通過(guò)總結(jié)，我們可以準(zhǔn)確把握自己的特長(zhǎng)和優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)個(gè)人的價(jià)值最大化。寫(xiě)總結(jié)需要注意語(yǔ)言的簡(jiǎn)練和準(zhǔn)確，避免使用太過(guò)復(fù)雜和晦澀難懂的詞匯和表達(dá)方式。每個(gè)人的總結(jié)風(fēng)格和寫(xiě)作風(fēng)格都有所不同，因此我們要保持個(gè)人特色。
論英語(yǔ)翻譯能力的培養(yǎng)論文篇一
摘要：大學(xué)生的實(shí)踐著手才干，是進(jìn)步大學(xué)生立異才干的首要途徑，是培育大學(xué)生科學(xué)研討才干的根底，也是制約高等教育開(kāi)展的首要因素。本文對(duì)大學(xué)生試驗(yàn)教育與實(shí)踐才干的培育提出了切實(shí)可行的辦法。
關(guān)鍵字：實(shí)踐；立異；科學(xué)研討。
0導(dǎo)言。
試驗(yàn)教育和實(shí)踐才干培育是理論與實(shí)踐相結(jié)合，是高校培育大學(xué)生立異才干和工程實(shí)踐才干的首要途徑和場(chǎng)合。跨入21世紀(jì)的高校有必要建立緊跟現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)開(kāi)展的試驗(yàn)室，特別是理工科高校，更要不斷立異試驗(yàn)室建造形式，變革試驗(yàn)教育體制，完善試驗(yàn)教育課程體系[1]。
要培育具有立異精力和著手才干強(qiáng)的人才，就離不開(kāi)試驗(yàn)教育這一關(guān)鍵環(huán)節(jié)。試驗(yàn)室是高校進(jìn)行試驗(yàn)研討與教育的首要場(chǎng)合，試驗(yàn)教育是培育學(xué)生實(shí)踐才干和科研才干歸納本質(zhì)的首要環(huán)節(jié)?，F(xiàn)在，國(guó)家提出“全部推動(dòng)本質(zhì)教育”即是為了大力培育具有立異精力和立異才干的人才。學(xué)生在試驗(yàn)室中能夠經(jīng)過(guò)探究實(shí)踐，學(xué)習(xí)和把握新的常識(shí)，充沛和進(jìn)步自己的本質(zhì)和才干。因而，怎么進(jìn)步學(xué)生的創(chuàng)造性思維及著手才干，是一個(gè)值得探討的疑問(wèn)，也是需求努力盡快加以解決的疑問(wèn)[2]。
1啥是大學(xué)生的實(shí)踐才干培育。
高等學(xué)校的首要任務(wù)是培育高本質(zhì)的人才，培育高本質(zhì)人才應(yīng)該建立本質(zhì)教育的理念，以學(xué)生全部開(kāi)展為本的理念。理工科大學(xué)生是將來(lái)的工程師，工程實(shí)踐才干的培育將影響他們的終身。注重對(duì)大學(xué)生實(shí)踐才干的培育，是引導(dǎo)學(xué)生特性開(kāi)展，貫徹施行本質(zhì)教育，培育高本質(zhì)人才的首要環(huán)節(jié)。
培育學(xué)生的實(shí)踐才干是養(yǎng)成大學(xué)生廣泛才干的`根底，也是構(gòu)成大學(xué)生廣泛才干的首要組成部分。才干是順暢地完結(jié)各項(xiàng)作業(yè)的根底，大學(xué)生實(shí)踐才干的培育要在實(shí)踐教育中施行進(jìn)行[3]。實(shí)踐才干培育首要包含：大學(xué)生的著手實(shí)踐才干的培育，大學(xué)生立異才干的培育，大學(xué)生科學(xué)研討才干和精力的培育。
2親歷試驗(yàn)進(jìn)程，真實(shí)練習(xí)大學(xué)生的實(shí)踐才干。
大學(xué)生實(shí)踐才干的練習(xí)，要經(jīng)過(guò)大學(xué)生親歷試驗(yàn)進(jìn)程來(lái)完成的。在親歷試驗(yàn)進(jìn)程中，大學(xué)生能夠接觸到講義以外實(shí)踐的東西，包含試驗(yàn)用儀器設(shè)備的作業(yè)原理及其操作辦法，東西的根本使用，以及各種試驗(yàn)辦法的使用，然后使大學(xué)生的視界得到拓展，著手實(shí)踐才干得到充沛練習(xí)，進(jìn)一步開(kāi)闊思維辦法。所以，必定要讓大學(xué)生親歷試驗(yàn)的每一個(gè)進(jìn)程。
3試驗(yàn)與理論常識(shí)遙遙相對(duì)。
大學(xué)的試驗(yàn)教育環(huán)節(jié)根本包含兩個(gè)方面：為了證實(shí)講義理論的驗(yàn)證性試驗(yàn)，為了培育歸納解決疑問(wèn)才干的歸納（或規(guī)劃）性試驗(yàn)。這兩個(gè)方面的終究意圖是共同的，只是在培育層次上有所區(qū)別，他們都能夠讓大學(xué)生完成理性到理性，再?gòu)睦硇缘嚼硇缘尿v躍。
4在實(shí)踐中培育大學(xué)生的立異和科學(xué)研討才干。
立異型人才培育更注重學(xué)生的科研認(rèn)識(shí)、科研才干和立異認(rèn)識(shí)的培育。經(jīng)過(guò)試驗(yàn)教育，使大學(xué)生在親歷試驗(yàn)的進(jìn)程中逐步養(yǎng)成考慮疑問(wèn)、探究疑問(wèn)、解決疑問(wèn)的習(xí)氣，構(gòu)成必定的科學(xué)研討思路，使他們發(fā)現(xiàn)疑問(wèn)的才干、組織科學(xué)研討的才干、信息處理的才干、開(kāi)拓立異的才干、成果表達(dá)才干以及團(tuán)隊(duì)精力得到提升，在遇到疑問(wèn)時(shí)，知道怎么下手和解決疑問(wèn)。
5選用自動(dòng)式教育形式。
立異型人才培育應(yīng)具有一種教育與研討相結(jié)合的空氣，老師和學(xué)生都是其間的學(xué)習(xí)者和研討者，在試驗(yàn)教育進(jìn)程中構(gòu)建一種根據(jù)研討探究的自動(dòng)式教育形式，以學(xué)生為主體，規(guī)劃試驗(yàn)教育和試驗(yàn)進(jìn)程，然后進(jìn)步試驗(yàn)教育效果。老師和學(xué)生的彼此交流和合作，以推進(jìn)學(xué)術(shù)和智力環(huán)境的健康開(kāi)展。要給大學(xué)生供給更多的科研練習(xí)時(shí)機(jī)，以期學(xué)生盡早、盡多地感觸科研空氣、建立科學(xué)立異認(rèn)識(shí)、承受科研辦法及實(shí)踐技術(shù)等多方面的嚴(yán)厲練習(xí)，然后從根本上進(jìn)步學(xué)生的科研立異才干，完成學(xué)生特性的自立開(kāi)展。
6敞開(kāi)試驗(yàn)室。
試驗(yàn)室是進(jìn)行試驗(yàn)教育、開(kāi)展科學(xué)研討、培育立異才干、進(jìn)步歸納本質(zhì)的首要基地。這些年，高校試驗(yàn)室敞開(kāi)關(guān)于進(jìn)步學(xué)生的實(shí)踐才干，激發(fā)學(xué)生立異思維和最大極限利用試驗(yàn)室資本拓荒了一條新途徑。試驗(yàn)室敞開(kāi)不是簡(jiǎn)略意義上空間、時(shí)刻的敞開(kāi)，它的施行涉及試驗(yàn)課程體系的變革，老師與試驗(yàn)技術(shù)人員教育思維的改變，學(xué)生參與敞開(kāi)試驗(yàn)的積極性和試驗(yàn)室辦理體制的變革與建造等等，是一項(xiàng)十分復(fù)雜的體系工程。因而，自動(dòng)運(yùn)用體系論的觀點(diǎn)對(duì)試驗(yàn)室敞開(kāi)進(jìn)行體系考慮和歸納剖析，關(guān)于堅(jiān)持試驗(yàn)室敞開(kāi)繼續(xù)健康開(kāi)展是十分必要的[4]。在對(duì)試驗(yàn)室敞開(kāi)進(jìn)程中，教育單位要給老師全方位的支撐，老師要在各方面給予大學(xué)生全力合作。
7加強(qiáng)專業(yè)實(shí)踐教育的建造。
注重老師實(shí)踐教育理論和實(shí)踐水平的練習(xí)和培育；加強(qiáng)老師實(shí)踐教育認(rèn)識(shí)，加強(qiáng)老師對(duì)學(xué)生實(shí)踐教育的輔導(dǎo)；對(duì)實(shí)踐基地規(guī)范化辦理，加大實(shí)踐經(jīng)費(fèi)投入力度，更新試驗(yàn)儀器設(shè)備，使大學(xué)生能不斷了解本學(xué)科的現(xiàn)狀，激發(fā)大學(xué)生立異才干的進(jìn)步。
試驗(yàn)教育在高等學(xué)校的教育作業(yè)中占有十分首要的位置，只要不斷改變思維觀念，深化試驗(yàn)教育變革，強(qiáng)化質(zhì)量認(rèn)識(shí)，才干有助于試驗(yàn)教育水平的進(jìn)步，有利于培育具有較強(qiáng)實(shí)踐才干和立異才干的高本質(zhì)人才。
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論英語(yǔ)翻譯能力的培養(yǎng)論文篇二
想要加強(qiáng)學(xué)生邏輯思辨能力培養(yǎng)，還要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)完成知識(shí)的建構(gòu)。為達(dá)成這一目標(biāo)，教師還應(yīng)加強(qiáng)思辨問(wèn)題的設(shè)計(jì)，以便通過(guò)提出充滿開(kāi)放性的問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生從不同角度思考問(wèn)題，使學(xué)生的邏輯思辨能力得到鍛煉。在實(shí)際教學(xué)中，教師可以提出回憶性問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合以往學(xué)過(guò)的知識(shí)和自身生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行問(wèn)題的思辨。在此基礎(chǔ)上，教師可以結(jié)合語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容提出理解性問(wèn)題，促使學(xué)生運(yùn)用知識(shí)對(duì)問(wèn)題進(jìn)行理解，尋求問(wèn)題的`解決答案。在學(xué)生解答問(wèn)題的過(guò)程中，教師也可以提出創(chuàng)新性的問(wèn)題，以便使學(xué)生從不同角度思考問(wèn)題。在傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)中，教師總是向?qū)W生灌輸“非黑即白”的理論，以至于學(xué)生的思辨欲望未能得到釋放。設(shè)計(jì)思辨問(wèn)題，可以激發(fā)學(xué)生的思考興趣，繼而達(dá)成培養(yǎng)學(xué)生邏輯思辨能力的目標(biāo)。
2.2營(yíng)造課堂思辨氛圍。
在學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣了傳統(tǒng)教學(xué)模式的情況下，想要在語(yǔ)文教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)想法和意見(jiàn)，還要完成課堂思辨氛圍的營(yíng)造。具體來(lái)講，就是教師需要完成平等、民主的課堂氛圍營(yíng)造，保證學(xué)生能夠在教學(xué)中保持輕松、愉悅的心態(tài)，從而更好的參與課堂互動(dòng)，思考教師提出的問(wèn)題。在這樣的氛圍中，學(xué)生也容易產(chǎn)生新的想法，突破舊實(shí)行的束縛。通過(guò)大膽表達(dá)，可以使學(xué)生得到鼓勵(lì)，久而久之則能形成主動(dòng)思考和質(zhì)疑的習(xí)慣，繼而得到邏輯思辨能力的培養(yǎng)。因此，教師在語(yǔ)文教學(xué)中，還應(yīng)轉(zhuǎn)變以往的教學(xué)思想，從課堂主導(dǎo)者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生引導(dǎo)者，重新實(shí)現(xiàn)自身定位，以朋友身份加強(qiáng)與學(xué)生的溝通交流，促使學(xué)生更加積極的參與課堂教學(xué)活動(dòng)，學(xué)會(huì)運(yùn)用辯證思維看待問(wèn)題。
2.3組織課堂辯論活動(dòng)。
辯論是加強(qiáng)學(xué)生邏輯思維能力培養(yǎng)的較好辦法，所以教師可以在語(yǔ)文課堂上進(jìn)行辯論活動(dòng)的組織，以便使學(xué)生更好的將語(yǔ)文學(xué)習(xí)與思考結(jié)合在一起。圍繞教學(xué)主題，教師可以提出辯論主題，然后將學(xué)生劃分為多個(gè)辯論小組，就存在爭(zhēng)議的問(wèn)題進(jìn)行辯論。而各小組應(yīng)選出一名組長(zhǎng)，同時(shí)選出兩名候補(bǔ)辯手，由組長(zhǎng)代表小組發(fā)表第一輪演講，由候補(bǔ)辯手展開(kāi)自由式辯論。確定辯論主題后，教師要求各小組在規(guī)定時(shí)間內(nèi)提出觀點(diǎn)，并圍繞觀點(diǎn)進(jìn)行表述。開(kāi)展該項(xiàng)活動(dòng)，可以使學(xué)生通過(guò)不斷的鍛煉理清語(yǔ)言邏輯，保持清晰的思維，掌握大量的思辨方法，因此可以使學(xué)生的邏輯思辨能力得到培養(yǎng)。實(shí)際上，采取該種措施，就是為學(xué)生提供一種體驗(yàn)機(jī)制，促使學(xué)生在思辨過(guò)程中獲得啟發(fā)和良好體會(huì)，繼而形成思辨的良好習(xí)慣。
2.4通過(guò)讀寫(xiě)培養(yǎng)邏輯。
在語(yǔ)文教學(xué)中，可以將邏輯思辨能力培養(yǎng)滲透到閱讀教學(xué)和寫(xiě)作教學(xué)中，促使學(xué)生能力得到不斷提升。在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀材料討論時(shí)，通過(guò)提供開(kāi)放性的答案，要求學(xué)生通過(guò)討論提出各自的想法，則能使學(xué)生更好的思考閱讀材料，得到邏輯思辨能力的培養(yǎng)。在寫(xiě)作教學(xué)中，教師可以對(duì)學(xué)生的發(fā)散性思維進(jìn)行鍛煉。具體來(lái)講，就是提出一個(gè)寫(xiě)作主題，同時(shí)不規(guī)定寫(xiě)作方法、文體和字?jǐn)?shù)，然后由學(xué)生結(jié)合各自的理解進(jìn)行寫(xiě)作。而采取該種教學(xué)方式，可以使學(xué)生依靠自身思考完成寫(xiě)作，所以能夠避免學(xué)生的思維受到局限。實(shí)際上，在語(yǔ)文教學(xué)的各個(gè)方面，通過(guò)靈活運(yùn)用教學(xué)材料和方法，都可以通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)思考對(duì)學(xué)生的邏輯思辨能力進(jìn)行培養(yǎng)，繼而使素質(zhì)教育滲透到語(yǔ)文教學(xué)的整個(gè)過(guò)程。
3結(jié)論。
通過(guò)研究可以發(fā)現(xiàn)，語(yǔ)文教學(xué)還應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生邏輯思辨能力的培養(yǎng)，以便使學(xué)生在理解語(yǔ)文知識(shí)的同時(shí)，能夠更好的進(jìn)行語(yǔ)文知識(shí)的運(yùn)用，從而滿足職業(yè)教育的發(fā)展要求。而在實(shí)際教學(xué)中，教師還要通過(guò)營(yíng)造課堂思辨氛圍、設(shè)計(jì)思辨問(wèn)題和開(kāi)展辯論活動(dòng)等多種途徑加強(qiáng)學(xué)生邏輯思辨能力的培養(yǎng)，繼而使學(xué)生取得更好的發(fā)展。
參考文獻(xiàn)。
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論英語(yǔ)翻譯能力的培養(yǎng)論文篇三
摘要：
新形勢(shì)下大學(xué)生應(yīng)該把自主創(chuàng)業(yè)作為實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值的優(yōu)先選擇，加強(qiáng)自我創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力的培養(yǎng)，以主動(dòng)適應(yīng)復(fù)雜多變的周邊環(huán)境，積極應(yīng)對(duì)未來(lái)世界的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。自主創(chuàng)業(yè)能力需要經(jīng)過(guò)一個(gè)培養(yǎng)的過(guò)程。創(chuàng)業(yè)能力既不是一個(gè)人先天的潛能,也不具有遺傳的特征,是創(chuàng)業(yè)者在創(chuàng)辦事業(yè)過(guò)程中獲得的一種具有進(jìn)取性的、科學(xué)利用各種條件的、善于捕捉機(jī)會(huì)的、全面把握國(guó)家政策和事物發(fā)展主要矛盾的綜合協(xié)調(diào)分析能力。
關(guān)鍵詞：大學(xué)生創(chuàng)新能力自主創(chuàng)業(yè)。
一培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的必要性和緊迫性。
（1）培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力是緩解不斷擴(kuò)大的社會(huì)就業(yè)壓力的需要。
進(jìn)入21世紀(jì)的第一年，我國(guó)普通高校畢業(yè)生只有107萬(wàn)，2003年我國(guó)普通高校畢業(yè)生就已突破200萬(wàn)大關(guān)，達(dá)212萬(wàn)人，2005年又突破300萬(wàn)大關(guān)，達(dá)到338萬(wàn)，2006年更是再創(chuàng)歷史新高，達(dá)到了413萬(wàn)人。國(guó)家教育部學(xué)生司司長(zhǎng)林蕙青早在2004年就指出，雖然畢業(yè)生數(shù)量增幅較大，但社會(huì)整體就業(yè)崗位沒(méi)有明顯大增加的趨勢(shì)。在畢業(yè)生數(shù)量年年大幅度增長(zhǎng)的同時(shí)，離校畢業(yè)生待業(yè)的現(xiàn)象開(kāi)始出現(xiàn)，數(shù)量逐年上升。國(guó)家教育部的有關(guān)統(tǒng)計(jì)顯示，2001~2005年全國(guó)高校畢業(yè)生平均就業(yè)率始終只有70%左右，僅大學(xué)本科畢業(yè)生的待業(yè)人數(shù)2001年是34萬(wàn)，2002年是37萬(wàn)，2003年是52萬(wàn)，2004年是69萬(wàn)，2005年達(dá)到了79萬(wàn)。面對(duì)日趨嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)，在大學(xué)生中開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育，樹(shù)立大學(xué)生正確的職業(yè)理想和擇業(yè)觀念，開(kāi)發(fā)創(chuàng)造性思維，提高綜合素質(zhì)和創(chuàng)業(yè)能力，對(duì)于大學(xué)生參與社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)，具有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義。高校畢業(yè)生大多在20~25歲之間，這個(gè)年齡的人具有強(qiáng)烈的求知欲和好奇心，他們要求獨(dú)立地、有主見(jiàn)地處理自己的事情，依賴父母的心理逐漸消失，社會(huì)責(zé)任感和道德感明顯增強(qiáng)，同時(shí)又處在人生的重大轉(zhuǎn)折和突變時(shí)期，有很大的可塑性，是開(kāi)發(fā)潛力、發(fā)展創(chuàng)造力的最佳時(shí)期。
（2）培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力是適應(yīng)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要。
隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，城鄉(xiāng)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)將依據(jù)市場(chǎng)的不斷變化進(jìn)行相應(yīng)調(diào)整，從而帶來(lái)勞動(dòng)力的轉(zhuǎn)移和職業(yè)崗位的轉(zhuǎn)換，而且還應(yīng)該具備新技術(shù)、新工藝的實(shí)施以及新產(chǎn)品的開(kāi)發(fā)和創(chuàng)造能力，也就是要求未來(lái)的勞動(dòng)者不僅要具備從業(yè)能力，還必須具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。因此，不斷加強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)正是適應(yīng)了社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)對(duì)人才培養(yǎng)方面的諸多要求，同時(shí)也能促進(jìn)高等教育自身的改革與發(fā)展。
（3）培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力是推動(dòng)創(chuàng)新型國(guó)家建設(shè)的需要。
創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。一個(gè)擁有創(chuàng)新能力和大量高素質(zhì)人力資源的國(guó)家，將具備發(fā)展知識(shí)經(jīng)濟(jì)的巨大潛力；一個(gè)缺少雄厚科學(xué)儲(chǔ)備和創(chuàng)新能力的國(guó)家將失去知識(shí)經(jīng)濟(jì)帶來(lái)的機(jī)遇。21世紀(jì)的競(jìng)爭(zhēng)是經(jīng)濟(jì)和綜合國(guó)力的競(jìng)爭(zhēng),實(shí)際是科技和教育的競(jìng)爭(zhēng),歸根到底是高素質(zhì)人才的競(jìng)爭(zhēng)。高校是人才培養(yǎng)的搖籃，培養(yǎng)和造就基礎(chǔ)寬厚、富有創(chuàng)新精神、能夠應(yīng)付未來(lái)社會(huì)中國(guó)大學(xué)生就業(yè)發(fā)展和挑戰(zhàn)的人才，是各類高校在教育創(chuàng)新中擔(dān)負(fù)的首要任務(wù)。大力培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力是建立高校創(chuàng)新體系的關(guān)鍵性環(huán)節(jié)和基礎(chǔ)性內(nèi)容，能有效地支持和推動(dòng)國(guó)家創(chuàng)新體系的建立，對(duì)建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家也會(huì)起到積極的作用。
二自主創(chuàng)業(yè)能力的構(gòu)成創(chuàng)業(yè)是一系列活動(dòng)的總稱,要完成創(chuàng)業(yè)過(guò)程中的一系列活動(dòng),必須具備相應(yīng)的能力。實(shí)際上,自主創(chuàng)業(yè)需要哪些能力,應(yīng)該由具體的創(chuàng)業(yè)性質(zhì)、目標(biāo)、內(nèi)容、方式、環(huán)境以及創(chuàng)業(yè)者的個(gè)性特點(diǎn)綜合決定。對(duì)自主創(chuàng)業(yè)能力的構(gòu)成認(rèn)識(shí),有綜合能力說(shuō)、認(rèn)知能力說(shuō)、心理品質(zhì)說(shuō)、整合能力說(shuō)、基本能力說(shuō)、綜合素質(zhì)說(shuō)等觀點(diǎn),其中綜合能力說(shuō)更能夠突出能力的實(shí)際應(yīng)用方面。
綜合能力說(shuō)認(rèn)為,自主創(chuàng)業(yè)能力是一種高層次的綜合能力,可以分解為專業(yè)能力、方法能力和社會(huì)能力三種能力。專業(yè)能力就是基本職業(yè)所需要的能力,包括專業(yè)知識(shí)、職業(yè)技能、經(jīng)營(yíng)管理能力、口頭和文字表達(dá)能力等,這是從事一切職業(yè)所必須具備的基本能力;方法能力主要指自我發(fā)展能力、創(chuàng)新能力,是創(chuàng)業(yè)教育的對(duì)象;社會(huì)能力是社會(huì)活動(dòng)中所需要的能力,包括人際交往、社會(huì)適應(yīng)等。這些往往是我們?cè)谛４髮W(xué)生所欠缺或者需要加強(qiáng)培養(yǎng)的。
三大學(xué)生自我主動(dòng)培養(yǎng)創(chuàng)新能力的途徑。
著名教育學(xué)家陶行知說(shuō)過(guò)“處處是創(chuàng)造之地，天天是創(chuàng)造之時(shí)，人人是創(chuàng)造之人?！蔽覀儺?dāng)代大學(xué)生應(yīng)該通過(guò)各種途徑勇于培養(yǎng)自我的創(chuàng)新能力。為此，我們大學(xué)生必須樹(shù)立創(chuàng)新意識(shí)，掌握創(chuàng)新方法，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，逐步提高創(chuàng)新能力。根據(jù)我國(guó)建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家的戰(zhàn)略部署并結(jié)合自身的大學(xué)實(shí)踐經(jīng)歷，筆者提出以下幾個(gè)大學(xué)生主動(dòng)培養(yǎng)創(chuàng)新能力的途徑。
（1）勤于實(shí)驗(yàn)觀察，樹(shù)立創(chuàng)新意識(shí)。
目前，我國(guó)的大學(xué)生學(xué)習(xí)生涯中，都安排有一定的實(shí)驗(yàn)課程。理工科的學(xué)生要做物理、化學(xué)以及專業(yè)基礎(chǔ)課的實(shí)驗(yàn)；文科學(xué)生安排有各種調(diào)研實(shí)驗(yàn)；體育、藝術(shù)學(xué)科的學(xué)生安排有一定的設(shè)計(jì)制作或訓(xùn)練實(shí)驗(yàn)。我們大學(xué)生應(yīng)該積極地進(jìn)行這些實(shí)驗(yàn)，努力發(fā)現(xiàn)并保護(hù)自己的好奇心，激發(fā)求知欲，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。
好奇心是人們對(duì)新鮮奇異事物以及紛繁復(fù)雜的大千世界進(jìn)行探究的一種心理傾向，是推。
動(dòng)我們主動(dòng)積極地去觀察生活、觀察社會(huì)，展開(kāi)創(chuàng)性思維的內(nèi)在動(dòng)因。觀察是有目的、有計(jì)劃的一種思維知覺(jué),是知覺(jué)的高級(jí)形式,實(shí)驗(yàn)操作是鍛煉我們大學(xué)生觀察能力、培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)的最重要途徑。從實(shí)驗(yàn)?zāi)康牡慕嵌戎v，實(shí)驗(yàn)一般可分為驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)和探索性實(shí)驗(yàn)兩種。對(duì)于驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，我們應(yīng)該注重試驗(yàn)操作步驟的合理性和規(guī)范性，培養(yǎng)自己嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶?shí)驗(yàn)態(tài)度和作風(fēng)；而對(duì)于探索性實(shí)驗(yàn)，我們應(yīng)該靈活運(yùn)用所學(xué)的科學(xué)知識(shí),對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程進(jìn)行全方位的想象,對(duì)多種因素進(jìn)行取舍,對(duì)所得信息進(jìn)行篩選,有全局觀點(diǎn)并善于應(yīng)變。
（2）努力學(xué)習(xí)課程知識(shí)，掌握創(chuàng)新思維方法。
研究表明，人的創(chuàng)新能力來(lái)源于創(chuàng)新思維，而創(chuàng)新思維是建立合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)之上的。因此，培養(yǎng)創(chuàng)新能力，必須從構(gòu)建良好的知識(shí)結(jié)構(gòu)開(kāi)始。沒(méi)有扎實(shí)的知識(shí)基礎(chǔ),創(chuàng)新就成了無(wú)源之水、無(wú)本之木。扎實(shí)學(xué)好基礎(chǔ)課程知識(shí)是我們大學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)新力的基礎(chǔ)。通過(guò)學(xué)習(xí)獲得的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)越豐富、越扎實(shí),我們就越能觀察和發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,就越能開(kāi)闊視野,思路越寬廣,越易于產(chǎn)生靈感,找出解決問(wèn)題的辦法。因此，要?jiǎng)?chuàng)新就必須打好學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。大學(xué)課程的學(xué)習(xí)包括高等數(shù)學(xué)、大學(xué)英語(yǔ)、大學(xué)物理等基礎(chǔ)課程、專業(yè)課程以及公共選修課程等三個(gè)方面。對(duì)于基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)要全面系統(tǒng)，扎實(shí)掌握基本的內(nèi)容及原理，這是以后學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)；而對(duì)于專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，在扎實(shí)掌握課堂知識(shí)的前提下，我們應(yīng)該理論聯(lián)系實(shí)際，了解行業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)，勇于發(fā)現(xiàn)、思考并解決問(wèn)題；對(duì)于公共選修課程的學(xué)習(xí)，我們應(yīng)該根據(jù)自己的興趣以及大學(xué)學(xué)習(xí)規(guī)劃廣泛地展開(kāi)學(xué)習(xí)，要敢于跳出主要的專業(yè)學(xué)科領(lǐng)域，在力所能及的情況下可以參與學(xué)習(xí)校內(nèi)或校際間開(kāi)設(shè)的輔修或者第二學(xué)位課程。
（3）積極參與科研項(xiàng)目，鍛煉創(chuàng)新技能。
科學(xué)研究的基本步驟及基本方法和原則。
此外，通過(guò)選擇性地參與教師的在研課題，擔(dān)任教師的科研助手,我們大學(xué)生可以通過(guò)“耳濡目染”為“升堂入室”奠定基礎(chǔ)。參與教師的科研活動(dòng),做些輔助性的工作或參加某些力所能及的子課題研究，這樣將提高我們大學(xué)生獲取和應(yīng)用信息的能力、分析和解決問(wèn)題的能力及語(yǔ)言文字表達(dá)能力,加深對(duì)相關(guān)基本理論的理解,認(rèn)識(shí)學(xué)科的前沿與發(fā)展趨向,拓寬科研思想,發(fā)現(xiàn)適應(yīng)自己的科研問(wèn)題,促使自己在專業(yè)上向縱深發(fā)展。
（4）善始善終參加各種競(jìng)賽，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。
創(chuàng)新不但需要付出艱苦的思想勞作，更是一種探索、一種嘗試，是一種“闖”和“試”。要提高創(chuàng)新能力，我們應(yīng)該培養(yǎng)堅(jiān)韌不拔、善始善終的創(chuàng)新精神。積極參加一些競(jìng)賽活動(dòng)，可以激發(fā)我們的學(xué)習(xí)興趣以及創(chuàng)新潛力，培養(yǎng)迎難而上、開(kāi)拓進(jìn)取的創(chuàng)新精神。
目前，全國(guó)性的大學(xué)生賽事包括全國(guó)大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽、全國(guó)大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽、“挑戰(zhàn)杯”全國(guó)大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競(jìng)賽、全國(guó)大學(xué)生廣告藝術(shù)大賽等競(jìng)賽。當(dāng)今，國(guó)家和社會(huì)上都十分注意引導(dǎo)大學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)新能力，對(duì)于大學(xué)生的創(chuàng)新成果給予不同方式的獎(jiǎng)勵(lì)或認(rèn)可。在參加競(jìng)賽活動(dòng)時(shí)，可能會(huì)受精神和肉體的考驗(yàn)，經(jīng)受一些痛苦。象我們土建學(xué)院有關(guān)的全國(guó)大學(xué)生結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)競(jìng)賽，對(duì)我們土建的學(xué)生也是一個(gè)很大的挑戰(zhàn)。我們大學(xué)生就應(yīng)該積極響應(yīng)國(guó)家的號(hào)召，在扎實(shí)掌握課堂知識(shí)的前提下，積極、善始善終地參加各種科研競(jìng)賽活動(dòng)，逐步培養(yǎng)自我的創(chuàng)新能力，為中華民族的繁榮富強(qiáng)而奮斗。
論英語(yǔ)翻譯能力的培養(yǎng)論文篇四
翻譯是把一種語(yǔ)言文字的意義用另一種語(yǔ)言文字表達(dá)出來(lái)的一種創(chuàng)造性的語(yǔ)言活動(dòng)。翻譯能力的提高是一個(gè)長(zhǎng)期實(shí)踐和不斷積累的過(guò)程。初學(xué)者，要想提高自己的翻譯能力，應(yīng)該在以下幾個(gè)方面多下功夫。
1.加強(qiáng)自身基本素養(yǎng)。
所謂基本素養(yǎng)，是指翻譯者必須具備的基本條件，亦即對(duì)翻譯者的基本要求。譯者必須具備三方面的素養(yǎng)，即一定的英語(yǔ)水平、較高的漢語(yǔ)修養(yǎng)和豐富的學(xué)科專業(yè)知識(shí)。大量的翻譯實(shí)踐表明，這三方面的素養(yǎng)越高，越能順利地完成翻譯工作。關(guān)于英語(yǔ)水平，應(yīng)注意打牢基礎(chǔ)，擴(kuò)大詞匯量，廣泛閱讀，最好能聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯五方面訓(xùn)練同時(shí)并進(jìn)，較之單攻翻譯能更快提高英語(yǔ)水平。在漢語(yǔ)修養(yǎng)方面，應(yīng)加強(qiáng)語(yǔ)法、邏輯、修辭等方面知識(shí)的研修，多閱讀、多寫(xiě)作、多練習(xí)修改文章。
2.在翻譯實(shí)踐中錘煉。
翻譯是一項(xiàng)創(chuàng)造性的語(yǔ)言活動(dòng)，具有很強(qiáng)的實(shí)踐性。不通過(guò)大量的實(shí)踐而要提高翻譯能力，無(wú)異于想學(xué)游泳卻又不下水一樣。當(dāng)然，實(shí)踐也要講究科學(xué)性。初學(xué)者若無(wú)行家里手的指點(diǎn)，最好是先找一些難度切合自己水平且有漢語(yǔ)譯文的材料進(jìn)行翻譯練習(xí)。自己的譯文寫(xiě)成后同人家的譯文相對(duì)照。先看看自己在理解方面是否準(zhǔn)確，其次看看自己的表達(dá)是否符合漢語(yǔ)的語(yǔ)言習(xí)慣，從中找到不足。在時(shí)間允許的情況下，最好能堅(jiān)持每天都多少搞點(diǎn)翻譯。隨著時(shí)間的推移，一定會(huì)大有長(zhǎng)進(jìn)。
3.向他人學(xué)習(xí)并勇于創(chuàng)新。
