教案是教師教學(xué)的重要依據(jù),它包含了教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)活動、教學(xué)方法等內(nèi)容。編寫一份完美的教案需要教師對教學(xué)內(nèi)容有準(zhǔn)確的了解和深入的思考。教案范文展示了不同學(xué)科和不同層次的教學(xué)設(shè)計,適合各種不同的教學(xué)環(huán)境。
教案中課堂隨筆篇一
周五下午,我們剛坐到教室里,有的在看書,有的在寫作業(yè),教室里格外安靜。突然,只聽班長一聲令下:“到樓下集合去參觀”。頓時我們班里像炸開了鍋一樣,喧嘩的聲音一下子打破了午后的寧靜。
我們排著整齊的隊伍到另一個教學(xué)樓,走進了一間教室,首先映入眼簾的的是那一只用油畫棒畫出的小貓,原來這是一間美術(shù)展覽區(qū),兩只大眼睛,生動的似乎可以看透你的心,它的羽毛是橙色的,橙色里帶著黃,黃里帶著白,可愛極了。我們繼續(xù)參觀,一個“海綿寶寶”引起了大家的注意,它身上的顏色是鵝黃色的,身上有一個個的小坑,只見它撒開腿在海里奔跑,我似乎看見了它在那里跳舞玩耍,玩的不亦樂乎。
隨后,我們又去了一間科技創(chuàng)新室,我們像洪水一般涌進門,用好奇的小手去觸摸每個科技儀器。你看這個無皮鼓沒有皮,把手放上去,怎么會響呀?我把手放在無皮鼓最中間的位置,“咚咚咚咚”,我的手很有節(jié)奏地擺動著,原來這個是感應(yīng)器。在看這個盒子里有很多小白球,它們一直在跳動,還發(fā)出很多奇妙的音樂,我的四肢不自覺地隨著音樂在律動,眨眼間,在這個儀器前已經(jīng)圍滿了人,那里的小球跳動著,有快有慢,好像在讓我們看一場歌舞會。我挑的眉毛,咧著嘴,享受著這美好時光。
我們又來到了“陽光農(nóng)場”,首先映入眼簾的是正前方的胡蘿卜苗,那葉子的顏色有些發(fā)黃,有的胡蘿卜苗的土里還透出一些棗紅色的小胡蘿卜,我輕輕撥開土壤,看見了它那赤裸的“身體”,嘻嘻,真可愛!還有很多有趣的植物,這令我回味無窮。
這次參觀不僅讓我們長了見識,還對科技發(fā)展有了更多了解,激勵了我們探索科學(xué)的好奇心。同時還了解了一中學(xué)校近期的發(fā)展,我們一定要好好學(xué)習(xí),為一中增光添彩。
教案中課堂隨筆篇二
馬卡連柯說過:“教育技巧的的必要特征之一就是隨機應(yīng)變的能力。有了這種品質(zhì),教師才可能避免刻板的公式,才能估量此時此地的情況特點,從而找到適當(dāng)?shù)姆椒ú⒓右哉_的運用?!倍n堂教學(xué)應(yīng)變藝術(shù)是一種比較高超的藝術(shù),由于課堂上很多偶發(fā)事件是事先預(yù)料不到的,所以應(yīng)隨時因勢利導(dǎo),隨機應(yīng)變,巧妙地融進自己的教學(xué)中,利用意外情況與講授內(nèi)容快速的合理的契合,借題發(fā)揮做“文章”。這樣靈感性地發(fā)揮創(chuàng)造,是課前備課在課堂上的隨時延伸,是教師知識積累,各方面修養(yǎng)及激情瞬間的高度凝合。具有機智的教學(xué),可以把偶發(fā)事件、失誤等彌合在如同行云流水般的教學(xué)活動中,并達到天衣無縫的妙境。甚至面臨“山窮水盡”的關(guān)頭,也只需急中生智地順?biāo)浦劬湍芑U為夷,出現(xiàn)“柳暗花名又一村”的喜悅。這些高妙的充滿機智的教學(xué)機智的教學(xué)大多是在風(fēng)趣的氛圍中實現(xiàn)的。教師要達到這些境界須具備一定的素質(zhì)和條件。
最近聽了的無錫市優(yōu)質(zhì)課評比中有一節(jié)課令我印象深刻:這是3年級unit5howoldareyou的故事版塊教學(xué),主要內(nèi)容是詢問年齡,以及根據(jù)不同的年齡選擇不同的玩具,由于數(shù)字1-8在第五單元之前已經(jīng)新授過,而數(shù)字nine和ten是這節(jié)課單詞教學(xué)的重點,教師通過由舊單詞轉(zhuǎn)移的方式新授了nine和ten,復(fù)習(xí)拼寫了數(shù)字eight,就進入了句型howoldareyou?i’mnine/ten.(三年級的孩子大多都是9歲或是10歲)。為了激發(fā)孩子們的積極性,老師展現(xiàn)了一些絨毛小玩具,讓孩子們以組為單位進行“開火車”比賽,哪個組第一名就能獲得這些絨毛小玩具作為禮物。孩子們激動得很,為了小禮物,小臉漲得通紅,真是不亞于100米的接力賽。但是,最終的結(jié)果卻令人跌破眼鏡:當(dāng)老師宣布獲勝的那一小組時,不滿聲立刻傳來:他們那個組少了一個人!他們那組少了一個人!不公平!不公平!聲音此起彼伏,很多孩子嘴巴撅著明顯很是不高興。教師明顯就沒有預(yù)設(shè)到這種情況,一時之間明顯有點發(fā)愣,但是為了不影響進度,還是給那組孩子發(fā)了獎品,同時也安撫其他孩子:待會我們再來把這個游戲做一下,快的小組還是可以得到獎品的。好不好?聽著孩子們有氣無力的ok,我想,這次沒有預(yù)設(shè)到的突發(fā)事故明顯挫敗了學(xué)生的積極性,而老師那個所謂的安撫對學(xué)生來說并沒有特別的效果。面對這樣一個突發(fā)狀況,教師如何處理真的很重要。我想,如果那位老師考慮得充分一些,獎品準(zhǔn)備得充沛一些的`話,完全可以發(fā)完那個少了一個孩子的小組獎品以后,把這個活動再進行一次,而那組少了一個孩子的小組可以友情參與,也可以讓他們來當(dāng)裁判,看看其他哪個小組可以勝出,也可以得到老師的獎品。如果這樣處理的話,相信孩子們的熱情會更高,內(nèi)容會更加流暢,整節(jié)課的效果也許會更好。
課堂教學(xué)是一個動態(tài)變化、發(fā)展的過程,也是師生,生生之間雙向互動的變化過程,在這個過程中意外情況和偶然事件的發(fā)生是在所難免的。當(dāng)面對無法回避的課堂意外時,我們應(yīng)該把這些意外及時納入教學(xué)預(yù)設(shè)當(dāng)中,使“意外”轉(zhuǎn)化成課堂中寶貴的教學(xué)資源和財富,讓我們的課堂大放異彩。
教案中課堂隨筆篇三
上周的“初中地理構(gòu)建生命化課堂”優(yōu)質(zhì)課比賽落下了帷幕。我有幸以普通觀眾及評委的身份參與了本次比賽,比賽中各校教師各顯身手,五彩紛呈、精彩不斷。他們帶來了新穎的教學(xué)課件和教學(xué)理念,讓我受益匪淺。此次聽課使我對“生命化”課堂教學(xué)有了更深刻的認(rèn)識和理解。下面談?wù)勎覀€人的幾點淺顯的認(rèn)識:
新《課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出:“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人”。讓學(xué)生自主地學(xué)習(xí)不僅是實施素質(zhì)教育、培養(yǎng)創(chuàng)造型人才的需要,也是提高學(xué)科教學(xué)質(zhì)量、全面完成教學(xué)任務(wù)的必由之路。參賽的每一位教師都精心的準(zhǔn)備了導(dǎo)學(xué)案,把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生,把課堂訓(xùn)練落到實處,大大的提高了課堂的學(xué)習(xí)效率?!皩W(xué)生是這節(jié)課的主角”是我這次聽課感觸最深之一。老師在這節(jié)課中起到的是指導(dǎo)、引導(dǎo)的作用。例如:石島灣中學(xué)的叢老師的《因地制宜發(fā)展農(nóng)業(yè)》一節(jié)課中,在學(xué)生討論總結(jié)完答案后,提出“你還有那些問題?哪個環(huán)節(jié)還有問題?誰能來幫你解決這個問題?”充分的調(diào)動了學(xué)生的積極性,同時又不斷的來發(fā)掘新的問題。能使每個學(xué)生都投入到學(xué)習(xí)思考問題當(dāng)中,提高了“生命化”課堂的有效性。但,也有的教師對于自主學(xué)習(xí)的理解有偏差,有的老師給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時間不夠,非常倉促地進入了小組合作環(huán)節(jié),這樣一來,學(xué)生對理論知識掌握不夠而進行的討論就失去了意義。
我覺得,生命化課堂提出的自主學(xué)習(xí)是要把課堂的主動權(quán)還給學(xué)生,但教師仍然是課堂學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者,而不應(yīng)該僅僅做一個旁觀者。我們備課時的設(shè)計不僅要重視激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣,更要設(shè)計好如何激勵、點撥和引導(dǎo)學(xué)生不走彎路地探索知識。同時,我們應(yīng)給予學(xué)生足夠的信任,相信他們能做好,放心地讓學(xué)生去實踐。一開始可能學(xué)生的參與意識會很低,因為他們?nèi)狈π判模俏蚁嘈?,只要我們把握住機會適時引導(dǎo),同時及時地給予學(xué)生真誠的肯定和鼓勵。
三十六中的姚老師《撒哈拉以南非洲》一節(jié),在總結(jié)熱帶草原氣候特點后,又提出了“熱帶草原氣候會有什么災(zāi)害?你是如何總結(jié)來的答案?”在交流討論中注意問題的設(shè)置由易至難,逐漸過渡。針對不同問題是否需要討論,采用“你需要交流么?”來選擇一些學(xué)生認(rèn)為需要討論交流的問題,節(jié)約了時間,提高了交流討論問題的必要性。
在聽的'這幾節(jié)課中,每節(jié)課都有小組合作交流的環(huán)節(jié),但我們也不難發(fā)現(xiàn),有些是流于形式化,學(xué)生不積極參與,交流不主動,沒有實質(zhì)性地發(fā)揮課堂上小組合作交流的作用,分析其主要原因,是我們走進了小組合作交流的誤區(qū)———課堂上有小組合作交流就是落實新課程標(biāo)準(zhǔn)的體現(xiàn)。忽視了小組合作交流的基本流程———先有獨立思考,后有合作交流。換句話說:獨立思考是小組合作交流的基礎(chǔ)。小組合作交流的教學(xué)組織形式,并不是每個問題都要出現(xiàn),這要由教學(xué)內(nèi)容和知識點的難易程度來決定,學(xué)生通過學(xué)習(xí)不用討論自己就能理解掌握的知識,我想就不用合作交流的形式,那樣反而耍了花樣,浪費了學(xué)生的時間。
在這個環(huán)節(jié)中,第二十三中的許老師和十四中的于老師做的非常好,在學(xué)生歸納總結(jié)了知識點后,以歌謠的形式總結(jié)全課“黑人故鄉(xiāng)撒哈拉,熱帶高原條件差;人多水少糧食緊,破壞環(huán)境亂墾伐;殖民統(tǒng)治烙印深,單一商品賣低價;獨立自主求發(fā)展,振興經(jīng)濟多樣化。”這個歌謠通俗易懂,朗朗上口,容易記憶也激發(fā)起了學(xué)生的興趣,課堂教學(xué)效果很不錯。
學(xué)生學(xué)習(xí)的過程是一個對知識探究、感悟的過程。如果能結(jié)合知識點恰當(dāng)拓展一些內(nèi)容,那么這一節(jié)課無疑會變得豐滿。但課外延伸拓展是藤,絕不可舍本而逐末。拓展之前,教師應(yīng)當(dāng)反問自己,知識突破了沒有,知識的內(nèi)涵教出來了沒有。在擴展中遇到問題應(yīng)該引領(lǐng)學(xué)生回歸課本去尋求答案。即所謂出得來、進得去。
在課堂上,各位教師運用語言、課件、表演等手段營造學(xué)習(xí)探究的的氛圍和環(huán)境,讓學(xué)生融入到這個環(huán)境中,自主、主動的借助學(xué)習(xí)工具教材、課件學(xué)習(xí),把課堂真正的變成師生學(xué)習(xí)、交流、探究的學(xué)堂,把學(xué)生的熱情調(diào)動起來,把學(xué)生的潛力發(fā)揮出來,同時還要增強學(xué)生的合作意識和自主意識。參賽的這些老師身上都有著值得我學(xué)習(xí)的閃光點,在以后我教學(xué)工作中,我會積極學(xué)習(xí),在細節(jié)上規(guī)范學(xué)生,把課堂真正地還給學(xué)生,希望我們的地理課可以在學(xué)生心里開出燦爛的生命之花。
教案中課堂隨筆篇四
20xx年2月21日,星期二,普通的一天。
鬧鐘在六點鐘準(zhǔn)時響起,打仗一般地起床,洗漱,桃夭叫醒女兒后然后弄飯,我洗漱簡單,打開電腦后,用無線網(wǎng)卡發(fā)今天的“早安蝸牛”,然后關(guān)機。六點二十五分下樓,啟動汽車,把車內(nèi)熱一熱,去除前窗玻璃上的霜跡,等女兒和小云下來上學(xué)(鄉(xiāng)下沒有中學(xué),必須到城里上學(xué))。
六點三十五分左右從學(xué)校出發(fā),從罕臺鎮(zhèn)到鄂爾多斯東勝區(qū),到達入城口需要十分鐘,城里需要五六分鐘(要視紅燈情況而定)。清晨的城鄉(xiāng)道路空曠而寂靜,出發(fā)時天尚黑,歸來已經(jīng)漸趨清明,畢竟春天到了。今天回來時,七點已過。
這段時間,我的身份是學(xué)生家長,需要盡一份父親的義務(wù)。
1
學(xué)校早餐是七點二十分。很快吃完早餐,到辦公室,打開文件夾,開始思索今天一天的安排:
1、上午要陪豐臺及石家莊長安區(qū)的十多位老師聽馬玲老師的晨誦《透明男孩》和語文課《日月潭》。昨天還聽了干老師的數(shù)學(xué)課,今天數(shù)學(xué)課與馬玲老師的語文課沖突了,就不能聽了。
2、今晚網(wǎng)師有蘇霍姆林斯基教育學(xué)課程本學(xué)期首次授課,要做準(zhǔn)備完成備課。
3、另有數(shù)件瑣事,今天無法完成,先一一列出清單記錄下來。此外大事尚有:豐臺新教育小學(xué)招生的宣傳冊、下次蘇霍姆林斯基教育學(xué)課程授課資料的制作、《非理性的人》備課(周五就要上了)。
和昨天相比,今天少安排了兩節(jié)聽課。
七點五十分,帶著文件夾下樓,文件夾很大,正好可以夾住一疊a4紙。文件夾的左側(cè),夾著幾頁紙:罕臺新教育實驗小學(xué)20xx-2012學(xué)年第二學(xué)期總課表、101班課程表(里面有課程內(nèi)容)、罕臺教師必讀書目一覽表、帶有相片的培訓(xùn)教師名冊、學(xué)校通訊錄。這側(cè)相當(dāng)于是一個工具箱,此外還多插了一本薄薄的小冊子:《讀〈給一個青年詩人的十封信〉》(干國祥批注版,網(wǎng)師制作)。文件夾的右側(cè),第一頁紙上方寫下時間:20xx.2.21。然后,從三分之二處劃一條一通到底的豎線,這張紙就被分成兩欄,左欄是聽課記錄及隨想點滴,后面又想到了什么再填入右欄。基本上,是一邊聽課,一邊觀察學(xué)生,一邊備課,即設(shè)想自己會如何上課。
十點多,匯談結(jié)束。立即發(fā)了一個以“罕臺培訓(xùn)日記”為話題的微博,及時記錄。
