詩(shī)歌是一種優(yōu)美的語(yǔ)言藝術(shù)，可以用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言表達(dá)豐富的意境。在繁忙的都市生活中，如何保持與自然的聯(lián)系和平衡，讓自己更加健康和快樂(lè)呢？下面列舉了一些寫(xiě)作總結(jié)時(shí)常見(jiàn)的錯(cuò)誤和應(yīng)注意的問(wèn)題。
落花生教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇一
理解課文中深刻含義的句子，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對(duì)別人沒(méi)有好處的人"的道理。
二、過(guò)程與方法
1、自學(xué)生字新詞，并用“居然”造句。
2、理解課文中的含義深刻的句子，體會(huì)這樣寫(xiě)的好處，懂得做人的道理。
3、用借物喻人的方法寫(xiě)寫(xiě)身邊的食物。
掌握詳略得當(dāng)?shù)膶?xiě)法。
制作多媒體課件
（一）、激情導(dǎo)趣，揭示課題
1、出示謎語(yǔ)，猜猜它是哪種植物？
“根根胡須入泥沙，自造房屋自安家，地上開(kāi)花不結(jié)果，地下結(jié)果不開(kāi)花。”（花生）
2、（出示花生的圖片）說(shuō)說(shuō)花生的作用。
3、思考：為什么叫落花生呢？教師解題：花生又叫落花生，因?yàn)榛ㄉ幕淞耍臃勘豌@到士里長(zhǎng)成花生莢，所以叫落花生。
4、落花生不僅是農(nóng)作物的名字也是本篇作者的筆名，他為什么取這個(gè)筆名呢？留著這個(gè)問(wèn)題，今天就讓我們一起走進(jìn)文中，走進(jìn)許地山童年的時(shí)光。
（二）、初讀課文，整體感知
1、自由選擇你喜歡的方式讀課文
要求：讀準(zhǔn)字音，把課文讀通順。
2、檢查認(rèn)讀生字詞情況
3、檢查學(xué)生讀課文情況，指名讀指定的段落，評(píng)議讀的情況。
4、默讀課文，思考：課文圍繞落花生講了哪些事？
板書(shū)：種花生——收花生——嘗花生——議花生
5、你能說(shuō)說(shuō)哪些部分是詳寫(xiě)，哪些部分是略寫(xiě)嗎？（認(rèn)識(shí)詳略）
詳寫(xiě)：議花生
略寫(xiě)：種花生、收花生、嘗花生
（三）細(xì)讀課文、重點(diǎn)感悟
1、略學(xué)第一自然段。
（1）、自由讀、指名讀
（2）、課文中哪些詞語(yǔ)寫(xiě)種花生的經(jīng)過(guò)？這些詞語(yǔ)能顛倒嗎？為什么？
（3）、抓住對(duì)“居然”理解（什么意思？用在什么情況下？課文為什么要用“居然”呢？練習(xí)用“居然”造句。）
（4）、指導(dǎo)朗讀（讀出驚喜）。
2、學(xué)習(xí)“嘗花生、議花生”
（1）、分角色朗讀課文，
（2）、三個(gè)人分別說(shuō)花生的好處是什么？
姐姐說(shuō)它味美；
哥哥說(shuō)可以榨油；
“我”說(shuō)便宜，大家都喜歡吃。
（3）學(xué)生根據(jù)收集的課外資料補(bǔ)充花生的好處
（4）親認(rèn)為花生的好處是什么呢？指名讀父親的話(huà)。
（5）、父親認(rèn)為花生最可貴的是什么？默讀第10自然段，小組討論，完成表格。
花生桃、石榴、蘋(píng)果
位置
外表
印象
（6）、所以，父親僅僅是在說(shuō)花生嗎？父親希望我們學(xué)習(xí)花生什么？（再讀讀父親說(shuō)的話(huà)，引出“所以你們要像花生，它雖然不好看，可是很有用。）
（7）、日常生活中，還有哪些人也像這花生一樣，外表不好看，可是很有用？舉例子（清潔工、送報(bào)員、）
（8）、作者明白父親的希望嗎？從哪一個(gè)句子可以看出，引出“人要做有用的人，不要做只講體面，而對(duì)別人沒(méi)有好處的人。”
理解句子：人要做有用的人，不要做只講體面，而對(duì)別人沒(méi)有好處的人。并指導(dǎo)朗讀[肯定]。
“體面”什么意思？什么叫“只講體面”？什么是“有用的人”？
（9）、齊讀最后一個(gè)自然段。
父親的話(huà)深深地印在我的心上，對(duì)我產(chǎn)生了很深的影響，他長(zhǎng)大后埋頭苦干，默默奉獻(xiàn)，在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)中，他為抗日奔波勞累過(guò)度而去世，年僅48歲，他的確是一位具有花生精神的人。齊讀他說(shuō)的這句話(huà)：“我要像落花生一樣，踏踏實(shí)實(shí)地做一個(gè)淳樸的人，有用的人，我要為中華而生，為中華而貢獻(xiàn)。”
（四）、總結(jié)全文，深化主題
1、作者為什么以落花生為筆名，文章為什么要用“落花生”做題目？
（作者寫(xiě)這篇文章是為了回憶父親的教導(dǎo)，更嚴(yán)格地要求自己按照父親的“像花生那樣”踏踏實(shí)實(shí)、不求虛榮地去做人。因?yàn)楦赣H的話(huà)是由花生引出的，又用花生的特點(diǎn)比喻做人的美德，希望子女像花生一樣做人，所以用這個(gè)題目。）
2、結(jié)合“我”的一段話(huà)，概括課文的中心思想。
（課文通過(guò)收獲節(jié)上一家人對(duì)花生好處的議論，說(shuō)明要做對(duì)別人有用的人，不要做只講體面而對(duì)別人沒(méi)有好處的人。）
（五）、總結(jié)寫(xiě)法，課外拓展
1、從種花生到收花生，從吃花生到談花生，從父親談話(huà)的教學(xué)中，學(xué)習(xí)詳寫(xiě)和略寫(xiě)。
2、花生的果實(shí)長(zhǎng)在泥土里，桃子、石榴、蘋(píng)果只是根據(jù)各自的生長(zhǎng)特點(diǎn)將果實(shí)掛在枝頭，由此，體會(huì)到花生不求虛名，默默奉獻(xiàn)，樸實(shí)無(wú)華可貴的品質(zhì)。學(xué)習(xí)這種是借助花生講明道理的寫(xiě)法叫“借物喻理”。
（六）、小練筆
作者由落花生領(lǐng)悟到做人的道理，結(jié)合生活實(shí)際，你從身邊的人和事物中領(lǐng)悟到了什么？試著選擇一種寫(xiě)一寫(xiě)。
落花生教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇二
１、能理解“父親”和“我”的話(huà)，并進(jìn)行說(shuō)話(huà)練習(xí)。
２、初步學(xué)會(huì)抓住重點(diǎn)段深入理解課文的閱讀方法。
３、懂得做人不應(yīng)只講體面，應(yīng)該做有真才實(shí)學(xué)，對(duì)人有用的人。
上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了課文的詞語(yǔ)并給課文分了段。這節(jié)課，我們來(lái)學(xué)習(xí)課文的第二大段，著重理解重點(diǎn)段中父親說(shuō)的話(huà)。對(duì)了，大家想知道這篇課文的作者是誰(shuí)嗎？作者的名字叫許地山（板書(shū)），是現(xiàn)代著名的作家。許叔叔給自己起了個(gè)筆名叫“落華生”，為什么取這個(gè)名字，你們知道嗎？我們這節(jié)課就從課文中解開(kāi)這個(gè)秘密，看誰(shuí)肯動(dòng)腦，最聰明。
師：同學(xué)們各自讀第二段，完成填空。
這篇課文描寫(xiě)了（ ）、（ ）、（ ）、（ ）、（ ）五個(gè)人物，描寫(xiě)時(shí)又重點(diǎn)抓住人物的（ ）去寫(xiě)，其中又重點(diǎn)描寫(xiě)了（ ）的語(yǔ)言，他說(shuō)了（ ）次話(huà)，其中第（ ）次和第（ ）次最重要。
１、誰(shuí)先來(lái)讀父親第一、二次的話(huà)。
２、姐姐、哥哥和我是怎樣回答的？
（１）我們?nèi)忝玫脑?huà)分別從花生的哪些方面來(lái)說(shuō)它的好處的？
（２）把我們?nèi)忝玫娜湓?huà)合成一句，怎樣說(shuō)？
３、師：我們?nèi)忝檬菑幕ㄉ奈兜?、用途、價(jià)錢(qián)來(lái)談花生的好處，而且父親認(rèn)為花生最可貴的好處是什么呢？我們來(lái)讀父親第三次說(shuō)的話(huà)，完成填空練習(xí)。
父親的話(huà)中提到了（ ）、（ ）、（ ）、（ ）四種事物，父親認(rèn)為雖然（ ）、（ ）、（ ）讓人一見(jiàn)就（ ），但是和（ ）相比，還是（ ）最可貴。
花生 桃子、石榴、蘋(píng)果
不好看 鮮紅嫩綠
埋在地里 高掛枝頭
挖起來(lái)才知道 鮮紅嫩綠
師：花生果實(shí)的好處很多，可它埋在地里，必須挖起來(lái)才知道，從不顯耀自己，而是默默無(wú)聞地奉獻(xiàn)給人們，（板書(shū)：默默無(wú)聞）這正是花生的可貴之處，父親這是在贊美花生。我們用贊美的語(yǔ)氣再讀父親的話(huà)，該怎樣讀，自己先練練。
丁丁說(shuō)：“花生好，桃子、石榴、蘋(píng)果不好?！?BR> 小華說(shuō)：“凡是埋在地里的東西都是好的，高高地掛在枝頭的上東西都是不好的?！?BR> 過(guò)渡：父親的話(huà)孩子們明白嗎？我是怎么理解，怎么說(shuō)的？
１、出示“我”的話(huà)，齊讀。
３、“只講體面，而對(duì)別人沒(méi)有好處的人”是怎樣的人？
４、“有用的人”是怎樣的人？
５、“有用的人”與花生有什么聯(lián)系？（板書(shū)：有用的人）
６、我們身邊有沒(méi)有這種默默奉獻(xiàn)的人？請(qǐng)說(shuō)一說(shuō)。
７、同學(xué)們學(xué)到這里，心中肯定充滿(mǎn)了對(duì)花生的喜愛(ài)之情，贊美之情，好，誰(shuí)想用自己的話(huà)語(yǔ)來(lái)贊美花生，贊美許許多多像花生一樣有用的人。
我愛(ài)花生，它的好處很多，它雖然沒(méi)有（ ），但可貴的是（ ）。我們的（ ）不正像花生一樣嗎？他（ ）。我贊美花生，我更要贊美（ ）。
８、朗讀對(duì)話(huà)。
１、你們知道許叔叔為什么取這個(gè)筆名嗎？
２、師：許地山叔叔在一篇文章中也談到了他的筆名，他是這樣說(shuō)的，我們來(lái)讀一讀。
我要像落花生一樣，踏踏實(shí)實(shí)地做一個(gè)淳樸的人，有用的人，我要為中華而生，為中華而貢獻(xiàn)。
落花生教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇三
師：同學(xué)們，吃過(guò)花生嗎？這天，我們要學(xué)習(xí)一篇新課文，出示課題：《落花生》，“落花生”就是“花生”的意思。作者許地山還曾用“落花生”作筆名寫(xiě)文章。
1、每一座位發(fā)下一袋鹽水花生。
2、同學(xué)們，發(fā)下的這袋鹽水花生同桌能夠分來(lái)嘗一嘗。如果讓大家來(lái)寫(xiě)寫(xiě)花生的話(huà)，你認(rèn)為能夠?qū)懶┦裁矗浚▽W(xué)生邊吃邊聊）
3、交流小結(jié)：能夠?qū)憣?xiě)花生的外形、味道，花生的用途，對(duì)花生的喜愛(ài)等。
4、那么，課文寫(xiě)了些什么？用你習(xí)慣的方式讀讀課文，注意讀準(zhǔn)字音。
5、交流：根據(jù)學(xué)生的回答，隨機(jī)引導(dǎo)板書(shū)：種花生―收花生―吃花生―議花生―學(xué)花生（這4方面的板書(shū)資料能夠和學(xué)生商量而定）
6、可能課文所寫(xiě)的資料跟我們事先想的有些不一樣。它是一篇關(guān)于“花生”的敘事文章，而不是一篇介紹文章。但是，這些都沒(méi)關(guān)系，重要的是我們能從這些不一樣的地方能領(lǐng)悟到些什么？讓我們?cè)賮?lái)讀讀課文，看看課文中“種花生、吃花生、議花生、學(xué)花生”分別在哪些自然段？（種花生：第一自然段。吃花生、談花生：第二至第十四自然段。學(xué)花生：第十五自然段）
（一）學(xué)“種花生”部分。
2、主要解疑：我們付出了勞動(dòng)，就應(yīng)收獲，但是文中為什么寫(xiě)“居然收獲”？
3、自主探究：能夠自讀自悟，也能夠與他人合作解疑。
4、交流點(diǎn)撥：一是因?yàn)槲壹液髨@是塊荒地；二是因?yàn)槭俏覀兘愕軒讉€(gè)種的，我們年齡小，沒(méi)有經(jīng)驗(yàn)；三是因?yàn)槭斋@的時(shí)間短。（沒(méi)過(guò)幾個(gè)月）
（二）學(xué)“吃、吃花生”部分。
1、自由讀，讀出疑惑。
2、著重解疑：
a、過(guò)收獲節(jié)時(shí)，為什么說(shuō)“但是父親也來(lái)了，實(shí)在很難得”？
b、過(guò)收獲節(jié)時(shí)，我們談了些什么話(huà)題？我們僅僅收獲了花生嗎？
（對(duì)a問(wèn)，隨機(jī)給學(xué)生補(bǔ)充當(dāng)時(shí)作者家的狀況，因?yàn)楦赣H常年在外工作，很少和他們團(tuán)聚，所以，對(duì)父親的到來(lái)，覺(jué)得難得。）
解b問(wèn)是課文的重點(diǎn)、難點(diǎn)。收獲節(jié)上，我們談?wù)摰脑?huà)題主要是“花生的好處”。對(duì)花生最可貴的好處：“它的果實(shí)埋在地里，不向桃子、石榴、蘋(píng)果那樣，把鮮紅嫩綠的果實(shí)高高地掛在枝頭上，使人一見(jiàn)就生愛(ài)慕之心。你們看它矮矮地長(zhǎng)在地上，等到成熟了，也不能立刻分辨出來(lái)它有沒(méi)有果實(shí)，務(wù)必挖起來(lái)才明白。”引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀重點(diǎn)段，深入探究。
在充分交流的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)提升幾個(gè)要點(diǎn)：
1、父親將花生的生長(zhǎng)特點(diǎn)與桃子、石榴、蘋(píng)果的果實(shí)生長(zhǎng)作比較，以突出花生特有的可貴之處，這并不是說(shuō)桃子、石榴、蘋(píng)果沒(méi)有用處。
2、果實(shí)埋在地里還是掛在枝頭上是各種植物的生長(zhǎng)規(guī)律決定的，跟好與不好沒(méi)有關(guān)系。
3、外表美也是一種美，不需要外表美的認(rèn)識(shí)是不對(duì)的。但是，如果只講外表美，不用知識(shí)武裝頭腦，不提高潛力和道德品質(zhì)也是不足取的。在此基礎(chǔ)上，深入領(lǐng)悟收獲節(jié)上，我們不僅僅收獲了花生，還收獲了做人的道理。
（三）學(xué)“學(xué)花生”部分。
1、夜深了，收獲節(jié)過(guò)完了，讓我們一起朗讀最后一個(gè)自然段，你還有疑問(wèn)嗎？
2、解疑：父親的話(huà)為什么深深地印在我的心上？以此進(jìn)一步領(lǐng)悟課文。
3、拓展延伸，強(qiáng)化認(rèn)識(shí)：作者許地山最后成為現(xiàn)代著名的作家、教授，這和他從小受到的良好的家庭教育是分不開(kāi)的。（可補(bǔ)充許地山一生的成績(jī)）
2、交流深化
落花生教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇四
師：同學(xué)們，吃過(guò)花生嗎？這天，我們要學(xué)習(xí)一篇新課文，出示課題：《落花生》，“落花生”就是“花生”的意思。作者許地山還曾用“落花生”作筆名寫(xiě)文章。
1、每一座位發(fā)下一袋鹽水花生。
2、同學(xué)們，發(fā)下的這袋鹽水花生同桌能夠分來(lái)嘗一嘗。如果讓大家來(lái)寫(xiě)寫(xiě)花生的話(huà)，你認(rèn)為能夠?qū)懶┦裁?？（學(xué)生邊吃邊聊）。
3、交流小結(jié)：能夠?qū)憣?xiě)花生的外形、味道，花生的用途，對(duì)花生的喜愛(ài)等。
4、那么，課文寫(xiě)了些什么？用你習(xí)慣的方式讀讀課文，注意讀準(zhǔn)字音。
5、交流：根據(jù)學(xué)生的回答，隨機(jī)引導(dǎo)板書(shū)：種花生―收花生―吃花生―議花生―學(xué)花生（這4方面的板書(shū)資料能夠和學(xué)生商量而定）。
6、可能課文所寫(xiě)的資料跟我們事先想的有些不一樣。它是一篇關(guān)于“花生”的敘事文章，而不是一篇介紹文章。但是，這些都沒(méi)關(guān)系，重要的是我們能從這些不一樣的地方能領(lǐng)悟到些什么？讓我們?cè)賮?lái)讀讀課文，看看課文中“種花生、吃花生、議花生、學(xué)花生”分別在哪些自然段？（種花生：第一自然段。吃花生、談花生：第二至第十四自然段。學(xué)花生：第十五自然段）。
（一）學(xué)“種花生”部分。
2、主要解疑：我們付出了勞動(dòng)，就應(yīng)收獲，但是文中為什么寫(xiě)“居然收獲”？
3、自主探究：能夠自讀自悟，也能夠與他人合作解疑。
4、交流點(diǎn)撥：一是因?yàn)槲壹液髨@是塊荒地；二是因?yàn)槭俏覀兘愕軒讉€(gè)種的，我們年齡小，沒(méi)有經(jīng)驗(yàn)；三是因?yàn)槭斋@的時(shí)間短。（沒(méi)過(guò)幾個(gè)月）。
（二）學(xué)“吃、吃花生”部分。
1、自由讀，讀出疑惑。
2、著重解疑：
a、過(guò)收獲節(jié)時(shí)，為什么說(shuō)“但是父親也來(lái)了，實(shí)在很難得”？
b、過(guò)收獲節(jié)時(shí)，我們談了些什么話(huà)題？我們僅僅收獲了花生嗎？
（對(duì)a問(wèn)，隨機(jī)給學(xué)生補(bǔ)充當(dāng)時(shí)作者家的狀況，因?yàn)楦赣H常年在外工作，很少和他們團(tuán)聚，所以，對(duì)父親的到來(lái)，覺(jué)得難得。）。
解b問(wèn)是課文的重點(diǎn)、難點(diǎn)。收獲節(jié)上，我們談?wù)摰脑?huà)題主要是“花生的好處”。對(duì)花生最可貴的好處：“它的果實(shí)埋在地里，不向桃子、石榴、蘋(píng)果那樣，把鮮紅嫩綠的果實(shí)高高地掛在枝頭上，使人一見(jiàn)就生愛(ài)慕之心。你們看它矮矮地長(zhǎng)在地上，等到成熟了，也不能立刻分辨出來(lái)它有沒(méi)有果實(shí)，務(wù)必挖起來(lái)才明白?！币龑?dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀重點(diǎn)段，深入探究。
在充分交流的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)提升幾個(gè)要點(diǎn)：
1、父親將花生的生長(zhǎng)特點(diǎn)與桃子、石榴、蘋(píng)果的果實(shí)生長(zhǎng)作比較，以突出花生特有的可貴之處，這并不是說(shuō)桃子、石榴、蘋(píng)果沒(méi)有用處。
2、果實(shí)埋在地里還是掛在枝頭上是各種植物的生長(zhǎng)規(guī)律決定的，跟好與不好沒(méi)有關(guān)系。
3、外表美也是一種美，不需要外表美的認(rèn)識(shí)是不對(duì)的。但是，如果只講外表美，不用知識(shí)武裝頭腦，不提高潛力和道德品質(zhì)也是不足取的。在此基礎(chǔ)上，深入領(lǐng)悟收獲節(jié)上，我們不僅僅收獲了花生，還收獲了做人的道理。
（三）學(xué)“學(xué)花生”部分。
1、夜深了，收獲節(jié)過(guò)完了，讓我們一齊朗讀最后一個(gè)自然段，你還有疑問(wèn)嗎？
2、解疑：父親的話(huà)為什么深深地印在我的心上？以此進(jìn)一步領(lǐng)悟課文。
3、拓展延伸，強(qiáng)化認(rèn)識(shí)：作者許地山最后成為現(xiàn)代著名的作家、教授，這和他從小受到的良好的家庭教育是分不開(kāi)的。（可補(bǔ)充許地山一生的成績(jī)）。
2、交流深化。
透過(guò)多種渠道，搜集關(guān)于花生的各類(lèi)信息，寫(xiě)一份關(guān)于花生的綜合報(bào)告。
落花生教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇五
1．掌握本課6個(gè)生字。能正確抄寫(xiě)第10自然段，會(huì)用“居然”造句。
2．理解課文中含義深刻的句子，學(xué)習(xí)花生不求虛名、默默奉獻(xiàn)的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對(duì)別人沒(méi)有好處的人”的道理。
3．能分角色朗讀課文，背誦課文的重點(diǎn)句。能用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)課文哪些內(nèi)容是詳寫(xiě)的，哪些內(nèi)容是略寫(xiě)的，并初步體會(huì)這樣寫(xiě)的好處。
4．初步了解借物喻人的寫(xiě)作手法，能學(xué)習(xí)作者由落花生領(lǐng)悟到做人的道理的寫(xiě)法，試著選擇一種事物寫(xiě)一寫(xiě)。
1．理解課文中含義深刻的句子，學(xué)習(xí)花生不求虛名、默默奉獻(xiàn)的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對(duì)別人沒(méi)有好處的人”的道理。
2．能分角色朗讀課文，背誦課文的重點(diǎn)句。能用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)課文哪些內(nèi)容是詳寫(xiě)的，哪些內(nèi)容是略寫(xiě)的，并初步體會(huì)這樣寫(xiě)的好處。
2、板書(shū)課題，讀題
3、介紹落花生：因?yàn)樗窃诘厣祥_(kāi)花，花落以后在地下結(jié)果的作物，所以叫“落花生”?；ㄉ睦霞以谀厦乐薜陌臀鳌⒚佤斠粠?。大約在15世紀(jì)末或16世紀(jì)初，花生傳到了中國(guó)。
4、介紹許地山
【許地山】
1、出示生字，指名認(rèn)讀，正音
2、指名讀課文
1、快速瀏覽課文，想想課文圍繞花生講了哪些事？主要講了什么？
板書(shū)：種花生、收花生、吃花生、議花生
2、給課文分段
1、默讀，你讀懂了什么？哪些地方不懂？
2、學(xué)生回報(bào)
3、理解“開(kāi)辟”“居然”
4、用“居然”造句
5、指導(dǎo)朗讀
落花生教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇六
1、理解課文的思想內(nèi)容，學(xué)習(xí)花生不求虛名、默默奉獻(xiàn)的品格。
2、學(xué)習(xí)本課生字新詞，用“居然”“成熟”造句。
3、概括課文的中心思想，練習(xí)分清課文的主次。
4、有感情地朗讀課文。背誦課文
體會(huì)含義深刻的句子。
練習(xí)分清課文的主次。
1、自制幻燈片。
2、寫(xiě)有“讀讀寫(xiě)寫(xiě)”中詞語(yǔ)的小黑板。
教學(xué)時(shí)間 兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、復(fù)習(xí)舊課，導(dǎo)入新課。
1、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)，同桌互相檢查。
釀蜜 倘若 有限 枯燥 厭惡 譬如 通俗 風(fēng)俗
見(jiàn)識(shí) 屠場(chǎng) 疏忽 署名 黯然淚下
2、今天學(xué)習(xí)《落花生》。板書(shū)：落花生。
誰(shuí)知到什么是落花生？落花生有什么特點(diǎn)？（學(xué)生自由發(fā)言。）
二、檢查預(yù)習(xí)。
1、指明按自然段朗讀課文，注意糾正讀錯(cuò)音和破句的地方。提醒學(xué)生注意：“榨”是翹舌音。
2、這篇課文圍繞落花生講了一些什么事情？（學(xué)生自由發(fā)言，認(rèn)識(shí)可深可淺。）
三、初讀課文，劃分段落層次。
1、提出要求：朗讀課文，想想課文可以分成幾段，每段講的是什么。
2、學(xué)生小聲朗讀課文，教師巡視指導(dǎo)。
3、討論交流：課文可以分幾段？每段講的是什么？（可以分為三段。第一自然段是第一段，講播種花生、收獲花生；第二自然段是第二段，講母親提議過(guò)收獲節(jié)。其余部分是第三段，講過(guò)收獲節(jié)時(shí)吃花生、議花生。）
四、深入理解課文內(nèi)容。
1、指名分角色朗讀課文。
2、討論交流。
我們姐弟幾個(gè)認(rèn)為花生有哪些好處？（味兒美，可以榨油，價(jià)錢(qián)便宜。）
父親卻認(rèn)為花生“有一樣最可貴”，這個(gè)最可貴之處是什么？找出課文理的話(huà)說(shuō)一說(shuō)。
父親將花生與桃子、石榴和蘋(píng)果這幾種植物相比，在哪一點(diǎn)上贊美了花生？說(shuō)明了花生的什么品格？（花生雖然不好看，可是很實(shí)用，不是外表好看而沒(méi)有實(shí)用的東西。這說(shuō)明了花生默默奉獻(xiàn)自己的果實(shí)，從不夸耀自己的品格。）
父親說(shuō)：“這是我對(duì)你們的希望?！备赣H的希望是什么？找出課文理的話(huà)說(shuō)一說(shuō)。再說(shuō)一說(shuō)自己的理解。（課后思考練習(xí)3中的兩句話(huà)體現(xiàn)了父親對(duì)“我們”的希望，指導(dǎo)學(xué)生討論、理解這句話(huà)的含義。要著重使學(xué)生在了解花生品格的基礎(chǔ)上，體會(huì)到這樣一層意思：做人要做有花生品格的人。）
為什么父親的話(huà)“深深地印在我的心上？”（因?yàn)檫@幾句話(huà)雖然淺顯明白，卻富有哲理，其中蘊(yùn)含的道理非常深刻，所以對(duì)作者一生的為人處事都產(chǎn)生了影響。）
父親的話(huà)對(duì)你有什么影響嗎？你覺(jué)得應(yīng)該怎樣做一個(gè)有花生品格的人？（學(xué)生練習(xí)學(xué)習(xí)實(shí)際和生活實(shí)際談自己的看法，教師適時(shí)加以引導(dǎo)。）
五、布置作業(yè)：在感情的朗讀課文。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)舊課，學(xué)習(xí)生字新詞。
1、檢查學(xué)生的讀音。（顯示幻燈片）
2、指導(dǎo)學(xué)生識(shí)記生字。
提醒注意：“辟”的左半部分不是“啟”；“茅”“榨”可用部件識(shí)記法記憶字形；“慕”的下半部分是“”，不是“”。
3、學(xué)習(xí)新詞。
“居然”是什么意思？找出課文中有“居然”一詞的句子讀一讀，體會(huì)這個(gè)詞的意思和用法。（“居然”就是出乎意料、沒(méi)有想到的意思。）
4、分角色朗讀課文。
5、討論總結(jié)中心思想。（這篇課文講了一家人過(guò)花生收獲節(jié)的經(jīng)過(guò)，通過(guò)收獲節(jié)上對(duì)花生好處的談?wù)?，說(shuō)明做人要像花生那樣，作對(duì)別人有用的人，不要做只講體面而對(duì)別人沒(méi)有好處的人。）
三、給課文編寫(xiě)簡(jiǎn)要提綱。
1、圍繞這個(gè)中心思想，課文先說(shuō)了什么，最后說(shuō)了什么？
2、編寫(xiě)課文提綱。在學(xué)生討論交流的基礎(chǔ)上，板書(shū)：種花生--收花生--吃花生--談花生。
四、練習(xí)分清課文的主次。
1、根據(jù)課文提綱，想一想，在這些材料里面，哪些內(nèi)容是主要的？
哪些內(nèi)容是次要的？（學(xué)生討論回答。如果學(xué)生不易理解，可以引導(dǎo)學(xué)生回憶課文：從種花生到收花生要經(jīng)歷多少時(shí)間，在課文中占了多少篇幅？從吃花生到談花生，從談花生到論人生經(jīng)歷了多少時(shí)間，在課文中占了多少篇幅？在學(xué)生回顧課文的過(guò)程中得出結(jié)論：種花生、收花生是次要內(nèi)容，課文中略寫(xiě)，一筆帶過(guò)；過(guò)收獲節(jié)時(shí)談花生是主要內(nèi)容，寫(xiě)得比較詳細(xì)。）
2、聯(lián)系課文的中心思想，體會(huì)主次分明的好處。（閱讀的時(shí)候，抓住談花生、論人生這個(gè)主要內(nèi)容，就能加深對(duì)中心思想的體會(huì)。）
五、完成思考練習(xí)3。
1、學(xué)生填寫(xiě)思考。練系3中的空格。
2、指名說(shuō)說(shuō)對(duì)這兩句話(huà)的理解。
3、學(xué)生在作業(yè)本上抄寫(xiě)這兩句話(huà)。
六、完成思考練習(xí)4。
1、齊讀小黑板上的詞語(yǔ)。
2、指名說(shuō)說(shuō)“居然”“成熟”的意思，并口頭造句，適當(dāng)評(píng)議。
3、學(xué)生抄寫(xiě)讀讀寫(xiě)寫(xiě)中的詞語(yǔ)，并用“居然”“成熟”書(shū)面造句。
七、朗讀課文，練習(xí)背誦。
八、布置作業(yè)。
1、背誦課文。
2、預(yù)習(xí)《毛主席在花山》
板書(shū)設(shè)計(jì)：
20 落花生
種花生--收花生
準(zhǔn)備過(guò)收獲節(jié)
吃花生 味美、榨油
過(guò)收獲節(jié) 談花生 價(jià)格 便宜
論人生 不求虛名
默默奉獻(xiàn)
落花生教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇七
1.（拿出花生）同學(xué)們知道這是什么吧？（剝一個(gè)花生米）你來(lái)替大家嘗嘗，好吃嗎？味道怎樣？花生不是白吃的，你來(lái)把花生這兩字工工整整，漂漂亮亮地寫(xiě)到黑板上來(lái)。（練習(xí)）。
2.讀“花生”，你們想吃嗎？那得回答問(wèn)題，回答問(wèn)題才有花生吃，好不好？把你知道的關(guān)于花生的了解說(shuō)說(shuō)。（生說(shuō)）。
花生又叫什么？（地豆長(zhǎng)生果番豆落花生等）。
花生為什么叫落花生呢？落（投影2解說(shuō)）。
