總結(jié)不僅適用于個人，也適用于團(tuán)隊、組織等多種層面。把握總結(jié)的要點(diǎn)，突出重點(diǎn)和亮點(diǎn)，使文章更具吸引力和說服力。以下是小編為大家收集的總結(jié)范文，希望能給大家提供一些靈感和參考。
數(shù)學(xué)綜合實踐活動總結(jié)與反思篇一
我的敘事：
綜合實踐活動這門學(xué)科是讓學(xué)生能夠從日常生活出發(fā)，基于自身興趣來選擇和研究問題，主動獲取知識的一門學(xué)科。蘇霍姆林斯基曾說過：人的內(nèi)心里有一種根深蒂固的需求——總是感到自己是發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。在兒童的精神世界，這種需求特別強(qiáng)烈。綜合實踐活動這種全新的學(xué)習(xí)形式，可以說很好地迎合了學(xué)生的這一心理需求，讓學(xué)生在現(xiàn)實生活情景中通過親自體驗來解決問題的自覺學(xué)習(xí)，在教師指導(dǎo)下，從學(xué)習(xí)生活和社會生活中確定研究的小課題，以小組合作的方式進(jìn)行研究，加強(qiáng)了學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生的社會責(zé)任感。內(nèi)容涵蓋非常廣泛，在這一學(xué)期的教學(xué)中，我與學(xué)生充分協(xié)作，一起來開展好各項調(diào)查研究工作，在活動的過程中真正體現(xiàn)出師生間的民-主、平等、互助，并在今后的教學(xué)中，我一定會利用好綜合實踐課這塊教學(xué)陣地，在教學(xué)中，不拘泥于教材，開放課堂，走進(jìn)學(xué)生的生活，從學(xué)生的生活實際和真實需要出發(fā)創(chuàng)造性地開展教學(xué)，給學(xué)生創(chuàng)新思維與實踐能力的發(fā)展提供更廣闊的天地。
通過綜合實踐課的教學(xué)實踐，使我進(jìn)一步認(rèn)識到要求教師指導(dǎo)的多樣化。
1、 在資料收集中學(xué)會與人分享。
在如何使我們的社區(qū)更美好的教學(xué)中。教學(xué)目標(biāo)是學(xué)生能利用書本、網(wǎng)絡(luò)，收集資料并與人分享。老師指導(dǎo)學(xué)生利用電腦課、回家上網(wǎng)、讀報刊或利用假日到圖書館收集資料等方法，學(xué)生以組為單位，將各組重點(diǎn)收集的資料進(jìn)行班級交流，最后請同學(xué)將小課題研究的有關(guān)資料分組粘貼在布告欄上，讓全班同學(xué)閱讀。這樣的活動，所有的資源都是共享的，通過活動，學(xué)生把收集到社區(qū)環(huán)境美好的圖片和資料，與人合作完成任務(wù)，并與人合作中分享學(xué)生的快樂。
2、 從“教師中學(xué)”到“學(xué)生中心”。
中學(xué)綜合實踐課的目標(biāo)是通過親身體驗，激發(fā)觀察發(fā)現(xiàn)與探究問題和創(chuàng)新的興趣，初步學(xué)會觀察與發(fā)現(xiàn)，探究問題的能力，形成合作與分享的初步意識，形成尊重科學(xué)的意識和努力鉆研的態(tài)度，初步形成對于社會的.責(zé)任感意思。因此綜合實踐課教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿感，都是學(xué)生發(fā)展的根本。主張 “以學(xué)生為本”，在教學(xué)過程中既要尊重學(xué)生的個性，又要注意正面引導(dǎo)，讓學(xué)生形成正確的人生觀和世界觀，努力促進(jìn)學(xué)生社會性和個性的和-諧發(fā)展。學(xué)生個性的多樣化，要求我們的思想具有開放性。
綜合實踐課為培養(yǎng)現(xiàn)代化人才奠定了好的基礎(chǔ)，是教育改革的好舉措。讓學(xué)生開展探究性學(xué)習(xí)。教師進(jìn)行多樣化指導(dǎo)，建立開放型的評課，開展個性化的學(xué)習(xí)，這是開放式綜合實踐課教學(xué)的要求，也是社會發(fā)展的要求和必然。要讓學(xué)生在開放的環(huán)境中得到全面的發(fā)展。
注：查看本文相關(guān)詳情請搜索進(jìn)入安徽人事資料網(wǎng)然后站內(nèi)搜索綜合實踐活動教后反思。
數(shù)學(xué)綜合實踐活動總結(jié)與反思篇二
首先，教學(xué)理論的提升。
綜合實踐活動是基于學(xué)生直接經(jīng)驗，密切聯(lián)系學(xué)生自身生活和社會生活，注重對知識技能的綜合運(yùn)用，體現(xiàn)經(jīng)驗和生活對學(xué)生發(fā)揮咱價值的實踐性課程。就其構(gòu)成來講，包括研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)、勞動技術(shù)教育和社會實踐活動四大領(lǐng)域。是《普通高中課程方案(實驗)中新設(shè)置的一門必修課程，它同語言與文學(xué)、數(shù)學(xué)、人文與社會、科學(xué)、技術(shù)、藝術(shù)、體育與健康一起構(gòu)成新課程的八個學(xué)習(xí)領(lǐng)域。
這次培訓(xùn)，我認(rèn)為這門課最突出的優(yōu)點(diǎn)就是：
(一)貼近學(xué)生生活，能激發(fā)學(xué)生自主探求知識的欲望。
愛因斯坦曾經(jīng)說過：“興趣是最好的老師，興趣永遠(yuǎn)勝過責(zé)任感?！本C合實踐活動課程，強(qiáng)調(diào)從學(xué)生熟悉、感興趣的話題入手，來引導(dǎo)學(xué)生選擇自己感興趣的主題。讓學(xué)生帶著這些問題進(jìn)行查閱資料，研究探索。這樣不但激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的愿望，而且還激發(fā)了學(xué)生自主探求知識的欲望。課后，在學(xué)生經(jīng)過初步的研究活動后，又回到學(xué)生生活實際，解決學(xué)生的實際生活問題。
(二)堅持學(xué)生的自主選擇和主動探究，為學(xué)生個體充分發(fā)展創(chuàng)造空間。
倡導(dǎo)學(xué)生對課題的自主選擇和主動實踐是實施綜合實踐活動的關(guān)鍵。充分地尊重學(xué)生，“學(xué)什么”由同學(xué)們自己選擇，“怎么學(xué)”由學(xué)生自己設(shè)計，“學(xué)到什么程度”由學(xué)生自己做出預(yù)測和規(guī)定。從確定課題，到實施方案，到最后成果展現(xiàn)，整個實踐活動過程中，學(xué)生學(xué)會交往，學(xué)會分享，學(xué)會合作。樂于發(fā)現(xiàn)，善于溝通，勇于表達(dá)。用心理解，真誠接納，熱情相助。這些可貴的體驗將為他們今后的人生旅途蓄滿動力。學(xué)生自己搜集信息、整理信息、交流信息，培養(yǎng)了學(xué)生運(yùn)用和掌握信息技術(shù)的能力，從而發(fā)展了學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)造能力。
其次，教學(xué)現(xiàn)狀的反思。
就像宜陽七中綜合實踐指導(dǎo)教師梁敬濤所說，綜合實踐課，聽了讓人心動，看了讓人感動，想要付諸行動，確實不太好弄。很形象的概括了這門課的尷尬處境。目前，大部分學(xué)校已把綜合實踐活動課列入課程計劃表，但將之落到實處的卻是寥寥無幾。對課程認(rèn)識不到位，不統(tǒng)一;管理制度不完善;有效的政策支持缺失;沒有課標(biāo)，沒有教材，沒有經(jīng)驗;外出安全保障，硬件設(shè)施跟不上以;教師能力;家長、社會支持不夠;教師培訓(xùn)欠缺，指導(dǎo)不力等等，原因頗多。
近年各校生源普遍不好，學(xué)生基礎(chǔ)差，面對更加枯燥和繁重的高中課業(yè)負(fù)擔(dān)，往往感到力不從心，想退縮，想放棄，所以每年都會有好多學(xué)生退學(xué)。另外，社會浮躁，學(xué)生在浮躁中發(fā)展也就從沒有踏實過。“當(dāng)今的學(xué)生怕苦卻不怕死”真是殘酷又真實的描繪。
綜合實踐課程作為一種載體，應(yīng)運(yùn)而生。通過系列實踐活動，挖掘了學(xué)生的內(nèi)在潛能，發(fā)揮了學(xué)生的自主性。在開放的社會大課堂中，他們在實踐中綜合運(yùn)用知識解決實際問題，鍛煉了自己的生活自理能力，以及搜集和處理信息的能力、社會交往能力，還有團(tuán)隊合作能力。他們的膽子變的大了，責(zé)任感增強(qiáng)了，信心也提高了。讓學(xué)生在生活中，社會中體驗，真正有做人的感覺。借綜合實踐的踏實，系住學(xué)生懸在半空的心靈，慢慢等待塵埃落定，真的不失為一種值得探索的教育良策。
最后，教學(xué)實踐的建議。
在實踐活動課的探索方面，走在前面，做得比較更好的學(xué)校很多，鄭州七中就是其中的`一個典型。該校已經(jīng)制定了三年實踐活動實施規(guī)劃與方案，研究性學(xué)習(xí)在七中已經(jīng)進(jìn)入常態(tài)化開展階段。他們的教科主任趙麗霞向我們展示了實踐活動成果圖片，教學(xué)樓兩旁前后的空地，花壇兩旁，有學(xué)生種的玉米地，蔬菜地，每班都有一塊責(zé)任田。這讓自小生活在城里的五谷不分的學(xué)生，從中不僅收獲了勞動的喜悅，也學(xué)到了很多書本上沒有的知識。課后，老師們中間流行的，不再是去網(wǎng)上偷誰家的菜，而是去摘哪班的菜。放學(xué)后，學(xué)生們也會送給老師一把自種的純天然的綠色蔬菜，師生關(guān)系也是相當(dāng)融洽。
七中的學(xué)生實地調(diào)查大石河水質(zhì)污染情況，并向市政府提出整改建議。還對地鐵、公交路線的合理性進(jìn)行調(diào)查論證，向市政府提出意見，均被采納，正在修建的鄭州地鐵，因他們的合理建議，而改線。她還特別提到了他們的動漫社，學(xué)生自己購買純色的體恤，鞋子，自己設(shè)計個性動漫圖案，印制上去，在淘寶網(wǎng)上買，汶川地震，甘肅舟曲泥石流災(zāi)難時，他們把賣得的錢捐給了災(zāi)區(qū)。另外，還有街舞社、影評社、話劇社、廣播社。
課下，和一個同行聊，他提到這樣一個案例，安陽一個小學(xué)，老師給學(xué)生布置了這樣一個任務(wù)，讓小學(xué)生站在馬路上，半個小時之內(nèi)，借用陌生人手機(jī)，給老師打通電話。
作為一所普通高中，面對高考的指揮棒，學(xué)習(xí)時間緊，任務(wù)重等諸多客觀因素的制約，我校很難搞那些比較復(fù)雜、費(fèi)時費(fèi)力的項目。根據(jù)我校實際情況，結(jié)合綜合實踐活動課程基本思想，我有一個不太成熟的想法：針對學(xué)生外出上網(wǎng)、早戀、學(xué)習(xí)不刻苦、缺少感恩思想等問題，不妨搞一下基本的綜合實踐活動，一來，可以解決現(xiàn)實存在的制約學(xué)生學(xué)習(xí)、成長的問題，幫助學(xué)生打開心結(jié)，讓他們更加輕松的全身心的投入到學(xué)習(xí)中來。二來，也可以豐富調(diào)動學(xué)生的課余生活，讓學(xué)生，特別是一些學(xué)困生，在活動中體會到到樂趣，獲得成就感，重樹戰(zhàn)勝學(xué)習(xí)、生活上各種困難的信心。
具體操作時，可以以班級為單位，各班分若干小組，各一名設(shè)小組長，讓學(xué)生自主選擇課題，課下調(diào)查研究，分析原因，提出解決方案。由小組負(fù)責(zé)人推薦優(yōu)秀稿件，在班會上分專題討論，人人參與。最后在全校范圍內(nèi)進(jìn)行評比，并舉行或成果展示交流或不同主題演講比賽。相信對存在某方面問題的同學(xué)，在思想上會有較大觸動，對不存在某些心理問題的同學(xué)，也是一種警策。因為在老師的指導(dǎo)、參與和組織下，學(xué)生自主查找資料，組內(nèi)合作交流，設(shè)計方案并展現(xiàn)實施，自主找到的解決方式和途徑，會更加切合學(xué)生實際，也能盡量減少其抵觸情緒，易于為學(xué)生所接受。學(xué)生在與他人聯(lián)系、交往中，學(xué)會了合作、分享，懂得了感恩、奉獻(xiàn)，形成了善于質(zhì)疑、樂于探究、努力求知的積極態(tài)度和情感，養(yǎng)成了不怕吃苦、勇于克服困難的意志品質(zhì)，增強(qiáng)了對自我、對家人、對社會的責(zé)任感，學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)風(fēng)貌會有大的改觀，學(xué)習(xí)成績自然也會隨之提高。
綜合實踐活動課程作為國家規(guī)定的一門必修課程，不同于學(xué)科課程，它作為新生兒雖然剛剛發(fā)展幾年，但是卻能感受到它的存在必然性，雖然常態(tài)化發(fā)展需要一定的時間，所以作為教師更有義務(wù)去實施，去不斷探究，相信探索之路沒有盡頭，愿我們攜起手來，共筑綜合實踐活動課程開展下濮陽縣一中的美好明天!
以上，是我這次參加實踐活動課程培訓(xùn)班的所感、所悟、所思，井中觀天，必有偏頗，不當(dāng)之處，懇請領(lǐng)導(dǎo)給予批評指正。
數(shù)學(xué)綜合實踐活動總結(jié)與反思篇三
對教師來說課最好不用“上課”或“教”這樣的字眼，而是用“做”“實施”或“開展”更合適。因為綜合實踐課不是“上出來”的，也不是“教出來”的，而是“做出來的”。
在這個空間里，我讓學(xué)生盡情地觀賞一切，分析一切，這一切原本對他們來說，確實是陌生的，但正因為陌生，恰恰給了他們以新奇的感覺，學(xué)生透過疑云看本質(zhì)，積極主動地進(jìn)行探索活動，開展廣泛的交流，并對獲得的種種信息和現(xiàn)象進(jìn)行充分的，毫無拘束的爭辯，在爭論中認(rèn)識，在爭辯中深化。這對于我們也提出了一個嚴(yán)厲的挑戰(zhàn)，因為通過活動可體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性、主動性和探究性，學(xué)生帶著問題來研究，帶著準(zhǔn)備來探索，一切也都是新的，這樣一來，學(xué)生解決問題的綜合能力可得到提高，也有利于拓展文化結(jié)構(gòu)和自身素質(zhì)。在活動中，一些學(xué)習(xí)并不是很好的學(xué)生，表現(xiàn)出非同一般的激-情和能力，讓人欣喜而欣慰。他們那種敏銳的洞察力，那種高超的探究能力，那種解決問題的綜合運(yùn)用能力都充分展示出了，活動給了他們欣然求知的樂趣，活動教會了他們做人的道理。
二、給學(xué)生搭建主動學(xué)習(xí)的舞臺
本學(xué)期實踐活動在具體的實施中，我將它分為三個階段，即準(zhǔn)備階段、實施階段、總結(jié)交流階段。對于我設(shè)計的這些主題，一節(jié)課完成是不現(xiàn)實的，為此我一周圍繞一個主題展開，讓學(xué)生有足夠時間、空間，深度參與實踐過程，獲得豐富體驗。
在準(zhǔn)備階段，在學(xué)生對身邊的社會、自然現(xiàn)象有了初步觀察的基礎(chǔ)上，在教室里討論，由我來指導(dǎo)學(xué)生提出問題，確定主題，做出活動方案。突出學(xué)生的主體性，引導(dǎo)孩子將模糊的問題有效合理地表述出來，并幫助與指導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)備工具與材料。
在實施階段，讓學(xué)生自己動手去做，去經(jīng)歷與體驗。因為學(xué)生的能力有限，還有安全問題，活動是以小組的方式進(jìn)行。我在實施過程中進(jìn)行一些指導(dǎo)，對一些必要的專題講解和方法的介紹，并對學(xué)生活動的整個過程進(jìn)行觀察，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的特點(diǎn)，對學(xué)生做出恰當(dāng)?shù)脑u價。
在綜合實踐活動中，學(xué)生可以自由自在的組織活動小組，確定好自己研究的主題及內(nèi)容，確定研究的目標(biāo)體系。根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知情況，我精心設(shè)計過程，并對學(xué)生的學(xué)習(xí)活動及學(xué)習(xí)過程進(jìn)行嚴(yán)格的調(diào)控。在綜合實踐中，研究方式的選擇，學(xué)習(xí)小組的組成，活動過程中的計劃、活動成果的構(gòu)想，都完全在學(xué)生自己手上。
一、在現(xiàn)有的條件下相信自己行，相信學(xué)生行。
四年級學(xué)生“小”，而綜合實踐活動課卻是個“大”課。這個問題曾經(jīng)一直困擾著我。一學(xué)期的實驗表明，以前的理解太狹隘了。綜合實踐課無所謂大小，關(guān)鍵是要找到適合實際、符合學(xué)生年齡特點(diǎn)的路子，意識是培養(yǎng)出來的`，能力是鍛煉出來的，要對自己的學(xué)生有信心!
