讀后感是我們在讀完一本書之后，對于書中內(nèi)容和作者觀點的個人理解和感受的總結(jié)。寫讀后感時可以適度發(fā)表自己的見解和評價，但要注意客觀公正。以下是小編為大家收集的一些讀后感范文，供大家參考?！都t樓夢》是一部經(jīng)典的中國古代小說，讀完這本書后，我深深為它的情節(jié)和人物形象所吸引。《1984》是一部反烏托邦小說，它以其嚴肅的思想和深入的描寫讓我深受觸動?！豆げㄌ嘏c魔法石》是一部讓人陶醉的奇幻小說，它讓我感受到了魔法和友誼的力量?！痘钪肥且徊棵鑼懼袊r(nóng)村生活的現(xiàn)實主義小說，它讓我深感家庭的重要性和生命的可貴?！栋倌旯陋殹肥且徊砍錆M魔幻現(xiàn)實主義元素的拉丁美洲小說，它的獨特風格給我留下了深刻的印象。以上是我對一些書籍的讀后感，希望能給大家?guī)硪恍﹩l(fā)和思考。
做最好的班主任讀后感篇一
《做最好的班主任》這本書是李鎮(zhèn)西老師26年班主任工作經(jīng)驗和教育智慧的精華集萃。李鎮(zhèn)西老師關(guān)于班級管理可謂匠心獨運，他的理念是"引"而不是"管",引導(dǎo)學(xué)生明白做人的道理，引導(dǎo)學(xué)生懂得學(xué)習的重要性，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自我管理,引導(dǎo)學(xué)生去尊重人、理解人、幫助人。我想，如果每個班主任都能像李鎮(zhèn)西老師這樣針對每個學(xué)生，找準“支點”，那學(xué)生的工作就不會難做了。
老師們常說“現(xiàn)在的學(xué)生不行了”。特別是有多年經(jīng)驗的老師說“一代不如一代”?！艾F(xiàn)在的學(xué)生越來越不好教了”。我也是這樣想的。李老師說的對，其實是我們自己拒絕變化。這種拒絕是潛意識中的，如果沒有深刻的反思自己甚至意識不到，更談不上認識到這個問題了?！鞍唇?jīng)驗辦事”，是的，經(jīng)驗的作用毋庸置疑，但是，經(jīng)驗有時恰恰是阻擋我們前進最大的障礙。我們的思想就限制于經(jīng)驗的圈子里，所以遇到經(jīng)驗解決不了的問題“很容易束手無策”。作為教師首先應(yīng)該結(jié)合自身的工作轉(zhuǎn)變觀念,加強自身修養(yǎng),提高師德素養(yǎng)和教學(xué)能力,以高尚的品格和過硬的素質(zhì)去感染學(xué)生,征服學(xué)生。很多教師就是因為這點讓他們每到一個新的班級都會獲得學(xué)生的一片歡呼。其次,應(yīng)該做好角色的轉(zhuǎn)換.在素質(zhì)教育中教師不再是獨奏者而應(yīng)是伴奏者,舞臺的中心應(yīng)該是學(xué)生,教師的任務(wù)是激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣而不是學(xué)生的監(jiān)督者。
李鎮(zhèn)西老師的快樂懲罰也給人以耳目一新的感覺.學(xué)生犯了小錯,讓他當眾表演一個節(jié)目、也可以唱一首歌.喜歡講話的同學(xué),也可以講一個故事,還讓他做改正上自習課講話的規(guī)劃,這樣可以讓學(xué)生通過一次難忘的表演來記住自己的錯誤.也符合現(xiàn)在我們提出的讓學(xué)生快樂學(xué)習的思想.學(xué)生犯了嚴重錯誤,讓他寫500字的犯錯心理說明書,這樣避免了師生間的矛盾對立,淡化了學(xué)生的逆反心理,也尊重了學(xué)生的人格,使學(xué)生的自尊免受傷害,也能使學(xué)生的協(xié)作能力得到提高.
總之,看了這本書,為他的人格魅力所折服。在以后的教育工作中我會不斷地提醒自己,要熱愛學(xué)生、尊重學(xué)生,給學(xué)生更多的關(guān)愛.
《做最好的班主任》像一盞指路的明燈照亮了我們的工作之路。在以后的教育工作中，我會不斷地提醒自己,要熱愛學(xué)生、尊重學(xué)生,給學(xué)生更多的關(guān)愛，做一個有童心、愛心、誠心、細心、耐心的班主任。
做最好的班主任讀后感篇二
鼠年新春本應(yīng)是舉家團圓走親訪友的好時節(jié)，然病毒肆虐，疫情嚴峻，無奈之下只好在家隔離足不出戶。陪伴家人之余，有幸拜讀了李鎮(zhèn)西老師的《做最好的班主任》，收獲頗多，感悟也頗多。本人從教多年，擔任班主任工作也多年，深感班主任工作不好做，看似簡單實則復(fù)雜繁瑣，有時候很迷惘，甚至有一種心煩不想干的挫折感。今天讀了李老師的書，我有一種醍醐灌頂?shù)母杏X，天下事，無心，事小則亦難；有心，事大則亦易。對于李老師我感觸最深的是他的愛心、民主和尊重。他出神入化的班級管理模式，讓我迷惘的班主任工作漸漸清晰，也讓我感受到了班主任工作的藝術(shù)魅力。
班主任一沒權(quán)二沒錢卻干著最雜、最累的活兒，關(guān)鍵還責任重大，很多班主任常有此感，并為此而感到疲憊心累，甚至有一種不求無功但求無過的敷衍心理，而李鎮(zhèn)西老師當班主任卻做得得心應(yīng)手，幸福滿足。我認為主要有以下幾點李老師做的非常好。
01、以愛心為本。
李老師的書從頭到尾都貫穿著一種博大的愛心，這也是最讓我感動的一點。孟子曰：幼吾幼以及人之幼。而事實上前者很容易做到，后者卻很難做到，但李鎮(zhèn)西老師卻在平凡的班主任工作中做到了這一點，令人敬佩。在《愛心：對孩子的依戀之情》一文中就有這樣一段話：“判斷自己是不是真的愛學(xué)生，其實有一個很簡潔的辦法，就是問問自己：我是不是依戀學(xué)生？或者說我是不是常常在周末或節(jié)假日情不自禁地思念學(xué)生？千萬別小看這種思念，蘇霍姆林斯基說：‘對孩子的依戀之情——這是教育修養(yǎng)中起決定作用的一種品質(zhì)’”。
坦白說當班主任多年我有時覺得自己也愛過學(xué)生啊，但很少有李老師所說的這種依戀之情。相反我和學(xué)生一樣，也盼望著周末或節(jié)假日的到來，因為這樣我就不用管這些熊孩子了，也不用做一些瑣碎的班主任工作了，甚至有一種“太陽當空照，花兒對我笑”的輕松愉悅?，F(xiàn)在才明白一個班主任能把自己對學(xué)生的愛內(nèi)化成為一種依戀，這是一種多么深的情感??！如果一個班主任對學(xué)生有這種依戀之情的話，那他肯定把學(xué)生當成了自己的孩子，他對孩子的教育肯定有質(zhì)的改變。當我們以這樣一種心境去看待班上的孩子時，那么他們犯下的錯誤都已不值得去計較，他們?nèi)〉玫狞c滴進步都能讓我們感到驕傲，所謂的優(yōu)生差生也都能一視同仁，再多的辛苦與付出都變得甘之如飴。
02、以耐心陪伴。
班主任其實非常忙，上課，改作業(yè)，管理班級、寢室，尤其是要抓好班級中的成績，往往就讓人變得不再心平氣和，甚至心煩意亂。于是這個時候班主任的耐心就顯得尤為重要，不然會造成很多不必要的麻煩。看到李老師對孩子們的真誠與耐心，讓我折服了。在《凌飛：從頹唐走向優(yōu)秀》這個例子中，我看到的是李老師對凌飛的耐心等待以及不放棄，幫這個剛進高一時不怎么優(yōu)秀，相反還有些消極頹廢的學(xué)生最終走向了優(yōu)秀。這中間的過程是漫長的，甚至還讓人感到失望過，但李老師一直都沒有放棄，而是懷著耐心與執(zhí)著跟他談心，給他機會，為他寫日記，和他書信交流……直到他走向優(yōu)秀。其實班上的很多學(xué)生也是一樣，要轉(zhuǎn)化他們絕不是一天兩天或者一個星期就能成功的，有的甚至要一個月一學(xué)期一年，我們老師尤其是我們班主任只有本著耐心與執(zhí)著，才能春風化雨點石成金。
03、以童心相處。
李老師在書中說到：“我們必須會變小孩子，才配做小孩子的先生（陶行知語）……雖然隨著歲月的流逝，我們不可避免地會在年齡上與學(xué)生拉開距離，但我們應(yīng)努力使自己與學(xué)生的思想感情保持和諧一致，甚至在某種意義上盡可能讓自己具有兒童般的情感，兒童般的興趣，兒童般的思維，兒童般的純真?！边@絕不是讓我們變得傻一點或者說去討好孩子，而是希望以此來讓我們更好地去了解和感受他們的所思所想，避免我們以大人的高度和角度以及大人的思維定勢去生硬地教育孩子們。其實，因為這種生硬的教育模式，導(dǎo)致學(xué)生和老師尤其是班主任之間產(chǎn)生了很大的距離感，生疏感。而這種距離感、生疏感的本質(zhì)是孩子們不喜歡你，不信任你，這對于教育工作是極為不利的。古人云：“親其師而信其道”。童心能讓老師與孩子們“心有靈犀一點通”，能讓老師與孩子們化“敵”為友。所以希望我們每一位班主任都能懷著一顆童心和孩子們和諧相處！
班級管理可以說是班主任工作中最讓人頭疼的一個方面，也是最容易激化矛盾的一個方面。大到學(xué)生打架了，生病了，小到學(xué)生想排位，或者某個學(xué)生不想打掃衛(wèi)生了等等，每一樣班主任都得操心，處理不好，容易讓學(xué)生有意見。那么，如何管理好班級呢？李老師用三個詞生動詮釋了這一點，那就是科學(xué)、民主、尊重。
首先班級管理得科學(xué)。班級管理制度及規(guī)定首先得科學(xué)合理。有的班主任想抓嚴抓緊以便出成績，在班級的制度及規(guī)定上要求過于苛刻，甚至不科學(xué)不合理。這樣在操作上很容易落實不到位甚至無法落實，也很容易導(dǎo)致學(xué)生的反感和厭惡。李老師告訴我們最好的班級管理模式是：嚴肅活潑，張弛有度。
其次班級管理得民主。無數(shù)事實告訴我們大到一個國家或集體，小到一個單位甚至一個班級，搞“一言堂”是行不通的。班級是班主任的班級，更是學(xué)生的班級，在班級的管理上應(yīng)該讓孩子們有更多的發(fā)言權(quán)，很多的規(guī)定要考慮孩子的想法和感受，這一點李老師和魏書生老師可以說是“英雄所見略同”。魏老師在管理班級時有很多規(guī)定都是讓孩子們討論了之后來制定，然后魏老師審閱，盡量讓這些制度與規(guī)定，既科學(xué)合理又能讓孩子們接受，并由孩子們?nèi)ケO(jiān)督落實情況并負責記錄，效果反而很好，這一點值得我們很多班主任借鑒。
最后班級管理要尊重學(xué)生。我們每個班主任都希望學(xué)生尊重自己，其實每個學(xué)生何嘗不希望班主任尊重他呢？尤其是初中生正處在青春期，內(nèi)心深處被認可、被尊重的渴望很強烈，如果能讓孩子們感受到班主任是真正地尊重他，關(guān)愛他，那么他對班主任也是非常尊重的，甚至讓你感動。在這一點上，李老師給我們上了很好的一課！
有人說面朝大海，春暖花開。
有人說面向太陽就會有希望。
也有人說夢想就是最好的信仰!
