教案應(yīng)該具備一定的靈活性和可操作性，能夠適應(yīng)不同的教學(xué)實(shí)際需求。在編寫教案時(shí)要充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和需求，以提高教學(xué)效果。這里有一些精選的教案實(shí)例，供大家學(xué)習(xí)和參考。
貓教案板書(shū)設(shè)計(jì)篇一
心理學(xué)認(rèn)為：刺激物的強(qiáng)度、刺激物的對(duì)比關(guān)系、刺激物的活動(dòng)變化、刺激物的新奇性等都可以引起學(xué)生的無(wú)意注意。
1、用在數(shù)學(xué)的重要內(nèi)容上（如定理、定義、公式、法則等內(nèi)容）。
2、用在關(guān)鍵性的詞語(yǔ)或符號(hào)上（如定義定理中的關(guān)鍵詞語(yǔ)等）。
3、用在某些關(guān)鍵易錯(cuò)處（如運(yùn)算易錯(cuò)處）。
4、用在圖形的強(qiáng)調(diào)和區(qū)別上。
5、用在學(xué)生板演的批改上。
6、用在課堂小結(jié)的強(qiáng)調(diào)上。
貓教案板書(shū)設(shè)計(jì)篇二
教學(xué)目標(biāo)：
1、有感情地朗讀課文，背誦課文最后一段。
2、理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊(yùn)含的意思。
3、感悟作者對(duì)生命的思考，懂得珍愛(ài)生命，尊重生命，善待生命，讓有限的生命體現(xiàn)出無(wú)限的價(jià)值。
教學(xué)重難點(diǎn)：
理解三個(gè)事例中蘊(yùn)含的道理，理解含義深刻的句子。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件。
教學(xué)過(guò)程：
今天老師給大家?guī)?lái)了一組圖片，每次老師看這些畫面都會(huì)為此而感動(dòng)。讓我們一起來(lái)欣賞一下吧！你們從中看到了什么？想到了什么？（播放一組配樂(lè)圖片）。
師小結(jié)：一朵小花要?dú)v經(jīng)多少風(fēng)雨才能綻放美麗，一只小雞要沖破多少阻礙才能看見(jiàn)陽(yáng)光。看了這些感人的畫面，不禁讓我們想到了同一個(gè)詞，那就是――生命。（引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)）。
一、情景導(dǎo)入，直奔重點(diǎn)。
1、這節(jié)課我們?cè)俅巫哌M(jìn)臺(tái)灣著名女作家杏林子的文章（指板書(shū)，生齊讀）――《生命生命》。
（出示課件，生齊讀）：雖然生命短暫，但是，我們可以讓有限的生命體現(xiàn)出無(wú)限的價(jià)值。
3、這句話中有一組反義詞，你們發(fā)現(xiàn)了嗎？（“有限”和“無(wú)限”）請(qǐng)圈出這對(duì)反義詞。
4、師小節(jié)：為了讓我們更好地理解有限的生命能夠體現(xiàn)無(wú)限的價(jià)值，作者列舉了三件事例。默讀2--4自然段，給每個(gè)事例概括出一個(gè)小標(biāo)題。
二、默讀事例，整體感知。
2、把你的體會(huì)和同桌說(shuō)一說(shuō)。
三、品讀交流，感悟生命。
（一）我們來(lái)交流第一個(gè)事例――“飛蛾求生”