3.這是一種普通農(nóng)作物的名字，也是一個(gè)人的筆名。（筆名：就是某人發(fā)表作品，著書(shū)立說(shuō)時(shí)不想用自己的真名而起的名字。）他就是許地山。（投影介紹許地山）。
許地山為什么用落花生作為自己的筆名呢？請(qǐng)同學(xué)們走進(jìn)課文去尋找答案。
二、疏通課文，學(xué)習(xí)第一自然段。
（一）初讀課文。
1.請(qǐng)大家用自己擅長(zhǎng)的方式讀課文，邊讀邊做這樣的幾件事（投影出示）。
2.讀完了嗎？我們先來(lái)了解一下你們讀得怎么樣？（指名學(xué)生起來(lái)讀，邊讀邊評(píng)議）。
3.接下來(lái)再來(lái)看看同學(xué)們的人物完成情況。（結(jié)合投影說(shuō)）。
a同桌位互查自然段標(biāo)的情況。
b畫(huà)文中不認(rèn)識(shí)的字詞或不理解的地方。（投影讀詞語(yǔ)）。
c這篇課文圍繞花生寫(xiě)了哪幾件事？（投影梳理課文）。
哪些地方寫(xiě)種花生收花生，哪些地方寫(xiě)嘗花生，議花生？（第一小節(jié)寫(xiě)種花生收花生，第二小節(jié)寫(xiě)為收獲節(jié)做準(zhǔn)備，剩下的寫(xiě)嘗花生議花生），順序理清了，下面我們就來(lái)學(xué)習(xí)第一小節(jié)，種花生，收花生的事。
4.（投影第一自然段）請(qǐng)大家自由讀第一自然段，注意讀準(zhǔn)字音，因?yàn)檫@段里有不好讀得地方哦。要小心駕馭。
用居然造句，在“居然”之前應(yīng)對(duì)原本的想法做簡(jiǎn)要的介紹，不能簡(jiǎn)單地造出‘他居然’一類(lèi)的句子，讓人摸不著頭腦。
沒(méi)有種花生經(jīng)驗(yàn)的我們?cè)诨牡厣戏N花生居然收獲了，高興嗎？開(kāi)心嗎？激動(dòng)嗎？帶著激動(dòng)的心情讀這一段。（讀第一段）。
5.寥寥數(shù)語(yǔ)，作者就交代了種花生和收花生，那如何嘗花生，議花生的呢，我們下節(jié)課學(xué)習(xí)。
三、作業(yè)超市（投影）。
1.出示投影（第一、二自然段）齊讀。
通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道課文圍繞花生寫(xiě)了種花生，收花生，嘗花生和議花生。而且種花生和收花生及為花生節(jié)做準(zhǔn)備部分只用了這寥寥數(shù)語(yǔ)就概括完了，下面我們來(lái)看看我們一家是如何嘗花生和議花生的。
2.請(qǐng)同學(xué)們讀3——15自然段，看哪些地方寫(xiě)嘗花生哪些地方寫(xiě)議花生的。（學(xué)生讀文反饋）。
中哪些事是重點(diǎn)??？這種寫(xiě)法就是寫(xiě)作上的一大特點(diǎn)，叫主次分明，也叫詳略得當(dāng)。也就是說(shuō)重點(diǎn)的地方要寫(xiě)的詳細(xì)具體，而次要的地方則要寫(xiě)的簡(jiǎn)略。
色讀）。
好處。姐姐說(shuō)（），哥哥說(shuō)（），我說(shuō)（）。除了哥哥姐姐說(shuō)的好處，花生還有哪些好處？
6.花生的好處真的是太多了，讀（投影）。
美？是榨油的好處？還是價(jià)錢(qián)便宜？或者是其他的什么？請(qǐng)同學(xué)們帶著這個(gè)很有價(jià)值的問(wèn)題再次細(xì)細(xì)品味爸爸的話(huà)，看能不能從爸爸的話(huà)里感受到花生最可貴的到底是什么？把你感受到了東西批注在書(shū)的旁邊。
8.通過(guò)這種細(xì)品，你感受到什么了？誰(shuí)先來(lái)一吐為快。（反饋）。
爸爸談花生，扯上桃子石榴蘋(píng)果干什么？說(shuō)曹操曹操到a嗨，大家下午好，我是桃子小姐，我的好朋友石榴和蘋(píng)果妹妹也來(lái)了，你們說(shuō)，我們是不是很漂亮啊？用個(gè)你們現(xiàn)在時(shí)髦的成語(yǔ)就叫國(guó)色天香?。。ㄊ堑模銈冋嬗醒酃?，（“如果有人抗議”什么？你們也太沒(méi)欣賞的眼光了吧，）你看我們旁邊站著的這個(gè)矮矮的，長(zhǎng)的很寒酸這個(gè)，不用說(shuō)你們自己看吧！）。
樣比較其實(shí)是在教育我們：即使沒(méi)有好看的外在，也要做一個(gè)對(duì)社會(huì)有用的人，做一個(gè)像花生那樣不圖虛名，為社會(huì)默默奉獻(xiàn)的人。
讀）。
11.聰明的許地山理解父親的這份苦心，他說(shuō)（投影）。
a什么是體面？（長(zhǎng)的好，工作好，條件好）講體面好不好？關(guān)鍵是不能只講體面而對(duì)別人沒(méi)有好處。其實(shí)父親是在告訴我們要做一個(gè)怎樣的人？（有用的人）。
不要做——。
煙不喝酒，大部分的收入用來(lái)買(mǎi)書(shū)，在香港大學(xué)任教時(shí)，他作為一個(gè)系的主任每周還上20小時(shí)的課，抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，他為抗戰(zhàn)事業(yè)奔走呼號(hào)，終因操勞過(guò)度而病逝，他曾說(shuō)過(guò)（投影）。
14.現(xiàn)在知道許地山為什么以落花生作為自己筆名了吧。
過(guò)陳慧瑛的《梅花魂》讀（（投影））這要是借物喻人的寫(xiě)法，借梅花比喻我們中華民族有氣節(jié)的人物。借物喻人的文章很多，今天老師推薦幾篇，課后可以找來(lái)讀讀，感受下借物喻人的寫(xiě)法。如（投影）。
16.通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們有哪些收獲？學(xué)生說(shuō)。
17.好，今天這節(jié)課我們沒(méi)有虛度！下課。
落花生教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇八
2、花生，明白不明白？有的地方因?yàn)樗袪I(yíng)養(yǎng)，吃了對(duì)身體有好處，所以叫它“長(zhǎng)生果”，平常叫它花生。但課題上為什么要加個(gè)“落”字，叫它“落花生”？看圖介紹花生，花生的特點(diǎn)就是落花入土而生果，所以在植物學(xué)上就叫它――落花生。
2、指名說(shuō)板書(shū)
種花生
過(guò)收獲節(jié)
3、課文就這兩大部分組成，你們說(shuō)這篇課文長(zhǎng)不長(zhǎng)？
不長(zhǎng)，但是這篇文章很精彩，明白是誰(shuí)寫(xiě)的嗎？
4、介紹作者背景，明確學(xué)習(xí)任務(wù)
（小中見(jiàn)大平中見(jiàn)奇重點(diǎn)突出）
（1）要弄明白作者透過(guò)講花生，說(shuō)了一個(gè)什么道理？
（2）領(lǐng)會(huì)“重點(diǎn)突出，主次分明”寫(xiě)作方法
5、作者的筆名落華生就是從這篇文章變來(lái)的，你想他是不是為自己的文章有點(diǎn)感到驕傲？所以同學(xué)們要好好學(xué)，這篇文章很有味道。
（一）
1、下面我們采用抓重點(diǎn)的方法學(xué)習(xí)課文。怎樣明白文章哪一部分是重點(diǎn)呢？第一，看看他寫(xiě)的是“詳”，還是“略”。
2、此刻你們看課文已分為兩大部分，那哪部分是重點(diǎn)呢？
3、對(duì)。重點(diǎn)段我們重點(diǎn)學(xué)，不是重點(diǎn)段我們就簡(jiǎn)單的學(xué)，或叫“略學(xué)”。下面請(qǐng)大家讀讀第一自然段，你只要抓住一個(gè)重點(diǎn)詞，這一段就理解了。
4、學(xué)生默讀。
5、指名讀
6、說(shuō)說(shuō)你找到了哪個(gè)詞？談?wù)勀愕睦斫狻熬尤弧保ㄊ裁匆馑?？用在什么狀況下？課文為什么要用“居然”呢？）
7、你們?cè)倏?，種花生的過(guò)程就寫(xiě)了四個(gè)詞，哪四個(gè)？幾個(gè)月的事作者用四個(gè)詞就概括了，多干脆，多簡(jiǎn)單！所以這個(gè)作家了不起！這是第一段，因?yàn)樗锹詫?xiě)的，所以我們就采取了“略學(xué)”的方法，第二段“過(guò)收獲節(jié)”是重點(diǎn)資料，我們就重點(diǎn)學(xué)。
（二）
2、學(xué)生默讀課文
4、一邊吃一邊干什么？板書(shū)：談花生
6、誰(shuí)來(lái)讀“吃花生”這兩段，一邊讀一邊找出值得注意的地方來(lái)。
7、指名說(shuō)好幾樣吩咐很難得（重視）
8、母親做了好幾樣食品讓大家吃，下面該干什么了？（談花生）找個(gè)同學(xué)把下面的課文讀一遍，他一邊讀，大家一邊看看有幾個(gè)人在談話(huà)？（五個(gè)）四個(gè)人開(kāi)口說(shuō)話(huà)，這四個(gè)是各說(shuō)各的呢？還是分成了幾個(gè)方面？誰(shuí)和誰(shuí)是一方面？幾方面在談話(huà)？仔細(xì)看一看。
9、指名說(shuō)板書(shū)：我們談
父親談這兩方面資料誰(shuí)是重點(diǎn)呢？用“看詳略”的方法還好使嗎？（穿插）老師告訴你們第二種方法―“看資料”?？锤赣H說(shuō)的話(huà)重要，還是我們說(shuō)的話(huà)重要？誰(shuí)的話(huà)重要，誰(shuí)就是重點(diǎn)。
10、下面找?guī)讉€(gè)同學(xué)分主角讀這部分，只讀他們說(shuō)話(huà)的資料，看看能不能把談話(huà)的氣氛讀出來(lái)。
12、從什么上面看出來(lái)的？這就叫看資料確定重點(diǎn)
“我們”談的那幾句話(huà)除去我的最后一句話(huà)是重點(diǎn)以外，其余幾句用不用仔細(xì)去研究？那我們把腦子集中在重要的句子上。通過(guò)“看資料”我們找出來(lái)了，“父親談”是重點(diǎn)。找到這兒，我們就快接近中心了。你們看看父親一共說(shuō)了幾次話(huà)？用序號(hào)標(biāo)出來(lái)。
13、五次。父親這五次談話(huà)都很重要嗎？用“看資料”的方法比較一下，哪次談話(huà)重要，哪次不重要。指名依次讀，并依次分析（1、2、5不重要，3、4重要）。
14、重點(diǎn)分析3、4贊花生，學(xué)花生
（1）你們把“贊花生”。這段仔細(xì)默讀一下，一邊讀一邊思考，父親是從哪幾點(diǎn)上稱(chēng)贊花生的。再讀一遍，通過(guò)讀這段話(huà)，你們說(shuō)花生這東西有沒(méi)有用？花生的果實(shí)，深深地埋在地下，只看地上的，貌不出眾，那么花生有什么好處？父親說(shuō)的是有一點(diǎn)最重要，這一點(diǎn)是什么？對(duì)，不像什么一樣??？父親是不是在批評(píng)蘋(píng)果和桃子這類(lèi)植物?。磕菫槭裁匆@么說(shuō)？突出了花生的什么特點(diǎn)？（不炫耀自己的好處）
（5）小結(jié)。
“做有用的人”正是這篇文章的中心。作者寫(xiě)這篇文章，他不是在向我們介紹花生這種植物，而是給我們講了一個(gè)道理。是借助花生說(shuō)的，這叫“借物喻理”。
落花生教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇九
教學(xué)目標(biāo)：
一、知識(shí)與能力。
1、掌握本課7個(gè)生字、正確讀寫(xiě)第10自然段，會(huì)用“居然”造句。2、能分角色朗讀課文，背誦課文的重點(diǎn)句段。
3、能用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)課文哪些內(nèi)容是詳寫(xiě)的，哪些內(nèi)容是略寫(xiě)的，并初步體會(huì)這樣寫(xiě)的好處。
4、理解課文中深刻含義的句子，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對(duì)別人沒(méi)有好處的人"的道理。
5、初步了解借物喻人的寫(xiě)作手法，學(xué)習(xí)作者的寫(xiě)法寫(xiě)一寫(xiě)身邊的事物。二、過(guò)程與方法。
1、自學(xué)生字新詞，并用“居然”造句。
學(xué)習(xí)花生不圖虛名、默默奉獻(xiàn)的品格，懂得“做人要做有用的人，不要做只講體面，而對(duì)別人沒(méi)有好處的人”的道理。教學(xué)重點(diǎn)：
1．理解父親贊美花生的話(huà)的深刻含義。
2．掌握詳略得當(dāng)?shù)膶?xiě)法。教學(xué)難點(diǎn)：
1、出示謎語(yǔ)，猜猜它是哪種植物？
“根根胡須入泥沙，自造房屋自安家，地上開(kāi)花不結(jié)果，地下結(jié)果不開(kāi)花?！保ɑㄉ?、（出示花生的圖片）說(shuō)說(shuō)花生的作用。
3、思考：為什么叫落花生呢？教師解題：花生又叫落花生，因?yàn)榛ㄉ幕淞?，子房柄就鉆到士里長(zhǎng)成花生莢，所以叫落花生。
板書(shū)：種花生——收花生——嘗花生——議花生。
5、你能說(shuō)說(shuō)哪些部分是詳寫(xiě)，哪些部分是略寫(xiě)嗎？（認(rèn)識(shí)詳略）詳寫(xiě)：議花生。
(2)、課文中哪些詞語(yǔ)寫(xiě)種花生的經(jīng)過(guò)？這些詞語(yǔ)能顛倒嗎？為什么？
(3)、抓住對(duì)“居然”理解（什么意思？用在什么情況下？課文為什么要用“居然”呢？練習(xí)用“居然”造句。）。
“我”說(shuō)便宜，大家都喜歡吃。
（3）學(xué)生根據(jù)收集的課外資料補(bǔ)充花生的好處(4)親認(rèn)為花生的好處是什么呢？指名讀父親的話(huà)。（5）、父親認(rèn)為花生最可貴的是什么？默讀第10自然段，小組討論，完成表格。
花生桃、石榴、蘋(píng)果位置。
外表。
印象。
（6）、所以，父親僅僅是在說(shuō)花生嗎？父親希望我們學(xué)習(xí)花生什么？（再讀讀父親說(shuō)的話(huà)，引出“所以你們要像花生，它雖然不好看，可是很有用。）（7）、日常生活中，還有哪些人也像這花生一樣，外表不好看，可是很有用？舉例子（清潔工、送報(bào)員、）（8）、作者明白父親的希望嗎？從哪一個(gè)句子可以看出，引出“人要做有用的人，不要做只講體面，而對(duì)別人沒(méi)有好處的人。”
理解句子：人要做有用的人，不要做只講體面，而對(duì)別人沒(méi)有好處的人。并指導(dǎo)朗讀[肯定]?！绑w面”什么意思？什么叫“只講體面”？什么是“有用的人”？（9）、齊讀最后一個(gè)自然段。
1、作者為什么以落花生為筆名，文章為什么要用“落花生”做題目？
（作者寫(xiě)這篇文章是為了回憶父親的教導(dǎo)，更嚴(yán)格地要求自己按照父親的“像花生那樣”踏踏實(shí)實(shí)、不求虛榮地去做人。因?yàn)楦赣H的話(huà)是由花生引出的，又用花生的特點(diǎn)比喻做人的美德，希望子女像花生一樣做人，所以用這個(gè)題目。）2．結(jié)合“我”的一段話(huà)，概括課文的中心思想。
詳略得當(dāng)種花生--收花生--嘗花生--談花生。
借物喻人。
落花生教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇十
1、理清文章思路，了解文章的寫(xiě)作方法，讓閱讀更好地為寫(xiě)作服務(wù)。
2、理解含義深刻的句子，學(xué)習(xí)花生不慕虛名的品格，做對(duì)社會(huì)有用的人。
3、能分角色朗讀課文。
4、初步了解借物喻人的寫(xiě)作方法。
：ppt 課件
一、 復(fù)習(xí)詞語(yǔ)（讀一讀）
二、 謎語(yǔ)激趣，導(dǎo)入新課
1、同學(xué)們，你們喜歡猜謎語(yǔ)嗎？
2、花生還有一個(gè)名字，誰(shuí)來(lái)告訴老師？
4、齊讀課題。
5、你們看它既沒(méi)有華麗的外表，也沒(méi)有誘人的果實(shí)，那作者為什么要寫(xiě)它呢？這就是我們這節(jié)課要解決的問(wèn)題。
三、 瀏覽課文，脈絡(luò)回顧，理清文章的寫(xiě)作思路，了解文章的寫(xiě)作方法。
1、 上節(jié)課我們已經(jīng)初讀了課文，請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課文65頁(yè)，快速瀏覽課文，看看課文，圍繞“落花生”都寫(xiě)了哪些內(nèi)容？哪一部分寫(xiě)得最詳細(xì)？（出示課件）
2、 板書(shū)：種花生、收花生、嘗花生、議花生
生：作者想通過(guò)議花生告訴我們一個(gè)道理
師：也就是議花生是重點(diǎn)，作者就寫(xiě)得詳細(xì)具體，而次要部分作者則（與詳細(xì)相對(duì)的詞是）寫(xiě)得簡(jiǎn)略）那這篇文章的寫(xiě)法對(duì)你們平時(shí)寫(xiě)作有什么啟示呀？（寫(xiě)作文時(shí)不能平均用力，主要部分我們就把它寫(xiě)得詳細(xì)，次要部分就把它寫(xiě)得簡(jiǎn)略）
4、 既然這篇課文詳寫(xiě)議花生這一部分，那我們就直奔重點(diǎn)，學(xué)習(xí)這一部分，好嗎？
四、 重點(diǎn)感悟，學(xué)習(xí)課文第三部分
1、 請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式讀課文3—15自然段，看看誰(shuí)說(shuō)的話(huà)給你留下深刻的印象，做上記號(hào)。一會(huì)給大家讀讀！
2、 父親提出了什么問(wèn)題讓大家討論。
3、 讀父親說(shuō)的話(huà)，出課件父親說(shuō)的話(huà)
我們一起來(lái)看投影（點(diǎn)課件，花生果實(shí)怎樣？桃呢？）
4、 說(shuō)一說(shuō)你更喜歡哪種植物？
5、 你們看這句話(huà)（再點(diǎn)課件），文中的父親喜歡誰(shuí)呢？
7、 我們先來(lái)看一下表格，看一看如何填？
9、 誰(shuí)愿意來(lái)讀讀
10、 同學(xué)們想不想也讀一讀，齊讀
11、 讀父親接下去說(shuō)的話(huà)，出課件
師：全班齊讀，說(shuō)說(shuō)父親說(shuō)這句話(huà)的真正用意是什么？
生：做花生一樣有用的人
12、 作者對(duì)父親的話(huà)理解了嗎？你從哪里看出來(lái)的？找出有關(guān)句子（出課件句子）
師：什么樣的人是有用的人？
生：對(duì)國(guó)家、人民作出貢獻(xiàn)的人
師：那什么樣的人只講體面的人呢？
生：只講美 注重外表
師：舉例說(shuō)說(shuō)你看到這樣只講體面的人嗎？
五、 分角色朗讀重點(diǎn)部分
1、 同學(xué)們想不想把議花生這一部分分角色讀一讀呀？
2、 這晚的談話(huà)給作者留下了深刻的印象，后來(lái)他給自己取了一個(gè)筆名（出課件）
六、 總結(jié)全文，升華主題。
1、 那同學(xué)們學(xué)到這兒，你現(xiàn)在知道作者為什么要寫(xiě)落花生了吧？（表明自己想做落花生一樣有用的人）
3、 其實(shí)，在我們身邊有許多事物能給人啟迪，告訴我們做人的道理，那就要靠同學(xué)們平時(shí)細(xì)心去觀(guān)察，用心去發(fā)現(xiàn)了。
七、 課堂討論
1、 出課件（果子對(duì)比圖）
2、 說(shuō)說(shuō)共同點(diǎn)和不同點(diǎn)
4、 先以小組為單位討論，待會(huì)和大家交流。
因?yàn)闀r(shí)間的關(guān)系，我看同學(xué)們還想說(shuō)，待會(huì)下課和你們交流，好嗎？
5、 在這兒老師送給大家兩句名言（出課件）
應(yīng)做——有用的人，這就是老師對(duì)你們的希望
八、作業(yè)布置（小練筆）
落花生教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇十一
1、掌握本課生字新詞。
2、理解課文中含義深刻的句子，學(xué)習(xí)花生不求虛名、默默奉獻(xiàn)的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而讀別人沒(méi)有好處的人”的道理。
3、初步了解借物喻人的寫(xiě)作手法，能學(xué)習(xí)作者由落花生領(lǐng)悟到做人的道理的寫(xiě)法。
教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生由表及里地了解花生的可貴之處，理解父親贊美花生的話(huà)的深刻含義，從中體會(huì)做人的道理。
一、回憶詩(shī)文，導(dǎo)入新課。
1、今天，看到同學(xué)們臉上洋溢的笑容，真高興！送你們兩幅畫(huà)：梅花、竹子圖。梅、竹歷來(lái)被中國(guó)人所喜愛(ài)，他們的清高、淡雅和堅(jiān)貞往往被用來(lái)比喻有氣節(jié)、有骨氣、有靈魂的人。
2、詩(shī)人鄭燮在《竹石》中描寫(xiě)竹子：千磨萬(wàn)擊還堅(jiān)勁，任爾東西南北風(fēng)。作家陳慧英在《梅花魂》中也寫(xiě)到：我們中華民族幾千年來(lái)出了許許多多有氣節(jié)的人物，他們不管受到怎樣的欺凌，從來(lái)都是頂天立地，不肯低頭折腰。他們就像梅花一樣。
4、板書(shū)課題，齊讀課題。
5、出示圖片，介紹落花生：唯一一種地上開(kāi)花，地下結(jié)果的植物，所以叫落花生，也就是我們平常吃的花生。
二、初讀課文，整體感知。
2、學(xué)生交流匯報(bào)。
三、研讀課文，感悟深意。
1、請(qǐng)一名同學(xué)讀第一自然段，同學(xué)們邊聽(tīng)邊想，劃出種花生、收花生的句子。
2、誰(shuí)來(lái)把你劃的句子讀一讀？
3、居然收獲了，“居然”說(shuō)明了什么？為什么驚訝？什么事讓他們驚訝呢？
小結(jié)：太讓人興奮了！能讀出這種喜悅嗎？誰(shuí)先來(lái)讀？
4、過(guò)渡：母親將這些花生做成好幾樣食品，晚上，全家人一邊品花生一邊說(shuō)花生的好處。
5、請(qǐng)同學(xué)們自由讀寫(xiě)議花生的段落，思考：花生的好處有哪些？
6、學(xué)生交流匯報(bào)。
7、同學(xué)們，兄妹們所說(shuō)的花生的好處是顯而易見(jiàn)的，而父親指出的卻是花生容易被人忽視的，恰恰是花生最可貴的好處。
8、出示父親的話(huà)，誰(shuí)來(lái)讀讀父親的話(huà)？
（指導(dǎo)朗讀）。
出示：
父親說(shuō)：“花生的好處很多，有一樣最可貴：它的果實(shí)埋在地里，不像桃子、石榴、蘋(píng)果那樣，把鮮紅嫩綠的果實(shí)高高地掛在枝頭上，使人一見(jiàn)就生愛(ài)慕之心。你們看它矮矮地長(zhǎng)在地上，等到成熟了，也不能立刻分辨它有沒(méi)有果實(shí)，必須挖起來(lái)才知道?！?BR> 1）指名讀，想想花生和桃子、石榴、蘋(píng)果它們有什么不一樣？
2）再讀讀，你認(rèn)為應(yīng)該抓住哪些關(guān)鍵詞來(lái)體會(huì)花生的特點(diǎn)，在下面劃—。
3）學(xué)生交流。
4）下面，我們要通過(guò)朗讀來(lái)展示你們的體會(huì)。請(qǐng)同學(xué)們先練練。
9、父親抓住了花生的這點(diǎn)好處，父親的用意是什么呢？
10、請(qǐng)同學(xué)們默讀12——15自然段。
11、交流。
12、出示：
我說(shuō)：“那么，人要做有用的人，不要做只講體面，而對(duì)別人沒(méi)有好處的人。”
1）“有用的人”是指什么樣的人？（做貢獻(xiàn)）。
小結(jié)：對(duì)他人和社會(huì)有好處和貢獻(xiàn)的人就是有用的人。
3）我們生活中的醫(yī)生、建筑師、環(huán)衛(wèi)工人、教師、航天工作者、科研人員都是對(duì)別人有好處的人，你們只有刻苦學(xué)習(xí)本領(lǐng)，才能成為對(duì)別人有用的人，才能不成為只講體面而對(duì)別人而對(duì)別人沒(méi)有好處的人。
（板書(shū)：要做有用的人）。
4）父親的話(huà)深深地印在我的心上，時(shí)時(shí)勉勵(lì)著我，要做一個(gè)具有落花生品格的人，來(lái)，同學(xué)們，讓我們?cè)俅位氐侥莻€(gè)難忘的夜晚，再次品味父親的話(huà)。我們分角色朗讀12——14自然段，1、2組讀父親的話(huà)，3、4組讀我的話(huà)，老師讀旁白。
4、有什么樣的態(tài)度，就有什么樣的人生，許地山是這樣說(shuō)的，也是這樣做的。長(zhǎng)大后他埋頭苦干，默默奉獻(xiàn)，成為了著名的教授和作家。他還因此取了一個(gè)筆名——落華生。在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)中，他奔波勞累，積勞成疾而去世。他的確是一位具有花生精神的人，讓我們讀一讀他說(shuō)過(guò)的一句話(huà)：
出示：
我要像花生一樣，踏踏實(shí)實(shí)地做一個(gè)淳樸的人，有用的人，我要為中華而生，為中華而貢獻(xiàn)。
讓我們帶著對(duì)作者的敬意齊讀這句話(huà)。
四、推薦書(shū)目，感悟?qū)懛ā?BR> 這篇課文題目是落花生，其實(shí)是寫(xiě)如何做人，我們叫它——借物喻人，像這樣的文章還有很多，老師為大家推薦：矛盾的《白楊禮贊》，陶鑄的《松樹(shù)的風(fēng)格》。
板書(shū)設(shè)計(jì)。
落花生。
借物喻人。
要做有用的人。
落花生教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇十二
1、知識(shí)與能力：掌握本課生字新詞，有感情地朗讀課文，理解文章內(nèi)容，并體會(huì)含義深刻地句子，初步了解借物喻人的寫(xiě)作方法。
2、過(guò)程與方法：以讀為本，通過(guò)多層次、多形式的讀來(lái)感悟課文，通過(guò)抓重點(diǎn)語(yǔ)句，理解花生的精神品質(zhì)，體會(huì)作者的啟示。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：學(xué)習(xí)花生不求虛名，默默奉獻(xiàn)的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對(duì)別人沒(méi)有好處的人”的道理。
重點(diǎn)：由表及里地了解花生的可貴之處，理解含義深刻的句子。
難點(diǎn)：把花生的品格與做人聯(lián)系起來(lái)，進(jìn)而悟出深刻的做人的道理。
小黑板（父親的話(huà)、我的話(huà)）
查找落花生的特點(diǎn)或者什么叫落花生的資料；查找許地山及其父親的相關(guān)資料。
2課時(shí)
一、直接導(dǎo)入
通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了作者圍繞落花生寫(xiě)了種花生、收花生、吃花生、議花生，其中議花生是文章的詳寫(xiě)內(nèi)容。這節(jié)課我們將細(xì)細(xì)的品味這部分內(nèi)容。
二、抓住重點(diǎn)、讀中感悟
認(rèn)真閱讀4到15自然段，思考我們和父親在議論花生的什么？（學(xué)生讀書(shū)）
集體交流：找出我和哥哥姐姐還有父親分別議論花生的好處的句子。然后接讀課文中對(duì)話(huà)部分。
他們中誰(shuí)的話(huà)能給人以啟發(fā)？第幾自然段？（教師出示小黑板，齊讀）
感受花生與桃子、石榴、蘋(píng)果的比較
從這個(gè)語(yǔ)段中，你知道了什么？
——我們看桃子石榴蘋(píng)果有什么特點(diǎn)？——他們什么顏色？——面對(duì)這鮮紅嫩綠的果實(shí)，人們會(huì)說(shuō)些什么？（指生發(fā)言）——理解“愛(ài)慕”——看落花生是什么樣？（抓住“矮矮”等詞理解花生最可貴之處究竟在哪？體會(huì)花生的品質(zhì)：不炫耀自己，默默奉獻(xiàn)，不圖名利等精神）
感受父親喜歡落花生
——多么鮮明的對(duì)比?。〈蠹易杂傻睦首x課文，體會(huì)父親是喜歡桃子、石榴、蘋(píng)果還是喜歡落花生呢？（學(xué)生自讀自悟）
從父親的談話(huà)中，我們能明顯的感受到父親喜歡落花生
——你喜歡落花生嗎？
師生相互品讀，讀中悟情。
你能不能把喜歡的感情讀出來(lái)？（指導(dǎo)讀法）有時(shí)候停頓要長(zhǎng)些，有時(shí)候短一點(diǎn)，要根據(jù)內(nèi)容和感情來(lái)讀。自己讀讀，體會(huì)體會(huì)。
誰(shuí)愿意讀？把喜愛(ài)崇敬之情讀出來(lái)。
老師再讀一下，比較一下，看誰(shuí)讀的好，誰(shuí)好就向誰(shuí)學(xué)習(xí)。
指生點(diǎn)評(píng)點(diǎn)評(píng)。
（指導(dǎo)讀法）讀書(shū)是一門(mén)藝術(shù)，這門(mén)藝術(shù)要好好的體會(huì)他。我什么地方讀得慢？什么地方度的快？什么地方該用什么樣的語(yǔ)氣才能把感情表達(dá)出來(lái)？下面學(xué)著我的樣子，大聲讀剛才的這段話(huà)。（學(xué)生自讀）
推薦學(xué)生朗讀并點(diǎn)評(píng)。
父親的一番話(huà)，拿落花生與桃子、石榴、蘋(píng)果對(duì)比，折射出了花生不炫耀自己，默默奉獻(xiàn)的品質(zhì)。
三、重點(diǎn)閱讀，感悟啟示
父親和我們僅僅就是來(lái)吃吃落花生，來(lái)講講落花生嗎？
父親接下去怎么說(shuō)？（教師范讀：父親接下去說(shuō)：“所以……的東西”）
你從父親的話(huà)中聽(tīng)出了什么？（父親從落花生講到了做人的道理）你從那里看出來(lái)的？（“所以你們要像花生”）像花生的什么？（品質(zhì)）這就是父親的良苦用心，借在收獲節(jié)和孩子們談?wù)摶ㄉ澝谰哂谢ㄉ衿焚|(zhì)的人，教給孩子們做人的道理，這種寫(xiě)作方法就叫借物喻人。（板書(shū)借物喻人）
教學(xué)預(yù)設(shè)：
理解“只講體面”
我們能不能只講體面？有沒(méi)有見(jiàn)過(guò)只講體面不講別的的人？