二、要改善課堂中的“收與放”
綜合實踐活動不能“教”，但綜合實踐活動課卻離不開必要的“教”。這后一個 “教” 就是指導(dǎo)。尤其是課程啟動才短短幾年，學(xué)生處于一種不知所然的狀況，一上來就放由學(xué)生所謂“自主選題”，這顯然是不切實際的。經(jīng)過實踐的摸索，我指定了主題，綜合實踐活動離不開教師的具體指導(dǎo)，制訂計劃，學(xué)會合作，均需要教師的點(diǎn)撥，甚至是訓(xùn)練。要“放”就必須先“扶”，否則學(xué)生無所適從。但老是“扶”而不敢“放”，學(xué)生永遠(yuǎn)學(xué)不會自己走路。我一開始就布置他們寫方案，由于有生活中的基礎(chǔ)，很快方案就出來了。但是在方案的實施階段，一開始擔(dān)心他們第一次在校外自己活動，安全問題是我比較擔(dān)心的，還有一點(diǎn)小學(xué)生的自控能力還是不夠的。但是實踐下來，現(xiàn)在的小學(xué)生的能力還是比較強(qiáng)的，應(yīng)在該放手的時候就放手。
三、要改變舊的觀念，增強(qiáng)新的血液
綜合實踐活動，要求教師要有新的師生觀、新的教學(xué)觀。而以前自己以教學(xué)主宰者自居慣了卻渾然不覺，依賴講授法多了卻秉性難移。課程實驗剛開始，我還是不知不覺地老用講授法，介紹什么是“綜合實踐活動”，有什么意義和作用，結(jié)果兩節(jié)課下來，學(xué)生就興趣全無了。這時，我才發(fā)覺：不對勁!活動課不能這么上!活動活動，必須讓學(xué)生動起來，在活動中發(fā)展，在活動中受益，在活動中體驗成長，在活動中培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力!因此，舊的單一的講授法必須淡去，必須采用新的“活動教育法”來“活動育人”。
四、“單兵作戰(zhàn)”與“集體協(xié)作” 教師只是個召集人。綜合實踐活動的指導(dǎo)，決不是一個教師就能全部包下的。綜合實踐課是集體課!怎么不叫學(xué)生去請其他指導(dǎo)老師呢?后來的實踐證明，只有教師間的集體協(xié)作才能高質(zhì)量地教好綜合實踐活動課。
注：查看本文相關(guān)詳情請搜索進(jìn)入安徽人事資料網(wǎng)然后站內(nèi)搜索學(xué)生綜合實踐活動反思。
數(shù)學(xué)綜合實踐活動總結(jié)與反思篇四
反思之一：課程價值的追求與現(xiàn)實取向的偏移綜合實踐活動課程的實施價值在于彌補(bǔ)單一學(xué)科課程的不足，通過它全新的教學(xué)方式的輻射，帶動學(xué)科課程實現(xiàn)教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，克服傳統(tǒng)教育的弊端。因此，綜合實踐活動課程成為本次課程改革的重點(diǎn)。然而，學(xué)校和教師在實施該課程時的價值取向卻發(fā)生了根本的偏移。一是某些學(xué)校受市場利益的驅(qū)動導(dǎo)致課程實施中出現(xiàn)許多不規(guī)范的操作行為。如以開設(shè)綜合實踐活動課程作為提升學(xué)校品牌為惟一價值追求，當(dāng)有上級檢查時開出一些課來做樣子;二是在經(jīng)濟(jì)體制轉(zhuǎn)換的復(fù)雜環(huán)境中，部分教師特別是青年教師的價值觀念和價值取向發(fā)生變化，從傳統(tǒng)的集體主義向利己主義偏移，以個人利益為出發(fā)點(diǎn)，決定對工作的取舍和投入精力的程度。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有大部分教師在課程伊始便對綜合實踐活動課程逐漸失去了熱情。因為在綜合實踐活動實施過程中復(fù)雜、瑣碎的指導(dǎo)工作和相當(dāng)廣泛的指導(dǎo)空間要求教師投入更多精力，而經(jīng)濟(jì)收入?yún)s不如中考考試科目。
反思之二：課程執(zhí)行的難度與教師素質(zhì)的薄弱綜合實踐活動課程中教師的指導(dǎo)作用具體體現(xiàn)在：教師要設(shè)計整體的活動方案，在活動方案中要對學(xué)習(xí)內(nèi)容、目標(biāo)要求、組織方式和時間分配等做出安排;在組織實施活動課程過程中要向?qū)W生提供必要的人力、物力條件;這門課程的特點(diǎn)又決定了沒有現(xiàn)成的適合所有學(xué)校和班級的教材和傳統(tǒng)意義上的教案。因此，該課程的實施要求教師具有較高的綜合素質(zhì)。但是，追溯教師在學(xué)校所受的教育和畢業(yè)后作為教師所受到指導(dǎo)的過程，主要是在分科教學(xué)的環(huán)境中，受學(xué)科教材、教法的影響發(fā)展起來的。多年來所受到的影響以及所從事的教學(xué)活動，使他們更適應(yīng)傳統(tǒng)的學(xué)科教學(xué)形式。在完成教育轉(zhuǎn)型的過程中，教師必然會遇到各種困難和問題。主要表現(xiàn)在觀念上的滯后，對設(shè)置綜合實踐活動課程的意義和目的不明，對其本質(zhì)不了解。一些教師認(rèn)為讓學(xué)生玩玩、說說、動手制作即為活動課。在活動中學(xué)生、教師的地位、任務(wù)不清，教師不知道使用什么方法指導(dǎo)學(xué)生去活動，離不開教材的束縛，擺脫不開“教”的方式，在頭腦中缺乏學(xué)生自主活動的概念，面對如何組織學(xué)生進(jìn)行實踐活動，往往是束手無策。對于學(xué)生的評價方式的改變更是受簡單的分?jǐn)?shù)評價的影響，教師更是感到不知所措，有的學(xué)校甚至干脆忽略評價這一環(huán)節(jié)。
調(diào)整措施：針對綜合實踐活動課程實施過程中的偏差與不足，應(yīng)作以下調(diào)整。
1.教育行政職能機(jī)構(gòu)應(yīng)建立專門的部門對活動實施進(jìn)行專門管理，加大督導(dǎo)力度，堅決糾正不規(guī)范的操作行為。
2.綜合實踐活動教研室也應(yīng)有專人負(fù)責(zé)(因為其它學(xué)科課程都有專門的教研人員)。這樣便于經(jīng)常開展常規(guī)教研活動，組織教師撰寫經(jīng)驗論文、分析活動方案、編制活動案例，提高自身認(rèn)識，組織教師相互交流，傳播先進(jìn)做法和經(jīng)驗，給一線教師多創(chuàng)造鍛煉機(jī)會。另外，要集中市、區(qū)教研力量對教師在掌握活動課基本規(guī)律、活動方式、指導(dǎo)方法、評價措施和可能出現(xiàn)的各種問題及處理方法等方面，進(jìn)行操作層面的指導(dǎo)。
3.學(xué)校要建立相應(yīng)的組織(因其它課程領(lǐng)域均有“科組”負(fù)責(zé))，并形成傾斜的管理評價機(jī)制，營造課程改革的氛圍，把學(xué)校建設(shè)成為培養(yǎng)創(chuàng)新人才和傳播精神文明的堅強(qiáng)陣地。
4.大學(xué)或師范學(xué)院應(yīng)進(jìn)一步增強(qiáng)對教師研究專業(yè)性問題的支持。專家、學(xué)者要為教師進(jìn)行理論層面的輔導(dǎo)，包括國內(nèi)外教育形勢與知識經(jīng)濟(jì)的需要，現(xiàn)代教育理論與素質(zhì)教育的實施，課程體系的發(fā)展、沿革等內(nèi)容。
5.地方政府要形成配套的教育政策和氛圍，以拓展實踐活動基地。
數(shù)學(xué)綜合實踐活動總結(jié)與反思篇五
總體來說，這次訪談進(jìn)行的很順利。我們隨機(jī)選取了5名有代表性的同學(xué)進(jìn)行訪談，大家都很配合我們的工作，從大家的口吻中，我們分析出了一些影響大學(xué)生體育活動的因素。
一、學(xué)生主觀因素。
隨著當(dāng)前社會迅速發(fā)展，競爭加劇，生活節(jié)奏加快，學(xué)習(xí)任務(wù)繁重，個人壓力加大，學(xué)習(xí)之后身體疲勞，再加之對體育興趣不濃，缺乏科學(xué)鍛煉知識，學(xué)習(xí)之余還要面臨各種考試，影響了學(xué)生鍛煉情緒。
1、興趣愛好：
大學(xué)生課余時間主要有看書、上網(wǎng)、兼職、睡覺。從這里看到，平時我們大學(xué)生沒有合理的安排好自己的課余生活，大部分時間沒有充分利用。
2、知識匱乏：
首先是對體育鍛煉技能的匱乏，很少同學(xué)有掌握了一定的體育技能。其次是缺乏體育鍛煉的計劃，而且女生在這兩個方面都低于男生。
3、動機(jī)目的：
雖然大學(xué)生普遍自身身體素質(zhì)了解度不是很高，同時大學(xué)生進(jìn)行體育鍛煉目的是多元化。也反映出大學(xué)生沒有樹立科學(xué)的體育鍛煉認(rèn)識。尤其存在應(yīng)付大學(xué)體育的心態(tài)。
4、學(xué)習(xí)任務(wù)重。
隨著當(dāng)前社會迅速發(fā)展，競爭加劇，生活節(jié)奏加快，學(xué)習(xí)任務(wù)繁重，個人壓力加大，學(xué)習(xí)之后身體疲勞，再加之對體育興趣不濃，缺乏科學(xué)鍛煉知識，學(xué)習(xí)之余還要面臨各種考試，影響了學(xué)生鍛煉情緒。
二、客觀限制因素。
1、場地設(shè)施因素：
由于多方面重視程度不夠，使學(xué)生的日常鍛煉活動處于無人管理的狀態(tài)；體育場館不足，器材、設(shè)備不全，影響了其鍛煉積極性和參與程度。這些問題的解決需靠不斷提高對體育的重視和投入，建立完善的學(xué)校群體活動體系，全面樹立全民健身的意識，形成人人積極參與鍛煉的氛圍。在這些因素中這點(diǎn)是很重要的，說明了大學(xué)的體育設(shè)施和開放成度有待于提高。
2、學(xué)校組織體育活動少。
學(xué)校舉行一年一度的運(yùn)動會普及率較低，提倡體育活動的意識不強(qiáng)，學(xué)院組織的體育活動較少，沒有很好地調(diào)動學(xué)生的積極性，學(xué)生大多只是因為硬性要求，進(jìn)行體育鍛煉。
數(shù)學(xué)綜合實踐活動總結(jié)與反思篇六
“，以后我一定要好好整理家里的，變廢為寶！”
“老師，以后我一定不會亂扔垃圾，一定要把垃圾分類，充分利用！”
……
下課以后，同學(xué)們興沖沖地跑到講臺上來，七嘴八舌地議論著，看著的笑臉，看著他們的那種熱情，我由衷地笑了，看來這次課已經(jīng)到達(dá)我所期望的成效，讓他們收獲不少，這課的不僅讓他們學(xué)到了知識，也鍛煉和培養(yǎng)了他們的動手能力，告訴他們要養(yǎng)成一個良好的習(xí)慣，得從小做起，從身邊的小事做起，從身邊的垃圾做起。本課的亮點(diǎn)在于設(shè)計了四個活動：
活動一“家庭垃圾調(diào)查”，
活動二“垃圾分類”，
活動三“分離可回收垃圾”，
活動四“制造再生紙”。
以變廢為寶為主線，通過變廢為寶從而達(dá)到保護(hù)環(huán)境，使地球水秀山清的目的，心靈手巧則是對的總體評價。也許課仍然存在著不可避免的瑕疵，但我的總體教學(xué)目標(biāo)已經(jīng)達(dá)成，學(xué)生通過動手能力，知道了垃圾如何分類和垃圾的危害，這將成為他們?nèi)蘸筮M(jìn)行環(huán)保行動的指路明燈。
本課的另兩個亮點(diǎn)則是學(xué)生自主探究的活動過程和課堂上合作制成的精美。以下將細(xì)細(xì)道來：
“變廢為寶”這一主題活動在我班上已開展了一段時間，在活動過程中，學(xué)生表現(xiàn)積極，參與熱情高漲。學(xué)生從廢舊物對環(huán)境的影響、對廢舊物的處理、對廢舊物的利用三個方面進(jìn)行深入的調(diào)查和研究，保護(hù)環(huán)境的意識有所提高。在活動一的家庭垃圾調(diào)查中，雖然是學(xué)生開展的調(diào)查活動，但要鼓勵學(xué)生與家人一起參與。這樣做不但讓學(xué)生通過活動進(jìn)行學(xué)習(xí)，還可以引起家庭成員對自覺保護(hù)環(huán)境的注意。
在活動二、三中，小組合作的方式，小組分工合作，由組長分配任務(wù)，安排、調(diào)控組員各司其職、互相合作。在活動過程中，充分發(fā)揮自主性、合作性、探究性學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，自己尋找問題，發(fā)現(xiàn)問題，自行收集材料，自己進(jìn)行一定程度的研究，從而獲得許多關(guān)于“變廢為寶”的知識。
在活動四中，制造再生紙，培養(yǎng)了學(xué)生的開拓創(chuàng)新能力，他們的作品不僅美觀精致，而且很有意義，我想只要引導(dǎo)學(xué)生多觀察，多學(xué)習(xí)他人的，他們的作品會更加的完美。
這節(jié)課給學(xué)生提供了表現(xiàn)的機(jī)會，學(xué)生通過自主探究學(xué)習(xí)的過程，不僅學(xué)到了知識，還鍛煉了他們的動手操作和實踐能力，課堂上積極地展示和自我表現(xiàn)構(gòu)成了課堂活躍熱烈的氣氛。學(xué)生能夠觀察，有發(fā)現(xiàn)，能動手操作有收獲，能夠動腦有所挖掘，各項能力得到了培養(yǎng)，還使學(xué)生知道了環(huán)保的重要性和迫切性，明白了“變廢為寶”的巨大作用，也知道了愛護(hù)環(huán)境要從我做起，從身邊做起。
數(shù)學(xué)綜合實踐活動總結(jié)與反思篇七
綜合實踐活動是一門綜合性、實踐性、開放性、生成性很強(qiáng)的課程，要實現(xiàn)綜合實踐活動的課程價值，就必須提高課程實施的有效性，克服活動“表層化”的局限，增強(qiáng)教師指導(dǎo)的規(guī)范性。
為了保證主題活動的完整和連續(xù)，落實教師課堂的有效指導(dǎo)，經(jīng)過對教材認(rèn)真分析，我對教材進(jìn)行了二度開發(fā)，把活動主題分為“激發(fā)興趣確定活動主題活動方式——學(xué)生自主實踐——階段匯報、梳理困惑——整理資料制作資料卡——評價總結(jié)——拓展延伸發(fā)明生活學(xué)習(xí)的小竅門”六個階段。引導(dǎo)學(xué)生圍繞生活中遇到的難題，運(yùn)用多種方法、分析資料，展開實驗觀察，自主探究解決問題的有效方法，摸索其中的竅門。
通過師生比賽剝枇杷，創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)心觀察，探索剝得快的竅門，從而，激發(fā)探究欲望，然后，啟發(fā)學(xué)生提出自己在日常生活當(dāng)中遇到的問題，以及解決問題的現(xiàn)實需要，從這些問題出發(fā)，師生共同協(xié)商，歸納、概括，確定活動主題，體現(xiàn)了綜合實踐活動突出學(xué)生主體、面向?qū)W生完整生活領(lǐng)域的核心理念。
課堂中現(xiàn)場設(shè)置生活中的難題“標(biāo)簽的煩惱”，讓學(xué)生經(jīng)歷在生活中“發(fā)現(xiàn)問題——思考問題解決方式——動手驗證——得出結(jié)論”的過程，感受問題解決的意義；在此基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生在同一條件下的對比實驗，最后得出最佳的方法——小竅門。實驗中學(xué)生觀察、發(fā)現(xiàn)、猜測、求證，最后自己解決問題，快樂地發(fā)現(xiàn)，快樂地收獲快樂地體驗。
綜合實踐活動的課程特點(diǎn)強(qiáng)調(diào)活動與活動之間應(yīng)呈現(xiàn)漸進(jìn)性、體現(xiàn)層次性，在活動中貫穿過程與方法的引導(dǎo)。在第三個階段的匯報交流中我主要引導(dǎo)學(xué)生暢談自已在生活中遇到的難題，又是以及如何尋找解決方法的。目的在于檢驗學(xué)生運(yùn)用知識的能力，了解學(xué)生能否學(xué)以致用，同時在交流的過程中學(xué)生還學(xué)會了分享他人的成果，取長補(bǔ)短、共同進(jìn)步。第四個階段整理資料是本次活動的指導(dǎo)重點(diǎn)，根據(jù)本班學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)做好重點(diǎn)引導(dǎo)，每一次活動，至少都應(yīng)該教給學(xué)生一種能掌握的技能，學(xué)會整理資料就是學(xué)生在這次活動中應(yīng)該能能掌握的能力。這一點(diǎn)，從學(xué)生制作的資料卡就可以體現(xiàn)出來。最后在總結(jié)交流階段，學(xué)生暢談自己的收獲，不僅懂得了很多生活中的小竅門，還學(xué)會了很多學(xué)習(xí)方法。表示今后還會繼續(xù)探尋生活中的小竅門，使自己成為生活中的小能手。
縱觀活動過程，學(xué)生的收集資料、整理資料等能力得到不同程度的提高，預(yù)設(shè)的活動目標(biāo)基本達(dá)成。
1、在進(jìn)行“巧除標(biāo)簽“活動時，學(xué)生再一次對“用吹風(fēng)機(jī)”、“用酒精”、“用風(fēng)油精”進(jìn)行對比實驗后，教師應(yīng)及時指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生樹立一種意識：任何方法受條件制約的意識，懂得沒有十全十美的方法，方法沒有最好，只有更好，比如在野外，沒有電源時，用吹風(fēng)機(jī)是行不通的。知道任何竅門都需要不斷優(yōu)化和改進(jìn)。
2、評價語言較貧乏，評價不夠多元化。
3、在短短的40分鐘內(nèi)，難以把活動的全過程詳細(xì)呈現(xiàn)出來，為了體現(xiàn)整個活動過程的完整性，只能結(jié)合本班學(xué)生的知識薄弱環(huán)節(jié)、教材的探究內(nèi)容，教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，有所側(cè)重地重點(diǎn)呈現(xiàn)方法指導(dǎo)、以及不同階段的活動過程概況。對于第二活動專題來不及呈現(xiàn)表示遺憾。
數(shù)學(xué)綜合實踐活動總結(jié)與反思篇八
本學(xué)期從提高學(xué)生的綜合素質(zhì)出發(fā)，在“聽、說、讀、寫”等諸多方面進(jìn)行了多方面的課外活動。特將進(jìn)行的情況總結(jié)如下：
一、口語表達(dá)能力訓(xùn)練活動。
二、寫作能力訓(xùn)練活動。
舉行了以“感恩”為主題的“作文比賽”“課外讀文”“剪報、輯報、辦報”等活動。這些活動不僅使學(xué)生豐富知識，學(xué)會感恩，提高閱讀興趣，培養(yǎng)自學(xué)能力和習(xí)慣，還幫助學(xué)生鞏固課內(nèi)學(xué)習(xí)的語文知識，提高閱讀和寫作能力。
三、語文講座活動。
用講座的形式介紹一些有關(guān)的語文知識。舉行了“語法講座”、“標(biāo)點(diǎn)趣話”、“閱讀欣賞”、“怎樣寫話題作文”等活動。內(nèi)容通俗、淺顯，注意了趣味性，盡可能結(jié)合學(xué)生實際舉例。
四、語文游藝活動。
通過游藝活動為學(xué)生提供思維活動的材料，在創(chuàng)設(shè)解決問題的情境中培養(yǎng)了學(xué)生思維的靈活性、邏輯性和創(chuàng)造性；另一方面提供學(xué)生說話的機(jī)會，在有效的談話中發(fā)展了學(xué)生的語言。
以上活動的開展，既豐富學(xué)生課余生活的內(nèi)容,又能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力打下了堅實的基礎(chǔ)。今后將繼續(xù)利用本學(xué)科的特點(diǎn)，對學(xué)生進(jìn)行情感的熏陶，高雅情趣的陶冶。
五、存在的問題：
由于場地和時間的關(guān)系并不是所有學(xué)生都能得到訓(xùn)練和提高，今后將盡可能多給大部分學(xué)生提供機(jī)會。采用的形式有時候不能很好調(diào)動學(xué)生的積極性，今后要盡可能的降低活動的難度，讓學(xué)生大膽參與。
數(shù)學(xué)綜合實踐活動總結(jié)與反思篇九
綜合實踐活動課程的實施，注重突出學(xué)生主體，強(qiáng)調(diào)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手，同時也要求教師對學(xué)生進(jìn)行有效指導(dǎo)。特別是中學(xué)生的整個學(xué)習(xí)生活，幾乎離不開教師的具體指導(dǎo)和幫助，綜合實踐活動課程的實施當(dāng)然也不例外。因此，學(xué)生綜合實踐活動水平的提高，必須以教師指導(dǎo)水平的提高為前提。
教師的指導(dǎo)貫穿在學(xué)生綜合實踐活動的全過程。在學(xué)生活動的各個環(huán)節(jié)，需要教師在深入觀察、了解學(xué)生活動的實際狀況的基礎(chǔ)上，根據(jù)所處活動階段的任務(wù)和要求，給予具體細(xì)致的經(jīng)常性指導(dǎo)。同時，抓住活動關(guān)鍵期對問題解決的基本方法進(jìn)行集中指導(dǎo)，也是十分必要的。
所謂問題解決的基本方法是指活動過程中問題解決的核心操作方法，是長期以來人們總結(jié)形成的問題解決的普遍方法-論。就學(xué)生綜合實踐活動的需要來看，主要涉及如何發(fā)現(xiàn)問題和提出問題、如何設(shè)計活動方案、如何搜集與處理資料、如何撰寫活動總結(jié)或報告、表達(dá)與交流、如何開展小組合作學(xué)習(xí)；怎樣進(jìn)行調(diào)查、怎樣進(jìn)行訪談、怎樣進(jìn)行實驗、怎樣進(jìn)行手工設(shè)計與制作、怎樣利用網(wǎng)絡(luò)與計算機(jī)開展活動等。
