總結(jié)是我們進(jìn)步的階梯，它能夠幫助我們更有目標(biāo)地向前發(fā)展。養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣是提高寫作效率和質(zhì)量的關(guān)鍵，下面給出一些建議供參考?？偨Y(jié)是在一段時(shí)間內(nèi)對(duì)學(xué)習(xí)和工作生活等表現(xiàn)加以總結(jié)和概括的一種書面材料，它可以促使我們思考，我想我們需要寫一份總結(jié)了吧。那么我們?cè)撊绾螌懸黄^為完美的總結(jié)呢？以下是小編為大家收集的總結(jié)范文，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
八年級(jí)語(yǔ)文公開(kāi)課教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
教學(xué)目標(biāo)：
1、復(fù)習(xí)鞏固10個(gè)生字，會(huì)寫5個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)課文中老師和學(xué)生對(duì)雪、對(duì)北京的向往之情。
3、有盼望臺(tái)灣回歸、實(shí)現(xiàn)祖國(guó)統(tǒng)一的愿望。
教學(xué)重點(diǎn)：復(fù)習(xí)鞏固生字，會(huì)寫5個(gè)生字。正確流利地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：有感情地朗讀課文，體會(huì)課文中老師和學(xué)生對(duì)雪、對(duì)北京的向往之情。
教學(xué)教具：圖片、生字詞卡片。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入。
上節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了那么多生字朋友，如果現(xiàn)在他們又出現(xiàn)在你面前，你還能認(rèn)識(shí)它們嗎？
二、朗讀。
1、進(jìn)入角色讀好老師和小朋友之間的對(duì)話。
2、出示地圖，了解北京和臺(tái)灣的地理位置?？筛鶕?jù)學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)讓學(xué)生找一找。
3、借助圖畫，美讀下雪時(shí)的景象。
看圖找句子：畫出描寫美麗的雪景的句子。把自己喜歡的詞，句多讀幾遍。
談感受：回憶自己堆雪人、打雪仗的情景，說(shuō)說(shuō)當(dāng)時(shí)的心情。
讀句子：可以加動(dòng)作表演讀，在讀中理解各動(dòng)詞的意思。
積累詞句：把你喜歡的好詞佳句抄寫在積累筆記上。
4、讀最后兩個(gè)自然段，讀好孩子們“爭(zhēng)著問(wèn)”和老師“深情地說(shuō)”的句子。
三、討論。
你覺(jué)得兩岸小朋友的愿望能實(shí)現(xiàn)嗎？說(shuō)說(shuō)你的理由。
四、表演朗讀。
老師和學(xué)生一起，自由選擇角色，朗讀全文。
五、寫字。
1、出示5個(gè)字，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，找出自己認(rèn)為不好寫的字。
2、教師根據(jù)學(xué)生的共性問(wèn)題范寫指導(dǎo)。
3、學(xué)生臨寫，教師巡視指導(dǎo)，展示作業(yè)，師生共同評(píng)議。
作業(yè)設(shè)計(jì)：
1、完成課后“我會(huì)連”的內(nèi)容。
2、畫一幅介紹祖國(guó)大陸的畫，再配上一首小詩(shī)，送給臺(tái)灣小朋友。還可以給臺(tái)灣小朋友寫一封簡(jiǎn)短的邀請(qǐng)信，邀請(qǐng)他們到自己的學(xué)校來(lái)做客。
八年級(jí)語(yǔ)文公開(kāi)課教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
教學(xué)內(nèi)容：
教學(xué)目標(biāo)。
1、認(rèn)識(shí)10個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)字；
2、學(xué)習(xí)并積累第九自然段中的語(yǔ)句；
3、練習(xí)問(wèn)句和感嘆句的語(yǔ)氣；
4、懂得臺(tái)灣是祖國(guó)不可分割的一部份，北京和臺(tái)灣人民都盼望團(tuán)聚。
教學(xué)流程。
【第一課時(shí)】。
一、導(dǎo)入。
師：同學(xué)們，冬天你們最盼望什么？
（估計(jì)學(xué)生會(huì)說(shuō)盼望下雪，如果學(xué)生所說(shuō)不合教師意圖，教師可以從自己童年。
的角度引發(fā)學(xué)生對(duì)雪的回憶，并用多媒體出示瑞雪圖，激發(fā)學(xué)生對(duì)雪的喜愛(ài)之情。）。
師：下雪了，多好玩！你們是怎樣玩的？（學(xué)生回答）。
二、板書課題、讀題。
1、教師用楷書在田字格中書寫課題――“看雪”，并指導(dǎo)學(xué)生看清這兩個(gè)字在田字格中的整體布局。
2、學(xué)生讀題，之后仿照老師在田字格習(xí)字本上書寫課題――看雪。（寫好后同桌比一比誰(shuí)寫得好。）。
三、激興初讀。
師：讀了課題，你想知道些什么？
（學(xué)生回答預(yù)設(shè)：誰(shuí)看雪？在哪兒看雪？看到了怎樣的雪？）。
師：帶著你的問(wèn)題閱讀課文，比一比誰(shuí)能找到答案？
[以此激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，進(jìn)入初讀課文階段，此時(shí)教師巡回獲取學(xué)生閱讀信息。]。
師：讀了課文，你知道了自己想知道的嗎？
師：課文除了講這些，還講了什么嗎？請(qǐng)讀讀第三段以后的內(nèi)容，想想這些是講什么？
（生讀課文，問(wèn)答提示：講老師告訴他們，童年在故鄉(xiāng)北京看過(guò)并玩過(guò)真的雪）。
（生答：什么時(shí)候到北京來(lái)看雪呀？）。
師：在課文的哪兒講了這個(gè)意思？
（生找到課文的第十段）。
四、練讀課文。
師：比一比誰(shuí)能把課文讀得不加字、不掉字、不錯(cuò)字、不破句、不指讀。
（生練讀，教師巡回指導(dǎo)閱讀能力較差的學(xué)生，幫助他們解決一些具體的字音、斷句）。
師：我們來(lái)互相比著讀，互相幫助糾正讀錯(cuò)的地方，好嗎？我先讀第一、二段，請(qǐng)你們幫我指出錯(cuò)誤。
（教師朗讀第一、二段，可以有意出現(xiàn)一些學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)并能幫助糾正的錯(cuò)誤。比如：第一段把“是很難看到雪的”讀成“是難看到雪的”；第二段把“孩子們?cè)谏痰甑臋淮袄锟吹搅嗣利惖难┚啊弊x成“孩子們?cè)谏痰甑拇白永锟吹搅搜?。）?BR> （生評(píng)價(jià)略）。
師：請(qǐng)每個(gè)學(xué)生輪讀一自然段，注意：盡量少被別人發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤。
（每生輪讀一段，老師和其他學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)和具體指導(dǎo)，薄弱之處教師范讀并讓學(xué)生跟讀）。
五、練習(xí)對(duì)話。
師：聰明的孩子們，你們數(shù)數(shù)這篇課文有多少個(gè)“說(shuō)”字，這是為什么？
（生答略）。
師：請(qǐng)你們先到課文中找出老師和學(xué)生的對(duì)話，分別用波浪線和橫線劃起來(lái)。
（生劃，教師巡視，發(fā)現(xiàn)都沒(méi)把第九段劃上，引導(dǎo)學(xué)生回讀上文“接著她就給孩子們講起童年玩雪的情景”，使學(xué)生悟出這也是老師說(shuō)的話）。
師：先同桌之間練習(xí)練習(xí)，每人做一次老師，當(dāng)一回學(xué)生。（生練讀）。
師：練得很認(rèn)真。下面我當(dāng)老師，你們做臺(tái)灣小朋友，開(kāi)始對(duì)話。（略）。
（對(duì)話練習(xí)中要著重進(jìn)行問(wèn)句和感嘆句語(yǔ)氣的指導(dǎo)。比如：
（1）“您//看見(jiàn)過(guò)/真的雪嗎？”的“嗎”宜用上揚(yáng)的調(diào)值“35”；
（2）“您/是在哪兒見(jiàn)過(guò)的？”的“的”宜用平調(diào)“33”；
（3）“北京//離這兒/很遠(yuǎn)吧？”的“吧”宜用高平調(diào)“55”。）。
六、作業(yè)。
1、幫助老師把課文題目“長(zhǎng)胖些”；
［此題意在鞏固課文主要內(nèi)容，初步鍛煉學(xué)生從文章中提起主要信息的能力。答題提示：（誰(shuí)）（在哪里）看到了（怎樣的）雪？臺(tái)灣小朋友在商店的櫥窗里看到了用棉花做成的雪；他們的老師童年時(shí)候在家鄉(xiāng)北京看到了真正的雪。根據(jù)回答板書如下：
臺(tái)灣小朋友棉花做成的。
老師童年在北京看真的雪。
他們想到北京真的。
2、你想讓臺(tái)灣小朋友到我們這來(lái)看真的雪嗎？那我們應(yīng)該怎樣對(duì)臺(tái)灣小朋友說(shuō)呢？
八年級(jí)語(yǔ)文公開(kāi)課教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
教學(xué)目標(biāo)：
1．認(rèn)識(shí)本課2個(gè)生字。
2．正確、流利地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。
3．想象古詩(shī)中描繪的情景，練習(xí)口頭表達(dá)。
4．學(xué)會(huì)細(xì)心觀察周圍事物，感受冬的寒冷，雪的美麗。
教學(xué)重點(diǎn)：
背誦古詩(shī)。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解古詩(shī)的意思，感受冬的寒冷，學(xué)會(huì)細(xì)心觀察周圍事物雪的美麗。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課件。
教學(xué)過(guò)程：
一．導(dǎo)入新課。
1.在大自然眾多的產(chǎn)兒中，雪可謂得天獨(dú)厚。她以潔白晶瑩的天賦麗質(zhì)，裝點(diǎn)關(guān)山的神奇本領(lǐng)，贏得古往今來(lái)無(wú)數(shù)詩(shī)人的贊美。在令人目不暇接的詠雪篇章中，白居易寫的《夜雪》，顯得那么平凡，既沒(méi)有色彩的刻畫，也不作姿態(tài)的描摹，初看簡(jiǎn)直毫不起眼，但細(xì)細(xì)品味，便會(huì)發(fā)現(xiàn)它凝重古樸，清新淡雅，是一朵別具風(fēng)采的小花。
2.介紹詩(shī)人：白居易（772年－846年），字樂(lè)天，號(hào)香山居士，又號(hào)醉吟先生，祖籍太原，到其曾祖父時(shí)遷居下邽，生于河南新鄭。是唐代偉大的現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)人，唐代三大詩(shī)人之一。白居易的詩(shī)歌題材廣泛，形式多樣，語(yǔ)言平易通俗，有“詩(shī)魔”和“詩(shī)王”之稱。公元846年，白居易在洛陽(yáng)逝世，葬于香山。有《白氏長(zhǎng)慶集》傳世，代表詩(shī)作有《長(zhǎng)恨歌》、《賣炭翁》、《琵琶行》等。
二．學(xué)習(xí)古詩(shī)。
1.讀題目。
2.出示古詩(shī)的視頻。自讀古詩(shī)，指名讀。生評(píng)，再讀。師范讀，生齊讀。
3.讀第一二句詩(shī)，你讀懂了什么？認(rèn)識(shí)“衾”和“枕”。預(yù)設(shè)：“衾”指被子；“枕”指枕頭。天氣寒冷，人在睡夢(mèng)中被凍醒，驚訝地發(fā)現(xiàn)蓋在身上的被子已經(jīng)有些冰冷。疑惑之間，抬眼望去，只見(jiàn)窗戶被映得明亮亮的。開(kāi)篇先從觸覺(jué)（冷）寫起，再轉(zhuǎn)到視覺(jué)（明）?！袄洹弊?，暗點(diǎn)出落雪已多時(shí)。一般來(lái)講，雪初落時(shí)，空中的寒氣全被水汽吸收以凝成雪花，氣溫不會(huì)驟降，待到雪大，才會(huì)加重寒意。“訝”字，也是在寫雪。人之所以起初渾然不覺(jué)，待寒冷襲來(lái)才忽然醒悟，皆因雪落地?zé)o聲。這就于“寒”之外寫出雪的又一特點(diǎn)。
4.這兩句是寫人的所感所見(jiàn)，感到“衾枕冷”正說(shuō)明夜來(lái)人已擁衾而臥，從而點(diǎn)出是“夜雪”?！皬?fù)見(jiàn)窗戶明”，從視覺(jué)的角度進(jìn)一步寫夜雪。夜深卻見(jiàn)窗明，正說(shuō)明雪下得大、積得深，是積雪的強(qiáng)烈反光給暗夜帶來(lái)了亮光。那么，詩(shī)人醒來(lái)，聽(tīng)到了什么？讀三四句“夜深知雪重，時(shí)聞?wù)壑衤??！薄?BR> 用“因?yàn)椤浴闭f(shuō)說(shuō)這兩句詩(shī)的意思。（因?yàn)椴粫r(shí)聽(tīng)到院落里的竹子被雪壓折的聲響，所以知道夜間下了一場(chǎng)大雪。）你們看這是從聽(tīng)覺(jué)（聞）寫出雪雪很大，而且雪勢(shì)有增無(wú)已。詩(shī)人的感覺(jué)確實(shí)細(xì)致非常。“折竹聲”于“夜深”而“時(shí)聞”，顯示出雪夜的寧?kù)o。
5.再讀古詩(shī)，體會(huì)意境。
6.從聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)、觸覺(jué)等方面說(shuō)說(shuō)“雨”的特點(diǎn)。（預(yù)設(shè)：春天的雨，是最柔和的。如果春雨來(lái)了，你試著讓雨水拂拭自己的臉，那種感覺(jué)是溫柔的，就像媽媽輕輕地摸著你的臉，非常舒適。而小草們、鮮花們有了春雨的滋潤(rùn)，一定會(huì)更加鮮艷了。春雨，是它們的營(yíng)養(yǎng)品。夏天的雨，是最激情的。雨打在屋檐上，玻璃上發(fā)出‘嘩啦啦“的聲音，讓人不禁認(rèn)為夏雨就像一只發(fā)了瘋的蜜蜂，不停在鳴叫。被夏雨打到臉上的滋味可不好嘗，它像一塊小石頭扔到臉上，很疼的。秋天的雨，是春天的雨和夏雨的結(jié)合。有時(shí)秋雨細(xì)細(xì)綿綿的飄掃在大地，有時(shí)卻像發(fā)哮似的降散。不過(guò)，秋雨是豐收果實(shí)的使者。下了秋雨，農(nóng)民伯伯心里也輕松多了，因?yàn)樨S收的日子到了。冬天的雨，像一位古時(shí)候的女子，很少露面的。如果說(shuō)冬天的雨，恐怕是雪了吧。它絮絮揚(yáng)揚(yáng)地飛舞在天空中。這時(shí)候，孩子們可高興著呢，又可以痛痛快快地玩一把了。雨給我們這個(gè)世界帶來(lái)了清新，每次下完雨，大地就像過(guò)濾般的清新。）。
7.背誦古詩(shī)。
三．作業(yè)。
1.用泡泡泥做雪花。
2.給爸爸媽媽有感情地背誦古詩(shī)，講講古詩(shī)的意思。
八年級(jí)語(yǔ)文公開(kāi)課教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
1、師：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們看大屏，帶著大屏上的這兩個(gè)問(wèn)題自由讀課文。(課件出示，四人小組合作學(xué)習(xí)要求)。
2、反饋交流。(學(xué)生一邊交流一邊指導(dǎo)朗讀，教師適時(shí)板書)。
3、引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解課文的最后一句話：豁達(dá)樂(lè)觀的和田維吾爾人，縱使生活再苦，感覺(jué)也是甜的。(生活在沙漠中的維吾爾人，物質(zhì)條件雖然很差，但是他們有豁達(dá)樂(lè)觀的品性，他們熱愛(ài)生活，善于在生活中創(chuàng)造美、享受美，所以無(wú)論生活有多苦，他們?nèi)愿杏X(jué)是甜的。)。
四、總結(jié)全文，拓展延伸。
2、豁達(dá)樂(lè)觀的維吾爾人豈能是這幾段文字能夠說(shuō)盡的啊。對(duì)于本課，你們還有哪些相關(guān)知識(shí)要和大家分享呢?(學(xué)生自由說(shuō))。
3、布置作業(yè)。
八年級(jí)語(yǔ)文公開(kāi)課教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
1、談話導(dǎo)入：同學(xué)們，“識(shí)字3”中有關(guān)臺(tái)灣島的“三字經(jīng)”你們還記得嗎？會(huì)背的同學(xué)大聲背出來(lái)好嗎？是啊，臺(tái)灣和大陸本來(lái)是一家，可是，由于種種原因，至使海峽兩岸骨肉分離，但是兩岸人民都有一個(gè)共同的心愿：盼望親人早日?qǐng)F(tuán)聚。今天，我們就來(lái)聽(tīng)聽(tīng)臺(tái)灣小朋友的心聲吧?。ò鍟n題）。
2、展示交流：課前，大家一定收集了很多有關(guān)臺(tái)灣的資料，拿出來(lái)和同學(xué)進(jìn)行交流，看看自己對(duì)臺(tái)灣的了解有多少。（學(xué)生匯報(bào)、交流，可以是圖片，也可以是文字材料。）。
二、自學(xué)。
1、用自己喜歡的方式讀課文。遇到不認(rèn)識(shí)的字可以借助拼音朋友讀一讀，還可以查字典認(rèn)識(shí)它們。把生字和讀不懂的詞、句做上標(biāo)記。
2、同桌或小組同學(xué)合作，一起讀課文?；ハ鄮椭?，把字音讀準(zhǔn)確，句子讀通順。
三、識(shí)字。
1、選擇自己覺(jué)得讀得最棒的句子或段落讀一讀，其它同學(xué)當(dāng)評(píng)委，為他的表現(xiàn)打星。（師生相機(jī)糾正字音）。
2、出示詞語(yǔ)卡片，學(xué)生開(kāi)火車讀，也可以讓學(xué)生當(dāng)“小老師”領(lǐng)讀。
3、出示生字卡片，學(xué)生讀字音，可讓學(xué)生互相提醒哪些字的讀音不要讀錯(cuò)。
4、交流識(shí)字方法。
這些字你在哪里見(jiàn)過(guò)？用什么好方法記住它們？
5、設(shè)計(jì)游戲鞏固識(shí)字。
四、寫字。
1、從8個(gè)要求會(huì)寫的字中找到帶有提手旁的字：“打、指、接”，用字組詞，說(shuō)說(shuō)偏旁與字意的關(guān)系。
2、回憶以前學(xué)過(guò)的帶有提手旁的字。學(xué)生自主寫字。
3、展示學(xué)生寫字成果，師生評(píng)議，相機(jī)進(jìn)行指導(dǎo)。
五、初讀。
1、學(xué)生分自然段讀課文。
2、讀課文第1－2自然段，說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么，有什么問(wèn)題。
3、啟發(fā)想像，臺(tái)灣小朋友看到棉花做成的雪景，他們會(huì)想些什么、說(shuō)些什么呢？
八年級(jí)語(yǔ)文公開(kāi)課教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
課文主要寫臺(tái)灣小朋友只看見(jiàn)過(guò)棉花做成的雪，沒(méi)有看過(guò)真的雪，老師給他們講了自己童年在故鄉(xiāng)北京玩雪的情景，激起了孩子們想去北京看雪的愿望。課文以對(duì)話為主，內(nèi)容貼近學(xué)生心理特征，前面語(yǔ)言淺顯易懂，師生最后的對(duì)話蘊(yùn)含著海峽兩岸人民企盼祖國(guó)統(tǒng)一的愿望。
【學(xué)生基礎(chǔ)】。
小學(xué)二年級(jí)學(xué)生好奇，愛(ài)玩愛(ài)動(dòng)，對(duì)雪有一種向往留戀之情；同時(shí)，他們富于想象，容易進(jìn)入虛構(gòu)的情境；但是他們邏輯思維能力還很低，對(duì)課文蘊(yùn)含著的“海峽兩岸人民企盼祖國(guó)統(tǒng)一的愿望”領(lǐng)悟會(huì)有困難；對(duì)話語(yǔ)的情感揣摩能力不夠，讀出問(wèn)句和感嘆句的語(yǔ)氣需要具體指導(dǎo)。
【生活基礎(chǔ)】。
由于全球氣候變暖，今年是個(gè)“暖冬”年，估計(jì)沒(méi)有雪下，按教學(xué)進(jìn)度推算，本課文的教學(xué)雖然已接近農(nóng)歷年末，但估計(jì)還是沒(méi)有現(xiàn)實(shí)情景作支撐。
【教學(xué)資料及教具】。
〖課件。
〖教具。
中國(guó)地圖。
〖課時(shí)。
2課時(shí)。
【設(shè)計(jì)理念】。
創(chuàng)設(shè)“比一比”的活動(dòng)，促使學(xué)生樂(lè)而不疲地把字寫好。
【教學(xué)目標(biāo)】。
1、會(huì)認(rèn)會(huì)寫“灣、省、商、店、景、潔、講、毯、銀、堆、仗”；會(huì)認(rèn)“櫥、盼”；
2、學(xué)習(xí)并積累第九自然段中的語(yǔ)句；
3、練習(xí)問(wèn)句和感嘆句的語(yǔ)氣；
4、懂得臺(tái)灣是祖國(guó)不可分割的一部份，北京和臺(tái)灣人民都盼望團(tuán)聚。
【教學(xué)流程】。
第一課時(shí)。
一、導(dǎo)入。
師：同學(xué)們，冬天到了，你們最盼望什么？
（估計(jì)學(xué)生會(huì)說(shuō)盼望下雪，如果學(xué)生所說(shuō)不合教師意圖，教師可以從自己童年的角度引發(fā)學(xué)生對(duì)雪的回憶，并用多媒體出示瑞雪圖，激發(fā)學(xué)生對(duì)雪的喜愛(ài)之情。）。
師：下雪了，多好玩！你們是怎樣玩的？（學(xué)生回答）。
八年級(jí)語(yǔ)文公開(kāi)課教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
1.有感情地朗讀課文，背誦文中的五幅春聯(lián)。
2.初步了解春聯(lián)的一些特點(diǎn)(對(duì)仗、聲律美)，知道誦讀春聯(lián)也是一種很好的學(xué)習(xí)。
3.通過(guò)本課的學(xué)習(xí)懂得生活中處處有學(xué)問(wèn)的道理。
了解春聯(lián)的一些特點(diǎn)(對(duì)仗、聲律美)，知道誦讀春聯(lián)也是一種很好的學(xué)習(xí)。
多媒體課件。
1
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
課前背誦《笠翁對(duì)韻》。
師：今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《春聯(lián)》一課。
生：春聯(lián)給節(jié)日增添了歡樂(lè)祥和的氣氛。
師：縮減句子。
生：春聯(lián)增添氣氛。
師：我們?yōu)g覽著各種各樣的春聯(lián)，就像是漫游在萬(wàn)紫千紅的百花園中。
(齊讀春聯(lián))。
師：誦讀這些春聯(lián)，咱們會(huì)感到生活中充滿了幸福和希望。
二、品讀課文第2、3自然段。
師：課文接下來(lái)講的'什么內(nèi)容?請(qǐng)大家認(rèn)真默讀第2、3自然段，思考，并用橫線畫出相關(guān)內(nèi)容。
生：課文第2自然段講：春聯(lián)最講究對(duì)仗。
師：春聯(lián)講究對(duì)仗，用文中8個(gè)字解釋是?
生：字?jǐn)?shù)相等，詞類相當(dāng)。
生：課文第3自然段講：春聯(lián)讀起來(lái)抑揚(yáng)頓挫，和諧動(dòng)聽(tīng)。
師：用文中的3個(gè)字來(lái)概括則是?
