最新生本課堂教學(xué)心得體會(通用18篇)

字號:

    心得體會是通過自己的經(jīng)歷和感悟,對某一事物或經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行歸納和總結(jié)的文字表達(dá)。寫心得體會時,不僅要注意文字的準(zhǔn)確性和邏輯性,還要注重情感的表達(dá)和讀者的共鳴。以下是小編為大家收集的心得體會范文,供大家參考借鑒。這些心得體會涉及到不同的主題和領(lǐng)域,希望可以激發(fā)你的靈感,讓你能夠更好地寫出一篇有價值的心得體會。
    生本課堂教學(xué)心得體會篇一
    作為一名語文教師,我深深感受到教學(xué)是一種藝術(shù),需要我們不斷地探索和實(shí)踐。在教學(xué)實(shí)踐中,我總結(jié)出了以下幾點(diǎn)心得體會。
    語文教學(xué)不僅要注重知識的傳授,更要注重學(xué)生的情感體驗(yàn)。在教學(xué)中,我常常通過朗讀、歌曲、詩歌等形式,讓學(xué)生感受語文之美,激發(fā)他們的情感共鳴。同時,我也注重培養(yǎng)學(xué)生的情感素質(zhì),讓他們在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)到情感的溫暖和力量。
    語文教學(xué)不僅要注重學(xué)生的記憶能力,更要注重啟發(fā)學(xué)生的思維能力。在教學(xué)中,我常常采用啟發(fā)式教學(xué)法,讓學(xué)生通過自己的思考和探究,發(fā)現(xiàn)問題的本質(zhì)和解決方法。同時,我也注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識,讓他們在學(xué)習(xí)中不斷地探索和創(chuàng)新。
    語言表達(dá)是語文教學(xué)的核心,也是學(xué)生綜合素質(zhì)的重要體現(xiàn)。在教學(xué)中,我常常采用多種形式,如演講、辯論、寫作等,讓學(xué)生不斷地練習(xí)和提高語言表達(dá)能力。同時,我也注重培養(yǎng)學(xué)生的語感和語言修養(yǎng),讓他們在語言表達(dá)中體現(xiàn)出自己的個性和魅力。
    閱讀是語文教學(xué)的重要內(nèi)容,也是學(xué)生綜合素質(zhì)的重要體現(xiàn)。在教學(xué)中,我常常引導(dǎo)學(xué)生多讀好書,培養(yǎng)他們的閱讀興趣和閱讀習(xí)慣。同時,我也注重培養(yǎng)學(xué)生的`閱讀能力,讓他們在閱讀中不斷地提高自己的理解能力和表達(dá)能力。
    現(xiàn)代技術(shù)的發(fā)展為語文教學(xué)提供了新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。在教學(xué)中,我常常借助現(xiàn)代技術(shù)手段,如多媒體教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)課堂等,讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)語文知識。同時,我也注重與時俱進(jìn),關(guān)注教育前沿,不斷地更新自己的教學(xué)理念和方法。
    總之,作為一名語文教師,我深知教學(xué)是一種藝術(shù),需要我們不斷地探索和實(shí)踐。只有注重學(xué)生的情感教育,啟發(fā)學(xué)生的思維能力,提高學(xué)生的語言表達(dá)能力,培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣,借助現(xiàn)代技術(shù)手段,才能真正做到以學(xué)生為中心,實(shí)現(xiàn)教學(xué)的最大價值。
    生本課堂教學(xué)心得體會篇二
    生本課堂以“一切為了學(xué)生,高度尊重學(xué)生,全面依靠學(xué)生”為宗旨,采用個人、小組和班級多種方式的自主學(xué)習(xí),鼓勵先學(xué),以學(xué)定教,少教多學(xué)。下面是本站為大家?guī)淼纳菊n堂教學(xué)。
    希望可以幫助大家。
    學(xué)期我們開始嘗試用生本教育的理念進(jìn)行教學(xué),反思授課情況,存在的問題主要有:(1)學(xué)生課前準(zhǔn)備不充分。生本教育突出的特點(diǎn)是以生為本,不但高度尊重學(xué)生,而且充分相信學(xué)生,全面依靠學(xué)生,把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生,把學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能激發(fā)出來。如果課前沒有做好深入研究,課堂上就很難對知識點(diǎn)進(jìn)行準(zhǔn)確理解,更不用說拓展延伸了。(2)討論過程中少數(shù)學(xué)生參與意識差。生本教育的課堂中“討論”是常規(guī),學(xué)習(xí)的過程主要是以學(xué)生的討論為主,學(xué)習(xí)中的諸多問題是讓學(xué)生在討論、合作、探究中解決的,學(xué)習(xí)的討論是以學(xué)習(xí)小組的形式完成的。在討論中,如果仔細(xì)去觀察,我們就不難發(fā)現(xiàn),多數(shù)學(xué)生都顯得非?;钴S和積極,而少數(shù)學(xué)生似乎是一個旁觀者、聽眾,他們極少發(fā)表個人見解,甚至不發(fā)表任何意見。
    (3)交流時不發(fā)表自己獨(dú)到的見解。生本教育理念認(rèn)為學(xué)生在交流、爭執(zhí)、論證的基礎(chǔ)上才能得到提高,而我們的學(xué)生可能是不自信吧,討論時教師明明知道他的想法很好,交流時就是不發(fā)言。(4)教師總是受教學(xué)進(jìn)度的制約。在進(jìn)行生本教育教學(xué)的這些天里,仍是放不開,心中總有一個計(jì)劃,計(jì)劃著每個課時要讓學(xué)生進(jìn)行哪些學(xué)習(xí)活動,完成哪些學(xué)習(xí)任務(wù)。
    在生本教育教學(xué)實(shí)踐的過程中,既然存在這些問題,那就應(yīng)調(diào)整自己的教學(xué)策略,使得自己的教學(xué)盡快與生本教學(xué)接軌。我主要采取了下列的教學(xué)對策:(1)認(rèn)真?zhèn)湔n,設(shè)計(jì)好問題。課前認(rèn)真鉆研教材,準(zhǔn)確把握教學(xué)目標(biāo),根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)計(jì)好問題。每個小問題我向?qū)W生提出的要求非常簡單明確,只要是結(jié)合生活實(shí)際有所發(fā)現(xiàn)、有所收獲,并能說出原因,我都給予肯定和表揚(yáng)。使學(xué)生認(rèn)為這些事情自己還是能做到的,他們便愿意去做。(2)關(guān)注所有學(xué)生在學(xué)習(xí)中的參與度。我在學(xué)生學(xué)習(xí)小組討論的時候,時常走到不愛發(fā)言學(xué)生的身旁,多鼓勵他們在小組中勇敢發(fā)言。(3)及時鼓勵,增加學(xué)生的自信心。
    在共同的全班性學(xué)習(xí)交流中,我更關(guān)注不發(fā)表自己獨(dú)到見解學(xué)生的參與度,如果哪個小組中的這些學(xué)生發(fā)言了,無論對與錯,我都讓全班同學(xué)用熱情的、鼓勵的掌聲激勵。使他們體會到被關(guān)注的快樂。(4)教師的“教”要靈活。生本教育在教學(xué)方法中提到要“以學(xué)定教”,這要求教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,靈活安排適合學(xué)生的學(xué)習(xí)活動。如果我們在教學(xué)中總是被所定的“計(jì)劃”、“進(jìn)度”所牽制,不去因?qū)W生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況而隨機(jī)應(yīng)變,那么我們無形中又走回舊途,又在牽著學(xué)生走,最終導(dǎo)致的結(jié)果便是又打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在具體的教學(xué)實(shí)踐中,我們應(yīng)該根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況,適時調(diào)整自己的計(jì)劃,學(xué)生不容易理解的內(nèi)容,可以把教學(xué)進(jìn)度放慢點(diǎn)兒,安排多些時間給學(xué)生,真正做到“以學(xué)生為本”,保持每個學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動性。
    9月,我們有幸接觸到了“生本教育”這一理念,隨后,我們一起聽了一場專家報(bào)告和一節(jié)生本數(shù)學(xué)示范課,初步感受了生本課,后來通過看觀摩課、集體學(xué)習(xí)、個人閱讀生本教育的書籍、上網(wǎng)查找資料,和其他老師一起開始學(xué)著上“生本課”,結(jié)合自己的實(shí)踐,簡單談一下自己的學(xué)習(xí)體會。
    一、學(xué)生們得到了釋放。
    生本教育的理想就是:找出一種教育方法,使教師因此可以少教,但是學(xué)生可以多學(xué)?!吧窘逃本褪亲寣W(xué)生成為課堂真正的主人,老師僅僅是學(xué)生自主發(fā)展的指導(dǎo)者和引領(lǐng)者。以前在我們的課堂上,往往是老師們在口若懸河、喋喋不休的講個不停,學(xué)生們干巴巴的坐在那里聽,只是在聽老師講,而他本身并沒有真正參與到學(xué)習(xí)中來,即便是老師在課堂上設(shè)計(jì)了“小組合作”環(huán)節(jié),但也只是“蜻蜓點(diǎn)水”,幾分鐘而已,學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性可想而知,在這種教學(xué)模式下,學(xué)生的主體性并沒有真正體現(xiàn)出來。“生本教育”要求教師放棄講解,而是拋出有價值的問題,讓學(xué)生你一句,我一句的討論,體現(xiàn)出學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。在課堂上給學(xué)生充足的空間,讓孩子們自主交流、展示成果、互相質(zhì)疑,在合作、交流、質(zhì)疑中主動學(xué)習(xí),獲取知識和解決問題的能力,經(jīng)過自己的實(shí)踐獲得的知識,他們特別有成就感,自信心增強(qiáng),在這種氛圍中學(xué)習(xí),孩子們很放松,他們得到了釋放,在課堂上很放的開,對學(xué)習(xí)更加有興趣了。其中,我們班的韓子健、韓世紀(jì)同學(xué)的變化就很明顯,原來的時候他們倆在課堂上屬于不主動積極回答問題的那類學(xué)生,對學(xué)習(xí)的參與積極性不高,但自從我們開始讓學(xué)生們以小組為單位討論、探究并走向講臺當(dāng)小老師為大家講題之后,他們倆像換了一個人似的,積極性特別高,課下還動不動就問我問題,看到他們的變化,我特別高興、特別激動,甚至都不敢相信。通過看他們兩個的變化使我更加堅(jiān)信“生本教育”能拯救每個孩子解放每個老師。
    二、老師的角色得到翻天覆地的變化。
    關(guān)于這一點(diǎn),我是深有體會,以前的時候在課堂上總是像一個老大媽一樣,嘮嘮叨叨,生怕孩子們聽不懂,總是反反復(fù)復(fù)的講個不停,自從接觸了“生本教育”理念后,我才意識到,我這樣的老師太強(qiáng)勢,而且我發(fā)現(xiàn)在教學(xué)中我們太自作多情了,很多時候我們一廂情愿承擔(dān)了許多工作,渴望孩子按照我們設(shè)計(jì)的方向去發(fā)展,但到最后卻往往是自己失敗。
    郭教授指出:“教育的本質(zhì)--是(在教師幫助下的)兒童發(fā)展”。從這句話中可以看出郭教授對于教師這一角色的重新定位。教師的職責(zé)就是幫助,幫助的意義僅僅是激發(fā)和引導(dǎo)。郭教授引用蘇霍姆林斯基的話說:“只有能夠激發(fā)學(xué)生去自我教育的教育,才是真正的教育”?!吧窘逃彼枷耄皇且蠼處熡谐鰧I(yè)要求多么高的知識水平,而是有指導(dǎo)學(xué)生、激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動力,學(xué)會學(xué)習(xí)的方法的能力,教師的這種對學(xué)生學(xué)情的駕馭能力,是與老師在平時教學(xué)中不斷積累經(jīng)驗(yàn),不斷進(jìn)行反思離不開的。上了一段時間的“生本課”,我最大的困惑就是不知道在課堂上該說些什么不該說些什么了,一開始總感覺本節(jié)課的知識點(diǎn)應(yīng)該由學(xué)生來生成,自己盡量不敢多說話,但是后來才知道,老師應(yīng)該學(xué)會恰當(dāng)?shù)娜ヒ龑?dǎo)孩子、做小結(jié),并不是什么都不說,要把握好一個度,這一點(diǎn)還需要在今后的課堂上繼續(xù)努力學(xué)習(xí)。
    三、生本過程中遇到的問題。
    我們通過看教學(xué)視頻,發(fā)現(xiàn)生本課上的孩子們都是自信的、快樂的,現(xiàn)在我有時候體會到這一點(diǎn),當(dāng)學(xué)生從自己研究和探索中發(fā)現(xiàn)規(guī)律,找到解決問題的方法的時候,我感到非常的意外和喜悅。但是,更多的時候是憋著一股氣,每次都在想:孩子們怎么這么不會合作?語言表達(dá)能力怎么這么欠缺?每次做總結(jié)時怎么總是說不在點(diǎn)子上,還那么啰嗦?實(shí)際上,他們的現(xiàn)狀其實(shí)很正常,因?yàn)樵谇捌?,我們并沒有在課堂上有意識的去培養(yǎng)孩子的這些方面的好習(xí)慣,現(xiàn)在,我們剛剛開始接觸生本教育,作為老師都是新手,很多地方做的都不夠,又何況是孩子們呢?但是,通過看他們的變化,發(fā)現(xiàn)他們在學(xué)習(xí)上沖勁十足,自主意識很強(qiáng),慢慢的有了合作意識,更多的是學(xué)習(xí)上的創(chuàng)新意識,我深切的意識到,孩子們的潛力是無窮無盡的。
    通過了解生本教育,我知道了一個真正優(yōu)秀的教師,你教的學(xué)生取得了讓你滿意的成績,這不是完全的成功,成功的另一方面還要看你有沒有讓你的學(xué)生體驗(yàn)過你的教育給他帶來的無窮快樂,你為學(xué)生素質(zhì)的提高做了什么,你為學(xué)生今后的和諧發(fā)展提供了哪些幫助。
    郭教授在《教育走向生本》所說:“快樂的感受是人更好學(xué)習(xí)的情感基礎(chǔ)??鞓返娜兆邮谷寺斆?,使人產(chǎn)生心理的興奮和生理的活躍。在興奮中,他會獲得最高的學(xué)習(xí)效率和最好的學(xué)習(xí)效果?!?BR>    學(xué)習(xí)知識,快樂的成長。使他們真正的成為學(xué)習(xí)的主人。自己也要學(xué)著做一個魅力老師,從而讓自己的課堂更加有魅力!
