教案的編寫需要綜合考慮學生的實際情況和教學環(huán)境的特點。如何寫一份優(yōu)秀的教案呢？首先，要明確教學目標，明確自己想要學生達到的具體能力和目標；其次，要合理安排教學內(nèi)容，根據(jù)學生的實際情況和學科要求，選擇適宜的教學內(nèi)容；還應精心設計教學活動，采用多種教學方法和手段，激發(fā)學生的學習興趣和積極性；最后，要注意評價和反思，及時總結教學過程和效果，為下一次的教學做好準備。下面是一些優(yōu)秀的教案范例，供大家參考學習。
生本教學法教案篇一
一、活動目標：
1、使幼兒了解日常生活中哪些行為是錯誤的哪些是對的。
2、鼓勵幼兒平時要培養(yǎng)良好的行為習慣。
3、積極參與圖畫的討論，能傾聽別人的意見，愿意大膽地表達自己的想法。
教學。
重點：了解生活中錯誤行為會對我們造成什么影響。教學難點：培養(yǎng)幼兒良好的日常行為習慣。
二、活動準備：ppt音樂。
三、
活動過程：1.情景導入：
小朋友們，今天天氣真好啊，我們一起去公園玩吧!（1）播放音樂《去郊游》，教師帶領幼兒逛公園。（情景表演）在途中看到一位小朋友吃完香蕉皮扔到了地上，又看到了另一位小朋友看到了地上的塑料袋撿起來扔到了垃圾桶里。
（3）幼兒回答。
教師小結：亂扔垃圾破壞環(huán)境，對我們的健康會造成傷害，這樣做是不對的，我們應該向另一位小朋友學習。將垃圾扔到垃圾桶里去。
2.看圖判斷。
（1）看第一張圖的小朋友在干什么？
幼兒：看到小朋友跌倒了，幫助他把他扶起來了。師：那他這樣做對嗎？幼兒：做得對師：小朋友之間要互相幫助，今天你幫助她，下次你有困難了他也會幫你的。
（2）繼續(xù)看下面這些小朋友又在干什么呢？幼兒：他們在爭搶著將玩具放回柜子里。
師:如果每個小朋友都搶著放玩具，最后弄得很不愉快是不是，我們可以一起放過去，團結起來力量大。
（3）這兩個小朋友在水管上玩水呢？弄得滿地都是水，能不能這樣做？
幼兒回答。
教師：水是人類賴以生存的資源，我們應該珍惜水資源，做到不浪費。
幼兒回答。
教師小結：小朋友們，玩電腦時間要控制。不然會傷害眼睛哦，而且站在椅子上會很危險。
（5）看這些小朋友，一起將玩具收到了框里。他們做得對還是錯呢？
（幼兒回答）。
（6）一個小朋友看到地上有垃圾，就撿起來扔到垃圾桶里。他做的對不對呢？
小結：在生活中，小朋友要學會自己的事情自己做，要愛護我們的環(huán)境。3.教師。
總結。
并結束活動。
四、活動延伸：讓幼兒回家后在父母的幫助提示其他人做的對還是錯。
五、活動反思：在農(nóng)村一些幼兒平時父母比較忙，沒有及時養(yǎng)成一些日常生活中的良好行為習慣，不知道哪些是對那些是錯，影響幼兒品質(zhì)和道德發(fā)展，所以我想通讓幼兒大膽判斷和了解哪些行為是錯哪些是對，改變幼兒一些不好的習慣。
生本教學法教案篇二
對垃圾食品說“不!”
荊紫關一小。
全玉敏。
活動目的：
1.讓學生了解哪些食品是“垃圾食品”及它的危害；2.教育學生在日常生活中要養(yǎng)成健康飲食的良好習慣?；顒訙蕚洌赫n件。活動過程：
一、情境導入。
談話：同學們，你們不知不覺已到中午，肚子開始咕咕叫了！出園吃飯了，吃什么呢？
下面三種方案供你們選，你最想吃啥呢？
討論：
1、去干凈實惠的飯店吃；
2、吃肯德基；
3、吃油炸小吃。學生在班內(nèi)交流自己的想法。
談話：老師選方案一，你們猜老師為什么不選。
二、三呢？（學生交流）。
二、感受“垃圾食品”課件出示：油炸食品。
天哪，今后我可再也不吃這方便面了，你們呢？課件出示：冷凍食品。
天氣特熱時，少吃些，千萬不要因為一時嘴饞傷害自己的胃喲！課件出示：膨化食品。
課件出示危害。
談話：同學們，下次去超市一定要少買或不買這些食品，好嗎？
三、學會分辨。
課件出示：果汁飲料及可樂。
生本教學法教案篇三
一、教育背景：
感恩不僅僅是感謝幫助過自己的人，用心感受生活，善于發(fā)現(xiàn)事物的美好，感受平凡中的美麗，品味幸福的點點滴滴，這也是感恩?，F(xiàn)在的小學生，都生活在愛的懷抱里，但不了解周圍的親人、老師、朋友給予他們的愛。通過本節(jié)課喚起他們的感恩之心，并引導學生通過發(fā)現(xiàn)身邊同學的優(yōu)點來構筑健全的人格，懂得愛的無私、偉大、純潔，激發(fā)學生愛的情感，培養(yǎng)他們理解、寬容、謙讓、誠實的待人態(tài)度和莊重大方、熱情友好、禮貌待人的文明行為舉止，而且由此及彼感悟到要對學校、對社會、對祖國感恩，達到一定教育效果！
二、
教學。
目標：
1、喚起學生的“感恩之心”，改變有的孩子心中只有自己，沒有他人的現(xiàn)象。
2、教給孩子學會欣賞，懂得感恩，學會與人合作，同學間互相支持，互相諒解。
3、激發(fā)學生的感恩情懷，常懷感恩之心，讓學生學會與愛同行。
三、
教學準備：1．布置黑板，教室。2．學生節(jié)目安排（短劇表演）。3．課件。
四、教學過程：(一)、理解“感恩”。
師：人們常說“滴水之恩，當涌泉相報”，說的就是感恩。接受了別人的幫助和恩惠，我們給以回報是一種美德。沒有一個人，接受別人的幫助是理所應當?shù)?。一味索取而不知給予的人，或受恩于社會卻麻木不仁的人，是社會公德所不能容忍的。
1、請聽歷史上的偉人是怎樣做的：（出示課件）。
（1）一代偉人鄧小平在古稀之年說：“我是中國人民的兒子，我深情的愛著我的祖國和人民！”，鄧小平為了感恩祖國對他的恩賜和人民對他的贊揚，為中國做了許多貢獻。我們當然也要向鄧小平一樣學會感恩。
（2）居里夫人是位大科學家，在她獲得諾貝爾獎時，她將一束鮮花贈送給自己的老師，表達了她對老師的感激之情。
2、請聽一則故事《螞蟻報恩》：在一個炎熱的夏季里，有一只螞蟻被風刮落到池塘里，命在旦夕，樹上有只鴿子看到這情景?！昂每蓱z噢！去幫他吧！”鴿子趕忙將葉子丟進池塘。螞蟻爬上葉子，葉子再漂到池邊，螞蟻便得救了?！岸嗵濜澴拥木戎?！”螞蟻始終記得鴿子的救命之恩。
過了很久，有位獵人來了，用槍瞄準樹上的鴿子，但是鴿子一點兒也不知道。這時螞蟻爬上獵人的腳，狠狠咬了一口?！鞍パ?！好痛！??！”獵人一痛，就把子彈打歪了。使得鴿子逃過一劫，并且螞蟻也報答了鴿子的救命之恩。
聽了這些故事，你知道了什么？明白了什么？（指生說一說，師及時給予肯定和鼓勵。）。
師小結：是??！感恩不僅僅是感謝幫助過自己的人，同時也要給予那些需要幫助的人。沒有父母的養(yǎng)育之恩，我們何以成人；沒有老師的教誨之恩，我們何以成材；沒有朋友的友愛之恩，我們何以快樂；沒有大自然的賜予之恩我們何以雨露……我們的成長，時時接受著各方面的恩賜。在成長的歷程中一定有許多事情讓你感動吧？同學們，敞開你的心扉，說出你的感動，讓我們一起來分享吧！
3、讓我們共同來分享你成長中的感動吧！欣賞歌曲《感恩的心》。
（學生暢談自己在成長中的感動。）。
（二）、學會感恩。師：生活中，當我們得到別人的幫助時，不管大事小事，我們都要學會感恩。同學們，我們?nèi)嗤瑢W在一起生活學習幾年了，有些成為了好朋友，你受同學歡迎嗎？你會和同學交往嗎？你知道什么是真正的友情嗎？讓我們一起去看他們的行為：（短劇表演）。
1、六位同學表演短劇：
（1）一個同學走路，因路滑不小心踩到另一個同學，使得這同學很氣憤結果兩人吵起來。
（2）一個組長發(fā)書，把一本壞書發(fā)給同學，大家互不理解，爭吵起來。
（3）一個同學圓珠筆不能寫字了，同桌不想把新買的筆借給人，使得這個同學不能完成學習任務。
（演員在這個時候定格，師：“遇到這種情況，如果我們能將心比心，站在別人的角度去想一想，也許結果會不一樣，大家請接著看……”）三個短劇中的演員繼續(xù)表演。
（1）踩到人的同學連忙說對不起，另一個同學也說：“沒關系，路滑也難免會這樣，我們大家一起小心點走就是了?！眱扇烁吲d地離去。
（2）組長小心地把這本壞書留給自己，拿了下面的一本好書給這個同學，這同學看到了說：“那本書應該是輪到發(fā)給我的，還是給我吧?！眱扇嗽诨ハ嘀t讓。
（3）同桌的同學想：我忘記帶東西的時候，同學也經(jīng)常幫助我，現(xiàn)在別人有困難，我也應該幫助別人，新筆算得了什么，于是兩人互相道謝，非常友好。
短劇在這里再定格，師問：“為什么換種想法，結果竟會有如此大的變化呢”（大家討論，隨意發(fā)表意見。）。
小結：在交往中，只要我們能多為別人想一想，多站在別人的角度去看問題，其實很多問題或矛盾都很容易解決的，并且還能增進雙方的友誼呢！
2、學生談談班級中的事例――學會感恩，學會贊美！懷著感恩的心去贊美幫助過我們的每一位同學，哪怕只是一句“謝謝”！不應取笑別人的缺點，這樣我們才能獲得更多的朋友。
3、我們班就像一個溫暖的大家庭，同學們就像兄弟姐妹一樣地生活在一起。請大家寫出本組同學的優(yōu)點。老師指定一位同學，讓每個學生都讀出對他的贊美。
（語言上的贊美，讓同學之間的距離很近很近，讓大家更加感受到同學對自己的關注。通過“別人眼中的自我”，加深了夸與被夸者的內(nèi)心體驗，形成了良好的心理暗示，那就是被人常說是幸福的，而欣賞別人同樣也是快樂的。）。
五、課外延伸。
同學們：讓我們行動起來，學會感恩，從小事做起，懂得理解、寬容、體貼、關愛。說感謝之話，懷感動之情，做感恩之事。感謝父母的養(yǎng)育之恩，感謝老師的教誨之恩，感激同學的幫助之恩，感激社會的關愛之恩，感恩一切可感激之人。感恩磨難、感恩生活……讓世界因感恩而變得更加美好。
觀門街小學。
任華。
生本教學法教案篇四
內(nèi)容：1：節(jié)奏訓練（節(jié)奏聲勢）2：形體和樂動作。
3：打擊樂器合奏4：即興創(chuàng)作，培養(yǎng)創(chuàng)造力特點（優(yōu)點）：
1、教育原則以教育人、培養(yǎng)人為目的。
2、教學對象以兒童為主，一切從兒童心理特征出發(fā)。
3、教學思想以學生為學習的主體。
4、教學方式以音樂實踐活動為主，重視聽覺訓練，重視節(jié)奏、旋律、速度、力度、曲式、調(diào)式等音樂表現(xiàn)手段。
5、重視引導探索，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力。
6、強調(diào)高標準的師資力量。
c
演示法、講授法、欣賞法、情境法、發(fā)現(xiàn)法、練習法、談話法、討論法。
演示法、講授法、欣賞法、情境法、發(fā)現(xiàn)法、練習法的基本要求。
演示法：
1、在演示前要有明確的目的與要求，并作充分的準備。
2、用以演示的材料，要能夠突出顯示所學內(nèi)容的主要特征。
3、在展示實物、圖片、幻燈等過程中，教師可配以講授、談話指導學生觀察、思考、發(fā)展學生的想象力、思維力。
4、演示既要適時、也要適當。
講授法：
1、講授的內(nèi)容要注意藝術性與思想性相結合，科學性、系統(tǒng)性與趣味性的相結合。
2、在運用教授法時，要貫徹啟發(fā)式教學思想，促進學生的思維活動，調(diào)動學生的學習積極性。
3、教師的言語要簡潔、準確、生動而形象、易于讓學生接受。
4、重視板書的運用。
欣賞法：
1、激發(fā)學生的欣賞興趣。
2、引起學生強烈的情感反應。
3、指導學生的音樂實踐活動。
4、培養(yǎng)學生的欣賞和鑒別能力，提高他們的審美情趣。
5、欣賞法常與講授法、談話法、演示法、練習法、討論法等相結合。
情境法：
1、創(chuàng)設圖畫再現(xiàn)情境。
2、扮演角色體現(xiàn)情境。
3、語言描繪情境。
4、音樂渲染情境等等。
發(fā)現(xiàn)法：
1、要給學生提供充分的能解決提出問題的相關材料。
2、運用發(fā)現(xiàn)法探索的問題，難易要適合學生的認識水平，能夠引起學生探索的興趣。
3、幫助學生制定解決問題的方案，但不要包辦代替。
4、要給學生足夠的時間去探索、思索。
5、發(fā)現(xiàn)法常與其他教學方法相結合運用。
練習法：
1、使學生明確聯(lián)系的目的和要求。
2、掌握正確的練習方法。
3、在練習時要注意系統(tǒng)性、經(jīng)常性、循序漸進、逐步提高。
4、練習的次數(shù)與時間分配要適當。
5、練習的形式要多樣化。
6、要有反饋。
g
5、國民音樂教育的目標與基本任務。
目標：
1、主要目標：指音樂教育作為審美教育本身必須達到的、其他學科教育不可替。
代的目標，即培養(yǎng)學生音樂審美鑒賞能力、音樂審美表現(xiàn)能力、音樂審美創(chuàng)造力等。
2、協(xié)同目標：指達到審美教育目標的同時，也有助于培養(yǎng)他們的人格品質(zhì)、行。
為、發(fā)展智力，增強體質(zhì)等促進身心的全面發(fā)展目標。
基本任務：
1、激發(fā)學生對音樂的熱愛，吸收學生參與音樂生活，培養(yǎng)學生對音樂的興趣與愛好。
2、培養(yǎng)學生參與音樂的基本能力，即音樂審美能力、音樂表現(xiàn)能力與音樂的創(chuàng)造能力，使學生掌握一定的音樂基礎知識和基本技能。
3、繼承民族優(yōu)秀的音樂文化以及世界各國優(yōu)秀的音樂文化，使學生逐步了解本民族的音樂，熱愛祖國音樂藝術，激發(fā)愛國熱情，接觸世界各歷史時期、各文化背景的優(yōu)秀音樂作品，開闊音樂視野。
4、通過音樂教學，啟迪學生智慧，陶冶高尚情操和優(yōu)良品格，發(fā)展學生的想象力和創(chuàng)造力，培養(yǎng)學生獨立的人格和集體主義精神，使之成為全面發(fā)展的社會主義人才。
26、國民音樂教育與專業(yè)音樂教育的區(qū)別。
1、教育對象不同：
國民音樂教育——對象是整個社會，在學校中是全體學生。專業(yè)音樂教育——對象是少數(shù)音樂人士。
2、教育性質(zhì)與目標不同：
國民音樂教育——提高每一個公民的音樂審美修養(yǎng)，是屬于全面發(fā)展教育中的素質(zhì)教育，音樂技能只是培養(yǎng)基本素質(zhì)的必要手段。
專業(yè)音樂教育——主要是培養(yǎng)職業(yè)音樂人才的音樂技能（主要包含表演、創(chuàng)作等方面），是特殊人才的專門教育，音樂技能是衡量音樂人才專業(yè)水平的重要標準。
3、教育手段與方式不同：
國民音樂教育——通過精心設計的教學方法，激發(fā)學生興趣，更多參與音樂生活。主要教育方式是集體授課以及集體音樂活動。
專業(yè)音樂教育——通過大量強化的技能訓練，并通過淘汰大多數(shù)人選擇少數(shù)音樂人。
才。其主要教學方式是一對一的個別授課。
4、教育評價標準不同：
國民音樂教育——一是讓更多的人參與音樂生活，接受音樂熏陶；
二是通過音樂教育，促進受教育者自身的全面發(fā)展，成為具有高度創(chuàng)造性的各類人才。
專業(yè)音樂教育——評價始終局限在少數(shù)人才及其音樂才能方面，通常是通過各種競。
賽、音樂表演活動來體現(xiàn)。音樂廳、廣播、電視臺是音樂人才作用于社會的主要場所。
k20、課外音樂活動的意義以及如何組織課外音樂活動？
意義：
1、提高和發(fā)展學生的音樂潛能，使學生更加熱愛音樂，對音樂學習更積極主動。
2、培養(yǎng)學生間的互相配合、團結友愛的集體主義思想。
3、發(fā)展學生的創(chuàng)造力，培養(yǎng)學生的組織能力和獨立工作能力。
如何組織：
1、合唱隊的組織與訓練。
2、樂隊的組織與訓練。
3、舞蹈隊的組織與訓練。
4、定期舉辦音樂活動。
5、音樂學習小組。
p
28、評價的基本原則？如何通過評價來促進學生的發(fā)展？
原則：
1、導向性原則。
2、科學性原則。
3、整體性原則。
4、可操作性原則。
如何促進：
一、方法、方式：
1、形成性評價與終結性評價相結合2、定性述評與定量測評相結合3、自評、互評及他評相結合。
二、建立綜合評價機制：
1、評價對象包括：學生，教師和課程管理三個層次；
3、著眼于評價的教育激勵與改善功能、淡化和摒棄，排序與篩選等做法；
4、強調(diào)學生評價重點放在自我發(fā)展的縱向比較上，保護和發(fā)展學生對音樂的興趣與愛好，幫助學生建立自信，促進學生感知，表現(xiàn)和創(chuàng)造等能力的提高。
(參考：《有效教學》里——如何通過評價來促進學生的學習？1.借助介質(zhì)性評價，促進學生良好學習習慣的養(yǎng)成；2.利用及時性評價，激發(fā)學生學習興趣；3.采用延時性評價，培養(yǎng)學生合作、交流、探究的意識?？傊?，評價是課堂教學中的一種重要手段，只有合理運用各種評價才能增強學生的自尊心、自信心、才能促進學生主動積極、和諧發(fā)展。)如何促進：現(xiàn)代教育理論指出，評價方式應該體現(xiàn)著這樣一個原則——“以人為本”，讓評價促進學生發(fā)展。要從觀念上真正“以學生為中心”，教師要注重對學生心理、認知發(fā)展水平的觀察與研究，積累切實可行的評價方案，使評價能準確、公正、科學，使評價真正能促進學生的發(fā)展。我們應該怎樣進行評價才能真正促進學生發(fā)展呢？我們的素質(zhì)教育，是以全面提高公民思想品德、科學文化、身體、心理、勞動技能四方面的素質(zhì)，培養(yǎng)能力，發(fā)展個性為目的的教育，為了全面推進素質(zhì)教育，促進學生全面發(fā)展，下面，結合實際談談學生素質(zhì)綜合評價工作中的一些具體做法。
（一）、思想品德素質(zhì)評價。小學生思想品德評價，是小學生素質(zhì)綜合評價的首要內(nèi)容，對促進小學生思想品德健康發(fā)展，加強與改善學校德育工作，有著十分重要的意義。主要途徑是上好思想品德評價課，在評價課上，進行形成性評價，診斷性與綜合性評價，這是學生參與評價的重要階段，也是教師對學生進行。
總結。
鑒定的重要一環(huán)。班主任教師與思想品德課教師都注意學生參評意識，用發(fā)展的眼光看待每一位學生，同時引導學生用辨證的觀點和實事求是的態(tài)度認識自己看待同學，并且通過導評，學生自評與互評達到激勵目的，其基本結構是：教師導言——學習評價內(nèi)容和標準——典型自評、互評——分組自評與小組互評——教師總結評價。
（二）、科學文化素質(zhì)評價。對于上級規(guī)定開設的學科課程和活動課程，都根據(jù)學科特點在教學中進行形成性評。教師根據(jù)學生平時成績、期末成績、期末考查，進行學期總評。針對學生學習態(tài)度學習習慣方面，語文、數(shù)學每學期評價兩次，其它學科評價一次，教師從上課、聽課及提問、發(fā)言情況、帶齊學具、預習復習、作業(yè)完成情況及作業(yè)質(zhì)量、坐姿、課外閱讀、學習的努力程度、學習節(jié)奏等方面全面考查，給予綜合評定。
（三）、身體素質(zhì)與勞動技能素質(zhì)評價。身體心理素質(zhì)包括身體素質(zhì)和心理素質(zhì)兩個方面，而身體素質(zhì)又分體育、衛(wèi)生習慣和體育運動成績兩個方面。對學生心理素質(zhì)的評定，堅持平等與發(fā)展性原則，在肯定學生外在行為的基礎上，把學生良好的心理素質(zhì)加以概括、升華，促進學生心理素質(zhì)的形成和發(fā)展。勞動技能的評價，主要評價學生的勞動態(tài)度與習慣及勞動技能的初步掌握情況，勞動課成績，由勞動課教師隨堂進行三次評定，期末得出成績。綜上所述，對學生學習的評價，應當始終堅持以“促進學生發(fā)展”為目的。教師要注重對學生心理、認知發(fā)展水平的觀察與研究，積累切實可行的評價方案，使評價能準確、公正，科學，使評價真正能促進學生的發(fā)展。
18、音樂評論信息的反饋原則與方式。
評價信息的反饋要以激勵、增值為原則。反饋方式有：
1、集中反饋方式；
2、個別反饋方式；
3、其它方式：（1）集體與個別相結合（2）直接反饋和間接反饋（3）全部反饋和部分反饋（4）及時反饋和延遲反饋（5）書面反饋和口頭反饋等。
r
33、如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維。
1.以課堂教學為主渠道,培養(yǎng)學生多提問,多想問題的習慣2.誘發(fā)創(chuàng)造興趣,啟發(fā)創(chuàng)造想象,打破定勢,培養(yǎng)思維的多向性3.注重學生創(chuàng)造性的心理品質(zhì),培養(yǎng)學生的思維4.創(chuàng)設良好的氛圍,培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維。如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維。
時代在前進,科學在發(fā)展,作為服務于現(xiàn)代建設需要的教育,理應跟上時代的步伐,適應現(xiàn)代化建設的需要,為國家培養(yǎng)更多、更好的具有創(chuàng)新精神的人才。在新的課程改革的形式下,必須培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維。提高整個民族素質(zhì),素質(zhì)教育占據(jù)很重要的地位,其中創(chuàng)造思維的培養(yǎng)尤其重要,因此就要更新教育思想,誘發(fā)創(chuàng)造興趣,注重培養(yǎng)和發(fā)展學生的心理品質(zhì),創(chuàng)設良好的氛圍,不斷促進學生創(chuàng)造思維的發(fā)展。就此，我們要做到以下幾：1.以課堂教學為主渠道,培養(yǎng)學生多提問,多想問題的習慣要從改變已有的教學思想和教學模式,改變學生在教學活動中的被動地位,使其成為教學活動的主體,切實采取各種教學方法啟發(fā)學生的思維。充分調(diào)動學生的積極性,讓其生動、活潑、主動地學習知識,發(fā)展能力。要激發(fā)學生發(fā)出疑問,提出問題,充分調(diào)動學生的求知欲望和思考問題的積極性,引導其次濃厚的學習興趣,在教學活動中設計和安排要有彈性,充分考慮學生心理和接受能力,難易適當,還要讓學生有時間去考慮和解決問題,培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力和解決問題的能力,同時,在教學過程中允許學生運用多種多樣的學習方法,讓學生主動地掌握知識。
2.誘發(fā)創(chuàng)造興趣,啟發(fā)創(chuàng)造想象,打破定勢,培養(yǎng)思維的多向性學生在學習中產(chǎn)生一種迫切探求新知識的欲望,他們的創(chuàng)造能力才能得以發(fā)揮。創(chuàng)造興趣對學生創(chuàng)造性思維的形式和發(fā)展有啟動、導向功能,因此,教師應利用一切可能的條件不失時機地激發(fā)學生的創(chuàng)造興趣,同時,教師還要鼓勵學生大膽去猜想,哪怕是想入非非,異想天開,也要支持,這對培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維具有很重要的作用。因此,教師平時應引導學生多走出課堂,對自然界、人類社會的各種現(xiàn)象給予關注,并在觀察的基礎上引導學生積極思考,大膽想象。其次,還可利用教學環(huán)節(jié)啟發(fā)學生創(chuàng)造性想象。在教學中注意運用心理定勢的積極作用,限制其消極作用,鼓勵學生進行創(chuàng)造性想象。
3.注重學生創(chuàng)造性的心理品質(zhì),培養(yǎng)學生的思維在課堂教學中,對學生進行思維力的訓練,能幫助學生找到適合自己的學習方法,激發(fā)學生創(chuàng)造性活動的滿腔熱情,讓學生保持輕松愉快的學習心情。可見,思維訓練對于啟迪學生的創(chuàng)造智慧,培養(yǎng)良好的學習心理,具有極其重要的意義。因此在課堂教學中,對學生進行發(fā)散思維訓練,能夠培養(yǎng)學生的思維靈活性和創(chuàng)新精神,有利于學生智力的發(fā)展。因此,教師和家長應注意發(fā)現(xiàn)和及時引導學生的好奇心,鼓勵他們積極地去發(fā)現(xiàn)去探索,培養(yǎng)他們良好的創(chuàng)造性品質(zhì)和思維方式。
4.創(chuàng)設良好的氛圍,培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維學生學習的主動性和創(chuàng)造性與教師自身思維的靈活性和豐富性密切相關。因此,教師自身的思維也應具有創(chuàng)造性,并以創(chuàng)造者的身份為學生創(chuàng)設良好的創(chuàng)造性氛圍,為學生提供敢想善思的創(chuàng)造性良好情境。其次,建立一種和諧的師生關系是根本。實踐證明,師生處在一種民主、和諧的氣氛中圍繞教學目標進行思想上的交流和感情上的溝通,有利于激發(fā)學生學習熱情,點燃學生智慧火花,優(yōu)化課堂教學效果。在融洽的氣氛中進行交流,更利于學生接受老師的某些觀點。所以說,要培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維能力,保持一種民主、和諧的師生關系很重要。比如,對學生的質(zhì)疑,教師的態(tài)度應該是鼓勵引導,通過鼓勵使出學生從不敢提問到“敢于”提問,通過引導,使出學生逐步做到“善于”提問。要學生“敢問”,關鍵在于教師要愛護扶持他們的熱情,對于學生提出的每一個問題,要努力做到認真善意的對待,絕不因為學生提出了沒有意義不好回答的問題而表現(xiàn)出不高興,不耐煩。教師要不斷提高質(zhì)疑、問難的質(zhì)量,認真研究學生的思路,善于發(fā)現(xiàn)和捕捉好的提問和答問,同時,要引導學生自行釋疑。此外,教師還可以通過安排豐富多彩的學科活動和課外活動課來啟發(fā)學生的創(chuàng)造性思維。這樣,通過采取一系列方法去營造良好的鍛煉學生的創(chuàng)造性思維環(huán)境,從而促進學生創(chuàng)造性思維的發(fā)展。
x
1.增強音樂教學的直觀性：使學生易于觀察、理解，便于認識和記憶。
2、提高音樂教育教學的質(zhì)量和效率，合理使用現(xiàn)代化教學手段，可為學生制造出形象生動的教學情景，促使學生綜合素質(zhì)能力的提高，有效地彌補傳統(tǒng)教學中的不足。
3、方便了教學資源的收集。
4、促進了師生互補開放式教學模式的形成。
5、培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新精神和解決問題的能力。
22、新課程的四個領域及所包含的內(nèi)容。
領域二：表現(xiàn)，包含演唱、演奏、綜合性藝術表演、識讀樂譜；
領域三：創(chuàng)造，包含探索音響與音樂、即興編創(chuàng)、創(chuàng)作實踐；
領域四：音樂與相關文化，包含音樂與社會生活、音樂與姊妹藝術、音樂與藝。
術之外的其他學科。
y
1、音樂能力心理結構有哪些方面？
1、音樂感受能力：（核心）。
2、音樂的感知能力：一般包括聽覺表象和調(diào)式感。
3、音樂運動覺能力：包括節(jié)奏感和機能控制。
4、音樂記憶能力：音樂表象儲存病再現(xiàn)音樂形象的能力。
5、音樂的想象能力：音樂想象力是高層次的音樂能力。
總結：各種音樂能力之間的關系是密不可分，相輔相成的。
2、音樂教育功能。
1、審美功能。
2、德育功能（教育功能）。
3、智育功能（認識功能）。
4、健康功能（娛樂功能）。
3.音樂課程主要價值。
1.審美體驗價值2.創(chuàng)造性發(fā)展價值3.社會交往價值4.文化傳承價值。
4、音樂教育主要特征。
1、音樂教育是誘發(fā)的，而非強制的。
2、音樂教育寓于具體形象、具體情感之中。
3、音樂教育寓于娛樂、欣賞之中。
4、音樂教育是主動的創(chuàng)造性的，而非被動的灌輸性的6、音樂教學的基本原則。
1、審美教育與德育滲透相結合的原則。
2、感性入手與理性指導相結合的原則。
3、情感、形象與技能、技巧相結合的原則。
4、大面積提高音樂基本素養(yǎng)與因材施教發(fā)展個性特長相結合的原則。音樂教學的四個基本原則是一個整體，它們之間相輔相成，相得益彰。
1、以音樂審美為核心。
2、以興趣愛好為動力。
3、重視音樂實踐。
4、鼓勵音樂創(chuàng)造。
5、突出音樂特點。
6、提倡學科綜合。
7、弘揚民族音樂。
8、理解多元文化。
9、面向全體學生。
10、注重個性發(fā)展。
17、音樂新課程各種學段的共性目標。
1-2年級：激發(fā)和培養(yǎng)對音樂的興趣。開發(fā)音樂的感知力，體驗音樂的美感。能自然地，有表情的演唱，參與其他音樂表現(xiàn)和即興編創(chuàng)活動。培養(yǎng)樂觀的態(tài)度和友愛精神。
3-6年級：保持對音樂的興趣。培養(yǎng)音樂感覺與欣賞的能力，初步養(yǎng)成良好的音樂欣賞習慣。能自信地，有表情的演唱，樂于參與演奏及其他音樂表現(xiàn)，創(chuàng)造活動。培養(yǎng)藝術想象力和創(chuàng)造力。培養(yǎng)樂觀的態(tài)度有友愛精神，增強集體意識，培養(yǎng)合作能力。
7-9年級：增進對音樂的興趣。提高音樂感受與評價欣賞的能力，養(yǎng)成良好的音樂欣賞習慣。能自信地，有感情地演唱，積極參與演奏及創(chuàng)造活動，發(fā)展表現(xiàn)音樂的能力。豐富和提高藝術想象力和創(chuàng)造力。培養(yǎng)豐富的生活情趣和樂觀的態(tài)度，增強集體意識，鍛煉合作與協(xié)調(diào)能力。
8、音樂教學過程的基本階段。
1、感知階段。
2、理解階段（中心環(huán)節(jié)）。
3、鞏固階段。
4、運用階段。
（教學過程的四個基本階段相互滲透，相互促進，各自又有特定任務相對獨立性。）。
13、音樂創(chuàng)造教學必須遵循的原則。
1、在引發(fā)學生音樂創(chuàng)造過程中，要以音樂審美為核心，發(fā)展興趣與愛好。
2、在誘發(fā)學生的創(chuàng)造潛能時，要面向全體學生，注重個性發(fā)展。
3、重視音樂創(chuàng)造的教學過程，增強創(chuàng)造意識的培養(yǎng)。
4、在創(chuàng)造教學中要弘揚民族音樂，理解多元文化。
5、在音樂創(chuàng)造中要體現(xiàn)多樣化，提供選擇性。
14、音樂課堂教學時間的設計策略。
1、把握好整體時間：一學期、一學年教學總時間的分配。
2、保證學生實際學習時間。
3、科學規(guī)劃單元時間。
4、盡可能增加學生專注學習時間。
15、音樂教師備課要做好哪些？
2、了解學生及班級情況；
3、確定教學目標和要求，組織教學內(nèi)容，選擇教學方法；
4、編寫教學工作計劃。
16、音樂教師必須具備哪些基本教學能力。
1、全面掌握和運用音樂專業(yè)知識和技能的能力。
2、分析運用和組織教材的能力。
3、激發(fā)學生相應的情感體驗的能力。
4、語言和文字的表達能力，以及現(xiàn)代教育技術的運用。
5、組織音樂課堂教學和課外活動的能力。
6、了解學生的個性以及情況、因材施教的能力。
7、獨立思考創(chuàng)造性地解決問題的能力。（教學機智）。
8、估計教育后果的能力。
9、進行思想品德教育的能力。
10、進行音樂教育研究的能力。
28、音樂教學過程的基本矛盾與解決方法。
基本矛盾：
1、教師與學生的矛盾；
2、教師與教材的矛盾；
3、學生與教材的矛盾；
4、教學要求與教學條件的矛盾。
解決方法：（1）重視學生學習動機的激發(fā)，改進教學方法，培養(yǎng)學習興趣。
（2）了解和關愛學生，建立良好的師生關系。
（3）更新觀念，建立終身學習觀念，不斷提升教師的知識水平。（4）認真鉆研教材，科學合理地利用教材。（5）因地制宜，充分發(fā)揮教學條件的作用。（6）要重視學生非智力因素的培養(yǎng)。
總之，在教學過程中要充分發(fā)揮教師、學生、教材三個基本要素的作用，使教學取得應用的質(zhì)量與效益。
32、音樂教師應具備哪些文化修養(yǎng)？
一、文化修養(yǎng)與音樂教師的關系：音樂教師不是培養(yǎng)音樂家，而是培養(yǎng)“終身熱愛音樂、學習音樂、享受音樂”的人。教師是教育的引導者，要有廣博深厚的文化修養(yǎng)，如果沒有足夠的文化修養(yǎng)，就不能稱為知識的源泉。因此教師要不斷拓展自己的知識面和豐富自己的頭腦。
二、音樂教師的文化修養(yǎng)包括：
1、一般文化修養(yǎng)：非藝術類的文化知識，一些基礎性的學科。
2、姊妹藝術文化修養(yǎng)：非音樂類的藝術文化修養(yǎng)。
3、音樂文化修養(yǎng)：有關音樂的文化知識，音樂學方面的理論知識，音樂創(chuàng)作方面的理論知識，以及演奏、演唱理論等?？傊?，音樂課程綜合化的該歌趨勢，要求教師具有更為豐富的綜合文化修養(yǎng)。
23、音樂教師應該如何迎接全球化帶來的挑戰(zhàn)？
全球化對教育產(chǎn)生了巨大的沖擊，在教學內(nèi)容、教學手段和方法等方面引發(fā)了一系列改革，從教育手段和方式的變化創(chuàng)新到知識經(jīng)濟社會，到網(wǎng)絡信息技術，再到全球化時代，都要求音樂教師有對本土文化的傳承與創(chuàng)新，對多元文化的理解與包容和終身學習的理念與能力。
音樂教師在音樂教育上，要積極推行民族音樂文化教育，不僅應在中西、古今上保持一定比例，還應在政策上對傳統(tǒng)音樂給予一定的傾斜。在面對全球化挑戰(zhàn)時應該建立一套適應中國社會走向現(xiàn)代化的文化體系，包括及時了解最新的國內(nèi)外的音樂信息，同時包括向西方學習。在培養(yǎng)人才時，一方面要突出民族化，另一方面要注意突出廣泛性，時刻跟上時代的腳步，熟知全球各個地域的最新音樂文化，更新自己的觀念，避免自己在日新月異的時代變遷中落伍。教育信息化促使教師思想的現(xiàn)代化、加速教師角色的轉變、促使教師基本功和技能技巧的現(xiàn)代化、促使教師教學方法的現(xiàn)代化。