初學(xué)者一方面可多讀些英漢對(duì)照類閱讀材料或有漢語(yǔ)注釋的英語(yǔ)讀物；另一方面還可根據(jù)譯文類雜志上提供的某篇譯文的原文出處去查找到相應(yīng)的原文，繼而進(jìn)行對(duì)照閱讀。通過(guò)對(duì)比分析，可以找出自己的差距，學(xué)習(xí)和吸收他人在理解原文精神和翻譯表達(dá)等方面的長(zhǎng)處，促進(jìn)翻譯能力的提高。如果是自己選材進(jìn)行翻譯，當(dāng)遇到問(wèn)題難以解決時(shí)，要虛心向他人求教。另外經(jīng)常閱讀一些有關(guān)翻譯技巧的書(shū)籍，也有助于翻譯能力的提高。與此同時(shí)，還要有敢于創(chuàng)新的精神。在翻譯過(guò)程中，既不能拘泥于別人提供的譯文，也不能受囿于以往形成的條條框框。隨著翻譯能力的不斷提高，可以根據(jù)翻譯標(biāo)準(zhǔn)的要求去創(chuàng)造新的表現(xiàn)手法，進(jìn)一步完善翻譯工作。
綜上所述，有志于從事翻譯的同學(xué)，應(yīng)不斷加強(qiáng)自身素質(zhì)修養(yǎng)，只要勇于實(shí)踐，在翻譯的田園里辛勤耕耘，翻譯能力就會(huì)不斷提高，一定能結(jié)出豐碩之果。
另外：
關(guān)于怎樣提高。王佐良說(shuō)：“我以為更重要的還是翻譯者本身要有長(zhǎng)期的、多方面的實(shí)踐，從中積累甘苦自知的經(jīng)驗(yàn)，在一定時(shí)候同其他的翻譯者交流一下，其好處遠(yuǎn)超過(guò)讀任何語(yǔ)言學(xué)或翻譯理論的著作?！薄笆澜缥膶W(xué)里的好作品多得很，問(wèn)題在于我們所知太少。翻譯的作用，就是能幫助不懂外文的讀者了解到更多關(guān)于外面世界的事情。首先，當(dāng)然譯者自己得大大打開(kāi)眼界?！薄白鳛橐粋€(gè)譯者，我總是感到需要不斷鍛煉，要使自己的漢語(yǔ)煉得純凈而又銳利?！彼€說(shuō)：“翻譯無(wú)論是當(dāng)作藝術(shù)也好，科學(xué)也好，甚至叫它技術(shù)也好，它是有無(wú)限廣闊的前途的。它是一個(gè)生長(zhǎng)點(diǎn)，它正在生長(zhǎng)。它也是一個(gè)開(kāi)放的領(lǐng)域，有很多很多事情可以做。我們必須不斷地學(xué)習(xí)，不斷地深入觀察，不斷地深入實(shí)踐。翻譯者是一個(gè)永恒的學(xué)生?！?BR> 論英語(yǔ)翻譯能力的培養(yǎng)論文篇五
1.分譯法。
翻譯部分的句子，大多為復(fù)雜從句，而漢語(yǔ)中沒(méi)有與之一一對(duì)應(yīng)的從句，因此，要翻譯出來(lái)讓別人能看懂，就必須將其拆開(kāi)，分譯成各個(gè)單句。
2.轉(zhuǎn)譯法。
很多被動(dòng)語(yǔ)態(tài)如果機(jī)械的翻成被動(dòng)語(yǔ)態(tài)，可能會(huì)讓人看了覺(jué)得別扭，因此需要轉(zhuǎn)為主動(dòng)態(tài)。此外，還有否定轉(zhuǎn)譯等各種情況。
3.添減詞法。
由于英漢兩種語(yǔ)言的差異，在英文看上去比較正常的句子，譯成漢語(yǔ)時(shí)，如果不或增或減一些詞可能無(wú)法把英文的原意表達(dá)出來(lái)，這樣就需要適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用添減詞法。
4.單復(fù)數(shù)譯法。
單復(fù)數(shù)要譯出。如“birdsinthetree”可譯為“樹(shù)上的鳥(niǎo)兒們”。
5.時(shí)態(tài)的譯法。
英語(yǔ)中有專門表示時(shí)態(tài)的句子成分，而漢語(yǔ)則沒(méi)有，因此，為準(zhǔn)確地翻譯出英語(yǔ)的意思，有時(shí)必須加一些表時(shí)間的副詞，如“著，了，在”等。
6.代詞的譯法。
代詞一般需要轉(zhuǎn)譯成名詞，即把其所指代的意義譯出。
7.人名地名的譯法，
知道的可以譯出來(lái)，不知道就保持原文。
英語(yǔ)翻譯實(shí)踐步驟。
一、理解。
對(duì)于源文件的理解主要通過(guò)上下文來(lái)實(shí)現(xiàn)?？忌仨殢纳舷挛牡年P(guān)系中來(lái)探求正確的譯法。所謂上下文可以指一個(gè)句子，一個(gè)段落，也可以指整篇文章。對(duì)原文作透徹理解是確切翻譯的基礎(chǔ)和關(guān)鍵。要做到這一點(diǎn)，提醒大家必須注意以下幾點(diǎn)。
1.理解語(yǔ)言現(xiàn)象。
英語(yǔ)是一種形合語(yǔ)言，每一種語(yǔ)言現(xiàn)象都代表著特定的意義。因此，把握好了語(yǔ)言結(jié)構(gòu)和現(xiàn)象，必然對(duì)原文的理解帶來(lái)速度和準(zhǔn)確度兩方面的好處。各種從句和句式以及固定搭配無(wú)疑是我們備考的重點(diǎn)。
2.解邏輯關(guān)系。
邏輯關(guān)系有時(shí)可以幫助我們理解按原文語(yǔ)法關(guān)系所不能理解的問(wèn)題。
二、表達(dá)。
表達(dá)階段就是考生把自己對(duì)原文所表達(dá)的內(nèi)容用漢語(yǔ)重新表達(dá)出來(lái)。這是一個(gè)再創(chuàng)造的過(guò)程。表達(dá)的好壞取決于對(duì)原文理解的深度及漢語(yǔ)的修養(yǎng)程度、表達(dá)涉及到翻譯的方法及技巧等問(wèn)題?；疽裱脑瓌t就是能直譯就直譯，不能直譯要意譯，要杜絕明顯不符合漢語(yǔ)習(xí)慣的表達(dá)和翻譯腔調(diào)。準(zhǔn)確為第一要?jiǎng)?wù)。
三、校對(duì)。
校對(duì)是為了保證譯文完全符合原文所陳述的內(nèi)容。在檢查譯文時(shí)，考生必須借助原文才能確認(rèn)自己翻譯的準(zhǔn)確性。另外，校核也包括對(duì)文字的潤(rùn)色，因此，提醒大家校核是一個(gè)很重要的階段，并非可有可無(wú)。通過(guò)校核，我們可以發(fā)現(xiàn)譯文的一些問(wèn)題，確保自己理解的內(nèi)容很多把握地得到分?jǐn)?shù)。在校核階段，萬(wàn)學(xué)海文提醒大家一般應(yīng)注意以下幾個(gè)問(wèn)題。
1.人名、地名、日期、方位和數(shù)字的翻譯;
2.漢語(yǔ)譯文的詞與句有無(wú)遺漏;。
3.漢語(yǔ)譯文中句子修飾成分的位置;。
4.有無(wú)錯(cuò)別字;。
5.標(biāo)點(diǎn)符號(hào)有無(wú)錯(cuò)誤等。
論英語(yǔ)翻譯能力的培養(yǎng)論文篇六
（廣西民族師范學(xué)院外語(yǔ)系，廣西崇左532200）。
摘要：翻譯教學(xué)在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中作用匪淺，然而英漢兩種語(yǔ)言中所蘊(yùn)含的文化差異卻常常成為學(xué)生做出正確理解與進(jìn)行翻譯的障礙。本文通過(guò)分析大學(xué)英語(yǔ)翻譯教學(xué)中學(xué)生的文化意識(shí)以及學(xué)習(xí)中所存在的文化“瓶頸”，旨在探討培養(yǎng)學(xué)生文化思辨能力的重要性及有效方法。
論英語(yǔ)翻譯能力的培養(yǎng)論文篇七
：隨著我國(guó)高等教育逐步從精英化教育向大眾化教育階段轉(zhuǎn)變，大學(xué)生的就業(yè)模式也發(fā)生了改變，由傳統(tǒng)的國(guó)家統(tǒng)籌分配轉(zhuǎn)變?yōu)楦咝．厴I(yè)生與用人單位的雙向選擇，但是如今，高校不斷擴(kuò)大招生，使大學(xué)生出現(xiàn)了就業(yè)難的問(wèn)題。對(duì)大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)化能力的培養(yǎng)便顯得尤為重要，對(duì)大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)化能力培養(yǎng)，對(duì)提升大學(xué)生的就業(yè)率有很大的幫助。筆者從對(duì)大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)化能力培養(yǎng)的重要性入手，分析大學(xué)生職業(yè)化能力的現(xiàn)狀等內(nèi)容。
近十多年的高校擴(kuò)招，使我國(guó)高等教育的發(fā)展進(jìn)入到了一個(gè)新的發(fā)展階段，大學(xué)畢業(yè)生人數(shù)在以每年50萬(wàn)以上的總量增加，畢業(yè)生的增加勢(shì)必導(dǎo)致大學(xué)生就業(yè)率的降低。據(jù)教育部統(tǒng)計(jì)，從2002年開(kāi)始，隨著高校擴(kuò)招的大學(xué)生就業(yè)率呈現(xiàn)出不斷下降的態(tài)勢(shì)，畢業(yè)當(dāng)年未能就業(yè)的人數(shù)逐年增加。大學(xué)生就業(yè)壓力在今后長(zhǎng)期一段時(shí)間內(nèi)將會(huì)進(jìn)一步增大，大學(xué)生就業(yè)難已經(jīng)成為我國(guó)最重要的社會(huì)性問(wèn)題。大學(xué)生職業(yè)化能力的培養(yǎng)，對(duì)于大學(xué)生自身素養(yǎng)的提高及高校的可持續(xù)發(fā)展都有著深遠(yuǎn)的意義。
1.適應(yīng)社會(huì)形勢(shì)的發(fā)展。根據(jù)教育部、人力資源和社會(huì)保障部等公布的數(shù)據(jù)顯示，從2005年到2014年間，十年來(lái)全國(guó)普通高校的畢業(yè)生從338萬(wàn)增長(zhǎng)到727萬(wàn)人。劇增的畢業(yè)生人數(shù)產(chǎn)生了就業(yè)總量大，就業(yè)方向窄的問(wèn)題，畢業(yè)院校要加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生的職業(yè)化能力的培養(yǎng)，使學(xué)生的畢業(yè)之后能夠很好的應(yīng)對(duì)就業(yè)問(wèn)題，提升自己的就業(yè)能力。
2.有助于提升高校自身發(fā)展。就業(yè)率成為高校之間競(jìng)爭(zhēng)的主要問(wèn)題之一，一個(gè)高等院校如果每年的就業(yè)率很高，就會(huì)吸引更多的考生來(lái)報(bào)考本學(xué)校，幫助了學(xué)生的就業(yè)同時(shí)也幫助了自己的生源，也促進(jìn)了高校的可持續(xù)發(fā)展。高校作為為社會(huì)輸出人才的教育基地，解決大學(xué)生的就業(yè)問(wèn)題責(zé)無(wú)旁貸。
3.有利于發(fā)展學(xué)生自身綜合素養(yǎng)。高校逐年擴(kuò)招，生源質(zhì)量大不如前，這樣也是就業(yè)率低的一個(gè)原因，眼高手低成為大學(xué)生就業(yè)的通病，要想提高學(xué)生自身素養(yǎng)，除教師傳授的知識(shí)外，更要重視提升學(xué)生的動(dòng)手能力、實(shí)踐能力、發(fā)散思維、團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神、創(chuàng)新思想等多元化的素養(yǎng)，端正學(xué)生的思想，使學(xué)生對(duì)于自己的職業(yè)規(guī)劃更加的合理，符合社會(huì)的發(fā)展觀，更好的適應(yīng)未來(lái)的工作崗位。
1.教學(xué)過(guò)程中突出職業(yè)化。大學(xué)生在走入社會(huì)的工作崗位之后，專業(yè)能力是必要的素質(zhì)基礎(chǔ)。需要學(xué)生在大學(xué)期間具備較強(qiáng)的處理和解決問(wèn)題的能力，系統(tǒng)和科學(xué)地理解理論知識(shí)，同時(shí)，熟練專業(yè)實(shí)踐，增強(qiáng)情境模擬和案例分析，拓寬學(xué)生視野，促進(jìn)教學(xué)的成果。
2.系統(tǒng)的職業(yè)化指導(dǎo)。對(duì)大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)化指導(dǎo)應(yīng)重點(diǎn)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的職業(yè)心理品質(zhì)、職業(yè)價(jià)值觀、職業(yè)能力等的指導(dǎo)，深入的挖掘?qū)W生的職業(yè)潛力，循序漸進(jìn)地對(duì)大學(xué)生開(kāi)展系統(tǒng)的、系列的職業(yè)化指導(dǎo)，使學(xué)生端正態(tài)度，自覺(jué)提升自身素養(yǎng)，思考專業(yè)發(fā)展及規(guī)劃自身未來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自己的優(yōu)缺點(diǎn)，樹(shù)立健康積極向上的職業(yè)意識(shí)，熱愛(ài)自己的職業(yè)，因人而異，全面了解職業(yè)規(guī)范與準(zhǔn)則，凸顯個(gè)性化和特定化，逐步提升每個(gè)人的社會(huì)化程度，提高大學(xué)生職業(yè)選擇和實(shí)施的能力。
3.提供校企合作與定崗實(shí)習(xí)。校企合作是大學(xué)生職業(yè)化的有效途徑，同時(shí)，也是校園與企業(yè)直接連接的最直接的方式，可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)期間就可以與企業(yè)零距離接觸，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)模擬的職場(chǎng)環(huán)境，學(xué)生熟悉環(huán)境和流程之后，學(xué)生具備了符合企業(yè)所需的職業(yè)素養(yǎng)，在以后的工作中就可以直接上崗，企業(yè)也可以向?qū)W校提出所需的人才標(biāo)準(zhǔn)和需求，學(xué)校有針對(duì)性的進(jìn)行人才的培養(yǎng)和輸送，通過(guò)校企合作，實(shí)現(xiàn)高校與企業(yè)的雙贏，達(dá)到教育的現(xiàn)代化與企業(yè)的人才需求深度融合。學(xué)生也可以在自己的假期進(jìn)行專業(yè)的實(shí)習(xí)、實(shí)踐，這樣有助于積累社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，在日后的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中可以具備某些優(yōu)勢(shì)。
總之，職業(yè)化是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過(guò)程，職業(yè)化能力的培養(yǎng)則是在這個(gè)過(guò)程中一定要學(xué)會(huì)的。大學(xué)生職業(yè)化能力的培養(yǎng)主要是使大學(xué)生具備職場(chǎng)人所需的技能和素質(zhì)，能更好更快的適應(yīng)于工作崗位，一定要理論聯(lián)系實(shí)際，對(duì)于大學(xué)生職業(yè)化能力的培養(yǎng)要遵循整體性原則、發(fā)展性原則、綜合素質(zhì)優(yōu)先的原則，職業(yè)化能力的培養(yǎng)有利于提升大學(xué)生就業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)力，對(duì)于解決就業(yè)難的問(wèn)題有著重要意義。
參考文獻(xiàn)。
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論英語(yǔ)翻譯能力的培養(yǎng)論文篇八
高職學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)相對(duì)薄弱,在求職中,應(yīng)聘單位卻希望高職學(xué)生能翻譯與專業(yè)有關(guān)的英語(yǔ),對(duì)高職學(xué)生的英語(yǔ)翻譯水平有所期待。英語(yǔ)翻譯學(xué)習(xí)策略的運(yùn)用和研究可以有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體。教師也能夠更有針對(duì)性的進(jìn)行教學(xué)。
英語(yǔ)翻譯是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的高級(jí)階段,需要扎實(shí)的英語(yǔ)基本功。劉宓慶認(rèn)為“譯是達(dá)到外語(yǔ)教學(xué)基本目標(biāo)的手段”i,嚴(yán)復(fù)則提出翻譯應(yīng)做到“信、達(dá)、雅”,高職學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)翻譯時(shí),要使翻譯做到內(nèi)容準(zhǔn)確、語(yǔ)言美、形式美,學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng)和運(yùn)用必不可少。筆者認(rèn)為英語(yǔ)翻譯學(xué)習(xí)策略即是通過(guò)人的主觀意識(shí)將自己已經(jīng)掌握的英語(yǔ)翻譯思維方式和技巧運(yùn)用到英語(yǔ)翻譯中去,是思維和行為的結(jié)合。
尤金.奈達(dá)把翻譯分為“分析、轉(zhuǎn)化、重建”三個(gè)過(guò)程。ii可見(jiàn)翻譯首先要對(duì)文本進(jìn)行分析,掌握信息點(diǎn),然后通過(guò)自己學(xué)習(xí)的語(yǔ)法知識(shí)和詞匯對(duì)文本進(jìn)行中英文轉(zhuǎn)化,這個(gè)階段只是詞語(yǔ)的互換。經(jīng)過(guò)了上述兩個(gè)步驟,接著是重建,重建是體現(xiàn)英語(yǔ)翻譯者水平的階段,翻譯水平的高低也反映在重建的好壞上,平時(shí)注重培養(yǎng)和運(yùn)用學(xué)習(xí)策略則重建能力強(qiáng),翻譯的文本水平也更高。
o’malley&chamot將學(xué)習(xí)策略分為元認(rèn)知策略、認(rèn)知策略和情感策略。iii元認(rèn)知策略可以說(shuō)是情商的體現(xiàn),表現(xiàn)為學(xué)生的自控能力、自制能力、自覺(jué)能力,是學(xué)習(xí)主動(dòng)性的體現(xiàn),經(jīng)常運(yùn)用元認(rèn)知學(xué)習(xí)策略的學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)性強(qiáng),能很好的管理自我。認(rèn)知策略可以看成是知識(shí)的認(rèn)知重組策略,更多的是一種傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)策略,包括語(yǔ)法的學(xué)習(xí)、詞匯的學(xué)習(xí)、背誦等學(xué)習(xí)策略。情感策略則是學(xué)生的主觀體驗(yàn),受自己的思想認(rèn)識(shí)影響,也受自己情緒的影響。筆者通過(guò)對(duì)若干高職在讀學(xué)生進(jìn)行訪談,訪談中發(fā)現(xiàn)高職學(xué)生在英語(yǔ)翻譯和學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)習(xí)策略意識(shí)不強(qiáng)。即使在英語(yǔ)翻譯中用到學(xué)習(xí)策略,高職學(xué)生對(duì)情感策略和認(rèn)知策略使用的較多,對(duì)元認(rèn)知策略使用較少。只有極少數(shù)高職學(xué)生,在英語(yǔ)翻譯學(xué)習(xí)中使用了元認(rèn)知策略,這類學(xué)生自我管理能力較強(qiáng),制定了計(jì)劃并能很好的控制情緒。
接著訪談的五位高職學(xué)生,有三位說(shuō)不喜歡英語(yǔ)課老師、對(duì)英語(yǔ)不感興趣、英語(yǔ)翻譯太難等原因影響了他們對(duì)英語(yǔ)翻譯的學(xué)習(xí)。這三位學(xué)生的情感策略運(yùn)用的不好,不能控制管理好自己的情緒,從而使英語(yǔ)翻譯的學(xué)習(xí)變得更加困難。另外兩位則是比較喜歡教英語(yǔ)翻譯的老師,所以英語(yǔ)翻譯水平要相對(duì)好一些,從這一點(diǎn)可以看出情感策略在高職學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)翻譯時(shí)會(huì)經(jīng)常運(yùn)用。同時(shí)也表現(xiàn)出高職學(xué)生受情感策略的影響還是很大的,自控力較弱,自我管理能力不強(qiáng),容易受外界因素誘導(dǎo)而影響自己英語(yǔ)翻譯的學(xué)習(xí)。
高職學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)翻譯時(shí),使用的比較多的學(xué)習(xí)策略是分析文本策略、語(yǔ)法和詞匯策略、推理策略、概括策略。高職學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)翻譯時(shí),通常都會(huì)對(duì)文本進(jìn)行分析處理,弄懂文本的大概意思,然后運(yùn)用語(yǔ)法和詞匯策略,運(yùn)用自己掌握的語(yǔ)法知識(shí)實(shí)現(xiàn)中英文詞匯的互換,進(jìn)而完成翻譯。詞匯和語(yǔ)法的學(xué)習(xí)占了高職學(xué)生英語(yǔ)翻譯學(xué)習(xí)的絕大多數(shù)時(shí)間。推理策略則也是高職學(xué)生會(huì)用到的英語(yǔ)翻譯學(xué)習(xí)策略,根據(jù)上文的意思,就能推理出下文的大概情節(jié),自己的腦中會(huì)有情節(jié)的連貫性,使英語(yǔ)翻譯更加通順和連貫。概括策略則是根據(jù)整個(gè)文本的意思,對(duì)文本進(jìn)行抽象的概括,再用自己的語(yǔ)言翻譯出符合要求的文本。上述幾種策略都可以看成是認(rèn)知策略的一種表現(xiàn)形式,認(rèn)知策略中的一種或幾種在高職學(xué)生英語(yǔ)翻譯學(xué)習(xí)中使用還是比較普遍的,但是對(duì)元認(rèn)知策略的使用卻不足。訪談的絕大多數(shù)學(xué)生均表示自己從來(lái)沒(méi)有或很少制定學(xué)習(xí)計(jì)劃并朝著目標(biāo)努力,自我監(jiān)督、自我監(jiān)控以提高英語(yǔ)翻譯水平。對(duì)元認(rèn)知策略使用的缺失,也局限了翻譯的水平,使英語(yǔ)翻譯水平不能持續(xù)的.提高。
三、英語(yǔ)翻譯學(xué)習(xí)策略的運(yùn)用和學(xué)生翻譯水平之間的關(guān)系。
高職學(xué)生英語(yǔ)翻譯學(xué)習(xí)策略經(jīng)常使用的是對(duì)知識(shí)的概括、整理歸納、語(yǔ)法和詞匯的學(xué)習(xí)以及情感策略。學(xué)習(xí)策略是特殊的信息處理方式,它有助于信息的理解、學(xué)習(xí)和儲(chǔ)存。iv學(xué)習(xí)策略使用的越多,學(xué)生的英語(yǔ)翻譯水平也就越高。
從橫向看高職學(xué)生中使用認(rèn)知策略的占了多數(shù),使用認(rèn)知策略中多種的學(xué)生比使用認(rèn)知策略一種或幾種的學(xué)生英語(yǔ)翻譯水平高。高職學(xué)生經(jīng)常使用學(xué)習(xí)策略的比偶爾使用學(xué)習(xí)策略的翻譯水平高。可見(jiàn)學(xué)生翻譯水平的高低和學(xué)習(xí)策略使用的數(shù)量和頻率是成正相關(guān)的。
從縱向看,英語(yǔ)翻譯水平較高的本科學(xué)生或者研究生中,英語(yǔ)翻譯學(xué)習(xí)運(yùn)用到元認(rèn)知策略較多,使用的策略也更多元化,學(xué)習(xí)策略使用的頻率也更高?？梢?jiàn)學(xué)習(xí)策略的使用的程度對(duì)英語(yǔ)翻譯水平也是有影響的。英語(yǔ)翻譯學(xué)習(xí)中使用更高級(jí)的元認(rèn)知策略比只使用認(rèn)知策略和情感策略的學(xué)生翻譯水平好,而使用多種策略的學(xué)生又比只單純使用一種或幾種的學(xué)生翻譯水平好。
四、結(jié)語(yǔ)。
高職學(xué)生英語(yǔ)翻譯學(xué)習(xí)策略的運(yùn)用和英語(yǔ)翻譯的水平密不可分,我們探究英語(yǔ)翻譯的學(xué)習(xí)策略可以更好的幫助高職學(xué)生認(rèn)識(shí)自我,彌補(bǔ)自己的不足。學(xué)習(xí)策略是英語(yǔ)翻譯的一種方法和技巧,高職學(xué)生掌握和培養(yǎng)學(xué)習(xí)策略,可以發(fā)揮自己學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,有效地提高高職學(xué)生英語(yǔ)翻譯水平。
論英語(yǔ)翻譯能力的培養(yǎng)論文篇九
目前我國(guó)高校把主要精力放在招生和就業(yè)方面，特別是在長(zhǎng)期以考試考核為中心的傳統(tǒng)教育思想下，簡(jiǎn)單地認(rèn)為將學(xué)生招進(jìn)來(lái)、再畢業(yè)就是整個(gè)教育過(guò)程，然而卻大大忽視了學(xué)生是否有能力勝任職位，以及對(duì)于學(xué)生自身潛力的挖掘等方面都缺乏較高的關(guān)注，也就從根本上忽視了對(duì)大學(xué)生職業(yè)能力的教育和培養(yǎng)。
（二）不合理的課程設(shè)置由于受到傳統(tǒng)教育重視理論輕視實(shí)踐陳舊觀念的影響下，我國(guó)高校教育至今都沒(méi)有形成科學(xué)、合理的職業(yè)化課程體系。而課程的合理開(kāi)設(shè)是培養(yǎng)高技能應(yīng)用型人才的前提條件，如果高校缺乏職業(yè)化課程，那么培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力則是一張空頭支票，大學(xué)生的職業(yè)能力提升也就毫無(wú)任何意義。
在應(yīng)用技術(shù)類型大學(xué)中，實(shí)踐教學(xué)處于培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力的核心部分。但是，由于當(dāng)前教學(xué)中存在的一系列問(wèn)題，比如實(shí)踐型教師匱乏、教學(xué)方法單一、教學(xué)評(píng)價(jià)系統(tǒng)不完善、教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)不規(guī)范，導(dǎo)致高校實(shí)踐教學(xué)效果難以得到保障，實(shí)踐教學(xué)脫離內(nèi)容、止于形式，進(jìn)而影響學(xué)生職業(yè)能力的提高。
應(yīng)用技術(shù)類型大學(xué)的教材內(nèi)容必須符合時(shí)代的發(fā)展要求，從社會(huì)發(fā)展的實(shí)際情況出發(fā)，做出合理科學(xué)的調(diào)整。教材內(nèi)容應(yīng)該著重凸顯實(shí)踐應(yīng)用知識(shí)，努力提高學(xué)生的職業(yè)能力，體現(xiàn)應(yīng)用技術(shù)型人才在社會(huì)中的重要價(jià)值，尤其要符合時(shí)代發(fā)展的趨勢(shì)，將社會(huì)實(shí)踐與職業(yè)化教學(xué)過(guò)程緊密連結(jié)在一起，進(jìn)而建立健全基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)、實(shí)踐應(yīng)用知識(shí)深厚、職業(yè)能力較高的應(yīng)用技術(shù)類型教材體系。另一方面，在體現(xiàn)時(shí)代性的基礎(chǔ)上加強(qiáng)對(duì)教材內(nèi)容系統(tǒng)性的把握，依據(jù)各個(gè)學(xué)科發(fā)展規(guī)律，將學(xué)科內(nèi)容的各個(gè)部分有機(jī)結(jié)合起來(lái)，以保證教材內(nèi)容的統(tǒng)一性和系統(tǒng)性。再者，高校應(yīng)該注重因材施教，對(duì)學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)要保持一定的針對(duì)性，擺脫過(guò)去盲目、被動(dòng)的教學(xué)模式，教材應(yīng)該注重滿足各個(gè)學(xué)科自身的獨(dú)特性和教學(xué)效果的要求，在了解學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況的基礎(chǔ)上，更好地將教材中的基礎(chǔ)、重難點(diǎn)凸顯出來(lái)，以促進(jìn)學(xué)生提高自身職業(yè)能力的積極性和主動(dòng)性。
（二）加強(qiáng)高校師資建設(shè)，提高教師的職業(yè)化水平。
教師的職業(yè)培訓(xùn)能力，是培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力的前提和基礎(chǔ)，因此，應(yīng)用技術(shù)類型大學(xué)應(yīng)該注重提高教師的職業(yè)教學(xué)能力，提升教師培訓(xùn)能力；同時(shí)，教師應(yīng)該充分了解社會(huì)發(fā)展和企事業(yè)用人單位的實(shí)際需要，不斷更新教育觀念，從整體上提高職業(yè)化教學(xué)能力和素質(zhì)；另外，應(yīng)該依據(jù)教學(xué)目標(biāo)，更新教學(xué)方法，進(jìn)而培養(yǎng)出具有高技能的職業(yè)化應(yīng)用型人才。除此之外，高?？梢赃M(jìn)行校企聯(lián)合，通過(guò)聘請(qǐng)企業(yè)中的專業(yè)人士壯大教師隊(duì)伍，建構(gòu)專職和兼職二者相結(jié)合的雙師型隊(duì)伍，充分發(fā)揮當(dāng)前教育科技與網(wǎng)絡(luò)途徑，給教師開(kāi)展實(shí)踐型教學(xué)提供良好的硬件設(shè)備和教學(xué)環(huán)境，從根本上做到將社會(huì)中的工作崗位對(duì)人才的能力、知識(shí)和素質(zhì)的發(fā)展要求盡可能全面地反映給應(yīng)用技術(shù)型人才培養(yǎng)的目標(biāo)中去，進(jìn)而提高教學(xué)效果。
（三）完善應(yīng)用技術(shù)型教學(xué)的考核體系。
目前新形勢(shì)下社會(huì)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展，應(yīng)用技術(shù)型教學(xué)必須順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的潮流，既尊重學(xué)生的個(gè)性差異，也要結(jié)合社會(huì)實(shí)踐的發(fā)展情況，建立健全一套科學(xué)合理的應(yīng)用技術(shù)型教學(xué)考核體系。首先，可以進(jìn)行全面的綜合性考核，不單單只將期中期末考試成績(jī)作為唯一的考核標(biāo)準(zhǔn)，同時(shí)應(yīng)該把平時(shí)作業(yè)的完成與否、課堂表現(xiàn)、實(shí)驗(yàn)操作等其他考核形式納入考核體系中。其次，可以進(jìn)行任務(wù)型考核模式，在特定的時(shí)間里讓學(xué)生完成特定的任務(wù)，并對(duì)于任務(wù)給予開(kāi)放性的答案，教師可以依據(jù)學(xué)生完成的任務(wù)結(jié)果進(jìn)行能力評(píng)價(jià)。最后，可以選用捆綁型考核方式，將整個(gè)班級(jí)的學(xué)生分成諸多討論小組，在進(jìn)行考核評(píng)價(jià)的時(shí)候從中隨意選擇一名學(xué)生，并以其成績(jī)作為小組其他成員的考核分?jǐn)?shù)，這樣的評(píng)價(jià)體系有助于提高學(xué)生之間的團(tuán)結(jié)協(xié)作，增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)。
論英語(yǔ)翻譯能力的培養(yǎng)論文篇十
摘要：新世紀(jì)的發(fā)展對(duì)于人才的需求已不僅僅停留在知識(shí)掌握者的層面，而更多的需要具備獨(dú)立的思維能力。初中物理教學(xué)的重要任務(wù)之一就是培養(yǎng)中學(xué)生的思維能力，促進(jìn)學(xué)生智力的全面發(fā)展。從三種不同的角度，對(duì)思維能力的培養(yǎng)進(jìn)行了探討。
新課改提到了對(duì)于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。“授人以魚(yú)不如授人以漁”，在課堂教學(xué)中，尤其是物理這門偏重于理性思維的學(xué)科，與其不厭其煩地講解題目，不如著重鍛煉學(xué)生思維的獨(dú)立性，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。下面我們將從不同思維能力的角度來(lái)探討。
所謂形象思維，一般指認(rèn)識(shí)主體通過(guò)聯(lián)想、想象等多種途徑對(duì)于所見(jiàn)到的事物的表象以及事物貯存在大腦中的信息進(jìn)行進(jìn)一步加工，從外部形象上對(duì)事物進(jìn)行理解把握的一種思維方式。具體到物理科目學(xué)習(xí)中，學(xué)生以物理表象為材料對(duì)其進(jìn)行形象上的加工，使其轉(zhuǎn)化為自己更易理解和掌握的形象。形象思維的培養(yǎng)對(duì)于物理教學(xué)有著最基礎(chǔ)也最重要的意義。它有助于學(xué)生理解和掌握物理學(xué)科的相關(guān)概念和定律。就初中物理這門學(xué)科的特點(diǎn)而言，很多概念和物理定律都來(lái)源于實(shí)際的生活經(jīng)驗(yàn)，這些規(guī)律通過(guò)深度的解析之后應(yīng)用于人們具體的生活實(shí)踐。
多年以來(lái)，物理教學(xué)一直偏重于邏輯思維的發(fā)展，如，記憶一些物理概念、物理規(guī)律和公式、定量計(jì)算、理性思考等等，忽視了形象思維的培養(yǎng)，因而在一定程度上影響了物理教學(xué)的效率和質(zhì)量，不利于學(xué)生全面發(fā)展。因此，在今后的物理教學(xué)中，教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生，通過(guò)多種方式培養(yǎng)學(xué)生的形象思維能力。首先，可以通過(guò)豐富多樣的物理模型進(jìn)行直觀展示。例如，在講解擴(kuò)散作用時(shí)，教師可以直接拿兩個(gè)分別裝有不同顏色氣體的瓶子，將瓶口對(duì)接后，讓學(xué)生觀察瓶?jī)?nèi)氣體的混合過(guò)程。其次，要借助現(xiàn)代的多媒體技術(shù)，運(yùn)用投影片、掛圖、課件等手段，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)、廣泛、全面地觀察，形成感知，強(qiáng)化對(duì)物理問(wèn)題的記憶表象。此外，盡量創(chuàng)造條件讓學(xué)生自己參與物理實(shí)驗(yàn)，不僅讓學(xué)生在動(dòng)手中加深對(duì)物理規(guī)律的理解，更能激發(fā)學(xué)生的興趣。
在物理科目學(xué)習(xí)中，學(xué)生通過(guò)初步的形象思維對(duì)物理現(xiàn)象有了一定的了解，要想解決真正的問(wèn)題，還需要運(yùn)用邏輯思維能力進(jìn)行下一步的分析和判斷。邏輯思維是以抽象的概念為基礎(chǔ)，用判斷和推理作為思維的基本形式，將分析、綜合、比較、抽象、概括和具體化作為思維的基本過(guò)程，從而揭露事物的本質(zhì)和規(guī)律性聯(lián)系。
教師對(duì)學(xué)生邏輯思維的培養(yǎng)，首先需要在課堂上進(jìn)行思維推理的引導(dǎo)。比如，一道光的折射題目，在學(xué)生尚未接觸過(guò)此類題目時(shí)，教師可以結(jié)合學(xué)生目前的數(shù)學(xué)水平分步驟進(jìn)行講解，通過(guò)作圖，利用數(shù)學(xué)公式計(jì)算角度、折射點(diǎn)位置，一步步引導(dǎo)學(xué)生的推理過(guò)程。而在學(xué)生掌握了基本的解題步驟后，教師就要大膽地培養(yǎng)他們獨(dú)立的分析能力?？梢酝ㄟ^(guò)設(shè)疑的方式激活學(xué)生的思維，在課堂上適時(shí)提出問(wèn)題。比如，在學(xué)習(xí)摩擦力的時(shí)候，教師手握礦泉水瓶，問(wèn)學(xué)生“瓶子為什么不會(huì)落下？”“此時(shí)摩擦力是向上的還是向下的？為什么？”通過(guò)設(shè)疑，提高學(xué)生自主分析判斷的能力。此外，還可以讓學(xué)生在課堂上嘗試獨(dú)立講解題目，將對(duì)題目的分析過(guò)程從頭到尾講給其他同學(xué)聽(tīng)，而其他同學(xué)沒(méi)聽(tīng)懂的還可以發(fā)問(wèn)。這樣學(xué)生不僅可以鍛煉口頭表達(dá)能力，在組織語(yǔ)言的過(guò)程中更理清了分析的思路，邏輯能力得到了鍛煉。
