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中班語(yǔ)言靜夜思教學(xué)反思篇一
一、 以讀為主,讀中感悟
1、讀一讀,說(shuō)一說(shuō),整體感知詩(shī)意。
學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。留出充足的時(shí)間,讓學(xué)生自己去研讀古詩(shī),讓他們?cè)谧宰x自悟,相交切磋,合作交流中讀準(zhǔn)字音,讀通古詩(shī),初步感知大意。在檢查初讀情況時(shí),可讓學(xué)生爭(zhēng)當(dāng)小老師給大家正音,既可滿(mǎn)足學(xué)生的心理需求,又可讓他們?cè)诔晒Φ捏w驗(yàn)中感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。
2、在讀通課文的基礎(chǔ)上,教師切忌逐行分析詩(shī)意。此時(shí)可適時(shí)地張貼文中插圖,并問(wèn)學(xué)生圖中的內(nèi)容,學(xué)生們爭(zhēng)先恐后地暢所欲言。其實(shí)詩(shī)意就蘊(yùn)含在這一聲聲的話(huà)語(yǔ)中。
3、讀一讀,聽(tīng)一聽(tīng),感知古詩(shī)韻律。
優(yōu)美的古詩(shī)是我國(guó)遺傳下來(lái)的文化瑰寶。每一首古詩(shī)都有一定的韻律節(jié)拍。只有按其韻律節(jié)拍朗讀,才能在讀中再現(xiàn)意境,體驗(yàn)情趣。但對(duì)于剛學(xué)習(xí)古詩(shī)的一年級(jí)小學(xué)生并不懂這些。因而在教學(xué)中可借助錄音范讀,讓學(xué)生從聽(tīng)中感悟,從模仿練讀中得到自悟。以學(xué)生自己的看法來(lái)朗讀,富有具性地朗讀,比如:你喜歡這首詩(shī)的哪一行呢?把它讀給大家聽(tīng)聽(tīng),也分享一下你的快樂(lè),好嗎?這時(shí)學(xué)生興趣盎然,十分活躍。
4、讀一讀,演一演,領(lǐng)悟古詩(shī)情趣。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào):“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為。”富有個(gè)性的學(xué)習(xí)必須強(qiáng)調(diào)個(gè)體的親身實(shí)踐和真實(shí)體驗(yàn)。“假如小朋友們就是詩(shī)中的勞動(dòng)人民,看著自己種的糧食被人奪走,而自己卻要挨餓,你的心情會(huì)是怎樣?”“我們一塊跟詩(shī)人的心情把這首古詩(shī)讀一讀,好嗎?”教師在學(xué)生的自讀自悟中稍作點(diǎn)拔,旨在再現(xiàn)情境,讓學(xué)生受到感染。還可加以音樂(lè)渲染,讓學(xué)生戴著頭飾,自由想象表演,一邊演一邊吟詠古詩(shī),會(huì)使語(yǔ)言文字在學(xué)生頭腦中形成的圖像更為鮮明、豐滿(mǎn),從而內(nèi)心掀起情感的波瀾,入情入境,與作者的情感達(dá)到共鳴。
在教學(xué)生字時(shí),我以和新字交朋友的游戲激發(fā)學(xué)生的識(shí)字寫(xiě)字的愿望。把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,讓他們以四人小組的形式,互相交流學(xué)會(huì)的生字,并讓人人爭(zhēng)當(dāng)小老師把你認(rèn)識(shí)的新朋友介紹給大家。在學(xué)生觀察探究的基礎(chǔ)上,指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)好生字。切實(shí)地體現(xiàn)“以人為本,以學(xué)習(xí)活動(dòng)為中心”的教學(xué)新理念。
二、語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)注重溝通課堂內(nèi)外,結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際和其他課程的融合
1、在學(xué)完這首古詩(shī)后,我設(shè)計(jì)讓學(xué)生回家查找有關(guān)描寫(xiě)動(dòng)物的兒歌或古詩(shī),也可自創(chuàng)兒歌,再配上自畫(huà)的圖畫(huà)。目的在于讓學(xué)生在饒有興趣中完成并鍛煉多方面的能力,從而體現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科的綜合性。
2、趁學(xué)生初學(xué)古詩(shī)、愛(ài)上古詩(shī),可讓學(xué)生利用課余時(shí)間,多學(xué)習(xí)古詩(shī),并定期開(kāi)展“小小古詩(shī)會(huì)”、評(píng)選“優(yōu)秀小詩(shī)人”。
中班語(yǔ)言靜夜思教學(xué)反思篇二
《靜夜思》這首詩(shī),語(yǔ)言凝練,感情真摯,意境深遠(yuǎn),成功地反映了外出游子的靜夜思鄉(xiāng)之情。如霜的月光就好似一只看不見(jiàn)的手,無(wú)聲地?fù)軇?dòng)著作者的心弦;舉頭仰望,低頭沉思,俯仰之間,神馳萬(wàn)里,表現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)故鄉(xiāng)無(wú)盡的思念。背景圖是詩(shī)句資料的形象反映,可幫忙學(xué)生理解古詩(shī),進(jìn)入詩(shī)句所描述的意境。
學(xué)習(xí)古詩(shī),重在吟誦。教學(xué)中應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀,體會(huì)詩(shī)歌的韻味和完美的意境。我在教學(xué)中是這樣設(shè)計(jì)的:首先播放《靜夜思》配樂(lè)朗誦錄音,讓學(xué)生感受詩(shī)歌的韻律節(jié)奏的美。讓學(xué)生都很羨慕他,從而帶動(dòng)其他同學(xué)也愿意站起來(lái)讀,還透過(guò)小老師領(lǐng)讀、小組比賽讀、男女比賽讀、表演讀等多種形式練習(xí)朗讀,培養(yǎng)他們熱愛(ài)讀書(shū)的興趣,使學(xué)生感受到朗誦、背誦古詩(shī)是一種享受,而不是一種負(fù)擔(dān)。
一年級(jí)的識(shí)字教學(xué)也是教學(xué)的重點(diǎn)。在教學(xué)這一環(huán)節(jié),我是這樣設(shè)計(jì)的:首先讓學(xué)生根據(jù)拼音自己練習(xí)讀,發(fā)現(xiàn)自己讀得不正確的能夠請(qǐng)同桌幫忙。然后透過(guò)與“字娃娃”交朋友的游戲來(lái)調(diào)動(dòng)認(rèn)字的用心性。、將生字與音節(jié)打亂,“找朋友”、“認(rèn)朋友”等游戲性的教學(xué)環(huán)節(jié)中,同學(xué)們都十分喜歡。學(xué)生愿意在玩中學(xué),這樣既補(bǔ)充了豐富的拼讀練習(xí)又充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和探索精神,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的興趣。在認(rèn)讀的過(guò)程中,我還注重字音的糾正,如:“床”“光”“望”“鄉(xiāng)”都是后鼻音,學(xué)生讀起來(lái)不容易讀標(biāo)準(zhǔn),我采取的方法是:注意引導(dǎo)學(xué)生借助拼音讀準(zhǔn)字音,再讀不準(zhǔn)的就看老師的口型讀,直到學(xué)生讀準(zhǔn)為止。
會(huì)讀不是最終的目的,關(guān)鍵是否能牢固掌握,我還透過(guò)復(fù)習(xí)鞏固加深寫(xiě)生對(duì)字型的認(rèn)識(shí)。首先,在教學(xué)中,能夠用組詞的方式幫忙學(xué)生了解字義,加深對(duì)生字的記憶。如,光―光明、月光、燈光;舉―舉手、舉重;用“詞語(yǔ)轉(zhuǎn)盤(pán)”的形式寓教于樂(lè),讓學(xué)生在游戲中復(fù)習(xí)本課的生字。
