人們常常會(huì)試圖去理解和解讀自己的情感體驗(yàn)，以便更好地應(yīng)對(duì)和處理各種情感需求。寫(xiě)一篇較為完美的總結(jié)，需要我們從多個(gè)維度去思考。接下來(lái)是一些經(jīng)過(guò)精心挑選的總結(jié)范文，希望能夠給大家一些靈感。
雙減背景下的課堂教學(xué)篇一
在小學(xué)教育中如何實(shí)施素質(zhì)教育已經(jīng)是擺在每個(gè)教學(xué)工作者面前的重要課題。素質(zhì)教育不僅要對(duì)學(xué)生現(xiàn)在負(fù)責(zé)，還要對(duì)學(xué)生將來(lái)負(fù)責(zé)。因此，要落實(shí)素質(zhì)教育，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力是關(guān)鍵。
那么，如何面向全體學(xué)生，提高教學(xué)質(zhì)量。
1、每一個(gè)學(xué)生，包括后進(jìn)生，即學(xué)習(xí)困難生，都是教師培養(yǎng)的對(duì)象，讓每一個(gè)學(xué)生都成功，應(yīng)是每一位教師崇高的職責(zé)。教育是教師終身從事的一種事業(yè)，而不是一時(shí)謀生的職業(yè)，因而要忠誠(chéng)于教育事業(yè)，樹(shù)立終生從事教育工作的思想。堅(jiān)信每個(gè)學(xué)生都有成材的資格和可能，即使沒(méi)有一個(gè)聰明的腦袋，有一雙靈巧的手，照樣是人才。教師是為了明天工作的，是塑造未來(lái)的，要教育每個(gè)學(xué)生，為自己設(shè)計(jì)規(guī)劃美好的前景，并全力以赴去實(shí)施。
2、教師要有高度的責(zé)任感。教師要有對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)，對(duì)家長(zhǎng)負(fù)責(zé)，對(duì)黨和人民高度負(fù)責(zé)，并將它落實(shí)到每期，每天，每節(jié)課的具體工作中，要了解理解學(xué)生，承認(rèn)個(gè)性差別，尊重信任學(xué)生，發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的潛能，嚴(yán)格要求學(xué)生，對(duì)每個(gè)學(xué)生負(fù)責(zé)。教師是否面向全體學(xué)生，是衡量一個(gè)教師教育思想是否端正的試金石。
3、教師要提高業(yè)務(wù)能力。
教師要接受現(xiàn)代化的教育思想和教育觀念，積極探索教育規(guī)律和教育方法，培養(yǎng)學(xué)生如何生存，如何學(xué)習(xí)、如何辦事、如何創(chuàng)造、如何進(jìn)行觀察、如何有效地思考等等。
暢通雙向溝通渠道，幫助教師端正思想，使他們迸發(fā)出巨大的熱情和潛力，創(chuàng)造性地開(kāi)展工作，正確地進(jìn)行自我控制，自我調(diào)節(jié)，使全體教師的敬業(yè)精神得以提高，人人都能注重形成良好協(xié)調(diào)一致的師生關(guān)系這是有效地進(jìn)行教育活動(dòng)，完成好教育任務(wù)的必要條件。注重智力因素和非智力因素的全面發(fā)展，抓兩頭促中間這是提高教育質(zhì)量的有效措施。
在管理要求上，根據(jù)計(jì)劃制定必要、切實(shí)、可行的規(guī)章制度，保障教學(xué)秩序的有效運(yùn)轉(zhuǎn)，堅(jiān)持常規(guī)訓(xùn)練，開(kāi)展評(píng)比，持之以恒，養(yǎng)成習(xí)慣。
在管理內(nèi)容上，著力抓好六認(rèn)真落實(shí)工作，提倡功在課前，杜絕上無(wú)準(zhǔn)備的課，實(shí)行年級(jí)組長(zhǎng)簽案制。切實(shí)抓好課堂40分鐘，保證做到六不不缺課，不隨意調(diào)課，不遲到，不早離，不拖堂，不處理與本堂課無(wú)關(guān)的問(wèn)題。作業(yè)批改做到批改及時(shí)無(wú)誤，做好記錄，即時(shí)反饋，提倡面批，隨時(shí)補(bǔ)救。
在管理操作上，加強(qiáng)督促檢查。做好一日三看：一看教師到校情況，看教師是否按時(shí)到校，是否參加三操，是否進(jìn)班指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí);二看學(xué)生到校情況，看學(xué)生是否按時(shí)到校，是否認(rèn)真讀書(shū)(學(xué)習(xí))，是否有打鬧現(xiàn)象;三看各班教學(xué)情況，看教師是否做好課前準(zhǔn)備，是否認(rèn)真上課，看學(xué)生是否認(rèn)真聽(tīng)課。一月三查：一查教師備課情況;二查作業(yè)批改情況;三查輔導(dǎo)轉(zhuǎn)化情況。一期三抓：期初抓計(jì)劃制定;期中抓師生考查;期末抓總結(jié)。一年三評(píng)：一評(píng)優(yōu)秀教師;二評(píng)優(yōu)秀學(xué)生;三評(píng)優(yōu)秀教科研成果。
1、在教學(xué)過(guò)程中要把提高每個(gè)學(xué)生的素質(zhì)作為教育的落腳點(diǎn)，要堅(jiān)持因材施教，分類指導(dǎo)，使不同層次的學(xué)生都能在實(shí)際水平的基礎(chǔ)上主動(dòng)地充分發(fā)展和提高。
2、要堅(jiān)持一分為二的觀點(diǎn)對(duì)待學(xué)生學(xué)習(xí)上的不足，用各種方式對(duì)他們給予鼓勵(lì)，要千方百計(jì)地為后進(jìn)生創(chuàng)設(shè)成功的機(jī)會(huì)，肯定他們的點(diǎn)滴進(jìn)步，讓他們一次次地體驗(yàn)到成功的喜悅，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性，使他們身心也能得到全面的發(fā)展，同時(shí)尊重、偏愛(ài)、認(rèn)真指導(dǎo)學(xué)習(xí)困難生，并善于發(fā)現(xiàn)、挖掘其學(xué)習(xí)與發(fā)展?jié)摿?，更是素質(zhì)教育的重要方面。
3、在課堂教學(xué)中要以真才實(shí)學(xué)，真情實(shí)感培養(yǎng)專業(yè)能力，訓(xùn)練科學(xué)思維，教會(huì)學(xué)習(xí)策略。課前精心設(shè)計(jì)，課上精心施教，教師要多學(xué)習(xí)，多想辦法，在對(duì)學(xué)生教育中采取多種方法，進(jìn)行有效教育。
因此，爭(zhēng)做合格教師，優(yōu)秀教師，理想教師，應(yīng)該分別成為教師素質(zhì)的基本目標(biāo)，較高目標(biāo)，最佳目標(biāo)。
一個(gè)人民的教師，要有高尚的追求。沒(méi)有追求，就沒(méi)有進(jìn)步，沒(méi)有追求，就沒(méi)有發(fā)展。只有真誠(chéng)地?zé)釔?ài)生活，向往祖國(guó)和人民美好未來(lái)的教師，才能全心全意地?zé)釔?ài)、關(guān)心每一個(gè)學(xué)生，嘔心瀝血地培養(yǎng)、教育每一個(gè)學(xué)生，毫不保留地將自己的全部知識(shí)，奉獻(xiàn)給每一個(gè)學(xué)生，才能提高教學(xué)質(zhì)量。
雙減背景下的課堂教學(xué)篇二
陳特的講座——《“雙減”政策下有效作業(yè)的設(shè)計(jì)》，就在這個(gè)時(shí)候來(lái)了，就像一場(chǎng)及時(shí)雨。它引導(dǎo)我們：
一、向課堂教學(xué)設(shè)計(jì)發(fā)力，把更多的精力，花在課堂教學(xué)設(shè)計(jì)上，向40分鐘要質(zhì)量。陳老師以不同課例，簡(jiǎn)單清晰地讓我們看到課堂教學(xué)中的一些容易犯的錯(cuò)誤：
1、告知式的課堂教學(xué)，看起來(lái)效率，但沒(méi)有過(guò)程參與的學(xué)習(xí)，易造成“高分低能”的現(xiàn)象。
2、過(guò)分強(qiáng)調(diào)過(guò)程參與，看起來(lái)孩子們學(xué)得很開(kāi)心，但卻是一種低效的學(xué)習(xí)，因?yàn)閷W(xué)生在課上做練習(xí)的時(shí)間沒(méi)有了，往往需要在課后增加很多補(bǔ)救式作業(yè)。
3、長(zhǎng)時(shí)間的復(fù)習(xí)鋪墊后展開(kāi)教學(xué)，沒(méi)有在學(xué)生注意力最集中的階段展開(kāi)教學(xué)，容易造成“前松后緊”如同吃?shī)A生飯的學(xué)習(xí)效果。
他建議，課堂教學(xué)要：在課堂教學(xué)的關(guān)鍵處發(fā)力，快引入、尋突破、后拓展。在保證課堂教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，還要給學(xué)生留幾分鐘的課堂作業(yè)時(shí)間。沒(méi)有在課堂教學(xué)的關(guān)鍵處發(fā)力，會(huì)造成課堂教學(xué)拖拉，擠占學(xué)生作業(yè)時(shí)間，學(xué)生對(duì)知識(shí)理解與掌握不夠，也是作業(yè)多的原因之一。
二、在作業(yè)的設(shè)計(jì)上發(fā)力。減少簡(jiǎn)單記憶、機(jī)械重復(fù)的作業(yè)，提高自主設(shè)計(jì)作業(yè)的能力、設(shè)計(jì)分層作業(yè)、加強(qiáng)作業(yè)批改和反饋、加強(qiáng)作業(yè)管理等。
作業(yè)是課堂教學(xué)的輔助和補(bǔ)充，只有課堂教學(xué)的質(zhì)量提高了，目標(biāo)落到實(shí)地了，作業(yè)才能減得下來(lái)。
雙減背景下的課堂教學(xué)篇三
近年來(lái)，雙減背景下的課堂教學(xué)成為教育改革的一項(xiàng)重要內(nèi)容。在這個(gè)過(guò)程中，教師必須不斷探索適應(yīng)新形勢(shì)的教學(xué)方法，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。在我長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐中，我發(fā)現(xiàn)采用創(chuàng)新的教學(xué)手段和方法可以極大地增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性，提高他們的學(xué)習(xí)效果。以下是我在雙減背景課堂教學(xué)中的心得體會(huì)。
首先，調(diào)整教學(xué)方式。在傳統(tǒng)的教育模式下，教師通常是以講解為主，學(xué)生只需被動(dòng)地接受知識(shí)。在雙減背景下，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在課堂上積極參與，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。我采用了小組合作學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生分成小組進(jìn)行討論和合作，共同解決問(wèn)題。這樣的學(xué)習(xí)方式不僅培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力，還激發(fā)了學(xué)生的思維活力，提高了他們的學(xué)習(xí)效果。
其次，充分利用現(xiàn)代技術(shù)手段。在雙減背景下，現(xiàn)代技術(shù)手段的運(yùn)用已經(jīng)成為教育改革的必然趨勢(shì)。我經(jīng)常利用多媒體設(shè)備和互聯(lián)網(wǎng)資源進(jìn)行教學(xué)。通過(guò)多媒體設(shè)備，我可以向?qū)W生展示豐富的圖片、視頻和實(shí)物，使他們對(duì)知識(shí)有更直觀的認(rèn)知。同時(shí)，我還利用互聯(lián)網(wǎng)資源進(jìn)行信息搜索和學(xué)習(xí)交流，使學(xué)生能夠獲取更廣泛的知識(shí)和信息，拓寬他們的視野。
再次，關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異。在雙減背景下，學(xué)生的壓力往往較大，他們可能存在學(xué)習(xí)興趣不高或者學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)的情況。作為一名教師，我認(rèn)為應(yīng)該關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性差異，針對(duì)每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)和需求進(jìn)行個(gè)別化教學(xué)。我經(jīng)常與學(xué)生進(jìn)行交流，了解他們的學(xué)習(xí)狀態(tài)和問(wèn)題，然后針對(duì)性地給予指導(dǎo)和幫助。在學(xué)習(xí)上遇到困難時(shí)，我會(huì)給予學(xué)生鼓勵(lì)和支持，激發(fā)他們的自信心。
最后，注重學(xué)生的實(shí)踐能力培養(yǎng)。在全面推進(jìn)素質(zhì)教育的背景下，注重學(xué)生的實(shí)踐能力培養(yǎng)已經(jīng)成為教學(xué)的重要任務(wù)之一。在我的課堂上，我常常倡導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)際操作和探究，以提高他們的實(shí)踐能力。比如，在教授化學(xué)實(shí)驗(yàn)時(shí)，我會(huì)親自示范操作，并鼓勵(lì)學(xué)生自己動(dòng)手操作。這樣的實(shí)踐活動(dòng)不僅能夠提高學(xué)生的動(dòng)手能力，還能夠培養(yǎng)他們的實(shí)際操作能力和分析問(wèn)題的能力。
綜上所述，雙減背景下的課堂教學(xué)需要教師不斷地探索適應(yīng)新形勢(shì)的教學(xué)方法。調(diào)整教學(xué)方式，充分利用現(xiàn)代技術(shù)手段，關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異和注重學(xué)生的實(shí)踐能力培養(yǎng)，是我在雙減背景課堂教學(xué)中的心得體會(huì)。通過(guò)實(shí)踐和摸索，我發(fā)現(xiàn)這些方法不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，也調(diào)動(dòng)了他們的學(xué)習(xí)積極性，使他們能夠更好地適應(yīng)新的教育環(huán)境，為未來(lái)的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。我相信，在雙減背景下，這些教學(xué)方法將會(huì)得到更廣泛的應(yīng)用和推廣。
雙減背景下的課堂教學(xué)篇四
近年來(lái)，隨著教育改革的不斷深入，雙減背景課堂教學(xué)方式逐漸受到廣大教育工作者的重視。作為一名基礎(chǔ)教育學(xué)科教師，我也深深感受到了這一教學(xué)模式帶來(lái)的變化和影響。在實(shí)施雙減背景課堂教學(xué)方式的過(guò)程中，我有幸積累了一些寶貴的經(jīng)驗(yàn)與體會(huì)。
首先，在雙減背景課堂教學(xué)中，我注意到學(xué)生的自主性得到了極大的提升。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，學(xué)生們往往是被動(dòng)接受知識(shí)的，缺乏自主思考和創(chuàng)造性思維的訓(xùn)練。而在雙減背景課堂中，我鼓勵(lì)學(xué)生們分組合作，通過(guò)小組活動(dòng)和討論的方式，激發(fā)他們的思考能力和主動(dòng)性。學(xué)生們?cè)谶@樣的教學(xué)環(huán)境中能夠更好地理解知識(shí)，觸發(fā)他們自己的思維火花，培養(yǎng)了他們的自主學(xué)習(xí)能力。
其次，雙減背景課堂教學(xué)更加注重學(xué)生的實(shí)踐能力培養(yǎng)。傳統(tǒng)教學(xué)方式中，學(xué)生們往往只是被動(dòng)地聽(tīng)講、背誦和記憶知識(shí)，對(duì)于知識(shí)的運(yùn)用和實(shí)踐很少有機(jī)會(huì)進(jìn)行。而雙減背景課堂教學(xué)強(qiáng)調(diào)實(shí)踐與學(xué)習(xí)的結(jié)合，將知識(shí)與實(shí)際生活相結(jié)合，讓學(xué)生們能夠親身體驗(yàn)、探索和實(shí)踐，提高他們的創(chuàng)新思維和解決問(wèn)題的能力。例如，在我講授化學(xué)實(shí)驗(yàn)課時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生們動(dòng)手操作，親自進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)他們的實(shí)驗(yàn)操作技能和科學(xué)實(shí)踐能力，從而更好地掌握和理解相關(guān)知識(shí)。
再次，雙減背景課堂教學(xué)方式注重培養(yǎng)學(xué)生的合作與溝通能力。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，學(xué)生們往往是孤立地學(xué)習(xí)和思考，與他人的交流和合作機(jī)會(huì)很少。而在雙減背景課堂中，我設(shè)計(jì)了各種交流和合作的活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生們互相交流、分享思想和解決問(wèn)題的方法。這樣的教學(xué)方式使學(xué)生們不僅能夠從彼此身上獲取更多的知識(shí)，還能夠培養(yǎng)他們與他人合作的能力，并提高他們的團(tuán)隊(duì)意識(shí)。
另外，雙減背景課堂強(qiáng)調(diào)知識(shí)的關(guān)聯(lián)性和應(yīng)用性，更加符合現(xiàn)代社會(huì)的需求。在雙減背景課堂教學(xué)中，我注重將知識(shí)與實(shí)際生活和社會(huì)問(wèn)題相聯(lián)系，讓學(xué)生們從實(shí)際生活中找到知識(shí)的應(yīng)用場(chǎng)景和關(guān)聯(lián)點(diǎn)。這樣的教學(xué)方式不僅讓學(xué)生們獲得更豐富的知識(shí)背景，還可以培養(yǎng)他們的綜合思維和創(chuàng)新精神，為他們今后的發(fā)展提供更多的可能性。
最后，在雙減背景課堂教學(xué)過(guò)程中，我深深體會(huì)到作為教師的角色發(fā)生了重大的變化。傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師扮演的是知識(shí)的傳授者和權(quán)威人物的角色。而在雙減背景課堂中，教師更像是一位引導(dǎo)者和指導(dǎo)者，鼓勵(lì)學(xué)生們自主學(xué)習(xí)和探索。教師需要有良好的指導(dǎo)和引導(dǎo)能力，傾聽(tīng)學(xué)生們的想法和問(wèn)題，并及時(shí)給予指導(dǎo)和反饋。在這個(gè)過(guò)程中，教師與學(xué)生之間的互動(dòng)和合作更加成為課堂的主旋律。
總之，雙減背景課堂教學(xué)方式不僅改變了傳統(tǒng)教學(xué)中的教與學(xué)的關(guān)系，更為學(xué)生們提供了更為豐富的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)和創(chuàng)造空間。通過(guò)學(xué)生的自主性提升、實(shí)踐能力培養(yǎng)、合作與溝通能力培養(yǎng)以及知識(shí)關(guān)聯(lián)性和應(yīng)用性的強(qiáng)調(diào)，雙減背景課堂教學(xué)方式不僅有助于學(xué)生們?nèi)姘l(fā)展，更有助于培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維和解決問(wèn)題的能力。
雙減背景下的課堂教學(xué)篇五
在雙減背景下，為了提高課堂教學(xué)水平，促進(jìn)學(xué)科教學(xué)質(zhì)量的提升的同時(shí)做到減負(fù)。減負(fù)工作離不開(kāi)社會(huì)、家庭和學(xué)校的共同努力。所有教師都要加油。
“雙減”工作的總體目標(biāo)分為兩個(gè)方面。在校內(nèi)方面，使學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量和服務(wù)水平進(jìn)一步提升，作業(yè)布置更加科學(xué)合理，學(xué)校課后服務(wù)基本滿足學(xué)生需要，學(xué)生學(xué)習(xí)更好回歸校園。在校外方面，使校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)培訓(xùn)行為全面規(guī)范，學(xué)科類校外培訓(xùn)各種亂象基本消除，校外培訓(xùn)熱度逐步降溫。
一年內(nèi)使學(xué)生過(guò)重作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)、家庭教育支出和家長(zhǎng)相應(yīng)精力負(fù)擔(dān)有效減輕，三年內(nèi)使各項(xiàng)負(fù)擔(dān)顯著減輕，教育質(zhì)量進(jìn)一步提高，人民群眾教育滿意度明顯提升。
一是提高課堂效率。課堂效率是課堂教學(xué)的生命，教師在備課中應(yīng)有針對(duì)的備課，在教學(xué)中也應(yīng)有針對(duì)性的教學(xué)，會(huì)的不講，講了不會(huì)的不講。在教學(xué)中應(yīng)看到學(xué)生的差異，承認(rèn)學(xué)生的差異，做到因材施教，分類指導(dǎo)。
二是提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。雙減工作落實(shí)后，學(xué)生的自主支配時(shí)間多了，首先引導(dǎo)學(xué)生提高自主支配時(shí)間的有效性。其次，要做好學(xué)生休息時(shí)間的引導(dǎo)，確保學(xué)生在課堂上有充沛的精力。學(xué)生在學(xué)習(xí)中也應(yīng)注意，循序漸進(jìn)。
三提高作業(yè)效率。教師布置作業(yè)前，應(yīng)做到廣泛瀏覽博覽，做到心中有數(shù)，作業(yè)布置時(shí)要做到少而精，指向性明確，針對(duì)性強(qiáng)。教師作業(yè)反饋應(yīng)及時(shí)，也可以發(fā)揮“小教師的作用”，兵教兵將教將達(dá)到團(tuán)隊(duì)協(xié)作的目的。
四是切實(shí)減輕教師負(fù)擔(dān)。在雙減工作中學(xué)校教師是必不可少的一環(huán)。只有讓教師全身心投入教學(xué)工作中，才能有效達(dá)到雙減的目的。在教學(xué)以外的包保、控輟保學(xué)、家訪……這些在校外的工作是看不到的'，占了教師大量的精力，但這必須也應(yīng)該是老師該做的。有些工作如果可以的話，還是讓老師單純些，少做些如學(xué)法用法、考試、點(diǎn)贊、app統(tǒng)計(jì)……盡量還老師以教學(xué)為主。
當(dāng)然，雙減工作離不開(kāi)社會(huì)家庭，學(xué)校的共同努力，和老師的辛勤付出，還需我們共同加油。
雙減背景下的課堂教學(xué)篇六
“雙減”工作的總體目標(biāo)分為兩個(gè)方面。在校內(nèi)方面，使學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量和服務(wù)水平進(jìn)一步提升，作業(yè)布置更加科學(xué)合理，學(xué)校課后服務(wù)基本滿足學(xué)生需要，學(xué)生學(xué)習(xí)更好回歸校園。在校外方面，使校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)培訓(xùn)行為全面規(guī)范，學(xué)科類校外培訓(xùn)各種亂象基本消除，校外培訓(xùn)熱度逐步降溫。
一年內(nèi)使學(xué)生過(guò)重作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)、家庭教育支出和家長(zhǎng)相應(yīng)精力負(fù)擔(dān)有效減輕，三年內(nèi)使各項(xiàng)負(fù)擔(dān)顯著減輕，教育質(zhì)量進(jìn)一步提高，人民群眾教育滿意度明顯提升。
教師該如何提高教學(xué)質(zhì)量呢？
一是提高課堂效率。課堂效率是課堂教學(xué)的生命，教師在備課中應(yīng)有針對(duì)的備課，在教學(xué)中也應(yīng)有針對(duì)性的教學(xué)，會(huì)的不講，講了不會(huì)的不講。在教學(xué)中應(yīng)看到學(xué)生的差異，承認(rèn)學(xué)生的差異，做到因材施教，分類指導(dǎo)。
二是提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。雙減工作落實(shí)后，學(xué)生的自主支配時(shí)間多了，首先引導(dǎo)學(xué)生提高自主支配時(shí)間的有效性。其次，要做好學(xué)生休息時(shí)間的引導(dǎo)，確保學(xué)生在課堂上有充沛的精力。學(xué)生在學(xué)習(xí)中也應(yīng)注意，循序漸進(jìn)。
三提高作業(yè)效率。教師布置作業(yè)前，應(yīng)做到廣泛瀏覽博覽，做到心中有數(shù)，作業(yè)布置時(shí)要做到少而精，指向性明確，針對(duì)性強(qiáng)。教師作業(yè)反饋應(yīng)及時(shí)，也可以發(fā)揮“小教師的作用”，兵教兵將教將達(dá)到團(tuán)隊(duì)協(xié)作的目的。
四是切實(shí)減輕教師負(fù)擔(dān)。在雙減工作中學(xué)校教師是必不可少的一環(huán)。只有讓教師全身心投入教學(xué)工作中，才能有效達(dá)到雙減的目的。在教學(xué)以外的包保、控輟保學(xué)、家訪……這些在校外的工作是看不到的，占了教師大量的精力，但這必須也應(yīng)該是老師該做的。有些工作如果可以的話，還是讓老師單純些，少做些如學(xué)法用法、考試、點(diǎn)贊、app統(tǒng)計(jì)……盡量還老師以教學(xué)為主。
當(dāng)然，雙減工作離不開(kāi)社會(huì)家庭，學(xué)校的共同努力，這里只提到了學(xué)校中的老師，其他還需我們共同加油。
雙減背景下的課堂教學(xué)篇七
