大班心理健康說(shuō)課稿(匯總18篇)

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    通過(guò)總結(jié),我們可以找到自己的不足,從而更好地提高自己。總結(jié)是對(duì)過(guò)去經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)和提煉,可以幫助我們不斷成長(zhǎng)和進(jìn)步。這是一份關(guān)于創(chuàng)意思維的資料匯總,希望對(duì)大家有所啟發(fā)。
    大班心理健康說(shuō)課稿篇一
    《走進(jìn)新生活》節(jié)選自湖南省教科院編寫的《心理健康教育》高一分冊(cè)。它從學(xué)生的知、情、意、行來(lái)提高其心理素質(zhì),培養(yǎng)其樂(lè)觀、向上的心理品質(zhì),而不是純粹要求學(xué)生掌握更多的心理健康知識(shí)。《走進(jìn)新生活》又是高中階段心理健康教育課的開(kāi)篇,因此還要激發(fā)學(xué)生對(duì)心理健康教育課的熱情與興趣。
    2.學(xué)情分析
    我校高一學(xué)生大部分是獨(dú)自一人,從落后的小學(xué)校到先進(jìn)的示范性中學(xué),從偏僻的瑤山深處到繁華的縣城中心,又加上學(xué)習(xí)上的變化,絕大部分都出現(xiàn)了“不適應(yīng)”現(xiàn)象,普遍存在自信心不足,瑤族學(xué)生更是如此。
    1.教學(xué)目標(biāo)
    讓學(xué)生熟悉高一新生活是“新”在哪些方面,并找出“不適應(yīng)”的原因及對(duì)策。教學(xué)的重點(diǎn)是增強(qiáng)學(xué)生在學(xué)校的安全感和歸屬感,為戰(zhàn)勝新生活中的困難樹立勇氣,切實(shí)提高學(xué)生的自信心,讓學(xué)生在“走進(jìn)”新生活的過(guò)程中保持良好心態(tài)。
    2.教學(xué)方法
    運(yùn)用多媒體組合教學(xué)、體驗(yàn)式教學(xué)、活動(dòng)式教學(xué)、研究探討式教學(xué)、分組教學(xué)等
    為了提高學(xué)生的適應(yīng)能力尤其是心理適應(yīng)能力,根據(jù)螺旋遞進(jìn)式原則,這堂課我共設(shè)計(jì)了三個(gè)模塊,它們之間在邏輯上既相對(duì)獨(dú)立,又保持連續(xù)和遞進(jìn)。同時(shí)三個(gè)模塊在教師引導(dǎo)、學(xué)生內(nèi)化、知識(shí)發(fā)展上也保持連續(xù)性和完整性。
    1.模塊一:身臨其境(感受新生活)(7分鐘左右)
    (1)通過(guò)多媒體(圖片、視頻等)展示“新生活”中的變化,讓學(xué)生產(chǎn)生共鳴,同時(shí)對(duì)將要遇到的困難有一定的心理準(zhǔn)備。
    (2)讓學(xué)生討論后補(bǔ)充還有哪些“新”的變化。
    在這個(gè)模塊中,重點(diǎn)是多媒體素材的選取,一是在反應(yīng)“新生活”的內(nèi)容上要有代表性、典型性,二要使學(xué)生感覺(jué)到“新生活”與原來(lái)的生活反差很大,也就是對(duì)比要明顯。
    2.模塊二:刨根問(wèn)底(探討“不適應(yīng)”的原因)(11分鐘左右)
    “刨根”游戲步驟:
    (1)教師向?qū)W生展示事先做好的“紙板”,介紹其內(nèi)容和操作方法。
    (2)挑選一至兩名學(xué)生和教師一起做主持人,組織學(xué)生游戲。
    (3)要求學(xué)生討論并補(bǔ)充其它原因。
    (4)教師根據(jù)“游戲”和“補(bǔ)充”總結(jié)“不適應(yīng)”的原因。
    在這個(gè)模塊中,織組好學(xué)生成敗的基礎(chǔ),師生互動(dòng)是成敗的關(guān)鍵。
    3.模塊三:各顯神通(找出“不適應(yīng)”的對(duì)策)(21分鐘左右)
    活動(dòng)一:“我也有對(duì)策”:
    (1)教師把學(xué)生分成五個(gè)小組(環(huán)境的變化,學(xué)習(xí)的變化,氣質(zhì)、性格差異,心理準(zhǔn)備的情況,家庭社會(huì)的壓力)
    (2)請(qǐng)學(xué)生把“對(duì)策”寫在“我也有對(duì)策”紙上。
    (3)教師收上后,邊展示邊講解。
    活動(dòng)二:高中階段自我設(shè)計(jì):要求學(xué)生根據(jù)今天的學(xué)習(xí)和以往的經(jīng)驗(yàn),給自己的高中階段做個(gè)設(shè)計(jì),教師組織學(xué)生主動(dòng)發(fā)言和寫在“自我設(shè)計(jì)”紙上相結(jié)合。
    在這個(gè)模塊中,教師要準(zhǔn)備了一些影視資料,當(dāng)活動(dòng)中出現(xiàn)“沉默”時(shí),用來(lái)引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生。
    4.小結(jié)與課后拓展(1分鐘左右)
    (1)小結(jié),這堂課是高中心理健康教育的第一堂課,目的是讓大家樹立戰(zhàn)勝一切困難與挫折的勇氣和信心,我們以后還會(huì)針對(duì)具體問(wèn)題具體分析。
    (2)課后拓展,瀏覽學(xué)校網(wǎng)站,到學(xué)校論壇中的心理健康教育分壇提問(wèn)并參與討論。
    反思教學(xué)中的三個(gè)模塊是否實(shí)現(xiàn)了當(dāng)初的設(shè)計(jì)構(gòu)想,反思教學(xué)中“學(xué)生主體性”是否真正得到了實(shí)現(xiàn),在加以修改后寫成《走進(jìn)新生活》教學(xué)案例。
    大班心理健康說(shuō)課稿篇二
    各位老師:
    你們好!
    今天我說(shuō)課的題目是《消除誤會(huì)》,下面我就從設(shè)計(jì)理念、活動(dòng)目標(biāo)、學(xué)法設(shè)計(jì)、活動(dòng)流程等四個(gè)方面談?wù)勛约簩?duì)這節(jié)課的整體構(gòu)思以及理論依據(jù)。
    在現(xiàn)今社會(huì)中,一個(gè)人活在世上,就免不了被人誤解和誤解他人。誤解對(duì)人的心靈創(chuàng)傷非常之重,在學(xué)習(xí)、生活中,我們也許會(huì)因此而失去一個(gè)要好的朋友、親愛(ài)的老師,使同伴、親友、師生之間關(guān)系遭到破壞。六年級(jí)的孩子處于自我意識(shí)快速發(fā)展時(shí)期,對(duì)于人際交往中的矛盾、沖突,往往意氣用事,不能替對(duì)方著想,相互不理解,或者不知道怎么辦,甚至很多人默默地憋在心里。也有的采取極端行為,如何指導(dǎo)小學(xué)生正確面對(duì)誤解,掌握被別人誤解后的處理方法,顯得十分重要。
    根據(jù)學(xué)生的年齡、心理特點(diǎn),我把活動(dòng)目標(biāo)確定為:
    知識(shí)目標(biāo):學(xué)會(huì)用恰當(dāng)?shù)姆绞郊右蕴幚?,化誤會(huì)為理解。掌握處理誤會(huì)的人際交往技巧。
    能力目標(biāo):面對(duì)別人的誤會(huì),學(xué)會(huì)采取恰當(dāng)?shù)膽B(tài)度,增強(qiáng)心理承受能力;
    情感目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生換位思考和自我反思的能力。
    1、合作學(xué)習(xí)探究法:通過(guò)小組同學(xué)間的合作,充分發(fā)揮團(tuán)體合作的精神,引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究獲得知識(shí),提高能力,讓學(xué)生在合作中學(xué)習(xí),在合作中成長(zhǎng)。
    2、問(wèn)題討論法:通過(guò)討論、各抒己見(jiàn),共同探討,加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解,培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力。
    3、角色扮演法:運(yùn)用角色扮演,提高學(xué)生活動(dòng)的興趣,增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)。
    我確定以上學(xué)法的理論依據(jù)是:新課程強(qiáng)調(diào)“以學(xué)生的發(fā)展為本”的理念,強(qiáng)調(diào)師生互動(dòng),把課堂還給學(xué)生,讓學(xué)生在自主、合作、探究中學(xué)習(xí),體現(xiàn)“教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”的教學(xué)理念。
    根據(jù)“以學(xué)生為主體”的新課程理念和學(xué)生的具體情況,為了達(dá)到本節(jié)課的活動(dòng)目標(biāo),收到較好的活動(dòng)效果,整節(jié)課我設(shè)計(jì)了如下流程“創(chuàng)設(shè)情境”“啟發(fā)引導(dǎo)”學(xué)生的“角色扮演”“自主探究”來(lái)實(shí)現(xiàn)“學(xué)”有所“思”、“思”有所“得”、“練”有所“獲”。
    具體流程:
    一、游戲?qū)耄?BR>    《心理健康教育》屬于心理輔導(dǎo)范疇,
    因此我在開(kāi)頭就用以游戲“比手劃腳”導(dǎo)入主題,目的有二:第一,活躍課堂氣氛,調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性;第二,與活動(dòng)主題相關(guān)聯(lián),自然導(dǎo)入。
    二、尋種方法,消除誤會(huì)
    (一)現(xiàn)場(chǎng)調(diào)查
    首先,我們來(lái)做個(gè)現(xiàn)場(chǎng)調(diào)查。在我們生活中,是否有過(guò)誤會(huì)的經(jīng)歷呢?讓學(xué)生感受到誤會(huì)是美好生活中的小插曲,是平靜心海的幾朵浪花,使同學(xué)在身體成長(zhǎng)的同時(shí),心靈也在成長(zhǎng)。
    (二)心理短劇
    這一環(huán)節(jié)用心理短劇折射學(xué)生的生活現(xiàn)象,通過(guò)小組討論、合作探究發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、理解分析,尋求解決問(wèn)題的策略。讓學(xué)生初步了解人人都有可能被誤解,誤解時(shí)不必氣憤,要調(diào)控好自己的情緒。
    (三)聯(lián)系實(shí)際談感受
    聯(lián)系生活實(shí)際談感受讓學(xué)生親身體驗(yàn),為孩子提供充分交流訴說(shuō)的平臺(tái),讓孩子敞開(kāi)心扉,暢所欲言。
    (四)消除誤會(huì)的金點(diǎn)子
    當(dāng)孩子們說(shuō)自己的委屈時(shí),得到了傾訴,得到了幫助,明確了辦法。并形成資源共享。這里作為重點(diǎn)的落實(shí)和突破難點(diǎn)的環(huán)節(jié)。最后讓學(xué)生感受到誤會(huì)消除的美好生活。激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)生活,陽(yáng)光的心態(tài)。
    (五)角色扮演,化解和父母之間的誤會(huì)
    這一環(huán)節(jié)通過(guò)角色扮演的方式,讓孩子把消除誤會(huì)的方法學(xué)以致用,深化主題。
    三、小結(jié)
    結(jié)束環(huán)節(jié),讓學(xué)生在生活中學(xué)會(huì)懂得理解、懂得寬容。達(dá)到了健康茁壯成長(zhǎng)的目的。
    總之,本節(jié)課根據(jù)新課改理念六年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn),以認(rèn)知發(fā)展為主線,情感發(fā)展為內(nèi)容,交往互動(dòng)為呈現(xiàn)形式,立足于學(xué)生的“體驗(yàn)”,以學(xué)法為重心,放手讓學(xué)生自主合作探究學(xué)習(xí),主動(dòng)參與到知識(shí)形成的整個(gè)過(guò)程,力求使學(xué)生在積極、愉快的課堂氛圍中提高自己的認(rèn)知水平,從而達(dá)到預(yù)期的活動(dòng)效果。
    大班心理健康說(shuō)課稿篇三
    我今天說(shuō)課的內(nèi)容是《優(yōu)勢(shì),為自信賦能》,我將從活動(dòng)理念、活動(dòng)目標(biāo)、活動(dòng)重難點(diǎn)、活動(dòng)方法、活動(dòng)設(shè)計(jì)等六個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)課。
    相較于初中,高中生自我意識(shí)的能力和水平提高,自我意識(shí)的內(nèi)容進(jìn)一步豐富和深刻了,出現(xiàn)了這樣的特點(diǎn):他們的內(nèi)心深處是比較脆弱和不自信的,很在乎外界給予的評(píng)價(jià)。而一旦接收到消極的評(píng)價(jià),他們就很容易受到暗示,由此產(chǎn)生自卑心理,大大挫敗自信。而學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)自身的優(yōu)勢(shì),肯定自身優(yōu)勢(shì)的能量對(duì)一個(gè)人的自我評(píng)價(jià)具有很重要的作用。他人的認(rèn)可、自我的肯定能有效幫助更多學(xué)生建立自信,提升自我效能感。因此,針對(duì)高中生的心理特點(diǎn),本次活動(dòng)課的設(shè)計(jì)定位在用優(yōu)勢(shì)來(lái)為自信賦能。
    1、使學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞別人的優(yōu)點(diǎn),促進(jìn)相互肯定與接納;
    2、讓學(xué)生體驗(yàn)他人對(duì)自身的肯定評(píng)價(jià)產(chǎn)生的積極體驗(yàn);
    3、讓學(xué)生學(xué)會(huì)肯定自我,善于發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢(shì),從而提升自我效能感。
    “我的優(yōu)點(diǎn)你來(lái)說(shuō)”和“自信樹”兩個(gè)環(huán)節(jié)既是本次活動(dòng)的重點(diǎn),也是難點(diǎn),旨在以他人認(rèn)可和自我肯定這兩種方式,激發(fā)學(xué)生的積極體驗(yàn),從而提升自我效能感,增強(qiáng)自信心。
    學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)自身的優(yōu)勢(shì)對(duì)一個(gè)人的自我評(píng)價(jià)具有很重要的作用。課堂主要以團(tuán)體活動(dòng)的形式為主,通過(guò)課堂活動(dòng)中學(xué)生的自我肯定和同伴的積極評(píng)價(jià)來(lái)幫助他們提升自信。
    第一環(huán)節(jié)是暖身活動(dòng)“大風(fēng)吹”,活動(dòng)規(guī)則是未能成功完成搶位置的同學(xué)要說(shuō)出自己的三個(gè)優(yōu)點(diǎn),活動(dòng)目的是活躍課堂氛圍,同時(shí)也讓學(xué)生感受到肯定自己的優(yōu)點(diǎn)能讓人更自信,從而引出主題——優(yōu)勢(shì),為自信賦能。
    第二環(huán)節(jié)是呈現(xiàn)畫家的故事,讓學(xué)生以自己的理解將故事填寫完整,并讓他們感受到金無(wú)足赤,人無(wú)完人,每個(gè)人都有自己的優(yōu)點(diǎn),也都有不足。就像這幅畫,若只關(guān)注其缺點(diǎn),就會(huì)讓人懷疑自己的能力。相反的,關(guān)注優(yōu)點(diǎn),獲得他人的認(rèn)可,則會(huì)讓我們肯定自己,更加自信。
    第三環(huán)節(jié)是“我的優(yōu)點(diǎn)你來(lái)說(shuō)”,該環(huán)節(jié)分成兩個(gè)部分——“優(yōu)點(diǎn)座椅”和“優(yōu)點(diǎn)轟炸”,“優(yōu)點(diǎn)座椅”即在活動(dòng)場(chǎng)地中間擺一張椅子,由一位同學(xué)坐著,其他學(xué)生陳述其優(yōu)點(diǎn),教師引導(dǎo)學(xué)生贊美時(shí)要客觀、真誠(chéng)、具體,拒絕吹捧和調(diào)侃,目的是為隨后小組內(nèi)進(jìn)行的“優(yōu)點(diǎn)轟炸”做一個(gè)良好的示范。通過(guò)這個(gè)環(huán)節(jié),讓學(xué)生想了解在同學(xué)眼中,自己有些什么優(yōu)點(diǎn),提升自我效能感的同時(shí),也學(xué)會(huì)用欣賞的眼光去對(duì)待他人。
    第四環(huán)節(jié)則進(jìn)行自我尋寶——自信樹活動(dòng),讓學(xué)生真切地體會(huì)自身的優(yōu)勢(shì),從內(nèi)心引發(fā)自信心。
    課堂的最后,以安東尼博士的一句話強(qiáng)化學(xué)生的認(rèn)知和體驗(yàn)。
    教學(xué)方案設(shè)計(jì)
    優(yōu)勢(shì),為自信賦能
    輔導(dǎo)理念:
    自信是指?jìng)€(gè)體面對(duì)生活時(shí),相信自己有能力面對(duì)和解決各種問(wèn)題的心態(tài)。自信是一種良好的心理品質(zhì),是促使人向上奮進(jìn)的內(nèi)部動(dòng)力,是一個(gè)人成才和成功的重要條件,一個(gè)充滿自信的人才能積極思考,積極行動(dòng)并能承受住挫折和失敗的打擊,爭(zhēng)取成功。相較于初中,高中生自我意識(shí)的能力和水平提高,自我意識(shí)的內(nèi)容進(jìn)一步豐富和深刻了,出現(xiàn)了這樣的特點(diǎn):他們的內(nèi)心深處是比較脆弱和不自信的,很在乎外界給予的評(píng)價(jià)。而一旦接收到消極的評(píng)價(jià),他們就很容易受到暗示,由此產(chǎn)生自卑心理,大大挫敗自信。而學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)自身的優(yōu)勢(shì),肯定自身優(yōu)勢(shì)的能量對(duì)一個(gè)人的自我評(píng)價(jià)具有很重要的作用。他人的認(rèn)可、自我的肯定能有效幫助更多學(xué)生建立自信,提升自我效能感。因此,針對(duì)高中生的心理特點(diǎn),開(kāi)展自信心訓(xùn)練十分必要。
    設(shè)計(jì)思路:
    發(fā)現(xiàn)自己的長(zhǎng)處,是自信的基礎(chǔ)。本課以“體驗(yàn)式教學(xué)”為主,通過(guò)課堂活動(dòng)中學(xué)生的自我肯定和同伴的積極評(píng)價(jià)來(lái)幫助他們提升自信。課堂先以“大風(fēng)吹”活動(dòng)引入,讓學(xué)生說(shuō)自己的優(yōu)點(diǎn),從而引出主題——優(yōu)勢(shì),為自信賦能。之后呈現(xiàn)故事,讓學(xué)生感受到很多事物盡管不完美,卻不妨礙其擁有良好的性能。只需發(fā)揮特長(zhǎng),就能為人所稱道。
    隨后進(jìn)行“優(yōu)點(diǎn)轟炸”活動(dòng),讓學(xué)生提升自我效能感的同時(shí),也學(xué)會(huì)用欣賞的眼光去對(duì)待他人。最后進(jìn)行自我尋寶,讓學(xué)生真切地體會(huì)自身的力量,從內(nèi)心引發(fā)自信心。
    輔導(dǎo)目標(biāo):
    1、使學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞別人的優(yōu)點(diǎn),促進(jìn)相互肯定與接納;
    2、讓學(xué)生體驗(yàn)他人對(duì)自身的肯定評(píng)價(jià)產(chǎn)生的積極體驗(yàn);
    3、讓學(xué)生學(xué)會(huì)肯定自我,善于發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢(shì),從而提升自我效能感。
    活動(dòng)重點(diǎn):
    “我的優(yōu)點(diǎn)你來(lái)說(shuō)”和“自信樹”兩個(gè)環(huán)節(jié)是本次活動(dòng)的重點(diǎn),旨在激發(fā)學(xué)生從他人認(rèn)可和自我肯定這兩種方式來(lái)增強(qiáng)自信。
    活動(dòng)難點(diǎn):
    輔導(dǎo)對(duì)象:高中二年級(jí)
    輔導(dǎo)時(shí)間:40分鐘
    輔導(dǎo)準(zhǔn)備:
    1、用撲克牌進(jìn)行團(tuán)體活動(dòng)分組。
    2、準(zhǔn)備自信樹的海報(bào)和葉子。
    3、課件制作。
    輔導(dǎo)過(guò)程:
    一、暖身活動(dòng):大風(fēng)吹
    活動(dòng)規(guī)則:找出一個(gè)學(xué)生a站到圓圈的中間,把他的凳子撤走,讓椅子的數(shù)目比學(xué)生的數(shù)目少一個(gè)?;顒?dòng)開(kāi)始時(shí),a喊“大風(fēng)吹”,其余學(xué)生問(wèn)“吹什么”。a喊“吹所有××的人!”(××表示具有某同一共同特征的人,如:戴眼鏡的人,穿運(yùn)動(dòng)鞋的人,短頭發(fā)的人等)這時(shí)所有具備該特征的人都要立刻站起來(lái)迅速跑動(dòng)去另外小組找空位置坐下來(lái)。同時(shí),a也必須找到一個(gè)位置坐下來(lái)。沒(méi)有找到位置的人要在全班同學(xué)面前說(shuō)出自己的三個(gè)優(yōu)點(diǎn)。
    師:從剛才的活動(dòng)中,老師發(fā)現(xiàn)了一點(diǎn),幾位同學(xué)說(shuō)自己的優(yōu)點(diǎn)時(shí),他們的眼神、神態(tài)和聲音都表現(xiàn)得特別自信。的確,展現(xiàn)自我的特長(zhǎng),肯定自己的優(yōu)勢(shì)會(huì)讓你變得更自信!這就是我們今天這節(jié)活動(dòng)課的主題——優(yōu)點(diǎn),為自信賦能!
