編寫教案可以幫助教師預(yù)設(shè)問題和解決方案，提高教學效果。在編寫教案時，要關(guān)注學生的學習困難和問題，制定相應(yīng)的解決策略。接下來是幾個教案范例，教師們可以根據(jù)自己的需要進行適當修改和借鑒。
廬山的云霧教案篇一
1.默讀課文，正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第二、三自然段。
2.品味比喻，感受廬山云霧的千姿百態(tài)和瞬息萬變，走進廬山云霧奇妙的意境，激發(fā)學生熱愛祖國山河的思想感情。
3.學習“總-分”的構(gòu)段方式，結(jié)合第三自然段練習仿寫。
4. 用“流連忘返”練習說話。
引導學生感悟廬山云霧“千姿百態(tài)”和“瞬息萬變”的美。
認識“總-分”的構(gòu)段方式，學習二、三自然段的寫作方法。
1、今天我們繼續(xù)學習：3 廬山的云霧(板書課題)
2、通過上節(jié)課的介紹，我們知道景色秀麗的廬山有 ，有 ，有 ，有 ，有 ，可作者為什么最喜愛廬山的云霧呢?請大家默讀課文回答問題。
出示：作者最喜歡廬山的云霧是因為廬山的云霧 。
(一)探討第一自然段(出示第一自然段)
1 指名讀第一自然段
2 廬山的云霧給你留下了什么印象?(變幻無常)從哪些詞語可以看出作者最喜歡廬山的云霧?(更、神秘的色彩)
指名讀第一句。
3 神秘的云霧給廬山增添了神秘的色彩，在山上游覽、漫步會有怎樣的感覺呢?(隨手就能摸到飄來的云霧，騰云駕霧、飄飄欲仙)為什么會有這樣的感覺?(云多、霧濃)是啊，在廬山游覽、漫步，眼前飄來的是云霧，迎面拂來的是云霧，身邊流動的是云霧，腳下踩的是云霧，你們仿佛在空中行走，走進了仙境，此時此刻你們感覺自己就像......(體會騰云駕霧、飄飄欲仙的感覺)
齊讀第二句。
4 齊讀第一段。
(二)感知第二自然段
出示第二自然段
1 自由朗讀第二段，找出中心句。(板書：千姿百態(tài))
2 說廬山的云霧千姿百態(tài)，到底有哪些姿態(tài)呢?
(籠罩在山頭的~~`纏繞在半山的~~彌漫山谷的~~~遮擋山峰的~~~)分別出示圖片與句子，通過反復(fù)朗讀體會云霧的千姿百態(tài)。
3 作者用什么方法來寫云霧的姿態(tài)的?(打比方)
出示句子天空：
籠罩在山頭的云霧像 ; 纏繞在半山的云霧像 ;
彌漫山谷的云霧像 ;遮擋山峰的云霧像 。
4 通過對圖片觀察想象，齊讀第二段。
5 練習背誦。
過渡：廬山的云霧之所以神秘，除了千姿百態(tài)，還有瞬息萬變，現(xiàn)在我們來學習第三自然段。
出示第三自然段
三)精讀第三自然段
1 齊讀第三自然段。
2 這一段主要寫了廬山的云霧什么特點?(瞬息萬變)
3 瞬息萬變又是什么意思呢?(很短的時間內(nèi)有很多變化)
廬山的云霧有哪些變化呢?(隨風飄蕩的一縷輕煙、一瀉千里的九天銀河、一匹四蹄生風的白馬、漂浮在北冰洋上的一座冰山)
4 圖片欣賞，讀課文。
5 你從哪些詞語可以看出這些變化很快呢?(剛剛還是···轉(zhuǎn)眼間就變成了···明明是···還沒等你完全看清楚，又變成了···)
6 在本段的最后還有一個符號叫省略號，表示什么意思?(還有很多變化)還有哪些變化呢?(學生自由說)
(學生開始的時候只說有關(guān)于動物的想象，點撥之后想象比較豐富)
7 仿照課文中的句子把剛才想到的變化連在一起說說。
說得真好，變化這么多這么快，用一個詞來概括就叫——瞬息萬變。
8 齊讀第三段，練習背誦。
四)理解第四自然段
1 齊讀最后一節(jié)。(板書：令人流連忘返)
流連忘返是什么意思?(對景色非常喜歡，舍不得離開)說明作者對廬山的云霧非常喜歡。
2 用“流連忘返”說話。(美麗富饒的南沙群島，風景如畫的西湖，連綿起伏的長城，美麗的北大荒···)
廬山的云霧千姿百態(tài)，瞬息萬變，所以吸引了許多的游客，我們一起來向大家介紹神秘的云霧吧!
齊讀課文
1 廬山四季風景如畫，古代許多詩人都留下了千古傳誦的詩句，如大詩人李白的《望廬山瀑布》和蘇軾的《題西林壁》。
2 仿照課二、三段，寫一段話。
傍晚，西邊的天上出現(xiàn)了千奇百怪的云彩。
廬山的云霧教案篇二
教學目標：1、能正確、流利有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、精讀課文內(nèi)容，感受廬山云霧的“千姿百態(tài)”、“瞬息外變”，從而激發(fā)學生熱愛祖國山河的思想感情。
3、初步認識“總分”構(gòu)段方式，重點學習第二、三自然段。
教學難點：認識“總分”構(gòu)段方式。
第二課時。
一.導入。
1.同學們，通過上節(jié)課的學習，我們初步了解到廬山的景色十分秀麗，有（???），有（???），有（???），有（???），那變幻無常的云霧，更給它增添了幾分（??）的色彩。確實，廬山的云霧神奇、美麗，你看，引讀（在山上游覽????????????????????????，漫步山道，????????????????）此時，你會感覺自己就象?????????????????。
2.廬山云霧的神奇現(xiàn)象吸引了無數(shù)中外游客，令每一位到過那里的人都留連往返、回味無窮。那么廬山的云霧到底神奇在何處呢？這節(jié)課我們繼續(xù)來學習這篇課文。
二、品讀課文，感受姿態(tài)美。
（一）品讀第二自然段。
誰來讀好這個詞語（3位），齊讀。
3、廬山云霧的樣子很多，千姿百態(tài)，這就是它的特點。
接下來請同學們再讀第二段，邊讀邊畫出這段中具體寫了廬山云霧的哪幾種姿態(tài)？生答，四種像這種圍繞一句話展開具體描述的構(gòu)段方式我們把它稱為（總—分）。
那些籠罩在山頭的云霧，像是戴在山頂上的白色絨帽；（指名讀、齊讀）。
評：老師從你的朗讀中聽出你很喜歡籠罩山頭的云霧！
青山白霧，很美！
神奇，這么大的山頂戴著絨帽確實很神奇！
那些纏繞在半山的云霧，又像是系在腰間的一條條玉帶。（指名讀、齊讀）。
云霧彌漫山谷，它是茫茫的大海；（指名讀、齊讀）。
云霧遮擋山峰，它又是巨大的天幕。（指名讀、齊讀）。
這些句子都用了打比方的方法，給人以生動形象的畫面，這樣動人的語句都快把人們的心帶到廬山去了。
5、可是老師有個地方不明白了，同樣是云霧，作者為什么一會兒把它比作帽子，一會兒比作玉帶，一會兒是大海，一會兒又成了天幕了呢？（原來作者是根據(jù)云霧所處的不同位置展開了想象）。
那接下來就請同學們來填一填。
6、這些調(diào)皮的云霧，這里，那里，都有他們的身影，你覺得廬山的云霧還像什么呢？（說話練習）。
除了像動物，還像什么？
9、你們能嘗試著將這個自然段背一背嗎？
（二）品讀第三自然段。
1、除了千姿百態(tài)，廬山的云霧還給你怎樣的感覺呢？
2、通過閱讀，你好像真的去廬山走了一回，感受到了廬山云霧的另一個風貌——瞬息萬變（板書）。
3、（出示第三自然段）你從這個詞語覺得了廬山的云霧怎樣？（變化得非?？欤。┏怂蚕⑷f變，你還從哪些詞語或是語句中感受到了廬山云霧的變化之快呢？（課件相應(yīng)有表示：剛剛，轉(zhuǎn)眼間，還沒等你完全看清楚）誰能將這些詞語讀好的？讀好了詞語，你能試著將這段文字讀好嗎？趕緊先自己試試看?。ㄉ氉x）誰想來讀？（2-3個同學）我們一起來！
4、云霧變化得是這樣的快，你能想象一下，它還會變成什么樣子嗎？（播放相應(yīng)的圖片或是影片）你可以先和身邊的小伙伴交流一下你的想法，老師也想和更多的小朋友交流一下呢！
5、學生交流，評價，鼓勵。
7、廬山的云霧，千姿百態(tài)，瞬息萬變，給秀麗的廬山增添了幾分神秘的色彩，同學們，剛才的學習讓我們著實領(lǐng)略了廬山云霧的多姿與多變，它簡直就是一位高明的魔術(shù)大師，為景色秀麗的廬山增添了神秘的感覺。讓我們再來讀讀走進廬山的感覺：（齊：在山上……；漫步山道……課文的第二、三自然段都用了總分的寫法。第一句是中心句，其它幾句都是圍繞中心句層層展開，具體地描寫這個特點。現(xiàn)在，老師想請大家用總分的寫法寫一寫。
1.同學們的課間活動真是豐富多彩!
5.天上的白云千姿百態(tài).
你們還愿意離開嗎？是啊，真舍不得離去，真令人——“流連忘返”請看：（出示第四自然段）走到這，都會想發(fā)出這樣的感慨的（讀好這句話）。
四、總結(jié)全文。
1、廬山的云霧千姿百態(tài)，瞬息萬變，所以吸引了許多的游客，我們一起來用動聽的聲音向大家介紹神秘的云霧吧！
2、齊讀全文。
五、拓展延伸。
廬山的景色十分秀麗，來到這里的人，都會被這美景所吸引，所以很多詩人來到此地，留下許多優(yōu)秀的詩篇?，F(xiàn)在老師向大家介紹其中的兩首。出示古詩，范讀，齊讀。
六、作業(yè)。
背誦2、3自然段。
廬山的云霧教案篇三
教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、學會本課的生字，理解生字組成的詞語，會用“流連忘返”造句。
3、繼續(xù)學習總分段式，學習第2、3自然段的寫法。
4、理解課文內(nèi)容，感受廬山云霧的奇幻美麗，激發(fā)學生熱愛祖國山河的思想感情。
教學重、難點
指導學生有感情地朗讀課文，欣賞課文優(yōu)美的文字，體會2、3自然段是怎樣用語言文字寫出廬山云霧的美的。
教學準備：
投影、小黑板
教學過程：
第一課時
教學目標：
學會生字詞語，指導學生能正確、流利地朗讀課文，整體感知課文內(nèi)容，初步感知廬山云霧的奇麗。
1、上星期我們跟隨老師不但領(lǐng)略了長城運河的風采，也感受了南沙群島的美麗與富饒。老師要帶領(lǐng)我們班的小朋友一起去江西省九江市的廬山去游玩，大家開心嗎？（板：廬山）
2、廬山，是我國著名的旅游勝地北瀕波濤滾滾的長江，南臨煙波浩淼的鄱陽湖，大江、大湖、大山渾然一體，素以“雄、奇、險、秀”聞名于世，有著避暑山莊的美稱。說起廬山，不由得使我想起了唐代大詩人李白的一首詩《望廬山瀑布》，會的人跟老師一起背，好嗎？（師生同背）這首詩大詩人贊美的是什么？（廬山的瀑布）
3、這堂課，（板：的云霧）我們要學習的課文題目是：廬山的云霧（生：齊讀）
4、讀了這個題目，你看課文的重點會寫什么？（讀題目要動腦筋，好多文章的題目會告訴讀者文章要寫什么。讀了這個題目，我們看出作者重點是寫廬山的云霧。）
5、質(zhì)疑：現(xiàn)在，你們的腦瓜里會產(chǎn)生什么問題呢？（生質(zhì)疑：為什么寫？有什么特點？）
6、你們提的問題都很有價值，那么這些問題的答案你們是想老師告訴你們呢，還是自己到書中找答案？（看來我們班的每個同學都是學習真正的小主人。下面請同學們打開課本。）
1、請同學們輕聲讀讀課文，要求讀準、讀通、讀順，并結(jié)合預(yù)習情況動動筆，讀懂的地方寫下批注，不懂的地方打上問號。（生讀師巡視）
2、檢查自讀情況：（出示詞語）
廬山、瀑布、似乎、籠罩、系腰帶、變幻無常、千姿百態(tài)、一瀉千里
流連忘返、幽谷、游覽、彌漫、云遮霧罩、瞬息萬變、一屢青煙、神秘
漂浮、四蹄生風、騰云駕霧、飄飄欲仙
a．看看小朋友有沒有全讀準了這些詞（開火車，隨意點擊認讀，及時肯定）
b．這些詞中你們讀懂了哪些詞？能用朗讀和大家分享你的學習收獲嗎？
交流：
籠罩：像籠子一樣罩在上面。（手勢理解）
變幻無常：常，規(guī)律。
千姿百態(tài)：千百種姿態(tài)，形容很多姿態(tài)。（真的有這么多姿態(tài)嗎？用文中的句子來證明一下，讀——）
一瀉千里：瀉，很快地流。江河水流迅速。（正如李白詩句所寫的“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”的磅礴氣勢。）
流連忘返：舍不得離開。流連、留戀，都有舍不得離開的意思，但在用法上，它們有一些細小的區(qū)別：流連，通常用于自然景色，名勝佳境等；而留戀，則用于對故鄉(xiāng)、母校、親人等。
幽谷：幽深的山谷
彌漫：（熱氣、水氣、霧氣）充滿、布滿（聯(lián)系實際：大霧天、浴室）
瞬息萬變：瞬，眨眼；息，呼吸。形容變化極快。
神秘：
c．同學們詞語掌握的不錯，下面老師要來檢查一下你們課文的朗讀情況了。（分組讀，邊讀邊想剛剛提出來的兩個問題，看看有哪些聰明又膽大的孩子能用簡短的話來解決那些問題）
（生答）你是從哪里找到答案的？
這兩個句子是二三兩節(jié)的中心句，概括了這兩個小節(jié)的意思，放在前面，起到了總起的作用，也叫總起句。后面的話全是圍繞它來寫的，這樣的寫法叫總分。
e．那么你們能用自己的話來概括一下每一自然段的意思嗎？
（1）總寫變幻無常的云霧給廬山增添了幾分神秘的色彩。
（2）廬山的云霧千姿百態(tài)。
（3）廬山的云霧瞬息萬變。
（4）寫人們對云遮霧罩的廬山的喜愛與流連。
2、生朗讀思考，交流
3、引讀：廬山有高山，有幽谷，有瀑布，有溪流，有云霧，景色十分秀麗。在這眾多美妙的景色中，作者最喜歡的是云霧，是因為那——（），在山上游覽，——（）。漫步山道——（）
4、小結(jié)：我們班的同學真是了不起，通過自己的努力，不僅理解了生字新詞，讀通了課文，還初步解決了剛剛提出的兩個非常有價值的問題，真是厲害，把掌聲送給自己。下面還有本堂課最后一項任務(wù)，掌握生字的書寫。
1、學生自己看生字，提出注意點：瀑、幻、罩、系
2、辨析識記：幻（幼），廬（爐），瀑（暴），瀉（泄），返（飯、板）
3、好詞積累：三顧茅廬、風云變幻、天姿國色、迷途知返、返老還童
1、抄寫詞語
2、辨別組詞
廬山的云霧教案篇四
1、學習課文二、三自然段，通過品讀，感受作者文筆的優(yōu)美。
2、感受廬山云霧的美麗神奇，激發(fā)熱愛自然風光的思想感情。
品讀文字，感受作者的文筆，感受廬山云霧的美麗神奇，激發(fā)熱愛自然風光的思想感情。
一、導語揭題。
1、親愛的同學們，我們偉大的祖國幅員遼闊，山河秀美。從古至今，無數(shù)文人墨客盡情地謳歌，盡情地抒寫，千古佳句流傳至今，你知道嗎？（飛流直下三千尺，疑是銀河落九天、不識廬山真面目，只緣身在此山中。
2、這首詩（《題西林壁》）正是贊美了世界名山廬山的綺麗風景。你知道廬山嗎？
3、是啊，這正是號稱“匡廬秀甲天下”的廬山，由于它優(yōu)越的地理位置，形成了天下奇觀——廬山云霧（.課件顯示課題）請讀課題，再讀，有云霧的感覺。
正所謂瞬息萬變?nèi)f萬變，勝似夢境之迷離。就讓我們吟著大詩人蘇軾的詩邁步于廬山的云霧里，做一回神仙吧。（欣賞廬山云霧的風光片）。
4、說說你此刻的感覺吧！
二、通讀課文。
1、想看看描寫它們的文字嗎？打開課本讀讀課文，喜歡它，就用心把它讀通。
2、喜歡這篇課文嗎？能讀通它嗎？
3、請你再快速瀏覽課文，然后說說那些是你喜歡的段落。
4、把你喜歡的段落細細地反復(fù)地讀讀，把你的喜愛之情讀進去。
5、讀一段好文字能讓人心情愉快，而快樂是需要傳遞的。你再來品讀你喜歡的段落，然后想辦法讓你的伙伴也來喜歡它。
三、（根據(jù)學生意見）學習第三段。
1指名學生說說喜歡的段落和理由。
（1）寫了來時去時濃時稀時的情景。作者的觀察仔細，用詞準確，一段美文渾然天成，讓我們更加迷戀廬山的`萬種風情。（這個句子個別讀、男女生合作讀、師生合作讀、看著錄象配音讀。）。
2、用了對偶、比喻等修辭手法，富有韻味，讀來口齒生香。
3、音樂能讓朗讀更加靈動飄逸。（配樂讀）。
4、廬山云霧在作者的生花妙筆之下更加多姿多彩，的確是瞬息萬變，趣味無窮?。ㄗx總起句）。
6、連起來讀這一段。
四、學習第四段。
1、霧多、時間長，總讓人感覺如在人間仙境中。
2、時而……時而，變幻莫測的廬山，正如一位仙女，猶抱琵琶半遮面，讀出這種感覺。作者僅用“時而”兩個分句就已寫盡它的神韻。山與霧渾然一體，難分彼此。
3、至此，我們?nèi)滩蛔∵€要感嘆——的確，廬山云霧瞬息萬變，趣味無窮。
4、我們把兩段連起來讀，配樂讀。
五、小結(jié)說幻想：
六、課外延伸。
多么浪漫美好的愿望啊，那么你可以點擊這些網(wǎng)址（提供幾個網(wǎng)址），神游廬山，一覽祖國好風景。
廬山的云霧教案篇五
1學習課文2-——4自然段，正確、流利、有感情的朗讀課文，嘗試背誦課文。
2初步認識總分段式，重點學習第二、第三自然段的寫法。
3憑借對語言文字的朗讀，感受廬山云霧的奇幻美麗，激發(fā)學生熱愛祖國山河的。
思想感情。
重點：學習第二、三自然段的寫法。
難點：仿照課文第二、三自然段的寫法，寫一處景物。
多媒體課件錄音機。
一、復(fù)習導入。
的怎么樣?
(課件出示)：廬山的景色()。那里有()，有()，有()，有()，尤其是()，更給它()。
師：這一段先總寫了作者對廬山總的感受。廬山的云霧有哪些特點呢?下面請大家一起來欣賞一下廬山的云霧。(課件出示)作者是怎樣來描寫的，請大家看課文。
二、精讀課文，入境悟情。
課件出示第二自然段課文。
師：云霧的`特點是什么?
生：云霧的特點是千姿百態(tài)。
師：作者為了介紹云霧千姿百態(tài)，又是怎樣具體描寫?請同學們默讀第二自然段，用———畫出來。
師：你畫出了哪些句子，讀一讀，好嗎?