“雙減”能“減”下去，關(guān)鍵是課堂教學(xué)質(zhì)量能“增”上來(lái)。作業(yè)量減下去，課堂質(zhì)量提升起來(lái)，才能讓學(xué)有余力的孩子“吃得飽”，讓“跑得慢”的孩子“跟得上”。減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，根本之策在于全面提高學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量。
做到“三個(gè)優(yōu)化”提升課堂教學(xué)質(zhì)量：
選用多樣化的教學(xué)方法與模式，通過(guò)大單元整體設(shè)計(jì)、項(xiàng)目式學(xué)習(xí)、綜合實(shí)踐學(xué)習(xí)等方式，充分利用信息技術(shù)輔助教學(xué)、和平里四小“云”課堂和多元化的教學(xué)評(píng)價(jià)方式，整體提升課堂教學(xué)效率。
學(xué)校建立起涵蓋課堂教學(xué)在內(nèi)的多維立體教育體系，通過(guò)課程育人、文化育人、活動(dòng)育人、實(shí)踐育人、管理育人、協(xié)同育人，增強(qiáng)對(duì)學(xué)生的課后服務(wù)供給，促進(jìn)學(xué)生思維能力、學(xué)習(xí)能力與綜合素質(zhì)的發(fā)展。
將作業(yè)布置納入教研體系，控制作業(yè)總量，控制作業(yè)完成時(shí)間。經(jīng)常性開(kāi)展提升作業(yè)質(zhì)量的研究。學(xué)校提倡好的作業(yè)設(shè)計(jì)要體現(xiàn)基礎(chǔ)作業(yè)要少而精，分層作業(yè)要有精準(zhǔn)性，彈性作業(yè)要有合理性，個(gè)性作業(yè)要有必要性。從而達(dá)到學(xué)困生“吃飽”，學(xué)優(yōu)生“吃好”。
學(xué)校充分激發(fā)教師隊(duì)伍活力，讓每個(gè)孩子都有機(jī)會(huì)遇到好老師，這才能真正打造高質(zhì)量的教育體系、強(qiáng)化學(xué)校教育主陣地作用。因此，學(xué)校要求教師努力提升育人本領(lǐng)，與時(shí)俱進(jìn)地提升三種能力。首先，老師要提升育德能力。德“立”住了，人才能“樹(shù)”起來(lái)。教師要成為善于用細(xì)微的眼光觀察孩子，去發(fā)現(xiàn)孩子的特長(zhǎng)與天賦，用心引導(dǎo)，因勢(shì)利導(dǎo)地加以培養(yǎng)的大先生，充分挖掘孩子的內(nèi)在潛能，培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)興趣。教師還要與時(shí)俱進(jìn)，才能成為未來(lái)優(yōu)秀的教育人。
同時(shí)，老師要提升共情能力。在師生關(guān)系中，教師的情緒管理能力影響著教育效果。情緒管理來(lái)自于正確的價(jià)值觀。學(xué)校要求教師首先要學(xué)會(huì)包容孩子成長(zhǎng)中的問(wèn)題，善于找到孩子身上的閃光點(diǎn)，激勵(lì)其主動(dòng)成長(zhǎng)。然后以此為基礎(chǔ)，慢慢引導(dǎo)其冷靜反思、認(rèn)識(shí)問(wèn)題、自我改進(jìn)、不斷發(fā)展。
雙減背景下的課堂教學(xué)篇八
從單一分?jǐn)?shù)質(zhì)量走向全面素養(yǎng)、育人質(zhì)量。學(xué)生當(dāng)然得考一個(gè)好分?jǐn)?shù)，除了分?jǐn)?shù)以外還關(guān)注學(xué)生心理健康、精神追求及綜合素養(yǎng)質(zhì)量。在學(xué)生不參加學(xué)科培訓(xùn)班、家長(zhǎng)不參與檢查作業(yè)、不能加班加點(diǎn)，不大量布置作業(yè)，不頻繁考試的前提下，借助課程科學(xué)設(shè)置、課堂改革、教師素養(yǎng)提升在規(guī)定時(shí)間內(nèi)高質(zhì)量完成教學(xué)任務(wù)。要求教學(xué)工作以最小的時(shí)間，精力花費(fèi)，科學(xué)獲得最大的效果、效益。
從頻繁考試、過(guò)度關(guān)注評(píng)價(jià)功能轉(zhuǎn)向嚴(yán)格控制數(shù)量、重視診斷功能?？荚嚜q如給豬稱體重，是無(wú)助于提高豬的重量的；頻繁考試猶如對(duì)正在成長(zhǎng)的果實(shí)頻繁摸一摸、量一量，這樣反而會(huì)干擾、破壞其生長(zhǎng)。
考試具有兩大功能，一是評(píng)價(jià)，二是診斷?？荚囐|(zhì)量分析，便是體現(xiàn)了考試的診斷功能。打個(gè)比方，教師像醫(yī)生，考試便是學(xué)生體檢，成績(jī)便是x光透視、ct報(bào)告、化驗(yàn)單。教師需要根據(jù)這些材料，望聞問(wèn)切，進(jìn)行全面、深入、精細(xì)的分析，窮盡影響學(xué)習(xí)質(zhì)量的各種干擾因素，尋找相應(yīng)的問(wèn)題解決策略，最終開(kāi)出一劑良方來(lái)。
不能窄化作業(yè)功能。結(jié)合專家論述，做作業(yè)有六大功能：鞏固課堂的知識(shí)與技能；強(qiáng)化學(xué)習(xí)的責(zé)任心和堅(jiān)持性；培養(yǎng)學(xué)習(xí)的興趣和學(xué)習(xí)自信；提高元認(rèn)知能力；增強(qiáng)解決問(wèn)題能力和創(chuàng)新實(shí)踐能力；鍛煉自主管理實(shí)踐能力。切記“鞏固課堂的知識(shí)與技能、提升學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)“僅是作業(yè)功能之一，不能窄化做作業(yè)功能，強(qiáng)化作業(yè)對(duì)保持學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的功能。要明析過(guò)重作業(yè)負(fù)擔(dān)所導(dǎo)致的多維危害。
大力提倡從作業(yè)布置走向作業(yè)設(shè)計(jì)、作業(yè)研究。當(dāng)前一些教師設(shè)計(jì)作業(yè)能力在弱化、退化，照搬照用市場(chǎng)上練習(xí)冊(cè)已成常態(tài)，造成“狂轟濫炸型”的題海戰(zhàn)術(shù)滿天飛，再加上應(yīng)試成績(jī)對(duì)教師排名并與績(jī)效掛鉤，為了與其它學(xué)科教師競(jìng)爭(zhēng)學(xué)生課余時(shí)間學(xué)習(xí)本學(xué)科，留超量作業(yè)并互相加碼，這是造成學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重根源所在。借助作業(yè)設(shè)計(jì)、作業(yè)研究，可以倒逼教師自己研究課標(biāo)，分析布魯姆的知識(shí)雙向細(xì)目表，研究核心素養(yǎng)背景下命題新認(rèn)知、新走向，助推其專業(yè)成長(zhǎng)。同時(shí)，借助作業(yè)設(shè)計(jì)，能實(shí)現(xiàn)作業(yè)的少而精，對(duì)教材練習(xí)或習(xí)題進(jìn)行二次開(kāi)發(fā)、調(diào)整、補(bǔ)充，自選、自編或改編作業(yè)，改“狂轟濫炸型”作業(yè)為“精確打擊型”作業(yè)。
課堂教學(xué)要從偏重“教學(xué)性的教學(xué)”走向“教育性的教學(xué)“。即從知識(shí)導(dǎo)向走向成長(zhǎng)導(dǎo)向。教學(xué)要回歸育人本源，實(shí)現(xiàn)知識(shí)與道德、教書(shū)與育人、教學(xué)與教育有機(jī)整合。
先學(xué)后教，邊學(xué)邊教，教后復(fù)學(xué)，為教而學(xué)，教學(xué)相長(zhǎng)。用以致學(xué)，學(xué)用互哺。教是為了不教，教學(xué)合一。教學(xué)就是“教“會(huì)學(xué)生學(xué)。教會(huì)不如學(xué)會(huì)，學(xué)會(huì)不如會(huì)學(xué)，會(huì)學(xué)不如樂(lè)學(xué)、創(chuàng)學(xué)。教學(xué)可以隨時(shí)發(fā)生，師生教學(xué)角色可以互換；教學(xué)不僅要傳承知識(shí)，還要?jiǎng)?chuàng)新知識(shí)；教學(xué)發(fā)生時(shí)，學(xué)生不僅是學(xué)習(xí)的消費(fèi)者，而且是貢獻(xiàn)者。
教學(xué)的意義：傳授知識(shí)、培養(yǎng)能力，啟迪智慧、積淀素養(yǎng)，點(diǎn)化生命。
從過(guò)去單一的教學(xué)型關(guān)系走向多維教育型關(guān)系。班主任、任課教師與學(xué)生的交往應(yīng)該是多角度，多層面的；應(yīng)該是無(wú)話不談的；更應(yīng)該是雙向的、不存在明顯親疏的。然而現(xiàn)實(shí)狀況是某些教師與學(xué)生的交往僅局限在狹隘的教學(xué)范疇，其他區(qū)域幾乎是盲區(qū)。比如班主任找學(xué)生談話，幾乎都是問(wèn)：“你的學(xué)習(xí)如何”、“守不守紀(jì)律”之類的教學(xué)專業(yè)語(yǔ)言。對(duì)學(xué)生的喜、怒、哀、樂(lè)，成長(zhǎng)的煩惱從不過(guò)問(wèn)。
班主任與學(xué)生談話時(shí)，班主任牢牢掌控著“話語(yǔ)權(quán)”，班主任只注意自己滔滔不絕地表達(dá)自己的意見(jiàn)和建議，忽視傾聽(tīng)學(xué)生的心聲，把本應(yīng)是雙方的交流變成了班主任個(gè)人的單向教導(dǎo)、灌輸，達(dá)不到加深彼此了解、理解、諒解的效果。還有些班主任人為造成與學(xué)生交往機(jī)會(huì)的不平等，出現(xiàn)明顯的親疏現(xiàn)象。
雙減背景下的課堂教學(xué)篇九
在認(rèn)真學(xué)習(xí)了“雙減”“五項(xiàng)管理”等教育政策后，為了真正實(shí)現(xiàn)減負(fù)和綠色育人的雙向目標(biāo)。結(jié)合生物學(xué)科的特點(diǎn)，自己在日常教學(xué)過(guò)程中要進(jìn)一步提高課堂效率，打造有生命力的課堂。
自然界中存在著豐富多彩的生命類型，這是生物的多樣性造成的。由于基因的多樣性和環(huán)境的多樣性致使不同個(gè)體之間存在著各種差異。這一生物學(xué)理論在教育領(lǐng)域中同樣得到了體現(xiàn)。在先天遺傳和后天環(huán)境的雙重影響下，每一個(gè)學(xué)生都是不同的，每一個(gè)學(xué)生都擁有綻放光彩的潛力。在實(shí)際教學(xué)中如何發(fā)現(xiàn)學(xué)生的光彩，繼而開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛力是值得我們思考的問(wèn)題。
熱愛(ài)親人朋友、尊敬師長(zhǎng)，培養(yǎng)高尚的道德修養(yǎng)；
愛(ài)護(hù)周圍的生命，保護(hù)環(huán)境，低碳生活，建立環(huán)保意識(shí)。通過(guò)在生物教學(xué)中滲透美育，注重情感價(jià)值目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。利用生命之美感染學(xué)生，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，培養(yǎng)高尚的道德情感。
以美啟智，積蓄美之力。在課堂上講究教學(xué)藝術(shù)，體現(xiàn)教育之美。利用生命之美導(dǎo)入新課，借助學(xué)生對(duì)生命奧秘的好奇激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)計(jì)問(wèn)題鏈啟發(fā)學(xué)生思考。幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，提出切實(shí)可行的方法供學(xué)生參考選擇，通過(guò)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)。對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的疑問(wèn)，發(fā)揮學(xué)生集體的力量。通過(guò)小組合作，取長(zhǎng)補(bǔ)短共同解決問(wèn)題。在小組合作的過(guò)程中，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的觀察，給予及時(shí)的幫助。充分發(fā)揮教育民主，自主合作，體現(xiàn)教育美，杜絕灌輸式的強(qiáng)硬教育手段。充分發(fā)揮學(xué)生的才智，本站錦達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)。在課堂中體現(xiàn)教育藝術(shù)，用美的事物吸引學(xué)生，用美的教育方式改變學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生美的行為、美的意識(shí)。實(shí)現(xiàn)“課堂教學(xué)審美化，師生共創(chuàng)智美課堂”的目標(biāo)。
以美弘藝，躍動(dòng)美之舞。結(jié)合生物學(xué)科自身的特點(diǎn)，在完成教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，利用網(wǎng)絡(luò)媒體等多種手段擴(kuò)展學(xué)生視野。適時(shí)組織一些課外活動(dòng)，例如生物標(biāo)本的****，參觀動(dòng)植物園，****生物手抄報(bào)等。既能很好的補(bǔ)充課堂教學(xué)的不足開(kāi)闊視野，又能給學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的機(jī)會(huì)，加強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。
雙減背景下的課堂教學(xué)篇十
在教育改革的潮流下，我國(guó)教育系統(tǒng)不斷推出一系列的政策與措施，力圖改善教育質(zhì)量。而“雙減背景課堂教學(xué)”作為一項(xiàng)重要的教改成果，旨在為學(xué)生提供更為寬松、積極的學(xué)習(xí)環(huán)境。在我的教學(xué)實(shí)踐中，我深刻體會(huì)到了雙減背景課堂教學(xué)的益處，下面我將從教學(xué)節(jié)奏、學(xué)生參與度、知識(shí)掌握以及創(chuàng)新思維四個(gè)方面分享我的心得體會(huì)。
首先，雙減背景課堂教學(xué)有助于調(diào)整教學(xué)節(jié)奏。過(guò)去的教學(xué)中，老師往往在壓力之下希望盡快把知識(shí)傳授給學(xué)生，導(dǎo)致教學(xué)過(guò)程過(guò)于速度飛快，學(xué)生無(wú)法跟上。而在雙減背景課堂中，老師可以更好地把握教學(xué)節(jié)奏，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行靈活調(diào)整。我在一堂課中，遇到了學(xué)生學(xué)習(xí)困難的問(wèn)題，我便及時(shí)調(diào)整了教學(xué)進(jìn)度，采用了更多的例子和練習(xí)，使得學(xué)生能夠在熟悉知識(shí)的基礎(chǔ)上更好地理解掌握。這樣的教學(xué)方式既提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，也增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
其次，雙減背景課堂教學(xué)能夠激發(fā)學(xué)生的參與度。過(guò)去的傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生往往是被動(dòng)接受知識(shí)的主體，缺乏積極性和主動(dòng)性。而雙減背景課堂教學(xué)中，學(xué)生更多地參與到教學(xué)中來(lái)，通過(guò)小組討論、合作學(xué)習(xí)等形式，學(xué)生的思考和表達(dá)能力得到了有效的提升。我曾經(jīng)在一堂歷史課中組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，讓學(xué)生自己探討歷史事件的原因和影響，結(jié)果學(xué)生們積極思考，大膽發(fā)表自己的觀點(diǎn)，不僅加深了他們對(duì)歷史的理解，也增強(qiáng)了他們的合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神。
再次，雙減背景課堂教學(xué)有助于學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握。在傳統(tǒng)教學(xué)中，老師往往只是簡(jiǎn)單地傳授知識(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況無(wú)法得到全面了解。而雙減背景課堂教學(xué)通過(guò)師生互動(dòng)的形式，可以實(shí)時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，幫助他們更好地掌握知識(shí)。我在一堂語(yǔ)文課中，通過(guò)個(gè)別輔導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)一個(gè)學(xué)生在閱讀理解方面有困難，于是我針對(duì)他的問(wèn)題進(jìn)行了詳細(xì)的解答和講解，并給予了他更多的練習(xí)機(jī)會(huì)。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的幫助和指導(dǎo)，這名學(xué)生的閱讀能力得到了明顯的提升，同時(shí)也增強(qiáng)了他的自信心。
最后，雙減背景課堂教學(xué)有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。在當(dāng)今社會(huì)，創(chuàng)新能力被認(rèn)為是培養(yǎng)學(xué)生的核心能力之一。雙減背景課堂教學(xué)通過(guò)提供自由、開(kāi)放的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生發(fā)散思維和創(chuàng)新意識(shí)。在一節(jié)物理課中，我使用了讓學(xué)生自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的方式，讓他們動(dòng)手實(shí)踐、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題。學(xué)生們?cè)趯?shí)驗(yàn)中不斷嘗試，通過(guò)總結(jié)和歸納掌握了物理原理，同時(shí)也培養(yǎng)了他們的探索精神和創(chuàng)新意識(shí)。
總之，雙減背景課堂教學(xué)是我國(guó)教育改革的一項(xiàng)重要成果，它在調(diào)整教學(xué)節(jié)奏、激發(fā)學(xué)生參與度、幫助學(xué)生掌握知識(shí)以及培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維方面發(fā)揮著重要的作用。作為一名教師，我將繼續(xù)積極探索和運(yùn)用雙減背景課堂教學(xué)的方法與手段，以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和興趣，促進(jìn)他們?nèi)姘l(fā)展。同時(shí)，我也期待更多的教育實(shí)踐者能夠加入到雙減背景課堂教學(xué)的行列中，共同為我國(guó)教育的進(jìn)步與發(fā)展做出更大的貢獻(xiàn)。
雙減背景下的課堂教學(xué)篇十一
“雙減”是去年教育界的大變革，是對(duì)教育公平、均衡發(fā)展的探索，也是一項(xiàng)重大的民生工程，充分展示了黨和國(guó)家實(shí)現(xiàn)共同富裕的決心。在“雙減”政策下，如何深化課堂改革，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展是我們當(dāng)前需要探索的新命題。
高質(zhì)量學(xué)習(xí)是課堂教學(xué)改革的方向，“雙減”就是要使教育回歸學(xué)校，課程學(xué)習(xí)回歸課堂。我們課堂改革目的在于鼓勵(lì)教師改變以教師為中心、以講授為主的傳統(tǒng)教學(xué)方法與組織形式，積極探究具有特色的人才培養(yǎng)新方法，讓學(xué)生“樂(lè)學(xué)、樂(lè)思”，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。
課堂是教學(xué)的主陣地。過(guò)去學(xué)生學(xué)習(xí)，通常是建立在校內(nèi)課時(shí)的延長(zhǎng)和大量的刷題，校外的培訓(xùn)補(bǔ)習(xí)和重復(fù)的訓(xùn)練基礎(chǔ)上。然而在“雙減”要求之下，僅靠時(shí)間的維度和原有的常態(tài)，來(lái)提高學(xué)習(xí)效益的路徑已經(jīng)走到了盡頭?！半p減”，既是對(duì)傳統(tǒng)課堂的一個(gè)嚴(yán)峻挑戰(zhàn)，也是對(duì)重構(gòu)課堂的一種難得機(jī)遇，通過(guò)課堂改革，提高課堂教學(xué)效率，向課堂要質(zhì)量，以提升學(xué)生學(xué)習(xí)效益，更是為此開(kāi)啟課堂尋變之旅的必然選擇。
三、
（一）提高課堂教學(xué)效率
前期課改，我們也向傳統(tǒng)課堂挑戰(zhàn)，以“小組合作”與“學(xué)生展示”為特征，創(chuàng)建了不少“方法模式”，學(xué)生的表達(dá)力與表現(xiàn)力也有了質(zhì)的變化，“課堂充滿了生命的活力”，“最大限度地解放了學(xué)生”，改變了傳統(tǒng)課堂死氣沉沉的局面。然而我們看似將課堂還給了學(xué)生，但參與討論展示的永遠(yuǎn)是幾個(gè)優(yōu)等生，大部分學(xué)生依然是課堂的旁觀者。此外，許多課堂過(guò)于追求“表現(xiàn)”，學(xué)生展示時(shí)載歌載舞、精彩紛呈，但內(nèi)容卻浮于表面，缺乏深入的思考，更缺乏思維層面的深度發(fā)掘。這樣的課堂，僅僅是表面繁榮，熱鬧過(guò)后學(xué)生收獲不多。所以在今后的課堂教學(xué)中要面向全體學(xué)生，關(guān)注每一位個(gè)體差異，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，更要注重充分發(fā)揮學(xué)習(xí)者的主體作用，用創(chuàng)設(shè)合適的教學(xué)情境和條件，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、在自主的活動(dòng)中理解、掌握和運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)，真正告別傳統(tǒng)的課堂授課模式，促進(jìn)每位學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上得到更大限度的發(fā)展。
（二）提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率
我們要珍惜課堂每一分鐘，善于把握最佳時(shí)間。據(jù)心理學(xué)家研究，一節(jié)課學(xué)生思維的最佳時(shí)間是上課后的前5分鐘到20分鐘。因此，教師要優(yōu)化課堂時(shí)間，讓不同層次的學(xué)生都能在自主探究的學(xué)習(xí)氛圍中有所提高；課堂上講解問(wèn)題不在多少而在精要，組織討論不能花哨而在實(shí)用，合作互動(dòng)不能天南海北而要聯(lián)系教材。教師要鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，尊重學(xué)生富有個(gè)性的思維而不是讓學(xué)生沿著教師的思路思考，通過(guò)討論和交流，讓每個(gè)學(xué)生加深對(duì)重點(diǎn)和難點(diǎn)的理解，對(duì)錯(cuò)誤進(jìn)行自我糾正，從而構(gòu)建全新的認(rèn)知體系。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的遷移，這樣可以給教師創(chuàng)造性地教、學(xué)生創(chuàng)造性學(xué)留有充分的空間。使不同類型的學(xué)生都學(xué)有所得，各得其所，使每個(gè)學(xué)生都能體現(xiàn)成功的喜悅。
（三）提高作業(yè)效率
1.質(zhì)量與數(shù)量的關(guān)系
教師在設(shè)計(jì)和布置作業(yè)時(shí)，應(yīng)進(jìn)行認(rèn)真的篩選，把具有代表性、典型性、與生活相關(guān)的作業(yè)挑選出來(lái)，把那些重復(fù)性、機(jī)械性的作業(yè)砍掉，力求少而精，精而有趣，做到質(zhì)高量精。這樣，既能保證學(xué)習(xí)效果，又能減輕學(xué)生過(guò)重的作業(yè)量。
2.分層布置作業(yè)
我們既要面向全體，還要兼顧個(gè)體差異。不同學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)和情感準(zhǔn)備以及學(xué)習(xí)能力是不同的，這就決定了不同的學(xué)生對(duì)同樣的內(nèi)容和任務(wù)的學(xué)習(xí)速度和掌握它所需要的時(shí)間及所需要的幫助不同。因此，教師在設(shè)計(jì)和布置作業(yè)時(shí)，不能一刀切，可以設(shè)置基礎(chǔ)題和提高題，這樣才能真正體現(xiàn)“因材施教”的原則，才能讓不同情況、不同程度的同學(xué)都得到提高，感到滿意。
3.彈性布置作業(yè)
在多數(shù)情況下，老師在設(shè)計(jì)和布置作業(yè)時(shí)往往不考慮或是很少考慮其它科目的作業(yè)量。如此一來(lái)，如果只是某一科目的作業(yè)量小了，而其它科目的作業(yè)量依然如故，問(wèn)題還是得不到解決。這就需要教師根據(jù)本學(xué)科的特點(diǎn)彈性布置作業(yè)。我們盡量做到“當(dāng)堂清”，這樣學(xué)生容易消化，教師又能掌握信息并及時(shí)調(diào)整下一堂課的教育進(jìn)度。
4.布置個(gè)性化作業(yè)
在教學(xué)中絕大多數(shù)教師在設(shè)計(jì)和布置作業(yè)時(shí)，往往只布置枯燥的、理論性的書(shū)面作業(yè)，忽略了實(shí)踐性、體驗(yàn)性和操作性的作業(yè)。事實(shí)上，學(xué)生最不愿意進(jìn)行機(jī)械抄寫(xiě)，最不愿意背誦記憶純粹的概念。如果老師們?cè)谠O(shè)計(jì)和布置作業(yè)時(shí)，把來(lái)自于實(shí)踐的理論知識(shí)和豐富多彩的客觀世界聯(lián)系起來(lái)，讓作業(yè)貼近生活、接近社會(huì)，學(xué)生既樂(lè)于接受，又能鞏固掌握所學(xué)的課本知識(shí)。