生：“聲律美”。
師：咱們歸納一下即春聯(lián)的特點(diǎn)。
師：對(duì)仗，即為字?jǐn)?shù)相等，詞性相同。名詞對(duì)名詞，動(dòng)詞對(duì)動(dòng)詞，形容詞對(duì)形容詞;同時(shí)，聲調(diào)也要相對(duì)，平對(duì)仄，仄對(duì)平。
師：文中以“綠柳舒眉辭舊歲，紅桃開(kāi)口賀新年”為例?！熬G柳”對(duì)“紅桃”，是名詞;“舒眉”對(duì)“開(kāi)口”，是動(dòng)詞;“辭”對(duì)“賀”是動(dòng)詞;“舊歲”對(duì)“新年”，是名詞。
師：請(qǐng)大家仔細(xì)讀第二自然段的例子，老師稍后會(huì)提出更高要求。
師：接下來(lái)，咱們開(kāi)展“春聯(lián)里的對(duì)仗”小活動(dòng)，邀請(qǐng)同學(xué)來(lái)為大家講解。
出示要求：(5分鐘)。
1.以小組為單位討論文中剩余的春聯(lián)里的對(duì)仗規(guī)律。
2.選出一名同學(xué)為代表用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言介紹其中一幅春聯(lián)里的對(duì)仗。
3.帶領(lǐng)全班同學(xué)誦讀這一春聯(lián)，加深體會(huì)。
(男生讀上聯(lián)，xx讀下聯(lián)。)。
師：咱們讀春聯(lián)要讀得抑揚(yáng)頓挫，和諧動(dòng)聽(tīng)。
(生再讀)。
師：這幾位同學(xué)說(shuō)得真不錯(cuò)，老師再出幾幅，考考你們。
山河增秀色，大地沐春暉。
神州有天皆麗日，祖國(guó)無(wú)處不春風(fēng)。
春雨洗塵埃一片清新好風(fēng)景，東風(fēng)送和煦千株紅艷最芬芳。
師：你們太棒了!借著這股熱勁，咱們也學(xué)學(xué)古人，來(lái)對(duì)對(duì)對(duì)子。
師出示對(duì)子：
紅桃對(duì)()細(xì)雨對(duì)()藍(lán)天對(duì)()地北對(duì)()。
山美水美春光美對(duì)天新()氣象()。
師：其實(shí)，只要咱們留心，天地萬(wàn)物都可以成對(duì)吟誦。
師：第二關(guān)---連對(duì)子。
師出示對(duì)子：千帆競(jìng)發(fā)，萬(wàn)馬奔騰;六畜興旺，五谷豐登;國(guó)泰民安，人壽年豐。
(生搭配，并朗讀。1—4組讀上聯(lián)，5—8組讀下聯(lián)。)。
師：只要掌握了春聯(lián)里對(duì)仗的小訣竅，這些對(duì)你們來(lái)說(shuō)簡(jiǎn)直就是小菜一碟。
(生補(bǔ)充，并作說(shuō)明。)。
師：看來(lái)大家的感受都不一樣，有人喜歡“落”，有人喜歡“潤(rùn)”，這樣細(xì)心推敲，反復(fù)斟酌，用一個(gè)詞來(lái)概括，便是“揣摩”。好春聯(lián)是揣摩出來(lái)的。
師：祖國(guó)的語(yǔ)言有的無(wú)窮奧妙，如果我們下功夫背誦一批名聯(lián)，更能幫我們感受其美。請(qǐng)大家把我們這節(jié)課學(xué)到的所有春聯(lián)再美美地朗讀出來(lái)。
“春聯(lián)薈萃”(生自由朗讀，指名讀)。
師：春聯(lián)不僅是語(yǔ)言藝術(shù)，還是書法藝術(shù)。你們看，用不同的字體書寫，給人的感受就不同。隸書厚重大氣，行書靈動(dòng)優(yōu)美，草書狂放率性?？磥?lái)，春聯(lián)的美，還有很多，值得我們仔細(xì)揣摩。
師：齊讀第4自然段。
三、鞏固練習(xí)。
生書寫自己喜歡的春聯(lián)。(右邊上聯(lián)，左邊下聯(lián)。)。
四、課堂小結(jié)。
春聯(lián)可以說(shuō)是我們國(guó)家特有的習(xí)俗，也可以說(shuō)是我們的一種文化遺產(chǎn)?，F(xiàn)在很多人過(guò)年時(shí)喜歡買現(xiàn)成的春聯(lián)，其實(shí)，這樣一來(lái)，春聯(lián)帶來(lái)的熱鬧氛圍就少了許多。希望大家以后能好好練習(xí)書法，自己寫春聯(lián)，把這種文化傳承下去，發(fā)揚(yáng)光大。
《楹聯(lián)叢話》《春聯(lián)瑣記》。
六、課后作業(yè)。
1.背誦課文中引用的五幅春聯(lián);再搜集兩三幅春聯(lián)，交流。
2.完成《兩導(dǎo)兩練》相關(guān)習(xí)題。
七、板書設(shè)計(jì)。
春聯(lián)。
八年級(jí)語(yǔ)文公開(kāi)課教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)會(huì)本課11個(gè)生字和詞語(yǔ)，讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，理解字意，并能規(guī)范書寫。
2.認(rèn)識(shí)“櫥、盼”這2個(gè)生字。
3.觀察畫面，看清圖意，使學(xué)生初步了解課文內(nèi)容。
4.指導(dǎo)學(xué)生正確、流利地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
1.學(xué)會(huì)本課11個(gè)生字和詞語(yǔ)，讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，理解字意，并規(guī)范書寫。
2.正確、流利地朗讀課文，初步了解課文內(nèi)容。
教學(xué)難點(diǎn)：
1.指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)難字：灣商堆仗銀。
2.觀察畫面，看清圖意，初步了解課文內(nèi)容。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)。
一、導(dǎo)入。
1、小朋友們看過(guò)雪嗎？今天我們就來(lái)看一個(gè)故事名字叫《看雪》，老師板書課題，學(xué)生跟著書空。
2、小朋友們看了課題有沒(méi)有什么想法呀？愿意跟隨老師談?wù)剢幔?BR> 二、自讀課文，小組互助學(xué)習(xí)。
1、自讀課文，畫出生字，借助拼音正音。
2、小組內(nèi)自查：注意讀準(zhǔn)翹舌音“省、櫥、指、仗”和前鼻音“毯、銀”。
三、認(rèn)記生字。
指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋，自己發(fā)現(xiàn)認(rèn)記生字的方法。如：
1、謎語(yǔ)認(rèn)記。
毯：一堆毛，兩把火，睡在上面很暖和。
?。貉劬ι厦嬉簧倌?，勤儉節(jié)約少花錢。
店：站而不立，慶而不大，街邊一間房，買賣東西忙。
2、借助偏旁認(rèn)記。
“指、接”都是提手旁，字義和人的手有關(guān)；“銀”是金屬，所以是金字旁。
四、鞏固練習(xí)。
1、用生字卡片開(kāi)火車讀。
2、猜字游戲：一人被蒙住眼睛，讓一個(gè)人指某個(gè)生字，等全班都看清楚了所指的字以后，讓被蒙眼的同學(xué)一個(gè)一個(gè)地指著生字向大家發(fā)問(wèn)。如，問(wèn)：“是不是櫥窗的‘櫥’？”答：“不是櫥窗的‘櫥’！”直到猜對(duì)了，全班一起回答：“對(duì)對(duì)對(duì)！就是這個(gè)字?！?BR> 3、“摘蘋果”游戲：在黑板上畫棵蘋果樹，把做成蘋果形狀的生字卡貼在“樹”上，讓學(xué)生上臺(tái)讀字音，讀對(duì)的就可以把“蘋果”摘下來(lái)。摘對(duì)五個(gè)以上可獎(jiǎng)勵(lì)一張?zhí)O果貼畫。
五、擴(kuò)展活動(dòng)。
通過(guò)各種途徑搜集有關(guān)臺(tái)灣的資料，包括臺(tái)灣和祖國(guó)大陸的關(guān)系，臺(tái)灣的風(fēng)景名勝，臺(tái)灣回歸問(wèn)題等。個(gè)人創(chuàng)意增減：
（一）猜謎激趣，導(dǎo)入新課：
1、猜謎語(yǔ)“一片一片又一片片片鵝毛飛滿天，掉在地上處處白，落在水里都不見(jiàn)?！?BR> 2、板書課題，齊讀課題。
教學(xué)反思：
鞏固識(shí)字是教學(xué)的難點(diǎn)。教學(xué)中我采用多種方法、創(chuàng)設(shè)有趣的教學(xué)情境，不斷地復(fù)現(xiàn)所學(xué)的詞語(yǔ)，讓學(xué)生快快樂(lè)樂(lè)地認(rèn)識(shí)生字，為閱讀打下良好的基礎(chǔ)。利用地圖和多媒體課件，聯(lián)系學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)世界，讓學(xué)生觀看北國(guó)冬日的雪景，將學(xué)生帶入學(xué)習(xí)情境之中，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，從而更深地體會(huì)臺(tái)灣小朋友對(duì)雪、對(duì)北京的向往之情。課外學(xué)習(xí)是課內(nèi)學(xué)習(xí)的延伸。鼓勵(lì)學(xué)生課下收集有關(guān)臺(tái)灣的資料或圖片，既培養(yǎng)學(xué)生收集、處理、運(yùn)用信息的能力，又可以加深對(duì)臺(tái)灣的了解。整節(jié)課學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情很高，教學(xué)效果理想。
第二課時(shí)。
一、導(dǎo)入。
1、出示中國(guó)地圖，讓學(xué)生在地圖上找北京和臺(tái)灣的位置。再互相交流臺(tái)灣的資料，以你問(wèn)我答的方式，學(xué)生把還不懂的問(wèn)題或自已想了解的問(wèn)題提出來(lái)，由其他同學(xué)根據(jù)自已自已掌握的內(nèi)容來(lái)回答。今天繼續(xù)學(xué)習(xí)看雪那一課。讀讀課文，想象課文描寫的情景。
2、學(xué)生回憶下雪的情景，并說(shuō)說(shuō)自已回憶后的感受。
二、感悟朗讀。
1、假設(shè)自已就是臺(tái)灣的小朋友帶著對(duì)北京雪景的向往再讀課文，學(xué)生提出不理解的問(wèn)題。
2、復(fù)習(xí)“識(shí)字3”中的“臺(tái)灣島，隔海峽，與大陸，是一家”，把以前對(duì)臺(tái)灣的.了解運(yùn)用到本課的學(xué)習(xí)中。
3、自讀課文，提出問(wèn)題。
4、小組交流解決各自所提問(wèn)題，進(jìn)行合作探究學(xué)習(xí)。注意結(jié)合朗讀課文來(lái)思考和解決問(wèn)題。
5、各組挑選自己認(rèn)為最有意思或最有價(jià)值的問(wèn)題，提交全班討論。各組從其他組提的問(wèn)題中選擇自己感興趣的問(wèn)題，進(jìn)行進(jìn)一步的交流、討論。
7、通過(guò)教師范讀、分角色讀等形式讓學(xué)生在讀中有所感悟。
8、課文語(yǔ)言優(yōu)美，感情豐富，可配抒情音樂(lè)讓學(xué)生美讀。
三、實(shí)踐活動(dòng)。
給臺(tái)灣小朋友寫一封簡(jiǎn)短的邀請(qǐng)信，邀請(qǐng)他們到自己的學(xué)校來(lái)做客。
個(gè)人創(chuàng)意增減：
一、復(fù)習(xí)檢查：
1.朗讀課文，檢查生字認(rèn)讀情況。
2.課件出示“我會(huì)讀”中的生字，進(jìn)一步鞏固。
二、在實(shí)踐活動(dòng)中插入展示交流自己搜集的關(guān)于臺(tái)灣的資料，貼在教室的墻壁上，學(xué)生在教室中自由閱讀，進(jìn)一步加深對(duì)臺(tái)灣的了解。
教學(xué)反思：
在本課中我倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生增強(qiáng)自信心，愛(ài)學(xué)，樂(lè)學(xué)。第二個(gè)環(huán)節(jié)的朗讀教學(xué)我設(shè)計(jì)有層次性、目的性的教學(xué)方法。教學(xué)中采用靈活多樣的手段，層層推進(jìn)，激發(fā)學(xué)生的讀書興趣。使每一位學(xué)生都喜歡讀書、樂(lè)于讀書。在輕松愉快的閱讀實(shí)踐中，自悟自得，獲得情感的體驗(yàn)，選擇同學(xué)們共同關(guān)心的問(wèn)題，引導(dǎo)大家讀書、思考、表達(dá)，從而體會(huì)文章的真摯情感。
八年級(jí)語(yǔ)文公開(kāi)課教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
教材分析：
這是一篇行文優(yōu)美，圖文并茂，適合兒童閱讀和學(xué)習(xí)的課文，作者用簡(jiǎn)潔流暢的筆觸把我們帶進(jìn)了寶島臺(tái)灣，講述了臺(tái)灣小朋友只見(jiàn)過(guò)用棉花做的雪，沒(méi)有見(jiàn)真的雪，老師給他們講了自己的童年在故鄉(xiāng)北京玩雪的情景，聽(tīng)到了那濃濃的鄉(xiāng)音，看到了那深深的鄉(xiāng)愁，“什么時(shí)候能帶我們?nèi)タ纯茨钦娴难┠兀俊薄澳抢锏男∨笥颜饶銈兒退麄円黄鹜婺?！”兩句話，激起了孩子們想去北京看雪的愿望，?qiáng)烈的表達(dá)了海峽兩岸同胞盼望臺(tái)灣回歸，實(shí)現(xiàn)祖國(guó)統(tǒng)一的愿望，具有濃厚的人文氣息。
學(xué)情分析：
學(xué)生對(duì)海峽兩岸骨肉分離的原因知之甚少，課文內(nèi)容與學(xué)生生活有一定距離，學(xué)生體會(huì)文中的思想感情難度較大。教學(xué)時(shí)，要采用探究式閱讀方式，引導(dǎo)學(xué)生在探究和朗讀中體會(huì)課文的思想感情。
教學(xué)目標(biāo)。
1.認(rèn)識(shí)“省、店”等10個(gè)生字，會(huì)寫“講、打”等8個(gè)生字。
2.正確、流利、有感情的朗讀課文，體會(huì)課文中老師和學(xué)生對(duì)雪、對(duì)北京的向往之情。
3.有盼望臺(tái)灣回歸，實(shí)現(xiàn)祖國(guó)統(tǒng)一的愿望。
教學(xué)重點(diǎn)。
引導(dǎo)學(xué)生自主識(shí)字、寫字，有感情的朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)。
有感情的朗讀課文，讓學(xué)生了解課文蘊(yùn)含的海峽兩岸人民企盼祖國(guó)統(tǒng)一的愿望是難點(diǎn)。
課前準(zhǔn)備：
1.生字、詞卡片。
2.學(xué)生收集的有關(guān)臺(tái)灣的資料。
3.中國(guó)地圖，雪景圖和雪景動(dòng)畫。
教學(xué)時(shí)數(shù)：兩課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
1、小朋友，你們喜歡雪嗎？還記得去年下雪時(shí)的情景嗎？
2、是呀，下雪時(shí)一件令人開(kāi)心的事情，整個(gè)世界都雪白雪白的，像童話世界一樣美。小朋友還可以在雪地里打雪仗、堆雪人。可是，在我國(guó)臺(tái)灣省的小朋友卻不像你們這樣可以享受到雪帶來(lái)的樂(lè)趣，因?yàn)榕_(tái)灣冬季較溫暖，是很少下雪的，因此那里的小朋友是很難看的雪的。
3、今天，我們就要來(lái)學(xué)習(xí)《看雪》篇課文。
二、初讀課文，檢查生字。
1.用自己喜歡的方式讀課文，遇到不認(rèn)識(shí)的字可以借助拼音朋友讀一讀，把生字和讀不懂的詞、句劃一劃。
（引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊畫邊想，養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書的好習(xí)慣。）。
2、教師范讀，讓學(xué)生養(yǎng)成把字音讀準(zhǔn)確、句子讀通順的習(xí)慣。
3、學(xué)生我學(xué)會(huì)了什么字，知道它的音是什么樣的。
4、齊讀課文，讀通讀順。
三、識(shí)字。
1、出示生字卡片，學(xué)生齊讀。
2.出示生詞卡，學(xué)生開(kāi)火車讀，也可以讓學(xué)生當(dāng)小老師領(lǐng)讀。（課后“我會(huì)讀”）。
臺(tái)灣省、商店、櫥窗、指了指、接著、講故事、鋪著、雪毯、銀裝、打雪仗。
3.出示生字卡，學(xué)生讀字音，可讓學(xué)生互相提醒，那些字的讀音不要讀錯(cuò)。
“省、櫥、指、仗”等字都是翹舌音；“鋪”是多音字，在本課中讀“pu”。
4.交流識(shí)字方法。
這些字你在哪里見(jiàn)過(guò)，用什么好辦法記住他們。如：形近字比較：講——進(jìn)、鋪——輔等；做動(dòng)作：指、接、講、鋪等。
（讓學(xué)生用已經(jīng)掌握的識(shí)字方法自主識(shí)字，并有意引導(dǎo)學(xué)生留心觀察，在生活中主動(dòng)識(shí)字，拓寬識(shí)字的途徑，充分體現(xiàn)了生活處處皆語(yǔ)文的教學(xué)理念。）。
5.設(shè)計(jì)游戲鞏固識(shí)字。如：開(kāi)火車讀、摘桃子等，讓學(xué)生感受識(shí)字的樂(lè)趣。
四、學(xué)習(xí)課文（再讀課文，邊讀邊思考：課文里講了誰(shuí)看雪？在什么地方看到了雪？看到了怎樣的雪？）交流以上問(wèn)題（相機(jī)學(xué)習(xí)）。
1、自由暢談：欣賞了北國(guó)冬日雪景，你想說(shuō)些什么？
2、出示地圖，了解北京和臺(tái)灣的地理位置。可根據(jù)學(xué)生的已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)讓學(xué)生自己找一找。
3、啟發(fā)想象。臺(tái)灣小朋友看到棉花做成的雪景，他們會(huì)想些什么，說(shuō)些什么呢？
4、假設(shè)你就是臺(tái)灣的小朋友，你一定向往北京的雪景，那么帶著對(duì)北京雪景的向往，再讀課文。
五、朗讀。
1.進(jìn)入角色讀好老師和小朋友之間的對(duì)話。
默讀：把老師和小朋友說(shuō)的話畫出來(lái)。
扮演角色讀：一生扮演老師，一生扮演臺(tái)灣小朋友，讀后師生評(píng)議，重點(diǎn)讀好幾個(gè)問(wèn)句。
2.借助圖畫，讀美下雪時(shí)的景象。
看圖找句子：畫出描寫美麗的雪景的句子，把自己喜歡的.詞、句多讀幾遍。
談感受：回憶自己堆雪人、打雪仗的情景，說(shuō)說(shuō)當(dāng)時(shí)的心情。
讀句子：可以加動(dòng)作表演讀，在讀中理解“飄著、鋪著、披著、堆、打”等動(dòng)詞的意思。
積累詞句：把你喜歡的好詞佳句抄寫在積累筆記上。
3.讀最后兩個(gè)自然段，讀好孩子們“爭(zhēng)著問(wèn)”和老師“深情說(shuō)”的句子。
《歡迎臺(tái)灣小朋友》。
一只船，揚(yáng)白帆，
飄呀飄呀到臺(tái)灣，
接來(lái)臺(tái)灣小朋友，
到我們北京來(lái)玩一玩，
伸出雙手緊緊握，
熱情的話兒說(shuō)不完。
拍著手一起讀一讀詩(shī)，一起來(lái)歡迎臺(tái)灣小朋友。
5、假如你就是北京小朋友，你會(huì)對(duì)臺(tái)灣小朋友說(shuō)些怎樣的熱情話兒？
八年級(jí)語(yǔ)文公開(kāi)課教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
1．學(xué)生預(yù)習(xí)課文，劃出生字。收集臺(tái)灣風(fēng)景名勝的資料。
2．課件準(zhǔn)備：北國(guó)雪景風(fēng)光及音樂(lè)片段。
3．生字詞卡片，課文朗讀錄音帶，中國(guó)地圖。
【教學(xué)過(guò)程】。
第一課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1．大家還記得“識(shí)字3”里講臺(tái)灣島的三字經(jīng)嗎？誰(shuí)愿意背給大家聽(tīng)一聽(tīng)？
2．談話：是啊，臺(tái)灣自古以來(lái)就是祖國(guó)的一部分，臺(tái)灣人民本來(lái)就和我們是一家人?？墒怯捎诟鞣N原因，直到今天，臺(tái)灣還沒(méi)有回到祖國(guó)的懷抱，臺(tái)灣人民還很難和祖國(guó)大陸的親人團(tuán)聚。今天，我們學(xué)了《看雪》這篇課文，就會(huì)更真切地體會(huì)到臺(tái)灣人民遠(yuǎn)離祖國(guó)媽媽的心情。
二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字。
1．自讀課文，劃出生字，借助拼音讀準(zhǔn)字音。
2．小組內(nèi)自查：注意讀準(zhǔn)翹舌音“省、櫥、指、仗”和前鼻音“毯、銀”。
3．課件出示“我會(huì)讀”：
臺(tái)灣省?商店?櫥窗?指了指?接著。
講故事?鋪著?雪毯?銀裝?打雪仗。
學(xué)生自由讀、齊讀、指名讀。
4．借助游戲，鞏固識(shí)字。
（1）用生字卡片開(kāi)火車讀。
（2）自編短文鞏固識(shí)字。
在省城長(zhǎng)途汽車站的對(duì)面，有一家新開(kāi)張的金店。金店的櫥窗里擺放著一件件閃閃發(fā)光的金銀首飾樣品。金店地面上鋪著紅色的地毯。媽媽看到玻璃柜里的一條銀色的項(xiàng)鏈，便指著這條項(xiàng)鏈，問(wèn)營(yíng)業(yè)員多少錢。營(yíng)業(yè)員拿出這條項(xiàng)鏈說(shuō)：“8000元，不講價(jià)?！眿寢尳舆^(guò)項(xiàng)鏈，覺(jué)得挺不錯(cuò)，就買下了。
三、看雪景，讀課文。
1．出示中國(guó)地圖，請(qǐng)學(xué)生在地圖上找出北京和臺(tái)灣的位置。讀課文，想象課文描寫的情景。
2．欣賞北國(guó)雪景風(fēng)光音樂(lè)片。
3．自由暢談：欣賞了北國(guó)冬日雪景，你想說(shuō)些什么？
4．假設(shè)你就是臺(tái)灣的小朋友，你一定向往北京的雪景，那么帶著對(duì)北京雪景的向往，再讀課文。
四、指導(dǎo)寫字。
1．教師在田字格里范寫“奇”。請(qǐng)學(xué)生觀察字的結(jié)構(gòu)，寫時(shí)應(yīng)注意什么。這時(shí)教師再邊寫邊提示筆順。學(xué)生在書上描一遍，臨一遍，在本子上寫兩個(gè)字。
2．范寫“指”字，學(xué)生運(yùn)用以前所學(xué)的知識(shí)了解字形特點(diǎn)，再描紅、臨寫。
3．其余生字請(qǐng)學(xué)生自己觀察、書寫。
五、拓展活動(dòng)。
搜集臺(tái)灣的有關(guān)資料，準(zhǔn)備舉行“臺(tái)灣知識(shí)交流會(huì)”。
八年級(jí)語(yǔ)文公開(kāi)課教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
一、教學(xué)目標(biāo)、任務(wù)和教學(xué)要求。
1、基礎(chǔ)知識(shí)方面的目標(biāo)：
讓學(xué)生了解回憶錄、散文詩(shī)等文學(xué)體裁，能夠根據(jù)上下文理解詞語(yǔ)的具體意思，了解短語(yǔ)及短語(yǔ)的類型。繼續(xù)積累生詞，能夠靈活地運(yùn)用到自己的作文中去。對(duì)于比喻、擬人、夸張、排比等修辭方法，下定義等說(shuō)明方法繼續(xù)學(xué)習(xí)。
2、基本技能和能力培養(yǎng)方面的要求。
根據(jù)上下文，體會(huì)語(yǔ)句中蘊(yùn)含著作者的思想感情;弄清文章共寫了幾件事，哪件事寫的詳，哪件事寫的略。事件之間有何聯(lián)系。學(xué)會(huì)欣賞詩(shī)歌，體會(huì)詩(shī)歌中豐富多彩想象，優(yōu)美的意境，真摯的感情。繼續(xù)提高自己閱讀文言文的能力。
寫作能力，這一冊(cè)繼續(xù)練習(xí)寫記敘文，能夠?qū)懗鲆黄挥谡媲閷?shí)感，語(yǔ)言生動(dòng)，語(yǔ)句優(yōu)美，且富有一定寫作技巧的完整的記敘文。
3、思想教育方面的要求。
通過(guò)本冊(cè)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)，關(guān)心國(guó)家大事，學(xué)會(huì)欣賞美，體會(huì)事物中蘊(yùn)含著的哲理，從而進(jìn)一步提高思想道德素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)，并且通過(guò)投影儀，微機(jī)、錄像等教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。
4、創(chuàng)新意識(shí)。
從課堂到課外，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。課堂上，在聽(tīng)好課的同時(shí)，利用一切機(jī)會(huì)大膽發(fā)言，這對(duì)于聽(tīng)好課具有積極作用。實(shí)踐證明，“插嘴”似乎使課堂秩序顯得亂，但卻能打開(kāi)學(xué)生的思路，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維的產(chǎn)生，活躍了課堂，另外，以小組為單位自學(xué)，培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力。
課外，鼓勵(lì)學(xué)生多讀、多寫，多搞摘抄札記，多背誦精美的片斷，有條件的時(shí)候讓他們觀看幻燈片，錄像和多媒體。
5、學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)。
學(xué)會(huì)預(yù)習(xí)，具體任務(wù)要明確，對(duì)新概念重在理解，理解不透的要記下來(lái);初步自讀提示部分的基本內(nèi)容;找出書中的重點(diǎn)、難點(diǎn)和自己感到費(fèi)解的地方;把本課后面的練習(xí)嘗試性的做一做，不會(huì)的可以記下來(lái)，等老師授課時(shí)注意聽(tīng)講或提問(wèn)。
課堂上分學(xué)習(xí)小組討論自學(xué)，教師重在講學(xué)生不明白的地方，遇有不明白的地方大膽提問(wèn)。
二、教材分析。
本冊(cè)教材是按照《課程標(biāo)準(zhǔn)》編排的新教材，體現(xiàn)了新理念和新目標(biāo)，致力于構(gòu)建新的教材系統(tǒng)，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，確立學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位。
全書按主題合成單元，每個(gè)單元按照主題進(jìn)行綜合訓(xùn)練，努力吸引學(xué)生，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在綜合學(xué)科中提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，在不斷的實(shí)踐中，提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性，培養(yǎng)實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力和探究能力。
本冊(cè)課本共有六個(gè)主題合成單元,分別為“詠物情懷”,“道德修養(yǎng)”,“事理說(shuō)明”,“小說(shuō)之林”,“人生體驗(yàn)”,“精彩演講”.圍繞著主題詞,各單元分別組織了多種體裁樣式的課文5篇,全書共收30篇課文.每單元配編同主題的誦讀欣賞的古今詩(shī)歌2—3首(其中有兩個(gè)單元選了文筆精華).其中含文言文6篇.