24、影響音樂能力的因素？如何更好的培養(yǎng)學生學習能力？
因素：遺傳因素（天賦）、環(huán)境因素（外因）、教育因素（外因）、主觀能動因素（內(nèi)因）音樂能力可以通過以下幾個途徑來進行培養(yǎng)：
一、音樂審美能力的培養(yǎng)。
1、以音樂審美為核心，尊重學生情感體驗，注重音樂實踐。
2、在感知音樂的基礎上產(chǎn)生聯(lián)想和想象。
3、對音樂的理性分析，來增強審美能力。
二、音樂感受力的培養(yǎng)。
1、節(jié)奏、力度和速度是音樂的生命源泉。
2、旋律、和聲是音樂藝術升華的添加劑。
3、色彩、和聲、調(diào)式是創(chuàng)造形象思維的基礎。
三、音樂鑒賞力的培養(yǎng)。
1、通過對歌曲的介紹、分析處理來培養(yǎng)鑒賞力。
2、通過對音樂的聯(lián)想與想像能力來加強鑒賞力。
四、音樂表現(xiàn)力的培養(yǎng)。
1、以教師的范唱、范奏來培養(yǎng)學生的表現(xiàn)力。
2、以欣賞教學來磨礪學生表現(xiàn)力。
3、以綜合性藝術表演嶄露表現(xiàn)力。
4、在漸進的評價中培養(yǎng)表現(xiàn)力。
五、音樂創(chuàng)造力的培養(yǎng)。
1、創(chuàng)建良好的課堂氣氛發(fā)揮學生想像。
2、創(chuàng)設良好的音樂情景激發(fā)求知欲望。
3、設計豐富多彩的音樂活動，激發(fā)學生的創(chuàng)新意識。
4、采用多元的激勵評價，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力。
5、引導學生想象培養(yǎng)創(chuàng)造能力。
如何培養(yǎng)：培養(yǎng)學生的學習的能力是素質(zhì)教育的要求，也是人的全面發(fā)展和21世紀的需要。培養(yǎng)學習的能力不僅有利于學生今后的學習，而且能優(yōu)化課堂教學，提高教學效率。所以，培養(yǎng)學生學習的能力成為必然。培養(yǎng)學生學習的能力應從以下方面入手。
一、轉變觀念，增強學生自主意識教師要轉變教育觀念。轉變傳統(tǒng)的教育觀念，樹立以學生自主學習能力培養(yǎng)為目標的素質(zhì)教育觀念。加強學生自主學習意識的培養(yǎng)?，F(xiàn)代教育理論認為，學習者不能是信息的被動接受者，而必須是知識獲取過程的主動參與者。這也就是說學生要學到扎實的知識，首先要有主動參與的意識二：激發(fā)學生的學習興趣三：優(yōu)化課堂教學1.創(chuàng)造課堂環(huán)境讓學生有良好的學習氛圍2.教師要學會鼓勵學生，增加學生興趣，激發(fā)學生的學習動力3.提高教師的自身素質(zhì)教師應該具備良好的教育水平和素質(zhì)，能幫助學生學習，啟發(fā)并做出正確的指導。
我們教師要始終把培養(yǎng)學生的習慣和自主學習的能力放在第一位，不斷提升自身的水平，那么我們的教育就會向校園外延伸，我們的學生也定會受益終生。
34、音樂與相關文化對音樂學習目標提出新要求，如何更好地開展音樂與相關文化的教學。
1教師應該有較深厚的文化底蘊2教師應注重平常的積累與不斷學習。
3教師備課時要挖掘音樂與相關文化的聯(lián)系。
4教師在授課時要啟發(fā)學生了解音樂與相關文化的聯(lián)系。
5教師要理解“音樂與相關文化”這一領域教學目標的實現(xiàn)，以及如何通過具體音樂作品音樂實踐來完成在設計、選擇和制作現(xiàn)在教學媒體時，要根據(jù)實際，因地制宜，巧用電教傳媒。
1、使用：要避免盲目、流于形式，主題不明；
2、正確：在科學性、思維型、藝術性上必須準確；
3、美觀：圖畫構圖要清晰勻稱，建明生動，聲畫同步，配合得當；
4、創(chuàng)新：在表現(xiàn)手法上，不能單純模仿，要有所創(chuàng)新。
z
12、怎樣創(chuàng)設良好的音樂教學環(huán)境。
1、屋里環(huán)境：空氣清新，溫度適宜，光線明亮，沒有噪音和刺鼻的氣味等；
2、教學設施要完整、齊全、不陳舊；
3、社會信息要及時、準確；
4、座位編排方式要根據(jù)課堂需要安排得合理得當，盡量顧及每一位同學。
二、論述題。
f
27、分析《放牛班的春天》，談作為一名音樂教師應具備那些素質(zhì)。
電影《放牛班的春天》中的老師馬修，沒有得到過別人的肯定，只是一個很平凡的教師。但就是這樣一個人，使得這個放牛班的孩子們學會了學習，感受到了學習的快樂，找到了自己人生的道路。他沒有干出什么大事業(yè)，但是我們可以從一些小的事情中看出他是一位好老師。當他的學生犯錯時，并沒有像校長那樣懲罰學生，而是讓他們知道自己的錯誤，如何來彌補，使他知道自己的行為會給人帶來這樣的痛苦和不便。當學生在黑板上畫他的漫畫時，他并不象其他老師那樣訓斥懲罰，而是用幽默的漫畫來回答。他首先寬容了學生，也使得他們在這當中了解了很多道理。最重要的是他找到了學生的“閃光點”。他是一位音樂教師，為了學生，他自己寫歌，所有的學生都參與到合唱團中，不落下一個人。他還能根據(jù)學生不同的特點來分配任務。他真的是把他所有的一切都給了學生，用他的愛心去教育了每個學生。對任何事物的了解，理解，問題的解決，最重要的是找到切入點，而支持這個切入點的一個更重要的原因是他無私的愛。教師不僅要具備一個現(xiàn)代人的共同素質(zhì)，更要具有優(yōu)秀的思想政治素質(zhì)，高超的科學文化素質(zhì)，深刻的教育理論素質(zhì)，教育能力素質(zhì)，健康的身體心理素質(zhì)，要忠誠熱愛教育事業(yè)，和學生以及其他教師團結協(xié)作，為人師表，依法治教等等。
總結：音樂課程綜合化的改革趨勢，要求教師具有更為豐富的綜合文化修養(yǎng)。音樂教師的素質(zhì)應該具備：
1、高尚的職業(yè)理想。
2、現(xiàn)代的教育理念。
3、良好的知識技能。
4、創(chuàng)造性的教學能力。
5、健康的心理和人格。
j
31、結合實際談如何培養(yǎng)學生的學習興趣。
興趣對一個人所從事的活動起著支持、推動和促進作用，如果教師能激發(fā)學生的學習興趣，那么在課堂上，學生就會主動發(fā)表意見，說明自己的看法，積極思考老師提出的問題。激發(fā)學生學習動機要從以下幾點出發(fā)：
一、創(chuàng)造環(huán)境，感染興趣。好的開始是成功的一半。在教學中，一節(jié)課如能開個好頭，給學生創(chuàng)造一個好的學習環(huán)境，就能激發(fā)學生的求知欲，調(diào)動學生學習的積極性；設計問題，激發(fā)興趣。
二、形式多樣，誘發(fā)興趣，組織合理的課堂活動結構；
三、多關心，多表揚少批評，建立良好的師生關系；
四、學校教育與家庭教育相結合，精神鼓勵與物質(zhì)獎勵相結合r。
21、如何理解“親其師而信其道”這句話，談談應如何做一名優(yōu)秀的音樂教師。
理解：學生只有和老師親近了，才會信任老師，相信老師所說的，接受老師的教育。一語道破良好的師生關系對于當前教育形式下構建高效課堂的重要性。在學生為主體，教師為主導的教育理念的指導下，教師如何構建平等，寬容，相互尊重，相互配合的課堂環(huán)境就顯的尤為重要。而這樣的前提恰恰又需要把“親其師，信其道”放在第一位---如何讓學生親近老師，親近課堂。
二、師生之間建立平等的關系；寬容對待學生；對學生一視同仁。
25、如何理解“教學有法而無定法”這句話、談談你的理解與看法。
人們常說：“教學有法，教無定法”。前一個“法”是“規(guī)律”的意思，后一個“法”是“方式、方法”的意思。
所謂“教學有法”，是指教學有規(guī)律可循，學習一定的內(nèi)容，面對一定的學生，為了實現(xiàn)一定的教學目標，都有與之相適應的教學模式、教學路徑和教學步驟。即使學科不同，教學方法也具有普遍性，如講授法、談話法、演示法、實驗探究法、指導法、參觀法、發(fā)現(xiàn)法、情景教學法、以及新課程所倡導的任務型教學法等等，這可以說是教學有法。所以我們教學時不但要鉆研教材，還要注意教法，既要學習有關教學法的理論，還要通過實踐、探索，掌握其規(guī)律，遵循教學規(guī)律。
所謂“教無定法”，是指在具體的教學中并不存在固定不變的方法，也就是說在進行某一階段的教學或針對某一對象進行教學時，我們應當綜合考慮各個因素，尋找適合而又可行的教學方法。每一堂課的教學都是具體而又隨機的，教學方法的采用往往帶有教師個性化特點，是教師智慧的體現(xiàn)。教學中最根本的因素是“人”，即學生，我們要根據(jù)學生的特點進行教學。因而教學要從實際出發(fā)，要因人、因時而異，不能拘泥于某種教法，墨守陳規(guī)，即教無定法。所以教師在備課時要根據(jù)教學內(nèi)容、學生的年齡特點、接受能力以及自己的教學風格等因素，選擇恰當?shù)慕虒W方法，以達到最佳的教學效果。
音樂課教學也同其他課教學一樣，方法不是一成不變的，只要我們在教學實踐中，充分考慮學科特點，教材內(nèi)容和學生等實際情況，認真分析，巧妙設計，選擇更為方便有效的教學方法，就會順利實現(xiàn)我們的教學木得。
30、如何理解“凡操千曲而后曉聲，觀千劍而后識器”這句話，談如何培養(yǎng)學生鑒賞能力。
理解：練習一千支樂曲之后才能懂得音樂，觀察過一千柄劍之后才知道如何識別劍器。意為要學會一種技藝，不是容易的事，要多觀察實物，紙上談兵是不行的。做任何事情，沒有一定的經(jīng)驗積累，就不會有很高的造詣。如何培養(yǎng)：音樂鑒賞是指以具體音樂作品為對象通過聆聽的方式和其他輔助手段來充分體驗和領悟音樂的審美實踐活動，它對提高和培養(yǎng)學生的音樂審美能力有著不可估量的作用。以下幾點分析如何培養(yǎng)孩子的鑒賞能力：一：激發(fā)孩子對音樂的興趣1．為孩子創(chuàng)設一個良好的音樂環(huán)境2．要多方面的啟發(fā)誘導。3．要幫助孩子理解音樂。4．通過充滿情趣的音樂活動，提高孩子的興趣。5．注意循序漸進，不可急于求成。
二：引導孩子多聽多聽是一個必須的工具。讓孩子去感受和辨別。比如，在培養(yǎng)孩子的節(jié)奏感，就是讓孩子多聽節(jié)奏感強的東西。在聽音樂的過程中，帶領孩子拍手、跳舞，讓孩子分辨、體驗重拍和弱拍的關系。讓孩子多接觸音樂，多聽音樂，慢慢積累。因此，加強“聽音樂”的力度，已經(jīng)成為為孩子奠定良好音樂感知能力行之有效的方法。所以，在教學過程中我們應該注意，讓學生多實踐發(fā)揮他們的想象李和創(chuàng)造力。能夠實現(xiàn)自己獨立欣賞作品并能夠評價作品。老師在其中只是起著引導的作用。
三：通過即興創(chuàng)編和表演的途徑培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維在音樂鑒賞中,可以讓學生采用節(jié)奏、律動、線條、色彩、繪畫等方式表達對音樂的理解。通過自填歌詞、創(chuàng)編故事、自構畫面、自編律動等豐富多彩的創(chuàng)造實踐，引導學生有意識的進行創(chuàng)造性嘗試。
生本教學法教案篇五
項目設計：
項目九有羽類生物——飛龍動畫的設計與制作。
教學目標：
1、復習鞏固骨骼系統(tǒng)的搭建，搭建飛龍骨骼系統(tǒng)，加強骨骼搭建技巧。
2、掌握骨骼鏈接方法，學習splineiksolver及控制器的應用。
3、對reaction進行設置，掌握反應堆管理器的應用。
4、復習鞏固skin蒙皮修改器的應用，以及參數(shù)修改。
5、了解有羽類生物運動規(guī)律，制作飛龍循環(huán)動畫。
教學重點：
1、骨骼搭建；
2、骨骼控制器；
3、骨骼鏈接；
4、反應堆管理器；
5、蒙皮；
6、有羽類生物動畫制作。
教學難點：
1、骨骼搭建；
2、骨骼控制器；
3、骨骼鏈接；
4、反應堆管理器；
5、蒙皮；
6、有羽類生物動畫制作。
課時要求：24課時。
教學過程：
一、檢復:。
1、四足動物骨骼系統(tǒng)的特征（控制中心、關鍵運動部分）；
2、蒙皮修改器的名稱。
二、引入：說明這個項目要完成的動畫任務。
1、演示教師在課前做好的該動畫的效果，可讓學生實際控制以激發(fā)其興趣。
2、給學生提出問題：哪些效果是學生運用所學知識已能夠完成的？哪些是需要了解和掌握的新知識。
3、學生按三人一組進行分組，根據(jù)演示動畫討論可能的方法，并設計制作方案（參考方案課本已給出p114圖9-1）。
三、新授。
教師同步操作并講解。
（一）復習舊知識點。
（1）創(chuàng)建骨骼；
（2）控制器的應用；
（3）骨骼鏈接；
（4）skin蒙皮修改器。
※以上內(nèi)容可讓學生操作以檢測其掌握程度并給予指導。
（二）講授新知識點。
（1）骨骼的創(chuàng)建：
了解：在開始骨骼控制搭建前先要理解該生物的生理解剖結構，其動畫控制系統(tǒng)必須符合生物的運動生理特征。
分析：通過分析有羽生物——鳥類的生長結構，了解其各骨骼機構、運動方式，并據(jù)此創(chuàng)建三維飛龍骨骼系統(tǒng)。
創(chuàng)建方法：操作演示。
編輯骨骼：使用（骨骼編輯模式）。
注意：骨骼的位置關系。
復制骨骼：使用（鏡像）。
（2）飛龍骨骼鏈接設置：
創(chuàng)建控制器。
設置鏈接。
注意：
1、控制器與骨骼間的主從關系。
2、使用splineiksolver命令時應注意調(diào)整曲線點的類型。
3、使用orientationconstraint命令時應先對齊坐標。
（3）reactionmanager反應堆：
創(chuàng)建反應堆。
創(chuàng)建反應堆主控器。
添加附屬控制器。
創(chuàng)建控制器關鍵幀。
注意：添加控制器的順序，主從控制器的'從屬關系。
（4）skin蒙皮：
添加蒙皮修改器skin。
將蒙皮綁定到骨骼。
調(diào)節(jié)權重。
注意：調(diào)節(jié)權重時應避免丟失控制點。
（5）飛龍的循環(huán)動畫：
創(chuàng)建動畫主要關鍵幀。
添加過渡關鍵幀。
調(diào)整細節(jié)。
注意：調(diào)整細節(jié)時，應注意飛行類動物的運動規(guī)律，避免動畫生硬。
※以上內(nèi)容教師可通過制作任務實例來演示說明，注意強調(diào)操作重點。
四、課堂練習：
實際操作：按教師演示內(nèi)容制作，教師可進行巡視，對其中出現(xiàn)的問題進行及時的指導。如果問題比較突出，則可以控制以集中講解。
五、課堂作業(yè)。
1、解決現(xiàn)有作品缺陷。
2、運用所學知識完成這個動畫。
六、課堂反思。
舉一反三：試練習制作其它動作。
作品展示：學生相互觀看動畫效果，對每組成果進行評價，指出其中存在的問題，并分析產(chǎn)生的原因。
教師評價：對學生的作品主要進行鼓勵性的評價，并幫助其解決思路和技術上存在的障礙。
生本教學法教案篇六
項目九有羽類生物——飛龍動畫的設計與制作。
1、復習鞏固骨骼系統(tǒng)的搭建，搭建飛龍骨骼系統(tǒng)，加強骨骼搭建技巧。
2、掌握骨骼鏈接方法，學習splineiksolver及控制器的應用。
3、對reaction進行設置，掌握反應堆管理器的應用。
4、復習鞏固skin蒙皮修改器的應用，以及參數(shù)修改。
5、了解有羽類生物運動規(guī)律，制作飛龍循環(huán)動畫。
1、骨骼搭建；
2、骨骼控制器；
3、骨骼鏈接；
4、反應堆管理器；
5、蒙皮；
6、有羽類生物動畫制作。
1、骨骼搭建；
2、骨骼控制器；
3、骨骼鏈接；
4、反應堆管理器；
5、蒙皮；
6、有羽類生物動畫制作。
課時要求：24課時。
一、檢復:。
1、四足動物骨骼系統(tǒng)的特征（控制中心、關鍵運動部分）；
2、蒙皮修改器的名稱。
二、引入：說明這個項目要完成的動畫任務。
1、演示教師在課前做好的該動畫的效果，可讓學生實際控制以激發(fā)其興趣。
2、給學生提出問題：哪些效果是學生運用所學知識已能夠完成的？哪些是需要了解和掌握的新知識。
3、學生按三人一組進行分組，根據(jù)演示動畫討論可能的方法，并設計制作方案（參考方案課本已給出p114圖9-1）。
三、新授。
教師同步操作并講解。
（一）復習舊知識點。
（1）創(chuàng)建骨骼；
（2）控制器的.應用；
（3）骨骼鏈接；
（4）skin蒙皮修改器。
※以上內(nèi)容可讓學生操作以檢測其掌握程度并給予指導。
（二）講授新知識點。
（1）骨骼的創(chuàng)建：
了解：在開始骨骼控制搭建前先要理解該生物的生理解剖結構，其動畫控制系統(tǒng)必須符合生物的運動生理特征。
分析：通過分析有羽生物——鳥類的生長結構，了解其各骨骼機構、運動方式，并據(jù)此創(chuàng)建三維飛龍骨骼系統(tǒng)。
創(chuàng)建方法：操作演示。
編輯骨骼：使用（骨骼編輯模式）。
注意：骨骼的位置關系。
復制骨骼：使用（鏡像）。
（2）飛龍骨骼鏈接設置：
創(chuàng)建控制器。
設置鏈接。
注意：
1、控制器與骨骼間的主從關系。
2、使用splineiksolver命令時應注意調(diào)整曲線點的類型。
3、使用orientationconstraint命令時應先對齊坐標。
（3）reactionmanager反應堆：
創(chuàng)建反應堆。
創(chuàng)建反應堆主控器。
添加附屬控制器。
創(chuàng)建控制器關鍵幀。
注意：添加控制器的順序，主從控制器的從屬關系。
（4）skin蒙皮：
添加蒙皮修改器skin。
將蒙皮綁定到骨骼。
調(diào)節(jié)權重。
注意：調(diào)節(jié)權重時應避免丟失控制點。
（5）飛龍的循環(huán)動畫：
創(chuàng)建動畫主要關鍵幀。
添加過渡關鍵幀。
調(diào)整細節(jié)。
注意：調(diào)整細節(jié)時，應注意飛行類動物的運動規(guī)律，避免動畫生硬。
※以上內(nèi)容教師可通過制作任務實例來演示說明，注意強調(diào)操作重點。
四、課堂練習：
實際操作：按教師演示內(nèi)容制作，教師可進行巡視，對其中出現(xiàn)的問題進行及時的指導。如果問題比較突出，則可以控制以集中講解。
五、課堂作業(yè)。
1、解決現(xiàn)有作品缺陷。
2、運用所學知識完成這個動畫。
六、課堂反思。
舉一反三：試練習制作其它動作。
作品展示：學生相互觀看動畫效果，對每組成果進行評價，指出其中存在的問題，并分析產(chǎn)生的原因。
教師評價：對學生的作品主要進行鼓勵性的評價，并幫助其解決思路和技術上存在的障礙。
生本教學法教案篇七
指教育者以音樂藝術作為主要內(nèi)容，對受教者實施影響的一種實踐活動。
2、【音樂教育的分類】。
在傳統(tǒng)的概念中，分為專業(yè)音樂教育、師范音樂教育、學校音樂教育、社會音樂教育。
3、【音樂與美術共同的性質(zhì)特征】。
教育—五育—美育—音樂教育。
4、【音樂教育的特點】。
1、潛移默化。
2、以情感人。
3、寓教于樂。
4、主動創(chuàng)造。
5、【普通音樂教育的目的】。
學習音樂的專門技巧，從事音樂的各項理論研究，培養(yǎng)音樂表演、創(chuàng)造、理論、教育等方面的專業(yè)人才。
7、【音樂教育的主要目標】。
1、美育目標：培養(yǎng)全面發(fā)展的人。
2、文化目標：傳承本民族的優(yōu)秀音樂藝術。
3、學科目標：培養(yǎng)技能，培養(yǎng)素質(zhì)。
8、【審美體驗】。
是審美主體對審美個體的感性領悟，是主體的精神與對象相互交融達到“物我同一”的審美境界的心里體驗。
9、【現(xiàn)當代中國通用的美術范疇】。
優(yōu)美、壯美、崇高美、歡樂美、喜劇美、悲劇美。
10、【審美形態(tài)】。
是對音樂美的外部樣式和內(nèi)在性格所做的劃分。
11、【西方音樂心理學流派】。
構造主義心理學、行為主義心理學、格式塔心理學、認知心理學、精神分析心理學、人本主義心理學、動機心理學。
12、【音樂心里能力的結構】。
音樂感受能力（核心）、音樂感知能力、音樂運動覺能力、音樂記憶能力、音樂想象能力。
13、【音樂能力的培養(yǎng)】。
情感體驗、聆聽音樂、體態(tài)律動、聽音與視唱、演唱，演奏、音樂創(chuàng)作。
14、【中小學音樂課的類型】。
唱歌教學、唱游教學、器樂教學、音樂欣賞教學、識譜與視、聽教學。
15、【音樂教學過程的基本階段】。
感知階段、理解階段、鞏固階段、運用階段、評價階段。
講授法、演示法、練習法、提問法、討論法、欣賞法、發(fā)現(xiàn)法、情境法。
17、【講授法】。
2、優(yōu)點：教師有較充分的主動權，是學生在較短的時間內(nèi)獲得教學的較系統(tǒng)的知識和技巧。
3、缺點：如果不注意與其他教學方法相結合，學生的積極性和創(chuàng)造性很容易受到壓抑，甚至形成一講到底的“滿堂灌”
18、【唱歌基本技能教學】。
姿勢、呼吸、發(fā)音、吐字咬字、不良嗓音的糾正。
19、【音樂欣賞教學的基本組織形式可分為】。
課內(nèi)音樂欣賞、課外音樂欣賞20、【音樂欣賞教學過程】。
1、整體性教學階段：即初聽階段，是指欣賞作品進行相對完整的首次聆聽，低年級：集中注意力（談話、故事、圖畫、趣味、介紹主要內(nèi)容提示想象范圍）高年級：啟發(fā)想象力（介紹背景、內(nèi)容、作家生平、創(chuàng)作特點、少細節(jié)、講解）。
2、分析性教學階段：是指初步熟悉作品后，根據(jù)教學要求對作品做重點，分段的反復欣賞，以能分辨作品的體裁、題材、風格、表演形式等特點，使學生了解塑造音樂形象的主要表現(xiàn)手段最終提高學生的情感體驗和情感交流能力。提問在這一階段十分重要，具體方法：（1、聽與視相結合、2、聽與動相結合、3、聽與想象相結合）。
1、揭示歌曲的思想性、藝術性、啟發(fā)學生有感情的唱歌，受到歌曲藝術形象的感染教育。
3、注意音高節(jié)奏準確。
4、保護兒童嗓子，防止喊唱和用嗓過度。
22、【達爾克羅茲教學法】。
2、教法要點：（人體的基本節(jié)奏、身體各部位的配合、頭腦和身體間的協(xié)調(diào)與動作的控制盒反映、時間和空間、緊張與放松）。
23、【奧爾夫教學法】。
1、基本特點：（1）、元素性：是指音樂的原始狀態(tài)。
2、教學要點：（1）、結合語言、動作、舞蹈進行音樂教學。
（2）、注重培養(yǎng)節(jié)奏感。
（3）、樂器與多聲結合（4）、注重培養(yǎng)創(chuàng)造能力。
生本教學法教案篇八
《通信工程項目管理》課程，是通信類專業(yè)本、專科生培養(yǎng)的一門重要的專業(yè)技術課。該課程實踐性很強，知識面廣，涉及到建設項目、概預算、工程制圖、監(jiān)理等很多環(huán)節(jié)，就三本工程技術類專業(yè)而言，在現(xiàn)有的教學條件下，教學中我們注意到學生學習普遍感到吃力，尤其在實踐經(jīng)驗欠缺的前提下，對一些行業(yè)的技術規(guī)范的理解存在很大問題。如基站設備安裝、sdh光傳輸系統(tǒng)工程等，因缺乏實踐環(huán)節(jié)而使學生很難理解，如采用常規(guī)的教學方法，不能取得好的教學效果。結合本專業(yè)學生學習基礎和教學實際，為了響應應用型人才培養(yǎng)模式，我們將項目教學法引入《通信工程項目管理》課程教學中，把理論的內(nèi)容實踐化，提高學生學習的興趣，增強學生動手解決實際問題的綜合能力。
項目教學法作為行動導向教學思想下的重要教學組織形式和教學方法，將現(xiàn)有的學科體系課程轉換到以職業(yè)活動的課程體系，以學生為本，改變學生被動聽課的模式，讓學生主動地參與課堂的學習和討論，激發(fā)學生的學習興趣和創(chuàng)造性，對課程的教與學都起到積極的促進作用。
2.2課程教學設計。
《通信工程項目管理》課程中，我們遵循“四三二一”的教學模式，將教學內(nèi)容劃分成建設項目、項目管理、概預算、監(jiān)理四個模塊；圍繞通信線路工程、通信管道工程、通信設備安裝工程三條主線；采取講授和小組討論兩種教學手段；貫穿項目教學法，最終達到學以致用的教學目的。下面以《通信工程項目管理》中基站設備安裝工程教學內(nèi)容為例，展開項目教學。
2.2.1教學項目的設計。
教學項目的設計環(huán)節(jié)，教師是主體，需要做好充分的準備工作。首先，教師需要對職業(yè)活動和社會活動調(diào)查和能力做出分析，結合知識和技能的系統(tǒng)性和遞進性，選用恰當?shù)慕虒W項目，并確定每個教學項目的重點知識和技能，即形成以教學項目組成的課程體系。一方面，項目要包含全部教學內(nèi)容并盡可能自然、有機地綜合多個知識點；另一方面，項目的難易度要針對學生的實際水平來確定，并且，項目要被大多數(shù)學生喜愛。當然，不是每個項目都能面面俱到，教師要根據(jù)具體的培養(yǎng)方向，諸如是掌握新知識、新技能、還是培養(yǎng)其他能力或是復習以往知識來確立最合適的項目。所以，在確立項目之前對教師需要對專業(yè)的應用方向進行了調(diào)查，分析對知識和技能要求的層次。項目教學的設計質(zhì)量直接影響到教學項目的實施效果。首先，整個設計思想不僅要符合專業(yè)知識和技能的系統(tǒng)性和邏輯性，還要符合學生的基礎和感知規(guī)律。第二、項目教學內(nèi)容設計要符合學生特點。不同學生，他們接受知識的能力和技能形成往往會有很大的差異。第三、項目教學內(nèi)容設計要注意分散重點、難點。掌握知識和技能是一個逐步積累的過程，要考慮教學項目的大小、知識點的含量、前后的聯(lián)系等多方面的因素?；驹O備安裝工程技術性強，在缺少相應的實驗環(huán)節(jié)和實訓基地的情況下，我們設定“紙塔設計”的項目：用10分鐘設計一個紙塔，用20分鐘建造紙塔；裁判將檢查所有紙塔并評出優(yōu)勝者。評估標準：高度，穩(wěn)定度，美觀度。教師首先準備好項目所需的材料——報紙和膠布，并以ppt的形式給出項目的資訊。以級通信軟件班為例，全班47個同學以抽簽的方式隨機分成5組。要求用指定的材料，在規(guī)定的時間，完成產(chǎn)品的設計并展示成果。
2.2.2教學項目的實施。
教學項目在教學實施過程中是一個人人參與的創(chuàng)造性的實踐活動，它注重的不是最終的結果，而是完成項目的過程。在項目的具體實踐中，以項目教學為主線，結合其他教學方法如小組討論法、案例分析法等組織實施教學，體現(xiàn)行動導向的教學理念。項目確定后，考慮到對項目的全面的了解和指導，教師可以預先實施完成該項目，以便掌握實施該項目的關鍵控制點。項目實施過程中，各小組根據(jù)項目要求分配任務，選出組長、計時員和演講者；在組長的帶領下，討論決策出項目的設計方案，并著手項目制作；最后，各小組分別用5分鐘的時間展示設計結果。整個項目的計劃、決策和實施過程中，學生是主體，教師只是起到引導作用。
2.2.3教學項目的評估。
項目評估是教學的一個重要環(huán)節(jié)，既作為學習的目標，也用以激勵和檢查學習的情況。注重過程評價和目標評價，需要設計好各種評價標準和方法。本著教學過程中不是為了達成共識，而是培養(yǎng)學生的`思維方式，探究問題，分析問題和解決問題的能力的教學宗旨，在評價過程中，一般不定量評價，只作定性評價，評語沒有不好，只有更好。在紙塔設計項目中，我們選出紙塔的美觀度、高度、穩(wěn)定度作為評價紙塔的硬性指標，并綜合考慮不同小組的進度控制和演講水平，通過組內(nèi)評價、組間互評和教師評價3個環(huán)節(jié)，對項目的成果進行考核，選出優(yōu)劣。
2.2.4教學項目的遷移。
（1）引入項目教學法，彌補了《通信工程項目管理》課程實踐教學的不足。
結合一些院校的教學實際，一方面《通信工程項目管理》課程沒有納入專業(yè)核心課程，從而沒能進行該課程的實驗室建設；另一方面由于資金不足，實驗室建設不夠完善等情況，可以引入項目教學法，彌補了《通信工程項目管理》課程實踐教學的不足。
（2）引入項目教學法，大大激發(fā)了學生的學習興趣，提高了教學效果。
眾所周知，通信建設工程項目點多、線長、面廣，《通信工程項目管理》課程涉及到很多工程技術和行業(yè)規(guī)范，學生學習過程中普遍有畏難情緒，而項目教學過程中，學生通過自己的親身實踐，可以更加具體的認識到通信建設過程中項目設計、項目實施、進度控制、質(zhì)量控制、成本控制等概念，從而大大激發(fā)了學生的學習興趣。常言說：興趣是最好的老師。學習興趣的激發(fā)，很大程度上減少了學生學習的畏難情緒，提高了教學效果。
（3）引入項目教學法，培養(yǎng)了學生的團隊合作能力，提高了學生的實踐能力和創(chuàng)新能力。
項目計劃、決策和實施階段，都是以學生為主體。在設計階段，學生首先要分析問題，往往不同的學生會有不同的設計方案，小組討論決策出最終的方案，培養(yǎng)學生的團隊合作能力；在把握時間和材料的前提下，綜合考慮項目成果的要求進行項目的實施；項目評估階段，讓學生自行分析設計方案的優(yōu)缺點，從而培養(yǎng)和提高學生對所學知識的實際運用能力和創(chuàng)新意識，提高教學質(zhì)量，為學生將來從事相關工作奠定較好的能力基礎?？傊?，從教學效果來看，將項目教學法引入《通信工程項目管理》課程中，鼓勵學生積極參與設計演示，大大激發(fā)了學生的學習興趣，增強了教學的互動性，提高了教學質(zhì)量；項目設教學理論聯(lián)系實際，尤其能夠彌補該課程在實踐教學中的不足，培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新能力。項目教學法是一個有效的教學方法。
生本教學法教案篇九
c,教學中只能采用具有最高藝術價值的民間的和創(chuàng)作的樂曲。
d,音樂應當成為學校重要的課程。
e,教材和教學順序要充分考慮到學生的接受能力和特點。
5，瑞士的達爾克羅茲教學法：培養(yǎng)學生感知和反應音樂的能力；發(fā)展學生內(nèi)在的音樂感覺；即內(nèi)在的聽覺和肌肉感；發(fā)展學生耳，眼，身體和腦之間進行迅速交流的能力；培養(yǎng)學生大量的儲存聽覺和動覺的能力。方法：體壇律動，視唱練耳，即興。
二、奧爾夫教學法的原本性理念：
強調(diào)學生不是作為聽眾，而是作為演奏者參與其中的。大致可分為一下幾點：
1、綜合性：音樂是綜合的藝術，是結合動作、舞蹈、語言的整體。
2、創(chuàng)造性（或即興性）創(chuàng)造性是人類的本性，是散發(fā)性靈的本能反應。
3、親自參與，訴諸感性，回歸人本。
4、從本土文化出發(fā)。
5、自生命開端的，音樂是人與生俱來的一種智能，音樂是人人需要的。
三、
語言朗誦在音樂教學中的作用和意義。
1、培養(yǎng)敏銳的音樂感知能力。
2、增強音樂記憶力。
3、提高視唱（奏）的讀譜能力。
4、發(fā)展音樂感---更加精致與豐富的感覺力與表現(xiàn)力。
5、發(fā)展音樂表演技能的基礎。
四、什么是奧爾夫教學法的體態(tài)律動。
所謂體態(tài)律動音樂教學，原來是指由音樂伴奏，以身體動作做出反應，從而訓練音樂節(jié)奏感的教學方法。
五、在音樂課中，如何實施動作教學。
1）節(jié)奏訓練a，準備練習。
b,節(jié)奏模仿。
c,節(jié)奏接龍。
d，節(jié)奏造句游戲。
e,四拍子的游戲。
f,樂理（強弱規(guī)律）。
g，十六字格節(jié)奏訓練。
h，二對三的練習。
2）用聲勢伴奏---固定音型。
3）為奏樂（音條樂器，鍵盤樂器）的準備---拍腿游戲4）為學習曲式結構的練習。
六、介紹達爾克羅茲的教學思想和教學方法。
1、教學思想：人是通過自身的運動將內(nèi)心的情緒轉譯為音樂的，人體本身就是樂器。因此，要進行音樂訓練，只訓練耳朵、嗓音、手指等是不夠的，必須練好人的體態(tài)，姿勢及各種形體動作。單教兒童用手指彈奏樂器是不夠的，首先必須啟發(fā)他們進入產(chǎn)生樂曲的激情中去，把樂曲的感情化為具體的動作，節(jié)奏和聲音，以達到喚醒天生的本能，培養(yǎng)對人體極為重要的節(jié)奏感，建立身心的和諧，使感情更加細膩敏銳，使兒童更加健康活潑，激發(fā)想象力，促進各方面學習之能力。
2．，教學方法：體態(tài)律動、視唱練耳和即興音樂活動。
生本教學法教案篇十
1.中學音樂課的內(nèi)容包括唱歌、音樂知識與技能訓練、欣賞三個部分，主要是內(nèi)容是唱歌。2.教學原則：藝術性與思想性統(tǒng)一的原則；科學性、系統(tǒng)性的原則；啟發(fā)性與自覺性、積極性相結合的原則；直觀性原則；理論與實踐相結合的原則；鞏固性原則；統(tǒng)一要求與因材施教相結合的原則。
3.欣賞教學的主要任務：是擴大學生的音樂視野，發(fā)展形象思維能力和智力，培養(yǎng)學生對音樂的興趣和愛好，提高學生感受和理解音樂的欣賞分析能力。
4.欣賞教學的方法：調(diào)查研究法、講授法、范唱和范奏法、啟發(fā)式教學法、欣賞分析法、復習鞏固法。