《做最好的班主任》一書讓我在疫情期間學(xué)會很多，作為一名班主任，此刻我深深地明白，只有愛教育，愛學(xué)生，愛班主任工作，才會把每一個孩子當成一朵“最美的花”去關(guān)愛她，尊重她，理解她，欣賞她，為她的退步而惋惜，為她的進步而高興，才會讓孩子們成為幸福的孩子們，讓自己成為幸福的班主任！
做最好的班主任讀后感篇三
捧讀《做最好的班主任》，我得以與李鎮(zhèn)西老師進行心靈的對話，真是如春風拂面，愜意非常?！白鲎詈玫陌嘀魅巍逼鋵嵤且环N平和的心態(tài)。所謂“最好”就是“更好”，雖然這個“最好”，也許永遠達不到，但一個個“更好”，便匯成了一個人一生的“最好”?！白鲎詈玫陌嘀魅巍睆娬{(diào)的是“自己和自己比”。昨天的自己和今天的自己比，不斷地超越自己。我深深地體會到：教育不能沒有愛，但愛不等于教育。教育不僅需要愛，教育還需要智慧。
這本書分為班主任的專業(yè)素養(yǎng)、科學(xué)民主的班級管理、學(xué)生的青春期教育、培養(yǎng)優(yōu)生轉(zhuǎn)化后進、和諧的團隊教育、班主任在班級管理中成長六大方面。每一部分都充滿了李鎮(zhèn)西老師的教育智慧和愛心。他關(guān)于班級管理可謂匠心獨運，無論是哪個主題，無論是哪個事例，都讓我耳目一新！他的理念是“引”而不是“管”，引導(dǎo)學(xué)生明白做人的道理、引導(dǎo)學(xué)生懂得學(xué)習的重要性、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自我管理。他的科學(xué)管理班集體主要靠品德的引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生去尊重人、理解人、幫助人。在班級管理上他主張以治為勝、賞罰分明、客觀公正、和諧催人。并提出懲罰是手段不是目的的道理。
關(guān)注每個學(xué)生的發(fā)展也是李鎮(zhèn)西班級管理的一大特色，在這本書中有長達36頁的轉(zhuǎn)化后進生張超威的日記，題為“以心靈贏得心靈”，反映了張超威同學(xué)在“上進于反復(fù)之間”徘徊，而李鎮(zhèn)西老師用自己的愛心、耐心寬容學(xué)生反復(fù)，最終取得了進步。真的被李老師的毅力、耐心所折服。對后進生的轉(zhuǎn)化的確需要做大量的工作并且更有一顆真愛每一個學(xué)生的心。用各種育人方法，寬容學(xué)生的過失、反復(fù)，面對“后進生”千萬不放棄。他的“和后進生組成互動組”，讓班委也加入到幫扶后進生，提高班級凝聚力。
讀過這本書讓我對熱愛學(xué)生的“愛”有了全新而深刻的理解：愛學(xué)生，不僅僅是只對自己所教的這一年或幾年負責，而是“對學(xué)生的成長以至未來一生的負責”。我們對學(xué)生要做到尊重、理解，要從學(xué)生的角度思考問題，心靈的隔膜會造成語言的隔膜；要走進學(xué)生的心靈僅靠“真誠”是遠遠不夠的，還得講究語言技巧；要善于傾聽孩子的訴說，就人格而言，師生之間是平等的，在共同探索前進的求知道路上是平等的，所以我們要站在孩子的角度理解孩子。
蘇霍姆林斯基說得好：“請記住，教育—首先是關(guān)懷備至地、深思熟慮地、小心翼翼地去觸及年輕的心靈?！蹦托膬A聽才能得到孩子的信任，并通過傾聽了解孩子的想法，進而給他們提供有效的幫助。平時應(yīng)多發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點，化批評為表揚，讓孩子感受到成功的喜悅，使他們的心靈有所感動、有所醒悟，使他們在犯錯誤時能夠心悅誠服地接受老師的教育。看了書以后，在今后的教學(xué)中我會讓學(xué)生寫周記、找學(xué)生談話等。我相信用我的善良、真誠、熱情、平等、民主、幽默等人格魅力一定能影響學(xué)生的心靈。只要溫暖學(xué)生的心靈，我們就能對其進行“抑其惡，揚其善”的正常引導(dǎo)。我們要愛學(xué)生。愛學(xué)生，不單單是欣賞優(yōu)秀的學(xué)生，而是“懷著一種責任把欣賞與期待投向每一個學(xué)生”。愛學(xué)生，不僅僅是對學(xué)生成績的關(guān)心，而是對學(xué)生生活各方面的關(guān)心與理解。愛就是“一份純真，一份莊嚴，一份責任感”，就是民主，就是平等，就是把“童年還給童年”，就是為學(xué)生的‘美麗人生’奠定美好的開端。
李鎮(zhèn)西老師的書中提到要“當一個幸福的班主任”。當一個幸福的班主任，說起來很簡單，但做起來卻“復(fù)雜”。書中有很多值得我借鑒的教育案例和學(xué)習的理論。對于我而言，我要學(xué)的是他尋找做班主任的幸福感，科學(xué)民主地管理班級，努力走進學(xué)生的心靈。希望有一天，也可以說：班主任，讓我的生活如此精彩，我是一個最幸福的班主任！
做最好的班主任讀后感篇四
這學(xué)期，我有幸拜讀了李鎮(zhèn)西老師的書《做最好的班主任》讀完了李老師的書，我一遍又一遍的問自己：“作為班主任，我們稱職嗎？”心中的答案讓自己感到羞愧。
李老師教會了我怎樣愛學(xué)生。在沒有讀李老師的書之前，我曾那么自信：自己是“愛”學(xué)生的。讀完這本書我捫心自問：我深愛每一位學(xué)生嗎？我會愛學(xué)生嗎？我不否認，和我一樣，每位班主任都很愛自己的學(xué)生，但至少我們不知道該怎樣愛學(xué)生，或者說我們愛的方式不對。因為我們的這種“愛”不能被學(xué)生感受到，所以我們的愛就得不到學(xué)生的回應(yīng)，我們和學(xué)生之間的感情就只能是“剃頭挑子一頭熱”，自然也就談不上教育的效果了。李老師的書讓我明白了，愛學(xué)生并不那么簡單。
以前我總以為愛學(xué)生就是一心只為學(xué)生好，就是對學(xué)生無微不至的關(guān)心照顧，就是經(jīng)常地噓寒問暖，就是要堅決改掉他身上的毛病，就是即使是學(xué)生不領(lǐng)情也要不厭其煩的教育他，就是??現(xiàn)在看來我對學(xué)生的愛太狹隘了。愛學(xué)生首先要讓學(xué)生感受到你愛他，并感動于你的這份愛，你的愛才有價值。愛學(xué)生，就一定得尊重學(xué)生；愛學(xué)生就一定得走進學(xué)生；愛學(xué)生就一定得包容學(xué)生；愛學(xué)生，就一定得理解學(xué)生；愛學(xué)生，就一定得忍讓學(xué)生，愛學(xué)生，就一定得欣賞學(xué)生；愛學(xué)生，就一定得傾聽學(xué)生；愛學(xué)生，還必須忍受有些學(xué)生對你的“不愛”。學(xué)會愛學(xué)生，這不僅是一種技巧，也是一種智慧，更是一種胸襟，一種氣度，一種境界。我想，受李老師的啟發(fā)，我也會慢慢學(xué)會怎樣正確的愛學(xué)生的。
李老師最高明之處就在于：不用任何批評的言辭，卻收到比批評更好的效果。就像這本書，李老師從頭至尾沒有對我們的同行有半個字的批評，更沒有一句話的說教，但對我心靈的震撼卻如此的強烈，我迫不急待、認真仔細地反省自己在工作中的種種錯誤，我為什么會如此自覺的反省自己呢？因為他詳細書寫了自己的做法，在我們認同了他的正確做法之后自然就能夠反省自己的不足了。在教育學(xué)生的時候我們則往往相反：總是一味的讓學(xué)生認同我們的觀點，總是簡單的說教，一味的訓(xùn)斥，即便學(xué)生有了一定的改變，也是不得已的改變，也是為了“變”給我們看的，而不是一種心靈需求。
李老師的做法則是從不把自己的想法強加給學(xué)生，讓學(xué)生從心理認同后自覺改變，這種看似“不強求”卻比“強求”效果好得多。書中提到一個住校生因為不適應(yīng)而向他請假，要求每周回一次家的事，智慧的李老師就處理得非常好，他正是用非批評的方式達到了比批評更好的效果。在平時教育學(xué)生的時候，我們?nèi)鄙俚恼沁@種正面的引導(dǎo)，一味的強調(diào)學(xué)生諸多的不好不如讓他認同怎樣才是好。有了這種認同，孩子就有了自我反思的欲望和向好的方向發(fā)展的行動了。這一點，我們真的應(yīng)該向李老師學(xué)習，讓我們的教育真的是“隨風潛入夜，潤物細無聲。”
“用真誠鋪設(shè)一條通往孩子心靈的道路，”這一點也是和李老師比起來我們所欠缺的。讀了李老師的書我想起了多年前我教的一個叫宋立星的學(xué)生，他對我就像黃雅鞠起初對李老師一樣是充滿了敵意的，而我恰恰沒有鋪設(shè)好這條心靈之路，最后我們幾乎到了水火不相容的地步，當時我想：“我都是為了你好，你怎么就不明白呢？”我忘了最重要的一點，當別人感覺不到你對他的“好”時，你的這種“好”還有任何意義嗎？而往往這時你對他越“好”，效果就越壞。當年就因為我和這個孩子之間沒有鋪好這條心靈的路，所以我對他的教育可以說失敗了。
李老師對待黃雅鞠這樣棘手的學(xué)生卻是是充滿了智慧的，而我們則缺少了這種智慧。我始終記得李老師的這幾句話：“不能說一個學(xué)生被老師轉(zhuǎn)化了，才能算是教育的成功，否則就失敗。教育的成功也許就在這不知不覺中，對于一個教師來說這更是一種幸福?！苯逃龑W(xué)生不能只看短期的效果，我們平時這則常常追求“短時高效”，這是一種不合實際的期盼。的確，正向李老師說的那樣，教育應(yīng)該“不知不覺”的，正所謂：“問渠那得清如許，為有源頭活水來。”
書中關(guān)于指導(dǎo)學(xué)生上網(wǎng)的那一段更是讓我受益匪淺。每個班級都有一部分網(wǎng)蟲，他們對網(wǎng)絡(luò)的癡迷已經(jīng)達到了無法自制的地步了。對于這些學(xué)生，我們真的很頭疼。所以對于學(xué)生上網(wǎng)我們是明令禁止的，然而這東西卻是：“野火燒不盡，春風吹又生”?，F(xiàn)在想想真是可笑，不讓學(xué)生上網(wǎng)不就是讓學(xué)生拒絕進步嗎？正象李老師說的那樣：網(wǎng)絡(luò)本身是中性的，它對人產(chǎn)生的積極或消極作用，全取決于上網(wǎng)者自身如何對待網(wǎng)絡(luò)。它好比一把刀，在廚師手里它是用來切菜的，在歹徒手里它卻可能被用來殺人，在絕望者的手里他還可以成為自殺的工具。這和刀本身沒有關(guān)系，一切都是由用刀的人決定的。
網(wǎng)絡(luò)對于我們來說，絕不僅僅是一種休閑方式，也是一種學(xué)習方式，又是一種工作方式，還是一種交往方式，或者說網(wǎng)絡(luò)就是我們生活中不可缺少的組成部分。那么我們就應(yīng)該讓學(xué)生親近網(wǎng)絡(luò)，了解網(wǎng)絡(luò)，走進網(wǎng)絡(luò)，科學(xué)的利用網(wǎng)絡(luò)，而絕不是讓學(xué)生與網(wǎng)絡(luò)隔絕！老師的確應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)上網(wǎng)，去其糟粕，取其精華，讓它成為我們學(xué)習和生活的好幫手。孩子們之所以沉迷于網(wǎng)絡(luò)，主要原因在于孩子們對網(wǎng)絡(luò)的初始認識是：它是玩具，不是工具。如果正確引導(dǎo)，認清網(wǎng)絡(luò)積極的意義，那么孩子對網(wǎng)絡(luò)越癡迷我們不是應(yīng)該越高興嗎？老師首先要對網(wǎng)絡(luò)有個科學(xué)合理的認識，然后才有資格指導(dǎo)學(xué)生上網(wǎng)，讓網(wǎng)絡(luò)成為孩子學(xué)習的好幫手，而不是絆腳石。在這一點上，我以前的做法真的是大錯特錯了。
李老師的書對我的觸動實在是太大了，這幾天我的耳邊經(jīng)?；仨懤罾蠋煹囊恍┰挘簩W(xué)校不是工廠，學(xué)生不是產(chǎn)品；工廠產(chǎn)出標準化的產(chǎn)品，是其生產(chǎn)的成功；而學(xué)校若培養(yǎng)出模式化的“人才”，卻是教育的失敗。永遠不要對學(xué)生揚起你的拳頭；永遠不要用刻薄的語言對你的學(xué)生說話；寧可讓學(xué)生欺騙十次，也不要冤枉學(xué)生一次；無論你的教育遇到了多么大的困難，都千萬不要對學(xué)生說“你是不可救藥的”。同時我也深刻的認識到，作為一個班主任我的確不稱職！但是很慶幸我及時看到了李老師的這本書，讓我漸漸明白了怎樣的班主任才是最好的班主任，怎樣做才能成為最好的班主任！
做最好的班主任讀后感篇五
高爾基有句名言：書籍是人類進步的階梯。一直對這句話頗有感觸，也正是不斷踐行這句話，便在我做教師這幾年里有了格外深的體會。
前些日子，偶然讀到了著名教育家李鎮(zhèn)西老師的力作—《做最好的班主任》一書，受益匪淺，也為我的教育之路指引了方向，更是激勵著我在教學(xué)管理藝術(shù)和創(chuàng)新上去努力打開一扇明亮而精彩的窗。
李鎮(zhèn)西先生是一位語文老師，在書中，他以才華橫溢的美麗文筆，以細致入微的辛勤工作與認真態(tài)度，以充滿智慧的管理藝術(shù)，以班主任的責任感和愛深深地激勵與感動了我。這本書通過一個個鮮活的教育事例介紹了班主任教師方方面面的日常工作，文字樸實而真切，就像是發(fā)生在我自己身邊的事情一樣，但是李鎮(zhèn)西老師處理問題和在班級管理中的藝術(shù)性卻讓我望塵莫及。做為一名優(yōu)秀的模范人民教師，李鎮(zhèn)西先生憑借著幾十年科學(xué)的班級管理經(jīng)驗，教導(dǎo)我們這些年輕的老師和班主任如何去讀懂教育，讀懂學(xué)生，讀懂自己。遠離市井的喧囂，在平凡而偉大的三尺講臺，在"半畝田園"辛勤地耕耘著，收獲著，也感動、激勵、影響著每一個執(zhí)著于教育事業(yè)的年輕教師！
在讀過李鎮(zhèn)西老師對待"優(yōu)等生"和"差等生"的做法后，給了我很大啟示和警醒。以前我對學(xué)習成績好的學(xué)生在某些問題的處理上有些過于"豁達",而對待"差生"卻沒有給予正確而合理的指導(dǎo)和鼓勵。教師必須懂得，學(xué)習成績的好壞不能作為判定"優(yōu)生"、"差生"的標準，或者說不是唯一標準。學(xué)習成績好的學(xué)生不一定在其它方面表現(xiàn)都好，而學(xué)習成績差些的學(xué)生也不是沒有自己的優(yōu)勢方面。其實我們有時會發(fā)現(xiàn)，"優(yōu)生"很多時候只在專注于課業(yè)，有的不喜歡和其他同學(xué)交流，性格偏于內(nèi)向，甚至與老師迎面走來卻不曾向老師問好。而"差生"正好相反，雖然在課業(yè)成績上落后些，但很多學(xué)生往往都很"合群",有一定組織力和凝聚力。所以我們該了解，犯錯并不是所謂"差生"的專利，對于"優(yōu)生",班主任也要給予更高的標準和要求，培養(yǎng)他們的集體榮譽感，讓所有學(xué)生都能得到全面發(fā)展，以適應(yīng)未來社會發(fā)展的需要。
在書中，我為他的一些別出心裁的教育設(shè)計、教育藝術(shù)所打動，如他向?qū)W生索要教師節(jié)的"特別禮物",有創(chuàng)意地編寫"班級史冊"等等。這讓我真切地體會到，教育的確需要愛，但愛不等于教育。教育除了需要愛，還需要智慧，需要創(chuàng)新。所有這些特別的方法都是他教育智慧付諸于實踐的表現(xiàn)，而這些教育的智慧和創(chuàng)新的來源最主要、最根本的原因是他對學(xué)生、對教育事業(yè)的熱愛與堅持。然而有些班主任認為堅持是乏味，每天要面對很多復(fù)雜煩瑣的小事，面對有些不聽話淘氣的孩子，每天會冒出的一些讓人哭笑不得的奇怪問題，可能有些教師和班主任已經(jīng)厭倦，因此把它僅僅當作一份工作，有的甚至當作走過場，敷衍了事。教師是多么神圣的字眼，毫不夸張的講，祖國的未來都承載在我們的肩上，這已經(jīng)不是簡單責任感，愛因斯坦說過：對于一切來講，只有熱愛才是最好的老師，而它遠遠超過責任感。
書中提到一個學(xué)生張超威的事例，其實我們也常會遇到，這也是年輕班主任必須度過的一道難關(guān)。他很淘氣有些叛逆，常言說淘氣的孩子都很聰明，只是還沒有認識到自己的特點和優(yōu)勢，還沒有對學(xué)習產(chǎn)生興趣。這時就需要我們教師耐心的引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)習興趣，在這樣的過程中讓他自己發(fā)現(xiàn)樂趣，主動學(xué)習，李鎮(zhèn)西老師在這方面為我們確立了標桿和榜樣。中學(xué)生正處在青春的萌芽階段，很多學(xué)生尤其是男生，叛逆的情緒已經(jīng)產(chǎn)生，不管是老師還是家長越是刺激他，他越不服，面對這樣的學(xué)生時，作為老師真的要有足夠的耐心，其實這也是我要克服的困難和需要具備的能力，要循序漸進地引導(dǎo)，多鼓勵多交流，不出現(xiàn)重大原則性問題和錯誤，盡量不要隨便通知家長，這樣會造成學(xué)生更加對班主任的不信任，無法讓學(xué)生與班主任推心置腹，表達他們的想法。