這段時間,我的身份,是新教育研究中心成員,負責(zé)教師專業(yè)發(fā)展培訓(xùn);同時,也是豐臺新教育小學(xué)學(xué)術(shù)校長,負責(zé)豐臺新教師的培訓(xùn)。
應(yīng)該考慮上午后半天的事了。十一點多,要去接女兒。通常十點多就會惦記這事,不然工作一投入,就會忘記,而總惦記這事,工作又做不好。于是想了一個解決辦法,就是打開在線鬧鐘,設(shè)定好時間和音樂,這樣就可以“忘記”另外的事了。(工作日志也有類似功能,避免大腦中積存過多的信息降低運行效率)。
設(shè)定好時間后,便開始閱讀《給教師的建議》中相關(guān)章節(jié)。這本書已經(jīng)非常熟悉了,仍然要為備課而讀,主要是找感覺,進入思之場景,并尋求新的啟發(fā)然后記錄下來。
十一點十五分左右,下樓,開車,又成了一個父親。總要確保能提前十分鐘,一是有車位,二是避免孩子等車(外面太冷了)。
車到了學(xué)校對面,停好車,調(diào)整好座位,有10-20分鐘空閑,車上有幾本書,今天仍然讀一本介紹海德格爾的小冊子《海德格爾》(世界思想家譯叢,約翰遜著,張祥龍譯),每次大概能讀兩至三個小標(biāo)題,五六頁的樣子,但是味道很好,我也不清楚海德格爾的哲學(xué)為什么對我有一種吸引力。
當(dāng)學(xué)校十二點的鐘聲響起,我剛好返回學(xué)校,停車,吃飯,然后迅速就上床休息了。床頭總會放本書,既用來閱讀,也用來催眠。最近放了一本厚厚的書,叫《甘地的真理》,作者是著名心理學(xué)家埃里克森,不可多得的好傳記。睡不著將是最悲劇的,因為意味著下午和晚上將被摧毀。通常還好,實際上會睡20分鐘。
2
一點剛過,醒來,再賴會兒床,然后洗臉,下樓,在車?yán)锏扰畠汉托≡疲ㄍǔ6郑稽c半左右出發(fā)去學(xué)校,兩點十分左右再返回學(xué)校,進辦公室。
第一件事,是泡咖啡,這對較長時間的工作是必須的。
這是一個幸福的下午,因為有整塊的時間可以為晚上的網(wǎng)師課程做準(zhǔn)備。有兩年的講義,但今后不可能再去使用舊的講義了,必須以蘇霍姆林斯基的方式討論蘇霍姆林斯基教育學(xué)。還好,令人欣慰的是,課程分帖中已經(jīng)有上百個回復(fù)了,里面有問題,有案例,提供了較為豐富的授課資源。
一樓一樓地重讀課程分帖中的討論及案例,還是有些感慨,有些老學(xué)員確實理解深刻,沒有辜負網(wǎng)師時光。將有價值的問題和案例復(fù)制下來處理好,然后分類,再將舊講義中相關(guān)總結(jié)部分復(fù)制過來作為授課時的參照。同時,有幾位學(xué)員私下里發(fā)了案例,一直沒來得及看,這是馬上要看了的。
備課中,對網(wǎng)師課程本身也有較多的思考。我知道網(wǎng)師課程每一年都必須有所改進,甚至有很大改進,縱然上得比較好的課程,也絕不能重復(fù)。而在這一點上,忙絕對不能成為借口。課程分帖刺激了我的兩個想法:一是制作一張學(xué)員參與學(xué)習(xí)表,對課程分帖中的發(fā)言(包括提交案例)數(shù)量和質(zhì)量,以及討論過程中的發(fā)言質(zhì)量進行統(tǒng)計。這樣做是為了促進學(xué)員的預(yù)習(xí)和積極討論,避免對講師的消極依賴(畢竟,有不少學(xué)員仍存幻覺,但講師豈能比蘇氏講得更妙?)。我是沒時間來做這種統(tǒng)計的,但是組長可以分擔(dān),馬上制作了一張表格,然后發(fā)給親親氧氣并說明要求。二是成立教學(xué)組,既匯聚那些理解本課程較深入的學(xué)員,通過課程分帖與學(xué)員密切互動,這樣于人于己都有利,說不定以后還有人可以主持這門課程呢。前一個想法立即實施了,后一個想法暫緩,因為還要再觀察觀察。
統(tǒng)計學(xué)員,是讓組長立即完成的,以便晚上公布。這是我最近一直在思考的另一個提高工作效率的方式,就是自己確立標(biāo)準(zhǔn),然后分派任務(wù)給相關(guān)的人。例如豐臺新教師或長安區(qū)教師的培訓(xùn),都是由他們自己確立組長,自己主持,并自己形成文件,我樹立標(biāo)準(zhǔn),并確保參與。
網(wǎng)師備課并不容易,事實上今天之前就已經(jīng)做了不少工作了,除了整理記錄外,還完成了對課程資料的批注。而今天做的,是進入這些問題與案例,并記錄下要點。
中間免不了處理一些瑣碎,包括借書之類。工作一會兒,還要瀏覽一下微博。
經(jīng)常會有一些qq留言,或是論壇密碼忘記了,或是有問題要咨詢,甚至有跟我討教一首詩怎樣解讀的。能立即回復(fù)的就立即回復(fù)了,討論問題之類,通常都會自動過濾掉,因為我沒有時間細致地思考,也不想倉促地解答。與授課相關(guān)的問題,應(yīng)該在授課時在公共群里提出,我無力應(yīng)付。有些時候,這會產(chǎn)生一些誤會,偶爾會解釋,更多時候,連解釋也無從解釋甚至沒時間解釋。
這個下午,我的身份是網(wǎng)師講師兼教務(wù)長。
很快,五點半了,該動身接孩子去了。仍然讀《海德格爾》,有時也會靜靜地想一些事情,發(fā)呆,或傷感。本周最幸福的一次,是昨天在超市里買了饅頭和咸菜,等孩子的時候,打開后備箱,拿一個饅頭夾著咸菜吃掉,這是很難得的享受,仿佛回到了童年。
六點三十分回到學(xué)校,食堂通常已經(jīng)沒飯了,一般都直接進辦公室,但今天因為家里有饅頭,所以直接回家,吃饅頭就咸菜,再喝點水,一看表,已經(jīng)快六點五十分了!趕緊沖下四樓,再沖上四樓,打開電腦,已經(jīng)六點五十五分了。
倒杯水,整理一下思緒,然后等到七點整,開始授課。
3
這已經(jīng)是第三輪擔(dān)任蘇霍姆林斯基教育學(xué)講師了。
這門課程已經(jīng)影響了不少學(xué)員,也算網(wǎng)師一門不錯的課程了。但我心里始終存著很深的焦慮。
我想,網(wǎng)師對這門課程的基本理解已經(jīng)完成,也就是說,這是一座富礦,已經(jīng)被開采,但開采出來的煤如何轉(zhuǎn)化為熱量,轉(zhuǎn)化為能源,這才是最重要的事。
而現(xiàn)在尚且存在著種種不如意的狀況:
雖然有70位左右的學(xué)員參與了課程分帖的討論,這在網(wǎng)師課程中絕無僅有,但相對于選修人數(shù),仍然不夠。即,靜態(tài)的學(xué)習(xí)仍然沒有轉(zhuǎn)化為動態(tài)的學(xué)習(xí),坐聽講師講解的心態(tài)仍然是主流。在知識面前,不能打開自己,惟恐自己提問幼稚,仍然是妨礙許多人深入學(xué)習(xí)的首要因素。
輕率對待閱讀材料的現(xiàn)象仍然很突出。我提供的材料,以及《給教師的建議》,是訓(xùn)練知性閱讀的絕佳資源,但是太多人仍然沿襲以往的閱讀習(xí)慣,表面地讀,自以為是地讀,而缺乏對蘇氏的邏輯的洞察。這似乎是個能力問題,但首先需要的并非能力,而是一種對待書籍或?qū)W習(xí)的嚴(yán)肅態(tài)度,這何其難哉!
討論中同時存在著兩種情形,一種情形是無論如何不發(fā)言,只觀看,看到精彩的,心里喝彩一下,看到不精彩的,心里輕蔑一下,卻始終保持“自身完整”。一種情形是不加省察地亂發(fā)言,而又缺乏傾聽,尤其是一些學(xué)加入的學(xué)員,還不太理解網(wǎng)師的一些規(guī)則,不太理解網(wǎng)師在討論方面的嚴(yán)厲要求。因為要求慎重發(fā)言,乃是一種研討訓(xùn)練,沒有這種訓(xùn)練,固然其樂融融,但是整體課程的品質(zhì)就大大降低了。
所有這一切,都需要不斷地學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)再學(xué)習(xí),而作為講師,經(jīng)常必須忍耐這種種現(xiàn)狀。
最重要的是,我意識到,蘇霍姆林斯基之所以難學(xué),乃是因為他在教室里的深入。他沒有提出什么七步幾法的模式,而是一種真正的研究,必須遭遇和蘇霍姆林斯基類似的問題,才能理解這些研究成果。而對多數(shù)人來說,天天地教室里,但從未進入教室的深處,甚至進入網(wǎng)師,也有許多人只是想尋求控制教室與課程的簡便法門,而這種心態(tài),是無論如何與課程,甚至與網(wǎng)師是不相宜的。
討論持續(xù)到十點鐘。
再處理一些瑣碎的事,并且寫工作日志,記錄今天的生活,并列出明天及最近的事務(wù)清單,就下線了,回到家是十點三十六分。平時,經(jīng)常會喝點酒,既是愛好又是幫助睡眠。但今晚授課前吃過了,晚上就忍了忍。桃夭還在辛苦地工作,我一回來,就不自覺地又聊起了班上的學(xué)生,一說又是好久。
大約十一點半左右,入睡,心里想的是,明天。
這是我的一天,在父親、學(xué)術(shù)校長、教師專業(yè)發(fā)展項目主持人、講師、網(wǎng)師教務(wù)長、新教育小學(xué)教師家屬(我常以此自嘲)等身份之間穿梭編織。之所以選擇這一天,是因為這是效率比較高的一天,而更多的日子,經(jīng)常會有茫然與焦慮,有因安排不當(dāng)導(dǎo)致的浪費。
“明天”是周三,“明天”晚上,是今年罕臺青年教師第一次“相約星期三”活動。我們將分享假期的閱讀,以及交流本學(xué)期的專業(yè)發(fā)展計劃并相互啟發(fā)。
不是所有年輕人都會理解并接受,但是,必須心懷希望。
教案中課堂隨筆篇五
2012年2月21日,星期二,普通的一天。
鬧鐘在六點鐘準(zhǔn)時響起,打仗一般地起床,洗漱,桃夭叫醒女兒后然后弄飯,我洗漱簡單,打開電腦后,用無線網(wǎng)卡發(fā)今天的“早安蝸牛”,然后關(guān)機。六點二十五分下樓,啟動汽車,把車內(nèi)熱一熱,去除前窗玻璃上的霜跡,等女兒和小云下來上學(xué)(鄉(xiāng)下沒有中學(xué),必須到城里上學(xué))。
六點三十五分左右從學(xué)校出發(fā),從罕臺鎮(zhèn)到鄂爾多斯東勝區(qū),到達入城口需要十分鐘,城里需要五六分鐘(要視紅燈情況而定)。清晨的城鄉(xiāng)道路空曠而寂靜,出發(fā)時天尚黑,歸來已經(jīng)漸趨清明,畢竟春天到了。今天回來時,七點已過。
這段時間,我的身份是學(xué)生家長,需要盡一份父親的義務(wù)。
1
學(xué)校早餐是七點二十分。很快吃完早餐,到辦公室,打開文件夾,開始思索今天一天的安排:
1、上午要陪豐臺及石家莊長安區(qū)的十多位老師聽馬玲老師的晨誦《透明男孩》和語文課《日月潭》。昨天還聽了干老師的數(shù)學(xué)課,今天數(shù)學(xué)課與馬玲老師的語文課沖突了,就不能聽了。
2、今晚網(wǎng)師有蘇霍姆林斯基教育學(xué)課程本學(xué)期首次授課,要做準(zhǔn)備完成備課。
3、另有數(shù)件瑣事,今天無法完成,先一一列出清單記錄下來。此外大事尚有:豐臺新教育小學(xué)招生的宣傳冊、下次蘇霍姆林斯基教育學(xué)課程授課資料的制作、《非理性的人》備課(周五就要上了)。
和昨天相比,今天少安排了兩節(jié)聽課。
七點五十分,帶著文件夾下樓,文件夾很大,正好可以夾住一疊a4紙。文件夾的左側(cè),夾著幾頁紙:罕臺新教育實驗小學(xué)2011-2012學(xué)年第二學(xué)期總課表、101班課程表(里面有課程內(nèi)容)、罕臺教師必讀書目一覽表、帶有相片的培訓(xùn)教師名冊、學(xué)校通訊錄。這側(cè)相當(dāng)于是一個工具箱,此外還多插了一本薄薄的小冊子:《讀〈給一個青年詩人的十封信〉》(干國祥批注版,網(wǎng)師制作)。文件夾的右側(cè),第一頁紙上方寫下時間:2012.2.21。然后,從三分之二處劃一條一通到底的豎線,這張紙就被分成兩欄,左欄是聽課記錄及隨想點滴,后面又想到了什么再填入右欄。基本上,是一邊聽課,一邊觀察學(xué)生,一邊備課,即設(shè)想自己會如何上課。
十點多,匯談結(jié)束。立即發(fā)了一個以“罕臺培訓(xùn)日記”為話題的微博,及時記錄。
這段時間,我的身份,是新教育研究中心成員,負責(zé)教師專業(yè)發(fā)展培訓(xùn);同時,也是豐臺新教育小學(xué)學(xué)術(shù)校長,負責(zé)豐臺新教師的培訓(xùn)。
應(yīng)該考慮上午后半天的事了。十一點多,要去接女兒。通常十點多就會惦記這事,不然工作一投入,就會忘記,而總惦記這事,工作又做不好。于是想了一個解決辦法,就是打開在線鬧鐘,設(shè)定好時間和音樂,這樣就可以“忘記”另外的事了。(工作日志也有類似功能,避免大腦中積存過多的信息降低運行效率)。
設(shè)定好時間后,便開始閱讀《給教師的建議》中相關(guān)章節(jié)。這本書已經(jīng)非常熟悉了,仍然要為備課而讀,主要是找感覺,進入思之場景,并尋求新的啟發(fā)然后記錄下來。
十一點十五分左右,下樓,開車,又成了一個父親??傄_保能提前十分鐘,一是有車位,二是避免孩子等車(外面太冷了)。
車到了學(xué)校對面,停好車,調(diào)整好座位,有10-20分鐘空閑,車上有幾本書,今天仍然讀一本介紹海德格爾的小冊子《海德格爾》(世界思想家譯叢,約翰遜著,張祥龍譯),每次大概能讀兩至三個小標(biāo)題,五六頁的樣子,但是味道很好,我也不清楚海德格爾的哲學(xué)為什么對我有一種吸引力。
當(dāng)學(xué)校十二點的鐘聲響起,我剛好返回學(xué)校,停車,吃飯,然后迅速就上床休息了。床頭總會放本書,既用來閱讀,也用來催眠。最近放了一本厚厚的書,叫《甘地的真理》,作者是著名心理學(xué)家埃里克森,不可多得的好傳記。睡不著將是最悲劇的,因為意味著下午和晚上將被摧毀。通常還好,實際上會睡20分鐘。
2
一點剛過,醒來,再賴會兒床,然后洗臉,下樓,在車?yán)锏扰畠汉托≡疲ㄍǔ6郑稽c半左右出發(fā)去學(xué)校,兩點十分左右再返回學(xué)校,進辦公室。
第一件事,是泡咖啡,這對較長時間的工作是必須的。
這是一個幸福的下午,因為有整塊的時間可以為晚上的網(wǎng)師課程做準(zhǔn)備。有兩年的講義,但今后不可能再去使用舊的講義了,必須以蘇霍姆林斯基的方式討論蘇霍姆林斯基教育學(xué)。還好,令人欣慰的是,課程分帖中已經(jīng)有上百個回復(fù)了,里面有問題,有案例,提供了較為豐富的授課資源。
一樓一樓地重讀課程分帖中的討論及案例,還是有些感慨,有些老學(xué)員確實理解深刻,沒有辜負網(wǎng)師時光。將有價值的問題和案例復(fù)制下來處理好,然后分類,再將舊講義中相關(guān)總結(jié)部分復(fù)制過來作為授課時的參照。同時,有幾位學(xué)員私下里發(fā)了案例,一直沒來得及看,這是馬上要看了的。