我們見(jiàn)到的是既講體面，又講行為的人。那么我是怎么說(shuō)的？（齊讀“我”說(shuō)的話(huà)）
我們要做什么樣的人？（指生回答，拓展話(huà)題“有用的人”在生活中有很多，眾所周知的戰(zhàn)斗英雄，受人尊敬的人民公仆孔繁森、焦裕祿等等，他們是有用的人。但是現(xiàn)實(shí)生活中還有很多在平凡的工作崗位上默默無(wú)聞的作貢獻(xiàn)的普通勞動(dòng)者，比如……學(xué)生回答——清潔工、送報(bào)人、修理工、維持交通秩序的警察叔叔，教育學(xué)生成長(zhǎng)的老師，為了校園環(huán)境忙于打掃的同學(xué)都是有用的人。他們就像落花生一樣，他們所從事的工作也許并不令人羨慕，他們的勞動(dòng)成果也許并不引人注目，但他們切切實(shí)實(shí)在為大家服務(wù)，是值得我們尊重的。）
區(qū)別“有用”的含義
我們要做有用的人，這個(gè)“有用”和父親話(huà)中的“有用”含義一樣嗎？大家對(duì)比讀讀，看看你能發(fā)現(xiàn)什么。（學(xué)生朗讀體會(huì)，指生發(fā)言）看來(lái)，不僅是大家讀懂了父親的話(huà)，作者“我”也是真聽(tīng)懂了父親的話(huà)，來(lái)！再讀“我”的話(huà)。
把最后一自然段讀一讀，讀出印的很深的感覺(jué)。（學(xué)生齊讀）
再讀，想一想，怎樣體現(xiàn)“深”？ （教師范讀，點(diǎn)評(píng)：語(yǔ)速要慢點(diǎn)，注意停頓，這樣才有味。學(xué)生再讀。）
四、整體回環(huán)，情感升華
自由朗讀4—15自然段，思考：
你是從哪兒看出父親的話(huà)陪伴我走過(guò)一生呢？（筆名落華生）
我們學(xué)習(xí)落花生，不僅不要看不起外表不美，但實(shí)際有用的人，而且自己也要甘愿像落花生一樣作普普通通的人，干實(shí)實(shí)在在的事情，在平凡的工作崗位上為他人帶去更多的好處。
五、拓展練習(xí)
這篇課文從議花生講到做人，告訴我們一個(gè)深刻的道理。這種寫(xiě)法就叫借物喻人（板書(shū)）。在生活中我們細(xì)心觀(guān)察一種事物的時(shí)候，從這種事物的身上往往讓我們感受到一種精神、品質(zhì)，使我們受到深刻的啟發(fā)。比如矗立在風(fēng)雪中的青松讓我們感受到他那種不肯低頭折節(jié)的品質(zhì)，讓我們想到浴血奮戰(zhàn)的勇士們。（板書(shū)：青松 不低頭折節(jié) 勇士）你想到了什么？（相機(jī)板書(shū)。小草、蠟燭、蝸牛、青蛙……）
六、課堂總結(jié)
這節(jié)課，同學(xué)們通過(guò)細(xì)細(xì)咀嚼課文中的語(yǔ)言文字，我們和許地山一起領(lǐng)會(huì)了父親說(shuō)的話(huà)的含義，感受到了做人的道理。下課！
板書(shū)設(shè)計(jì)
15 落花生
落華生 許地山
可貴 榨油、味美、便宜
最可貴 不炫耀自己、默默奉獻(xiàn)、不計(jì)名利
這是我在一次區(qū)級(jí)同課異構(gòu)競(jìng)賽課中的教學(xué)設(shè)計(jì)。針對(duì)我班學(xué)生的特點(diǎn)，力爭(zhēng)讓他們能深入到文章內(nèi)容中去，通過(guò)咬文嚼字，反復(fù)推敲，仔細(xì)斟酌，領(lǐng)悟文章內(nèi)容的含義。在實(shí)施的過(guò)程中，學(xué)生抓住了教師預(yù)設(shè)的幾個(gè)重點(diǎn)詞句，通過(guò)反復(fù)誦讀，小組討論，集體交流等形式，均收到了預(yù)期的效果，達(dá)到了本課時(shí)教學(xué)要求。
落花生教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇十三
一、談話(huà)揭題。
1、通過(guò)談話(huà)簡(jiǎn)要了解文章的作者及創(chuàng)作背景。
2、指名學(xué)生分段讀課文，檢查讀書(shū)情況，注意正音。
二、發(fā)現(xiàn)文中的語(yǔ)言密碼，積累語(yǔ)言，學(xué)習(xí)寫(xiě)法。
1、在文章的字里行間，作者還向我們展示了許多景物、動(dòng)物。
屋子閃電云彩。
星?蝙蝠夜鶯貓頭鷹。
2、學(xué)習(xí)比喻句。
在文中作者是怎樣形容它們的呢？
地洞似的屋里。
帶子似的閃電。
無(wú)數(shù)像山似的、馬似的、巨人似的奇幻的云彩。
理解比喻詞似的。
3、引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象，仿說(shuō)比喻句。
4、出示寫(xiě)夜色的一組。
星????閃閃爍爍可愛(ài)的星。
蝙蝠???灰色的蝙蝠。
夜鶯???會(huì)唱歌的夜鶯。
貓頭鷹???霸氣十足的貓頭鷹。
男、女分角色讀豎著讀。
5、比一比這兩組詞語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)自己的感受。
三、學(xué)習(xí)課文，理解主要內(nèi)容。
好的讀者還要會(huì)問(wèn)。猜一猜，學(xué)習(xí)這篇文章，老師可能會(huì)問(wèn)那些問(wèn)題？
學(xué)生自主學(xué)習(xí)自主發(fā)問(wèn)，教師重點(diǎn)指導(dǎo)：
1、什么是天窗？
2、為什么說(shuō)發(fā)明這天窗的大人們是應(yīng)得感謝的，活潑會(huì)想的孩子，怎樣從無(wú)中看出有、虛中看出實(shí)。
好，課文的那幾自然段具體寫(xiě)了透過(guò)小小的天窗孩子們從無(wú)中看出了有、虛中看出了實(shí)。
板無(wú)有虛實(shí)。
3、結(jié)合課文理解這時(shí)候，小小的天窗是你唯一的.慰藉。
慰藉是什么意思？
句子中的你指的是誰(shuí)？
這時(shí)候指的是什么時(shí)候？
（夏天陣雨來(lái)了時(shí)）小小的天窗是孩子們唯一的慰藉。
（晚上，當(dāng)他們被逼著上床去休息是）小小的天窗又是孩子唯一的慰藉。
結(jié)合當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景，理解唯一。
課件出示文章第四、第六自然段。自由讀讀這兩段話(huà)，透過(guò)字里行間，你能發(fā)現(xiàn)這是一群怎樣的孩子。體會(huì)孩子們認(rèn)識(shí)外面世界的迫切渴望。
指導(dǎo)朗讀。
4、這小小的天窗又是怎樣安慰他們的？怎么成為了他們唯一的慰藉的呢？
快速?gòu)恼n文中找到答案。
a學(xué)習(xí)課文第五自然段。
指名朗讀這一段。
從那小小的玻璃，你會(huì)看見(jiàn)雨腳在那里卜落卜落跳，你會(huì)看見(jiàn)帶子似的閃電一瞥，你想象到這雨這風(fēng)這雪這電，怎樣猛烈地掃蕩了這個(gè)世界，你想象它們的威力，比你在露天真實(shí)感到的要大十倍百倍。
指導(dǎo)理解朗讀。
師讀：從那小小的玻璃，你會(huì)看見(jiàn)雨點(diǎn)在那里跳，你會(huì)看見(jiàn)帶子似的閃電一瞥。
聽(tīng)出了什么？
雨點(diǎn)跟雨腳不一樣嗎？
對(duì)啊，雨點(diǎn)它有腳，它光著腳丫在那兒卜落卜落跳，跳得那樣輕快。
一瞥是什么意思？閃電它有眼睛啊，它飛速地看了你一眼。
指導(dǎo)朗讀，讀出想象中風(fēng)、雨、雷、電的威力無(wú)比。
b學(xué)習(xí)課文第七自然段。
夏天的夜晚，孩子們又透過(guò)小小的天窗看到了什么呢？請(qǐng)默讀第七自然段，用畫(huà)出看到的，用..畫(huà)出想象到的。
匯報(bào)：
看到：??想到：
一粒星??無(wú)數(shù)閃閃爍爍可愛(ài)的星。
一朵云??無(wú)數(shù)像山似的、馬似的、巨人似的奇幻的云彩。
一條黑影??灰色的蝙蝠。
會(huì)唱的夜鶯。
霸氣十足的貓頭鷹。
夜的美麗與神奇，就這樣在你的想象中展開(kāi)。
親愛(ài)的孩子們，透過(guò)那小小的天窗，仰望頭頂?shù)男强?，你?huì)想的什么呢？
訓(xùn)練說(shuō)話(huà)出示圖：
秋天來(lái)了，當(dāng)你透過(guò)小小的，看見(jiàn)飛過(guò)的一只大雁，你會(huì)想到：
北風(fēng)呼嘯，當(dāng)你看見(jiàn)一朵潔白飄逸的雪花，你會(huì)想到：
活潑會(huì)想的孩子就這樣從無(wú)中看出有、虛中看出實(shí)。小小的天窗成了他們唯一的慰藉。
四、總結(jié)升華，體會(huì)情感。
現(xiàn)在，你明白了嗎？為什么說(shuō)發(fā)明這天窗的大人們是應(yīng)得感謝的。
指名匯報(bào)。
小結(jié)：是啊，當(dāng)門(mén)窗緊閉，屋子黑得地洞里似的時(shí)，只有這個(gè)小小的透明玻璃，給孩子們打開(kāi)了一扇通往外面的世界，通向廣袤宇宙的窗。所以作者說(shuō)發(fā)明這天窗的大人們，是應(yīng)得感謝的。
引讀課文第八自然段。
小小的天窗，帶給孩子們無(wú)限的想象（板）。
理解文中第八自然段的天窗為什么要加上雙引號(hào)呢？
天窗已經(jīng)被賦予了特殊的意義，天窗是孩子們想象的窗口，也是孩子們心靈的窗口，揣著一顆向往美好的心，才能打開(kāi)想象的窗，讓心靈通向更多更廣袤的美好世界。
落花生教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇十四
席俊生導(dǎo)入：
播放《爸爸，去哪里呀》，點(diǎn)燃學(xué)生與父親在一起的美好回憶。
師：今天讓我們一起走進(jìn)小作者，看看他的爸爸的圍巾是什么樣子的，發(fā)生了一個(gè)什么樣的故事。
觀(guān)察：小主人公封面的裝扮，你覺(jué)得他的心情是怎樣的呢？講故事：
爸爸的圍巾，暖暖的綠圍巾。媽媽對(duì)我說(shuō)：“你圍上真好看。”瞧，怎么樣??？星期一。
我圍著爸爸的圍巾去上學(xué)。“我走啦！”
每天去學(xué)校的這條路，今天好像有點(diǎn)不一樣了。我高高興興地向前走，剛轉(zhuǎn)過(guò)郵筒，呀，大黑狗！我嚇得不敢動(dòng)了。好不容易忍住沒(méi)有哇地哭出來(lái)，大黑狗緊貼著我跑走了。這才發(fā)現(xiàn)，我，一直緊緊地握著爸爸的圍巾。
師：我為什么要緊緊握著爸爸的圍巾呢？生：就像爸爸就在身邊。生：可以保護(hù)她。
星期二。我和老師、同學(xué)在操場(chǎng)上玩捉迷藏。平時(shí)我跑得慢，總是很快就被抓到。
可今天有點(diǎn)不一樣。是因?yàn)閲职值膰韱幔?BR> “阿蒙，今天真精神呀，跑得這么快！”小圓老師驚訝地說(shuō)。師：爸爸的圍巾可真是奇特呀，讓我不在害怕狗，讓我有了力量跑了第一名。同學(xué)們和老師都感到驚訝。
星期三。
小美對(duì)我說(shuō)：“好漂亮的圍巾呀！”
我悄悄地告訴她：“這是我爸爸的圍巾?！薄罢婧每?！”沒(méi)想到小美說(shuō)得跟媽媽一樣。
嘿嘿嘿。我一整天都美滋滋的。
師：圍著爸爸的圍巾感覺(jué)怎么樣？生：很好。生：心中美滋滋的。
生：得到媽媽的和同學(xué)的稱(chēng)贊，感覺(jué)很好。生：一條讓我很精神的圍巾。星期四。
一向霸道的良治來(lái)到我身邊大聲地喊：“喂！”我緊緊地握住爸爸的圍巾也大聲地喊：“喂！”
良治露出了驚訝的表情，向前邁了一步又喊道：“喂！”他喊得很響。我也向前邁了一步，更大聲地喊：“喂！”
我們倆都睜大了眼睛，一副吃驚的樣子，又同時(shí)忍不住笑了出來(lái)，因?yàn)槲覀儌z的表情都太奇怪了。上了一年級(jí)后，這可是我第一次和良治一塊兒玩。真高興呀！
師和生扮演里面的兩種角色。是圍巾讓我不再恐懼，他是我的力量，是我的勇氣。
星期五。
我把小美還給我的《植物圖鑒》忘在公園的長(zhǎng)椅上了。
到了晚上，我才想起來(lái)。我一個(gè)人去取書(shū)。當(dāng)然，是圍著爸爸的圍巾去。
月亮又圓又亮。我踏著自己的影子跑了出去，呦，長(zhǎng)椅上有兩只小貓正在看圖鑒。
一只大貓?jiān)诤竺婵粗鼈?。那是貓媽媽呢，還是貓爸爸呢？我向后退了幾步，悄悄地回去了。月亮，更亮些吧，讓小貓們看得更清楚。
星期六。
媽媽發(fā)燒了。我圍上爸爸的圍巾去超市買(mǎi)東西。收款臺(tái)的胖阿姨大聲說(shuō)：“阿蒙，真了不起呀！”好像在夸獎(jiǎng)幼兒園的小朋友一樣。真實(shí)不好意思。
我提著購(gòu)物袋，嗨呦嗨呦，回到了家。媽媽高興得流下了眼淚。太夸張了，真讓我難為情。
師：哇，真棒，這個(gè)小孩提著兩袋子食物，圍著圍巾實(shí)在是太神奇了。你們單獨(dú)去超市買(mǎi)過(guò)東西沒(méi)有？你們照顧過(guò)生病的媽媽沒(méi)有？學(xué)生們都笑著搖頭。
師：這個(gè)孩子長(zhǎng)大了，能獨(dú)立了。星期天。
太好了。媽媽的病好了?！拔覜](méi)事了。阿蒙，你出去玩吧?！蔽液土贾?、小美一起去枯草地跳繩?！班]遞員，掉了信，我們一起撿起來(lái)，一封、兩封、三封、四封??”
我跳起來(lái)的時(shí)候，突然刮起一陣大風(fēng)。啊，糟了！爸爸的圍巾飛走了。好像一只綠色的大鳥(niǎo)。“等等--------”“等等--------”“等等呀--------”
爸爸的綠圍巾飄過(guò)原野，飛進(jìn)樹(shù)林?！霸谀沁?。”
跑去一看，原來(lái)是小草。
“在那里?！?BR> 跑去一看，原來(lái)是樹(shù)葉。爸爸的圍巾變成春天的綠色了嗎？我知道啦！
爸爸的圍巾是有魔力的圍巾。不知不覺(jué)綠色多了起來(lái)?？?，是春天了。春天有那么多的綠色。沒(méi)有圍巾，我也不再哭了。所以，爸爸，你不要擔(dān)心，在天上看著我和媽媽吧！
師用感情讀，最后一句，爸爸，不要擔(dān)心，在天上看著我和媽媽吧！我留下眼淚，還有一些學(xué)生也留下淚水。太感人的繪本。
深化：
師：你們讀懂了什么？生：他的爸爸去世了。
生“他的爸爸會(huì)一直看著他和他的媽媽?zhuān)Ｓ铀麄儭Ｉ阂黄G色就是代表春天已經(jīng)來(lái)了，冬天已經(jīng)過(guò)去。
生：這個(gè)繪本好像在說(shuō)，爸爸你放心吧，我已經(jīng)長(zhǎng)大，我不再懼怕大黃狗，我戰(zhàn)勝了霸道的良知，我戰(zhàn)勝了夜晚，我還會(huì)照顧生病的媽媽。我獨(dú)立了。
生：好像在說(shuō)，爸爸，你就安心吧！不要擔(dān)心我們，我會(huì)照顧媽媽的。生：我的爸爸還在，爸爸媽媽的愛(ài)恨偉大，我要好好孝順?biāo)麄?。深化?BR> 在她四歲那年你走了。
留下的唯有對(duì)你的模糊的記憶。
家里掛著你的照片。
因?yàn)樗胍涀∧恪?BR> 有一天。
她抱著。
你曾送她的鞋和那件小粉的衣。
躺在有著你記憶的愛(ài)心被里。
對(duì)我說(shuō)。
媽媽?zhuān)核邪职值奈兜馈?BR> 在五歲那年。
她的嗓子已哭得沙啞。
她已不再天天想要看你的照片。
你已在她的心里。
有一天。
她對(duì)同學(xué)講：
我的爸爸在一個(gè)很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方。
那里是天堂。
在六歲那年。
她不再提到爸爸。
她看父母分別的動(dòng)畫(huà)片。
也淚水如雨下。
輕輕的擦干淚對(duì)我講：
我是因?yàn)楹芨袆?dòng)。
在七歲的今年。
她總是驕傲的談起爸爸。
我的爸爸是個(gè)英雄。
他在天堂有他的工作與任務(wù)。
但我卻能感受到她的柔弱。
在今天。
她說(shuō)：
媽媽?zhuān)乙灿邪职炙偷男雍托》垡路?BR> 還有爸爸送的愛(ài)心被呢。
媽媽?zhuān)?BR> 爸爸會(huì)在天堂看著我們的。
落花生教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇十五
一、教學(xué)理念：
本課是三年級(jí)科學(xué)（粵科版）下冊(cè)第三單元《生物大家族》的第一課――蜻蜓與麻雀。教材打破了以往學(xué)習(xí)動(dòng)物分類(lèi)和形態(tài)知識(shí)時(shí)以進(jìn)化過(guò)程的分類(lèi)地位從低等到高等安排的慣常做法，而是從動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)方式――“空中飛”入手，對(duì)昆蟲(chóng)與鳥(niǎo)兩大類(lèi)動(dòng)物進(jìn)行探究，在觀(guān)察比較“蜻蜓”與“麻雀”等動(dòng)物個(gè)體身體結(jié)構(gòu)的異同的基礎(chǔ)上，歸納出這兩類(lèi)動(dòng)物的基本特征，初步建立“昆蟲(chóng)”和“鳥(niǎo)”的前概念。作為蜻蜓和麻雀，都是本地常見(jiàn)的兩種動(dòng)物，在學(xué)習(xí)本課前，學(xué)生已經(jīng)對(duì)這兩種動(dòng)物具備了相當(dāng)?shù)纳罱?jīng)驗(yàn)、感性認(rèn)識(shí)。小朋友們雖然知道它們都會(huì)飛，卻往往對(duì)它們之間的認(rèn)識(shí)、區(qū)別很模糊，本課的教學(xué)思路勝在不同于以往從概念等理論出發(fā)，而是從學(xué)生的思維方式、觀(guān)察角度出發(fā)，通過(guò)把握蜻蜓和麻雀同樣都會(huì)飛出發(fā)，質(zhì)疑“它們都會(huì)飛，那蜻蜓和鳥(niǎo)是不是同一類(lèi)動(dòng)物呢？”，從而引導(dǎo)學(xué)生去比較，找出它們的區(qū)別特征，用區(qū)別促認(rèn)識(shí)，學(xué)生把對(duì)蜻蜓與麻雀明顯區(qū)別的認(rèn)識(shí)，分別推廣到其它動(dòng)物，讓學(xué)生找出各自的朋友，在游戲活動(dòng)中歸納出昆蟲(chóng)和鳥(niǎo)的前概念。
二、教學(xué)目標(biāo)：
（一）科學(xué)知識(shí)目標(biāo)。
1、通過(guò)觀(guān)察比較，認(rèn)識(shí)蜻蜓與麻雀的翅膀與外形特征。
2、認(rèn)識(shí)昆蟲(chóng)類(lèi)和鳥(niǎo)類(lèi)，初步建立昆蟲(chóng)和鳥(niǎo)的前概念。
（二）能力培養(yǎng)目標(biāo)。
1、學(xué)會(huì)比較代表動(dòng)物而歸納出該類(lèi)動(dòng)物一般特征的方法。
2、培養(yǎng)觀(guān)察、記錄、歸納、判斷的能力。
（三）情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)。
1、樂(lè)于與人合作。
2、培養(yǎng)愛(ài)護(hù)小動(dòng)物的情操。
3、感受動(dòng)物世界的多樣性。
三、教學(xué)過(guò)程：
（一）導(dǎo)入。
師：今天，朱老師帶了個(gè)動(dòng)物朋友給大家認(rèn)識(shí)。不過(guò)它有點(diǎn)淘氣，說(shuō)要先和同學(xué)們玩?zhèn)€游戲――猜猜我是誰(shuí)~（課件1）你猜它是什么動(dòng)物呢？（課件2）。
師：恩，它們都會(huì)飛，那蜻蜓和鳥(niǎo)是不是同一類(lèi)動(dòng)物呢？你認(rèn)為有什么不同？是不是這樣呢？這節(jié)課我們請(qǐng)出鳥(niǎo)類(lèi)家族中一位我們常見(jiàn)的朋友――麻雀來(lái)和蜻蜓比較比較。（板與麻雀）。
（二）新課。
1、觀(guān)察翅膀的不同。
師：正如同學(xué)們剛才所說(shuō)的，蜻蜓和麻雀都會(huì)飛，但它們飛行的動(dòng)作是否一樣呢？我們來(lái)觀(guān)察一下它們倆分別是怎樣飛的。（視頻：飛行）。
師：到底蜻蜓和麻雀的翅膀有哪些不同？呆會(huì)請(qǐng)仔細(xì)觀(guān)察它們的翅膀，把你們小組發(fā)現(xiàn)到的不同，記錄在這個(gè)表格上（ppt1表1）――介紹一下填寫(xiě)方式。請(qǐng)同學(xué)們拿出翅膀比較圖，現(xiàn)在可以邊觀(guān)察邊記錄發(fā)現(xiàn)，開(kāi)始。（ppt2翅膀）。
師：學(xué)生觀(guān)察討論、交流、板書(shū)（2對(duì)翅膀與1對(duì)翅膀；有羽毛與沒(méi)羽毛）。
師：通過(guò)觀(guān)察，我們知道原來(lái)蜻蜓和麻雀的翅膀是不同的，蜻蜓是二對(duì)翅膀，麻雀是一對(duì)翅膀；麻雀的翅膀還有羽毛。
2、觀(guān)察外形的不同。
師：(ppt4外形)學(xué)生觀(guān)察討論、交流、板書(shū)（3對(duì)足與1對(duì)足），它們倆確實(shí)有很多的不同，其中，同學(xué)們的這些發(fā)現(xiàn)（動(dòng)作指引）是最明顯的不同。引導(dǎo)學(xué)生歸納兩者的不同特征。
師：下面朱老師想和大家玩?zhèn)€游戲，（拿出信封）我這里有10個(gè)信封，分別給10組同學(xué)。里面各裝著10種動(dòng)物，請(qǐng)你根據(jù)黑板上的這些不同，分別找出蜻蜓和麻雀的朋友，并和你的伙伴說(shuō)說(shuō)為什么這樣分。
師：學(xué)生游戲討論、交流、板圖（10種動(dòng)物）為什么你認(rèn)為它是蜻蜓或麻雀的朋友？
師：歸納小結(jié)：同學(xué)們真棒！科學(xué)上，我們通常把像蜻蜓這樣有2對(duì)翅膀，3對(duì)足的小動(dòng)物稱(chēng)為昆蟲(chóng)（板書(shū)）；把像麻雀這樣有1對(duì)翅膀，1對(duì)足，表面有羽毛的動(dòng)物朋友成為鳥(niǎo)（板書(shū)）。
落花生教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇十六
姓名：涂娟。
單位：靖安縣璪都學(xué)校電話(huà)：***。
[教材分析]。
《海燕》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)《語(yǔ)文》（人教版）八年級(jí)下冊(cè)第二單元課文。本單元是散文詩(shī)單元，這些詩(shī)都是作者由尋常事物激起的心靈之聲。高爾基的《海燕》是無(wú)產(chǎn)階級(jí)文學(xué)的開(kāi)山之作。它有如春天的旋律，時(shí)代的前奏曲，革命的宣言書(shū)。在作品中，高爾基以昂揚(yáng)的浪漫主義激情，氣勢(shì)磅礴的藝術(shù)筆觸，通過(guò)對(duì)大自然暴風(fēng)雨即將來(lái)臨時(shí)的客觀(guān)景象的生動(dòng)描繪，深刻反映了俄國(guó)1905年大革命前夜“山雨欲來(lái)風(fēng)滿(mǎn)樓”的形勢(shì)，暗示了革命暴風(fēng)雨的即將到來(lái)，沙皇專(zhuān)制統(tǒng)治的必然崩潰，革命事業(yè)的必然勝利。作品對(duì)不畏強(qiáng)暴、敢于斗爭(zhēng)、敢于勝利的“海燕”——無(wú)產(chǎn)階級(jí)先鋒戰(zhàn)士給予了最真摯、最熱忱的贊頌。文章構(gòu)思精巧，意境遼遠(yuǎn)，語(yǔ)言精辟含蓄，意蘊(yùn)深邃。它不僅是一支春天的旋律，更是一曲響徹云霄的革命的宣言。
[學(xué)情介紹]。
1、整體感知課文。理解象征、烘托、對(duì)比手法在課文中的運(yùn)用。
2、誦讀過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生有創(chuàng)意的閱讀，把握散文詩(shī)的優(yōu)美意境，讓學(xué)生生成閱讀鑒賞能力。
3、品味文章用詞的準(zhǔn)確性，積極發(fā)展學(xué)生的形象思維，尊重學(xué)生的富有個(gè)性化的獨(dú)特體驗(yàn)，把握“海燕”的藝術(shù)形象。
[過(guò)程與方法]運(yùn)用自主、合作和探究的學(xué)習(xí)方式，在閱讀、討論、欣賞、質(zhì)疑中，培養(yǎng)學(xué)生從不同角度欣賞文學(xué)作品的能力和善于質(zhì)疑的良好學(xué)習(xí)品質(zhì)。
[情感、態(tài)度和價(jià)值觀(guān)]。
1、品味語(yǔ)言、體會(huì)作品表達(dá)的思想感情，領(lǐng)會(huì)“海燕”精神的內(nèi)涵，結(jié)合生活，把握“海燕”精神的現(xiàn)實(shí)意義。
2、培養(yǎng)學(xué)生勇敢、頑強(qiáng)、樂(lè)觀(guān)、自信的品質(zhì)，培養(yǎng)積極的情感態(tài)度。[教學(xué)重點(diǎn)]1通過(guò)朗讀，品味文章的語(yǔ)言，進(jìn)行反復(fù)的比較賞析，把握“海燕”的藝術(shù)形象，領(lǐng)會(huì)“海燕”精神內(nèi)涵。
2、掌握象征的寫(xiě)法。
[教學(xué)難點(diǎn)]。
1、理解本文精練、優(yōu)美、內(nèi)涵豐富的語(yǔ)言。
2、掌握象征的寫(xiě)法。[教學(xué)準(zhǔn)備]多媒體課件[教學(xué)課時(shí)]一課時(shí)[教學(xué)過(guò)程]。
一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課（多媒體顯示）。
我愛(ài)藍(lán)天白云下的雄鷹，也愛(ài)遼闊草原上的駿馬，但我更愛(ài)愛(ài)疾風(fēng)暴雨中的海燕。因?yàn)樗粌H是搏擊海浪的勇士，精勇無(wú)畏的精靈，還是一位勝利的預(yù)言家。今天請(qǐng)大家和我一起去了解我愛(ài)的那只海燕吧！讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)俄國(guó)著名家高爾基的散文詩(shī)《海燕》。板書(shū)課題。
［設(shè)計(jì)理念］著名特級(jí)教師于漪曾說(shuō)，在課堂教學(xué)中，培養(yǎng)或激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，首先應(yīng)抓住導(dǎo)入課文環(huán)節(jié)，一開(kāi)課就把學(xué)生牢牢地吸引住。本課用詩(shī)般的語(yǔ)言設(shè)置情境導(dǎo)入，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生了解高爾基先生，學(xué)習(xí)《海燕》的欲望。
二、作品簡(jiǎn)介，寫(xiě)作背景（多媒體顯示）。
高爾基（1868—1936），俄國(guó)作家，“無(wú)產(chǎn)階級(jí)藝術(shù)最偉大的代表者”、社會(huì)主義現(xiàn)實(shí)主義文學(xué)奠基人、無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命文學(xué)導(dǎo)師。他創(chuàng)作了長(zhǎng)篇小說(shuō)《母親》，自傳體三部曲《童年》、《在人間》、《我的大學(xué)》等?！逗Ｑ唷穼?xiě)于1901年，當(dāng)時(shí)反對(duì)沙皇統(tǒng)治的革命斗爭(zhēng)蓬勃興起，高爾基目睹了沙皇政府的黑暗統(tǒng)治，極為憤慨，寫(xiě)成了短篇小說(shuō)《春天的旋律》，《海燕》就是這篇小說(shuō)的尾聲部分?！逗Ｑ唷肪褪且恢圾B(niǎo)兒在《春天的旋律》結(jié)尾部分所唱的歌?！昂Ｑ唷币辉~，在俄文中原有“暴風(fēng)雨的預(yù)言者”之意，高爾基在作品中借海燕之口表達(dá)了對(duì)社會(huì)變革充滿(mǎn)激情的呼喚。
［設(shè)計(jì)理念］本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是讓學(xué)生了解文章的寫(xiě)作背景，以便于學(xué)生更好理解文章內(nèi)容，把握文章主題和作者的思想感情。
三、
聽(tīng)讀感知。
（一）聽(tīng)讀（多媒體播放課文朗讀）。
(聽(tīng)詩(shī)朗誦是一種高雅的活動(dòng)，而聽(tīng)美好的散文詩(shī)更能讓人陶醉。請(qǐng)同學(xué)們閉上眼用心聽(tīng)讀課文一遍。)。
（二）交流聽(tīng)讀感受。
1、小組交流聽(tīng)讀感受。
2、隨機(jī)點(diǎn)名學(xué)生談感受。
（三）教師談聽(tīng)讀感受，引發(fā)學(xué)生思考。
（對(duì)我來(lái)說(shuō)，這篇散文不是初讀，但我每讀一遍，都會(huì)被高昂的斗志和充滿(mǎn)激情的語(yǔ)言深深折服。我忍不住會(huì)想：這篇文章始終散發(fā)著她永恒的青春魅力，究竟是為什么呢？）。
［設(shè)計(jì)理念］這一環(huán)節(jié)是讓文字與學(xué)生心靈產(chǎn)生初次的碰撞，爆發(fā)出思想的火花。我隨機(jī)點(diǎn)名學(xué)生談感受，而不采用舉手的方式，是為了不讓課堂一開(kāi)始就被少數(shù)明星學(xué)生控制。
四、朗讀感知。
（一）學(xué)生朗讀課文。
讓學(xué)生放開(kāi)聲音，自由誦讀。要求讀得感性，讀出細(xì)膩的感受，讀出整體的理解。
（二）學(xué)生交流朗讀所知。
1、學(xué)生小組交流朗讀感知，討論焦點(diǎn)為對(duì)課文內(nèi)容的把握。
2、小組代表發(fā)言。
3、教師小結(jié)。（多媒體顯示）。
［設(shè)計(jì)理念］這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生再次親密接觸文本，由感性思維走向理性思維，通過(guò)合作交流，讓全班學(xué)生都能全面把握文章內(nèi)容。
五、自選學(xué)習(xí)主題。
（一）教師引導(dǎo)（多媒體顯示）。
（二）學(xué)生選擇學(xué)習(xí)主題。
（三）研讀欣賞。
1、教師介紹研讀欣賞的方法。（多媒體顯示）。
（第一，用心體會(huì)優(yōu)美的意境；第二，用眼發(fā)現(xiàn)典型的語(yǔ)句；第三，用話(huà)表達(dá)其中的美妙；第四，邊讀邊寫(xiě)，細(xì)化自己的理解和感受。第五，……)。
2、學(xué)生獨(dú)立研讀欣賞.