預(yù)設(shè)引導(dǎo)：“但它掙扎著，極力鼓動(dòng)雙翅，我感到一股生命的力量在我手中躍動(dòng)，那樣強(qiáng)烈！那樣鮮明！”
（1）你從中體會(huì)到了什么？（強(qiáng)烈的求生欲望）哪些詞令你感到震驚？（掙扎、極力）（圈出這兩個(gè)詞，師評(píng)價(jià)：你能抓住關(guān)鍵詞體會(huì)句子的含義，這是一種很好的學(xué)習(xí)方法。）極力是什么意思？（用盡全力）。
你能通過(guò)朗讀表現(xiàn)出這種極力掙扎的感覺(jué)嗎？（通過(guò)學(xué)生的朗讀情況指導(dǎo)再讀，直到讀好，指導(dǎo)重讀關(guān)鍵詞語(yǔ)，通過(guò)解詞使語(yǔ)句朗讀一次比一次更加到位。）。
（2）還有誰(shuí)愿意帶著自己的情感讀一讀？（評(píng)價(jià)）。
（3）如果你就是那只握在別人手中的飛蛾，你的第一念頭是什么？用一個(gè)字來(lái)概括?。ㄌ?！我要逃生?。┤绻憔褪悄侵晃赵趧e人手中的飛蛾，你會(huì)怎么做？（我掙扎著，極力鼓動(dòng)雙翅。）。
（4）同學(xué)們，伸出手來(lái)，有一只掙扎著，極力鼓動(dòng)雙翅的飛蛾正握在你的手中，你能感受到嗎？你能把這句話讀好？（抽生讀）。
（播放音樂(lè)）飛蛾求生的欲望是這樣的強(qiáng)烈！讓老師也不禁想讀一讀，好嗎？（師范讀）。
（5）讓我們帶著對(duì)生命的渴望再讀讀這個(gè)句子：（指屏幕，生齊讀）。
預(yù)設(shè)引導(dǎo)：“竟使它可以沖破堅(jiān)硬的外殼，在沒(méi)有陽(yáng)光，沒(méi)有泥土的磚縫中，不屈向上，茁壯生長(zhǎng)，即使它僅僅只活了幾天?！?BR> （1）說(shuō)體會(huì)。你認(rèn)為這是一顆什么樣的種子呢？(頑強(qiáng)、堅(jiān)強(qiáng)）能在朗讀中讓大家感受到小瓜苗的頑強(qiáng)嗎？多么頑強(qiáng)勇敢的香瓜子?。?BR> （2）每一顆種子都有發(fā)芽生長(zhǎng)的權(quán)利?，F(xiàn)在，你就是這顆種子，但命運(yùn)似乎對(duì)你不公平啊，你生長(zhǎng)在磚縫中，沒(méi)有陽(yáng)光，沒(méi)有泥土，你選擇怨天尤人、自暴自棄，還是不屈向上、頑強(qiáng)生長(zhǎng)？我們齊讀本段，從小瓜苗身上再次感悟生命。
預(yù)設(shè)引導(dǎo)1：“那一聲聲沉穩(wěn)而有規(guī)律的跳動(dòng)，給我極大的震撼，這就是我的生命，單單屬于我的?！?BR> （1）“沉穩(wěn)而有規(guī)律的跳動(dòng)”代表什么？（旺盛的生命力）。
（2）同學(xué)們，有沒(méi)有傾聽(tīng)過(guò)自己的心跳？請(qǐng)你把手放在心口，閉上眼睛，靜靜地感受一下自己的心跳！這是怎樣的心跳？（怦怦、沉穩(wěn)而又規(guī)律）孩子們，這樣的心跳伴隨了你十年有余，文中有一句話應(yīng)該最能表達(dá)你此刻的心聲。（這就是我的生命，單單屬于我的。）。
你想帶著怎樣的心情把這句話告訴大家？（激動(dòng)、自豪）。
請(qǐng)你讀一讀這句話吧！
預(yù)設(shè)引導(dǎo)2：“我可以好好地使用它，也可以白白地糟蹋它?！?BR> “糟?！笔鞘裁匆馑?？（不珍惜、浪費(fèi)）什么樣的行為是糟蹋生命的行為？（打架、偷東西、不認(rèn)真學(xué)習(xí)、打游戲、打麻將、吸毒……）。
是“好好地使用”生命，還是“白白地糟?！鄙?，一切全由誰(shuí)決定？