備課中,對網(wǎng)師課程本身也有較多的思考。我知道網(wǎng)師課程每一年都必須有所改進,甚至有很大改進,縱然上得比較好的課程,也絕不能重復(fù)。而在這一點上,忙絕對不能成為借口。課程分帖刺激了我的兩個想法:一是制作一張學(xué)員參與學(xué)習(xí)表,對課程分帖中的發(fā)言(包括提交案例)數(shù)量和質(zhì)量,以及討論過程中的發(fā)言質(zhì)量進行統(tǒng)計。這樣做是為了促進學(xué)員的預(yù)習(xí)和積極討論,避免對講師的消極依賴(畢竟,有不少學(xué)員仍存幻覺,但講師豈能比蘇氏講得更妙?)。我是沒時間來做這種統(tǒng)計的,但是組長可以分擔(dān),馬上制作了一張表格,然后發(fā)給親親氧氣并說明要求。二是成立教學(xué)組,既匯聚那些理解本課程較深入的學(xué)員,通過課程分帖與學(xué)員密切互動,這樣于人于己都有利,說不定以后還有人可以主持這門課程呢。前一個想法立即實施了,后一個想法暫緩,因為還要再觀察觀察。
統(tǒng)計學(xué)員,是讓組長立即完成的,以便晚上公布。這是我最近一直在思考的另一個提高工作效率的方式,就是自己確立標(biāo)準(zhǔn),然后分派任務(wù)給相關(guān)的人。例如豐臺新教師或長安區(qū)教師的培訓(xùn),都是由他們自己確立組長,自己主持,并自己形成文件,我樹立標(biāo)準(zhǔn),并確保參與。
網(wǎng)師備課并不容易,事實上今天之前就已經(jīng)做了不少工作了,除了整理記錄外,還完成了對課程資料的批注。而今天做的,是進入這些問題與案例,并記錄下要點。
中間免不了處理一些瑣碎,包括借書之類。工作一會兒,還要瀏覽一下微博。
經(jīng)常會有一些qq留言,或是論壇密碼忘記了,或是有問題要咨詢,甚至有跟我討教一首詩怎樣解讀的。能立即回復(fù)的就立即回復(fù)了,討論問題之類,通常都會自動過濾掉,因為我沒有時間細致地思考,也不想倉促地解答。與授課相關(guān)的問題,應(yīng)該在授課時在公共群里提出,我無力應(yīng)付。有些時候,這會產(chǎn)生一些誤會,偶爾會解釋,更多時候,連解釋也無從解釋甚至沒時間解釋。
這個下午,我的身份是網(wǎng)師講師兼教務(wù)長。
很快,五點半了,該動身接孩子去了。仍然讀《海德格爾》,有時也會靜靜地想一些事情,發(fā)呆,或傷感。本周最幸福的一次,是昨天在超市里買了饅頭和咸菜,等孩子的時候,打開后備箱,拿一個饅頭夾著咸菜吃掉,這是很難得的享受,仿佛回到了童年。
六點三十分回到學(xué)校,食堂通常已經(jīng)沒飯了,一般都直接進辦公室,但今天因為家里有饅頭,所以直接回家,吃饅頭就咸菜,再喝點水,一看表,已經(jīng)快六點五十分了!趕緊沖下四樓,再沖上四樓,打開電腦,已經(jīng)六點五十五分了。
倒杯水,整理一下思緒,然后等到七點整,開始授課。
3
這已經(jīng)是第三輪擔(dān)任蘇霍姆林斯基教育學(xué)講師了。
這門課程已經(jīng)影響了不少學(xué)員,也算網(wǎng)師一門不錯的課程了。但我心里始終存著很深的焦慮。
我想,網(wǎng)師對這門課程的基本理解已經(jīng)完成,也就是說,這是一座富礦,已經(jīng)被開采,但開采出來的煤如何轉(zhuǎn)化為熱量,轉(zhuǎn)化為能源,這才是最重要的事。
而現(xiàn)在尚且存在著種種不如意的狀況:
雖然有70位左右的學(xué)員參與了課程分帖的討論,這在網(wǎng)師課程中絕無僅有,但相對于選修人數(shù),仍然不夠。即,靜態(tài)的學(xué)習(xí)仍然沒有轉(zhuǎn)化為動態(tài)的學(xué)習(xí),坐聽講師講解的心態(tài)仍然是主流。在知識面前,不能打開自己,惟恐自己提問幼稚,仍然是妨礙許多人深入學(xué)習(xí)的首要因素。
輕率對待閱讀材料的現(xiàn)象仍然很突出。我提供的材料,以及《給教師的建議》,是訓(xùn)練知性閱讀的絕佳資源,但是太多人仍然沿襲以往的閱讀習(xí)慣,表面地讀,自以為是地讀,而缺乏對蘇氏的邏輯的`洞察。這似乎是個能力問題,但首先需要的并非能力,而是一種對待書籍或?qū)W習(xí)的嚴(yán)肅態(tài)度,這何其難哉!
討論中同時存在著兩種情形,一種情形是無論如何不發(fā)言,只觀看,看到精彩的,心里喝彩一下,看到不精彩的,心里輕蔑一下,卻始終保持“自身完整”。一種情形是不加省察地亂發(fā)言,而又缺乏傾聽,尤其是一些學(xué)加入的學(xué)員,還不太理解網(wǎng)師的一些規(guī)則,不太理解網(wǎng)師在討論方面的嚴(yán)厲要求。因為要求慎重發(fā)言,乃是一種研討訓(xùn)練,沒有這種訓(xùn)練,固然其樂融融,但是整體課程的品質(zhì)就大大降低了。
所有這一切,都需要不斷地學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)再學(xué)習(xí),而作為講師,經(jīng)常必須忍耐這種種現(xiàn)狀。
最重要的是,我意識到,蘇霍姆林斯基之所以難學(xué),乃是因為他在教室里的深入。他沒有提出什么七步幾法的模式,而是一種真正的研究,必須遭遇和蘇霍姆林斯基類似的問題,才能理解這些研究成果。而對多數(shù)人來說,天天地教室里,但從未進入教室的深處,甚至進入網(wǎng)師,也有許多人只是想尋求控制教室與課程的簡便法門,而這種心態(tài),是無論如何與課程,甚至與網(wǎng)師是不相宜的。
討論持續(xù)到十點鐘。
再處理一些瑣碎的事,并且寫工作日志,記錄今天的生活,并列出明天及最近的事務(wù)清單,就下線了,回到家是十點三十六分。平時,經(jīng)常會喝點酒,既是愛好又是幫助睡眠。但今晚授課前吃過了,晚上就忍了忍。桃夭還在辛苦地工作,我一回來,就不自覺地又聊起了班上的學(xué)生,一說又是好久。
大約十一點半左右,入睡,心里想的是,明天。
這是我的一天,在父親、學(xué)術(shù)校長、教師專業(yè)發(fā)展項目主持人、講師、網(wǎng)師教務(wù)長、新教育小學(xué)教師家屬(我常以此自嘲)等身份之間穿梭編織。之所以選擇這一天,是因為這是效率比較高的一天,而更多的日子,經(jīng)常會有茫然與焦慮,有因安排不當(dāng)導(dǎo)致的浪費。
“明天”是周三,“明天”晚上,是今年罕臺青年教師第一次“相約星期三”活動。我們將分享假期的閱讀,以及交流本學(xué)期的專業(yè)發(fā)展計劃并相互啟發(fā)。
不是所有年輕人都會理解并接受,但是,必須心懷希望。
教案中課堂隨筆篇六
我們班的徐喆浩小朋友很喜歡受到老師的表揚,但是他的自尊心很強,容不得老師批評他。老師一批評他,他就會嗚嗚地大哭起來??墒敲看萎?dāng)他做錯事情了,老師說她幾句,他還不肯認(rèn)錯還要狡辯,最后就自己哭起來。一次,上區(qū)域活動時我發(fā)現(xiàn)區(qū)角里的套圈怎么越來越少了,而且有好幾個已經(jīng)被扯破了。我當(dāng)時生氣地在小朋友們面前大聲說:“誰把這些套圈弄破的,還仍得滿地都是?”他們都被我的樣子有點嚇到,看著我不說話。我看見徐喆浩手里還拿著扯破的套圈,就問他:“徐喆浩,是不是你弄的。”他看著我連忙把一只手里扯破的套圈扔在地上說:“不是。”我馬上揭穿他讓她把另一只手?jǐn)傞_來很生氣的說:“這是什么?還說不是你弄的,做錯事情還不承認(rèn),老師一點也不喜歡你了。你以后區(qū)域活動時其他小朋友都可以玩套圈,你就不用玩了?!彼犃耍R上嗚嗚大哭起來,拉著我的手說:“張老師,我要玩的,我錯了,我以后再不扯了好嗎?”我說:“你看這些都被你弄破了,你說怎么辦?”他低著頭不說話。我說:“以后做錯事就要承認(rèn)錯誤,要做個知錯就改的孩子,那樣老師才喜歡你。知道了嗎?不過你今天是不能玩套圈了?!彼攸c了點頭。那天下午我沒有讓他玩套圈,我想讓他意識到,做錯事情必須受到懲罰,懲罰就是不能玩套圈。其他小朋友也知道了破壞東西的后果,所以都不敢去破壞。經(jīng)過這次事情后,欣怡就沒有再去動那些套圈了。我看他這一星期來表現(xiàn)都很好,星期五的區(qū)域活動時我再讓小朋友自由選擇區(qū)角,再說道玩套圈時,其他小朋友都把手舉的高高的,只有他沒有舉手,看來他已經(jīng)意識到自己做錯事所以不能玩了。我在叫舉手的小朋友時,我故意把他也叫上了,他驚訝的看著我,又不敢過去玩套圈。我微笑著對他說:“徐喆浩你是不是知道,自己破壞東西是不對的啊?!彼膬芍恍⊙劬Χ⒅沂箘诺攸c了點頭。我說:“那以后徐喆浩要是做錯事情了,要主動承認(rèn)錯誤。以后不要再做錯好嗎?”他還是使勁地點頭。后來,徐喆浩很少再去破壞東西,而且當(dāng)他做錯事情,老師批評她幾句時,她不會馬上嗚嗚大哭,他會意識到自己的錯,然后去改正。
其實我們老師在小朋友破壞東西不承認(rèn)時可以采用暫停享用物品的“懲罰”,讓他充分體驗自己的做錯事不承認(rèn)行為所帶來的后果。事實也證明,徐喆浩這種受懲罰的經(jīng)歷和不愉快的心理感受,確實有助于其糾正不良的行為。
教案中課堂隨筆篇七
去該去的地方,每天都要花點時間思考未來,做事要像自己的雇傭兵,想事要像自己的傳教士。做事可以拼命,但不能累垮,要悠著點。
要學(xué)會銷售。錘煉自己的溝通能力。不僅能夠說服他人,還要仔細磨練自己聽得懂建議的能力。時時刻刻都要認(rèn)真審視自己,如果自己做得不好,要第一個知道。
沒有什么比思考能力更重要。清楚深入地思考,會讓你預(yù)防莫名其妙的災(zāi)難。要常常舉一反三,要常常提煉自己的思想-雖然這很不容易。
要養(yǎng)成書寫的習(xí)慣。善用文字,是人類區(qū)別于其他動物的.最大特征。
所謂的執(zhí)行力,其實本質(zhì)上還是思考能力。想清楚想明白的人自然而然就作對了。
不要跟著感覺走。所謂的成長就是不斷發(fā)現(xiàn)自己的直覺實際上是錯誤的過程。預(yù)先知道自己既然選擇了快速成長,自己就是活在黑洞里的人,跟別人不一樣。永遠不要找借口,時刻正確反思自己的成功和失敗。
總之,會不會飛沒關(guān)系,但最好做一個不可或缺的人。
教案中課堂隨筆篇八
我承認(rèn),依舊熱愛著文字,依舊執(zhí)著于用文字構(gòu)畫心空的清明。即使在無味的三尺講臺之上一站十七年,即使淘氣的孩子肆意的砸碎過我精心描摹的夢的邊框,即使風(fēng)橫雨斜的狂躁曾經(jīng)粗暴地揮出結(jié)實的拳頭,都沒有動搖過我作為一名語文教師的熱誠……可如今,我卻莫名地?zé)┰曛?BR> “人應(yīng)善待手中的世界,但不要放棄心中的世界。”這樣的句子一遍一遍沖蕩著我的內(nèi)心。我看到了手中世界的崩坍,也聽到了心中世界厚重的門扉沉悶的關(guān)閉。
“人與動物的最大不同,那就是,人為夢想活著?!彪y道一個人丟了夢想之后,連做人的資格也一并丟掉了?這無疑是嚴(yán)重的,事關(guān)體面與尊嚴(yán),于是硬要做出回答,也許回答得并不響亮,可這依然是頭碰堅壁之后的“咔嚓”回響。
人要有夢想,首先得有思想。食物支持肉體的生長,思想強健肉體的內(nèi)涵。理想的課堂無疑應(yīng)是教師思想與學(xué)生思想的碰撞與交匯、獨吟與合鳴。教師沒有權(quán)利強行為學(xué)生進行思想的清洗,也不能讓學(xué)生的思想脫離正確的軌道。我們既要尊重學(xué)生的個性,也要強化共性中已認(rèn)可的被譽為真善美的精華。這其中要強調(diào)教師思想的純朗,也更突出學(xué)校辦學(xué)理念的濡養(yǎng)。“十年樹木,百年樹人”這說明育人道途的遙遠與艱辛,不是一蹴而就的事情。學(xué)校應(yīng)把教書做為實現(xiàn)育人目的途徑而不是目的,更不應(yīng)將二者生硬的撕裂。片面的強調(diào)“教書”只能把學(xué)生培植成模式化的機器,我們一味的強調(diào)升學(xué)率,把考試成績做為評價學(xué)校與教師的唯一標(biāo)準(zhǔn),想想這是多么可悲又是多么可怕。我們的孩子不會思考,不會尊重,不會做人,沒有道德底線,只偏執(zhí)于“小我”的乖戾與囂張。我們把育人變成了墻上的標(biāo)語,廊間的字畫,當(dāng)成了粉飾太平的.工具。這其中的弊端更是顯而易見。究其原因當(dāng)是整個社會思維的渾濁與浮躁,更有學(xué)校自身辦學(xué)理念的迷失。所以理想的課堂應(yīng)是在大的體系強健運行當(dāng)中,自然產(chǎn)生的靈鮮魂活的精品,而不是教育畸形發(fā)展的速成物。
理想的課堂理應(yīng)是高效的。這些年我們從大喊“有效”到疾呼“高效”,表面文章做得十足,似乎只要我們吶喊過,便必然有影從如云,有動感十足的跫音把空洞的內(nèi)在填滿??僧?dāng)你真正的站在講臺之上,你才發(fā)現(xiàn),僅僅喊幾句口號是無濟于事的。學(xué)生習(xí)慣了被動的接受,很難主動的汲取。你面對的學(xué)生,從幼兒園開始,就已經(jīng)習(xí)慣了教師的滔滔不絕,習(xí)慣了張開嘴等你將現(xiàn)成的固體知識嚼成細小的糊狀碎末,他們意識深處的某種東西根深蒂固,很難一朝一夕加以改變。這種現(xiàn)狀的形成不怪學(xué)生,只怪我們曾經(jīng)一味的追求效率。當(dāng)我們沒有足夠的能力與耐心,面對那些曾經(jīng)童稚的思維嫩芽時,我們便無意識的模仿了古人的“揠苗”以助其長,有時明知不對,但還在心里說,過程不重要,重要的是結(jié)果。一旦重視了結(jié)果,我們便更覺時間的可貴,便生硬的壓縮了咀嚼、消化、反芻的過程,而張嘴將滿口的穢物吐給了幼小的心靈。白色紙頁上血紅的分?jǐn)?shù),如一針強心劑,讓我們亢奮,讓我們有成就感,讓我們站在高大的天宇中望著自己的身影而自鳴得意。但我們覺得自己做得還不夠,還想得不夠周全,我們還沒把幾十個孩子的心理投影在自己的心幕上劃出鮮明的印痕,以致于我們能在他們張口之前就能輕易的肯定或否定,于是我們想好了上課的每一句話,想到了每一個環(huán)節(jié)的處理,想到了如何應(yīng)對那些思想乖張的小家伙不至于讓他們把自己的套路打亂……等這一切做好之后,課堂也便成了教師一個人的跑馬場,我們?nèi)绱溯p易的不著痕跡進行了一場無聲的屠殺。高效的課堂不應(yīng)是這樣的,問題的發(fā)現(xiàn)權(quán)在學(xué)生,問題的解決權(quán)也在學(xué)生,我們不能也不該將每個環(huán)節(jié)精準(zhǔn)化,畢竟真正的課堂是多變的,我們要面對任何的突發(fā)奇想,敢于讓學(xué)生的思維變成不馴的野馬,必須得接受多元化的縱橫交錯,我們得讓學(xué)生把我們變得無知,而后在無盡“突破無知”的惶恐中更加嚴(yán)格的要求自我,我們得拼命學(xué)習(xí),除了專業(yè)的理論與知識,還有更多心理、社會學(xué)方面的欠缺等待著我們?nèi)ヌ钇健瓫]有完美的課堂,沒有完美的學(xué)生,更沒有完美的教師,一切都得從零開始,從無效到有效到高效,是循序漸進的拔高與層遞,不是興之所至的伸張脖頸的亂喊。
教案中課堂隨筆篇九
說句實在話,琪從來不是一個討人喜歡的女孩。挑剔到讓人瘋狂的眼光,刻薄的毒舌,比驢還倔的脾氣,渾身上下這壞毛病一個沒少。
然而她從小就是被一群死黨慣壞的,哪里顧得了別人的看法。不管怎樣,就是那樣我行我素,別人背后議論她她不舒服。但她都不回嘴,她想,這樣的日子是會熬過去的。她習(xí)慣了隱居于鬧市之中,對外界的一切,不理不睬。
不追星,不談戀愛,不聊八卦,不刷微博微信。。。她究竟還是不是這個時代的孩子?