教學(xué)的最終目的是要將學(xué)生培養(yǎng)成具有創(chuàng)造性的人才。在新課標(biāo)中，由過(guò)去偏重于教學(xué)結(jié)果即考試成績(jī)轉(zhuǎn)為偏重學(xué)生個(gè)體的學(xué)習(xí)過(guò)程，這個(gè)轉(zhuǎn)變對(duì)于學(xué)生在學(xué)習(xí)中的健康成長(zhǎng)極為有利，它將會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中更具有自主性和創(chuàng)造性。物理是一門實(shí)用性很強(qiáng)的學(xué)科，作為物理教師，應(yīng)該以培養(yǎng)創(chuàng)新人才為己任，在課堂中注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
如何能有效地培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力呢？筆者認(rèn)為首先要給學(xué)生較為自由寬松的學(xué)習(xí)氛圍，改變過(guò)去僵化的“教師講學(xué)生聽(tīng)”的教學(xué)模式，讓學(xué)生的大腦處于較為輕松活躍的氛圍中，才有利于學(xué)生更好地吸收轉(zhuǎn)化，其次要盡可能地開(kāi)闊學(xué)生的視野，及時(shí)為他們補(bǔ)充相關(guān)的知識(shí)，再次教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行一系列的引導(dǎo)，在學(xué)生有了新的想法時(shí)，通過(guò)肯定鼓勵(lì)他們沿著思路繼續(xù)探索。在學(xué)生對(duì)自己有疑問(wèn)時(shí)，引導(dǎo)他們通過(guò)知識(shí)積累、查找資料等方式分析自己思路是否行得通。
初中是個(gè)承上啟下的階段，在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生如果養(yǎng)成了良好的思維方式，形成獨(dú)立的認(rèn)識(shí)和分析問(wèn)題的能力，對(duì)于以后的學(xué)習(xí)會(huì)大有裨益。在教學(xué)中，要培養(yǎng)學(xué)生良好的思維能力并不是一朝一夕的工作，這需要我們一線教師時(shí)時(shí)刻刻以此為己任，不斷在教學(xué)實(shí)踐中探索新的方式方法，積極引導(dǎo)學(xué)生的自主思維能力。我們相信經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的努力，定能為國(guó)家發(fā)展培育出全面的人才。
論英語(yǔ)翻譯能力的培養(yǎng)論文篇十一
傳染科工作繁雜瑣碎，危重緊急情況諸多，病情特殊變化多端。例如，臨床經(jīng)常遇見(jiàn)肺結(jié)核病人大咯血、狂犬病人躁動(dòng)不止、破傷風(fēng)窒息的病人和重癥手足口病患兒等隨時(shí)有生命危險(xiǎn)。在這種危急情況下，傳染科護(hù)士必須心中有數(shù)，對(duì)病人要細(xì)致觀察、準(zhǔn)確判斷、快速反應(yīng)、縝密的思考、迅速處理、如實(shí)記錄、并做好搶救準(zhǔn)備工作，做到忙而不亂。一般出現(xiàn)急救病人，護(hù)士可能心理準(zhǔn)備不足，對(duì)突發(fā)事件驚慌，不能坦然自如，這樣就不能充分發(fā)揮自己的操作技術(shù)，影響到急救效果。這就要求我們?cè)谄綍r(shí)的工作中提高心理適應(yīng)能力，把緊張的搶救變的得心應(yīng)手，這樣有利于專業(yè)技能的正常發(fā)揮。因此，傳染科臨床護(hù)士一定要具備健康良好的心理素質(zhì)，養(yǎng)成樂(lè)觀、開(kāi)朗、沉著、穩(wěn)健、敏捷、迅速、果斷、干練的處事方法。
作為傳染科的護(hù)士，首先要熟練地掌握?？菩缘淖o(hù)理知識(shí)及護(hù)理技術(shù)；還要學(xué)習(xí)社會(huì)學(xué)、心理學(xué)等知識(shí)。對(duì)課內(nèi)引進(jìn)的新設(shè)備要做到熟練掌握，動(dòng)態(tài)跟進(jìn)；應(yīng)不斷學(xué)習(xí)新知識(shí)，新技術(shù)；加強(qiáng)基本操作和?？撇僮鞯挠?xùn)練，具有熟練的護(hù)理技術(shù)和操作技巧，從而提高護(hù)理業(yè)務(wù)能力。并具有宣傳和指導(dǎo)病人防病治病能力，對(duì)傳染病病情變化有高度警覺(jué)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并作出相應(yīng)處理，并準(zhǔn)確向醫(yī)生報(bào)告，防止疫情傳播。注意收集臨床護(hù)理資料，及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，為疾控中心提供有價(jià)值的資料信息，為防病治病提出寶貴意見(jiàn)。一名合格的感染科護(hù)士，應(yīng)具備較全面的醫(yī)學(xué)知識(shí)和心理學(xué)知識(shí)，才能完成本職工作。只有了解多種疾病的發(fā)生發(fā)展，才能懂得如何治療和護(hù)理，才能掌握護(hù)理工作的主動(dòng)權(quán)，不至于盲目執(zhí)行醫(yī)囑。對(duì)危重病人的搶救，從觀察病情變化到各種護(hù)理操作都需要科學(xué)的依據(jù)，要具備多學(xué)科的知識(shí)面，每個(gè)環(huán)節(jié)都要有細(xì)致謹(jǐn)慎的工作態(tài)度和嚴(yán)格的工作作風(fēng)，才能出色地完成護(hù)理工作。豐富的專業(yè)知識(shí)和過(guò)硬的專業(yè)操作技能是護(hù)士最基礎(chǔ)的素質(zhì)。只有具備了豐富的`專業(yè)知識(shí)和過(guò)硬的操作技能，才能處理日常工作，才能順利解決日常工作的技術(shù)性問(wèn)題，才能處理日常工作中的突發(fā)事件和意外情況。要具備這種能力，護(hù)士必須在平時(shí)的工作中理論聯(lián)系實(shí)際，并不斷地總結(jié)積累經(jīng)驗(yàn)，形成一定的專業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備，并有更新知識(shí)結(jié)構(gòu)的能力，自覺(jué)學(xué)習(xí)新的理論、新的技能操作。
傳染科護(hù)士在搶救中時(shí)刻處于應(yīng)急狀態(tài)，各項(xiàng)搶救操作都是技術(shù)性很強(qiáng)的工作。這就要求護(hù)士必須具備各種急救知識(shí)，技術(shù)熟練、動(dòng)作敏捷。要爭(zhēng)分奪秒。在很多情況下要在醫(yī)生未到達(dá)前做出正確判斷及妥善處理，如建立靜脈通道、吸氧、吸痰、止血、配血、熟練使用約束帶、正確使用輸液泵及多參數(shù)監(jiān)護(hù)儀等，同時(shí)還要做好搶救記錄和查對(duì)工作。應(yīng)當(dāng)在平時(shí)的工作中通過(guò)參加各種護(hù)理學(xué)術(shù)講座、優(yōu)化教學(xué)示范、規(guī)范護(hù)理查房、嚴(yán)格“三基”考核，全方位提高護(hù)士的搶救技能。其中要特別強(qiáng)調(diào)傳染科護(hù)士心理素質(zhì)的訓(xùn)練，使得傳染科護(hù)士做到遇事不亂、思維敏捷，處理問(wèn)題果斷、搶救有條不絮。促進(jìn)傳染科護(hù)士的護(hù)理技術(shù)不斷提高。
傳染科工作時(shí)刻面臨各種意想不到的公共突發(fā)事件如：非典、禽流感、手足口病、及各種傳染病的暴發(fā)流行。是沒(méi)有規(guī)律可言的，作為一名傳染科護(hù)士還要有隨機(jī)應(yīng)變的能力，并根據(jù)具體情況作出相關(guān)的應(yīng)急預(yù)案。對(duì)于如緊急輸血，保護(hù)病人隱私，做好心理疏導(dǎo)，艾滋病患者自殺可能存在著有法律糾紛的急救工作，要求護(hù)士能及時(shí)細(xì)致的觀察病人、如實(shí)的記錄病情。涉及到各種危險(xiǎn)性操作，如輸血、輸?shù)鞍住⒔槿氲?，?duì)病人機(jī)體損害大，要在嚴(yán)格操作規(guī)程的情況下，要求傳染科護(hù)士耐心向病人及家屬做好解釋，說(shuō)明輸血操作的必要性和危險(xiǎn)性，爭(zhēng)取他們的理解，并簽名同意。這樣既為搶救病人解除顧慮，同時(shí)也是減少醫(yī)療糾紛，為保護(hù)自己提供依據(jù)。
論英語(yǔ)翻譯能力的培養(yǎng)論文篇十二
摘要：高中語(yǔ)文是一門培育創(chuàng)新思維的重要學(xué)科，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練的同時(shí)，必須著眼于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，從而為培養(yǎng)出具有創(chuàng)造性思維能力的人才打下基礎(chǔ)。
關(guān)鍵詞：高中語(yǔ)文創(chuàng)新思維創(chuàng)新能力。
高中語(yǔ)文是一門培育創(chuàng)新思維的重要學(xué)科，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練的同時(shí)，必須著眼于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，從而為培養(yǎng)出具有創(chuàng)造性思維能力的人才打下基礎(chǔ)。
應(yīng)試教育局限了學(xué)生的視野，最根本的是妨礙了興趣的發(fā)展。一般來(lái)講，許多人談創(chuàng)新總是從系統(tǒng)論、控制論等方面說(shuō)，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，不妨從最簡(jiǎn)單的入手，興趣正是紛繁蕪雜的大理論下所掩蓋的創(chuàng)新的基本要素。語(yǔ)文課本應(yīng)是最具魅力的課堂，學(xué)生學(xué)起來(lái)熱門、有趣、投入。只有先調(diào)動(dòng)了學(xué)生興趣，然后才能談及培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。
興趣是最好的老師。把語(yǔ)文課講得妙趣橫生，滿堂皆趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的胃口，然后根據(jù)每節(jié)課的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)成有趣的內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，使得每堂課都是內(nèi)容盡而趣未盡，課結(jié)束而味幽遠(yuǎn)，始終讓學(xué)生處于一種積極的向往語(yǔ)文課的狀態(tài)。
只要師生之間能夠平等對(duì)話，就有利于師生之間的情感、信息交流，有利于民主教學(xué)思想的充分發(fā)揮，有利于民主平等、自由和諧、主動(dòng)探討和大膽質(zhì)疑的教學(xué)氛圍的創(chuàng)設(shè)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，不斷挖掘他們的創(chuàng)新潛能，為培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神提供前提和基礎(chǔ)。課堂上語(yǔ)文課的學(xué)習(xí)，大多是學(xué)生自己的事情，語(yǔ)文教師只需要起到引領(lǐng)作用，合理分配時(shí)間，給學(xué)生留下足夠的時(shí)間去讀書(shū)、思考、討論、練習(xí)。對(duì)于那些不必要的環(huán)節(jié)和無(wú)重點(diǎn)、無(wú)層次、無(wú)深度的串講分析，要堅(jiān)決予以杜絕，空出足夠的時(shí)間讓學(xué)生去動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦，進(jìn)行有重點(diǎn)、有層次的練習(xí)，以達(dá)到鞏固知識(shí)形成技能之目的。
必須創(chuàng)設(shè)良好的課堂環(huán)境，改革教學(xué)方法，掙脫傳統(tǒng)教學(xué)的束縛，不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，使學(xué)生的創(chuàng)新潛能得以挖掘。在課堂有限的時(shí)間和空間里有效地開(kāi)展語(yǔ)文教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，首先要求教師設(shè)計(jì)和創(chuàng)造良好的情境，形成和諧的課堂氛圍，培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)問(wèn)題層層深入進(jìn)行探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維品質(zhì)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在課堂教摘要高中語(yǔ)文是一門培育創(chuàng)新思維的重要學(xué)科，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練的同時(shí)，必須著眼于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，從而為培養(yǎng)出具有創(chuàng)造性思維能力的人才打下基礎(chǔ)。
關(guān)鍵詞高中語(yǔ)文創(chuàng)新思維創(chuàng)新能力學(xué)中，多開(kāi)展一些有意義的活動(dòng)。活動(dòng)中教師應(yīng)尊重學(xué)生的主體地位，發(fā)揮其自主學(xué)習(xí)的作用，讓學(xué)生多動(dòng)腦、多動(dòng)口、多動(dòng)手。教師要抑制自我中心意識(shí)，讓自己成為課堂教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者，以豐富多彩的活動(dòng)吸引學(xué)生主動(dòng)參與，讓他們既學(xué)到知識(shí)，又能挖掘出創(chuàng)新潛能。開(kāi)展活動(dòng)的形式很多，如課前幾分鐘演講、詩(shī)歌朗誦、開(kāi)辯論會(huì)等，還可以編演課本劇。
這些活動(dòng)有效地鍛煉了學(xué)生的動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)筆等能力。另外搞好課外活動(dòng)是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力的必要環(huán)節(jié)。課外活動(dòng)是語(yǔ)文教學(xué)的延伸和必要的補(bǔ)充，是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力的必要環(huán)節(jié)。語(yǔ)文課外活動(dòng)的范圍很廣泛，方法也多種多樣，既可以開(kāi)展讀書(shū)報(bào)告會(huì)、舉行演講和辯論，可以開(kāi)展個(gè)人或集體采訪調(diào)查，還可以鼓勵(lì)學(xué)生到大自然中去思考探究或在自行實(shí)驗(yàn)和制作中去大膽創(chuàng)新等。這樣既彌補(bǔ)了課堂教學(xué)的不足，加大了課堂教學(xué)的容量，也增加了課堂教學(xué)的深度。有利于知識(shí)的積累，創(chuàng)新理念的培養(yǎng)。大量書(shū)籍的閱讀，拓寬思維的領(lǐng)域，進(jìn)行大膽的想象，可以讓學(xué)生沖破精神的枷鎖，突破思維的定勢(shì)，壘筑思維的支點(diǎn)，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的有效載體。個(gè)人或集體采訪、調(diào)查以及到大自然中去思考探究對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)至關(guān)重要。
高中語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)走向生活，語(yǔ)文教學(xué)如果遠(yuǎn)離了學(xué)生鮮活的生活世界，就無(wú)法走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界。應(yīng)走向?qū)嵺`，語(yǔ)文惟有運(yùn)用于學(xué)生的實(shí)踐中，融合到學(xué)生的血液里，才能真正成為學(xué)生永恒的精神財(cái)富；應(yīng)走向綜合，課堂所獲得的各項(xiàng)語(yǔ)文能力、語(yǔ)文知識(shí)，只有在綜合實(shí)踐中整合起來(lái)，并加以積淀，才能成為一種綜合素養(yǎng)。走向智慧，語(yǔ)文教學(xué)就是要讓學(xué)生學(xué)得聰明一點(diǎn)、靈氣一點(diǎn)。語(yǔ)文與生活同在，生活與語(yǔ)文共存，教師應(yīng)讓生活走進(jìn)語(yǔ)文，讓語(yǔ)文走向生活，把教學(xué)活動(dòng)置于現(xiàn)實(shí)的'生活背景中，開(kāi)辟學(xué)生智能活動(dòng)空間，讓學(xué)生自由對(duì)宇宙發(fā)問(wèn)，與萬(wàn)物交友，向勞動(dòng)人民學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生從生活中汲取營(yíng)養(yǎng)，豐富自己的創(chuàng)造儲(chǔ)存，給學(xué)生創(chuàng)造自由馳騁的廣闊天地。教師引導(dǎo)學(xué)生從學(xué)校走向社會(huì)生活的拓展過(guò)程可通過(guò)多種形式來(lái)實(shí)現(xiàn)，讓學(xué)生在實(shí)踐中積極主動(dòng)地思考、探索、創(chuàng)造，從而提升創(chuàng)新能力，提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。
開(kāi)放式的教學(xué)可以充分激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能，促進(jìn)學(xué)生思維的變通性與創(chuàng)造性。
教師要對(duì)教材進(jìn)行適當(dāng)?shù)募庸ぬ幚?。把教學(xué)的重點(diǎn)放在讓學(xué)生經(jīng)歷有關(guān)的實(shí)踐活動(dòng)上，這就要求教學(xué)設(shè)計(jì)既要有一定的難度，又要為大多數(shù)學(xué)生所接受；既要隱含“創(chuàng)新”因素。又要留有讓學(xué)生可以從不同角度、不同層次充分施展他們聰明才智的余地。
教師應(yīng)注重激發(fā)學(xué)生的積極性，充分提供給學(xué)生從事教學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)。幫助他們?cè)谧约禾剿骱秃献鹘涣鞯倪^(guò)程中真正理解和掌握基本的語(yǔ)文知識(shí)和技能、語(yǔ)文思想和方法，獲得深切的活動(dòng)體驗(yàn)。
提倡質(zhì)疑問(wèn)難，訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新思維。
學(xué)起于思，思源于疑，質(zhì)疑是一種善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探索問(wèn)題、解決問(wèn)題的寶貴品質(zhì)。
在課堂教學(xué)中要保護(hù)學(xué)生的好奇心，點(diǎn)燃學(xué)生創(chuàng)新思維的火種。教師應(yīng)結(jié)合教材內(nèi)容，從新知與舊知、本類與它類、縱向與橫向等方面引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想，弄清知識(shí)之間的聯(lián)系，以拓寬學(xué)生的知識(shí)面、開(kāi)拓學(xué)生的思維。創(chuàng)新思維的核心是發(fā)散思維，語(yǔ)文教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多維度、多方面的思考。打破思維定勢(shì)的束縛，探索解決問(wèn)題的不同方法，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
總之，在高中語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律以及個(gè)性特長(zhǎng)，把培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維教育巧妙地融入語(yǔ)文教學(xué)之中，注重開(kāi)發(fā)學(xué)生智力，采用多種有效的教育手段，開(kāi)辟多種訓(xùn)練途徑。盡可能地為學(xué)生創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì)，這樣才能豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)教學(xué)的互動(dòng)，提高教學(xué)效率，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。
論英語(yǔ)翻譯能力的培養(yǎng)論文篇十三
摘要：文章圍繞如何解決培養(yǎng)小學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣以及如何提高小學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力這一問(wèn)題，從改革教學(xué)模式，充分利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，提升小學(xué)英語(yǔ)教師專業(yè)素養(yǎng)，豐富口語(yǔ)教學(xué)模式和促進(jìn)考試評(píng)價(jià)體系的改革，增加口語(yǔ)考試的環(huán)節(jié)入手探討解決此問(wèn)題的有效策略。
關(guān)鍵詞：興趣；口語(yǔ)交際能力；永州市小學(xué)英語(yǔ)課堂。
《小學(xué)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的主要目標(biāo)是激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生能用英語(yǔ)在日常生活進(jìn)行簡(jiǎn)單交流，為將來(lái)進(jìn)一步的學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。怎樣才能激發(fā)小學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣？怎樣才能讓他們運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行簡(jiǎn)單地交流？怎樣讓他們積極地學(xué)習(xí)英語(yǔ)？?英語(yǔ)是一門國(guó)際性語(yǔ)言，隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)對(duì)外開(kāi)放格局的進(jìn)一步深入，我國(guó)對(duì)于涉外型人才的要求越來(lái)越高，其突出地表現(xiàn)在更加注重英語(yǔ)口語(yǔ)的交際能力方面。因此，對(duì)于基礎(chǔ)教育階段的小學(xué)英語(yǔ)課堂來(lái)說(shuō)，提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力不僅能激發(fā)小學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)的潛力，而且有很高的實(shí)用價(jià)值?？谡Z(yǔ)交際是指人們?cè)谶M(jìn)行演講、交流等過(guò)程中所應(yīng)用的口頭語(yǔ)言。在日常生活中，人與人之間的口語(yǔ)交際不僅涉及到語(yǔ)言，還涉及聽(tīng)說(shuō)能力，因而口語(yǔ)交際是一種能體現(xiàn)一個(gè)人多方面能力的社會(huì)活動(dòng)，能展現(xiàn)人多方面的素質(zhì)?？偟膩?lái)說(shuō)，口語(yǔ)交際能力是指生活中進(jìn)行口語(yǔ)交際過(guò)程中交際的綜合能力。
一、永州市小學(xué)英語(yǔ)課堂的教學(xué)現(xiàn)狀。
筆者深入調(diào)查了永州市的幾所小學(xué)，發(fā)現(xiàn)阻礙英語(yǔ)口語(yǔ)課堂的有以下幾個(gè)問(wèn)題：
（一）教學(xué)資源匱乏，教學(xué)設(shè)施落后。
筆者走訪了永州市的幾所小學(xué)，發(fā)現(xiàn)大多數(shù)的英語(yǔ)老師習(xí)慣于在課堂上使用錄音機(jī)這類簡(jiǎn)單教學(xué)媒體，而錄音帶里的教學(xué)內(nèi)容往往局限于單一重復(fù)的句型模板，與現(xiàn)實(shí)生活無(wú)法很好的銜接，這在很大程度上削弱了學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的興趣，從而無(wú)法成功調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。在科技日新月異的今天，簡(jiǎn)單的教學(xué)設(shè)施已經(jīng)無(wú)法滿足現(xiàn)代英語(yǔ)教學(xué)課堂的需要，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)信息輸入的質(zhì)量和要求都提出了更高的要求。英語(yǔ)的學(xué)習(xí)需要營(yíng)造一個(gè)良好的語(yǔ)言環(huán)境，而多媒體教室、投影儀、互聯(lián)網(wǎng)等能為學(xué)生提供豐富的視聽(tīng)說(shuō)材料，利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)及電腦技術(shù)，老師可以綜合運(yùn)用各種視聽(tīng)素材，再根據(jù)上課內(nèi)容制作適合于學(xué)生的多媒體課件等，從而提升學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，獲得更好的教學(xué)效果。永州地處偏遠(yuǎn)山區(qū)，經(jīng)濟(jì)落后致使教學(xué)硬件無(wú)法及時(shí)的更新?lián)Q代。而作為學(xué)習(xí)英語(yǔ)的微觀環(huán)境，也就是英語(yǔ)課堂，必須是一個(gè)真正的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境，課堂上要求有豐富多彩的語(yǔ)言信息輸入，比如各種影視資料和小學(xué)生英語(yǔ)閱讀資料。光是一本書(shū)，一支粉筆的時(shí)代已經(jīng)成為過(guò)去了。
（二）師資力量不高，教學(xué)理念落后。
經(jīng)過(guò)筆者的'在永州幾所小學(xué)的走訪調(diào)查，許多在一線教學(xué)的小學(xué)英語(yǔ)老師，尤其是鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)的英語(yǔ)老師，其自身的語(yǔ)言實(shí)踐能力和教學(xué)研究能力與新課標(biāo)下對(duì)教師素質(zhì)的要求相差較大。他們?cè)谧陨砟芰η啡钡那闆r下，無(wú)法接受新時(shí)代下的教學(xué)新技術(shù)和新理念，從而在小學(xué)英語(yǔ)課堂中，無(wú)法創(chuàng)造一個(gè)視聽(tīng)說(shuō)完整的教學(xué)環(huán)境。同時(shí)，一些老師對(duì)英語(yǔ)教學(xué)理論抱著漠然的態(tài)度。因?yàn)槊刻旆敝氐慕虒W(xué)任務(wù)，許多老師無(wú)法分出精力去關(guān)注和學(xué)習(xí)新的教學(xué)理念和創(chuàng)新。因此，由于缺少新的理論的指導(dǎo)，在日常的小學(xué)生口語(yǔ)教學(xué)中，老師們往往采用陳舊、單一的教學(xué)手法和資源進(jìn)行課堂教學(xué)，長(zhǎng)此以往，小學(xué)生的英語(yǔ)素養(yǎng)無(wú)法得到系統(tǒng)的培養(yǎng)和提高，對(duì)未來(lái)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)也產(chǎn)生不好的影響。
（三）應(yīng)試傾向明顯，口語(yǔ)教學(xué)缺失。
在永州很多小學(xué)，高年級(jí)的老師基本不進(jìn)行英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)，主要任務(wù)是復(fù)習(xí)應(yīng)考。小學(xué)英語(yǔ)課堂基本是師生對(duì)題，教師講題。小學(xué)生在英語(yǔ)課堂中，無(wú)法得到全面完整的視聽(tīng)說(shuō)學(xué)習(xí)，自然而然英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力就無(wú)法得到有效提高。另外，由于在課堂上英語(yǔ)口語(yǔ)交際得不到鍛煉，中國(guó)小學(xué)生更會(huì)羞于在日常生活中使用英語(yǔ)表達(dá)，從而造成英語(yǔ)口語(yǔ)能力的斷層，不利于學(xué)生個(gè)人英語(yǔ)素養(yǎng)的培養(yǎng)。
二、改進(jìn)課堂教學(xué)的建議與思考。
（一）改革教學(xué)模式，充分利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段。
要想提升小學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，首先就要進(jìn)行教學(xué)模式改革，積極采用豐富多樣的教學(xué)模式，增強(qiáng)課堂氣氛，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣。根據(jù)各班不同的實(shí)際情況以及不同的教學(xué)內(nèi)容，老師可以采用課堂教學(xué)與自主學(xué)習(xí)相結(jié)合，積極開(kāi)展基于主題和任務(wù)型的多樣化活動(dòng)。在課堂上開(kāi)展種類豐富的教學(xué)模式，而不是僅僅局限于英語(yǔ)語(yǔ)法的枯燥練習(xí)。寓教于樂(lè)，老師可以積極創(chuàng)新課堂教學(xué)游戲，讓孩子們?cè)谶M(jìn)行口語(yǔ)交際的同時(shí)獲得樂(lè)趣，培養(yǎng)小學(xué)生使用英語(yǔ)進(jìn)行日常表達(dá)的習(xí)慣，同時(shí)也提高學(xué)生的綜合能力，如團(tuán)隊(duì)合作、表達(dá)能力等。此外，從永州地區(qū)的小學(xué)英語(yǔ)課堂來(lái)看，一個(gè)較為完備的現(xiàn)代多媒體教室對(duì)于塑造良好英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)環(huán)境有很大的幫助。如果老師能充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)為英語(yǔ)課堂交際活動(dòng)提供近于真實(shí)、自然的虛擬交際環(huán)境，能很大程度使小學(xué)生很快進(jìn)入到英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的環(huán)境之中。比如，根據(jù)課堂內(nèi)容，播放一些適合于小學(xué)生理解的英語(yǔ)小視頻，在吸引學(xué)生注意的同時(shí)，也能加深學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解，并且營(yíng)造一個(gè)良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境。同時(shí)，老師可以利用多媒體提供的文本、圖形、圖像、動(dòng)畫(huà)、視頻等信息，與計(jì)算機(jī)的交互功能相結(jié)合，通過(guò)多種感官刺激向?qū)W生進(jìn)行英語(yǔ)口語(yǔ)輸入。
（二）提升小學(xué)英語(yǔ)教師專業(yè)素養(yǎng)，豐富口語(yǔ)教學(xué)模式。
永州市的小學(xué)英語(yǔ)教師在教學(xué)理論素養(yǎng)和教學(xué)技能兩個(gè)方面都沒(méi)有得到持續(xù)的發(fā)展，學(xué)校應(yīng)加大對(duì)教師的培訓(xùn)力度，比如微課的出現(xiàn)就非常適合小學(xué)生的課堂。小學(xué)生的特點(diǎn)是注意力不能長(zhǎng)時(shí)間集中，而微課的特點(diǎn)就是“短小精悍”，內(nèi)容更加精簡(jiǎn)。筆者了解到在永州市的小學(xué)英語(yǔ)教師中還沒(méi)有普及微課的理念，甚至很多教師還都不會(huì)做幻燈片。老師是課堂的主導(dǎo)，老師的口語(yǔ)是一種非常好的信息輸入方式，在永州市小學(xué)的課堂上，大多數(shù)英語(yǔ)老師使用的是普通話甚至是永州話來(lái)和學(xué)生交流溝通，這也是永州市的小學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)交際技能薄弱的一個(gè)重要的原因。隨著農(nóng)村人口大量涌入城市，永州市各小學(xué)的人數(shù)急增，據(jù)筆者了解永州市徐家井小學(xué)和黃古山小學(xué)每個(gè)班達(dá)到70人之多，由于沿用的還是以前的教室，致使座位的安排由以前的兩個(gè)人同桌改為三個(gè)人同桌，整個(gè)教室坐得滿滿的，學(xué)生多，空間小，課堂紀(jì)律差，這些都使得教師在課堂上難以開(kāi)展口語(yǔ)訓(xùn)練。久而久之，老師上課就是先把生詞寫(xiě)在黑板上，然后帶讀或者孩子們跟著錄音機(jī)讀，最后把課文翻譯一遍，讓孩子們做好筆記。如此枯燥、乏味的教學(xué)模式扼殺了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，嚴(yán)重挫傷了小學(xué)生對(duì)英語(yǔ)課堂的積極性，也難以養(yǎng)成說(shuō)英語(yǔ)的習(xí)慣。
（三）促進(jìn)考試評(píng)價(jià)體系的改革，增加口語(yǔ)考試的環(huán)節(jié)。
在永州市小學(xué)英語(yǔ)的考試中，只側(cè)重英語(yǔ)的語(yǔ)言知識(shí)，比如閱讀理解及語(yǔ)法等能力，而對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)方面沒(méi)有進(jìn)行有效的測(cè)試。沒(méi)有良好的評(píng)價(jià)方式，教師就不知道教學(xué)效果如何，也就不知如何去改進(jìn)教學(xué)方法。因此在現(xiàn)行的英語(yǔ)考試體系中，應(yīng)采取靈活多樣的評(píng)價(jià)方式，適當(dāng)加入一定比例的口語(yǔ)成績(jī)，教師可以在日常的教學(xué)中根據(jù)學(xué)生的平時(shí)口語(yǔ)的表現(xiàn)計(jì)入成績(jī)，在期中和期末考試的時(shí)候按相應(yīng)的比例涵蓋進(jìn)去?？谡Z(yǔ)的成績(jī)可以包括回答問(wèn)題的次數(shù)，發(fā)音的標(biāo)準(zhǔn)程度和努力程度等。如果有了口語(yǔ)也占期末分?jǐn)?shù)的這一導(dǎo)向后，家長(zhǎng)和學(xué)生們也會(huì)加強(qiáng)對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)的重視，這樣就會(huì)在一定程度上引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成主動(dòng)說(shuō)英語(yǔ)的習(xí)慣，進(jìn)而可以增加英語(yǔ)口語(yǔ)的交際能力。近日獲悉，國(guó)家教育部已對(duì)中考和高考做了重大的調(diào)整，在中考中，外語(yǔ)試卷總分值為100分，其中60分為卷面考試成績(jī)，40分為聽(tīng)力、口語(yǔ)考試，與統(tǒng)考筆試分離，學(xué)生有兩次考試機(jī)會(huì)。在高考中，從起，英語(yǔ)增加口語(yǔ)考試，口語(yǔ)加聽(tīng)力考試共計(jì)50分，英語(yǔ)科目總分值不變。從這些舉措當(dāng)中，我們不難看出教育部已經(jīng)非常重視英語(yǔ)的口語(yǔ)和聽(tīng)力了。對(duì)此，北京市第十六中學(xué)英語(yǔ)特級(jí)教師趙盈表示，考試招生制度改革必將迅速影響英語(yǔ)教學(xué)，“英語(yǔ)教師必須夯實(shí)學(xué)生的基礎(chǔ)”，同時(shí)發(fā)展學(xué)生應(yīng)用語(yǔ)言的能力，必須堅(jiān)持訓(xùn)練學(xué)生的聽(tīng)力和口語(yǔ)，徹底杜絕死記硬背、應(yīng)試以及“啞巴英語(yǔ)”。