    通過假期觀看生本課堂教學(xué)視頻課,和網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí),使我對生本課堂教學(xué)有了進(jìn)一步的認(rèn)識,也有一點(diǎn)感悟。我認(rèn)為前置性作業(yè)和小組合作是生本教學(xué)的兩個必不可少的重要方面,前置性作業(yè)的設(shè)置和小組合作的安排和運(yùn)用直接影響著生本教學(xué)的效果,做不好前置性作業(yè)和小組合作工作的課堂也不是真正的生本課堂。因此,本人結(jié)合英語課堂教學(xué)談一談生本教育理念下前置性作業(yè)和小組合作的一些感想。
    已往的作業(yè)設(shè)置一般以學(xué)生對知識的鞏固為主,而前置性作業(yè)則側(cè)重鞏固后的延伸,它是預(yù)習(xí)作業(yè),但它是比以前更加科學(xué)、規(guī)范的預(yù)習(xí),前置性作業(yè)的設(shè)置一定要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容,結(jié)合學(xué)生特點(diǎn),使學(xué)生有目的、有方法、有步驟的自主探究式地學(xué)習(xí),從而培養(yǎng)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
    英語作為是學(xué)習(xí)語言的學(xué)科有它自身的獨(dú)特性。英語的前置作業(yè)除了筆頭作業(yè),還有口頭表達(dá)等多種形式。根據(jù)小學(xué)英語教學(xué)內(nèi)容,我大概分為詞匯、對話、閱讀。
    詞匯教學(xué)前置性作業(yè):學(xué)生利用音標(biāo)拼讀單詞,再跟讀錄音,力求讀音準(zhǔn)確、地道。劃出感覺難記的單詞,如何才能更好的記住這些難詞,以備課堂討論。
    對話教學(xué)前置性作業(yè):1.讀對話,畫出語篇中的生詞,并了解其在對話中的意思。2.讀對話,理解對話意思,嘗試根據(jù)對話自編對話。
    閱讀理解前置性作業(yè):1.讀課文,理解文意,劃出課文中帶有新詞的語句,或出現(xiàn)新語法用法的句型。找出不理解的單詞、句子、語法內(nèi)容,用來課上提問、討論。2.有的時候?qū)W生可能會把握不住重點(diǎn),這時可以具體地指出幾個知識點(diǎn),學(xué)生思考、查閱解決,課上再分組講解。3.做閱讀理解性的題目。
    在前置性作業(yè)的基礎(chǔ)之上,生本課堂的又一個關(guān)鍵所在就是小組合作。小組合作學(xué)習(xí)是生本教學(xué)的重要一環(huán)。沒有小組就沒有生本。而英語作為一門語言,極具交際功能,課堂中更是需要在合作與交流中學(xué)習(xí)。
    1.合作學(xué)習(xí)單詞。
    新版小學(xué)英語教材在編排上,詞匯量比較集中,于三年級零開端的小學(xué)生來說,在一節(jié)課內(nèi)從初步接觸到熟練掌握,是需要一個漸進(jìn)的過程的。而通過4---6人的小組合作學(xué)習(xí)單詞,相互學(xué)習(xí),相互幫助,能達(dá)到加速共同鞏固的效果。如:第一冊unit1中學(xué)習(xí)動物單詞時,在學(xué)生掌握發(fā)音的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生跟著教師說“bird”等動物單詞,邊表演相應(yīng)動物的動作。再采取分層教學(xué)的原則,讓優(yōu)等生或中等生上臺發(fā)指令,其他學(xué)生跟讀并做動作。接著讓學(xué)生在小組中讓優(yōu)等生等會發(fā)令的學(xué)生輪流當(dāng)小組長發(fā)令,其他成員做動物動作。成員間相互幫助,指點(diǎn)和提醒那些記不住或說不好指令的學(xué)生,讓學(xué)生體驗(yàn)到共同學(xué)習(xí)的愉悅感。在以小組為單位的展示比賽中,以發(fā)令的語音語調(diào)準(zhǔn)確、動作整齊的為優(yōu)勝組,給予表揚(yáng)和鼓勵,集體獎勵,或組員在星星榜再各獲得一顆星星,更使他們強(qiáng)烈地體驗(yàn)到小組合作學(xué)習(xí)的成功感。
    3.合作練習(xí)對話。
    學(xué)習(xí)對話部分,為更好地落實(shí)提高口頭熟練率,在起始階段通常讓優(yōu)等生與后進(jìn)生或中等生搭配組成兩人小組(pairwork),輪換角色著重操練對話中的重點(diǎn)和難點(diǎn)句型的對話,熟練后讓學(xué)生在安排的固定的小組(groupwork)中進(jìn)行對話練習(xí),綜合表演。對話其間出現(xiàn)的小錯誤等問題時,小組成員都會熱心地提醒幫助解決。不容置疑,在小組長的示范和帶動下,通過組員的幫教和共同努力,進(jìn)行角色綜合表演是容易組織和進(jìn)行的。而且后進(jìn)生在同學(xué)的激勵和幫助下,也能很好地參與和積極的學(xué)習(xí)。在民主平等合作的氛圍下,更輕松地實(shí)現(xiàn)了自主學(xué)習(xí)的積極性,既增進(jìn)了學(xué)生間情感的交流,又培養(yǎng)了學(xué)生虛心向同學(xué)學(xué)習(xí)的良好素質(zhì)。最后在以語音、語調(diào)及語言的流利程度為標(biāo)準(zhǔn)的評判中,評價出最優(yōu)對話小組及對話中表現(xiàn)進(jìn)步的學(xué)生,以激發(fā)學(xué)生進(jìn)取的積極性。小組兼?zhèn)€人的激勵性評價更促進(jìn)了學(xué)生合作學(xué)習(xí)和編演英語對話的熱情。
    3.合作完成閱讀。
    第一次閱讀(可作為前置性作業(yè)):學(xué)生自己默讀整篇文章,找出生詞;小組討論生詞的讀音與意義,難懂的可查找資料,然后小組總結(jié);最后各小組之間進(jìn)行交流,各自匯報(bào)自己小組所學(xué)到的生詞及其學(xué)習(xí)方法,共享學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。
    第二次閱讀:根據(jù)閱讀的內(nèi)容給學(xué)生布置閱讀的任務(wù);學(xué)生帶著任務(wù)再次通讀全文,找出重點(diǎn),小組先討論然后匯報(bào);教師進(jìn)行總結(jié)點(diǎn)評。
    第三次閱讀:針對第二次閱讀所得重點(diǎn)內(nèi)容,再精心地設(shè)計(jì)閱讀的任務(wù);學(xué)生帶著任務(wù)進(jìn)行第三遍通讀并找出要點(diǎn),或作答,小組先討論然后匯報(bào);教師最后進(jìn)行總結(jié)評點(diǎn)。
    以上這些想法還很粗略,我會在以后的學(xué)習(xí)、實(shí)踐、反思中不斷完善。
    生本課堂教學(xué)心得體會篇三
    生物生本課堂是生物課程的重要組成部分,通過實(shí)驗(yàn)和觀察,幫助學(xué)生深入了解生物的奧秘。在教學(xué)過程中,我充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢,采用多種實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法,培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和科學(xué)精神。下面我將分享我在生物生本課堂教學(xué)中的一些經(jīng)驗(yàn)和體會。
    首先,在生物生本課堂教學(xué)中,我注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)與觀察能力。生物實(shí)驗(yàn)是生物生本課堂的核心內(nèi)容,通過實(shí)際操作,學(xué)生可以深入了解生物的特征和規(guī)律。為此,我針對不同的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容,設(shè)計(jì)了一系列實(shí)驗(yàn)方案,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察、記錄和分析。例如,我在教學(xué)中安排了植物的觀察實(shí)驗(yàn),讓學(xué)生觀察不同植物的特征,并根據(jù)觀察結(jié)果進(jìn)行分類。通過這些實(shí)驗(yàn),學(xué)生們積極參與,在實(shí)際操作中培養(yǎng)了自己的動手能力和觀察力。
    其次,在生物生本課堂教學(xué)中,我注重培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神。科學(xué)精神是探究事物規(guī)律的本質(zhì)特征,也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力的基礎(chǔ)。為了培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神,我鼓勵學(xué)生提出問題、提出猜想,并通過實(shí)驗(yàn)和觀察進(jìn)行驗(yàn)證。例如,在教學(xué)中,我引導(dǎo)學(xué)生了解生物生本的最佳存活環(huán)境,然后讓他們針對這一問題提出自己的猜想,并進(jìn)行實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證。通過這樣的探究過程,學(xué)生們積極思考,激發(fā)了他們的科學(xué)興趣和創(chuàng)造力。
    第三,在生物生本課堂教學(xué)中,我注重培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和團(tuán)隊(duì)意識。生物生本課堂的實(shí)驗(yàn)和觀察往往需要學(xué)生進(jìn)行合作,共同完成實(shí)驗(yàn),并展示出實(shí)驗(yàn)結(jié)果。為此,在教學(xué)中,我設(shè)立了小組實(shí)驗(yàn)的環(huán)節(jié),讓學(xué)生們分工合作、共同完成任務(wù)。通過合作實(shí)驗(yàn),學(xué)生們互相學(xué)習(xí)和交流,培養(yǎng)了他們的合作精神和團(tuán)隊(duì)意識。同時,小組合作實(shí)驗(yàn)也激發(fā)了學(xué)生對生物的興趣,增強(qiáng)了他們的學(xué)習(xí)動力。
    第四,在生物生本課堂教學(xué)中,我注重培養(yǎng)學(xué)生的科研能力。生物生本課堂是培養(yǎng)學(xué)生科研意識和科研能力的重要平臺。為此,我鼓勵學(xué)生進(jìn)行小型科研項(xiàng)目,幫助他們了解科研的流程和要求。例如,在教學(xué)中,我引導(dǎo)學(xué)生開展了一項(xiàng)關(guān)于植物生長的研究,讓他們設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案和分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果。通過這樣的科研實(shí)踐,學(xué)生們不僅了解了科學(xué)研究的基本步驟,也培養(yǎng)了自己的科研能力和科學(xué)思維。
    最后,在生物生本課堂教學(xué)中,我注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。創(chuàng)新能力是生物生本課程的重要目標(biāo),也是培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的關(guān)鍵。為此,我在教學(xué)中鼓勵學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn),培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維和動手能力。例如,我啟發(fā)學(xué)生們利用植物的特殊結(jié)構(gòu)進(jìn)行創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn),引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)新的特性和應(yīng)用。通過這樣的創(chuàng)新實(shí)踐,學(xué)生們不僅培養(yǎng)了自己的創(chuàng)新能力,也體驗(yàn)到了科學(xué)思考和發(fā)現(xiàn)的樂趣。
    通過上述的實(shí)踐和探索,我深刻體會到了生物生本課堂教學(xué)的重要性和意義。通過實(shí)驗(yàn)和觀察,學(xué)生們可以親身體驗(yàn)生物的奇妙之處,培養(yǎng)科學(xué)精神和動手能力。同時,生物生本課堂教學(xué)也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和團(tuán)隊(duì)意識的重要途徑。通過培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)與觀察能力、科學(xué)精神、合作精神、科研能力和創(chuàng)新能力,我相信學(xué)生們能夠更好地理解和掌握生物的知識,為將來的學(xué)習(xí)和科學(xué)研究奠定良好的基礎(chǔ)。
    生本課堂教學(xué)心得體會篇四
    語文教學(xué)是教育中最重要的一環(huán),它不僅僅是一門學(xué)科,更是一種文化的傳承和融合。在這個信息化的時代,語文教學(xué)也面臨著新的挑戰(zhàn)和機(jī)遇,如何更好地教授語文知識,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,是每個語文教師必須面對的問題。
    首先,我認(rèn)為語文教學(xué)應(yīng)該注重啟發(fā)式教學(xué),而不是簡單的灌輸式教學(xué)。啟發(fā)式教學(xué)是一種以學(xué)生為中心的教學(xué)方式,它通過引導(dǎo)學(xué)生思考,讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題和解決問題,從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造力。在語文教學(xué)中,我們可以通過教授課文中的難點(diǎn),讓學(xué)生自己思考和發(fā)現(xiàn),引導(dǎo)他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)語言中的規(guī)律和美感,從而更好地理解和掌握語文知識。