（四）客觀公正評(píng)價(jià)學(xué)生
在評(píng)價(jià)過(guò)程中，教師應(yīng)保證所有學(xué)生都有足夠的機(jī)會(huì)來(lái)展示他們?cè)谡n堂上所學(xué)本領(lǐng)，教師要從全方位、多層次、多角度客觀公正評(píng)價(jià)每一個(gè)學(xué)生。
總之，社會(huì)在發(fā)展，時(shí)代在進(jìn)步，學(xué)生的特點(diǎn)和問(wèn)題也在不斷發(fā)生變化，作為有責(zé)任感的教育工作者，我們要不斷探索、不斷成長(zhǎng)、不斷推進(jìn)課堂改革與創(chuàng)新。
雙減背景下的課堂教學(xué)篇十二
我作為一個(gè)家長(zhǎng)，在孩子上高中的這段時(shí)間里，深深體會(huì)到雙減政策對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的影響，也意識(shí)到家長(zhǎng)在這一進(jìn)程中的重要作用。
首先，雙減政策對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的影響不容忽視。我們家住在縣城，孩子所在的中學(xué)是若干個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校和城區(qū)一些小學(xué)匯聚而成的。由于本地生源很少，學(xué)校已經(jīng)沒(méi)有辦法像以前一樣對(duì)學(xué)生們進(jìn)行深入的教學(xué)和培養(yǎng)。所以，學(xué)校最初推行的雙減政策，即減少課程和老師的量，在短時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生們感受不到太大的負(fù)擔(dān)，可以理解。然而，這種政策所帶來(lái)的的現(xiàn)實(shí)是，緊鑼密鼓的高考復(fù)習(xí)時(shí)，他們會(huì)發(fā)現(xiàn)自己與市里面的學(xué)生已經(jīng)差距很大了。
其次，家長(zhǎng)的作用尤為重要。在雙減政策的背景下，家長(zhǎng)的力量不能被忽視。相當(dāng)一部分家長(zhǎng)，為了其孩子的教育投入到了相當(dāng)大的精力和財(cái)力。這種投入表現(xiàn)在了各種補(bǔ)習(xí)班，各種教材，家長(zhǎng)的各種輔導(dǎo)等等。這些往往會(huì)對(duì)家庭造成相當(dāng)?shù)慕?jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)，但他們?nèi)匀粓?jiān)信這種投入對(duì)孩子的未來(lái)有著很大的影響，所以還是愿意去嘗試。而且在這個(gè)過(guò)程中，他們也鍛煉了自己的耐性和學(xué)習(xí)能力，更明智的對(duì)孩子進(jìn)行了指導(dǎo)和陪伴。
最后，后果是值得的。雖然我深知這種高分低能的現(xiàn)象在某種意義上是可悲的，但是在目前條件下，我還是認(rèn)為家長(zhǎng)的這種投入讓孩子比在普通的環(huán)境下更有機(jī)會(huì)能夠有更好的教育以及未來(lái)更好的發(fā)展。
在雙減政策下，家長(zhǎng)和學(xué)生都迫切地希望政策能夠有所改變。但是在這個(gè)改變沒(méi)有到來(lái)之前，我們只能努力適應(yīng)并盡力爭(zhēng)取最好的教育資源，為自己和家庭努力。希望未來(lái)能夠有更多的改變和機(jī)會(huì)。
雙減背景下的課堂教學(xué)篇十三
20xx年7月，中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見(jiàn)》，明確提出“雙減”工作目標(biāo)：學(xué)生過(guò)重作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)、家庭教育支出和家長(zhǎng)相應(yīng)精力負(fù)擔(dān)1年內(nèi)有效減輕、3年內(nèi)成效顯著，人民群眾教育滿意度明顯提升。其中，與我們學(xué)校教育息息相關(guān)的是：全面壓減作業(yè)總量，嚴(yán)禁要求家長(zhǎng)批改作業(yè)；小學(xué)階段，學(xué)校要確保小學(xué)一、二年級(jí)不布置家庭書(shū)面作業(yè)。以往小學(xué)低段教師設(shè)計(jì)的語(yǔ)文作業(yè)常常以重復(fù)抄寫(xiě)為主，低段學(xué)生需完成一定量的家庭書(shū)面作業(yè)。優(yōu)化小學(xué)低段語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)可以確保學(xué)生無(wú)書(shū)面家庭作業(yè)，保障“雙減”政策真正落地實(shí)施。
作業(yè)的設(shè)計(jì)是對(duì)學(xué)生課堂已學(xué)知識(shí)的鞏固以及強(qiáng)化，對(duì)于學(xué)生復(fù)習(xí)與深度掌握相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容有著重要的意義。在小學(xué)低段，學(xué)生年齡尚小，缺乏必要的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，只有通過(guò)優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)，才能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性，促使學(xué)生自主完成相應(yīng)的作業(yè)，加深學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解，實(shí)現(xiàn)溫故而知新的效果。
當(dāng)前，小學(xué)低段語(yǔ)文教師設(shè)計(jì)的作業(yè)往往困擾著學(xué)生，也同時(shí)困擾著家長(zhǎng)。社會(huì)媒體紛紛報(bào)道學(xué)生作業(yè)壓力大，沉重的作業(yè)使學(xué)生喪失學(xué)習(xí)的興趣，家長(zhǎng)輔導(dǎo)作業(yè)幾近崩潰。從學(xué)生、家長(zhǎng)的諸多反饋中說(shuō)明當(dāng)前的作業(yè)設(shè)計(jì)存在著現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，因此，優(yōu)化小學(xué)低段語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)能減輕學(xué)生壓力，減少家庭沖突，增加親子參與活動(dòng)的時(shí)間，達(dá)到緩和親子關(guān)系的目的。
在當(dāng)前大環(huán)境下，教師除了繁重的教學(xué)任務(wù)外，還面臨著崗位考核、職稱評(píng)定、學(xué)校輿論環(huán)境等非教育教學(xué)方面的壓力。同時(shí)，低段語(yǔ)文教師在教學(xué)研究上，大多將研究重點(diǎn)放在對(duì)統(tǒng)編版教材的分析解讀和教學(xué)教法研討上，而對(duì)優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)的研究關(guān)注較少。因此，教師也未能挖掘出豐富的作業(yè)設(shè)計(jì)資源。隨著“雙減”政策的頒布，低段教師面對(duì)不能布置書(shū)面作業(yè)的變化，焦慮與無(wú)奈，但是缺少有效解決作業(yè)設(shè)計(jì)問(wèn)題的主動(dòng)性。這都是本課題組需要反思突破之處。
綜上，本課題組認(rèn)為在國(guó)家強(qiáng)調(diào)“雙減”政策的大背景下，研究小學(xué)低段語(yǔ)文作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)是很有必要的。高質(zhì)量的作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)不僅使學(xué)生收益，也能夠緩解學(xué)校、教師、家長(zhǎng)因“一二年級(jí)不留書(shū)面家庭作業(yè)”的減負(fù)政策帶來(lái)的焦慮。
雙減背景下的課堂教學(xué)篇十四
2021年7月15日，對(duì)于義務(wù)教育階段，乃至整個(gè)教育界，甚至整個(gè)中國(guó)家庭，社會(huì)而言，”雙減”一詞當(dāng)之無(wú)愧地成為本年度焦點(diǎn)。
和成千上萬(wàn)普通的家長(zhǎng)一樣，對(duì)于“雙減”，我一面欣喜著孩子們終于可以從過(guò)度的學(xué)業(yè)壓力中解脫出來(lái)，一面又擔(dān)心，這樣立竿見(jiàn)影地迅速減負(fù)會(huì)讓尚不懂事的孩子因此荒廢學(xué)業(yè)，在本該努力，本該奮進(jìn)的年紀(jì)里選擇安逸，白白蹉跎大好華年。
可當(dāng)聽(tīng)了河南省推進(jìn)“雙減”政策落實(shí)家庭教育系列講座之后，恍然發(fā)現(xiàn)：自己的矛盾，擔(dān)憂倍顯多余?，F(xiàn)就觀看系列講座，談幾點(diǎn)自己觀后的感受：
第一，誠(chéng)如楊雄所長(zhǎng)講的：雙減政策并不是我們國(guó)家要改變什么，而是要回歸到我們五育并舉的教育方針，雙減并不是要改變，而是要回歸，讓我們學(xué)校教育回歸本位，讓我們的家庭教育回歸生活。我之前也一直執(zhí)拗地認(rèn)為教育就是篩選人才。和大多數(shù)家長(zhǎng)一樣，我也有著濃重的名校情節(jié)，有著極強(qiáng)的“望子成龍，望女成鳳”的心理，聽(tīng)完講座，深切體會(huì)到，比金榜題名更重要的是要讓孩子健康成長(zhǎng)，讓孩子以學(xué)習(xí)為載體，而學(xué)會(huì)更好的去生活，去適應(yīng)未來(lái)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中養(yǎng)成良好的習(xí)慣，以便在成年進(jìn)入社會(huì)后，成為一名合格的公民。而在孩子的養(yǎng)成教育方面，家庭教育和學(xué)校教育是相提并論的，甚至于，家庭教育扮演著更為重要的責(zé)任。深感肩上有著一份沉甸甸的擔(dān)子，而我也將努力改變自己，爭(zhēng)做新時(shí)期合格的學(xué)習(xí)型家長(zhǎng)，陪孩子終身成長(zhǎng)。
第二，義務(wù)教育階段“雙減”不僅是要減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)，更是要減輕家庭的養(yǎng)育焦慮。雙減絕不是一減了之，也不是可以完全“躺平”。
雙減政策后，有些要降維，有些則要升維。作為孩子的監(jiān)護(hù)人，父母，我們要讓孩子學(xué)會(huì)風(fēng)險(xiǎn)管理，提升隱私保護(hù)、心理彈性，加強(qiáng)生命教育，要培養(yǎng)孩子孝敬父母，熱愛(ài)勞動(dòng)，欣賞美的能力……降低在刷題抓升學(xué)考試方面的焦慮，現(xiàn)在孩子，常常因?yàn)樽スφn，而變得心理脆弱，作為家長(zhǎng)，我要努力在自己孩子的生成教育，生命教育，生活教育方面下功夫，在引導(dǎo)孩子的同時(shí)提升自己。
正如一本書(shū)的書(shū)名一樣，好媽媽勝過(guò)好老師，在今后的時(shí)光里，我會(huì)不斷地學(xué)習(xí)教育知識(shí)，更新教育理念，陪孩子終身成長(zhǎng)的同時(shí)，成就一個(gè)終身學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的自我！
雙減背景下的課堂教學(xué)篇十五
作業(yè)的設(shè)計(jì)和實(shí)施的質(zhì)量是衡量課程改革成效的關(guān)鍵尺度，也是教師專業(yè)發(fā)展水平的重要標(biāo)志之一，與學(xué)生的.發(fā)展也有著十分密切的作用。在“雙減”視域下，作業(yè)已不僅僅是練習(xí)鞏固，還包括了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法、人際交往等方面的綜合功能?！半p減”視域下，我們語(yǔ)文教師要努力培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文各項(xiàng)能力，促進(jìn)人的核心素養(yǎng)發(fā)展。
根據(jù)日常教學(xué)中存在的問(wèn)題，老師們經(jīng)過(guò)探討，總結(jié)如下：
教師根據(jù)學(xué)生個(gè)體情況的層次差異，把作業(yè)設(shè)計(jì)成難度不同的作業(yè)，由易到難、由簡(jiǎn)到繁，體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的層次，適合思維能力層次不同學(xué)生。讓學(xué)有余力的學(xué)生繼續(xù)保持學(xué)習(xí)的拼勁，而相對(duì)基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生也能看到自己的進(jìn)步，練有所得，體會(huì)到成功的樂(lè)趣，樹(shù)立信心。分層作業(yè)讓不同認(rèn)知水平的學(xué)生得到不同層次的發(fā)展，發(fā)揮了他們的主觀能動(dòng)性，真正落實(shí)小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)環(huán)節(jié)的“因材施教”。
語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)該多創(chuàng)設(shè)一些豐富的需要共同合作完成的交際活動(dòng)。鼓勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)參與學(xué)校國(guó)旗下講話、慰問(wèn)孤寡老人等實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生獲得不同的語(yǔ)言實(shí)踐體驗(yàn)，增強(qiáng)語(yǔ)言實(shí)踐的真實(shí)感，提高語(yǔ)文語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力的同時(shí)也促進(jìn)與他人合作交際能力。
作業(yè)設(shè)計(jì)布置要從一維走向多維，關(guān)注結(jié)果的同時(shí)，還關(guān)注學(xué)生在作業(yè)中折射出的情感、態(tài)度與思維過(guò)程。作業(yè)設(shè)計(jì)除了題型形式多樣，還可引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)內(nèi)容選擇作業(yè)題目，增加自主選擇的機(jī)會(huì)。這樣，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，又開(kāi)發(fā)學(xué)生的多元智能。
作業(yè)的落實(shí)最終把握一個(gè)“實(shí)”字，要起到實(shí)效作用。適合學(xué)生的才是好的，讓學(xué)生心甘情愿接受才是好的。因此教師作業(yè)設(shè)計(jì)要注重作業(yè)的“質(zhì)”，可利用網(wǎng)絡(luò)各種平臺(tái)資源，精選或設(shè)計(jì)數(shù)量適當(dāng)、難度相當(dāng)，具有典型性、代表性的作業(yè)。這樣的作業(yè)，孩子們樂(lè)意接受，也只有通過(guò)這樣的作業(yè)為日后的寫(xiě)作做鋪墊，他們寫(xiě)出來(lái)的文章才不會(huì)言之無(wú)物。
作業(yè)研究是一個(gè)長(zhǎng)期、系統(tǒng)的過(guò)程，研究成果不能一勞永逸，需要教師與時(shí)俱進(jìn)，內(nèi)化理念，物化行為，活化實(shí)踐?？茖W(xué)設(shè)計(jì)小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)，調(diào)動(dòng)學(xué)生內(nèi)在的積極性、主動(dòng)性，給予學(xué)生創(chuàng)新發(fā)展的空間，真正為學(xué)生的發(fā)展服務(wù)，培養(yǎng)、提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。
雙減背景下的課堂教學(xué)篇十六
在當(dāng)今社會(huì)發(fā)展的背景下，全面落實(shí)“雙減”政策已逐漸成為國(guó)家發(fā)展的重要方向。作為一名普通大學(xué)生，我也積極參與到這一浪潮中。在實(shí)踐中，我深刻體會(huì)到了“雙減”給我們帶來(lái)的種種變化和啟示。以下是我的心得體會(huì)。
首先，雙減政策深化了教育的改革。教育是國(guó)家培養(yǎng)人才的重要途徑，而隨著社會(huì)的發(fā)展，傳統(tǒng)的教育模式已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的需要。雙減政策強(qiáng)調(diào)減輕學(xué)生過(guò)重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，提倡素質(zhì)教育，讓學(xué)生有更多的時(shí)間去發(fā)展自己的興趣與特長(zhǎng)。在這樣的環(huán)境下，學(xué)生們不再是機(jī)械地完成任務(wù)，而是能夠更好地發(fā)揮自己的創(chuàng)造力和思考能力。我認(rèn)識(shí)到，教育需要有更多的多元化的發(fā)展方向，只有這樣才能培養(yǎng)出更具創(chuàng)造力和創(chuàng)新精神的人才。
其次，雙減政策提高了青少年的身心健康水平。在過(guò)去，學(xué)生們時(shí)常背負(fù)著沉重的壓力，課業(yè)繁重、作業(yè)堆積如山，長(zhǎng)時(shí)間的學(xué)習(xí)和熬夜已經(jīng)成為了常態(tài)。這種狀況給學(xué)生們的身體和心理健康帶來(lái)了巨大的負(fù)擔(dān)。而雙減政策的實(shí)施，使學(xué)生們能夠有更多的時(shí)間去鍛煉身體，進(jìn)行各種活動(dòng)，提高身體素質(zhì)。同時(shí)，減輕了過(guò)重的功課負(fù)擔(dān)，學(xué)生們也能夠有更多的時(shí)間休息和放松，提高心理健康水平。在我的體會(huì)中，只有身心健康的學(xué)生才能更好地投入到學(xué)習(xí)和事業(yè)之中。
第三，雙減政策促進(jìn)了社會(huì)的和諧發(fā)展。過(guò)去，過(guò)重的課業(yè)負(fù)擔(dān)給家庭和社會(huì)帶來(lái)了困擾。家長(zhǎng)們?yōu)榱撕⒆拥奈磥?lái)不惜花費(fèi)巨大的精力和金錢，同時(shí)也給他們帶來(lái)了巨大的壓力。孩子們?cè)陂L(zhǎng)時(shí)間的學(xué)習(xí)中沒(méi)有時(shí)間去體驗(yàn)生活的美好，也沒(méi)有時(shí)間與家人共度時(shí)光。而雙減政策的實(shí)施，能夠緩解家庭的壓力，改善家庭的關(guān)系，為家長(zhǎng)和孩子們創(chuàng)造更多的交流和互動(dòng)的機(jī)會(huì)。同時(shí)，學(xué)生們能夠參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，感受社會(huì)的溫暖和關(guān)懷，促進(jìn)社會(huì)的和諧發(fā)展。
第四，雙減政策讓人們調(diào)整了對(duì)成功的認(rèn)識(shí)。過(guò)去，成功往往被定義為學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀、進(jìn)入名牌大學(xué)等，而忽視了其他方面的發(fā)展。這種單一的定義讓很多人陷入了競(jìng)爭(zhēng)和攀比的泥沼。然而，雙減政策的宣導(dǎo)和實(shí)施，使人們開(kāi)始關(guān)注個(gè)體的全面發(fā)展，認(rèn)識(shí)到成功的定義應(yīng)該更加多元化。我也意識(shí)到，作為一名大學(xué)生，應(yīng)該注重培養(yǎng)自己的綜合素質(zhì)，既有學(xué)業(yè)的進(jìn)步，也有人際關(guān)系的良好，更要有獨(dú)立思考和創(chuàng)新能力的提升。只有這樣，才能更好地適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要，實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值。
最后，雙減政策要求每個(gè)人都要有切實(shí)的行動(dòng)。無(wú)論是政府、學(xué)校還是個(gè)人，都要從自身出發(fā)，積極參與到雙減的實(shí)施中。政府要加大政策的宣傳和推廣力度，為廣大學(xué)生創(chuàng)造更好的學(xué)習(xí)和發(fā)展環(huán)境；學(xué)校要改革教育模式，推行素質(zhì)教育，真正關(guān)心學(xué)生的全面發(fā)展；個(gè)人要樹(shù)立正確的價(jià)值觀，克服消極的思想，努力發(fā)展自己的能力和興趣。只有大家團(tuán)結(jié)一心，共同努力，才能夠取得雙減政策實(shí)施的良好效果。
總之，作為一名大學(xué)生，我深知雙減政策對(duì)我們的重要性。通過(guò)參與“雙減”實(shí)踐，我意識(shí)到教育需要多元化發(fā)展，個(gè)體的全面發(fā)展至關(guān)重要，同時(shí)也要注重身心健康和家庭的和諧。我相信，在全社會(huì)的共同努力下，雙減政策將會(huì)取得更加顯著的成果，為我國(guó)的發(fā)展做出更大的貢獻(xiàn)。
雙減背景下的課堂教學(xué)篇十七
近年來(lái)，我國(guó)政府采取了一系列“雙減”措施，旨在減輕企業(yè)負(fù)擔(dān)和加快政府職能轉(zhuǎn)變。在這一全新的背景下，作為一名大學(xué)生，我深刻感受到了“雙減”給我們帶來(lái)的變化和影響。在日常生活和學(xué)習(xí)中，我從中總結(jié)出了一些心得體會(huì)。
首先，雙減措施為大學(xué)生創(chuàng)造了更多的發(fā)展機(jī)會(huì)。過(guò)去，各類企業(yè)往往沉重的負(fù)擔(dān)讓他們?nèi)狈ψ銐虻馁Y源去招聘和培養(yǎng)大學(xué)生。然而，隨著減稅降費(fèi)和簡(jiǎn)化審批流程的推行，企業(yè)的經(jīng)濟(jì)壓力減輕，他們能夠更多地投入到人才的培養(yǎng)和發(fā)展上。作為大學(xué)生，我們?cè)谇舐氝^(guò)程中遇到的機(jī)會(huì)也變得更加多樣化。不僅僅有傳統(tǒng)的國(guó)有企業(yè)和大型民營(yíng)企業(yè)，還有越來(lái)越多的新興企業(yè)和創(chuàng)新型企業(yè)。這無(wú)疑為我們提供了更多選擇的機(jī)會(huì)，同時(shí)也讓我們深刻認(rèn)識(shí)到創(chuàng)業(yè)和創(chuàng)新的重要性。
其次，雙減措施提高了企業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)力和效益，給我們提供更好的就業(yè)環(huán)境。企業(yè)過(guò)去的繁瑣流程和重稅負(fù)擔(dān)往往使他們的競(jìng)爭(zhēng)力受到嚴(yán)重制約。而現(xiàn)在，減稅降費(fèi)和簡(jiǎn)化審批流程的推行，降低了企業(yè)的成本，提高了他們的效益，使他們?cè)谑袌?chǎng)中更具有競(jìng)爭(zhēng)力。這對(duì)我們來(lái)說(shuō)無(wú)疑是一大利好。由于企業(yè)更愿意招聘大學(xué)生，他們更有能力提供更好的待遇和發(fā)展空間，這無(wú)疑給我們創(chuàng)造了更好的就業(yè)環(huán)境。與此同時(shí)，減輕的稅負(fù)和簡(jiǎn)化的流程也讓創(chuàng)業(yè)者更容易入駐市場(chǎng)，給我們提供了更多創(chuàng)業(yè)的機(jī)會(huì)。
再次，雙減措施推動(dòng)了政府職能的轉(zhuǎn)變，提高了治理效能。過(guò)去，政府的繁瑣流程和高昂的稅收往往讓企業(yè)和民眾備受困擾。然而，隨著減稅降費(fèi)和簡(jiǎn)化審批流程的推行，政府的職能從過(guò)去單一的審批和管理轉(zhuǎn)變?yōu)榉?wù)和監(jiān)督，提高了治理效能。作為大學(xué)生，我們親身感受到了政府部門的改善。在辦理各類手續(xù)時(shí)，我們遇到的流程簡(jiǎn)化、時(shí)間縮短和服務(wù)態(tài)度的改善讓我們倍感溫暖。這無(wú)疑讓我們更有信心，更加愿意為國(guó)家的建設(shè)和發(fā)展貢獻(xiàn)自己的力量。
最后，雙減措施為我們提供了更廣闊的發(fā)展空間和實(shí)踐機(jī)會(huì)。過(guò)去，大學(xué)生往往面臨的是就業(yè)壓力和工作困境。也許我們畢業(yè)時(shí)可能面對(duì)的還是一些挑戰(zhàn)，但相比過(guò)去，現(xiàn)在的大學(xué)生擁有了更多可選擇的路徑。我們可以選擇走進(jìn)企業(yè)，接觸市場(chǎng)和實(shí)踐，積累經(jīng)驗(yàn)和鍛煉自己的能力。我們還可以選擇創(chuàng)業(yè)和創(chuàng)新，放眼全球市場(chǎng)，挑戰(zhàn)自我和發(fā)揮才華。減輕的稅負(fù)和簡(jiǎn)化的流程讓我們有更多的資金和時(shí)間去實(shí)踐自己的理念和夢(mèng)想。
總之，雙減措施給我們帶來(lái)了許多好處和機(jī)會(huì)。作為大學(xué)生，我們應(yīng)充分利用這些機(jī)會(huì)，不斷努力，不斷追求自己的夢(mèng)想和目標(biāo)。同時(shí)，我們也要積極參與到國(guó)家發(fā)展中，為國(guó)家的繁榮和進(jìn)步貢獻(xiàn)自己的力量。只有這樣，我們才能真正實(shí)現(xiàn)自身的價(jià)值和夢(mèng)想，為社會(huì)的發(fā)展做出更大的貢獻(xiàn)。
雙減背景下的課堂教學(xué)篇十八
為推進(jìn)學(xué)?！靶聣?mèng)想教育”文化，以“有效教學(xué)”為核心，打造學(xué)科教師團(tuán)隊(duì)，形成骨干教師的品牌課程，促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展，進(jìn)一步提高我校的課堂教學(xué)質(zhì)量。