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論英語(yǔ)翻譯能力的培養(yǎng)論文篇十四
二十一世紀(jì)是以知識(shí)經(jīng)濟(jì)占主導(dǎo)地位的世紀(jì)。智力資本已成為企業(yè)最重要的資源，誰(shuí)掌握了知識(shí)，誰(shuí)就掌握了最有價(jià)值的資本。而大學(xué)畢業(yè)生在高校的培養(yǎng)下，可以說(shuō)都已掌握了一定的專業(yè)知識(shí)技能，具備了從事某一職業(yè)的基本能力，是社會(huì)上素質(zhì)最高的一個(gè)群體，可謂最重要的人力資源。很顯然，高校若能加強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，畢業(yè)生就能在就業(yè)過(guò)程中更快更好更準(zhǔn)的挑到自己心儀的職業(yè)，就能更加理性的采用一種獨(dú)立的更加成熟的自我就業(yè)方式。通過(guò)開(kāi)辦自己企業(yè)來(lái)成就自己事業(yè)，以實(shí)現(xiàn)自己人生價(jià)值和社會(huì)價(jià)值。因此，對(duì)在校大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育是順應(yīng)知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代發(fā)展的必然選擇，是適應(yīng)知識(shí)社會(huì)的需要。
高等教育大眾化既是當(dāng)今世界高等教育發(fā)展趨勢(shì)，也是我國(guó)社會(huì)進(jìn)步，經(jīng)濟(jì)發(fā)展，國(guó)民素質(zhì)提高的重要途徑。我國(guó)高等教育大眾化步伐不斷加快，尤其是2004年底2006年，高校招生急速增長(zhǎng)，全國(guó)的普通高校畢業(yè)生從2002年的145萬(wàn)到2006年的430萬(wàn)，但由于畢業(yè)供給超過(guò)社會(huì)需求，就業(yè)形勢(shì)不容樂(lè)觀，“大學(xué)生失業(yè)”已經(jīng)不再是一個(gè)空虛的概念，大學(xué)生就業(yè)已成為學(xué)生、家長(zhǎng)、社會(huì)關(guān)注的焦點(diǎn)和熱點(diǎn)。高等教育大眾化，最大的困難是畢業(yè)生的就業(yè)問(wèn)題，如果大家都等待國(guó)家，企業(yè)給予的就業(yè)機(jī)會(huì)，那么未就業(yè)的人員就等于是智力資源，同時(shí)，對(duì)于高等教育實(shí)行收費(fèi)的國(guó)家來(lái)講，如果大學(xué)生接受了高等教育以后而無(wú)法找到工作，高等教育的個(gè)人受益無(wú)法得到補(bǔ)償，就會(huì)在社會(huì)上產(chǎn)生一定的負(fù)面影響。還可能造成社會(huì)的不穩(wěn)定。而現(xiàn)在的大學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀是一方面有業(yè)不就，一方面無(wú)業(yè)可就，存在著“寧要都市一張床，不要西部一套房”的就業(yè)心態(tài)。因此，作為高校，一定要適應(yīng)畢業(yè)生就業(yè)難的形勢(shì)，把就業(yè)指導(dǎo)與創(chuàng)業(yè)精神的培養(yǎng)與教育緊密結(jié)合起來(lái)，鼓勵(lì)學(xué)生從就業(yè)走向創(chuàng)業(yè)，不僅可以自己就業(yè)，還可為他人創(chuàng)造就業(yè)機(jī)會(huì)，提供就業(yè)崗位。改善大學(xué)生擇業(yè)質(zhì)量，形成良好的社會(huì)輿論氛圍。
高校的連續(xù)擴(kuò)招導(dǎo)致畢業(yè)生就業(yè)壓力不斷加大，高校送出畢業(yè)生，在社會(huì)上就業(yè)如何，創(chuàng)業(yè)能力如何，直接影響著學(xué)校生存與發(fā)展的聲譽(yù)。而對(duì)這種嚴(yán)峻挑戰(zhàn)，作為高校，需轉(zhuǎn)變教育思想，改革人才培養(yǎng)模式，樹(shù)立以人為本，和全面發(fā)展的理念，現(xiàn)代教育思想，在教學(xué)內(nèi)，教學(xué)方法，課程設(shè)置及考試制度等方面進(jìn)行探索、創(chuàng)新、主動(dòng)為學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)提供良好的服務(wù)，教育學(xué)生樹(shù)立一種與市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)相適應(yīng)的現(xiàn)代積極就業(yè)觀，艱苦奮斗，有膽有識(shí)，有眼光，有組織能力有社會(huì)責(zé)任感。通過(guò)開(kāi)展大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育，以此，發(fā)展和提高學(xué)生的基本素質(zhì)，培養(yǎng)和提高學(xué)生的生存能力、競(jìng)爭(zhēng)能力和創(chuàng)業(yè)能力，增強(qiáng)創(chuàng)業(yè)意識(shí)。
對(duì)大學(xué)生通過(guò)創(chuàng)業(yè)教育，使他們?cè)谏朴谟^察，勤于思考，具有遠(yuǎn)見(jiàn)識(shí)和豐富的想象力，以及一定的理論知識(shí)，經(jīng)驗(yàn)積累和扎實(shí)的技能，業(yè)務(wù)基礎(chǔ)等創(chuàng)業(yè)的智力因素方面得到鍛煉，對(duì)他們創(chuàng)業(yè)的非智力因素如理想、信念、意志、毅力得到培養(yǎng)，使他們對(duì)就業(yè)可以有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)，不僅解決自己的就業(yè)問(wèn)題，還要能為社會(huì)創(chuàng)造更多的就業(yè)崗位，這樣，可以使大學(xué)生具備生存能力，真正成為服務(wù)提高綜合國(guó)力的充滿活力的社會(huì)個(gè)體和群體，在畢業(yè)后走向社會(huì)能擔(dān)負(fù)起創(chuàng)業(yè)的重任，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值和社會(huì)價(jià)值。
論英語(yǔ)翻譯能力的培養(yǎng)論文篇十五
長(zhǎng)期以來(lái)，職業(yè)教育的實(shí)際培養(yǎng)效果與社會(huì)需求之間的脫節(jié)，說(shuō)明只有貫徹就業(yè)導(dǎo)向原則，才能進(jìn)一步推進(jìn)職業(yè)教育課程改革，提高學(xué)生的就業(yè)能力。本文結(jié)合唐山職業(yè)技術(shù)學(xué)院的具體情況，提出建立以就業(yè)為導(dǎo)向的職業(yè)教育課程改革的思路與設(shè)想。
在高職教育教學(xué)改革中，課程改革是核心。因此，我們應(yīng)以就業(yè)創(chuàng)業(yè)為導(dǎo)向，以社會(huì)需求為基礎(chǔ)，設(shè)計(jì)課程結(jié)構(gòu)體系，確定能力培養(yǎng)目標(biāo)，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生就業(yè)的目的。
職業(yè)教育課程改革創(chuàng)業(yè)能力研究。
（一）校企合作共同開(kāi)發(fā)課程。
根據(jù)課程開(kāi)發(fā)的要求，我們與行業(yè)企業(yè)合作共同開(kāi)發(fā)了《初級(jí)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)》、《成本會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)》、《企業(yè)納稅實(shí)務(wù)》、《會(huì)計(jì)電算化實(shí)務(wù)》等課程。根據(jù)企業(yè)對(duì)人才的需求，“量身訂制”培養(yǎng)計(jì)劃和課程教學(xué)內(nèi)容，發(fā)揮行業(yè)、企業(yè)專家在課程開(kāi)發(fā)和建設(shè)中的作用。
（二）實(shí)現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)模塊化和立體化。
按照就業(yè)導(dǎo)向原則，我們?cè)O(shè)計(jì)了職業(yè)基礎(chǔ)模塊、職業(yè)技能模塊、職業(yè)延展模塊和創(chuàng)業(yè)就業(yè)模塊課程體系。這種模塊化的課程體系，不僅增強(qiáng)了課程的彈性，而且對(duì)職業(yè)化的課程進(jìn)行了優(yōu)化和補(bǔ)充，有利于學(xué)生技術(shù)應(yīng)用能力的形成和提高。
（三）實(shí)行雙證融通，技能培養(yǎng)與職業(yè)證書(shū)相結(jié)合。
按照會(huì)計(jì)行業(yè)的準(zhǔn)入制度要求，我們開(kāi)設(shè)的《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)》和《財(cái)經(jīng)法規(guī)與職業(yè)道德》課程就與會(huì)計(jì)證的取得融為一體；《初級(jí)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)》、《經(jīng)濟(jì)法》和《中級(jí)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)》課程與助理會(huì)計(jì)師和會(huì)計(jì)師證書(shū)的取得融為一體。這種以崗位技能訓(xùn)練和行業(yè)證書(shū)培訓(xùn)相結(jié)合的課程體系已取得良好的效果。
隨著教學(xué)模式改革的深入，基于素質(zhì)、創(chuàng)新等新的教學(xué)模式不斷涌現(xiàn)，形成了高職教育人才培養(yǎng)模式的新亮點(diǎn)。這些教學(xué)模式主要有：
1.互動(dòng)式教學(xué)模式。
互動(dòng)式的教學(xué)模式，就是創(chuàng)造師生平等、合作、和諧的課堂氛圍，使師生在知識(shí)、情感、精神等方面相互交融，學(xué)生由吸納向創(chuàng)新、創(chuàng)造轉(zhuǎn)變，由單一知識(shí)教育向綜合素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變。
2.自主式教學(xué)模式。
通過(guò)教師對(duì)學(xué)生的有效指導(dǎo)和學(xué)生相互的有效交流，幫助學(xué)生自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。
3.工學(xué)交替的教學(xué)模式。
工學(xué)交替的模式在專業(yè)學(xué)習(xí)模塊時(shí)進(jìn)行的，將使專業(yè)理論的學(xué)習(xí)更貼近生產(chǎn)實(shí)際，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力、實(shí)用能力很有好處，并使學(xué)生畢業(yè)后就能頂崗工作，取消了見(jiàn)習(xí)期。
4.產(chǎn)學(xué)研一體化的教學(xué)模式。
唐山職業(yè)技術(shù)學(xué)院堅(jiān)持校企緊密結(jié)合，以科研部門參與為基礎(chǔ)，促進(jìn)教育、科研、產(chǎn)業(yè)互動(dòng)式發(fā)展，提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量。學(xué)院教師劉玉祥教授主持研究的“秋紅早蜜”、“秋紅蜜”、“秋紅晚蜜”桃樹(shù)系列晚熟、極晚熟新品種和果品安全生產(chǎn)技術(shù)，作為我市國(guó)家農(nóng)業(yè)科技成果轉(zhuǎn)化資金項(xiàng)目，研究成果達(dá)到了國(guó)內(nèi)領(lǐng)先水平。
我國(guó)高職課程改革頗受關(guān)注，其中課程評(píng)價(jià)更令人關(guān)注。（教高[2006]16號(hào)文件）中就明確提出“加強(qiáng)教學(xué)評(píng)估，完善教學(xué)質(zhì)量保障體系”。由此可見(jiàn)，高職課程評(píng)價(jià)問(wèn)題不僅是國(guó)際高職課程發(fā)展與改革的趨勢(shì)，也是我國(guó)高職課程自身發(fā)展與完善的一個(gè)必要條件。
1.高職課程評(píng)價(jià)的方法。
（1）形成性評(píng)價(jià)與總結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合。隨著高職課程評(píng)價(jià)理論研究的不斷深入，以過(guò)程評(píng)價(jià)為主要內(nèi)容的形成性評(píng)價(jià)越來(lái)越被人所重視。要堅(jiān)持以過(guò)程評(píng)價(jià)為主，同時(shí)，做到形成性評(píng)價(jià)與總結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合。
（2）定性評(píng)價(jià)與定量評(píng)價(jià)相結(jié)合。定性評(píng)價(jià)依然是課程評(píng)價(jià)中的常用方法。但是，為了確保課程評(píng)價(jià)的客觀、公正，提高課程評(píng)價(jià)的效率，采用客觀測(cè)量、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和統(tǒng)計(jì)推論等具有量化功能的方法，對(duì)課程實(shí)施和課程效果進(jìn)行評(píng)價(jià)是一種不可或缺的重要手段。
（3）校內(nèi)評(píng)價(jià)與校外評(píng)價(jià)相結(jié)合。按課程準(zhǔn)備、課程實(shí)施、課程結(jié)果三個(gè)環(huán)節(jié)加強(qiáng)過(guò)程控制，構(gòu)建以學(xué)校職能部門、學(xué)生主體和行業(yè)、企業(yè)專家共同參與的具有高職教育特色的課程評(píng)價(jià)機(jī)制。
（4）評(píng)價(jià)反饋與改進(jìn)提高相結(jié)合。在高職課程評(píng)價(jià)體系中，評(píng)價(jià)反饋是課程評(píng)價(jià)結(jié)果的呈現(xiàn)方式，也是課程評(píng)價(jià)必不可少的環(huán)節(jié)。課程評(píng)價(jià)的反饋是對(duì)課程設(shè)計(jì)、課程實(shí)施和課程結(jié)果的全面分析，為今后不斷改進(jìn)課程設(shè)計(jì)和課程實(shí)施，提高課程教學(xué)效果提供依據(jù)。
2．高職課程評(píng)價(jià)的內(nèi)容。
（1）文本評(píng)價(jià)的內(nèi)容。文本評(píng)價(jià)主要包括：課程方案內(nèi)容的評(píng)價(jià)和課程方案水平的評(píng)價(jià)。其中課程方案內(nèi)容的評(píng)價(jià)主要包括課程方案是否完全覆蓋或反映出課程評(píng)價(jià)目標(biāo)，應(yīng)該如何表征課程方案及課程方案的合法性，而課程方案水平的評(píng)價(jià)主要指課程方案的創(chuàng)新度、課程方案的契合度即能反映出地域特色，所制定的課程評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)能否檢驗(yàn)課程本身及其各個(gè)工作環(huán)節(jié)的效率，課程評(píng)價(jià)的結(jié)論是否可以為課程控制提供依據(jù)，對(duì)課程可行性的分析，課程方案的科學(xué)性評(píng)價(jià)、課程方案的影響力評(píng)價(jià)等。
（2）課程開(kāi)發(fā)過(guò)程的評(píng)價(jià)。課程開(kāi)發(fā)過(guò)程的評(píng)價(jià)以內(nèi)部教學(xué)質(zhì)量為視角，從課程的開(kāi)發(fā)、決策、設(shè)計(jì)等開(kāi)始介入到課程評(píng)價(jià)。包括對(duì)課程開(kāi)發(fā)、課程決策、以及課程設(shè)計(jì)、課程實(shí)施所涉及的因素進(jìn)行評(píng)價(jià)，它是一個(gè)動(dòng)態(tài)的評(píng)價(jià)過(guò)程。
（3）課程實(shí)施效果的評(píng)價(jià)。效果的評(píng)價(jià)應(yīng)從學(xué)生的學(xué)習(xí)角度（包括學(xué)生對(duì)課程的興趣、掌握的程度、應(yīng)用的能力等方面）、教師的教學(xué)角度（包括教師的教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)安排、教學(xué)成果等方面）以及學(xué)生崗位職業(yè)能力表現(xiàn)（包括學(xué)生的理論知識(shí)應(yīng)用能力、動(dòng)手操作能力、適應(yīng)環(huán)境能力、心理素質(zhì)等方面）等進(jìn)行評(píng)價(jià)。
[1]吳亞萍.高職院校雙證融通課程評(píng)價(jià)的策略研究[j]中國(guó)成人教育2009(9)。
[2]蔡其勇.《高等職業(yè)教育課程體系構(gòu)建探討》[j].教育探索,2006,(06)。
[3]葛振網(wǎng).高職教育人才培養(yǎng)體系研究[m].2004(3)。
[4]鄧澤民.職業(yè)教育課程設(shè)計(jì)[m]．北京:中國(guó)鐵道出版社,2006。
論英語(yǔ)翻譯能力的培養(yǎng)論文篇十六
計(jì)算能力是小學(xué)數(shù)學(xué)基本能力之一，計(jì)算能力的培養(yǎng)還可以促進(jìn)學(xué)生智力的發(fā)展，提高學(xué)生的思維品質(zhì)，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。計(jì)算是數(shù)學(xué)的靈魂，培養(yǎng)小學(xué)生具有一定的計(jì)算能力，是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)。在日常教學(xué)中，學(xué)生題做了很多，錯(cuò)誤率卻居高不下。那么，如何培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力呢？我在教學(xué)實(shí)踐中有以下幾點(diǎn)想法：
一。幫助學(xué)生掌握算理。
正確的運(yùn)算必須建立在透徹地理解算理的基礎(chǔ)上，學(xué)生的頭腦中算理清楚，法則記得牢固，做計(jì)算題時(shí)，就可以有條不紊的進(jìn)行。
1.領(lǐng)悟。
如：10以內(nèi)的組成和分解，湊十法和破十法，相同數(shù)連加的概念，十進(jìn)制計(jì)數(shù)法，有關(guān)數(shù)位的概念，小數(shù)的意義與性質(zhì)，小數(shù)點(diǎn)位置的移動(dòng)引起小數(shù)大小的變化，分?jǐn)?shù)的意義與性質(zhì)，分?jǐn)?shù)單位的概念，分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系，約分與通分等概念等。在低年級(jí)講授進(jìn)位加法時(shí)，可以讓學(xué)生在擺、畫(huà)、數(shù)的基礎(chǔ)上體會(huì)湊十的過(guò)程，發(fā)現(xiàn)滿十進(jìn)一的現(xiàn)象，已達(dá)到領(lǐng)悟。
2.明理。
如：小學(xué)教材中加法的交換律、結(jié)合律。減法的性質(zhì)以及乘法的交換律、結(jié)合律和分配律。這幾個(gè)定律對(duì)于整數(shù)、小數(shù)和分?jǐn)?shù)的運(yùn)算同時(shí)適用，用途是很廣泛的。講解時(shí)，我首先使學(xué)生理解這幾個(gè)定律的意義。鑒于學(xué)生難掌握減法性質(zhì)和乘法分配律，教學(xué)時(shí)，可舉學(xué)生熟悉的事例，并配合畫(huà)一些直觀圖加以說(shuō)明，已達(dá)到明理。
二。培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算興趣。
在教學(xué)中，我激發(fā)學(xué)生的計(jì)算興趣，講究訓(xùn)練形式，使相對(duì)枯燥的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)變得生動(dòng)，有趣起來(lái)，讓學(xué)生學(xué)得興味盎然，從而收到事半功倍的效果。
1.在游戲中培養(yǎng)興趣。
計(jì)算練習(xí)通過(guò)游戲、競(jìng)賽、搶答、開(kāi)火車、聽(tīng)算、小組比賽等形式來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。挖掘?qū)W生的潛力，培養(yǎng)良好的意志品質(zhì)。通過(guò)多種形式的訓(xùn)練，不僅能夠提高學(xué)生的口算水平，而且能提高學(xué)生的計(jì)算興趣，寓教于樂(lè)。
2.用故事激發(fā)興趣。
如：在教學(xué)前，首先給學(xué)生講解數(shù)學(xué)家的故事，激發(fā)其學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
三。養(yǎng)成學(xué)生細(xì)心做題的好習(xí)慣。
小學(xué)生的計(jì)算能力不好。一般來(lái)說(shuō)是因?yàn)闆](méi)有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，其主要表現(xiàn)是平時(shí)做作業(yè)或者考試時(shí)粗心大意，不主動(dòng)、不愿意檢查。因此，要提高小學(xué)生計(jì)算能力首先必須從思想上轉(zhuǎn)變他們的學(xué)習(xí)觀念，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，從而培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣。
四。組織學(xué)生有計(jì)劃的練習(xí)。
要提高學(xué)生的計(jì)算能力，除了要重視算理的教學(xué)，興趣的培養(yǎng)習(xí)慣的養(yǎng)成，還要有計(jì)劃的組織學(xué)生練習(xí)。
1.明確計(jì)算的要求。
幾年教學(xué)實(shí)踐證明，要求偏低，不僅能抑制學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，而且影響教學(xué)任務(wù)完成；反之要求偏高，也會(huì)挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)，還可能增加學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)。因此，在教學(xué)實(shí)踐中要注意根據(jù)課改課標(biāo)大綱要求，學(xué)生認(rèn)知發(fā)展的水平和學(xué)生年齡特點(diǎn)，把握住各種計(jì)算的尺度。
2.從口算訓(xùn)練入手，利用競(jìng)賽的形式提高學(xué)生的口算興趣。
口算是培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算能力的基礎(chǔ)，每個(gè)學(xué)生都應(yīng)具備較強(qiáng)的口算能力。因此，在我的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，我每天利用課堂三分鐘時(shí)間訓(xùn)練學(xué)生的口算能力，以卡片、ppt課件、聽(tīng)算、小黑板視算等形式出示，然后任意抽一組學(xué)生，以開(kāi)火車的形式進(jìn)行口答，然后由我計(jì)時(shí)，看該組學(xué)生答完十道題一共用了多少時(shí)間。于是我一個(gè)星期進(jìn)行一次評(píng)比，看哪組學(xué)生答對(duì)的人數(shù)最多，并且答十道題用的時(shí)間最少，哪組就為本星期的`口算優(yōu)勝組，并給予優(yōu)勝組獎(jiǎng)勵(lì)。這樣以競(jìng)賽的形式進(jìn)行口算訓(xùn)練，學(xué)生們的積極性相當(dāng)高，口算的興趣非常高，口算能力也得到了一定的提升，效果非常好。
3.筆算是關(guān)鍵，利用每周十題的訓(xùn)練提高學(xué)生的計(jì)算正確率。
筆算是計(jì)算的關(guān)鍵，小學(xué)階段大部分?jǐn)?shù)學(xué)題都要求學(xué)生通過(guò)列豎式的方法進(jìn)行筆算，因此，這一內(nèi)容是學(xué)生們特別容易出錯(cuò)的，在計(jì)算時(shí)也特別粗心，因此要通過(guò)不斷反復(fù)練習(xí)來(lái)提高學(xué)生的筆算能力。
4.增強(qiáng)簡(jiǎn)算意識(shí)，提高計(jì)算的靈活性簡(jiǎn)算是依據(jù)算式、數(shù)據(jù)的不同特點(diǎn)，利用運(yùn)算定律、性質(zhì)及數(shù)與數(shù)之間的特殊關(guān)系，使計(jì)算的過(guò)程簡(jiǎn)化、簡(jiǎn)潔的計(jì)算方法。簡(jiǎn)算是培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心觀察、認(rèn)真分析、善于發(fā)現(xiàn)事物規(guī)律，訓(xùn)練學(xué)生思維深刻性、敏銳性、靈活性，提高計(jì)算效率，發(fā)展計(jì)算能力的重要手段。
5.培養(yǎng)學(xué)生的估算能力，強(qiáng)化估算意識(shí)估算意識(shí)是指當(dāng)主體面臨有待解決。
的問(wèn)題時(shí)，能主動(dòng)嘗試著從數(shù)學(xué)的角度運(yùn)用數(shù)學(xué)的思想方法尋求解決問(wèn)題的策略，懂得什么情況宜于估計(jì)而不比作準(zhǔn)確的計(jì)算，并以正確的算理為基礎(chǔ)，通過(guò)迅速合理的觀察和思考，從眾多信息中間尋求一批有用的或關(guān)鍵的數(shù)學(xué)信息，從而得到盡可能接近理想狀態(tài)的結(jié)果。在數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透和強(qiáng)化估算意識(shí)，可以進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激活學(xué)生的思維，開(kāi)闊學(xué)生的思路，提高學(xué)生綜合運(yùn)用多中方法處理、解決實(shí)際問(wèn)題能力。
總之，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生計(jì)算能力培養(yǎng)的目的，不僅僅在于提高學(xué)生計(jì)算能力，而重要的在于提高學(xué)生思維的發(fā)展，在于為學(xué)生的后繼學(xué)習(xí)和整體數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提高打好基礎(chǔ)。
（作者通聯(lián)：025357內(nèi)蒙古赤峰市克旗宇宙地?zé)崴W(xué)）。
論英語(yǔ)翻譯能力的培養(yǎng)論文篇十七
反思是指對(duì)學(xué)過(guò)的知識(shí)或經(jīng)過(guò)的事件進(jìn)行回顧和思考的一個(gè)心理活動(dòng)過(guò)程。杜威認(rèn)為反思活動(dòng)是“一種得以產(chǎn)生思維活動(dòng)的懷疑、猶豫、困惑、心靈困難的狀態(tài)，是一種為了發(fā)現(xiàn)解決這種懷疑、消除和清除這種困惑而進(jìn)行的探索、搜索和探究的行為?！彼€提出了反思五步法，即暗示、產(chǎn)生問(wèn)題、假設(shè)、推演假設(shè)、檢驗(yàn)假設(shè)。我國(guó)古代的教育家早就提出反思理念，如“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”，可以這么說(shuō)，中西方的教育家都強(qiáng)調(diào)學(xué)與思的統(tǒng)一，注重學(xué)習(xí)之后的反思。
許多學(xué)生在思考問(wèn)題、解決問(wèn)題時(shí)，很少意識(shí)到自己的思維過(guò)程，缺乏反思意識(shí)和反思能力，也就無(wú)法認(rèn)識(shí)自己思維過(guò)程的正確與否，經(jīng)常是在教師提醒或分析下，才有反思意識(shí)，這就造成了思維活動(dòng)與反思的嚴(yán)重脫節(jié)，從而造成了學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)時(shí)效率差。在化學(xué)學(xué)習(xí)中，反思是發(fā)現(xiàn)的源泉，是訓(xùn)練思維、優(yōu)化思維品質(zhì)的極好方法，是促進(jìn)知識(shí)同化和遷移的可靠途徑。反思能促使學(xué)生從不同方面和角度去思考問(wèn)題、質(zhì)疑問(wèn)題。反思能使學(xué)生不滿足于常規(guī)方法，有利于學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。因此在化學(xué)學(xué)習(xí)中，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的反思意識(shí)和反思能力。
1.主體性原則。
眾所周知，學(xué)生在教學(xué)中處于主體地位，這是教學(xué)取得高效率的根本要求。在反思能力培養(yǎng)中，這一原則極其重要，因?yàn)榉此寄芰Φ呐囵B(yǎng)對(duì)象是學(xué)生，反思能力的'培養(yǎng)實(shí)施，必須發(fā)揮學(xué)生的主體性。所以教師除了告訴學(xué)生反思意義外，還必須建立以學(xué)生為主體的教學(xué)意識(shí)。
2.漸進(jìn)性原則。
與認(rèn)知活動(dòng)規(guī)律一樣，反思活動(dòng)也是漸進(jìn)的，教師在訓(xùn)練學(xué)生時(shí)，要循序漸進(jìn)，分階段逐步實(shí)施。通過(guò)教師有目的、有系統(tǒng)地反復(fù)訓(xùn)練學(xué)生，使學(xué)生的反思意識(shí)逐漸加強(qiáng)，最終轉(zhuǎn)化為反思能力，并在新的教學(xué)情景中，靈活、合理地運(yùn)用。
3.反饋性原則。
反饋是培養(yǎng)學(xué)生反思能力的重要保證，有反饋才有培養(yǎng)方法的改善，才有反思能力的提高。教師應(yīng)及時(shí)在教學(xué)活動(dòng)中對(duì)學(xué)生的反思活動(dòng)做出評(píng)價(jià)，在評(píng)價(jià)中促使學(xué)生反思學(xué)習(xí)的過(guò)程、方法以及結(jié)果，并據(jù)此進(jìn)行調(diào)整和改進(jìn)學(xué)習(xí)方法策略，并最終形成自我反饋能力。
在化學(xué)教學(xué)中，我們可以應(yīng)用元認(rèn)知理論，培養(yǎng)學(xué)生的反思能力。元認(rèn)知理論就是對(duì)認(rèn)知的認(rèn)知，是個(gè)體在認(rèn)知的活動(dòng)中，將自己正在進(jìn)行的認(rèn)知活動(dòng)作為意識(shí)對(duì)象，積極地對(duì)其進(jìn)行監(jiān)視、控制和調(diào)節(jié)，以迅速達(dá)到預(yù)定目標(biāo)，其實(shí)質(zhì)是人對(duì)認(rèn)知活動(dòng)的自我意識(shí)和自我控制。因此從元認(rèn)知理論角度出發(fā)來(lái)考慮，學(xué)生能有效地控制自己的學(xué)習(xí)過(guò)程和思維過(guò)程，使反思成為一種可操作的實(shí)踐行為。
在學(xué)生的作業(yè)和試卷中，經(jīng)常有許多錯(cuò)解題，教師在講評(píng)時(shí)，如果把正確的解題方法演示一遍，許多學(xué)生不會(huì)對(duì)自己的錯(cuò)誤解法進(jìn)行反思，這就失去了對(duì)學(xué)生進(jìn)行反思能力培養(yǎng)的機(jī)會(huì)。教師可以把這些錯(cuò)誤羅列出來(lái)，然后讓學(xué)生來(lái)分析、反思錯(cuò)誤之處，不僅分析自己的錯(cuò)誤，還可以分析其他學(xué)生的，教師在學(xué)生遇到困難時(shí)，可以稍加啟發(fā)、點(diǎn)撥或創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景。
錯(cuò)誤解法（大多數(shù)學(xué)生）:。
對(duì)于學(xué)生的這種錯(cuò)誤解法，教師可以創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反思，即。
通過(guò)對(duì)這個(gè)問(wèn)題的思考，學(xué)生就會(huì)明白當(dāng)br被氧化50%時(shí),fe2+已全部被氧化，從而得出正確結(jié)果。
通過(guò)糾錯(cuò)，可以引發(fā)學(xué)生反思的意識(shí)，提高學(xué)生的思維品質(zhì)。
在化學(xué)教學(xué)中，要提倡“一題多解、多題一解、一題多變”形式的訓(xùn)練，特別是當(dāng)一個(gè)問(wèn)題解決時(shí)，再將問(wèn)題中的一些特殊條件一般化，從而得到更為普遍的結(jié)論，使得問(wèn)題得到推廣，從而在比較中使學(xué)生進(jìn)行反思訓(xùn)練。所以設(shè)計(jì)一個(gè)由淺入深，逐漸深入的問(wèn)題情景，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的反思能力是非常重要的，有助于學(xué)生從不同層面了解問(wèn)題的本質(zhì)，從根本上掌握解決問(wèn)題的途徑和方法。
根據(jù)這組變式題，學(xué)生必定會(huì)對(duì)它進(jìn)行比較、分析，雖然陰極都是析出氫氣amol，由于陽(yáng)極材料的不同將使陽(yáng)極的電極反應(yīng)發(fā)生變化，從而造成電解消耗的水不相等。通過(guò)對(duì)這組變式題的反思，將使學(xué)生對(duì)電解原理有更深刻的理解。
課堂教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生反思能力的主戰(zhàn)場(chǎng)。在課堂教學(xué)中，教師可以設(shè)計(jì)一些討論題，讓學(xué)生討論，通過(guò)相互交流、互相質(zhì)疑，讓對(duì)方反思自己的思維過(guò)程，從而營(yíng)造一種反思氛圍。
例如，這堂課我們主要學(xué)習(xí)了哪些知識(shí)，這堂課的重點(diǎn)內(nèi)容是什么等，這些措施不僅可以幫助學(xué)生有效地掌握這堂課的知識(shí)，同時(shí)有助于提高學(xué)生的反思意識(shí)。教師還可以通過(guò)教材中的選學(xué)內(nèi)容和資料對(duì)學(xué)生進(jìn)行反思能力的培養(yǎng)。例如，讓學(xué)生閱讀選學(xué)內(nèi)容“乙醇的分子間脫水”并與已學(xué)內(nèi)容進(jìn)行對(duì)比、反思，深刻領(lǐng)會(huì)在有機(jī)化學(xué)中反應(yīng)條件的不同，就有可能造成產(chǎn)物不同，這更有利于學(xué)生掌握乙醇的消去反應(yīng)。
化學(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，教師應(yīng)站在如何達(dá)到實(shí)驗(yàn)教學(xué)目的的角度上，對(duì)實(shí)驗(yàn)原理、內(nèi)容進(jìn)行問(wèn)題分析和方法設(shè)計(jì)，讓學(xué)生進(jìn)行動(dòng)手、思考，從現(xiàn)象中進(jìn)行反思，從而達(dá)到實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目的。
例如，在進(jìn)行銅鋅原電池實(shí)驗(yàn)時(shí)，銅片上產(chǎn)生氣泡，鋅片上也會(huì)產(chǎn)生少量氣泡。此時(shí)教師不應(yīng)回避這一現(xiàn)象，可以讓學(xué)生思考為什么鋅片上也會(huì)有少量氣泡？實(shí)際上金屬鋅還是能與溶液中的氫離子反應(yīng)生成氫氣，及鋅片不純產(chǎn)生許多微電池，也能使鋅片表面產(chǎn)生氣泡。通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的質(zhì)疑、反思，不僅能加深學(xué)生對(duì)原電池的理解，還能培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。