還讓認(rèn)識(shí)字的同學(xué)說(shuō)出自己是怎樣認(rèn)識(shí)的,請(qǐng)認(rèn)識(shí)的學(xué)生當(dāng)小老師,,教那些不認(rèn)識(shí)字的同學(xué)。于是我采用包干到人的方法,讓認(rèn)字有困難的同學(xué)自己去給自己選取小老師。大家互相幫忙、一齊學(xué)習(xí)、一齊讀字、一齊讀書(shū)。
這種方法一經(jīng)實(shí)施,同學(xué)們都十分喜歡。小老師認(rèn)真負(fù)責(zé)得教,同學(xué)們也喜歡學(xué),到了第二節(jié)語(yǔ)文課,大伙兒基本上都能熟練地讀出這些字了。最重要的是它讓學(xué)生學(xué)會(huì)了如何與人團(tuán)結(jié)合作,增強(qiáng)了班級(jí)的凝聚力。
這節(jié)課,我主要體現(xiàn)了讓學(xué)生在自主、合作、探究的學(xué)習(xí)氛圍中讀書(shū)、學(xué)習(xí)這一教學(xué)理念。在新的課堂環(huán)境中,學(xué)生學(xué)習(xí)的用心性和自主性明顯增強(qiáng)。個(gè)性是:假如你是大作家李白,我想問(wèn)問(wèn)你當(dāng)時(shí)在思念故鄉(xiāng)的什么人?你想對(duì)他說(shuō)什么呢?這一環(huán)節(jié),培養(yǎng)了學(xué)生用心動(dòng)腦思考。想象潛力,鍛煉了學(xué)生的口頭表達(dá)潛力,不但增強(qiáng)了學(xué)生的興趣,更重要的是提高了學(xué)生的交際潛力和創(chuàng)新潛力,思念家鄉(xiāng)的情感態(tài)度得到了升華。
中班語(yǔ)言靜夜思教學(xué)反思篇三
《靜夜思》是李白的代表作之一。語(yǔ)言凝練,感情真摯,意境深遠(yuǎn),反映了外出游子的思鄉(xiāng)之情。在教學(xué)中,我引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合掛圖以及詩(shī)歌進(jìn)行大膽想象,自我進(jìn)行換位想象,憶起家鄉(xiāng)的好,激發(fā)對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)。經(jīng)過(guò)情感的融入,讓學(xué)生讀起來(lái)韻味十足,朗朗上口。經(jīng)過(guò)情感的融入,學(xué)生也許不能說(shuō)出一些字義,但能理解詩(shī)意。對(duì)于培智學(xué)生“以讀為主,讀中感悟”,只能意會(huì)不能言傳很有利于促進(jìn)他們學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣。
一、讀一讀,說(shuō)一說(shuō),整體感知詩(shī)意。
在教學(xué)過(guò)程中注意引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀,體會(huì)詩(shī)歌的韻味和完美的意境。我在《靜夜思》的教學(xué)中是這樣設(shè)計(jì)的:首先播放《靜夜思》配樂(lè)朗誦錄音,讓學(xué)生感受詩(shī)歌的韻律節(jié)奏的美。然后請(qǐng)學(xué)生自愿站起來(lái)展示自我的風(fēng)采,讓學(xué)生都很羨慕他,從而帶動(dòng)其他同學(xué)也愿意站起來(lái)讀,還經(jīng)過(guò)小教師領(lǐng)讀、小組比賽讀、男女比賽讀、表演讀等多種形式練習(xí)朗讀,從讀中感知詩(shī)意。
二、讀一讀,聽(tīng)一聽(tīng),感知古詩(shī)韻律。
優(yōu)美的古詩(shī)是我國(guó)遺傳下來(lái)的文化瑰寶。每一首古詩(shī)都有必須的韻律節(jié)拍。僅有按其韻律節(jié)拍朗讀,才能在讀中再現(xiàn)意境,體驗(yàn)情趣。但對(duì)于剛學(xué)習(xí)古詩(shī)的培智學(xué)生并不懂這些。因而在教學(xué)中可借助錄音范讀,讓學(xué)生從聽(tīng)中感悟,從模仿練讀中得到自悟。
三、讀一讀,演一演,領(lǐng)悟古詩(shī)情趣。
在《靜夜思》這首古詩(shī)的朗讀教學(xué)上,我注重聯(lián)系學(xué)生對(duì)生活的切實(shí)體驗(yàn):“你們有過(guò)想念親人的體驗(yàn)嗎?具體說(shuō)說(shuō)當(dāng)時(shí)的感受。那么大詩(shī)人李白和你們一樣也是在這種心境下寫(xiě)了這首古詩(shī)。”能夠說(shuō),情感的共鳴,獨(dú)特的感受,會(huì)使語(yǔ)言文字在學(xué)生頭腦中構(gòu)成的圖像更為鮮明、豐滿(mǎn),從而內(nèi)心掀起情感的波瀾,入情入境,與作者的情感到達(dá)共鳴。
這節(jié)課,我主要體現(xiàn)了學(xué)生在自主,合作,探究的學(xué)習(xí)氛圍中“以讀為主,讀中感悟”這一教學(xué)理念。在新的課堂環(huán)境中,學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)取性和自主性明顯增強(qiáng),學(xué)生自主歡樂(lè)的學(xué)習(xí)。
當(dāng)然,這節(jié)課也有很多問(wèn)題,我的教學(xué)語(yǔ)言還不夠沉穩(wěn),教學(xué)速度有點(diǎn)快,個(gè)別化教育不夠深刻,這幾個(gè)方面還需繼續(xù)培養(yǎng),也是我今后教學(xué)異常注意的環(huán)節(jié)。應(yīng)當(dāng)說(shuō)這次公開(kāi)課讓我收獲匪淺。
中班語(yǔ)言靜夜思教學(xué)反思篇四
《靜夜思》是唐代著名詩(shī)人李白寫(xiě)的一首著名的思鄉(xiāng)詩(shī),孩子們好多在入學(xué)前就會(huì)背誦,所以一上課當(dāng)我剛揭示課題時(shí),學(xué)生就在下頭說(shuō)開(kāi)了,有的甚至就背誦起了《靜夜思》,看到這種情景,我就問(wèn)孩子們之前學(xué)過(guò)李白的那些故事,進(jìn)而帶領(lǐng)孩子們復(fù)習(xí)了《古朗月行》、《贈(zèng)汪倫》
優(yōu)美的古詩(shī)是我國(guó)遺傳下來(lái)的文化瑰寶。每一首古詩(shī)都有必須的韻律節(jié)拍。孩子們雖讀起來(lái)朗朗上口,記憶起來(lái)也比較迅速,但對(duì)古詩(shī)的韻律美不理解,所以在本節(jié)課中,我滲透了押韻的概念,并對(duì)古詩(shī)的韻腳、韻字進(jìn)行解釋說(shuō)明,不求孩子弄懂,只是作為學(xué)習(xí)的開(kāi)始,之后教師販泛讀、聽(tīng)錄音讀、孩子各種形式的朗讀,并提醒學(xué)生按其韻律節(jié)拍,在讀中再現(xiàn)意境,體驗(yàn)情趣。
在《靜夜思》這首古詩(shī)的朗讀教學(xué)過(guò)程中,我驚喜地發(fā)現(xiàn)個(gè)別孩子在朗讀的過(guò)程中開(kāi)始根據(jù)自己的理解加上了動(dòng)作,帶有必須的表演形式,在此基礎(chǔ)上我讓孩子們開(kāi)始表演,在表演之后我引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)生活是體驗(yàn)感情,對(duì)生活的切實(shí)體驗(yàn):“你們有過(guò)想念親人的體驗(yàn)嗎?具體說(shuō)說(shuō)當(dāng)時(shí)的感受。之后我又向同學(xué)們講述李白此時(shí)的人生遭遇:在外漂泊一年之久,生患重病,舉目無(wú)親,在一家小旅館里寫(xiě)下這首詩(shī)。此時(shí),情感的共鳴,獨(dú)特的感受,會(huì)使語(yǔ)言文字在學(xué)生頭腦中構(gòu)成的圖像更為鮮明、豐滿(mǎn),從而內(nèi)心掀起情感的波瀾,入情入境,與作者的情感到達(dá)共鳴。
