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大海的童話教案篇一
和大海相隔不遠(yuǎn)，有一條小溪，小溪的水日夜不停地流入大海。按說(shuō)，它們應(yīng)該相處得很好，可大海卻時(shí)常奚落小溪：“你要是不來(lái)投奔我，恐怕早就被太陽(yáng)曬干了。”
小溪默不作聲，依然不間斷地融入大海。
“你瞧，你那么弱小，連魚蝦都不在你那里游玩。”大海帶著更加輕蔑的神情說(shuō)。
小溪還是對(duì)它不加反駁。
后來(lái)，一些不注重環(huán)保的人把大量的廢水廢物倒入大海，海水受到大面積污染，海里面的魚蝦也大批大批地中毒死亡，殘存下來(lái)的魚蝦紛紛從大海游進(jìn)了小溪中。
這時(shí)，小溪沒(méi)有像大海那樣小看弱者，而是友好地伸出了援助之手——它匯集了周圍無(wú)數(shù)條小溪流入大海，改善了海水質(zhì)量，使魚重新回到了大海的懷抱。
大海感受著小溪的友愛，連忙向小溪道歉。
如今，大海和小溪成了一對(duì)好朋友，因?yàn)樗鼈兌昧诵∠谴蠛Ｉ幌⒌脑慈蠛Ｊ切∠罱K的歸宿。
大海的童話教案篇二
童話故事貼近兒童,深受兒童喜歡,同時(shí)對(duì)兒童綜合素質(zhì)的培養(yǎng)起著不可忽視的作用。那么有關(guān)大海的童話故事你了解的有哪些呢?下面是本站小編為您整理的童話故事大海的故事，希望對(duì)你有所幫助!
從前有一片大海，它波瀾壯闊，水光接天，人們總是稱贊它的寬廣，它自己也覺得，世界上沒(méi)有哪塊水域能大過(guò)自己，它幾乎囊括了這世上所有稱奇的風(fēng)景。
有一天，大海在入?？谟龅搅私?，不屑地對(duì)江河說(shuō)，“比起我來(lái)，你算得了什么呀!”江河聽了，心里很不是滋味。過(guò)去，人們也總是稱贊江河，說(shuō)春潮是它的風(fēng)采，波濤是它的氣概，可是，今天遇到大海，卻是這樣的黯然失色，江河越想越覺得不舒服，這時(shí)，它看到了從四面八方匯集而來(lái)的小溪，決定拿小溪出氣。
“溪水們，雖然你們看上去數(shù)量龐大，可是比起我江河來(lái)，你們又算得了什么呢?”溪水們聽了，覺得很受委屈，它們不辭辛苦奔波而來(lái)就是為了壯大江河的風(fēng)景，可是江河卻嘲笑自己，小溪們很受委屈，它們紛紛調(diào)轉(zhuǎn)方向，流向四面八方，它們有的流到山腳下，有的流到稻田里，還有的滲透到水井中，幾乎都尋覓到了屬于自己的歸宿。
隨著溪水們的四處流散，江河頓時(shí)變得干癟起來(lái)，逐漸失去了它往日的風(fēng)采，人們不再贊美它，直到有一天，整個(gè)江河竟然快干涸了，緊接著，大海的潮水也消退不少，整個(gè)海面一片平靜，難以再見到以前壯麗的景象。
正當(dāng)溪水們四處流走的時(shí)候，有一條小溪迷路了，于是它又返回原來(lái)的旅程，重新流到了江河里，它循著河道一直流到了入?？?。它曾聽奶奶說(shuō)過(guò)，江河是如何的神采奕奕，大海又是怎么的雄壯威武，可如今江河是一片死氣沉沉，大海則顯得毫無(wú)生氣，它不禁領(lǐng)悟到，“原來(lái)，失去了源泉的江河和大海，竟是這樣一副景象啊!”
一只螞蟻為了有一天能夠看見大海，努力的。
學(xué)習(xí)。
游泳，終于成為了一名游泳健將，螞蟻收拾行囊踏上了尋找大海的旅程。
螞蟻?zhàn)吡撕芫煤芫?，可是依然沒(méi)有找到大海的蹤跡，螞蟻覺得可能自己一輩子都找不到大海，就在它打算放棄的時(shí)候，一只蝸牛爬了過(guò)來(lái)，蝸牛熱情的打招呼“你好啊!小螞蟻?！?BR> 螞蟻失落的說(shuō)：“你好!小蝸牛?！?BR> 蝸牛問(wèn)螞蟻說(shuō)：“你為什么不開心?”
螞蟻說(shuō)：“我的。
夢(mèng)想。
就是能夠在大海里自由的游泳，但是我也許永遠(yuǎn)都找不到大海?！?BR> 蝸牛說(shuō)：“別擔(dān)心，我知道大海在哪里?！?BR> 螞蟻高興的跟著蝸牛一起來(lái)到大海，螞蟻看見了無(wú)邊的大海，高興的脫掉身上的衣服跳了進(jìn)去，一只鳥飛過(guò)天空，奇怪的看著地上的螞蟻和蝸牛，自語(yǔ)說(shuō)：“怎么會(huì)有一只螞蟻在水溝里游泳!”
有一個(gè)小水滴，他從自來(lái)水廠的管道來(lái)到了一個(gè)小朋友的家里，他被放在了一個(gè)玻璃魚缸里，有兩條紅色的小金魚游來(lái)游去。小主人每天會(huì)過(guò)來(lái)往里面投魚食，魚兒就會(huì)快速游過(guò)來(lái)?yè)屖吵浴Ｐ∷瓮高^(guò)浴缸看外面，是個(gè)小房間，有粉紅色的墻壁和精致的小擺設(shè)，偶爾小主人會(huì)把魚缸放到窗臺(tái)上，小水滴也能看到屋子外面的風(fēng)景。
時(shí)間。
久了，每天都看到這些擺設(shè)和風(fēng)景，小水滴覺得很無(wú)聊，他和身邊的其他小水滴說(shuō)話：“嘿，你是從那里來(lái)的?”
“我是從大海來(lái)的?！迸赃叺男∷握f(shuō)。
“大海是什么樣子的?跟這魚缸一樣嗎?”小水滴問(wèn)。
“這小小的魚缸怎么能跟浩瀚的大海比呢?！迸赃叺男∷握f(shuō)。
一條魚游了過(guò)來(lái)，沖散了兩個(gè)小水滴，過(guò)一會(huì)他們又重新聚到了一起。
“大海到底有多大?”小水滴問(wèn)。
“大的望不到邊際。”旁邊的小水滴說(shuō)。
“大海里有些什么?”小水滴問(wèn)。
“大海里還有很多美麗的魚、蝦和海豚，還有像山一樣連綿不斷的珊瑚礁，美麗極了?！迸赃叺男∷握f(shuō)。
“那我真想去看看。”小水滴說(shuō)。
“我們被困在這個(gè)魚缸里，怎么出去呢?再說(shuō)你也不知道大海在那里?！迸赃叺男∷握f(shuō)。
“那你是怎么從大海來(lái)的呢?”小水滴問(wèn)。
“大海上經(jīng)常有海風(fēng)，我是有次無(wú)意間被風(fēng)帶來(lái)的?！迸赃叺男∷握f(shuō)。
“那風(fēng)一定知道大海在那里?！毙∷握f(shuō)。
小水滴每天都幻想著能見到美麗的大海，這個(gè)想法越來(lái)越堅(jiān)定，于是他開始想辦法離開這里。他觀察到每天漂浮在魚缸上面的水滴，總有那么幾個(gè)會(huì)變成水蒸氣進(jìn)入到空氣中，天熱的時(shí)候變成空氣的水滴會(huì)多一些。于是他拼命的往上游，希望能夠到達(dá)魚缸水面上，這是個(gè)困難的過(guò)程，因?yàn)樗恢痹诹鲃?dòng)，小水滴好不容易游上去又被水流帶了下來(lái)，有時(shí)候游到一半的時(shí)候，金魚劃過(guò)，小水滴又被沖到了下面。
小水滴不氣餒，一遍遍的。
堅(jiān)持。
他相信總有一天他能。
成功。
終于被他等到了機(jī)會(huì)，這天小主人又來(lái)喂食，金魚都爭(zhēng)先恐后的浮到水面上搶食，小水滴緊緊抱住其中一條金魚，一下子就被帶到了水面上，恰好這天天氣很熱，小水滴又被順利地帶到了空中，小水滴在空中游啊游，游出了窗外，他高興極了。
可是外面的世界那么大，大海到底在那呢?小水滴在空中漫無(wú)目的的飄著，心想只有找到風(fēng)才知道大海在那吧。小水滴在空中飄啊飄，終于等來(lái)了一陣風(fēng)，小水滴被吹得翻了好幾個(gè)跟頭，他趕緊抓住風(fēng)問(wèn)：“風(fēng)，請(qǐng)問(wèn)大海在那里?”
風(fēng)說(shuō)：“大海在很遙遠(yuǎn)的地方?！?。
小水滴說(shuō)：“你能帶我去大海嗎?”
風(fēng)說(shuō)：“我的行程沒(méi)有目的，我只能送你一程。”說(shuō)完，風(fēng)吹了一口氣，小水滴被吹得飄了很長(zhǎng)一段路。
風(fēng)走了以后，小水滴發(fā)現(xiàn)自己來(lái)到了一個(gè)陌生的地方，不知道又該往那里走，天上又來(lái)了一朵云。
“你好，請(qǐng)問(wèn)你知道大海在那里嗎?”小水滴問(wèn)。
“我知道。”云朵說(shuō)。
“太好了，請(qǐng)帶我去好嗎?”小水滴說(shuō)。
“我能帶你一段，但也許在中途就會(huì)把你丟下?！痹贫湔f(shuō)。
小水滴心想就算帶一段路，離大海的距離也可以近一點(diǎn)。小水滴進(jìn)入了云朵，他發(fā)現(xiàn)云朵里面有很多和他一樣的小水滴，大家擠在一起，云朵往大海的方向飄，可隨著擠進(jìn)來(lái)的水滴越來(lái)越多，云朵越來(lái)越重，很多小水滴被拋了出去。
天空開始下雨，小水滴隨著雨水落到了地面，他靜靜的躺在地面了，上面有很多人很過(guò)車經(jīng)過(guò)，他心里依舊懷著對(duì)大海的向往，期待著重新回到空中。雨停了，第二天太陽(yáng)一出來(lái)，小水滴又重新回到了空中。
這次他找了一朵小小的云朵，希望她能帶他去大海，云朵攜帶著小水滴往大海方向飄去，飄過(guò)了城市，飄向森林，小水滴悠悠蕩蕩地十分高興，心里想：應(yīng)該很快我就能見到大海了?？墒?，在經(jīng)過(guò)森林的時(shí)候，森林的水汽太重，云朵又變沉了，小水滴再次被拋出。
小水滴淅淅瀝瀝的落下，他感到自己落在了一個(gè)水域里，他聽到嘩嘩的流水，周圍也都是同伴，有魚有水草，還有各種形狀奇特的石頭。
“難道我已經(jīng)到大海了嗎?”小水滴說(shuō)，“太好了!”
“這里只是條小溪，怎么能跟雄偉的大海比?！迸赃叺男∷握f(shuō)。
“我還是沒(méi)能到大海?！毙∷魏芫趩?。
“不過(guò)這里是可以去大海了，你看水流的方向，我們只要跟著水流的方向，總有一天能夠到達(dá)大海的?！迸赃叺男∷握f(shuō)。
小水滴重新燃起希望，跟著身邊的同伴，奮力向前游，大量的水滴形成水流向前進(jìn)，撞到了礁石，水流被撞得水花四濺，小水滴還是堅(jiān)持;有船只經(jīng)過(guò)，帶著小水滴往后倒退，小水滴仍舊不放棄。也不知道經(jīng)過(guò)了幾個(gè)晝夜，小水滴和一起奮斗的同伴感覺水域的范圍越來(lái)越大，同伴越來(lái)越多，終于有一天，有人告訴他：他們已經(jīng)到達(dá)大海了。
小水滴不敢相信，他仔細(xì)欣賞著大海的風(fēng)光，天哪，大海真的是美麗極了，碧綠的海水，倒映著純白的云朵，水深得見不到底，海里有各種魚兒，還有五彩的植物，小水滴從來(lái)都沒(méi)見到了，廣闊的水域可以讓小水滴來(lái)去自由，周圍有無(wú)數(shù)的同伴。
小水滴高興的歡呼：“我終于來(lái)到大海啦!”