作者說(shuō)：一切全由自己決定，我必須對(duì)自己負(fù)責(zé)。
請(qǐng)比較這兩個(gè)句子：
一切全由自己決定，我要對(duì)自己負(fù)責(zé)。
一切全由自己決定，我必須對(duì)自己負(fù)責(zé)。
哪一句表達(dá)更好？“必須”對(duì)生命負(fù)責(zé)的態(tài)度更堅(jiān)決。
四、深情誦讀，表達(dá)生命。
那杏林子是如何對(duì)自己的生命負(fù)責(zé)的呢？讓我們一起來(lái)認(rèn)識(shí)本文的作者吧！
配樂(lè)出示課件，師朗讀：杏林子也曾有過(guò)美好的童年，然而在12歲那年，不幸降臨，杏林子患上了非常嚴(yán)重的類風(fēng)濕性關(guān)節(jié)炎，全身百分之九十以上的關(guān)節(jié)壞死，致使她腿不能行，手不能抬，就連頭也不能隨意轉(zhuǎn)動(dòng)。從12歲患病到61歲去世，她在輪椅上度過(guò)了整整五十年，堅(jiān)強(qiáng)的杏林子沒(méi)有向命運(yùn)低頭，只有小學(xué)學(xué)歷的她，憑借對(duì)生命的無(wú)限熱愛(ài)，用這樣的雙手寫下了80多部作品，被譽(yù)為“臺(tái)灣最有影響力的作家”，她組織成立了“伊甸殘障福利基金會(huì)”，為臺(tái)灣100多萬(wàn)殘疾人做出了貢獻(xiàn)。她離世之后，家人根據(jù)其生前遺愿，把軀體捐給醫(yī)院供醫(yī)學(xué)研究。她有一句名言：除了愛(ài)，我一無(wú)所有。
讓我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)她對(duì)生命的闡述：
“在別人看來(lái)，我是個(gè)很不幸的人，不能像常人那樣生活走動(dòng)，很多時(shí)光是坐在輪椅上度過(guò)的，肉體和精神都受到了極大的折磨。但我卻活得十分富有?！?BR> “不論你處在怎樣一個(gè)多變的世界，經(jīng)歷怎樣的人生，生命中還是有一些極其可貴的珍寶，需要我們終身護(hù)守、珍惜，不容它輕易失去。”
“一粒貌不驚人的種子，往往隱藏著一個(gè)花季的燦爛；一條丑陋的毛蟲(chóng)，可能蛻變?yōu)橐恢晃迳邤痰牟实Ｒ驗(yàn)?，生命本身就是一樁奇跡?！?BR> 杏林子的生命是脆弱的，但她卻永不放棄，她用堅(jiān)韌不拔的精神、精彩的文學(xué)作品給我們留下了無(wú)限的價(jià)值。文章的最后，她這樣說(shuō)：（齊讀第5自然段）課件出示：“雖然生命短暫，但是，我們卻可以讓有限的生命體現(xiàn)出無(wú)限的價(jià)值。于是，我下定決心，一定要珍惜生命，決不讓它白白流失，使自己活得更加光彩有力。”
生命不僅僅是活著，有呼吸，更重要的是生命中我們?cè)?jīng)做過(guò)什么，我們?cè)?jīng)為了生命更有價(jià)值，做過(guò)哪些努力。
老師把最后一段變成了詩(shī)的形式：
雖然。
生命短暫。
但是。
我們卻可以。
讓有限的生命。
體現(xiàn)出無(wú)限的價(jià)值。
于是。
我下定決心。
一定要珍惜生命。
決不讓它白白流失，
使自己活得。
更加光彩有力。
讓我們通過(guò)誦讀來(lái)表達(dá)對(duì)生命的熱愛(ài)與珍惜吧！
生命像太陽(yáng)，散發(fā)出耀眼奪目的光芒；
生命像火把，沖破黑暗，帶來(lái)光明；
生命是像。
也可以不拘于這種形式，寫寫你的生命感言。（播放音樂(lè)）。
