總結(jié)能夠有效提高我們的學(xué)習(xí)和工作效率,讓我們的成果更為可觀??偨Y(jié)時(shí),可以適當(dāng)借鑒他人的經(jīng)驗(yàn)和見(jiàn)解,吸取優(yōu)秀的做法和教訓(xùn)。以下是小編為大家收集的總結(jié)范文,希望可以給大家提供一些參考和啟發(fā)。
小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)教學(xué)總結(jié)與反思篇一
閱讀中體驗(yàn),入情中感悟。閱讀教學(xué)以讀為主,詩(shī)歌的學(xué)習(xí)也是如此。學(xué)生從“讀會(huì)”到“會(huì)讀”的過(guò)程,有利于提高學(xué)生自主讀書(shū)的意識(shí),本案例中充分尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn),通過(guò)多種形式的讀,讓學(xué)生在讀中進(jìn)入詩(shī)歌所營(yíng)造的意境中去,激發(fā)了學(xué)生對(duì)北京的向往,表達(dá)了他們對(duì)祖國(guó)首都的熱愛(ài)之情。學(xué)生們?cè)诶首x“我多想去看看,我多想去看看”這句話時(shí)或快或慢或輕或重的自主獲取,為我們展現(xiàn)了一個(gè)個(gè)鮮活的充滿了靈性的生命體。
充這些圖片、資料充分展示出來(lái),就直觀形象地展示了我國(guó)首都北京的美,這樣就更加激發(fā)了學(xué)生對(duì)北京的向往,實(shí)現(xiàn)了語(yǔ)文課與生活的不痕對(duì)接,同時(shí)也體現(xiàn)了讓語(yǔ)文課堂情景化、生活化、審美化的教學(xué)理念。從本節(jié)課的教學(xué)中,我們感受到學(xué)習(xí)的個(gè)性和精神的自由釋放,純真感情的自然流露,愛(ài)國(guó)情感也在無(wú)形中自然升華。
課堂上感覺(jué)學(xué)生與老師配合不是很好,因?yàn)榻痰氖且荒昙?jí)學(xué)生,年齡小,自控力較高年級(jí)要差,面對(duì)枯燥的學(xué)習(xí),容易疲倦,因此老師的充分調(diào)動(dòng)就尤為重要。備課時(shí)不僅要備課,還要備學(xué)生,要控制時(shí)間,避免學(xué)生疲勞,應(yīng)突出趣味性教學(xué),比如說(shuō),在識(shí)記生字時(shí),編一些的有趣的兒歌用或游戲等形式互動(dòng)讀記生字,在讀文及重點(diǎn)句子時(shí),運(yùn)用其他方法讀,重點(diǎn)放在朗讀指導(dǎo)上。
比如說(shuō)在揭示句子“我多想去看看,我多想去看看”。之后,我可以換種方式:讓我們的男孩子從心底里大聲地讀——:女孩子們甜甜地對(duì)北京說(shuō)——:我們懷著對(duì)北京無(wú)限的熱愛(ài)一起說(shuō)——!讓學(xué)生多種形式的讀中悟、體會(huì)感情,最后讀出感情。還有就是在寫字時(shí)老師講的過(guò)多,留給孩子們自主發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的時(shí)間少了點(diǎn),所以很多孩子在寫字時(shí)沒(méi)有按正確格式去寫,顯然寫出的字不是很規(guī)范。
在今后的教學(xué)過(guò)程中,我會(huì)針對(duì)自己出現(xiàn)的問(wèn)題及時(shí)糾正。通過(guò)拓展延伸,補(bǔ)充材料,使課堂的容量、密度增大。通過(guò)你讀懂了什么,了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。并適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充課文內(nèi)容的介紹,不但能讓學(xué)生更多的對(duì)課文的了解,更能使學(xué)生的情感得以延續(xù)。達(dá)到“課已盡,而意未了”的境界。總的來(lái)說(shuō),課堂是藝術(shù),需要我們?nèi)ゲ粩喔倪M(jìn)加以完善。
小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)教學(xué)總結(jié)與反思篇二
一學(xué)期來(lái),我認(rèn)真落實(shí)學(xué)校的有關(guān)教育教學(xué)計(jì)劃,嚴(yán)格執(zhí)行學(xué)校的各項(xiàng)教育教學(xué)制度和要求,認(rèn)真完成各項(xiàng)任務(wù),使56個(gè)學(xué)生,基本具備了初步的語(yǔ)文知識(shí)和技能。
作為一年級(jí)的小學(xué)生來(lái)說(shuō),培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是非常重要的,也是非常難的一件事情。因此,從開(kāi)學(xué)的第一個(gè)星期開(kāi)始,我就采用編兒歌、口令等形式,將學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)融入情趣之中,讓學(xué)生在情趣之中慢慢地養(yǎng)成良好的習(xí)慣。從坐直到站立,從寫字到讀書(shū)拿書(shū),從保持正確的讀寫姿勢(shì)到愛(ài)惜學(xué)習(xí)用品,都需要老師不厭其煩地講講講、說(shuō)說(shuō)說(shuō),通過(guò)一學(xué)年來(lái)的.培養(yǎng),我班學(xué)生大部分已養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
要想讓孩子喜歡你的課,備課是關(guān)鍵,不但備學(xué)生而且備教材備教法,根據(jù)教材內(nèi)容及學(xué)生的實(shí)際,設(shè)計(jì)課的類型,擬定采用的教學(xué)方法,并對(duì)教學(xué)過(guò)程的程序及時(shí)間安排都作了詳細(xì)的記錄,認(rèn)真做好二次備課的工作,精心制作多媒體課件。每一課都做到“有備而來(lái)”,每堂課都在課前做好充分的準(zhǔn)備,課后及時(shí)作出反思。
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小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)教學(xué)總結(jié)與反思篇三
在讓學(xué)生默讀課文,畫出五種新型玻璃的特點(diǎn)和作用并填入表格時(shí),學(xué)生花費(fèi)了大量的時(shí)間,但收到的效果是低微的。這是我始料不及的。因此,當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)學(xué)習(xí)困難時(shí),我一時(shí)慌了手腳,對(duì)學(xué)生的問(wèn)題缺乏有效性的點(diǎn)撥,造成“高耗低效”的結(jié)果。造成這種結(jié)果的主要原因是教師缺乏教育機(jī)智,沒(méi)能從容應(yīng)對(duì)突發(fā)事件。
(二)學(xué)情分析錯(cuò)誤,造成課堂低效。
在備課時(shí),我認(rèn)為學(xué)生通過(guò)預(yù)習(xí),對(duì)這篇課文的主要內(nèi)容可以理解并掌握,于是,教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)更多的是考慮自己怎么教,而不是考慮學(xué)生怎么學(xué)。課前,教師對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)情況沒(méi)有深入了解,高估了學(xué)生的自學(xué)能力。但從課堂教學(xué)來(lái)看,學(xué)生的預(yù)習(xí)并不充分,否則,在填寫表格這一環(huán)節(jié)時(shí),就不會(huì)耗費(fèi)長(zhǎng)時(shí)間而影響了正常的教學(xué)進(jìn)度。在今后的教育教學(xué)中,培養(yǎng)學(xué)生良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣將作為一個(gè)重點(diǎn),使預(yù)習(xí)真正做到扎實(shí)、有效,而不是流于形式。鑒于此,教師在布置學(xué)生的預(yù)習(xí)時(shí),可提出明確的預(yù)習(xí)任務(wù),比如在預(yù)習(xí)本課時(shí),可讓學(xué)生完成以下幾個(gè)要求:1、熟讀課文,不懂的字詞要查字典或聯(lián)系上下文來(lái)理解。2、了解課文講了哪些新型玻璃?每種新型玻璃的特點(diǎn)和作用是什么?3、收集課外介紹的新型玻璃的名稱、特點(diǎn)和用途。預(yù)習(xí)目標(biāo)明確后,學(xué)生才能有爭(zhēng)對(duì)性地學(xué)習(xí),自學(xué)能力也能得到提高。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間,學(xué)生已經(jīng)知道要怎樣來(lái)預(yù)習(xí)一篇課文時(shí),教師可放手讓學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況,制訂預(yù)習(xí)提綱進(jìn)行預(yù)習(xí)。
(三)心情影響學(xué)情。
上課結(jié)束后,一個(gè)同事對(duì)我說(shuō):“你怎么搞的,平時(shí)談話風(fēng)聲的你怎么在課堂上一臉嚴(yán)肅?”“是啊,我這是怎么了?”我試問(wèn)著自己。另一個(gè)同事說(shuō):“昨天你到我們班上課多好啊,笑容可親切了,我們班學(xué)生都被你收服了,還嚷著讓你再來(lái)上呢?!笔堑?,我這是怎么了?我在心里再次問(wèn)自己!
小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)教學(xué)總結(jié)與反思篇四
多年來(lái)我主要從事低年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)工作,在工作中我一直堅(jiān)持以人為本,因材施教,大膽創(chuàng)新的原則,根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)進(jìn)行有效的教育。在教育教學(xué)中取得了優(yōu)異成績(jī)。
一年級(jí)是基礎(chǔ)教育中的基礎(chǔ)。不可忽視一個(gè)良好習(xí)慣的養(yǎng)成對(duì)一個(gè)人今后學(xué)習(xí)或生活的重要影響。一旦學(xué)生養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,好的學(xué)習(xí)方法就形成于其中了。我通過(guò)多種途徑培養(yǎng)學(xué)生各種能力與習(xí)慣,促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
每個(gè)孩子都渴望著別人用贊賞的眼光來(lái)對(duì)待自己,當(dāng)老師一句“嗯,讀得極為流利,如果他讀得慢一些,加上些動(dòng)作,那就更棒了!”在同學(xué)們的一片熱烈的掌聲,會(huì)讓他覺(jué)得上課是一件愉快的事情。
一年級(jí)內(nèi)容多,知識(shí)面廣,但又是打基礎(chǔ)和培養(yǎng)良好習(xí)慣的關(guān)鍵,可孩子們活動(dòng)好動(dòng),自控能力較差勁,對(duì)大量枯燥的練習(xí)不感興趣,容易產(chǎn)生厭倦心理。所以,我想方設(shè)法帶領(lǐng)學(xué)生輕松學(xué)習(xí)讓學(xué)生感覺(jué)學(xué)習(xí)是一種快樂(lè)。
“興趣是最好的老師”。在教學(xué)中,我很注重培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。從導(dǎo)入新課,到課中游戲,到課后練習(xí)都采用不同的方式,激發(fā)學(xué)生的靈性,開(kāi)啟學(xué)生學(xué)習(xí)之門。
美國(guó)的一位教育家指出:“課堂的外延與課外的外延相等。以課堂學(xué)習(xí)為核心,能動(dòng)地向?qū)W生的學(xué)校生活、家庭生活、社會(huì)生活等各個(gè)生活領(lǐng)域自然延伸和拓展,使課堂訓(xùn)練與課外行為訓(xùn)練形成有序、有趣、有力、有效的結(jié)合,取得語(yǔ)文教學(xué)的整體效益。”在課程改革實(shí)踐中,我們已把語(yǔ)文教學(xué)的觸角伸向了廣闊的天地。讓學(xué)生課外進(jìn)行閱讀,通過(guò)收集與閱讀,為深入理解課文內(nèi)容奠定了基礎(chǔ)。其次,重視豐富多彩的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。此外,注意學(xué)科間的整合。讓孩子們從不同角度,采用不同的途徑獲得知識(shí),培養(yǎng)能力。
一年級(jí)小學(xué)生年齡小,對(duì)周圍事物極為敏感,有著太陽(yáng)般金燦燦的心,他們對(duì)外界是好奇的,有著極強(qiáng)的模仿能力?!坝惺裁礃拥陌嘀魅尉陀惺裁礃拥膶W(xué)生”,做為班主任,我注重學(xué)生的心靈感受,用愛(ài)和發(fā)展的.眼光來(lái)看待每一個(gè)學(xué)生,建立一套行之有效的班級(jí)規(guī)章制度。在制度下,人人平等,班委更要以身作則,否則,“君子犯法,與民同罪”;班主任做事做到公平公正公開(kāi),實(shí)施“放權(quán)”,一些衛(wèi)生、紀(jì)律上的事交給相應(yīng)的班委自行處理,解決不了才來(lái)尋求老師幫助。注意自身形象,提高自身素質(zhì),在學(xué)生心目中樹(shù)立一種良好的形象,讓他們感受到你是位有魅力的老師。
通過(guò)學(xué)習(xí)民族英雄和歷史人物的故事,激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情感;學(xué)習(xí)科學(xué)家的故事,教育學(xué)生從小刻苦學(xué)習(xí),樹(shù)立長(zhǎng)大了為祖國(guó),為人民作貢獻(xiàn)的雄心壯志,培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然,觀察大自然,愛(ài)學(xué)習(xí)守紀(jì)律的良好品質(zhì)。如學(xué)生吃早餐經(jīng)常挑吃,把不好吃的早餐倒掉。針對(duì)這些現(xiàn)象,我聯(lián)系課文中的事例教育學(xué)生應(yīng)該學(xué)習(xí)前輩勤儉節(jié)約不浪費(fèi)糧食的好習(xí)慣。這樣在教學(xué)上不會(huì)空洞的說(shuō)教,使學(xué)生真正得到教育。
低年級(jí)是小學(xué)階段識(shí)字最多的。我教學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用識(shí)字方法,自學(xué)生字的音,形,義。學(xué)習(xí)辨析形近字,用熟字去學(xué)生字,跟據(jù)形象會(huì)意,形聲字的特點(diǎn),幫助學(xué)生記住生字的音形義。在教每一課的生字前我都要求學(xué)生用音序查自發(fā)性查出生字的音節(jié)音序,用生字去組多詞。學(xué)生字時(shí)做到字不離詞,詞不離句。把詞語(yǔ)放到句子中去理解,學(xué)生字課文中識(shí)字也是在具體的語(yǔ)言環(huán)境中借助拼音會(huì)讀句子,并弄懂句子中詞語(yǔ)的含義和用法。同時(shí)把識(shí)字和寫字緊密聯(lián)系,每周利用寫字課訓(xùn)練學(xué)生寫鉛筆字,開(kāi)展寫字比賽,對(duì)寫得好的貼出來(lái)表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)。學(xué)生在作業(yè)中出現(xiàn)的錯(cuò)別字及時(shí)進(jìn)行糾正,要求學(xué)生補(bǔ)寫。每課的詞語(yǔ)都要聽(tīng)寫或看拼音寫詞語(yǔ)的練習(xí),對(duì)字詞不關(guān)的同學(xué)利用課余時(shí)間補(bǔ)做。
語(yǔ)文教學(xué)不是短暫之功,是靠日積月累基礎(chǔ)知識(shí)才行。要求一年級(jí)小學(xué)生扎實(shí)地掌握拼音和漢字,為今后的語(yǔ)文學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。
小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)教學(xué)總結(jié)與反思篇五
本學(xué)期,我又擔(dān)任一年級(jí)班的語(yǔ)文教學(xué)工作。一學(xué)期來(lái),我認(rèn)真扎實(shí)地對(duì)待教學(xué),虛心向有經(jīng)驗(yàn)的老教師學(xué)習(xí),在實(shí)踐中積累了屬于自己的教學(xué)感悟。現(xiàn)從以下幾個(gè)方面加以總結(jié):
(一)、不斷提高專業(yè)素養(yǎng),與時(shí)俱進(jìn)。
為了上好每一節(jié)課,我依然像以前一樣認(rèn)真鉆研教材,并結(jié)合本班學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn),備好課,上好課。平時(shí),我堅(jiān)持自己獨(dú)立備課,因此在課前的準(zhǔn)備是很充分的,為加強(qiáng)教學(xué)常規(guī)的養(yǎng)成奠定了基礎(chǔ)。課堂上,我一口令教學(xué),著力抓好課堂常規(guī)。并以學(xué)生為主體,有目的、有條理地引導(dǎo)他們進(jìn)行學(xué)習(xí),自主獲取知識(shí)。經(jīng)過(guò)這段時(shí)間的訓(xùn)練,學(xué)生們會(huì)在老師不在場(chǎng)時(shí),由班長(zhǎng)帶頭讀兒歌或背字母表。還學(xué)會(huì)帶著問(wèn)題認(rèn)真地進(jìn)行語(yǔ)文合作學(xué)習(xí),學(xué)會(huì)了針對(duì)文本提出一些有質(zhì)量的問(wèn)題。課余,我積極參加各級(jí)各類組織的教研活動(dòng),參加局組織的展示課,用自己的課堂鍛煉自己,提升自己,還經(jīng)常閱讀一些教學(xué)書(shū)籍,吸收一些適用的方法,更新一些教學(xué)理念,總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn),撰寫教學(xué)論文,從而促進(jìn)自身專業(yè)的發(fā)展。
(二)、積極開(kāi)展語(yǔ)文活動(dòng),全面激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。
新課標(biāo)提倡低年級(jí)的學(xué)生少寫多認(rèn),所以,一學(xué)期來(lái)要求會(huì)認(rèn)的字很多,為了讓孩子們?cè)谝?guī)定的時(shí)間內(nèi)識(shí)字的效果更好一些,在教學(xué)方法上,我總結(jié)出了兒歌識(shí)字,字謎識(shí)字,形象識(shí)字,游戲識(shí)字,編故事識(shí)字等一系列學(xué)生喜歡的識(shí)字教學(xué)方法。平時(shí),我盡量讓學(xué)生多識(shí)字。除了課內(nèi)識(shí)字外,我還鼓勵(lì)學(xué)生在課外識(shí)字,引導(dǎo)學(xué)生平時(shí)留心觀察,隨時(shí)隨地識(shí)字。課外書(shū),同學(xué)朋友的名字,學(xué)校各處的名稱以及大街上的廣告牌,家里的報(bào)紙、包裝袋、超市的貨柜都是我們一年級(jí)小朋友識(shí)字的好地方。低年級(jí)的詞語(yǔ)教學(xué)是鞏固識(shí)字、提高語(yǔ)文素養(yǎng)的重要組成部分,在以往的.教學(xué)過(guò)程中我更多關(guān)注的是學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)是否正確地認(rèn)讀,詞語(yǔ)的積累重視不夠,而本期我注重了這一點(diǎn)。課堂上,我借助圖片或客觀事物,化抽象為具體,為學(xué)生輕松理解詞語(yǔ)服務(wù)。有時(shí)設(shè)計(jì)多種形式的練習(xí),指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)運(yùn)用詞語(yǔ),如連連看讓學(xué)生對(duì)一些反義詞、近義詞,詞語(yǔ)接龍,使學(xué)生思維更敏捷,詞語(yǔ)得到有效鞏固。圍繞課文教學(xué),我有目的、有計(jì)劃地拓展學(xué)生的詞語(yǔ)積累范圍,經(jīng)過(guò)一系列的詞語(yǔ)積累練習(xí)后,大大豐富了學(xué)生的詞語(yǔ)庫(kù),從而提高學(xué)生課堂表達(dá)能力。
針對(duì)本班學(xué)生的特點(diǎn)和實(shí)際,本著扎實(shí)打基礎(chǔ),認(rèn)真來(lái)學(xué)習(xí)的原則,在指導(dǎo)學(xué)生書(shū)寫生字時(shí),在學(xué)生觀察完了字的間架結(jié)構(gòu)后,我都要讓學(xué)生一起讀筆畫筆順并跟我一起書(shū)空。除此以外,我還組織了以下活動(dòng):一是堅(jiān)持早自習(xí)引讀生字筆順訓(xùn)練,培養(yǎng)學(xué)生識(shí)記生字以及正確書(shū)寫的能力。二是天天少量的課外閱讀活動(dòng),提高學(xué)生拼讀水平,培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力,拓展學(xué)生的知識(shí)面。
(三)、加強(qiáng)希望生轉(zhuǎn)化工作,縮短學(xué)生差距。
本班個(gè)別學(xué)生與其他同學(xué)存在著較大的差異,為促使每位學(xué)生能在原有的基礎(chǔ)上都有所發(fā)展,我抓兩頭,扶中間。注重培養(yǎng)優(yōu)生的特長(zhǎng),同時(shí),在班中成立互助小組,利用結(jié)對(duì)子形式,課外加強(qiáng)輔導(dǎo)工作,課堂中創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì),給予鼓勵(lì),養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,促使每一位學(xué)生都有提高。
本學(xué)期師生共同努力下,學(xué)生有了很大進(jìn)步。很多學(xué)生已養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,理解能力逐漸增強(qiáng),并積累了那么多語(yǔ)文知識(shí),每個(gè)的學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)都有了不同程度的提高,在本學(xué)期的段考中我們班的語(yǔ)文科共有35位學(xué)生參加考試,,平均分?jǐn)?shù)為89。8分,及格率為95%,優(yōu)秀率86%,而在學(xué)生閱讀考級(jí)中,我們?cè)俅稳〉昧溯^好的成績(jī),通過(guò)率60%,古詩(shī)通過(guò)率80%,課外閱讀通過(guò)率63%,我的工作又一次得到了上級(jí)的領(lǐng)導(dǎo)肯定和認(rèn)可,而我自己的內(nèi)心也感到非常充實(shí)和安慰。今后我將繼續(xù)努力!
三、取得的經(jīng)驗(yàn)和存在的不足。
雖然取得了一些可喜的成績(jī),但依然存在很多不足的地方,如還有少數(shù)部分學(xué)生的成績(jī)不夠穩(wěn)定,學(xué)習(xí)習(xí)慣沒(méi)有養(yǎng)成,獨(dú)立完成作業(yè)的能力不夠高。因此,在日常的教學(xué)中,我們必須重視對(duì)這些學(xué)生的輔導(dǎo)工作,對(duì)這部分學(xué)生要有所偏愛(ài),及時(shí)給予補(bǔ)缺補(bǔ)漏,以保證不同的人都能得到不同的發(fā)展。從而大面積提高教學(xué)質(zhì)量。
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小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)教學(xué)總結(jié)與反思篇六
興趣是最好的老師,尤其是對(duì)低年級(jí)的孩子而言,如何激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,如何調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性,是讓一堂課生動(dòng)、有效的關(guān)鍵所在,而情境教學(xué)是深受孩子們喜愛(ài)的一種教學(xué)手段,它能營(yíng)造一種輕松和諧的課堂氛圍,能讓孩子們很快地入情入境,從而幫助孩子們理解課文內(nèi)容,化抽象為形象,化難為易,從而能輕松地教,輕松地學(xué)。其實(shí)情境不需要太復(fù)雜,一首音樂(lè)、一段畫面、一個(gè)游戲,甚至一個(gè)小小的手勢(shì)都能很好地創(chuàng)設(shè)一段情境,在《插秧》這節(jié)課的教學(xué)中,我就較多地運(yùn)用了情境教學(xué),收到了較好的效果。
在初讀課文之前,我用多媒體出示了課文的插圖,在引導(dǎo)同學(xué)們按順序觀察畫面的同時(shí),也仿佛把同學(xué)們帶入了如畫的景中,為同學(xué)們理解課文打下了很好的基礎(chǔ),并在理解完課文之后,一句“想不想看看農(nóng)民伯伯插完了的秧田是什么樣的?”,幾幅美麗的水田圖片,讓孩子們仿佛置身于美麗的鄉(xiāng)村,在享受到了美的同時(shí),也感受到了勞動(dòng)的快樂(lè)!