這節(jié)課,我主要體現(xiàn)了學(xué)生在自主探究的學(xué)習(xí)氛圍中“以讀為主,讀中感悟”這一教學(xué)理念。在新的課堂環(huán)境中,學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)取性和自主性明顯增強(qiáng)。
可是本節(jié)課啟發(fā)一輪環(huán)節(jié)較多,孩子們一開(kāi)始自己感悟,便會(huì)開(kāi)始討論,坐在前面的大部分孩子都能跟著教師一齊學(xué)習(xí),可是后排的一些男孩子就有些管不住自己。怎樣掌控好低年級(jí)課堂紀(jì)律,讓孩子們動(dòng)而不亂,活而有序呢?我想這還有待自己經(jīng)過(guò)不斷的學(xué)習(xí),獲取更多的教學(xué)機(jī)智和更好的古詩(shī)《靜夜思》是唐朝大詩(shī)人李白的名篇,每個(gè)學(xué)生應(yīng)當(dāng)差不多都會(huì)背,但孩子畢竟是孩子,認(rèn)為自己會(huì)背了就不用學(xué)了。真要叫他們理解詩(shī)意,那也是不大可能的,因?yàn)樗麄冮L(zhǎng)句都讀不好,怎樣在這堂課能激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣呢?一堂課下來(lái),我有了新的啟發(fā)。
在板出課題后,讓學(xué)生讀讀《靜夜思》三個(gè)字,然后請(qǐng)他們說(shuō)說(shuō):你想提醒大家讀好哪個(gè)字?學(xué)生就說(shuō)出了“靜”讀后鼻音,不能念成前鼻音,“夜”是整體認(rèn)讀,不能拼讀。于是隨機(jī)教學(xué)靜與夜,給它們找找朋友,說(shuō)說(shuō)能用什么辦法很快記住這兩個(gè)字。但我還不滿(mǎn)足于此,我又問(wèn):哪個(gè)字告訴我們?cè)娙耸窃谑裁磿r(shí)候?哪個(gè)字告訴我們周?chē)袥](méi)有聲音?“思”是什么意思?他在思念著什么呢?意外的是,學(xué)生很快都明白“靜”和“夜”的意思。那詩(shī)人思念的是什么呢?以此,學(xué)生的意識(shí)到了新的學(xué)習(xí)梯度,立刻進(jìn)入了閱讀。
僅有讓學(xué)生體會(huì)到詩(shī)人的情感,才不會(huì)在讀書(shū)的時(shí)候毫無(wú)表情地唱。當(dāng)學(xué)生能讀出詩(shī)人是想念家鄉(xiāng)的時(shí)候,我就不失時(shí)機(jī)地問(wèn):他會(huì)思念家鄉(xiāng)的誰(shuí)呢?學(xué)生的答案可多了,有的說(shuō)是爸爸媽媽?zhuān)械恼f(shuō)是親朋好友,有的說(shuō)是兄弟姐妹。真是不能夠小看孩子,課前我還擔(dān)心他們讀不懂詩(shī)呢。于是我又問(wèn)他們:你們也有過(guò)想念爸爸媽媽的時(shí)候嗎?什么時(shí)候最想?學(xué)生的話(huà)題打開(kāi)了,這樣他們也明白了詩(shī)人的心境,明白了什么叫做思念。此時(shí),我讓他們?cè)偃プx一讀詩(shī)。最終,我問(wèn)他們,你覺(jué)得你讀懂了哪一句或哪一個(gè)詞,于是所有的詩(shī)意都在孩子們的嘴中被解釋?zhuān)藭r(shí)我的教學(xué)目的也到達(dá)了,也讓學(xué)生明白了讀書(shū)不僅僅只是會(huì)讀,還要讀會(huì)些什么。
沒(méi)想到這節(jié)課有了這么多意外的收獲,感激我的學(xué)生,讓我再一次看到了他們的潛力,讓我對(duì)語(yǔ)文教學(xué)有了新的體驗(yàn)也嘗試。
中班語(yǔ)言靜夜思教學(xué)反思篇五
這個(gè)星期一我上了一堂古詩(shī)《靜夜思》的不是公開(kāi)課的公開(kāi)課。我周一準(zhǔn)備好的課已經(jīng)上完了,因?yàn)閷W(xué)區(qū)領(lǐng)導(dǎo)臨時(shí)要來(lái)聽(tīng)課,所以又上了一節(jié)。結(jié)果因?yàn)闆](méi)有充分備好課,連課件都沒(méi)有制作好,上的不是很讓人滿(mǎn)意。我自己上完之后明顯就能感覺(jué)自己的問(wèn)題出在哪了,當(dāng)然也不是完全一堂糟了。
《靜夜思》是唐朝大詩(shī)人李白的名篇,每個(gè)學(xué)生在幼兒園時(shí)應(yīng)該差不多都會(huì)背,但孩子畢竟是孩子,認(rèn)為自己會(huì)背了就不用學(xué)了。真要叫他們理解詩(shī)意,那也是不大可能的,因?yàn)樗麄冮L(zhǎng)句都讀不好,怎么在這堂課能激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣呢?一堂課下來(lái),我有了新的啟發(fā)。
一、交給學(xué)生識(shí)字的主動(dòng)權(quán)
我用了一張?jiān)乱沟膱D片導(dǎo)入這堂新課。請(qǐng)學(xué)生說(shuō)出這是什么時(shí)候的景象,學(xué)生借助月亮和燈光基本就能判斷是夜晚的景象。隨機(jī)我就板書(shū)了課題。在板出課題后,讓學(xué)生讀讀《靜夜思》三個(gè)字,然后請(qǐng)他們說(shuō)說(shuō):你想提醒大家讀好哪個(gè)字?學(xué)生就說(shuō)出了“靜”讀后鼻音,不能念成前鼻音,“夜”是整體認(rèn)讀,不能拼讀。于是隨機(jī)教學(xué)靜與夜,給它們找找朋友,說(shuō)說(shuō)能用什么辦法很快記住這兩個(gè)字。但我還不滿(mǎn)足于此,我又問(wèn):哪個(gè)字告訴我們?cè)娙耸窃谑裁磿r(shí)候?哪個(gè)字告訴我們周?chē)袥](méi)有聲音?“思”是什么意思?他在思念著什么呢?意外的是,學(xué)生很快都明白“靜”和“夜”的意思。那詩(shī)人思念的是什么呢?以此,學(xué)生的意識(shí)到了新的學(xué)習(xí)梯度,馬上進(jìn)入了閱讀。
二、從生活情感啟發(fā)詩(shī)的情感
只有讓學(xué)生體會(huì)到詩(shī)人的情感,才不會(huì)在讀書(shū)的時(shí)候毫無(wú)表情地唱。作為農(nóng)村的孩子大部分學(xué)生都沒(méi)有怎么離開(kāi)過(guò)家鄉(xiāng),有的也只是在爸媽打工的地方待過(guò)一段時(shí)間。于是我就隨機(jī)問(wèn)了一個(gè)問(wèn)題:“咱班的同學(xué)當(dāng)中,有誰(shuí)曾經(jīng)離開(kāi)過(guò)‘長(zhǎng)江村’,離開(kāi)過(guò)自己的家?”有幾個(gè)同學(xué)陸續(xù)舉手了。我又追問(wèn):“那回憶一下你一般是什么時(shí)候最想家,最想家里的爺爺奶奶,想他們的時(shí)候你會(huì)怎么做呢?”“我一般是在晚上想爺爺奶奶,我就叫爸爸媽媽打電話(huà)給他們?!薄拔乙话闶窃谥形缢X(jué)時(shí)……”
我等學(xué)生說(shuō)得差不多了,我進(jìn)行了一下小結(jié):是的,當(dāng)夜晚來(lái)臨時(shí),一個(gè)人獨(dú)處的時(shí)候,我們就會(huì)想親人和朋友了。詩(shī)人也是一樣的,他晚上睡覺(jué)醒來(lái),看見(jiàn)窗外的'月光,也想起了自己的家鄉(xiāng)。經(jīng)過(guò)老師這么一說(shuō),學(xué)生自然而然地能夠體會(huì)詩(shī)人的情感了。當(dāng)學(xué)生能讀出詩(shī)人是想念家鄉(xiāng)的時(shí)候,我就不失時(shí)機(jī)地問(wèn):他會(huì)思念家鄉(xiāng)的誰(shuí)呢?學(xué)生的答案可多了,有的說(shuō)是爸爸媽媽?zhuān)械恼f(shuō)是親朋好友,有的說(shuō)是兄弟姐妹。真是不可以小看孩子,課前我還擔(dān)心他們讀不懂詩(shī)呢。