是,為中華之崛起而讀書!先天下之憂而憂,后天下之樂而樂。
這就是一個傻孩子的想法。她習(xí)慣了被別人嘲笑說她傻。
她笑而不語,你知道嗎,大智若愚。
她從不知道是否能夠成功,可關(guān)鍵是,她是否努力了,哪怕有萬分之一的希望,她都絕對不會放棄。
她是不是真的傻?
在人生的道路上,我們剛剛起步,我們瞬間抉擇可決定或改變自己的一生。也許,曾經(jīng)在某個分岔路口猶豫過甚至選錯過。種種原因不是借口,但也大可不必放在心上,因為既然是自己的選擇就不會讓自己失望,路再難走、再難闖總是要闖的,早闖晚闖,何不早一些放開一切,大步向前,畢竟這條路還很長,不到最后誰都不知道結(jié)果如何,即使錯,也要在錯中獲得哪怕最微小的成功,那也值得欣喜。
因為是自己的人生,所以無論如何都要使其散發(fā)光彩!
我們的世界在時光中流逝著,既然跟不上就跑,使勁地、拼盡全力的跑,寧愿輸給自己的自欺欺人也不要向丟掉的光輝歲月低頭。
總有那么一段記憶里揮之不去,總有那么一個人留在了你的心里。
那一年,那一天,我們遇見。我始終堅信,我們的相遇絕非偶然,我們的相遇絕非巧合。我喜歡你,從那一天起。從此注意你的點點滴滴。你的容顏是我前進的動力,你的聲音是我起床的鬧鈴。你的缺點在我看來是你的優(yōu)點,而你的優(yōu)點讓我想用一生去守護和珍惜。我喜歡你的名字,更喜歡你笑的樣子。曾記得你喜歡籃球,籃球場似乎是我見你最多的地方。喜歡你打球的模樣,在我記憶里永遠那么帥,微風(fēng)吹起,我只喜歡你??晌彝浀氖牵@只是我的一廂情愿,而你終有自己的路要走,時間,不會因為我停止,你也不會因為我而駐足。我不是個有心的人,我只是心里有個人,而那個人就是你。
從開始到未來我只喜歡你,愿你永遠住進我心里!
初三,每個人都在成長,都在進步。
每天,上課時,很有精神,但是,眼皮還是不受控制的,在不停的打架。
數(shù)學(xué)作業(yè)也一天比一天難,上課的速度也不斷的在加快,第一道題還沒弄懂,老師就開始講第二題了,第二題還沒反應(yīng)過來,第三題就快講完了。而且,只要一說講快了,老師就會說:哎呀~我也沒辦法啊,誰讓你們有些同學(xué)的基礎(chǔ)差,我這些題就是講給學(xué)習(xí)好的聽。
每天只好在下課拿著書到處問題,還不敢問老師,怕被說成上課沒聽講。
初三,到底是身體重要,還是學(xué)業(yè)重要?
今天我確定了我要參加這次學(xué)校語文競賽的演講比賽,這是我第一次參加作文以外的比賽呢!因為我想,除了作文,一定還有什么是我能做的,所以機會就留給比我更有資格、更有能力的同學(xué)去發(fā)揮吧!
我想,我一定也會努力的去比賽看看,因為我從來沒有過這樣的經(jīng)驗,或許我能從中獲得以前所沒有過的經(jīng)驗、或者找到一條全新的路,有別于以往的風(fēng)格,而不是每次都只敢做同一件事~做個不敢向外看的膽小鬼!
因為這是一條不一樣的路,所以讓我感到微微的害怕,害怕不再像以前能拿到名次,不過,這次是在我的好朋友的陪伴下參加的,他本來就很擅長這些東西,所以也能教我很多,讓我安心~我也會努力學(xué)習(xí),向他看齊,總有一天一定會"青出于藍,更勝于藍"的!
不管這個比賽有沒有獲得名次,我想這都是一次很棒、很難得的經(jīng)驗,我一定會努力克服內(nèi)心的恐懼,盡我最大的力量是比賽、去表演,爭取這次的榮耀!
教案中課堂隨筆篇十
三年級對孩子們來說是個過渡期,是從低年級到中年級的轉(zhuǎn)變;對于教師來說,教學(xué)目標(biāo)也有了新的變化。如何上好三年級的語文課,尤其是閱讀方面,是每個語文老師面臨的問題。通過一學(xué)期的實驗摸索,我在教學(xué)過程中有了一些感悟,把理論運用到課堂實踐上,有了一點收獲。
新課程中最大的角色變化是教師,教師不再只是知識的傳授者,更是學(xué)生發(fā)展的引導(dǎo)者。在新課程中,學(xué)生的學(xué)習(xí)方式從傳統(tǒng)的接受學(xué)習(xí)向探究學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變,而教師的工作就在于幫助孩子們確定適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo),并確定和協(xié)調(diào)達到目標(biāo)的最佳途徑;指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,掌握學(xué)習(xí)的策略和發(fā)展能力;創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
我們現(xiàn)在用的教材是部編版新教材,教材內(nèi)容形式多樣,這對教師也是一個新的挑戰(zhàn)。要想讓學(xué)生一堂課全神貫注的聽講確實不易,就算是好同學(xué)也很難做到。老師講課的時候必須讓他們把焦點放在老師身上。開始上課的時候常常覺得力不從心,總是覺得孩子不是那么認(rèn)真的聽課,常常會半路停下來處理課堂紀(jì)律,覺得是自己紀(jì)律沒抓好。后來看了一位老師的《給我一個班,我就心滿意足了》才有所感悟,這位老師在里面寫到“在我們班上課,孩子想開小差都難!”因為她有足夠的自信自己的課孩子一定會愿意聽。我開始反思課堂紀(jì)律不單是孩子的問題,更多的也是老師的問題,正如所說“我拿什么去吸引你--我的孩子?!蔽议_始注重提高課堂本身的趣味性,更加用心的去好好備課。你的課有激情,同學(xué)們也容易被你的激情所帶動,所感染;你的課有意思,同學(xué)們才樂意全身心的步入你的課堂,走進樂于學(xué)習(xí)的世界。所以要用心備課、認(rèn)真?zhèn)湔n,不備好課不進課堂。
閱讀是一個很重要的環(huán)節(jié),鼓勵學(xué)生多讀多看,同時開設(shè)班里圖書角、小小讀書交流會或是讓學(xué)生寫讀書筆記。既能培養(yǎng)學(xué)生的口語交際的能力,讓他們向同伴介紹自己看過的書;又能幫助學(xué)生更好地學(xué)好三年級的新增內(nèi)容--作文,讓他們把寫讀書筆記當(dāng)成習(xí)慣積累,也當(dāng)成一種練筆。
教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)提出“人才只靠人才去培養(yǎng),能力只能靠能力去培養(yǎng),才干只有靠才干去培養(yǎng)”的論斷。言盡之意就是說“名師出高徒”。當(dāng)今,是高科技的信息社會,學(xué)生可以通過各種渠道獲取知識,開闊視野。學(xué)生素質(zhì)的提高對老師也有了更高的要求,教材的內(nèi)容更是從古到今,包羅萬象,這就要求我們每一位教師要力爭使自己成為一名學(xué)者。在學(xué)生眼里教師不僅是知識的傳播者,更要是智慧的化身,無事無物不曉。要使自己成為一名學(xué)者,平時應(yīng)該多讀書、多積累、多思考、多實踐、多總結(jié)。更要重視新教材中參考資料的學(xué)習(xí),因為這與學(xué)生的學(xué)習(xí)有著直接的聯(lián)系。淵博的知識,是每一位老師教好書的關(guān)鍵所在。
教案中課堂隨筆篇十一
現(xiàn)在的學(xué)生不是對法律一無所知,而是很多學(xué)校沒有用貼近的事例、明白的語言來告訴學(xué)生,其實法律法規(guī)離他們并不遙遠,稍有不慎,就可能觸犯法律法規(guī),走上迷途。我們學(xué)校非常重視法制教育,針對學(xué)生中的突出問題、學(xué)生關(guān)心的熱點問題、社會關(guān)注的焦點問題進行專門的定期和不定期的講座。
學(xué)生正處在身心發(fā)展的轉(zhuǎn)折時期,所要面臨的各種壓力日益加大。因此,加強學(xué)生安全教育,是促進學(xué)生全面發(fā)展的需要,也是化解學(xué)生各種困惑,使他們少走彎路、順利成才的有效辦法之一。
教案中課堂隨筆篇十二
古人說:知之者不如好之者,好之者不如樂之者。興趣是最好的老師,那么如何讓學(xué)生擁有盎然的興趣呢?這就要求老師要善于發(fā)現(xiàn)每一寸培養(yǎng)興趣的“肥沃的土壤”,為學(xué)生創(chuàng)造一個生動靈活的課堂,讓學(xué)生時刻擁有課堂之“趣”!
