教案是教師教學(xué)過(guò)程中必不可少的工具，它可以幫助教師合理安排教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)步驟。如何編寫(xiě)一份優(yōu)質(zhì)的教案是每位教師都需要探索和實(shí)踐的問(wèn)題。希望大家在編寫(xiě)教案時(shí)能盡量充分發(fā)揮自己的創(chuàng)造力和想象力。
人民幣的簡(jiǎn)單計(jì)算教案篇一
人民幣的簡(jiǎn)單計(jì)算是在對(duì)人民幣的認(rèn)識(shí)后，是人民幣的再進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。
本節(jié)課的主要知識(shí)點(diǎn)主要有三個(gè)：一人民幣單位間的換算、二進(jìn)行簡(jiǎn)單的計(jì)算，三是知道商品價(jià)格的表示形式。同時(shí)通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，逐漸培養(yǎng)交往和社會(huì)實(shí)踐能力，體會(huì)人民幣在社會(huì)生活商品交換中的作用。
為了達(dá)成以上的一些目標(biāo)我是這樣設(shè)計(jì)這節(jié)課。
一、從學(xué)生經(jīng)驗(yàn)入手直接引入商品價(jià)格，在學(xué)生回憶商品價(jià)格的表示方法中，喚醒學(xué)生的思緒，使學(xué)生覺(jué)得在所學(xué)的知識(shí)與實(shí)際生活的聯(lián)系。讓學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。
二、在操作中完成進(jìn)率的換算。進(jìn)率的換算在教學(xué)是一個(gè)重點(diǎn)也是難點(diǎn)，為此我在教學(xué)上通過(guò)不同的的付錢(qián)方法，深刻體會(huì)，這樣的教學(xué)讓說(shuō)不清的關(guān)系，在操作講解中得以內(nèi)化。學(xué)生學(xué)了也不易忘記。
三、人民幣的計(jì)算離不的購(gòu)物。一年級(jí)的兒童雖然年齡小，但對(duì)于用錢(qián)才能買(mǎi)到東西這一樸素的等價(jià)交換是有的。在購(gòu)物的過(guò)程中完成簡(jiǎn)單的加減計(jì)算。
在這節(jié)中盡量自主學(xué)習(xí)、發(fā)揮學(xué)生的。
1、知道人民幣單位間的換算，會(huì)進(jìn)行一些簡(jiǎn)單的計(jì)算,知道物品價(jià)格的表示形式。
2、培養(yǎng)交往和社會(huì)實(shí)踐能力。
3、通過(guò)購(gòu)物活動(dòng)，初步體會(huì)人民幣在社會(huì)生活、商品交換中的作用。
教學(xué)內(nèi)容：教科書(shū)第50頁(yè)。
教學(xué)過(guò)程?：
一、談話引入。
調(diào)查的商品價(jià)格匯報(bào)。
二、引導(dǎo)?探索。
1、從一位學(xué)生的價(jià)格中引入商品價(jià)格的表示形式，并對(duì)并這種形式的教學(xué)。
小結(jié)商品價(jià)格表示方法，
我們用這種方法來(lái)給我們帶的物品，寫(xiě)上價(jià)格并讀一讀。
2、假如請(qǐng)你去買(mǎi)某某同學(xué)的什么，你怎樣付錢(qián)？先請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)方法。老師在信封里給你準(zhǔn)備了人民幣（復(fù)?。?，你來(lái)試試看？學(xué)生操作付錢(qián)。
在付錢(qián)的過(guò)程中，體會(huì)進(jìn)率的換算。
練習(xí)3元8角=（?）角，26=（??）元（??）角，
練習(xí)書(shū)上第51頁(yè)的練習(xí)。
5、創(chuàng)設(shè)買(mǎi)恐龍玩具的情境，體會(huì)買(mǎi)商品的情景。完成簡(jiǎn)單的人民幣的減法計(jì)算。
練習(xí)第52頁(yè)的練習(xí)。
三、模擬實(shí)踐（8分）。
剛才在書(shū)上練習(xí)時(shí)會(huì)算付多少錢(qián)，也知道應(yīng)找回多少錢(qián)，現(xiàn)在我們用信封里的人民幣來(lái)買(mǎi)小朋友的物品？先想想，怎樣買(mǎi)？停、四人小組合作買(mǎi)對(duì)方的物品。教師輪回觀察，交流反饋。你們是怎樣買(mǎi)賣(mài)的？指名2-3對(duì)。
四、小結(jié)：（2分）。
人民幣的簡(jiǎn)單計(jì)算教案篇二
今天要先表?yè)P(yáng)自己，同時(shí)再跟自己提一個(gè)要求。表?yè)P(yáng)：根據(jù)教材，推測(cè)出了隱藏在顯性知識(shí)點(diǎn)后的隱性思維要求，這是教材解讀上的進(jìn)步。要求：重視課程標(biāo)準(zhǔn)，重視教師用書(shū)。這兩類書(shū)，應(yīng)該熟讀精思，利于教學(xué)重難點(diǎn)的掌握。
關(guān)于解決人民幣“正好”問(wèn)題，我的思考
一.學(xué)生需要有的基礎(chǔ)：能夠正確計(jì)算人民幣的簡(jiǎn)單加減法計(jì)算
二.本節(jié)課教學(xué)的重點(diǎn)：
1，理解“正好”就是不多不少，正好等于多少。
2, 解決問(wèn)題的過(guò)程中學(xué)會(huì)有序排列找出解決問(wèn)題的方案，需要掌握這種解決問(wèn)題的方法和思想。為以后用有序排列的方法解決后續(xù)更復(fù)雜問(wèn)題，打下基礎(chǔ)。
三：網(wǎng)絡(luò)直播課堂后，學(xué)生家庭作業(yè)出現(xiàn)的情況：
1.直接勾選出答案
2.直接只寫(xiě)出一個(gè)算式
3.把所有可能用算式表示出來(lái)了，但沒(méi)有說(shuō)最后答案。
關(guān)于解決人民幣“正好”問(wèn)題，教師用書(shū)要求
教材解讀：
1.讓學(xué)生繼續(xù)體驗(yàn)解決問(wèn)題的一般過(guò)程，重點(diǎn)在解決問(wèn)題策略的教學(xué)：羅列和嘗試——調(diào)整策略.
2.在閱讀理解環(huán)節(jié)，知道“正好”就是所買(mǎi)物品價(jià)格總和為16元。
3.嘗試和羅列是解決問(wèn)題最基本的兩種策略。這里重點(diǎn)教學(xué)調(diào)整的方向性和羅列的有序性，指導(dǎo)學(xué)生有序思考。
4.“做一做”鞏固所學(xué)的策略，讓學(xué)生體會(huì)有序思考的優(yōu)勢(shì)。計(jì)算不是重點(diǎn)，重在策略，只要學(xué)生能夠有序思考，并找到一種結(jié)論即可。教師也可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況調(diào)整數(shù)據(jù)進(jìn)行教學(xué)。
對(duì)比發(fā)現(xiàn)，自己確實(shí)有些許進(jìn)步，表?yè)P(yáng)表?yè)P(yáng)，哈哈。感性激動(dòng)之后，還需要理性總結(jié)，才能進(jìn)一步成長(zhǎng)，隨將感想記錄如下：
今日看到這個(gè)問(wèn)題，能夠思考到學(xué)生的思維過(guò)程是關(guān)鍵，是自己的一大進(jìn)步。但能夠有這個(gè)進(jìn)步，源于對(duì)教師用書(shū)的重視，同時(shí)曾經(jīng)在三年級(jí)講過(guò)類似的問(wèn)題。由此可以，教師用書(shū)的重要性以及對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)1-6年級(jí)教材熟悉的重要性。
思考中意外發(fā)現(xiàn)：數(shù)學(xué)教學(xué)的很多理論，方法是在不斷的利用并逐步升級(jí)的過(guò)程。想起了兩年前備考招教，一個(gè)前輩給我建議：“把整個(gè)六年的書(shū)，都放在一起，抓一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，然后把每一冊(cè)出現(xiàn)的這個(gè)知識(shí)一起看，更利于你對(duì)教材的把握”。但那時(shí)，心浮氣躁，未曾實(shí)施，計(jì)劃接下來(lái)要去試著這樣做。
附今日狂想曲：
（一）
目標(biāo)： 讓每個(gè)學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上都得到重視，讓每個(gè)學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上獲得成就感，讓每個(gè)學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上覺(jué)得自己很重要。在有限的時(shí)間，給更多不同的學(xué)生展示自己的機(jī)會(huì)。
計(jì)劃方案： 用一個(gè)月左右的時(shí)間，分4個(gè)周期，每周一總結(jié)。記錄每節(jié)課提問(wèn)學(xué)生的次數(shù)，以及提問(wèn)學(xué)生的個(gè)數(shù)，可以錄制音頻的方式記錄。整理下自己每節(jié)課，每周，會(huì)提問(wèn)多少學(xué)生，為在課堂上給孩子更多展示機(jī)會(huì)做準(zhǔn)備。
（二）
在時(shí)間和精力允許的情況下，計(jì)劃：為我的學(xué)生也是為我自己建立一個(gè)數(shù)據(jù)庫(kù)。每節(jié)課后，以類似本文的模式記錄自己的課后反思以及學(xué)生易錯(cuò)點(diǎn)。從而促進(jìn)自己對(duì)教材及學(xué)生的更深的了解。便于以后，制定出更利于學(xué)生學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的方案，并形成自己的工作常規(guī)。
人民幣的簡(jiǎn)單計(jì)算教案篇三
本節(jié)課是認(rèn)識(shí)人民幣這部分的第二課時(shí)，在進(jìn)行本節(jié)課的教學(xué)時(shí)，以生活中的實(shí)際問(wèn)題為教學(xué)資源，從學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，幫聰聰、明明換錢(qián)購(gòu)物活動(dòng)，把整節(jié)課編成了一個(gè)故事，把知識(shí)穿成了串，溶于故事中，從而引導(dǎo)學(xué)生在數(shù)學(xué)故事中學(xué)習(xí)身邊的數(shù)學(xué)和運(yùn)用所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)，解決現(xiàn)實(shí)生活中的問(wèn)題出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，也讓學(xué)生體會(huì)到所學(xué)的知識(shí)是有用的。我在設(shè)計(jì)本節(jié)課的教學(xué)時(shí)，力圖體現(xiàn)以下幾個(gè)教學(xué)理念：
針對(duì)一年級(jí)學(xué)生爭(zhēng)強(qiáng)好勝，樂(lè)于助人的特點(diǎn)，本節(jié)課運(yùn)用多媒體課件，聲像并茂呈現(xiàn)給學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的動(dòng)畫(huà)故事，以故事激趣導(dǎo)入，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)過(guò)程之中，使學(xué)習(xí)成為他們迫切的需要。
我力爭(zhēng)給學(xué)生一個(gè)空間，讓他們自己往前走，給學(xué)生一個(gè)問(wèn)題，讓他們自己去找方法，找答案，給學(xué)生一個(gè)權(quán)力，讓他們自己去選擇。從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。整個(gè)教學(xué)過(guò)程力求體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師只是教學(xué)活動(dòng)的組織者、指導(dǎo)者、參與者這一理念。讓學(xué)生通過(guò)擺、看、拿、想、說(shuō)、換、比等形式，以及小組的合作交流的學(xué)習(xí)方式，盡量引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立探索，相互研究，大膽發(fā)表不同的見(jiàn)解，從根本上改變學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的局面，讓他們?cè)诨顒?dòng)中、游戲中，輕松、愉快地學(xué)到知識(shí)，增長(zhǎng)本領(lǐng)，從而達(dá)到樂(lè)學(xué)、會(huì)學(xué)、創(chuàng)造性學(xué)的境界。
整個(gè)教學(xué)過(guò)程，貫穿了提出問(wèn)題、解決問(wèn)題這條主線，努力給學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會(huì)，讓學(xué)生把所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到解決問(wèn)題的實(shí)踐中去。從學(xué)生已有知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生在生活中找數(shù)學(xué)，在活動(dòng)中學(xué)數(shù)學(xué)，在生活中用數(shù)學(xué)。創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中，加深對(duì)人民幣的認(rèn)識(shí)，并會(huì)把所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到生活中去，在培養(yǎng)學(xué)生自理能力的同時(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)、解決生活中實(shí)際問(wèn)題的意識(shí)和能力。
人民幣的簡(jiǎn)單計(jì)算教案篇四
本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是使學(xué)生學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單計(jì)算的方法，能夠用這些知識(shí)解決生活中的問(wèn)題。同時(shí)，通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生體會(huì)人民幣在社會(huì)生活，商品交換中的作用，學(xué)會(huì)愛(ài)惜人民幣。
這是一節(jié)比較枯燥的算理課，一年級(jí)孩子的注意力集中時(shí)間短且容易分散，所以課堂環(huán)節(jié)的設(shè)置要有趣味性，要與兒童生活背景有關(guān)，呈現(xiàn)方式也應(yīng)豐富多彩。所以，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我引導(dǎo)孩子們“猜一猜”順利過(guò)渡到人民幣上來(lái)，使復(fù)習(xí)也先得有趣一些。另外，在新知探究環(huán)節(jié)，“1元2角的拿法”、“選出兩種氣球并提一個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題”，這些問(wèn)題的設(shè)置，可以發(fā)散學(xué)生思維，提高學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生更好的參與到課堂中來(lái)。
同時(shí)，在本節(jié)課中，我注重對(duì)學(xué)生計(jì)算過(guò)程的指導(dǎo)。學(xué)生在這里是第一次接觸對(duì)單位不同的數(shù)量進(jìn)行計(jì)算，有一定難度，應(yīng)及時(shí)對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤給予糾正和分析，使學(xué)生掌握方法、明白算理。
對(duì)于不同單位的量進(jìn)行計(jì)算時(shí)，只有單位相同才能直接相加減，單位不同時(shí)，要先轉(zhuǎn)化為相同的單位再進(jìn)行計(jì)算。這些重點(diǎn)內(nèi)容要進(jìn)行反復(fù)強(qiáng)調(diào)和及時(shí)小結(jié)。
在課堂的最后，我通過(guò)展示貧困山區(qū)孩子的學(xué)習(xí)精神，呼吁同學(xué)們珍惜學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)和富足的生活條件，努力學(xué)習(xí)，愛(ài)惜金錢(qián)，學(xué)會(huì)理財(cái)，把錢(qián)用在有價(jià)值的地方，這是本節(jié)課的一個(gè)升華。
人民幣的簡(jiǎn)單計(jì)算教案篇五
：小學(xué)數(shù)學(xué)（人教版）教材第二冊(cè)第50頁(yè)。
2.知道物品價(jià)格的表示形式。
（二）能力目標(biāo)：通過(guò)購(gòu)物活動(dòng)，培養(yǎng)社會(huì)交往和社會(huì)實(shí)踐能力。使學(xué)生感受到生活中處處有數(shù)學(xué)。
（三）情感目標(biāo)：初步體會(huì)人民幣在社會(huì)生活、商品交換中的作用，并知道愛(ài)惜人民幣，同時(shí)在教學(xué)中滲透孝敬老人等人文教育。
：多媒體課件，每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備各種面值的人民幣，學(xué)習(xí)用具和玩具。
生：聰聰、明明（掌聲歡迎）。
師：他們有一些問(wèn)題不太明白，想問(wèn)問(wèn)大家，你們?cè)敢飧嬖V他們嗎？
1.人民幣的單位有哪些？按質(zhì)地分為哪兩類？
2.1元=(????)角????????????1角=(?????)分。
3.一張1元幣可以換(???)張5角；可以換(?????)張2角……。
指名讓學(xué)生回答，教師給予鼓勵(lì)。
1、情境對(duì)話,提出問(wèn)題：
聰聰：明明，你拿那么多的硬幣去干啥去？
明明：奶奶來(lái)了，我拿了12角錢(qián)，想去買(mǎi)一包小吃給奶奶。
聰聰：拿那么多硬幣，要是丟了一個(gè)，怎么辦？
明明：那怎么辦？你們能幫幫我嗎？
2、交流學(xué)習(xí)，解決問(wèn)題：
師：我們?cè)撛鯓訋兔髅髂?？大家有什么好辦法？
生：可以去換錢(qián)。
師：那該怎樣換呢？
學(xué)生討論后發(fā)言：
生1：可以換成六張2角的紙幣。
生2：可以換成兩張5角，一張2角。
生3：可以換成12張1角的紙幣，不容易掉。
生4：我可以幫他換成一張1元和2張1角。
生5：多了，多了，還是換成一張1元和一張2角的最方便。
師：為什么？
生3：因?yàn)?0角=1元，所以12角就是1元2角呀。
教師帶頭鼓掌。
明明：哦！原來(lái)12角=1元2角，謝謝你們。
3、我們幫明明解決了問(wèn)題,聰聰也有一些問(wèn)題需要我們幫忙,大家愿意嗎?