班上學(xué)生大部分是留守兒童,很多的爸爸媽媽都外出打工了。于是我又問(wèn)他們:你們也有過(guò)想念爸爸媽媽的時(shí)候嗎?什么時(shí)候最想?學(xué)生的話(huà)題打開(kāi)了,這樣他們也明白了詩(shī)人的心情,知道了什么叫做思念。此時(shí),我讓他們?cè)偃プx一讀詩(shī)。后面我又問(wèn)他們,你覺(jué)得你讀懂了哪一句或哪一個(gè)詞,于是所有的詩(shī)意都在孩子們的嘴中被解釋?zhuān)藭r(shí)我的教學(xué)目的也達(dá)到了,也讓學(xué)生明白了讀書(shū)不僅僅只是會(huì)讀,還要讀會(huì)些什么。
最后,有些學(xué)生可能還沉浸在思念爸爸媽媽的情緒里,于是我又布置了一項(xiàng)課外的作業(yè),就是讓學(xué)生晚上打電話(huà)把學(xué)會(huì)的這首詩(shī)歌背誦給爸爸媽媽聽(tīng),告訴他們自己很想念他們。學(xué)生很開(kāi)心地接受了任務(wù)。
綜合整堂課的始末,下面再來(lái)反思自己做得不好的地方吧:
1、導(dǎo)入的圖片沒(méi)有契合這首詩(shī)的意境,因?yàn)檫x的是現(xiàn)代都市的月夜圖。我當(dāng)時(shí)備課時(shí)只是考慮到圖片中有圓圓的月亮就能體現(xiàn)是夜晚的景象,可以自然而然地引出課題也沒(méi)有多想。
2、沒(méi)能加強(qiáng)對(duì)學(xué)生朗讀古詩(shī)的指導(dǎo)訓(xùn)練,讀的形式較單一。我之前想的是老師范讀再領(lǐng)讀,學(xué)生模仿,再男女生比賽讀。結(jié)果學(xué)生因?yàn)橹熬湍鼙诚聛?lái),張嘴就是之前的唱讀,很難糾正過(guò)來(lái)。
3、時(shí)間分配不合理。生字教學(xué)中會(huì)認(rèn)的字花時(shí)多,讀音抓得較扎實(shí),但對(duì)于音形義的結(jié)合做得不夠。另外花了很多時(shí)間去理解詩(shī)意去了,以至于會(huì)寫(xiě)的字花時(shí)太少。
4、學(xué)生上課的行為習(xí)慣沒(méi)有培養(yǎng)好。指名學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)有的扭扭怩怩,聲音很少,而其他同學(xué)不會(huì)等待,不善傾聽(tīng),有亂插話(huà)的現(xiàn)象等。
這堂課結(jié)束了,問(wèn)題多多,啟發(fā)多多。在今后的語(yǔ)文教學(xué)中,面對(duì)新的課題,我將且行且思,且思且行。
中班語(yǔ)言靜夜思教學(xué)反思篇六
今天學(xué)習(xí)《靜夜思》,我剛說(shuō)出課題,小朋友們就很熟練地把這首古詩(shī)背了出來(lái),背完還有不少孩子得意洋洋地說(shuō)“我早就會(huì)背了”、“這個(gè)太簡(jiǎn)單了”,看來(lái)孩子們?cè)缫咽熘n文內(nèi)容,學(xué)習(xí)熱情不會(huì)太高,得找個(gè)新高度才能吸引他們的注意力。
我把標(biāo)題寫(xiě)在黑板上,跟他們說(shuō):“這么簡(jiǎn)單的一首古詩(shī),陳老師還是有些問(wèn)題搞不明白,既然你們都已經(jīng)學(xué)過(guò)了,那你們來(lái)幫陳老師解一解疑惑吧!”
我請(qǐng)小朋友看著標(biāo)題,用標(biāo)題里的字回答我的問(wèn)題
一,這首古詩(shī)是在什么時(shí)候?qū)懙??很多小朋友很快就能找到“夜”,說(shuō)古詩(shī)寫(xiě)在夜里。
二,這是一個(gè)怎么樣的夜晚?安靜的夜晚,孩子們也能答上來(lái)。
三,“思”是什么意思,這個(gè)答案就五花八門(mén)了,有的說(shuō)是思考,有的說(shuō)是思念,還有小朋友把“思”和“詩(shī)”搞混了,因?yàn)槠铰N舌音發(fā)的不是很準(zhǔn),把靜夜思誤以為是靜夜詩(shī),就是安靜的夜晚里的一首詩(shī)。于是,我知道了學(xué)習(xí)這古詩(shī)的關(guān)鍵和難點(diǎn),還是要讓孩子們體會(huì)詩(shī)人的心情。帶著這樣的教學(xué)目的和難點(diǎn),我領(lǐng)著孩子們進(jìn)入《靜夜思》。
第一句“床前明月光”的理解,基本沒(méi)什么問(wèn)題?!耙墒堑厣纤敝校野殃P(guān)鍵字定在“疑”字上,我問(wèn)大家“疑”是什么意思時(shí),教室里出奇地安靜,沒(méi)人知道,大家都沉默了,于是,陳老師暗自竊喜,好,有不明白的就好!于是我讓大家把前兩句連在一起讀,再讓孩子們閉上眼睛,邊聽(tīng)我說(shuō),邊想象。當(dāng)孩子們閉上眼睛,我開(kāi)始創(chuàng)設(shè)情境,“。明亮的月光灑在屋頂上、樹(shù)上、地上,天地間一片白蒙蒙的,就象,就象,就象?!蔽夜室馔W?,這時(shí),有小朋友接過(guò)話(huà)去了,“就象打了一層霜一樣,白白的”。很好,情境創(chuàng)設(shè)的目的達(dá)到,于是,我回到剛才的問(wèn)題,“疑”是什么意思,好多小朋友舉手,我相信他們心中應(yīng)該是有答案了。我點(diǎn)了一個(gè)孩子,他說(shuō)“疑”就是“以為”的意思。有出入,理解還是不夠。于是我緊接著追問(wèn)他,如果是“以為”的意思,那這句詩(shī)的意思也就是“以為是地上打了一層霜”,為什么會(huì)以為是霜呢?這個(gè)小朋友脫口而出,“因?yàn)樘罅?!”,好,答案出?lái)了,因?yàn)橄嘞?,所以?huì)那樣以為。這時(shí)候已經(jīng)有好多小朋友在一旁說(shuō)了,“疑”就是“好象”的意思,“好象地上結(jié)了一層霜”。
“舉頭望明月”,我請(qǐng)了一個(gè)小朋友上臺(tái)表演“舉頭”,大家都明白“舉頭”就是“抬頭”的意思。詩(shī)人抬頭就可以看見(jiàn)明亮的月亮。我告訴孩子們,在我們中國(guó),月亮代表團(tuán)圓,每當(dāng)月圓之時(shí),家家戶(hù)戶(hù)都會(huì)很熱鬧地團(tuán)聚。但詩(shī)人在這樣一個(gè)美好的月夜里卻是只身一人,漂泊在外。再不忍看天上的明月,于是,便有了“低頭思故鄉(xiāng)”。再問(wèn)孩子們此時(shí)詩(shī)人的心情如何,大部分的孩子都能回答出難過(guò),傷心,悲傷等詞。
只有讓學(xué)生體會(huì)到詩(shī)人的情感,才不會(huì)在讀書(shū)的時(shí)候毫無(wú)表情地讀。當(dāng)學(xué)生能讀出詩(shī)人是想念家鄉(xiāng)的時(shí)候,我就不失時(shí)機(jī)地問(wèn):他會(huì)思念家鄉(xiāng)的誰(shuí)呢?學(xué)生的答案可多了,有的說(shuō)是爸爸媽媽,有的說(shuō)是親朋好友,有的說(shuō)是兄弟姐妹,有的說(shuō)是老家門(mén)前的一棵樹(shù),有的還說(shuō)家里的飯菜好吃。真是不能小看了這幫孩子。于是,我又聯(lián)系實(shí)際,有些住校的小朋友,每周一來(lái)學(xué)校都要哭哭啼啼,為什么呢?大家說(shuō)是因?yàn)闀?huì)想爸爸媽媽?zhuān)牖丶?,所以很難過(guò)。到這里,我告訴孩子們,你們離開(kāi)家才一個(gè)星期,在學(xué)校里有老師有同學(xué)陪著你,你都這樣難過(guò),那我們的詩(shī)人呢,他幾年幾年地不能回家,在外面又沒(méi)有朋友,沒(méi)有人關(guān)心他是不是吃過(guò)飯了,也沒(méi)有人在天冷的時(shí)候叫他多穿點(diǎn)衣服。想想他該會(huì)多傷心?。∮谑?,所有的詩(shī)意都被孩子們解釋出來(lái)了,為什么別人都團(tuán)圓,我卻要一個(gè)人呢!到這里,我想我的教學(xué)目的已經(jīng)達(dá)到了,教學(xué)難點(diǎn)也被孩子們自己解開(kāi)了......
很欣慰的是,現(xiàn)在一(1)班的課文朗讀情況比較好,好多小朋友都能在理解的基礎(chǔ)上,帶上感情朗讀課文。今天的《靜夜思》,王嘯宇、徐夢(mèng)悅、謝駿、季心凌等幾位小朋友的個(gè)讀都贏得了小朋友們的陣陣掌聲。
這是孩子們?nèi)雽W(xué)以來(lái)的第一次古詩(shī)教學(xué),讓我收益頗豐,感謝孩子門(mén)!