方法的集中指導(dǎo)可以通過專題講座和課堂教學(xué)等途徑來實現(xiàn)，而在中學(xué)階段，聯(lián)系學(xué)生活動實際的方法指導(dǎo)課是比較可行的操作方式。
筆者來談?wù)勛约旱囊恍W(xué)習(xí)思考。
思考一：方法指導(dǎo)應(yīng)與具體的主題活動相結(jié)合。
活動方法的集中指導(dǎo)，不等于“知識的系統(tǒng)講授”，應(yīng)當(dāng)借助學(xué)生的具體主題活動、結(jié)合實際的活動過程來進(jìn)行。
在活動中，學(xué)生圍繞主題，在教師指導(dǎo)下經(jīng)過一個周期的探究活動，取得了一些“結(jié)果”，包括大量的資料和信息，也包括豐富的體驗和感受。把這些成果有效地展示出來，進(jìn)行分享和交流，是活動總結(jié)階段的主要任務(wù)。在此階段中，學(xué)生展示自己活動成果的過程，也是他們學(xué)習(xí)如何有效地進(jìn)行展示交流的過程。所以，結(jié)合具體的主題活動，在適當(dāng)?shù)碾A段進(jìn)行有關(guān)方法的集中指導(dǎo)，能貼近學(xué)生的活動實際，避免學(xué)生出現(xiàn)被動接受的感覺，有利于學(xué)生主動參與方法的學(xué)習(xí)。
思考二：要讓學(xué)生充分感受獲得方法指導(dǎo)的需求。
方法指導(dǎo)的效果如何，取決于學(xué)生在方法學(xué)習(xí)過程中的投入程度；而學(xué)生在方法學(xué)習(xí)過程中的投入程度，取決于他們對所學(xué)方法必要性的認(rèn)識程度。只有當(dāng)學(xué)生覺得需要了解和掌握某種實際的方法時，方法的指導(dǎo)對于他們才是有意義的。
在活動中，老師不露痕跡地設(shè)計有利于激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)需求的情境，以一個研究小組的展示為例，通過引導(dǎo)學(xué)生自由欣賞、交流感受、提出建議，在此基礎(chǔ)上發(fā)現(xiàn)問題，產(chǎn)生了學(xué)習(xí)展示方法的強(qiáng)烈愿望。
思考三：要讓學(xué)生充分經(jīng)歷尋找方法的過程。
這一環(huán)節(jié)是方法學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容。學(xué)生圍繞“如何使展示重點(diǎn)突出、反映研究過程的水平、有較大的影響力”這一目標(biāo)，針對不同性質(zhì)的資料，運(yùn)用自己原有的經(jīng)驗，通過小組合作的方式，進(jìn)行了積極的嘗試性探究，獲得了豐富的感性認(rèn)識。這樣的活動，一方面讓學(xué)生在主動探索和合作分享的過程中，發(fā)現(xiàn)某種資料的加工和呈現(xiàn)方式，更重要的是讓學(xué)生在獲得方法的同時，認(rèn)識到方法就在自己身邊，體驗到發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造和分享的快樂。學(xué)生獲得方法的途徑和方式是多樣的，在選擇和運(yùn)用指導(dǎo)方式時，我們更多的應(yīng)當(dāng)關(guān)注學(xué)生的主動參與，關(guān)注學(xué)生的經(jīng)歷和體驗，這也是綜合實踐活動課程核心理念的要求。
思考四：要以學(xué)生的實踐經(jīng)驗為基礎(chǔ)，及時進(jìn)行方法的歸納和提煉。
足，以及選擇和應(yīng)用各類方式的總體要求。這樣的歸納使展示方法從具體經(jīng)驗中跳出來，成為綜合實踐活動課程總結(jié)交流階段的一種基本方法，有效地幫助學(xué)生系統(tǒng)地認(rèn)識方法，宏觀地關(guān)注方法，從而發(fā)展學(xué)生的綜合實踐能力。
思考五：要把方法的學(xué)習(xí)與方法的實踐緊密結(jié)合起來。
方法的價值在于解決問題。學(xué)生對方法的認(rèn)識源于實踐，同時也在不斷的實踐中逐漸深化。在活動中，教師通過活動任務(wù)的合理設(shè)置，引導(dǎo)學(xué)生在一定時間內(nèi)主動地運(yùn)用初步掌握的方法開展實踐活動，使學(xué)生在活動中進(jìn)一步感受所學(xué)方法的價值，正確把握運(yùn)用方法的具體要求，獲得運(yùn)用方法的實際經(jīng)驗。只有在這樣的活動中，方法才能從知識的形態(tài)逐步走向技能的形態(tài)，并最終轉(zhuǎn)化為學(xué)生的實踐與創(chuàng)新能力。
總之，在對綜合實踐活動課程的認(rèn)識問題基本解決之后，我們應(yīng)當(dāng)切實關(guān)注活動過程中的教師指導(dǎo)問題，強(qiáng)化對活動的全程指導(dǎo)和方法的集中指導(dǎo)，結(jié)合實際的活動進(jìn)程上好方法指導(dǎo)課。在課堂上充分激發(fā)學(xué)生掌握方法的需求，充分經(jīng)歷探索和分享方法的過程，同時發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，幫助學(xué)生提煉方法，引導(dǎo)學(xué)生實踐方法，從而提高方法指導(dǎo)課的效率，使之在學(xué)生綜合實踐與創(chuàng)新能力的提高中發(fā)揮應(yīng)有的作用。
數(shù)學(xué)綜合實踐活動總結(jié)與反思篇十
本學(xué)期我擔(dān)任初二四個班的思政教學(xué)工作，為此我針對我學(xué)科學(xué)習(xí)上部分學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，確立了王振偉為我學(xué)科學(xué)習(xí)上的學(xué)困生，我把幫扶的重點(diǎn)放在對學(xué)困生的學(xué)習(xí)的輔導(dǎo)上，選取學(xué)習(xí)確實有困難，考試經(jīng)常不及格的學(xué)生為幫教的對象，并制定了詳細(xì)的幫扶計劃，經(jīng)過老師耐心、細(xì)致的幫教工作，學(xué)生的幫扶，家長的支持，學(xué)困生取得了明顯的進(jìn)步。
1.加強(qiáng)思想教育。
(1)課前準(zhǔn)備。
通過鼓勵組內(nèi)優(yōu)秀生的方法，來幫助學(xué)困生。教師與學(xué)生的接觸時間總是比學(xué)生們在一起的時間短，所以應(yīng)該利用可以利用的一切條件來幫助學(xué)困生，讓優(yōu)秀生在平時的學(xué)習(xí)中多幫助這些學(xué)生。同時可以從這些同學(xué)中間了解學(xué)困生的各種情況。
1、要關(guān)心、愛護(hù)后進(jìn)生。
任何學(xué)生、任何人都有優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，對于優(yōu)生的優(yōu)點(diǎn)是顯而易見的，而對后進(jìn)生則易發(fā)現(xiàn)其缺點(diǎn)，而看不到其優(yōu)點(diǎn)，這種現(xiàn)象是不利于學(xué)生進(jìn)步的。作為老師，應(yīng)尊重他們，進(jìn)可能地去發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，愛他們，愛是具體的，滲透在對學(xué)生的一言一行中，慢慢地去感動、感化學(xué)生。應(yīng)該用發(fā)展的眼光來看待學(xué)生：差生的今天比他的昨天更好，即使不然，也應(yīng)相信他的明天會比今天好。雖然他們有缺點(diǎn)，但他們同樣懂得愛，而且更需要愛。后進(jìn)生也是孩子，厭惡、責(zé)罵只能適得其反，他們應(yīng)享有同其它學(xué)生同樣的平等和民主，也應(yīng)享受到優(yōu)秀學(xué)生在老師那兒得到的愛。
數(shù)學(xué)綜合實踐活動總結(jié)與反思篇十一
對教師來說課最好不用“上課”或“教”這樣的字眼，而是用“做”“實施”或“開展”更合適。因為綜合實踐課不是“上出來”的，也不是“教出來”的，而是“做出來的”。
在這個空間里，我讓學(xué)生盡情地觀賞一切，分析一切，這一切原本對他們來說，確實是陌生的，但正因為陌生，恰恰給了他們以新奇的感覺，學(xué)生透過疑云看本質(zhì)，積極主動地進(jìn)行探索活動，開展廣泛的交流，并對獲得的種種信息和現(xiàn)象進(jìn)行充分的，毫無拘束的爭辯，在爭論中認(rèn)識，在爭辯中深化。這對于我們也提出了一個嚴(yán)厲的挑戰(zhàn)，因為通過活動可體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性、主動性和探究性，學(xué)生帶著問題來研究，帶著準(zhǔn)備來探索，一切也都是新的，這樣一來，學(xué)生解決問題的綜合能力可得到提高，也有利于拓展文化結(jié)構(gòu)和自身素質(zhì)。在活動中，一些學(xué)習(xí)并不是很好的學(xué)生，表現(xiàn)出非同一般的激-情和能力，讓人欣喜而欣慰。他們那種敏銳的洞察力，那種高超的探究能力，那種解決問題的綜合運(yùn)用能力都充分展示出了，活動給了他們欣然求知的樂趣，活動教會了他們做人的道理。
二、給學(xué)生搭建主動學(xué)習(xí)的舞臺
本學(xué)期實踐活動在具體的實施中，我將它分為三個階段，即準(zhǔn)備階段、實施階段、總結(jié)交流階段。對于我設(shè)計的這些主題，一節(jié)課完成是不現(xiàn)實的，為此我一周圍繞一個主題展開，讓學(xué)生有足夠時間、空間，深度參與實踐過程，獲得豐富體驗。
在準(zhǔn)備階段，在學(xué)生對身邊的社會、自然現(xiàn)象有了初步觀察的基礎(chǔ)上，在教室里討論，由我來指導(dǎo)學(xué)生提出問題，確定主題，做出活動方案。突出學(xué)生的主體性，引導(dǎo)孩子將模糊的問題有效合理地表述出來，并幫助與指導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)備工具與材料。
在實施階段，讓學(xué)生自己動手去做，去經(jīng)歷與體驗。因為學(xué)生的'能力有限，還有安全問題，活動是以小組的方式進(jìn)行。我在實施過程中進(jìn)行一些指導(dǎo)，對一些必要的專題講解和方法的介紹，并對學(xué)生活動的整個過程進(jìn)行觀察，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的特點(diǎn)，對學(xué)生做出恰當(dāng)?shù)脑u價。
在綜合實踐活動中，學(xué)生可以自由自在的組織活動小組，確定好自己研究的主題及內(nèi)容，確定研究的目標(biāo)體系。根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知情況，我精心設(shè)計過程，并對學(xué)生的學(xué)習(xí)活動及學(xué)習(xí)過程進(jìn)行嚴(yán)格的調(diào)控。在綜合實踐中，研究方式的選擇，學(xué)習(xí)小組的組成，活動過程中的計劃、活動成果的構(gòu)想，都完全在學(xué)生自己手上。
一、在現(xiàn)有的條件下相信自己行，相信學(xué)生行。
四年級學(xué)生“小”，而綜合實踐活動課卻是個“大”課。這個問題曾經(jīng)一直困擾著我。一學(xué)期的實驗表明，以前的理解太狹隘了。綜合實踐課無所謂大小，關(guān)鍵是要找到適合實際、符合學(xué)生年齡特點(diǎn)的路子，意識是培養(yǎng)出來的，能力是鍛煉出來的，要對自己的學(xué)生有信心!
二、要改善課堂中的“收與放”
綜合實踐活動不能“教”，但綜合實踐活動課卻離不開必要的“教”。這后一個 “教” 就是指導(dǎo)。尤其是課程啟動才短短幾年，學(xué)生處于一種不知所然的狀況，一上來就放由學(xué)生所謂“自主選題”，這顯然是不切實際的。經(jīng)過實踐的摸索，我指定了主題，綜合實踐活動離不開教師的具體指導(dǎo)，制訂計劃，學(xué)會合作，均需要教師的點(diǎn)撥，甚至是訓(xùn)練。要“放”就必須先“扶”，否則學(xué)生無所適從。但老是“扶”而不敢“放”，學(xué)生永遠(yuǎn)學(xué)不會自己走路。我一開始就布置他們寫方案，由于有生活中的基礎(chǔ)，很快方案就出來了。但是在方案的實施階段，一開始擔(dān)心他們第一次在校外自己活動，安全問題是我比較擔(dān)心的，還有一點(diǎn)小學(xué)生的自控能力還是不夠的。但是實踐下來，現(xiàn)在的小學(xué)生的能力還是比較強(qiáng)的，應(yīng)在該放手的時候就放手。
三、要改變舊的觀念，增強(qiáng)新的血液
綜合實踐活動，要求教師要有新的師生觀、新的教學(xué)觀。而以前自己以教學(xué)主宰者自居慣了卻渾然不覺，依賴講授法多了卻秉性難移。課程實驗剛開始，我還是不知不覺地老用講授法，介紹什么是“綜合實踐活動”，有什么意義和作用，結(jié)果兩節(jié)課下來，學(xué)生就興趣全無了。這時，我才發(fā)覺：不對勁!活動課不能這么上!活動活動，必須讓學(xué)生動起來，在活動中發(fā)展，在活動中受益，在活動中體驗成長，在活動中培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力!因此，舊的單一的講授法必須淡去，必須采用新的“活動教育法”來“活動育人”。
四、“單兵作戰(zhàn)”與“集體協(xié)作” 教師只是個召集人。綜合實踐活動的指導(dǎo)，決不是一個教師就能全部包下的。綜合實踐課是集體課!怎么不叫學(xué)生去請其他指導(dǎo)老師呢?后來的實踐證明，只有教師間的集體協(xié)作才能高質(zhì)量地教好綜合實踐活動課。
總之，綜合實踐活動是一種探索過程，是一種實踐過程，也是一種開放性思維過程，在實踐活動中，最重要的是不重結(jié)果，而重過程，只要我們的學(xué)生在活動中得到了鍛煉，成長起來了，這就是我的成功。
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數(shù)學(xué)綜合實踐活動總結(jié)與反思篇十二
一學(xué)年的綜合實踐活動課程結(jié)束了，讓我們認(rèn)識到了其自身特殊的教學(xué)結(jié)構(gòu)。綜合實踐活動課程強(qiáng)調(diào)整合、注重實踐、突出開放、關(guān)注過程、提倡自主。從“過程”角度看，綜合實踐活動實施可分為三個階段：活動導(dǎo)入、活動展開、活動總結(jié)。
（一）活動導(dǎo)入階段
活動導(dǎo)入是活動展開前師生共同進(jìn)行的工作。包括材料準(zhǔn)備、方案設(shè)計、情境創(chuàng)設(shè)等。在這次活動站中，我們首先就能夠引起學(xué)生積極參與活動的動機(jī)和欲望的有關(guān)活動主題的談話，在學(xué)生中作了鋪墊。然后用填寫活動意向表的方式，通過師生共同決定，民-主協(xié)商確定了活動研究主題。這就是一種創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、讓學(xué)生提出自己感興趣的問題的活動策略。體現(xiàn)了在尊重學(xué)生選擇的基礎(chǔ)上，堅持綜合實踐活動源于生活、指向現(xiàn)實的原則。
（二）活動展開階段
活動展開的關(guān)鍵，是教師引導(dǎo)下學(xué)生獨(dú)立思考、主動實踐、同伴合作三者相結(jié)合。在這次活動中，教師在學(xué)生成立研究小組后，確定了本次活動的目標(biāo)，（目標(biāo)由教師制訂，但需明確告訴學(xué)生，并取得學(xué)生的認(rèn)同，當(dāng)然也可讓學(xué)生提出修改意見）。接著，要求學(xué)生按照各自制訂的活動設(shè)計思路，自主地投入活動，動手動腦，積極完成活動作業(yè)。在此過程中，教師創(chuàng)設(shè)了三項活動條件：（1）按不同的研究主題選擇不同的的活動方式。（2）設(shè)置小組研究活動檔案表。（3）幫助和指導(dǎo)學(xué)生如何進(jìn)行資料的整理與統(tǒng)計。這時，教師已不再是說明者、講述者、規(guī)范者，而是服務(wù)者、咨詢者、研究者和提供幫助的人。同時，教師及時了解學(xué)生活動的進(jìn)度，積極推進(jìn)活動和學(xué)習(xí)的深入。
（三）活動總結(jié)階段
主題活動結(jié)束后，進(jìn)入活動總結(jié)階段。它既是對學(xué)生在綜合實踐活動中的各種表現(xiàn)和成果的`小結(jié)，也是師生、生生間共同學(xué)習(xí)和交流的機(jī)會，是學(xué)生學(xué)會發(fā)現(xiàn)自我、欣賞他人的過程。由于活動主題、活動方式的不同，活動過程會千差萬別，總結(jié)交流的形式也就多種多樣。教師在綜合實踐活動課程實施中，往往受學(xué)科課程教學(xué)思維定勢的局限，很容易將活動總結(jié)演變?yōu)檎n堂演示、報告，致使綜合實踐活動課程的綜合性、實踐性、開放性特征得不到應(yīng)有的體現(xiàn)。因此，我們應(yīng)從過程角度思考活動總結(jié)，做到即使展現(xiàn)結(jié)果，也要突出過程。
同時這次活動在總結(jié)階段還注意了以下幾個特點(diǎn)：
1、動靜結(jié)合，體現(xiàn)特色
總結(jié)交流的形式可分為動態(tài)的和靜態(tài)的，成果展示時應(yīng)做到有動有靜，動靜結(jié)合。如“紙的原材料”小組展示了造紙的原材料，紙加工的過程，生動地介紹了他們的研究成果。又如“紙的發(fā)展歷史”小組：展示參觀造紙廠的照片，利用手抄報演示了紙的發(fā)展歷史，匯報了遇到的困難及獲得的幫助。
2、內(nèi)容自然，感受真實
綜合實踐活動的評價重在學(xué)習(xí)過程，重在學(xué)生參與活動獲得的感悟和體驗。本案例學(xué)生在展示他們的作品及成果中，處處都體現(xiàn)了自然和真實。從照片、實物到文檔資料，沒有大人及老師幫助加工、制作的痕跡。孩子對自己取得的成果十分自豪和自信，對收集到的資料、實物都非常愛護(hù)。這就體現(xiàn)了教師尊重學(xué)生的自主性，達(dá)到了展示過程中讓學(xué)生主體性得到發(fā)揮、思想得到碰撞的目的。
3、經(jīng)驗分享，情感升華
師生在總結(jié)過程中，交流活動體驗和感悟，反思活動過程，分享成功的喜悅和失敗的教訓(xùn)，可以促使學(xué)生認(rèn)識與情感的升華，并為以后活動的持續(xù)開展提供了經(jīng)驗與啟示。這次活動中，教師體現(xiàn)了自己是學(xué)生經(jīng)驗分享的指導(dǎo)者，強(qiáng)調(diào)了學(xué)思結(jié)合，平等對話和交流，真正反映了教師關(guān)注學(xué)生的情感體驗，讓學(xué)生充分展示內(nèi)心對本次活動感受的真實體驗，自然流露活動過程中的真情實感。
當(dāng)然在這次綜合實踐活動實施的過程中，我們也暴露出許多值得反思的問題：
1在活動剛開始，給學(xué)生呈現(xiàn)出多種不同的紙，讓學(xué)生根據(jù)自己的發(fā)現(xiàn)，提出問題，并確定研究的主題，結(jié)果學(xué)生熱熱鬧鬧地做起了研究。在交流與匯報時，同學(xué)們還在忙著“研究”自己的主題，而不理會別人的發(fā)言。
2社會的不理解和不配合也給活動帶來困難。學(xué)生進(jìn)行社會調(diào)查涉及到調(diào)查、采訪、實地拍攝等活動,有關(guān)部門或人員不支持、甚至阻撓。同時這也暴露我們的學(xué)生社會交際能力差,培養(yǎng)社交能力、與學(xué)生家長溝通不夠,這正是我們大力推進(jìn)綜合實踐活動的目的所在。
3在綜合實踐活動過程中,我們發(fā)現(xiàn)不少學(xué)生對老師的依賴性要多于自己的主動性。教師要舍得花時間，給學(xué)生創(chuàng)造的機(jī)會，營造平等、和-諧、相互尊重的氛圍，使學(xué)生能夠進(jìn)行正常的討論和質(zhì)疑，敢于發(fā)表自己的看法，善于傾聽別人的意見。教師在適當(dāng)?shù)臅r候，給一點(diǎn)暗示或點(diǎn)撥、引導(dǎo)，對學(xué)生的指導(dǎo)中要具創(chuàng)造性，使學(xué)生的討論“柳暗花明”。
4教師對活動的開展投入的熱情程度不夠。
5在活動開展過程中，要與其他教師不定期地進(jìn)行研討。
總之,活潑健康的實踐活動能調(diào)動學(xué)生的好奇心、拓展學(xué)生的思維、挖掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，使學(xué)生的創(chuàng)新意識在活動中突現(xiàn)出來，能促進(jìn)學(xué)生樹立遠(yuǎn)大理想,確立正確的人生觀和價值觀,幫助磨練意志,增強(qiáng)社會責(zé)任感，將學(xué)生培養(yǎng)成具有創(chuàng)新精神和實踐能力的現(xiàn)代創(chuàng)新人才，我們將堅定不移地開展綜合實踐活動,讓我們共同在實踐中鍛煉，在體驗中成長。
數(shù)學(xué)綜合實踐活動總結(jié)與反思篇十三
當(dāng)前綜合實踐活動課程已經(jīng)由“理想課程”轉(zhuǎn)化為“文件課程”，形成了國家的課程計劃和課程開發(fā)指南的整體框架。鑒于全國有許多地方已全面啟動實施綜合實踐活動課程，我們對該課程實施者和部分學(xué)校管理者進(jìn)行了訪談，以此分析目前的實施情況，并為后階段的理論和實踐研究提供參考。