班上的孩子最喜歡聽(tīng)音樂(lè)了,為了激發(fā)他們的朗讀熱情,我常常會(huì)為他們放上一段音樂(lè),讓他們伴隨著美妙的音樂(lè)邊讀邊想象,本篇文章雖然很短,但配上音樂(lè)的孩子們的朗讀舒緩輕柔,讓人聽(tīng)了不由得暗暗贊嘆。
孩子有很強(qiáng)的好勝心,孩子是需要激勵(lì)的。課前我就設(shè)計(jì)了一個(gè)小小的比賽游戲:“今天呀,老師想和一(3)班所有的同學(xué)比一比?!痹谛急荣愐?guī)則的同時(shí),等于讓他們進(jìn)入了一個(gè)競(jìng)爭(zhēng)的情境,同時(shí)也是給孩子們一個(gè)正面的引導(dǎo),引導(dǎo)他們上課應(yīng)該怎么做,學(xué)習(xí)應(yīng)該如何學(xué)。孩子們的好勝心理讓他們個(gè)個(gè)都竭力制約自己,一堂課下來(lái)都不用我怎么去維持紀(jì)律,效果非常好。
在識(shí)字環(huán)節(jié)當(dāng)中,我也用了一個(gè)猜字小游戲,我猜,讓他們?cè)u(píng)判。我故意猜錯(cuò)一些字,也故意做出驚奇的樣子,讓孩子們的自信心得到了極大的滿足,認(rèn)字的熱情、效果也是非常的好。
情境無(wú)處不在,一個(gè)小小的手勢(shì)也可以創(chuàng)設(shè)一段情境。語(yǔ)文天地里有好多的“金鑰匙”,對(duì)孩子們語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)有很好的指導(dǎo)作用,如何在課文的學(xué)習(xí)當(dāng)中強(qiáng)調(diào)、鞏固這些“金鑰匙”,其實(shí)有時(shí)一個(gè)小小的手勢(shì)就行了。如在要求孩子們邊讀邊想象時(shí),我伸出手,說(shuō):“來(lái),給你們這把金鑰匙?!币粋€(gè)手勢(shì)就好像真的把金鑰匙交給了孩子們,孩子們也好像真的是拿著這把金鑰匙在朗讀,既達(dá)到了教學(xué)的目的,又鞏固了學(xué)習(xí)方法。
在文章的拓展部份,為了充分發(fā)揮孩子們的想象力,我從講臺(tái)上走下來(lái),用手指著光潔的地板,裝作驚奇的樣子說(shuō):“哇,水田的水這么清呀!還照到了什么呀?”孩子們也從剛剛開(kāi)始的驚奇轉(zhuǎn)到興趣盎然,紛紛地把自己的想象說(shuō)了出來(lái),還按照課文的樣子做了一首小詩(shī),并且是毫不費(fèi)力。
一堂課就這么不知不覺(jué)地過(guò)去了,在輕松愉悅的氛圍里,我沒(méi)有費(fèi)盡心思去維持課堂紀(jì)律,沒(méi)有疲憊不堪地拉著孩子們順著我完成我的教學(xué)目標(biāo),孩子們?cè)诓恢挥X(jué)中背誦了課文,識(shí)記了生字,發(fā)揮了想象,還鞏固、掌握了不少學(xué)習(xí)方法,我想,這無(wú)不是情境教學(xué)的巨大魅力。
小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)教學(xué)總結(jié)與反思篇七
《春雨的色彩》是一篇語(yǔ)言優(yōu)美,充滿詩(shī)意的課文。講的是春雨沙沙沙的下,三只小鳥(niǎo)在爭(zhēng)論一個(gè)有趣的問(wèn)題:春雨到底是什么顏色的。“春雨是綠色的,春雨落到草地上,草就綠了。春雨淋到柳樹(shù)上,柳枝也綠了。”“春雨的是紅色的,春雨灑在桃樹(shù)上,桃花紅了。春雨滴在杜鵑叢中,杜鵑花也紅了?!薄按河晔屈S色的,春雨落在油菜地里,油菜花黃了。春雨落在蒲公英上,蒲公英花也黃了?!?BR> 多么恬美的意境,多么令人遐想聯(lián)翩呀!學(xué)完這篇課文,孩子們沉浸在那對(duì)春天的想象中,從他們的小嘴里迸發(fā)出許多優(yōu)美的詞句。
本課的教學(xué),我認(rèn)為有兩點(diǎn)值得肯定:
興趣是最好的老師,課堂上如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性是教師的任務(wù)之一。我是這樣導(dǎo)入新課的:
聆聽(tīng)《小雨沙沙》的歌曲,咦,下雨了!聽(tīng)——利用多媒體課件展示春雨,并配上春雨聲。你們認(rèn)為春雨是什么顏色呢,讓學(xué)生展開(kāi)想像暢所欲言,將學(xué)生引入情境,自然引出課題。
人教版語(yǔ)文實(shí)驗(yàn)教科書(shū)要求在閱讀教學(xué)中把讀書(shū)的權(quán)力交給學(xué)生,充分信任學(xué)生能讀懂課文,讀好課文。因此,我注重引導(dǎo)學(xué)生自主讀書(shū)。我讓學(xué)生帶著問(wèn)題自己讀書(shū),然后輪讀第一遍課文,調(diào)動(dòng)班上每一位學(xué)生的積極性,在回答問(wèn)題中幫助學(xué)生樹(shù)立信心,相信“我會(huì)讀”,激勵(lì)學(xué)生“我會(huì)讀”,把閱讀的實(shí)踐機(jī)會(huì)還給學(xué)生,讓他們學(xué)會(huì)讀書(shū)。
識(shí)字是低年級(jí)教學(xué)的重點(diǎn),在識(shí)字教學(xué)中,我利用各種方法調(diào)動(dòng)學(xué)生識(shí)字的興趣,比如,從這些生字寶寶中你發(fā)現(xiàn)了什么?讓學(xué)生自由說(shuō)。例:“淋、灑、滴、油”都有三點(diǎn)水,“線、論、顏、淋、灑、滴、油、歡”都是左右結(jié)構(gòu)的字等等。
由于過(guò)于重視對(duì)課文內(nèi)容的理解,學(xué)生始終在讀中思考,延誤了教學(xué)時(shí)間,使后面的指導(dǎo)書(shū)寫沒(méi)有完成,今后在課堂教學(xué)中,還要有全局思想,既要注重課堂中學(xué)生的需要,也要心中有數(shù),善于抓住教學(xué)重點(diǎn),突破難點(diǎn)。
小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)教學(xué)總結(jié)與反思篇八
本學(xué)期,我擔(dān)任五年級(jí)的語(yǔ)文課。任教一學(xué)期來(lái),在日常的教學(xué)活動(dòng)中,我較為注重自主合作探究的學(xué)習(xí)方式。自主合作探究性學(xué)習(xí)是語(yǔ)文課堂新的學(xué)習(xí)方式,它注重的是學(xué)習(xí)過(guò)程和方法,有利于培養(yǎng)同學(xué)分析和解決問(wèn)題的能力和交流合作的能力。上課時(shí)我較為充沛體現(xiàn)了這種學(xué)習(xí)方式。如上課時(shí)的小組內(nèi)質(zhì)疑解疑,小組內(nèi)解決不了的問(wèn)題讓集體來(lái)解決;小組合作,讓同學(xué)不但理解了在探究過(guò)程中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題,全班交流所得和疑難問(wèn)題。這樣同學(xué)在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)在合作探究中獲得解決問(wèn)題的快樂(lè),感受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。
但是,在教學(xué)中也有幾點(diǎn)問(wèn)題值得反思:
一、朗讀指導(dǎo)不夠到位。
語(yǔ)文課的主要任務(wù)是全面提高同學(xué)的語(yǔ)文素養(yǎng),而語(yǔ)文素養(yǎng)的提高學(xué)習(xí)語(yǔ)言最關(guān)鍵,學(xué)習(xí)語(yǔ)言的感受和積累。朗讀就是對(duì)語(yǔ)言的直接感受,文章中準(zhǔn)確、生動(dòng)、形象的語(yǔ)言必需通過(guò)朗讀才干更充沛地體現(xiàn)出來(lái)。在平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中,缺乏朗讀指導(dǎo),所以同學(xué)通過(guò)學(xué)習(xí)后朗讀水平?jīng)]有得到大的提高。在平時(shí)上課時(shí)的備課設(shè)計(jì)中缺少朗讀指導(dǎo)的設(shè)計(jì)。通過(guò)這學(xué)期的教學(xué)后,我將在以后的教學(xué)中逐漸加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練這一環(huán)節(jié)。同學(xué)的朗讀水平不高,其主要原因:缺乏朗讀技巧的指點(diǎn)。課文朗讀的目的之一是通過(guò)朗讀體會(huì)人物的性格特征,如何通過(guò)朗讀來(lái)體會(huì),除了理解課文內(nèi)容外,應(yīng)該要有朗讀技巧運(yùn)用的問(wèn)題,比方說(shuō)邏輯重音的處置等。同學(xué)對(duì)重音的處置也是五花八門。而我平時(shí)忽視了對(duì)同學(xué)的指導(dǎo),默認(rèn)了同學(xué)各種各樣的處置方式。這樣,同學(xué)的朗讀水平勢(shì)必得不到提高。
二批注式閱讀抓得不實(shí)。
本學(xué)期我校提倡批注式閱讀教學(xué),其目的是提高同學(xué)的閱讀能力,掌握閱讀方法,提高同學(xué)的自學(xué)能力、深入理解能力,從而培養(yǎng)小朋友們的語(yǔ)文素養(yǎng)。本學(xué)期我抓得不夠?qū)?,中下等生批注得很膚淺,不夠深入,在今后的教學(xué)中我要進(jìn)一步抓好小朋友們的批注式閱讀能力的培養(yǎng)。
本學(xué)期,我擔(dān)任五年級(jí)的語(yǔ)文課。任教一學(xué)期來(lái),在日常的教學(xué)活動(dòng)中,我較為注重自主合作探究的學(xué)習(xí)方式。自主合作探究性學(xué)習(xí)是語(yǔ)文課堂新的學(xué)習(xí)方式,它注重的是學(xué)習(xí)過(guò)程和方法,有利于培養(yǎng)同學(xué)分析和解決問(wèn)題的能力和交流合作的能力。上課時(shí)我較為充沛體現(xiàn)了這種學(xué)習(xí)方式。如上課時(shí)的小組內(nèi)質(zhì)疑解疑,小組內(nèi)解決不了的問(wèn)題讓集體來(lái)解決;小組合作,讓同學(xué)不但理解了在探究過(guò)程中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題,全班交流所得和疑難問(wèn)題。這樣同學(xué)在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)在合作探究中獲得解決問(wèn)題的快樂(lè),感受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。
但是,在教學(xué)中也有幾點(diǎn)問(wèn)題值得反思:
一、朗讀指導(dǎo)不夠到位。
語(yǔ)文課的主要任務(wù)是全面提高同學(xué)的語(yǔ)文素養(yǎng),而語(yǔ)文素養(yǎng)的提高學(xué)習(xí)語(yǔ)言最關(guān)鍵,學(xué)習(xí)語(yǔ)言的感受和積累。朗讀就是對(duì)語(yǔ)言的.直接感受,文章中準(zhǔn)確、生動(dòng)、形象的語(yǔ)言必需通過(guò)朗讀才干更充沛地體現(xiàn)出來(lái)。在平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中,缺乏朗讀指導(dǎo),所以同學(xué)通過(guò)學(xué)習(xí)后朗讀水平?jīng)]有得到大的提高。在平時(shí)上課時(shí)的備課設(shè)計(jì)中缺少朗讀指導(dǎo)的設(shè)計(jì)。通過(guò)這學(xué)期的教學(xué)后,我將在以后的教學(xué)中逐漸加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練這一環(huán)節(jié)。同學(xué)的朗讀水平不高,其主要原因:缺乏朗讀技巧的指點(diǎn)。課文朗讀的目的之一是通過(guò)朗讀體會(huì)人物的性格特征,如何通過(guò)朗讀來(lái)體會(huì),除了理解課文內(nèi)容外,應(yīng)該要有朗讀技巧運(yùn)用的問(wèn)題,比方說(shuō)邏輯重音的處置等。同學(xué)對(duì)重音的處置也是五花八門。而我平時(shí)忽視了對(duì)同學(xué)的指導(dǎo),默認(rèn)了同學(xué)各種各樣的處置方式。這樣,同學(xué)的朗讀水平勢(shì)必得不到提高。
二批注式閱讀抓得不實(shí)。
本學(xué)期我校提倡批注式閱讀教學(xué),其目的是提高同學(xué)的閱讀能力,掌握閱讀方法,提高同學(xué)的自學(xué)能力、深入理解能力,從而培養(yǎng)小朋友們的語(yǔ)文素養(yǎng)。本學(xué)期我抓得不夠?qū)?,中下等生批注得很膚淺,不夠深入,在今后的教學(xué)中我要進(jìn)一步抓好小朋友們的批注式閱讀能力的培養(yǎng)。
小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)教學(xué)總結(jié)與反思篇九
在本課教學(xué)中,我以學(xué)生為學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自主探究和朗讀感悟進(jìn)行識(shí)字、閱讀、寫字、口語(yǔ)交際……注重運(yùn)用了以下幾方面設(shè)計(jì)理念及教學(xué)方法:
興趣是孩子學(xué)習(xí)的良好導(dǎo)師,因而我以引導(dǎo)、組織、參與者身份走入學(xué)生當(dāng)中,通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境、借助現(xiàn)代教學(xué)手段、發(fā)獎(jiǎng)勵(lì)卡、言語(yǔ)激勵(lì)、師生評(píng)議,使學(xué)生在寬松、和諧、民主氣氛中興致盎然地活動(dòng)。
如:在初讀課文教學(xué)環(huán)節(jié)中,為了幫助學(xué)困生更準(zhǔn)、更快地識(shí)字而且讀通順課文,安排同桌共用一本書(shū)讀,使優(yōu)生與學(xué)困生互動(dòng),積極發(fā)揮其“一幫一”的作用,孩子以自己的方式自主識(shí)字的效果好。
又如:在自主寫字教學(xué)環(huán)節(jié)中,學(xué)生自己練寫時(shí),先在自己的生字本上認(rèn)真寫兩遍,再同桌互換本子寫兩遍,可激發(fā)學(xué)生發(fā)揮榜樣表率作用,自主地探究寫好字的方法并教給別人,學(xué)生因此會(huì)逐漸養(yǎng)成寫好字的良好習(xí)慣。
如:為了幫助學(xué)生較快地識(shí)字,初讀課文時(shí)我引導(dǎo)學(xué)生分部分讀,給學(xué)困生搭好識(shí)字臺(tái)階,學(xué)生較快地認(rèn)識(shí)了12個(gè)要認(rèn)識(shí)的字;最后,全班齊讀最后一部分,漸進(jìn)地渲染了朗讀的氣氛,提高了學(xué)生朗讀的興趣。
再如:由于農(nóng)村學(xué)生的語(yǔ)感培養(yǎng)較困難,所以在朗讀感悟中,我先讓學(xué)生自己談讀中的感受,再選擇自己喜歡的句子讀給同桌聽(tīng),同時(shí)說(shuō)說(shuō)為什么喜歡它,在此基礎(chǔ)上,切入重點(diǎn)指導(dǎo)讀“挺一挺”的句子,學(xué)生通過(guò)自由讀、分角色讀、表演讀,較好地領(lǐng)略了文章的語(yǔ)言美和其中蘊(yùn)涵的思想感情。
在本課教學(xué)中,我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在教師引導(dǎo)下能自主學(xué)習(xí),但是,他們語(yǔ)感基礎(chǔ)薄弱、語(yǔ)言較為貧乏。今后,在教學(xué)中需要繼續(xù)將學(xué)習(xí)語(yǔ)文與實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合,拓寬農(nóng)村學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文、運(yùn)用語(yǔ)文的空間,使其在口語(yǔ)交際中正確理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言、豐富語(yǔ)言積累、培養(yǎng)語(yǔ)感、發(fā)展思維。
小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)教學(xué)總結(jié)與反思篇十
童話故事向來(lái)是孩子樂(lè)于閱讀的體裁,文中的主人公小鬧鐘富有愛(ài)心,熱心助人,是時(shí)間的化身,所以,本節(jié)課的難點(diǎn)就是使孩子們樹(shù)立時(shí)間意識(shí),懂得怎樣珍惜時(shí)間。本節(jié)課我主要從以下幾個(gè)方面來(lái)教學(xué):
在閱讀教學(xué)中,存在多重對(duì)話關(guān)系,但是,對(duì)話的中心是每一位學(xué)生。我認(rèn)為,只聽(tīng)老師滔滔不絕的講解,不聞學(xué)生書(shū)聲瑯瑯的語(yǔ)文閱讀,不是好的語(yǔ)文課。所以,我在教學(xué)中充分尊重學(xué)生的自主性和獨(dú)立性,讓學(xué)生用自己喜歡的方式讀,如點(diǎn)名讀、集體讀,分角色讀等多種方式。
如果我們?cè)陂喿x中不去引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)情感,閱讀的功能就會(huì)大打折扣。學(xué)生就更不可能對(duì)童話中的故事情節(jié)等留下深刻印象。在故事快要結(jié)束時(shí),我鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出自己讀完后的感受和想法,并結(jié)合語(yǔ)文天地里的口語(yǔ)交際――說(shuō)說(shuō)一分鐘能做哪些事讓學(xué)生懂得珍惜時(shí)間的重要性,使得語(yǔ)文教學(xué)的人文性和思想性得到有機(jī)結(jié)合,達(dá)到了對(duì)學(xué)生進(jìn)行節(jié)約時(shí)間、合理利用時(shí)間這一思想教育的目的。
小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)教學(xué)總結(jié)與反思篇十一
在本學(xué)期里,我堅(jiān)持認(rèn)真?zhèn)湔n、上課、聽(tīng)課,認(rèn)真批改作業(yè)、講評(píng)作業(yè),課后,對(duì)學(xué)生進(jìn)行恰當(dāng)輔導(dǎo),廣泛吸收各種知識(shí),形成比擬完整的知識(shí)體系,嚴(yán)格要求學(xué)生,尊重學(xué)生,使學(xué)生學(xué)有所得,不斷提升,從而不斷提升自己的教學(xué)水平,努力做到教學(xué)相長(zhǎng),順利完成了教育教學(xué)任務(wù)?,F(xiàn)總結(jié)如下:
40作為剛剛進(jìn)入一年級(jí)的小學(xué)生來(lái)說(shuō),如何能讓他們?cè)凇?BR> 分鐘的。
課堂上認(rèn)真地聽(tīng)講,是非常重要的因此,培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是我教學(xué)工作開(kāi)始的重點(diǎn)。剛開(kāi)學(xué)的二個(gè)星期里,我采用編兒歌、口令等形式,將學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)融入情趣之中,讓學(xué)生在情趣之中慢慢地養(yǎng)成良好的習(xí)慣。從坐直到站立,從寫字到讀書(shū)拿書(shū),從保持正確的讀寫姿勢(shì)到愛(ài)惜學(xué)習(xí)用品,都需要老師不厭其煩地講和說(shuō),通過(guò)一學(xué)期來(lái)的培養(yǎng),我班學(xué)生都養(yǎng)成了好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
在備課中,我既備教材備教法又備學(xué)生,根據(jù)教材內(nèi)容及學(xué)生的實(shí)際,設(shè)計(jì)課程的類型,擬定采用的教學(xué)方法,并對(duì)教學(xué)過(guò)程的程序及時(shí)間安排都作詳細(xì)的記錄,認(rèn)真寫好教案。每一課時(shí)都做到“有備而來(lái)〞,每堂課都在課前做好充分的準(zhǔn)備,并制作各種利于吸引學(xué)生注意力的有趣教具及課件,課后及時(shí)對(duì)該課作出總結(jié),寫好教學(xué)反思。
“摘蘋果〞游戲等。
形式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
(2)抓好寫字練習(xí)。
字習(xí)慣。
(3)抓好讀書(shū)練習(xí)。
如何讓學(xué)生能從“閱讀〞變?yōu)椤皭傋x〞是一個(gè)關(guān)鍵。首先,調(diào)動(dòng)學(xué)生讀書(shū)的積極性是最為重要的.,在課堂上,我經(jīng)常設(shè)立各種各樣的讀書(shū)比賽,小組讀、男女讀、抽生范讀、教讀等形式在一定程度上激發(fā)了學(xué)生讀書(shū)的興趣;其次,我注重在閱讀教學(xué)的過(guò)程中,盡量引發(fā)學(xué)生能翻開(kāi)想象的翅膀,讀出自己的感受出來(lái)。第三,注重自己的示范性。由于一年級(jí)的學(xué)生模仿性較強(qiáng),所以在教學(xué)生讀課文之前,我都要特別注意這篇課文的字音、語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)感等方面,盡可能地為學(xué)生作出很好的示范。
經(jīng)過(guò)一年的實(shí)驗(yàn),最直接的表達(dá)是學(xué)生的變化。首先是學(xué)生學(xué)習(xí)積極性普遍提升了,對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文有了比擬高的興趣。這不僅表達(dá)在學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)方式上,還表達(dá)在學(xué)生在課外學(xué)習(xí)上。學(xué)生能主動(dòng)積極地參與語(yǔ)文學(xué)習(xí),把學(xué)習(xí)當(dāng)作自己的需要。不僅學(xué)習(xí)了課內(nèi)要求掌握的知識(shí),還引進(jìn)了許多課外資源,學(xué)習(xí)了許多課外的知識(shí)。采用不同的學(xué)習(xí)方式,也讓學(xué)生從中得到了許多實(shí)惠,學(xué)會(huì)了如何與人合作,學(xué)會(huì)了如何自主學(xué)習(xí)。也應(yīng)該增強(qiáng)聯(lián)系。
總之,在這學(xué)期的教學(xué)過(guò)程中,本人始終堅(jiān)持以新課程的標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施教學(xué),堅(jiān)持以學(xué)生為本的教育理念,重視課程資源的開(kāi)發(fā)與利用,積極投身教研活動(dòng)之中,提倡合作學(xué)習(xí)精神,引導(dǎo)學(xué)生從生活源泉中不斷吸取開(kāi)展思維和語(yǔ)言的養(yǎng)料,在文字教材和生活教材的結(jié)合中,開(kāi)辟了課程學(xué)習(xí)的廣闊天地。不過(guò)還應(yīng)該說(shuō)的是在取得成績(jī)的同時(shí),也出現(xiàn)了教學(xué)上的許多缺乏,眾多的學(xué)生是可以接受新課程的教育方式的一小局部學(xué)生由于年齡上的差異,以及家庭教育的空缺,學(xué)習(xí)上就有點(diǎn)困難了,因而班級(jí)里就有了兩個(gè)極端的現(xiàn)象。如一些學(xué)生只會(huì)說(shuō)而不會(huì)寫等,這都有待于進(jìn)一步去提升。當(dāng)然,今后我還會(huì)在教學(xué)中不斷改良,以適應(yīng)教育改革的新浪潮。使自己成為一個(gè)稱職的語(yǔ)文教師。
小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)教學(xué)總結(jié)與反思篇十二
識(shí)字2利用詞串的形式記錄了國(guó)慶大典的盛況。里面出現(xiàn)的詞語(yǔ)有一部分學(xué)生較難理解,例如“大典”“檢閱”“神州”“騰飛”“中國(guó)龍”這些詞語(yǔ)。因此,我就考慮著,能不能換一種方式引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)識(shí)字,在學(xué)的過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生理解這些詞語(yǔ)呢。于是,我這樣來(lái)設(shè)計(jì)了自己的教學(xué)流程。
一、恰到好處的教師語(yǔ)言走進(jìn)“神州”
在進(jìn)入教學(xué)時(shí),我以教師的談話引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)我們祖國(guó)的名字。學(xué)生都能說(shuō)出叫“中國(guó)”。接著我告訴學(xué)生,其實(shí)我們的祖國(guó)在歷史的長(zhǎng)河中還有許多的稱謂,于是板書(shū)了這些名字“神州”“九州”“華夏”“中華”引導(dǎo)學(xué)生讀一讀。學(xué)生的興趣很高,也許他們是第一次聽(tīng)說(shuō)這些稱謂,但孩子們卻明顯對(duì)自己祖國(guó)有著濃厚的興趣。接著,我話鋒一轉(zhuǎn),與孩子交談,“小朋友們知道嗎,我們中華兒女常被稱為什么?”學(xué)生左右猜測(cè)著,在下面竊竊私語(yǔ),但沒(méi)有一個(gè)人能說(shuō)出個(gè)所以然。這時(shí)坐在最前面的一個(gè)男孩子在下面不很肯定的猜測(cè)“龍的傳人”。我立馬肯定了他的說(shuō)法,是呀,我們每一個(gè)中華兒女都是龍的傳人,并板書(shū)了這個(gè)詞語(yǔ),讓學(xué)生讀一讀。學(xué)生的情緒很高漲,覺(jué)得很驕傲。我告訴孩子們,因?yàn)辇埵俏覀冎腥A民族的象征,因此我們的國(guó)家又叫“中國(guó)龍”。通過(guò)自然的談話,看似都是老師的“告訴”,但學(xué)生同樣非常的參與,非常的感興趣,雖然教學(xué)過(guò)程簡(jiǎn)單,但學(xué)生對(duì)祖國(guó)的自豪之情已經(jīng)萌發(fā)在各自的內(nèi)心中。也在第一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中將識(shí)字中最難理解的幾個(gè)詞語(yǔ)突破了。
二,自主與引領(lǐng)相互交融。
在第一個(gè)環(huán)節(jié)過(guò)后,我引導(dǎo)學(xué)生自己讀讀識(shí)字2,并結(jié)合插圖,猜一猜這是在什么地方什么時(shí)候。學(xué)生細(xì)細(xì)讀課文,認(rèn)真觀察插圖發(fā)現(xiàn),能夠認(rèn)識(shí)到這是在北京的天安門。究竟在做什么,剛開(kāi)始的時(shí)候?qū)W生并不能說(shuō)明白,于是我指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)看看插圖,有的學(xué)生就開(kāi)始猜測(cè)了,這是不是“國(guó)慶節(jié)”呀,于是我不失時(shí)機(jī)的告訴學(xué)生,是的,這正是一次“國(guó)慶大典”。你覺(jué)得這次怎樣的國(guó)慶大典?在學(xué)生看圖交流的基礎(chǔ)上“熱鬧,隆重,莊嚴(yán)”便自然而來(lái),學(xué)生也就明白了“大典”的意思。