中班語(yǔ)言靜夜思教學(xué)反思篇一
一、 以讀為主,讀中感悟
1、讀一讀,說(shuō)一說(shuō),整體感知詩(shī)意。
學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。留出充足的時(shí)間,讓學(xué)生自己去研讀古詩(shī),讓他們?cè)谧宰x自悟,相交切磋,合作交流中讀準(zhǔn)字音,讀通古詩(shī),初步感知大意。在檢查初讀情況時(shí),可讓學(xué)生爭(zhēng)當(dāng)小老師給大家正音,既可滿(mǎn)足學(xué)生的心理需求,又可讓他們?cè)诔晒Φ捏w驗(yàn)中感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。
2、在讀通課文的基礎(chǔ)上,教師切忌逐行分析詩(shī)意。此時(shí)可適時(shí)地張貼文中插圖,并問(wèn)學(xué)生圖中的內(nèi)容,學(xué)生們爭(zhēng)先恐后地暢所欲言。其實(shí)詩(shī)意就蘊(yùn)含在這一聲聲的話(huà)語(yǔ)中。
3、讀一讀,聽(tīng)一聽(tīng),感知古詩(shī)韻律。
優(yōu)美的古詩(shī)是我國(guó)遺傳下來(lái)的文化瑰寶。每一首古詩(shī)都有一定的韻律節(jié)拍。只有按其韻律節(jié)拍朗讀,才能在讀中再現(xiàn)意境,體驗(yàn)情趣。但對(duì)于剛學(xué)習(xí)古詩(shī)的一年級(jí)小學(xué)生并不懂這些。因而在教學(xué)中可借助錄音范讀,讓學(xué)生從聽(tīng)中感悟,從模仿練讀中得到自悟。以學(xué)生自己的看法來(lái)朗讀,富有具性地朗讀,比如:你喜歡這首詩(shī)的哪一行呢?把它讀給大家聽(tīng)聽(tīng),也分享一下你的快樂(lè),好嗎?這時(shí)學(xué)生興趣盎然,十分活躍。
4、讀一讀,演一演,領(lǐng)悟古詩(shī)情趣。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào):“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為。”富有個(gè)性的學(xué)習(xí)必須強(qiáng)調(diào)個(gè)體的親身實(shí)踐和真實(shí)體驗(yàn)。“假如小朋友們就是詩(shī)中的勞動(dòng)人民,看著自己種的糧食被人奪走,而自己卻要挨餓,你的心情會(huì)是怎樣?”“我們一塊跟詩(shī)人的心情把這首古詩(shī)讀一讀,好嗎?”教師在學(xué)生的自讀自悟中稍作點(diǎn)拔,旨在再現(xiàn)情境,讓學(xué)生受到感染。還可加以音樂(lè)渲染,讓學(xué)生戴著頭飾,自由想象表演,一邊演一邊吟詠古詩(shī),會(huì)使語(yǔ)言文字在學(xué)生頭腦中形成的圖像更為鮮明、豐滿(mǎn),從而內(nèi)心掀起情感的波瀾,入情入境,與作者的情感達(dá)到共鳴。
在教學(xué)生字時(shí),我以和新字交朋友的游戲激發(fā)學(xué)生的識(shí)字寫(xiě)字的愿望。把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,讓他們以四人小組的形式,互相交流學(xué)會(huì)的生字,并讓人人爭(zhēng)當(dāng)小老師把你認(rèn)識(shí)的新朋友介紹給大家。在學(xué)生觀察探究的基礎(chǔ)上,指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)好生字。切實(shí)地體現(xiàn)“以人為本,以學(xué)習(xí)活動(dòng)為中心”的教學(xué)新理念。
二、語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)注重溝通課堂內(nèi)外,結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際和其他課程的融合
1、在學(xué)完這首古詩(shī)后,我設(shè)計(jì)讓學(xué)生回家查找有關(guān)描寫(xiě)動(dòng)物的兒歌或古詩(shī),也可自創(chuàng)兒歌,再配上自畫(huà)的圖畫(huà)。目的在于讓學(xué)生在饒有興趣中完成并鍛煉多方面的能力,從而體現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科的綜合性。
2、趁學(xué)生初學(xué)古詩(shī)、愛(ài)上古詩(shī),可讓學(xué)生利用課余時(shí)間,多學(xué)習(xí)古詩(shī),并定期開(kāi)展“小小古詩(shī)會(huì)”、評(píng)選“優(yōu)秀小詩(shī)人”。
中班語(yǔ)言靜夜思教學(xué)反思篇二
《靜夜思》這首詩(shī),語(yǔ)言凝練,感情真摯,意境深遠(yuǎn),成功地反映了外出游子的靜夜思鄉(xiāng)之情。如霜的月光就好似一只看不見(jiàn)的手,無(wú)聲地?fù)軇?dòng)著作者的心弦;舉頭仰望,低頭沉思,俯仰之間,神馳萬(wàn)里,表現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)故鄉(xiāng)無(wú)盡的思念。背景圖是詩(shī)句資料的形象反映,可幫忙學(xué)生理解古詩(shī),進(jìn)入詩(shī)句所描述的意境。
學(xué)習(xí)古詩(shī),重在吟誦。教學(xué)中應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀,體會(huì)詩(shī)歌的韻味和完美的意境。我在教學(xué)中是這樣設(shè)計(jì)的:首先播放《靜夜思》配樂(lè)朗誦錄音,讓學(xué)生感受詩(shī)歌的韻律節(jié)奏的美。讓學(xué)生都很羨慕他,從而帶動(dòng)其他同學(xué)也愿意站起來(lái)讀,還透過(guò)小老師領(lǐng)讀、小組比賽讀、男女比賽讀、表演讀等多種形式練習(xí)朗讀,培養(yǎng)他們熱愛(ài)讀書(shū)的興趣,使學(xué)生感受到朗誦、背誦古詩(shī)是一種享受,而不是一種負(fù)擔(dān)。
一年級(jí)的識(shí)字教學(xué)也是教學(xué)的重點(diǎn)。在教學(xué)這一環(huán)節(jié),我是這樣設(shè)計(jì)的:首先讓學(xué)生根據(jù)拼音自己練習(xí)讀,發(fā)現(xiàn)自己讀得不正確的能夠請(qǐng)同桌幫忙。然后透過(guò)與“字娃娃”交朋友的游戲來(lái)調(diào)動(dòng)認(rèn)字的用心性。、將生字與音節(jié)打亂,“找朋友”、“認(rèn)朋友”等游戲性的教學(xué)環(huán)節(jié)中,同學(xué)們都十分喜歡。學(xué)生愿意在玩中學(xué),這樣既補(bǔ)充了豐富的拼讀練習(xí)又充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和探索精神,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的興趣。在認(rèn)讀的過(guò)程中,我還注重字音的糾正,如:“床”“光”“望”“鄉(xiāng)”都是后鼻音,學(xué)生讀起來(lái)不容易讀標(biāo)準(zhǔn),我采取的方法是:注意引導(dǎo)學(xué)生借助拼音讀準(zhǔn)字音,再讀不準(zhǔn)的就看老師的口型讀,直到學(xué)生讀準(zhǔn)為止。
會(huì)讀不是最終的目的,關(guān)鍵是否能牢固掌握,我還透過(guò)復(fù)習(xí)鞏固加深寫(xiě)生對(duì)字型的認(rèn)識(shí)。首先,在教學(xué)中,能夠用組詞的方式幫忙學(xué)生了解字義,加深對(duì)生字的記憶。如,光―光明、月光、燈光;舉―舉手、舉重;用“詞語(yǔ)轉(zhuǎn)盤(pán)”的形式寓教于樂(lè),讓學(xué)生在游戲中復(fù)習(xí)本課的生字。