情境是學(xué)生融入學(xué)習(xí)的引子,更是啟發(fā)學(xué)生的源頭。精彩的情境能夠使學(xué)生擁有探索的欲望,從而使學(xué)生全身心投入學(xué)習(xí)之中。
《大江保衛(wèi)戰(zhàn)》這一課,通過創(chuàng)設(shè)音樂情境,讓學(xué)生“未成曲調(diào)先有情”,為學(xué)生學(xué)習(xí)課文,感受人民子弟兵的英勇及舍生忘死的'精神奠定感情基調(diào)。
生活中缺少幽默是乏味的,課堂上沒有幽默也是枯燥的。是的,語言之“趣”,能給學(xué)生帶去歡樂,能讓學(xué)生在開懷大笑中接受知識,使教學(xué)充滿“磁性”和魅力。
于永正老師在《小稻秧脫險記》中引導(dǎo)學(xué)生理解“有氣無力”時充分發(fā)揮了語言的幽默,讓學(xué)生在開懷大笑中學(xué)習(xí)知識,他是這樣設(shè)計的:
師:誰能把雜草的話讀一讀,讓人感到它已經(jīng)是有氣無力了。
生:“完了,我們都喘不過氣來了?!保曇舸螅?BR> 師:你沒有完。(學(xué)生笑。)要么你的抗毒能力強,要么我們化學(xué)除草劑是假冒偽劣產(chǎn)品。我再噴灑一點。(說完,又朝該生身上“嗤嗤”地“噴”了幾下,生大笑。)。
生:“完了......我們.......都喘不過氣來了?!保▽W(xué)生喘著氣讀。)。
師:我聽到你喘氣了,而且聲音仍然很大。說話的聲音這么大能算完了嗎?(生笑。)。
生:(小聲地)“完了......我們.......都喘不過氣來了?!?BR> 師:好,掌聲鼓勵。這就是“有氣無力”。
在這節(jié)課中,對于學(xué)生第一次的朗讀不到位,于老師沒有運用常規(guī)的引導(dǎo)和示范,而是匠新獨特地對學(xué)生的表現(xiàn)來巧妙解釋,歸因于“抗毒能力強”或者藥品“假冒偽劣”,在于老師的再度“嗤嗤”噴灑下,學(xué)生在莞爾一笑中“喚”來了成功體驗。
教案中課堂隨筆篇一
周五下午,我們剛坐到教室里,有的在看書,有的在寫作業(yè),教室里格外安靜。突然,只聽班長一聲令下:“到樓下集合去參觀”。頓時我們班里像炸開了鍋一樣,喧嘩的聲音一下子打破了午后的寧靜。
我們排著整齊的隊伍到另一個教學(xué)樓,走進了一間教室,首先映入眼簾的的是那一只用油畫棒畫出的小貓,原來這是一間美術(shù)展覽區(qū),兩只大眼睛,生動的似乎可以看透你的心,它的羽毛是橙色的,橙色里帶著黃,黃里帶著白,可愛極了。我們繼續(xù)參觀,一個“海綿寶寶”引起了大家的注意,它身上的顏色是鵝黃色的,身上有一個個的小坑,只見它撒開腿在海里奔跑,我似乎看見了它在那里跳舞玩耍,玩的不亦樂乎。
隨后,我們又去了一間科技創(chuàng)新室,我們像洪水一般涌進門,用好奇的小手去觸摸每個科技儀器。你看這個無皮鼓沒有皮,把手放上去,怎么會響呀?我把手放在無皮鼓最中間的位置,“咚咚咚咚”,我的手很有節(jié)奏地擺動著,原來這個是感應(yīng)器。在看這個盒子里有很多小白球,它們一直在跳動,還發(fā)出很多奇妙的音樂,我的四肢不自覺地隨著音樂在律動,眨眼間,在這個儀器前已經(jīng)圍滿了人,那里的小球跳動著,有快有慢,好像在讓我們看一場歌舞會。我挑的眉毛,咧著嘴,享受著這美好時光。
我們又來到了“陽光農(nóng)場”,首先映入眼簾的是正前方的胡蘿卜苗,那葉子的顏色有些發(fā)黃,有的胡蘿卜苗的土里還透出一些棗紅色的小胡蘿卜,我輕輕撥開土壤,看見了它那赤裸的“身體”,嘻嘻,真可愛!還有很多有趣的植物,這令我回味無窮。
這次參觀不僅讓我們長了見識,還對科技發(fā)展有了更多了解,激勵了我們探索科學(xué)的好奇心。同時還了解了一中學(xué)校近期的發(fā)展,我們一定要好好學(xué)習(xí),為一中增光添彩。
教案中課堂隨筆篇二
馬卡連柯說過:“教育技巧的的必要特征之一就是隨機應(yīng)變的能力。有了這種品質(zhì),教師才可能避免刻板的公式,才能估量此時此地的情況特點,從而找到適當(dāng)?shù)姆椒ú⒓右哉_的運用?!倍n堂教學(xué)應(yīng)變藝術(shù)是一種比較高超的藝術(shù),由于課堂上很多偶發(fā)事件是事先預(yù)料不到的,所以應(yīng)隨時因勢利導(dǎo),隨機應(yīng)變,巧妙地融進自己的教學(xué)中,利用意外情況與講授內(nèi)容快速的合理的契合,借題發(fā)揮做“文章”。這樣靈感性地發(fā)揮創(chuàng)造,是課前備課在課堂上的隨時延伸,是教師知識積累,各方面修養(yǎng)及激情瞬間的高度凝合。具有機智的教學(xué),可以把偶發(fā)事件、失誤等彌合在如同行云流水般的教學(xué)活動中,并達到天衣無縫的妙境。甚至面臨“山窮水盡”的關(guān)頭,也只需急中生智地順?biāo)浦劬湍芑U為夷,出現(xiàn)“柳暗花名又一村”的喜悅。這些高妙的充滿機智的教學(xué)機智的教學(xué)大多是在風(fēng)趣的氛圍中實現(xiàn)的。教師要達到這些境界須具備一定的素質(zhì)和條件。
最近聽了的無錫市優(yōu)質(zhì)課評比中有一節(jié)課令我印象深刻:這是3年級unit5howoldareyou的故事版塊教學(xué),主要內(nèi)容是詢問年齡,以及根據(jù)不同的年齡選擇不同的玩具,由于數(shù)字1-8在第五單元之前已經(jīng)新授過,而數(shù)字nine和ten是這節(jié)課單詞教學(xué)的重點,教師通過由舊單詞轉(zhuǎn)移的方式新授了nine和ten,復(fù)習(xí)拼寫了數(shù)字eight,就進入了句型howoldareyou?i’mnine/ten.(三年級的孩子大多都是9歲或是10歲)。為了激發(fā)孩子們的積極性,老師展現(xiàn)了一些絨毛小玩具,讓孩子們以組為單位進行“開火車”比賽,哪個組第一名就能獲得這些絨毛小玩具作為禮物。孩子們激動得很,為了小禮物,小臉漲得通紅,真是不亞于100米的接力賽。但是,最終的結(jié)果卻令人跌破眼鏡:當(dāng)老師宣布獲勝的那一小組時,不滿聲立刻傳來:他們那個組少了一個人!他們那組少了一個人!不公平!不公平!聲音此起彼伏,很多孩子嘴巴撅著明顯很是不高興。教師明顯就沒有預(yù)設(shè)到這種情況,一時之間明顯有點發(fā)愣,但是為了不影響進度,還是給那組孩子發(fā)了獎品,同時也安撫其他孩子:待會我們再來把這個游戲做一下,快的小組還是可以得到獎品的。好不好?聽著孩子們有氣無力的ok,我想,這次沒有預(yù)設(shè)到的突發(fā)事故明顯挫敗了學(xué)生的積極性,而老師那個所謂的安撫對學(xué)生來說并沒有特別的效果。面對這樣一個突發(fā)狀況,教師如何處理真的很重要。我想,如果那位老師考慮得充分一些,獎品準(zhǔn)備得充沛一些的`話,完全可以發(fā)完那個少了一個孩子的小組獎品以后,把這個活動再進行一次,而那組少了一個孩子的小組可以友情參與,也可以讓他們來當(dāng)裁判,看看其他哪個小組可以勝出,也可以得到老師的獎品。如果這樣處理的話,相信孩子們的熱情會更高,內(nèi)容會更加流暢,整節(jié)課的效果也許會更好。
課堂教學(xué)是一個動態(tài)變化、發(fā)展的過程,也是師生,生生之間雙向互動的變化過程,在這個過程中意外情況和偶然事件的發(fā)生是在所難免的。當(dāng)面對無法回避的課堂意外時,我們應(yīng)該把這些意外及時納入教學(xué)預(yù)設(shè)當(dāng)中,使“意外”轉(zhuǎn)化成課堂中寶貴的教學(xué)資源和財富,讓我們的課堂大放異彩。
教案中課堂隨筆篇三
上周的“初中地理構(gòu)建生命化課堂”優(yōu)質(zhì)課比賽落下了帷幕。我有幸以普通觀眾及評委的身份參與了本次比賽,比賽中各校教師各顯身手,五彩紛呈、精彩不斷。他們帶來了新穎的教學(xué)課件和教學(xué)理念,讓我受益匪淺。此次聽課使我對“生命化”課堂教學(xué)有了更深刻的認(rèn)識和理解。下面談?wù)勎覀€人的幾點淺顯的認(rèn)識:
新《課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出:“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人”。讓學(xué)生自主地學(xué)習(xí)不僅是實施素質(zhì)教育、培養(yǎng)創(chuàng)造型人才的需要,也是提高學(xué)科教學(xué)質(zhì)量、全面完成教學(xué)任務(wù)的必由之路。參賽的每一位教師都精心的準(zhǔn)備了導(dǎo)學(xué)案,把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生,把課堂訓(xùn)練落到實處,大大的提高了課堂的學(xué)習(xí)效率?!皩W(xué)生是這節(jié)課的主角”是我這次聽課感觸最深之一。老師在這節(jié)課中起到的是指導(dǎo)、引導(dǎo)的作用。例如:石島灣中學(xué)的叢老師的《因地制宜發(fā)展農(nóng)業(yè)》一節(jié)課中,在學(xué)生討論總結(jié)完答案后,提出“你還有那些問題?哪個環(huán)節(jié)還有問題?誰能來幫你解決這個問題?”充分的調(diào)動了學(xué)生的積極性,同時又不斷的來發(fā)掘新的問題。能使每個學(xué)生都投入到學(xué)習(xí)思考問題當(dāng)中,提高了“生命化”課堂的有效性。但,也有的教師對于自主學(xué)習(xí)的理解有偏差,有的老師給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時間不夠,非常倉促地進入了小組合作環(huán)節(jié),這樣一來,學(xué)生對理論知識掌握不夠而進行的討論就失去了意義。
我覺得,生命化課堂提出的自主學(xué)習(xí)是要把課堂的主動權(quán)還給學(xué)生,但教師仍然是課堂學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者,而不應(yīng)該僅僅做一個旁觀者。我們備課時的設(shè)計不僅要重視激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣,更要設(shè)計好如何激勵、點撥和引導(dǎo)學(xué)生不走彎路地探索知識。同時,我們應(yīng)給予學(xué)生足夠的信任,相信他們能做好,放心地讓學(xué)生去實踐。一開始可能學(xué)生的參與意識會很低,因為他們?nèi)狈π判模俏蚁嘈?,只要我們把握住機會適時引導(dǎo),同時及時地給予學(xué)生真誠的肯定和鼓勵。
三十六中的姚老師《撒哈拉以南非洲》一節(jié),在總結(jié)熱帶草原氣候特點后,又提出了“熱帶草原氣候會有什么災(zāi)害?你是如何總結(jié)來的答案?”在交流討論中注意問題的設(shè)置由易至難,逐漸過渡。針對不同問題是否需要討論,采用“你需要交流么?”來選擇一些學(xué)生認(rèn)為需要討論交流的問題,節(jié)約了時間,提高了交流討論問題的必要性。
在聽的'這幾節(jié)課中,每節(jié)課都有小組合作交流的環(huán)節(jié),但我們也不難發(fā)現(xiàn),有些是流于形式化,學(xué)生不積極參與,交流不主動,沒有實質(zhì)性地發(fā)揮課堂上小組合作交流的作用,分析其主要原因,是我們走進了小組合作交流的誤區(qū)———課堂上有小組合作交流就是落實新課程標(biāo)準(zhǔn)的體現(xiàn)。忽視了小組合作交流的基本流程———先有獨立思考,后有合作交流。換句話說:獨立思考是小組合作交流的基礎(chǔ)。小組合作交流的教學(xué)組織形式,并不是每個問題都要出現(xiàn),這要由教學(xué)內(nèi)容和知識點的難易程度來決定,學(xué)生通過學(xué)習(xí)不用討論自己就能理解掌握的知識,我想就不用合作交流的形式,那樣反而耍了花樣,浪費了學(xué)生的時間。
在這個環(huán)節(jié)中,第二十三中的許老師和十四中的于老師做的非常好,在學(xué)生歸納總結(jié)了知識點后,以歌謠的形式總結(jié)全課“黑人故鄉(xiāng)撒哈拉,熱帶高原條件差;人多水少糧食緊,破壞環(huán)境亂墾伐;殖民統(tǒng)治烙印深,單一商品賣低價;獨立自主求發(fā)展,振興經(jīng)濟多樣化。”這個歌謠通俗易懂,朗朗上口,容易記憶也激發(fā)起了學(xué)生的興趣,課堂教學(xué)效果很不錯。
學(xué)生學(xué)習(xí)的過程是一個對知識探究、感悟的過程。如果能結(jié)合知識點恰當(dāng)拓展一些內(nèi)容,那么這一節(jié)課無疑會變得豐滿。但課外延伸拓展是藤,絕不可舍本而逐末。拓展之前,教師應(yīng)當(dāng)反問自己,知識突破了沒有,知識的內(nèi)涵教出來了沒有。在擴展中遇到問題應(yīng)該引領(lǐng)學(xué)生回歸課本去尋求答案。即所謂出得來、進得去。
在課堂上,各位教師運用語言、課件、表演等手段營造學(xué)習(xí)探究的的氛圍和環(huán)境,讓學(xué)生融入到這個環(huán)境中,自主、主動的借助學(xué)習(xí)工具教材、課件學(xué)習(xí),把課堂真正的變成師生學(xué)習(xí)、交流、探究的學(xué)堂,把學(xué)生的熱情調(diào)動起來,把學(xué)生的潛力發(fā)揮出來,同時還要增強學(xué)生的合作意識和自主意識。參賽的這些老師身上都有著值得我學(xué)習(xí)的閃光點,在以后我教學(xué)工作中,我會積極學(xué)習(xí),在細節(jié)上規(guī)范學(xué)生,把課堂真正地還給學(xué)生,希望我們的地理課可以在學(xué)生心里開出燦爛的生命之花。
教案中課堂隨筆篇四
20xx年2月21日,星期二,普通的一天。
鬧鐘在六點鐘準(zhǔn)時響起,打仗一般地起床,洗漱,桃夭叫醒女兒后然后弄飯,我洗漱簡單,打開電腦后,用無線網(wǎng)卡發(fā)今天的“早安蝸牛”,然后關(guān)機。六點二十五分下樓,啟動汽車,把車內(nèi)熱一熱,去除前窗玻璃上的霜跡,等女兒和小云下來上學(xué)(鄉(xiāng)下沒有中學(xué),必須到城里上學(xué))。
六點三十五分左右從學(xué)校出發(fā),從罕臺鎮(zhèn)到鄂爾多斯東勝區(qū),到達入城口需要十分鐘,城里需要五六分鐘(要視紅燈情況而定)。清晨的城鄉(xiāng)道路空曠而寂靜,出發(fā)時天尚黑,歸來已經(jīng)漸趨清明,畢竟春天到了。今天回來時,七點已過。
這段時間,我的身份是學(xué)生家長,需要盡一份父親的義務(wù)。
1
學(xué)校早餐是七點二十分。很快吃完早餐,到辦公室,打開文件夾,開始思索今天一天的安排:
1、上午要陪豐臺及石家莊長安區(qū)的十多位老師聽馬玲老師的晨誦《透明男孩》和語文課《日月潭》。昨天還聽了干老師的數(shù)學(xué)課,今天數(shù)學(xué)課與馬玲老師的語文課沖突了,就不能聽了。
2、今晚網(wǎng)師有蘇霍姆林斯基教育學(xué)課程本學(xué)期首次授課,要做準(zhǔn)備完成備課。
3、另有數(shù)件瑣事,今天無法完成,先一一列出清單記錄下來。此外大事尚有:豐臺新教育小學(xué)招生的宣傳冊、下次蘇霍姆林斯基教育學(xué)課程授課資料的制作、《非理性的人》備課(周五就要上了)。
和昨天相比,今天少安排了兩節(jié)聽課。