    二、引出主題:優(yōu)點(diǎn),為自信賦能!
    下面我們來(lái)看一個(gè)畫家的故事:
    有一位畫家畫了一幅畫,放在公眾場(chǎng)合展示,并在畫的邊框上寫上“若您認(rèn)為此畫有不恰當(dāng)之處,請(qǐng)不吝賜教”。結(jié)果,展示一天下來(lái),畫上密密麻麻做滿了記號(hào)。畫家沮喪極了,對(duì)自己的畫畫能力產(chǎn)生了懷疑。這時(shí),他的老師告訴他:“你在畫上寫上‘請(qǐng)您標(biāo)注此畫的精彩之處’,看看會(huì)怎么樣?”。結(jié)果,這幅畫又被密密麻麻的做滿了符號(hào)。
    畫家看了以后,_____________。
    請(qǐng)把故事填充完整,并談?wù)勀愕母惺堋?BR>    師:金無(wú)足赤,人無(wú)完人,每個(gè)人都有自己的優(yōu)點(diǎn),也都有不足。就像這幅畫,若只關(guān)注其缺點(diǎn),就會(huì)讓人懷疑自己的能力。相反的,關(guān)注優(yōu)點(diǎn),獲得他人的認(rèn)可,則會(huì)讓我們肯定自己,更加自信。那么,你是否想了解別人是怎么看待你的呢?在同學(xué)眼中,你有些什么優(yōu)點(diǎn)呢?下面我們通過(guò)一個(gè)活動(dòng)來(lái)了解一下。
    三、我的優(yōu)點(diǎn)你來(lái)說(shuō)
    1、優(yōu)點(diǎn)座椅
    活動(dòng)規(guī)則:在活動(dòng)場(chǎng)地中間擺一張椅子,由一位同學(xué)坐著,其他學(xué)生陳述其優(yōu)點(diǎn)(可包括其性格特征、為人處世、才能、儀容儀表等各方面),對(duì)其進(jìn)行贊賞。
    要求:贊美要客觀、真誠(chéng)、具體,發(fā)自內(nèi)心,拒絕吹捧和調(diào)侃;優(yōu)點(diǎn)多多益善。(此處務(wù)必強(qiáng)調(diào)要真誠(chéng),不能調(diào)侃,否則會(huì)傷害別人)
    注:一生說(shuō)出優(yōu)點(diǎn)后,教師可以問(wèn)“是什么讓你覺(jué)得他...”(師可以據(jù)此適時(shí)提醒大家,贊美對(duì)方的優(yōu)點(diǎn)時(shí),不能局限于泛泛而談,比如說(shuō)“你很棒”,“你很優(yōu)秀”,而是基于對(duì)方的實(shí)際情況,具體有深度,比如“從...事上看得出來(lái)你很...”“...事,讓我覺(jué)得你很...”)
    活動(dòng)畢,讓該學(xué)生談?wù)劯惺堋?BR>    師:剛才這位同學(xué)給我們做了一個(gè)很好的示范,下面我們就遵循相同的活動(dòng)規(guī)則,以小組為單位輪流進(jìn)行優(yōu)點(diǎn)轟炸。
    2、優(yōu)點(diǎn)轟炸
    規(guī)則:每小組指定一名學(xué)生最先接受轟炸,并要求其記住被轟炸的內(nèi)容和相應(yīng)的轟炸者。一輪過(guò)后由該小組另一名同學(xué)接受轟炸,以此類推。
    問(wèn)題1:別人贊美你時(shí),你感覺(jué)如何?
    師:我們要在短暫的時(shí)間里找到自己的優(yōu)點(diǎn)不容易,可是大家通過(guò)合作找到的優(yōu)點(diǎn)就很多。我們應(yīng)該為自己身上存在的優(yōu)點(diǎn)感到驕傲和自豪。同時(shí)告訴自己,我值得別人的贊美。也希望大家逐漸養(yǎng)成用“謝謝”來(lái)回應(yīng)別人贊美的習(xí)慣,珍惜別人的贊美。
    問(wèn)題2:你贊美別人時(shí),有什么感受?
    師:能夠真誠(chéng)地贊美別人,清晰地表達(dá)自己的看法也是自信的一種體現(xiàn)。如果你養(yǎng)成習(xí)慣,在身邊的人身上尋找正面的東西,便能夠讓你很好的練習(xí)如何對(duì)美好的、優(yōu)秀的東西敞開(kāi)心扉。這也會(huì)讓你更容易發(fā)現(xiàn)自己身上美好的一面。
    師:這個(gè)活動(dòng)讓我們更了解了自己的優(yōu)點(diǎn)。得到他人的認(rèn)可,是我們?cè)鰪?qiáng)自信的一大法寶。當(dāng)然,我們不能要求別人時(shí)刻肯定自己,一個(gè)人內(nèi)心的自信才是真正的自信。
    在接受別人贊美的同時(shí),我們更需要學(xué)會(huì)尋找自己身上的閃光點(diǎn),以及你的優(yōu)勢(shì)可以幫助你做些什么。下面我們就讓我們靜下心來(lái),想想自己身上的優(yōu)點(diǎn)能帶給你什么樣的優(yōu)勢(shì)。
    四、自信樹
    活動(dòng)規(guī)則:每人一片葉子,以“我自信,因?yàn)槲?..,所以我可以...”的句式寫幾句話。
    寫畢,可請(qǐng)幾位同學(xué)分享,隨后請(qǐng)大家上臺(tái)黏在大海報(bào)上。全班都黏好后交給班長(zhǎng)。
    師:每個(gè)人都有自己的優(yōu)點(diǎn)。我們當(dāng)然有充分的理由相信自己,肯定自己,讓自身的優(yōu)勢(shì)。建議班長(zhǎng)將我們的自信樹海報(bào)粘貼在教室后面,每天可以看看,默念幾遍,細(xì)心地體會(huì)你的優(yōu)勢(shì)帶給你怎么樣的變化。
    五、結(jié)束:我真的很不錯(cuò)
    美國(guó)的激勵(lì)大師安東尼博士出版的《自信的秘密》一書中提到有這樣的一句話:
    師總結(jié):希望同學(xué)們?cè)谝院蟮膶W(xué)習(xí)和生活中,要善于發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn),勇于肯定自我。當(dāng)你的自我肯定形成習(xí)慣,融入你的血液里,那么你會(huì)成為一個(gè)自信的人,一個(gè)真正的強(qiáng)者!
    大班心理健康說(shuō)課稿篇四
    1、幫助學(xué)生學(xué)會(huì)做到有計(jì)劃、合理地利用時(shí)間。
    2、讓學(xué)生意識(shí)到時(shí)間的重要性,要愛(ài)惜時(shí)間。
    本課的教學(xué)重點(diǎn)在引導(dǎo)學(xué)生感受時(shí)間的珍貴,一去不復(fù)返。在教學(xué)中交流自己及身邊的人在生活中虛度光陰的行為,通過(guò)交流、討論及老師的指導(dǎo),樹立學(xué)生正確的觀念,能夠在生活中合理的、科學(xué)地利用自己的學(xué)習(xí)生活時(shí)間。
    時(shí)間管理能力是決定一個(gè)人成功與否的基本能力之一。每個(gè)人得到的時(shí)間是一樣的,只有科學(xué)地管理好自己的時(shí)間,合理安排時(shí)間去做事情,才可以達(dá)到事半功倍的效果,才可以獲得更多的成功和機(jī)會(huì)。七年級(jí)的學(xué)生還比較貪玩,雖然玩的過(guò)程中也可以學(xué)到很多東西,不過(guò),學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)對(duì)他們來(lái)說(shuō)更為重要。但是學(xué)生們還不知道如何去更好地安排自己的時(shí)間,所以,培養(yǎng)他們的時(shí)間管理意識(shí)和能力非常重要。讓他們開(kāi)始懂得如何去合理、科學(xué)地利用時(shí)間,是今后成長(zhǎng)中獲得更多成功的關(guān)鍵。教師在本課教學(xué)中讓學(xué)生感受時(shí)間的寶貴,并教給學(xué)生合理科學(xué)地安排時(shí)間,告訴他們?cè)趺床趴梢愿行У乩脮r(shí)間。
    本課主要采取情景感染,語(yǔ)言溝通,相互交流,觀察鐘表感受時(shí)間的珍貴,利用數(shù)學(xué)的統(tǒng)計(jì)方法等教學(xué)方法來(lái)完成教學(xué)目標(biāo)。
    伴隨著音樂(lè)時(shí)間都去哪兒了?同學(xué)們走進(jìn)教室做好開(kāi)始上課。
    (一)激趣揭題
    同學(xué)們,上課之前我們來(lái)做一個(gè)猜謎語(yǔ)的游戲,好嗎?世界上最快而又最慢,最長(zhǎng)而又最短,最平凡而又最珍貴,最容易被人忽視而又最另人后悔的是——?(板書:時(shí)間)出示鐘表,請(qǐng)同學(xué)們看時(shí)間,感受時(shí)間的流逝,一去不復(fù)返。師總結(jié),時(shí)間從我們洗手的水盆里流過(guò),從我們吃飯的飯碗里流過(guò),我們要做時(shí)間的小主人(板書),看看小精靈是怎么利用時(shí)間安排時(shí)間的。
    (二)導(dǎo)航燈
    觀察四幅圖,分別講講四幅圖的意思。(1)做計(jì)劃:有的時(shí)候有很多事情要做,小精靈經(jīng)常做計(jì)劃,這樣可讓時(shí)間安排的更合理。(2)先學(xué)習(xí),再去玩:做事情要分清楚主次,小精靈總是先學(xué)習(xí),然后再去玩?zhèn)€痛快。(3)玩要限制好時(shí)間:玩也應(yīng)該有節(jié)制,小精靈給自己規(guī)定好玩的時(shí)間的長(zhǎng)短。(4)睡覺(jué)不能晚,休息好可以讓自己第二天更有精神,小精靈從來(lái)都按時(shí)上床睡覺(jué)。你還知道哪些名人珍惜時(shí)間的例子?老師講解魯迅小時(shí)侯刻“早”字的例子,父親生病了,因?yàn)轸斞该刻於嫉米冑u家中的東西再去藥鋪?zhàn)ニ?,然后再上學(xué)。有一次魯迅去私塾遲到了,先生狠很地批評(píng)了他,他什么都沒(méi)說(shuō),就回到了自己的座位上,在自己的書桌角刻了一個(gè)“早”字,他發(fā)誓以后再也不遲到了,做事要時(shí)時(shí)早,事事早,以后每天早晨魯迅都早早地起床去當(dāng)鋪和藥鋪,再也沒(méi)有遲到過(guò),后來(lái)成了我國(guó)著名的文學(xué)家,革命家。小糊涂也是我們的朋友,他做的可不如小精靈好,我們一起去看看。
    (三)小診室
    (1)放學(xué)了,玩?zhèn)€痛快:小糊涂不管不顧,一放學(xué)就知道玩,把完成作業(yè)忘記的一干二凈,大部分時(shí)間都用來(lái)玩了,沒(méi)有足夠的時(shí)間完成學(xué)習(xí)任務(wù)。(2)先要享受看電視的樂(lè)趣:回到家里,小糊涂先打開(kāi)電視看個(gè)沒(méi)完,不吃飯,不學(xué)習(xí),只知道看電視。(3)該睡覺(jué)了,可是作業(yè)還沒(méi)有做:到了該睡覺(jué)的時(shí)候,小糊涂才想起來(lái)要做作業(yè)。(4)不會(huì)做計(jì)劃:遇到事情多的時(shí)候,小糊涂不知道該如何去處理。你們有沒(méi)有像小糊涂這樣,沒(méi)有合理安排時(shí)間的行為,指名說(shuō)一說(shuō)。
    (四)感受1分鐘
    其實(shí),如果我們能珍惜時(shí)間,1分鐘都能做很多事情,下面我們?nèi)嗑鸵黄饋?lái)感受一下1分鐘到底能做些什么?可以記英語(yǔ)單詞,可以記生詞,可以寫口算卡,老師記時(shí),說(shuō)開(kāi)始再開(kāi)始,說(shuō)停止就一定停了。指名說(shuō)1分鐘完成的內(nèi)容,聽(tīng)完了這些發(fā)言,你有什么感受?(1分鐘都能做這么多有意義的事情,應(yīng)該珍惜時(shí)間,多做有意義的事情。)
    (五)指南針
    1.通過(guò)觀察鐘表,感受時(shí)間的流逝,讓同學(xué)們懂得珍惜時(shí)間。
    2.通過(guò)積累名人故事,名人格言,學(xué)習(xí)名人珍惜時(shí)間,合理安排時(shí)間的好習(xí)慣。
    通過(guò)這節(jié)課的聽(tīng)課情況,我結(jié)合前幾節(jié)課的情況,我要反思,學(xué)生是否真的知道了時(shí)間的重要性,當(dāng)然我也應(yīng)該在以后的上課中去再次的灌輸時(shí)間重要性的思想。
    大班心理健康說(shuō)課稿篇五
    大家好,今天我說(shuō)課的主題是心理健康活動(dòng)課《無(wú)敵風(fēng)火輪》。
    1、教材分析:
    由于沒(méi)有現(xiàn)成的教材,我們根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)和發(fā)展需要,結(jié)合我校學(xué)生的實(shí)際情況,獨(dú)生子女較多,在家庭、學(xué)校生活等多層面中表現(xiàn)出不合群,不善于與人合作的弱點(diǎn)。
    心理學(xué)認(rèn)為,合作是個(gè)體和個(gè)體,群體和群體之間為達(dá)到共同目的,彼此相互配合的一種行為。學(xué)會(huì)合作是未來(lái)工作、社會(huì)適應(yīng)的基礎(chǔ)。在中學(xué)階段,合作和協(xié)調(diào)精神是學(xué)生進(jìn)行良好的人際交往所必須的心理品質(zhì),也是教師塑造良好的學(xué)生班集體所必須加以培養(yǎng)和訓(xùn)練的。因此,培養(yǎng)中學(xué)生的合作意識(shí),合作精神和合作能力非常必要。為此,我設(shè)計(jì)了《無(wú)敵風(fēng)火輪》這一心理活動(dòng)課。
    2、教學(xué)目標(biāo):
    我設(shè)計(jì)了以下三個(gè)目標(biāo):
    (1)認(rèn)知目標(biāo):使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)到學(xué)會(huì)合作的重要性,增強(qiáng)合作意識(shí)。
    (2)態(tài)度和情感目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí),體驗(yàn)合作的快樂(lè)和意義。正確對(duì)待成功與失敗。
    (3)能力或問(wèn)題解決目標(biāo):通過(guò)合作體驗(yàn),培養(yǎng)學(xué)生初步的合作能力,為他們?cè)谝院蟮墓ぷ骱蛯W(xué)習(xí)中積累經(jīng)驗(yàn)。
    在本節(jié)課的教學(xué)中,我設(shè)計(jì)了兩個(gè)游戲,一是“有緣相識(shí)”,讓學(xué)生通過(guò)游戲“有緣相識(shí)”促成團(tuán)體成員初步的互動(dòng),二是“無(wú)敵風(fēng)火輪”,這是本課的主體心理活動(dòng),為學(xué)生設(shè)置了一個(gè)貼近生活實(shí)際、反映學(xué)生成長(zhǎng)困惑的活動(dòng)或情境,引導(dǎo)學(xué)生在參與活動(dòng)的過(guò)程中,進(jìn)一步感受、體驗(yàn)、思考。
