當在某些事情上我們有很深的體會時，就很有必要寫一篇心得體會，通過寫心得體會，可以幫助我們總結積累經驗。心得體會是我們對于所經歷的事件、經驗和教訓的總結和反思。以下是小編幫大家整理的心得體會范文，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
教學法的心得體會篇一
第一段：引言（引出王薔教學法的背景和重要性）
王薔教學法是一種以激發(fā)學生學習興趣和提高學習效果為核心的教學方法。這種教學法注重學生的參與和主動學習，將學生作為學習的主體，教師作為學習的指導者。我在實踐王薔教學法的過程中，深刻體會到這種教學法對于學生的成長和課堂氛圍的改善起到了積極的作用。
第二段：多元化教學方式的運用
王薔教學法注重培養(yǎng)學生的多元化學習方式。在我上王薔老師的課時，她不僅僅通過講解和傳授知識，還引導我們通過討論、實踐、小組合作等方式進行學習。尤其是在教學過程中，她會組織學生進行案例分析、角色扮演和小組競賽等活動，增加課堂的趣味性和吸引力。通過這樣的多元化教學方式，我發(fā)現(xiàn)自己的學習效果和興趣都得到了很大程度的提高。
第三段：培養(yǎng)合作意識和團隊精神
王薔教學法強調培養(yǎng)學生的合作意識和團隊精神。在她的課堂上，我發(fā)現(xiàn)學生之間的合作交流方式得到了顯著改善。通過小組競賽和團隊協(xié)作的活動，學生們積極分享自己的觀點和想法，共同解決問題。這種合作意識的培養(yǎng)不僅提高了學生的學習效果，還增強了學生的團隊意識和溝通能力。
第四段：激發(fā)學生的學習興趣
王薔教學法注重激發(fā)學生的學習興趣。在課堂上，她會通過引入生動有趣的案例和實例，以及讓學生參與到實際問題的解決過程中，調動學生的積極性和學習動力。在我自己的學習中，我發(fā)現(xiàn)當我對課程內容產生興趣時，我的學習效果和學習動力都會顯著提高。因此，激發(fā)學生的學習興趣是王薔教學法的一大亮點。
第五段：總結和展望
王薔教學法是一種注重學生主動學習和參與的教學方法，它提高了學生的學習興趣和效果，培養(yǎng)了學生的合作意識和團隊精神。同時，它也需要教師對教學內容的準備和對學生的引導能力有更高的要求。在今后的學習和教學中，我會更加努力地運用王薔教學法，提高自己的教學水平，為學生創(chuàng)造更好的學習環(huán)境。
教學法的心得體會篇二
點撥教學法是一種高效的教學方式，它可以通過點滴的引導和提示，引導學生自主探究和理解學習方向，從而取得更好的學習效果。在我多年的教學實踐中，我深刻體會到點撥教學法所帶來的巨大好處。接下來，我將從幾個方面談談我對點撥教學法的心得體會。
第二段：啟發(fā)學生的思考
點撥教學法的基礎是引導學生自主發(fā)現(xiàn)和思考問題。因此，我常常在課堂上通過提出一些啟發(fā)式的問題來引導學生思考。同時，我注重探討實際問題的社會背景。通過探究不同背景下的問題，激發(fā)學生熱愛科學、熱愛生活的情感。當學生完全掌握某項技能或知識點之后，我會結合實際情境，示范其應用，通過創(chuàng)造場景，讓學生體驗和深化學習結果。
第三段：幫助學生制定學習計劃
對于一些自主能力較差的學生，在課程初期我會幫助他們制定一份詳盡而可行的學習計劃。這樣既能幫助學生樹立學習目標，梳理學習路線，又能讓他們更好地學習和掌握知識點。在制定學習計劃的過程中，我會通過設計自我評估、自我反思等環(huán)節(jié)，引導學生自我檢查學習成果，從而更好地調整學習方向。
第四段：注重難點掌握
通過點撥教學法，我能夠更加關注學生在學習過程中遇到的難題和疑點。例如，在講解某個知識點時，我會找出當中最常出現(xiàn)的容易被學生忽略的error，提醒學生注意。同時，我會根據(jù)學生的實際情況和掌握程度，選擇恰當?shù)慕忉尫椒?，通過各種方式，準確地向學生傳達知識點。我也會反復地解釋、強調和練習，直到學生真正領會。
第五段：總結體會
總的來說，點撥教學法在我多年的教學實踐中發(fā)揮了重要作用。它可以使學生從被動的接受者轉變?yōu)橹鲃拥膶W習者。通過啟發(fā)學生的思考、幫助學生制定可行的學習計劃、注重難點掌握等方式，來實現(xiàn)學生自主探究學習目標的達成。我相信，使用點撥教學法，可以取得更好的學習效果，讓學生真正投入學習，收獲成功的喜悅。
教學法的心得體會篇三
張桂梅，45歲，滿族，中共黨員，云南省麗江地區(qū)華坪縣民族中學教師兼華坪兒童之家院長.20xx年以來，先后被國務院授予“全國先進工作者”稱號，被全國教育總工會、國家教育部評為“全國十佳師德標兵”，被全國總工會授予“五一”勞動獎章、全國“十佳”知識女性，獲得省委、省政府授予的首屆“興滇人才獎”，被省婦聯(lián)、省電視臺評為“感動云南”十大母親，被評為麗江市“關心下一代”先進工作者，被縣委、縣政府授予“優(yōu)秀共產黨員”、“先進工作者”稱號。今年6月，在中共云南省委八屆三次全會上，她當選為云南省出席黨的十七大代表。
1病，天冷了給他們添置衣被，把母親般的慈愛全部奉獻給了學生和孤兒；她不僅生活上關心學生，而且積極培養(yǎng)學生學習興趣和健康的業(yè)余愛好，從各個方面無微不至地關愛他們，與迷戀網絡的學生同吃、同住、同學習，精心引導，細心照顧，使他們戒除了網癮。華坪縣民族中學的學生和華坪兒童之家福利院的孩子們親切地稱她為“校園媽媽”、“張媽媽”。
張桂梅同志是邊疆民族貧困地區(qū)教師的優(yōu)秀代表。她的先進模范事跡，充分體現(xiàn)了一名共產黨員的崇高思想境界和高尚道德情操，充分體現(xiàn)了她對黨和人民教育事業(yè)的無比熱愛和忠誠。
人們常不解的問她：這樣做有什么目的，有什么好處？什么力量使她這樣堅強？張老師總是笑著說：“如果我有追求，那就是我的事業(yè)：如集我有企盼，那就是我的學生；如果我有動力，那就是黨和人民”。她，沒有生育自己的兒女，卻有著世界上最偉大的母愛。那些失去父母的貧苦孩子在她的身上感受到了母愛，分享著人間最美好的親情。她，一位普普通通的人民教師，用真愛點亮了那些無依無靠的孩子們的希望之光，她讓偉大的母愛在奉獻中不斷延伸,譜寫了一曲感人至深的愛的奉獻之歌。目前，以向傳遞真愛的使者張桂梅學習為主題的“感恩行動”在迅速掀起，成為推動和諧社會建設的強大動力。
2我們要認真學習張桂梅同志努力實踐“三個代表”重要思想，帶頭貫徹落實科學發(fā)展觀，牢記宗旨、堅定信念、對黨忠誠的優(yōu)秀品質；學習她淡泊名利、無私奉獻、不求回報的崇高境界；學習她熱愛生活、艱苦奮斗、樂觀向上的優(yōu)良作風；學習她愛崗敬業(yè)、教書育人、為人師表的高尚品德。我們要認真學習貫徹黨的十七大精神，以張桂梅同志為榜樣，立足崗位，開拓進取，努力做好本職工作，為把鎮(zhèn)安打造成為龍陵縣第二個文化教育中心，提升龍二中在全市教育界中的地位，貢獻自己的一份力量。
教學法的心得體會篇四
教學是一門藝術，旨在激發(fā)學生的學習興趣、培養(yǎng)學生的創(chuàng)造思維和解決問題的能力。作為一名教師，我一直在不斷探索和嘗試不同的教學方法。最近，我嘗試了一種名為“三問教學法”的方法，感受到了它帶來的積極效果。
【正文一】
“三問教學法”通過提出問題，引導學生獨立思考，激發(fā)學生發(fā)散思維，從而提高對知識的理解和應用能力。我在課堂上先導入主題，并提出一個激發(fā)學生思考的問題，鼓勵學生積極回答。然后，我根據(jù)學生的回答，提出第二個問題，引導學生進一步思考并加深對知識的理解。最后，我提出第三個問題，引導學生思考如何將所學知識應用到實際生活中。通過這樣的三問過程，我發(fā)現(xiàn)學生不再滿足于簡單地回答問題，而是開始喜歡思考，積極探索。他們對待學習的態(tài)度也發(fā)生了積極的改變。
【正文二】
在使用“三問教學法”時，我注意到學生的主動學習意識得到了極大的提高。以前，他們習慣于被動接受知識，只關注記住問題的答案。但是，通過三問教學法，學生開始從不同的角度思考問題，并主動尋找問題的答案。例如，在進行物理授課時，我以一個“如何計算物體速度”的問題開始，學生給出了不同的答案。然后我提出第二個問題，“如何計算速度的平均值”，學生們開始動腦筋，積極思考。最后，我引導他們思考速度和加速度的區(qū)別。通過三個問題，學生逐漸形成了關于速度概念的全面理解，而不僅僅是機械地記住公式。這讓我深受鼓舞。
【正文三】
“三問教學法”還能鼓勵學生充分發(fā)揮創(chuàng)造力和想象力。在進行語文教學時，我提出一個與作文寫作相關的問題：“你期望未來怎樣的生活？”學生們開始暢所欲言，他們夢想著一個充滿科技、更加美好的未來。隨后，我提出第二個問題，讓他們想象如何在現(xiàn)實中實現(xiàn)這個未來。最后，我引導他們思考自己可以做些什么來實現(xiàn)自己的夢想。通過這樣的三問過程，學生的創(chuàng)造思維得到了激發(fā)，他們開始思考自己的夢想，并嘗試尋找實現(xiàn)的路徑。這種啟發(fā)式的教學方法讓學生們充滿了熱情，同時也提高了他們的想象力和創(chuàng)造力。
【正文四】
對于我來說，使用“三問教學法”不僅有助于學生的學習，也對我的教學有了很大的啟示。在以往的課堂上，我通常習慣于直接傳授知識點和技巧，而忽略了學生的思考和發(fā)現(xiàn)過程。但通過三問教學法，我明白了教學應該是一個引導和啟發(fā)的過程，而不是灌輸和逼迫。我開始更加注重學生的自主學習能力的培養(yǎng)，鼓勵學生思考和提問，幫助他們從問題中發(fā)現(xiàn)問題，從而進一步學習和提高。
【結尾】
總之，“三問教學法”通過提問、引導和啟發(fā)學生的思考，激發(fā)了學生主動學習的意識和能力。它不僅提高了學生對知識的理解和應用能力，也培養(yǎng)了學生的創(chuàng)造思維和解決問題的能力。同時，我也從中受益良多，重新審視了我的教學方式，并找到了更好的教學方法。通過持續(xù)不斷地探索和嘗試，我相信我會成為一名更優(yōu)秀的教師，并為學生的成長和發(fā)展做出更大的貢獻。
教學法的心得體會篇五
近年來，耕心教學法被越來越多的教師所采用，這種教學理念從學生的角度出發(fā)，重視學生內在的個體差異和培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力。經過我的實踐探索和實踐研究，我對耕心教學法有了更加深刻的理解和體會。在這篇文章中，我將與大家分享我的耕心教學法的心得與體會。
第二段：耕心教學法如何引導學生發(fā)掘學習內在動機
耕心教學法重視學生的內在動機，為此它通過各種方式來引導學生發(fā)掘學習的內在動機。教師的角色在這里是引導者和組織者，以學生的發(fā)展需求和能力為基礎，精心設計授課內容和形式，并在教學過程中創(chuàng)造一個有趣和富有挑戰(zhàn)的學習環(huán)境，以促進學生主動學習的愿望和興趣。通過這種方式，學生的學習動機在學習過程中就被激發(fā)出來了。