七點五十分,帶著文件夾下樓,文件夾很大,正好可以夾住一疊a4紙。文件夾的左側(cè),夾著幾頁紙:罕臺新教育實驗小學(xué)20xx-2012學(xué)年第二學(xué)期總課表、101班課程表(里面有課程內(nèi)容)、罕臺教師必讀書目一覽表、帶有相片的培訓(xùn)教師名冊、學(xué)校通訊錄。這側(cè)相當(dāng)于是一個工具箱,此外還多插了一本薄薄的小冊子:《讀〈給一個青年詩人的十封信〉》(干國祥批注版,網(wǎng)師制作)。文件夾的右側(cè),第一頁紙上方寫下時間:20xx.2.21。然后,從三分之二處劃一條一通到底的豎線,這張紙就被分成兩欄,左欄是聽課記錄及隨想點滴,后面又想到了什么再填入右欄。基本上,是一邊聽課,一邊觀察學(xué)生,一邊備課,即設(shè)想自己會如何上課。
十點多,匯談結(jié)束。立即發(fā)了一個以“罕臺培訓(xùn)日記”為話題的微博,及時記錄。
這段時間,我的身份,是新教育研究中心成員,負責(zé)教師專業(yè)發(fā)展培訓(xùn);同時,也是豐臺新教育小學(xué)學(xué)術(shù)校長,負責(zé)豐臺新教師的培訓(xùn)。
應(yīng)該考慮上午后半天的事了。十一點多,要去接女兒。通常十點多就會惦記這事,不然工作一投入,就會忘記,而總惦記這事,工作又做不好。于是想了一個解決辦法,就是打開在線鬧鐘,設(shè)定好時間和音樂,這樣就可以“忘記”另外的事了。(工作日志也有類似功能,避免大腦中積存過多的信息降低運行效率)。
設(shè)定好時間后,便開始閱讀《給教師的建議》中相關(guān)章節(jié)。這本書已經(jīng)非常熟悉了,仍然要為備課而讀,主要是找感覺,進入思之場景,并尋求新的啟發(fā)然后記錄下來。
十一點十五分左右,下樓,開車,又成了一個父親。總要確保能提前十分鐘,一是有車位,二是避免孩子等車(外面太冷了)。
車到了學(xué)校對面,停好車,調(diào)整好座位,有10-20分鐘空閑,車上有幾本書,今天仍然讀一本介紹海德格爾的小冊子《海德格爾》(世界思想家譯叢,約翰遜著,張祥龍譯),每次大概能讀兩至三個小標(biāo)題,五六頁的樣子,但是味道很好,我也不清楚海德格爾的哲學(xué)為什么對我有一種吸引力。
當(dāng)學(xué)校十二點的鐘聲響起,我剛好返回學(xué)校,停車,吃飯,然后迅速就上床休息了。床頭總會放本書,既用來閱讀,也用來催眠。最近放了一本厚厚的書,叫《甘地的真理》,作者是著名心理學(xué)家埃里克森,不可多得的好傳記。睡不著將是最悲劇的,因為意味著下午和晚上將被摧毀。通常還好,實際上會睡20分鐘。
2
一點剛過,醒來,再賴會兒床,然后洗臉,下樓,在車?yán)锏扰畠汉托≡疲ㄍǔ6郑稽c半左右出發(fā)去學(xué)校,兩點十分左右再返回學(xué)校,進辦公室。
第一件事,是泡咖啡,這對較長時間的工作是必須的。
這是一個幸福的下午,因為有整塊的時間可以為晚上的網(wǎng)師課程做準(zhǔn)備。有兩年的講義,但今后不可能再去使用舊的講義了,必須以蘇霍姆林斯基的方式討論蘇霍姆林斯基教育學(xué)。還好,令人欣慰的是,課程分帖中已經(jīng)有上百個回復(fù)了,里面有問題,有案例,提供了較為豐富的授課資源。
一樓一樓地重讀課程分帖中的討論及案例,還是有些感慨,有些老學(xué)員確實理解深刻,沒有辜負網(wǎng)師時光。將有價值的問題和案例復(fù)制下來處理好,然后分類,再將舊講義中相關(guān)總結(jié)部分復(fù)制過來作為授課時的參照。同時,有幾位學(xué)員私下里發(fā)了案例,一直沒來得及看,這是馬上要看了的。
備課中,對網(wǎng)師課程本身也有較多的思考。我知道網(wǎng)師課程每一年都必須有所改進,甚至有很大改進,縱然上得比較好的課程,也絕不能重復(fù)。而在這一點上,忙絕對不能成為借口。課程分帖刺激了我的兩個想法:一是制作一張學(xué)員參與學(xué)習(xí)表,對課程分帖中的發(fā)言(包括提交案例)數(shù)量和質(zhì)量,以及討論過程中的發(fā)言質(zhì)量進行統(tǒng)計。這樣做是為了促進學(xué)員的預(yù)習(xí)和積極討論,避免對講師的消極依賴(畢竟,有不少學(xué)員仍存幻覺,但講師豈能比蘇氏講得更妙?)。我是沒時間來做這種統(tǒng)計的,但是組長可以分擔(dān),馬上制作了一張表格,然后發(fā)給親親氧氣并說明要求。二是成立教學(xué)組,既匯聚那些理解本課程較深入的學(xué)員,通過課程分帖與學(xué)員密切互動,這樣于人于己都有利,說不定以后還有人可以主持這門課程呢。前一個想法立即實施了,后一個想法暫緩,因為還要再觀察觀察。
統(tǒng)計學(xué)員,是讓組長立即完成的,以便晚上公布。這是我最近一直在思考的另一個提高工作效率的方式,就是自己確立標(biāo)準(zhǔn),然后分派任務(wù)給相關(guān)的人。例如豐臺新教師或長安區(qū)教師的培訓(xùn),都是由他們自己確立組長,自己主持,并自己形成文件,我樹立標(biāo)準(zhǔn),并確保參與。
網(wǎng)師備課并不容易,事實上今天之前就已經(jīng)做了不少工作了,除了整理記錄外,還完成了對課程資料的批注。而今天做的,是進入這些問題與案例,并記錄下要點。
中間免不了處理一些瑣碎,包括借書之類。工作一會兒,還要瀏覽一下微博。
經(jīng)常會有一些qq留言,或是論壇密碼忘記了,或是有問題要咨詢,甚至有跟我討教一首詩怎樣解讀的。能立即回復(fù)的就立即回復(fù)了,討論問題之類,通常都會自動過濾掉,因為我沒有時間細致地思考,也不想倉促地解答。與授課相關(guān)的問題,應(yīng)該在授課時在公共群里提出,我無力應(yīng)付。有些時候,這會產(chǎn)生一些誤會,偶爾會解釋,更多時候,連解釋也無從解釋甚至沒時間解釋。
這個下午,我的身份是網(wǎng)師講師兼教務(wù)長。
很快,五點半了,該動身接孩子去了。仍然讀《海德格爾》,有時也會靜靜地想一些事情,發(fā)呆,或傷感。本周最幸福的一次,是昨天在超市里買了饅頭和咸菜,等孩子的時候,打開后備箱,拿一個饅頭夾著咸菜吃掉,這是很難得的享受,仿佛回到了童年。
六點三十分回到學(xué)校,食堂通常已經(jīng)沒飯了,一般都直接進辦公室,但今天因為家里有饅頭,所以直接回家,吃饅頭就咸菜,再喝點水,一看表,已經(jīng)快六點五十分了!趕緊沖下四樓,再沖上四樓,打開電腦,已經(jīng)六點五十五分了。
倒杯水,整理一下思緒,然后等到七點整,開始授課。
3
這已經(jīng)是第三輪擔(dān)任蘇霍姆林斯基教育學(xué)講師了。
這門課程已經(jīng)影響了不少學(xué)員,也算網(wǎng)師一門不錯的課程了。但我心里始終存著很深的焦慮。
我想,網(wǎng)師對這門課程的基本理解已經(jīng)完成,也就是說,這是一座富礦,已經(jīng)被開采,但開采出來的煤如何轉(zhuǎn)化為熱量,轉(zhuǎn)化為能源,這才是最重要的事。
而現(xiàn)在尚且存在著種種不如意的狀況:
雖然有70位左右的學(xué)員參與了課程分帖的討論,這在網(wǎng)師課程中絕無僅有,但相對于選修人數(shù),仍然不夠。即,靜態(tài)的學(xué)習(xí)仍然沒有轉(zhuǎn)化為動態(tài)的學(xué)習(xí),坐聽講師講解的心態(tài)仍然是主流。在知識面前,不能打開自己,惟恐自己提問幼稚,仍然是妨礙許多人深入學(xué)習(xí)的首要因素。
輕率對待閱讀材料的現(xiàn)象仍然很突出。我提供的材料,以及《給教師的建議》,是訓(xùn)練知性閱讀的絕佳資源,但是太多人仍然沿襲以往的閱讀習(xí)慣,表面地讀,自以為是地讀,而缺乏對蘇氏的邏輯的洞察。這似乎是個能力問題,但首先需要的并非能力,而是一種對待書籍或?qū)W習(xí)的嚴(yán)肅態(tài)度,這何其難哉!
討論中同時存在著兩種情形,一種情形是無論如何不發(fā)言,只觀看,看到精彩的,心里喝彩一下,看到不精彩的,心里輕蔑一下,卻始終保持“自身完整”。一種情形是不加省察地亂發(fā)言,而又缺乏傾聽,尤其是一些學(xué)加入的學(xué)員,還不太理解網(wǎng)師的一些規(guī)則,不太理解網(wǎng)師在討論方面的嚴(yán)厲要求。因為要求慎重發(fā)言,乃是一種研討訓(xùn)練,沒有這種訓(xùn)練,固然其樂融融,但是整體課程的品質(zhì)就大大降低了。
所有這一切,都需要不斷地學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)再學(xué)習(xí),而作為講師,經(jīng)常必須忍耐這種種現(xiàn)狀。
最重要的是,我意識到,蘇霍姆林斯基之所以難學(xué),乃是因為他在教室里的深入。他沒有提出什么七步幾法的模式,而是一種真正的研究,必須遭遇和蘇霍姆林斯基類似的問題,才能理解這些研究成果。而對多數(shù)人來說,天天地教室里,但從未進入教室的深處,甚至進入網(wǎng)師,也有許多人只是想尋求控制教室與課程的簡便法門,而這種心態(tài),是無論如何與課程,甚至與網(wǎng)師是不相宜的。
討論持續(xù)到十點鐘。
再處理一些瑣碎的事,并且寫工作日志,記錄今天的生活,并列出明天及最近的事務(wù)清單,就下線了,回到家是十點三十六分。平時,經(jīng)常會喝點酒,既是愛好又是幫助睡眠。但今晚授課前吃過了,晚上就忍了忍。桃夭還在辛苦地工作,我一回來,就不自覺地又聊起了班上的學(xué)生,一說又是好久。
大約十一點半左右,入睡,心里想的是,明天。
這是我的一天,在父親、學(xué)術(shù)校長、教師專業(yè)發(fā)展項目主持人、講師、網(wǎng)師教務(wù)長、新教育小學(xué)教師家屬(我常以此自嘲)等身份之間穿梭編織。之所以選擇這一天,是因為這是效率比較高的一天,而更多的日子,經(jīng)常會有茫然與焦慮,有因安排不當(dāng)導(dǎo)致的浪費。
“明天”是周三,“明天”晚上,是今年罕臺青年教師第一次“相約星期三”活動。我們將分享假期的閱讀,以及交流本學(xué)期的專業(yè)發(fā)展計劃并相互啟發(fā)。
不是所有年輕人都會理解并接受,但是,必須心懷希望。
教案中課堂隨筆篇五
2012年2月21日,星期二,普通的一天。
鬧鐘在六點鐘準(zhǔn)時響起,打仗一般地起床,洗漱,桃夭叫醒女兒后然后弄飯,我洗漱簡單,打開電腦后,用無線網(wǎng)卡發(fā)今天的“早安蝸牛”,然后關(guān)機。六點二十五分下樓,啟動汽車,把車內(nèi)熱一熱,去除前窗玻璃上的霜跡,等女兒和小云下來上學(xué)(鄉(xiāng)下沒有中學(xué),必須到城里上學(xué))。
六點三十五分左右從學(xué)校出發(fā),從罕臺鎮(zhèn)到鄂爾多斯東勝區(qū),到達入城口需要十分鐘,城里需要五六分鐘(要視紅燈情況而定)。清晨的城鄉(xiāng)道路空曠而寂靜,出發(fā)時天尚黑,歸來已經(jīng)漸趨清明,畢竟春天到了。今天回來時,七點已過。
這段時間,我的身份是學(xué)生家長,需要盡一份父親的義務(wù)。
1
學(xué)校早餐是七點二十分。很快吃完早餐,到辦公室,打開文件夾,開始思索今天一天的安排:
1、上午要陪豐臺及石家莊長安區(qū)的十多位老師聽馬玲老師的晨誦《透明男孩》和語文課《日月潭》。昨天還聽了干老師的數(shù)學(xué)課,今天數(shù)學(xué)課與馬玲老師的語文課沖突了,就不能聽了。
2、今晚網(wǎng)師有蘇霍姆林斯基教育學(xué)課程本學(xué)期首次授課,要做準(zhǔn)備完成備課。
3、另有數(shù)件瑣事,今天無法完成,先一一列出清單記錄下來。此外大事尚有:豐臺新教育小學(xué)招生的宣傳冊、下次蘇霍姆林斯基教育學(xué)課程授課資料的制作、《非理性的人》備課(周五就要上了)。
和昨天相比,今天少安排了兩節(jié)聽課。
七點五十分,帶著文件夾下樓,文件夾很大,正好可以夾住一疊a4紙。文件夾的左側(cè),夾著幾頁紙:罕臺新教育實驗小學(xué)2011-2012學(xué)年第二學(xué)期總課表、101班課程表(里面有課程內(nèi)容)、罕臺教師必讀書目一覽表、帶有相片的培訓(xùn)教師名冊、學(xué)校通訊錄。這側(cè)相當(dāng)于是一個工具箱,此外還多插了一本薄薄的小冊子:《讀〈給一個青年詩人的十封信〉》(干國祥批注版,網(wǎng)師制作)。文件夾的右側(cè),第一頁紙上方寫下時間:2012.2.21。然后,從三分之二處劃一條一通到底的豎線,這張紙就被分成兩欄,左欄是聽課記錄及隨想點滴,后面又想到了什么再填入右欄。基本上,是一邊聽課,一邊觀察學(xué)生,一邊備課,即設(shè)想自己會如何上課。
十點多,匯談結(jié)束。立即發(fā)了一個以“罕臺培訓(xùn)日記”為話題的微博,及時記錄。
這段時間,我的身份,是新教育研究中心成員,負責(zé)教師專業(yè)發(fā)展培訓(xùn);同時,也是豐臺新教育小學(xué)學(xué)術(shù)校長,負責(zé)豐臺新教師的培訓(xùn)。
應(yīng)該考慮上午后半天的事了。十一點多,要去接女兒。通常十點多就會惦記這事,不然工作一投入,就會忘記,而總惦記這事,工作又做不好。于是想了一個解決辦法,就是打開在線鬧鐘,設(shè)定好時間和音樂,這樣就可以“忘記”另外的事了。(工作日志也有類似功能,避免大腦中積存過多的信息降低運行效率)。
設(shè)定好時間后,便開始閱讀《給教師的建議》中相關(guān)章節(jié)。這本書已經(jīng)非常熟悉了,仍然要為備課而讀,主要是找感覺,進入思之場景,并尋求新的啟發(fā)然后記錄下來。
十一點十五分左右,下樓,開車,又成了一個父親??傄_保能提前十分鐘,一是有車位,二是避免孩子等車(外面太冷了)。
車到了學(xué)校對面,停好車,調(diào)整好座位,有10-20分鐘空閑,車上有幾本書,今天仍然讀一本介紹海德格爾的小冊子《海德格爾》(世界思想家譯叢,約翰遜著,張祥龍譯),每次大概能讀兩至三個小標(biāo)題,五六頁的樣子,但是味道很好,我也不清楚海德格爾的哲學(xué)為什么對我有一種吸引力。
當(dāng)學(xué)校十二點的鐘聲響起,我剛好返回學(xué)校,停車,吃飯,然后迅速就上床休息了。床頭總會放本書,既用來閱讀,也用來催眠。最近放了一本厚厚的書,叫《甘地的真理》,作者是著名心理學(xué)家埃里克森,不可多得的好傳記。睡不著將是最悲劇的,因為意味著下午和晚上將被摧毀。通常還好,實際上會睡20分鐘。
2
一點剛過,醒來,再賴會兒床,然后洗臉,下樓,在車?yán)锏扰畠汉托≡疲ㄍǔ6郑稽c半左右出發(fā)去學(xué)校,兩點十分左右再返回學(xué)校,進辦公室。
第一件事,是泡咖啡,這對較長時間的工作是必須的。
這是一個幸福的下午,因為有整塊的時間可以為晚上的網(wǎng)師課程做準(zhǔn)備。有兩年的講義,但今后不可能再去使用舊的講義了,必須以蘇霍姆林斯基的方式討論蘇霍姆林斯基教育學(xué)。還好,令人欣慰的是,課程分帖中已經(jīng)有上百個回復(fù)了,里面有問題,有案例,提供了較為豐富的授課資源。
一樓一樓地重讀課程分帖中的討論及案例,還是有些感慨,有些老學(xué)員確實理解深刻,沒有辜負網(wǎng)師時光。將有價值的問題和案例復(fù)制下來處理好,然后分類,再將舊講義中相關(guān)總結(jié)部分復(fù)制過來作為授課時的參照。同時,有幾位學(xué)員私下里發(fā)了案例,一直沒來得及看,這是馬上要看了的。