    學(xué)生每參予一個(gè)游戲,都會(huì)思考完成游戲的辦法,然后在游戲中體驗(yàn),在討論的環(huán)節(jié)中聯(lián)系實(shí)際,自由發(fā)言。教師從學(xué)生遇到的問(wèn)題入手,啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行討論,對(duì)討論過(guò)程中遇到的問(wèn)題,或者學(xué)生比較棘手的問(wèn)題,教師進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo),最后同學(xué)生一起總結(jié)歸納。在教學(xué)中,教師充分強(qiáng)化自己的角色意識(shí),始終以學(xué)生的朋友身份出現(xiàn),讓學(xué)生時(shí)刻感受到與教師處于平等的地位。在設(shè)計(jì)游戲時(shí)要注意游戲的趣味性,以活躍課堂的氣氛。
    1、開(kāi)場(chǎng)導(dǎo)入:
    教師簡(jiǎn)單的開(kāi)場(chǎng)導(dǎo)入,讓學(xué)生明確上課的主題。
    2、分組熱身游戲:有緣相識(shí)
    在歡快的背景音樂(lè)《相親相愛(ài)一家人》中,為學(xué)生營(yíng)造一種輕松、溫暖、安全的氛圍,讓學(xué)生根據(jù)要求迅速地組建自己的團(tuán)隊(duì),并完成完成三項(xiàng)任務(wù):
    在《相親相愛(ài)一家人》背景音樂(lè)的歡快氣氛下,教師將紙片隨機(jī)分發(fā)給每個(gè)學(xué)生。請(qǐng)學(xué)生根據(jù)自己所選紙片的顏色與形狀,到群體中尋找能與自己手中紙片顏色一致的“一家人”。找到“一家人”之后,幾個(gè)人圍在一起,把手中的紙片拼成一個(gè)心形,一家人就組成一個(gè)隊(duì)。
    組隊(duì)之后,要完成以下三個(gè)任務(wù):(1)每個(gè)隊(duì)要選一個(gè)隊(duì)長(zhǎng)。(2)每個(gè)隊(duì)要取一個(gè)隊(duì)名。(3)每個(gè)隊(duì)要有一句響亮的口號(hào)。
    3、為了讓學(xué)生增強(qiáng)完成主體活動(dòng)——“無(wú)敵風(fēng)火輪”的信心,我設(shè)計(jì)了學(xué)習(xí)自我激勵(lì)手勢(shì)語(yǔ)這一環(huán)節(jié),既激勵(lì)自己也激勵(lì)同伴,為接下來(lái)的活動(dòng)做好鋪墊。
    4、無(wú)敵風(fēng)火輪
    活動(dòng)之初,先向?qū)W生介紹活動(dòng)規(guī)則和注意事項(xiàng),確保讓每個(gè)學(xué)生明確活動(dòng)規(guī)則,以便活動(dòng)的順利開(kāi)展。
    1)每隊(duì)隊(duì)長(zhǎng)到老師處領(lǐng)取20張廢報(bào)紙、一卷封箱膠帶、兩把剪刀。
    2)每一隊(duì)要利用這些材料做成一個(gè)大紙圈,然后隊(duì)長(zhǎng)要把隊(duì)員分成人數(shù)相等的兩組進(jìn)行迎面接力賽。兩組分別站在兩條標(biāo)志線(距離約8米)后,聽(tīng)到信號(hào)后,一組同學(xué)成一縱隊(duì)站立在圈中先出發(fā),當(dāng)?shù)竭_(dá)另一條標(biāo)志線后(圈必須全部過(guò)標(biāo)志線),從圈中走出,另一組隊(duì)員也成一縱隊(duì)站立在圈中,推動(dòng)大圈滾至另一標(biāo)志線,當(dāng)紙圈全過(guò)標(biāo)志線時(shí)比賽即結(jié)束。
    3)比賽開(kāi)始,時(shí)間分為兩個(gè)階段統(tǒng)計(jì),制作風(fēng)火輪的時(shí)間和風(fēng)火輪滾動(dòng)的時(shí)間、兩個(gè)時(shí)間加起來(lái)耗時(shí)最少的隊(duì)為勝利者。(老師計(jì)時(shí)并公布成績(jī))
    在準(zhǔn)備風(fēng)火輪的階段放一些輕柔的音樂(lè),在正式比賽開(kāi)始時(shí),以《加油歌》為背景音樂(lè),增強(qiáng)比賽的氣氛營(yíng)造。
    5、學(xué)生討論階段:
    引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)本次活動(dòng)的收獲,鼓勵(lì)團(tuán)體成員之間交換不同觀點(diǎn)的,在支持與面質(zhì)之間取得平衡。在整個(gè)過(guò)程中,教師要注意調(diào)控,引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注目標(biāo),鼓勵(lì)學(xué)生相互傾聽(tīng),共同探討有效對(duì)策。
    6、教師總結(jié)
    本節(jié)課,通過(guò)心理游戲,讓學(xué)生在游戲中體驗(yàn)、感悟,并讓學(xué)生集體討論,分享感受體會(huì),增強(qiáng)學(xué)生合作意識(shí),促使其心理健康發(fā)展。
    大班心理健康說(shuō)課稿篇六
    智障學(xué)生愛(ài)以自我為中心,又加之現(xiàn)在集體活動(dòng)不多,大多數(shù)的孩子都不會(huì)合作,在集體生活中不考慮集體的利益,只顧個(gè)人喜好,不會(huì)與人友好相處,共同完成事情。即使在合作中,有時(shí)也不考慮別人的感受,耍小性子。這是因?yàn)楹⒆觽冊(cè)谏钪腥狈εc人合作的經(jīng)驗(yàn),缺乏“團(tuán)結(jié)合作力量大”的意識(shí)。還有一些孩子內(nèi)心渴望與人交朋友,愿意和別人共同完成事情,但是不知道怎樣與人合作,缺乏這方面的認(rèn)識(shí),也缺少這方面的指導(dǎo)。因此,本節(jié)課就以此為出發(fā)點(diǎn),為孩子們提供一個(gè)活動(dòng)的平臺(tái),在活動(dòng)中認(rèn)識(shí)、感受合作的重要性,培養(yǎng)與人交往的能力。
    通過(guò)本節(jié)課的活動(dòng),讓學(xué)生體驗(yàn)到團(tuán)結(jié)合作力量大的意識(shí),從而使學(xué)生認(rèn)識(shí)到團(tuán)結(jié)合作在人際交往中的重要性,學(xué)會(huì)與人合作,掌握一些與人合作的經(jīng)驗(yàn)和方法,能與身邊的每一個(gè)人搞好關(guān)系。同時(shí),學(xué)會(huì)用真誠(chéng)、積極的態(tài)度與他人交朋友,體會(huì)團(tuán)結(jié)合作而獲得成功的快樂(lè)。
    從學(xué)生實(shí)際出發(fā),我以游戲和角色表演為主,富有趣味性與適應(yīng)性。采用情境教學(xué)模式教學(xué)法和愉快教學(xué)法,教師通過(guò)講解、示范,指導(dǎo)學(xué)生積極參與活動(dòng),采用引導(dǎo)、鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)、游戲等手段,創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生的共同參與,在活動(dòng)中明白道理,使學(xué)生在活動(dòng)中體會(huì)團(tuán)結(jié)合作力量大的意義,并提供暢所欲言的空間,活動(dòng)中有感而發(fā),降低教學(xué)難度,從而達(dá)到了教學(xué)目的。
    (一)熱身運(yùn)動(dòng),激發(fā)興趣。
    在這次活動(dòng)課中,以堅(jiān)持“健康第一”為指導(dǎo)思想,促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)。激發(fā)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣,興趣的培養(yǎng)是實(shí)現(xiàn)體育與健康課程目標(biāo)和價(jià)值的有效保證。本著以學(xué)生發(fā)展為中心,教師為主導(dǎo)。充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和學(xué)習(xí)能動(dòng)性。我在上課一開(kāi)始就組織學(xué)生聽(tīng)歌曲《幸福拍手歌》,師生圍成一個(gè)圈,邊走邊跟著節(jié)奏拍手。有效激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
    (二)實(shí)際操作,揭示課題。
    實(shí)踐是最好的依椐。我請(qǐng)兩個(gè)同學(xué)分別用五個(gè)或者十個(gè)手指系紅領(lǐng)巾看誰(shuí)快誰(shuí)慢,讓學(xué)生試一試、比一比、說(shuō)一說(shuō),來(lái)揭示本節(jié)心理健康教育的課題,通過(guò)學(xué)生的參與,發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性,從而感受團(tuán)結(jié)合作力量大的奧秘,引人入勝。同時(shí)滲透多種學(xué)科教育在內(nèi),有數(shù)學(xué)的比多比少;有常識(shí)教育的人有兩只手,十個(gè)手指頭,在一起做事就會(huì)比較快,我們的手指兄弟,各有各的本領(lǐng),只有團(tuán)結(jié)起來(lái)力量才大。讓學(xué)生聯(lián)系生活,結(jié)合實(shí)際,想一想手指的作用。拓展他們的思維,領(lǐng)悟手指團(tuán)結(jié)的力量大,理論聯(lián)系實(shí)際;還有師生互動(dòng)場(chǎng)面:讓學(xué)生倒計(jì)時(shí)數(shù)數(shù),制造緊張而熱鬧的課堂氛圍。
    (三)游戲和角色表演,緊扣課題內(nèi)容。
    本節(jié)課的主要內(nèi)容是以游戲和角色表演為主,富有趣味性與適應(yīng)性。教學(xué)內(nèi)容適合于低年級(jí)的教學(xué)手段,如游戲“拔河比賽”和“分豆子比賽”;角色表演有“值日生掃地”。學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣油然而生,富有趣味性。比如:在拔河這一項(xiàng)目,讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到個(gè)子高矮和體重多少及個(gè)人體質(zhì),還有人數(shù)的多少與比賽輸贏是有直接關(guān)系的,而其中最主要的因素是人多力量大;通過(guò)把紅綠豆分開(kāi)并運(yùn)送到超市,看誰(shuí)做得快,請(qǐng)優(yōu)勝組的學(xué)生們說(shuō)出勝利的秘訣,從而體會(huì)到一起做事情不僅要團(tuán)結(jié)還要懂得分工合作;為了進(jìn)一步鞏固“做事情除了要團(tuán)結(jié)還要懂得分工”我開(kāi)設(shè)了角色表演“值日生掃地”,通過(guò)同學(xué)間的討論,上臺(tái)各抒己見(jiàn),既教育學(xué)生要懂得分工干活才能把事情干得又快又好,又對(duì)學(xué)生進(jìn)行了一番思想教育———如學(xué)校大掃除時(shí)不拈輕怕重,應(yīng)該大同學(xué)挑重活干,小同學(xué)做些力所能及的事,不要依賴別人,在家里也一樣。
    這樣由有了一定的認(rèn)識(shí)到進(jìn)一步認(rèn)識(shí),再到更加深刻的鞏固,符合了智障學(xué)生循序漸進(jìn)這個(gè)特點(diǎn),以游戲活動(dòng)為主,以學(xué)生為主體,充分發(fā)揮學(xué)生個(gè)性差異,在玩中學(xué)習(xí),玩中認(rèn)識(shí),玩中體會(huì)。從游戲比賽中尋找合作成功的快樂(lè)與失敗的教訓(xùn),每一個(gè)環(huán)節(jié)都圍繞著“團(tuán)結(jié)合作力量大”這一主題展開(kāi),環(huán)環(huán)相扣,互相照應(yīng),充分體現(xiàn)了主題明確,重點(diǎn)突出。為建立良好的人際關(guān)系,進(jìn)行健康的人際交往打下良好的基礎(chǔ)。這樣順利完成了教學(xué)目的。
    (四)分享學(xué)生體驗(yàn)結(jié)果,總結(jié)教學(xué)內(nèi)容。
    在這次活動(dòng)課中,以“團(tuán)結(jié)合作”為主線,通過(guò)熱身運(yùn)動(dòng),游戲活動(dòng),角色表演,同桌互相討論,自由發(fā)言,激發(fā)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣,肢體活動(dòng)能力,促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)。在游戲活動(dòng)中體驗(yàn)團(tuán)結(jié)與成功的樂(lè)趣。當(dāng)然,在活動(dòng)過(guò)程中,可能有的學(xué)生會(huì)有情緒高漲,愛(ài)自我表現(xiàn),會(huì)不由自主地上臺(tái)表演或發(fā)言,出現(xiàn)紀(jì)律渙散,難以控制等場(chǎng)面,但我想,通過(guò)本次活動(dòng)課定能增強(qiáng)學(xué)生與人為善,和睦相處的意識(shí),或多或少糾正了他們以自我為中心,不合群的缺點(diǎn)。從而幫助他們逐漸消除一些人際交往的障礙。
    大班心理健康說(shuō)課稿篇七
    尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo),各位老師:
    大家好!我叫閆美玲,來(lái)自金茵小學(xué)。今天我主要說(shuō)說(shuō)《學(xué)會(huì)感恩》這節(jié)課。