三、領(lǐng)悟不同感受,讀出不同情感。
學(xué)生在已有的感受上,我著重學(xué)生進(jìn)行朗讀表現(xiàn),讀出不同的情感,獨(dú)特的情感。例如“城樓紅燈金水橋”引導(dǎo)學(xué)生感受天安門廣場(chǎng)“張燈結(jié)彩”的美麗,通過(guò)朗讀表現(xiàn)這份美麗。“大典檢閱海陸空”則引導(dǎo)學(xué)生讀出“莊嚴(yán)”“壯觀”;“禮炮焰火狂歡夜”則應(yīng)讀出舉國(guó)同慶的熱鬧與歡樂(lè);“神州騰飛中國(guó)龍”讀出我們的自豪與驕傲。
識(shí)字教學(xué)如果只是簡(jiǎn)單的立足于幾個(gè)詞語(yǔ),學(xué)生很難產(chǎn)生共鳴,因而我希望像這樣的識(shí)字課能給學(xué)生帶來(lái)不一樣的感受和體會(huì),能從簡(jiǎn)單的幾個(gè)詞語(yǔ)中衍生情感,能有豐富的體驗(yàn)。
本課也屬于形近偏旁的比較識(shí)字。教材分別用圖表的形式展示了“日”、“目”、“冫”、“氵”的實(shí)物—古文字—今文字的演變過(guò)程。根據(jù)字形的結(jié)構(gòu)規(guī)律和每組詞語(yǔ)之間的相互關(guān)系,將12個(gè)詞語(yǔ)分為四組。與識(shí)字3略有不同的是情境圖生活氣息較濃,有充分的想象空間,為識(shí)字、誦讀、練習(xí)說(shuō)話提供了憑借。
教學(xué)中,我引導(dǎo)孩子明白四種偏旁部首的演變同時(shí),聯(lián)系自身生活體驗(yàn),感受“晴空溫暖晾曬”、“寒冷凍結(jié)冰雪”兩組詞語(yǔ)所傳達(dá)的意境,做到讀詞語(yǔ)、想意境、悟感受,真正做到切己體察。借助圖畫感受“東海黃河長(zhǎng)江”等詞語(yǔ)所傳達(dá)的意象,通過(guò)誦讀再現(xiàn)意象,感受東海、黃河、長(zhǎng)江的壯美。
當(dāng)然課堂上也不能一味的講解,孩子的興趣必須調(diào)動(dòng)起來(lái),因此,在課中,我在黑板上畫上太陽(yáng)、流水、眼睛、冰塊的簡(jiǎn)筆畫,再引導(dǎo)孩子說(shuō)說(shuō)這些古文字像什么?這樣激起了孩子探究的興趣,并通過(guò)觀察比較,引導(dǎo)孩子從太陽(yáng)、流水等的形狀試著說(shuō)具體,這樣適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練,發(fā)展了孩子的思維能力,并為識(shí)字教學(xué)增添了情趣。
所以我想,我們的識(shí)字教學(xué),應(yīng)跳出為識(shí)字而識(shí)字的圈子,讓孩子自己去發(fā)現(xiàn)漢字的神奇、感受漢字的魅力,達(dá)到孩子自主識(shí)字的最高境界。
本節(jié)課,我沒(méi)有利用班班通給學(xué)生講課。但我還是按照識(shí)字教學(xué)的四大環(huán)節(jié)的(第一課時(shí))即:讓學(xué)生自讀課文、學(xué)習(xí)生字、生字回文,指導(dǎo)寫字。為了改變自己的教學(xué)方法不斷地完善自己,使自己能夠很快地摸索出一套有效的識(shí)字方法,我注重反思自己的不足。
在進(jìn)行第一個(gè)環(huán)節(jié):讓學(xué)生自讀課文時(shí),沒(méi)有把提出的要求事先寫在黑板上,結(jié)果我剛說(shuō)完讓學(xué)生自讀課文,學(xué)生就哇哇地讀了起來(lái),我就趕緊讓學(xué)生停下來(lái),結(jié)果個(gè)別學(xué)生仍然在讀,課堂有點(diǎn)兒時(shí)空。其次是:讓學(xué)生自讀兩遍后,為了檢查學(xué)生的讀書(shū)情況,應(yīng)該指名學(xué)生再讀,并及時(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià),訂正。但在教學(xué)時(shí),我卻忽略了這一點(diǎn)兒,在進(jìn)行第二個(gè)環(huán)節(jié):學(xué)習(xí)生字,讓學(xué)生給生字找朋友(組詞),假如再讓用所組的詞,說(shuō)一句話,如:愛(ài)護(hù)、保護(hù),這樣不僅讓學(xué)生很自然地理解這個(gè)字的意思,而且也培養(yǎng)了學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力,今后,我一定會(huì)逐步地滲透到我的教學(xué)中去。
其次是“生字回文”這個(gè)環(huán)節(jié),課前在準(zhǔn)本時(shí),我擔(dān)心讓學(xué)生拍手,課堂會(huì)失控,結(jié)果出乎我的意料,當(dāng)我和一名學(xué)生示范拍,接著又讓兩名學(xué)生交叉拍,然后讓全班同學(xué)同桌互拍,結(jié)果是學(xué)生興趣盎然。但在指導(dǎo)學(xué)生寫字時(shí),由于自己經(jīng)驗(yàn)不足,備課不扎實(shí),結(jié)果出了差錯(cuò),不了了之。例如:再講“物”字的“?!弊峙詴r(shí),“?!钡牡谌P不是豎鉤,當(dāng)“牛”變成“?!弊峙詴r(shí),不光筆畫發(fā)生了變化,“橫”變成了“提”,并且筆順也發(fā)生了變化?!芭!钡淖詈笠还P是“豎”,“牛”字旁的最后一筆是“提”。再就是反犬旁和提手旁的區(qū)別,我本想強(qiáng)調(diào)反犬旁的最后一筆是“撇”,結(jié)果我一緊張,又寫成了“提”,倒是讓學(xué)生幫助我糾正了過(guò)來(lái)。
我執(zhí)教的是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)下冊(cè)的一篇識(shí)字課(識(shí)字六)。本課是圖文聯(lián)系,詞串組成的韻文。教學(xué)中不要在理解上多花時(shí)間,而要在反復(fù)誦讀中把識(shí)字,理解詞語(yǔ),認(rèn)識(shí)事物融為一體。反復(fù)誦讀中,把學(xué)生帶入想象鄉(xiāng)村夏夜意境,引起學(xué)生的遐想。剛從課堂上走下來(lái)的我,仍然充滿了激情和自信?;叵肫鸷蛯W(xué)生真心交流的四十分鐘,靜靜回味學(xué)習(xí)過(guò)程中感情的碰撞和思維的火花,我仍然激動(dòng)不已?,F(xiàn)在,我將結(jié)合本課的教學(xué)環(huán)節(jié),談?wù)勎蚁塍w現(xiàn)的教學(xué)思想。
一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)環(huán)境,調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
咱們今天要學(xué)習(xí)的一篇識(shí)字6,就是描寫夏天晚上的景色和有趣的故事,想學(xué)嗎?這樣學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí),又為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力奠定了基礎(chǔ)。
二、趣味識(shí)字,培養(yǎng)學(xué)生。
1.學(xué)生是學(xué)習(xí)發(fā)展的主體,是探究者,體驗(yàn)者,發(fā)現(xiàn)者。我努力讓教學(xué)過(guò)程成為學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)、自主探究的過(guò)程,成為共同交流、合作探究的過(guò)程。通過(guò)我的引導(dǎo)和啟發(fā),讓學(xué)生有所發(fā)現(xiàn)和收獲,讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。
3.讓學(xué)生在輕松、寬松的氛圍中學(xué)習(xí)探究,體會(huì)了主動(dòng)探究、合作探究的快樂(lè)。學(xué)生體驗(yàn)了成功帶來(lái)的喜悅,同時(shí)識(shí)字能力進(jìn)一步提高。
三、還學(xué)生真正“讀者的地位,在形式多樣的朗讀中發(fā)展語(yǔ)言。
1.把時(shí)間留給學(xué)生。讓他們多讀書(shū),多思考,多交流,多表達(dá)。
2.讀書(shū)指導(dǎo)具有層次性。
3.質(zhì)疑問(wèn)難,培養(yǎng)創(chuàng)新精神。
4.讀書(shū)形式多樣。有自由練讀,指名讀,開(kāi)火車讀,打亂順序讀,小組比賽讀等。
識(shí)字教學(xué)是低年級(jí)教學(xué)中占最重要的位置,是認(rèn)識(shí)生字,掌握詞語(yǔ),學(xué)好句子,知道段落、初步感知篇章的基礎(chǔ)。
上這課時(shí),我設(shè)置了語(yǔ)言懸念,現(xiàn)在是什么季節(jié)?很多孩子知道是秋天,我說(shuō):“對(duì),現(xiàn)在是金秋時(shí)節(jié)?!苯铏C(jī)板書(shū)“金秋時(shí)節(jié)”。我再設(shè)問(wèn):秋天是什么顏色的?許多孩子舉手了,教室里活躍開(kāi)了,一個(gè)男孩說(shuō):“秋天是黃色的,因?yàn)橛械臉?shù)葉黃了落下來(lái)?!币粋€(gè)女孩說(shuō):“秋天是紅色的,因?yàn)闃?shù)上的柿子紅了?!庇忠缓⒆诱f(shuō):“秋天是黃色的,因?yàn)榈竟仁屈S色的。”又一女孩兒說(shuō):“秋天是紅色的,因?yàn)闂魅~紅了?!薄⒆觽冋f(shuō)得太好了。
我接著設(shè)問(wèn):秋天像什么?教室里又熱開(kāi)了,孩子們爭(zhēng)先恐后地?fù)尨稹跋褚皇自?shī),一首秋收的詩(shī);像一幅畫,畫上有成熟的果子,豐收的莊稼、綠綠的蔬菜……還有落葉……”,我抓住學(xué)生的激情興趣,深情地說(shuō):“孩子們,我們快走進(jìn)涼爽的秋天吧!秋天的景象真美呀!就像一幅幅多彩的圖畫,天高云淡,大雁南飛,田野里五谷豐登,爪果飄香???,那秋收冬藏的場(chǎng)面更是讓山河壯美,有好幾個(gè)學(xué)生情不自禁地跟著朗誦起來(lái),作為老師,我有一份成就感。
總之,識(shí)字課教學(xué)方式可以多樣化。這節(jié)課還是有收獲的,92%的學(xué)生認(rèn)識(shí)生字過(guò)關(guān),在詞語(yǔ)的理解上,通過(guò)自己在教學(xué)中設(shè)置的語(yǔ)言,學(xué)生基本能理解,同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生情感,能感受到祖國(guó)山河的壯美。
《識(shí)字六》是人教版課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材一年級(jí)下冊(cè)的內(nèi)容,是數(shù)量詞歸類識(shí)字。把數(shù)量詞分類集中在四幅不同的圖畫之中,讓學(xué)生在感受美麗景色、感受美好生活的同時(shí),認(rèn)識(shí)事物,認(rèn)識(shí)表示事物的漢字,初步感知不同事物數(shù)量詞的表達(dá)方式,從而激發(fā)學(xué)生在生活中識(shí)字的興趣。
教學(xué)本課時(shí),我先引導(dǎo)學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的語(yǔ)言情境中識(shí)記要求“會(huì)認(rèn)的9個(gè)字。學(xué)生在掌握量詞使用方法的同時(shí),主動(dòng)交流識(shí)字方法,再識(shí)記字形,讓學(xué)生快樂(lè)地和生字交上朋友。教學(xué)中我采取多種形式,識(shí)與用有機(jī)結(jié)合,除帶拼音讀,除去拼音讀外,對(duì)照?qǐng)D片讀,還把能認(rèn)的量詞與相應(yīng)的事物聯(lián)系起來(lái)識(shí)記,把量詞放到短文里讀,并延伸至課外,在課堂上正確運(yùn)用生活中所知道的量詞進(jìn)行交流介紹。因此,9個(gè)字在課內(nèi)較好地掌握了,有效保證學(xué)生在課堂內(nèi)由瞬時(shí)記憶通過(guò)多種識(shí)字方法鞏固變成短時(shí)記憶,再通過(guò)課外閱讀等形式不斷鞏固,這樣學(xué)生就能長(zhǎng)時(shí)記憶,從而達(dá)到識(shí)字目標(biāo)。
同時(shí),我在本課設(shè)計(jì)中運(yùn)用多種形象直觀的教學(xué)手段,創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境,引導(dǎo)學(xué)生讀文,感受大自然的美麗,體驗(yàn)幸福的生活。我設(shè)計(jì)的從景點(diǎn)選擇、認(rèn)識(shí)生字、游戲鞏固生字,使整個(gè)課堂充盈著師生之間胡同流暢的情感交流,閃動(dòng)著學(xué)生之間思維碰撞的知識(shí)火花。課堂不再如“死水一潭,而是充滿活力生機(jī),讓人感受到課堂上揮灑智慧的樂(lè)趣,感受到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的魅力。
“學(xué)以致用是學(xué)習(xí)的最終目的。本教學(xué)環(huán)節(jié)中讓學(xué)生在具體的語(yǔ)言環(huán)境中接觸生字,如,看圖說(shuō)量詞、用量詞來(lái)說(shuō)老師,同時(shí)我讓聯(lián)系生活嘗試用數(shù)量詞表達(dá)熟悉的事物,這樣既鞏固了生字,又很好地進(jìn)行了口語(yǔ)訓(xùn)練,有效地將識(shí)字與認(rèn)識(shí)事物聯(lián)系起來(lái),將識(shí)字與發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言結(jié)合起來(lái),將識(shí)字與發(fā)展學(xué)生思維,培養(yǎng)想象力結(jié)合起來(lái),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,從而有效地提高識(shí)字教學(xué)的質(zhì)量,這一點(diǎn)對(duì)于一年級(jí)的小朋友來(lái)說(shuō)尤為重要。
當(dāng)然,還有在教學(xué)過(guò)程中存在一些不足之處需要加強(qiáng),如以下幾點(diǎn):
1、自身還需更加的從容,語(yǔ)速應(yīng)慢一點(diǎn),這樣才有益于一年級(jí)學(xué)生消化。
2、《識(shí)字六》本身就一趟識(shí)字課,課文不難理解,所以教學(xué)設(shè)計(jì)還可加大難度,如:讓學(xué)生用量詞來(lái)說(shuō)物品時(shí),可引導(dǎo)他們加上形容詞,例:一盆鮮花課轉(zhuǎn)換為一盆(美麗的)的鮮花。
3、還可用多種游戲的方式,來(lái)讓學(xué)生練習(xí)數(shù)量詞。如出示一片短文,讓學(xué)生糾短文內(nèi)數(shù)量詞的錯(cuò)誤,最后還可仍學(xué)生朗讀正確的但聞,以加強(qiáng)記憶。
4、還可讓學(xué)生發(fā)揮更多的主動(dòng)性,如在學(xué)習(xí)生字的時(shí)候,就可以讓學(xué)生以小老師的方式來(lái)學(xué)習(xí),這樣就能更加有效地實(shí)行自主、探究的學(xué)習(xí)過(guò)程。
學(xué)習(xí)的過(guò)程還有很長(zhǎng)的一段路要走,但我的心中不彷徨,因?yàn)槲蚁嘈?,在砂小人性化、多樣化、自主化的工作環(huán)境下,每個(gè)老師都能獲得更近一步的提升!
小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)教學(xué)總結(jié)與反思篇十三
1.多種形式調(diào)動(dòng)孩子情緒。因?yàn)槠匆魧W(xué)習(xí)對(duì)孩子來(lái)說(shuō)是枯燥、乏味的,所以在課堂上,我先設(shè)置了一個(gè)故事情境——孫悟空,調(diào)動(dòng)孩子的喜好,提高學(xué)習(xí)的積極性。同時(shí)采用了多種形式,如課間操、摘桃子等,實(shí)踐證明孩子整堂課的認(rèn)真表現(xiàn)還是很有效果的。
2.運(yùn)用形象有效地記憶方式。d的記形是本堂課的重點(diǎn)之一,因?yàn)榕c前面所學(xué)的b、p容易搞混,我采用了d的變形記,讓孩子直觀形象地感知半圓位置的變化而形成的聲母,再通過(guò)手勢(shì)的方法把形記住。
3.把學(xué)習(xí)體驗(yàn)和學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)交給學(xué)生。在d、t比較發(fā)音中,先讓孩子觀察老師讀d、t時(shí),放在嘴邊的布的變化,感受送氣音和不送氣音,然后拿起自己的手,體驗(yàn)讀送氣音和不送氣音。有助于孩子的理解和記憶的深刻性。
1.給孩子嘗試的時(shí)間不夠,因?yàn)檫€只是拼讀的第二課,前面雖然有3節(jié)課的基礎(chǔ),可還處于初步學(xué)習(xí)階段,所以在拼讀的過(guò)程中節(jié)奏太快了一點(diǎn),應(yīng)該讓更多的孩子嘗試同一個(gè)音的拼讀,把每一個(gè)音節(jié)的拼讀扎實(shí)化。特別是對(duì)于第三聲的難點(diǎn)應(yīng)該拿出來(lái)鞏固化。
2.學(xué)生語(yǔ)言的表達(dá)不夠完整,聲音不夠響亮。歸結(jié)自己平時(shí)的課堂,怎樣給孩子說(shuō)話的一些模式,然后孩子有可模仿的句式,在不斷地模仿實(shí)踐中,才能有效地激發(fā)孩子的語(yǔ)言思維發(fā)展。
小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)教學(xué)總結(jié)與反思篇十四
本學(xué)期,我擔(dān)任一年級(jí)四班的語(yǔ)文教學(xué)工作。一學(xué)期來(lái),我認(rèn)真扎實(shí)地對(duì)待教學(xué),虛心向他人學(xué)習(xí),在實(shí)踐中積累了自己的一些教學(xué)感悟。
為了提升自身的業(yè)務(wù)水平,本學(xué)期我積極參加學(xué)校組織的聽(tīng)課評(píng)課教研活動(dòng),積極找問(wèn)題,謙虛請(qǐng)教他人,尋求解決問(wèn)題的途徑。為了上好每一節(jié)課,我依然像以前一樣認(rèn)真鉆研教材,并結(jié)合本班學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn),備好課,上好課。平時(shí),我堅(jiān)持自己獨(dú)立備課,因此為增強(qiáng)教學(xué)常規(guī)的養(yǎng)成奠定了根底。課堂上,我著力抓好課堂常規(guī)。并以學(xué)生為主體,有目的、有條理地引導(dǎo)他們進(jìn)行學(xué)習(xí),自主獲取知識(shí)。經(jīng)過(guò)這段時(shí)間的練習(xí),學(xué)生們已經(jīng)學(xué)會(huì)帶著問(wèn)題認(rèn)真地進(jìn)行語(yǔ)文合作學(xué)習(xí),學(xué)會(huì)了針對(duì)文本提出一些有質(zhì)量的問(wèn)題。
明確朗讀的要求:
1、要他們讀書(shū)時(shí)做到眼到,口到,心到,也就是指讀。不可急于求成,嚴(yán)格要求做到不丟字,不添字,不錯(cuò)字,不重復(fù),不唱讀,不讀破句子。進(jìn)一步做到讀時(shí),有高有低、有急有緩、有快有慢。
2、由于一年級(jí)的學(xué)生模仿性較強(qiáng),所以在教學(xué)生讀課文之前,我都要特別注意這篇課文的字音、語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)感等方面,每篇課文我都練習(xí)很多遍,努力到達(dá)用聲音正確表達(dá)課文內(nèi)容,給學(xué)生很好的導(dǎo)向。盡可能地為學(xué)生作出很好的`示范。
3、調(diào)動(dòng)學(xué)生讀書(shū)的積極性是最為重要的,在課堂上,我經(jīng)常設(shè)立各種各樣的讀書(shū)比賽,小組讀、男女讀、指名讀、教讀、分角色朗讀等形式在一定程度上激發(fā)了學(xué)生讀書(shū)的興趣。
4、我注重在閱讀教學(xué)的過(guò)程中,盡量引發(fā)學(xué)生能翻開(kāi)想象的翅膀,讀出自己的感受來(lái)。當(dāng)然也注重自己的示范性。
一學(xué)期來(lái),我每天堅(jiān)持早自習(xí)引讀生字筆順練習(xí),培養(yǎng)學(xué)生識(shí)記生字以及正確書(shū)寫的水平。在教學(xué)方法上,我總結(jié)出了兒歌識(shí)字,字謎識(shí)字,形象識(shí)字,游戲識(shí)字,編故事識(shí)字等一系列學(xué)生喜歡的識(shí)字教學(xué)方法。平時(shí),我盡量讓學(xué)生多識(shí)字。除了課內(nèi)識(shí)字外,我還鼓勵(lì)學(xué)生在課外識(shí)字,引導(dǎo)學(xué)生平時(shí)留心觀察,隨時(shí)隨地識(shí)字。課外書(shū),同學(xué)朋友的名字,學(xué)校各處的名稱以及大街上的廣告牌,家里的報(bào)紙、包裝袋、超市的貨柜都是我們一年級(jí)小朋友識(shí)字的好地方。低年級(jí)的詞語(yǔ)教學(xué)是穩(wěn)固識(shí)字、提升語(yǔ)文素養(yǎng)的重要組成局部,在以往的教學(xué)過(guò)程中我更多關(guān)注的是學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)是否正確地認(rèn)讀,詞語(yǔ)的積累重視不夠,而本學(xué)期我注重了這一點(diǎn)。課堂上,我借助圖片或客觀事物,化抽象為具體,為學(xué)生輕松理解詞語(yǔ)效勞。
本班個(gè)別學(xué)生與其他同學(xué)存在著較大的差異,特別是這學(xué)期新轉(zhuǎn)都有所開(kāi)展,我“抓兩頭,扶中間〞。注重培養(yǎng)優(yōu)生的特長(zhǎng),同時(shí),在班中成立“互助〞小組,利用結(jié)對(duì)子形式,課外增強(qiáng)輔導(dǎo)工作,課堂中創(chuàng)設(shè)時(shí)機(jī),給予鼓勵(lì),養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,促使每一位學(xué)生都有提升。
為促使每位學(xué)生能在原有的根底上。
來(lái)的幾個(gè)甚至沒(méi)讀過(guò)一年級(jí)上冊(cè)。
總之,本學(xué)期在師生共同努力下,學(xué)生有了很大進(jìn)步。很多學(xué)生已養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,理解水平逐漸增強(qiáng),并積累了許多語(yǔ)文知識(shí),每個(gè)的學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)都有了不同程度的提升,我內(nèi)心感到非常充實(shí)、撫慰。路漫漫其修遠(yuǎn)兮,吾將上下而求索。
小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)教學(xué)總結(jié)與反思篇十五
本單元要求學(xué)生“不但要從課文中識(shí)字,還要在自己的生活環(huán)境中識(shí)字,并開(kāi)展一些語(yǔ)文活動(dòng)?!币虼宋覍?duì)此課作了如下設(shè)計(jì):先由本單元“語(yǔ)文天地”中“金鑰匙”的內(nèi)容——丁丁幸福的一家人,引入到冬冬的家,觀察冬冬家后練習(xí)說(shuō)話;接著在學(xué)生熟讀課文的基礎(chǔ)上認(rèn)讀文中的詞語(yǔ)及句子,在此基礎(chǔ)上認(rèn)讀本課的一、二類字,并以多種形式鞏固生字,拓展識(shí)字空間;然后以“摘果子,做拼盤”的游戲進(jìn)行一句完整的話及變句的訓(xùn)練;接下來(lái),讓學(xué)生和同座進(jìn)行“爸爸媽媽是怎樣愛(ài)我的”交流,將課前準(zhǔn)備好的和家人在一起的溫馨時(shí)刻相片與周圍的同學(xué)交流分享,加深對(duì)家的情感體驗(yàn),并有感情地朗讀全文;最后進(jìn)行寫字的訓(xùn)練。
上述設(shè)計(jì)在凸現(xiàn)課改理念方面有如下幾個(gè)特點(diǎn):
學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變作為本次課程改革的重點(diǎn),就建構(gòu)主義的理論而言,學(xué)生學(xué)習(xí)所獲得的知識(shí)不是教師傳授的,而是學(xué)習(xí)者在創(chuàng)設(shè)的氛圍中,依靠一定的方法和教師的幫助,通過(guò)意義建構(gòu)而獲得的.,學(xué)生不僅獲得了知識(shí),還獲得了情感的體驗(yàn)。本課在教學(xué)中力求體現(xiàn)民主性,平等性,創(chuàng)設(shè)了輕松愉快,民主平等的氛圍,教師以引導(dǎo)者、合作者的身份參與到教學(xué)活動(dòng)中去。
在教學(xué)過(guò)程中,教師有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和習(xí)慣,如自己練讀課文,在對(duì)老師同學(xué)朗讀的聽(tīng)讀中學(xué)會(huì)自己不會(huì)的字,在自己的語(yǔ)言實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)規(guī)律,體驗(yàn)感悟;當(dāng)小老師領(lǐng)讀生字,合作記字,互檢認(rèn)字情況,自由組合做拼句游戲等。在多項(xiàng)生生合作完成的學(xué)習(xí)活動(dòng)中,教師真正地站在了組織者,引導(dǎo)者和合作者的位置。
對(duì)剛?cè)雽W(xué)的一年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō),這樣的學(xué)習(xí)似乎要求過(guò)高,課堂上也難免有些混亂,但學(xué)生在經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的適應(yīng),掌握了基本的自主合作的技能后,他們獲得的將是受益終生的學(xué)習(xí)能力和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