通讀全書，給我感覺最深的是李鎮(zhèn)西老師不僅僅是在教書，而更多是在育人。韓愈的《師說》中寫到：師者，傳道，授業(yè)，解惑也。這是身為教育者的三個層次和境界。如果把這三個層次比做文化的涵義，那授業(yè)和解惑屬于物質(zhì)文化，而真正讓孩子們從小就能在心智上有健康、科學(xué)的教育導(dǎo)向，不管在學(xué)習還是在生活中有一個真正強大的精神支撐的，那精神文化當之無愧，也就是傳道這個層次，且傳道也應(yīng)該是每個教育者終其一生的教育追求。從本書中，我便可以深刻體會到，教育其實是一門心靈的藝術(shù)，這個"心靈"既是指教師的心靈，也是指學(xué)生的心靈。從某種意義上講，教育是師生心靈和諧共振，互相影響、互相欣賞的精神創(chuàng)造過程。它是心靈對心靈的感受，心靈對心靈的理解，心靈對心靈的創(chuàng)造。所以說傳道是最難的，卻是每個教師都應(yīng)該去追求的境界。
李鎮(zhèn)西先生在書中談到：在學(xué)生從幼年、童年、少年到青年的成長過程中，我們應(yīng)該給他們的心田依次播下三粒人生的種子："善良""正直"和"機智".我認為，教師尤其是班主任不僅擁有教師的身份，更要把自己演繹成父母或家長，這樣才會讓同學(xué)們感受到家的溫暖?，F(xiàn)代教育，班主任早已不是教授學(xué)業(yè)的單一角色，在授課的同時，班主任更要學(xué)會如何讓孩子們懂得去做一個善良正直的人。因此，除了課業(yè)，德育工作也是班主任工作的重中之重，因為我們要保證青少年在正確、健康的軌道上學(xué)習、成長。
我國著名教育家陶行知先生說過：我們必須會變成小孩子，才配做小孩子的先生。坦白講，做教師不容易，尤其是做班主任。但既然做了這個選擇，就應(yīng)該真誠地做好。作為一個年輕的教師，我需要學(xué)習和改進的方面還很多，一方面多閱讀教育類相關(guān)書籍，學(xué)習掌握先進教學(xué)方法和育人理念。另一方面要轉(zhuǎn)變觀念，學(xué)會以學(xué)生們的立場去思考和解決問題，如果知道了他們想的是什么，那教育工作之帆才有了真正的幸福之風，而學(xué)生們才會把我當作永遠值得信賴的港灣。
做最好的班主任讀后感篇六
寒假中，我翻閱了李鎮(zhèn)西的《做最好的班主任》，一開始就被自序部分牢牢吸引住了。當天晚上就看了100余頁，愛不釋手、深受啟發(fā)，感想頗多。
李鎮(zhèn)西關(guān)于班級管理可謂匠心獨運，他的理念是"引"而不是"管"，引導(dǎo)學(xué)生明白做人的道理、引導(dǎo)學(xué)生懂得學(xué)習的重要性、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自我管理。他的科學(xué)管理班集體主要靠品德的引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生去尊重人、理解人、幫助人。
在班級管理上他主張以治為勝、賞罰分明、客觀公正、和諧催人。并提出懲罰是手段不是目的的道理。在班級里做到了"事事有人管、人人有事做、時時有事做"。從常務(wù)班長的職責、到課代表的職責，從升爐長的自責到自習課管理人的自罰，無不顯示出作者的管理智慧。班級的一日常規(guī)、一周常規(guī)、學(xué)年常規(guī)。都精心地按時空順序制定安排，互相制約，實行網(wǎng)絡(luò)化管理，更顯示管理者的運籌帷幄。
李鎮(zhèn)西的快樂懲罰也給人以耳目一新的感覺。學(xué)生犯了小錯，讓他當眾表演一個節(jié)目、也可以唱一首歌。喜歡講話的同學(xué)，也可以講一個故事，還讓他做改正上自習課講話的規(guī)劃，這樣可以讓學(xué)生通過一次難忘的表演來記住自己的錯誤。也符合現(xiàn)在我們提出的讓學(xué)生快樂學(xué)習的思想。學(xué)生犯了嚴重錯誤，讓他寫500字的犯錯心理說明書，這樣避免了師生間的矛盾對立，淡化了學(xué)生的逆反心理，也尊重了學(xué)生的人格，使學(xué)生的自尊免受傷害，也能使學(xué)生的協(xié)作能力得到提高。
李鎮(zhèn)西班級工作的管理思想始終突出"和諧""高效""快樂"。他的民文科學(xué)的班級管理藝術(shù)更是值得我們學(xué)習、借鑒。
關(guān)注每個學(xué)生的發(fā)展也是李鎮(zhèn)西班級管理的一大特色，他的"和后進生組成互動組"、"上進于反復(fù)之間"，是針對后進生而采取的特殊育人方法，也是面向全體、教育公平的體現(xiàn)。對后進生上進的.過程充滿了反復(fù)，而學(xué)生有反復(fù)，用自己的愛心，耐心寬容學(xué)生反復(fù)，最終取得進步。作為教育工作者，必須有一顆真愛每一個學(xué)生的心。面對"后進生"千萬不放棄。用各種育人方法，寬容學(xué)生的過失、反復(fù)，讓每一個學(xué)生得到發(fā)展，取得進步。
通過讀李鎮(zhèn)西寫的《做最好的班主任》后，讓我感到合格、優(yōu)秀的班主任，應(yīng)該具備五心——童心、愛心、誠心、細心、耐心。
從某種意義上講，童心決定著愛心。因此，班主任要提升自己的道德修養(yǎng)就必須有一顆童心和愛心。教師就要用孩子的眼睛去觀察，用孩子的耳朵去傾聽，用孩子的大腦去思考，用孩子的興趣去探尋，用孩子的情感去熱愛！熱愛自己所從事的事業(yè)并在自己的崗位上播撒愛心。
教育實踐也告訴我們，愛是人們一種基本需要，當這種需要不能得到滿足的時候，人就會感到悲觀、失望、苦悶。所以作為與學(xué)生朝夕相處的班主任來說就更應(yīng)該有一顆愛生之心。譬如小毛病多的同學(xué)要選取其中容易的地方入手，不能一下子的全拿出來批評他們，更不能用放大鏡把缺點放大，一味看到他們身上不足，經(jīng)常對他們批評管制，而看不到他們各自身上的優(yōu)點。如果發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點，再及時給與鼓勵，增強他們的自信心，提高他們在學(xué)生中的威信，要給他們多一點信任和扶持，多一點理解和尊重，多一點溫暖和體貼。喚起他們體驗成功的快感，促其奮進。班主任只有用自己的愛，才能與學(xué)生產(chǎn)生心靈的碰撞，才能達到超越人的自然屬性而達到完美的境界。
《做最好的班主任》像一盞指路的明燈照亮了我們的工作之路，我將進一步領(lǐng)會李鎮(zhèn)西的思想精髓，做一個有童心、愛心、誠心、細心、耐心的班主任。
做最好的班主任讀后感篇七
讀李鎮(zhèn)西老師的《做最好的班主任》一書，心靈一次又一次與之共振。其中一句讓我印象深刻，“作為教師，永遠面對的是朝氣蓬勃的臉龐，這多么令人欣喜；作為班主任，永遠面對的是晶瑩的童心，這多么令人驕傲?！拔乙屛医痰拿恳晃粚W(xué)生都有一種幸運感。讓他們感到，在李老師班上的日子，是生命中最值得驕傲，也最值得懷念的一段時光?！边@段發(fā)自肺腑的話讓我體會到李鎮(zhèn)西老師對學(xué)生深深的愛。
冰心曾經(jīng)說過：“有了愛，就有了一切?！弊鳛榘嘀魅危獙W(xué)生懷有一種一塵不染的博大的愛。讀了這本書李老師讓我對愛學(xué)生的“愛”有了全新而深刻的理解：愛學(xué)生，不僅僅是只對自己所教的這一年或幾年負責，而是“對學(xué)生的成長以至未來的一生負責”。愛學(xué)生，不單單是欣賞優(yōu)秀的學(xué)生，而是“懷著一種責任把欣賞與期待投向每一個學(xué)生””。愛學(xué)生，不應(yīng)是對學(xué)生的錯誤嚴加追究，而是“博大的胸襟”“對學(xué)生的寬容”。愛就是“一份純真，一份莊嚴，一份責任感”，就是平等，就是把“童年還給童年”，就是為學(xué)生的“美麗人生”奠定美好的開端，這才是做老師最大的幸福。
做有“愛”的班主任，我認為要從以下幾個方面做到。
其一，對學(xué)生要細心。
一個好的班主任應(yīng)該是：用細心，去融化他們心中的冰雪;用細心，去喚醒他們向上的信心;用細心，去贏得他們的信任。自然也就收到良好的教育效果。
“細心”能使班主任不斷前進。在學(xué)習方面，要細心觀察學(xué)生知識方面存在的問題，找出病因及時訂正;在思想方面，要細心觀察學(xué)生的思想動向，把握學(xué)生的思想脈搏，發(fā)現(xiàn)不良苗頭，應(yīng)及時根據(jù)不同對象、不同情況，采取有效措施，使學(xué)生的錯誤消滅在萌芽之中;在學(xué)生的身體狀況方面，要細心觀察學(xué)生的行為表現(xiàn)、臉色等方面，如有反?，F(xiàn)象，幫其查出病因，盡快治療。
在讀此書前，我一直認為:做好一名老師，只要有深厚的文化底藴即可。讀了此書，我オ知道，一名深受學(xué)生喜愛的老師，不僅要不斷學(xué)習，而且要善于觀察學(xué)生，了解學(xué)生。了解他們的愛好和才能，了解他們的個性特征，了解他們的精神世界。蘇霍姆林斯基說得好:不了解孩子，不了解他的智力發(fā)展，他的思想興趣，愛好，才能天賦傾向就談不上教育。讓我們努力成為學(xué)生喜歡的老師吧!每一次與孩子們相遇，我都有一種農(nóng)夫面對良種般的喜悅，一個個孩子是那一顆顆飽滿且不同品種的種子，等待我將土地松弛，輔助他們陽光和養(yǎng)分，給予成長的一份空間，靜靜地等待這些藴含生命的種子最終成長為最好的自己。
其二，對學(xué)生要耐心。
“十年樹木，百年樹人”，教育從來就是一種慢藝術(shù)，需要鐵杵磨針，滴水穿石的耐心，尤其是對于后進生。每一個人都希望自己得到別人的肯定與認可，希望自己有實力、有成就和有信心。然而因為習慣的問題，他們可能會“屢教不改”。這時，班主任要以誠相待，和風細雨，正所謂“精誠所至，金石為開”，尋找他們身上的閃光點，適時地當面表達激勵之意，讓他們感受到自己的成功之處，就會起到一石激起千層浪的作用，使之振奮精神。
一個教育家曾經(jīng)說過：“沒有教不好的學(xué)生，只是沒有找到教好學(xué)生的方法。”教師要做到“因材施教”，就必須對這樣的孩子進行細致地了解。了解每一個孩子的家庭背景，性格特點、智力水平、身體狀況、興趣愛好，這樣在課堂上才能＂使每個孩子的力量和可能性發(fā)揮出來，使他享受到腦力勞動中的成功樂趣＂。
對待學(xué)生，作為班主任一定要有足夠的耐心，點亮學(xué)生心中那盞燈，讓它不斷的照亮，直到照亮整個自己。
其三，要用“平常心”看淡成績。
新教育倡導(dǎo)德智體美勞全面看待學(xué)生。而現(xiàn)在的教育出現(xiàn)了一種怪現(xiàn)象，那就是我們比學(xué)生還在乎學(xué)生的成績，每次考試我們比學(xué)生還緊張。那一個個考試分數(shù)，仿佛可以完全代表這個老師水平到底好不好。在這個“以成績論英雄”的時代里，我們無法改變教育體制，我們只有改變我們的內(nèi)心。保持一顆平常心，盡力而為，看淡一點，看遠一點，孩子們有進步，有成長，我們就是幸福！
路在腳下延伸，而我剛剛起步。路在腳下延伸，而我正在鋪路！我將用自己的奉獻之心，理解之心，平等之心，責任之心默默耕耘，共同托起明天的太陽。
做最好的班主任讀后感篇八
如果可以重新選擇職業(yè)，你愿意當班主任嗎？一直以來，我都認為自己是用心來做教育工作，是愛學(xué)生的。但面對這個問題時，捫心自問，我不敢做出肯定的回答。在思考答案的瞬間，學(xué)生的進步，學(xué)生的熱愛所帶來的幸福感可能在心頭輕輕蕩漾。但我更多的想到了班主任的披星戴月，想到了班級每天都要面臨的繁雜瑣事，于是，我動搖了。也許，動搖之后會有很多的不舍，會有暫時的失落，甚至還會有后悔的一刻。
李鎮(zhèn)西，一位著名的'教育家，一個坦言“真的非常愿意當班主任”的人。
利用假期，有幸拜讀了李鎮(zhèn)西老師《做最好的班主任》一書，讓我獲益匪淺！從中我深深地體會到：教育不能沒有愛，但愛不等于教育，教育需要愛，教育還需要智慧。
李鎮(zhèn)西老師給我最大的啟示：
當班主任以來，我總認為“班主任”的標簽是“辛苦，勞累”。李鎮(zhèn)西老師說班主任是“甜蜜的‘苦差事’”。他說“作為教師，永遠面對的是朝氣蓬勃的臉龐，這多么令人欣喜；作為班主任，永遠面對的是晶瑩的童心，這多么令人驕傲；作為教育科研工作者，永遠面對的是挖掘不盡的寶藏，這多么令人自豪！獻身于這平凡而崇高的事業(yè)，一切辛苦都是甜蜜的?！边@段發(fā)自肺腑的話讓我體會到李鎮(zhèn)西老師對學(xué)生深深的愛。
當一個幸福的班主任，說起來很簡單，但做起來卻“復(fù)雜”。在沒有讀李老師的書之前，我曾那么地自信自己是“愛”學(xué)生的。讀完這本書我捫心自問，我愛每一位學(xué)生嗎？我對學(xué)生的“愛”真的是無怨無悔嗎？李老師讓我對熱愛學(xué)生的“愛”有了全新而深刻的理解：愛學(xué)生，不僅僅是只對自己所教的這一年或幾年負責，而是“對學(xué)生的成長以至未來的一生負責”。愛學(xué)生，不單單是欣賞優(yōu)秀的學(xué)生，而是“懷著一種責任把欣賞與期待投向每一個學(xué)生”“。愛學(xué)生，不應(yīng)是對學(xué)生的錯誤嚴加追究，而是”博大的胸襟“”對學(xué)生的寬容“。愛就是”一份純真，一份莊嚴，一份責任感“,就是民主，就是平等，就是把”童年還給童年“,就是為學(xué)生的”美麗人生“奠定美好的開端，這才是做老師最大的幸福。
李鎮(zhèn)西老師作為一名班主任，在班級管理上是科學(xué)的、民主的。從第一次見到學(xué)生開始，他就注意每一次和學(xué)生相處的機會，不放過一次和學(xué)生培養(yǎng)感情的機會。比如：從給學(xué)生良好的第一印象；給學(xué)生寫一封熱情洋溢的歡迎信，給學(xué)生一份有意義的見面禮等等，他更是細心準備，讓每個孩子體會到老師的愛心、關(guān)心。李鎮(zhèn)西老師連第一次給學(xué)生安排座位都不放過，他給學(xué)生安排座位的原則是：”尊重學(xué)生，有力學(xué)習，小組固定，每周輪換?！跋胂胱约?，別說尊重學(xué)生了，輪換座位基本上是兩周一次，這還是考慮到學(xué)生的身體健康。有時學(xué)生想調(diào)位，我總是怕他和新同桌講話耽誤學(xué)習而蠻橫地拒絕他的要求，想想真是霸道。
李鎮(zhèn)西老師說”對年輕人最好的培養(yǎng)，是讓他做班主任！在學(xué)校工作中，沒有比做班主任更能鍛煉人培養(yǎng)人的了"。今后我會取長補短，再接再厲，爭取做一名好的班主任。
做最好的班主任讀后感篇九
工作中常覺得自己的思想和言語和學(xué)生有一道無形的隔閡，總是不能學(xué)生和很好的溝通，換來的是自己感嘆這是一種代溝。
李鎮(zhèn)西老師在關(guān)于童心的論述幫我解決了這個問題。他說作為一名班主任，要用童心理解童心，要善于在某種意義上把自己變成和學(xué)生同年齡的一個學(xué)生，這不但是教師是最基本的素質(zhì)之一，更是班主任對學(xué)生產(chǎn)生真感情的心理基礎(chǔ)。所謂把自己變成一個學(xué)生，是指我們應(yīng)努力使自己與學(xué)生的思想感情保持一致，甚至某種意義上盡可能讓自己有同年齡學(xué)生般的情感，同年齡般學(xué)生的興趣和純真。當我們努力保持這一份童心時，其實我們已經(jīng)融入到了孩子們的心靈世界中去。我們便夠建了一條通往學(xué)生心靈深處的途徑。當學(xué)生發(fā)現(xiàn)老師和自己變得“一樣大”時，他們就會在不知不覺中把老師當作朋友。當老師撕下成人的面具，在與學(xué)生嬉笑游戲時，學(xué)生越會對老師油然而生親切之情，這正是教育成功的起點。
我想當我們懷著李老師所說的用童心理解童心時，我們就能夠發(fā)現(xiàn)學(xué)生的可愛。即使學(xué)生做錯了事時也是如此，因為孩子們總是懷著善良而美好地動機去做自己認為對的事，總是懷著渴望得到周圍人的贊揚、理解的心理去做自己認為對的事，或許會好心辦壞事，當是我們用童心去衡量時，自己就會變得平易近人，會使學(xué)生覺得你親近，具有親和力。
童心決定著童心，教育者的童心，是我們當好班主任的必不可少的“精神軟件”。
李老師說“離開了情感，一切教育都無以談起”，可見教育離不開情感。