3、學(xué)生交流.先在小組內(nèi)交流,每人都要說(shuō).然后讓每個(gè)小組推出代表性的觀(guān)點(diǎn)參與全班交流。
［設(shè)計(jì)理念］這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)主要體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，讓他們自主地選擇自己感興趣的主題去閱讀、思考，以最大限度發(fā)揮他們的主觀(guān)能動(dòng)性。
六、學(xué)生質(zhì)疑。
（一）學(xué)生提出問(wèn)題。
教師引導(dǎo)：每人在學(xué)習(xí)過(guò)程中都會(huì)有一些疑問(wèn)，現(xiàn)在請(qǐng)你提出一個(gè)問(wèn)題，并主動(dòng)探究，形成自己的初步理解。
（二）小組交流討論。
每人完成后，讓學(xué)生在小組內(nèi)交流自己的問(wèn)題和理解。
［設(shè)計(jì)理念］這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是繼續(xù)深化學(xué)生的閱讀理解，學(xué)生在閱讀、交流和討論的過(guò)程中會(huì)出現(xiàn)很多問(wèn)題，這都是非常寶貴的學(xué)習(xí)資源，要充分利用。
七、美讀。
每人自由朗讀，讀出情感美、讀出節(jié)奏美、讀出感受、讀出享受。
八、小結(jié)讓學(xué)生自我反省這課堂學(xué)到了哪些知識(shí)，哪些學(xué)習(xí)方法。
［設(shè)計(jì)理念］這一環(huán)節(jié)是讓學(xué)生用自己的觀(guān)點(diǎn)去判斷，用自己的思維去創(chuàng)新，用自己的語(yǔ)言去表達(dá)，不斷在地語(yǔ)文課中自主地、自由地成長(zhǎng)。
作業(yè)布置。
根據(jù)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，寫(xiě)一遍學(xué)習(xí)心得。
[教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)]《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境?！币虼?，本節(jié)課的設(shè)計(jì)我讓學(xué)生處于獨(dú)立學(xué)習(xí)狀態(tài)，這樣幫助學(xué)生在合作學(xué)習(xí)之后能夠靜下心來(lái)梳理思路，形成自己的觀(guān)點(diǎn)，并用自己的方式表達(dá)出來(lái)。合作與自主相結(jié)合，學(xué)生既有交流碰撞的平臺(tái)，又有獨(dú)立思考的空間。同時(shí)，我還把教學(xué)面向全體學(xué)生做為我的基本理念，把學(xué)習(xí)權(quán)、發(fā)問(wèn)權(quán)、時(shí)間權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生在被認(rèn)可的教學(xué)環(huán)境中輕松地學(xué)習(xí)。這樣，整個(gè)課堂就是學(xué)生的，他們就是學(xué)習(xí)的主人。他們的知識(shí)不再是老師灌輸?shù)?，而是靠自己探索?lái)的，這才是真正屬于他們自己的知識(shí)?！笆谌擞隰~(yú)，不如授人于漁?！彼麄儾粌H學(xué)到了知識(shí)，也學(xué)到了學(xué)習(xí)方法。這也是我這節(jié)課最為閃光的地方。
落花生教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇十七
我們教師只要把語(yǔ)文的課堂教學(xué)深入到生活中，把學(xué)習(xí)語(yǔ)文的快樂(lè)釋放到生活實(shí)際中去欣賞品味，由此再由生活的快樂(lè)返回到對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的鐘愛(ài)和快樂(lè)中，不斷循環(huán)往復(fù)！真正讓孩子享受學(xué)習(xí)語(yǔ)文的快樂(lè)、生活的豐富多彩，把語(yǔ)文和生活緊緊地聯(lián)系起來(lái)！
在本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)中，我特別注重和學(xué)生心與心的交流，心與心的碰撞。通過(guò)與音樂(lè)、美術(shù)等學(xué)科的整合，不斷使主題得以升華，讓學(xué)生充分感受文中所蘊(yùn)含的真情。同時(shí)，非常尊重學(xué)生個(gè)性化的發(fā)展，最大限度地為學(xué)生提供一個(gè)可以自我展示的平臺(tái)：可以自由選擇識(shí)字方法，可以自由選擇讀書(shū)方式，可以發(fā)表自己讀文后的獨(dú)特感受……一切的一切都是為了體現(xiàn)其個(gè)性，體現(xiàn)快樂(lè)學(xué)習(xí)。
課前準(zhǔn)備。
1、詞語(yǔ)卡片，生字卡片，制作多媒體課件，投影，歌曲《童年》。(教師)。
2、贊美大海的好詞佳句，預(yù)習(xí)生字，朗讀課文；童年玩耍的照片、紀(jì)念品、畫(huà)。(學(xué)生)。
課時(shí)安排。
2課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程。
第一課時(shí)。
一、感受美。
1、學(xué)生用課前搜集的好詞佳句贊美大海。
師：孩子們，你們眼中的大海是什么樣子的？能不能用你搜集到的好詞好句來(lái)描繪一下。
2、引入課文題目。
(教師播放海浪及笑聲的錄音)師：聽(tīng)，這是什么聲音？(海浪聲)聽(tīng)，這是什么聲音？(笑聲)今天讓我們下海好嗎？脫下鞋子，光著腳丫，一同體驗(yàn)一下踩在松松軟軟的海灘上是怎樣的一種感覺(jué)，去感受那里帶給我們的快樂(lè)。板書(shū)課文題目，美讀課文題目。
設(shè)計(jì)意圖：本課起始體現(xiàn)了讀和說(shuō)的相互聯(lián)系，豐富了學(xué)生的語(yǔ)言。然后抓住孩子年齡小、愛(ài)玩的特點(diǎn)，讓他們覺(jué)得這節(jié)課又要去游玩了，精神先愉悅、輕松起來(lái)，讓學(xué)生對(duì)本課學(xué)習(xí)充滿(mǎn)興趣。
二、領(lǐng)略美。
1、課件播放課文內(nèi)容和朗讀動(dòng)漫。
2、問(wèn)：大海好玩嗎？小娃娃快樂(lè)嗎？同學(xué)們，此時(shí)你們想讀一讀這篇課文嗎？自己讀一讀吧，注意讀準(zhǔn)字音，再把圈畫(huà)的字詞讀一讀。
3、標(biāo)出自然段。
4、同桌分段讀一讀，糾正讀錯(cuò)的字音，再把圈畫(huà)的字詞一起讀一讀。
設(shè)計(jì)意圖：描畫(huà)面，想意境，讓學(xué)生初步感受美，感受快樂(lè)，從而大大地激發(fā)了學(xué)生的閱讀愿望和學(xué)習(xí)興趣。利用學(xué)生的閱讀期待，實(shí)現(xiàn)學(xué)生讀的愿望，達(dá)到流利讀課文的目的。
三、集中識(shí)字。
1、出示本課生詞卡片。
師：詞語(yǔ)寶寶來(lái)到了我們的黑板上，你們?cè)囍J(rèn)識(shí)認(rèn)識(shí)它們。
2、師：選擇你喜歡的生字記一記。
3、師：把你記的字和你的同桌說(shuō)一說(shuō)，互相學(xué)習(xí)。
4、師：把你喜歡的字和我們大家說(shuō)一說(shuō)吧，其他同學(xué)應(yīng)該認(rèn)真傾聽(tīng)，并且繼續(xù)補(bǔ)充。
預(yù)設(shè)：
形聲字：藍(lán)、笑、和、活、金。
數(shù)筆畫(huà)：又、向。
加一加：藍(lán)、笑、和、娃、掛、活。
減一減：又(叉)、白(的)。
形近字：娃――掛、貝――見(jiàn)。
換一換：著(看)。
反義詞：笑――哭。
同音字：向――象、又――右、和――合。
師隨機(jī)引導(dǎo)：
掛：做動(dòng)作“掛”。
落花生教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇十八
(一)、談雪景，引入新課，揭題：
引導(dǎo)學(xué)生描繪雪景，并用一兩句話(huà)表達(dá)自己的情感。(學(xué)生交流)相機(jī)引入1936年2月，抗日戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)前，在陜北的清澗縣，毛澤東同志登上海拔千米、白雪覆蓋的塬上視察地形，觀(guān)賞風(fēng)光。面對(duì)蒼茫大地，胸中豪情激蕩，寫(xiě)下詠雪的詞。詞中展現(xiàn)了塬上怎樣的雪景?表達(dá)了詩(shī)人怎樣的情感呢?(教師揭示課題)。
(二)、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)，明確學(xué)習(xí)任務(wù)：
(目標(biāo)同上)引導(dǎo)學(xué)生明確。
(三)、誦讀詩(shī)詞，整體感知，感受其音樂(lè)美：
1.教師范讀全詞(或放朗誦錄音)，學(xué)生聆聽(tīng)范讀，客觀(guān)評(píng)價(jià)優(yōu)點(diǎn)及不足。
2.學(xué)生明確字音及停頓，自由朗讀詩(shī)詞，讀出詩(shī)詞的節(jié)奏美、韻律美、情感美，并想象詩(shī)詞所描繪的景象，初步體會(huì)詩(shī)詞所表達(dá)的感情。請(qǐng)學(xué)生多次齊讀這首詞，教師把握學(xué)生的理解程度和朗讀問(wèn)題。
一、交流預(yù)習(xí)心得導(dǎo)入。
1.結(jié)合本地的氣候特征，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)對(duì)“雪景”的描繪。學(xué)生暢所欲言，想象大地披白、青松傲雪、堆雪人、打雪仗等雪景。
2.不同的人、不同的心境、不同的時(shí)代環(huán)境，會(huì)賦予雪景不同的特點(diǎn)，1936年2月，抗日戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)前，在陜北的清澗縣，毛澤東同志登上海拔千米、白雪覆蓋的塬上視察地形，觀(guān)賞風(fēng)光。面對(duì)雪原壯景，觸景生情，寫(xiě)下了這首壯詞，抒發(fā)了無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命英雄的壯志豪情。1945年發(fā)表于重慶《新民晚報(bào)》,引起極大轟動(dòng)。
今天我們有幸來(lái)欣賞學(xué)習(xí)這“偉大的篇章”——《沁園春雪》。
(學(xué)生接觸古典詩(shī)詞不多，對(duì)此的興趣愛(ài)好尚未形成，對(duì)毛澤東的了解恐怕也只停留在政治家的層面。設(shè)計(jì)這段導(dǎo)語(yǔ)的目的在于引起同學(xué)們對(duì)古典詩(shī)詞的'興趣，了解毛澤東作為古典詩(shī)詞愛(ài)好者和偉大詩(shī)人的一面。)。
二、聽(tīng)范讀，正讀音，感受氣勢(shì)。
1.學(xué)生出示生字詞，教師選有代表性的用實(shí)物投影展示，請(qǐng)學(xué)生讀準(zhǔn)每個(gè)字音，教師示范，學(xué)生糾正自己的讀音，重點(diǎn)注意下列字的發(fā)音。
2.聽(tīng)第二遍時(shí)，請(qǐng)想象一下詞所描繪的景象，初步體會(huì)詞所表達(dá)的情懷。
(在掃除文字障礙的同時(shí)，讓學(xué)生對(duì)全詞有一個(gè)初步的整體感知，這樣可以一開(kāi)始就給學(xué)生形成感性上的認(rèn)識(shí)，通過(guò)范讀給全詞定下一個(gè)磅礴大氣的基調(diào)，也為學(xué)生即將進(jìn)行的朗讀樹(shù)立一個(gè)較好的模仿的范例。)。
三、讀課文，理解詞意。
(一)學(xué)生自由朗讀全詞，要求讀準(zhǔn)確、流暢。
(二)齊讀上闋，感知內(nèi)容。
1.大家看上闋寫(xiě)了什么內(nèi)容?
上闋主要描寫(xiě)北國(guó)雪景。學(xué)生可能用找上闋中心句的方法直接答“北國(guó)風(fēng)光”，教師可從準(zhǔn)確性的角度引導(dǎo)學(xué)生明確“風(fēng)光”可指春、夏、秋、冬四季景象，太寬泛，不準(zhǔn)確。
2.哪個(gè)字在上闋中起到了引出主要內(nèi)容的作用?
“望”字。在古詩(shī)詞中，這叫“一字領(lǐng)起”，俗稱(chēng)“領(lǐng)字”。一般上下闋各有一個(gè)，讀詩(shī)詞要注意找出領(lǐng)字。
(“望“字應(yīng)該好找，但教學(xué)不應(yīng)停留在找出這個(gè)領(lǐng)字，教師還是應(yīng)當(dāng)適當(dāng)傳授一些有關(guān)知識(shí)，但應(yīng)點(diǎn)到即止，不可深究。)。
3.那么，“望”字在文中領(lǐng)起了哪幾句話(huà)?作者抓住哪些具體的事物來(lái)寫(xiě)的?
從“長(zhǎng)城內(nèi)外”到“試比高”。長(zhǎng)城、大河、群山、高原。
想象。
5.想象僅限于這幾句嗎?
還有后三句。
6.那么，同學(xué)們能不能展開(kāi)想象，最好是閉上眼睛想，把詩(shī)人所描繪的雪景由文字變成形象的畫(huà)面在“大屏幕”上呈現(xiàn)出來(lái)，然后再用自己的語(yǔ)言描述出來(lái)?著名作家雨果說(shuō)：“想象是人類(lèi)思維中最美麗的花朵?！敝軐W(xué)家黑格爾說(shuō)：“想象是最杰出的藝術(shù)本領(lǐng)?！爆F(xiàn)在看哪位同學(xué)的腦海中綻開(kāi)的想象的花朵最美麗。
可以讓學(xué)生先在小組中說(shuō)，然后再在全班描述。
(這是一個(gè)很好的在引導(dǎo)學(xué)生了解課文內(nèi)容的同時(shí)訓(xùn)練學(xué)生想像力和語(yǔ)言表達(dá)能力的契機(jī)，學(xué)生在想象和表達(dá)的過(guò)程中作者蘊(yùn)涵其中的情感也能得到感悟。語(yǔ)文學(xué)習(xí)的三維目標(biāo)能夠在此有機(jī)融合。)。
(三)齊讀下闋，感知內(nèi)容。
“惜秦皇漢武……射大雕”
2.作者在文中評(píng)論的歷代帝王中，你都了解他們嗎?能給大家介紹一下嗎?、
請(qǐng)幾位學(xué)生簡(jiǎn)單介紹，其他同學(xué)和教師都可作補(bǔ)充。
(相應(yīng)歷史知識(shí)的介紹有助于理解詞的內(nèi)容，也應(yīng)幫學(xué)生建立文史哲不分家的概念。在這個(gè)過(guò)程中教師應(yīng)該發(fā)揮平等中的首席的作用，在充分肯定學(xué)生歷史知識(shí)豐富的同時(shí)為學(xué)生不完善的介紹作補(bǔ)充。)。
3.作者在評(píng)論這些帝王時(shí)又用了哪個(gè)領(lǐng)字?管到哪句?
惜?！爸蛔R(shí)彎弓射大雕”。
4.結(jié)合原文與你自己的理解，體會(huì)一下這個(gè)“惜”字都有那些意味?(討論)。
5.請(qǐng)部分學(xué)生代表小組發(fā)言。
學(xué)生的發(fā)言可能不夠全面，教師可通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)重點(diǎn)字詞的方法全面的看問(wèn)題。如：從“略輸文采，稍遜風(fēng)騷”、“只識(shí)彎弓射大雕”，我們可以看出，他們?cè)谖涔Ψ矫孢€可以，但在“文學(xué)才華”(這里不僅指?jìng)€(gè)人的文學(xué)才華，還指治理國(guó)家方面)方面就差一些。從“略輸”、“稍遜”又可看出作者在文中也肯定了這些古代帝王的豐功偉績(jī)，在歷史的發(fā)展過(guò)程中他們?cè)疬^(guò)一定的作用。是歷史上赫赫有名的大英雄、大豪杰。學(xué)生的發(fā)言還可能不夠深人，教師可引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)分析原因，結(jié)合時(shí)代背景等方法使思考更深入。如：這些古代帝王的不足是由時(shí)代和階級(jí)的局限性造成的。作者惜前人(對(duì)前人表示惋惜)，就包含著后來(lái)者必然居上的偉大氣概。自信自己必定勝過(guò)前人。
6.在下闋中，作者有沒(méi)有直接抒發(fā)這一觀(guān)點(diǎn)的句子?
有，“俱往矣……今朝”。
(當(dāng)學(xué)生的發(fā)言或片面或膚淺時(shí)，教師不應(yīng)一概否定或越俎代庖直接說(shuō)出答案，而應(yīng)在部分肯定的基礎(chǔ)上指出其不足，同時(shí)教給方法，注意引導(dǎo)，這樣才能激發(fā)他們繼續(xù)主動(dòng)積極的思維，并在今后的思考中運(yùn)用這些方法舉一反三。)。
學(xué)生可能直接從注釋中照搬“指能建功立業(yè)的英雄人物”，要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合時(shí)代背景說(shuō)具體?！盁o(wú)產(chǎn)階級(jí)及其革命領(lǐng)袖和人民大眾”或“當(dāng)代英雄”。
作者是怎樣將上闋的寫(xiě)景與下闋的議論有機(jī)的結(jié)合起來(lái)的?(從文中找出)。
“江山……折腰?！?BR> 9.這句話(huà)在文中其了什么作用?
承上啟下的過(guò)渡作用?！敖背薪由衔牡膶?xiě)景，總結(jié)上文，“引無(wú)”領(lǐng)起下文，正因?yàn)橛辛诉@句話(huà)，才使這首詞的上下闋更加渾然地有機(jī)的成為了一個(gè)整體。
(過(guò)渡句的作用應(yīng)具體分析，避免學(xué)生形成只會(huì)說(shuō)空洞的套話(huà)的習(xí)慣。)。
四、全班齊讀全詞，讀出感情。
中考真題。
1.請(qǐng)概括選文上闋和下闋的主要內(nèi)容。
2.選文的前三句，點(diǎn)明了________、________。其作用：
3.如果讓你給這首詞配樂(lè)朗誦，你會(huì)選擇哪一首曲目?說(shuō)說(shuō)理由。
4.選文的第四句到第十句，描寫(xiě)了湘江大自然的寒秋景色。一個(gè)“________”字，領(lǐng)起了下文景色的描寫(xiě)。寫(xiě)景層次分明：________、________、________、_______，依次寫(xiě)來(lái);遠(yuǎn)眺、近看、仰視、俯視、上下、高低、動(dòng)靜結(jié)合，寫(xiě)出了寒秋中國(guó)江山呈現(xiàn)的美麗畫(huà)面和萬(wàn)物在寒流里爭(zhēng)取生存自由的斗爭(zhēng)情景。請(qǐng)仔細(xì)體會(huì)揣摩。
5.詞句“悵寥廓，問(wèn)蒼茫大地，誰(shuí)主沉浮?”在結(jié)構(gòu)上起________作用。
7.結(jié)尾三句，如果讓你寫(xiě)一段話(huà)表達(dá)出作者的豪情壯志，你會(huì)怎樣寫(xiě)?