師：作者介紹了哪些位置的云霧，它們各是什么樣子?
生：山頭上的云霧，像白色的絨帽。
山谷中的云霧，像茫茫的大海。
遮擋山峰的云霧，像巨大的天幕。
師：為什么云霧有時像絨帽，有時像玉帶，有時像大海，有時像天幕?
生：因為云霧的位置不同，所以形態(tài)也不同。
師：作者在寫這幾處云霧時，是用什么方法來寫的?
生：打比方。
師：打比方就是把()比作()。
課件出示：把()比作()。
把()比作()。
把()比作()。
把()比作()。
指名回答。
師：除了打比方外，還用了什么方法?
生：擬人。
師：你從哪里看出來的?
生：因為只有人才會戴帽子，系帶子。
師：你們再想一想，云霧還可能有哪些姿態(tài)?
生：答。
師：你們真會思考。云霧這么多的樣子，真是——(生齊說)。
師小結(jié)：作者為了說明云霧的特點，先總寫“云霧千姿百態(tài)”，再分寫“山頭、半山、山谷、山峰與山峰間”的云霧。我們把這種關(guān)系稱總分關(guān)系。
師：誰能把這一段讀好!自己先試一試。
生：練讀。
指名朗讀。
師：聽了你們的朗讀，老師也仿佛看到了這些云霧，老師也想來讀一讀，師范讀。
師：請同學們閉上眼睛，邊聽錄音，邊想象你看到了什么樣的云霧?
生：聽錄音、想象。
師：誰來把看到的云霧畫下來。指名學生上黑板畫，其余學生自己畫。展評學生的畫。
師：畫的真美。你們能根據(jù)這些畫把這一自然段背下來嗎?
生試背。
討論學法。
學生齊讀學法。
三、請同學們運用學習第二自然段的方法學習第三自然段。學生自學，分小組討論。
四、檢查自學情況，討論交流。
師：云霧還有什么特點?
師：這一段的中心句是什么?
師：作者是怎樣圍繞中心句來寫云霧瞬息萬變的?
生：讀句子。
師：瞬息萬變是什么意思?
生：瞬息萬變：短時間內(nèi)變化快而多。
師：你從哪些詞語看出云霧變化快而多?
生：瞬息萬變，轉(zhuǎn)眼間，還沒完全看清楚。
師：誰來讀一讀這一段，要讀出云霧變化的快而多。指名讀。
師：請同學們想象一下，云霧還會變成什么樣子?
生：答。
師：那位同學愿意來背一下第三自然段?指名背。
師：正因為廬山的云霧千姿百態(tài)，瞬息萬變，所以令無數(shù)游人流連忘返。
齊讀第四自然段。
師：流連忘返是什么意思?
升：流連忘返：留戀不止，舍不得離去。
師：為什么廬山會讓人流連忘返呢?指名復(fù)述課文。
五、拓寬思路，延伸課堂。
小練筆：廬山的云霧變幻無常，令人心曠神怡。老師想到黃山也是旅游勝地，黃山的松樹被稱為“黃山四絕”之一。請同學們仿照第二、第三自然段的寫法，寫出黃山松的千姿百態(tài)。
課件出示：黃山松。
黃山松()。它們有的()，有的()，有的()，有的()，有的狀如()，有的形似()……它們裝點著黃山，使得黃山更加()，更加()。
廬山的云霧教案篇六
1、學習課文三、四、五自然段，了解廬山云霧的特點。
2、進一步認識過渡句，體會它的作用。
3、理解課文抓住廬山云霧的特點進行具體描寫的寫作方法，緊扣云霧的特點有感情地朗讀課文。
4、感受廬山云霧的美麗神奇，激發(fā)熱愛祖國自然風光的思想感情。
了解課文是怎樣抓住廬山云霧的特點進行具體描寫的。
引導學生感受廬山云霧的美麗神奇。
多媒體課件。
（一）談話導趣。（1分鐘）。
同學們，上一節(jié)課我們學習了《廬山云霧》，美麗神奇的廬山云霧是多么令人心醉（板書）。有同學提出了這么一個問題：“廬山云霧為什么會如此令人心醉？”今天就讓我們也走進廬山，去領(lǐng)略探究廬山云霧，去解開這個謎。
（二）創(chuàng)設(shè)情境，進入角色。（5分鐘）。
1、讀讀課文3、4、5自然段，想一想，同桌再議一議，每個段落分別寫的是在什么地方看云霧。
2、交流：師：第三自然段寫的是在——山間路上看云霧，第四自然段寫的是在——山鎮(zhèn)牯嶺看云霧，第五自然段寫的是在大天池看云霧。板書（山間路：牯嶺：大天池：）。
3、師問：哪個地方的美景你印象最深？（生：山間路；生：牯嶺；生：大天池）。
生發(fā)表不同意見。師：我們現(xiàn)在站在大天池，云海就在眼前，就讓我們?nèi)ジ惺芤幌滤鼮槭裁磿钊诵淖?？）?BR> （三）體驗廬山云海的美，教學第五自然段。（12分鐘）。
現(xiàn)在讓我們拿起照相機去把令人心醉的景色拍下來，你選哪些畫面拍呢？老師給大家2分鐘的時間，自己反復(fù)讀一讀，劃一劃，然后同桌議一議。
1、自讀體驗美，同桌交流。
2、協(xié)作交流感悟美。
基本流程：
（1）說照片（師：現(xiàn)在請你介紹一下，你拍了哪個畫面的照片。生：……師：能不能用課文中的語句說說你拍的照片。生讀。）。
（2）出示照片（看照片，說照片）（師：這是某某同學拍的照片，真令人心醉啊，誰來說說照片上哪些地方令人心醉。生1：生2：……）。
（3）讀照片文字（師：（如果學生說不清）照片真美，我們很難用語言來表達清楚，我們來讀讀課文中的這句話，體驗一下這種令人心醉的美感；（或）真是一張令人心醉的照片，我們一起來讀一讀這句話體驗一下這張照片令人心醉的美感。）。
（4）咬文嚼字，體驗文字美（這張照片哪個地方最美，把你感受最深的地方反復(fù)讀一讀，再劃一劃有關(guān)詞語，想一想你從這個詞中體驗到了什么？發(fā)現(xiàn)了什么？然后同桌再交流一下你的感受）。
（5）交流，學生談體驗（師：你劃了哪個詞，從這個詞中你體驗到了什么？感受到了什么？）。
（6）（如果學生說不出）師：大家再讀一讀，你還發(fā)現(xiàn)了什么？相信你們還會有新的體驗。
講到哪一句隨機出示句子。
（1）生：每當雨過天晴，站在“大天池”等處俯瞰，只見萬頃白云轉(zhuǎn)眼間匯成一片汪洋大海。
a、出示相應(yīng)畫面。
b、畫面上出示文字，讀文字。
c、自由反復(fù)讀，劃出感受最深的詞，想想為什么劃這個詞，相互說說感受。
d、交流感受：如：生：“汪洋大?！边@個詞我感受最深，因為寫出了云海的氣勢。
e、品讀體驗，理解詞語：俯瞰（），轉(zhuǎn)眼間（時間短）匯成（四面八方）萬頃、一片、汪洋大海（面積大）。
那么大面積的白云一下子從四面八方匯成云的海洋，那是多么……。
真可惜這樣的畫面，速度太快我們沒有辦法拍下來，類似這樣的畫面還有很多。
（2）云海茫茫，波濤起伏，青峰秀嶺出沒在云海之上，變成了云海上的小島。（句式：詞語：云海茫茫、波濤起伏、出沒）。
a、學生說拍了哪個景的照片。
b、出示照片，欣賞照片。（你們看這就是他拍的云海，你們感覺怎么樣？）。
c、生欣賞照片。
d、師出示文字。“云?！u”
e、咬文嚼字，體驗感悟。
師：把句子反復(fù)讀讀體會一下，說說你讀懂了什么？
生……。
f、齊讀，感悟。
（3）特別是太陽照耀下的云海，更是絢麗動人。雨后的夕陽如同一輪火球，燃燒在云絮翻飛的銀濤雪浪之上，將云絮染上斑斕的色彩。微風吹拂，云絮好像仙女手中的彩練；又如萬朵芙蓉，競相開放。（感受云海的“色美”與“形美”）。
a、生：我拍了太陽照耀下的云海這張照片……。
b、師：請你用課文中的語句說說你拍的照片。
c、學生初讀。
d、師出示照片欣賞照片（這是某某同學拍的照片，真令人心醉，誰來說說，它為什么讓你心醉？）。
e、生說。
f、師出示文字（多媒體）。
g、齊讀。
i、生發(fā)表不同意見。
j、理解斑斕、云絮翻飛、銀濤雪浪、火球、燃燒、染。
k、理解比喻句，展開聯(lián)想。
（一位同學朗讀，其他同學閉上眼睛想象一下，你仿佛看到了什么？）。
l、師：場面壯觀，色彩絢麗動人。
出示“廬山云海中最壯觀的要算云海。”
師：用哪個詞概括一下令人心醉的原因。生：壯觀。師：加上最。
師：說說你這張照片是什么時候拍的，在哪里拍的。
生：回答（理解“俯瞰”、“尤其”）。
第五小節(jié)梳理（先講時間地點，再講云海的美景），作者寫廬山云海就是先介紹了時間、地點，重點描述了云海壯觀的畫面，我們再把這一段讀一讀，去感受廬山云海的壯觀吧！
配樂讀。
（三）體驗霧美，學習第三自然段。（8分鐘）。
過渡：廬山的云海確實壯觀，令人心醉，剛才有同學對山間路上看到的霧印象很深，那就讓我們一起去感受一下，速讀第三自然段，找一找哪一句話概括的寫出了霧的特點。
1、速讀。
2、交流（說特點：瞬息萬變，趣味無窮）理解“瞬息萬變”。
3、再讀第三自然段，想一想哪些詞句寫出了廬山霧的“瞬息萬變，趣味無窮”劃一劃，同桌議一議。
4、交流。
5、協(xié)作交流感悟美：
（1）生讀，隨機出示多媒體畫面。
（2）反復(fù)讀，你讀懂了什么？
a、游客乘車登山，剛剛在九江看到的`山間云，轉(zhuǎn)眼間變成彌漫窗外的濃霧。（生：“剛剛……轉(zhuǎn)眼間……”）說明變化快。
b、霧來時，風起浪涌；霧去時，飄飄悠悠。霧濃時，像帷幕遮住了萬般秀色；霧稀時，像輕紗給山川披上了一層飄逸的外衣。（重點品讀）。
（3）學習“霧來時……去室時……濃時……稀時”。
a、生：我覺得（……）這句話寫出了霧的瞬息萬變、趣味無窮。
b、師：整體感知：反復(fù)讀一讀，想象一下那是怎樣的一種情景呢？
c、交流：生說。“霧來時……去時……濃時……稀時……，比喻。
d、細讀，品詞品句。
e、一邊播放錄象，一邊說感受。
師：霧來時……生：風起浪涌：師：（出示畫面）你感到濃霧的氣勢……生：風起浪涌，氣勢很大。師：讀霧來時。
師：霧去時，你感覺到了什么？生：飄飄悠悠（理解體驗）。
依次體驗帷幕遮住了萬般秀色，體驗飄逸外衣。
f、欣賞讀（配樂）。
（四）體驗霧氣的美麗，學習第四小節(jié)。（5分鐘）。
過渡：廬山的霧，真是瞬息萬變，趣味無窮，那么山鎮(zhèn)牯嶺的霧氣呢？
自由讀讀課文第四自然段，想一想，哪些詞句寫出了霧氣的令人心醉，你從這些詞句中體會到了什么？然后與你的同桌說說你的感受。
理解“朝夕相處”隨機出示——朝夕相處。
1、交流讀。
重點學習：a、廬山霧時而冉冉升起，使人終日不見廬山真面目；時而霧氣團團相銜，浮游蕩漾。（理解冉冉升起，終日，團團相銜，浮游蕩漾）。
b、牯嶺一半隱進仙境，一半留在人間。
c、句式：時而……時而……。
a、生：我覺得…………。
b、師出示“霧氣團團相銜、浮游蕩漾”“一半……一半……“畫面幫助學生感悟詞句。
d、細讀文字，小結(jié)：特別有感情，時間長。
（五）梳理。
剛才我們從九江出發(fā)，來到廬山，在山間路上領(lǐng)略了廬山濃霧的——瞬息萬變，趣味無窮；又來到半山腰的山鎮(zhèn)牯嶺感受了廬山霧在牯嶺的時間長，最后我們來到山頂?shù)拇筇斐?，去領(lǐng)略了云海的壯觀。
當我們體驗到了廬山云霧的特點之后，也就回答了上節(jié)課廬山云霧為什么會如此令人心醉這個問題了。
（六）整體感悟令人心醉的廬山云霧，（5分鐘）。
1、讓我們再去感悟一下這令人心醉的廬山云霧，再讀3、4、5自然段（音樂）。
七、課堂小結(jié)（1分鐘）。
1、說感受：欣賞了美麗神奇的廬山云霧，你有什么感受呢？（出示句子：望著這美麗的廬山云霧，我真想……）。
2、質(zhì)疑：上一堂課我們提出的問題，這節(jié)課我們解決了。那么在我們腦中是不是又有新的疑問產(chǎn)生了呢？（生問：……）這樣美麗神奇的廬山云霧又是怎樣產(chǎn)生的呢？這節(jié)課的問題我們下節(jié)課再來探究。
3、拓展，提供信息：廬山云霧是廬山的一絕，廬山象這樣的美景還有很多，有機會大家可以去上上廬山旅游網(wǎng)，去領(lǐng)略一下廬山的美；我們的祖國山河壯麗，像廬山這樣的地方還有很多很多，我們有興趣可以上中國旅游網(wǎng)，去領(lǐng)略一下祖國美好的河山。
廬山的云霧教案篇七
1、正確流利有感情的朗讀課文，背誦課文。
2、學會生字，練習用“秀麗”、“流連忘返”“造句。
3、學習二三節(jié)，體會總分段式。
4、情感受到大自然美景的熏陶，美的教育。
1、見過山嗎？凡是山都會有什么？
2、這些，廬山都有，可它為什么與其他山不一樣，顯得很神秘呢？（“山，多幻變，敢把天刺穿。”）
抓“變幻無?！?BR> 3、你知道什么可以稱之為“變幻無?！?BR> 出示：云霧籠罩的廬山，真令人流連忘返。
流連忘返什么意思？你在什么地方流連忘返？
作者流連在何處，流連著何物？相信你讀了全文會明白的。
全班交流
1、流連在何處？（山上、山道、山腰）
流連著何物？此物有何神秘？
2、學第二節(jié)
（1）你最喜歡讀哪一句？讀中議
（2）還有什么姿態(tài)？
（3）句子與句子之間有什么關(guān)系？
3、學第三節(jié)
（1）它的第一句與其它幾句也是總分結(jié)構(gòu)，全節(jié)都是圍繞“瞬息萬變：”來寫。
（2）理解“瞬息萬變：”
（3）哪一句你感到最富“瞬息萬變：”
（4）還有什么變化？
4、學習中你還有什么問題？
1、齊讀最后一節(jié)。
2、作者忘記了回家，你想對他說些什么？
廬山的云霧教案篇八
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、初步認識總分段式，重點學習第2、3自然段的寫法。
3、理解課文內(nèi)容，感受廬山的奇幻美麗，激發(fā)學生熱愛山河的`思想感情。
一、初步感受廬山云霧的奇幻美麗。
（1）多媒體.課件展示廬山云霧的奇麗風光。
二、細讀課文第一自然段。
（1）自由讀，找出自己喜歡的句子多讀幾遍，想想喜歡的原因。
（2）交流相機給“秀麗”、“尤其”換詞。
（3）指導朗讀。
（4）小結(jié)并板書：多。
三、細讀課文第二自然段。
1、自由讀，畫出中心句。
2、哪些句子是具體描寫云霧地千姿百態(tài)的？（讀書回答）。
3、想想作者為什么能把這些句子寫得這么優(yōu)美？（體會比喻句之妙）。
4、指導有感情朗讀。
5、讓學生畫出不同位置的云霧。
6、根據(jù)板畫引背。
7、小結(jié)方法。
四、運用學法自學第3自然段。
1、自由朗讀，想想讀懂了什么？
2、交流。
3、引導學生想象省略號處還可補充些什么。
4、出示填空引背。
五、齊讀最后一個自然段。
六、.總結(jié)課文。
1、配樂朗讀或背誦課文。
2、誦讀古詩《望廬山瀑布》《題西林壁》。
七、寫字教學。
板書：
多
瞬息萬變。
廬山的云霧教案篇九
1、學習課文三、四、五自然段，了解廬山云霧的特點。
2、進一步認識過渡句，體會它的作用。
3、理解課文抓住廬山云霧的特點進行具體描寫的寫作方法，緊扣云霧的特點有感情地朗讀課文。
4、感受廬山云霧的美麗神奇，激發(fā)熱愛祖國自然風光的思想感情。
了解課文是怎樣抓住廬山云霧的特點進行具體描寫的。
引導學生感受廬山云霧的美麗神奇。
：多媒體課件
一、談話導趣（1分鐘）
同學們，上一節(jié)課我們學習了《廬山云霧》，美麗神奇的廬山云霧是多么令人心醉（板書）。有同學提出了這么一個問題：“廬山云霧為什么會如此令人心醉？”今天就讓我們也走進廬山，去領(lǐng)略探究廬山云霧，去解開這個謎。
二、創(chuàng)設(shè)情境，進入角色。（5分鐘）
1、讀讀課文3、4、5自然段，想一想，同桌再議一議，每個段落分別寫的是在什么地方看云霧。
2、交流：
師：第三自然段寫的是在——山間路上看云霧，第四自然段寫的是在——山鎮(zhèn)牯嶺看云霧，第五自然段寫的是在大天池看云霧。板書（山間路、牯嶺、大天池、）
3、師問：哪個地方的美景你印象最深？
（生：山間路；生：牯嶺；生：大天池）
（生發(fā)表不同意見。師：我們現(xiàn)在站在大天池，云海就在眼前，就讓我們?nèi)ジ惺芤幌滤鼮槭裁磿钊诵淖?？?BR> 三、體驗廬山云海的美，教學第五自然段（12分鐘）
現(xiàn)在讓我們拿起照相機去把令人心醉的景色拍下來，你選哪些畫面拍呢？老師給大家2分鐘的時間，自己反復(fù)讀一讀，劃一劃，然后同桌議一議。
1、自讀體驗美，同桌交流。
2、協(xié)作交流感悟美。
基本流程：
（1）說照片
（師：現(xiàn)在請你介紹一下，你拍了哪個畫面的照片。生：……師：能不能用課文中的語句說說你拍的照片。生讀。）
（2）出示照片（看照片，說照片）
（師：這是某某同學拍的照片，真令人心醉啊，誰來說說照片上哪些地方令人心醉。生1：生2：……）
（3）讀照片文字
（師：（如果學生說不清）照片真美，我們很難用語言來表達清楚，咱們來讀讀課文中的這句話，體驗一下這種令人心醉的美感；（或）真是一張令人心醉的照片，我們一起來讀一讀這句話體驗一下這張照片令人心醉的美感。）
（4）咬文嚼字，體驗文字美