總之，新課程理念需要學(xué)生具有積極主動(dòng)地反思活動(dòng)。在化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的反思意識(shí)和反思能力，有助于提高學(xué)生的創(chuàng)造力，有助于提高學(xué)生的全面素質(zhì)。
論英語(yǔ)翻譯能力的培養(yǎng)論文篇一
摘要：大學(xué)生的實(shí)踐著手才干，是進(jìn)步大學(xué)生立異才干的首要途徑，是培育大學(xué)生科學(xué)研討才干的根底，也是制約高等教育開(kāi)展的首要因素。本文對(duì)大學(xué)生試驗(yàn)教育與實(shí)踐才干的培育提出了切實(shí)可行的辦法。
關(guān)鍵字：實(shí)踐；立異；科學(xué)研討。
0導(dǎo)言。
試驗(yàn)教育和實(shí)踐才干培育是理論與實(shí)踐相結(jié)合，是高校培育大學(xué)生立異才干和工程實(shí)踐才干的首要途徑和場(chǎng)合。跨入21世紀(jì)的高校有必要建立緊跟現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)開(kāi)展的試驗(yàn)室，特別是理工科高校，更要不斷立異試驗(yàn)室建造形式，變革試驗(yàn)教育體制，完善試驗(yàn)教育課程體系[1]。
要培育具有立異精力和著手才干強(qiáng)的人才，就離不開(kāi)試驗(yàn)教育這一關(guān)鍵環(huán)節(jié)。試驗(yàn)室是高校進(jìn)行試驗(yàn)研討與教育的首要場(chǎng)合，試驗(yàn)教育是培育學(xué)生實(shí)踐才干和科研才干歸納本質(zhì)的首要環(huán)節(jié)?，F(xiàn)在，國(guó)家提出“全部推動(dòng)本質(zhì)教育”即是為了大力培育具有立異精力和立異才干的人才。學(xué)生在試驗(yàn)室中能夠經(jīng)過(guò)探究實(shí)踐，學(xué)習(xí)和把握新的常識(shí)，充沛和進(jìn)步自己的本質(zhì)和才干。因而，怎么進(jìn)步學(xué)生的創(chuàng)造性思維及著手才干，是一個(gè)值得探討的疑問(wèn)，也是需求努力盡快加以解決的疑問(wèn)[2]。
1啥是大學(xué)生的實(shí)踐才干培育。
高等學(xué)校的首要任務(wù)是培育高本質(zhì)的人才，培育高本質(zhì)人才應(yīng)該建立本質(zhì)教育的理念，以學(xué)生全部開(kāi)展為本的理念。理工科大學(xué)生是將來(lái)的工程師，工程實(shí)踐才干的培育將影響他們的終身。注重對(duì)大學(xué)生實(shí)踐才干的培育，是引導(dǎo)學(xué)生特性開(kāi)展，貫徹施行本質(zhì)教育，培育高本質(zhì)人才的首要環(huán)節(jié)。
培育學(xué)生的實(shí)踐才干是養(yǎng)成大學(xué)生廣泛才干的`根底，也是構(gòu)成大學(xué)生廣泛才干的首要組成部分。才干是順暢地完結(jié)各項(xiàng)作業(yè)的根底，大學(xué)生實(shí)踐才干的培育要在實(shí)踐教育中施行進(jìn)行[3]。實(shí)踐才干培育首要包含：大學(xué)生的著手實(shí)踐才干的培育，大學(xué)生立異才干的培育，大學(xué)生科學(xué)研討才干和精力的培育。
2親歷試驗(yàn)進(jìn)程，真實(shí)練習(xí)大學(xué)生的實(shí)踐才干。
大學(xué)生實(shí)踐才干的練習(xí)，要經(jīng)過(guò)大學(xué)生親歷試驗(yàn)進(jìn)程來(lái)完成的。在親歷試驗(yàn)進(jìn)程中，大學(xué)生能夠接觸到講義以外實(shí)踐的東西，包含試驗(yàn)用儀器設(shè)備的作業(yè)原理及其操作辦法，東西的根本使用，以及各種試驗(yàn)辦法的使用，然后使大學(xué)生的視界得到拓展，著手實(shí)踐才干得到充沛練習(xí)，進(jìn)一步開(kāi)闊思維辦法。所以，必定要讓大學(xué)生親歷試驗(yàn)的每一個(gè)進(jìn)程。
3試驗(yàn)與理論常識(shí)遙遙相對(duì)。
大學(xué)的試驗(yàn)教育環(huán)節(jié)根本包含兩個(gè)方面：為了證實(shí)講義理論的驗(yàn)證性試驗(yàn)，為了培育歸納解決疑問(wèn)才干的歸納（或規(guī)劃）性試驗(yàn)。這兩個(gè)方面的終究意圖是共同的，只是在培育層次上有所區(qū)別，他們都能夠讓大學(xué)生完成理性到理性，再?gòu)睦硇缘嚼硇缘尿v躍。
4在實(shí)踐中培育大學(xué)生的立異和科學(xué)研討才干。
立異型人才培育更注重學(xué)生的科研認(rèn)識(shí)、科研才干和立異認(rèn)識(shí)的培育。經(jīng)過(guò)試驗(yàn)教育，使大學(xué)生在親歷試驗(yàn)的進(jìn)程中逐步養(yǎng)成考慮疑問(wèn)、探究疑問(wèn)、解決疑問(wèn)的習(xí)氣，構(gòu)成必定的科學(xué)研討思路，使他們發(fā)現(xiàn)疑問(wèn)的才干、組織科學(xué)研討的才干、信息處理的才干、開(kāi)拓立異的才干、成果表達(dá)才干以及團(tuán)隊(duì)精力得到提升，在遇到疑問(wèn)時(shí)，知道怎么下手和解決疑問(wèn)。
5選用自動(dòng)式教育形式。
立異型人才培育應(yīng)具有一種教育與研討相結(jié)合的空氣，老師和學(xué)生都是其間的學(xué)習(xí)者和研討者，在試驗(yàn)教育進(jìn)程中構(gòu)建一種根據(jù)研討探究的自動(dòng)式教育形式，以學(xué)生為主體，規(guī)劃試驗(yàn)教育和試驗(yàn)進(jìn)程，然后進(jìn)步試驗(yàn)教育效果。老師和學(xué)生的彼此交流和合作，以推進(jìn)學(xué)術(shù)和智力環(huán)境的健康開(kāi)展。要給大學(xué)生供給更多的科研練習(xí)時(shí)機(jī)，以期學(xué)生盡早、盡多地感觸科研空氣、建立科學(xué)立異認(rèn)識(shí)、承受科研辦法及實(shí)踐技術(shù)等多方面的嚴(yán)厲練習(xí)，然后從根本上進(jìn)步學(xué)生的科研立異才干，完成學(xué)生特性的自立開(kāi)展。
6敞開(kāi)試驗(yàn)室。
試驗(yàn)室是進(jìn)行試驗(yàn)教育、開(kāi)展科學(xué)研討、培育立異才干、進(jìn)步歸納本質(zhì)的首要基地。這些年，高校試驗(yàn)室敞開(kāi)關(guān)于進(jìn)步學(xué)生的實(shí)踐才干，激發(fā)學(xué)生立異思維和最大極限利用試驗(yàn)室資本拓荒了一條新途徑。試驗(yàn)室敞開(kāi)不是簡(jiǎn)略意義上空間、時(shí)刻的敞開(kāi)，它的施行涉及試驗(yàn)課程體系的變革，老師與試驗(yàn)技術(shù)人員教育思維的改變，學(xué)生參與敞開(kāi)試驗(yàn)的積極性和試驗(yàn)室辦理體制的變革與建造等等，是一項(xiàng)十分復(fù)雜的體系工程。因而，自動(dòng)運(yùn)用體系論的觀點(diǎn)對(duì)試驗(yàn)室敞開(kāi)進(jìn)行體系考慮和歸納剖析，關(guān)于堅(jiān)持試驗(yàn)室敞開(kāi)繼續(xù)健康開(kāi)展是十分必要的[4]。在對(duì)試驗(yàn)室敞開(kāi)進(jìn)程中，教育單位要給老師全方位的支撐，老師要在各方面給予大學(xué)生全力合作。
7加強(qiáng)專業(yè)實(shí)踐教育的建造。
注重老師實(shí)踐教育理論和實(shí)踐水平的練習(xí)和培育；加強(qiáng)老師實(shí)踐教育認(rèn)識(shí)，加強(qiáng)老師對(duì)學(xué)生實(shí)踐教育的輔導(dǎo)；對(duì)實(shí)踐基地規(guī)范化辦理，加大實(shí)踐經(jīng)費(fèi)投入力度，更新試驗(yàn)儀器設(shè)備，使大學(xué)生能不斷了解本學(xué)科的現(xiàn)狀，激發(fā)大學(xué)生立異才干的進(jìn)步。
試驗(yàn)教育在高等學(xué)校的教育作業(yè)中占有十分首要的位置，只要不斷改變思維觀念，深化試驗(yàn)教育變革，強(qiáng)化質(zhì)量認(rèn)識(shí)，才干有助于試驗(yàn)教育水平的進(jìn)步，有利于培育具有較強(qiáng)實(shí)踐才干和立異才干的高本質(zhì)人才。
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論英語(yǔ)翻譯能力的培養(yǎng)論文篇二
想要加強(qiáng)學(xué)生邏輯思辨能力培養(yǎng)，還要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)完成知識(shí)的建構(gòu)。為達(dá)成這一目標(biāo)，教師還應(yīng)加強(qiáng)思辨問(wèn)題的設(shè)計(jì)，以便通過(guò)提出充滿開(kāi)放性的問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生從不同角度思考問(wèn)題，使學(xué)生的邏輯思辨能力得到鍛煉。在實(shí)際教學(xué)中，教師可以提出回憶性問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合以往學(xué)過(guò)的知識(shí)和自身生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行問(wèn)題的思辨。在此基礎(chǔ)上，教師可以結(jié)合語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容提出理解性問(wèn)題，促使學(xué)生運(yùn)用知識(shí)對(duì)問(wèn)題進(jìn)行理解，尋求問(wèn)題的`解決答案。在學(xué)生解答問(wèn)題的過(guò)程中，教師也可以提出創(chuàng)新性的問(wèn)題，以便使學(xué)生從不同角度思考問(wèn)題。在傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)中，教師總是向?qū)W生灌輸“非黑即白”的理論，以至于學(xué)生的思辨欲望未能得到釋放。設(shè)計(jì)思辨問(wèn)題，可以激發(fā)學(xué)生的思考興趣，繼而達(dá)成培養(yǎng)學(xué)生邏輯思辨能力的目標(biāo)。
2.2營(yíng)造課堂思辨氛圍。
在學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣了傳統(tǒng)教學(xué)模式的情況下，想要在語(yǔ)文教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)想法和意見(jiàn)，還要完成課堂思辨氛圍的營(yíng)造。具體來(lái)講，就是教師需要完成平等、民主的課堂氛圍營(yíng)造，保證學(xué)生能夠在教學(xué)中保持輕松、愉悅的心態(tài)，從而更好的參與課堂互動(dòng)，思考教師提出的問(wèn)題。在這樣的氛圍中，學(xué)生也容易產(chǎn)生新的想法，突破舊實(shí)行的束縛。通過(guò)大膽表達(dá)，可以使學(xué)生得到鼓勵(lì)，久而久之則能形成主動(dòng)思考和質(zhì)疑的習(xí)慣，繼而得到邏輯思辨能力的培養(yǎng)。因此，教師在語(yǔ)文教學(xué)中，還應(yīng)轉(zhuǎn)變以往的教學(xué)思想，從課堂主導(dǎo)者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生引導(dǎo)者，重新實(shí)現(xiàn)自身定位，以朋友身份加強(qiáng)與學(xué)生的溝通交流，促使學(xué)生更加積極的參與課堂教學(xué)活動(dòng)，學(xué)會(huì)運(yùn)用辯證思維看待問(wèn)題。
2.3組織課堂辯論活動(dòng)。
辯論是加強(qiáng)學(xué)生邏輯思維能力培養(yǎng)的較好辦法，所以教師可以在語(yǔ)文課堂上進(jìn)行辯論活動(dòng)的組織，以便使學(xué)生更好的將語(yǔ)文學(xué)習(xí)與思考結(jié)合在一起。圍繞教學(xué)主題，教師可以提出辯論主題，然后將學(xué)生劃分為多個(gè)辯論小組，就存在爭(zhēng)議的問(wèn)題進(jìn)行辯論。而各小組應(yīng)選出一名組長(zhǎng)，同時(shí)選出兩名候補(bǔ)辯手，由組長(zhǎng)代表小組發(fā)表第一輪演講，由候補(bǔ)辯手展開(kāi)自由式辯論。確定辯論主題后，教師要求各小組在規(guī)定時(shí)間內(nèi)提出觀點(diǎn)，并圍繞觀點(diǎn)進(jìn)行表述。開(kāi)展該項(xiàng)活動(dòng)，可以使學(xué)生通過(guò)不斷的鍛煉理清語(yǔ)言邏輯，保持清晰的思維，掌握大量的思辨方法，因此可以使學(xué)生的邏輯思辨能力得到培養(yǎng)。實(shí)際上，采取該種措施，就是為學(xué)生提供一種體驗(yàn)機(jī)制，促使學(xué)生在思辨過(guò)程中獲得啟發(fā)和良好體會(huì)，繼而形成思辨的良好習(xí)慣。
2.4通過(guò)讀寫(xiě)培養(yǎng)邏輯。
在語(yǔ)文教學(xué)中，可以將邏輯思辨能力培養(yǎng)滲透到閱讀教學(xué)和寫(xiě)作教學(xué)中，促使學(xué)生能力得到不斷提升。在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀材料討論時(shí)，通過(guò)提供開(kāi)放性的答案，要求學(xué)生通過(guò)討論提出各自的想法，則能使學(xué)生更好的思考閱讀材料，得到邏輯思辨能力的培養(yǎng)。在寫(xiě)作教學(xué)中，教師可以對(duì)學(xué)生的發(fā)散性思維進(jìn)行鍛煉。具體來(lái)講，就是提出一個(gè)寫(xiě)作主題，同時(shí)不規(guī)定寫(xiě)作方法、文體和字?jǐn)?shù)，然后由學(xué)生結(jié)合各自的理解進(jìn)行寫(xiě)作。而采取該種教學(xué)方式，可以使學(xué)生依靠自身思考完成寫(xiě)作，所以能夠避免學(xué)生的思維受到局限。實(shí)際上，在語(yǔ)文教學(xué)的各個(gè)方面，通過(guò)靈活運(yùn)用教學(xué)材料和方法，都可以通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)思考對(duì)學(xué)生的邏輯思辨能力進(jìn)行培養(yǎng)，繼而使素質(zhì)教育滲透到語(yǔ)文教學(xué)的整個(gè)過(guò)程。
3結(jié)論。
通過(guò)研究可以發(fā)現(xiàn)，語(yǔ)文教學(xué)還應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生邏輯思辨能力的培養(yǎng)，以便使學(xué)生在理解語(yǔ)文知識(shí)的同時(shí)，能夠更好的進(jìn)行語(yǔ)文知識(shí)的運(yùn)用，從而滿足職業(yè)教育的發(fā)展要求。而在實(shí)際教學(xué)中，教師還要通過(guò)營(yíng)造課堂思辨氛圍、設(shè)計(jì)思辨問(wèn)題和開(kāi)展辯論活動(dòng)等多種途徑加強(qiáng)學(xué)生邏輯思辨能力的培養(yǎng)，繼而使學(xué)生取得更好的發(fā)展。
參考文獻(xiàn)。
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論英語(yǔ)翻譯能力的培養(yǎng)論文篇三
摘要：
新形勢(shì)下大學(xué)生應(yīng)該把自主創(chuàng)業(yè)作為實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值的優(yōu)先選擇，加強(qiáng)自我創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力的培養(yǎng)，以主動(dòng)適應(yīng)復(fù)雜多變的周邊環(huán)境，積極應(yīng)對(duì)未來(lái)世界的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。自主創(chuàng)業(yè)能力需要經(jīng)過(guò)一個(gè)培養(yǎng)的過(guò)程。創(chuàng)業(yè)能力既不是一個(gè)人先天的潛能,也不具有遺傳的特征,是創(chuàng)業(yè)者在創(chuàng)辦事業(yè)過(guò)程中獲得的一種具有進(jìn)取性的、科學(xué)利用各種條件的、善于捕捉機(jī)會(huì)的、全面把握國(guó)家政策和事物發(fā)展主要矛盾的綜合協(xié)調(diào)分析能力。
關(guān)鍵詞：大學(xué)生創(chuàng)新能力自主創(chuàng)業(yè)。
一培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的必要性和緊迫性。
（1）培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力是緩解不斷擴(kuò)大的社會(huì)就業(yè)壓力的需要。
進(jìn)入21世紀(jì)的第一年，我國(guó)普通高校畢業(yè)生只有107萬(wàn)，2003年我國(guó)普通高校畢業(yè)生就已突破200萬(wàn)大關(guān)，達(dá)212萬(wàn)人，2005年又突破300萬(wàn)大關(guān)，達(dá)到338萬(wàn)，2006年更是再創(chuàng)歷史新高，達(dá)到了413萬(wàn)人。國(guó)家教育部學(xué)生司司長(zhǎng)林蕙青早在2004年就指出，雖然畢業(yè)生數(shù)量增幅較大，但社會(huì)整體就業(yè)崗位沒(méi)有明顯大增加的趨勢(shì)。在畢業(yè)生數(shù)量年年大幅度增長(zhǎng)的同時(shí)，離校畢業(yè)生待業(yè)的現(xiàn)象開(kāi)始出現(xiàn)，數(shù)量逐年上升。國(guó)家教育部的有關(guān)統(tǒng)計(jì)顯示，2001~2005年全國(guó)高校畢業(yè)生平均就業(yè)率始終只有70%左右，僅大學(xué)本科畢業(yè)生的待業(yè)人數(shù)2001年是34萬(wàn)，2002年是37萬(wàn)，2003年是52萬(wàn)，2004年是69萬(wàn)，2005年達(dá)到了79萬(wàn)。面對(duì)日趨嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)，在大學(xué)生中開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育，樹(shù)立大學(xué)生正確的職業(yè)理想和擇業(yè)觀念，開(kāi)發(fā)創(chuàng)造性思維，提高綜合素質(zhì)和創(chuàng)業(yè)能力，對(duì)于大學(xué)生參與社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)，具有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義。高校畢業(yè)生大多在20~25歲之間，這個(gè)年齡的人具有強(qiáng)烈的求知欲和好奇心，他們要求獨(dú)立地、有主見(jiàn)地處理自己的事情，依賴父母的心理逐漸消失，社會(huì)責(zé)任感和道德感明顯增強(qiáng)，同時(shí)又處在人生的重大轉(zhuǎn)折和突變時(shí)期，有很大的可塑性，是開(kāi)發(fā)潛力、發(fā)展創(chuàng)造力的最佳時(shí)期。
（2）培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力是適應(yīng)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要。
隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，城鄉(xiāng)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)將依據(jù)市場(chǎng)的不斷變化進(jìn)行相應(yīng)調(diào)整，從而帶來(lái)勞動(dòng)力的轉(zhuǎn)移和職業(yè)崗位的轉(zhuǎn)換，而且還應(yīng)該具備新技術(shù)、新工藝的實(shí)施以及新產(chǎn)品的開(kāi)發(fā)和創(chuàng)造能力，也就是要求未來(lái)的勞動(dòng)者不僅要具備從業(yè)能力，還必須具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。因此，不斷加強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)正是適應(yīng)了社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)對(duì)人才培養(yǎng)方面的諸多要求，同時(shí)也能促進(jìn)高等教育自身的改革與發(fā)展。
（3）培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力是推動(dòng)創(chuàng)新型國(guó)家建設(shè)的需要。
創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。一個(gè)擁有創(chuàng)新能力和大量高素質(zhì)人力資源的國(guó)家，將具備發(fā)展知識(shí)經(jīng)濟(jì)的巨大潛力；一個(gè)缺少雄厚科學(xué)儲(chǔ)備和創(chuàng)新能力的國(guó)家將失去知識(shí)經(jīng)濟(jì)帶來(lái)的機(jī)遇。21世紀(jì)的競(jìng)爭(zhēng)是經(jīng)濟(jì)和綜合國(guó)力的競(jìng)爭(zhēng),實(shí)際是科技和教育的競(jìng)爭(zhēng),歸根到底是高素質(zhì)人才的競(jìng)爭(zhēng)。高校是人才培養(yǎng)的搖籃，培養(yǎng)和造就基礎(chǔ)寬厚、富有創(chuàng)新精神、能夠應(yīng)付未來(lái)社會(huì)中國(guó)大學(xué)生就業(yè)發(fā)展和挑戰(zhàn)的人才，是各類高校在教育創(chuàng)新中擔(dān)負(fù)的首要任務(wù)。大力培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力是建立高校創(chuàng)新體系的關(guān)鍵性環(huán)節(jié)和基礎(chǔ)性內(nèi)容，能有效地支持和推動(dòng)國(guó)家創(chuàng)新體系的建立，對(duì)建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家也會(huì)起到積極的作用。
二自主創(chuàng)業(yè)能力的構(gòu)成創(chuàng)業(yè)是一系列活動(dòng)的總稱,要完成創(chuàng)業(yè)過(guò)程中的一系列活動(dòng),必須具備相應(yīng)的能力。實(shí)際上,自主創(chuàng)業(yè)需要哪些能力,應(yīng)該由具體的創(chuàng)業(yè)性質(zhì)、目標(biāo)、內(nèi)容、方式、環(huán)境以及創(chuàng)業(yè)者的個(gè)性特點(diǎn)綜合決定。對(duì)自主創(chuàng)業(yè)能力的構(gòu)成認(rèn)識(shí),有綜合能力說(shuō)、認(rèn)知能力說(shuō)、心理品質(zhì)說(shuō)、整合能力說(shuō)、基本能力說(shuō)、綜合素質(zhì)說(shuō)等觀點(diǎn),其中綜合能力說(shuō)更能夠突出能力的實(shí)際應(yīng)用方面。
綜合能力說(shuō)認(rèn)為,自主創(chuàng)業(yè)能力是一種高層次的綜合能力,可以分解為專業(yè)能力、方法能力和社會(huì)能力三種能力。專業(yè)能力就是基本職業(yè)所需要的能力,包括專業(yè)知識(shí)、職業(yè)技能、經(jīng)營(yíng)管理能力、口頭和文字表達(dá)能力等,這是從事一切職業(yè)所必須具備的基本能力;方法能力主要指自我發(fā)展能力、創(chuàng)新能力,是創(chuàng)業(yè)教育的對(duì)象;社會(huì)能力是社會(huì)活動(dòng)中所需要的能力,包括人際交往、社會(huì)適應(yīng)等。這些往往是我們?cè)谛４髮W(xué)生所欠缺或者需要加強(qiáng)培養(yǎng)的。
三大學(xué)生自我主動(dòng)培養(yǎng)創(chuàng)新能力的途徑。
著名教育學(xué)家陶行知說(shuō)過(guò)“處處是創(chuàng)造之地，天天是創(chuàng)造之時(shí)，人人是創(chuàng)造之人?！蔽覀儺?dāng)代大學(xué)生應(yīng)該通過(guò)各種途徑勇于培養(yǎng)自我的創(chuàng)新能力。為此，我們大學(xué)生必須樹(shù)立創(chuàng)新意識(shí)，掌握創(chuàng)新方法，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，逐步提高創(chuàng)新能力。根據(jù)我國(guó)建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家的戰(zhàn)略部署并結(jié)合自身的大學(xué)實(shí)踐經(jīng)歷，筆者提出以下幾個(gè)大學(xué)生主動(dòng)培養(yǎng)創(chuàng)新能力的途徑。
（1）勤于實(shí)驗(yàn)觀察，樹(shù)立創(chuàng)新意識(shí)。
目前，我國(guó)的大學(xué)生學(xué)習(xí)生涯中，都安排有一定的實(shí)驗(yàn)課程。理工科的學(xué)生要做物理、化學(xué)以及專業(yè)基礎(chǔ)課的實(shí)驗(yàn)；文科學(xué)生安排有各種調(diào)研實(shí)驗(yàn)；體育、藝術(shù)學(xué)科的學(xué)生安排有一定的設(shè)計(jì)制作或訓(xùn)練實(shí)驗(yàn)。我們大學(xué)生應(yīng)該積極地進(jìn)行這些實(shí)驗(yàn)，努力發(fā)現(xiàn)并保護(hù)自己的好奇心，激發(fā)求知欲，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。
好奇心是人們對(duì)新鮮奇異事物以及紛繁復(fù)雜的大千世界進(jìn)行探究的一種心理傾向，是推。
動(dòng)我們主動(dòng)積極地去觀察生活、觀察社會(huì)，展開(kāi)創(chuàng)性思維的內(nèi)在動(dòng)因。觀察是有目的、有計(jì)劃的一種思維知覺(jué),是知覺(jué)的高級(jí)形式,實(shí)驗(yàn)操作是鍛煉我們大學(xué)生觀察能力、培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)的最重要途徑。從實(shí)驗(yàn)?zāi)康牡慕嵌戎v，實(shí)驗(yàn)一般可分為驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)和探索性實(shí)驗(yàn)兩種。對(duì)于驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，我們應(yīng)該注重試驗(yàn)操作步驟的合理性和規(guī)范性，培養(yǎng)自己嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶?shí)驗(yàn)態(tài)度和作風(fēng)；而對(duì)于探索性實(shí)驗(yàn)，我們應(yīng)該靈活運(yùn)用所學(xué)的科學(xué)知識(shí),對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程進(jìn)行全方位的想象,對(duì)多種因素進(jìn)行取舍,對(duì)所得信息進(jìn)行篩選,有全局觀點(diǎn)并善于應(yīng)變。
（2）努力學(xué)習(xí)課程知識(shí)，掌握創(chuàng)新思維方法。
研究表明，人的創(chuàng)新能力來(lái)源于創(chuàng)新思維，而創(chuàng)新思維是建立合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)之上的。因此，培養(yǎng)創(chuàng)新能力，必須從構(gòu)建良好的知識(shí)結(jié)構(gòu)開(kāi)始。沒(méi)有扎實(shí)的知識(shí)基礎(chǔ),創(chuàng)新就成了無(wú)源之水、無(wú)本之木。扎實(shí)學(xué)好基礎(chǔ)課程知識(shí)是我們大學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)新力的基礎(chǔ)。通過(guò)學(xué)習(xí)獲得的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)越豐富、越扎實(shí),我們就越能觀察和發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,就越能開(kāi)闊視野,思路越寬廣,越易于產(chǎn)生靈感,找出解決問(wèn)題的辦法。因此，要?jiǎng)?chuàng)新就必須打好學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。大學(xué)課程的學(xué)習(xí)包括高等數(shù)學(xué)、大學(xué)英語(yǔ)、大學(xué)物理等基礎(chǔ)課程、專業(yè)課程以及公共選修課程等三個(gè)方面。對(duì)于基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)要全面系統(tǒng)，扎實(shí)掌握基本的內(nèi)容及原理，這是以后學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)；而對(duì)于專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，在扎實(shí)掌握課堂知識(shí)的前提下，我們應(yīng)該理論聯(lián)系實(shí)際，了解行業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)，勇于發(fā)現(xiàn)、思考并解決問(wèn)題；對(duì)于公共選修課程的學(xué)習(xí)，我們應(yīng)該根據(jù)自己的興趣以及大學(xué)學(xué)習(xí)規(guī)劃廣泛地展開(kāi)學(xué)習(xí)，要敢于跳出主要的專業(yè)學(xué)科領(lǐng)域，在力所能及的情況下可以參與學(xué)習(xí)校內(nèi)或校際間開(kāi)設(shè)的輔修或者第二學(xué)位課程。
（3）積極參與科研項(xiàng)目，鍛煉創(chuàng)新技能。
科學(xué)研究的基本步驟及基本方法和原則。
此外，通過(guò)選擇性地參與教師的在研課題，擔(dān)任教師的科研助手,我們大學(xué)生可以通過(guò)“耳濡目染”為“升堂入室”奠定基礎(chǔ)。參與教師的科研活動(dòng),做些輔助性的工作或參加某些力所能及的子課題研究，這樣將提高我們大學(xué)生獲取和應(yīng)用信息的能力、分析和解決問(wèn)題的能力及語(yǔ)言文字表達(dá)能力,加深對(duì)相關(guān)基本理論的理解,認(rèn)識(shí)學(xué)科的前沿與發(fā)展趨向,拓寬科研思想,發(fā)現(xiàn)適應(yīng)自己的科研問(wèn)題,促使自己在專業(yè)上向縱深發(fā)展。
（4）善始善終參加各種競(jìng)賽，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。
創(chuàng)新不但需要付出艱苦的思想勞作，更是一種探索、一種嘗試，是一種“闖”和“試”。要提高創(chuàng)新能力，我們應(yīng)該培養(yǎng)堅(jiān)韌不拔、善始善終的創(chuàng)新精神。積極參加一些競(jìng)賽活動(dòng)，可以激發(fā)我們的學(xué)習(xí)興趣以及創(chuàng)新潛力，培養(yǎng)迎難而上、開(kāi)拓進(jìn)取的創(chuàng)新精神。
目前，全國(guó)性的大學(xué)生賽事包括全國(guó)大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽、全國(guó)大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽、“挑戰(zhàn)杯”全國(guó)大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競(jìng)賽、全國(guó)大學(xué)生廣告藝術(shù)大賽等競(jìng)賽。當(dāng)今，國(guó)家和社會(huì)上都十分注意引導(dǎo)大學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)新能力，對(duì)于大學(xué)生的創(chuàng)新成果給予不同方式的獎(jiǎng)勵(lì)或認(rèn)可。在參加競(jìng)賽活動(dòng)時(shí)，可能會(huì)受精神和肉體的考驗(yàn)，經(jīng)受一些痛苦。象我們土建學(xué)院有關(guān)的全國(guó)大學(xué)生結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)競(jìng)賽，對(duì)我們土建的學(xué)生也是一個(gè)很大的挑戰(zhàn)。我們大學(xué)生就應(yīng)該積極響應(yīng)國(guó)家的號(hào)召，在扎實(shí)掌握課堂知識(shí)的前提下，積極、善始善終地參加各種科研競(jìng)賽活動(dòng)，逐步培養(yǎng)自我的創(chuàng)新能力，為中華民族的繁榮富強(qiáng)而奮斗。
論英語(yǔ)翻譯能力的培養(yǎng)論文篇四
翻譯是把一種語(yǔ)言文字的意義用另一種語(yǔ)言文字表達(dá)出來(lái)的一種創(chuàng)造性的語(yǔ)言活動(dòng)。翻譯能力的提高是一個(gè)長(zhǎng)期實(shí)踐和不斷積累的過(guò)程。初學(xué)者，要想提高自己的翻譯能力，應(yīng)該在以下幾個(gè)方面多下功夫。
1.加強(qiáng)自身基本素養(yǎng)。
所謂基本素養(yǎng)，是指翻譯者必須具備的基本條件，亦即對(duì)翻譯者的基本要求。譯者必須具備三方面的素養(yǎng)，即一定的英語(yǔ)水平、較高的漢語(yǔ)修養(yǎng)和豐富的學(xué)科專業(yè)知識(shí)。大量的翻譯實(shí)踐表明，這三方面的素養(yǎng)越高，越能順利地完成翻譯工作。關(guān)于英語(yǔ)水平，應(yīng)注意打牢基礎(chǔ)，擴(kuò)大詞匯量，廣泛閱讀，最好能聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯五方面訓(xùn)練同時(shí)并進(jìn)，較之單攻翻譯能更快提高英語(yǔ)水平。在漢語(yǔ)修養(yǎng)方面，應(yīng)加強(qiáng)語(yǔ)法、邏輯、修辭等方面知識(shí)的研修，多閱讀、多寫(xiě)作、多練習(xí)修改文章。
2.在翻譯實(shí)踐中錘煉。
翻譯是一項(xiàng)創(chuàng)造性的語(yǔ)言活動(dòng)，具有很強(qiáng)的實(shí)踐性。不通過(guò)大量的實(shí)踐而要提高翻譯能力，無(wú)異于想學(xué)游泳卻又不下水一樣。當(dāng)然，實(shí)踐也要講究科學(xué)性。初學(xué)者若無(wú)行家里手的指點(diǎn)，最好是先找一些難度切合自己水平且有漢語(yǔ)譯文的材料進(jìn)行翻譯練習(xí)。自己的譯文寫(xiě)成后同人家的譯文相對(duì)照。先看看自己在理解方面是否準(zhǔn)確，其次看看自己的表達(dá)是否符合漢語(yǔ)的語(yǔ)言習(xí)慣，從中找到不足。在時(shí)間允許的情況下，最好能堅(jiān)持每天都多少搞點(diǎn)翻譯。隨著時(shí)間的推移，一定會(huì)大有長(zhǎng)進(jìn)。
3.向他人學(xué)習(xí)并勇于創(chuàng)新。