二、活動(dòng)主。
“實(shí)踐我的教學(xué)主張”低段教學(xué)活動(dòng)。
1、語(yǔ)文低段“實(shí)踐我的教學(xué)主張”教學(xué)賽課活動(dòng)。
2、數(shù)學(xué)低段“實(shí)踐我的教學(xué)主張”教學(xué)賽課活動(dòng)。
3、綜合組：“實(shí)踐我的教學(xué)主張”低段教學(xué)開(kāi)放日活動(dòng)。
1、本次語(yǔ)、數(shù)學(xué)科賽課是自由報(bào)名參加。說(shuō)一說(shuō)（說(shuō)說(shuō)我的教學(xué)主張）上一上（切合我的教學(xué)主張上一節(jié)課），辯一辯（和聽(tīng)課專家對(duì)話），能充分展示優(yōu)秀教師的課堂教學(xué)技能和風(fēng)采。
2、上課之前每位參賽教師上交教學(xué)設(shè)計(jì)一式5份，教學(xué)主張?zhí)釤挶硪皇?份。
3、語(yǔ)文賽課老師，全部借班上課，具體學(xué)校班級(jí)另訂。其余學(xué)科上課班級(jí)在本校班級(jí)自定。
4、教學(xué)開(kāi)放日活動(dòng)，參加公開(kāi)課老師，準(zhǔn)備好教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)主張?zhí)釤挶?，分發(fā)給聽(tīng)課老師。
1、賽課評(píng)分是以學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，請(qǐng)永嘉縣內(nèi)名優(yōu)教師進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。
2、語(yǔ)文學(xué)科評(píng)出一等獎(jiǎng)兩名，為學(xué)校骨干教師培養(yǎng)對(duì)象，并推薦5月份由本校承辦的縣級(jí)公開(kāi)課。優(yōu)秀獎(jiǎng)兩名，為后備學(xué)校骨干教師培養(yǎng)對(duì)象，其余的為校級(jí)公開(kāi)課，頒發(fā)證書(shū)。
3、數(shù)學(xué)學(xué)科，評(píng)出一等獎(jiǎng)兩名，蓮為學(xué)校骨干教師培養(yǎng)對(duì)象。優(yōu)秀獎(jiǎng)兩名，為后備學(xué)校骨干教師培養(yǎng)對(duì)象，其余為校級(jí)公開(kāi)課，頒發(fā)證書(shū)。
4、綜合組教學(xué)開(kāi)放日，各個(gè)學(xué)科安排一位老師上公開(kāi)課，學(xué)校為公開(kāi)課教師頒發(fā)校級(jí)公開(kāi)課獎(jiǎng)狀。
1、語(yǔ)文學(xué)科，報(bào)名時(shí)間截止xx年x月x日。x月x日至x日賽課，具體的時(shí)間、地點(diǎn)另行通知。
2、數(shù)學(xué)學(xué)科，報(bào)名時(shí)間截止xx年x月x日。x月x日至x日賽課，具體的時(shí)間、地點(diǎn)另行通知。
2、綜合組，教學(xué)開(kāi)放日時(shí)間為xx年x月x日，星期四。
1、請(qǐng)我校語(yǔ)文和數(shù)學(xué)老師利用空課自選聽(tīng)課，至少2節(jié)。歡迎其他學(xué)科的老師前去聽(tīng)課。課務(wù)自行安排調(diào)整。
2、綜合組教學(xué)開(kāi)放日活動(dòng)，全體綜合組老師參與。課務(wù)自行安排調(diào)整。
1、準(zhǔn)備宣傳橫幅賽課前掛好。
2、安排一名老師負(fù)責(zé)當(dāng)天活動(dòng)的拍照工作。
3、安排一名老師在活動(dòng)后完成一條圖文并茂簡(jiǎn)訊，發(fā)送校園網(wǎng)、與學(xué)區(qū)網(wǎng)。
4、安排一名老師做好活動(dòng)簽到，過(guò)程記錄及收集圖片上傳至校本培訓(xùn)博客。
雙減背景下的課堂教學(xué)篇十九
1、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)進(jìn)行曲的興趣，通過(guò)欣賞中外樂(lè)曲熱愛(ài)和理解多元文化。
2、引導(dǎo)學(xué)生積極、主動(dòng)、愉悅地接受音樂(lè)審美教育。
3、通過(guò)課件的展示獲得積極、愉悅的情感體驗(yàn)，為學(xué)生終身學(xué)習(xí)和享受音樂(lè)奠定基礎(chǔ)。
（1）通過(guò)欣賞中外進(jìn)行曲，在現(xiàn)有認(rèn)知結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)上了解進(jìn)行曲在節(jié)拍、速度、情緒、節(jié)奏、結(jié)構(gòu)上的特點(diǎn)。
（2）在欣賞過(guò)程中讓學(xué)生自己去聽(tīng)辨、分析，體驗(yàn)音樂(lè)片斷，通過(guò)體驗(yàn)與感受，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維，提高音樂(lè)鑒賞、分析能力。
（3）在教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生不斷通過(guò)對(duì)音樂(lè)材料的呈示產(chǎn)生愉悅的審美，獲得積極、愉悅的情感體驗(yàn)。積極主動(dòng)參與音樂(lè)音樂(lè)實(shí)踐，體會(huì)音樂(lè)在人類社會(huì)生活中的作用與地位。
1、在現(xiàn)有認(rèn)知結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)上了解進(jìn)行曲在節(jié)拍、速度、情緒、節(jié)奏、結(jié)構(gòu)上的特點(diǎn)。
2、處于青春期的中學(xué)生比較羞澀、敏感，教師要在課堂中創(chuàng)造表演氛圍，引導(dǎo)學(xué)生積極參與表現(xiàn)音樂(lè)。
一、導(dǎo)入：
師：接下來(lái)請(qǐng)同學(xué)說(shuō)一下自己的感受，哪段曲子讓我們感覺(jué)到踏步整齊一些呢？
生：第一首
師：同學(xué)們說(shuō)的很好，第一首是進(jìn)行曲，它具有步伐節(jié)奏特點(diǎn)，有著行進(jìn)的感覺(jué)，步伐節(jié)奏特點(diǎn)是進(jìn)行曲最基本的特點(diǎn)。那什么是步伐特點(diǎn)呢？步伐節(jié)奏通常指二拍子（放幻燈片講解2拍子與3拍的強(qiáng)弱特點(diǎn)，通過(guò)律動(dòng)對(duì)比2拍子與3拍子的不同）
（放音樂(lè)）隨音樂(lè)律動(dòng)體驗(yàn)2拍子，和3拍的區(qū)別，老師帶領(lǐng)下進(jìn)行
二、新課教學(xué)，拓展深入
1、《中國(guó)人民解放軍進(jìn)行曲》講析
師：接下來(lái)我們就走進(jìn)豐富多彩的進(jìn)行曲，分析一下進(jìn)行曲還具備那些的特征，首先我們來(lái)欣賞一首由鄭律成先生創(chuàng)作的《中國(guó)人民解放軍進(jìn)行曲》，他是中國(guó)國(guó)籍的朝鮮作曲家，他創(chuàng)作過(guò)很多作品。
（播放視頻）板書(shū)設(shè)計(jì)：演奏樂(lè)器、幾拍子、速度、情緒、步伐力度、場(chǎng)合
學(xué)生：銅管樂(lè)隊(duì)
2/4
中速激越昂揚(yáng)鏗鏘有力閱兵儀式
2、《婚禮進(jìn)行曲》講析
學(xué)生：婚禮進(jìn)行曲
師：這首樂(lè)曲是用管風(fēng)琴來(lái)演奏的，管風(fēng)琴歷史悠久，發(fā)源于4世紀(jì)，13世紀(jì)在歐洲盛行，多在教堂使用。（展示圖片）
這首樂(lè)曲是偉大的德國(guó)作曲家瓦格納創(chuàng)作的，這首樂(lè)曲選自歌劇《羅恩格林》第三幕第一場(chǎng)開(kāi)始時(shí)的一段混聲合唱，簡(jiǎn)單介紹羅恩格林劇情接下來(lái)我們?cè)谛蕾p一下混聲合唱版的《婚禮進(jìn)行曲》。（律動(dòng)身體，用拍手和跺腳的方式感受音樂(lè)）
生：回答
板書(shū)設(shè)計(jì)：管風(fēng)琴2/4稍快中板、歡樂(lè)幸福、步伐歡快、婚禮儀式
3、《葬禮進(jìn)行曲》講析
板書(shū)設(shè)計(jì)：鋼琴
4/4慢速、悲哀、悲傷，哀婉抒情
步伐沉重、葬禮儀式
生：回答
師：簡(jiǎn)單介紹肖邦，愛(ài)國(guó)主義者，波蘭作曲家、鋼琴家。
（這首樂(lè)曲偉大的1837年，肖邦和他心愛(ài)的姑娘瑪麗亞·沃德津斯基的戀愛(ài)終結(jié)了，這使肖邦很痛苦。也就是這一年，他第一次出現(xiàn)了嚴(yán)重疾病的征兆。想起自己流亡在異國(guó)他鄉(xiāng)，而祖國(guó)還在帝俄統(tǒng)治之下，他感到憤懣，這樣，疾病更加重了。肖邦認(rèn)為再也見(jiàn)不到親人和祖國(guó)，于是，他寫(xiě)下了一首《葬禮進(jìn)行曲》。這首《葬禮進(jìn)行曲》是降b小調(diào)，4/4拍，慢板，用復(fù)三部曲式寫(xiě)成。樂(lè)曲沒(méi)有前奏。開(kāi)始，是描寫(xiě)送葬的行列，肅穆而緩慢地行進(jìn)，遠(yuǎn)處不時(shí)傳來(lái)低沉的喪鐘聲。主音“6”為其基礎(chǔ)音，加上大量附點(diǎn)音符為其特色）教師簡(jiǎn)單講解該部分。
師：三首樂(lè)曲聽(tīng)過(guò)之后請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)一下，三首曲子的共同點(diǎn)？（教師引導(dǎo)）
生：都是偶數(shù)拍子，具有步伐節(jié)奏。
師：都是進(jìn)行曲，為什么情緒不同呢？
生：伴奏樂(lè)器，速度，旋律等音樂(lè)要素的不同，所以音樂(lè)表現(xiàn)情緒也不同。（教師引導(dǎo)）
師：欣賞了這么多進(jìn)行曲，下面就請(qǐng)同學(xué)們想一想還有那些場(chǎng)合會(huì)用到進(jìn)行曲，請(qǐng)根據(jù)下面的音樂(lè)片段來(lái)判斷一下（播放音樂(lè)片段）
學(xué)生：回答
三、結(jié)束本課
最后在老約翰施特勞斯創(chuàng)作的《拉德斯基進(jìn)行曲》中結(jié)束本節(jié)課（同學(xué)們隨音樂(lè)主題拍手律動(dòng)）。
雙減背景下的課堂教學(xué)篇二十
作為一名家長(zhǎng)，最近聽(tīng)到了很多有關(guān)雙減背景的討論。對(duì)于這個(gè)話題，我也有一些自己的看法和體會(huì)。在我看來(lái)，雙減背景的出現(xiàn)，其實(shí)是為了更好地促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
一方面，雙減背景可以強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。學(xué)生在完成課堂學(xué)習(xí)的同時(shí)，還要積極參與各種活動(dòng)，這樣可以鍛煉學(xué)生的時(shí)間管理和心理承受能力。此外，也可以促使學(xué)生培養(yǎng)一定的自制力，從而更好地投入到學(xué)習(xí)中。
另一方面，雙減背景也可以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。參加各種科技創(chuàng)新、社會(huì)實(shí)踐、文藝體育等活動(dòng)，可以讓學(xué)生接觸到更多不同領(lǐng)域的知識(shí)和技能，有助于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新精神和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。
作為家長(zhǎng)，我認(rèn)為，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，參加雙減背景活動(dòng)，不僅可以讓他們?cè)趯W(xué)業(yè)上得到更好的提升，還可以讓他們通過(guò)多方面的鍛煉，更好地成長(zhǎng)為一個(gè)有思想有擔(dān)當(dāng)?shù)娜恕?BR> 當(dāng)然，我也認(rèn)識(shí)到雙減背景在實(shí)施過(guò)程中還存在一些問(wèn)題，比如一些學(xué)生可能會(huì)因?yàn)樘^(guò)忙碌而缺乏足夠的休息時(shí)間，或者一些活動(dòng)過(guò)于繁瑣復(fù)雜，讓學(xué)生感到壓力過(guò)大。因此，我們也需在倡導(dǎo)雙減背景的同時(shí)，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，不斷完善機(jī)制，讓每一位學(xué)生都可以在學(xué)習(xí)中得到平衡和發(fā)展。
總之，從家長(zhǎng)的角度出發(fā)，我希望學(xué)?？梢岳^續(xù)加強(qiáng)對(duì)于雙減背景的探索和實(shí)踐，讓這項(xiàng)措施可以更好地發(fā)揮作用，不斷提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，為學(xué)生的未來(lái)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
雙減背景下的課堂教學(xué)篇二十一
“雙減”政策之前，作業(yè)的布置更多是以教材中的練習(xí)以及教輔為主，又因教材中練習(xí)題量不多，又以教輔練習(xí)為主。這也導(dǎo)致教師對(duì)于作業(yè)設(shè)計(jì)接觸較少，教師更多的是根據(jù)知識(shí)點(diǎn)來(lái)選擇作業(yè)練習(xí)題，并不能對(duì)作業(yè)進(jìn)行系統(tǒng)科學(xué)設(shè)計(jì)?！半p減”政策之后，需要進(jìn)一步有效減輕學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)，這就需要教師在布置作業(yè)時(shí)更具有典型性、針對(duì)性和科學(xué)性。
最近嘗試了對(duì)單元作業(yè)進(jìn)行設(shè)計(jì)，這個(gè)過(guò)程很有收獲。
最初確實(shí)很棘手，以前從沒(méi)有專業(yè)的接觸過(guò)這一領(lǐng)域，不知從何下手。然后就先考慮了單元作業(yè)設(shè)計(jì)的目的是什么？全面了解學(xué)生單元目標(biāo)學(xué)習(xí)成就，及時(shí)反饋教學(xué)成效，改進(jìn)教師教學(xué)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。
既然明確了目的，就從教材開(kāi)始，先了確單元學(xué)習(xí)具體內(nèi)容及特點(diǎn)，再?gòu)膶W(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)中找到相關(guān)學(xué)段相關(guān)內(nèi)容的相關(guān)要求，然后參考教參確定具體的單元目標(biāo)，以及給出的相關(guān)評(píng)價(jià)建議進(jìn)行設(shè)計(jì)。
以小學(xué)數(shù)學(xué)六年級(jí)上冊(cè)第四單元《比》為例，從教材安排中可以知道這部分教學(xué)內(nèi)容主要有：比的意義，比的讀、寫(xiě)方法，比與分?jǐn)?shù)、除法的關(guān)系，比的基本性質(zhì)，求比值，化簡(jiǎn)比，按比分配(即為過(guò)去習(xí)慣中所說(shuō)的“按比例分配”，由于這類問(wèn)題實(shí)質(zhì)上是按“比”分配的，學(xué)生又尚未接觸“比例”，所以稱為“按比分配”更妥)。這些知識(shí)點(diǎn)也是單元作業(yè)設(shè)計(jì)中需要覆蓋到的，這解決了單元作業(yè)設(shè)計(jì)所要考慮的覆蓋面問(wèn)題。
數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中課程內(nèi)容的第二學(xué)段對(duì)《比》的知識(shí)有明確陳述：在實(shí)際情境中理解比及按比例分配的含義，并能解決簡(jiǎn)單的問(wèn)題。學(xué)生完成比的學(xué)習(xí)，對(duì)于比的掌握應(yīng)該達(dá)到什么程度即可，標(biāo)準(zhǔn)中也明確了這個(gè)度，這也就解決了單元作業(yè)設(shè)計(jì)難易程度的.問(wèn)題。
教參中給出的單元目標(biāo)更是詳細(xì)的對(duì)每個(gè)知識(shí)點(diǎn)應(yīng)該能到達(dá)什么樣的程度，以及學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中數(shù)學(xué)素養(yǎng)得到怎樣提升進(jìn)行了明確：
1。理解比的意義，知道比與分?jǐn)?shù)、除法的關(guān)系。
2。理解并掌握比的基本性質(zhì)，會(huì)求比值、化簡(jiǎn)比，能解答按比分配的實(shí)際問(wèn)題。
3。在理解比的意義、探索比與分?jǐn)?shù)和除法之間的關(guān)系以及比的基本性質(zhì)的過(guò)程中體會(huì)類比法、推理思想，積累數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，把握數(shù)學(xué)知識(shí)的本質(zhì)。
4。經(jīng)歷用比描述生活現(xiàn)象和解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程，感受數(shù)學(xué)知識(shí)在日常生活中的應(yīng)用價(jià)值。
這樣明確的要求，也就解決了單元作業(yè)設(shè)計(jì)中每個(gè)知識(shí)點(diǎn)的難易程度的問(wèn)題。（理解、能、知道、體會(huì)、經(jīng)歷、感受等行為動(dòng)詞既有描述結(jié)果的行為動(dòng)詞，也有描述過(guò)程目標(biāo)的行為動(dòng)詞，這些行為動(dòng)詞明確了知識(shí)點(diǎn)應(yīng)該學(xué)到一個(gè)怎樣水平的要求程度，課標(biāo)中對(duì)其要具體陳述，在此不再列舉）明確了知識(shí)點(diǎn)和學(xué)生學(xué)習(xí)后應(yīng)該達(dá)到怎樣的程度水平，還需要從課程標(biāo)準(zhǔn)中學(xué)習(xí)一些作業(yè)設(shè)計(jì)的方法和習(xí)題類型。例如：必須把握課程內(nèi)容中的要求；關(guān)注并且體現(xiàn)標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)計(jì)思路中提出的幾個(gè)核心詞；根據(jù)評(píng)價(jià)的目的合理地設(shè)計(jì)試題的類型、有效地發(fā)揮各類題型的功能（課標(biāo)中舉了考查學(xué)生從具體情境中獲取信息能力、探究能力、解決問(wèn)題的能力、創(chuàng)造能力，應(yīng)該設(shè)計(jì)設(shè)怎樣的問(wèn)題，為作業(yè)設(shè)計(jì)類型提供了很大的參考依據(jù)）；積極探索可以考查學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的試題，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程。在了解完這些之后，我們依然還要拐回來(lái)了解教參中的單元評(píng)價(jià)建議，這些建議是具體的，非常具有指導(dǎo)性的。例如：對(duì)于《比》這一單元的評(píng)價(jià)建議就有這樣一段：《比》這一單元的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)應(yīng)圍繞教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行，包括筆試和實(shí)際測(cè)量?jī)蓚€(gè)部分。在對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)本單元學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，一方面要根據(jù)本單元的教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)進(jìn)行適當(dāng)?shù)亩糠治?；另一方面要關(guān)注學(xué)生認(rèn)識(shí)比以及比的基本性質(zhì)和利用比的知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程，對(duì)學(xué)生獨(dú)立思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣以及學(xué)習(xí)自信心等方面進(jìn)行描述性的評(píng)價(jià)。從課標(biāo)和教參中的描述，也就解決了單元作業(yè)設(shè)計(jì)中作業(yè)類型呈現(xiàn)的問(wèn)題。
在進(jìn)行了相關(guān)的知識(shí)儲(chǔ)備后，就是根據(jù)單元作業(yè)設(shè)計(jì)的覆蓋面、難易程度、題型類型呈現(xiàn)來(lái)進(jìn)行最后的設(shè)計(jì)。但在設(shè)計(jì)中依然還有問(wèn)題沒(méi)有完全解決，例如：?jiǎn)卧鳂I(yè)量應(yīng)該達(dá)到什么樣的程度？傳統(tǒng)題型和新型題型的比例應(yīng)該達(dá)到怎樣的一個(gè)比例？最終的單元評(píng)價(jià)結(jié)果怎樣呈現(xiàn)更全面合理？通過(guò)本次嘗試，雖然單元作業(yè)設(shè)計(jì)不是很成功，但是，這個(gè)經(jīng)歷讓我對(duì)如何進(jìn)行單元設(shè)計(jì)有了自己的認(rèn)識(shí)，并有了深入的思考，對(duì)自我提升很有幫助。同時(shí)，對(duì)于遺留的問(wèn)題，也讓我有了反思探究的方向。
雙減背景下的課堂教學(xué)篇二十二
“雙減”政策落地，更加需要教師鉆研教學(xué)，精心備課，抓住課堂主陣地，切實(shí)提高課堂學(xué)習(xí)效率，而提高課堂學(xué)習(xí)效率的關(guān)鍵之一，需要調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生保持情緒飽滿，積極思考的課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)。
深度學(xué)習(xí)，是指在教師引領(lǐng)下，學(xué)生圍繞著具有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)主題，全身心積極參與、體驗(yàn)成功、獲得發(fā)展的有意義的學(xué)習(xí)過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生掌握學(xué)科的核心知識(shí)，理解學(xué)習(xí)的過(guò)程，把握學(xué)科的本質(zhì)及思想方法，形成積極的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、高級(jí)的社會(huì)性情感、積極的態(tài)度、正確的價(jià)值觀，成為既具獨(dú)立性、批判性、創(chuàng)造性又有合作精神，基礎(chǔ)扎實(shí)的優(yōu)秀的學(xué)習(xí)者，成為未來(lái)社會(huì)歷史實(shí)踐的主人。
剖析深度學(xué)習(xí)的概念，正與“雙減”政策落地，教師對(duì)課堂的孜孜追求不謀而合。在此“雙減”背景之下，語(yǔ)文課堂的深度學(xué)習(xí)可以這樣開(kāi)展：
1、確定課堂學(xué)習(xí)目標(biāo)，定位于學(xué)生，提高備課時(shí)效。減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，要從源頭抓起。備課是教學(xué)流程的起點(diǎn)，抓減負(fù)，要首抓備課。為提高備課實(shí)效，教師應(yīng)該認(rèn)真研究學(xué)情與教材，做到心中有學(xué)生，備課時(shí)以學(xué)生的'學(xué)情為起點(diǎn)來(lái)確定一堂課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，當(dāng)堂達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。
2、設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，既兼顧基礎(chǔ)，又注重設(shè)計(jì)深層思維的問(wèn)題。根據(jù)布魯姆學(xué)習(xí)層級(jí)理論，層次越低越基本、越關(guān)鍵，層次越高越復(fù)雜。我們可以用布魯姆學(xué)習(xí)分類法的知識(shí)來(lái)評(píng)價(jià)、設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程。就像扎實(shí)的地基上才能建起高樓一樣，扎實(shí)的基礎(chǔ)概念能批判地、創(chuàng)造性地思考問(wèn)題，幫助我們更好地設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程。布魯姆的學(xué)習(xí)分類法有助于選擇適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)層次和類型激發(fā)學(xué)生思維，備課時(shí)，設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程除了設(shè)計(jì)一些記憶、理解的問(wèn)題外，同時(shí)設(shè)計(jì)一些應(yīng)用、設(shè)計(jì)、評(píng)價(jià)、創(chuàng)造性的問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生思維能力。
3、當(dāng)堂內(nèi)容當(dāng)堂清，當(dāng)堂達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)，做到課內(nèi)消化吸收。減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，提高課堂學(xué)習(xí)效率，當(dāng)堂學(xué)習(xí)內(nèi)容當(dāng)堂清，不把作業(yè)帶回家?；丶覜](méi)有書(shū)面家庭作業(yè)，學(xué)生多閱讀，從閱讀中汲取知識(shí)，開(kāi)闊視野，培養(yǎng)閱讀能力。