    “烏鴉反哺,羔羊跪乳 ”,“知恩圖報(bào)”一直是中華民族優(yōu)良傳統(tǒng)!“滴水之恩,當(dāng)涌泉相報(bào)”、“誰(shuí)言寸草心,報(bào)得三春暉”……自古以來(lái),人類感恩的美德一直在延續(xù)。然而現(xiàn)在的小學(xué)生,大多數(shù)都是獨(dú)生子女,在家庭地位特殊,長(zhǎng)輩的呵護(hù)、父母的溺愛(ài),使他們形成了“以自我為中心”的心理狀態(tài),還有不少的學(xué)生令人遺憾地成了不知感恩,只知索取的“冷漠一代”。我們身邊,這些現(xiàn)象比比皆是:在家里,吃飯時(shí)最好的菜他一人獨(dú)享;電視遙控器他一人主宰;一點(diǎn)兒不如意就大吵大鬧,或時(shí)不時(shí)給父母臉色等等,不知感恩父母。為了把中華民族感恩的傳統(tǒng)美德一直延續(xù)下去;也為了喚回學(xué)生回報(bào)愛(ài)心的良知,重新構(gòu)筑健全的人格,激發(fā)學(xué)生愛(ài)的情感。所以,我設(shè)計(jì)了《學(xué)會(huì)感恩》這節(jié)課。
    (一)教學(xué)目標(biāo):
    (為了達(dá)到預(yù)設(shè)的效果,我設(shè)計(jì)了以下三個(gè)教學(xué)目標(biāo))
    1、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)感恩,能夠體會(huì)父母對(duì)他們的關(guān)愛(ài),喚醒孩子們麻木的心靈,感受親情的溫暖,培養(yǎng)感恩意識(shí)。
    2、引導(dǎo)學(xué)生在自主反思,合作交流,體驗(yàn)感悟的學(xué)習(xí)中,認(rèn)識(shí)到做人要有一顆感恩的心。
    3、通過(guò)體驗(yàn)活動(dòng)激發(fā)學(xué)生情感升華,學(xué)會(huì)感恩,以充滿愛(ài)的心態(tài)去對(duì)待周圍的人和事。
    (二)教學(xué)重難點(diǎn):
    重點(diǎn):培養(yǎng)感恩意識(shí),學(xué)會(huì)感恩。
    難點(diǎn):在生活中學(xué)會(huì)感恩
    (三)時(shí)間安排:一課時(shí)
    (四)教學(xué)環(huán)節(jié):
    1、故事導(dǎo)入,滲透話題。
    2、傾訴心聲,感受親情
    3、感悟親情,學(xué)會(huì)感恩。
    4、創(chuàng)設(shè)情境,體驗(yàn)親情。
    5、拓展延伸,情感升華。
    6、行前站,做一做。
    根據(jù)小學(xué)生的心理特點(diǎn),以及本節(jié)課具體的內(nèi)容,我采用了故事、測(cè)試、創(chuàng)設(shè)情境、合作交流、體驗(yàn)、感悟等方法進(jìn)行教學(xué),充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、參與性和情感性,體現(xiàn)學(xué)生的主體性原則。
    (一)故事導(dǎo)入,滲透話題。
    小學(xué)生的思維具有形象性的特點(diǎn),因而生動(dòng)有趣的童話、寓言故事最能夠吸引他們的注意力,啟發(fā)他們思考,根據(jù)這一特點(diǎn),我采用了故事導(dǎo)入法。上課,我先給學(xué)生講了這樣一個(gè)故事:有兩個(gè)人同時(shí)去見(jiàn)上帝,問(wèn)上天堂的路怎么走。上帝見(jiàn)兩人饑餓難忍,就給他們一人一份食物。一個(gè)人接過(guò)食物,甚是感激,連聲說(shuō):“謝謝,謝謝!”而另一個(gè)人接過(guò)食物,卻無(wú)動(dòng)于衷,好像別人就應(yīng)該給他似的。于是,上帝讓那個(gè)說(shuō)“謝謝”的人進(jìn)了天堂,另一個(gè)人則拒之門外。被拒之門外的人很是不服:“我不就是忘了說(shuō)句‘謝謝’嗎?”上帝說(shuō):“不是忘了,沒(méi)有感恩的心,就不可能說(shuō)出謝謝的話;不知感恩的人,就不知愛(ài)別人且也得不到別人的愛(ài)”那個(gè)人還是不服:“那少說(shuō)一句‘謝謝’差別也不能這么大呀?”上帝說(shuō):“這沒(méi)有辦法,因?yàn)樯咸焯玫穆肥怯酶卸鞯男匿伋傻?,上天堂的門也只能用感恩的心才能打開(kāi)?!敝v完后,我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問(wèn)題引發(fā)學(xué)生思考:“上帝為什么讓那個(gè)說(shuō)‘謝謝’的人進(jìn)了天堂,另一個(gè)人則拒之門外呢?”這正是這節(jié)心理課要討論的要點(diǎn),讓學(xué)生帶著這個(gè)問(wèn)題討論交流,引導(dǎo)學(xué)生懂得:做人要有一顆感恩的心。再讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己對(duì)感恩的理解,初步了解感恩就是感謝別人給予你的恩情。
    (二)傾訴心聲,感受親情:
    在我們的生活中最應(yīng)該感恩的人莫過(guò)于父母,因?yàn)楦改附o了我們生命,讓我們享受到了人世間的親情和幸福,親情是一切情感的基礎(chǔ),只有愛(ài)父母,才會(huì)愛(ài)老師、愛(ài)學(xué)校、愛(ài)我們生活的這個(gè)世界,才能永駐真愛(ài),形成質(zhì)樸健全的人格。所以在這個(gè)環(huán)節(jié)中我選擇了父母作為切入點(diǎn),找了一些孩子和父母在一起的圖片(出示)這些圖片是孩子們生活的縮影,可以幫助他們打開(kāi)記憶的大門,回憶一下過(guò)去和父母相處的日子。學(xué)生一邊看,我一邊敘述:“同學(xué)們,是媽媽冒著生命的危險(xiǎn)把我們帶到這個(gè)世界,從我們呱呱墜地到啞啞學(xué)語(yǔ),又到上學(xué)讀書,這期間少不了風(fēng)風(fēng)雨雨、磕磕碰碰,同學(xué)們?cè)谶@漫長(zhǎng)的成長(zhǎng)過(guò)程中,父母為我們付出了多少心血啊!父母是一把屎一把尿的養(yǎng)大你,想想生日時(shí)父母的祝福,想想生活中父母的關(guān)懷,回憶一下和爸爸在一起的歡樂(lè)時(shí)刻,想想父母對(duì)我們的期望,再回憶一下和父母在一起的幸福時(shí)刻。此時(shí)此刻你最想對(duì)父母說(shuō)些什么呢?”引導(dǎo)學(xué)生講一講平時(shí)父母是怎樣關(guān)心自己的生活和學(xué)習(xí)的事例,說(shuō)一說(shuō)爸爸媽媽對(duì)自己的愛(ài),讓大家一起來(lái)分享。心理健康課對(duì)老師來(lái)說(shuō)是傾聽(tīng)、是引導(dǎo);對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是傾訴、是交流,它為學(xué)生提供一個(gè)說(shuō)心里話,宣泄情緒的機(jī)會(huì)和場(chǎng)所。課堂上,我為盡量學(xué)生提供足夠的時(shí)間,讓每一個(gè)學(xué)生都參與,說(shuō)出他們的心聲,在感知、傾訴、明理之后,再引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己過(guò)去的行為進(jìn)行反思、檢查、評(píng)價(jià),,讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的不足,感受父母對(duì)自己的愛(ài),懂得用實(shí)際行動(dòng)關(guān)愛(ài)父母。
    (三)感悟親情,學(xué)會(huì)感恩:
    教學(xué)中,我們經(jīng)常運(yùn)用正面事例來(lái)教育和引導(dǎo)學(xué)生,但是,反面事例運(yùn)用好了更能給學(xué)生以警戒和啟迪。所以這個(gè)環(huán)節(jié),我從生活中選取了一個(gè)典型的反面事例(出示)。小學(xué)生的情緒很容易激動(dòng),看了這則報(bào)道,可能會(huì)說(shuō)出一些偏激的話,“小良真是太沒(méi)良心了!我真想揍他一頓!”面對(duì)這些情緒化的孩子我會(huì)及時(shí)引導(dǎo)他們:“小良確實(shí)太讓人生氣了,但是我們揍他一頓能解決問(wèn)題嗎?假如小良就站在你的面前,你會(huì)怎么說(shuō)?”引導(dǎo)學(xué)生從另一個(gè)角度去思考問(wèn)題,理智地面對(duì)現(xiàn)實(shí),學(xué)會(huì)冷靜地處理問(wèn)題,幫助小良改過(guò)自新,從小良身上汲取教訓(xùn)。然后,我再引導(dǎo)學(xué)生換位思考:“假如你是小良,你會(huì)怎么做呢?”讓學(xué)生在角色轉(zhuǎn)換中,體會(huì)到父母心靈深處對(duì)自己的期望,感悟親情,從而學(xué)會(huì)感恩。
    為您服務(wù)
    為您服務(wù) 實(shí)際行動(dòng)來(lái)表達(dá)對(duì)父母的愛(ài),喚回學(xué)生愛(ài)的良知,把親情回報(bào)付諸于行動(dòng),學(xué)會(huì)表達(dá)感恩之情。
    (四)創(chuàng)設(shè)情境,體驗(yàn)親情:
    心理健康課上,無(wú)論多么精彩、多么生動(dòng)的講授都無(wú)法替代學(xué)生親身的體驗(yàn),只有體驗(yàn)才會(huì)讓學(xué)生有不同程度的感悟。所以,我設(shè)計(jì)了這個(gè)環(huán)節(jié),創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生置身其中,調(diào)動(dòng)學(xué)生積極的情感體驗(yàn)(出示)。我先讓同學(xué)們選一個(gè)最舒服的姿勢(shì),然后閉上眼睛,想像此刻我們正坐在一架寬敞明亮的飛機(jī)里,耳邊回響著美妙的音樂(lè),望著窗外藍(lán)藍(lán)的天空,白白的云朵,飛機(jī)下方是一片汪洋大海,景色是那么迷人,空氣是那么清新,心情是那么的愉快,我們陶醉其中。突然,飛機(jī)劇烈的抖動(dòng),甚至還發(fā)出刺耳的鳴叫,這時(shí),揚(yáng)聲器里傳來(lái)機(jī)長(zhǎng)的聲音:“各位乘客請(qǐng)注意!飛機(jī)發(fā)生故障無(wú)法排除,五分鐘之后將墜入大海,請(qǐng)?jiān)谖宸昼娭畠?nèi)寫下您最后的遺言!”遇到這樣突如起來(lái)的事件,也許會(huì)有同學(xué)大哭起來(lái),也許會(huì)有同學(xué)不愿接受這個(gè)現(xiàn)實(shí),我會(huì)這樣引導(dǎo)他們:“同學(xué)們,我知道你們不愿意離開(kāi)你們的父母,但你們必須接受現(xiàn)實(shí),只有五分鐘的時(shí)間,此刻,你最想對(duì)爸爸媽媽說(shuō)些什么呢?把它寫下來(lái)吧”也許他們會(huì)寫出平時(shí)想說(shuō)卻沒(méi)有對(duì)父母說(shuō)出的心理話;也許會(huì)寫出自己以前的任性不懂事;也許他們想再聽(tīng)聽(tīng)媽媽的嘮叨,看看爸爸嚴(yán)厲的目光,此刻,他們會(huì)感到媽媽的嘮叨聲是那么動(dòng)聽(tīng),父親嚴(yán)厲的目光是那么親切……寫完后,我這樣引導(dǎo):“同學(xué)們,飛機(jī)將要墜入大海了,如果你想讓父母聽(tīng)到你的心聲就大聲的念出來(lái)了吧!”學(xué)生念完后可能已經(jīng)是淚流滿面、泣不成聲了,我再次引導(dǎo):“同學(xué)們,飛機(jī)就要墜入大海了,讓我們一起大聲喊一聲‘爸爸媽媽,我愛(ài)你!’來(lái)表達(dá)我們的感激之情!”通過(guò)“寫遺言-念遺言” 使學(xué)生的情緒得到了很好的宣泄,這樣既營(yíng)造了一種良好的課堂氛圍,又能增強(qiáng)學(xué)生的心靈體驗(yàn),從而有助于學(xué)生主動(dòng)地、自覺(jué)地去調(diào)整自己的某些觀念,進(jìn)而調(diào)整自己的心態(tài)和行為。我相信孩子們經(jīng)歷了這樣一次“生死離別”之后,對(duì)感恩會(huì)有更深的體會(huì),相信他們?cè)谝院蟮纳钪?,?duì)父母會(huì)多一份的理解和關(guān)懷,做一個(gè)懂父母愛(ài)父母的人。
    (五)拓展延伸,情感升華:
    為了引導(dǎo)學(xué)生把感恩父母拓展到感恩更多的人和物上,我設(shè)計(jì)了這樣的過(guò)渡語(yǔ):“同學(xué)們,生活中我們應(yīng)該感恩的太多了,除了我們的父母還有教我們知識(shí)的老師,和我們朝夕相處的同學(xué),以及賜予我們?nèi)f物的大自然等等。同學(xué)們,如果你對(duì)他們有感恩之心,感激之請(qǐng),就盡快的表達(dá)出來(lái)吧!”(出示)我感謝—(老師、同學(xué)、社會(huì)、大自然……)我相信學(xué)生們興致一定會(huì)很高,一定會(huì)說(shuō)出很多感謝的話。他們可能會(huì)感謝老師給予他們知識(shí),感謝同學(xué)給予他們幫助,會(huì)感謝陽(yáng)光給予他們溫暖,感謝醫(yī)生給予他們健康……這時(shí),孩子們每一句感謝的話,都是一顆顆純真的心,我相信一顆顆感恩的種子已經(jīng)悄悄地播種到了每一個(gè)孩子的心田,而且將生根、發(fā)芽。
    為了引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)會(huì)感恩,培養(yǎng)正確的感恩觀。我又選擇了這首詩(shī)(出示)。讓我們懷著一顆感恩的心,去看待周圍所有的人。感恩傷害你的人,是他們磨練了你的意志。感恩鼓勵(lì)你的人,是他們讓你信心十足。感恩授予你知識(shí)的人,是他們照亮了你前進(jìn)的道路。感恩哺育你的人,是他們讓你豐衣足食。感恩幫助你的人,是他們給了你再生的希望。感恩嘲笑你的人,是他們激發(fā)了你的自尊。通過(guò)配樂(lè)朗誦創(chuàng)設(shè)情景,烘托氣氛,激發(fā)了學(xué)生讀詩(shī)的熱情,目的是引導(dǎo)學(xué)生做一個(gè)胸懷寬廣的人,這樣才能對(duì)社會(huì)對(duì)他人長(zhǎng)存感恩之情。
    精彩的結(jié)束語(yǔ)不僅僅是對(duì)這節(jié)課的總結(jié)升華,更是對(duì)學(xué)生寄予的無(wú)限期望與啟迪。所以,最后,我設(shè)計(jì)了這樣的結(jié)束語(yǔ):“同學(xué)們,讓我們懷著一顆感恩的心去生活,這樣做并不難,只要我們有這份心,我們終會(huì)發(fā)現(xiàn),如果有一顆感恩的心,生活便會(huì)在我們的眼里變得越來(lái)越美好!”