常聽到現(xiàn)在的一些班主任抱怨說：我付出那么多，我把心都掏給了學(xué)生，可我的學(xué)生為什么不領(lǐng)我的情，難道我還不具有愛心嗎?其實他們片面理解了愛心的涵義。李老師告訴我們，愛心應(yīng)該是是日常生活(即常態(tài)的條件下)所自然而然的一種情感和行為。
對學(xué)生的愛，并不一定需要什么催人淚下的“愛的奉獻”，平平淡淡才是真。那些常抱怨的班主任說這樣的話的原因或許是他并不懂得“愛心”的內(nèi)涵，他們把愛心建立在成績的高低的基礎(chǔ)上來，“愛心”化作了分數(shù)，不會去考慮學(xué)生是是否承受的了這種愛之重……其實質(zhì)正如李鎮(zhèn)西老師所言：“以厚此薄彼的態(tài)度對待學(xué)生，并不是真心愛學(xué)生。所愛的一部分學(xué)生實際上成了班主任的私有物，因而這種愛是自私的?！崩罾蠋煹脑捵约菏刮颐靼?，只要我們真心愛學(xué)生，從日常教育教學(xué)中，把愛化在平常的一言一行上，用我們平常的言行去感動學(xué)生，那么，我們就算成功了。所以讓我們真正做到愛學(xué)生吧!愛每一個學(xué)生。
李老師書中有一個例子最能說明我們怎樣付出愛心。蘇霍姆林斯基在《帕夫雷什中學(xué)》一書中曾深情地描述“水上旅行”的情景。蘇霍姆林斯基為了孩子出去的快樂，自己攢錢買船帶孩子去旅行，他說“買船是出于我想給孩子們帶來快樂，而孩子們的快樂，對于我就是最大的幸?！?。我想就就是“愛心”。
常認為責任心就是從早到晚一直陪著學(xué)生，學(xué)生成績好，考上好的學(xué)校這就是責任心的表現(xiàn)。李老師讓我明白，所謂真正的責任心既是班主任在日常的點點滴滴的工作中，認真細致和絕不敷衍地做好每一件事，更是著眼于未來培養(yǎng)學(xué)生良好的人格品質(zhì)和行為習慣。
未來社會需要有責任心的人。為國家培養(yǎng)現(xiàn)代人才，是我們每個教育者神圣的使命，更應(yīng)該是班主任的自覺意識和行為。班主任每天在學(xué)生面前所展示的言談?wù)`舉止，都會潛移默化地影響著學(xué)生的成長，進而影響著國家的未來。我們今天怎樣對待學(xué)生，今天作學(xué)生怎樣的榜樣，明天的學(xué)生就怎樣對待他人，我們手中誕生的是未來的人才，我們的責任重大。
責任心的背后是我們的班主任是否具有教育現(xiàn)想?，F(xiàn)今社會越來越功利化、技術(shù)化、庸俗化，我們的理想正在漸漸失落，更多的人把教師作為一種謀生的職業(yè)，這些人把金錢的多少作為衡量的標尺，自然談不上什么教育理想，也就不會所謂存在教育理想即責任心。而我們需要的班主任，是應(yīng)該有直面現(xiàn)實的勇氣，有超越苦難的精神，有披荊斬棘的雙手，有遙望未來的眼睛，在他們的心中應(yīng)有永遠燃燒著教育現(xiàn)想(責任心)的火距。
教育者具有怎樣的思想行為就會培養(yǎng)出怎樣的人，因此，我們應(yīng)該追求理想的教育和教育理想，以把學(xué)生培養(yǎng)成為現(xiàn)代化建設(shè)有用人才為目標，只有站在這樣的高度看待班主任的責任心，我們才無愧于教師的歷史使命。
我想當我們真正懂得了“三心”含義，明白班主任是“心”的事業(yè)時，我們跟優(yōu)秀班主任的距離就在咫尺之間了。
做最好的班主任讀后感篇十
對李鎮(zhèn)西老師聞名已久，但真正拜讀他的作品，通過閱讀他的作品而感受他獨到的教育智慧，這還是第一次。李老師是一位才華橫溢、熱情洋溢、激情滿溢的班主任，這本書便充滿“平凡的詩意”地記敘了他獨到的教育哲學(xué)和教育人生。
一、品味閱讀人生。
初讀李老師的這本著作，我便被他洋溢著溫馨氣息、閃耀著智慧火花的文筆所打動。都說李老師是一位充滿書生氣、書卷氣的班主任，不僅如此，他字里行間又何嘗不折射出一種老師特有的哲學(xué)氣、浩然氣、人文氣呢?不管是對偉大教育家蘇霍姆林斯基教育名言的如數(shù)家珍，還是對陶行知等老一輩教育家教育理論的信手拈來，都表現(xiàn)出李老師的文學(xué)底蘊之深厚，這自然離不開李老師長久以來手不釋卷的閱讀積累。不光是讀，李老師也堅持筆耕不輟，天天毫無功利之心地堅持寫教育隨筆，已經(jīng)成為他難以舍棄的習慣，就像他對教育的執(zhí)著那樣根深蒂固不可動搖。竇桂梅老師也曾說過，是閱讀給了她飛翔的翅膀。李老師身體力行地告訴我們，做最好的班主任，首先要學(xué)會閱讀，熱愛閱讀與寫作。
閱讀是成就一名優(yōu)秀班主任的必需條件。只有善于閱讀，喜愛閱讀，才能在課堂上“上下五千年，縱橫九萬里”，有足夠的話語和思想來啟發(fā)學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生。作為一名班主任，雖說不上“日理萬機”，但每天的雜事瑣事經(jīng)常讓人心力交瘁，時常因為這樣的借口而放棄了閱讀，遺忘了那一份沉浸在書海里的寧靜與美妙。古人有言，士三日不讀，則其言無味，其容可憎。如若這樣，望望鏡中的自己，該是多么的面目可憎了。老師要讀書，班主任更要讀書，擬一份書單，覓幾本值得久讀咀嚼品味的好書，從現(xiàn)在開始，與李老師共同沐浴于智慧的燈下讀書。
二、品味大愛人生。
李老師是一位有大愛的人，他愛學(xué)校、愛老師，尤其愛學(xué)生。當他將凌飛從不太優(yōu)秀的學(xué)生轉(zhuǎn)化為優(yōu)秀學(xué)生的典型，當他充滿耐心地教育好張超威，當他勸回那位厭世抑郁的小閔一樁樁，一件件，無不展示了李老師毫無保留的師愛。他常常在繁忙的旅途中給學(xué)生寫信，與學(xué)生分享快樂與憂愁。他也會在百忙中抽空與學(xué)生在qq上無拘無束地交心長談，為他們解開心結(jié)，排憂解難。他與學(xué)生的關(guān)系，甚至比友誼比羅曼蒂克的愛的體驗更能深刻地影響學(xué)生。
論起愛學(xué)生，我也許還能自信地挺起胸膛。但是，我能擁有像李老師那樣“一個也不能少”的耐心和毅力嗎?假如我遇到李老師的那些學(xué)生，也許只會無謂地發(fā)火，將師生矛盾激化，讓問題更加嚴峻而已。教育智慧的差異難道不就是師愛的差異嗎?不能教，教不好，那便是愛得不夠，對學(xué)生傾注的心血還不夠。這也許就是李老師隱藏在字里行間的題中之義吧。
永遠不要對你的學(xué)生揚起你的拳頭;永遠不要用刻薄的語言對你的學(xué)生說話;寧可讓學(xué)生欺騙十次，也不要冤枉學(xué)生一次;無論你的教育遇到了多么大的困難，都千萬不要對學(xué)生說“你是不可救藥的”;“作為教師，永遠面對的是朝氣蓬勃的臉龐，這多么令人欣喜;作為班主任，永遠面對的是晶瑩的童心，這多么令人驕傲;作為教育科研工作者，永遠面對的是挖掘不盡的寶藏，這多么令人自豪!獻身于這平凡而崇高的事業(yè)，一切辛苦都是甜蜜的”;“我要讓我教的每一位學(xué)生都有一種幸運感。讓他們感到，在李老師班上的日子，是生命中最值得驕傲，也最值得懷念的一段時光”李老師這些充斥著滿滿師愛的話，總是在我耳邊繚繞，令人時刻難忘。
李老師從一位普通的班主任做到一位著名的校長，他不光愛學(xué)生，他還深深地熱愛著自己的同事，熱愛著所有的班主任，所有的老師。他總是不斷地思索著教師的幸福，班主任的幸福。在外出講學(xué)中，他總是坦然而堅定地表示，他從未對教育失去興趣和幸福感。他竭力主張?zhí)岣甙嘀魅未?，甚至曾?jīng)提出，在一個學(xué)校，同等條件下，收入最高的應(yīng)該是班主任。他總是以他自己的方式不斷支持著班主任和老師們。
三、品味智慧人生。
李老師的智慧，是一種將心比心的理解智慧，是一種以心換心的談話智慧，是一種厚積薄發(fā)的教育智慧。他秉承著“教育——這首先是人學(xué)”的理念，在與學(xué)生的心心相印中，不斷升華發(fā)展著他的教育智慧。他善于思考，這從他那一篇篇內(nèi)容充實的教育日記上就能明顯看出來。處處留心皆學(xué)問，李老師就是這樣一點一滴地積累，使自己成功成為一名智慧型班主任的典范。
“高山仰止，景行行止，雖不能至，心向往之”，讓我們跟隨著李老師的步伐去“路漫漫其修遠兮”，也許“上下求索”的路上并不是那么平坦，至少有李老師與我們一路同行。
做最好的班主任讀后感篇十一
我是一個不太喜歡回憶過去的人，除非什么事或物觸動了記憶的開關(guān)，否則長存于心的大部分是當時的心情或感受。象我這樣健忘的人或許更應(yīng)該在教書生涯中隨做隨記，隨想隨記?？捎捎谧约旱膽卸瑁ぷ髦械囊恍┌咐?、想法沒有及時記錄在案和總結(jié)，很快就湮沒在了繁雜的事務(wù)中，無處可覓其蹤跡了。
這次學(xué)校搞這個讀書筆記的活動，開始還頗多抱怨，覺得書看了就看了，我本身也是一個愛書之人，勿需學(xué)校用這種方法催逼。感受也是自知即可，何需將其寫下來呢?？僧敐嵃椎墓P記本翻開于桌面時，除了寫點心情日記久已不寫什么的我竟有了往上填點什么的沖動。
李鎮(zhèn)西老師的《做最好的班主任》一書，其實剛發(fā)到手中就已經(jīng)被我用了三天空閑時間看完了。因為我還記得一年前接到任初三班主任的電話時的心情。那天我?guī)е鴮γ篮檬罴俚幕貞浖皩π乱粚W(xué)期工作的憧憬的愉快心情踏下飛機，可是手機剛一打開就接到了讓我做初三八班班主任的電話。頓時，恐慌、焦慮的心情一下將我那種剛從云端回到地面的踏實、愉快的感覺一掃而光，仿佛又一次被升到了幾千米的高空。這一次會摔到粉身碎骨嗎？雖然我年紀已一大把，可并沒有做班主任的經(jīng)驗。做這一屆據(jù)說混世魔王頗多的年級的科任老師就已經(jīng)讓我戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢、如履薄冰了，這一下又將我提到班主任的高度如何讓我不倍感壓力呢。
當失眠開始成為常態(tài)的時候，校長發(fā)了這本書給我們。捧著它如得了一本武功秘笈，如獲至寶的我很快將其讀完。可是讀完了我才發(fā)現(xiàn)這并非一本班主任速成教材，其中所蘊涵的教育觀，教師、學(xué)生、家長觀及出神入化的班級管理藝術(shù)哪是我等資質(zhì)平庸之人能馬上領(lǐng)悟并得心應(yīng)手地運用的呢。只有常翻?？矗谌粘９ぷ髦羞厡W(xué)邊做，邊做邊學(xué)才是修行的正途吧。
不過雖無法速成卻也有訣竅，那就是我發(fā)現(xiàn)在全書當中，李老師無論是在處理與學(xué)生、家長的關(guān)系時還是對他們的教育時，秉承了一個最基本理念，那就是——愛心。李老師的《愛心教育》一書也是在校長推薦下閱讀的，受益頗多，感受頗多。其實和孩子們打交道，無論是普通老師還是班主任，只要內(nèi)心有一個“愛”字，有一腔愛生之心，又哪有解決不了的難題呢。這既是李老師所有教育著作中的基調(diào)，又是一個放之四海皆準的教育真理吧。
愛心我是不缺乏的，但這只是入門的必備素質(zhì)，要想真正掌握班主任管理的藝術(shù)還得假以時日在實踐中去探索和領(lǐng)悟啊。
李老師，多承你指教了。
做最好的班主任讀后感篇十二
當一本本書籍作為閱讀教材發(fā)到我的手中時，我很興奮，迫不及待地拿起李鎮(zhèn)西老師的《做最好的班主任》品讀起來。第一次翻開它，很是激動，認真地看著。慢慢地我發(fā)現(xiàn)自己走進了李鎮(zhèn)西的世界，如同學(xué)生一般融進了李鎮(zhèn)西的班級，一次次被感動、被激勵、被啟發(fā)。
李老師對教育、對愛的執(zhí)著也深深打動了我。李老師做的許多事情都很普通，我們也都可以做到?？蔀槭裁蠢罾蠋熌艹蔀槊麕?？這是因為李老師對教育的一份執(zhí)著，對愛的一種堅持。正如李老師所說，“愛心與童心是我教育事業(yè)永不言敗的最后一道防線”。他把教育當成自己的事業(yè)，把帶給學(xué)生一生的幸福當成自己一生的追求。正如做一件好事不難，難的是做一輩子好事。一個老師創(chuàng)造一個感人的場面并不難，難的是一直堅持。
李老師對學(xué)生真摯的愛，學(xué)生對李老師愛的回報，讓我不止一次感動地流淚。李老師擁有一顆愛學(xué)生的心，這是他教育事業(yè)永不言敗的最牢固的防線。其實他也是用自己的實際行動在詮釋著對素質(zhì)教育的理解。因為他明白素質(zhì)教育，首先是充滿感情的教育。一個受學(xué)生衷心愛戴的老師，一定是一位最富有人情味的老師。離開了感情，一切教育都無從談起。感情不能取代教育，但教育必須充滿感情。
我們陪著早晨七八點鐘的太陽一起成長，和生機勃勃的孩子們朝夕相處。作為班主任，要慢慢融入到孩子們中間，成為他們最為可親的朋友。那怎樣才能讓自己成為幸福的班主任呢？在書中，李老師字里行間的都是對教育的深情，都是日常行為的點滴。他言傳身教，每一個感人故事都足以讓我感動。李老師親近學(xué)生、接受變化，而不是拒絕變化。不是以不變應(yīng)萬變，不是總希望學(xué)生適應(yīng)自己，而是自己去適應(yīng)已經(jīng)變化了的學(xué)生。學(xué)生的變化折射的是社會和時代的變化，他愿跟緊社會和時代的變化。李老師說得對，其實是我們自己要接受學(xué)生的變化。真心要做一個好老師，就要以學(xué)生為中心。確實，學(xué)生的變化反映的是社會的的變化。或許，無論我們對這個變化持何種態(tài)度，都改變不了社會的什么，但我們可以影響甚至改變學(xué)生。
對于我們教師而言，要學(xué)的東西很多。教師只有再度作為學(xué)生，拿起書本，不斷地充實自己才能與時俱進，不斷以全新的眼光來觀察和指導(dǎo)整個教育過程。牢固樹立終身學(xué)習的理念，創(chuàng)造性地開展教書育人工作。正如我們黃榮勇校長經(jīng)常強調(diào)的話：“我們教師要會教書，也要會育人。”比方向更重要的是態(tài)度，比態(tài)度更重要的是毅力。
最后，引用這本書序中的一段話作結(jié)：“教育不能沒有愛、但愛不等于教育。”教育需要愛，但教育更需要智慧，我想，我們每一個教師只要都能夠把準方向、恒心努力，必能成為一名出色的班主任，使我們的班主任工作充滿陽光。
做最好的班主任讀后感篇一
《做最好的班主任》這本書是李鎮(zhèn)西老師26年班主任工作經(jīng)驗和教育智慧的精華集萃。李鎮(zhèn)西老師關(guān)于班級管理可謂匠心獨運，他的理念是"引"而不是"管",引導(dǎo)學(xué)生明白做人的道理，引導(dǎo)學(xué)生懂得學(xué)習的重要性，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自我管理,引導(dǎo)學(xué)生去尊重人、理解人、幫助人。我想，如果每個班主任都能像李鎮(zhèn)西老師這樣針對每個學(xué)生，找準“支點”，那學(xué)生的工作就不會難做了。
老師們常說“現(xiàn)在的學(xué)生不行了”。特別是有多年經(jīng)驗的老師說“一代不如一代”?！艾F(xiàn)在的學(xué)生越來越不好教了”。我也是這樣想的。李老師說的對，其實是我們自己拒絕變化。這種拒絕是潛意識中的，如果沒有深刻的反思自己甚至意識不到，更談不上認識到這個問題了?！鞍唇?jīng)驗辦事”，是的，經(jīng)驗的作用毋庸置疑，但是，經(jīng)驗有時恰恰是阻擋我們前進最大的障礙。我們的思想就限制于經(jīng)驗的圈子里，所以遇到經(jīng)驗解決不了的問題“很容易束手無策”。作為教師首先應(yīng)該結(jié)合自身的工作轉(zhuǎn)變觀念,加強自身修養(yǎng),提高師德素養(yǎng)和教學(xué)能力,以高尚的品格和過硬的素質(zhì)去感染學(xué)生,征服學(xué)生。很多教師就是因為這點讓他們每到一個新的班級都會獲得學(xué)生的一片歡呼。其次,應(yīng)該做好角色的轉(zhuǎn)換.在素質(zhì)教育中教師不再是獨奏者而應(yīng)是伴奏者,舞臺的中心應(yīng)該是學(xué)生,教師的任務(wù)是激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣而不是學(xué)生的監(jiān)督者。
李鎮(zhèn)西老師的快樂懲罰也給人以耳目一新的感覺.學(xué)生犯了小錯,讓他當眾表演一個節(jié)目、也可以唱一首歌.喜歡講話的同學(xué),也可以講一個故事,還讓他做改正上自習課講話的規(guī)劃,這樣可以讓學(xué)生通過一次難忘的表演來記住自己的錯誤.也符合現(xiàn)在我們提出的讓學(xué)生快樂學(xué)習的思想.學(xué)生犯了嚴重錯誤,讓他寫500字的犯錯心理說明書,這樣避免了師生間的矛盾對立,淡化了學(xué)生的逆反心理,也尊重了學(xué)生的人格,使學(xué)生的自尊免受傷害,也能使學(xué)生的協(xié)作能力得到提高.