    其次,語文教學(xué)要注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。閱讀是語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),只有掌握了閱讀技巧和方法,才能更好地理解和運(yùn)用語言。在教學(xué)中,我們可以通過讓學(xué)生閱讀不同類型的文章和文學(xué)作品,培養(yǎng)他們的.閱讀興趣和能力,同時也可以通過閱讀引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)和探究語言中的美感和魅力。
    此外,語文教學(xué)也要注重培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。寫作是語文學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié),它可以讓學(xué)生更好地表達(dá)自己的思想和情感,同時也可以培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維和創(chuàng)造力。在教學(xué)中,我們可以通過讓學(xué)生寫作文、作文集等方式,讓他們逐步掌握寫作技巧和方法,同時也可以通過評閱作文的方式,指導(dǎo)學(xué)生改進(jìn)自己的寫作。
    最后,語文教學(xué)也要注重文化傳承和融合。語文是一種文化的傳承和融合,它不僅僅是一種語言的表達(dá)方式,更是一種文化的體現(xiàn)。在教學(xué)中,我們可以通過講解古詩文、名言警句等方式,讓學(xué)生了解中國傳統(tǒng)文化的精髓,同時也可以通過比較不同文化之間的異同,讓學(xué)生更好地理解和尊重不同的文化。
    總之,語文教學(xué)是一項(xiàng)重要的工作,它不僅僅是教授語言知識,更是傳遞文化、培養(yǎng)人才的重要途徑。在教學(xué)中,我們要注重啟發(fā)式教學(xué)、培養(yǎng)閱讀和寫作能力、傳承和融合文化等方面,從而更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造力,培養(yǎng)他們成為具有人文素養(yǎng)和創(chuàng)新能力的人才。
    生本課堂教學(xué)心得體會篇五
    語文教學(xué)是一項(xiàng)非常重要的任務(wù),它不僅僅是傳授知識,更是培養(yǎng)學(xué)生的語言能力、思維能力、表達(dá)能力和文化素養(yǎng)的過程。在我多年的語文教學(xué)中,我深刻體會到了一些心得體會,現(xiàn)在分享給大家。
    首先,語文教學(xué)要注重學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力。語文是一門實(shí)用性很強(qiáng)的學(xué)科,它不僅僅是為了考試而學(xué)習(xí),更是為了日常生活中的應(yīng)用而學(xué)習(xí)。因此,我們在教學(xué)中要注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力,讓他們能夠?qū)⑺鶎W(xué)的知識應(yīng)用到實(shí)際生活中去。
    其次,語文教學(xué)要注重學(xué)生的思維能力。語文學(xué)科涉及到的內(nèi)容很廣泛,它不僅僅是文章的理解和背誦,更是需要學(xué)生具備一定的思維能力。因此,我們在教學(xué)中要注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力,讓他們能夠在閱讀、寫作和表達(dá)中靈活運(yùn)用自己的思維能力。
    第三,語文教學(xué)要注重學(xué)生的表達(dá)能力。語文學(xué)科最重要的就是表達(dá)能力,因?yàn)橹挥袑W(xué)生能夠流利地表達(dá)自己的想法,才能夠真正地掌握語文學(xué)科。因此,我們在教學(xué)中要注重培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力,讓他們能夠在寫作和口語表達(dá)中不斷提高自己的表達(dá)能力。
    第四,語文教學(xué)要注重學(xué)生的文化素養(yǎng)。語文學(xué)科不僅僅是為了掌握語言技能,更是為了培養(yǎng)學(xué)生的文化素養(yǎng)。因此,我們在教學(xué)中要注重培養(yǎng)學(xué)生的文化素養(yǎng),讓他們能夠了解和理解中國文化的`精髓,從而更好地掌握語文學(xué)科。
    最后,語文教學(xué)要注重學(xué)生的興趣。語文學(xué)科是一門比較枯燥的學(xué)科,學(xué)生往往會感到無聊和疲勞。因此,我們在教學(xué)中要注重培養(yǎng)學(xué)生的興趣,讓他們能夠在學(xué)習(xí)中感到快樂和興奮。
    總之,語文教學(xué)是一項(xiàng)非常重要的任務(wù),我們要注重學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力、思維能力、表達(dá)能力、文化素養(yǎng)和興趣,讓他們真正地掌握語文學(xué)科,從而更好地應(yīng)對未來的挑戰(zhàn)。
    生本課堂教學(xué)心得體會篇六
    生物生本課堂教學(xué)是一種創(chuàng)新的教學(xué)方式,通過讓學(xué)生實(shí)踐性地學(xué)習(xí)生物知識,培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和創(chuàng)新思維,激發(fā)學(xué)生的科學(xué)興趣。作為一名生物老師,我有幸參與了這樣一種教學(xué)實(shí)踐,并在教學(xué)過程中積累了一些寶貴的經(jīng)驗(yàn)和心得體會。
    第二段:理論與實(shí)踐的結(jié)合。
    在生物生本課堂中,我積極探索理論與實(shí)踐的結(jié)合。傳統(tǒng)的生物課堂注重理論知識的灌輸,學(xué)生只能通過聽講和筆記整理來掌握知識。但在生物生本課堂中,我引入了實(shí)踐元素,通過組織生物實(shí)驗(yàn)、野外考察等活動,讓學(xué)生親自觀察、實(shí)驗(yàn),使抽象的生物概念變得具體起來。這樣的教學(xué)方式既能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,又能幫助他們更好地理解和記憶知識。
    第三段:培養(yǎng)學(xué)生的動手能力。
    生物生本課堂教學(xué)注重培養(yǎng)學(xué)生的動手能力。在課堂中,我會組織學(xué)生進(jìn)行一些簡單的實(shí)驗(yàn),讓他們自己操作和觀察,體驗(yàn)生物世界的奧妙。通過這樣的實(shí)踐,學(xué)生能夠培養(yǎng)自己的動手能力,提高自己的實(shí)際操作能力和實(shí)驗(yàn)技術(shù),培養(yǎng)科學(xué)精神和創(chuàng)新思維。同時,這也為學(xué)生以后的科研能力的培養(yǎng)打下了基礎(chǔ)。
    第四段:激發(fā)學(xué)生的科學(xué)興趣。
    在生物生本課堂中,我通過設(shè)計(jì)有趣的實(shí)驗(yàn)、引導(dǎo)學(xué)生自主探究等方式,激發(fā)了學(xué)生的科學(xué)興趣。生物是一個充滿著無限奧妙的學(xué)科,但傳統(tǒng)的教學(xué)模式往往讓學(xué)生對生物產(chǎn)生厭倦感。而生物生本課堂的實(shí)踐性質(zhì),讓學(xué)生通過觀察、實(shí)驗(yàn)和探索來獲得知識,激發(fā)了他們的好奇心和對科學(xué)的熱愛。學(xué)生們變得更加主動積極地學(xué)習(xí),對課堂也更加投入,這無疑是生物生本課堂的一大優(yōu)勢。
    通過實(shí)踐,我深刻體會到生物生本課堂的教學(xué)方式對學(xué)生的積極影響。然而,也要注意生物生本課堂存在的問題。一方面,由于實(shí)踐活動的增加,課堂時間有限,難以兼顧理論和實(shí)踐,需要合理安排課堂教學(xué)內(nèi)容;另一方面,課堂實(shí)驗(yàn)的安全性也是一項(xiàng)重要的考慮因素。未來,我們需要更好地對生物生本課堂進(jìn)行改進(jìn)和創(chuàng)新,既保留其獨(dú)特的教學(xué)方式,又突破其局限性,更好地服務(wù)于學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。
    總結(jié)。
    生物生本課堂教學(xué)是一種創(chuàng)新的教學(xué)方式,通過實(shí)踐性的學(xué)習(xí)方式,培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和創(chuàng)新思維,激發(fā)學(xué)生的科學(xué)興趣。在實(shí)踐中,作為一名教師,我深刻感受到生物生本課堂對學(xué)生的積極影響。然而,也需要我們在實(shí)踐中不斷改進(jìn)和創(chuàng)新,以更好地適應(yīng)學(xué)生的需要。希望生物生本課堂能夠越來越普及,為培養(yǎng)未來的科學(xué)家和生物學(xué)家作出積極貢獻(xiàn)。
    生本課堂教學(xué)心得體會篇七
    隨著科技的不斷發(fā)展,教育方式也在不斷更新。而生物學(xué)作為一門既抽象又有趣的學(xué)科,如何讓學(xué)生在課堂上更好地理解和掌握是一件非常重要的事情。最近,我在教學(xué)實(shí)踐中得到了一些心得和體會,以下將從課前準(zhǔn)備、課堂滲透、課堂互動、課后反思、課外提升等五個方面進(jìn)行總結(jié)。
    首先,課前準(zhǔn)備是促成生物生本課堂教學(xué)成功的重要環(huán)節(jié)。在進(jìn)行生物學(xué)教學(xué)時,我發(fā)現(xiàn)生活中的每一處都可以成為教學(xué)資源。在課前,我會積極搜集周邊環(huán)境中的生物資料,尋找與學(xué)生生活相關(guān)的實(shí)例并制作成教具。例如,課前我會抓住夏季的一顆果樹來講解樹的構(gòu)造以及生物的生長機(jī)制等。生活中的例子可以更好地讓學(xué)生理解抽象的知識,因此積極采集生活中的實(shí)例是準(zhǔn)備課堂的第一步。
    其次,課堂滲透是進(jìn)行生物生本教學(xué)的重要手段。課堂滲透是指將生活中的生物知識和課堂中的知識相結(jié)合,讓學(xué)生從課堂中學(xué)到的知識能夠更好地滲透和應(yīng)用到生活中。課堂中,我會鼓勵學(xué)生提問,提問可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和潛力,并且教師應(yīng)盡量給學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究的空間,讓他們在探究中感受到生物學(xué)的奧妙。
    再次,課堂互動也是一種促進(jìn)生物生本教學(xué)效果的重要因素。在課堂中,我會采取多種方式來增加學(xué)生的參與度。例如,我會設(shè)計(jì)小組合作學(xué)習(xí)的活動,通過組內(nèi)討論和合作解決問題,促使學(xué)生們更好地理解和運(yùn)用知識。同時,我也會定期組織學(xué)生進(jìn)行一些實(shí)驗(yàn)和觀察活動,讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會觀察和總結(jié)。
    接下來是課后反思。在課程結(jié)束后,我會進(jìn)行課后反思和總結(jié)。我會回顧本節(jié)課的教學(xué)過程,思考哪些地方可以做得更好,哪些地方需要改進(jìn)。同時,我也會結(jié)合學(xué)生的反饋意見,不斷調(diào)整教學(xué)策略和方法,力求教學(xué)的質(zhì)量不斷提升。此外,我還會鼓勵學(xué)生進(jìn)行課后的復(fù)習(xí)和鞏固,通過課后作業(yè)和小組合作學(xué)習(xí)來鞏固所學(xué)內(nèi)容。
    最后是課外提升。除了課堂教學(xué)外,我還會提供一些課外提升活動,希望能夠激發(fā)學(xué)生的興趣和學(xué)習(xí)能力。例如,我會組織學(xué)生參加生物學(xué)術(shù)知識競賽,讓他們在競賽中學(xué)到更多的知識和技能。同時,我還會組織學(xué)生進(jìn)行一些科技創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)和研究項(xiàng)目,讓他們在實(shí)踐中更深入地了解生物學(xué)。
    綜上所述,生物生本課堂教學(xué)需要教師在課前的準(zhǔn)備、課堂的滲透、課堂的互動、課后的反思和課外的提升等五個方面不斷努力。只有通過不斷學(xué)習(xí)和探索,才能讓生物生本課堂教學(xué)更加生動有趣,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)能力,讓生物學(xué)真正走進(jìn)學(xué)生的生活。
    生本課堂教學(xué)心得體會篇八
    9月,我們有幸接觸到了“生本教育”這一理念,隨后,我們一起聽了一場專家報(bào)告和一節(jié)生本數(shù)學(xué)示范課,初步感受了生本課,后來通過看觀摩課、集體學(xué)習(xí)、個人閱讀生本教育的書籍、上網(wǎng)查找資料,和其他老師一起開始學(xué)著上“生本課”,結(jié)合自己的實(shí)踐,簡單談一下自己的學(xué)習(xí)體會。
    一、學(xué)生們得到了釋放。