    (六)、行前站,做一做:
    我安排了這樣的實(shí)踐活動(dòng)——做一做:每天為父母、老師、同學(xué)等最少做一件力所能及的事,表達(dá)你對(duì)他們的感激之情;寫一寫:課下寫一寫,你要感激的人以及你打算為他們做些什么。
    最后我選擇了《感恩的心》這首歌曲(出示),和同學(xué)們一起用手語(yǔ)來(lái)表達(dá)感恩之心,用歌聲來(lái)唱出感激之情,使學(xué)生的情緒達(dá)到高潮,情感得到升華,在歌聲中結(jié)束這節(jié)課。
    大班心理健康說(shuō)課稿篇八
    各位老師上午好,現(xiàn)在我對(duì)今天的這節(jié)活動(dòng)課進(jìn)行說(shuō)明。
    心理健康活動(dòng)課沒(méi)有國(guó)家統(tǒng)一規(guī)定使用的教材,很長(zhǎng)一段時(shí)間我校使用的是北京教育出版社的《心理健康教育》教材,本學(xué)期使用的是中國(guó)書籍出版社的《心理健康教育》教材。我們參考以上兩本教材,再依據(jù)我校學(xué)生的具體情況,設(shè)計(jì)了我校的心理健康活動(dòng)課程。
    今天這節(jié)課屬于初二年級(jí)生命教育部分的第一節(jié)課。初中階段同學(xué)們已經(jīng)開(kāi)始關(guān)注生與死,思索生命意義,不斷調(diào)整自己對(duì)待生命的態(tài)度。初二上期師生之間建立足夠的信任感,所以這個(gè)學(xué)期才安排生命教育部分的內(nèi)容。這節(jié)課的理論依據(jù)來(lái)源于積極心理學(xué)。積極心理學(xué)認(rèn)為,發(fā)現(xiàn)和利用自身的優(yōu)勢(shì),明白自己生命存在的獨(dú)特價(jià)值,可以提升人的幸福指數(shù)。我們需要學(xué)生們明白,成功的標(biāo)準(zhǔn)不只一個(gè),成功的方法途徑也有很多,不是人人都要像冠軍或者榜樣那樣生存。
    在與初二年級(jí)學(xué)生互動(dòng)的過(guò)程中,我發(fā)現(xiàn)這個(gè)年級(jí)的很多同學(xué)缺乏內(nèi)在的動(dòng)力,所以他們會(huì)表現(xiàn)出學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的欠缺。部分同學(xué)非常缺乏自信,他們并沒(méi)有發(fā)現(xiàn)自身有著怎樣的優(yōu)勢(shì)。還有小部分同學(xué)在面臨生活困境的時(shí)候,會(huì)采取傷害身體的方式。生命的意義在這些同學(xué)們的眼中還不夠深刻。所以,我設(shè)計(jì)了這節(jié)課,希望能夠引起同學(xué)們對(duì)自己生命優(yōu)勢(shì)的關(guān)注,能夠認(rèn)真去思考自己生命意義何在,然后為自己的學(xué)習(xí)和未來(lái)生活增添動(dòng)力。
    心理健康活動(dòng)課程不像其它學(xué)科那樣很重視知識(shí)的傳授,它更多地是讓同學(xué)們?cè)诨顒?dòng)中去感悟。所以,這節(jié)課我并沒(méi)有太多的臺(tái)詞,我的作用只是在每個(gè)環(huán)節(jié)適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)一下,把同學(xué)們沒(méi)有體會(huì)到的再進(jìn)行一些提示。
    初二年級(jí)的同學(xué)需要從不同的渠道維持對(duì)課程的注意力,所以我設(shè)計(jì)了視頻的觀看,動(dòng)手撕紙條的環(huán)節(jié),盡量讓同學(xué)們?cè)谝还?jié)課里從眼、耳、手、腦等幾個(gè)方面都有刺激,都有收獲。關(guān)于生命意義,同學(xué)們其實(shí)都是知道道理的,如果再以很枯燥很灌輸?shù)姆绞絹?lái)上這節(jié)課,同學(xué)們的耳朵會(huì)自動(dòng)關(guān)閉。采取多樣的活動(dòng),也是為了更好地開(kāi)啟同學(xué)們的心門,引起他們的關(guān)注。
    這節(jié)課中最主要的是同學(xué)們的領(lǐng)悟和反思,任何一個(gè)活動(dòng)情境的設(shè)置其目的都是要引起同學(xué)們的思考。所以同學(xué)們的領(lǐng)悟分享是本節(jié)課最重要的內(nèi)容,希望發(fā)言者的觀點(diǎn)能引起更多同學(xué)的深度思考,從而達(dá)到這節(jié)活動(dòng)課的目的。每個(gè)環(huán)節(jié)之后設(shè)置同學(xué)們觀點(diǎn)的分享,這保證了同學(xué)們自主探索,以及領(lǐng)悟的及時(shí)。
    為了更好地完成活動(dòng)目的,整個(gè)活動(dòng)課我按照四個(gè)環(huán)節(jié)展開(kāi)。
    環(huán)節(jié)1播放視頻《跳》。這個(gè)視頻是由朱德庸大師的同名漫畫改編的,放在課程最初,可以很快地把同學(xué)們的注意集中起來(lái),另一方面也可以快速地引到本節(jié)課的主題內(nèi)容上。
    環(huán)節(jié)2組織同學(xué)們參與游戲“生命的長(zhǎng)度”。從第一環(huán)節(jié)引出一個(gè)話題:我們應(yīng)該珍惜生命。讓同學(xué)們通過(guò)這個(gè)游戲,進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到自己的生命其實(shí)真的很短暫??雌饋?lái)幾十年的生命,我們真正可以為自己夢(mèng)想努力的時(shí)間其實(shí)沒(méi)有那么多。有了緊迫感,才會(huì)引起他們對(duì)時(shí)間對(duì)生命的珍惜。然后,我又設(shè)計(jì)了一個(gè)非常短的視頻播放。生命的鏡頭居然被壓縮成了28秒,這對(duì)同學(xué)們的沖擊是比較大的。順勢(shì)我們提出了一個(gè)問(wèn)題,如此短暫的生命,我們有什么辦法增加他呢?再次通過(guò)紙條,我們引出下一個(gè)環(huán)節(jié)的內(nèi)容,即增加生命的精度。
    環(huán)節(jié)3同學(xué)們領(lǐng)悟生命的精度。通過(guò)分組討論四個(gè)問(wèn)題,讓同學(xué)們對(duì)增加生命的精度——活出自己生命的意義這一內(nèi)容有深刻的認(rèn)識(shí)和體會(huì)。通過(guò)這一環(huán)節(jié),以便同學(xué)們能夠真正認(rèn)識(shí)到自己的生命極有意義。
    環(huán)節(jié)4 總結(jié)部分。因?yàn)檫@節(jié)課很在乎的是同學(xué)們的領(lǐng)悟,所以總結(jié)部分也由同學(xué)先來(lái)概括,再由我強(qiáng)調(diào)一下主題。
    雖然主要是利用多媒體課件在呈現(xiàn)本節(jié)課的內(nèi)容,但是板書作為另一個(gè)平臺(tái)的展示仍舊很重要。板書主要記錄的是同學(xué)們的分享內(nèi)容,以及需要強(qiáng)調(diào)的主題詞。這樣,板書可以和多媒體相互呼應(yīng),也可以改變多媒體相對(duì)唯一的刺激。
    謝謝大家。
    大班心理健康說(shuō)課稿篇九
    一、 說(shuō)教材:小學(xué)教育是基礎(chǔ)教育,它的教育對(duì)象是少年兒童。少年兒童時(shí)期是一個(gè)人發(fā)育成長(zhǎng)的重要階段,我們不僅僅要教會(huì)他們求知,教會(huì)他們辦事,教會(huì)他們健體,還要的是教會(huì)他們做人,做一個(gè)能夠關(guān)心他人的人;做一個(gè)能夠承受困難和挫折,勇于進(jìn)取的人。結(jié)合當(dāng)今孩子普遍與自我為中心的心理現(xiàn)象及《日常行為規(guī)范》和《小學(xué)生守則》開(kāi)展活動(dòng)讓孩子們深受教育,學(xué)會(huì)融入集體,學(xué)會(huì)與人和諧相處,學(xué)會(huì)真情待人。
    二、說(shuō)學(xué)生:通過(guò)調(diào)查我們不難發(fā)現(xiàn)根據(jù)當(dāng)今學(xué)生的特點(diǎn),他們都是獨(dú)生子女,較以自我為中心,無(wú)視自己的不足,缺乏真誠(chéng)的交流與溝通。經(jīng)常會(huì)認(rèn)為同學(xué)間發(fā)生的一些小事,就是別人在欺負(fù)他,排斥他,為此我們以此為話題,而開(kāi)展活動(dòng)。讓學(xué)生從小認(rèn)識(shí)什么是友誼,學(xué)會(huì)與人溝通,與人交流。
    三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo):通過(guò)本節(jié)課的活動(dòng)讓學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn),善于觀察,能學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn),改正自己的缺點(diǎn),揚(yáng)長(zhǎng)避短。學(xué)會(huì)幫助他人,學(xué)會(huì)和諧相處。感受同學(xué)間濃濃的情誼,初步學(xué)會(huì)合作。我把本節(jié)課的重點(diǎn)放在讓學(xué)生學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)自己,懂得與人相處,學(xué)會(huì)寬容和理解。
    四、說(shuō)教法:本節(jié)課主要以“情”為主線,運(yùn)用情景創(chuàng)設(shè)、角色扮演、故事明理、采訪等教學(xué)方法,使學(xué)生在活動(dòng)中有明確的目標(biāo),有真實(shí)的感受,有情感的體驗(yàn),學(xué)會(huì)與人和諧相處,珍惜朋友之間的友情。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、參與性、情感性,體現(xiàn)學(xué)生的主體性原則。五、 說(shuō)教學(xué)過(guò)程:
    (一)走進(jìn)知心小屋——聊“朋友”:這節(jié)課一開(kāi)始我運(yùn)用情境教學(xué)法,讓學(xué)生走進(jìn)知心小屋玩游戲《抱團(tuán)》(游戲規(guī)則:教師口令,梅花開(kāi)幾朵,梅花開(kāi)3朵,那就要3個(gè)人抱在一起),玩后,我請(qǐng)孩子們說(shuō)說(shuō)你從游戲中認(rèn)識(shí)到什么?孩子侃侃而談,接下來(lái)我順勢(shì)引導(dǎo),作為朋友我們除了學(xué)會(huì)團(tuán)結(jié),還要學(xué)會(huì)欣賞別人。讓學(xué)生贈(zèng)送亮點(diǎn)卡,夸夸同學(xué)或朋友。
    (二)實(shí)話實(shí)說(shuō)——做“知心朋友”:采用“實(shí)話實(shí)說(shuō)”的形式,在輕松愉悅的氛圍中,讓同學(xué)們心把心打開(kāi),講出自己的優(yōu)缺點(diǎn),請(qǐng)求別人的幫助、大膽表白。學(xué)會(huì)交友的方式。
    (三)友情小故事——做“真心朋友”:這一環(huán)節(jié)首先運(yùn)用角色演示教學(xué)法,讓學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)再現(xiàn)朋友在生活中、班級(jí)里發(fā)生的故事,及朗讀友情信箱的來(lái)信,讓學(xué)生從中明白什么才算是朋友,朋友間應(yīng)該怎樣相處。然后運(yùn)用討論交流法讓孩子們談感受及自己對(duì)友誼的看法。這樣子以正面例子做引導(dǎo),更有說(shuō)服力。由扶到放體現(xiàn)教學(xué)的層次性、開(kāi)放性、可操作性,體現(xiàn)了學(xué)生的主體性,從而讓學(xué)生明白如何與人交往,建立良好的人際關(guān)系。
    (四)團(tuán)結(jié)合作:讓孩子們玩“解鎖”游戲,在游戲中成長(zhǎng),在游戲?qū)W會(huì)合作,然后運(yùn)用討論交流法初識(shí)合作的意義及目的,學(xué)會(huì)合作的前提是學(xué)會(huì)與人交流,是建立在良好的人際關(guān)系中。
    五、說(shuō)體會(huì):該活動(dòng)課題主要是根據(jù)當(dāng)今學(xué)生的特點(diǎn),他們都是獨(dú)生子女,較以自我為中心,無(wú)視自己的不足,缺乏真誠(chéng)的交流與溝通而提出的。我覺(jué)得在“友情小故事”、“友情小信箱”這一個(gè)環(huán)節(jié)還是設(shè)計(jì)得比較好,讓學(xué)生能利用這一機(jī)會(huì),學(xué)會(huì)真誠(chéng)面對(duì),懂得交朋友,對(duì)待同學(xué)的方法。結(jié)果課后,兩個(gè)“死黨”又恢復(fù)了好友關(guān)系,我覺(jué)得比較成功。但本節(jié)課由于是一堂常態(tài)課,沒(méi)有過(guò)分的準(zhǔn)備,再加上我也過(guò)于相信學(xué)生的能力,很自然就出現(xiàn)許多問(wèn)題,如游戲中學(xué)生過(guò)于興奮,使我難以控制,場(chǎng)面顯得有點(diǎn)亂。在“友情小故事”再現(xiàn)時(shí),沒(méi)有給學(xué)生充分地時(shí)間準(zhǔn)備,過(guò)于倉(cāng)促。學(xué)生比較拘緊,不夠放開(kāi)。而在一個(gè)同學(xué)說(shuō)出“朋友就是親人”時(shí)我應(yīng)該抓住這一課堂生成,跟學(xué)生探討引導(dǎo)其深入理解,到課的最后一個(gè)環(huán)節(jié)也應(yīng)該讓學(xué)生談一談收獲,使這一主題達(dá)到情感升華,從而取得更好的效果。
    大班心理健康說(shuō)課稿篇十
    尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、評(píng)委們:
    大家好!
    我的說(shuō)課是《走近父母》,是針對(duì)初中二年級(jí)的心理輔導(dǎo)。下面我從活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖、目的、準(zhǔn)備、輔導(dǎo)過(guò)程、課后反思五個(gè)方面對(duì)本課進(jìn)行說(shuō)課。
    我女兒15歲,在我校讀初三,成績(jī)很好,我很欣慰。但近兩年,我的乖乖女悄然發(fā)生著變化,不像以往“魚事蝦事”都粘著跟我說(shuō),甚至有了鎖著的日記。許多家長(zhǎng)也常向我哭訴,孩子現(xiàn)在是如何的不聽(tīng)話,如何不珍惜他的關(guān)愛(ài)等。多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和心理學(xué)知識(shí)使我知道,這是孩子步入青春期后逆反心理在作祟。再加上現(xiàn)在多是獨(dú)生子女,受祖輩父輩幾代人的嬌慣,多以自我為中心。不會(huì)也不愿與父母溝通,影響學(xué)習(xí)和生活從而導(dǎo)致有的家庭不和諧,甚至可能影響他們的成長(zhǎng)。因此,我設(shè)計(jì)了本課。
    1、知道影響與父母溝通的原因,掌握與父母溝通的技巧。
    2、體會(huì)父母對(duì)自己的關(guān)愛(ài),培養(yǎng)學(xué)生理解尊重父母的品質(zhì)。
    1、排練情景劇。
    2、教師制作多媒體課件。
    本節(jié)課,我設(shè)計(jì)了七個(gè)活動(dòng)環(huán)節(jié):
    首先,播放北京奧運(yùn)會(huì)開(kāi)幕式中“和”字的影像,明確“和”字充分體現(xiàn)了中國(guó)傳統(tǒng)文化的核心精神,而建設(shè)“和諧家庭”則是構(gòu)建和諧社會(huì)的重要內(nèi)容,一個(gè)家庭只有每個(gè)成員都相互理解、體諒、溝通,才能和諧幸福。引出探討的話題《走近父母》。
    設(shè)計(jì)理念:此環(huán)節(jié)從大處著眼,強(qiáng)調(diào)話題的重要性。
    這環(huán)節(jié),我設(shè)計(jì)了5個(gè)層面,逐層深入探討問(wèn)題的根源。
    第一層:播放歌曲。播放周杰倫的《聽(tīng)哈哈哈話》,會(huì)唱的一起唱,全場(chǎng)馬上動(dòng)了起來(lái)。這層我抓住青少年喜歡模仿偶像的心理特點(diǎn),從接受人到接受歌的內(nèi)容,肯定了處于青春期的學(xué)生從心底里都知道父母的好,也渴望溝通,但表達(dá)時(shí),由于生理、心理原因往往走了樣,引起學(xué)生的共鳴。
    第二層:案例分析。案例中的丁強(qiáng),集初中生與父母溝通的通病,引導(dǎo)學(xué)生討論回答問(wèn)題,學(xué)生明確了父母的嚴(yán)格要求也是愛(ài),問(wèn)題是缺少溝通。然后讓學(xué)生思維發(fā)散,交流長(zhǎng)此以往的危害。
    第三層:正視自身問(wèn)題。引導(dǎo)學(xué)生敞開(kāi)心扉談自身溝通的問(wèn)題。開(kāi)始有些學(xué)生不愿意談,我馬上進(jìn)行心理暗示,告訴學(xué)生心理輔導(dǎo)課就是為學(xué)生提供說(shuō)心里話,宣泄情緒、情感的機(jī)會(huì)和場(chǎng)所。在一些外向型的學(xué)生的帶動(dòng)下,學(xué)生們暢所欲言。
    第四層:換位思考。我先明確有些問(wèn)題的原因來(lái)自父母,然后,學(xué)生很自然從自身找原因,學(xué)生自我解剖的很透徹。
    第五層:剖析危害。播放短片《問(wèn)題少年》,通常我們用正面事例教育引導(dǎo)學(xué)生,但是反面事例運(yùn)用好了更能給學(xué)生以警戒和啟迪。學(xué)生交流感悟明白了,與父母有些小矛盾都很正常,但長(zhǎng)期溝通不好,就有可能成為問(wèn)題少年。懂得了溝通不好的危害性。
    設(shè)計(jì)理念:整個(gè)第二環(huán)節(jié),引導(dǎo)學(xué)生逐步從表面感知,深入分析感悟,反思?xì)w納。
    表演情景劇《心里有困惑時(shí)》。維也納精神科醫(yī)生莫里諾認(rèn)為,情景劇是一種以現(xiàn)實(shí)生活為模式的心理集體治療法。學(xué)生談?dòng)^后感,從而明確主動(dòng)與父母溝通,心理會(huì)更愉悅。
    為了使學(xué)生懂得與父母溝通的重要性,我選取了《獅子王》的片段,鮮活的畫面,極大調(diào)動(dòng)了學(xué)生的參與興趣,我提示學(xué)生注意“辛巴”與父親腳印相合一幕。看后請(qǐng)學(xué)生閉上眼睛想,自己的手貼在父母手心上的感覺(jué)?啥時(shí)常這樣做?現(xiàn)在還需要嗎?一系列問(wèn)題調(diào)動(dòng)了學(xué)生積極的情感體驗(yàn),明確了還需要父母的關(guān)愛(ài),使自己少走彎路。
    設(shè)計(jì)理念:這環(huán)節(jié),我設(shè)計(jì)時(shí)充分體現(xiàn),在心理輔導(dǎo)課上,無(wú)論多精彩、生動(dòng)的講授,都無(wú)法替代學(xué)生親身體驗(yàn)到:與父母溝通的好處及重要性。
    我把學(xué)生在第二環(huán)節(jié)的溝通問(wèn)題歸納起來(lái),請(qǐng)學(xué)生交流寶貴經(jīng)驗(yàn),互相學(xué)習(xí)。因?yàn)槭钦故咀约旱膬?yōu)秀面,學(xué)生熱情高漲,爭(zhēng)先恐后的支招,課堂氣氛非常熱烈。我則適宜的肯定和贊美。一位心理學(xué)家說(shuō)“贊美,是人精神世界的陽(yáng)光”。我會(huì)盡量提供足夠時(shí)間,讓每個(gè)學(xué)生都參與,使他們都有機(jī)會(huì)感受贊美的快樂(lè)。
    設(shè)計(jì)理念:讓學(xué)生明白,榜樣就在身邊,也是自身,這種感召力,也將長(zhǎng)時(shí)間影響著他們的心理,以后自然而然會(huì)嘗試、模仿和實(shí)踐。體現(xiàn)了學(xué)生的發(fā)展應(yīng)建立在親身體驗(yàn)的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上。
    引導(dǎo)學(xué)生把寶貴經(jīng)驗(yàn),總結(jié)成“溝通的技巧”,使學(xué)生從理論上得到指導(dǎo),提高溝通水平。
    前面交流中,與父母溝通多采用口頭交流的方式,啟發(fā)學(xué)生,還有哪些方式?學(xué)生稍稍思考,七嘴八舌的說(shuō)了很多。
    設(shè)計(jì)理念:在這一環(huán)節(jié)中,學(xué)生有種自豪感,因?yàn)樗麄兊母哒谐闪藢W(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)。依據(jù)皮亞杰的認(rèn)識(shí)發(fā)展教學(xué)原理,學(xué)生是主動(dòng)的認(rèn)同化成順應(yīng)的方式,由此,引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)與探索,對(duì)與父母溝通的技巧及方式有了更深層次的理解。
    關(guān)于中學(xué)生的心理問(wèn)題,我們牟平區(qū)教體局非常重視,開(kāi)展了“與父母說(shuō)心里話”的互通信活動(dòng),為學(xué)生搭建了與父母溝通的平臺(tái)。三名學(xué)生和我,聲情并茂的誦讀兩組信件,當(dāng)學(xué)生們聽(tīng)到自己掏心窩子的話,父母發(fā)自肺腑的回信,有的哭了。我則捕捉教育的契機(jī),點(diǎn)撥到:普天下的父母都有一顆關(guān)愛(ài)我們的心,和我們的溝通,也多體現(xiàn)在對(duì)我們的關(guān)愛(ài)上。隨機(jī),我拋出了一個(gè)問(wèn)題:我們的父母值得我們?cè)鯓幼觯繉W(xué)生們爭(zhēng)著搶著說(shuō):愛(ài)、歌頌、感恩等。我知道,學(xué)生已有了強(qiáng)烈的溝通欲望。馬上進(jìn)行心理暗示:我們都是從心底里愛(ài)父母,何不借這節(jié)課,把藏在心靈深處的“爸爸媽媽,我愛(ài)您”大聲喊出來(lái)呢?這時(shí),學(xué)生都抑制不住自己內(nèi)心的情感,大聲地呼喊,使課堂氣氛達(dá)到了又一個(gè)高潮。看著學(xué)生激動(dòng)的樣子,我提醒到,這句話要常掛在嘴邊,落實(shí)在行動(dòng)上,敞開(kāi)心扉,與父母進(jìn)行心與心的溝通,讓父母感覺(jué)到你的愛(ài)。為了渲染主題,我又設(shè)計(jì)了歌曲欣賞《兒行千里》,讓學(xué)生體味父母那深深的情,濃濃的愛(ài)。
    設(shè)計(jì)理念:本環(huán)節(jié)我采用創(chuàng)設(shè)情境法,調(diào)動(dòng)學(xué)生積極的情感體驗(yàn),使情緒得到了很好的宣泄。這樣既營(yíng)造了良好的課堂氛圍,又幫助學(xué)生自覺(jué)的調(diào)整心態(tài)和行為,主動(dòng)與父母溝通。
    精彩的結(jié)束語(yǔ)不僅是這節(jié)課的總結(jié)升華,更是對(duì)學(xué)生寄予的無(wú)限希望。所以,我是這樣設(shè)計(jì)的:其實(shí),在父母的眼里,我們永遠(yuǎn)都是孩子,永遠(yuǎn)都是最愛(ài),不到閉眼那刻,都會(huì)永遠(yuǎn)關(guān)愛(ài)著我們。正處于青春期的我們與父母間有點(diǎn)小矛盾很正常,關(guān)鍵是要想辦法學(xué)會(huì)與父母溝通,解除矛盾煩惱,多一份理解,多一份溝通,父母舒心,我們開(kāi)心。我愿同學(xué)們能堅(jiān)持和父母真心交流、真誠(chéng)溝通,順利度過(guò)青春叛逆期。也祝愿普天下的家庭和諧、幸福、美滿。
    設(shè)計(jì)理念:我采用的是期望式和祝福式相結(jié)合的結(jié)束語(yǔ),使主題得以升華,使學(xué)生得到啟迪和激勵(lì)。
    本節(jié)課,最成功的是我融入了母親這個(gè)角色,以朋友的身份和學(xué)生進(jìn)行了心與心的交流溝通,調(diào)動(dòng)了學(xué)生積極的情感體驗(yàn),引導(dǎo)學(xué)生懂得了要積極主動(dòng)與父母溝通,掌握了溝通的技巧。這也是本課的重點(diǎn)。不足的是,培養(yǎng)學(xué)生理解尊重父母的品質(zhì),不是一節(jié)課所能達(dá)到的,還需要長(zhǎng)期的進(jìn)行輔導(dǎo)。
    我的說(shuō)課結(jié)束,請(qǐng)大家提出寶貴意見(jiàn)。謝謝!