反思之一：課程價值的追求與現(xiàn)實取向的偏移綜合實踐活動課程的實施價值在于彌補(bǔ)單一學(xué)科課程的不足，通過它全新的教學(xué)方式的輻射，帶動學(xué)科課程實現(xiàn)教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，克服傳統(tǒng)教育的弊端。因此，綜合實踐活動課程成為本次課程改革的重點(diǎn)。然而，學(xué)校和教師在實施該課程時的價值取向卻發(fā)生了根本的偏移。一是某些學(xué)校受市場利益的驅(qū)動導(dǎo)致課程實施中出現(xiàn)許多不規(guī)范的操作行為。如以開設(shè)綜合實踐活動課程作為提升學(xué)校品牌為惟一價值追求，當(dāng)有上級檢查時開出一些課來做樣子；二是在經(jīng)濟(jì)體制轉(zhuǎn)換的復(fù)雜環(huán)境中，部分教師特別是青年教師的價值觀念和價值取向發(fā)生變化，從傳統(tǒng)的集體主義向利己主義偏移，以個人利益為出發(fā)點(diǎn)，決定對工作的取舍和投入精力的程度。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有大部分教師在課程伊始便對綜合實踐活動課程逐漸失去了熱情。因為在綜合實踐活動實施過程中復(fù)雜、瑣碎的指導(dǎo)工作和相當(dāng)廣泛的指導(dǎo)空間要求教師投入更多精力，而經(jīng)濟(jì)收入?yún)s不如中考考試科目。
反思之二：課程執(zhí)行的難度與教師素質(zhì)的薄弱綜合實踐活動課程中教師的指導(dǎo)作用具體體現(xiàn)在：教師要設(shè)計整體的活動方案，在活動方案中要對學(xué)習(xí)內(nèi)容、目標(biāo)要求、組織方式和時間分配等做出安排；在組織實施活動課程過程中要向?qū)W生提供必要的人力、物力條件；這門課程的特點(diǎn)又決定了沒有現(xiàn)成的適合所有學(xué)校和班級的教材和傳統(tǒng)意義上的教案。因此，該課程的實施要求教師具有較高的綜合素質(zhì)。但是，追溯教師在學(xué)校所受的教育和畢業(yè)后作為教師所受到指導(dǎo)的過程，主要是在分科教學(xué)的環(huán)境中，受學(xué)科教材、教法的影響發(fā)展起來的。多年來所受到的影響以及所從事的教學(xué)活動，使他們更適應(yīng)傳統(tǒng)的學(xué)科教學(xué)形式。在完成教育轉(zhuǎn)型的過程中，教師必然會遇到各種困難和問題。主要表現(xiàn)在觀念上的滯后，對設(shè)置綜合實踐活動課程的意義和目的不明，對其本質(zhì)不了解。一些教師認(rèn)為讓學(xué)生玩玩、說說、動手制作即為活動課。在活動中學(xué)生、教師的地位、任務(wù)不清，教師不知道使用什么方法指導(dǎo)學(xué)生去活動，離不開教材的束縛，擺脫不開“教”的方式，在頭腦中缺乏學(xué)生自主活動的概念，面對如何組織學(xué)生進(jìn)行實踐活動，往往是束手無策。對于學(xué)生的評價方式的改變更是受簡單的分?jǐn)?shù)評價的影響，教師更是感到不知所措，有的學(xué)校甚至干脆忽略評價這一環(huán)節(jié)。
反思之三：課程概念的混亂與理解操作的困惑調(diào)查結(jié)果顯示，有一半左右的教師不清楚綜合實踐活動與課外活動的`內(nèi)容、學(xué)科興趣小組內(nèi)容、學(xué)科課程中實踐活動的區(qū)別究竟在哪里。原因之一是這些概念是專家學(xué)者的研究術(shù)語，基層教師很難分清其中差異；加上許多活動課教師兼任學(xué)科教學(xué)工作，這樣的狀況可能使兩類課程混淆不清。原因之二，綜合實踐活動課程內(nèi)容規(guī)定本身具有很多的模糊性。教育部的文件雖然規(guī)范了綜合實踐活動必修課的主要內(nèi)容為：研究性學(xué)習(xí)、勞動技術(shù)教育、社區(qū)服務(wù)、社會實踐及信息技術(shù)教育四大塊，但仔細(xì)研究這些規(guī)定，發(fā)現(xiàn)四部分內(nèi)容的劃分有很大的模糊性，使操作者感到困惑。研究性學(xué)習(xí)作為一種學(xué)習(xí)方式可存在于任何課程領(lǐng)域中，在綜合實踐活動其抽取出來與其它三塊內(nèi)容并列，概念上有疊加重復(fù)之嫌，更令許多老師難以理解，在實踐中也難以單獨(dú)操作。因為研究性學(xué)習(xí)的成功開展常常與社會實踐和社區(qū)服務(wù)、勞技、信息技術(shù)教育發(fā)生聯(lián)系，它作為通適的學(xué)習(xí)方式比單獨(dú)列為課程內(nèi)容更利于課程實施。另外，信息技術(shù)教育與綜合實踐活動的本質(zhì)特性有較大不同，而且在實際操作中，部分信息技術(shù)教育的任務(wù)可以在綜合實踐活動課程實施中完成，而綜合實踐活動課程實施多以信息技術(shù)為探究手段，或作為獲取信息和資料的途徑。再者，勞動技術(shù)教育作為單獨(dú)的課程領(lǐng)域更為合適，因為它與綜合實踐活動課程性質(zhì)有很大差距。據(jù)有關(guān)專家解釋，綜合實踐活動四大課程內(nèi)容之所以使用一些原有的名稱，如勞動技術(shù)教育，只是怕取消后對課程改革會帶來阻力，延用原名是為了便于教師接受新課程。但實際上在新的課程理念的規(guī)范下，原有勞技課程與內(nèi)涵現(xiàn)在已發(fā)生了重要的變化，反而帶來了對新課程認(rèn)識把握上的困難。
反思之五：課程支持的需求與現(xiàn)實地位的缺失課程改革的意義和難度，不亞于上一個世紀(jì)之交的“廢科舉、興新學(xué)”，綜合實踐活動課程又是本次課程改革的難點(diǎn)。因為綜合實踐活動是在教師引導(dǎo)下學(xué)生自主進(jìn)行的綜合學(xué)習(xí)活動，是基于學(xué)生的直接經(jīng)驗、密切聯(lián)系學(xué)生自身生活和社會生活、體現(xiàn)對知識的綜合運(yùn)用，培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的課程形態(tài)，是所有課程領(lǐng)域中綜合程度最高、開放性最強(qiáng)、實施過程中的不確定的關(guān)聯(lián)性最強(qiáng)的，實施時涉及的課程資源最為寬泛復(fù)雜的一種課程形態(tài)。綜合實踐活動的實施與地方課程改革需求和支持、學(xué)校校長的重視程度、學(xué)校教師的特點(diǎn)、政府和相應(yīng)機(jī)構(gòu)的協(xié)助都有密切關(guān)系。然而調(diào)查發(fā)現(xiàn)，綜合實踐活動在絕大部分學(xué)校中被作為一門還不夠成熟的新“副科”地位存在，缺少應(yīng)有的關(guān)注，課程支持嚴(yán)重不足。實施的難度與課程相關(guān)支持程度不成正比。對于我國長期形成的自上而下的課程管理機(jī)制，對于一貫采用分科教學(xué)的學(xué)校教育(包括師范教育)，對于一貫重視考分的社會現(xiàn)實背景而言，這種情況都有其存在的現(xiàn)實必然性。實施過程中種種偏差的出現(xiàn)歸根到底是實施過程中缺少相關(guān)的支持。
調(diào)整措施：針對綜合實踐活動課程實施過程中的偏差與不足，應(yīng)作以下調(diào)整。
1．教育行政職能機(jī)構(gòu)應(yīng)建立專門的部門對活動實施進(jìn)行專門管理，加大督導(dǎo)力度，堅決糾正不規(guī)范的操作行為。
2．綜合實踐活動教研室也應(yīng)有專人負(fù)責(zé)(因為其它學(xué)科課程都有專門的教研人員)。這樣便于經(jīng)常開展常規(guī)教研活動，組織教師撰寫經(jīng)驗論文、分析活動方案、編制活動案例，提高自身認(rèn)識，組織教師相互交流，傳播先進(jìn)做法和經(jīng)驗，給一線教師多創(chuàng)造鍛煉機(jī)會。另外，要集中市、區(qū)教研力量對教師在掌握活動課基本規(guī)律、活動方式、指導(dǎo)方法、評價措施和可能出現(xiàn)的各種問題及處理方法等方面，進(jìn)行操作層面的指導(dǎo)。
3．學(xué)校要建立相應(yīng)的組織(因其它課程領(lǐng)域均有“科組”負(fù)責(zé))，并形成傾斜的管理評價機(jī)制，營造課程改革的氛圍，把學(xué)校建設(shè)成為培養(yǎng)創(chuàng)新人才和傳播精神文明的堅強(qiáng)陣地。
4．大學(xué)或師范學(xué)院應(yīng)進(jìn)一步增強(qiáng)對教師研究專業(yè)性問題的支持。專家、學(xué)者要為教師進(jìn)行理論層面的輔導(dǎo)，包括國內(nèi)外教育形勢與知識經(jīng)濟(jì)的需要，現(xiàn)代教育理論與素質(zhì)教育的實施，課程體系的發(fā)展、沿革等內(nèi)容。
5．地方政府要形成配套的教育政策和氛圍，以拓展實踐活動基地。
數(shù)學(xué)綜合實踐活動總結(jié)與反思篇十四
要教好每一節(jié)《綜合實踐活動課》，我們首先應(yīng)從教育觀念上更新，采取更適合學(xué)生發(fā)揮主體性的教學(xué)模式，除了讓學(xué)生敢想敢問敢于表達(dá)自己的真情實感外，還應(yīng)使學(xué)生感到教師與學(xué)生平等相處，一起與學(xué)生相互探索，相互研究，老師不能要求太高，要給學(xué)生發(fā)表意見的機(jī)會，老師不要面面俱到，要讓學(xué)生去探索，老師適時點(diǎn)撥和啟發(fā)。只有這樣，學(xué)生對知識才能牢固的掌握。
其次，要消除學(xué)生的心理障礙，解放思想，放下包袱，鼓勵學(xué)生敢問，愛問。課堂提問不是老師的專利或某些學(xué)生的專利，每個人都可以提問，也只有在大家互相質(zhì)疑的過程中，自己的思維才能得到發(fā)展。學(xué)生之間要多加交流與合作，只有這樣，學(xué)生的綜合素質(zhì)才能得到提高。
最后對課題重點(diǎn)、難點(diǎn)，老師要做到心中有數(shù)，這樣既有利于學(xué)生深入探究本課主題，同時，也有助于教師在教學(xué)過程中圍繞這一課題進(jìn)行教學(xué)，教師要巧妙的利用生活中生成的資源，增設(shè)教學(xué)環(huán)節(jié)，創(chuàng)造性的組織實施課堂教學(xué)，適當(dāng)利用多媒體課件，使課堂充滿活力，教師要親自參與活動，這樣使得師生的活動直接融入學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)歷中，引起了情感上的共鳴，得到了情感的體驗，態(tài)度和價值觀的熏陶，使得教學(xué)活動充滿著“生命的活力”，從達(dá)到事半功倍的教育效果。
數(shù)學(xué)綜合實踐活動總結(jié)與反思篇十五
我的敘事：
3月18日，我在泗門鎮(zhèn)校參加了泗門鎮(zhèn)小學(xué)線共同體教研周綜合實踐活動課程的展示活動，活動中，泗門鎮(zhèn)校的周盈和徐宇軍兩位老師分別執(zhí)教四年級的綜合實踐活動課《我們?nèi)ゴ河巍?、《紙杯娃娃》這兩堂課，讓我這個的“門外漢”親身感受到了綜合實踐活動課的魅力。下面我就周盈老師的.《我們?nèi)ゴ河巍钒l(fā)表自己尚待成熟的想法，與大家一同學(xué)習(xí)。
上課伊始我就被課堂給予學(xué)生充足的自由度所吸引，周盈老師淡定自若的教態(tài)，與面對學(xué)生在上課一開始的小插曲處亂不驚的課堂機(jī)智，使我深深地震撼。把握課堂教學(xué)的度和量，做到收放自如的輕松課堂一直是我理想中的教學(xué)場景，而周盈老師卻做到了。周老師的課有許多出彩的地方，我覺得最突出的是以下兩點(diǎn)：第一，教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計巧妙，思路清晰，整堂課下來十分流暢，環(huán)環(huán)緊扣，層層推進(jìn)。比如在讓學(xué)生觀察其他學(xué)校的春游計劃中的活動步驟時，周老師在講解梳理要點(diǎn)的同時也不忘聯(lián)系學(xué)生的實際，讓學(xué)生聯(lián)系實際口頭說一說。周老師在教學(xué)中通過設(shè)計多種形式的活動，把問題拋給學(xué)生思考。打開思維的閘門，集思廣益，讓孩子們的思維在交流在碰撞在溝通，進(jìn)一步培養(yǎng)孩子的發(fā)散思維。同時又讓孩子們在活動中學(xué)會溝通交流，學(xué)會團(tuán)結(jié)協(xié)作。真所謂一舉多得，一箭多雕。第二，周老師的課堂完全做到了把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生真正成為課堂的主人，如在學(xué)生小組合作討論完成活動步驟后，讓學(xué)生自己上臺，向大家展示，并讓學(xué)生自己解說補(bǔ)充，充實了課堂內(nèi)容，把說話的主動權(quán)還給孩子們。整堂課孩子們學(xué)得主動，說得高興，充滿了歡聲笑語。
但是值得思考的一點(diǎn)是，因為本堂課是周老師執(zhí)教的第二教時，在教學(xué)時應(yīng)該適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生將兩堂課中的知識點(diǎn)進(jìn)行銜接回顧，本堂課主要是要讓學(xué)生掌握如何制定活動步驟，那么在制定步驟之前如果能讓學(xué)生回顧上節(jié)課制定的活動主題，讓學(xué)生在明確目標(biāo)的前提下制定步驟，那就游刃有余了。
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數(shù)學(xué)綜合實踐活動總結(jié)與反思篇十六
開學(xué)初，我們根據(jù)學(xué)校實際制定了《低段朗誦小組活動計劃》，貫徹給小組中的每一位學(xué)生。學(xué)生的根據(jù)實際制定出個人讀書計劃，讀書計劃針對性強(qiáng)，實用性強(qiáng)，真正起到了引領(lǐng)作用。
二、創(chuàng)設(shè)閱讀環(huán)境，營造良好的讀書氛圍
指導(dǎo)教師在小組內(nèi)開展課外閱讀動員會，讓學(xué)生對讀書產(chǎn)生濃厚的興趣，用生動的故事感動學(xué)生，讓學(xué)生交流課外讀書所得，使班級形成濃厚的課外閱讀氛圍。
三、確保讀書時間的讀書實效，加強(qiáng)課外閱讀檢查
為了確保讀書的實效，指導(dǎo)教師在每周五對學(xué)生課外讀書加強(qiáng)指導(dǎo)，并對課外閱讀情況進(jìn)行全面檢查。本學(xué)期指導(dǎo)課外閱讀的老師指導(dǎo)詳細(xì)，學(xué)生讀書氛圍濃厚。
除了規(guī)定學(xué)生在校的`讀書時間外，課外閱讀已延伸到家庭，保證了學(xué)生有充足的課外閱讀時間。
四、采用形式各樣的激勵措施，不斷激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。
學(xué)生的閱讀興趣需要不斷激發(fā)，老師的激勵、同學(xué)的贊許是對學(xué)生最好的鼓勵，形式各樣的激勵措施，讓學(xué)生樂此不疲地讀書。學(xué)生的讀書興趣空前高漲。
五、積極組織讀書活動，加強(qiáng)閱讀交流
六、教會學(xué)生閱讀方法
老師經(jīng)常對學(xué)生的閱讀給予指導(dǎo)，教會學(xué)生科學(xué)的閱讀方法，如“不動筆墨不讀書”，讓學(xué)生邊讀邊畫，邊摘抄，還可以在文后寫下自己的感悟，有的老師指導(dǎo)學(xué)生瀏覽、跳讀，有的老師教育學(xué)生要把閱讀與思考相結(jié)合，“授之以魚不如授之以漁”，學(xué)生有了好的方法指導(dǎo)，學(xué)生的讀書效果很明顯。
七、課外閱讀的良好習(xí)慣在低段朗誦小組已生根、發(fā)芽，雖然取得了一定的成績，但也有許多不足：
1、老師對學(xué)生課外閱讀檢查落實不具體。老師對好書的推薦，讀書方法的指導(dǎo)不夠，致使一部分學(xué)生還沒有養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。
2、家校聯(lián)系不緊密，老師與學(xué)生共讀書，家長與學(xué)生共讀書，這種讀書氛圍還不濃厚。
今后的課外閱讀還需要不斷加強(qiáng)，要求還要再具體些，檢查落實再到位些，使學(xué)校的課外閱讀扎扎實實地開展下去，讓孩子們有好書相伴，為他們的人生儲存無限豐厚的精神財富，為他們的終生發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。
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數(shù)學(xué)綜合實踐活動總結(jié)與反思篇十七
春節(jié)是一個民族文化長期積淀的產(chǎn)物，更是一個民族自我認(rèn)同、自我發(fā)展的重要標(biāo)志。與年文化有關(guān)的主題，無論是老師還是學(xué)生，都很感興趣。通過開展年文化綜合實踐活動，讓學(xué)生從關(guān)注身邊的事情開始，逐步養(yǎng)成關(guān)注我們的生活，關(guān)注傳統(tǒng)文化的良好習(xí)慣。
在選定課題之前，我想讓孩子們了解中國的傳統(tǒng)節(jié)日，并透過這些傳統(tǒng)節(jié)日了解其深刻的文化內(nèi)涵，感受年文化之博大精深，感悟民族精神之豪邁雄奇。課題選定以后，在與學(xué)生充分討論的.基礎(chǔ)上，把學(xué)生分成四組，搜集與年有關(guān)的風(fēng)俗、春聯(lián)和年夜飯、壓歲錢。在整個搜集的過程中，學(xué)生熱情高漲，開學(xué)后，我們組織進(jìn)行了綜合實踐活動成果中期交流，整堂課的展示還是比較理想的。
教后感受：首先，相信學(xué)生的能力，給學(xué)生發(fā)展的空間。每個學(xué)生都有其獨(dú)特性，都會從不同的角度看待問題。調(diào)動所有的學(xué)生的積極性，是保證這堂課順利進(jìn)行的基礎(chǔ)。學(xué)生獲取資料的途徑非常廣泛，老師注重引導(dǎo)學(xué)生，尊重和賞識學(xué)生，讓學(xué)生互助合作，關(guān)注生活、關(guān)注社會、關(guān)注傳統(tǒng)文化，每個學(xué)生都會有不同的收獲和體驗。
其次，把傳統(tǒng)文化教育融入平時的教學(xué)中。重視傳統(tǒng)節(jié)日，享受傳統(tǒng)文化，要從我們的綜合實踐活動教學(xué)開始。傳統(tǒng)節(jié)日以文化的形態(tài)存在，是我們這個民族悠久歷史的見證，也是我們這個民族滿懷自信走向未來的根基。中國傳統(tǒng)節(jié)日還有很多，像元宵節(jié)、清明節(jié)、端午節(jié)、中秋節(jié)、重陽節(jié)等，還有待于我們?nèi)コ浞值睦煤屯诰?，讓傳統(tǒng)節(jié)日文化再現(xiàn)它的魅力！
數(shù)學(xué)綜合實踐活動總結(jié)與反思篇十八
綜合實踐活動課程作為一門全新的課程，各個學(xué)校都應(yīng)該結(jié)合學(xué)校本身的資源優(yōu)勢，扎扎實實地開展了豐富多彩的活動。但是，現(xiàn)在綜合實踐活動課程實施的過程中還存在著一些誤區(qū)。為了真正體現(xiàn)綜合實踐活動課程的理念和價值，我們應(yīng)該對本校實施的現(xiàn)狀作一反思，糾正實踐中的偏差，防止綜合實踐活動課的形式化、表面化，從而更好的實施這門課程。綜合實踐活動應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：
1、活動主題應(yīng)來源于學(xué)生生活實際。
不少教師在幫助學(xué)生確定活動主題的時候，往往是選擇教師自己感興趣的幾個活動主題供學(xué)生選擇，有的還硬性規(guī)定某一學(xué)期的活動主題。比如，春季主題是“環(huán)境”，秋季則為“收獲”。指導(dǎo)教師只能引導(dǎo)學(xué)生圍繞這些主題來開展活動，結(jié)果活動主題受限制，學(xué)生活動的方式也相應(yīng)受到局限。這樣的活動主題往往不利于培養(yǎng)學(xué)生開放的思維方式，不利于形成學(xué)生對自然、對社會、對自我關(guān)系的整體認(rèn)識。
2、活動不應(yīng)淺嘗輒止。
在引導(dǎo)學(xué)生開展綜合實踐活動時我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)生往往對熱熱鬧鬧的活動場面很感興趣，但對如何進(jìn)行實踐活動卻茫然無知，導(dǎo)致調(diào)查訪問的目的無法實現(xiàn)，實驗研究注重表面現(xiàn)象，參觀體驗走走過場，或者在實踐活動中稍有收獲和體會就非常滿足，淺嘗輒止。這樣的實踐活動雖然熱鬧但少有實效。不用說使學(xué)生能夠形成對自然、對社會的整體認(rèn)識與發(fā)展他們的探究精神和問題意識，就是想獲得參與實踐的`真切體驗和豐富經(jīng)驗也難以做到。
這種表面化、形式化的綜合實踐活動是與開設(shè)這門課程的初衷及其課程價值背道而馳的。究其原因，一是學(xué)生視野不開闊，思維受局限，對生活的理解不深入；二是學(xué)生缺乏開展實踐活動必備的常識，即缺乏必要方法的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，對各項實踐活動的目標(biāo)不具體、不明確，也是其重要的因素。
3、學(xué)生對活動過程缺乏應(yīng)有的關(guān)注。