大海的童話教案篇三
這是一個(gè)發(fā)生在美麗的海邊的故事。
一天早上，一只叫小奇的海龜和一只叫小美的海龜照例在柔軟細(xì)膩的沙灘上做著早操。不一會(huì)兒，太陽(yáng)懶懶地升起來(lái)了，放出了七彩的光芒。小奇也伸了一個(gè)大大的懶腰，若有所悟地對(duì)小美說(shuō)“噢，我知道了，大海的那一邊是大海的故鄉(xiāng)??！”
太陽(yáng)不知不覺地爬到了頭頂。小奇和小美吃過(guò)午飯，又來(lái)到了沙灘上曬曬日光浴。這時(shí)，一艘開往英國(guó)的游輪“嗚嗚嗚”的駛過(guò)，驚起了大朵大朵的浪花。漸漸地，游輪消失在地平線。小美笑嘻嘻地對(duì)小奇說(shuō)“你錯(cuò)了吧，這艘船是開往英國(guó)的，所以大海的那一邊不是太陽(yáng)的故鄉(xiāng)，而是英國(guó)?！?BR> 剛剛還是晴空萬(wàn)里，忽然天空變得灰蒙蒙的，狂風(fēng)大作，連平時(shí)不溫不火的浪公公也跟著發(fā)怒，驚濤駭浪。伴著閃電、雷聲下起了傾盆大雨。大概十幾分鐘，雨過(guò)天晴。遙遠(yuǎn)的海邊掛起一條絢爛的彩虹。小奇和小美很是驚訝，互相看看對(duì)方，異口同聲地說(shuō)“原來(lái)，大海的那一邊既不是太陽(yáng)的故鄉(xiāng)，也不英國(guó)，而是彩虹的家！”
到了晚上，海風(fēng)微微吹來(lái)，涼爽而舒服。月亮姐姐不知什么時(shí)候從海平面漸漸地升起，高高地掛在空中。她把滿身的銀輝毫無(wú)保留地撒在沙灘上，讓沙灘變得一片銀白。小奇和小美迎著海風(fēng)，在皎潔的月光下悠閑地散著步。她們看著星空，又看看月亮。忽然有所醒似的說(shuō)：“看來(lái)，大海的那一邊不光是英國(guó)、太陽(yáng)、彩虹的家，還是月亮的家，是我們共同的家！”
小朋友，你知道大海的那一邊是誰(shuí)的家嗎？
大海的童話教案篇四
花盆和魚缸成了鄰居，魚缸里養(yǎng)著一條活潑可愛的小魚，每當(dāng)夜深人靜時(shí)，花盆就和魚兒說(shuō)起了悄悄話。
有一天，花盆對(duì)魚兒說(shuō)：
“我聽說(shuō)大海很美，我們一起去大海玩一玩吧？”
“好啊！可是我們魚類離不開水呀！”魚兒回答道。
“我有辦法。只要把我身上的土和花移走，再裝上一些水，你就可以跳到我這兒生存了呀！”
“對(duì)呀，我怎么沒(méi)想到呢？我們今晚就出發(fā)吧！”魚兒高興得在魚缸里跳起舞來(lái)。
花盆載著魚兒興奮地踏上了去大海的征程。
它們走啊走啊，終于來(lái)到了一條水溝。花盆和魚兒跳到水溝里順?biāo)?。漂啊漂啊，漂到一條下水道里。這條下水道真是臭氣醺天呀！突然，花盆和魚兒被一個(gè)清潔工人抓住了。清潔工人說(shuō)：“下水道怎么有魚呀？太臭了！”說(shuō)完，就把它們給扔了。它們被扔到了一條河里。
它們又在河里漂啊漂……突然前面出現(xiàn)了一條大瀑布。面對(duì)如此危險(xiǎn)的處境，花盆和魚兒反而欣喜若狂，因?yàn)樗鼈兪堑谝淮蔚酵饷?，不知道兇險(xiǎn)。它們被瀑布的強(qiáng)大推力推到了天宮，冒然闖進(jìn)了凌霄寶殿?？吹竭@么美的天宮，花盆和魚兒感到非常幸福。
這時(shí)玉帝走了進(jìn)來(lái)，看到它們，厲聲呵道：
“大膽，天宮乃圣人之地，怎么連你們花盆和魚兒都來(lái)了？來(lái)了！把它們拉下去砍了！”
“大人，請(qǐng)您聽我說(shuō)……”花盆嚇出了一聲冷汗，戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢地把事情的來(lái)龍去脈全盤說(shuō)了出來(lái)。
玉帝聽了花盆的解釋特別感動(dòng)，他說(shuō)：“看你們也不是故意來(lái)天宮的，我就饒了你們，把你們送到海灘去吧！”
花盆和魚兒只覺眼前一亮，瞬間就到了海邊。
“??！大海真的很美呀！這次我們可真沒(méi)白來(lái)?。 被ㄅ韬汪~兒不住贊嘆著。
魚兒和花盆歷經(jīng)千辛萬(wàn)苦，終于來(lái)到了大海，融入了大海的懷抱。
大海的童話教案篇五
終于在某一天，大海把秘密告訴了我，我們便有了神秘之約。
秋風(fēng)瑟瑟，我獨(dú)自一人坐在石頭上，海風(fēng)撫過(guò)我的臉龐。聽著一聲聲“嘩啦嘩啦”的海浪聲，我的心中有一絲焦慮。海浪拍打著石頭，石頭毫無(wú)怨言，任海浪拍打?！罢媸堑?，你為什么要打石頭？”我喊道。海浪似乎聽懂了，它慢慢退去。在喊叫聲中，天漸漸暗了一個(gè)色系，夕陽(yáng)斜下，晚霞飄飄。
在兩天前，我的成績(jī)一下子跌到谷底。家長(zhǎng)失望透頂，老師的期望被辜負(fù)。
“嘩啦！”還是海浪聲，那聲音十分柔和，它好像在輕輕地?fù)崦业念^，似在安慰，我欣然接受。漸漸的，天更暗了，那美麗的夕陽(yáng)和晚霞褪去，換來(lái)的是漫漫黑夜，僅有幾顆柔和的晚星與我相伴。
沙灘上早已沒(méi)了人，只有幾串腳印，我和大海約好了下次再見……。
大海的童話教案篇六
(1)作者簡(jiǎn)介。
普希金是俄羅斯近代文學(xué)的奠基者和俄羅斯文學(xué)語(yǔ)言的創(chuàng)建者。他一生創(chuàng)作了800多首抒情詩(shī)和10多首敘事詩(shī)。別林斯基說(shuō)：“普希金被公認(rèn)為俄國(guó)第一藝術(shù)的詩(shī)人，他給俄國(guó)帶來(lái)了作為藝術(shù)的詩(shī)，而不是抒寫情感的美麗的語(yǔ)言?！逼障＝鹨簧蛲⒅幐枳杂桑嗄陼r(shí)代就與“十二月黨”人有密切的接觸，并從“十二月黨”的朋友和法國(guó)啟蒙主義者的著作中接受了進(jìn)步的自由思想。1817年他的歌頌自由、抨擊農(nóng)奴制、揭露沙皇暴政的《自由頌》等以手抄本的形式在民間廣泛流傳，由此他成為俄羅斯解放運(yùn)動(dòng)的代言人，也因此觸怒了亞歷山大一世。后者曾決定把他流放西伯利亞，后來(lái)以調(diào)動(dòng)職務(wù)為名，將之流放南俄。1823年普希金從基什尼奧夫調(diào)往敖德薩，受敖德薩總督沃朗佐夫的監(jiān)視和誣陷。隔年7月底又被押解到普斯科夫省的米海洛夫村，交地方當(dāng)局和教會(huì)監(jiān)視。1820年至1823年是普希金被流放南俄的時(shí)期，也是他的浪漫主義詩(shī)歌創(chuàng)作的全盛期，他說(shuō)，這個(gè)時(shí)期他深受拜倫的影響：“因?yàn)榘輦惗l(fā)了狂”。他的許多歌頌個(gè)性自由的重要作品，產(chǎn)生于這一時(shí)期，如《茨岡》、《高加索的俘虜》、《強(qiáng)盜兄弟》、(致大?！返?。
《致大?！纷饔?824年。這一年，普希金從敖德薩被流放到普斯科夫省的米海洛夫村。在此之前，在敖德薩的時(shí)候，詩(shī)人曾打算偷渡出海，逃避流放，但沒(méi)有成功。寫這首詩(shī)，正體現(xiàn)著身處困境的詩(shī)人對(duì)自由的極度向往。
(2)基本解讀?！ぁ?BR> 《致大?！氛自?shī)的內(nèi)在情感，就像洶涌澎湃的大海，奔放不羈，一瀉千里。
全詩(shī)由15組詩(shī)節(jié)組成。詩(shī)人奔騰起伏的情感，形成了《致大海》大致的節(jié)奏。在詩(shī)的開篇，詩(shī)人與大海道別。他稱大海為“自由的元素”，歌頌藍(lán)色的浪頭是“驕傲的美閃爍壯觀”，他將大海視為“友人”，視為知己，傾聽她“憂郁的絮語(yǔ)”，“喧聲呼喚”，“沉郁的吐訴”，與她作著“別離一刻的招呼”。大海的性格與詩(shī)人的性格互為映襯，詩(shī)人與他所謳歌的大海，已互為一體。
詩(shī)人獨(dú)自徘徊于大海的岸上，領(lǐng)略她的“黃昏時(shí)分的幽靜”、“任性的脾氣的發(fā)作”、時(shí)而庇護(hù)漁人時(shí)而讓漁船覆沒(méi)的“喜怒無(wú)常”——所有的一切，都是大海的奔放自由性格的寫照。在與大海的推心置腹中，詩(shī)人還吐露了他“珍愛的愿望”：逃往海外，追求自由的'愿望。正因?yàn)樾拇孢@種愿望，大海才成了詩(shī)人“渴望的國(guó)度”——“啊，我多么愛聽你的回聲，那暗啞的聲音，那深淵之歌”。到這里，詩(shī)人筆鋒一轉(zhuǎn)，寫到了大海旁邊令人厭煩的凝固的石岸，這些石岸，使詩(shī)人無(wú)法熱烈地?fù)肀Т蠛?，整個(gè)兒“被縛住”了，只好“在岸邊留下來(lái)”。這些凝固的石岸正是黑暗現(xiàn)實(shí)的象征，它是拘禁詩(shī)人的無(wú)邊的囚牢，它使詩(shī)人向往自由的夙愿無(wú)以實(shí)現(xiàn)。
盡管現(xiàn)實(shí)的囚禁使詩(shī)人無(wú)法“奔上坦蕩的途徑”，但荒涼的岸邊仍有一件東西激動(dòng)著他的心靈，那就是拿破侖和拜倫的墓塋。這一段里，詩(shī)人通過(guò)對(duì)拿破侖和拜倫的追憶，歌頌了這兩位非同一般的偉人，尤其是拜倫，為自由而戰(zhàn)的精神。他稱拜倫：“他去了，使自由在悲泣中!/他把自己的桂冠留給世上。/喧騰吧，為險(xiǎn)惡的天時(shí)而洶涌，/噢，大海!他曾經(jīng)為你歌唱?！边@位自由的戰(zhàn)士與大海的精神氣息息息相通——他由大海的“精氣塑成”，是大海形象的反映，他像大海一樣深沉、有力、陰郁、倔強(qiáng)。詩(shī)人歌頌拜倫，實(shí)際上是以拜倫而喻己，表達(dá)自己對(duì)大海般的自由精神的向往。
然而，現(xiàn)實(shí)是無(wú)情的，拜倫的英靈何在?在與大海道別的那一刻，詩(shī)人的情緒又陷入消沉、頹喪之中：“世界空虛了……哦，海洋，/現(xiàn)在你還能把我?guī)У侥睦?/到處，人們的命運(yùn)都是一樣：/哪里有幸福，必有教育/或暴君看守得非常嚴(yán)密?！鼻巴久烀?，壯志難酬。在壓抑之中，唯有大海沒(méi)有把詩(shī)人“遺忘”。詩(shī)人愿意久久聆聽大?！包S分時(shí)分的轟響”，欣賞大?！皦延^的美色”，將大海的精神帶到“寂靜的荒原”中，以之勉勵(lì)自己，為自由奮斗不息。
(3)精華鑒賞。
藍(lán)天，白云，遼闊無(wú)際、時(shí)而幽靜時(shí)而咆哮的大海，是自由的象征?！吨麓蠛！吠ㄟ^(guò)謳歌大海，抒寫了詩(shī)人向往自由的強(qiáng)烈愿望，表現(xiàn)了詩(shī)人在沁皇殘酷專制的現(xiàn)實(shí)面前，不屈不撓，追求理想的執(zhí)著精神。奔放而自由的抒情，是《致大?！纷钪匾奶厣＿@首詩(shī)用開闊的意象，澎湃的激情，擬人的手法，直抒胸臆的文筆，縱情抒寫大海。詩(shī)人對(duì)大海以“你”相稱，向大海傾吐自己的苦悶之情，借大海表達(dá)自己的理想向往。在這一對(duì)話過(guò)程中，詩(shī)人作為抒情主體，獲得一個(gè)壯闊如大海的抒情形象。整首詩(shī)氣勢(shì)磅礴，意境雄渾，詩(shī)情奔放，是一曲悲壯而凄美的自由頌歌。一位前蘇聯(lián)著名詩(shī)人曾這樣說(shuō)：
從那時(shí)起，凡是在海岸上徘徊的人，
在那淺淺的小船和空曠的黃沙之間，
借著心、目光和耳朵他會(huì)聽到，
普希金詩(shī)句像金屑那樣散撒……。
大海的童話教案篇七
一年冬天，一條浴巾從遠(yuǎn)處飄到一個(gè)沒(méi)有凍結(jié)的小水潭里，水潭的旁邊，有一戶人家：小青蛙。
青蛙哥哥淼淼，帶著青蛙弟弟鑫鑫，帶到水潭旁，弟弟問(wèn)哥哥：“淼，這是什么？”“這，應(yīng)該是大海吧！”說(shuō)完，弟弟立馬跳進(jìn)水潭里，濺了淼淼一身。接著哥哥也跳進(jìn)了水潭里。他倆玩的可開心了！玩了一場(chǎng)蛙泳比賽，弟弟贏了，驕傲地說(shuō)：“哈哈，我贏了！”
忽然，一陣?yán)呛總鱽?lái)，森林里一下變得安靜很多，鴉雀無(wú)聲。弟弟跟哥哥說(shuō)：“很晚了，咱們回家吧！”說(shuō)完，他倆便回家了。
這個(gè)夜晚在他們的呼嚕聲中度過(guò)了。
第二天，它們還是在浴巾上玩。一陣強(qiáng)風(fēng)吹過(guò)，浴巾被吹飛了，當(dāng)然，青蛙們也被吹走了。他們就像是在“魔毯”上一樣。淼淼問(wèn)鑫鑫：“怎么樣，好不好玩？”“好玩！你說(shuō)我們會(huì)飛到哪去呢？”
他們從中國(guó)的哈爾濱飛呀飛，飛呀飛，飛到了海南省的三亞市。
到了三亞，雖然是冬天，但也很熱。它已經(jīng)在浴巾上睡了幾覺。鑫鑫半夢(mèng)半醒地說(shuō)：“怎么，到哪了？”說(shuō)完，他便倒下了，倒在了沙灘上。
海風(fēng)撲面而來(lái)，螃蟹從洞里爬出來(lái)，樹上的椰子搖搖晃晃，隨時(shí)都可能掉下來(lái)。
月亮升起，星光閃爍。他們把浴巾當(dāng)作被子，蓋在身上，躺在沙上。
第三天到了，海水漲潮了，沒(méi)過(guò)青蛙的小腿。淼淼到海里游了一下泳，發(fā)現(xiàn)一個(gè)漂流瓶，他把漂流瓶打開，上面寫著：尋蛙啟示，鑫鑫和淼淼，樣子長(zhǎng)得不怎樣。它看到這封信，立刻叫弟弟起床。正好，一陣強(qiáng)風(fēng)再次吹過(guò)，他們?cè)俅物w起，飛回了哈爾濱，見到了它爸爸和媽媽。
大海的童話教案篇八
小海豚生活在蔚藍(lán)色的大海里，每天它都會(huì)和小伙伴們?cè)诤Ｑ罄锉M情地遨游，時(shí)而跳出海面，過(guò)著無(wú)憂無(wú)慮的日子。
一天，在海面游玩的小海豚大叫起來(lái)“天吶，天吶，這也太難聞了吧！”仔細(xì)尋找才發(fā)現(xiàn)，原來(lái)是一艘很大的輪船不幸被海浪掀翻，而更不幸的是輪船上裝著油筒，底都破了，里面的油擴(kuò)散開來(lái)，不多久，輪船周圍的海面上飄著一層油，在太陽(yáng)光的照射下像污穢的油布鋪在了汪洋大海上，而這一切對(duì)小海豚和它的伙伴們來(lái)說(shuō)是一個(gè)災(zāi)難！不知道是哪條魚發(fā)出了驚呼：“快逃，快逃，這里的海水被污染了，不能再待了，我們要逃命了！”于是，小海豚和它的伙伴們不得不離開家園，尋找新的領(lǐng)域。
日子一天天過(guò)去，小海豚們發(fā)現(xiàn)海面上漸漸多了一些大型的船只，偶爾還有捕魚的船。它們平靜的生活又一次被打破了。有一天，小海豚親眼看見一艘急駛而過(guò)的快艇，撞到了它們的朋友那只烏賊，烏賊受傷了，最后永遠(yuǎn)地離開了它們。傷心的小海豚為了避免悲劇再次上演，決定再一次搬家。
哦，真的很糟糕，小海豚只能不停地、不停地搬家……。
大海的童話教案篇九
師傅打發(fā)他的一個(gè)年輕弟予到集市上買東西。弟子回來(lái)后，滿瞼的不高興。
師傅便問(wèn)他：“到底發(fā)生了什么事，你這么生氣？”
“我存集市里走的時(shí)候，那些人都看著我，還嘲笑我?！钡茏泳镏彀驼f(shuō)。
“為什么呢？”
“人家笑我個(gè)子太矮，可他們哪里知道，雖然我長(zhǎng)得不高，但我的心胸很寬呀！”弟子氣呼呼地說(shuō)。
師傅聽完弟子的話后，什么也沒(méi)有說(shuō)，只是拿著一個(gè)臉盆與弟子來(lái)到附近的海灘。
師傅先把臉盆盛滿水，然后往瞼盆里丟了一顆小石頭，這時(shí)，臉盆里的水濺了出來(lái)。接著，他又把一塊大一些石頭扔到前方的海里，大海沒(méi)有任何反應(yīng)?！澳悴皇钦f(shuō)你的心胸很寬嗎？可是，為什么人家只是說(shuō)你兩句，你就生這么大的氣，就像被丟了顆小石頭的水盆，水花到處飛濺？”
大海的童話教案篇十
1．看圖編寫童話故事，交代清楚事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。
2．能抓住人物的動(dòng)作表現(xiàn)人物的性格特點(diǎn)。
3．能了解童話故事的意義，會(huì)用簡(jiǎn)單的擬人、夸張等修辭手法，培養(yǎng)一定的想象力。
簡(jiǎn)單的修辭手法的運(yùn)用和想象力的培養(yǎng)。