第二單元：無(wú)私，敬業(yè)，誠(chéng)信，友善，謙和，寬容……是中國(guó)人民提倡和追求的道德境界?！都o(jì)念白求恩》贊揚(yáng)了白求恩崇高的精神境界?！毒礃I(yè)與樂(lè)業(yè)》引領(lǐng)人們走進(jìn)“人類生活的不二法門”，樂(lè)于做好自己的一份哪怕十分平常的工作;《多一些寬容》提倡“互諒、互敬、互讓、互愛(ài)?！薄度说母哔F在于靈魂》讓人們心靈“閃放出一種很動(dòng)人的光彩”讀這些文章，學(xué)生的心靈如同沐浴著德化的雨露，會(huì)自覺(jué)地追求道德修養(yǎng)的更高境界。
第三單元：面對(duì)姹紫嫣紅的花朵，你想過(guò)“花兒為什么這樣紅”嗎?走進(jìn)沙漠，你能把那些光怪陸離的現(xiàn)象說(shuō)清楚?我們每天看到各種各樣的事物，你考慮過(guò)物質(zhì)結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)嗎?我們的知識(shí)與日俱增，為什么又說(shuō)我們的知識(shí)是有限的呢?讀完這些文章，讓學(xué)生油然而生探索世間萬(wàn)物奧秘的興趣，享受發(fā)現(xiàn)的成功。
第四單元：本單元是小說(shuō)單元。小說(shuō)的表現(xiàn)力極強(qiáng)，三言兩語(yǔ)，便能寫活一個(gè)人物，短短幾百字，便能折射一個(gè)時(shí)代。閱讀這個(gè)單元，你可以更好地認(rèn)識(shí)社會(huì)，品味生活，感悟人生。
第五單元：人生的歷程，其意義不只是生命的流逝，還在于要從生命的長(zhǎng)河中獲得豐富的體驗(yàn)。劉心武對(duì)“錯(cuò)過(guò)”的體悟，《散步》所表達(dá)的濃濃親情，李瑛一棵樹的自比，《有的人》對(duì)生與死的哲理闡發(fā)，都是對(duì)崇高境界的解讀，都是磊落坦蕩胸懷的展示。傾聽(tīng)這些真誠(chéng)的道白，我們對(duì)生命歷程中的每一個(gè)落日和朝陽(yáng)會(huì)倍加珍惜。
第六單元：本單元的幾篇演講詞，都十分精彩。愛(ài)因斯坦的真摯，左拉的精辟，公劉的幽默，郭沬若的激情……演講者睿智的思想、驚人的口才深深打動(dòng)你，也必然陶冶你的精神，提高你的口頭表達(dá)能力。
口語(yǔ)交際和綜合實(shí)踐活動(dòng)各有三則，穿插安排在六個(gè)單元之中。結(jié)合實(shí)踐活動(dòng)，要求學(xué)生調(diào)查市場(chǎng)，研討熱點(diǎn)，闡明主張，這有助于進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)精神。專題活動(dòng)為兩個(gè)，專題設(shè)計(jì)比較集中地體現(xiàn)了研究性學(xué)習(xí)，跨領(lǐng)域?qū)W習(xí)的課程目標(biāo)，其內(nèi)容和目標(biāo)的方面，本冊(cè)教材著重進(jìn)行語(yǔ)段的修改訓(xùn)練.。設(shè)計(jì)，以學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)，思想觀念,思維方式乃至整體素質(zhì)的發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)和歸宿。本冊(cè)書設(shè)計(jì)了《鳥》和《葉》兩個(gè)探究式的專題。寫作方面看，注意了寫作材料和文體等方面的寫作訓(xùn)練。幾個(gè)單元的訓(xùn)練重點(diǎn)分別是：運(yùn)用聯(lián)想，豐富寫作內(nèi)容;從生活中提取有價(jià)值的寫作素材;寫簡(jiǎn)單的議論文，說(shuō)明文;寫簡(jiǎn)短的演講稿。修改作文訓(xùn)練。
八年級(jí)語(yǔ)文公開(kāi)課教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
???????1、認(rèn)識(shí)10個(gè)生字。會(huì)寫8個(gè)字。
???????2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)課文中老師和孩子們對(duì)雪、對(duì)北京的向往之情。
???????3、有盼望臺(tái)灣回歸、實(shí)現(xiàn)祖國(guó)統(tǒng)一的愿望。
???????教學(xué)流程：
???????第一課時(shí)：
???????一、導(dǎo)入。
???????1、小朋友們看過(guò)雪嗎？今天我們就來(lái)看一個(gè)故事名字叫《看雪》，老師板書課題，學(xué)生跟著書空。
???????2、小朋友們看了課題有沒(méi)有什么想法呀？愿意跟隨老師談?wù)剢幔?BR> ???????二、自讀課文，小組互助學(xué)習(xí)。
???????1、自讀課文，畫出生字，借助拼音正音。
???????2、小組內(nèi)自查：注意讀準(zhǔn)翹舌音“省、櫥、指、仗”和前鼻音“毯、銀”。
???????三、認(rèn)記生字。
???????指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋，自己發(fā)現(xiàn)認(rèn)記生字的方法。如：
???????1、謎語(yǔ)認(rèn)記。
???????毯：一堆毛，兩把火，睡在上面很暖和。
???????省：眼睛上面一少年，勤儉節(jié)約少花錢。
???????店：站而不立，慶而不大，街邊一間房，買賣東西忙。
???????2、借助偏旁認(rèn)記。
???????“指、接”都是提手旁，字義和人的手有關(guān)；“銀”是金屬，所以是金字旁。
???????四、鞏固練習(xí)。
???????1、用生字卡片開(kāi)火車讀。
八年級(jí)語(yǔ)文公開(kāi)課教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
1、積累“幽默、凄慘、奧秘、翻來(lái)覆去”等詞語(yǔ)。
2、整體感知文意，深入把握敘事性作品的文體特征。
能力目標(biāo)。
1、揣摩含意豐富的語(yǔ)句，培養(yǎng)正確的語(yǔ)感。
2、揣摩含意豐富的語(yǔ)句，培養(yǎng)語(yǔ)言表達(dá)能力。
德育目標(biāo)。
體味作品展示的苦難生活境遇，感悟知識(shí)改變命運(yùn)的深刻內(nèi)涵。
品評(píng)重點(diǎn)語(yǔ)句，深透理解作品的人文內(nèi)涵。
理解作者對(duì)苦難生活的深刻體察和獨(dú)特感悟。
1、誦讀法。作者永志不忘的第一本書承載著感人的生活經(jīng)歷和獨(dú)特體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生在誦讀中，感受作品的思想內(nèi)涵，了解社會(huì)人生，感悟讀書的意義。
2、拓展延伸。課文淺顯易懂而又耐人尋味，作者深情追憶的“第一本書”所展現(xiàn)的是在窘迫的時(shí)代情勢(shì)下，對(duì)生活與人生的嚴(yán)肅思考，具有深厚的人文內(nèi)涵。為豐富課堂教學(xué)，激活學(xué)生的感悟，運(yùn)用同類題材的閱讀材料進(jìn)行對(duì)比引申，以拓展學(xué)生視野，提高語(yǔ)文素養(yǎng)。
多媒體cai課件錄音機(jī)投影儀。
1課時(shí)。
[教學(xué)要點(diǎn)]。
聯(lián)系語(yǔ)文積累，順勢(shì)導(dǎo)人新課學(xué)習(xí)。在整體感知的基礎(chǔ)上，深層理解作品的思想內(nèi)涵和情感蘊(yùn)含。品評(píng)文中含意豐富的語(yǔ)句。對(duì)比延伸。
[教學(xué)步驟]。
一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)。
設(shè)計(jì)（一）同學(xué)們，提及詩(shī)人牛漢，我們自然會(huì)聯(lián)想到他筆下的那威武不屈、勇于抗?fàn)幍娜A南虎的形象。（教師引領(lǐng)學(xué)生誦出：我羞愧地離開(kāi)了動(dòng)物園，/恍惚之中聽(tīng)見(jiàn)一聲/石破天驚的咆哮，/有一個(gè)不羈的靈魂/掠過(guò)我的頭頂/騰空而去，/我看見(jiàn)了火焰似的斑紋/和火焰似的眼睛，/還有巨大而破碎的滴血的趾爪）。
今天，我們將學(xué)習(xí)他的一篇隨筆《我的第一本書》，去感受承載著人生歷程和獨(dú)特感悟的“第一本書”，去思考人生命運(yùn)這個(gè)鮮活的話題。
（板書文題、作者）。
設(shè)計(jì)（二同學(xué)們，上節(jié)課我們感受了胡適對(duì)母親以其深細(xì)而嚴(yán)格的教育影響自己人生歷程的一段追憶。今天，我們將走進(jìn)牛漢的隨筆《我的第一本書》，去感受苦難生活境況中濃濃的真摯情意給詩(shī)人的精神給養(yǎng)。
（板書文題、作者）。
二、學(xué)生回憶詩(shī)人牛漢的創(chuàng)作經(jīng)歷。
教師明確：
（投影）。
牛漢，原名史成漢，1923年生，山西定襄縣人。20世紀(jì)40年代開(kāi)始詩(shī)歌創(chuàng)作，是“七月詩(shī)派”的重要成員。1955年由于受胡風(fēng)事件的牽連，遭到兩年的拘捕囚禁。“”期間，又被關(guān)入“牛棚”，從事強(qiáng)制性勞動(dòng)，70年代初，創(chuàng)作了不中詩(shī)歌作品，其中比較著名的有《華南虎》《悼念一棵楓樹》《半棵樹》等。已出版詩(shī)集《彩色的生活》《祖國(guó)》《爰與歌》《溫泉》《海上蝴蝶》及自選集《蚯蚓和羽毛》等。
三、誦讀，整體感知文意。
1、請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，初步感知文意。標(biāo)示段序并積累下列詞語(yǔ)。
（投影）。
幽默：有趣或可笑而意味深長(zhǎng)。
凄慘：凄涼悲慘。
奧秘：奧妙神秘。
翻來(lái)覆去：一次又一次；多次重復(fù)。
溫厚：溫和寬厚。
2、學(xué)生再讀課文，揣摩、理解課文內(nèi)容。
學(xué)生跳讀課文3至8語(yǔ)段，簡(jiǎn)要復(fù)述“我的第一本書”的不同尋常的經(jīng)歷。教師提示住意其中由書引發(fā)的父子之間、同學(xué)之間的濃濃的真摯情意。
3、學(xué)生通讀全文，整體感知文意。研討：
（1）文題“我的第一本書”僅僅指那半本課本嗎？還可以作怎樣的理解？
（2）作者是懷著怎樣的一種感情追憶他的“第一本書”的？
學(xué)生暢談閱讀體會(huì)，老師提示：
（1）作者的“第一本書”意味深長(zhǎng)。如果說(shuō)課文主體部分寫的“不同尋常的第一本書”是人生第一課的話，那么寫父親領(lǐng)“我”離開(kāi)本村到崔家莊念書則是交待“真正的第一本書”，也即走進(jìn)求知的世界。這貧困境遇中的人生第一課，蘊(yùn)含著生活的艱辛、同學(xué)的友誼和上學(xué)的樂(lè)趣。
（2）作者追憶“第一本書”的心情是沉重的；他是懷著敬重、珍愛(ài)的感情追憶“第一本書”的，同時(shí)感情也是復(fù)雜的、百感交集的，因?yàn)槟潜緯锷畈刂嚯y的生活和惡劣的學(xué)習(xí)條件與環(huán)境，同時(shí)也映照著那個(gè)時(shí)代人們的不幸命運(yùn)，以及在那種荒寒背景下特別可貴的一點(diǎn)樂(lè)趣和溫情。
四、研讀探究。
1、引導(dǎo)學(xué)生品味文中的重要語(yǔ)句，請(qǐng)學(xué)生感情閱讀全文，思考：
（1）“我的童年沒(méi)有幽默，只有從荒寒的大自然感應(yīng)到一點(diǎn)生命最初的快樂(lè)和夢(mèng)幻?！?BR> 作者對(duì)童年的感覺(jué)是怎樣的？聯(lián)系下文看，“生命最初的快樂(lè)和夢(mèng)幻”是什么？
（2）“我的第一本書實(shí)在應(yīng)當(dāng)寫寫，如果不寫，我就枉讀了這幾十年的書；更枉寫了這幾十年的詩(shī)，人不能忘本?！?BR> 學(xué)生回答，教師明確：
（1）作者對(duì)童年的感覺(jué)是辛酸的，“童年沒(méi)有幽默”，寫其童年生活的艱苦而沉重，不僅自己家的生活是窘困的，幾乎所有同學(xué)都在生存的底線出掙扎，哪有幽默可言？但是，畢竟是童年，無(wú)論生活多么艱苦，也抹不去與生俱來(lái)的童年的好奇、天真和淘氣。能和小伙伴們?cè)谝黄?，和小?dòng)物們?cè)谝黄穑氐酱笞匀恢虚g，就是快樂(lè)的，而且童年時(shí)代只要玩起來(lái)，什么困苦都會(huì)忘。這就是生命最初的快樂(lè)。
（2）這里“枉”字可以理解為：白白地，無(wú)價(jià)值地，無(wú)意義地。作者的第，本書，既是求知的第一本書，更是人生的第十本書，如果這第一本書不寫出來(lái)，那么這幾十年的讀書和寫書（詩(shī)）則失去了意義；變得毫無(wú)價(jià)值，因?yàn)槟阃浟酥R(shí)的源頭和人生的起點(diǎn)，你忘記了過(guò)去，即忘本。作者最后說(shuō)“人不能忘本”，巧妙地運(yùn)用雙關(guān)的修辭方法，“本”這里指課本，那第一本國(guó)文教材，也指人生成長(zhǎng)歷程中最初的最有價(jià)值的奠基性的東西。作者所指主要是后者。
2、教師導(dǎo)學(xué)：閱讀本文，我們不僅為第一本書承載的故事所感動(dòng)，更多的震撼是由書引發(fā)的父子之間，同學(xué)之間的濃濃情意，是20世紀(jì)二三十年代遙遠(yuǎn)的鄉(xiāng)村荒寒、蒼涼的生活境況和作者對(duì)生活的那份獨(dú)特的感受。請(qǐng)同學(xué)們聯(lián)系生活體驗(yàn)，體會(huì)文章的思想感情，具體探人地談?wù)勛约旱睦斫夂透惺堋?BR> 學(xué)生小組交流，并推舉代表在班上發(fā)言，教師歸結(jié)：
第一組同學(xué)認(rèn)為文中展現(xiàn)的父子深情打動(dòng)人。父親關(guān)心“我”的學(xué)習(xí)，得知“我”考了第二名后非常高興，又是撫摸，又是夸獎(jiǎng)。“我”把那半本“凄慘的課本”拿給父親，父親“愣了半天，翻來(lái)覆去地看?！眴?wèn)清原委后，并沒(méi)有批評(píng)和指責(zé)，只是深深嘆著氣。作者筆下的父親，確是一個(gè)知書識(shí)禮的人，這深深的嘆息，既包含著對(duì)兒子做法的默許，也為兒子同學(xué)家的生活貧困而深表同情。作者對(duì)父親著墨不多，但父親的性格躍然紙上，他溫和、善良、理解孩子、尊重孩子的友情，對(duì)孩子負(fù)責(zé)、同時(shí)也樂(lè)于助人。
第二組同學(xué)深入體味了文中的同學(xué)、朋友之情。因?yàn)橥瑢W(xué)喬元貞家太窮，買不起書，“我”便把這唯一的一本書分為兩半，一人半本。當(dāng)父親得知孩子半本書分給別人的時(shí)候，便深深地嘆氣，嘆氣之后便修補(bǔ)成兩本書。父親對(duì)孩子之間友情的理解，也許來(lái)自自己少年時(shí)代與朋友相處的那一份友誼的體驗(yàn)，況且，父親和喬元貞的父親恰恰“自小是好朋友”。當(dāng)“我”和狗引得哄堂大笑，“弄不成”把“我”狠狠訓(xùn)斥一頓之后說(shuō)：“看在你那知書識(shí)禮的父親的面子上，我今天不打你手板了?！边@句話雖有失教師身份，卻透露出當(dāng)時(shí)鄉(xiāng)間鄰，村的友好淳厚的情義。盡管家家都非常窮困，但貧困生活境遇中淳厚的友情彌足珍貴，溫暖人心，也深深感動(dòng)著今天的讀者。
第三組同學(xué)關(guān)注文中補(bǔ)敘人與狗的默契和情趣的語(yǔ)段。人狗合演“雙簧戲”的情景，令人忍俊不禁，深深感動(dòng)于兒童時(shí)代的那份稚真的童趣，何況，這是在學(xué)習(xí)條件惡劣、生活窘迫情形下獲得的一點(diǎn)樂(lè)趣，這，也就是作者“從荒寒的大自然間感應(yīng)到一點(diǎn)生命最初的快樂(lè)和夢(mèng)幻”。
3、學(xué)生自由誦讀全文，研討：
八年級(jí)語(yǔ)文公開(kāi)課教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
1.熟讀課文，掌握字詞，梳理文章的主要內(nèi)容和行文脈絡(luò)。
2.透過(guò)典型事例，掌握藤野先生的人物形象、精神品質(zhì)，了解回憶性散文的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。
3.分析“魯迅風(fēng)”的語(yǔ)言特點(diǎn)，學(xué)習(xí)魯迅獨(dú)特的寫作方式。（揣摩文章獨(dú)特的語(yǔ)言風(fēng)格，分析其表達(dá)效果）。
4.通過(guò)研讀課文，把握作者在文章中蘊(yùn)含的情感。
2-3課時(shí)。
第一課時(shí)。
一、導(dǎo)入：
在魯迅的人生中，有幾位老師讓他終身難忘。上學(xué)期，在《從百草園到三味書屋》中我們就了解到一位，大家還記得是誰(shuí)嗎？（壽鏡吾老先生）大家還記得魯迅先生是怎樣描寫壽鏡吾老先生的嗎？今天，我們?cè)賮?lái)了解魯迅先生的另一位恩師，學(xué)習(xí)一下語(yǔ)言大師魯迅先生是如何描寫自己的老師的。板書：《藤野先生》。
二、初讀課文，掌握生字詞。（略）。
三、整體感知（再讀課文）。
（一）點(diǎn)明文體——回憶性散文。
主要是圍繞藤野先生回憶自己在日本留學(xué)時(shí)的所見(jiàn)所聞。
（二）細(xì)讀課文，看看文章記錄了作者留學(xué)過(guò)程中的哪幾件事，試著為每件事擬一個(gè)小標(biāo)題。（“思考探究一”）。
預(yù)設(shè)：共十件事。1.離開(kāi)東京之原由（1-3）2.仙臺(tái)求學(xué)受優(yōu)待（4-5）3.初識(shí)藤野先生（6-10）4.添改講義（11-15）5.先生糾正解剖圖（16-19）6.關(guān)心解剖實(shí)習(xí)（20-22）7.了解女人裹腳（23）8.匿名信事件（24-28）9.看電影事件（29-31）10.離別事件（32-35）。
預(yù)設(shè)：3.4.5.6.7.8.10和刻畫藤野先生有直接的關(guān)系。這些事件直接展現(xiàn)了藤野先生的人物形象和精神品質(zhì)。
第二課時(shí)。
一、研讀賞析。
（一）請(qǐng)同學(xué)們?cè)囍乙徽姨僖跋壬且粋€(gè)怎樣的人？體現(xiàn)在文章的哪里？以“從（事件）中，可以看出藤野先生是一個(gè)的人”的形式回答。
1.藤野先生的外貌：耳聞藤野先生是“穿衣太模糊”“會(huì)忘記戴領(lǐng)結(jié)”的形象，是個(gè)不講究的人。“我”目睹的藤野先生是一位“黑瘦的，八字胡，戴著眼鏡，挾著一疊大大小小的書”，有“緩慢而很有頓挫的聲調(diào)”的先生。作者運(yùn)用白描的手法，簡(jiǎn)單勾勒出藤野先生生活簡(jiǎn)樸、治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)者形象。
2.對(duì)學(xué)生關(guān)心，對(duì)工作認(rèn)真負(fù)責(zé)——添改講義。
3.對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求——糾正“我”的解剖圖。
5.嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的精神——了解中國(guó)女人裹腳。
（三）作者為什么又要花大篇幅筆墨寫與藤野先生無(wú)關(guān)的見(jiàn)聞與感受呢?