（這張照片哪個地方最美，把你感受最深的地方反復(fù)讀一讀，再劃一劃有關(guān)詞語，想一想你從這個詞中體驗到了什么？發(fā)現(xiàn)了什么？然后同桌再交流一下你的感受）
（5）交流，學生談體驗
（師：你劃了哪個詞，從這個詞中你體驗到了什么？感受到了什么？）
（6）（如果學生說不出）
師：大家再讀一讀，你還發(fā)現(xiàn)了什么？相信你們還會有新的體驗。
講到哪一句隨機出示句子。
1）生：每當雨過天晴，站在“大天池”等處俯瞰，只見萬頃白云轉(zhuǎn)眼間匯成一片汪洋大海。
a、出示相應(yīng)畫面
b、畫面上出示文字，讀文字
c、自由反復(fù)讀，劃出感受最深的詞，想想為什么劃這個詞，相互說說感受。
d、交流感受：如：生：“汪洋大?！边@個詞我感受最深，因為寫出了云海的氣勢。
e、品讀體驗，理解詞語：俯瞰（），轉(zhuǎn)眼間（時間短）匯成（四面八方）萬頃、一片、汪洋大海（面積大）
那么大面積的白云一下子從四面八方匯成云的海洋，那是多么……
真可惜這樣的畫面，速度太快我們沒有辦法拍下來，類似這樣的畫面還有很多
2）云海茫茫，波濤起伏，青峰秀嶺出沒在云海之上，變成了云海上的小島。（句式：詞語：云海茫茫、波濤起伏、出沒）
a、學生說拍了哪個景的照片
b、出示照片，欣賞照片（你們看這就是他拍的云海，你們感覺怎么樣？）
c、生欣賞照片
d、師出示文字。“云?！u”
e、咬文嚼字，體驗感悟。
師：把句子反復(fù)讀讀體會一下，說說你讀懂了什么？生……
f、齊讀，感悟
3）特別是太陽照耀下的云海，更是絢麗動人。雨后的夕陽如同一輪火球，燃燒在云絮翻飛的銀濤雪浪之上，將云絮染上斑斕的色彩。微風吹拂，云絮好像仙女手中的彩練；又如萬朵芙蓉，競相開放。（感受云海的“色美”與“形美”）
a、生：我拍了太陽照耀下的云海這張照片……
b、師：請你用課文中的語句說說你拍的照片
c、學生初讀
d、師出示照片欣賞照片（這是某某同學拍的照片，真令人心醉，誰來說說，它為什么讓你心醉？）
e、生說
f、師出示文字（多媒體）
g、齊讀
i、生發(fā)表不同意見
j、理解斑斕、云絮翻飛、銀濤雪浪、火球、燃燒、染
k、理解比喻句，展開聯(lián)想
（一位同學朗讀，其他同學閉上眼睛想象一下，你仿佛看到了什么？）
l、師：場面壯觀，色彩絢麗動人
出示“廬山云海中最壯觀的要算云海”
師：用哪個詞概括一下令人心醉的原因。生：壯觀。師：加上最。
（三）師：說說你這張照片是什么時候拍的，在哪里拍的。
生：回答（理解“俯瞰”、“尤其”）。
（四）第五小節(jié)梳理（先講時間地點，再講云海的美景），作者寫廬山云海就是先介紹了時間、地點，重點描述了云海壯觀的畫面，咱們再把這一段讀一讀，去感受廬山云海的壯觀吧！
（五）配樂讀
三、體驗霧美，學習第三自然段（8分鐘）
過渡：廬山的云海確實壯觀，令人心醉，剛才有同學對山間路上看到的霧印象很深，那就讓我們一起去感受一下，速讀第三自然段，找一找哪一句話概括的寫出了霧的特點。
1、速讀
2、交流（說特點：瞬息萬變，趣味無窮）理解“瞬息萬變”
3、再讀第三自然段，想一想哪些詞句寫出了廬山霧的“瞬息萬變，趣味無窮”劃一劃，同桌議一議。
4、交流
5、協(xié)作交流感悟美：
（1）生讀，隨機出示多媒體畫面
（2）反復(fù)讀，你讀懂了什么？
a、游客乘車登山，剛剛在九江看到的山間云，轉(zhuǎn)眼間變成彌漫窗外的濃霧。（生：“剛剛……轉(zhuǎn)眼間……”）說明變化快。
b、霧來時，風起浪涌；霧去時，飄飄悠悠。霧濃時，像帷幕遮住了萬般秀色；霧稀時，像輕紗給山川披上了一層飄逸的外衣。（重點品讀）
（3）學習“霧來時……去室時……濃時……稀時”
a、生：我覺得（……）這句話寫出了霧的瞬息萬變、趣味無窮。
b、師：整體感知：反復(fù)讀一讀，想象一下那是怎樣的一種情景呢？
c、交流：生說?！办F來時……去時……濃時……稀時……，比喻）
d、細讀，品詞品句
e、一邊播放錄象，一邊說感受。
師：霧來時……生：風起浪涌：師：（出示畫面）你感到濃霧的氣勢……生：風起浪涌，氣勢很大。師：讀霧來時。
師：霧去時，你感覺到了什么？生：飄飄悠悠（理解體驗）
依次體驗帷幕遮住了萬般秀色，體驗飄逸外衣
f、欣賞讀（配樂）
四、體驗霧氣的美麗，學習第四小節(jié)（5分鐘）
過渡：廬山的霧，真是瞬息萬變，趣味無窮，那么山鎮(zhèn)牯嶺的霧氣呢？
自由讀讀課文第四自然段，想一想，哪些詞句寫出了霧氣的令人心醉，你從這些詞句中體會到了什么？然后與你的同桌說說你的感受。
理解“朝夕相處”隨機出示--朝夕相處
1、交流讀。
重點學習：a、廬山霧時而冉冉升起，使人終日不見廬山真面目；時而霧氣團團相銜，浮游蕩漾。（理解冉冉升起，終日，團團相銜，浮游蕩漾）
b、牯嶺一半隱進仙境，一半留在人間。
c、句式：時而……時而……
a 生：我覺得…………
b 師出示“霧氣團團相銜、浮游蕩漾”“一半……一半……“畫面幫助學生感悟詞句
d 細讀文字，小結(jié)：特別有感情，時間長
五、梳理
剛才我們從九江出發(fā)，來到廬山，在山間路上領(lǐng)略了廬山濃霧的——瞬息萬變，趣味無窮；又來到半山腰的山鎮(zhèn)牯嶺感受了廬山霧在牯嶺的時間長，最后我們來到山頂?shù)拇筇斐?，去領(lǐng)略了云海的壯觀。
當我們體驗到了廬山云霧的特點之后，也就回答了上節(jié)課廬山云霧為什么會如此令人心醉這個問題了。
六、整體感悟令人心醉的廬山云霧，（5分鐘）
讓我們再去感悟一下這令人心醉的廬山云霧，再讀3、4、5自然段（音樂）
七、課堂小結(jié)（1分鐘）
1、說感受：欣賞了美麗神奇的廬山云霧，你有什么感受呢？（出示句子：望著這美麗的廬山云霧，我真想……）
2、質(zhì)疑：上一堂課我們提出的問題，這節(jié)課我們解決了。那么在我們腦中是不是又有新的疑問產(chǎn)生了呢？（生問：……）這樣美麗神奇的廬山云霧又是怎樣產(chǎn)生的呢？這節(jié)課的問題咱們下節(jié)課再來探究。
3、拓展，提供信息：廬山云霧是廬山的一絕，廬山象這樣的美景還有很多，有機會大家可以去上上廬山旅游網(wǎng)，去領(lǐng)略一下廬山的美；我們的祖國山河壯麗，像廬山這樣的地方還有很多很多，咱們有興趣可以上中國旅游網(wǎng)，去領(lǐng)略一下祖國美好的河山。
廬山的云霧教案篇十
2、檢查讀文：生詞寶寶回到了文章媽媽的懷抱里，同學們還認識他們嗎?指四名同學起來讀課文。
(一)作者游完廬山后，在最后一段寫道：
出示：云遮霧罩的廬山，真令人流連忘返。
釋：“流連忘返”是什么意思?(形容十分留戀，忘記了回去)
學生回答
(尤其)
作者為什么最喜歡游覽云霧繚繞的廬山呢?
生答后，出示畫面。
師：在廬山上游覽、漫步，眼前飄浮的是云霧，迎面拂過的是云霧，身邊流動的是云霧，腳下踩著的還是云霧，此時此刻游人仿佛升上了云端，駕起了祥云，行走于天空中，進入了仙境。讓我們體會一下這種云中游走的感覺吧!
指導朗讀：在山上游覽……漫步山道上……
(二)作者游覽云霧中的廬山，感覺像神仙一樣。那廬山的云霧有什么特點呢?(千姿百態(tài)、瞬息萬變)
請大家自讀課文第2、3自然段，各段圍繞那句話寫的，用橫線畫出來。
學生回答，指導中心句的作用，整段文字便是圍繞這句話寫的。
板書：千姿百態(tài) 瞬息萬變
(三)講讀課文第2自然段
1、廬山的云霧千姿百態(tài)，你從哪些句子讀出來的?
學生回答后出示文段
2、這千姿百態(tài)的云霧給你帶來什么樣的感覺?(美 奇麗 神奇 美不勝收 ……)
4、你能想象廬山的云霧還可能有哪些形態(tài)嗎?請你仿照作者的方法，用美妙的文字描繪出你想象到的各種姿態(tài)的云霧。
例如：漂浮在山腰下的云霧像是 。
5、你喜歡這千姿百態(tài)的云霧嗎?
王老師非常喜歡。配音樂范讀。
從山頂?shù)缴焦?，從上到下，廬山上千姿百態(tài)的云霧繚繞，這是多么神奇美麗的境界啊!指讀。
當你置身其中，似神仙飄飄悠悠，正是因為有這千姿百態(tài)的云霧。指讀。
千姿百態(tài)的廬山云霧啊，我們都愛你!齊讀。
6、這么美的文字想不想把它變?yōu)槲覀冏约旱?
出示填空，師生合作。
(四)精讀課文第三小節(jié)：
1廬山的云霧不僅千姿百態(tài)還瞬息萬變呢?！八蚕ⅰ笔鞘裁匆馑?(眨眼、呼吸)“瞬息萬變”是什么意思?(變化又快又多)
學生讀出后出示文段。
3、那些詞語體現(xiàn)了云霧變化之快?
4、使用什么方法來描寫的?分別把云霧比作什么事物?這些事物有什么共同特點?
5、請同學們插上想象的翅膀，廬山的云霧還可以變成什么?
6、瞬息萬變的廬山的云霧，這景致多么奇異，讓王老師驚嘆不已。配樂范讀。
你肯定也驚嘆于廬山的云霧吧!指讀。
這變化又快又多的廬山云霧太神奇了，太壯觀了。相信同學們都被吸引住了。齊讀。
7、這段文字寫得太美了，看提示背一背。出示填空。
1、游覽至此，我們?nèi)滩蛔∫妥髡咭粯痈袊@：云遮霧罩的廬山，真令人流連忘返!
出示最后一段，齊讀。板書：流連忘返
(認真觀察)(熱愛大自然，熱愛祖國山河)
3、請同學們再把課文讀一下，學完這一課，你有哪些收獲?
1、背誦自己喜歡的段落。
2、摘錄文中優(yōu)美的詞語。
3、搜集有關(guān)廬山的詩句。
4、仿照2、3段描寫一處景色。
廬山的云霧
千姿百態(tài)
最愛云霧 流連忘返
瞬息萬變
廬山的云霧教案篇十一
《廬山的云霧》是蘇教版小學語文三年級下冊的一篇講讀課文.本文全文層次分明,共4個自然段.采用總分總的結(jié)構(gòu)方式.第一自然段總寫廬云霧神奇美麗,接著第二、第三自然段分別具體描寫了廬山云霧的兩個特點:千姿百態(tài)和瞬息萬變.第四自然段再總寫人們對廬山云霧的喜愛與流連.作者以優(yōu)美明快的語言,比喻、聯(lián)想等手法,描繪了廬山云霧千姿百態(tài)、瞬息萬變的景象,字里行間流露出作者對廬山、對祖國山河的熱愛之情.
本文是一篇膾炙人口的佳作,所寫景物特點鮮明,給人身臨其境的感覺.同時,文章語言優(yōu)美,情景交融.根據(jù)這篇課文的特點,我確定了以下教學目標:
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文,學會本課生字.
2.能結(jié)合具體語境理解詞語,能用”流連忘返”造句,能背誦課文.
3.感悟廬山云霧的奇幻美麗,激發(fā)學生熱愛祖國山河的思想感情.
4.學習第2.3自然段的寫法,仿寫一處景物.
本文語言優(yōu)美,情景交融,為豐富學生語言積累與情感體驗提供了很好的憑借.因此我把”感悟廬山云霧的奇幻美麗,激發(fā)熱愛祖國山河的感情”作為本課的教學重點.
同時由于學生語言水平的限制,要在這么短的時間掌握一種構(gòu)段方式寫出一處景物不是一件容易的事.因此說”仿照第2、3自然段的寫法,寫一處景物”是教學難點.
在上一冊課文中,學生已接觸過”總分”這種構(gòu)段方式,及”比喻”這種表現(xiàn)手法.
本文教學要求學生勤動腦、動手、會與別人交流、有感情地朗讀課文.但學生普遍讀書不注意感情朗讀或掌握不夠.也沒養(yǎng)成與人交流探索的習慣.還有就是學生很少出遠門,根本不知廬山云霧到底是什么樣子的,所以要畫出不同姿態(tài)的云霧也不容易.
《廬山的云霧》是一篇極好的寫景范文,宜采用多種教學手段.現(xiàn)代教學論認為.教師的作用不單是”信息源”,更重要的是學生學習活動的調(diào)控器.教師應(yīng)做到”導而弗牽”,為學生學習導向、導法、導練、導學.以民主的教風和循循善誘的技巧,把學生引到一種想學、愛學、會學的境地.為此,針對教材的特點,我采用了教師稍加點撥,學生主動自學的”導學式”教學方法.通過一系列教師精心設(shè)計的問題,引導學生體會并理解課文的內(nèi)容.同時,注意情境教學的設(shè)計,使學生入情、入境、用情……最終獲得知識與情感的雙豐收.
成功的語文教學策略應(yīng)該體現(xiàn)以學生為主,以自學為主,以訓練為主,達到”教是為了不教”這一教學宗旨.本篇課文教學我讓學生通過”讀、思、畫”感悟廬山美及文章的語言美.
根據(jù)講讀課文的要求,我準備用兩課時教學本課.
首先第一課時學生學會了本課生字,以及正確、流利地朗讀課文,初步了解了課文內(nèi)容.完成了教學目標1。
第二課重點分析課文.教學過程分為四步:
(一).談話導入
為了集中學生的注意力,我設(shè)計了這樣的導語:”上節(jié)課我們初步學習了課文《廬山的云霧》,廬山的云霧給你留下了什么印象呢?下面讓我們細細品味.”接著板書課題.這樣就激發(fā)了學生探究新知的欲望,引導他們理解全篇課文的內(nèi)容.
(二).精讀感悟
1、精讀第1自然段
首先指名學生讀這一自然段,可能學生讀的時候,感情把握不準,教師相應(yīng)指導,接著提問:”在廬山眾多景物中,作者最喜愛的是云霧,你從哪里讀出這點來?”學生不難答出(更,神秘)教師提醒在朗讀時應(yīng)突出”更,神秘”兩個詞,同時板書:神秘的云霧.
在此基礎(chǔ)上,再引導學生領(lǐng)悟詞語,進入文章的意境:
確實,廬山的云霧神奇美麗,你們看,在山上游覽,似乎……漫步山道……此時,你們會感覺自己就像……“讓學生做出伸手摸云霧、騰云駕霧、飄飄欲仙的樣子.使學生充分感受廬山云霧的神奇美麗.這時用導語過渡到下一自然段的學習:“廬山云霧如此神奇美麗,那么它有什么特點呢?請看第2自然段.”
2、精讀第2自然段
讓學生自由朗讀這一自然段.閱讀并不是被動地接愛,而應(yīng)成為主動的探索過程,因此我設(shè)計了以下幾個思考問題:
(1).找出本段的中心句,在下面畫”______”.
(2).文章哪個詞說出了廬山云霧的特點
(3).找出比喻句,比喻句中拿什么比作什么?
這樣使學生明確了為什么而讀,要思考什么問題,使學生養(yǎng)成閱讀時動口動筆的習慣.學生交流匯報.教師板書:千姿百態(tài).接著問:”作者是怎樣描寫千姿百態(tài)的?請用筆畫出來.”指名匯報,教師根據(jù)回答板書:像絨帽,像玉帶,是大海,是天幕.
然后教師小結(jié):這一自然段圍繞中心句,先總寫”廬山云霧千姿百態(tài)”,接著具體描述如何”千次姿百態(tài)”,這種構(gòu)段方式叫”總分式”.
在此基礎(chǔ)上,引導學生繪畫不同姿態(tài)的云霧,使他們感受廬山云霧的美及文章語言的美.指名一兩個學生上黑板畫,其他同學在下面畫.通過直觀畫面使他們理解”籠罩、纏繞、彌漫、遮擋”等詞語.然后指導學生有感情地朗讀課文.接著引入下一段的學習:“廬山的云霧還有一個特點,請看第3自然段.”
3、精讀第3自然段
這一自然段結(jié)構(gòu)與第2自然段相同,我讓學生自學為主.輔以引導,培養(yǎng)他們的閱讀能力.首先讓學生自由朗讀,并要求他們找出:
(1) 中心句
(2) 廬山云霧的特點.具體怎么寫?
(3) 比喻句,拿什么比作什么？
學生合作交流匯報,教師根據(jù)回答板書:
瞬息萬變:眼前的,剛剛還是,轉(zhuǎn)眼間
明明是,還沒等,又變成
最后引導學生有感情地朗讀這一自然段.
4、學習第4自然段
讓學生齊讀這一自然段.讀完后,教師小結(jié):正因為廬云霧千姿百態(tài).瞬息萬變,所以令游客們舍不得回來了.(并板書:流連忘返)我們的祖國風景如畫,你能說一個令你流連忘返的地方嗎?指名學生說說.至此,教學目標2已完成.
(三)、總結(jié)
總結(jié)貴在升華.我這樣設(shè)計結(jié)束語:”廬山的云霧變幻莫測,是廬山的一絕,有機會我們可以去領(lǐng)略一下.我們的祖國山河壯麗,像廬山這樣的地方還有很多很多.咱們有興趣可以去領(lǐng)略一下祖國的美好河山.”使學生充滿向往,激起愛祖國山河的感情.完成了教學目標3。
(四)、練習
讀寫結(jié)合,寓寫作指導于閱讀教學之中,是許多教師認為行之有效的提高學生作文能力的有效途徑.同時也是本冊教材訓練的重點.因此我布置了此道練習:
仿照第2.3自然段的寫法,圍繞”公園里開滿了五顏六色的花”寫一段話.
最后說板書:
為了集中學生的注意力,突出教學法重點,一目了然地展現(xiàn)出教學的主要內(nèi)容,整個板書我努力做到簡潔明了,能加深學生的印象.
廬山的云霧教案篇十二
第四段：廬山云霧令人流連忘返。
三、學習第一段。
1、廬山的云霧到底什么樣?快跟隨作者去一睹為快，瞧，廬山到了!
2、放第一段文章錄音。
3、看書中插圖，文中都描寫了圖中的哪些景物?