學(xué)生課前閱讀自己喜歡的童話故事。
2課時(shí)。
第一課時(shí)。
一、交流故事，激發(fā)興趣。
1．教師出示多媒體：(上課開始，多媒體大屏幕上出現(xiàn)白雪公主的畫面。)。
隨著畫面的出現(xiàn)，教師給學(xué)生講《白雪公主》的故事。
2．同學(xué)們已經(jīng)讀過(guò)不少童話故事，課前我們請(qǐng)每位同學(xué)準(zhǔn)備了一個(gè)童話故事。請(qǐng)你們先在小組內(nèi)交流交流，簡(jiǎn)要地說(shuō)說(shuō)大概，然后選出最有趣的故事在全班講。
(1)小組交流。
(2)全班交流。
3．小結(jié)并板書課題：同學(xué)們的故事講得真精彩，讓我們今天也一起走進(jìn)童話世界。(板書：走進(jìn)童話世界。)。
二、點(diǎn)撥角度，開闊思路。
1．教師結(jié)合同學(xué)交流的故事及《白雪公主》的故事加以點(diǎn)撥，明白什么是童話。
2．教師講解：童話故事最大的'特征是用豐富的想象力，賦予動(dòng)物、植物等物體人的感情。同時(shí)童話故事總是把惡和善極端化，通俗地說(shuō)，就是壞人非常壞，好人非常好。
[出示多媒體：童話特點(diǎn)：(1)大膽的想象(2)有趣的內(nèi)容(3)生動(dòng)的語(yǔ)言]。
三、自主審題，明確內(nèi)容。
1．學(xué)生自由讀讀習(xí)作的要求。
2．小組討論這次習(xí)作要求有幾方面的內(nèi)容。
四、觀察動(dòng)物，展開聯(lián)想。
1．出示投影：有關(guān)動(dòng)物活動(dòng)的片斷內(nèi)容。
2．引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，展開聯(lián)想。
3．指導(dǎo)寫作：
(1)故事的人物不宜選得過(guò)多，可以是書上提供的，也可以是自己選擇的。
(2)想象“故事”要注意說(shuō)清楚是在什么時(shí)候、什么地點(diǎn)、怎么發(fā)生、怎么發(fā)展、結(jié)果怎樣。
(3)你想通過(guò)這個(gè)故事告訴大家一個(gè)什么道理，這個(gè)道理可以直接寫出來(lái)，也可以蘊(yùn)含在故事里面。
4．選擇動(dòng)物，編寫故事。教學(xué)目標(biāo)(1)學(xué)生選擇幾種動(dòng)物做主人公，想象一下他們之間可能會(huì)發(fā)生什么故事。
(2)學(xué)生把自己想象的故事寫下來(lái)。
第二課時(shí)。
一、學(xué)生繼續(xù)寫作。
二、交流展示，互相學(xué)習(xí)。
1．把寫好的故事讀給同學(xué)聽，分享習(xí)作的快樂(lè)。
2．教師引導(dǎo)學(xué)生要善于發(fā)現(xiàn)、吸取別人的長(zhǎng)處，并能根據(jù)別人提出的意見進(jìn)行修改。
3．學(xué)生修改作文。
三、學(xué)生把修改好的作文謄寫在作文本上。
要大膽地讓學(xué)生去想象，創(chuàng)新，鼓勵(lì)學(xué)生充分發(fā)揮想象，從而使學(xué)生體驗(yàn)創(chuàng)作童話故事的樂(lè)趣。引導(dǎo)學(xué)生在講述故事時(shí)不必過(guò)于嚴(yán)謹(jǐn)，能講出一個(gè)完整的故事即可。
第三單元習(xí)作指導(dǎo)。
寫作思路：
1．審閱題目：本次習(xí)作主要是寫童話。我們要以發(fā)揮自己的想象，寫出以事實(shí)為基礎(chǔ)的有想象力的童話。
2．選定內(nèi)容：
(1)故事里有哪些角色。
(2)事情發(fā)生在什么時(shí)間，是在哪里發(fā)生的。
(3)他們?cè)谀抢镒鍪裁?，他們之間發(fā)生了什么故事。
3．表達(dá)方式：敘述、描寫。
4．表現(xiàn)手法：開門見山，首尾呼應(yīng)。
5．結(jié)構(gòu)順序：先交代時(shí)間、事情的起因。接著描寫啄木鳥看病和治病的過(guò)程，最后寫治好病后的啄木鳥和樹的心情。
下水文：
啄木鳥治病。
一個(gè)星期天的早上，小猴爸爸風(fēng)風(fēng)火火闖進(jìn)了啄木鳥的診室，慌慌張張地說(shuō)：“我的桃樹要死了。前一段時(shí)間還好端端的?？汕皟商扉_始，它好像快干枯了。眼看我就有鮮美的桃子吃了，這下可泡湯了。你快去我家看看吧。”
來(lái)到小猴家，啄木鳥醫(yī)生看著那棵桃樹，從容鎮(zhèn)定地繞著樹枝飛了一圈。啄木鳥一邊飛，一邊細(xì)心地觀察：“這棵樹啊，如果不是缺水，就是樹蟲惹的禍?！惫?，他看見樹上有許多小洞。于是，啄木鳥醫(yī)生就用尾巴支著身子，用爪子抓住樹干，穩(wěn)穩(wěn)當(dāng)當(dāng)?shù)卣驹跇涓缮希阉饧獾淖彀?，伸進(jìn)樹洞里，把一只黑色的毛毛蟲叼了出來(lái)，給猴爸爸看了看，然后吃了下去。
治完病后，啄木鳥說(shuō)：“猴爸爸，你放心好了。我保證你會(huì)有桃子吃的。包你吃個(gè)夠?！焙锇职趾芨屑ぷ哪绝B醫(yī)生，說(shuō)他是森林好醫(yī)生。
兩個(gè)星期后，桃樹又恢復(fù)了原來(lái)的樣子，生機(jī)盎然。小動(dòng)物們?cè)跇渖贤嫠?，猴爸爸也收獲了很多桃子，他拿出桃子和森木里的動(dòng)物一起分享。
開頭扣題，交代了事情的起因。
用“風(fēng)風(fēng)火火”寫出小猴爸爸的緊張的心情。
動(dòng)作描寫，寫出了啄木鳥工作認(rèn)真。
首尾呼應(yīng)。
童話世界多么神奇啊！我們也來(lái)編一個(gè)童話故事吧。
大海的童話教案篇十一
創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生打開思路，放飛想象的翅膀，激活學(xué)生的表達(dá)欲望，尊重學(xué)生的獨(dú)特感受。在教學(xué)活動(dòng)中，通過(guò)教師的組織、引導(dǎo)、幫助，讓學(xué)生進(jìn)行奇思妙想，完成本次的習(xí)作教學(xué)。
1.同學(xué)們，你們喜歡看童話故事嗎？（喜歡）為什么？
根據(jù)學(xué)生的回答，老師板書童話的特點(diǎn)。
板書：有益的啟示。
生動(dòng)、有趣。
2.既然同學(xué)們都喜歡看童話故事，老師想檢查一下，看看你們看的童話故事多不多。
3.猜童話：請(qǐng)同學(xué)們看圖片，猜猜這些圖片分別來(lái)自哪些童話。
設(shè)計(jì)意圖：出示學(xué)生熟悉的童話圖片，把學(xué)生不知不覺得帶到童話世界中。
設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生想自己是什么動(dòng)物，為下面學(xué)生創(chuàng)編具體的故事打下基調(diào)。
二、根據(jù)圖文，編寫童話。
各位親愛的小朋友們，童話世界之旅馬上開始了，你們準(zhǔn)備好了嗎？好，出發(fā)吧！
（一）出示圖片，配樂(lè)，看有趣的童話圖片，說(shuō)說(shuō)你的感受。
（二）出示圖片：一條小河邊，有一棵大樹，樹上有一窩鳥兒。
1.同學(xué)們，你們看到了什么？
誰(shuí)能把我們剛才看到的景物連起說(shuō)成一個(gè)完整的故事開頭？
（在一條小河的岸邊，有一棵大樹，樹上住著一窩小鳥，它們生活得非常幸福。）。
2.一天，小鳥的爸爸、媽媽出去遠(yuǎn)方找食物，小鳥在窩里悶得慌，于是它掙扎著，爬出了鳥窩，一不小心掉下河里，被河水沖走了。
設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)出一種特定的童話意境，為學(xué)生創(chuàng)編童話一個(gè)廣闊的說(shuō)話空間，以激發(fā)他們的創(chuàng)編興趣。
3.此時(shí)，你想到一首什么歌？（學(xué)生唱歌：有只雀仔跌落水，跌落水，跌落水；有只雀仔跌落水，被水沖去。）。
設(shè)計(jì)意圖：這是一首孩子們耳熟能詳?shù)膬焊瑁瑢W(xué)們唱兒歌時(shí)的開心與下文小鳥掉進(jìn)水里的傷心形成鮮明的對(duì)比，激起同學(xué)們的同情心，使他們產(chǎn)生要救小鳥的強(qiáng)烈愿望。
4.同學(xué)們唱得真好聽，可是我們那可憐的小鳥太小了，它不會(huì)游泳啊，怎么辦呢？
來(lái)，你們誰(shuí)是小鳥，假如它就是你，你不會(huì)游泳，你掉下水了，你會(huì)做什么？又會(huì)說(shuō)什么？（學(xué)生表演）。
設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生表演，來(lái)激發(fā)學(xué)生興趣，吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生進(jìn)入到當(dāng)時(shí)的危急情境中，讓學(xué)生展開聯(lián)想。
5.情況危急啊，再不救小鳥的話，它就會(huì)被淹死了，誰(shuí)來(lái)救它？（學(xué)生想象怎么去救小鳥）（各抒己見）。
設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生根據(jù)自己的角色來(lái)想象救小鳥的方法，讓他們的思維在廣闊的.童話空間里馳騁。
6.同學(xué)們真有愛心啊，真讓老師感動(dòng)啊，謝謝你們，你們的故事都讓老師得到一個(gè)有益的啟示，那是什么呢？（引導(dǎo)學(xué)生歸納）。
設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生明白童話里洋溢著善惡美丑，蘊(yùn)含著一個(gè)個(gè)道理。
7.故事還沒(méi)完喲，小鳥被救起來(lái)后，又會(huì)發(fā)生什么事情呢？
請(qǐng)你們發(fā)揮想象，把童話故事編寫完整，好嗎？（板書：我來(lái)編）記得要把救小鳥的過(guò)程寫詳細(xì)哦，要把故事寫得生動(dòng)、有趣，故事的啟示也可以直接寫出來(lái)。
現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們拿起筆，寫寫你想到的故事吧！
你覺得我們今天的童話之旅怎樣？（有趣、奇妙）。
童話世界多么的奇妙無(wú)窮，它不但給我們帶來(lái)了很多快樂(lè)，還讓我們感受到真善美的高尚情操，希多看童話故事，多寫童話故事。請(qǐng)同學(xué)們課后把你還沒(méi)寫完的童話故事寫完。
有益的啟示。
生動(dòng)、有趣。
“授之以魚，不如授之以漁。”通過(guò)板書，讓學(xué)生領(lǐng)悟童話創(chuàng)作的一般規(guī)律，為學(xué)生創(chuàng)編童話故事做好鋪墊。
大海的童話教案篇十二
一群鳥兒生活在沙漠邊緣。那里陽(yáng)光暴烈，空氣干燥，食物奇缺……最難以忍受的，是水貴如金。他們常?？实蒙ぷ用盁煟岚虬l(fā)軟，但找水卻難似登天。
一天，一只鳥提議：“聽說(shuō)大海里有很多水，多得無(wú)法計(jì)算。我們不如搬到海邊去，何必死守在這個(gè)鬼地方？”
另一鳥說(shuō)：“但大海離我們太遙遠(yuǎn)了，我們能飛到嗎？”
“不管大海多遠(yuǎn)，只要不灰心?？偪梢燥w到的！”
“對(duì)，我們同心協(xié)力，再遠(yuǎn)也不怕！”贊成搬遷的鳥兒很快聚集到一塊兒。排成隊(duì)伍，向海邊飛去。
飛往大海的路真是千難萬(wàn)險(xiǎn)有時(shí)，狂風(fēng)暴雨劈頭蓋臉地打來(lái)；有時(shí)，高山擋住去路；有時(shí)，疲勞疾病摧殘著身體。但是，這一切都無(wú)法動(dòng)搖他們飛向大海的決心。一路上，同伴一個(gè)個(gè)倒下了。剩下的，仍然不屈不撓地向大海飛去。
一天又一天，他們終于飛到了海邊?？吹窖矍耙煌麩o(wú)際的海水，他們激動(dòng)得大哭。
用力地?fù)]動(dòng)雙翅撲向大海，伸長(zhǎng)脖子，想痛痛快快地喝個(gè)夠。可是，剛喝了一口，一個(gè)個(gè)都哇哇地嘔吐起來(lái)。他們?cè)趺匆矝](méi)想到：海水竟這么咸、這么澀！
鳥兒們呆了：在飛往大海之前，居然忘了問(wèn)問(wèn)海水能不能喝！
大海的童話教案篇十三
教學(xué)目標(biāo)：
1、懂例文《肚子再也不疼了》，了解主要內(nèi)容及事情的前因后果。
2、編一個(gè)童話故事，要把事情的經(jīng)過(guò)和挑食的害處敘述清楚。
3、讓同學(xué)從小養(yǎng)成不挑食和講衛(wèi)生的良好習(xí)慣。
教學(xué)重難點(diǎn)：
讀懂例文，學(xué)會(huì)編一個(gè)童話故事，敘述要清楚。
課前準(zhǔn)備：
3，從課外書上查閱或向醫(yī)生請(qǐng)教偏食的害處。
4、教學(xué)電子演示文稿。
第一課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
一導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣。
1，同學(xué)們知道飯前不洗手有什么害處嗎？
2，一年級(jí)有幾個(gè)小朋友不講衛(wèi)生，飯前便后不洗手，你準(zhǔn)備怎樣教育他？
3，耿新華同學(xué)已經(jīng)把故事編好了，請(qǐng)同學(xué)們打開書，俺們一起來(lái)讀這個(gè)童話故事。
二學(xué)習(xí)例文。
1，引導(dǎo)構(gòu)思：假如你寫這個(gè)童話故事，你準(zhǔn)備寫哪些方面的內(nèi)容？
（怎樣不講衛(wèi)生，不講衛(wèi)生的害處。）。
2，初讀例文，要求讀通例文，讀懂大意。
3，引導(dǎo)同學(xué)說(shuō)說(shuō)例文的大意。
（1）指名讀例文。
（2）說(shuō)說(shuō)各自然段的內(nèi)容。
4，組織同學(xué)討論。
（1）這個(gè)故事有沒(méi)有把不講衛(wèi)生的害處講清楚？怎樣講清楚的？
（2）你認(rèn)為哪些地方寫的.好？
5，總結(jié)：同學(xué)們，耿新華同學(xué)在寫這篇童話時(shí)，先確定好自身寫作的主題--講衛(wèi)生，然后展開豐富的想象，抓住小花貓?jiān)鯓硬恢v衛(wèi)生和不講衛(wèi)生的害處兩個(gè)方面來(lái)寫，全文條理清晰、語(yǔ)句通順。今天，也讓俺們來(lái)排一個(gè)養(yǎng)成良好習(xí)慣的童話故事吧！
三按要求，編童話故事。
1，在你們的生活中，大家都會(huì)有哪些不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣呢？書上就有幾幅圖，讓俺們一起來(lái)看一看。
2，圖上都說(shuō)了哪幾種不好的習(xí)慣呢？（寫字姿勢(shì)、愛吃甜食、挑食）。
3，你準(zhǔn)備寫哪一幅圖，又準(zhǔn)備怎樣寫呢？
以第三幅圖為例。
1）過(guò)課前調(diào)查，你發(fā)現(xiàn)誰(shuí)偏食？他愛吃什么，不愛吃什么？（指名說(shuō)說(shuō)）。
2）偏食有什么害處？你從課外書上或醫(yī)生哪兒了解到了什么？（討論，交流）。
4）同學(xué)自行構(gòu)思。
5）交流，評(píng)議。
4，第一、二幅的寫作指導(dǎo)同理。
四同學(xué)寫稿（其中書面習(xí)作1課時(shí)）。
板書設(shè)計(jì)：
習(xí)作八肚子再也不疼了。
小花貓不講衛(wèi)生。
怎樣不講衛(wèi)生的。
不講衛(wèi)生的害處。
大海的童話教案篇十四
《致大海》是俄國(guó)浪漫主義詩(shī)人普希金的一首政治抒情詩(shī)，那么大家知道高一語(yǔ)文要如何寫呢?下面來(lái)看看!