預(yù)設(shè)：1.從整篇文章的結(jié)構(gòu)來(lái)看。全文圍繞藤野先生這個(gè)中心人物來(lái)組織材料的，寫作者自己的生活經(jīng)歷與感受，也都與寫藤野先生有關(guān)。
2.回憶性散文的基本特點(diǎn)便是時(shí)時(shí)處處都有“我”的存在，表現(xiàn)“我”的生活經(jīng)歷和感受。這篇文章的另一條線索，就是“我”的愛(ài)國(guó)之情，具體表現(xiàn)為“我”棄醫(yī)從文的心路歷程，“我”的人生經(jīng)歷和思想感情是課文的“底色”和“背景”，聚焦點(diǎn)是藤野先生，沒(méi)有了這份“底色”和“背景”，藤野先生的形象不會(huì)如此突出，不會(huì)如此動(dòng)人。文章的內(nèi)涵不會(huì)如此深刻?；貞浶詫?duì)象與敘事者經(jīng)歷的交織，是回憶性散文的一個(gè)重要文體特點(diǎn)。（更好的展現(xiàn)文章的主題。）。
（四）一個(gè)普通的日本學(xué)者，為什么作者說(shuō)他“在我的眼里和心里是偉大的”？（“思考探究二”）。
預(yù)設(shè)：
二、語(yǔ)言賞析。
（一）白描手法是魯迅極力倡導(dǎo)的，掌握得又最為嫻熟，從《藤野先生》里可見(jiàn)一斑。我們看看魯迅先生對(duì)以下人物、場(chǎng)景進(jìn)行了白描，體會(huì)這樣描寫的妙處。
（二）魯迅先生的寫作還以幽默、諷刺、耐人尋味著稱，請(qǐng)?jiān)谌闹袑ふ音斞赶壬腿藢の兜木渥?，加以賞析。
預(yù)設(shè)：參見(jiàn)“積累拓展四”。
三、拓展延伸。
（一）你所接觸的老師中，有沒(méi)有一位老師在很大程度上影響了你，改變了你？模仿《藤野先生》寫一篇文章。不少于600字。
（二）聯(lián)系實(shí)際，說(shuō)說(shuō)魯迅的人生選擇給了你怎樣的啟示？（“積累拓展五”）。
八年級(jí)語(yǔ)文公開(kāi)課教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
1、認(rèn)識(shí)10個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀、背誦古詩(shī)。
3、通過(guò)查工具書結(jié)合上下句學(xué)會(huì)生詞：屠蘇、曈曈、桃符，掌握學(xué)習(xí)方法。
4、理解詩(shī)句內(nèi)容，感受詩(shī)句中渲染的“歡天喜地、熱熱鬧鬧”的節(jié)日氣氛。
二、教學(xué)準(zhǔn)備：
1．生字卡片，插圖中的兩幅春聯(lián)。
2、歌曲《過(guò)大年》、喜慶的圖片，用以課前渲染氣氛；
3、搜集關(guān)于“年”的傳說(shuō)、屠蘇酒、桃符的資料。
三、教學(xué)過(guò)程。
（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入解題。
你們知道，剛才聽(tīng)到的歌曲、看到的圖片反應(yīng)的是什么時(shí)候的場(chǎng)景嗎？[板書：過(guò)年]我們說(shuō)的“過(guò)年”指什么時(shí)候，誰(shuí)知道？[板書：春節(jié)正月初一]今天，我們就一起來(lái)學(xué)一首古人寫春節(jié)的詩(shī)。題目叫“元日”[板書課題]。誰(shuí)能說(shuō)出題目的意思？（大年初一、正月初一、農(nóng)歷一月一號(hào)、春節(jié)）。
（二）初讀古詩(shī)，學(xué)習(xí)生字。
1．這首詩(shī)的作者是宋朝的宰相王安石，他是一名政治家，也是一位大詩(shī)人。這首詩(shī)在書上96頁(yè)，打開(kāi)書。借助課后生字表自己讀一讀這首詩(shī)。
2、小老師教讀生字。
這些生字，你已經(jīng)認(rèn)識(shí)了哪些，誰(shuí)愿意當(dāng)小老師到前面來(lái)教教大家？（給已經(jīng)能夠認(rèn)讀的同學(xué)一個(gè)表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，激發(fā)學(xué)習(xí)生字的興趣）。
哪個(gè)最難讀、最容易讀錯(cuò)?哪位小老師給大家提個(gè)醒(指名說(shuō))。(學(xué)生發(fā)言時(shí)教師相機(jī)出示生字，指導(dǎo)讀。重點(diǎn)引導(dǎo)讀準(zhǔn)“爆”、“屠”、“瞳”、“符”的讀音。)。
齊讀生字。(出示所有要認(rèn)的生字，去掉拼音。)問(wèn)：你還會(huì)讀嗎?先自己試試，然后請(qǐng)小組長(zhǎng)拿出生字卡片，在組內(nèi)抽讀生字，讀對(duì)了夸夸他，讀錯(cuò)了幫幫他。比比哪個(gè)小組合作得最好!(小朋友先組內(nèi)練讀，老師再多形式抽讀生字卡片。)。
3、出示詞語(yǔ)卡片：（爆竹屠蘇、曈曈日、新桃、舊符）。
（1）男女生賽讀；
（2）質(zhì)疑問(wèn)難。哪個(gè)詞語(yǔ)你不理解，可以提出來(lái)。
4、引導(dǎo)學(xué)法。有不懂的地方，同學(xué)們能提出來(lái)，這非常重要。那現(xiàn)在該怎樣解決這些問(wèn)題呢？指名發(fā)言討論。（查字典等工具書、上網(wǎng)查）（引導(dǎo)學(xué)生掌握一個(gè)學(xué)法：遇到不理解的詞語(yǔ)可有三個(gè)途徑：（1）聯(lián)系上下文猜測(cè)；（2）查資料（字典、詞典、辭海、網(wǎng)絡(luò)等）；（3）請(qǐng)教別人。掌握獲取知識(shí)的方法比直接獲取知識(shí)更重要。）。
三、讀中悟情，讀中生情。
1、品讀“爆竹/聲中/一歲除，春風(fēng)/送暖/人屠蘇?！?BR> 舊的一年過(guò)去了，新的一年來(lái)到了，人們都在“噼噼叭叭”放爆竹，舉杯暢飲屠蘇酒，給你什么感受？那就把你此刻的感受讀出來(lái)。（讀出欣喜、興奮！讀出溫暖、希望！讀出送舊迎新的喜慶?。┲该x，男女生呼應(yīng)讀。
2、品讀“千門/萬(wàn)戶/瞳瞳日，總把/新桃/換舊符。”
千家萬(wàn)戶都照進(jìn)了溫暖而明亮的陽(yáng)光，讓人覺(jué)得前途一片光明，充滿了希望。誰(shuí)能讀出這種充滿光明、充滿希望的感覺(jué)。指名讀，齊讀。
“總把新桃換舊符”人們的這個(gè)舉動(dòng)有什么含意嗎？（除舊布新，表達(dá)祝福）。
那就讓我們帶著深深的祝福來(lái)讀——總把新桃換舊符。
四、欣賞春聯(lián)，拓展延伸。
貼春聯(lián)是我國(guó)傳統(tǒng)的年俗，它寄托了人們對(duì)新的一年的美好祝愿下面我們來(lái)欣賞一下課文插圖中的兩幅春聯(lián)：
福滿人間，春回大地。
笑飲豐年酒一杯，喜看迎春花千樹。
指導(dǎo)學(xué)生朗讀后小結(jié)：這一幅幅春聯(lián)表達(dá)了人們不同的祝福和各種美好的愿望。（這一環(huán)節(jié)的目的是為了感受幾幅春聯(lián)的意蘊(yùn)，感悟民俗文化的美妙。同時(shí)也是為朗讀指導(dǎo)奠定情感氛圍的基礎(chǔ)。）貼春聯(lián)、喝屠蘇酒和放爆竹都是人們過(guò)春節(jié)時(shí)表達(dá)美好祝福和愿望的方式。
最后我們?cè)賮?lái)讀一讀這首詩(shī)，體會(huì)春節(jié)時(shí)歡樂(lè)祥和的氣氛。先指名讀，再齊讀。
八年級(jí)語(yǔ)文公開(kāi)課教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
課前預(yù)習(xí)：了解新聞知識(shí)及本文背景資料。
相關(guān)課程標(biāo)準(zhǔn):閱讀新聞和說(shuō)明性文章，能把握文章的基本觀點(diǎn)，獲取主要信息。在誦讀課文的基礎(chǔ)上，理清思路，理解、分析主要內(nèi)容，體味和推敲重要詞句在語(yǔ)言環(huán)境中的意義和作用。品味作品中富于表現(xiàn)力的語(yǔ)言。
教學(xué)目標(biāo)：
1、了解新聞的基本常識(shí)，理解消息的特點(diǎn).
2、體會(huì)本文的語(yǔ)言特點(diǎn).
3、感悟人民解放軍英勇無(wú)畏、銳不可當(dāng)?shù)挠⑿蹥馄恰?BR> 評(píng)價(jià)任務(wù)：
1、識(shí)記新聞知識(shí)，理解消息特點(diǎn)。
2、誦讀全文，體會(huì)短小精悍、一氣呵成的語(yǔ)言特點(diǎn)。
3、感受文中流露的自豪感。
第一課時(shí)。
一、導(dǎo)入新課：由對(duì)聯(lián)“風(fēng)聲雨聲讀書聲聲聲入耳家事國(guó)事天下事事事關(guān)心”引入新聞知識(shí)。
二、了解新聞相關(guān)知識(shí)：
(一)消息的概念。
1.廣義的新聞泛指出現(xiàn)在電視、廣播、報(bào)紙及網(wǎng)絡(luò)等一切傳媒上的對(duì)新近發(fā)生的事實(shí)的報(bào)道，包括消息、通訊、特寫、人物專訪、調(diào)查報(bào)告、新聞評(píng)論、社論、報(bào)告文學(xué)等。
2.狹義的新聞報(bào)道專指消息，即是簡(jiǎn)明扼要的文字，迅速及時(shí)地向公眾告知新近發(fā)生的有價(jià)值的事實(shí)。
(二)消息的特點(diǎn)。
1、時(shí)效性：在最快的時(shí)間內(nèi)報(bào)道所發(fā)生的最新的事情。(釋題)。
2、真實(shí)性：即用事實(shí)說(shuō)話。以敘述為主要表達(dá)方式，以冷靜客觀的風(fēng)格傳遞信息。
3、傳播性。所有的新聞都是為了大范圍地傳播和交流信息的。
(三)新聞的要素：
六要素(也就是記敘要素)：人物、時(shí)間、地點(diǎn)、事件發(fā)生的原因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。即“五個(gè)w加一個(gè)h”：when(何時(shí))where(何地)who(何人)what(何事)why(何故)how(如何)。
(四)新聞在表達(dá)方式上的特點(diǎn)：
以記敘為主，可適當(dāng)議論。
(五)新聞結(jié)構(gòu)：
標(biāo)題：高度概括已經(jīng)發(fā)生的新聞事實(shí)，一般包括引標(biāo)、主標(biāo)、副標(biāo)。
主體：承接導(dǎo)語(yǔ)、揭示主體，對(duì)消息事實(shí)做具體的敘述與展開(kāi)。
背景：是新聞事實(shí)發(fā)生的歷史條件或現(xiàn)實(shí)環(huán)境。
結(jié)語(yǔ)：是消息的最后一段落或最后一句話。背景和結(jié)語(yǔ)有時(shí)暗含在主體中。
消息有比較固定的格式，即將內(nèi)容作由主到次的組織，稱為“倒金字塔式”結(jié)構(gòu)，即__在前。
三.檢查預(yù)習(xí)情況：學(xué)生交流搜集到的“渡__戰(zhàn)役簡(jiǎn)介”。
三大戰(zhàn)役結(jié)束后，國(guó)民黨軍隊(duì)主力已被殲滅。但蔣介石仍不甘心失敗，在美國(guó)的策劃下，一面與共產(chǎn)黨假和談，一面部署__防，企圖憑借長(zhǎng)__天險(xiǎn)阻止人民解放軍南進(jìn)。1949年4月20日，國(guó)民黨反動(dòng)政府最后拒絕在國(guó)內(nèi)和平協(xié)議上簽字。21日，__——和朱德總司令發(fā)布《向全國(guó)進(jìn)軍的命令》。渡__戰(zhàn)役，是繼三大戰(zhàn)役后，我軍又一次大規(guī)模的戰(zhàn)役行動(dòng)。此役殲滅國(guó)民黨軍隊(duì)40多萬(wàn)，解放了長(zhǎng)__以南廣大地區(qū)。這一勝利，為進(jìn)軍華南、西南創(chuàng)造有利條件，加速了全國(guó)的解放。
戰(zhàn)役自1949年4月21日開(kāi)始，至1949年6月2日結(jié)束。解放戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，中國(guó)人民解放軍第二、第三野戰(zhàn)軍和第四野戰(zhàn)軍一部，在長(zhǎng)__中下游強(qiáng)渡長(zhǎng)__，對(duì)國(guó)民黨軍湯恩伯、白崇禧兩集團(tuán)進(jìn)行的戰(zhàn)略性進(jìn)攻戰(zhàn)役。解放戰(zhàn)爭(zhēng)中具有關(guān)鍵意義的戰(zhàn)役。
到1949年4月，國(guó)民黨軍在宜昌至上海間1800余公里的長(zhǎng)__沿線上，共部署了115個(gè)師約70萬(wàn)人的兵力。其中，湯恩伯集團(tuán)75個(gè)師約45萬(wàn)人，布防于__西省湖口至上海間800余公里地段上;白崇禧集團(tuán)40個(gè)師約25萬(wàn)人，布防于湖口至宜昌間近1000公里地段上。同時(shí)，以海軍海防第2艦隊(duì)和__防艦隊(duì)一部計(jì)有軍艦26艘、炮艇56艘分駐安慶、蕪湖、鎮(zhèn)__、上海等地的長(zhǎng)____面，__防艦隊(duì)主力計(jì)艦艇40余艘分駐宜昌、漢口、九_(tái)_等地__面，沿__巡弋;空軍4個(gè)大隊(duì)計(jì)飛機(jī)300余架分置于武漢、南京、上海等地，支援陸軍作戰(zhàn)。此外，美、英等國(guó)也各有軍艦停泊于上海吳淞口外海面，威脅或伺機(jī)阻撓人民解放軍渡__。
渡__戰(zhàn)役是繼晉滅吳、隋滅陳、宋滅南唐之戰(zhàn)后，中國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)第四次大規(guī)模的渡__作戰(zhàn)。是中國(guó)人民解放軍實(shí)施戰(zhàn)略追擊的第一個(gè)戰(zhàn)役，也是向全國(guó)進(jìn)軍作戰(zhàn)的開(kāi)始。它是由__河進(jìn)攻戰(zhàn)、陸地追殲戰(zhàn)、城市攻堅(jiān)戰(zhàn)三種作戰(zhàn)類型融為一體的戰(zhàn)略性戰(zhàn)役，其戰(zhàn)場(chǎng)范圍之廣，參戰(zhàn)兵力之多，階段轉(zhuǎn)換之快，都是中國(guó)人民解放軍歷前所未有的。人民解放軍在以木帆船為主要渡__工具的條件下，一舉突破國(guó)民黨軍陸?？哲娊M成的長(zhǎng)__防線，創(chuàng)造了戰(zhàn)爭(zhēng)的奇跡。其特點(diǎn)如下：一是在國(guó)共兩黨再度和平談判，存在著和平渡__和戰(zhàn)斗渡__兩種可能的情況下，人民解放軍的一切工作立足于戰(zhàn)斗渡__，使自己立于不敗之地;二是對(duì)戰(zhàn)斗渡__后可能出現(xiàn)的各種困難，如敵依托__防頑抗、依托浙贛線頑抗、阻止中東兩集團(tuán)會(huì)合等，均預(yù)籌對(duì)策，因而順利達(dá)成了預(yù)定戰(zhàn)役目的;三是利用長(zhǎng)__在南京、鎮(zhèn)__地段__身向北凸出的有利地形，實(shí)施鉗形突擊，先完成合圍，爾后從容殲滅;四是對(duì)帝國(guó)主義可能的武裝干涉，預(yù)有準(zhǔn)備，當(dāng)3野實(shí)施上海戰(zhàn)役時(shí)，2野集結(jié)浙贛線擔(dān)任戰(zhàn)役預(yù)備隊(duì)。戰(zhàn)爭(zhēng)的實(shí)踐表明：人民解放軍態(tài)度堅(jiān)決，準(zhǔn)備充分，帝國(guó)主義武裝干涉的可能性就減少或消失。五是以運(yùn)動(dòng)戰(zhàn)和城市攻堅(jiān)戰(zhàn)相結(jié)合，合圍并殲滅其重兵集團(tuán)。此役，人民解放軍傷亡6萬(wàn)余人，殲滅國(guó)民黨軍11個(gè)軍部、46個(gè)師438840人，其中俘敵341530人，斃傷22310人，起義34830人，投誠(chéng)67170人，占領(lǐng)了國(guó)民黨的統(tǒng)治中心南京和上海、武漢等城市及蘇南、皖南、浙__全省和__西、湖北、福建3省部分地區(qū)。
人民解放軍第二、第三野戰(zhàn)軍和中原、華東軍區(qū)部隊(duì)共約100萬(wàn)人。
渡__戰(zhàn)役具體領(lǐng)導(dǎo)人：劉伯承、鄧小平、陳毅、粟裕、譚震林。
四、精讀課文，整體感知。
學(xué)生齊讀全文，讀出氣勢(shì)，感受情感。
教師點(diǎn)評(píng)。
1、找出新聞的各個(gè)組成部分。
明確：標(biāo)題----我三十萬(wàn)大軍勝利南渡長(zhǎng)__。
主體----渡__戰(zhàn)斗……諸城進(jìn)擊中。
結(jié)語(yǔ)----人民解放軍……的命令。
教師強(qiáng)調(diào)：此則消息的內(nèi)容按照由主到次的順序排列，這種結(jié)構(gòu)方式即為“倒金字塔式”，它的優(yōu)點(diǎn)是便于讀者選擇性閱讀。
2、本文的標(biāo)題有什么特點(diǎn)?
簡(jiǎn)潔、概括。
3、找出這則新聞的要素。
時(shí)間：1949年4月20日。
地點(diǎn)：長(zhǎng)__前線。
人物：人民解放軍三十萬(wàn)大軍。
事件：突破敵陣，占領(lǐng)南岸廣大地區(qū)。
答：是新聞的電頭。交代了通訊社名稱、發(fā)電地點(diǎn)和發(fā)電時(shí)間。
電頭的作用：表明材料真實(shí)，報(bào)道及時(shí)。
5、找出新聞的導(dǎo)語(yǔ)部分，說(shuō)說(shuō)它在文中的特點(diǎn)及作用。
特點(diǎn)：簡(jiǎn)潔，概括，把主要事件簡(jiǎn)明扼要的概括出來(lái)了。
作用：為了盡快向讀者報(bào)告重要的新聞事實(shí)，吸引讀者的注意。
6、本文主體部分有什么特點(diǎn)?
以新聞事件發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)為依據(jù)逐步推進(jìn)，脈絡(luò)清晰，節(jié)奏明快，富有視覺(jué)動(dòng)感。
五、歸納主旨：
本文以極其簡(jiǎn)練的語(yǔ)言報(bào)道了我軍順利渡__的事實(shí)，贊揚(yáng)了人民解放軍的英勇善戰(zhàn)、銳不可當(dāng)，也從側(cè)面反映出國(guó)民黨軍隊(duì)的軍心渙散、毫無(wú)斗志。
通訊社名稱：新華社(中國(guó))美聯(lián)社(美國(guó))路透社(法國(guó))塔斯社(俄羅斯)共同社(日本)。
六、小結(jié)：新聞的知識(shí)與這則消息。
七、作業(yè)：搜集兩篇消息，體會(huì)消息的特點(diǎn)。
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：回顧新聞的相關(guān)知識(shí)。
二、精讀探究:。
學(xué)生思考后回答。
歸納：1、國(guó)民黨__經(jīng)營(yíng)了三個(gè)半月的長(zhǎng)__防線，遇著人民解放軍好似摧枯拉朽，軍無(wú)斗志，紛紛潰退。
品味：“經(jīng)營(yíng)了三個(gè)半月”說(shuō)明經(jīng)營(yíng)之久，“摧枯拉朽”比喻腐朽勢(shì)力很容易被打垮，潰退之快，這里指解放軍攻勢(shì)凌厲，不可阻擋;反差中顯出敵軍的不堪一擊，反襯我軍的英勇善戰(zhàn)。
2、長(zhǎng)__風(fēng)平浪靜，我軍萬(wàn)船齊放，直取對(duì)岸。
品味：景的“平”和“靜”，襯出我軍的從容鎮(zhèn)定、如有天助、勝算在握;“萬(wàn)船齊放，直取對(duì)岸”，勢(shì)不可擋，蔚為壯觀。
3.不到二十四小時(shí)，三十萬(wàn)人民解放軍即已突破敵陣，占領(lǐng)南岸廣大地區(qū)，現(xiàn)正向繁昌、銅陵、青陽(yáng)、荻港、魯港諸城進(jìn)擊中。
品味：“不到”“即已”“正向”“突破”“占領(lǐng)”“進(jìn)擊”等詞的搭配，凸顯我軍攻勢(shì)猛烈，銳不可當(dāng)、勢(shì)如破竹。
小結(jié)：從以上的分析體會(huì)出了驕傲和自豪感。
點(diǎn)撥：這則消息是一件重大的具有歷史性的軍事行動(dòng)，可以有更為豐富、更為復(fù)雜的情境描述，但是作者卻僅用了不到200字，就講述的如此完整，這與文中的這些四字句有密切的聯(lián)系。這些句子言簡(jiǎn)意賅，生動(dòng)而有氣勢(shì)和力度，給人一氣呵成之感。
三、比較閱讀：
將本文與下列這篇消息進(jìn)行比較。(見(jiàn)助學(xué)本課閱讀題)。
四、總結(jié)寫法：
1.短小精悍、一氣呵成。
2、四字句運(yùn)用，簡(jiǎn)潔有力。
五、布置作業(yè)：結(jié)合身邊最新發(fā)生的事件寫一則消息，要求完整、簡(jiǎn)潔、明了。
教學(xué)反思：人們?nèi)粘＝佑|最多的文體之一便是新聞。翻開(kāi)報(bào)紙，打開(kāi)電視，撲面而來(lái)的就是國(guó)內(nèi)外各種新聞報(bào)道，它使我們足不出戶，可便知天下事。學(xué)生對(duì)新聞的知識(shí)了解甚少，所以應(yīng)重點(diǎn)傳授新聞相關(guān)知識(shí)。然后研讀文本，引導(dǎo)學(xué)生深入理解文意，再與其它消息比較閱讀，掌握新聞這一文體的特點(diǎn)。
八年級(jí)語(yǔ)文公開(kāi)課教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七
圓圓的沙粒(北師大版小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè))。
三年級(jí)三班共有學(xué)生37人。學(xué)生的整體認(rèn)知水平、基礎(chǔ)能力一般，兩極分化嚴(yán)重，好動(dòng)性較強(qiáng)，注意力欠集中，學(xué)習(xí)行為習(xí)慣不好。所以在整個(gè)教育教學(xué)活動(dòng)中，需要教師的積極引導(dǎo)與督促，從而順利、有效的完成教學(xué)任務(wù)。
《圓圓的沙?！肥潜睅煷蟀嫘W(xué)三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第十單元奇妙的海底世界中的一篇課文。這是一篇童話故事。課文采用對(duì)話形式敘述了一顆圓圓的沙粒不被同伴們討論所動(dòng)搖，鉆進(jìn)蚌殼里，幾十年后變成了一顆閃閃發(fā)光的珍珠，說(shuō)明了朝著預(yù)定的目標(biāo)，堅(jiān)定不移的努力，就能實(shí)現(xiàn)美好的愿望。
1、通過(guò)學(xué)習(xí)課文，領(lǐng)悟“朝著預(yù)定目標(biāo)、堅(jiān)定不移的努力就能實(shí)現(xiàn)愿望。”的高尚品質(zhì)，從而激勵(lì)學(xué)生朝著目標(biāo)，奮發(fā)前進(jìn)的積極態(tài)度。
2、指導(dǎo)學(xué)生按分好的段落，領(lǐng)悟每段的內(nèi)容，概括段意。
3、有感情有語(yǔ)氣的朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)。
1、領(lǐng)悟“朝著預(yù)定目標(biāo)、堅(jiān)定不移的努力就能實(shí)現(xiàn)愿望?！钡母呱衅焚|(zhì)。
2、有感情有語(yǔ)氣的朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)。
領(lǐng)悟“朝著預(yù)定目標(biāo)、堅(jiān)定不移的努力就能實(shí)現(xiàn)愿望?！钡母呱衅焚|(zhì)。
兩課時(shí)。
第一課時(shí)。
一、展示課件，揭示課題。
1、同學(xué)們，你見(jiàn)過(guò)珍珠嗎？你見(jiàn)過(guò)的珍珠是什么樣的？
2、利用多媒體課件出示珍珠的圖片。
3、你知道珍珠是怎樣形成的'嗎？
4、這節(jié)課我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇童話故事《圓圓的沙?！罚纯瓷沉５降资窃鯓幼兂烧渲榈?。
5、板書課題《圓圓的沙?！?。
二、初讀感知，識(shí)記生字。
1、你們想不想知道沙粒是怎樣變成珍珠的？趕快讀讀課文，畫出與生字有關(guān)的詞語(yǔ)。
2、指名讀課文，檢查學(xué)生初讀課文的情況，并讓其他學(xué)生幫助糾正讀錯(cuò)的字音。
3、出示本課生字詞。
4、小組合作，學(xué)習(xí)生字詞。
5、這一課的生字你都有什么好辦法記住它們？
6、討論交流識(shí)記重點(diǎn)字的方法。
7、誰(shuí)愿意當(dāng)小老師來(lái)領(lǐng)讀一下？
8、指名讀，檢查學(xué)生掌握生字詞的情況。
三、細(xì)讀品味，理解感悟。
八年級(jí)語(yǔ)文公開(kāi)課教學(xué)設(shè)計(jì)篇十八
3、理解本文一些深?yuàn)W難懂語(yǔ)句的深層含義；
4、比較閱讀《江南無(wú)雪》和莫泊桑的《雪夜》。
理解魯迅對(duì)兩種雪不同的態(tài)度，探究他為什么會(huì)持有這樣的態(tài)度。
兩課時(shí)。
第一課時(shí)。
一、導(dǎo)入。
請(qǐng)學(xué)生回憶魯迅的作品及我們已經(jīng)學(xué)過(guò)的魯迅的文章。
二、整體感知。
聽(tīng)課文錄音，整體感知。