初學(xué)者一方面可多讀些英漢對(duì)照類閱讀材料或有漢語(yǔ)注釋的英語(yǔ)讀物；另一方面還可根據(jù)譯文類雜志上提供的某篇譯文的原文出處去查找到相應(yīng)的原文，繼而進(jìn)行對(duì)照閱讀。通過(guò)對(duì)比分析，可以找出自己的差距，學(xué)習(xí)和吸收他人在理解原文精神和翻譯表達(dá)等方面的長(zhǎng)處，促進(jìn)翻譯能力的提高。如果是自己選材進(jìn)行翻譯，當(dāng)遇到問(wèn)題難以解決時(shí)，要虛心向他人求教。另外經(jīng)常閱讀一些有關(guān)翻譯技巧的書(shū)籍，也有助于翻譯能力的提高。與此同時(shí)，還要有敢于創(chuàng)新的精神。在翻譯過(guò)程中，既不能拘泥于別人提供的譯文，也不能受囿于以往形成的條條框框。隨著翻譯能力的不斷提高，可以根據(jù)翻譯標(biāo)準(zhǔn)的要求去創(chuàng)造新的表現(xiàn)手法，進(jìn)一步完善翻譯工作。
綜上所述，有志于從事翻譯的同學(xué)，應(yīng)不斷加強(qiáng)自身素質(zhì)修養(yǎng)，只要勇于實(shí)踐，在翻譯的田園里辛勤耕耘，翻譯能力就會(huì)不斷提高，一定能結(jié)出豐碩之果。
另外：
關(guān)于怎樣提高。王佐良說(shuō)：“我以為更重要的還是翻譯者本身要有長(zhǎng)期的、多方面的實(shí)踐，從中積累甘苦自知的經(jīng)驗(yàn)，在一定時(shí)候同其他的翻譯者交流一下，其好處遠(yuǎn)超過(guò)讀任何語(yǔ)言學(xué)或翻譯理論的著作?！薄笆澜缥膶W(xué)里的好作品多得很，問(wèn)題在于我們所知太少。翻譯的作用，就是能幫助不懂外文的讀者了解到更多關(guān)于外面世界的事情。首先，當(dāng)然譯者自己得大大打開(kāi)眼界?！薄白鳛橐粋€(gè)譯者，我總是感到需要不斷鍛煉，要使自己的漢語(yǔ)煉得純凈而又銳利?！彼€說(shuō)：“翻譯無(wú)論是當(dāng)作藝術(shù)也好，科學(xué)也好，甚至叫它技術(shù)也好，它是有無(wú)限廣闊的前途的。它是一個(gè)生長(zhǎng)點(diǎn)，它正在生長(zhǎng)。它也是一個(gè)開(kāi)放的領(lǐng)域，有很多很多事情可以做。我們必須不斷地學(xué)習(xí)，不斷地深入觀察，不斷地深入實(shí)踐。翻譯者是一個(gè)永恒的學(xué)生?！?BR> 論英語(yǔ)翻譯能力的培養(yǎng)論文篇五
1.分譯法。
翻譯部分的句子，大多為復(fù)雜從句，而漢語(yǔ)中沒(méi)有與之一一對(duì)應(yīng)的從句，因此，要翻譯出來(lái)讓別人能看懂，就必須將其拆開(kāi)，分譯成各個(gè)單句。
2.轉(zhuǎn)譯法。
很多被動(dòng)語(yǔ)態(tài)如果機(jī)械的翻成被動(dòng)語(yǔ)態(tài)，可能會(huì)讓人看了覺(jué)得別扭，因此需要轉(zhuǎn)為主動(dòng)態(tài)。此外，還有否定轉(zhuǎn)譯等各種情況。
3.添減詞法。
由于英漢兩種語(yǔ)言的差異，在英文看上去比較正常的句子，譯成漢語(yǔ)時(shí)，如果不或增或減一些詞可能無(wú)法把英文的原意表達(dá)出來(lái)，這樣就需要適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用添減詞法。
4.單復(fù)數(shù)譯法。
單復(fù)數(shù)要譯出。如“birdsinthetree”可譯為“樹(shù)上的鳥(niǎo)兒們”。
5.時(shí)態(tài)的譯法。
英語(yǔ)中有專門表示時(shí)態(tài)的句子成分，而漢語(yǔ)則沒(méi)有，因此，為準(zhǔn)確地翻譯出英語(yǔ)的意思，有時(shí)必須加一些表時(shí)間的副詞，如“著，了，在”等。
6.代詞的譯法。
代詞一般需要轉(zhuǎn)譯成名詞，即把其所指代的意義譯出。
7.人名地名的譯法，
知道的可以譯出來(lái)，不知道就保持原文。
英語(yǔ)翻譯實(shí)踐步驟。
一、理解。
對(duì)于源文件的理解主要通過(guò)上下文來(lái)實(shí)現(xiàn)?？忌仨殢纳舷挛牡年P(guān)系中來(lái)探求正確的譯法。所謂上下文可以指一個(gè)句子，一個(gè)段落，也可以指整篇文章。對(duì)原文作透徹理解是確切翻譯的基礎(chǔ)和關(guān)鍵。要做到這一點(diǎn)，提醒大家必須注意以下幾點(diǎn)。
1.理解語(yǔ)言現(xiàn)象。
英語(yǔ)是一種形合語(yǔ)言，每一種語(yǔ)言現(xiàn)象都代表著特定的意義。因此，把握好了語(yǔ)言結(jié)構(gòu)和現(xiàn)象，必然對(duì)原文的理解帶來(lái)速度和準(zhǔn)確度兩方面的好處。各種從句和句式以及固定搭配無(wú)疑是我們備考的重點(diǎn)。
2.解邏輯關(guān)系。
邏輯關(guān)系有時(shí)可以幫助我們理解按原文語(yǔ)法關(guān)系所不能理解的問(wèn)題。
二、表達(dá)。
表達(dá)階段就是考生把自己對(duì)原文所表達(dá)的內(nèi)容用漢語(yǔ)重新表達(dá)出來(lái)。這是一個(gè)再創(chuàng)造的過(guò)程。表達(dá)的好壞取決于對(duì)原文理解的深度及漢語(yǔ)的修養(yǎng)程度、表達(dá)涉及到翻譯的方法及技巧等問(wèn)題?；疽裱脑瓌t就是能直譯就直譯，不能直譯要意譯，要杜絕明顯不符合漢語(yǔ)習(xí)慣的表達(dá)和翻譯腔調(diào)。準(zhǔn)確為第一要?jiǎng)?wù)。
三、校對(duì)。
校對(duì)是為了保證譯文完全符合原文所陳述的內(nèi)容。在檢查譯文時(shí)，考生必須借助原文才能確認(rèn)自己翻譯的準(zhǔn)確性。另外，校核也包括對(duì)文字的潤(rùn)色，因此，提醒大家校核是一個(gè)很重要的階段，并非可有可無(wú)。通過(guò)校核，我們可以發(fā)現(xiàn)譯文的一些問(wèn)題，確保自己理解的內(nèi)容很多把握地得到分?jǐn)?shù)。在校核階段，萬(wàn)學(xué)海文提醒大家一般應(yīng)注意以下幾個(gè)問(wèn)題。
1.人名、地名、日期、方位和數(shù)字的翻譯;
2.漢語(yǔ)譯文的詞與句有無(wú)遺漏;。
3.漢語(yǔ)譯文中句子修飾成分的位置;。
4.有無(wú)錯(cuò)別字;。
5.標(biāo)點(diǎn)符號(hào)有無(wú)錯(cuò)誤等。
論英語(yǔ)翻譯能力的培養(yǎng)論文篇六
（廣西民族師范學(xué)院外語(yǔ)系，廣西崇左532200）。
摘要：翻譯教學(xué)在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中作用匪淺，然而英漢兩種語(yǔ)言中所蘊(yùn)含的文化差異卻常常成為學(xué)生做出正確理解與進(jìn)行翻譯的障礙。本文通過(guò)分析大學(xué)英語(yǔ)翻譯教學(xué)中學(xué)生的文化意識(shí)以及學(xué)習(xí)中所存在的文化“瓶頸”，旨在探討培養(yǎng)學(xué)生文化思辨能力的重要性及有效方法。
論英語(yǔ)翻譯能力的培養(yǎng)論文篇七
：隨著我國(guó)高等教育逐步從精英化教育向大眾化教育階段轉(zhuǎn)變，大學(xué)生的就業(yè)模式也發(fā)生了改變，由傳統(tǒng)的國(guó)家統(tǒng)籌分配轉(zhuǎn)變?yōu)楦咝．厴I(yè)生與用人單位的雙向選擇，但是如今，高校不斷擴(kuò)大招生，使大學(xué)生出現(xiàn)了就業(yè)難的問(wèn)題。對(duì)大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)化能力的培養(yǎng)便顯得尤為重要，對(duì)大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)化能力培養(yǎng)，對(duì)提升大學(xué)生的就業(yè)率有很大的幫助。筆者從對(duì)大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)化能力培養(yǎng)的重要性入手，分析大學(xué)生職業(yè)化能力的現(xiàn)狀等內(nèi)容。
近十多年的高校擴(kuò)招，使我國(guó)高等教育的發(fā)展進(jìn)入到了一個(gè)新的發(fā)展階段，大學(xué)畢業(yè)生人數(shù)在以每年50萬(wàn)以上的總量增加，畢業(yè)生的增加勢(shì)必導(dǎo)致大學(xué)生就業(yè)率的降低。據(jù)教育部統(tǒng)計(jì)，從2002年開(kāi)始，隨著高校擴(kuò)招的大學(xué)生就業(yè)率呈現(xiàn)出不斷下降的態(tài)勢(shì)，畢業(yè)當(dāng)年未能就業(yè)的人數(shù)逐年增加。大學(xué)生就業(yè)壓力在今后長(zhǎng)期一段時(shí)間內(nèi)將會(huì)進(jìn)一步增大，大學(xué)生就業(yè)難已經(jīng)成為我國(guó)最重要的社會(huì)性問(wèn)題。大學(xué)生職業(yè)化能力的培養(yǎng)，對(duì)于大學(xué)生自身素養(yǎng)的提高及高校的可持續(xù)發(fā)展都有著深遠(yuǎn)的意義。
1.適應(yīng)社會(huì)形勢(shì)的發(fā)展。根據(jù)教育部、人力資源和社會(huì)保障部等公布的數(shù)據(jù)顯示，從2005年到2014年間，十年來(lái)全國(guó)普通高校的畢業(yè)生從338萬(wàn)增長(zhǎng)到727萬(wàn)人。劇增的畢業(yè)生人數(shù)產(chǎn)生了就業(yè)總量大，就業(yè)方向窄的問(wèn)題，畢業(yè)院校要加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生的職業(yè)化能力的培養(yǎng)，使學(xué)生的畢業(yè)之后能夠很好的應(yīng)對(duì)就業(yè)問(wèn)題，提升自己的就業(yè)能力。
2.有助于提升高校自身發(fā)展。就業(yè)率成為高校之間競(jìng)爭(zhēng)的主要問(wèn)題之一，一個(gè)高等院校如果每年的就業(yè)率很高，就會(huì)吸引更多的考生來(lái)報(bào)考本學(xué)校，幫助了學(xué)生的就業(yè)同時(shí)也幫助了自己的生源，也促進(jìn)了高校的可持續(xù)發(fā)展。高校作為為社會(huì)輸出人才的教育基地，解決大學(xué)生的就業(yè)問(wèn)題責(zé)無(wú)旁貸。
3.有利于發(fā)展學(xué)生自身綜合素養(yǎng)。高校逐年擴(kuò)招，生源質(zhì)量大不如前，這樣也是就業(yè)率低的一個(gè)原因，眼高手低成為大學(xué)生就業(yè)的通病，要想提高學(xué)生自身素養(yǎng)，除教師傳授的知識(shí)外，更要重視提升學(xué)生的動(dòng)手能力、實(shí)踐能力、發(fā)散思維、團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神、創(chuàng)新思想等多元化的素養(yǎng)，端正學(xué)生的思想，使學(xué)生對(duì)于自己的職業(yè)規(guī)劃更加的合理，符合社會(huì)的發(fā)展觀，更好的適應(yīng)未來(lái)的工作崗位。
1.教學(xué)過(guò)程中突出職業(yè)化。大學(xué)生在走入社會(huì)的工作崗位之后，專業(yè)能力是必要的素質(zhì)基礎(chǔ)。需要學(xué)生在大學(xué)期間具備較強(qiáng)的處理和解決問(wèn)題的能力，系統(tǒng)和科學(xué)地理解理論知識(shí)，同時(shí)，熟練專業(yè)實(shí)踐，增強(qiáng)情境模擬和案例分析，拓寬學(xué)生視野，促進(jìn)教學(xué)的成果。
2.系統(tǒng)的職業(yè)化指導(dǎo)。對(duì)大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)化指導(dǎo)應(yīng)重點(diǎn)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的職業(yè)心理品質(zhì)、職業(yè)價(jià)值觀、職業(yè)能力等的指導(dǎo)，深入的挖掘?qū)W生的職業(yè)潛力，循序漸進(jìn)地對(duì)大學(xué)生開(kāi)展系統(tǒng)的、系列的職業(yè)化指導(dǎo)，使學(xué)生端正態(tài)度，自覺(jué)提升自身素養(yǎng)，思考專業(yè)發(fā)展及規(guī)劃自身未來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自己的優(yōu)缺點(diǎn)，樹(shù)立健康積極向上的職業(yè)意識(shí)，熱愛(ài)自己的職業(yè)，因人而異，全面了解職業(yè)規(guī)范與準(zhǔn)則，凸顯個(gè)性化和特定化，逐步提升每個(gè)人的社會(huì)化程度，提高大學(xué)生職業(yè)選擇和實(shí)施的能力。
3.提供校企合作與定崗實(shí)習(xí)。校企合作是大學(xué)生職業(yè)化的有效途徑，同時(shí)，也是校園與企業(yè)直接連接的最直接的方式，可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)期間就可以與企業(yè)零距離接觸，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)模擬的職場(chǎng)環(huán)境，學(xué)生熟悉環(huán)境和流程之后，學(xué)生具備了符合企業(yè)所需的職業(yè)素養(yǎng)，在以后的工作中就可以直接上崗，企業(yè)也可以向?qū)W校提出所需的人才標(biāo)準(zhǔn)和需求，學(xué)校有針對(duì)性的進(jìn)行人才的培養(yǎng)和輸送，通過(guò)校企合作，實(shí)現(xiàn)高校與企業(yè)的雙贏，達(dá)到教育的現(xiàn)代化與企業(yè)的人才需求深度融合。學(xué)生也可以在自己的假期進(jìn)行專業(yè)的實(shí)習(xí)、實(shí)踐，這樣有助于積累社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，在日后的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中可以具備某些優(yōu)勢(shì)。
總之，職業(yè)化是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過(guò)程，職業(yè)化能力的培養(yǎng)則是在這個(gè)過(guò)程中一定要學(xué)會(huì)的。大學(xué)生職業(yè)化能力的培養(yǎng)主要是使大學(xué)生具備職場(chǎng)人所需的技能和素質(zhì)，能更好更快的適應(yīng)于工作崗位，一定要理論聯(lián)系實(shí)際，對(duì)于大學(xué)生職業(yè)化能力的培養(yǎng)要遵循整體性原則、發(fā)展性原則、綜合素質(zhì)優(yōu)先的原則，職業(yè)化能力的培養(yǎng)有利于提升大學(xué)生就業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)力，對(duì)于解決就業(yè)難的問(wèn)題有著重要意義。
參考文獻(xiàn)。
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論英語(yǔ)翻譯能力的培養(yǎng)論文篇八
高職學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)相對(duì)薄弱,在求職中,應(yīng)聘單位卻希望高職學(xué)生能翻譯與專業(yè)有關(guān)的英語(yǔ),對(duì)高職學(xué)生的英語(yǔ)翻譯水平有所期待。英語(yǔ)翻譯學(xué)習(xí)策略的運(yùn)用和研究可以有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體。教師也能夠更有針對(duì)性的進(jìn)行教學(xué)。
英語(yǔ)翻譯是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的高級(jí)階段,需要扎實(shí)的英語(yǔ)基本功。劉宓慶認(rèn)為“譯是達(dá)到外語(yǔ)教學(xué)基本目標(biāo)的手段”i,嚴(yán)復(fù)則提出翻譯應(yīng)做到“信、達(dá)、雅”,高職學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)翻譯時(shí),要使翻譯做到內(nèi)容準(zhǔn)確、語(yǔ)言美、形式美,學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng)和運(yùn)用必不可少。筆者認(rèn)為英語(yǔ)翻譯學(xué)習(xí)策略即是通過(guò)人的主觀意識(shí)將自己已經(jīng)掌握的英語(yǔ)翻譯思維方式和技巧運(yùn)用到英語(yǔ)翻譯中去,是思維和行為的結(jié)合。
尤金.奈達(dá)把翻譯分為“分析、轉(zhuǎn)化、重建”三個(gè)過(guò)程。ii可見(jiàn)翻譯首先要對(duì)文本進(jìn)行分析,掌握信息點(diǎn),然后通過(guò)自己學(xué)習(xí)的語(yǔ)法知識(shí)和詞匯對(duì)文本進(jìn)行中英文轉(zhuǎn)化,這個(gè)階段只是詞語(yǔ)的互換。經(jīng)過(guò)了上述兩個(gè)步驟,接著是重建,重建是體現(xiàn)英語(yǔ)翻譯者水平的階段,翻譯水平的高低也反映在重建的好壞上,平時(shí)注重培養(yǎng)和運(yùn)用學(xué)習(xí)策略則重建能力強(qiáng),翻譯的文本水平也更高。
o’malley&chamot將學(xué)習(xí)策略分為元認(rèn)知策略、認(rèn)知策略和情感策略。iii元認(rèn)知策略可以說(shuō)是情商的體現(xiàn),表現(xiàn)為學(xué)生的自控能力、自制能力、自覺(jué)能力,是學(xué)習(xí)主動(dòng)性的體現(xiàn),經(jīng)常運(yùn)用元認(rèn)知學(xué)習(xí)策略的學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)性強(qiáng),能很好的管理自我。認(rèn)知策略可以看成是知識(shí)的認(rèn)知重組策略,更多的是一種傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)策略,包括語(yǔ)法的學(xué)習(xí)、詞匯的學(xué)習(xí)、背誦等學(xué)習(xí)策略。情感策略則是學(xué)生的主觀體驗(yàn),受自己的思想認(rèn)識(shí)影響,也受自己情緒的影響。筆者通過(guò)對(duì)若干高職在讀學(xué)生進(jìn)行訪談,訪談中發(fā)現(xiàn)高職學(xué)生在英語(yǔ)翻譯和學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)習(xí)策略意識(shí)不強(qiáng)。即使在英語(yǔ)翻譯中用到學(xué)習(xí)策略,高職學(xué)生對(duì)情感策略和認(rèn)知策略使用的較多,對(duì)元認(rèn)知策略使用較少。只有極少數(shù)高職學(xué)生,在英語(yǔ)翻譯學(xué)習(xí)中使用了元認(rèn)知策略,這類學(xué)生自我管理能力較強(qiáng),制定了計(jì)劃并能很好的控制情緒。
接著訪談的五位高職學(xué)生,有三位說(shuō)不喜歡英語(yǔ)課老師、對(duì)英語(yǔ)不感興趣、英語(yǔ)翻譯太難等原因影響了他們對(duì)英語(yǔ)翻譯的學(xué)習(xí)。這三位學(xué)生的情感策略運(yùn)用的不好,不能控制管理好自己的情緒,從而使英語(yǔ)翻譯的學(xué)習(xí)變得更加困難。另外兩位則是比較喜歡教英語(yǔ)翻譯的老師,所以英語(yǔ)翻譯水平要相對(duì)好一些,從這一點(diǎn)可以看出情感策略在高職學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)翻譯時(shí)會(huì)經(jīng)常運(yùn)用。同時(shí)也表現(xiàn)出高職學(xué)生受情感策略的影響還是很大的,自控力較弱,自我管理能力不強(qiáng),容易受外界因素誘導(dǎo)而影響自己英語(yǔ)翻譯的學(xué)習(xí)。
高職學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)翻譯時(shí),使用的比較多的學(xué)習(xí)策略是分析文本策略、語(yǔ)法和詞匯策略、推理策略、概括策略。高職學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)翻譯時(shí),通常都會(huì)對(duì)文本進(jìn)行分析處理,弄懂文本的大概意思,然后運(yùn)用語(yǔ)法和詞匯策略,運(yùn)用自己掌握的語(yǔ)法知識(shí)實(shí)現(xiàn)中英文詞匯的互換,進(jìn)而完成翻譯。詞匯和語(yǔ)法的學(xué)習(xí)占了高職學(xué)生英語(yǔ)翻譯學(xué)習(xí)的絕大多數(shù)時(shí)間。推理策略則也是高職學(xué)生會(huì)用到的英語(yǔ)翻譯學(xué)習(xí)策略,根據(jù)上文的意思,就能推理出下文的大概情節(jié),自己的腦中會(huì)有情節(jié)的連貫性,使英語(yǔ)翻譯更加通順和連貫。概括策略則是根據(jù)整個(gè)文本的意思,對(duì)文本進(jìn)行抽象的概括,再用自己的語(yǔ)言翻譯出符合要求的文本。上述幾種策略都可以看成是認(rèn)知策略的一種表現(xiàn)形式,認(rèn)知策略中的一種或幾種在高職學(xué)生英語(yǔ)翻譯學(xué)習(xí)中使用還是比較普遍的,但是對(duì)元認(rèn)知策略的使用卻不足。訪談的絕大多數(shù)學(xué)生均表示自己從來(lái)沒(méi)有或很少制定學(xué)習(xí)計(jì)劃并朝著目標(biāo)努力,自我監(jiān)督、自我監(jiān)控以提高英語(yǔ)翻譯水平。對(duì)元認(rèn)知策略使用的缺失,也局限了翻譯的水平,使英語(yǔ)翻譯水平不能持續(xù)的.提高。
三、英語(yǔ)翻譯學(xué)習(xí)策略的運(yùn)用和學(xué)生翻譯水平之間的關(guān)系。
高職學(xué)生英語(yǔ)翻譯學(xué)習(xí)策略經(jīng)常使用的是對(duì)知識(shí)的概括、整理歸納、語(yǔ)法和詞匯的學(xué)習(xí)以及情感策略。學(xué)習(xí)策略是特殊的信息處理方式,它有助于信息的理解、學(xué)習(xí)和儲(chǔ)存。iv學(xué)習(xí)策略使用的越多,學(xué)生的英語(yǔ)翻譯水平也就越高。
從橫向看高職學(xué)生中使用認(rèn)知策略的占了多數(shù),使用認(rèn)知策略中多種的學(xué)生比使用認(rèn)知策略一種或幾種的學(xué)生英語(yǔ)翻譯水平高。高職學(xué)生經(jīng)常使用學(xué)習(xí)策略的比偶爾使用學(xué)習(xí)策略的翻譯水平高。可見(jiàn)學(xué)生翻譯水平的高低和學(xué)習(xí)策略使用的數(shù)量和頻率是成正相關(guān)的。
從縱向看,英語(yǔ)翻譯水平較高的本科學(xué)生或者研究生中,英語(yǔ)翻譯學(xué)習(xí)運(yùn)用到元認(rèn)知策略較多,使用的策略也更多元化,學(xué)習(xí)策略使用的頻率也更高?？梢?jiàn)學(xué)習(xí)策略的使用的程度對(duì)英語(yǔ)翻譯水平也是有影響的。英語(yǔ)翻譯學(xué)習(xí)中使用更高級(jí)的元認(rèn)知策略比只使用認(rèn)知策略和情感策略的學(xué)生翻譯水平好,而使用多種策略的學(xué)生又比只單純使用一種或幾種的學(xué)生翻譯水平好。
四、結(jié)語(yǔ)。
高職學(xué)生英語(yǔ)翻譯學(xué)習(xí)策略的運(yùn)用和英語(yǔ)翻譯的水平密不可分,我們探究英語(yǔ)翻譯的學(xué)習(xí)策略可以更好的幫助高職學(xué)生認(rèn)識(shí)自我,彌補(bǔ)自己的不足。學(xué)習(xí)策略是英語(yǔ)翻譯的一種方法和技巧,高職學(xué)生掌握和培養(yǎng)學(xué)習(xí)策略,可以發(fā)揮自己學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,有效地提高高職學(xué)生英語(yǔ)翻譯水平。
論英語(yǔ)翻譯能力的培養(yǎng)論文篇九
目前我國(guó)高校把主要精力放在招生和就業(yè)方面，特別是在長(zhǎng)期以考試考核為中心的傳統(tǒng)教育思想下，簡(jiǎn)單地認(rèn)為將學(xué)生招進(jìn)來(lái)、再畢業(yè)就是整個(gè)教育過(guò)程，然而卻大大忽視了學(xué)生是否有能力勝任職位，以及對(duì)于學(xué)生自身潛力的挖掘等方面都缺乏較高的關(guān)注，也就從根本上忽視了對(duì)大學(xué)生職業(yè)能力的教育和培養(yǎng)。
（二）不合理的課程設(shè)置由于受到傳統(tǒng)教育重視理論輕視實(shí)踐陳舊觀念的影響下，我國(guó)高校教育至今都沒(méi)有形成科學(xué)、合理的職業(yè)化課程體系。而課程的合理開(kāi)設(shè)是培養(yǎng)高技能應(yīng)用型人才的前提條件，如果高校缺乏職業(yè)化課程，那么培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力則是一張空頭支票，大學(xué)生的職業(yè)能力提升也就毫無(wú)任何意義。
在應(yīng)用技術(shù)類型大學(xué)中，實(shí)踐教學(xué)處于培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力的核心部分。但是，由于當(dāng)前教學(xué)中存在的一系列問(wèn)題，比如實(shí)踐型教師匱乏、教學(xué)方法單一、教學(xué)評(píng)價(jià)系統(tǒng)不完善、教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)不規(guī)范，導(dǎo)致高校實(shí)踐教學(xué)效果難以得到保障，實(shí)踐教學(xué)脫離內(nèi)容、止于形式，進(jìn)而影響學(xué)生職業(yè)能力的提高。
應(yīng)用技術(shù)類型大學(xué)的教材內(nèi)容必須符合時(shí)代的發(fā)展要求，從社會(huì)發(fā)展的實(shí)際情況出發(fā)，做出合理科學(xué)的調(diào)整。教材內(nèi)容應(yīng)該著重凸顯實(shí)踐應(yīng)用知識(shí)，努力提高學(xué)生的職業(yè)能力，體現(xiàn)應(yīng)用技術(shù)型人才在社會(huì)中的重要價(jià)值，尤其要符合時(shí)代發(fā)展的趨勢(shì)，將社會(huì)實(shí)踐與職業(yè)化教學(xué)過(guò)程緊密連結(jié)在一起，進(jìn)而建立健全基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)、實(shí)踐應(yīng)用知識(shí)深厚、職業(yè)能力較高的應(yīng)用技術(shù)類型教材體系。另一方面，在體現(xiàn)時(shí)代性的基礎(chǔ)上加強(qiáng)對(duì)教材內(nèi)容系統(tǒng)性的把握，依據(jù)各個(gè)學(xué)科發(fā)展規(guī)律，將學(xué)科內(nèi)容的各個(gè)部分有機(jī)結(jié)合起來(lái)，以保證教材內(nèi)容的統(tǒng)一性和系統(tǒng)性。再者，高校應(yīng)該注重因材施教，對(duì)學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)要保持一定的針對(duì)性，擺脫過(guò)去盲目、被動(dòng)的教學(xué)模式，教材應(yīng)該注重滿足各個(gè)學(xué)科自身的獨(dú)特性和教學(xué)效果的要求，在了解學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況的基礎(chǔ)上，更好地將教材中的基礎(chǔ)、重難點(diǎn)凸顯出來(lái)，以促進(jìn)學(xué)生提高自身職業(yè)能力的積極性和主動(dòng)性。
（二）加強(qiáng)高校師資建設(shè)，提高教師的職業(yè)化水平。
教師的職業(yè)培訓(xùn)能力，是培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力的前提和基礎(chǔ)，因此，應(yīng)用技術(shù)類型大學(xué)應(yīng)該注重提高教師的職業(yè)教學(xué)能力，提升教師培訓(xùn)能力；同時(shí)，教師應(yīng)該充分了解社會(huì)發(fā)展和企事業(yè)用人單位的實(shí)際需要，不斷更新教育觀念，從整體上提高職業(yè)化教學(xué)能力和素質(zhì)；另外，應(yīng)該依據(jù)教學(xué)目標(biāo)，更新教學(xué)方法，進(jìn)而培養(yǎng)出具有高技能的職業(yè)化應(yīng)用型人才。除此之外，高?？梢赃M(jìn)行校企聯(lián)合，通過(guò)聘請(qǐng)企業(yè)中的專業(yè)人士壯大教師隊(duì)伍，建構(gòu)專職和兼職二者相結(jié)合的雙師型隊(duì)伍，充分發(fā)揮當(dāng)前教育科技與網(wǎng)絡(luò)途徑，給教師開(kāi)展實(shí)踐型教學(xué)提供良好的硬件設(shè)備和教學(xué)環(huán)境，從根本上做到將社會(huì)中的工作崗位對(duì)人才的能力、知識(shí)和素質(zhì)的發(fā)展要求盡可能全面地反映給應(yīng)用技術(shù)型人才培養(yǎng)的目標(biāo)中去，進(jìn)而提高教學(xué)效果。
（三）完善應(yīng)用技術(shù)型教學(xué)的考核體系。
目前新形勢(shì)下社會(huì)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展，應(yīng)用技術(shù)型教學(xué)必須順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的潮流，既尊重學(xué)生的個(gè)性差異，也要結(jié)合社會(huì)實(shí)踐的發(fā)展情況，建立健全一套科學(xué)合理的應(yīng)用技術(shù)型教學(xué)考核體系。首先，可以進(jìn)行全面的綜合性考核，不單單只將期中期末考試成績(jī)作為唯一的考核標(biāo)準(zhǔn)，同時(shí)應(yīng)該把平時(shí)作業(yè)的完成與否、課堂表現(xiàn)、實(shí)驗(yàn)操作等其他考核形式納入考核體系中。其次，可以進(jìn)行任務(wù)型考核模式，在特定的時(shí)間里讓學(xué)生完成特定的任務(wù)，并對(duì)于任務(wù)給予開(kāi)放性的答案，教師可以依據(jù)學(xué)生完成的任務(wù)結(jié)果進(jìn)行能力評(píng)價(jià)。最后，可以選用捆綁型考核方式，將整個(gè)班級(jí)的學(xué)生分成諸多討論小組，在進(jìn)行考核評(píng)價(jià)的時(shí)候從中隨意選擇一名學(xué)生，并以其成績(jī)作為小組其他成員的考核分?jǐn)?shù)，這樣的評(píng)價(jià)體系有助于提高學(xué)生之間的團(tuán)結(jié)協(xié)作，增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)。
論英語(yǔ)翻譯能力的培養(yǎng)論文篇十
摘要：新世紀(jì)的發(fā)展對(duì)于人才的需求已不僅僅停留在知識(shí)掌握者的層面，而更多的需要具備獨(dú)立的思維能力。初中物理教學(xué)的重要任務(wù)之一就是培養(yǎng)中學(xué)生的思維能力，促進(jìn)學(xué)生智力的全面發(fā)展。從三種不同的角度，對(duì)思維能力的培養(yǎng)進(jìn)行了探討。
新課改提到了對(duì)于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。“授人以魚(yú)不如授人以漁”，在課堂教學(xué)中，尤其是物理這門偏重于理性思維的學(xué)科，與其不厭其煩地講解題目，不如著重鍛煉學(xué)生思維的獨(dú)立性，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。下面我們將從不同思維能力的角度來(lái)探討。
所謂形象思維，一般指認(rèn)識(shí)主體通過(guò)聯(lián)想、想象等多種途徑對(duì)于所見(jiàn)到的事物的表象以及事物貯存在大腦中的信息進(jìn)行進(jìn)一步加工，從外部形象上對(duì)事物進(jìn)行理解把握的一種思維方式。具體到物理科目學(xué)習(xí)中，學(xué)生以物理表象為材料對(duì)其進(jìn)行形象上的加工，使其轉(zhuǎn)化為自己更易理解和掌握的形象。形象思維的培養(yǎng)對(duì)于物理教學(xué)有著最基礎(chǔ)也最重要的意義。它有助于學(xué)生理解和掌握物理學(xué)科的相關(guān)概念和定律。就初中物理這門學(xué)科的特點(diǎn)而言，很多概念和物理定律都來(lái)源于實(shí)際的生活經(jīng)驗(yàn)，這些規(guī)律通過(guò)深度的解析之后應(yīng)用于人們具體的生活實(shí)踐。
多年以來(lái)，物理教學(xué)一直偏重于邏輯思維的發(fā)展，如，記憶一些物理概念、物理規(guī)律和公式、定量計(jì)算、理性思考等等，忽視了形象思維的培養(yǎng)，因而在一定程度上影響了物理教學(xué)的效率和質(zhì)量，不利于學(xué)生全面發(fā)展。因此，在今后的物理教學(xué)中，教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生，通過(guò)多種方式培養(yǎng)學(xué)生的形象思維能力。首先，可以通過(guò)豐富多樣的物理模型進(jìn)行直觀展示。例如，在講解擴(kuò)散作用時(shí)，教師可以直接拿兩個(gè)分別裝有不同顏色氣體的瓶子，將瓶口對(duì)接后，讓學(xué)生觀察瓶?jī)?nèi)氣體的混合過(guò)程。其次，要借助現(xiàn)代的多媒體技術(shù)，運(yùn)用投影片、掛圖、課件等手段，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)、廣泛、全面地觀察，形成感知，強(qiáng)化對(duì)物理問(wèn)題的記憶表象。此外，盡量創(chuàng)造條件讓學(xué)生自己參與物理實(shí)驗(yàn)，不僅讓學(xué)生在動(dòng)手中加深對(duì)物理規(guī)律的理解，更能激發(fā)學(xué)生的興趣。
在物理科目學(xué)習(xí)中，學(xué)生通過(guò)初步的形象思維對(duì)物理現(xiàn)象有了一定的了解，要想解決真正的問(wèn)題，還需要運(yùn)用邏輯思維能力進(jìn)行下一步的分析和判斷。邏輯思維是以抽象的概念為基礎(chǔ)，用判斷和推理作為思維的基本形式，將分析、綜合、比較、抽象、概括和具體化作為思維的基本過(guò)程，從而揭露事物的本質(zhì)和規(guī)律性聯(lián)系。
教師對(duì)學(xué)生邏輯思維的培養(yǎng)，首先需要在課堂上進(jìn)行思維推理的引導(dǎo)。比如，一道光的折射題目，在學(xué)生尚未接觸過(guò)此類題目時(shí)，教師可以結(jié)合學(xué)生目前的數(shù)學(xué)水平分步驟進(jìn)行講解，通過(guò)作圖，利用數(shù)學(xué)公式計(jì)算角度、折射點(diǎn)位置，一步步引導(dǎo)學(xué)生的推理過(guò)程。而在學(xué)生掌握了基本的解題步驟后，教師就要大膽地培養(yǎng)他們獨(dú)立的分析能力?？梢酝ㄟ^(guò)設(shè)疑的方式激活學(xué)生的思維，在課堂上適時(shí)提出問(wèn)題。比如，在學(xué)習(xí)摩擦力的時(shí)候，教師手握礦泉水瓶，問(wèn)學(xué)生“瓶子為什么不會(huì)落下？”“此時(shí)摩擦力是向上的還是向下的？為什么？”通過(guò)設(shè)疑，提高學(xué)生自主分析判斷的能力。此外，還可以讓學(xué)生在課堂上嘗試獨(dú)立講解題目，將對(duì)題目的分析過(guò)程從頭到尾講給其他同學(xué)聽(tīng)，而其他同學(xué)沒(méi)聽(tīng)懂的還可以發(fā)問(wèn)。這樣學(xué)生不僅可以鍛煉口頭表達(dá)能力，在組織語(yǔ)言的過(guò)程中更理清了分析的思路，邏輯能力得到了鍛煉。