本課在完成聽(tīng)(接觸漢字)和讀(學(xué)習(xí)漢字)這兩個(gè)環(huán)節(jié)后,進(jìn)行認(rèn)(鞏固漢字)的活動(dòng)時(shí),充分利用了學(xué)生原有的基礎(chǔ)和生活的環(huán)境。教師啟發(fā):小朋友平時(shí)還在哪里見(jiàn)過(guò)這些字?(或街道上,或廣告里,或校園里,或父母同學(xué)的名字里),由于學(xué)生耳濡目染地生活在漢語(yǔ)的環(huán)境里,所以說(shuō)出了“大翔超市”、“快樂(lè)大本營(yíng)”、“大風(fēng)車”等詞,使識(shí)字滲透在學(xué)生的生活中,讓學(xué)生切身體會(huì)到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。正如教育家蒙臺(tái)梭利指出的“兒童利用他周圍的一切塑造了自己?!?BR> 語(yǔ)文不僅具有開(kāi)放的特點(diǎn),還具有綜合、實(shí)踐的特點(diǎn),為讓學(xué)生明確認(rèn)識(shí)一句完整的話并為下一個(gè)口語(yǔ)交際活動(dòng)作準(zhǔn)備,本課設(shè)計(jì)了一個(gè)游戲,用“我”、“爸爸”、“”媽媽”、“老師”、“有”、“愛(ài)”、“一個(gè)”、“溫暖”、“幸?!?、“的”、“家”等詞作成長(zhǎng)在“智慧樹(shù)”上的“聰明果”,在學(xué)生熟悉的游戲“摘果子”的基礎(chǔ)上,增加了“做拼盤”這一內(nèi)容,要求學(xué)生自由組合將摘下的“詞語(yǔ)果子”作成拼盤,拼成一句完整的話。
當(dāng)學(xué)生合作拼出了“爸爸愛(ài)我”、“媽媽愛(ài)我”、“我有一個(gè)幸福的家”這幾句文中出現(xiàn)過(guò)的句子后,教師點(diǎn)撥提出“還有怎樣的拼法”學(xué)生變換“水果”的位置,又拼出了“老師愛(ài)我”、“同學(xué)愛(ài)我”、“我有一個(gè)溫暖的家”及“我愛(ài)爸爸”、“我愛(ài)媽媽”、“我愛(ài)老師”、“我愛(ài)同學(xué)”等句子,當(dāng)學(xué)生在教師的啟發(fā)下,拼出了“一個(gè)幸福的家里有我”這個(gè)句子時(shí),下面的同學(xué)和聽(tīng)課的老師都禁不住鼓起掌來(lái)。沒(méi)有刻意追求,沒(méi)有強(qiáng)加,學(xué)生在直接接觸語(yǔ)文材料的自主活動(dòng)中,在對(duì)語(yǔ)言的感悟、積累和運(yùn)用中,體驗(yàn)了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的規(guī)律,打下了扎實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ),其樂(lè)融融。
本課情感、態(tài)度、價(jià)值觀的教學(xué)目標(biāo)定位在“愛(ài)親人,愛(ài)同學(xué),愛(ài)家,體會(huì)幸福的核心是愛(ài)”,學(xué)生由于受身心發(fā)展和生活經(jīng)驗(yàn)的限制,對(duì)“幸福、溫暖”的認(rèn)識(shí)比較模糊,因此教師、學(xué)生和文本表露的情感的交流就存在一定的困難。本課設(shè)計(jì)讓學(xué)生課前準(zhǔn)備與家人在一起的相片,畫一畫自己與家人在一起的溫馨時(shí)刻,在熟讀課文的基礎(chǔ)上與同學(xué)老師交流家人是如何愛(ài)自己的,并說(shuō)說(shuō)與家人在一起的幸福時(shí)光,再在此基礎(chǔ)上感情朗讀。這樣,學(xué)生在主動(dòng)參與的情感體驗(yàn)中,加深了對(duì)家、親人的認(rèn)識(shí)。本課還利用學(xué)生這一年齡段的情感特征,讓生字以字寶寶的形式出現(xiàn),充滿了童真童趣,“寶寶”形狀的生字卡片激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生樂(lè)于接受,較好的培植了學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)文,熱愛(ài)漢字的感情。
小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)教學(xué)總結(jié)與反思篇十六
這是一篇人物故事。課文講述了少年王勃在藤王閣赴宴時(shí)寫下千古名文《藤王閣序》的事,顯示了王勃非凡的才華。
在研讀課文伊始,我就提出了一個(gè)問(wèn)題:在朗讀課文中,你覺(jué)得王勃是一個(gè)怎樣的人?學(xué)生的回答包含面很廣:很有才氣的、善于觀察的、善于思考的、勇敢的等等。在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上,我抓住“很有才氣”這一關(guān)鍵詞,讓學(xué)生們讀讀、畫畫文中有哪些地方可以看出王勃是個(gè)很有才氣的人?學(xué)生們?cè)诳焖倌x和圈圈畫畫中找到了各自的答案:一位姓閻的都督正準(zhǔn)備在滕王閣舉行宴會(huì),聽(tīng)說(shuō)王勃很有才氣,便邀請(qǐng)他也來(lái)參加······只是,第二自然段中的一句話卻是沒(méi)有一個(gè)人能找出來(lái),于是,我把這句話讀了出來(lái),并告訴孩子們,這是反襯法,我們?cè)诹?xí)作中也可以嘗試運(yùn)用。順勢(shì)利導(dǎo),我有提出了問(wèn)題:這些人你看看我,我看看你的時(shí)候,王勃在干什么?學(xué)生很快讀出了第三自然段,由此,我引導(dǎo)學(xué)生明白王勃為什么能夠很快地寫出千古傳誦的文章,是因?yàn)樗朴谟^察,肯于思考,而且是凝神觀察,靜靜的思考,方能胸有成竹,這其實(shí)是寫出好文章的前提,我們寫作文也應(yīng)該這樣。當(dāng)然這也告訴我們語(yǔ)文老師,在指導(dǎo)學(xué)生寫作時(shí),不要只顧自己講,應(yīng)該給學(xué)生靜靜思考的`時(shí)間,給學(xué)生靜靜思考的環(huán)境,因?yàn)檫@非常重要的。
在精讀課文的基礎(chǔ)上,我適時(shí)出示詩(shī)句“落霞與孤鶩齊飛,秋水共長(zhǎng)天一色?!弊寣W(xué)生把這一詩(shī)句與第三自然段的內(nèi)容對(duì)照讀,自己體會(huì)讀懂了什么?由于對(duì)江水的美景感悟很深,所以對(duì)詩(shī)句的理解沒(méi)作過(guò)多的分析,學(xué)生能自己讀懂了,在讀懂的同時(shí),體會(huì)到了詩(shī)句的凝練。另外,在文中有許多表現(xiàn)王勃很有才氣的詞語(yǔ),在學(xué)生理解的基礎(chǔ)上,我又補(bǔ)充了“才華橫溢”、“才智過(guò)人”“文思敏捷”等詞語(yǔ),增加了學(xué)生的詞匯積累。
小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)教學(xué)總結(jié)與反思篇十七
《詠柳》是唐代詩(shī)人賀知章在回鄉(xiāng)途中,看到柳樹(shù)后突發(fā)感想所創(chuàng)作的一首詩(shī)。此時(shí)正是初春時(shí)節(jié),柳樹(shù)吐出嫩芽,呈現(xiàn)出了春的勃勃生機(jī)。作者以豐富的想象和形象的比喻,把看不見(jiàn)的春風(fēng)生動(dòng)形象地表現(xiàn)出來(lái)了,借以抒發(fā)作者在春回大地時(shí)的喜悅、歡快的心情,表達(dá)了詩(shī)人對(duì)春天到來(lái)的喜悅以及對(duì)春天景色的贊美。通過(guò)課文教學(xué)要讓學(xué)生感受大自然的美好,熱愛(ài)大自然,熱愛(ài)春天。二年級(jí)的學(xué)生通過(guò)前面幾個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí),對(duì)古詩(shī)已經(jīng)有了一定的了解。于是,對(duì)《詠柳》一詩(shī),我作出了以下兩個(gè)方面的要求:第一,熟讀并能背誦這首古詩(shī)。第二,能用自己的話解釋詩(shī)句的意思。
在上課過(guò)程中,通過(guò)誦讀、讓學(xué)生熟悉詩(shī)句,結(jié)合圖片讓學(xué)生在多次的誦讀中感悟詩(shī)歌的意境,在讀中感悟春天的美。二年級(jí)學(xué)生雖然對(duì)古詩(shī)詩(shī)意不作考查要求,但學(xué)生已經(jīng)初步具備領(lǐng)悟詩(shī)句大意的能力,因此在教學(xué)中,有意識(shí)的讓學(xué)生們通過(guò)對(duì)字詞的理解來(lái)領(lǐng)悟詩(shī)文大意,細(xì)細(xì)品味春天柳樹(shù)吐芽,柳條碧綠的生機(jī)勃勃的景象,揣摩詩(shī)歌所要表達(dá)的歌頌、贊美之情。
在本次教學(xué)過(guò)程中,也深刻認(rèn)識(shí)到自己在教學(xué)中的一些不足。
一、課堂時(shí)間安排不合理,講解詩(shī)意的部分時(shí)間太長(zhǎng),導(dǎo)致后面的環(huán)節(jié)過(guò)于倉(cāng)促,沒(méi)能真正讓學(xué)生走進(jìn)詩(shī)的意境中感悟作者贊美春天,熱愛(ài)大自然的情感。
二、個(gè)人的朗讀技巧有待提高。在指導(dǎo)學(xué)生朗讀的過(guò)程中,未做到讓孩子從讀中去領(lǐng)悟詩(shī)文詩(shī)意。
三、
在各個(gè)環(huán)節(jié)中,過(guò)度語(yǔ)銜接不夠自然,以后的教學(xué)中更應(yīng)規(guī)范課堂的語(yǔ)言,做到精煉,銜接自然。
四、在教學(xué)過(guò)程中,僅僅單一的從古詩(shī)出發(fā),對(duì)古詩(shī)的含義進(jìn)行了詳細(xì)的講解,但對(duì)如何提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的方面涉及較少,沒(méi)有達(dá)到提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的目的。
通過(guò)這次教學(xué)活動(dòng),我會(huì)繼續(xù)努力,不斷反思,不斷充實(shí)自己,積累經(jīng)驗(yàn),讓自己成長(zhǎng)起來(lái)。
小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)教學(xué)總結(jié)與反思篇十八
我始終堅(jiān)信一個(gè)人只要真誠(chéng)的付出,踏踏實(shí)實(shí)地走自己的路,回眸一望,總會(huì)留下一道道值得回憶與思索的足跡。匆匆忙忙中一個(gè)學(xué)年又已度過(guò),年真的讓我難忘,帶著新的希望來(lái)到了華三開(kāi)始開(kāi)墾一片屬于自己的新天地,接受了一年級(jí)的班主任工作和語(yǔ)文教學(xué)任務(wù)?;厥走@一學(xué)年工作,充滿了機(jī)遇與挑戰(zhàn)。在這一年中,我收獲了許多。我始終銘記“作為一位老師一定要有責(zé)任心?!蔽姨?shí)地做好每一件事情,有辛勤的耕耘,有收獲的喜悅,也有不足與遺憾,伴隨著孩子成長(zhǎng)的足跡,咀嚼著埋藏在心底的記憶,現(xiàn)將本學(xué)期的教學(xué)總結(jié)如下:
一、工作思想。
認(rèn)真貫徹迎江區(qū)教育工作精神,把“德”放在首位,教育學(xué)生做人,自己首先學(xué)會(huì)做人,嚴(yán)于律己,為人師表,堅(jiān)持愛(ài)我所愛(ài),盡我所能,結(jié)合學(xué)校實(shí)際,工作中確立了一種新的意識(shí):以人為本,以學(xué)生為主體,抓兩條主線:養(yǎng)成教育,班級(jí)常規(guī)管理。以先進(jìn)的教育理念為指導(dǎo),堅(jiān)定不移的抓好每一位學(xué)生的學(xué)習(xí),用真心關(guān)心愛(ài)護(hù)每一位學(xué)生,用一個(gè)優(yōu)秀教師應(yīng)有的職業(yè)道德與責(zé)任心辛勤地耕耘著生活的每一天。
二、德育工作。
作為一年級(jí)的老師有多少苦,多少累我不清楚,但無(wú)論風(fēng)和雨,淚與汗,我都會(huì)下定決心將普通而又平凡的班主任工作做好。一年以來(lái),孩子在我眼中明顯的長(zhǎng)大了,尤其是良好習(xí)慣的養(yǎng)成,一年級(jí)孩子年齡小,紀(jì)律渙散,自控力差,我主要從培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣入手,課堂上進(jìn)行趣味教學(xué),讓學(xué)生在玩中學(xué)、學(xué)中玩,盡量吸引學(xué)生的注意力,從點(diǎn)滴做起,組織好學(xué)生的課堂紀(jì)律。沒(méi)有規(guī)矩不成方圓,班級(jí)相應(yīng)制定了一系列的考核、評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)并在實(shí)踐中驗(yàn)證,收效較好。強(qiáng)調(diào)“三個(gè)一”的養(yǎng)成,注意教學(xué)衛(wèi)生。班級(jí)設(shè)立了小組長(zhǎng)、小隊(duì)長(zhǎng)和代理班長(zhǎng)。讓孩子漸漸樹(shù)立競(jìng)爭(zhēng)意識(shí),起到了一定的作用。
1、通過(guò)每周的常規(guī)訓(xùn)練,促進(jìn)學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成。點(diǎn)滴中發(fā)現(xiàn)學(xué)生已經(jīng)形成良好的讀書(shū)、寫字、紀(jì)律衛(wèi)生等習(xí)慣。通過(guò)班會(huì)、品德課教育,強(qiáng)化班集體的建設(shè),目前學(xué)生的主人翁意識(shí)已初步形成。其次,定期向?qū)W生進(jìn)行課堂常規(guī)、集會(huì)和出操常規(guī)、衛(wèi)生、勞動(dòng)常規(guī)、參觀常規(guī)等方面訓(xùn)練,教育學(xué)生知道“個(gè)人要服從集體,服從命令”的思想,具有自我約束力,形成習(xí)慣,保證班級(jí)表現(xiàn)出“活而不亂,嚴(yán)而不死”的班貌。根據(jù)孩子的特點(diǎn)定期向孩子滲透《小學(xué)生守則》、小學(xué)生日常行為規(guī)范》,利用語(yǔ)文課強(qiáng)化人文教育、基礎(chǔ)道德與日常行為規(guī)范的養(yǎng)成。
2、有句話說(shuō):“抓在細(xì)微處,落在實(shí)效中”,班主任工作只有細(xì)致入微,才能使班級(jí)管理見(jiàn)成效。一年里班級(jí)開(kāi)展了有意義的體驗(yàn)活動(dòng),如“學(xué)雷鋒做好事”“學(xué)做家務(wù)”“感恩母親節(jié)”“我為媽媽洗腳”等,目的是讓孩子從活動(dòng)中受到思想熏陶,學(xué)會(huì)感恩。根據(jù)學(xué)校大隊(duì)部的要求,根據(jù)學(xué)生的興趣、愛(ài)好,結(jié)合“校園吉尼斯”活動(dòng),在班內(nèi)開(kāi)展了古詩(shī)大王、跳繩能手的評(píng)選。通過(guò)活動(dòng),學(xué)生的合作能力得到了提高,增進(jìn)了同學(xué)之間的友誼,學(xué)生對(duì)這類活動(dòng)樂(lè)此不彼,興趣盎然。
3、班集體是培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性的沃土,有了這塊沃土,學(xué)生的個(gè)性才能百花齊放。集體活動(dòng)最能培養(yǎng)學(xué)生的凝聚力、集體榮譽(yù)感。我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生參加學(xué)校組織的各種活動(dòng),如瞻仰陳獨(dú)秀墓游園活動(dòng)、慶元旦寫字比賽、學(xué)科競(jìng)賽、華三好聲音大賽、中華古詩(shī)詞朗誦,還有慶六一的跳繩比賽和趕豬比賽,課內(nèi)與課外結(jié)合,取得了良好的教育效果。在慶六一跳繩比賽中,楊思遠(yuǎn)同學(xué)獲得一年級(jí)組男子跳繩第一名的好成績(jī),本班在這次活動(dòng)中也獲得了“優(yōu)秀組織獎(jiǎng)”;在“迎新春學(xué)科競(jìng)賽”中,我班程屹冉同學(xué)獲得了一年級(jí)組的“華三小博士”的稱號(hào);在區(qū)寫字比賽中,我班鄧諾言、韓夢(mèng)媛等7位同學(xué)分別獲獎(jiǎng);在華三好聲音pk賽中,我班楊婭楠和程屹冉同學(xué)作為主持人,表現(xiàn)非常出色。孩子們就是在這樣的活動(dòng)中能力得到了鍛煉,情感受到了熏陶,集體榮譽(yù)感也進(jìn)一步增強(qiáng)。另外我更珍惜每次的家長(zhǎng)會(huì),通過(guò)與家長(zhǎng)有效的溝通,宣傳班級(jí)特色、學(xué)生個(gè)性,協(xié)調(diào)班級(jí)工作的順利進(jìn)行。
4、加強(qiáng)心理健康教育,在這一方面,我盡自己的力量做好學(xué)生心理溝通工作,在學(xué)生心中我已成為他們的知心媽媽,學(xué)生有什么不愉快或是高興的事都愿意與我一同分享,我也愿意為他們保密,健全他們的人格促進(jìn)師生關(guān)系和諧發(fā)展。
三、教學(xué)工作。
教學(xué)工作是學(xué)校各項(xiàng)工作的`中心,也是檢驗(yàn)一個(gè)教師工作成敗的關(guān)鍵。一年來(lái),在堅(jiān)持將新課程理念學(xué)習(xí)運(yùn)用到教育教學(xué)實(shí)踐中去,并積極探索教育教學(xué)規(guī)律,充分運(yùn)用學(xué)校班班通等各種教育教學(xué)資源,大膽改革課堂教學(xué),加大新型教學(xué)方法使用力度,取得了明顯效果,具體表現(xiàn)在:
1、備課深入細(xì)致。平時(shí)認(rèn)真研究教材,多方參閱各種資料,力求深入理解教材,準(zhǔn)確把握重難點(diǎn)。在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí),非常注意學(xué)生的實(shí)際,以學(xué)定教。
2、注重課堂教學(xué)效果。教學(xué)中我很注重面向全體學(xué)生,挖掘每名學(xué)生的閃光點(diǎn),因材施教,充分發(fā)揮評(píng)價(jià)、賞識(shí)作用,利用評(píng)價(jià)優(yōu)勢(shì)促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)意識(shí),增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣。在課堂上讓學(xué)生成為真正會(huì)思考、會(huì)學(xué)習(xí)的小主人。每一個(gè)孩子都能體會(huì)成功的喜悅。
3、在作業(yè)批改上,認(rèn)真及時(shí),做到全批全改,重在訂正,及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí),以便在輔導(dǎo)中做到有的放矢。
4、堅(jiān)持學(xué)習(xí),不斷汲取他人的寶貴經(jīng)驗(yàn),提高自己的教學(xué)水平。
首先幫助后進(jìn)生找到優(yōu)、缺點(diǎn),以發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn),克服缺點(diǎn)。其次以平常的心態(tài)對(duì)待,讓他們享有與其它學(xué)生同樣的平等和民主,稍有一點(diǎn)進(jìn)步時(shí),老師應(yīng)予以肯定和鼓勵(lì)。
總之,一分耕耘,一分收獲。教育是一項(xiàng)長(zhǎng)期的工作,更需要長(zhǎng)久的投入,才能看到碩果。在今后的工作中,我將繼續(xù)努力,以更飽滿的熱情投入其中,讓教育的光芒更燦爛,為教育事業(yè)奉獻(xiàn)自己的力量。
小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)教學(xué)總結(jié)與反思篇十九
光陰似箭,日月如梭,小學(xué)語(yǔ)文期末教學(xué)總結(jié)。轉(zhuǎn)眼,一個(gè)學(xué)期的教育教學(xué)工作已經(jīng)結(jié)束了,回顧這一學(xué)期以來(lái),我們?nèi)昙?jí)在各科任老師和家長(zhǎng)的積極配合和耐心幫助下;圓滿地完成了教育教學(xué)工作任務(wù),并取得了一定的成績(jī),現(xiàn)將具體工作總結(jié)如下:
一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)。
語(yǔ)文是一門充滿思想、充滿人文精神、充滿智慧的學(xué)科。在新課改的大背景中,學(xué)生的自主學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,已成為教師關(guān)注的熱點(diǎn),討論、交流、探究等學(xué)習(xí)方式已成為課堂的主流。我在語(yǔ)文課堂教學(xué)中,力求做到讓學(xué)生變得鮮活,讓學(xué)生學(xué)得興致盎然,使學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中享受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣,從而發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。
(一)、注意新課導(dǎo)入新穎。
“興趣是最好的老師”。在教學(xué)中,我十分注重培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。譬如在上《香港夜色》我是這樣導(dǎo)入新課:先放《東方之珠》的歌曲,讓學(xué)生從歌詞、畫面中感知香港的美,有優(yōu)美的旋律調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感。讓學(xué)生一上課就能置身于一種輕松和諧的環(huán)境氛圍中,而又不知不覺(jué)地學(xué)語(yǔ)文。在教學(xué)中,根據(jù)不同的課型,設(shè)計(jì)不同的導(dǎo)入方式。比如用多媒體展示課文的畫面讓學(xué)生進(jìn)入情景,用講述故事的方式導(dǎo)入,也可采用激發(fā)興趣、設(shè)計(jì)懸念…比起簡(jiǎn)單的導(dǎo)入新課更能激發(fā)學(xué)生的靈性,開(kāi)啟學(xué)生學(xué)習(xí)之門。
(二)、培養(yǎng)積極探究習(xí)慣,發(fā)展求異思維能力。
在語(yǔ)文教學(xué)中,閱讀者對(duì)語(yǔ)言意義、語(yǔ)言情感、語(yǔ)言技巧的感悟,在很大程度上與學(xué)生的生活經(jīng)歷、知識(shí)積累、認(rèn)識(shí)能力、理解水平有關(guān),工作總結(jié)《小學(xué)語(yǔ)文期末教學(xué)總結(jié)》。為此,在語(yǔ)文教學(xué)中,構(gòu)建語(yǔ)義的理解、體會(huì),要引導(dǎo)學(xué)生仁者見(jiàn)仁,智者見(jiàn)智,大膽,各抒己見(jiàn)。在思考辯論中,教師穿針引線,巧妙點(diǎn)撥,以促進(jìn)學(xué)生在激烈的爭(zhēng)辯中,在思維的碰撞中,得到語(yǔ)言的升華和靈性的開(kāi)發(fā)。教師應(yīng)因勢(shì)利導(dǎo),讓學(xué)生對(duì)問(wèn)題充分思考后,學(xué)生根據(jù)已有的經(jīng)驗(yàn),知識(shí)的積累等發(fā)表不同的見(jiàn)解,對(duì)有分歧的問(wèn)題進(jìn)行辯論。通過(guò)辯論,讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)了自然,懂得了知識(shí)無(wú)窮的,再博學(xué)的人也會(huì)有所不知,體會(huì)學(xué)習(xí)是無(wú)止境的道理。這樣的課,課堂氣氛很活躍,其間,開(kāi)放的課堂教學(xué)給了學(xué)生更多的自主學(xué)習(xí)空間,教師也毫不吝惜地讓學(xué)生去思考,爭(zhēng)辯,真正讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)到了自我價(jià)值。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),充分讓學(xué)生表述自己對(duì)課文的理解和感悟,使學(xué)生理解和表達(dá),輸入和輸出相輔相成,真正為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了廣闊的舞臺(tái)。
二、重視朗讀品評(píng)感悟,讓課堂教學(xué)“活”起來(lái)。
小學(xué)語(yǔ)文課本中的每一篇課文都是文質(zhì)兼美的佳作,其語(yǔ)境描述的美妙,語(yǔ)言運(yùn)用的精妙,思想表達(dá)的深邃,見(jiàn)解闡述的獨(dú)到,都是引導(dǎo)學(xué)生感悟的重要內(nèi)容。而由于課堂教學(xué)時(shí)間的有限,課文中的精彩之處沒(méi)有可能引導(dǎo)學(xué)生一一感悟。為了使這些精彩給學(xué)生留下整體印象,我們可以在閱讀中抓重點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字反復(fù)誦讀,以悟出語(yǔ)言豐富的形象內(nèi)涵,意義內(nèi)涵,情感內(nèi)涵。同時(shí),讓學(xué)生在感悟的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生居高臨下地對(duì)課文進(jìn)行品評(píng),在品評(píng)中深化理解,升華認(rèn)識(shí),填補(bǔ)空白。如在《江南水鄉(xiāng)--周莊》的閱讀教學(xué)中,我是這樣引導(dǎo)學(xué)生這樣品評(píng):“學(xué)習(xí)了這篇課文,你認(rèn)為文中什么地方給你留下了深刻的印象?請(qǐng)你選擇其中的一點(diǎn)說(shuō)一說(shuō)?!贝藭r(shí)的學(xué)生充分表述他們的真實(shí)感受,有的說(shuō):“江南的水,江南的橋,江南的古樸典雅與現(xiàn)代的嶄新華美都給我留下很深的影響…”這樣引導(dǎo)學(xué)生選擇自己閱讀感悟的精華,進(jìn)行具體表述,讓他們?cè)诟髯云吩u(píng)中進(jìn)一步升華認(rèn)識(shí)。
三、注重課內(nèi)外結(jié)合。
美國(guó)的一位教育家指出:“課堂的外延與課外的外延相等。以課堂學(xué)習(xí)為核心,能動(dòng)地向?qū)W生的學(xué)校生活、家庭生活、社會(huì)生活等各個(gè)生活領(lǐng)域自然延伸和拓展,使課堂訓(xùn)練與課外行為訓(xùn)練形成有序、有趣、有力、有效的結(jié)合,取得語(yǔ)文教學(xué)的整體效益。”在課程改革實(shí)踐中,我們已把語(yǔ)文教學(xué)的觸角伸向了廣闊的天地。讓學(xué)生閱讀《西游記》等課外書(shū);通過(guò)這些收集與閱讀,為深入理解課文內(nèi)容奠定了基礎(chǔ)。
其次,重視豐富多彩的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。如:學(xué)習(xí)《春天的消息》后,組織學(xué)生去郊外走一走,尋找大自然的足跡,領(lǐng)略大自然的風(fēng)采,探索大自然的奧秘。
此外,注意學(xué)科間的整合。讓學(xué)生從不同角度,采用不同的途徑獲得知識(shí),培養(yǎng)能力。
本學(xué)期我雖然盡了自己的責(zé)任和能力去完成了教學(xué)工作任務(wù),也取得了一定的成績(jī),但離要求尚差甚遠(yuǎn),今后我將繼續(xù)加倍地努力工作,為全面提高學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)而努力奮斗!