5.中學音樂課外活動的組織與訓練：普及性音樂課外活動（目的側重于豐富學生的課余文化生活，提高音樂基本素養(yǎng)和綜合素養(yǎng)）提高性音樂課外活動（目的側重培養(yǎng)發(fā)展學生的音樂特長）。
6.音樂教育評價意義：音樂教育改革、促進教師提高、促進學生發(fā)展、促進學校音樂教育管理。
7.新課程中學音樂教師角色：從專業(yè)看中學音樂教師是教育家、音樂家；從師生關系看中學音樂教師是學生學習的促進者；從課程看中學音樂教師是課程的創(chuàng)新者；從教師自身看中學音樂教師是終身學習者、研究者；從教師與他人關系看中學音樂教師應是人際關系藝術家。8.奧爾夫教學法特點：以元素性音樂作為教學的基礎和內(nèi)容；強調(diào)從節(jié)奏入手進行音樂教育；編寫有多部聲部結構的簡單和聲教材；教學形式生動活波充滿樂趣；鼓勵兒童即興演奏、編曲、伴奏培養(yǎng)兒童的創(chuàng)造力和集體感；制作音色優(yōu)美、節(jié)奏性強、易于演奏便于即興發(fā)揮的樂器用于教學。
9.柯達伊教學法的特點：按照“兒童自然發(fā)展法”進行教學；使用首調(diào)唱名；節(jié)奏簡記法及節(jié)奏讀法；使用字母（速記法）；運用手勢音符。10.課程性質(zhì)：人文性、審美性、實踐性。
11.課程價值：審美體驗價值；創(chuàng)造性發(fā)展價值；社會交往價值；文化傳承價值。
12.基本概念：以審美為核心；以興趣愛好為動力；面向全體學生；注重個性發(fā)展；鼓勵音樂創(chuàng)造；提高學科綜合；弘揚民族音樂；理解多元文化；完善評價機制。
生本教學法教案篇十一
教學目標：
1、通過拉美音樂中最具有拉丁節(jié)奏及風格的代表——。
“桑巴”的學習，了解拉美音樂對節(jié)奏的重視，同時豐富同學們對節(jié)奏的了解和把握，奧爾夫音樂教學法教案。
2、在教學過程中注重學生的合作，讓學生親身參與到音樂表演活動當中，在“玩”的過程中享受音樂表現(xiàn)的樂趣，陶冶情操。同時開發(fā)學生的創(chuàng)作能力，培養(yǎng)學生藝術想象力和創(chuàng)造力。教材分析：拉丁音樂是一種以節(jié)奏為中心的流行音樂，它的節(jié)奏所具有的不僅僅是簡單的強弱規(guī)律，而是作為一種音樂的靈魂使其上升到主導地位。因此，在了解拉丁音樂的過程中，首先需要了解的就是它的節(jié)奏。今天我們著重介紹一種具有代表性的拉丁節(jié)奏及風格——桑巴。桑巴是拉丁美洲最具代表性的舞蹈之一。它源于巴西，是以黑人所具有的美洲節(jié)奏為基礎，大量的融進歐洲旋律二產(chǎn)生的舞蹈音樂形式。其音樂特征是2/4拍，音符短促地滾動節(jié)奏，節(jié)奏感很強。
教學重點：
1、利用拉丁美洲最具代表性的舞蹈之一----桑巴，使學生把握拉美音樂的節(jié)奏特點，教案《奧爾夫音樂教學法教案》。
2、在教學過程中，切實體現(xiàn)“學生親身參與”的理念。
教學難點：
1、通過對拉丁美洲最具代表性的舞蹈之一——桑巴的認識，分析它的音樂特點，把握拉美音樂的節(jié)奏特點。
2、注意學生的參與性，創(chuàng)造性。
教學媒體：多媒體，小鼓（或者其他可用于擊打的物品），身體樂器教學過程：
1、導入：請同學們看一段視頻。（文根英《舞者的純情》）。
2、這段視頻中的音樂是“桑巴”舞蹈中一段常常會聽到的音樂，是很著名的一段“桑巴”配樂。（桑巴源于巴西，它是以黑人所具有的美洲節(jié)奏為基礎，大量地溶進歐洲旋律而產(chǎn)生的舞蹈音樂形式。傳統(tǒng)桑巴可分為農(nóng)村桑巴和城市桑巴兩種?，F(xiàn)代歐美所流行的桑巴，于1920年左右形成于巴西的里約熱內(nèi)盧。）其特征就是2/4拍，音符短促地滾動節(jié)奏，可以說是拉美音樂的代表之一。今天我們就來共同學習“桑巴”的典型節(jié)奏型。
2、帶領同學們一起做幾個簡單的節(jié)奏練習。（小鼓）（1）（2）（3）。
3、通過剛才的練習，使同學們發(fā)現(xiàn)有大量的切分音出現(xiàn)。
再通過另一段反應“桑巴”節(jié)奏的視頻（九拍小鼓手演奏的桑巴節(jié)奏），歸納出該視頻最突出的節(jié)奏型：切分。
從而了解到桑巴中最常見的節(jié)奏型就是切分節(jié)奏，它能很好的融入桑巴的舞步當中，具有一定的代表性。
4、讓同學們四人一組進行節(jié)奏的創(chuàng)編，使它既能突出2/4的特點，有能讓每個人都用不同的節(jié)奏型來敲擊，重點是突出切分的節(jié)奏感，體驗桑巴的節(jié)奏特點。
5、在經(jīng)過了同學們的分組討論和練習，請幾組同學來表演一下他們的成果。并且請其他同學來說明一下他們的節(jié)奏特點。
6、除了切分音，同學們還能創(chuàng)作出什么樣的節(jié)奏型？（進行分組練習）。
7、請幾組同學來表演一下他們的創(chuàng)作成果。
課堂小結：通過今天這節(jié)課，我們對拉美音樂的節(jié)奏特點有了大致的了解，同時豐富了我們對其他不同節(jié)奏型的編組與創(chuàng)作，使我們對節(jié)奏的把握也更加準確。拓展了我們的創(chuàng)作能力。課后作業(yè)：在掌握了巴西音樂的節(jié)奏特點以后，了解阿根廷音樂的有關知識，為下節(jié)課的學習做準備。
生本教學法教案篇十二
22，新課程音樂教學法：以培養(yǎng)學生的審美能力為核心，以誘發(fā)興趣為動力，以培養(yǎng)創(chuàng)新意識為前提，已發(fā)展學生的情感態(tài)度價值觀和音樂能力為目的，在音樂教學過程中，根據(jù)特定音樂內(nèi)容，師生共同進行一系列活動的方式、方法、手段、步驟和技術的總稱23，創(chuàng)造性教學的目的是：24，在體現(xiàn)參與感悟型的音樂課上，通過的教學過程25，音樂課堂的結束應當注意：（1）教學目標要明確(2)針對性要強(3)總結評價(4)具有趣味性和激勵性.26，器樂表演教學的特征：實踐性，反復性，主體性27，教學原則在教學目標中體現(xiàn):。
31，音樂欣賞教學一般分為：參與式和滲透式名詞解釋。
6，新課程音樂教學法：以培養(yǎng)學生的審美能力為核心，以誘發(fā)興趣為動力，以培養(yǎng)創(chuàng)新意識為前提，已發(fā)展學生的情感態(tài)度價值觀和音樂能力為目的，在音樂教學過程中，根據(jù)特定音樂內(nèi)容，師生共同進行一系列活動的方式、方法、手段、步驟和技術的總稱。
7，音樂教學法：以培養(yǎng)學生的審美能力為核心，以誘發(fā)興趣為動力，以培養(yǎng)創(chuàng)新意識為前提，已發(fā)展學生的情感態(tài)度價值觀和音樂能力為目的。
簡答題。
1，音樂課堂教學藝術的特征有哪些：實踐性，創(chuàng)造性，表演性，審美性，愉悅性，情感性（分別具體說明）。
2，現(xiàn)代音樂教學技術對于現(xiàn)代音樂教學的影響有哪些：（利、弊）沒有技巧的交響樂就像一堆沒有修飾過的多切起來的音符，沒有任何的吸引力，更不用提教育、欣賞、愉悅的作用了。使得音樂教學呈現(xiàn)多樣化，綜合化，個人知識獲得個性化，音樂教育全面化等等。體現(xiàn)了現(xiàn)代音樂教育的理念，它促使音樂教育的所原話發(fā)展，適應終身教育的要求，實現(xiàn)了教育的智能化學習的自主化，課程的多樣化促進了個性化教育的發(fā)展3，音樂的基本特性有哪些：（1）音樂是聽覺的藝術（2）音樂是時間的藝術。（3）音樂是表現(xiàn)的藝術。（4）音樂史情感的藝術。（5）音樂是彌漫生活的藝術。
（4）形象直觀的演示（5）逐步深入的探究。
論述題。
1，試論述新世紀音樂教師的素質(zhì)要求。
一，正確的教育觀念1教師角色觀2學生主體觀3個性發(fā)展觀4創(chuàng)造教育觀。
二，獨特的教學品格1愛是成功教育的基礎2的是成功教育的目標3發(fā)展是成功教育的方向。
三，優(yōu)秀的教學技能1音樂教學專業(yè)技能2音樂課堂教學技能。
2，作為教師，你認為應該如何鼓勵音樂課堂教學中的創(chuàng)新行為。
生本教學法教案篇十三
案例教學法是基于情景學習論、認知彈性論，以學生為主體，憑借具有多元表征的潛在價值的“案例”，引導學習者進入科學探索和反思的學習過程。同時它是通過對一些典型案例的判定、分析和研究，闡明某一學科的一般規(guī)律、某一問題的具體認識，從而使學生了解掌握所學知識的一種教學方法。對《思想政治》教學而言，案例教學是一種重要的教學手段和教學思想。其重要作用在于：一是案例教學是一種引導啟發(fā)式教學，改變了教學過程中單純由老師唱主角，講授知識，學生當觀眾，被動接受知識的狀況，把知識的講授和能力的培養(yǎng)訓練有機地結合起來；二是案例教學理論聯(lián)系實際，是一種參與式教學，思想政治知識多來源于經(jīng)驗，其基本原理和理論帶有相當?shù)哪：院陀邢藓侠硇?。政治課案例恰是這種模糊性和有限合理性的良好中介和紐帶；三是政治課案例教學符合學生的思維習性，其案例中所展示的社會活動中的現(xiàn)實背景、具體場景、細節(jié)不僅具有感性而且具有理性，會給學生留下很深的印象，引發(fā)學生理性思考。
二、思想政治課案例教學中存在的主要障礙與問題近幾年來我們在初中生思想政治課程教學中已普遍采用了案例教學法，并收到較好的效果。但由于我國政治學科時代性強，政治課案例教學相對落后，因此，我們在案例教學中也遇到了不少的障礙和問題，有待于理論的研究和在實踐中探索。主要表現(xiàn)在以下方面。
（一）師資力量不足案例教學是政治學科教學中的一種較好的教學方法，具有很強的實踐性和針對性，不僅要求學生要有較強的適應能力，更重要的是要求老師要有較高的授課水平，對于習慣傳統(tǒng)教學方法的老師來說深感到心有余而力不足。主要反映在：一是教師教學能力上的障礙。教師在案例教學中，一方面缺乏授課經(jīng)驗，另一方面缺乏實踐經(jīng)驗，因而在教學力度和深度上都相對不足，遠不能達到預期效果；二是教師思想認識上的障礙。案例教學雖然由來已遠，但卻有一部分教師思想比較僵化，傳統(tǒng)教學的路徑依賴性強，把案例教學方法局限于舉例講解，潛意識里總是有意無意地拒絕接受真正意義上的政治案例教學，學生感到毫無新意，教學效果不盡如人意。
（二）案例教材不規(guī)范現(xiàn)在我省所用的政治案例教材，普遍存在的問題有：一是局限于知識點案例，缺乏綜合案例；二是注重定性研究，定量分析；三是著重敘述說明，提供背景材料?？傊?，現(xiàn)有的政治課案例教材基本上可分兩類，一類是事例匯編型，適合于傳統(tǒng)教學的舉例材料；二類是經(jīng)驗論證型，適合于傳統(tǒng)教學的經(jīng)驗介紹。不論是哪種類型的案例教材都缺乏實用性和規(guī)范性，不符合現(xiàn)代思想政治課案例教學的需要，不利于提高教學質(zhì)量，不被學生所喜愛，因而亟待教材的改革。
（三）教學方法單一由于傳統(tǒng)“填鴨式”教學的路徑依賴和教學基礎設施的薄弱，使得教師教學方法簡單化。具體表現(xiàn)在：一是案例來源比較單一。二是教學形式的選擇比較單一。出于學?；A條件的限制，教師一般采取案例講解法，可以收到一定的學習效果。但因未與多媒體教學和案例討論相結合，導致教學缺乏形象性、生動性和靈活性，使教學效果受到一定影響。三是偏重理論知識講授，忽視與解決實際問題相結合。老師只重視理論概念的灌輸，而忽視培養(yǎng)學生的實際操作能力和解決實際問題的能力，因而學生對案例教學的效果不太滿意。
三、
跨越案例教學障礙的措施與對策為了深化思想政治學科的教學改革，堅定搞好案例教學的信心，真正使老師感到教有所責、學生學有所獲，針對上述存在的問題，提出以下措施和對策。
（一）多種途徑發(fā)展師資力量教師是組織思想政治案例教學的關鍵因素，師資力量的強弱直接關系到案例教學的質(zhì)量好壞，因此必須采取多種途徑發(fā)展師資力量，提高師資水平。為此：一是要有計劃地選派擔任政治課的教師參加社會實踐，以提高教師實際工作能力和勝任案例教學的水平；二是分期分批地組織政治教師去進修，實現(xiàn)知識更新。
（二）積極組織選編政治課案例教材在現(xiàn)有條件下，選編政治課案例教材務必做好以下三方面工作：一是廣泛收集政治課案例；二是合理選擇政治課案例；三是精心編定政治課案例教材。教師編寫政治課案例時要注意把案例材料與案例講解相分離。
（三）不斷改進思想政治案例教學方法政治課案例教學的形式是靈活多樣的，方法是可不斷創(chuàng)新的?？刹捎靡韵滤姆N教學方法：一是多媒體教學?，F(xiàn)代教學的特點是圖文并茂，形象生動。教師在教學中可選擇有突出代表性的案例，讓學生通過現(xiàn)代化教學網(wǎng)絡觀看并分析討論。二是舉例講解教學。教師應在上課前幾天將案例材料發(fā)給學生，并要求學生認真做好預習，帶著難以理解的問題進課堂聽教師的案例講解，做到教學有的放矢。三是案例討論教學。
生本教學法教案篇十四
近年來，隨著我國管理教育的發(fā)展，許多機構都聲稱他們使用案例教學法，許多學員也趨之若騖，引以為榮。但最近對案例教學法的各種說法中不乏夸大與誤解的成分。什么是案例，如何使用案例才能達到良好的學習效果，一直是困擾許多教師和學生的重要問題。
案例是對某個組織里一些人所面對的實際商業(yè)情形的描述，它通常涉及一個組織（家庭、企業(yè)、產(chǎn)業(yè)甚至課堂）中的某個決策者所面臨的困難、挑戰(zhàn)、機會和問題等，案例里面包含了組織的背景材料以及關鍵人物處理事務時所涉及的各種各樣的資料。案例教學，最早應用于美國的法學院。后來哈佛商學院首次把案例教學法應用于商業(yè)教育，取得很大成功。現(xiàn)在案例教學法已經(jīng)是商業(yè)教育領域最有效的教學手段之一，被廣泛應用于全球各個國家和地區(qū)。通過案例教學，讓學生在模擬的商業(yè)環(huán)境中充當決策者，取得管理和擁有權，感受壓力，分析形勢，識別危險、并作出決策。案例幫助學生樹立自信，增強獨立思考的能力，并學會與他人協(xié)同工作。由于案例來源于不同地方、不同的組織類型和規(guī)模、不同的職能區(qū)域和不同的責任級別，因此案例教學會讓學生比較深刻地領會到理論的實踐方法。
此外案例的真實性、實戰(zhàn)的模擬性，可以激活學生充當決策者位置的意識，從而仔細鑒別相關數(shù)據(jù)資料，提高處理問題的能力和理解相關的理論知識。
對于學習者而言，有效利用案例這一學習工具并不是一件簡單的事。在多數(shù)情況下，通過案例學習需要比單純聽老師講課需要投入更多的時間和精力（當然，對于管理類課程來說，效果可以更好）。一般而言，案例學習需要經(jīng)過以下三個階段：
個人準備。
認真的個人準備是案例學習的基礎，一般每個案例我們建議要花一兩個小時仔細閱讀。每個人的閱讀習慣可能不盡相同，我們把一些學生的做法推薦給大家，供大家參考：
2.仔細閱讀案例，并在你認為重要的地方作出標記，讀完之后，回答：案例的事主要解決什么問題？記住，盡量假設你就是案例的事主，而不要置身事外。
3.在筆記本上記下關鍵的問題與重要的事實，再通讀一遍案例，將相關信息整理出來，這個時候，你也許需要一些初步的計算，或者需要基本的分析框架，如果有必要，翻閱一下你的教材也許有幫助。
4.將你的分析整理出來，并得到分析的結論和你的建議。
自此，你的個人準備就已經(jīng)完成，可以拿到學習小組與大家分享了。
小組交流。
小組交流不一定需要嚴肅的形式，宿舍里、餐桌旁、草坪上，都可以。這個階段的并不是為了就案例事主所處形勢和建議取得一致意見，而是通過相互交流與討論，促使每個小組成員進一步思考、調(diào)整和深化他/她自己對案例的分析。
課堂討論。
在課堂上，老師會根據(jù)案例的內(nèi)容和教學要求，引導討論的進程。有時候，老師會點名讓某個學生回答某個問題，或者對發(fā)言同學的觀點進行有時是“不留情面”的追問。她/他這么做的目的決不是與你為敵，更不是對你個人有什么看法。大多數(shù)情況下，往往是一個非常關鍵的、或者是容易產(chǎn)生混淆的觀點，老師需要全班認真思考。有的時候，老師還有意挑起同學之間不同意見的爭論。事實上，每一種意見都從一個側面反映了案例中復雜的管理問題的一個側面。兼聽則明，不同意見的交鋒往往能讓我們對問題有更加全面和深刻的認識。
在案例討論結束時，老師會小結討論的成果，并通過案例，給出分析的思路或者學習的結論。這并不是最終的結論，你完全可以有自己的看法。如果你在充分吸收了老師和同學的意見以后，仍然有不同的看法，沒關系，管理從來就不是教條，讓你今后的實踐來證明。
對大量案例學習過程的研究表明，上述三個階段的學習是一個逐步積累的過程，如果沒有認真的個人準備，你很難在下面的小組討論中與同學相互激發(fā)，相互學習。同樣，如果你僅僅在上課的時候才匆匆瀏覽一下案例，老師精心設計的討論過程對你也了無意義。只有認真準備，積極討論，才能取得良好的學習效果。
關于案例學習的建議。
案例學習是一個老師與學生、學生與學生互動的過程，需要大家的共同努力。也許。
下面的建議會對你的學習有所幫助。
1.積極參與，主動學習。案例學習的特點要求每一個學生積極參與案例的學習過程。如果你沒有仔細地閱讀案例，不認真傾聽同學的發(fā)言，不積極思考案例事主的處境，一堂課下來，你可能什么也沒有學到。同樣的，如果你不把自己置身于案例事主所處的困境，“不把自己擺進去”，始終抱著一個旁觀者的心態(tài)，很容易口若懸河，不著邊際。只有主動、積極地把自己想象成案例的事主，才可能想他之所想，急他之所急，才有可能在一個接近真實的模擬環(huán)境中學習決策的方法和技巧。對于一個使用案例教學的課堂來說，每一個成員--不管是教師還是學生--都有責任為其他人的學習貢獻自己的智慧。
2.以開放的心態(tài)聽取不同意見，相互尊重，相互學習。案例的討論過程實際上是一個集體學習的過程，其優(yōu)勢是可以利用集體中每個人的思索，對復雜管理問題的各個側面進行全面的考察。每一個人的意見都有合理之處，以開放的心態(tài)，善于聽取不同的意見（哪怕是與你的觀點截然相反的意見），從中吸取合理的營養(yǎng)，不僅是有效的利用案例學習的優(yōu)勢的正確方法，也是未來的商界領袖必須的職業(yè)素質(zhì)。
3.致力于問正確的問題，而不要試圖尋找正確的答案。在案例討論結束時，學生往往會問老師：“正確的答案是什么？”。我們在此強調(diào)，對于案例學習而言，從來沒有正確的答案。課堂討論的結果，可能會形成若干“可行的方案”，這些方案各有千秋。正如哈佛商學院教授charles指出的那樣：“商業(yè)還不是一門精確的科學，至少迄今為止還不是。對于商業(yè)管理問題而言，并沒有所謂唯一正確的答案。因此，不等指望通過翻翻教科書背后的習題解答就可以驗證自己是不是正確地回答了一個商業(yè)管理的問題，相反，最通常的情形是，最佳的解答可能根本找不到，即便是老師也找不到?！碑斎?，在課堂上，老師會帶領學生對若干可能的解決方案進行評價，既討論方案的優(yōu)點，也討論方案的缺憾，最后，老師還可能告訴大家最后實際發(fā)生的結果。無論實際發(fā)生了什么，或者某個人認為應該發(fā)生什么，都不能視為唯一正確的或者完全有效的。真正有效的恰恰是，通過案例學習，你知道在一個特定情況下，如何分析和處理不同的決策選擇。
事實上，無論在商業(yè)實踐還是在案例學習過程中，比找尋正確答案更重要的，是如何學會提出一個“正確的問題”。這正如一位商界領袖指出的那樣：“高層管理者90％的任務，是提出有意義的問題。相對而言，答案容易找到，而正確地提出問題才是解決問題的關鍵”。從某種意義上說，案例教學只是希望幫助大家正確地提出正確的問題。
生本教學法教案篇十五
摔擒技術組成：主要由倒功、主動擒敵、防拳擒敵、防腿擒敵、解脫擒敵、奪兇器擒敵和捆綁技術組成，是擒敵術的主要制敵技術。
其突出特點是：以快破敵，以巧取勝，摔擒合一，摔后必擒，以徹底制服敵手為目的。
（一）倒功。
倒功是倒地時自我保護、避免摔傷、增強防護能力的技法。1、前倒。
要求：兩手用力拍地，著地瞬間身體挺直，抬頭。
練習步驟：
1）兩膝跪地，練習兩掌。小臂著地的要領。
預備姿勢：在立正的基礎上，左腳向左跨一步（約與肩寬），屈膝半蹲，兩臂后擺，五指并攏，掌心向后，上體微向前傾。
動作要領：在預備姿勢的基礎上，兩臂迅速前擺，兩膝向前下頂，上體后倒，同時起右（左）腿，挺腹勾頭，兩手及小臂主動拍地（臂與身體約成90），以臂、背部著地。
要求：擺臂快，挺腹、勾頭協(xié)調(diào)一致，背、臂同時著地。
練習步驟：
1）先臀部著地進行練習。
要求：擺臂、轉身、擺腿協(xié)調(diào)一致，兩手及腳掌用力拍地。
練習步驟：
1）在坐地的基礎上，練習轉身、擺臂、右（左）腳掌拍地動作。
2）兩人一組，練者成右（左）弓步輔助左手抓住練者右（左）大臂，在練者側倒時適當用力上提。
（二）、主動擒敵1、掏襠砍脖。
動作要領：由后接近敵背后，身體彎腰前俯，同時，兩手前伸抱緊其膝，肩頂其臀部，腿成右弓步；以后拉上提其腿和肩頂其臀部之合力將敵摔倒；左腳迅速上步騎壓其腰部（右腿跪，左腿伸），左手猛力推按敵頭部，隨即抓發(fā)上提，右手從敵頜下穿過，左手抓握右手腕，兩手攜力向后猛鎖敵喉將其制服。
要求：后拉上提和肩頂協(xié)調(diào)一致，騎壓快，鎖喉狠。
注意事項：訓練時練者鎖喉不得用力過猛；配手在練者抱膝頂臀時應前倒。
3、折腕牽羊。
動作要領：由前接近敵右側（左腳在前），左小臂外擋其右小臂，同時右勾拳猛擊敵腹部；乘敵收腹彎腰之際，左小臂從其右臂內(nèi)側穿過，身體向右后轉體的同時，右手由上扳住敵右肘向懷里猛拉，左肘上翻，左手扒住其大臂下壓；起左腿絆敵腿，將其摔倒，隨即右手折敵腕，將其制服。
要求：擊腹狠，拉肘別臂快，下壓絆腿猛，折腕狠。
動作要領：我左直拳擊敵頭部，趁敵防拳之際，起右腿猛踢敵襠；右腳落地，雙掌合并，猛砍敵脖，將敵制服。
要求：直拳快，踢襠準，砍脖狠注意事項：配手在對方擊頭時應后仰，踢襠、砍脖時應收腹前倒；練者踢襠、砍脖僅作表示。
（三）防拳擒敵1、抱腿頂摔。
動作要領：敵用右直拳擊我面部時，我左小臂迅速上擋外撥，右拳猛擊敵面；乘敵后仰之際，迅速上步彎腰抱敵腿，以后拉和肩頂敵腹之合力將敵摔倒，迅速撞襠、踏臂、卡喉、摜耳制敵。
要求：擊面狠，抱腿頂摔快，撞襠狠；踏臂、卡喉、摜耳連貫迅速。
動作要領：敵用右擺拳（右直拳）擊我頭部時，我左手擋抓其右小臂；右腳向敵右腳前上步，腳尖內(nèi)扣，同時右撤從敵右臂腋下穿過上挑，右臂挾抱其右大臂，隨即，左腳向后背步，兩腿彎曲，臂部緊貼敵腹部，身體猛力向左下，彎腰轉身，同時兩腿蹬直，臀部上頂，兩手向左下猛拉敵右臂，將敵從體側摔倒。兩手上提敵臂，起右腳猛踹敵肋；右腳跨過敵體，左手抓握敵右手腕，右手向右下拍拉敵肘關節(jié)；左手向上推敵小臂，別臂折腕，右膝順勢頂壓敵小臂，將其制服。
動作要領：敵用右直拳（擺拳）擊我頭部時，我用左小臂格檔外撥，右掌掌根猛力推擊敵下頜；迅速進步下潛抱敵左腿，左肩頂其髖部，兩手抱緊敵左腿向上提拉，身體向右后轉體撤步，左肩猛向前下頂其大腿，將其摔倒，左膝迅速撞擊敵襠部，將其制服。
要求：格擋及時，推頜猛，下潛抱腿快，提腿轉摔猛，撞襠狠。
注意事項：訓練時練者推頜、撞襠僅作表示；配手在練者撤步轉摔時應后倒。4、踢襠摜耳。
動作要領：敵用左直拳（擺拳）擊打我頭部時，我迅速上體后仰，同時起右腿彈敵襠部；右腳迅速落步，用兩掌拍擊敵雙耳，制服敵人。
要求：踢襠準，摜耳狠。
注意事項：訓練時練者踢襠摜耳僅作表示，配手在練者踢襠后應彎腰。
5、擋抓扼喉。
動作要領：敵用右擺拳擊打我頭部時，我左手抓敵小臂，迅速上右腿猛絆敵腿，右手猛扼敵喉將敵摔倒；右膝撞敵肋部，將敵制服。
要求：絆腿快，扼喉狠，動作連貫迅速。
注意事項：配手在對方絆腿扼喉時應側倒；練者扼喉不得用力過猛，撞肋僅作表示。擒敵拳是一種以擊打技術、防擊打技術和擒拿技術為主的綜合練習,是武警部隊的必學科目。經(jīng)常練習擒敵拳可以熟練動作要領,鍛煉身體的協(xié)調(diào)性和靈活性,增強攻防擊打的能力。其與前套擒敵拳的區(qū)別在于:排除了僵化古板的動作,增強了實戰(zhàn)效果,使受訓者身體的各部位得到了具體全面的發(fā)揮和體現(xiàn)。
武警擒敵術教程。
一、拳法。
二、掌法。
1、推擊掌：在格斗式的基礎上，以拳變掌旋臂向前力掌推擊。
5、后撩掌：在格斗式的基礎上，以拳變掌，轉體帶肩，手臂由后猛力向后擊打。
6、切掌：在格斗式的基礎上，以拳變掌，由內(nèi)向外，由屈到伸，猛力向外切擊（劃橫線部分主要是在反格斗式的基礎上用）。
三、
肘法。
1、頂肘：攻擊敵胸、肋部，直線向外頂擊2、前橫擊肘：主要攻擊敵頭兩側，胸部。
四、腿法。
1、正蹬：蹬腿挺直，猛蹬快收。
2、后蹬腿：用于敵由后接近時，蹬敵腹、肋襠部，直線后蹬擊，力達腳跟，上體前傾。
3、彈踢：用于踢敵襠部、小腹、手腕。
8、轉身后旋腿：用于踢敵頭部，胸部。
五、膝法。
1、前撞膝：用于撞擊敵襠、腹部，抬腿要快、高，提膝送髖連貫2、側撞膝：用于攻擊敵胸、腰、肋部（要求同上，主要是在側閃后用）。
六、防守。
七、拍擊。
1、雙手拍擊2、左拍擊3、右拍擊八、躲閃。
1、下蹲躲閃2、向后躲閃3、側閃4、提膝躲閃。
九、武警倒功。
十、擒拿基礎動作。
（一）、抓腕系列。
1、金絲纏腕2、金絲纏腕3、滾臂盤肘4、外掰折腕。
5、抓肩立腕6、抓肩拐肘（左肩）7、抓肩挑肘（右肩）8、拉手跪腿9、拉手跪腿。
（二）、擊掌系列。
1、抓腕捫指2、攜臂挎籃3、搶掌里拿。
（三）、直拳系列。
（四）、擺拳系列。
1、鎖臂掐喉2、拉臂別肘。
補充：
踹肋打肘（略）。
踹膝鎖喉：敵左拳向我面部擊來，我左手向外格擋并抓住旋擰，右腳下踹敵左膝，上步鎖喉。
４．擊面蹬胸：敵我對峙之時，以右直拳擊敵面部，以左正蹬腿踢敵胸。
５．擊面踢胸（同上）。
６．擊面后旋踢：以右拳晃擊敵頭部，然轉身360度用另一只腳踢其頭部。
９．踢襠擊頭：用左腳彈踢其襠部，即右擺拳擊其頭部，左臂由前鎖住敵頸部。
１１．抓腕砸肘：接近敵時上前抓住敵手腕，我左后轉體的同時，右小臂砸敵肘。
批準人：xxx。
2010年1月3日。
作業(yè)準備。
1、整隊、清點人數(shù)；2、組織活動身體；3、宣布作業(yè)提示。
課目：擒敵術。
條件：訓練教材、電教器材；擒敵術訓練場。內(nèi)容：一、擒敵拳。
二、倒功。
（一）前（后）滾翻。
（二）前倒。
（三）側倒。
（四）前撲。
（五）后倒。
三、基本動作。
（一）主動擒敵（二）防反擒敵。
（三）解脫擒敵。
（四）奪兇器擒敵。
四、應用動作（士官訓練）。
（一）利用野外常見地形地物擒敵。
（二）建筑物內(nèi)擒敵。
（三）交通工具內(nèi)擒敵。
（四）小組突襲擒敵。
（五）擒敵戰(zhàn)術運用。
方法：理論提示、講解示范、個人體會、分（班）組練習、小結講評。
時間：50分鐘。
地點：擒敵訓練場。
標準：
1、熟練掌握擒敵拳要領，動作協(xié)調(diào)、連貫迅猛。2、熟練掌握倒功、捆綁技術的動作人領。
3、孰練掌握摔擒倒功要領，能有效制服對手。
4、掌握利用不同地形、針對不同對象靈活運用各種擒敵動作。
考核：實際作業(yè)。根據(jù)標準制定評定分細則，正確率90％以上為優(yōu)秀，80％以上為良好，60％以上為及格，否則為不及格。
作業(yè)實施。
一、擒敵拳。
（一）、拳術隊形。
動作要領：一列橫隊散開時，聽到“拳術隊形報數(shù)”的口令，從右至左報數(shù)，每人按自己所報的數(shù)字，用乘2減1的方法確定步數(shù)，（如第6名報6乘2減1為11步）。聽到“成拳術隊形散開的”口令，向左轉，按正步走的要領行進。排尾第1名走第3步的同時，第2名邁出第1步，其余人員，按此法依次進行。走完自己的步數(shù)，自行立定，同時向右轉，自行看齊。多列橫隊時，聽到“拳術隊形報數(shù)”的口令，右一路和前一列按先縱隊后橫隊，由后向前，從右至左的次序報數(shù)，而后用同樣的方法確定向前、向左散開的步數(shù)。散開時，按先向前，后向左的順序散開。
聽到“成原隊形靠攏”的口令，一列橫隊時，右翼第1名成立正姿勢，列隊人員向右轉，跑步靠攏，立定，向左轉，自行看齊；多列橫隊時，最后一列右翼第1名退一步，成立正姿勢，列隊人員向右（左）轉，取捷徑跑步靠攏，自行立定，向左（右）轉，自行看齊。
（二）擒敵拳。
預備姿勢：聽到“擒敵拳——預備”的口令后，身體重心向右后側傾斜，右拳距下額5至10厘米，右腳跟離地（約3厘米）。
第一動：摜耳沖膝。
動作要領：左腳前進步(約20厘米)的同時，兩拳迅速摜耳，著力點在拳面相距（約20厘米），攻擊高度與太陽穴同高，拳眼向上，拳心向后，大臂與小臂之間夾角（約120度）。隨即重心移臵左腳，右腿屈膝迅速向前上方?jīng)_撞,以上沖和下拉之合力猛擊敵腹部，同時兩手下拉至腹前，手腕稍上折，手腕根部貼于兩腹前，右腳向身體前側落步成四六馬步同時，雙手臵于左胸前，左手成立掌，右手成平拳，右小臂略成水平，右拳拳面貼于左掌掌心位臵，成右弓步同時，合雙手之力向正前方擊出，著力點在肘尖，擊出高度與肩同高，目視攻擊方向。
動作歸納：摜、沖、落、擊。本動結束喊“哈”。
第二動：抓腕砸肘。
動作要領：左腳在右后墊步，右腳向前上步成右弓步同時，左手向前下推，成八字掌虎口向前掌心向下，同時右臂向身體右后側擺擊，擺臵身體右后側45度，拳眼向前。隨即左手變?nèi)沼谘H拳心向上，右臂上抬，小臂橫于額前上（約10厘米處）拳心向前，頭部稍上抬。身體向左后轉體成左弓步同時，右臂向身體左前側45度迅速下砸。右大臂微貼右肋，大臂與小臂之間夾角（約90度），此時身體斜向45度，目視左前側。
動作歸納：分、擋、砸。本動結束喊“打”。
步同時，右拳變掌劃弧從腰際向前側45度戳擊，右臂伸直，掌心向左上45度，拇指彎曲貼于虎口處。右手變虎爪收于右腹側，掌心向內(nèi)，同時左手變立掌向前推出，掌心向前，目視攻擊方向。動作歸納：擋、掏、推。本動結束喊“哈”。
第四動：砍肋擊胸。
動作要領：收左腿成虛步同時，兩手變掌由外向內(nèi)發(fā)力猛擊敵肋，掌心向上，兩掌相距（約20厘米），大臂貼肋，小臂與大臂之間夾角（約90度），身體重心大部分落于右腳。隨即右腳向前扒步成右弓步同時，兩掌變?nèi)南蛏蠌难繐舫?，兩臂略直，拳心向下，拳眼相對，兩拳相距（約２０厘米），著力點在拳面，拳略高于肩，目視攻擊方向。
動作歸納：砍、擊。本動結束喊“打”。
第五動：纏腕沖拳。
動作要領：向左轉體，左手抓握右手腕，右手成虎爪，掌心向內(nèi)，左手拇指根部微貼左腹，收右腿成丁字步，兩腳相距(約10厘米)，右腳跟提起，右腳尖與左腳腳窩平齊。右腳在左腳后側震步同時，右手在胸前畫弧由虎爪變?yōu)槿?，收于腰際，拳心向上，左腳向前上一步成四六馬步同時，左臂微彎向前外擋，左手成八字掌，虎口向右。右拳用力從腰際向前擊出，拳心向下，同時左手變?nèi)沼谘H，拳心向上，成左弓步，目視攻擊方向。動作歸納：收、纏、擊。本動結束喊“打”。
第六動：上架彈砍。
生本教學法教案篇十六
“人生聰明識字始?！弊R字教學是小學語文教學的起點，也是啟蒙教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）的開端。而寫字則是鞏固識字教學的有效手段之一，是識字教學中不可分割的一個環(huán)節(jié)。由于漢字字型復雜，結構多樣，筆畫變化多端，僅僅靠在生字本的田字格里反復機械地抄寫的傳統(tǒng)教學的效果并不理想。因此，我通過近兩年的語文教學實踐，摸索出了一種較為有效的寫字教學方法，即“一看二描三寫四評五改”的.五步一環(huán)教學法。具體做法如下：
第一步：看。
1．看字形。學齡兒童的知覺常表現(xiàn)得較籠統(tǒng)，不容易發(fā)現(xiàn)事物的特征及事物間的聯(lián)系，在認字形中，往往因觀察不仔細而發(fā)生增減筆畫，顛倒結構等錯誤。再加之漢字字型復雜，筆畫變化較多，這就使兒童掌握字形更加困難。因此必須嚴格要求學生仔細觀察字的筆畫和結構，清晰地感知字形；通過分析、比較，準確地認知字形；注意字形特點及形近字的細微區(qū)別，牢固地記憶字形。這樣就不會在寫字時出現(xiàn)寫一筆，看一筆的現(xiàn)象。
2．看范字。當學生記清字形后，要引導學生仔細觀察田字格里的范字。哪些筆畫長，哪些筆畫短；還要看清字的布局、間架結構。在仔細觀察了范字后，引導學生靜下心來，并在范字上用手指描寫。
第二步：描在學生記清字形充分觀察范字之后，我又讓學生按照筆順規(guī)則描摹田字格中的范字。描要仔細、認真，力爭做到手寫心記，通過三四遍的描摹，學生基本記熟了字在四字格的位置，對于后面的仿寫就會起到鋪路搭橋的過渡作用。
第三步：寫。
在學生完成前兩個環(huán)節(jié)之后，即可引導學生仿寫，寫時要求學生集中注意力，看準田字格，不隨便下筆。一旦下筆，力爭一次就把字寫正確，寫端正，寫整潔。在學生仿寫時，教師要注意隨時矯正學生的寫字姿勢、握筆方法、運筆情況，字的結構搭配等。對于多數(shù)學生存在的問題，在評價時要集體矯正；而個別問題應個別輔導，不能輕易放過。
第四步：評。
評字是整個寫字教學中至關重要的一步，是寫字指導的延續(xù)和提高。因此，在教學中，要充分調(diào)動學生的主觀能動性開展自評、互評、點評，建立良好的評價機制、激發(fā)學生的寫字興趣。
[1][2]。
生本教學法教案篇十七
目標：
1、體驗故事所表現(xiàn)的夏天的美好情景。
2、能說己在夏天的體驗。
準備：每人發(fā)一張“夏天來了”調(diào)查表，幼兒在家中、幼兒園里、大街上等地方尋找夏天，并畫下來。
過程：
一、談談說說：夏天是什么樣的?