總之,看了這本書,為他的人格魅力所折服。在以后的教育工作中我會不斷地提醒自己,要熱愛學(xué)生、尊重學(xué)生,給學(xué)生更多的關(guān)愛.
《做最好的班主任》像一盞指路的明燈照亮了我們的工作之路。在以后的教育工作中，我會不斷地提醒自己,要熱愛學(xué)生、尊重學(xué)生,給學(xué)生更多的關(guān)愛，做一個有童心、愛心、誠心、細心、耐心的班主任。
做最好的班主任讀后感篇二
鼠年新春本應(yīng)是舉家團圓走親訪友的好時節(jié)，然病毒肆虐，疫情嚴峻，無奈之下只好在家隔離足不出戶。陪伴家人之余，有幸拜讀了李鎮(zhèn)西老師的《做最好的班主任》，收獲頗多，感悟也頗多。本人從教多年，擔任班主任工作也多年，深感班主任工作不好做，看似簡單實則復(fù)雜繁瑣，有時候很迷惘，甚至有一種心煩不想干的挫折感。今天讀了李老師的書，我有一種醍醐灌頂?shù)母杏X，天下事，無心，事小則亦難；有心，事大則亦易。對于李老師我感觸最深的是他的愛心、民主和尊重。他出神入化的班級管理模式，讓我迷惘的班主任工作漸漸清晰，也讓我感受到了班主任工作的藝術(shù)魅力。
班主任一沒權(quán)二沒錢卻干著最雜、最累的活兒，關(guān)鍵還責任重大，很多班主任常有此感，并為此而感到疲憊心累，甚至有一種不求無功但求無過的敷衍心理，而李鎮(zhèn)西老師當班主任卻做得得心應(yīng)手，幸福滿足。我認為主要有以下幾點李老師做的非常好。
01、以愛心為本。
李老師的書從頭到尾都貫穿著一種博大的愛心，這也是最讓我感動的一點。孟子曰：幼吾幼以及人之幼。而事實上前者很容易做到，后者卻很難做到，但李鎮(zhèn)西老師卻在平凡的班主任工作中做到了這一點，令人敬佩。在《愛心：對孩子的依戀之情》一文中就有這樣一段話：“判斷自己是不是真的愛學(xué)生，其實有一個很簡潔的辦法，就是問問自己：我是不是依戀學(xué)生？或者說我是不是常常在周末或節(jié)假日情不自禁地思念學(xué)生？千萬別小看這種思念，蘇霍姆林斯基說：‘對孩子的依戀之情——這是教育修養(yǎng)中起決定作用的一種品質(zhì)’”。
坦白說當班主任多年我有時覺得自己也愛過學(xué)生啊，但很少有李老師所說的這種依戀之情。相反我和學(xué)生一樣，也盼望著周末或節(jié)假日的到來，因為這樣我就不用管這些熊孩子了，也不用做一些瑣碎的班主任工作了，甚至有一種“太陽當空照，花兒對我笑”的輕松愉悅?，F(xiàn)在才明白一個班主任能把自己對學(xué)生的愛內(nèi)化成為一種依戀，這是一種多么深的情感??！如果一個班主任對學(xué)生有這種依戀之情的話，那他肯定把學(xué)生當成了自己的孩子，他對孩子的教育肯定有質(zhì)的改變。當我們以這樣一種心境去看待班上的孩子時，那么他們犯下的錯誤都已不值得去計較，他們?nèi)〉玫狞c滴進步都能讓我們感到驕傲，所謂的優(yōu)生差生也都能一視同仁，再多的辛苦與付出都變得甘之如飴。
02、以耐心陪伴。
班主任其實非常忙，上課，改作業(yè)，管理班級、寢室，尤其是要抓好班級中的成績，往往就讓人變得不再心平氣和，甚至心煩意亂。于是這個時候班主任的耐心就顯得尤為重要，不然會造成很多不必要的麻煩。看到李老師對孩子們的真誠與耐心，讓我折服了。在《凌飛：從頹唐走向優(yōu)秀》這個例子中，我看到的是李老師對凌飛的耐心等待以及不放棄，幫這個剛進高一時不怎么優(yōu)秀，相反還有些消極頹廢的學(xué)生最終走向了優(yōu)秀。這中間的過程是漫長的，甚至還讓人感到失望過，但李老師一直都沒有放棄，而是懷著耐心與執(zhí)著跟他談心，給他機會，為他寫日記，和他書信交流……直到他走向優(yōu)秀。其實班上的很多學(xué)生也是一樣，要轉(zhuǎn)化他們絕不是一天兩天或者一個星期就能成功的，有的甚至要一個月一學(xué)期一年，我們老師尤其是我們班主任只有本著耐心與執(zhí)著，才能春風化雨點石成金。
03、以童心相處。
李老師在書中說到：“我們必須會變小孩子，才配做小孩子的先生（陶行知語）……雖然隨著歲月的流逝，我們不可避免地會在年齡上與學(xué)生拉開距離，但我們應(yīng)努力使自己與學(xué)生的思想感情保持和諧一致，甚至在某種意義上盡可能讓自己具有兒童般的情感，兒童般的興趣，兒童般的思維，兒童般的純真?！边@絕不是讓我們變得傻一點或者說去討好孩子，而是希望以此來讓我們更好地去了解和感受他們的所思所想，避免我們以大人的高度和角度以及大人的思維定勢去生硬地教育孩子們。其實，因為這種生硬的教育模式，導(dǎo)致學(xué)生和老師尤其是班主任之間產(chǎn)生了很大的距離感，生疏感。而這種距離感、生疏感的本質(zhì)是孩子們不喜歡你，不信任你，這對于教育工作是極為不利的。古人云：“親其師而信其道”。童心能讓老師與孩子們“心有靈犀一點通”，能讓老師與孩子們化“敵”為友。所以希望我們每一位班主任都能懷著一顆童心和孩子們和諧相處！
班級管理可以說是班主任工作中最讓人頭疼的一個方面，也是最容易激化矛盾的一個方面。大到學(xué)生打架了，生病了，小到學(xué)生想排位，或者某個學(xué)生不想打掃衛(wèi)生了等等，每一樣班主任都得操心，處理不好，容易讓學(xué)生有意見。那么，如何管理好班級呢？李老師用三個詞生動詮釋了這一點，那就是科學(xué)、民主、尊重。
首先班級管理得科學(xué)。班級管理制度及規(guī)定首先得科學(xué)合理。有的班主任想抓嚴抓緊以便出成績，在班級的制度及規(guī)定上要求過于苛刻，甚至不科學(xué)不合理。這樣在操作上很容易落實不到位甚至無法落實，也很容易導(dǎo)致學(xué)生的反感和厭惡。李老師告訴我們最好的班級管理模式是：嚴肅活潑，張弛有度。
其次班級管理得民主。無數(shù)事實告訴我們大到一個國家或集體，小到一個單位甚至一個班級，搞“一言堂”是行不通的。班級是班主任的班級，更是學(xué)生的班級，在班級的管理上應(yīng)該讓孩子們有更多的發(fā)言權(quán)，很多的規(guī)定要考慮孩子的想法和感受，這一點李老師和魏書生老師可以說是“英雄所見略同”。魏老師在管理班級時有很多規(guī)定都是讓孩子們討論了之后來制定，然后魏老師審閱，盡量讓這些制度與規(guī)定，既科學(xué)合理又能讓孩子們接受，并由孩子們?nèi)ケO(jiān)督落實情況并負責記錄，效果反而很好，這一點值得我們很多班主任借鑒。
最后班級管理要尊重學(xué)生。我們每個班主任都希望學(xué)生尊重自己，其實每個學(xué)生何嘗不希望班主任尊重他呢？尤其是初中生正處在青春期，內(nèi)心深處被認可、被尊重的渴望很強烈，如果能讓孩子們感受到班主任是真正地尊重他，關(guān)愛他，那么他對班主任也是非常尊重的，甚至讓你感動。在這一點上，李老師給我們上了很好的一課！
有人說面朝大海，春暖花開。
有人說面向太陽就會有希望。
也有人說夢想就是最好的信仰!
