節(jié)孩子們不會(huì)打開(kāi)瓶蓋喝水)
3、他們還會(huì)把水從小車上卸下來(lái)，擺在路邊賣，我剛開(kāi)始以為他們會(huì)認(rèn)為誰(shuí)的“水”多，誰(shuí)的“水”少吵起來(lái)呢，可是我的預(yù)想和實(shí)際情況真的不一樣，孩子們會(huì)循環(huán)游戲，也就是你賣給我，我賣給你，再去運(yùn)水等等，一條龍服務(wù)的感覺(jué)，我好佩服孩子們的創(chuàng)想能力。
根據(jù)以上我觀察的情況，此活動(dòng)----推小車，可以根據(jù)孩子們熱衷的情節(jié)-----運(yùn)、賣、喝，這些互動(dòng)情節(jié)加進(jìn)去，遵循他們的意愿，增設(shè)一個(gè)水源，供孩子注水，運(yùn)輸，買賣，或者澆灌植物等等。
游戲是在無(wú)限創(chuàng)設(shè)的，而這個(gè)創(chuàng)設(shè)者不正是孩子們嗎?希望我的這些真實(shí)反思或者反饋，能盡快的增設(shè)進(jìn)來(lái)，大家一起努力讓?xiě)敉饣忑g游戲更有趣、更精彩、更實(shí)際。
小學(xué)體育教學(xué)總結(jié)與反思篇二
教學(xué)。
總結(jié)。
教書(shū)育人是塑造靈魂的綜合性藝術(shù)。素質(zhì)教育與現(xiàn)代思想要求體育教師要教會(huì)學(xué)生“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”和“學(xué)會(huì)健體，要重視培養(yǎng)獨(dú)立從事科學(xué)鍛煉身體的能力。那么有關(guān)小學(xué)體育教學(xué)總結(jié)反思怎么寫(xiě)?下面是豆花問(wèn)答網(wǎng)小編為大家整理的有關(guān)小學(xué)體育教學(xué)總結(jié)反思3篇，希望對(duì)你們有幫助！
通過(guò)多來(lái)年的體育教學(xué)實(shí)踐，我發(fā)現(xiàn)小學(xué)生們有一種天性就是愛(ài)玩好動(dòng)，且不太喜歡聽(tīng)從教師的細(xì)心講解，不太喜歡按照老師所規(guī)定的練習(xí)方式和要求去做，他們總愛(ài)根據(jù)自己的愛(ài)好和想象來(lái)進(jìn)行體育活動(dòng)，其實(shí)這就是小學(xué)生這個(gè)年齡段所特有的一個(gè)特性，他們對(duì)各種事物總是充滿著好奇，因此，作為一個(gè)有洞察力的老師應(yīng)該就從這一點(diǎn)入手來(lái)進(jìn)行教學(xué)探究與改革。
小學(xué)生的情趣特點(diǎn)決定了在體育教學(xué)中應(yīng)注重“教”與“玩”的結(jié)合。在小學(xué)時(shí)期的學(xué)生，興趣廣泛，好奇心強(qiáng)，常常以直接興趣為動(dòng)力，這就要求體育教學(xué)應(yīng)從學(xué)生的情趣特點(diǎn)出發(fā)，采取靈活多樣的形式，寓教于玩，這樣既能增強(qiáng)學(xué)生參加體育活動(dòng)的興趣，又能在娛樂(lè)游戲中體現(xiàn)體育教學(xué)內(nèi)容，達(dá)到體育教學(xué)目的。
肌肉力量小，耐力差；
心率快，肺活量小，負(fù)氧能力差，易疲勞。這些都表明少年學(xué)生的運(yùn)動(dòng)負(fù)荷不能過(guò)大，運(yùn)動(dòng)時(shí)間不宜過(guò)長(zhǎng)，否則，非但起不到通過(guò)上體育課來(lái)強(qiáng)身健體的作用，反而會(huì)給身體健康造成影響。因此，在體育教學(xué)中，把“教”與“玩”有機(jī)結(jié)合，使少年學(xué)生在上體育課過(guò)程中有張有弛，無(wú)疑是必要的。
2、小學(xué)生的接受能力決定了在體育教學(xué)中應(yīng)注重“教”與“玩”的結(jié)合。小學(xué)生，尤其是低年級(jí)的小學(xué)生，理解能力和應(yīng)用能力都比較差，在體育教學(xué)過(guò)程中，我們常常會(huì)遇到教師講的頭頭是道，學(xué)生卻似懂非懂的情況，這就說(shuō)明體育教學(xué)只強(qiáng)調(diào)“教”是不夠的，還必須同“玩”結(jié)合起來(lái)，通過(guò)做游戲等趣味活動(dòng)來(lái)啟發(fā)學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容，做到潛移默化。
3、小學(xué)生的成才需求決定了在體育教學(xué)中應(yīng)注重“教”與“玩”的結(jié)合。體育教學(xué)的目的在于育人，即為社會(huì)主義事業(yè)培養(yǎng)合格人才，這就要求在體育教學(xué)中應(yīng)體現(xiàn)出能夠開(kāi)發(fā)學(xué)生智力、發(fā)展學(xué)生個(gè)性、增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)和培養(yǎng)學(xué)生思想品德，要達(dá)到這一目的，需要教師的精心教導(dǎo)和學(xué)生的自我鍛煉，“教”，可以使學(xué)生明確體育課的目的、原則、方法。“玩”，則可以促進(jìn)學(xué)生消化理解教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)實(shí)踐能力，同時(shí)，通過(guò)有目的的“玩”，還可以發(fā)揮學(xué)生的潛能，發(fā)展其個(gè)性，增強(qiáng)其創(chuàng)造能力。
作為一名小學(xué)的體育教師的我，著眼學(xué)生，從學(xué)校實(shí)際出發(fā)，略談“跳繩”這一教學(xué)活動(dòng)。
跳繩是小學(xué)生十分喜歡的一種體育活動(dòng)，通過(guò)“以繩練跳”使學(xué)生掌握多樣式的跳繩方法這是必要。同時(shí)，為了活躍課堂的教學(xué)氣氛，我讓學(xué)生兩人一組結(jié)對(duì)，以比賽的形式，相互激勵(lì)，使學(xué)生達(dá)到“練跳”的目的，既可收到良好的創(chuàng)新教學(xué)效果，又可促進(jìn)學(xué)生身心的發(fā)展，提高學(xué)生的彈跳能力，靈敏性、協(xié)調(diào)性等.我在教學(xué)《跳短繩》一課，采用傳授式教學(xué)法、學(xué)生創(chuàng)新方法、學(xué)生反復(fù)練習(xí)、分組比賽等方法來(lái)完成教學(xué)任務(wù)。目前，在教法上我改用激趣法和鼓勵(lì)法進(jìn)行教學(xué)嘗試，取得了較好的效果。課前，激發(fā)學(xué)生模仿小兔、袋鼠等動(dòng)物跳，然后，布置小動(dòng)物學(xué)跳繩，比一比誰(shuí)學(xué)得快的任務(wù)，讓學(xué)生自由練習(xí)。練習(xí)過(guò)程中，一些基礎(chǔ)好的學(xué)生很快就完成老師布置的任務(wù)，為了保持學(xué)生的練習(xí)興趣，一方面，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)花樣跳繩，一方面，讓學(xué)生當(dāng)小老師教不會(huì)的同學(xué)，每當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生微小的進(jìn)步，我都會(huì)不失時(shí)機(jī)地給予表?yè)P(yáng)，有時(shí)作出驚呀的表情，有時(shí)有意輸給學(xué)生，在我的激發(fā)和鼓勵(lì)下，學(xué)生對(duì)跳繩充滿了興趣，不僅體育課上跳，回家跳，課間十分鐘也在跳，學(xué)生只要一見(jiàn)到我，就拿著跳繩跑到我跟前，讓我數(shù)數(shù)，面對(duì)學(xué)生的進(jìn)步，我深感成功的快樂(lè)。
體育教學(xué)方法層出不窮，有情景教學(xué)法、愉快教學(xué)法、游戲競(jìng)賽法、動(dòng)機(jī)遷移法、成功教學(xué)法、創(chuàng)造思維法、興趣教學(xué)法等，從而改變單一的傳授式教學(xué)方法，在教學(xué)實(shí)踐中在靈活運(yùn)用各種教法和學(xué)法，是新課改對(duì)教師的基本要求。
在教學(xué)過(guò)程中要處理好傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力的關(guān)系，注意培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在自主學(xué)習(xí)中培養(yǎng)獨(dú)立思考的能力，探究學(xué)習(xí)中培養(yǎng)解決問(wèn)題能力，合作學(xué)習(xí)中提高合作交流的能力。
這半年我收獲很大，知道了教師的艱辛，了解了現(xiàn)在的學(xué)生，體驗(yàn)了人間兇險(xiǎn)，明白了生活的不易！
從一年級(jí)說(shuō)起，以前最怕上一年級(jí)的課，總認(rèn)為他們不聽(tīng)話，不遵守紀(jì)律，老戴著看問(wèn)題的眼光看他們。二（1）班呢，我對(duì)他們總笑呵呵的，沒(méi)有一個(gè)老師的樣子，他們總和我開(kāi)玩笑，我也沒(méi)有把這些狀況當(dāng)作問(wèn)題，當(dāng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的時(shí)候就覺(jué)得有點(diǎn)管不下來(lái)了。二（2）班，第一天去他們班，馬老師就告訴他們，我是他們班的副班主任，我的心里老得意了，但沒(méi)有向自己想的方向發(fā)展，站隊(duì)，站四排都感覺(jué)人多，總給自己找借口，總逃避一些根本的問(wèn)題。