采用比較教學(xué)的方法教學(xué)本課。
理解詩(shī)人的情感，理解詩(shī)歌的主題，理清詩(shī)歌的抒情思路。
理解詩(shī)人的情感，理解詩(shī)歌的主題。
討論。
1.教師可把學(xué)生分為5-7人為一組的若干小組，協(xié)調(diào)分工：朗誦討論，記錄(有專人)。
2.每個(gè)同學(xué)要有自己的體會(huì)，并能表達(dá)出來(lái)(1-2分鐘)。
3.從主題、內(nèi)容、寫法、情感等角度進(jìn)行比較。
4.教師巡查、指導(dǎo)，注意傾聽學(xué)生們發(fā)言，給予適當(dāng)啟發(fā)誘導(dǎo)，充分肯定。
5.討論情況記入平時(shí)成績(jī)。
普希金的《致大?！肥墙璐蠛５男蜗笫惆l(fā)詩(shī)人對(duì)自由的熱烈追求，意象雖不多樣，但卻負(fù)載著作者沉重?zé)崃业那楦?，?yīng)在教學(xué)中組織學(xué)生充分討論理解詩(shī)歌中能突出表現(xiàn)大海特點(diǎn)的語(yǔ)句，并體會(huì)其中寄托著的作者的情感，明晰詩(shī)人的抒情思路。
舒婷的《致大?！肥窃?shī)人把大海作為一面鏡子來(lái)表現(xiàn)自己對(duì)社會(huì)人生的理解。
兩首詩(shī)在題材上有相同之處，都是詩(shī)人借相同的意象(大海)來(lái)表情達(dá)意的作品。這就成為了比較教學(xué)的基礎(chǔ)。讓學(xué)生充分展開討論，比較兩首詩(shī)的異同點(diǎn)。
明確：大海常被世人寄予感情，表達(dá)詩(shī)人的思想，傳達(dá)詩(shī)人的心意，此課比較閱讀普希金和舒婷的作品。
先分析一下二者的結(jié)構(gòu)：
普希金詩(shī)。
舒婷的詩(shī)：
聯(lián)想—人們對(duì)大海的一席感觸。
回憶—兒時(shí)的生活。
思考—引入對(duì)現(xiàn)實(shí)之思考。
抒情—積極向上，熱情洋溢。
意象及意象的象征意義:。
普把大海人格化，大海是自由的象征。作者直接同大海對(duì)話，給人一種親切感。普的大海自由奔放，任性不羈，它是天使頭上的光環(huán)，閃閃發(fā)光，不染纖塵。這是完美的海，夢(mèng)中的海。表達(dá)了作者對(duì)自由的贊美及憧憬。但現(xiàn)實(shí)使他傷心，他雖失望但不絕望，他要把大海永記心中，把自由傳播到四面八方。
舒所表達(dá)的是對(duì)生活的感悟，“大海——變幻的生活，生活——洶涌的海洋”。她的大海不是完美的化身，而是變幻的生活。大海有漲有落，有風(fēng)暴，有平靜;它多變，并不完美，但它真實(shí)。望著大海起起伏伏，就像在觀望生活的戲——有悲有喜，包羅萬(wàn)象。感受著大海的寬廣與靜寂，就像在感受自己。大海是社會(huì)，是生活，是朋友，是自己的心。舒婷自己則像海燕一樣，堅(jiān)強(qiáng)地在生活風(fēng)浪中自由飛翔，對(duì)生活充滿了自信，充滿了積極向上的精神。
表現(xiàn)手法及修辭：
普采用直抒胸意的表現(xiàn)手法。他所表現(xiàn)出的情感悲壯豪放。詩(shī)中多處運(yùn)用了擬人的修辭方法。如將“波光”寫作“容光”，將海浪聲聲化為“怨訴”，“呼喚”，“回音”，使海更加人性化，便于作者與海對(duì)話，使海更像詩(shī)人的摯友，表達(dá)了作者對(duì)?！杂傻臒釔壑?。
舒采用借景抒情的表現(xiàn)手法。她的大海是對(duì)生活細(xì)膩的觀察，海邊的每一種風(fēng)景都是生活的真實(shí)寫照。詩(shī)人將自己對(duì)生活的詮釋融入對(duì)大海的描寫當(dāng)中。詩(shī)中多處運(yùn)用了排比，反復(fù)。
寫作背景及寫作目的：
普希金是杰出的俄國(guó)民族詩(shī)人，19世紀(jì)積極浪漫文學(xué)代表，是自由戰(zhàn)士。他一生向往自由，卻被沙皇流放遠(yuǎn)方，加上拜倫的去世，普希金心情郁悶。他要借大海贊頌自由!
舒婷是朦朧派的代表詩(shī)人，她以大海寫出對(duì)生活的感悟，啟發(fā)人們要以積極的態(tài)度面對(duì)生活。
舒婷。
引起多少英雄由衷的贊嘆。
招惹多少詩(shī)人溫柔的懷想。
多少支在峭壁上唱出的歌曲。
還由海風(fēng)日夜。
日夜地呢喃。
多少行在沙灘上留下的足跡。
多少次向天邊揚(yáng)起的風(fēng)帆。
都被海濤秘密。
秘密地埋葬。
有過(guò)咒罵，有過(guò)悲傷。
有過(guò)贊美，有過(guò)榮光。
大?！兓玫纳?。
生活——洶涌的海洋。
哪兒是兒時(shí)挖掘的穴。
哪里有初戀并肩的蹤影。
就算你的波濤。
能把記憶滌平。
還有些貝殼。
撒在山坡上。
如夏夜的星。
也許漩渦眨著危險(xiǎn)的眼。
也許暴風(fēng)張開貪婪的口。
呵，生活。
固然你已斷送。
無(wú)數(shù)純潔的夢(mèng)。
也還有些勇敢的人。
如暴風(fēng)雨中。
疾飛的海燕。
傍晚的海岸夜一樣冷靜。
冷夜的山巖死一般嚴(yán)峻。
從海岸的山巖。
多么寂寞我的影。
從黃昏到夜闌。
多么驕傲我的心。
“自由的元素”呵。
任你是佯裝的咆哮。
任你是虛偽的平靜。
任你掠走過(guò)去的一切。
一切的過(guò)去——。
這個(gè)世界。
有沉淪的痛苦。
也有蘇醒的歡欣。
大海的童話教案篇十五
2、體味詩(shī)人對(duì)自由的熱烈向往與積極奮進(jìn)的精神。
1、正確理解大海的象征意義，揣摩詩(shī)的意境。
2、結(jié)合時(shí)代背景理解抒情主人公復(fù)雜的心緒。
3、把握本詩(shī)的感情線索，理清結(jié)構(gòu)層次。
4、品味形象生動(dòng)的語(yǔ)言。
1、誦讀法。指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，體味詩(shī)人的思想感情。
2、問(wèn)題研究法。對(duì)比較難以理解的句子，組織學(xué)生討論研究。
3、閱讀評(píng)點(diǎn)法。對(duì)精彩的詞句引導(dǎo)學(xué)生鑒賞評(píng)述。
投影儀。
1課時(shí)。
一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)。
我國(guó)是詩(shī)的國(guó)度，當(dāng)我們徜徉在唐詩(shī)宋詞優(yōu)美的詩(shī)境中時(shí)，也不妨調(diào)轉(zhuǎn)藝術(shù)的輕舟，揚(yáng)起思維的雙漿，駛向外國(guó)詩(shī)歌的殿堂，在那里你可以領(lǐng)略到另一番藝術(shù)的優(yōu)美風(fēng)光，高中一年級(jí)語(yǔ)文教案《《致大?！方贪浮贰＝裉煳覀児餐蕾p俄國(guó)偉大詩(shī)人普希金寫的一首著名政治抒情詩(shī)——《致大?！?。
二、解題。
《致大?！穼懹?824年。1820年，普希金因創(chuàng)作了大量的政治詩(shī)而引起沙皇的驚恐，被沙皇政府放逐到南高加索。由于他熱愛自由，不愿阿諛?lè)暧降滤_總督，于1824年又革職遣送回鄉(xiāng)（第二次流放）。臨別前夕，詩(shī)人登上高加索海邊的巖石，面對(duì)波濤洶涌的大海，想起與大海有關(guān)的英雄，不禁思緒起伏，寫下了這首詩(shī)篇。
三、研習(xí)課文。
1、整體把握，理清思路。
由于詩(shī)歌具有跳躍性，學(xué)生初讀這首詩(shī)時(shí)，一時(shí)難以把握結(jié)構(gòu)思路，可設(shè)計(jì)下面兩個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生在反復(fù)誦讀中去領(lǐng)悟思考，從而把握詩(shī)歌的思路。
（1）詩(shī)人面對(duì)洶涌澎湃的大海，有哪些感受？把有關(guān)的詩(shī)句畫出來(lái)。
學(xué)生邊輕松誦讀邊圈點(diǎn)思考，在此基礎(chǔ)上組織學(xué)生討論明確：對(duì)大海的熱愛之情和因自身的不自由而感到的悲傷痛苦（1～7節(jié)）；緬懷英雄拿破侖和偉大的詩(shī)人拜倫（8～13節(jié)）；永久懷念大海（14～15節(jié)）。
（2）以上內(nèi)容是通過(guò)什么線索把它們貫穿起來(lái)的？
明確：詩(shī)人以和大海的感情交流為線索來(lái)組織這些材料。
2、具體研習(xí)。
（1）詩(shī)人為什么如此熱愛大海？大海有沒(méi)有象征意義？
明確：因?yàn)榇蠛Ｓ袕V闊的胸懷，驚人的威力，壯麗的景色。更為重要的是大海是自由精神的象征。詩(shī)歌的第一句“再見吧，自由奔放的大?！奔唇沂玖诉@種象征意義。
（2）詩(shī)人對(duì)大海的禮贊反映了什么？
明確：反映了詩(shī)人對(duì)自由的熱愛與追求。
（3）詩(shī)人面對(duì)大海為什么感到悲傷痛苦？
明確：大海的自由奔放，勾起了詩(shī)人失去自由的“苦惱心傷”。
明確：詩(shī)人極力贊頌英雄拿破侖和偉大詩(shī)人拜倫，一方面表明詩(shī)人對(duì)自由精神的不懈追求；另一方面也反映了詩(shī)人對(duì)前程渺茫、壯志難酬的悲哀。
3、欣賞品味。
欣賞品味是在對(duì)全詩(shī)理解基礎(chǔ)上的更高一層次的教學(xué)活動(dòng)。在學(xué)生反復(fù)誦讀的基礎(chǔ)上，要求學(xué)生選擇1～2處自認(rèn)為最精彩之處進(jìn)行品味，并組織學(xué)生討論評(píng)判。
4、課堂訓(xùn)練。
根據(jù)本課的體裁特點(diǎn)，主要進(jìn)行誦讀訓(xùn)練，通過(guò)學(xué)生有感情的朗誦，進(jìn)一步體味詩(shī)人所抒發(fā)的思想感情?？梢髮W(xué)生畫出詩(shī)歌誦讀時(shí)的停頓與重音。
5、課堂小結(jié)。
欣賞詩(shī)歌，首先必須把握詩(shī)歌的意象。意象是溶注了詩(shī)人思想感情的物象，它往往又具有某種象征意義。本詩(shī)中的“大?！奔仁亲杂删竦南笳鳎彩窃?shī)人借景抒情的對(duì)象，因而“大海”浸透了詩(shī)人的主觀情感，把握了此點(diǎn)便等于掌握了解讀詩(shī)歌的鑰匙。另外要欣賞品味詩(shī)歌深刻的內(nèi)涵和佳妙之處，還必須通過(guò)反復(fù)的誦讀。只有這樣詠嚼才能探微攬勝，深入佳境。
四、布置作業(yè)。
2、誦讀普希金的《致恰達(dá)耶夫》，體味詩(shī)人的思想感情。
大海的童話教案篇十六
小海龜剛剛破殼而出，它爬出了沙灘，游向了大海，它打算探究大海的一切，它好奇的到處觀望，不知不覺，天黑了下來(lái)，小海龜看不見回家的路，只能小心翼翼的摸索著。
要知道這樣可是很危險(xiǎn)的，小海龜很可能被其它大型魚類吃掉，小海龜想到這……害怕的哭了起來(lái)。
嗚嗚嗚——嗚嗚嗚——!
“不要哭?！焙芏鄺l小魚帶著光亮游過(guò)來(lái)，它們身上的光有紅色、藍(lán)色、黃色、漂亮極了，照亮了海底周圍的一切。它們身體扁長(zhǎng)扁長(zhǎng)，有的亮光從頭上發(fā)出，有的亮光從尾巴發(fā)出。
小海龜說(shuō)：“你們是誰(shuí)?”
“我們是燈籠魚?！濒~兒們回答。
小海龜說(shuō)：“你們可真漂亮啊!”
燈籠魚笑了笑說(shuō)：“我們是生活在深海里的小型魚類。我們非常團(tuán)結(jié)，白天躲在深海里休息，晚上就來(lái)到近水面玩耍。我們的皮膚細(xì)胞，能分泌出一種含磷的液體，當(dāng)這些液體遇到血液里的氧氣后，就能發(fā)出各種顏色的熒光。”
小海龜明白的點(diǎn)了點(diǎn)頭，借助燈籠魚的幫助，小海龜順利的回到了家。
大海的童話教案篇十七
創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的情境，讓學(xué)生自主閱讀、自主感悟、自主探索、自主發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文綜合素質(zhì)的提高，并在積極的思想活動(dòng)中豐富學(xué)生的想象力。
1、指導(dǎo)學(xué)生讀懂課文內(nèi)容，了解小朋友們編織了一個(gè)怎樣的童話。讓學(xué)生試著編一個(gè)童話，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力。
2、有感情地朗讀課文。
3、會(huì)認(rèn)“扔、趣、堡、筑、魔、攻、駛、藥”8個(gè)生字。
4、學(xué)習(xí)小朋友們勇敢、善良的優(yōu)秀品質(zhì)。
重點(diǎn)是了解小朋友們所編織的童話，并從中感悟兒童富于幻想的特點(diǎn)及勇敢、善良的優(yōu)秀品質(zhì)。難點(diǎn)在于指導(dǎo)學(xué)生編童話，著力培養(yǎng)學(xué)生想象力，鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力。
掛圖及生字卡片等。
2課時(shí)。
一、談話引趣，讀題質(zhì)疑。
1、小朋友們，你們喜歡看童話嗎?都看過(guò)哪些童話呢?
2、今天我們要去感受另外一種童話。板書課題：沙灘上的童話。齊讀課題。
3、讀了課題，你們有什么疑問(wèn)?
(沙灘上怎么會(huì)有童話?童話怎么會(huì)在沙灘上呢?)。
談話導(dǎo)入，營(yíng)造和諧的課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
二、初讀課文，整體感知。
1、借助拼音讀準(zhǔn)生字，讀通課文。
2、同桌互讀生字，教師巡視檢查。
3、自由讀課文，說(shuō)說(shuō)“我們”在沙灘上編織了一個(gè)什么樣的童話。
4、指名回答(只要意思表達(dá)清楚即可)。
5、全班交流，歸納。
(童話講的是魔王搶了公主，三個(gè)勇士救公主的事。)。
讀書有層次，先掃除字詞障礙，然后才能讀通句子，讀懂課文。
三、細(xì)讀課文，理解感悟。
1、仔細(xì)朗讀課文，用“____”畫出描寫童話內(nèi)容的語(yǔ)句。
2、指名朗讀。
3、用自己的話復(fù)述這個(gè)童話故事，先自己試著說(shuō)，再小組交流。
4、指名回答，全班評(píng)議并歸納。
(這個(gè)童話說(shuō)的是城堡里住了一個(gè)兇狠的魔王，他搶去了美麗的.公主，三個(gè)勇士挖地道，并在地下裝上火藥，把城堡炸開了，炸死了魔王，救出了公主。)。
5、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)故事的敘述順序。
整個(gè)故事是按照事情的發(fā)生、發(fā)展和結(jié)果的順序來(lái)敘述的，這樣的敘述順序叫做事情發(fā)展的順序。
7、學(xué)生自由發(fā)表看法，教師引導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)字詞句感悟。
(1)由小朋友們所編的童話，可以看出他們有豐富的想象力。
(2)由小朋友們?cè)谏碁┥献杂赏嫠?，可以體會(huì)到他們的生活是多么快樂(lè)。
(3)從勇士奮不顧身地救出公主的行為，可以感受到他們善良、勇敢的優(yōu)秀品質(zhì)。
指導(dǎo)要做到重點(diǎn)突出，有的放矢，以提高課堂教學(xué)效率。
四、總結(jié)全文，拓展延伸。
激趣拓展，為下節(jié)課的學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。
五、作業(yè)。
1、在括號(hào)里填上合適的詞語(yǔ)。
()的天地()的活動(dòng)()的城堡。
()的公主()的魔王()的童話。
2、運(yùn)用事情發(fā)展的順序，編一個(gè)童話故事，并說(shuō)給爸爸媽媽聽。
板書設(shè)計(jì)：
城堡魔窟。
我們成了勇士。
媽媽公主。
(天真活潑幸?？鞓?lè))。
一、談話引入。
了解學(xué)生作業(yè)完成的情況，為新課展開作鋪墊。
二、開小小童話故事會(huì)。
1、小組內(nèi)互相講講你自己編的童話故事，注意敘述的順序。
2、每小組推選一名代表參加童話故事比賽，參賽者說(shuō)完后，其他同學(xué)可以補(bǔ)充，也可以對(duì)不明白的地方提出疑問(wèn)。
3、選出最佳童話故事并作獎(jiǎng)勵(lì)。
4、小結(jié)：同學(xué)們真棒，編的故事既生動(dòng)又有趣，老師真為你們驕傲!