第三段：耕心教學法如何增強學生的學習動力和創(chuàng)新思維能力
耕心教學法注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力，鼓勵學生在學習中思考、實踐、反思，從而在自己的學習中獲得新的認識和體驗。教師從學生的學情出發(fā)，全面掌握學生的學習水平和需求，根據(jù)學生的性格特點設立個性化課程計劃，以增加學生對學習的主動性和自我效能感，從而促使學生在學習過程中積極進取和充滿激情。
第四段：耕心教學法如何建立與學生之間更為密切的關系
耕心教學法還重視增強學生與教師之間的關系，這是培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維能力的重要環(huán)節(jié)。教師應抓住課堂機會，傾聽學生的聲音和互動，了解他們的學習需求和反饋，以更好地發(fā)現(xiàn)學生的內在動機，從而使教學更加貼近學生的心態(tài)。這種教學方式有利于教師與學生之間建立密切的互動關系。
第五段：結語
總的來說，耕心教學法是一種注重學生主體性的教學方式，能夠引導學生發(fā)掘內在動機和促進創(chuàng)新思維能力的提高。在實踐中，教師需要從學生的角度出發(fā)，全面考慮學生的學習需求和個性差異，精心設計課程內容和形式，同時注重與學生之間建立聯(lián)系，通過這種方式來激發(fā)學生的學習興趣和主動性。只有這樣，才能真正實現(xiàn)教學的目標。
教學法的心得體會篇六
通過借助永威中學以學生為主體，“先學后教，當堂訓練”的課堂教學模式教學，對我影響很大，學習這種先進教學經驗，根本在于改變觀念，要實實在在的學，根據(jù)學生的具體情況，打造高效優(yōu)質課堂。
１、“先學后教當堂訓練”教學模式不能學形式。如果不看自己所教班級的實際情況，把整個教學模式的形式的一切照搬過來，可以說，收獲一定大不了，甚至會出現(xiàn)退步，可能要出現(xiàn)成語中“雞飛蛋打”的效果。要把“先學后教當堂訓練”教學模式的實質和所教班級、學情聯(lián)系起來，取其精華，這樣才會取得較大的成績。遵循的原則：凡是能使學生學習變好、能使學生習慣好轉的方法、要求都可以強化，但千萬不要在原方法和制度的基礎上動作過大，否則學生、老師都吃不消，循序漸進，使這些方法和制度逐漸加強。
２、“先學后教當堂訓練”教學模式，有利于培養(yǎng)學生的自學能力，更有利于分層推進，這就需要教師一步一步地扔掉原來的不好的方法和經驗?！跋葘W后教當堂訓練”教學模式最主要的就是：學生是主體，在知識的學習中主要以學生自學、學生講解為主。平時教學中總認為自已不講，學生不會，不自己講，學生總結不全面，這是錯的。如果學生總結的深度不夠或者各方面不全，那是老師“引導”這個工作沒有做好。就需要我們在“引導”的內容上下功夫。只要引導得當，學生可能比老師想得全面。
３、“先學后教當堂訓練”教學模式。無論是備課還是上課、無論是自習還是作業(yè)批改，要真正按照“先學后教當堂訓練”教學模式去教好學，工作量是特別繁重的。課前預習你一定要分析清課程的知識點、重點、難點，還要把引導的內容和過程設計一下，即使在上課時的設計和實際不一定相吻合也要認真設計好，因為這是有的放矢的第一步。課上的巡回指導和提問會使感到勞累。課下的輔導和作業(yè)更需要的細心和奉獻。
師嚴格落實“一絲不茍的學習態(tài)度、一滴不漏的學習要求、始終如一的學習習慣”的學風訓練，執(zhí)行好學習常規(guī)。
“先學后教當堂訓練”教學模式要求：每節(jié)課剛一上課，老師就把當堂課應該掌握的知識，用語言的形式告訴同學們，同時提出３－５個問題讓同學們看書后解決。問題用課件顯示在屏幕上或刻在學案上，接著同學用６－１５分鐘的時間看課本。在些過程中，數(shù)學老師可能還要在黑板上出幾個準備板演的練習?？赐陼?，或者讓先讓同學進行板演，或者先解決提出的問題。對于我所教班級現(xiàn)階段來說，學生沒有養(yǎng)成很好的自學能力，在開始的一段時間里，同學自學時還會有一部分同學看不出應該掌握什么、什么內容是重點、自己什么地方還是薄弱環(huán)節(jié)。這就要求我在學生自學前為同學們寫出引路提綱，引路提綱就是把與教學要求相關的提綱都寫出來，只讓學生根據(jù)提綱在書中找答案，逐步培養(yǎng)學生的自學能力。
2、高效率發(fā)揮提問的應用
“先學后教當堂訓練”教學模式要求：上課提問是學生集中注意力和學好知識的必用方法了。在提問過程中，一個相同的問題可能要同時問四五個同學，有時一個問題通過幾個同學象成語接龍一樣共同完成。這些對學生們認真讀課本也有積極的促進作用。
先學后教當堂訓練”教學模式要求：無論是什么學科，幾乎都要討論，因為通過看書，還有許多總是沒有解決。通過問題討論先要讓同學們幾個一組進行討論，比較后，再提問或到黑板上演練，會使許多同學的思路比老師還寬，有時還會彌補老師沒有想到的情況或方法。所以教師根據(jù)課本內容、班級或個人實際情況，應該有意識地設計或組織學生盡可能多的對實際的問題討論解決，而不是老師直接說了答案。
4、對練習和當堂達標題的操作
“先學后教當堂訓練”教學模式要求：練習有講前板演練習，講后書面作業(yè)或者小考。這是同學們形成能力，把知識和應用聯(lián)系起來的過程。盡量避免出現(xiàn)以講帶練，以練代測。第二類練習是同學們在學了解題方法后，進行的作業(yè)或當堂達標。
我雖沒有身臨其境的去感受永威模式，但通過錄象和老師們的講解，對永威教學模式也有了自己的一套方法，教學目標的展示，讓學生聽課更有針對性，以學生思考為主，讓他們積極的成為課堂的主人。只要老師和同學們共同努力，便逐漸會發(fā)現(xiàn)思考中的學生最美，思考中的學生最可愛！在不久的將來，我們也能夠說：沒有教不會的學生，每一個學生在我們這里都可以成才。
教學法的心得體會篇七
十二月十二、十三日(周四、周五)，我到德州躍華參加了學習語言文字運用暨小學語文單元整體教學實施論壇。在這一天半的時間里，我們學習的內容有:德州躍華小學、萊蕪市鳳城中心小學以及浙江富陽永興小學教師團隊帶來的單元整體教學展示課，吳中豪教授的報告《課改，路在何方？——語文課程改革的討論》，崔巒老師的報告《深化語文課程、教學改革的幾點建議》,學生實踐活動展示,微論壇等。
萊蕪市鳳城中心小學的教師團隊為我們展示了四年級上冊第七單元“成長故事”主題的單元整體教學。以單元為整體，教師引領學生自主預習，把握單元學習目標，領悟文本內容，進行語言文字運用，課內閱讀向課外閱讀延伸。在這一單元，教師主要引領學生理解并嘗試運用借景抒情和敘事抒情，其間還向大家推薦了課外讀物《成長不煩惱》。
躍華小學部的教師團隊為我們呈現(xiàn)的是六年級上冊第八單元“藝術的魅力”主題單元整體教學。他們先后為我們呈現(xiàn)了預習〃理解、領悟〃表達以及語文實踐活動等三種課型。老師們，首先檢查和交流學生預習情況，然后組織學生自主交流和感悟藝術的魅力，接著進行語言文字的應用練習，也就是本單元的主要寫作手法——聯(lián)想想象。
浙江富陽永興小學的教師團隊為我們展示的同樣是四年級上冊第七單元“成長的故事”主題單元整體教學。老師們分別為我們展示了導學、聚點探究和回顧拓展的課型。其間，為學生推薦了課外讀物《大名人小故事》、《名人成才故事》、《100個裙子》《煙囪著火了》。
這些教師展示的單元主題教學模式無疑為我們推進單元整體教學提供了一定指導和借鑒的價值。首先，我們應該轉變教學觀念，認識到單元整體教學對實現(xiàn)語文課堂高效的重要意義；其次，我們應學會尊重學生的見解并引導學生進行自主交流；再次，我們應重視語言文字的運用，培養(yǎng)學生的表達能力；最后，我們應當鼓勵并指導學生進行課外閱讀。
內容到本體性課程內容的轉變；3，從教過到學會的轉變。吳教授講述這個問題時列舉了于永正教學《高爾基和他的兒子》一文的例子，對于一篇某校學生曾經學過的文章，于老師再次執(zhí)教時，圍繞三方面內容進行教學：第一，指導學生有感情地朗讀；第二，教學生學會如何做批注；第三，教學生代兒子給父親寫回信。就這樣，于老師用自己的獨特教學方式帶給了孩子們耳目一新的感覺，他的這個事例啟示我們一定要增強語文課程意識。
吳教授還提出了探索語文課改的三個路徑：第一個路徑，從理解到運用。這里，他列舉了自己教一個五年級后進生寫作文《梧桐樹》的事例，起初孩子用非常簡短的語言寫了不足百字的小文，可以想象此文猶如白開水或流水賬一樣毫無文采可言，但是吳教授教孩子將學過文中的可以用來描述樹木的詞匯找出來，盡量嘗試用到文中，一番努力過后，孩子的《梧桐樹》修改稿出爐，這次學生的文章明顯變得生動形象。在此，吳教授提醒我們，要注意情境的創(chuàng)設，要注意對學生進行有效的點撥和評價。第二個路徑，從教課文到學方法。正所謂“授之以魚不如授之以漁”，對此我的理解是：在教學過程中，我們應教會學生自主學習、自主感悟的方法，結合文本聯(lián)系自己生活實際的方法，將自己心中所想組織好語言進行表達的方法。第三個路徑，從課內閱讀到課外閱讀。對此，我聯(lián)想到了自己的教學實際，在進行每單元的教學時，我會將配套練習冊、導學訓練、方法報等資料上的文章圍繞單元主題進行聯(lián)系或總結回顧。我也會引導學生利用體會課內文章的方法去品悟課外的同類文章。我也曾在閱讀課上給學生聲情并茂地講述《水滸傳》并指導學生進行閱讀筆記的摘錄，如教學生把人物綽號、四字成語、俗語或相關歇后語分類分行摘錄。
崔巒老師做的報告《深化語文課程、教學改革的幾點建議》首先為我們細致解讀了各個年段的課標要求，提醒我們要明確各年段的目標，不要“越位”或者“缺位”。還提醒我們要有行之有效的指導策略：
問題看似比較聯(lián)系學生的生活實際，但是我提問的有些突兀，而且并沒有很好地考慮學生的年齡所限，也許不能完全理解問題，因此交流時學生的表現(xiàn)不算很踴躍，而且交流的事例不是很貼題。而教《地震中的父與子》時，在感受兒子的勇敢和先人后己品質時，我引領學生想象黑暗的廢墟里，漫長的等待里，阿曼達會說些什么，做些什么？這個問題的情境創(chuàng)設比較到位，學生也比較容易理解，因此學生的發(fā)言很積極踴躍，也很生動實際。由此可見，提出好的問題不僅可以引發(fā)學生積極思考，更有利于學生很好地理解文本和語言的表達。
二、引導學生作批注。現(xiàn)在，在我的語文教學中，幾乎每堂課我都留時間給學生默讀作批注為交流做準備。但是，對于學生的指導還比較欠缺，有些學生在默讀時做批注關注的點比較單一，只關注人物情感，不關注語言特點或者作者的寫法，作批注時寫感受時比較膚淺不能聯(lián)系自己的生活實際。還有個別學生并不投入其中，只是走馬觀花式。對此，我應該加強指導，正如崔巒教授所言，要努力做到讓“學生人人有事做，人人有收獲”。
三、交流時，教師要進行點撥和誘導。教學時，要給予學生自主感悟和交流的空間和平臺，更應該給予一定點撥和誘導，確保教學目標的集中。