經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期，我開(kāi)始上點(diǎn)“道”了，其實(shí)自己也是從他們那個(gè)時(shí)候過(guò)來(lái)的。對(duì)待孩子不能只用自己的思維想問(wèn)題，應(yīng)該多換換角度，換換別的方法。孩子嘛“玩”是他們的天性，我們不能磨滅它，只能適當(dāng)約束，我已經(jīng)開(kāi)始讓學(xué)生“從玩中學(xué)、玩中創(chuàng)”，根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)及學(xué)生的實(shí)際情況游戲、教學(xué)等教學(xué)方法，將教學(xué)內(nèi)容趣味化，使學(xué)生在快樂(lè)中成長(zhǎng)，在快樂(lè)中學(xué)習(xí)，紀(jì)律方面，在發(fā)現(xiàn)紀(jì)律問(wèn)題時(shí)，我已經(jīng)開(kāi)始注意并著重落實(shí)，課下可以是朋友，課上就是老師。找準(zhǔn)自己的位置，抓住重點(diǎn)。
一、自覺(jué)積極性的原則。
這是指教師在教學(xué)過(guò)程中，教育學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，并培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，使他們的學(xué)習(xí)成為自覺(jué)的行動(dòng)。在體育教學(xué)中，為了使學(xué)生能自覺(jué)積極地學(xué)習(xí)和鍛煉，首先必須使學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的，由于小學(xué)知識(shí)比較狹小，大道理不易理解，故應(yīng)對(duì)他們進(jìn)行深入淺出地講解，多用些日常生活中的例子，可以結(jié)合他們的理想說(shuō)明體育學(xué)習(xí)和體育鍛煉的重要性，來(lái)啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺(jué)積極性，如有的小學(xué)生長(zhǎng)大了想當(dāng)解放軍，有的想當(dāng)科學(xué)家，……可以問(wèn)問(wèn)他們“要是身體不好，三天兩天生病能當(dāng)解放軍保衛(wèi)祖國(guó)嗎?能當(dāng)好科學(xué)家嗎?”也可以結(jié)合我國(guó)優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員刻苦訓(xùn)練，為國(guó)爭(zhēng)光的事跡激勵(lì)他們自覺(jué)學(xué)習(xí)積極鍛煉。
二、合理的運(yùn)動(dòng)負(fù)荷原則。
在體育教學(xué)中，合理安排學(xué)生身體所承受的生理負(fù)荷，就是使學(xué)生身體既有一定程度的疲勞，又能承受住，并與休息合理交替，以便更好地掌握，體育技術(shù)，技能，有效地發(fā)展身體，增強(qiáng)體質(zhì)。量和強(qiáng)度是決定運(yùn)動(dòng)負(fù)荷效果的主要因素。學(xué)生在一堂課做練習(xí)的生理負(fù)荷量或大或小，對(duì)有機(jī)體都有不同程度的影響，運(yùn)動(dòng)量過(guò)小，對(duì)促進(jìn)身體發(fā)展的作用不大，對(duì)掌握體育技術(shù)，技能。培養(yǎng)學(xué)生的意志品質(zhì)也不利，運(yùn)動(dòng)量過(guò)大，則容易造成過(guò)度疲勞，有損于少年兒童的健康，甚至?xí)l(fā)生傷害事故。
因?yàn)閮和瘯r(shí)期，身體正處于迅速成長(zhǎng)時(shí)期，機(jī)體發(fā)育極不成熟，大腦皮層神經(jīng)細(xì)胞易興奮，也易疲勞，新陳代謝旺盛。氧消耗量較多，不適宜長(zhǎng)時(shí)間的劇烈活動(dòng)。只有適度的運(yùn)動(dòng)量才能有利于促進(jìn)兒童的生長(zhǎng)發(fā)育和身體機(jī)能的正常發(fā)展。
三、
全面鍛煉的原則。
現(xiàn)在家庭教育越來(lái)越不成樣子，都是獨(dú)生子女，掌上明珠，但到了學(xué)校，我就有責(zé)任教好他們，雖然我只是一名體育老師，不能像其他主科老師一樣教授他們書(shū)本上，考試中的東西，但我可以指導(dǎo)他們鍛煉身體和培養(yǎng)個(gè)人的興趣愛(ài)好。實(shí)行這一原則，是由小學(xué)體育目的的任務(wù)和學(xué)生的年齡特征所決定的，全面提高身體各器官系統(tǒng)的機(jī)能和全面發(fā)展各種身體素質(zhì)，對(duì)促進(jìn)學(xué)生身體的發(fā)育和提高各種基本活動(dòng)能力，具有重要意義。在體育教學(xué)中必貫徹前面鍛煉的原則，運(yùn)用各種體育手段和教材，教法，全面鍛煉學(xué)生身體，促進(jìn)學(xué)生的身體全面協(xié)調(diào)的發(fā)展。教師應(yīng)認(rèn)真學(xué)習(xí)和領(lǐng)會(huì)教學(xué)大綱的精神，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的思想教育，經(jīng)常向?qū)W生宣講身體全面鍛煉的意義，克服單純從興趣出發(fā)，不重視全面鍛煉思想，每堂體育實(shí)踐課。
一個(gè)學(xué)期以來(lái)，在廣大教師不厭其煩的支持和大力幫助之下，我所負(fù)責(zé)的各項(xiàng)工作均能順利開(kāi)展。但回顧以往的工作，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題太多，如工作的計(jì)劃性不強(qiáng)，效率不高，工作中不夠細(xì)心，惰性思想較為嚴(yán)重，等等。希望各位老師能一如既往地關(guān)心、支持、幫助我，使我在白馬學(xué)校能夠躍上一個(gè)新的臺(tái)階。
很好的聯(lián)系了本系統(tǒng)、本部門、本單位的工作實(shí)際！
小學(xué)體育教學(xué)總結(jié)與反思篇三
1右腳后踢腿跳，同時(shí)兩臂胸前平屈（握拳）。
2左腳后踢腿跳，同時(shí)兩臂下舉（拳心向內(nèi)）。
3右腳后踢腿跳，同時(shí)兩臂側(cè)上舉（拳心向外）。
4同2。
5-8同1-4。
第一個(gè)八拍是比較簡(jiǎn)單的手腳配合的動(dòng)作組合。我在教學(xué)時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生常會(huì)忘記手上的動(dòng)作。于是我為這個(gè)八拍動(dòng)作編了一個(gè)繞口令?！爸虚g，放下，側(cè)抬，放下，中間，放下，側(cè)抬，放下?！焙?jiǎn)單幾個(gè)方位提示為學(xué)生帶來(lái)了非常大的幫助，學(xué)生一邊做動(dòng)作一邊喊繞口令。
1右腳后踢腿跳，兩臂胸前屈肘擊掌。
2同1，但方向相反。
3同1。
4跳成并立。
5跳成右弓步，同時(shí)兩手叉腰。
6跳成并立，同時(shí)向左（右）轉(zhuǎn)體90度（手臂同5）。
7同5，但方向向反。
8還原成直立。
第二個(gè)八拍動(dòng)作變化比較多。難點(diǎn)在于5-8拍跳成右弓步，跳成并立轉(zhuǎn)體90度，及跳成左弓步，跳成并立。我在三年（1）班試教的時(shí)候，一節(jié)課下來(lái)，學(xué)生被跳成右弓步還是左弓步很捆惑。出錯(cuò)的大有人在。于是在下課之后，我試著為這個(gè)八拍編制繞口令?！芭?三-下-并，右-轉(zhuǎn)-左-并?！薄安ⅰ北硎静⒘??！坝摇?“轉(zhuǎn)”表示跳成右弓步，再向左轉(zhuǎn)體90度。一拍一個(gè)字，繞口令概括了動(dòng)作的要領(lǐng)，為學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)作提供了方便。而這個(gè)繞口令是所有我編集的繞口令中用處最大的一個(gè)。因?yàn)樵诤髱讉€(gè)八拍里，學(xué)生能夠快速的舉一反三，將動(dòng)作準(zhǔn)確的完成。而捆繞它們的“左-轉(zhuǎn)-右-并”，或"右-轉(zhuǎn)-左-并"再也不成什么難題了。
第三和、四個(gè)八拍：同第一、二個(gè)八拍，但方向相反。
第五至八個(gè)八拍：同第一至第四個(gè)八拍。
小學(xué)體育教學(xué)總結(jié)與反思篇四
新課程改革的不斷深入，教學(xué)行為發(fā)生了根本性的變革，教學(xué)反思正逐步為教師接受，為新課程改革增添了活力。新課程理念要求教師應(yīng)該是教育教學(xué)的研究者，而要成為研究型的教師，首先必須要做一個(gè)反思型教師。教師只有不斷反思、不斷思考，才能提升教學(xué)實(shí)踐的合理性，才能使自己成為學(xué)者型、研究型的教師。美國(guó)心理學(xué)家波斯納提出：教師成長(zhǎng)=經(jīng)驗(yàn)+反思。我國(guó)心理學(xué)家林崇德教授也提出：優(yōu)秀教師=教學(xué)過(guò)程+反思。在新課程實(shí)施過(guò)程中，體育教師的教學(xué)反思對(duì)提高自身的教育能力，提高體育教學(xué)質(zhì)量等方面起著不可低估的作用。它能夠使教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)理論化，使教師不斷改進(jìn)教學(xué)觀念，改善教學(xué)行為，提升教學(xué)水平。同時(shí)，使教師逐漸養(yǎng)成對(duì)教學(xué)現(xiàn)象、教學(xué)問(wèn)題的獨(dú)立思考和創(chuàng)造性見(jiàn)解[1]。只有教學(xué)反思才能產(chǎn)生教學(xué)變革，只有教學(xué)變革才能帶動(dòng)教學(xué)的快速發(fā)展。