《做最好的班主任》一書讓我在疫情期間學(xué)會很多，作為一名班主任，此刻我深深地明白，只有愛教育，愛學(xué)生，愛班主任工作，才會把每一個孩子當成一朵“最美的花”去關(guān)愛她，尊重她，理解她，欣賞她，為她的退步而惋惜，為她的進步而高興，才會讓孩子們成為幸福的孩子們，讓自己成為幸福的班主任！
做最好的班主任讀后感篇三
捧讀《做最好的班主任》，我得以與李鎮(zhèn)西老師進行心靈的對話，真是如春風拂面，愜意非常?！白鲎詈玫陌嘀魅巍逼鋵嵤且环N平和的心態(tài)。所謂“最好”就是“更好”，雖然這個“最好”，也許永遠達不到，但一個個“更好”，便匯成了一個人一生的“最好”?！白鲎詈玫陌嘀魅巍睆娬{(diào)的是“自己和自己比”。昨天的自己和今天的自己比，不斷地超越自己。我深深地體會到：教育不能沒有愛，但愛不等于教育。教育不僅需要愛，教育還需要智慧。
這本書分為班主任的專業(yè)素養(yǎng)、科學(xué)民主的班級管理、學(xué)生的青春期教育、培養(yǎng)優(yōu)生轉(zhuǎn)化后進、和諧的團隊教育、班主任在班級管理中成長六大方面。每一部分都充滿了李鎮(zhèn)西老師的教育智慧和愛心。他關(guān)于班級管理可謂匠心獨運，無論是哪個主題，無論是哪個事例，都讓我耳目一新！他的理念是“引”而不是“管”，引導(dǎo)學(xué)生明白做人的道理、引導(dǎo)學(xué)生懂得學(xué)習的重要性、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自我管理。他的科學(xué)管理班集體主要靠品德的引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生去尊重人、理解人、幫助人。在班級管理上他主張以治為勝、賞罰分明、客觀公正、和諧催人。并提出懲罰是手段不是目的的道理。
關(guān)注每個學(xué)生的發(fā)展也是李鎮(zhèn)西班級管理的一大特色，在這本書中有長達36頁的轉(zhuǎn)化后進生張超威的日記，題為“以心靈贏得心靈”，反映了張超威同學(xué)在“上進于反復(fù)之間”徘徊，而李鎮(zhèn)西老師用自己的愛心、耐心寬容學(xué)生反復(fù)，最終取得了進步。真的被李老師的毅力、耐心所折服。對后進生的轉(zhuǎn)化的確需要做大量的工作并且更有一顆真愛每一個學(xué)生的心。用各種育人方法，寬容學(xué)生的過失、反復(fù)，面對“后進生”千萬不放棄。他的“和后進生組成互動組”，讓班委也加入到幫扶后進生，提高班級凝聚力。
讀過這本書讓我對熱愛學(xué)生的“愛”有了全新而深刻的理解：愛學(xué)生，不僅僅是只對自己所教的這一年或幾年負責，而是“對學(xué)生的成長以至未來一生的負責”。我們對學(xué)生要做到尊重、理解，要從學(xué)生的角度思考問題，心靈的隔膜會造成語言的隔膜；要走進學(xué)生的心靈僅靠“真誠”是遠遠不夠的，還得講究語言技巧；要善于傾聽孩子的訴說，就人格而言，師生之間是平等的，在共同探索前進的求知道路上是平等的，所以我們要站在孩子的角度理解孩子。
蘇霍姆林斯基說得好：“請記住，教育—首先是關(guān)懷備至地、深思熟慮地、小心翼翼地去觸及年輕的心靈?！蹦托膬A聽才能得到孩子的信任，并通過傾聽了解孩子的想法，進而給他們提供有效的幫助。平時應(yīng)多發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點，化批評為表揚，讓孩子感受到成功的喜悅，使他們的心靈有所感動、有所醒悟，使他們在犯錯誤時能夠心悅誠服地接受老師的教育。看了書以后，在今后的教學(xué)中我會讓學(xué)生寫周記、找學(xué)生談話等。我相信用我的善良、真誠、熱情、平等、民主、幽默等人格魅力一定能影響學(xué)生的心靈。只要溫暖學(xué)生的心靈，我們就能對其進行“抑其惡，揚其善”的正常引導(dǎo)。我們要愛學(xué)生。愛學(xué)生，不單單是欣賞優(yōu)秀的學(xué)生，而是“懷著一種責任把欣賞與期待投向每一個學(xué)生”。愛學(xué)生，不僅僅是對學(xué)生成績的關(guān)心，而是對學(xué)生生活各方面的關(guān)心與理解。愛就是“一份純真，一份莊嚴，一份責任感”，就是民主，就是平等，就是把“童年還給童年”，就是為學(xué)生的‘美麗人生’奠定美好的開端。
李鎮(zhèn)西老師的書中提到要“當一個幸福的班主任”。當一個幸福的班主任，說起來很簡單，但做起來卻“復(fù)雜”。書中有很多值得我借鑒的教育案例和學(xué)習的理論。對于我而言，我要學(xué)的是他尋找做班主任的幸福感，科學(xué)民主地管理班級，努力走進學(xué)生的心靈。希望有一天，也可以說：班主任，讓我的生活如此精彩，我是一個最幸福的班主任！
做最好的班主任讀后感篇四
這學(xué)期，我有幸拜讀了李鎮(zhèn)西老師的書《做最好的班主任》讀完了李老師的書，我一遍又一遍的問自己：“作為班主任，我們稱職嗎？”心中的答案讓自己感到羞愧。
李老師教會了我怎樣愛學(xué)生。在沒有讀李老師的書之前，我曾那么自信：自己是“愛”學(xué)生的。讀完這本書我捫心自問：我深愛每一位學(xué)生嗎？我會愛學(xué)生嗎？我不否認，和我一樣，每位班主任都很愛自己的學(xué)生，但至少我們不知道該怎樣愛學(xué)生，或者說我們愛的方式不對。因為我們的這種“愛”不能被學(xué)生感受到，所以我們的愛就得不到學(xué)生的回應(yīng)，我們和學(xué)生之間的感情就只能是“剃頭挑子一頭熱”，自然也就談不上教育的效果了。李老師的書讓我明白了，愛學(xué)生并不那么簡單。
以前我總以為愛學(xué)生就是一心只為學(xué)生好，就是對學(xué)生無微不至的關(guān)心照顧，就是經(jīng)常地噓寒問暖，就是要堅決改掉他身上的毛病，就是即使是學(xué)生不領(lǐng)情也要不厭其煩的教育他，就是??現(xiàn)在看來我對學(xué)生的愛太狹隘了。愛學(xué)生首先要讓學(xué)生感受到你愛他，并感動于你的這份愛，你的愛才有價值。愛學(xué)生，就一定得尊重學(xué)生；愛學(xué)生就一定得走進學(xué)生；愛學(xué)生就一定得包容學(xué)生；愛學(xué)生，就一定得理解學(xué)生；愛學(xué)生，就一定得忍讓學(xué)生，愛學(xué)生，就一定得欣賞學(xué)生；愛學(xué)生，就一定得傾聽學(xué)生；愛學(xué)生，還必須忍受有些學(xué)生對你的“不愛”。學(xué)會愛學(xué)生，這不僅是一種技巧，也是一種智慧，更是一種胸襟，一種氣度，一種境界。我想，受李老師的啟發(fā)，我也會慢慢學(xué)會怎樣正確的愛學(xué)生的。
李老師最高明之處就在于：不用任何批評的言辭，卻收到比批評更好的效果。就像這本書，李老師從頭至尾沒有對我們的同行有半個字的批評，更沒有一句話的說教，但對我心靈的震撼卻如此的強烈，我迫不急待、認真仔細地反省自己在工作中的種種錯誤，我為什么會如此自覺的反省自己呢？因為他詳細書寫了自己的做法，在我們認同了他的正確做法之后自然就能夠反省自己的不足了。在教育學(xué)生的時候我們則往往相反：總是一味的讓學(xué)生認同我們的觀點，總是簡單的說教，一味的訓(xùn)斥，即便學(xué)生有了一定的改變，也是不得已的改變，也是為了“變”給我們看的，而不是一種心靈需求。
李老師的做法則是從不把自己的想法強加給學(xué)生，讓學(xué)生從心理認同后自覺改變，這種看似“不強求”卻比“強求”效果好得多。書中提到一個住校生因為不適應(yīng)而向他請假，要求每周回一次家的事，智慧的李老師就處理得非常好，他正是用非批評的方式達到了比批評更好的效果。在平時教育學(xué)生的時候，我們?nèi)鄙俚恼沁@種正面的引導(dǎo)，一味的強調(diào)學(xué)生諸多的不好不如讓他認同怎樣才是好。有了這種認同，孩子就有了自我反思的欲望和向好的方向發(fā)展的行動了。這一點，我們真的應(yīng)該向李老師學(xué)習，讓我們的教育真的是“隨風潛入夜，潤物細無聲。”
“用真誠鋪設(shè)一條通往孩子心靈的道路，”這一點也是和李老師比起來我們所欠缺的。讀了李老師的書我想起了多年前我教的一個叫宋立星的學(xué)生，他對我就像黃雅鞠起初對李老師一樣是充滿了敵意的，而我恰恰沒有鋪設(shè)好這條心靈之路，最后我們幾乎到了水火不相容的地步，當時我想：“我都是為了你好，你怎么就不明白呢？”我忘了最重要的一點，當別人感覺不到你對他的“好”時，你的這種“好”還有任何意義嗎？而往往這時你對他越“好”，效果就越壞。當年就因為我和這個孩子之間沒有鋪好這條心靈的路，所以我對他的教育可以說失敗了。
李老師對待黃雅鞠這樣棘手的學(xué)生卻是是充滿了智慧的，而我們則缺少了這種智慧。我始終記得李老師的這幾句話：“不能說一個學(xué)生被老師轉(zhuǎn)化了，才能算是教育的成功，否則就失敗。教育的成功也許就在這不知不覺中，對于一個教師來說這更是一種幸福?！苯逃龑W(xué)生不能只看短期的效果，我們平時這則常常追求“短時高效”，這是一種不合實際的期盼。的確，正向李老師說的那樣，教育應(yīng)該“不知不覺”的，正所謂：“問渠那得清如許，為有源頭活水來。”
書中關(guān)于指導(dǎo)學(xué)生上網(wǎng)的那一段更是讓我受益匪淺。每個班級都有一部分網(wǎng)蟲，他們對網(wǎng)絡(luò)的癡迷已經(jīng)達到了無法自制的地步了。對于這些學(xué)生，我們真的很頭疼。所以對于學(xué)生上網(wǎng)我們是明令禁止的，然而這東西卻是：“野火燒不盡，春風吹又生”?，F(xiàn)在想想真是可笑，不讓學(xué)生上網(wǎng)不就是讓學(xué)生拒絕進步嗎？正象李老師說的那樣：網(wǎng)絡(luò)本身是中性的，它對人產(chǎn)生的積極或消極作用，全取決于上網(wǎng)者自身如何對待網(wǎng)絡(luò)。它好比一把刀，在廚師手里它是用來切菜的，在歹徒手里它卻可能被用來殺人，在絕望者的手里他還可以成為自殺的工具。這和刀本身沒有關(guān)系，一切都是由用刀的人決定的。
網(wǎng)絡(luò)對于我們來說，絕不僅僅是一種休閑方式，也是一種學(xué)習方式，又是一種工作方式，還是一種交往方式，或者說網(wǎng)絡(luò)就是我們生活中不可缺少的組成部分。那么我們就應(yīng)該讓學(xué)生親近網(wǎng)絡(luò)，了解網(wǎng)絡(luò)，走進網(wǎng)絡(luò)，科學(xué)的利用網(wǎng)絡(luò)，而絕不是讓學(xué)生與網(wǎng)絡(luò)隔絕！老師的確應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)上網(wǎng)，去其糟粕，取其精華，讓它成為我們學(xué)習和生活的好幫手。孩子們之所以沉迷于網(wǎng)絡(luò)，主要原因在于孩子們對網(wǎng)絡(luò)的初始認識是：它是玩具，不是工具。如果正確引導(dǎo)，認清網(wǎng)絡(luò)積極的意義，那么孩子對網(wǎng)絡(luò)越癡迷我們不是應(yīng)該越高興嗎？老師首先要對網(wǎng)絡(luò)有個科學(xué)合理的認識，然后才有資格指導(dǎo)學(xué)生上網(wǎng)，讓網(wǎng)絡(luò)成為孩子學(xué)習的好幫手，而不是絆腳石。在這一點上，我以前的做法真的是大錯特錯了。
李老師的書對我的觸動實在是太大了，這幾天我的耳邊經(jīng)?；仨懤罾蠋煹囊恍┰挘簩W(xué)校不是工廠，學(xué)生不是產(chǎn)品；工廠產(chǎn)出標準化的產(chǎn)品，是其生產(chǎn)的成功；而學(xué)校若培養(yǎng)出模式化的“人才”，卻是教育的失敗。永遠不要對學(xué)生揚起你的拳頭；永遠不要用刻薄的語言對你的學(xué)生說話；寧可讓學(xué)生欺騙十次，也不要冤枉學(xué)生一次；無論你的教育遇到了多么大的困難，都千萬不要對學(xué)生說“你是不可救藥的”。同時我也深刻的認識到，作為一個班主任我的確不稱職！但是很慶幸我及時看到了李老師的這本書，讓我漸漸明白了怎樣的班主任才是最好的班主任，怎樣做才能成為最好的班主任！
做最好的班主任讀后感篇五
高爾基有句名言：書籍是人類進步的階梯。一直對這句話頗有感觸，也正是不斷踐行這句話，便在我做教師這幾年里有了格外深的體會。
前些日子，偶然讀到了著名教育家李鎮(zhèn)西老師的力作—《做最好的班主任》一書，受益匪淺，也為我的教育之路指引了方向，更是激勵著我在教學(xué)管理藝術(shù)和創(chuàng)新上去努力打開一扇明亮而精彩的窗。
李鎮(zhèn)西先生是一位語文老師，在書中，他以才華橫溢的美麗文筆，以細致入微的辛勤工作與認真態(tài)度，以充滿智慧的管理藝術(shù)，以班主任的責任感和愛深深地激勵與感動了我。這本書通過一個個鮮活的教育事例介紹了班主任教師方方面面的日常工作，文字樸實而真切，就像是發(fā)生在我自己身邊的事情一樣，但是李鎮(zhèn)西老師處理問題和在班級管理中的藝術(shù)性卻讓我望塵莫及。做為一名優(yōu)秀的模范人民教師，李鎮(zhèn)西先生憑借著幾十年科學(xué)的班級管理經(jīng)驗，教導(dǎo)我們這些年輕的老師和班主任如何去讀懂教育，讀懂學(xué)生，讀懂自己。遠離市井的喧囂，在平凡而偉大的三尺講臺，在"半畝田園"辛勤地耕耘著，收獲著，也感動、激勵、影響著每一個執(zhí)著于教育事業(yè)的年輕教師！
在讀過李鎮(zhèn)西老師對待"優(yōu)等生"和"差等生"的做法后，給了我很大啟示和警醒。以前我對學(xué)習成績好的學(xué)生在某些問題的處理上有些過于"豁達",而對待"差生"卻沒有給予正確而合理的指導(dǎo)和鼓勵。教師必須懂得，學(xué)習成績的好壞不能作為判定"優(yōu)生"、"差生"的標準，或者說不是唯一標準。學(xué)習成績好的學(xué)生不一定在其它方面表現(xiàn)都好，而學(xué)習成績差些的學(xué)生也不是沒有自己的優(yōu)勢方面。其實我們有時會發(fā)現(xiàn)，"優(yōu)生"很多時候只在專注于課業(yè)，有的不喜歡和其他同學(xué)交流，性格偏于內(nèi)向，甚至與老師迎面走來卻不曾向老師問好。而"差生"正好相反，雖然在課業(yè)成績上落后些，但很多學(xué)生往往都很"合群",有一定組織力和凝聚力。所以我們該了解，犯錯并不是所謂"差生"的專利，對于"優(yōu)生",班主任也要給予更高的標準和要求，培養(yǎng)他們的集體榮譽感，讓所有學(xué)生都能得到全面發(fā)展，以適應(yīng)未來社會發(fā)展的需要。
在書中，我為他的一些別出心裁的教育設(shè)計、教育藝術(shù)所打動，如他向?qū)W生索要教師節(jié)的"特別禮物",有創(chuàng)意地編寫"班級史冊"等等。這讓我真切地體會到，教育的確需要愛，但愛不等于教育。教育除了需要愛，還需要智慧，需要創(chuàng)新。所有這些特別的方法都是他教育智慧付諸于實踐的表現(xiàn)，而這些教育的智慧和創(chuàng)新的來源最主要、最根本的原因是他對學(xué)生、對教育事業(yè)的熱愛與堅持。然而有些班主任認為堅持是乏味，每天要面對很多復(fù)雜煩瑣的小事，面對有些不聽話淘氣的孩子，每天會冒出的一些讓人哭笑不得的奇怪問題，可能有些教師和班主任已經(jīng)厭倦，因此把它僅僅當作一份工作，有的甚至當作走過場，敷衍了事。教師是多么神圣的字眼，毫不夸張的講，祖國的未來都承載在我們的肩上，這已經(jīng)不是簡單責任感，愛因斯坦說過：對于一切來講，只有熱愛才是最好的老師，而它遠遠超過責任感。