雙減背景下的課堂教學(xué)篇一
在小學(xué)教育中如何實(shí)施素質(zhì)教育已經(jīng)是擺在每個(gè)教學(xué)工作者面前的重要課題。素質(zhì)教育不僅要對(duì)學(xué)生現(xiàn)在負(fù)責(zé)，還要對(duì)學(xué)生將來(lái)負(fù)責(zé)。因此，要落實(shí)素質(zhì)教育，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力是關(guān)鍵。
那么，如何面向全體學(xué)生，提高教學(xué)質(zhì)量。
1、每一個(gè)學(xué)生，包括后進(jìn)生，即學(xué)習(xí)困難生，都是教師培養(yǎng)的對(duì)象，讓每一個(gè)學(xué)生都成功，應(yīng)是每一位教師崇高的職責(zé)。教育是教師終身從事的一種事業(yè)，而不是一時(shí)謀生的職業(yè)，因而要忠誠(chéng)于教育事業(yè)，樹(shù)立終生從事教育工作的思想。堅(jiān)信每個(gè)學(xué)生都有成材的資格和可能，即使沒(méi)有一個(gè)聰明的腦袋，有一雙靈巧的手，照樣是人才。教師是為了明天工作的，是塑造未來(lái)的，要教育每個(gè)學(xué)生，為自己設(shè)計(jì)規(guī)劃美好的前景，并全力以赴去實(shí)施。
2、教師要有高度的責(zé)任感。教師要有對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)，對(duì)家長(zhǎng)負(fù)責(zé)，對(duì)黨和人民高度負(fù)責(zé)，并將它落實(shí)到每期，每天，每節(jié)課的具體工作中，要了解理解學(xué)生，承認(rèn)個(gè)性差別，尊重信任學(xué)生，發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的潛能，嚴(yán)格要求學(xué)生，對(duì)每個(gè)學(xué)生負(fù)責(zé)。教師是否面向全體學(xué)生，是衡量一個(gè)教師教育思想是否端正的試金石。
3、教師要提高業(yè)務(wù)能力。
教師要接受現(xiàn)代化的教育思想和教育觀念，積極探索教育規(guī)律和教育方法，培養(yǎng)學(xué)生如何生存，如何學(xué)習(xí)、如何辦事、如何創(chuàng)造、如何進(jìn)行觀察、如何有效地思考等等。
暢通雙向溝通渠道，幫助教師端正思想，使他們迸發(fā)出巨大的熱情和潛力，創(chuàng)造性地開(kāi)展工作，正確地進(jìn)行自我控制，自我調(diào)節(jié)，使全體教師的敬業(yè)精神得以提高，人人都能注重形成良好協(xié)調(diào)一致的師生關(guān)系這是有效地進(jìn)行教育活動(dòng)，完成好教育任務(wù)的必要條件。注重智力因素和非智力因素的全面發(fā)展，抓兩頭促中間這是提高教育質(zhì)量的有效措施。
在管理要求上，根據(jù)計(jì)劃制定必要、切實(shí)、可行的規(guī)章制度，保障教學(xué)秩序的有效運(yùn)轉(zhuǎn)，堅(jiān)持常規(guī)訓(xùn)練，開(kāi)展評(píng)比，持之以恒，養(yǎng)成習(xí)慣。
在管理內(nèi)容上，著力抓好六認(rèn)真落實(shí)工作，提倡功在課前，杜絕上無(wú)準(zhǔn)備的課，實(shí)行年級(jí)組長(zhǎng)簽案制。切實(shí)抓好課堂40分鐘，保證做到六不不缺課，不隨意調(diào)課，不遲到，不早離，不拖堂，不處理與本堂課無(wú)關(guān)的問(wèn)題。作業(yè)批改做到批改及時(shí)無(wú)誤，做好記錄，即時(shí)反饋，提倡面批，隨時(shí)補(bǔ)救。
在管理操作上，加強(qiáng)督促檢查。做好一日三看：一看教師到校情況，看教師是否按時(shí)到校，是否參加三操，是否進(jìn)班指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí);二看學(xué)生到校情況，看學(xué)生是否按時(shí)到校，是否認(rèn)真讀書(shū)(學(xué)習(xí))，是否有打鬧現(xiàn)象;三看各班教學(xué)情況，看教師是否做好課前準(zhǔn)備，是否認(rèn)真上課，看學(xué)生是否認(rèn)真聽(tīng)課。一月三查：一查教師備課情況;二查作業(yè)批改情況;三查輔導(dǎo)轉(zhuǎn)化情況。一期三抓：期初抓計(jì)劃制定;期中抓師生考查;期末抓總結(jié)。一年三評(píng)：一評(píng)優(yōu)秀教師;二評(píng)優(yōu)秀學(xué)生;三評(píng)優(yōu)秀教科研成果。
1、在教學(xué)過(guò)程中要把提高每個(gè)學(xué)生的素質(zhì)作為教育的落腳點(diǎn)，要堅(jiān)持因材施教，分類指導(dǎo)，使不同層次的學(xué)生都能在實(shí)際水平的基礎(chǔ)上主動(dòng)地充分發(fā)展和提高。
2、要堅(jiān)持一分為二的觀點(diǎn)對(duì)待學(xué)生學(xué)習(xí)上的不足，用各種方式對(duì)他們給予鼓勵(lì)，要千方百計(jì)地為后進(jìn)生創(chuàng)設(shè)成功的機(jī)會(huì)，肯定他們的點(diǎn)滴進(jìn)步，讓他們一次次地體驗(yàn)到成功的喜悅，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性，使他們身心也能得到全面的發(fā)展，同時(shí)尊重、偏愛(ài)、認(rèn)真指導(dǎo)學(xué)習(xí)困難生，并善于發(fā)現(xiàn)、挖掘其學(xué)習(xí)與發(fā)展?jié)摿?，更是素質(zhì)教育的重要方面。
3、在課堂教學(xué)中要以真才實(shí)學(xué)，真情實(shí)感培養(yǎng)專業(yè)能力，訓(xùn)練科學(xué)思維，教會(huì)學(xué)習(xí)策略。課前精心設(shè)計(jì)，課上精心施教，教師要多學(xué)習(xí)，多想辦法，在對(duì)學(xué)生教育中采取多種方法，進(jìn)行有效教育。
因此，爭(zhēng)做合格教師，優(yōu)秀教師，理想教師，應(yīng)該分別成為教師素質(zhì)的基本目標(biāo)，較高目標(biāo)，最佳目標(biāo)。
一個(gè)人民的教師，要有高尚的追求。沒(méi)有追求，就沒(méi)有進(jìn)步，沒(méi)有追求，就沒(méi)有發(fā)展。只有真誠(chéng)地?zé)釔?ài)生活，向往祖國(guó)和人民美好未來(lái)的教師，才能全心全意地?zé)釔?ài)、關(guān)心每一個(gè)學(xué)生，嘔心瀝血地培養(yǎng)、教育每一個(gè)學(xué)生，毫不保留地將自己的全部知識(shí)，奉獻(xiàn)給每一個(gè)學(xué)生，才能提高教學(xué)質(zhì)量。
雙減背景下的課堂教學(xué)篇二
陳特的講座——《“雙減”政策下有效作業(yè)的設(shè)計(jì)》，就在這個(gè)時(shí)候來(lái)了，就像一場(chǎng)及時(shí)雨。它引導(dǎo)我們：
一、向課堂教學(xué)設(shè)計(jì)發(fā)力，把更多的精力，花在課堂教學(xué)設(shè)計(jì)上，向40分鐘要質(zhì)量。陳老師以不同課例，簡(jiǎn)單清晰地讓我們看到課堂教學(xué)中的一些容易犯的錯(cuò)誤：
1、告知式的課堂教學(xué)，看起來(lái)效率，但沒(méi)有過(guò)程參與的學(xué)習(xí)，易造成“高分低能”的現(xiàn)象。
2、過(guò)分強(qiáng)調(diào)過(guò)程參與，看起來(lái)孩子們學(xué)得很開(kāi)心，但卻是一種低效的學(xué)習(xí)，因?yàn)閷W(xué)生在課上做練習(xí)的時(shí)間沒(méi)有了，往往需要在課后增加很多補(bǔ)救式作業(yè)。
3、長(zhǎng)時(shí)間的復(fù)習(xí)鋪墊后展開(kāi)教學(xué)，沒(méi)有在學(xué)生注意力最集中的階段展開(kāi)教學(xué)，容易造成“前松后緊”如同吃?shī)A生飯的學(xué)習(xí)效果。
他建議，課堂教學(xué)要：在課堂教學(xué)的關(guān)鍵處發(fā)力，快引入、尋突破、后拓展。在保證課堂教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，還要給學(xué)生留幾分鐘的課堂作業(yè)時(shí)間。沒(méi)有在課堂教學(xué)的關(guān)鍵處發(fā)力，會(huì)造成課堂教學(xué)拖拉，擠占學(xué)生作業(yè)時(shí)間，學(xué)生對(duì)知識(shí)理解與掌握不夠，也是作業(yè)多的原因之一。
二、在作業(yè)的設(shè)計(jì)上發(fā)力。減少簡(jiǎn)單記憶、機(jī)械重復(fù)的作業(yè)，提高自主設(shè)計(jì)作業(yè)的能力、設(shè)計(jì)分層作業(yè)、加強(qiáng)作業(yè)批改和反饋、加強(qiáng)作業(yè)管理等。
作業(yè)是課堂教學(xué)的輔助和補(bǔ)充，只有課堂教學(xué)的質(zhì)量提高了，目標(biāo)落到實(shí)地了，作業(yè)才能減得下來(lái)。
雙減背景下的課堂教學(xué)篇三
近年來(lái)，雙減背景下的課堂教學(xué)成為教育改革的一項(xiàng)重要內(nèi)容。在這個(gè)過(guò)程中，教師必須不斷探索適應(yīng)新形勢(shì)的教學(xué)方法，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。在我長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐中，我發(fā)現(xiàn)采用創(chuàng)新的教學(xué)手段和方法可以極大地增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性，提高他們的學(xué)習(xí)效果。以下是我在雙減背景課堂教學(xué)中的心得體會(huì)。
首先，調(diào)整教學(xué)方式。在傳統(tǒng)的教育模式下，教師通常是以講解為主，學(xué)生只需被動(dòng)地接受知識(shí)。在雙減背景下，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在課堂上積極參與，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。我采用了小組合作學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生分成小組進(jìn)行討論和合作，共同解決問(wèn)題。這樣的學(xué)習(xí)方式不僅培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力，還激發(fā)了學(xué)生的思維活力，提高了他們的學(xué)習(xí)效果。
其次，充分利用現(xiàn)代技術(shù)手段。在雙減背景下，現(xiàn)代技術(shù)手段的運(yùn)用已經(jīng)成為教育改革的必然趨勢(shì)。我經(jīng)常利用多媒體設(shè)備和互聯(lián)網(wǎng)資源進(jìn)行教學(xué)。通過(guò)多媒體設(shè)備，我可以向?qū)W生展示豐富的圖片、視頻和實(shí)物，使他們對(duì)知識(shí)有更直觀的認(rèn)知。同時(shí)，我還利用互聯(lián)網(wǎng)資源進(jìn)行信息搜索和學(xué)習(xí)交流，使學(xué)生能夠獲取更廣泛的知識(shí)和信息，拓寬他們的視野。
再次，關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異。在雙減背景下，學(xué)生的壓力往往較大，他們可能存在學(xué)習(xí)興趣不高或者學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)的情況。作為一名教師，我認(rèn)為應(yīng)該關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性差異，針對(duì)每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)和需求進(jìn)行個(gè)別化教學(xué)。我經(jīng)常與學(xué)生進(jìn)行交流，了解他們的學(xué)習(xí)狀態(tài)和問(wèn)題，然后針對(duì)性地給予指導(dǎo)和幫助。在學(xué)習(xí)上遇到困難時(shí)，我會(huì)給予學(xué)生鼓勵(lì)和支持，激發(fā)他們的自信心。
最后，注重學(xué)生的實(shí)踐能力培養(yǎng)。在全面推進(jìn)素質(zhì)教育的背景下，注重學(xué)生的實(shí)踐能力培養(yǎng)已經(jīng)成為教學(xué)的重要任務(wù)之一。在我的課堂上，我常常倡導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)際操作和探究，以提高他們的實(shí)踐能力。比如，在教授化學(xué)實(shí)驗(yàn)時(shí)，我會(huì)親自示范操作，并鼓勵(lì)學(xué)生自己動(dòng)手操作。這樣的實(shí)踐活動(dòng)不僅能夠提高學(xué)生的動(dòng)手能力，還能夠培養(yǎng)他們的實(shí)際操作能力和分析問(wèn)題的能力。
綜上所述，雙減背景下的課堂教學(xué)需要教師不斷地探索適應(yīng)新形勢(shì)的教學(xué)方法。調(diào)整教學(xué)方式，充分利用現(xiàn)代技術(shù)手段，關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異和注重學(xué)生的實(shí)踐能力培養(yǎng)，是我在雙減背景課堂教學(xué)中的心得體會(huì)。通過(guò)實(shí)踐和摸索，我發(fā)現(xiàn)這些方法不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，也調(diào)動(dòng)了他們的學(xué)習(xí)積極性，使他們能夠更好地適應(yīng)新的教育環(huán)境，為未來(lái)的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。我相信，在雙減背景下，這些教學(xué)方法將會(huì)得到更廣泛的應(yīng)用和推廣。
雙減背景下的課堂教學(xué)篇四
近年來(lái)，隨著教育改革的不斷深入，雙減背景課堂教學(xué)方式逐漸受到廣大教育工作者的重視。作為一名基礎(chǔ)教育學(xué)科教師，我也深深感受到了這一教學(xué)模式帶來(lái)的變化和影響。在實(shí)施雙減背景課堂教學(xué)方式的過(guò)程中，我有幸積累了一些寶貴的經(jīng)驗(yàn)與體會(huì)。
首先，在雙減背景課堂教學(xué)中，我注意到學(xué)生的自主性得到了極大的提升。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，學(xué)生們往往是被動(dòng)接受知識(shí)的，缺乏自主思考和創(chuàng)造性思維的訓(xùn)練。而在雙減背景課堂中，我鼓勵(lì)學(xué)生們分組合作，通過(guò)小組活動(dòng)和討論的方式，激發(fā)他們的思考能力和主動(dòng)性。學(xué)生們?cè)谶@樣的教學(xué)環(huán)境中能夠更好地理解知識(shí)，觸發(fā)他們自己的思維火花，培養(yǎng)了他們的自主學(xué)習(xí)能力。
其次，雙減背景課堂教學(xué)更加注重學(xué)生的實(shí)踐能力培養(yǎng)。傳統(tǒng)教學(xué)方式中，學(xué)生們往往只是被動(dòng)地聽(tīng)講、背誦和記憶知識(shí)，對(duì)于知識(shí)的運(yùn)用和實(shí)踐很少有機(jī)會(huì)進(jìn)行。而雙減背景課堂教學(xué)強(qiáng)調(diào)實(shí)踐與學(xué)習(xí)的結(jié)合，將知識(shí)與實(shí)際生活相結(jié)合，讓學(xué)生們能夠親身體驗(yàn)、探索和實(shí)踐，提高他們的創(chuàng)新思維和解決問(wèn)題的能力。例如，在我講授化學(xué)實(shí)驗(yàn)課時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生們動(dòng)手操作，親自進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)他們的實(shí)驗(yàn)操作技能和科學(xué)實(shí)踐能力，從而更好地掌握和理解相關(guān)知識(shí)。
再次，雙減背景課堂教學(xué)方式注重培養(yǎng)學(xué)生的合作與溝通能力。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，學(xué)生們往往是孤立地學(xué)習(xí)和思考，與他人的交流和合作機(jī)會(huì)很少。而在雙減背景課堂中，我設(shè)計(jì)了各種交流和合作的活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生們互相交流、分享思想和解決問(wèn)題的方法。這樣的教學(xué)方式使學(xué)生們不僅能夠從彼此身上獲取更多的知識(shí)，還能夠培養(yǎng)他們與他人合作的能力，并提高他們的團(tuán)隊(duì)意識(shí)。
另外，雙減背景課堂強(qiáng)調(diào)知識(shí)的關(guān)聯(lián)性和應(yīng)用性，更加符合現(xiàn)代社會(huì)的需求。在雙減背景課堂教學(xué)中，我注重將知識(shí)與實(shí)際生活和社會(huì)問(wèn)題相聯(lián)系，讓學(xué)生們從實(shí)際生活中找到知識(shí)的應(yīng)用場(chǎng)景和關(guān)聯(lián)點(diǎn)。這樣的教學(xué)方式不僅讓學(xué)生們獲得更豐富的知識(shí)背景，還可以培養(yǎng)他們的綜合思維和創(chuàng)新精神，為他們今后的發(fā)展提供更多的可能性。
最后，在雙減背景課堂教學(xué)過(guò)程中，我深深體會(huì)到作為教師的角色發(fā)生了重大的變化。傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師扮演的是知識(shí)的傳授者和權(quán)威人物的角色。而在雙減背景課堂中，教師更像是一位引導(dǎo)者和指導(dǎo)者，鼓勵(lì)學(xué)生們自主學(xué)習(xí)和探索。教師需要有良好的指導(dǎo)和引導(dǎo)能力，傾聽(tīng)學(xué)生們的想法和問(wèn)題，并及時(shí)給予指導(dǎo)和反饋。在這個(gè)過(guò)程中，教師與學(xué)生之間的互動(dòng)和合作更加成為課堂的主旋律。
總之，雙減背景課堂教學(xué)方式不僅改變了傳統(tǒng)教學(xué)中的教與學(xué)的關(guān)系，更為學(xué)生們提供了更為豐富的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)和創(chuàng)造空間。通過(guò)學(xué)生的自主性提升、實(shí)踐能力培養(yǎng)、合作與溝通能力培養(yǎng)以及知識(shí)關(guān)聯(lián)性和應(yīng)用性的強(qiáng)調(diào)，雙減背景課堂教學(xué)方式不僅有助于學(xué)生們?nèi)姘l(fā)展，更有助于培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維和解決問(wèn)題的能力。
雙減背景下的課堂教學(xué)篇五
在雙減背景下，為了提高課堂教學(xué)水平，促進(jìn)學(xué)科教學(xué)質(zhì)量的提升的同時(shí)做到減負(fù)。減負(fù)工作離不開(kāi)社會(huì)、家庭和學(xué)校的共同努力。所有教師都要加油。
“雙減”工作的總體目標(biāo)分為兩個(gè)方面。在校內(nèi)方面，使學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量和服務(wù)水平進(jìn)一步提升，作業(yè)布置更加科學(xué)合理，學(xué)校課后服務(wù)基本滿足學(xué)生需要，學(xué)生學(xué)習(xí)更好回歸校園。在校外方面，使校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)培訓(xùn)行為全面規(guī)范，學(xué)科類校外培訓(xùn)各種亂象基本消除，校外培訓(xùn)熱度逐步降溫。
一年內(nèi)使學(xué)生過(guò)重作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)、家庭教育支出和家長(zhǎng)相應(yīng)精力負(fù)擔(dān)有效減輕，三年內(nèi)使各項(xiàng)負(fù)擔(dān)顯著減輕，教育質(zhì)量進(jìn)一步提高，人民群眾教育滿意度明顯提升。
一是提高課堂效率。課堂效率是課堂教學(xué)的生命，教師在備課中應(yīng)有針對(duì)的備課，在教學(xué)中也應(yīng)有針對(duì)性的教學(xué)，會(huì)的不講，講了不會(huì)的不講。在教學(xué)中應(yīng)看到學(xué)生的差異，承認(rèn)學(xué)生的差異，做到因材施教，分類指導(dǎo)。
二是提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。雙減工作落實(shí)后，學(xué)生的自主支配時(shí)間多了，首先引導(dǎo)學(xué)生提高自主支配時(shí)間的有效性。其次，要做好學(xué)生休息時(shí)間的引導(dǎo)，確保學(xué)生在課堂上有充沛的精力。學(xué)生在學(xué)習(xí)中也應(yīng)注意，循序漸進(jìn)。
三提高作業(yè)效率。教師布置作業(yè)前，應(yīng)做到廣泛瀏覽博覽，做到心中有數(shù)，作業(yè)布置時(shí)要做到少而精，指向性明確，針對(duì)性強(qiáng)。教師作業(yè)反饋應(yīng)及時(shí)，也可以發(fā)揮“小教師的作用”，兵教兵將教將達(dá)到團(tuán)隊(duì)協(xié)作的目的。
四是切實(shí)減輕教師負(fù)擔(dān)。在雙減工作中學(xué)校教師是必不可少的一環(huán)。只有讓教師全身心投入教學(xué)工作中，才能有效達(dá)到雙減的目的。在教學(xué)以外的包保、控輟保學(xué)、家訪……這些在校外的工作是看不到的'，占了教師大量的精力，但這必須也應(yīng)該是老師該做的。有些工作如果可以的話，還是讓老師單純些，少做些如學(xué)法用法、考試、點(diǎn)贊、app統(tǒng)計(jì)……盡量還老師以教學(xué)為主。
當(dāng)然，雙減工作離不開(kāi)社會(huì)家庭，學(xué)校的共同努力，和老師的辛勤付出，還需我們共同加油。
雙減背景下的課堂教學(xué)篇六
“雙減”工作的總體目標(biāo)分為兩個(gè)方面。在校內(nèi)方面，使學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量和服務(wù)水平進(jìn)一步提升，作業(yè)布置更加科學(xué)合理，學(xué)校課后服務(wù)基本滿足學(xué)生需要，學(xué)生學(xué)習(xí)更好回歸校園。在校外方面，使校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)培訓(xùn)行為全面規(guī)范，學(xué)科類校外培訓(xùn)各種亂象基本消除，校外培訓(xùn)熱度逐步降溫。
一年內(nèi)使學(xué)生過(guò)重作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)、家庭教育支出和家長(zhǎng)相應(yīng)精力負(fù)擔(dān)有效減輕，三年內(nèi)使各項(xiàng)負(fù)擔(dān)顯著減輕，教育質(zhì)量進(jìn)一步提高，人民群眾教育滿意度明顯提升。
教師該如何提高教學(xué)質(zhì)量呢？
一是提高課堂效率。課堂效率是課堂教學(xué)的生命，教師在備課中應(yīng)有針對(duì)的備課，在教學(xué)中也應(yīng)有針對(duì)性的教學(xué)，會(huì)的不講，講了不會(huì)的不講。在教學(xué)中應(yīng)看到學(xué)生的差異，承認(rèn)學(xué)生的差異，做到因材施教，分類指導(dǎo)。
二是提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。雙減工作落實(shí)后，學(xué)生的自主支配時(shí)間多了，首先引導(dǎo)學(xué)生提高自主支配時(shí)間的有效性。其次，要做好學(xué)生休息時(shí)間的引導(dǎo)，確保學(xué)生在課堂上有充沛的精力。學(xué)生在學(xué)習(xí)中也應(yīng)注意，循序漸進(jìn)。
三提高作業(yè)效率。教師布置作業(yè)前，應(yīng)做到廣泛瀏覽博覽，做到心中有數(shù)，作業(yè)布置時(shí)要做到少而精，指向性明確，針對(duì)性強(qiáng)。教師作業(yè)反饋應(yīng)及時(shí)，也可以發(fā)揮“小教師的作用”，兵教兵將教將達(dá)到團(tuán)隊(duì)協(xié)作的目的。
四是切實(shí)減輕教師負(fù)擔(dān)。在雙減工作中學(xué)校教師是必不可少的一環(huán)。只有讓教師全身心投入教學(xué)工作中，才能有效達(dá)到雙減的目的。在教學(xué)以外的包保、控輟保學(xué)、家訪……這些在校外的工作是看不到的，占了教師大量的精力，但這必須也應(yīng)該是老師該做的。有些工作如果可以的話，還是讓老師單純些，少做些如學(xué)法用法、考試、點(diǎn)贊、app統(tǒng)計(jì)……盡量還老師以教學(xué)為主。
當(dāng)然，雙減工作離不開(kāi)社會(huì)家庭，學(xué)校的共同努力，這里只提到了學(xué)校中的老師，其他還需我們共同加油。
雙減背景下的課堂教學(xué)篇七
“雙減”能“減”下去，關(guān)鍵是課堂教學(xué)質(zhì)量能“增”上來(lái)。作業(yè)量減下去，課堂質(zhì)量提升起來(lái)，才能讓學(xué)有余力的孩子“吃得飽”，讓“跑得慢”的孩子“跟得上”。減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，根本之策在于全面提高學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量。