師：說(shuō)說(shuō)你是怎么想的？
生……。
4、換錢(qián)游戲：4人合作，利用學(xué)具互換，老師指導(dǎo)。
5、認(rèn)識(shí)物品價(jià)格的表示方法：
明明拿著換好的錢(qián)走進(jìn)了“超市”。（課件出示）。
明明看見(jiàn)這么多的食品，不知道該買(mǎi)什么好?有誰(shuí)能幫助他？
學(xué)生交流后發(fā)言：
生1：買(mǎi)一包花生，很香，
生2：我反對(duì)，花生比較硬，奶奶吃不動(dòng)，我認(rèn)為還是買(mǎi)一包楊梅干好，它比較有味。
生3：我不同意，楊梅干雖然比較有味，但是明明帶的錢(qián)不夠。
教師對(duì)此學(xué)生的回答，故作驚訝：“哇！你怎么知道不夠？
生3：上面有標(biāo)價(jià)。學(xué)生得意地說(shuō)道。
教師笑道：“你很善于觀察！依你看，明明買(mǎi)什么好？”
生3：我認(rèn)為買(mǎi)冬瓜條好，它也比較好吃。
師：同學(xué)們討論一下，他的建議是否合適？
學(xué)生匯報(bào)：
生1：一包冬瓜條要12元，太貴了。教師笑道：“是嗎？”
生2：不對(duì)，我認(rèn)為一包冬瓜條是1元2元。學(xué)生一哄而笑。
生3：我認(rèn)為冬瓜條是1元2角，因?yàn)?.20元就是1元2角?！?BR> 教師夸獎(jiǎng)：你真棒！
教師說(shuō)明：1.20中有一個(gè)小圓點(diǎn)，圓點(diǎn)的左邊表示元，圓點(diǎn)右邊第一位表示角，第二位表示分，所以1.20元就是1元2角,這就是物品價(jià)格的表示方法。
師：下面我們來(lái)看其它一些物品的價(jià)格（課件重出）。
學(xué)生說(shuō)出物品價(jià)格后，隨機(jī)出示相對(duì)應(yīng)的物品價(jià)格讀法：
(播放錄音)聰聰：“明明的奶奶生病了，我也想拿著我的零花錢(qián)來(lái)買(mǎi)一些東西送給他們。我想買(mǎi)一包冬瓜條和一些糕點(diǎn)要多少錢(qián)？小朋友，你們會(huì)算嗎？”
師：誰(shuí)來(lái)計(jì)算一下？
生：1元2角+8角=2元（板書(shū)）。
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)是怎樣計(jì)算的？
生1：因?yàn)?元2角是12角，12角加8角等于20角，20角可以換成2元，所以1元2角加8角等于2元。教師點(diǎn)頭。
生2：2角加8角是1元，1元加1元是2元，所以1元2角加8角等于2元。教師豎起大拇指。
師：老師有5元錢(qián)，我想買(mǎi)一包葡萄干，夠嗎？
生：夠。一包葡萄干是3元，老師有5元，還要找回2元錢(qián)。
板書(shū)：5-3=2（元）。
謝謝大家！你們表現(xiàn)真棒！
6、小結(jié)：以學(xué)生為主，教師給予補(bǔ)充。
師：我們今天學(xué)習(xí)了什么知識(shí)？你有什么收獲？
師：小朋友，你們想用手中錢(qián)去買(mǎi)一些禮物，送給爺爺、奶奶嗎？
選四名售貨員,學(xué)生自由購(gòu)物。要求買(mǎi)東西時(shí)要有禮貌地說(shuō)：“阿姨或叔叔，你好！我要買(mǎi)一包花生?！辟I(mǎi)完后要說(shuō)：“謝謝！阿姨或叔叔再見(jiàn)！”
教師指導(dǎo)操作。
生：好！聰聰、明明再見(jiàn)！
到商店去調(diào)查物品的價(jià)格，同時(shí)拿自己的零花錢(qián)去買(mǎi)一、兩樣物品，并做好一些記錄。
“人民幣的簡(jiǎn)單計(jì)算”這節(jié)課是數(shù)學(xué)新課程改革中一個(gè)新的知識(shí)。整個(gè)教學(xué)過(guò)程?,學(xué)生學(xué)得積極主動(dòng)，不僅參與面廣，熱情高，而且培養(yǎng)了學(xué)生的社會(huì)交往和實(shí)踐能力以及樂(lè)于助人的精神。反思整個(gè)過(guò)程，我認(rèn)為成功的關(guān)鍵在于：教師能從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，力爭(zhēng)給學(xué)生一個(gè)空間，讓他們自己往前走，給學(xué)生一個(gè)問(wèn)題，讓他們自己去找方法、找答案。從而引導(dǎo)學(xué)生在數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)時(shí)培養(yǎng)綜合能力，也讓學(xué)生體會(huì)到所學(xué)的知識(shí)是有用的。
“學(xué)起于思，思源于疑。”學(xué)生的思維往往是從問(wèn)題開(kāi)始的。在本節(jié)課中，教師想方設(shè)法創(chuàng)設(shè)“融洽”的問(wèn)題情境，激起矛盾，讓學(xué)生帶著具體問(wèn)題進(jìn)入“角色?！比纭懊髅鲙Я诉@么多錢(qián)，要是掉了一個(gè)怎么辦？”學(xué)生提出“換錢(qián)”這一好辦法。這一情境立足于學(xué)生的生活實(shí)際，依據(jù)于學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生不難得出答案，但更多的是產(chǎn)生了：“咦，這也是數(shù)學(xué)？”這樣一個(gè)疑問(wèn)。從而在不知不覺(jué)中，把學(xué)生引入一種參與問(wèn)題探索的情境中，使學(xué)生有主動(dòng)參與的熱情,讓其產(chǎn)生對(duì)新知識(shí)的渴求，激發(fā)學(xué)生探索動(dòng)機(jī)。
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“要重視從學(xué)生的生活實(shí)踐和已有的知識(shí)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)”。在教學(xué)中，教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)幫聰聰、明明換錢(qián)購(gòu)物活動(dòng)的問(wèn)題情境，為他們搭設(shè)一個(gè)生活的“舞臺(tái)”，為學(xué)生提供操作實(shí)踐的機(jī)會(huì)。學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，用自己的方式給“聰聰、明明”提供了豐富的解決問(wèn)題的辦法。學(xué)生在這節(jié)課中熱情高漲，可想他們得到的不僅僅是那么一點(diǎn)數(shù)學(xué)知識(shí)和技能，而更多的是懂得了如何經(jīng)濟(jì)合理地支配自己的零花錢(qián)，懂得了要孝順老人等“人文”的東西，體現(xiàn)了以人為本的精神。
人民幣的簡(jiǎn)單計(jì)算教案篇六
《人民幣的認(rèn)識(shí)》是小學(xué)數(shù)學(xué)人教版一年級(jí)下冊(cè)教材的知識(shí)，這節(jié)教學(xué)的重點(diǎn)是認(rèn)識(shí)人民幣，難點(diǎn)是人民幣元、角單位之間的換算。教后我覺(jué)得具有啟發(fā)和收獲的地方有以下方面：
一、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
在本節(jié)課的教學(xué)過(guò)程中，我遵循“數(shù)學(xué)教學(xué)必須注意從學(xué)生熟悉的生活情景和感興趣的事物出發(fā)，為他們提供觀察和操作的機(jī)會(huì)。使他們體會(huì)到數(shù)學(xué)就在身邊，感受到數(shù)學(xué)的趣味和作用，對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感”這一數(shù)學(xué)思想，通過(guò)觀察學(xué)生購(gòu)物的畫(huà)面，了解人民幣的作用，進(jìn)而引入新課，認(rèn)識(shí)人民幣。通過(guò)兌換游戲和模擬購(gòu)物等活動(dòng)加深對(duì)各種面值人民幣的認(rèn)識(shí)，進(jìn)一步理解人民幣單位間的換算關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)，激發(fā)學(xué)生參與的欲望和學(xué)習(xí)的興趣。
二、創(chuàng)設(shè)自主、合作學(xué)習(xí)空間，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和探索精神。
讓學(xué)生自主探究已成為數(shù)學(xué)教學(xué)改革發(fā)展的一個(gè)新的趨勢(shì)與熱點(diǎn)。教學(xué)中，教師要充分估計(jì)學(xué)生的起點(diǎn)，從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平出發(fā)，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，靈活處理教材。在這節(jié)課的教學(xué)中，我根據(jù)一年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，把全班36人平均分成4組，各組圍坐在一起。在認(rèn)識(shí)了人民幣之后，我讓學(xué)生自己分一分手中的人民幣，有的同學(xué)分成紙幣和硬幣，也有的同學(xué)分成分幣、角幣和元幣，我都給予了肯定。整個(gè)過(guò)程為學(xué)生創(chuàng)造了自主、合作、探究的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生在輕松、愉快的心境下掌握了人民幣的認(rèn)識(shí)，并且培養(yǎng)了學(xué)生的小組合作意識(shí)和探索精神。
三、在數(shù)學(xué)鑒賞中，提高學(xué)生的人文綜合素質(zhì)。
數(shù)學(xué)與自然科學(xué)和人文科學(xué)之間有著密切的聯(lián)系，讓學(xué)生在解決問(wèn)題、操作活動(dòng)和欣賞中初步體驗(yàn)數(shù)學(xué)與自然科學(xué)和人文科學(xué)之間的關(guān)系。
本節(jié)課我制作了超市購(gòu)物的相關(guān)課件，準(zhǔn)備了不同面值的人民幣及有關(guān)人民幣的圖片。一幅幅各民族人物的'頭像圖，一張張名山大川的圖片，各種符號(hào)……給數(shù)學(xué)課帶來(lái)了濃郁的文化氣息，借助小小的人民幣體現(xiàn)了人與社會(huì)的結(jié)合，在這里不單是知識(shí)的傳遞，而且滲透了文化交流。這個(gè)教學(xué)過(guò)程通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境增加了數(shù)學(xué)鑒賞的體驗(yàn)活動(dòng)，不僅豐富了學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，同時(shí)很好地體現(xiàn)了學(xué)生的審美情趣和能力，陶冶了情操，激發(fā)了興趣。
四、重視動(dòng)手操作實(shí)踐，是本節(jié)課的又一主題。
根據(jù)學(xué)習(xí)知識(shí)的性質(zhì)特點(diǎn)，這節(jié)課我設(shè)計(jì)了大量的操作活動(dòng)。如給人民幣分類，不同的付款方式等，讓學(xué)生通過(guò)找、認(rèn)、摸、比、擺，從感性到理性，放手讓學(xué)生自己“做數(shù)學(xué)”，及時(shí)交流，讓操作與思維相結(jié)合，讓操作成為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的源泉。
五、及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育。
本節(jié)課我實(shí)現(xiàn)了預(yù)定的情感目標(biāo)：在認(rèn)識(shí)人民幣的同時(shí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行了愛(ài)護(hù)人民幣的教育，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成勤儉節(jié)約、用過(guò)人民幣后要洗手的好習(xí)慣，并激發(fā)了學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情感。
總之，數(shù)學(xué)來(lái)源于生活又運(yùn)用于生活。在低年級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，合理利用教材，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)造輕松的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主、合作、探究式學(xué)習(xí)，就一定會(huì)收到意想不到的效果。
人民幣的簡(jiǎn)單計(jì)算教案篇七
在進(jìn)行本節(jié)課的教學(xué)時(shí)，以生活中的實(shí)際問(wèn)題為教學(xué)資源，從學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，幫聰聰、明明換錢(qián)購(gòu)物活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在數(shù)學(xué)故事中學(xué)習(xí)身邊的數(shù)學(xué)和運(yùn)用所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)，解決現(xiàn)實(shí)生活中的問(wèn)題出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。
我在設(shè)計(jì)本節(jié)課的教學(xué)時(shí)，力圖體現(xiàn)以下幾個(gè)教學(xué)理念：
為他們迫切的需要。
給學(xué)生一個(gè)問(wèn)題，讓他們自己去找方法，找答案，給學(xué)生一個(gè)
權(quán)力，讓他們自己去選擇。從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。
讓學(xué)生通過(guò)擺、看、拿、想、說(shuō)、換、比等形式，以及小組的合作交流的學(xué)習(xí)方式，盡量引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立探索，相互研究，大膽發(fā)表不同的見(jiàn)解，從根本上改變學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的局面，讓他們?cè)诨顒?dòng)中、游戲中，輕松、愉快地學(xué)到知識(shí)，增長(zhǎng)本領(lǐng)。
人民幣的簡(jiǎn)單計(jì)算教案篇八
人民幣的簡(jiǎn)單的計(jì)算是本部分第二課時(shí)的內(nèi)容，是我們認(rèn)識(shí)了各種面值的人民幣及知道元角分之間的進(jìn)率關(guān)系之后所學(xué)習(xí)的又一內(nèi)容。
本節(jié)課一開(kāi)始首先創(chuàng)設(shè)了購(gòu)物情景：用白板出示3種氣球（圓形、葫蘆形、心形），并簡(jiǎn)單認(rèn)識(shí)了幾種氣球的形狀，讓學(xué)生從情境中尋找數(shù)學(xué)信息。這一環(huán)節(jié)不僅使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺(jué)，而且通過(guò)這個(gè)環(huán)節(jié)復(fù)習(xí)商品價(jià)格，培養(yǎng)學(xué)生的搜集數(shù)學(xué)信息的能力。在這一個(gè)環(huán)節(jié)里，我并沒(méi)有急于讓學(xué)生進(jìn)行計(jì)算，而是讓學(xué)生先自己選擇你喜歡的兩個(gè)氣球，然后再提出：一共要多少錢(qián)？讓他們口頭列式。老師板書(shū)，這樣大大引起了學(xué)生的興趣，紛紛舉手說(shuō)出自己的選擇。然后，請(qǐng)大家為他們算一算，如果買(mǎi)某某和某某氣球一共需要多少錢(qián)呢？激起學(xué)生的爭(zhēng)強(qiáng)的性格，為解決問(wèn)題和節(jié)省練習(xí)時(shí)間，充實(shí)練習(xí)量是很有作用的。最后通過(guò)學(xué)生之間的交流匯報(bào)和討論，最后找到了自己喜歡的計(jì)算方法。效果還是不錯(cuò)的。
比如：3元2角+2元1角=
方法二：3元2角+2元1角=32角+21角=53角=5元3角
但是我們還沒(méi)有學(xué)習(xí)兩位數(shù)加兩位數(shù)，所以第二種方法很多孩子都不會(huì)。但是要是在教學(xué)上重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)方法一的話，對(duì)于1元3角-5角又可能無(wú)從下手。
對(duì)于這一塊內(nèi)容最大的感觸是：學(xué)習(xí)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，而這個(gè)過(guò)程需要一定的時(shí)間。我對(duì)這一塊內(nèi)容的處理是：認(rèn)識(shí)-理解-練習(xí)強(qiáng)化，規(guī)范解題過(guò)程及結(jié)果-學(xué)完第六單元之后再回顧，方法多樣化并總結(jié)方法。
人民幣的簡(jiǎn)單計(jì)算教案篇九
二、讓學(xué)生自主探索，合作交流，培養(yǎng)自主性。
三、突出實(shí)踐性，通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用意識(shí)和實(shí)踐能力。
整個(gè)教學(xué)過(guò)程，貫穿了提出問(wèn)題、解決問(wèn)題這條主線，努力給學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會(huì)，讓學(xué)生把所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到解決問(wèn)題的實(shí)踐中去。從學(xué)生已有知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生在生活中找數(shù)學(xué)，在活動(dòng)中學(xué)數(shù)學(xué)，在生活中用數(shù)學(xué)。創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中，加深對(duì)人民幣的認(rèn)識(shí)，并會(huì)把所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到生活中去，在培養(yǎng)學(xué)生自理能力的同時(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)、解決生活中實(shí)際問(wèn)題的意識(shí)和能力。
人民幣的簡(jiǎn)單計(jì)算教案篇十
小學(xué)數(shù)學(xué)（人教版）教材第二冊(cè)第50頁(yè)。
（一）知識(shí)目標(biāo)：
1．知道人民幣單位間的換算，會(huì)進(jìn)行一些簡(jiǎn)單的計(jì)算。
2．知道物品價(jià)格的表示形式。
（二）能力目標(biāo)：通過(guò)購(gòu)物活動(dòng)，培養(yǎng)社會(huì)交往和社會(huì)實(shí)踐能力。使學(xué)生感受到生活中處處有數(shù)學(xué)。
（三）情感目標(biāo)：初步體會(huì)人民幣在社會(huì)生活、商品交換中的作用，并知道愛(ài)惜人民幣，同時(shí)在教學(xué)中滲透孝敬老人等人文教育。
多媒體課件，每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備各種面值的人民幣，學(xué)習(xí)用具和玩具。
一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入：
生：聰聰、明明（掌聲歡迎）
師：他們有一些問(wèn)題不太明白，想問(wèn)問(wèn)大家，你們?cè)敢飧嬖V他們嗎？
1．人民幣的單位有哪些？按質(zhì)地分為哪兩類？
2．1元=（ ）角1角=（ ）分
3．一張1元幣可以換（ ）張5角；可以換（ ）張2角……
指名讓學(xué)生回答，教師給予鼓勵(lì)。
評(píng)析：在教學(xué)上充分利用現(xiàn)代教育手段，聲形并茂呈現(xiàn)給學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的動(dòng)畫(huà)人物，利于激發(fā)學(xué)生的求知欲，在不知不覺(jué)中復(fù)習(xí)了舊知，又很自然地把學(xué)生帶進(jìn)新課堂。
二、結(jié)合情境，自主學(xué)習(xí)：
1、情境對(duì)話，提出問(wèn)題：
聰聰：明明，你拿那么多的硬幣去干啥去？
明明：奶奶來(lái)了，我拿了12角錢(qián)，想去買(mǎi)一包小吃給奶奶。
聰聰：拿那么多硬幣，要是丟了一個(gè)，怎么辦？
明明：那怎么辦？你們能幫幫我嗎？
評(píng)析：創(chuàng)設(shè)情境對(duì)話，以此來(lái)提出問(wèn)題激發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲，讓學(xué)生積極主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)過(guò)程之中，使學(xué)生感受到生活中處處有數(shù)學(xué)。
2、交流學(xué)習(xí)，解決問(wèn)題：
師：我們?cè)撛鯓訋兔髅髂兀看蠹矣惺裁春棉k法？
生：可以去換錢(qián)。
師：那該怎樣換呢？
學(xué)生討論后發(fā)言：
生1：可以換成六張2角的紙幣。
生2：可以換成兩張5角，一張2角。
生3：可以換成12張1角的紙幣，不容易掉。
生4：我可以幫他換成一張1元和2張1角。
生5：多了，多了，還是換成一張1元和一張2角的最方便。
師：為什么？
生3：因?yàn)?0角=1元，所以12角就是1元2角呀。
教師帶頭鼓掌
明明：哦！原來(lái)12角=1元2角，謝謝你們。
3、我們幫明明解決了問(wèn)題，聰聰也有一些問(wèn)題需要我們幫忙，大家愿意嗎？
出示：3元8角=（ ）角6元4角=（ ）角
26角=（ ）元（ ）角78角=（ ）元（ ）角
師：說(shuō)說(shuō)你是怎么想的？
生……
4、換錢(qián)游戲：4人合作，利用學(xué)具互換，老師指導(dǎo)。
評(píng)析：根據(jù)兒童爭(zhēng)強(qiáng)好勝、樂(lè)于助人的特點(diǎn)，通過(guò)小組學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生在相互交流中，大膽發(fā)表自己的不同見(jiàn)解，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的簡(jiǎn)潔美和實(shí)用性。
5、認(rèn)識(shí)物品價(jià)格的表示方法：
明明看見(jiàn)這么多的食品，不知道該買(mǎi)什么好？有誰(shuí)能幫助他？
學(xué)生交流后發(fā)言：
生1：買(mǎi)一包花生，很香，
生2：我反對(duì)，花生比較硬，奶奶吃不動(dòng)，我認(rèn)為還是買(mǎi)一包楊梅干好，它比較有味。
生3：我不同意，楊梅干雖然比較有味，但是明明帶的錢(qián)不夠。
教師對(duì)此學(xué)生的回答，故作驚訝：“哇！你怎么知道不夠？
生3：上面有標(biāo)價(jià)。學(xué)生得意地說(shuō)道。
教師笑道：“你很善于觀察！依你看，明明買(mǎi)什么好？”
生3：我認(rèn)為買(mǎi)冬瓜條好，它也比較好吃。
師：同學(xué)們討論一下，他的建議是否合適？
學(xué)生匯報(bào)：
生1：一包冬瓜條要12元，太貴了。教師笑道：“是嗎？”
生2：不對(duì)，我認(rèn)為一包冬瓜條是1元2元。學(xué)生一哄而笑。
生3：我認(rèn)為冬瓜條是1元2角，因?yàn)?。20元就是1元2角。”
教師夸獎(jiǎng)：你真棒！
教師說(shuō)明：1。20中有一個(gè)小圓點(diǎn)，圓點(diǎn)的左邊表示元，圓點(diǎn)右邊第一位表示角，第二位表示分，所以1。20元就是1元2角，這就是物品價(jià)格的表示方法。
師：下面我們來(lái)看其它一些物品的價(jià)格（課件重出）
學(xué)生說(shuō)出物品價(jià)格后，隨機(jī)出示相對(duì)應(yīng)的物品價(jià)格讀法：
楊梅干葡萄干冬瓜條花生糕點(diǎn)
1。50元3。00元1。20元2。00元0。80元
1元5角3元1元2角2元8角
評(píng)析：每個(gè)孩子都有成功的渴望，希望得到同伴、老師的認(rèn)可。教師及時(shí)捕捉學(xué)生思維的亮點(diǎn)，給以熱情的表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)，營(yíng)造了平等、民主的課堂氛圍。學(xué)生在競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)的促動(dòng)下，積極參與、主動(dòng)探索，個(gè)性發(fā)揮的淋漓盡致。
5、簡(jiǎn)單的計(jì)算：
（播放錄音）聰聰：“明明的奶奶生病了，我也想拿著我的零花錢(qián)來(lái)買(mǎi)一些東西送給他們。我想買(mǎi)一包冬瓜條和一些糕點(diǎn)要多少錢(qián)？小朋友，你們會(huì)算嗎？”
師：誰(shuí)來(lái)計(jì)算一下？
生：1元2角+8角=2元（板書(shū)）
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)是怎樣計(jì)算的？
生1：因?yàn)?元2角是12角，12角加8角等于20角，20角可以換成2元，所以1元2角加8角等于2元。教師點(diǎn)頭。
生2：2角加8角是1元，1元加1元是2元，所以1元2角加8角等于2元。教師豎起大拇指。
師：老師有5元錢(qián)，我想買(mǎi)一包葡萄干，夠嗎？
生：夠。一包葡萄干是3元，老師有5元，還要找回2元錢(qián)。
板書(shū)：5—3=2（元）
謝謝大家！你們表現(xiàn)真棒！
6、小結(jié)：以學(xué)生為主，教師給予補(bǔ)充。
師：我們今天學(xué)習(xí)了什么知識(shí)？你有什么收獲？
7、出示課題——人民幣的簡(jiǎn)單計(jì)算
三、實(shí)踐活動(dòng)，感悟數(shù)學(xué)：
師：小朋友，你們想用手中錢(qián)去買(mǎi)一些禮物，送給爺爺、奶奶嗎？
選四名售貨員，學(xué)生自由購(gòu)物。要求買(mǎi)東西時(shí)要有禮貌地說(shuō)：“阿姨或叔叔，你好！我要買(mǎi)一包花生?！辟I(mǎi)完后要說(shuō)：“謝謝！阿姨或叔叔再見(jiàn)！”
教師指導(dǎo)操作。
評(píng)析：讓學(xué)生從已有的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)購(gòu)物情境，讓學(xué)生明白數(shù)學(xué)源于生活，又服務(wù)于生活。在活動(dòng)過(guò)程中，體現(xiàn)了學(xué)生之間團(tuán)結(jié)合作的精神。同時(shí)也讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)，不知不覺(jué)地受到品德教育。
四、總結(jié)知識(shí)，反饋信息：
（課件出示）聰聰、明明：小朋友，今天你們可真棒！下次我們還向大家學(xué)習(xí)知識(shí)，好嗎？
生：好！聰聰、明明再見(jiàn)！
五、課后延伸，體味數(shù)學(xué)：
到商店去調(diào)查物品的價(jià)格，同時(shí)拿自己的零花錢(qián)去買(mǎi)一、兩樣物品，并做好一些記錄。
評(píng)析：
布置課后實(shí)踐作業(yè)，既有利于鞏固所學(xué)知識(shí)，又利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，拓寬知識(shí)面，同時(shí)也為下一節(jié)課做好了準(zhǔn)備。
總評(píng)：
“人民幣的簡(jiǎn)單計(jì)算”這節(jié)課是數(shù)學(xué)新課程改革中一個(gè)新的知識(shí)。整個(gè)教學(xué)過(guò)程，學(xué)生學(xué)得積極主動(dòng)，不僅參與面廣，熱情高，而且培養(yǎng)了學(xué)生的社會(huì)交往和實(shí)踐能力以及樂(lè)于助人的精神。反思整個(gè)過(guò)程，我認(rèn)為成功的關(guān)鍵在于：教師能從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，力爭(zhēng)給學(xué)生一個(gè)空間，讓他們自己往前走，給學(xué)生一個(gè)問(wèn)題，讓他們自己去找方法、找答案。從而引導(dǎo)學(xué)生在數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)時(shí)培養(yǎng)綜合能力，也讓學(xué)生體會(huì)到所學(xué)的知識(shí)是有用的。
人民幣的簡(jiǎn)單計(jì)算教案篇十一
簡(jiǎn)單的計(jì)算這節(jié)課是認(rèn)識(shí)人民幣這部分的第二課時(shí)，教材在認(rèn)識(shí)了人民幣單位：元、角、分它們的十進(jìn)制關(guān)系的基礎(chǔ)上，以生活中的實(shí)際問(wèn)題為教學(xué)資源，從學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，本節(jié)課教學(xué)力圖體現(xiàn)以下幾個(gè)特點(diǎn)：
針對(duì)一年級(jí)學(xué)生的.特點(diǎn)，本節(jié)課運(yùn)用多媒體課件，聲像并茂呈現(xiàn)給學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的動(dòng)畫(huà)故事，以故事激趣導(dǎo)入，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)過(guò)程之中，使學(xué)習(xí)成為他們迫切的需要。
整個(gè)教學(xué)過(guò)程力求體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師只是教學(xué)活動(dòng)的組織者、指導(dǎo)者、參與者。學(xué)生通過(guò)：擺、看、拿、想、說(shuō)、換、比等形式，以及小組的合作交流的學(xué)習(xí)方式，盡量引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立探索，相互研究，大膽發(fā)表不同的見(jiàn)解，從根本上改變學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的局面，讓他們?cè)诨顒?dòng)中、游戲中，輕松、愉快地學(xué)到知識(shí)，增長(zhǎng)本領(lǐng)，從而達(dá)到樂(lè)學(xué)、會(huì)學(xué)、創(chuàng)造性學(xué)的境界。
從學(xué)生已有知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生在生活中找數(shù)學(xué)，在活動(dòng)中學(xué)數(shù)學(xué)，在生活中用數(shù)學(xué)。創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中，加深對(duì)人民幣的認(rèn)識(shí)，并會(huì)把所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到生活中去，在培養(yǎng)學(xué)生自理能力的同時(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)、解決生活中實(shí)際問(wèn)題的意識(shí)和能力。
這節(jié)課的主要目標(biāo)是在學(xué)生知道了人民幣間的換算的基礎(chǔ)上，會(huì)進(jìn)行一些簡(jiǎn)單的計(jì)算；了解商品價(jià)格的表示形式；培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)于助人的精神。在教學(xué)中，本課通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，幫聰聰、明明換錢(qián)購(gòu)物活動(dòng)，把整節(jié)課編成了一個(gè)故事，把知識(shí)穿成了串，溶于故事中，從而引導(dǎo)學(xué)生在數(shù)學(xué)故事中學(xué)習(xí)身邊的數(shù)學(xué)和運(yùn)用所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)，解決現(xiàn)實(shí)生活中的問(wèn)題出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，也讓學(xué)生體會(huì)到所學(xué)的知識(shí)是有用的。
根據(jù)兒童爭(zhēng)強(qiáng)好勝，樂(lè)于助人的特點(diǎn)，教師充分利用現(xiàn)代教育手段，使兒童喜愛(ài)的人物在屏幕上亮相，做到繪形繪聲，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
整個(gè)教學(xué)過(guò)程，貫穿了提出問(wèn)題、解決問(wèn)題這條主線，教學(xué)環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，都是為了給學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會(huì)，把所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到解決問(wèn)題的實(shí)踐中去。
教師力爭(zhēng)給學(xué)生一個(gè)空間，讓他們自己往前走，給學(xué)生一個(gè)問(wèn)題，讓他們自己去找方法，找答案，給學(xué)生一個(gè)權(quán)力，讓他們自己去選擇。從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。
人民幣的簡(jiǎn)單計(jì)算教案篇十二
小數(shù)第二冊(cè)第57頁(yè)例5，例6及“做一做”第1，第2題。
1．初步學(xué)會(huì)人民幣的簡(jiǎn)單的計(jì)算，掌握計(jì)算的方法。
2．學(xué)會(huì)綜合應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決簡(jiǎn)單的購(gòu)買(mǎi)小件商品的問(wèn)題，提高社會(huì)實(shí)踐能力和解決問(wèn)題的能力。
3．培養(yǎng)學(xué)生有序思維的廣度和靈活性，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生合作意識(shí)的培養(yǎng)。
4．讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣和“用數(shù)學(xué)”的情感，培養(yǎng)愛(ài)護(hù)人民幣的意識(shí)。
有關(guān)人民幣的簡(jiǎn)單計(jì)算。
統(tǒng)一單位的計(jì)算方法。
多媒體課件，每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備各種面值的人民幣。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1.同學(xué)們喜歡逛超市嗎？那就由老師帶著大家去超市逛一逛，但是售貨員阿姨說(shuō)了想逛超市必須先回答問(wèn)題，請(qǐng)看：（課件出示）
（1）人民幣的單位有哪些？
（2）開(kāi)火車(chē)做題，其他學(xué)生打?qū)?、錯(cuò)。
1元=（ ）角 4元=（ ）角 7元=（ ）角
20角=（ ）元 40角=（ ）元 50角=（ ）元
10角=（ ）元 80角=（ ）元 9元=（ ）角
追問(wèn)：你是怎么想的？教師給予鼓勵(lì)。
售貨員阿姨說(shuō)咱班的同學(xué)回答的真好，都可以進(jìn)入超市。繼續(xù)學(xué)習(xí)有關(guān)人民幣的知識(shí)------簡(jiǎn)單的計(jì)算（一）
二、探究新知
1.教學(xué)例5
那么老師帶著大家去糖果專柜看看，大家喜歡吃糖果嗎？請(qǐng)看課件展示。
熊大帶了1元2角想買(mǎi)自助糖果，怎么辦？（板書(shū)：1元2角
）
即1元2角=（ ）角。請(qǐng)同學(xué)回答，并說(shuō)明想的過(guò)程。
老師講解并板書(shū)：1元2角=（ ）角
因?yàn)? 1元 = 10角
10角+2角 = 12角
所以 1元2角 = 12角
讓全班同學(xué)讀兩遍。
師：還有誰(shuí)要換錢(qián)，請(qǐng)先算好能換多少個(gè)1角。
出示3元9角=（ ）角，讓學(xué)生先討論在回答。
師：糖果雖好吃，但不能多吃喲！
剛才我們學(xué)會(huì)了換零錢(qián)，但老師還想換些整錢(qián)，你們能幫幫我嗎？那如何換整錢(qián)呢？
18角=（ ）元（ ）角
1元=10角 8角
讓同桌互相說(shuō)一說(shuō)，然后說(shuō)說(shuō)26角=（ ）元（ ）角。
大家想不想去下一個(gè)專柜看一看？售貨員阿姨說(shuō)了想看必須進(jìn)行闖關(guān)，請(qǐng)看第一關(guān)；
5元5角=（ ）角 14角=( )元（ ）角
2元8角=（ ）角 69角=（ ）元（ ）角
追問(wèn)：你是怎么想的？教師給予鼓勵(lì)。
孩子們，你們回答太精彩了！看來(lái)大家不僅認(rèn)識(shí)了人民幣，而且會(huì)進(jìn)行人民幣的換算，你們可真棒！
（3）教學(xué)例6
看這是氣球?qū)９?，漂亮嗎？展示氣球，看這有圓形氣球、桃心氣球、笑臉氣球、小花氣球和小天鵝氣球。
出示例6的情景圖
師：從圖中你們知道了哪些數(shù)學(xué)信息？（請(qǐng)學(xué)生起來(lái)說(shuō)說(shuō)）
師：從圖中你可以提出什么數(shù)學(xué)問(wèn)題？（然后學(xué)生自由提出問(wèn)題，并回答可以解決，不合理之處，教師糾正。）
師：剛才你們提出很多的數(shù)學(xué)問(wèn)題，老師挑出三個(gè)問(wèn)題來(lái)解決。
三個(gè)問(wèn)題：
(1)、買(mǎi)一個(gè)圓氣球和一個(gè)愛(ài)心氣球,要多少錢(qián)?