答案。
1.上闋：通過(guò)湘江秋景的描寫(xiě)，展現(xiàn)出當(dāng)時(shí)蓬勃發(fā)展的革命形勢(shì)，提出了“誰(shuí)主沉浮”的問(wèn)題。下闋：通過(guò)對(duì)往昔斗爭(zhēng)生活的回憶，回答了“誰(shuí)主沉浮”的問(wèn)題。號(hào)召人們發(fā)揚(yáng)勇敢無(wú)畏的精神，堅(jiān)定無(wú)產(chǎn)階級(jí)立場(chǎng)，為了民族的解放，擔(dān)當(dāng)起“主”中國(guó)革命“沉浮”的歷史責(zé)任。
2.觀(guān)看大自然景色的季節(jié)地點(diǎn)在內(nèi)容上顯示了詩(shī)人在激烈斗爭(zhēng)的風(fēng)暴中昂揚(yáng)豪邁的革命風(fēng)度和堅(jiān)韌剛毅的英雄氣概，為全文奠定了感情基調(diào);在結(jié)構(gòu)上，為下文抒情作了鋪墊，也以“獨(dú)立”與下文的“百舸”遙相呼應(yīng)映襯。
3.示例：《命運(yùn)交響曲》因?yàn)檫@首曲子充滿(mǎn)著與命運(yùn)抗?fàn)幍暮狼榕c力量，這與本詞的意境情感相類(lèi)似。
4.看山江天水。
5.承上啟下的過(guò)渡。
6.“恰同學(xué)少年，風(fēng)華正茂;書(shū)生意氣，揮斥方遒。指點(diǎn)江山，激揚(yáng)文字，糞土當(dāng)年萬(wàn)戶(hù)侯。”
7.大家肯定記得當(dāng)年我們革命青年激流勇進(jìn)，一往無(wú)前，力挽狂瀾的豪邁氣概;肯定會(huì)記得當(dāng)年那種“明知山有虎，偏向虎山行”的大無(wú)畏革命精神。讓我們繼續(xù)發(fā)揚(yáng)這種精神，堅(jiān)定革命立場(chǎng)，為了使中國(guó)人民從水深火熱中解放出來(lái)，擔(dān)當(dāng)起“主沉浮”的歷史重任吧。(能答出大意即可)。
落花生教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇一
理解課文中深刻含義的句子，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對(duì)別人沒(méi)有好處的人"的道理。
二、過(guò)程與方法
1、自學(xué)生字新詞，并用“居然”造句。
2、理解課文中的含義深刻的句子，體會(huì)這樣寫(xiě)的好處，懂得做人的道理。
3、用借物喻人的方法寫(xiě)寫(xiě)身邊的食物。
掌握詳略得當(dāng)?shù)膶?xiě)法。
制作多媒體課件
（一）、激情導(dǎo)趣，揭示課題
1、出示謎語(yǔ)，猜猜它是哪種植物？
“根根胡須入泥沙，自造房屋自安家，地上開(kāi)花不結(jié)果，地下結(jié)果不開(kāi)花。”（花生）
2、（出示花生的圖片）說(shuō)說(shuō)花生的作用。
3、思考：為什么叫落花生呢？教師解題：花生又叫落花生，因?yàn)榛ㄉ幕淞耍臃勘豌@到士里長(zhǎng)成花生莢，所以叫落花生。
4、落花生不僅是農(nóng)作物的名字也是本篇作者的筆名，他為什么取這個(gè)筆名呢？留著這個(gè)問(wèn)題，今天就讓我們一起走進(jìn)文中，走進(jìn)許地山童年的時(shí)光。
（二）、初讀課文，整體感知
1、自由選擇你喜歡的方式讀課文
要求：讀準(zhǔn)字音，把課文讀通順。
2、檢查認(rèn)讀生字詞情況
3、檢查學(xué)生讀課文情況，指名讀指定的段落，評(píng)議讀的情況。
4、默讀課文，思考：課文圍繞落花生講了哪些事？
板書(shū)：種花生——收花生——嘗花生——議花生
5、你能說(shuō)說(shuō)哪些部分是詳寫(xiě)，哪些部分是略寫(xiě)嗎？（認(rèn)識(shí)詳略）
詳寫(xiě)：議花生
略寫(xiě)：種花生、收花生、嘗花生
（三）細(xì)讀課文、重點(diǎn)感悟
1、略學(xué)第一自然段。
（1）、自由讀、指名讀
（2）、課文中哪些詞語(yǔ)寫(xiě)種花生的經(jīng)過(guò)？這些詞語(yǔ)能顛倒嗎？為什么？
（3）、抓住對(duì)“居然”理解（什么意思？用在什么情況下？課文為什么要用“居然”呢？練習(xí)用“居然”造句。）
（4）、指導(dǎo)朗讀（讀出驚喜）。
2、學(xué)習(xí)“嘗花生、議花生”
（1）、分角色朗讀課文，
（2）、三個(gè)人分別說(shuō)花生的好處是什么？
姐姐說(shuō)它味美；
哥哥說(shuō)可以榨油；
“我”說(shuō)便宜，大家都喜歡吃。
（3）學(xué)生根據(jù)收集的課外資料補(bǔ)充花生的好處
（4）親認(rèn)為花生的好處是什么呢？指名讀父親的話(huà)。
（5）、父親認(rèn)為花生最可貴的是什么？默讀第10自然段，小組討論，完成表格。
花生桃、石榴、蘋(píng)果
位置
外表
印象
（6）、所以，父親僅僅是在說(shuō)花生嗎？父親希望我們學(xué)習(xí)花生什么？（再讀讀父親說(shuō)的話(huà)，引出“所以你們要像花生，它雖然不好看，可是很有用。）
（7）、日常生活中，還有哪些人也像這花生一樣，外表不好看，可是很有用？舉例子（清潔工、送報(bào)員、）
（8）、作者明白父親的希望嗎？從哪一個(gè)句子可以看出，引出“人要做有用的人，不要做只講體面，而對(duì)別人沒(méi)有好處的人。”
理解句子：人要做有用的人，不要做只講體面，而對(duì)別人沒(méi)有好處的人。并指導(dǎo)朗讀[肯定]。
“體面”什么意思？什么叫“只講體面”？什么是“有用的人”？
（9）、齊讀最后一個(gè)自然段。
父親的話(huà)深深地印在我的心上，對(duì)我產(chǎn)生了很深的影響，他長(zhǎng)大后埋頭苦干，默默奉獻(xiàn)，在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)中，他為抗日奔波勞累過(guò)度而去世，年僅48歲，他的確是一位具有花生精神的人。齊讀他說(shuō)的這句話(huà)：“我要像落花生一樣，踏踏實(shí)實(shí)地做一個(gè)淳樸的人，有用的人，我要為中華而生，為中華而貢獻(xiàn)。”
（四）、總結(jié)全文，深化主題
1、作者為什么以落花生為筆名，文章為什么要用“落花生”做題目？
（作者寫(xiě)這篇文章是為了回憶父親的教導(dǎo)，更嚴(yán)格地要求自己按照父親的“像花生那樣”踏踏實(shí)實(shí)、不求虛榮地去做人。因?yàn)楦赣H的話(huà)是由花生引出的，又用花生的特點(diǎn)比喻做人的美德，希望子女像花生一樣做人，所以用這個(gè)題目。）
2、結(jié)合“我”的一段話(huà)，概括課文的中心思想。
（課文通過(guò)收獲節(jié)上一家人對(duì)花生好處的議論，說(shuō)明要做對(duì)別人有用的人，不要做只講體面而對(duì)別人沒(méi)有好處的人。）
（五）、總結(jié)寫(xiě)法，課外拓展
1、從種花生到收花生，從吃花生到談花生，從父親談話(huà)的教學(xué)中，學(xué)習(xí)詳寫(xiě)和略寫(xiě)。
2、花生的果實(shí)長(zhǎng)在泥土里，桃子、石榴、蘋(píng)果只是根據(jù)各自的生長(zhǎng)特點(diǎn)將果實(shí)掛在枝頭，由此，體會(huì)到花生不求虛名，默默奉獻(xiàn)，樸實(shí)無(wú)華可貴的品質(zhì)。學(xué)習(xí)這種是借助花生講明道理的寫(xiě)法叫“借物喻理”。
（六）、小練筆
作者由落花生領(lǐng)悟到做人的道理，結(jié)合生活實(shí)際，你從身邊的人和事物中領(lǐng)悟到了什么？試著選擇一種寫(xiě)一寫(xiě)。
落花生教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇二
１、能理解“父親”和“我”的話(huà)，并進(jìn)行說(shuō)話(huà)練習(xí)。
２、初步學(xué)會(huì)抓住重點(diǎn)段深入理解課文的閱讀方法。
３、懂得做人不應(yīng)只講體面，應(yīng)該做有真才實(shí)學(xué)，對(duì)人有用的人。
上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了課文的詞語(yǔ)并給課文分了段。這節(jié)課，我們來(lái)學(xué)習(xí)課文的第二大段，著重理解重點(diǎn)段中父親說(shuō)的話(huà)。對(duì)了，大家想知道這篇課文的作者是誰(shuí)嗎？作者的名字叫許地山（板書(shū)），是現(xiàn)代著名的作家。許叔叔給自己起了個(gè)筆名叫“落華生”，為什么取這個(gè)名字，你們知道嗎？我們這節(jié)課就從課文中解開(kāi)這個(gè)秘密，看誰(shuí)肯動(dòng)腦，最聰明。
師：同學(xué)們各自讀第二段，完成填空。
這篇課文描寫(xiě)了（ ）、（ ）、（ ）、（ ）、（ ）五個(gè)人物，描寫(xiě)時(shí)又重點(diǎn)抓住人物的（ ）去寫(xiě)，其中又重點(diǎn)描寫(xiě)了（ ）的語(yǔ)言，他說(shuō)了（ ）次話(huà)，其中第（ ）次和第（ ）次最重要。
１、誰(shuí)先來(lái)讀父親第一、二次的話(huà)。
２、姐姐、哥哥和我是怎樣回答的？
（１）我們?nèi)忝玫脑?huà)分別從花生的哪些方面來(lái)說(shuō)它的好處的？
（２）把我們?nèi)忝玫娜湓?huà)合成一句，怎樣說(shuō)？
３、師：我們?nèi)忝檬菑幕ㄉ奈兜?、用途、價(jià)錢(qián)來(lái)談花生的好處，而且父親認(rèn)為花生最可貴的好處是什么呢？我們來(lái)讀父親第三次說(shuō)的話(huà)，完成填空練習(xí)。
父親的話(huà)中提到了（ ）、（ ）、（ ）、（ ）四種事物，父親認(rèn)為雖然（ ）、（ ）、（ ）讓人一見(jiàn)就（ ），但是和（ ）相比，還是（ ）最可貴。
花生 桃子、石榴、蘋(píng)果
不好看 鮮紅嫩綠
埋在地里 高掛枝頭
挖起來(lái)才知道 鮮紅嫩綠
師：花生果實(shí)的好處很多，可它埋在地里，必須挖起來(lái)才知道，從不顯耀自己，而是默默無(wú)聞地奉獻(xiàn)給人們，（板書(shū)：默默無(wú)聞）這正是花生的可貴之處，父親這是在贊美花生。我們用贊美的語(yǔ)氣再讀父親的話(huà)，該怎樣讀，自己先練練。
丁丁說(shuō)：“花生好，桃子、石榴、蘋(píng)果不好?！?BR> 小華說(shuō)：“凡是埋在地里的東西都是好的，高高地掛在枝頭的上東西都是不好的?！?BR> 過(guò)渡：父親的話(huà)孩子們明白嗎？我是怎么理解，怎么說(shuō)的？
１、出示“我”的話(huà)，齊讀。
３、“只講體面，而對(duì)別人沒(méi)有好處的人”是怎樣的人？
４、“有用的人”是怎樣的人？
５、“有用的人”與花生有什么聯(lián)系？（板書(shū)：有用的人）
６、我們身邊有沒(méi)有這種默默奉獻(xiàn)的人？請(qǐng)說(shuō)一說(shuō)。
７、同學(xué)們學(xué)到這里，心中肯定充滿(mǎn)了對(duì)花生的喜愛(ài)之情，贊美之情，好，誰(shuí)想用自己的話(huà)語(yǔ)來(lái)贊美花生，贊美許許多多像花生一樣有用的人。
我愛(ài)花生，它的好處很多，它雖然沒(méi)有（ ），但可貴的是（ ）。我們的（ ）不正像花生一樣嗎？他（ ）。我贊美花生，我更要贊美（ ）。
８、朗讀對(duì)話(huà)。
１、你們知道許叔叔為什么取這個(gè)筆名嗎？
２、師：許地山叔叔在一篇文章中也談到了他的筆名，他是這樣說(shuō)的，我們來(lái)讀一讀。
我要像落花生一樣，踏踏實(shí)實(shí)地做一個(gè)淳樸的人，有用的人，我要為中華而生，為中華而貢獻(xiàn)。
落花生教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇三
師：同學(xué)們，吃過(guò)花生嗎？這天，我們要學(xué)習(xí)一篇新課文，出示課題：《落花生》，“落花生”就是“花生”的意思。作者許地山還曾用“落花生”作筆名寫(xiě)文章。
1、每一座位發(fā)下一袋鹽水花生。
2、同學(xué)們，發(fā)下的這袋鹽水花生同桌能夠分來(lái)嘗一嘗。如果讓大家來(lái)寫(xiě)寫(xiě)花生的話(huà)，你認(rèn)為能夠?qū)懶┦裁矗浚▽W(xué)生邊吃邊聊）
3、交流小結(jié)：能夠?qū)憣?xiě)花生的外形、味道，花生的用途，對(duì)花生的喜愛(ài)等。
4、那么，課文寫(xiě)了些什么？用你習(xí)慣的方式讀讀課文，注意讀準(zhǔn)字音。
5、交流：根據(jù)學(xué)生的回答，隨機(jī)引導(dǎo)板書(shū)：種花生―收花生―吃花生―議花生―學(xué)花生（這4方面的板書(shū)資料能夠和學(xué)生商量而定）
6、可能課文所寫(xiě)的資料跟我們事先想的有些不一樣。它是一篇關(guān)于“花生”的敘事文章，而不是一篇介紹文章。但是，這些都沒(méi)關(guān)系，重要的是我們能從這些不一樣的地方能領(lǐng)悟到些什么？讓我們?cè)賮?lái)讀讀課文，看看課文中“種花生、吃花生、議花生、學(xué)花生”分別在哪些自然段？（種花生：第一自然段。吃花生、談花生：第二至第十四自然段。學(xué)花生：第十五自然段）
（一）學(xué)“種花生”部分。
2、主要解疑：我們付出了勞動(dòng)，就應(yīng)收獲，但是文中為什么寫(xiě)“居然收獲”？
3、自主探究：能夠自讀自悟，也能夠與他人合作解疑。
4、交流點(diǎn)撥：一是因?yàn)槲壹液髨@是塊荒地；二是因?yàn)槭俏覀兘愕軒讉€(gè)種的，我們年齡小，沒(méi)有經(jīng)驗(yàn)；三是因?yàn)槭斋@的時(shí)間短。（沒(méi)過(guò)幾個(gè)月）
（二）學(xué)“吃、吃花生”部分。
1、自由讀，讀出疑惑。
2、著重解疑：
a、過(guò)收獲節(jié)時(shí)，為什么說(shuō)“但是父親也來(lái)了，實(shí)在很難得”？
b、過(guò)收獲節(jié)時(shí)，我們談了些什么話(huà)題？我們僅僅收獲了花生嗎？
（對(duì)a問(wèn)，隨機(jī)給學(xué)生補(bǔ)充當(dāng)時(shí)作者家的狀況，因?yàn)楦赣H常年在外工作，很少和他們團(tuán)聚，所以，對(duì)父親的到來(lái)，覺(jué)得難得。）
解b問(wèn)是課文的重點(diǎn)、難點(diǎn)。收獲節(jié)上，我們談?wù)摰脑?huà)題主要是“花生的好處”。對(duì)花生最可貴的好處：“它的果實(shí)埋在地里，不向桃子、石榴、蘋(píng)果那樣，把鮮紅嫩綠的果實(shí)高高地掛在枝頭上，使人一見(jiàn)就生愛(ài)慕之心。你們看它矮矮地長(zhǎng)在地上，等到成熟了，也不能立刻分辨出來(lái)它有沒(méi)有果實(shí)，務(wù)必挖起來(lái)才明白。”引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀重點(diǎn)段，深入探究。
在充分交流的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)提升幾個(gè)要點(diǎn)：
1、父親將花生的生長(zhǎng)特點(diǎn)與桃子、石榴、蘋(píng)果的果實(shí)生長(zhǎng)作比較，以突出花生特有的可貴之處，這并不是說(shuō)桃子、石榴、蘋(píng)果沒(méi)有用處。
2、果實(shí)埋在地里還是掛在枝頭上是各種植物的生長(zhǎng)規(guī)律決定的，跟好與不好沒(méi)有關(guān)系。
3、外表美也是一種美，不需要外表美的認(rèn)識(shí)是不對(duì)的。但是，如果只講外表美，不用知識(shí)武裝頭腦，不提高潛力和道德品質(zhì)也是不足取的。在此基礎(chǔ)上，深入領(lǐng)悟收獲節(jié)上，我們不僅僅收獲了花生，還收獲了做人的道理。
（三）學(xué)“學(xué)花生”部分。
1、夜深了，收獲節(jié)過(guò)完了，讓我們一起朗讀最后一個(gè)自然段，你還有疑問(wèn)嗎？
2、解疑：父親的話(huà)為什么深深地印在我的心上？以此進(jìn)一步領(lǐng)悟課文。
3、拓展延伸，強(qiáng)化認(rèn)識(shí)：作者許地山最后成為現(xiàn)代著名的作家、教授，這和他從小受到的良好的家庭教育是分不開(kāi)的。（可補(bǔ)充許地山一生的成績(jī)）
2、交流深化
落花生教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇四
師：同學(xué)們，吃過(guò)花生嗎？這天，我們要學(xué)習(xí)一篇新課文，出示課題：《落花生》，“落花生”就是“花生”的意思。作者許地山還曾用“落花生”作筆名寫(xiě)文章。
1、每一座位發(fā)下一袋鹽水花生。
2、同學(xué)們，發(fā)下的這袋鹽水花生同桌能夠分來(lái)嘗一嘗。如果讓大家來(lái)寫(xiě)寫(xiě)花生的話(huà)，你認(rèn)為能夠?qū)懶┦裁?？（學(xué)生邊吃邊聊）。
3、交流小結(jié)：能夠?qū)憣?xiě)花生的外形、味道，花生的用途，對(duì)花生的喜愛(ài)等。
4、那么，課文寫(xiě)了些什么？用你習(xí)慣的方式讀讀課文，注意讀準(zhǔn)字音。
5、交流：根據(jù)學(xué)生的回答，隨機(jī)引導(dǎo)板書(shū)：種花生―收花生―吃花生―議花生―學(xué)花生（這4方面的板書(shū)資料能夠和學(xué)生商量而定）。
6、可能課文所寫(xiě)的資料跟我們事先想的有些不一樣。它是一篇關(guān)于“花生”的敘事文章，而不是一篇介紹文章。但是，這些都沒(méi)關(guān)系，重要的是我們能從這些不一樣的地方能領(lǐng)悟到些什么？讓我們?cè)賮?lái)讀讀課文，看看課文中“種花生、吃花生、議花生、學(xué)花生”分別在哪些自然段？（種花生：第一自然段。吃花生、談花生：第二至第十四自然段。學(xué)花生：第十五自然段）。
（一）學(xué)“種花生”部分。
2、主要解疑：我們付出了勞動(dòng)，就應(yīng)收獲，但是文中為什么寫(xiě)“居然收獲”？
3、自主探究：能夠自讀自悟，也能夠與他人合作解疑。
4、交流點(diǎn)撥：一是因?yàn)槲壹液髨@是塊荒地；二是因?yàn)槭俏覀兘愕軒讉€(gè)種的，我們年齡小，沒(méi)有經(jīng)驗(yàn)；三是因?yàn)槭斋@的時(shí)間短。（沒(méi)過(guò)幾個(gè)月）。
（二）學(xué)“吃、吃花生”部分。
1、自由讀，讀出疑惑。
2、著重解疑：
a、過(guò)收獲節(jié)時(shí)，為什么說(shuō)“但是父親也來(lái)了，實(shí)在很難得”？
b、過(guò)收獲節(jié)時(shí)，我們談了些什么話(huà)題？我們僅僅收獲了花生嗎？
（對(duì)a問(wèn)，隨機(jī)給學(xué)生補(bǔ)充當(dāng)時(shí)作者家的狀況，因?yàn)楦赣H常年在外工作，很少和他們團(tuán)聚，所以，對(duì)父親的到來(lái)，覺(jué)得難得。）。
解b問(wèn)是課文的重點(diǎn)、難點(diǎn)。收獲節(jié)上，我們談?wù)摰脑?huà)題主要是“花生的好處”。對(duì)花生最可貴的好處：“它的果實(shí)埋在地里，不向桃子、石榴、蘋(píng)果那樣，把鮮紅嫩綠的果實(shí)高高地掛在枝頭上，使人一見(jiàn)就生愛(ài)慕之心。你們看它矮矮地長(zhǎng)在地上，等到成熟了，也不能立刻分辨出來(lái)它有沒(méi)有果實(shí)，務(wù)必挖起來(lái)才明白?！币龑?dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀重點(diǎn)段，深入探究。
在充分交流的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)提升幾個(gè)要點(diǎn)：
1、父親將花生的生長(zhǎng)特點(diǎn)與桃子、石榴、蘋(píng)果的果實(shí)生長(zhǎng)作比較，以突出花生特有的可貴之處，這并不是說(shuō)桃子、石榴、蘋(píng)果沒(méi)有用處。
2、果實(shí)埋在地里還是掛在枝頭上是各種植物的生長(zhǎng)規(guī)律決定的，跟好與不好沒(méi)有關(guān)系。
3、外表美也是一種美，不需要外表美的認(rèn)識(shí)是不對(duì)的。但是，如果只講外表美，不用知識(shí)武裝頭腦，不提高潛力和道德品質(zhì)也是不足取的。在此基礎(chǔ)上，深入領(lǐng)悟收獲節(jié)上，我們不僅僅收獲了花生，還收獲了做人的道理。
（三）學(xué)“學(xué)花生”部分。
1、夜深了，收獲節(jié)過(guò)完了，讓我們一齊朗讀最后一個(gè)自然段，你還有疑問(wèn)嗎？
2、解疑：父親的話(huà)為什么深深地印在我的心上？以此進(jìn)一步領(lǐng)悟課文。
3、拓展延伸，強(qiáng)化認(rèn)識(shí)：作者許地山最后成為現(xiàn)代著名的作家、教授，這和他從小受到的良好的家庭教育是分不開(kāi)的。（可補(bǔ)充許地山一生的成績(jī)）。
2、交流深化。
透過(guò)多種渠道，搜集關(guān)于花生的各類(lèi)信息，寫(xiě)一份關(guān)于花生的綜合報(bào)告。
落花生教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇五
1．掌握本課6個(gè)生字。能正確抄寫(xiě)第10自然段，會(huì)用“居然”造句。
2．理解課文中含義深刻的句子，學(xué)習(xí)花生不求虛名、默默奉獻(xiàn)的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對(duì)別人沒(méi)有好處的人”的道理。
3．能分角色朗讀課文，背誦課文的重點(diǎn)句。能用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)課文哪些內(nèi)容是詳寫(xiě)的，哪些內(nèi)容是略寫(xiě)的，并初步體會(huì)這樣寫(xiě)的好處。
4．初步了解借物喻人的寫(xiě)作手法，能學(xué)習(xí)作者由落花生領(lǐng)悟到做人的道理的寫(xiě)法，試著選擇一種事物寫(xiě)一寫(xiě)。
1．理解課文中含義深刻的句子，學(xué)習(xí)花生不求虛名、默默奉獻(xiàn)的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對(duì)別人沒(méi)有好處的人”的道理。
2．能分角色朗讀課文，背誦課文的重點(diǎn)句。能用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)課文哪些內(nèi)容是詳寫(xiě)的，哪些內(nèi)容是略寫(xiě)的，并初步體會(huì)這樣寫(xiě)的好處。
2、板書(shū)課題，讀題
3、介紹落花生：因?yàn)樗窃诘厣祥_(kāi)花，花落以后在地下結(jié)果的作物，所以叫“落花生”?；ㄉ睦霞以谀厦乐薜陌臀鳌⒚佤斠粠?。大約在15世紀(jì)末或16世紀(jì)初，花生傳到了中國(guó)。
4、介紹許地山
【許地山】
1、出示生字，指名認(rèn)讀，正音
2、指名讀課文
1、快速瀏覽課文，想想課文圍繞花生講了哪些事？主要講了什么？
板書(shū)：種花生、收花生、吃花生、議花生
2、給課文分段
1、默讀，你讀懂了什么？哪些地方不懂？
2、學(xué)生回報(bào)
3、理解“開(kāi)辟”“居然”
4、用“居然”造句
5、指導(dǎo)朗讀
落花生教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇六
1、理解課文的思想內(nèi)容，學(xué)習(xí)花生不求虛名、默默奉獻(xiàn)的品格。
2、學(xué)習(xí)本課生字新詞，用“居然”“成熟”造句。
3、概括課文的中心思想，練習(xí)分清課文的主次。
4、有感情地朗讀課文。背誦課文
體會(huì)含義深刻的句子。
練習(xí)分清課文的主次。
1、自制幻燈片。
2、寫(xiě)有“讀讀寫(xiě)寫(xiě)”中詞語(yǔ)的小黑板。
教學(xué)時(shí)間 兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、復(fù)習(xí)舊課，導(dǎo)入新課。
1、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)，同桌互相檢查。
釀蜜 倘若 有限 枯燥 厭惡 譬如 通俗 風(fēng)俗
見(jiàn)識(shí) 屠場(chǎng) 疏忽 署名 黯然淚下
2、今天學(xué)習(xí)《落花生》。板書(shū)：落花生。
誰(shuí)知到什么是落花生？落花生有什么特點(diǎn)？（學(xué)生自由發(fā)言。）
二、檢查預(yù)習(xí)。
1、指明按自然段朗讀課文，注意糾正讀錯(cuò)音和破句的地方。提醒學(xué)生注意：“榨”是翹舌音。
2、這篇課文圍繞落花生講了一些什么事情？（學(xué)生自由發(fā)言，認(rèn)識(shí)可深可淺。）
三、初讀課文，劃分段落層次。
1、提出要求：朗讀課文，想想課文可以分成幾段，每段講的是什么。
2、學(xué)生小聲朗讀課文，教師巡視指導(dǎo)。
3、討論交流：課文可以分幾段？每段講的是什么？（可以分為三段。第一自然段是第一段，講播種花生、收獲花生；第二自然段是第二段，講母親提議過(guò)收獲節(jié)。其余部分是第三段，講過(guò)收獲節(jié)時(shí)吃花生、議花生。）
四、深入理解課文內(nèi)容。
1、指名分角色朗讀課文。
2、討論交流。
我們姐弟幾個(gè)認(rèn)為花生有哪些好處？（味兒美，可以榨油，價(jià)錢(qián)便宜。）
父親卻認(rèn)為花生“有一樣最可貴”，這個(gè)最可貴之處是什么？找出課文理的話(huà)說(shuō)一說(shuō)。
父親將花生與桃子、石榴和蘋(píng)果這幾種植物相比，在哪一點(diǎn)上贊美了花生？說(shuō)明了花生的什么品格？（花生雖然不好看，可是很實(shí)用，不是外表好看而沒(méi)有實(shí)用的東西。這說(shuō)明了花生默默奉獻(xiàn)自己的果實(shí)，從不夸耀自己的品格。）
父親說(shuō)：“這是我對(duì)你們的希望?！备赣H的希望是什么？找出課文理的話(huà)說(shuō)一說(shuō)。再說(shuō)一說(shuō)自己的理解。（課后思考練習(xí)3中的兩句話(huà)體現(xiàn)了父親對(duì)“我們”的希望，指導(dǎo)學(xué)生討論、理解這句話(huà)的含義。要著重使學(xué)生在了解花生品格的基礎(chǔ)上，體會(huì)到這樣一層意思：做人要做有花生品格的人。）
為什么父親的話(huà)“深深地印在我的心上？”（因?yàn)檫@幾句話(huà)雖然淺顯明白，卻富有哲理，其中蘊(yùn)含的道理非常深刻，所以對(duì)作者一生的為人處事都產(chǎn)生了影響。）
父親的話(huà)對(duì)你有什么影響嗎？你覺(jué)得應(yīng)該怎樣做一個(gè)有花生品格的人？（學(xué)生練習(xí)學(xué)習(xí)實(shí)際和生活實(shí)際談自己的看法，教師適時(shí)加以引導(dǎo)。）
五、布置作業(yè)：在感情的朗讀課文。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)舊課，學(xué)習(xí)生字新詞。
1、檢查學(xué)生的讀音。（顯示幻燈片）
2、指導(dǎo)學(xué)生識(shí)記生字。
提醒注意：“辟”的左半部分不是“啟”；“茅”“榨”可用部件識(shí)記法記憶字形；“慕”的下半部分是“”，不是“”。
3、學(xué)習(xí)新詞。
“居然”是什么意思？找出課文中有“居然”一詞的句子讀一讀，體會(huì)這個(gè)詞的意思和用法。（“居然”就是出乎意料、沒(méi)有想到的意思。）
4、分角色朗讀課文。
5、討論總結(jié)中心思想。（這篇課文講了一家人過(guò)花生收獲節(jié)的經(jīng)過(guò)，通過(guò)收獲節(jié)上對(duì)花生好處的談?wù)?，說(shuō)明做人要像花生那樣，作對(duì)別人有用的人，不要做只講體面而對(duì)別人沒(méi)有好處的人。）
三、給課文編寫(xiě)簡(jiǎn)要提綱。
1、圍繞這個(gè)中心思想，課文先說(shuō)了什么，最后說(shuō)了什么？
2、編寫(xiě)課文提綱。在學(xué)生討論交流的基礎(chǔ)上，板書(shū)：種花生--收花生--吃花生--談花生。
四、練習(xí)分清課文的主次。
1、根據(jù)課文提綱，想一想，在這些材料里面，哪些內(nèi)容是主要的？
哪些內(nèi)容是次要的？（學(xué)生討論回答。如果學(xué)生不易理解，可以引導(dǎo)學(xué)生回憶課文：從種花生到收花生要經(jīng)歷多少時(shí)間，在課文中占了多少篇幅？從吃花生到談花生，從談花生到論人生經(jīng)歷了多少時(shí)間，在課文中占了多少篇幅？在學(xué)生回顧課文的過(guò)程中得出結(jié)論：種花生、收花生是次要內(nèi)容，課文中略寫(xiě)，一筆帶過(guò)；過(guò)收獲節(jié)時(shí)談花生是主要內(nèi)容，寫(xiě)得比較詳細(xì)。）
2、聯(lián)系課文的中心思想，體會(huì)主次分明的好處。（閱讀的時(shí)候，抓住談花生、論人生這個(gè)主要內(nèi)容，就能加深對(duì)中心思想的體會(huì)。）
五、完成思考練習(xí)3。
1、學(xué)生填寫(xiě)思考。練系3中的空格。
2、指名說(shuō)說(shuō)對(duì)這兩句話(huà)的理解。
3、學(xué)生在作業(yè)本上抄寫(xiě)這兩句話(huà)。
六、完成思考練習(xí)4。
1、齊讀小黑板上的詞語(yǔ)。
2、指名說(shuō)說(shuō)“居然”“成熟”的意思，并口頭造句，適當(dāng)評(píng)議。
3、學(xué)生抄寫(xiě)讀讀寫(xiě)寫(xiě)中的詞語(yǔ)，并用“居然”“成熟”書(shū)面造句。
七、朗讀課文，練習(xí)背誦。
八、布置作業(yè)。
1、背誦課文。
2、預(yù)習(xí)《毛主席在花山》
板書(shū)設(shè)計(jì)：