再讀課文，結(jié)合課后的附文，說(shuō)說(shuō)你對(duì)這篇課文不懂和搞不清楚地地方還有哪些？
三、文本探究。
1、請(qǐng)大家找一下關(guān)于這篇散文詩(shī)的關(guān)鍵句。
是的，那是孤獨(dú)的雪，是死掉的雨，是雨的精魂。
2、課文題目是雪，作者寫的是什么地方的雪？你以為作者更喜歡哪兒的雪？
江南的雪與朔方的雪（更喜歡朔方的雪）。
3、魯迅是怎樣描寫江南的雪的？江南的雪具有怎樣的特點(diǎn)？
朗讀課文1－3段。
文章開(kāi)頭首先提到暖國(guó)的雨，在博識(shí)的人們眼中，它是單調(diào)的。
然后對(duì)比著引出有著豐富多彩之美的，是江南的雪：
1）、它有著一個(gè)色彩斑斕的環(huán)境，各色各樣的花在雪野中生長(zhǎng)，“許多蜜蜂忙碌”，又不禁讓人聯(lián)想，“冬天已經(jīng)來(lái)了，春天還會(huì)遠(yuǎn)嗎？”
2）、江南的雪還和孩子們的快樂(lè)聯(lián)系在一起，雪天雖然將孩子們的手凍得通紅，但也給他們帶來(lái)了快樂(lè)的游戲。
對(duì)塑雪羅漢的生動(dòng)描寫滲透了作者脈脈的溫情，“潔白”、“明艷”、“閃閃生光”這些形象詞語(yǔ)融進(jìn)了作者對(duì)于南方冬天的美好回憶，也是在通過(guò)孩子們的眼睛去描繪令人欣喜的場(chǎng)景。江南的雪，透露出盎然的生機(jī)，孕育著生命。
3）第三段，雪羅漢是江南的雪天中最值得珍藏的記憶，也是美的象征?？墒堑搅说诙欤扒缣煊謥?lái)消釋他的皮膚，寒夜又使他結(jié)一層冰”，時(shí)間讓美消褪；“嘴上的胭脂也褪盡了”，美似乎染上了一些不和諧的色彩。
4、魯迅又是怎樣來(lái)描寫朔方的雪？朔方的雪又句怎樣的特點(diǎn)？
朗讀課文4－6段。
第四段，“朔方的雪”出場(chǎng)了。它以孤獨(dú)不妥協(xié)的姿態(tài)向世界宣告它的存在。它“在日光中燦燦地生光，如包藏火焰的大霧”。在孤獨(dú)寂寞之中，北方的雪譜寫了一曲最為動(dòng)人的樂(lè)章：“凜冽的天宇下”，北方的雪儼然是一個(gè)斗士。它“蓬勃地奮飛”，彌漫于太空中，“使太空旋轉(zhuǎn)而且升騰地閃爍”，像是一個(gè)奔放的挑戰(zhàn)者。
八年級(jí)語(yǔ)文公開(kāi)課教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
教學(xué)目標(biāo)：
1、復(fù)習(xí)鞏固10個(gè)生字，會(huì)寫5個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)課文中老師和學(xué)生對(duì)雪、對(duì)北京的向往之情。
3、有盼望臺(tái)灣回歸、實(shí)現(xiàn)祖國(guó)統(tǒng)一的愿望。
教學(xué)重點(diǎn)：復(fù)習(xí)鞏固生字，會(huì)寫5個(gè)生字。正確流利地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：有感情地朗讀課文，體會(huì)課文中老師和學(xué)生對(duì)雪、對(duì)北京的向往之情。
教學(xué)教具：圖片、生字詞卡片。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入。
上節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了那么多生字朋友，如果現(xiàn)在他們又出現(xiàn)在你面前，你還能認(rèn)識(shí)它們嗎？
二、朗讀。
1、進(jìn)入角色讀好老師和小朋友之間的對(duì)話。
2、出示地圖，了解北京和臺(tái)灣的地理位置?？筛鶕?jù)學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)讓學(xué)生找一找。
3、借助圖畫，美讀下雪時(shí)的景象。
看圖找句子：畫出描寫美麗的雪景的句子。把自己喜歡的詞，句多讀幾遍。
談感受：回憶自己堆雪人、打雪仗的情景，說(shuō)說(shuō)當(dāng)時(shí)的心情。
讀句子：可以加動(dòng)作表演讀，在讀中理解各動(dòng)詞的意思。
積累詞句：把你喜歡的好詞佳句抄寫在積累筆記上。
4、讀最后兩個(gè)自然段，讀好孩子們“爭(zhēng)著問(wèn)”和老師“深情地說(shuō)”的句子。
三、討論。
你覺(jué)得兩岸小朋友的愿望能實(shí)現(xiàn)嗎？說(shuō)說(shuō)你的理由。
四、表演朗讀。
老師和學(xué)生一起，自由選擇角色，朗讀全文。
五、寫字。
1、出示5個(gè)字，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，找出自己認(rèn)為不好寫的字。
2、教師根據(jù)學(xué)生的共性問(wèn)題范寫指導(dǎo)。
3、學(xué)生臨寫，教師巡視指導(dǎo)，展示作業(yè)，師生共同評(píng)議。
作業(yè)設(shè)計(jì)：
1、完成課后“我會(huì)連”的內(nèi)容。
2、畫一幅介紹祖國(guó)大陸的畫，再配上一首小詩(shī)，送給臺(tái)灣小朋友。還可以給臺(tái)灣小朋友寫一封簡(jiǎn)短的邀請(qǐng)信，邀請(qǐng)他們到自己的學(xué)校來(lái)做客。
八年級(jí)語(yǔ)文公開(kāi)課教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
教學(xué)內(nèi)容：
教學(xué)目標(biāo)。
1、認(rèn)識(shí)10個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)字；
2、學(xué)習(xí)并積累第九自然段中的語(yǔ)句；
3、練習(xí)問(wèn)句和感嘆句的語(yǔ)氣；
4、懂得臺(tái)灣是祖國(guó)不可分割的一部份，北京和臺(tái)灣人民都盼望團(tuán)聚。
教學(xué)流程。
【第一課時(shí)】。
一、導(dǎo)入。
師：同學(xué)們，冬天你們最盼望什么？
（估計(jì)學(xué)生會(huì)說(shuō)盼望下雪，如果學(xué)生所說(shuō)不合教師意圖，教師可以從自己童年。
的角度引發(fā)學(xué)生對(duì)雪的回憶，并用多媒體出示瑞雪圖，激發(fā)學(xué)生對(duì)雪的喜愛(ài)之情。）。
師：下雪了，多好玩！你們是怎樣玩的？（學(xué)生回答）。
二、板書課題、讀題。
1、教師用楷書在田字格中書寫課題――“看雪”，并指導(dǎo)學(xué)生看清這兩個(gè)字在田字格中的整體布局。
2、學(xué)生讀題，之后仿照老師在田字格習(xí)字本上書寫課題――看雪。（寫好后同桌比一比誰(shuí)寫得好。）。
三、激興初讀。
師：讀了課題，你想知道些什么？
（學(xué)生回答預(yù)設(shè)：誰(shuí)看雪？在哪兒看雪？看到了怎樣的雪？）。
師：帶著你的問(wèn)題閱讀課文，比一比誰(shuí)能找到答案？
[以此激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，進(jìn)入初讀課文階段，此時(shí)教師巡回獲取學(xué)生閱讀信息。]。
師：讀了課文，你知道了自己想知道的嗎？
師：課文除了講這些，還講了什么嗎？請(qǐng)讀讀第三段以后的內(nèi)容，想想這些是講什么？
（生讀課文，問(wèn)答提示：講老師告訴他們，童年在故鄉(xiāng)北京看過(guò)并玩過(guò)真的雪）。
（生答：什么時(shí)候到北京來(lái)看雪呀？）。
師：在課文的哪兒講了這個(gè)意思？
（生找到課文的第十段）。
四、練讀課文。
師：比一比誰(shuí)能把課文讀得不加字、不掉字、不錯(cuò)字、不破句、不指讀。
（生練讀，教師巡回指導(dǎo)閱讀能力較差的學(xué)生，幫助他們解決一些具體的字音、斷句）。
師：我們來(lái)互相比著讀，互相幫助糾正讀錯(cuò)的地方，好嗎？我先讀第一、二段，請(qǐng)你們幫我指出錯(cuò)誤。
（教師朗讀第一、二段，可以有意出現(xiàn)一些學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)并能幫助糾正的錯(cuò)誤。比如：第一段把“是很難看到雪的”讀成“是難看到雪的”；第二段把“孩子們?cè)谏痰甑臋淮袄锟吹搅嗣利惖难┚啊弊x成“孩子們?cè)谏痰甑拇白永锟吹搅搜?。）?BR> （生評(píng)價(jià)略）。
師：請(qǐng)每個(gè)學(xué)生輪讀一自然段，注意：盡量少被別人發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤。
（每生輪讀一段，老師和其他學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)和具體指導(dǎo)，薄弱之處教師范讀并讓學(xué)生跟讀）。
五、練習(xí)對(duì)話。
師：聰明的孩子們，你們數(shù)數(shù)這篇課文有多少個(gè)“說(shuō)”字，這是為什么？
（生答略）。
師：請(qǐng)你們先到課文中找出老師和學(xué)生的對(duì)話，分別用波浪線和橫線劃起來(lái)。
（生劃，教師巡視，發(fā)現(xiàn)都沒(méi)把第九段劃上，引導(dǎo)學(xué)生回讀上文“接著她就給孩子們講起童年玩雪的情景”，使學(xué)生悟出這也是老師說(shuō)的話）。
師：先同桌之間練習(xí)練習(xí)，每人做一次老師，當(dāng)一回學(xué)生。（生練讀）。
師：練得很認(rèn)真。下面我當(dāng)老師，你們做臺(tái)灣小朋友，開(kāi)始對(duì)話。（略）。
（對(duì)話練習(xí)中要著重進(jìn)行問(wèn)句和感嘆句語(yǔ)氣的指導(dǎo)。比如：
（1）“您//看見(jiàn)過(guò)/真的雪嗎？”的“嗎”宜用上揚(yáng)的調(diào)值“35”；
（2）“您/是在哪兒見(jiàn)過(guò)的？”的“的”宜用平調(diào)“33”；
（3）“北京//離這兒/很遠(yuǎn)吧？”的“吧”宜用高平調(diào)“55”。）。
六、作業(yè)。
1、幫助老師把課文題目“長(zhǎng)胖些”；
［此題意在鞏固課文主要內(nèi)容，初步鍛煉學(xué)生從文章中提起主要信息的能力。答題提示：（誰(shuí)）（在哪里）看到了（怎樣的）雪？臺(tái)灣小朋友在商店的櫥窗里看到了用棉花做成的雪；他們的老師童年時(shí)候在家鄉(xiāng)北京看到了真正的雪。根據(jù)回答板書如下：
臺(tái)灣小朋友棉花做成的。
老師童年在北京看真的雪。
他們想到北京真的。
2、你想讓臺(tái)灣小朋友到我們這來(lái)看真的雪嗎？那我們應(yīng)該怎樣對(duì)臺(tái)灣小朋友說(shuō)呢？
八年級(jí)語(yǔ)文公開(kāi)課教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
教學(xué)目標(biāo)：
1．認(rèn)識(shí)本課2個(gè)生字。
2．正確、流利地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。
3．想象古詩(shī)中描繪的情景，練習(xí)口頭表達(dá)。
4．學(xué)會(huì)細(xì)心觀察周圍事物，感受冬的寒冷，雪的美麗。
教學(xué)重點(diǎn)：
背誦古詩(shī)。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解古詩(shī)的意思，感受冬的寒冷，學(xué)會(huì)細(xì)心觀察周圍事物雪的美麗。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課件。
教學(xué)過(guò)程：
一．導(dǎo)入新課。
1.在大自然眾多的產(chǎn)兒中，雪可謂得天獨(dú)厚。她以潔白晶瑩的天賦麗質(zhì)，裝點(diǎn)關(guān)山的神奇本領(lǐng)，贏得古往今來(lái)無(wú)數(shù)詩(shī)人的贊美。在令人目不暇接的詠雪篇章中，白居易寫的《夜雪》，顯得那么平凡，既沒(méi)有色彩的刻畫，也不作姿態(tài)的描摹，初看簡(jiǎn)直毫不起眼，但細(xì)細(xì)品味，便會(huì)發(fā)現(xiàn)它凝重古樸，清新淡雅，是一朵別具風(fēng)采的小花。
2.介紹詩(shī)人：白居易（772年－846年），字樂(lè)天，號(hào)香山居士，又號(hào)醉吟先生，祖籍太原，到其曾祖父時(shí)遷居下邽，生于河南新鄭。是唐代偉大的現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)人，唐代三大詩(shī)人之一。白居易的詩(shī)歌題材廣泛，形式多樣，語(yǔ)言平易通俗，有“詩(shī)魔”和“詩(shī)王”之稱。公元846年，白居易在洛陽(yáng)逝世，葬于香山。有《白氏長(zhǎng)慶集》傳世，代表詩(shī)作有《長(zhǎng)恨歌》、《賣炭翁》、《琵琶行》等。
二．學(xué)習(xí)古詩(shī)。
1.讀題目。
2.出示古詩(shī)的視頻。自讀古詩(shī)，指名讀。生評(píng)，再讀。師范讀，生齊讀。
3.讀第一二句詩(shī)，你讀懂了什么？認(rèn)識(shí)“衾”和“枕”。預(yù)設(shè)：“衾”指被子；“枕”指枕頭。天氣寒冷，人在睡夢(mèng)中被凍醒，驚訝地發(fā)現(xiàn)蓋在身上的被子已經(jīng)有些冰冷。疑惑之間，抬眼望去，只見(jiàn)窗戶被映得明亮亮的。開(kāi)篇先從觸覺(jué)（冷）寫起，再轉(zhuǎn)到視覺(jué)（明）?！袄洹弊?，暗點(diǎn)出落雪已多時(shí)。一般來(lái)講，雪初落時(shí)，空中的寒氣全被水汽吸收以凝成雪花，氣溫不會(huì)驟降，待到雪大，才會(huì)加重寒意。“訝”字，也是在寫雪。人之所以起初渾然不覺(jué)，待寒冷襲來(lái)才忽然醒悟，皆因雪落地?zé)o聲。這就于“寒”之外寫出雪的又一特點(diǎn)。
4.這兩句是寫人的所感所見(jiàn)，感到“衾枕冷”正說(shuō)明夜來(lái)人已擁衾而臥，從而點(diǎn)出是“夜雪”?！皬?fù)見(jiàn)窗戶明”，從視覺(jué)的角度進(jìn)一步寫夜雪。夜深卻見(jiàn)窗明，正說(shuō)明雪下得大、積得深，是積雪的強(qiáng)烈反光給暗夜帶來(lái)了亮光。那么，詩(shī)人醒來(lái)，聽(tīng)到了什么？讀三四句“夜深知雪重，時(shí)聞?wù)壑衤??！薄?BR> 用“因?yàn)椤浴闭f(shuō)說(shuō)這兩句詩(shī)的意思。（因?yàn)椴粫r(shí)聽(tīng)到院落里的竹子被雪壓折的聲響，所以知道夜間下了一場(chǎng)大雪。）你們看這是從聽(tīng)覺(jué)（聞）寫出雪雪很大，而且雪勢(shì)有增無(wú)已。詩(shī)人的感覺(jué)確實(shí)細(xì)致非常。“折竹聲”于“夜深”而“時(shí)聞”，顯示出雪夜的寧?kù)o。
5.再讀古詩(shī)，體會(huì)意境。
6.從聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)、觸覺(jué)等方面說(shuō)說(shuō)“雨”的特點(diǎn)。（預(yù)設(shè)：春天的雨，是最柔和的。如果春雨來(lái)了，你試著讓雨水拂拭自己的臉，那種感覺(jué)是溫柔的，就像媽媽輕輕地摸著你的臉，非常舒適。而小草們、鮮花們有了春雨的滋潤(rùn)，一定會(huì)更加鮮艷了。春雨，是它們的營(yíng)養(yǎng)品。夏天的雨，是最激情的。雨打在屋檐上，玻璃上發(fā)出‘嘩啦啦“的聲音，讓人不禁認(rèn)為夏雨就像一只發(fā)了瘋的蜜蜂，不停在鳴叫。被夏雨打到臉上的滋味可不好嘗，它像一塊小石頭扔到臉上，很疼的。秋天的雨，是春天的雨和夏雨的結(jié)合。有時(shí)秋雨細(xì)細(xì)綿綿的飄掃在大地，有時(shí)卻像發(fā)哮似的降散。不過(guò)，秋雨是豐收果實(shí)的使者。下了秋雨，農(nóng)民伯伯心里也輕松多了，因?yàn)樨S收的日子到了。冬天的雨，像一位古時(shí)候的女子，很少露面的。如果說(shuō)冬天的雨，恐怕是雪了吧。它絮絮揚(yáng)揚(yáng)地飛舞在天空中。這時(shí)候，孩子們可高興著呢，又可以痛痛快快地玩一把了。雨給我們這個(gè)世界帶來(lái)了清新，每次下完雨，大地就像過(guò)濾般的清新。）。
7.背誦古詩(shī)。
三．作業(yè)。
1.用泡泡泥做雪花。
2.給爸爸媽媽有感情地背誦古詩(shī)，講講古詩(shī)的意思。
八年級(jí)語(yǔ)文公開(kāi)課教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
1、師：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們看大屏，帶著大屏上的這兩個(gè)問(wèn)題自由讀課文。(課件出示，四人小組合作學(xué)習(xí)要求)。
2、反饋交流。(學(xué)生一邊交流一邊指導(dǎo)朗讀，教師適時(shí)板書)。
3、引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解課文的最后一句話：豁達(dá)樂(lè)觀的和田維吾爾人，縱使生活再苦，感覺(jué)也是甜的。(生活在沙漠中的維吾爾人，物質(zhì)條件雖然很差，但是他們有豁達(dá)樂(lè)觀的品性，他們熱愛(ài)生活，善于在生活中創(chuàng)造美、享受美，所以無(wú)論生活有多苦，他們?nèi)愿杏X(jué)是甜的。)。
四、總結(jié)全文，拓展延伸。
2、豁達(dá)樂(lè)觀的維吾爾人豈能是這幾段文字能夠說(shuō)盡的啊。對(duì)于本課，你們還有哪些相關(guān)知識(shí)要和大家分享呢?(學(xué)生自由說(shuō))。
3、布置作業(yè)。
八年級(jí)語(yǔ)文公開(kāi)課教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
1、談話導(dǎo)入：同學(xué)們，“識(shí)字3”中有關(guān)臺(tái)灣島的“三字經(jīng)”你們還記得嗎？會(huì)背的同學(xué)大聲背出來(lái)好嗎？是啊，臺(tái)灣和大陸本來(lái)是一家，可是，由于種種原因，至使海峽兩岸骨肉分離，但是兩岸人民都有一個(gè)共同的心愿：盼望親人早日?qǐng)F(tuán)聚。今天，我們就來(lái)聽(tīng)聽(tīng)臺(tái)灣小朋友的心聲吧?。ò鍟n題）。
2、展示交流：課前，大家一定收集了很多有關(guān)臺(tái)灣的資料，拿出來(lái)和同學(xué)進(jìn)行交流，看看自己對(duì)臺(tái)灣的了解有多少。（學(xué)生匯報(bào)、交流，可以是圖片，也可以是文字材料。）。
二、自學(xué)。
1、用自己喜歡的方式讀課文。遇到不認(rèn)識(shí)的字可以借助拼音朋友讀一讀，還可以查字典認(rèn)識(shí)它們。把生字和讀不懂的詞、句做上標(biāo)記。
2、同桌或小組同學(xué)合作，一起讀課文?；ハ鄮椭?，把字音讀準(zhǔn)確，句子讀通順。
三、識(shí)字。
1、選擇自己覺(jué)得讀得最棒的句子或段落讀一讀，其它同學(xué)當(dāng)評(píng)委，為他的表現(xiàn)打星。（師生相機(jī)糾正字音）。
2、出示詞語(yǔ)卡片，學(xué)生開(kāi)火車讀，也可以讓學(xué)生當(dāng)“小老師”領(lǐng)讀。
3、出示生字卡片，學(xué)生讀字音，可讓學(xué)生互相提醒哪些字的讀音不要讀錯(cuò)。
4、交流識(shí)字方法。
這些字你在哪里見(jiàn)過(guò)？用什么好方法記住它們？
5、設(shè)計(jì)游戲鞏固識(shí)字。
四、寫字。
1、從8個(gè)要求會(huì)寫的字中找到帶有提手旁的字：“打、指、接”，用字組詞，說(shuō)說(shuō)偏旁與字意的關(guān)系。
2、回憶以前學(xué)過(guò)的帶有提手旁的字。學(xué)生自主寫字。
3、展示學(xué)生寫字成果，師生評(píng)議，相機(jī)進(jìn)行指導(dǎo)。
五、初讀。
1、學(xué)生分自然段讀課文。
2、讀課文第1－2自然段，說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么，有什么問(wèn)題。
3、啟發(fā)想像，臺(tái)灣小朋友看到棉花做成的雪景，他們會(huì)想些什么、說(shuō)些什么呢？
八年級(jí)語(yǔ)文公開(kāi)課教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
課文主要寫臺(tái)灣小朋友只看見(jiàn)過(guò)棉花做成的雪，沒(méi)有看過(guò)真的雪，老師給他們講了自己童年在故鄉(xiāng)北京玩雪的情景，激起了孩子們想去北京看雪的愿望。課文以對(duì)話為主，內(nèi)容貼近學(xué)生心理特征，前面語(yǔ)言淺顯易懂，師生最后的對(duì)話蘊(yùn)含著海峽兩岸人民企盼祖國(guó)統(tǒng)一的愿望。
【學(xué)生基礎(chǔ)】。
小學(xué)二年級(jí)學(xué)生好奇，愛(ài)玩愛(ài)動(dòng)，對(duì)雪有一種向往留戀之情；同時(shí)，他們富于想象，容易進(jìn)入虛構(gòu)的情境；但是他們邏輯思維能力還很低，對(duì)課文蘊(yùn)含著的“海峽兩岸人民企盼祖國(guó)統(tǒng)一的愿望”領(lǐng)悟會(huì)有困難；對(duì)話語(yǔ)的情感揣摩能力不夠，讀出問(wèn)句和感嘆句的語(yǔ)氣需要具體指導(dǎo)。
【生活基礎(chǔ)】。
由于全球氣候變暖，今年是個(gè)“暖冬”年，估計(jì)沒(méi)有雪下，按教學(xué)進(jìn)度推算，本課文的教學(xué)雖然已接近農(nóng)歷年末，但估計(jì)還是沒(méi)有現(xiàn)實(shí)情景作支撐。
【教學(xué)資料及教具】。
〖課件。
〖教具。
中國(guó)地圖。
〖課時(shí)。
2課時(shí)。
【設(shè)計(jì)理念】。
創(chuàng)設(shè)“比一比”的活動(dòng)，促使學(xué)生樂(lè)而不疲地把字寫好。
【教學(xué)目標(biāo)】。
1、會(huì)認(rèn)會(huì)寫“灣、省、商、店、景、潔、講、毯、銀、堆、仗”；會(huì)認(rèn)“櫥、盼”；
2、學(xué)習(xí)并積累第九自然段中的語(yǔ)句；
3、練習(xí)問(wèn)句和感嘆句的語(yǔ)氣；
4、懂得臺(tái)灣是祖國(guó)不可分割的一部份，北京和臺(tái)灣人民都盼望團(tuán)聚。
【教學(xué)流程】。
第一課時(shí)。
一、導(dǎo)入。
師：同學(xué)們，冬天到了，你們最盼望什么？
（估計(jì)學(xué)生會(huì)說(shuō)盼望下雪，如果學(xué)生所說(shuō)不合教師意圖，教師可以從自己童年的角度引發(fā)學(xué)生對(duì)雪的回憶，并用多媒體出示瑞雪圖，激發(fā)學(xué)生對(duì)雪的喜愛(ài)之情。）。
師：下雪了，多好玩！你們是怎樣玩的？（學(xué)生回答）。
八年級(jí)語(yǔ)文公開(kāi)課教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
1.有感情地朗讀課文，背誦文中的五幅春聯(lián)。
2.初步了解春聯(lián)的一些特點(diǎn)(對(duì)仗、聲律美)，知道誦讀春聯(lián)也是一種很好的學(xué)習(xí)。
3.通過(guò)本課的學(xué)習(xí)懂得生活中處處有學(xué)問(wèn)的道理。
了解春聯(lián)的一些特點(diǎn)(對(duì)仗、聲律美)，知道誦讀春聯(lián)也是一種很好的學(xué)習(xí)。
多媒體課件。
1
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
課前背誦《笠翁對(duì)韻》。
師：今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《春聯(lián)》一課。
生：春聯(lián)給節(jié)日增添了歡樂(lè)祥和的氣氛。
師：縮減句子。
生：春聯(lián)增添氣氛。
師：我們?yōu)g覽著各種各樣的春聯(lián)，就像是漫游在萬(wàn)紫千紅的百花園中。
(齊讀春聯(lián))。
師：誦讀這些春聯(lián)，咱們會(huì)感到生活中充滿了幸福和希望。
二、品讀課文第2、3自然段。
師：課文接下來(lái)講的'什么內(nèi)容?請(qǐng)大家認(rèn)真默讀第2、3自然段，思考，并用橫線畫出相關(guān)內(nèi)容。
生：課文第2自然段講：春聯(lián)最講究對(duì)仗。
師：春聯(lián)講究對(duì)仗，用文中8個(gè)字解釋是?
生：字?jǐn)?shù)相等，詞類相當(dāng)。
生：課文第3自然段講：春聯(lián)讀起來(lái)抑揚(yáng)頓挫，和諧動(dòng)聽(tīng)。
師：用文中的3個(gè)字來(lái)概括則是?