師：你們能自己列出算式嗎？請(qǐng)?jiān)诰毩?xí)本上完成。列出算式后，請(qǐng)同桌討論交流：“你是怎樣計(jì)算的？”（小組匯報(bào)。）
板書(shū):5+8=13角
師：在日常生活中，當(dāng)滿10角時(shí)就轉(zhuǎn)化成“元”，所以13角=（ ）元（ ）角。
板書(shū)：13角=1元3角
小結(jié)：?jiǎn)挝幻Q都是“角”，可以直接計(jì)算。
(2)買(mǎi)一個(gè)笑臉氣球比一個(gè)花朵氣球貴多少錢(qián)?
師：誰(shuí)能用響亮的聲音讀題目？
師：“貴”是什么意思？（貴是多的意思，貴多少就是多多少。）
師：你們能自己列出算式嗎？請(qǐng)?jiān)诰毩?xí)本上完成。列出算式后，請(qǐng)同桌討論交流：“你是怎樣計(jì)算的？”（小組匯報(bào)。）
板書(shū):1元=10角 10-6=4角
師：為什么把1元換成10角？
生：1元減6角，它們的單位不一樣，只有單位一樣的時(shí)候才可以計(jì)算，因此1元換成10角。
小結(jié)：?jiǎn)挝幻Q不同時(shí)，要先轉(zhuǎn)化相同單位名稱，再計(jì)算。
(3)買(mǎi)一個(gè)笑臉氣球和一個(gè)天鵝氣球,要多少錢(qián)?
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你是怎樣計(jì)算的？
板書(shū):1元+3元1角=4元1角
師：誰(shuí)來(lái)用響亮的聲音說(shuō)一說(shuō)你的計(jì)算方法？
生：1元加3元等于4元，再加1角，所以等于4元1角。
小結(jié)：進(jìn)行人民幣的計(jì)算時(shí)，一定要注意單位名稱?。ㄈ嘧x一讀）這里需要注意的是：元和元相加減，角和角相加減。
你們想去自己挑選生活用品嗎？請(qǐng)看第二關(guān)：
9角-2角=（ ）角 7角+6角=（ ）元（ ）角
4元+8元=（ ）元 5角+1元3角=（ ）元（ ）角
（4）出示教材第57頁(yè)“做一做”第二題
請(qǐng)你選出你想買(mǎi)的兩個(gè)日用品，向大家展示并說(shuō)說(shuō)它們的價(jià)格是多少。根據(jù)你拿出的這兩個(gè)日用品你能提出那些數(shù)學(xué)問(wèn)題。
請(qǐng)2個(gè)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)。
三、知識(shí)運(yùn)用
師：我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了人民幣的簡(jiǎn)單計(jì)算。現(xiàn)在，老師想考考你們，你們?cè)敢饨邮芾蠋煹奶魬?zhàn)嗎？（課件出示練習(xí)）
四．課堂總結(jié)，揭示課題
師:今天大家逛超市逛的開(kāi)心嗎？你學(xué)到了什么?你覺(jué)得自己的表現(xiàn)怎么樣?
同學(xué)們,我們現(xiàn)在認(rèn)識(shí)了人民幣,會(huì)花錢(qián),但是我們不要胡亂花錢(qián),因?yàn)槲覀兗依锏拿恳环皱X(qián)都是爸爸媽媽的血汗錢(qián),我們要做一個(gè)節(jié)約的孩子。
板書(shū)設(shè)計(jì)
簡(jiǎn)單的計(jì)算（一）
1元2角=12角
18角=1元2角
人民幣的簡(jiǎn)單計(jì)算教案篇十三
一、研究學(xué)生知識(shí)經(jīng)驗(yàn)水平是教師教學(xué)的起點(diǎn)。
奧蘇伯爾說(shuō)過(guò)：影響學(xué)生最重要的原因是學(xué)生已經(jīng)知道了什么我們應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生原有的知識(shí)狀況去進(jìn)行教學(xué)。特別是教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的生活實(shí)際聯(lián)系十分緊密時(shí)，教師更應(yīng)該先對(duì)學(xué)生在生活在對(duì)這些知識(shí)了解到什么程度，有什么樣的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)可以借用做一個(gè)細(xì)致的思考。
比如在設(shè)計(jì)這一節(jié)認(rèn)識(shí)大面額人民幣時(shí)，由于考慮到我班學(xué)生家長(zhǎng)大多數(shù)是在自由市場(chǎng)買(mǎi)菜買(mǎi)雜貨的，家庭經(jīng)濟(jì)條件不是很好，學(xué)生對(duì)這些大面額的人民幣到底認(rèn)不認(rèn)識(shí)，用沒(méi)用過(guò)，我還沒(méi)譜。因此，在教學(xué)前，我利用家長(zhǎng)接孩子的時(shí)機(jī)，先詢問(wèn)家長(zhǎng)孩子對(duì)大面額人民幣的認(rèn)識(shí)情況，還找了不同程度的孩子調(diào)查他們的認(rèn)識(shí)情況。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，學(xué)生們對(duì)認(rèn)識(shí)大面額人民幣這一部分知識(shí)已經(jīng)有了比較深的了解，但在如何使用上經(jīng)驗(yàn)還很缺乏。
就這樣，我確定了自己教學(xué)的重難點(diǎn)，而實(shí)踐證明這樣的安排是符合學(xué)生實(shí)際情況的，是準(zhǔn)確建立在學(xué)生已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上的。因此，學(xué)生在學(xué)習(xí)中始終處于亢奮狀態(tài)，沒(méi)有因?yàn)榻處煂?duì)學(xué)生的估計(jì)不足而讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生倦怠情緒。只有在要跳起來(lái)摘果子的情況下，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、自主性、創(chuàng)造性才能得到有效的激發(fā)，也只有在跳起來(lái)能摘到果子的情況下，學(xué)生的學(xué)習(xí)才是真正有效果的、有意義的。
二、活動(dòng)設(shè)計(jì)要重實(shí)質(zhì)，淡形式。
新課標(biāo)中對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)做了這樣的描述：學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的、和富有個(gè)性的過(guò)程。其真正含義是要教師用現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)活動(dòng)激發(fā)起學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣，而不是在一系列花哨的活動(dòng)中無(wú)目的的瞎高興一通，最后連學(xué)的是什么都不知道。
在教學(xué)中，我們應(yīng)該淡化活動(dòng)的形式，把精力放到注重活動(dòng)的實(shí)質(zhì)上，既活動(dòng)中到底發(fā)展了學(xué)生的什么知識(shí)技能、學(xué)習(xí)能力、探索能力，到底要讓學(xué)生學(xué)到什么。
我在這一節(jié)的教學(xué)中嘗試以買(mǎi)玩具的學(xué)習(xí)活動(dòng)為載體，使用小組合作學(xué)習(xí)的形式，使學(xué)生在自由選擇、自主探索、相互檢查、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、合作交流、解決問(wèn)題等一系列的學(xué)習(xí)活動(dòng)中；在自主的、民主的學(xué)習(xí)氛圍中不斷的探索、不斷的深入，從而使買(mǎi)玩具這一簡(jiǎn)單的購(gòu)物活動(dòng)具有了豐富的內(nèi)涵，逐漸遞進(jìn)的層次。
三、教師的教學(xué)機(jī)智是其綜合素質(zhì)的集中體現(xiàn)。
急中生智通常能反映出一個(gè)人的智慧潛能，而教師在教學(xué)過(guò)程中對(duì)出乎意料的事件的處理能力也能準(zhǔn)確的體現(xiàn)一個(gè)教師的綜合教學(xué)素質(zhì)、能力。一位經(jīng)驗(yàn)豐富、了解學(xué)生、充滿自信、才思敏捷的教師總是能從容的、藝術(shù)的、智慧的處理這樣的突發(fā)事件。
在本節(jié)課的教學(xué)中，我有意識(shí)的訓(xùn)練自己這方面的能力，在對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)中，我使用了一些有針對(duì)性、有特色、有個(gè)性色彩的'評(píng)價(jià)語(yǔ)言。這不僅使評(píng)價(jià)本身具有了體現(xiàn)新課標(biāo)的基本理念的作用，也使學(xué)生從中體驗(yàn)到不同程度、不同范疇的成功，更使教師的教學(xué)機(jī)智得到鍛煉。因?yàn)橐诤芏痰臅r(shí)間里對(duì)學(xué)生一時(shí)間的反應(yīng)及表現(xiàn)做出一針見(jiàn)血的評(píng)價(jià)，并能使學(xué)生的個(gè)性差異、特色得到充分體現(xiàn)，對(duì)教師的文化素養(yǎng)、思維速度都提出了比較高的要求。
反思我在本節(jié)課的教學(xué)中對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)是具有一定學(xué)生個(gè)性特色及差異的，是比較準(zhǔn)確的反應(yīng)出學(xué)生突出優(yōu)點(diǎn)的。但語(yǔ)言還比較貧乏，也缺乏幽默感和感染力。
總的來(lái)說(shuō)，這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)是體現(xiàn)了新課標(biāo)的新的教學(xué)理念的，是采用了一些有趣的、有現(xiàn)實(shí)意義的、有挑戰(zhàn)性的活動(dòng)的，而活動(dòng)目的也是落實(shí)的，活動(dòng)本身也是比較有效的。
人民幣的簡(jiǎn)單計(jì)算教案篇十四
在這堂教學(xué)活動(dòng)中主要是讓學(xué)生進(jìn)一步鞏固對(duì)人民幣的認(rèn)識(shí)，理解計(jì)算人民幣的加、減法的生活應(yīng)用，加深學(xué)生對(duì)只有相同單位的錢(qián)數(shù)才能直接相加減的認(rèn)識(shí)。因此，本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)主要有三個(gè)：一是人民幣單位間的換算。二是知道商品價(jià)格的表示形式。三是進(jìn)行簡(jiǎn)單的計(jì)算。同時(shí)通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生體會(huì)人民幣在社會(huì)生活，商品交換中的作用。
讓學(xué)生動(dòng)手做科學(xué)，而不是用耳朵聽(tīng)科學(xué)。在教學(xué)中要結(jié)合實(shí)際給學(xué)生創(chuàng)設(shè)實(shí)踐的機(jī)會(huì)。要充分提供有趣的、與兒童生活背景有關(guān)的素材，題材要多樣化，呈現(xiàn)方式也應(yīng)豐富多彩。通過(guò)深入地學(xué)習(xí)，我轉(zhuǎn)變了以往的教學(xué)思路，積極創(chuàng)設(shè)多樣化的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中有所得、在交流中有所悟。在活動(dòng)中理解和掌握知識(shí)，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。使學(xué)生的應(yīng)用能力和創(chuàng)新意識(shí)也得到發(fā)展。先是以購(gòu)物情境導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的好奇心、喚起學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)。使學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)關(guān)于人民幣的簡(jiǎn)單加減法計(jì)算。
認(rèn)識(shí)人民幣是為了使用人民幣，也只有在使用中才會(huì)熟悉人民幣，才會(huì)大大提高課堂教學(xué)效率。在這節(jié)課的教學(xué)中，我設(shè)計(jì)模擬購(gòu)物的活動(dòng)，不僅增強(qiáng)了學(xué)習(xí)積極性，而且進(jìn)一步感悟到數(shù)學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際的密切聯(lián)系，使學(xué)生體會(huì)做數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。使學(xué)生在思維交鋒中有所發(fā)現(xiàn)、有所創(chuàng)新。不同認(rèn)知結(jié)構(gòu)和思維方式的學(xué)生實(shí)現(xiàn)了“互補(bǔ)”，達(dá)到了共同提高，合作學(xué)習(xí)的目的，從而取得交流的實(shí)效，提高了探究實(shí)踐能力。
人民幣的簡(jiǎn)單計(jì)算教案篇十五
“認(rèn)識(shí)人民幣”課后反思有關(guān)人民幣的知識(shí)，學(xué)生并不陌生，在生活中經(jīng)常接觸，有一定的直接經(jīng)驗(yàn)。我在設(shè)計(jì)本節(jié)課時(shí)主要有以下幾個(gè)特點(diǎn)：
1、緊密結(jié)合生活，激發(fā)學(xué)生興趣。這節(jié)課的.設(shè)計(jì)，注意遵循低年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)及認(rèn)知規(guī)律，從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與知識(shí)的形成過(guò)程。課的一開(kāi)始就以幻燈片情景引入“兔博士要和大家一起參加這節(jié)課的學(xué)習(xí)，讓我們一起比比誰(shuí)的收獲大，誰(shuí)的紀(jì)律好”。以卡通人物參與教學(xué)的形式比較適合一年級(jí)學(xué)生的年齡層次。吸引學(xué)生的注意力，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于教學(xué)活動(dòng)的展開(kāi)。
2、重視小組學(xué)習(xí)，促進(jìn)合作交流。實(shí)踐證明，小組討論有利于全體學(xué)生主動(dòng)性的發(fā)揮，有利于師生之間、學(xué)生之間的信息交流，有利于不同思維的碰撞。認(rèn)識(shí)人民幣的知識(shí)比較適合運(yùn)用合作探究的學(xué)習(xí)方式。在這節(jié)課的教學(xué)中，教師從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，結(jié)合情境擺一擺，通過(guò)小組合作進(jìn)行探究活動(dòng)，既鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立嘗試，又重視學(xué)生間的合作互助，給學(xué)生提供了多向交往的機(jī)會(huì)，提高了學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識(shí)。學(xué)生在學(xué)習(xí)中互相交流，提高了觀察、分析及解決問(wèn)題的能力。
3、聯(lián)系實(shí)際用數(shù)學(xué)，提高探究能力?，F(xiàn)代教育理論主張：讓學(xué)生動(dòng)手做科學(xué)，而不是用耳朵聽(tīng)科學(xué)。也就是說(shuō)，在教學(xué)中要結(jié)合實(shí)際給學(xué)生創(chuàng)設(shè)實(shí)踐的機(jī)會(huì)。課程標(biāo)準(zhǔn)中也提出：要充分提供有趣的、與兒童生活背景有關(guān)的素材，題材宜多樣化，呈現(xiàn)方式也應(yīng)豐富多彩。在這節(jié)課的教學(xué)中，教師很好的做到了這一點(diǎn)。教學(xué)內(nèi)容之后的游戲設(shè)計(jì)：吹氣球、模擬購(gòu)物的活動(dòng)，使學(xué)生體會(huì)做數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。學(xué)生在活動(dòng)中通過(guò)解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題，不僅增強(qiáng)了學(xué)習(xí)積極性，而且進(jìn)一步感悟到數(shù)學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際的密切聯(lián)系，提高了探究實(shí)踐能力。不過(guò)，在教學(xué)中還有些不盡如人意的地方。人民幣與學(xué)生的生活實(shí)際聯(lián)系比較密切，對(duì)于10角就是1元，買(mǎi)1元的物品可以付成10個(gè)1角的、2個(gè)5角的、5個(gè)2角的等等的多種方式，是有一定基礎(chǔ)的。在教學(xué)中完全可以給學(xué)生足夠的空間，讓學(xué)生進(jìn)行交流，你還知道哪些關(guān)于人民幣的知識(shí)？因?yàn)閷W(xué)生并不是空著腦袋進(jìn)教室的之前是有一定生活基礎(chǔ)的。老師和其他同學(xué)在學(xué)生不斷的談話中，對(duì)知識(shí)進(jìn)行不斷的補(bǔ)充和說(shuō)明，這樣讓課堂真正成為學(xué)生自主的課堂，這樣學(xué)生會(huì)表現(xiàn)的更精彩。
人民幣的簡(jiǎn)單計(jì)算教案篇十六
1、能辨認(rèn)各種面值的人民幣。
2、使學(xué)生認(rèn)識(shí)人民幣的單位元、角、分，知道1元=10角，1角=10分，1元=100分。
3、使學(xué)生體會(huì)人民幣的功能和作用，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)護(hù)人民幣的意識(shí)和勤儉節(jié)約、合理用錢(qián)的'好習(xí)慣。
1、重點(diǎn)：使學(xué)生認(rèn)識(shí)人民幣的單位元、角、分，知道1元=10角，1角=10分，1元=100分。
2、難點(diǎn)：知道1元=10角，1角=10分，1元=100分。
教師：多媒體課件、模擬人民幣若干。
學(xué)生：各種面值的模擬人民幣若干。
一、回顧舊知。
二、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課。
1、出示情境圖。
2、板書(shū)課題：認(rèn)識(shí)元、角、分。
三、實(shí)踐操作，探索新知。
（一）教學(xué)例1。
1、讓生嘗試自己認(rèn)人民幣并說(shuō)出自己認(rèn)識(shí)的人民幣。
3、提問(wèn)：認(rèn)人民幣時(shí)主要看什么來(lái)區(qū)別？
5、全班齊讀認(rèn)識(shí)人民幣順口溜。
6、知識(shí)檢測(cè)。
（二）教學(xué)例2。
1、元和角的關(guān)系：1元=10角。
2、生：思考1角=????分；1元=????分。
3、輕松一刻：唱《一分錢(qián)》。
4、闖關(guān)練習(xí)。
四、課堂小結(jié)。
這節(jié)課通過(guò)對(duì)人民幣的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲？我們以后應(yīng)該怎樣用錢(qián)呢？
人民幣的簡(jiǎn)單計(jì)算教案篇十七
教學(xué)目標(biāo)：
2、知道物品價(jià)格的表示形式。
3、培養(yǎng)社會(huì)交往和社會(huì)實(shí)踐能力。通過(guò)購(gòu)物活動(dòng)，初步體會(huì)人民幣在社會(huì)生活，商品交換中的作用，并知道愛(ài)惜人民幣。
教學(xué)重難點(diǎn)：
教具、學(xué)具準(zhǔn)備：
模擬人民幣，掛圖，物品。
教學(xué)設(shè)計(jì)：
復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
2、按質(zhì)地分辦哪兩類？
1元=（）角1角=（）分。
一張2角可以換（）個(gè)1角。
講授新課。
1、老師拿了14個(gè)1角的硬幣去買(mǎi)書(shū)，你們覺(jué)得這樣方便嗎？誰(shuí)能幫我想一個(gè)好辦法？
（換錢(qián)）怎么換？小組討論。
可以用10個(gè)一角去換1張1元，2個(gè)1角換一張2角。原來(lái)12角=1元2角。
請(qǐng)學(xué)生填空：3元8角=（）角26角=（）元（）角。
你是怎么想的？
2、同桌利用學(xué)具互換人民幣。
3、黃老師在商場(chǎng)中看到了價(jià)格牌上是這樣寫(xiě)的：筆記本1.50元（問(wèn)這1.50元是多少呢？）。
4、看其它文具的價(jià)格，把對(duì)應(yīng)的用線連起來(lái)。
本子0.50元5角。
墨水3.00元35元。
書(shū)包35.00元7元8角。
尺子1.20元3元。
彩色筆7.80元1元2角。
5、如果我要買(mǎi)一本本子和一把尺子，你們會(huì)計(jì)算嗎？
如果我用10元去買(mǎi)一瓶墨水，該找回我多少錢(qián)？
實(shí)踐活動(dòng)：
讓學(xué)生分組利用學(xué)具來(lái)進(jìn)行買(mǎi)東西的實(shí)踐活動(dòng)。
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人民幣的簡(jiǎn)單計(jì)算教案篇十八
本節(jié)課是學(xué)生在認(rèn)識(shí)了人民幣以及會(huì)簡(jiǎn)單的換算的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的，在上課之前了解到部分學(xué)生在生活中已有一定經(jīng)驗(yàn)，也有一部分學(xué)生從沒(méi)接觸過(guò)錢(qián)，要掌握存在一定困難。新課之前設(shè)計(jì)了一個(gè)說(shuō)說(shuō)有多少錢(qián)，讓學(xué)生知道元加元，角加角，分加分，為后面做鋪墊。由于一年級(jí)學(xué)生注意力集中時(shí)間較短，我創(chuàng)設(shè)了一個(gè)連貫的購(gòu)物場(chǎng)景，在氣球區(qū)里我充分讓學(xué)生展示自己的想法，把問(wèn)題充分暴露出來(lái)，讓學(xué)生自己找出要注意的地方，特別是在第2個(gè)當(dāng)中出現(xiàn)1-6=4（角），還有出現(xiàn)6-1的。突破重點(diǎn)和難點(diǎn)，同時(shí)還提出了該問(wèn)題的另一個(gè)說(shuō)法，花朵氣球比小年氣球便宜多少錢(qián)？在第3問(wèn)鐘，有出現(xiàn)把3元1角換成31角計(jì)算的，我也給予充分肯定。做一做的生活用品區(qū)中，有學(xué)生出現(xiàn)找錯(cuò)價(jià)格的，也恰好暴露，這又是一個(gè)提醒要注意的地方。由于在展示學(xué)生作品的時(shí)候用的時(shí)間較多，后面的食品區(qū)就沒(méi)時(shí)間逛了。但整節(jié)課下來(lái)，學(xué)生的狀態(tài)都還不錯(cuò)，把在進(jìn)行計(jì)算的時(shí)候中的問(wèn)題充分展現(xiàn)，自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并找到解決的辦法，提醒要注意的地方，體現(xiàn)了學(xué)生為主的思想。在提問(wèn)的環(huán)節(jié)很多學(xué)生都提出了不少問(wèn)題，并能解答。當(dāng)然也有不足的地方，比如在學(xué)生展示的時(shí)候，下面的學(xué)生聽(tīng)得不是很認(rèn)真，這就需要多進(jìn)行這方面的組織教學(xué)。讓課堂更高效。
人民幣的簡(jiǎn)單計(jì)算教案篇十九
小學(xué)數(shù)學(xué)（人教版）教材第二冊(cè)第50頁(yè)。
（一）知識(shí)目標(biāo)：
2．知道物品價(jià)格的表示形式。
（二）能力目標(biāo)：通過(guò)購(gòu)物活動(dòng)，培養(yǎng)社會(huì)交往和社會(huì)實(shí)踐能力。使學(xué)生感受到生活中處處有數(shù)學(xué)。
（三）情感目標(biāo)：初步體會(huì)人民幣在社會(huì)生活、商品交換中的作用，并知道愛(ài)惜人民幣，同時(shí)在教學(xué)中滲透孝敬老人等人文教育。
多媒體課件，每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備各種面值的人民幣，學(xué)習(xí)用具和玩具。
一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入：
生：聰聰、明明（掌聲歡迎）。
師：他們有一些問(wèn)題不太明白，想問(wèn)問(wèn)大家，你們?cè)敢飧嬖V他們嗎？
1．人民幣的單位有哪些？按質(zhì)地分為哪兩類？
2．1元=()角1角=()分。
3．一張1元幣可以換()張5角；可以換()張2角……。
指名讓學(xué)生回答，教師給予鼓勵(lì)。
評(píng)析：在教學(xué)上充分利用現(xiàn)代教育手段，聲形并茂呈現(xiàn)給學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的動(dòng)畫(huà)人物，利于激發(fā)學(xué)生的求知欲，在不知不覺(jué)中復(fù)習(xí)了舊知，又很自然地把學(xué)生帶進(jìn)新課堂。
二、結(jié)合情境，自主學(xué)習(xí)：
1、情境對(duì)話,提出問(wèn)題：
聰聰：明明，你拿那么多的硬幣去干啥去？
明明：奶奶來(lái)了，我拿了12角錢(qián)，想去買(mǎi)一包小吃給奶奶。
聰聰：拿那么多硬幣，要是丟了一個(gè)，怎么辦？
明明：那怎么辦？你們能幫幫我嗎？
評(píng)析：創(chuàng)設(shè)情境對(duì)話,以此來(lái)提出問(wèn)題激發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲,讓學(xué)生積極主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)過(guò)程之中,使學(xué)生感受到生活中處處有數(shù)學(xué)。
2、交流學(xué)習(xí)，解決問(wèn)題：
師：我們?cè)撛鯓訋兔髅髂兀看蠹矣惺裁春棉k法？
生：可以去換錢(qián)。
師：那該怎樣換呢？
學(xué)生討論后發(fā)言：
生1：可以換成六張2角的紙幣。
生2：可以換成兩張5角，一張2角。
生3：可以換成12張1角的紙幣，不容易掉。
生4：我可以幫他換成一張1元和2張1角。
生5：多了，多了，還是換成一張1元和一張2角的最方便。
師：為什么？
生3：因?yàn)?0角=1元，所以12角就是1元2角呀。
教師帶頭鼓掌。
明明：哦！原來(lái)12角=1元2角，謝謝你們。
3、我們幫明明解決了問(wèn)題,聰聰也有一些問(wèn)題需要我們幫忙,大家愿意嗎?