對(duì)反思的理解來(lái)源于哲學(xué)的思維方式。反思一詞本身含有“反省”之義，從本質(zhì)上說(shuō)是一種批判性思維，即通過(guò)對(duì)當(dāng)前認(rèn)識(shí)的審視、分析來(lái)洞察其本質(zhì)，這是“反思”與“思考”的主要區(qū)別。換句話說(shuō)，反思也就是從新角度、多層次對(duì)教學(xué)問(wèn)題進(jìn)行全面的考察、分析和思考，從而深化對(duì)問(wèn)題的理解，揭示問(wèn)題的本質(zhì)，探索規(guī)律，獲得新的發(fā)現(xiàn)[2]。
體育教學(xué)反思是指體育教師在一定的教育理念指導(dǎo)下，對(duì)體育教學(xué)內(nèi)容、行為、決策以及由此所產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行審視和分析，從而揭示體育教學(xué)問(wèn)題、促進(jìn)體育教師思考、不斷改進(jìn)體育教學(xué)、提升體育教學(xué)質(zhì)量的一種活動(dòng)。體育教師的教學(xué)反思是體育教學(xué)活動(dòng)的重要組成部分，它貫穿于體育教學(xué)活動(dòng)的始終，它能夠通過(guò)提高教師覺(jué)察水平來(lái)促進(jìn)教學(xué)監(jiān)控能力發(fā)展，促進(jìn)教師專業(yè)素質(zhì)的提升。體育教學(xué)反思既是對(duì)過(guò)去教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的反思，同時(shí)又是做出新計(jì)劃和行動(dòng)的依據(jù)。體育教學(xué)反思并不單純是體育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，它是伴隨整個(gè)體育教學(xué)過(guò)程的思索、分析和解決問(wèn)題的活動(dòng)，主要包括對(duì)教學(xué)理念、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)狀態(tài)等方面的反思。因此，也可以說(shuō)，體育教學(xué)反思實(shí)質(zhì)是教學(xué)主體不斷探究與解決體育教學(xué)問(wèn)題，將“學(xué)會(huì)教學(xué)”與“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”結(jié)合起來(lái)，努力提升體育教學(xué)合理性，不斷提高體育教學(xué)質(zhì)量的過(guò)程。
教學(xué)反思不同于一般的教學(xué)思維，教學(xué)反思是一種積極的思維活動(dòng)和探究行為，通過(guò)教學(xué)反思可以拓寬思維通道、優(yōu)化思維過(guò)程[3]。體育教學(xué)反思具有創(chuàng)新性、發(fā)展性、批判性、互動(dòng)性等特征。首先，體育教學(xué)反思具有創(chuàng)新性。體育教學(xué)反思不是體育教師教學(xué)后簡(jiǎn)單回想一下體育教學(xué)情況，而是一種具有研究意義的反思。它用科學(xué)的方式解決體育教學(xué)主體和教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)過(guò)程等方面的問(wèn)題，追求“更好地”完成體育教學(xué)任務(wù)。這使得體育教師能獲得創(chuàng)造性思考以及創(chuàng)造性解決問(wèn)題的機(jī)會(huì)。其次，體育教學(xué)反思具有發(fā)展性。體育教學(xué)反思的發(fā)展性是指通過(guò)反思促進(jìn)師生的不斷發(fā)展，在反思過(guò)程中，不同的教師可能經(jīng)歷不同的發(fā)展階段。體育教學(xué)反思既要求教會(huì)學(xué)生“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”，全面發(fā)展學(xué)生，又要求教師本人“學(xué)會(huì)教學(xué)”，自身獲得進(jìn)一步發(fā)展，使自身成為學(xué)者型、研究型教師。三是體育教學(xué)反思具有批判性。反思思維實(shí)質(zhì)上是批判性思維，經(jīng)常批判的、反復(fù)深入的思考問(wèn)題，師生的知識(shí)構(gòu)造就會(huì)更完善、更牢固，思路就會(huì)更開(kāi)闊、更靈活，見(jiàn)解會(huì)更深刻、更新穎。學(xué)生在批判中學(xué)，教師在批判中教，改變傳統(tǒng)教學(xué)僅僅是接受或是繼承。四是體育教學(xué)反思具有互動(dòng)性。教與學(xué)兩方面相輔相成，僅僅有教的反思或是學(xué)的反思遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，教與學(xué)的反思是相互聯(lián)系、互為補(bǔ)充的。體育教師的反思應(yīng)建立在學(xué)生學(xué)習(xí)體育的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)習(xí)的接受程度來(lái)調(diào)整自己的教學(xué)計(jì)劃等。學(xué)生在反思的過(guò)程中，通過(guò)與教師和同學(xué)合作、互動(dòng)，能加深對(duì)體育知識(shí)的理解。教師需要思考的不僅僅是完成體育教學(xué)任務(wù)，而是如何“更好地”完成體育教學(xué)任務(wù)。反思不是白費(fèi)力氣，而是明確指向于體育教學(xué)問(wèn)題的解決，能夠想出一個(gè)問(wèn)題的多種解決之道，并且嘗試不同解決方式的效果。
教學(xué)反思有助于教師將自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)升華為理論。教學(xué)反思可以幫助教師挖掘和梳理出教學(xué)經(jīng)驗(yàn)中蘊(yùn)含的教育原理，使教學(xué)經(jīng)驗(yàn)升華為教育理論，構(gòu)建一套屬于自己的教育教學(xué)理論體系，形成獨(dú)具個(gè)性的專業(yè)理念。這也為教師從傳統(tǒng)的“教書(shū)匠”角色轉(zhuǎn)變?yōu)椤敖逃摇苯巧蛳禄A(chǔ)。體育教學(xué)反思的內(nèi)容主要包括教學(xué)理念、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)狀態(tài)等。
（一）反思教學(xué)理念。
新課程標(biāo)準(zhǔn)的核心理念是全面實(shí)施素質(zhì)教育，強(qiáng)調(diào)促進(jìn)每個(gè)學(xué)生充分、全面、多元地終身發(fā)展和最優(yōu)發(fā)展。與傳統(tǒng)教育相比，除了基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的學(xué)習(xí)和掌握外，小學(xué)體育課程標(biāo)準(zhǔn)突出強(qiáng)調(diào)以下幾個(gè)方面：堅(jiān)持“健康第一”的指導(dǎo)思想，培養(yǎng)學(xué)生健康的意識(shí)和體魄；改革課程內(nèi)容與教學(xué)方式，努力體現(xiàn)課程的時(shí)代性；強(qiáng)調(diào)以學(xué)生發(fā)展為中心，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)；注重學(xué)生運(yùn)動(dòng)愛(ài)好和專長(zhǎng)的形成，奠定學(xué)生終身體育的基礎(chǔ)教師需要明晰自己對(duì)新課程理念的認(rèn)識(shí)，并且嘗試描述自身的教育行為。教師自身的教育理念與行為往往是教師反思的一個(gè)盲點(diǎn)，在對(duì)自己的教學(xué)進(jìn)行反思的時(shí)候，教師往往更多從客觀環(huán)境的角度，從外在于自身的角度進(jìn)行反思，而很少對(duì)隱藏在自身內(nèi)部的，支配自己教育實(shí)踐的理念進(jìn)行反思，進(jìn)而也很少對(duì)理念指導(dǎo)下的實(shí)踐進(jìn)行反思。反思教學(xué)理念理應(yīng)成為教學(xué)反思的一個(gè)主要內(nèi)容。
（二）反思教學(xué)目標(biāo)。
為了保證絕大多數(shù)學(xué)生能達(dá)。
小學(xué)體育教學(xué)總結(jié)與反思篇五
在通過(guò)體育健康課的準(zhǔn)備過(guò)程中，讓我深深感受到小學(xué)體育教學(xué)存在的一些問(wèn)題，小學(xué)體育教學(xué)反思。特別是小學(xué)低年級(jí)的教學(xué)中，客觀地存在著體育教學(xué)成人化的傾向，學(xué)習(xí)的內(nèi)容不夠豐富，學(xué)生的主體作用尚不能真正發(fā)揮。體育老師總是按照教學(xué)大綱的要求，按部就班的進(jìn)行授課，使學(xué)生學(xué)得太苦。從而導(dǎo)致了學(xué)生喜歡體育活動(dòng)而不喜歡體育課的狀況。無(wú)論在傳統(tǒng)的體育教學(xué)中，還是在“增強(qiáng)體質(zhì)為中心”都沒(méi)有從根本上擺脫體育傳統(tǒng)教學(xué)的模式。傳統(tǒng)體育教學(xué)中，我們重視的是讓學(xué)生模仿教師的動(dòng)作，忽略了給學(xué)生發(fā)揮思維能力和創(chuàng)造能力的機(jī)會(huì)。