由于綜合實踐活動課程的特殊性，我們經(jīng)常只能觀摩到實踐活動的總結(jié)交流階段。在總結(jié)交流的展示過程中，我們往往看到各活動小組展示的是自己研究的結(jié)果。其結(jié)果形式多種多樣，有研究報告、現(xiàn)場表演、圖表圖案、制作模型等等，花樣百出，一件比一件精彩。學(xué)生和指導(dǎo)教師也往往對這些研究結(jié)果倍加贊賞，而對這些結(jié)果的來歷即活動過程卻忽略了。其實，我們更愿意看到的事活動的過程。
4、缺少專職教師，兼職教師疲于應(yīng)付。
農(nóng)村小學(xué)缺少專職的綜合實踐教師，兼職教師由于有其他課務(wù)，對綜合實踐活動只能是疲于應(yīng)付，即使有專職的綜合實踐教師，他們的業(yè)務(wù)能力也需要進(jìn)一步提高。這是農(nóng)村小學(xué)綜合實踐活動實施的瓶頸問題，不首先解決這一問題，想解決其它問題，是不可能的。
反思之一：怎樣正確認(rèn)識課程價值。
綜合實踐活動課程的實施價值在于彌補(bǔ)單一學(xué)科課程的不足，通過它全新的教學(xué)方式的輻射，帶動學(xué)科課程實現(xiàn)教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，克服傳統(tǒng)教育的弊端。學(xué)校不能把開設(shè)綜合實踐活動課程作為提升學(xué)校品牌為惟一價值追求，當(dāng)有上級檢查時開出一些課來做樣子；教師不能以個人利益為出發(fā)點(diǎn)，決定對工作的取舍和投入精力的程度。不少教師對綜合實踐活動課程逐漸失去了熱情。因為在綜合實踐活動實施過程中復(fù)雜、瑣碎的指導(dǎo)工作和相當(dāng)廣泛的指導(dǎo)空間要求教師投入更多精力，而經(jīng)濟(jì)收入?yún)s不如考試科目。
反思之二：如何解決教師素質(zhì)的問題。
綜合實踐活動課程中教師的指導(dǎo)作用具體體現(xiàn)在：教師要設(shè)計整體的活動方案，在活動方案中要對學(xué)習(xí)內(nèi)容、目標(biāo)要求、組織方式和時間分配等做出安排；在組織實施活動課程過程中要向?qū)W生提供必要的人力、物力條件；這門課程的特點(diǎn)又決定了沒有現(xiàn)成的適合所有學(xué)校和班級的教材和傳統(tǒng)意義上的教案。因此，該課程的實施要求教師具有較高的綜合素質(zhì)。一些教師認(rèn)為讓學(xué)生玩玩、說說、動手制作即為活動課。在活動中學(xué)生、教師的地位、任務(wù)不清，教師不知道使用什么方法指導(dǎo)學(xué)生去活動，離不開教材的束縛，擺脫不開“教”的方式，在頭腦中缺乏學(xué)生自主活動的概念，面對如何組織學(xué)生進(jìn)行實踐活動，往往是束手無策。對于學(xué)生的評價方式的改變更是受簡單的分?jǐn)?shù)評價的影響，教師更是感到不知所措。
反思之三：課程概念的如何界定。
有很多教師不清楚綜合實踐活動與課外活動的內(nèi)容、學(xué)科興趣小組內(nèi)容、學(xué)科課程中實踐活動的區(qū)別究竟在哪里。原因之一是這些概念是專家學(xué)者的研究術(shù)語，基層教師很難分清其中差異；加上許多活動課教師兼任學(xué)科教學(xué)工作，這樣的狀況可能使兩類課程混淆不清。原因之二，綜合實踐活動課程內(nèi)容規(guī)定本身具有很多的模糊性。教育部的文件雖然規(guī)范了綜合實踐活動必修課的主要內(nèi)容為：研究性學(xué)習(xí)、勞動技術(shù)教育、社區(qū)服務(wù)、社會實踐及信息技術(shù)教育四大塊，但仔細(xì)研究這些規(guī)定，發(fā)現(xiàn)四部分內(nèi)容的劃分有很大的模糊性，使操作者感到困惑。
反思之四：如何在大班額的情況下取得實效。
農(nóng)村小學(xué)班級生數(shù)都在50人左右，如何調(diào)動他們的積極性，讓他們在活動中有所收獲，以農(nóng)村小現(xiàn)在的師資水平和辦學(xué)條件，是難以做到的。
我們知道，綜合實踐活動沒有教科書和教輔資料，是為了給教師更大的自主性和創(chuàng)造性的空間。綜合實踐活動的主題應(yīng)該來源于學(xué)生的生活實際，是學(xué)生關(guān)注周圍生活及其整個世界時發(fā)現(xiàn)的自己感興趣的問題。
在指導(dǎo)學(xué)生確定主題的過程中，要在充分尊重學(xué)生的興趣、愛好和生活背景與生活經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生進(jìn)行了取舍，確定活動的主題。只有這樣確定的主題，才是學(xué)生樂意探究的，在開展活動的過程中學(xué)生才會有生活基礎(chǔ)；也只有這樣堅持下去，不同年級、不同年段的學(xué)生才會呈現(xiàn)出不同領(lǐng)域中的豐富多彩的活動主題。
數(shù)學(xué)綜合實踐活動總結(jié)與反思篇一
我的敘事：
綜合實踐活動這門學(xué)科是讓學(xué)生能夠從日常生活出發(fā)，基于自身興趣來選擇和研究問題，主動獲取知識的一門學(xué)科。蘇霍姆林斯基曾說過：人的內(nèi)心里有一種根深蒂固的需求——總是感到自己是發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。在兒童的精神世界，這種需求特別強(qiáng)烈。綜合實踐活動這種全新的學(xué)習(xí)形式，可以說很好地迎合了學(xué)生的這一心理需求，讓學(xué)生在現(xiàn)實生活情景中通過親自體驗來解決問題的自覺學(xué)習(xí)，在教師指導(dǎo)下，從學(xué)習(xí)生活和社會生活中確定研究的小課題，以小組合作的方式進(jìn)行研究，加強(qiáng)了學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生的社會責(zé)任感。內(nèi)容涵蓋非常廣泛，在這一學(xué)期的教學(xué)中，我與學(xué)生充分協(xié)作，一起來開展好各項調(diào)查研究工作，在活動的過程中真正體現(xiàn)出師生間的民-主、平等、互助，并在今后的教學(xué)中，我一定會利用好綜合實踐課這塊教學(xué)陣地，在教學(xué)中，不拘泥于教材，開放課堂，走進(jìn)學(xué)生的生活，從學(xué)生的生活實際和真實需要出發(fā)創(chuàng)造性地開展教學(xué)，給學(xué)生創(chuàng)新思維與實踐能力的發(fā)展提供更廣闊的天地。
通過綜合實踐課的教學(xué)實踐，使我進(jìn)一步認(rèn)識到要求教師指導(dǎo)的多樣化。
1、 在資料收集中學(xué)會與人分享。
在如何使我們的社區(qū)更美好的教學(xué)中。教學(xué)目標(biāo)是學(xué)生能利用書本、網(wǎng)絡(luò)，收集資料并與人分享。老師指導(dǎo)學(xué)生利用電腦課、回家上網(wǎng)、讀報刊或利用假日到圖書館收集資料等方法，學(xué)生以組為單位，將各組重點(diǎn)收集的資料進(jìn)行班級交流，最后請同學(xué)將小課題研究的有關(guān)資料分組粘貼在布告欄上，讓全班同學(xué)閱讀。這樣的活動，所有的資源都是共享的，通過活動，學(xué)生把收集到社區(qū)環(huán)境美好的圖片和資料，與人合作完成任務(wù)，并與人合作中分享學(xué)生的快樂。
2、 從“教師中學(xué)”到“學(xué)生中心”。
中學(xué)綜合實踐課的目標(biāo)是通過親身體驗，激發(fā)觀察發(fā)現(xiàn)與探究問題和創(chuàng)新的興趣，初步學(xué)會觀察與發(fā)現(xiàn)，探究問題的能力，形成合作與分享的初步意識，形成尊重科學(xué)的意識和努力鉆研的態(tài)度，初步形成對于社會的.責(zé)任感意思。因此綜合實踐課教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿感，都是學(xué)生發(fā)展的根本。主張 “以學(xué)生為本”，在教學(xué)過程中既要尊重學(xué)生的個性，又要注意正面引導(dǎo)，讓學(xué)生形成正確的人生觀和世界觀，努力促進(jìn)學(xué)生社會性和個性的和-諧發(fā)展。學(xué)生個性的多樣化，要求我們的思想具有開放性。
綜合實踐課為培養(yǎng)現(xiàn)代化人才奠定了好的基礎(chǔ)，是教育改革的好舉措。讓學(xué)生開展探究性學(xué)習(xí)。教師進(jìn)行多樣化指導(dǎo)，建立開放型的評課，開展個性化的學(xué)習(xí)，這是開放式綜合實踐課教學(xué)的要求，也是社會發(fā)展的要求和必然。要讓學(xué)生在開放的環(huán)境中得到全面的發(fā)展。
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數(shù)學(xué)綜合實踐活動總結(jié)與反思篇二
首先，教學(xué)理論的提升。
綜合實踐活動是基于學(xué)生直接經(jīng)驗，密切聯(lián)系學(xué)生自身生活和社會生活，注重對知識技能的綜合運(yùn)用，體現(xiàn)經(jīng)驗和生活對學(xué)生發(fā)揮咱價值的實踐性課程。就其構(gòu)成來講，包括研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)、勞動技術(shù)教育和社會實踐活動四大領(lǐng)域。是《普通高中課程方案(實驗)中新設(shè)置的一門必修課程，它同語言與文學(xué)、數(shù)學(xué)、人文與社會、科學(xué)、技術(shù)、藝術(shù)、體育與健康一起構(gòu)成新課程的八個學(xué)習(xí)領(lǐng)域。
這次培訓(xùn)，我認(rèn)為這門課最突出的優(yōu)點(diǎn)就是：
(一)貼近學(xué)生生活，能激發(fā)學(xué)生自主探求知識的欲望。
愛因斯坦曾經(jīng)說過：“興趣是最好的老師，興趣永遠(yuǎn)勝過責(zé)任感?！本C合實踐活動課程，強(qiáng)調(diào)從學(xué)生熟悉、感興趣的話題入手，來引導(dǎo)學(xué)生選擇自己感興趣的主題。讓學(xué)生帶著這些問題進(jìn)行查閱資料，研究探索。這樣不但激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的愿望，而且還激發(fā)了學(xué)生自主探求知識的欲望。課后，在學(xué)生經(jīng)過初步的研究活動后，又回到學(xué)生生活實際，解決學(xué)生的實際生活問題。
(二)堅持學(xué)生的自主選擇和主動探究，為學(xué)生個體充分發(fā)展創(chuàng)造空間。
倡導(dǎo)學(xué)生對課題的自主選擇和主動實踐是實施綜合實踐活動的關(guān)鍵。充分地尊重學(xué)生，“學(xué)什么”由同學(xué)們自己選擇，“怎么學(xué)”由學(xué)生自己設(shè)計，“學(xué)到什么程度”由學(xué)生自己做出預(yù)測和規(guī)定。從確定課題，到實施方案，到最后成果展現(xiàn)，整個實踐活動過程中，學(xué)生學(xué)會交往，學(xué)會分享，學(xué)會合作。樂于發(fā)現(xiàn)，善于溝通，勇于表達(dá)。用心理解，真誠接納，熱情相助。這些可貴的體驗將為他們今后的人生旅途蓄滿動力。學(xué)生自己搜集信息、整理信息、交流信息，培養(yǎng)了學(xué)生運(yùn)用和掌握信息技術(shù)的能力，從而發(fā)展了學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)造能力。
其次，教學(xué)現(xiàn)狀的反思。
就像宜陽七中綜合實踐指導(dǎo)教師梁敬濤所說，綜合實踐課，聽了讓人心動，看了讓人感動，想要付諸行動，確實不太好弄。很形象的概括了這門課的尷尬處境。目前，大部分學(xué)校已把綜合實踐活動課列入課程計劃表，但將之落到實處的卻是寥寥無幾。對課程認(rèn)識不到位，不統(tǒng)一;管理制度不完善;有效的政策支持缺失;沒有課標(biāo)，沒有教材，沒有經(jīng)驗;外出安全保障，硬件設(shè)施跟不上以;教師能力;家長、社會支持不夠;教師培訓(xùn)欠缺，指導(dǎo)不力等等，原因頗多。
近年各校生源普遍不好，學(xué)生基礎(chǔ)差，面對更加枯燥和繁重的高中課業(yè)負(fù)擔(dān)，往往感到力不從心，想退縮，想放棄，所以每年都會有好多學(xué)生退學(xué)。另外，社會浮躁，學(xué)生在浮躁中發(fā)展也就從沒有踏實過。“當(dāng)今的學(xué)生怕苦卻不怕死”真是殘酷又真實的描繪。
綜合實踐課程作為一種載體，應(yīng)運(yùn)而生。通過系列實踐活動，挖掘了學(xué)生的內(nèi)在潛能，發(fā)揮了學(xué)生的自主性。在開放的社會大課堂中，他們在實踐中綜合運(yùn)用知識解決實際問題，鍛煉了自己的生活自理能力，以及搜集和處理信息的能力、社會交往能力，還有團(tuán)隊合作能力。他們的膽子變的大了，責(zé)任感增強(qiáng)了，信心也提高了。讓學(xué)生在生活中，社會中體驗，真正有做人的感覺。借綜合實踐的踏實，系住學(xué)生懸在半空的心靈，慢慢等待塵埃落定，真的不失為一種值得探索的教育良策。
最后，教學(xué)實踐的建議。
在實踐活動課的探索方面，走在前面，做得比較更好的學(xué)校很多，鄭州七中就是其中的`一個典型。該校已經(jīng)制定了三年實踐活動實施規(guī)劃與方案，研究性學(xué)習(xí)在七中已經(jīng)進(jìn)入常態(tài)化開展階段。他們的教科主任趙麗霞向我們展示了實踐活動成果圖片，教學(xué)樓兩旁前后的空地，花壇兩旁，有學(xué)生種的玉米地，蔬菜地，每班都有一塊責(zé)任田。這讓自小生活在城里的五谷不分的學(xué)生，從中不僅收獲了勞動的喜悅，也學(xué)到了很多書本上沒有的知識。課后，老師們中間流行的，不再是去網(wǎng)上偷誰家的菜，而是去摘哪班的菜。放學(xué)后，學(xué)生們也會送給老師一把自種的純天然的綠色蔬菜，師生關(guān)系也是相當(dāng)融洽。
七中的學(xué)生實地調(diào)查大石河水質(zhì)污染情況，并向市政府提出整改建議。還對地鐵、公交路線的合理性進(jìn)行調(diào)查論證，向市政府提出意見，均被采納，正在修建的鄭州地鐵，因他們的合理建議，而改線。她還特別提到了他們的動漫社，學(xué)生自己購買純色的體恤，鞋子，自己設(shè)計個性動漫圖案，印制上去，在淘寶網(wǎng)上買，汶川地震，甘肅舟曲泥石流災(zāi)難時，他們把賣得的錢捐給了災(zāi)區(qū)。另外，還有街舞社、影評社、話劇社、廣播社。
課下，和一個同行聊，他提到這樣一個案例，安陽一個小學(xué)，老師給學(xué)生布置了這樣一個任務(wù)，讓小學(xué)生站在馬路上，半個小時之內(nèi)，借用陌生人手機(jī)，給老師打通電話。
作為一所普通高中，面對高考的指揮棒，學(xué)習(xí)時間緊，任務(wù)重等諸多客觀因素的制約，我校很難搞那些比較復(fù)雜、費(fèi)時費(fèi)力的項目。根據(jù)我校實際情況，結(jié)合綜合實踐活動課程基本思想，我有一個不太成熟的想法：針對學(xué)生外出上網(wǎng)、早戀、學(xué)習(xí)不刻苦、缺少感恩思想等問題，不妨搞一下基本的綜合實踐活動，一來，可以解決現(xiàn)實存在的制約學(xué)生學(xué)習(xí)、成長的問題，幫助學(xué)生打開心結(jié)，讓他們更加輕松的全身心的投入到學(xué)習(xí)中來。二來，也可以豐富調(diào)動學(xué)生的課余生活，讓學(xué)生，特別是一些學(xué)困生，在活動中體會到到樂趣，獲得成就感，重樹戰(zhàn)勝學(xué)習(xí)、生活上各種困難的信心。
具體操作時，可以以班級為單位，各班分若干小組，各一名設(shè)小組長，讓學(xué)生自主選擇課題，課下調(diào)查研究，分析原因，提出解決方案。由小組負(fù)責(zé)人推薦優(yōu)秀稿件，在班會上分專題討論，人人參與。最后在全校范圍內(nèi)進(jìn)行評比，并舉行或成果展示交流或不同主題演講比賽。相信對存在某方面問題的同學(xué)，在思想上會有較大觸動，對不存在某些心理問題的同學(xué)，也是一種警策。因為在老師的指導(dǎo)、參與和組織下，學(xué)生自主查找資料，組內(nèi)合作交流，設(shè)計方案并展現(xiàn)實施，自主找到的解決方式和途徑，會更加切合學(xué)生實際，也能盡量減少其抵觸情緒，易于為學(xué)生所接受。學(xué)生在與他人聯(lián)系、交往中，學(xué)會了合作、分享，懂得了感恩、奉獻(xiàn)，形成了善于質(zhì)疑、樂于探究、努力求知的積極態(tài)度和情感，養(yǎng)成了不怕吃苦、勇于克服困難的意志品質(zhì)，增強(qiáng)了對自我、對家人、對社會的責(zé)任感，學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)風(fēng)貌會有大的改觀，學(xué)習(xí)成績自然也會隨之提高。
綜合實踐活動課程作為國家規(guī)定的一門必修課程，不同于學(xué)科課程，它作為新生兒雖然剛剛發(fā)展幾年，但是卻能感受到它的存在必然性，雖然常態(tài)化發(fā)展需要一定的時間，所以作為教師更有義務(wù)去實施，去不斷探究，相信探索之路沒有盡頭，愿我們攜起手來，共筑綜合實踐活動課程開展下濮陽縣一中的美好明天!
以上，是我這次參加實踐活動課程培訓(xùn)班的所感、所悟、所思，井中觀天，必有偏頗，不當(dāng)之處，懇請領(lǐng)導(dǎo)給予批評指正。
數(shù)學(xué)綜合實踐活動總結(jié)與反思篇三
對教師來說課最好不用“上課”或“教”這樣的字眼，而是用“做”“實施”或“開展”更合適。因為綜合實踐課不是“上出來”的，也不是“教出來”的，而是“做出來的”。
在這個空間里，我讓學(xué)生盡情地觀賞一切，分析一切，這一切原本對他們來說，確實是陌生的，但正因為陌生，恰恰給了他們以新奇的感覺，學(xué)生透過疑云看本質(zhì)，積極主動地進(jìn)行探索活動，開展廣泛的交流，并對獲得的種種信息和現(xiàn)象進(jìn)行充分的，毫無拘束的爭辯，在爭論中認(rèn)識，在爭辯中深化。這對于我們也提出了一個嚴(yán)厲的挑戰(zhàn)，因為通過活動可體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性、主動性和探究性，學(xué)生帶著問題來研究，帶著準(zhǔn)備來探索，一切也都是新的，這樣一來，學(xué)生解決問題的綜合能力可得到提高，也有利于拓展文化結(jié)構(gòu)和自身素質(zhì)。在活動中，一些學(xué)習(xí)并不是很好的學(xué)生，表現(xiàn)出非同一般的激-情和能力，讓人欣喜而欣慰。他們那種敏銳的洞察力，那種高超的探究能力，那種解決問題的綜合運(yùn)用能力都充分展示出了，活動給了他們欣然求知的樂趣，活動教會了他們做人的道理。
二、給學(xué)生搭建主動學(xué)習(xí)的舞臺
本學(xué)期實踐活動在具體的實施中，我將它分為三個階段，即準(zhǔn)備階段、實施階段、總結(jié)交流階段。對于我設(shè)計的這些主題，一節(jié)課完成是不現(xiàn)實的，為此我一周圍繞一個主題展開，讓學(xué)生有足夠時間、空間，深度參與實踐過程，獲得豐富體驗。
在準(zhǔn)備階段，在學(xué)生對身邊的社會、自然現(xiàn)象有了初步觀察的基礎(chǔ)上，在教室里討論，由我來指導(dǎo)學(xué)生提出問題，確定主題，做出活動方案。突出學(xué)生的主體性，引導(dǎo)孩子將模糊的問題有效合理地表述出來，并幫助與指導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)備工具與材料。
在實施階段，讓學(xué)生自己動手去做，去經(jīng)歷與體驗。因為學(xué)生的能力有限，還有安全問題，活動是以小組的方式進(jìn)行。我在實施過程中進(jìn)行一些指導(dǎo)，對一些必要的專題講解和方法的介紹，并對學(xué)生活動的整個過程進(jìn)行觀察，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的特點(diǎn)，對學(xué)生做出恰當(dāng)?shù)脑u價。
在綜合實踐活動中，學(xué)生可以自由自在的組織活動小組，確定好自己研究的主題及內(nèi)容，確定研究的目標(biāo)體系。根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知情況，我精心設(shè)計過程，并對學(xué)生的學(xué)習(xí)活動及學(xué)習(xí)過程進(jìn)行嚴(yán)格的調(diào)控。在綜合實踐中，研究方式的選擇，學(xué)習(xí)小組的組成，活動過程中的計劃、活動成果的構(gòu)想，都完全在學(xué)生自己手上。
一、在現(xiàn)有的條件下相信自己行，相信學(xué)生行。
四年級學(xué)生“小”，而綜合實踐活動課卻是個“大”課。這個問題曾經(jīng)一直困擾著我。一學(xué)期的實驗表明，以前的理解太狹隘了。綜合實踐課無所謂大小，關(guān)鍵是要找到適合實際、符合學(xué)生年齡特點(diǎn)的路子，意識是培養(yǎng)出來的`，能力是鍛煉出來的，要對自己的學(xué)生有信心!