4、眾多景物中，云霧印象最為深刻，閉上眼睛想象我們四周都是云霧，我們漫步山間，真的有騰云駕霧的感覺。
5、感情朗讀此段。
四、總結(jié)。
這節(jié)課我們初步領(lǐng)略了廬山的秀麗，下節(jié)課讓我們充分置身其中，感受大自然的美妙。
第二課時。
教學目標：
1、理解課文內(nèi)容，感受廬山云霧的奇幻美麗。
2、初步認識總分段式，重點學習第2、3自然段的寫法。
教學過程：
一、導入。
上節(jié)課我們初讀了課文，廬山的秀，廬山云霧的奇給我們留下美好的印象，這節(jié)我們就來細細品味它內(nèi)在的美。
二、學習第二自然段。
1、自由讀第二自然段，想想，這小節(jié)是圍繞哪句話寫的，用“﹋”畫出來。
2、廬山云霧的特點是，用一個詞來形容。(千姿百態(tài)或其它)。
3、你從哪些具體的語句中讀出了廬山云霧的千姿百態(tài)呢?把它找出來，同桌讀一讀。
4、再讀讀這些句子，你最喜歡哪句?說說理由。
5、作者把不同的云比作帽子、玉帶、大海、天幕，這些動人的語句讓大家有了身臨其境之感，這么美的語言不讀太可惜了。
6、感情朗讀。
7、聽到你們美妙的聲音，我似身處云霧中，展開你們想象的翅膀，你們還看到了什么樣的云霧?有興趣的同學也可以畫一畫。
(將“話”轉(zhuǎn)化為“畫”，使生硬的文字變?yōu)槊烂畹漠嬅妗?。
三、學習第三自然段。
1、廬山的云霧千姿百態(tài)，還給人什么感受呢?讀讀第三自然段便知。
2、自由讀第三自然段，你從這段中又發(fā)現(xiàn)了云霧的什么特點?(瞬息萬變)。
3、“瞬息萬變”是什么意思?從這個詞你覺得云霧怎樣?(變化快)。
4、你還從哪些詞體會到云霧變化得快?
5、這段我們應(yīng)該怎樣來讀?
(大膽、豐富的想象是對文章內(nèi)容的補白。)。
7、學生交流。
8、大自然像一位魔術(shù)師，將廬山的千姿百態(tài)、瞬息萬變一一呈現(xiàn)在我們面前，我們不由贊嘆(引出文章的第四自然段)。
四、寫法拓展。
課文的二、三自然段在寫法上有一個共同之處，都以中心句起頭，其他幾句圍繞中心句展開具體敘述，這就是“總分”結(jié)構(gòu)，今后我們可以借鑒這種寫法寫寫身邊的景物。
(激發(fā)學生習作欲望，讀寫結(jié)合)。
五、總結(jié)。
廬山的秀聞名天下，廬山云霧的神奇令人流連忘返，古今多少文人贊頌廬山，課下同學們可以讀讀，從中領(lǐng)略祖國大好河山的壯麗。
六、作業(yè)。
1、學習“總分”的寫法，描寫一處景物。
2、背誦課文。
板書設(shè)計：
千姿百態(tài)像：帽子、玉帶、大海、天幕……。
瞬息萬變。
廬山的云霧教案篇十三
1.（課件出示廬山風景）。
生：廬山。
教師相機介紹：廬山位于俺國江西省的九江市，以雄、奇、險、秀聞名于世，吸引了絡(luò)繹不絕的游客。而到了廬山，不能不看的就是那里的云霧。（板書課題）。
師：這節(jié)課，就讓俺們跟隨作者一起去欣賞廬山的云霧。
師：伸出手和老師一起寫。外面是一個廣字框，里面是家家戶戶的戶，這一瞥要寫的長一些。
教師范寫廬山，
同學書空。
師：好，齊讀課題。
師：.請同學們自由朗讀課文，別忘了拿出一支筆，邊讀邊畫出這課的生字新詞，爭取把它們都讀對，爭取把每一句話都能讀通順。假如遇到不理解的詞可以查查字典，也可以請教老師或周圍的同學。
同學自由讀課文。
師：好了，都讀完了?？茨銈冏x的那么認真，這一課的生字新詞一定難不倒你們。
來讀一讀。應(yīng)該自身讀一讀，才干發(fā)現(xiàn)讀的對不對。
2.課件出示詞語，先自由讀，再開火讀詞語。
幽谷游覽彌漫漂浮。
四蹄生風瞬息萬變。
師：俺請一組同學開火車讀。
彌漫：
師：這個生字讀得很準確，這個字的聲母是“m”。
漂浮，出現(xiàn)在這個句子中，誰來讀，你來讀吧。
生讀。
師：漂：假如放在句子中還能讀對嗎？
在課文中還有一個句子帶有風字部的飄。
出現(xiàn)在這個句子中，你讀讀這句話。
小結(jié)：看來，漂浮在水面要用“三點水”的漂，而“隨風飄蕩”就是“風字部”的飄。
這個小組的同學讀得很正確。
生：再看看這些詞語中，有沒有哪個詞你不太懂？
生：幽谷是什么意思？
師：好，俺們來看，這樣的山谷給你怎樣的感覺？看屏幕。
生：老師，這個山谷很高又很靜。
師：好了，這個山谷不是高，應(yīng)該是深。山峰才說高。你看，這樣幽深的山谷就叫。
生：幽谷。
生：什么叫四蹄生風。
師：課文中是來形容什么的？
生：白馬。
師：聯(lián)系你的生活，什么樣的馬，可以成為四蹄生風。
生：跑得比風還快的馬。
師：課文中就是指形容馬的四蹄跑得比風還快。
師：課文有幾個自然段，
生：四個。
生：快標出來。
師：這個同學逐段朗讀課文，其他的同學任務(wù)更重，考慮廬山的云霧給你留下了怎樣的印象？開始生讀。
師：讀課題，——恩，這四個同學都讀的正確流利。廬山的云霧給你留下了怎樣的印象。
生：廬山的云霧給俺留下的印象是變化很多很神奇。
師：誰還想說，那個女同學。
生：變化無窮的云霧有神秘的色彩。
師：能把有關(guān)的語句給大家讀一讀嗎？這句話沒有讀完，接下去。景色秀麗的廬山，有高峰，有幽谷，有瀑布，有溪流，那變幻無常的云霧，更給它增添了幾分神秘的色彩。
師：究竟是怎樣一種神秘的感覺，你能接著讀下去嗎？。
師：是啊，騰云駕霧，飄飄欲仙假如讀得再輕一些，再慢一點，就更好神秘的感覺。
生讀。
生：第二自然段。
快速讀一讀，寫了幾種姿態(tài)。
課文：廬山的云霧千姿百態(tài)。那些籠罩在山頭的云霧，就像是戴在山頂上的白色絨帽；那些纏繞在半山的云霧，又像是系在山腰間的一條條玉帶。云霧彌漫山谷，它是茫茫的大海；云霧遮擋山峰，它又是巨大的天幕。
生：四種。
師：那你說吧。
生：第一種是籠罩在山頭的云霧，第二種是纏繞在半山的云霧，第三種是云霧彌漫山谷，第四種是云霧遮擋著山峰。
師：現(xiàn)在，選把你最喜歡的一種姿態(tài)的云霧，用波浪線把它畫出來。聽清楚，再美美地讀給你的同桌聽，再說說你喜歡它的理由。
師：誰愿意把你劃出句子的讀給大家聽。
生：那些籠罩在山頭的云霧，就像是戴在山頂上的白色絨帽；那些纏繞在半山的云霧，又像是系在山腰間的一條條玉帶。俺喜歡這句話的原因是因為作者把云霧比喻成戴在山頂上的白色絨帽，作者把那些纏繞在半山的云霧比喻成系在一條條的玉帶，戴在山腰間。俺覺得寫得很有趣，很美。
師：俺注意到了，你把云霧的'位置讀出來了。你喜愛這些云霧嗎？誰再來讀讀。
生：云霧彌漫山谷，它是茫茫的大海；云霧遮擋山峰，它又是巨大的天幕。俺覺得云霧神奇在他的壯觀。
師：誰把壯觀讀出來。
生讀。
師：是呀，大海多遼闊啊。這云霧就像大海一樣，千里茫茫，該怎樣讀呢？先聽俺來讀一讀。
師讀。
師：誰來像俺這樣讀讀嗎？
能感覺到云霧很遼闊了，能讀得更遼闊嗎？
生讀。
師生讀。
師：通過這樣形式的朗讀，你又發(fā)現(xiàn)了什么？
生：寫四種云霧的時候，寫每一種用了分號。
師：發(fā)現(xiàn)老師讀得那一句了嗎？
生：老師讀的句子是寫云霧千姿百態(tài)，俺們讀的是每一種云霧的樣子。
師：俺讀得句子像首領(lǐng)一樣。統(tǒng)領(lǐng)全段，這就是中心句，也叫總起句。把這句話用橫線畫下來，在旁邊寫上總起句。。
師：讓俺們把這美景，優(yōu)美的句文字記在心間。同學們先回憶一下，不同位置的云霧是怎樣的？練習，先背一下。自身背自身的。
師：誰愿意給大家背一背，你來試一試吧，其他的同學跟她一起輕聲背。
師：哎喲，好像這些云霧就在你眼前似的，都背下來了。
師：那么，現(xiàn)在俺把表示位置的詞語也去掉，背一背。能背嗎？這么有信心。俺們一起來吧。沒有掌握的同學可以看著書讀一讀。
全班齊背。
師：哎呀，這美麗的云霧永遠的留在了你們的心間。
教師小結(jié)：看來，這美麗的云霧已經(jīng)常駐在你們的心間了！學習這一段時，俺們通過總起句抓住了云霧千姿百態(tài)的特點，又通過朗讀，感受到作者運用形象的比喻把這一特點寫具體了，讓俺們領(lǐng)略到它神秘的色彩。其實，文中還有一個自然段，也是運用了先總起后分述的方法寫的?？煺艺?。
4.學習第三自然段。
師：課文中還有一個自然段也是用這種先總起，再分述的方式來寫的，誰找到了？
生：第三自然段。
師：請同學們默讀第三自然段，想一想，廬山的云霧還有什么特點？作者又是怎樣具體描寫這一特點的。邊讀邊畫出有關(guān)語句。
師：你發(fā)現(xiàn)了云霧的什么特點？
生：瞬息萬變。
師：俺們把這個詞寫下來。（板書）你怎么這么快就找出來呢？
生：廬山的云霧瞬息萬變這句話就是總起句。學到的知識馬上能運用起來，這不錯。
師：僅僅有這幾種變化嗎？
師：不只能讀出語言文字的含義，，還能讀出標點符號的含義。
師：云霧的變化不只姿態(tài)多，更神奇的是——它變化的速度還特別的——快！能通過你的朗讀讓俺們感受到這一特點嗎？自身先試一試，讀一讀。
其他同學認真聽，其他同學。評一評它讀的怎樣？
生：你冰山讀的延長一點，能給人無限的遐想。
生：你轉(zhuǎn)眼間讀得很慢，讀的快一點。
生讀。
師：轉(zhuǎn)眼間能讓它變化得更快一點嗎？
師：這段話還能讀得更快一點嗎？
師：快看看這云霧又變成什么了？（課件出示四幅畫面。）。
選一兩個你喜歡的或你想象到的云霧變化的樣子寫在這一段的句尾。
同學寫。
師：
你看，眼前的云霧說變就變——（同學嘗試填空）。
你寫得什么一朵朵盛開的蓮花。別忘了，回家查查字典，張開大口的獅子。
生：一只小兔子，
生：一朵朵盛開的蓮花。
生：一只吃竹子的熊貓。
生：一只只可愛的小企鵝。
師：俺們目不轉(zhuǎn)睛地看著，可是一眨眼，它又變了：
生：
一只吃竹子的熊貓，
生：一只小兔子在吃草。
生：一朵朵盛開的百合花。
生：
一眨眼的意思。
5.學習第4自然段。
讀：云遮霧罩的廬山，真令人流連忘返。
師：是呀，這美景吸引了俺們，不想回去了，這就是——。
生：留戀忘返。
板書。
師：這也是俺們對廬山由衷地贊嘆啊！誰來讀讀。
同學讀。
師：讀出俺們依依不舍的留戀之情。
雖然俺們戀戀不舍，但俺們終究要告別廬山，揮揮衣袖作別這神秘的云霧。最后俺請大家優(yōu)秀3名同學配樂朗讀課文。俺們一起來讀最后一個自然段，讀出俺們一起的感受！
師：你們繪聲繪色的朗讀，真讓俺感受到廬山神秘的色彩。課文都用總起句寫出廬山的特點，然后用比喻句，運用合理的想象寫出特點。下一節(jié)課俺們就學抓住景物的特點寫一段話。
俺們的祖國幅員遼闊，在其他地方，山間的云霧又是什么樣的呢？老師優(yōu)秀你們兩篇文章。《阿里山的云霧》、《黃山云?！?，還有一篇是著名作家老舍先生寫的《廬山云霧》，感興趣的同學可以在互聯(lián)網(wǎng)上搜索這三篇文章，找來讀一讀，看一看不同地域的云霧的不同姿態(tài)，感受不同作家筆下的云霧的不同特點。
廬山的云霧教案篇十四
1、學習3至5自然段，感受廬山云霧神奇、美麗。
2、背誦第三自然段。
一、 復(fù)習回顧。
1、 上節(jié)課，我們學了課文的1、2自然段，你知道了什么？（神秘、令人心醉、令人癡迷）
二、 學習新課。
（一） 學習第三自然段。
1、 那就請同學們細細地讀一讀第三自然段，把你認為最美的句子用筆劃出來，反復(fù)朗讀，品味其中的美。
2、 反饋（要求說出理由）。
（1） 霧來時，風起浪涌；舞去時，飄飄悠悠。
（生：從風起浪涌，我感覺到廬山云霧像大海上的波濤很壯觀，很美麗；從飄飄悠悠，我感到輕柔、飄逸指名讀，生評價，指名讀，師評價我感覺到了霧來時磅礴的氣勢，舞去時是那樣的輕柔男女生對讀）
（2） 霧濃時，像帷幕遮住了萬般秀色；霧稀時，像輕紗給山川披上了一層飄逸的外衣。
（生：帷幕是很厚的，輕紗是透明的；遮與披的感覺也完全不同。你說得真好，能有感情地讀一讀嗎？生評價，再讀齊讀）
3、 兩個句子連起來讀一讀，看看有什么新發(fā)現(xiàn)。
（來去、濃稀是兩對反義詞，來和濃、去和稀又是對應(yīng)起來寫的）你讀書時真細心，文中這樣寫主要是為了告訴我們廬山云霧是瞬息萬變的。
4、 其實這一自然段的1、2兩句也寫到了廬山云霧的變化。
（1） 齊讀
（2） 你為什么把的確讀得比較肯定？（對前問的肯定，承接上文）
6、 過渡：聽了同學們精彩的背誦，我有一種身臨其境的感覺，其實，廬山云霧不僅多變而且多情。
（二） 學習第四段。
1、 默讀第四自然段，從哪些詞語或句子你體會到廬山云霧的多情，請讀一讀，感受一下。
2、 反饋
3、 這山鎮(zhèn)牯嶺之所以終日不見廬山真面目，是因為廬山霧齊讀。
4、 過渡：同學們把多情的廬山云霧讀得多么忘情啊，猶如仙境一般的山鎮(zhèn)牯嶺真令人流連忘返，但這不是最壯觀的，因為最壯觀的要算大天池等處的云海。
（三） 學習第五自然段。
1、 輕聲讀第一自然段。并閉上眼睛想象一下最美云海。
2、 你想象到什么？交流
3、 想看看現(xiàn)實中的云海嗎？看錄像。
4、 多美的云海啊，其實作者筆下廬山云海也很美讀一讀，體會一下美在哪里這么美的景象你能有感情的讀出來嗎？（自由讀全班合作讀）
5、 你能把書上的語言配到畫面上去嗎？
三、 作業(yè) 。
廬山云霧是神秘的，我們跟隨作者在不同的地方看到的云霧也各有特色小組討論匯報齊讀
作者在（登山路上）、（牯嶺）、（大天池）三處所見的云霧各有特色是（瞬息萬變、趣味無窮）、（朝夕相處、變化多端）、（壯觀、絢麗、動人）我觀廬山云霧后不禁發(fā)出感嘆（的確，廬山云霧令人心醉）。
廬山的云霧教案篇十五
（1）認識課文后的12個生字及8個二類字，理解由生字組成的部分詞語，學習“秀”，“幻”“增”，“添”這四個生字。
（2）正確較流利地朗讀課文，初步了解課文的基本內(nèi)容，激發(fā)學生對祖國山河的熱愛之情。
（3）認識總分段結(jié)構(gòu)，感情朗讀第1小節(jié)，背誦第1小節(jié)。
感情朗讀第一小節(jié)，背誦第一小節(jié)，學會課文后的生字詞，理解部分的詞語。
體會遺詞造句的優(yōu)美，體會廬山云霧的奇幻，神秘。
錄相、錄音、詞卡。
一、揭題。
你們聽說過廬山嗎？它是我國著名的旅游勝地，地處江西九江市，有避暑山莊之美稱，說起廬山，不由得使我想起唐代詩人李白的一首詩《望廬山瀑布》（師背）知道它贊美什么？其實，廬山最有特色的是它的云霧，廬山的去霧有什么特點呢？今天我們一起學習第七課，板書：廬山的去霧（讀題）。
二、初步感知課文內(nèi)容，感受廬山的風景、激情。
[播放錄相]。
[導語]你們看，這就是廬山！[放課文錄音]學生邊看過聽。
結(jié)束提問：
廬山給你留下了什么印象？[學生自由發(fā)言]。
三、預(yù)習課文。
要求：
（1）讀準課文后生字字音以及由生了組成的詞語。
（2）把課文讀正確，通順。
四、檢查預(yù)習情況：
（1）檢查生字詞情況。
a、通過預(yù)習，你學到了哪些新的字詞？（生答師出示）。
b、你利用什么方法，理解了哪些詞語？
（2）檢查朗讀情況。
四小節(jié)由四個同學朗讀。要求：其余同學認真聽，注意有沒有添字、漏字、讀破句，并作記號。
（3）學生齊讀課文：思考：讀了課文，你知道了什么？
（4）讀后提問，并相應(yīng)板書：景色秀麗千姿百態(tài)瞬息萬變。
五、學習課文第一小節(jié)。
過渡語：廬山的景色是這樣的美麗，我們?nèi)绾伟芽吹降拿鑼懗鰜砟?？我們試說第一處風景。
（1）你看到了什么？
（3）默讀課文第一小節(jié)，學習課文是如何描述的。
要求：劃出文章的中心句，想想第一句與后幾句是什么關(guān)系？
檢查默讀情況：
a、這一小節(jié)是圍繞哪一句話寫的？是什么關(guān)系？
b、課文中哪些詞兒你不理解？（生提出問題，集體解答）。
c、圖文對照，哪幾句話描寫了圖上的景物，找出來，讀讀，你們喜歡這風景嗎？請一同學試讀出喜歡的語氣。
d、指導朗讀。（方法：生讀，生評，不當處師范讀，聽錄音讀。培養(yǎng)語感）。
廬山內(nèi)“山谷、高峰、瀑布、溪流、云霧”構(gòu)成了一幅美麗的圖畫。（師范讀，讓生感受語氣的變化）。
e、你印象最深的是什么？（那么多的霧，我們在山上漫步會有什么樣的感覺呢？找出描寫自己游玩時感覺的句子讀讀。
師引讀，廬山的云霧那么多，在山上游……。
提問：你真的能摸到云霧嗎？從哪個詞兒中可以看出？
從哪個詞兒中可以看出霧多？
師引背：漫步山道……。
d、句式比較：漫步山道，感覺真是舒服極了。
漫步山道，常常會有一種騰云駕霧，飄飄欲仙的感覺。
提問：哪句句式好？為什么？
描寫出的是一種什么樣的感受？
e、播放騰云駕霧片斷。體會飄飄欲仙的感覺。
f、實時指導朗讀，讀出飄飄欲仙之感。方法：看錄相、聽錄音、找感覺，學一學。
g、試背：方法：引讀、引背、試背相結(jié)合。
h、請一同學用優(yōu)美動聽的語言把我們今天學的內(nèi)容介紹給在座的每一個同學聽聽。
六、復(fù)習小結(jié)。
今天我們學習了第七課廬山的云霧，了解到廬山景色秀麗、云霧千姿百態(tài)、瞬息萬變。通過自己的努力，我們還學到了幾個新的詞語。（出示詞語朗讀）。
七、作業(yè)：
1、描紅。
2、田格出示：秀、增、幻、添，四字觀察其在田格中的間架結(jié)構(gòu)。并抄寫。
廬山的云霧教案篇一
1.默讀課文，正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第二、三自然段。
2.品味比喻，感受廬山云霧的千姿百態(tài)和瞬息萬變，走進廬山云霧奇妙的意境，激發(fā)學生熱愛祖國山河的思想感情。
3.學習“總-分”的構(gòu)段方式，結(jié)合第三自然段練習仿寫。
4. 用“流連忘返”練習說話。
引導學生感悟廬山云霧“千姿百態(tài)”和“瞬息萬變”的美。
認識“總-分”的構(gòu)段方式，學習二、三自然段的寫作方法。
1、今天我們繼續(xù)學習：3 廬山的云霧(板書課題)
2、通過上節(jié)課的介紹，我們知道景色秀麗的廬山有 ，有 ，有 ，有 ，有 ，可作者為什么最喜愛廬山的云霧呢?請大家默讀課文回答問題。
出示：作者最喜歡廬山的云霧是因為廬山的云霧 。
(一)探討第一自然段(出示第一自然段)
1 指名讀第一自然段
2 廬山的云霧給你留下了什么印象?(變幻無常)從哪些詞語可以看出作者最喜歡廬山的云霧?(更、神秘的色彩)
指名讀第一句。
3 神秘的云霧給廬山增添了神秘的色彩，在山上游覽、漫步會有怎樣的感覺呢?(隨手就能摸到飄來的云霧，騰云駕霧、飄飄欲仙)為什么會有這樣的感覺?(云多、霧濃)是啊，在廬山游覽、漫步，眼前飄來的是云霧，迎面拂來的是云霧，身邊流動的是云霧，腳下踩的是云霧，你們仿佛在空中行走，走進了仙境，此時此刻你們感覺自己就像......(體會騰云駕霧、飄飄欲仙的感覺)
齊讀第二句。
4 齊讀第一段。
(二)感知第二自然段
出示第二自然段
1 自由朗讀第二段，找出中心句。(板書：千姿百態(tài))
2 說廬山的云霧千姿百態(tài)，到底有哪些姿態(tài)呢?