1、教師要通過(guò)發(fā)揮教材、場(chǎng)地、器材和課堂氣氛的作用，創(chuàng)造“動(dòng)起來(lái)”的情景，在課程設(shè)置與教學(xué)形式上大膽創(chuàng)新，使體育課向著有趣、輕松、自由、娛樂(lè)身心的方向發(fā)展；增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)體育活動(dòng)的興趣，促使了學(xué)生積極自愿地參加體育活動(dòng)，了解健康生活的知識(shí)和技能，養(yǎng)成終身體育的習(xí)慣。
2、我們根據(jù)教與學(xué)的雙邊活動(dòng)特點(diǎn)，把教學(xué)中一般應(yīng)遵循的認(rèn)識(shí)規(guī)律，動(dòng)作技能形成規(guī)律，生理技能活動(dòng)規(guī)律，青少年生長(zhǎng)發(fā)育規(guī)律融為一體。我們可以按“動(dòng)起來(lái)——樂(lè)起來(lái)——想起來(lái)——自我展現(xiàn)起來(lái)”來(lái)設(shè)計(jì)課的進(jìn)程。
3、教師即興示范調(diào)動(dòng)學(xué)生動(dòng)起來(lái)。以各種簡(jiǎn)便易行的隊(duì)形變換,多種多樣。積極性激發(fā)學(xué)習(xí)信心。的趣味練習(xí),使學(xué)生身體充分活動(dòng),使其心理上得到滿足,使之練習(xí)情緒高漲。4、活躍身心，教學(xué)反思《小學(xué)體育教學(xué)反思》。以有節(jié)奏的,帶有聲響的個(gè)人的,雙人的集體協(xié)調(diào)一致的各種操練習(xí),既保持活躍情緒,又有適當(dāng)調(diào)整負(fù)荷,準(zhǔn)備進(jìn)入主要階段。
小學(xué)生參與體育活動(dòng)的內(nèi)驅(qū)力來(lái)自于他們的好奇、好動(dòng)的心理以及對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的熱情和渴望，在教學(xué)中教師應(yīng)采用生動(dòng)活潑、富有情趣的活動(dòng)方式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，把他們對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的渴望淋漓盡致的表現(xiàn)在身體的活動(dòng)中，從而豐富他們的想象力、創(chuàng)造力，喚起他們的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。
小學(xué)生神經(jīng)活動(dòng)中第一信號(hào)系統(tǒng)活動(dòng)占主導(dǎo)地位，第二信號(hào)系統(tǒng)正在發(fā)展。神經(jīng)系統(tǒng)的興奮和抑制過(guò)程發(fā)展不均衡，興奮過(guò)程占優(yōu)勢(shì)并容易擴(kuò)散，發(fā)生“泛化”現(xiàn)象，表現(xiàn)為活潑好動(dòng)，但注意力不集中；模仿力較強(qiáng)，容易建立條件反射，學(xué)習(xí)和掌握動(dòng)作性，但動(dòng)作技術(shù)的準(zhǔn)確性較差，容易發(fā)生錯(cuò)誤和多余動(dòng)作。針對(duì)他們的神經(jīng)系統(tǒng)的生長(zhǎng)發(fā)育的這些特點(diǎn)，我們?cè)诮虒W(xué)中應(yīng)采取相應(yīng)的措施和選擇合理的方法。
小學(xué)生注意力不易集中，完成動(dòng)作的能力存在差異，教學(xué)中不能采用機(jī)械、呆板、枯燥單一的模式。小學(xué)生活潑好動(dòng)的特點(diǎn)，決定了我們?cè)隗w育教學(xué)中對(duì)學(xué)生要求不易太嚴(yán)，規(guī)定不易過(guò)死，允許他們?cè)谡n堂上發(fā)揮他們的聰明才智。
這才是真正的快樂(lè)體育，只能這樣才能真正展示學(xué)生的個(gè)性，極大的提高小學(xué)生參加體育運(yùn)動(dòng)的熱情。在這一方面，有的教師往往只注意課的常規(guī)、規(guī)范、紀(jì)律嚴(yán)明，以至規(guī)定太多，要求太嚴(yán)太死，甚至出現(xiàn)罰、訓(xùn)的教學(xué)現(xiàn)象。如此對(duì)小學(xué)生的個(gè)性發(fā)展就會(huì)產(chǎn)生很大的負(fù)面影響。而現(xiàn)在有的教師仍在小學(xué)體育教學(xué)中過(guò)分強(qiáng)調(diào)動(dòng)作的具體細(xì)微，使小學(xué)體育教學(xué)帶有“技術(shù)化”、“成人化”的痕跡，不考慮小學(xué)生動(dòng)作準(zhǔn)確性差、協(xié)調(diào)性差等客觀因素，強(qiáng)迫學(xué)生完成“力不能及”的動(dòng)作，嚴(yán)重影響了學(xué)生練習(xí)的積極性，妨礙了學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。
在小學(xué)體育教學(xué)中，兒童情緒高漲，全身心的投入到體育活動(dòng)中，以他們自己的方式參加體育活動(dòng)，常常會(huì)出現(xiàn)一些差錯(cuò)或者少數(shù)學(xué)生有“出格”的表現(xiàn)。這些都在情理之中。這些教師只要加以適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)就會(huì)收到事半功倍的效果。在個(gè)別學(xué)生還有“出格”表現(xiàn)時(shí)，教師應(yīng)及時(shí)、善意的提醒，讓學(xué)生進(jìn)行心理上的自我調(diào)整，逐步提高他們的自控能力。在8—12歲期間，少年兒童的認(rèn)知能力、自控能力、社會(huì)合作能力和自我評(píng)價(jià)能力都在增強(qiáng)，但仍然很不成熟，往往會(huì)出現(xiàn)以自我為中心，過(guò)分相信自己，甚至出現(xiàn)與群體對(duì)立的情緒。教師的適當(dāng)引導(dǎo)，實(shí)際上是給學(xué)生一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)自我、評(píng)價(jià)自我的機(jī)會(huì)，從而提高學(xué)生的自控能力，增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)合作能力。
充分發(fā)展少年兒童的個(gè)性，是創(chuàng)新教育中小學(xué)教師的重要職責(zé)。我們不能僅僅注意小學(xué)體育教學(xué)的生物功能，更要發(fā)揮它的社會(huì)功能，使少年兒童得到充分發(fā)展。
小學(xué)體育教學(xué)總結(jié)與反思篇六
在本課的教學(xué)中，授課對(duì)象是小學(xué)三年級(jí)的學(xué)生，這個(gè)年齡段的學(xué)生個(gè)性天真活潑，模仿能力強(qiáng)，愛(ài)展現(xiàn)自我。對(duì)新生事物好奇心強(qiáng)，有強(qiáng)烈的求知欲，并具有一定的觀察能力，對(duì)于新技能的學(xué)習(xí)有很大的幫助。同時(shí)，學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，又具有其獨(dú)特性，如果我們?cè)诮虒W(xué)中給學(xué)生一個(gè)充分展示自我的舞臺(tái)，學(xué)生就完全可以從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，在學(xué)習(xí)過(guò)程中表現(xiàn)出應(yīng)有的主動(dòng)性和積極性。但他們的自我約束能力和控制能力也較差，對(duì)于一個(gè)事物的注意力不持久，這些對(duì)課堂教學(xué)都有一定的影響，在教學(xué)過(guò)程中要引起一定的注意。那么，根據(jù)小學(xué)生的生理與心理發(fā)展的特點(diǎn)，在本次課中采用了以“游戲競(jìng)賽”為主線，以提問(wèn)、引導(dǎo)、啟發(fā)、鼓勵(lì)為手段引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在“玩中學(xué)、學(xué)中練、練中知”，努力提高跑的能力。
本課教學(xué)設(shè)計(jì)的特點(diǎn)：
1.情境導(dǎo)入法：將往返跑的過(guò)程設(shè)計(jì)成救火的過(guò)程，讓學(xué)生通過(guò)取水救火，生動(dòng)形象，既激發(fā)學(xué)生的興趣，又發(fā)展了學(xué)生往返跑的能力。
2.小組合作法：由于小學(xué)階段的學(xué)生個(gè)體意識(shí)比較強(qiáng)，集體的觀念則比較薄弱，為了培養(yǎng)學(xué)生的集體意識(shí)。在本次課中我希望學(xué)生能通過(guò)小組合作來(lái)了解集體的作用，并通過(guò)小組成員的合作過(guò)程品嘗成功的快樂(lè)。
3.模仿與練習(xí)法：實(shí)踐是最好的老師，任何一種技能的習(xí)得，都是要通過(guò)自身的實(shí)踐獲得的。因此，在授課的過(guò)程中我通過(guò)設(shè)疑來(lái)激發(fā)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣，引導(dǎo)學(xué)生自主觀察模仿練習(xí)，使學(xué)生在練習(xí)過(guò)程中了解技術(shù)，感受技能動(dòng)作的變化，更好掌握技術(shù)，解決技術(shù)難點(diǎn)。