教學(xué)的最終目的是要將學(xué)生培養(yǎng)成具有創(chuàng)造性的人才。在新課標(biāo)中，由過(guò)去偏重于教學(xué)結(jié)果即考試成績(jī)轉(zhuǎn)為偏重學(xué)生個(gè)體的學(xué)習(xí)過(guò)程，這個(gè)轉(zhuǎn)變對(duì)于學(xué)生在學(xué)習(xí)中的健康成長(zhǎng)極為有利，它將會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中更具有自主性和創(chuàng)造性。物理是一門實(shí)用性很強(qiáng)的學(xué)科，作為物理教師，應(yīng)該以培養(yǎng)創(chuàng)新人才為己任，在課堂中注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
如何能有效地培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力呢？筆者認(rèn)為首先要給學(xué)生較為自由寬松的學(xué)習(xí)氛圍，改變過(guò)去僵化的“教師講學(xué)生聽(tīng)”的教學(xué)模式，讓學(xué)生的大腦處于較為輕松活躍的氛圍中，才有利于學(xué)生更好地吸收轉(zhuǎn)化，其次要盡可能地開(kāi)闊學(xué)生的視野，及時(shí)為他們補(bǔ)充相關(guān)的知識(shí)，再次教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行一系列的引導(dǎo)，在學(xué)生有了新的想法時(shí)，通過(guò)肯定鼓勵(lì)他們沿著思路繼續(xù)探索。在學(xué)生對(duì)自己有疑問(wèn)時(shí)，引導(dǎo)他們通過(guò)知識(shí)積累、查找資料等方式分析自己思路是否行得通。
初中是個(gè)承上啟下的階段，在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生如果養(yǎng)成了良好的思維方式，形成獨(dú)立的認(rèn)識(shí)和分析問(wèn)題的能力，對(duì)于以后的學(xué)習(xí)會(huì)大有裨益。在教學(xué)中，要培養(yǎng)學(xué)生良好的思維能力并不是一朝一夕的工作，這需要我們一線教師時(shí)時(shí)刻刻以此為己任，不斷在教學(xué)實(shí)踐中探索新的方式方法，積極引導(dǎo)學(xué)生的自主思維能力。我們相信經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的努力，定能為國(guó)家發(fā)展培育出全面的人才。
論英語(yǔ)翻譯能力的培養(yǎng)論文篇十一
傳染科工作繁雜瑣碎，危重緊急情況諸多，病情特殊變化多端。例如，臨床經(jīng)常遇見(jiàn)肺結(jié)核病人大咯血、狂犬病人躁動(dòng)不止、破傷風(fēng)窒息的病人和重癥手足口病患兒等隨時(shí)有生命危險(xiǎn)。在這種危急情況下，傳染科護(hù)士必須心中有數(shù)，對(duì)病人要細(xì)致觀察、準(zhǔn)確判斷、快速反應(yīng)、縝密的思考、迅速處理、如實(shí)記錄、并做好搶救準(zhǔn)備工作，做到忙而不亂。一般出現(xiàn)急救病人，護(hù)士可能心理準(zhǔn)備不足，對(duì)突發(fā)事件驚慌，不能坦然自如，這樣就不能充分發(fā)揮自己的操作技術(shù)，影響到急救效果。這就要求我們?cè)谄綍r(shí)的工作中提高心理適應(yīng)能力，把緊張的搶救變的得心應(yīng)手，這樣有利于專業(yè)技能的正常發(fā)揮。因此，傳染科臨床護(hù)士一定要具備健康良好的心理素質(zhì)，養(yǎng)成樂(lè)觀、開(kāi)朗、沉著、穩(wěn)健、敏捷、迅速、果斷、干練的處事方法。
作為傳染科的護(hù)士，首先要熟練地掌握?？菩缘淖o(hù)理知識(shí)及護(hù)理技術(shù)；還要學(xué)習(xí)社會(huì)學(xué)、心理學(xué)等知識(shí)。對(duì)課內(nèi)引進(jìn)的新設(shè)備要做到熟練掌握，動(dòng)態(tài)跟進(jìn)；應(yīng)不斷學(xué)習(xí)新知識(shí)，新技術(shù)；加強(qiáng)基本操作和?？撇僮鞯挠?xùn)練，具有熟練的護(hù)理技術(shù)和操作技巧，從而提高護(hù)理業(yè)務(wù)能力。并具有宣傳和指導(dǎo)病人防病治病能力，對(duì)傳染病病情變化有高度警覺(jué)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并作出相應(yīng)處理，并準(zhǔn)確向醫(yī)生報(bào)告，防止疫情傳播。注意收集臨床護(hù)理資料，及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，為疾控中心提供有價(jià)值的資料信息，為防病治病提出寶貴意見(jiàn)。一名合格的感染科護(hù)士，應(yīng)具備較全面的醫(yī)學(xué)知識(shí)和心理學(xué)知識(shí)，才能完成本職工作。只有了解多種疾病的發(fā)生發(fā)展，才能懂得如何治療和護(hù)理，才能掌握護(hù)理工作的主動(dòng)權(quán)，不至于盲目執(zhí)行醫(yī)囑。對(duì)危重病人的搶救，從觀察病情變化到各種護(hù)理操作都需要科學(xué)的依據(jù)，要具備多學(xué)科的知識(shí)面，每個(gè)環(huán)節(jié)都要有細(xì)致謹(jǐn)慎的工作態(tài)度和嚴(yán)格的工作作風(fēng)，才能出色地完成護(hù)理工作。豐富的專業(yè)知識(shí)和過(guò)硬的專業(yè)操作技能是護(hù)士最基礎(chǔ)的素質(zhì)。只有具備了豐富的`專業(yè)知識(shí)和過(guò)硬的操作技能，才能處理日常工作，才能順利解決日常工作的技術(shù)性問(wèn)題，才能處理日常工作中的突發(fā)事件和意外情況。要具備這種能力，護(hù)士必須在平時(shí)的工作中理論聯(lián)系實(shí)際，并不斷地總結(jié)積累經(jīng)驗(yàn)，形成一定的專業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備，并有更新知識(shí)結(jié)構(gòu)的能力，自覺(jué)學(xué)習(xí)新的理論、新的技能操作。
傳染科護(hù)士在搶救中時(shí)刻處于應(yīng)急狀態(tài)，各項(xiàng)搶救操作都是技術(shù)性很強(qiáng)的工作。這就要求護(hù)士必須具備各種急救知識(shí)，技術(shù)熟練、動(dòng)作敏捷。要爭(zhēng)分奪秒。在很多情況下要在醫(yī)生未到達(dá)前做出正確判斷及妥善處理，如建立靜脈通道、吸氧、吸痰、止血、配血、熟練使用約束帶、正確使用輸液泵及多參數(shù)監(jiān)護(hù)儀等，同時(shí)還要做好搶救記錄和查對(duì)工作。應(yīng)當(dāng)在平時(shí)的工作中通過(guò)參加各種護(hù)理學(xué)術(shù)講座、優(yōu)化教學(xué)示范、規(guī)范護(hù)理查房、嚴(yán)格“三基”考核，全方位提高護(hù)士的搶救技能。其中要特別強(qiáng)調(diào)傳染科護(hù)士心理素質(zhì)的訓(xùn)練，使得傳染科護(hù)士做到遇事不亂、思維敏捷，處理問(wèn)題果斷、搶救有條不絮。促進(jìn)傳染科護(hù)士的護(hù)理技術(shù)不斷提高。
傳染科工作時(shí)刻面臨各種意想不到的公共突發(fā)事件如：非典、禽流感、手足口病、及各種傳染病的暴發(fā)流行。是沒(méi)有規(guī)律可言的，作為一名傳染科護(hù)士還要有隨機(jī)應(yīng)變的能力，并根據(jù)具體情況作出相關(guān)的應(yīng)急預(yù)案。對(duì)于如緊急輸血，保護(hù)病人隱私，做好心理疏導(dǎo)，艾滋病患者自殺可能存在著有法律糾紛的急救工作，要求護(hù)士能及時(shí)細(xì)致的觀察病人、如實(shí)的記錄病情。涉及到各種危險(xiǎn)性操作，如輸血、輸?shù)鞍住⒔槿氲?，?duì)病人機(jī)體損害大，要在嚴(yán)格操作規(guī)程的情況下，要求傳染科護(hù)士耐心向病人及家屬做好解釋，說(shuō)明輸血操作的必要性和危險(xiǎn)性，爭(zhēng)取他們的理解，并簽名同意。這樣既為搶救病人解除顧慮，同時(shí)也是減少醫(yī)療糾紛，為保護(hù)自己提供依據(jù)。
論英語(yǔ)翻譯能力的培養(yǎng)論文篇十二
摘要：高中語(yǔ)文是一門培育創(chuàng)新思維的重要學(xué)科，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練的同時(shí)，必須著眼于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，從而為培養(yǎng)出具有創(chuàng)造性思維能力的人才打下基礎(chǔ)。
關(guān)鍵詞：高中語(yǔ)文創(chuàng)新思維創(chuàng)新能力。
高中語(yǔ)文是一門培育創(chuàng)新思維的重要學(xué)科，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練的同時(shí)，必須著眼于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，從而為培養(yǎng)出具有創(chuàng)造性思維能力的人才打下基礎(chǔ)。
應(yīng)試教育局限了學(xué)生的視野，最根本的是妨礙了興趣的發(fā)展。一般來(lái)講，許多人談創(chuàng)新總是從系統(tǒng)論、控制論等方面說(shuō)，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，不妨從最簡(jiǎn)單的入手，興趣正是紛繁蕪雜的大理論下所掩蓋的創(chuàng)新的基本要素。語(yǔ)文課本應(yīng)是最具魅力的課堂，學(xué)生學(xué)起來(lái)熱門、有趣、投入。只有先調(diào)動(dòng)了學(xué)生興趣，然后才能談及培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。
興趣是最好的老師。把語(yǔ)文課講得妙趣橫生，滿堂皆趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的胃口，然后根據(jù)每節(jié)課的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)成有趣的內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，使得每堂課都是內(nèi)容盡而趣未盡，課結(jié)束而味幽遠(yuǎn)，始終讓學(xué)生處于一種積極的向往語(yǔ)文課的狀態(tài)。
只要師生之間能夠平等對(duì)話，就有利于師生之間的情感、信息交流，有利于民主教學(xué)思想的充分發(fā)揮，有利于民主平等、自由和諧、主動(dòng)探討和大膽質(zhì)疑的教學(xué)氛圍的創(chuàng)設(shè)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，不斷挖掘他們的創(chuàng)新潛能，為培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神提供前提和基礎(chǔ)。課堂上語(yǔ)文課的學(xué)習(xí)，大多是學(xué)生自己的事情，語(yǔ)文教師只需要起到引領(lǐng)作用，合理分配時(shí)間，給學(xué)生留下足夠的時(shí)間去讀書(shū)、思考、討論、練習(xí)。對(duì)于那些不必要的環(huán)節(jié)和無(wú)重點(diǎn)、無(wú)層次、無(wú)深度的串講分析，要堅(jiān)決予以杜絕，空出足夠的時(shí)間讓學(xué)生去動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦，進(jìn)行有重點(diǎn)、有層次的練習(xí)，以達(dá)到鞏固知識(shí)形成技能之目的。
必須創(chuàng)設(shè)良好的課堂環(huán)境，改革教學(xué)方法，掙脫傳統(tǒng)教學(xué)的束縛，不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，使學(xué)生的創(chuàng)新潛能得以挖掘。在課堂有限的時(shí)間和空間里有效地開(kāi)展語(yǔ)文教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，首先要求教師設(shè)計(jì)和創(chuàng)造良好的情境，形成和諧的課堂氛圍，培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)問(wèn)題層層深入進(jìn)行探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維品質(zhì)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在課堂教摘要高中語(yǔ)文是一門培育創(chuàng)新思維的重要學(xué)科，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練的同時(shí)，必須著眼于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，從而為培養(yǎng)出具有創(chuàng)造性思維能力的人才打下基礎(chǔ)。
關(guān)鍵詞高中語(yǔ)文創(chuàng)新思維創(chuàng)新能力學(xué)中，多開(kāi)展一些有意義的活動(dòng)。活動(dòng)中教師應(yīng)尊重學(xué)生的主體地位，發(fā)揮其自主學(xué)習(xí)的作用，讓學(xué)生多動(dòng)腦、多動(dòng)口、多動(dòng)手。教師要抑制自我中心意識(shí)，讓自己成為課堂教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者，以豐富多彩的活動(dòng)吸引學(xué)生主動(dòng)參與，讓他們既學(xué)到知識(shí)，又能挖掘出創(chuàng)新潛能。開(kāi)展活動(dòng)的形式很多，如課前幾分鐘演講、詩(shī)歌朗誦、開(kāi)辯論會(huì)等，還可以編演課本劇。
這些活動(dòng)有效地鍛煉了學(xué)生的動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)筆等能力。另外搞好課外活動(dòng)是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力的必要環(huán)節(jié)。課外活動(dòng)是語(yǔ)文教學(xué)的延伸和必要的補(bǔ)充，是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力的必要環(huán)節(jié)。語(yǔ)文課外活動(dòng)的范圍很廣泛，方法也多種多樣，既可以開(kāi)展讀書(shū)報(bào)告會(huì)、舉行演講和辯論，可以開(kāi)展個(gè)人或集體采訪調(diào)查，還可以鼓勵(lì)學(xué)生到大自然中去思考探究或在自行實(shí)驗(yàn)和制作中去大膽創(chuàng)新等。這樣既彌補(bǔ)了課堂教學(xué)的不足，加大了課堂教學(xué)的容量，也增加了課堂教學(xué)的深度。有利于知識(shí)的積累，創(chuàng)新理念的培養(yǎng)。大量書(shū)籍的閱讀，拓寬思維的領(lǐng)域，進(jìn)行大膽的想象，可以讓學(xué)生沖破精神的枷鎖，突破思維的定勢(shì)，壘筑思維的支點(diǎn)，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的有效載體。個(gè)人或集體采訪、調(diào)查以及到大自然中去思考探究對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)至關(guān)重要。
高中語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)走向生活，語(yǔ)文教學(xué)如果遠(yuǎn)離了學(xué)生鮮活的生活世界，就無(wú)法走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界。應(yīng)走向?qū)嵺`，語(yǔ)文惟有運(yùn)用于學(xué)生的實(shí)踐中，融合到學(xué)生的血液里，才能真正成為學(xué)生永恒的精神財(cái)富；應(yīng)走向綜合，課堂所獲得的各項(xiàng)語(yǔ)文能力、語(yǔ)文知識(shí)，只有在綜合實(shí)踐中整合起來(lái)，并加以積淀，才能成為一種綜合素養(yǎng)。走向智慧，語(yǔ)文教學(xué)就是要讓學(xué)生學(xué)得聰明一點(diǎn)、靈氣一點(diǎn)。語(yǔ)文與生活同在，生活與語(yǔ)文共存，教師應(yīng)讓生活走進(jìn)語(yǔ)文，讓語(yǔ)文走向生活，把教學(xué)活動(dòng)置于現(xiàn)實(shí)的'生活背景中，開(kāi)辟學(xué)生智能活動(dòng)空間，讓學(xué)生自由對(duì)宇宙發(fā)問(wèn)，與萬(wàn)物交友，向勞動(dòng)人民學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生從生活中汲取營(yíng)養(yǎng)，豐富自己的創(chuàng)造儲(chǔ)存，給學(xué)生創(chuàng)造自由馳騁的廣闊天地。教師引導(dǎo)學(xué)生從學(xué)校走向社會(huì)生活的拓展過(guò)程可通過(guò)多種形式來(lái)實(shí)現(xiàn)，讓學(xué)生在實(shí)踐中積極主動(dòng)地思考、探索、創(chuàng)造，從而提升創(chuàng)新能力，提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。
開(kāi)放式的教學(xué)可以充分激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能，促進(jìn)學(xué)生思維的變通性與創(chuàng)造性。
教師要對(duì)教材進(jìn)行適當(dāng)?shù)募庸ぬ幚?。把教學(xué)的重點(diǎn)放在讓學(xué)生經(jīng)歷有關(guān)的實(shí)踐活動(dòng)上，這就要求教學(xué)設(shè)計(jì)既要有一定的難度，又要為大多數(shù)學(xué)生所接受；既要隱含“創(chuàng)新”因素。又要留有讓學(xué)生可以從不同角度、不同層次充分施展他們聰明才智的余地。
教師應(yīng)注重激發(fā)學(xué)生的積極性，充分提供給學(xué)生從事教學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)。幫助他們?cè)谧约禾剿骱秃献鹘涣鞯倪^(guò)程中真正理解和掌握基本的語(yǔ)文知識(shí)和技能、語(yǔ)文思想和方法，獲得深切的活動(dòng)體驗(yàn)。
提倡質(zhì)疑問(wèn)難，訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新思維。
學(xué)起于思，思源于疑，質(zhì)疑是一種善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探索問(wèn)題、解決問(wèn)題的寶貴品質(zhì)。
在課堂教學(xué)中要保護(hù)學(xué)生的好奇心，點(diǎn)燃學(xué)生創(chuàng)新思維的火種。教師應(yīng)結(jié)合教材內(nèi)容，從新知與舊知、本類與它類、縱向與橫向等方面引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想，弄清知識(shí)之間的聯(lián)系，以拓寬學(xué)生的知識(shí)面、開(kāi)拓學(xué)生的思維。創(chuàng)新思維的核心是發(fā)散思維，語(yǔ)文教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多維度、多方面的思考。打破思維定勢(shì)的束縛，探索解決問(wèn)題的不同方法，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
總之，在高中語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律以及個(gè)性特長(zhǎng)，把培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維教育巧妙地融入語(yǔ)文教學(xué)之中，注重開(kāi)發(fā)學(xué)生智力，采用多種有效的教育手段，開(kāi)辟多種訓(xùn)練途徑。盡可能地為學(xué)生創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì)，這樣才能豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)教學(xué)的互動(dòng)，提高教學(xué)效率，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。
論英語(yǔ)翻譯能力的培養(yǎng)論文篇十三
摘要：文章圍繞如何解決培養(yǎng)小學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣以及如何提高小學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力這一問(wèn)題，從改革教學(xué)模式，充分利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，提升小學(xué)英語(yǔ)教師專業(yè)素養(yǎng)，豐富口語(yǔ)教學(xué)模式和促進(jìn)考試評(píng)價(jià)體系的改革，增加口語(yǔ)考試的環(huán)節(jié)入手探討解決此問(wèn)題的有效策略。
關(guān)鍵詞：興趣；口語(yǔ)交際能力；永州市小學(xué)英語(yǔ)課堂。
《小學(xué)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的主要目標(biāo)是激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生能用英語(yǔ)在日常生活進(jìn)行簡(jiǎn)單交流，為將來(lái)進(jìn)一步的學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。怎樣才能激發(fā)小學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣？怎樣才能讓他們運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行簡(jiǎn)單地交流？怎樣讓他們積極地學(xué)習(xí)英語(yǔ)？?英語(yǔ)是一門國(guó)際性語(yǔ)言，隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)對(duì)外開(kāi)放格局的進(jìn)一步深入，我國(guó)對(duì)于涉外型人才的要求越來(lái)越高，其突出地表現(xiàn)在更加注重英語(yǔ)口語(yǔ)的交際能力方面。因此，對(duì)于基礎(chǔ)教育階段的小學(xué)英語(yǔ)課堂來(lái)說(shuō)，提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力不僅能激發(fā)小學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)的潛力，而且有很高的實(shí)用價(jià)值?？谡Z(yǔ)交際是指人們?cè)谶M(jìn)行演講、交流等過(guò)程中所應(yīng)用的口頭語(yǔ)言。在日常生活中，人與人之間的口語(yǔ)交際不僅涉及到語(yǔ)言，還涉及聽(tīng)說(shuō)能力，因而口語(yǔ)交際是一種能體現(xiàn)一個(gè)人多方面能力的社會(huì)活動(dòng)，能展現(xiàn)人多方面的素質(zhì)?？偟膩?lái)說(shuō)，口語(yǔ)交際能力是指生活中進(jìn)行口語(yǔ)交際過(guò)程中交際的綜合能力。
一、永州市小學(xué)英語(yǔ)課堂的教學(xué)現(xiàn)狀。
筆者深入調(diào)查了永州市的幾所小學(xué)，發(fā)現(xiàn)阻礙英語(yǔ)口語(yǔ)課堂的有以下幾個(gè)問(wèn)題：
（一）教學(xué)資源匱乏，教學(xué)設(shè)施落后。
筆者走訪了永州市的幾所小學(xué)，發(fā)現(xiàn)大多數(shù)的英語(yǔ)老師習(xí)慣于在課堂上使用錄音機(jī)這類簡(jiǎn)單教學(xué)媒體，而錄音帶里的教學(xué)內(nèi)容往往局限于單一重復(fù)的句型模板，與現(xiàn)實(shí)生活無(wú)法很好的銜接，這在很大程度上削弱了學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的興趣，從而無(wú)法成功調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。在科技日新月異的今天，簡(jiǎn)單的教學(xué)設(shè)施已經(jīng)無(wú)法滿足現(xiàn)代英語(yǔ)教學(xué)課堂的需要，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)信息輸入的質(zhì)量和要求都提出了更高的要求。英語(yǔ)的學(xué)習(xí)需要營(yíng)造一個(gè)良好的語(yǔ)言環(huán)境，而多媒體教室、投影儀、互聯(lián)網(wǎng)等能為學(xué)生提供豐富的視聽(tīng)說(shuō)材料，利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)及電腦技術(shù)，老師可以綜合運(yùn)用各種視聽(tīng)素材，再根據(jù)上課內(nèi)容制作適合于學(xué)生的多媒體課件等，從而提升學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，獲得更好的教學(xué)效果。永州地處偏遠(yuǎn)山區(qū)，經(jīng)濟(jì)落后致使教學(xué)硬件無(wú)法及時(shí)的更新?lián)Q代。而作為學(xué)習(xí)英語(yǔ)的微觀環(huán)境，也就是英語(yǔ)課堂，必須是一個(gè)真正的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境，課堂上要求有豐富多彩的語(yǔ)言信息輸入，比如各種影視資料和小學(xué)生英語(yǔ)閱讀資料。光是一本書(shū)，一支粉筆的時(shí)代已經(jīng)成為過(guò)去了。
（二）師資力量不高，教學(xué)理念落后。
經(jīng)過(guò)筆者的'在永州幾所小學(xué)的走訪調(diào)查，許多在一線教學(xué)的小學(xué)英語(yǔ)老師，尤其是鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)的英語(yǔ)老師，其自身的語(yǔ)言實(shí)踐能力和教學(xué)研究能力與新課標(biāo)下對(duì)教師素質(zhì)的要求相差較大。他們?cè)谧陨砟芰η啡钡那闆r下，無(wú)法接受新時(shí)代下的教學(xué)新技術(shù)和新理念，從而在小學(xué)英語(yǔ)課堂中，無(wú)法創(chuàng)造一個(gè)視聽(tīng)說(shuō)完整的教學(xué)環(huán)境。同時(shí)，一些老師對(duì)英語(yǔ)教學(xué)理論抱著漠然的態(tài)度。因?yàn)槊刻旆敝氐慕虒W(xué)任務(wù)，許多老師無(wú)法分出精力去關(guān)注和學(xué)習(xí)新的教學(xué)理念和創(chuàng)新。因此，由于缺少新的理論的指導(dǎo)，在日常的小學(xué)生口語(yǔ)教學(xué)中，老師們往往采用陳舊、單一的教學(xué)手法和資源進(jìn)行課堂教學(xué)，長(zhǎng)此以往，小學(xué)生的英語(yǔ)素養(yǎng)無(wú)法得到系統(tǒng)的培養(yǎng)和提高，對(duì)未來(lái)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)也產(chǎn)生不好的影響。
（三）應(yīng)試傾向明顯，口語(yǔ)教學(xué)缺失。
在永州很多小學(xué)，高年級(jí)的老師基本不進(jìn)行英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)，主要任務(wù)是復(fù)習(xí)應(yīng)考。小學(xué)英語(yǔ)課堂基本是師生對(duì)題，教師講題。小學(xué)生在英語(yǔ)課堂中，無(wú)法得到全面完整的視聽(tīng)說(shuō)學(xué)習(xí)，自然而然英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力就無(wú)法得到有效提高。另外，由于在課堂上英語(yǔ)口語(yǔ)交際得不到鍛煉，中國(guó)小學(xué)生更會(huì)羞于在日常生活中使用英語(yǔ)表達(dá)，從而造成英語(yǔ)口語(yǔ)能力的斷層，不利于學(xué)生個(gè)人英語(yǔ)素養(yǎng)的培養(yǎng)。
二、改進(jìn)課堂教學(xué)的建議與思考。
（一）改革教學(xué)模式，充分利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段。
要想提升小學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，首先就要進(jìn)行教學(xué)模式改革，積極采用豐富多樣的教學(xué)模式，增強(qiáng)課堂氣氛，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣。根據(jù)各班不同的實(shí)際情況以及不同的教學(xué)內(nèi)容，老師可以采用課堂教學(xué)與自主學(xué)習(xí)相結(jié)合，積極開(kāi)展基于主題和任務(wù)型的多樣化活動(dòng)。在課堂上開(kāi)展種類豐富的教學(xué)模式，而不是僅僅局限于英語(yǔ)語(yǔ)法的枯燥練習(xí)。寓教于樂(lè)，老師可以積極創(chuàng)新課堂教學(xué)游戲，讓孩子們?cè)谶M(jìn)行口語(yǔ)交際的同時(shí)獲得樂(lè)趣，培養(yǎng)小學(xué)生使用英語(yǔ)進(jìn)行日常表達(dá)的習(xí)慣，同時(shí)也提高學(xué)生的綜合能力，如團(tuán)隊(duì)合作、表達(dá)能力等。此外，從永州地區(qū)的小學(xué)英語(yǔ)課堂來(lái)看，一個(gè)較為完備的現(xiàn)代多媒體教室對(duì)于塑造良好英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)環(huán)境有很大的幫助。如果老師能充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)為英語(yǔ)課堂交際活動(dòng)提供近于真實(shí)、自然的虛擬交際環(huán)境，能很大程度使小學(xué)生很快進(jìn)入到英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的環(huán)境之中。比如，根據(jù)課堂內(nèi)容，播放一些適合于小學(xué)生理解的英語(yǔ)小視頻，在吸引學(xué)生注意的同時(shí)，也能加深學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解，并且營(yíng)造一個(gè)良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境。同時(shí)，老師可以利用多媒體提供的文本、圖形、圖像、動(dòng)畫(huà)、視頻等信息，與計(jì)算機(jī)的交互功能相結(jié)合，通過(guò)多種感官刺激向?qū)W生進(jìn)行英語(yǔ)口語(yǔ)輸入。
（二）提升小學(xué)英語(yǔ)教師專業(yè)素養(yǎng)，豐富口語(yǔ)教學(xué)模式。
永州市的小學(xué)英語(yǔ)教師在教學(xué)理論素養(yǎng)和教學(xué)技能兩個(gè)方面都沒(méi)有得到持續(xù)的發(fā)展，學(xué)校應(yīng)加大對(duì)教師的培訓(xùn)力度，比如微課的出現(xiàn)就非常適合小學(xué)生的課堂。小學(xué)生的特點(diǎn)是注意力不能長(zhǎng)時(shí)間集中，而微課的特點(diǎn)就是“短小精悍”，內(nèi)容更加精簡(jiǎn)。筆者了解到在永州市的小學(xué)英語(yǔ)教師中還沒(méi)有普及微課的理念，甚至很多教師還都不會(huì)做幻燈片。老師是課堂的主導(dǎo)，老師的口語(yǔ)是一種非常好的信息輸入方式，在永州市小學(xué)的課堂上，大多數(shù)英語(yǔ)老師使用的是普通話甚至是永州話來(lái)和學(xué)生交流溝通，這也是永州市的小學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)交際技能薄弱的一個(gè)重要的原因。隨著農(nóng)村人口大量涌入城市，永州市各小學(xué)的人數(shù)急增，據(jù)筆者了解永州市徐家井小學(xué)和黃古山小學(xué)每個(gè)班達(dá)到70人之多，由于沿用的還是以前的教室，致使座位的安排由以前的兩個(gè)人同桌改為三個(gè)人同桌，整個(gè)教室坐得滿滿的，學(xué)生多，空間小，課堂紀(jì)律差，這些都使得教師在課堂上難以開(kāi)展口語(yǔ)訓(xùn)練。久而久之，老師上課就是先把生詞寫(xiě)在黑板上，然后帶讀或者孩子們跟著錄音機(jī)讀，最后把課文翻譯一遍，讓孩子們做好筆記。如此枯燥、乏味的教學(xué)模式扼殺了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，嚴(yán)重挫傷了小學(xué)生對(duì)英語(yǔ)課堂的積極性，也難以養(yǎng)成說(shuō)英語(yǔ)的習(xí)慣。
（三）促進(jìn)考試評(píng)價(jià)體系的改革，增加口語(yǔ)考試的環(huán)節(jié)。
在永州市小學(xué)英語(yǔ)的考試中，只側(cè)重英語(yǔ)的語(yǔ)言知識(shí)，比如閱讀理解及語(yǔ)法等能力，而對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)方面沒(méi)有進(jìn)行有效的測(cè)試。沒(méi)有良好的評(píng)價(jià)方式，教師就不知道教學(xué)效果如何，也就不知如何去改進(jìn)教學(xué)方法。因此在現(xiàn)行的英語(yǔ)考試體系中，應(yīng)采取靈活多樣的評(píng)價(jià)方式，適當(dāng)加入一定比例的口語(yǔ)成績(jī)，教師可以在日常的教學(xué)中根據(jù)學(xué)生的平時(shí)口語(yǔ)的表現(xiàn)計(jì)入成績(jī)，在期中和期末考試的時(shí)候按相應(yīng)的比例涵蓋進(jìn)去?？谡Z(yǔ)的成績(jī)可以包括回答問(wèn)題的次數(shù)，發(fā)音的標(biāo)準(zhǔn)程度和努力程度等。如果有了口語(yǔ)也占期末分?jǐn)?shù)的這一導(dǎo)向后，家長(zhǎng)和學(xué)生們也會(huì)加強(qiáng)對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)的重視，這樣就會(huì)在一定程度上引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成主動(dòng)說(shuō)英語(yǔ)的習(xí)慣，進(jìn)而可以增加英語(yǔ)口語(yǔ)的交際能力。近日獲悉，國(guó)家教育部已對(duì)中考和高考做了重大的調(diào)整，在中考中，外語(yǔ)試卷總分值為100分，其中60分為卷面考試成績(jī)，40分為聽(tīng)力、口語(yǔ)考試，與統(tǒng)考筆試分離，學(xué)生有兩次考試機(jī)會(huì)。在高考中，從起，英語(yǔ)增加口語(yǔ)考試，口語(yǔ)加聽(tīng)力考試共計(jì)50分，英語(yǔ)科目總分值不變。從這些舉措當(dāng)中，我們不難看出教育部已經(jīng)非常重視英語(yǔ)的口語(yǔ)和聽(tīng)力了。對(duì)此，北京市第十六中學(xué)英語(yǔ)特級(jí)教師趙盈表示，考試招生制度改革必將迅速影響英語(yǔ)教學(xué)，“英語(yǔ)教師必須夯實(shí)學(xué)生的基礎(chǔ)”，同時(shí)發(fā)展學(xué)生應(yīng)用語(yǔ)言的能力，必須堅(jiān)持訓(xùn)練學(xué)生的聽(tīng)力和口語(yǔ)，徹底杜絕死記硬背、應(yīng)試以及“啞巴英語(yǔ)”。