20 落花生
種花生--收花生
準(zhǔn)備過(guò)收獲節(jié)
吃花生 味美、榨油
過(guò)收獲節(jié) 談花生 價(jià)格 便宜
論人生 不求虛名
默默奉獻(xiàn)
落花生教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇七
1.（拿出花生）同學(xué)們知道這是什么吧？（剝一個(gè)花生米）你來(lái)替大家嘗嘗，好吃嗎？味道怎樣？花生不是白吃的，你來(lái)把花生這兩字工工整整，漂漂亮亮地寫(xiě)到黑板上來(lái)。（練習(xí)）。
2.讀“花生”，你們想吃嗎？那得回答問(wèn)題，回答問(wèn)題才有花生吃，好不好？把你知道的關(guān)于花生的了解說(shuō)說(shuō)。（生說(shuō)）。
花生又叫什么？（地豆長(zhǎng)生果番豆落花生等）。
花生為什么叫落花生呢？落（投影2解說(shuō)）。
3.這是一種普通農(nóng)作物的名字，也是一個(gè)人的筆名。（筆名：就是某人發(fā)表作品，著書(shū)立說(shuō)時(shí)不想用自己的真名而起的名字。）他就是許地山。（投影介紹許地山）。
許地山為什么用落花生作為自己的筆名呢？請(qǐng)同學(xué)們走進(jìn)課文去尋找答案。
二、疏通課文，學(xué)習(xí)第一自然段。
（一）初讀課文。
1.請(qǐng)大家用自己擅長(zhǎng)的方式讀課文，邊讀邊做這樣的幾件事（投影出示）。
2.讀完了嗎？我們先來(lái)了解一下你們讀得怎么樣？（指名學(xué)生起來(lái)讀，邊讀邊評(píng)議）。
3.接下來(lái)再來(lái)看看同學(xué)們的人物完成情況。（結(jié)合投影說(shuō)）。
a同桌位互查自然段標(biāo)的情況。
b畫(huà)文中不認(rèn)識(shí)的字詞或不理解的地方。（投影讀詞語(yǔ)）。
c這篇課文圍繞花生寫(xiě)了哪幾件事？（投影梳理課文）。
哪些地方寫(xiě)種花生收花生，哪些地方寫(xiě)嘗花生，議花生？（第一小節(jié)寫(xiě)種花生收花生，第二小節(jié)寫(xiě)為收獲節(jié)做準(zhǔn)備，剩下的寫(xiě)嘗花生議花生），順序理清了，下面我們就來(lái)學(xué)習(xí)第一小節(jié)，種花生，收花生的事。
4.（投影第一自然段）請(qǐng)大家自由讀第一自然段，注意讀準(zhǔn)字音，因?yàn)檫@段里有不好讀得地方哦。要小心駕馭。
用居然造句，在“居然”之前應(yīng)對(duì)原本的想法做簡(jiǎn)要的介紹，不能簡(jiǎn)單地造出‘他居然’一類(lèi)的句子，讓人摸不著頭腦。
沒(méi)有種花生經(jīng)驗(yàn)的我們?cè)诨牡厣戏N花生居然收獲了，高興嗎？開(kāi)心嗎？激動(dòng)嗎？帶著激動(dòng)的心情讀這一段。（讀第一段）。
5.寥寥數(shù)語(yǔ)，作者就交代了種花生和收花生，那如何嘗花生，議花生的呢，我們下節(jié)課學(xué)習(xí)。
三、作業(yè)超市（投影）。
1.出示投影（第一、二自然段）齊讀。
通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道課文圍繞花生寫(xiě)了種花生，收花生，嘗花生和議花生。而且種花生和收花生及為花生節(jié)做準(zhǔn)備部分只用了這寥寥數(shù)語(yǔ)就概括完了，下面我們來(lái)看看我們一家是如何嘗花生和議花生的。
2.請(qǐng)同學(xué)們讀3——15自然段，看哪些地方寫(xiě)嘗花生哪些地方寫(xiě)議花生的。（學(xué)生讀文反饋）。
中哪些事是重點(diǎn)??？這種寫(xiě)法就是寫(xiě)作上的一大特點(diǎn)，叫主次分明，也叫詳略得當(dāng)。也就是說(shuō)重點(diǎn)的地方要寫(xiě)的詳細(xì)具體，而次要的地方則要寫(xiě)的簡(jiǎn)略。
色讀）。
好處。姐姐說(shuō)（），哥哥說(shuō)（），我說(shuō)（）。除了哥哥姐姐說(shuō)的好處，花生還有哪些好處？
6.花生的好處真的是太多了，讀（投影）。
美？是榨油的好處？還是價(jià)錢(qián)便宜？或者是其他的什么？請(qǐng)同學(xué)們帶著這個(gè)很有價(jià)值的問(wèn)題再次細(xì)細(xì)品味爸爸的話(huà)，看能不能從爸爸的話(huà)里感受到花生最可貴的到底是什么？把你感受到了東西批注在書(shū)的旁邊。
8.通過(guò)這種細(xì)品，你感受到什么了？誰(shuí)先來(lái)一吐為快。（反饋）。
爸爸談花生，扯上桃子石榴蘋(píng)果干什么？說(shuō)曹操曹操到a嗨，大家下午好，我是桃子小姐，我的好朋友石榴和蘋(píng)果妹妹也來(lái)了，你們說(shuō)，我們是不是很漂亮啊？用個(gè)你們現(xiàn)在時(shí)髦的成語(yǔ)就叫國(guó)色天香?。。ㄊ堑模銈冋嬗醒酃?，（“如果有人抗議”什么？你們也太沒(méi)欣賞的眼光了吧，）你看我們旁邊站著的這個(gè)矮矮的，長(zhǎng)的很寒酸這個(gè)，不用說(shuō)你們自己看吧！）。
樣比較其實(shí)是在教育我們：即使沒(méi)有好看的外在，也要做一個(gè)對(duì)社會(huì)有用的人，做一個(gè)像花生那樣不圖虛名，為社會(huì)默默奉獻(xiàn)的人。
讀）。
11.聰明的許地山理解父親的這份苦心，他說(shuō)（投影）。
a什么是體面？（長(zhǎng)的好，工作好，條件好）講體面好不好？關(guān)鍵是不能只講體面而對(duì)別人沒(méi)有好處。其實(shí)父親是在告訴我們要做一個(gè)怎樣的人？（有用的人）。
不要做——。
煙不喝酒，大部分的收入用來(lái)買(mǎi)書(shū)，在香港大學(xué)任教時(shí)，他作為一個(gè)系的主任每周還上20小時(shí)的課，抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，他為抗戰(zhàn)事業(yè)奔走呼號(hào)，終因操勞過(guò)度而病逝，他曾說(shuō)過(guò)（投影）。
14.現(xiàn)在知道許地山為什么以落花生作為自己筆名了吧。
過(guò)陳慧瑛的《梅花魂》讀（（投影））這要是借物喻人的寫(xiě)法，借梅花比喻我們中華民族有氣節(jié)的人物。借物喻人的文章很多，今天老師推薦幾篇，課后可以找來(lái)讀讀，感受下借物喻人的寫(xiě)法。如（投影）。
16.通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們有哪些收獲？學(xué)生說(shuō)。
17.好，今天這節(jié)課我們沒(méi)有虛度！下課。
落花生教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇八
2、花生，明白不明白？有的地方因?yàn)樗袪I(yíng)養(yǎng)，吃了對(duì)身體有好處，所以叫它“長(zhǎng)生果”，平常叫它花生。但課題上為什么要加個(gè)“落”字，叫它“落花生”？看圖介紹花生，花生的特點(diǎn)就是落花入土而生果，所以在植物學(xué)上就叫它――落花生。
2、指名說(shuō)板書(shū)
種花生
過(guò)收獲節(jié)
3、課文就這兩大部分組成，你們說(shuō)這篇課文長(zhǎng)不長(zhǎng)？
不長(zhǎng)，但是這篇文章很精彩，明白是誰(shuí)寫(xiě)的嗎？
4、介紹作者背景，明確學(xué)習(xí)任務(wù)
（小中見(jiàn)大平中見(jiàn)奇重點(diǎn)突出）
（1）要弄明白作者透過(guò)講花生，說(shuō)了一個(gè)什么道理？
（2）領(lǐng)會(huì)“重點(diǎn)突出，主次分明”寫(xiě)作方法
5、作者的筆名落華生就是從這篇文章變來(lái)的，你想他是不是為自己的文章有點(diǎn)感到驕傲？所以同學(xué)們要好好學(xué)，這篇文章很有味道。
（一）
1、下面我們采用抓重點(diǎn)的方法學(xué)習(xí)課文。怎樣明白文章哪一部分是重點(diǎn)呢？第一，看看他寫(xiě)的是“詳”，還是“略”。
2、此刻你們看課文已分為兩大部分，那哪部分是重點(diǎn)呢？
3、對(duì)。重點(diǎn)段我們重點(diǎn)學(xué)，不是重點(diǎn)段我們就簡(jiǎn)單的學(xué)，或叫“略學(xué)”。下面請(qǐng)大家讀讀第一自然段，你只要抓住一個(gè)重點(diǎn)詞，這一段就理解了。
4、學(xué)生默讀。
5、指名讀
6、說(shuō)說(shuō)你找到了哪個(gè)詞？談?wù)勀愕睦斫狻熬尤弧保ㄊ裁匆馑?？用在什么狀況下？課文為什么要用“居然”呢？）
7、你們?cè)倏?，種花生的過(guò)程就寫(xiě)了四個(gè)詞，哪四個(gè)？幾個(gè)月的事作者用四個(gè)詞就概括了，多干脆，多簡(jiǎn)單！所以這個(gè)作家了不起！這是第一段，因?yàn)樗锹詫?xiě)的，所以我們就采取了“略學(xué)”的方法，第二段“過(guò)收獲節(jié)”是重點(diǎn)資料，我們就重點(diǎn)學(xué)。
（二）
2、學(xué)生默讀課文
4、一邊吃一邊干什么？板書(shū)：談花生
6、誰(shuí)來(lái)讀“吃花生”這兩段，一邊讀一邊找出值得注意的地方來(lái)。
7、指名說(shuō)好幾樣吩咐很難得（重視）
8、母親做了好幾樣食品讓大家吃，下面該干什么了？（談花生）找個(gè)同學(xué)把下面的課文讀一遍，他一邊讀，大家一邊看看有幾個(gè)人在談話(huà)？（五個(gè)）四個(gè)人開(kāi)口說(shuō)話(huà)，這四個(gè)是各說(shuō)各的呢？還是分成了幾個(gè)方面？誰(shuí)和誰(shuí)是一方面？幾方面在談話(huà)？仔細(xì)看一看。
9、指名說(shuō)板書(shū)：我們談
父親談這兩方面資料誰(shuí)是重點(diǎn)呢？用“看詳略”的方法還好使嗎？（穿插）老師告訴你們第二種方法―“看資料”?？锤赣H說(shuō)的話(huà)重要，還是我們說(shuō)的話(huà)重要？誰(shuí)的話(huà)重要，誰(shuí)就是重點(diǎn)。
10、下面找?guī)讉€(gè)同學(xué)分主角讀這部分，只讀他們說(shuō)話(huà)的資料，看看能不能把談話(huà)的氣氛讀出來(lái)。
12、從什么上面看出來(lái)的？這就叫看資料確定重點(diǎn)
“我們”談的那幾句話(huà)除去我的最后一句話(huà)是重點(diǎn)以外，其余幾句用不用仔細(xì)去研究？那我們把腦子集中在重要的句子上。通過(guò)“看資料”我們找出來(lái)了，“父親談”是重點(diǎn)。找到這兒，我們就快接近中心了。你們看看父親一共說(shuō)了幾次話(huà)？用序號(hào)標(biāo)出來(lái)。
13、五次。父親這五次談話(huà)都很重要嗎？用“看資料”的方法比較一下，哪次談話(huà)重要，哪次不重要。指名依次讀，并依次分析（1、2、5不重要，3、4重要）。
14、重點(diǎn)分析3、4贊花生，學(xué)花生
（1）你們把“贊花生”。這段仔細(xì)默讀一下，一邊讀一邊思考，父親是從哪幾點(diǎn)上稱(chēng)贊花生的。再讀一遍，通過(guò)讀這段話(huà)，你們說(shuō)花生這東西有沒(méi)有用？花生的果實(shí)，深深地埋在地下，只看地上的，貌不出眾，那么花生有什么好處？父親說(shuō)的是有一點(diǎn)最重要，這一點(diǎn)是什么？對(duì)，不像什么一樣??？父親是不是在批評(píng)蘋(píng)果和桃子這類(lèi)植物?。磕菫槭裁匆@么說(shuō)？突出了花生的什么特點(diǎn)？（不炫耀自己的好處）
（5）小結(jié)。
“做有用的人”正是這篇文章的中心。作者寫(xiě)這篇文章，他不是在向我們介紹花生這種植物，而是給我們講了一個(gè)道理。是借助花生說(shuō)的，這叫“借物喻理”。
落花生教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇九
教學(xué)目標(biāo)：
一、知識(shí)與能力。
1、掌握本課7個(gè)生字、正確讀寫(xiě)第10自然段，會(huì)用“居然”造句。2、能分角色朗讀課文，背誦課文的重點(diǎn)句段。
3、能用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)課文哪些內(nèi)容是詳寫(xiě)的，哪些內(nèi)容是略寫(xiě)的，并初步體會(huì)這樣寫(xiě)的好處。
4、理解課文中深刻含義的句子，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對(duì)別人沒(méi)有好處的人"的道理。
5、初步了解借物喻人的寫(xiě)作手法，學(xué)習(xí)作者的寫(xiě)法寫(xiě)一寫(xiě)身邊的事物。二、過(guò)程與方法。
1、自學(xué)生字新詞，并用“居然”造句。
學(xué)習(xí)花生不圖虛名、默默奉獻(xiàn)的品格，懂得“做人要做有用的人，不要做只講體面，而對(duì)別人沒(méi)有好處的人”的道理。教學(xué)重點(diǎn)：
1．理解父親贊美花生的話(huà)的深刻含義。
2．掌握詳略得當(dāng)?shù)膶?xiě)法。教學(xué)難點(diǎn)：
1、出示謎語(yǔ)，猜猜它是哪種植物？
“根根胡須入泥沙，自造房屋自安家，地上開(kāi)花不結(jié)果，地下結(jié)果不開(kāi)花?！保ɑㄉ?、（出示花生的圖片）說(shuō)說(shuō)花生的作用。
3、思考：為什么叫落花生呢？教師解題：花生又叫落花生，因?yàn)榛ㄉ幕淞?，子房柄就鉆到士里長(zhǎng)成花生莢，所以叫落花生。
板書(shū)：種花生——收花生——嘗花生——議花生。
5、你能說(shuō)說(shuō)哪些部分是詳寫(xiě)，哪些部分是略寫(xiě)嗎？（認(rèn)識(shí)詳略）詳寫(xiě)：議花生。
(2)、課文中哪些詞語(yǔ)寫(xiě)種花生的經(jīng)過(guò)？這些詞語(yǔ)能顛倒嗎？為什么？
(3)、抓住對(duì)“居然”理解（什么意思？用在什么情況下？課文為什么要用“居然”呢？練習(xí)用“居然”造句。）。
“我”說(shuō)便宜，大家都喜歡吃。
（3）學(xué)生根據(jù)收集的課外資料補(bǔ)充花生的好處(4)親認(rèn)為花生的好處是什么呢？指名讀父親的話(huà)。（5）、父親認(rèn)為花生最可貴的是什么？默讀第10自然段，小組討論，完成表格。
花生桃、石榴、蘋(píng)果位置。
外表。
印象。
（6）、所以，父親僅僅是在說(shuō)花生嗎？父親希望我們學(xué)習(xí)花生什么？（再讀讀父親說(shuō)的話(huà)，引出“所以你們要像花生，它雖然不好看，可是很有用。）（7）、日常生活中，還有哪些人也像這花生一樣，外表不好看，可是很有用？舉例子（清潔工、送報(bào)員、）（8）、作者明白父親的希望嗎？從哪一個(gè)句子可以看出，引出“人要做有用的人，不要做只講體面，而對(duì)別人沒(méi)有好處的人。”
理解句子：人要做有用的人，不要做只講體面，而對(duì)別人沒(méi)有好處的人。并指導(dǎo)朗讀[肯定]?！绑w面”什么意思？什么叫“只講體面”？什么是“有用的人”？（9）、齊讀最后一個(gè)自然段。
1、作者為什么以落花生為筆名，文章為什么要用“落花生”做題目？
（作者寫(xiě)這篇文章是為了回憶父親的教導(dǎo)，更嚴(yán)格地要求自己按照父親的“像花生那樣”踏踏實(shí)實(shí)、不求虛榮地去做人。因?yàn)楦赣H的話(huà)是由花生引出的，又用花生的特點(diǎn)比喻做人的美德，希望子女像花生一樣做人，所以用這個(gè)題目。）2．結(jié)合“我”的一段話(huà)，概括課文的中心思想。
詳略得當(dāng)種花生--收花生--嘗花生--談花生。
借物喻人。
落花生教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇十
1、理清文章思路，了解文章的寫(xiě)作方法，讓閱讀更好地為寫(xiě)作服務(wù)。
2、理解含義深刻的句子，學(xué)習(xí)花生不慕虛名的品格，做對(duì)社會(huì)有用的人。
3、能分角色朗讀課文。
4、初步了解借物喻人的寫(xiě)作方法。
：ppt 課件
一、 復(fù)習(xí)詞語(yǔ)（讀一讀）
二、 謎語(yǔ)激趣，導(dǎo)入新課
1、同學(xué)們，你們喜歡猜謎語(yǔ)嗎？
2、花生還有一個(gè)名字，誰(shuí)來(lái)告訴老師？
4、齊讀課題。
5、你們看它既沒(méi)有華麗的外表，也沒(méi)有誘人的果實(shí)，那作者為什么要寫(xiě)它呢？這就是我們這節(jié)課要解決的問(wèn)題。
三、 瀏覽課文，脈絡(luò)回顧，理清文章的寫(xiě)作思路，了解文章的寫(xiě)作方法。
1、 上節(jié)課我們已經(jīng)初讀了課文，請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課文65頁(yè)，快速瀏覽課文，看看課文，圍繞“落花生”都寫(xiě)了哪些內(nèi)容？哪一部分寫(xiě)得最詳細(xì)？（出示課件）
2、 板書(shū)：種花生、收花生、嘗花生、議花生
生：作者想通過(guò)議花生告訴我們一個(gè)道理
師：也就是議花生是重點(diǎn)，作者就寫(xiě)得詳細(xì)具體，而次要部分作者則（與詳細(xì)相對(duì)的詞是）寫(xiě)得簡(jiǎn)略）那這篇文章的寫(xiě)法對(duì)你們平時(shí)寫(xiě)作有什么啟示呀？（寫(xiě)作文時(shí)不能平均用力，主要部分我們就把它寫(xiě)得詳細(xì)，次要部分就把它寫(xiě)得簡(jiǎn)略）
4、 既然這篇課文詳寫(xiě)議花生這一部分，那我們就直奔重點(diǎn)，學(xué)習(xí)這一部分，好嗎？
四、 重點(diǎn)感悟，學(xué)習(xí)課文第三部分
1、 請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式讀課文3—15自然段，看看誰(shuí)說(shuō)的話(huà)給你留下深刻的印象，做上記號(hào)。一會(huì)給大家讀讀！
2、 父親提出了什么問(wèn)題讓大家討論。
3、 讀父親說(shuō)的話(huà)，出課件父親說(shuō)的話(huà)
我們一起來(lái)看投影（點(diǎn)課件，花生果實(shí)怎樣？桃呢？）
4、 說(shuō)一說(shuō)你更喜歡哪種植物？
5、 你們看這句話(huà)（再點(diǎn)課件），文中的父親喜歡誰(shuí)呢？
7、 我們先來(lái)看一下表格，看一看如何填？
9、 誰(shuí)愿意來(lái)讀讀
10、 同學(xué)們想不想也讀一讀，齊讀
11、 讀父親接下去說(shuō)的話(huà)，出課件
師：全班齊讀，說(shuō)說(shuō)父親說(shuō)這句話(huà)的真正用意是什么？
生：做花生一樣有用的人
12、 作者對(duì)父親的話(huà)理解了嗎？你從哪里看出來(lái)的？找出有關(guān)句子（出課件句子）
師：什么樣的人是有用的人？
生：對(duì)國(guó)家、人民作出貢獻(xiàn)的人
師：那什么樣的人只講體面的人呢？
生：只講美 注重外表
師：舉例說(shuō)說(shuō)你看到這樣只講體面的人嗎？
五、 分角色朗讀重點(diǎn)部分
1、 同學(xué)們想不想把議花生這一部分分角色讀一讀呀？
2、 這晚的談話(huà)給作者留下了深刻的印象，后來(lái)他給自己取了一個(gè)筆名（出課件）
六、 總結(jié)全文，升華主題。
1、 那同學(xué)們學(xué)到這兒，你現(xiàn)在知道作者為什么要寫(xiě)落花生了吧？（表明自己想做落花生一樣有用的人）
3、 其實(shí)，在我們身邊有許多事物能給人啟迪，告訴我們做人的道理，那就要靠同學(xué)們平時(shí)細(xì)心去觀(guān)察，用心去發(fā)現(xiàn)了。
七、 課堂討論
1、 出課件（果子對(duì)比圖）
2、 說(shuō)說(shuō)共同點(diǎn)和不同點(diǎn)
4、 先以小組為單位討論，待會(huì)和大家交流。
因?yàn)闀r(shí)間的關(guān)系，我看同學(xué)們還想說(shuō)，待會(huì)下課和你們交流，好嗎？
5、 在這兒老師送給大家兩句名言（出課件）
應(yīng)做——有用的人，這就是老師對(duì)你們的希望
八、作業(yè)布置（小練筆）
落花生教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇十一
1、掌握本課生字新詞。
2、理解課文中含義深刻的句子，學(xué)習(xí)花生不求虛名、默默奉獻(xiàn)的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而讀別人沒(méi)有好處的人”的道理。
3、初步了解借物喻人的寫(xiě)作手法，能學(xué)習(xí)作者由落花生領(lǐng)悟到做人的道理的寫(xiě)法。
教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生由表及里地了解花生的可貴之處，理解父親贊美花生的話(huà)的深刻含義，從中體會(huì)做人的道理。
一、回憶詩(shī)文，導(dǎo)入新課。
1、今天，看到同學(xué)們臉上洋溢的笑容，真高興！送你們兩幅畫(huà)：梅花、竹子圖。梅、竹歷來(lái)被中國(guó)人所喜愛(ài)，他們的清高、淡雅和堅(jiān)貞往往被用來(lái)比喻有氣節(jié)、有骨氣、有靈魂的人。
2、詩(shī)人鄭燮在《竹石》中描寫(xiě)竹子：千磨萬(wàn)擊還堅(jiān)勁，任爾東西南北風(fēng)。作家陳慧英在《梅花魂》中也寫(xiě)到：我們中華民族幾千年來(lái)出了許許多多有氣節(jié)的人物，他們不管受到怎樣的欺凌，從來(lái)都是頂天立地，不肯低頭折腰。他們就像梅花一樣。
4、板書(shū)課題，齊讀課題。
5、出示圖片，介紹落花生：唯一一種地上開(kāi)花，地下結(jié)果的植物，所以叫落花生，也就是我們平常吃的花生。
二、初讀課文，整體感知。
2、學(xué)生交流匯報(bào)。
三、研讀課文，感悟深意。
1、請(qǐng)一名同學(xué)讀第一自然段，同學(xué)們邊聽(tīng)邊想，劃出種花生、收花生的句子。
2、誰(shuí)來(lái)把你劃的句子讀一讀？
3、居然收獲了，“居然”說(shuō)明了什么？為什么驚訝？什么事讓他們驚訝呢？
小結(jié)：太讓人興奮了！能讀出這種喜悅嗎？誰(shuí)先來(lái)讀？
4、過(guò)渡：母親將這些花生做成好幾樣食品，晚上，全家人一邊品花生一邊說(shuō)花生的好處。
5、請(qǐng)同學(xué)們自由讀寫(xiě)議花生的段落，思考：花生的好處有哪些？
6、學(xué)生交流匯報(bào)。
7、同學(xué)們，兄妹們所說(shuō)的花生的好處是顯而易見(jiàn)的，而父親指出的卻是花生容易被人忽視的，恰恰是花生最可貴的好處。
8、出示父親的話(huà)，誰(shuí)來(lái)讀讀父親的話(huà)？
（指導(dǎo)朗讀）。
出示：
父親說(shuō)：“花生的好處很多，有一樣最可貴：它的果實(shí)埋在地里，不像桃子、石榴、蘋(píng)果那樣，把鮮紅嫩綠的果實(shí)高高地掛在枝頭上，使人一見(jiàn)就生愛(ài)慕之心。你們看它矮矮地長(zhǎng)在地上，等到成熟了，也不能立刻分辨它有沒(méi)有果實(shí)，必須挖起來(lái)才知道?！?BR> 1）指名讀，想想花生和桃子、石榴、蘋(píng)果它們有什么不一樣？
2）再讀讀，你認(rèn)為應(yīng)該抓住哪些關(guān)鍵詞來(lái)體會(huì)花生的特點(diǎn)，在下面劃—。
3）學(xué)生交流。
4）下面，我們要通過(guò)朗讀來(lái)展示你們的體會(huì)。請(qǐng)同學(xué)們先練練。
9、父親抓住了花生的這點(diǎn)好處，父親的用意是什么呢？
10、請(qǐng)同學(xué)們默讀12——15自然段。
11、交流。
12、出示：
我說(shuō)：“那么，人要做有用的人，不要做只講體面，而對(duì)別人沒(méi)有好處的人。”
1）“有用的人”是指什么樣的人？（做貢獻(xiàn)）。
小結(jié)：對(duì)他人和社會(huì)有好處和貢獻(xiàn)的人就是有用的人。
3）我們生活中的醫(yī)生、建筑師、環(huán)衛(wèi)工人、教師、航天工作者、科研人員都是對(duì)別人有好處的人，你們只有刻苦學(xué)習(xí)本領(lǐng)，才能成為對(duì)別人有用的人，才能不成為只講體面而對(duì)別人而對(duì)別人沒(méi)有好處的人。
（板書(shū)：要做有用的人）。
4）父親的話(huà)深深地印在我的心上，時(shí)時(shí)勉勵(lì)著我，要做一個(gè)具有落花生品格的人，來(lái)，同學(xué)們，讓我們?cè)俅位氐侥莻€(gè)難忘的夜晚，再次品味父親的話(huà)。我們分角色朗讀12——14自然段，1、2組讀父親的話(huà)，3、4組讀我的話(huà)，老師讀旁白。
4、有什么樣的態(tài)度，就有什么樣的人生，許地山是這樣說(shuō)的，也是這樣做的。長(zhǎng)大后他埋頭苦干，默默奉獻(xiàn)，成為了著名的教授和作家。他還因此取了一個(gè)筆名——落華生。在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)中，他奔波勞累，積勞成疾而去世。他的確是一位具有花生精神的人，讓我們讀一讀他說(shuō)過(guò)的一句話(huà)：
出示：
我要像花生一樣，踏踏實(shí)實(shí)地做一個(gè)淳樸的人，有用的人，我要為中華而生，為中華而貢獻(xiàn)。
讓我們帶著對(duì)作者的敬意齊讀這句話(huà)。
四、推薦書(shū)目，感悟?qū)懛ā?BR> 這篇課文題目是落花生，其實(shí)是寫(xiě)如何做人，我們叫它——借物喻人，像這樣的文章還有很多，老師為大家推薦：矛盾的《白楊禮贊》，陶鑄的《松樹(shù)的風(fēng)格》。
板書(shū)設(shè)計(jì)。
落花生。
借物喻人。
要做有用的人。
落花生教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇十二
1、知識(shí)與能力：掌握本課生字新詞，有感情地朗讀課文，理解文章內(nèi)容，并體會(huì)含義深刻地句子，初步了解借物喻人的寫(xiě)作方法。
2、過(guò)程與方法：以讀為本，通過(guò)多層次、多形式的讀來(lái)感悟課文，通過(guò)抓重點(diǎn)語(yǔ)句，理解花生的精神品質(zhì)，體會(huì)作者的啟示。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：學(xué)習(xí)花生不求虛名，默默奉獻(xiàn)的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對(duì)別人沒(méi)有好處的人”的道理。
重點(diǎn)：由表及里地了解花生的可貴之處，理解含義深刻的句子。
難點(diǎn)：把花生的品格與做人聯(lián)系起來(lái)，進(jìn)而悟出深刻的做人的道理。
小黑板（父親的話(huà)、我的話(huà)）
查找落花生的特點(diǎn)或者什么叫落花生的資料；查找許地山及其父親的相關(guān)資料。
2課時(shí)
一、直接導(dǎo)入
通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了作者圍繞落花生寫(xiě)了種花生、收花生、吃花生、議花生，其中議花生是文章的詳寫(xiě)內(nèi)容。這節(jié)課我們將細(xì)細(xì)的品味這部分內(nèi)容。
二、抓住重點(diǎn)、讀中感悟
認(rèn)真閱讀4到15自然段，思考我們和父親在議論花生的什么？（學(xué)生讀書(shū)）
集體交流：找出我和哥哥姐姐還有父親分別議論花生的好處的句子。然后接讀課文中對(duì)話(huà)部分。
他們中誰(shuí)的話(huà)能給人以啟發(fā)？第幾自然段？（教師出示小黑板，齊讀）
感受花生與桃子、石榴、蘋(píng)果的比較
從這個(gè)語(yǔ)段中，你知道了什么？
——我們看桃子石榴蘋(píng)果有什么特點(diǎn)？——他們什么顏色？——面對(duì)這鮮紅嫩綠的果實(shí)，人們會(huì)說(shuō)些什么？（指生發(fā)言）——理解“愛(ài)慕”——看落花生是什么樣？（抓住“矮矮”等詞理解花生最可貴之處究竟在哪？體會(huì)花生的品質(zhì)：不炫耀自己，默默奉獻(xiàn)，不圖名利等精神）
感受父親喜歡落花生
——多么鮮明的對(duì)比?。〈蠹易杂傻睦首x課文，體會(huì)父親是喜歡桃子、石榴、蘋(píng)果還是喜歡落花生呢？（學(xué)生自讀自悟）
從父親的談話(huà)中，我們能明顯的感受到父親喜歡落花生
——你喜歡落花生嗎？
師生相互品讀，讀中悟情。
你能不能把喜歡的感情讀出來(lái)？（指導(dǎo)讀法）有時(shí)候停頓要長(zhǎng)些，有時(shí)候短一點(diǎn)，要根據(jù)內(nèi)容和感情來(lái)讀。自己讀讀，體會(huì)體會(huì)。
誰(shuí)愿意讀？把喜愛(ài)崇敬之情讀出來(lái)。
老師再讀一下，比較一下，看誰(shuí)讀的好，誰(shuí)好就向誰(shuí)學(xué)習(xí)。
指生點(diǎn)評(píng)點(diǎn)評(píng)。
（指導(dǎo)讀法）讀書(shū)是一門(mén)藝術(shù)，這門(mén)藝術(shù)要好好的體會(huì)他。我什么地方讀得慢？什么地方度的快？什么地方該用什么樣的語(yǔ)氣才能把感情表達(dá)出來(lái)？下面學(xué)著我的樣子，大聲讀剛才的這段話(huà)。（學(xué)生自讀）
推薦學(xué)生朗讀并點(diǎn)評(píng)。
父親的一番話(huà)，拿落花生與桃子、石榴、蘋(píng)果對(duì)比，折射出了花生不炫耀自己，默默奉獻(xiàn)的品質(zhì)。
三、重點(diǎn)閱讀，感悟啟示
父親和我們僅僅就是來(lái)吃吃落花生，來(lái)講講落花生嗎？
父親接下去怎么說(shuō)？（教師范讀：父親接下去說(shuō)：“所以……的東西”）