二、要改善課堂中的“收與放”
綜合實踐活動不能“教”，但綜合實踐活動課卻離不開必要的“教”。這后一個 “教” 就是指導(dǎo)。尤其是課程啟動才短短幾年，學(xué)生處于一種不知所然的狀況，一上來就放由學(xué)生所謂“自主選題”，這顯然是不切實際的。經(jīng)過實踐的摸索，我指定了主題，綜合實踐活動離不開教師的具體指導(dǎo)，制訂計劃，學(xué)會合作，均需要教師的點(diǎn)撥，甚至是訓(xùn)練。要“放”就必須先“扶”，否則學(xué)生無所適從。但老是“扶”而不敢“放”，學(xué)生永遠(yuǎn)學(xué)不會自己走路。我一開始就布置他們寫方案，由于有生活中的基礎(chǔ)，很快方案就出來了。但是在方案的實施階段，一開始擔(dān)心他們第一次在校外自己活動，安全問題是我比較擔(dān)心的，還有一點(diǎn)小學(xué)生的自控能力還是不夠的。但是實踐下來，現(xiàn)在的小學(xué)生的能力還是比較強(qiáng)的，應(yīng)在該放手的時候就放手。
三、要改變舊的觀念，增強(qiáng)新的血液
綜合實踐活動，要求教師要有新的師生觀、新的教學(xué)觀。而以前自己以教學(xué)主宰者自居慣了卻渾然不覺，依賴講授法多了卻秉性難移。課程實驗剛開始，我還是不知不覺地老用講授法，介紹什么是“綜合實踐活動”，有什么意義和作用，結(jié)果兩節(jié)課下來，學(xué)生就興趣全無了。這時，我才發(fā)覺：不對勁!活動課不能這么上!活動活動，必須讓學(xué)生動起來，在活動中發(fā)展，在活動中受益，在活動中體驗成長，在活動中培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力!因此，舊的單一的講授法必須淡去，必須采用新的“活動教育法”來“活動育人”。
四、“單兵作戰(zhàn)”與“集體協(xié)作” 教師只是個召集人。綜合實踐活動的指導(dǎo)，決不是一個教師就能全部包下的。綜合實踐課是集體課!怎么不叫學(xué)生去請其他指導(dǎo)老師呢?后來的實踐證明，只有教師間的集體協(xié)作才能高質(zhì)量地教好綜合實踐活動課。
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數(shù)學(xué)綜合實踐活動總結(jié)與反思篇四
反思之一：課程價值的追求與現(xiàn)實取向的偏移綜合實踐活動課程的實施價值在于彌補(bǔ)單一學(xué)科課程的不足，通過它全新的教學(xué)方式的輻射，帶動學(xué)科課程實現(xiàn)教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，克服傳統(tǒng)教育的弊端。因此，綜合實踐活動課程成為本次課程改革的重點(diǎn)。然而，學(xué)校和教師在實施該課程時的價值取向卻發(fā)生了根本的偏移。一是某些學(xué)校受市場利益的驅(qū)動導(dǎo)致課程實施中出現(xiàn)許多不規(guī)范的操作行為。如以開設(shè)綜合實踐活動課程作為提升學(xué)校品牌為惟一價值追求，當(dāng)有上級檢查時開出一些課來做樣子;二是在經(jīng)濟(jì)體制轉(zhuǎn)換的復(fù)雜環(huán)境中，部分教師特別是青年教師的價值觀念和價值取向發(fā)生變化，從傳統(tǒng)的集體主義向利己主義偏移，以個人利益為出發(fā)點(diǎn)，決定對工作的取舍和投入精力的程度。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有大部分教師在課程伊始便對綜合實踐活動課程逐漸失去了熱情。因為在綜合實踐活動實施過程中復(fù)雜、瑣碎的指導(dǎo)工作和相當(dāng)廣泛的指導(dǎo)空間要求教師投入更多精力，而經(jīng)濟(jì)收入?yún)s不如中考考試科目。
反思之二：課程執(zhí)行的難度與教師素質(zhì)的薄弱綜合實踐活動課程中教師的指導(dǎo)作用具體體現(xiàn)在：教師要設(shè)計整體的活動方案，在活動方案中要對學(xué)習(xí)內(nèi)容、目標(biāo)要求、組織方式和時間分配等做出安排;在組織實施活動課程過程中要向?qū)W生提供必要的人力、物力條件;這門課程的特點(diǎn)又決定了沒有現(xiàn)成的適合所有學(xué)校和班級的教材和傳統(tǒng)意義上的教案。因此，該課程的實施要求教師具有較高的綜合素質(zhì)。但是，追溯教師在學(xué)校所受的教育和畢業(yè)后作為教師所受到指導(dǎo)的過程，主要是在分科教學(xué)的環(huán)境中，受學(xué)科教材、教法的影響發(fā)展起來的。多年來所受到的影響以及所從事的教學(xué)活動，使他們更適應(yīng)傳統(tǒng)的學(xué)科教學(xué)形式。在完成教育轉(zhuǎn)型的過程中，教師必然會遇到各種困難和問題。主要表現(xiàn)在觀念上的滯后，對設(shè)置綜合實踐活動課程的意義和目的不明，對其本質(zhì)不了解。一些教師認(rèn)為讓學(xué)生玩玩、說說、動手制作即為活動課。在活動中學(xué)生、教師的地位、任務(wù)不清，教師不知道使用什么方法指導(dǎo)學(xué)生去活動，離不開教材的束縛，擺脫不開“教”的方式，在頭腦中缺乏學(xué)生自主活動的概念，面對如何組織學(xué)生進(jìn)行實踐活動，往往是束手無策。對于學(xué)生的評價方式的改變更是受簡單的分?jǐn)?shù)評價的影響，教師更是感到不知所措，有的學(xué)校甚至干脆忽略評價這一環(huán)節(jié)。
調(diào)整措施：針對綜合實踐活動課程實施過程中的偏差與不足，應(yīng)作以下調(diào)整。
1.教育行政職能機(jī)構(gòu)應(yīng)建立專門的部門對活動實施進(jìn)行專門管理，加大督導(dǎo)力度，堅決糾正不規(guī)范的操作行為。
2.綜合實踐活動教研室也應(yīng)有專人負(fù)責(zé)(因為其它學(xué)科課程都有專門的教研人員)。這樣便于經(jīng)常開展常規(guī)教研活動，組織教師撰寫經(jīng)驗論文、分析活動方案、編制活動案例，提高自身認(rèn)識，組織教師相互交流，傳播先進(jìn)做法和經(jīng)驗，給一線教師多創(chuàng)造鍛煉機(jī)會。另外，要集中市、區(qū)教研力量對教師在掌握活動課基本規(guī)律、活動方式、指導(dǎo)方法、評價措施和可能出現(xiàn)的各種問題及處理方法等方面，進(jìn)行操作層面的指導(dǎo)。
3.學(xué)校要建立相應(yīng)的組織(因其它課程領(lǐng)域均有“科組”負(fù)責(zé))，并形成傾斜的管理評價機(jī)制，營造課程改革的氛圍，把學(xué)校建設(shè)成為培養(yǎng)創(chuàng)新人才和傳播精神文明的堅強(qiáng)陣地。
4.大學(xué)或師范學(xué)院應(yīng)進(jìn)一步增強(qiáng)對教師研究專業(yè)性問題的支持。專家、學(xué)者要為教師進(jìn)行理論層面的輔導(dǎo)，包括國內(nèi)外教育形勢與知識經(jīng)濟(jì)的需要，現(xiàn)代教育理論與素質(zhì)教育的實施，課程體系的發(fā)展、沿革等內(nèi)容。
5.地方政府要形成配套的教育政策和氛圍，以拓展實踐活動基地。
數(shù)學(xué)綜合實踐活動總結(jié)與反思篇五
總體來說，這次訪談進(jìn)行的很順利。我們隨機(jī)選取了5名有代表性的同學(xué)進(jìn)行訪談，大家都很配合我們的工作，從大家的口吻中，我們分析出了一些影響大學(xué)生體育活動的因素。
一、學(xué)生主觀因素。
隨著當(dāng)前社會迅速發(fā)展，競爭加劇，生活節(jié)奏加快，學(xué)習(xí)任務(wù)繁重，個人壓力加大，學(xué)習(xí)之后身體疲勞，再加之對體育興趣不濃，缺乏科學(xué)鍛煉知識，學(xué)習(xí)之余還要面臨各種考試，影響了學(xué)生鍛煉情緒。
1、興趣愛好：
大學(xué)生課余時間主要有看書、上網(wǎng)、兼職、睡覺。從這里看到，平時我們大學(xué)生沒有合理的安排好自己的課余生活，大部分時間沒有充分利用。
2、知識匱乏：
首先是對體育鍛煉技能的匱乏，很少同學(xué)有掌握了一定的體育技能。其次是缺乏體育鍛煉的計劃，而且女生在這兩個方面都低于男生。
3、動機(jī)目的：
雖然大學(xué)生普遍自身身體素質(zhì)了解度不是很高，同時大學(xué)生進(jìn)行體育鍛煉目的是多元化。也反映出大學(xué)生沒有樹立科學(xué)的體育鍛煉認(rèn)識。尤其存在應(yīng)付大學(xué)體育的心態(tài)。
4、學(xué)習(xí)任務(wù)重。
隨著當(dāng)前社會迅速發(fā)展，競爭加劇，生活節(jié)奏加快，學(xué)習(xí)任務(wù)繁重，個人壓力加大，學(xué)習(xí)之后身體疲勞，再加之對體育興趣不濃，缺乏科學(xué)鍛煉知識，學(xué)習(xí)之余還要面臨各種考試，影響了學(xué)生鍛煉情緒。
二、客觀限制因素。
1、場地設(shè)施因素：
由于多方面重視程度不夠，使學(xué)生的日常鍛煉活動處于無人管理的狀態(tài)；體育場館不足，器材、設(shè)備不全，影響了其鍛煉積極性和參與程度。這些問題的解決需靠不斷提高對體育的重視和投入，建立完善的學(xué)校群體活動體系，全面樹立全民健身的意識，形成人人積極參與鍛煉的氛圍。在這些因素中這點(diǎn)是很重要的，說明了大學(xué)的體育設(shè)施和開放成度有待于提高。
2、學(xué)校組織體育活動少。
學(xué)校舉行一年一度的運(yùn)動會普及率較低，提倡體育活動的意識不強(qiáng)，學(xué)院組織的體育活動較少，沒有很好地調(diào)動學(xué)生的積極性，學(xué)生大多只是因為硬性要求，進(jìn)行體育鍛煉。
數(shù)學(xué)綜合實踐活動總結(jié)與反思篇六
“，以后我一定要好好整理家里的，變廢為寶！”
“老師，以后我一定不會亂扔垃圾，一定要把垃圾分類，充分利用！”
……
下課以后，同學(xué)們興沖沖地跑到講臺上來，七嘴八舌地議論著，看著的笑臉，看著他們的那種熱情，我由衷地笑了，看來這次課已經(jīng)到達(dá)我所期望的成效，讓他們收獲不少，這課的不僅讓他們學(xué)到了知識，也鍛煉和培養(yǎng)了他們的動手能力，告訴他們要養(yǎng)成一個良好的習(xí)慣，得從小做起，從身邊的小事做起，從身邊的垃圾做起。本課的亮點(diǎn)在于設(shè)計了四個活動：
活動一“家庭垃圾調(diào)查”，
活動二“垃圾分類”，
活動三“分離可回收垃圾”，
活動四“制造再生紙”。
以變廢為寶為主線，通過變廢為寶從而達(dá)到保護(hù)環(huán)境，使地球水秀山清的目的，心靈手巧則是對的總體評價。也許課仍然存在著不可避免的瑕疵，但我的總體教學(xué)目標(biāo)已經(jīng)達(dá)成，學(xué)生通過動手能力，知道了垃圾如何分類和垃圾的危害，這將成為他們?nèi)蘸筮M(jìn)行環(huán)保行動的指路明燈。
本課的另兩個亮點(diǎn)則是學(xué)生自主探究的活動過程和課堂上合作制成的精美。以下將細(xì)細(xì)道來：
“變廢為寶”這一主題活動在我班上已開展了一段時間，在活動過程中，學(xué)生表現(xiàn)積極，參與熱情高漲。學(xué)生從廢舊物對環(huán)境的影響、對廢舊物的處理、對廢舊物的利用三個方面進(jìn)行深入的調(diào)查和研究，保護(hù)環(huán)境的意識有所提高。在活動一的家庭垃圾調(diào)查中，雖然是學(xué)生開展的調(diào)查活動，但要鼓勵學(xué)生與家人一起參與。這樣做不但讓學(xué)生通過活動進(jìn)行學(xué)習(xí)，還可以引起家庭成員對自覺保護(hù)環(huán)境的注意。
在活動二、三中，小組合作的方式，小組分工合作，由組長分配任務(wù)，安排、調(diào)控組員各司其職、互相合作。在活動過程中，充分發(fā)揮自主性、合作性、探究性學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，自己尋找問題，發(fā)現(xiàn)問題，自行收集材料，自己進(jìn)行一定程度的研究，從而獲得許多關(guān)于“變廢為寶”的知識。
在活動四中，制造再生紙，培養(yǎng)了學(xué)生的開拓創(chuàng)新能力，他們的作品不僅美觀精致，而且很有意義，我想只要引導(dǎo)學(xué)生多觀察，多學(xué)習(xí)他人的，他們的作品會更加的完美。
這節(jié)課給學(xué)生提供了表現(xiàn)的機(jī)會，學(xué)生通過自主探究學(xué)習(xí)的過程，不僅學(xué)到了知識，還鍛煉了他們的動手操作和實踐能力，課堂上積極地展示和自我表現(xiàn)構(gòu)成了課堂活躍熱烈的氣氛。學(xué)生能夠觀察，有發(fā)現(xiàn)，能動手操作有收獲，能夠動腦有所挖掘，各項能力得到了培養(yǎng)，還使學(xué)生知道了環(huán)保的重要性和迫切性，明白了“變廢為寶”的巨大作用，也知道了愛護(hù)環(huán)境要從我做起，從身邊做起。
數(shù)學(xué)綜合實踐活動總結(jié)與反思篇七
綜合實踐活動是一門綜合性、實踐性、開放性、生成性很強(qiáng)的課程，要實現(xiàn)綜合實踐活動的課程價值，就必須提高課程實施的有效性，克服活動“表層化”的局限，增強(qiáng)教師指導(dǎo)的規(guī)范性。
為了保證主題活動的完整和連續(xù)，落實教師課堂的有效指導(dǎo)，經(jīng)過對教材認(rèn)真分析，我對教材進(jìn)行了二度開發(fā)，把活動主題分為“激發(fā)興趣確定活動主題活動方式——學(xué)生自主實踐——階段匯報、梳理困惑——整理資料制作資料卡——評價總結(jié)——拓展延伸發(fā)明生活學(xué)習(xí)的小竅門”六個階段。引導(dǎo)學(xué)生圍繞生活中遇到的難題，運(yùn)用多種方法、分析資料，展開實驗觀察，自主探究解決問題的有效方法，摸索其中的竅門。
通過師生比賽剝枇杷，創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)心觀察，探索剝得快的竅門，從而，激發(fā)探究欲望，然后，啟發(fā)學(xué)生提出自己在日常生活當(dāng)中遇到的問題，以及解決問題的現(xiàn)實需要，從這些問題出發(fā)，師生共同協(xié)商，歸納、概括，確定活動主題，體現(xiàn)了綜合實踐活動突出學(xué)生主體、面向?qū)W生完整生活領(lǐng)域的核心理念。
課堂中現(xiàn)場設(shè)置生活中的難題“標(biāo)簽的煩惱”，讓學(xué)生經(jīng)歷在生活中“發(fā)現(xiàn)問題——思考問題解決方式——動手驗證——得出結(jié)論”的過程，感受問題解決的意義；在此基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生在同一條件下的對比實驗，最后得出最佳的方法——小竅門。實驗中學(xué)生觀察、發(fā)現(xiàn)、猜測、求證，最后自己解決問題，快樂地發(fā)現(xiàn)，快樂地收獲快樂地體驗。
綜合實踐活動的課程特點(diǎn)強(qiáng)調(diào)活動與活動之間應(yīng)呈現(xiàn)漸進(jìn)性、體現(xiàn)層次性，在活動中貫穿過程與方法的引導(dǎo)。在第三個階段的匯報交流中我主要引導(dǎo)學(xué)生暢談自已在生活中遇到的難題，又是以及如何尋找解決方法的。目的在于檢驗學(xué)生運(yùn)用知識的能力，了解學(xué)生能否學(xué)以致用，同時在交流的過程中學(xué)生還學(xué)會了分享他人的成果，取長補(bǔ)短、共同進(jìn)步。第四個階段整理資料是本次活動的指導(dǎo)重點(diǎn)，根據(jù)本班學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)做好重點(diǎn)引導(dǎo)，每一次活動，至少都應(yīng)該教給學(xué)生一種能掌握的技能，學(xué)會整理資料就是學(xué)生在這次活動中應(yīng)該能能掌握的能力。這一點(diǎn)，從學(xué)生制作的資料卡就可以體現(xiàn)出來。最后在總結(jié)交流階段，學(xué)生暢談自己的收獲，不僅懂得了很多生活中的小竅門，還學(xué)會了很多學(xué)習(xí)方法。表示今后還會繼續(xù)探尋生活中的小竅門，使自己成為生活中的小能手。
縱觀活動過程，學(xué)生的收集資料、整理資料等能力得到不同程度的提高，預(yù)設(shè)的活動目標(biāo)基本達(dá)成。
1、在進(jìn)行“巧除標(biāo)簽“活動時，學(xué)生再一次對“用吹風(fēng)機(jī)”、“用酒精”、“用風(fēng)油精”進(jìn)行對比實驗后，教師應(yīng)及時指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生樹立一種意識：任何方法受條件制約的意識，懂得沒有十全十美的方法，方法沒有最好，只有更好，比如在野外，沒有電源時，用吹風(fēng)機(jī)是行不通的。知道任何竅門都需要不斷優(yōu)化和改進(jìn)。
2、評價語言較貧乏，評價不夠多元化。
3、在短短的40分鐘內(nèi)，難以把活動的全過程詳細(xì)呈現(xiàn)出來，為了體現(xiàn)整個活動過程的完整性，只能結(jié)合本班學(xué)生的知識薄弱環(huán)節(jié)、教材的探究內(nèi)容，教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，有所側(cè)重地重點(diǎn)呈現(xiàn)方法指導(dǎo)、以及不同階段的活動過程概況。對于第二活動專題來不及呈現(xiàn)表示遺憾。
數(shù)學(xué)綜合實踐活動總結(jié)與反思篇八
本學(xué)期從提高學(xué)生的綜合素質(zhì)出發(fā)，在“聽、說、讀、寫”等諸多方面進(jìn)行了多方面的課外活動。特將進(jìn)行的情況總結(jié)如下：
一、口語表達(dá)能力訓(xùn)練活動。
二、寫作能力訓(xùn)練活動。
舉行了以“感恩”為主題的“作文比賽”“課外讀文”“剪報、輯報、辦報”等活動。這些活動不僅使學(xué)生豐富知識，學(xué)會感恩，提高閱讀興趣，培養(yǎng)自學(xué)能力和習(xí)慣，還幫助學(xué)生鞏固課內(nèi)學(xué)習(xí)的語文知識，提高閱讀和寫作能力。
三、語文講座活動。
用講座的形式介紹一些有關(guān)的語文知識。舉行了“語法講座”、“標(biāo)點(diǎn)趣話”、“閱讀欣賞”、“怎樣寫話題作文”等活動。內(nèi)容通俗、淺顯，注意了趣味性，盡可能結(jié)合學(xué)生實際舉例。
四、語文游藝活動。
通過游藝活動為學(xué)生提供思維活動的材料，在創(chuàng)設(shè)解決問題的情境中培養(yǎng)了學(xué)生思維的靈活性、邏輯性和創(chuàng)造性；另一方面提供學(xué)生說話的機(jī)會，在有效的談話中發(fā)展了學(xué)生的語言。
以上活動的開展，既豐富學(xué)生課余生活的內(nèi)容,又能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力打下了堅實的基礎(chǔ)。今后將繼續(xù)利用本學(xué)科的特點(diǎn)，對學(xué)生進(jìn)行情感的熏陶，高雅情趣的陶冶。
五、存在的問題：
由于場地和時間的關(guān)系并不是所有學(xué)生都能得到訓(xùn)練和提高，今后將盡可能多給大部分學(xué)生提供機(jī)會。采用的形式有時候不能很好調(diào)動學(xué)生的積極性，今后要盡可能的降低活動的難度，讓學(xué)生大膽參與。
數(shù)學(xué)綜合實踐活動總結(jié)與反思篇九
綜合實踐活動課程的實施，注重突出學(xué)生主體，強(qiáng)調(diào)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手，同時也要求教師對學(xué)生進(jìn)行有效指導(dǎo)。特別是中學(xué)生的整個學(xué)習(xí)生活，幾乎離不開教師的具體指導(dǎo)和幫助，綜合實踐活動課程的實施當(dāng)然也不例外。因此，學(xué)生綜合實踐活動水平的提高，必須以教師指導(dǎo)水平的提高為前提。
教師的指導(dǎo)貫穿在學(xué)生綜合實踐活動的全過程。在學(xué)生活動的各個環(huán)節(jié)，需要教師在深入觀察、了解學(xué)生活動的實際狀況的基礎(chǔ)上，根據(jù)所處活動階段的任務(wù)和要求，給予具體細(xì)致的經(jīng)常性指導(dǎo)。同時，抓住活動關(guān)鍵期對問題解決的基本方法進(jìn)行集中指導(dǎo)，也是十分必要的。
所謂問題解決的基本方法是指活動過程中問題解決的核心操作方法，是長期以來人們總結(jié)形成的問題解決的普遍方法-論。就學(xué)生綜合實踐活動的需要來看，主要涉及如何發(fā)現(xiàn)問題和提出問題、如何設(shè)計活動方案、如何搜集與處理資料、如何撰寫活動總結(jié)或報告、表達(dá)與交流、如何開展小組合作學(xué)習(xí)；怎樣進(jìn)行調(diào)查、怎樣進(jìn)行訪談、怎樣進(jìn)行實驗、怎樣進(jìn)行手工設(shè)計與制作、怎樣利用網(wǎng)絡(luò)與計算機(jī)開展活動等。
方法的集中指導(dǎo)可以通過專題講座和課堂教學(xué)等途徑來實現(xiàn)，而在中學(xué)階段，聯(lián)系學(xué)生活動實際的方法指導(dǎo)課是比較可行的操作方式。
筆者來談?wù)勛约旱囊恍W(xué)習(xí)思考。
思考一：方法指導(dǎo)應(yīng)與具體的主題活動相結(jié)合。
活動方法的集中指導(dǎo)，不等于“知識的系統(tǒng)講授”，應(yīng)當(dāng)借助學(xué)生的具體主題活動、結(jié)合實際的活動過程來進(jìn)行。
在活動中，學(xué)生圍繞主題，在教師指導(dǎo)下經(jīng)過一個周期的探究活動，取得了一些“結(jié)果”，包括大量的資料和信息，也包括豐富的體驗和感受。把這些成果有效地展示出來，進(jìn)行分享和交流，是活動總結(jié)階段的主要任務(wù)。在此階段中，學(xué)生展示自己活動成果的過程，也是他們學(xué)習(xí)如何有效地進(jìn)行展示交流的過程。所以，結(jié)合具體的主題活動，在適當(dāng)?shù)碾A段進(jìn)行有關(guān)方法的集中指導(dǎo)，能貼近學(xué)生的活動實際，避免學(xué)生出現(xiàn)被動接受的感覺，有利于學(xué)生主動參與方法的學(xué)習(xí)。
思考二：要讓學(xué)生充分感受獲得方法指導(dǎo)的需求。
方法指導(dǎo)的效果如何，取決于學(xué)生在方法學(xué)習(xí)過程中的投入程度；而學(xué)生在方法學(xué)習(xí)過程中的投入程度，取決于他們對所學(xué)方法必要性的認(rèn)識程度。只有當(dāng)學(xué)生覺得需要了解和掌握某種實際的方法時，方法的指導(dǎo)對于他們才是有意義的。
在活動中，老師不露痕跡地設(shè)計有利于激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)需求的情境，以一個研究小組的展示為例，通過引導(dǎo)學(xué)生自由欣賞、交流感受、提出建議，在此基礎(chǔ)上發(fā)現(xiàn)問題，產(chǎn)生了學(xué)習(xí)展示方法的強(qiáng)烈愿望。
思考三：要讓學(xué)生充分經(jīng)歷尋找方法的過程。
這一環(huán)節(jié)是方法學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容。學(xué)生圍繞“如何使展示重點(diǎn)突出、反映研究過程的水平、有較大的影響力”這一目標(biāo)，針對不同性質(zhì)的資料，運(yùn)用自己原有的經(jīng)驗，通過小組合作的方式，進(jìn)行了積極的嘗試性探究，獲得了豐富的感性認(rèn)識。這樣的活動，一方面讓學(xué)生在主動探索和合作分享的過程中，發(fā)現(xiàn)某種資料的加工和呈現(xiàn)方式，更重要的是讓學(xué)生在獲得方法的同時，認(rèn)識到方法就在自己身邊，體驗到發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造和分享的快樂。學(xué)生獲得方法的途徑和方式是多樣的，在選擇和運(yùn)用指導(dǎo)方式時，我們更多的應(yīng)當(dāng)關(guān)注學(xué)生的主動參與，關(guān)注學(xué)生的經(jīng)歷和體驗，這也是綜合實踐活動課程核心理念的要求。
思考四：要以學(xué)生的實踐經(jīng)驗為基礎(chǔ)，及時進(jìn)行方法的歸納和提煉。
足，以及選擇和應(yīng)用各類方式的總體要求。這樣的歸納使展示方法從具體經(jīng)驗中跳出來，成為綜合實踐活動課程總結(jié)交流階段的一種基本方法，有效地幫助學(xué)生系統(tǒng)地認(rèn)識方法，宏觀地關(guān)注方法，從而發(fā)展學(xué)生的綜合實踐能力。
思考五：要把方法的學(xué)習(xí)與方法的實踐緊密結(jié)合起來。
方法的價值在于解決問題。學(xué)生對方法的認(rèn)識源于實踐，同時也在不斷的實踐中逐漸深化。在活動中，教師通過活動任務(wù)的合理設(shè)置，引導(dǎo)學(xué)生在一定時間內(nèi)主動地運(yùn)用初步掌握的方法開展實踐活動，使學(xué)生在活動中進(jìn)一步感受所學(xué)方法的價值，正確把握運(yùn)用方法的具體要求，獲得運(yùn)用方法的實際經(jīng)驗。只有在這樣的活動中，方法才能從知識的形態(tài)逐步走向技能的形態(tài)，并最終轉(zhuǎn)化為學(xué)生的實踐與創(chuàng)新能力。
總之，在對綜合實踐活動課程的認(rèn)識問題基本解決之后，我們應(yīng)當(dāng)切實關(guān)注活動過程中的教師指導(dǎo)問題，強(qiáng)化對活動的全程指導(dǎo)和方法的集中指導(dǎo)，結(jié)合實際的活動進(jìn)程上好方法指導(dǎo)課。在課堂上充分激發(fā)學(xué)生掌握方法的需求，充分經(jīng)歷探索和分享方法的過程，同時發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，幫助學(xué)生提煉方法，引導(dǎo)學(xué)生實踐方法，從而提高方法指導(dǎo)課的效率，使之在學(xué)生綜合實踐與創(chuàng)新能力的提高中發(fā)揮應(yīng)有的作用。
數(shù)學(xué)綜合實踐活動總結(jié)與反思篇十
本學(xué)期我擔(dān)任初二四個班的思政教學(xué)工作，為此我針對我學(xué)科學(xué)習(xí)上部分學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，確立了王振偉為我學(xué)科學(xué)習(xí)上的學(xué)困生，我把幫扶的重點(diǎn)放在對學(xué)困生的學(xué)習(xí)的輔導(dǎo)上，選取學(xué)習(xí)確實有困難，考試經(jīng)常不及格的學(xué)生為幫教的對象，并制定了詳細(xì)的幫扶計劃，經(jīng)過老師耐心、細(xì)致的幫教工作，學(xué)生的幫扶，家長的支持，學(xué)困生取得了明顯的進(jìn)步。
1.加強(qiáng)思想教育。
(1)課前準(zhǔn)備。
通過鼓勵組內(nèi)優(yōu)秀生的方法，來幫助學(xué)困生。教師與學(xué)生的接觸時間總是比學(xué)生們在一起的時間短，所以應(yīng)該利用可以利用的一切條件來幫助學(xué)困生，讓優(yōu)秀生在平時的學(xué)習(xí)中多幫助這些學(xué)生。同時可以從這些同學(xué)中間了解學(xué)困生的各種情況。
1、要關(guān)心、愛護(hù)后進(jìn)生。
任何學(xué)生、任何人都有優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，對于優(yōu)生的優(yōu)點(diǎn)是顯而易見的，而對后進(jìn)生則易發(fā)現(xiàn)其缺點(diǎn)，而看不到其優(yōu)點(diǎn)，這種現(xiàn)象是不利于學(xué)生進(jìn)步的。作為老師，應(yīng)尊重他們，進(jìn)可能地去發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，愛他們，愛是具體的，滲透在對學(xué)生的一言一行中，慢慢地去感動、感化學(xué)生。應(yīng)該用發(fā)展的眼光來看待學(xué)生：差生的今天比他的昨天更好，即使不然，也應(yīng)相信他的明天會比今天好。雖然他們有缺點(diǎn)，但他們同樣懂得愛，而且更需要愛。后進(jìn)生也是孩子，厭惡、責(zé)罵只能適得其反，他們應(yīng)享有同其它學(xué)生同樣的平等和民主，也應(yīng)享受到優(yōu)秀學(xué)生在老師那兒得到的愛。
數(shù)學(xué)綜合實踐活動總結(jié)與反思篇十一
對教師來說課最好不用“上課”或“教”這樣的字眼，而是用“做”“實施”或“開展”更合適。因為綜合實踐課不是“上出來”的，也不是“教出來”的，而是“做出來的”。
在這個空間里，我讓學(xué)生盡情地觀賞一切，分析一切，這一切原本對他們來說，確實是陌生的，但正因為陌生，恰恰給了他們以新奇的感覺，學(xué)生透過疑云看本質(zhì)，積極主動地進(jìn)行探索活動，開展廣泛的交流，并對獲得的種種信息和現(xiàn)象進(jìn)行充分的，毫無拘束的爭辯，在爭論中認(rèn)識，在爭辯中深化。這對于我們也提出了一個嚴(yán)厲的挑戰(zhàn)，因為通過活動可體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性、主動性和探究性，學(xué)生帶著問題來研究，帶著準(zhǔn)備來探索，一切也都是新的，這樣一來，學(xué)生解決問題的綜合能力可得到提高，也有利于拓展文化結(jié)構(gòu)和自身素質(zhì)。在活動中，一些學(xué)習(xí)并不是很好的學(xué)生，表現(xiàn)出非同一般的激-情和能力，讓人欣喜而欣慰。他們那種敏銳的洞察力，那種高超的探究能力，那種解決問題的綜合運(yùn)用能力都充分展示出了，活動給了他們欣然求知的樂趣，活動教會了他們做人的道理。
二、給學(xué)生搭建主動學(xué)習(xí)的舞臺
本學(xué)期實踐活動在具體的實施中，我將它分為三個階段，即準(zhǔn)備階段、實施階段、總結(jié)交流階段。對于我設(shè)計的這些主題，一節(jié)課完成是不現(xiàn)實的，為此我一周圍繞一個主題展開，讓學(xué)生有足夠時間、空間，深度參與實踐過程，獲得豐富體驗。
在準(zhǔn)備階段，在學(xué)生對身邊的社會、自然現(xiàn)象有了初步觀察的基礎(chǔ)上，在教室里討論，由我來指導(dǎo)學(xué)生提出問題，確定主題，做出活動方案。突出學(xué)生的主體性，引導(dǎo)孩子將模糊的問題有效合理地表述出來，并幫助與指導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)備工具與材料。
在實施階段，讓學(xué)生自己動手去做，去經(jīng)歷與體驗。因為學(xué)生的'能力有限，還有安全問題，活動是以小組的方式進(jìn)行。我在實施過程中進(jìn)行一些指導(dǎo)，對一些必要的專題講解和方法的介紹，并對學(xué)生活動的整個過程進(jìn)行觀察，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的特點(diǎn)，對學(xué)生做出恰當(dāng)?shù)脑u價。
在綜合實踐活動中，學(xué)生可以自由自在的組織活動小組，確定好自己研究的主題及內(nèi)容，確定研究的目標(biāo)體系。根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知情況，我精心設(shè)計過程，并對學(xué)生的學(xué)習(xí)活動及學(xué)習(xí)過程進(jìn)行嚴(yán)格的調(diào)控。在綜合實踐中，研究方式的選擇，學(xué)習(xí)小組的組成，活動過程中的計劃、活動成果的構(gòu)想，都完全在學(xué)生自己手上。
一、在現(xiàn)有的條件下相信自己行，相信學(xué)生行。
四年級學(xué)生“小”，而綜合實踐活動課卻是個“大”課。這個問題曾經(jīng)一直困擾著我。一學(xué)期的實驗表明，以前的理解太狹隘了。綜合實踐課無所謂大小，關(guān)鍵是要找到適合實際、符合學(xué)生年齡特點(diǎn)的路子，意識是培養(yǎng)出來的，能力是鍛煉出來的，要對自己的學(xué)生有信心!