還讓認(rèn)識(shí)字的同學(xué)說(shuō)出自己是怎樣認(rèn)識(shí)的,請(qǐng)認(rèn)識(shí)的學(xué)生當(dāng)小老師,,教那些不認(rèn)識(shí)字的同學(xué)。于是我采用包干到人的方法,讓認(rèn)字有困難的同學(xué)自己去給自己選取小老師。大家互相幫忙、一齊學(xué)習(xí)、一齊讀字、一齊讀書(shū)。
這種方法一經(jīng)實(shí)施,同學(xué)們都十分喜歡。小老師認(rèn)真負(fù)責(zé)得教,同學(xué)們也喜歡學(xué),到了第二節(jié)語(yǔ)文課,大伙兒基本上都能熟練地讀出這些字了。最重要的是它讓學(xué)生學(xué)會(huì)了如何與人團(tuán)結(jié)合作,增強(qiáng)了班級(jí)的凝聚力。
這節(jié)課,我主要體現(xiàn)了讓學(xué)生在自主、合作、探究的學(xué)習(xí)氛圍中讀書(shū)、學(xué)習(xí)這一教學(xué)理念。在新的課堂環(huán)境中,學(xué)生學(xué)習(xí)的用心性和自主性明顯增強(qiáng)。個(gè)性是:假如你是大作家李白,我想問(wèn)問(wèn)你當(dāng)時(shí)在思念故鄉(xiāng)的什么人?你想對(duì)他說(shuō)什么呢?這一環(huán)節(jié),培養(yǎng)了學(xué)生用心動(dòng)腦思考。想象潛力,鍛煉了學(xué)生的口頭表達(dá)潛力,不但增強(qiáng)了學(xué)生的興趣,更重要的是提高了學(xué)生的交際潛力和創(chuàng)新潛力,思念家鄉(xiāng)的情感態(tài)度得到了升華。
中班語(yǔ)言靜夜思教學(xué)反思篇三
《靜夜思》是李白的代表作之一。語(yǔ)言凝練,感情真摯,意境深遠(yuǎn),反映了外出游子的思鄉(xiāng)之情。在教學(xué)中,我引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合掛圖以及詩(shī)歌進(jìn)行大膽想象,自我進(jìn)行換位想象,憶起家鄉(xiāng)的好,激發(fā)對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)。經(jīng)過(guò)情感的融入,讓學(xué)生讀起來(lái)韻味十足,朗朗上口。經(jīng)過(guò)情感的融入,學(xué)生也許不能說(shuō)出一些字義,但能理解詩(shī)意。對(duì)于培智學(xué)生“以讀為主,讀中感悟”,只能意會(huì)不能言傳很有利于促進(jìn)他們學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣。
一、讀一讀,說(shuō)一說(shuō),整體感知詩(shī)意。
在教學(xué)過(guò)程中注意引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀,體會(huì)詩(shī)歌的韻味和完美的意境。我在《靜夜思》的教學(xué)中是這樣設(shè)計(jì)的:首先播放《靜夜思》配樂(lè)朗誦錄音,讓學(xué)生感受詩(shī)歌的韻律節(jié)奏的美。然后請(qǐng)學(xué)生自愿站起來(lái)展示自我的風(fēng)采,讓學(xué)生都很羨慕他,從而帶動(dòng)其他同學(xué)也愿意站起來(lái)讀,還經(jīng)過(guò)小教師領(lǐng)讀、小組比賽讀、男女比賽讀、表演讀等多種形式練習(xí)朗讀,從讀中感知詩(shī)意。
二、讀一讀,聽(tīng)一聽(tīng),感知古詩(shī)韻律。
優(yōu)美的古詩(shī)是我國(guó)遺傳下來(lái)的文化瑰寶。每一首古詩(shī)都有必須的韻律節(jié)拍。僅有按其韻律節(jié)拍朗讀,才能在讀中再現(xiàn)意境,體驗(yàn)情趣。但對(duì)于剛學(xué)習(xí)古詩(shī)的培智學(xué)生并不懂這些。因而在教學(xué)中可借助錄音范讀,讓學(xué)生從聽(tīng)中感悟,從模仿練讀中得到自悟。
三、讀一讀,演一演,領(lǐng)悟古詩(shī)情趣。
在《靜夜思》這首古詩(shī)的朗讀教學(xué)上,我注重聯(lián)系學(xué)生對(duì)生活的切實(shí)體驗(yàn):“你們有過(guò)想念親人的體驗(yàn)嗎?具體說(shuō)說(shuō)當(dāng)時(shí)的感受。那么大詩(shī)人李白和你們一樣也是在這種心境下寫(xiě)了這首古詩(shī)。”能夠說(shuō),情感的共鳴,獨(dú)特的感受,會(huì)使語(yǔ)言文字在學(xué)生頭腦中構(gòu)成的圖像更為鮮明、豐滿(mǎn),從而內(nèi)心掀起情感的波瀾,入情入境,與作者的情感到達(dá)共鳴。
這節(jié)課,我主要體現(xiàn)了學(xué)生在自主,合作,探究的學(xué)習(xí)氛圍中“以讀為主,讀中感悟”這一教學(xué)理念。在新的課堂環(huán)境中,學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)取性和自主性明顯增強(qiáng),學(xué)生自主歡樂(lè)的學(xué)習(xí)。
當(dāng)然,這節(jié)課也有很多問(wèn)題,我的教學(xué)語(yǔ)言還不夠沉穩(wěn),教學(xué)速度有點(diǎn)快,個(gè)別化教育不夠深刻,這幾個(gè)方面還需繼續(xù)培養(yǎng),也是我今后教學(xué)異常注意的環(huán)節(jié)。應(yīng)當(dāng)說(shuō)這次公開(kāi)課讓我收獲匪淺。
中班語(yǔ)言靜夜思教學(xué)反思篇四
《靜夜思》是唐代著名詩(shī)人李白寫(xiě)的一首著名的思鄉(xiāng)詩(shī),孩子們好多在入學(xué)前就會(huì)背誦,所以一上課當(dāng)我剛揭示課題時(shí),學(xué)生就在下頭說(shuō)開(kāi)了,有的甚至就背誦起了《靜夜思》,看到這種情景,我就問(wèn)孩子們之前學(xué)過(guò)李白的那些故事,進(jìn)而帶領(lǐng)孩子們復(fù)習(xí)了《古朗月行》、《贈(zèng)汪倫》
優(yōu)美的古詩(shī)是我國(guó)遺傳下來(lái)的文化瑰寶。每一首古詩(shī)都有必須的韻律節(jié)拍。孩子們雖讀起來(lái)朗朗上口,記憶起來(lái)也比較迅速,但對(duì)古詩(shī)的韻律美不理解,所以在本節(jié)課中,我滲透了押韻的概念,并對(duì)古詩(shī)的韻腳、韻字進(jìn)行解釋說(shuō)明,不求孩子弄懂,只是作為學(xué)習(xí)的開(kāi)始,之后教師販泛讀、聽(tīng)錄音讀、孩子各種形式的朗讀,并提醒學(xué)生按其韻律節(jié)拍,在讀中再現(xiàn)意境,體驗(yàn)情趣。
在《靜夜思》這首古詩(shī)的朗讀教學(xué)過(guò)程中,我驚喜地發(fā)現(xiàn)個(gè)別孩子在朗讀的過(guò)程中開(kāi)始根據(jù)自己的理解加上了動(dòng)作,帶有必須的表演形式,在此基礎(chǔ)上我讓孩子們開(kāi)始表演,在表演之后我引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)生活是體驗(yàn)感情,對(duì)生活的切實(shí)體驗(yàn):“你們有過(guò)想念親人的體驗(yàn)嗎?具體說(shuō)說(shuō)當(dāng)時(shí)的感受。之后我又向同學(xué)們講述李白此時(shí)的人生遭遇:在外漂泊一年之久,生患重病,舉目無(wú)親,在一家小旅館里寫(xiě)下這首詩(shī)。此時(shí),情感的共鳴,獨(dú)特的感受,會(huì)使語(yǔ)言文字在學(xué)生頭腦中構(gòu)成的圖像更為鮮明、豐滿(mǎn),從而內(nèi)心掀起情感的波瀾,入情入境,與作者的情感到達(dá)共鳴。