生：“聲律美”。
師：咱們歸納一下即春聯(lián)的特點(diǎn)。
師：對(duì)仗，即為字?jǐn)?shù)相等，詞性相同。名詞對(duì)名詞，動(dòng)詞對(duì)動(dòng)詞，形容詞對(duì)形容詞;同時(shí)，聲調(diào)也要相對(duì)，平對(duì)仄，仄對(duì)平。
師：文中以“綠柳舒眉辭舊歲，紅桃開(kāi)口賀新年”為例?！熬G柳”對(duì)“紅桃”，是名詞;“舒眉”對(duì)“開(kāi)口”，是動(dòng)詞;“辭”對(duì)“賀”是動(dòng)詞;“舊歲”對(duì)“新年”，是名詞。
師：請(qǐng)大家仔細(xì)讀第二自然段的例子，老師稍后會(huì)提出更高要求。
師：接下來(lái)，咱們開(kāi)展“春聯(lián)里的對(duì)仗”小活動(dòng)，邀請(qǐng)同學(xué)來(lái)為大家講解。
出示要求：(5分鐘)。
1.以小組為單位討論文中剩余的春聯(lián)里的對(duì)仗規(guī)律。
2.選出一名同學(xué)為代表用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言介紹其中一幅春聯(lián)里的對(duì)仗。
3.帶領(lǐng)全班同學(xué)誦讀這一春聯(lián)，加深體會(huì)。
(男生讀上聯(lián)，xx讀下聯(lián)。)。
師：咱們讀春聯(lián)要讀得抑揚(yáng)頓挫，和諧動(dòng)聽(tīng)。
(生再讀)。
師：這幾位同學(xué)說(shuō)得真不錯(cuò)，老師再出幾幅，考考你們。
山河增秀色，大地沐春暉。
神州有天皆麗日，祖國(guó)無(wú)處不春風(fēng)。
春雨洗塵埃一片清新好風(fēng)景，東風(fēng)送和煦千株紅艷最芬芳。
師：你們太棒了!借著這股熱勁，咱們也學(xué)學(xué)古人，來(lái)對(duì)對(duì)對(duì)子。
師出示對(duì)子：
紅桃對(duì)()細(xì)雨對(duì)()藍(lán)天對(duì)()地北對(duì)()。
山美水美春光美對(duì)天新()氣象()。
師：其實(shí)，只要咱們留心，天地萬(wàn)物都可以成對(duì)吟誦。
師：第二關(guān)---連對(duì)子。
師出示對(duì)子：千帆競(jìng)發(fā)，萬(wàn)馬奔騰;六畜興旺，五谷豐登;國(guó)泰民安，人壽年豐。
(生搭配，并朗讀。1—4組讀上聯(lián)，5—8組讀下聯(lián)。)。
師：只要掌握了春聯(lián)里對(duì)仗的小訣竅，這些對(duì)你們來(lái)說(shuō)簡(jiǎn)直就是小菜一碟。
(生補(bǔ)充，并作說(shuō)明。)。
師：看來(lái)大家的感受都不一樣，有人喜歡“落”，有人喜歡“潤(rùn)”，這樣細(xì)心推敲，反復(fù)斟酌，用一個(gè)詞來(lái)概括，便是“揣摩”。好春聯(lián)是揣摩出來(lái)的。
師：祖國(guó)的語(yǔ)言有的無(wú)窮奧妙，如果我們下功夫背誦一批名聯(lián)，更能幫我們感受其美。請(qǐng)大家把我們這節(jié)課學(xué)到的所有春聯(lián)再美美地朗讀出來(lái)。
“春聯(lián)薈萃”(生自由朗讀，指名讀)。
師：春聯(lián)不僅是語(yǔ)言藝術(shù)，還是書法藝術(shù)。你們看，用不同的字體書寫，給人的感受就不同。隸書厚重大氣，行書靈動(dòng)優(yōu)美，草書狂放率性?？磥?lái)，春聯(lián)的美，還有很多，值得我們仔細(xì)揣摩。
師：齊讀第4自然段。
三、鞏固練習(xí)。
生書寫自己喜歡的春聯(lián)。(右邊上聯(lián)，左邊下聯(lián)。)。
四、課堂小結(jié)。
春聯(lián)可以說(shuō)是我們國(guó)家特有的習(xí)俗，也可以說(shuō)是我們的一種文化遺產(chǎn)?，F(xiàn)在很多人過(guò)年時(shí)喜歡買現(xiàn)成的春聯(lián)，其實(shí)，這樣一來(lái)，春聯(lián)帶來(lái)的熱鬧氛圍就少了許多。希望大家以后能好好練習(xí)書法，自己寫春聯(lián)，把這種文化傳承下去，發(fā)揚(yáng)光大。
《楹聯(lián)叢話》《春聯(lián)瑣記》。
六、課后作業(yè)。
1.背誦課文中引用的五幅春聯(lián);再搜集兩三幅春聯(lián)，交流。
2.完成《兩導(dǎo)兩練》相關(guān)習(xí)題。
七、板書設(shè)計(jì)。
春聯(lián)。
八年級(jí)語(yǔ)文公開(kāi)課教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)會(huì)本課11個(gè)生字和詞語(yǔ)，讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，理解字意，并能規(guī)范書寫。
2.認(rèn)識(shí)“櫥、盼”這2個(gè)生字。
3.觀察畫面，看清圖意，使學(xué)生初步了解課文內(nèi)容。
4.指導(dǎo)學(xué)生正確、流利地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
1.學(xué)會(huì)本課11個(gè)生字和詞語(yǔ)，讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，理解字意，并規(guī)范書寫。
2.正確、流利地朗讀課文，初步了解課文內(nèi)容。
教學(xué)難點(diǎn)：
1.指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)難字：灣商堆仗銀。
2.觀察畫面，看清圖意，初步了解課文內(nèi)容。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)。
一、導(dǎo)入。
1、小朋友們看過(guò)雪嗎？今天我們就來(lái)看一個(gè)故事名字叫《看雪》，老師板書課題，學(xué)生跟著書空。
2、小朋友們看了課題有沒(méi)有什么想法呀？愿意跟隨老師談?wù)剢幔?BR> 二、自讀課文，小組互助學(xué)習(xí)。
1、自讀課文，畫出生字，借助拼音正音。
2、小組內(nèi)自查：注意讀準(zhǔn)翹舌音“省、櫥、指、仗”和前鼻音“毯、銀”。
三、認(rèn)記生字。
指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋，自己發(fā)現(xiàn)認(rèn)記生字的方法。如：
1、謎語(yǔ)認(rèn)記。
毯：一堆毛，兩把火，睡在上面很暖和。
?。貉劬ι厦嬉簧倌?，勤儉節(jié)約少花錢。
店：站而不立，慶而不大，街邊一間房，買賣東西忙。
2、借助偏旁認(rèn)記。
“指、接”都是提手旁，字義和人的手有關(guān)；“銀”是金屬，所以是金字旁。
四、鞏固練習(xí)。
1、用生字卡片開(kāi)火車讀。
2、猜字游戲：一人被蒙住眼睛，讓一個(gè)人指某個(gè)生字，等全班都看清楚了所指的字以后，讓被蒙眼的同學(xué)一個(gè)一個(gè)地指著生字向大家發(fā)問(wèn)。如，問(wèn)：“是不是櫥窗的‘櫥’？”答：“不是櫥窗的‘櫥’！”直到猜對(duì)了，全班一起回答：“對(duì)對(duì)對(duì)！就是這個(gè)字?！?BR> 3、“摘蘋果”游戲：在黑板上畫棵蘋果樹，把做成蘋果形狀的生字卡貼在“樹”上，讓學(xué)生上臺(tái)讀字音，讀對(duì)的就可以把“蘋果”摘下來(lái)。摘對(duì)五個(gè)以上可獎(jiǎng)勵(lì)一張?zhí)O果貼畫。
五、擴(kuò)展活動(dòng)。
通過(guò)各種途徑搜集有關(guān)臺(tái)灣的資料，包括臺(tái)灣和祖國(guó)大陸的關(guān)系，臺(tái)灣的風(fēng)景名勝，臺(tái)灣回歸問(wèn)題等。個(gè)人創(chuàng)意增減：
（一）猜謎激趣，導(dǎo)入新課：
1、猜謎語(yǔ)“一片一片又一片片片鵝毛飛滿天，掉在地上處處白，落在水里都不見(jiàn)?！?BR> 2、板書課題，齊讀課題。
教學(xué)反思：
鞏固識(shí)字是教學(xué)的難點(diǎn)。教學(xué)中我采用多種方法、創(chuàng)設(shè)有趣的教學(xué)情境，不斷地復(fù)現(xiàn)所學(xué)的詞語(yǔ)，讓學(xué)生快快樂(lè)樂(lè)地認(rèn)識(shí)生字，為閱讀打下良好的基礎(chǔ)。利用地圖和多媒體課件，聯(lián)系學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)世界，讓學(xué)生觀看北國(guó)冬日的雪景，將學(xué)生帶入學(xué)習(xí)情境之中，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，從而更深地體會(huì)臺(tái)灣小朋友對(duì)雪、對(duì)北京的向往之情。課外學(xué)習(xí)是課內(nèi)學(xué)習(xí)的延伸。鼓勵(lì)學(xué)生課下收集有關(guān)臺(tái)灣的資料或圖片，既培養(yǎng)學(xué)生收集、處理、運(yùn)用信息的能力，又可以加深對(duì)臺(tái)灣的了解。整節(jié)課學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情很高，教學(xué)效果理想。
第二課時(shí)。
一、導(dǎo)入。
1、出示中國(guó)地圖，讓學(xué)生在地圖上找北京和臺(tái)灣的位置。再互相交流臺(tái)灣的資料，以你問(wèn)我答的方式，學(xué)生把還不懂的問(wèn)題或自已想了解的問(wèn)題提出來(lái)，由其他同學(xué)根據(jù)自已自已掌握的內(nèi)容來(lái)回答。今天繼續(xù)學(xué)習(xí)看雪那一課。讀讀課文，想象課文描寫的情景。
2、學(xué)生回憶下雪的情景，并說(shuō)說(shuō)自已回憶后的感受。
二、感悟朗讀。
1、假設(shè)自已就是臺(tái)灣的小朋友帶著對(duì)北京雪景的向往再讀課文，學(xué)生提出不理解的問(wèn)題。
2、復(fù)習(xí)“識(shí)字3”中的“臺(tái)灣島，隔海峽，與大陸，是一家”，把以前對(duì)臺(tái)灣的.了解運(yùn)用到本課的學(xué)習(xí)中。
3、自讀課文，提出問(wèn)題。
4、小組交流解決各自所提問(wèn)題，進(jìn)行合作探究學(xué)習(xí)。注意結(jié)合朗讀課文來(lái)思考和解決問(wèn)題。
5、各組挑選自己認(rèn)為最有意思或最有價(jià)值的問(wèn)題，提交全班討論。各組從其他組提的問(wèn)題中選擇自己感興趣的問(wèn)題，進(jìn)行進(jìn)一步的交流、討論。
7、通過(guò)教師范讀、分角色讀等形式讓學(xué)生在讀中有所感悟。
8、課文語(yǔ)言優(yōu)美，感情豐富，可配抒情音樂(lè)讓學(xué)生美讀。
三、實(shí)踐活動(dòng)。
給臺(tái)灣小朋友寫一封簡(jiǎn)短的邀請(qǐng)信，邀請(qǐng)他們到自己的學(xué)校來(lái)做客。
個(gè)人創(chuàng)意增減：
一、復(fù)習(xí)檢查：
1.朗讀課文，檢查生字認(rèn)讀情況。
2.課件出示“我會(huì)讀”中的生字，進(jìn)一步鞏固。
二、在實(shí)踐活動(dòng)中插入展示交流自己搜集的關(guān)于臺(tái)灣的資料，貼在教室的墻壁上，學(xué)生在教室中自由閱讀，進(jìn)一步加深對(duì)臺(tái)灣的了解。
教學(xué)反思：
在本課中我倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生增強(qiáng)自信心，愛(ài)學(xué)，樂(lè)學(xué)。第二個(gè)環(huán)節(jié)的朗讀教學(xué)我設(shè)計(jì)有層次性、目的性的教學(xué)方法。教學(xué)中采用靈活多樣的手段，層層推進(jìn)，激發(fā)學(xué)生的讀書興趣。使每一位學(xué)生都喜歡讀書、樂(lè)于讀書。在輕松愉快的閱讀實(shí)踐中，自悟自得，獲得情感的體驗(yàn)，選擇同學(xué)們共同關(guān)心的問(wèn)題，引導(dǎo)大家讀書、思考、表達(dá)，從而體會(huì)文章的真摯情感。
八年級(jí)語(yǔ)文公開(kāi)課教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
教材分析：
這是一篇行文優(yōu)美，圖文并茂，適合兒童閱讀和學(xué)習(xí)的課文，作者用簡(jiǎn)潔流暢的筆觸把我們帶進(jìn)了寶島臺(tái)灣，講述了臺(tái)灣小朋友只見(jiàn)過(guò)用棉花做的雪，沒(méi)有見(jiàn)真的雪，老師給他們講了自己的童年在故鄉(xiāng)北京玩雪的情景，聽(tīng)到了那濃濃的鄉(xiāng)音，看到了那深深的鄉(xiāng)愁，“什么時(shí)候能帶我們?nèi)タ纯茨钦娴难┠兀俊薄澳抢锏男∨笥颜饶銈兒退麄円黄鹜婺?！”兩句話，激起了孩子們想去北京看雪的愿望，?qiáng)烈的表達(dá)了海峽兩岸同胞盼望臺(tái)灣回歸，實(shí)現(xiàn)祖國(guó)統(tǒng)一的愿望，具有濃厚的人文氣息。
學(xué)情分析：
學(xué)生對(duì)海峽兩岸骨肉分離的原因知之甚少，課文內(nèi)容與學(xué)生生活有一定距離，學(xué)生體會(huì)文中的思想感情難度較大。教學(xué)時(shí)，要采用探究式閱讀方式，引導(dǎo)學(xué)生在探究和朗讀中體會(huì)課文的思想感情。
教學(xué)目標(biāo)。
1.認(rèn)識(shí)“省、店”等10個(gè)生字，會(huì)寫“講、打”等8個(gè)生字。
2.正確、流利、有感情的朗讀課文，體會(huì)課文中老師和學(xué)生對(duì)雪、對(duì)北京的向往之情。
3.有盼望臺(tái)灣回歸，實(shí)現(xiàn)祖國(guó)統(tǒng)一的愿望。
教學(xué)重點(diǎn)。
引導(dǎo)學(xué)生自主識(shí)字、寫字，有感情的朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)。
有感情的朗讀課文，讓學(xué)生了解課文蘊(yùn)含的海峽兩岸人民企盼祖國(guó)統(tǒng)一的愿望是難點(diǎn)。
課前準(zhǔn)備：
1.生字、詞卡片。
2.學(xué)生收集的有關(guān)臺(tái)灣的資料。
3.中國(guó)地圖，雪景圖和雪景動(dòng)畫。
教學(xué)時(shí)數(shù)：兩課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
1、小朋友，你們喜歡雪嗎？還記得去年下雪時(shí)的情景嗎？
2、是呀，下雪時(shí)一件令人開(kāi)心的事情，整個(gè)世界都雪白雪白的，像童話世界一樣美。小朋友還可以在雪地里打雪仗、堆雪人。可是，在我國(guó)臺(tái)灣省的小朋友卻不像你們這樣可以享受到雪帶來(lái)的樂(lè)趣，因?yàn)榕_(tái)灣冬季較溫暖，是很少下雪的，因此那里的小朋友是很難看的雪的。
3、今天，我們就要來(lái)學(xué)習(xí)《看雪》篇課文。
二、初讀課文，檢查生字。
1.用自己喜歡的方式讀課文，遇到不認(rèn)識(shí)的字可以借助拼音朋友讀一讀，把生字和讀不懂的詞、句劃一劃。
（引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊畫邊想，養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書的好習(xí)慣。）。
2、教師范讀，讓學(xué)生養(yǎng)成把字音讀準(zhǔn)確、句子讀通順的習(xí)慣。
3、學(xué)生我學(xué)會(huì)了什么字，知道它的音是什么樣的。
4、齊讀課文，讀通讀順。
三、識(shí)字。
1、出示生字卡片，學(xué)生齊讀。
2.出示生詞卡，學(xué)生開(kāi)火車讀，也可以讓學(xué)生當(dāng)小老師領(lǐng)讀。（課后“我會(huì)讀”）。
臺(tái)灣省、商店、櫥窗、指了指、接著、講故事、鋪著、雪毯、銀裝、打雪仗。
3.出示生字卡，學(xué)生讀字音，可讓學(xué)生互相提醒，那些字的讀音不要讀錯(cuò)。
“省、櫥、指、仗”等字都是翹舌音；“鋪”是多音字，在本課中讀“pu”。
4.交流識(shí)字方法。
這些字你在哪里見(jiàn)過(guò)，用什么好辦法記住他們。如：形近字比較：講——進(jìn)、鋪——輔等；做動(dòng)作：指、接、講、鋪等。
（讓學(xué)生用已經(jīng)掌握的識(shí)字方法自主識(shí)字，并有意引導(dǎo)學(xué)生留心觀察，在生活中主動(dòng)識(shí)字，拓寬識(shí)字的途徑，充分體現(xiàn)了生活處處皆語(yǔ)文的教學(xué)理念。）。
5.設(shè)計(jì)游戲鞏固識(shí)字。如：開(kāi)火車讀、摘桃子等，讓學(xué)生感受識(shí)字的樂(lè)趣。
四、學(xué)習(xí)課文（再讀課文，邊讀邊思考：課文里講了誰(shuí)看雪？在什么地方看到了雪？看到了怎樣的雪？）交流以上問(wèn)題（相機(jī)學(xué)習(xí)）。
1、自由暢談：欣賞了北國(guó)冬日雪景，你想說(shuō)些什么？
2、出示地圖，了解北京和臺(tái)灣的地理位置。可根據(jù)學(xué)生的已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)讓學(xué)生自己找一找。
3、啟發(fā)想象。臺(tái)灣小朋友看到棉花做成的雪景，他們會(huì)想些什么，說(shuō)些什么呢？
4、假設(shè)你就是臺(tái)灣的小朋友，你一定向往北京的雪景，那么帶著對(duì)北京雪景的向往，再讀課文。
五、朗讀。
1.進(jìn)入角色讀好老師和小朋友之間的對(duì)話。
默讀：把老師和小朋友說(shuō)的話畫出來(lái)。
扮演角色讀：一生扮演老師，一生扮演臺(tái)灣小朋友，讀后師生評(píng)議，重點(diǎn)讀好幾個(gè)問(wèn)句。
2.借助圖畫，讀美下雪時(shí)的景象。
看圖找句子：畫出描寫美麗的雪景的句子，把自己喜歡的.詞、句多讀幾遍。
談感受：回憶自己堆雪人、打雪仗的情景，說(shuō)說(shuō)當(dāng)時(shí)的心情。
讀句子：可以加動(dòng)作表演讀，在讀中理解“飄著、鋪著、披著、堆、打”等動(dòng)詞的意思。
積累詞句：把你喜歡的好詞佳句抄寫在積累筆記上。
3.讀最后兩個(gè)自然段，讀好孩子們“爭(zhēng)著問(wèn)”和老師“深情說(shuō)”的句子。
《歡迎臺(tái)灣小朋友》。
一只船，揚(yáng)白帆，
飄呀飄呀到臺(tái)灣，
接來(lái)臺(tái)灣小朋友，
到我們北京來(lái)玩一玩，
伸出雙手緊緊握，
熱情的話兒說(shuō)不完。
拍著手一起讀一讀詩(shī)，一起來(lái)歡迎臺(tái)灣小朋友。
5、假如你就是北京小朋友，你會(huì)對(duì)臺(tái)灣小朋友說(shuō)些怎樣的熱情話兒？
八年級(jí)語(yǔ)文公開(kāi)課教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
1．學(xué)生預(yù)習(xí)課文，劃出生字。收集臺(tái)灣風(fēng)景名勝的資料。
2．課件準(zhǔn)備：北國(guó)雪景風(fēng)光及音樂(lè)片段。
3．生字詞卡片，課文朗讀錄音帶，中國(guó)地圖。
【教學(xué)過(guò)程】。
第一課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1．大家還記得“識(shí)字3”里講臺(tái)灣島的三字經(jīng)嗎？誰(shuí)愿意背給大家聽(tīng)一聽(tīng)？
2．談話：是啊，臺(tái)灣自古以來(lái)就是祖國(guó)的一部分，臺(tái)灣人民本來(lái)就和我們是一家人?？墒怯捎诟鞣N原因，直到今天，臺(tái)灣還沒(méi)有回到祖國(guó)的懷抱，臺(tái)灣人民還很難和祖國(guó)大陸的親人團(tuán)聚。今天，我們學(xué)了《看雪》這篇課文，就會(huì)更真切地體會(huì)到臺(tái)灣人民遠(yuǎn)離祖國(guó)媽媽的心情。
二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字。
1．自讀課文，劃出生字，借助拼音讀準(zhǔn)字音。
2．小組內(nèi)自查：注意讀準(zhǔn)翹舌音“省、櫥、指、仗”和前鼻音“毯、銀”。
3．課件出示“我會(huì)讀”：
臺(tái)灣省?商店?櫥窗?指了指?接著。
講故事?鋪著?雪毯?銀裝?打雪仗。
學(xué)生自由讀、齊讀、指名讀。
4．借助游戲，鞏固識(shí)字。
（1）用生字卡片開(kāi)火車讀。
（2）自編短文鞏固識(shí)字。
在省城長(zhǎng)途汽車站的對(duì)面，有一家新開(kāi)張的金店。金店的櫥窗里擺放著一件件閃閃發(fā)光的金銀首飾樣品。金店地面上鋪著紅色的地毯。媽媽看到玻璃柜里的一條銀色的項(xiàng)鏈，便指著這條項(xiàng)鏈，問(wèn)營(yíng)業(yè)員多少錢。營(yíng)業(yè)員拿出這條項(xiàng)鏈說(shuō)：“8000元，不講價(jià)?！眿寢尳舆^(guò)項(xiàng)鏈，覺(jué)得挺不錯(cuò)，就買下了。
三、看雪景，讀課文。
1．出示中國(guó)地圖，請(qǐng)學(xué)生在地圖上找出北京和臺(tái)灣的位置。讀課文，想象課文描寫的情景。
2．欣賞北國(guó)雪景風(fēng)光音樂(lè)片。
3．自由暢談：欣賞了北國(guó)冬日雪景，你想說(shuō)些什么？
4．假設(shè)你就是臺(tái)灣的小朋友，你一定向往北京的雪景，那么帶著對(duì)北京雪景的向往，再讀課文。
四、指導(dǎo)寫字。
1．教師在田字格里范寫“奇”。請(qǐng)學(xué)生觀察字的結(jié)構(gòu)，寫時(shí)應(yīng)注意什么。這時(shí)教師再邊寫邊提示筆順。學(xué)生在書上描一遍，臨一遍，在本子上寫兩個(gè)字。
2．范寫“指”字，學(xué)生運(yùn)用以前所學(xué)的知識(shí)了解字形特點(diǎn)，再描紅、臨寫。
3．其余生字請(qǐng)學(xué)生自己觀察、書寫。
五、拓展活動(dòng)。
搜集臺(tái)灣的有關(guān)資料，準(zhǔn)備舉行“臺(tái)灣知識(shí)交流會(huì)”。
八年級(jí)語(yǔ)文公開(kāi)課教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
一、教學(xué)目標(biāo)、任務(wù)和教學(xué)要求。
1、基礎(chǔ)知識(shí)方面的目標(biāo)：
讓學(xué)生了解回憶錄、散文詩(shī)等文學(xué)體裁，能夠根據(jù)上下文理解詞語(yǔ)的具體意思，了解短語(yǔ)及短語(yǔ)的類型。繼續(xù)積累生詞，能夠靈活地運(yùn)用到自己的作文中去。對(duì)于比喻、擬人、夸張、排比等修辭方法，下定義等說(shuō)明方法繼續(xù)學(xué)習(xí)。
2、基本技能和能力培養(yǎng)方面的要求。
根據(jù)上下文，體會(huì)語(yǔ)句中蘊(yùn)含著作者的思想感情;弄清文章共寫了幾件事，哪件事寫的詳，哪件事寫的略。事件之間有何聯(lián)系。學(xué)會(huì)欣賞詩(shī)歌，體會(huì)詩(shī)歌中豐富多彩想象，優(yōu)美的意境，真摯的感情。繼續(xù)提高自己閱讀文言文的能力。
寫作能力，這一冊(cè)繼續(xù)練習(xí)寫記敘文，能夠?qū)懗鲆黄挥谡媲閷?shí)感，語(yǔ)言生動(dòng)，語(yǔ)句優(yōu)美，且富有一定寫作技巧的完整的記敘文。
3、思想教育方面的要求。
通過(guò)本冊(cè)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)，關(guān)心國(guó)家大事，學(xué)會(huì)欣賞美，體會(huì)事物中蘊(yùn)含著的哲理，從而進(jìn)一步提高思想道德素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)，并且通過(guò)投影儀，微機(jī)、錄像等教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。
4、創(chuàng)新意識(shí)。
從課堂到課外，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。課堂上，在聽(tīng)好課的同時(shí)，利用一切機(jī)會(huì)大膽發(fā)言，這對(duì)于聽(tīng)好課具有積極作用。實(shí)踐證明，“插嘴”似乎使課堂秩序顯得亂，但卻能打開(kāi)學(xué)生的思路，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維的產(chǎn)生，活躍了課堂，另外，以小組為單位自學(xué)，培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力。
課外，鼓勵(lì)學(xué)生多讀、多寫，多搞摘抄札記，多背誦精美的片斷，有條件的時(shí)候讓他們觀看幻燈片，錄像和多媒體。
5、學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)。
學(xué)會(huì)預(yù)習(xí)，具體任務(wù)要明確，對(duì)新概念重在理解，理解不透的要記下來(lái);初步自讀提示部分的基本內(nèi)容;找出書中的重點(diǎn)、難點(diǎn)和自己感到費(fèi)解的地方;把本課后面的練習(xí)嘗試性的做一做，不會(huì)的可以記下來(lái)，等老師授課時(shí)注意聽(tīng)講或提問(wèn)。
課堂上分學(xué)習(xí)小組討論自學(xué)，教師重在講學(xué)生不明白的地方，遇有不明白的地方大膽提問(wèn)。
二、教材分析。
本冊(cè)教材是按照《課程標(biāo)準(zhǔn)》編排的新教材，體現(xiàn)了新理念和新目標(biāo)，致力于構(gòu)建新的教材系統(tǒng)，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，確立學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位。
全書按主題合成單元，每個(gè)單元按照主題進(jìn)行綜合訓(xùn)練，努力吸引學(xué)生，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在綜合學(xué)科中提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，在不斷的實(shí)踐中，提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性，培養(yǎng)實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力和探究能力。
本冊(cè)課本共有六個(gè)主題合成單元,分別為“詠物情懷”,“道德修養(yǎng)”,“事理說(shuō)明”,“小說(shuō)之林”,“人生體驗(yàn)”,“精彩演講”.圍繞著主題詞,各單元分別組織了多種體裁樣式的課文5篇,全書共收30篇課文.每單元配編同主題的誦讀欣賞的古今詩(shī)歌2—3首(其中有兩個(gè)單元選了文筆精華).其中含文言文6篇.