(籠罩在山頭的~~`纏繞在半山的~~彌漫山谷的~~~遮擋山峰的~~~)分別出示圖片與句子，通過反復(fù)朗讀體會云霧的千姿百態(tài)。
3 作者用什么方法來寫云霧的姿態(tài)的?(打比方)
出示句子天空：
籠罩在山頭的云霧像 ; 纏繞在半山的云霧像 ;
彌漫山谷的云霧像 ;遮擋山峰的云霧像 。
4 通過對圖片觀察想象，齊讀第二段。
5 練習背誦。
過渡：廬山的云霧之所以神秘，除了千姿百態(tài)，還有瞬息萬變，現(xiàn)在我們來學習第三自然段。
出示第三自然段
三)精讀第三自然段
1 齊讀第三自然段。
2 這一段主要寫了廬山的云霧什么特點?(瞬息萬變)
3 瞬息萬變又是什么意思呢?(很短的時間內(nèi)有很多變化)
廬山的云霧有哪些變化呢?(隨風飄蕩的一縷輕煙、一瀉千里的九天銀河、一匹四蹄生風的白馬、漂浮在北冰洋上的一座冰山)
4 圖片欣賞，讀課文。
5 你從哪些詞語可以看出這些變化很快呢?(剛剛還是···轉(zhuǎn)眼間就變成了···明明是···還沒等你完全看清楚，又變成了···)
6 在本段的最后還有一個符號叫省略號，表示什么意思?(還有很多變化)還有哪些變化呢?(學生自由說)
(學生開始的時候只說有關(guān)于動物的想象，點撥之后想象比較豐富)
7 仿照課文中的句子把剛才想到的變化連在一起說說。
說得真好，變化這么多這么快，用一個詞來概括就叫——瞬息萬變。
8 齊讀第三段，練習背誦。
四)理解第四自然段
1 齊讀最后一節(jié)。(板書：令人流連忘返)
流連忘返是什么意思?(對景色非常喜歡，舍不得離開)說明作者對廬山的云霧非常喜歡。
2 用“流連忘返”說話。(美麗富饒的南沙群島，風景如畫的西湖，連綿起伏的長城，美麗的北大荒···)
廬山的云霧千姿百態(tài)，瞬息萬變，所以吸引了許多的游客，我們一起來向大家介紹神秘的云霧吧!
齊讀課文
1 廬山四季風景如畫，古代許多詩人都留下了千古傳誦的詩句，如大詩人李白的《望廬山瀑布》和蘇軾的《題西林壁》。
2 仿照課二、三段，寫一段話。
傍晚，西邊的天上出現(xiàn)了千奇百怪的云彩。
廬山的云霧教案篇二
教學目標：1、能正確、流利有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、精讀課文內(nèi)容，感受廬山云霧的“千姿百態(tài)”、“瞬息外變”，從而激發(fā)學生熱愛祖國山河的思想感情。
3、初步認識“總分”構(gòu)段方式，重點學習第二、三自然段。
教學難點：認識“總分”構(gòu)段方式。
第二課時。
一.導入。
1.同學們，通過上節(jié)課的學習，我們初步了解到廬山的景色十分秀麗，有（???），有（???），有（???），有（???），那變幻無常的云霧，更給它增添了幾分（??）的色彩。確實，廬山的云霧神奇、美麗，你看，引讀（在山上游覽????????????????????????，漫步山道，????????????????）此時，你會感覺自己就象?????????????????。
2.廬山云霧的神奇現(xiàn)象吸引了無數(shù)中外游客，令每一位到過那里的人都留連往返、回味無窮。那么廬山的云霧到底神奇在何處呢？這節(jié)課我們繼續(xù)來學習這篇課文。
二、品讀課文，感受姿態(tài)美。
（一）品讀第二自然段。
誰來讀好這個詞語（3位），齊讀。
3、廬山云霧的樣子很多，千姿百態(tài)，這就是它的特點。
接下來請同學們再讀第二段，邊讀邊畫出這段中具體寫了廬山云霧的哪幾種姿態(tài)？生答，四種像這種圍繞一句話展開具體描述的構(gòu)段方式我們把它稱為（總—分）。
那些籠罩在山頭的云霧，像是戴在山頂上的白色絨帽；（指名讀、齊讀）。
評：老師從你的朗讀中聽出你很喜歡籠罩山頭的云霧！
青山白霧，很美！
神奇，這么大的山頂戴著絨帽確實很神奇！
那些纏繞在半山的云霧，又像是系在腰間的一條條玉帶。（指名讀、齊讀）。
云霧彌漫山谷，它是茫茫的大海；（指名讀、齊讀）。
云霧遮擋山峰，它又是巨大的天幕。（指名讀、齊讀）。
這些句子都用了打比方的方法，給人以生動形象的畫面，這樣動人的語句都快把人們的心帶到廬山去了。
5、可是老師有個地方不明白了，同樣是云霧，作者為什么一會兒把它比作帽子，一會兒比作玉帶，一會兒是大海，一會兒又成了天幕了呢？（原來作者是根據(jù)云霧所處的不同位置展開了想象）。
那接下來就請同學們來填一填。
6、這些調(diào)皮的云霧，這里，那里，都有他們的身影，你覺得廬山的云霧還像什么呢？（說話練習）。
除了像動物，還像什么？
9、你們能嘗試著將這個自然段背一背嗎？
（二）品讀第三自然段。
1、除了千姿百態(tài)，廬山的云霧還給你怎樣的感覺呢？
2、通過閱讀，你好像真的去廬山走了一回，感受到了廬山云霧的另一個風貌——瞬息萬變（板書）。
3、（出示第三自然段）你從這個詞語覺得了廬山的云霧怎樣？（變化得非?？欤。┏怂蚕⑷f變，你還從哪些詞語或是語句中感受到了廬山云霧的變化之快呢？（課件相應(yīng)有表示：剛剛，轉(zhuǎn)眼間，還沒等你完全看清楚）誰能將這些詞語讀好的？讀好了詞語，你能試著將這段文字讀好嗎？趕緊先自己試試看?。ㄉ氉x）誰想來讀？（2-3個同學）我們一起來！
4、云霧變化得是這樣的快，你能想象一下，它還會變成什么樣子嗎？（播放相應(yīng)的圖片或是影片）你可以先和身邊的小伙伴交流一下你的想法，老師也想和更多的小朋友交流一下呢！
5、學生交流，評價，鼓勵。
7、廬山的云霧，千姿百態(tài)，瞬息萬變，給秀麗的廬山增添了幾分神秘的色彩，同學們，剛才的學習讓我們著實領(lǐng)略了廬山云霧的多姿與多變，它簡直就是一位高明的魔術(shù)大師，為景色秀麗的廬山增添了神秘的感覺。讓我們再來讀讀走進廬山的感覺：（齊：在山上……；漫步山道……課文的第二、三自然段都用了總分的寫法。第一句是中心句，其它幾句都是圍繞中心句層層展開，具體地描寫這個特點。現(xiàn)在，老師想請大家用總分的寫法寫一寫。
1.同學們的課間活動真是豐富多彩!
5.天上的白云千姿百態(tài).
你們還愿意離開嗎？是啊，真舍不得離去，真令人——“流連忘返”請看：（出示第四自然段）走到這，都會想發(fā)出這樣的感慨的（讀好這句話）。
四、總結(jié)全文。
1、廬山的云霧千姿百態(tài)，瞬息萬變，所以吸引了許多的游客，我們一起來用動聽的聲音向大家介紹神秘的云霧吧！
2、齊讀全文。
五、拓展延伸。
廬山的景色十分秀麗，來到這里的人，都會被這美景所吸引，所以很多詩人來到此地，留下許多優(yōu)秀的詩篇?，F(xiàn)在老師向大家介紹其中的兩首。出示古詩，范讀，齊讀。
六、作業(yè)。
背誦2、3自然段。
廬山的云霧教案篇三
教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、學會本課的生字，理解生字組成的詞語，會用“流連忘返”造句。
3、繼續(xù)學習總分段式，學習第2、3自然段的寫法。
4、理解課文內(nèi)容，感受廬山云霧的奇幻美麗，激發(fā)學生熱愛祖國山河的思想感情。
教學重、難點
指導學生有感情地朗讀課文，欣賞課文優(yōu)美的文字，體會2、3自然段是怎樣用語言文字寫出廬山云霧的美的。
教學準備：
投影、小黑板
教學過程：
第一課時
教學目標：
學會生字詞語，指導學生能正確、流利地朗讀課文，整體感知課文內(nèi)容，初步感知廬山云霧的奇麗。
1、上星期我們跟隨老師不但領(lǐng)略了長城運河的風采，也感受了南沙群島的美麗與富饒。老師要帶領(lǐng)我們班的小朋友一起去江西省九江市的廬山去游玩，大家開心嗎？（板：廬山）
2、廬山，是我國著名的旅游勝地北瀕波濤滾滾的長江，南臨煙波浩淼的鄱陽湖，大江、大湖、大山渾然一體，素以“雄、奇、險、秀”聞名于世，有著避暑山莊的美稱。說起廬山，不由得使我想起了唐代大詩人李白的一首詩《望廬山瀑布》，會的人跟老師一起背，好嗎？（師生同背）這首詩大詩人贊美的是什么？（廬山的瀑布）
3、這堂課，（板：的云霧）我們要學習的課文題目是：廬山的云霧（生：齊讀）
4、讀了這個題目，你看課文的重點會寫什么？（讀題目要動腦筋，好多文章的題目會告訴讀者文章要寫什么。讀了這個題目，我們看出作者重點是寫廬山的云霧。）
5、質(zhì)疑：現(xiàn)在，你們的腦瓜里會產(chǎn)生什么問題呢？（生質(zhì)疑：為什么寫？有什么特點？）
6、你們提的問題都很有價值，那么這些問題的答案你們是想老師告訴你們呢，還是自己到書中找答案？（看來我們班的每個同學都是學習真正的小主人。下面請同學們打開課本。）
1、請同學們輕聲讀讀課文，要求讀準、讀通、讀順，并結(jié)合預(yù)習情況動動筆，讀懂的地方寫下批注，不懂的地方打上問號。（生讀師巡視）
2、檢查自讀情況：（出示詞語）
廬山、瀑布、似乎、籠罩、系腰帶、變幻無常、千姿百態(tài)、一瀉千里
流連忘返、幽谷、游覽、彌漫、云遮霧罩、瞬息萬變、一屢青煙、神秘
漂浮、四蹄生風、騰云駕霧、飄飄欲仙
a．看看小朋友有沒有全讀準了這些詞（開火車，隨意點擊認讀，及時肯定）
b．這些詞中你們讀懂了哪些詞？能用朗讀和大家分享你的學習收獲嗎？
交流：
籠罩：像籠子一樣罩在上面。（手勢理解）
變幻無常：常，規(guī)律。
千姿百態(tài)：千百種姿態(tài)，形容很多姿態(tài)。（真的有這么多姿態(tài)嗎？用文中的句子來證明一下，讀——）
一瀉千里：瀉，很快地流。江河水流迅速。（正如李白詩句所寫的“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”的磅礴氣勢。）
流連忘返：舍不得離開。流連、留戀，都有舍不得離開的意思，但在用法上，它們有一些細小的區(qū)別：流連，通常用于自然景色，名勝佳境等；而留戀，則用于對故鄉(xiāng)、母校、親人等。
幽谷：幽深的山谷
彌漫：（熱氣、水氣、霧氣）充滿、布滿（聯(lián)系實際：大霧天、浴室）
瞬息萬變：瞬，眨眼；息，呼吸。形容變化極快。
神秘：
c．同學們詞語掌握的不錯，下面老師要來檢查一下你們課文的朗讀情況了。（分組讀，邊讀邊想剛剛提出來的兩個問題，看看有哪些聰明又膽大的孩子能用簡短的話來解決那些問題）
（生答）你是從哪里找到答案的？
這兩個句子是二三兩節(jié)的中心句，概括了這兩個小節(jié)的意思，放在前面，起到了總起的作用，也叫總起句。后面的話全是圍繞它來寫的，這樣的寫法叫總分。
e．那么你們能用自己的話來概括一下每一自然段的意思嗎？
（1）總寫變幻無常的云霧給廬山增添了幾分神秘的色彩。
（2）廬山的云霧千姿百態(tài)。
（3）廬山的云霧瞬息萬變。
（4）寫人們對云遮霧罩的廬山的喜愛與流連。
2、生朗讀思考，交流
3、引讀：廬山有高山，有幽谷，有瀑布，有溪流，有云霧，景色十分秀麗。在這眾多美妙的景色中，作者最喜歡的是云霧，是因為那——（），在山上游覽，——（）。漫步山道——（）
4、小結(jié)：我們班的同學真是了不起，通過自己的努力，不僅理解了生字新詞，讀通了課文，還初步解決了剛剛提出的兩個非常有價值的問題，真是厲害，把掌聲送給自己。下面還有本堂課最后一項任務(wù)，掌握生字的書寫。
1、學生自己看生字，提出注意點：瀑、幻、罩、系
2、辨析識記：幻（幼），廬（爐），瀑（暴），瀉（泄），返（飯、板）
3、好詞積累：三顧茅廬、風云變幻、天姿國色、迷途知返、返老還童
1、抄寫詞語
2、辨別組詞
廬山的云霧教案篇四
1、學習課文二、三自然段，通過品讀，感受作者文筆的優(yōu)美。
2、感受廬山云霧的美麗神奇，激發(fā)熱愛自然風光的思想感情。
品讀文字，感受作者的文筆，感受廬山云霧的美麗神奇，激發(fā)熱愛自然風光的思想感情。
一、導語揭題。
1、親愛的同學們，我們偉大的祖國幅員遼闊，山河秀美。從古至今，無數(shù)文人墨客盡情地謳歌，盡情地抒寫，千古佳句流傳至今，你知道嗎？（飛流直下三千尺，疑是銀河落九天、不識廬山真面目，只緣身在此山中。
2、這首詩（《題西林壁》）正是贊美了世界名山廬山的綺麗風景。你知道廬山嗎？
3、是啊，這正是號稱“匡廬秀甲天下”的廬山，由于它優(yōu)越的地理位置，形成了天下奇觀——廬山云霧（.課件顯示課題）請讀課題，再讀，有云霧的感覺。
正所謂瞬息萬變?nèi)f萬變，勝似夢境之迷離。就讓我們吟著大詩人蘇軾的詩邁步于廬山的云霧里，做一回神仙吧。（欣賞廬山云霧的風光片）。
4、說說你此刻的感覺吧！
二、通讀課文。
1、想看看描寫它們的文字嗎？打開課本讀讀課文，喜歡它，就用心把它讀通。
2、喜歡這篇課文嗎？能讀通它嗎？
3、請你再快速瀏覽課文，然后說說那些是你喜歡的段落。
4、把你喜歡的段落細細地反復(fù)地讀讀，把你的喜愛之情讀進去。
5、讀一段好文字能讓人心情愉快，而快樂是需要傳遞的。你再來品讀你喜歡的段落，然后想辦法讓你的伙伴也來喜歡它。
三、（根據(jù)學生意見）學習第三段。
1指名學生說說喜歡的段落和理由。
（1）寫了來時去時濃時稀時的情景。作者的觀察仔細，用詞準確，一段美文渾然天成，讓我們更加迷戀廬山的`萬種風情。（這個句子個別讀、男女生合作讀、師生合作讀、看著錄象配音讀。）。
2、用了對偶、比喻等修辭手法，富有韻味，讀來口齒生香。
3、音樂能讓朗讀更加靈動飄逸。（配樂讀）。
4、廬山云霧在作者的生花妙筆之下更加多姿多彩，的確是瞬息萬變，趣味無窮?。ㄗx總起句）。
6、連起來讀這一段。
四、學習第四段。
1、霧多、時間長，總讓人感覺如在人間仙境中。
2、時而……時而，變幻莫測的廬山，正如一位仙女，猶抱琵琶半遮面，讀出這種感覺。作者僅用“時而”兩個分句就已寫盡它的神韻。山與霧渾然一體，難分彼此。
3、至此，我們?nèi)滩蛔∵€要感嘆——的確，廬山云霧瞬息萬變，趣味無窮。
4、我們把兩段連起來讀，配樂讀。
五、小結(jié)說幻想：
六、課外延伸。
多么浪漫美好的愿望啊，那么你可以點擊這些網(wǎng)址（提供幾個網(wǎng)址），神游廬山，一覽祖國好風景。
廬山的云霧教案篇五
1學習課文2-——4自然段，正確、流利、有感情的朗讀課文，嘗試背誦課文。
2初步認識總分段式，重點學習第二、第三自然段的寫法。
3憑借對語言文字的朗讀，感受廬山云霧的奇幻美麗，激發(fā)學生熱愛祖國山河的。
思想感情。
重點：學習第二、三自然段的寫法。
難點：仿照課文第二、三自然段的寫法，寫一處景物。
多媒體課件錄音機。
一、復(fù)習導入。
的怎么樣?
(課件出示)：廬山的景色()。那里有()，有()，有()，有()，尤其是()，更給它()。
師：這一段先總寫了作者對廬山總的感受。廬山的云霧有哪些特點呢?下面請大家一起來欣賞一下廬山的云霧。(課件出示)作者是怎樣來描寫的，請大家看課文。
二、精讀課文，入境悟情。
課件出示第二自然段課文。
師：云霧的`特點是什么?
生：云霧的特點是千姿百態(tài)。
師：作者為了介紹云霧千姿百態(tài)，又是怎樣具體描寫?請同學們默讀第二自然段，用———畫出來。
師：你畫出了哪些句子，讀一讀，好嗎?
師：作者介紹了哪些位置的云霧，它們各是什么樣子?