    生本教育的理想就是:找出一種教育方法,使教師因此可以少教,但是學(xué)生可以多學(xué)?!吧窘逃本褪亲寣W(xué)生成為課堂真正的主人,老師僅僅是學(xué)生自主發(fā)展的指導(dǎo)者和引領(lǐng)者。以前在我們的課堂上,往往是老師們在口若懸河、喋喋不休的講個不停,學(xué)生們干巴巴的坐在那里聽,只是在聽老師講,而他本身并沒有真正參與到學(xué)習(xí)中來,即便是老師在課堂上設(shè)計(jì)了“小組合作”環(huán)節(jié),但也只是“蜻蜓點(diǎn)水”,幾分鐘而已,學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性可想而知,在這種教學(xué)模式下,學(xué)生的主體性并沒有真正體現(xiàn)出來?!吧窘逃币蠼處煼艞壷v解,而是拋出有價值的問題,讓學(xué)生你一句,我一句的討論,體現(xiàn)出學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。在課堂上給學(xué)生充足的空間,讓孩子們自主交流、展示成果、互相質(zhì)疑,在合作、交流、質(zhì)疑中主動學(xué)習(xí),獲取知識和解決問題的能力,經(jīng)過自己的實(shí)踐獲得的知識,他們特別有成就感,自信心增強(qiáng),在這種氛圍中學(xué)習(xí),孩子們很放松,他們得到了釋放,在課堂上很放的開,對學(xué)習(xí)更加有興趣了。其中,我們班的韓子健、韓世紀(jì)同學(xué)的變化就很明顯,原來的時候他們倆在課堂上屬于不主動積極回答問題的那類學(xué)生,對學(xué)習(xí)的參與積極性不高,但自從我們開始讓學(xué)生們以小組為單位討論、探究并走向講臺當(dāng)小老師為大家講題之后,他們倆像換了一個人似的,積極性特別高,課下還動不動就問我問題,看到他們的變化,我特別高興、特別激動,甚至都不敢相信。通過看他們兩個的變化使我更加堅(jiān)信“生本教育”能拯救每個孩子解放每個老師。
    二、老師的角色得到翻天覆地的變化。
    關(guān)于這一點(diǎn),我是深有體會,以前的時候在課堂上總是像一個老大媽一樣,嘮嘮叨叨,生怕孩子們聽不懂,總是反反復(fù)復(fù)的講個不停,自從接觸了“生本教育”理念后,我才意識到,我這樣的老師太強(qiáng)勢,而且我發(fā)現(xiàn)在教學(xué)中我們太自作多情了,很多時候我們一廂情愿承擔(dān)了許多工作,渴望孩子按照我們設(shè)計(jì)的方向去發(fā)展,但到最后卻往往是自己失敗。
    郭教授指出:“教育的本質(zhì)--是(在教師幫助下的)兒童發(fā)展”。從這句話中可以看出郭教授對于教師這一角色的重新定位。教師的職責(zé)就是幫助,幫助的意義僅僅是激發(fā)和引導(dǎo)。郭教授引用蘇霍姆林斯基的話說:“只有能夠激發(fā)學(xué)生去自我教育的教育,才是真正的教育”?!吧窘逃彼枷耄皇且蠼處熡谐鰧I(yè)要求多么高的知識水平,而是有指導(dǎo)學(xué)生、激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動力,學(xué)會學(xué)習(xí)的方法的能力,教師的這種對學(xué)生學(xué)情的駕馭能力,是與老師在平時教學(xué)中不斷積累經(jīng)驗(yàn),不斷進(jìn)行反思離不開的。上了一段時間的“生本課”,我最大的困惑就是不知道在課堂上該說些什么不該說些什么了,一開始總感覺本節(jié)課的知識點(diǎn)應(yīng)該由學(xué)生來生成,自己盡量不敢多說話,但是后來才知道,老師應(yīng)該學(xué)會恰當(dāng)?shù)娜ヒ龑?dǎo)孩子、做小結(jié),并不是什么都不說,要把握好一個度,這一點(diǎn)還需要在今后的課堂上繼續(xù)努力學(xué)習(xí)。
    三、生本過程中遇到的問題。
    我們通過看教學(xué)視頻,發(fā)現(xiàn)生本課上的孩子們都是自信的、快樂的,現(xiàn)在我有時候體會到這一點(diǎn),當(dāng)學(xué)生從自己研究和探索中發(fā)現(xiàn)規(guī)律,找到解決問題的方法的時候,我感到非常的意外和喜悅。但是,更多的時候是憋著一股氣,每次都在想:孩子們怎么這么不會合作?語言表達(dá)能力怎么這么欠缺?每次做總結(jié)時怎么總是說不在點(diǎn)子上,還那么啰嗦?實(shí)際上,他們的現(xiàn)狀其實(shí)很正常,因?yàn)樵谇捌?,我們并沒有在課堂上有意識的去培養(yǎng)孩子的這些方面的好習(xí)慣,現(xiàn)在,我們剛剛開始接觸生本教育,作為老師都是新手,很多地方做的都不夠,又何況是孩子們呢?但是,通過看他們的變化,發(fā)現(xiàn)他們在學(xué)習(xí)上沖勁十足,自主意識很強(qiáng),慢慢的有了合作意識,更多的是學(xué)習(xí)上的創(chuàng)新意識,我深切的意識到,孩子們的潛力是無窮無盡的。
    通過了解生本教育,我知道了一個真正優(yōu)秀的教師,你教的學(xué)生取得了讓你滿意的成績,這不是完全的成功,成功的另一方面還要看你有沒有讓你的學(xué)生體驗(yàn)過你的教育給他帶來的無窮快樂,你為學(xué)生素質(zhì)的提高做了什么,你為學(xué)生今后的和諧發(fā)展提供了哪些幫助。
    郭教授在《教育走向生本》所說:“快樂的感受是人更好學(xué)習(xí)的情感基礎(chǔ)??鞓返娜兆邮谷寺斆?,使人產(chǎn)生心理的興奮和生理的活躍。在興奮中,他會獲得最高的學(xué)習(xí)效率和最好的學(xué)習(xí)效果?!?BR>    學(xué)習(xí)知識,快樂的成長。使他們真正的成為學(xué)習(xí)的主人。自己也要學(xué)著做一個魅力老師,從而讓自己的課堂更加有魅力!
    生本課堂教學(xué)心得體會篇九
    從學(xué)生角度來講,生本高效課堂應(yīng)具備以下兩個條件:一是學(xué)生對三維教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度要高。二是在實(shí)現(xiàn)這種目標(biāo)達(dá)成度的過程中,學(xué)生應(yīng)主動參與并積極思考。從這個角度來說,生本高效課堂就是學(xué)生主動學(xué)習(xí)、積極思考的課堂,是學(xué)生充分自主學(xué)習(xí)的課堂,是師生互動、生生互動的課堂,是學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容主動實(shí)現(xiàn)意義建構(gòu)的課堂。
    從教師角度來說,生本高效課堂應(yīng)具備以下三個條件:一是教師能夠依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和學(xué)生的實(shí)際情況,科學(xué)合理地確定課堂的三維教學(xué)目標(biāo)。因?yàn)榻虒W(xué)目標(biāo)的預(yù)設(shè)與課堂的實(shí)際情況不可能完全吻合,這就需要教師在教學(xué)的過程中對教學(xué)目標(biāo)作出適時調(diào)整,最大限度地面向全體學(xué)生,使其更好地體現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的適切性。二是教學(xué)的過程必須是學(xué)生主動參與的過程。這種主動參與主要體現(xiàn)在教師能否采取靈活機(jī)動的教學(xué)策略調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,能否積極引導(dǎo)學(xué)生積極思維,能否給予學(xué)生更多的時間和機(jī)會進(jìn)行必要的合作和展示,使全班學(xué)生分享彼此的學(xué)習(xí)成果。三是教學(xué)中適時跟進(jìn)、監(jiān)測、反饋、消解,以多種方式鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)成果,使三維教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度更高。
    那么,如何構(gòu)建生本高效課堂呢?我認(rèn)為必須抓好以下幾個方面。
    第一,抓好教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變和教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變。教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變不是一蹴而就的事,必須在推進(jìn)課堂教學(xué)改革的實(shí)踐過程中不斷推動教師觀念的轉(zhuǎn)變,進(jìn)而轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)方式,以逐步消除由于教師講得過多、學(xué)生參與過少而導(dǎo)致的靠大量課后作業(yè)來完成教學(xué)任務(wù)的問題,逐步解決忽視學(xué)生情感、態(tài)度、價值觀目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的問題。
    第二,開展以學(xué)課標(biāo)、研課本、研方法、課后反思等為主要形式的校本培訓(xùn)。在教學(xué)實(shí)踐中我們發(fā)現(xiàn),在很多情況下,課堂的低效是由教師對課標(biāo)與課本的學(xué)習(xí)與研究不足所造成的,而教師這方面的不足又影響和制約了其課堂駕馭能力,課堂駕馭能力又反過來影響課堂教學(xué)的效率。
    第三,抓好教師備課中的備學(xué)生問題。不少教師在備課時,只習(xí)慣于備教學(xué)內(nèi)容,而忽視備學(xué)生。如果教師不去研究學(xué)生對所教內(nèi)容的掌握情況,不去研究學(xué)生的個體差異,一切從本本出發(fā),課堂教學(xué)的適切性就會大打折扣,課堂教學(xué)的高效更無從談起。
    第四,研究和設(shè)計(jì)好課堂提問。在真實(shí)、常態(tài)的課堂教學(xué)中,我常常發(fā)現(xiàn)教師所提的問題本身就有問題,無效問題、假問題、無價值問題充斥課堂,教師的很多提問耽誤了學(xué)生寶貴的課堂學(xué)習(xí)時間,影響了課堂教學(xué)效率的提高。因此,教師要高效地完成課堂教學(xué)任務(wù),就必須注重對課堂提問的研究,所提的問題必須是有價值的、有啟發(fā)性的、有一定難度的,整個課堂的問題設(shè)計(jì)必須遵循循序漸進(jìn)的原則。
    第五,加強(qiáng)對課堂節(jié)奏的把握和管理。課堂上,有的教師剛給學(xué)生提出問題,學(xué)生還沒來得及思考,就馬上要求其回答,這樣不僅浪費(fèi)了學(xué)生課堂思考的時間,而且有效性很差。這種形式主義的教學(xué)方式使無效勞動充斥課堂,嚴(yán)重影響了課堂教學(xué)的效率。有的教師讓學(xué)生閱讀課文、討論、交流、做鞏固練習(xí)等,不提任何時間和標(biāo)準(zhǔn)的要求,學(xué)生漫無目的地閱讀與交流,課堂組織松散,時間利用率低。有的教師只對學(xué)生提出比較籠統(tǒng)的要求,學(xué)生不明白教師要他們干什么和要他們怎么干,這樣,學(xué)生就失去了教師的有效指導(dǎo)。因此,要給學(xué)生一定的思考時間和思維空間,要減少“講與聽”,增加“說與做”,嘗試“教與評”。
    生本課堂教學(xué)心得體會篇十
    通過假期觀看生本課堂教學(xué)視頻課,和網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí),使我對生本課堂教學(xué)有了進(jìn)一步的認(rèn)識,也有一點(diǎn)感悟。我認(rèn)為前置性作業(yè)和小組合作是生本教學(xué)的兩個必不可少的重要方面,前置性作業(yè)的設(shè)置和小組合作的安排和運(yùn)用直接影響著生本教學(xué)的效果,做不好前置性作業(yè)和小組合作工作的課堂也不是真正的生本課堂。因此,本人結(jié)合英語課堂教學(xué)談一談生本教育理念下前置性作業(yè)和小組合作的一些感想。
    已往的作業(yè)設(shè)置一般以學(xué)生對知識的鞏固為主,而前置性作業(yè)則側(cè)重鞏固后的延伸,它是預(yù)習(xí)作業(yè),但它是比以前更加科學(xué)、規(guī)范的預(yù)習(xí),前置性作業(yè)的設(shè)置一定要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容,結(jié)合學(xué)生特點(diǎn),使學(xué)生有目的、有方法、有步驟的自主探究式地學(xué)習(xí),從而培養(yǎng)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
    英語作為是學(xué)習(xí)語言的學(xué)科有它自身的獨(dú)特性。英語的前置作業(yè)除了筆頭作業(yè),還有口頭表達(dá)等多種形式。根據(jù)小學(xué)英語教學(xué)內(nèi)容,我大概分為詞匯、對話、閱讀。
    詞匯教學(xué)前置性作業(yè):學(xué)生利用音標(biāo)拼讀單詞,再跟讀錄音,力求讀音準(zhǔn)確、地道。劃出感覺難記的單詞,如何才能更好的記住這些難詞,以備課堂討論。
    對話教學(xué)前置性作業(yè):1.讀對話,畫出語篇中的生詞,并了解其在對話中的意思。2.讀對話,理解對話意思,嘗試根據(jù)對話自編對話。
    閱讀理解前置性作業(yè):1.讀課文,理解文意,劃出課文中帶有新詞的語句,或出現(xiàn)新語法用法的句型。找出不理解的單詞、句子、語法內(nèi)容,用來課上提問、討論。2.有的時候?qū)W生可能會把握不住重點(diǎn),這時可以具體地指出幾個知識點(diǎn),學(xué)生思考、查閱解決,課上再分組講解。3.做閱讀理解性的題目。
    在前置性作業(yè)的基礎(chǔ)之上,生本課堂的又一個關(guān)鍵所在就是小組合作。小組合作學(xué)習(xí)是生本教學(xué)的重要一環(huán)。沒有小組就沒有生本。而英語作為一門語言,極具交際功能,課堂中更是需要在合作與交流中學(xué)習(xí)。
    1.合作學(xué)習(xí)單詞。