4.游戲比賽法：以小組比賽的形式開(kāi)展練習(xí)，讓學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中練，練中知；開(kāi)發(fā)學(xué)生潛能，發(fā)揮學(xué)生想象力，最后用水滴拼字進(jìn)行游戲，課堂氣氛活躍，學(xué)生積極性高。
存在的問(wèn)題及解決措施:
1.隊(duì)列變動(dòng)要簡(jiǎn)單合理，盡可能的少進(jìn)行變動(dòng)，節(jié)省時(shí)間。
2.教師集中講解，提高學(xué)生注意力。
3.練習(xí)密度需要加強(qiáng)，將4隊(duì)變?yōu)?隊(duì)進(jìn)行練習(xí)，每對(duì)人數(shù)減半，增加練習(xí)次數(shù)，先進(jìn)行模擬練習(xí)，然后再進(jìn)行幾次取水滅火，練習(xí)密度也達(dá)到了。
4.用形象生動(dòng)的語(yǔ)言糾正學(xué)生的錯(cuò)誤動(dòng)作，比如，一個(gè)學(xué)生拿水滴時(shí)，將一號(hào)火上的水滴又取下來(lái)了，教師可以形象的問(wèn)學(xué)生，你將一號(hào)火上的水滴取下，那大火是不是又燃燒起來(lái)了，以此來(lái)告訴學(xué)生不能將一號(hào)火苗上的水滴取下。
5.障礙設(shè)置要全面，既不能讓學(xué)生輕易的越過(guò)，也不能將難度設(shè)置過(guò)高，更要注意安全。
小學(xué)體育教學(xué)總結(jié)與反思篇七
我覺(jué)得游戲比賽在小學(xué)體育教材中占有相當(dāng)?shù)姆萘?，通過(guò)游戲教學(xué)能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、團(tuán)結(jié)合作、熱愛(ài)集體和遵紀(jì)守法等優(yōu)良品質(zhì)。而這些優(yōu)良品質(zhì)正是一個(gè)人健康心態(tài)的集中體現(xiàn)。游戲深受學(xué)生的喜愛(ài)，也為教師開(kāi)展心理健康教育提供了良機(jī)。
例如，在游戲比賽中一些個(gè)性較強(qiáng)的學(xué)生因不服輸而與對(duì)方發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)，甚至“動(dòng)武”；也有失利組的學(xué)生互相埋怨，導(dǎo)致受指責(zé)的學(xué)生產(chǎn)生層場(chǎng)心理而退出比賽。這樣一來(lái)，不僅影響了游戲教學(xué)的正常進(jìn)行，而且還傷了同學(xué)之間的和氣。這時(shí)，我就要抓住這一契機(jī)，耐心地教導(dǎo)學(xué)生特別是有偏游傾向的學(xué)生認(rèn)識(shí)游戲比賽的意義，正確看待比賽的成敗，批評(píng)有礙團(tuán)結(jié)的不良傾向。同時(shí)還要與學(xué)生一道分析造成失敗的原因，找出制勝的有利因素。還有一個(gè)例子就是，在周四的一節(jié)體育課中，我讓學(xué)生進(jìn)行了一場(chǎng)足球比賽，就因?yàn)闋?zhēng)一個(gè)球，同學(xué)們發(fā)生了一些爭(zhēng)執(zhí)，爭(zhēng)吵了起來(lái)，我馬上跑上去和他們說(shuō)：友誼第一，比賽第二；比賽的比分并不重要，重要的是你們?cè)诒荣愔猩硇牡玫搅擞鋹?，身體得到了鍛煉，如果向你們這樣進(jìn)行比賽、進(jìn)行鍛煉你們的身心得到愉悅了嗎？你們的'身體得到很好的鍛煉了嗎？你們更團(tuán)結(jié)了嗎？記住你們是一個(gè)團(tuán)體！
如果你們不想在這進(jìn)行比賽可以去跑道上進(jìn)行耐力訓(xùn)練，或者在場(chǎng)地邊上當(dāng)觀眾，不要在這打擾那些想踢球的伙伴們進(jìn)行比賽！最終使學(xué)生們以積極的心態(tài)繼續(xù)進(jìn)行了比賽，訓(xùn)練完當(dāng)時(shí)在場(chǎng)上爭(zhēng)執(zhí)的幾位同學(xué)還來(lái)到我的身邊和我主動(dòng)承認(rèn)了錯(cuò)誤和下了保證。
小學(xué)體育教學(xué)總結(jié)與反思篇八
1、在教育教學(xué)過(guò)程中，真誠(chéng)公平地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，不體罰學(xué)生，能做耐心細(xì)致的工作，讓他們熱愛(ài)學(xué)習(xí)，發(fā)揮特長(zhǎng)，培養(yǎng)其素質(zhì)。
2、在教學(xué)過(guò)程中，能根據(jù)教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)資料的安排，按照由易到難，由簡(jiǎn)到繁的原則實(shí)行多次重復(fù)練習(xí)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)能在頭腦中留下比較深刻的印象，有利于學(xué)生對(duì)技術(shù)動(dòng)作的掌握和運(yùn)動(dòng)表象的構(gòu)成。
3、在工作中，能按國(guó)家頒布的〈學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)〉對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)和測(cè)試，并按國(guó)家過(guò)頂將測(cè)試情景上報(bào)。積極開(kāi)展陽(yáng)光體育活動(dòng)，搞好大課間改革，抓好每一天的“兩操”檢查和體育鍛煉。
4、在本學(xué)年里，我認(rèn)真對(duì)待，積極參與上級(jí)部門組織的各項(xiàng)活動(dòng)，在縣“陽(yáng)光。奧韻”杯長(zhǎng)跑比賽中，我組隊(duì)參加比賽，有兩名學(xué)生獲得較好名次;組織學(xué)生參加縣教科所舉辦的團(tuán)體舞比賽，效果良好;在初三年級(jí)中招體育考試前，我利用有效途徑，加大對(duì)學(xué)生的訓(xùn)練，最終體育考試成績(jī)?nèi)〉梦倚v史水平。
5、強(qiáng)化體育學(xué)科的教學(xué)，盡力豐富教師們的學(xué)校生活。在本學(xué)年里，我成功策劃并組織了學(xué)校體藝節(jié)，做到師生全員參與，增加了全體師生的運(yùn)動(dòng)熱情，培養(yǎng)了他們對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的愛(ài)好，強(qiáng)化了師生們的團(tuán)結(jié)拼搏精神。
我在盡力做好教育教學(xué)工作的同時(shí)，嚴(yán)格遵守學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度，出全勤，空堂堅(jiān)持坐班。并積極利用休息時(shí)間發(fā)揮自我的特長(zhǎng)，撰寫(xiě)各類文學(xué)作品以及通訊稿件，效果頗豐。本學(xué)年里，有二十余篇通訊稿件在〈今日某〉、〈某新聞網(wǎng)〉、〈某政府信息網(wǎng)〉以及〈某德育網(wǎng)〉上發(fā)表。但我并不滿足這些成績(jī)，我將以更高的熱情投入到教育教學(xué)工作中去，以更高的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)要求自我，進(jìn)一步完善自我，向著更高的目標(biāo)奮進(jìn)。
小學(xué)體育教學(xué)總結(jié)與反思篇九
物賽賽跑教學(xué)中，我時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，及時(shí)對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)作出評(píng)價(jià)，收到了較好的效果。就本課談?wù)勎业捏w會(huì)。
在本堂課中，我將傳統(tǒng)的換物接力進(jìn)行了改進(jìn)，將三種球設(shè)置分?jǐn)?shù)，學(xué)生以接力跑的形式，換物后將球抱著繞標(biāo)志物后換物返回。課后我問(wèn)學(xué)生，這節(jié)課開(kāi)心嗎，他們不約而同地說(shuō)很開(kāi)心。，新的游戲要用腦想清楚，如何易于返回時(shí)方便拿回；如何放球到指定位置上，不讓球滾出，對(duì)于開(kāi)發(fā)智力有幫助，在換物中有急停、啟動(dòng)、等腿、轉(zhuǎn)體的動(dòng)作，對(duì)于學(xué)生的測(cè)試項(xiàng)目25米x2往返跑是一個(gè)有益的練習(xí)。
通過(guò)本課的練習(xí)，我體會(huì)最深的感覺(jué)是要將枯燥的跑教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)新的課程標(biāo)準(zhǔn)的精神和學(xué)生的求新、求異、求變的心理特征，通過(guò)生動(dòng)、簡(jiǎn)明、有趣的語(yǔ)言，采用一物多用的教學(xué)手段來(lái)吸引學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的探究欲望。
小學(xué)體育教學(xué)總結(jié)與反思篇十
優(yōu)點(diǎn)：導(dǎo)入的主題選的不錯(cuò)，學(xué)生都非常感興趣。課堂流程比較清晰。
缺點(diǎn)：
容量太大，知識(shí)落實(shí)不實(shí)。導(dǎo)入時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，占用時(shí)間太多。學(xué)生指導(dǎo)不到位，小助手的作用沒(méi)有充分發(fā)揮出來(lái)。學(xué)生學(xué)情分析不到位。