出示：3元8角=()角6元4角=()角。
26角=()元()角78角=()元()角。
師：說(shuō)說(shuō)你是怎么想的？
生……。
4、換錢(qián)游戲：4人合作，利用學(xué)具互換，老師指導(dǎo)。
評(píng)析：根據(jù)兒童爭(zhēng)強(qiáng)好勝、樂(lè)于助人的特點(diǎn)，通過(guò)小組學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生在相互交流中，大膽發(fā)表自己的不同見(jiàn)解，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的簡(jiǎn)潔美和實(shí)用性。
5、認(rèn)識(shí)物品價(jià)格的表示方法：
明明看見(jiàn)這么多的食品，不知道該買(mǎi)什么好?有誰(shuí)能幫助他？
學(xué)生交流后發(fā)言：
生1：買(mǎi)一包花生，很香，
生2：我反對(duì)，花生比較硬，奶奶吃不動(dòng)，我認(rèn)為還是買(mǎi)一包楊梅干好，它比較有味。
生3：我不同意，楊梅干雖然比較有味，但是明明帶的錢(qián)不夠。
教師對(duì)此學(xué)生的回答，故作驚訝：“哇！你怎么知道不夠？
生3：上面有標(biāo)價(jià)。學(xué)生得意地說(shuō)道。
教師笑道：“你很善于觀察！依你看，明明買(mǎi)什么好？”
生3：我認(rèn)為買(mǎi)冬瓜條好，它也比較好吃。
師：同學(xué)們討論一下，他的建議是否合適？
學(xué)生匯報(bào)：
生1：一包冬瓜條要12元，太貴了。教師笑道：“是嗎？”
生2：不對(duì)，我認(rèn)為一包冬瓜條是1元2元。學(xué)生一哄而笑。
生3：我認(rèn)為冬瓜條是1元2角，因?yàn)?.20元就是1元2角。”
教師夸獎(jiǎng)：你真棒！
教師說(shuō)明：1.20中有一個(gè)小圓點(diǎn)，圓點(diǎn)的左邊表示元，圓點(diǎn)右邊第一位表示角，第二位表示分，所以1.20元就是1元2角,這就是物品價(jià)格的表示方法。
師：下面我們來(lái)看其它一些物品的.價(jià)格（課件重出）。
學(xué)生說(shuō)出物品價(jià)格后，隨機(jī)出示相對(duì)應(yīng)的物品價(jià)格讀法：
楊梅干葡萄干冬瓜條花生糕點(diǎn)。
1.50元3.00元1.20元2.00元0.80元。
1元5角3元1元2角2元8角。
評(píng)析：每個(gè)孩子都有成功的渴望，希望得到同伴、老師的認(rèn)可。教師及時(shí)捕捉學(xué)生思維的亮點(diǎn)，給以熱情的表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)，營(yíng)造了平等、民主的課堂氛圍。學(xué)生在競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)的促動(dòng)下，積極參與、主動(dòng)探索，個(gè)性發(fā)揮的淋漓盡致。
(播放錄音)聰聰：“明明的奶奶生病了，我也想拿著我的零花錢(qián)來(lái)買(mǎi)一些東西送給他們。我想買(mǎi)一包冬瓜條和一些糕點(diǎn)要多少錢(qián)？小朋友，你們會(huì)算嗎？”
師：誰(shuí)來(lái)計(jì)算一下？
生：1元2角+8角=2元（板書(shū)）。
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)是怎樣計(jì)算的？
生1：因?yàn)?元2角是12角，12角加8角等于20角，20角可以換成2元，所以1元2角加8角等于2元。教師點(diǎn)頭。
生2：2角加8角是1元，1元加1元是2元，所以1元2角加8角等于2元。教師豎起大拇指。
師：老師有5元錢(qián)，我想買(mǎi)一包葡萄干，夠嗎？
生：夠。一包葡萄干是3元，老師有5元，還要找回2元錢(qián)。
板書(shū)：5-3=2（元）。
謝謝大家！你們表現(xiàn)真棒！
6、小結(jié)：以學(xué)生為主，教師給予補(bǔ)充。
師：我們今天學(xué)習(xí)了什么知識(shí)？你有什么收獲？
三、實(shí)踐活動(dòng)，感悟數(shù)學(xué)：
師：小朋友，你們想用手中錢(qián)去買(mǎi)一些禮物，送給爺爺、奶奶嗎？
選四名售貨員,學(xué)生自由購(gòu)物。要求買(mǎi)東西時(shí)要有禮貌地說(shuō)：“阿姨或叔叔，你好！我要買(mǎi)一包花生?！辟I(mǎi)完后要說(shuō)：“謝謝！阿姨或叔叔再見(jiàn)！”
教師指導(dǎo)操作。
評(píng)析：讓學(xué)生從已有的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)購(gòu)物情境，讓學(xué)生明白數(shù)學(xué)源于生活，又服務(wù)于生活。在活動(dòng)過(guò)程中，體現(xiàn)了學(xué)生之間團(tuán)結(jié)合作的精神。同時(shí)也讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)，不知不覺(jué)地受到品德教育。
四、總結(jié)知識(shí)，反饋信息：
（課件出示）聰聰、明明：小朋友，今天你們可真棒！下次我們還向大家學(xué)習(xí)知識(shí)，好嗎？
生：好！聰聰、明明再見(jiàn)！
五、課后延伸，體味數(shù)學(xué)：
到商店去調(diào)查物品的價(jià)格，同時(shí)拿自己的零花錢(qián)去買(mǎi)一、兩樣物品，并做好一些記錄。
評(píng)析：
布置課后實(shí)踐作業(yè)，既有利于鞏固所學(xué)知識(shí)，又利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，拓寬知識(shí)面，同時(shí)也為下一節(jié)課做好了準(zhǔn)備。
總評(píng)：
“人民幣的簡(jiǎn)單計(jì)算”這節(jié)課是數(shù)學(xué)新課程改革中一個(gè)新的知識(shí)。整個(gè)教學(xué)過(guò)程,學(xué)生學(xué)得積極主動(dòng)，不僅參與面廣，熱情高，而且培養(yǎng)了學(xué)生的社會(huì)交往和實(shí)踐能力以及樂(lè)于助人的精神。反思整個(gè)過(guò)程，我認(rèn)為成功的關(guān)鍵在于：教師能從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，力爭(zhēng)給學(xué)生一個(gè)空間，讓他們自己往前走，給學(xué)生一個(gè)問(wèn)題，讓他們自己去找方法、找答案。從而引導(dǎo)學(xué)生在數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)時(shí)培養(yǎng)綜合能力，也讓學(xué)生體會(huì)到所學(xué)的知識(shí)是有用的。
人民幣的簡(jiǎn)單計(jì)算教案篇二十
小學(xué)數(shù)學(xué)（人教版）教材第二冊(cè)第50頁(yè)。
（一）知識(shí)目標(biāo)：
1．知道人民幣單位間的換算,會(huì)進(jìn)行一些簡(jiǎn)單的計(jì)算。
2．知道物品價(jià)格的表示形式。
（二）能力目標(biāo)：通過(guò)購(gòu)物活動(dòng)，培養(yǎng)社會(huì)交往和社會(huì)實(shí)踐能力。使學(xué)生感受到生活中處處有數(shù)學(xué)。
（三）情感目標(biāo)：初步體會(huì)人民幣在社會(huì)生活、商品交換中的作用，并知道愛(ài)惜人民幣，同時(shí)在教學(xué)中滲透孝敬老人等人文教育。
多媒體課件，每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備各種面值的人民幣，學(xué)習(xí)用具和玩具。
一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入：
生：聰聰、明明（掌聲歡迎）
師：他們有一些問(wèn)題不太明白，想問(wèn)問(wèn)大家，你們?cè)敢飧嬖V他們嗎？
1．人民幣的單位有哪些？按質(zhì)地分為哪兩類？
2．1元=( )角1角=( )分
3．一張1元幣可以換( )張5角；可以換( )張2角……
指名讓學(xué)生回答，教師給予鼓勵(lì)。
評(píng)析：在教學(xué)上充分利用現(xiàn)代教育手段，聲形并茂呈現(xiàn)給學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的動(dòng)畫(huà)人物，利于激發(fā)學(xué)生的求知欲，在不知不覺(jué)中復(fù)習(xí)了舊知，又很自然地把學(xué)生帶進(jìn)新課堂。
二、結(jié)合情境，自主學(xué)習(xí)：
1、情境對(duì)話,提出問(wèn)題：
聰聰：明明，你拿那么多的硬幣去干啥去？
明明：奶奶來(lái)了，我拿了12角錢(qián)，想去買(mǎi)一包小吃給奶奶。
聰聰：拿那么多硬幣，要是丟了一個(gè)，怎么辦？
明明：那怎么辦？你們能幫幫我嗎？
評(píng)析：創(chuàng)設(shè)情境對(duì)話,以此來(lái)提出問(wèn)題激發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲,讓學(xué)生積極主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)過(guò)程之中,使學(xué)生感受到生活中處處有數(shù)學(xué)。
2、交流學(xué)習(xí)，解決問(wèn)題：
師：我們?cè)撛鯓訋兔髅髂?？大家有什么好辦法？
生：可以去換錢(qián)。
師：那該怎樣換呢？
學(xué)生討論后發(fā)言：
生1：可以換成六張2角的紙幣。
生2：可以換成兩張5角，一張2角。
生3：可以換成12張1角的紙幣，不容易掉。
生4：我可以幫他換成一張1元和2張1角。
生5：多了，多了，還是換成一張1元和一張2角的最方便。
師：為什么？
生3：因?yàn)?0角=1元，所以12角就是1元2角呀。
教師帶頭鼓掌
明明：哦！原來(lái)12角=1元2角，謝謝你們。
3、我們幫明明解決了問(wèn)題,聰聰也有一些問(wèn)題需要我們幫忙,大家愿意嗎?
出示：3元8角=( )角6元4角=( )角
26角=( )元( )角78角=( )元( )角
師：說(shuō)說(shuō)你是怎么想的？
生……
4、換錢(qián)游戲：4人合作，利用學(xué)具互換，老師指導(dǎo)。
評(píng)析：根據(jù)兒童爭(zhēng)強(qiáng)好勝、樂(lè)于助人的特點(diǎn)，通過(guò)小組學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生在相互交流中，大膽發(fā)表自己的不同見(jiàn)解，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的簡(jiǎn)潔美和實(shí)用性。
5、認(rèn)識(shí)物品價(jià)格的表示方法：
明明看見(jiàn)這么多的食品，不知道該買(mǎi)什么好?有誰(shuí)能幫助他？
學(xué)生交流后發(fā)言：
生1：買(mǎi)一包花生，很香，
生2：我反對(duì)，花生比較硬，奶奶吃不動(dòng)，我認(rèn)為還是買(mǎi)一包楊梅干好，它比較有味。
生3：我不同意，楊梅干雖然比較有味，但是明明帶的錢(qián)不夠。
教師對(duì)此學(xué)生的回答，故作驚訝：“哇！你怎么知道不夠？
生3：上面有標(biāo)價(jià)。學(xué)生得意地說(shuō)道。
教師笑道：“你很善于觀察！依你看，明明買(mǎi)什么好？”
生3：我認(rèn)為買(mǎi)冬瓜條好，它也比較好吃。
師：同學(xué)們討論一下，他的建議是否合適？
學(xué)生匯報(bào)：
生1：一包冬瓜條要12元，太貴了。教師笑道：“是嗎？”
生2：不對(duì)，我認(rèn)為一包冬瓜條是1元2元。學(xué)生一哄而笑。
生3：我認(rèn)為冬瓜條是1元2角，因?yàn)?.20元就是1元2角?！?BR> 教師夸獎(jiǎng)：你真棒！
教師說(shuō)明：1.20中有一個(gè)小圓點(diǎn)，圓點(diǎn)的左邊表示元，圓點(diǎn)右邊第一位表示角，第二位表示分，所以1.20元就是1元2角,這就是物品價(jià)格的表示方法。
師：下面我們來(lái)看其它一些物品的價(jià)格（課件重出）
學(xué)生說(shuō)出物品價(jià)格后，隨機(jī)出示相對(duì)應(yīng)的物品價(jià)格讀法：
楊梅干葡萄干冬瓜條花生糕點(diǎn)
1.50元3.00元1.20元2.00元0.80元
1元5角3元1元2角2元8角
評(píng)析：每個(gè)孩子都有成功的渴望，希望得到同伴、老師的認(rèn)可。教師及時(shí)捕捉學(xué)生思維的亮點(diǎn)，給以熱情的表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)，營(yíng)造了平等、民主的課堂氛圍。學(xué)生在競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)的促動(dòng)下，積極參與、主動(dòng)探索，個(gè)性發(fā)揮的淋漓盡致。
5、簡(jiǎn)單的計(jì)算：
(播放錄音)聰聰：“明明的奶奶生病了，我也想拿著我的零花錢(qián)來(lái)買(mǎi)一些東西送給他們。我想買(mǎi)一包冬瓜條和一些糕點(diǎn)要多少錢(qián)？小朋友，你們會(huì)算嗎？”
師：誰(shuí)來(lái)計(jì)算一下？
生：1元2角+8角=2元（板書(shū)）
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)是怎樣計(jì)算的？
生1：因?yàn)?元2角是12角，12角加8角等于20角，20角可以換成2元，所以1元2角加8角等于2元。教師點(diǎn)頭。
生2：2角加8角是1元，1元加1元是2元，所以1元2角加8角等于2元。教師豎起大拇指。
師：老師有5元錢(qián)，我想買(mǎi)一包葡萄干，夠嗎？
生：夠。一包葡萄干是3元，老師有5元，還要找回2元錢(qián)。
板書(shū)：5-3=2（元）
謝謝大家！你們表現(xiàn)真棒！
6、小結(jié)：以學(xué)生為主，教師給予補(bǔ)充。
師：我們今天學(xué)習(xí)了什么知識(shí)？你有什么收獲？
7、出示課題——人民幣的簡(jiǎn)單計(jì)算
三、實(shí)踐活動(dòng)，感悟數(shù)學(xué)：
師：小朋友，你們想用手中錢(qián)去買(mǎi)一些禮物，送給爺爺、奶奶嗎？
選四名售貨員,學(xué)生自由購(gòu)物。要求買(mǎi)東西時(shí)要有禮貌地說(shuō)：“阿姨或叔叔，你好！我要買(mǎi)一包花生。”買(mǎi)完后要說(shuō)：“謝謝！阿姨或叔叔再見(jiàn)！”
教師指導(dǎo)操作。
評(píng)析：讓學(xué)生從已有的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)購(gòu)物情境，讓學(xué)生明白數(shù)學(xué)源于生活，又服務(wù)于生活。在活動(dòng)過(guò)程中，體現(xiàn)了學(xué)生之間團(tuán)結(jié)合作的精神。同時(shí)也讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)，不知不覺(jué)地受到品德教育。
四、總結(jié)知識(shí)，反饋信息：
（課件出示）聰聰、明明：小朋友，今天你們可真棒！下次我們還向大家學(xué)習(xí)知識(shí)，好嗎？
生：好！聰聰、明明再見(jiàn)！
五、課后延伸，體味數(shù)學(xué)：
到商店去調(diào)查物品的價(jià)格，同時(shí)拿自己的零花錢(qián)去買(mǎi)一、兩樣物品，并做好一些記錄。
評(píng)析：
布置課后實(shí)踐作業(yè)，既有利于鞏固所學(xué)知識(shí)，又利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，拓寬知識(shí)面，同時(shí)也為下一節(jié)課做好了準(zhǔn)備。
總評(píng)：
“人民幣的簡(jiǎn)單計(jì)算”這節(jié)課是數(shù)學(xué)新課程改革中一個(gè)新的知識(shí)。整個(gè)教學(xué)過(guò)程,學(xué)生學(xué)得積極主動(dòng)，不僅參與面廣，熱情高，而且培養(yǎng)了學(xué)生的社會(huì)交往和實(shí)踐能力以及樂(lè)于助人的精神。反思整個(gè)過(guò)程，我認(rèn)為成功的關(guān)鍵在于：教師能從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，力爭(zhēng)給學(xué)生一個(gè)空間，讓他們自己往前走，給學(xué)生一個(gè)問(wèn)題，讓他們自己去找方法、找答案。從而引導(dǎo)學(xué)生在數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)時(shí)培養(yǎng)綜合能力，也讓學(xué)生體會(huì)到所學(xué)的知識(shí)是有用的。
一、面向問(wèn)題——使學(xué)生有主動(dòng)參與的熱情
人民幣的簡(jiǎn)單計(jì)算教案篇一
人民幣的簡(jiǎn)單計(jì)算是在對(duì)人民幣的認(rèn)識(shí)后，是人民幣的再進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。
本節(jié)課的主要知識(shí)點(diǎn)主要有三個(gè)：一人民幣單位間的換算、二進(jìn)行簡(jiǎn)單的計(jì)算，三是知道商品價(jià)格的表示形式。同時(shí)通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，逐漸培養(yǎng)交往和社會(huì)實(shí)踐能力，體會(huì)人民幣在社會(huì)生活商品交換中的作用。
為了達(dá)成以上的一些目標(biāo)我是這樣設(shè)計(jì)這節(jié)課。
一、從學(xué)生經(jīng)驗(yàn)入手直接引入商品價(jià)格，在學(xué)生回憶商品價(jià)格的表示方法中，喚醒學(xué)生的思緒，使學(xué)生覺(jué)得在所學(xué)的知識(shí)與實(shí)際生活的聯(lián)系。讓學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。
二、在操作中完成進(jìn)率的換算。進(jìn)率的換算在教學(xué)是一個(gè)重點(diǎn)也是難點(diǎn)，為此我在教學(xué)上通過(guò)不同的的付錢(qián)方法，深刻體會(huì)，這樣的教學(xué)讓說(shuō)不清的關(guān)系，在操作講解中得以內(nèi)化。學(xué)生學(xué)了也不易忘記。
三、人民幣的計(jì)算離不的購(gòu)物。一年級(jí)的兒童雖然年齡小，但對(duì)于用錢(qián)才能買(mǎi)到東西這一樸素的等價(jià)交換是有的。在購(gòu)物的過(guò)程中完成簡(jiǎn)單的加減計(jì)算。
在這節(jié)中盡量自主學(xué)習(xí)、發(fā)揮學(xué)生的。
1、知道人民幣單位間的換算，會(huì)進(jìn)行一些簡(jiǎn)單的計(jì)算,知道物品價(jià)格的表示形式。
2、培養(yǎng)交往和社會(huì)實(shí)踐能力。
3、通過(guò)購(gòu)物活動(dòng)，初步體會(huì)人民幣在社會(huì)生活、商品交換中的作用。
教學(xué)內(nèi)容：教科書(shū)第50頁(yè)。
教學(xué)過(guò)程?：
一、談話引入。
調(diào)查的商品價(jià)格匯報(bào)。
二、引導(dǎo)?探索。
1、從一位學(xué)生的價(jià)格中引入商品價(jià)格的表示形式，并對(duì)并這種形式的教學(xué)。
小結(jié)商品價(jià)格表示方法，
我們用這種方法來(lái)給我們帶的物品，寫(xiě)上價(jià)格并讀一讀。
2、假如請(qǐng)你去買(mǎi)某某同學(xué)的什么，你怎樣付錢(qián)？先請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)方法。老師在信封里給你準(zhǔn)備了人民幣（復(fù)?。?，你來(lái)試試看？學(xué)生操作付錢(qián)。
在付錢(qián)的過(guò)程中，體會(huì)進(jìn)率的換算。
練習(xí)3元8角=（?）角，26=（??）元（??）角，
練習(xí)書(shū)上第51頁(yè)的練習(xí)。
5、創(chuàng)設(shè)買(mǎi)恐龍玩具的情境，體會(huì)買(mǎi)商品的情景。完成簡(jiǎn)單的人民幣的減法計(jì)算。
練習(xí)第52頁(yè)的練習(xí)。
三、模擬實(shí)踐（8分）。
剛才在書(shū)上練習(xí)時(shí)會(huì)算付多少錢(qián)，也知道應(yīng)找回多少錢(qián)，現(xiàn)在我們用信封里的人民幣來(lái)買(mǎi)小朋友的物品？先想想，怎樣買(mǎi)？停、四人小組合作買(mǎi)對(duì)方的物品。教師輪回觀察，交流反饋。你們是怎樣買(mǎi)賣(mài)的？指名2-3對(duì)。
四、小結(jié)：（2分）。
人民幣的簡(jiǎn)單計(jì)算教案篇二
今天要先表?yè)P(yáng)自己，同時(shí)再跟自己提一個(gè)要求。表?yè)P(yáng)：根據(jù)教材，推測(cè)出了隱藏在顯性知識(shí)點(diǎn)后的隱性思維要求，這是教材解讀上的進(jìn)步。要求：重視課程標(biāo)準(zhǔn)，重視教師用書(shū)。這兩類書(shū)，應(yīng)該熟讀精思，利于教學(xué)重難點(diǎn)的掌握。
關(guān)于解決人民幣“正好”問(wèn)題，我的思考
一.學(xué)生需要有的基礎(chǔ)：能夠正確計(jì)算人民幣的簡(jiǎn)單加減法計(jì)算
二.本節(jié)課教學(xué)的重點(diǎn)：
1，理解“正好”就是不多不少，正好等于多少。
2, 解決問(wèn)題的過(guò)程中學(xué)會(huì)有序排列找出解決問(wèn)題的方案，需要掌握這種解決問(wèn)題的方法和思想。為以后用有序排列的方法解決后續(xù)更復(fù)雜問(wèn)題，打下基礎(chǔ)。
三：網(wǎng)絡(luò)直播課堂后，學(xué)生家庭作業(yè)出現(xiàn)的情況：
1.直接勾選出答案
2.直接只寫(xiě)出一個(gè)算式
3.把所有可能用算式表示出來(lái)了，但沒(méi)有說(shuō)最后答案。
關(guān)于解決人民幣“正好”問(wèn)題，教師用書(shū)要求
教材解讀：
1.讓學(xué)生繼續(xù)體驗(yàn)解決問(wèn)題的一般過(guò)程，重點(diǎn)在解決問(wèn)題策略的教學(xué)：羅列和嘗試——調(diào)整策略.