    新版小學(xué)英語教材在編排上,詞匯量比較集中,于三年級零開端的小學(xué)生來說,在一節(jié)課內(nèi)從初步接觸到熟練掌握,是需要一個漸進(jìn)的過程的。而通過4---6人的小組合作學(xué)習(xí)單詞,相互學(xué)習(xí),相互幫助,能達(dá)到加速共同鞏固的效果。如:第一冊unit1中學(xué)習(xí)動物單詞時,在學(xué)生掌握發(fā)音的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生跟著教師說“bird”等動物單詞,邊表演相應(yīng)動物的動作。再采取分層教學(xué)的原則,讓優(yōu)等生或中等生上臺發(fā)指令,其他學(xué)生跟讀并做動作。接著讓學(xué)生在小組中讓優(yōu)等生等會發(fā)令的學(xué)生輪流當(dāng)小組長發(fā)令,其他成員做動物動作。成員間相互幫助,指點(diǎn)和提醒那些記不住或說不好指令的學(xué)生,讓學(xué)生體驗(yàn)到共同學(xué)習(xí)的愉悅感。在以小組為單位的展示比賽中,以發(fā)令的語音語調(diào)準(zhǔn)確、動作整齊的為優(yōu)勝組,給予表揚(yáng)和鼓勵,集體獎勵,或組員在星星榜再各獲得一顆星星,更使他們強(qiáng)烈地體驗(yàn)到小組合作學(xué)習(xí)的成功感。
    3.合作練習(xí)對話。
    學(xué)習(xí)對話部分,為更好地落實(shí)提高口頭熟練率,在起始階段通常讓優(yōu)等生與后進(jìn)生或中等生搭配組成兩人小組(pairwork),輪換角色著重操練對話中的重點(diǎn)和難點(diǎn)句型的對話,熟練后讓學(xué)生在安排的固定的小組(groupwork)中進(jìn)行對話練習(xí),綜合表演。對話其間出現(xiàn)的小錯誤等問題時,小組成員都會熱心地提醒幫助解決。不容置疑,在小組長的示范和帶動下,通過組員的幫教和共同努力,進(jìn)行角色綜合表演是容易組織和進(jìn)行的。而且后進(jìn)生在同學(xué)的激勵和幫助下,也能很好地參與和積極的學(xué)習(xí)。在民主平等合作的氛圍下,更輕松地實(shí)現(xiàn)了自主學(xué)習(xí)的積極性,既增進(jìn)了學(xué)生間情感的交流,又培養(yǎng)了學(xué)生虛心向同學(xué)學(xué)習(xí)的良好素質(zhì)。最后在以語音、語調(diào)及語言的流利程度為標(biāo)準(zhǔn)的評判中,評價出最優(yōu)對話小組及對話中表現(xiàn)進(jìn)步的學(xué)生,以激發(fā)學(xué)生進(jìn)取的積極性。小組兼?zhèn)€人的激勵性評價更促進(jìn)了學(xué)生合作學(xué)習(xí)和編演英語對話的熱情。
    3.合作完成閱讀。
    第一次閱讀(可作為前置性作業(yè)):學(xué)生自己默讀整篇文章,找出生詞;小組討論生詞的讀音與意義,難懂的可查找資料,然后小組總結(jié);最后各小組之間進(jìn)行交流,各自匯報(bào)自己小組所學(xué)到的生詞及其學(xué)習(xí)方法,共享學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。
    第二次閱讀:根據(jù)閱讀的內(nèi)容給學(xué)生布置閱讀的任務(wù);學(xué)生帶著任務(wù)再次通讀全文,找出重點(diǎn),小組先討論然后匯報(bào);教師進(jìn)行總結(jié)點(diǎn)評。
    第三次閱讀:針對第二次閱讀所得重點(diǎn)內(nèi)容,再精心地設(shè)計(jì)閱讀的任務(wù);學(xué)生帶著任務(wù)進(jìn)行第三遍通讀并找出要點(diǎn),或作答,小組先討論然后匯報(bào);教師最后進(jìn)行總結(jié)評點(diǎn)。
    以上這些想法還很粗略,我會在以后的學(xué)習(xí)、實(shí)踐、反思中不斷完善。
    生本課堂教學(xué)心得體會篇十一
    “引悟結(jié)”課堂教學(xué)文化是我在道法課堂一直精心經(jīng)營的探究式教學(xué)風(fēng)格。特別是近幾年來,在組長王義群老師的帶領(lǐng)下,我們將其作為課題做了進(jìn)一步的探究和拓新,取得了很大的成效。我認(rèn)為這種課堂教學(xué)文化有如下優(yōu)勢:
    第一、激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣
    “引悟結(jié)”探究邏輯比較自然,也符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn),學(xué)生喜歡。因?yàn)橄矚g,所以興趣很濃。他們往往對ppt上醒目的“引”、“悟”、“結(jié)”更加關(guān)注,受其引導(dǎo),學(xué)生思緒方向感強(qiáng),凝聚了探究力。引,需要素材作載體,所以,課堂上會有適合的有血有肉的鮮活素材,有時候是故事、視頻、詩歌、名言、漫畫等,有時候是一場小活動,一個小表演等,豐富的教學(xué)資源進(jìn)入了課堂,異彩紛呈,極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。悟,是通過老師設(shè)計(jì)的問題來推進(jìn)的,問題的切入很重要,起到對學(xué)生的引領(lǐng)和提升。高尚情操的培養(yǎng)由“悟”而開始、美好的理想由“悟”而奠基,科學(xué)的思維由“悟”而養(yǎng)成。所悟所得在學(xué)生的分析探究和老師的點(diǎn)撥引導(dǎo)之下,總是熠熠閃光,猶如茫茫大海的一盞明燈指明了學(xué)生探究真理的方向。
    第二、促進(jìn)了自主探究
    教師借助素材提出探究問題,學(xué)生結(jié)合素材情境和已有經(jīng)驗(yàn)思考探究,從而悟出結(jié)論。這種教學(xué)文化層次清楚,環(huán)環(huán)相扣。素材針對目標(biāo)而選,問題針對素材而定,感悟與探究必然線索清晰、情感凝聚。學(xué)生質(zhì)疑推理的欲望被生動典型的素材情境所激發(fā),在問題的引領(lǐng)下有理有據(jù)地思考,結(jié)論自然水到渠成、理所當(dāng)然。在知識的遷移過程中提升情感態(tài)度價值觀,學(xué)科核心素養(yǎng)必然有效達(dá)成。
    第三、提高了學(xué)習(xí)效率
    這種課堂教學(xué)模式使學(xué)生的思維在發(fā)散中有所聚攏,在聚合中有所開放,所以“形散神不散”,使得知識的習(xí)得、能力的培養(yǎng)以及情感態(tài)度價值觀的矯正與提升張弛有度,總能有機(jī)地達(dá)成教學(xué)預(yù)設(shè)的成果。這種文化形成習(xí)慣之后,學(xué)生分析社會問題也有了基本的經(jīng)驗(yàn)和方法?!耙蚪Y(jié)”文化猶如思維的綱,對學(xué)生一生認(rèn)識與思考問題都是一種指引和預(yù)判。
    第四、渲染了課堂氛圍
    以前有人說起“道法”學(xué)科,總是和枯燥空洞的“政治”相關(guān)聯(lián)。但是這種“引悟結(jié)”課堂文化改變了師生的認(rèn)識。使得“道法”不再苦澀,充滿了人文和人性,變得生動、有趣。“引悟結(jié)”探究邏輯促使師生探究的思緒一會兒由理性向感性回歸,一會兒又由感性向理性飛躍。內(nèi)化了的習(xí)慣性的“引悟結(jié)”模式,有一種藝術(shù)之美和神奇之力,時隱時現(xiàn),潤物卻無聲;似有似無,引領(lǐng)方向明,強(qiáng)化了互動的思維魅力,也增添了課堂的文化內(nèi)涵。
    第五、促進(jìn)教師學(xué)習(xí)與創(chuàng)新
    教師要用活用好這種課堂文化,就必須與時俱進(jìn)不斷學(xué)習(xí)。平時多多讀書,不斷擴(kuò)充自己的知識;經(jīng)常參加各種實(shí)踐活動,豐富自己的生活感悟;及時了解時事新聞,掌握社會動態(tài)和熱點(diǎn)焦點(diǎn)。只有不斷學(xué)習(xí)和研讀新的教學(xué)理念,不斷改進(jìn)自己的教學(xué)思想,才能使“引悟結(jié)”教學(xué)文化時刻煥發(fā)青春活力。
    總之,“引悟結(jié)”課堂教學(xué)文化有很多妙處,更需要在課堂教學(xué)實(shí)踐中不斷創(chuàng)新。相信,這種教學(xué)文化會更加適應(yīng)新時代的課堂教學(xué),并且一定能為提升學(xué)生核心素養(yǎng)提供更多可能,也能使我們的教育教學(xué)收獲更大的成績。
    20xx年10月
    生本課堂教學(xué)心得體會篇十二
    課堂是教學(xué)的主陣地,把握好課堂,向40分鐘要質(zhì)量是搞好教育教學(xué)工作的保障。無論語文教學(xué)被注入什么樣的新精神,有一點(diǎn)應(yīng)該是不變的,那就是語文課堂教學(xué)應(yīng)該是務(wù)實(shí)高效的??梢哉f,高效是我們課堂教學(xué)的目標(biāo),務(wù)實(shí)是課堂教學(xué)的手段。如何構(gòu)建小學(xué)語文高效課堂呢?筆者認(rèn)為:
    什么是“文本”呢?語文閱讀教學(xué)中所說的“文本”指的就是教材,即語文課文。語文課文是教學(xué)內(nèi)容的載體,教學(xué)內(nèi)容隱藏在課文之中。文本有大美而不言,只有用心與文本對話,才能重拾文本的美麗。
    正確解讀文本就是指能正確把握文本的價值取向。首先要“鉆進(jìn)去”,依據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出的年段目標(biāo)、單元目標(biāo)、課文特點(diǎn)、課后思考練習(xí)等,綜合課文的教學(xué)內(nèi)容。然后再“跳出來”,站在學(xué)生的角度,依據(jù)教學(xué)目標(biāo),結(jié)合課文特點(diǎn)確定本課語言訓(xùn)練的內(nèi)容,確定課文教學(xué)的重難點(diǎn)。只有正確解讀了文本才可以把課文的精要提煉出來。
    文本是一座精神花園,教師把學(xué)生帶進(jìn)這座“花園”,不僅要讓學(xué)生看到紅花,還要讓學(xué)生看到綠草。因此我們應(yīng)該秉承一種欣賞并悅納的良好心態(tài)尊重學(xué)生多元化解讀文本。
    著名特級教師竇桂梅說“超越教材的過程,就是讓學(xué)生多角度、多渠道、全方位從書本中積累文化知識,間接獲得情感體驗(yàn)、生活體驗(yàn)等人生涵養(yǎng)的過程?!背轿谋臼购⒆拥奈膶W(xué)素養(yǎng)更厚實(shí),使孩子的人文素養(yǎng)更沉實(shí)。
    全國小語會理事長崔巒說:“語文教學(xué)一定要刪繁就簡,要返璞歸真、簡單實(shí)用,提倡簡簡單單教語文、本本分分為學(xué)生、扎扎實(shí)實(shí)求發(fā)展。”何謂簡單?“簡單不是草率,不是省事,是要改變繁瑣的、或面面俱到地分析課文內(nèi)容、或離開課文語言挖掘人文內(nèi)涵的教學(xué)套路,依據(jù)閱讀教學(xué)的基本規(guī)律,突出語言的理解、積累與運(yùn)用,來構(gòu)建簡約、實(shí)用的閱讀教學(xué)?!笨v觀許多特級教師的優(yōu)秀課例,他們無一不是遵循這樣的原則,實(shí)現(xiàn)了教師在簡單中教,學(xué)生在快樂中學(xué)的教學(xué)境界。
    只有學(xué)生感興趣、學(xué)得輕松、學(xué)得自主的課堂才是有效的課堂。由此看來,課堂上運(yùn)用靈活的方法、手段進(jìn)行教學(xué)尤為重要。
    心理學(xué)認(rèn)為,愉快的環(huán)境可以使人感到自由、安全和可以依賴。在這樣的氛圍下學(xué)習(xí),更有利于知識的生成。因此老師要運(yùn)用語言、課件、音樂等各種手段創(chuàng)設(shè)一個寬松的學(xué)習(xí)氛圍,使學(xué)生以一種自由、放松的心態(tài)投入到學(xué)習(xí)中。
    古人云:“學(xué)而不思則罔,思而不學(xué)則殆?!备咝У恼n堂必然是思考的課堂。在課堂上教師要充分利用課堂資源,創(chuàng)設(shè)濃厚思考的氛圍,讓學(xué)生一直處在一種積極的思考狀態(tài)中,讓他們在充分思考的基礎(chǔ)上,發(fā)表自己的觀點(diǎn),教師加以適時點(diǎn)撥,無疑對學(xué)習(xí)效率的提高大有好處。
    每節(jié)課結(jié)束,設(shè)計(jì)一些具有鞏固拓展作用的練習(xí)非常必要。好的練習(xí)不僅可以使學(xué)生在無意之間進(jìn)行了知識的強(qiáng)化和鞏固,而且一些拓展題更使學(xué)生增加了課外知識的積累,使所學(xué)的課內(nèi)知識更豐富、充實(shí)。
    總之,只有構(gòu)建起高效的語文課堂,才能真正提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,開闊學(xué)生視野,鍛煉學(xué)生能力,從而獲得最優(yōu)的學(xué)習(xí)效果。
    生本課堂教學(xué)心得體會篇十三
    今年3月中旬,我有幸閱讀了《給教師一生的建議》,當(dāng)我捧起這本書時,我才懂得“愛不釋手”的真正含義。這本書為我們學(xué)習(xí)新課程.掌握新課程.感悟新課程提供了一定的便利和可能。特別是著名特級教師錢夢龍老師的《課堂提問,要問到點(diǎn)子上》深深觸動了我的心。錢老師說:“在教學(xué)中,我們的教師應(yīng)該鍛煉和掌握“善問.巧問.妙問”的技巧,讓自己的提問給學(xué)生的思維指明前進(jìn)的方向,為學(xué)生的成長樹一座風(fēng)雨航程中的燈塔。
    是啊!“發(fā)明千千萬,起點(diǎn)是一問。禽獸不如人,過在不會問。智者問得巧,愚者問得笨。人力勝天工,只在每事問?!边@是教育家陶行知先生對善問的贊揚(yáng)。其中“智者問得巧,愚者問得笨”精辟的指出提問是一門藝術(shù),所以,課堂提問更是一種教學(xué)藝術(shù),有效的提問是促進(jìn)學(xué)生思維.評價學(xué)習(xí)效果.增進(jìn)師生情感.活躍課堂氣氛以及激活學(xué)生自主學(xué)習(xí)潛能的基本控制手段。
    作為一線的教師,“認(rèn)真上好每一節(jié)課”猶如響鐘重重叩擊我的心靈,“課堂提問要問到點(diǎn)子上”猶如一盞明燈照亮了我迷茫的前程。下面結(jié)合培訓(xùn)會上的兩節(jié)數(shù)學(xué)課談?wù)勎业拇譁\認(rèn)識。