通過(guò)講童話故事，培養(yǎng)學(xué)生的想象力，鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。
三、鞏固生字，積累詞語(yǔ)。
1、“開火車”認(rèn)讀生字卡。
2、全班交流記字方法。
3、口頭給生字組詞，再選擇詞語(yǔ)說(shuō)句子。
4、自由讀課文，把喜歡的詞語(yǔ)畫出來(lái)，然后抄在詞語(yǔ)花籃里，再讀一讀。
以組詞造句的方式記憶生字，理解詞語(yǔ)，引導(dǎo)學(xué)生積累知識(shí)。
四、綜合性學(xué)習(xí)。
1、把所編的童話寫下來(lái)，在編寫過(guò)程中盡量運(yùn)用平時(shí)積累的好詞佳句。
2、以小組為單位訂成冊(cè)子，在班內(nèi)互相傳看。
五、作業(yè)。
1、用“一面……一面……”寫兩個(gè)句子。
大海的童話教案篇一
和大海相隔不遠(yuǎn)，有一條小溪，小溪的水日夜不停地流入大海。按說(shuō)，它們應(yīng)該相處得很好，可大海卻時(shí)常奚落小溪：“你要是不來(lái)投奔我，恐怕早就被太陽(yáng)曬干了。”
小溪默不作聲，依然不間斷地融入大海。
“你瞧，你那么弱小，連魚蝦都不在你那里游玩。”大海帶著更加輕蔑的神情說(shuō)。
小溪還是對(duì)它不加反駁。
后來(lái)，一些不注重環(huán)保的人把大量的廢水廢物倒入大海，海水受到大面積污染，海里面的魚蝦也大批大批地中毒死亡，殘存下來(lái)的魚蝦紛紛從大海游進(jìn)了小溪中。
這時(shí)，小溪沒(méi)有像大海那樣小看弱者，而是友好地伸出了援助之手——它匯集了周圍無(wú)數(shù)條小溪流入大海，改善了海水質(zhì)量，使魚重新回到了大海的懷抱。
大海感受著小溪的友愛，連忙向小溪道歉。
如今，大海和小溪成了一對(duì)好朋友，因?yàn)樗鼈兌昧诵∠谴蠛Ｉ幌⒌脑慈蠛Ｊ切∠罱K的歸宿。
大海的童話教案篇二
童話故事貼近兒童,深受兒童喜歡,同時(shí)對(duì)兒童綜合素質(zhì)的培養(yǎng)起著不可忽視的作用。那么有關(guān)大海的童話故事你了解的有哪些呢?下面是本站小編為您整理的童話故事大海的故事，希望對(duì)你有所幫助!
從前有一片大海，它波瀾壯闊，水光接天，人們總是稱贊它的寬廣，它自己也覺得，世界上沒(méi)有哪塊水域能大過(guò)自己，它幾乎囊括了這世上所有稱奇的風(fēng)景。
有一天，大海在入?？谟龅搅私?，不屑地對(duì)江河說(shuō)，“比起我來(lái)，你算得了什么呀!”江河聽了，心里很不是滋味。過(guò)去，人們也總是稱贊江河，說(shuō)春潮是它的風(fēng)采，波濤是它的氣概，可是，今天遇到大海，卻是這樣的黯然失色，江河越想越覺得不舒服，這時(shí)，它看到了從四面八方匯集而來(lái)的小溪，決定拿小溪出氣。
“溪水們，雖然你們看上去數(shù)量龐大，可是比起我江河來(lái)，你們又算得了什么呢?”溪水們聽了，覺得很受委屈，它們不辭辛苦奔波而來(lái)就是為了壯大江河的風(fēng)景，可是江河卻嘲笑自己，小溪們很受委屈，它們紛紛調(diào)轉(zhuǎn)方向，流向四面八方，它們有的流到山腳下，有的流到稻田里，還有的滲透到水井中，幾乎都尋覓到了屬于自己的歸宿。
隨著溪水們的四處流散，江河頓時(shí)變得干癟起來(lái)，逐漸失去了它往日的風(fēng)采，人們不再贊美它，直到有一天，整個(gè)江河竟然快干涸了，緊接著，大海的潮水也消退不少，整個(gè)海面一片平靜，難以再見到以前壯麗的景象。
正當(dāng)溪水們四處流走的時(shí)候，有一條小溪迷路了，于是它又返回原來(lái)的旅程，重新流到了江河里，它循著河道一直流到了入?？?。它曾聽奶奶說(shuō)過(guò)，江河是如何的神采奕奕，大海又是怎么的雄壯威武，可如今江河是一片死氣沉沉，大海則顯得毫無(wú)生氣，它不禁領(lǐng)悟到，“原來(lái)，失去了源泉的江河和大海，竟是這樣一副景象啊!”
一只螞蟻為了有一天能夠看見大海，努力的。
學(xué)習(xí)。
游泳，終于成為了一名游泳健將，螞蟻收拾行囊踏上了尋找大海的旅程。
螞蟻?zhàn)吡撕芫煤芫?，可是依然沒(méi)有找到大海的蹤跡，螞蟻覺得可能自己一輩子都找不到大海，就在它打算放棄的時(shí)候，一只蝸牛爬了過(guò)來(lái)，蝸牛熱情的打招呼“你好啊!小螞蟻?！?BR> 螞蟻失落的說(shuō)：“你好!小蝸牛?！?BR> 蝸牛問(wèn)螞蟻說(shuō)：“你為什么不開心?”
螞蟻說(shuō)：“我的。
夢(mèng)想。
就是能夠在大海里自由的游泳，但是我也許永遠(yuǎn)都找不到大海?！?BR> 蝸牛說(shuō)：“別擔(dān)心，我知道大海在哪里?！?BR> 螞蟻高興的跟著蝸牛一起來(lái)到大海，螞蟻看見了無(wú)邊的大海，高興的脫掉身上的衣服跳了進(jìn)去，一只鳥飛過(guò)天空，奇怪的看著地上的螞蟻和蝸牛，自語(yǔ)說(shuō)：“怎么會(huì)有一只螞蟻在水溝里游泳!”
有一個(gè)小水滴，他從自來(lái)水廠的管道來(lái)到了一個(gè)小朋友的家里，他被放在了一個(gè)玻璃魚缸里，有兩條紅色的小金魚游來(lái)游去。小主人每天會(huì)過(guò)來(lái)往里面投魚食，魚兒就會(huì)快速游過(guò)來(lái)?yè)屖吵浴Ｐ∷瓮高^(guò)浴缸看外面，是個(gè)小房間，有粉紅色的墻壁和精致的小擺設(shè)，偶爾小主人會(huì)把魚缸放到窗臺(tái)上，小水滴也能看到屋子外面的風(fēng)景。
時(shí)間。
久了，每天都看到這些擺設(shè)和風(fēng)景，小水滴覺得很無(wú)聊，他和身邊的其他小水滴說(shuō)話：“嘿，你是從那里來(lái)的?”
“我是從大海來(lái)的?！迸赃叺男∷握f(shuō)。
“大海是什么樣子的?跟這魚缸一樣嗎?”小水滴問(wèn)。
“這小小的魚缸怎么能跟浩瀚的大海比呢?！迸赃叺男∷握f(shuō)。
一條魚游了過(guò)來(lái)，沖散了兩個(gè)小水滴，過(guò)一會(huì)他們又重新聚到了一起。
“大海到底有多大?”小水滴問(wèn)。
“大的望不到邊際。”旁邊的小水滴說(shuō)。
“大海里有些什么?”小水滴問(wèn)。
“大海里還有很多美麗的魚、蝦和海豚，還有像山一樣連綿不斷的珊瑚礁，美麗極了?！迸赃叺男∷握f(shuō)。
“那我真想去看看。”小水滴說(shuō)。
“我們被困在這個(gè)魚缸里，怎么出去呢?再說(shuō)你也不知道大海在那里?！迸赃叺男∷握f(shuō)。
“那你是怎么從大海來(lái)的呢?”小水滴問(wèn)。
“大海上經(jīng)常有海風(fēng)，我是有次無(wú)意間被風(fēng)帶來(lái)的?！迸赃叺男∷握f(shuō)。
“那風(fēng)一定知道大海在那里?！毙∷握f(shuō)。
小水滴每天都幻想著能見到美麗的大海，這個(gè)想法越來(lái)越堅(jiān)定，于是他開始想辦法離開這里。他觀察到每天漂浮在魚缸上面的水滴，總有那么幾個(gè)會(huì)變成水蒸氣進(jìn)入到空氣中，天熱的時(shí)候變成空氣的水滴會(huì)多一些。于是他拼命的往上游，希望能夠到達(dá)魚缸水面上，這是個(gè)困難的過(guò)程，因?yàn)樗恢痹诹鲃?dòng)，小水滴好不容易游上去又被水流帶了下來(lái)，有時(shí)候游到一半的時(shí)候，金魚劃過(guò)，小水滴又被沖到了下面。
小水滴不氣餒，一遍遍的。
堅(jiān)持。
他相信總有一天他能。
成功。
終于被他等到了機(jī)會(huì)，這天小主人又來(lái)喂食，金魚都爭(zhēng)先恐后的浮到水面上搶食，小水滴緊緊抱住其中一條金魚，一下子就被帶到了水面上，恰好這天天氣很熱，小水滴又被順利地帶到了空中，小水滴在空中游啊游，游出了窗外，他高興極了。
可是外面的世界那么大，大海到底在那呢?小水滴在空中漫無(wú)目的的飄著，心想只有找到風(fēng)才知道大海在那吧。小水滴在空中飄啊飄，終于等來(lái)了一陣風(fēng)，小水滴被吹得翻了好幾個(gè)跟頭，他趕緊抓住風(fēng)問(wèn)：“風(fēng)，請(qǐng)問(wèn)大海在那里?”
風(fēng)說(shuō)：“大海在很遙遠(yuǎn)的地方?！?。
小水滴說(shuō)：“你能帶我去大海嗎?”
風(fēng)說(shuō)：“我的行程沒(méi)有目的，我只能送你一程。”說(shuō)完，風(fēng)吹了一口氣，小水滴被吹得飄了很長(zhǎng)一段路。
風(fēng)走了以后，小水滴發(fā)現(xiàn)自己來(lái)到了一個(gè)陌生的地方，不知道又該往那里走，天上又來(lái)了一朵云。
“你好，請(qǐng)問(wèn)你知道大海在那里嗎?”小水滴問(wèn)。
“我知道。”云朵說(shuō)。
“太好了，請(qǐng)帶我去好嗎?”小水滴說(shuō)。
“我能帶你一段，但也許在中途就會(huì)把你丟下?！痹贫湔f(shuō)。
小水滴心想就算帶一段路，離大海的距離也可以近一點(diǎn)。小水滴進(jìn)入了云朵，他發(fā)現(xiàn)云朵里面有很多和他一樣的小水滴，大家擠在一起，云朵往大海的方向飄，可隨著擠進(jìn)來(lái)的水滴越來(lái)越多，云朵越來(lái)越重，很多小水滴被拋了出去。
天空開始下雨，小水滴隨著雨水落到了地面，他靜靜的躺在地面了，上面有很多人很過(guò)車經(jīng)過(guò)，他心里依舊懷著對(duì)大海的向往，期待著重新回到空中。雨停了，第二天太陽(yáng)一出來(lái)，小水滴又重新回到了空中。
這次他找了一朵小小的云朵，希望她能帶他去大海，云朵攜帶著小水滴往大海方向飄去，飄過(guò)了城市，飄向森林，小水滴悠悠蕩蕩地十分高興，心里想：應(yīng)該很快我就能見到大海了?？墒?，在經(jīng)過(guò)森林的時(shí)候，森林的水汽太重，云朵又變沉了，小水滴再次被拋出。
小水滴淅淅瀝瀝的落下，他感到自己落在了一個(gè)水域里，他聽到嘩嘩的流水，周圍也都是同伴，有魚有水草，還有各種形狀奇特的石頭。
“難道我已經(jīng)到大海了嗎?”小水滴說(shuō)，“太好了!”
“這里只是條小溪，怎么能跟雄偉的大海比?！迸赃叺男∷握f(shuō)。
“我還是沒(méi)能到大海?！毙∷魏芫趩?。
“不過(guò)這里是可以去大海了，你看水流的方向，我們只要跟著水流的方向，總有一天能夠到達(dá)大海的?！迸赃叺男∷握f(shuō)。
小水滴重新燃起希望，跟著身邊的同伴，奮力向前游，大量的水滴形成水流向前進(jìn)，撞到了礁石，水流被撞得水花四濺，小水滴還是堅(jiān)持;有船只經(jīng)過(guò)，帶著小水滴往后倒退，小水滴仍舊不放棄。也不知道經(jīng)過(guò)了幾個(gè)晝夜，小水滴和一起奮斗的同伴感覺水域的范圍越來(lái)越大，同伴越來(lái)越多，終于有一天，有人告訴他：他們已經(jīng)到達(dá)大海了。
小水滴不敢相信，他仔細(xì)欣賞著大海的風(fēng)光，天哪，大海真的是美麗極了，碧綠的海水，倒映著純白的云朵，水深得見不到底，海里有各種魚兒，還有五彩的植物，小水滴從來(lái)都沒(méi)見到了，廣闊的水域可以讓小水滴來(lái)去自由，周圍有無(wú)數(shù)的同伴。
小水滴高興的歡呼：“我終于來(lái)到大海啦!”