二、故事欣賞《快樂的夏天》。
1、蟋蟀什么天氣去找好朋友的?找了那些好朋友?
2、蟋蟀和好朋友們?yōu)槭裁从X得夏天很快樂?
三、說說自己在夏天里的快樂感覺。
1、啟發(fā)幼兒談談在夏天里可以參加的活動和做的事。
四、欣賞歌曲《hello，夏天》。
生本教學法教案篇十八
項目名稱：實體陣列。
主講教師：古玉泉。
實施時間：2013年12月5日。
一、任務布置（描述任務具體要求）1、任務圖紙：2、任務流程：3、任務要求：
1、繪圖的命令選用要合理2、熟練的應用基礎作圖命令。
3、能用效的運用所學的命令快速完成圖樣4、熟練掌握陣列命令中個參數(shù)的含義。
二、相關知識（完成此任務須掌握的知識點）。
任務知識要點：
陣列是autocad復制的一種形式，在進行有規(guī)律的多重復制時，陣列往往比單。
純的復制更有優(yōu)勢。在autocad中，陣列分為最基本的兩種：矩形陣列和環(huán)形陣列。環(huán)形陣列有可分為實體旋轉和實體不旋轉兩種情況。
陣列：?
矩形陣列環(huán)形陣列。
二、陣列命令的調(diào)用方法。
（1）單擊“修改”工具欄上的“陣列”按鈕（2）菜單“修改”——“陣列”
一矩形陣列：進入對話框后，選擇“矩形陣列”單選選項，如圖。
對話框參數(shù)：
1.行/列2.選擇對象3.偏移距離和方向2）陣列角度。
二環(huán)形陣列：如先畫一個圓，再畫圓內(nèi)一條半徑。
1、陣列出來的各個對象都是獨立的，而不是一個整體，可以單獨進行編輯。2、陣列是一種高效實用的復制方法，掌握上述選項和方法，并加以熟悉應用，會給我們的繪圖帶來很多方便。
三、技能要點（完成此任務須掌握的技能點）。
1.直線2、園3、倒圓角4、陣列5、修剪............四、項目計劃（完成任務的步驟、流程）。
工作計劃表。
1.以學生為中心，充分發(fā)揮教師的協(xié)助作用。
在教學設計時，要考慮如何體現(xiàn)學生在學習過程中的主體作用。如何充分利用情境、協(xié)作、會話等學習環(huán)境要素，充分發(fā)揮學生的主動性、積極性和創(chuàng)新精神，激發(fā)學生的學習興趣和學習動機；如何創(chuàng)設符合教學內(nèi)容的情境，提示新舊知識之間聯(lián)系的線索，組織協(xié)作學習，提出適當?shù)膯栴}以引起學生的思考和討論；如何在討論中把問題一步步引向深入，啟發(fā)學生自己發(fā)現(xiàn)規(guī)律、自己糾正錯誤的認識等等。
2、選取適當?shù)捻椖俊?BR> 選取項目要以教學的內(nèi)容為依據(jù)，以現(xiàn)實的對象為材料，既要包含基本的教學知識點，又能調(diào)動學生解決問題的積極性。教師和學生共同參與項目的選取．教師要注意啟發(fā)學生去主動發(fā)現(xiàn)身邊的素材，選擇難度適合的工程項目。
3、創(chuàng)設學習的資源和協(xié)作學習的環(huán)境。
教師需要讓學生有多種的機會在不同的情境下來應用所學習的知識，充分運用現(xiàn)代教育技術的手段給學生提供多種學習的資源；“協(xié)作學習”是項目教學法的關鍵，所以教師要積極創(chuàng)設學生小組討論交流的情境，讓學生在群體中共同批判各種觀點和假設，協(xié)商解決各路難關，使學生群體的思維與智慧為每個學生所共享，從而達到全體學生共同完成學習任務。
4、以學生完成項目的情況來評價學生學習效果教學不是圍繞教學目標進行，而是圍繞完成項目設計來展開，所以評價學生學習效果應以完成項目的情況來評定。
湖北工業(yè)大學工程技術學院學院應用型專業(yè)教學法教案。
生本教學法教案篇十九
陶冶。
一、教學理念。
“對于校園暴力頻發(fā)，李克強總理作出了重要批示：校園暴力，不僅傷害未成年人身心健康，也沖擊了社會道德底線。總理為何會對此突然發(fā)聲？校園暴力，到底是誰之過?青春！一個本該美好的詞。校園！一個本該充滿陽光的地方。然而，層出不窮的校園暴力事件，卻讓很多孩子的青春抹上了一層殘酷的色彩。校園暴力不止是電影里的殘酷青春，它真實地存在于我們的孩子身邊，讓每一個人倍感蒼白無力。我國的校園暴力竟然已經(jīng)如此嚴重??一份中國青少年犯罪研究會的統(tǒng)計資料顯示：近年來，青少年犯罪總數(shù)已經(jīng)占到了全國刑事犯罪總數(shù)的70%以上。另據(jù)調(diào)查，87%的青少年都不同程度地遭受同學的暴力行為。而且近半數(shù)同學，選擇沉默??？這是多么令人震驚??！
因此，品德心理疏導教學就要以中學生的現(xiàn)實生活作為主要的教育資源，緊密結合中學生生活實際開展教育，引導學生投身到社會生活當中去感受、去領悟。本節(jié)課的題材來源于全國范圍內(nèi)發(fā)生的真實案例，因此針對此現(xiàn)實基礎，我在本課的設計上力求將反校園暴力的理念融入本課的教學中。在各環(huán)節(jié)中注意從學生的生活經(jīng)驗出發(fā)，采用真實反映學生生活和社會生活的素材，引導學生討論校園暴力的危害，再結合相關案例和學生生活實際，通過小組合作總結的方式得出應對校園暴力的措施和方法，整個過程都力求做到以學生為主體，并真正觸動學生思想深處。
二、教學目標:。
1．認知和技能：認清校園暴力帶來的負面影響，并初步掌握簡單的應對方法。
2.情感態(tài)度和價值觀：能覺察自己的攻擊意識，并合理控制和調(diào)整不合理的情緒、觀念；
3.行為和表現(xiàn)：能正確處理自己和同學之間的矛盾和糾紛，并規(guī)范個人的言行。
三、教學重、難點:。
重點：認清校園暴力的實質(zhì)，并掌握簡單有效的應對方法。
難點：能將學習的方法運用于現(xiàn)實生活。
四、學情分析。
新時期的中學生生活在新媒體蓬勃發(fā)展、信息資源爆炸化的時代，一方面他們借助網(wǎng)絡、電腦、手機等電子媒介豐富了自己的生活，甚至懂得了更多校園外的知識；但另一方面由于中學生甄選信息和辨別利弊的能力非常有限，因此在面對網(wǎng)絡上的負面信息時容易盲目吸收和模仿。本節(jié)課的題材正是來源于前幾天發(fā)生在我國的幾個真實案例：因為簡單的一句話，小麗誤以為舍友小雪冤枉自己偷內(nèi)衣，她和九名女生一起毆打小雪超過5個小時，并用手機拍下施暴與受辱的照片和視頻。
作為一個普通人，面對種種看得到或者看不到的傷害，我們不能裝作視而不見。作為一個普通人，我們能夠做什么？是時候，向“校園暴力”說不！不讓青春留疤，沒有任何人的青春本該殘酷。從現(xiàn)在開始，拒絕校園暴力！我們要給經(jīng)歷過傷害的孩子鼓勵和支持，給學校老師提醒，在社會發(fā)聲，校園暴力，它真實地存在！我們要大聲的對它說‘不’！
陶冶。
生本教學法教案篇二十
摘要：文章對嘗試以問題導向教學(problem-basedlearning，pbl)提高口腔專業(yè)學生科研素質(zhì)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)過程做簡要。
總結。
并提出見解，主要從pbl教學法對科研能力培養(yǎng)的優(yōu)勢、應用方案和理論基礎、pbl教學法在培養(yǎng)學生科研能力中存在的問題等方面進行闡述。
關鍵詞：pbl教學;科研;高等教育;口腔醫(yī)學。
一名合格的口腔醫(yī)學人才不僅需要掌握手c實的理論基礎和專業(yè)技能，在面對各種各樣病患的時候能夠獨立思維.用其所學準確完成診療過程。更重要的是具備良好的科研意識和能力.能夠時時緊跟口腔醫(yī)學的更新和前沿.在科學研究上不斷進取和創(chuàng)新，從而指導、提升臨床實踐和診療水平。學生科研能力的培養(yǎng)應該涵蓋發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力三個方面。問題導向教學(probleln-basedlearning，pbl)是以實際病例為基礎.小組討論為形式，在學習過程中充分調(diào)動學生學習的積極性和主動性，增強學生的參與意識，強調(diào)知識獲取與技能獲取并重的一種教學方式。這種方法從設計思路到執(zhí)行過程都與醫(yī)學生科研能力的培養(yǎng)相符合。
近年來。我院口腔內(nèi)科學教研室在七年制口腔專業(yè)本科生中嘗試pbl教學。擬通過構建適用于學生發(fā)展的口腔內(nèi)科專業(yè)課程的pbl教學模式.設計實施與專業(yè)課程教學相銜接的科研訓練方案。旨在激發(fā)學生的學習興趣.培養(yǎng)學生的自學能力和整體思維能力.促進學生本科教育階段科研素質(zhì)和創(chuàng)新能力的提高，為其以后走上臨床工作崗位或進入深層次的科研和學習打下良好基礎。本文即對本教研室嘗試實施pbl教學對學生科研素質(zhì)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)過程做簡要總結，并提出一些見解，以期為以后類似教育提供借鑒和參考。
一、pbl教學法對培養(yǎng)學生科研能力的優(yōu)勢。
國際醫(yī)學教育專門委員會制定的《全球醫(yī)學教育最基本要求》對醫(yī)學畢業(yè)生的醫(yī)學科學基礎知識、溝通技能、臨床技能、批判性思維和科學研究等方面均制定了“基本要求”。采用國際通用標準來規(guī)范我國醫(yī)學教育，鼓勵pbl教學在我國醫(yī)學教育中的推廣應用.是促進我國醫(yī)學生更好地適應國際環(huán)境的保證。
長期以來。講授法成為我國醫(yī)學教育常規(guī)，有時甚至是惟一的教學方法，雖然這種方法能在較短時間內(nèi)有計劃有目的地傳遞給學生較多的知識內(nèi)容.教學效率很高，但仍存在一些不可避免的弊端。如知識的滯后性.學生學習動機不足和主觀能動性受到抑制等另外，由于目前國內(nèi)醫(yī)學教育實施的課程評價主要以定量評價為主.導致部分學生形成了以取得分數(shù)為主要目的的學習動機.理論學習與臨床實踐脫節(jié)。其次，傳統(tǒng)授課法留給專業(yè)科研的訓練空問狹窄，專業(yè)科研實踐形式單一，專業(yè)科研訓練與專業(yè)課程教學未能銜接，使得學生對專業(yè)科研認識不足.科研訓練意識淡薄，主動性及參與性不夠。如此培養(yǎng)出來的學生對臨床病例的處理缺乏靈活性。對醫(yī)學科研缺乏熱情和敏感性.這勢必導致醫(yī)學人才質(zhì)量下降.醫(yī)學水平停頓不前。
pbl教學是將基礎知識和臨床實踐結合起來。打破學科界限。以問題為基礎、以學生為中心進行小組討論或教學的方式。pbl教學能夠讓醫(yī)學生在臨床案例的實際情景中在教師指導下從實際案例出發(fā)去發(fā)掘問題、思索問題、分析問題，進而解決問題。
在處理問題的整個過程中，學生主動參與，自行收集資料和構建有用的知識，這種探索式的學習歷程不僅使學生學到有用的知識，而且更易促進學習遷移，培養(yǎng)其面對問題、思考問題和解決問題的能力。pbl教學對醫(yī)學生科研能力培養(yǎng)的作用早為多數(shù)學者所重視。有學者認為，本科生科研能力培養(yǎng)的途徑可在課堂教學、課題研究、畢業(yè)論文、實踐、乖斗研實驗、學術報告等多個環(huán)節(jié)中實現(xiàn)。pbl教學由于自身特點，正可在這些環(huán)節(jié)中發(fā)揮優(yōu)勢。有研究證實，經(jīng)過pbl教學與導師制教學相結合的方式培養(yǎng)的本科生，其科研實踐能力(如畢業(yè)論文設計、論文發(fā)表、參與科研項目能力等)顯著優(yōu)于以常規(guī)方式培養(yǎng)的學生。由此可見，將pbl教學模式與科研訓練相銜接.有利于學生對專業(yè)科研的基本思想和科研方法的學習掌握.保證學生專業(yè)科研訓練的持續(xù).規(guī)范化開展.對提高醫(yī)學生的實踐能力和利研能力有著直接的促進作用。
二、pbl教學法對培養(yǎng)口腔醫(yī)學生科研能力的應用探索。
barrows教授曾明確提出pbl教學的四個作用：在臨床實踐中構建知識;發(fā)展有效的臨床推理;發(fā)展有效的自我指導學習技能;增強學習動機。pbl教學以問題作為基礎，并要求學生主動尋求知識的理解、應用和創(chuàng)新，因此整個學習過程充滿不確定性.是不斷循環(huán)和往復的歷程。wrigley認為，pbl教學的過程包括主題選擇、制定計劃、研究、發(fā)表成果和結果分享等階段。參考這些研究，本教研室以口腔黏膜病學課程中較為重點的口腔黏膜扁平苔蘚部分設計教學內(nèi)容、構建口腔號業(yè)七年制本科學生科研訓練的pbl教學課程。
作為對照。本教研室同時選擇另一個口腔黏膜病學課程的重點疾病——口腔黏膜白斑部分，以常規(guī)講授法授課。pbl教學過程以選定的口腔黏膜扁平苔蘚病例為課程出發(fā)點.以學生主動汲取知識和相關領域的科研沒計實踐為主線整合課程，以教師的引導為輔助，在整個螺旋形循環(huán)進展的學習過程中提升學生從發(fā)現(xiàn)問題、分析問題，到設計相應課題來解決問題等各個環(huán)節(jié)中系統(tǒng)的、綜合的、全面的科研素質(zhì)和創(chuàng)新能力。同時。在以上科研訓練中，還力求使學生學會協(xié)調(diào)幾方面的關系，如理論與實踐的關系：科研思路的邏輯性、科研程序的嚴謹性與創(chuàng)新思維的靈活性的關系：獨立思考工作與科研團隊協(xié)作的關系等。
設計方案包括兩個階段.以教師選擇臨床較為常見的口腔黏膜扁平苔蘚病種的具體病例作為pbl教學的起點。第一階段中，首先要求學生初步認識口腔黏膜扁平苔蘚典型病例，以主動了解背景知識、鑒別和完成診療的實踐為主線，學生自行收集和積累資料.熟悉和復習以前相關的理論知識，隨后再重新認識和分析病例.與類似疾病進行鑒別。這一過程由教師加以引導和輔助.提高教學效率。認知結構遷移理論認為。原有的認知結構越鞏固，越有助于新的學習。在設計方案的第一階段中，學生圍繞病例反復整理、提取已學習過的知識。使這部分知識得以加強和理解.同時又為以后的學習提供了正面影響。根據(jù)官能心理學和形式訓練學說，本設計方案第一階段的訓練中，學生的意志、記憶、思維和推理四種官能在訓練過程中得到加強并相互促進。這即是學習遷移的實質(zhì).也是培養(yǎng)學生的科研素質(zhì)的必要條件.本設計方案第一階段的階段性目的即在于此。在這一階段中，教師的引導是必不可少的，但要做到“道而弗牽”，“強而弗抑”.“開而弗達”，教會學生解決問題、思考問題和學習的方法.使學生在獲得知識的過程中提高思維能力。
本設計方案的第二階段中.學生在前一階段的基礎上進行總結.提出可能的科研方向。再進行資料收集并了解相關前沿知識。提出科研課題并制定科研計劃。第二階段是第一階段的升華，學生通過小組討論的方式與其他學生進行知識和結果的分享.同時學生要進行自我指導.自己總結適合的研究方法，自己發(fā)現(xiàn)不足并加以彌補，同樣，教師在必要時需要加以引導和輔助。這一階段仍是以學生自己動手實踐(即執(zhí)行科研設計的過程)作為主線，最終獲得科研素質(zhì)和創(chuàng)新能力的提高。此階段的思路正與布魯納的發(fā)現(xiàn)學習說相符合：教學中不向學生提供學習的主要內(nèi)容.而學生必須經(jīng)歷自行發(fā)現(xiàn)的過程才能得到結論或找到問題的答案.這樣做可以提高學生的智慧、發(fā)揮其潛力，促使學生產(chǎn)生學習的內(nèi)在動機，使學生學會發(fā)現(xiàn)的試探法。鞏固對知識的記憶等。
與他人的交流或協(xié)作也是這一階段中學生必須掌握的技能。任何一個科研活動都不是一個人能夠單獨完成的，在執(zhí)行科研課題的過程中，與他人的交流能夠產(chǎn)生解決問題的靈感或思路。而與他人的合作能夠彌補自身的不足，相互發(fā)揮優(yōu)勢，達到事半功倍的效果。通過這一階段的訓練，學生能夠親身體會到團隊精神、協(xié)作意識的重要性和必要性。從某種程度上來講.科研活動又需要具有一定的獨立性。能夠自我指導是這一階段學生的科研素質(zhì)達到質(zhì)的提高的體現(xiàn)。當學生經(jīng)過。定時期的訓練后，初步具備了獨立科研的能力。此時，可以借助一些條件對自己的發(fā)現(xiàn)和學習過程進行正確的評價，總結經(jīng)驗.認識以往的不足.并及時糾正或發(fā)揚。在教師的協(xié)助下，一旦學生能夠進行正確的自我指導，就能夠快速進步，大幅提高自己的科研素質(zhì)和能力。
三、pbl教學法的成效分析與改進思路。
口腔黏膜病學課程結束后。本教研室對參與此次pbl教學的16名七年制學生學習口腔黏膜扁平苔蘚和口腔黏膜白斑兩個重要病種的情況進行試卷考查(滿分8分)，發(fā)現(xiàn)口腔黏膜扁平苔蘚試卷的評分(7.4+08)分顯著高于口腔黏膜白斑的試卷評分(4.3+2.2)分(f=26.824，p=0.000)。說明pbl教學法不僅提高了學生的科研能力，還加深了學生對知識的理解和掌握。pbl教學法在我國口腔醫(yī)學教育中的應用仍處于起步階段.本教研室嘗試利用pbl教學法培養(yǎng)學生的科研素質(zhì)也處于探索之中，雖然此次教學取得了一定成效，但也發(fā)現(xiàn)了一些問題。
首先，對于學生來講，從其小學、中學到本科階段接受的都是傳統(tǒng)講授法的教育方式。早已習慣課堂由教師作為主導的以教材傳授知識的觀念.而pbl教學使學生一下子成為課堂的主角，從發(fā)現(xiàn)問題到解決問題都要靠自己.許多學生顯得無所適從。
有些學生適應較快，信息、資料收集能力強，科研課題設計出色，往往成為每次小組討論的核心。而適應慢的學生鍛煉機會減少。逐漸從心理上產(chǎn)生依賴或干脆放棄，形成惡性循環(huán)，導致強的越強，弱的越弱，水平差距呈擴大趨勢。本教研室通過對學生的調(diào)查問卷分析也可以了解到，許多學生認為學習的重點把握不夠明確，收集的資料沒有標準可參照，掌握的知識有些依賴于同學問的討論和交流，難辨正誤。針對這一現(xiàn)象，教師有意加以干預，以提問、單獨協(xié)助、強弱搭配、及時點評的方式在pbl教學開始階段對一些較弱的學生引導和輔助。取得了較好效果。
其次，與傳統(tǒng)教學模式不同，在整個螺旋形的科研訓練中.教師的角色并不占據(jù)主要地位，而是分別在兩個階段中處于輔助位置。這說明在pbl教學過程中，教師需起到必要的引導、輔助、調(diào)節(jié)作用，而訓練是以學生的主觀能動作用為主體的。教師由主導角色到輔助角色的轉換事實上對執(zhí)行pbl訓練的教師提出了更高的要求.這意味著新的教師角色不僅需要具有很好的宏觀調(diào)控和整體協(xié)調(diào)能力，還需要具有敏銳的觀察力，能夠及時察覺學生訓練過程中出現(xiàn)的問題和偏差并及時引導和解決。然而，對于大部分教師來講，pbl教學也是一項新穎的內(nèi)容，以往的教師培訓中并未接觸過pbl教學，因此，在pbl教學實施過程中，教師在病例情景選擇的設計、學生科研課題設計原則的把握、科研課題執(zhí)行過程的引導、小組討論的節(jié)奏和方向把握等方面都或多或少的顯得經(jīng)驗缺乏，因此.對教師進行專門的pbl教學前的系統(tǒng)培訓是必要的。
再者.時間也是pbl教學面臨的一個重要問題.如何在pbl教學中平衡學生理論知識掌握與科研訓練的關系顯得尤為重要。pbl教學不僅需要學生在課后花費大量的時間進行資料的收集、整理，對病例的研究分析、課題的篩選、科研方案的確定等工作。而且要求教師花費大量的時間備課，制定課程進度安排，選擇合適的病例情景。閱讀掌握大量的背景知識。對學生的課題資料把關，以及對部分落后學生的輔助等。在短短一個學期的幾個月中，只能安排少量pbl教學課程，否則會給學生和教師造成過多的負擔，反而影響教學效果。在本研究實施pbl教學的過程中，為了避免以上問題，也為了在嘗試pbl教學進行科研訓練的過程中出現(xiàn)過激的轉變。
本教研室將pbl教學的頻率定為每周1次。每次6個學時.而內(nèi)容則圍繞近期講授法教授的理論課的相關知識.如此既可以在pbl教學的過程中使學生復習鞏固已學知識。又可以激發(fā)學生對即將學習新知識的興趣，提前鋪墊相關背景知識，利于下一步新知識的傳授。經(jīng)過pbl教學過程中學生自己的整理和運用后，以往的知識印象更加深刻，擺脫了機械式的記憶，真正成為了認知結構中的一部分，這使得學生掌握理論知識與進行科研訓練相輔相成，相互促進，進入良性循環(huán)的上升通道，因此。pbl教學也不再是學生額外的負擔盡管存在一些問題.然而本教研室利用pbl教學法培養(yǎng)的學生，其病例分析能力、創(chuàng)新和課題設計能力、實驗能力、團隊協(xié)作能力等科研素質(zhì)都在一段時間內(nèi)獲得了明顯提高，教學法對于培養(yǎng)學生的科研素質(zhì)和創(chuàng)新能力極具潛力。
生本教學法教案篇二十一
擒敵拳是擒敵術主要技法動作的單人綜合練習。由16組技法動作合成，融入了所有手型、步型及攻擊、防守技法。
預備姿勢。
動作要領：在立正的基礎上，聽到“擒敵拳——預備”的口令后身體左轉成格斗勢。
動作要求：進步貫耳快、右膝沖擊猛、落步肘擊狠。
二、抓腕砸肘。
輕貼右肋，拳距腹部約30厘米，拳眼向上，目視前下。
三、
擋臂掏腿。
動作要領：右后轉身成右弓步的同時，右臂上格擋；左腳向前上步成左弓步的同時，右手成插掌前插，掌心向上，與腰部同高；隨即，右手變勾回拉置于右腹前，手心向上，左手成立掌前推與胸同高，目視前方。
動作要求：擋臂要快，掏推要協(xié)調(diào)一致。
四、砍肋擊胸動作要領：左腳收回成左虛步的同時，雙手變掌砍肋，掌心向上，肘輕貼腰際，小臂略成水平；隨即右腳向前上步扒地成右弓步的同時，雙掌變?nèi)沼谘H，拳心向上，由腰際向前擊出，與肩同高，兩拳相距20厘米，拳心朝下動作要求：虛步砍肋狠、上步擊腹快。
五、纏腕沖拳動作要領：右腳收回成側虛步的同時，左手抓握右手腕猛力后拉至左腹前，右手成虎爪，手心向下，目視前方右轉身的同時，右腳抬腳猛力下踏，左腳自然上步成半馬步，兩手經(jīng)胸前猛力下切于右腹前（右手成虎爪），目視兩手隨即，左手成八字掌前擋，右拳收于腰際，拳心向下重心前移成左弓步的同時，右拳向前擊出與肩同高，左拳收于腰際，拳心向上，目視前方。
動作要求：切腕迅猛，擋抓回拉與沖拳協(xié)調(diào)一致。
動作要求：上架有力、彈踢迅猛、砍擊準確。
七、接腿涮摔動作要領：左腳進步，右腳自然跟進成騎龍步，右抄抱；隨即，左手抓握右手腕，右手變?nèi)?，拳心向上；右腳右后撤步成左仆步的同時，雙手由兩膝前劃過后拉上提，右小臂略垂直，拳與頭同高，距太陽穴約20厘米，目視前方。
動作要求：進步接腿準、撤步涮摔快。
八、橫踢鞭打動作要領：右腳在左腳后墊步的同時起左腳橫踢；左腳落步，右腳在左腳后背步，右后轉體，接右鞭拳，目視攻擊方向；隨即，左后轉身180°成格斗勢。動作要求：墊步橫踢快、轉體鞭打猛。
九、直擺勾擊動作要領：左腳進步的同時左直拳；右腳跟步接右擺拳；右轉體接左勾拳，目視前方。
動作要求：進步快捷、拳擊迅猛。
動作要求：起腳前蹬猛，抱腿頂摔協(xié)調(diào)一致。十。
一、絆腿掄摔動作要領：右腳在左腳前方上步，左腳自然跟進成騎龍步，左抄抱；隨即左腳在右腳后背步，右腳揚起，右手成八字掌，向后揮臂，掌心向下，左拳護于頜前；左后轉體成左弓步的同時，右腳后絆，右手由后向前掄擺置于左胸前20厘米處，掌心向下，目視前下。
動作要求：進步抄抱快、背步絆腿猛、轉體掄摔狠。十。
二、格擋彈踢。
動作要領：右后轉身180°成右弓步的同時右上格擋，左拳收于腰際，拳心向上；起左腳彈踢；左腳落步成騎龍步的同時接右勾拳，目視前方。
動作要求：轉身格擋快、起腳彈踢猛、落步勾拳狠。十。
三、側踹下砸。
動作要領：右腳在左腳后墊步的同時，起左腳側踹；左腳前落步成騎龍步的同時，右肘在胸前下砸與左膝同高，左拳變立掌頂壓右拳面，目視前下。
動作要求：側踹迅猛、下砸狠。
十四、馬步側擊。
動作要領：左腳支撐，提右膝上防，左手變掌前插，掌心向上，右拳后拉抬平與肩同高，拳心向下；右腳向前落步成馬步的同時，左臂上架防守，右拳向前擊出與肩同高，拳眼向上，目視攻擊方向動作要求：左腳支撐穩(wěn)固、上架側擊迅猛協(xié)調(diào)。
十五、提膝前戳動作要領：左腳支撐，提右膝上防，左拳護于頜前，右拳護于腹前，拳眼向上，目視前方；右腳在左腳后墊步，左腳上步成半馬步的同時，左臂下格擋，右手成插掌收于腰際，掌心向上；重心前移成左弓步的同時，左拳收于腰際，拳心向上，右掌前戳與喉部同高，目視前方）。
動作要求：提膝防守快、墊步前戳狠。
十六、擺勾沖膝動作要領：左腳進步，同時左擺拳；接右勾拳；隨即右沖膝。右腳落步，左后轉體180°成格斗勢。
動作要求：拳擊快捷、沖膝迅猛、轉體到位。
生本教學法教案篇一
一、活動目標：
1、使幼兒了解日常生活中哪些行為是錯誤的哪些是對的。
2、鼓勵幼兒平時要培養(yǎng)良好的行為習慣。
3、積極參與圖畫的討論，能傾聽別人的意見，愿意大膽地表達自己的想法。
教學。
重點：了解生活中錯誤行為會對我們造成什么影響。教學難點：培養(yǎng)幼兒良好的日常行為習慣。
二、活動準備：ppt音樂。
三、
活動過程：1.情景導入：
小朋友們，今天天氣真好啊，我們一起去公園玩吧!（1）播放音樂《去郊游》，教師帶領幼兒逛公園。（情景表演）在途中看到一位小朋友吃完香蕉皮扔到了地上，又看到了另一位小朋友看到了地上的塑料袋撿起來扔到了垃圾桶里。
（3）幼兒回答。
教師小結：亂扔垃圾破壞環(huán)境，對我們的健康會造成傷害，這樣做是不對的，我們應該向另一位小朋友學習。將垃圾扔到垃圾桶里去。
2.看圖判斷。
（1）看第一張圖的小朋友在干什么？
幼兒：看到小朋友跌倒了，幫助他把他扶起來了。師：那他這樣做對嗎？幼兒：做得對師：小朋友之間要互相幫助，今天你幫助她，下次你有困難了他也會幫你的。
（2）繼續(xù)看下面這些小朋友又在干什么呢？幼兒：他們在爭搶著將玩具放回柜子里。
師:如果每個小朋友都搶著放玩具，最后弄得很不愉快是不是，我們可以一起放過去，團結起來力量大。
（3）這兩個小朋友在水管上玩水呢？弄得滿地都是水，能不能這樣做？
幼兒回答。
教師：水是人類賴以生存的資源，我們應該珍惜水資源，做到不浪費。
幼兒回答。
教師小結：小朋友們，玩電腦時間要控制。不然會傷害眼睛哦，而且站在椅子上會很危險。
（5）看這些小朋友，一起將玩具收到了框里。他們做得對還是錯呢？
（幼兒回答）。
（6）一個小朋友看到地上有垃圾，就撿起來扔到垃圾桶里。他做的對不對呢？
小結：在生活中，小朋友要學會自己的事情自己做，要愛護我們的環(huán)境。3.教師。
總結。
并結束活動。
四、活動延伸：讓幼兒回家后在父母的幫助提示其他人做的對還是錯。
五、活動反思：在農(nóng)村一些幼兒平時父母比較忙，沒有及時養(yǎng)成一些日常生活中的良好行為習慣，不知道哪些是對那些是錯，影響幼兒品質(zhì)和道德發(fā)展，所以我想通讓幼兒大膽判斷和了解哪些行為是錯哪些是對，改變幼兒一些不好的習慣。
生本教學法教案篇二
對垃圾食品說“不!”