    例如,觀摩了張xx老師執(zhí)教《平均數(shù)》的教學(xué),感受最深的是張老師不斷的追問巧妙地把學(xué)生的思維引向深入。一開始張老師設(shè)計(jì)了“投籃比賽”的情景引入,引出數(shù)據(jù)3.7.2,學(xué)生憑直覺發(fā)現(xiàn)4可以表示小剛一分鐘的投籃成績,有孩子就說4是3.7.2這三個數(shù)的平均數(shù),老師追問:“這里的平均數(shù)4能代表小剛第一次投中的成績嗎?”生答:“不能?!薄澳艽硇偟诙?第三次投中的個數(shù)嗎?”“也不能?!崩蠋熡謫枺骸捌婀郑@里的平均數(shù)4既不能代表小剛第一次投中的個數(shù),也不能代表他第二次,第三次投中的個數(shù),那他究竟代表的是哪一次的個數(shù)呢?”生答:“這里的4代表的是小剛?cè)瓮痘@的平均水平?!蓖ㄟ^不斷的追問,學(xué)生對平均數(shù)的意義有了較深入的思考和認(rèn)識。像這樣的追問貫穿整節(jié)課,而且問得巧妙,引導(dǎo)得當(dāng),有效的促進(jìn)了學(xué)生思維的發(fā)展。
    又如一位老師教學(xué)《三角形的認(rèn)識》時,講完三角形按角分,可以分為直角三角形.鈍角三角形.銳角三角形后,出示三個紙袋,里面裝著三角形紙片,并且露出一個角問一“紙袋里面裝著各是什么三角形”?同學(xué)們順利地判斷出直角三角形.鈍角三角形(分別露出的是直角.鈍角),適時發(fā)問:什么樣的三角形是鈍角三角形?什么樣的三角形是直角三角形?再露出第三個紙袋的一個銳角,有的同答銳角三角形,有的同學(xué)猶豫不決。教師適時再問:能根據(jù)一個角是銳角,這一個條件來判斷這個三角形嗎?這樣在學(xué)生的疑問點(diǎn)上提出針對性的問題,使學(xué)生茅塞頓開。
    “善者問,如攻堅(jiān)木”在課堂教學(xué)中,巧妙的設(shè)問是師生交流的最主要的手段,是發(fā)展學(xué)生思維.促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方式。只有問得巧,問得妙,才能讓課堂提問更有效,這是我們每一位教師理應(yīng)重視的問題。我們要在課堂教學(xué)實(shí)踐中不斷探索,不斷地總結(jié)反思,形成獨(dú)特的提問藝術(shù),在師生之間一個一個的互問中探究,揭開一個個數(shù)學(xué)知識的面紗。
    生本課堂教學(xué)心得體會篇十四
    課堂教學(xué)是完成教學(xué)任務(wù)的主要途徑,是整個教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)。因此能否上好課會直接影響整個教學(xué)質(zhì)量。而課堂的教學(xué)設(shè)計(jì)是否合理有效是上好課的前提。嚴(yán)密緊湊的課堂教學(xué)設(shè)計(jì),要求教師在課堂中處理好教材和學(xué)生、老師和學(xué)生、學(xué)生和學(xué)生、教具和學(xué)生等多方面的相互關(guān)系,使各方面的作用得以充分發(fā)揮,這樣才能收到良好的教學(xué)效果。
    在英語教學(xué)活動中,如何使小學(xué)生對英語學(xué)習(xí)有良好的興趣;如何引導(dǎo)他們掌握簡單且高效的學(xué)習(xí)方法;如何引導(dǎo)他們將學(xué)到手的課本知識真正轉(zhuǎn)化為實(shí)際的語言運(yùn)用能力;都是我們聚焦的方面。那么我們根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,運(yùn)用各種教學(xué)策略和設(shè)計(jì)具體的教學(xué)活動,解決語言學(xué)習(xí)的矛盾,設(shè)計(jì)符合教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生實(shí)際的教學(xué)活動尤為重要。
    小學(xué)英語課堂教學(xué)設(shè)計(jì)時應(yīng)該注意以下幾個方面:
    隨著新課程改革的全面推進(jìn),構(gòu)建以活動為中心,以任務(wù)型教學(xué)為途徑的教學(xué)模式已經(jīng)將各種教學(xué)活動貫穿其中。作為課堂教學(xué)活動的設(shè)計(jì)者—教師千萬不能本末倒置。我們的活動是為語言的學(xué)習(xí)和運(yùn)用而服務(wù)的,我們在確定了明確而具體的教學(xué)點(diǎn)之后,對著這個“靶心”(教學(xué)目標(biāo)),來篩選非用不可,用了效果能更加突出和明顯的活動。讓學(xué)生在開展這樣的活動的時候非得使用這些語言知識,有的放矢,才能事半功倍。
    在教學(xué)活動設(shè)計(jì)時,考到了教學(xué)內(nèi)容,考慮到了學(xué)生的認(rèn)知與興趣。往往活動具有了豐富性、趣味性、學(xué)生產(chǎn)生了新奇感,也從某種程度上調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。但是教師其實(shí)在設(shè)計(jì)這些活動時并不是任意組合的。我們應(yīng)該有著清晰的組織線索:教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該從易到難,層層推進(jìn)。例如字、詞、句、章,讀、說、聽、寫等。這種層次的步步為營地漸入,對于活動的難度與激烈程度也要適度增加,并能考慮到學(xué)生的全體參與性與主動性、啟發(fā)性,而不能只是簡單的活動的疊加。
    在平時的教學(xué)中,我們都精心設(shè)計(jì)了許多教學(xué)活動。但是并不是總能取得預(yù)期的效果。除了以上的兩個注意的原則之外,還有個調(diào)控效果的問題。因此,教師在設(shè)計(jì)教學(xué)活動時應(yīng)該充分考慮到諸方面的因素?;顒右?guī)則明確,動靜結(jié)合,各種活動開始、開展和結(jié)束每個銜接都要細(xì)化到每一個具體的步驟。例如學(xué)生的具體位置、語言、和誰合作都應(yīng)該有良好的預(yù)設(shè)。另外也可以通過一定的音樂、手勢等來調(diào)控。
    優(yōu)化小學(xué)英語課堂的教學(xué)效果,密切注意對學(xué)生情感的調(diào)控也是相當(dāng)重要的。生動和諧的課堂活動能夠激發(fā)學(xué)生的情感,并由此產(chǎn)生了探索新知識的興趣。另外各種活動忌平淡類同,多采用說、唱、猜、演、畫、游等各種形式有序交叉,應(yīng)該有起伏,讓平淡和高潮錯開,這樣學(xué)生才能興趣盎然。另外各種活動之間的“合理的鏈接”“有序的變化”會使課堂更加地有波瀾。課堂的教學(xué)活動設(shè)計(jì)中應(yīng)該多給學(xué)生自主猜測、想象、動手、合作完成的項(xiàng)目。讓學(xué)生真正地參與而不是活動中被動的木偶。如果“身臨其靜”未能“自得其樂”學(xué)生的學(xué)習(xí)效果也不可能好。只有一次次強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)習(xí)英語從直接興趣轉(zhuǎn)化為間接興趣,樹立比較正確穩(wěn)定的教學(xué)目標(biāo),這樣在長期的潛移默化中學(xué)生的綜合能力才能提高。我們的英語教學(xué)也才能真正達(dá)到實(shí)際運(yùn)用的目的。
    我們一定要時時刻刻在點(diǎn)點(diǎn)滴滴的教學(xué)細(xì)節(jié)中用足功夫、用足心思,那我們自己的教學(xué)能力和學(xué)生的學(xué)習(xí)能力都會提高。
    生本課堂教學(xué)心得體會篇十五
    大一下學(xué)期以來,我所在的專業(yè)老師們?yōu)榱俗屛覀冞@些從未接觸過有關(guān)國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易知識的門外漢能夠首先對這個專業(yè)有一個基礎(chǔ)的認(rèn)識,能夠在大二學(xué)習(xí)專業(yè)知識的時候不至于感到很迷茫、找不到學(xué)習(xí)的方向和重心,于是便有了針對我們專業(yè)的學(xué)生的入門指導(dǎo)課——國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易導(dǎo)論。此外,開設(shè)國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易導(dǎo)論這門課程也是國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)在正式上專業(yè)課之前的一個傳統(tǒng),為的也是使各個專業(yè)課的老師可以在與同學(xué)們正式上課之前有一個認(rèn)識,相互了解,建立起第一印象,以便以后更好的交流、學(xué)習(xí)。
    通過幾位老師的悉心教導(dǎo),我學(xué)到了很多。
    首先,我學(xué)到了本專業(yè)的學(xué)生應(yīng)該掌握哪些技能。本專業(yè)培養(yǎng)的學(xué)生應(yīng)較系統(tǒng)地掌握馬克思主義經(jīng)濟(jì)學(xué)基本原理和國際經(jīng)濟(jì)、國際貿(mào)易的基本理論,掌握國際貿(mào)易的基本知識與基本技能,了解當(dāng)代國際經(jīng)濟(jì)貿(mào)易的發(fā)展現(xiàn)狀,熟悉通行的國際貿(mào)易規(guī)則和慣例,以及中國對外貿(mào)易的政策法規(guī),了解主要國家與地區(qū)的社會經(jīng)濟(jì)情況,能在涉外經(jīng)濟(jì)貿(mào)易部門、外資企業(yè)及政府機(jī)構(gòu)從事實(shí)際業(yè)務(wù)、管理、調(diào)研和宣傳策劃工作的高級專門人才。
    其次,我學(xué)到了本專業(yè)所培養(yǎng)的學(xué)生將要學(xué)習(xí)的課程有哪些。本專業(yè)學(xué)生主要學(xué)習(xí)馬克思主義經(jīng)濟(jì)學(xué)和國際貿(mào)易的基本理論基礎(chǔ)知識,受到經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)的基本訓(xùn)練,具有理論分析和實(shí)務(wù)操作的.基本能力。學(xué)習(xí)的主要課程有:政治經(jīng)濟(jì)學(xué)、西方經(jīng)濟(jì)學(xué)、國際經(jīng)濟(jì)學(xué)、計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)、世界經(jīng)濟(jì)概論、國際貿(mào)易理論與實(shí)務(wù)、國際金融、國際結(jié)算、貨幣銀行學(xué)、財(cái)政學(xué)、會計(jì)學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)。
    再者,我學(xué)到了怎樣去學(xué)習(xí)國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易這一專業(yè)知識。俗話說“授人以魚,不如授人以漁”,真正會教書的老師是不會只是管給學(xué)生講解那些理論知識,而更重要的教會學(xué)生如何去學(xué)習(xí)。作為大學(xué)生,不再是像以前一樣過度的依賴?yán)蠋?,而是要學(xué)會獨(dú)立自主地學(xué)習(xí),這時,老師的角色不過就是給我們方法,給我們釣到魚的方法。要想學(xué)好這個專業(yè),我們要做的還有很多很多,不能有絲毫的懈怠。我們要“有耐心的聽講、有針對的閱讀,有疑問的分析,有理想的研究”,這是其中的一位授課老師給我們的忠告,我也希望自己可以做到。
    授課老師總共有8位,但這之中給我印象最深的要數(shù)范巧老師。范巧老師確實(shí)是有真才實(shí)學(xué)的,他不但博古通今,知曉中外,而且風(fēng)趣幽默,讓人不得不佩服!當(dāng)然其他老師也一樣優(yōu)秀,但我相對更喜歡范巧老師的風(fēng)格。范巧老師主要給我們講了經(jīng)濟(jì)學(xué)是干什么的。他用八個字給我們做了最簡潔、明了的高度概括——描述、解釋、預(yù)測和決策。接著他便逐個給我們講解它們各自的含義。描述的是文字,是統(tǒng)計(jì),其中統(tǒng)計(jì)又包括統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)的獲取、統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)的初步處理和統(tǒng)計(jì)指標(biāo)體系;解釋的行為分析(有生產(chǎn)者、消費(fèi)者、政府等),結(jié)構(gòu)分析,制度分析,社會福利分析和均衡分析;預(yù)測分為計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)預(yù)測(按方程、數(shù)據(jù)形式)和數(shù)量經(jīng)濟(jì)學(xué)預(yù)測兩種;而決策則有很多種,有層次分析法,期望值法,最大最小收益值法,最大最小后悔值法,決策樹法,馬爾稱夫鏈法,和運(yùn)籌學(xué)決策等。雖然我還不完全明白這些東西,但我能體會到它們對我的重要性。讓我最興奮的是范巧老師告訴了我們一個真理——“鮮花一定是插在牛糞上的”!這確實(shí)是一個能吸引人的話題。范巧老師通過我們已經(jīng)學(xué)過的博弈論來證實(shí)這一結(jié)論的必然性,既讓我們感到所學(xué)知識的有用性,又讓我們對于更深層次的學(xué)習(xí)有了興趣,同時也是得課堂氣氛活躍起來。
    最后范巧老師給了我們一個學(xué)習(xí),特別是學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)的一個口令:有耐心的聽講、有針對的閱讀,有疑問的分析,有理想的研究。這是老師經(jīng)過長期教學(xué)總結(jié)出來的經(jīng)驗(yàn),他能無私的講給我們,我們確實(shí)沒有不用的道理。學(xué)習(xí)是不能走捷徑,但好的學(xué)習(xí)方法是有效率學(xué)習(xí)的前提條件。
    總之,應(yīng)該就是這種種的原因讓我對范巧老師的印象特別深刻吧!