大海的童話教案篇三
這是一個(gè)發(fā)生在美麗的海邊的故事。
一天早上，一只叫小奇的海龜和一只叫小美的海龜照例在柔軟細(xì)膩的沙灘上做著早操。不一會(huì)兒，太陽(yáng)懶懶地升起來(lái)了，放出了七彩的光芒。小奇也伸了一個(gè)大大的懶腰，若有所悟地對(duì)小美說(shuō)“噢，我知道了，大海的那一邊是大海的故鄉(xiāng)??！”
太陽(yáng)不知不覺地爬到了頭頂。小奇和小美吃過(guò)午飯，又來(lái)到了沙灘上曬曬日光浴。這時(shí)，一艘開往英國(guó)的游輪“嗚嗚嗚”的駛過(guò)，驚起了大朵大朵的浪花。漸漸地，游輪消失在地平線。小美笑嘻嘻地對(duì)小奇說(shuō)“你錯(cuò)了吧，這艘船是開往英國(guó)的，所以大海的那一邊不是太陽(yáng)的故鄉(xiāng)，而是英國(guó)?！?BR> 剛剛還是晴空萬(wàn)里，忽然天空變得灰蒙蒙的，狂風(fēng)大作，連平時(shí)不溫不火的浪公公也跟著發(fā)怒，驚濤駭浪。伴著閃電、雷聲下起了傾盆大雨。大概十幾分鐘，雨過(guò)天晴。遙遠(yuǎn)的海邊掛起一條絢爛的彩虹。小奇和小美很是驚訝，互相看看對(duì)方，異口同聲地說(shuō)“原來(lái)，大海的那一邊既不是太陽(yáng)的故鄉(xiāng)，也不英國(guó)，而是彩虹的家！”
到了晚上，海風(fēng)微微吹來(lái)，涼爽而舒服。月亮姐姐不知什么時(shí)候從海平面漸漸地升起，高高地掛在空中。她把滿身的銀輝毫無(wú)保留地撒在沙灘上，讓沙灘變得一片銀白。小奇和小美迎著海風(fēng)，在皎潔的月光下悠閑地散著步。她們看著星空，又看看月亮。忽然有所醒似的說(shuō)：“看來(lái)，大海的那一邊不光是英國(guó)、太陽(yáng)、彩虹的家，還是月亮的家，是我們共同的家！”
小朋友，你知道大海的那一邊是誰(shuí)的家嗎？
大海的童話教案篇四
花盆和魚缸成了鄰居，魚缸里養(yǎng)著一條活潑可愛的小魚，每當(dāng)夜深人靜時(shí)，花盆就和魚兒說(shuō)起了悄悄話。
有一天，花盆對(duì)魚兒說(shuō)：
“我聽說(shuō)大海很美，我們一起去大海玩一玩吧？”
“好啊！可是我們魚類離不開水呀！”魚兒回答道。
“我有辦法。只要把我身上的土和花移走，再裝上一些水，你就可以跳到我這兒生存了呀！”
“對(duì)呀，我怎么沒(méi)想到呢？我們今晚就出發(fā)吧！”魚兒高興得在魚缸里跳起舞來(lái)。
花盆載著魚兒興奮地踏上了去大海的征程。
它們走啊走啊，終于來(lái)到了一條水溝。花盆和魚兒跳到水溝里順?biāo)?。漂啊漂啊，漂到一條下水道里。這條下水道真是臭氣醺天呀！突然，花盆和魚兒被一個(gè)清潔工人抓住了。清潔工人說(shuō)：“下水道怎么有魚呀？太臭了！”說(shuō)完，就把它們給扔了。它們被扔到了一條河里。
它們又在河里漂啊漂……突然前面出現(xiàn)了一條大瀑布。面對(duì)如此危險(xiǎn)的處境，花盆和魚兒反而欣喜若狂，因?yàn)樗鼈兪堑谝淮蔚酵饷?，不知道兇險(xiǎn)。它們被瀑布的強(qiáng)大推力推到了天宮，冒然闖進(jìn)了凌霄寶殿?？吹竭@么美的天宮，花盆和魚兒感到非常幸福。
這時(shí)玉帝走了進(jìn)來(lái)，看到它們，厲聲呵道：
“大膽，天宮乃圣人之地，怎么連你們花盆和魚兒都來(lái)了？來(lái)了！把它們拉下去砍了！”
“大人，請(qǐng)您聽我說(shuō)……”花盆嚇出了一聲冷汗，戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢地把事情的來(lái)龍去脈全盤說(shuō)了出來(lái)。
玉帝聽了花盆的解釋特別感動(dòng)，他說(shuō)：“看你們也不是故意來(lái)天宮的，我就饒了你們，把你們送到海灘去吧！”
花盆和魚兒只覺眼前一亮，瞬間就到了海邊。
“??！大海真的很美呀！這次我們可真沒(méi)白來(lái)?。 被ㄅ韬汪~兒不住贊嘆著。
魚兒和花盆歷經(jīng)千辛萬(wàn)苦，終于來(lái)到了大海，融入了大海的懷抱。
大海的童話教案篇五
終于在某一天，大海把秘密告訴了我，我們便有了神秘之約。
秋風(fēng)瑟瑟，我獨(dú)自一人坐在石頭上，海風(fēng)撫過(guò)我的臉龐。聽著一聲聲“嘩啦嘩啦”的海浪聲，我的心中有一絲焦慮。海浪拍打著石頭，石頭毫無(wú)怨言，任海浪拍打?！罢媸堑?，你為什么要打石頭？”我喊道。海浪似乎聽懂了，它慢慢退去。在喊叫聲中，天漸漸暗了一個(gè)色系，夕陽(yáng)斜下，晚霞飄飄。
在兩天前，我的成績(jī)一下子跌到谷底。家長(zhǎng)失望透頂，老師的期望被辜負(fù)。
“嘩啦！”還是海浪聲，那聲音十分柔和，它好像在輕輕地?fù)崦业念^，似在安慰，我欣然接受。漸漸的，天更暗了，那美麗的夕陽(yáng)和晚霞褪去，換來(lái)的是漫漫黑夜，僅有幾顆柔和的晚星與我相伴。
沙灘上早已沒(méi)了人，只有幾串腳印，我和大海約好了下次再見……。
大海的童話教案篇六
(1)作者簡(jiǎn)介。
普希金是俄羅斯近代文學(xué)的奠基者和俄羅斯文學(xué)語(yǔ)言的創(chuàng)建者。他一生創(chuàng)作了800多首抒情詩(shī)和10多首敘事詩(shī)。別林斯基說(shuō)：“普希金被公認(rèn)為俄國(guó)第一藝術(shù)的詩(shī)人，他給俄國(guó)帶來(lái)了作為藝術(shù)的詩(shī)，而不是抒寫情感的美麗的語(yǔ)言?！逼障＝鹨簧蛲⒅幐枳杂桑嗄陼r(shí)代就與“十二月黨”人有密切的接觸，并從“十二月黨”的朋友和法國(guó)啟蒙主義者的著作中接受了進(jìn)步的自由思想。1817年他的歌頌自由、抨擊農(nóng)奴制、揭露沙皇暴政的《自由頌》等以手抄本的形式在民間廣泛流傳，由此他成為俄羅斯解放運(yùn)動(dòng)的代言人，也因此觸怒了亞歷山大一世。后者曾決定把他流放西伯利亞，后來(lái)以調(diào)動(dòng)職務(wù)為名，將之流放南俄。1823年普希金從基什尼奧夫調(diào)往敖德薩，受敖德薩總督沃朗佐夫的監(jiān)視和誣陷。隔年7月底又被押解到普斯科夫省的米海洛夫村，交地方當(dāng)局和教會(huì)監(jiān)視。1820年至1823年是普希金被流放南俄的時(shí)期，也是他的浪漫主義詩(shī)歌創(chuàng)作的全盛期，他說(shuō)，這個(gè)時(shí)期他深受拜倫的影響：“因?yàn)榘輦惗l(fā)了狂”。他的許多歌頌個(gè)性自由的重要作品，產(chǎn)生于這一時(shí)期，如《茨岡》、《高加索的俘虜》、《強(qiáng)盜兄弟》、(致大?！返?。
《致大?！纷饔?824年。這一年，普希金從敖德薩被流放到普斯科夫省的米海洛夫村。在此之前，在敖德薩的時(shí)候，詩(shī)人曾打算偷渡出海，逃避流放，但沒(méi)有成功。寫這首詩(shī)，正體現(xiàn)著身處困境的詩(shī)人對(duì)自由的極度向往。
(2)基本解讀?！ぁ?BR> 《致大?！氛自?shī)的內(nèi)在情感，就像洶涌澎湃的大海，奔放不羈，一瀉千里。
全詩(shī)由15組詩(shī)節(jié)組成。詩(shī)人奔騰起伏的情感，形成了《致大海》大致的節(jié)奏。在詩(shī)的開篇，詩(shī)人與大海道別。他稱大海為“自由的元素”，歌頌藍(lán)色的浪頭是“驕傲的美閃爍壯觀”，他將大海視為“友人”，視為知己，傾聽她“憂郁的絮語(yǔ)”，“喧聲呼喚”，“沉郁的吐訴”，與她作著“別離一刻的招呼”。大海的性格與詩(shī)人的性格互為映襯，詩(shī)人與他所謳歌的大海，已互為一體。
詩(shī)人獨(dú)自徘徊于大海的岸上，領(lǐng)略她的“黃昏時(shí)分的幽靜”、“任性的脾氣的發(fā)作”、時(shí)而庇護(hù)漁人時(shí)而讓漁船覆沒(méi)的“喜怒無(wú)常”——所有的一切，都是大海的奔放自由性格的寫照。在與大海的推心置腹中，詩(shī)人還吐露了他“珍愛的愿望”：逃往海外，追求自由的'愿望。正因?yàn)樾拇孢@種愿望，大海才成了詩(shī)人“渴望的國(guó)度”——“啊，我多么愛聽你的回聲，那暗啞的聲音，那深淵之歌”。到這里，詩(shī)人筆鋒一轉(zhuǎn)，寫到了大海旁邊令人厭煩的凝固的石岸，這些石岸，使詩(shī)人無(wú)法熱烈地?fù)肀Т蠛?，整個(gè)兒“被縛住”了，只好“在岸邊留下來(lái)”。這些凝固的石岸正是黑暗現(xiàn)實(shí)的象征，它是拘禁詩(shī)人的無(wú)邊的囚牢，它使詩(shī)人向往自由的夙愿無(wú)以實(shí)現(xiàn)。
盡管現(xiàn)實(shí)的囚禁使詩(shī)人無(wú)法“奔上坦蕩的途徑”，但荒涼的岸邊仍有一件東西激動(dòng)著他的心靈，那就是拿破侖和拜倫的墓塋。這一段里，詩(shī)人通過(guò)對(duì)拿破侖和拜倫的追憶，歌頌了這兩位非同一般的偉人，尤其是拜倫，為自由而戰(zhàn)的精神。他稱拜倫：“他去了，使自由在悲泣中!/他把自己的桂冠留給世上。/喧騰吧，為險(xiǎn)惡的天時(shí)而洶涌，/噢，大海!他曾經(jīng)為你歌唱?！边@位自由的戰(zhàn)士與大海的精神氣息息息相通——他由大海的“精氣塑成”，是大海形象的反映，他像大海一樣深沉、有力、陰郁、倔強(qiáng)。詩(shī)人歌頌拜倫，實(shí)際上是以拜倫而喻己，表達(dá)自己對(duì)大海般的自由精神的向往。
然而，現(xiàn)實(shí)是無(wú)情的，拜倫的英靈何在?在與大海道別的那一刻，詩(shī)人的情緒又陷入消沉、頹喪之中：“世界空虛了……哦，海洋，/現(xiàn)在你還能把我?guī)У侥睦?/到處，人們的命運(yùn)都是一樣：/哪里有幸福，必有教育/或暴君看守得非常嚴(yán)密?！鼻巴久烀?，壯志難酬。在壓抑之中，唯有大海沒(méi)有把詩(shī)人“遺忘”。詩(shī)人愿意久久聆聽大?！包S分時(shí)分的轟響”，欣賞大?！皦延^的美色”，將大海的精神帶到“寂靜的荒原”中，以之勉勵(lì)自己，為自由奮斗不息。
(3)精華鑒賞。
藍(lán)天，白云，遼闊無(wú)際、時(shí)而幽靜時(shí)而咆哮的大海，是自由的象征?！吨麓蠛！吠ㄟ^(guò)謳歌大海，抒寫了詩(shī)人向往自由的強(qiáng)烈愿望，表現(xiàn)了詩(shī)人在沁皇殘酷專制的現(xiàn)實(shí)面前，不屈不撓，追求理想的執(zhí)著精神。奔放而自由的抒情，是《致大?！纷钪匾奶厣＿@首詩(shī)用開闊的意象，澎湃的激情，擬人的手法，直抒胸臆的文筆，縱情抒寫大海。詩(shī)人對(duì)大海以“你”相稱，向大海傾吐自己的苦悶之情，借大海表達(dá)自己的理想向往。在這一對(duì)話過(guò)程中，詩(shī)人作為抒情主體，獲得一個(gè)壯闊如大海的抒情形象。整首詩(shī)氣勢(shì)磅礴，意境雄渾，詩(shī)情奔放，是一曲悲壯而凄美的自由頌歌。一位前蘇聯(lián)著名詩(shī)人曾這樣說(shuō)：
從那時(shí)起，凡是在海岸上徘徊的人，
在那淺淺的小船和空曠的黃沙之間，
借著心、目光和耳朵他會(huì)聽到，
普希金詩(shī)句像金屑那樣散撒……。
大海的童話教案篇七
一年冬天，一條浴巾從遠(yuǎn)處飄到一個(gè)沒(méi)有凍結(jié)的小水潭里，水潭的旁邊，有一戶人家：小青蛙。
青蛙哥哥淼淼，帶著青蛙弟弟鑫鑫，帶到水潭旁，弟弟問(wèn)哥哥：“淼，這是什么？”“這，應(yīng)該是大海吧！”說(shuō)完，弟弟立馬跳進(jìn)水潭里，濺了淼淼一身。接著哥哥也跳進(jìn)了水潭里。他倆玩的可開心了！玩了一場(chǎng)蛙泳比賽，弟弟贏了，驕傲地說(shuō)：“哈哈，我贏了！”
忽然，一陣?yán)呛總鱽?lái)，森林里一下變得安靜很多，鴉雀無(wú)聲。弟弟跟哥哥說(shuō)：“很晚了，咱們回家吧！”說(shuō)完，他倆便回家了。
這個(gè)夜晚在他們的呼嚕聲中度過(guò)了。
第二天，它們還是在浴巾上玩。一陣強(qiáng)風(fēng)吹過(guò)，浴巾被吹飛了，當(dāng)然，青蛙們也被吹走了。他們就像是在“魔毯”上一樣。淼淼問(wèn)鑫鑫：“怎么樣，好不好玩？”“好玩！你說(shuō)我們會(huì)飛到哪去呢？”
他們從中國(guó)的哈爾濱飛呀飛，飛呀飛，飛到了海南省的三亞市。
到了三亞，雖然是冬天，但也很熱。它已經(jīng)在浴巾上睡了幾覺。鑫鑫半夢(mèng)半醒地說(shuō)：“怎么，到哪了？”說(shuō)完，他便倒下了，倒在了沙灘上。
海風(fēng)撲面而來(lái)，螃蟹從洞里爬出來(lái)，樹上的椰子搖搖晃晃，隨時(shí)都可能掉下來(lái)。
月亮升起，星光閃爍。他們把浴巾當(dāng)作被子，蓋在身上，躺在沙上。
第三天到了，海水漲潮了，沒(méi)過(guò)青蛙的小腿。淼淼到海里游了一下泳，發(fā)現(xiàn)一個(gè)漂流瓶，他把漂流瓶打開，上面寫著：尋蛙啟示，鑫鑫和淼淼，樣子長(zhǎng)得不怎樣。它看到這封信，立刻叫弟弟起床。正好，一陣強(qiáng)風(fēng)再次吹過(guò)，他們?cè)俅物w起，飛回了哈爾濱，見到了它爸爸和媽媽。
大海的童話教案篇八
小海豚生活在蔚藍(lán)色的大海里，每天它都會(huì)和小伙伴們?cè)诤Ｑ罄锉M情地遨游，時(shí)而跳出海面，過(guò)著無(wú)憂無(wú)慮的日子。
一天，在海面游玩的小海豚大叫起來(lái)“天吶，天吶，這也太難聞了吧！”仔細(xì)尋找才發(fā)現(xiàn)，原來(lái)是一艘很大的輪船不幸被海浪掀翻，而更不幸的是輪船上裝著油筒，底都破了，里面的油擴(kuò)散開來(lái)，不多久，輪船周圍的海面上飄著一層油，在太陽(yáng)光的照射下像污穢的油布鋪在了汪洋大海上，而這一切對(duì)小海豚和它的伙伴們來(lái)說(shuō)是一個(gè)災(zāi)難！不知道是哪條魚發(fā)出了驚呼：“快逃，快逃，這里的海水被污染了，不能再待了，我們要逃命了！”于是，小海豚和它的伙伴們不得不離開家園，尋找新的領(lǐng)域。
日子一天天過(guò)去，小海豚們發(fā)現(xiàn)海面上漸漸多了一些大型的船只，偶爾還有捕魚的船。它們平靜的生活又一次被打破了。有一天，小海豚親眼看見一艘急駛而過(guò)的快艇，撞到了它們的朋友那只烏賊，烏賊受傷了，最后永遠(yuǎn)地離開了它們。傷心的小海豚為了避免悲劇再次上演，決定再一次搬家。
哦，真的很糟糕，小海豚只能不停地、不停地搬家……。
大海的童話教案篇九
師傅打發(fā)他的一個(gè)年輕弟予到集市上買東西。弟子回來(lái)后，滿瞼的不高興。
師傅便問(wèn)他：“到底發(fā)生了什么事，你這么生氣？”
“我存集市里走的時(shí)候，那些人都看著我，還嘲笑我?！钡茏泳镏彀驼f(shuō)。
“為什么呢？”
“人家笑我個(gè)子太矮，可他們哪里知道，雖然我長(zhǎng)得不高，但我的心胸很寬呀！”弟子氣呼呼地說(shuō)。
師傅聽完弟子的話后，什么也沒(méi)有說(shuō)，只是拿著一個(gè)臉盆與弟子來(lái)到附近的海灘。
師傅先把臉盆盛滿水，然后往瞼盆里丟了一顆小石頭，這時(shí)，臉盆里的水濺了出來(lái)。接著，他又把一塊大一些石頭扔到前方的海里，大海沒(méi)有任何反應(yīng)?！澳悴皇钦f(shuō)你的心胸很寬嗎？可是，為什么人家只是說(shuō)你兩句，你就生這么大的氣，就像被丟了顆小石頭的水盆，水花到處飛濺？”
大海的童話教案篇十
1．看圖編寫童話故事，交代清楚事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。
2．能抓住人物的動(dòng)作表現(xiàn)人物的性格特點(diǎn)。
3．能了解童話故事的意義，會(huì)用簡(jiǎn)單的擬人、夸張等修辭手法，培養(yǎng)一定的想象力。
簡(jiǎn)單的修辭手法的運(yùn)用和想象力的培養(yǎng)。