做到“三個(gè)優(yōu)化”提升課堂教學(xué)質(zhì)量：
選用多樣化的教學(xué)方法與模式，通過(guò)大單元整體設(shè)計(jì)、項(xiàng)目式學(xué)習(xí)、綜合實(shí)踐學(xué)習(xí)等方式，充分利用信息技術(shù)輔助教學(xué)、和平里四小“云”課堂和多元化的教學(xué)評(píng)價(jià)方式，整體提升課堂教學(xué)效率。
學(xué)校建立起涵蓋課堂教學(xué)在內(nèi)的多維立體教育體系，通過(guò)課程育人、文化育人、活動(dòng)育人、實(shí)踐育人、管理育人、協(xié)同育人，增強(qiáng)對(duì)學(xué)生的課后服務(wù)供給，促進(jìn)學(xué)生思維能力、學(xué)習(xí)能力與綜合素質(zhì)的發(fā)展。
將作業(yè)布置納入教研體系，控制作業(yè)總量，控制作業(yè)完成時(shí)間。經(jīng)常性開(kāi)展提升作業(yè)質(zhì)量的研究。學(xué)校提倡好的作業(yè)設(shè)計(jì)要體現(xiàn)基礎(chǔ)作業(yè)要少而精，分層作業(yè)要有精準(zhǔn)性，彈性作業(yè)要有合理性，個(gè)性作業(yè)要有必要性。從而達(dá)到學(xué)困生“吃飽”，學(xué)優(yōu)生“吃好”。
學(xué)校充分激發(fā)教師隊(duì)伍活力，讓每個(gè)孩子都有機(jī)會(huì)遇到好老師，這才能真正打造高質(zhì)量的教育體系、強(qiáng)化學(xué)校教育主陣地作用。因此，學(xué)校要求教師努力提升育人本領(lǐng)，與時(shí)俱進(jìn)地提升三種能力。首先，老師要提升育德能力。德“立”住了，人才能“樹(shù)”起來(lái)。教師要成為善于用細(xì)微的眼光觀察孩子，去發(fā)現(xiàn)孩子的特長(zhǎng)與天賦，用心引導(dǎo)，因勢(shì)利導(dǎo)地加以培養(yǎng)的大先生，充分挖掘孩子的內(nèi)在潛能，培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)興趣。教師還要與時(shí)俱進(jìn)，才能成為未來(lái)優(yōu)秀的教育人。
同時(shí)，老師要提升共情能力。在師生關(guān)系中，教師的情緒管理能力影響著教育效果。情緒管理來(lái)自于正確的價(jià)值觀。學(xué)校要求教師首先要學(xué)會(huì)包容孩子成長(zhǎng)中的問(wèn)題，善于找到孩子身上的閃光點(diǎn)，激勵(lì)其主動(dòng)成長(zhǎng)。然后以此為基礎(chǔ)，慢慢引導(dǎo)其冷靜反思、認(rèn)識(shí)問(wèn)題、自我改進(jìn)、不斷發(fā)展。
雙減背景下的課堂教學(xué)篇八
從單一分?jǐn)?shù)質(zhì)量走向全面素養(yǎng)、育人質(zhì)量。學(xué)生當(dāng)然得考一個(gè)好分?jǐn)?shù)，除了分?jǐn)?shù)以外還關(guān)注學(xué)生心理健康、精神追求及綜合素養(yǎng)質(zhì)量。在學(xué)生不參加學(xué)科培訓(xùn)班、家長(zhǎng)不參與檢查作業(yè)、不能加班加點(diǎn)，不大量布置作業(yè)，不頻繁考試的前提下，借助課程科學(xué)設(shè)置、課堂改革、教師素養(yǎng)提升在規(guī)定時(shí)間內(nèi)高質(zhì)量完成教學(xué)任務(wù)。要求教學(xué)工作以最小的時(shí)間，精力花費(fèi)，科學(xué)獲得最大的效果、效益。
從頻繁考試、過(guò)度關(guān)注評(píng)價(jià)功能轉(zhuǎn)向嚴(yán)格控制數(shù)量、重視診斷功能?？荚嚜q如給豬稱體重，是無(wú)助于提高豬的重量的；頻繁考試猶如對(duì)正在成長(zhǎng)的果實(shí)頻繁摸一摸、量一量，這樣反而會(huì)干擾、破壞其生長(zhǎng)。
考試具有兩大功能，一是評(píng)價(jià)，二是診斷?？荚囐|(zhì)量分析，便是體現(xiàn)了考試的診斷功能。打個(gè)比方，教師像醫(yī)生，考試便是學(xué)生體檢，成績(jī)便是x光透視、ct報(bào)告、化驗(yàn)單。教師需要根據(jù)這些材料，望聞問(wèn)切，進(jìn)行全面、深入、精細(xì)的分析，窮盡影響學(xué)習(xí)質(zhì)量的各種干擾因素，尋找相應(yīng)的問(wèn)題解決策略，最終開(kāi)出一劑良方來(lái)。
不能窄化作業(yè)功能。結(jié)合專家論述，做作業(yè)有六大功能：鞏固課堂的知識(shí)與技能；強(qiáng)化學(xué)習(xí)的責(zé)任心和堅(jiān)持性；培養(yǎng)學(xué)習(xí)的興趣和學(xué)習(xí)自信；提高元認(rèn)知能力；增強(qiáng)解決問(wèn)題能力和創(chuàng)新實(shí)踐能力；鍛煉自主管理實(shí)踐能力。切記“鞏固課堂的知識(shí)與技能、提升學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)“僅是作業(yè)功能之一，不能窄化做作業(yè)功能，強(qiáng)化作業(yè)對(duì)保持學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的功能。要明析過(guò)重作業(yè)負(fù)擔(dān)所導(dǎo)致的多維危害。
大力提倡從作業(yè)布置走向作業(yè)設(shè)計(jì)、作業(yè)研究。當(dāng)前一些教師設(shè)計(jì)作業(yè)能力在弱化、退化，照搬照用市場(chǎng)上練習(xí)冊(cè)已成常態(tài)，造成“狂轟濫炸型”的題海戰(zhàn)術(shù)滿天飛，再加上應(yīng)試成績(jī)對(duì)教師排名并與績(jī)效掛鉤，為了與其它學(xué)科教師競(jìng)爭(zhēng)學(xué)生課余時(shí)間學(xué)習(xí)本學(xué)科，留超量作業(yè)并互相加碼，這是造成學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重根源所在。借助作業(yè)設(shè)計(jì)、作業(yè)研究，可以倒逼教師自己研究課標(biāo)，分析布魯姆的知識(shí)雙向細(xì)目表，研究核心素養(yǎng)背景下命題新認(rèn)知、新走向，助推其專業(yè)成長(zhǎng)。同時(shí)，借助作業(yè)設(shè)計(jì)，能實(shí)現(xiàn)作業(yè)的少而精，對(duì)教材練習(xí)或習(xí)題進(jìn)行二次開(kāi)發(fā)、調(diào)整、補(bǔ)充，自選、自編或改編作業(yè)，改“狂轟濫炸型”作業(yè)為“精確打擊型”作業(yè)。
課堂教學(xué)要從偏重“教學(xué)性的教學(xué)”走向“教育性的教學(xué)“。即從知識(shí)導(dǎo)向走向成長(zhǎng)導(dǎo)向。教學(xué)要回歸育人本源，實(shí)現(xiàn)知識(shí)與道德、教書(shū)與育人、教學(xué)與教育有機(jī)整合。
先學(xué)后教，邊學(xué)邊教，教后復(fù)學(xué)，為教而學(xué)，教學(xué)相長(zhǎng)。用以致學(xué)，學(xué)用互哺。教是為了不教，教學(xué)合一。教學(xué)就是“教“會(huì)學(xué)生學(xué)。教會(huì)不如學(xué)會(huì)，學(xué)會(huì)不如會(huì)學(xué)，會(huì)學(xué)不如樂(lè)學(xué)、創(chuàng)學(xué)。教學(xué)可以隨時(shí)發(fā)生，師生教學(xué)角色可以互換；教學(xué)不僅要傳承知識(shí)，還要?jiǎng)?chuàng)新知識(shí)；教學(xué)發(fā)生時(shí)，學(xué)生不僅是學(xué)習(xí)的消費(fèi)者，而且是貢獻(xiàn)者。
教學(xué)的意義：傳授知識(shí)、培養(yǎng)能力，啟迪智慧、積淀素養(yǎng)，點(diǎn)化生命。
從過(guò)去單一的教學(xué)型關(guān)系走向多維教育型關(guān)系。班主任、任課教師與學(xué)生的交往應(yīng)該是多角度，多層面的；應(yīng)該是無(wú)話不談的；更應(yīng)該是雙向的、不存在明顯親疏的。然而現(xiàn)實(shí)狀況是某些教師與學(xué)生的交往僅局限在狹隘的教學(xué)范疇，其他區(qū)域幾乎是盲區(qū)。比如班主任找學(xué)生談話，幾乎都是問(wèn)：“你的學(xué)習(xí)如何”、“守不守紀(jì)律”之類的教學(xué)專業(yè)語(yǔ)言。對(duì)學(xué)生的喜、怒、哀、樂(lè)，成長(zhǎng)的煩惱從不過(guò)問(wèn)。
班主任與學(xué)生談話時(shí)，班主任牢牢掌控著“話語(yǔ)權(quán)”，班主任只注意自己滔滔不絕地表達(dá)自己的意見(jiàn)和建議，忽視傾聽(tīng)學(xué)生的心聲，把本應(yīng)是雙方的交流變成了班主任個(gè)人的單向教導(dǎo)、灌輸，達(dá)不到加深彼此了解、理解、諒解的效果。還有些班主任人為造成與學(xué)生交往機(jī)會(huì)的不平等，出現(xiàn)明顯的親疏現(xiàn)象。
雙減背景下的課堂教學(xué)篇九
在認(rèn)真學(xué)習(xí)了“雙減”“五項(xiàng)管理”等教育政策后，為了真正實(shí)現(xiàn)減負(fù)和綠色育人的雙向目標(biāo)。結(jié)合生物學(xué)科的特點(diǎn)，自己在日常教學(xué)過(guò)程中要進(jìn)一步提高課堂效率，打造有生命力的課堂。
自然界中存在著豐富多彩的生命類型，這是生物的多樣性造成的。由于基因的多樣性和環(huán)境的多樣性致使不同個(gè)體之間存在著各種差異。這一生物學(xué)理論在教育領(lǐng)域中同樣得到了體現(xiàn)。在先天遺傳和后天環(huán)境的雙重影響下，每一個(gè)學(xué)生都是不同的，每一個(gè)學(xué)生都擁有綻放光彩的潛力。在實(shí)際教學(xué)中如何發(fā)現(xiàn)學(xué)生的光彩，繼而開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛力是值得我們思考的問(wèn)題。
熱愛(ài)親人朋友、尊敬師長(zhǎng)，培養(yǎng)高尚的道德修養(yǎng)；
愛(ài)護(hù)周圍的生命，保護(hù)環(huán)境，低碳生活，建立環(huán)保意識(shí)。通過(guò)在生物教學(xué)中滲透美育，注重情感價(jià)值目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。利用生命之美感染學(xué)生，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，培養(yǎng)高尚的道德情感。
以美啟智，積蓄美之力。在課堂上講究教學(xué)藝術(shù)，體現(xiàn)教育之美。利用生命之美導(dǎo)入新課，借助學(xué)生對(duì)生命奧秘的好奇激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)計(jì)問(wèn)題鏈啟發(fā)學(xué)生思考。幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，提出切實(shí)可行的方法供學(xué)生參考選擇，通過(guò)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)。對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的疑問(wèn)，發(fā)揮學(xué)生集體的力量。通過(guò)小組合作，取長(zhǎng)補(bǔ)短共同解決問(wèn)題。在小組合作的過(guò)程中，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的觀察，給予及時(shí)的幫助。充分發(fā)揮教育民主，自主合作，體現(xiàn)教育美，杜絕灌輸式的強(qiáng)硬教育手段。充分發(fā)揮學(xué)生的才智，本站錦達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)。在課堂中體現(xiàn)教育藝術(shù)，用美的事物吸引學(xué)生，用美的教育方式改變學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生美的行為、美的意識(shí)。實(shí)現(xiàn)“課堂教學(xué)審美化，師生共創(chuàng)智美課堂”的目標(biāo)。
以美弘藝，躍動(dòng)美之舞。結(jié)合生物學(xué)科自身的特點(diǎn)，在完成教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，利用網(wǎng)絡(luò)媒體等多種手段擴(kuò)展學(xué)生視野。適時(shí)組織一些課外活動(dòng)，例如生物標(biāo)本的****，參觀動(dòng)植物園，****生物手抄報(bào)等。既能很好的補(bǔ)充課堂教學(xué)的不足開(kāi)闊視野，又能給學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的機(jī)會(huì)，加強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。
雙減背景下的課堂教學(xué)篇十
在教育改革的潮流下，我國(guó)教育系統(tǒng)不斷推出一系列的政策與措施，力圖改善教育質(zhì)量。而“雙減背景課堂教學(xué)”作為一項(xiàng)重要的教改成果，旨在為學(xué)生提供更為寬松、積極的學(xué)習(xí)環(huán)境。在我的教學(xué)實(shí)踐中，我深刻體會(huì)到了雙減背景課堂教學(xué)的益處，下面我將從教學(xué)節(jié)奏、學(xué)生參與度、知識(shí)掌握以及創(chuàng)新思維四個(gè)方面分享我的心得體會(huì)。
首先，雙減背景課堂教學(xué)有助于調(diào)整教學(xué)節(jié)奏。過(guò)去的教學(xué)中，老師往往在壓力之下希望盡快把知識(shí)傳授給學(xué)生，導(dǎo)致教學(xué)過(guò)程過(guò)于速度飛快，學(xué)生無(wú)法跟上。而在雙減背景課堂中，老師可以更好地把握教學(xué)節(jié)奏，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行靈活調(diào)整。我在一堂課中，遇到了學(xué)生學(xué)習(xí)困難的問(wèn)題，我便及時(shí)調(diào)整了教學(xué)進(jìn)度，采用了更多的例子和練習(xí)，使得學(xué)生能夠在熟悉知識(shí)的基礎(chǔ)上更好地理解掌握。這樣的教學(xué)方式既提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，也增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
其次，雙減背景課堂教學(xué)能夠激發(fā)學(xué)生的參與度。過(guò)去的傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生往往是被動(dòng)接受知識(shí)的主體，缺乏積極性和主動(dòng)性。而雙減背景課堂教學(xué)中，學(xué)生更多地參與到教學(xué)中來(lái)，通過(guò)小組討論、合作學(xué)習(xí)等形式，學(xué)生的思考和表達(dá)能力得到了有效的提升。我曾經(jīng)在一堂歷史課中組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，讓學(xué)生自己探討歷史事件的原因和影響，結(jié)果學(xué)生們積極思考，大膽發(fā)表自己的觀點(diǎn)，不僅加深了他們對(duì)歷史的理解，也增強(qiáng)了他們的合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神。
再次，雙減背景課堂教學(xué)有助于學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握。在傳統(tǒng)教學(xué)中，老師往往只是簡(jiǎn)單地傳授知識(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況無(wú)法得到全面了解。而雙減背景課堂教學(xué)通過(guò)師生互動(dòng)的形式，可以實(shí)時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，幫助他們更好地掌握知識(shí)。我在一堂語(yǔ)文課中，通過(guò)個(gè)別輔導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)一個(gè)學(xué)生在閱讀理解方面有困難，于是我針對(duì)他的問(wèn)題進(jìn)行了詳細(xì)的解答和講解，并給予了他更多的練習(xí)機(jī)會(huì)。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的幫助和指導(dǎo)，這名學(xué)生的閱讀能力得到了明顯的提升，同時(shí)也增強(qiáng)了他的自信心。
最后，雙減背景課堂教學(xué)有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。在當(dāng)今社會(huì)，創(chuàng)新能力被認(rèn)為是培養(yǎng)學(xué)生的核心能力之一。雙減背景課堂教學(xué)通過(guò)提供自由、開(kāi)放的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生發(fā)散思維和創(chuàng)新意識(shí)。在一節(jié)物理課中，我使用了讓學(xué)生自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的方式，讓他們動(dòng)手實(shí)踐、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題。學(xué)生們?cè)趯?shí)驗(yàn)中不斷嘗試，通過(guò)總結(jié)和歸納掌握了物理原理，同時(shí)也培養(yǎng)了他們的探索精神和創(chuàng)新意識(shí)。
總之，雙減背景課堂教學(xué)是我國(guó)教育改革的一項(xiàng)重要成果，它在調(diào)整教學(xué)節(jié)奏、激發(fā)學(xué)生參與度、幫助學(xué)生掌握知識(shí)以及培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維方面發(fā)揮著重要的作用。作為一名教師，我將繼續(xù)積極探索和運(yùn)用雙減背景課堂教學(xué)的方法與手段，以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和興趣，促進(jìn)他們?nèi)姘l(fā)展。同時(shí)，我也期待更多的教育實(shí)踐者能夠加入到雙減背景課堂教學(xué)的行列中，共同為我國(guó)教育的進(jìn)步與發(fā)展做出更大的貢獻(xiàn)。
雙減背景下的課堂教學(xué)篇十一
“雙減”是去年教育界的大變革，是對(duì)教育公平、均衡發(fā)展的探索，也是一項(xiàng)重大的民生工程，充分展示了黨和國(guó)家實(shí)現(xiàn)共同富裕的決心。在“雙減”政策下，如何深化課堂改革，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展是我們當(dāng)前需要探索的新命題。
高質(zhì)量學(xué)習(xí)是課堂教學(xué)改革的方向，“雙減”就是要使教育回歸學(xué)校，課程學(xué)習(xí)回歸課堂。我們課堂改革目的在于鼓勵(lì)教師改變以教師為中心、以講授為主的傳統(tǒng)教學(xué)方法與組織形式，積極探究具有特色的人才培養(yǎng)新方法，讓學(xué)生“樂(lè)學(xué)、樂(lè)思”，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。
課堂是教學(xué)的主陣地。過(guò)去學(xué)生學(xué)習(xí)，通常是建立在校內(nèi)課時(shí)的延長(zhǎng)和大量的刷題，校外的培訓(xùn)補(bǔ)習(xí)和重復(fù)的訓(xùn)練基礎(chǔ)上。然而在“雙減”要求之下，僅靠時(shí)間的維度和原有的常態(tài)，來(lái)提高學(xué)習(xí)效益的路徑已經(jīng)走到了盡頭?！半p減”，既是對(duì)傳統(tǒng)課堂的一個(gè)嚴(yán)峻挑戰(zhàn)，也是對(duì)重構(gòu)課堂的一種難得機(jī)遇，通過(guò)課堂改革，提高課堂教學(xué)效率，向課堂要質(zhì)量，以提升學(xué)生學(xué)習(xí)效益，更是為此開(kāi)啟課堂尋變之旅的必然選擇。
三、
（一）提高課堂教學(xué)效率
前期課改，我們也向傳統(tǒng)課堂挑戰(zhàn)，以“小組合作”與“學(xué)生展示”為特征，創(chuàng)建了不少“方法模式”，學(xué)生的表達(dá)力與表現(xiàn)力也有了質(zhì)的變化，“課堂充滿了生命的活力”，“最大限度地解放了學(xué)生”，改變了傳統(tǒng)課堂死氣沉沉的局面。然而我們看似將課堂還給了學(xué)生，但參與討論展示的永遠(yuǎn)是幾個(gè)優(yōu)等生，大部分學(xué)生依然是課堂的旁觀者。此外，許多課堂過(guò)于追求“表現(xiàn)”，學(xué)生展示時(shí)載歌載舞、精彩紛呈，但內(nèi)容卻浮于表面，缺乏深入的思考，更缺乏思維層面的深度發(fā)掘。這樣的課堂，僅僅是表面繁榮，熱鬧過(guò)后學(xué)生收獲不多。所以在今后的課堂教學(xué)中要面向全體學(xué)生，關(guān)注每一位個(gè)體差異，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，更要注重充分發(fā)揮學(xué)習(xí)者的主體作用，用創(chuàng)設(shè)合適的教學(xué)情境和條件，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、在自主的活動(dòng)中理解、掌握和運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)，真正告別傳統(tǒng)的課堂授課模式，促進(jìn)每位學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上得到更大限度的發(fā)展。
（二）提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率
我們要珍惜課堂每一分鐘，善于把握最佳時(shí)間。據(jù)心理學(xué)家研究，一節(jié)課學(xué)生思維的最佳時(shí)間是上課后的前5分鐘到20分鐘。因此，教師要優(yōu)化課堂時(shí)間，讓不同層次的學(xué)生都能在自主探究的學(xué)習(xí)氛圍中有所提高；課堂上講解問(wèn)題不在多少而在精要，組織討論不能花哨而在實(shí)用，合作互動(dòng)不能天南海北而要聯(lián)系教材。教師要鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，尊重學(xué)生富有個(gè)性的思維而不是讓學(xué)生沿著教師的思路思考，通過(guò)討論和交流，讓每個(gè)學(xué)生加深對(duì)重點(diǎn)和難點(diǎn)的理解，對(duì)錯(cuò)誤進(jìn)行自我糾正，從而構(gòu)建全新的認(rèn)知體系。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的遷移，這樣可以給教師創(chuàng)造性地教、學(xué)生創(chuàng)造性學(xué)留有充分的空間。使不同類型的學(xué)生都學(xué)有所得，各得其所，使每個(gè)學(xué)生都能體現(xiàn)成功的喜悅。
（三）提高作業(yè)效率
1.質(zhì)量與數(shù)量的關(guān)系
教師在設(shè)計(jì)和布置作業(yè)時(shí)，應(yīng)進(jìn)行認(rèn)真的篩選，把具有代表性、典型性、與生活相關(guān)的作業(yè)挑選出來(lái)，把那些重復(fù)性、機(jī)械性的作業(yè)砍掉，力求少而精，精而有趣，做到質(zhì)高量精。這樣，既能保證學(xué)習(xí)效果，又能減輕學(xué)生過(guò)重的作業(yè)量。
2.分層布置作業(yè)
我們既要面向全體，還要兼顧個(gè)體差異。不同學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)和情感準(zhǔn)備以及學(xué)習(xí)能力是不同的，這就決定了不同的學(xué)生對(duì)同樣的內(nèi)容和任務(wù)的學(xué)習(xí)速度和掌握它所需要的時(shí)間及所需要的幫助不同。因此，教師在設(shè)計(jì)和布置作業(yè)時(shí)，不能一刀切，可以設(shè)置基礎(chǔ)題和提高題，這樣才能真正體現(xiàn)“因材施教”的原則，才能讓不同情況、不同程度的同學(xué)都得到提高，感到滿意。
3.彈性布置作業(yè)
在多數(shù)情況下，老師在設(shè)計(jì)和布置作業(yè)時(shí)往往不考慮或是很少考慮其它科目的作業(yè)量。如此一來(lái)，如果只是某一科目的作業(yè)量小了，而其它科目的作業(yè)量依然如故，問(wèn)題還是得不到解決。這就需要教師根據(jù)本學(xué)科的特點(diǎn)彈性布置作業(yè)。我們盡量做到“當(dāng)堂清”，這樣學(xué)生容易消化，教師又能掌握信息并及時(shí)調(diào)整下一堂課的教育進(jìn)度。
4.布置個(gè)性化作業(yè)
在教學(xué)中絕大多數(shù)教師在設(shè)計(jì)和布置作業(yè)時(shí)，往往只布置枯燥的、理論性的書(shū)面作業(yè)，忽略了實(shí)踐性、體驗(yàn)性和操作性的作業(yè)。事實(shí)上，學(xué)生最不愿意進(jìn)行機(jī)械抄寫(xiě)，最不愿意背誦記憶純粹的概念。如果老師們?cè)谠O(shè)計(jì)和布置作業(yè)時(shí)，把來(lái)自于實(shí)踐的理論知識(shí)和豐富多彩的客觀世界聯(lián)系起來(lái)，讓作業(yè)貼近生活、接近社會(huì)，學(xué)生既樂(lè)于接受，又能鞏固掌握所學(xué)的課本知識(shí)。