    通過幾位老師的耐心教授,我知道了開設(shè)這門課原因,也了解到了國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)的基本情況以及它未來的發(fā)展趨勢和就業(yè)前景,這不僅讓我體會到了老師們的良苦用心,也把握了自己未來的方向,讓自己有一個可以朝之而奮斗的目標(biāo),而不是渾渾噩噩的學(xué)習(xí),不關(guān)心世界甚至周圍的大事小事,到后來都忘了自己所謂的學(xué)習(xí)到底是為了什么,碌碌無為。我認(rèn)為一個人最重要的事不是一味的學(xué)習(xí),而是有目的的學(xué)習(xí),我相信那將使我永遠(yuǎn)地受益匪淺。
    生本課堂教學(xué)心得體會篇十六
    4月19日,我與同事赴xx參加全國小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)觀摩,深感榮幸?;顒又屑扔忻麕熅康恼n堂展示,又有專家精彩的講座點(diǎn)評,真的是感受頗深、受益匪淺。幾位一流的數(shù)學(xué)大師富有感染力的語言、對孩子親切和藹的評價、活躍的課堂氣氛,讓我充分領(lǐng)略到了數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的精彩與魅力。
    第一節(jié)課是由江蘇省特級教師蔡xx老師執(zhí)教的《用字母表示數(shù)》,蔡老師語言簡潔,思路清晰,引導(dǎo)到位,注重讓學(xué)生動腦想,動手做,動嘴說,給了學(xué)生充分的時間,注重對學(xué)生思維能力的全面培養(yǎng),課堂教學(xué)效果很好,學(xué)生在課堂表現(xiàn)活躍,新知識接受快,掌握牢固。
    第二節(jié)課是由全國優(yōu)秀教師田xx老師執(zhí)教的《面積的認(rèn)識》,田老師注重?cái)?shù)學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系,問題的指向性強(qiáng),課堂教學(xué)靈活,讓學(xué)生既學(xué)習(xí)了新知識又鍛煉了走近生活的能力。
    第三節(jié)課是有xx省著名特級教師許xx老師帶來的《小數(shù)的認(rèn)識》,許老師那句涵義深刻的導(dǎo)語“每一次上課,都是老師和學(xué)生美麗的相遇”,充分激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,師生互動構(gòu)成了有效課堂。整堂課設(shè)計(jì)新穎,教法靈活,把小數(shù)的認(rèn)識與實(shí)際生活相聯(lián)系,讓學(xué)生經(jīng)歷知識的形成過程,不斷加深學(xué)生對小數(shù)的認(rèn)識,課堂教學(xué)內(nèi)容充實(shí),讓學(xué)生學(xué)得意猶未盡,一節(jié)課在學(xué)生腦海里,新知識形成水到渠成,終生不忘。
    授課完畢,就是聆聽專家的精彩講座。通過洗耳恭聽,我有如下幾點(diǎn)感受:
    首先是從蔡xx老師的課堂與講座活動中,我體會到了,作為一名數(shù)學(xué)教師,要進(jìn)一步理解“數(shù)學(xué)味”這個詞,要注重課堂的數(shù)學(xué)性,學(xué)生的思考性,以及教師授課的過程性,在傳授學(xué)生知識的過程中,要合理利用時間,也要舍得花費(fèi)時間讓學(xué)生去思考,去實(shí)踐,更要尊重學(xué)生的每一個答案,有句話“錯是好的反襯”更讓我印象深刻。
    其次是田xx老師精煉的講座,田老師聯(lián)系自己真實(shí)的教學(xué)事例,讓我體會了教師的偉大。一個偉大的教師應(yīng)該是無私的,特別是對于學(xué)困生,能夠給予學(xué)生足夠的關(guān)愛與呵護(hù),幫助他們樹立學(xué)習(xí)的自信心,提高學(xué)習(xí)效率,主動參與到課堂活動中去。在日常教學(xué)、工作中,每個班級總有幾個學(xué)習(xí)有困難、成績跟不上的學(xué)生,我們簡稱“學(xué)困生”?!皩W(xué)困生”,一個讓人糾結(jié)的名字,學(xué)生心情難受、心灰意冷或自暴自棄,家長心急火燎或嘆息無奈,教師困擾、學(xué)校擔(dān)心、社會冷漠。在一個學(xué)校和班級中,學(xué)困生的表現(xiàn)應(yīng)該引起我們教師的關(guān)注。這些學(xué)生盡管是少數(shù),也頗使教師感到刺手、頭痛,但學(xué)困生問題處理不好或教育不當(dāng)?shù)脑?,將會對整個班級或?qū)W校的教育產(chǎn)生不可小視的負(fù)面影響。所以,“教學(xué)要努力使每個學(xué)生盡可能全面發(fā)展”。
    作為當(dāng)代教育工作者,教好每一個學(xué)生是教師應(yīng)盡的義務(wù),也是時代賦予的使命。我作為一名六年級的班主任及數(shù)學(xué)科任教師,班級里的學(xué)困生真是讓我傷透了腦筋,聽了田老師的講座后,突然讓我覺得他們也是有希望的,我將在今后的教育工作中更加盡心做好學(xué)困生工作,關(guān)注他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣與學(xué)習(xí)興趣,教給他們更合適的學(xué)習(xí)方法。
    最后,許xx老師的講座:讓教師做高度自覺的反思實(shí)踐者,進(jìn)一步加深我們對課標(biāo)的認(rèn)識,促進(jìn)我們教師自身教學(xué)能力及反思能力的提高。
    1、要不斷加強(qiáng)自己的基本功訓(xùn)練,特別是課堂語言組織的能力,既能做到簡潔明了,又能起到正確引導(dǎo)的作用。
    2、要對每節(jié)課認(rèn)真做好課前準(zhǔn)備,這次聽課活動中,教師都能采取不同的方式創(chuàng)設(shè)情景教學(xué),既貼近生活又有創(chuàng)意,一是調(diào)節(jié)好課堂氣氛,二是能吸引學(xué)生的注意力,只有集中的注意力才是學(xué)生學(xué)習(xí)的最佳狀態(tài)。
    3、不斷改進(jìn)自己的教學(xué)方式,在課堂中,既注重師生之間的交流、互動,更關(guān)注學(xué)生之間的合作、探究,讓學(xué)生在探索、思考中學(xué)習(xí),并對學(xué)生的匯報(bào)及時評價,尊重學(xué)生的答案,充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
    4、多鼓勵,多關(guān)注每一位學(xué)生,使學(xué)生課堂活動參與面大,爭取讓每一節(jié)課都充滿活力,取得良好的教學(xué)效果。
    總之,此次的學(xué)習(xí)讓我對自己平時的教學(xué)工作有了更深刻的反省,也定出了更高的要求,在今后的教學(xué)工作中,我將不斷完善自我,不斷提高自身素質(zhì),多學(xué)習(xí),多反思,逐步亮麗自己的教學(xué)生涯。
    生本課堂教學(xué)心得體會篇十七
    20xx年xx月xx日青龍一行,無疑是我教育教學(xué)思想的一次革命。他使我歡欣鼓舞,又使我手足無措,更使我對新課程改革有了一個更清醒的認(rèn)識。以下是我對135互動課堂教學(xué)的一點(diǎn)膚淺的認(rèn)識。
    一是“課堂公關(guān)”能力。教師必須在“導(dǎo)學(xué)卡”的輔助下,在教學(xué)中激勵、喚醒學(xué)生的主體意識,通過創(chuàng)設(shè)寬松氛圍、表揚(yáng)閃光點(diǎn)、小組競爭等多種方式,引導(dǎo)學(xué)生樹立“發(fā)現(xiàn)問題比解決問題更重要”“我參與,我快樂,我提高”“我的課堂我做主”等思想,實(shí)施“三先”:題目讓學(xué)生先做,問題讓學(xué)生先想,答案讓學(xué)生先說,變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。
    二是“教學(xué)導(dǎo)演”能力。在課堂教學(xué)的實(shí)施過程中,教師要利用“導(dǎo)學(xué)卡”,為學(xué)生創(chuàng)造表演的舞臺,讓課堂充滿魅力。教師必須根據(jù)教材內(nèi)容,靈活使用教學(xué)手段,做到寓教于趣,寓教于情,使學(xué)生始終處于學(xué)習(xí)的亢奮狀態(tài)。
    三是“指導(dǎo)催變”能力,讓學(xué)生由“學(xué)會”向“會學(xué)”轉(zhuǎn)變,加強(qiáng)對學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo),要求每個教研組選定一名首席學(xué)法指導(dǎo)教師,開展經(jīng)常性的集中學(xué)法指導(dǎo),在每周固定時間組織班級開展學(xué)法交流活動,為自主學(xué)習(xí)提供方法保障。
    因此,教師在課堂教學(xué)中要改變傳統(tǒng)教學(xué)觀念,徹底拋棄以往那種“不講不放心;老師在講臺上自我陶醉,學(xué)生在下面昏昏欲睡;老師只為自己完成教學(xué)任務(wù)而不關(guān)心學(xué)生學(xué)的情況”等種種傳統(tǒng)做法,不包辦,不搞一言堂,不要認(rèn)為課堂上多講幾個題就是課堂容量大了!要切實(shí)注重學(xué)生的“思維容量”、不要認(rèn)為喧囂的課堂氣氛叫“活躍”,要切實(shí)注重學(xué)生的“思維活躍度”。要充分尊重學(xué)生的主體性,引導(dǎo)學(xué)生主動思考,給每一個學(xué)生提供表現(xiàn)成功的機(jī)會。
    導(dǎo)學(xué)卡的編寫是整個導(dǎo)學(xué)過程的最重要的環(huán)節(jié),要求老師對教材要有很深層次的理解、對知識點(diǎn)要正確地把握、對學(xué)生的“學(xué)情”即“認(rèn)知程度”要有足夠的了解。在做到以上幾點(diǎn)的基礎(chǔ)上,教師才能進(jìn)行導(dǎo)學(xué)卡的編寫。在突破某個知識點(diǎn)時,以往“教案”無非就是知識點(diǎn)的簡單羅列,然后“灌”給學(xué)生。而“導(dǎo)學(xué)卡”的.不同點(diǎn)就在于,把新知識點(diǎn)“問題化”,就是把新知識點(diǎn)拆解成學(xué)生可以通過思考就能解決的“小”問題,每個小問題點(diǎn)解決后,新知識點(diǎn)即所謂難點(diǎn)的解決就是水到渠成、自然而然的事了。一篇好的導(dǎo)學(xué)卡,應(yīng)能充分體現(xiàn)導(dǎo)學(xué)的功能,把知識問題化。由此可見,導(dǎo)學(xué)卡的實(shí)施,看似老師在課堂上講得少了,變“懶”了,實(shí)則不然,課下需要很多的付出才能達(dá)到目的。
    課堂操作要避免兩個誤區(qū):一是單純放手讓學(xué)生自學(xué),教師不管不問,“放羊式”;二是學(xué)生預(yù)習(xí)后教師再逐一講解,對答案,“灌輸式”。教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生自主探究的信息反饋,有目的地運(yùn)用導(dǎo)語、演示實(shí)驗(yàn)、歸納總結(jié)等手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動機(jī),對疑難信息適時點(diǎn)撥引導(dǎo),對難度較大的傾向性問題給予精講,要畫龍點(diǎn)晴,以實(shí)現(xiàn)學(xué)生對重點(diǎn)知識的理解和難點(diǎn)的突破,這就要求教師在課堂上準(zhǔn)確把握學(xué)情,進(jìn)行二次備課。
    “兵教兵”講評方式對教師和學(xué)生都提出了更高的要求。對教師來說,第一,課前要進(jìn)行更詳盡的備課,統(tǒng)計(jì)出錯率、出錯點(diǎn)、出錯人,設(shè)置有層次的問題,有必要的輔以變式題、補(bǔ)救題,進(jìn)行方法提煉等。第二,必須做到精講點(diǎn)撥,“兵交兵”效果雖好,但耗時較多,教師必須駕馭好課堂,適時設(shè)問、啟發(fā)、提煉,盡量少講,把機(jī)會留給學(xué)生。第三,靈活機(jī)智應(yīng)對學(xué)生討論中的問題,對學(xué)生討論結(jié)果進(jìn)行到位的評點(diǎn)、總結(jié)。
    對學(xué)生而言,第一,“兵交兵”能激勵學(xué)生。做題時能認(rèn)真對待,出錯后能認(rèn)真糾錯,上課時認(rèn)真聽講,這樣一來學(xué)生的主動性就調(diào)動起來了。第二,學(xué)生樂學(xué),不再是老師一個面孔一個聲音,每個學(xué)生都可能成為這節(jié)課的“教師”。學(xué)生興趣高了。第三,最大程度地鍛煉了思維和獨(dú)立解決問題的能力。
    總之,135互動課堂教學(xué)模式,讓我認(rèn)識到教師不應(yīng)“授人以魚”而應(yīng)“授人以漁”;不是奉送真理而是教學(xué)生去發(fā)現(xiàn)真理。導(dǎo)學(xué)卡不僅是學(xué)生“導(dǎo)學(xué)”的老師,更是學(xué)生復(fù)習(xí)的寶典,同時我也會通過教學(xué)實(shí)踐,完善導(dǎo)學(xué)卡,用好導(dǎo)學(xué)卡,使學(xué)生由學(xué)會上升為會學(xué),最大限度的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。我堅(jiān)信135互動課堂教學(xué)模式下的學(xué)生是靈動的,課堂是精彩的,教師是陽光的。135互動課堂教學(xué)模式一定會實(shí)現(xiàn)質(zhì)的飛躍。