這節(jié)課,我主要體現(xiàn)了學(xué)生在自主探究的學(xué)習(xí)氛圍中“以讀為主,讀中感悟”這一教學(xué)理念。在新的課堂環(huán)境中,學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)取性和自主性明顯增強(qiáng)。
可是本節(jié)課啟發(fā)一輪環(huán)節(jié)較多,孩子們一開(kāi)始自己感悟,便會(huì)開(kāi)始討論,坐在前面的大部分孩子都能跟著教師一齊學(xué)習(xí),可是后排的一些男孩子就有些管不住自己。怎樣掌控好低年級(jí)課堂紀(jì)律,讓孩子們動(dòng)而不亂,活而有序呢?我想這還有待自己經(jīng)過(guò)不斷的學(xué)習(xí),獲取更多的教學(xué)機(jī)智和更好的古詩(shī)《靜夜思》是唐朝大詩(shī)人李白的名篇,每個(gè)學(xué)生應(yīng)當(dāng)差不多都會(huì)背,但孩子畢竟是孩子,認(rèn)為自己會(huì)背了就不用學(xué)了。真要叫他們理解詩(shī)意,那也是不大可能的,因?yàn)樗麄冮L(zhǎng)句都讀不好,怎樣在這堂課能激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣呢?一堂課下來(lái),我有了新的啟發(fā)。
在板出課題后,讓學(xué)生讀讀《靜夜思》三個(gè)字,然后請(qǐng)他們說(shuō)說(shuō):你想提醒大家讀好哪個(gè)字?學(xué)生就說(shuō)出了“靜”讀后鼻音,不能念成前鼻音,“夜”是整體認(rèn)讀,不能拼讀。于是隨機(jī)教學(xué)靜與夜,給它們找找朋友,說(shuō)說(shuō)能用什么辦法很快記住這兩個(gè)字。但我還不滿(mǎn)足于此,我又問(wèn):哪個(gè)字告訴我們?cè)娙耸窃谑裁磿r(shí)候?哪個(gè)字告訴我們周?chē)袥](méi)有聲音?“思”是什么意思?他在思念著什么呢?意外的是,學(xué)生很快都明白“靜”和“夜”的意思。那詩(shī)人思念的是什么呢?以此,學(xué)生的意識(shí)到了新的學(xué)習(xí)梯度,立刻進(jìn)入了閱讀。
僅有讓學(xué)生體會(huì)到詩(shī)人的情感,才不會(huì)在讀書(shū)的時(shí)候毫無(wú)表情地唱。當(dāng)學(xué)生能讀出詩(shī)人是想念家鄉(xiāng)的時(shí)候,我就不失時(shí)機(jī)地問(wèn):他會(huì)思念家鄉(xiāng)的誰(shuí)呢?學(xué)生的答案可多了,有的說(shuō)是爸爸媽媽?zhuān)械恼f(shuō)是親朋好友,有的說(shuō)是兄弟姐妹。真是不能夠小看孩子,課前我還擔(dān)心他們讀不懂詩(shī)呢。于是我又問(wèn)他們:你們也有過(guò)想念爸爸媽媽的時(shí)候嗎?什么時(shí)候最想?學(xué)生的話(huà)題打開(kāi)了,這樣他們也明白了詩(shī)人的心境,明白了什么叫做思念。此時(shí),我讓他們?cè)偃プx一讀詩(shī)。最終,我問(wèn)他們,你覺(jué)得你讀懂了哪一句或哪一個(gè)詞,于是所有的詩(shī)意都在孩子們的嘴中被解釋?zhuān)藭r(shí)我的教學(xué)目的也到達(dá)了,也讓學(xué)生明白了讀書(shū)不僅僅只是會(huì)讀,還要讀會(huì)些什么。
沒(méi)想到這節(jié)課有了這么多意外的收獲,感激我的學(xué)生,讓我再一次看到了他們的潛力,讓我對(duì)語(yǔ)文教學(xué)有了新的體驗(yàn)也嘗試。
中班語(yǔ)言靜夜思教學(xué)反思篇五
這個(gè)星期一我上了一堂古詩(shī)《靜夜思》的不是公開(kāi)課的公開(kāi)課。我周一準(zhǔn)備好的課已經(jīng)上完了,因?yàn)閷W(xué)區(qū)領(lǐng)導(dǎo)臨時(shí)要來(lái)聽(tīng)課,所以又上了一節(jié)。結(jié)果因?yàn)闆](méi)有充分備好課,連課件都沒(méi)有制作好,上的不是很讓人滿(mǎn)意。我自己上完之后明顯就能感覺(jué)自己的問(wèn)題出在哪了,當(dāng)然也不是完全一堂糟了。
《靜夜思》是唐朝大詩(shī)人李白的名篇,每個(gè)學(xué)生在幼兒園時(shí)應(yīng)該差不多都會(huì)背,但孩子畢竟是孩子,認(rèn)為自己會(huì)背了就不用學(xué)了。真要叫他們理解詩(shī)意,那也是不大可能的,因?yàn)樗麄冮L(zhǎng)句都讀不好,怎么在這堂課能激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣呢?一堂課下來(lái),我有了新的啟發(fā)。
一、交給學(xué)生識(shí)字的主動(dòng)權(quán)
我用了一張?jiān)乱沟膱D片導(dǎo)入這堂新課。請(qǐng)學(xué)生說(shuō)出這是什么時(shí)候的景象,學(xué)生借助月亮和燈光基本就能判斷是夜晚的景象。隨機(jī)我就板書(shū)了課題。在板出課題后,讓學(xué)生讀讀《靜夜思》三個(gè)字,然后請(qǐng)他們說(shuō)說(shuō):你想提醒大家讀好哪個(gè)字?學(xué)生就說(shuō)出了“靜”讀后鼻音,不能念成前鼻音,“夜”是整體認(rèn)讀,不能拼讀。于是隨機(jī)教學(xué)靜與夜,給它們找找朋友,說(shuō)說(shuō)能用什么辦法很快記住這兩個(gè)字。但我還不滿(mǎn)足于此,我又問(wèn):哪個(gè)字告訴我們?cè)娙耸窃谑裁磿r(shí)候?哪個(gè)字告訴我們周?chē)袥](méi)有聲音?“思”是什么意思?他在思念著什么呢?意外的是,學(xué)生很快都明白“靜”和“夜”的意思。那詩(shī)人思念的是什么呢?以此,學(xué)生的意識(shí)到了新的學(xué)習(xí)梯度,馬上進(jìn)入了閱讀。
二、從生活情感啟發(fā)詩(shī)的情感
只有讓學(xué)生體會(huì)到詩(shī)人的情感,才不會(huì)在讀書(shū)的時(shí)候毫無(wú)表情地唱。作為農(nóng)村的孩子大部分學(xué)生都沒(méi)有怎么離開(kāi)過(guò)家鄉(xiāng),有的也只是在爸媽打工的地方待過(guò)一段時(shí)間。于是我就隨機(jī)問(wèn)了一個(gè)問(wèn)題:“咱班的同學(xué)當(dāng)中,有誰(shuí)曾經(jīng)離開(kāi)過(guò)‘長(zhǎng)江村’,離開(kāi)過(guò)自己的家?”有幾個(gè)同學(xué)陸續(xù)舉手了。我又追問(wèn):“那回憶一下你一般是什么時(shí)候最想家,最想家里的爺爺奶奶,想他們的時(shí)候你會(huì)怎么做呢?”“我一般是在晚上想爺爺奶奶,我就叫爸爸媽媽打電話(huà)給他們?!薄拔乙话闶窃谥形缢X(jué)時(shí)……”
我等學(xué)生說(shuō)得差不多了,我進(jìn)行了一下小結(jié):是的,當(dāng)夜晚來(lái)臨時(shí),一個(gè)人獨(dú)處的時(shí)候,我們就會(huì)想親人和朋友了。詩(shī)人也是一樣的,他晚上睡覺(jué)醒來(lái),看見(jiàn)窗外的'月光,也想起了自己的家鄉(xiāng)。經(jīng)過(guò)老師這么一說(shuō),學(xué)生自然而然地能夠體會(huì)詩(shī)人的情感了。當(dāng)學(xué)生能讀出詩(shī)人是想念家鄉(xiāng)的時(shí)候,我就不失時(shí)機(jī)地問(wèn):他會(huì)思念家鄉(xiāng)的誰(shuí)呢?學(xué)生的答案可多了,有的說(shuō)是爸爸媽媽?zhuān)械恼f(shuō)是親朋好友,有的說(shuō)是兄弟姐妹。真是不可以小看孩子,課前我還擔(dān)心他們讀不懂詩(shī)呢。