小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)教學(xué)總結(jié)與反思篇一
閱讀中體驗(yàn),入情中感悟。閱讀教學(xué)以讀為主,詩(shī)歌的學(xué)習(xí)也是如此。學(xué)生從“讀會(huì)”到“會(huì)讀”的過(guò)程,有利于提高學(xué)生自主讀書(shū)的意識(shí),本案例中充分尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn),通過(guò)多種形式的讀,讓學(xué)生在讀中進(jìn)入詩(shī)歌所營(yíng)造的意境中去,激發(fā)了學(xué)生對(duì)北京的向往,表達(dá)了他們對(duì)祖國(guó)首都的熱愛(ài)之情。學(xué)生們?cè)诶首x“我多想去看看,我多想去看看”這句話時(shí)或快或慢或輕或重的自主獲取,為我們展現(xiàn)了一個(gè)個(gè)鮮活的充滿了靈性的生命體。
充這些圖片、資料充分展示出來(lái),就直觀形象地展示了我國(guó)首都北京的美,這樣就更加激發(fā)了學(xué)生對(duì)北京的向往,實(shí)現(xiàn)了語(yǔ)文課與生活的不痕對(duì)接,同時(shí)也體現(xiàn)了讓語(yǔ)文課堂情景化、生活化、審美化的教學(xué)理念。從本節(jié)課的教學(xué)中,我們感受到學(xué)習(xí)的個(gè)性和精神的自由釋放,純真感情的自然流露,愛(ài)國(guó)情感也在無(wú)形中自然升華。
課堂上感覺(jué)學(xué)生與老師配合不是很好,因?yàn)榻痰氖且荒昙?jí)學(xué)生,年齡小,自控力較高年級(jí)要差,面對(duì)枯燥的學(xué)習(xí),容易疲倦,因此老師的充分調(diào)動(dòng)就尤為重要。備課時(shí)不僅要備課,還要備學(xué)生,要控制時(shí)間,避免學(xué)生疲勞,應(yīng)突出趣味性教學(xué),比如說(shuō),在識(shí)記生字時(shí),編一些的有趣的兒歌用或游戲等形式互動(dòng)讀記生字,在讀文及重點(diǎn)句子時(shí),運(yùn)用其他方法讀,重點(diǎn)放在朗讀指導(dǎo)上。
比如說(shuō)在揭示句子“我多想去看看,我多想去看看”。之后,我可以換種方式:讓我們的男孩子從心底里大聲地讀——:女孩子們甜甜地對(duì)北京說(shuō)——:我們懷著對(duì)北京無(wú)限的熱愛(ài)一起說(shuō)——!讓學(xué)生多種形式的讀中悟、體會(huì)感情,最后讀出感情。還有就是在寫字時(shí)老師講的過(guò)多,留給孩子們自主發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的時(shí)間少了點(diǎn),所以很多孩子在寫字時(shí)沒(méi)有按正確格式去寫,顯然寫出的字不是很規(guī)范。
在今后的教學(xué)過(guò)程中,我會(huì)針對(duì)自己出現(xiàn)的問(wèn)題及時(shí)糾正。通過(guò)拓展延伸,補(bǔ)充材料,使課堂的容量、密度增大。通過(guò)你讀懂了什么,了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。并適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充課文內(nèi)容的介紹,不但能讓學(xué)生更多的對(duì)課文的了解,更能使學(xué)生的情感得以延續(xù)。達(dá)到“課已盡,而意未了”的境界。總的來(lái)說(shuō),課堂是藝術(shù),需要我們?nèi)ゲ粩喔倪M(jìn)加以完善。
小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)教學(xué)總結(jié)與反思篇二
一學(xué)期來(lái),我認(rèn)真落實(shí)學(xué)校的有關(guān)教育教學(xué)計(jì)劃,嚴(yán)格執(zhí)行學(xué)校的各項(xiàng)教育教學(xué)制度和要求,認(rèn)真完成各項(xiàng)任務(wù),使56個(gè)學(xué)生,基本具備了初步的語(yǔ)文知識(shí)和技能。
作為一年級(jí)的小學(xué)生來(lái)說(shuō),培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是非常重要的,也是非常難的一件事情。因此,從開(kāi)學(xué)的第一個(gè)星期開(kāi)始,我就采用編兒歌、口令等形式,將學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)融入情趣之中,讓學(xué)生在情趣之中慢慢地養(yǎng)成良好的習(xí)慣。從坐直到站立,從寫字到讀書(shū)拿書(shū),從保持正確的讀寫姿勢(shì)到愛(ài)惜學(xué)習(xí)用品,都需要老師不厭其煩地講講講、說(shuō)說(shuō)說(shuō),通過(guò)一學(xué)年來(lái)的.培養(yǎng),我班學(xué)生大部分已養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
要想讓孩子喜歡你的課,備課是關(guān)鍵,不但備學(xué)生而且備教材備教法,根據(jù)教材內(nèi)容及學(xué)生的實(shí)際,設(shè)計(jì)課的類型,擬定采用的教學(xué)方法,并對(duì)教學(xué)過(guò)程的程序及時(shí)間安排都作了詳細(xì)的記錄,認(rèn)真做好二次備課的工作,精心制作多媒體課件。每一課都做到“有備而來(lái)”,每堂課都在課前做好充分的準(zhǔn)備,課后及時(shí)作出反思。
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小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)教學(xué)總結(jié)與反思篇三
在讓學(xué)生默讀課文,畫出五種新型玻璃的特點(diǎn)和作用并填入表格時(shí),學(xué)生花費(fèi)了大量的時(shí)間,但收到的效果是低微的。這是我始料不及的。因此,當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)學(xué)習(xí)困難時(shí),我一時(shí)慌了手腳,對(duì)學(xué)生的問(wèn)題缺乏有效性的點(diǎn)撥,造成“高耗低效”的結(jié)果。造成這種結(jié)果的主要原因是教師缺乏教育機(jī)智,沒(méi)能從容應(yīng)對(duì)突發(fā)事件。
(二)學(xué)情分析錯(cuò)誤,造成課堂低效。
在備課時(shí),我認(rèn)為學(xué)生通過(guò)預(yù)習(xí),對(duì)這篇課文的主要內(nèi)容可以理解并掌握,于是,教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)更多的是考慮自己怎么教,而不是考慮學(xué)生怎么學(xué)。課前,教師對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)情況沒(méi)有深入了解,高估了學(xué)生的自學(xué)能力。但從課堂教學(xué)來(lái)看,學(xué)生的預(yù)習(xí)并不充分,否則,在填寫表格這一環(huán)節(jié)時(shí),就不會(huì)耗費(fèi)長(zhǎng)時(shí)間而影響了正常的教學(xué)進(jìn)度。在今后的教育教學(xué)中,培養(yǎng)學(xué)生良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣將作為一個(gè)重點(diǎn),使預(yù)習(xí)真正做到扎實(shí)、有效,而不是流于形式。鑒于此,教師在布置學(xué)生的預(yù)習(xí)時(shí),可提出明確的預(yù)習(xí)任務(wù),比如在預(yù)習(xí)本課時(shí),可讓學(xué)生完成以下幾個(gè)要求:1、熟讀課文,不懂的字詞要查字典或聯(lián)系上下文來(lái)理解。2、了解課文講了哪些新型玻璃?每種新型玻璃的特點(diǎn)和作用是什么?3、收集課外介紹的新型玻璃的名稱、特點(diǎn)和用途。預(yù)習(xí)目標(biāo)明確后,學(xué)生才能有爭(zhēng)對(duì)性地學(xué)習(xí),自學(xué)能力也能得到提高。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間,學(xué)生已經(jīng)知道要怎樣來(lái)預(yù)習(xí)一篇課文時(shí),教師可放手讓學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況,制訂預(yù)習(xí)提綱進(jìn)行預(yù)習(xí)。
(三)心情影響學(xué)情。
上課結(jié)束后,一個(gè)同事對(duì)我說(shuō):“你怎么搞的,平時(shí)談話風(fēng)聲的你怎么在課堂上一臉嚴(yán)肅?”“是啊,我這是怎么了?”我試問(wèn)著自己。另一個(gè)同事說(shuō):“昨天你到我們班上課多好啊,笑容可親切了,我們班學(xué)生都被你收服了,還嚷著讓你再來(lái)上呢?!笔堑?,我這是怎么了?我在心里再次問(wèn)自己!
小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)教學(xué)總結(jié)與反思篇四
多年來(lái)我主要從事低年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)工作,在工作中我一直堅(jiān)持以人為本,因材施教,大膽創(chuàng)新的原則,根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)進(jìn)行有效的教育。在教育教學(xué)中取得了優(yōu)異成績(jī)。
一年級(jí)是基礎(chǔ)教育中的基礎(chǔ)。不可忽視一個(gè)良好習(xí)慣的養(yǎng)成對(duì)一個(gè)人今后學(xué)習(xí)或生活的重要影響。一旦學(xué)生養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,好的學(xué)習(xí)方法就形成于其中了。我通過(guò)多種途徑培養(yǎng)學(xué)生各種能力與習(xí)慣,促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
每個(gè)孩子都渴望著別人用贊賞的眼光來(lái)對(duì)待自己,當(dāng)老師一句“嗯,讀得極為流利,如果他讀得慢一些,加上些動(dòng)作,那就更棒了!”在同學(xué)們的一片熱烈的掌聲,會(huì)讓他覺(jué)得上課是一件愉快的事情。
一年級(jí)內(nèi)容多,知識(shí)面廣,但又是打基礎(chǔ)和培養(yǎng)良好習(xí)慣的關(guān)鍵,可孩子們活動(dòng)好動(dòng),自控能力較差勁,對(duì)大量枯燥的練習(xí)不感興趣,容易產(chǎn)生厭倦心理。所以,我想方設(shè)法帶領(lǐng)學(xué)生輕松學(xué)習(xí)讓學(xué)生感覺(jué)學(xué)習(xí)是一種快樂(lè)。
“興趣是最好的老師”。在教學(xué)中,我很注重培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。從導(dǎo)入新課,到課中游戲,到課后練習(xí)都采用不同的方式,激發(fā)學(xué)生的靈性,開(kāi)啟學(xué)生學(xué)習(xí)之門。
美國(guó)的一位教育家指出:“課堂的外延與課外的外延相等。以課堂學(xué)習(xí)為核心,能動(dòng)地向?qū)W生的學(xué)校生活、家庭生活、社會(huì)生活等各個(gè)生活領(lǐng)域自然延伸和拓展,使課堂訓(xùn)練與課外行為訓(xùn)練形成有序、有趣、有力、有效的結(jié)合,取得語(yǔ)文教學(xué)的整體效益。”在課程改革實(shí)踐中,我們已把語(yǔ)文教學(xué)的觸角伸向了廣闊的天地。讓學(xué)生課外進(jìn)行閱讀,通過(guò)收集與閱讀,為深入理解課文內(nèi)容奠定了基礎(chǔ)。其次,重視豐富多彩的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。此外,注意學(xué)科間的整合。讓孩子們從不同角度,采用不同的途徑獲得知識(shí),培養(yǎng)能力。
一年級(jí)小學(xué)生年齡小,對(duì)周圍事物極為敏感,有著太陽(yáng)般金燦燦的心,他們對(duì)外界是好奇的,有著極強(qiáng)的模仿能力?!坝惺裁礃拥陌嘀魅尉陀惺裁礃拥膶W(xué)生”,做為班主任,我注重學(xué)生的心靈感受,用愛(ài)和發(fā)展的.眼光來(lái)看待每一個(gè)學(xué)生,建立一套行之有效的班級(jí)規(guī)章制度。在制度下,人人平等,班委更要以身作則,否則,“君子犯法,與民同罪”;班主任做事做到公平公正公開(kāi),實(shí)施“放權(quán)”,一些衛(wèi)生、紀(jì)律上的事交給相應(yīng)的班委自行處理,解決不了才來(lái)尋求老師幫助。注意自身形象,提高自身素質(zhì),在學(xué)生心目中樹(shù)立一種良好的形象,讓他們感受到你是位有魅力的老師。
通過(guò)學(xué)習(xí)民族英雄和歷史人物的故事,激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情感;學(xué)習(xí)科學(xué)家的故事,教育學(xué)生從小刻苦學(xué)習(xí),樹(shù)立長(zhǎng)大了為祖國(guó),為人民作貢獻(xiàn)的雄心壯志,培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然,觀察大自然,愛(ài)學(xué)習(xí)守紀(jì)律的良好品質(zhì)。如學(xué)生吃早餐經(jīng)常挑吃,把不好吃的早餐倒掉。針對(duì)這些現(xiàn)象,我聯(lián)系課文中的事例教育學(xué)生應(yīng)該學(xué)習(xí)前輩勤儉節(jié)約不浪費(fèi)糧食的好習(xí)慣。這樣在教學(xué)上不會(huì)空洞的說(shuō)教,使學(xué)生真正得到教育。
低年級(jí)是小學(xué)階段識(shí)字最多的。我教學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用識(shí)字方法,自學(xué)生字的音,形,義。學(xué)習(xí)辨析形近字,用熟字去學(xué)生字,跟據(jù)形象會(huì)意,形聲字的特點(diǎn),幫助學(xué)生記住生字的音形義。在教每一課的生字前我都要求學(xué)生用音序查自發(fā)性查出生字的音節(jié)音序,用生字去組多詞。學(xué)生字時(shí)做到字不離詞,詞不離句。把詞語(yǔ)放到句子中去理解,學(xué)生字課文中識(shí)字也是在具體的語(yǔ)言環(huán)境中借助拼音會(huì)讀句子,并弄懂句子中詞語(yǔ)的含義和用法。同時(shí)把識(shí)字和寫字緊密聯(lián)系,每周利用寫字課訓(xùn)練學(xué)生寫鉛筆字,開(kāi)展寫字比賽,對(duì)寫得好的貼出來(lái)表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)。學(xué)生在作業(yè)中出現(xiàn)的錯(cuò)別字及時(shí)進(jìn)行糾正,要求學(xué)生補(bǔ)寫。每課的詞語(yǔ)都要聽(tīng)寫或看拼音寫詞語(yǔ)的練習(xí),對(duì)字詞不關(guān)的同學(xué)利用課余時(shí)間補(bǔ)做。
語(yǔ)文教學(xué)不是短暫之功,是靠日積月累基礎(chǔ)知識(shí)才行。要求一年級(jí)小學(xué)生扎實(shí)地掌握拼音和漢字,為今后的語(yǔ)文學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。
小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)教學(xué)總結(jié)與反思篇五
本學(xué)期,我又擔(dān)任一年級(jí)班的語(yǔ)文教學(xué)工作。一學(xué)期來(lái),我認(rèn)真扎實(shí)地對(duì)待教學(xué),虛心向有經(jīng)驗(yàn)的老教師學(xué)習(xí),在實(shí)踐中積累了屬于自己的教學(xué)感悟。現(xiàn)從以下幾個(gè)方面加以總結(jié):
(一)、不斷提高專業(yè)素養(yǎng),與時(shí)俱進(jìn)。
為了上好每一節(jié)課,我依然像以前一樣認(rèn)真鉆研教材,并結(jié)合本班學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn),備好課,上好課。平時(shí),我堅(jiān)持自己獨(dú)立備課,因此在課前的準(zhǔn)備是很充分的,為加強(qiáng)教學(xué)常規(guī)的養(yǎng)成奠定了基礎(chǔ)。課堂上,我一口令教學(xué),著力抓好課堂常規(guī)。并以學(xué)生為主體,有目的、有條理地引導(dǎo)他們進(jìn)行學(xué)習(xí),自主獲取知識(shí)。經(jīng)過(guò)這段時(shí)間的訓(xùn)練,學(xué)生們會(huì)在老師不在場(chǎng)時(shí),由班長(zhǎng)帶頭讀兒歌或背字母表。還學(xué)會(huì)帶著問(wèn)題認(rèn)真地進(jìn)行語(yǔ)文合作學(xué)習(xí),學(xué)會(huì)了針對(duì)文本提出一些有質(zhì)量的問(wèn)題。課余,我積極參加各級(jí)各類組織的教研活動(dòng),參加局組織的展示課,用自己的課堂鍛煉自己,提升自己,還經(jīng)常閱讀一些教學(xué)書(shū)籍,吸收一些適用的方法,更新一些教學(xué)理念,總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn),撰寫教學(xué)論文,從而促進(jìn)自身專業(yè)的發(fā)展。
(二)、積極開(kāi)展語(yǔ)文活動(dòng),全面激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。
新課標(biāo)提倡低年級(jí)的學(xué)生少寫多認(rèn),所以,一學(xué)期來(lái)要求會(huì)認(rèn)的字很多,為了讓孩子們?cè)谝?guī)定的時(shí)間內(nèi)識(shí)字的效果更好一些,在教學(xué)方法上,我總結(jié)出了兒歌識(shí)字,字謎識(shí)字,形象識(shí)字,游戲識(shí)字,編故事識(shí)字等一系列學(xué)生喜歡的識(shí)字教學(xué)方法。平時(shí),我盡量讓學(xué)生多識(shí)字。除了課內(nèi)識(shí)字外,我還鼓勵(lì)學(xué)生在課外識(shí)字,引導(dǎo)學(xué)生平時(shí)留心觀察,隨時(shí)隨地識(shí)字。課外書(shū),同學(xué)朋友的名字,學(xué)校各處的名稱以及大街上的廣告牌,家里的報(bào)紙、包裝袋、超市的貨柜都是我們一年級(jí)小朋友識(shí)字的好地方。低年級(jí)的詞語(yǔ)教學(xué)是鞏固識(shí)字、提高語(yǔ)文素養(yǎng)的重要組成部分,在以往的.教學(xué)過(guò)程中我更多關(guān)注的是學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)是否正確地認(rèn)讀,詞語(yǔ)的積累重視不夠,而本期我注重了這一點(diǎn)。課堂上,我借助圖片或客觀事物,化抽象為具體,為學(xué)生輕松理解詞語(yǔ)服務(wù)。有時(shí)設(shè)計(jì)多種形式的練習(xí),指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)運(yùn)用詞語(yǔ),如連連看讓學(xué)生對(duì)一些反義詞、近義詞,詞語(yǔ)接龍,使學(xué)生思維更敏捷,詞語(yǔ)得到有效鞏固。圍繞課文教學(xué),我有目的、有計(jì)劃地拓展學(xué)生的詞語(yǔ)積累范圍,經(jīng)過(guò)一系列的詞語(yǔ)積累練習(xí)后,大大豐富了學(xué)生的詞語(yǔ)庫(kù),從而提高學(xué)生課堂表達(dá)能力。
針對(duì)本班學(xué)生的特點(diǎn)和實(shí)際,本著扎實(shí)打基礎(chǔ),認(rèn)真來(lái)學(xué)習(xí)的原則,在指導(dǎo)學(xué)生書(shū)寫生字時(shí),在學(xué)生觀察完了字的間架結(jié)構(gòu)后,我都要讓學(xué)生一起讀筆畫筆順并跟我一起書(shū)空。除此以外,我還組織了以下活動(dòng):一是堅(jiān)持早自習(xí)引讀生字筆順訓(xùn)練,培養(yǎng)學(xué)生識(shí)記生字以及正確書(shū)寫的能力。二是天天少量的課外閱讀活動(dòng),提高學(xué)生拼讀水平,培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力,拓展學(xué)生的知識(shí)面。
(三)、加強(qiáng)希望生轉(zhuǎn)化工作,縮短學(xué)生差距。
本班個(gè)別學(xué)生與其他同學(xué)存在著較大的差異,為促使每位學(xué)生能在原有的基礎(chǔ)上都有所發(fā)展,我抓兩頭,扶中間。注重培養(yǎng)優(yōu)生的特長(zhǎng),同時(shí),在班中成立互助小組,利用結(jié)對(duì)子形式,課外加強(qiáng)輔導(dǎo)工作,課堂中創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì),給予鼓勵(lì),養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,促使每一位學(xué)生都有提高。
本學(xué)期師生共同努力下,學(xué)生有了很大進(jìn)步。很多學(xué)生已養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,理解能力逐漸增強(qiáng),并積累了那么多語(yǔ)文知識(shí),每個(gè)的學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)都有了不同程度的提高,在本學(xué)期的段考中我們班的語(yǔ)文科共有35位學(xué)生參加考試,,平均分?jǐn)?shù)為89。8分,及格率為95%,優(yōu)秀率86%,而在學(xué)生閱讀考級(jí)中,我們?cè)俅稳〉昧溯^好的成績(jī),通過(guò)率60%,古詩(shī)通過(guò)率80%,課外閱讀通過(guò)率63%,我的工作又一次得到了上級(jí)的領(lǐng)導(dǎo)肯定和認(rèn)可,而我自己的內(nèi)心也感到非常充實(shí)和安慰。今后我將繼續(xù)努力!
三、取得的經(jīng)驗(yàn)和存在的不足。
雖然取得了一些可喜的成績(jī),但依然存在很多不足的地方,如還有少數(shù)部分學(xué)生的成績(jī)不夠穩(wěn)定,學(xué)習(xí)習(xí)慣沒(méi)有養(yǎng)成,獨(dú)立完成作業(yè)的能力不夠高。因此,在日常的教學(xué)中,我們必須重視對(duì)這些學(xué)生的輔導(dǎo)工作,對(duì)這部分學(xué)生要有所偏愛(ài),及時(shí)給予補(bǔ)缺補(bǔ)漏,以保證不同的人都能得到不同的發(fā)展。從而大面積提高教學(xué)質(zhì)量。
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小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)教學(xué)總結(jié)與反思篇六
興趣是最好的老師,尤其是對(duì)低年級(jí)的孩子而言,如何激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,如何調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性,是讓一堂課生動(dòng)、有效的關(guān)鍵所在,而情境教學(xué)是深受孩子們喜愛(ài)的一種教學(xué)手段,它能營(yíng)造一種輕松和諧的課堂氛圍,能讓孩子們很快地入情入境,從而幫助孩子們理解課文內(nèi)容,化抽象為形象,化難為易,從而能輕松地教,輕松地學(xué)。其實(shí)情境不需要太復(fù)雜,一首音樂(lè)、一段畫面、一個(gè)游戲,甚至一個(gè)小小的手勢(shì)都能很好地創(chuàng)設(shè)一段情境,在《插秧》這節(jié)課的教學(xué)中,我就較多地運(yùn)用了情境教學(xué),收到了較好的效果。
在初讀課文之前,我用多媒體出示了課文的插圖,在引導(dǎo)同學(xué)們按順序觀察畫面的同時(shí),也仿佛把同學(xué)們帶入了如畫的景中,為同學(xué)們理解課文打下了很好的基礎(chǔ),并在理解完課文之后,一句“想不想看看農(nóng)民伯伯插完了的秧田是什么樣的?”,幾幅美麗的水田圖片,讓孩子們仿佛置身于美麗的鄉(xiāng)村,在享受到了美的同時(shí),也感受到了勞動(dòng)的快樂(lè)!