    大班心理健康說(shuō)課稿篇十一
    1、了解學(xué)生實(shí)際的自尊程度。
    2、引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)自尊心過(guò)強(qiáng)或自尊心過(guò)弱可能帶來(lái)的危害。
    3、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步調(diào)節(jié)自己的自尊水平,使其恰如其分,
    活動(dòng)準(zhǔn)備。
    1、準(zhǔn)備小故事、小品。
    2、教師通過(guò)個(gè)別談話了解學(xué)生的自新程度。
    3、收集關(guān)于“談自尊心”的名人名言。
    活動(dòng)過(guò)程。
    1、聽(tīng)故事:《可憐的小烏鴉》。
    2、啟發(fā)討論:蝙蝠為什么搖搖頭飛走了?
    3、教師點(diǎn)撥:在生活中,每個(gè)人要真正地認(rèn)識(shí)自己,既不可處處以自我為中心,即自尊心過(guò)強(qiáng);又不可認(rèn)為自己處處不如別人,即自卑感過(guò)重。如果存在自尊心過(guò)強(qiáng)或過(guò)弱,都對(duì)你的成長(zhǎng)不利。今天我們就和大家一起來(lái)擺好自尊的天平。
    1、你認(rèn)識(shí)自己的自尊程度嗎?請(qǐng)同學(xué)們完成小測(cè)驗(yàn)(測(cè)驗(yàn)題見(jiàn)《學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)》第5—6頁(yè))。
    2、同桌互相說(shuō)說(shuō)自我測(cè)評(píng)的根據(jù),并舉出一些生活中的例子。
    3、教師點(diǎn)撥:看來(lái),我們每個(gè)人的自尊程度同他的生活是密切相關(guān)的。
    1、觀看表演。
    小品內(nèi)容:見(jiàn)《學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)》第6—7頁(yè)《軍軍和龍龍》。
    3、教師歸納:我們要保持一定的自尊心,但不能過(guò)分自信,強(qiáng)調(diào)只有自己;也不能自卑自輕,一點(diǎn)自尊心也沒(méi)有。
    今天請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合自己的實(shí)際情況給自己開(kāi)張小藥方。
    1、獨(dú)立開(kāi)處方(見(jiàn)《學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)》第9頁(yè))。
    2、小組交流處方并討論:保持自尊心平衡的關(guān)鍵是什么?
    現(xiàn)在的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)什么激烈,我們要學(xué)會(huì)調(diào)節(jié)自己的自尊心,一方面要保證自己積極向上,在人與人的競(jìng)爭(zhēng)中充滿自信,即使失敗了,也要樹立自我尊重的好形象,繼續(xù)向前沖刺;另一方面也要保持虛心態(tài)度,不可盛氣凌人,不要以自我為中心,這樣的人才有可能獲得更多的成功!
    大班心理健康說(shuō)課稿篇十二
    老師們大家好:
    今天我說(shuō)的是小學(xué)中低年級(jí)的心理健康教育課,題目是《團(tuán)結(jié)合作力量大》。
    一、說(shuō)學(xué)生:
    智障學(xué)生愛(ài)以自我為中心,又加之現(xiàn)在集體活動(dòng)不多,大多數(shù)的孩子都不會(huì)合作,在集體生活中不考慮集體的利益,只顧個(gè)人喜好,不會(huì)與人友好相處,共同完成事情。即使在合作中,有時(shí)也不考慮別人的感受,耍小性子。這是因?yàn)楹⒆觽冊(cè)谏钪腥狈εc人合作的經(jīng)驗(yàn),缺乏“團(tuán)結(jié)合作力量大”的意識(shí)。還有一些孩子內(nèi)心渴望與人交朋友,愿意和別人共同完成事情,但是不知道怎樣與人合作,缺乏這方面的認(rèn)識(shí),也缺少這方面的指導(dǎo)。因此,本節(jié)課就以此為出發(fā)點(diǎn),為孩子們提供一個(gè)活動(dòng)的平臺(tái),在活動(dòng)中認(rèn)識(shí)、感受合作的重要性,培養(yǎng)與人交往的能力。
    二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo):
    通過(guò)本節(jié)課的活動(dòng),讓學(xué)生體驗(yàn)到團(tuán)結(jié)合作力量大的意識(shí),從而使學(xué)生認(rèn)識(shí)到團(tuán)結(jié)合作在人際交往中的重要性,學(xué)會(huì)與人合作,掌握一些與人合作的經(jīng)驗(yàn)和方法,能與身邊的每一個(gè)人搞好關(guān)系。同時(shí),學(xué)會(huì)用真誠(chéng)、積極的態(tài)度與他人交朋友,體會(huì)團(tuán)結(jié)合作而獲得成功的快樂(lè)。
    三、說(shuō)教法:
    從學(xué)生實(shí)際出發(fā),我以游戲和角色表演為主,富有趣味性與適應(yīng)性。采用情境教學(xué)模式教學(xué)法和愉快教學(xué)法,教師通過(guò)講解、示范,指導(dǎo)學(xué)生積極參與活動(dòng),采用引導(dǎo)、鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)、游戲等手段,創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生的共同參與,在活動(dòng)中明白道理,使學(xué)生在活動(dòng)中體會(huì)團(tuán)結(jié)合作力量大的意義,并提供暢所欲言的空間,活動(dòng)中有感而發(fā),降低教學(xué)難度,從而達(dá)到了教學(xué)目的。
    四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程:
    (一)熱身運(yùn)動(dòng),激發(fā)興趣。
    在這次活動(dòng)課中,以堅(jiān)持“健康第一”為指導(dǎo)思想,促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)。激發(fā)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣,興趣的培養(yǎng)是實(shí)現(xiàn)體育與健康課程目標(biāo)和價(jià)值的有效保證。本著以學(xué)生發(fā)展為中心,教師為主導(dǎo)。充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和學(xué)習(xí)能動(dòng)性。我在上課一開(kāi)始就組織學(xué)生聽(tīng)歌曲《幸福拍手歌》,師生圍成一個(gè)圈,邊走邊跟著節(jié)奏拍手。有效激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
    (二)實(shí)際操作,揭示課題。
    實(shí)踐是最好的依椐。我請(qǐng)兩個(gè)同學(xué)分別用五個(gè)或者十個(gè)手指系紅領(lǐng)巾看誰(shuí)快誰(shuí)慢,讓學(xué)生試一試、比一比、說(shuō)一說(shuō),來(lái)揭示本節(jié)心理健康教育的課題,通過(guò)學(xué)生的參與,發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性,從而感受團(tuán)結(jié)合作力量大的奧秘,引人入勝。同時(shí)滲透多種學(xué)科教育在內(nèi),有數(shù)學(xué)的比多比少;有常識(shí)教育的人有兩只手,十個(gè)手指頭,在一起做事就會(huì)比較快,我們的手指兄弟,各有各的本領(lǐng),只有團(tuán)結(jié)起來(lái)力量才大。讓學(xué)生聯(lián)系生活,結(jié)合實(shí)際,想一想手指的作用。拓展他們的思維,領(lǐng)悟手指團(tuán)結(jié)的力量大,理論聯(lián)系實(shí)際;還有師生互動(dòng)場(chǎng)面:讓學(xué)生倒計(jì)時(shí)數(shù)數(shù),制造緊張而熱鬧的課堂氛圍。
    (三)游戲和角色表演,緊扣課題內(nèi)容。
    本節(jié)課的主要內(nèi)容是以游戲和角色表演為主,富有趣味性與適應(yīng)性。教學(xué)內(nèi)容適合于低年級(jí)的教學(xué)手段,如游戲“拔河比賽”和“分豆子比賽”;角色表演有“值日生掃地”。學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣油然而生,富有趣味性。比如:在拔河這一項(xiàng)目,讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到個(gè)子高矮和體重多少及個(gè)人體質(zhì),還有人數(shù)的多少與比賽輸贏是有直接關(guān)系的,而其中最主要的因素是人多力量大;通過(guò)把紅綠豆分開(kāi)并運(yùn)送到超市,看誰(shuí)做得快,請(qǐng)優(yōu)勝組的學(xué)生們說(shuō)出勝利的秘訣,從而體會(huì)到一起做事情不僅要團(tuán)結(jié)還要懂得分工合作;為了進(jìn)一步鞏固“做事情除了要團(tuán)結(jié)還要懂得分工”我開(kāi)設(shè)了角色表演“值日生掃地”,通過(guò)同學(xué)間的討論,上臺(tái)各抒己見(jiàn),既教育學(xué)生要懂得分工干活才能把事情干得又快又好,又對(duì)學(xué)生進(jìn)行了一番思想教育----如學(xué)校大掃除時(shí)不拈輕怕重,應(yīng)該大同學(xué)挑重活干,小同學(xué)做些力所能及的事,不要依賴別人,在家里也一樣。
    這樣由有了一定的認(rèn)識(shí)到進(jìn)一步認(rèn)識(shí),再到更加深刻的鞏固,符合了智障學(xué)生循序漸進(jìn)這個(gè)特點(diǎn),以游戲活動(dòng)為主,以學(xué)生為主體,充分發(fā)揮學(xué)生個(gè)性差異,在玩中學(xué)習(xí),玩中認(rèn)識(shí),玩中體會(huì)。從游戲比賽中尋找合作成功的快樂(lè)與失敗的教訓(xùn),每一個(gè)環(huán)節(jié)都圍繞著“團(tuán)結(jié)合作力量大”這一主題展開(kāi),環(huán)環(huán)相扣,互相照應(yīng),充分體現(xiàn)了主題明確,重點(diǎn)突出。為建立良好的人際關(guān)系,進(jìn)行健康的人際交往打下良好的基礎(chǔ)。這樣順利完成了教學(xué)目的。
    (四)分享學(xué)生體驗(yàn)結(jié)果,總結(jié)教學(xué)內(nèi)容。
    五、說(shuō)體會(huì):
    在這次活動(dòng)課中,以“團(tuán)結(jié)合作”為主線,通過(guò)熱身運(yùn)動(dòng),游戲活動(dòng),角色表演,同桌互相討論,自由發(fā)言,激發(fā)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣,肢體活動(dòng)能力,促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)。在游戲活動(dòng)中體驗(yàn)團(tuán)結(jié)與成功的樂(lè)趣。當(dāng)然,在活動(dòng)過(guò)程中,可能有的學(xué)生會(huì)有情緒高漲,愛(ài)自我表現(xiàn),會(huì)不由自主地上臺(tái)表演或發(fā)言,出現(xiàn)紀(jì)律渙散,難以控制等場(chǎng)面,但我想,通過(guò)本次活動(dòng)課定能增強(qiáng)學(xué)生與人為善,和睦相處的意識(shí),或多或少糾正了他們以自我為中心,不合群的缺點(diǎn)。從而幫助他們逐漸消除一些人際交往的障礙。
    大班心理健康說(shuō)課稿篇十三
    1、引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)不良情緒會(huì)給人帶來(lái)的消極影響。
    2、幫助學(xué)生學(xué)會(huì)控制不良情緒的策略,擁有積極健康的心理狀態(tài)和情緒。
    1、教師了解學(xué)生存在的經(jīng)常性的不良情緒及調(diào)節(jié)這些情緒的方法。
    2、確定主持人和小演員,指導(dǎo)排練小品。
    1、小主持人上臺(tái)繪聲繪色地講述小故事(見(jiàn)《學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)》第25頁(yè))。
    2、聽(tīng)完故事,同學(xué)們思考:為什么東東答不出教師的提問(wèn)?
    3、大家交流意見(jiàn)后,教師概括:是啊,我們每個(gè)人內(nèi)心的情緒都是訓(xùn)練自己成為勇敢的水手,才能避開(kāi)不良情緒的浪頭襲擊,順利到達(dá)成功的彼岸。
    4、教師引導(dǎo):請(qǐng)想一想還有哪些情緒可能會(huì)影響我們的生活、學(xué)習(xí),甚至人際關(guān)系呢?
    5、學(xué)生小組討論,全班交流。
    1、小主持人過(guò)渡語(yǔ):同學(xué)們,我們都渴望擁有良好的情緒,因?yàn)榱己玫那榫w對(duì)于我們的成長(zhǎng)和發(fā)展都有著至關(guān)重要的作用。那么我們的情緒是否積極、健康呢?請(qǐng)看《學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)》第26頁(yè)測(cè)試題,要求同學(xué)們據(jù)實(shí)填寫。填寫完畢后,自測(cè)。
    2、教師了解全班學(xué)生的自測(cè)結(jié)果,引導(dǎo):我們今天的活動(dòng)目標(biāo)是讓每一個(gè)都學(xué)會(huì)控制和調(diào)節(jié)自己的不良情緒,真正成為自己情緒的主人。
    1、看小品,并討論:此時(shí),明敏心里到底是怎樣想的?她該怎樣做?(小品內(nèi)容見(jiàn)《學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)》第27頁(yè))。
    2、師:看到明敏這樣傷心難過(guò),老師真想幫幫她,讓我們?nèi)ピ囈辉嚢桑。ɡ蠋熥呱锨?,在明敏耳邊輕輕說(shuō)了幾句話,明敏破涕為笑,并拿出揉皺的試卷仔細(xì)修改起來(lái)。)。
    猜一猜:老師對(duì)明敏說(shuō)了什么?