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論英語(yǔ)翻譯能力的培養(yǎng)論文篇十四
二十一世紀(jì)是以知識(shí)經(jīng)濟(jì)占主導(dǎo)地位的世紀(jì)。智力資本已成為企業(yè)最重要的資源，誰(shuí)掌握了知識(shí)，誰(shuí)就掌握了最有價(jià)值的資本。而大學(xué)畢業(yè)生在高校的培養(yǎng)下，可以說(shuō)都已掌握了一定的專業(yè)知識(shí)技能，具備了從事某一職業(yè)的基本能力，是社會(huì)上素質(zhì)最高的一個(gè)群體，可謂最重要的人力資源。很顯然，高校若能加強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，畢業(yè)生就能在就業(yè)過(guò)程中更快更好更準(zhǔn)的挑到自己心儀的職業(yè)，就能更加理性的采用一種獨(dú)立的更加成熟的自我就業(yè)方式。通過(guò)開(kāi)辦自己企業(yè)來(lái)成就自己事業(yè)，以實(shí)現(xiàn)自己人生價(jià)值和社會(huì)價(jià)值。因此，對(duì)在校大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育是順應(yīng)知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代發(fā)展的必然選擇，是適應(yīng)知識(shí)社會(huì)的需要。
高等教育大眾化既是當(dāng)今世界高等教育發(fā)展趨勢(shì)，也是我國(guó)社會(huì)進(jìn)步，經(jīng)濟(jì)發(fā)展，國(guó)民素質(zhì)提高的重要途徑。我國(guó)高等教育大眾化步伐不斷加快，尤其是2004年底2006年，高校招生急速增長(zhǎng)，全國(guó)的普通高校畢業(yè)生從2002年的145萬(wàn)到2006年的430萬(wàn)，但由于畢業(yè)供給超過(guò)社會(huì)需求，就業(yè)形勢(shì)不容樂(lè)觀，“大學(xué)生失業(yè)”已經(jīng)不再是一個(gè)空虛的概念，大學(xué)生就業(yè)已成為學(xué)生、家長(zhǎng)、社會(huì)關(guān)注的焦點(diǎn)和熱點(diǎn)。高等教育大眾化，最大的困難是畢業(yè)生的就業(yè)問(wèn)題，如果大家都等待國(guó)家，企業(yè)給予的就業(yè)機(jī)會(huì)，那么未就業(yè)的人員就等于是智力資源，同時(shí)，對(duì)于高等教育實(shí)行收費(fèi)的國(guó)家來(lái)講，如果大學(xué)生接受了高等教育以后而無(wú)法找到工作，高等教育的個(gè)人受益無(wú)法得到補(bǔ)償，就會(huì)在社會(huì)上產(chǎn)生一定的負(fù)面影響。還可能造成社會(huì)的不穩(wěn)定。而現(xiàn)在的大學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀是一方面有業(yè)不就，一方面無(wú)業(yè)可就，存在著“寧要都市一張床，不要西部一套房”的就業(yè)心態(tài)。因此，作為高校，一定要適應(yīng)畢業(yè)生就業(yè)難的形勢(shì)，把就業(yè)指導(dǎo)與創(chuàng)業(yè)精神的培養(yǎng)與教育緊密結(jié)合起來(lái)，鼓勵(lì)學(xué)生從就業(yè)走向創(chuàng)業(yè)，不僅可以自己就業(yè)，還可為他人創(chuàng)造就業(yè)機(jī)會(huì)，提供就業(yè)崗位。改善大學(xué)生擇業(yè)質(zhì)量，形成良好的社會(huì)輿論氛圍。
高校的連續(xù)擴(kuò)招導(dǎo)致畢業(yè)生就業(yè)壓力不斷加大，高校送出畢業(yè)生，在社會(huì)上就業(yè)如何，創(chuàng)業(yè)能力如何，直接影響著學(xué)校生存與發(fā)展的聲譽(yù)。而對(duì)這種嚴(yán)峻挑戰(zhàn)，作為高校，需轉(zhuǎn)變教育思想，改革人才培養(yǎng)模式，樹(shù)立以人為本，和全面發(fā)展的理念，現(xiàn)代教育思想，在教學(xué)內(nèi)，教學(xué)方法，課程設(shè)置及考試制度等方面進(jìn)行探索、創(chuàng)新、主動(dòng)為學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)提供良好的服務(wù)，教育學(xué)生樹(shù)立一種與市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)相適應(yīng)的現(xiàn)代積極就業(yè)觀，艱苦奮斗，有膽有識(shí)，有眼光，有組織能力有社會(huì)責(zé)任感。通過(guò)開(kāi)展大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育，以此，發(fā)展和提高學(xué)生的基本素質(zhì)，培養(yǎng)和提高學(xué)生的生存能力、競(jìng)爭(zhēng)能力和創(chuàng)業(yè)能力，增強(qiáng)創(chuàng)業(yè)意識(shí)。
對(duì)大學(xué)生通過(guò)創(chuàng)業(yè)教育，使他們?cè)谏朴谟^察，勤于思考，具有遠(yuǎn)見(jiàn)識(shí)和豐富的想象力，以及一定的理論知識(shí)，經(jīng)驗(yàn)積累和扎實(shí)的技能，業(yè)務(wù)基礎(chǔ)等創(chuàng)業(yè)的智力因素方面得到鍛煉，對(duì)他們創(chuàng)業(yè)的非智力因素如理想、信念、意志、毅力得到培養(yǎng)，使他們對(duì)就業(yè)可以有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)，不僅解決自己的就業(yè)問(wèn)題，還要能為社會(huì)創(chuàng)造更多的就業(yè)崗位，這樣，可以使大學(xué)生具備生存能力，真正成為服務(wù)提高綜合國(guó)力的充滿活力的社會(huì)個(gè)體和群體，在畢業(yè)后走向社會(huì)能擔(dān)負(fù)起創(chuàng)業(yè)的重任，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值和社會(huì)價(jià)值。
論英語(yǔ)翻譯能力的培養(yǎng)論文篇十五
長(zhǎng)期以來(lái)，職業(yè)教育的實(shí)際培養(yǎng)效果與社會(huì)需求之間的脫節(jié)，說(shuō)明只有貫徹就業(yè)導(dǎo)向原則，才能進(jìn)一步推進(jìn)職業(yè)教育課程改革，提高學(xué)生的就業(yè)能力。本文結(jié)合唐山職業(yè)技術(shù)學(xué)院的具體情況，提出建立以就業(yè)為導(dǎo)向的職業(yè)教育課程改革的思路與設(shè)想。
在高職教育教學(xué)改革中，課程改革是核心。因此，我們應(yīng)以就業(yè)創(chuàng)業(yè)為導(dǎo)向，以社會(huì)需求為基礎(chǔ)，設(shè)計(jì)課程結(jié)構(gòu)體系，確定能力培養(yǎng)目標(biāo)，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生就業(yè)的目的。
職業(yè)教育課程改革創(chuàng)業(yè)能力研究。
（一）校企合作共同開(kāi)發(fā)課程。
根據(jù)課程開(kāi)發(fā)的要求，我們與行業(yè)企業(yè)合作共同開(kāi)發(fā)了《初級(jí)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)》、《成本會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)》、《企業(yè)納稅實(shí)務(wù)》、《會(huì)計(jì)電算化實(shí)務(wù)》等課程。根據(jù)企業(yè)對(duì)人才的需求，“量身訂制”培養(yǎng)計(jì)劃和課程教學(xué)內(nèi)容，發(fā)揮行業(yè)、企業(yè)專家在課程開(kāi)發(fā)和建設(shè)中的作用。
（二）實(shí)現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)模塊化和立體化。
按照就業(yè)導(dǎo)向原則，我們?cè)O(shè)計(jì)了職業(yè)基礎(chǔ)模塊、職業(yè)技能模塊、職業(yè)延展模塊和創(chuàng)業(yè)就業(yè)模塊課程體系。這種模塊化的課程體系，不僅增強(qiáng)了課程的彈性，而且對(duì)職業(yè)化的課程進(jìn)行了優(yōu)化和補(bǔ)充，有利于學(xué)生技術(shù)應(yīng)用能力的形成和提高。
（三）實(shí)行雙證融通，技能培養(yǎng)與職業(yè)證書(shū)相結(jié)合。
按照會(huì)計(jì)行業(yè)的準(zhǔn)入制度要求，我們開(kāi)設(shè)的《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)》和《財(cái)經(jīng)法規(guī)與職業(yè)道德》課程就與會(huì)計(jì)證的取得融為一體；《初級(jí)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)》、《經(jīng)濟(jì)法》和《中級(jí)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)》課程與助理會(huì)計(jì)師和會(huì)計(jì)師證書(shū)的取得融為一體。這種以崗位技能訓(xùn)練和行業(yè)證書(shū)培訓(xùn)相結(jié)合的課程體系已取得良好的效果。
隨著教學(xué)模式改革的深入，基于素質(zhì)、創(chuàng)新等新的教學(xué)模式不斷涌現(xiàn)，形成了高職教育人才培養(yǎng)模式的新亮點(diǎn)。這些教學(xué)模式主要有：
1.互動(dòng)式教學(xué)模式。
互動(dòng)式的教學(xué)模式，就是創(chuàng)造師生平等、合作、和諧的課堂氛圍，使師生在知識(shí)、情感、精神等方面相互交融，學(xué)生由吸納向創(chuàng)新、創(chuàng)造轉(zhuǎn)變，由單一知識(shí)教育向綜合素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變。
2.自主式教學(xué)模式。
通過(guò)教師對(duì)學(xué)生的有效指導(dǎo)和學(xué)生相互的有效交流，幫助學(xué)生自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。
3.工學(xué)交替的教學(xué)模式。
工學(xué)交替的模式在專業(yè)學(xué)習(xí)模塊時(shí)進(jìn)行的，將使專業(yè)理論的學(xué)習(xí)更貼近生產(chǎn)實(shí)際，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力、實(shí)用能力很有好處，并使學(xué)生畢業(yè)后就能頂崗工作，取消了見(jiàn)習(xí)期。
4.產(chǎn)學(xué)研一體化的教學(xué)模式。
唐山職業(yè)技術(shù)學(xué)院堅(jiān)持校企緊密結(jié)合，以科研部門參與為基礎(chǔ)，促進(jìn)教育、科研、產(chǎn)業(yè)互動(dòng)式發(fā)展，提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量。學(xué)院教師劉玉祥教授主持研究的“秋紅早蜜”、“秋紅蜜”、“秋紅晚蜜”桃樹(shù)系列晚熟、極晚熟新品種和果品安全生產(chǎn)技術(shù)，作為我市國(guó)家農(nóng)業(yè)科技成果轉(zhuǎn)化資金項(xiàng)目，研究成果達(dá)到了國(guó)內(nèi)領(lǐng)先水平。
我國(guó)高職課程改革頗受關(guān)注，其中課程評(píng)價(jià)更令人關(guān)注。（教高[2006]16號(hào)文件）中就明確提出“加強(qiáng)教學(xué)評(píng)估，完善教學(xué)質(zhì)量保障體系”。由此可見(jiàn)，高職課程評(píng)價(jià)問(wèn)題不僅是國(guó)際高職課程發(fā)展與改革的趨勢(shì)，也是我國(guó)高職課程自身發(fā)展與完善的一個(gè)必要條件。
1.高職課程評(píng)價(jià)的方法。
（1）形成性評(píng)價(jià)與總結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合。隨著高職課程評(píng)價(jià)理論研究的不斷深入，以過(guò)程評(píng)價(jià)為主要內(nèi)容的形成性評(píng)價(jià)越來(lái)越被人所重視。要堅(jiān)持以過(guò)程評(píng)價(jià)為主，同時(shí)，做到形成性評(píng)價(jià)與總結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合。
（2）定性評(píng)價(jià)與定量評(píng)價(jià)相結(jié)合。定性評(píng)價(jià)依然是課程評(píng)價(jià)中的常用方法。但是，為了確保課程評(píng)價(jià)的客觀、公正，提高課程評(píng)價(jià)的效率，采用客觀測(cè)量、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和統(tǒng)計(jì)推論等具有量化功能的方法，對(duì)課程實(shí)施和課程效果進(jìn)行評(píng)價(jià)是一種不可或缺的重要手段。
（3）校內(nèi)評(píng)價(jià)與校外評(píng)價(jià)相結(jié)合。按課程準(zhǔn)備、課程實(shí)施、課程結(jié)果三個(gè)環(huán)節(jié)加強(qiáng)過(guò)程控制，構(gòu)建以學(xué)校職能部門、學(xué)生主體和行業(yè)、企業(yè)專家共同參與的具有高職教育特色的課程評(píng)價(jià)機(jī)制。
（4）評(píng)價(jià)反饋與改進(jìn)提高相結(jié)合。在高職課程評(píng)價(jià)體系中，評(píng)價(jià)反饋是課程評(píng)價(jià)結(jié)果的呈現(xiàn)方式，也是課程評(píng)價(jià)必不可少的環(huán)節(jié)。課程評(píng)價(jià)的反饋是對(duì)課程設(shè)計(jì)、課程實(shí)施和課程結(jié)果的全面分析，為今后不斷改進(jìn)課程設(shè)計(jì)和課程實(shí)施，提高課程教學(xué)效果提供依據(jù)。
2．高職課程評(píng)價(jià)的內(nèi)容。
（1）文本評(píng)價(jià)的內(nèi)容。文本評(píng)價(jià)主要包括：課程方案內(nèi)容的評(píng)價(jià)和課程方案水平的評(píng)價(jià)。其中課程方案內(nèi)容的評(píng)價(jià)主要包括課程方案是否完全覆蓋或反映出課程評(píng)價(jià)目標(biāo)，應(yīng)該如何表征課程方案及課程方案的合法性，而課程方案水平的評(píng)價(jià)主要指課程方案的創(chuàng)新度、課程方案的契合度即能反映出地域特色，所制定的課程評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)能否檢驗(yàn)課程本身及其各個(gè)工作環(huán)節(jié)的效率，課程評(píng)價(jià)的結(jié)論是否可以為課程控制提供依據(jù)，對(duì)課程可行性的分析，課程方案的科學(xué)性評(píng)價(jià)、課程方案的影響力評(píng)價(jià)等。
（2）課程開(kāi)發(fā)過(guò)程的評(píng)價(jià)。課程開(kāi)發(fā)過(guò)程的評(píng)價(jià)以內(nèi)部教學(xué)質(zhì)量為視角，從課程的開(kāi)發(fā)、決策、設(shè)計(jì)等開(kāi)始介入到課程評(píng)價(jià)。包括對(duì)課程開(kāi)發(fā)、課程決策、以及課程設(shè)計(jì)、課程實(shí)施所涉及的因素進(jìn)行評(píng)價(jià)，它是一個(gè)動(dòng)態(tài)的評(píng)價(jià)過(guò)程。
（3）課程實(shí)施效果的評(píng)價(jià)。效果的評(píng)價(jià)應(yīng)從學(xué)生的學(xué)習(xí)角度（包括學(xué)生對(duì)課程的興趣、掌握的程度、應(yīng)用的能力等方面）、教師的教學(xué)角度（包括教師的教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)安排、教學(xué)成果等方面）以及學(xué)生崗位職業(yè)能力表現(xiàn)（包括學(xué)生的理論知識(shí)應(yīng)用能力、動(dòng)手操作能力、適應(yīng)環(huán)境能力、心理素質(zhì)等方面）等進(jìn)行評(píng)價(jià)。
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論英語(yǔ)翻譯能力的培養(yǎng)論文篇十六
計(jì)算能力是小學(xué)數(shù)學(xué)基本能力之一，計(jì)算能力的培養(yǎng)還可以促進(jìn)學(xué)生智力的發(fā)展，提高學(xué)生的思維品質(zhì)，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。計(jì)算是數(shù)學(xué)的靈魂，培養(yǎng)小學(xué)生具有一定的計(jì)算能力，是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)。在日常教學(xué)中，學(xué)生題做了很多，錯(cuò)誤率卻居高不下。那么，如何培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力呢？我在教學(xué)實(shí)踐中有以下幾點(diǎn)想法：
一。幫助學(xué)生掌握算理。
正確的運(yùn)算必須建立在透徹地理解算理的基礎(chǔ)上，學(xué)生的頭腦中算理清楚，法則記得牢固，做計(jì)算題時(shí)，就可以有條不紊的進(jìn)行。
1.領(lǐng)悟。
如：10以內(nèi)的組成和分解，湊十法和破十法，相同數(shù)連加的概念，十進(jìn)制計(jì)數(shù)法，有關(guān)數(shù)位的概念，小數(shù)的意義與性質(zhì)，小數(shù)點(diǎn)位置的移動(dòng)引起小數(shù)大小的變化，分?jǐn)?shù)的意義與性質(zhì)，分?jǐn)?shù)單位的概念，分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系，約分與通分等概念等。在低年級(jí)講授進(jìn)位加法時(shí)，可以讓學(xué)生在擺、畫(huà)、數(shù)的基礎(chǔ)上體會(huì)湊十的過(guò)程，發(fā)現(xiàn)滿十進(jìn)一的現(xiàn)象，已達(dá)到領(lǐng)悟。
2.明理。
如：小學(xué)教材中加法的交換律、結(jié)合律。減法的性質(zhì)以及乘法的交換律、結(jié)合律和分配律。這幾個(gè)定律對(duì)于整數(shù)、小數(shù)和分?jǐn)?shù)的運(yùn)算同時(shí)適用，用途是很廣泛的。講解時(shí)，我首先使學(xué)生理解這幾個(gè)定律的意義。鑒于學(xué)生難掌握減法性質(zhì)和乘法分配律，教學(xué)時(shí)，可舉學(xué)生熟悉的事例，并配合畫(huà)一些直觀圖加以說(shuō)明，已達(dá)到明理。
二。培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算興趣。
在教學(xué)中，我激發(fā)學(xué)生的計(jì)算興趣，講究訓(xùn)練形式，使相對(duì)枯燥的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)變得生動(dòng)，有趣起來(lái)，讓學(xué)生學(xué)得興味盎然，從而收到事半功倍的效果。
1.在游戲中培養(yǎng)興趣。
計(jì)算練習(xí)通過(guò)游戲、競(jìng)賽、搶答、開(kāi)火車、聽(tīng)算、小組比賽等形式來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。挖掘?qū)W生的潛力，培養(yǎng)良好的意志品質(zhì)。通過(guò)多種形式的訓(xùn)練，不僅能夠提高學(xué)生的口算水平，而且能提高學(xué)生的計(jì)算興趣，寓教于樂(lè)。
2.用故事激發(fā)興趣。
如：在教學(xué)前，首先給學(xué)生講解數(shù)學(xué)家的故事，激發(fā)其學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
三。養(yǎng)成學(xué)生細(xì)心做題的好習(xí)慣。
小學(xué)生的計(jì)算能力不好。一般來(lái)說(shuō)是因?yàn)闆](méi)有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，其主要表現(xiàn)是平時(shí)做作業(yè)或者考試時(shí)粗心大意，不主動(dòng)、不愿意檢查。因此，要提高小學(xué)生計(jì)算能力首先必須從思想上轉(zhuǎn)變他們的學(xué)習(xí)觀念，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，從而培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣。
四。組織學(xué)生有計(jì)劃的練習(xí)。
要提高學(xué)生的計(jì)算能力，除了要重視算理的教學(xué)，興趣的培養(yǎng)習(xí)慣的養(yǎng)成，還要有計(jì)劃的組織學(xué)生練習(xí)。
1.明確計(jì)算的要求。
幾年教學(xué)實(shí)踐證明，要求偏低，不僅能抑制學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，而且影響教學(xué)任務(wù)完成；反之要求偏高，也會(huì)挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)，還可能增加學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)。因此，在教學(xué)實(shí)踐中要注意根據(jù)課改課標(biāo)大綱要求，學(xué)生認(rèn)知發(fā)展的水平和學(xué)生年齡特點(diǎn)，把握住各種計(jì)算的尺度。
2.從口算訓(xùn)練入手，利用競(jìng)賽的形式提高學(xué)生的口算興趣。
口算是培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算能力的基礎(chǔ)，每個(gè)學(xué)生都應(yīng)具備較強(qiáng)的口算能力。因此，在我的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，我每天利用課堂三分鐘時(shí)間訓(xùn)練學(xué)生的口算能力，以卡片、ppt課件、聽(tīng)算、小黑板視算等形式出示，然后任意抽一組學(xué)生，以開(kāi)火車的形式進(jìn)行口答，然后由我計(jì)時(shí)，看該組學(xué)生答完十道題一共用了多少時(shí)間。于是我一個(gè)星期進(jìn)行一次評(píng)比，看哪組學(xué)生答對(duì)的人數(shù)最多，并且答十道題用的時(shí)間最少，哪組就為本星期的`口算優(yōu)勝組，并給予優(yōu)勝組獎(jiǎng)勵(lì)。這樣以競(jìng)賽的形式進(jìn)行口算訓(xùn)練，學(xué)生們的積極性相當(dāng)高，口算的興趣非常高，口算能力也得到了一定的提升，效果非常好。
3.筆算是關(guān)鍵，利用每周十題的訓(xùn)練提高學(xué)生的計(jì)算正確率。
筆算是計(jì)算的關(guān)鍵，小學(xué)階段大部分?jǐn)?shù)學(xué)題都要求學(xué)生通過(guò)列豎式的方法進(jìn)行筆算，因此，這一內(nèi)容是學(xué)生們特別容易出錯(cuò)的，在計(jì)算時(shí)也特別粗心，因此要通過(guò)不斷反復(fù)練習(xí)來(lái)提高學(xué)生的筆算能力。
4.增強(qiáng)簡(jiǎn)算意識(shí)，提高計(jì)算的靈活性簡(jiǎn)算是依據(jù)算式、數(shù)據(jù)的不同特點(diǎn)，利用運(yùn)算定律、性質(zhì)及數(shù)與數(shù)之間的特殊關(guān)系，使計(jì)算的過(guò)程簡(jiǎn)化、簡(jiǎn)潔的計(jì)算方法。簡(jiǎn)算是培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心觀察、認(rèn)真分析、善于發(fā)現(xiàn)事物規(guī)律，訓(xùn)練學(xué)生思維深刻性、敏銳性、靈活性，提高計(jì)算效率，發(fā)展計(jì)算能力的重要手段。
5.培養(yǎng)學(xué)生的估算能力，強(qiáng)化估算意識(shí)估算意識(shí)是指當(dāng)主體面臨有待解決。
的問(wèn)題時(shí)，能主動(dòng)嘗試著從數(shù)學(xué)的角度運(yùn)用數(shù)學(xué)的思想方法尋求解決問(wèn)題的策略，懂得什么情況宜于估計(jì)而不比作準(zhǔn)確的計(jì)算，并以正確的算理為基礎(chǔ)，通過(guò)迅速合理的觀察和思考，從眾多信息中間尋求一批有用的或關(guān)鍵的數(shù)學(xué)信息，從而得到盡可能接近理想狀態(tài)的結(jié)果。在數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透和強(qiáng)化估算意識(shí)，可以進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激活學(xué)生的思維，開(kāi)闊學(xué)生的思路，提高學(xué)生綜合運(yùn)用多中方法處理、解決實(shí)際問(wèn)題能力。
總之，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生計(jì)算能力培養(yǎng)的目的，不僅僅在于提高學(xué)生計(jì)算能力，而重要的在于提高學(xué)生思維的發(fā)展，在于為學(xué)生的后繼學(xué)習(xí)和整體數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提高打好基礎(chǔ)。
（作者通聯(lián)：025357內(nèi)蒙古赤峰市克旗宇宙地?zé)崴W(xué)）。
論英語(yǔ)翻譯能力的培養(yǎng)論文篇十七
反思是指對(duì)學(xué)過(guò)的知識(shí)或經(jīng)過(guò)的事件進(jìn)行回顧和思考的一個(gè)心理活動(dòng)過(guò)程。杜威認(rèn)為反思活動(dòng)是“一種得以產(chǎn)生思維活動(dòng)的懷疑、猶豫、困惑、心靈困難的狀態(tài)，是一種為了發(fā)現(xiàn)解決這種懷疑、消除和清除這種困惑而進(jìn)行的探索、搜索和探究的行為?！彼€提出了反思五步法，即暗示、產(chǎn)生問(wèn)題、假設(shè)、推演假設(shè)、檢驗(yàn)假設(shè)。我國(guó)古代的教育家早就提出反思理念，如“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”，可以這么說(shuō)，中西方的教育家都強(qiáng)調(diào)學(xué)與思的統(tǒng)一，注重學(xué)習(xí)之后的反思。
許多學(xué)生在思考問(wèn)題、解決問(wèn)題時(shí)，很少意識(shí)到自己的思維過(guò)程，缺乏反思意識(shí)和反思能力，也就無(wú)法認(rèn)識(shí)自己思維過(guò)程的正確與否，經(jīng)常是在教師提醒或分析下，才有反思意識(shí)，這就造成了思維活動(dòng)與反思的嚴(yán)重脫節(jié)，從而造成了學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)時(shí)效率差。在化學(xué)學(xué)習(xí)中，反思是發(fā)現(xiàn)的源泉，是訓(xùn)練思維、優(yōu)化思維品質(zhì)的極好方法，是促進(jìn)知識(shí)同化和遷移的可靠途徑。反思能促使學(xué)生從不同方面和角度去思考問(wèn)題、質(zhì)疑問(wèn)題。反思能使學(xué)生不滿足于常規(guī)方法，有利于學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。因此在化學(xué)學(xué)習(xí)中，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的反思意識(shí)和反思能力。
1.主體性原則。
眾所周知，學(xué)生在教學(xué)中處于主體地位，這是教學(xué)取得高效率的根本要求。在反思能力培養(yǎng)中，這一原則極其重要，因?yàn)榉此寄芰Φ呐囵B(yǎng)對(duì)象是學(xué)生，反思能力的'培養(yǎng)實(shí)施，必須發(fā)揮學(xué)生的主體性。所以教師除了告訴學(xué)生反思意義外，還必須建立以學(xué)生為主體的教學(xué)意識(shí)。
2.漸進(jìn)性原則。
與認(rèn)知活動(dòng)規(guī)律一樣，反思活動(dòng)也是漸進(jìn)的，教師在訓(xùn)練學(xué)生時(shí)，要循序漸進(jìn)，分階段逐步實(shí)施。通過(guò)教師有目的、有系統(tǒng)地反復(fù)訓(xùn)練學(xué)生，使學(xué)生的反思意識(shí)逐漸加強(qiáng)，最終轉(zhuǎn)化為反思能力，并在新的教學(xué)情景中，靈活、合理地運(yùn)用。
3.反饋性原則。
反饋是培養(yǎng)學(xué)生反思能力的重要保證，有反饋才有培養(yǎng)方法的改善，才有反思能力的提高。教師應(yīng)及時(shí)在教學(xué)活動(dòng)中對(duì)學(xué)生的反思活動(dòng)做出評(píng)價(jià)，在評(píng)價(jià)中促使學(xué)生反思學(xué)習(xí)的過(guò)程、方法以及結(jié)果，并據(jù)此進(jìn)行調(diào)整和改進(jìn)學(xué)習(xí)方法策略，并最終形成自我反饋能力。
在化學(xué)教學(xué)中，我們可以應(yīng)用元認(rèn)知理論，培養(yǎng)學(xué)生的反思能力。元認(rèn)知理論就是對(duì)認(rèn)知的認(rèn)知，是個(gè)體在認(rèn)知的活動(dòng)中，將自己正在進(jìn)行的認(rèn)知活動(dòng)作為意識(shí)對(duì)象，積極地對(duì)其進(jìn)行監(jiān)視、控制和調(diào)節(jié)，以迅速達(dá)到預(yù)定目標(biāo)，其實(shí)質(zhì)是人對(duì)認(rèn)知活動(dòng)的自我意識(shí)和自我控制。因此從元認(rèn)知理論角度出發(fā)來(lái)考慮，學(xué)生能有效地控制自己的學(xué)習(xí)過(guò)程和思維過(guò)程，使反思成為一種可操作的實(shí)踐行為。
在學(xué)生的作業(yè)和試卷中，經(jīng)常有許多錯(cuò)解題，教師在講評(píng)時(shí)，如果把正確的解題方法演示一遍，許多學(xué)生不會(huì)對(duì)自己的錯(cuò)誤解法進(jìn)行反思，這就失去了對(duì)學(xué)生進(jìn)行反思能力培養(yǎng)的機(jī)會(huì)。教師可以把這些錯(cuò)誤羅列出來(lái)，然后讓學(xué)生來(lái)分析、反思錯(cuò)誤之處，不僅分析自己的錯(cuò)誤，還可以分析其他學(xué)生的，教師在學(xué)生遇到困難時(shí)，可以稍加啟發(fā)、點(diǎn)撥或創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景。
錯(cuò)誤解法（大多數(shù)學(xué)生）:。
對(duì)于學(xué)生的這種錯(cuò)誤解法，教師可以創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反思，即。
通過(guò)對(duì)這個(gè)問(wèn)題的思考，學(xué)生就會(huì)明白當(dāng)br被氧化50%時(shí),fe2+已全部被氧化，從而得出正確結(jié)果。
通過(guò)糾錯(cuò)，可以引發(fā)學(xué)生反思的意識(shí)，提高學(xué)生的思維品質(zhì)。
在化學(xué)教學(xué)中，要提倡“一題多解、多題一解、一題多變”形式的訓(xùn)練，特別是當(dāng)一個(gè)問(wèn)題解決時(shí)，再將問(wèn)題中的一些特殊條件一般化，從而得到更為普遍的結(jié)論，使得問(wèn)題得到推廣，從而在比較中使學(xué)生進(jìn)行反思訓(xùn)練。所以設(shè)計(jì)一個(gè)由淺入深，逐漸深入的問(wèn)題情景，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的反思能力是非常重要的，有助于學(xué)生從不同層面了解問(wèn)題的本質(zhì)，從根本上掌握解決問(wèn)題的途徑和方法。
根據(jù)這組變式題，學(xué)生必定會(huì)對(duì)它進(jìn)行比較、分析，雖然陰極都是析出氫氣amol，由于陽(yáng)極材料的不同將使陽(yáng)極的電極反應(yīng)發(fā)生變化，從而造成電解消耗的水不相等。通過(guò)對(duì)這組變式題的反思，將使學(xué)生對(duì)電解原理有更深刻的理解。
課堂教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生反思能力的主戰(zhàn)場(chǎng)。在課堂教學(xué)中，教師可以設(shè)計(jì)一些討論題，讓學(xué)生討論，通過(guò)相互交流、互相質(zhì)疑，讓對(duì)方反思自己的思維過(guò)程，從而營(yíng)造一種反思氛圍。
例如，這堂課我們主要學(xué)習(xí)了哪些知識(shí)，這堂課的重點(diǎn)內(nèi)容是什么等，這些措施不僅可以幫助學(xué)生有效地掌握這堂課的知識(shí)，同時(shí)有助于提高學(xué)生的反思意識(shí)。教師還可以通過(guò)教材中的選學(xué)內(nèi)容和資料對(duì)學(xué)生進(jìn)行反思能力的培養(yǎng)。例如，讓學(xué)生閱讀選學(xué)內(nèi)容“乙醇的分子間脫水”并與已學(xué)內(nèi)容進(jìn)行對(duì)比、反思，深刻領(lǐng)會(huì)在有機(jī)化學(xué)中反應(yīng)條件的不同，就有可能造成產(chǎn)物不同，這更有利于學(xué)生掌握乙醇的消去反應(yīng)。
化學(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，教師應(yīng)站在如何達(dá)到實(shí)驗(yàn)教學(xué)目的的角度上，對(duì)實(shí)驗(yàn)原理、內(nèi)容進(jìn)行問(wèn)題分析和方法設(shè)計(jì)，讓學(xué)生進(jìn)行動(dòng)手、思考，從現(xiàn)象中進(jìn)行反思，從而達(dá)到實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目的。
例如，在進(jìn)行銅鋅原電池實(shí)驗(yàn)時(shí)，銅片上產(chǎn)生氣泡，鋅片上也會(huì)產(chǎn)生少量氣泡。此時(shí)教師不應(yīng)回避這一現(xiàn)象，可以讓學(xué)生思考為什么鋅片上也會(huì)有少量氣泡？實(shí)際上金屬鋅還是能與溶液中的氫離子反應(yīng)生成氫氣，及鋅片不純產(chǎn)生許多微電池，也能使鋅片表面產(chǎn)生氣泡。通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的質(zhì)疑、反思，不僅能加深學(xué)生對(duì)原電池的理解，還能培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。
總之，新課程理念需要學(xué)生具有積極主動(dòng)地反思活動(dòng)。在化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的反思意識(shí)和反思能力，有助于提高學(xué)生的創(chuàng)造力，有助于提高學(xué)生的全面素質(zhì)。