班上的孩子最喜歡聽(tīng)音樂(lè)了,為了激發(fā)他們的朗讀熱情,我常常會(huì)為他們放上一段音樂(lè),讓他們伴隨著美妙的音樂(lè)邊讀邊想象,本篇文章雖然很短,但配上音樂(lè)的孩子們的朗讀舒緩輕柔,讓人聽(tīng)了不由得暗暗贊嘆。
孩子有很強(qiáng)的好勝心,孩子是需要激勵(lì)的。課前我就設(shè)計(jì)了一個(gè)小小的比賽游戲:“今天呀,老師想和一(3)班所有的同學(xué)比一比?!痹谛急荣愐?guī)則的同時(shí),等于讓他們進(jìn)入了一個(gè)競(jìng)爭(zhēng)的情境,同時(shí)也是給孩子們一個(gè)正面的引導(dǎo),引導(dǎo)他們上課應(yīng)該怎么做,學(xué)習(xí)應(yīng)該如何學(xué)。孩子們的好勝心理讓他們個(gè)個(gè)都竭力制約自己,一堂課下來(lái)都不用我怎么去維持紀(jì)律,效果非常好。
在識(shí)字環(huán)節(jié)當(dāng)中,我也用了一個(gè)猜字小游戲,我猜,讓他們?cè)u(píng)判。我故意猜錯(cuò)一些字,也故意做出驚奇的樣子,讓孩子們的自信心得到了極大的滿足,認(rèn)字的熱情、效果也是非常的好。
情境無(wú)處不在,一個(gè)小小的手勢(shì)也可以創(chuàng)設(shè)一段情境。語(yǔ)文天地里有好多的“金鑰匙”,對(duì)孩子們語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)有很好的指導(dǎo)作用,如何在課文的學(xué)習(xí)當(dāng)中強(qiáng)調(diào)、鞏固這些“金鑰匙”,其實(shí)有時(shí)一個(gè)小小的手勢(shì)就行了。如在要求孩子們邊讀邊想象時(shí),我伸出手,說(shuō):“來(lái),給你們這把金鑰匙?!币粋€(gè)手勢(shì)就好像真的把金鑰匙交給了孩子們,孩子們也好像真的是拿著這把金鑰匙在朗讀,既達(dá)到了教學(xué)的目的,又鞏固了學(xué)習(xí)方法。
在文章的拓展部份,為了充分發(fā)揮孩子們的想象力,我從講臺(tái)上走下來(lái),用手指著光潔的地板,裝作驚奇的樣子說(shuō):“哇,水田的水這么清呀!還照到了什么呀?”孩子們也從剛剛開(kāi)始的驚奇轉(zhuǎn)到興趣盎然,紛紛地把自己的想象說(shuō)了出來(lái),還按照課文的樣子做了一首小詩(shī),并且是毫不費(fèi)力。
一堂課就這么不知不覺(jué)地過(guò)去了,在輕松愉悅的氛圍里,我沒(méi)有費(fèi)盡心思去維持課堂紀(jì)律,沒(méi)有疲憊不堪地拉著孩子們順著我完成我的教學(xué)目標(biāo),孩子們?cè)诓恢挥X(jué)中背誦了課文,識(shí)記了生字,發(fā)揮了想象,還鞏固、掌握了不少學(xué)習(xí)方法,我想,這無(wú)不是情境教學(xué)的巨大魅力。
小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)教學(xué)總結(jié)與反思篇七
《春雨的色彩》是一篇語(yǔ)言優(yōu)美,充滿詩(shī)意的課文。講的是春雨沙沙沙的下,三只小鳥(niǎo)在爭(zhēng)論一個(gè)有趣的問(wèn)題:春雨到底是什么顏色的。“春雨是綠色的,春雨落到草地上,草就綠了。春雨淋到柳樹(shù)上,柳枝也綠了。”“春雨的是紅色的,春雨灑在桃樹(shù)上,桃花紅了。春雨滴在杜鵑叢中,杜鵑花也紅了?!薄按河晔屈S色的,春雨落在油菜地里,油菜花黃了。春雨落在蒲公英上,蒲公英花也黃了?!?BR> 多么恬美的意境,多么令人遐想聯(lián)翩呀!學(xué)完這篇課文,孩子們沉浸在那對(duì)春天的想象中,從他們的小嘴里迸發(fā)出許多優(yōu)美的詞句。
本課的教學(xué),我認(rèn)為有兩點(diǎn)值得肯定:
興趣是最好的老師,課堂上如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性是教師的任務(wù)之一。我是這樣導(dǎo)入新課的:
聆聽(tīng)《小雨沙沙》的歌曲,咦,下雨了!聽(tīng)——利用多媒體課件展示春雨,并配上春雨聲。你們認(rèn)為春雨是什么顏色呢,讓學(xué)生展開(kāi)想像暢所欲言,將學(xué)生引入情境,自然引出課題。
人教版語(yǔ)文實(shí)驗(yàn)教科書(shū)要求在閱讀教學(xué)中把讀書(shū)的權(quán)力交給學(xué)生,充分信任學(xué)生能讀懂課文,讀好課文。因此,我注重引導(dǎo)學(xué)生自主讀書(shū)。我讓學(xué)生帶著問(wèn)題自己讀書(shū),然后輪讀第一遍課文,調(diào)動(dòng)班上每一位學(xué)生的積極性,在回答問(wèn)題中幫助學(xué)生樹(shù)立信心,相信“我會(huì)讀”,激勵(lì)學(xué)生“我會(huì)讀”,把閱讀的實(shí)踐機(jī)會(huì)還給學(xué)生,讓他們學(xué)會(huì)讀書(shū)。
識(shí)字是低年級(jí)教學(xué)的重點(diǎn),在識(shí)字教學(xué)中,我利用各種方法調(diào)動(dòng)學(xué)生識(shí)字的興趣,比如,從這些生字寶寶中你發(fā)現(xiàn)了什么?讓學(xué)生自由說(shuō)。例:“淋、灑、滴、油”都有三點(diǎn)水,“線、論、顏、淋、灑、滴、油、歡”都是左右結(jié)構(gòu)的字等等。
由于過(guò)于重視對(duì)課文內(nèi)容的理解,學(xué)生始終在讀中思考,延誤了教學(xué)時(shí)間,使后面的指導(dǎo)書(shū)寫沒(méi)有完成,今后在課堂教學(xué)中,還要有全局思想,既要注重課堂中學(xué)生的需要,也要心中有數(shù),善于抓住教學(xué)重點(diǎn),突破難點(diǎn)。
小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)教學(xué)總結(jié)與反思篇八
本學(xué)期,我擔(dān)任五年級(jí)的語(yǔ)文課。任教一學(xué)期來(lái),在日常的教學(xué)活動(dòng)中,我較為注重自主合作探究的學(xué)習(xí)方式。自主合作探究性學(xué)習(xí)是語(yǔ)文課堂新的學(xué)習(xí)方式,它注重的是學(xué)習(xí)過(guò)程和方法,有利于培養(yǎng)同學(xué)分析和解決問(wèn)題的能力和交流合作的能力。上課時(shí)我較為充沛體現(xiàn)了這種學(xué)習(xí)方式。如上課時(shí)的小組內(nèi)質(zhì)疑解疑,小組內(nèi)解決不了的問(wèn)題讓集體來(lái)解決;小組合作,讓同學(xué)不但理解了在探究過(guò)程中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題,全班交流所得和疑難問(wèn)題。這樣同學(xué)在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)在合作探究中獲得解決問(wèn)題的快樂(lè),感受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。
但是,在教學(xué)中也有幾點(diǎn)問(wèn)題值得反思:
一、朗讀指導(dǎo)不夠到位。
語(yǔ)文課的主要任務(wù)是全面提高同學(xué)的語(yǔ)文素養(yǎng),而語(yǔ)文素養(yǎng)的提高學(xué)習(xí)語(yǔ)言最關(guān)鍵,學(xué)習(xí)語(yǔ)言的感受和積累。朗讀就是對(duì)語(yǔ)言的直接感受,文章中準(zhǔn)確、生動(dòng)、形象的語(yǔ)言必需通過(guò)朗讀才干更充沛地體現(xiàn)出來(lái)。在平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中,缺乏朗讀指導(dǎo),所以同學(xué)通過(guò)學(xué)習(xí)后朗讀水平?jīng)]有得到大的提高。在平時(shí)上課時(shí)的備課設(shè)計(jì)中缺少朗讀指導(dǎo)的設(shè)計(jì)。通過(guò)這學(xué)期的教學(xué)后,我將在以后的教學(xué)中逐漸加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練這一環(huán)節(jié)。同學(xué)的朗讀水平不高,其主要原因:缺乏朗讀技巧的指點(diǎn)。課文朗讀的目的之一是通過(guò)朗讀體會(huì)人物的性格特征,如何通過(guò)朗讀來(lái)體會(huì),除了理解課文內(nèi)容外,應(yīng)該要有朗讀技巧運(yùn)用的問(wèn)題,比方說(shuō)邏輯重音的處置等。同學(xué)對(duì)重音的處置也是五花八門。而我平時(shí)忽視了對(duì)同學(xué)的指導(dǎo),默認(rèn)了同學(xué)各種各樣的處置方式。這樣,同學(xué)的朗讀水平勢(shì)必得不到提高。
二批注式閱讀抓得不實(shí)。
本學(xué)期我校提倡批注式閱讀教學(xué),其目的是提高同學(xué)的閱讀能力,掌握閱讀方法,提高同學(xué)的自學(xué)能力、深入理解能力,從而培養(yǎng)小朋友們的語(yǔ)文素養(yǎng)。本學(xué)期我抓得不夠?qū)?,中下等生批注得很膚淺,不夠深入,在今后的教學(xué)中我要進(jìn)一步抓好小朋友們的批注式閱讀能力的培養(yǎng)。
本學(xué)期,我擔(dān)任五年級(jí)的語(yǔ)文課。任教一學(xué)期來(lái),在日常的教學(xué)活動(dòng)中,我較為注重自主合作探究的學(xué)習(xí)方式。自主合作探究性學(xué)習(xí)是語(yǔ)文課堂新的學(xué)習(xí)方式,它注重的是學(xué)習(xí)過(guò)程和方法,有利于培養(yǎng)同學(xué)分析和解決問(wèn)題的能力和交流合作的能力。上課時(shí)我較為充沛體現(xiàn)了這種學(xué)習(xí)方式。如上課時(shí)的小組內(nèi)質(zhì)疑解疑,小組內(nèi)解決不了的問(wèn)題讓集體來(lái)解決;小組合作,讓同學(xué)不但理解了在探究過(guò)程中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題,全班交流所得和疑難問(wèn)題。這樣同學(xué)在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)在合作探究中獲得解決問(wèn)題的快樂(lè),感受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。
但是,在教學(xué)中也有幾點(diǎn)問(wèn)題值得反思:
一、朗讀指導(dǎo)不夠到位。
語(yǔ)文課的主要任務(wù)是全面提高同學(xué)的語(yǔ)文素養(yǎng),而語(yǔ)文素養(yǎng)的提高學(xué)習(xí)語(yǔ)言最關(guān)鍵,學(xué)習(xí)語(yǔ)言的感受和積累。朗讀就是對(duì)語(yǔ)言的.直接感受,文章中準(zhǔn)確、生動(dòng)、形象的語(yǔ)言必需通過(guò)朗讀才干更充沛地體現(xiàn)出來(lái)。在平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中,缺乏朗讀指導(dǎo),所以同學(xué)通過(guò)學(xué)習(xí)后朗讀水平?jīng)]有得到大的提高。在平時(shí)上課時(shí)的備課設(shè)計(jì)中缺少朗讀指導(dǎo)的設(shè)計(jì)。通過(guò)這學(xué)期的教學(xué)后,我將在以后的教學(xué)中逐漸加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練這一環(huán)節(jié)。同學(xué)的朗讀水平不高,其主要原因:缺乏朗讀技巧的指點(diǎn)。課文朗讀的目的之一是通過(guò)朗讀體會(huì)人物的性格特征,如何通過(guò)朗讀來(lái)體會(huì),除了理解課文內(nèi)容外,應(yīng)該要有朗讀技巧運(yùn)用的問(wèn)題,比方說(shuō)邏輯重音的處置等。同學(xué)對(duì)重音的處置也是五花八門。而我平時(shí)忽視了對(duì)同學(xué)的指導(dǎo),默認(rèn)了同學(xué)各種各樣的處置方式。這樣,同學(xué)的朗讀水平勢(shì)必得不到提高。
二批注式閱讀抓得不實(shí)。
本學(xué)期我校提倡批注式閱讀教學(xué),其目的是提高同學(xué)的閱讀能力,掌握閱讀方法,提高同學(xué)的自學(xué)能力、深入理解能力,從而培養(yǎng)小朋友們的語(yǔ)文素養(yǎng)。本學(xué)期我抓得不夠?qū)?,中下等生批注得很膚淺,不夠深入,在今后的教學(xué)中我要進(jìn)一步抓好小朋友們的批注式閱讀能力的培養(yǎng)。
小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)教學(xué)總結(jié)與反思篇九
在本課教學(xué)中,我以學(xué)生為學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自主探究和朗讀感悟進(jìn)行識(shí)字、閱讀、寫字、口語(yǔ)交際……注重運(yùn)用了以下幾方面設(shè)計(jì)理念及教學(xué)方法:
興趣是孩子學(xué)習(xí)的良好導(dǎo)師,因而我以引導(dǎo)、組織、參與者身份走入學(xué)生當(dāng)中,通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境、借助現(xiàn)代教學(xué)手段、發(fā)獎(jiǎng)勵(lì)卡、言語(yǔ)激勵(lì)、師生評(píng)議,使學(xué)生在寬松、和諧、民主氣氛中興致盎然地活動(dòng)。
如:在初讀課文教學(xué)環(huán)節(jié)中,為了幫助學(xué)困生更準(zhǔn)、更快地識(shí)字而且讀通順課文,安排同桌共用一本書(shū)讀,使優(yōu)生與學(xué)困生互動(dòng),積極發(fā)揮其“一幫一”的作用,孩子以自己的方式自主識(shí)字的效果好。
又如:在自主寫字教學(xué)環(huán)節(jié)中,學(xué)生自己練寫時(shí),先在自己的生字本上認(rèn)真寫兩遍,再同桌互換本子寫兩遍,可激發(fā)學(xué)生發(fā)揮榜樣表率作用,自主地探究寫好字的方法并教給別人,學(xué)生因此會(huì)逐漸養(yǎng)成寫好字的良好習(xí)慣。
如:為了幫助學(xué)生較快地識(shí)字,初讀課文時(shí)我引導(dǎo)學(xué)生分部分讀,給學(xué)困生搭好識(shí)字臺(tái)階,學(xué)生較快地認(rèn)識(shí)了12個(gè)要認(rèn)識(shí)的字;最后,全班齊讀最后一部分,漸進(jìn)地渲染了朗讀的氣氛,提高了學(xué)生朗讀的興趣。
再如:由于農(nóng)村學(xué)生的語(yǔ)感培養(yǎng)較困難,所以在朗讀感悟中,我先讓學(xué)生自己談讀中的感受,再選擇自己喜歡的句子讀給同桌聽(tīng),同時(shí)說(shuō)說(shuō)為什么喜歡它,在此基礎(chǔ)上,切入重點(diǎn)指導(dǎo)讀“挺一挺”的句子,學(xué)生通過(guò)自由讀、分角色讀、表演讀,較好地領(lǐng)略了文章的語(yǔ)言美和其中蘊(yùn)涵的思想感情。
在本課教學(xué)中,我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在教師引導(dǎo)下能自主學(xué)習(xí),但是,他們語(yǔ)感基礎(chǔ)薄弱、語(yǔ)言較為貧乏。今后,在教學(xué)中需要繼續(xù)將學(xué)習(xí)語(yǔ)文與實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合,拓寬農(nóng)村學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文、運(yùn)用語(yǔ)文的空間,使其在口語(yǔ)交際中正確理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言、豐富語(yǔ)言積累、培養(yǎng)語(yǔ)感、發(fā)展思維。
小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)教學(xué)總結(jié)與反思篇十
童話故事向來(lái)是孩子樂(lè)于閱讀的體裁,文中的主人公小鬧鐘富有愛(ài)心,熱心助人,是時(shí)間的化身,所以,本節(jié)課的難點(diǎn)就是使孩子們樹(shù)立時(shí)間意識(shí),懂得怎樣珍惜時(shí)間。本節(jié)課我主要從以下幾個(gè)方面來(lái)教學(xué):
在閱讀教學(xué)中,存在多重對(duì)話關(guān)系,但是,對(duì)話的中心是每一位學(xué)生。我認(rèn)為,只聽(tīng)老師滔滔不絕的講解,不聞學(xué)生書(shū)聲瑯瑯的語(yǔ)文閱讀,不是好的語(yǔ)文課。所以,我在教學(xué)中充分尊重學(xué)生的自主性和獨(dú)立性,讓學(xué)生用自己喜歡的方式讀,如點(diǎn)名讀、集體讀,分角色讀等多種方式。
如果我們?cè)陂喿x中不去引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)情感,閱讀的功能就會(huì)大打折扣。學(xué)生就更不可能對(duì)童話中的故事情節(jié)等留下深刻印象。在故事快要結(jié)束時(shí),我鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出自己讀完后的感受和想法,并結(jié)合語(yǔ)文天地里的口語(yǔ)交際――說(shuō)說(shuō)一分鐘能做哪些事讓學(xué)生懂得珍惜時(shí)間的重要性,使得語(yǔ)文教學(xué)的人文性和思想性得到有機(jī)結(jié)合,達(dá)到了對(duì)學(xué)生進(jìn)行節(jié)約時(shí)間、合理利用時(shí)間這一思想教育的目的。
小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)教學(xué)總結(jié)與反思篇十一
在本學(xué)期里,我堅(jiān)持認(rèn)真?zhèn)湔n、上課、聽(tīng)課,認(rèn)真批改作業(yè)、講評(píng)作業(yè),課后,對(duì)學(xué)生進(jìn)行恰當(dāng)輔導(dǎo),廣泛吸收各種知識(shí),形成比擬完整的知識(shí)體系,嚴(yán)格要求學(xué)生,尊重學(xué)生,使學(xué)生學(xué)有所得,不斷提升,從而不斷提升自己的教學(xué)水平,努力做到教學(xué)相長(zhǎng),順利完成了教育教學(xué)任務(wù)?,F(xiàn)總結(jié)如下:
40作為剛剛進(jìn)入一年級(jí)的小學(xué)生來(lái)說(shuō),如何能讓他們?cè)凇?BR> 分鐘的。
課堂上認(rèn)真地聽(tīng)講,是非常重要的因此,培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是我教學(xué)工作開(kāi)始的重點(diǎn)。剛開(kāi)學(xué)的二個(gè)星期里,我采用編兒歌、口令等形式,將學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)融入情趣之中,讓學(xué)生在情趣之中慢慢地養(yǎng)成良好的習(xí)慣。從坐直到站立,從寫字到讀書(shū)拿書(shū),從保持正確的讀寫姿勢(shì)到愛(ài)惜學(xué)習(xí)用品,都需要老師不厭其煩地講和說(shuō),通過(guò)一學(xué)期來(lái)的培養(yǎng),我班學(xué)生都養(yǎng)成了好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
在備課中,我既備教材備教法又備學(xué)生,根據(jù)教材內(nèi)容及學(xué)生的實(shí)際,設(shè)計(jì)課程的類型,擬定采用的教學(xué)方法,并對(duì)教學(xué)過(guò)程的程序及時(shí)間安排都作詳細(xì)的記錄,認(rèn)真寫好教案。每一課時(shí)都做到“有備而來(lái)〞,每堂課都在課前做好充分的準(zhǔn)備,并制作各種利于吸引學(xué)生注意力的有趣教具及課件,課后及時(shí)對(duì)該課作出總結(jié),寫好教學(xué)反思。
“摘蘋果〞游戲等。
形式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
(2)抓好寫字練習(xí)。
字習(xí)慣。
(3)抓好讀書(shū)練習(xí)。
如何讓學(xué)生能從“閱讀〞變?yōu)椤皭傋x〞是一個(gè)關(guān)鍵。首先,調(diào)動(dòng)學(xué)生讀書(shū)的積極性是最為重要的.,在課堂上,我經(jīng)常設(shè)立各種各樣的讀書(shū)比賽,小組讀、男女讀、抽生范讀、教讀等形式在一定程度上激發(fā)了學(xué)生讀書(shū)的興趣;其次,我注重在閱讀教學(xué)的過(guò)程中,盡量引發(fā)學(xué)生能翻開(kāi)想象的翅膀,讀出自己的感受出來(lái)。第三,注重自己的示范性。由于一年級(jí)的學(xué)生模仿性較強(qiáng),所以在教學(xué)生讀課文之前,我都要特別注意這篇課文的字音、語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)感等方面,盡可能地為學(xué)生作出很好的示范。
經(jīng)過(guò)一年的實(shí)驗(yàn),最直接的表達(dá)是學(xué)生的變化。首先是學(xué)生學(xué)習(xí)積極性普遍提升了,對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文有了比擬高的興趣。這不僅表達(dá)在學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)方式上,還表達(dá)在學(xué)生在課外學(xué)習(xí)上。學(xué)生能主動(dòng)積極地參與語(yǔ)文學(xué)習(xí),把學(xué)習(xí)當(dāng)作自己的需要。不僅學(xué)習(xí)了課內(nèi)要求掌握的知識(shí),還引進(jìn)了許多課外資源,學(xué)習(xí)了許多課外的知識(shí)。采用不同的學(xué)習(xí)方式,也讓學(xué)生從中得到了許多實(shí)惠,學(xué)會(huì)了如何與人合作,學(xué)會(huì)了如何自主學(xué)習(xí)。也應(yīng)該增強(qiáng)聯(lián)系。
總之,在這學(xué)期的教學(xué)過(guò)程中,本人始終堅(jiān)持以新課程的標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施教學(xué),堅(jiān)持以學(xué)生為本的教育理念,重視課程資源的開(kāi)發(fā)與利用,積極投身教研活動(dòng)之中,提倡合作學(xué)習(xí)精神,引導(dǎo)學(xué)生從生活源泉中不斷吸取開(kāi)展思維和語(yǔ)言的養(yǎng)料,在文字教材和生活教材的結(jié)合中,開(kāi)辟了課程學(xué)習(xí)的廣闊天地。不過(guò)還應(yīng)該說(shuō)的是在取得成績(jī)的同時(shí),也出現(xiàn)了教學(xué)上的許多缺乏,眾多的學(xué)生是可以接受新課程的教育方式的一小局部學(xué)生由于年齡上的差異,以及家庭教育的空缺,學(xué)習(xí)上就有點(diǎn)困難了,因而班級(jí)里就有了兩個(gè)極端的現(xiàn)象。如一些學(xué)生只會(huì)說(shuō)而不會(huì)寫等,這都有待于進(jìn)一步去提升。當(dāng)然,今后我還會(huì)在教學(xué)中不斷改良,以適應(yīng)教育改革的新浪潮。使自己成為一個(gè)稱職的語(yǔ)文教師。
小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)教學(xué)總結(jié)與反思篇十二
識(shí)字2利用詞串的形式記錄了國(guó)慶大典的盛況。里面出現(xiàn)的詞語(yǔ)有一部分學(xué)生較難理解,例如“大典”“檢閱”“神州”“騰飛”“中國(guó)龍”這些詞語(yǔ)。因此,我就考慮著,能不能換一種方式引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)識(shí)字,在學(xué)的過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生理解這些詞語(yǔ)呢。于是,我這樣來(lái)設(shè)計(jì)了自己的教學(xué)流程。
一、恰到好處的教師語(yǔ)言走進(jìn)“神州”
在進(jìn)入教學(xué)時(shí),我以教師的談話引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)我們祖國(guó)的名字。學(xué)生都能說(shuō)出叫“中國(guó)”。接著我告訴學(xué)生,其實(shí)我們的祖國(guó)在歷史的長(zhǎng)河中還有許多的稱謂,于是板書(shū)了這些名字“神州”“九州”“華夏”“中華”引導(dǎo)學(xué)生讀一讀。學(xué)生的興趣很高,也許他們是第一次聽(tīng)說(shuō)這些稱謂,但孩子們卻明顯對(duì)自己祖國(guó)有著濃厚的興趣。接著,我話鋒一轉(zhuǎn),與孩子交談,“小朋友們知道嗎,我們中華兒女常被稱為什么?”學(xué)生左右猜測(cè)著,在下面竊竊私語(yǔ),但沒(méi)有一個(gè)人能說(shuō)出個(gè)所以然。這時(shí)坐在最前面的一個(gè)男孩子在下面不很肯定的猜測(cè)“龍的傳人”。我立馬肯定了他的說(shuō)法,是呀,我們每一個(gè)中華兒女都是龍的傳人,并板書(shū)了這個(gè)詞語(yǔ),讓學(xué)生讀一讀。學(xué)生的情緒很高漲,覺(jué)得很驕傲。我告訴孩子們,因?yàn)辇埵俏覀冎腥A民族的象征,因此我們的國(guó)家又叫“中國(guó)龍”。通過(guò)自然的談話,看似都是老師的“告訴”,但學(xué)生同樣非常的參與,非常的感興趣,雖然教學(xué)過(guò)程簡(jiǎn)單,但學(xué)生對(duì)祖國(guó)的自豪之情已經(jīng)萌發(fā)在各自的內(nèi)心中。也在第一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中將識(shí)字中最難理解的幾個(gè)詞語(yǔ)突破了。
二,自主與引領(lǐng)相互交融。
在第一個(gè)環(huán)節(jié)過(guò)后,我引導(dǎo)學(xué)生自己讀讀識(shí)字2,并結(jié)合插圖,猜一猜這是在什么地方什么時(shí)候。學(xué)生細(xì)細(xì)讀課文,認(rèn)真觀察插圖發(fā)現(xiàn),能夠認(rèn)識(shí)到這是在北京的天安門。究竟在做什么,剛開(kāi)始的時(shí)候?qū)W生并不能說(shuō)明白,于是我指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)看看插圖,有的學(xué)生就開(kāi)始猜測(cè)了,這是不是“國(guó)慶節(jié)”呀,于是我不失時(shí)機(jī)的告訴學(xué)生,是的,這正是一次“國(guó)慶大典”。你覺(jué)得這次怎樣的國(guó)慶大典?在學(xué)生看圖交流的基礎(chǔ)上“熱鬧,隆重,莊嚴(yán)”便自然而來(lái),學(xué)生也就明白了“大典”的意思。