    3、引導(dǎo)交流,注意辨析學(xué)生的想法是否合情合理。
    4、教師點(diǎn)撥:有時(shí)候,我們只要適當(dāng)鼓勵(lì)自己,增強(qiáng)自信,并以更嚴(yán)格的要求自律,那么很多情況下產(chǎn)生的不良情緒將會(huì)得到控制。
    1、鼓勵(lì)大家開(kāi)動(dòng)腦筋,試著將《學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)》第28頁(yè)中羅列的不良心情和調(diào)節(jié)方式用直線連起來(lái)。
    2、學(xué)生交流后,教師概括:同學(xué)們,只要有克服不良情緒的信念并及時(shí)鼓勵(lì)自己,努力嚴(yán)格要求自己,你就能真正成為自己情緒的主人。
    略
    大班心理健康說(shuō)課稿篇十四
    小學(xué)教育是基礎(chǔ)教育,它的教育對(duì)象是少年兒童。少年兒童時(shí)期是一個(gè)人發(fā)育成長(zhǎng)的重要階段,我們不僅僅要教會(huì)他們求知,教會(huì)他們辦事,教會(huì)他們健體,還要的是教會(huì)他們做人,做一個(gè)能夠關(guān)心他人的`人;做一個(gè)能夠承受困難和挫折,勇于進(jìn)取的人。結(jié)合當(dāng)今孩子普遍與自我為中心的心理現(xiàn)象及《日常行為規(guī)范》和《小學(xué)生守則》開(kāi)展活動(dòng)讓孩子們深受教育,學(xué)會(huì)融入集體,學(xué)會(huì)與人和諧相處,學(xué)會(huì)真情待人。
    通過(guò)調(diào)查我們不難發(fā)現(xiàn)根據(jù)當(dāng)今學(xué)生的特點(diǎn),他們都是獨(dú)生子女,較以自我為中心,無(wú)視自己的不足,缺乏真誠(chéng)的交流與溝通。經(jīng)常會(huì)認(rèn)為同學(xué)間發(fā)生的一些小事,就是別人在欺負(fù)他,排斥他,為此我們以此為話題,而開(kāi)展活動(dòng)。讓學(xué)生從小認(rèn)識(shí)什么是友誼,學(xué)會(huì)與人溝通,與人交流。
    通過(guò)本節(jié)課的活動(dòng)讓學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn),善于觀察,能學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn),改正自己的缺點(diǎn),揚(yáng)長(zhǎng)避短。學(xué)會(huì)幫助他人,學(xué)會(huì)和諧相處。感受同學(xué)間濃濃的情誼,初步學(xué)會(huì)合作。我把本節(jié)課的重點(diǎn)放在讓學(xué)生學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)自己,懂得與人相處,學(xué)會(huì)寬容和理解。
    本節(jié)課主要以“情”為主線,運(yùn)用情景創(chuàng)設(shè)、角色扮演、故事明理、采訪等教學(xué)方法,使學(xué)生在活動(dòng)中有明確的目標(biāo),有真實(shí)的感受,有情感的體驗(yàn),學(xué)會(huì)與人和諧相處,珍惜朋友之間的友情。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、參與性、情感性,體現(xiàn)學(xué)生的主體性原則。
    (一)走進(jìn)知心小屋——聊“朋友”:這節(jié)課一開(kāi)始我運(yùn)用情境教學(xué)法,讓學(xué)生走進(jìn)知心小屋玩游戲《抱團(tuán)》(游戲規(guī)則:教師口令,梅花開(kāi)幾朵,梅花開(kāi)3朵,那就要3個(gè)人抱在一起),玩后,我請(qǐng)孩子們說(shuō)說(shuō)你從游戲中認(rèn)識(shí)到什么?孩子侃侃而談,接下來(lái)我順勢(shì)引導(dǎo),作為朋友我們除了學(xué)會(huì)團(tuán)結(jié),還要學(xué)會(huì)欣賞別人。讓學(xué)生贈(zèng)送亮點(diǎn)卡,夸夸同學(xué)或朋友。
    (二)實(shí)話實(shí)說(shuō)——做“知心朋友”:采用“實(shí)話實(shí)說(shuō)”的形式,在輕松愉悅的氛圍中,讓同學(xué)們心把心打開(kāi),講出自己的優(yōu)缺點(diǎn),請(qǐng)求別人的幫助、大膽表白。學(xué)會(huì)交友的方式。
    (三)友情小故事——做“真心朋友”:這一環(huán)節(jié)首先運(yùn)用角色演示教學(xué)法,讓學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)再現(xiàn)朋友在生活中、班級(jí)里發(fā)生的故事,及朗讀友情信箱的來(lái)信,讓學(xué)生從中明白什么才算是朋友,朋友間應(yīng)該怎樣相處。然后運(yùn)用討論交流法讓孩子們談感受及自己對(duì)友誼的看法。這樣子以正面例子做引導(dǎo),更有說(shuō)服力。由扶到放體現(xiàn)教學(xué)的層次性、開(kāi)放性、可操作性,體現(xiàn)了學(xué)生的主體性,從而讓學(xué)生明白如何與人交往,建立良好的人際關(guān)系。
    (四)團(tuán)結(jié)合作:讓孩子們玩“解鎖”游戲,在游戲中成長(zhǎng),在游戲?qū)W會(huì)合作,然后運(yùn)用討論交流法初識(shí)合作的意義及目的,學(xué)會(huì)合作的前提是學(xué)會(huì)與人交流,是建立在良好的人際關(guān)系中。
    該活動(dòng)課題主要是根據(jù)當(dāng)今學(xué)生的特點(diǎn),他們都是獨(dú)生子女,較以自我為中心,無(wú)視自己的不足,缺乏真誠(chéng)的交流與溝通而提出的。我覺(jué)得在“友情小故事”、“友情小信箱”這一個(gè)環(huán)節(jié)還是設(shè)計(jì)得比較好,讓學(xué)生能利用這一機(jī)會(huì),學(xué)會(huì)真誠(chéng)面對(duì),懂得交朋友,對(duì)待同學(xué)的方法。結(jié)果課后,兩個(gè)“死黨”又恢復(fù)了好友關(guān)系,我覺(jué)得比較成功。但本節(jié)課由于是一堂常態(tài)課,沒(méi)有過(guò)分的準(zhǔn)備,再加上我也過(guò)于相信學(xué)生的能力,很自然就出現(xiàn)許多問(wèn)題,如游戲中學(xué)生過(guò)于興奮,使我難以控制,場(chǎng)面顯得有點(diǎn)亂。在“友情小故事”再現(xiàn)時(shí),沒(méi)有給學(xué)生充分地時(shí)間準(zhǔn)備,過(guò)于倉(cāng)促。學(xué)生比較拘緊,不夠放開(kāi)。而在一個(gè)同學(xué)說(shuō)出“朋友就是親人”時(shí)我應(yīng)該抓住這一課堂生成,跟學(xué)生探討引導(dǎo)其深入理解,到課的最后一個(gè)環(huán)節(jié)也應(yīng)該讓學(xué)生談一談收獲,使這一主題達(dá)到情感升華,從而取得更好的效果。
    大班心理健康說(shuō)課稿篇十五
    本框《委婉地拒絕》是中等職業(yè)教育“十二五”規(guī)劃教材第九個(gè)訓(xùn)練內(nèi)容,是前兩框教學(xué)內(nèi)容的延伸。在前面兩框《耐心地勸說(shuō)》和《友好地協(xié)商》的學(xué)習(xí)中,學(xué)生已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)到與人交往的各種技巧和原則,以及這些技巧和原則對(duì)雙方的感情和關(guān)系的積極影響和益處,從思想上喚醒了學(xué)生要把握與人交往的方法。本框是把前兩框內(nèi)容的理解進(jìn)一步落實(shí)交往技巧的學(xué)習(xí),是本課要達(dá)到的教學(xué)目標(biāo),也是重難點(diǎn)所在,在三框內(nèi)容教學(xué)中具有非常重要的地位。
    這個(gè)年齡段的學(xué)生,身體和心理都不成熟,他們的溝通能力較弱,由于缺乏生活經(jīng)驗(yàn),對(duì)他人的不合理請(qǐng)求往往會(huì)勉強(qiáng)答應(yīng),而不知道如何拒絕。有些比較內(nèi)向的學(xué)生還會(huì)在答應(yīng)別人的不合理請(qǐng)求之后,花一些不必要的精力來(lái)滿足對(duì)方的請(qǐng)求,而搞得自己身心不愉悅,心理還對(duì)對(duì)方產(chǎn)生不滿意的想法。許多學(xué)生都處在這樣的困惑之中,他們都希望能夠和同學(xué)處好關(guān)系,都不愿成為不想幫助其他人的學(xué)生,面對(duì)這樣的困惑他們不知該如何應(yīng)對(duì),教師的正面引導(dǎo)和適時(shí)教育尤為重要。
    依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和對(duì)本教材的結(jié)構(gòu)及內(nèi)容分析,結(jié)合著本年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)及其心理特征,我制定了以下的教學(xué)目標(biāo):
    (一)知識(shí)目標(biāo):認(rèn)識(shí)到生活中各種不合理要求對(duì)自身的影響及其產(chǎn)生的消極作用,學(xué)會(huì)拒絕不合理要求的方法。
    (二)能力目標(biāo):運(yùn)用委婉拒絕別人的方法,逐步形成拒絕不合理要求的能力。
    (三)情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo):
    1、鼓起學(xué)生敢于拒絕別人的勇氣和信心。
    2、增強(qiáng)學(xué)生自我保護(hù)意識(shí),激發(fā)學(xué)生自覺(jué)拒絕不合理要求。
    3、培養(yǎng)學(xué)生追求輕松、愉快、和諧的中學(xué)生活。
    重點(diǎn):
    1、樹立戰(zhàn)勝不敢說(shuō)不的勇氣和信心。
    2、學(xué)會(huì)拒絕不合理要求的方法。
    難點(diǎn):結(jié)合自身實(shí)際,學(xué)會(huì)委婉拒絕別人的方法。
    本節(jié)課先通過(guò)“看小品明事理,導(dǎo)入新課——認(rèn)識(shí)不合理要求”、 “再現(xiàn)下品,交流評(píng)議——直面不合理要求”、 “故事啟發(fā)、友情提醒——拒絕不合理要求”等環(huán)節(jié)教學(xué),鼓足學(xué)生的勇氣和信心,激發(fā)學(xué)生自覺(jué)拒絕不合理要求,增強(qiáng)學(xué)生自我保護(hù)意識(shí),結(jié)合了他們的生活實(shí)際,引導(dǎo)學(xué)生回顧生活,交流討論,進(jìn)一步明辨小品的實(shí)質(zhì),增強(qiáng)學(xué)生戰(zhàn)勝不合理要求的能力。然后讓學(xué)生在“自讀歸類,實(shí)地演總結(jié)”的環(huán)節(jié)教學(xué),不僅加深了對(duì)本課知識(shí)的鞏固,又有利于引導(dǎo)學(xué)生積極追求輕松、愉快、和諧的中學(xué)生活。
    情景分析、小組合作、啟發(fā)式教學(xué)
    (一)從故事入手,從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)入手,運(yùn)用故事啟發(fā),小組合作模擬演示情景,激發(fā)學(xué)生的興趣,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí),啟發(fā)學(xué)生思維,提高和培養(yǎng)學(xué)生的理解判斷能力、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力,使學(xué)生在自主探索、合作交流的過(guò)程中,在問(wèn)題的分析與解決中主動(dòng)構(gòu)建知識(shí)。也有助于實(shí)現(xiàn)理論知識(shí)與實(shí)際生活的交融,從內(nèi)心上認(rèn)同這些觀點(diǎn),進(jìn)而能夠主動(dòng)地內(nèi)化為自己的情感、態(tài)度、價(jià)值觀,并融入到實(shí)踐活動(dòng)中去,有助于實(shí)現(xiàn)知、行、信的統(tǒng)一。促進(jìn)知與行的統(tǒng)一。
    (二)在引導(dǎo)學(xué)生思考、體驗(yàn)問(wèn)題的過(guò)程中,組織學(xué)生探究知識(shí)并形成新的知識(shí),使學(xué)生逐步學(xué)會(huì)分析、解決問(wèn)題的方法。如“自讀歸類”環(huán)節(jié)。既有利于發(fā)展學(xué)生的理解、分析、概括、想象等創(chuàng)新思維能力,又有利于學(xué)生表達(dá)、動(dòng)手、協(xié)作等實(shí)踐能力的提高,促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展,力求實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程與教學(xué)結(jié)果并重,知識(shí)與能力并重的目標(biāo)。
    大班心理健康說(shuō)課稿篇十六
    是心理健康三年級(jí)上/下冊(cè)中的一課。三年級(jí)心理健康內(nèi)容按“學(xué)會(huì)生活、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)發(fā)展”這個(gè)小學(xué)素質(zhì)培養(yǎng)目標(biāo),從生活心理輔導(dǎo)、學(xué)習(xí)心理輔導(dǎo)、人格心理輔導(dǎo)三個(gè)方面安排內(nèi)容。小學(xué)三年級(jí)從整個(gè)小學(xué)段來(lái)講,是學(xué)生重要的轉(zhuǎn)折期,從三年級(jí)開(kāi)始,學(xué)生進(jìn)入少年期,此時(shí)會(huì)出現(xiàn)一種強(qiáng)烈要求獨(dú)立和擺脫成人控制的欲望,因此他們的性格特征中也會(huì)表現(xiàn)出明顯的獨(dú)立性。同時(shí),隨著年齡的增長(zhǎng),他們對(duì)外部控制的依賴性逐漸減少,但是內(nèi)部的自控能力又尚未發(fā)展起來(lái),還不能有效地調(diào)節(jié)和控制自己的日常行為,很容易出現(xiàn)心理波動(dòng)。與同伴的友誼進(jìn)入了一個(gè)雙向幫助階段、但是還不能共患難。
    他們對(duì)友誼的認(rèn)識(shí)有了提高,但還具有明顯的功利性特點(diǎn)。他們的擇友標(biāo)準(zhǔn)也發(fā)生著變化。由此概括學(xué)生的心理特點(diǎn)為:1、個(gè)性差別大:2、情緒不穩(wěn)定:3、自控力不強(qiáng),所以老師在做三年級(jí)心理健康教育方面的輔導(dǎo)應(yīng)該加以重視,培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì),使學(xué)生的人生之路更加絢麗多彩。
    學(xué)習(xí)目標(biāo)是師生教學(xué)活動(dòng)的中心。小學(xué)心理健康課程標(biāo)準(zhǔn)指出:心理健康教育的總目標(biāo)是:提高全體學(xué)生的心理素質(zhì),充分開(kāi)發(fā)他們的潛能,培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)觀、向上的心理品質(zhì),促進(jìn)學(xué)生人格的健全發(fā)展。綜合課程目標(biāo)、教師教學(xué)用書的要求和三年級(jí)學(xué)生的年齡、心理特點(diǎn)及認(rèn)知規(guī)律和已有的基礎(chǔ),我確定了本課的學(xué)習(xí)目標(biāo):
    并把目標(biāo)中的()確定為教學(xué)重點(diǎn)、()作為教學(xué)難點(diǎn)。
    多媒體課件,座位準(zhǔn)備。
    驗(yàn)式的心理場(chǎng)中實(shí)現(xiàn)心靈與心靈的溝通,建立人際間互相信任,相互幫助的友愛(ài)關(guān)系,實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自助與互助。
    (一)活動(dòng)導(dǎo)入,引發(fā)興趣。
    (二)層層深入,情景體驗(yàn)。
    (三)共同分享,感悟升華。
    具體操作是這樣的:
    熱身活動(dòng):
    (一)活動(dòng)導(dǎo)入,引發(fā)興趣。
    任何學(xué)習(xí)都從情景開(kāi)始,只有活動(dòng)才能有效的調(diào)動(dòng)學(xué)生的主體參與性,降低心理防御性,從而自信的開(kāi)放自己,表現(xiàn)自己。
    (二)層層深入,情景體驗(yàn)。
    心理健康課是以學(xué)生主體參與活動(dòng)為主要教學(xué)形式,通過(guò)創(chuàng)設(shè)多種多樣的活動(dòng),是學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn),在體驗(yàn)中分享,在分享中獲得心靈的成長(zhǎng)。
    (三)共同分享,感悟升華。
    的變化性,有時(shí)并不全面,有時(shí)比較幼稚,但這些是最寶貴的,我將充分尊重學(xué)生的個(gè)體體驗(yàn),給予鼓勵(lì)。
    作業(yè)設(shè)計(jì):
    本課的板書設(shè)計(jì)力求突出重點(diǎn),反映課文的思路,做到簡(jiǎn)明、概括,力求體現(xiàn)內(nèi)容與形式的和諧統(tǒng)一。
    大班心理健康說(shuō)課稿篇十七