（師巡視）好好表達(dá)，有可能一句偉大的生命格言就會(huì)在咱們四五班產(chǎn)生。
（抽生匯報(bào)）“孩子，你寫出了自己的對(duì)生命的思考，在句子后面加上破折號(hào)和你的名字，這就是你的格言了……”同桌互相讀出你的生命感言吧！
結(jié)束語(yǔ)。
同學(xué)們，你們還小，未來(lái)的路還很長(zhǎng)，隨著年齡的增長(zhǎng)，你們對(duì)生命的感悟會(huì)越來(lái)越深刻，但不論何時(shí)何地何種境遇，老師都希望你們熱愛(ài)生命，珍惜時(shí)間，對(duì)自己的生命負(fù)責(zé)，讓自己的生命光彩有力！
五、作業(yè)。
1、把學(xué)這篇文章的感受寫下來(lái)。
2、課外閱讀：杏林子《和命運(yùn)較量》。
六、板書(shū)設(shè)計(jì)：
生命生命。
有限無(wú)限。
珍惜生命光彩有力。
貓教案板書(shū)設(shè)計(jì)篇三
1、根據(jù)學(xué)生的興趣和能力把握教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容并按效果設(shè)計(jì)教案板書(shū)設(shè)計(jì)。
2、教案板書(shū)設(shè)計(jì)說(shuō)的可不是板書(shū)本身，是從板書(shū)的排列布局，到板書(shū)的字體大小、字體等等的設(shè)計(jì)，并且要在形式上讓學(xué)生養(yǎng)成條理和統(tǒng)一的對(duì)板書(shū)的理解和記憶。
3、教師按板書(shū)的大小、顏色、排列的整齊美觀等標(biāo)準(zhǔn)，來(lái)設(shè)計(jì)自己的教案板書(shū)。
4、教學(xué)設(shè)計(jì)是將學(xué)生現(xiàn)有的思維和知識(shí)運(yùn)用到教學(xué)過(guò)程中，設(shè)計(jì)圖表是一種非常好的方法，方便學(xué)生對(duì)接下來(lái)的教學(xué)內(nèi)容有一個(gè)整體印象。
板書(shū)的位置：
常見(jiàn)的是在黑板的正上方，但若是課課如此，千篇一律，勢(shì)必給學(xué)生單調(diào)、乏味的感覺(jué)。
具體板書(shū)時(shí)，課題的位置也可根據(jù)教學(xué)的需要有所變化，或在黑板的左邊或在右邊或在正中，使課題的位置與內(nèi)容協(xié)調(diào)一致，互相襯托，突出課題的中心位置。
貓教案板書(shū)設(shè)計(jì)篇四
教學(xué)目的：
1、通過(guò)對(duì)水上交通知識(shí)的了解，提高學(xué)生的交通安全意識(shí)。
2、讓學(xué)生學(xué)會(huì)水上救人的本領(lǐng)，成為一名有用的公民。
教學(xué)過(guò)程：
如今水上交通發(fā)展突飛猛進(jìn)，不管是運(yùn)輸、出行，還是旅游觀光，都需要乘船，甚至是劃船。在水上交通中我們又該注意些什么呢?今天我們將一起來(lái)學(xué)習(xí)《水上安全》。
1、講解乘船的意外傷害事故，引起學(xué)生的重視。
2、了解乘船的安全知識(shí)。
乘船要做到二要三不要：
(1)二要。
一要乘坐證件齊全的船只。
二要乘船時(shí)聽(tīng)從指揮。
(2)三不要。
不要乘坐超載的船只;不要在船上嬉戲打鬧;不要冒險(xiǎn)乘船。
【拓展閱讀】道路交通安全。
一、步行安全。
1.步行時(shí)，走人行道，靠右側(cè)行走。
2.橫穿馬路，要走人行橫道。行走時(shí)，先看左側(cè)車輛，后看右側(cè)車輛。