（四）客觀公正評(píng)價(jià)學(xué)生
在評(píng)價(jià)過(guò)程中，教師應(yīng)保證所有學(xué)生都有足夠的機(jī)會(huì)來(lái)展示他們?cè)谡n堂上所學(xué)本領(lǐng)，教師要從全方位、多層次、多角度客觀公正評(píng)價(jià)每一個(gè)學(xué)生。
總之，社會(huì)在發(fā)展，時(shí)代在進(jìn)步，學(xué)生的特點(diǎn)和問(wèn)題也在不斷發(fā)生變化，作為有責(zé)任感的教育工作者，我們要不斷探索、不斷成長(zhǎng)、不斷推進(jìn)課堂改革與創(chuàng)新。
雙減背景下的課堂教學(xué)篇十二
我作為一個(gè)家長(zhǎng)，在孩子上高中的這段時(shí)間里，深深體會(huì)到雙減政策對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的影響，也意識(shí)到家長(zhǎng)在這一進(jìn)程中的重要作用。
首先，雙減政策對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的影響不容忽視。我們家住在縣城，孩子所在的中學(xué)是若干個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校和城區(qū)一些小學(xué)匯聚而成的。由于本地生源很少，學(xué)校已經(jīng)沒(méi)有辦法像以前一樣對(duì)學(xué)生們進(jìn)行深入的教學(xué)和培養(yǎng)。所以，學(xué)校最初推行的雙減政策，即減少課程和老師的量，在短時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生們感受不到太大的負(fù)擔(dān)，可以理解。然而，這種政策所帶來(lái)的的現(xiàn)實(shí)是，緊鑼密鼓的高考復(fù)習(xí)時(shí)，他們會(huì)發(fā)現(xiàn)自己與市里面的學(xué)生已經(jīng)差距很大了。
其次，家長(zhǎng)的作用尤為重要。在雙減政策的背景下，家長(zhǎng)的力量不能被忽視。相當(dāng)一部分家長(zhǎng)，為了其孩子的教育投入到了相當(dāng)大的精力和財(cái)力。這種投入表現(xiàn)在了各種補(bǔ)習(xí)班，各種教材，家長(zhǎng)的各種輔導(dǎo)等等。這些往往會(huì)對(duì)家庭造成相當(dāng)?shù)慕?jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)，但他們?nèi)匀粓?jiān)信這種投入對(duì)孩子的未來(lái)有著很大的影響，所以還是愿意去嘗試。而且在這個(gè)過(guò)程中，他們也鍛煉了自己的耐性和學(xué)習(xí)能力，更明智的對(duì)孩子進(jìn)行了指導(dǎo)和陪伴。
最后，后果是值得的。雖然我深知這種高分低能的現(xiàn)象在某種意義上是可悲的，但是在目前條件下，我還是認(rèn)為家長(zhǎng)的這種投入讓孩子比在普通的環(huán)境下更有機(jī)會(huì)能夠有更好的教育以及未來(lái)更好的發(fā)展。
在雙減政策下，家長(zhǎng)和學(xué)生都迫切地希望政策能夠有所改變。但是在這個(gè)改變沒(méi)有到來(lái)之前，我們只能努力適應(yīng)并盡力爭(zhēng)取最好的教育資源，為自己和家庭努力。希望未來(lái)能夠有更多的改變和機(jī)會(huì)。
雙減背景下的課堂教學(xué)篇十三
20xx年7月，中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見(jiàn)》，明確提出“雙減”工作目標(biāo)：學(xué)生過(guò)重作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)、家庭教育支出和家長(zhǎng)相應(yīng)精力負(fù)擔(dān)1年內(nèi)有效減輕、3年內(nèi)成效顯著，人民群眾教育滿意度明顯提升。其中，與我們學(xué)校教育息息相關(guān)的是：全面壓減作業(yè)總量，嚴(yán)禁要求家長(zhǎng)批改作業(yè)；小學(xué)階段，學(xué)校要確保小學(xué)一、二年級(jí)不布置家庭書(shū)面作業(yè)。以往小學(xué)低段教師設(shè)計(jì)的語(yǔ)文作業(yè)常常以重復(fù)抄寫(xiě)為主，低段學(xué)生需完成一定量的家庭書(shū)面作業(yè)。優(yōu)化小學(xué)低段語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)可以確保學(xué)生無(wú)書(shū)面家庭作業(yè)，保障“雙減”政策真正落地實(shí)施。
作業(yè)的設(shè)計(jì)是對(duì)學(xué)生課堂已學(xué)知識(shí)的鞏固以及強(qiáng)化，對(duì)于學(xué)生復(fù)習(xí)與深度掌握相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容有著重要的意義。在小學(xué)低段，學(xué)生年齡尚小，缺乏必要的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，只有通過(guò)優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)，才能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性，促使學(xué)生自主完成相應(yīng)的作業(yè)，加深學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解，實(shí)現(xiàn)溫故而知新的效果。
當(dāng)前，小學(xué)低段語(yǔ)文教師設(shè)計(jì)的作業(yè)往往困擾著學(xué)生，也同時(shí)困擾著家長(zhǎng)。社會(huì)媒體紛紛報(bào)道學(xué)生作業(yè)壓力大，沉重的作業(yè)使學(xué)生喪失學(xué)習(xí)的興趣，家長(zhǎng)輔導(dǎo)作業(yè)幾近崩潰。從學(xué)生、家長(zhǎng)的諸多反饋中說(shuō)明當(dāng)前的作業(yè)設(shè)計(jì)存在著現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，因此，優(yōu)化小學(xué)低段語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)能減輕學(xué)生壓力，減少家庭沖突，增加親子參與活動(dòng)的時(shí)間，達(dá)到緩和親子關(guān)系的目的。
在當(dāng)前大環(huán)境下，教師除了繁重的教學(xué)任務(wù)外，還面臨著崗位考核、職稱評(píng)定、學(xué)校輿論環(huán)境等非教育教學(xué)方面的壓力。同時(shí)，低段語(yǔ)文教師在教學(xué)研究上，大多將研究重點(diǎn)放在對(duì)統(tǒng)編版教材的分析解讀和教學(xué)教法研討上，而對(duì)優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)的研究關(guān)注較少。因此，教師也未能挖掘出豐富的作業(yè)設(shè)計(jì)資源。隨著“雙減”政策的頒布，低段教師面對(duì)不能布置書(shū)面作業(yè)的變化，焦慮與無(wú)奈，但是缺少有效解決作業(yè)設(shè)計(jì)問(wèn)題的主動(dòng)性。這都是本課題組需要反思突破之處。
綜上，本課題組認(rèn)為在國(guó)家強(qiáng)調(diào)“雙減”政策的大背景下，研究小學(xué)低段語(yǔ)文作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)是很有必要的。高質(zhì)量的作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)不僅使學(xué)生收益，也能夠緩解學(xué)校、教師、家長(zhǎng)因“一二年級(jí)不留書(shū)面家庭作業(yè)”的減負(fù)政策帶來(lái)的焦慮。
雙減背景下的課堂教學(xué)篇十四
2021年7月15日，對(duì)于義務(wù)教育階段，乃至整個(gè)教育界，甚至整個(gè)中國(guó)家庭，社會(huì)而言，”雙減”一詞當(dāng)之無(wú)愧地成為本年度焦點(diǎn)。
和成千上萬(wàn)普通的家長(zhǎng)一樣，對(duì)于“雙減”，我一面欣喜著孩子們終于可以從過(guò)度的學(xué)業(yè)壓力中解脫出來(lái)，一面又擔(dān)心，這樣立竿見(jiàn)影地迅速減負(fù)會(huì)讓尚不懂事的孩子因此荒廢學(xué)業(yè)，在本該努力，本該奮進(jìn)的年紀(jì)里選擇安逸，白白蹉跎大好華年。
可當(dāng)聽(tīng)了河南省推進(jìn)“雙減”政策落實(shí)家庭教育系列講座之后，恍然發(fā)現(xiàn)：自己的矛盾，擔(dān)憂倍顯多余?，F(xiàn)就觀看系列講座，談幾點(diǎn)自己觀后的感受：
第一，誠(chéng)如楊雄所長(zhǎng)講的：雙減政策并不是我們國(guó)家要改變什么，而是要回歸到我們五育并舉的教育方針，雙減并不是要改變，而是要回歸，讓我們學(xué)校教育回歸本位，讓我們的家庭教育回歸生活。我之前也一直執(zhí)拗地認(rèn)為教育就是篩選人才。和大多數(shù)家長(zhǎng)一樣，我也有著濃重的名校情節(jié)，有著極強(qiáng)的“望子成龍，望女成鳳”的心理，聽(tīng)完講座，深切體會(huì)到，比金榜題名更重要的是要讓孩子健康成長(zhǎng)，讓孩子以學(xué)習(xí)為載體，而學(xué)會(huì)更好的去生活，去適應(yīng)未來(lái)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中養(yǎng)成良好的習(xí)慣，以便在成年進(jìn)入社會(huì)后，成為一名合格的公民。而在孩子的養(yǎng)成教育方面，家庭教育和學(xué)校教育是相提并論的，甚至于，家庭教育扮演著更為重要的責(zé)任。深感肩上有著一份沉甸甸的擔(dān)子，而我也將努力改變自己，爭(zhēng)做新時(shí)期合格的學(xué)習(xí)型家長(zhǎng)，陪孩子終身成長(zhǎng)。
第二，義務(wù)教育階段“雙減”不僅是要減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)，更是要減輕家庭的養(yǎng)育焦慮。雙減絕不是一減了之，也不是可以完全“躺平”。
雙減政策后，有些要降維，有些則要升維。作為孩子的監(jiān)護(hù)人，父母，我們要讓孩子學(xué)會(huì)風(fēng)險(xiǎn)管理，提升隱私保護(hù)、心理彈性，加強(qiáng)生命教育，要培養(yǎng)孩子孝敬父母，熱愛(ài)勞動(dòng)，欣賞美的能力……降低在刷題抓升學(xué)考試方面的焦慮，現(xiàn)在孩子，常常因?yàn)樽スφn，而變得心理脆弱，作為家長(zhǎng)，我要努力在自己孩子的生成教育，生命教育，生活教育方面下功夫，在引導(dǎo)孩子的同時(shí)提升自己。
正如一本書(shū)的書(shū)名一樣，好媽媽勝過(guò)好老師，在今后的時(shí)光里，我會(huì)不斷地學(xué)習(xí)教育知識(shí)，更新教育理念，陪孩子終身成長(zhǎng)的同時(shí)，成就一個(gè)終身學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的自我！
雙減背景下的課堂教學(xué)篇十五
作業(yè)的設(shè)計(jì)和實(shí)施的質(zhì)量是衡量課程改革成效的關(guān)鍵尺度，也是教師專業(yè)發(fā)展水平的重要標(biāo)志之一，與學(xué)生的.發(fā)展也有著十分密切的作用。在“雙減”視域下，作業(yè)已不僅僅是練習(xí)鞏固，還包括了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法、人際交往等方面的綜合功能?！半p減”視域下，我們語(yǔ)文教師要努力培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文各項(xiàng)能力，促進(jìn)人的核心素養(yǎng)發(fā)展。
根據(jù)日常教學(xué)中存在的問(wèn)題，老師們經(jīng)過(guò)探討，總結(jié)如下：
教師根據(jù)學(xué)生個(gè)體情況的層次差異，把作業(yè)設(shè)計(jì)成難度不同的作業(yè)，由易到難、由簡(jiǎn)到繁，體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的層次，適合思維能力層次不同學(xué)生。讓學(xué)有余力的學(xué)生繼續(xù)保持學(xué)習(xí)的拼勁，而相對(duì)基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生也能看到自己的進(jìn)步，練有所得，體會(huì)到成功的樂(lè)趣，樹(shù)立信心。分層作業(yè)讓不同認(rèn)知水平的學(xué)生得到不同層次的發(fā)展，發(fā)揮了他們的主觀能動(dòng)性，真正落實(shí)小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)環(huán)節(jié)的“因材施教”。
語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)該多創(chuàng)設(shè)一些豐富的需要共同合作完成的交際活動(dòng)。鼓勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)參與學(xué)校國(guó)旗下講話、慰問(wèn)孤寡老人等實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生獲得不同的語(yǔ)言實(shí)踐體驗(yàn)，增強(qiáng)語(yǔ)言實(shí)踐的真實(shí)感，提高語(yǔ)文語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力的同時(shí)也促進(jìn)與他人合作交際能力。
作業(yè)設(shè)計(jì)布置要從一維走向多維，關(guān)注結(jié)果的同時(shí)，還關(guān)注學(xué)生在作業(yè)中折射出的情感、態(tài)度與思維過(guò)程。作業(yè)設(shè)計(jì)除了題型形式多樣，還可引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)內(nèi)容選擇作業(yè)題目，增加自主選擇的機(jī)會(huì)。這樣，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，又開(kāi)發(fā)學(xué)生的多元智能。
作業(yè)的落實(shí)最終把握一個(gè)“實(shí)”字，要起到實(shí)效作用。適合學(xué)生的才是好的，讓學(xué)生心甘情愿接受才是好的。因此教師作業(yè)設(shè)計(jì)要注重作業(yè)的“質(zhì)”，可利用網(wǎng)絡(luò)各種平臺(tái)資源，精選或設(shè)計(jì)數(shù)量適當(dāng)、難度相當(dāng)，具有典型性、代表性的作業(yè)。這樣的作業(yè)，孩子們樂(lè)意接受，也只有通過(guò)這樣的作業(yè)為日后的寫(xiě)作做鋪墊，他們寫(xiě)出來(lái)的文章才不會(huì)言之無(wú)物。
作業(yè)研究是一個(gè)長(zhǎng)期、系統(tǒng)的過(guò)程，研究成果不能一勞永逸，需要教師與時(shí)俱進(jìn)，內(nèi)化理念，物化行為，活化實(shí)踐?？茖W(xué)設(shè)計(jì)小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)，調(diào)動(dòng)學(xué)生內(nèi)在的積極性、主動(dòng)性，給予學(xué)生創(chuàng)新發(fā)展的空間，真正為學(xué)生的發(fā)展服務(wù)，培養(yǎng)、提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。
雙減背景下的課堂教學(xué)篇十六
在當(dāng)今社會(huì)發(fā)展的背景下，全面落實(shí)“雙減”政策已逐漸成為國(guó)家發(fā)展的重要方向。作為一名普通大學(xué)生，我也積極參與到這一浪潮中。在實(shí)踐中，我深刻體會(huì)到了“雙減”給我們帶來(lái)的種種變化和啟示。以下是我的心得體會(huì)。
首先，雙減政策深化了教育的改革。教育是國(guó)家培養(yǎng)人才的重要途徑，而隨著社會(huì)的發(fā)展，傳統(tǒng)的教育模式已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的需要。雙減政策強(qiáng)調(diào)減輕學(xué)生過(guò)重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，提倡素質(zhì)教育，讓學(xué)生有更多的時(shí)間去發(fā)展自己的興趣與特長(zhǎng)。在這樣的環(huán)境下，學(xué)生們不再是機(jī)械地完成任務(wù)，而是能夠更好地發(fā)揮自己的創(chuàng)造力和思考能力。我認(rèn)識(shí)到，教育需要有更多的多元化的發(fā)展方向，只有這樣才能培養(yǎng)出更具創(chuàng)造力和創(chuàng)新精神的人才。
其次，雙減政策提高了青少年的身心健康水平。在過(guò)去，學(xué)生們時(shí)常背負(fù)著沉重的壓力，課業(yè)繁重、作業(yè)堆積如山，長(zhǎng)時(shí)間的學(xué)習(xí)和熬夜已經(jīng)成為了常態(tài)。這種狀況給學(xué)生們的身體和心理健康帶來(lái)了巨大的負(fù)擔(dān)。而雙減政策的實(shí)施，使學(xué)生們能夠有更多的時(shí)間去鍛煉身體，進(jìn)行各種活動(dòng)，提高身體素質(zhì)。同時(shí)，減輕了過(guò)重的功課負(fù)擔(dān)，學(xué)生們也能夠有更多的時(shí)間休息和放松，提高心理健康水平。在我的體會(huì)中，只有身心健康的學(xué)生才能更好地投入到學(xué)習(xí)和事業(yè)之中。
第三，雙減政策促進(jìn)了社會(huì)的和諧發(fā)展。過(guò)去，過(guò)重的課業(yè)負(fù)擔(dān)給家庭和社會(huì)帶來(lái)了困擾。家長(zhǎng)們?yōu)榱撕⒆拥奈磥?lái)不惜花費(fèi)巨大的精力和金錢，同時(shí)也給他們帶來(lái)了巨大的壓力。孩子們?cè)陂L(zhǎng)時(shí)間的學(xué)習(xí)中沒(méi)有時(shí)間去體驗(yàn)生活的美好，也沒(méi)有時(shí)間與家人共度時(shí)光。而雙減政策的實(shí)施，能夠緩解家庭的壓力，改善家庭的關(guān)系，為家長(zhǎng)和孩子們創(chuàng)造更多的交流和互動(dòng)的機(jī)會(huì)。同時(shí)，學(xué)生們能夠參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，感受社會(huì)的溫暖和關(guān)懷，促進(jìn)社會(huì)的和諧發(fā)展。
第四，雙減政策讓人們調(diào)整了對(duì)成功的認(rèn)識(shí)。過(guò)去，成功往往被定義為學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀、進(jìn)入名牌大學(xué)等，而忽視了其他方面的發(fā)展。這種單一的定義讓很多人陷入了競(jìng)爭(zhēng)和攀比的泥沼。然而，雙減政策的宣導(dǎo)和實(shí)施，使人們開(kāi)始關(guān)注個(gè)體的全面發(fā)展，認(rèn)識(shí)到成功的定義應(yīng)該更加多元化。我也意識(shí)到，作為一名大學(xué)生，應(yīng)該注重培養(yǎng)自己的綜合素質(zhì)，既有學(xué)業(yè)的進(jìn)步，也有人際關(guān)系的良好，更要有獨(dú)立思考和創(chuàng)新能力的提升。只有這樣，才能更好地適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要，實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值。
最后，雙減政策要求每個(gè)人都要有切實(shí)的行動(dòng)。無(wú)論是政府、學(xué)校還是個(gè)人，都要從自身出發(fā)，積極參與到雙減的實(shí)施中。政府要加大政策的宣傳和推廣力度，為廣大學(xué)生創(chuàng)造更好的學(xué)習(xí)和發(fā)展環(huán)境；學(xué)校要改革教育模式，推行素質(zhì)教育，真正關(guān)心學(xué)生的全面發(fā)展；個(gè)人要樹(shù)立正確的價(jià)值觀，克服消極的思想，努力發(fā)展自己的能力和興趣。只有大家團(tuán)結(jié)一心，共同努力，才能夠取得雙減政策實(shí)施的良好效果。
總之，作為一名大學(xué)生，我深知雙減政策對(duì)我們的重要性。通過(guò)參與“雙減”實(shí)踐，我意識(shí)到教育需要多元化發(fā)展，個(gè)體的全面發(fā)展至關(guān)重要，同時(shí)也要注重身心健康和家庭的和諧。我相信，在全社會(huì)的共同努力下，雙減政策將會(huì)取得更加顯著的成果，為我國(guó)的發(fā)展做出更大的貢獻(xiàn)。
雙減背景下的課堂教學(xué)篇十七
近年來(lái)，我國(guó)政府采取了一系列“雙減”措施，旨在減輕企業(yè)負(fù)擔(dān)和加快政府職能轉(zhuǎn)變。在這一全新的背景下，作為一名大學(xué)生，我深刻感受到了“雙減”給我們帶來(lái)的變化和影響。在日常生活和學(xué)習(xí)中，我從中總結(jié)出了一些心得體會(huì)。
首先，雙減措施為大學(xué)生創(chuàng)造了更多的發(fā)展機(jī)會(huì)。過(guò)去，各類企業(yè)往往沉重的負(fù)擔(dān)讓他們?nèi)狈ψ銐虻馁Y源去招聘和培養(yǎng)大學(xué)生。然而，隨著減稅降費(fèi)和簡(jiǎn)化審批流程的推行，企業(yè)的經(jīng)濟(jì)壓力減輕，他們能夠更多地投入到人才的培養(yǎng)和發(fā)展上。作為大學(xué)生，我們?cè)谇舐氝^(guò)程中遇到的機(jī)會(huì)也變得更加多樣化。不僅僅有傳統(tǒng)的國(guó)有企業(yè)和大型民營(yíng)企業(yè)，還有越來(lái)越多的新興企業(yè)和創(chuàng)新型企業(yè)。這無(wú)疑為我們提供了更多選擇的機(jī)會(huì)，同時(shí)也讓我們深刻認(rèn)識(shí)到創(chuàng)業(yè)和創(chuàng)新的重要性。
其次，雙減措施提高了企業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)力和效益，給我們提供更好的就業(yè)環(huán)境。企業(yè)過(guò)去的繁瑣流程和重稅負(fù)擔(dān)往往使他們的競(jìng)爭(zhēng)力受到嚴(yán)重制約。而現(xiàn)在，減稅降費(fèi)和簡(jiǎn)化審批流程的推行，降低了企業(yè)的成本，提高了他們的效益，使他們?cè)谑袌?chǎng)中更具有競(jìng)爭(zhēng)力。這對(duì)我們來(lái)說(shuō)無(wú)疑是一大利好。由于企業(yè)更愿意招聘大學(xué)生，他們更有能力提供更好的待遇和發(fā)展空間，這無(wú)疑給我們創(chuàng)造了更好的就業(yè)環(huán)境。與此同時(shí)，減輕的稅負(fù)和簡(jiǎn)化的流程也讓創(chuàng)業(yè)者更容易入駐市場(chǎng)，給我們提供了更多創(chuàng)業(yè)的機(jī)會(huì)。
再次，雙減措施推動(dòng)了政府職能的轉(zhuǎn)變，提高了治理效能。過(guò)去，政府的繁瑣流程和高昂的稅收往往讓企業(yè)和民眾備受困擾。然而，隨著減稅降費(fèi)和簡(jiǎn)化審批流程的推行，政府的職能從過(guò)去單一的審批和管理轉(zhuǎn)變?yōu)榉?wù)和監(jiān)督，提高了治理效能。作為大學(xué)生，我們親身感受到了政府部門的改善。在辦理各類手續(xù)時(shí)，我們遇到的流程簡(jiǎn)化、時(shí)間縮短和服務(wù)態(tài)度的改善讓我們倍感溫暖。這無(wú)疑讓我們更有信心，更加愿意為國(guó)家的建設(shè)和發(fā)展貢獻(xiàn)自己的力量。
最后，雙減措施為我們提供了更廣闊的發(fā)展空間和實(shí)踐機(jī)會(huì)。過(guò)去，大學(xué)生往往面臨的是就業(yè)壓力和工作困境。也許我們畢業(yè)時(shí)可能面對(duì)的還是一些挑戰(zhàn)，但相比過(guò)去，現(xiàn)在的大學(xué)生擁有了更多可選擇的路徑。我們可以選擇走進(jìn)企業(yè)，接觸市場(chǎng)和實(shí)踐，積累經(jīng)驗(yàn)和鍛煉自己的能力。我們還可以選擇創(chuàng)業(yè)和創(chuàng)新，放眼全球市場(chǎng)，挑戰(zhàn)自我和發(fā)揮才華。減輕的稅負(fù)和簡(jiǎn)化的流程讓我們有更多的資金和時(shí)間去實(shí)踐自己的理念和夢(mèng)想。
總之，雙減措施給我們帶來(lái)了許多好處和機(jī)會(huì)。作為大學(xué)生，我們應(yīng)充分利用這些機(jī)會(huì)，不斷努力，不斷追求自己的夢(mèng)想和目標(biāo)。同時(shí)，我們也要積極參與到國(guó)家發(fā)展中，為國(guó)家的繁榮和進(jìn)步貢獻(xiàn)自己的力量。只有這樣，我們才能真正實(shí)現(xiàn)自身的價(jià)值和夢(mèng)想，為社會(huì)的發(fā)展做出更大的貢獻(xiàn)。
雙減背景下的課堂教學(xué)篇十八
為推進(jìn)學(xué)?！靶聣?mèng)想教育”文化，以“有效教學(xué)”為核心，打造學(xué)科教師團(tuán)隊(duì)，形成骨干教師的品牌課程，促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展，進(jìn)一步提高我校的課堂教學(xué)質(zhì)量。
二、活動(dòng)主。