2.在閱讀理解環(huán)節(jié)，知道“正好”就是所買(mǎi)物品價(jià)格總和為16元。
3.嘗試和羅列是解決問(wèn)題最基本的兩種策略。這里重點(diǎn)教學(xué)調(diào)整的方向性和羅列的有序性，指導(dǎo)學(xué)生有序思考。
4.“做一做”鞏固所學(xué)的策略，讓學(xué)生體會(huì)有序思考的優(yōu)勢(shì)。計(jì)算不是重點(diǎn)，重在策略，只要學(xué)生能夠有序思考，并找到一種結(jié)論即可。教師也可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況調(diào)整數(shù)據(jù)進(jìn)行教學(xué)。
對(duì)比發(fā)現(xiàn)，自己確實(shí)有些許進(jìn)步，表?yè)P(yáng)表?yè)P(yáng)，哈哈。感性激動(dòng)之后，還需要理性總結(jié)，才能進(jìn)一步成長(zhǎng)，隨將感想記錄如下：
今日看到這個(gè)問(wèn)題，能夠思考到學(xué)生的思維過(guò)程是關(guān)鍵，是自己的一大進(jìn)步。但能夠有這個(gè)進(jìn)步，源于對(duì)教師用書(shū)的重視，同時(shí)曾經(jīng)在三年級(jí)講過(guò)類似的問(wèn)題。由此可以，教師用書(shū)的重要性以及對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)1-6年級(jí)教材熟悉的重要性。
思考中意外發(fā)現(xiàn)：數(shù)學(xué)教學(xué)的很多理論，方法是在不斷的利用并逐步升級(jí)的過(guò)程。想起了兩年前備考招教，一個(gè)前輩給我建議：“把整個(gè)六年的書(shū)，都放在一起，抓一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，然后把每一冊(cè)出現(xiàn)的這個(gè)知識(shí)一起看，更利于你對(duì)教材的把握”。但那時(shí)，心浮氣躁，未曾實(shí)施，計(jì)劃接下來(lái)要去試著這樣做。
附今日狂想曲：
（一）
目標(biāo)： 讓每個(gè)學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上都得到重視，讓每個(gè)學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上獲得成就感，讓每個(gè)學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上覺(jué)得自己很重要。在有限的時(shí)間，給更多不同的學(xué)生展示自己的機(jī)會(huì)。
計(jì)劃方案： 用一個(gè)月左右的時(shí)間，分4個(gè)周期，每周一總結(jié)。記錄每節(jié)課提問(wèn)學(xué)生的次數(shù)，以及提問(wèn)學(xué)生的個(gè)數(shù)，可以錄制音頻的方式記錄。整理下自己每節(jié)課，每周，會(huì)提問(wèn)多少學(xué)生，為在課堂上給孩子更多展示機(jī)會(huì)做準(zhǔn)備。
（二）
在時(shí)間和精力允許的情況下，計(jì)劃：為我的學(xué)生也是為我自己建立一個(gè)數(shù)據(jù)庫(kù)。每節(jié)課后，以類似本文的模式記錄自己的課后反思以及學(xué)生易錯(cuò)點(diǎn)。從而促進(jìn)自己對(duì)教材及學(xué)生的更深的了解。便于以后，制定出更利于學(xué)生學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的方案，并形成自己的工作常規(guī)。
人民幣的簡(jiǎn)單計(jì)算教案篇三
本節(jié)課是認(rèn)識(shí)人民幣這部分的第二課時(shí)，在進(jìn)行本節(jié)課的教學(xué)時(shí)，以生活中的實(shí)際問(wèn)題為教學(xué)資源，從學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，幫聰聰、明明換錢(qián)購(gòu)物活動(dòng)，把整節(jié)課編成了一個(gè)故事，把知識(shí)穿成了串，溶于故事中，從而引導(dǎo)學(xué)生在數(shù)學(xué)故事中學(xué)習(xí)身邊的數(shù)學(xué)和運(yùn)用所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)，解決現(xiàn)實(shí)生活中的問(wèn)題出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，也讓學(xué)生體會(huì)到所學(xué)的知識(shí)是有用的。我在設(shè)計(jì)本節(jié)課的教學(xué)時(shí)，力圖體現(xiàn)以下幾個(gè)教學(xué)理念：
針對(duì)一年級(jí)學(xué)生爭(zhēng)強(qiáng)好勝，樂(lè)于助人的特點(diǎn)，本節(jié)課運(yùn)用多媒體課件，聲像并茂呈現(xiàn)給學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的動(dòng)畫(huà)故事，以故事激趣導(dǎo)入，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)過(guò)程之中，使學(xué)習(xí)成為他們迫切的需要。
我力爭(zhēng)給學(xué)生一個(gè)空間，讓他們自己往前走，給學(xué)生一個(gè)問(wèn)題，讓他們自己去找方法，找答案，給學(xué)生一個(gè)權(quán)力，讓他們自己去選擇。從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。整個(gè)教學(xué)過(guò)程力求體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師只是教學(xué)活動(dòng)的組織者、指導(dǎo)者、參與者這一理念。讓學(xué)生通過(guò)擺、看、拿、想、說(shuō)、換、比等形式，以及小組的合作交流的學(xué)習(xí)方式，盡量引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立探索，相互研究，大膽發(fā)表不同的見(jiàn)解，從根本上改變學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的局面，讓他們?cè)诨顒?dòng)中、游戲中，輕松、愉快地學(xué)到知識(shí)，增長(zhǎng)本領(lǐng)，從而達(dá)到樂(lè)學(xué)、會(huì)學(xué)、創(chuàng)造性學(xué)的境界。
整個(gè)教學(xué)過(guò)程，貫穿了提出問(wèn)題、解決問(wèn)題這條主線，努力給學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會(huì)，讓學(xué)生把所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到解決問(wèn)題的實(shí)踐中去。從學(xué)生已有知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生在生活中找數(shù)學(xué)，在活動(dòng)中學(xué)數(shù)學(xué)，在生活中用數(shù)學(xué)。創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中，加深對(duì)人民幣的認(rèn)識(shí)，并會(huì)把所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到生活中去，在培養(yǎng)學(xué)生自理能力的同時(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)、解決生活中實(shí)際問(wèn)題的意識(shí)和能力。
人民幣的簡(jiǎn)單計(jì)算教案篇四
本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是使學(xué)生學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單計(jì)算的方法，能夠用這些知識(shí)解決生活中的問(wèn)題。同時(shí)，通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生體會(huì)人民幣在社會(huì)生活，商品交換中的作用，學(xué)會(huì)愛(ài)惜人民幣。
這是一節(jié)比較枯燥的算理課，一年級(jí)孩子的注意力集中時(shí)間短且容易分散，所以課堂環(huán)節(jié)的設(shè)置要有趣味性，要與兒童生活背景有關(guān)，呈現(xiàn)方式也應(yīng)豐富多彩。所以，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我引導(dǎo)孩子們“猜一猜”順利過(guò)渡到人民幣上來(lái)，使復(fù)習(xí)也先得有趣一些。另外，在新知探究環(huán)節(jié)，“1元2角的拿法”、“選出兩種氣球并提一個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題”，這些問(wèn)題的設(shè)置，可以發(fā)散學(xué)生思維，提高學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生更好的參與到課堂中來(lái)。
同時(shí)，在本節(jié)課中，我注重對(duì)學(xué)生計(jì)算過(guò)程的指導(dǎo)。學(xué)生在這里是第一次接觸對(duì)單位不同的數(shù)量進(jìn)行計(jì)算，有一定難度，應(yīng)及時(shí)對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤給予糾正和分析，使學(xué)生掌握方法、明白算理。
對(duì)于不同單位的量進(jìn)行計(jì)算時(shí)，只有單位相同才能直接相加減，單位不同時(shí)，要先轉(zhuǎn)化為相同的單位再進(jìn)行計(jì)算。這些重點(diǎn)內(nèi)容要進(jìn)行反復(fù)強(qiáng)調(diào)和及時(shí)小結(jié)。
在課堂的最后，我通過(guò)展示貧困山區(qū)孩子的學(xué)習(xí)精神，呼吁同學(xué)們珍惜學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)和富足的生活條件，努力學(xué)習(xí)，愛(ài)惜金錢(qián)，學(xué)會(huì)理財(cái)，把錢(qián)用在有價(jià)值的地方，這是本節(jié)課的一個(gè)升華。
人民幣的簡(jiǎn)單計(jì)算教案篇五
：小學(xué)數(shù)學(xué)（人教版）教材第二冊(cè)第50頁(yè)。
2.知道物品價(jià)格的表示形式。
（二）能力目標(biāo)：通過(guò)購(gòu)物活動(dòng)，培養(yǎng)社會(huì)交往和社會(huì)實(shí)踐能力。使學(xué)生感受到生活中處處有數(shù)學(xué)。
（三）情感目標(biāo)：初步體會(huì)人民幣在社會(huì)生活、商品交換中的作用，并知道愛(ài)惜人民幣，同時(shí)在教學(xué)中滲透孝敬老人等人文教育。
：多媒體課件，每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備各種面值的人民幣，學(xué)習(xí)用具和玩具。
生：聰聰、明明（掌聲歡迎）。
師：他們有一些問(wèn)題不太明白，想問(wèn)問(wèn)大家，你們?cè)敢飧嬖V他們嗎？
1.人民幣的單位有哪些？按質(zhì)地分為哪兩類？
2.1元=(????)角????????????1角=(?????)分。
3.一張1元幣可以換(???)張5角；可以換(?????)張2角……。
指名讓學(xué)生回答，教師給予鼓勵(lì)。
1、情境對(duì)話,提出問(wèn)題：
聰聰：明明，你拿那么多的硬幣去干啥去？
明明：奶奶來(lái)了，我拿了12角錢(qián)，想去買(mǎi)一包小吃給奶奶。
聰聰：拿那么多硬幣，要是丟了一個(gè)，怎么辦？
明明：那怎么辦？你們能幫幫我嗎？
2、交流學(xué)習(xí)，解決問(wèn)題：
師：我們?cè)撛鯓訋兔髅髂?？大家有什么好辦法？
生：可以去換錢(qián)。
師：那該怎樣換呢？
學(xué)生討論后發(fā)言：
生1：可以換成六張2角的紙幣。
生2：可以換成兩張5角，一張2角。
生3：可以換成12張1角的紙幣，不容易掉。
生4：我可以幫他換成一張1元和2張1角。
生5：多了，多了，還是換成一張1元和一張2角的最方便。
師：為什么？
生3：因?yàn)?0角=1元，所以12角就是1元2角呀。
教師帶頭鼓掌。
明明：哦！原來(lái)12角=1元2角，謝謝你們。
3、我們幫明明解決了問(wèn)題,聰聰也有一些問(wèn)題需要我們幫忙,大家愿意嗎?