第二單元：無(wú)私，敬業(yè)，誠(chéng)信，友善，謙和，寬容……是中國(guó)人民提倡和追求的道德境界?！都o(jì)念白求恩》贊揚(yáng)了白求恩崇高的精神境界?！毒礃I(yè)與樂(lè)業(yè)》引領(lǐng)人們走進(jìn)“人類生活的不二法門”，樂(lè)于做好自己的一份哪怕十分平常的工作;《多一些寬容》提倡“互諒、互敬、互讓、互愛(ài)?！薄度说母哔F在于靈魂》讓人們心靈“閃放出一種很動(dòng)人的光彩”讀這些文章，學(xué)生的心靈如同沐浴著德化的雨露，會(huì)自覺(jué)地追求道德修養(yǎng)的更高境界。
第三單元：面對(duì)姹紫嫣紅的花朵，你想過(guò)“花兒為什么這樣紅”嗎?走進(jìn)沙漠，你能把那些光怪陸離的現(xiàn)象說(shuō)清楚?我們每天看到各種各樣的事物，你考慮過(guò)物質(zhì)結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)嗎?我們的知識(shí)與日俱增，為什么又說(shuō)我們的知識(shí)是有限的呢?讀完這些文章，讓學(xué)生油然而生探索世間萬(wàn)物奧秘的興趣，享受發(fā)現(xiàn)的成功。
第四單元：本單元是小說(shuō)單元。小說(shuō)的表現(xiàn)力極強(qiáng)，三言兩語(yǔ)，便能寫活一個(gè)人物，短短幾百字，便能折射一個(gè)時(shí)代。閱讀這個(gè)單元，你可以更好地認(rèn)識(shí)社會(huì)，品味生活，感悟人生。
第五單元：人生的歷程，其意義不只是生命的流逝，還在于要從生命的長(zhǎng)河中獲得豐富的體驗(yàn)。劉心武對(duì)“錯(cuò)過(guò)”的體悟，《散步》所表達(dá)的濃濃親情，李瑛一棵樹的自比，《有的人》對(duì)生與死的哲理闡發(fā)，都是對(duì)崇高境界的解讀，都是磊落坦蕩胸懷的展示。傾聽(tīng)這些真誠(chéng)的道白，我們對(duì)生命歷程中的每一個(gè)落日和朝陽(yáng)會(huì)倍加珍惜。
第六單元：本單元的幾篇演講詞，都十分精彩。愛(ài)因斯坦的真摯，左拉的精辟，公劉的幽默，郭沬若的激情……演講者睿智的思想、驚人的口才深深打動(dòng)你，也必然陶冶你的精神，提高你的口頭表達(dá)能力。
口語(yǔ)交際和綜合實(shí)踐活動(dòng)各有三則，穿插安排在六個(gè)單元之中。結(jié)合實(shí)踐活動(dòng)，要求學(xué)生調(diào)查市場(chǎng)，研討熱點(diǎn)，闡明主張，這有助于進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)精神。專題活動(dòng)為兩個(gè)，專題設(shè)計(jì)比較集中地體現(xiàn)了研究性學(xué)習(xí)，跨領(lǐng)域?qū)W習(xí)的課程目標(biāo)，其內(nèi)容和目標(biāo)的方面，本冊(cè)教材著重進(jìn)行語(yǔ)段的修改訓(xùn)練.。設(shè)計(jì)，以學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)，思想觀念,思維方式乃至整體素質(zhì)的發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)和歸宿。本冊(cè)書設(shè)計(jì)了《鳥》和《葉》兩個(gè)探究式的專題。寫作方面看，注意了寫作材料和文體等方面的寫作訓(xùn)練。幾個(gè)單元的訓(xùn)練重點(diǎn)分別是：運(yùn)用聯(lián)想，豐富寫作內(nèi)容;從生活中提取有價(jià)值的寫作素材;寫簡(jiǎn)單的議論文，說(shuō)明文;寫簡(jiǎn)短的演講稿。修改作文訓(xùn)練。
八年級(jí)語(yǔ)文公開(kāi)課教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
???????1、認(rèn)識(shí)10個(gè)生字。會(huì)寫8個(gè)字。
???????2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)課文中老師和孩子們對(duì)雪、對(duì)北京的向往之情。
???????3、有盼望臺(tái)灣回歸、實(shí)現(xiàn)祖國(guó)統(tǒng)一的愿望。
???????教學(xué)流程：
???????第一課時(shí)：
???????一、導(dǎo)入。
???????1、小朋友們看過(guò)雪嗎？今天我們就來(lái)看一個(gè)故事名字叫《看雪》，老師板書課題，學(xué)生跟著書空。
???????2、小朋友們看了課題有沒(méi)有什么想法呀？愿意跟隨老師談?wù)剢幔?BR> ???????二、自讀課文，小組互助學(xué)習(xí)。
???????1、自讀課文，畫出生字，借助拼音正音。
???????2、小組內(nèi)自查：注意讀準(zhǔn)翹舌音“省、櫥、指、仗”和前鼻音“毯、銀”。
???????三、認(rèn)記生字。
???????指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋，自己發(fā)現(xiàn)認(rèn)記生字的方法。如：
???????1、謎語(yǔ)認(rèn)記。
???????毯：一堆毛，兩把火，睡在上面很暖和。
???????省：眼睛上面一少年，勤儉節(jié)約少花錢。
???????店：站而不立，慶而不大，街邊一間房，買賣東西忙。
???????2、借助偏旁認(rèn)記。
???????“指、接”都是提手旁，字義和人的手有關(guān)；“銀”是金屬，所以是金字旁。
???????四、鞏固練習(xí)。
???????1、用生字卡片開(kāi)火車讀。
八年級(jí)語(yǔ)文公開(kāi)課教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
1、積累“幽默、凄慘、奧秘、翻來(lái)覆去”等詞語(yǔ)。
2、整體感知文意，深入把握敘事性作品的文體特征。
能力目標(biāo)。
1、揣摩含意豐富的語(yǔ)句，培養(yǎng)正確的語(yǔ)感。
2、揣摩含意豐富的語(yǔ)句，培養(yǎng)語(yǔ)言表達(dá)能力。
德育目標(biāo)。
體味作品展示的苦難生活境遇，感悟知識(shí)改變命運(yùn)的深刻內(nèi)涵。
品評(píng)重點(diǎn)語(yǔ)句，深透理解作品的人文內(nèi)涵。
理解作者對(duì)苦難生活的深刻體察和獨(dú)特感悟。
1、誦讀法。作者永志不忘的第一本書承載著感人的生活經(jīng)歷和獨(dú)特體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生在誦讀中，感受作品的思想內(nèi)涵，了解社會(huì)人生，感悟讀書的意義。
2、拓展延伸。課文淺顯易懂而又耐人尋味，作者深情追憶的“第一本書”所展現(xiàn)的是在窘迫的時(shí)代情勢(shì)下，對(duì)生活與人生的嚴(yán)肅思考，具有深厚的人文內(nèi)涵。為豐富課堂教學(xué)，激活學(xué)生的感悟，運(yùn)用同類題材的閱讀材料進(jìn)行對(duì)比引申，以拓展學(xué)生視野，提高語(yǔ)文素養(yǎng)。
多媒體cai課件錄音機(jī)投影儀。
1課時(shí)。
[教學(xué)要點(diǎn)]。
聯(lián)系語(yǔ)文積累，順勢(shì)導(dǎo)人新課學(xué)習(xí)。在整體感知的基礎(chǔ)上，深層理解作品的思想內(nèi)涵和情感蘊(yùn)含。品評(píng)文中含意豐富的語(yǔ)句。對(duì)比延伸。
[教學(xué)步驟]。
一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)。
設(shè)計(jì)（一）同學(xué)們，提及詩(shī)人牛漢，我們自然會(huì)聯(lián)想到他筆下的那威武不屈、勇于抗?fàn)幍娜A南虎的形象。（教師引領(lǐng)學(xué)生誦出：我羞愧地離開(kāi)了動(dòng)物園，/恍惚之中聽(tīng)見(jiàn)一聲/石破天驚的咆哮，/有一個(gè)不羈的靈魂/掠過(guò)我的頭頂/騰空而去，/我看見(jiàn)了火焰似的斑紋/和火焰似的眼睛，/還有巨大而破碎的滴血的趾爪）。
今天，我們將學(xué)習(xí)他的一篇隨筆《我的第一本書》，去感受承載著人生歷程和獨(dú)特感悟的“第一本書”，去思考人生命運(yùn)這個(gè)鮮活的話題。
（板書文題、作者）。
設(shè)計(jì)（二同學(xué)們，上節(jié)課我們感受了胡適對(duì)母親以其深細(xì)而嚴(yán)格的教育影響自己人生歷程的一段追憶。今天，我們將走進(jìn)牛漢的隨筆《我的第一本書》，去感受苦難生活境況中濃濃的真摯情意給詩(shī)人的精神給養(yǎng)。
（板書文題、作者）。
二、學(xué)生回憶詩(shī)人牛漢的創(chuàng)作經(jīng)歷。
教師明確：
（投影）。
牛漢，原名史成漢，1923年生，山西定襄縣人。20世紀(jì)40年代開(kāi)始詩(shī)歌創(chuàng)作，是“七月詩(shī)派”的重要成員。1955年由于受胡風(fēng)事件的牽連，遭到兩年的拘捕囚禁。“”期間，又被關(guān)入“牛棚”，從事強(qiáng)制性勞動(dòng)，70年代初，創(chuàng)作了不中詩(shī)歌作品，其中比較著名的有《華南虎》《悼念一棵楓樹》《半棵樹》等。已出版詩(shī)集《彩色的生活》《祖國(guó)》《爰與歌》《溫泉》《海上蝴蝶》及自選集《蚯蚓和羽毛》等。
三、誦讀，整體感知文意。
1、請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，初步感知文意。標(biāo)示段序并積累下列詞語(yǔ)。
（投影）。
幽默：有趣或可笑而意味深長(zhǎng)。
凄慘：凄涼悲慘。
奧秘：奧妙神秘。
翻來(lái)覆去：一次又一次；多次重復(fù)。
溫厚：溫和寬厚。
2、學(xué)生再讀課文，揣摩、理解課文內(nèi)容。
學(xué)生跳讀課文3至8語(yǔ)段，簡(jiǎn)要復(fù)述“我的第一本書”的不同尋常的經(jīng)歷。教師提示住意其中由書引發(fā)的父子之間、同學(xué)之間的濃濃的真摯情意。
3、學(xué)生通讀全文，整體感知文意。研討：
（1）文題“我的第一本書”僅僅指那半本課本嗎？還可以作怎樣的理解？
（2）作者是懷著怎樣的一種感情追憶他的“第一本書”的？
學(xué)生暢談閱讀體會(huì)，老師提示：
（1）作者的“第一本書”意味深長(zhǎng)。如果說(shuō)課文主體部分寫的“不同尋常的第一本書”是人生第一課的話，那么寫父親領(lǐng)“我”離開(kāi)本村到崔家莊念書則是交待“真正的第一本書”，也即走進(jìn)求知的世界。這貧困境遇中的人生第一課，蘊(yùn)含著生活的艱辛、同學(xué)的友誼和上學(xué)的樂(lè)趣。
（2）作者追憶“第一本書”的心情是沉重的；他是懷著敬重、珍愛(ài)的感情追憶“第一本書”的，同時(shí)感情也是復(fù)雜的、百感交集的，因?yàn)槟潜緯锷畈刂嚯y的生活和惡劣的學(xué)習(xí)條件與環(huán)境，同時(shí)也映照著那個(gè)時(shí)代人們的不幸命運(yùn)，以及在那種荒寒背景下特別可貴的一點(diǎn)樂(lè)趣和溫情。
四、研讀探究。
1、引導(dǎo)學(xué)生品味文中的重要語(yǔ)句，請(qǐng)學(xué)生感情閱讀全文，思考：
（1）“我的童年沒(méi)有幽默，只有從荒寒的大自然感應(yīng)到一點(diǎn)生命最初的快樂(lè)和夢(mèng)幻?！?BR> 作者對(duì)童年的感覺(jué)是怎樣的？聯(lián)系下文看，“生命最初的快樂(lè)和夢(mèng)幻”是什么？
（2）“我的第一本書實(shí)在應(yīng)當(dāng)寫寫，如果不寫，我就枉讀了這幾十年的書；更枉寫了這幾十年的詩(shī)，人不能忘本?！?BR> 學(xué)生回答，教師明確：
（1）作者對(duì)童年的感覺(jué)是辛酸的，“童年沒(méi)有幽默”，寫其童年生活的艱苦而沉重，不僅自己家的生活是窘困的，幾乎所有同學(xué)都在生存的底線出掙扎，哪有幽默可言？但是，畢竟是童年，無(wú)論生活多么艱苦，也抹不去與生俱來(lái)的童年的好奇、天真和淘氣。能和小伙伴們?cè)谝黄?，和小?dòng)物們?cè)谝黄穑氐酱笞匀恢虚g，就是快樂(lè)的，而且童年時(shí)代只要玩起來(lái)，什么困苦都會(huì)忘。這就是生命最初的快樂(lè)。
（2）這里“枉”字可以理解為：白白地，無(wú)價(jià)值地，無(wú)意義地。作者的第，本書，既是求知的第一本書，更是人生的第十本書，如果這第一本書不寫出來(lái)，那么這幾十年的讀書和寫書（詩(shī)）則失去了意義；變得毫無(wú)價(jià)值，因?yàn)槟阃浟酥R(shí)的源頭和人生的起點(diǎn)，你忘記了過(guò)去，即忘本。作者最后說(shuō)“人不能忘本”，巧妙地運(yùn)用雙關(guān)的修辭方法，“本”這里指課本，那第一本國(guó)文教材，也指人生成長(zhǎng)歷程中最初的最有價(jià)值的奠基性的東西。作者所指主要是后者。
2、教師導(dǎo)學(xué)：閱讀本文，我們不僅為第一本書承載的故事所感動(dòng)，更多的震撼是由書引發(fā)的父子之間，同學(xué)之間的濃濃情意，是20世紀(jì)二三十年代遙遠(yuǎn)的鄉(xiāng)村荒寒、蒼涼的生活境況和作者對(duì)生活的那份獨(dú)特的感受。請(qǐng)同學(xué)們聯(lián)系生活體驗(yàn)，體會(huì)文章的思想感情，具體探人地談?wù)勛约旱睦斫夂透惺堋?BR> 學(xué)生小組交流，并推舉代表在班上發(fā)言，教師歸結(jié)：
第一組同學(xué)認(rèn)為文中展現(xiàn)的父子深情打動(dòng)人。父親關(guān)心“我”的學(xué)習(xí)，得知“我”考了第二名后非常高興，又是撫摸，又是夸獎(jiǎng)。“我”把那半本“凄慘的課本”拿給父親，父親“愣了半天，翻來(lái)覆去地看?！眴?wèn)清原委后，并沒(méi)有批評(píng)和指責(zé)，只是深深嘆著氣。作者筆下的父親，確是一個(gè)知書識(shí)禮的人，這深深的嘆息，既包含著對(duì)兒子做法的默許，也為兒子同學(xué)家的生活貧困而深表同情。作者對(duì)父親著墨不多，但父親的性格躍然紙上，他溫和、善良、理解孩子、尊重孩子的友情，對(duì)孩子負(fù)責(zé)、同時(shí)也樂(lè)于助人。
第二組同學(xué)深入體味了文中的同學(xué)、朋友之情。因?yàn)橥瑢W(xué)喬元貞家太窮，買不起書，“我”便把這唯一的一本書分為兩半，一人半本。當(dāng)父親得知孩子半本書分給別人的時(shí)候，便深深地嘆氣，嘆氣之后便修補(bǔ)成兩本書。父親對(duì)孩子之間友情的理解，也許來(lái)自自己少年時(shí)代與朋友相處的那一份友誼的體驗(yàn)，況且，父親和喬元貞的父親恰恰“自小是好朋友”。當(dāng)“我”和狗引得哄堂大笑，“弄不成”把“我”狠狠訓(xùn)斥一頓之后說(shuō)：“看在你那知書識(shí)禮的父親的面子上，我今天不打你手板了?！边@句話雖有失教師身份，卻透露出當(dāng)時(shí)鄉(xiāng)間鄰，村的友好淳厚的情義。盡管家家都非常窮困，但貧困生活境遇中淳厚的友情彌足珍貴，溫暖人心，也深深感動(dòng)著今天的讀者。
第三組同學(xué)關(guān)注文中補(bǔ)敘人與狗的默契和情趣的語(yǔ)段。人狗合演“雙簧戲”的情景，令人忍俊不禁，深深感動(dòng)于兒童時(shí)代的那份稚真的童趣，何況，這是在學(xué)習(xí)條件惡劣、生活窘迫情形下獲得的一點(diǎn)樂(lè)趣，這，也就是作者“從荒寒的大自然間感應(yīng)到一點(diǎn)生命最初的快樂(lè)和夢(mèng)幻”。
3、學(xué)生自由誦讀全文，研討：
八年級(jí)語(yǔ)文公開(kāi)課教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
1.熟讀課文，掌握字詞，梳理文章的主要內(nèi)容和行文脈絡(luò)。
2.透過(guò)典型事例，掌握藤野先生的人物形象、精神品質(zhì)，了解回憶性散文的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。
3.分析“魯迅風(fēng)”的語(yǔ)言特點(diǎn)，學(xué)習(xí)魯迅獨(dú)特的寫作方式。（揣摩文章獨(dú)特的語(yǔ)言風(fēng)格，分析其表達(dá)效果）。
4.通過(guò)研讀課文，把握作者在文章中蘊(yùn)含的情感。
2-3課時(shí)。
第一課時(shí)。
一、導(dǎo)入：
在魯迅的人生中，有幾位老師讓他終身難忘。上學(xué)期，在《從百草園到三味書屋》中我們就了解到一位，大家還記得是誰(shuí)嗎？（壽鏡吾老先生）大家還記得魯迅先生是怎樣描寫壽鏡吾老先生的嗎？今天，我們?cè)賮?lái)了解魯迅先生的另一位恩師，學(xué)習(xí)一下語(yǔ)言大師魯迅先生是如何描寫自己的老師的。板書：《藤野先生》。
二、初讀課文，掌握生字詞。（略）。
三、整體感知（再讀課文）。
（一）點(diǎn)明文體——回憶性散文。
主要是圍繞藤野先生回憶自己在日本留學(xué)時(shí)的所見(jiàn)所聞。
（二）細(xì)讀課文，看看文章記錄了作者留學(xué)過(guò)程中的哪幾件事，試著為每件事擬一個(gè)小標(biāo)題。（“思考探究一”）。
預(yù)設(shè)：共十件事。1.離開(kāi)東京之原由（1-3）2.仙臺(tái)求學(xué)受優(yōu)待（4-5）3.初識(shí)藤野先生（6-10）4.添改講義（11-15）5.先生糾正解剖圖（16-19）6.關(guān)心解剖實(shí)習(xí)（20-22）7.了解女人裹腳（23）8.匿名信事件（24-28）9.看電影事件（29-31）10.離別事件（32-35）。
預(yù)設(shè)：3.4.5.6.7.8.10和刻畫藤野先生有直接的關(guān)系。這些事件直接展現(xiàn)了藤野先生的人物形象和精神品質(zhì)。
第二課時(shí)。
一、研讀賞析。
（一）請(qǐng)同學(xué)們?cè)囍乙徽姨僖跋壬且粋€(gè)怎樣的人？體現(xiàn)在文章的哪里？以“從（事件）中，可以看出藤野先生是一個(gè)的人”的形式回答。
1.藤野先生的外貌：耳聞藤野先生是“穿衣太模糊”“會(huì)忘記戴領(lǐng)結(jié)”的形象，是個(gè)不講究的人。“我”目睹的藤野先生是一位“黑瘦的，八字胡，戴著眼鏡，挾著一疊大大小小的書”，有“緩慢而很有頓挫的聲調(diào)”的先生。作者運(yùn)用白描的手法，簡(jiǎn)單勾勒出藤野先生生活簡(jiǎn)樸、治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)者形象。
2.對(duì)學(xué)生關(guān)心，對(duì)工作認(rèn)真負(fù)責(zé)——添改講義。
3.對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求——糾正“我”的解剖圖。
5.嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的精神——了解中國(guó)女人裹腳。
（三）作者為什么又要花大篇幅筆墨寫與藤野先生無(wú)關(guān)的見(jiàn)聞與感受呢?
預(yù)設(shè)：1.從整篇文章的結(jié)構(gòu)來(lái)看。全文圍繞藤野先生這個(gè)中心人物來(lái)組織材料的，寫作者自己的生活經(jīng)歷與感受，也都與寫藤野先生有關(guān)。
2.回憶性散文的基本特點(diǎn)便是時(shí)時(shí)處處都有“我”的存在，表現(xiàn)“我”的生活經(jīng)歷和感受。這篇文章的另一條線索，就是“我”的愛(ài)國(guó)之情，具體表現(xiàn)為“我”棄醫(yī)從文的心路歷程，“我”的人生經(jīng)歷和思想感情是課文的“底色”和“背景”，聚焦點(diǎn)是藤野先生，沒(méi)有了這份“底色”和“背景”，藤野先生的形象不會(huì)如此突出，不會(huì)如此動(dòng)人。文章的內(nèi)涵不會(huì)如此深刻?；貞浶詫?duì)象與敘事者經(jīng)歷的交織，是回憶性散文的一個(gè)重要文體特點(diǎn)。（更好的展現(xiàn)文章的主題。）。
（四）一個(gè)普通的日本學(xué)者，為什么作者說(shuō)他“在我的眼里和心里是偉大的”？（“思考探究二”）。
預(yù)設(shè)：
二、語(yǔ)言賞析。
（一）白描手法是魯迅極力倡導(dǎo)的，掌握得又最為嫻熟，從《藤野先生》里可見(jiàn)一斑。我們看看魯迅先生對(duì)以下人物、場(chǎng)景進(jìn)行了白描，體會(huì)這樣描寫的妙處。
（二）魯迅先生的寫作還以幽默、諷刺、耐人尋味著稱，請(qǐng)?jiān)谌闹袑ふ音斞赶壬腿藢の兜木渥?，加以賞析。
預(yù)設(shè)：參見(jiàn)“積累拓展四”。
三、拓展延伸。
（一）你所接觸的老師中，有沒(méi)有一位老師在很大程度上影響了你，改變了你？模仿《藤野先生》寫一篇文章。不少于600字。
（二）聯(lián)系實(shí)際，說(shuō)說(shuō)魯迅的人生選擇給了你怎樣的啟示？（“積累拓展五”）。
八年級(jí)語(yǔ)文公開(kāi)課教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
1、認(rèn)識(shí)10個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀、背誦古詩(shī)。
3、通過(guò)查工具書結(jié)合上下句學(xué)會(huì)生詞：屠蘇、曈曈、桃符，掌握學(xué)習(xí)方法。
4、理解詩(shī)句內(nèi)容，感受詩(shī)句中渲染的“歡天喜地、熱熱鬧鬧”的節(jié)日氣氛。
二、教學(xué)準(zhǔn)備：
1．生字卡片，插圖中的兩幅春聯(lián)。
2、歌曲《過(guò)大年》、喜慶的圖片，用以課前渲染氣氛；
3、搜集關(guān)于“年”的傳說(shuō)、屠蘇酒、桃符的資料。
三、教學(xué)過(guò)程。
（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入解題。
你們知道，剛才聽(tīng)到的歌曲、看到的圖片反應(yīng)的是什么時(shí)候的場(chǎng)景嗎？[板書：過(guò)年]我們說(shuō)的“過(guò)年”指什么時(shí)候，誰(shuí)知道？[板書：春節(jié)正月初一]今天，我們就一起來(lái)學(xué)一首古人寫春節(jié)的詩(shī)。題目叫“元日”[板書課題]。誰(shuí)能說(shuō)出題目的意思？（大年初一、正月初一、農(nóng)歷一月一號(hào)、春節(jié)）。
（二）初讀古詩(shī)，學(xué)習(xí)生字。
1．這首詩(shī)的作者是宋朝的宰相王安石，他是一名政治家，也是一位大詩(shī)人。這首詩(shī)在書上96頁(yè)，打開(kāi)書。借助課后生字表自己讀一讀這首詩(shī)。
2、小老師教讀生字。
這些生字，你已經(jīng)認(rèn)識(shí)了哪些，誰(shuí)愿意當(dāng)小老師到前面來(lái)教教大家？（給已經(jīng)能夠認(rèn)讀的同學(xué)一個(gè)表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，激發(fā)學(xué)習(xí)生字的興趣）。
哪個(gè)最難讀、最容易讀錯(cuò)?哪位小老師給大家提個(gè)醒(指名說(shuō))。(學(xué)生發(fā)言時(shí)教師相機(jī)出示生字，指導(dǎo)讀。重點(diǎn)引導(dǎo)讀準(zhǔn)“爆”、“屠”、“瞳”、“符”的讀音。)。
齊讀生字。(出示所有要認(rèn)的生字，去掉拼音。)問(wèn)：你還會(huì)讀嗎?先自己試試，然后請(qǐng)小組長(zhǎng)拿出生字卡片，在組內(nèi)抽讀生字，讀對(duì)了夸夸他，讀錯(cuò)了幫幫他。比比哪個(gè)小組合作得最好!(小朋友先組內(nèi)練讀，老師再多形式抽讀生字卡片。)。
3、出示詞語(yǔ)卡片：（爆竹屠蘇、曈曈日、新桃、舊符）。
（1）男女生賽讀；
（2）質(zhì)疑問(wèn)難。哪個(gè)詞語(yǔ)你不理解，可以提出來(lái)。
4、引導(dǎo)學(xué)法。有不懂的地方，同學(xué)們能提出來(lái)，這非常重要。那現(xiàn)在該怎樣解決這些問(wèn)題呢？指名發(fā)言討論。（查字典等工具書、上網(wǎng)查）（引導(dǎo)學(xué)生掌握一個(gè)學(xué)法：遇到不理解的詞語(yǔ)可有三個(gè)途徑：（1）聯(lián)系上下文猜測(cè)；（2）查資料（字典、詞典、辭海、網(wǎng)絡(luò)等）；（3）請(qǐng)教別人。掌握獲取知識(shí)的方法比直接獲取知識(shí)更重要。）。
三、讀中悟情，讀中生情。
1、品讀“爆竹/聲中/一歲除，春風(fēng)/送暖/人屠蘇?！?BR> 舊的一年過(guò)去了，新的一年來(lái)到了，人們都在“噼噼叭叭”放爆竹，舉杯暢飲屠蘇酒，給你什么感受？那就把你此刻的感受讀出來(lái)。（讀出欣喜、興奮！讀出溫暖、希望！讀出送舊迎新的喜慶?。┲该x，男女生呼應(yīng)讀。
2、品讀“千門/萬(wàn)戶/瞳瞳日，總把/新桃/換舊符。”
千家萬(wàn)戶都照進(jìn)了溫暖而明亮的陽(yáng)光，讓人覺(jué)得前途一片光明，充滿了希望。誰(shuí)能讀出這種充滿光明、充滿希望的感覺(jué)。指名讀，齊讀。
“總把新桃換舊符”人們的這個(gè)舉動(dòng)有什么含意嗎？（除舊布新，表達(dá)祝福）。
那就讓我們帶著深深的祝福來(lái)讀——總把新桃換舊符。
四、欣賞春聯(lián)，拓展延伸。
貼春聯(lián)是我國(guó)傳統(tǒng)的年俗，它寄托了人們對(duì)新的一年的美好祝愿下面我們來(lái)欣賞一下課文插圖中的兩幅春聯(lián)：
福滿人間，春回大地。
笑飲豐年酒一杯，喜看迎春花千樹。
指導(dǎo)學(xué)生朗讀后小結(jié)：這一幅幅春聯(lián)表達(dá)了人們不同的祝福和各種美好的愿望。（這一環(huán)節(jié)的目的是為了感受幾幅春聯(lián)的意蘊(yùn)，感悟民俗文化的美妙。同時(shí)也是為朗讀指導(dǎo)奠定情感氛圍的基礎(chǔ)。）貼春聯(lián)、喝屠蘇酒和放爆竹都是人們過(guò)春節(jié)時(shí)表達(dá)美好祝福和愿望的方式。
最后我們?cè)賮?lái)讀一讀這首詩(shī)，體會(huì)春節(jié)時(shí)歡樂(lè)祥和的氣氛。先指名讀，再齊讀。
八年級(jí)語(yǔ)文公開(kāi)課教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
課前預(yù)習(xí)：了解新聞知識(shí)及本文背景資料。
相關(guān)課程標(biāo)準(zhǔn):閱讀新聞和說(shuō)明性文章，能把握文章的基本觀點(diǎn)，獲取主要信息。在誦讀課文的基礎(chǔ)上，理清思路，理解、分析主要內(nèi)容，體味和推敲重要詞句在語(yǔ)言環(huán)境中的意義和作用。品味作品中富于表現(xiàn)力的語(yǔ)言。
教學(xué)目標(biāo)：
1、了解新聞的基本常識(shí)，理解消息的特點(diǎn).