對(duì)于學(xué)生的學(xué)情，應(yīng)該引起自己足夠的重視。其實(shí)這也反應(yīng)出自己平時(shí)教學(xué)落實(shí)不到位。因此要加強(qiáng)日常教學(xué)中知識(shí)、技能的落實(shí)。同時(shí)，也有必要做一些檢測(cè)。不然，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)就是一本湖涂帳。不知道哪些學(xué)生掌握了，哪些學(xué)生又沒(méi)有掌握?！缎W(xué)體育教學(xué)反思：奧運(yùn)知識(shí)》這一教學(xué)反思，來(lái)自網(wǎng)！
小學(xué)體育教學(xué)總結(jié)與反思篇十一
時(shí)間過(guò)得太快，不知不覺(jué)在小學(xué)體育課上過(guò)了一年，我覺(jué)得教起來(lái)真的不簡(jiǎn)單，要應(yīng)付的事情太多，但從中可以學(xué)到一些東西和經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)一下上學(xué)期上的“一和三獎(jiǎng)”。
我上課的資料是《30米快速跑》。通過(guò)這門課，以下幾點(diǎn)只是這門課總結(jié)的經(jīng)驗(yàn)，但卻是整個(gè)課程的縮影。
游戲比賽在小學(xué)體育教材中占有相當(dāng)大的分量，通過(guò)游戲教育可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、團(tuán)結(jié)合作、大眾喜愛(ài)、遵紀(jì)守法等優(yōu)秀品質(zhì)。這種優(yōu)秀品質(zhì)就是一個(gè)人健康心理狀態(tài)的集中表現(xiàn)。游戲深受學(xué)生喜愛(ài)，給教師們提供了實(shí)施心理健康教育的好機(jī)會(huì)。例如，在與該科的游戲比賽中，我采用了踩在陰影上的競(jìng)爭(zhēng)性游戲。一些個(gè)性很強(qiáng)的學(xué)生因不服而與對(duì)方爭(zhēng)吵，甚至拳腳相向，在敗北的組合同學(xué)中互相埋怨，受到指責(zé)的學(xué)生產(chǎn)生怯場(chǎng)的心理，退出了比賽。這樣一來(lái)，不僅會(huì)影響游戲教育的正常進(jìn)行，還會(huì)傷害同學(xué)之間的融洽。這時(shí)，我抓住這個(gè)機(jī)會(huì)，耐心地教學(xué)生個(gè)性，以傾向性的傾向告訴學(xué)生游戲比賽的優(yōu)點(diǎn)，正確地看比賽的成敗，批評(píng)妨礙團(tuán)結(jié)的壞傾向。同時(shí)，要和學(xué)生一起分析失敗的原因，找出勝利的有利因素。最終讓學(xué)生們“沮喪”成為“早”，用心迎接新的挑戰(zhàn)。
任何人從事任何工作都不可能一帆風(fēng)順，萬(wàn)事如意。同樣，體育學(xué)習(xí)中也難免會(huì)遇到一些困難和挫折，但遇到困難和挫折時(shí)的心態(tài)決定了學(xué)生在應(yīng)對(duì)困難時(shí)的各種潛力。有些學(xué)生在面對(duì)困難時(shí)，往往能及時(shí)自己分析問(wèn)題，總結(jié)問(wèn)題，設(shè)法自己解決問(wèn)題。但也有學(xué)生在應(yīng)對(duì)突如其來(lái)的困難時(shí)表現(xiàn)得茫然不知所措。完全不知所措，第一個(gè)反映是期待別人或老師的幫助。這就是學(xué)生們理解意外事實(shí)時(shí)的潛在差異。前者的學(xué)生就是優(yōu)秀的人所具有的潛力。我采用的教育資料是30米快速跑步。很多學(xué)生在接觸這個(gè)項(xiàng)目時(shí)表現(xiàn)出極大的熱情，想?yún)⑴c這個(gè)項(xiàng)目。但是當(dāng)我聽(tīng)到哨子，改變方向，跑得快的時(shí)候，很多學(xué)生不能及時(shí)改變方向，只能跟著其他學(xué)生玩游戲。樣做不僅反映了唯一的同學(xué)對(duì)游戲失去了信心，還反映了慢速同學(xué)在轉(zhuǎn)向時(shí)容易與其他同學(xué)發(fā)生沖突，造成必要的傷害。這樣，我會(huì)反映比較慢的學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的練習(xí)，讓學(xué)生在不同的刺激下做出不同的決定。最終，通過(guò)強(qiáng)化練習(xí)，學(xué)生們應(yīng)該提高理解意外事件的潛力。
新課程強(qiáng)調(diào)教學(xué)過(guò)程是師生交往、共同發(fā)展的互動(dòng)過(guò)程。在教學(xué)過(guò)程中要處理好傳授知識(shí)和培養(yǎng)潛力的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生的性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探索，在自主學(xué)習(xí)中培養(yǎng)思考潛力，在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)解決問(wèn)題的潛力，在合作學(xué)習(xí)中提高合作交流的潛力。《30米快速跑》第一課，過(guò)去教師一般采用全公式教學(xué)方法和學(xué)生反復(fù)練習(xí)的方法完成教學(xué)任務(wù)。目前，在教法上，我用興奮法和鼓勵(lì)法進(jìn)行了教學(xué)嘗試，取得了較好的效果。上課前鼓勵(lì)學(xué)生模仿兔子跳，然后誰(shuí)能學(xué)得快，讓學(xué)生自由練習(xí)。在練習(xí)過(guò)程中，一些基礎(chǔ)好的學(xué)生很快就完成了教師分配的任務(wù)，為了持續(xù)學(xué)生的練習(xí)興趣，一方面指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)跳繩，另一方面指導(dǎo)學(xué)生成為不能成為小教師的同學(xué)。每當(dāng)我發(fā)現(xiàn)學(xué)生有一點(diǎn)提高的時(shí)候，我都會(huì)不失時(shí)機(jī)地稱贊他們。有時(shí)表現(xiàn)出驚訝的表情，有時(shí)故意輸給學(xué)生。在我的鼓勵(lì)和鼓勵(lì)下，學(xué)生們對(duì)跳繩充滿了興趣。不僅上體育課，還回家跳舞，上課時(shí)間也跳舞10分鐘。學(xué)生們一看到我就拿著跳繩叫我跑過(guò)來(lái)數(shù)一數(shù)。體育教學(xué)方法層出不窮。包括情景教學(xué)法、愉快教學(xué)法、游戲競(jìng)爭(zhēng)法、動(dòng)機(jī)遷移法、成功教學(xué)法、創(chuàng)造思維法、關(guān)心教學(xué)法等。從而改變單一的全公式教學(xué)方法，在教學(xué)實(shí)踐中靈活運(yùn)用。
各種教法和學(xué)法是教師對(duì)新課程改革的基本要求。
小學(xué)體育教學(xué)總結(jié)與反思篇十二
時(shí)光如梭，不知不覺(jué)已經(jīng)在小學(xué)教學(xué)15年了，我覺(jué)得做一名小學(xué)教師真的不簡(jiǎn)單，特別是做一名小學(xué)體育教師更不容易，我們所要面對(duì)的事情太多、太復(fù)雜了，但在工作過(guò)程中我也學(xué)到了許多專業(yè)知識(shí)、掌握了一定的工作經(jīng)驗(yàn)，借此機(jī)會(huì)我就把自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和大家一起分享。
教師要活用教材資源、利用生活資源、捕捉課堂資源。課堂互動(dòng)經(jīng)常會(huì)生成各種各樣的資源。教學(xué)時(shí)特別關(guān)注并捕捉一些有價(jià)值的資源加以利用。如學(xué)生在練習(xí)時(shí)，有的整套動(dòng)作做得好，有的某一環(huán)節(jié)做得很棒，有的提出的問(wèn)題特別有思考價(jià)值，有的出現(xiàn)錯(cuò)誤帶有普遍性等，及時(shí)捕捉并加以利用。
游戲比賽在小學(xué)體育教材中占有相當(dāng)?shù)姆至?，通過(guò)游戲教學(xué)能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、團(tuán)結(jié)合作、熱愛(ài)集體和遵紀(jì)守法等優(yōu)良品質(zhì)。而這些優(yōu)良品質(zhì)正是一個(gè)人健康心態(tài)的集中體現(xiàn)。游戲深受學(xué)生的喜愛(ài)，也為教師開(kāi)展心理健康教育提供了良機(jī)。例如，在游戲比賽中一些個(gè)性較強(qiáng)的學(xué)生因不服輸而與對(duì)方發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)，甚至“動(dòng)武”;也有失利組的學(xué)生互相埋怨，導(dǎo)致受指責(zé)的學(xué)生產(chǎn)生比場(chǎng)心理而退出比賽。這樣一來(lái)，不僅影響了游戲教學(xué)的正常進(jìn)行，而且還傷了同學(xué)之間的和氣。這時(shí)，我就抓住這一契機(jī)，耐心地教導(dǎo)學(xué)生特別是有偏游傾向的學(xué)生認(rèn)識(shí)游戲比賽的意義，正確看待比賽的成敗，批評(píng)有礙團(tuán)結(jié)的不良傾向。同時(shí)還要與學(xué)生一道分析造成失敗的原因，找出制勝的有利因素。