師：說(shuō)說(shuō)你是怎么想的？
生……。
4、換錢(qián)游戲：4人合作，利用學(xué)具互換，老師指導(dǎo)。
5、認(rèn)識(shí)物品價(jià)格的表示方法：
明明拿著換好的錢(qián)走進(jìn)了“超市”。（課件出示）。
明明看見(jiàn)這么多的食品，不知道該買(mǎi)什么好?有誰(shuí)能幫助他？
學(xué)生交流后發(fā)言：
生1：買(mǎi)一包花生，很香，
生2：我反對(duì)，花生比較硬，奶奶吃不動(dòng)，我認(rèn)為還是買(mǎi)一包楊梅干好，它比較有味。
生3：我不同意，楊梅干雖然比較有味，但是明明帶的錢(qián)不夠。
教師對(duì)此學(xué)生的回答，故作驚訝：“哇！你怎么知道不夠？
生3：上面有標(biāo)價(jià)。學(xué)生得意地說(shuō)道。
教師笑道：“你很善于觀察！依你看，明明買(mǎi)什么好？”
生3：我認(rèn)為買(mǎi)冬瓜條好，它也比較好吃。
師：同學(xué)們討論一下，他的建議是否合適？
學(xué)生匯報(bào)：
生1：一包冬瓜條要12元，太貴了。教師笑道：“是嗎？”
生2：不對(duì)，我認(rèn)為一包冬瓜條是1元2元。學(xué)生一哄而笑。
生3：我認(rèn)為冬瓜條是1元2角，因?yàn)?.20元就是1元2角?！?BR> 教師夸獎(jiǎng)：你真棒！
教師說(shuō)明：1.20中有一個(gè)小圓點(diǎn)，圓點(diǎn)的左邊表示元，圓點(diǎn)右邊第一位表示角，第二位表示分，所以1.20元就是1元2角,這就是物品價(jià)格的表示方法。
師：下面我們來(lái)看其它一些物品的價(jià)格（課件重出）。
學(xué)生說(shuō)出物品價(jià)格后，隨機(jī)出示相對(duì)應(yīng)的物品價(jià)格讀法：
(播放錄音)聰聰：“明明的奶奶生病了，我也想拿著我的零花錢(qián)來(lái)買(mǎi)一些東西送給他們。我想買(mǎi)一包冬瓜條和一些糕點(diǎn)要多少錢(qián)？小朋友，你們會(huì)算嗎？”
師：誰(shuí)來(lái)計(jì)算一下？
生：1元2角+8角=2元（板書(shū)）。
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)是怎樣計(jì)算的？
生1：因?yàn)?元2角是12角，12角加8角等于20角，20角可以換成2元，所以1元2角加8角等于2元。教師點(diǎn)頭。
生2：2角加8角是1元，1元加1元是2元，所以1元2角加8角等于2元。教師豎起大拇指。
師：老師有5元錢(qián)，我想買(mǎi)一包葡萄干，夠嗎？
生：夠。一包葡萄干是3元，老師有5元，還要找回2元錢(qián)。
板書(shū)：5-3=2（元）。
謝謝大家！你們表現(xiàn)真棒！
6、小結(jié)：以學(xué)生為主，教師給予補(bǔ)充。
師：我們今天學(xué)習(xí)了什么知識(shí)？你有什么收獲？
師：小朋友，你們想用手中錢(qián)去買(mǎi)一些禮物，送給爺爺、奶奶嗎？
選四名售貨員,學(xué)生自由購(gòu)物。要求買(mǎi)東西時(shí)要有禮貌地說(shuō)：“阿姨或叔叔，你好！我要買(mǎi)一包花生?！辟I(mǎi)完后要說(shuō)：“謝謝！阿姨或叔叔再見(jiàn)！”
教師指導(dǎo)操作。
生：好！聰聰、明明再見(jiàn)！
到商店去調(diào)查物品的價(jià)格，同時(shí)拿自己的零花錢(qián)去買(mǎi)一、兩樣物品，并做好一些記錄。
“人民幣的簡(jiǎn)單計(jì)算”這節(jié)課是數(shù)學(xué)新課程改革中一個(gè)新的知識(shí)。整個(gè)教學(xué)過(guò)程?,學(xué)生學(xué)得積極主動(dòng)，不僅參與面廣，熱情高，而且培養(yǎng)了學(xué)生的社會(huì)交往和實(shí)踐能力以及樂(lè)于助人的精神。反思整個(gè)過(guò)程，我認(rèn)為成功的關(guān)鍵在于：教師能從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，力爭(zhēng)給學(xué)生一個(gè)空間，讓他們自己往前走，給學(xué)生一個(gè)問(wèn)題，讓他們自己去找方法、找答案。從而引導(dǎo)學(xué)生在數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)時(shí)培養(yǎng)綜合能力，也讓學(xué)生體會(huì)到所學(xué)的知識(shí)是有用的。
“學(xué)起于思，思源于疑。”學(xué)生的思維往往是從問(wèn)題開(kāi)始的。在本節(jié)課中，教師想方設(shè)法創(chuàng)設(shè)“融洽”的問(wèn)題情境，激起矛盾，讓學(xué)生帶著具體問(wèn)題進(jìn)入“角色?！比纭懊髅鲙Я诉@么多錢(qián)，要是掉了一個(gè)怎么辦？”學(xué)生提出“換錢(qián)”這一好辦法。這一情境立足于學(xué)生的生活實(shí)際，依據(jù)于學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生不難得出答案，但更多的是產(chǎn)生了：“咦，這也是數(shù)學(xué)？”這樣一個(gè)疑問(wèn)。從而在不知不覺(jué)中，把學(xué)生引入一種參與問(wèn)題探索的情境中，使學(xué)生有主動(dòng)參與的熱情,讓其產(chǎn)生對(duì)新知識(shí)的渴求，激發(fā)學(xué)生探索動(dòng)機(jī)。
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“要重視從學(xué)生的生活實(shí)踐和已有的知識(shí)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)”。在教學(xué)中，教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)幫聰聰、明明換錢(qián)購(gòu)物活動(dòng)的問(wèn)題情境，為他們搭設(shè)一個(gè)生活的“舞臺(tái)”，為學(xué)生提供操作實(shí)踐的機(jī)會(huì)。學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，用自己的方式給“聰聰、明明”提供了豐富的解決問(wèn)題的辦法。學(xué)生在這節(jié)課中熱情高漲，可想他們得到的不僅僅是那么一點(diǎn)數(shù)學(xué)知識(shí)和技能，而更多的是懂得了如何經(jīng)濟(jì)合理地支配自己的零花錢(qián)，懂得了要孝順老人等“人文”的東西，體現(xiàn)了以人為本的精神。
人民幣的簡(jiǎn)單計(jì)算教案篇六
《人民幣的認(rèn)識(shí)》是小學(xué)數(shù)學(xué)人教版一年級(jí)下冊(cè)教材的知識(shí)，這節(jié)教學(xué)的重點(diǎn)是認(rèn)識(shí)人民幣，難點(diǎn)是人民幣元、角單位之間的換算。教后我覺(jué)得具有啟發(fā)和收獲的地方有以下方面：
一、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
在本節(jié)課的教學(xué)過(guò)程中，我遵循“數(shù)學(xué)教學(xué)必須注意從學(xué)生熟悉的生活情景和感興趣的事物出發(fā)，為他們提供觀察和操作的機(jī)會(huì)。使他們體會(huì)到數(shù)學(xué)就在身邊，感受到數(shù)學(xué)的趣味和作用，對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感”這一數(shù)學(xué)思想，通過(guò)觀察學(xué)生購(gòu)物的畫(huà)面，了解人民幣的作用，進(jìn)而引入新課，認(rèn)識(shí)人民幣。通過(guò)兌換游戲和模擬購(gòu)物等活動(dòng)加深對(duì)各種面值人民幣的認(rèn)識(shí)，進(jìn)一步理解人民幣單位間的換算關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)，激發(fā)學(xué)生參與的欲望和學(xué)習(xí)的興趣。
二、創(chuàng)設(shè)自主、合作學(xué)習(xí)空間，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和探索精神。
讓學(xué)生自主探究已成為數(shù)學(xué)教學(xué)改革發(fā)展的一個(gè)新的趨勢(shì)與熱點(diǎn)。教學(xué)中，教師要充分估計(jì)學(xué)生的起點(diǎn)，從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平出發(fā)，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，靈活處理教材。在這節(jié)課的教學(xué)中，我根據(jù)一年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，把全班36人平均分成4組，各組圍坐在一起。在認(rèn)識(shí)了人民幣之后，我讓學(xué)生自己分一分手中的人民幣，有的同學(xué)分成紙幣和硬幣，也有的同學(xué)分成分幣、角幣和元幣，我都給予了肯定。整個(gè)過(guò)程為學(xué)生創(chuàng)造了自主、合作、探究的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生在輕松、愉快的心境下掌握了人民幣的認(rèn)識(shí)，并且培養(yǎng)了學(xué)生的小組合作意識(shí)和探索精神。
三、在數(shù)學(xué)鑒賞中，提高學(xué)生的人文綜合素質(zhì)。
數(shù)學(xué)與自然科學(xué)和人文科學(xué)之間有著密切的聯(lián)系，讓學(xué)生在解決問(wèn)題、操作活動(dòng)和欣賞中初步體驗(yàn)數(shù)學(xué)與自然科學(xué)和人文科學(xué)之間的關(guān)系。
本節(jié)課我制作了超市購(gòu)物的相關(guān)課件，準(zhǔn)備了不同面值的人民幣及有關(guān)人民幣的圖片。一幅幅各民族人物的'頭像圖，一張張名山大川的圖片，各種符號(hào)……給數(shù)學(xué)課帶來(lái)了濃郁的文化氣息，借助小小的人民幣體現(xiàn)了人與社會(huì)的結(jié)合，在這里不單是知識(shí)的傳遞，而且滲透了文化交流。這個(gè)教學(xué)過(guò)程通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境增加了數(shù)學(xué)鑒賞的體驗(yàn)活動(dòng)，不僅豐富了學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，同時(shí)很好地體現(xiàn)了學(xué)生的審美情趣和能力，陶冶了情操，激發(fā)了興趣。
四、重視動(dòng)手操作實(shí)踐，是本節(jié)課的又一主題。
根據(jù)學(xué)習(xí)知識(shí)的性質(zhì)特點(diǎn)，這節(jié)課我設(shè)計(jì)了大量的操作活動(dòng)。如給人民幣分類，不同的付款方式等，讓學(xué)生通過(guò)找、認(rèn)、摸、比、擺，從感性到理性，放手讓學(xué)生自己“做數(shù)學(xué)”，及時(shí)交流，讓操作與思維相結(jié)合，讓操作成為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的源泉。
五、及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育。
本節(jié)課我實(shí)現(xiàn)了預(yù)定的情感目標(biāo)：在認(rèn)識(shí)人民幣的同時(shí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行了愛(ài)護(hù)人民幣的教育，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成勤儉節(jié)約、用過(guò)人民幣后要洗手的好習(xí)慣，并激發(fā)了學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情感。
總之，數(shù)學(xué)來(lái)源于生活又運(yùn)用于生活。在低年級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，合理利用教材，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)造輕松的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主、合作、探究式學(xué)習(xí)，就一定會(huì)收到意想不到的效果。
人民幣的簡(jiǎn)單計(jì)算教案篇七
在進(jìn)行本節(jié)課的教學(xué)時(shí)，以生活中的實(shí)際問(wèn)題為教學(xué)資源，從學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，幫聰聰、明明換錢(qián)購(gòu)物活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在數(shù)學(xué)故事中學(xué)習(xí)身邊的數(shù)學(xué)和運(yùn)用所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)，解決現(xiàn)實(shí)生活中的問(wèn)題出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。
我在設(shè)計(jì)本節(jié)課的教學(xué)時(shí)，力圖體現(xiàn)以下幾個(gè)教學(xué)理念：
為他們迫切的需要。
給學(xué)生一個(gè)問(wèn)題，讓他們自己去找方法，找答案，給學(xué)生一個(gè)
權(quán)力，讓他們自己去選擇。從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。
讓學(xué)生通過(guò)擺、看、拿、想、說(shuō)、換、比等形式，以及小組的合作交流的學(xué)習(xí)方式，盡量引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立探索，相互研究，大膽發(fā)表不同的見(jiàn)解，從根本上改變學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的局面，讓他們?cè)诨顒?dòng)中、游戲中，輕松、愉快地學(xué)到知識(shí)，增長(zhǎng)本領(lǐng)。
人民幣的簡(jiǎn)單計(jì)算教案篇八
人民幣的簡(jiǎn)單的計(jì)算是本部分第二課時(shí)的內(nèi)容，是我們認(rèn)識(shí)了各種面值的人民幣及知道元角分之間的進(jìn)率關(guān)系之后所學(xué)習(xí)的又一內(nèi)容。
本節(jié)課一開(kāi)始首先創(chuàng)設(shè)了購(gòu)物情景：用白板出示3種氣球（圓形、葫蘆形、心形），并簡(jiǎn)單認(rèn)識(shí)了幾種氣球的形狀，讓學(xué)生從情境中尋找數(shù)學(xué)信息。這一環(huán)節(jié)不僅使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺(jué)，而且通過(guò)這個(gè)環(huán)節(jié)復(fù)習(xí)商品價(jià)格，培養(yǎng)學(xué)生的搜集數(shù)學(xué)信息的能力。在這一個(gè)環(huán)節(jié)里，我并沒(méi)有急于讓學(xué)生進(jìn)行計(jì)算，而是讓學(xué)生先自己選擇你喜歡的兩個(gè)氣球，然后再提出：一共要多少錢(qián)？讓他們口頭列式。老師板書(shū)，這樣大大引起了學(xué)生的興趣，紛紛舉手說(shuō)出自己的選擇。然后，請(qǐng)大家為他們算一算，如果買(mǎi)某某和某某氣球一共需要多少錢(qián)呢？激起學(xué)生的爭(zhēng)強(qiáng)的性格，為解決問(wèn)題和節(jié)省練習(xí)時(shí)間，充實(shí)練習(xí)量是很有作用的。最后通過(guò)學(xué)生之間的交流匯報(bào)和討論，最后找到了自己喜歡的計(jì)算方法。效果還是不錯(cuò)的。
比如：3元2角+2元1角=
方法二：3元2角+2元1角=32角+21角=53角=5元3角
但是我們還沒(méi)有學(xué)習(xí)兩位數(shù)加兩位數(shù)，所以第二種方法很多孩子都不會(huì)。但是要是在教學(xué)上重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)方法一的話，對(duì)于1元3角-5角又可能無(wú)從下手。
對(duì)于這一塊內(nèi)容最大的感觸是：學(xué)習(xí)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，而這個(gè)過(guò)程需要一定的時(shí)間。我對(duì)這一塊內(nèi)容的處理是：認(rèn)識(shí)-理解-練習(xí)強(qiáng)化，規(guī)范解題過(guò)程及結(jié)果-學(xué)完第六單元之后再回顧，方法多樣化并總結(jié)方法。
人民幣的簡(jiǎn)單計(jì)算教案篇九
二、讓學(xué)生自主探索，合作交流，培養(yǎng)自主性。
三、突出實(shí)踐性，通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用意識(shí)和實(shí)踐能力。
整個(gè)教學(xué)過(guò)程，貫穿了提出問(wèn)題、解決問(wèn)題這條主線，努力給學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會(huì)，讓學(xué)生把所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到解決問(wèn)題的實(shí)踐中去。從學(xué)生已有知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生在生活中找數(shù)學(xué)，在活動(dòng)中學(xué)數(shù)學(xué)，在生活中用數(shù)學(xué)。創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中，加深對(duì)人民幣的認(rèn)識(shí)，并會(huì)把所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到生活中去，在培養(yǎng)學(xué)生自理能力的同時(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)、解決生活中實(shí)際問(wèn)題的意識(shí)和能力。
人民幣的簡(jiǎn)單計(jì)算教案篇十
小學(xué)數(shù)學(xué)（人教版）教材第二冊(cè)第50頁(yè)。
（一）知識(shí)目標(biāo)：
1．知道人民幣單位間的換算，會(huì)進(jìn)行一些簡(jiǎn)單的計(jì)算。
2．知道物品價(jià)格的表示形式。
（二）能力目標(biāo)：通過(guò)購(gòu)物活動(dòng)，培養(yǎng)社會(huì)交往和社會(huì)實(shí)踐能力。使學(xué)生感受到生活中處處有數(shù)學(xué)。
（三）情感目標(biāo)：初步體會(huì)人民幣在社會(huì)生活、商品交換中的作用，并知道愛(ài)惜人民幣，同時(shí)在教學(xué)中滲透孝敬老人等人文教育。
多媒體課件，每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備各種面值的人民幣，學(xué)習(xí)用具和玩具。
一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入：
生：聰聰、明明（掌聲歡迎）
師：他們有一些問(wèn)題不太明白，想問(wèn)問(wèn)大家，你們?cè)敢飧嬖V他們嗎？
1．人民幣的單位有哪些？按質(zhì)地分為哪兩類？
2．1元=（ ）角1角=（ ）分
3．一張1元幣可以換（ ）張5角；可以換（ ）張2角……
指名讓學(xué)生回答，教師給予鼓勵(lì)。
評(píng)析：在教學(xué)上充分利用現(xiàn)代教育手段，聲形并茂呈現(xiàn)給學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的動(dòng)畫(huà)人物，利于激發(fā)學(xué)生的求知欲，在不知不覺(jué)中復(fù)習(xí)了舊知，又很自然地把學(xué)生帶進(jìn)新課堂。
二、結(jié)合情境，自主學(xué)習(xí)：
1、情境對(duì)話，提出問(wèn)題：
聰聰：明明，你拿那么多的硬幣去干啥去？
明明：奶奶來(lái)了，我拿了12角錢(qián)，想去買(mǎi)一包小吃給奶奶。
聰聰：拿那么多硬幣，要是丟了一個(gè)，怎么辦？
明明：那怎么辦？你們能幫幫我嗎？
評(píng)析：創(chuàng)設(shè)情境對(duì)話，以此來(lái)提出問(wèn)題激發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲，讓學(xué)生積極主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)過(guò)程之中，使學(xué)生感受到生活中處處有數(shù)學(xué)。
2、交流學(xué)習(xí)，解決問(wèn)題：
師：我們?cè)撛鯓訋兔髅髂兀看蠹矣惺裁春棉k法？
生：可以去換錢(qián)。
師：那該怎樣換呢？
學(xué)生討論后發(fā)言：
生1：可以換成六張2角的紙幣。
生2：可以換成兩張5角，一張2角。
生3：可以換成12張1角的紙幣，不容易掉。
生4：我可以幫他換成一張1元和2張1角。
生5：多了，多了，還是換成一張1元和一張2角的最方便。
師：為什么？
生3：因?yàn)?0角=1元，所以12角就是1元2角呀。
教師帶頭鼓掌
明明：哦！原來(lái)12角=1元2角，謝謝你們。
3、我們幫明明解決了問(wèn)題，聰聰也有一些問(wèn)題需要我們幫忙，大家愿意嗎？
出示：3元8角=（ ）角6元4角=（ ）角
26角=（ ）元（ ）角78角=（ ）元（ ）角
師：說(shuō)說(shuō)你是怎么想的？
生……
4、換錢(qián)游戲：4人合作，利用學(xué)具互換，老師指導(dǎo)。
評(píng)析：根據(jù)兒童爭(zhēng)強(qiáng)好勝、樂(lè)于助人的特點(diǎn)，通過(guò)小組學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生在相互交流中，大膽發(fā)表自己的不同見(jiàn)解，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的簡(jiǎn)潔美和實(shí)用性。
5、認(rèn)識(shí)物品價(jià)格的表示方法：
明明看見(jiàn)這么多的食品，不知道該買(mǎi)什么好？有誰(shuí)能幫助他？
學(xué)生交流后發(fā)言：
生1：買(mǎi)一包花生，很香，
生2：我反對(duì)，花生比較硬，奶奶吃不動(dòng)，我認(rèn)為還是買(mǎi)一包楊梅干好，它比較有味。
生3：我不同意，楊梅干雖然比較有味，但是明明帶的錢(qián)不夠。
教師對(duì)此學(xué)生的回答，故作驚訝：“哇！你怎么知道不夠？
生3：上面有標(biāo)價(jià)。學(xué)生得意地說(shuō)道。
教師笑道：“你很善于觀察！依你看，明明買(mǎi)什么好？”
生3：我認(rèn)為買(mǎi)冬瓜條好，它也比較好吃。
師：同學(xué)們討論一下，他的建議是否合適？
學(xué)生匯報(bào)：
生1：一包冬瓜條要12元，太貴了。教師笑道：“是嗎？”
生2：不對(duì)，我認(rèn)為一包冬瓜條是1元2元。學(xué)生一哄而笑。
生3：我認(rèn)為冬瓜條是1元2角，因?yàn)?。20元就是1元2角。”
教師夸獎(jiǎng)：你真棒！
教師說(shuō)明：1。20中有一個(gè)小圓點(diǎn)，圓點(diǎn)的左邊表示元，圓點(diǎn)右邊第一位表示角，第二位表示分，所以1。20元就是1元2角，這就是物品價(jià)格的表示方法。
師：下面我們來(lái)看其它一些物品的價(jià)格（課件重出）
學(xué)生說(shuō)出物品價(jià)格后，隨機(jī)出示相對(duì)應(yīng)的物品價(jià)格讀法：
楊梅干葡萄干冬瓜條花生糕點(diǎn)
1。50元3。00元1。20元2。00元0。80元
1元5角3元1元2角2元8角
評(píng)析：每個(gè)孩子都有成功的渴望，希望得到同伴、老師的認(rèn)可。教師及時(shí)捕捉學(xué)生思維的亮點(diǎn)，給以熱情的表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)，營(yíng)造了平等、民主的課堂氛圍。學(xué)生在競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)的促動(dòng)下，積極參與、主動(dòng)探索，個(gè)性發(fā)揮的淋漓盡致。
5、簡(jiǎn)單的計(jì)算：
（播放錄音）聰聰：“明明的奶奶生病了，我也想拿著我的零花錢(qián)來(lái)買(mǎi)一些東西送給他們。我想買(mǎi)一包冬瓜條和一些糕點(diǎn)要多少錢(qián)？小朋友，你們會(huì)算嗎？”
師：誰(shuí)來(lái)計(jì)算一下？
生：1元2角+8角=2元（板書(shū)）
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)是怎樣計(jì)算的？
生1：因?yàn)?元2角是12角，12角加8角等于20角，20角可以換成2元，所以1元2角加8角等于2元。教師點(diǎn)頭。
生2：2角加8角是1元，1元加1元是2元，所以1元2角加8角等于2元。教師豎起大拇指。
師：老師有5元錢(qián)，我想買(mǎi)一包葡萄干，夠嗎？
生：夠。一包葡萄干是3元，老師有5元，還要找回2元錢(qián)。
板書(shū)：5—3=2（元）
謝謝大家！你們表現(xiàn)真棒！
6、小結(jié)：以學(xué)生為主，教師給予補(bǔ)充。
師：我們今天學(xué)習(xí)了什么知識(shí)？你有什么收獲？
7、出示課題——人民幣的簡(jiǎn)單計(jì)算
三、實(shí)踐活動(dòng)，感悟數(shù)學(xué)：
師：小朋友，你們想用手中錢(qián)去買(mǎi)一些禮物，送給爺爺、奶奶嗎？
選四名售貨員，學(xué)生自由購(gòu)物。要求買(mǎi)東西時(shí)要有禮貌地說(shuō)：“阿姨或叔叔，你好！我要買(mǎi)一包花生?！辟I(mǎi)完后要說(shuō)：“謝謝！阿姨或叔叔再見(jiàn)！”
教師指導(dǎo)操作。
評(píng)析：讓學(xué)生從已有的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)購(gòu)物情境，讓學(xué)生明白數(shù)學(xué)源于生活，又服務(wù)于生活。在活動(dòng)過(guò)程中，體現(xiàn)了學(xué)生之間團(tuán)結(jié)合作的精神。同時(shí)也讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)，不知不覺(jué)地受到品德教育。
四、總結(jié)知識(shí)，反饋信息：
（課件出示）聰聰、明明：小朋友，今天你們可真棒！下次我們還向大家學(xué)習(xí)知識(shí)，好嗎？
生：好！聰聰、明明再見(jiàn)！
五、課后延伸，體味數(shù)學(xué)：
到商店去調(diào)查物品的價(jià)格，同時(shí)拿自己的零花錢(qián)去買(mǎi)一、兩樣物品，并做好一些記錄。
評(píng)析：
布置課后實(shí)踐作業(yè)，既有利于鞏固所學(xué)知識(shí)，又利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，拓寬知識(shí)面，同時(shí)也為下一節(jié)課做好了準(zhǔn)備。
總評(píng)：
“人民幣的簡(jiǎn)單計(jì)算”這節(jié)課是數(shù)學(xué)新課程改革中一個(gè)新的知識(shí)。整個(gè)教學(xué)過(guò)程，學(xué)生學(xué)得積極主動(dòng)，不僅參與面廣，熱情高，而且培養(yǎng)了學(xué)生的社會(huì)交往和實(shí)踐能力以及樂(lè)于助人的精神。反思整個(gè)過(guò)程，我認(rèn)為成功的關(guān)鍵在于：教師能從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，力爭(zhēng)給學(xué)生一個(gè)空間，讓他們自己往前走，給學(xué)生一個(gè)問(wèn)題，讓他們自己去找方法、找答案。從而引導(dǎo)學(xué)生在數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)時(shí)培養(yǎng)綜合能力，也讓學(xué)生體會(huì)到所學(xué)的知識(shí)是有用的。
人民幣的簡(jiǎn)單計(jì)算教案篇十一
簡(jiǎn)單的計(jì)算這節(jié)課是認(rèn)識(shí)人民幣這部分的第二課時(shí)，教材在認(rèn)識(shí)了人民幣單位：元、角、分它們的十進(jìn)制關(guān)系的基礎(chǔ)上，以生活中的實(shí)際問(wèn)題為教學(xué)資源，從學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，本節(jié)課教學(xué)力圖體現(xiàn)以下幾個(gè)特點(diǎn)：
針對(duì)一年級(jí)學(xué)生的.特點(diǎn)，本節(jié)課運(yùn)用多媒體課件，聲像并茂呈現(xiàn)給學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的動(dòng)畫(huà)故事，以故事激趣導(dǎo)入，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)過(guò)程之中，使學(xué)習(xí)成為他們迫切的需要。
整個(gè)教學(xué)過(guò)程力求體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師只是教學(xué)活動(dòng)的組織者、指導(dǎo)者、參與者。學(xué)生通過(guò)：擺、看、拿、想、說(shuō)、換、比等形式，以及小組的合作交流的學(xué)習(xí)方式，盡量引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立探索，相互研究，大膽發(fā)表不同的見(jiàn)解，從根本上改變學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的局面，讓他們?cè)诨顒?dòng)中、游戲中，輕松、愉快地學(xué)到知識(shí)，增長(zhǎng)本領(lǐng)，從而達(dá)到樂(lè)學(xué)、會(huì)學(xué)、創(chuàng)造性學(xué)的境界。
從學(xué)生已有知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生在生活中找數(shù)學(xué)，在活動(dòng)中學(xué)數(shù)學(xué)，在生活中用數(shù)學(xué)。創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中，加深對(duì)人民幣的認(rèn)識(shí)，并會(huì)把所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到生活中去，在培養(yǎng)學(xué)生自理能力的同時(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)、解決生活中實(shí)際問(wèn)題的意識(shí)和能力。
這節(jié)課的主要目標(biāo)是在學(xué)生知道了人民幣間的換算的基礎(chǔ)上，會(huì)進(jìn)行一些簡(jiǎn)單的計(jì)算；了解商品價(jià)格的表示形式；培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)于助人的精神。在教學(xué)中，本課通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，幫聰聰、明明換錢(qián)購(gòu)物活動(dòng)，把整節(jié)課編成了一個(gè)故事，把知識(shí)穿成了串，溶于故事中，從而引導(dǎo)學(xué)生在數(shù)學(xué)故事中學(xué)習(xí)身邊的數(shù)學(xué)和運(yùn)用所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)，解決現(xiàn)實(shí)生活中的問(wèn)題出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，也讓學(xué)生體會(huì)到所學(xué)的知識(shí)是有用的。
根據(jù)兒童爭(zhēng)強(qiáng)好勝，樂(lè)于助人的特點(diǎn)，教師充分利用現(xiàn)代教育手段，使兒童喜愛(ài)的人物在屏幕上亮相，做到繪形繪聲，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
整個(gè)教學(xué)過(guò)程，貫穿了提出問(wèn)題、解決問(wèn)題這條主線，教學(xué)環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，都是為了給學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會(huì)，把所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到解決問(wèn)題的實(shí)踐中去。
教師力爭(zhēng)給學(xué)生一個(gè)空間，讓他們自己往前走，給學(xué)生一個(gè)問(wèn)題，讓他們自己去找方法，找答案，給學(xué)生一個(gè)權(quán)力，讓他們自己去選擇。從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。
人民幣的簡(jiǎn)單計(jì)算教案篇十二
小數(shù)第二冊(cè)第57頁(yè)例5，例6及“做一做”第1，第2題。
1．初步學(xué)會(huì)人民幣的簡(jiǎn)單的計(jì)算，掌握計(jì)算的方法。
2．學(xué)會(huì)綜合應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決簡(jiǎn)單的購(gòu)買(mǎi)小件商品的問(wèn)題，提高社會(huì)實(shí)踐能力和解決問(wèn)題的能力。
3．培養(yǎng)學(xué)生有序思維的廣度和靈活性，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生合作意識(shí)的培養(yǎng)。
4．讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣和“用數(shù)學(xué)”的情感，培養(yǎng)愛(ài)護(hù)人民幣的意識(shí)。
有關(guān)人民幣的簡(jiǎn)單計(jì)算。
統(tǒng)一單位的計(jì)算方法。
多媒體課件，每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備各種面值的人民幣。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1.同學(xué)們喜歡逛超市嗎？那就由老師帶著大家去超市逛一逛，但是售貨員阿姨說(shuō)了想逛超市必須先回答問(wèn)題，請(qǐng)看：（課件出示）
（1）人民幣的單位有哪些？
（2）開(kāi)火車(chē)做題，其他學(xué)生打?qū)?、錯(cuò)。
1元=（ ）角 4元=（ ）角 7元=（ ）角
20角=（ ）元 40角=（ ）元 50角=（ ）元
10角=（ ）元 80角=（ ）元 9元=（ ）角
追問(wèn)：你是怎么想的？教師給予鼓勵(lì)。
售貨員阿姨說(shuō)咱班的同學(xué)回答的真好，都可以進(jìn)入超市。繼續(xù)學(xué)習(xí)有關(guān)人民幣的知識(shí)------簡(jiǎn)單的計(jì)算（一）
二、探究新知
1.教學(xué)例5
那么老師帶著大家去糖果專柜看看，大家喜歡吃糖果嗎？請(qǐng)看課件展示。
熊大帶了1元2角想買(mǎi)自助糖果，怎么辦？（板書(shū)：1元2角
）
即1元2角=（ ）角。請(qǐng)同學(xué)回答，并說(shuō)明想的過(guò)程。
老師講解并板書(shū)：1元2角=（ ）角
因?yàn)? 1元 = 10角
10角+2角 = 12角
所以 1元2角 = 12角
讓全班同學(xué)讀兩遍。
師：還有誰(shuí)要換錢(qián)，請(qǐng)先算好能換多少個(gè)1角。
出示3元9角=（ ）角，讓學(xué)生先討論在回答。
師：糖果雖好吃，但不能多吃喲！
剛才我們學(xué)會(huì)了換零錢(qián)，但老師還想換些整錢(qián)，你們能幫幫我嗎？那如何換整錢(qián)呢？
18角=（ ）元（ ）角
1元=10角 8角
讓同桌互相說(shuō)一說(shuō)，然后說(shuō)說(shuō)26角=（ ）元（ ）角。
大家想不想去下一個(gè)專柜看一看？售貨員阿姨說(shuō)了想看必須進(jìn)行闖關(guān)，請(qǐng)看第一關(guān)；
5元5角=（ ）角 14角=( )元（ ）角
2元8角=（ ）角 69角=（ ）元（ ）角
追問(wèn)：你是怎么想的？教師給予鼓勵(lì)。
孩子們，你們回答太精彩了！看來(lái)大家不僅認(rèn)識(shí)了人民幣，而且會(huì)進(jìn)行人民幣的換算，你們可真棒！
（3）教學(xué)例6
看這是氣球?qū)９?，漂亮嗎？展示氣球，看這有圓形氣球、桃心氣球、笑臉氣球、小花氣球和小天鵝氣球。
出示例6的情景圖
師：從圖中你們知道了哪些數(shù)學(xué)信息？（請(qǐng)學(xué)生起來(lái)說(shuō)說(shuō)）
師：從圖中你可以提出什么數(shù)學(xué)問(wèn)題？（然后學(xué)生自由提出問(wèn)題，并回答可以解決，不合理之處，教師糾正。）
師：剛才你們提出很多的數(shù)學(xué)問(wèn)題，老師挑出三個(gè)問(wèn)題來(lái)解決。
三個(gè)問(wèn)題：
(1)、買(mǎi)一個(gè)圓氣球和一個(gè)愛(ài)心氣球,要多少錢(qián)?