二、要改善課堂中的“收與放”
綜合實踐活動不能“教”，但綜合實踐活動課卻離不開必要的“教”。這后一個 “教” 就是指導(dǎo)。尤其是課程啟動才短短幾年，學(xué)生處于一種不知所然的狀況，一上來就放由學(xué)生所謂“自主選題”，這顯然是不切實際的。經(jīng)過實踐的摸索，我指定了主題，綜合實踐活動離不開教師的具體指導(dǎo)，制訂計劃，學(xué)會合作，均需要教師的點(diǎn)撥，甚至是訓(xùn)練。要“放”就必須先“扶”，否則學(xué)生無所適從。但老是“扶”而不敢“放”，學(xué)生永遠(yuǎn)學(xué)不會自己走路。我一開始就布置他們寫方案，由于有生活中的基礎(chǔ)，很快方案就出來了。但是在方案的實施階段，一開始擔(dān)心他們第一次在校外自己活動，安全問題是我比較擔(dān)心的，還有一點(diǎn)小學(xué)生的自控能力還是不夠的。但是實踐下來，現(xiàn)在的小學(xué)生的能力還是比較強(qiáng)的，應(yīng)在該放手的時候就放手。
三、要改變舊的觀念，增強(qiáng)新的血液
綜合實踐活動，要求教師要有新的師生觀、新的教學(xué)觀。而以前自己以教學(xué)主宰者自居慣了卻渾然不覺，依賴講授法多了卻秉性難移。課程實驗剛開始，我還是不知不覺地老用講授法，介紹什么是“綜合實踐活動”，有什么意義和作用，結(jié)果兩節(jié)課下來，學(xué)生就興趣全無了。這時，我才發(fā)覺：不對勁!活動課不能這么上!活動活動，必須讓學(xué)生動起來，在活動中發(fā)展，在活動中受益，在活動中體驗成長，在活動中培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力!因此，舊的單一的講授法必須淡去，必須采用新的“活動教育法”來“活動育人”。
四、“單兵作戰(zhàn)”與“集體協(xié)作” 教師只是個召集人。綜合實踐活動的指導(dǎo)，決不是一個教師就能全部包下的。綜合實踐課是集體課!怎么不叫學(xué)生去請其他指導(dǎo)老師呢?后來的實踐證明，只有教師間的集體協(xié)作才能高質(zhì)量地教好綜合實踐活動課。
總之，綜合實踐活動是一種探索過程，是一種實踐過程，也是一種開放性思維過程，在實踐活動中，最重要的是不重結(jié)果，而重過程，只要我們的學(xué)生在活動中得到了鍛煉，成長起來了，這就是我的成功。
注：查看本文相關(guān)詳情請搜索進(jìn)入安徽人事資料網(wǎng)然后站內(nèi)搜索綜合實踐活動課反思。
數(shù)學(xué)綜合實踐活動總結(jié)與反思篇十二
一學(xué)年的綜合實踐活動課程結(jié)束了，讓我們認(rèn)識到了其自身特殊的教學(xué)結(jié)構(gòu)。綜合實踐活動課程強(qiáng)調(diào)整合、注重實踐、突出開放、關(guān)注過程、提倡自主。從“過程”角度看，綜合實踐活動實施可分為三個階段：活動導(dǎo)入、活動展開、活動總結(jié)。
（一）活動導(dǎo)入階段
活動導(dǎo)入是活動展開前師生共同進(jìn)行的工作。包括材料準(zhǔn)備、方案設(shè)計、情境創(chuàng)設(shè)等。在這次活動站中，我們首先就能夠引起學(xué)生積極參與活動的動機(jī)和欲望的有關(guān)活動主題的談話，在學(xué)生中作了鋪墊。然后用填寫活動意向表的方式，通過師生共同決定，民-主協(xié)商確定了活動研究主題。這就是一種創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、讓學(xué)生提出自己感興趣的問題的活動策略。體現(xiàn)了在尊重學(xué)生選擇的基礎(chǔ)上，堅持綜合實踐活動源于生活、指向現(xiàn)實的原則。
（二）活動展開階段
活動展開的關(guān)鍵，是教師引導(dǎo)下學(xué)生獨(dú)立思考、主動實踐、同伴合作三者相結(jié)合。在這次活動中，教師在學(xué)生成立研究小組后，確定了本次活動的目標(biāo)，（目標(biāo)由教師制訂，但需明確告訴學(xué)生，并取得學(xué)生的認(rèn)同，當(dāng)然也可讓學(xué)生提出修改意見）。接著，要求學(xué)生按照各自制訂的活動設(shè)計思路，自主地投入活動，動手動腦，積極完成活動作業(yè)。在此過程中，教師創(chuàng)設(shè)了三項活動條件：（1）按不同的研究主題選擇不同的的活動方式。（2）設(shè)置小組研究活動檔案表。（3）幫助和指導(dǎo)學(xué)生如何進(jìn)行資料的整理與統(tǒng)計。這時，教師已不再是說明者、講述者、規(guī)范者，而是服務(wù)者、咨詢者、研究者和提供幫助的人。同時，教師及時了解學(xué)生活動的進(jìn)度，積極推進(jìn)活動和學(xué)習(xí)的深入。
（三）活動總結(jié)階段
主題活動結(jié)束后，進(jìn)入活動總結(jié)階段。它既是對學(xué)生在綜合實踐活動中的各種表現(xiàn)和成果的`小結(jié)，也是師生、生生間共同學(xué)習(xí)和交流的機(jī)會，是學(xué)生學(xué)會發(fā)現(xiàn)自我、欣賞他人的過程。由于活動主題、活動方式的不同，活動過程會千差萬別，總結(jié)交流的形式也就多種多樣。教師在綜合實踐活動課程實施中，往往受學(xué)科課程教學(xué)思維定勢的局限，很容易將活動總結(jié)演變?yōu)檎n堂演示、報告，致使綜合實踐活動課程的綜合性、實踐性、開放性特征得不到應(yīng)有的體現(xiàn)。因此，我們應(yīng)從過程角度思考活動總結(jié)，做到即使展現(xiàn)結(jié)果，也要突出過程。
同時這次活動在總結(jié)階段還注意了以下幾個特點(diǎn)：
1、動靜結(jié)合，體現(xiàn)特色
總結(jié)交流的形式可分為動態(tài)的和靜態(tài)的，成果展示時應(yīng)做到有動有靜，動靜結(jié)合。如“紙的原材料”小組展示了造紙的原材料，紙加工的過程，生動地介紹了他們的研究成果。又如“紙的發(fā)展歷史”小組：展示參觀造紙廠的照片，利用手抄報演示了紙的發(fā)展歷史，匯報了遇到的困難及獲得的幫助。
2、內(nèi)容自然，感受真實
綜合實踐活動的評價重在學(xué)習(xí)過程，重在學(xué)生參與活動獲得的感悟和體驗。本案例學(xué)生在展示他們的作品及成果中，處處都體現(xiàn)了自然和真實。從照片、實物到文檔資料，沒有大人及老師幫助加工、制作的痕跡。孩子對自己取得的成果十分自豪和自信，對收集到的資料、實物都非常愛護(hù)。這就體現(xiàn)了教師尊重學(xué)生的自主性，達(dá)到了展示過程中讓學(xué)生主體性得到發(fā)揮、思想得到碰撞的目的。
3、經(jīng)驗分享，情感升華
師生在總結(jié)過程中，交流活動體驗和感悟，反思活動過程，分享成功的喜悅和失敗的教訓(xùn)，可以促使學(xué)生認(rèn)識與情感的升華，并為以后活動的持續(xù)開展提供了經(jīng)驗與啟示。這次活動中，教師體現(xiàn)了自己是學(xué)生經(jīng)驗分享的指導(dǎo)者，強(qiáng)調(diào)了學(xué)思結(jié)合，平等對話和交流，真正反映了教師關(guān)注學(xué)生的情感體驗，讓學(xué)生充分展示內(nèi)心對本次活動感受的真實體驗，自然流露活動過程中的真情實感。
當(dāng)然在這次綜合實踐活動實施的過程中，我們也暴露出許多值得反思的問題：
1在活動剛開始，給學(xué)生呈現(xiàn)出多種不同的紙，讓學(xué)生根據(jù)自己的發(fā)現(xiàn)，提出問題，并確定研究的主題，結(jié)果學(xué)生熱熱鬧鬧地做起了研究。在交流與匯報時，同學(xué)們還在忙著“研究”自己的主題，而不理會別人的發(fā)言。
2社會的不理解和不配合也給活動帶來困難。學(xué)生進(jìn)行社會調(diào)查涉及到調(diào)查、采訪、實地拍攝等活動,有關(guān)部門或人員不支持、甚至阻撓。同時這也暴露我們的學(xué)生社會交際能力差,培養(yǎng)社交能力、與學(xué)生家長溝通不夠,這正是我們大力推進(jìn)綜合實踐活動的目的所在。
3在綜合實踐活動過程中,我們發(fā)現(xiàn)不少學(xué)生對老師的依賴性要多于自己的主動性。教師要舍得花時間，給學(xué)生創(chuàng)造的機(jī)會，營造平等、和-諧、相互尊重的氛圍，使學(xué)生能夠進(jìn)行正常的討論和質(zhì)疑，敢于發(fā)表自己的看法，善于傾聽別人的意見。教師在適當(dāng)?shù)臅r候，給一點(diǎn)暗示或點(diǎn)撥、引導(dǎo)，對學(xué)生的指導(dǎo)中要具創(chuàng)造性，使學(xué)生的討論“柳暗花明”。
4教師對活動的開展投入的熱情程度不夠。
5在活動開展過程中，要與其他教師不定期地進(jìn)行研討。
總之,活潑健康的實踐活動能調(diào)動學(xué)生的好奇心、拓展學(xué)生的思維、挖掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，使學(xué)生的創(chuàng)新意識在活動中突現(xiàn)出來，能促進(jìn)學(xué)生樹立遠(yuǎn)大理想,確立正確的人生觀和價值觀,幫助磨練意志,增強(qiáng)社會責(zé)任感，將學(xué)生培養(yǎng)成具有創(chuàng)新精神和實踐能力的現(xiàn)代創(chuàng)新人才，我們將堅定不移地開展綜合實踐活動,讓我們共同在實踐中鍛煉，在體驗中成長。
數(shù)學(xué)綜合實踐活動總結(jié)與反思篇十三
當(dāng)前綜合實踐活動課程已經(jīng)由“理想課程”轉(zhuǎn)化為“文件課程”，形成了國家的課程計劃和課程開發(fā)指南的整體框架。鑒于全國有許多地方已全面啟動實施綜合實踐活動課程，我們對該課程實施者和部分學(xué)校管理者進(jìn)行了訪談，以此分析目前的實施情況，并為后階段的理論和實踐研究提供參考。
反思之一：課程價值的追求與現(xiàn)實取向的偏移綜合實踐活動課程的實施價值在于彌補(bǔ)單一學(xué)科課程的不足，通過它全新的教學(xué)方式的輻射，帶動學(xué)科課程實現(xiàn)教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，克服傳統(tǒng)教育的弊端。因此，綜合實踐活動課程成為本次課程改革的重點(diǎn)。然而，學(xué)校和教師在實施該課程時的價值取向卻發(fā)生了根本的偏移。一是某些學(xué)校受市場利益的驅(qū)動導(dǎo)致課程實施中出現(xiàn)許多不規(guī)范的操作行為。如以開設(shè)綜合實踐活動課程作為提升學(xué)校品牌為惟一價值追求，當(dāng)有上級檢查時開出一些課來做樣子；二是在經(jīng)濟(jì)體制轉(zhuǎn)換的復(fù)雜環(huán)境中，部分教師特別是青年教師的價值觀念和價值取向發(fā)生變化，從傳統(tǒng)的集體主義向利己主義偏移，以個人利益為出發(fā)點(diǎn)，決定對工作的取舍和投入精力的程度。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有大部分教師在課程伊始便對綜合實踐活動課程逐漸失去了熱情。因為在綜合實踐活動實施過程中復(fù)雜、瑣碎的指導(dǎo)工作和相當(dāng)廣泛的指導(dǎo)空間要求教師投入更多精力，而經(jīng)濟(jì)收入?yún)s不如中考考試科目。
反思之二：課程執(zhí)行的難度與教師素質(zhì)的薄弱綜合實踐活動課程中教師的指導(dǎo)作用具體體現(xiàn)在：教師要設(shè)計整體的活動方案，在活動方案中要對學(xué)習(xí)內(nèi)容、目標(biāo)要求、組織方式和時間分配等做出安排；在組織實施活動課程過程中要向?qū)W生提供必要的人力、物力條件；這門課程的特點(diǎn)又決定了沒有現(xiàn)成的適合所有學(xué)校和班級的教材和傳統(tǒng)意義上的教案。因此，該課程的實施要求教師具有較高的綜合素質(zhì)。但是，追溯教師在學(xué)校所受的教育和畢業(yè)后作為教師所受到指導(dǎo)的過程，主要是在分科教學(xué)的環(huán)境中，受學(xué)科教材、教法的影響發(fā)展起來的。多年來所受到的影響以及所從事的教學(xué)活動，使他們更適應(yīng)傳統(tǒng)的學(xué)科教學(xué)形式。在完成教育轉(zhuǎn)型的過程中，教師必然會遇到各種困難和問題。主要表現(xiàn)在觀念上的滯后，對設(shè)置綜合實踐活動課程的意義和目的不明，對其本質(zhì)不了解。一些教師認(rèn)為讓學(xué)生玩玩、說說、動手制作即為活動課。在活動中學(xué)生、教師的地位、任務(wù)不清，教師不知道使用什么方法指導(dǎo)學(xué)生去活動，離不開教材的束縛，擺脫不開“教”的方式，在頭腦中缺乏學(xué)生自主活動的概念，面對如何組織學(xué)生進(jìn)行實踐活動，往往是束手無策。對于學(xué)生的評價方式的改變更是受簡單的分?jǐn)?shù)評價的影響，教師更是感到不知所措，有的學(xué)校甚至干脆忽略評價這一環(huán)節(jié)。
反思之三：課程概念的混亂與理解操作的困惑調(diào)查結(jié)果顯示，有一半左右的教師不清楚綜合實踐活動與課外活動的`內(nèi)容、學(xué)科興趣小組內(nèi)容、學(xué)科課程中實踐活動的區(qū)別究竟在哪里。原因之一是這些概念是專家學(xué)者的研究術(shù)語，基層教師很難分清其中差異；加上許多活動課教師兼任學(xué)科教學(xué)工作，這樣的狀況可能使兩類課程混淆不清。原因之二，綜合實踐活動課程內(nèi)容規(guī)定本身具有很多的模糊性。教育部的文件雖然規(guī)范了綜合實踐活動必修課的主要內(nèi)容為：研究性學(xué)習(xí)、勞動技術(shù)教育、社區(qū)服務(wù)、社會實踐及信息技術(shù)教育四大塊，但仔細(xì)研究這些規(guī)定，發(fā)現(xiàn)四部分內(nèi)容的劃分有很大的模糊性，使操作者感到困惑。研究性學(xué)習(xí)作為一種學(xué)習(xí)方式可存在于任何課程領(lǐng)域中，在綜合實踐活動其抽取出來與其它三塊內(nèi)容并列，概念上有疊加重復(fù)之嫌，更令許多老師難以理解，在實踐中也難以單獨(dú)操作。因為研究性學(xué)習(xí)的成功開展常常與社會實踐和社區(qū)服務(wù)、勞技、信息技術(shù)教育發(fā)生聯(lián)系，它作為通適的學(xué)習(xí)方式比單獨(dú)列為課程內(nèi)容更利于課程實施。另外，信息技術(shù)教育與綜合實踐活動的本質(zhì)特性有較大不同，而且在實際操作中，部分信息技術(shù)教育的任務(wù)可以在綜合實踐活動課程實施中完成，而綜合實踐活動課程實施多以信息技術(shù)為探究手段，或作為獲取信息和資料的途徑。再者，勞動技術(shù)教育作為單獨(dú)的課程領(lǐng)域更為合適，因為它與綜合實踐活動課程性質(zhì)有很大差距。據(jù)有關(guān)專家解釋，綜合實踐活動四大課程內(nèi)容之所以使用一些原有的名稱，如勞動技術(shù)教育，只是怕取消后對課程改革會帶來阻力，延用原名是為了便于教師接受新課程。但實際上在新的課程理念的規(guī)范下，原有勞技課程與內(nèi)涵現(xiàn)在已發(fā)生了重要的變化，反而帶來了對新課程認(rèn)識把握上的困難。
反思之五：課程支持的需求與現(xiàn)實地位的缺失課程改革的意義和難度，不亞于上一個世紀(jì)之交的“廢科舉、興新學(xué)”，綜合實踐活動課程又是本次課程改革的難點(diǎn)。因為綜合實踐活動是在教師引導(dǎo)下學(xué)生自主進(jìn)行的綜合學(xué)習(xí)活動，是基于學(xué)生的直接經(jīng)驗、密切聯(lián)系學(xué)生自身生活和社會生活、體現(xiàn)對知識的綜合運(yùn)用，培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的課程形態(tài)，是所有課程領(lǐng)域中綜合程度最高、開放性最強(qiáng)、實施過程中的不確定的關(guān)聯(lián)性最強(qiáng)的，實施時涉及的課程資源最為寬泛復(fù)雜的一種課程形態(tài)。綜合實踐活動的實施與地方課程改革需求和支持、學(xué)校校長的重視程度、學(xué)校教師的特點(diǎn)、政府和相應(yīng)機(jī)構(gòu)的協(xié)助都有密切關(guān)系。然而調(diào)查發(fā)現(xiàn)，綜合實踐活動在絕大部分學(xué)校中被作為一門還不夠成熟的新“副科”地位存在，缺少應(yīng)有的關(guān)注，課程支持嚴(yán)重不足。實施的難度與課程相關(guān)支持程度不成正比。對于我國長期形成的自上而下的課程管理機(jī)制，對于一貫采用分科教學(xué)的學(xué)校教育(包括師范教育)，對于一貫重視考分的社會現(xiàn)實背景而言，這種情況都有其存在的現(xiàn)實必然性。實施過程中種種偏差的出現(xiàn)歸根到底是實施過程中缺少相關(guān)的支持。
調(diào)整措施：針對綜合實踐活動課程實施過程中的偏差與不足，應(yīng)作以下調(diào)整。
1．教育行政職能機(jī)構(gòu)應(yīng)建立專門的部門對活動實施進(jìn)行專門管理，加大督導(dǎo)力度，堅決糾正不規(guī)范的操作行為。
2．綜合實踐活動教研室也應(yīng)有專人負(fù)責(zé)(因為其它學(xué)科課程都有專門的教研人員)。這樣便于經(jīng)常開展常規(guī)教研活動，組織教師撰寫經(jīng)驗論文、分析活動方案、編制活動案例，提高自身認(rèn)識，組織教師相互交流，傳播先進(jìn)做法和經(jīng)驗，給一線教師多創(chuàng)造鍛煉機(jī)會。另外，要集中市、區(qū)教研力量對教師在掌握活動課基本規(guī)律、活動方式、指導(dǎo)方法、評價措施和可能出現(xiàn)的各種問題及處理方法等方面，進(jìn)行操作層面的指導(dǎo)。