    眾所周知,我國的教育事業(yè)現(xiàn)正經(jīng)歷著由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的重要轉(zhuǎn)變,而學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)就構(gòu)成了素質(zhì)教育的重點(diǎn),我們?nèi)绾稳ダ斫鈩?chuàng)新精神呢?我們不能將創(chuàng)新惟一理解成問題解決,應(yīng)當(dāng)更加突出學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中的自主性和思維的開放性。建構(gòu)主義屬于認(rèn)識論的范疇,其核心觀點(diǎn)在于:學(xué)習(xí)并非是學(xué)生對于教師所授予的知識的被動接受,而是一個以其已有的知識和經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)的主動建構(gòu)過程。就對學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中的主體地位以及學(xué)生在認(rèn)識活動中能動作用的肯定而言,建構(gòu)主義無疑有其積極的方面,并構(gòu)成了對于傳統(tǒng)教學(xué)思想的嚴(yán)重挑戰(zhàn)。在數(shù)學(xué)課上培養(yǎng)創(chuàng)新意識,從原問題創(chuàng)作出新問題,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識,如果結(jié)合多媒體教學(xué)能更有效的做出新問題。而教師在其中有著十分重要的作用。
    備課是教學(xué)的主要組成部分,是教師工作中極其重要的內(nèi)容之一。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,全面深入的了解學(xué)生是做好一切工作的出發(fā)點(diǎn)。只有深入了解學(xué)生,才能制定切實(shí)可行的教學(xué)目的、有針對性的確定難點(diǎn)、合理的設(shè)計(jì)教學(xué)過程、有的放矢的進(jìn)行新知識的傳授和能力的培養(yǎng)。著重了解學(xué)生對所學(xué)基礎(chǔ)知識掌握的情況,對數(shù)學(xué)概念是否真正理解,對數(shù)學(xué)思想、數(shù)學(xué)方法的運(yùn)用水平如何。了解學(xué)生的能力水平,包括運(yùn)算能力、空間想象能力、邏輯思維能力、自學(xué)能力、觀察能力和表達(dá)能力等。
    波利亞指出:“解題是智力的特殊成就,而智力乃是人類的天賦,正是繞過障礙,在眼前無捷徑的情況下迂回的能力使聰明的動物高出愚笨的動物,使人高出最聰明的動物,并使聰明的人高出愚笨的人?!痹诓ɡ麃喛磥?,這也就清楚的表明了數(shù)學(xué)教育應(yīng)以發(fā)展學(xué)生解決問題的能力作為首要的目標(biāo)。而問題解決的研究應(yīng)當(dāng)集中在啟發(fā)法之上。我們可以通過對于解題活動、特別是已有的成功實(shí)踐的深入分析總結(jié)出一般性的思維方法或模式,而后者在今后的解題活動中就可起到一定的啟發(fā)和指導(dǎo)作用,它會給你指出整個或部分解題途徑,它或多或少的清楚地向你建議該怎么做。
    數(shù)學(xué)啟發(fā)法的用途不限于任何題目,我們的問題可以是代數(shù)的或幾何的,數(shù)學(xué)的或非數(shù)學(xué)的,理論的或?qū)嶋H的。這種思維方法是與普通意識十分一致的,沒有任何勉強(qiáng)做作,從而對于一般人來說就十分易于接受,并能自然而然的加以應(yīng)用。
    教學(xué)媒體的運(yùn)用是教學(xué)現(xiàn)代化的重要標(biāo)志之一,也是課堂教學(xué)的重要特征之一。
    多媒體集聲音、圖像、動畫等于一體,能夠更加形象、直觀、生動的將各種數(shù)學(xué)知識展現(xiàn)在學(xué)生面前,有效的刺激了學(xué)生的視覺和聽覺,使學(xué)生能夠多角度的接受數(shù)學(xué)知識,有效的提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。數(shù)學(xué)中有些知識用傳統(tǒng)的教學(xué)課堂模式很難解釋清楚,而且比較費(fèi)時間,通過用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué),運(yùn)用計(jì)算機(jī)進(jìn)行幾何圖形的動畫模擬,這樣可以使教學(xué)內(nèi)容更形象,使學(xué)生更容易理解。
    但無論是傳統(tǒng)的教學(xué)媒體還是現(xiàn)代化的多媒體教學(xué),都是教師進(jìn)行教學(xué)的一種工具,或是一種手段。事實(shí)證明,課堂上恰當(dāng)?shù)厥褂矛F(xiàn)代化的教學(xué)手段,充分地利用人的視覺、聽覺、觸覺等多種感官,讓學(xué)生在最短的時間內(nèi)具體、生動、直觀、形象地獲得知識技能,以求學(xué)得快,記得牢的效果,是現(xiàn)代課堂教學(xué)重要的學(xué)習(xí)策略。如果在學(xué)生觀察了多媒體的演示或借助多媒體而創(chuàng)設(shè)的情景后,教師不是越俎代皰式地分析、說明、講解,而是引導(dǎo)學(xué)生自己分析、探究蘊(yùn)含其中的反映事物本質(zhì)和規(guī)律的理性知識,讓學(xué)生自己去抽象、概括得出理性的結(jié)論,這樣就使多媒體的作用發(fā)生了質(zhì)變,由教師的演示轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的認(rèn)知。
    對于抽象的數(shù)學(xué)概念而言,當(dāng)一個概念被提及或當(dāng)我們接觸到它的某個特例時,就構(gòu)成了對于人們記憶的一種刺激,處于長時記憶之中的某種東西并因此而得到了激活。概念意象具有豐富性、個體性、相關(guān)性,概念意象的各個成分具有一定的相互聯(lián)系,例如,就函數(shù)概念的理解而言,學(xué)生往往將其看成是一個輸入輸出的過程,即是由給定的自變量的值進(jìn)而去求取相應(yīng)的函數(shù)值,但是關(guān)于函數(shù)概念的心智圖像則又往往表現(xiàn)為一條光滑的、連續(xù)的曲線,從而事實(shí)上就體現(xiàn)了整合的觀點(diǎn),也即是將函數(shù)看成為一個單一的對象。概念意象還具可變性,概念意象并非某種先驗(yàn)的、絕對不變的東西,而依賴于后天的經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí),并處于經(jīng)常的變化之中。例如,上面所提及的,就學(xué)生對于函數(shù)的理解而言,其心智圖像主要表現(xiàn)為一條光滑的、連續(xù)的曲線,而這在很大程度上就是數(shù)學(xué)教學(xué)的一個直接結(jié)果,即是由于教學(xué)中所呈現(xiàn)的函數(shù)具有較大的局限性。然而,這種意象有并非永遠(yuǎn)不變的,恰恰相反,隨著學(xué)生經(jīng)驗(yàn)的增加,特別是,如果教師在教學(xué)中能通過引入恰當(dāng)?shù)姆蠢源龠M(jìn)學(xué)生的反思,相應(yīng)的不正確觀念就可能逐步得到糾正。
    堅(jiān)持教學(xué)的反與思,積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn),推進(jìn)探究的深入,實(shí)現(xiàn)有效的課堂教學(xué)。
    總之,教師在教學(xué)過程中,要不斷觀察、發(fā)現(xiàn)、探究,才能使自己的教學(xué)技能不斷提升。教師對于課堂教學(xué)目標(biāo)的定位,要著眼于調(diào)動學(xué)生主動參與的積極性,要突出以學(xué)生為主體,使學(xué)生在學(xué)習(xí)知識、技能的過程中,不斷加快發(fā)展自身的主體性,做到自主學(xué)習(xí),自我提高。
    生本課堂教學(xué)心得體會篇十八
    強(qiáng)化技能是對一類教學(xué)行為的概括。這類教學(xué)行為的行為方式特點(diǎn)是教師根據(jù)“操作性條反射”的心理學(xué)原理,對學(xué)生的反應(yīng)采取各種肯定或獎勵的做法,或采取引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我檢驗(yàn)的方法,使教學(xué)材料的刺激與所希望的學(xué)生反應(yīng)之間建立起穩(wěn)固的聯(lián)系,起到幫助學(xué)生形成正確的行為和促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展的作用。
    1在堂組織方面,能夠促使學(xué)生集中注意,主動參與教學(xué)活動并養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。在堂上教師對認(rèn)真聽講的學(xué)生予以表揚(yáng)或?qū)劬珪竦芈牭膶W(xué)生給以很高的評價等強(qiáng)化方式的運(yùn)用,能促使學(xué)生把注意力集中到教學(xué)活動上,也可以防止或減少非教學(xué)因素的刺激所產(chǎn)生的干擾。教師對主動參與教學(xué)活動的學(xué)生給以鼓勵。不僅能使他們本人更主動地參與教學(xué)活動,還能促使更多的學(xué)生投人其中,形成熱烈、活躍的堂氣氛。實(shí)踐證明,運(yùn)用強(qiáng)化技能塑造學(xué)生的行為是行之有效的。教師在幫助學(xué)生形成良好的行為習(xí)慣,如遵守紀(jì)律、獨(dú)立思考、前預(yù)習(xí),后復(fù)習(xí)時,對做得好的和有進(jìn)步的學(xué)生經(jīng)常采用各種贊賞的方式,對學(xué)生形成并鞏圓確的行為,能夠起到很好的促進(jìn)作用。
    2在學(xué)生的學(xué)習(xí)方面承認(rèn)學(xué)生的努力和成績,能促使學(xué)生將正確的反應(yīng)行為鞏圓下。研究還表明,強(qiáng)化不僅能改善學(xué)生的行為,還能提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。這是由于教而有目的地運(yùn)用整化投能,而使學(xué)生的確為以較高的頻率出現(xiàn)的結(jié)果。
    從教師實(shí)際應(yīng)用強(qiáng)化技能的具體形式看,強(qiáng)化技能主要有以下幾種類型:。
    1語言強(qiáng)化。教師用語言評論的方式對學(xué)生的反應(yīng)或行為表明自己的判所和態(tài)度,成者引導(dǎo)其他學(xué)生給以鼓勵。常用的強(qiáng)化問語有:對、好、很好、思路很清晰、很規(guī)范、大有進(jìn)步等。
    語言是教師向?qū)W生傳通信息的主要載體。因此,語言強(qiáng)化是使用最多、最普遍的強(qiáng)化方式。學(xué)生在聽、回答問題、解答習(xí)題、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)等學(xué)習(xí)活動中的正確反應(yīng)和行為,都可以用語言進(jìn)行強(qiáng)化。
    和情感。比如;微笑,表示贊許;點(diǎn)頭,表示肯定;鼓掌,表示鼓勵或贊同;接觸學(xué)生,用拍肩膀、摸頭等動作表示鼓勵和贊賞對年齡小的學(xué)生更有效);接近學(xué)生,表示關(guān)注和興趣等。有研究表明,在言語為全部效果中,體態(tài)語占%在堂教學(xué)中,教師的動作強(qiáng)化常伴隨語言強(qiáng)化同時出現(xiàn)往往能獲得更好的強(qiáng)化效果,這是由于學(xué)生能夠更強(qiáng)烈地感受到老師的鼓勵和肯定。
    3標(biāo)志強(qiáng)化。救師對學(xué)生的成續(xù)或行為給予象征的獎賞物,以表示鼓勵和肯定。如,在作業(yè)上寫“好”“有進(jìn)步”等簡短批語;加蓋獎勵性的圖案印;發(fā)小獎品給學(xué)生留作紀(jì)念等。
    4活動強(qiáng)化。教師給在教學(xué)活動中有貢獻(xiàn)的學(xué)生安排一些特殊的活動,以示贊賞和鼓勵。比如:讓他向全班闡述自己的見解或把自己的解答寫在黑板上;分派-一些學(xué)生代替教師的活動;布置新學(xué)習(xí)任務(wù)等。
    1、要有明確的目的。在運(yùn)用強(qiáng)化技能時應(yīng)根據(jù)教學(xué)目標(biāo),有目的、有選擇地對學(xué)生的反應(yīng)進(jìn)行強(qiáng)化。在堂教學(xué)中,教師不必對學(xué)生所有的正確反應(yīng)都給予強(qiáng)化,而應(yīng)當(dāng)對與達(dá)到教學(xué)目標(biāo)有密切關(guān)系的正確反應(yīng)予以強(qiáng)化。
    3、要有區(qū)別和變化。由于學(xué)生在年齡、性別、生格等方的差異。學(xué)牛個人對強(qiáng)化方式的真好是應(yīng)不同的,教師應(yīng)針對學(xué)生的特點(diǎn)。有區(qū)別、靈活地采取適合每個學(xué)生的方法,注意變換方式。如果反復(fù)使用單一的強(qiáng)化物,對學(xué)生的鼓勵作用就大大減弱了。
    4要把握住時機(jī)。把握好強(qiáng)化的時機(jī),對提高強(qiáng)化的有效性有很大的幫助。比如,作業(yè)完成的情況等成進(jìn)行即時強(qiáng)化,這樣可給學(xué)生留下較深刻的理解。
    實(shí)踐證明,教師在堂教學(xué)中如果能夠藝術(shù)地把握強(qiáng)化技巧,強(qiáng)化他們對知識的理解和記憶。培養(yǎng)學(xué)生的觀察、記憶、思維、掃納、推理和創(chuàng)新能力,使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)成績得到明顯的提高,從而使教師順利地落實(shí)教學(xué)內(nèi)容,實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。