生：山頭上的云霧，像白色的絨帽。
山谷中的云霧，像茫茫的大海。
遮擋山峰的云霧，像巨大的天幕。
師：為什么云霧有時像絨帽，有時像玉帶，有時像大海，有時像天幕?
生：因為云霧的位置不同，所以形態(tài)也不同。
師：作者在寫這幾處云霧時，是用什么方法來寫的?
生：打比方。
師：打比方就是把()比作()。
課件出示：把()比作()。
把()比作()。
把()比作()。
把()比作()。
指名回答。
師：除了打比方外，還用了什么方法?
生：擬人。
師：你從哪里看出來的?
生：因為只有人才會戴帽子，系帶子。
師：你們再想一想，云霧還可能有哪些姿態(tài)?
生：答。
師：你們真會思考。云霧這么多的樣子，真是——(生齊說)。
師小結(jié)：作者為了說明云霧的特點，先總寫“云霧千姿百態(tài)”，再分寫“山頭、半山、山谷、山峰與山峰間”的云霧。我們把這種關(guān)系稱總分關(guān)系。
師：誰能把這一段讀好!自己先試一試。
生：練讀。
指名朗讀。
師：聽了你們的朗讀，老師也仿佛看到了這些云霧，老師也想來讀一讀，師范讀。
師：請同學們閉上眼睛，邊聽錄音，邊想象你看到了什么樣的云霧?
生：聽錄音、想象。
師：誰來把看到的云霧畫下來。指名學生上黑板畫，其余學生自己畫。展評學生的畫。
師：畫的真美。你們能根據(jù)這些畫把這一自然段背下來嗎?
生試背。
討論學法。
學生齊讀學法。
三、請同學們運用學習第二自然段的方法學習第三自然段。學生自學，分小組討論。
四、檢查自學情況，討論交流。
師：云霧還有什么特點?
師：這一段的中心句是什么?
師：作者是怎樣圍繞中心句來寫云霧瞬息萬變的?
生：讀句子。
師：瞬息萬變是什么意思?
生：瞬息萬變：短時間內(nèi)變化快而多。
師：你從哪些詞語看出云霧變化快而多?
生：瞬息萬變，轉(zhuǎn)眼間，還沒完全看清楚。
師：誰來讀一讀這一段，要讀出云霧變化的快而多。指名讀。
師：請同學們想象一下，云霧還會變成什么樣子?
生：答。
師：那位同學愿意來背一下第三自然段?指名背。
師：正因為廬山的云霧千姿百態(tài)，瞬息萬變，所以令無數(shù)游人流連忘返。
齊讀第四自然段。
師：流連忘返是什么意思?
升：流連忘返：留戀不止，舍不得離去。
師：為什么廬山會讓人流連忘返呢?指名復(fù)述課文。
五、拓寬思路，延伸課堂。
小練筆：廬山的云霧變幻無常，令人心曠神怡。老師想到黃山也是旅游勝地，黃山的松樹被稱為“黃山四絕”之一。請同學們仿照第二、第三自然段的寫法，寫出黃山松的千姿百態(tài)。
課件出示：黃山松。
黃山松()。它們有的()，有的()，有的()，有的()，有的狀如()，有的形似()……它們裝點著黃山，使得黃山更加()，更加()。
廬山的云霧教案篇六
1、學習課文三、四、五自然段，了解廬山云霧的特點。
2、進一步認識過渡句，體會它的作用。
3、理解課文抓住廬山云霧的特點進行具體描寫的寫作方法，緊扣云霧的特點有感情地朗讀課文。
4、感受廬山云霧的美麗神奇，激發(fā)熱愛祖國自然風光的思想感情。
了解課文是怎樣抓住廬山云霧的特點進行具體描寫的。
引導學生感受廬山云霧的美麗神奇。
多媒體課件。
（一）談話導趣。（1分鐘）。
同學們，上一節(jié)課我們學習了《廬山云霧》，美麗神奇的廬山云霧是多么令人心醉（板書）。有同學提出了這么一個問題：“廬山云霧為什么會如此令人心醉？”今天就讓我們也走進廬山，去領(lǐng)略探究廬山云霧，去解開這個謎。
（二）創(chuàng)設(shè)情境，進入角色。（5分鐘）。
1、讀讀課文3、4、5自然段，想一想，同桌再議一議，每個段落分別寫的是在什么地方看云霧。
2、交流：師：第三自然段寫的是在——山間路上看云霧，第四自然段寫的是在——山鎮(zhèn)牯嶺看云霧，第五自然段寫的是在大天池看云霧。板書（山間路：牯嶺：大天池：）。
3、師問：哪個地方的美景你印象最深？（生：山間路；生：牯嶺；生：大天池）。
生發(fā)表不同意見。師：我們現(xiàn)在站在大天池，云海就在眼前，就讓我們?nèi)ジ惺芤幌滤鼮槭裁磿钊诵淖?？）?BR> （三）體驗廬山云海的美，教學第五自然段。（12分鐘）。
現(xiàn)在讓我們拿起照相機去把令人心醉的景色拍下來，你選哪些畫面拍呢？老師給大家2分鐘的時間，自己反復(fù)讀一讀，劃一劃，然后同桌議一議。
1、自讀體驗美，同桌交流。
2、協(xié)作交流感悟美。
基本流程：
（1）說照片（師：現(xiàn)在請你介紹一下，你拍了哪個畫面的照片。生：……師：能不能用課文中的語句說說你拍的照片。生讀。）。
（2）出示照片（看照片，說照片）（師：這是某某同學拍的照片，真令人心醉啊，誰來說說照片上哪些地方令人心醉。生1：生2：……）。
（3）讀照片文字（師：（如果學生說不清）照片真美，我們很難用語言來表達清楚，我們來讀讀課文中的這句話，體驗一下這種令人心醉的美感；（或）真是一張令人心醉的照片，我們一起來讀一讀這句話體驗一下這張照片令人心醉的美感。）。
（4）咬文嚼字，體驗文字美（這張照片哪個地方最美，把你感受最深的地方反復(fù)讀一讀，再劃一劃有關(guān)詞語，想一想你從這個詞中體驗到了什么？發(fā)現(xiàn)了什么？然后同桌再交流一下你的感受）。
（5）交流，學生談體驗（師：你劃了哪個詞，從這個詞中你體驗到了什么？感受到了什么？）。
（6）（如果學生說不出）師：大家再讀一讀，你還發(fā)現(xiàn)了什么？相信你們還會有新的體驗。
講到哪一句隨機出示句子。
（1）生：每當雨過天晴，站在“大天池”等處俯瞰，只見萬頃白云轉(zhuǎn)眼間匯成一片汪洋大海。
a、出示相應(yīng)畫面。
b、畫面上出示文字，讀文字。
c、自由反復(fù)讀，劃出感受最深的詞，想想為什么劃這個詞，相互說說感受。
d、交流感受：如：生：“汪洋大?！边@個詞我感受最深，因為寫出了云海的氣勢。
e、品讀體驗，理解詞語：俯瞰（），轉(zhuǎn)眼間（時間短）匯成（四面八方）萬頃、一片、汪洋大海（面積大）。
那么大面積的白云一下子從四面八方匯成云的海洋，那是多么……。
真可惜這樣的畫面，速度太快我們沒有辦法拍下來，類似這樣的畫面還有很多。
（2）云海茫茫，波濤起伏，青峰秀嶺出沒在云海之上，變成了云海上的小島。（句式：詞語：云海茫茫、波濤起伏、出沒）。
a、學生說拍了哪個景的照片。
b、出示照片，欣賞照片。（你們看這就是他拍的云海，你們感覺怎么樣？）。
c、生欣賞照片。
d、師出示文字。“云?！u”
e、咬文嚼字，體驗感悟。
師：把句子反復(fù)讀讀體會一下，說說你讀懂了什么？
生……。
f、齊讀，感悟。
（3）特別是太陽照耀下的云海，更是絢麗動人。雨后的夕陽如同一輪火球，燃燒在云絮翻飛的銀濤雪浪之上，將云絮染上斑斕的色彩。微風吹拂，云絮好像仙女手中的彩練；又如萬朵芙蓉，競相開放。（感受云海的“色美”與“形美”）。
a、生：我拍了太陽照耀下的云海這張照片……。
b、師：請你用課文中的語句說說你拍的照片。
c、學生初讀。
d、師出示照片欣賞照片（這是某某同學拍的照片，真令人心醉，誰來說說，它為什么讓你心醉？）。
e、生說。
f、師出示文字（多媒體）。
g、齊讀。
i、生發(fā)表不同意見。
j、理解斑斕、云絮翻飛、銀濤雪浪、火球、燃燒、染。
k、理解比喻句，展開聯(lián)想。
（一位同學朗讀，其他同學閉上眼睛想象一下，你仿佛看到了什么？）。
l、師：場面壯觀，色彩絢麗動人。
出示“廬山云海中最壯觀的要算云海。”
師：用哪個詞概括一下令人心醉的原因。生：壯觀。師：加上最。
師：說說你這張照片是什么時候拍的，在哪里拍的。
生：回答（理解“俯瞰”、“尤其”）。
第五小節(jié)梳理（先講時間地點，再講云海的美景），作者寫廬山云海就是先介紹了時間、地點，重點描述了云海壯觀的畫面，我們再把這一段讀一讀，去感受廬山云海的壯觀吧！
配樂讀。
（三）體驗霧美，學習第三自然段。（8分鐘）。
過渡：廬山的云海確實壯觀，令人心醉，剛才有同學對山間路上看到的霧印象很深，那就讓我們一起去感受一下，速讀第三自然段，找一找哪一句話概括的寫出了霧的特點。
1、速讀。
2、交流（說特點：瞬息萬變，趣味無窮）理解“瞬息萬變”。
3、再讀第三自然段，想一想哪些詞句寫出了廬山霧的“瞬息萬變，趣味無窮”劃一劃，同桌議一議。
4、交流。
5、協(xié)作交流感悟美：
（1）生讀，隨機出示多媒體畫面。
（2）反復(fù)讀，你讀懂了什么？
a、游客乘車登山，剛剛在九江看到的`山間云，轉(zhuǎn)眼間變成彌漫窗外的濃霧。（生：“剛剛……轉(zhuǎn)眼間……”）說明變化快。
b、霧來時，風起浪涌；霧去時，飄飄悠悠。霧濃時，像帷幕遮住了萬般秀色；霧稀時，像輕紗給山川披上了一層飄逸的外衣。（重點品讀）。
（3）學習“霧來時……去室時……濃時……稀時”。
a、生：我覺得（……）這句話寫出了霧的瞬息萬變、趣味無窮。
b、師：整體感知：反復(fù)讀一讀，想象一下那是怎樣的一種情景呢？
c、交流：生說。“霧來時……去時……濃時……稀時……，比喻。
d、細讀，品詞品句。
e、一邊播放錄象，一邊說感受。
師：霧來時……生：風起浪涌：師：（出示畫面）你感到濃霧的氣勢……生：風起浪涌，氣勢很大。師：讀霧來時。
師：霧去時，你感覺到了什么？生：飄飄悠悠（理解體驗）。
依次體驗帷幕遮住了萬般秀色，體驗飄逸外衣。
f、欣賞讀（配樂）。
（四）體驗霧氣的美麗，學習第四小節(jié)。（5分鐘）。
過渡：廬山的霧，真是瞬息萬變，趣味無窮，那么山鎮(zhèn)牯嶺的霧氣呢？
自由讀讀課文第四自然段，想一想，哪些詞句寫出了霧氣的令人心醉，你從這些詞句中體會到了什么？然后與你的同桌說說你的感受。
理解“朝夕相處”隨機出示——朝夕相處。
1、交流讀。
重點學習：a、廬山霧時而冉冉升起，使人終日不見廬山真面目；時而霧氣團團相銜，浮游蕩漾。（理解冉冉升起，終日，團團相銜，浮游蕩漾）。
b、牯嶺一半隱進仙境，一半留在人間。
c、句式：時而……時而……。
a、生：我覺得…………。
b、師出示“霧氣團團相銜、浮游蕩漾”“一半……一半……“畫面幫助學生感悟詞句。
d、細讀文字，小結(jié)：特別有感情，時間長。
（五）梳理。
剛才我們從九江出發(fā)，來到廬山，在山間路上領(lǐng)略了廬山濃霧的——瞬息萬變，趣味無窮；又來到半山腰的山鎮(zhèn)牯嶺感受了廬山霧在牯嶺的時間長，最后我們來到山頂?shù)拇筇斐?，去領(lǐng)略了云海的壯觀。
當我們體驗到了廬山云霧的特點之后，也就回答了上節(jié)課廬山云霧為什么會如此令人心醉這個問題了。
（六）整體感悟令人心醉的廬山云霧，（5分鐘）。
1、讓我們再去感悟一下這令人心醉的廬山云霧，再讀3、4、5自然段（音樂）。
七、課堂小結(jié)（1分鐘）。
1、說感受：欣賞了美麗神奇的廬山云霧，你有什么感受呢？（出示句子：望著這美麗的廬山云霧，我真想……）。
2、質(zhì)疑：上一堂課我們提出的問題，這節(jié)課我們解決了。那么在我們腦中是不是又有新的疑問產(chǎn)生了呢？（生問：……）這樣美麗神奇的廬山云霧又是怎樣產(chǎn)生的呢？這節(jié)課的問題我們下節(jié)課再來探究。
3、拓展，提供信息：廬山云霧是廬山的一絕，廬山象這樣的美景還有很多，有機會大家可以去上上廬山旅游網(wǎng)，去領(lǐng)略一下廬山的美；我們的祖國山河壯麗，像廬山這樣的地方還有很多很多，我們有興趣可以上中國旅游網(wǎng)，去領(lǐng)略一下祖國美好的河山。
廬山的云霧教案篇七
1、正確流利有感情的朗讀課文，背誦課文。
2、學會生字，練習用“秀麗”、“流連忘返”“造句。
3、學習二三節(jié)，體會總分段式。
4、情感受到大自然美景的熏陶，美的教育。
1、見過山嗎？凡是山都會有什么？
2、這些，廬山都有，可它為什么與其他山不一樣，顯得很神秘呢？（“山，多幻變，敢把天刺穿。”）
抓“變幻無?！?BR> 3、你知道什么可以稱之為“變幻無?！?BR> 出示：云霧籠罩的廬山，真令人流連忘返。
流連忘返什么意思？你在什么地方流連忘返？
作者流連在何處，流連著何物？相信你讀了全文會明白的。
全班交流
1、流連在何處？（山上、山道、山腰）
流連著何物？此物有何神秘？
2、學第二節(jié)
（1）你最喜歡讀哪一句？讀中議
（2）還有什么姿態(tài)？
（3）句子與句子之間有什么關(guān)系？
3、學第三節(jié)
（1）它的第一句與其它幾句也是總分結(jié)構(gòu)，全節(jié)都是圍繞“瞬息萬變：”來寫。
（2）理解“瞬息萬變：”
（3）哪一句你感到最富“瞬息萬變：”
（4）還有什么變化？
4、學習中你還有什么問題？
1、齊讀最后一節(jié)。
2、作者忘記了回家，你想對他說些什么？
廬山的云霧教案篇八
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、初步認識總分段式，重點學習第2、3自然段的寫法。
3、理解課文內(nèi)容，感受廬山的奇幻美麗，激發(fā)學生熱愛山河的`思想感情。
一、初步感受廬山云霧的奇幻美麗。
（1）多媒體.課件展示廬山云霧的奇麗風光。
二、細讀課文第一自然段。
（1）自由讀，找出自己喜歡的句子多讀幾遍，想想喜歡的原因。
（2）交流相機給“秀麗”、“尤其”換詞。
（3）指導朗讀。
（4）小結(jié)并板書：多。
三、細讀課文第二自然段。
1、自由讀，畫出中心句。
2、哪些句子是具體描寫云霧地千姿百態(tài)的？（讀書回答）。
3、想想作者為什么能把這些句子寫得這么優(yōu)美？（體會比喻句之妙）。
4、指導有感情朗讀。
5、讓學生畫出不同位置的云霧。
6、根據(jù)板畫引背。
7、小結(jié)方法。
四、運用學法自學第3自然段。
1、自由朗讀，想想讀懂了什么？
2、交流。
3、引導學生想象省略號處還可補充些什么。
4、出示填空引背。
五、齊讀最后一個自然段。
六、.總結(jié)課文。
1、配樂朗讀或背誦課文。
2、誦讀古詩《望廬山瀑布》《題西林壁》。
七、寫字教學。
板書：
多
瞬息萬變。
廬山的云霧教案篇九
1、學習課文三、四、五自然段，了解廬山云霧的特點。
2、進一步認識過渡句，體會它的作用。
3、理解課文抓住廬山云霧的特點進行具體描寫的寫作方法，緊扣云霧的特點有感情地朗讀課文。
4、感受廬山云霧的美麗神奇，激發(fā)熱愛祖國自然風光的思想感情。
了解課文是怎樣抓住廬山云霧的特點進行具體描寫的。
引導學生感受廬山云霧的美麗神奇。
：多媒體課件
一、談話導趣（1分鐘）
同學們，上一節(jié)課我們學習了《廬山云霧》，美麗神奇的廬山云霧是多么令人心醉（板書）。有同學提出了這么一個問題：“廬山云霧為什么會如此令人心醉？”今天就讓我們也走進廬山，去領(lǐng)略探究廬山云霧，去解開這個謎。
二、創(chuàng)設(shè)情境，進入角色。（5分鐘）
1、讀讀課文3、4、5自然段，想一想，同桌再議一議，每個段落分別寫的是在什么地方看云霧。
2、交流：
師：第三自然段寫的是在——山間路上看云霧，第四自然段寫的是在——山鎮(zhèn)牯嶺看云霧，第五自然段寫的是在大天池看云霧。板書（山間路、牯嶺、大天池、）
3、師問：哪個地方的美景你印象最深？
（生：山間路；生：牯嶺；生：大天池）
（生發(fā)表不同意見。師：我們現(xiàn)在站在大天池，云海就在眼前，就讓我們?nèi)ジ惺芤幌滤鼮槭裁磿钊诵淖?？?BR> 三、體驗廬山云海的美，教學第五自然段（12分鐘）
現(xiàn)在讓我們拿起照相機去把令人心醉的景色拍下來，你選哪些畫面拍呢？老師給大家2分鐘的時間，自己反復(fù)讀一讀，劃一劃，然后同桌議一議。
1、自讀體驗美，同桌交流。
2、協(xié)作交流感悟美。
基本流程：
（1）說照片
（師：現(xiàn)在請你介紹一下，你拍了哪個畫面的照片。生：……師：能不能用課文中的語句說說你拍的照片。生讀。）
（2）出示照片（看照片，說照片）
（師：這是某某同學拍的照片，真令人心醉啊，誰來說說照片上哪些地方令人心醉。生1：生2：……）
（3）讀照片文字
（師：（如果學生說不清）照片真美，我們很難用語言來表達清楚，咱們來讀讀課文中的這句話，體驗一下這種令人心醉的美感；（或）真是一張令人心醉的照片，我們一起來讀一讀這句話體驗一下這張照片令人心醉的美感。）
（4）咬文嚼字，體驗文字美