荊紫關一小。
全玉敏。
活動目的：
1.讓學生了解哪些食品是“垃圾食品”及它的危害；2.教育學生在日常生活中要養(yǎng)成健康飲食的良好習慣?；顒訙蕚洌赫n件。活動過程：
一、情境導入。
談話：同學們，你們不知不覺已到中午，肚子開始咕咕叫了！出園吃飯了，吃什么呢？
下面三種方案供你們選，你最想吃啥呢？
討論：
1、去干凈實惠的飯店吃；
2、吃肯德基；
3、吃油炸小吃。學生在班內(nèi)交流自己的想法。
談話：老師選方案一，你們猜老師為什么不選。
二、三呢？（學生交流）。
二、感受“垃圾食品”課件出示：油炸食品。
天哪，今后我可再也不吃這方便面了，你們呢？課件出示：冷凍食品。
天氣特熱時，少吃些，千萬不要因為一時嘴饞傷害自己的胃喲！課件出示：膨化食品。
課件出示危害。
談話：同學們，下次去超市一定要少買或不買這些食品，好嗎？
三、學會分辨。
課件出示：果汁飲料及可樂。
生本教學法教案篇三
一、教育背景：
感恩不僅僅是感謝幫助過自己的人，用心感受生活，善于發(fā)現(xiàn)事物的美好，感受平凡中的美麗，品味幸福的點點滴滴，這也是感恩?，F(xiàn)在的小學生，都生活在愛的懷抱里，但不了解周圍的親人、老師、朋友給予他們的愛。通過本節(jié)課喚起他們的感恩之心，并引導學生通過發(fā)現(xiàn)身邊同學的優(yōu)點來構筑健全的人格，懂得愛的無私、偉大、純潔，激發(fā)學生愛的情感，培養(yǎng)他們理解、寬容、謙讓、誠實的待人態(tài)度和莊重大方、熱情友好、禮貌待人的文明行為舉止，而且由此及彼感悟到要對學校、對社會、對祖國感恩，達到一定教育效果！
二、
教學。
目標：
1、喚起學生的“感恩之心”，改變有的孩子心中只有自己，沒有他人的現(xiàn)象。
2、教給孩子學會欣賞，懂得感恩，學會與人合作，同學間互相支持，互相諒解。
3、激發(fā)學生的感恩情懷，常懷感恩之心，讓學生學會與愛同行。
三、
教學準備：1．布置黑板，教室。2．學生節(jié)目安排（短劇表演）。3．課件。
四、教學過程：(一)、理解“感恩”。
師：人們常說“滴水之恩，當涌泉相報”，說的就是感恩。接受了別人的幫助和恩惠，我們給以回報是一種美德。沒有一個人，接受別人的幫助是理所應當?shù)?。一味索取而不知給予的人，或受恩于社會卻麻木不仁的人，是社會公德所不能容忍的。
1、請聽歷史上的偉人是怎樣做的：（出示課件）。
（1）一代偉人鄧小平在古稀之年說：“我是中國人民的兒子，我深情的愛著我的祖國和人民！”，鄧小平為了感恩祖國對他的恩賜和人民對他的贊揚，為中國做了許多貢獻。我們當然也要向鄧小平一樣學會感恩。
（2）居里夫人是位大科學家，在她獲得諾貝爾獎時，她將一束鮮花贈送給自己的老師，表達了她對老師的感激之情。
2、請聽一則故事《螞蟻報恩》：在一個炎熱的夏季里，有一只螞蟻被風刮落到池塘里，命在旦夕，樹上有只鴿子看到這情景?！昂每蓱z噢！去幫他吧！”鴿子趕忙將葉子丟進池塘。螞蟻爬上葉子，葉子再漂到池邊，螞蟻便得救了?！岸嗵濜澴拥木戎?！”螞蟻始終記得鴿子的救命之恩。
過了很久，有位獵人來了，用槍瞄準樹上的鴿子，但是鴿子一點兒也不知道。這時螞蟻爬上獵人的腳，狠狠咬了一口?！鞍パ?！好痛！??！”獵人一痛，就把子彈打歪了。使得鴿子逃過一劫，并且螞蟻也報答了鴿子的救命之恩。
聽了這些故事，你知道了什么？明白了什么？（指生說一說，師及時給予肯定和鼓勵。）。
師小結：是??！感恩不僅僅是感謝幫助過自己的人，同時也要給予那些需要幫助的人。沒有父母的養(yǎng)育之恩，我們何以成人；沒有老師的教誨之恩，我們何以成材；沒有朋友的友愛之恩，我們何以快樂；沒有大自然的賜予之恩我們何以雨露……我們的成長，時時接受著各方面的恩賜。在成長的歷程中一定有許多事情讓你感動吧？同學們，敞開你的心扉，說出你的感動，讓我們一起來分享吧！
3、讓我們共同來分享你成長中的感動吧！欣賞歌曲《感恩的心》。
（學生暢談自己在成長中的感動。）。
（二）、學會感恩。師：生活中，當我們得到別人的幫助時，不管大事小事，我們都要學會感恩。同學們，我們?nèi)嗤瑢W在一起生活學習幾年了，有些成為了好朋友，你受同學歡迎嗎？你會和同學交往嗎？你知道什么是真正的友情嗎？讓我們一起去看他們的行為：（短劇表演）。
1、六位同學表演短劇：
（1）一個同學走路，因路滑不小心踩到另一個同學，使得這同學很氣憤結果兩人吵起來。
（2）一個組長發(fā)書，把一本壞書發(fā)給同學，大家互不理解，爭吵起來。
（3）一個同學圓珠筆不能寫字了，同桌不想把新買的筆借給人，使得這個同學不能完成學習任務。
（演員在這個時候定格，師：“遇到這種情況，如果我們能將心比心，站在別人的角度去想一想，也許結果會不一樣，大家請接著看……”）三個短劇中的演員繼續(xù)表演。
（1）踩到人的同學連忙說對不起，另一個同學也說：“沒關系，路滑也難免會這樣，我們大家一起小心點走就是了?！眱扇烁吲d地離去。
（2）組長小心地把這本壞書留給自己，拿了下面的一本好書給這個同學，這同學看到了說：“那本書應該是輪到發(fā)給我的，還是給我吧?！眱扇嗽诨ハ嘀t讓。
（3）同桌的同學想：我忘記帶東西的時候，同學也經(jīng)常幫助我，現(xiàn)在別人有困難，我也應該幫助別人，新筆算得了什么，于是兩人互相道謝，非常友好。
短劇在這里再定格，師問：“為什么換種想法，結果竟會有如此大的變化呢”（大家討論，隨意發(fā)表意見。）。
小結：在交往中，只要我們能多為別人想一想，多站在別人的角度去看問題，其實很多問題或矛盾都很容易解決的，并且還能增進雙方的友誼呢！
2、學生談談班級中的事例――學會感恩，學會贊美！懷著感恩的心去贊美幫助過我們的每一位同學，哪怕只是一句“謝謝”！不應取笑別人的缺點，這樣我們才能獲得更多的朋友。
3、我們班就像一個溫暖的大家庭，同學們就像兄弟姐妹一樣地生活在一起。請大家寫出本組同學的優(yōu)點。老師指定一位同學，讓每個學生都讀出對他的贊美。
（語言上的贊美，讓同學之間的距離很近很近，讓大家更加感受到同學對自己的關注。通過“別人眼中的自我”，加深了夸與被夸者的內(nèi)心體驗，形成了良好的心理暗示，那就是被人常說是幸福的，而欣賞別人同樣也是快樂的。）。
五、課外延伸。
同學們：讓我們行動起來，學會感恩，從小事做起，懂得理解、寬容、體貼、關愛。說感謝之話，懷感動之情，做感恩之事。感謝父母的養(yǎng)育之恩，感謝老師的教誨之恩，感激同學的幫助之恩，感激社會的關愛之恩，感恩一切可感激之人。感恩磨難、感恩生活……讓世界因感恩而變得更加美好。
觀門街小學。
任華。
生本教學法教案篇四
內(nèi)容：1：節(jié)奏訓練（節(jié)奏聲勢）2：形體和樂動作。
3：打擊樂器合奏4：即興創(chuàng)作，培養(yǎng)創(chuàng)造力特點（優(yōu)點）：
1、教育原則以教育人、培養(yǎng)人為目的。
2、教學對象以兒童為主，一切從兒童心理特征出發(fā)。
3、教學思想以學生為學習的主體。
4、教學方式以音樂實踐活動為主，重視聽覺訓練，重視節(jié)奏、旋律、速度、力度、曲式、調(diào)式等音樂表現(xiàn)手段。
5、重視引導探索，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力。
6、強調(diào)高標準的師資力量。
c
演示法、講授法、欣賞法、情境法、發(fā)現(xiàn)法、練習法、談話法、討論法。
演示法、講授法、欣賞法、情境法、發(fā)現(xiàn)法、練習法的基本要求。
演示法：
1、在演示前要有明確的目的與要求，并作充分的準備。
2、用以演示的材料，要能夠突出顯示所學內(nèi)容的主要特征。
3、在展示實物、圖片、幻燈等過程中，教師可配以講授、談話指導學生觀察、思考、發(fā)展學生的想象力、思維力。
4、演示既要適時、也要適當。
講授法：
1、講授的內(nèi)容要注意藝術性與思想性相結合，科學性、系統(tǒng)性與趣味性的相結合。
2、在運用教授法時，要貫徹啟發(fā)式教學思想，促進學生的思維活動，調(diào)動學生的學習積極性。
3、教師的言語要簡潔、準確、生動而形象、易于讓學生接受。
4、重視板書的運用。
欣賞法：
1、激發(fā)學生的欣賞興趣。
2、引起學生強烈的情感反應。
3、指導學生的音樂實踐活動。
4、培養(yǎng)學生的欣賞和鑒別能力，提高他們的審美情趣。
5、欣賞法常與講授法、談話法、演示法、練習法、討論法等相結合。
情境法：
1、創(chuàng)設圖畫再現(xiàn)情境。
2、扮演角色體現(xiàn)情境。
3、語言描繪情境。
4、音樂渲染情境等等。
發(fā)現(xiàn)法：
1、要給學生提供充分的能解決提出問題的相關材料。
2、運用發(fā)現(xiàn)法探索的問題，難易要適合學生的認識水平，能夠引起學生探索的興趣。
3、幫助學生制定解決問題的方案，但不要包辦代替。
4、要給學生足夠的時間去探索、思索。
5、發(fā)現(xiàn)法常與其他教學方法相結合運用。
練習法：
1、使學生明確聯(lián)系的目的和要求。
2、掌握正確的練習方法。
3、在練習時要注意系統(tǒng)性、經(jīng)常性、循序漸進、逐步提高。
4、練習的次數(shù)與時間分配要適當。
5、練習的形式要多樣化。
6、要有反饋。
g
5、國民音樂教育的目標與基本任務。
目標：
1、主要目標：指音樂教育作為審美教育本身必須達到的、其他學科教育不可替。
代的目標，即培養(yǎng)學生音樂審美鑒賞能力、音樂審美表現(xiàn)能力、音樂審美創(chuàng)造力等。
2、協(xié)同目標：指達到審美教育目標的同時，也有助于培養(yǎng)他們的人格品質(zhì)、行。
為、發(fā)展智力，增強體質(zhì)等促進身心的全面發(fā)展目標。
基本任務：
1、激發(fā)學生對音樂的熱愛，吸收學生參與音樂生活，培養(yǎng)學生對音樂的興趣與愛好。
2、培養(yǎng)學生參與音樂的基本能力，即音樂審美能力、音樂表現(xiàn)能力與音樂的創(chuàng)造能力，使學生掌握一定的音樂基礎知識和基本技能。
3、繼承民族優(yōu)秀的音樂文化以及世界各國優(yōu)秀的音樂文化，使學生逐步了解本民族的音樂，熱愛祖國音樂藝術，激發(fā)愛國熱情，接觸世界各歷史時期、各文化背景的優(yōu)秀音樂作品，開闊音樂視野。
4、通過音樂教學，啟迪學生智慧，陶冶高尚情操和優(yōu)良品格，發(fā)展學生的想象力和創(chuàng)造力，培養(yǎng)學生獨立的人格和集體主義精神，使之成為全面發(fā)展的社會主義人才。
26、國民音樂教育與專業(yè)音樂教育的區(qū)別。
1、教育對象不同：
國民音樂教育——對象是整個社會，在學校中是全體學生。專業(yè)音樂教育——對象是少數(shù)音樂人士。
2、教育性質(zhì)與目標不同：
國民音樂教育——提高每一個公民的音樂審美修養(yǎng)，是屬于全面發(fā)展教育中的素質(zhì)教育，音樂技能只是培養(yǎng)基本素質(zhì)的必要手段。
專業(yè)音樂教育——主要是培養(yǎng)職業(yè)音樂人才的音樂技能（主要包含表演、創(chuàng)作等方面），是特殊人才的專門教育，音樂技能是衡量音樂人才專業(yè)水平的重要標準。
3、教育手段與方式不同：
國民音樂教育——通過精心設計的教學方法，激發(fā)學生興趣，更多參與音樂生活。主要教育方式是集體授課以及集體音樂活動。
專業(yè)音樂教育——通過大量強化的技能訓練，并通過淘汰大多數(shù)人選擇少數(shù)音樂人。
才。其主要教學方式是一對一的個別授課。
4、教育評價標準不同：
國民音樂教育——一是讓更多的人參與音樂生活，接受音樂熏陶；
二是通過音樂教育，促進受教育者自身的全面發(fā)展，成為具有高度創(chuàng)造性的各類人才。
專業(yè)音樂教育——評價始終局限在少數(shù)人才及其音樂才能方面，通常是通過各種競。
賽、音樂表演活動來體現(xiàn)。音樂廳、廣播、電視臺是音樂人才作用于社會的主要場所。
k20、課外音樂活動的意義以及如何組織課外音樂活動？
意義：
1、提高和發(fā)展學生的音樂潛能，使學生更加熱愛音樂，對音樂學習更積極主動。
2、培養(yǎng)學生間的互相配合、團結友愛的集體主義思想。
3、發(fā)展學生的創(chuàng)造力，培養(yǎng)學生的組織能力和獨立工作能力。
如何組織：
1、合唱隊的組織與訓練。
2、樂隊的組織與訓練。
3、舞蹈隊的組織與訓練。
4、定期舉辦音樂活動。
5、音樂學習小組。
p
28、評價的基本原則？如何通過評價來促進學生的發(fā)展？
原則：
1、導向性原則。
2、科學性原則。
3、整體性原則。
4、可操作性原則。
如何促進：
一、方法、方式：
1、形成性評價與終結性評價相結合2、定性述評與定量測評相結合3、自評、互評及他評相結合。
二、建立綜合評價機制：
1、評價對象包括：學生，教師和課程管理三個層次；
3、著眼于評價的教育激勵與改善功能、淡化和摒棄，排序與篩選等做法；
4、強調(diào)學生評價重點放在自我發(fā)展的縱向比較上，保護和發(fā)展學生對音樂的興趣與愛好，幫助學生建立自信，促進學生感知，表現(xiàn)和創(chuàng)造等能力的提高。
(參考：《有效教學》里——如何通過評價來促進學生的學習？1.借助介質(zhì)性評價，促進學生良好學習習慣的養(yǎng)成；2.利用及時性評價，激發(fā)學生學習興趣；3.采用延時性評價，培養(yǎng)學生合作、交流、探究的意識?？傊?，評價是課堂教學中的一種重要手段，只有合理運用各種評價才能增強學生的自尊心、自信心、才能促進學生主動積極、和諧發(fā)展。)如何促進：現(xiàn)代教育理論指出，評價方式應該體現(xiàn)著這樣一個原則——“以人為本”，讓評價促進學生發(fā)展。要從觀念上真正“以學生為中心”，教師要注重對學生心理、認知發(fā)展水平的觀察與研究，積累切實可行的評價方案，使評價能準確、公正、科學，使評價真正能促進學生的發(fā)展。我們應該怎樣進行評價才能真正促進學生發(fā)展呢？我們的素質(zhì)教育，是以全面提高公民思想品德、科學文化、身體、心理、勞動技能四方面的素質(zhì)，培養(yǎng)能力，發(fā)展個性為目的的教育，為了全面推進素質(zhì)教育，促進學生全面發(fā)展，下面，結合實際談談學生素質(zhì)綜合評價工作中的一些具體做法。
（一）、思想品德素質(zhì)評價。小學生思想品德評價，是小學生素質(zhì)綜合評價的首要內(nèi)容，對促進小學生思想品德健康發(fā)展，加強與改善學校德育工作，有著十分重要的意義。主要途徑是上好思想品德評價課，在評價課上，進行形成性評價，診斷性與綜合性評價，這是學生參與評價的重要階段，也是教師對學生進行。
總結。
鑒定的重要一環(huán)。班主任教師與思想品德課教師都注意學生參評意識，用發(fā)展的眼光看待每一位學生，同時引導學生用辨證的觀點和實事求是的態(tài)度認識自己看待同學，并且通過導評，學生自評與互評達到激勵目的，其基本結構是：教師導言——學習評價內(nèi)容和標準——典型自評、互評——分組自評與小組互評——教師總結評價。
（二）、科學文化素質(zhì)評價。對于上級規(guī)定開設的學科課程和活動課程，都根據(jù)學科特點在教學中進行形成性評。教師根據(jù)學生平時成績、期末成績、期末考查，進行學期總評。針對學生學習態(tài)度學習習慣方面，語文、數(shù)學每學期評價兩次，其它學科評價一次，教師從上課、聽課及提問、發(fā)言情況、帶齊學具、預習復習、作業(yè)完成情況及作業(yè)質(zhì)量、坐姿、課外閱讀、學習的努力程度、學習節(jié)奏等方面全面考查，給予綜合評定。
（三）、身體素質(zhì)與勞動技能素質(zhì)評價。身體心理素質(zhì)包括身體素質(zhì)和心理素質(zhì)兩個方面，而身體素質(zhì)又分體育、衛(wèi)生習慣和體育運動成績兩個方面。對學生心理素質(zhì)的評定，堅持平等與發(fā)展性原則，在肯定學生外在行為的基礎上，把學生良好的心理素質(zhì)加以概括、升華，促進學生心理素質(zhì)的形成和發(fā)展。勞動技能的評價，主要評價學生的勞動態(tài)度與習慣及勞動技能的初步掌握情況，勞動課成績，由勞動課教師隨堂進行三次評定，期末得出成績。綜上所述，對學生學習的評價，應當始終堅持以“促進學生發(fā)展”為目的。教師要注重對學生心理、認知發(fā)展水平的觀察與研究，積累切實可行的評價方案，使評價能準確、公正，科學，使評價真正能促進學生的發(fā)展。
18、音樂評論信息的反饋原則與方式。
評價信息的反饋要以激勵、增值為原則。反饋方式有：
1、集中反饋方式；
2、個別反饋方式；
3、其它方式：（1）集體與個別相結合（2）直接反饋和間接反饋（3）全部反饋和部分反饋（4）及時反饋和延遲反饋（5）書面反饋和口頭反饋等。
r
33、如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維。
1.以課堂教學為主渠道,培養(yǎng)學生多提問,多想問題的習慣2.誘發(fā)創(chuàng)造興趣,啟發(fā)創(chuàng)造想象,打破定勢,培養(yǎng)思維的多向性3.注重學生創(chuàng)造性的心理品質(zhì),培養(yǎng)學生的思維4.創(chuàng)設良好的氛圍,培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維。如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維。
時代在前進,科學在發(fā)展,作為服務于現(xiàn)代建設需要的教育,理應跟上時代的步伐,適應現(xiàn)代化建設的需要,為國家培養(yǎng)更多、更好的具有創(chuàng)新精神的人才。在新的課程改革的形式下,必須培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維。提高整個民族素質(zhì),素質(zhì)教育占據(jù)很重要的地位,其中創(chuàng)造思維的培養(yǎng)尤其重要,因此就要更新教育思想,誘發(fā)創(chuàng)造興趣,注重培養(yǎng)和發(fā)展學生的心理品質(zhì),創(chuàng)設良好的氛圍,不斷促進學生創(chuàng)造思維的發(fā)展。就此，我們要做到以下幾：1.以課堂教學為主渠道,培養(yǎng)學生多提問,多想問題的習慣要從改變已有的教學思想和教學模式,改變學生在教學活動中的被動地位,使其成為教學活動的主體,切實采取各種教學方法啟發(fā)學生的思維。充分調(diào)動學生的積極性,讓其生動、活潑、主動地學習知識,發(fā)展能力。要激發(fā)學生發(fā)出疑問,提出問題,充分調(diào)動學生的求知欲望和思考問題的積極性,引導其次濃厚的學習興趣,在教學活動中設計和安排要有彈性,充分考慮學生心理和接受能力,難易適當,還要讓學生有時間去考慮和解決問題,培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力和解決問題的能力,同時,在教學過程中允許學生運用多種多樣的學習方法,讓學生主動地掌握知識。
2.誘發(fā)創(chuàng)造興趣,啟發(fā)創(chuàng)造想象,打破定勢,培養(yǎng)思維的多向性學生在學習中產(chǎn)生一種迫切探求新知識的欲望,他們的創(chuàng)造能力才能得以發(fā)揮。創(chuàng)造興趣對學生創(chuàng)造性思維的形式和發(fā)展有啟動、導向功能,因此,教師應利用一切可能的條件不失時機地激發(fā)學生的創(chuàng)造興趣,同時,教師還要鼓勵學生大膽去猜想,哪怕是想入非非,異想天開,也要支持,這對培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維具有很重要的作用。因此,教師平時應引導學生多走出課堂,對自然界、人類社會的各種現(xiàn)象給予關注,并在觀察的基礎上引導學生積極思考,大膽想象。其次,還可利用教學環(huán)節(jié)啟發(fā)學生創(chuàng)造性想象。在教學中注意運用心理定勢的積極作用,限制其消極作用,鼓勵學生進行創(chuàng)造性想象。
3.注重學生創(chuàng)造性的心理品質(zhì),培養(yǎng)學生的思維在課堂教學中,對學生進行思維力的訓練,能幫助學生找到適合自己的學習方法,激發(fā)學生創(chuàng)造性活動的滿腔熱情,讓學生保持輕松愉快的學習心情。可見,思維訓練對于啟迪學生的創(chuàng)造智慧,培養(yǎng)良好的學習心理,具有極其重要的意義。因此在課堂教學中,對學生進行發(fā)散思維訓練,能夠培養(yǎng)學生的思維靈活性和創(chuàng)新精神,有利于學生智力的發(fā)展。因此,教師和家長應注意發(fā)現(xiàn)和及時引導學生的好奇心,鼓勵他們積極地去發(fā)現(xiàn)去探索,培養(yǎng)他們良好的創(chuàng)造性品質(zhì)和思維方式。
4.創(chuàng)設良好的氛圍,培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維學生學習的主動性和創(chuàng)造性與教師自身思維的靈活性和豐富性密切相關。因此,教師自身的思維也應具有創(chuàng)造性,并以創(chuàng)造者的身份為學生創(chuàng)設良好的創(chuàng)造性氛圍,為學生提供敢想善思的創(chuàng)造性良好情境。其次,建立一種和諧的師生關系是根本。實踐證明,師生處在一種民主、和諧的氣氛中圍繞教學目標進行思想上的交流和感情上的溝通,有利于激發(fā)學生學習熱情,點燃學生智慧火花,優(yōu)化課堂教學效果。在融洽的氣氛中進行交流,更利于學生接受老師的某些觀點。所以說,要培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維能力,保持一種民主、和諧的師生關系很重要。比如,對學生的質(zhì)疑,教師的態(tài)度應該是鼓勵引導,通過鼓勵使出學生從不敢提問到“敢于”提問,通過引導,使出學生逐步做到“善于”提問。要學生“敢問”,關鍵在于教師要愛護扶持他們的熱情,對于學生提出的每一個問題,要努力做到認真善意的對待,絕不因為學生提出了沒有意義不好回答的問題而表現(xiàn)出不高興,不耐煩。教師要不斷提高質(zhì)疑、問難的質(zhì)量,認真研究學生的思路,善于發(fā)現(xiàn)和捕捉好的提問和答問,同時,要引導學生自行釋疑。此外,教師還可以通過安排豐富多彩的學科活動和課外活動課來啟發(fā)學生的創(chuàng)造性思維。這樣,通過采取一系列方法去營造良好的鍛煉學生的創(chuàng)造性思維環(huán)境,從而促進學生創(chuàng)造性思維的發(fā)展。
x
1.增強音樂教學的直觀性：使學生易于觀察、理解，便于認識和記憶。
2、提高音樂教育教學的質(zhì)量和效率，合理使用現(xiàn)代化教學手段，可為學生制造出形象生動的教學情景，促使學生綜合素質(zhì)能力的提高，有效地彌補傳統(tǒng)教學中的不足。
3、方便了教學資源的收集。
4、促進了師生互補開放式教學模式的形成。
5、培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新精神和解決問題的能力。
22、新課程的四個領域及所包含的內(nèi)容。
領域二：表現(xiàn)，包含演唱、演奏、綜合性藝術表演、識讀樂譜；
領域三：創(chuàng)造，包含探索音響與音樂、即興編創(chuàng)、創(chuàng)作實踐；
領域四：音樂與相關文化，包含音樂與社會生活、音樂與姊妹藝術、音樂與藝。
術之外的其他學科。
y
1、音樂能力心理結構有哪些方面？
1、音樂感受能力：（核心）。
2、音樂的感知能力：一般包括聽覺表象和調(diào)式感。
3、音樂運動覺能力：包括節(jié)奏感和機能控制。
4、音樂記憶能力：音樂表象儲存病再現(xiàn)音樂形象的能力。
5、音樂的想象能力：音樂想象力是高層次的音樂能力。
總結：各種音樂能力之間的關系是密不可分，相輔相成的。
2、音樂教育功能。
1、審美功能。
2、德育功能（教育功能）。
3、智育功能（認識功能）。
4、健康功能（娛樂功能）。
3.音樂課程主要價值。
1.審美體驗價值2.創(chuàng)造性發(fā)展價值3.社會交往價值4.文化傳承價值。
4、音樂教育主要特征。
1、音樂教育是誘發(fā)的，而非強制的。
2、音樂教育寓于具體形象、具體情感之中。
3、音樂教育寓于娛樂、欣賞之中。
4、音樂教育是主動的創(chuàng)造性的，而非被動的灌輸性的6、音樂教學的基本原則。
1、審美教育與德育滲透相結合的原則。
2、感性入手與理性指導相結合的原則。
3、情感、形象與技能、技巧相結合的原則。
4、大面積提高音樂基本素養(yǎng)與因材施教發(fā)展個性特長相結合的原則。音樂教學的四個基本原則是一個整體，它們之間相輔相成，相得益彰。
1、以音樂審美為核心。
2、以興趣愛好為動力。
3、重視音樂實踐。
4、鼓勵音樂創(chuàng)造。
5、突出音樂特點。
6、提倡學科綜合。
7、弘揚民族音樂。
8、理解多元文化。
9、面向全體學生。
10、注重個性發(fā)展。
17、音樂新課程各種學段的共性目標。
1-2年級：激發(fā)和培養(yǎng)對音樂的興趣。開發(fā)音樂的感知力，體驗音樂的美感。能自然地，有表情的演唱，參與其他音樂表現(xiàn)和即興編創(chuàng)活動。培養(yǎng)樂觀的態(tài)度和友愛精神。
3-6年級：保持對音樂的興趣。培養(yǎng)音樂感覺與欣賞的能力，初步養(yǎng)成良好的音樂欣賞習慣。能自信地，有表情的演唱，樂于參與演奏及其他音樂表現(xiàn)，創(chuàng)造活動。培養(yǎng)藝術想象力和創(chuàng)造力。培養(yǎng)樂觀的態(tài)度有友愛精神，增強集體意識，培養(yǎng)合作能力。
7-9年級：增進對音樂的興趣。提高音樂感受與評價欣賞的能力，養(yǎng)成良好的音樂欣賞習慣。能自信地，有感情地演唱，積極參與演奏及創(chuàng)造活動，發(fā)展表現(xiàn)音樂的能力。豐富和提高藝術想象力和創(chuàng)造力。培養(yǎng)豐富的生活情趣和樂觀的態(tài)度，增強集體意識，鍛煉合作與協(xié)調(diào)能力。
8、音樂教學過程的基本階段。
1、感知階段。
2、理解階段（中心環(huán)節(jié)）。
3、鞏固階段。
4、運用階段。
（教學過程的四個基本階段相互滲透，相互促進，各自又有特定任務相對獨立性。）。
13、音樂創(chuàng)造教學必須遵循的原則。
1、在引發(fā)學生音樂創(chuàng)造過程中，要以音樂審美為核心，發(fā)展興趣與愛好。
2、在誘發(fā)學生的創(chuàng)造潛能時，要面向全體學生，注重個性發(fā)展。
3、重視音樂創(chuàng)造的教學過程，增強創(chuàng)造意識的培養(yǎng)。
4、在創(chuàng)造教學中要弘揚民族音樂，理解多元文化。
5、在音樂創(chuàng)造中要體現(xiàn)多樣化，提供選擇性。
14、音樂課堂教學時間的設計策略。
1、把握好整體時間：一學期、一學年教學總時間的分配。
2、保證學生實際學習時間。
3、科學規(guī)劃單元時間。
4、盡可能增加學生專注學習時間。
15、音樂教師備課要做好哪些？
2、了解學生及班級情況；
3、確定教學目標和要求，組織教學內(nèi)容，選擇教學方法；
4、編寫教學工作計劃。
16、音樂教師必須具備哪些基本教學能力。
1、全面掌握和運用音樂專業(yè)知識和技能的能力。
2、分析運用和組織教材的能力。
3、激發(fā)學生相應的情感體驗的能力。
4、語言和文字的表達能力，以及現(xiàn)代教育技術的運用。
5、組織音樂課堂教學和課外活動的能力。
6、了解學生的個性以及情況、因材施教的能力。
7、獨立思考創(chuàng)造性地解決問題的能力。（教學機智）。
8、估計教育后果的能力。
9、進行思想品德教育的能力。
10、進行音樂教育研究的能力。
28、音樂教學過程的基本矛盾與解決方法。
基本矛盾：
1、教師與學生的矛盾；
2、教師與教材的矛盾；
3、學生與教材的矛盾；
4、教學要求與教學條件的矛盾。
解決方法：（1）重視學生學習動機的激發(fā)，改進教學方法，培養(yǎng)學習興趣。
（2）了解和關愛學生，建立良好的師生關系。
（3）更新觀念，建立終身學習觀念，不斷提升教師的知識水平。（4）認真鉆研教材，科學合理地利用教材。（5）因地制宜，充分發(fā)揮教學條件的作用。（6）要重視學生非智力因素的培養(yǎng)。
總之，在教學過程中要充分發(fā)揮教師、學生、教材三個基本要素的作用，使教學取得應用的質(zhì)量與效益。
32、音樂教師應具備哪些文化修養(yǎng)？
一、文化修養(yǎng)與音樂教師的關系：音樂教師不是培養(yǎng)音樂家，而是培養(yǎng)“終身熱愛音樂、學習音樂、享受音樂”的人。教師是教育的引導者，要有廣博深厚的文化修養(yǎng)，如果沒有足夠的文化修養(yǎng)，就不能稱為知識的源泉。因此教師要不斷拓展自己的知識面和豐富自己的頭腦。
二、音樂教師的文化修養(yǎng)包括：
1、一般文化修養(yǎng)：非藝術類的文化知識，一些基礎性的學科。
2、姊妹藝術文化修養(yǎng)：非音樂類的藝術文化修養(yǎng)。
3、音樂文化修養(yǎng)：有關音樂的文化知識，音樂學方面的理論知識，音樂創(chuàng)作方面的理論知識，以及演奏、演唱理論等?？傊?，音樂課程綜合化的該歌趨勢，要求教師具有更為豐富的綜合文化修養(yǎng)。
23、音樂教師應該如何迎接全球化帶來的挑戰(zhàn)？
全球化對教育產(chǎn)生了巨大的沖擊，在教學內(nèi)容、教學手段和方法等方面引發(fā)了一系列改革，從教育手段和方式的變化創(chuàng)新到知識經(jīng)濟社會，到網(wǎng)絡信息技術，再到全球化時代，都要求音樂教師有對本土文化的傳承與創(chuàng)新，對多元文化的理解與包容和終身學習的理念與能力。
音樂教師在音樂教育上，要積極推行民族音樂文化教育，不僅應在中西、古今上保持一定比例，還應在政策上對傳統(tǒng)音樂給予一定的傾斜。在面對全球化挑戰(zhàn)時應該建立一套適應中國社會走向現(xiàn)代化的文化體系，包括及時了解最新的國內(nèi)外的音樂信息，同時包括向西方學習。在培養(yǎng)人才時，一方面要突出民族化，另一方面要注意突出廣泛性，時刻跟上時代的腳步，熟知全球各個地域的最新音樂文化，更新自己的觀念，避免自己在日新月異的時代變遷中落伍。教育信息化促使教師思想的現(xiàn)代化、加速教師角色的轉變、促使教師基本功和技能技巧的現(xiàn)代化、促使教師教學方法的現(xiàn)代化。
24、影響音樂能力的因素？如何更好的培養(yǎng)學生學習能力？
因素：遺傳因素（天賦）、環(huán)境因素（外因）、教育因素（外因）、主觀能動因素（內(nèi)因）音樂能力可以通過以下幾個途徑來進行培養(yǎng)：
一、音樂審美能力的培養(yǎng)。
1、以音樂審美為核心，尊重學生情感體驗，注重音樂實踐。
2、在感知音樂的基礎上產(chǎn)生聯(lián)想和想象。
3、對音樂的理性分析，來增強審美能力。
二、音樂感受力的培養(yǎng)。
1、節(jié)奏、力度和速度是音樂的生命源泉。
2、旋律、和聲是音樂藝術升華的添加劑。
3、色彩、和聲、調(diào)式是創(chuàng)造形象思維的基礎。
三、音樂鑒賞力的培養(yǎng)。
1、通過對歌曲的介紹、分析處理來培養(yǎng)鑒賞力。
2、通過對音樂的聯(lián)想與想像能力來加強鑒賞力。
四、音樂表現(xiàn)力的培養(yǎng)。
1、以教師的范唱、范奏來培養(yǎng)學生的表現(xiàn)力。
2、以欣賞教學來磨礪學生表現(xiàn)力。
3、以綜合性藝術表演嶄露表現(xiàn)力。
4、在漸進的評價中培養(yǎng)表現(xiàn)力。
五、音樂創(chuàng)造力的培養(yǎng)。
1、創(chuàng)建良好的課堂氣氛發(fā)揮學生想像。
2、創(chuàng)設良好的音樂情景激發(fā)求知欲望。
3、設計豐富多彩的音樂活動，激發(fā)學生的創(chuàng)新意識。