2、體會(huì)本文的語(yǔ)言特點(diǎn).
3、感悟人民解放軍英勇無(wú)畏、銳不可當(dāng)?shù)挠⑿蹥馄恰?BR> 評(píng)價(jià)任務(wù)：
1、識(shí)記新聞知識(shí)，理解消息特點(diǎn)。
2、誦讀全文，體會(huì)短小精悍、一氣呵成的語(yǔ)言特點(diǎn)。
3、感受文中流露的自豪感。
第一課時(shí)。
一、導(dǎo)入新課：由對(duì)聯(lián)“風(fēng)聲雨聲讀書聲聲聲入耳家事國(guó)事天下事事事關(guān)心”引入新聞知識(shí)。
二、了解新聞相關(guān)知識(shí)：
(一)消息的概念。
1.廣義的新聞泛指出現(xiàn)在電視、廣播、報(bào)紙及網(wǎng)絡(luò)等一切傳媒上的對(duì)新近發(fā)生的事實(shí)的報(bào)道，包括消息、通訊、特寫、人物專訪、調(diào)查報(bào)告、新聞評(píng)論、社論、報(bào)告文學(xué)等。
2.狹義的新聞報(bào)道專指消息，即是簡(jiǎn)明扼要的文字，迅速及時(shí)地向公眾告知新近發(fā)生的有價(jià)值的事實(shí)。
(二)消息的特點(diǎn)。
1、時(shí)效性：在最快的時(shí)間內(nèi)報(bào)道所發(fā)生的最新的事情。(釋題)。
2、真實(shí)性：即用事實(shí)說(shuō)話。以敘述為主要表達(dá)方式，以冷靜客觀的風(fēng)格傳遞信息。
3、傳播性。所有的新聞都是為了大范圍地傳播和交流信息的。
(三)新聞的要素：
六要素(也就是記敘要素)：人物、時(shí)間、地點(diǎn)、事件發(fā)生的原因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。即“五個(gè)w加一個(gè)h”：when(何時(shí))where(何地)who(何人)what(何事)why(何故)how(如何)。
(四)新聞在表達(dá)方式上的特點(diǎn)：
以記敘為主，可適當(dāng)議論。
(五)新聞結(jié)構(gòu)：
標(biāo)題：高度概括已經(jīng)發(fā)生的新聞事實(shí)，一般包括引標(biāo)、主標(biāo)、副標(biāo)。
主體：承接導(dǎo)語(yǔ)、揭示主體，對(duì)消息事實(shí)做具體的敘述與展開(kāi)。
背景：是新聞事實(shí)發(fā)生的歷史條件或現(xiàn)實(shí)環(huán)境。
結(jié)語(yǔ)：是消息的最后一段落或最后一句話。背景和結(jié)語(yǔ)有時(shí)暗含在主體中。
消息有比較固定的格式，即將內(nèi)容作由主到次的組織，稱為“倒金字塔式”結(jié)構(gòu)，即__在前。
三.檢查預(yù)習(xí)情況：學(xué)生交流搜集到的“渡__戰(zhàn)役簡(jiǎn)介”。
三大戰(zhàn)役結(jié)束后，國(guó)民黨軍隊(duì)主力已被殲滅。但蔣介石仍不甘心失敗，在美國(guó)的策劃下，一面與共產(chǎn)黨假和談，一面部署__防，企圖憑借長(zhǎng)__天險(xiǎn)阻止人民解放軍南進(jìn)。1949年4月20日，國(guó)民黨反動(dòng)政府最后拒絕在國(guó)內(nèi)和平協(xié)議上簽字。21日，__——和朱德總司令發(fā)布《向全國(guó)進(jìn)軍的命令》。渡__戰(zhàn)役，是繼三大戰(zhàn)役后，我軍又一次大規(guī)模的戰(zhàn)役行動(dòng)。此役殲滅國(guó)民黨軍隊(duì)40多萬(wàn)，解放了長(zhǎng)__以南廣大地區(qū)。這一勝利，為進(jìn)軍華南、西南創(chuàng)造有利條件，加速了全國(guó)的解放。
戰(zhàn)役自1949年4月21日開(kāi)始，至1949年6月2日結(jié)束。解放戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，中國(guó)人民解放軍第二、第三野戰(zhàn)軍和第四野戰(zhàn)軍一部，在長(zhǎng)__中下游強(qiáng)渡長(zhǎng)__，對(duì)國(guó)民黨軍湯恩伯、白崇禧兩集團(tuán)進(jìn)行的戰(zhàn)略性進(jìn)攻戰(zhàn)役。解放戰(zhàn)爭(zhēng)中具有關(guān)鍵意義的戰(zhàn)役。
到1949年4月，國(guó)民黨軍在宜昌至上海間1800余公里的長(zhǎng)__沿線上，共部署了115個(gè)師約70萬(wàn)人的兵力。其中，湯恩伯集團(tuán)75個(gè)師約45萬(wàn)人，布防于__西省湖口至上海間800余公里地段上;白崇禧集團(tuán)40個(gè)師約25萬(wàn)人，布防于湖口至宜昌間近1000公里地段上。同時(shí)，以海軍海防第2艦隊(duì)和__防艦隊(duì)一部計(jì)有軍艦26艘、炮艇56艘分駐安慶、蕪湖、鎮(zhèn)__、上海等地的長(zhǎng)____面，__防艦隊(duì)主力計(jì)艦艇40余艘分駐宜昌、漢口、九_(tái)_等地__面，沿__巡弋;空軍4個(gè)大隊(duì)計(jì)飛機(jī)300余架分置于武漢、南京、上海等地，支援陸軍作戰(zhàn)。此外，美、英等國(guó)也各有軍艦停泊于上海吳淞口外海面，威脅或伺機(jī)阻撓人民解放軍渡__。
渡__戰(zhàn)役是繼晉滅吳、隋滅陳、宋滅南唐之戰(zhàn)后，中國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)第四次大規(guī)模的渡__作戰(zhàn)。是中國(guó)人民解放軍實(shí)施戰(zhàn)略追擊的第一個(gè)戰(zhàn)役，也是向全國(guó)進(jìn)軍作戰(zhàn)的開(kāi)始。它是由__河進(jìn)攻戰(zhàn)、陸地追殲戰(zhàn)、城市攻堅(jiān)戰(zhàn)三種作戰(zhàn)類型融為一體的戰(zhàn)略性戰(zhàn)役，其戰(zhàn)場(chǎng)范圍之廣，參戰(zhàn)兵力之多，階段轉(zhuǎn)換之快，都是中國(guó)人民解放軍歷前所未有的。人民解放軍在以木帆船為主要渡__工具的條件下，一舉突破國(guó)民黨軍陸?？哲娊M成的長(zhǎng)__防線，創(chuàng)造了戰(zhàn)爭(zhēng)的奇跡。其特點(diǎn)如下：一是在國(guó)共兩黨再度和平談判，存在著和平渡__和戰(zhàn)斗渡__兩種可能的情況下，人民解放軍的一切工作立足于戰(zhàn)斗渡__，使自己立于不敗之地;二是對(duì)戰(zhàn)斗渡__后可能出現(xiàn)的各種困難，如敵依托__防頑抗、依托浙贛線頑抗、阻止中東兩集團(tuán)會(huì)合等，均預(yù)籌對(duì)策，因而順利達(dá)成了預(yù)定戰(zhàn)役目的;三是利用長(zhǎng)__在南京、鎮(zhèn)__地段__身向北凸出的有利地形，實(shí)施鉗形突擊，先完成合圍，爾后從容殲滅;四是對(duì)帝國(guó)主義可能的武裝干涉，預(yù)有準(zhǔn)備，當(dāng)3野實(shí)施上海戰(zhàn)役時(shí)，2野集結(jié)浙贛線擔(dān)任戰(zhàn)役預(yù)備隊(duì)。戰(zhàn)爭(zhēng)的實(shí)踐表明：人民解放軍態(tài)度堅(jiān)決，準(zhǔn)備充分，帝國(guó)主義武裝干涉的可能性就減少或消失。五是以運(yùn)動(dòng)戰(zhàn)和城市攻堅(jiān)戰(zhàn)相結(jié)合，合圍并殲滅其重兵集團(tuán)。此役，人民解放軍傷亡6萬(wàn)余人，殲滅國(guó)民黨軍11個(gè)軍部、46個(gè)師438840人，其中俘敵341530人，斃傷22310人，起義34830人，投誠(chéng)67170人，占領(lǐng)了國(guó)民黨的統(tǒng)治中心南京和上海、武漢等城市及蘇南、皖南、浙__全省和__西、湖北、福建3省部分地區(qū)。
人民解放軍第二、第三野戰(zhàn)軍和中原、華東軍區(qū)部隊(duì)共約100萬(wàn)人。
渡__戰(zhàn)役具體領(lǐng)導(dǎo)人：劉伯承、鄧小平、陳毅、粟裕、譚震林。
四、精讀課文，整體感知。
學(xué)生齊讀全文，讀出氣勢(shì)，感受情感。
教師點(diǎn)評(píng)。
1、找出新聞的各個(gè)組成部分。
明確：標(biāo)題----我三十萬(wàn)大軍勝利南渡長(zhǎng)__。
主體----渡__戰(zhàn)斗……諸城進(jìn)擊中。
結(jié)語(yǔ)----人民解放軍……的命令。
教師強(qiáng)調(diào)：此則消息的內(nèi)容按照由主到次的順序排列，這種結(jié)構(gòu)方式即為“倒金字塔式”，它的優(yōu)點(diǎn)是便于讀者選擇性閱讀。
2、本文的標(biāo)題有什么特點(diǎn)?
簡(jiǎn)潔、概括。
3、找出這則新聞的要素。
時(shí)間：1949年4月20日。
地點(diǎn)：長(zhǎng)__前線。
人物：人民解放軍三十萬(wàn)大軍。
事件：突破敵陣，占領(lǐng)南岸廣大地區(qū)。
答：是新聞的電頭。交代了通訊社名稱、發(fā)電地點(diǎn)和發(fā)電時(shí)間。
電頭的作用：表明材料真實(shí)，報(bào)道及時(shí)。
5、找出新聞的導(dǎo)語(yǔ)部分，說(shuō)說(shuō)它在文中的特點(diǎn)及作用。
特點(diǎn)：簡(jiǎn)潔，概括，把主要事件簡(jiǎn)明扼要的概括出來(lái)了。
作用：為了盡快向讀者報(bào)告重要的新聞事實(shí)，吸引讀者的注意。
6、本文主體部分有什么特點(diǎn)?
以新聞事件發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)為依據(jù)逐步推進(jìn)，脈絡(luò)清晰，節(jié)奏明快，富有視覺(jué)動(dòng)感。
五、歸納主旨：
本文以極其簡(jiǎn)練的語(yǔ)言報(bào)道了我軍順利渡__的事實(shí)，贊揚(yáng)了人民解放軍的英勇善戰(zhàn)、銳不可當(dāng)，也從側(cè)面反映出國(guó)民黨軍隊(duì)的軍心渙散、毫無(wú)斗志。
通訊社名稱：新華社(中國(guó))美聯(lián)社(美國(guó))路透社(法國(guó))塔斯社(俄羅斯)共同社(日本)。
六、小結(jié)：新聞的知識(shí)與這則消息。
七、作業(yè)：搜集兩篇消息，體會(huì)消息的特點(diǎn)。
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：回顧新聞的相關(guān)知識(shí)。
二、精讀探究:。
學(xué)生思考后回答。
歸納：1、國(guó)民黨__經(jīng)營(yíng)了三個(gè)半月的長(zhǎng)__防線，遇著人民解放軍好似摧枯拉朽，軍無(wú)斗志，紛紛潰退。
品味：“經(jīng)營(yíng)了三個(gè)半月”說(shuō)明經(jīng)營(yíng)之久，“摧枯拉朽”比喻腐朽勢(shì)力很容易被打垮，潰退之快，這里指解放軍攻勢(shì)凌厲，不可阻擋;反差中顯出敵軍的不堪一擊，反襯我軍的英勇善戰(zhàn)。
2、長(zhǎng)__風(fēng)平浪靜，我軍萬(wàn)船齊放，直取對(duì)岸。
品味：景的“平”和“靜”，襯出我軍的從容鎮(zhèn)定、如有天助、勝算在握;“萬(wàn)船齊放，直取對(duì)岸”，勢(shì)不可擋，蔚為壯觀。
3.不到二十四小時(shí)，三十萬(wàn)人民解放軍即已突破敵陣，占領(lǐng)南岸廣大地區(qū)，現(xiàn)正向繁昌、銅陵、青陽(yáng)、荻港、魯港諸城進(jìn)擊中。
品味：“不到”“即已”“正向”“突破”“占領(lǐng)”“進(jìn)擊”等詞的搭配，凸顯我軍攻勢(shì)猛烈，銳不可當(dāng)、勢(shì)如破竹。
小結(jié)：從以上的分析體會(huì)出了驕傲和自豪感。
點(diǎn)撥：這則消息是一件重大的具有歷史性的軍事行動(dòng)，可以有更為豐富、更為復(fù)雜的情境描述，但是作者卻僅用了不到200字，就講述的如此完整，這與文中的這些四字句有密切的聯(lián)系。這些句子言簡(jiǎn)意賅，生動(dòng)而有氣勢(shì)和力度，給人一氣呵成之感。
三、比較閱讀：
將本文與下列這篇消息進(jìn)行比較。(見(jiàn)助學(xué)本課閱讀題)。
四、總結(jié)寫法：
1.短小精悍、一氣呵成。
2、四字句運(yùn)用，簡(jiǎn)潔有力。
五、布置作業(yè)：結(jié)合身邊最新發(fā)生的事件寫一則消息，要求完整、簡(jiǎn)潔、明了。
教學(xué)反思：人們?nèi)粘＝佑|最多的文體之一便是新聞。翻開(kāi)報(bào)紙，打開(kāi)電視，撲面而來(lái)的就是國(guó)內(nèi)外各種新聞報(bào)道，它使我們足不出戶，可便知天下事。學(xué)生對(duì)新聞的知識(shí)了解甚少，所以應(yīng)重點(diǎn)傳授新聞相關(guān)知識(shí)。然后研讀文本，引導(dǎo)學(xué)生深入理解文意，再與其它消息比較閱讀，掌握新聞這一文體的特點(diǎn)。
八年級(jí)語(yǔ)文公開(kāi)課教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七
圓圓的沙粒(北師大版小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè))。
三年級(jí)三班共有學(xué)生37人。學(xué)生的整體認(rèn)知水平、基礎(chǔ)能力一般，兩極分化嚴(yán)重，好動(dòng)性較強(qiáng)，注意力欠集中，學(xué)習(xí)行為習(xí)慣不好。所以在整個(gè)教育教學(xué)活動(dòng)中，需要教師的積極引導(dǎo)與督促，從而順利、有效的完成教學(xué)任務(wù)。
《圓圓的沙?！肥潜睅煷蟀嫘W(xué)三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第十單元奇妙的海底世界中的一篇課文。這是一篇童話故事。課文采用對(duì)話形式敘述了一顆圓圓的沙粒不被同伴們討論所動(dòng)搖，鉆進(jìn)蚌殼里，幾十年后變成了一顆閃閃發(fā)光的珍珠，說(shuō)明了朝著預(yù)定的目標(biāo)，堅(jiān)定不移的努力，就能實(shí)現(xiàn)美好的愿望。
1、通過(guò)學(xué)習(xí)課文，領(lǐng)悟“朝著預(yù)定目標(biāo)、堅(jiān)定不移的努力就能實(shí)現(xiàn)愿望。”的高尚品質(zhì)，從而激勵(lì)學(xué)生朝著目標(biāo)，奮發(fā)前進(jìn)的積極態(tài)度。
2、指導(dǎo)學(xué)生按分好的段落，領(lǐng)悟每段的內(nèi)容，概括段意。
3、有感情有語(yǔ)氣的朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)。
1、領(lǐng)悟“朝著預(yù)定目標(biāo)、堅(jiān)定不移的努力就能實(shí)現(xiàn)愿望?！钡母呱衅焚|(zhì)。
2、有感情有語(yǔ)氣的朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)。
領(lǐng)悟“朝著預(yù)定目標(biāo)、堅(jiān)定不移的努力就能實(shí)現(xiàn)愿望?！钡母呱衅焚|(zhì)。
兩課時(shí)。
第一課時(shí)。
一、展示課件，揭示課題。
1、同學(xué)們，你見(jiàn)過(guò)珍珠嗎？你見(jiàn)過(guò)的珍珠是什么樣的？
2、利用多媒體課件出示珍珠的圖片。
3、你知道珍珠是怎樣形成的'嗎？
4、這節(jié)課我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇童話故事《圓圓的沙?！罚纯瓷沉５降资窃鯓幼兂烧渲榈?。
5、板書課題《圓圓的沙?！?。
二、初讀感知，識(shí)記生字。
1、你們想不想知道沙粒是怎樣變成珍珠的？趕快讀讀課文，畫出與生字有關(guān)的詞語(yǔ)。
2、指名讀課文，檢查學(xué)生初讀課文的情況，并讓其他學(xué)生幫助糾正讀錯(cuò)的字音。
3、出示本課生字詞。
4、小組合作，學(xué)習(xí)生字詞。
5、這一課的生字你都有什么好辦法記住它們？
6、討論交流識(shí)記重點(diǎn)字的方法。
7、誰(shuí)愿意當(dāng)小老師來(lái)領(lǐng)讀一下？
8、指名讀，檢查學(xué)生掌握生字詞的情況。
三、細(xì)讀品味，理解感悟。
八年級(jí)語(yǔ)文公開(kāi)課教學(xué)設(shè)計(jì)篇十八
3、理解本文一些深?yuàn)W難懂語(yǔ)句的深層含義；
4、比較閱讀《江南無(wú)雪》和莫泊桑的《雪夜》。
理解魯迅對(duì)兩種雪不同的態(tài)度，探究他為什么會(huì)持有這樣的態(tài)度。
兩課時(shí)。
第一課時(shí)。
一、導(dǎo)入。
請(qǐng)學(xué)生回憶魯迅的作品及我們已經(jīng)學(xué)過(guò)的魯迅的文章。
二、整體感知。
聽(tīng)課文錄音，整體感知。
再讀課文，結(jié)合課后的附文，說(shuō)說(shuō)你對(duì)這篇課文不懂和搞不清楚地地方還有哪些？
三、文本探究。
1、請(qǐng)大家找一下關(guān)于這篇散文詩(shī)的關(guān)鍵句。
是的，那是孤獨(dú)的雪，是死掉的雨，是雨的精魂。
2、課文題目是雪，作者寫的是什么地方的雪？你以為作者更喜歡哪兒的雪？
江南的雪與朔方的雪（更喜歡朔方的雪）。
3、魯迅是怎樣描寫江南的雪的？江南的雪具有怎樣的特點(diǎn)？
朗讀課文1－3段。
文章開(kāi)頭首先提到暖國(guó)的雨，在博識(shí)的人們眼中，它是單調(diào)的。
然后對(duì)比著引出有著豐富多彩之美的，是江南的雪：
1）、它有著一個(gè)色彩斑斕的環(huán)境，各色各樣的花在雪野中生長(zhǎng)，“許多蜜蜂忙碌”，又不禁讓人聯(lián)想，“冬天已經(jīng)來(lái)了，春天還會(huì)遠(yuǎn)嗎？”
2）、江南的雪還和孩子們的快樂(lè)聯(lián)系在一起，雪天雖然將孩子們的手凍得通紅，但也給他們帶來(lái)了快樂(lè)的游戲。
對(duì)塑雪羅漢的生動(dòng)描寫滲透了作者脈脈的溫情，“潔白”、“明艷”、“閃閃生光”這些形象詞語(yǔ)融進(jìn)了作者對(duì)于南方冬天的美好回憶，也是在通過(guò)孩子們的眼睛去描繪令人欣喜的場(chǎng)景。江南的雪，透露出盎然的生機(jī)，孕育著生命。
3）第三段，雪羅漢是江南的雪天中最值得珍藏的記憶，也是美的象征?？墒堑搅说诙欤扒缣煊謥?lái)消釋他的皮膚，寒夜又使他結(jié)一層冰”，時(shí)間讓美消褪；“嘴上的胭脂也褪盡了”，美似乎染上了一些不和諧的色彩。
4、魯迅又是怎樣來(lái)描寫朔方的雪？朔方的雪又句怎樣的特點(diǎn)？
朗讀課文4－6段。
第四段，“朔方的雪”出場(chǎng)了。它以孤獨(dú)不妥協(xié)的姿態(tài)向世界宣告它的存在。它“在日光中燦燦地生光，如包藏火焰的大霧”。在孤獨(dú)寂寞之中，北方的雪譜寫了一曲最為動(dòng)人的樂(lè)章：“凜冽的天宇下”，北方的雪儼然是一個(gè)斗士。它“蓬勃地奮飛”，彌漫于太空中，“使太空旋轉(zhuǎn)而且升騰地閃爍”，像是一個(gè)奔放的挑戰(zhàn)者。