書中提到一個學(xué)生張超威的事例，其實我們也常會遇到，這也是年輕班主任必須度過的一道難關(guān)。他很淘氣有些叛逆，常言說淘氣的孩子都很聰明，只是還沒有認識到自己的特點和優(yōu)勢，還沒有對學(xué)習產(chǎn)生興趣。這時就需要我們教師耐心的引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)習興趣，在這樣的過程中讓他自己發(fā)現(xiàn)樂趣，主動學(xué)習，李鎮(zhèn)西老師在這方面為我們確立了標桿和榜樣。中學(xué)生正處在青春的萌芽階段，很多學(xué)生尤其是男生，叛逆的情緒已經(jīng)產(chǎn)生，不管是老師還是家長越是刺激他，他越不服，面對這樣的學(xué)生時，作為老師真的要有足夠的耐心，其實這也是我要克服的困難和需要具備的能力，要循序漸進地引導(dǎo)，多鼓勵多交流，不出現(xiàn)重大原則性問題和錯誤，盡量不要隨便通知家長，這樣會造成學(xué)生更加對班主任的不信任，無法讓學(xué)生與班主任推心置腹，表達他們的想法。
通讀全書，給我感覺最深的是李鎮(zhèn)西老師不僅僅是在教書，而更多是在育人。韓愈的《師說》中寫到：師者，傳道，授業(yè)，解惑也。這是身為教育者的三個層次和境界。如果把這三個層次比做文化的涵義，那授業(yè)和解惑屬于物質(zhì)文化，而真正讓孩子們從小就能在心智上有健康、科學(xué)的教育導(dǎo)向，不管在學(xué)習還是在生活中有一個真正強大的精神支撐的，那精神文化當之無愧，也就是傳道這個層次，且傳道也應(yīng)該是每個教育者終其一生的教育追求。從本書中，我便可以深刻體會到，教育其實是一門心靈的藝術(shù)，這個"心靈"既是指教師的心靈，也是指學(xué)生的心靈。從某種意義上講，教育是師生心靈和諧共振，互相影響、互相欣賞的精神創(chuàng)造過程。它是心靈對心靈的感受，心靈對心靈的理解，心靈對心靈的創(chuàng)造。所以說傳道是最難的，卻是每個教師都應(yīng)該去追求的境界。
李鎮(zhèn)西先生在書中談到：在學(xué)生從幼年、童年、少年到青年的成長過程中，我們應(yīng)該給他們的心田依次播下三粒人生的種子："善良""正直"和"機智".我認為，教師尤其是班主任不僅擁有教師的身份，更要把自己演繹成父母或家長，這樣才會讓同學(xué)們感受到家的溫暖?，F(xiàn)代教育，班主任早已不是教授學(xué)業(yè)的單一角色，在授課的同時，班主任更要學(xué)會如何讓孩子們懂得去做一個善良正直的人。因此，除了課業(yè)，德育工作也是班主任工作的重中之重，因為我們要保證青少年在正確、健康的軌道上學(xué)習、成長。
我國著名教育家陶行知先生說過：我們必須會變成小孩子，才配做小孩子的先生。坦白講，做教師不容易，尤其是做班主任。但既然做了這個選擇，就應(yīng)該真誠地做好。作為一個年輕的教師，我需要學(xué)習和改進的方面還很多，一方面多閱讀教育類相關(guān)書籍，學(xué)習掌握先進教學(xué)方法和育人理念。另一方面要轉(zhuǎn)變觀念，學(xué)會以學(xué)生們的立場去思考和解決問題，如果知道了他們想的是什么，那教育工作之帆才有了真正的幸福之風，而學(xué)生們才會把我當作永遠值得信賴的港灣。
做最好的班主任讀后感篇六
寒假中，我翻閱了李鎮(zhèn)西的《做最好的班主任》，一開始就被自序部分牢牢吸引住了。當天晚上就看了100余頁，愛不釋手、深受啟發(fā)，感想頗多。
李鎮(zhèn)西關(guān)于班級管理可謂匠心獨運，他的理念是"引"而不是"管"，引導(dǎo)學(xué)生明白做人的道理、引導(dǎo)學(xué)生懂得學(xué)習的重要性、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自我管理。他的科學(xué)管理班集體主要靠品德的引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生去尊重人、理解人、幫助人。
在班級管理上他主張以治為勝、賞罰分明、客觀公正、和諧催人。并提出懲罰是手段不是目的的道理。在班級里做到了"事事有人管、人人有事做、時時有事做"。從常務(wù)班長的職責、到課代表的職責，從升爐長的自責到自習課管理人的自罰，無不顯示出作者的管理智慧。班級的一日常規(guī)、一周常規(guī)、學(xué)年常規(guī)。都精心地按時空順序制定安排，互相制約，實行網(wǎng)絡(luò)化管理，更顯示管理者的運籌帷幄。
李鎮(zhèn)西的快樂懲罰也給人以耳目一新的感覺。學(xué)生犯了小錯，讓他當眾表演一個節(jié)目、也可以唱一首歌。喜歡講話的同學(xué)，也可以講一個故事，還讓他做改正上自習課講話的規(guī)劃，這樣可以讓學(xué)生通過一次難忘的表演來記住自己的錯誤。也符合現(xiàn)在我們提出的讓學(xué)生快樂學(xué)習的思想。學(xué)生犯了嚴重錯誤，讓他寫500字的犯錯心理說明書，這樣避免了師生間的矛盾對立，淡化了學(xué)生的逆反心理，也尊重了學(xué)生的人格，使學(xué)生的自尊免受傷害，也能使學(xué)生的協(xié)作能力得到提高。
李鎮(zhèn)西班級工作的管理思想始終突出"和諧""高效""快樂"。他的民文科學(xué)的班級管理藝術(shù)更是值得我們學(xué)習、借鑒。
關(guān)注每個學(xué)生的發(fā)展也是李鎮(zhèn)西班級管理的一大特色，他的"和后進生組成互動組"、"上進于反復(fù)之間"，是針對后進生而采取的特殊育人方法，也是面向全體、教育公平的體現(xiàn)。對后進生上進的.過程充滿了反復(fù)，而學(xué)生有反復(fù)，用自己的愛心，耐心寬容學(xué)生反復(fù)，最終取得進步。作為教育工作者，必須有一顆真愛每一個學(xué)生的心。面對"后進生"千萬不放棄。用各種育人方法，寬容學(xué)生的過失、反復(fù)，讓每一個學(xué)生得到發(fā)展，取得進步。
通過讀李鎮(zhèn)西寫的《做最好的班主任》后，讓我感到合格、優(yōu)秀的班主任，應(yīng)該具備五心——童心、愛心、誠心、細心、耐心。
從某種意義上講，童心決定著愛心。因此，班主任要提升自己的道德修養(yǎng)就必須有一顆童心和愛心。教師就要用孩子的眼睛去觀察，用孩子的耳朵去傾聽，用孩子的大腦去思考，用孩子的興趣去探尋，用孩子的情感去熱愛！熱愛自己所從事的事業(yè)并在自己的崗位上播撒愛心。
教育實踐也告訴我們，愛是人們一種基本需要，當這種需要不能得到滿足的時候，人就會感到悲觀、失望、苦悶。所以作為與學(xué)生朝夕相處的班主任來說就更應(yīng)該有一顆愛生之心。譬如小毛病多的同學(xué)要選取其中容易的地方入手，不能一下子的全拿出來批評他們，更不能用放大鏡把缺點放大，一味看到他們身上不足，經(jīng)常對他們批評管制，而看不到他們各自身上的優(yōu)點。如果發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點，再及時給與鼓勵，增強他們的自信心，提高他們在學(xué)生中的威信，要給他們多一點信任和扶持，多一點理解和尊重，多一點溫暖和體貼。喚起他們體驗成功的快感，促其奮進。班主任只有用自己的愛，才能與學(xué)生產(chǎn)生心靈的碰撞，才能達到超越人的自然屬性而達到完美的境界。
《做最好的班主任》像一盞指路的明燈照亮了我們的工作之路，我將進一步領(lǐng)會李鎮(zhèn)西的思想精髓，做一個有童心、愛心、誠心、細心、耐心的班主任。
做最好的班主任讀后感篇七
讀李鎮(zhèn)西老師的《做最好的班主任》一書，心靈一次又一次與之共振。其中一句讓我印象深刻，“作為教師，永遠面對的是朝氣蓬勃的臉龐，這多么令人欣喜；作為班主任，永遠面對的是晶瑩的童心，這多么令人驕傲?！拔乙屛医痰拿恳晃粚W(xué)生都有一種幸運感。讓他們感到，在李老師班上的日子，是生命中最值得驕傲，也最值得懷念的一段時光?！边@段發(fā)自肺腑的話讓我體會到李鎮(zhèn)西老師對學(xué)生深深的愛。
冰心曾經(jīng)說過：“有了愛，就有了一切?！弊鳛榘嘀魅危獙W(xué)生懷有一種一塵不染的博大的愛。讀了這本書李老師讓我對愛學(xué)生的“愛”有了全新而深刻的理解：愛學(xué)生，不僅僅是只對自己所教的這一年或幾年負責，而是“對學(xué)生的成長以至未來的一生負責”。愛學(xué)生，不單單是欣賞優(yōu)秀的學(xué)生，而是“懷著一種責任把欣賞與期待投向每一個學(xué)生””。愛學(xué)生，不應(yīng)是對學(xué)生的錯誤嚴加追究，而是“博大的胸襟”“對學(xué)生的寬容”。愛就是“一份純真，一份莊嚴，一份責任感”，就是平等，就是把“童年還給童年”，就是為學(xué)生的“美麗人生”奠定美好的開端，這才是做老師最大的幸福。
做有“愛”的班主任，我認為要從以下幾個方面做到。
其一，對學(xué)生要細心。
一個好的班主任應(yīng)該是：用細心，去融化他們心中的冰雪;用細心，去喚醒他們向上的信心;用細心，去贏得他們的信任。自然也就收到良好的教育效果。
“細心”能使班主任不斷前進。在學(xué)習方面，要細心觀察學(xué)生知識方面存在的問題，找出病因及時訂正;在思想方面，要細心觀察學(xué)生的思想動向，把握學(xué)生的思想脈搏，發(fā)現(xiàn)不良苗頭，應(yīng)及時根據(jù)不同對象、不同情況，采取有效措施，使學(xué)生的錯誤消滅在萌芽之中;在學(xué)生的身體狀況方面，要細心觀察學(xué)生的行為表現(xiàn)、臉色等方面，如有反?，F(xiàn)象，幫其查出病因，盡快治療。
在讀此書前，我一直認為:做好一名老師，只要有深厚的文化底藴即可。讀了此書，我オ知道，一名深受學(xué)生喜愛的老師，不僅要不斷學(xué)習，而且要善于觀察學(xué)生，了解學(xué)生。了解他們的愛好和才能，了解他們的個性特征，了解他們的精神世界。蘇霍姆林斯基說得好:不了解孩子，不了解他的智力發(fā)展，他的思想興趣，愛好，才能天賦傾向就談不上教育。讓我們努力成為學(xué)生喜歡的老師吧!每一次與孩子們相遇，我都有一種農(nóng)夫面對良種般的喜悅，一個個孩子是那一顆顆飽滿且不同品種的種子，等待我將土地松弛，輔助他們陽光和養(yǎng)分，給予成長的一份空間，靜靜地等待這些藴含生命的種子最終成長為最好的自己。
其二，對學(xué)生要耐心。
“十年樹木，百年樹人”，教育從來就是一種慢藝術(shù)，需要鐵杵磨針，滴水穿石的耐心，尤其是對于后進生。每一個人都希望自己得到別人的肯定與認可，希望自己有實力、有成就和有信心。然而因為習慣的問題，他們可能會“屢教不改”。這時，班主任要以誠相待，和風細雨，正所謂“精誠所至，金石為開”，尋找他們身上的閃光點，適時地當面表達激勵之意，讓他們感受到自己的成功之處，就會起到一石激起千層浪的作用，使之振奮精神。
一個教育家曾經(jīng)說過：“沒有教不好的學(xué)生，只是沒有找到教好學(xué)生的方法。”教師要做到“因材施教”，就必須對這樣的孩子進行細致地了解。了解每一個孩子的家庭背景，性格特點、智力水平、身體狀況、興趣愛好，這樣在課堂上才能＂使每個孩子的力量和可能性發(fā)揮出來，使他享受到腦力勞動中的成功樂趣＂。
對待學(xué)生，作為班主任一定要有足夠的耐心，點亮學(xué)生心中那盞燈，讓它不斷的照亮，直到照亮整個自己。
其三，要用“平常心”看淡成績。
新教育倡導(dǎo)德智體美勞全面看待學(xué)生。而現(xiàn)在的教育出現(xiàn)了一種怪現(xiàn)象，那就是我們比學(xué)生還在乎學(xué)生的成績，每次考試我們比學(xué)生還緊張。那一個個考試分數(shù)，仿佛可以完全代表這個老師水平到底好不好。在這個“以成績論英雄”的時代里，我們無法改變教育體制，我們只有改變我們的內(nèi)心。保持一顆平常心，盡力而為，看淡一點，看遠一點，孩子們有進步，有成長，我們就是幸福！
路在腳下延伸，而我剛剛起步。路在腳下延伸，而我正在鋪路！我將用自己的奉獻之心，理解之心，平等之心，責任之心默默耕耘，共同托起明天的太陽。
做最好的班主任讀后感篇八
如果可以重新選擇職業(yè)，你愿意當班主任嗎？一直以來，我都認為自己是用心來做教育工作，是愛學(xué)生的。但面對這個問題時，捫心自問，我不敢做出肯定的回答。在思考答案的瞬間，學(xué)生的進步，學(xué)生的熱愛所帶來的幸福感可能在心頭輕輕蕩漾。但我更多的想到了班主任的披星戴月，想到了班級每天都要面臨的繁雜瑣事，于是，我動搖了。也許，動搖之后會有很多的不舍，會有暫時的失落，甚至還會有后悔的一刻。
李鎮(zhèn)西，一位著名的'教育家，一個坦言“真的非常愿意當班主任”的人。
利用假期，有幸拜讀了李鎮(zhèn)西老師《做最好的班主任》一書，讓我獲益匪淺！從中我深深地體會到：教育不能沒有愛，但愛不等于教育，教育需要愛，教育還需要智慧。
李鎮(zhèn)西老師給我最大的啟示：
當班主任以來，我總認為“班主任”的標簽是“辛苦，勞累”。李鎮(zhèn)西老師說班主任是“甜蜜的‘苦差事’”。他說“作為教師，永遠面對的是朝氣蓬勃的臉龐，這多么令人欣喜；作為班主任，永遠面對的是晶瑩的童心，這多么令人驕傲；作為教育科研工作者，永遠面對的是挖掘不盡的寶藏，這多么令人自豪！獻身于這平凡而崇高的事業(yè)，一切辛苦都是甜蜜的?！边@段發(fā)自肺腑的話讓我體會到李鎮(zhèn)西老師對學(xué)生深深的愛。
當一個幸福的班主任，說起來很簡單，但做起來卻“復(fù)雜”。在沒有讀李老師的書之前，我曾那么地自信自己是“愛”學(xué)生的。讀完這本書我捫心自問，我愛每一位學(xué)生嗎？我對學(xué)生的“愛”真的是無怨無悔嗎？李老師讓我對熱愛學(xué)生的“愛”有了全新而深刻的理解：愛學(xué)生，不僅僅是只對自己所教的這一年或幾年負責，而是“對學(xué)生的成長以至未來的一生負責”。愛學(xué)生，不單單是欣賞優(yōu)秀的學(xué)生，而是“懷著一種責任把欣賞與期待投向每一個學(xué)生”“。愛學(xué)生，不應(yīng)是對學(xué)生的錯誤嚴加追究，而是”博大的胸襟“”對學(xué)生的寬容“。愛就是”一份純真，一份莊嚴，一份責任感“,就是民主，就是平等，就是把”童年還給童年“,就是為學(xué)生的”美麗人生“奠定美好的開端，這才是做老師最大的幸福。
李鎮(zhèn)西老師作為一名班主任，在班級管理上是科學(xué)的、民主的。從第一次見到學(xué)生開始，他就注意每一次和學(xué)生相處的機會，不放過一次和學(xué)生培養(yǎng)感情的機會。比如：從給學(xué)生良好的第一印象；給學(xué)生寫一封熱情洋溢的歡迎信，給學(xué)生一份有意義的見面禮等等，他更是細心準備，讓每個孩子體會到老師的愛心、關(guān)心。李鎮(zhèn)西老師連第一次給學(xué)生安排座位都不放過，他給學(xué)生安排座位的原則是：”尊重學(xué)生，有力學(xué)習，小組固定，每周輪換?！跋胂胱约?，別說尊重學(xué)生了，輪換座位基本上是兩周一次，這還是考慮到學(xué)生的身體健康。有時學(xué)生想調(diào)位，我總是怕他和新同桌講話耽誤學(xué)習而蠻橫地拒絕他的要求，想想真是霸道。
李鎮(zhèn)西老師說”對年輕人最好的培養(yǎng)，是讓他做班主任！在學(xué)校工作中，沒有比做班主任更能鍛煉人培養(yǎng)人的了"。今后我會取長補短，再接再厲，爭取做一名好的班主任。
做最好的班主任讀后感篇九