除此之外，崔巒老師還對作文批改提出一些建議。他不主張全批全改，他建議三分之一精批，三分之一略批，三分之一面批。對此我的理解是，對于那些比較優(yōu)秀的文章，我想我們略批指出優(yōu)點給予鼓勵即可；對于出現(xiàn)一些問題和不足的中等文章我們需要精批給予學生一定指導，讓學生可以按照批語指導自主修改；而對于一些較差或者是后進生的文章，我想面批近乎于手把手的指導了，應該是較有效的方式。
對于一個小學生老說，崔巒教授認為他們應做到六個一，那就是掌握一定詞匯量，能寫一手好字，能讀會寫一篇好文，一副好口才，一身好習慣，一顆博愛的心。我想，作為教師，這應是我們不斷追求，努力實現(xiàn)的目標。也許路途并不平坦，也許有坎坷荊棘相伴，但是只要心懷理想，堅定方向，夢想的王國總會到達。
是不斷在自己的教學中用探索的實際行動去實現(xiàn)自己的教育理想。屋外，那料峭的寒風，讓我感受到冬日的嚴寒；然而，恍惚間，我也聽到了春天的腳步正在慢慢靠近。
教學法的心得體會篇八
作為一名教育工作者，我一直在探索教學方法，希望能夠提高學生的學習效果，讓他們更加獲得成長。近年來，我已經逐漸將耕心教學法運用到了實踐中，取得了不少的進步和成果。今天，我將分享一下自己在耕心教學法中的心得和體會。
首段：介紹耕心教學法
耕心教育法是一種注重學生內心生命成長和自我發(fā)展的教學哲學。其核心思想是：耕耘學子之“心”，抑制學生之“跡”，建立完整教育體系，培養(yǎng)品質人才。在耕心教育法中，教師不僅是知識的傳授者，更是學生生命成長的助推者。教師要積極引導學生發(fā)掘自己的潛力，激發(fā)學生的學習興趣和學習動力。
二段：理論知識背景
運用耕心教學法，首先要明確其理論知識背景，理解其核心思想。耕心教學法倡導的是情感教育和品質教育。情感教育強調要關注學生內心情感的發(fā)展，激發(fā)學生內在的自我動力；品質教育則注重學生品格的培養(yǎng)，讓學生能夠在學習過程中形成良好的品質和思維習慣。這些都是實現(xiàn)耕心教育目標的重要理論基礎。
三段：實踐經驗分享
我本人也在教學實踐中嘗試了耕心教學法，并取得了一些積極的效果。首先，我認為耕心教學法讓學生更加主動參與學習過程。我通過多媒體等方式給學生展示各種生動有趣的案例，鼓勵學生帶著好奇心和思考去探究問題的本質。通過這樣的教學方式，我發(fā)現(xiàn)學生更加積極主動地思考和提問，從而使整個學習氛圍更加融洽。
其次，我也在教學中實踐了參與式教學。耕心教學法倡導的是師生共建，通過讓學生參與教學過程，讓他們充分發(fā)揮自己的潛能和創(chuàng)造力。我嘗試讓學生圍繞某個問題進行團隊合作，然后再向全班展示他們的成果，相互學習和分享思維，效果非常好。學生們也更加積極地向我提出自己的意見和建議，使教學過程得到了更好的改進。
四段：相對于傳統(tǒng)教學方法的特點
在這里，我想簡單對比一下傳統(tǒng)教學法和耕心教學法的不同之處。傳統(tǒng)教學法傾向于將知識灌輸給學生，注重知識相對的等級性；而耕心教學法注重學生的成長和內在潛能的開發(fā)，更多考慮知識的相互聯(lián)系和價值性。耕心教學法強調情感和品質教育，更加注重學生的綜合能力和核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。相比較傳統(tǒng)教學方法，耕心教學法可以更加全面地幫助學生成長，使學生在學習過程中獲得更為豐富的資源和體驗。
五段：總結
作為一名教育工作者，我認為耕心教學法是一個非常好的教學理念，尤其適用于中小學的教育。在實踐過程中，我們需要深入理解其背后的理論知識，不斷創(chuàng)新和改進教學方法，推動學生的成長和發(fā)展。我希望自己能夠在未來的教學實踐中繼續(xù)運用耕心教學法，讓更多的學生能夠受益于這種教學方法，走向更加成功和充實的人生道路。
教學法的心得體會篇九
很多人的學習方法就是找到一本書，然后從頭看到尾。這樣的看書很容易陷入漫無目的的過山車式閱讀。而且很多時候你并不需要把書中的知識全部學習，80%的問題是由20%的知識解決的，最好的入門學習，就是將那20%的知識學了。
當然，這20%的知識很難確定，因此，這就回到開頭講的，任務驅動學習，你的任務是什么?只學那些解決這個任務需要掌握的知識就夠了。今后如果需要其他知識，再套到自己之前學習所建構的框架里面，在實踐中不斷豐富和完善自己的知識體系。
因此也就有了七步學習法的第一個階段，預研。這個階段，你要明確自己的任務是什么，需要學習哪些知識以及給自己制定行動計劃。
尋找資源，了解全局。對于一項完全陌生的技能，你需要對這項技能有個全局性的了解，知道這項技能有哪些關鍵概念、有哪些子技能。通常你可以通過搜索來獲得大量的資料，大致閱讀搜索排名靠前的幾篇文章即可;當然，閱讀這個領域大家公認非常棒的書籍的目錄，也是一個很好的選擇。我在學習spring的時候，就是在谷歌搜索“springjavabooks”，然后發(fā)現(xiàn)了《spring實戰(zhàn)》這本書，接著又在亞馬遜、知乎、京東、豆瓣等網站，知道了《spring揭秘》、《spring技術內幕》這兩本國人寫的好書，通過翻閱目錄，可以發(fā)現(xiàn)這些書都是從spring的控制反轉講起的，也就知道了控制反轉是spring一個非常重要的概念。
定義成功的標準。如果是因為工作需要而學習，那標準很好定義，就是解決工作中的那個問題。而如果不是工作所需，又要怎樣定義“成功”呢?道理其實很簡單，學以致用。學唐詩，會背，不算學會了，會解讀唐詩，嗯，算入門吧，會寫唐詩，噢，那你算學會了。只有把所學用到實踐中，才算是“學會”。在學習spring的時候，我給自己定義的標準就是，使用spring寫出一個小型的facebook，可以發(fā)布動態(tài)、查看動態(tài)、評論、回復和點贊。很明顯，要是我寫出了這么一個系統(tǒng)，那我至少也掌握了spring的基礎，以后需要學習spring的其他功能，都可以很快上手。
創(chuàng)建學習計劃。如果說上一步制定的是大目標，那這一步就是要制定小目標了。王健林都說了，凡事都要從小目標做起，比如先賺一個億。制定小目標能夠讓你把行動落到實處。還是以我學習spring為例子，既然目標是寫出一個微型facebook，那么我要做的就有：學習spring的核心概念控制反轉(這是學習其他東西的前提)、使用springmvc搭建基礎框架(這是搭建應用的.常用框架)、開發(fā)用戶注冊登錄模塊(需要學習如何對用戶進行鑒權)、開發(fā)發(fā)布動態(tài)的接口(需要學習如何編寫restful接口和如何操作數(shù)據(jù)庫)、開發(fā)其他接口。
七步學習法——實施
在預研階段，你給自己制定了很多個小目標，或者說小任務。接下來，你就要一個個的解決。這也是學習過程最有趣的部分，你會發(fā)現(xiàn)雖然解決的任務不一樣，但是解決的方式卻是類似的，你只是在不斷地循環(huán)下面這四個有趣的步驟：
開始學習，淺嘗輒止。這一步，主要把你這個目標要掌握的理論知識粗略的瀏覽一遍，記住，你的目標是實現(xiàn)你的小目標，帶著目的去閱讀，只看對你有幫助的知識。
動手實踐，邊玩邊學。接下來，你可以開始著手解決自己的小目標了，按照教程一步步操作也好，自己摸索也好。在這個過程中，你會遇到很多你無法解釋的現(xiàn)象，比如你在學習攝影，各種光圈在各種環(huán)境下拍的照片效果不一樣，你會好奇這是什么原理，先記著，遏制一下自己的好奇心，繼續(xù)操作。而我在學習spring時，則是按照《springinaction》中的代碼實例，進行操作，看到程序運行結果和自己期望相符，則說明運行成功。當然我會有很多疑問，比如為什么要使用這樣依賴注入的方法呢?構造器注入和set注入孰優(yōu)孰劣等等。
全面掌握，知其然并知其所以然。這一步，就是為了解決上一步中，在實操中產生的大量疑惑。你可以借助搜索工具，一一解答自己的疑惑，滿足自己的好奇心的同時，也讓你對這項技能有更加深入的理解。在我學習spring依賴注入的過程中，我通過搜索工具，對上一步產生的疑惑進行了深入的研究，這些研究所得也成了后面我寫的博客里的精華部分。
樂為人師，融會貫通。如果你想深入地掌握一門學問，想對這門學問做到融會貫通，那么你必須要做到“好為人師”，除此之外別無他法。在將自己所學知識給別人講解的過程中，你要花時間將自己學到的東西從大腦中提取出來，以別人能夠理解的方式組織起來。在經歷了整個這個過程之后你會發(fā)現(xiàn)，有很多你以為自己明白了的知識點，其實并沒有摸透。于是你會將那些以前自己沒太明白的東西聯(lián)系起來，并且簡化自己大腦中已有的信息，將它們濃縮并經常復習。有很多“好為人師”的方法：撰寫博客、錄制視頻、發(fā)表演講、和朋友探討等等。關注我博客的朋友應該都看過我在學習spring依賴注入的過程中寫的《用小說的形式講解spring》這一系列的文章。
教學法的心得體會篇十
費曼教學法是一種高效的學習方法，通過將知識重新整理和講解，能夠幫助學生更好地理解和掌握學習內容。本文將從“簡化知識”、“用簡單的語言講解”、“檢驗是否理解”、“商品化知識”和“提升思維能力”五個方面來探討費曼教學法的心得體會。
首先，費曼教學法通過簡化知識，幫助學生更好地理解學習內容。在學習過程中，知識往往被復雜的術語和概念所包圍，給學生帶來了困擾。而費曼教學法要求學生將知識經過去除復雜內容，轉化為簡潔的語句和關鍵點。這樣一來，學生可以更加清晰地理解知識的核心思想，而不是被瑣碎的細節(jié)所困擾。比如，在學習物理學的過程中，費曼教學法鼓勵學生將復雜的公式和理論化繁為簡，只關注核心概念，從而更好地理解物理學的基本原理。
其次，費曼教學法倡導用簡單的語言講解知識，這有助于加深學生對學習內容的理解。當學生把知識重新整理后，可以用自己的話將其講解出來。通過用簡單易懂的語言講解，學生可以更好地把握核心概念，并確保自己對于學習內容的理解準確無誤。同時，這種簡單的語言講解方式也有助于培養(yǎng)學生的表達能力和邏輯思維能力。當學生能夠用簡單準確的語言將復雜的知識表達出來時，不僅能夠加深對學習內容的理解，還能夠提升自己的學習效果。
進一步地，費曼教學法強調測試自己是否理解學習內容，這是學習過程中不可或缺的環(huán)節(jié)。在學習過程中，學生常常容易產生自我欺騙的情況，認為自己已經理解了某個知識點，實際上卻存在理解偏差。費曼教學法通過利用自測的方式來檢驗學生的理解是否準確。學生可以主動提問自己，或者向他人講解學習內容，這樣一來可以發(fā)現(xiàn)自己的理解盲點，及時修正錯誤，從而提升學習效果。例如，在學習數(shù)學的過程中，學生可以用簡單的語言將某個數(shù)學問題講解出來，如果在講解的過程中出現(xiàn)斷點或解釋不清楚的地方，就說明自己對該知識點理解不夠深入。