你從父親的話(huà)中聽(tīng)出了什么？（父親從落花生講到了做人的道理）你從那里看出來(lái)的？（“所以你們要像花生”）像花生的什么？（品質(zhì)）這就是父親的良苦用心，借在收獲節(jié)和孩子們談?wù)摶ㄉ澝谰哂谢ㄉ衿焚|(zhì)的人，教給孩子們做人的道理，這種寫(xiě)作方法就叫借物喻人。（板書(shū)借物喻人）
教學(xué)預(yù)設(shè)：
理解“只講體面”
我們能不能只講體面？有沒(méi)有見(jiàn)過(guò)只講體面不講別的的人？
我們見(jiàn)到的是既講體面，又講行為的人。那么我是怎么說(shuō)的？（齊讀“我”說(shuō)的話(huà)）
我們要做什么樣的人？（指生回答，拓展話(huà)題“有用的人”在生活中有很多，眾所周知的戰(zhàn)斗英雄，受人尊敬的人民公仆孔繁森、焦裕祿等等，他們是有用的人。但是現(xiàn)實(shí)生活中還有很多在平凡的工作崗位上默默無(wú)聞的作貢獻(xiàn)的普通勞動(dòng)者，比如……學(xué)生回答——清潔工、送報(bào)人、修理工、維持交通秩序的警察叔叔，教育學(xué)生成長(zhǎng)的老師，為了校園環(huán)境忙于打掃的同學(xué)都是有用的人。他們就像落花生一樣，他們所從事的工作也許并不令人羨慕，他們的勞動(dòng)成果也許并不引人注目，但他們切切實(shí)實(shí)在為大家服務(wù)，是值得我們尊重的。）
區(qū)別“有用”的含義
我們要做有用的人，這個(gè)“有用”和父親話(huà)中的“有用”含義一樣嗎？大家對(duì)比讀讀，看看你能發(fā)現(xiàn)什么。（學(xué)生朗讀體會(huì)，指生發(fā)言）看來(lái)，不僅是大家讀懂了父親的話(huà)，作者“我”也是真聽(tīng)懂了父親的話(huà)，來(lái)！再讀“我”的話(huà)。
把最后一自然段讀一讀，讀出印的很深的感覺(jué)。（學(xué)生齊讀）
再讀，想一想，怎樣體現(xiàn)“深”？ （教師范讀，點(diǎn)評(píng)：語(yǔ)速要慢點(diǎn)，注意停頓，這樣才有味。學(xué)生再讀。）
四、整體回環(huán)，情感升華
自由朗讀4—15自然段，思考：
你是從哪兒看出父親的話(huà)陪伴我走過(guò)一生呢？（筆名落華生）
我們學(xué)習(xí)落花生，不僅不要看不起外表不美，但實(shí)際有用的人，而且自己也要甘愿像落花生一樣作普普通通的人，干實(shí)實(shí)在在的事情，在平凡的工作崗位上為他人帶去更多的好處。
五、拓展練習(xí)
這篇課文從議花生講到做人，告訴我們一個(gè)深刻的道理。這種寫(xiě)法就叫借物喻人（板書(shū)）。在生活中我們細(xì)心觀(guān)察一種事物的時(shí)候，從這種事物的身上往往讓我們感受到一種精神、品質(zhì)，使我們受到深刻的啟發(fā)。比如矗立在風(fēng)雪中的青松讓我們感受到他那種不肯低頭折節(jié)的品質(zhì)，讓我們想到浴血奮戰(zhàn)的勇士們。（板書(shū)：青松 不低頭折節(jié) 勇士）你想到了什么？（相機(jī)板書(shū)。小草、蠟燭、蝸牛、青蛙……）
六、課堂總結(jié)
這節(jié)課，同學(xué)們通過(guò)細(xì)細(xì)咀嚼課文中的語(yǔ)言文字，我們和許地山一起領(lǐng)會(huì)了父親說(shuō)的話(huà)的含義，感受到了做人的道理。下課！
板書(shū)設(shè)計(jì)
15 落花生
落華生 許地山
可貴 榨油、味美、便宜
最可貴 不炫耀自己、默默奉獻(xiàn)、不計(jì)名利
這是我在一次區(qū)級(jí)同課異構(gòu)競(jìng)賽課中的教學(xué)設(shè)計(jì)。針對(duì)我班學(xué)生的特點(diǎn)，力爭(zhēng)讓他們能深入到文章內(nèi)容中去，通過(guò)咬文嚼字，反復(fù)推敲，仔細(xì)斟酌，領(lǐng)悟文章內(nèi)容的含義。在實(shí)施的過(guò)程中，學(xué)生抓住了教師預(yù)設(shè)的幾個(gè)重點(diǎn)詞句，通過(guò)反復(fù)誦讀，小組討論，集體交流等形式，均收到了預(yù)期的效果，達(dá)到了本課時(shí)教學(xué)要求。
落花生教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇十三
一、談話(huà)揭題。
1、通過(guò)談話(huà)簡(jiǎn)要了解文章的作者及創(chuàng)作背景。
2、指名學(xué)生分段讀課文，檢查讀書(shū)情況，注意正音。
二、發(fā)現(xiàn)文中的語(yǔ)言密碼，積累語(yǔ)言，學(xué)習(xí)寫(xiě)法。
1、在文章的字里行間，作者還向我們展示了許多景物、動(dòng)物。
屋子閃電云彩。
星?蝙蝠夜鶯貓頭鷹。
2、學(xué)習(xí)比喻句。
在文中作者是怎樣形容它們的呢？
地洞似的屋里。
帶子似的閃電。
無(wú)數(shù)像山似的、馬似的、巨人似的奇幻的云彩。
理解比喻詞似的。
3、引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象，仿說(shuō)比喻句。
4、出示寫(xiě)夜色的一組。
星????閃閃爍爍可愛(ài)的星。
蝙蝠???灰色的蝙蝠。
夜鶯???會(huì)唱歌的夜鶯。
貓頭鷹???霸氣十足的貓頭鷹。
男、女分角色讀豎著讀。
5、比一比這兩組詞語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)自己的感受。
三、學(xué)習(xí)課文，理解主要內(nèi)容。
好的讀者還要會(huì)問(wèn)。猜一猜，學(xué)習(xí)這篇文章，老師可能會(huì)問(wèn)那些問(wèn)題？
學(xué)生自主學(xué)習(xí)自主發(fā)問(wèn)，教師重點(diǎn)指導(dǎo)：
1、什么是天窗？
2、為什么說(shuō)發(fā)明這天窗的大人們是應(yīng)得感謝的，活潑會(huì)想的孩子，怎樣從無(wú)中看出有、虛中看出實(shí)。
好，課文的那幾自然段具體寫(xiě)了透過(guò)小小的天窗孩子們從無(wú)中看出了有、虛中看出了實(shí)。
板無(wú)有虛實(shí)。
3、結(jié)合課文理解這時(shí)候，小小的天窗是你唯一的.慰藉。
慰藉是什么意思？
句子中的你指的是誰(shuí)？
這時(shí)候指的是什么時(shí)候？
（夏天陣雨來(lái)了時(shí)）小小的天窗是孩子們唯一的慰藉。
（晚上，當(dāng)他們被逼著上床去休息是）小小的天窗又是孩子唯一的慰藉。
結(jié)合當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景，理解唯一。
課件出示文章第四、第六自然段。自由讀讀這兩段話(huà)，透過(guò)字里行間，你能發(fā)現(xiàn)這是一群怎樣的孩子。體會(huì)孩子們認(rèn)識(shí)外面世界的迫切渴望。
指導(dǎo)朗讀。
4、這小小的天窗又是怎樣安慰他們的？怎么成為了他們唯一的慰藉的呢？
快速?gòu)恼n文中找到答案。
a學(xué)習(xí)課文第五自然段。
指名朗讀這一段。
從那小小的玻璃，你會(huì)看見(jiàn)雨腳在那里卜落卜落跳，你會(huì)看見(jiàn)帶子似的閃電一瞥，你想象到這雨這風(fēng)這雪這電，怎樣猛烈地掃蕩了這個(gè)世界，你想象它們的威力，比你在露天真實(shí)感到的要大十倍百倍。
指導(dǎo)理解朗讀。
師讀：從那小小的玻璃，你會(huì)看見(jiàn)雨點(diǎn)在那里跳，你會(huì)看見(jiàn)帶子似的閃電一瞥。
聽(tīng)出了什么？
雨點(diǎn)跟雨腳不一樣嗎？
對(duì)啊，雨點(diǎn)它有腳，它光著腳丫在那兒卜落卜落跳，跳得那樣輕快。
一瞥是什么意思？閃電它有眼睛啊，它飛速地看了你一眼。
指導(dǎo)朗讀，讀出想象中風(fēng)、雨、雷、電的威力無(wú)比。
b學(xué)習(xí)課文第七自然段。
夏天的夜晚，孩子們又透過(guò)小小的天窗看到了什么呢？請(qǐng)默讀第七自然段，用畫(huà)出看到的，用..畫(huà)出想象到的。
匯報(bào)：
看到：??想到：
一粒星??無(wú)數(shù)閃閃爍爍可愛(ài)的星。
一朵云??無(wú)數(shù)像山似的、馬似的、巨人似的奇幻的云彩。
一條黑影??灰色的蝙蝠。
會(huì)唱的夜鶯。
霸氣十足的貓頭鷹。
夜的美麗與神奇，就這樣在你的想象中展開(kāi)。
親愛(ài)的孩子們，透過(guò)那小小的天窗，仰望頭頂?shù)男强?，你?huì)想的什么呢？
訓(xùn)練說(shuō)話(huà)出示圖：
秋天來(lái)了，當(dāng)你透過(guò)小小的，看見(jiàn)飛過(guò)的一只大雁，你會(huì)想到：
北風(fēng)呼嘯，當(dāng)你看見(jiàn)一朵潔白飄逸的雪花，你會(huì)想到：
活潑會(huì)想的孩子就這樣從無(wú)中看出有、虛中看出實(shí)。小小的天窗成了他們唯一的慰藉。
四、總結(jié)升華，體會(huì)情感。
現(xiàn)在，你明白了嗎？為什么說(shuō)發(fā)明這天窗的大人們是應(yīng)得感謝的。
指名匯報(bào)。
小結(jié)：是啊，當(dāng)門(mén)窗緊閉，屋子黑得地洞里似的時(shí)，只有這個(gè)小小的透明玻璃，給孩子們打開(kāi)了一扇通往外面的世界，通向廣袤宇宙的窗。所以作者說(shuō)發(fā)明這天窗的大人們，是應(yīng)得感謝的。
引讀課文第八自然段。
小小的天窗，帶給孩子們無(wú)限的想象（板）。
理解文中第八自然段的天窗為什么要加上雙引號(hào)呢？
天窗已經(jīng)被賦予了特殊的意義，天窗是孩子們想象的窗口，也是孩子們心靈的窗口，揣著一顆向往美好的心，才能打開(kāi)想象的窗，讓心靈通向更多更廣袤的美好世界。
落花生教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇十四
席俊生導(dǎo)入：
播放《爸爸，去哪里呀》，點(diǎn)燃學(xué)生與父親在一起的美好回憶。
師：今天讓我們一起走進(jìn)小作者，看看他的爸爸的圍巾是什么樣子的，發(fā)生了一個(gè)什么樣的故事。
觀(guān)察：小主人公封面的裝扮，你覺(jué)得他的心情是怎樣的呢？講故事：
爸爸的圍巾，暖暖的綠圍巾。媽媽對(duì)我說(shuō)：“你圍上真好看。”瞧，怎么樣??？星期一。
我圍著爸爸的圍巾去上學(xué)。“我走啦！”
每天去學(xué)校的這條路，今天好像有點(diǎn)不一樣了。我高高興興地向前走，剛轉(zhuǎn)過(guò)郵筒，呀，大黑狗！我嚇得不敢動(dòng)了。好不容易忍住沒(méi)有哇地哭出來(lái)，大黑狗緊貼著我跑走了。這才發(fā)現(xiàn)，我，一直緊緊地握著爸爸的圍巾。
師：我為什么要緊緊握著爸爸的圍巾呢？生：就像爸爸就在身邊。生：可以保護(hù)她。
星期二。我和老師、同學(xué)在操場(chǎng)上玩捉迷藏。平時(shí)我跑得慢，總是很快就被抓到。
可今天有點(diǎn)不一樣。是因?yàn)閲职值膰韱幔?BR> “阿蒙，今天真精神呀，跑得這么快！”小圓老師驚訝地說(shuō)。師：爸爸的圍巾可真是奇特呀，讓我不在害怕狗，讓我有了力量跑了第一名。同學(xué)們和老師都感到驚訝。
星期三。
小美對(duì)我說(shuō)：“好漂亮的圍巾呀！”
我悄悄地告訴她：“這是我爸爸的圍巾?！薄罢婧每?！”沒(méi)想到小美說(shuō)得跟媽媽一樣。
嘿嘿嘿。我一整天都美滋滋的。
師：圍著爸爸的圍巾感覺(jué)怎么樣？生：很好。生：心中美滋滋的。
生：得到媽媽的和同學(xué)的稱(chēng)贊，感覺(jué)很好。生：一條讓我很精神的圍巾。星期四。
一向霸道的良治來(lái)到我身邊大聲地喊：“喂！”我緊緊地握住爸爸的圍巾也大聲地喊：“喂！”
良治露出了驚訝的表情，向前邁了一步又喊道：“喂！”他喊得很響。我也向前邁了一步，更大聲地喊：“喂！”
我們倆都睜大了眼睛，一副吃驚的樣子，又同時(shí)忍不住笑了出來(lái)，因?yàn)槲覀儌z的表情都太奇怪了。上了一年級(jí)后，這可是我第一次和良治一塊兒玩。真高興呀！
師和生扮演里面的兩種角色。是圍巾讓我不再恐懼，他是我的力量，是我的勇氣。
星期五。
我把小美還給我的《植物圖鑒》忘在公園的長(zhǎng)椅上了。
到了晚上，我才想起來(lái)。我一個(gè)人去取書(shū)。當(dāng)然，是圍著爸爸的圍巾去。
月亮又圓又亮。我踏著自己的影子跑了出去，呦，長(zhǎng)椅上有兩只小貓正在看圖鑒。
一只大貓?jiān)诤竺婵粗鼈?。那是貓媽媽呢，還是貓爸爸呢？我向后退了幾步，悄悄地回去了。月亮，更亮些吧，讓小貓們看得更清楚。
星期六。
媽媽發(fā)燒了。我圍上爸爸的圍巾去超市買(mǎi)東西。收款臺(tái)的胖阿姨大聲說(shuō)：“阿蒙，真了不起呀！”好像在夸獎(jiǎng)幼兒園的小朋友一樣。真實(shí)不好意思。
我提著購(gòu)物袋，嗨呦嗨呦，回到了家。媽媽高興得流下了眼淚。太夸張了，真讓我難為情。
師：哇，真棒，這個(gè)小孩提著兩袋子食物，圍著圍巾實(shí)在是太神奇了。你們單獨(dú)去超市買(mǎi)過(guò)東西沒(méi)有？你們照顧過(guò)生病的媽媽沒(méi)有？學(xué)生們都笑著搖頭。
師：這個(gè)孩子長(zhǎng)大了，能獨(dú)立了。星期天。
太好了。媽媽的病好了?！拔覜](méi)事了。阿蒙，你出去玩吧?！蔽液土贾?、小美一起去枯草地跳繩?！班]遞員，掉了信，我們一起撿起來(lái)，一封、兩封、三封、四封??”
我跳起來(lái)的時(shí)候，突然刮起一陣大風(fēng)。啊，糟了！爸爸的圍巾飛走了。好像一只綠色的大鳥(niǎo)。“等等--------”“等等--------”“等等呀--------”
爸爸的綠圍巾飄過(guò)原野，飛進(jìn)樹(shù)林?！霸谀沁?。”
跑去一看，原來(lái)是小草。
“在那里?！?BR> 跑去一看，原來(lái)是樹(shù)葉。爸爸的圍巾變成春天的綠色了嗎？我知道啦！
爸爸的圍巾是有魔力的圍巾。不知不覺(jué)綠色多了起來(lái)?？?，是春天了。春天有那么多的綠色。沒(méi)有圍巾，我也不再哭了。所以，爸爸，你不要擔(dān)心，在天上看著我和媽媽吧！
師用感情讀，最后一句，爸爸，不要擔(dān)心，在天上看著我和媽媽吧！我留下眼淚，還有一些學(xué)生也留下淚水。太感人的繪本。
深化：
師：你們讀懂了什么？生：他的爸爸去世了。
生“他的爸爸會(huì)一直看著他和他的媽媽?zhuān)Ｓ铀麄儭Ｉ阂黄G色就是代表春天已經(jīng)來(lái)了，冬天已經(jīng)過(guò)去。
生：這個(gè)繪本好像在說(shuō)，爸爸你放心吧，我已經(jīng)長(zhǎng)大，我不再懼怕大黃狗，我戰(zhàn)勝了霸道的良知，我戰(zhàn)勝了夜晚，我還會(huì)照顧生病的媽媽。我獨(dú)立了。
生：好像在說(shuō)，爸爸，你就安心吧！不要擔(dān)心我們，我會(huì)照顧媽媽的。生：我的爸爸還在，爸爸媽媽的愛(ài)恨偉大，我要好好孝順?biāo)麄?。深化?BR> 在她四歲那年你走了。
留下的唯有對(duì)你的模糊的記憶。
家里掛著你的照片。
因?yàn)樗胍涀∧恪?BR> 有一天。
她抱著。
你曾送她的鞋和那件小粉的衣。
躺在有著你記憶的愛(ài)心被里。
對(duì)我說(shuō)。
媽媽?zhuān)核邪职值奈兜馈?BR> 在五歲那年。
她的嗓子已哭得沙啞。
她已不再天天想要看你的照片。
你已在她的心里。
有一天。
她對(duì)同學(xué)講：
我的爸爸在一個(gè)很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方。
那里是天堂。
在六歲那年。
她不再提到爸爸。
她看父母分別的動(dòng)畫(huà)片。
也淚水如雨下。
輕輕的擦干淚對(duì)我講：
我是因?yàn)楹芨袆?dòng)。
在七歲的今年。
她總是驕傲的談起爸爸。
我的爸爸是個(gè)英雄。
他在天堂有他的工作與任務(wù)。
但我卻能感受到她的柔弱。
在今天。
她說(shuō)：
媽媽?zhuān)乙灿邪职炙偷男雍托》垡路?BR> 還有爸爸送的愛(ài)心被呢。
媽媽?zhuān)?BR> 爸爸會(huì)在天堂看著我們的。
落花生教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇十五
一、教學(xué)理念：
本課是三年級(jí)科學(xué)（粵科版）下冊(cè)第三單元《生物大家族》的第一課――蜻蜓與麻雀。教材打破了以往學(xué)習(xí)動(dòng)物分類(lèi)和形態(tài)知識(shí)時(shí)以進(jìn)化過(guò)程的分類(lèi)地位從低等到高等安排的慣常做法，而是從動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)方式――“空中飛”入手，對(duì)昆蟲(chóng)與鳥(niǎo)兩大類(lèi)動(dòng)物進(jìn)行探究，在觀(guān)察比較“蜻蜓”與“麻雀”等動(dòng)物個(gè)體身體結(jié)構(gòu)的異同的基礎(chǔ)上，歸納出這兩類(lèi)動(dòng)物的基本特征，初步建立“昆蟲(chóng)”和“鳥(niǎo)”的前概念。作為蜻蜓和麻雀，都是本地常見(jiàn)的兩種動(dòng)物，在學(xué)習(xí)本課前，學(xué)生已經(jīng)對(duì)這兩種動(dòng)物具備了相當(dāng)?shù)纳罱?jīng)驗(yàn)、感性認(rèn)識(shí)。小朋友們雖然知道它們都會(huì)飛，卻往往對(duì)它們之間的認(rèn)識(shí)、區(qū)別很模糊，本課的教學(xué)思路勝在不同于以往從概念等理論出發(fā)，而是從學(xué)生的思維方式、觀(guān)察角度出發(fā)，通過(guò)把握蜻蜓和麻雀同樣都會(huì)飛出發(fā)，質(zhì)疑“它們都會(huì)飛，那蜻蜓和鳥(niǎo)是不是同一類(lèi)動(dòng)物呢？”，從而引導(dǎo)學(xué)生去比較，找出它們的區(qū)別特征，用區(qū)別促認(rèn)識(shí)，學(xué)生把對(duì)蜻蜓與麻雀明顯區(qū)別的認(rèn)識(shí)，分別推廣到其它動(dòng)物，讓學(xué)生找出各自的朋友，在游戲活動(dòng)中歸納出昆蟲(chóng)和鳥(niǎo)的前概念。
二、教學(xué)目標(biāo)：
（一）科學(xué)知識(shí)目標(biāo)。
1、通過(guò)觀(guān)察比較，認(rèn)識(shí)蜻蜓與麻雀的翅膀與外形特征。
2、認(rèn)識(shí)昆蟲(chóng)類(lèi)和鳥(niǎo)類(lèi)，初步建立昆蟲(chóng)和鳥(niǎo)的前概念。
（二）能力培養(yǎng)目標(biāo)。
1、學(xué)會(huì)比較代表動(dòng)物而歸納出該類(lèi)動(dòng)物一般特征的方法。
2、培養(yǎng)觀(guān)察、記錄、歸納、判斷的能力。
（三）情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)。
1、樂(lè)于與人合作。
2、培養(yǎng)愛(ài)護(hù)小動(dòng)物的情操。
3、感受動(dòng)物世界的多樣性。
三、教學(xué)過(guò)程：
（一）導(dǎo)入。
師：今天，朱老師帶了個(gè)動(dòng)物朋友給大家認(rèn)識(shí)。不過(guò)它有點(diǎn)淘氣，說(shuō)要先和同學(xué)們玩?zhèn)€游戲――猜猜我是誰(shuí)~（課件1）你猜它是什么動(dòng)物呢？（課件2）。
師：恩，它們都會(huì)飛，那蜻蜓和鳥(niǎo)是不是同一類(lèi)動(dòng)物呢？你認(rèn)為有什么不同？是不是這樣呢？這節(jié)課我們請(qǐng)出鳥(niǎo)類(lèi)家族中一位我們常見(jiàn)的朋友――麻雀來(lái)和蜻蜓比較比較。（板與麻雀）。
（二）新課。
1、觀(guān)察翅膀的不同。
師：正如同學(xué)們剛才所說(shuō)的，蜻蜓和麻雀都會(huì)飛，但它們飛行的動(dòng)作是否一樣呢？我們來(lái)觀(guān)察一下它們倆分別是怎樣飛的。（視頻：飛行）。
師：到底蜻蜓和麻雀的翅膀有哪些不同？呆會(huì)請(qǐng)仔細(xì)觀(guān)察它們的翅膀，把你們小組發(fā)現(xiàn)到的不同，記錄在這個(gè)表格上（ppt1表1）――介紹一下填寫(xiě)方式。請(qǐng)同學(xué)們拿出翅膀比較圖，現(xiàn)在可以邊觀(guān)察邊記錄發(fā)現(xiàn)，開(kāi)始。（ppt2翅膀）。
師：學(xué)生觀(guān)察討論、交流、板書(shū)（2對(duì)翅膀與1對(duì)翅膀；有羽毛與沒(méi)羽毛）。
師：通過(guò)觀(guān)察，我們知道原來(lái)蜻蜓和麻雀的翅膀是不同的，蜻蜓是二對(duì)翅膀，麻雀是一對(duì)翅膀；麻雀的翅膀還有羽毛。
2、觀(guān)察外形的不同。
師：(ppt4外形)學(xué)生觀(guān)察討論、交流、板書(shū)（3對(duì)足與1對(duì)足），它們倆確實(shí)有很多的不同，其中，同學(xué)們的這些發(fā)現(xiàn)（動(dòng)作指引）是最明顯的不同。引導(dǎo)學(xué)生歸納兩者的不同特征。
師：下面朱老師想和大家玩?zhèn)€游戲，（拿出信封）我這里有10個(gè)信封，分別給10組同學(xué)。里面各裝著10種動(dòng)物，請(qǐng)你根據(jù)黑板上的這些不同，分別找出蜻蜓和麻雀的朋友，并和你的伙伴說(shuō)說(shuō)為什么這樣分。
師：學(xué)生游戲討論、交流、板圖（10種動(dòng)物）為什么你認(rèn)為它是蜻蜓或麻雀的朋友？
師：歸納小結(jié)：同學(xué)們真棒！科學(xué)上，我們通常把像蜻蜓這樣有2對(duì)翅膀，3對(duì)足的小動(dòng)物稱(chēng)為昆蟲(chóng)（板書(shū)）；把像麻雀這樣有1對(duì)翅膀，1對(duì)足，表面有羽毛的動(dòng)物朋友成為鳥(niǎo)（板書(shū)）。
落花生教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇十六
姓名：涂娟。
單位：靖安縣璪都學(xué)校電話(huà)：***。
[教材分析]。
《海燕》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)《語(yǔ)文》（人教版）八年級(jí)下冊(cè)第二單元課文。本單元是散文詩(shī)單元，這些詩(shī)都是作者由尋常事物激起的心靈之聲。高爾基的《海燕》是無(wú)產(chǎn)階級(jí)文學(xué)的開(kāi)山之作。它有如春天的旋律，時(shí)代的前奏曲，革命的宣言書(shū)。在作品中，高爾基以昂揚(yáng)的浪漫主義激情，氣勢(shì)磅礴的藝術(shù)筆觸，通過(guò)對(duì)大自然暴風(fēng)雨即將來(lái)臨時(shí)的客觀(guān)景象的生動(dòng)描繪，深刻反映了俄國(guó)1905年大革命前夜“山雨欲來(lái)風(fēng)滿(mǎn)樓”的形勢(shì)，暗示了革命暴風(fēng)雨的即將到來(lái)，沙皇專(zhuān)制統(tǒng)治的必然崩潰，革命事業(yè)的必然勝利。作品對(duì)不畏強(qiáng)暴、敢于斗爭(zhēng)、敢于勝利的“海燕”——無(wú)產(chǎn)階級(jí)先鋒戰(zhàn)士給予了最真摯、最熱忱的贊頌。文章構(gòu)思精巧，意境遼遠(yuǎn)，語(yǔ)言精辟含蓄，意蘊(yùn)深邃。它不僅是一支春天的旋律，更是一曲響徹云霄的革命的宣言。
[學(xué)情介紹]。
1、整體感知課文。理解象征、烘托、對(duì)比手法在課文中的運(yùn)用。
2、誦讀過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生有創(chuàng)意的閱讀，把握散文詩(shī)的優(yōu)美意境，讓學(xué)生生成閱讀鑒賞能力。
3、品味文章用詞的準(zhǔn)確性，積極發(fā)展學(xué)生的形象思維，尊重學(xué)生的富有個(gè)性化的獨(dú)特體驗(yàn)，把握“海燕”的藝術(shù)形象。
[過(guò)程與方法]運(yùn)用自主、合作和探究的學(xué)習(xí)方式，在閱讀、討論、欣賞、質(zhì)疑中，培養(yǎng)學(xué)生從不同角度欣賞文學(xué)作品的能力和善于質(zhì)疑的良好學(xué)習(xí)品質(zhì)。
[情感、態(tài)度和價(jià)值觀(guān)]。
1、品味語(yǔ)言、體會(huì)作品表達(dá)的思想感情，領(lǐng)會(huì)“海燕”精神的內(nèi)涵，結(jié)合生活，把握“海燕”精神的現(xiàn)實(shí)意義。
2、培養(yǎng)學(xué)生勇敢、頑強(qiáng)、樂(lè)觀(guān)、自信的品質(zhì)，培養(yǎng)積極的情感態(tài)度。[教學(xué)重點(diǎn)]1通過(guò)朗讀，品味文章的語(yǔ)言，進(jìn)行反復(fù)的比較賞析，把握“海燕”的藝術(shù)形象，領(lǐng)會(huì)“海燕”精神內(nèi)涵。
2、掌握象征的寫(xiě)法。
[教學(xué)難點(diǎn)]。
1、理解本文精練、優(yōu)美、內(nèi)涵豐富的語(yǔ)言。
2、掌握象征的寫(xiě)法。[教學(xué)準(zhǔn)備]多媒體課件[教學(xué)課時(shí)]一課時(shí)[教學(xué)過(guò)程]。
一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課（多媒體顯示）。
我愛(ài)藍(lán)天白云下的雄鷹，也愛(ài)遼闊草原上的駿馬，但我更愛(ài)愛(ài)疾風(fēng)暴雨中的海燕。因?yàn)樗粌H是搏擊海浪的勇士，精勇無(wú)畏的精靈，還是一位勝利的預(yù)言家。今天請(qǐng)大家和我一起去了解我愛(ài)的那只海燕吧！讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)俄國(guó)著名家高爾基的散文詩(shī)《海燕》。板書(shū)課題。
［設(shè)計(jì)理念］著名特級(jí)教師于漪曾說(shuō)，在課堂教學(xué)中，培養(yǎng)或激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，首先應(yīng)抓住導(dǎo)入課文環(huán)節(jié)，一開(kāi)課就把學(xué)生牢牢地吸引住。本課用詩(shī)般的語(yǔ)言設(shè)置情境導(dǎo)入，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生了解高爾基先生，學(xué)習(xí)《海燕》的欲望。
二、作品簡(jiǎn)介，寫(xiě)作背景（多媒體顯示）。
高爾基（1868—1936），俄國(guó)作家，“無(wú)產(chǎn)階級(jí)藝術(shù)最偉大的代表者”、社會(huì)主義現(xiàn)實(shí)主義文學(xué)奠基人、無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命文學(xué)導(dǎo)師。他創(chuàng)作了長(zhǎng)篇小說(shuō)《母親》，自傳體三部曲《童年》、《在人間》、《我的大學(xué)》等?！逗Ｑ唷穼?xiě)于1901年，當(dāng)時(shí)反對(duì)沙皇統(tǒng)治的革命斗爭(zhēng)蓬勃興起，高爾基目睹了沙皇政府的黑暗統(tǒng)治，極為憤慨，寫(xiě)成了短篇小說(shuō)《春天的旋律》，《海燕》就是這篇小說(shuō)的尾聲部分?！逗Ｑ唷肪褪且恢圾B(niǎo)兒在《春天的旋律》結(jié)尾部分所唱的歌?！昂Ｑ唷币辉~，在俄文中原有“暴風(fēng)雨的預(yù)言者”之意，高爾基在作品中借海燕之口表達(dá)了對(duì)社會(huì)變革充滿(mǎn)激情的呼喚。
［設(shè)計(jì)理念］本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是讓學(xué)生了解文章的寫(xiě)作背景，以便于學(xué)生更好理解文章內(nèi)容，把握文章主題和作者的思想感情。
三、
聽(tīng)讀感知。
（一）聽(tīng)讀（多媒體播放課文朗讀）。
(聽(tīng)詩(shī)朗誦是一種高雅的活動(dòng)，而聽(tīng)美好的散文詩(shī)更能讓人陶醉。請(qǐng)同學(xué)們閉上眼用心聽(tīng)讀課文一遍。)。
（二）交流聽(tīng)讀感受。
1、小組交流聽(tīng)讀感受。
2、隨機(jī)點(diǎn)名學(xué)生談感受。
（三）教師談聽(tīng)讀感受，引發(fā)學(xué)生思考。
（對(duì)我來(lái)說(shuō)，這篇散文不是初讀，但我每讀一遍，都會(huì)被高昂的斗志和充滿(mǎn)激情的語(yǔ)言深深折服。我忍不住會(huì)想：這篇文章始終散發(fā)著她永恒的青春魅力，究竟是為什么呢？）。
［設(shè)計(jì)理念］這一環(huán)節(jié)是讓文字與學(xué)生心靈產(chǎn)生初次的碰撞，爆發(fā)出思想的火花。我隨機(jī)點(diǎn)名學(xué)生談感受，而不采用舉手的方式，是為了不讓課堂一開(kāi)始就被少數(shù)明星學(xué)生控制。
四、朗讀感知。
（一）學(xué)生朗讀課文。
讓學(xué)生放開(kāi)聲音，自由誦讀。要求讀得感性，讀出細(xì)膩的感受，讀出整體的理解。
（二）學(xué)生交流朗讀所知。
1、學(xué)生小組交流朗讀感知，討論焦點(diǎn)為對(duì)課文內(nèi)容的把握。
2、小組代表發(fā)言。
3、教師小結(jié)。（多媒體顯示）。
［設(shè)計(jì)理念］這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生再次親密接觸文本，由感性思維走向理性思維，通過(guò)合作交流，讓全班學(xué)生都能全面把握文章內(nèi)容。
五、自選學(xué)習(xí)主題。
（一）教師引導(dǎo)（多媒體顯示）。
（二）學(xué)生選擇學(xué)習(xí)主題。
（三）研讀欣賞。
1、教師介紹研讀欣賞的方法。（多媒體顯示）。
（第一，用心體會(huì)優(yōu)美的意境；第二，用眼發(fā)現(xiàn)典型的語(yǔ)句；第三，用話(huà)表達(dá)其中的美妙；第四，邊讀邊寫(xiě)，細(xì)化自己的理解和感受。第五，……)。
2、學(xué)生獨(dú)立研讀欣賞.