“實(shí)踐我的教學(xué)主張”低段教學(xué)活動(dòng)。
1、語(yǔ)文低段“實(shí)踐我的教學(xué)主張”教學(xué)賽課活動(dòng)。
2、數(shù)學(xué)低段“實(shí)踐我的教學(xué)主張”教學(xué)賽課活動(dòng)。
3、綜合組：“實(shí)踐我的教學(xué)主張”低段教學(xué)開(kāi)放日活動(dòng)。
1、本次語(yǔ)、數(shù)學(xué)科賽課是自由報(bào)名參加。說(shuō)一說(shuō)（說(shuō)說(shuō)我的教學(xué)主張）上一上（切合我的教學(xué)主張上一節(jié)課），辯一辯（和聽(tīng)課專家對(duì)話），能充分展示優(yōu)秀教師的課堂教學(xué)技能和風(fēng)采。
2、上課之前每位參賽教師上交教學(xué)設(shè)計(jì)一式5份，教學(xué)主張?zhí)釤挶硪皇?份。
3、語(yǔ)文賽課老師，全部借班上課，具體學(xué)校班級(jí)另訂。其余學(xué)科上課班級(jí)在本校班級(jí)自定。
4、教學(xué)開(kāi)放日活動(dòng)，參加公開(kāi)課老師，準(zhǔn)備好教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)主張?zhí)釤挶?，分發(fā)給聽(tīng)課老師。
1、賽課評(píng)分是以學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，請(qǐng)永嘉縣內(nèi)名優(yōu)教師進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。
2、語(yǔ)文學(xué)科評(píng)出一等獎(jiǎng)兩名，為學(xué)校骨干教師培養(yǎng)對(duì)象，并推薦5月份由本校承辦的縣級(jí)公開(kāi)課。優(yōu)秀獎(jiǎng)兩名，為后備學(xué)校骨干教師培養(yǎng)對(duì)象，其余的為校級(jí)公開(kāi)課，頒發(fā)證書(shū)。
3、數(shù)學(xué)學(xué)科，評(píng)出一等獎(jiǎng)兩名，蓮為學(xué)校骨干教師培養(yǎng)對(duì)象。優(yōu)秀獎(jiǎng)兩名，為后備學(xué)校骨干教師培養(yǎng)對(duì)象，其余為校級(jí)公開(kāi)課，頒發(fā)證書(shū)。
4、綜合組教學(xué)開(kāi)放日，各個(gè)學(xué)科安排一位老師上公開(kāi)課，學(xué)校為公開(kāi)課教師頒發(fā)校級(jí)公開(kāi)課獎(jiǎng)狀。
1、語(yǔ)文學(xué)科，報(bào)名時(shí)間截止xx年x月x日。x月x日至x日賽課，具體的時(shí)間、地點(diǎn)另行通知。
2、數(shù)學(xué)學(xué)科，報(bào)名時(shí)間截止xx年x月x日。x月x日至x日賽課，具體的時(shí)間、地點(diǎn)另行通知。
2、綜合組，教學(xué)開(kāi)放日時(shí)間為xx年x月x日，星期四。
1、請(qǐng)我校語(yǔ)文和數(shù)學(xué)老師利用空課自選聽(tīng)課，至少2節(jié)。歡迎其他學(xué)科的老師前去聽(tīng)課。課務(wù)自行安排調(diào)整。
2、綜合組教學(xué)開(kāi)放日活動(dòng)，全體綜合組老師參與。課務(wù)自行安排調(diào)整。
1、準(zhǔn)備宣傳橫幅賽課前掛好。
2、安排一名老師負(fù)責(zé)當(dāng)天活動(dòng)的拍照工作。
3、安排一名老師在活動(dòng)后完成一條圖文并茂簡(jiǎn)訊，發(fā)送校園網(wǎng)、與學(xué)區(qū)網(wǎng)。
4、安排一名老師做好活動(dòng)簽到，過(guò)程記錄及收集圖片上傳至校本培訓(xùn)博客。
雙減背景下的課堂教學(xué)篇十九
1、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)進(jìn)行曲的興趣，通過(guò)欣賞中外樂(lè)曲熱愛(ài)和理解多元文化。
2、引導(dǎo)學(xué)生積極、主動(dòng)、愉悅地接受音樂(lè)審美教育。
3、通過(guò)課件的展示獲得積極、愉悅的情感體驗(yàn)，為學(xué)生終身學(xué)習(xí)和享受音樂(lè)奠定基礎(chǔ)。
（1）通過(guò)欣賞中外進(jìn)行曲，在現(xiàn)有認(rèn)知結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)上了解進(jìn)行曲在節(jié)拍、速度、情緒、節(jié)奏、結(jié)構(gòu)上的特點(diǎn)。
（2）在欣賞過(guò)程中讓學(xué)生自己去聽(tīng)辨、分析，體驗(yàn)音樂(lè)片斷，通過(guò)體驗(yàn)與感受，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維，提高音樂(lè)鑒賞、分析能力。
（3）在教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生不斷通過(guò)對(duì)音樂(lè)材料的呈示產(chǎn)生愉悅的審美，獲得積極、愉悅的情感體驗(yàn)。積極主動(dòng)參與音樂(lè)音樂(lè)實(shí)踐，體會(huì)音樂(lè)在人類社會(huì)生活中的作用與地位。
1、在現(xiàn)有認(rèn)知結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)上了解進(jìn)行曲在節(jié)拍、速度、情緒、節(jié)奏、結(jié)構(gòu)上的特點(diǎn)。
2、處于青春期的中學(xué)生比較羞澀、敏感，教師要在課堂中創(chuàng)造表演氛圍，引導(dǎo)學(xué)生積極參與表現(xiàn)音樂(lè)。
一、導(dǎo)入：
師：接下來(lái)請(qǐng)同學(xué)說(shuō)一下自己的感受，哪段曲子讓我們感覺(jué)到踏步整齊一些呢？
生：第一首
師：同學(xué)們說(shuō)的很好，第一首是進(jìn)行曲，它具有步伐節(jié)奏特點(diǎn)，有著行進(jìn)的感覺(jué)，步伐節(jié)奏特點(diǎn)是進(jìn)行曲最基本的特點(diǎn)。那什么是步伐特點(diǎn)呢？步伐節(jié)奏通常指二拍子（放幻燈片講解2拍子與3拍的強(qiáng)弱特點(diǎn)，通過(guò)律動(dòng)對(duì)比2拍子與3拍子的不同）
（放音樂(lè)）隨音樂(lè)律動(dòng)體驗(yàn)2拍子，和3拍的區(qū)別，老師帶領(lǐng)下進(jìn)行
二、新課教學(xué)，拓展深入
1、《中國(guó)人民解放軍進(jìn)行曲》講析
師：接下來(lái)我們就走進(jìn)豐富多彩的進(jìn)行曲，分析一下進(jìn)行曲還具備那些的特征，首先我們來(lái)欣賞一首由鄭律成先生創(chuàng)作的《中國(guó)人民解放軍進(jìn)行曲》，他是中國(guó)國(guó)籍的朝鮮作曲家，他創(chuàng)作過(guò)很多作品。
（播放視頻）板書(shū)設(shè)計(jì)：演奏樂(lè)器、幾拍子、速度、情緒、步伐力度、場(chǎng)合
學(xué)生：銅管樂(lè)隊(duì)
2/4
中速激越昂揚(yáng)鏗鏘有力閱兵儀式
2、《婚禮進(jìn)行曲》講析
學(xué)生：婚禮進(jìn)行曲
師：這首樂(lè)曲是用管風(fēng)琴來(lái)演奏的，管風(fēng)琴歷史悠久，發(fā)源于4世紀(jì)，13世紀(jì)在歐洲盛行，多在教堂使用。（展示圖片）
這首樂(lè)曲是偉大的德國(guó)作曲家瓦格納創(chuàng)作的，這首樂(lè)曲選自歌劇《羅恩格林》第三幕第一場(chǎng)開(kāi)始時(shí)的一段混聲合唱，簡(jiǎn)單介紹羅恩格林劇情接下來(lái)我們?cè)谛蕾p一下混聲合唱版的《婚禮進(jìn)行曲》。（律動(dòng)身體，用拍手和跺腳的方式感受音樂(lè)）
生：回答
板書(shū)設(shè)計(jì)：管風(fēng)琴2/4稍快中板、歡樂(lè)幸福、步伐歡快、婚禮儀式
3、《葬禮進(jìn)行曲》講析
板書(shū)設(shè)計(jì)：鋼琴
4/4慢速、悲哀、悲傷，哀婉抒情
步伐沉重、葬禮儀式
生：回答
師：簡(jiǎn)單介紹肖邦，愛(ài)國(guó)主義者，波蘭作曲家、鋼琴家。
（這首樂(lè)曲偉大的1837年，肖邦和他心愛(ài)的姑娘瑪麗亞·沃德津斯基的戀愛(ài)終結(jié)了，這使肖邦很痛苦。也就是這一年，他第一次出現(xiàn)了嚴(yán)重疾病的征兆。想起自己流亡在異國(guó)他鄉(xiāng)，而祖國(guó)還在帝俄統(tǒng)治之下，他感到憤懣，這樣，疾病更加重了。肖邦認(rèn)為再也見(jiàn)不到親人和祖國(guó)，于是，他寫(xiě)下了一首《葬禮進(jìn)行曲》。這首《葬禮進(jìn)行曲》是降b小調(diào)，4/4拍，慢板，用復(fù)三部曲式寫(xiě)成。樂(lè)曲沒(méi)有前奏。開(kāi)始，是描寫(xiě)送葬的行列，肅穆而緩慢地行進(jìn)，遠(yuǎn)處不時(shí)傳來(lái)低沉的喪鐘聲。主音“6”為其基礎(chǔ)音，加上大量附點(diǎn)音符為其特色）教師簡(jiǎn)單講解該部分。
師：三首樂(lè)曲聽(tīng)過(guò)之后請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)一下，三首曲子的共同點(diǎn)？（教師引導(dǎo)）
生：都是偶數(shù)拍子，具有步伐節(jié)奏。
師：都是進(jìn)行曲，為什么情緒不同呢？
生：伴奏樂(lè)器，速度，旋律等音樂(lè)要素的不同，所以音樂(lè)表現(xiàn)情緒也不同。（教師引導(dǎo)）
師：欣賞了這么多進(jìn)行曲，下面就請(qǐng)同學(xué)們想一想還有那些場(chǎng)合會(huì)用到進(jìn)行曲，請(qǐng)根據(jù)下面的音樂(lè)片段來(lái)判斷一下（播放音樂(lè)片段）
學(xué)生：回答
三、結(jié)束本課
最后在老約翰施特勞斯創(chuàng)作的《拉德斯基進(jìn)行曲》中結(jié)束本節(jié)課（同學(xué)們隨音樂(lè)主題拍手律動(dòng)）。
雙減背景下的課堂教學(xué)篇二十
作為一名家長(zhǎng)，最近聽(tīng)到了很多有關(guān)雙減背景的討論。對(duì)于這個(gè)話題，我也有一些自己的看法和體會(huì)。在我看來(lái)，雙減背景的出現(xiàn)，其實(shí)是為了更好地促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
一方面，雙減背景可以強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。學(xué)生在完成課堂學(xué)習(xí)的同時(shí)，還要積極參與各種活動(dòng)，這樣可以鍛煉學(xué)生的時(shí)間管理和心理承受能力。此外，也可以促使學(xué)生培養(yǎng)一定的自制力，從而更好地投入到學(xué)習(xí)中。
另一方面，雙減背景也可以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。參加各種科技創(chuàng)新、社會(huì)實(shí)踐、文藝體育等活動(dòng)，可以讓學(xué)生接觸到更多不同領(lǐng)域的知識(shí)和技能，有助于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新精神和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。
作為家長(zhǎng)，我認(rèn)為，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，參加雙減背景活動(dòng)，不僅可以讓他們?cè)趯W(xué)業(yè)上得到更好的提升，還可以讓他們通過(guò)多方面的鍛煉，更好地成長(zhǎng)為一個(gè)有思想有擔(dān)當(dāng)?shù)娜恕?BR> 當(dāng)然，我也認(rèn)識(shí)到雙減背景在實(shí)施過(guò)程中還存在一些問(wèn)題，比如一些學(xué)生可能會(huì)因?yàn)樘^(guò)忙碌而缺乏足夠的休息時(shí)間，或者一些活動(dòng)過(guò)于繁瑣復(fù)雜，讓學(xué)生感到壓力過(guò)大。因此，我們也需在倡導(dǎo)雙減背景的同時(shí)，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，不斷完善機(jī)制，讓每一位學(xué)生都可以在學(xué)習(xí)中得到平衡和發(fā)展。
總之，從家長(zhǎng)的角度出發(fā)，我希望學(xué)?？梢岳^續(xù)加強(qiáng)對(duì)于雙減背景的探索和實(shí)踐，讓這項(xiàng)措施可以更好地發(fā)揮作用，不斷提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，為學(xué)生的未來(lái)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
雙減背景下的課堂教學(xué)篇二十一
“雙減”政策之前，作業(yè)的布置更多是以教材中的練習(xí)以及教輔為主，又因教材中練習(xí)題量不多，又以教輔練習(xí)為主。這也導(dǎo)致教師對(duì)于作業(yè)設(shè)計(jì)接觸較少，教師更多的是根據(jù)知識(shí)點(diǎn)來(lái)選擇作業(yè)練習(xí)題，并不能對(duì)作業(yè)進(jìn)行系統(tǒng)科學(xué)設(shè)計(jì)?！半p減”政策之后，需要進(jìn)一步有效減輕學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)，這就需要教師在布置作業(yè)時(shí)更具有典型性、針對(duì)性和科學(xué)性。
最近嘗試了對(duì)單元作業(yè)進(jìn)行設(shè)計(jì)，這個(gè)過(guò)程很有收獲。
最初確實(shí)很棘手，以前從沒(méi)有專業(yè)的接觸過(guò)這一領(lǐng)域，不知從何下手。然后就先考慮了單元作業(yè)設(shè)計(jì)的目的是什么？全面了解學(xué)生單元目標(biāo)學(xué)習(xí)成就，及時(shí)反饋教學(xué)成效，改進(jìn)教師教學(xué)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。
既然明確了目的，就從教材開(kāi)始，先了確單元學(xué)習(xí)具體內(nèi)容及特點(diǎn)，再?gòu)膶W(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)中找到相關(guān)學(xué)段相關(guān)內(nèi)容的相關(guān)要求，然后參考教參確定具體的單元目標(biāo)，以及給出的相關(guān)評(píng)價(jià)建議進(jìn)行設(shè)計(jì)。
以小學(xué)數(shù)學(xué)六年級(jí)上冊(cè)第四單元《比》為例，從教材安排中可以知道這部分教學(xué)內(nèi)容主要有：比的意義，比的讀、寫(xiě)方法，比與分?jǐn)?shù)、除法的關(guān)系，比的基本性質(zhì)，求比值，化簡(jiǎn)比，按比分配(即為過(guò)去習(xí)慣中所說(shuō)的“按比例分配”，由于這類問(wèn)題實(shí)質(zhì)上是按“比”分配的，學(xué)生又尚未接觸“比例”，所以稱為“按比分配”更妥)。這些知識(shí)點(diǎn)也是單元作業(yè)設(shè)計(jì)中需要覆蓋到的，這解決了單元作業(yè)設(shè)計(jì)所要考慮的覆蓋面問(wèn)題。
數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中課程內(nèi)容的第二學(xué)段對(duì)《比》的知識(shí)有明確陳述：在實(shí)際情境中理解比及按比例分配的含義，并能解決簡(jiǎn)單的問(wèn)題。學(xué)生完成比的學(xué)習(xí)，對(duì)于比的掌握應(yīng)該達(dá)到什么程度即可，標(biāo)準(zhǔn)中也明確了這個(gè)度，這也就解決了單元作業(yè)設(shè)計(jì)難易程度的.問(wèn)題。
教參中給出的單元目標(biāo)更是詳細(xì)的對(duì)每個(gè)知識(shí)點(diǎn)應(yīng)該能到達(dá)什么樣的程度，以及學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中數(shù)學(xué)素養(yǎng)得到怎樣提升進(jìn)行了明確：
1。理解比的意義，知道比與分?jǐn)?shù)、除法的關(guān)系。
2。理解并掌握比的基本性質(zhì)，會(huì)求比值、化簡(jiǎn)比，能解答按比分配的實(shí)際問(wèn)題。
3。在理解比的意義、探索比與分?jǐn)?shù)和除法之間的關(guān)系以及比的基本性質(zhì)的過(guò)程中體會(huì)類比法、推理思想，積累數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，把握數(shù)學(xué)知識(shí)的本質(zhì)。
4。經(jīng)歷用比描述生活現(xiàn)象和解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程，感受數(shù)學(xué)知識(shí)在日常生活中的應(yīng)用價(jià)值。
這樣明確的要求，也就解決了單元作業(yè)設(shè)計(jì)中每個(gè)知識(shí)點(diǎn)的難易程度的問(wèn)題。（理解、能、知道、體會(huì)、經(jīng)歷、感受等行為動(dòng)詞既有描述結(jié)果的行為動(dòng)詞，也有描述過(guò)程目標(biāo)的行為動(dòng)詞，這些行為動(dòng)詞明確了知識(shí)點(diǎn)應(yīng)該學(xué)到一個(gè)怎樣水平的要求程度，課標(biāo)中對(duì)其要具體陳述，在此不再列舉）明確了知識(shí)點(diǎn)和學(xué)生學(xué)習(xí)后應(yīng)該達(dá)到怎樣的程度水平，還需要從課程標(biāo)準(zhǔn)中學(xué)習(xí)一些作業(yè)設(shè)計(jì)的方法和習(xí)題類型。例如：必須把握課程內(nèi)容中的要求；關(guān)注并且體現(xiàn)標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)計(jì)思路中提出的幾個(gè)核心詞；根據(jù)評(píng)價(jià)的目的合理地設(shè)計(jì)試題的類型、有效地發(fā)揮各類題型的功能（課標(biāo)中舉了考查學(xué)生從具體情境中獲取信息能力、探究能力、解決問(wèn)題的能力、創(chuàng)造能力，應(yīng)該設(shè)計(jì)設(shè)怎樣的問(wèn)題，為作業(yè)設(shè)計(jì)類型提供了很大的參考依據(jù)）；積極探索可以考查學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的試題，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程。在了解完這些之后，我們依然還要拐回來(lái)了解教參中的單元評(píng)價(jià)建議，這些建議是具體的，非常具有指導(dǎo)性的。例如：對(duì)于《比》這一單元的評(píng)價(jià)建議就有這樣一段：《比》這一單元的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)應(yīng)圍繞教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行，包括筆試和實(shí)際測(cè)量?jī)蓚€(gè)部分。在對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)本單元學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，一方面要根據(jù)本單元的教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)進(jìn)行適當(dāng)?shù)亩糠治?；另一方面要關(guān)注學(xué)生認(rèn)識(shí)比以及比的基本性質(zhì)和利用比的知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程，對(duì)學(xué)生獨(dú)立思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣以及學(xué)習(xí)自信心等方面進(jìn)行描述性的評(píng)價(jià)。從課標(biāo)和教參中的描述，也就解決了單元作業(yè)設(shè)計(jì)中作業(yè)類型呈現(xiàn)的問(wèn)題。
在進(jìn)行了相關(guān)的知識(shí)儲(chǔ)備后，就是根據(jù)單元作業(yè)設(shè)計(jì)的覆蓋面、難易程度、題型類型呈現(xiàn)來(lái)進(jìn)行最后的設(shè)計(jì)。但在設(shè)計(jì)中依然還有問(wèn)題沒(méi)有完全解決，例如：?jiǎn)卧鳂I(yè)量應(yīng)該達(dá)到什么樣的程度？傳統(tǒng)題型和新型題型的比例應(yīng)該達(dá)到怎樣的一個(gè)比例？最終的單元評(píng)價(jià)結(jié)果怎樣呈現(xiàn)更全面合理？通過(guò)本次嘗試，雖然單元作業(yè)設(shè)計(jì)不是很成功，但是，這個(gè)經(jīng)歷讓我對(duì)如何進(jìn)行單元設(shè)計(jì)有了自己的認(rèn)識(shí)，并有了深入的思考，對(duì)自我提升很有幫助。同時(shí)，對(duì)于遺留的問(wèn)題，也讓我有了反思探究的方向。
雙減背景下的課堂教學(xué)篇二十二
“雙減”政策落地，更加需要教師鉆研教學(xué)，精心備課，抓住課堂主陣地，切實(shí)提高課堂學(xué)習(xí)效率，而提高課堂學(xué)習(xí)效率的關(guān)鍵之一，需要調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生保持情緒飽滿，積極思考的課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)。
深度學(xué)習(xí)，是指在教師引領(lǐng)下，學(xué)生圍繞著具有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)主題，全身心積極參與、體驗(yàn)成功、獲得發(fā)展的有意義的學(xué)習(xí)過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生掌握學(xué)科的核心知識(shí)，理解學(xué)習(xí)的過(guò)程，把握學(xué)科的本質(zhì)及思想方法，形成積極的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、高級(jí)的社會(huì)性情感、積極的態(tài)度、正確的價(jià)值觀，成為既具獨(dú)立性、批判性、創(chuàng)造性又有合作精神，基礎(chǔ)扎實(shí)的優(yōu)秀的學(xué)習(xí)者，成為未來(lái)社會(huì)歷史實(shí)踐的主人。
剖析深度學(xué)習(xí)的概念，正與“雙減”政策落地，教師對(duì)課堂的孜孜追求不謀而合。在此“雙減”背景之下，語(yǔ)文課堂的深度學(xué)習(xí)可以這樣開(kāi)展：
1、確定課堂學(xué)習(xí)目標(biāo)，定位于學(xué)生，提高備課時(shí)效。減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，要從源頭抓起。備課是教學(xué)流程的起點(diǎn)，抓減負(fù)，要首抓備課。為提高備課實(shí)效，教師應(yīng)該認(rèn)真研究學(xué)情與教材，做到心中有學(xué)生，備課時(shí)以學(xué)生的'學(xué)情為起點(diǎn)來(lái)確定一堂課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，當(dāng)堂達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。
2、設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，既兼顧基礎(chǔ)，又注重設(shè)計(jì)深層思維的問(wèn)題。根據(jù)布魯姆學(xué)習(xí)層級(jí)理論，層次越低越基本、越關(guān)鍵，層次越高越復(fù)雜。我們可以用布魯姆學(xué)習(xí)分類法的知識(shí)來(lái)評(píng)價(jià)、設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程。就像扎實(shí)的地基上才能建起高樓一樣，扎實(shí)的基礎(chǔ)概念能批判地、創(chuàng)造性地思考問(wèn)題，幫助我們更好地設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程。布魯姆的學(xué)習(xí)分類法有助于選擇適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)層次和類型激發(fā)學(xué)生思維，備課時(shí)，設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程除了設(shè)計(jì)一些記憶、理解的問(wèn)題外，同時(shí)設(shè)計(jì)一些應(yīng)用、設(shè)計(jì)、評(píng)價(jià)、創(chuàng)造性的問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生思維能力。
3、當(dāng)堂內(nèi)容當(dāng)堂清，當(dāng)堂達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)，做到課內(nèi)消化吸收。減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，提高課堂學(xué)習(xí)效率，當(dāng)堂學(xué)習(xí)內(nèi)容當(dāng)堂清，不把作業(yè)帶回家?；丶覜](méi)有書(shū)面家庭作業(yè)，學(xué)生多閱讀，從閱讀中汲取知識(shí)，開(kāi)闊視野，培養(yǎng)閱讀能力。