此外，費曼教學法強調將學習內容“商品化”，這有助于學生形成系統(tǒng)性的知識結構。學習過程中，學生常常只記住一些零散的知識點，很難把它們整合成一個完整的知識體系。費曼教學法要求學生將知識以教授他人的方式呈現(xiàn)出來。這樣一來，學生需要對知識進行整合和系統(tǒng)化處理，將各個知識點連接在一起，形成一個完整的知識體系。通過這種方式，學生能夠更好地理解各個知識點的關聯(lián)性和內在邏輯，提高對學習內容的整體把握能力。
最后，費曼教學法能夠幫助學生提升思維能力。在使用費曼教學法的過程中，學生需要將復雜的知識轉化為簡單易懂的語言，這需要運用自己的思維能力來進行轉化和表達。通過這個過程，不僅能夠加深對學習內容的理解，還能夠鍛煉學生的思考和分析能力。此外，通過不斷地整理和講解知識，學生能夠提升自己的思維邏輯能力，形成系統(tǒng)性的思維方式，從而在面對其他學習或問題時有更好的解決能力。
綜上所述，費曼教學法不僅能夠幫助學生更好地理解和掌握學習內容，還能夠培養(yǎng)學生的表達能力、邏輯思維能力以及問題解決能力。通過簡化知識、用簡單的語言講解、檢驗是否理解、商品化知識和提升思維能力這五個方面的應用，學生可以更加高效地學習和應用知識。因此，費曼教學法不僅是一種學習方法，更是一種思維方式，能夠讓學生在學習和生活中受益匪淺。
教學法的心得體會篇十一
魏老師說的話，做的事，很普通，但卻很有內涵。他那積極的人生態(tài)度更是令我刮目相看，時刻微笑的表情，讓我感覺他身份尊貴但沒有架子；做人低調，但工作認真；雖“懶”，但卻有“法”。
我們很多人從事著和魏老師一樣的工作，但卻沒有魏老師那樣的成就，沒有魏老師那樣的執(zhí)著，持之以恒，堅持不懈，積極向上的人生態(tài)度。有的老師總喜歡抱怨，寧愿浪費自己的'腦細胞來說別人的壞話，也不想辦法提高自己的教學水平，真是可悲。有的老師只注重學生的成績，不研究學生的發(fā)展規(guī)律，社會的發(fā)展規(guī)律，總是事倍功半。未來的社會需要有用之才，有一技之長，看重人的自身能力。我們不能把學生變成書呆子，變成學習的機器，整天做些不動腦筋的無用功。
我覺得自己需要改進的地方：
對于優(yōu)等生，咱要教會他們“不驕傲，向前看”；對于差等生，咱要一視同仁，鼓勵他們“不自卑，超越自我”。
幫學生樹立自己的人生目標，教會他們長計劃短安排。培養(yǎng)學生的自學能力，自留作業(yè)的能力，自批作業(yè)的能力，自我管理的能力。
魏老師把自己成功的點點滴滴，毫無保留地告訴了我們，真的很了不起，我們一定要學習人家的長處，縮短自己的不足，積極地笑著走向未來。
教學法的心得體會篇十二
費曼教學法（Feynman Technique）是一種被廣泛運用于學習和教學的方法。它的核心理念是將復雜的概念簡化，通過自我解釋和表述來提高對知識的理解和記憶。在我的學習過程中，我親身體驗了費曼教學法的效果，深受啟發(fā)。以下是我對費曼教學法的心得體會。
首先，費曼教學法鼓勵我們用最簡潔明了的語言表達問題和答案。在使用這種方法之前，我經常陷入對復雜知識的準確解釋與描述的困擾中。然而，費曼教學法要求我將復雜概念類比于日常生活中的常見事物，從而使其變得易于理解。例如，在學習量子物理時，我將它比作一個帶有多個宇宙的迷宮。通過這樣的解釋方式，我不僅能更好地理解和記憶，還能夠與他人分享和交流。
其次，費曼教學法強調自我解釋的重要性。在我面臨一個陌生的話題時，我常常會陷入被動學習的狀態(tài)中，只依賴書本和教師的解釋。然而，費曼教學法告訴我，只有自己深入理解并解釋一個概念，才能真正掌握它。因此，我開始主動提出問題，進行自我解答。這不僅使我在學習過程中更加積極主動，也加深了對知識的理解和記憶。
第三，費曼教學法鼓勵我們用簡單的語言向他人解釋復雜的概念。費曼曾說過：“如果你不能用簡單的語言向一個七歲的孩子解釋清楚，那你可能對所學的東西并不了解?！边@一觀點深深地觸動了我。我開始將自己近期學到的知識，比如心理學中的條件反射，或是經濟學中的供求關系，嘗試用簡單明了的語言向朋友解釋。這樣的練習不僅幫助我鞏固了所學知識，而且提升了我的表達能力。我發(fā)現(xiàn)，當我們用一種淺顯易懂的方式解釋復雜的概念時，不僅能夠幫助別人理解，也能加深我們自己對知識的理解。
第四，費曼教學法鼓勵我們批判性思考和追根究底。它提醒我們不要只停留在表面，而是要深入探索知識的本質。在我的學習過程中，我發(fā)現(xiàn)將問題不斷細化、反復思考，能夠幫助我形成更加完整的知識結構。例如，在學習文學作品時，我不僅僅關注故事情節(jié)，還嘗試探索其背后蘊含的深層含義和人生哲理。通過這種追根究底的方式，我能夠更好地理解和欣賞文學作品，同時也提升了我的批判性思維能力。
最后，費曼教學法注重反饋和反思。費曼認為，只有經過不斷的反思和總結，我們才能持續(xù)改進和提高。在我學習中，我會定期回顧自己的學習筆記，并思考自己的掌握情況和不足之處。同時，我也會向他人尋求意見和反饋，以便更全面地了解自己的學習成果。通過這樣的反饋和反思，我可以不斷提升自己的學習效果，進一步完善自己的知識結構。
總的來說，費曼教學法是一種非常有效的學習和教學方法。它通過簡化復雜概念、自我解釋、用簡單語言向他人解釋、批判性思考和反饋反思等方式，幫助我們提高對知識的理解和記憶。通過運用費曼教學法，我不僅在學習中取得了更好的成績，還提升了自己的學習能力。因此，我強烈推薦每個人都嘗試運用費曼教學法，并將其應用于自己的學習和教學中。
教學法的心得體會篇十三
今年4月15、16日我校聘請閆合作老師來我校手把手的教老師們學習中式教育——孔子教學法。閆合作老師是河南省孔子學會副會長，王屋山道學文化研究會秘書長，研究最深的是《論語》、《老子》、《大學》、《學記》等經典，在此基礎上構建了中國式教育理論體系，總結了孔子教學法。給每位教師系統(tǒng)的講解《孔子的教育智慧》、《跟孔子學教學》、《跟孔子學上課》等中國是教育理論著作，向經典汲取智慧，向圣賢學習教學。特別是在當今課堂改革的呼聲一浪高過一浪的新時期，減輕學生課業(yè)負擔，讓學生逃出題海戰(zhàn)術，犧牲休息時間的戰(zhàn)術，孔子教學法就顯得尤為重要，主要表現(xiàn)在以下幾個方面。
閆合作老師把課堂教學分成著幾個板塊。
（一）開口
（二）學前習
（三）學中習
（四）學后習
具體的實施步驟如下：
為了能夠充分的學習積極性，特意的在上課之始，設立師生互動的開口環(huán)節(jié)來調動學生進入學習狀態(tài)，調動學生學習的積極性。讓每個學生都學習的有興致，讓每個學生都學習的很開心。接著進入學前習階段，學前習的重點是溫故以學習的舊知體系，很自然而然的引入新知的學習，對后進生的轉化工作有了很大的幫助，真正的做到了循序漸進，由表及里，逐步延伸的新的教學理念，使后進生也有了較大的學習興趣，充分的發(fā)揮了課堂面向全體學生，充分做到了學生為主體的教學模式。在學中習的環(huán)節(jié)，由于前面的鋪墊進行了較好的延伸，學生的學習難度就大大減小，使后進生的學習難度大大的減少，從而就調動了他們的學習積極性，在學中習的環(huán)節(jié)里，用閆老師的話說：“就是讓學生多說，通過學生的說和練達到記憶的功能，從而提高學生的成績，提高教學的效率?！痹趯W后習環(huán)節(jié)中老師就布置適當?shù)淖鳂I(yè)，來讓學生多說，多動口的`辦法來提高學生憶的能力，從而加強了學生知識鞏固律，在心理上也增加了學生的成就感，從而就更能調動學生主動的學習積極性，真正的做到了向課堂要效率。同時，也能使學生更好的形成新知，溫故舊知，重新構建了學生的知識體系，重新構建了學生思維體系，是學生學的高興，學得輕松。解放了教師，解放了學生，使學生脫離了題海戰(zhàn)術，真正的做到了減輕學生的課業(yè)負擔。使課堂變輕松，學習變愉快，師生都幸福的學習氛圍。
運用孔子教學法給我最大的體會就是面向全體學生，孔子教學法的目的就是讓老師做到“心中有學生”，只要老師的心中時時刻刻的做到心中有學生就做到了面向全體學生，老師要重點關注學困生，把知識的起點降低，讓學困生有學習的興趣就更應該做到心中有學生，只有做到了心中有學生，才能讓學困生每天進步多一點，而不是讓他們把不會的只是一點點的增加而是讓他們不會的知識一點點的減少，真正的做到了教育面向全體，知識回歸本真，教育回歸本真，是學生學得開心，樂學，更有利于克服學困生的厭學心理，進而調動他們的學習積極性，提高教師的教學效果，提高課堂效果。
閆合作老師說過：“學困生”為什么是“學困生”最主要是缺少了“憶”的功能，學困生主要是缺少了憶的功能，這一點我深有體會，好學生對舊知一下就能憶起，而學困生就需要長時間的去思考甚至翻書才能想起這就大大的減少了他們對新知的接受能力。增加了學習難度，所以通過孔子教學法，讓他們反復地說,反復的記憶，就能加強舊知的鞏固，從而給新的數(shù)學知識打下堅實知識體系，來提高他們的學習能動性，增加解決問題的能力從而就解決了為何學，何為學，學而習，習而精的教學體系。從而解決了學和習的本末關系，學是基礎，習是延伸，學是為更好的習，習又為學提供了動力和基礎，是為更好地學習做好的鋪墊。從而解決了學生的被動學習到主動學習的延伸和發(fā)展，從根本上解決了，由老師讓學生知識生成和學生通過學習自行生成知識的新的教學理念。解決了學與習的關系就能解決好學生不夠吃，差學生吃不下的教學難題，對學生整體能力的提高，對提高全體學生的教學成績就不再是空談，就不再是難題，真正的做到了教學面向全體，師生共同提高，師生幸福成長，使教學變輕松學習邊愉快不再是空話。讓課堂真正的變成了掌握知識的地方，讓課堂真正的成為學生素質提高的地方?？鬃咏虒W法回歸了知識的本真，回歸了教育的本真，回歸了學校的本真。
人們都知道讀書學習本身就是一件枯燥無味的事情，一些學生在課堂上往往會出現(xiàn)注意力不集中，或不愿意主動思考老師提出的問題，他們總會抱著僥幸的心理認為老師不會讓我起來回答?？墒强戳碎Z老師在我們學校七二班上的課，我的這種想法很快就被否定了，閆老師不是和其他老師一樣站在講臺上高高在上的給學生講課，而是走下講臺不停地在教師走動用非常親切的眼光關注著每個學生，把學生的每一個細微的動作都進行了糾正，包括坐姿，站姿，以及回答問題的語言及表達的方方面面都做到了糾正，使學生能夠長時間的保持在高度集中的精神狀態(tài)下來回答老師的問題，來隨著老師的問題進行思考，解決問題。在熱烈有效的氛圍中構建了良好的師生關系，增進了老師和學生的親和力，增加了學生學習的興致，增加了學生強烈求知欲，調動了進取心，提高了學生的學習能力，真正的做到了使課堂變有效，學習變輕松。
總之：通過閆老師的手把手教我們學習中式教育——孔子教學法使我受益匪淺，在以后的教學工作中積極學習孔子教學法，踐行孔子教學法。俗話說：“備課先備己，要先裝備自己的知識、能力、智慧。學·習課堂教學設計，轉變教學理念，轉變教學觀念，改變教學方法，心中裝著學生，心中有孔子教學法，注重有效備課，勤加踐行孔子教學法，提升自己的智慧，知識和能力，是重中之重。從而由衷的感謝閆老師給我們每位教師進一步提升自己的機會，給我們每一位教師送來了精神大餐，送來了解決圍繞提高學生成績問題的進步階梯。