學(xué)生課前閱讀自己喜歡的童話故事。
2課時(shí)。
第一課時(shí)。
一、交流故事，激發(fā)興趣。
1．教師出示多媒體：(上課開始，多媒體大屏幕上出現(xiàn)白雪公主的畫面。)。
隨著畫面的出現(xiàn)，教師給學(xué)生講《白雪公主》的故事。
2．同學(xué)們已經(jīng)讀過(guò)不少童話故事，課前我們請(qǐng)每位同學(xué)準(zhǔn)備了一個(gè)童話故事。請(qǐng)你們先在小組內(nèi)交流交流，簡(jiǎn)要地說(shuō)說(shuō)大概，然后選出最有趣的故事在全班講。
(1)小組交流。
(2)全班交流。
3．小結(jié)并板書課題：同學(xué)們的故事講得真精彩，讓我們今天也一起走進(jìn)童話世界。(板書：走進(jìn)童話世界。)。
二、點(diǎn)撥角度，開闊思路。
1．教師結(jié)合同學(xué)交流的故事及《白雪公主》的故事加以點(diǎn)撥，明白什么是童話。
2．教師講解：童話故事最大的'特征是用豐富的想象力，賦予動(dòng)物、植物等物體人的感情。同時(shí)童話故事總是把惡和善極端化，通俗地說(shuō)，就是壞人非常壞，好人非常好。
[出示多媒體：童話特點(diǎn)：(1)大膽的想象(2)有趣的內(nèi)容(3)生動(dòng)的語(yǔ)言]。
三、自主審題，明確內(nèi)容。
1．學(xué)生自由讀讀習(xí)作的要求。
2．小組討論這次習(xí)作要求有幾方面的內(nèi)容。
四、觀察動(dòng)物，展開聯(lián)想。
1．出示投影：有關(guān)動(dòng)物活動(dòng)的片斷內(nèi)容。
2．引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，展開聯(lián)想。
3．指導(dǎo)寫作：
(1)故事的人物不宜選得過(guò)多，可以是書上提供的，也可以是自己選擇的。
(2)想象“故事”要注意說(shuō)清楚是在什么時(shí)候、什么地點(diǎn)、怎么發(fā)生、怎么發(fā)展、結(jié)果怎樣。
(3)你想通過(guò)這個(gè)故事告訴大家一個(gè)什么道理，這個(gè)道理可以直接寫出來(lái)，也可以蘊(yùn)含在故事里面。
4．選擇動(dòng)物，編寫故事。教學(xué)目標(biāo)(1)學(xué)生選擇幾種動(dòng)物做主人公，想象一下他們之間可能會(huì)發(fā)生什么故事。
(2)學(xué)生把自己想象的故事寫下來(lái)。
第二課時(shí)。
一、學(xué)生繼續(xù)寫作。
二、交流展示，互相學(xué)習(xí)。
1．把寫好的故事讀給同學(xué)聽，分享習(xí)作的快樂(lè)。
2．教師引導(dǎo)學(xué)生要善于發(fā)現(xiàn)、吸取別人的長(zhǎng)處，并能根據(jù)別人提出的意見進(jìn)行修改。
3．學(xué)生修改作文。
三、學(xué)生把修改好的作文謄寫在作文本上。
要大膽地讓學(xué)生去想象，創(chuàng)新，鼓勵(lì)學(xué)生充分發(fā)揮想象，從而使學(xué)生體驗(yàn)創(chuàng)作童話故事的樂(lè)趣。引導(dǎo)學(xué)生在講述故事時(shí)不必過(guò)于嚴(yán)謹(jǐn)，能講出一個(gè)完整的故事即可。
第三單元習(xí)作指導(dǎo)。
寫作思路：
1．審閱題目：本次習(xí)作主要是寫童話。我們要以發(fā)揮自己的想象，寫出以事實(shí)為基礎(chǔ)的有想象力的童話。
2．選定內(nèi)容：
(1)故事里有哪些角色。
(2)事情發(fā)生在什么時(shí)間，是在哪里發(fā)生的。
(3)他們?cè)谀抢镒鍪裁?，他們之間發(fā)生了什么故事。
3．表達(dá)方式：敘述、描寫。
4．表現(xiàn)手法：開門見山，首尾呼應(yīng)。
5．結(jié)構(gòu)順序：先交代時(shí)間、事情的起因。接著描寫啄木鳥看病和治病的過(guò)程，最后寫治好病后的啄木鳥和樹的心情。
下水文：
啄木鳥治病。
一個(gè)星期天的早上，小猴爸爸風(fēng)風(fēng)火火闖進(jìn)了啄木鳥的診室，慌慌張張地說(shuō)：“我的桃樹要死了。前一段時(shí)間還好端端的?？汕皟商扉_始，它好像快干枯了。眼看我就有鮮美的桃子吃了，這下可泡湯了。你快去我家看看吧。”
來(lái)到小猴家，啄木鳥醫(yī)生看著那棵桃樹，從容鎮(zhèn)定地繞著樹枝飛了一圈。啄木鳥一邊飛，一邊細(xì)心地觀察：“這棵樹啊，如果不是缺水，就是樹蟲惹的禍?！惫?，他看見樹上有許多小洞。于是，啄木鳥醫(yī)生就用尾巴支著身子，用爪子抓住樹干，穩(wěn)穩(wěn)當(dāng)當(dāng)?shù)卣驹跇涓缮希阉饧獾淖彀?，伸進(jìn)樹洞里，把一只黑色的毛毛蟲叼了出來(lái)，給猴爸爸看了看，然后吃了下去。
治完病后，啄木鳥說(shuō)：“猴爸爸，你放心好了。我保證你會(huì)有桃子吃的。包你吃個(gè)夠?！焙锇职趾芨屑ぷ哪绝B醫(yī)生，說(shuō)他是森林好醫(yī)生。
兩個(gè)星期后，桃樹又恢復(fù)了原來(lái)的樣子，生機(jī)盎然。小動(dòng)物們?cè)跇渖贤嫠?，猴爸爸也收獲了很多桃子，他拿出桃子和森木里的動(dòng)物一起分享。
開頭扣題，交代了事情的起因。
用“風(fēng)風(fēng)火火”寫出小猴爸爸的緊張的心情。
動(dòng)作描寫，寫出了啄木鳥工作認(rèn)真。
首尾呼應(yīng)。
童話世界多么神奇啊！我們也來(lái)編一個(gè)童話故事吧。
大海的童話教案篇十一
創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生打開思路，放飛想象的翅膀，激活學(xué)生的表達(dá)欲望，尊重學(xué)生的獨(dú)特感受。在教學(xué)活動(dòng)中，通過(guò)教師的組織、引導(dǎo)、幫助，讓學(xué)生進(jìn)行奇思妙想，完成本次的習(xí)作教學(xué)。
1.同學(xué)們，你們喜歡看童話故事嗎？（喜歡）為什么？
根據(jù)學(xué)生的回答，老師板書童話的特點(diǎn)。
板書：有益的啟示。
生動(dòng)、有趣。
2.既然同學(xué)們都喜歡看童話故事，老師想檢查一下，看看你們看的童話故事多不多。
3.猜童話：請(qǐng)同學(xué)們看圖片，猜猜這些圖片分別來(lái)自哪些童話。
設(shè)計(jì)意圖：出示學(xué)生熟悉的童話圖片，把學(xué)生不知不覺得帶到童話世界中。
設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生想自己是什么動(dòng)物，為下面學(xué)生創(chuàng)編具體的故事打下基調(diào)。
二、根據(jù)圖文，編寫童話。
各位親愛的小朋友們，童話世界之旅馬上開始了，你們準(zhǔn)備好了嗎？好，出發(fā)吧！
（一）出示圖片，配樂(lè)，看有趣的童話圖片，說(shuō)說(shuō)你的感受。
（二）出示圖片：一條小河邊，有一棵大樹，樹上有一窩鳥兒。
1.同學(xué)們，你們看到了什么？
誰(shuí)能把我們剛才看到的景物連起說(shuō)成一個(gè)完整的故事開頭？
（在一條小河的岸邊，有一棵大樹，樹上住著一窩小鳥，它們生活得非常幸福。）。
2.一天，小鳥的爸爸、媽媽出去遠(yuǎn)方找食物，小鳥在窩里悶得慌，于是它掙扎著，爬出了鳥窩，一不小心掉下河里，被河水沖走了。
設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)出一種特定的童話意境，為學(xué)生創(chuàng)編童話一個(gè)廣闊的說(shuō)話空間，以激發(fā)他們的創(chuàng)編興趣。
3.此時(shí)，你想到一首什么歌？（學(xué)生唱歌：有只雀仔跌落水，跌落水，跌落水；有只雀仔跌落水，被水沖去。）。
設(shè)計(jì)意圖：這是一首孩子們耳熟能詳?shù)膬焊瑁瑢W(xué)們唱兒歌時(shí)的開心與下文小鳥掉進(jìn)水里的傷心形成鮮明的對(duì)比，激起同學(xué)們的同情心，使他們產(chǎn)生要救小鳥的強(qiáng)烈愿望。
4.同學(xué)們唱得真好聽，可是我們那可憐的小鳥太小了，它不會(huì)游泳啊，怎么辦呢？
來(lái)，你們誰(shuí)是小鳥，假如它就是你，你不會(huì)游泳，你掉下水了，你會(huì)做什么？又會(huì)說(shuō)什么？（學(xué)生表演）。
設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生表演，來(lái)激發(fā)學(xué)生興趣，吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生進(jìn)入到當(dāng)時(shí)的危急情境中，讓學(xué)生展開聯(lián)想。
5.情況危急啊，再不救小鳥的話，它就會(huì)被淹死了，誰(shuí)來(lái)救它？（學(xué)生想象怎么去救小鳥）（各抒己見）。
設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生根據(jù)自己的角色來(lái)想象救小鳥的方法，讓他們的思維在廣闊的.童話空間里馳騁。
6.同學(xué)們真有愛心啊，真讓老師感動(dòng)啊，謝謝你們，你們的故事都讓老師得到一個(gè)有益的啟示，那是什么呢？（引導(dǎo)學(xué)生歸納）。
設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生明白童話里洋溢著善惡美丑，蘊(yùn)含著一個(gè)個(gè)道理。
7.故事還沒(méi)完喲，小鳥被救起來(lái)后，又會(huì)發(fā)生什么事情呢？
請(qǐng)你們發(fā)揮想象，把童話故事編寫完整，好嗎？（板書：我來(lái)編）記得要把救小鳥的過(guò)程寫詳細(xì)哦，要把故事寫得生動(dòng)、有趣，故事的啟示也可以直接寫出來(lái)。
現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們拿起筆，寫寫你想到的故事吧！
你覺得我們今天的童話之旅怎樣？（有趣、奇妙）。
童話世界多么的奇妙無(wú)窮，它不但給我們帶來(lái)了很多快樂(lè)，還讓我們感受到真善美的高尚情操，希多看童話故事，多寫童話故事。請(qǐng)同學(xué)們課后把你還沒(méi)寫完的童話故事寫完。
有益的啟示。
生動(dòng)、有趣。
“授之以魚，不如授之以漁。”通過(guò)板書，讓學(xué)生領(lǐng)悟童話創(chuàng)作的一般規(guī)律，為學(xué)生創(chuàng)編童話故事做好鋪墊。
大海的童話教案篇十二
一群鳥兒生活在沙漠邊緣。那里陽(yáng)光暴烈，空氣干燥，食物奇缺……最難以忍受的，是水貴如金。他們常?？实蒙ぷ用盁煟岚虬l(fā)軟，但找水卻難似登天。
一天，一只鳥提議：“聽說(shuō)大海里有很多水，多得無(wú)法計(jì)算。我們不如搬到海邊去，何必死守在這個(gè)鬼地方？”
另一鳥說(shuō)：“但大海離我們太遙遠(yuǎn)了，我們能飛到嗎？”
“不管大海多遠(yuǎn)，只要不灰心?？偪梢燥w到的！”
“對(duì)，我們同心協(xié)力，再遠(yuǎn)也不怕！”贊成搬遷的鳥兒很快聚集到一塊兒。排成隊(duì)伍，向海邊飛去。
飛往大海的路真是千難萬(wàn)險(xiǎn)有時(shí)，狂風(fēng)暴雨劈頭蓋臉地打來(lái)；有時(shí)，高山擋住去路；有時(shí)，疲勞疾病摧殘著身體。但是，這一切都無(wú)法動(dòng)搖他們飛向大海的決心。一路上，同伴一個(gè)個(gè)倒下了。剩下的，仍然不屈不撓地向大海飛去。
一天又一天，他們終于飛到了海邊?？吹窖矍耙煌麩o(wú)際的海水，他們激動(dòng)得大哭。
用力地?fù)]動(dòng)雙翅撲向大海，伸長(zhǎng)脖子，想痛痛快快地喝個(gè)夠。可是，剛喝了一口，一個(gè)個(gè)都哇哇地嘔吐起來(lái)。他們?cè)趺匆矝](méi)想到：海水竟這么咸、這么澀！
鳥兒們呆了：在飛往大海之前，居然忘了問(wèn)問(wèn)海水能不能喝！
大海的童話教案篇十三
教學(xué)目標(biāo)：
1、懂例文《肚子再也不疼了》，了解主要內(nèi)容及事情的前因后果。
2、編一個(gè)童話故事，要把事情的經(jīng)過(guò)和挑食的害處敘述清楚。
3、讓同學(xué)從小養(yǎng)成不挑食和講衛(wèi)生的良好習(xí)慣。
教學(xué)重難點(diǎn)：
讀懂例文，學(xué)會(huì)編一個(gè)童話故事，敘述要清楚。
課前準(zhǔn)備：
3，從課外書上查閱或向醫(yī)生請(qǐng)教偏食的害處。
4、教學(xué)電子演示文稿。
第一課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
一導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣。
1，同學(xué)們知道飯前不洗手有什么害處嗎？
2，一年級(jí)有幾個(gè)小朋友不講衛(wèi)生，飯前便后不洗手，你準(zhǔn)備怎樣教育他？
3，耿新華同學(xué)已經(jīng)把故事編好了，請(qǐng)同學(xué)們打開書，俺們一起來(lái)讀這個(gè)童話故事。
二學(xué)習(xí)例文。
1，引導(dǎo)構(gòu)思：假如你寫這個(gè)童話故事，你準(zhǔn)備寫哪些方面的內(nèi)容？
（怎樣不講衛(wèi)生，不講衛(wèi)生的害處。）。
2，初讀例文，要求讀通例文，讀懂大意。
3，引導(dǎo)同學(xué)說(shuō)說(shuō)例文的大意。
（1）指名讀例文。
（2）說(shuō)說(shuō)各自然段的內(nèi)容。
4，組織同學(xué)討論。
（1）這個(gè)故事有沒(méi)有把不講衛(wèi)生的害處講清楚？怎樣講清楚的？
（2）你認(rèn)為哪些地方寫的.好？
5，總結(jié)：同學(xué)們，耿新華同學(xué)在寫這篇童話時(shí)，先確定好自身寫作的主題--講衛(wèi)生，然后展開豐富的想象，抓住小花貓?jiān)鯓硬恢v衛(wèi)生和不講衛(wèi)生的害處兩個(gè)方面來(lái)寫，全文條理清晰、語(yǔ)句通順。今天，也讓俺們來(lái)排一個(gè)養(yǎng)成良好習(xí)慣的童話故事吧！
三按要求，編童話故事。
1，在你們的生活中，大家都會(huì)有哪些不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣呢？書上就有幾幅圖，讓俺們一起來(lái)看一看。
2，圖上都說(shuō)了哪幾種不好的習(xí)慣呢？（寫字姿勢(shì)、愛吃甜食、挑食）。
3，你準(zhǔn)備寫哪一幅圖，又準(zhǔn)備怎樣寫呢？
以第三幅圖為例。
1）過(guò)課前調(diào)查，你發(fā)現(xiàn)誰(shuí)偏食？他愛吃什么，不愛吃什么？（指名說(shuō)說(shuō)）。
2）偏食有什么害處？你從課外書上或醫(yī)生哪兒了解到了什么？（討論，交流）。
4）同學(xué)自行構(gòu)思。
5）交流，評(píng)議。
4，第一、二幅的寫作指導(dǎo)同理。
四同學(xué)寫稿（其中書面習(xí)作1課時(shí)）。
板書設(shè)計(jì)：
習(xí)作八肚子再也不疼了。
小花貓不講衛(wèi)生。
怎樣不講衛(wèi)生的。
不講衛(wèi)生的害處。
大海的童話教案篇十四
《致大海》是俄國(guó)浪漫主義詩(shī)人普希金的一首政治抒情詩(shī)，那么大家知道高一語(yǔ)文要如何寫呢?下面來(lái)看看!