小學(xué)階段是性格形成期，我們應(yīng)當(dāng)通過(guò)體育教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生良好的性格，使他們樂(lè)于交往，興趣廣泛，與人和諧相處和積極進(jìn)取。如在體育分組活動(dòng)中，常會(huì)發(fā)現(xiàn)個(gè)別學(xué)生不愿參加小組活動(dòng)，指導(dǎo)小組活動(dòng)方法，并在巡視中不時(shí)地過(guò)問(wèn)該小組每個(gè)成員的活動(dòng)情況，及時(shí)表?yè)P(yáng)小組成員取得的成績(jī)，使不合群的學(xué)生增添信心，融入群體。此外，還可創(chuàng)設(shè)兩人合作的游戲比賽，讓這類學(xué)生在愉快的氣氛中與同伴打成一片。這樣日積月累，持之以恒，就能幫助學(xué)生培養(yǎng)起良好的性格。
教學(xué)中為了鍛煉同學(xué)們自我組織能力、自我管理能力，為了有目的、有組織、有計(jì)劃地教學(xué)，滿足所有同學(xué)的興趣和需要，有時(shí)我把教學(xué)內(nèi)容科學(xué)地、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)卦O(shè)計(jì)成多種運(yùn)動(dòng)處方讓同學(xué)們選擇自己所喜歡的運(yùn)動(dòng)處方，然后根據(jù)選擇情況自由結(jié)合成小組，每個(gè)小組選出一位小組長(zhǎng)，小組長(zhǎng)帶領(lǐng)同學(xué)們完成教學(xué)內(nèi)容。各小組在完成運(yùn)動(dòng)處方的內(nèi)容時(shí)，根據(jù)自己情況選擇自己的組織方法和學(xué)習(xí)方法。這樣充分發(fā)揮了同學(xué)們的聰明才智，發(fā)揮了同學(xué)們的想象力、創(chuàng)造力，學(xué)生的主動(dòng)性充分調(diào)動(dòng)了，課堂教學(xué)一片生機(jī)盎然。
創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力是衡量學(xué)生心理健康的一項(xiàng)重要指標(biāo)。因?yàn)橐豁?xiàng)重要指標(biāo)。因?yàn)橐豁?xiàng)創(chuàng)新活動(dòng)的完成，必須具有充沛的體力、飽滿的精神和樂(lè)觀的情緒。因此，體育教師在教學(xué)中應(yīng)通過(guò)多種手段培養(yǎng)學(xué)生活躍的思維、豐富的想象力及運(yùn)用知識(shí)的實(shí)踐能力等。比如教材的安排要體現(xiàn)健身性、趣味性和實(shí)用性，以促進(jìn)學(xué)生生理、心理和精神等方面的提升，獲得成功和愉快的體驗(yàn)，使他們能熱愛(ài)體育，增強(qiáng)自尊心和自信心。此外，還可通過(guò)教學(xué)方法的創(chuàng)新，以開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛能和完善人格，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)、自練的能力，并給學(xué)生營(yíng)造合作學(xué)習(xí)的氛圍，同時(shí)為學(xué)生提供機(jī)會(huì)，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力，競(jìng)爭(zhēng)力。
體育教學(xué)過(guò)程是由組織教學(xué)、教學(xué)內(nèi)容、身體練習(xí)等各種成分組成，各成分之間的結(jié)合并無(wú)固定形式。體育課的結(jié)構(gòu)形式應(yīng)根據(jù)課的不同任務(wù)、不同教材、不同環(huán)境及學(xué)生的實(shí)際情況和人體的活動(dòng)變化規(guī)律，合理地安排，并在實(shí)際操作中靈活掌握和運(yùn)用。因此，我們不能把教學(xué)過(guò)程只限于一種手段的固定。個(gè)人認(rèn)為：不論我們采用哪種課堂結(jié)構(gòu)，總要考慮三個(gè)要素：
(1)、每個(gè)學(xué)生每堂課都要能學(xué)習(xí)到體育知識(shí)，掌握體育技能。
(2)、一節(jié)課合理的教學(xué)密度應(yīng)達(dá)到85%以上。
(3)、有良好的教學(xué)氛圍和融洽的師生關(guān)系。合理的課堂結(jié)構(gòu)應(yīng)該是從教學(xué)任務(wù)的需要出發(fā)、從學(xué)生的生理特點(diǎn)出發(fā)、遵循學(xué)生學(xué)習(xí)的心理規(guī)律出發(fā)、從滿足學(xué)生的活動(dòng)愿望，為學(xué)生的個(gè)性發(fā)展提供廣闊的空間出發(fā)，多層次的教學(xué)組織結(jié)構(gòu)，把握學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，多向性、多變化的去安排，以利于學(xué)生的積極參與。
小學(xué)體育教學(xué)總結(jié)與反思篇十三
新課標(biāo)指出，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力。本課的一個(gè)重點(diǎn)是改變學(xué)生在課堂中的角色，使其真正成為學(xué)習(xí)的主人，由被動(dòng)接受為主動(dòng)探究。如引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)玩繩，教師示范簡(jiǎn)單的玩繩方法，然后提出精彩的玩繩方法來(lái)自大家，給學(xué)生足夠的時(shí)間和空間進(jìn)行探索。教師則巡回觀察、指導(dǎo)、鼓勵(lì)、幫助，讓學(xué)生更加有信心完成動(dòng)作。最后，教師通過(guò)讓學(xué)生討論、互評(píng)、表演評(píng)比的形式在全班同學(xué)面前展示，使整堂課充滿了歡聲笑語(yǔ)。在本課教學(xué)中，教師開(kāi)始的示范，實(shí)際上是對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，提出“要求”實(shí)際上是給學(xué)生設(shè)置學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生則圍繞這一目標(biāo)展開(kāi)了自主的探究和創(chuàng)新。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生情緒高漲，積極參與，創(chuàng)新的潛能得到了充分發(fā)揮。因此，只有我們體育教師堅(jiān)持從實(shí)際出發(fā)的原則，使學(xué)生的主體地位得以落實(shí)，才能使體育課程在促進(jìn)學(xué)生心理健康水平的提高和社會(huì)適應(yīng)能力的增強(qiáng)方面發(fā)揮更大的作用。
在傳統(tǒng)的體育教學(xué)理念下，體育器材的作用僅僅是教學(xué)內(nèi)容的輔助教具，如看到墊子就要練習(xí)滾翻，看到壘球就要練習(xí)投擲等，而新課標(biāo)提出要利用和開(kāi)發(fā)器材資源，來(lái)促進(jìn)體育教學(xué)的改革。這就需要體育教師發(fā)揮創(chuàng)新精神，合理利用和開(kāi)發(fā)體育資源。一次課中，我合理地利用和發(fā)揮器材的多功能性，確立以繩子為中心，提出明確的練習(xí)目標(biāo)，突出“玩”字，讓學(xué)生的思路始終圍繞繩子而進(jìn)行，從而激發(fā)了學(xué)生練習(xí)的積極性和創(chuàng)造性，達(dá)到身心協(xié)調(diào)發(fā)展。從玩繩器材創(chuàng)編的成功我們可以看到，玩繩可以一組一條繩子，也可以兩條，甚至可以每人一條。不同數(shù)量的繩子，都可以玩出不同的水平。同樣在其他常見(jiàn)的器材中，只要加以開(kāi)發(fā)，也能成為學(xué)生的好朋友。如墊子，我們可以開(kāi)發(fā)出推小車、作為跳躍的障礙高度等；如壘球，我們可以踢、可以拋、可以滾、可以換物跳等。
只要體育教師善于開(kāi)發(fā)和利用器材，以學(xué)生的需要和實(shí)踐為出發(fā)點(diǎn)，我們的課堂教學(xué)必將煥發(fā)出更新、更強(qiáng)的生命力。
讓每位學(xué)生都能樂(lè)學(xué)、愛(ài)學(xué)，對(duì)體育學(xué)習(xí)抱有極大的興趣，這是體育教學(xué)邁向成功的第一步。本課一開(kāi)始，教師設(shè)置玩繩情境，激發(fā)學(xué)生練習(xí)的興趣，使他們產(chǎn)生愉快和好奇的心理，提高學(xué)生的自覺(jué)性和積極性。在玩繩的展示設(shè)計(jì)中，教師要求把最佳的方法展示和評(píng)比，并把與本節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容相聯(lián)系的練習(xí)和大家一起練習(xí)、一起分享，使學(xué)生的努力得到老師和同伴的肯定，體會(huì)到成功的樂(lè)趣，從而無(wú)形中告訴學(xué)生：只要付出，必定會(huì)有所收獲。因此，我們?cè)诮虒W(xué)中應(yīng)始終從激發(fā)學(xué)生的興趣出發(fā)，讓成功的喜悅傳遍體育課堂。