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20xx.4.28
教學法的心得體會篇一
第一段：引言（引出王薔教學法的背景和重要性）
王薔教學法是一種以激發(fā)學生學習興趣和提高學習效果為核心的教學方法。這種教學法注重學生的參與和主動學習，將學生作為學習的主體，教師作為學習的指導者。我在實踐王薔教學法的過程中，深刻體會到這種教學法對于學生的成長和課堂氛圍的改善起到了積極的作用。
第二段：多元化教學方式的運用
王薔教學法注重培養(yǎng)學生的多元化學習方式。在我上王薔老師的課時，她不僅僅通過講解和傳授知識，還引導我們通過討論、實踐、小組合作等方式進行學習。尤其是在教學過程中，她會組織學生進行案例分析、角色扮演和小組競賽等活動，增加課堂的趣味性和吸引力。通過這樣的多元化教學方式，我發(fā)現(xiàn)自己的學習效果和興趣都得到了很大程度的提高。
第三段：培養(yǎng)合作意識和團隊精神
王薔教學法強調培養(yǎng)學生的合作意識和團隊精神。在她的課堂上，我發(fā)現(xiàn)學生之間的合作交流方式得到了顯著改善。通過小組競賽和團隊協(xié)作的活動，學生們積極分享自己的觀點和想法，共同解決問題。這種合作意識的培養(yǎng)不僅提高了學生的學習效果，還增強了學生的團隊意識和溝通能力。
第四段：激發(fā)學生的學習興趣
王薔教學法注重激發(fā)學生的學習興趣。在課堂上，她會通過引入生動有趣的案例和實例，以及讓學生參與到實際問題的解決過程中，調動學生的積極性和學習動力。在我自己的學習中，我發(fā)現(xiàn)當我對課程內容產生興趣時，我的學習效果和學習動力都會顯著提高。因此，激發(fā)學生的學習興趣是王薔教學法的一大亮點。
第五段：總結和展望
王薔教學法是一種注重學生主動學習和參與的教學方法，它提高了學生的學習興趣和效果，培養(yǎng)了學生的合作意識和團隊精神。同時，它也需要教師對教學內容的準備和對學生的引導能力有更高的要求。在今后的學習和教學中，我會更加努力地運用王薔教學法，提高自己的教學水平，為學生創(chuàng)造更好的學習環(huán)境。
教學法的心得體會篇二
點撥教學法是一種高效的教學方式，它可以通過點滴的引導和提示，引導學生自主探究和理解學習方向，從而取得更好的學習效果。在我多年的教學實踐中，我深刻體會到點撥教學法所帶來的巨大好處。接下來，我將從幾個方面談談我對點撥教學法的心得體會。
第二段：啟發(fā)學生的思考
點撥教學法的基礎是引導學生自主發(fā)現(xiàn)和思考問題。因此，我常常在課堂上通過提出一些啟發(fā)式的問題來引導學生思考。同時，我注重探討實際問題的社會背景。通過探究不同背景下的問題，激發(fā)學生熱愛科學、熱愛生活的情感。當學生完全掌握某項技能或知識點之后，我會結合實際情境，示范其應用，通過創(chuàng)造場景，讓學生體驗和深化學習結果。
第三段：幫助學生制定學習計劃
對于一些自主能力較差的學生，在課程初期我會幫助他們制定一份詳盡而可行的學習計劃。這樣既能幫助學生樹立學習目標，梳理學習路線，又能讓他們更好地學習和掌握知識點。在制定學習計劃的過程中，我會通過設計自我評估、自我反思等環(huán)節(jié)，引導學生自我檢查學習成果，從而更好地調整學習方向。
第四段：注重難點掌握
通過點撥教學法，我能夠更加關注學生在學習過程中遇到的難題和疑點。例如，在講解某個知識點時，我會找出當中最常出現(xiàn)的容易被學生忽略的error，提醒學生注意。同時，我會根據(jù)學生的實際情況和掌握程度，選擇恰當?shù)慕忉尫椒?，通過各種方式，準確地向學生傳達知識點。我也會反復地解釋、強調和練習，直到學生真正領會。
第五段：總結體會
總的來說，點撥教學法在我多年的教學實踐中發(fā)揮了重要作用。它可以使學生從被動的接受者轉變?yōu)橹鲃拥膶W習者。通過啟發(fā)學生的思考、幫助學生制定可行的學習計劃、注重難點掌握等方式，來實現(xiàn)學生自主探究學習目標的達成。我相信，使用點撥教學法，可以取得更好的學習效果，讓學生真正投入學習，收獲成功的喜悅。
教學法的心得體會篇三
張桂梅，45歲，滿族，中共黨員，云南省麗江地區(qū)華坪縣民族中學教師兼華坪兒童之家院長.20xx年以來，先后被國務院授予“全國先進工作者”稱號，被全國教育總工會、國家教育部評為“全國十佳師德標兵”，被全國總工會授予“五一”勞動獎章、全國“十佳”知識女性，獲得省委、省政府授予的首屆“興滇人才獎”，被省婦聯(lián)、省電視臺評為“感動云南”十大母親，被評為麗江市“關心下一代”先進工作者，被縣委、縣政府授予“優(yōu)秀共產黨員”、“先進工作者”稱號。今年6月，在中共云南省委八屆三次全會上，她當選為云南省出席黨的十七大代表。
1病，天冷了給他們添置衣被，把母親般的慈愛全部奉獻給了學生和孤兒；她不僅生活上關心學生，而且積極培養(yǎng)學生學習興趣和健康的業(yè)余愛好，從各個方面無微不至地關愛他們，與迷戀網絡的學生同吃、同住、同學習，精心引導，細心照顧，使他們戒除了網癮。華坪縣民族中學的學生和華坪兒童之家福利院的孩子們親切地稱她為“校園媽媽”、“張媽媽”。
張桂梅同志是邊疆民族貧困地區(qū)教師的優(yōu)秀代表。她的先進模范事跡，充分體現(xiàn)了一名共產黨員的崇高思想境界和高尚道德情操，充分體現(xiàn)了她對黨和人民教育事業(yè)的無比熱愛和忠誠。
人們常不解的問她：這樣做有什么目的，有什么好處？什么力量使她這樣堅強？張老師總是笑著說：“如果我有追求，那就是我的事業(yè)：如集我有企盼，那就是我的學生；如果我有動力，那就是黨和人民”。她，沒有生育自己的兒女，卻有著世界上最偉大的母愛。那些失去父母的貧苦孩子在她的身上感受到了母愛，分享著人間最美好的親情。她，一位普普通通的人民教師，用真愛點亮了那些無依無靠的孩子們的希望之光，她讓偉大的母愛在奉獻中不斷延伸,譜寫了一曲感人至深的愛的奉獻之歌。目前，以向傳遞真愛的使者張桂梅學習為主題的“感恩行動”在迅速掀起，成為推動和諧社會建設的強大動力。
2我們要認真學習張桂梅同志努力實踐“三個代表”重要思想，帶頭貫徹落實科學發(fā)展觀，牢記宗旨、堅定信念、對黨忠誠的優(yōu)秀品質；學習她淡泊名利、無私奉獻、不求回報的崇高境界；學習她熱愛生活、艱苦奮斗、樂觀向上的優(yōu)良作風；學習她愛崗敬業(yè)、教書育人、為人師表的高尚品德。我們要認真學習貫徹黨的十七大精神，以張桂梅同志為榜樣，立足崗位，開拓進取，努力做好本職工作，為把鎮(zhèn)安打造成為龍陵縣第二個文化教育中心，提升龍二中在全市教育界中的地位，貢獻自己的一份力量。
教學法的心得體會篇四
教學是一門藝術，旨在激發(fā)學生的學習興趣、培養(yǎng)學生的創(chuàng)造思維和解決問題的能力。作為一名教師，我一直在不斷探索和嘗試不同的教學方法。最近，我嘗試了一種名為“三問教學法”的方法，感受到了它帶來的積極效果。
【正文一】
“三問教學法”通過提出問題，引導學生獨立思考，激發(fā)學生發(fā)散思維，從而提高對知識的理解和應用能力。我在課堂上先導入主題，并提出一個激發(fā)學生思考的問題，鼓勵學生積極回答。然后，我根據(jù)學生的回答，提出第二個問題，引導學生進一步思考并加深對知識的理解。最后，我提出第三個問題，引導學生思考如何將所學知識應用到實際生活中。通過這樣的三問過程，我發(fā)現(xiàn)學生不再滿足于簡單地回答問題，而是開始喜歡思考，積極探索。他們對待學習的態(tài)度也發(fā)生了積極的改變。
【正文二】
在使用“三問教學法”時，我注意到學生的主動學習意識得到了極大的提高。以前，他們習慣于被動接受知識，只關注記住問題的答案。但是，通過三問教學法，學生開始從不同的角度思考問題，并主動尋找問題的答案。例如，在進行物理授課時，我以一個“如何計算物體速度”的問題開始，學生給出了不同的答案。然后我提出第二個問題，“如何計算速度的平均值”，學生們開始動腦筋，積極思考。最后，我引導他們思考速度和加速度的區(qū)別。通過三個問題，學生逐漸形成了關于速度概念的全面理解，而不僅僅是機械地記住公式。這讓我深受鼓舞。
【正文三】
“三問教學法”還能鼓勵學生充分發(fā)揮創(chuàng)造力和想象力。在進行語文教學時，我提出一個與作文寫作相關的問題：“你期望未來怎樣的生活？”學生們開始暢所欲言，他們夢想著一個充滿科技、更加美好的未來。隨后，我提出第二個問題，讓他們想象如何在現(xiàn)實中實現(xiàn)這個未來。最后，我引導他們思考自己可以做些什么來實現(xiàn)自己的夢想。通過這樣的三問過程，學生的創(chuàng)造思維得到了激發(fā)，他們開始思考自己的夢想，并嘗試尋找實現(xiàn)的路徑。這種啟發(fā)式的教學方法讓學生們充滿了熱情，同時也提高了他們的想象力和創(chuàng)造力。
【正文四】
對于我來說，使用“三問教學法”不僅有助于學生的學習，也對我的教學有了很大的啟示。在以往的課堂上，我通常習慣于直接傳授知識點和技巧，而忽略了學生的思考和發(fā)現(xiàn)過程。但通過三問教學法，我明白了教學應該是一個引導和啟發(fā)的過程，而不是灌輸和逼迫。我開始更加注重學生的自主學習能力的培養(yǎng)，鼓勵學生思考和提問，幫助他們從問題中發(fā)現(xiàn)問題，從而進一步學習和提高。
【結尾】
總之，“三問教學法”通過提問、引導和啟發(fā)學生的思考，激發(fā)了學生主動學習的意識和能力。它不僅提高了學生對知識的理解和應用能力，也培養(yǎng)了學生的創(chuàng)造思維和解決問題的能力。同時，我也從中受益良多，重新審視了我的教學方式，并找到了更好的教學方法。通過持續(xù)不斷地探索和嘗試，我相信我會成為一名更優(yōu)秀的教師，并為學生的成長和發(fā)展做出更大的貢獻。
教學法的心得體會篇五
近年來，耕心教學法被越來越多的教師所采用，這種教學理念從學生的角度出發(fā)，重視學生內在的個體差異和培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力。經過我的實踐探索和實踐研究，我對耕心教學法有了更加深刻的理解和體會。在這篇文章中，我將與大家分享我的耕心教學法的心得與體會。
第二段：耕心教學法如何引導學生發(fā)掘學習內在動機
耕心教學法重視學生的內在動機，為此它通過各種方式來引導學生發(fā)掘學習的內在動機。教師的角色在這里是引導者和組織者，以學生的發(fā)展需求和能力為基礎，精心設計授課內容和形式，并在教學過程中創(chuàng)造一個有趣和富有挑戰(zhàn)的學習環(huán)境，以促進學生主動學習的愿望和興趣。通過這種方式，學生的學習動機在學習過程中就被激發(fā)出來了。
第三段：耕心教學法如何增強學生的學習動力和創(chuàng)新思維能力