3．學(xué)校要建立相應(yīng)的組織(因其它課程領(lǐng)域均有“科組”負(fù)責(zé))，并形成傾斜的管理評價機(jī)制，營造課程改革的氛圍，把學(xué)校建設(shè)成為培養(yǎng)創(chuàng)新人才和傳播精神文明的堅強(qiáng)陣地。
4．大學(xué)或師范學(xué)院應(yīng)進(jìn)一步增強(qiáng)對教師研究專業(yè)性問題的支持。專家、學(xué)者要為教師進(jìn)行理論層面的輔導(dǎo)，包括國內(nèi)外教育形勢與知識經(jīng)濟(jì)的需要，現(xiàn)代教育理論與素質(zhì)教育的實施，課程體系的發(fā)展、沿革等內(nèi)容。
5．地方政府要形成配套的教育政策和氛圍，以拓展實踐活動基地。
數(shù)學(xué)綜合實踐活動總結(jié)與反思篇十四
要教好每一節(jié)《綜合實踐活動課》，我們首先應(yīng)從教育觀念上更新，采取更適合學(xué)生發(fā)揮主體性的教學(xué)模式，除了讓學(xué)生敢想敢問敢于表達(dá)自己的真情實感外，還應(yīng)使學(xué)生感到教師與學(xué)生平等相處，一起與學(xué)生相互探索，相互研究，老師不能要求太高，要給學(xué)生發(fā)表意見的機(jī)會，老師不要面面俱到，要讓學(xué)生去探索，老師適時點(diǎn)撥和啟發(fā)。只有這樣，學(xué)生對知識才能牢固的掌握。
其次，要消除學(xué)生的心理障礙，解放思想，放下包袱，鼓勵學(xué)生敢問，愛問。課堂提問不是老師的專利或某些學(xué)生的專利，每個人都可以提問，也只有在大家互相質(zhì)疑的過程中，自己的思維才能得到發(fā)展。學(xué)生之間要多加交流與合作，只有這樣，學(xué)生的綜合素質(zhì)才能得到提高。
最后對課題重點(diǎn)、難點(diǎn)，老師要做到心中有數(shù)，這樣既有利于學(xué)生深入探究本課主題，同時，也有助于教師在教學(xué)過程中圍繞這一課題進(jìn)行教學(xué)，教師要巧妙的利用生活中生成的資源，增設(shè)教學(xué)環(huán)節(jié)，創(chuàng)造性的組織實施課堂教學(xué)，適當(dāng)利用多媒體課件，使課堂充滿活力，教師要親自參與活動，這樣使得師生的活動直接融入學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)歷中，引起了情感上的共鳴，得到了情感的體驗，態(tài)度和價值觀的熏陶，使得教學(xué)活動充滿著“生命的活力”，從達(dá)到事半功倍的教育效果。
數(shù)學(xué)綜合實踐活動總結(jié)與反思篇十五
我的敘事：
3月18日，我在泗門鎮(zhèn)校參加了泗門鎮(zhèn)小學(xué)線共同體教研周綜合實踐活動課程的展示活動，活動中，泗門鎮(zhèn)校的周盈和徐宇軍兩位老師分別執(zhí)教四年級的綜合實踐活動課《我們?nèi)ゴ河巍?、《紙杯娃娃》這兩堂課，讓我這個的“門外漢”親身感受到了綜合實踐活動課的魅力。下面我就周盈老師的.《我們?nèi)ゴ河巍钒l(fā)表自己尚待成熟的想法，與大家一同學(xué)習(xí)。
上課伊始我就被課堂給予學(xué)生充足的自由度所吸引，周盈老師淡定自若的教態(tài)，與面對學(xué)生在上課一開始的小插曲處亂不驚的課堂機(jī)智，使我深深地震撼。把握課堂教學(xué)的度和量，做到收放自如的輕松課堂一直是我理想中的教學(xué)場景，而周盈老師卻做到了。周老師的課有許多出彩的地方，我覺得最突出的是以下兩點(diǎn)：第一，教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計巧妙，思路清晰，整堂課下來十分流暢，環(huán)環(huán)緊扣，層層推進(jìn)。比如在讓學(xué)生觀察其他學(xué)校的春游計劃中的活動步驟時，周老師在講解梳理要點(diǎn)的同時也不忘聯(lián)系學(xué)生的實際，讓學(xué)生聯(lián)系實際口頭說一說。周老師在教學(xué)中通過設(shè)計多種形式的活動，把問題拋給學(xué)生思考。打開思維的閘門，集思廣益，讓孩子們的思維在交流在碰撞在溝通，進(jìn)一步培養(yǎng)孩子的發(fā)散思維。同時又讓孩子們在活動中學(xué)會溝通交流，學(xué)會團(tuán)結(jié)協(xié)作。真所謂一舉多得，一箭多雕。第二，周老師的課堂完全做到了把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生真正成為課堂的主人，如在學(xué)生小組合作討論完成活動步驟后，讓學(xué)生自己上臺，向大家展示，并讓學(xué)生自己解說補(bǔ)充，充實了課堂內(nèi)容，把說話的主動權(quán)還給孩子們。整堂課孩子們學(xué)得主動，說得高興，充滿了歡聲笑語。
但是值得思考的一點(diǎn)是，因為本堂課是周老師執(zhí)教的第二教時，在教學(xué)時應(yīng)該適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生將兩堂課中的知識點(diǎn)進(jìn)行銜接回顧，本堂課主要是要讓學(xué)生掌握如何制定活動步驟，那么在制定步驟之前如果能讓學(xué)生回顧上節(jié)課制定的活動主題，讓學(xué)生在明確目標(biāo)的前提下制定步驟，那就游刃有余了。
注：查看本文相關(guān)詳情請搜索進(jìn)入安徽人事資料網(wǎng)然后站內(nèi)搜索綜合實踐活動聽課反思。
數(shù)學(xué)綜合實踐活動總結(jié)與反思篇十六
開學(xué)初，我們根據(jù)學(xué)校實際制定了《低段朗誦小組活動計劃》，貫徹給小組中的每一位學(xué)生。學(xué)生的根據(jù)實際制定出個人讀書計劃，讀書計劃針對性強(qiáng)，實用性強(qiáng)，真正起到了引領(lǐng)作用。
二、創(chuàng)設(shè)閱讀環(huán)境，營造良好的讀書氛圍
指導(dǎo)教師在小組內(nèi)開展課外閱讀動員會，讓學(xué)生對讀書產(chǎn)生濃厚的興趣，用生動的故事感動學(xué)生，讓學(xué)生交流課外讀書所得，使班級形成濃厚的課外閱讀氛圍。
三、確保讀書時間的讀書實效，加強(qiáng)課外閱讀檢查
為了確保讀書的實效，指導(dǎo)教師在每周五對學(xué)生課外讀書加強(qiáng)指導(dǎo)，并對課外閱讀情況進(jìn)行全面檢查。本學(xué)期指導(dǎo)課外閱讀的老師指導(dǎo)詳細(xì)，學(xué)生讀書氛圍濃厚。
除了規(guī)定學(xué)生在校的`讀書時間外，課外閱讀已延伸到家庭，保證了學(xué)生有充足的課外閱讀時間。
四、采用形式各樣的激勵措施，不斷激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。
學(xué)生的閱讀興趣需要不斷激發(fā)，老師的激勵、同學(xué)的贊許是對學(xué)生最好的鼓勵，形式各樣的激勵措施，讓學(xué)生樂此不疲地讀書。學(xué)生的讀書興趣空前高漲。
五、積極組織讀書活動，加強(qiáng)閱讀交流
六、教會學(xué)生閱讀方法
老師經(jīng)常對學(xué)生的閱讀給予指導(dǎo)，教會學(xué)生科學(xué)的閱讀方法，如“不動筆墨不讀書”，讓學(xué)生邊讀邊畫，邊摘抄，還可以在文后寫下自己的感悟，有的老師指導(dǎo)學(xué)生瀏覽、跳讀，有的老師教育學(xué)生要把閱讀與思考相結(jié)合，“授之以魚不如授之以漁”，學(xué)生有了好的方法指導(dǎo)，學(xué)生的讀書效果很明顯。
七、課外閱讀的良好習(xí)慣在低段朗誦小組已生根、發(fā)芽，雖然取得了一定的成績，但也有許多不足：
1、老師對學(xué)生課外閱讀檢查落實不具體。老師對好書的推薦，讀書方法的指導(dǎo)不夠，致使一部分學(xué)生還沒有養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。
2、家校聯(lián)系不緊密，老師與學(xué)生共讀書，家長與學(xué)生共讀書，這種讀書氛圍還不濃厚。
今后的課外閱讀還需要不斷加強(qiáng)，要求還要再具體些，檢查落實再到位些，使學(xué)校的課外閱讀扎扎實實地開展下去，讓孩子們有好書相伴，為他們的人生儲存無限豐厚的精神財富，為他們的終生發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。
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數(shù)學(xué)綜合實踐活動總結(jié)與反思篇十七
春節(jié)是一個民族文化長期積淀的產(chǎn)物，更是一個民族自我認(rèn)同、自我發(fā)展的重要標(biāo)志。與年文化有關(guān)的主題，無論是老師還是學(xué)生，都很感興趣。通過開展年文化綜合實踐活動，讓學(xué)生從關(guān)注身邊的事情開始，逐步養(yǎng)成關(guān)注我們的生活，關(guān)注傳統(tǒng)文化的良好習(xí)慣。
在選定課題之前，我想讓孩子們了解中國的傳統(tǒng)節(jié)日，并透過這些傳統(tǒng)節(jié)日了解其深刻的文化內(nèi)涵，感受年文化之博大精深，感悟民族精神之豪邁雄奇。課題選定以后，在與學(xué)生充分討論的.基礎(chǔ)上，把學(xué)生分成四組，搜集與年有關(guān)的風(fēng)俗、春聯(lián)和年夜飯、壓歲錢。在整個搜集的過程中，學(xué)生熱情高漲，開學(xué)后，我們組織進(jìn)行了綜合實踐活動成果中期交流，整堂課的展示還是比較理想的。
教后感受：首先，相信學(xué)生的能力，給學(xué)生發(fā)展的空間。每個學(xué)生都有其獨(dú)特性，都會從不同的角度看待問題。調(diào)動所有的學(xué)生的積極性，是保證這堂課順利進(jìn)行的基礎(chǔ)。學(xué)生獲取資料的途徑非常廣泛，老師注重引導(dǎo)學(xué)生，尊重和賞識學(xué)生，讓學(xué)生互助合作，關(guān)注生活、關(guān)注社會、關(guān)注傳統(tǒng)文化，每個學(xué)生都會有不同的收獲和體驗。
其次，把傳統(tǒng)文化教育融入平時的教學(xué)中。重視傳統(tǒng)節(jié)日，享受傳統(tǒng)文化，要從我們的綜合實踐活動教學(xué)開始。傳統(tǒng)節(jié)日以文化的形態(tài)存在，是我們這個民族悠久歷史的見證，也是我們這個民族滿懷自信走向未來的根基。中國傳統(tǒng)節(jié)日還有很多，像元宵節(jié)、清明節(jié)、端午節(jié)、中秋節(jié)、重陽節(jié)等，還有待于我們?nèi)コ浞值睦煤屯诰?，讓傳統(tǒng)節(jié)日文化再現(xiàn)它的魅力！
數(shù)學(xué)綜合實踐活動總結(jié)與反思篇十八
綜合實踐活動課程作為一門全新的課程，各個學(xué)校都應(yīng)該結(jié)合學(xué)校本身的資源優(yōu)勢，扎扎實實地開展了豐富多彩的活動。但是，現(xiàn)在綜合實踐活動課程實施的過程中還存在著一些誤區(qū)。為了真正體現(xiàn)綜合實踐活動課程的理念和價值，我們應(yīng)該對本校實施的現(xiàn)狀作一反思，糾正實踐中的偏差，防止綜合實踐活動課的形式化、表面化，從而更好的實施這門課程。綜合實踐活動應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：
1、活動主題應(yīng)來源于學(xué)生生活實際。
不少教師在幫助學(xué)生確定活動主題的時候，往往是選擇教師自己感興趣的幾個活動主題供學(xué)生選擇，有的還硬性規(guī)定某一學(xué)期的活動主題。比如，春季主題是“環(huán)境”，秋季則為“收獲”。指導(dǎo)教師只能引導(dǎo)學(xué)生圍繞這些主題來開展活動，結(jié)果活動主題受限制，學(xué)生活動的方式也相應(yīng)受到局限。這樣的活動主題往往不利于培養(yǎng)學(xué)生開放的思維方式，不利于形成學(xué)生對自然、對社會、對自我關(guān)系的整體認(rèn)識。
2、活動不應(yīng)淺嘗輒止。
在引導(dǎo)學(xué)生開展綜合實踐活動時我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)生往往對熱熱鬧鬧的活動場面很感興趣，但對如何進(jìn)行實踐活動卻茫然無知，導(dǎo)致調(diào)查訪問的目的無法實現(xiàn)，實驗研究注重表面現(xiàn)象，參觀體驗走走過場，或者在實踐活動中稍有收獲和體會就非常滿足，淺嘗輒止。這樣的實踐活動雖然熱鬧但少有實效。不用說使學(xué)生能夠形成對自然、對社會的整體認(rèn)識與發(fā)展他們的探究精神和問題意識，就是想獲得參與實踐的`真切體驗和豐富經(jīng)驗也難以做到。
這種表面化、形式化的綜合實踐活動是與開設(shè)這門課程的初衷及其課程價值背道而馳的。究其原因，一是學(xué)生視野不開闊，思維受局限，對生活的理解不深入；二是學(xué)生缺乏開展實踐活動必備的常識，即缺乏必要方法的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，對各項實踐活動的目標(biāo)不具體、不明確，也是其重要的因素。
3、學(xué)生對活動過程缺乏應(yīng)有的關(guān)注。
由于綜合實踐活動課程的特殊性，我們經(jīng)常只能觀摩到實踐活動的總結(jié)交流階段。在總結(jié)交流的展示過程中，我們往往看到各活動小組展示的是自己研究的結(jié)果。其結(jié)果形式多種多樣，有研究報告、現(xiàn)場表演、圖表圖案、制作模型等等，花樣百出，一件比一件精彩。學(xué)生和指導(dǎo)教師也往往對這些研究結(jié)果倍加贊賞，而對這些結(jié)果的來歷即活動過程卻忽略了。其實，我們更愿意看到的事活動的過程。
4、缺少專職教師，兼職教師疲于應(yīng)付。
農(nóng)村小學(xué)缺少專職的綜合實踐教師，兼職教師由于有其他課務(wù)，對綜合實踐活動只能是疲于應(yīng)付，即使有專職的綜合實踐教師，他們的業(yè)務(wù)能力也需要進(jìn)一步提高。這是農(nóng)村小學(xué)綜合實踐活動實施的瓶頸問題，不首先解決這一問題，想解決其它問題，是不可能的。
反思之一：怎樣正確認(rèn)識課程價值。
綜合實踐活動課程的實施價值在于彌補(bǔ)單一學(xué)科課程的不足，通過它全新的教學(xué)方式的輻射，帶動學(xué)科課程實現(xiàn)教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，克服傳統(tǒng)教育的弊端。學(xué)校不能把開設(shè)綜合實踐活動課程作為提升學(xué)校品牌為惟一價值追求，當(dāng)有上級檢查時開出一些課來做樣子；教師不能以個人利益為出發(fā)點(diǎn)，決定對工作的取舍和投入精力的程度。不少教師對綜合實踐活動課程逐漸失去了熱情。因為在綜合實踐活動實施過程中復(fù)雜、瑣碎的指導(dǎo)工作和相當(dāng)廣泛的指導(dǎo)空間要求教師投入更多精力，而經(jīng)濟(jì)收入?yún)s不如考試科目。
反思之二：如何解決教師素質(zhì)的問題。
綜合實踐活動課程中教師的指導(dǎo)作用具體體現(xiàn)在：教師要設(shè)計整體的活動方案，在活動方案中要對學(xué)習(xí)內(nèi)容、目標(biāo)要求、組織方式和時間分配等做出安排；在組織實施活動課程過程中要向?qū)W生提供必要的人力、物力條件；這門課程的特點(diǎn)又決定了沒有現(xiàn)成的適合所有學(xué)校和班級的教材和傳統(tǒng)意義上的教案。因此，該課程的實施要求教師具有較高的綜合素質(zhì)。一些教師認(rèn)為讓學(xué)生玩玩、說說、動手制作即為活動課。在活動中學(xué)生、教師的地位、任務(wù)不清，教師不知道使用什么方法指導(dǎo)學(xué)生去活動，離不開教材的束縛，擺脫不開“教”的方式，在頭腦中缺乏學(xué)生自主活動的概念，面對如何組織學(xué)生進(jìn)行實踐活動，往往是束手無策。對于學(xué)生的評價方式的改變更是受簡單的分?jǐn)?shù)評價的影響，教師更是感到不知所措。
反思之三：課程概念的如何界定。
有很多教師不清楚綜合實踐活動與課外活動的內(nèi)容、學(xué)科興趣小組內(nèi)容、學(xué)科課程中實踐活動的區(qū)別究竟在哪里。原因之一是這些概念是專家學(xué)者的研究術(shù)語，基層教師很難分清其中差異；加上許多活動課教師兼任學(xué)科教學(xué)工作，這樣的狀況可能使兩類課程混淆不清。原因之二，綜合實踐活動課程內(nèi)容規(guī)定本身具有很多的模糊性。教育部的文件雖然規(guī)范了綜合實踐活動必修課的主要內(nèi)容為：研究性學(xué)習(xí)、勞動技術(shù)教育、社區(qū)服務(wù)、社會實踐及信息技術(shù)教育四大塊，但仔細(xì)研究這些規(guī)定，發(fā)現(xiàn)四部分內(nèi)容的劃分有很大的模糊性，使操作者感到困惑。
反思之四：如何在大班額的情況下取得實效。
農(nóng)村小學(xué)班級生數(shù)都在50人左右，如何調(diào)動他們的積極性，讓他們在活動中有所收獲，以農(nóng)村小現(xiàn)在的師資水平和辦學(xué)條件，是難以做到的。
我們知道，綜合實踐活動沒有教科書和教輔資料，是為了給教師更大的自主性和創(chuàng)造性的空間。綜合實踐活動的主題應(yīng)該來源于學(xué)生的生活實際，是學(xué)生關(guān)注周圍生活及其整個世界時發(fā)現(xiàn)的自己感興趣的問題。
在指導(dǎo)學(xué)生確定主題的過程中，要在充分尊重學(xué)生的興趣、愛好和生活背景與生活經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生進(jìn)行了取舍，確定活動的主題。只有這樣確定的主題，才是學(xué)生樂意探究的，在開展活動的過程中學(xué)生才會有生活基礎(chǔ)；也只有這樣堅持下去，不同年級、不同年段的學(xué)生才會呈現(xiàn)出不同領(lǐng)域中的豐富多彩的活動主題。