學(xué)生在體能、運(yùn)動(dòng)技能、愛(ài)好、能力、個(gè)性等方面存在相當(dāng)大的差異。因此，從教學(xué)內(nèi)容的選擇到教學(xué)評(píng)價(jià)的實(shí)施，都要充分考慮到學(xué)生的個(gè)體差異。本案例由于在分組中沒(méi)有考慮學(xué)生的差異，只求自由分組，形成好的小組，各方面都突出，差的小組什么都不行，就出現(xiàn)學(xué)生課后要求換組的想法。如果不加以改善，久而久之，在課堂中將無(wú)法融合集體，使學(xué)生產(chǎn)生體育學(xué)習(xí)的自卑感，喪失體育學(xué)習(xí)的興趣。在課后的調(diào)查中，85%以上的學(xué)生都認(rèn)為，自由組合與教師調(diào)配相結(jié)合的分組最佳。這樣，既可以與自己要好的伙伴分成一組，又可以使各小組能力、水平都差不多，有利于發(fā)揮集體的智慧，使學(xué)生更好地參與合作學(xué)習(xí)。在這樣分組的基礎(chǔ)上，教師在課堂中更應(yīng)關(guān)注相對(duì)而言能力較弱的小組，讓他們?cè)诮處煹年P(guān)注下，能夠看到自己的進(jìn)步和發(fā)展，提高學(xué)習(xí)的積極性。
在確定運(yùn)動(dòng)技能領(lǐng)域各水平段的具體教材內(nèi)容時(shí)，應(yīng)充分考慮絕大部分學(xué)生的需要、興趣和接受能力。特別是我們面對(duì)的是小學(xué)生，就更應(yīng)注重學(xué)生的基本運(yùn)動(dòng)知識(shí)、運(yùn)動(dòng)技能的掌握和應(yīng)用，不苛求技術(shù)動(dòng)作的細(xì)節(jié)。然而，“不苛求技術(shù)動(dòng)作的細(xì)節(jié)”，并不是說(shuō)對(duì)于運(yùn)動(dòng)技能的教學(xué)的過(guò)程就可以非常籠統(tǒng)，應(yīng)循序漸進(jìn)，不能“一口吃個(gè)胖子”。在教學(xué)過(guò)程中，我們還應(yīng)有效地抓住對(duì)知識(shí)與技能的評(píng)價(jià)，激勵(lì)學(xué)生學(xué)好運(yùn)動(dòng)技能，使不同層次的學(xué)生學(xué)有所得、學(xué)有所樂(lè)。教師應(yīng)對(duì)技能動(dòng)作在不破壞核心動(dòng)作的基礎(chǔ)上進(jìn)行有效地分解，嘗試讓學(xué)生進(jìn)行自主、合作、探究學(xué)練，進(jìn)而體會(huì)和形成對(duì)動(dòng)作的分解及整體概念。
運(yùn)動(dòng)技術(shù)的形成和掌握是一個(gè)復(fù)雜的認(rèn)識(shí)過(guò)程，它是感性認(rèn)識(shí)和理性認(rèn)識(shí)、經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合。教師的教學(xué)藝術(shù)不僅應(yīng)體現(xiàn)在如何教上，更重要的是要體現(xiàn)在引導(dǎo)學(xué)生如何學(xué)上。在教學(xué)中將運(yùn)動(dòng)技能教學(xué)和讓學(xué)生體驗(yàn)運(yùn)動(dòng)樂(lè)趣有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，為學(xué)生創(chuàng)造更多的運(yùn)動(dòng)技能遷移的機(jī)會(huì)，能讓每一位學(xué)生都對(duì)體育學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，從而提高體育教學(xué)效果。
小學(xué)體育教學(xué)總結(jié)與反思篇十四
新課程的實(shí)施是我國(guó)基礎(chǔ)教育戰(zhàn)線上一場(chǎng)深刻的變革，新的理念、新的教材和新的評(píng)價(jià)，對(duì)廣大教育工作者提出了更高、更新的要求。這就需要中小學(xué)教師迅速走進(jìn)新課程、理解新課程。做為新時(shí)期的小學(xué)體育教師如何去發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，盡快地適應(yīng)課程改革的需要，本人結(jié)合自我的教學(xué)實(shí)踐談?wù)勛晕业膸c(diǎn)看法。
隨著生產(chǎn)自動(dòng)化水平的迅速提高、社會(huì)物質(zhì)生活的較大改善以及閑暇時(shí)間的不斷增多，人們的生活方式發(fā)生了很大的變化。異常是近年來(lái)，參加健身鍛煉，正在成為人們?nèi)粘Ｉ钪胁豢扇鄙俚慕M成部分。如，隨著醫(yī)療改革制度的實(shí)施和完善，健康成了人們關(guān)注的熱點(diǎn)，每一天晨練、登山、打球的人絡(luò)繹不絕，加入體育鍛煉的人群越來(lái)越廣，終身鍛煉的意識(shí)已逐漸深入人心。所以，體育教師也要樹(shù)立”健康第一”的指導(dǎo)思想，利用體育教學(xué)改善學(xué)生的心理健康和社會(huì)適應(yīng)本事，從而增進(jìn)學(xué)生身心健康這一目標(biāo)出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生掌握基本的運(yùn)動(dòng)技能，學(xué)會(huì)科學(xué)鍛煉身體的方法，培養(yǎng)堅(jiān)持課外鍛煉的習(xí)慣，增進(jìn)身體素質(zhì)、心理健康和社會(huì)適應(yīng)本事等全面發(fā)展。
傳統(tǒng)的體育教學(xué)是以教師、教材、課堂為中心，學(xué)生跟著教師轉(zhuǎn)，教師跟著教材轉(zhuǎn)，教師教無(wú)興趣，學(xué)生學(xué)無(wú)樂(lè)趣。新課程以”一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”為最高宗旨和核心理念，要求教師心中要裝著每位學(xué)生的喜怒哀樂(lè)和身心健康，把學(xué)生看成學(xué)生的主體，學(xué)習(xí)的主人，要以學(xué)生發(fā)展為中心，將學(xué)生的全面的發(fā)展放在首要地位。如，首先，根據(jù)學(xué)生的體能和體育基本技能的差異，確定教學(xué)目標(biāo)、安排教學(xué)資料，讓全體學(xué)生都有平等參與體育活動(dòng)的機(jī)會(huì)。其次，關(guān)注學(xué)生的需求，重視學(xué)生的情感體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣，讓學(xué)生在自主的學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，享受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，養(yǎng)成健全的人格。
建立新型的師生關(guān)系，是新課程改革實(shí)施和教學(xué)改革的前提和條件，新課程的推進(jìn)要致力于建立充分體現(xiàn)尊重、和發(fā)展精神的新型師生關(guān)系，使學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性得以充分地發(fā)揮。要建立新型的師生關(guān)系，教師應(yīng)真情對(duì)待學(xué)生，關(guān)心愛(ài)護(hù)每一個(gè)學(xué)生，公平地對(duì)待學(xué)生，不能厚此薄彼，尤其是對(duì)于學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)成績(jī)不夢(mèng)想的學(xué)生，教師要多鼓勵(lì)、多關(guān)懷，相信他們的潛力，切實(shí)幫忙他們，成為學(xué)生的促進(jìn)者和服務(wù)者。傳統(tǒng)教學(xué)中的師生關(guān)系，是一種不平等的關(guān)系。教師不僅僅是教學(xué)過(guò)程的控制者，體育活動(dòng)的組織者，成績(jī)的判定者和絕對(duì)的權(quán)威者，并且，總是千方百計(jì)地把自我的要求”格式化”，根據(jù)自我的思路進(jìn)行教學(xué)。新課程要求教師從知識(shí)技能的傳授者轉(zhuǎn)變成學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者，由居高臨下的指揮者轉(zhuǎn)變成合作型的良師益友，使教學(xué)過(guò)程轉(zhuǎn)變?yōu)槭菐熒餐_(kāi)發(fā)課程標(biāo)準(zhǔn)的過(guò)程。例如，在上立定跳遠(yuǎn)課時(shí)，我改變了以往慣用的教師講解、示范學(xué)生模仿練習(xí)糾正錯(cuò)誤動(dòng)作，這一傳統(tǒng)的”格式化”的教學(xué)方式，采用了讓學(xué)生在師生共同創(chuàng)設(shè)的虛擬的動(dòng)物王國(guó)運(yùn)動(dòng)會(huì)中，學(xué)習(xí)模仿各種動(dòng)物的雙腳起跳，雙腳落地（立定跳）的方法。學(xué)生經(jīng)過(guò)實(shí)踐思考創(chuàng)造發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)等步驟，在教師的鼓勵(lì)和師生共同探討、實(shí)踐下掌握了動(dòng)作技能。
整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程教師只是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和服務(wù)者，在與學(xué)生平等的交往中幫忙學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，學(xué)生始終是學(xué)習(xí)的主人，教師在一旁起著鼓勵(lì)、促進(jìn)作用，如此合作教學(xué)較以往事半功倍。
教學(xué)方法，在教學(xué)實(shí)踐中在靈活運(yùn)用各種教法和學(xué)法，是新課改對(duì)教師的基本要求。