師：你們能自己列出算式嗎？請(qǐng)?jiān)诰毩?xí)本上完成。列出算式后，請(qǐng)同桌討論交流：“你是怎樣計(jì)算的？”（小組匯報(bào)。）
板書(shū):5+8=13角
師：在日常生活中，當(dāng)滿10角時(shí)就轉(zhuǎn)化成“元”，所以13角=（ ）元（ ）角。
板書(shū)：13角=1元3角
小結(jié)：?jiǎn)挝幻Q都是“角”，可以直接計(jì)算。
(2)買(mǎi)一個(gè)笑臉氣球比一個(gè)花朵氣球貴多少錢(qián)?
師：誰(shuí)能用響亮的聲音讀題目？
師：“貴”是什么意思？（貴是多的意思，貴多少就是多多少。）
師：你們能自己列出算式嗎？請(qǐng)?jiān)诰毩?xí)本上完成。列出算式后，請(qǐng)同桌討論交流：“你是怎樣計(jì)算的？”（小組匯報(bào)。）
板書(shū):1元=10角 10-6=4角
師：為什么把1元換成10角？
生：1元減6角，它們的單位不一樣，只有單位一樣的時(shí)候才可以計(jì)算，因此1元換成10角。
小結(jié)：?jiǎn)挝幻Q不同時(shí)，要先轉(zhuǎn)化相同單位名稱，再計(jì)算。
(3)買(mǎi)一個(gè)笑臉氣球和一個(gè)天鵝氣球,要多少錢(qián)?
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你是怎樣計(jì)算的？
板書(shū):1元+3元1角=4元1角
師：誰(shuí)來(lái)用響亮的聲音說(shuō)一說(shuō)你的計(jì)算方法？
生：1元加3元等于4元，再加1角，所以等于4元1角。
小結(jié)：進(jìn)行人民幣的計(jì)算時(shí)，一定要注意單位名稱?。ㄈ嘧x一讀）這里需要注意的是：元和元相加減，角和角相加減。
你們想去自己挑選生活用品嗎？請(qǐng)看第二關(guān)：
9角-2角=（ ）角 7角+6角=（ ）元（ ）角
4元+8元=（ ）元 5角+1元3角=（ ）元（ ）角
（4）出示教材第57頁(yè)“做一做”第二題
請(qǐng)你選出你想買(mǎi)的兩個(gè)日用品，向大家展示并說(shuō)說(shuō)它們的價(jià)格是多少。根據(jù)你拿出的這兩個(gè)日用品你能提出那些數(shù)學(xué)問(wèn)題。
請(qǐng)2個(gè)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)。
三、知識(shí)運(yùn)用
師：我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了人民幣的簡(jiǎn)單計(jì)算。現(xiàn)在，老師想考考你們，你們?cè)敢饨邮芾蠋煹奶魬?zhàn)嗎？（課件出示練習(xí)）
四．課堂總結(jié)，揭示課題
師:今天大家逛超市逛的開(kāi)心嗎？你學(xué)到了什么?你覺(jué)得自己的表現(xiàn)怎么樣?
同學(xué)們,我們現(xiàn)在認(rèn)識(shí)了人民幣,會(huì)花錢(qián),但是我們不要胡亂花錢(qián),因?yàn)槲覀兗依锏拿恳环皱X(qián)都是爸爸媽媽的血汗錢(qián),我們要做一個(gè)節(jié)約的孩子。
板書(shū)設(shè)計(jì)
簡(jiǎn)單的計(jì)算（一）
1元2角=12角
18角=1元2角
人民幣的簡(jiǎn)單計(jì)算教案篇十三
一、研究學(xué)生知識(shí)經(jīng)驗(yàn)水平是教師教學(xué)的起點(diǎn)。
奧蘇伯爾說(shuō)過(guò)：影響學(xué)生最重要的原因是學(xué)生已經(jīng)知道了什么我們應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生原有的知識(shí)狀況去進(jìn)行教學(xué)。特別是教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的生活實(shí)際聯(lián)系十分緊密時(shí)，教師更應(yīng)該先對(duì)學(xué)生在生活在對(duì)這些知識(shí)了解到什么程度，有什么樣的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)可以借用做一個(gè)細(xì)致的思考。
比如在設(shè)計(jì)這一節(jié)認(rèn)識(shí)大面額人民幣時(shí)，由于考慮到我班學(xué)生家長(zhǎng)大多數(shù)是在自由市場(chǎng)買(mǎi)菜買(mǎi)雜貨的，家庭經(jīng)濟(jì)條件不是很好，學(xué)生對(duì)這些大面額的人民幣到底認(rèn)不認(rèn)識(shí)，用沒(méi)用過(guò)，我還沒(méi)譜。因此，在教學(xué)前，我利用家長(zhǎng)接孩子的時(shí)機(jī)，先詢問(wèn)家長(zhǎng)孩子對(duì)大面額人民幣的認(rèn)識(shí)情況，還找了不同程度的孩子調(diào)查他們的認(rèn)識(shí)情況。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，學(xué)生們對(duì)認(rèn)識(shí)大面額人民幣這一部分知識(shí)已經(jīng)有了比較深的了解，但在如何使用上經(jīng)驗(yàn)還很缺乏。
就這樣，我確定了自己教學(xué)的重難點(diǎn)，而實(shí)踐證明這樣的安排是符合學(xué)生實(shí)際情況的，是準(zhǔn)確建立在學(xué)生已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上的。因此，學(xué)生在學(xué)習(xí)中始終處于亢奮狀態(tài)，沒(méi)有因?yàn)榻處煂?duì)學(xué)生的估計(jì)不足而讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生倦怠情緒。只有在要跳起來(lái)摘果子的情況下，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、自主性、創(chuàng)造性才能得到有效的激發(fā)，也只有在跳起來(lái)能摘到果子的情況下，學(xué)生的學(xué)習(xí)才是真正有效果的、有意義的。
二、活動(dòng)設(shè)計(jì)要重實(shí)質(zhì)，淡形式。
新課標(biāo)中對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)做了這樣的描述：學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的、和富有個(gè)性的過(guò)程。其真正含義是要教師用現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)活動(dòng)激發(fā)起學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣，而不是在一系列花哨的活動(dòng)中無(wú)目的的瞎高興一通，最后連學(xué)的是什么都不知道。
在教學(xué)中，我們應(yīng)該淡化活動(dòng)的形式，把精力放到注重活動(dòng)的實(shí)質(zhì)上，既活動(dòng)中到底發(fā)展了學(xué)生的什么知識(shí)技能、學(xué)習(xí)能力、探索能力，到底要讓學(xué)生學(xué)到什么。
我在這一節(jié)的教學(xué)中嘗試以買(mǎi)玩具的學(xué)習(xí)活動(dòng)為載體，使用小組合作學(xué)習(xí)的形式，使學(xué)生在自由選擇、自主探索、相互檢查、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、合作交流、解決問(wèn)題等一系列的學(xué)習(xí)活動(dòng)中；在自主的、民主的學(xué)習(xí)氛圍中不斷的探索、不斷的深入，從而使買(mǎi)玩具這一簡(jiǎn)單的購(gòu)物活動(dòng)具有了豐富的內(nèi)涵，逐漸遞進(jìn)的層次。
三、教師的教學(xué)機(jī)智是其綜合素質(zhì)的集中體現(xiàn)。
急中生智通常能反映出一個(gè)人的智慧潛能，而教師在教學(xué)過(guò)程中對(duì)出乎意料的事件的處理能力也能準(zhǔn)確的體現(xiàn)一個(gè)教師的綜合教學(xué)素質(zhì)、能力。一位經(jīng)驗(yàn)豐富、了解學(xué)生、充滿自信、才思敏捷的教師總是能從容的、藝術(shù)的、智慧的處理這樣的突發(fā)事件。
在本節(jié)課的教學(xué)中，我有意識(shí)的訓(xùn)練自己這方面的能力，在對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)中，我使用了一些有針對(duì)性、有特色、有個(gè)性色彩的'評(píng)價(jià)語(yǔ)言。這不僅使評(píng)價(jià)本身具有了體現(xiàn)新課標(biāo)的基本理念的作用，也使學(xué)生從中體驗(yàn)到不同程度、不同范疇的成功，更使教師的教學(xué)機(jī)智得到鍛煉。因?yàn)橐诤芏痰臅r(shí)間里對(duì)學(xué)生一時(shí)間的反應(yīng)及表現(xiàn)做出一針見(jiàn)血的評(píng)價(jià)，并能使學(xué)生的個(gè)性差異、特色得到充分體現(xiàn)，對(duì)教師的文化素養(yǎng)、思維速度都提出了比較高的要求。
反思我在本節(jié)課的教學(xué)中對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)是具有一定學(xué)生個(gè)性特色及差異的，是比較準(zhǔn)確的反應(yīng)出學(xué)生突出優(yōu)點(diǎn)的。但語(yǔ)言還比較貧乏，也缺乏幽默感和感染力。
總的來(lái)說(shuō)，這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)是體現(xiàn)了新課標(biāo)的新的教學(xué)理念的，是采用了一些有趣的、有現(xiàn)實(shí)意義的、有挑戰(zhàn)性的活動(dòng)的，而活動(dòng)目的也是落實(shí)的，活動(dòng)本身也是比較有效的。
人民幣的簡(jiǎn)單計(jì)算教案篇十四
在這堂教學(xué)活動(dòng)中主要是讓學(xué)生進(jìn)一步鞏固對(duì)人民幣的認(rèn)識(shí)，理解計(jì)算人民幣的加、減法的生活應(yīng)用，加深學(xué)生對(duì)只有相同單位的錢(qián)數(shù)才能直接相加減的認(rèn)識(shí)。因此，本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)主要有三個(gè)：一是人民幣單位間的換算。二是知道商品價(jià)格的表示形式。三是進(jìn)行簡(jiǎn)單的計(jì)算。同時(shí)通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生體會(huì)人民幣在社會(huì)生活，商品交換中的作用。
讓學(xué)生動(dòng)手做科學(xué)，而不是用耳朵聽(tīng)科學(xué)。在教學(xué)中要結(jié)合實(shí)際給學(xué)生創(chuàng)設(shè)實(shí)踐的機(jī)會(huì)。要充分提供有趣的、與兒童生活背景有關(guān)的素材，題材要多樣化，呈現(xiàn)方式也應(yīng)豐富多彩。通過(guò)深入地學(xué)習(xí)，我轉(zhuǎn)變了以往的教學(xué)思路，積極創(chuàng)設(shè)多樣化的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中有所得、在交流中有所悟。在活動(dòng)中理解和掌握知識(shí)，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。使學(xué)生的應(yīng)用能力和創(chuàng)新意識(shí)也得到發(fā)展。先是以購(gòu)物情境導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的好奇心、喚起學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)。使學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)關(guān)于人民幣的簡(jiǎn)單加減法計(jì)算。
認(rèn)識(shí)人民幣是為了使用人民幣，也只有在使用中才會(huì)熟悉人民幣，才會(huì)大大提高課堂教學(xué)效率。在這節(jié)課的教學(xué)中，我設(shè)計(jì)模擬購(gòu)物的活動(dòng)，不僅增強(qiáng)了學(xué)習(xí)積極性，而且進(jìn)一步感悟到數(shù)學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際的密切聯(lián)系，使學(xué)生體會(huì)做數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。使學(xué)生在思維交鋒中有所發(fā)現(xiàn)、有所創(chuàng)新。不同認(rèn)知結(jié)構(gòu)和思維方式的學(xué)生實(shí)現(xiàn)了“互補(bǔ)”，達(dá)到了共同提高，合作學(xué)習(xí)的目的，從而取得交流的實(shí)效，提高了探究實(shí)踐能力。
人民幣的簡(jiǎn)單計(jì)算教案篇十五
“認(rèn)識(shí)人民幣”課后反思有關(guān)人民幣的知識(shí)，學(xué)生并不陌生，在生活中經(jīng)常接觸，有一定的直接經(jīng)驗(yàn)。我在設(shè)計(jì)本節(jié)課時(shí)主要有以下幾個(gè)特點(diǎn)：
1、緊密結(jié)合生活，激發(fā)學(xué)生興趣。這節(jié)課的.設(shè)計(jì)，注意遵循低年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)及認(rèn)知規(guī)律，從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與知識(shí)的形成過(guò)程。課的一開(kāi)始就以幻燈片情景引入“兔博士要和大家一起參加這節(jié)課的學(xué)習(xí)，讓我們一起比比誰(shuí)的收獲大，誰(shuí)的紀(jì)律好”。以卡通人物參與教學(xué)的形式比較適合一年級(jí)學(xué)生的年齡層次。吸引學(xué)生的注意力，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于教學(xué)活動(dòng)的展開(kāi)。
2、重視小組學(xué)習(xí)，促進(jìn)合作交流。實(shí)踐證明，小組討論有利于全體學(xué)生主動(dòng)性的發(fā)揮，有利于師生之間、學(xué)生之間的信息交流，有利于不同思維的碰撞。認(rèn)識(shí)人民幣的知識(shí)比較適合運(yùn)用合作探究的學(xué)習(xí)方式。在這節(jié)課的教學(xué)中，教師從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，結(jié)合情境擺一擺，通過(guò)小組合作進(jìn)行探究活動(dòng)，既鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立嘗試，又重視學(xué)生間的合作互助，給學(xué)生提供了多向交往的機(jī)會(huì)，提高了學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識(shí)。學(xué)生在學(xué)習(xí)中互相交流，提高了觀察、分析及解決問(wèn)題的能力。
3、聯(lián)系實(shí)際用數(shù)學(xué)，提高探究能力?，F(xiàn)代教育理論主張：讓學(xué)生動(dòng)手做科學(xué)，而不是用耳朵聽(tīng)科學(xué)。也就是說(shuō)，在教學(xué)中要結(jié)合實(shí)際給學(xué)生創(chuàng)設(shè)實(shí)踐的機(jī)會(huì)。課程標(biāo)準(zhǔn)中也提出：要充分提供有趣的、與兒童生活背景有關(guān)的素材，題材宜多樣化，呈現(xiàn)方式也應(yīng)豐富多彩。在這節(jié)課的教學(xué)中，教師很好的做到了這一點(diǎn)。教學(xué)內(nèi)容之后的游戲設(shè)計(jì)：吹氣球、模擬購(gòu)物的活動(dòng)，使學(xué)生體會(huì)做數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。學(xué)生在活動(dòng)中通過(guò)解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題，不僅增強(qiáng)了學(xué)習(xí)積極性，而且進(jìn)一步感悟到數(shù)學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際的密切聯(lián)系，提高了探究實(shí)踐能力。不過(guò)，在教學(xué)中還有些不盡如人意的地方。人民幣與學(xué)生的生活實(shí)際聯(lián)系比較密切，對(duì)于10角就是1元，買(mǎi)1元的物品可以付成10個(gè)1角的、2個(gè)5角的、5個(gè)2角的等等的多種方式，是有一定基礎(chǔ)的。在教學(xué)中完全可以給學(xué)生足夠的空間，讓學(xué)生進(jìn)行交流，你還知道哪些關(guān)于人民幣的知識(shí)？因?yàn)閷W(xué)生并不是空著腦袋進(jìn)教室的之前是有一定生活基礎(chǔ)的。老師和其他同學(xué)在學(xué)生不斷的談話中，對(duì)知識(shí)進(jìn)行不斷的補(bǔ)充和說(shuō)明，這樣讓課堂真正成為學(xué)生自主的課堂，這樣學(xué)生會(huì)表現(xiàn)的更精彩。
人民幣的簡(jiǎn)單計(jì)算教案篇十六
1、能辨認(rèn)各種面值的人民幣。
2、使學(xué)生認(rèn)識(shí)人民幣的單位元、角、分，知道1元=10角，1角=10分，1元=100分。
3、使學(xué)生體會(huì)人民幣的功能和作用，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)護(hù)人民幣的意識(shí)和勤儉節(jié)約、合理用錢(qián)的'好習(xí)慣。
1、重點(diǎn)：使學(xué)生認(rèn)識(shí)人民幣的單位元、角、分，知道1元=10角，1角=10分，1元=100分。
2、難點(diǎn)：知道1元=10角，1角=10分，1元=100分。
教師：多媒體課件、模擬人民幣若干。
學(xué)生：各種面值的模擬人民幣若干。
一、回顧舊知。
二、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課。
1、出示情境圖。
2、板書(shū)課題：認(rèn)識(shí)元、角、分。
三、實(shí)踐操作，探索新知。
（一）教學(xué)例1。
1、讓生嘗試自己認(rèn)人民幣并說(shuō)出自己認(rèn)識(shí)的人民幣。
3、提問(wèn)：認(rèn)人民幣時(shí)主要看什么來(lái)區(qū)別？
5、全班齊讀認(rèn)識(shí)人民幣順口溜。
6、知識(shí)檢測(cè)。
（二）教學(xué)例2。
1、元和角的關(guān)系：1元=10角。
2、生：思考1角=????分；1元=????分。
3、輕松一刻：唱《一分錢(qián)》。
4、闖關(guān)練習(xí)。
四、課堂小結(jié)。
這節(jié)課通過(guò)對(duì)人民幣的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲？我們以后應(yīng)該怎樣用錢(qián)呢？
人民幣的簡(jiǎn)單計(jì)算教案篇十七
教學(xué)目標(biāo)：
2、知道物品價(jià)格的表示形式。
3、培養(yǎng)社會(huì)交往和社會(huì)實(shí)踐能力。通過(guò)購(gòu)物活動(dòng)，初步體會(huì)人民幣在社會(huì)生活，商品交換中的作用，并知道愛(ài)惜人民幣。
教學(xué)重難點(diǎn)：
教具、學(xué)具準(zhǔn)備：
模擬人民幣，掛圖，物品。
教學(xué)設(shè)計(jì)：
復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
2、按質(zhì)地分辦哪兩類？
1元=（）角1角=（）分。
一張2角可以換（）個(gè)1角。
講授新課。
1、老師拿了14個(gè)1角的硬幣去買(mǎi)書(shū)，你們覺(jué)得這樣方便嗎？誰(shuí)能幫我想一個(gè)好辦法？
（換錢(qián)）怎么換？小組討論。
可以用10個(gè)一角去換1張1元，2個(gè)1角換一張2角。原來(lái)12角=1元2角。
請(qǐng)學(xué)生填空：3元8角=（）角26角=（）元（）角。
你是怎么想的？
2、同桌利用學(xué)具互換人民幣。
3、黃老師在商場(chǎng)中看到了價(jià)格牌上是這樣寫(xiě)的：筆記本1.50元（問(wèn)這1.50元是多少呢？）。
4、看其它文具的價(jià)格，把對(duì)應(yīng)的用線連起來(lái)。
本子0.50元5角。
墨水3.00元35元。
書(shū)包35.00元7元8角。
尺子1.20元3元。
彩色筆7.80元1元2角。
5、如果我要買(mǎi)一本本子和一把尺子，你們會(huì)計(jì)算嗎？
如果我用10元去買(mǎi)一瓶墨水，該找回我多少錢(qián)？
實(shí)踐活動(dòng)：
讓學(xué)生分組利用學(xué)具來(lái)進(jìn)行買(mǎi)東西的實(shí)踐活動(dòng)。
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人民幣的簡(jiǎn)單計(jì)算教案篇十八
本節(jié)課是學(xué)生在認(rèn)識(shí)了人民幣以及會(huì)簡(jiǎn)單的換算的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的，在上課之前了解到部分學(xué)生在生活中已有一定經(jīng)驗(yàn)，也有一部分學(xué)生從沒(méi)接觸過(guò)錢(qián)，要掌握存在一定困難。新課之前設(shè)計(jì)了一個(gè)說(shuō)說(shuō)有多少錢(qián)，讓學(xué)生知道元加元，角加角，分加分，為后面做鋪墊。由于一年級(jí)學(xué)生注意力集中時(shí)間較短，我創(chuàng)設(shè)了一個(gè)連貫的購(gòu)物場(chǎng)景，在氣球區(qū)里我充分讓學(xué)生展示自己的想法，把問(wèn)題充分暴露出來(lái)，讓學(xué)生自己找出要注意的地方，特別是在第2個(gè)當(dāng)中出現(xiàn)1-6=4（角），還有出現(xiàn)6-1的。突破重點(diǎn)和難點(diǎn)，同時(shí)還提出了該問(wèn)題的另一個(gè)說(shuō)法，花朵氣球比小年氣球便宜多少錢(qián)？在第3問(wèn)鐘，有出現(xiàn)把3元1角換成31角計(jì)算的，我也給予充分肯定。做一做的生活用品區(qū)中，有學(xué)生出現(xiàn)找錯(cuò)價(jià)格的，也恰好暴露，這又是一個(gè)提醒要注意的地方。由于在展示學(xué)生作品的時(shí)候用的時(shí)間較多，后面的食品區(qū)就沒(méi)時(shí)間逛了。但整節(jié)課下來(lái)，學(xué)生的狀態(tài)都還不錯(cuò)，把在進(jìn)行計(jì)算的時(shí)候中的問(wèn)題充分展現(xiàn)，自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并找到解決的辦法，提醒要注意的地方，體現(xiàn)了學(xué)生為主的思想。在提問(wèn)的環(huán)節(jié)很多學(xué)生都提出了不少問(wèn)題，并能解答。當(dāng)然也有不足的地方，比如在學(xué)生展示的時(shí)候，下面的學(xué)生聽(tīng)得不是很認(rèn)真，這就需要多進(jìn)行這方面的組織教學(xué)。讓課堂更高效。
人民幣的簡(jiǎn)單計(jì)算教案篇十九
小學(xué)數(shù)學(xué)（人教版）教材第二冊(cè)第50頁(yè)。
（一）知識(shí)目標(biāo)：
2．知道物品價(jià)格的表示形式。
（二）能力目標(biāo)：通過(guò)購(gòu)物活動(dòng)，培養(yǎng)社會(huì)交往和社會(huì)實(shí)踐能力。使學(xué)生感受到生活中處處有數(shù)學(xué)。
（三）情感目標(biāo)：初步體會(huì)人民幣在社會(huì)生活、商品交換中的作用，并知道愛(ài)惜人民幣，同時(shí)在教學(xué)中滲透孝敬老人等人文教育。
多媒體課件，每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備各種面值的人民幣，學(xué)習(xí)用具和玩具。
一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入：
生：聰聰、明明（掌聲歡迎）。
師：他們有一些問(wèn)題不太明白，想問(wèn)問(wèn)大家，你們?cè)敢飧嬖V他們嗎？
1．人民幣的單位有哪些？按質(zhì)地分為哪兩類？
2．1元=()角1角=()分。
3．一張1元幣可以換()張5角；可以換()張2角……。
指名讓學(xué)生回答，教師給予鼓勵(lì)。
評(píng)析：在教學(xué)上充分利用現(xiàn)代教育手段，聲形并茂呈現(xiàn)給學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的動(dòng)畫(huà)人物，利于激發(fā)學(xué)生的求知欲，在不知不覺(jué)中復(fù)習(xí)了舊知，又很自然地把學(xué)生帶進(jìn)新課堂。
二、結(jié)合情境，自主學(xué)習(xí)：
1、情境對(duì)話,提出問(wèn)題：
聰聰：明明，你拿那么多的硬幣去干啥去？
明明：奶奶來(lái)了，我拿了12角錢(qián)，想去買(mǎi)一包小吃給奶奶。
聰聰：拿那么多硬幣，要是丟了一個(gè)，怎么辦？
明明：那怎么辦？你們能幫幫我嗎？
評(píng)析：創(chuàng)設(shè)情境對(duì)話,以此來(lái)提出問(wèn)題激發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲,讓學(xué)生積極主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)過(guò)程之中,使學(xué)生感受到生活中處處有數(shù)學(xué)。
2、交流學(xué)習(xí)，解決問(wèn)題：
師：我們?cè)撛鯓訋兔髅髂兀看蠹矣惺裁春棉k法？
生：可以去換錢(qián)。
師：那該怎樣換呢？
學(xué)生討論后發(fā)言：
生1：可以換成六張2角的紙幣。
生2：可以換成兩張5角，一張2角。
生3：可以換成12張1角的紙幣，不容易掉。
生4：我可以幫他換成一張1元和2張1角。
生5：多了，多了，還是換成一張1元和一張2角的最方便。
師：為什么？
生3：因?yàn)?0角=1元，所以12角就是1元2角呀。
教師帶頭鼓掌。
明明：哦！原來(lái)12角=1元2角，謝謝你們。
3、我們幫明明解決了問(wèn)題,聰聰也有一些問(wèn)題需要我們幫忙,大家愿意嗎?