耕心教學法注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力，鼓勵學生在學習中思考、實踐、反思，從而在自己的學習中獲得新的認識和體驗。教師從學生的學情出發(fā)，全面掌握學生的學習水平和需求，根據(jù)學生的性格特點設立個性化課程計劃，以增加學生對學習的主動性和自我效能感，從而促使學生在學習過程中積極進取和充滿激情。
第四段：耕心教學法如何建立與學生之間更為密切的關系
耕心教學法還重視增強學生與教師之間的關系，這是培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維能力的重要環(huán)節(jié)。教師應抓住課堂機會，傾聽學生的聲音和互動，了解他們的學習需求和反饋，以更好地發(fā)現(xiàn)學生的內在動機，從而使教學更加貼近學生的心態(tài)。這種教學方式有利于教師與學生之間建立密切的互動關系。
第五段：結語
總的來說，耕心教學法是一種注重學生主體性的教學方式，能夠引導學生發(fā)掘內在動機和促進創(chuàng)新思維能力的提高。在實踐中，教師需要從學生的角度出發(fā)，全面考慮學生的學習需求和個性差異，精心設計課程內容和形式，同時注重與學生之間建立聯(lián)系，通過這種方式來激發(fā)學生的學習興趣和主動性。只有這樣，才能真正實現(xiàn)教學的目標。
教學法的心得體會篇六
通過借助永威中學以學生為主體，“先學后教，當堂訓練”的課堂教學模式教學，對我影響很大，學習這種先進教學經驗，根本在于改變觀念，要實實在在的學，根據(jù)學生的具體情況，打造高效優(yōu)質課堂。
１、“先學后教當堂訓練”教學模式不能學形式。如果不看自己所教班級的實際情況，把整個教學模式的形式的一切照搬過來，可以說，收獲一定大不了，甚至會出現(xiàn)退步，可能要出現(xiàn)成語中“雞飛蛋打”的效果。要把“先學后教當堂訓練”教學模式的實質和所教班級、學情聯(lián)系起來，取其精華，這樣才會取得較大的成績。遵循的原則：凡是能使學生學習變好、能使學生習慣好轉的方法、要求都可以強化，但千萬不要在原方法和制度的基礎上動作過大，否則學生、老師都吃不消，循序漸進，使這些方法和制度逐漸加強。
２、“先學后教當堂訓練”教學模式，有利于培養(yǎng)學生的自學能力，更有利于分層推進，這就需要教師一步一步地扔掉原來的不好的方法和經驗?！跋葘W后教當堂訓練”教學模式最主要的就是：學生是主體，在知識的學習中主要以學生自學、學生講解為主。平時教學中總認為自已不講，學生不會，不自己講，學生總結不全面，這是錯的。如果學生總結的深度不夠或者各方面不全，那是老師“引導”這個工作沒有做好。就需要我們在“引導”的內容上下功夫。只要引導得當，學生可能比老師想得全面。
３、“先學后教當堂訓練”教學模式。無論是備課還是上課、無論是自習還是作業(yè)批改，要真正按照“先學后教當堂訓練”教學模式去教好學，工作量是特別繁重的。課前預習你一定要分析清課程的知識點、重點、難點，還要把引導的內容和過程設計一下，即使在上課時的設計和實際不一定相吻合也要認真設計好，因為這是有的放矢的第一步。課上的巡回指導和提問會使感到勞累。課下的輔導和作業(yè)更需要的細心和奉獻。
師嚴格落實“一絲不茍的學習態(tài)度、一滴不漏的學習要求、始終如一的學習習慣”的學風訓練，執(zhí)行好學習常規(guī)。
“先學后教當堂訓練”教學模式要求：每節(jié)課剛一上課，老師就把當堂課應該掌握的知識，用語言的形式告訴同學們，同時提出３－５個問題讓同學們看書后解決。問題用課件顯示在屏幕上或刻在學案上，接著同學用６－１５分鐘的時間看課本。在些過程中，數(shù)學老師可能還要在黑板上出幾個準備板演的練習?？赐陼?，或者讓先讓同學進行板演，或者先解決提出的問題。對于我所教班級現(xiàn)階段來說，學生沒有養(yǎng)成很好的自學能力，在開始的一段時間里，同學自學時還會有一部分同學看不出應該掌握什么、什么內容是重點、自己什么地方還是薄弱環(huán)節(jié)。這就要求我在學生自學前為同學們寫出引路提綱，引路提綱就是把與教學要求相關的提綱都寫出來，只讓學生根據(jù)提綱在書中找答案，逐步培養(yǎng)學生的自學能力。
2、高效率發(fā)揮提問的應用
“先學后教當堂訓練”教學模式要求：上課提問是學生集中注意力和學好知識的必用方法了。在提問過程中，一個相同的問題可能要同時問四五個同學，有時一個問題通過幾個同學象成語接龍一樣共同完成。這些對學生們認真讀課本也有積極的促進作用。
先學后教當堂訓練”教學模式要求：無論是什么學科，幾乎都要討論，因為通過看書，還有許多總是沒有解決。通過問題討論先要讓同學們幾個一組進行討論，比較后，再提問或到黑板上演練，會使許多同學的思路比老師還寬，有時還會彌補老師沒有想到的情況或方法。所以教師根據(jù)課本內容、班級或個人實際情況，應該有意識地設計或組織學生盡可能多的對實際的問題討論解決，而不是老師直接說了答案。
4、對練習和當堂達標題的操作
“先學后教當堂訓練”教學模式要求：練習有講前板演練習，講后書面作業(yè)或者小考。這是同學們形成能力，把知識和應用聯(lián)系起來的過程。盡量避免出現(xiàn)以講帶練，以練代測。第二類練習是同學們在學了解題方法后，進行的作業(yè)或當堂達標。
我雖沒有身臨其境的去感受永威模式，但通過錄象和老師們的講解，對永威教學模式也有了自己的一套方法，教學目標的展示，讓學生聽課更有針對性，以學生思考為主，讓他們積極的成為課堂的主人。只要老師和同學們共同努力，便逐漸會發(fā)現(xiàn)思考中的學生最美，思考中的學生最可愛！在不久的將來，我們也能夠說：沒有教不會的學生，每一個學生在我們這里都可以成才。
教學法的心得體會篇七
十二月十二、十三日(周四、周五)，我到德州躍華參加了學習語言文字運用暨小學語文單元整體教學實施論壇。在這一天半的時間里，我們學習的內容有:德州躍華小學、萊蕪市鳳城中心小學以及浙江富陽永興小學教師團隊帶來的單元整體教學展示課，吳中豪教授的報告《課改，路在何方？——語文課程改革的討論》，崔巒老師的報告《深化語文課程、教學改革的幾點建議》,學生實踐活動展示,微論壇等。
萊蕪市鳳城中心小學的教師團隊為我們展示了四年級上冊第七單元“成長故事”主題的單元整體教學。以單元為整體，教師引領學生自主預習，把握單元學習目標，領悟文本內容，進行語言文字運用，課內閱讀向課外閱讀延伸。在這一單元，教師主要引領學生理解并嘗試運用借景抒情和敘事抒情，其間還向大家推薦了課外讀物《成長不煩惱》。
躍華小學部的教師團隊為我們呈現(xiàn)的是六年級上冊第八單元“藝術的魅力”主題單元整體教學。他們先后為我們呈現(xiàn)了預習〃理解、領悟〃表達以及語文實踐活動等三種課型。老師們，首先檢查和交流學生預習情況，然后組織學生自主交流和感悟藝術的魅力，接著進行語言文字的應用練習，也就是本單元的主要寫作手法——聯(lián)想想象。
浙江富陽永興小學的教師團隊為我們展示的同樣是四年級上冊第七單元“成長的故事”主題單元整體教學。老師們分別為我們展示了導學、聚點探究和回顧拓展的課型。其間，為學生推薦了課外讀物《大名人小故事》、《名人成才故事》、《100個裙子》《煙囪著火了》。
這些教師展示的單元主題教學模式無疑為我們推進單元整體教學提供了一定指導和借鑒的價值。首先，我們應該轉變教學觀念，認識到單元整體教學對實現(xiàn)語文課堂高效的重要意義；其次，我們應學會尊重學生的見解并引導學生進行自主交流；再次，我們應重視語言文字的運用，培養(yǎng)學生的表達能力；最后，我們應當鼓勵并指導學生進行課外閱讀。
內容到本體性課程內容的轉變；3，從教過到學會的轉變。吳教授講述這個問題時列舉了于永正教學《高爾基和他的兒子》一文的例子，對于一篇某校學生曾經學過的文章，于老師再次執(zhí)教時，圍繞三方面內容進行教學：第一，指導學生有感情地朗讀；第二，教學生學會如何做批注；第三，教學生代兒子給父親寫回信。就這樣，于老師用自己的獨特教學方式帶給了孩子們耳目一新的感覺，他的這個事例啟示我們一定要增強語文課程意識。
吳教授還提出了探索語文課改的三個路徑：第一個路徑，從理解到運用。這里，他列舉了自己教一個五年級后進生寫作文《梧桐樹》的事例，起初孩子用非常簡短的語言寫了不足百字的小文，可以想象此文猶如白開水或流水賬一樣毫無文采可言，但是吳教授教孩子將學過文中的可以用來描述樹木的詞匯找出來，盡量嘗試用到文中，一番努力過后，孩子的《梧桐樹》修改稿出爐，這次學生的文章明顯變得生動形象。在此，吳教授提醒我們，要注意情境的創(chuàng)設，要注意對學生進行有效的點撥和評價。第二個路徑，從教課文到學方法。正所謂“授之以魚不如授之以漁”，對此我的理解是：在教學過程中，我們應教會學生自主學習、自主感悟的方法，結合文本聯(lián)系自己生活實際的方法，將自己心中所想組織好語言進行表達的方法。第三個路徑，從課內閱讀到課外閱讀。對此，我聯(lián)想到了自己的教學實際，在進行每單元的教學時，我會將配套練習冊、導學訓練、方法報等資料上的文章圍繞單元主題進行聯(lián)系或總結回顧。我也會引導學生利用體會課內文章的方法去品悟課外的同類文章。我也曾在閱讀課上給學生聲情并茂地講述《水滸傳》并指導學生進行閱讀筆記的摘錄，如教學生把人物綽號、四字成語、俗語或相關歇后語分類分行摘錄。
崔巒老師做的報告《深化語文課程、教學改革的幾點建議》首先為我們細致解讀了各個年段的課標要求，提醒我們要明確各年段的目標，不要“越位”或者“缺位”。還提醒我們要有行之有效的指導策略：
問題看似比較聯(lián)系學生的生活實際，但是我提問的有些突兀，而且并沒有很好地考慮學生的年齡所限，也許不能完全理解問題，因此交流時學生的表現(xiàn)不算很踴躍，而且交流的事例不是很貼題。而教《地震中的父與子》時，在感受兒子的勇敢和先人后己品質時，我引領學生想象黑暗的廢墟里，漫長的等待里，阿曼達會說些什么，做些什么？這個問題的情境創(chuàng)設比較到位，學生也比較容易理解，因此學生的發(fā)言很積極踴躍，也很生動實際。由此可見，提出好的問題不僅可以引發(fā)學生積極思考，更有利于學生很好地理解文本和語言的表達。
二、引導學生作批注。現(xiàn)在，在我的語文教學中，幾乎每堂課我都留時間給學生默讀作批注為交流做準備。但是，對于學生的指導還比較欠缺，有些學生在默讀時做批注關注的點比較單一，只關注人物情感，不關注語言特點或者作者的寫法，作批注時寫感受時比較膚淺不能聯(lián)系自己的生活實際。還有個別學生并不投入其中，只是走馬觀花式。對此，我應該加強指導，正如崔巒教授所言，要努力做到讓“學生人人有事做，人人有收獲”。
三、交流時，教師要進行點撥和誘導。教學時，要給予學生自主感悟和交流的空間和平臺，更應該給予一定點撥和誘導，確保教學目標的集中。