采用比較教學(xué)的方法教學(xué)本課。
理解詩(shī)人的情感，理解詩(shī)歌的主題，理清詩(shī)歌的抒情思路。
理解詩(shī)人的情感，理解詩(shī)歌的主題。
討論。
1.教師可把學(xué)生分為5-7人為一組的若干小組，協(xié)調(diào)分工：朗誦討論，記錄(有專人)。
2.每個(gè)同學(xué)要有自己的體會(huì)，并能表達(dá)出來(lái)(1-2分鐘)。
3.從主題、內(nèi)容、寫法、情感等角度進(jìn)行比較。
4.教師巡查、指導(dǎo)，注意傾聽學(xué)生們發(fā)言，給予適當(dāng)啟發(fā)誘導(dǎo)，充分肯定。
5.討論情況記入平時(shí)成績(jī)。
普希金的《致大?！肥墙璐蠛５男蜗笫惆l(fā)詩(shī)人對(duì)自由的熱烈追求，意象雖不多樣，但卻負(fù)載著作者沉重?zé)崃业那楦?，?yīng)在教學(xué)中組織學(xué)生充分討論理解詩(shī)歌中能突出表現(xiàn)大海特點(diǎn)的語(yǔ)句，并體會(huì)其中寄托著的作者的情感，明晰詩(shī)人的抒情思路。
舒婷的《致大?！肥窃?shī)人把大海作為一面鏡子來(lái)表現(xiàn)自己對(duì)社會(huì)人生的理解。
兩首詩(shī)在題材上有相同之處，都是詩(shī)人借相同的意象(大海)來(lái)表情達(dá)意的作品。這就成為了比較教學(xué)的基礎(chǔ)。讓學(xué)生充分展開討論，比較兩首詩(shī)的異同點(diǎn)。
明確：大海常被世人寄予感情，表達(dá)詩(shī)人的思想，傳達(dá)詩(shī)人的心意，此課比較閱讀普希金和舒婷的作品。
先分析一下二者的結(jié)構(gòu)：
普希金詩(shī)。
舒婷的詩(shī)：
聯(lián)想—人們對(duì)大海的一席感觸。
回憶—兒時(shí)的生活。
思考—引入對(duì)現(xiàn)實(shí)之思考。
抒情—積極向上，熱情洋溢。
意象及意象的象征意義:。
普把大海人格化，大海是自由的象征。作者直接同大海對(duì)話，給人一種親切感。普的大海自由奔放，任性不羈，它是天使頭上的光環(huán)，閃閃發(fā)光，不染纖塵。這是完美的海，夢(mèng)中的海。表達(dá)了作者對(duì)自由的贊美及憧憬。但現(xiàn)實(shí)使他傷心，他雖失望但不絕望，他要把大海永記心中，把自由傳播到四面八方。
舒所表達(dá)的是對(duì)生活的感悟，“大海——變幻的生活，生活——洶涌的海洋”。她的大海不是完美的化身，而是變幻的生活。大海有漲有落，有風(fēng)暴，有平靜;它多變，并不完美，但它真實(shí)。望著大海起起伏伏，就像在觀望生活的戲——有悲有喜，包羅萬(wàn)象。感受著大海的寬廣與靜寂，就像在感受自己。大海是社會(huì)，是生活，是朋友，是自己的心。舒婷自己則像海燕一樣，堅(jiān)強(qiáng)地在生活風(fēng)浪中自由飛翔，對(duì)生活充滿了自信，充滿了積極向上的精神。
表現(xiàn)手法及修辭：
普采用直抒胸意的表現(xiàn)手法。他所表現(xiàn)出的情感悲壯豪放。詩(shī)中多處運(yùn)用了擬人的修辭方法。如將“波光”寫作“容光”，將海浪聲聲化為“怨訴”，“呼喚”，“回音”，使海更加人性化，便于作者與海對(duì)話，使海更像詩(shī)人的摯友，表達(dá)了作者對(duì)?！杂傻臒釔壑?。
舒采用借景抒情的表現(xiàn)手法。她的大海是對(duì)生活細(xì)膩的觀察，海邊的每一種風(fēng)景都是生活的真實(shí)寫照。詩(shī)人將自己對(duì)生活的詮釋融入對(duì)大海的描寫當(dāng)中。詩(shī)中多處運(yùn)用了排比，反復(fù)。
寫作背景及寫作目的：
普希金是杰出的俄國(guó)民族詩(shī)人，19世紀(jì)積極浪漫文學(xué)代表，是自由戰(zhàn)士。他一生向往自由，卻被沙皇流放遠(yuǎn)方，加上拜倫的去世，普希金心情郁悶。他要借大海贊頌自由!
舒婷是朦朧派的代表詩(shī)人，她以大海寫出對(duì)生活的感悟，啟發(fā)人們要以積極的態(tài)度面對(duì)生活。
舒婷。
引起多少英雄由衷的贊嘆。
招惹多少詩(shī)人溫柔的懷想。
多少支在峭壁上唱出的歌曲。
還由海風(fēng)日夜。
日夜地呢喃。
多少行在沙灘上留下的足跡。
多少次向天邊揚(yáng)起的風(fēng)帆。
都被海濤秘密。
秘密地埋葬。
有過(guò)咒罵，有過(guò)悲傷。
有過(guò)贊美，有過(guò)榮光。
大?！兓玫纳?。
生活——洶涌的海洋。
哪兒是兒時(shí)挖掘的穴。
哪里有初戀并肩的蹤影。
就算你的波濤。
能把記憶滌平。
還有些貝殼。
撒在山坡上。
如夏夜的星。
也許漩渦眨著危險(xiǎn)的眼。
也許暴風(fēng)張開貪婪的口。
呵，生活。
固然你已斷送。
無(wú)數(shù)純潔的夢(mèng)。
也還有些勇敢的人。
如暴風(fēng)雨中。
疾飛的海燕。
傍晚的海岸夜一樣冷靜。
冷夜的山巖死一般嚴(yán)峻。
從海岸的山巖。
多么寂寞我的影。
從黃昏到夜闌。
多么驕傲我的心。
“自由的元素”呵。
任你是佯裝的咆哮。
任你是虛偽的平靜。
任你掠走過(guò)去的一切。
一切的過(guò)去——。
這個(gè)世界。
有沉淪的痛苦。
也有蘇醒的歡欣。
大海的童話教案篇十五
2、體味詩(shī)人對(duì)自由的熱烈向往與積極奮進(jìn)的精神。
1、正確理解大海的象征意義，揣摩詩(shī)的意境。
2、結(jié)合時(shí)代背景理解抒情主人公復(fù)雜的心緒。
3、把握本詩(shī)的感情線索，理清結(jié)構(gòu)層次。
4、品味形象生動(dòng)的語(yǔ)言。
1、誦讀法。指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，體味詩(shī)人的思想感情。
2、問(wèn)題研究法。對(duì)比較難以理解的句子，組織學(xué)生討論研究。
3、閱讀評(píng)點(diǎn)法。對(duì)精彩的詞句引導(dǎo)學(xué)生鑒賞評(píng)述。
投影儀。
1課時(shí)。
一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)。
我國(guó)是詩(shī)的國(guó)度，當(dāng)我們徜徉在唐詩(shī)宋詞優(yōu)美的詩(shī)境中時(shí)，也不妨調(diào)轉(zhuǎn)藝術(shù)的輕舟，揚(yáng)起思維的雙漿，駛向外國(guó)詩(shī)歌的殿堂，在那里你可以領(lǐng)略到另一番藝術(shù)的優(yōu)美風(fēng)光，高中一年級(jí)語(yǔ)文教案《《致大?！方贪浮贰＝裉煳覀児餐蕾p俄國(guó)偉大詩(shī)人普希金寫的一首著名政治抒情詩(shī)——《致大?！?。
二、解題。
《致大?！穼懹?824年。1820年，普希金因創(chuàng)作了大量的政治詩(shī)而引起沙皇的驚恐，被沙皇政府放逐到南高加索。由于他熱愛自由，不愿阿諛?lè)暧降滤_總督，于1824年又革職遣送回鄉(xiāng)（第二次流放）。臨別前夕，詩(shī)人登上高加索海邊的巖石，面對(duì)波濤洶涌的大海，想起與大海有關(guān)的英雄，不禁思緒起伏，寫下了這首詩(shī)篇。
三、研習(xí)課文。
1、整體把握，理清思路。
由于詩(shī)歌具有跳躍性，學(xué)生初讀這首詩(shī)時(shí)，一時(shí)難以把握結(jié)構(gòu)思路，可設(shè)計(jì)下面兩個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生在反復(fù)誦讀中去領(lǐng)悟思考，從而把握詩(shī)歌的思路。
（1）詩(shī)人面對(duì)洶涌澎湃的大海，有哪些感受？把有關(guān)的詩(shī)句畫出來(lái)。
學(xué)生邊輕松誦讀邊圈點(diǎn)思考，在此基礎(chǔ)上組織學(xué)生討論明確：對(duì)大海的熱愛之情和因自身的不自由而感到的悲傷痛苦（1～7節(jié)）；緬懷英雄拿破侖和偉大的詩(shī)人拜倫（8～13節(jié)）；永久懷念大海（14～15節(jié)）。
（2）以上內(nèi)容是通過(guò)什么線索把它們貫穿起來(lái)的？
明確：詩(shī)人以和大海的感情交流為線索來(lái)組織這些材料。
2、具體研習(xí)。
（1）詩(shī)人為什么如此熱愛大海？大海有沒(méi)有象征意義？
明確：因?yàn)榇蠛Ｓ袕V闊的胸懷，驚人的威力，壯麗的景色。更為重要的是大海是自由精神的象征。詩(shī)歌的第一句“再見吧，自由奔放的大?！奔唇沂玖诉@種象征意義。
（2）詩(shī)人對(duì)大海的禮贊反映了什么？
明確：反映了詩(shī)人對(duì)自由的熱愛與追求。
（3）詩(shī)人面對(duì)大海為什么感到悲傷痛苦？
明確：大海的自由奔放，勾起了詩(shī)人失去自由的“苦惱心傷”。
明確：詩(shī)人極力贊頌英雄拿破侖和偉大詩(shī)人拜倫，一方面表明詩(shī)人對(duì)自由精神的不懈追求；另一方面也反映了詩(shī)人對(duì)前程渺茫、壯志難酬的悲哀。
3、欣賞品味。
欣賞品味是在對(duì)全詩(shī)理解基礎(chǔ)上的更高一層次的教學(xué)活動(dòng)。在學(xué)生反復(fù)誦讀的基礎(chǔ)上，要求學(xué)生選擇1～2處自認(rèn)為最精彩之處進(jìn)行品味，并組織學(xué)生討論評(píng)判。
4、課堂訓(xùn)練。
根據(jù)本課的體裁特點(diǎn)，主要進(jìn)行誦讀訓(xùn)練，通過(guò)學(xué)生有感情的朗誦，進(jìn)一步體味詩(shī)人所抒發(fā)的思想感情?？梢髮W(xué)生畫出詩(shī)歌誦讀時(shí)的停頓與重音。
5、課堂小結(jié)。
欣賞詩(shī)歌，首先必須把握詩(shī)歌的意象。意象是溶注了詩(shī)人思想感情的物象，它往往又具有某種象征意義。本詩(shī)中的“大?！奔仁亲杂删竦南笳鳎彩窃?shī)人借景抒情的對(duì)象，因而“大海”浸透了詩(shī)人的主觀情感，把握了此點(diǎn)便等于掌握了解讀詩(shī)歌的鑰匙。另外要欣賞品味詩(shī)歌深刻的內(nèi)涵和佳妙之處，還必須通過(guò)反復(fù)的誦讀。只有這樣詠嚼才能探微攬勝，深入佳境。
四、布置作業(yè)。
2、誦讀普希金的《致恰達(dá)耶夫》，體味詩(shī)人的思想感情。
大海的童話教案篇十六
小海龜剛剛破殼而出，它爬出了沙灘，游向了大海，它打算探究大海的一切，它好奇的到處觀望，不知不覺，天黑了下來(lái)，小海龜看不見回家的路，只能小心翼翼的摸索著。
要知道這樣可是很危險(xiǎn)的，小海龜很可能被其它大型魚類吃掉，小海龜想到這……害怕的哭了起來(lái)。
嗚嗚嗚——嗚嗚嗚——!
“不要哭?！焙芏鄺l小魚帶著光亮游過(guò)來(lái)，它們身上的光有紅色、藍(lán)色、黃色、漂亮極了，照亮了海底周圍的一切。它們身體扁長(zhǎng)扁長(zhǎng)，有的亮光從頭上發(fā)出，有的亮光從尾巴發(fā)出。
小海龜說(shuō)：“你們是誰(shuí)?”
“我們是燈籠魚?！濒~兒們回答。
小海龜說(shuō)：“你們可真漂亮啊!”
燈籠魚笑了笑說(shuō)：“我們是生活在深海里的小型魚類。我們非常團(tuán)結(jié)，白天躲在深海里休息，晚上就來(lái)到近水面玩耍。我們的皮膚細(xì)胞，能分泌出一種含磷的液體，當(dāng)這些液體遇到血液里的氧氣后，就能發(fā)出各種顏色的熒光。”
小海龜明白的點(diǎn)了點(diǎn)頭，借助燈籠魚的幫助，小海龜順利的回到了家。
大海的童話教案篇十七
創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的情境，讓學(xué)生自主閱讀、自主感悟、自主探索、自主發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文綜合素質(zhì)的提高，并在積極的思想活動(dòng)中豐富學(xué)生的想象力。
1、指導(dǎo)學(xué)生讀懂課文內(nèi)容，了解小朋友們編織了一個(gè)怎樣的童話。讓學(xué)生試著編一個(gè)童話，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力。
2、有感情地朗讀課文。
3、會(huì)認(rèn)“扔、趣、堡、筑、魔、攻、駛、藥”8個(gè)生字。
4、學(xué)習(xí)小朋友們勇敢、善良的優(yōu)秀品質(zhì)。
重點(diǎn)是了解小朋友們所編織的童話，并從中感悟兒童富于幻想的特點(diǎn)及勇敢、善良的優(yōu)秀品質(zhì)。難點(diǎn)在于指導(dǎo)學(xué)生編童話，著力培養(yǎng)學(xué)生想象力，鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力。
掛圖及生字卡片等。
2課時(shí)。
一、談話引趣，讀題質(zhì)疑。
1、小朋友們，你們喜歡看童話嗎?都看過(guò)哪些童話呢?
2、今天我們要去感受另外一種童話。板書課題：沙灘上的童話。齊讀課題。
3、讀了課題，你們有什么疑問(wèn)?
(沙灘上怎么會(huì)有童話?童話怎么會(huì)在沙灘上呢?)。
談話導(dǎo)入，營(yíng)造和諧的課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
二、初讀課文，整體感知。
1、借助拼音讀準(zhǔn)生字，讀通課文。
2、同桌互讀生字，教師巡視檢查。
3、自由讀課文，說(shuō)說(shuō)“我們”在沙灘上編織了一個(gè)什么樣的童話。
4、指名回答(只要意思表達(dá)清楚即可)。
5、全班交流，歸納。
(童話講的是魔王搶了公主，三個(gè)勇士救公主的事。)。
讀書有層次，先掃除字詞障礙，然后才能讀通句子，讀懂課文。
三、細(xì)讀課文，理解感悟。
1、仔細(xì)朗讀課文，用“____”畫出描寫童話內(nèi)容的語(yǔ)句。
2、指名朗讀。
3、用自己的話復(fù)述這個(gè)童話故事，先自己試著說(shuō)，再小組交流。
4、指名回答，全班評(píng)議并歸納。
(這個(gè)童話說(shuō)的是城堡里住了一個(gè)兇狠的魔王，他搶去了美麗的.公主，三個(gè)勇士挖地道，并在地下裝上火藥，把城堡炸開了，炸死了魔王，救出了公主。)。
5、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)故事的敘述順序。
整個(gè)故事是按照事情的發(fā)生、發(fā)展和結(jié)果的順序來(lái)敘述的，這樣的敘述順序叫做事情發(fā)展的順序。
7、學(xué)生自由發(fā)表看法，教師引導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)字詞句感悟。
(1)由小朋友們所編的童話，可以看出他們有豐富的想象力。
(2)由小朋友們?cè)谏碁┥献杂赏嫠?，可以體會(huì)到他們的生活是多么快樂(lè)。
(3)從勇士奮不顧身地救出公主的行為，可以感受到他們善良、勇敢的優(yōu)秀品質(zhì)。
指導(dǎo)要做到重點(diǎn)突出，有的放矢，以提高課堂教學(xué)效率。
四、總結(jié)全文，拓展延伸。
激趣拓展，為下節(jié)課的學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。
五、作業(yè)。
1、在括號(hào)里填上合適的詞語(yǔ)。
()的天地()的活動(dòng)()的城堡。
()的公主()的魔王()的童話。
2、運(yùn)用事情發(fā)展的順序，編一個(gè)童話故事，并說(shuō)給爸爸媽媽聽。
板書設(shè)計(jì)：
城堡魔窟。
我們成了勇士。
媽媽公主。
(天真活潑幸?？鞓?lè))。
一、談話引入。
了解學(xué)生作業(yè)完成的情況，為新課展開作鋪墊。
二、開小小童話故事會(huì)。
1、小組內(nèi)互相講講你自己編的童話故事，注意敘述的順序。
2、每小組推選一名代表參加童話故事比賽，參賽者說(shuō)完后，其他同學(xué)可以補(bǔ)充，也可以對(duì)不明白的地方提出疑問(wèn)。
3、選出最佳童話故事并作獎(jiǎng)勵(lì)。
4、小結(jié)：同學(xué)們真棒，編的故事既生動(dòng)又有趣，老師真為你們驕傲!
通過(guò)講童話故事，培養(yǎng)學(xué)生的想象力，鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。
三、鞏固生字，積累詞語(yǔ)。
1、“開火車”認(rèn)讀生字卡。
2、全班交流記字方法。
3、口頭給生字組詞，再選擇詞語(yǔ)說(shuō)句子。
4、自由讀課文，把喜歡的詞語(yǔ)畫出來(lái)，然后抄在詞語(yǔ)花籃里，再讀一讀。
以組詞造句的方式記憶生字，理解詞語(yǔ)，引導(dǎo)學(xué)生積累知識(shí)。
四、綜合性學(xué)習(xí)。
1、把所編的童話寫下來(lái)，在編寫過(guò)程中盡量運(yùn)用平時(shí)積累的好詞佳句。
2、以小組為單位訂成冊(cè)子，在班內(nèi)互相傳看。
五、作業(yè)。
1、用“一面……一面……”寫兩個(gè)句子。