4、采用多元的激勵評價，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力。
5、引導學生想象培養(yǎng)創(chuàng)造能力。
如何培養(yǎng)：培養(yǎng)學生的學習的能力是素質(zhì)教育的要求，也是人的全面發(fā)展和21世紀的需要。培養(yǎng)學習的能力不僅有利于學生今后的學習，而且能優(yōu)化課堂教學，提高教學效率。所以，培養(yǎng)學生學習的能力成為必然。培養(yǎng)學生學習的能力應從以下方面入手。
一、轉變觀念，增強學生自主意識教師要轉變教育觀念。轉變傳統(tǒng)的教育觀念，樹立以學生自主學習能力培養(yǎng)為目標的素質(zhì)教育觀念。加強學生自主學習意識的培養(yǎng)?，F(xiàn)代教育理論認為，學習者不能是信息的被動接受者，而必須是知識獲取過程的主動參與者。這也就是說學生要學到扎實的知識，首先要有主動參與的意識二：激發(fā)學生的學習興趣三：優(yōu)化課堂教學1.創(chuàng)造課堂環(huán)境讓學生有良好的學習氛圍2.教師要學會鼓勵學生，增加學生興趣，激發(fā)學生的學習動力3.提高教師的自身素質(zhì)教師應該具備良好的教育水平和素質(zhì)，能幫助學生學習，啟發(fā)并做出正確的指導。
我們教師要始終把培養(yǎng)學生的習慣和自主學習的能力放在第一位，不斷提升自身的水平，那么我們的教育就會向校園外延伸，我們的學生也定會受益終生。
34、音樂與相關文化對音樂學習目標提出新要求，如何更好地開展音樂與相關文化的教學。
1教師應該有較深厚的文化底蘊2教師應注重平常的積累與不斷學習。
3教師備課時要挖掘音樂與相關文化的聯(lián)系。
4教師在授課時要啟發(fā)學生了解音樂與相關文化的聯(lián)系。
5教師要理解“音樂與相關文化”這一領域教學目標的實現(xiàn)，以及如何通過具體音樂作品音樂實踐來完成在設計、選擇和制作現(xiàn)在教學媒體時，要根據(jù)實際，因地制宜，巧用電教傳媒。
1、使用：要避免盲目、流于形式，主題不明；
2、正確：在科學性、思維型、藝術性上必須準確；
3、美觀：圖畫構圖要清晰勻稱，建明生動，聲畫同步，配合得當；
4、創(chuàng)新：在表現(xiàn)手法上，不能單純模仿，要有所創(chuàng)新。
z
12、怎樣創(chuàng)設良好的音樂教學環(huán)境。
1、屋里環(huán)境：空氣清新，溫度適宜，光線明亮，沒有噪音和刺鼻的氣味等；
2、教學設施要完整、齊全、不陳舊；
3、社會信息要及時、準確；
4、座位編排方式要根據(jù)課堂需要安排得合理得當，盡量顧及每一位同學。
二、論述題。
f
27、分析《放牛班的春天》，談作為一名音樂教師應具備那些素質(zhì)。
電影《放牛班的春天》中的老師馬修，沒有得到過別人的肯定，只是一個很平凡的教師。但就是這樣一個人，使得這個放牛班的孩子們學會了學習，感受到了學習的快樂，找到了自己人生的道路。他沒有干出什么大事業(yè)，但是我們可以從一些小的事情中看出他是一位好老師。當他的學生犯錯時，并沒有像校長那樣懲罰學生，而是讓他們知道自己的錯誤，如何來彌補，使他知道自己的行為會給人帶來這樣的痛苦和不便。當學生在黑板上畫他的漫畫時，他并不象其他老師那樣訓斥懲罰，而是用幽默的漫畫來回答。他首先寬容了學生，也使得他們在這當中了解了很多道理。最重要的是他找到了學生的“閃光點”。他是一位音樂教師，為了學生，他自己寫歌，所有的學生都參與到合唱團中，不落下一個人。他還能根據(jù)學生不同的特點來分配任務。他真的是把他所有的一切都給了學生，用他的愛心去教育了每個學生。對任何事物的了解，理解，問題的解決，最重要的是找到切入點，而支持這個切入點的一個更重要的原因是他無私的愛。教師不僅要具備一個現(xiàn)代人的共同素質(zhì)，更要具有優(yōu)秀的思想政治素質(zhì)，高超的科學文化素質(zhì)，深刻的教育理論素質(zhì)，教育能力素質(zhì)，健康的身體心理素質(zhì)，要忠誠熱愛教育事業(yè)，和學生以及其他教師團結協(xié)作，為人師表，依法治教等等。
總結：音樂課程綜合化的改革趨勢，要求教師具有更為豐富的綜合文化修養(yǎng)。音樂教師的素質(zhì)應該具備：
1、高尚的職業(yè)理想。
2、現(xiàn)代的教育理念。
3、良好的知識技能。
4、創(chuàng)造性的教學能力。
5、健康的心理和人格。
j
31、結合實際談如何培養(yǎng)學生的學習興趣。
興趣對一個人所從事的活動起著支持、推動和促進作用，如果教師能激發(fā)學生的學習興趣，那么在課堂上，學生就會主動發(fā)表意見，說明自己的看法，積極思考老師提出的問題。激發(fā)學生學習動機要從以下幾點出發(fā)：
一、創(chuàng)造環(huán)境，感染興趣。好的開始是成功的一半。在教學中，一節(jié)課如能開個好頭，給學生創(chuàng)造一個好的學習環(huán)境，就能激發(fā)學生的求知欲，調(diào)動學生學習的積極性；設計問題，激發(fā)興趣。
二、形式多樣，誘發(fā)興趣，組織合理的課堂活動結構；
三、多關心，多表揚少批評，建立良好的師生關系；
四、學校教育與家庭教育相結合，精神鼓勵與物質(zhì)獎勵相結合r。
21、如何理解“親其師而信其道”這句話，談談應如何做一名優(yōu)秀的音樂教師。
理解：學生只有和老師親近了，才會信任老師，相信老師所說的，接受老師的教育。一語道破良好的師生關系對于當前教育形式下構建高效課堂的重要性。在學生為主體，教師為主導的教育理念的指導下，教師如何構建平等，寬容，相互尊重，相互配合的課堂環(huán)境就顯的尤為重要。而這樣的前提恰恰又需要把“親其師，信其道”放在第一位---如何讓學生親近老師，親近課堂。
二、師生之間建立平等的關系；寬容對待學生；對學生一視同仁。
25、如何理解“教學有法而無定法”這句話、談談你的理解與看法。
人們常說：“教學有法，教無定法”。前一個“法”是“規(guī)律”的意思，后一個“法”是“方式、方法”的意思。
所謂“教學有法”，是指教學有規(guī)律可循，學習一定的內(nèi)容，面對一定的學生，為了實現(xiàn)一定的教學目標，都有與之相適應的教學模式、教學路徑和教學步驟。即使學科不同，教學方法也具有普遍性，如講授法、談話法、演示法、實驗探究法、指導法、參觀法、發(fā)現(xiàn)法、情景教學法、以及新課程所倡導的任務型教學法等等，這可以說是教學有法。所以我們教學時不但要鉆研教材，還要注意教法，既要學習有關教學法的理論，還要通過實踐、探索，掌握其規(guī)律，遵循教學規(guī)律。
所謂“教無定法”，是指在具體的教學中并不存在固定不變的方法，也就是說在進行某一階段的教學或針對某一對象進行教學時，我們應當綜合考慮各個因素，尋找適合而又可行的教學方法。每一堂課的教學都是具體而又隨機的，教學方法的采用往往帶有教師個性化特點，是教師智慧的體現(xiàn)。教學中最根本的因素是“人”，即學生，我們要根據(jù)學生的特點進行教學。因而教學要從實際出發(fā)，要因人、因時而異，不能拘泥于某種教法，墨守陳規(guī)，即教無定法。所以教師在備課時要根據(jù)教學內(nèi)容、學生的年齡特點、接受能力以及自己的教學風格等因素，選擇恰當?shù)慕虒W方法，以達到最佳的教學效果。
音樂課教學也同其他課教學一樣，方法不是一成不變的，只要我們在教學實踐中，充分考慮學科特點，教材內(nèi)容和學生等實際情況，認真分析，巧妙設計，選擇更為方便有效的教學方法，就會順利實現(xiàn)我們的教學木得。
30、如何理解“凡操千曲而后曉聲，觀千劍而后識器”這句話，談如何培養(yǎng)學生鑒賞能力。
理解：練習一千支樂曲之后才能懂得音樂，觀察過一千柄劍之后才知道如何識別劍器。意為要學會一種技藝，不是容易的事，要多觀察實物，紙上談兵是不行的。做任何事情，沒有一定的經(jīng)驗積累，就不會有很高的造詣。如何培養(yǎng)：音樂鑒賞是指以具體音樂作品為對象通過聆聽的方式和其他輔助手段來充分體驗和領悟音樂的審美實踐活動，它對提高和培養(yǎng)學生的音樂審美能力有著不可估量的作用。以下幾點分析如何培養(yǎng)孩子的鑒賞能力：一：激發(fā)孩子對音樂的興趣1．為孩子創(chuàng)設一個良好的音樂環(huán)境2．要多方面的啟發(fā)誘導。3．要幫助孩子理解音樂。4．通過充滿情趣的音樂活動，提高孩子的興趣。5．注意循序漸進，不可急于求成。
二：引導孩子多聽多聽是一個必須的工具。讓孩子去感受和辨別。比如，在培養(yǎng)孩子的節(jié)奏感，就是讓孩子多聽節(jié)奏感強的東西。在聽音樂的過程中，帶領孩子拍手、跳舞，讓孩子分辨、體驗重拍和弱拍的關系。讓孩子多接觸音樂，多聽音樂，慢慢積累。因此，加強“聽音樂”的力度，已經(jīng)成為為孩子奠定良好音樂感知能力行之有效的方法。所以，在教學過程中我們應該注意，讓學生多實踐發(fā)揮他們的想象李和創(chuàng)造力。能夠實現(xiàn)自己獨立欣賞作品并能夠評價作品。老師在其中只是起著引導的作用。
三：通過即興創(chuàng)編和表演的途徑培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維在音樂鑒賞中,可以讓學生采用節(jié)奏、律動、線條、色彩、繪畫等方式表達對音樂的理解。通過自填歌詞、創(chuàng)編故事、自構畫面、自編律動等豐富多彩的創(chuàng)造實踐，引導學生有意識的進行創(chuàng)造性嘗試。
生本教學法教案篇五
項目設計：
項目九有羽類生物——飛龍動畫的設計與制作。
教學目標：
1、復習鞏固骨骼系統(tǒng)的搭建，搭建飛龍骨骼系統(tǒng)，加強骨骼搭建技巧。
2、掌握骨骼鏈接方法，學習splineiksolver及控制器的應用。
3、對reaction進行設置，掌握反應堆管理器的應用。
4、復習鞏固skin蒙皮修改器的應用，以及參數(shù)修改。
5、了解有羽類生物運動規(guī)律，制作飛龍循環(huán)動畫。
教學重點：
1、骨骼搭建；
2、骨骼控制器；
3、骨骼鏈接；
4、反應堆管理器；
5、蒙皮；
6、有羽類生物動畫制作。
教學難點：
1、骨骼搭建；
2、骨骼控制器；
3、骨骼鏈接；
4、反應堆管理器；
5、蒙皮；
6、有羽類生物動畫制作。
課時要求：24課時。
教學過程：
一、檢復:。
1、四足動物骨骼系統(tǒng)的特征（控制中心、關鍵運動部分）；
2、蒙皮修改器的名稱。
二、引入：說明這個項目要完成的動畫任務。
1、演示教師在課前做好的該動畫的效果，可讓學生實際控制以激發(fā)其興趣。
2、給學生提出問題：哪些效果是學生運用所學知識已能夠完成的？哪些是需要了解和掌握的新知識。
3、學生按三人一組進行分組，根據(jù)演示動畫討論可能的方法，并設計制作方案（參考方案課本已給出p114圖9-1）。
三、新授。
教師同步操作并講解。
（一）復習舊知識點。
（1）創(chuàng)建骨骼；
（2）控制器的應用；
（3）骨骼鏈接；
（4）skin蒙皮修改器。
※以上內(nèi)容可讓學生操作以檢測其掌握程度并給予指導。
（二）講授新知識點。
（1）骨骼的創(chuàng)建：
了解：在開始骨骼控制搭建前先要理解該生物的生理解剖結構，其動畫控制系統(tǒng)必須符合生物的運動生理特征。
分析：通過分析有羽生物——鳥類的生長結構，了解其各骨骼機構、運動方式，并據(jù)此創(chuàng)建三維飛龍骨骼系統(tǒng)。
創(chuàng)建方法：操作演示。
編輯骨骼：使用（骨骼編輯模式）。
注意：骨骼的位置關系。
復制骨骼：使用（鏡像）。
（2）飛龍骨骼鏈接設置：
創(chuàng)建控制器。
設置鏈接。
注意：
1、控制器與骨骼間的主從關系。
2、使用splineiksolver命令時應注意調(diào)整曲線點的類型。
3、使用orientationconstraint命令時應先對齊坐標。
（3）reactionmanager反應堆：
創(chuàng)建反應堆。
創(chuàng)建反應堆主控器。
添加附屬控制器。
創(chuàng)建控制器關鍵幀。
注意：添加控制器的順序，主從控制器的'從屬關系。
（4）skin蒙皮：
添加蒙皮修改器skin。
將蒙皮綁定到骨骼。
調(diào)節(jié)權重。
注意：調(diào)節(jié)權重時應避免丟失控制點。
（5）飛龍的循環(huán)動畫：
創(chuàng)建動畫主要關鍵幀。
添加過渡關鍵幀。
調(diào)整細節(jié)。
注意：調(diào)整細節(jié)時，應注意飛行類動物的運動規(guī)律，避免動畫生硬。
※以上內(nèi)容教師可通過制作任務實例來演示說明，注意強調(diào)操作重點。
四、課堂練習：
實際操作：按教師演示內(nèi)容制作，教師可進行巡視，對其中出現(xiàn)的問題進行及時的指導。如果問題比較突出，則可以控制以集中講解。
五、課堂作業(yè)。
1、解決現(xiàn)有作品缺陷。
2、運用所學知識完成這個動畫。
六、課堂反思。
舉一反三：試練習制作其它動作。
作品展示：學生相互觀看動畫效果，對每組成果進行評價，指出其中存在的問題，并分析產(chǎn)生的原因。
教師評價：對學生的作品主要進行鼓勵性的評價，并幫助其解決思路和技術上存在的障礙。
生本教學法教案篇六
項目九有羽類生物——飛龍動畫的設計與制作。
1、復習鞏固骨骼系統(tǒng)的搭建，搭建飛龍骨骼系統(tǒng)，加強骨骼搭建技巧。
2、掌握骨骼鏈接方法，學習splineiksolver及控制器的應用。
3、對reaction進行設置，掌握反應堆管理器的應用。
4、復習鞏固skin蒙皮修改器的應用，以及參數(shù)修改。
5、了解有羽類生物運動規(guī)律，制作飛龍循環(huán)動畫。
1、骨骼搭建；
2、骨骼控制器；
3、骨骼鏈接；
4、反應堆管理器；
5、蒙皮；
6、有羽類生物動畫制作。
1、骨骼搭建；
2、骨骼控制器；
3、骨骼鏈接；
4、反應堆管理器；
5、蒙皮；
6、有羽類生物動畫制作。
課時要求：24課時。
一、檢復:。
1、四足動物骨骼系統(tǒng)的特征（控制中心、關鍵運動部分）；
2、蒙皮修改器的名稱。
二、引入：說明這個項目要完成的動畫任務。
1、演示教師在課前做好的該動畫的效果，可讓學生實際控制以激發(fā)其興趣。
2、給學生提出問題：哪些效果是學生運用所學知識已能夠完成的？哪些是需要了解和掌握的新知識。
3、學生按三人一組進行分組，根據(jù)演示動畫討論可能的方法，并設計制作方案（參考方案課本已給出p114圖9-1）。
三、新授。
教師同步操作并講解。
（一）復習舊知識點。
（1）創(chuàng)建骨骼；
（2）控制器的.應用；
（3）骨骼鏈接；
（4）skin蒙皮修改器。
※以上內(nèi)容可讓學生操作以檢測其掌握程度并給予指導。
（二）講授新知識點。
（1）骨骼的創(chuàng)建：
了解：在開始骨骼控制搭建前先要理解該生物的生理解剖結構，其動畫控制系統(tǒng)必須符合生物的運動生理特征。
分析：通過分析有羽生物——鳥類的生長結構，了解其各骨骼機構、運動方式，并據(jù)此創(chuàng)建三維飛龍骨骼系統(tǒng)。
創(chuàng)建方法：操作演示。
編輯骨骼：使用（骨骼編輯模式）。
注意：骨骼的位置關系。
復制骨骼：使用（鏡像）。
（2）飛龍骨骼鏈接設置：
創(chuàng)建控制器。
設置鏈接。
注意：
1、控制器與骨骼間的主從關系。
2、使用splineiksolver命令時應注意調(diào)整曲線點的類型。
3、使用orientationconstraint命令時應先對齊坐標。
（3）reactionmanager反應堆：
創(chuàng)建反應堆。
創(chuàng)建反應堆主控器。
添加附屬控制器。
創(chuàng)建控制器關鍵幀。
注意：添加控制器的順序，主從控制器的從屬關系。
（4）skin蒙皮：
添加蒙皮修改器skin。
將蒙皮綁定到骨骼。
調(diào)節(jié)權重。
注意：調(diào)節(jié)權重時應避免丟失控制點。
（5）飛龍的循環(huán)動畫：
創(chuàng)建動畫主要關鍵幀。
添加過渡關鍵幀。
調(diào)整細節(jié)。
注意：調(diào)整細節(jié)時，應注意飛行類動物的運動規(guī)律，避免動畫生硬。
※以上內(nèi)容教師可通過制作任務實例來演示說明，注意強調(diào)操作重點。
四、課堂練習：
實際操作：按教師演示內(nèi)容制作，教師可進行巡視，對其中出現(xiàn)的問題進行及時的指導。如果問題比較突出，則可以控制以集中講解。
五、課堂作業(yè)。
1、解決現(xiàn)有作品缺陷。
2、運用所學知識完成這個動畫。
六、課堂反思。
舉一反三：試練習制作其它動作。
作品展示：學生相互觀看動畫效果，對每組成果進行評價，指出其中存在的問題，并分析產(chǎn)生的原因。
教師評價：對學生的作品主要進行鼓勵性的評價，并幫助其解決思路和技術上存在的障礙。
生本教學法教案篇七
指教育者以音樂藝術作為主要內(nèi)容，對受教者實施影響的一種實踐活動。
2、【音樂教育的分類】。
在傳統(tǒng)的概念中，分為專業(yè)音樂教育、師范音樂教育、學校音樂教育、社會音樂教育。
3、【音樂與美術共同的性質(zhì)特征】。
教育—五育—美育—音樂教育。
4、【音樂教育的特點】。
1、潛移默化。
2、以情感人。
3、寓教于樂。
4、主動創(chuàng)造。
5、【普通音樂教育的目的】。
學習音樂的專門技巧，從事音樂的各項理論研究，培養(yǎng)音樂表演、創(chuàng)造、理論、教育等方面的專業(yè)人才。
7、【音樂教育的主要目標】。
1、美育目標：培養(yǎng)全面發(fā)展的人。
2、文化目標：傳承本民族的優(yōu)秀音樂藝術。
3、學科目標：培養(yǎng)技能，培養(yǎng)素質(zhì)。
8、【審美體驗】。
是審美主體對審美個體的感性領悟，是主體的精神與對象相互交融達到“物我同一”的審美境界的心里體驗。
9、【現(xiàn)當代中國通用的美術范疇】。
優(yōu)美、壯美、崇高美、歡樂美、喜劇美、悲劇美。
10、【審美形態(tài)】。
是對音樂美的外部樣式和內(nèi)在性格所做的劃分。
11、【西方音樂心理學流派】。
構造主義心理學、行為主義心理學、格式塔心理學、認知心理學、精神分析心理學、人本主義心理學、動機心理學。
12、【音樂心里能力的結構】。
音樂感受能力（核心）、音樂感知能力、音樂運動覺能力、音樂記憶能力、音樂想象能力。
13、【音樂能力的培養(yǎng)】。
情感體驗、聆聽音樂、體態(tài)律動、聽音與視唱、演唱，演奏、音樂創(chuàng)作。
14、【中小學音樂課的類型】。
唱歌教學、唱游教學、器樂教學、音樂欣賞教學、識譜與視、聽教學。
15、【音樂教學過程的基本階段】。
感知階段、理解階段、鞏固階段、運用階段、評價階段。
講授法、演示法、練習法、提問法、討論法、欣賞法、發(fā)現(xiàn)法、情境法。
17、【講授法】。
2、優(yōu)點：教師有較充分的主動權，是學生在較短的時間內(nèi)獲得教學的較系統(tǒng)的知識和技巧。
3、缺點：如果不注意與其他教學方法相結合，學生的積極性和創(chuàng)造性很容易受到壓抑，甚至形成一講到底的“滿堂灌”
18、【唱歌基本技能教學】。
姿勢、呼吸、發(fā)音、吐字咬字、不良嗓音的糾正。
19、【音樂欣賞教學的基本組織形式可分為】。
課內(nèi)音樂欣賞、課外音樂欣賞20、【音樂欣賞教學過程】。
1、整體性教學階段：即初聽階段，是指欣賞作品進行相對完整的首次聆聽，低年級：集中注意力（談話、故事、圖畫、趣味、介紹主要內(nèi)容提示想象范圍）高年級：啟發(fā)想象力（介紹背景、內(nèi)容、作家生平、創(chuàng)作特點、少細節(jié)、講解）。
2、分析性教學階段：是指初步熟悉作品后，根據(jù)教學要求對作品做重點，分段的反復欣賞，以能分辨作品的體裁、題材、風格、表演形式等特點，使學生了解塑造音樂形象的主要表現(xiàn)手段最終提高學生的情感體驗和情感交流能力。提問在這一階段十分重要，具體方法：（1、聽與視相結合、2、聽與動相結合、3、聽與想象相結合）。
1、揭示歌曲的思想性、藝術性、啟發(fā)學生有感情的唱歌，受到歌曲藝術形象的感染教育。
3、注意音高節(jié)奏準確。
4、保護兒童嗓子，防止喊唱和用嗓過度。
22、【達爾克羅茲教學法】。
2、教法要點：（人體的基本節(jié)奏、身體各部位的配合、頭腦和身體間的協(xié)調(diào)與動作的控制盒反映、時間和空間、緊張與放松）。
23、【奧爾夫教學法】。
1、基本特點：（1）、元素性：是指音樂的原始狀態(tài)。
2、教學要點：（1）、結合語言、動作、舞蹈進行音樂教學。
（2）、注重培養(yǎng)節(jié)奏感。
（3）、樂器與多聲結合（4）、注重培養(yǎng)創(chuàng)造能力。
生本教學法教案篇八
《通信工程項目管理》課程，是通信類專業(yè)本、專科生培養(yǎng)的一門重要的專業(yè)技術課。該課程實踐性很強，知識面廣，涉及到建設項目、概預算、工程制圖、監(jiān)理等很多環(huán)節(jié)，就三本工程技術類專業(yè)而言，在現(xiàn)有的教學條件下，教學中我們注意到學生學習普遍感到吃力，尤其在實踐經(jīng)驗欠缺的前提下，對一些行業(yè)的技術規(guī)范的理解存在很大問題。如基站設備安裝、sdh光傳輸系統(tǒng)工程等，因缺乏實踐環(huán)節(jié)而使學生很難理解，如采用常規(guī)的教學方法，不能取得好的教學效果。結合本專業(yè)學生學習基礎和教學實際，為了響應應用型人才培養(yǎng)模式，我們將項目教學法引入《通信工程項目管理》課程教學中，把理論的內(nèi)容實踐化，提高學生學習的興趣，增強學生動手解決實際問題的綜合能力。
項目教學法作為行動導向教學思想下的重要教學組織形式和教學方法，將現(xiàn)有的學科體系課程轉換到以職業(yè)活動的課程體系，以學生為本，改變學生被動聽課的模式，讓學生主動地參與課堂的學習和討論，激發(fā)學生的學習興趣和創(chuàng)造性，對課程的教與學都起到積極的促進作用。
2.2課程教學設計。
《通信工程項目管理》課程中，我們遵循“四三二一”的教學模式，將教學內(nèi)容劃分成建設項目、項目管理、概預算、監(jiān)理四個模塊；圍繞通信線路工程、通信管道工程、通信設備安裝工程三條主線；采取講授和小組討論兩種教學手段；貫穿項目教學法，最終達到學以致用的教學目的。下面以《通信工程項目管理》中基站設備安裝工程教學內(nèi)容為例，展開項目教學。
2.2.1教學項目的設計。
教學項目的設計環(huán)節(jié)，教師是主體，需要做好充分的準備工作。首先，教師需要對職業(yè)活動和社會活動調(diào)查和能力做出分析，結合知識和技能的系統(tǒng)性和遞進性，選用恰當?shù)慕虒W項目，并確定每個教學項目的重點知識和技能，即形成以教學項目組成的課程體系。一方面，項目要包含全部教學內(nèi)容并盡可能自然、有機地綜合多個知識點；另一方面，項目的難易度要針對學生的實際水平來確定，并且，項目要被大多數(shù)學生喜愛。當然，不是每個項目都能面面俱到，教師要根據(jù)具體的培養(yǎng)方向，諸如是掌握新知識、新技能、還是培養(yǎng)其他能力或是復習以往知識來確立最合適的項目。所以，在確立項目之前對教師需要對專業(yè)的應用方向進行了調(diào)查，分析對知識和技能要求的層次。項目教學的設計質(zhì)量直接影響到教學項目的實施效果。首先，整個設計思想不僅要符合專業(yè)知識和技能的系統(tǒng)性和邏輯性，還要符合學生的基礎和感知規(guī)律。第二、項目教學內(nèi)容設計要符合學生特點。不同學生，他們接受知識的能力和技能形成往往會有很大的差異。第三、項目教學內(nèi)容設計要注意分散重點、難點。掌握知識和技能是一個逐步積累的過程，要考慮教學項目的大小、知識點的含量、前后的聯(lián)系等多方面的因素?；驹O備安裝工程技術性強，在缺少相應的實驗環(huán)節(jié)和實訓基地的情況下，我們設定“紙塔設計”的項目：用10分鐘設計一個紙塔，用20分鐘建造紙塔；裁判將檢查所有紙塔并評出優(yōu)勝者。評估標準：高度，穩(wěn)定度，美觀度。教師首先準備好項目所需的材料——報紙和膠布，并以ppt的形式給出項目的資訊。以級通信軟件班為例，全班47個同學以抽簽的方式隨機分成5組。要求用指定的材料，在規(guī)定的時間，完成產(chǎn)品的設計并展示成果。
2.2.2教學項目的實施。
教學項目在教學實施過程中是一個人人參與的創(chuàng)造性的實踐活動，它注重的不是最終的結果，而是完成項目的過程。在項目的具體實踐中，以項目教學為主線，結合其他教學方法如小組討論法、案例分析法等組織實施教學，體現(xiàn)行動導向的教學理念。項目確定后，考慮到對項目的全面的了解和指導，教師可以預先實施完成該項目，以便掌握實施該項目的關鍵控制點。項目實施過程中，各小組根據(jù)項目要求分配任務，選出組長、計時員和演講者；在組長的帶領下，討論決策出項目的設計方案，并著手項目制作；最后，各小組分別用5分鐘的時間展示設計結果。整個項目的計劃、決策和實施過程中，學生是主體，教師只是起到引導作用。
2.2.3教學項目的評估。
項目評估是教學的一個重要環(huán)節(jié)，既作為學習的目標，也用以激勵和檢查學習的情況。注重過程評價和目標評價，需要設計好各種評價標準和方法。本著教學過程中不是為了達成共識，而是培養(yǎng)學生的`思維方式，探究問題，分析問題和解決問題的能力的教學宗旨，在評價過程中，一般不定量評價，只作定性評價，評語沒有不好，只有更好。在紙塔設計項目中，我們選出紙塔的美觀度、高度、穩(wěn)定度作為評價紙塔的硬性指標，并綜合考慮不同小組的進度控制和演講水平，通過組內(nèi)評價、組間互評和教師評價3個環(huán)節(jié)，對項目的成果進行考核，選出優(yōu)劣。
2.2.4教學項目的遷移。
（1）引入項目教學法，彌補了《通信工程項目管理》課程實踐教學的不足。
結合一些院校的教學實際，一方面《通信工程項目管理》課程沒有納入專業(yè)核心課程，從而沒能進行該課程的實驗室建設；另一方面由于資金不足，實驗室建設不夠完善等情況，可以引入項目教學法，彌補了《通信工程項目管理》課程實踐教學的不足。
（2）引入項目教學法，大大激發(fā)了學生的學習興趣，提高了教學效果。
眾所周知，通信建設工程項目點多、線長、面廣，《通信工程項目管理》課程涉及到很多工程技術和行業(yè)規(guī)范，學生學習過程中普遍有畏難情緒，而項目教學過程中，學生通過自己的親身實踐，可以更加具體的認識到通信建設過程中項目設計、項目實施、進度控制、質(zhì)量控制、成本控制等概念，從而大大激發(fā)了學生的學習興趣。常言說：興趣是最好的老師。學習興趣的激發(fā)，很大程度上減少了學生學習的畏難情緒，提高了教學效果。
（3）引入項目教學法，培養(yǎng)了學生的團隊合作能力，提高了學生的實踐能力和創(chuàng)新能力。
項目計劃、決策和實施階段，都是以學生為主體。在設計階段，學生首先要分析問題，往往不同的學生會有不同的設計方案，小組討論決策出最終的方案，培養(yǎng)學生的團隊合作能力；在把握時間和材料的前提下，綜合考慮項目成果的要求進行項目的實施；項目評估階段，讓學生自行分析設計方案的優(yōu)缺點，從而培養(yǎng)和提高學生對所學知識的實際運用能力和創(chuàng)新意識，提高教學質(zhì)量，為學生將來從事相關工作奠定較好的能力基礎?？傊?，從教學效果來看，將項目教學法引入《通信工程項目管理》課程中，鼓勵學生積極參與設計演示，大大激發(fā)了學生的學習興趣，增強了教學的互動性，提高了教學質(zhì)量；項目設教學理論聯(lián)系實際，尤其能夠彌補該課程在實踐教學中的不足，培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新能力。項目教學法是一個有效的教學方法。
生本教學法教案篇九
c,教學中只能采用具有最高藝術價值的民間的和創(chuàng)作的樂曲。
d,音樂應當成為學校重要的課程。
e,教材和教學順序要充分考慮到學生的接受能力和特點。
5，瑞士的達爾克羅茲教學法：培養(yǎng)學生感知和反應音樂的能力；發(fā)展學生內(nèi)在的音樂感覺；即內(nèi)在的聽覺和肌肉感；發(fā)展學生耳，眼，身體和腦之間進行迅速交流的能力；培養(yǎng)學生大量的儲存聽覺和動覺的能力。方法：體壇律動，視唱練耳，即興。
二、奧爾夫教學法的原本性理念：
強調(diào)學生不是作為聽眾，而是作為演奏者參與其中的。大致可分為一下幾點：
1、綜合性：音樂是綜合的藝術，是結合動作、舞蹈、語言的整體。
2、創(chuàng)造性（或即興性）創(chuàng)造性是人類的本性，是散發(fā)性靈的本能反應。
3、親自參與，訴諸感性，回歸人本。
4、從本土文化出發(fā)。
5、自生命開端的，音樂是人與生俱來的一種智能，音樂是人人需要的。
三、
語言朗誦在音樂教學中的作用和意義。
1、培養(yǎng)敏銳的音樂感知能力。
2、增強音樂記憶力。
3、提高視唱（奏）的讀譜能力。
4、發(fā)展音樂感---更加精致與豐富的感覺力與表現(xiàn)力。
5、發(fā)展音樂表演技能的基礎。
四、什么是奧爾夫教學法的體態(tài)律動。
所謂體態(tài)律動音樂教學，原來是指由音樂伴奏，以身體動作做出反應，從而訓練音樂節(jié)奏感的教學方法。
五、在音樂課中，如何實施動作教學。
1）節(jié)奏訓練a，準備練習。
b,節(jié)奏模仿。
c,節(jié)奏接龍。
d，節(jié)奏造句游戲。
e,四拍子的游戲。
f,樂理（強弱規(guī)律）。
g，十六字格節(jié)奏訓練。
h，二對三的練習。
2）用聲勢伴奏---固定音型。
3）為奏樂（音條樂器，鍵盤樂器）的準備---拍腿游戲4）為學習曲式結構的練習。
六、介紹達爾克羅茲的教學思想和教學方法。
1、教學思想：人是通過自身的運動將內(nèi)心的情緒轉譯為音樂的，人體本身就是樂器。因此，要進行音樂訓練，只訓練耳朵、嗓音、手指等是不夠的，必須練好人的體態(tài)，姿勢及各種形體動作。單教兒童用手指彈奏樂器是不夠的，首先必須啟發(fā)他們進入產(chǎn)生樂曲的激情中去，把樂曲的感情化為具體的動作，節(jié)奏和聲音，以達到喚醒天生的本能，培養(yǎng)對人體極為重要的節(jié)奏感，建立身心的和諧，使感情更加細膩敏銳，使兒童更加健康活潑，激發(fā)想象力，促進各方面學習之能力。
2．，教學方法：體態(tài)律動、視唱練耳和即興音樂活動。
生本教學法教案篇十
1.中學音樂課的內(nèi)容包括唱歌、音樂知識與技能訓練、欣賞三個部分，主要是內(nèi)容是唱歌。2.教學原則：藝術性與思想性統(tǒng)一的原則；科學性、系統(tǒng)性的原則；啟發(fā)性與自覺性、積極性相結合的原則；直觀性原則；理論與實踐相結合的原則；鞏固性原則；統(tǒng)一要求與因材施教相結合的原則。
3.欣賞教學的主要任務：是擴大學生的音樂視野，發(fā)展形象思維能力和智力，培養(yǎng)學生對音樂的興趣和愛好，提高學生感受和理解音樂的欣賞分析能力。
4.欣賞教學的方法：調(diào)查研究法、講授法、范唱和范奏法、啟發(fā)式教學法、欣賞分析法、復習鞏固法。
5.中學音樂課外活動的組織與訓練：普及性音樂課外活動（目的側重于豐富學生的課余文化生活，提高音樂基本素養(yǎng)和綜合素養(yǎng)）提高性音樂課外活動（目的側重培養(yǎng)發(fā)展學生的音樂特長）。
6.音樂教育評價意義：音樂教育改革、促進教師提高、促進學生發(fā)展、促進學校音樂教育管理。
7.新課程中學音樂教師角色：從專業(yè)看中學音樂教師是教育家、音樂家；從師生關系看中學音樂教師是學生學習的促進者；從課程看中學音樂教師是課程的創(chuàng)新者；從教師自身看中學音樂教師是終身學習者、研究者；從教師與他人關系看中學音樂教師應是人際關系藝術家。8.奧爾夫教學法特點：以元素性音樂作為教學的基礎和內(nèi)容；強調(diào)從節(jié)奏入手進行音樂教育；編寫有多部聲部結構的簡單和聲教材；教學形式生動活波充滿樂趣；鼓勵兒童即興演奏、編曲、伴奏培養(yǎng)兒童的創(chuàng)造力和集體感；制作音色優(yōu)美、節(jié)奏性強、易于演奏便于即興發(fā)揮的樂器用于教學。