除此之外，崔巒老師還對作文批改提出一些建議。他不主張全批全改，他建議三分之一精批，三分之一略批，三分之一面批。對此我的理解是，對于那些比較優(yōu)秀的文章，我想我們略批指出優(yōu)點給予鼓勵即可；對于出現(xiàn)一些問題和不足的中等文章我們需要精批給予學生一定指導，讓學生可以按照批語指導自主修改；而對于一些較差或者是后進生的文章，我想面批近乎于手把手的指導了，應該是較有效的方式。
對于一個小學生老說，崔巒教授認為他們應做到六個一，那就是掌握一定詞匯量，能寫一手好字，能讀會寫一篇好文，一副好口才，一身好習慣，一顆博愛的心。我想，作為教師，這應是我們不斷追求，努力實現(xiàn)的目標。也許路途并不平坦，也許有坎坷荊棘相伴，但是只要心懷理想，堅定方向，夢想的王國總會到達。
是不斷在自己的教學中用探索的實際行動去實現(xiàn)自己的教育理想。屋外，那料峭的寒風，讓我感受到冬日的嚴寒；然而，恍惚間，我也聽到了春天的腳步正在慢慢靠近。
教學法的心得體會篇八
作為一名教育工作者，我一直在探索教學方法，希望能夠提高學生的學習效果，讓他們更加獲得成長。近年來，我已經逐漸將耕心教學法運用到了實踐中，取得了不少的進步和成果。今天，我將分享一下自己在耕心教學法中的心得和體會。
首段：介紹耕心教學法
耕心教育法是一種注重學生內心生命成長和自我發(fā)展的教學哲學。其核心思想是：耕耘學子之“心”，抑制學生之“跡”，建立完整教育體系，培養(yǎng)品質人才。在耕心教育法中，教師不僅是知識的傳授者，更是學生生命成長的助推者。教師要積極引導學生發(fā)掘自己的潛力，激發(fā)學生的學習興趣和學習動力。
二段：理論知識背景
運用耕心教學法，首先要明確其理論知識背景，理解其核心思想。耕心教學法倡導的是情感教育和品質教育。情感教育強調要關注學生內心情感的發(fā)展，激發(fā)學生內在的自我動力；品質教育則注重學生品格的培養(yǎng)，讓學生能夠在學習過程中形成良好的品質和思維習慣。這些都是實現(xiàn)耕心教育目標的重要理論基礎。
三段：實踐經驗分享
我本人也在教學實踐中嘗試了耕心教學法，并取得了一些積極的效果。首先，我認為耕心教學法讓學生更加主動參與學習過程。我通過多媒體等方式給學生展示各種生動有趣的案例，鼓勵學生帶著好奇心和思考去探究問題的本質。通過這樣的教學方式，我發(fā)現(xiàn)學生更加積極主動地思考和提問，從而使整個學習氛圍更加融洽。
其次，我也在教學中實踐了參與式教學。耕心教學法倡導的是師生共建，通過讓學生參與教學過程，讓他們充分發(fā)揮自己的潛能和創(chuàng)造力。我嘗試讓學生圍繞某個問題進行團隊合作，然后再向全班展示他們的成果，相互學習和分享思維，效果非常好。學生們也更加積極地向我提出自己的意見和建議，使教學過程得到了更好的改進。
四段：相對于傳統(tǒng)教學方法的特點
在這里，我想簡單對比一下傳統(tǒng)教學法和耕心教學法的不同之處。傳統(tǒng)教學法傾向于將知識灌輸給學生，注重知識相對的等級性；而耕心教學法注重學生的成長和內在潛能的開發(fā)，更多考慮知識的相互聯(lián)系和價值性。耕心教學法強調情感和品質教育，更加注重學生的綜合能力和核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。相比較傳統(tǒng)教學方法，耕心教學法可以更加全面地幫助學生成長，使學生在學習過程中獲得更為豐富的資源和體驗。
五段：總結
作為一名教育工作者，我認為耕心教學法是一個非常好的教學理念，尤其適用于中小學的教育。在實踐過程中，我們需要深入理解其背后的理論知識，不斷創(chuàng)新和改進教學方法，推動學生的成長和發(fā)展。我希望自己能夠在未來的教學實踐中繼續(xù)運用耕心教學法，讓更多的學生能夠受益于這種教學方法，走向更加成功和充實的人生道路。
教學法的心得體會篇九
很多人的學習方法就是找到一本書，然后從頭看到尾。這樣的看書很容易陷入漫無目的的過山車式閱讀。而且很多時候你并不需要把書中的知識全部學習，80%的問題是由20%的知識解決的，最好的入門學習，就是將那20%的知識學了。
當然，這20%的知識很難確定，因此，這就回到開頭講的，任務驅動學習，你的任務是什么?只學那些解決這個任務需要掌握的知識就夠了。今后如果需要其他知識，再套到自己之前學習所建構的框架里面，在實踐中不斷豐富和完善自己的知識體系。
因此也就有了七步學習法的第一個階段，預研。這個階段，你要明確自己的任務是什么，需要學習哪些知識以及給自己制定行動計劃。
尋找資源，了解全局。對于一項完全陌生的技能，你需要對這項技能有個全局性的了解，知道這項技能有哪些關鍵概念、有哪些子技能。通常你可以通過搜索來獲得大量的資料，大致閱讀搜索排名靠前的幾篇文章即可;當然，閱讀這個領域大家公認非常棒的書籍的目錄，也是一個很好的選擇。我在學習spring的時候，就是在谷歌搜索“springjavabooks”，然后發(fā)現(xiàn)了《spring實戰(zhàn)》這本書，接著又在亞馬遜、知乎、京東、豆瓣等網站，知道了《spring揭秘》、《spring技術內幕》這兩本國人寫的好書，通過翻閱目錄，可以發(fā)現(xiàn)這些書都是從spring的控制反轉講起的，也就知道了控制反轉是spring一個非常重要的概念。
定義成功的標準。如果是因為工作需要而學習，那標準很好定義，就是解決工作中的那個問題。而如果不是工作所需，又要怎樣定義“成功”呢?道理其實很簡單，學以致用。學唐詩，會背，不算學會了，會解讀唐詩，嗯，算入門吧，會寫唐詩，噢，那你算學會了。只有把所學用到實踐中，才算是“學會”。在學習spring的時候，我給自己定義的標準就是，使用spring寫出一個小型的facebook，可以發(fā)布動態(tài)、查看動態(tài)、評論、回復和點贊。很明顯，要是我寫出了這么一個系統(tǒng)，那我至少也掌握了spring的基礎，以后需要學習spring的其他功能，都可以很快上手。
創(chuàng)建學習計劃。如果說上一步制定的是大目標，那這一步就是要制定小目標了。王健林都說了，凡事都要從小目標做起，比如先賺一個億。制定小目標能夠讓你把行動落到實處。還是以我學習spring為例子，既然目標是寫出一個微型facebook，那么我要做的就有：學習spring的核心概念控制反轉(這是學習其他東西的前提)、使用springmvc搭建基礎框架(這是搭建應用的.常用框架)、開發(fā)用戶注冊登錄模塊(需要學習如何對用戶進行鑒權)、開發(fā)發(fā)布動態(tài)的接口(需要學習如何編寫restful接口和如何操作數(shù)據(jù)庫)、開發(fā)其他接口。
七步學習法——實施
在預研階段，你給自己制定了很多個小目標，或者說小任務。接下來，你就要一個個的解決。這也是學習過程最有趣的部分，你會發(fā)現(xiàn)雖然解決的任務不一樣，但是解決的方式卻是類似的，你只是在不斷地循環(huán)下面這四個有趣的步驟：
開始學習，淺嘗輒止。這一步，主要把你這個目標要掌握的理論知識粗略的瀏覽一遍，記住，你的目標是實現(xiàn)你的小目標，帶著目的去閱讀，只看對你有幫助的知識。
動手實踐，邊玩邊學。接下來，你可以開始著手解決自己的小目標了，按照教程一步步操作也好，自己摸索也好。在這個過程中，你會遇到很多你無法解釋的現(xiàn)象，比如你在學習攝影，各種光圈在各種環(huán)境下拍的照片效果不一樣，你會好奇這是什么原理，先記著，遏制一下自己的好奇心，繼續(xù)操作。而我在學習spring時，則是按照《springinaction》中的代碼實例，進行操作，看到程序運行結果和自己期望相符，則說明運行成功。當然我會有很多疑問，比如為什么要使用這樣依賴注入的方法呢?構造器注入和set注入孰優(yōu)孰劣等等。
全面掌握，知其然并知其所以然。這一步，就是為了解決上一步中，在實操中產生的大量疑惑。你可以借助搜索工具，一一解答自己的疑惑，滿足自己的好奇心的同時，也讓你對這項技能有更加深入的理解。在我學習spring依賴注入的過程中，我通過搜索工具，對上一步產生的疑惑進行了深入的研究，這些研究所得也成了后面我寫的博客里的精華部分。
樂為人師，融會貫通。如果你想深入地掌握一門學問，想對這門學問做到融會貫通，那么你必須要做到“好為人師”，除此之外別無他法。在將自己所學知識給別人講解的過程中，你要花時間將自己學到的東西從大腦中提取出來，以別人能夠理解的方式組織起來。在經歷了整個這個過程之后你會發(fā)現(xiàn)，有很多你以為自己明白了的知識點，其實并沒有摸透。于是你會將那些以前自己沒太明白的東西聯(lián)系起來，并且簡化自己大腦中已有的信息，將它們濃縮并經常復習。有很多“好為人師”的方法：撰寫博客、錄制視頻、發(fā)表演講、和朋友探討等等。關注我博客的朋友應該都看過我在學習spring依賴注入的過程中寫的《用小說的形式講解spring》這一系列的文章。
教學法的心得體會篇十
費曼教學法是一種高效的學習方法，通過將知識重新整理和講解，能夠幫助學生更好地理解和掌握學習內容。本文將從“簡化知識”、“用簡單的語言講解”、“檢驗是否理解”、“商品化知識”和“提升思維能力”五個方面來探討費曼教學法的心得體會。
首先，費曼教學法通過簡化知識，幫助學生更好地理解學習內容。在學習過程中，知識往往被復雜的術語和概念所包圍，給學生帶來了困擾。而費曼教學法要求學生將知識經過去除復雜內容，轉化為簡潔的語句和關鍵點。這樣一來，學生可以更加清晰地理解知識的核心思想，而不是被瑣碎的細節(jié)所困擾。比如，在學習物理學的過程中，費曼教學法鼓勵學生將復雜的公式和理論化繁為簡，只關注核心概念，從而更好地理解物理學的基本原理。
其次，費曼教學法倡導用簡單的語言講解知識，這有助于加深學生對學習內容的理解。當學生把知識重新整理后，可以用自己的話將其講解出來。通過用簡單易懂的語言講解，學生可以更好地把握核心概念，并確保自己對于學習內容的理解準確無誤。同時，這種簡單的語言講解方式也有助于培養(yǎng)學生的表達能力和邏輯思維能力。當學生能夠用簡單準確的語言將復雜的知識表達出來時，不僅能夠加深對學習內容的理解，還能夠提升自己的學習效果。
進一步地，費曼教學法強調測試自己是否理解學習內容，這是學習過程中不可或缺的環(huán)節(jié)。在學習過程中，學生常常容易產生自我欺騙的情況，認為自己已經理解了某個知識點，實際上卻存在理解偏差。費曼教學法通過利用自測的方式來檢驗學生的理解是否準確。學生可以主動提問自己，或者向他人講解學習內容，這樣一來可以發(fā)現(xiàn)自己的理解盲點，及時修正錯誤，從而提升學習效果。例如，在學習數(shù)學的過程中，學生可以用簡單的語言將某個數(shù)學問題講解出來，如果在講解的過程中出現(xiàn)斷點或解釋不清楚的地方，就說明自己對該知識點理解不夠深入。
此外，費曼教學法強調將學習內容“商品化”，這有助于學生形成系統(tǒng)性的知識結構。學習過程中，學生常常只記住一些零散的知識點，很難把它們整合成一個完整的知識體系。費曼教學法要求學生將知識以教授他人的方式呈現(xiàn)出來。這樣一來，學生需要對知識進行整合和系統(tǒng)化處理，將各個知識點連接在一起，形成一個完整的知識體系。通過這種方式，學生能夠更好地理解各個知識點的關聯(lián)性和內在邏輯，提高對學習內容的整體把握能力。