3、學(xué)生交流.先在小組內(nèi)交流,每人都要說(shuō).然后讓每個(gè)小組推出代表性的觀(guān)點(diǎn)參與全班交流。
［設(shè)計(jì)理念］這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)主要體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，讓他們自主地選擇自己感興趣的主題去閱讀、思考，以最大限度發(fā)揮他們的主觀(guān)能動(dòng)性。
六、學(xué)生質(zhì)疑。
（一）學(xué)生提出問(wèn)題。
教師引導(dǎo)：每人在學(xué)習(xí)過(guò)程中都會(huì)有一些疑問(wèn)，現(xiàn)在請(qǐng)你提出一個(gè)問(wèn)題，并主動(dòng)探究，形成自己的初步理解。
（二）小組交流討論。
每人完成后，讓學(xué)生在小組內(nèi)交流自己的問(wèn)題和理解。
［設(shè)計(jì)理念］這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是繼續(xù)深化學(xué)生的閱讀理解，學(xué)生在閱讀、交流和討論的過(guò)程中會(huì)出現(xiàn)很多問(wèn)題，這都是非常寶貴的學(xué)習(xí)資源，要充分利用。
七、美讀。
每人自由朗讀，讀出情感美、讀出節(jié)奏美、讀出感受、讀出享受。
八、小結(jié)讓學(xué)生自我反省這課堂學(xué)到了哪些知識(shí)，哪些學(xué)習(xí)方法。
［設(shè)計(jì)理念］這一環(huán)節(jié)是讓學(xué)生用自己的觀(guān)點(diǎn)去判斷，用自己的思維去創(chuàng)新，用自己的語(yǔ)言去表達(dá)，不斷在地語(yǔ)文課中自主地、自由地成長(zhǎng)。
作業(yè)布置。
根據(jù)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，寫(xiě)一遍學(xué)習(xí)心得。
[教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)]《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境?！币虼?，本節(jié)課的設(shè)計(jì)我讓學(xué)生處于獨(dú)立學(xué)習(xí)狀態(tài)，這樣幫助學(xué)生在合作學(xué)習(xí)之后能夠靜下心來(lái)梳理思路，形成自己的觀(guān)點(diǎn)，并用自己的方式表達(dá)出來(lái)。合作與自主相結(jié)合，學(xué)生既有交流碰撞的平臺(tái)，又有獨(dú)立思考的空間。同時(shí)，我還把教學(xué)面向全體學(xué)生做為我的基本理念，把學(xué)習(xí)權(quán)、發(fā)問(wèn)權(quán)、時(shí)間權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生在被認(rèn)可的教學(xué)環(huán)境中輕松地學(xué)習(xí)。這樣，整個(gè)課堂就是學(xué)生的，他們就是學(xué)習(xí)的主人。他們的知識(shí)不再是老師灌輸?shù)?，而是靠自己探索?lái)的，這才是真正屬于他們自己的知識(shí)?！笆谌擞隰~(yú)，不如授人于漁?！彼麄儾粌H學(xué)到了知識(shí)，也學(xué)到了學(xué)習(xí)方法。這也是我這節(jié)課最為閃光的地方。
落花生教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇十七
我們教師只要把語(yǔ)文的課堂教學(xué)深入到生活中，把學(xué)習(xí)語(yǔ)文的快樂(lè)釋放到生活實(shí)際中去欣賞品味，由此再由生活的快樂(lè)返回到對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的鐘愛(ài)和快樂(lè)中，不斷循環(huán)往復(fù)！真正讓孩子享受學(xué)習(xí)語(yǔ)文的快樂(lè)、生活的豐富多彩，把語(yǔ)文和生活緊緊地聯(lián)系起來(lái)！
在本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)中，我特別注重和學(xué)生心與心的交流，心與心的碰撞。通過(guò)與音樂(lè)、美術(shù)等學(xué)科的整合，不斷使主題得以升華，讓學(xué)生充分感受文中所蘊(yùn)含的真情。同時(shí)，非常尊重學(xué)生個(gè)性化的發(fā)展，最大限度地為學(xué)生提供一個(gè)可以自我展示的平臺(tái)：可以自由選擇識(shí)字方法，可以自由選擇讀書(shū)方式，可以發(fā)表自己讀文后的獨(dú)特感受……一切的一切都是為了體現(xiàn)其個(gè)性，體現(xiàn)快樂(lè)學(xué)習(xí)。
課前準(zhǔn)備。
1、詞語(yǔ)卡片，生字卡片，制作多媒體課件，投影，歌曲《童年》。(教師)。
2、贊美大海的好詞佳句，預(yù)習(xí)生字，朗讀課文；童年玩耍的照片、紀(jì)念品、畫(huà)。(學(xué)生)。
課時(shí)安排。
2課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程。
第一課時(shí)。
一、感受美。
1、學(xué)生用課前搜集的好詞佳句贊美大海。
師：孩子們，你們眼中的大海是什么樣子的？能不能用你搜集到的好詞好句來(lái)描繪一下。
2、引入課文題目。
(教師播放海浪及笑聲的錄音)師：聽(tīng)，這是什么聲音？(海浪聲)聽(tīng)，這是什么聲音？(笑聲)今天讓我們下海好嗎？脫下鞋子，光著腳丫，一同體驗(yàn)一下踩在松松軟軟的海灘上是怎樣的一種感覺(jué)，去感受那里帶給我們的快樂(lè)。板書(shū)課文題目，美讀課文題目。
設(shè)計(jì)意圖：本課起始體現(xiàn)了讀和說(shuō)的相互聯(lián)系，豐富了學(xué)生的語(yǔ)言。然后抓住孩子年齡小、愛(ài)玩的特點(diǎn)，讓他們覺(jué)得這節(jié)課又要去游玩了，精神先愉悅、輕松起來(lái)，讓學(xué)生對(duì)本課學(xué)習(xí)充滿(mǎn)興趣。
二、領(lǐng)略美。
1、課件播放課文內(nèi)容和朗讀動(dòng)漫。
2、問(wèn)：大海好玩嗎？小娃娃快樂(lè)嗎？同學(xué)們，此時(shí)你們想讀一讀這篇課文嗎？自己讀一讀吧，注意讀準(zhǔn)字音，再把圈畫(huà)的字詞讀一讀。
3、標(biāo)出自然段。
4、同桌分段讀一讀，糾正讀錯(cuò)的字音，再把圈畫(huà)的字詞一起讀一讀。
設(shè)計(jì)意圖：描畫(huà)面，想意境，讓學(xué)生初步感受美，感受快樂(lè)，從而大大地激發(fā)了學(xué)生的閱讀愿望和學(xué)習(xí)興趣。利用學(xué)生的閱讀期待，實(shí)現(xiàn)學(xué)生讀的愿望，達(dá)到流利讀課文的目的。
三、集中識(shí)字。
1、出示本課生詞卡片。
師：詞語(yǔ)寶寶來(lái)到了我們的黑板上，你們?cè)囍J(rèn)識(shí)認(rèn)識(shí)它們。
2、師：選擇你喜歡的生字記一記。
3、師：把你記的字和你的同桌說(shuō)一說(shuō)，互相學(xué)習(xí)。
4、師：把你喜歡的字和我們大家說(shuō)一說(shuō)吧，其他同學(xué)應(yīng)該認(rèn)真傾聽(tīng)，并且繼續(xù)補(bǔ)充。
預(yù)設(shè)：
形聲字：藍(lán)、笑、和、活、金。
數(shù)筆畫(huà)：又、向。
加一加：藍(lán)、笑、和、娃、掛、活。
減一減：又(叉)、白(的)。
形近字：娃――掛、貝――見(jiàn)。
換一換：著(看)。
反義詞：笑――哭。
同音字：向――象、又――右、和――合。
師隨機(jī)引導(dǎo)：
掛：做動(dòng)作“掛”。
落花生教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇十八
(一)、談雪景，引入新課，揭題：
引導(dǎo)學(xué)生描繪雪景，并用一兩句話(huà)表達(dá)自己的情感。(學(xué)生交流)相機(jī)引入1936年2月，抗日戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)前，在陜北的清澗縣，毛澤東同志登上海拔千米、白雪覆蓋的塬上視察地形，觀(guān)賞風(fēng)光。面對(duì)蒼茫大地，胸中豪情激蕩，寫(xiě)下詠雪的詞。詞中展現(xiàn)了塬上怎樣的雪景?表達(dá)了詩(shī)人怎樣的情感呢?(教師揭示課題)。
(二)、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)，明確學(xué)習(xí)任務(wù)：
(目標(biāo)同上)引導(dǎo)學(xué)生明確。
(三)、誦讀詩(shī)詞，整體感知，感受其音樂(lè)美：
1.教師范讀全詞(或放朗誦錄音)，學(xué)生聆聽(tīng)范讀，客觀(guān)評(píng)價(jià)優(yōu)點(diǎn)及不足。
2.學(xué)生明確字音及停頓，自由朗讀詩(shī)詞，讀出詩(shī)詞的節(jié)奏美、韻律美、情感美，并想象詩(shī)詞所描繪的景象，初步體會(huì)詩(shī)詞所表達(dá)的感情。請(qǐng)學(xué)生多次齊讀這首詞，教師把握學(xué)生的理解程度和朗讀問(wèn)題。
一、交流預(yù)習(xí)心得導(dǎo)入。
1.結(jié)合本地的氣候特征，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)對(duì)“雪景”的描繪。學(xué)生暢所欲言，想象大地披白、青松傲雪、堆雪人、打雪仗等雪景。
2.不同的人、不同的心境、不同的時(shí)代環(huán)境，會(huì)賦予雪景不同的特點(diǎn)，1936年2月，抗日戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)前，在陜北的清澗縣，毛澤東同志登上海拔千米、白雪覆蓋的塬上視察地形，觀(guān)賞風(fēng)光。面對(duì)雪原壯景，觸景生情，寫(xiě)下了這首壯詞，抒發(fā)了無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命英雄的壯志豪情。1945年發(fā)表于重慶《新民晚報(bào)》,引起極大轟動(dòng)。
今天我們有幸來(lái)欣賞學(xué)習(xí)這“偉大的篇章”——《沁園春雪》。
(學(xué)生接觸古典詩(shī)詞不多，對(duì)此的興趣愛(ài)好尚未形成，對(duì)毛澤東的了解恐怕也只停留在政治家的層面。設(shè)計(jì)這段導(dǎo)語(yǔ)的目的在于引起同學(xué)們對(duì)古典詩(shī)詞的'興趣，了解毛澤東作為古典詩(shī)詞愛(ài)好者和偉大詩(shī)人的一面。)。
二、聽(tīng)范讀，正讀音，感受氣勢(shì)。
1.學(xué)生出示生字詞，教師選有代表性的用實(shí)物投影展示，請(qǐng)學(xué)生讀準(zhǔn)每個(gè)字音，教師示范，學(xué)生糾正自己的讀音，重點(diǎn)注意下列字的發(fā)音。
2.聽(tīng)第二遍時(shí)，請(qǐng)想象一下詞所描繪的景象，初步體會(huì)詞所表達(dá)的情懷。
(在掃除文字障礙的同時(shí)，讓學(xué)生對(duì)全詞有一個(gè)初步的整體感知，這樣可以一開(kāi)始就給學(xué)生形成感性上的認(rèn)識(shí)，通過(guò)范讀給全詞定下一個(gè)磅礴大氣的基調(diào)，也為學(xué)生即將進(jìn)行的朗讀樹(shù)立一個(gè)較好的模仿的范例。)。
三、讀課文，理解詞意。
(一)學(xué)生自由朗讀全詞，要求讀準(zhǔn)確、流暢。
(二)齊讀上闋，感知內(nèi)容。
1.大家看上闋寫(xiě)了什么內(nèi)容?
上闋主要描寫(xiě)北國(guó)雪景。學(xué)生可能用找上闋中心句的方法直接答“北國(guó)風(fēng)光”，教師可從準(zhǔn)確性的角度引導(dǎo)學(xué)生明確“風(fēng)光”可指春、夏、秋、冬四季景象，太寬泛，不準(zhǔn)確。
2.哪個(gè)字在上闋中起到了引出主要內(nèi)容的作用?
“望”字。在古詩(shī)詞中，這叫“一字領(lǐng)起”，俗稱(chēng)“領(lǐng)字”。一般上下闋各有一個(gè)，讀詩(shī)詞要注意找出領(lǐng)字。
(“望“字應(yīng)該好找，但教學(xué)不應(yīng)停留在找出這個(gè)領(lǐng)字，教師還是應(yīng)當(dāng)適當(dāng)傳授一些有關(guān)知識(shí)，但應(yīng)點(diǎn)到即止，不可深究。)。
3.那么，“望”字在文中領(lǐng)起了哪幾句話(huà)?作者抓住哪些具體的事物來(lái)寫(xiě)的?
從“長(zhǎng)城內(nèi)外”到“試比高”。長(zhǎng)城、大河、群山、高原。
想象。
5.想象僅限于這幾句嗎?
還有后三句。
6.那么，同學(xué)們能不能展開(kāi)想象，最好是閉上眼睛想，把詩(shī)人所描繪的雪景由文字變成形象的畫(huà)面在“大屏幕”上呈現(xiàn)出來(lái)，然后再用自己的語(yǔ)言描述出來(lái)?著名作家雨果說(shuō)：“想象是人類(lèi)思維中最美麗的花朵?！敝軐W(xué)家黑格爾說(shuō)：“想象是最杰出的藝術(shù)本領(lǐng)?！爆F(xiàn)在看哪位同學(xué)的腦海中綻開(kāi)的想象的花朵最美麗。
可以讓學(xué)生先在小組中說(shuō)，然后再在全班描述。
(這是一個(gè)很好的在引導(dǎo)學(xué)生了解課文內(nèi)容的同時(shí)訓(xùn)練學(xué)生想像力和語(yǔ)言表達(dá)能力的契機(jī)，學(xué)生在想象和表達(dá)的過(guò)程中作者蘊(yùn)涵其中的情感也能得到感悟。語(yǔ)文學(xué)習(xí)的三維目標(biāo)能夠在此有機(jī)融合。)。
(三)齊讀下闋，感知內(nèi)容。
“惜秦皇漢武……射大雕”
2.作者在文中評(píng)論的歷代帝王中，你都了解他們嗎?能給大家介紹一下嗎?、
請(qǐng)幾位學(xué)生簡(jiǎn)單介紹，其他同學(xué)和教師都可作補(bǔ)充。
(相應(yīng)歷史知識(shí)的介紹有助于理解詞的內(nèi)容，也應(yīng)幫學(xué)生建立文史哲不分家的概念。在這個(gè)過(guò)程中教師應(yīng)該發(fā)揮平等中的首席的作用，在充分肯定學(xué)生歷史知識(shí)豐富的同時(shí)為學(xué)生不完善的介紹作補(bǔ)充。)。
3.作者在評(píng)論這些帝王時(shí)又用了哪個(gè)領(lǐng)字?管到哪句?
惜?！爸蛔R(shí)彎弓射大雕”。
4.結(jié)合原文與你自己的理解，體會(huì)一下這個(gè)“惜”字都有那些意味?(討論)。
5.請(qǐng)部分學(xué)生代表小組發(fā)言。
學(xué)生的發(fā)言可能不夠全面，教師可通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)重點(diǎn)字詞的方法全面的看問(wèn)題。如：從“略輸文采，稍遜風(fēng)騷”、“只識(shí)彎弓射大雕”，我們可以看出，他們?cè)谖涔Ψ矫孢€可以，但在“文學(xué)才華”(這里不僅指?jìng)€(gè)人的文學(xué)才華，還指治理國(guó)家方面)方面就差一些。從“略輸”、“稍遜”又可看出作者在文中也肯定了這些古代帝王的豐功偉績(jī)，在歷史的發(fā)展過(guò)程中他們?cè)疬^(guò)一定的作用。是歷史上赫赫有名的大英雄、大豪杰。學(xué)生的發(fā)言還可能不夠深人，教師可引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)分析原因，結(jié)合時(shí)代背景等方法使思考更深入。如：這些古代帝王的不足是由時(shí)代和階級(jí)的局限性造成的。作者惜前人(對(duì)前人表示惋惜)，就包含著后來(lái)者必然居上的偉大氣概。自信自己必定勝過(guò)前人。
6.在下闋中，作者有沒(méi)有直接抒發(fā)這一觀(guān)點(diǎn)的句子?
有，“俱往矣……今朝”。
(當(dāng)學(xué)生的發(fā)言或片面或膚淺時(shí)，教師不應(yīng)一概否定或越俎代庖直接說(shuō)出答案，而應(yīng)在部分肯定的基礎(chǔ)上指出其不足，同時(shí)教給方法，注意引導(dǎo)，這樣才能激發(fā)他們繼續(xù)主動(dòng)積極的思維，并在今后的思考中運(yùn)用這些方法舉一反三。)。
學(xué)生可能直接從注釋中照搬“指能建功立業(yè)的英雄人物”，要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合時(shí)代背景說(shuō)具體?！盁o(wú)產(chǎn)階級(jí)及其革命領(lǐng)袖和人民大眾”或“當(dāng)代英雄”。
作者是怎樣將上闋的寫(xiě)景與下闋的議論有機(jī)的結(jié)合起來(lái)的?(從文中找出)。
“江山……折腰?！?BR> 9.這句話(huà)在文中其了什么作用?
承上啟下的過(guò)渡作用?！敖背薪由衔牡膶?xiě)景，總結(jié)上文，“引無(wú)”領(lǐng)起下文，正因?yàn)橛辛诉@句話(huà)，才使這首詞的上下闋更加渾然地有機(jī)的成為了一個(gè)整體。
(過(guò)渡句的作用應(yīng)具體分析，避免學(xué)生形成只會(huì)說(shuō)空洞的套話(huà)的習(xí)慣。)。
四、全班齊讀全詞，讀出感情。
中考真題。
1.請(qǐng)概括選文上闋和下闋的主要內(nèi)容。
2.選文的前三句，點(diǎn)明了________、________。其作用：
3.如果讓你給這首詞配樂(lè)朗誦，你會(huì)選擇哪一首曲目?說(shuō)說(shuō)理由。
4.選文的第四句到第十句，描寫(xiě)了湘江大自然的寒秋景色。一個(gè)“________”字，領(lǐng)起了下文景色的描寫(xiě)。寫(xiě)景層次分明：________、________、________、_______，依次寫(xiě)來(lái);遠(yuǎn)眺、近看、仰視、俯視、上下、高低、動(dòng)靜結(jié)合，寫(xiě)出了寒秋中國(guó)江山呈現(xiàn)的美麗畫(huà)面和萬(wàn)物在寒流里爭(zhēng)取生存自由的斗爭(zhēng)情景。請(qǐng)仔細(xì)體會(huì)揣摩。
5.詞句“悵寥廓，問(wèn)蒼茫大地，誰(shuí)主沉浮?”在結(jié)構(gòu)上起________作用。
7.結(jié)尾三句，如果讓你寫(xiě)一段話(huà)表達(dá)出作者的豪情壯志，你會(huì)怎樣寫(xiě)?
答案。
1.上闋：通過(guò)湘江秋景的描寫(xiě)，展現(xiàn)出當(dāng)時(shí)蓬勃發(fā)展的革命形勢(shì)，提出了“誰(shuí)主沉浮”的問(wèn)題。下闋：通過(guò)對(duì)往昔斗爭(zhēng)生活的回憶，回答了“誰(shuí)主沉浮”的問(wèn)題。號(hào)召人們發(fā)揚(yáng)勇敢無(wú)畏的精神，堅(jiān)定無(wú)產(chǎn)階級(jí)立場(chǎng)，為了民族的解放，擔(dān)當(dāng)起“主”中國(guó)革命“沉浮”的歷史責(zé)任。
2.觀(guān)看大自然景色的季節(jié)地點(diǎn)在內(nèi)容上顯示了詩(shī)人在激烈斗爭(zhēng)的風(fēng)暴中昂揚(yáng)豪邁的革命風(fēng)度和堅(jiān)韌剛毅的英雄氣概，為全文奠定了感情基調(diào);在結(jié)構(gòu)上，為下文抒情作了鋪墊，也以“獨(dú)立”與下文的“百舸”遙相呼應(yīng)映襯。
3.示例：《命運(yùn)交響曲》因?yàn)檫@首曲子充滿(mǎn)著與命運(yùn)抗?fàn)幍暮狼榕c力量，這與本詞的意境情感相類(lèi)似。
4.看山江天水。
5.承上啟下的過(guò)渡。
6.“恰同學(xué)少年，風(fēng)華正茂;書(shū)生意氣，揮斥方遒。指點(diǎn)江山，激揚(yáng)文字，糞土當(dāng)年萬(wàn)戶(hù)侯。”
7.大家肯定記得當(dāng)年我們革命青年激流勇進(jìn)，一往無(wú)前，力挽狂瀾的豪邁氣概;肯定會(huì)記得當(dāng)年那種“明知山有虎，偏向虎山行”的大無(wú)畏革命精神。讓我們繼續(xù)發(fā)揚(yáng)這種精神，堅(jiān)定革命立場(chǎng)，為了使中國(guó)人民從水深火熱中解放出來(lái)，擔(dān)當(dāng)起“主沉浮”的歷史重任吧。(能答出大意即可)。