3.設(shè)有交通信號(hào)燈的人行橫道，綠燈亮?xí)r，可通行。紅燈亮?xí)r，禁止通行。
4.設(shè)有自助式交通信號(hào)燈的人行橫道，要先按人行橫道使用開(kāi)關(guān)，等綠燈亮、機(jī)動(dòng)車停駛后，再通過(guò)。紅燈亮或顯示“等待”信號(hào)時(shí)，禁止通過(guò)。
5.設(shè)有過(guò)街天橋或地下通道的區(qū)域，不橫穿馬路。
6.無(wú)人行橫道與通過(guò)設(shè)施的區(qū)域，橫穿馬路時(shí)，要在確認(rèn)安全后，再通過(guò)。
7.不在機(jī)動(dòng)車道、非機(jī)動(dòng)車道上打鬧、猛跑。
8.不跨越各種交通護(hù)欄、護(hù)網(wǎng)與隔離帶。
9.路面有雪或結(jié)冰時(shí)，防止滑倒，造成摔傷。
10.上學(xué)路上、校園內(nèi)禁止穿暴走鞋與飛輪鞋。
二、乘車安全。
1.所乘車輛靠站停止前，不要向車門方向涌動(dòng)。車輛停穩(wěn)后，先下后上，按順序上下車。
2.上車后，扶好或坐好，不故意擁擠。
3.乘車過(guò)程中，不把身體的任何部位伸向車外。不向車外拋灑物品。
4.乘車過(guò)程中，保管好自己的財(cái)物。
5.不在機(jī)動(dòng)車道上等候車輛或者招呼營(yíng)運(yùn)汽車;在機(jī)動(dòng)車道上不得從機(jī)動(dòng)車左側(cè)上下車。
6.不攜帶易燃、易爆、強(qiáng)腐蝕性等違禁物品乘車。
7.所乘車輛發(fā)生交通事故時(shí)，要聽(tīng)從司售人員指揮。
1.發(fā)生交通事故自己被困在所乘車輛中時(shí)，可擊碎車窗玻璃逃生。
2.從所乘車輛中逃出后，要遠(yuǎn)離事故發(fā)生地點(diǎn)，防止因車輛著火、爆炸而造成的傷害。
3.逃生后要迅速報(bào)警或攔截車輛救助其他未逃生人員。
4.所乘車輛著火時(shí)，應(yīng)先防止吸入煙氣窒息，再設(shè)法逃生。
學(xué)會(huì)報(bào)警。
一、學(xué)會(huì)報(bào)警。
1.要熟記并正確使用各種求助與報(bào)警電話號(hào)碼。
2.遇到意外事故、突發(fā)事件時(shí)，可撥打電話求助或報(bào)警。
3.撥打電話求助或報(bào)警時(shí)，要根據(jù)所報(bào)警種要求，講清楚所求助或報(bào)警的內(nèi)容。
4.報(bào)警時(shí)，要報(bào)出自己的姓名、住址或所在學(xué)校及所使用的電話號(hào)碼。
5.使用普通電話、投幣電話、磁卡電話撥打110、119、120、122(均為免費(fèi)服務(wù)號(hào)碼)時(shí)，直接拿起話筒即可撥通。使用手機(jī)報(bào)警時(shí)，也可直接撥打相應(yīng)的號(hào)碼。
6.空氣中含有大量可燃性氣體或粉塵時(shí)，禁止使用電話報(bào)警，防止引發(fā)爆炸或爆燃。
二、撥打110求助或報(bào)警。
1.遇到緊急情況，需要公安機(jī)關(guān)幫助時(shí)，可撥打110求助。
2.遇到盜竊、搶劫，自身安全受到威脅及發(fā)生車禍時(shí)，可撥打110報(bào)警求救。
3.正在發(fā)生或發(fā)現(xiàn)治安案件、刑事案件時(shí)，可撥打110報(bào)警。
三、撥打119報(bào)火警。
1.自己所在場(chǎng)所及周邊發(fā)生火災(zāi)時(shí)，要盡快撥打119報(bào)警。