最后，費曼教學法能夠幫助學生提升思維能力。在使用費曼教學法的過程中，學生需要將復雜的知識轉化為簡單易懂的語言，這需要運用自己的思維能力來進行轉化和表達。通過這個過程，不僅能夠加深對學習內容的理解，還能夠鍛煉學生的思考和分析能力。此外，通過不斷地整理和講解知識，學生能夠提升自己的思維邏輯能力，形成系統(tǒng)性的思維方式，從而在面對其他學習或問題時有更好的解決能力。
綜上所述，費曼教學法不僅能夠幫助學生更好地理解和掌握學習內容，還能夠培養(yǎng)學生的表達能力、邏輯思維能力以及問題解決能力。通過簡化知識、用簡單的語言講解、檢驗是否理解、商品化知識和提升思維能力這五個方面的應用，學生可以更加高效地學習和應用知識。因此，費曼教學法不僅是一種學習方法，更是一種思維方式，能夠讓學生在學習和生活中受益匪淺。
教學法的心得體會篇十一
魏老師說的話，做的事，很普通，但卻很有內涵。他那積極的人生態(tài)度更是令我刮目相看，時刻微笑的表情，讓我感覺他身份尊貴但沒有架子；做人低調，但工作認真；雖“懶”，但卻有“法”。
我們很多人從事著和魏老師一樣的工作，但卻沒有魏老師那樣的成就，沒有魏老師那樣的執(zhí)著，持之以恒，堅持不懈，積極向上的人生態(tài)度。有的老師總喜歡抱怨，寧愿浪費自己的'腦細胞來說別人的壞話，也不想辦法提高自己的教學水平，真是可悲。有的老師只注重學生的成績，不研究學生的發(fā)展規(guī)律，社會的發(fā)展規(guī)律，總是事倍功半。未來的社會需要有用之才，有一技之長，看重人的自身能力。我們不能把學生變成書呆子，變成學習的機器，整天做些不動腦筋的無用功。
我覺得自己需要改進的地方：
對于優(yōu)等生，咱要教會他們“不驕傲，向前看”；對于差等生，咱要一視同仁，鼓勵他們“不自卑，超越自我”。
幫學生樹立自己的人生目標，教會他們長計劃短安排。培養(yǎng)學生的自學能力，自留作業(yè)的能力，自批作業(yè)的能力，自我管理的能力。
魏老師把自己成功的點點滴滴，毫無保留地告訴了我們，真的很了不起，我們一定要學習人家的長處，縮短自己的不足，積極地笑著走向未來。
教學法的心得體會篇十二
費曼教學法（Feynman Technique）是一種被廣泛運用于學習和教學的方法。它的核心理念是將復雜的概念簡化，通過自我解釋和表述來提高對知識的理解和記憶。在我的學習過程中，我親身體驗了費曼教學法的效果，深受啟發(fā)。以下是我對費曼教學法的心得體會。
首先，費曼教學法鼓勵我們用最簡潔明了的語言表達問題和答案。在使用這種方法之前，我經常陷入對復雜知識的準確解釋與描述的困擾中。然而，費曼教學法要求我將復雜概念類比于日常生活中的常見事物，從而使其變得易于理解。例如，在學習量子物理時，我將它比作一個帶有多個宇宙的迷宮。通過這樣的解釋方式，我不僅能更好地理解和記憶，還能夠與他人分享和交流。
其次，費曼教學法強調自我解釋的重要性。在我面臨一個陌生的話題時，我常常會陷入被動學習的狀態(tài)中，只依賴書本和教師的解釋。然而，費曼教學法告訴我，只有自己深入理解并解釋一個概念，才能真正掌握它。因此，我開始主動提出問題，進行自我解答。這不僅使我在學習過程中更加積極主動，也加深了對知識的理解和記憶。
第三，費曼教學法鼓勵我們用簡單的語言向他人解釋復雜的概念。費曼曾說過：“如果你不能用簡單的語言向一個七歲的孩子解釋清楚，那你可能對所學的東西并不了解?！边@一觀點深深地觸動了我。我開始將自己近期學到的知識，比如心理學中的條件反射，或是經濟學中的供求關系，嘗試用簡單明了的語言向朋友解釋。這樣的練習不僅幫助我鞏固了所學知識，而且提升了我的表達能力。我發(fā)現(xiàn)，當我們用一種淺顯易懂的方式解釋復雜的概念時，不僅能夠幫助別人理解，也能加深我們自己對知識的理解。
第四，費曼教學法鼓勵我們批判性思考和追根究底。它提醒我們不要只停留在表面，而是要深入探索知識的本質。在我的學習過程中，我發(fā)現(xiàn)將問題不斷細化、反復思考，能夠幫助我形成更加完整的知識結構。例如，在學習文學作品時，我不僅僅關注故事情節(jié)，還嘗試探索其背后蘊含的深層含義和人生哲理。通過這種追根究底的方式，我能夠更好地理解和欣賞文學作品，同時也提升了我的批判性思維能力。
最后，費曼教學法注重反饋和反思。費曼認為，只有經過不斷的反思和總結，我們才能持續(xù)改進和提高。在我學習中，我會定期回顧自己的學習筆記，并思考自己的掌握情況和不足之處。同時，我也會向他人尋求意見和反饋，以便更全面地了解自己的學習成果。通過這樣的反饋和反思，我可以不斷提升自己的學習效果，進一步完善自己的知識結構。
總的來說，費曼教學法是一種非常有效的學習和教學方法。它通過簡化復雜概念、自我解釋、用簡單語言向他人解釋、批判性思考和反饋反思等方式，幫助我們提高對知識的理解和記憶。通過運用費曼教學法，我不僅在學習中取得了更好的成績，還提升了自己的學習能力。因此，我強烈推薦每個人都嘗試運用費曼教學法，并將其應用于自己的學習和教學中。
教學法的心得體會篇十三
今年4月15、16日我校聘請閆合作老師來我校手把手的教老師們學習中式教育——孔子教學法。閆合作老師是河南省孔子學會副會長，王屋山道學文化研究會秘書長，研究最深的是《論語》、《老子》、《大學》、《學記》等經典，在此基礎上構建了中國式教育理論體系，總結了孔子教學法。給每位教師系統(tǒng)的講解《孔子的教育智慧》、《跟孔子學教學》、《跟孔子學上課》等中國是教育理論著作，向經典汲取智慧，向圣賢學習教學。特別是在當今課堂改革的呼聲一浪高過一浪的新時期，減輕學生課業(yè)負擔，讓學生逃出題海戰(zhàn)術，犧牲休息時間的戰(zhàn)術，孔子教學法就顯得尤為重要，主要表現(xiàn)在以下幾個方面。
閆合作老師把課堂教學分成著幾個板塊。
（一）開口
（二）學前習
（三）學中習
（四）學后習
具體的實施步驟如下：
為了能夠充分的學習積極性，特意的在上課之始，設立師生互動的開口環(huán)節(jié)來調動學生進入學習狀態(tài)，調動學生學習的積極性。讓每個學生都學習的有興致，讓每個學生都學習的很開心。接著進入學前習階段，學前習的重點是溫故以學習的舊知體系，很自然而然的引入新知的學習，對后進生的轉化工作有了很大的幫助，真正的做到了循序漸進，由表及里，逐步延伸的新的教學理念，使后進生也有了較大的學習興趣，充分的發(fā)揮了課堂面向全體學生，充分做到了學生為主體的教學模式。在學中習的環(huán)節(jié)，由于前面的鋪墊進行了較好的延伸，學生的學習難度就大大減小，使后進生的學習難度大大的減少，從而就調動了他們的學習積極性，在學中習的環(huán)節(jié)里，用閆老師的話說：“就是讓學生多說，通過學生的說和練達到記憶的功能，從而提高學生的成績，提高教學的效率?！痹趯W后習環(huán)節(jié)中老師就布置適當?shù)淖鳂I(yè)，來讓學生多說，多動口的`辦法來提高學生憶的能力，從而加強了學生知識鞏固律，在心理上也增加了學生的成就感，從而就更能調動學生主動的學習積極性，真正的做到了向課堂要效率。同時，也能使學生更好的形成新知，溫故舊知，重新構建了學生的知識體系，重新構建了學生思維體系，是學生學的高興，學得輕松。解放了教師，解放了學生，使學生脫離了題海戰(zhàn)術，真正的做到了減輕學生的課業(yè)負擔。使課堂變輕松，學習變愉快，師生都幸福的學習氛圍。
運用孔子教學法給我最大的體會就是面向全體學生，孔子教學法的目的就是讓老師做到“心中有學生”，只要老師的心中時時刻刻的做到心中有學生就做到了面向全體學生，老師要重點關注學困生，把知識的起點降低，讓學困生有學習的興趣就更應該做到心中有學生，只有做到了心中有學生，才能讓學困生每天進步多一點，而不是讓他們把不會的只是一點點的增加而是讓他們不會的知識一點點的減少，真正的做到了教育面向全體，知識回歸本真，教育回歸本真，是學生學得開心，樂學，更有利于克服學困生的厭學心理，進而調動他們的學習積極性，提高教師的教學效果，提高課堂效果。
閆合作老師說過：“學困生”為什么是“學困生”最主要是缺少了“憶”的功能，學困生主要是缺少了憶的功能，這一點我深有體會，好學生對舊知一下就能憶起，而學困生就需要長時間的去思考甚至翻書才能想起這就大大的減少了他們對新知的接受能力。增加了學習難度，所以通過孔子教學法，讓他們反復地說,反復的記憶，就能加強舊知的鞏固，從而給新的數(shù)學知識打下堅實知識體系，來提高他們的學習能動性，增加解決問題的能力從而就解決了為何學，何為學，學而習，習而精的教學體系。從而解決了學和習的本末關系，學是基礎，習是延伸，學是為更好的習，習又為學提供了動力和基礎，是為更好地學習做好的鋪墊。從而解決了學生的被動學習到主動學習的延伸和發(fā)展，從根本上解決了，由老師讓學生知識生成和學生通過學習自行生成知識的新的教學理念。解決了學與習的關系就能解決好學生不夠吃，差學生吃不下的教學難題，對學生整體能力的提高，對提高全體學生的教學成績就不再是空談，就不再是難題，真正的做到了教學面向全體，師生共同提高，師生幸福成長，使教學變輕松學習邊愉快不再是空話。讓課堂真正的變成了掌握知識的地方，讓課堂真正的成為學生素質提高的地方?？鬃咏虒W法回歸了知識的本真，回歸了教育的本真，回歸了學校的本真。
人們都知道讀書學習本身就是一件枯燥無味的事情，一些學生在課堂上往往會出現(xiàn)注意力不集中，或不愿意主動思考老師提出的問題，他們總會抱著僥幸的心理認為老師不會讓我起來回答?？墒强戳碎Z老師在我們學校七二班上的課，我的這種想法很快就被否定了，閆老師不是和其他老師一樣站在講臺上高高在上的給學生講課，而是走下講臺不停地在教師走動用非常親切的眼光關注著每個學生，把學生的每一個細微的動作都進行了糾正，包括坐姿，站姿，以及回答問題的語言及表達的方方面面都做到了糾正，使學生能夠長時間的保持在高度集中的精神狀態(tài)下來回答老師的問題，來隨著老師的問題進行思考，解決問題。在熱烈有效的氛圍中構建了良好的師生關系，增進了老師和學生的親和力，增加了學生學習的興致，增加了學生強烈求知欲，調動了進取心，提高了學生的學習能力，真正的做到了使課堂變有效，學習變輕松。
總之：通過閆老師的手把手教我們學習中式教育——孔子教學法使我受益匪淺，在以后的教學工作中積極學習孔子教學法，踐行孔子教學法。俗話說：“備課先備己，要先裝備自己的知識、能力、智慧。學·習課堂教學設計，轉變教學理念，轉變教學觀念，改變教學方法，心中裝著學生，心中有孔子教學法，注重有效備課，勤加踐行孔子教學法，提升自己的智慧，知識和能力，是重中之重。從而由衷的感謝閆老師給我們每位教師進一步提升自己的機會，給我們每一位教師送來了精神大餐，送來了解決圍繞提高學生成績問題的進步階梯。
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