9.柯達伊教學法的特點：按照“兒童自然發(fā)展法”進行教學；使用首調(diào)唱名；節(jié)奏簡記法及節(jié)奏讀法；使用字母（速記法）；運用手勢音符。10.課程性質(zhì)：人文性、審美性、實踐性。
11.課程價值：審美體驗價值；創(chuàng)造性發(fā)展價值；社會交往價值；文化傳承價值。
12.基本概念：以審美為核心；以興趣愛好為動力；面向全體學生；注重個性發(fā)展；鼓勵音樂創(chuàng)造；提高學科綜合；弘揚民族音樂；理解多元文化；完善評價機制。
生本教學法教案篇十一
教學目標：
1、通過拉美音樂中最具有拉丁節(jié)奏及風格的代表——。
“桑巴”的學習，了解拉美音樂對節(jié)奏的重視，同時豐富同學們對節(jié)奏的了解和把握，奧爾夫音樂教學法教案。
2、在教學過程中注重學生的合作，讓學生親身參與到音樂表演活動當中，在“玩”的過程中享受音樂表現(xiàn)的樂趣，陶冶情操。同時開發(fā)學生的創(chuàng)作能力，培養(yǎng)學生藝術想象力和創(chuàng)造力。教材分析：拉丁音樂是一種以節(jié)奏為中心的流行音樂，它的節(jié)奏所具有的不僅僅是簡單的強弱規(guī)律，而是作為一種音樂的靈魂使其上升到主導地位。因此，在了解拉丁音樂的過程中，首先需要了解的就是它的節(jié)奏。今天我們著重介紹一種具有代表性的拉丁節(jié)奏及風格——桑巴。桑巴是拉丁美洲最具代表性的舞蹈之一。它源于巴西，是以黑人所具有的美洲節(jié)奏為基礎，大量的融進歐洲旋律二產(chǎn)生的舞蹈音樂形式。其音樂特征是2/4拍，音符短促地滾動節(jié)奏，節(jié)奏感很強。
教學重點：
1、利用拉丁美洲最具代表性的舞蹈之一----桑巴，使學生把握拉美音樂的節(jié)奏特點，教案《奧爾夫音樂教學法教案》。
2、在教學過程中，切實體現(xiàn)“學生親身參與”的理念。
教學難點：
1、通過對拉丁美洲最具代表性的舞蹈之一——桑巴的認識，分析它的音樂特點，把握拉美音樂的節(jié)奏特點。
2、注意學生的參與性，創(chuàng)造性。
教學媒體：多媒體，小鼓（或者其他可用于擊打的物品），身體樂器教學過程：
1、導入：請同學們看一段視頻。（文根英《舞者的純情》）。
2、這段視頻中的音樂是“桑巴”舞蹈中一段常常會聽到的音樂，是很著名的一段“桑巴”配樂。（桑巴源于巴西，它是以黑人所具有的美洲節(jié)奏為基礎，大量地溶進歐洲旋律而產(chǎn)生的舞蹈音樂形式。傳統(tǒng)桑巴可分為農(nóng)村桑巴和城市桑巴兩種?，F(xiàn)代歐美所流行的桑巴，于1920年左右形成于巴西的里約熱內(nèi)盧。）其特征就是2/4拍，音符短促地滾動節(jié)奏，可以說是拉美音樂的代表之一。今天我們就來共同學習“桑巴”的典型節(jié)奏型。
2、帶領同學們一起做幾個簡單的節(jié)奏練習。（小鼓）（1）（2）（3）。
3、通過剛才的練習，使同學們發(fā)現(xiàn)有大量的切分音出現(xiàn)。
再通過另一段反應“桑巴”節(jié)奏的視頻（九拍小鼓手演奏的桑巴節(jié)奏），歸納出該視頻最突出的節(jié)奏型：切分。
從而了解到桑巴中最常見的節(jié)奏型就是切分節(jié)奏，它能很好的融入桑巴的舞步當中，具有一定的代表性。
4、讓同學們四人一組進行節(jié)奏的創(chuàng)編，使它既能突出2/4的特點，有能讓每個人都用不同的節(jié)奏型來敲擊，重點是突出切分的節(jié)奏感，體驗桑巴的節(jié)奏特點。
5、在經(jīng)過了同學們的分組討論和練習，請幾組同學來表演一下他們的成果。并且請其他同學來說明一下他們的節(jié)奏特點。
6、除了切分音，同學們還能創(chuàng)作出什么樣的節(jié)奏型？（進行分組練習）。
7、請幾組同學來表演一下他們的創(chuàng)作成果。
課堂小結：通過今天這節(jié)課，我們對拉美音樂的節(jié)奏特點有了大致的了解，同時豐富了我們對其他不同節(jié)奏型的編組與創(chuàng)作，使我們對節(jié)奏的把握也更加準確。拓展了我們的創(chuàng)作能力。課后作業(yè)：在掌握了巴西音樂的節(jié)奏特點以后，了解阿根廷音樂的有關知識，為下節(jié)課的學習做準備。
生本教學法教案篇十二
22，新課程音樂教學法：以培養(yǎng)學生的審美能力為核心，以誘發(fā)興趣為動力，以培養(yǎng)創(chuàng)新意識為前提，已發(fā)展學生的情感態(tài)度價值觀和音樂能力為目的，在音樂教學過程中，根據(jù)特定音樂內(nèi)容，師生共同進行一系列活動的方式、方法、手段、步驟和技術的總稱23，創(chuàng)造性教學的目的是：24，在體現(xiàn)參與感悟型的音樂課上，通過的教學過程25，音樂課堂的結束應當注意：（1）教學目標要明確(2)針對性要強(3)總結評價(4)具有趣味性和激勵性.26，器樂表演教學的特征：實踐性，反復性，主體性27，教學原則在教學目標中體現(xiàn):。
31，音樂欣賞教學一般分為：參與式和滲透式名詞解釋。
6，新課程音樂教學法：以培養(yǎng)學生的審美能力為核心，以誘發(fā)興趣為動力，以培養(yǎng)創(chuàng)新意識為前提，已發(fā)展學生的情感態(tài)度價值觀和音樂能力為目的，在音樂教學過程中，根據(jù)特定音樂內(nèi)容，師生共同進行一系列活動的方式、方法、手段、步驟和技術的總稱。
7，音樂教學法：以培養(yǎng)學生的審美能力為核心，以誘發(fā)興趣為動力，以培養(yǎng)創(chuàng)新意識為前提，已發(fā)展學生的情感態(tài)度價值觀和音樂能力為目的。
簡答題。
1，音樂課堂教學藝術的特征有哪些：實踐性，創(chuàng)造性，表演性，審美性，愉悅性，情感性（分別具體說明）。
2，現(xiàn)代音樂教學技術對于現(xiàn)代音樂教學的影響有哪些：（利、弊）沒有技巧的交響樂就像一堆沒有修飾過的多切起來的音符，沒有任何的吸引力，更不用提教育、欣賞、愉悅的作用了。使得音樂教學呈現(xiàn)多樣化，綜合化，個人知識獲得個性化，音樂教育全面化等等。體現(xiàn)了現(xiàn)代音樂教育的理念，它促使音樂教育的所原話發(fā)展，適應終身教育的要求，實現(xiàn)了教育的智能化學習的自主化，課程的多樣化促進了個性化教育的發(fā)展3，音樂的基本特性有哪些：（1）音樂是聽覺的藝術（2）音樂是時間的藝術。（3）音樂是表現(xiàn)的藝術。（4）音樂史情感的藝術。（5）音樂是彌漫生活的藝術。
（4）形象直觀的演示（5）逐步深入的探究。
論述題。
1，試論述新世紀音樂教師的素質(zhì)要求。
一，正確的教育觀念1教師角色觀2學生主體觀3個性發(fā)展觀4創(chuàng)造教育觀。
二，獨特的教學品格1愛是成功教育的基礎2的是成功教育的目標3發(fā)展是成功教育的方向。
三，優(yōu)秀的教學技能1音樂教學專業(yè)技能2音樂課堂教學技能。
2，作為教師，你認為應該如何鼓勵音樂課堂教學中的創(chuàng)新行為。
生本教學法教案篇十三
案例教學法是基于情景學習論、認知彈性論，以學生為主體，憑借具有多元表征的潛在價值的“案例”，引導學習者進入科學探索和反思的學習過程。同時它是通過對一些典型案例的判定、分析和研究，闡明某一學科的一般規(guī)律、某一問題的具體認識，從而使學生了解掌握所學知識的一種教學方法。對《思想政治》教學而言，案例教學是一種重要的教學手段和教學思想。其重要作用在于：一是案例教學是一種引導啟發(fā)式教學，改變了教學過程中單純由老師唱主角，講授知識，學生當觀眾，被動接受知識的狀況，把知識的講授和能力的培養(yǎng)訓練有機地結合起來；二是案例教學理論聯(lián)系實際，是一種參與式教學，思想政治知識多來源于經(jīng)驗，其基本原理和理論帶有相當?shù)哪：院陀邢藓侠硇?。政治課案例恰是這種模糊性和有限合理性的良好中介和紐帶；三是政治課案例教學符合學生的思維習性，其案例中所展示的社會活動中的現(xiàn)實背景、具體場景、細節(jié)不僅具有感性而且具有理性，會給學生留下很深的印象，引發(fā)學生理性思考。
二、思想政治課案例教學中存在的主要障礙與問題近幾年來我們在初中生思想政治課程教學中已普遍采用了案例教學法，并收到較好的效果。但由于我國政治學科時代性強，政治課案例教學相對落后，因此，我們在案例教學中也遇到了不少的障礙和問題，有待于理論的研究和在實踐中探索。主要表現(xiàn)在以下方面。
（一）師資力量不足案例教學是政治學科教學中的一種較好的教學方法，具有很強的實踐性和針對性，不僅要求學生要有較強的適應能力，更重要的是要求老師要有較高的授課水平，對于習慣傳統(tǒng)教學方法的老師來說深感到心有余而力不足。主要反映在：一是教師教學能力上的障礙。教師在案例教學中，一方面缺乏授課經(jīng)驗，另一方面缺乏實踐經(jīng)驗，因而在教學力度和深度上都相對不足，遠不能達到預期效果；二是教師思想認識上的障礙。案例教學雖然由來已遠，但卻有一部分教師思想比較僵化，傳統(tǒng)教學的路徑依賴性強，把案例教學方法局限于舉例講解，潛意識里總是有意無意地拒絕接受真正意義上的政治案例教學，學生感到毫無新意，教學效果不盡如人意。
（二）案例教材不規(guī)范現(xiàn)在我省所用的政治案例教材，普遍存在的問題有：一是局限于知識點案例，缺乏綜合案例；二是注重定性研究，定量分析；三是著重敘述說明，提供背景材料?？傊?，現(xiàn)有的政治課案例教材基本上可分兩類，一類是事例匯編型，適合于傳統(tǒng)教學的舉例材料；二類是經(jīng)驗論證型，適合于傳統(tǒng)教學的經(jīng)驗介紹。不論是哪種類型的案例教材都缺乏實用性和規(guī)范性，不符合現(xiàn)代思想政治課案例教學的需要，不利于提高教學質(zhì)量，不被學生所喜愛，因而亟待教材的改革。
（三）教學方法單一由于傳統(tǒng)“填鴨式”教學的路徑依賴和教學基礎設施的薄弱，使得教師教學方法簡單化。具體表現(xiàn)在：一是案例來源比較單一。二是教學形式的選擇比較單一。出于學?；A條件的限制，教師一般采取案例講解法，可以收到一定的學習效果。但因未與多媒體教學和案例討論相結合，導致教學缺乏形象性、生動性和靈活性，使教學效果受到一定影響。三是偏重理論知識講授，忽視與解決實際問題相結合。老師只重視理論概念的灌輸，而忽視培養(yǎng)學生的實際操作能力和解決實際問題的能力，因而學生對案例教學的效果不太滿意。
三、
跨越案例教學障礙的措施與對策為了深化思想政治學科的教學改革，堅定搞好案例教學的信心，真正使老師感到教有所責、學生學有所獲，針對上述存在的問題，提出以下措施和對策。
（一）多種途徑發(fā)展師資力量教師是組織思想政治案例教學的關鍵因素，師資力量的強弱直接關系到案例教學的質(zhì)量好壞，因此必須采取多種途徑發(fā)展師資力量，提高師資水平。為此：一是要有計劃地選派擔任政治課的教師參加社會實踐，以提高教師實際工作能力和勝任案例教學的水平；二是分期分批地組織政治教師去進修，實現(xiàn)知識更新。
（二）積極組織選編政治課案例教材在現(xiàn)有條件下，選編政治課案例教材務必做好以下三方面工作：一是廣泛收集政治課案例；二是合理選擇政治課案例；三是精心編定政治課案例教材。教師編寫政治課案例時要注意把案例材料與案例講解相分離。
（三）不斷改進思想政治案例教學方法政治課案例教學的形式是靈活多樣的，方法是可不斷創(chuàng)新的?？刹捎靡韵滤姆N教學方法：一是多媒體教學?，F(xiàn)代教學的特點是圖文并茂，形象生動。教師在教學中可選擇有突出代表性的案例，讓學生通過現(xiàn)代化教學網(wǎng)絡觀看并分析討論。二是舉例講解教學。教師應在上課前幾天將案例材料發(fā)給學生，并要求學生認真做好預習，帶著難以理解的問題進課堂聽教師的案例講解，做到教學有的放矢。三是案例討論教學。
生本教學法教案篇十四
近年來，隨著我國管理教育的發(fā)展，許多機構都聲稱他們使用案例教學法，許多學員也趨之若騖，引以為榮。但最近對案例教學法的各種說法中不乏夸大與誤解的成分。什么是案例，如何使用案例才能達到良好的學習效果，一直是困擾許多教師和學生的重要問題。
案例是對某個組織里一些人所面對的實際商業(yè)情形的描述，它通常涉及一個組織（家庭、企業(yè)、產(chǎn)業(yè)甚至課堂）中的某個決策者所面臨的困難、挑戰(zhàn)、機會和問題等，案例里面包含了組織的背景材料以及關鍵人物處理事務時所涉及的各種各樣的資料。案例教學，最早應用于美國的法學院。后來哈佛商學院首次把案例教學法應用于商業(yè)教育，取得很大成功。現(xiàn)在案例教學法已經(jīng)是商業(yè)教育領域最有效的教學手段之一，被廣泛應用于全球各個國家和地區(qū)。通過案例教學，讓學生在模擬的商業(yè)環(huán)境中充當決策者，取得管理和擁有權，感受壓力，分析形勢，識別危險、并作出決策。案例幫助學生樹立自信，增強獨立思考的能力，并學會與他人協(xié)同工作。由于案例來源于不同地方、不同的組織類型和規(guī)模、不同的職能區(qū)域和不同的責任級別，因此案例教學會讓學生比較深刻地領會到理論的實踐方法。
此外案例的真實性、實戰(zhàn)的模擬性，可以激活學生充當決策者位置的意識，從而仔細鑒別相關數(shù)據(jù)資料，提高處理問題的能力和理解相關的理論知識。
對于學習者而言，有效利用案例這一學習工具并不是一件簡單的事。在多數(shù)情況下，通過案例學習需要比單純聽老師講課需要投入更多的時間和精力（當然，對于管理類課程來說，效果可以更好）。一般而言，案例學習需要經(jīng)過以下三個階段：
個人準備。
認真的個人準備是案例學習的基礎，一般每個案例我們建議要花一兩個小時仔細閱讀。每個人的閱讀習慣可能不盡相同，我們把一些學生的做法推薦給大家，供大家參考：
2.仔細閱讀案例，并在你認為重要的地方作出標記，讀完之后，回答：案例的事主要解決什么問題？記住，盡量假設你就是案例的事主，而不要置身事外。
3.在筆記本上記下關鍵的問題與重要的事實，再通讀一遍案例，將相關信息整理出來，這個時候，你也許需要一些初步的計算，或者需要基本的分析框架，如果有必要，翻閱一下你的教材也許有幫助。
4.將你的分析整理出來，并得到分析的結論和你的建議。
自此，你的個人準備就已經(jīng)完成，可以拿到學習小組與大家分享了。
小組交流。
小組交流不一定需要嚴肅的形式，宿舍里、餐桌旁、草坪上，都可以。這個階段的并不是為了就案例事主所處形勢和建議取得一致意見，而是通過相互交流與討論，促使每個小組成員進一步思考、調(diào)整和深化他/她自己對案例的分析。
課堂討論。
在課堂上，老師會根據(jù)案例的內(nèi)容和教學要求，引導討論的進程。有時候，老師會點名讓某個學生回答某個問題，或者對發(fā)言同學的觀點進行有時是“不留情面”的追問。她/他這么做的目的決不是與你為敵，更不是對你個人有什么看法。大多數(shù)情況下，往往是一個非常關鍵的、或者是容易產(chǎn)生混淆的觀點，老師需要全班認真思考。有的時候，老師還有意挑起同學之間不同意見的爭論。事實上，每一種意見都從一個側面反映了案例中復雜的管理問題的一個側面。兼聽則明，不同意見的交鋒往往能讓我們對問題有更加全面和深刻的認識。
在案例討論結束時，老師會小結討論的成果，并通過案例，給出分析的思路或者學習的結論。這并不是最終的結論，你完全可以有自己的看法。如果你在充分吸收了老師和同學的意見以后，仍然有不同的看法，沒關系，管理從來就不是教條，讓你今后的實踐來證明。
對大量案例學習過程的研究表明，上述三個階段的學習是一個逐步積累的過程，如果沒有認真的個人準備，你很難在下面的小組討論中與同學相互激發(fā)，相互學習。同樣，如果你僅僅在上課的時候才匆匆瀏覽一下案例，老師精心設計的討論過程對你也了無意義。只有認真準備，積極討論，才能取得良好的學習效果。
關于案例學習的建議。
案例學習是一個老師與學生、學生與學生互動的過程，需要大家的共同努力。也許。
下面的建議會對你的學習有所幫助。
1.積極參與，主動學習。案例學習的特點要求每一個學生積極參與案例的學習過程。如果你沒有仔細地閱讀案例，不認真傾聽同學的發(fā)言，不積極思考案例事主的處境，一堂課下來，你可能什么也沒有學到。同樣的，如果你不把自己置身于案例事主所處的困境，“不把自己擺進去”，始終抱著一個旁觀者的心態(tài)，很容易口若懸河，不著邊際。只有主動、積極地把自己想象成案例的事主，才可能想他之所想，急他之所急，才有可能在一個接近真實的模擬環(huán)境中學習決策的方法和技巧。對于一個使用案例教學的課堂來說，每一個成員--不管是教師還是學生--都有責任為其他人的學習貢獻自己的智慧。
2.以開放的心態(tài)聽取不同意見，相互尊重，相互學習。案例的討論過程實際上是一個集體學習的過程，其優(yōu)勢是可以利用集體中每個人的思索，對復雜管理問題的各個側面進行全面的考察。每一個人的意見都有合理之處，以開放的心態(tài)，善于聽取不同的意見（哪怕是與你的觀點截然相反的意見），從中吸取合理的營養(yǎng)，不僅是有效的利用案例學習的優(yōu)勢的正確方法，也是未來的商界領袖必須的職業(yè)素質(zhì)。
3.致力于問正確的問題，而不要試圖尋找正確的答案。在案例討論結束時，學生往往會問老師：“正確的答案是什么？”。我們在此強調(diào)，對于案例學習而言，從來沒有正確的答案。課堂討論的結果，可能會形成若干“可行的方案”，這些方案各有千秋。正如哈佛商學院教授charles指出的那樣：“商業(yè)還不是一門精確的科學，至少迄今為止還不是。對于商業(yè)管理問題而言，并沒有所謂唯一正確的答案。因此，不等指望通過翻翻教科書背后的習題解答就可以驗證自己是不是正確地回答了一個商業(yè)管理的問題，相反，最通常的情形是，最佳的解答可能根本找不到，即便是老師也找不到?！碑斎?，在課堂上，老師會帶領學生對若干可能的解決方案進行評價，既討論方案的優(yōu)點，也討論方案的缺憾，最后，老師還可能告訴大家最后實際發(fā)生的結果。無論實際發(fā)生了什么，或者某個人認為應該發(fā)生什么，都不能視為唯一正確的或者完全有效的。真正有效的恰恰是，通過案例學習，你知道在一個特定情況下，如何分析和處理不同的決策選擇。
事實上，無論在商業(yè)實踐還是在案例學習過程中，比找尋正確答案更重要的，是如何學會提出一個“正確的問題”。這正如一位商界領袖指出的那樣：“高層管理者90％的任務，是提出有意義的問題。相對而言，答案容易找到，而正確地提出問題才是解決問題的關鍵”。從某種意義上說，案例教學只是希望幫助大家正確地提出正確的問題。
生本教學法教案篇十五
摔擒技術組成：主要由倒功、主動擒敵、防拳擒敵、防腿擒敵、解脫擒敵、奪兇器擒敵和捆綁技術組成，是擒敵術的主要制敵技術。
其突出特點是：以快破敵，以巧取勝，摔擒合一，摔后必擒，以徹底制服敵手為目的。
（一）倒功。
倒功是倒地時自我保護、避免摔傷、增強防護能力的技法。1、前倒。
要求：兩手用力拍地，著地瞬間身體挺直，抬頭。
練習步驟：
1）兩膝跪地，練習兩掌。小臂著地的要領。
預備姿勢：在立正的基礎上，左腳向左跨一步（約與肩寬），屈膝半蹲，兩臂后擺，五指并攏，掌心向后，上體微向前傾。
動作要領：在預備姿勢的基礎上，兩臂迅速前擺，兩膝向前下頂，上體后倒，同時起右（左）腿，挺腹勾頭，兩手及小臂主動拍地（臂與身體約成90），以臂、背部著地。
要求：擺臂快，挺腹、勾頭協(xié)調(diào)一致，背、臂同時著地。
練習步驟：
1）先臀部著地進行練習。
要求：擺臂、轉身、擺腿協(xié)調(diào)一致，兩手及腳掌用力拍地。
練習步驟：
1）在坐地的基礎上，練習轉身、擺臂、右（左）腳掌拍地動作。
2）兩人一組，練者成右（左）弓步輔助左手抓住練者右（左）大臂，在練者側倒時適當用力上提。
（二）、主動擒敵1、掏襠砍脖。
動作要領：由后接近敵背后，身體彎腰前俯，同時，兩手前伸抱緊其膝，肩頂其臀部，腿成右弓步；以后拉上提其腿和肩頂其臀部之合力將敵摔倒；左腳迅速上步騎壓其腰部（右腿跪，左腿伸），左手猛力推按敵頭部，隨即抓發(fā)上提，右手從敵頜下穿過，左手抓握右手腕，兩手攜力向后猛鎖敵喉將其制服。
要求：后拉上提和肩頂協(xié)調(diào)一致，騎壓快，鎖喉狠。
注意事項：訓練時練者鎖喉不得用力過猛；配手在練者抱膝頂臀時應前倒。
3、折腕牽羊。
動作要領：由前接近敵右側（左腳在前），左小臂外擋其右小臂，同時右勾拳猛擊敵腹部；乘敵收腹彎腰之際，左小臂從其右臂內(nèi)側穿過，身體向右后轉體的同時，右手由上扳住敵右肘向懷里猛拉，左肘上翻，左手扒住其大臂下壓；起左腿絆敵腿，將其摔倒，隨即右手折敵腕，將其制服。
要求：擊腹狠，拉肘別臂快，下壓絆腿猛，折腕狠。
動作要領：我左直拳擊敵頭部，趁敵防拳之際，起右腿猛踢敵襠；右腳落地，雙掌合并，猛砍敵脖，將敵制服。
要求：直拳快，踢襠準，砍脖狠注意事項：配手在對方擊頭時應后仰，踢襠、砍脖時應收腹前倒；練者踢襠、砍脖僅作表示。
（三）防拳擒敵1、抱腿頂摔。
動作要領：敵用右直拳擊我面部時，我左小臂迅速上擋外撥，右拳猛擊敵面；乘敵后仰之際，迅速上步彎腰抱敵腿，以后拉和肩頂敵腹之合力將敵摔倒，迅速撞襠、踏臂、卡喉、摜耳制敵。
要求：擊面狠，抱腿頂摔快，撞襠狠；踏臂、卡喉、摜耳連貫迅速。
動作要領：敵用右擺拳（右直拳）擊我頭部時，我左手擋抓其右小臂；右腳向敵右腳前上步，腳尖內(nèi)扣，同時右撤從敵右臂腋下穿過上挑，右臂挾抱其右大臂，隨即，左腳向后背步，兩腿彎曲，臂部緊貼敵腹部，身體猛力向左下，彎腰轉身，同時兩腿蹬直，臀部上頂，兩手向左下猛拉敵右臂，將敵從體側摔倒。兩手上提敵臂，起右腳猛踹敵肋；右腳跨過敵體，左手抓握敵右手腕，右手向右下拍拉敵肘關節(jié)；左手向上推敵小臂，別臂折腕，右膝順勢頂壓敵小臂，將其制服。
動作要領：敵用右直拳（擺拳）擊我頭部時，我用左小臂格檔外撥，右掌掌根猛力推擊敵下頜；迅速進步下潛抱敵左腿，左肩頂其髖部，兩手抱緊敵左腿向上提拉，身體向右后轉體撤步，左肩猛向前下頂其大腿，將其摔倒，左膝迅速撞擊敵襠部，將其制服。
要求：格擋及時，推頜猛，下潛抱腿快，提腿轉摔猛，撞襠狠。
注意事項：訓練時練者推頜、撞襠僅作表示；配手在練者撤步轉摔時應后倒。4、踢襠摜耳。
動作要領：敵用左直拳（擺拳）擊打我頭部時，我迅速上體后仰，同時起右腿彈敵襠部；右腳迅速落步，用兩掌拍擊敵雙耳，制服敵人。
要求：踢襠準，摜耳狠。
注意事項：訓練時練者踢襠摜耳僅作表示，配手在練者踢襠后應彎腰。
5、擋抓扼喉。
動作要領：敵用右擺拳擊打我頭部時，我左手抓敵小臂，迅速上右腿猛絆敵腿，右手猛扼敵喉將敵摔倒；右膝撞敵肋部，將敵制服。
要求：絆腿快，扼喉狠，動作連貫迅速。
注意事項：配手在對方絆腿扼喉時應側倒；練者扼喉不得用力過猛，撞肋僅作表示。擒敵拳是一種以擊打技術、防擊打技術和擒拿技術為主的綜合練習,是武警部隊的必學科目。經(jīng)常練習擒敵拳可以熟練動作要領,鍛煉身體的協(xié)調(diào)性和靈活性,增強攻防擊打的能力。其與前套擒敵拳的區(qū)別在于:排除了僵化古板的動作,增強了實戰(zhàn)效果,使受訓者身體的各部位得到了具體全面的發(fā)揮和體現(xiàn)。
武警擒敵術教程。
一、拳法。
二、掌法。
1、推擊掌：在格斗式的基礎上，以拳變掌旋臂向前力掌推擊。
5、后撩掌：在格斗式的基礎上，以拳變掌，轉體帶肩，手臂由后猛力向后擊打。
6、切掌：在格斗式的基礎上，以拳變掌，由內(nèi)向外，由屈到伸，猛力向外切擊（劃橫線部分主要是在反格斗式的基礎上用）。
三、
肘法。
1、頂肘：攻擊敵胸、肋部，直線向外頂擊2、前橫擊肘：主要攻擊敵頭兩側，胸部。
四、腿法。
1、正蹬：蹬腿挺直，猛蹬快收。
2、后蹬腿：用于敵由后接近時，蹬敵腹、肋襠部，直線后蹬擊，力達腳跟，上體前傾。
3、彈踢：用于踢敵襠部、小腹、手腕。
8、轉身后旋腿：用于踢敵頭部，胸部。
五、膝法。
1、前撞膝：用于撞擊敵襠、腹部，抬腿要快、高，提膝送髖連貫2、側撞膝：用于攻擊敵胸、腰、肋部（要求同上，主要是在側閃后用）。
六、防守。
七、拍擊。
1、雙手拍擊2、左拍擊3、右拍擊八、躲閃。
1、下蹲躲閃2、向后躲閃3、側閃4、提膝躲閃。
九、武警倒功。
十、擒拿基礎動作。
（一）、抓腕系列。
1、金絲纏腕2、金絲纏腕3、滾臂盤肘4、外掰折腕。
5、抓肩立腕6、抓肩拐肘（左肩）7、抓肩挑肘（右肩）8、拉手跪腿9、拉手跪腿。
（二）、擊掌系列。
1、抓腕捫指2、攜臂挎籃3、搶掌里拿。
（三）、直拳系列。
（四）、擺拳系列。
1、鎖臂掐喉2、拉臂別肘。
補充：
踹肋打肘（略）。
踹膝鎖喉：敵左拳向我面部擊來，我左手向外格擋并抓住旋擰，右腳下踹敵左膝，上步鎖喉。
４．擊面蹬胸：敵我對峙之時，以右直拳擊敵面部，以左正蹬腿踢敵胸。
５．擊面踢胸（同上）。
６．擊面后旋踢：以右拳晃擊敵頭部，然轉身360度用另一只腳踢其頭部。
９．踢襠擊頭：用左腳彈踢其襠部，即右擺拳擊其頭部，左臂由前鎖住敵頸部。
１１．抓腕砸肘：接近敵時上前抓住敵手腕，我左后轉體的同時，右小臂砸敵肘。
批準人：xxx。
2010年1月3日。
作業(yè)準備。
1、整隊、清點人數(shù)；2、組織活動身體；3、宣布作業(yè)提示。
課目：擒敵術。
條件：訓練教材、電教器材；擒敵術訓練場。內(nèi)容：一、擒敵拳。
二、倒功。
（一）前（后）滾翻。
（二）前倒。
（三）側倒。
（四）前撲。
（五）后倒。
三、基本動作。
（一）主動擒敵（二）防反擒敵。
（三）解脫擒敵。
（四）奪兇器擒敵。
四、應用動作（士官訓練）。
（一）利用野外常見地形地物擒敵。
（二）建筑物內(nèi)擒敵。
（三）交通工具內(nèi)擒敵。
（四）小組突襲擒敵。
（五）擒敵戰(zhàn)術運用。
方法：理論提示、講解示范、個人體會、分（班）組練習、小結講評。
時間：50分鐘。
地點：擒敵訓練場。
標準：
1、熟練掌握擒敵拳要領，動作協(xié)調(diào)、連貫迅猛。2、熟練掌握倒功、捆綁技術的動作人領。
3、孰練掌握摔擒倒功要領，能有效制服對手。
4、掌握利用不同地形、針對不同對象靈活運用各種擒敵動作。
考核：實際作業(yè)。根據(jù)標準制定評定分細則，正確率90％以上為優(yōu)秀，80％以上為良好，60％以上為及格，否則為不及格。
作業(yè)實施。
一、擒敵拳。
（一）、拳術隊形。
動作要領：一列橫隊散開時，聽到“拳術隊形報數(shù)”的口令，從右至左報數(shù)，每人按自己所報的數(shù)字，用乘2減1的方法確定步數(shù)，（如第6名報6乘2減1為11步）。聽到“成拳術隊形散開的”口令，向左轉，按正步走的要領行進。排尾第1名走第3步的同時，第2名邁出第1步，其余人員，按此法依次進行。走完自己的步數(shù)，自行立定，同時向右轉，自行看齊。多列橫隊時，聽到“拳術隊形報數(shù)”的口令，右一路和前一列按先縱隊后橫隊，由后向前，從右至左的次序報數(shù)，而后用同樣的方法確定向前、向左散開的步數(shù)。散開時，按先向前，后向左的順序散開。
聽到“成原隊形靠攏”的口令，一列橫隊時，右翼第1名成立正姿勢，列隊人員向右轉，跑步靠攏，立定，向左轉，自行看齊；多列橫隊時，最后一列右翼第1名退一步，成立正姿勢，列隊人員向右（左）轉，取捷徑跑步靠攏，自行立定，向左（右）轉，自行看齊。
（二）擒敵拳。
預備姿勢：聽到“擒敵拳——預備”的口令后，身體重心向右后側傾斜，右拳距下額5至10厘米，右腳跟離地（約3厘米）。
第一動：摜耳沖膝。
動作要領：左腳前進步(約20厘米)的同時，兩拳迅速摜耳，著力點在拳面相距（約20厘米），攻擊高度與太陽穴同高，拳眼向上，拳心向后，大臂與小臂之間夾角（約120度）。隨即重心移臵左腳，右腿屈膝迅速向前上方?jīng)_撞,以上沖和下拉之合力猛擊敵腹部，同時兩手下拉至腹前，手腕稍上折，手腕根部貼于兩腹前，右腳向身體前側落步成四六馬步同時，雙手臵于左胸前，左手成立掌，右手成平拳，右小臂略成水平，右拳拳面貼于左掌掌心位臵，成右弓步同時，合雙手之力向正前方擊出，著力點在肘尖，擊出高度與肩同高，目視攻擊方向。
動作歸納：摜、沖、落、擊。本動結束喊“哈”。
第二動：抓腕砸肘。
動作要領：左腳在右后墊步，右腳向前上步成右弓步同時，左手向前下推，成八字掌虎口向前掌心向下，同時右臂向身體右后側擺擊，擺臵身體右后側45度，拳眼向前。隨即左手變?nèi)沼谘H拳心向上，右臂上抬，小臂橫于額前上（約10厘米處）拳心向前，頭部稍上抬。身體向左后轉體成左弓步同時，右臂向身體左前側45度迅速下砸。右大臂微貼右肋，大臂與小臂之間夾角（約90度），此時身體斜向45度，目視左前側。
動作歸納：分、擋、砸。本動結束喊“打”。
步同時，右拳變掌劃弧從腰際向前側45度戳擊，右臂伸直，掌心向左上45度，拇指彎曲貼于虎口處。右手變虎爪收于右腹側，掌心向內(nèi)，同時左手變立掌向前推出，掌心向前，目視攻擊方向。動作歸納：擋、掏、推。本動結束喊“哈”。
第四動：砍肋擊胸。
動作要領：收左腿成虛步同時，兩手變掌由外向內(nèi)發(fā)力猛擊敵肋，掌心向上，兩掌相距（約20厘米），大臂貼肋，小臂與大臂之間夾角（約90度），身體重心大部分落于右腳。隨即右腳向前扒步成右弓步同時，兩掌變?nèi)南蛏蠌难繐舫?，兩臂略直，拳心向下，拳眼相對，兩拳相距（約２０厘米），著力點在拳面，拳略高于肩，目視攻擊方向。
動作歸納：砍、擊。本動結束喊“打”。
第五動：纏腕沖拳。
動作要領：向左轉體，左手抓握右手腕，右手成虎爪，掌心向內(nèi)，左手拇指根部微貼左腹，收右腿成丁字步，兩腳相距(約10厘米)，右腳跟提起，右腳尖與左腳腳窩平齊。右腳在左腳后側震步同時，右手在胸前畫弧由虎爪變?yōu)槿?，收于腰際，拳心向上，左腳向前上一步成四六馬步同時，左臂微彎向前外擋，左手成八字掌，虎口向右。右拳用力從腰際向前擊出，拳心向下，同時左手變?nèi)沼谘H，拳心向上，成左弓步，目視攻擊方向。動作歸納：收、纏、擊。本動結束喊“打”。
第六動：上架彈砍。
生本教學法教案篇十六
“人生聰明識字始?！弊R字教學是小學語文教學的起點，也是啟蒙教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）的開端。而寫字則是鞏固識字教學的有效手段之一，是識字教學中不可分割的一個環(huán)節(jié)。由于漢字字型復雜，結構多樣，筆畫變化多端，僅僅靠在生字本的田字格里反復機械地抄寫的傳統(tǒng)教學的效果并不理想。因此，我通過近兩年的語文教學實踐，摸索出了一種較為有效的寫字教學方法，即“一看二描三寫四評五改”的.五步一環(huán)教學法。具體做法如下：
第一步：看。
1．看字形。學齡兒童的知覺常表現(xiàn)得較籠統(tǒng)，不容易發(fā)現(xiàn)事物的特征及事物間的聯(lián)系，在認字形中，往往因觀察不仔細而發(fā)生增減筆畫，顛倒結構等錯誤。再加之漢字字型復雜，筆畫變化較多，這就使兒童掌握字形更加困難。因此必須嚴格要求學生仔細觀察字的筆畫和結構，清晰地感知字形；通過分析、比較，準確地認知字形；注意字形特點及形近字的細微區(qū)別，牢固地記憶字形。這樣就不會在寫字時出現(xiàn)寫一筆，看一筆的現(xiàn)象。
2．看范字。當學生記清字形后，要引導學生仔細觀察田字格里的范字。哪些筆畫長，哪些筆畫短；還要看清字的布局、間架結構。在仔細觀察了范字后，引導學生靜下心來，并在范字上用手指描寫。
第二步：描在學生記清字形充分觀察范字之后，我又讓學生按照筆順規(guī)則描摹田字格中的范字。描要仔細、認真，力爭做到手寫心記，通過三四遍的描摹，學生基本記熟了字在四字格的位置，對于后面的仿寫就會起到鋪路搭橋的過渡作用。
第三步：寫。
在學生完成前兩個環(huán)節(jié)之后，即可引導學生仿寫，寫時要求學生集中注意力，看準田字格，不隨便下筆。一旦下筆，力爭一次就把字寫正確，寫端正，寫整潔。在學生仿寫時，教師要注意隨時矯正學生的寫字姿勢、握筆方法、運筆情況，字的結構搭配等。對于多數(shù)學生存在的問題，在評價時要集體矯正；而個別問題應個別輔導，不能輕易放過。
第四步：評。
評字是整個寫字教學中至關重要的一步，是寫字指導的延續(xù)和提高。因此，在教學中，要充分調(diào)動學生的主觀能動性開展自評、互評、點評，建立良好的評價機制、激發(fā)學生的寫字興趣。
[1][2]。
生本教學法教案篇十七
目標：
1、體驗故事所表現(xiàn)的夏天的美好情景。
2、能說己在夏天的體驗。
準備：每人發(fā)一張“夏天來了”調(diào)查表，幼兒在家中、幼兒園里、大街上等地方尋找夏天，并畫下來。
過程：
一、談談說說：夏天是什么樣的?