    中職生處于青年前期,人際交往開(kāi)始由幼稚簡(jiǎn)單走向成熟復(fù)雜。他們的主要人際關(guān)系是與父母、老師和同學(xué)的關(guān)系,與父母的關(guān)系不如以前親密,與老師的關(guān)系上不會(huì)盲目接受任何一位教師,同學(xué)關(guān)系有時(shí)超過(guò)與父母和老師的關(guān)系,并由此獲得了安全、尊重、愛(ài)與自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)。
    由于沒(méi)有考上高中,中職生在家長(zhǎng)的責(zé)怪、親朋的惋惜下,心不甘情不愿地進(jìn)入職校;再加上目前人才市場(chǎng)供應(yīng)失衡、就業(yè)壓力大等,這讓不少中職生產(chǎn)生強(qiáng)烈的逆反心理,在與同齡人和師長(zhǎng)交往時(shí),人際關(guān)系易出現(xiàn)矛盾和沖突。具體表現(xiàn)為:一方面容易發(fā)生交往困難,比如過(guò)分注重自己的形象,來(lái)到一個(gè)新的學(xué)習(xí)環(huán)境里,不愿與考上高中的老朋友來(lái)往,自我封閉,怕與人交往,或者自我心理設(shè)防過(guò)重,與新同學(xué)溝通困難甚至相互對(duì)立;另一方面又注重“友誼”,崇尚“義氣”,難免益友、損友不辨,甚至“拉幫結(jié)派”。比如不忍拒絕好朋友的邀請(qǐng),嘗試吸煙、早戀、群毆、去網(wǎng)吧玩游戲甚至賭博,最后不能自拔。
    許多班主任反映,中職生人際交往的能力亟待提高,父母說(shuō)話重了一些就離家出走,老師管教稍嚴(yán)一點(diǎn)就出言不遜,學(xué)生之間常常因?yàn)檎l(shuí)在誰(shuí)背后說(shuō)了誰(shuí)的壞話、誰(shuí)泄露了誰(shuí)的隱私而鬧矛盾,因此十分有必要在人際交往中幫助中職生發(fā)展人際交往能力。
    大多中職校都把“學(xué)會(huì)做人”作為中培養(yǎng)目標(biāo)的核心,中職學(xué)生社會(huì)交往傾向更加突出,他們內(nèi)心渴望和同學(xué)交往,但是實(shí)際生活中又不懂得怎樣交往,往往會(huì)出現(xiàn)困惑甚至障礙。
    由于獨(dú)生子女的身份和初中沉重的學(xué)習(xí)壓力,中職生普遍缺少同齡交流伙伴,喜歡通過(guò)qq、msn、e-mail、手機(jī)短信等現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)聯(lián)絡(luò)方式進(jìn)行人際交往,有的交往對(duì)象還是虛擬世界的陌生人,缺乏真實(shí)的人際交往歷練,也使他們不喜歡不擅長(zhǎng)現(xiàn)實(shí)生活中的人際交往,形成自卑、猜疑等人際交往障礙。
    90后學(xué)生421的家庭教育模式,導(dǎo)致他們大多自我中心主義突出,在人際交往中很少顧及他人的需要和感受,往往會(huì)排斥他人的價(jià)值觀念而樹立自我認(rèn)同,容易產(chǎn)生嫉妒、偏激、報(bào)復(fù)心強(qiáng)等人際交往的障礙。
    本課利用調(diào)查、活動(dòng)、視頻等方式創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,使學(xué)生在活動(dòng)中自我分析與同學(xué)交往存在的困惑與障礙,并通過(guò)學(xué)生體驗(yàn)、討論以及老師引導(dǎo)、總結(jié)等方式,讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)一些人際交往的有效途徑。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中,力爭(zhēng)通過(guò)情境引發(fā)學(xué)生思考,激發(fā)學(xué)生興趣,促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)參與體驗(yàn),讓學(xué)生能夠在實(shí)踐中體驗(yàn)人際交往的奧秘。
    (一)本課的亮點(diǎn):
    1.在情境中感悟。以“動(dòng)之以情”為突破口,通過(guò)調(diào)查、活動(dòng)、視頻等多種形式,設(shè)置符合課堂教學(xué)所需的情境,調(diào)動(dòng)學(xué)生積極地去參與、感悟、分享,引發(fā)內(nèi)心情感的觸動(dòng),加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的感悟,在潛移默化中實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)效果的升華。
    2.在實(shí)踐中鍛煉。以“在人際交往中學(xué)習(xí)人際交往”為主旨,布置同學(xué)完成一個(gè)相關(guān)的調(diào)查任務(wù),還特別設(shè)計(jì)了人際交往的體驗(yàn)活動(dòng)和訓(xùn)練內(nèi)容,讓學(xué)生在實(shí)踐中去切身體驗(yàn)什么是人際交往,并從中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,及時(shí)解決問(wèn)題,提高人際交往的能力。
    (二)本課的特點(diǎn):
    1.貼近學(xué)生的生活。
    本課教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)源于中職生在學(xué)校、家庭、社會(huì)中與同學(xué)、老師、父母的人際交往現(xiàn)實(shí),課前完成一個(gè)調(diào)查任務(wù)、每人調(diào)查四位同學(xué),配合活動(dòng)、訓(xùn)練,能有效地指導(dǎo)他們未來(lái)的生活。
    2.以學(xué)生發(fā)展為本。
    針對(duì)中職生人際交往的實(shí)際設(shè)計(jì)了教學(xué)內(nèi)容,幫助學(xué)生提高人際交往的能力,克服人際交往的障礙。在課堂中通過(guò)“動(dòng)之以情、曉之以理、導(dǎo)之以行、持之以恒”的教學(xué)過(guò)程,幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)助人自助的教學(xué)目的。
    (一)知識(shí)目標(biāo):
    1.掌握人際交往障礙產(chǎn)生的原因。
    2.了解基本的人際交往的方法與技能。
    (二)能力目標(biāo):
    1.學(xué)會(huì)分析人際交往障礙的主要原因。
    2.掌握人際交往的基本方法和技能。
    (三)情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo):
    1.能夠積極面對(duì)人際交往中出現(xiàn)的困惑與障礙。
    2.能夠主動(dòng)與人交往,擁有穩(wěn)定的情緒狀態(tài)。
    (一)教學(xué)重點(diǎn):
    1.學(xué)會(huì)分析人際交往障礙的原因。
    2.掌握人際交往的基本技巧并運(yùn)用于日常生活。
    (二)教學(xué)難點(diǎn):
    1.學(xué)會(huì)運(yùn)用人際交往的基本方法與技巧。
    (一)教法:體驗(yàn)法、討論法、講授法等。
    (二)學(xué)法:自主學(xué)習(xí)法、合作學(xué)習(xí)法、體驗(yàn)學(xué)習(xí)法、問(wèn)題解決學(xué)習(xí)法等。
    (一)導(dǎo)入課題:
    1.播放歌曲,導(dǎo)入新課。播放周華健的《朋友》,引入課程主題……友誼。
    2.提問(wèn):“人為什么要有友誼?”,引出馬斯洛的需要層次理論,重點(diǎn)講述愛(ài)的需要即社交的需要和尊重的需要。說(shuō)明人是社會(huì)的人,要有人與人之間的交往,才能滿足個(gè)體愛(ài)與尊重的需要。
    (二)人際交往的體驗(yàn):
    1.進(jìn)行“囊中失物”活動(dòng),體驗(yàn)人際溝通的方法。
    通過(guò)活動(dòng)和討論,讓學(xué)生體驗(yàn)解決問(wèn)題的方法:當(dāng)同學(xué)之間面對(duì)同樣一個(gè)問(wèn)題表現(xiàn)出不同的態(tài)度時(shí),通過(guò)尊重、理解、寬容達(dá)到共識(shí),并有效配合,共同解決問(wèn)題。
    2.展示課前調(diào)查——“人際交往障礙”的結(jié)果。
    通過(guò)討論和分享,引出人際交往障礙的原因和解決方法。
    3.觀看視頻《亮劍》片斷,引出人際交往的傾聽(tīng)、贊美、溝通、互助的技巧,重點(diǎn)介紹傾聽(tīng)的技巧。
    (三)人際交往的訓(xùn)練:
    1.進(jìn)行“聽(tīng)與說(shuō)”活動(dòng),練習(xí)傾聽(tīng)技巧。
    (1)請(qǐng)學(xué)生分享活動(dòng)的感悟。
    (2)根據(jù)學(xué)員的表現(xiàn)來(lái)評(píng)價(jià)哪些表現(xiàn)是好的傾聽(tīng)。
    (四)課堂小結(jié):
    1.了解自己的人際交往狀況、障礙及原因。
    2.掌握基本的人際交往的方法與技巧。
    (五)拓展訓(xùn)練:
    課后完成以下兩個(gè)拓展訓(xùn)練的任務(wù):
    (1)編排校園心理劇。要求學(xué)生自愿編組,合作編排一個(gè)校園心理劇,以友情為主題,選擇一個(gè)視角,比如同學(xué)人際交往中容易出現(xiàn)的某種障礙,并尋求解決問(wèn)題的辦法。
    (2)“皮格馬利翁效應(yīng)”活學(xué)活用。
    找一個(gè)你最想與之改善關(guān)系的人,結(jié)合皮格馬利翁效應(yīng),主動(dòng)與對(duì)方交往,看看有什么樣的事情發(fā)生。
    大班心理健康說(shuō)課稿篇十八
    自我校"心靈小屋"開(kāi)辦以來(lái),有許多學(xué)生通過(guò)書信、詢問(wèn)、交流等方式抒發(fā)內(nèi)心的感受,我發(fā)現(xiàn)小學(xué)生成長(zhǎng)到中年級(jí),其自我意識(shí)逐步覺(jué)醒,獨(dú)立性增強(qiáng)。不僅體現(xiàn)在和父母的交往上,還體現(xiàn)在與同伴相處的過(guò)程中,"同甘"但不能共苦,當(dāng)遇到困難、受到挫折或是和同學(xué)發(fā)生矛盾時(shí),很少能過(guò)主動(dòng)分擔(dān),友善相處。從發(fā)展的角度看,引導(dǎo)小學(xué)中年級(jí)學(xué)生接納人際交往的基本法則,搞好同學(xué)關(guān)系能為今后與他人和睦相處、合作學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步打下良好的基礎(chǔ),而與同學(xué)友善相處、共同進(jìn)退的前提就是能夠體察、感受對(duì)方,進(jìn)而"以心換心",傳遞彼此的理解和關(guān)懷。所以,確定"換位細(xì)考"這一活動(dòng)主題既是對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的引導(dǎo),也是為他們社會(huì)性成長(zhǎng)奠基。
    基于該階段學(xué)生與同伴的交往進(jìn)入一個(gè)雙向幫助、但不能共患難、仍以自我為中心的交往心理特點(diǎn),我將本次活動(dòng)的目標(biāo)定位于以下三點(diǎn):
    1、創(chuàng)設(shè)情景,嘗試換個(gè)角度看待和思考問(wèn)題;
    2、引導(dǎo)學(xué)生接納"換位思考,以心換心"的人際交往法則;
    3、學(xué)會(huì)積極樂(lè)觀的看待和思考問(wèn)題,學(xué)會(huì)寬容,欣賞他人,做一個(gè)快樂(lè)的兒童。
    在教學(xué)中,根據(jù)中年級(jí)心理健康教育課標(biāo)的要求以及本節(jié)課的具體特點(diǎn),我注重營(yíng)造平等、民主、寬松、和諧的氛圍,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性、參與性和情感性,體現(xiàn)學(xué)生的主體性原則。
    小學(xué)中年級(jí)心理健康活動(dòng)對(duì)形式的趣味性相對(duì)低年級(jí)要求略低,但對(duì)于活動(dòng)的參與性、情感性的要求更高,教師在設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)要充分考慮學(xué)生年齡特點(diǎn)、班級(jí)特點(diǎn)、開(kāi)展活動(dòng)的環(huán)境條件等。本節(jié)課,我還考慮了學(xué)生之間的交往現(xiàn)狀這一因素,課前深入學(xué)生生活,留心觀察,分層了解學(xué)生的情況,積累了學(xué)生人際交往中的突出問(wèn)題-----以自我為中心考慮問(wèn)題,不懂得理解、關(guān)懷他人。為了幫助學(xué)生克服交際困難,學(xué)會(huì)交往,我設(shè)計(jì)了活動(dòng)過(guò)程四部曲:
    1、情景導(dǎo)入,心有所動(dòng);
    2、參與體驗(yàn),互換角色;
    3、情感分享,結(jié)交朋友;
    4、拓展互動(dòng),共建快樂(lè)。
    下面,我具體說(shuō)說(shuō)我是怎樣教學(xué)這一課的:
    一、情景導(dǎo)入,心有所動(dòng):
    本節(jié)課上,我由一封信引發(fā)學(xué)生對(duì)類似感受的體驗(yàn),從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā),產(chǎn)生共鳴。聽(tīng)完了這封信,教室里格外的安靜,我說(shuō)":同學(xué)們,相信大家也曾遇到過(guò)類似的煩惱,有誰(shuí)想和老師、同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)你當(dāng)時(shí)的心情?"我記得其中有名學(xué)生這樣說(shuō):"老師一次課上我想上廁所,但又怕耽誤學(xué)習(xí),我的身子接不自覺(jué)的左右搬動(dòng),老師看見(jiàn)了卻狠狠地批評(píng)了我,說(shuō)我不遵守課堂紀(jì)律,當(dāng)時(shí)我又委屈有難過(guò)。"這樣通過(guò)幾個(gè)同學(xué)的發(fā)言進(jìn)一步呈現(xiàn)里在學(xué)校生活中與老師、與同學(xué)間的種種煩惱和內(nèi)心的感受,此時(shí)傾訴自己的苦腦和傳遞彼此的理解關(guān)懷,就成為大家共同的.愿望。
    二、參與體驗(yàn),互換角色;
    "是啊,當(dāng)我們感到苦惱、感到孤獨(dú)的時(shí)候,多么希望得到朋友的支持和鼓勵(lì)。老師知道還有很多同學(xué)在校園生活中遇到過(guò)這樣不開(kāi)心的事,現(xiàn)在你們可以在小組中盡情的傾訴,小組的同學(xué)會(huì)非常的歡迎你們!"聽(tīng)了我的活,孩子們消除了心中的顧慮,敞開(kāi)心扉盡情的傾訴,在進(jìn)一步激發(fā)小組合作后,我請(qǐng)同學(xué)們換個(gè)角度想一想:"假如你是他們,你希望身邊的同學(xué)怎樣做?是一句最真誠(chéng)的話語(yǔ)、一個(gè)最有感染力的動(dòng)作、還是一幅最漂亮的圖畫?請(qǐng)大家用自己喜歡的方式把關(guān)心和理解傳遞給彼此,同時(shí)感受集體的溫暖。"伴著大家熟悉的歌曲《朋友》,孩子們第一次真正嘗試了換個(gè)角度看待和思考問(wèn)題。
    三、情感分享,結(jié)交朋友:
    在小組合作過(guò)程中,我提供了充足的時(shí)間,鼓勵(lì)學(xué)生人人參與,我通過(guò)巡視監(jiān)控、個(gè)別輔導(dǎo)、參與其中來(lái)發(fā)現(xiàn)典型案例,以便情感分享。在我參與的過(guò)程中,孩子們也向我說(shuō)出了心中的故事,我們彼此換位,達(dá)到了意想不到的效果。"同學(xué)們,剛才我真希望有一個(gè)攝像機(jī),把大家傳的理解和關(guān)懷的動(dòng)人場(chǎng)面拍攝下來(lái),因?yàn)槔蠋熆吹搅嗣恳晃煌瑢W(xué)臉上真誠(chéng)的微笑,你們到底做了什么?是什么感動(dòng)著你們呢?"在學(xué)生的自由發(fā)言中,我感受到他們的思維是那樣的靈活,那樣的富有創(chuàng)造力。我記得我們班的孩子用了好多表達(dá)關(guān)懷和理解的方法:有真誠(chéng)的話語(yǔ)、富有感情的動(dòng)作、講笑話、唱歌、親手繪制圖片、傾聽(tīng)心聲等等。當(dāng)時(shí)我真的被他們打動(dòng)了,并及時(shí)的做了小節(jié):"同學(xué)們,一句溫馨的話語(yǔ)會(huì)像春天燦爛的陽(yáng)光,驅(qū)散內(nèi)心的陰霾;一個(gè)富有感染力的動(dòng)作傳遞著無(wú)言的理解和鼓勵(lì);一幅親手繪制的圖畫包含著多少關(guān)心和愛(ài)。"這樣,在師生的共同努力下,使學(xué)生潛移默化的接納了人際交往的法則"換位思考".
    四、拓展互動(dòng),共建快樂(lè):
    "同學(xué)們,我們通過(guò)互換角色找到了彼此升上的閃光點(diǎn),結(jié)識(shí)了更多的朋友,你們高興嗎?"孩子們異口同聲-----高興。"那么,說(shuō)一說(shuō)怎樣才能做一個(gè)快樂(lè)的兒童?才能擁有一個(gè)快樂(lè)的家庭、班級(jí)、校園、社會(huì)?"帶著問(wèn)題,伴著歌聲,孩子們?cè)谝淮螕碛辛俗杂砂l(fā)展和創(chuàng)造的空間,在老師的啟發(fā)下,他們聯(lián)系社會(huì),拓展到更多的人身上,使教學(xué)得到升華,真正學(xué)會(huì)了積極樂(lè)觀的看待和思考問(wèn)題,總結(jié)出只有多點(diǎn)溝通、多點(diǎn)理解、學(xué)會(huì)寬容、欣賞他人,才能給他人和自己帶來(lái)更多的快樂(lè)!