（這張照片哪個地方最美，把你感受最深的地方反復(fù)讀一讀，再劃一劃有關(guān)詞語，想一想你從這個詞中體驗到了什么？發(fā)現(xiàn)了什么？然后同桌再交流一下你的感受）
（5）交流，學生談體驗
（師：你劃了哪個詞，從這個詞中你體驗到了什么？感受到了什么？）
（6）（如果學生說不出）
師：大家再讀一讀，你還發(fā)現(xiàn)了什么？相信你們還會有新的體驗。
講到哪一句隨機出示句子。
1）生：每當雨過天晴，站在“大天池”等處俯瞰，只見萬頃白云轉(zhuǎn)眼間匯成一片汪洋大海。
a、出示相應(yīng)畫面
b、畫面上出示文字，讀文字
c、自由反復(fù)讀，劃出感受最深的詞，想想為什么劃這個詞，相互說說感受。
d、交流感受：如：生：“汪洋大?！边@個詞我感受最深，因為寫出了云海的氣勢。
e、品讀體驗，理解詞語：俯瞰（），轉(zhuǎn)眼間（時間短）匯成（四面八方）萬頃、一片、汪洋大海（面積大）
那么大面積的白云一下子從四面八方匯成云的海洋，那是多么……
真可惜這樣的畫面，速度太快我們沒有辦法拍下來，類似這樣的畫面還有很多
2）云海茫茫，波濤起伏，青峰秀嶺出沒在云海之上，變成了云海上的小島。（句式：詞語：云海茫茫、波濤起伏、出沒）
a、學生說拍了哪個景的照片
b、出示照片，欣賞照片（你們看這就是他拍的云海，你們感覺怎么樣？）
c、生欣賞照片
d、師出示文字。“云?！u”
e、咬文嚼字，體驗感悟。
師：把句子反復(fù)讀讀體會一下，說說你讀懂了什么？生……
f、齊讀，感悟
3）特別是太陽照耀下的云海，更是絢麗動人。雨后的夕陽如同一輪火球，燃燒在云絮翻飛的銀濤雪浪之上，將云絮染上斑斕的色彩。微風吹拂，云絮好像仙女手中的彩練；又如萬朵芙蓉，競相開放。（感受云海的“色美”與“形美”）
a、生：我拍了太陽照耀下的云海這張照片……
b、師：請你用課文中的語句說說你拍的照片
c、學生初讀
d、師出示照片欣賞照片（這是某某同學拍的照片，真令人心醉，誰來說說，它為什么讓你心醉？）
e、生說
f、師出示文字（多媒體）
g、齊讀
i、生發(fā)表不同意見
j、理解斑斕、云絮翻飛、銀濤雪浪、火球、燃燒、染
k、理解比喻句，展開聯(lián)想
（一位同學朗讀，其他同學閉上眼睛想象一下，你仿佛看到了什么？）
l、師：場面壯觀，色彩絢麗動人
出示“廬山云海中最壯觀的要算云海”
師：用哪個詞概括一下令人心醉的原因。生：壯觀。師：加上最。
（三）師：說說你這張照片是什么時候拍的，在哪里拍的。
生：回答（理解“俯瞰”、“尤其”）。
（四）第五小節(jié)梳理（先講時間地點，再講云海的美景），作者寫廬山云海就是先介紹了時間、地點，重點描述了云海壯觀的畫面，咱們再把這一段讀一讀，去感受廬山云海的壯觀吧！
（五）配樂讀
三、體驗霧美，學習第三自然段（8分鐘）
過渡：廬山的云海確實壯觀，令人心醉，剛才有同學對山間路上看到的霧印象很深，那就讓我們一起去感受一下，速讀第三自然段，找一找哪一句話概括的寫出了霧的特點。
1、速讀
2、交流（說特點：瞬息萬變，趣味無窮）理解“瞬息萬變”
3、再讀第三自然段，想一想哪些詞句寫出了廬山霧的“瞬息萬變，趣味無窮”劃一劃，同桌議一議。
4、交流
5、協(xié)作交流感悟美：
（1）生讀，隨機出示多媒體畫面
（2）反復(fù)讀，你讀懂了什么？
a、游客乘車登山，剛剛在九江看到的山間云，轉(zhuǎn)眼間變成彌漫窗外的濃霧。（生：“剛剛……轉(zhuǎn)眼間……”）說明變化快。
b、霧來時，風起浪涌；霧去時，飄飄悠悠。霧濃時，像帷幕遮住了萬般秀色；霧稀時，像輕紗給山川披上了一層飄逸的外衣。（重點品讀）
（3）學習“霧來時……去室時……濃時……稀時”
a、生：我覺得（……）這句話寫出了霧的瞬息萬變、趣味無窮。
b、師：整體感知：反復(fù)讀一讀，想象一下那是怎樣的一種情景呢？
c、交流：生說?！办F來時……去時……濃時……稀時……，比喻）
d、細讀，品詞品句
e、一邊播放錄象，一邊說感受。
師：霧來時……生：風起浪涌：師：（出示畫面）你感到濃霧的氣勢……生：風起浪涌，氣勢很大。師：讀霧來時。
師：霧去時，你感覺到了什么？生：飄飄悠悠（理解體驗）
依次體驗帷幕遮住了萬般秀色，體驗飄逸外衣
f、欣賞讀（配樂）
四、體驗霧氣的美麗，學習第四小節(jié)（5分鐘）
過渡：廬山的霧，真是瞬息萬變，趣味無窮，那么山鎮(zhèn)牯嶺的霧氣呢？
自由讀讀課文第四自然段，想一想，哪些詞句寫出了霧氣的令人心醉，你從這些詞句中體會到了什么？然后與你的同桌說說你的感受。
理解“朝夕相處”隨機出示--朝夕相處
1、交流讀。
重點學習：a、廬山霧時而冉冉升起，使人終日不見廬山真面目；時而霧氣團團相銜，浮游蕩漾。（理解冉冉升起，終日，團團相銜，浮游蕩漾）
b、牯嶺一半隱進仙境，一半留在人間。
c、句式：時而……時而……
a 生：我覺得…………
b 師出示“霧氣團團相銜、浮游蕩漾”“一半……一半……“畫面幫助學生感悟詞句
d 細讀文字，小結(jié)：特別有感情，時間長
五、梳理
剛才我們從九江出發(fā)，來到廬山，在山間路上領(lǐng)略了廬山濃霧的——瞬息萬變，趣味無窮；又來到半山腰的山鎮(zhèn)牯嶺感受了廬山霧在牯嶺的時間長，最后我們來到山頂?shù)拇筇斐?，去領(lǐng)略了云海的壯觀。
當我們體驗到了廬山云霧的特點之后，也就回答了上節(jié)課廬山云霧為什么會如此令人心醉這個問題了。
六、整體感悟令人心醉的廬山云霧，（5分鐘）
讓我們再去感悟一下這令人心醉的廬山云霧，再讀3、4、5自然段（音樂）
七、課堂小結(jié)（1分鐘）
1、說感受：欣賞了美麗神奇的廬山云霧，你有什么感受呢？（出示句子：望著這美麗的廬山云霧，我真想……）
2、質(zhì)疑：上一堂課我們提出的問題，這節(jié)課我們解決了。那么在我們腦中是不是又有新的疑問產(chǎn)生了呢？（生問：……）這樣美麗神奇的廬山云霧又是怎樣產(chǎn)生的呢？這節(jié)課的問題咱們下節(jié)課再來探究。
3、拓展，提供信息：廬山云霧是廬山的一絕，廬山象這樣的美景還有很多，有機會大家可以去上上廬山旅游網(wǎng)，去領(lǐng)略一下廬山的美；我們的祖國山河壯麗，像廬山這樣的地方還有很多很多，咱們有興趣可以上中國旅游網(wǎng)，去領(lǐng)略一下祖國美好的河山。
廬山的云霧教案篇十
2、檢查讀文：生詞寶寶回到了文章媽媽的懷抱里，同學們還認識他們嗎?指四名同學起來讀課文。
(一)作者游完廬山后，在最后一段寫道：
出示：云遮霧罩的廬山，真令人流連忘返。
釋：“流連忘返”是什么意思?(形容十分留戀，忘記了回去)
學生回答
(尤其)
作者為什么最喜歡游覽云霧繚繞的廬山呢?
生答后，出示畫面。
師：在廬山上游覽、漫步，眼前飄浮的是云霧，迎面拂過的是云霧，身邊流動的是云霧，腳下踩著的還是云霧，此時此刻游人仿佛升上了云端，駕起了祥云，行走于天空中，進入了仙境。讓我們體會一下這種云中游走的感覺吧!
指導朗讀：在山上游覽……漫步山道上……
(二)作者游覽云霧中的廬山，感覺像神仙一樣。那廬山的云霧有什么特點呢?(千姿百態(tài)、瞬息萬變)
請大家自讀課文第2、3自然段，各段圍繞那句話寫的，用橫線畫出來。
學生回答，指導中心句的作用，整段文字便是圍繞這句話寫的。
板書：千姿百態(tài) 瞬息萬變
(三)講讀課文第2自然段
1、廬山的云霧千姿百態(tài)，你從哪些句子讀出來的?
學生回答后出示文段
2、這千姿百態(tài)的云霧給你帶來什么樣的感覺?(美 奇麗 神奇 美不勝收 ……)
4、你能想象廬山的云霧還可能有哪些形態(tài)嗎?請你仿照作者的方法，用美妙的文字描繪出你想象到的各種姿態(tài)的云霧。
例如：漂浮在山腰下的云霧像是 。
5、你喜歡這千姿百態(tài)的云霧嗎?
王老師非常喜歡。配音樂范讀。
從山頂?shù)缴焦?，從上到下，廬山上千姿百態(tài)的云霧繚繞，這是多么神奇美麗的境界啊!指讀。
當你置身其中，似神仙飄飄悠悠，正是因為有這千姿百態(tài)的云霧。指讀。
千姿百態(tài)的廬山云霧啊，我們都愛你!齊讀。
6、這么美的文字想不想把它變?yōu)槲覀冏约旱?
出示填空，師生合作。
(四)精讀課文第三小節(jié)：
1廬山的云霧不僅千姿百態(tài)還瞬息萬變呢?！八蚕ⅰ笔鞘裁匆馑?(眨眼、呼吸)“瞬息萬變”是什么意思?(變化又快又多)
學生讀出后出示文段。
3、那些詞語體現(xiàn)了云霧變化之快?
4、使用什么方法來描寫的?分別把云霧比作什么事物?這些事物有什么共同特點?
5、請同學們插上想象的翅膀，廬山的云霧還可以變成什么?
6、瞬息萬變的廬山的云霧，這景致多么奇異，讓王老師驚嘆不已。配樂范讀。
你肯定也驚嘆于廬山的云霧吧!指讀。
這變化又快又多的廬山云霧太神奇了，太壯觀了。相信同學們都被吸引住了。齊讀。
7、這段文字寫得太美了，看提示背一背。出示填空。
1、游覽至此，我們?nèi)滩蛔∫妥髡咭粯痈袊@：云遮霧罩的廬山，真令人流連忘返!
出示最后一段，齊讀。板書：流連忘返
(認真觀察)(熱愛大自然，熱愛祖國山河)
3、請同學們再把課文讀一下，學完這一課，你有哪些收獲?
1、背誦自己喜歡的段落。
2、摘錄文中優(yōu)美的詞語。
3、搜集有關(guān)廬山的詩句。
4、仿照2、3段描寫一處景色。
廬山的云霧
千姿百態(tài)
最愛云霧 流連忘返
瞬息萬變
廬山的云霧教案篇十一
《廬山的云霧》是蘇教版小學語文三年級下冊的一篇講讀課文.本文全文層次分明,共4個自然段.采用總分總的結(jié)構(gòu)方式.第一自然段總寫廬云霧神奇美麗,接著第二、第三自然段分別具體描寫了廬山云霧的兩個特點:千姿百態(tài)和瞬息萬變.第四自然段再總寫人們對廬山云霧的喜愛與流連.作者以優(yōu)美明快的語言,比喻、聯(lián)想等手法,描繪了廬山云霧千姿百態(tài)、瞬息萬變的景象,字里行間流露出作者對廬山、對祖國山河的熱愛之情.
本文是一篇膾炙人口的佳作,所寫景物特點鮮明,給人身臨其境的感覺.同時,文章語言優(yōu)美,情景交融.根據(jù)這篇課文的特點,我確定了以下教學目標:
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文,學會本課生字.
2.能結(jié)合具體語境理解詞語,能用”流連忘返”造句,能背誦課文.
3.感悟廬山云霧的奇幻美麗,激發(fā)學生熱愛祖國山河的思想感情.
4.學習第2.3自然段的寫法,仿寫一處景物.
本文語言優(yōu)美,情景交融,為豐富學生語言積累與情感體驗提供了很好的憑借.因此我把”感悟廬山云霧的奇幻美麗,激發(fā)熱愛祖國山河的感情”作為本課的教學重點.
同時由于學生語言水平的限制,要在這么短的時間掌握一種構(gòu)段方式寫出一處景物不是一件容易的事.因此說”仿照第2、3自然段的寫法,寫一處景物”是教學難點.
在上一冊課文中,學生已接觸過”總分”這種構(gòu)段方式,及”比喻”這種表現(xiàn)手法.
本文教學要求學生勤動腦、動手、會與別人交流、有感情地朗讀課文.但學生普遍讀書不注意感情朗讀或掌握不夠.也沒養(yǎng)成與人交流探索的習慣.還有就是學生很少出遠門,根本不知廬山云霧到底是什么樣子的,所以要畫出不同姿態(tài)的云霧也不容易.
《廬山的云霧》是一篇極好的寫景范文,宜采用多種教學手段.現(xiàn)代教學論認為.教師的作用不單是”信息源”,更重要的是學生學習活動的調(diào)控器.教師應(yīng)做到”導而弗牽”,為學生學習導向、導法、導練、導學.以民主的教風和循循善誘的技巧,把學生引到一種想學、愛學、會學的境地.為此,針對教材的特點,我采用了教師稍加點撥,學生主動自學的”導學式”教學方法.通過一系列教師精心設(shè)計的問題,引導學生體會并理解課文的內(nèi)容.同時,注意情境教學的設(shè)計,使學生入情、入境、用情……最終獲得知識與情感的雙豐收.
成功的語文教學策略應(yīng)該體現(xiàn)以學生為主,以自學為主,以訓練為主,達到”教是為了不教”這一教學宗旨.本篇課文教學我讓學生通過”讀、思、畫”感悟廬山美及文章的語言美.
根據(jù)講讀課文的要求,我準備用兩課時教學本課.
首先第一課時學生學會了本課生字,以及正確、流利地朗讀課文,初步了解了課文內(nèi)容.完成了教學目標1。
第二課重點分析課文.教學過程分為四步:
(一).談話導入
為了集中學生的注意力,我設(shè)計了這樣的導語:”上節(jié)課我們初步學習了課文《廬山的云霧》,廬山的云霧給你留下了什么印象呢?下面讓我們細細品味.”接著板書課題.這樣就激發(fā)了學生探究新知的欲望,引導他們理解全篇課文的內(nèi)容.
(二).精讀感悟
1、精讀第1自然段
首先指名學生讀這一自然段,可能學生讀的時候,感情把握不準,教師相應(yīng)指導,接著提問:”在廬山眾多景物中,作者最喜愛的是云霧,你從哪里讀出這點來?”學生不難答出(更,神秘)教師提醒在朗讀時應(yīng)突出”更,神秘”兩個詞,同時板書:神秘的云霧.
在此基礎(chǔ)上,再引導學生領(lǐng)悟詞語,進入文章的意境:
確實,廬山的云霧神奇美麗,你們看,在山上游覽,似乎……漫步山道……此時,你們會感覺自己就像……“讓學生做出伸手摸云霧、騰云駕霧、飄飄欲仙的樣子.使學生充分感受廬山云霧的神奇美麗.這時用導語過渡到下一自然段的學習:“廬山云霧如此神奇美麗,那么它有什么特點呢?請看第2自然段.”
2、精讀第2自然段
讓學生自由朗讀這一自然段.閱讀并不是被動地接愛,而應(yīng)成為主動的探索過程,因此我設(shè)計了以下幾個思考問題:
(1).找出本段的中心句,在下面畫”______”.
(2).文章哪個詞說出了廬山云霧的特點
(3).找出比喻句,比喻句中拿什么比作什么?
這樣使學生明確了為什么而讀,要思考什么問題,使學生養(yǎng)成閱讀時動口動筆的習慣.學生交流匯報.教師板書:千姿百態(tài).接著問:”作者是怎樣描寫千姿百態(tài)的?請用筆畫出來.”指名匯報,教師根據(jù)回答板書:像絨帽,像玉帶,是大海,是天幕.
然后教師小結(jié):這一自然段圍繞中心句,先總寫”廬山云霧千姿百態(tài)”,接著具體描述如何”千次姿百態(tài)”,這種構(gòu)段方式叫”總分式”.
在此基礎(chǔ)上,引導學生繪畫不同姿態(tài)的云霧,使他們感受廬山云霧的美及文章語言的美.指名一兩個學生上黑板畫,其他同學在下面畫.通過直觀畫面使他們理解”籠罩、纏繞、彌漫、遮擋”等詞語.然后指導學生有感情地朗讀課文.接著引入下一段的學習:“廬山的云霧還有一個特點,請看第3自然段.”
3、精讀第3自然段
這一自然段結(jié)構(gòu)與第2自然段相同,我讓學生自學為主.輔以引導,培養(yǎng)他們的閱讀能力.首先讓學生自由朗讀,并要求他們找出:
(1) 中心句
(2) 廬山云霧的特點.具體怎么寫?
(3) 比喻句,拿什么比作什么？
學生合作交流匯報,教師根據(jù)回答板書:
瞬息萬變:眼前的,剛剛還是,轉(zhuǎn)眼間
明明是,還沒等,又變成
最后引導學生有感情地朗讀這一自然段.
4、學習第4自然段
讓學生齊讀這一自然段.讀完后,教師小結(jié):正因為廬云霧千姿百態(tài).瞬息萬變,所以令游客們舍不得回來了.(并板書:流連忘返)我們的祖國風景如畫,你能說一個令你流連忘返的地方嗎?指名學生說說.至此,教學目標2已完成.
(三)、總結(jié)
總結(jié)貴在升華.我這樣設(shè)計結(jié)束語:”廬山的云霧變幻莫測,是廬山的一絕,有機會我們可以去領(lǐng)略一下.我們的祖國山河壯麗,像廬山這樣的地方還有很多很多.咱們有興趣可以去領(lǐng)略一下祖國的美好河山.”使學生充滿向往,激起愛祖國山河的感情.完成了教學目標3。
(四)、練習
讀寫結(jié)合,寓寫作指導于閱讀教學之中,是許多教師認為行之有效的提高學生作文能力的有效途徑.同時也是本冊教材訓練的重點.因此我布置了此道練習:
仿照第2.3自然段的寫法,圍繞”公園里開滿了五顏六色的花”寫一段話.
最后說板書:
為了集中學生的注意力,突出教學法重點,一目了然地展現(xiàn)出教學的主要內(nèi)容,整個板書我努力做到簡潔明了,能加深學生的印象.
廬山的云霧教案篇十二
第四段：廬山云霧令人流連忘返。
三、學習第一段。
1、廬山的云霧到底什么樣?快跟隨作者去一睹為快，瞧，廬山到了!
2、放第一段文章錄音。
3、看書中插圖，文中都描寫了圖中的哪些景物?