備課中,對網(wǎng)師課程本身也有較多的思考。我知道網(wǎng)師課程每一年都必須有所改進,甚至有很大改進,縱然上得比較好的課程,也絕不能重復(fù)。而在這一點上,忙絕對不能成為借口。課程分帖刺激了我的兩個想法:一是制作一張學(xué)員參與學(xué)習(xí)表,對課程分帖中的發(fā)言(包括提交案例)數(shù)量和質(zhì)量,以及討論過程中的發(fā)言質(zhì)量進行統(tǒng)計。這樣做是為了促進學(xué)員的預(yù)習(xí)和積極討論,避免對講師的消極依賴(畢竟,有不少學(xué)員仍存幻覺,但講師豈能比蘇氏講得更妙?)。我是沒時間來做這種統(tǒng)計的,但是組長可以分擔(dān),馬上制作了一張表格,然后發(fā)給親親氧氣并說明要求。二是成立教學(xué)組,既匯聚那些理解本課程較深入的學(xué)員,通過課程分帖與學(xué)員密切互動,這樣于人于己都有利,說不定以后還有人可以主持這門課程呢。前一個想法立即實施了,后一個想法暫緩,因為還要再觀察觀察。
統(tǒng)計學(xué)員,是讓組長立即完成的,以便晚上公布。這是我最近一直在思考的另一個提高工作效率的方式,就是自己確立標(biāo)準(zhǔn),然后分派任務(wù)給相關(guān)的人。例如豐臺新教師或長安區(qū)教師的培訓(xùn),都是由他們自己確立組長,自己主持,并自己形成文件,我樹立標(biāo)準(zhǔn),并確保參與。
網(wǎng)師備課并不容易,事實上今天之前就已經(jīng)做了不少工作了,除了整理記錄外,還完成了對課程資料的批注。而今天做的,是進入這些問題與案例,并記錄下要點。
中間免不了處理一些瑣碎,包括借書之類。工作一會兒,還要瀏覽一下微博。
經(jīng)常會有一些qq留言,或是論壇密碼忘記了,或是有問題要咨詢,甚至有跟我討教一首詩怎樣解讀的。能立即回復(fù)的就立即回復(fù)了,討論問題之類,通常都會自動過濾掉,因為我沒有時間細致地思考,也不想倉促地解答。與授課相關(guān)的問題,應(yīng)該在授課時在公共群里提出,我無力應(yīng)付。有些時候,這會產(chǎn)生一些誤會,偶爾會解釋,更多時候,連解釋也無從解釋甚至沒時間解釋。
這個下午,我的身份是網(wǎng)師講師兼教務(wù)長。
很快,五點半了,該動身接孩子去了。仍然讀《海德格爾》,有時也會靜靜地想一些事情,發(fā)呆,或傷感。本周最幸福的一次,是昨天在超市里買了饅頭和咸菜,等孩子的時候,打開后備箱,拿一個饅頭夾著咸菜吃掉,這是很難得的享受,仿佛回到了童年。
六點三十分回到學(xué)校,食堂通常已經(jīng)沒飯了,一般都直接進辦公室,但今天因為家里有饅頭,所以直接回家,吃饅頭就咸菜,再喝點水,一看表,已經(jīng)快六點五十分了!趕緊沖下四樓,再沖上四樓,打開電腦,已經(jīng)六點五十五分了。
倒杯水,整理一下思緒,然后等到七點整,開始授課。
3
這已經(jīng)是第三輪擔(dān)任蘇霍姆林斯基教育學(xué)講師了。
這門課程已經(jīng)影響了不少學(xué)員,也算網(wǎng)師一門不錯的課程了。但我心里始終存著很深的焦慮。
我想,網(wǎng)師對這門課程的基本理解已經(jīng)完成,也就是說,這是一座富礦,已經(jīng)被開采,但開采出來的煤如何轉(zhuǎn)化為熱量,轉(zhuǎn)化為能源,這才是最重要的事。
而現(xiàn)在尚且存在著種種不如意的狀況:
雖然有70位左右的學(xué)員參與了課程分帖的討論,這在網(wǎng)師課程中絕無僅有,但相對于選修人數(shù),仍然不夠。即,靜態(tài)的學(xué)習(xí)仍然沒有轉(zhuǎn)化為動態(tài)的學(xué)習(xí),坐聽講師講解的心態(tài)仍然是主流。在知識面前,不能打開自己,惟恐自己提問幼稚,仍然是妨礙許多人深入學(xué)習(xí)的首要因素。
輕率對待閱讀材料的現(xiàn)象仍然很突出。我提供的材料,以及《給教師的建議》,是訓(xùn)練知性閱讀的絕佳資源,但是太多人仍然沿襲以往的閱讀習(xí)慣,表面地讀,自以為是地讀,而缺乏對蘇氏的邏輯的`洞察。這似乎是個能力問題,但首先需要的并非能力,而是一種對待書籍或?qū)W習(xí)的嚴(yán)肅態(tài)度,這何其難哉!
討論中同時存在著兩種情形,一種情形是無論如何不發(fā)言,只觀看,看到精彩的,心里喝彩一下,看到不精彩的,心里輕蔑一下,卻始終保持“自身完整”。一種情形是不加省察地亂發(fā)言,而又缺乏傾聽,尤其是一些學(xué)加入的學(xué)員,還不太理解網(wǎng)師的一些規(guī)則,不太理解網(wǎng)師在討論方面的嚴(yán)厲要求。因為要求慎重發(fā)言,乃是一種研討訓(xùn)練,沒有這種訓(xùn)練,固然其樂融融,但是整體課程的品質(zhì)就大大降低了。
所有這一切,都需要不斷地學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)再學(xué)習(xí),而作為講師,經(jīng)常必須忍耐這種種現(xiàn)狀。
最重要的是,我意識到,蘇霍姆林斯基之所以難學(xué),乃是因為他在教室里的深入。他沒有提出什么七步幾法的模式,而是一種真正的研究,必須遭遇和蘇霍姆林斯基類似的問題,才能理解這些研究成果。而對多數(shù)人來說,天天地教室里,但從未進入教室的深處,甚至進入網(wǎng)師,也有許多人只是想尋求控制教室與課程的簡便法門,而這種心態(tài),是無論如何與課程,甚至與網(wǎng)師是不相宜的。
討論持續(xù)到十點鐘。
再處理一些瑣碎的事,并且寫工作日志,記錄今天的生活,并列出明天及最近的事務(wù)清單,就下線了,回到家是十點三十六分。平時,經(jīng)常會喝點酒,既是愛好又是幫助睡眠。但今晚授課前吃過了,晚上就忍了忍。桃夭還在辛苦地工作,我一回來,就不自覺地又聊起了班上的學(xué)生,一說又是好久。
大約十一點半左右,入睡,心里想的是,明天。
這是我的一天,在父親、學(xué)術(shù)校長、教師專業(yè)發(fā)展項目主持人、講師、網(wǎng)師教務(wù)長、新教育小學(xué)教師家屬(我常以此自嘲)等身份之間穿梭編織。之所以選擇這一天,是因為這是效率比較高的一天,而更多的日子,經(jīng)常會有茫然與焦慮,有因安排不當(dāng)導(dǎo)致的浪費。
“明天”是周三,“明天”晚上,是今年罕臺青年教師第一次“相約星期三”活動。我們將分享假期的閱讀,以及交流本學(xué)期的專業(yè)發(fā)展計劃并相互啟發(fā)。
不是所有年輕人都會理解并接受,但是,必須心懷希望。
教案中課堂隨筆篇六
我們班的徐喆浩小朋友很喜歡受到老師的表揚,但是他的自尊心很強,容不得老師批評他。老師一批評他,他就會嗚嗚地大哭起來??墒敲看萎?dāng)他做錯事情了,老師說她幾句,他還不肯認(rèn)錯還要狡辯,最后就自己哭起來。一次,上區(qū)域活動時我發(fā)現(xiàn)區(qū)角里的套圈怎么越來越少了,而且有好幾個已經(jīng)被扯破了。我當(dāng)時生氣地在小朋友們面前大聲說:“誰把這些套圈弄破的,還仍得滿地都是?”他們都被我的樣子有點嚇到,看著我不說話。我看見徐喆浩手里還拿著扯破的套圈,就問他:“徐喆浩,是不是你弄的。”他看著我連忙把一只手里扯破的套圈扔在地上說:“不是。”我馬上揭穿他讓她把另一只手?jǐn)傞_來很生氣的說:“這是什么?還說不是你弄的,做錯事情還不承認(rèn),老師一點也不喜歡你了。你以后區(qū)域活動時其他小朋友都可以玩套圈,你就不用玩了?!彼犃耍R上嗚嗚大哭起來,拉著我的手說:“張老師,我要玩的,我錯了,我以后再不扯了好嗎?”我說:“你看這些都被你弄破了,你說怎么辦?”他低著頭不說話。我說:“以后做錯事就要承認(rèn)錯誤,要做個知錯就改的孩子,那樣老師才喜歡你。知道了嗎?不過你今天是不能玩套圈了?!彼攸c了點頭。那天下午我沒有讓他玩套圈,我想讓他意識到,做錯事情必須受到懲罰,懲罰就是不能玩套圈。其他小朋友也知道了破壞東西的后果,所以都不敢去破壞。經(jīng)過這次事情后,欣怡就沒有再去動那些套圈了。我看他這一星期來表現(xiàn)都很好,星期五的區(qū)域活動時我再讓小朋友自由選擇區(qū)角,再說道玩套圈時,其他小朋友都把手舉的高高的,只有他沒有舉手,看來他已經(jīng)意識到自己做錯事所以不能玩了。我在叫舉手的小朋友時,我故意把他也叫上了,他驚訝的看著我,又不敢過去玩套圈。我微笑著對他說:“徐喆浩你是不是知道,自己破壞東西是不對的啊?!彼膬芍恍⊙劬Χ⒅沂箘诺攸c了點頭。我說:“那以后徐喆浩要是做錯事情了,要主動承認(rèn)錯誤。以后不要再做錯好嗎?”他還是使勁地點頭。后來,徐喆浩很少再去破壞東西,而且當(dāng)他做錯事情,老師批評她幾句時,她不會馬上嗚嗚大哭,他會意識到自己的錯,然后去改正。
其實我們老師在小朋友破壞東西不承認(rèn)時可以采用暫停享用物品的“懲罰”,讓他充分體驗自己的做錯事不承認(rèn)行為所帶來的后果。事實也證明,徐喆浩這種受懲罰的經(jīng)歷和不愉快的心理感受,確實有助于其糾正不良的行為。
教案中課堂隨筆篇七
去該去的地方,每天都要花點時間思考未來,做事要像自己的雇傭兵,想事要像自己的傳教士。做事可以拼命,但不能累垮,要悠著點。
要學(xué)會銷售。錘煉自己的溝通能力。不僅能夠說服他人,還要仔細磨練自己聽得懂建議的能力。時時刻刻都要認(rèn)真審視自己,如果自己做得不好,要第一個知道。
沒有什么比思考能力更重要。清楚深入地思考,會讓你預(yù)防莫名其妙的災(zāi)難。要常常舉一反三,要常常提煉自己的思想-雖然這很不容易。
要養(yǎng)成書寫的習(xí)慣。善用文字,是人類區(qū)別于其他動物的.最大特征。
所謂的執(zhí)行力,其實本質(zhì)上還是思考能力。想清楚想明白的人自然而然就作對了。
不要跟著感覺走。所謂的成長就是不斷發(fā)現(xiàn)自己的直覺實際上是錯誤的過程。預(yù)先知道自己既然選擇了快速成長,自己就是活在黑洞里的人,跟別人不一樣。永遠不要找借口,時刻正確反思自己的成功和失敗。
總之,會不會飛沒關(guān)系,但最好做一個不可或缺的人。
教案中課堂隨筆篇八
我承認(rèn),依舊熱愛著文字,依舊執(zhí)著于用文字構(gòu)畫心空的清明。即使在無味的三尺講臺之上一站十七年,即使淘氣的孩子肆意的砸碎過我精心描摹的夢的邊框,即使風(fēng)橫雨斜的狂躁曾經(jīng)粗暴地揮出結(jié)實的拳頭,都沒有動搖過我作為一名語文教師的熱誠……可如今,我卻莫名地?zé)┰曛?BR> “人應(yīng)善待手中的世界,但不要放棄心中的世界。”這樣的句子一遍一遍沖蕩著我的內(nèi)心。我看到了手中世界的崩坍,也聽到了心中世界厚重的門扉沉悶的關(guān)閉。
“人與動物的最大不同,那就是,人為夢想活著?!彪y道一個人丟了夢想之后,連做人的資格也一并丟掉了?這無疑是嚴(yán)重的,事關(guān)體面與尊嚴(yán),于是硬要做出回答,也許回答得并不響亮,可這依然是頭碰堅壁之后的“咔嚓”回響。
人要有夢想,首先得有思想。食物支持肉體的生長,思想強健肉體的內(nèi)涵。理想的課堂無疑應(yīng)是教師思想與學(xué)生思想的碰撞與交匯、獨吟與合鳴。教師沒有權(quán)利強行為學(xué)生進行思想的清洗,也不能讓學(xué)生的思想脫離正確的軌道。我們既要尊重學(xué)生的個性,也要強化共性中已認(rèn)可的被譽為真善美的精華。這其中要強調(diào)教師思想的純朗,也更突出學(xué)校辦學(xué)理念的濡養(yǎng)。“十年樹木,百年樹人”這說明育人道途的遙遠與艱辛,不是一蹴而就的事情。學(xué)校應(yīng)把教書做為實現(xiàn)育人目的途徑而不是目的,更不應(yīng)將二者生硬的撕裂。片面的強調(diào)“教書”只能把學(xué)生培植成模式化的機器,我們一味的強調(diào)升學(xué)率,把考試成績做為評價學(xué)校與教師的唯一標(biāo)準(zhǔn),想想這是多么可悲又是多么可怕。我們的孩子不會思考,不會尊重,不會做人,沒有道德底線,只偏執(zhí)于“小我”的乖戾與囂張。我們把育人變成了墻上的標(biāo)語,廊間的字畫,當(dāng)成了粉飾太平的.工具。這其中的弊端更是顯而易見。究其原因當(dāng)是整個社會思維的渾濁與浮躁,更有學(xué)校自身辦學(xué)理念的迷失。所以理想的課堂應(yīng)是在大的體系強健運行當(dāng)中,自然產(chǎn)生的靈鮮魂活的精品,而不是教育畸形發(fā)展的速成物。
理想的課堂理應(yīng)是高效的。這些年我們從大喊“有效”到疾呼“高效”,表面文章做得十足,似乎只要我們吶喊過,便必然有影從如云,有動感十足的跫音把空洞的內(nèi)在填滿??僧?dāng)你真正的站在講臺之上,你才發(fā)現(xiàn),僅僅喊幾句口號是無濟于事的。學(xué)生習(xí)慣了被動的接受,很難主動的汲取。你面對的學(xué)生,從幼兒園開始,就已經(jīng)習(xí)慣了教師的滔滔不絕,習(xí)慣了張開嘴等你將現(xiàn)成的固體知識嚼成細小的糊狀碎末,他們意識深處的某種東西根深蒂固,很難一朝一夕加以改變。這種現(xiàn)狀的形成不怪學(xué)生,只怪我們曾經(jīng)一味的追求效率。當(dāng)我們沒有足夠的能力與耐心,面對那些曾經(jīng)童稚的思維嫩芽時,我們便無意識的模仿了古人的“揠苗”以助其長,有時明知不對,但還在心里說,過程不重要,重要的是結(jié)果。一旦重視了結(jié)果,我們便更覺時間的可貴,便生硬的壓縮了咀嚼、消化、反芻的過程,而張嘴將滿口的穢物吐給了幼小的心靈。白色紙頁上血紅的分?jǐn)?shù),如一針強心劑,讓我們亢奮,讓我們有成就感,讓我們站在高大的天宇中望著自己的身影而自鳴得意。但我們覺得自己做得還不夠,還想得不夠周全,我們還沒把幾十個孩子的心理投影在自己的心幕上劃出鮮明的印痕,以致于我們能在他們張口之前就能輕易的肯定或否定,于是我們想好了上課的每一句話,想到了每一個環(huán)節(jié)的處理,想到了如何應(yīng)對那些思想乖張的小家伙不至于讓他們把自己的套路打亂……等這一切做好之后,課堂也便成了教師一個人的跑馬場,我們?nèi)绱溯p易的不著痕跡進行了一場無聲的屠殺。高效的課堂不應(yīng)是這樣的,問題的發(fā)現(xiàn)權(quán)在學(xué)生,問題的解決權(quán)也在學(xué)生,我們不能也不該將每個環(huán)節(jié)精準(zhǔn)化,畢竟真正的課堂是多變的,我們要面對任何的突發(fā)奇想,敢于讓學(xué)生的思維變成不馴的野馬,必須得接受多元化的縱橫交錯,我們得讓學(xué)生把我們變得無知,而后在無盡“突破無知”的惶恐中更加嚴(yán)格的要求自我,我們得拼命學(xué)習(xí),除了專業(yè)的理論與知識,還有更多心理、社會學(xué)方面的欠缺等待著我們?nèi)ヌ钇健瓫]有完美的課堂,沒有完美的學(xué)生,更沒有完美的教師,一切都得從零開始,從無效到有效到高效,是循序漸進的拔高與層遞,不是興之所至的伸張脖頸的亂喊。
教案中課堂隨筆篇九
說句實在話,琪從來不是一個討人喜歡的女孩。挑剔到讓人瘋狂的眼光,刻薄的毒舌,比驢還倔的脾氣,渾身上下這壞毛病一個沒少。
然而她從小就是被一群死黨慣壞的,哪里顧得了別人的看法。不管怎樣,就是那樣我行我素,別人背后議論她她不舒服。但她都不回嘴,她想,這樣的日子是會熬過去的。她習(xí)慣了隱居于鬧市之中,對外界的一切,不理不睬。
不追星,不談戀愛,不聊八卦,不刷微博微信。。。她究竟還是不是這個時代的孩子?