二、故事欣賞《快樂的夏天》。
1、蟋蟀什么天氣去找好朋友的?找了那些好朋友?
2、蟋蟀和好朋友們?yōu)槭裁从X得夏天很快樂?
三、說說自己在夏天里的快樂感覺。
1、啟發(fā)幼兒談談在夏天里可以參加的活動和做的事。
四、欣賞歌曲《hello，夏天》。
生本教學法教案篇十八
項目名稱：實體陣列。
主講教師：古玉泉。
實施時間：2013年12月5日。
一、任務布置（描述任務具體要求）1、任務圖紙：2、任務流程：3、任務要求：
1、繪圖的命令選用要合理2、熟練的應用基礎作圖命令。
3、能用效的運用所學的命令快速完成圖樣4、熟練掌握陣列命令中個參數(shù)的含義。
二、相關知識（完成此任務須掌握的知識點）。
任務知識要點：
陣列是autocad復制的一種形式，在進行有規(guī)律的多重復制時，陣列往往比單。
純的復制更有優(yōu)勢。在autocad中，陣列分為最基本的兩種：矩形陣列和環(huán)形陣列。環(huán)形陣列有可分為實體旋轉和實體不旋轉兩種情況。
陣列：?
矩形陣列環(huán)形陣列。
二、陣列命令的調(diào)用方法。
（1）單擊“修改”工具欄上的“陣列”按鈕（2）菜單“修改”——“陣列”
一矩形陣列：進入對話框后，選擇“矩形陣列”單選選項，如圖。
對話框參數(shù)：
1.行/列2.選擇對象3.偏移距離和方向2）陣列角度。
二環(huán)形陣列：如先畫一個圓，再畫圓內(nèi)一條半徑。
1、陣列出來的各個對象都是獨立的，而不是一個整體，可以單獨進行編輯。2、陣列是一種高效實用的復制方法，掌握上述選項和方法，并加以熟悉應用，會給我們的繪圖帶來很多方便。
三、技能要點（完成此任務須掌握的技能點）。
1.直線2、園3、倒圓角4、陣列5、修剪............四、項目計劃（完成任務的步驟、流程）。
工作計劃表。
1.以學生為中心，充分發(fā)揮教師的協(xié)助作用。
在教學設計時，要考慮如何體現(xiàn)學生在學習過程中的主體作用。如何充分利用情境、協(xié)作、會話等學習環(huán)境要素，充分發(fā)揮學生的主動性、積極性和創(chuàng)新精神，激發(fā)學生的學習興趣和學習動機；如何創(chuàng)設符合教學內(nèi)容的情境，提示新舊知識之間聯(lián)系的線索，組織協(xié)作學習，提出適當?shù)膯栴}以引起學生的思考和討論；如何在討論中把問題一步步引向深入，啟發(fā)學生自己發(fā)現(xiàn)規(guī)律、自己糾正錯誤的認識等等。
2、選取適當?shù)捻椖俊?BR> 選取項目要以教學的內(nèi)容為依據(jù)，以現(xiàn)實的對象為材料，既要包含基本的教學知識點，又能調(diào)動學生解決問題的積極性。教師和學生共同參與項目的選取．教師要注意啟發(fā)學生去主動發(fā)現(xiàn)身邊的素材，選擇難度適合的工程項目。
3、創(chuàng)設學習的資源和協(xié)作學習的環(huán)境。
教師需要讓學生有多種的機會在不同的情境下來應用所學習的知識，充分運用現(xiàn)代教育技術的手段給學生提供多種學習的資源；“協(xié)作學習”是項目教學法的關鍵，所以教師要積極創(chuàng)設學生小組討論交流的情境，讓學生在群體中共同批判各種觀點和假設，協(xié)商解決各路難關，使學生群體的思維與智慧為每個學生所共享，從而達到全體學生共同完成學習任務。
4、以學生完成項目的情況來評價學生學習效果教學不是圍繞教學目標進行，而是圍繞完成項目設計來展開，所以評價學生學習效果應以完成項目的情況來評定。
湖北工業(yè)大學工程技術學院學院應用型專業(yè)教學法教案。
生本教學法教案篇十九
陶冶。
一、教學理念。
“對于校園暴力頻發(fā)，李克強總理作出了重要批示：校園暴力，不僅傷害未成年人身心健康，也沖擊了社會道德底線。總理為何會對此突然發(fā)聲？校園暴力，到底是誰之過?青春！一個本該美好的詞。校園！一個本該充滿陽光的地方。然而，層出不窮的校園暴力事件，卻讓很多孩子的青春抹上了一層殘酷的色彩。校園暴力不止是電影里的殘酷青春，它真實地存在于我們的孩子身邊，讓每一個人倍感蒼白無力。我國的校園暴力竟然已經(jīng)如此嚴重??一份中國青少年犯罪研究會的統(tǒng)計資料顯示：近年來，青少年犯罪總數(shù)已經(jīng)占到了全國刑事犯罪總數(shù)的70%以上。另據(jù)調(diào)查，87%的青少年都不同程度地遭受同學的暴力行為。而且近半數(shù)同學，選擇沉默??？這是多么令人震驚??！
因此，品德心理疏導教學就要以中學生的現(xiàn)實生活作為主要的教育資源，緊密結合中學生生活實際開展教育，引導學生投身到社會生活當中去感受、去領悟。本節(jié)課的題材來源于全國范圍內(nèi)發(fā)生的真實案例，因此針對此現(xiàn)實基礎，我在本課的設計上力求將反校園暴力的理念融入本課的教學中。在各環(huán)節(jié)中注意從學生的生活經(jīng)驗出發(fā)，采用真實反映學生生活和社會生活的素材，引導學生討論校園暴力的危害，再結合相關案例和學生生活實際，通過小組合作總結的方式得出應對校園暴力的措施和方法，整個過程都力求做到以學生為主體，并真正觸動學生思想深處。
二、教學目標:。
1．認知和技能：認清校園暴力帶來的負面影響，并初步掌握簡單的應對方法。
2.情感態(tài)度和價值觀：能覺察自己的攻擊意識，并合理控制和調(diào)整不合理的情緒、觀念；
3.行為和表現(xiàn)：能正確處理自己和同學之間的矛盾和糾紛，并規(guī)范個人的言行。
三、教學重、難點:。
重點：認清校園暴力的實質(zhì)，并掌握簡單有效的應對方法。
難點：能將學習的方法運用于現(xiàn)實生活。
四、學情分析。
新時期的中學生生活在新媒體蓬勃發(fā)展、信息資源爆炸化的時代，一方面他們借助網(wǎng)絡、電腦、手機等電子媒介豐富了自己的生活，甚至懂得了更多校園外的知識；但另一方面由于中學生甄選信息和辨別利弊的能力非常有限，因此在面對網(wǎng)絡上的負面信息時容易盲目吸收和模仿。本節(jié)課的題材正是來源于前幾天發(fā)生在我國的幾個真實案例：因為簡單的一句話，小麗誤以為舍友小雪冤枉自己偷內(nèi)衣，她和九名女生一起毆打小雪超過5個小時，并用手機拍下施暴與受辱的照片和視頻。
作為一個普通人，面對種種看得到或者看不到的傷害，我們不能裝作視而不見。作為一個普通人，我們能夠做什么？是時候，向“校園暴力”說不！不讓青春留疤，沒有任何人的青春本該殘酷。從現(xiàn)在開始，拒絕校園暴力！我們要給經(jīng)歷過傷害的孩子鼓勵和支持，給學校老師提醒，在社會發(fā)聲，校園暴力，它真實地存在！我們要大聲的對它說‘不’！
陶冶。
生本教學法教案篇二十
摘要：文章對嘗試以問題導向教學(problem-basedlearning，pbl)提高口腔專業(yè)學生科研素質(zhì)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)過程做簡要。
總結。
并提出見解，主要從pbl教學法對科研能力培養(yǎng)的優(yōu)勢、應用方案和理論基礎、pbl教學法在培養(yǎng)學生科研能力中存在的問題等方面進行闡述。
關鍵詞：pbl教學;科研;高等教育;口腔醫(yī)學。
一名合格的口腔醫(yī)學人才不僅需要掌握手c實的理論基礎和專業(yè)技能，在面對各種各樣病患的時候能夠獨立思維.用其所學準確完成診療過程。更重要的是具備良好的科研意識和能力.能夠時時緊跟口腔醫(yī)學的更新和前沿.在科學研究上不斷進取和創(chuàng)新，從而指導、提升臨床實踐和診療水平。學生科研能力的培養(yǎng)應該涵蓋發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力三個方面。問題導向教學(probleln-basedlearning，pbl)是以實際病例為基礎.小組討論為形式，在學習過程中充分調(diào)動學生學習的積極性和主動性，增強學生的參與意識，強調(diào)知識獲取與技能獲取并重的一種教學方式。這種方法從設計思路到執(zhí)行過程都與醫(yī)學生科研能力的培養(yǎng)相符合。
近年來。我院口腔內(nèi)科學教研室在七年制口腔專業(yè)本科生中嘗試pbl教學。擬通過構建適用于學生發(fā)展的口腔內(nèi)科專業(yè)課程的pbl教學模式.設計實施與專業(yè)課程教學相銜接的科研訓練方案。旨在激發(fā)學生的學習興趣.培養(yǎng)學生的自學能力和整體思維能力.促進學生本科教育階段科研素質(zhì)和創(chuàng)新能力的提高，為其以后走上臨床工作崗位或進入深層次的科研和學習打下良好基礎。本文即對本教研室嘗試實施pbl教學對學生科研素質(zhì)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)過程做簡要總結，并提出一些見解，以期為以后類似教育提供借鑒和參考。
一、pbl教學法對培養(yǎng)學生科研能力的優(yōu)勢。
國際醫(yī)學教育專門委員會制定的《全球醫(yī)學教育最基本要求》對醫(yī)學畢業(yè)生的醫(yī)學科學基礎知識、溝通技能、臨床技能、批判性思維和科學研究等方面均制定了“基本要求”。采用國際通用標準來規(guī)范我國醫(yī)學教育，鼓勵pbl教學在我國醫(yī)學教育中的推廣應用.是促進我國醫(yī)學生更好地適應國際環(huán)境的保證。
長期以來。講授法成為我國醫(yī)學教育常規(guī)，有時甚至是惟一的教學方法，雖然這種方法能在較短時間內(nèi)有計劃有目的地傳遞給學生較多的知識內(nèi)容.教學效率很高，但仍存在一些不可避免的弊端。如知識的滯后性.學生學習動機不足和主觀能動性受到抑制等另外，由于目前國內(nèi)醫(yī)學教育實施的課程評價主要以定量評價為主.導致部分學生形成了以取得分數(shù)為主要目的的學習動機.理論學習與臨床實踐脫節(jié)。其次，傳統(tǒng)授課法留給專業(yè)科研的訓練空問狹窄，專業(yè)科研實踐形式單一，專業(yè)科研訓練與專業(yè)課程教學未能銜接，使得學生對專業(yè)科研認識不足.科研訓練意識淡薄，主動性及參與性不夠。如此培養(yǎng)出來的學生對臨床病例的處理缺乏靈活性。對醫(yī)學科研缺乏熱情和敏感性.這勢必導致醫(yī)學人才質(zhì)量下降.醫(yī)學水平停頓不前。
pbl教學是將基礎知識和臨床實踐結合起來。打破學科界限。以問題為基礎、以學生為中心進行小組討論或教學的方式。pbl教學能夠讓醫(yī)學生在臨床案例的實際情景中在教師指導下從實際案例出發(fā)去發(fā)掘問題、思索問題、分析問題，進而解決問題。
在處理問題的整個過程中，學生主動參與，自行收集資料和構建有用的知識，這種探索式的學習歷程不僅使學生學到有用的知識，而且更易促進學習遷移，培養(yǎng)其面對問題、思考問題和解決問題的能力。pbl教學對醫(yī)學生科研能力培養(yǎng)的作用早為多數(shù)學者所重視。有學者認為，本科生科研能力培養(yǎng)的途徑可在課堂教學、課題研究、畢業(yè)論文、實踐、乖斗研實驗、學術報告等多個環(huán)節(jié)中實現(xiàn)。pbl教學由于自身特點，正可在這些環(huán)節(jié)中發(fā)揮優(yōu)勢。有研究證實，經(jīng)過pbl教學與導師制教學相結合的方式培養(yǎng)的本科生，其科研實踐能力(如畢業(yè)論文設計、論文發(fā)表、參與科研項目能力等)顯著優(yōu)于以常規(guī)方式培養(yǎng)的學生。由此可見，將pbl教學模式與科研訓練相銜接.有利于學生對專業(yè)科研的基本思想和科研方法的學習掌握.保證學生專業(yè)科研訓練的持續(xù).規(guī)范化開展.對提高醫(yī)學生的實踐能力和利研能力有著直接的促進作用。
二、pbl教學法對培養(yǎng)口腔醫(yī)學生科研能力的應用探索。
barrows教授曾明確提出pbl教學的四個作用：在臨床實踐中構建知識;發(fā)展有效的臨床推理;發(fā)展有效的自我指導學習技能;增強學習動機。pbl教學以問題作為基礎，并要求學生主動尋求知識的理解、應用和創(chuàng)新，因此整個學習過程充滿不確定性.是不斷循環(huán)和往復的歷程。wrigley認為，pbl教學的過程包括主題選擇、制定計劃、研究、發(fā)表成果和結果分享等階段。參考這些研究，本教研室以口腔黏膜病學課程中較為重點的口腔黏膜扁平苔蘚部分設計教學內(nèi)容、構建口腔號業(yè)七年制本科學生科研訓練的pbl教學課程。
作為對照。本教研室同時選擇另一個口腔黏膜病學課程的重點疾病——口腔黏膜白斑部分，以常規(guī)講授法授課。pbl教學過程以選定的口腔黏膜扁平苔蘚病例為課程出發(fā)點.以學生主動汲取知識和相關領域的科研沒計實踐為主線整合課程，以教師的引導為輔助，在整個螺旋形循環(huán)進展的學習過程中提升學生從發(fā)現(xiàn)問題、分析問題，到設計相應課題來解決問題等各個環(huán)節(jié)中系統(tǒng)的、綜合的、全面的科研素質(zhì)和創(chuàng)新能力。同時。在以上科研訓練中，還力求使學生學會協(xié)調(diào)幾方面的關系，如理論與實踐的關系：科研思路的邏輯性、科研程序的嚴謹性與創(chuàng)新思維的靈活性的關系：獨立思考工作與科研團隊協(xié)作的關系等。
設計方案包括兩個階段.以教師選擇臨床較為常見的口腔黏膜扁平苔蘚病種的具體病例作為pbl教學的起點。第一階段中，首先要求學生初步認識口腔黏膜扁平苔蘚典型病例，以主動了解背景知識、鑒別和完成診療的實踐為主線，學生自行收集和積累資料.熟悉和復習以前相關的理論知識，隨后再重新認識和分析病例.與類似疾病進行鑒別。這一過程由教師加以引導和輔助.提高教學效率。認知結構遷移理論認為。原有的認知結構越鞏固，越有助于新的學習。在設計方案的第一階段中，學生圍繞病例反復整理、提取已學習過的知識。使這部分知識得以加強和理解.同時又為以后的學習提供了正面影響。根據(jù)官能心理學和形式訓練學說，本設計方案第一階段的訓練中，學生的意志、記憶、思維和推理四種官能在訓練過程中得到加強并相互促進。這即是學習遷移的實質(zhì).也是培養(yǎng)學生的科研素質(zhì)的必要條件.本設計方案第一階段的階段性目的即在于此。在這一階段中，教師的引導是必不可少的，但要做到“道而弗牽”，“強而弗抑”.“開而弗達”，教會學生解決問題、思考問題和學習的方法.使學生在獲得知識的過程中提高思維能力。
本設計方案的第二階段中.學生在前一階段的基礎上進行總結.提出可能的科研方向。再進行資料收集并了解相關前沿知識。提出科研課題并制定科研計劃。第二階段是第一階段的升華，學生通過小組討論的方式與其他學生進行知識和結果的分享.同時學生要進行自我指導.自己總結適合的研究方法，自己發(fā)現(xiàn)不足并加以彌補，同樣，教師在必要時需要加以引導和輔助。這一階段仍是以學生自己動手實踐(即執(zhí)行科研設計的過程)作為主線，最終獲得科研素質(zhì)和創(chuàng)新能力的提高。此階段的思路正與布魯納的發(fā)現(xiàn)學習說相符合：教學中不向學生提供學習的主要內(nèi)容.而學生必須經(jīng)歷自行發(fā)現(xiàn)的過程才能得到結論或找到問題的答案.這樣做可以提高學生的智慧、發(fā)揮其潛力，促使學生產(chǎn)生學習的內(nèi)在動機，使學生學會發(fā)現(xiàn)的試探法。鞏固對知識的記憶等。
與他人的交流或協(xié)作也是這一階段中學生必須掌握的技能。任何一個科研活動都不是一個人能夠單獨完成的，在執(zhí)行科研課題的過程中，與他人的交流能夠產(chǎn)生解決問題的靈感或思路。而與他人的合作能夠彌補自身的不足，相互發(fā)揮優(yōu)勢，達到事半功倍的效果。通過這一階段的訓練，學生能夠親身體會到團隊精神、協(xié)作意識的重要性和必要性。從某種程度上來講.科研活動又需要具有一定的獨立性。能夠自我指導是這一階段學生的科研素質(zhì)達到質(zhì)的提高的體現(xiàn)。當學生經(jīng)過。定時期的訓練后，初步具備了獨立科研的能力。此時，可以借助一些條件對自己的發(fā)現(xiàn)和學習過程進行正確的評價，總結經(jīng)驗.認識以往的不足.并及時糾正或發(fā)揚。在教師的協(xié)助下，一旦學生能夠進行正確的自我指導，就能夠快速進步，大幅提高自己的科研素質(zhì)和能力。
三、pbl教學法的成效分析與改進思路。
口腔黏膜病學課程結束后。本教研室對參與此次pbl教學的16名七年制學生學習口腔黏膜扁平苔蘚和口腔黏膜白斑兩個重要病種的情況進行試卷考查(滿分8分)，發(fā)現(xiàn)口腔黏膜扁平苔蘚試卷的評分(7.4+08)分顯著高于口腔黏膜白斑的試卷評分(4.3+2.2)分(f=26.824，p=0.000)。說明pbl教學法不僅提高了學生的科研能力，還加深了學生對知識的理解和掌握。pbl教學法在我國口腔醫(yī)學教育中的應用仍處于起步階段.本教研室嘗試利用pbl教學法培養(yǎng)學生的科研素質(zhì)也處于探索之中，雖然此次教學取得了一定成效，但也發(fā)現(xiàn)了一些問題。
首先，對于學生來講，從其小學、中學到本科階段接受的都是傳統(tǒng)講授法的教育方式。早已習慣課堂由教師作為主導的以教材傳授知識的觀念.而pbl教學使學生一下子成為課堂的主角，從發(fā)現(xiàn)問題到解決問題都要靠自己.許多學生顯得無所適從。
有些學生適應較快，信息、資料收集能力強，科研課題設計出色，往往成為每次小組討論的核心。而適應慢的學生鍛煉機會減少。逐漸從心理上產(chǎn)生依賴或干脆放棄，形成惡性循環(huán)，導致強的越強，弱的越弱，水平差距呈擴大趨勢。本教研室通過對學生的調(diào)查問卷分析也可以了解到，許多學生認為學習的重點把握不夠明確，收集的資料沒有標準可參照，掌握的知識有些依賴于同學問的討論和交流，難辨正誤。針對這一現(xiàn)象，教師有意加以干預，以提問、單獨協(xié)助、強弱搭配、及時點評的方式在pbl教學開始階段對一些較弱的學生引導和輔助。取得了較好效果。
其次，與傳統(tǒng)教學模式不同，在整個螺旋形的科研訓練中.教師的角色并不占據(jù)主要地位，而是分別在兩個階段中處于輔助位置。這說明在pbl教學過程中，教師需起到必要的引導、輔助、調(diào)節(jié)作用，而訓練是以學生的主觀能動作用為主體的。教師由主導角色到輔助角色的轉換事實上對執(zhí)行pbl訓練的教師提出了更高的要求.這意味著新的教師角色不僅需要具有很好的宏觀調(diào)控和整體協(xié)調(diào)能力，還需要具有敏銳的觀察力，能夠及時察覺學生訓練過程中出現(xiàn)的問題和偏差并及時引導和解決。然而，對于大部分教師來講，pbl教學也是一項新穎的內(nèi)容，以往的教師培訓中并未接觸過pbl教學，因此，在pbl教學實施過程中，教師在病例情景選擇的設計、學生科研課題設計原則的把握、科研課題執(zhí)行過程的引導、小組討論的節(jié)奏和方向把握等方面都或多或少的顯得經(jīng)驗缺乏，因此.對教師進行專門的pbl教學前的系統(tǒng)培訓是必要的。
再者.時間也是pbl教學面臨的一個重要問題.如何在pbl教學中平衡學生理論知識掌握與科研訓練的關系顯得尤為重要。pbl教學不僅需要學生在課后花費大量的時間進行資料的收集、整理，對病例的研究分析、課題的篩選、科研方案的確定等工作。而且要求教師花費大量的時間備課，制定課程進度安排，選擇合適的病例情景。閱讀掌握大量的背景知識。對學生的課題資料把關，以及對部分落后學生的輔助等。在短短一個學期的幾個月中，只能安排少量pbl教學課程，否則會給學生和教師造成過多的負擔，反而影響教學效果。在本研究實施pbl教學的過程中，為了避免以上問題，也為了在嘗試pbl教學進行科研訓練的過程中出現(xiàn)過激的轉變。
本教研室將pbl教學的頻率定為每周1次。每次6個學時.而內(nèi)容則圍繞近期講授法教授的理論課的相關知識.如此既可以在pbl教學的過程中使學生復習鞏固已學知識。又可以激發(fā)學生對即將學習新知識的興趣，提前鋪墊相關背景知識，利于下一步新知識的傳授。經(jīng)過pbl教學過程中學生自己的整理和運用后，以往的知識印象更加深刻，擺脫了機械式的記憶，真正成為了認知結構中的一部分，這使得學生掌握理論知識與進行科研訓練相輔相成，相互促進，進入良性循環(huán)的上升通道，因此。pbl教學也不再是學生額外的負擔盡管存在一些問題.然而本教研室利用pbl教學法培養(yǎng)的學生，其病例分析能力、創(chuàng)新和課題設計能力、實驗能力、團隊協(xié)作能力等科研素質(zhì)都在一段時間內(nèi)獲得了明顯提高，教學法對于培養(yǎng)學生的科研素質(zhì)和創(chuàng)新能力極具潛力。
生本教學法教案篇二十一
擒敵拳是擒敵術主要技法動作的單人綜合練習。由16組技法動作合成，融入了所有手型、步型及攻擊、防守技法。
預備姿勢。
動作要領：在立正的基礎上，聽到“擒敵拳——預備”的口令后身體左轉成格斗勢。
動作要求：進步貫耳快、右膝沖擊猛、落步肘擊狠。
二、抓腕砸肘。
輕貼右肋，拳距腹部約30厘米，拳眼向上，目視前下。
三、
擋臂掏腿。
動作要領：右后轉身成右弓步的同時，右臂上格擋；左腳向前上步成左弓步的同時，右手成插掌前插，掌心向上，與腰部同高；隨即，右手變勾回拉置于右腹前，手心向上，左手成立掌前推與胸同高，目視前方。
動作要求：擋臂要快，掏推要協(xié)調(diào)一致。
四、砍肋擊胸動作要領：左腳收回成左虛步的同時，雙手變掌砍肋，掌心向上，肘輕貼腰際，小臂略成水平；隨即右腳向前上步扒地成右弓步的同時，雙掌變?nèi)沼谘H，拳心向上，由腰際向前擊出，與肩同高，兩拳相距20厘米，拳心朝下動作要求：虛步砍肋狠、上步擊腹快。
五、纏腕沖拳動作要領：右腳收回成側虛步的同時，左手抓握右手腕猛力后拉至左腹前，右手成虎爪，手心向下，目視前方右轉身的同時，右腳抬腳猛力下踏，左腳自然上步成半馬步，兩手經(jīng)胸前猛力下切于右腹前（右手成虎爪），目視兩手隨即，左手成八字掌前擋，右拳收于腰際，拳心向下重心前移成左弓步的同時，右拳向前擊出與肩同高，左拳收于腰際，拳心向上，目視前方。
動作要求：切腕迅猛，擋抓回拉與沖拳協(xié)調(diào)一致。
動作要求：上架有力、彈踢迅猛、砍擊準確。
七、接腿涮摔動作要領：左腳進步，右腳自然跟進成騎龍步，右抄抱；隨即，左手抓握右手腕，右手變?nèi)?，拳心向上；右腳右后撤步成左仆步的同時，雙手由兩膝前劃過后拉上提，右小臂略垂直，拳與頭同高，距太陽穴約20厘米，目視前方。
動作要求：進步接腿準、撤步涮摔快。
八、橫踢鞭打動作要領：右腳在左腳后墊步的同時起左腳橫踢；左腳落步，右腳在左腳后背步，右后轉體，接右鞭拳，目視攻擊方向；隨即，左后轉身180°成格斗勢。動作要求：墊步橫踢快、轉體鞭打猛。
九、直擺勾擊動作要領：左腳進步的同時左直拳；右腳跟步接右擺拳；右轉體接左勾拳，目視前方。
動作要求：進步快捷、拳擊迅猛。
動作要求：起腳前蹬猛，抱腿頂摔協(xié)調(diào)一致。十。
一、絆腿掄摔動作要領：右腳在左腳前方上步，左腳自然跟進成騎龍步，左抄抱；隨即左腳在右腳后背步，右腳揚起，右手成八字掌，向后揮臂，掌心向下，左拳護于頜前；左后轉體成左弓步的同時，右腳后絆，右手由后向前掄擺置于左胸前20厘米處，掌心向下，目視前下。
動作要求：進步抄抱快、背步絆腿猛、轉體掄摔狠。十。
二、格擋彈踢。
動作要領：右后轉身180°成右弓步的同時右上格擋，左拳收于腰際，拳心向上；起左腳彈踢；左腳落步成騎龍步的同時接右勾拳，目視前方。
動作要求：轉身格擋快、起腳彈踢猛、落步勾拳狠。十。
三、側踹下砸。
動作要領：右腳在左腳后墊步的同時，起左腳側踹；左腳前落步成騎龍步的同時，右肘在胸前下砸與左膝同高，左拳變立掌頂壓右拳面，目視前下。
動作要求：側踹迅猛、下砸狠。
十四、馬步側擊。
動作要領：左腳支撐，提右膝上防，左手變掌前插，掌心向上，右拳后拉抬平與肩同高，拳心向下；右腳向前落步成馬步的同時，左臂上架防守，右拳向前擊出與肩同高，拳眼向上，目視攻擊方向動作要求：左腳支撐穩(wěn)固、上架側擊迅猛協(xié)調(diào)。
十五、提膝前戳動作要領：左腳支撐，提右膝上防，左拳護于頜前，右拳護于腹前，拳眼向上，目視前方；右腳在左腳后墊步，左腳上步成半馬步的同時，左臂下格擋，右手成插掌收于腰際，掌心向上；重心前移成左弓步的同時，左拳收于腰際，拳心向上，右掌前戳與喉部同高，目視前方）。
動作要求：提膝防守快、墊步前戳狠。
十六、擺勾沖膝動作要領：左腳進步，同時左擺拳；接右勾拳；隨即右沖膝。右腳落步，左后轉體180°成格斗勢。
動作要求：拳擊快捷、沖膝迅猛、轉體到位。