三、領(lǐng)悟不同感受,讀出不同情感。
學(xué)生在已有的感受上,我著重學(xué)生進(jìn)行朗讀表現(xiàn),讀出不同的情感,獨(dú)特的情感。例如“城樓紅燈金水橋”引導(dǎo)學(xué)生感受天安門廣場(chǎng)“張燈結(jié)彩”的美麗,通過(guò)朗讀表現(xiàn)這份美麗。“大典檢閱海陸空”則引導(dǎo)學(xué)生讀出“莊嚴(yán)”“壯觀”;“禮炮焰火狂歡夜”則應(yīng)讀出舉國(guó)同慶的熱鬧與歡樂(lè);“神州騰飛中國(guó)龍”讀出我們的自豪與驕傲。
識(shí)字教學(xué)如果只是簡(jiǎn)單的立足于幾個(gè)詞語(yǔ),學(xué)生很難產(chǎn)生共鳴,因而我希望像這樣的識(shí)字課能給學(xué)生帶來(lái)不一樣的感受和體會(huì),能從簡(jiǎn)單的幾個(gè)詞語(yǔ)中衍生情感,能有豐富的體驗(yàn)。
本課也屬于形近偏旁的比較識(shí)字。教材分別用圖表的形式展示了“日”、“目”、“冫”、“氵”的實(shí)物—古文字—今文字的演變過(guò)程。根據(jù)字形的結(jié)構(gòu)規(guī)律和每組詞語(yǔ)之間的相互關(guān)系,將12個(gè)詞語(yǔ)分為四組。與識(shí)字3略有不同的是情境圖生活氣息較濃,有充分的想象空間,為識(shí)字、誦讀、練習(xí)說(shuō)話提供了憑借。
教學(xué)中,我引導(dǎo)孩子明白四種偏旁部首的演變同時(shí),聯(lián)系自身生活體驗(yàn),感受“晴空溫暖晾曬”、“寒冷凍結(jié)冰雪”兩組詞語(yǔ)所傳達(dá)的意境,做到讀詞語(yǔ)、想意境、悟感受,真正做到切己體察。借助圖畫感受“東海黃河長(zhǎng)江”等詞語(yǔ)所傳達(dá)的意象,通過(guò)誦讀再現(xiàn)意象,感受東海、黃河、長(zhǎng)江的壯美。
當(dāng)然課堂上也不能一味的講解,孩子的興趣必須調(diào)動(dòng)起來(lái),因此,在課中,我在黑板上畫上太陽(yáng)、流水、眼睛、冰塊的簡(jiǎn)筆畫,再引導(dǎo)孩子說(shuō)說(shuō)這些古文字像什么?這樣激起了孩子探究的興趣,并通過(guò)觀察比較,引導(dǎo)孩子從太陽(yáng)、流水等的形狀試著說(shuō)具體,這樣適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練,發(fā)展了孩子的思維能力,并為識(shí)字教學(xué)增添了情趣。
所以我想,我們的識(shí)字教學(xué),應(yīng)跳出為識(shí)字而識(shí)字的圈子,讓孩子自己去發(fā)現(xiàn)漢字的神奇、感受漢字的魅力,達(dá)到孩子自主識(shí)字的最高境界。
本節(jié)課,我沒(méi)有利用班班通給學(xué)生講課。但我還是按照識(shí)字教學(xué)的四大環(huán)節(jié)的(第一課時(shí))即:讓學(xué)生自讀課文、學(xué)習(xí)生字、生字回文,指導(dǎo)寫字。為了改變自己的教學(xué)方法不斷地完善自己,使自己能夠很快地摸索出一套有效的識(shí)字方法,我注重反思自己的不足。
在進(jìn)行第一個(gè)環(huán)節(jié):讓學(xué)生自讀課文時(shí),沒(méi)有把提出的要求事先寫在黑板上,結(jié)果我剛說(shuō)完讓學(xué)生自讀課文,學(xué)生就哇哇地讀了起來(lái),我就趕緊讓學(xué)生停下來(lái),結(jié)果個(gè)別學(xué)生仍然在讀,課堂有點(diǎn)兒時(shí)空。其次是:讓學(xué)生自讀兩遍后,為了檢查學(xué)生的讀書(shū)情況,應(yīng)該指名學(xué)生再讀,并及時(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià),訂正。但在教學(xué)時(shí),我卻忽略了這一點(diǎn)兒,在進(jìn)行第二個(gè)環(huán)節(jié):學(xué)習(xí)生字,讓學(xué)生給生字找朋友(組詞),假如再讓用所組的詞,說(shuō)一句話,如:愛(ài)護(hù)、保護(hù),這樣不僅讓學(xué)生很自然地理解這個(gè)字的意思,而且也培養(yǎng)了學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力,今后,我一定會(huì)逐步地滲透到我的教學(xué)中去。
其次是“生字回文”這個(gè)環(huán)節(jié),課前在準(zhǔn)本時(shí),我擔(dān)心讓學(xué)生拍手,課堂會(huì)失控,結(jié)果出乎我的意料,當(dāng)我和一名學(xué)生示范拍,接著又讓兩名學(xué)生交叉拍,然后讓全班同學(xué)同桌互拍,結(jié)果是學(xué)生興趣盎然。但在指導(dǎo)學(xué)生寫字時(shí),由于自己經(jīng)驗(yàn)不足,備課不扎實(shí),結(jié)果出了差錯(cuò),不了了之。例如:再講“物”字的“?!弊峙詴r(shí),“?!钡牡谌P不是豎鉤,當(dāng)“牛”變成“?!弊峙詴r(shí),不光筆畫發(fā)生了變化,“橫”變成了“提”,并且筆順也發(fā)生了變化?!芭!钡淖詈笠还P是“豎”,“牛”字旁的最后一筆是“提”。再就是反犬旁和提手旁的區(qū)別,我本想強(qiáng)調(diào)反犬旁的最后一筆是“撇”,結(jié)果我一緊張,又寫成了“提”,倒是讓學(xué)生幫助我糾正了過(guò)來(lái)。
我執(zhí)教的是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)下冊(cè)的一篇識(shí)字課(識(shí)字六)。本課是圖文聯(lián)系,詞串組成的韻文。教學(xué)中不要在理解上多花時(shí)間,而要在反復(fù)誦讀中把識(shí)字,理解詞語(yǔ),認(rèn)識(shí)事物融為一體。反復(fù)誦讀中,把學(xué)生帶入想象鄉(xiāng)村夏夜意境,引起學(xué)生的遐想。剛從課堂上走下來(lái)的我,仍然充滿了激情和自信?;叵肫鸷蛯W(xué)生真心交流的四十分鐘,靜靜回味學(xué)習(xí)過(guò)程中感情的碰撞和思維的火花,我仍然激動(dòng)不已?,F(xiàn)在,我將結(jié)合本課的教學(xué)環(huán)節(jié),談?wù)勎蚁塍w現(xiàn)的教學(xué)思想。
一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)環(huán)境,調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
咱們今天要學(xué)習(xí)的一篇識(shí)字6,就是描寫夏天晚上的景色和有趣的故事,想學(xué)嗎?這樣學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí),又為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力奠定了基礎(chǔ)。
二、趣味識(shí)字,培養(yǎng)學(xué)生。
1.學(xué)生是學(xué)習(xí)發(fā)展的主體,是探究者,體驗(yàn)者,發(fā)現(xiàn)者。我努力讓教學(xué)過(guò)程成為學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)、自主探究的過(guò)程,成為共同交流、合作探究的過(guò)程。通過(guò)我的引導(dǎo)和啟發(fā),讓學(xué)生有所發(fā)現(xiàn)和收獲,讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。
3.讓學(xué)生在輕松、寬松的氛圍中學(xué)習(xí)探究,體會(huì)了主動(dòng)探究、合作探究的快樂(lè)。學(xué)生體驗(yàn)了成功帶來(lái)的喜悅,同時(shí)識(shí)字能力進(jìn)一步提高。
三、還學(xué)生真正“讀者的地位,在形式多樣的朗讀中發(fā)展語(yǔ)言。
1.把時(shí)間留給學(xué)生。讓他們多讀書(shū),多思考,多交流,多表達(dá)。
2.讀書(shū)指導(dǎo)具有層次性。
3.質(zhì)疑問(wèn)難,培養(yǎng)創(chuàng)新精神。
4.讀書(shū)形式多樣。有自由練讀,指名讀,開(kāi)火車讀,打亂順序讀,小組比賽讀等。
識(shí)字教學(xué)是低年級(jí)教學(xué)中占最重要的位置,是認(rèn)識(shí)生字,掌握詞語(yǔ),學(xué)好句子,知道段落、初步感知篇章的基礎(chǔ)。
上這課時(shí),我設(shè)置了語(yǔ)言懸念,現(xiàn)在是什么季節(jié)?很多孩子知道是秋天,我說(shuō):“對(duì),現(xiàn)在是金秋時(shí)節(jié)?!苯铏C(jī)板書(shū)“金秋時(shí)節(jié)”。我再設(shè)問(wèn):秋天是什么顏色的?許多孩子舉手了,教室里活躍開(kāi)了,一個(gè)男孩說(shuō):“秋天是黃色的,因?yàn)橛械臉?shù)葉黃了落下來(lái)?!币粋€(gè)女孩說(shuō):“秋天是紅色的,因?yàn)闃?shù)上的柿子紅了?!庇忠缓⒆诱f(shuō):“秋天是黃色的,因?yàn)榈竟仁屈S色的。”又一女孩兒說(shuō):“秋天是紅色的,因?yàn)闂魅~紅了?!薄⒆觽冋f(shuō)得太好了。
我接著設(shè)問(wèn):秋天像什么?教室里又熱開(kāi)了,孩子們爭(zhēng)先恐后地?fù)尨稹跋褚皇自?shī),一首秋收的詩(shī);像一幅畫,畫上有成熟的果子,豐收的莊稼、綠綠的蔬菜……還有落葉……”,我抓住學(xué)生的激情興趣,深情地說(shuō):“孩子們,我們快走進(jìn)涼爽的秋天吧!秋天的景象真美呀!就像一幅幅多彩的圖畫,天高云淡,大雁南飛,田野里五谷豐登,爪果飄香???,那秋收冬藏的場(chǎng)面更是讓山河壯美,有好幾個(gè)學(xué)生情不自禁地跟著朗誦起來(lái),作為老師,我有一份成就感。
總之,識(shí)字課教學(xué)方式可以多樣化。這節(jié)課還是有收獲的,92%的學(xué)生認(rèn)識(shí)生字過(guò)關(guān),在詞語(yǔ)的理解上,通過(guò)自己在教學(xué)中設(shè)置的語(yǔ)言,學(xué)生基本能理解,同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生情感,能感受到祖國(guó)山河的壯美。
《識(shí)字六》是人教版課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材一年級(jí)下冊(cè)的內(nèi)容,是數(shù)量詞歸類識(shí)字。把數(shù)量詞分類集中在四幅不同的圖畫之中,讓學(xué)生在感受美麗景色、感受美好生活的同時(shí),認(rèn)識(shí)事物,認(rèn)識(shí)表示事物的漢字,初步感知不同事物數(shù)量詞的表達(dá)方式,從而激發(fā)學(xué)生在生活中識(shí)字的興趣。
教學(xué)本課時(shí),我先引導(dǎo)學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的語(yǔ)言情境中識(shí)記要求“會(huì)認(rèn)的9個(gè)字。學(xué)生在掌握量詞使用方法的同時(shí),主動(dòng)交流識(shí)字方法,再識(shí)記字形,讓學(xué)生快樂(lè)地和生字交上朋友。教學(xué)中我采取多種形式,識(shí)與用有機(jī)結(jié)合,除帶拼音讀,除去拼音讀外,對(duì)照?qǐng)D片讀,還把能認(rèn)的量詞與相應(yīng)的事物聯(lián)系起來(lái)識(shí)記,把量詞放到短文里讀,并延伸至課外,在課堂上正確運(yùn)用生活中所知道的量詞進(jìn)行交流介紹。因此,9個(gè)字在課內(nèi)較好地掌握了,有效保證學(xué)生在課堂內(nèi)由瞬時(shí)記憶通過(guò)多種識(shí)字方法鞏固變成短時(shí)記憶,再通過(guò)課外閱讀等形式不斷鞏固,這樣學(xué)生就能長(zhǎng)時(shí)記憶,從而達(dá)到識(shí)字目標(biāo)。
同時(shí),我在本課設(shè)計(jì)中運(yùn)用多種形象直觀的教學(xué)手段,創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境,引導(dǎo)學(xué)生讀文,感受大自然的美麗,體驗(yàn)幸福的生活。我設(shè)計(jì)的從景點(diǎn)選擇、認(rèn)識(shí)生字、游戲鞏固生字,使整個(gè)課堂充盈著師生之間胡同流暢的情感交流,閃動(dòng)著學(xué)生之間思維碰撞的知識(shí)火花。課堂不再如“死水一潭,而是充滿活力生機(jī),讓人感受到課堂上揮灑智慧的樂(lè)趣,感受到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的魅力。
“學(xué)以致用是學(xué)習(xí)的最終目的。本教學(xué)環(huán)節(jié)中讓學(xué)生在具體的語(yǔ)言環(huán)境中接觸生字,如,看圖說(shuō)量詞、用量詞來(lái)說(shuō)老師,同時(shí)我讓聯(lián)系生活嘗試用數(shù)量詞表達(dá)熟悉的事物,這樣既鞏固了生字,又很好地進(jìn)行了口語(yǔ)訓(xùn)練,有效地將識(shí)字與認(rèn)識(shí)事物聯(lián)系起來(lái),將識(shí)字與發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言結(jié)合起來(lái),將識(shí)字與發(fā)展學(xué)生思維,培養(yǎng)想象力結(jié)合起來(lái),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,從而有效地提高識(shí)字教學(xué)的質(zhì)量,這一點(diǎn)對(duì)于一年級(jí)的小朋友來(lái)說(shuō)尤為重要。
當(dāng)然,還有在教學(xué)過(guò)程中存在一些不足之處需要加強(qiáng),如以下幾點(diǎn):
1、自身還需更加的從容,語(yǔ)速應(yīng)慢一點(diǎn),這樣才有益于一年級(jí)學(xué)生消化。
2、《識(shí)字六》本身就一趟識(shí)字課,課文不難理解,所以教學(xué)設(shè)計(jì)還可加大難度,如:讓學(xué)生用量詞來(lái)說(shuō)物品時(shí),可引導(dǎo)他們加上形容詞,例:一盆鮮花課轉(zhuǎn)換為一盆(美麗的)的鮮花。
3、還可用多種游戲的方式,來(lái)讓學(xué)生練習(xí)數(shù)量詞。如出示一片短文,讓學(xué)生糾短文內(nèi)數(shù)量詞的錯(cuò)誤,最后還可仍學(xué)生朗讀正確的但聞,以加強(qiáng)記憶。
4、還可讓學(xué)生發(fā)揮更多的主動(dòng)性,如在學(xué)習(xí)生字的時(shí)候,就可以讓學(xué)生以小老師的方式來(lái)學(xué)習(xí),這樣就能更加有效地實(shí)行自主、探究的學(xué)習(xí)過(guò)程。
學(xué)習(xí)的過(guò)程還有很長(zhǎng)的一段路要走,但我的心中不彷徨,因?yàn)槲蚁嘈?,在砂小人性化、多樣化、自主化的工作環(huán)境下,每個(gè)老師都能獲得更近一步的提升!
小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)教學(xué)總結(jié)與反思篇十三
1.多種形式調(diào)動(dòng)孩子情緒。因?yàn)槠匆魧W(xué)習(xí)對(duì)孩子來(lái)說(shuō)是枯燥、乏味的,所以在課堂上,我先設(shè)置了一個(gè)故事情境——孫悟空,調(diào)動(dòng)孩子的喜好,提高學(xué)習(xí)的積極性。同時(shí)采用了多種形式,如課間操、摘桃子等,實(shí)踐證明孩子整堂課的認(rèn)真表現(xiàn)還是很有效果的。
2.運(yùn)用形象有效地記憶方式。d的記形是本堂課的重點(diǎn)之一,因?yàn)榕c前面所學(xué)的b、p容易搞混,我采用了d的變形記,讓孩子直觀形象地感知半圓位置的變化而形成的聲母,再通過(guò)手勢(shì)的方法把形記住。
3.把學(xué)習(xí)體驗(yàn)和學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)交給學(xué)生。在d、t比較發(fā)音中,先讓孩子觀察老師讀d、t時(shí),放在嘴邊的布的變化,感受送氣音和不送氣音,然后拿起自己的手,體驗(yàn)讀送氣音和不送氣音。有助于孩子的理解和記憶的深刻性。
1.給孩子嘗試的時(shí)間不夠,因?yàn)檫€只是拼讀的第二課,前面雖然有3節(jié)課的基礎(chǔ),可還處于初步學(xué)習(xí)階段,所以在拼讀的過(guò)程中節(jié)奏太快了一點(diǎn),應(yīng)該讓更多的孩子嘗試同一個(gè)音的拼讀,把每一個(gè)音節(jié)的拼讀扎實(shí)化。特別是對(duì)于第三聲的難點(diǎn)應(yīng)該拿出來(lái)鞏固化。
2.學(xué)生語(yǔ)言的表達(dá)不夠完整,聲音不夠響亮。歸結(jié)自己平時(shí)的課堂,怎樣給孩子說(shuō)話的一些模式,然后孩子有可模仿的句式,在不斷地模仿實(shí)踐中,才能有效地激發(fā)孩子的語(yǔ)言思維發(fā)展。
小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)教學(xué)總結(jié)與反思篇十四
本學(xué)期,我擔(dān)任一年級(jí)四班的語(yǔ)文教學(xué)工作。一學(xué)期來(lái),我認(rèn)真扎實(shí)地對(duì)待教學(xué),虛心向他人學(xué)習(xí),在實(shí)踐中積累了自己的一些教學(xué)感悟。
為了提升自身的業(yè)務(wù)水平,本學(xué)期我積極參加學(xué)校組織的聽(tīng)課評(píng)課教研活動(dòng),積極找問(wèn)題,謙虛請(qǐng)教他人,尋求解決問(wèn)題的途徑。為了上好每一節(jié)課,我依然像以前一樣認(rèn)真鉆研教材,并結(jié)合本班學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn),備好課,上好課。平時(shí),我堅(jiān)持自己獨(dú)立備課,因此為增強(qiáng)教學(xué)常規(guī)的養(yǎng)成奠定了根底。課堂上,我著力抓好課堂常規(guī)。并以學(xué)生為主體,有目的、有條理地引導(dǎo)他們進(jìn)行學(xué)習(xí),自主獲取知識(shí)。經(jīng)過(guò)這段時(shí)間的練習(xí),學(xué)生們已經(jīng)學(xué)會(huì)帶著問(wèn)題認(rèn)真地進(jìn)行語(yǔ)文合作學(xué)習(xí),學(xué)會(huì)了針對(duì)文本提出一些有質(zhì)量的問(wèn)題。
明確朗讀的要求:
1、要他們讀書(shū)時(shí)做到眼到,口到,心到,也就是指讀。不可急于求成,嚴(yán)格要求做到不丟字,不添字,不錯(cuò)字,不重復(fù),不唱讀,不讀破句子。進(jìn)一步做到讀時(shí),有高有低、有急有緩、有快有慢。
2、由于一年級(jí)的學(xué)生模仿性較強(qiáng),所以在教學(xué)生讀課文之前,我都要特別注意這篇課文的字音、語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)感等方面,每篇課文我都練習(xí)很多遍,努力到達(dá)用聲音正確表達(dá)課文內(nèi)容,給學(xué)生很好的導(dǎo)向。盡可能地為學(xué)生作出很好的`示范。
3、調(diào)動(dòng)學(xué)生讀書(shū)的積極性是最為重要的,在課堂上,我經(jīng)常設(shè)立各種各樣的讀書(shū)比賽,小組讀、男女讀、指名讀、教讀、分角色朗讀等形式在一定程度上激發(fā)了學(xué)生讀書(shū)的興趣。
4、我注重在閱讀教學(xué)的過(guò)程中,盡量引發(fā)學(xué)生能翻開(kāi)想象的翅膀,讀出自己的感受來(lái)。當(dāng)然也注重自己的示范性。
一學(xué)期來(lái),我每天堅(jiān)持早自習(xí)引讀生字筆順練習(xí),培養(yǎng)學(xué)生識(shí)記生字以及正確書(shū)寫的水平。在教學(xué)方法上,我總結(jié)出了兒歌識(shí)字,字謎識(shí)字,形象識(shí)字,游戲識(shí)字,編故事識(shí)字等一系列學(xué)生喜歡的識(shí)字教學(xué)方法。平時(shí),我盡量讓學(xué)生多識(shí)字。除了課內(nèi)識(shí)字外,我還鼓勵(lì)學(xué)生在課外識(shí)字,引導(dǎo)學(xué)生平時(shí)留心觀察,隨時(shí)隨地識(shí)字。課外書(shū),同學(xué)朋友的名字,學(xué)校各處的名稱以及大街上的廣告牌,家里的報(bào)紙、包裝袋、超市的貨柜都是我們一年級(jí)小朋友識(shí)字的好地方。低年級(jí)的詞語(yǔ)教學(xué)是穩(wěn)固識(shí)字、提升語(yǔ)文素養(yǎng)的重要組成局部,在以往的教學(xué)過(guò)程中我更多關(guān)注的是學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)是否正確地認(rèn)讀,詞語(yǔ)的積累重視不夠,而本學(xué)期我注重了這一點(diǎn)。課堂上,我借助圖片或客觀事物,化抽象為具體,為學(xué)生輕松理解詞語(yǔ)效勞。
本班個(gè)別學(xué)生與其他同學(xué)存在著較大的差異,特別是這學(xué)期新轉(zhuǎn)都有所開(kāi)展,我“抓兩頭,扶中間〞。注重培養(yǎng)優(yōu)生的特長(zhǎng),同時(shí),在班中成立“互助〞小組,利用結(jié)對(duì)子形式,課外增強(qiáng)輔導(dǎo)工作,課堂中創(chuàng)設(shè)時(shí)機(jī),給予鼓勵(lì),養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,促使每一位學(xué)生都有提升。
為促使每位學(xué)生能在原有的根底上。
來(lái)的幾個(gè)甚至沒(méi)讀過(guò)一年級(jí)上冊(cè)。
總之,本學(xué)期在師生共同努力下,學(xué)生有了很大進(jìn)步。很多學(xué)生已養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,理解水平逐漸增強(qiáng),并積累了許多語(yǔ)文知識(shí),每個(gè)的學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)都有了不同程度的提升,我內(nèi)心感到非常充實(shí)、撫慰。路漫漫其修遠(yuǎn)兮,吾將上下而求索。
小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)教學(xué)總結(jié)與反思篇十五
本單元要求學(xué)生“不但要從課文中識(shí)字,還要在自己的生活環(huán)境中識(shí)字,并開(kāi)展一些語(yǔ)文活動(dòng)?!币虼宋覍?duì)此課作了如下設(shè)計(jì):先由本單元“語(yǔ)文天地”中“金鑰匙”的內(nèi)容——丁丁幸福的一家人,引入到冬冬的家,觀察冬冬家后練習(xí)說(shuō)話;接著在學(xué)生熟讀課文的基礎(chǔ)上認(rèn)讀文中的詞語(yǔ)及句子,在此基礎(chǔ)上認(rèn)讀本課的一、二類字,并以多種形式鞏固生字,拓展識(shí)字空間;然后以“摘果子,做拼盤”的游戲進(jìn)行一句完整的話及變句的訓(xùn)練;接下來(lái),讓學(xué)生和同座進(jìn)行“爸爸媽媽是怎樣愛(ài)我的”交流,將課前準(zhǔn)備好的和家人在一起的溫馨時(shí)刻相片與周圍的同學(xué)交流分享,加深對(duì)家的情感體驗(yàn),并有感情地朗讀全文;最后進(jìn)行寫字的訓(xùn)練。
上述設(shè)計(jì)在凸現(xiàn)課改理念方面有如下幾個(gè)特點(diǎn):
學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變作為本次課程改革的重點(diǎn),就建構(gòu)主義的理論而言,學(xué)生學(xué)習(xí)所獲得的知識(shí)不是教師傳授的,而是學(xué)習(xí)者在創(chuàng)設(shè)的氛圍中,依靠一定的方法和教師的幫助,通過(guò)意義建構(gòu)而獲得的.,學(xué)生不僅獲得了知識(shí),還獲得了情感的體驗(yàn)。本課在教學(xué)中力求體現(xiàn)民主性,平等性,創(chuàng)設(shè)了輕松愉快,民主平等的氛圍,教師以引導(dǎo)者、合作者的身份參與到教學(xué)活動(dòng)中去。
在教學(xué)過(guò)程中,教師有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和習(xí)慣,如自己練讀課文,在對(duì)老師同學(xué)朗讀的聽(tīng)讀中學(xué)會(huì)自己不會(huì)的字,在自己的語(yǔ)言實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)規(guī)律,體驗(yàn)感悟;當(dāng)小老師領(lǐng)讀生字,合作記字,互檢認(rèn)字情況,自由組合做拼句游戲等。在多項(xiàng)生生合作完成的學(xué)習(xí)活動(dòng)中,教師真正地站在了組織者,引導(dǎo)者和合作者的位置。
對(duì)剛?cè)雽W(xué)的一年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō),這樣的學(xué)習(xí)似乎要求過(guò)高,課堂上也難免有些混亂,但學(xué)生在經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的適應(yīng),掌握了基本的自主合作的技能后,他們獲得的將是受益終生的學(xué)習(xí)能力和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