4、眾多景物中，云霧印象最為深刻，閉上眼睛想象我們四周都是云霧，我們漫步山間，真的有騰云駕霧的感覺。
5、感情朗讀此段。
四、總結(jié)。
這節(jié)課我們初步領(lǐng)略了廬山的秀麗，下節(jié)課讓我們充分置身其中，感受大自然的美妙。
第二課時。
教學目標：
1、理解課文內(nèi)容，感受廬山云霧的奇幻美麗。
2、初步認識總分段式，重點學習第2、3自然段的寫法。
教學過程：
一、導入。
上節(jié)課我們初讀了課文，廬山的秀，廬山云霧的奇給我們留下美好的印象，這節(jié)我們就來細細品味它內(nèi)在的美。
二、學習第二自然段。
1、自由讀第二自然段，想想，這小節(jié)是圍繞哪句話寫的，用“﹋”畫出來。
2、廬山云霧的特點是，用一個詞來形容。(千姿百態(tài)或其它)。
3、你從哪些具體的語句中讀出了廬山云霧的千姿百態(tài)呢?把它找出來，同桌讀一讀。
4、再讀讀這些句子，你最喜歡哪句?說說理由。
5、作者把不同的云比作帽子、玉帶、大海、天幕，這些動人的語句讓大家有了身臨其境之感，這么美的語言不讀太可惜了。
6、感情朗讀。
7、聽到你們美妙的聲音，我似身處云霧中，展開你們想象的翅膀，你們還看到了什么樣的云霧?有興趣的同學也可以畫一畫。
(將“話”轉(zhuǎn)化為“畫”，使生硬的文字變?yōu)槊烂畹漠嬅妗?。
三、學習第三自然段。
1、廬山的云霧千姿百態(tài)，還給人什么感受呢?讀讀第三自然段便知。
2、自由讀第三自然段，你從這段中又發(fā)現(xiàn)了云霧的什么特點?(瞬息萬變)。
3、“瞬息萬變”是什么意思?從這個詞你覺得云霧怎樣?(變化快)。
4、你還從哪些詞體會到云霧變化得快?
5、這段我們應(yīng)該怎樣來讀?
(大膽、豐富的想象是對文章內(nèi)容的補白。)。
7、學生交流。
8、大自然像一位魔術(shù)師，將廬山的千姿百態(tài)、瞬息萬變一一呈現(xiàn)在我們面前，我們不由贊嘆(引出文章的第四自然段)。
四、寫法拓展。
課文的二、三自然段在寫法上有一個共同之處，都以中心句起頭，其他幾句圍繞中心句展開具體敘述，這就是“總分”結(jié)構(gòu)，今后我們可以借鑒這種寫法寫寫身邊的景物。
(激發(fā)學生習作欲望，讀寫結(jié)合)。
五、總結(jié)。
廬山的秀聞名天下，廬山云霧的神奇令人流連忘返，古今多少文人贊頌廬山，課下同學們可以讀讀，從中領(lǐng)略祖國大好河山的壯麗。
六、作業(yè)。
1、學習“總分”的寫法，描寫一處景物。
2、背誦課文。
板書設(shè)計：
千姿百態(tài)像：帽子、玉帶、大海、天幕……。
瞬息萬變。
廬山的云霧教案篇十三
1.（課件出示廬山風景）。
生：廬山。
教師相機介紹：廬山位于俺國江西省的九江市，以雄、奇、險、秀聞名于世，吸引了絡(luò)繹不絕的游客。而到了廬山，不能不看的就是那里的云霧。（板書課題）。
師：這節(jié)課，就讓俺們跟隨作者一起去欣賞廬山的云霧。
師：伸出手和老師一起寫。外面是一個廣字框，里面是家家戶戶的戶，這一瞥要寫的長一些。
教師范寫廬山，
同學書空。
師：好，齊讀課題。
師：.請同學們自由朗讀課文，別忘了拿出一支筆，邊讀邊畫出這課的生字新詞，爭取把它們都讀對，爭取把每一句話都能讀通順。假如遇到不理解的詞可以查查字典，也可以請教老師或周圍的同學。
同學自由讀課文。
師：好了，都讀完了?？茨銈冏x的那么認真，這一課的生字新詞一定難不倒你們。
來讀一讀。應(yīng)該自身讀一讀，才干發(fā)現(xiàn)讀的對不對。
2.課件出示詞語，先自由讀，再開火讀詞語。
幽谷游覽彌漫漂浮。
四蹄生風瞬息萬變。
師：俺請一組同學開火車讀。
彌漫：
師：這個生字讀得很準確，這個字的聲母是“m”。
漂浮，出現(xiàn)在這個句子中，誰來讀，你來讀吧。
生讀。
師：漂：假如放在句子中還能讀對嗎？
在課文中還有一個句子帶有風字部的飄。
出現(xiàn)在這個句子中，你讀讀這句話。
小結(jié)：看來，漂浮在水面要用“三點水”的漂，而“隨風飄蕩”就是“風字部”的飄。
這個小組的同學讀得很正確。
生：再看看這些詞語中，有沒有哪個詞你不太懂？
生：幽谷是什么意思？
師：好，俺們來看，這樣的山谷給你怎樣的感覺？看屏幕。
生：老師，這個山谷很高又很靜。
師：好了，這個山谷不是高，應(yīng)該是深。山峰才說高。你看，這樣幽深的山谷就叫。
生：幽谷。
生：什么叫四蹄生風。
師：課文中是來形容什么的？
生：白馬。
師：聯(lián)系你的生活，什么樣的馬，可以成為四蹄生風。
生：跑得比風還快的馬。
師：課文中就是指形容馬的四蹄跑得比風還快。
師：課文有幾個自然段，
生：四個。
生：快標出來。
師：這個同學逐段朗讀課文，其他的同學任務(wù)更重，考慮廬山的云霧給你留下了怎樣的印象？開始生讀。
師：讀課題，——恩，這四個同學都讀的正確流利。廬山的云霧給你留下了怎樣的印象。
生：廬山的云霧給俺留下的印象是變化很多很神奇。
師：誰還想說，那個女同學。
生：變化無窮的云霧有神秘的色彩。
師：能把有關(guān)的語句給大家讀一讀嗎？這句話沒有讀完，接下去。景色秀麗的廬山，有高峰，有幽谷，有瀑布，有溪流，那變幻無常的云霧，更給它增添了幾分神秘的色彩。
師：究竟是怎樣一種神秘的感覺，你能接著讀下去嗎？。
師：是啊，騰云駕霧，飄飄欲仙假如讀得再輕一些，再慢一點，就更好神秘的感覺。
生讀。
生：第二自然段。
快速讀一讀，寫了幾種姿態(tài)。
課文：廬山的云霧千姿百態(tài)。那些籠罩在山頭的云霧，就像是戴在山頂上的白色絨帽；那些纏繞在半山的云霧，又像是系在山腰間的一條條玉帶。云霧彌漫山谷，它是茫茫的大海；云霧遮擋山峰，它又是巨大的天幕。
生：四種。
師：那你說吧。
生：第一種是籠罩在山頭的云霧，第二種是纏繞在半山的云霧，第三種是云霧彌漫山谷，第四種是云霧遮擋著山峰。
師：現(xiàn)在，選把你最喜歡的一種姿態(tài)的云霧，用波浪線把它畫出來。聽清楚，再美美地讀給你的同桌聽，再說說你喜歡它的理由。
師：誰愿意把你劃出句子的讀給大家聽。
生：那些籠罩在山頭的云霧，就像是戴在山頂上的白色絨帽；那些纏繞在半山的云霧，又像是系在山腰間的一條條玉帶。俺喜歡這句話的原因是因為作者把云霧比喻成戴在山頂上的白色絨帽，作者把那些纏繞在半山的云霧比喻成系在一條條的玉帶，戴在山腰間。俺覺得寫得很有趣，很美。
師：俺注意到了，你把云霧的'位置讀出來了。你喜愛這些云霧嗎？誰再來讀讀。
生：云霧彌漫山谷，它是茫茫的大海；云霧遮擋山峰，它又是巨大的天幕。俺覺得云霧神奇在他的壯觀。
師：誰把壯觀讀出來。
生讀。
師：是呀，大海多遼闊啊。這云霧就像大海一樣，千里茫茫，該怎樣讀呢？先聽俺來讀一讀。
師讀。
師：誰來像俺這樣讀讀嗎？
能感覺到云霧很遼闊了，能讀得更遼闊嗎？
生讀。
師生讀。
師：通過這樣形式的朗讀，你又發(fā)現(xiàn)了什么？
生：寫四種云霧的時候，寫每一種用了分號。
師：發(fā)現(xiàn)老師讀得那一句了嗎？
生：老師讀的句子是寫云霧千姿百態(tài)，俺們讀的是每一種云霧的樣子。
師：俺讀得句子像首領(lǐng)一樣。統(tǒng)領(lǐng)全段，這就是中心句，也叫總起句。把這句話用橫線畫下來，在旁邊寫上總起句。。
師：讓俺們把這美景，優(yōu)美的句文字記在心間。同學們先回憶一下，不同位置的云霧是怎樣的？練習，先背一下。自身背自身的。
師：誰愿意給大家背一背，你來試一試吧，其他的同學跟她一起輕聲背。
師：哎喲，好像這些云霧就在你眼前似的，都背下來了。
師：那么，現(xiàn)在俺把表示位置的詞語也去掉，背一背。能背嗎？這么有信心。俺們一起來吧。沒有掌握的同學可以看著書讀一讀。
全班齊背。
師：哎呀，這美麗的云霧永遠的留在了你們的心間。
教師小結(jié)：看來，這美麗的云霧已經(jīng)常駐在你們的心間了！學習這一段時，俺們通過總起句抓住了云霧千姿百態(tài)的特點，又通過朗讀，感受到作者運用形象的比喻把這一特點寫具體了，讓俺們領(lǐng)略到它神秘的色彩。其實，文中還有一個自然段，也是運用了先總起后分述的方法寫的?？煺艺?。
4.學習第三自然段。
師：課文中還有一個自然段也是用這種先總起，再分述的方式來寫的，誰找到了？
生：第三自然段。
師：請同學們默讀第三自然段，想一想，廬山的云霧還有什么特點？作者又是怎樣具體描寫這一特點的。邊讀邊畫出有關(guān)語句。
師：你發(fā)現(xiàn)了云霧的什么特點？
生：瞬息萬變。
師：俺們把這個詞寫下來。（板書）你怎么這么快就找出來呢？
生：廬山的云霧瞬息萬變這句話就是總起句。學到的知識馬上能運用起來，這不錯。
師：僅僅有這幾種變化嗎？
師：不只能讀出語言文字的含義，，還能讀出標點符號的含義。
師：云霧的變化不只姿態(tài)多，更神奇的是——它變化的速度還特別的——快！能通過你的朗讀讓俺們感受到這一特點嗎？自身先試一試，讀一讀。
其他同學認真聽，其他同學。評一評它讀的怎樣？
生：你冰山讀的延長一點，能給人無限的遐想。
生：你轉(zhuǎn)眼間讀得很慢，讀的快一點。
生讀。
師：轉(zhuǎn)眼間能讓它變化得更快一點嗎？
師：這段話還能讀得更快一點嗎？
師：快看看這云霧又變成什么了？（課件出示四幅畫面。）。
選一兩個你喜歡的或你想象到的云霧變化的樣子寫在這一段的句尾。
同學寫。
師：
你看，眼前的云霧說變就變——（同學嘗試填空）。
你寫得什么一朵朵盛開的蓮花。別忘了，回家查查字典，張開大口的獅子。
生：一只小兔子，
生：一朵朵盛開的蓮花。
生：一只吃竹子的熊貓。
生：一只只可愛的小企鵝。
師：俺們目不轉(zhuǎn)睛地看著，可是一眨眼，它又變了：
生：
一只吃竹子的熊貓，
生：一只小兔子在吃草。
生：一朵朵盛開的百合花。
生：
一眨眼的意思。
5.學習第4自然段。
讀：云遮霧罩的廬山，真令人流連忘返。
師：是呀，這美景吸引了俺們，不想回去了，這就是——。
生：留戀忘返。
板書。
師：這也是俺們對廬山由衷地贊嘆啊！誰來讀讀。
同學讀。
師：讀出俺們依依不舍的留戀之情。
雖然俺們戀戀不舍，但俺們終究要告別廬山，揮揮衣袖作別這神秘的云霧。最后俺請大家優(yōu)秀3名同學配樂朗讀課文。俺們一起來讀最后一個自然段，讀出俺們一起的感受！
師：你們繪聲繪色的朗讀，真讓俺感受到廬山神秘的色彩。課文都用總起句寫出廬山的特點，然后用比喻句，運用合理的想象寫出特點。下一節(jié)課俺們就學抓住景物的特點寫一段話。
俺們的祖國幅員遼闊，在其他地方，山間的云霧又是什么樣的呢？老師優(yōu)秀你們兩篇文章。《阿里山的云霧》、《黃山云?！?，還有一篇是著名作家老舍先生寫的《廬山云霧》，感興趣的同學可以在互聯(lián)網(wǎng)上搜索這三篇文章，找來讀一讀，看一看不同地域的云霧的不同姿態(tài)，感受不同作家筆下的云霧的不同特點。
廬山的云霧教案篇十四
1、學習3至5自然段，感受廬山云霧神奇、美麗。
2、背誦第三自然段。
一、 復(fù)習回顧。
1、 上節(jié)課，我們學了課文的1、2自然段，你知道了什么？（神秘、令人心醉、令人癡迷）
二、 學習新課。
（一） 學習第三自然段。
1、 那就請同學們細細地讀一讀第三自然段，把你認為最美的句子用筆劃出來，反復(fù)朗讀，品味其中的美。
2、 反饋（要求說出理由）。
（1） 霧來時，風起浪涌；舞去時，飄飄悠悠。
（生：從風起浪涌，我感覺到廬山云霧像大海上的波濤很壯觀，很美麗；從飄飄悠悠，我感到輕柔、飄逸指名讀，生評價，指名讀，師評價我感覺到了霧來時磅礴的氣勢，舞去時是那樣的輕柔男女生對讀）
（2） 霧濃時，像帷幕遮住了萬般秀色；霧稀時，像輕紗給山川披上了一層飄逸的外衣。
（生：帷幕是很厚的，輕紗是透明的；遮與披的感覺也完全不同。你說得真好，能有感情地讀一讀嗎？生評價，再讀齊讀）
3、 兩個句子連起來讀一讀，看看有什么新發(fā)現(xiàn)。
（來去、濃稀是兩對反義詞，來和濃、去和稀又是對應(yīng)起來寫的）你讀書時真細心，文中這樣寫主要是為了告訴我們廬山云霧是瞬息萬變的。
4、 其實這一自然段的1、2兩句也寫到了廬山云霧的變化。
（1） 齊讀
（2） 你為什么把的確讀得比較肯定？（對前問的肯定，承接上文）
6、 過渡：聽了同學們精彩的背誦，我有一種身臨其境的感覺，其實，廬山云霧不僅多變而且多情。
（二） 學習第四段。
1、 默讀第四自然段，從哪些詞語或句子你體會到廬山云霧的多情，請讀一讀，感受一下。
2、 反饋
3、 這山鎮(zhèn)牯嶺之所以終日不見廬山真面目，是因為廬山霧齊讀。
4、 過渡：同學們把多情的廬山云霧讀得多么忘情啊，猶如仙境一般的山鎮(zhèn)牯嶺真令人流連忘返，但這不是最壯觀的，因為最壯觀的要算大天池等處的云海。
（三） 學習第五自然段。
1、 輕聲讀第一自然段。并閉上眼睛想象一下最美云海。
2、 你想象到什么？交流
3、 想看看現(xiàn)實中的云海嗎？看錄像。
4、 多美的云海啊，其實作者筆下廬山云海也很美讀一讀，體會一下美在哪里這么美的景象你能有感情的讀出來嗎？（自由讀全班合作讀）
5、 你能把書上的語言配到畫面上去嗎？
三、 作業(yè) 。
廬山云霧是神秘的，我們跟隨作者在不同的地方看到的云霧也各有特色小組討論匯報齊讀
作者在（登山路上）、（牯嶺）、（大天池）三處所見的云霧各有特色是（瞬息萬變、趣味無窮）、（朝夕相處、變化多端）、（壯觀、絢麗、動人）我觀廬山云霧后不禁發(fā)出感嘆（的確，廬山云霧令人心醉）。
廬山的云霧教案篇十五
（1）認識課文后的12個生字及8個二類字，理解由生字組成的部分詞語，學習“秀”，“幻”“增”，“添”這四個生字。
（2）正確較流利地朗讀課文，初步了解課文的基本內(nèi)容，激發(fā)學生對祖國山河的熱愛之情。
（3）認識總分段結(jié)構(gòu)，感情朗讀第1小節(jié)，背誦第1小節(jié)。
感情朗讀第一小節(jié)，背誦第一小節(jié)，學會課文后的生字詞，理解部分的詞語。
體會遺詞造句的優(yōu)美，體會廬山云霧的奇幻，神秘。
錄相、錄音、詞卡。
一、揭題。
你們聽說過廬山嗎？它是我國著名的旅游勝地，地處江西九江市，有避暑山莊之美稱，說起廬山，不由得使我想起唐代詩人李白的一首詩《望廬山瀑布》（師背）知道它贊美什么？其實，廬山最有特色的是它的云霧，廬山的去霧有什么特點呢？今天我們一起學習第七課，板書：廬山的去霧（讀題）。
二、初步感知課文內(nèi)容，感受廬山的風景、激情。
[播放錄相]。
[導語]你們看，這就是廬山！[放課文錄音]學生邊看過聽。
結(jié)束提問：
廬山給你留下了什么印象？[學生自由發(fā)言]。
三、預(yù)習課文。
要求：
（1）讀準課文后生字字音以及由生了組成的詞語。
（2）把課文讀正確，通順。
四、檢查預(yù)習情況：
（1）檢查生字詞情況。
a、通過預(yù)習，你學到了哪些新的字詞？（生答師出示）。
b、你利用什么方法，理解了哪些詞語？
（2）檢查朗讀情況。
四小節(jié)由四個同學朗讀。要求：其余同學認真聽，注意有沒有添字、漏字、讀破句，并作記號。
（3）學生齊讀課文：思考：讀了課文，你知道了什么？
（4）讀后提問，并相應(yīng)板書：景色秀麗千姿百態(tài)瞬息萬變。
五、學習課文第一小節(jié)。
過渡語：廬山的景色是這樣的美麗，我們?nèi)绾伟芽吹降拿鑼懗鰜砟?？我們試說第一處風景。
（1）你看到了什么？
（3）默讀課文第一小節(jié)，學習課文是如何描述的。
要求：劃出文章的中心句，想想第一句與后幾句是什么關(guān)系？
檢查默讀情況：
a、這一小節(jié)是圍繞哪一句話寫的？是什么關(guān)系？
b、課文中哪些詞兒你不理解？（生提出問題，集體解答）。
c、圖文對照，哪幾句話描寫了圖上的景物，找出來，讀讀，你們喜歡這風景嗎？請一同學試讀出喜歡的語氣。
d、指導朗讀。（方法：生讀，生評，不當處師范讀，聽錄音讀。培養(yǎng)語感）。
廬山內(nèi)“山谷、高峰、瀑布、溪流、云霧”構(gòu)成了一幅美麗的圖畫。（師范讀，讓生感受語氣的變化）。
e、你印象最深的是什么？（那么多的霧，我們在山上漫步會有什么樣的感覺呢？找出描寫自己游玩時感覺的句子讀讀。
師引讀，廬山的云霧那么多，在山上游……。
提問：你真的能摸到云霧嗎？從哪個詞兒中可以看出？
從哪個詞兒中可以看出霧多？
師引背：漫步山道……。
d、句式比較：漫步山道，感覺真是舒服極了。
漫步山道，常常會有一種騰云駕霧，飄飄欲仙的感覺。
提問：哪句句式好？為什么？
描寫出的是一種什么樣的感受？
e、播放騰云駕霧片斷。體會飄飄欲仙的感覺。
f、實時指導朗讀，讀出飄飄欲仙之感。方法：看錄相、聽錄音、找感覺，學一學。
g、試背：方法：引讀、引背、試背相結(jié)合。
h、請一同學用優(yōu)美動聽的語言把我們今天學的內(nèi)容介紹給在座的每一個同學聽聽。
六、復(fù)習小結(jié)。
今天我們學習了第七課廬山的云霧，了解到廬山景色秀麗、云霧千姿百態(tài)、瞬息萬變。通過自己的努力，我們還學到了幾個新的詞語。（出示詞語朗讀）。
七、作業(yè)：
1、描紅。
2、田格出示：秀、增、幻、添，四字觀察其在田格中的間架結(jié)構(gòu)。并抄寫。