工作中常覺得自己的思想和言語和學(xué)生有一道無形的隔閡，總是不能學(xué)生和很好的溝通，換來的是自己感嘆這是一種代溝。
李鎮(zhèn)西老師在關(guān)于童心的論述幫我解決了這個問題。他說作為一名班主任，要用童心理解童心，要善于在某種意義上把自己變成和學(xué)生同年齡的一個學(xué)生，這不但是教師是最基本的素質(zhì)之一，更是班主任對學(xué)生產(chǎn)生真感情的心理基礎(chǔ)。所謂把自己變成一個學(xué)生，是指我們應(yīng)努力使自己與學(xué)生的思想感情保持一致，甚至某種意義上盡可能讓自己有同年齡學(xué)生般的情感，同年齡般學(xué)生的興趣和純真。當我們努力保持這一份童心時，其實我們已經(jīng)融入到了孩子們的心靈世界中去。我們便夠建了一條通往學(xué)生心靈深處的途徑。當學(xué)生發(fā)現(xiàn)老師和自己變得“一樣大”時，他們就會在不知不覺中把老師當作朋友。當老師撕下成人的面具，在與學(xué)生嬉笑游戲時，學(xué)生越會對老師油然而生親切之情，這正是教育成功的起點。
我想當我們懷著李老師所說的用童心理解童心時，我們就能夠發(fā)現(xiàn)學(xué)生的可愛。即使學(xué)生做錯了事時也是如此，因為孩子們總是懷著善良而美好地動機去做自己認為對的事，總是懷著渴望得到周圍人的贊揚、理解的心理去做自己認為對的事，或許會好心辦壞事，當是我們用童心去衡量時，自己就會變得平易近人，會使學(xué)生覺得你親近，具有親和力。
童心決定著童心，教育者的童心，是我們當好班主任的必不可少的“精神軟件”。
李老師說“離開了情感，一切教育都無以談起”，可見教育離不開情感。
常聽到現(xiàn)在的一些班主任抱怨說：我付出那么多，我把心都掏給了學(xué)生，可我的學(xué)生為什么不領(lǐng)我的情，難道我還不具有愛心嗎?其實他們片面理解了愛心的涵義。李老師告訴我們，愛心應(yīng)該是是日常生活(即常態(tài)的條件下)所自然而然的一種情感和行為。
對學(xué)生的愛，并不一定需要什么催人淚下的“愛的奉獻”，平平淡淡才是真。那些常抱怨的班主任說這樣的話的原因或許是他并不懂得“愛心”的內(nèi)涵，他們把愛心建立在成績的高低的基礎(chǔ)上來，“愛心”化作了分數(shù)，不會去考慮學(xué)生是是否承受的了這種愛之重……其實質(zhì)正如李鎮(zhèn)西老師所言：“以厚此薄彼的態(tài)度對待學(xué)生，并不是真心愛學(xué)生。所愛的一部分學(xué)生實際上成了班主任的私有物，因而這種愛是自私的?！崩罾蠋煹脑捵约菏刮颐靼?，只要我們真心愛學(xué)生，從日常教育教學(xué)中，把愛化在平常的一言一行上，用我們平常的言行去感動學(xué)生，那么，我們就算成功了。所以讓我們真正做到愛學(xué)生吧!愛每一個學(xué)生。
李老師書中有一個例子最能說明我們怎樣付出愛心。蘇霍姆林斯基在《帕夫雷什中學(xué)》一書中曾深情地描述“水上旅行”的情景。蘇霍姆林斯基為了孩子出去的快樂，自己攢錢買船帶孩子去旅行，他說“買船是出于我想給孩子們帶來快樂，而孩子們的快樂，對于我就是最大的幸?！?。我想就就是“愛心”。
常認為責任心就是從早到晚一直陪著學(xué)生，學(xué)生成績好，考上好的學(xué)校這就是責任心的表現(xiàn)。李老師讓我明白，所謂真正的責任心既是班主任在日常的點點滴滴的工作中，認真細致和絕不敷衍地做好每一件事，更是著眼于未來培養(yǎng)學(xué)生良好的人格品質(zhì)和行為習慣。
未來社會需要有責任心的人。為國家培養(yǎng)現(xiàn)代人才，是我們每個教育者神圣的使命，更應(yīng)該是班主任的自覺意識和行為。班主任每天在學(xué)生面前所展示的言談?wù)`舉止，都會潛移默化地影響著學(xué)生的成長，進而影響著國家的未來。我們今天怎樣對待學(xué)生，今天作學(xué)生怎樣的榜樣，明天的學(xué)生就怎樣對待他人，我們手中誕生的是未來的人才，我們的責任重大。
責任心的背后是我們的班主任是否具有教育現(xiàn)想?，F(xiàn)今社會越來越功利化、技術(shù)化、庸俗化，我們的理想正在漸漸失落，更多的人把教師作為一種謀生的職業(yè)，這些人把金錢的多少作為衡量的標尺，自然談不上什么教育理想，也就不會所謂存在教育理想即責任心。而我們需要的班主任，是應(yīng)該有直面現(xiàn)實的勇氣，有超越苦難的精神，有披荊斬棘的雙手，有遙望未來的眼睛，在他們的心中應(yīng)有永遠燃燒著教育現(xiàn)想(責任心)的火距。
教育者具有怎樣的思想行為就會培養(yǎng)出怎樣的人，因此，我們應(yīng)該追求理想的教育和教育理想，以把學(xué)生培養(yǎng)成為現(xiàn)代化建設(shè)有用人才為目標，只有站在這樣的高度看待班主任的責任心，我們才無愧于教師的歷史使命。
我想當我們真正懂得了“三心”含義，明白班主任是“心”的事業(yè)時，我們跟優(yōu)秀班主任的距離就在咫尺之間了。
做最好的班主任讀后感篇十
對李鎮(zhèn)西老師聞名已久，但真正拜讀他的作品，通過閱讀他的作品而感受他獨到的教育智慧，這還是第一次。李老師是一位才華橫溢、熱情洋溢、激情滿溢的班主任，這本書便充滿“平凡的詩意”地記敘了他獨到的教育哲學(xué)和教育人生。
一、品味閱讀人生。
初讀李老師的這本著作，我便被他洋溢著溫馨氣息、閃耀著智慧火花的文筆所打動。都說李老師是一位充滿書生氣、書卷氣的班主任，不僅如此，他字里行間又何嘗不折射出一種老師特有的哲學(xué)氣、浩然氣、人文氣呢?不管是對偉大教育家蘇霍姆林斯基教育名言的如數(shù)家珍，還是對陶行知等老一輩教育家教育理論的信手拈來，都表現(xiàn)出李老師的文學(xué)底蘊之深厚，這自然離不開李老師長久以來手不釋卷的閱讀積累。不光是讀，李老師也堅持筆耕不輟，天天毫無功利之心地堅持寫教育隨筆，已經(jīng)成為他難以舍棄的習慣，就像他對教育的執(zhí)著那樣根深蒂固不可動搖。竇桂梅老師也曾說過，是閱讀給了她飛翔的翅膀。李老師身體力行地告訴我們，做最好的班主任，首先要學(xué)會閱讀，熱愛閱讀與寫作。
閱讀是成就一名優(yōu)秀班主任的必需條件。只有善于閱讀，喜愛閱讀，才能在課堂上“上下五千年，縱橫九萬里”，有足夠的話語和思想來啟發(fā)學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生。作為一名班主任，雖說不上“日理萬機”，但每天的雜事瑣事經(jīng)常讓人心力交瘁，時常因為這樣的借口而放棄了閱讀，遺忘了那一份沉浸在書海里的寧靜與美妙。古人有言，士三日不讀，則其言無味，其容可憎。如若這樣，望望鏡中的自己，該是多么的面目可憎了。老師要讀書，班主任更要讀書，擬一份書單，覓幾本值得久讀咀嚼品味的好書，從現(xiàn)在開始，與李老師共同沐浴于智慧的燈下讀書。
二、品味大愛人生。
李老師是一位有大愛的人，他愛學(xué)校、愛老師，尤其愛學(xué)生。當他將凌飛從不太優(yōu)秀的學(xué)生轉(zhuǎn)化為優(yōu)秀學(xué)生的典型，當他充滿耐心地教育好張超威，當他勸回那位厭世抑郁的小閔一樁樁，一件件，無不展示了李老師毫無保留的師愛。他常常在繁忙的旅途中給學(xué)生寫信，與學(xué)生分享快樂與憂愁。他也會在百忙中抽空與學(xué)生在qq上無拘無束地交心長談，為他們解開心結(jié)，排憂解難。他與學(xué)生的關(guān)系，甚至比友誼比羅曼蒂克的愛的體驗更能深刻地影響學(xué)生。
論起愛學(xué)生，我也許還能自信地挺起胸膛。但是，我能擁有像李老師那樣“一個也不能少”的耐心和毅力嗎?假如我遇到李老師的那些學(xué)生，也許只會無謂地發(fā)火，將師生矛盾激化，讓問題更加嚴峻而已。教育智慧的差異難道不就是師愛的差異嗎?不能教，教不好，那便是愛得不夠，對學(xué)生傾注的心血還不夠。這也許就是李老師隱藏在字里行間的題中之義吧。
永遠不要對你的學(xué)生揚起你的拳頭;永遠不要用刻薄的語言對你的學(xué)生說話;寧可讓學(xué)生欺騙十次，也不要冤枉學(xué)生一次;無論你的教育遇到了多么大的困難，都千萬不要對學(xué)生說“你是不可救藥的”;“作為教師，永遠面對的是朝氣蓬勃的臉龐，這多么令人欣喜;作為班主任，永遠面對的是晶瑩的童心，這多么令人驕傲;作為教育科研工作者，永遠面對的是挖掘不盡的寶藏，這多么令人自豪!獻身于這平凡而崇高的事業(yè)，一切辛苦都是甜蜜的”;“我要讓我教的每一位學(xué)生都有一種幸運感。讓他們感到，在李老師班上的日子，是生命中最值得驕傲，也最值得懷念的一段時光”李老師這些充斥著滿滿師愛的話，總是在我耳邊繚繞，令人時刻難忘。
李老師從一位普通的班主任做到一位著名的校長，他不光愛學(xué)生，他還深深地熱愛著自己的同事，熱愛著所有的班主任，所有的老師。他總是不斷地思索著教師的幸福，班主任的幸福。在外出講學(xué)中，他總是坦然而堅定地表示，他從未對教育失去興趣和幸福感。他竭力主張?zhí)岣甙嘀魅未?，甚至曾?jīng)提出，在一個學(xué)校，同等條件下，收入最高的應(yīng)該是班主任。他總是以他自己的方式不斷支持著班主任和老師們。
三、品味智慧人生。
李老師的智慧，是一種將心比心的理解智慧，是一種以心換心的談話智慧，是一種厚積薄發(fā)的教育智慧。他秉承著“教育——這首先是人學(xué)”的理念，在與學(xué)生的心心相印中，不斷升華發(fā)展著他的教育智慧。他善于思考，這從他那一篇篇內(nèi)容充實的教育日記上就能明顯看出來。處處留心皆學(xué)問，李老師就是這樣一點一滴地積累，使自己成功成為一名智慧型班主任的典范。
“高山仰止，景行行止，雖不能至，心向往之”，讓我們跟隨著李老師的步伐去“路漫漫其修遠兮”，也許“上下求索”的路上并不是那么平坦，至少有李老師與我們一路同行。
做最好的班主任讀后感篇十一
我是一個不太喜歡回憶過去的人，除非什么事或物觸動了記憶的開關(guān)，否則長存于心的大部分是當時的心情或感受。象我這樣健忘的人或許更應(yīng)該在教書生涯中隨做隨記，隨想隨記?？捎捎谧约旱膽卸瑁ぷ髦械囊恍┌咐?、想法沒有及時記錄在案和總結(jié)，很快就湮沒在了繁雜的事務(wù)中，無處可覓其蹤跡了。
這次學(xué)校搞這個讀書筆記的活動，開始還頗多抱怨，覺得書看了就看了，我本身也是一個愛書之人，勿需學(xué)校用這種方法催逼。感受也是自知即可，何需將其寫下來呢?？僧敐嵃椎墓P記本翻開于桌面時，除了寫點心情日記久已不寫什么的我竟有了往上填點什么的沖動。
李鎮(zhèn)西老師的《做最好的班主任》一書，其實剛發(fā)到手中就已經(jīng)被我用了三天空閑時間看完了。因為我還記得一年前接到任初三班主任的電話時的心情。那天我?guī)е鴮γ篮檬罴俚幕貞浖皩π乱粚W(xué)期工作的憧憬的愉快心情踏下飛機，可是手機剛一打開就接到了讓我做初三八班班主任的電話。頓時，恐慌、焦慮的心情一下將我那種剛從云端回到地面的踏實、愉快的感覺一掃而光，仿佛又一次被升到了幾千米的高空。這一次會摔到粉身碎骨嗎？雖然我年紀已一大把，可并沒有做班主任的經(jīng)驗。做這一屆據(jù)說混世魔王頗多的年級的科任老師就已經(jīng)讓我戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢、如履薄冰了，這一下又將我提到班主任的高度如何讓我不倍感壓力呢。
當失眠開始成為常態(tài)的時候，校長發(fā)了這本書給我們。捧著它如得了一本武功秘笈，如獲至寶的我很快將其讀完。可是讀完了我才發(fā)現(xiàn)這并非一本班主任速成教材，其中所蘊涵的教育觀，教師、學(xué)生、家長觀及出神入化的班級管理藝術(shù)哪是我等資質(zhì)平庸之人能馬上領(lǐng)悟并得心應(yīng)手地運用的呢。只有常翻?？矗谌粘９ぷ髦羞厡W(xué)邊做，邊做邊學(xué)才是修行的正途吧。
不過雖無法速成卻也有訣竅，那就是我發(fā)現(xiàn)在全書當中，李老師無論是在處理與學(xué)生、家長的關(guān)系時還是對他們的教育時，秉承了一個最基本理念，那就是——愛心。李老師的《愛心教育》一書也是在校長推薦下閱讀的，受益頗多，感受頗多。其實和孩子們打交道，無論是普通老師還是班主任，只要內(nèi)心有一個“愛”字，有一腔愛生之心，又哪有解決不了的難題呢。這既是李老師所有教育著作中的基調(diào)，又是一個放之四海皆準的教育真理吧。
愛心我是不缺乏的，但這只是入門的必備素質(zhì)，要想真正掌握班主任管理的藝術(shù)還得假以時日在實踐中去探索和領(lǐng)悟啊。
李老師，多承你指教了。
做最好的班主任讀后感篇十二
當一本本書籍作為閱讀教材發(fā)到我的手中時，我很興奮，迫不及待地拿起李鎮(zhèn)西老師的《做最好的班主任》品讀起來。第一次翻開它，很是激動，認真地看著。慢慢地我發(fā)現(xiàn)自己走進了李鎮(zhèn)西的世界，如同學(xué)生一般融進了李鎮(zhèn)西的班級，一次次被感動、被激勵、被啟發(fā)。
李老師對教育、對愛的執(zhí)著也深深打動了我。李老師做的許多事情都很普通，我們也都可以做到?？蔀槭裁蠢罾蠋熌艹蔀槊麕?？這是因為李老師對教育的一份執(zhí)著，對愛的一種堅持。正如李老師所說，“愛心與童心是我教育事業(yè)永不言敗的最后一道防線”。他把教育當成自己的事業(yè)，把帶給學(xué)生一生的幸福當成自己一生的追求。正如做一件好事不難，難的是做一輩子好事。一個老師創(chuàng)造一個感人的場面并不難，難的是一直堅持。
李老師對學(xué)生真摯的愛，學(xué)生對李老師愛的回報，讓我不止一次感動地流淚。李老師擁有一顆愛學(xué)生的心，這是他教育事業(yè)永不言敗的最牢固的防線。其實他也是用自己的實際行動在詮釋著對素質(zhì)教育的理解。因為他明白素質(zhì)教育，首先是充滿感情的教育。一個受學(xué)生衷心愛戴的老師，一定是一位最富有人情味的老師。離開了感情，一切教育都無從談起。感情不能取代教育，但教育必須充滿感情。
我們陪著早晨七八點鐘的太陽一起成長，和生機勃勃的孩子們朝夕相處。作為班主任，要慢慢融入到孩子們中間，成為他們最為可親的朋友。那怎樣才能讓自己成為幸福的班主任呢？在書中，李老師字里行間的都是對教育的深情，都是日常行為的點滴。他言傳身教，每一個感人故事都足以讓我感動。李老師親近學(xué)生、接受變化，而不是拒絕變化。不是以不變應(yīng)萬變，不是總希望學(xué)生適應(yīng)自己，而是自己去適應(yīng)已經(jīng)變化了的學(xué)生。學(xué)生的變化折射的是社會和時代的變化，他愿跟緊社會和時代的變化。李老師說得對，其實是我們自己要接受學(xué)生的變化。真心要做一個好老師，就要以學(xué)生為中心。確實，學(xué)生的變化反映的是社會的的變化。或許，無論我們對這個變化持何種態(tài)度，都改變不了社會的什么，但我們可以影響甚至改變學(xué)生。
對于我們教師而言，要學(xué)的東西很多。教師只有再度作為學(xué)生，拿起書本，不斷地充實自己才能與時俱進，不斷以全新的眼光來觀察和指導(dǎo)整個教育過程。牢固樹立終身學(xué)習的理念，創(chuàng)造性地開展教書育人工作。正如我們黃榮勇校長經(jīng)常強調(diào)的話：“我們教師要會教書，也要會育人。”比方向更重要的是態(tài)度，比態(tài)度更重要的是毅力。
最后，引用這本書序中的一段話作結(jié)：“教育不能沒有愛、但愛不等于教育。”教育需要愛，但教育更需要智慧，我想，我們每一個教師只要都能夠把準方向、恒心努力，必能成為一名出色的班主任，使我們的班主任工作充滿陽光。