班上學(xué)生大部分是留守兒童,很多的爸爸媽媽都外出打工了。于是我又問(wèn)他們:你們也有過(guò)想念爸爸媽媽的時(shí)候嗎?什么時(shí)候最想?學(xué)生的話(huà)題打開(kāi)了,這樣他們也明白了詩(shī)人的心情,知道了什么叫做思念。此時(shí),我讓他們?cè)偃プx一讀詩(shī)。后面我又問(wèn)他們,你覺(jué)得你讀懂了哪一句或哪一個(gè)詞,于是所有的詩(shī)意都在孩子們的嘴中被解釋?zhuān)藭r(shí)我的教學(xué)目的也達(dá)到了,也讓學(xué)生明白了讀書(shū)不僅僅只是會(huì)讀,還要讀會(huì)些什么。
最后,有些學(xué)生可能還沉浸在思念爸爸媽媽的情緒里,于是我又布置了一項(xiàng)課外的作業(yè),就是讓學(xué)生晚上打電話(huà)把學(xué)會(huì)的這首詩(shī)歌背誦給爸爸媽媽聽(tīng),告訴他們自己很想念他們。學(xué)生很開(kāi)心地接受了任務(wù)。
綜合整堂課的始末,下面再來(lái)反思自己做得不好的地方吧:
1、導(dǎo)入的圖片沒(méi)有契合這首詩(shī)的意境,因?yàn)檫x的是現(xiàn)代都市的月夜圖。我當(dāng)時(shí)備課時(shí)只是考慮到圖片中有圓圓的月亮就能體現(xiàn)是夜晚的景象,可以自然而然地引出課題也沒(méi)有多想。
2、沒(méi)能加強(qiáng)對(duì)學(xué)生朗讀古詩(shī)的指導(dǎo)訓(xùn)練,讀的形式較單一。我之前想的是老師范讀再領(lǐng)讀,學(xué)生模仿,再男女生比賽讀。結(jié)果學(xué)生因?yàn)橹熬湍鼙诚聛?lái),張嘴就是之前的唱讀,很難糾正過(guò)來(lái)。
3、時(shí)間分配不合理。生字教學(xué)中會(huì)認(rèn)的字花時(shí)多,讀音抓得較扎實(shí),但對(duì)于音形義的結(jié)合做得不夠。另外花了很多時(shí)間去理解詩(shī)意去了,以至于會(huì)寫(xiě)的字花時(shí)太少。
4、學(xué)生上課的行為習(xí)慣沒(méi)有培養(yǎng)好。指名學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)有的扭扭怩怩,聲音很少,而其他同學(xué)不會(huì)等待,不善傾聽(tīng),有亂插話(huà)的現(xiàn)象等。
這堂課結(jié)束了,問(wèn)題多多,啟發(fā)多多。在今后的語(yǔ)文教學(xué)中,面對(duì)新的課題,我將且行且思,且思且行。
中班語(yǔ)言靜夜思教學(xué)反思篇六
今天學(xué)習(xí)《靜夜思》,我剛說(shuō)出課題,小朋友們就很熟練地把這首古詩(shī)背了出來(lái),背完還有不少孩子得意洋洋地說(shuō)“我早就會(huì)背了”、“這個(gè)太簡(jiǎn)單了”,看來(lái)孩子們?cè)缫咽熘n文內(nèi)容,學(xué)習(xí)熱情不會(huì)太高,得找個(gè)新高度才能吸引他們的注意力。
我把標(biāo)題寫(xiě)在黑板上,跟他們說(shuō):“這么簡(jiǎn)單的一首古詩(shī),陳老師還是有些問(wèn)題搞不明白,既然你們都已經(jīng)學(xué)過(guò)了,那你們來(lái)幫陳老師解一解疑惑吧!”
我請(qǐng)小朋友看著標(biāo)題,用標(biāo)題里的字回答我的問(wèn)題
一,這首古詩(shī)是在什么時(shí)候?qū)懙??很多小朋友很快就能找到“夜”,說(shuō)古詩(shī)寫(xiě)在夜里。
二,這是一個(gè)怎么樣的夜晚?安靜的夜晚,孩子們也能答上來(lái)。
三,“思”是什么意思,這個(gè)答案就五花八門(mén)了,有的說(shuō)是思考,有的說(shuō)是思念,還有小朋友把“思”和“詩(shī)”搞混了,因?yàn)槠铰N舌音發(fā)的不是很準(zhǔn),把靜夜思誤以為是靜夜詩(shī),就是安靜的夜晚里的一首詩(shī)。于是,我知道了學(xué)習(xí)這古詩(shī)的關(guān)鍵和難點(diǎn),還是要讓孩子們體會(huì)詩(shī)人的心情。帶著這樣的教學(xué)目的和難點(diǎn),我領(lǐng)著孩子們進(jìn)入《靜夜思》。
第一句“床前明月光”的理解,基本沒(méi)什么問(wèn)題?!耙墒堑厣纤敝校野殃P(guān)鍵字定在“疑”字上,我問(wèn)大家“疑”是什么意思時(shí),教室里出奇地安靜,沒(méi)人知道,大家都沉默了,于是,陳老師暗自竊喜,好,有不明白的就好!于是我讓大家把前兩句連在一起讀,再讓孩子們閉上眼睛,邊聽(tīng)我說(shuō),邊想象。當(dāng)孩子們閉上眼睛,我開(kāi)始創(chuàng)設(shè)情境,“。明亮的月光灑在屋頂上、樹(shù)上、地上,天地間一片白蒙蒙的,就象,就象,就象?!蔽夜室馔W?,這時(shí),有小朋友接過(guò)話(huà)去了,“就象打了一層霜一樣,白白的”。很好,情境創(chuàng)設(shè)的目的達(dá)到,于是,我回到剛才的問(wèn)題,“疑”是什么意思,好多小朋友舉手,我相信他們心中應(yīng)該是有答案了。我點(diǎn)了一個(gè)孩子,他說(shuō)“疑”就是“以為”的意思。有出入,理解還是不夠。于是我緊接著追問(wèn)他,如果是“以為”的意思,那這句詩(shī)的意思也就是“以為是地上打了一層霜”,為什么會(huì)以為是霜呢?這個(gè)小朋友脫口而出,“因?yàn)樘罅?!”,好,答案出?lái)了,因?yàn)橄嘞?,所以?huì)那樣以為。這時(shí)候已經(jīng)有好多小朋友在一旁說(shuō)了,“疑”就是“好象”的意思,“好象地上結(jié)了一層霜”。
“舉頭望明月”,我請(qǐng)了一個(gè)小朋友上臺(tái)表演“舉頭”,大家都明白“舉頭”就是“抬頭”的意思。詩(shī)人抬頭就可以看見(jiàn)明亮的月亮。我告訴孩子們,在我們中國(guó),月亮代表團(tuán)圓,每當(dāng)月圓之時(shí),家家戶(hù)戶(hù)都會(huì)很熱鬧地團(tuán)聚。但詩(shī)人在這樣一個(gè)美好的月夜里卻是只身一人,漂泊在外。再不忍看天上的明月,于是,便有了“低頭思故鄉(xiāng)”。再問(wèn)孩子們此時(shí)詩(shī)人的心情如何,大部分的孩子都能回答出難過(guò),傷心,悲傷等詞。
只有讓學(xué)生體會(huì)到詩(shī)人的情感,才不會(huì)在讀書(shū)的時(shí)候毫無(wú)表情地讀。當(dāng)學(xué)生能讀出詩(shī)人是想念家鄉(xiāng)的時(shí)候,我就不失時(shí)機(jī)地問(wèn):他會(huì)思念家鄉(xiāng)的誰(shuí)呢?學(xué)生的答案可多了,有的說(shuō)是爸爸媽媽,有的說(shuō)是親朋好友,有的說(shuō)是兄弟姐妹,有的說(shuō)是老家門(mén)前的一棵樹(shù),有的還說(shuō)家里的飯菜好吃。真是不能小看了這幫孩子。于是,我又聯(lián)系實(shí)際,有些住校的小朋友,每周一來(lái)學(xué)校都要哭哭啼啼,為什么呢?大家說(shuō)是因?yàn)闀?huì)想爸爸媽媽?zhuān)牖丶?,所以很難過(guò)。到這里,我告訴孩子們,你們離開(kāi)家才一個(gè)星期,在學(xué)校里有老師有同學(xué)陪著你,你都這樣難過(guò),那我們的詩(shī)人呢,他幾年幾年地不能回家,在外面又沒(méi)有朋友,沒(méi)有人關(guān)心他是不是吃過(guò)飯了,也沒(méi)有人在天冷的時(shí)候叫他多穿點(diǎn)衣服。想想他該會(huì)多傷心?。∮谑?,所有的詩(shī)意都被孩子們解釋出來(lái)了,為什么別人都團(tuán)圓,我卻要一個(gè)人呢!到這里,我想我的教學(xué)目的已經(jīng)達(dá)到了,教學(xué)難點(diǎn)也被孩子們自己解開(kāi)了......
很欣慰的是,現(xiàn)在一(1)班的課文朗讀情況比較好,好多小朋友都能在理解的基礎(chǔ)上,帶上感情朗讀課文。今天的《靜夜思》,王嘯宇、徐夢(mèng)悅、謝駿、季心凌等幾位小朋友的個(gè)讀都贏得了小朋友們的陣陣掌聲。
這是孩子們?nèi)雽W(xué)以來(lái)的第一次古詩(shī)教學(xué),讓我收益頗豐,感謝孩子門(mén)!