出示：3元8角=()角6元4角=()角。
26角=()元()角78角=()元()角。
師：說(shuō)說(shuō)你是怎么想的？
生……。
4、換錢(qián)游戲：4人合作，利用學(xué)具互換，老師指導(dǎo)。
評(píng)析：根據(jù)兒童爭(zhēng)強(qiáng)好勝、樂(lè)于助人的特點(diǎn)，通過(guò)小組學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生在相互交流中，大膽發(fā)表自己的不同見(jiàn)解，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的簡(jiǎn)潔美和實(shí)用性。
5、認(rèn)識(shí)物品價(jià)格的表示方法：
明明看見(jiàn)這么多的食品，不知道該買(mǎi)什么好?有誰(shuí)能幫助他？
學(xué)生交流后發(fā)言：
生1：買(mǎi)一包花生，很香，
生2：我反對(duì)，花生比較硬，奶奶吃不動(dòng)，我認(rèn)為還是買(mǎi)一包楊梅干好，它比較有味。
生3：我不同意，楊梅干雖然比較有味，但是明明帶的錢(qián)不夠。
教師對(duì)此學(xué)生的回答，故作驚訝：“哇！你怎么知道不夠？
生3：上面有標(biāo)價(jià)。學(xué)生得意地說(shuō)道。
教師笑道：“你很善于觀察！依你看，明明買(mǎi)什么好？”
生3：我認(rèn)為買(mǎi)冬瓜條好，它也比較好吃。
師：同學(xué)們討論一下，他的建議是否合適？
學(xué)生匯報(bào)：
生1：一包冬瓜條要12元，太貴了。教師笑道：“是嗎？”
生2：不對(duì)，我認(rèn)為一包冬瓜條是1元2元。學(xué)生一哄而笑。
生3：我認(rèn)為冬瓜條是1元2角，因?yàn)?.20元就是1元2角。”
教師夸獎(jiǎng)：你真棒！
教師說(shuō)明：1.20中有一個(gè)小圓點(diǎn)，圓點(diǎn)的左邊表示元，圓點(diǎn)右邊第一位表示角，第二位表示分，所以1.20元就是1元2角,這就是物品價(jià)格的表示方法。
師：下面我們來(lái)看其它一些物品的.價(jià)格（課件重出）。
學(xué)生說(shuō)出物品價(jià)格后，隨機(jī)出示相對(duì)應(yīng)的物品價(jià)格讀法：
楊梅干葡萄干冬瓜條花生糕點(diǎn)。
1.50元3.00元1.20元2.00元0.80元。
1元5角3元1元2角2元8角。
評(píng)析：每個(gè)孩子都有成功的渴望，希望得到同伴、老師的認(rèn)可。教師及時(shí)捕捉學(xué)生思維的亮點(diǎn)，給以熱情的表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)，營(yíng)造了平等、民主的課堂氛圍。學(xué)生在競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)的促動(dòng)下，積極參與、主動(dòng)探索，個(gè)性發(fā)揮的淋漓盡致。
(播放錄音)聰聰：“明明的奶奶生病了，我也想拿著我的零花錢(qián)來(lái)買(mǎi)一些東西送給他們。我想買(mǎi)一包冬瓜條和一些糕點(diǎn)要多少錢(qián)？小朋友，你們會(huì)算嗎？”
師：誰(shuí)來(lái)計(jì)算一下？
生：1元2角+8角=2元（板書(shū)）。
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)是怎樣計(jì)算的？
生1：因?yàn)?元2角是12角，12角加8角等于20角，20角可以換成2元，所以1元2角加8角等于2元。教師點(diǎn)頭。
生2：2角加8角是1元，1元加1元是2元，所以1元2角加8角等于2元。教師豎起大拇指。
師：老師有5元錢(qián)，我想買(mǎi)一包葡萄干，夠嗎？
生：夠。一包葡萄干是3元，老師有5元，還要找回2元錢(qián)。
板書(shū)：5-3=2（元）。
謝謝大家！你們表現(xiàn)真棒！
6、小結(jié)：以學(xué)生為主，教師給予補(bǔ)充。
師：我們今天學(xué)習(xí)了什么知識(shí)？你有什么收獲？
三、實(shí)踐活動(dòng)，感悟數(shù)學(xué)：
師：小朋友，你們想用手中錢(qián)去買(mǎi)一些禮物，送給爺爺、奶奶嗎？
選四名售貨員,學(xué)生自由購(gòu)物。要求買(mǎi)東西時(shí)要有禮貌地說(shuō)：“阿姨或叔叔，你好！我要買(mǎi)一包花生?！辟I(mǎi)完后要說(shuō)：“謝謝！阿姨或叔叔再見(jiàn)！”
教師指導(dǎo)操作。
評(píng)析：讓學(xué)生從已有的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)購(gòu)物情境，讓學(xué)生明白數(shù)學(xué)源于生活，又服務(wù)于生活。在活動(dòng)過(guò)程中，體現(xiàn)了學(xué)生之間團(tuán)結(jié)合作的精神。同時(shí)也讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)，不知不覺(jué)地受到品德教育。
四、總結(jié)知識(shí)，反饋信息：
（課件出示）聰聰、明明：小朋友，今天你們可真棒！下次我們還向大家學(xué)習(xí)知識(shí)，好嗎？
生：好！聰聰、明明再見(jiàn)！
五、課后延伸，體味數(shù)學(xué)：
到商店去調(diào)查物品的價(jià)格，同時(shí)拿自己的零花錢(qián)去買(mǎi)一、兩樣物品，并做好一些記錄。
評(píng)析：
布置課后實(shí)踐作業(yè)，既有利于鞏固所學(xué)知識(shí)，又利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，拓寬知識(shí)面，同時(shí)也為下一節(jié)課做好了準(zhǔn)備。
總評(píng)：
“人民幣的簡(jiǎn)單計(jì)算”這節(jié)課是數(shù)學(xué)新課程改革中一個(gè)新的知識(shí)。整個(gè)教學(xué)過(guò)程,學(xué)生學(xué)得積極主動(dòng)，不僅參與面廣，熱情高，而且培養(yǎng)了學(xué)生的社會(huì)交往和實(shí)踐能力以及樂(lè)于助人的精神。反思整個(gè)過(guò)程，我認(rèn)為成功的關(guān)鍵在于：教師能從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，力爭(zhēng)給學(xué)生一個(gè)空間，讓他們自己往前走，給學(xué)生一個(gè)問(wèn)題，讓他們自己去找方法、找答案。從而引導(dǎo)學(xué)生在數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)時(shí)培養(yǎng)綜合能力，也讓學(xué)生體會(huì)到所學(xué)的知識(shí)是有用的。
人民幣的簡(jiǎn)單計(jì)算教案篇二十
小學(xué)數(shù)學(xué)（人教版）教材第二冊(cè)第50頁(yè)。
（一）知識(shí)目標(biāo)：
1．知道人民幣單位間的換算,會(huì)進(jìn)行一些簡(jiǎn)單的計(jì)算。
2．知道物品價(jià)格的表示形式。
（二）能力目標(biāo)：通過(guò)購(gòu)物活動(dòng)，培養(yǎng)社會(huì)交往和社會(huì)實(shí)踐能力。使學(xué)生感受到生活中處處有數(shù)學(xué)。
（三）情感目標(biāo)：初步體會(huì)人民幣在社會(huì)生活、商品交換中的作用，并知道愛(ài)惜人民幣，同時(shí)在教學(xué)中滲透孝敬老人等人文教育。
多媒體課件，每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備各種面值的人民幣，學(xué)習(xí)用具和玩具。
一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入：
生：聰聰、明明（掌聲歡迎）
師：他們有一些問(wèn)題不太明白，想問(wèn)問(wèn)大家，你們?cè)敢飧嬖V他們嗎？
1．人民幣的單位有哪些？按質(zhì)地分為哪兩類？
2．1元=( )角1角=( )分
3．一張1元幣可以換( )張5角；可以換( )張2角……
指名讓學(xué)生回答，教師給予鼓勵(lì)。
評(píng)析：在教學(xué)上充分利用現(xiàn)代教育手段，聲形并茂呈現(xiàn)給學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的動(dòng)畫(huà)人物，利于激發(fā)學(xué)生的求知欲，在不知不覺(jué)中復(fù)習(xí)了舊知，又很自然地把學(xué)生帶進(jìn)新課堂。
二、結(jié)合情境，自主學(xué)習(xí)：
1、情境對(duì)話,提出問(wèn)題：
聰聰：明明，你拿那么多的硬幣去干啥去？
明明：奶奶來(lái)了，我拿了12角錢(qián)，想去買(mǎi)一包小吃給奶奶。
聰聰：拿那么多硬幣，要是丟了一個(gè)，怎么辦？
明明：那怎么辦？你們能幫幫我嗎？
評(píng)析：創(chuàng)設(shè)情境對(duì)話,以此來(lái)提出問(wèn)題激發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲,讓學(xué)生積極主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)過(guò)程之中,使學(xué)生感受到生活中處處有數(shù)學(xué)。
2、交流學(xué)習(xí)，解決問(wèn)題：
師：我們?cè)撛鯓訋兔髅髂?？大家有什么好辦法？
生：可以去換錢(qián)。
師：那該怎樣換呢？
學(xué)生討論后發(fā)言：
生1：可以換成六張2角的紙幣。
生2：可以換成兩張5角，一張2角。
生3：可以換成12張1角的紙幣，不容易掉。
生4：我可以幫他換成一張1元和2張1角。
生5：多了，多了，還是換成一張1元和一張2角的最方便。
師：為什么？
生3：因?yàn)?0角=1元，所以12角就是1元2角呀。
教師帶頭鼓掌
明明：哦！原來(lái)12角=1元2角，謝謝你們。
3、我們幫明明解決了問(wèn)題,聰聰也有一些問(wèn)題需要我們幫忙,大家愿意嗎?
出示：3元8角=( )角6元4角=( )角
26角=( )元( )角78角=( )元( )角
師：說(shuō)說(shuō)你是怎么想的？
生……
4、換錢(qián)游戲：4人合作，利用學(xué)具互換，老師指導(dǎo)。
評(píng)析：根據(jù)兒童爭(zhēng)強(qiáng)好勝、樂(lè)于助人的特點(diǎn)，通過(guò)小組學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生在相互交流中，大膽發(fā)表自己的不同見(jiàn)解，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的簡(jiǎn)潔美和實(shí)用性。
5、認(rèn)識(shí)物品價(jià)格的表示方法：
明明看見(jiàn)這么多的食品，不知道該買(mǎi)什么好?有誰(shuí)能幫助他？
學(xué)生交流后發(fā)言：
生1：買(mǎi)一包花生，很香，
生2：我反對(duì)，花生比較硬，奶奶吃不動(dòng)，我認(rèn)為還是買(mǎi)一包楊梅干好，它比較有味。
生3：我不同意，楊梅干雖然比較有味，但是明明帶的錢(qián)不夠。
教師對(duì)此學(xué)生的回答，故作驚訝：“哇！你怎么知道不夠？
生3：上面有標(biāo)價(jià)。學(xué)生得意地說(shuō)道。
教師笑道：“你很善于觀察！依你看，明明買(mǎi)什么好？”
生3：我認(rèn)為買(mǎi)冬瓜條好，它也比較好吃。
師：同學(xué)們討論一下，他的建議是否合適？
學(xué)生匯報(bào)：
生1：一包冬瓜條要12元，太貴了。教師笑道：“是嗎？”
生2：不對(duì)，我認(rèn)為一包冬瓜條是1元2元。學(xué)生一哄而笑。
生3：我認(rèn)為冬瓜條是1元2角，因?yàn)?.20元就是1元2角?！?BR> 教師夸獎(jiǎng)：你真棒！
教師說(shuō)明：1.20中有一個(gè)小圓點(diǎn)，圓點(diǎn)的左邊表示元，圓點(diǎn)右邊第一位表示角，第二位表示分，所以1.20元就是1元2角,這就是物品價(jià)格的表示方法。
師：下面我們來(lái)看其它一些物品的價(jià)格（課件重出）
學(xué)生說(shuō)出物品價(jià)格后，隨機(jī)出示相對(duì)應(yīng)的物品價(jià)格讀法：
楊梅干葡萄干冬瓜條花生糕點(diǎn)
1.50元3.00元1.20元2.00元0.80元
1元5角3元1元2角2元8角
評(píng)析：每個(gè)孩子都有成功的渴望，希望得到同伴、老師的認(rèn)可。教師及時(shí)捕捉學(xué)生思維的亮點(diǎn)，給以熱情的表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)，營(yíng)造了平等、民主的課堂氛圍。學(xué)生在競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)的促動(dòng)下，積極參與、主動(dòng)探索，個(gè)性發(fā)揮的淋漓盡致。
5、簡(jiǎn)單的計(jì)算：
(播放錄音)聰聰：“明明的奶奶生病了，我也想拿著我的零花錢(qián)來(lái)買(mǎi)一些東西送給他們。我想買(mǎi)一包冬瓜條和一些糕點(diǎn)要多少錢(qián)？小朋友，你們會(huì)算嗎？”
師：誰(shuí)來(lái)計(jì)算一下？
生：1元2角+8角=2元（板書(shū)）
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)是怎樣計(jì)算的？
生1：因?yàn)?元2角是12角，12角加8角等于20角，20角可以換成2元，所以1元2角加8角等于2元。教師點(diǎn)頭。
生2：2角加8角是1元，1元加1元是2元，所以1元2角加8角等于2元。教師豎起大拇指。
師：老師有5元錢(qián)，我想買(mǎi)一包葡萄干，夠嗎？
生：夠。一包葡萄干是3元，老師有5元，還要找回2元錢(qián)。
板書(shū)：5-3=2（元）
謝謝大家！你們表現(xiàn)真棒！
6、小結(jié)：以學(xué)生為主，教師給予補(bǔ)充。
師：我們今天學(xué)習(xí)了什么知識(shí)？你有什么收獲？
7、出示課題——人民幣的簡(jiǎn)單計(jì)算
三、實(shí)踐活動(dòng)，感悟數(shù)學(xué)：
師：小朋友，你們想用手中錢(qián)去買(mǎi)一些禮物，送給爺爺、奶奶嗎？
選四名售貨員,學(xué)生自由購(gòu)物。要求買(mǎi)東西時(shí)要有禮貌地說(shuō)：“阿姨或叔叔，你好！我要買(mǎi)一包花生。”買(mǎi)完后要說(shuō)：“謝謝！阿姨或叔叔再見(jiàn)！”
教師指導(dǎo)操作。
評(píng)析：讓學(xué)生從已有的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)購(gòu)物情境，讓學(xué)生明白數(shù)學(xué)源于生活，又服務(wù)于生活。在活動(dòng)過(guò)程中，體現(xiàn)了學(xué)生之間團(tuán)結(jié)合作的精神。同時(shí)也讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)，不知不覺(jué)地受到品德教育。
四、總結(jié)知識(shí)，反饋信息：
（課件出示）聰聰、明明：小朋友，今天你們可真棒！下次我們還向大家學(xué)習(xí)知識(shí)，好嗎？
生：好！聰聰、明明再見(jiàn)！
五、課后延伸，體味數(shù)學(xué)：
到商店去調(diào)查物品的價(jià)格，同時(shí)拿自己的零花錢(qián)去買(mǎi)一、兩樣物品，并做好一些記錄。
評(píng)析：
布置課后實(shí)踐作業(yè)，既有利于鞏固所學(xué)知識(shí)，又利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，拓寬知識(shí)面，同時(shí)也為下一節(jié)課做好了準(zhǔn)備。
總評(píng)：
“人民幣的簡(jiǎn)單計(jì)算”這節(jié)課是數(shù)學(xué)新課程改革中一個(gè)新的知識(shí)。整個(gè)教學(xué)過(guò)程,學(xué)生學(xué)得積極主動(dòng)，不僅參與面廣，熱情高，而且培養(yǎng)了學(xué)生的社會(huì)交往和實(shí)踐能力以及樂(lè)于助人的精神。反思整個(gè)過(guò)程，我認(rèn)為成功的關(guān)鍵在于：教師能從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，力爭(zhēng)給學(xué)生一個(gè)空間，讓他們自己往前走，給學(xué)生一個(gè)問(wèn)題，讓他們自己去找方法、找答案。從而引導(dǎo)學(xué)生在數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)時(shí)培養(yǎng)綜合能力，也讓學(xué)生體會(huì)到所學(xué)的知識(shí)是有用的。
一、面向問(wèn)題——使學(xué)生有主動(dòng)參與的熱情