是,為中華之崛起而讀書!先天下之憂而憂,后天下之樂而樂。
這就是一個傻孩子的想法。她習(xí)慣了被別人嘲笑說她傻。
她笑而不語,你知道嗎,大智若愚。
她從不知道是否能夠成功,可關(guān)鍵是,她是否努力了,哪怕有萬分之一的希望,她都絕對不會放棄。
她是不是真的傻?
在人生的道路上,我們剛剛起步,我們瞬間抉擇可決定或改變自己的一生。也許,曾經(jīng)在某個分岔路口猶豫過甚至選錯過。種種原因不是借口,但也大可不必放在心上,因為既然是自己的選擇就不會讓自己失望,路再難走、再難闖總是要闖的,早闖晚闖,何不早一些放開一切,大步向前,畢竟這條路還很長,不到最后誰都不知道結(jié)果如何,即使錯,也要在錯中獲得哪怕最微小的成功,那也值得欣喜。
因為是自己的人生,所以無論如何都要使其散發(fā)光彩!
我們的世界在時光中流逝著,既然跟不上就跑,使勁地、拼盡全力的跑,寧愿輸給自己的自欺欺人也不要向丟掉的光輝歲月低頭。
總有那么一段記憶里揮之不去,總有那么一個人留在了你的心里。
那一年,那一天,我們遇見。我始終堅信,我們的相遇絕非偶然,我們的相遇絕非巧合。我喜歡你,從那一天起。從此注意你的點點滴滴。你的容顏是我前進的動力,你的聲音是我起床的鬧鈴。你的缺點在我看來是你的優(yōu)點,而你的優(yōu)點讓我想用一生去守護和珍惜。我喜歡你的名字,更喜歡你笑的樣子。曾記得你喜歡籃球,籃球場似乎是我見你最多的地方。喜歡你打球的模樣,在我記憶里永遠那么帥,微風(fēng)吹起,我只喜歡你??晌彝浀氖牵@只是我的一廂情愿,而你終有自己的路要走,時間,不會因為我停止,你也不會因為我而駐足。我不是個有心的人,我只是心里有個人,而那個人就是你。
從開始到未來我只喜歡你,愿你永遠住進我心里!
初三,每個人都在成長,都在進步。
每天,上課時,很有精神,但是,眼皮還是不受控制的,在不停的打架。
數(shù)學(xué)作業(yè)也一天比一天難,上課的速度也不斷的在加快,第一道題還沒弄懂,老師就開始講第二題了,第二題還沒反應(yīng)過來,第三題就快講完了。而且,只要一說講快了,老師就會說:哎呀~我也沒辦法啊,誰讓你們有些同學(xué)的基礎(chǔ)差,我這些題就是講給學(xué)習(xí)好的聽。
每天只好在下課拿著書到處問題,還不敢問老師,怕被說成上課沒聽講。
初三,到底是身體重要,還是學(xué)業(yè)重要?
今天我確定了我要參加這次學(xué)校語文競賽的演講比賽,這是我第一次參加作文以外的比賽呢!因為我想,除了作文,一定還有什么是我能做的,所以機會就留給比我更有資格、更有能力的同學(xué)去發(fā)揮吧!
我想,我一定也會努力的去比賽看看,因為我從來沒有過這樣的經(jīng)驗,或許我能從中獲得以前所沒有過的經(jīng)驗、或者找到一條全新的路,有別于以往的風(fēng)格,而不是每次都只敢做同一件事~做個不敢向外看的膽小鬼!
因為這是一條不一樣的路,所以讓我感到微微的害怕,害怕不再像以前能拿到名次,不過,這次是在我的好朋友的陪伴下參加的,他本來就很擅長這些東西,所以也能教我很多,讓我安心~我也會努力學(xué)習(xí),向他看齊,總有一天一定會"青出于藍,更勝于藍"的!
不管這個比賽有沒有獲得名次,我想這都是一次很棒、很難得的經(jīng)驗,我一定會努力克服內(nèi)心的恐懼,盡我最大的力量是比賽、去表演,爭取這次的榮耀!
教案中課堂隨筆篇十
三年級對孩子們來說是個過渡期,是從低年級到中年級的轉(zhuǎn)變;對于教師來說,教學(xué)目標(biāo)也有了新的變化。如何上好三年級的語文課,尤其是閱讀方面,是每個語文老師面臨的問題。通過一學(xué)期的實驗摸索,我在教學(xué)過程中有了一些感悟,把理論運用到課堂實踐上,有了一點收獲。
新課程中最大的角色變化是教師,教師不再只是知識的傳授者,更是學(xué)生發(fā)展的引導(dǎo)者。在新課程中,學(xué)生的學(xué)習(xí)方式從傳統(tǒng)的接受學(xué)習(xí)向探究學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變,而教師的工作就在于幫助孩子們確定適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo),并確定和協(xié)調(diào)達到目標(biāo)的最佳途徑;指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,掌握學(xué)習(xí)的策略和發(fā)展能力;創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
我們現(xiàn)在用的教材是部編版新教材,教材內(nèi)容形式多樣,這對教師也是一個新的挑戰(zhàn)。要想讓學(xué)生一堂課全神貫注的聽講確實不易,就算是好同學(xué)也很難做到。老師講課的時候必須讓他們把焦點放在老師身上。開始上課的時候常常覺得力不從心,總是覺得孩子不是那么認(rèn)真的聽課,常常會半路停下來處理課堂紀(jì)律,覺得是自己紀(jì)律沒抓好。后來看了一位老師的《給我一個班,我就心滿意足了》才有所感悟,這位老師在里面寫到“在我們班上課,孩子想開小差都難!”因為她有足夠的自信自己的課孩子一定會愿意聽。我開始反思課堂紀(jì)律不單是孩子的問題,更多的也是老師的問題,正如所說“我拿什么去吸引你--我的孩子?!蔽议_始注重提高課堂本身的趣味性,更加用心的去好好備課。你的課有激情,同學(xué)們也容易被你的激情所帶動,所感染;你的課有意思,同學(xué)們才樂意全身心的步入你的課堂,走進樂于學(xué)習(xí)的世界。所以要用心備課、認(rèn)真?zhèn)湔n,不備好課不進課堂。
閱讀是一個很重要的環(huán)節(jié),鼓勵學(xué)生多讀多看,同時開設(shè)班里圖書角、小小讀書交流會或是讓學(xué)生寫讀書筆記。既能培養(yǎng)學(xué)生的口語交際的能力,讓他們向同伴介紹自己看過的書;又能幫助學(xué)生更好地學(xué)好三年級的新增內(nèi)容--作文,讓他們把寫讀書筆記當(dāng)成習(xí)慣積累,也當(dāng)成一種練筆。
教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)提出“人才只靠人才去培養(yǎng),能力只能靠能力去培養(yǎng),才干只有靠才干去培養(yǎng)”的論斷。言盡之意就是說“名師出高徒”。當(dāng)今,是高科技的信息社會,學(xué)生可以通過各種渠道獲取知識,開闊視野。學(xué)生素質(zhì)的提高對老師也有了更高的要求,教材的內(nèi)容更是從古到今,包羅萬象,這就要求我們每一位教師要力爭使自己成為一名學(xué)者。在學(xué)生眼里教師不僅是知識的傳播者,更要是智慧的化身,無事無物不曉。要使自己成為一名學(xué)者,平時應(yīng)該多讀書、多積累、多思考、多實踐、多總結(jié)。更要重視新教材中參考資料的學(xué)習(xí),因為這與學(xué)生的學(xué)習(xí)有著直接的聯(lián)系。淵博的知識,是每一位老師教好書的關(guān)鍵所在。
教案中課堂隨筆篇十一
現(xiàn)在的學(xué)生不是對法律一無所知,而是很多學(xué)校沒有用貼近的事例、明白的語言來告訴學(xué)生,其實法律法規(guī)離他們并不遙遠,稍有不慎,就可能觸犯法律法規(guī),走上迷途。我們學(xué)校非常重視法制教育,針對學(xué)生中的突出問題、學(xué)生關(guān)心的熱點問題、社會關(guān)注的焦點問題進行專門的定期和不定期的講座。
學(xué)生正處在身心發(fā)展的轉(zhuǎn)折時期,所要面臨的各種壓力日益加大。因此,加強學(xué)生安全教育,是促進學(xué)生全面發(fā)展的需要,也是化解學(xué)生各種困惑,使他們少走彎路、順利成才的有效辦法之一。
教案中課堂隨筆篇十二
古人說:知之者不如好之者,好之者不如樂之者。興趣是最好的老師,那么如何讓學(xué)生擁有盎然的興趣呢?這就要求老師要善于發(fā)現(xiàn)每一寸培養(yǎng)興趣的“肥沃的土壤”,為學(xué)生創(chuàng)造一個生動靈活的課堂,讓學(xué)生時刻擁有課堂之“趣”!
情境是學(xué)生融入學(xué)習(xí)的引子,更是啟發(fā)學(xué)生的源頭。精彩的情境能夠使學(xué)生擁有探索的欲望,從而使學(xué)生全身心投入學(xué)習(xí)之中。
《大江保衛(wèi)戰(zhàn)》這一課,通過創(chuàng)設(shè)音樂情境,讓學(xué)生“未成曲調(diào)先有情”,為學(xué)生學(xué)習(xí)課文,感受人民子弟兵的英勇及舍生忘死的'精神奠定感情基調(diào)。
生活中缺少幽默是乏味的,課堂上沒有幽默也是枯燥的。是的,語言之“趣”,能給學(xué)生帶去歡樂,能讓學(xué)生在開懷大笑中接受知識,使教學(xué)充滿“磁性”和魅力。
于永正老師在《小稻秧脫險記》中引導(dǎo)學(xué)生理解“有氣無力”時充分發(fā)揮了語言的幽默,讓學(xué)生在開懷大笑中學(xué)習(xí)知識,他是這樣設(shè)計的:
師:誰能把雜草的話讀一讀,讓人感到它已經(jīng)是有氣無力了。
生:“完了,我們都喘不過氣來了?!保曇舸螅?BR> 師:你沒有完。(學(xué)生笑。)要么你的抗毒能力強,要么我們化學(xué)除草劑是假冒偽劣產(chǎn)品。我再噴灑一點。(說完,又朝該生身上“嗤嗤”地“噴”了幾下,生大笑。)。
生:“完了......我們.......都喘不過氣來了?!保▽W(xué)生喘著氣讀。)。
師:我聽到你喘氣了,而且聲音仍然很大。說話的聲音這么大能算完了嗎?(生笑。)。
生:(小聲地)“完了......我們.......都喘不過氣來了?!?BR> 師:好,掌聲鼓勵。這就是“有氣無力”。
在這節(jié)課中,對于學(xué)生第一次的朗讀不到位,于老師沒有運用常規(guī)的引導(dǎo)和示范,而是匠新獨特地對學(xué)生的表現(xiàn)來巧妙解釋,歸因于“抗毒能力強”或者藥品“假冒偽劣”,在于老師的再度“嗤嗤”噴灑下,學(xué)生在莞爾一笑中“喚”來了成功體驗。