本課在完成聽(tīng)(接觸漢字)和讀(學(xué)習(xí)漢字)這兩個(gè)環(huán)節(jié)后,進(jìn)行認(rèn)(鞏固漢字)的活動(dòng)時(shí),充分利用了學(xué)生原有的基礎(chǔ)和生活的環(huán)境。教師啟發(fā):小朋友平時(shí)還在哪里見(jiàn)過(guò)這些字?(或街道上,或廣告里,或校園里,或父母同學(xué)的名字里),由于學(xué)生耳濡目染地生活在漢語(yǔ)的環(huán)境里,所以說(shuō)出了“大翔超市”、“快樂(lè)大本營(yíng)”、“大風(fēng)車”等詞,使識(shí)字滲透在學(xué)生的生活中,讓學(xué)生切身體會(huì)到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。正如教育家蒙臺(tái)梭利指出的“兒童利用他周圍的一切塑造了自己?!?BR> 語(yǔ)文不僅具有開(kāi)放的特點(diǎn),還具有綜合、實(shí)踐的特點(diǎn),為讓學(xué)生明確認(rèn)識(shí)一句完整的話并為下一個(gè)口語(yǔ)交際活動(dòng)作準(zhǔn)備,本課設(shè)計(jì)了一個(gè)游戲,用“我”、“爸爸”、“”媽媽”、“老師”、“有”、“愛(ài)”、“一個(gè)”、“溫暖”、“幸?!?、“的”、“家”等詞作成長(zhǎng)在“智慧樹(shù)”上的“聰明果”,在學(xué)生熟悉的游戲“摘果子”的基礎(chǔ)上,增加了“做拼盤”這一內(nèi)容,要求學(xué)生自由組合將摘下的“詞語(yǔ)果子”作成拼盤,拼成一句完整的話。
當(dāng)學(xué)生合作拼出了“爸爸愛(ài)我”、“媽媽愛(ài)我”、“我有一個(gè)幸福的家”這幾句文中出現(xiàn)過(guò)的句子后,教師點(diǎn)撥提出“還有怎樣的拼法”學(xué)生變換“水果”的位置,又拼出了“老師愛(ài)我”、“同學(xué)愛(ài)我”、“我有一個(gè)溫暖的家”及“我愛(ài)爸爸”、“我愛(ài)媽媽”、“我愛(ài)老師”、“我愛(ài)同學(xué)”等句子,當(dāng)學(xué)生在教師的啟發(fā)下,拼出了“一個(gè)幸福的家里有我”這個(gè)句子時(shí),下面的同學(xué)和聽(tīng)課的老師都禁不住鼓起掌來(lái)。沒(méi)有刻意追求,沒(méi)有強(qiáng)加,學(xué)生在直接接觸語(yǔ)文材料的自主活動(dòng)中,在對(duì)語(yǔ)言的感悟、積累和運(yùn)用中,體驗(yàn)了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的規(guī)律,打下了扎實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ),其樂(lè)融融。
本課情感、態(tài)度、價(jià)值觀的教學(xué)目標(biāo)定位在“愛(ài)親人,愛(ài)同學(xué),愛(ài)家,體會(huì)幸福的核心是愛(ài)”,學(xué)生由于受身心發(fā)展和生活經(jīng)驗(yàn)的限制,對(duì)“幸福、溫暖”的認(rèn)識(shí)比較模糊,因此教師、學(xué)生和文本表露的情感的交流就存在一定的困難。本課設(shè)計(jì)讓學(xué)生課前準(zhǔn)備與家人在一起的相片,畫一畫自己與家人在一起的溫馨時(shí)刻,在熟讀課文的基礎(chǔ)上與同學(xué)老師交流家人是如何愛(ài)自己的,并說(shuō)說(shuō)與家人在一起的幸福時(shí)光,再在此基礎(chǔ)上感情朗讀。這樣,學(xué)生在主動(dòng)參與的情感體驗(yàn)中,加深了對(duì)家、親人的認(rèn)識(shí)。本課還利用學(xué)生這一年齡段的情感特征,讓生字以字寶寶的形式出現(xiàn),充滿了童真童趣,“寶寶”形狀的生字卡片激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生樂(lè)于接受,較好的培植了學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)文,熱愛(ài)漢字的感情。
小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)教學(xué)總結(jié)與反思篇十六
這是一篇人物故事。課文講述了少年王勃在藤王閣赴宴時(shí)寫下千古名文《藤王閣序》的事,顯示了王勃非凡的才華。
在研讀課文伊始,我就提出了一個(gè)問(wèn)題:在朗讀課文中,你覺(jué)得王勃是一個(gè)怎樣的人?學(xué)生的回答包含面很廣:很有才氣的、善于觀察的、善于思考的、勇敢的等等。在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上,我抓住“很有才氣”這一關(guān)鍵詞,讓學(xué)生們讀讀、畫畫文中有哪些地方可以看出王勃是個(gè)很有才氣的人?學(xué)生們?cè)诳焖倌x和圈圈畫畫中找到了各自的答案:一位姓閻的都督正準(zhǔn)備在滕王閣舉行宴會(huì),聽(tīng)說(shuō)王勃很有才氣,便邀請(qǐng)他也來(lái)參加······只是,第二自然段中的一句話卻是沒(méi)有一個(gè)人能找出來(lái),于是,我把這句話讀了出來(lái),并告訴孩子們,這是反襯法,我們?cè)诹?xí)作中也可以嘗試運(yùn)用。順勢(shì)利導(dǎo),我有提出了問(wèn)題:這些人你看看我,我看看你的時(shí)候,王勃在干什么?學(xué)生很快讀出了第三自然段,由此,我引導(dǎo)學(xué)生明白王勃為什么能夠很快地寫出千古傳誦的文章,是因?yàn)樗朴谟^察,肯于思考,而且是凝神觀察,靜靜的思考,方能胸有成竹,這其實(shí)是寫出好文章的前提,我們寫作文也應(yīng)該這樣。當(dāng)然這也告訴我們語(yǔ)文老師,在指導(dǎo)學(xué)生寫作時(shí),不要只顧自己講,應(yīng)該給學(xué)生靜靜思考的`時(shí)間,給學(xué)生靜靜思考的環(huán)境,因?yàn)檫@非常重要的。
在精讀課文的基礎(chǔ)上,我適時(shí)出示詩(shī)句“落霞與孤鶩齊飛,秋水共長(zhǎng)天一色?!弊寣W(xué)生把這一詩(shī)句與第三自然段的內(nèi)容對(duì)照讀,自己體會(huì)讀懂了什么?由于對(duì)江水的美景感悟很深,所以對(duì)詩(shī)句的理解沒(méi)作過(guò)多的分析,學(xué)生能自己讀懂了,在讀懂的同時(shí),體會(huì)到了詩(shī)句的凝練。另外,在文中有許多表現(xiàn)王勃很有才氣的詞語(yǔ),在學(xué)生理解的基礎(chǔ)上,我又補(bǔ)充了“才華橫溢”、“才智過(guò)人”“文思敏捷”等詞語(yǔ),增加了學(xué)生的詞匯積累。
小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)教學(xué)總結(jié)與反思篇十七
《詠柳》是唐代詩(shī)人賀知章在回鄉(xiāng)途中,看到柳樹(shù)后突發(fā)感想所創(chuàng)作的一首詩(shī)。此時(shí)正是初春時(shí)節(jié),柳樹(shù)吐出嫩芽,呈現(xiàn)出了春的勃勃生機(jī)。作者以豐富的想象和形象的比喻,把看不見(jiàn)的春風(fēng)生動(dòng)形象地表現(xiàn)出來(lái)了,借以抒發(fā)作者在春回大地時(shí)的喜悅、歡快的心情,表達(dá)了詩(shī)人對(duì)春天到來(lái)的喜悅以及對(duì)春天景色的贊美。通過(guò)課文教學(xué)要讓學(xué)生感受大自然的美好,熱愛(ài)大自然,熱愛(ài)春天。二年級(jí)的學(xué)生通過(guò)前面幾個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí),對(duì)古詩(shī)已經(jīng)有了一定的了解。于是,對(duì)《詠柳》一詩(shī),我作出了以下兩個(gè)方面的要求:第一,熟讀并能背誦這首古詩(shī)。第二,能用自己的話解釋詩(shī)句的意思。
在上課過(guò)程中,通過(guò)誦讀、讓學(xué)生熟悉詩(shī)句,結(jié)合圖片讓學(xué)生在多次的誦讀中感悟詩(shī)歌的意境,在讀中感悟春天的美。二年級(jí)學(xué)生雖然對(duì)古詩(shī)詩(shī)意不作考查要求,但學(xué)生已經(jīng)初步具備領(lǐng)悟詩(shī)句大意的能力,因此在教學(xué)中,有意識(shí)的讓學(xué)生們通過(guò)對(duì)字詞的理解來(lái)領(lǐng)悟詩(shī)文大意,細(xì)細(xì)品味春天柳樹(shù)吐芽,柳條碧綠的生機(jī)勃勃的景象,揣摩詩(shī)歌所要表達(dá)的歌頌、贊美之情。
在本次教學(xué)過(guò)程中,也深刻認(rèn)識(shí)到自己在教學(xué)中的一些不足。
一、課堂時(shí)間安排不合理,講解詩(shī)意的部分時(shí)間太長(zhǎng),導(dǎo)致后面的環(huán)節(jié)過(guò)于倉(cāng)促,沒(méi)能真正讓學(xué)生走進(jìn)詩(shī)的意境中感悟作者贊美春天,熱愛(ài)大自然的情感。
二、個(gè)人的朗讀技巧有待提高。在指導(dǎo)學(xué)生朗讀的過(guò)程中,未做到讓孩子從讀中去領(lǐng)悟詩(shī)文詩(shī)意。
三、
在各個(gè)環(huán)節(jié)中,過(guò)度語(yǔ)銜接不夠自然,以后的教學(xué)中更應(yīng)規(guī)范課堂的語(yǔ)言,做到精煉,銜接自然。
四、在教學(xué)過(guò)程中,僅僅單一的從古詩(shī)出發(fā),對(duì)古詩(shī)的含義進(jìn)行了詳細(xì)的講解,但對(duì)如何提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的方面涉及較少,沒(méi)有達(dá)到提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的目的。
通過(guò)這次教學(xué)活動(dòng),我會(huì)繼續(xù)努力,不斷反思,不斷充實(shí)自己,積累經(jīng)驗(yàn),讓自己成長(zhǎng)起來(lái)。
小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)教學(xué)總結(jié)與反思篇十八
我始終堅(jiān)信一個(gè)人只要真誠(chéng)的付出,踏踏實(shí)實(shí)地走自己的路,回眸一望,總會(huì)留下一道道值得回憶與思索的足跡。匆匆忙忙中一個(gè)學(xué)年又已度過(guò),年真的讓我難忘,帶著新的希望來(lái)到了華三開(kāi)始開(kāi)墾一片屬于自己的新天地,接受了一年級(jí)的班主任工作和語(yǔ)文教學(xué)任務(wù)?;厥走@一學(xué)年工作,充滿了機(jī)遇與挑戰(zhàn)。在這一年中,我收獲了許多。我始終銘記“作為一位老師一定要有責(zé)任心?!蔽姨?shí)地做好每一件事情,有辛勤的耕耘,有收獲的喜悅,也有不足與遺憾,伴隨著孩子成長(zhǎng)的足跡,咀嚼著埋藏在心底的記憶,現(xiàn)將本學(xué)期的教學(xué)總結(jié)如下:
一、工作思想。
認(rèn)真貫徹迎江區(qū)教育工作精神,把“德”放在首位,教育學(xué)生做人,自己首先學(xué)會(huì)做人,嚴(yán)于律己,為人師表,堅(jiān)持愛(ài)我所愛(ài),盡我所能,結(jié)合學(xué)校實(shí)際,工作中確立了一種新的意識(shí):以人為本,以學(xué)生為主體,抓兩條主線:養(yǎng)成教育,班級(jí)常規(guī)管理。以先進(jìn)的教育理念為指導(dǎo),堅(jiān)定不移的抓好每一位學(xué)生的學(xué)習(xí),用真心關(guān)心愛(ài)護(hù)每一位學(xué)生,用一個(gè)優(yōu)秀教師應(yīng)有的職業(yè)道德與責(zé)任心辛勤地耕耘著生活的每一天。
二、德育工作。
作為一年級(jí)的老師有多少苦,多少累我不清楚,但無(wú)論風(fēng)和雨,淚與汗,我都會(huì)下定決心將普通而又平凡的班主任工作做好。一年以來(lái),孩子在我眼中明顯的長(zhǎng)大了,尤其是良好習(xí)慣的養(yǎng)成,一年級(jí)孩子年齡小,紀(jì)律渙散,自控力差,我主要從培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣入手,課堂上進(jìn)行趣味教學(xué),讓學(xué)生在玩中學(xué)、學(xué)中玩,盡量吸引學(xué)生的注意力,從點(diǎn)滴做起,組織好學(xué)生的課堂紀(jì)律。沒(méi)有規(guī)矩不成方圓,班級(jí)相應(yīng)制定了一系列的考核、評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)并在實(shí)踐中驗(yàn)證,收效較好。強(qiáng)調(diào)“三個(gè)一”的養(yǎng)成,注意教學(xué)衛(wèi)生。班級(jí)設(shè)立了小組長(zhǎng)、小隊(duì)長(zhǎng)和代理班長(zhǎng)。讓孩子漸漸樹(shù)立競(jìng)爭(zhēng)意識(shí),起到了一定的作用。
1、通過(guò)每周的常規(guī)訓(xùn)練,促進(jìn)學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成。點(diǎn)滴中發(fā)現(xiàn)學(xué)生已經(jīng)形成良好的讀書(shū)、寫字、紀(jì)律衛(wèi)生等習(xí)慣。通過(guò)班會(huì)、品德課教育,強(qiáng)化班集體的建設(shè),目前學(xué)生的主人翁意識(shí)已初步形成。其次,定期向?qū)W生進(jìn)行課堂常規(guī)、集會(huì)和出操常規(guī)、衛(wèi)生、勞動(dòng)常規(guī)、參觀常規(guī)等方面訓(xùn)練,教育學(xué)生知道“個(gè)人要服從集體,服從命令”的思想,具有自我約束力,形成習(xí)慣,保證班級(jí)表現(xiàn)出“活而不亂,嚴(yán)而不死”的班貌。根據(jù)孩子的特點(diǎn)定期向孩子滲透《小學(xué)生守則》、小學(xué)生日常行為規(guī)范》,利用語(yǔ)文課強(qiáng)化人文教育、基礎(chǔ)道德與日常行為規(guī)范的養(yǎng)成。
2、有句話說(shuō):“抓在細(xì)微處,落在實(shí)效中”,班主任工作只有細(xì)致入微,才能使班級(jí)管理見(jiàn)成效。一年里班級(jí)開(kāi)展了有意義的體驗(yàn)活動(dòng),如“學(xué)雷鋒做好事”“學(xué)做家務(wù)”“感恩母親節(jié)”“我為媽媽洗腳”等,目的是讓孩子從活動(dòng)中受到思想熏陶,學(xué)會(huì)感恩。根據(jù)學(xué)校大隊(duì)部的要求,根據(jù)學(xué)生的興趣、愛(ài)好,結(jié)合“校園吉尼斯”活動(dòng),在班內(nèi)開(kāi)展了古詩(shī)大王、跳繩能手的評(píng)選。通過(guò)活動(dòng),學(xué)生的合作能力得到了提高,增進(jìn)了同學(xué)之間的友誼,學(xué)生對(duì)這類活動(dòng)樂(lè)此不彼,興趣盎然。
3、班集體是培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性的沃土,有了這塊沃土,學(xué)生的個(gè)性才能百花齊放。集體活動(dòng)最能培養(yǎng)學(xué)生的凝聚力、集體榮譽(yù)感。我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生參加學(xué)校組織的各種活動(dòng),如瞻仰陳獨(dú)秀墓游園活動(dòng)、慶元旦寫字比賽、學(xué)科競(jìng)賽、華三好聲音大賽、中華古詩(shī)詞朗誦,還有慶六一的跳繩比賽和趕豬比賽,課內(nèi)與課外結(jié)合,取得了良好的教育效果。在慶六一跳繩比賽中,楊思遠(yuǎn)同學(xué)獲得一年級(jí)組男子跳繩第一名的好成績(jī),本班在這次活動(dòng)中也獲得了“優(yōu)秀組織獎(jiǎng)”;在“迎新春學(xué)科競(jìng)賽”中,我班程屹冉同學(xué)獲得了一年級(jí)組的“華三小博士”的稱號(hào);在區(qū)寫字比賽中,我班鄧諾言、韓夢(mèng)媛等7位同學(xué)分別獲獎(jiǎng);在華三好聲音pk賽中,我班楊婭楠和程屹冉同學(xué)作為主持人,表現(xiàn)非常出色。孩子們就是在這樣的活動(dòng)中能力得到了鍛煉,情感受到了熏陶,集體榮譽(yù)感也進(jìn)一步增強(qiáng)。另外我更珍惜每次的家長(zhǎng)會(huì),通過(guò)與家長(zhǎng)有效的溝通,宣傳班級(jí)特色、學(xué)生個(gè)性,協(xié)調(diào)班級(jí)工作的順利進(jìn)行。
4、加強(qiáng)心理健康教育,在這一方面,我盡自己的力量做好學(xué)生心理溝通工作,在學(xué)生心中我已成為他們的知心媽媽,學(xué)生有什么不愉快或是高興的事都愿意與我一同分享,我也愿意為他們保密,健全他們的人格促進(jìn)師生關(guān)系和諧發(fā)展。
三、教學(xué)工作。
教學(xué)工作是學(xué)校各項(xiàng)工作的`中心,也是檢驗(yàn)一個(gè)教師工作成敗的關(guān)鍵。一年來(lái),在堅(jiān)持將新課程理念學(xué)習(xí)運(yùn)用到教育教學(xué)實(shí)踐中去,并積極探索教育教學(xué)規(guī)律,充分運(yùn)用學(xué)校班班通等各種教育教學(xué)資源,大膽改革課堂教學(xué),加大新型教學(xué)方法使用力度,取得了明顯效果,具體表現(xiàn)在:
1、備課深入細(xì)致。平時(shí)認(rèn)真研究教材,多方參閱各種資料,力求深入理解教材,準(zhǔn)確把握重難點(diǎn)。在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí),非常注意學(xué)生的實(shí)際,以學(xué)定教。
2、注重課堂教學(xué)效果。教學(xué)中我很注重面向全體學(xué)生,挖掘每名學(xué)生的閃光點(diǎn),因材施教,充分發(fā)揮評(píng)價(jià)、賞識(shí)作用,利用評(píng)價(jià)優(yōu)勢(shì)促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)意識(shí),增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣。在課堂上讓學(xué)生成為真正會(huì)思考、會(huì)學(xué)習(xí)的小主人。每一個(gè)孩子都能體會(huì)成功的喜悅。
3、在作業(yè)批改上,認(rèn)真及時(shí),做到全批全改,重在訂正,及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí),以便在輔導(dǎo)中做到有的放矢。
4、堅(jiān)持學(xué)習(xí),不斷汲取他人的寶貴經(jīng)驗(yàn),提高自己的教學(xué)水平。
首先幫助后進(jìn)生找到優(yōu)、缺點(diǎn),以發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn),克服缺點(diǎn)。其次以平常的心態(tài)對(duì)待,讓他們享有與其它學(xué)生同樣的平等和民主,稍有一點(diǎn)進(jìn)步時(shí),老師應(yīng)予以肯定和鼓勵(lì)。
總之,一分耕耘,一分收獲。教育是一項(xiàng)長(zhǎng)期的工作,更需要長(zhǎng)久的投入,才能看到碩果。在今后的工作中,我將繼續(xù)努力,以更飽滿的熱情投入其中,讓教育的光芒更燦爛,為教育事業(yè)奉獻(xiàn)自己的力量。
小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)教學(xué)總結(jié)與反思篇十九
光陰似箭,日月如梭,小學(xué)語(yǔ)文期末教學(xué)總結(jié)。轉(zhuǎn)眼,一個(gè)學(xué)期的教育教學(xué)工作已經(jīng)結(jié)束了,回顧這一學(xué)期以來(lái),我們?nèi)昙?jí)在各科任老師和家長(zhǎng)的積極配合和耐心幫助下;圓滿地完成了教育教學(xué)工作任務(wù),并取得了一定的成績(jī),現(xiàn)將具體工作總結(jié)如下:
一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)。
語(yǔ)文是一門充滿思想、充滿人文精神、充滿智慧的學(xué)科。在新課改的大背景中,學(xué)生的自主學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,已成為教師關(guān)注的熱點(diǎn),討論、交流、探究等學(xué)習(xí)方式已成為課堂的主流。我在語(yǔ)文課堂教學(xué)中,力求做到讓學(xué)生變得鮮活,讓學(xué)生學(xué)得興致盎然,使學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中享受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣,從而發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。
(一)、注意新課導(dǎo)入新穎。
“興趣是最好的老師”。在教學(xué)中,我十分注重培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。譬如在上《香港夜色》我是這樣導(dǎo)入新課:先放《東方之珠》的歌曲,讓學(xué)生從歌詞、畫面中感知香港的美,有優(yōu)美的旋律調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感。讓學(xué)生一上課就能置身于一種輕松和諧的環(huán)境氛圍中,而又不知不覺(jué)地學(xué)語(yǔ)文。在教學(xué)中,根據(jù)不同的課型,設(shè)計(jì)不同的導(dǎo)入方式。比如用多媒體展示課文的畫面讓學(xué)生進(jìn)入情景,用講述故事的方式導(dǎo)入,也可采用激發(fā)興趣、設(shè)計(jì)懸念…比起簡(jiǎn)單的導(dǎo)入新課更能激發(fā)學(xué)生的靈性,開(kāi)啟學(xué)生學(xué)習(xí)之門。
(二)、培養(yǎng)積極探究習(xí)慣,發(fā)展求異思維能力。
在語(yǔ)文教學(xué)中,閱讀者對(duì)語(yǔ)言意義、語(yǔ)言情感、語(yǔ)言技巧的感悟,在很大程度上與學(xué)生的生活經(jīng)歷、知識(shí)積累、認(rèn)識(shí)能力、理解水平有關(guān),工作總結(jié)《小學(xué)語(yǔ)文期末教學(xué)總結(jié)》。為此,在語(yǔ)文教學(xué)中,構(gòu)建語(yǔ)義的理解、體會(huì),要引導(dǎo)學(xué)生仁者見(jiàn)仁,智者見(jiàn)智,大膽,各抒己見(jiàn)。在思考辯論中,教師穿針引線,巧妙點(diǎn)撥,以促進(jìn)學(xué)生在激烈的爭(zhēng)辯中,在思維的碰撞中,得到語(yǔ)言的升華和靈性的開(kāi)發(fā)。教師應(yīng)因勢(shì)利導(dǎo),讓學(xué)生對(duì)問(wèn)題充分思考后,學(xué)生根據(jù)已有的經(jīng)驗(yàn),知識(shí)的積累等發(fā)表不同的見(jiàn)解,對(duì)有分歧的問(wèn)題進(jìn)行辯論。通過(guò)辯論,讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)了自然,懂得了知識(shí)無(wú)窮的,再博學(xué)的人也會(huì)有所不知,體會(huì)學(xué)習(xí)是無(wú)止境的道理。這樣的課,課堂氣氛很活躍,其間,開(kāi)放的課堂教學(xué)給了學(xué)生更多的自主學(xué)習(xí)空間,教師也毫不吝惜地讓學(xué)生去思考,爭(zhēng)辯,真正讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)到了自我價(jià)值。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),充分讓學(xué)生表述自己對(duì)課文的理解和感悟,使學(xué)生理解和表達(dá),輸入和輸出相輔相成,真正為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了廣闊的舞臺(tái)。
二、重視朗讀品評(píng)感悟,讓課堂教學(xué)“活”起來(lái)。
小學(xué)語(yǔ)文課本中的每一篇課文都是文質(zhì)兼美的佳作,其語(yǔ)境描述的美妙,語(yǔ)言運(yùn)用的精妙,思想表達(dá)的深邃,見(jiàn)解闡述的獨(dú)到,都是引導(dǎo)學(xué)生感悟的重要內(nèi)容。而由于課堂教學(xué)時(shí)間的有限,課文中的精彩之處沒(méi)有可能引導(dǎo)學(xué)生一一感悟。為了使這些精彩給學(xué)生留下整體印象,我們可以在閱讀中抓重點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字反復(fù)誦讀,以悟出語(yǔ)言豐富的形象內(nèi)涵,意義內(nèi)涵,情感內(nèi)涵。同時(shí),讓學(xué)生在感悟的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生居高臨下地對(duì)課文進(jìn)行品評(píng),在品評(píng)中深化理解,升華認(rèn)識(shí),填補(bǔ)空白。如在《江南水鄉(xiāng)--周莊》的閱讀教學(xué)中,我是這樣引導(dǎo)學(xué)生這樣品評(píng):“學(xué)習(xí)了這篇課文,你認(rèn)為文中什么地方給你留下了深刻的印象?請(qǐng)你選擇其中的一點(diǎn)說(shuō)一說(shuō)?!贝藭r(shí)的學(xué)生充分表述他們的真實(shí)感受,有的說(shuō):“江南的水,江南的橋,江南的古樸典雅與現(xiàn)代的嶄新華美都給我留下很深的影響…”這樣引導(dǎo)學(xué)生選擇自己閱讀感悟的精華,進(jìn)行具體表述,讓他們?cè)诟髯云吩u(píng)中進(jìn)一步升華認(rèn)識(shí)。
三、注重課內(nèi)外結(jié)合。
美國(guó)的一位教育家指出:“課堂的外延與課外的外延相等。以課堂學(xué)習(xí)為核心,能動(dòng)地向?qū)W生的學(xué)校生活、家庭生活、社會(huì)生活等各個(gè)生活領(lǐng)域自然延伸和拓展,使課堂訓(xùn)練與課外行為訓(xùn)練形成有序、有趣、有力、有效的結(jié)合,取得語(yǔ)文教學(xué)的整體效益。”在課程改革實(shí)踐中,我們已把語(yǔ)文教學(xué)的觸角伸向了廣闊的天地。讓學(xué)生閱讀《西游記》等課外書(shū);通過(guò)這些收集與閱讀,為深入理解課文內(nèi)容奠定了基礎(chǔ)。
其次,重視豐富多彩的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。如:學(xué)習(xí)《春天的消息》后,組織學(xué)生去郊外走一走,尋找大自然的足跡,領(lǐng)略大自然的風(fēng)采,探索大自然的奧秘。
此外,注意學(xué)科間的整合。讓學(xué)生從不同角度,采用不同的途徑獲得知識(shí),培養(yǎng)能力。
本學(xué)期我雖然盡了自己的責(zé)任和能力去完成了教學(xué)工作任務(wù),也取得了一定的成績(jī),但離要求尚差甚遠(yuǎn),今后我將繼續(xù)加倍地努力工作,為全面提高學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)而努力奮斗!