2.發(fā)現(xiàn)草場(chǎng)、山林著火時(shí)，可撥打119報(bào)警。
3.撥打119報(bào)警時(shí)，要講清楚什么材料著火、著火地點(diǎn)及火勢(shì)大小。
4.報(bào)火警后可在路口等候消防車，為消防車指引去火場(chǎng)的道路。
5.火勢(shì)危及自己的生命時(shí)，要先逃離火場(chǎng)，再報(bào)警。
6.沒(méi)有電話或消防隊(duì)的地方，發(fā)現(xiàn)火情時(shí)，要及時(shí)報(bào)告有關(guān)人員或部門。
四、撥打122交通事故臺(tái)。
1.發(fā)生交通事故時(shí)，可撥打122報(bào)警或向旁人求助報(bào)警。
2.發(fā)現(xiàn)所在或路過(guò)地點(diǎn)，發(fā)生交通事故時(shí)，可撥打122報(bào)警。
3.撥打122報(bào)警時(shí)，要講清楚發(fā)生交通事故的準(zhǔn)確地點(diǎn)、肇事車輛及傷害情況。
4.如肇事車輛逃逸，報(bào)警時(shí)要講清楚車牌號(hào)碼、車型、車的顏色及逃逸方向。
5.不在發(fā)生交通事故的現(xiàn)場(chǎng)圍觀，防止自己受到傷害。
6.發(fā)生交通事故需要求助時(shí)，也可撥打110。
五、撥打120與999急救。
1.自己、家人或他人發(fā)生疾病及各類傷害事故需要醫(yī)療救助時(shí)，可撥打120。
2.撥打120時(shí)，要講清病人的姓名、性別、年齡、所在地點(diǎn)及目前所處危急狀況(如骨折、嚴(yán)重外傷、大量出血、呼吸困難等)。
貓教案板書(shū)設(shè)計(jì)篇五
教學(xué)設(shè)想。
這篇文章內(nèi)容通俗易懂，閱讀困難并不大，只是由于年代久遠(yuǎn)，學(xué)生對(duì)其中所包含的感情難以有所共鳴。在教學(xué)時(shí)，可以在整體把握的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生循序漸進(jìn)，層層深入，逐步理解文章的內(nèi)容和思想感情，了解當(dāng)年延安軍民的戰(zhàn)斗風(fēng)貌，感受延安人民以苦為樂(lè)，以苦為榮，戰(zhàn)勝困難，奪取勝利的樂(lè)觀精神，把握課文的現(xiàn)實(shí)意義。在教學(xué)中，要注意發(fā)揮學(xué)生的主體作用，積極思考，主動(dòng)質(zhì)疑，以培養(yǎng)學(xué)生鑒賞散文的能力。
課時(shí)安排。
2課時(shí)。
第一課時(shí)。
教學(xué)內(nèi)容和步驟。
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
二、初讀課文，疏通閱讀障礙。
1．播放朗讀帶，學(xué)生在聽(tīng)讀的時(shí)候，注音疑難字詞的讀音。
2．學(xué)生摘抄課文中的優(yōu)美詞語(yǔ)，并采用師生互相提問(wèn)的方法解決其中疑難字詞的字首。關(guān)于疑難字詞的讀音以及所摘抄的詞語(yǔ)請(qǐng)參看“教學(xué)設(shè)計(jì)(a)”。
三、整體感知，品味文章的結(jié)構(gòu)美。
1．學(xué)生自由朗讀課文，并簡(jiǎn)要復(fù)述課文的主要內(nèi)容。
2．思考：圍繞著菜園，文章記敘了哪些事情?
3．思考：這篇文章的結(jié)構(gòu)層次應(yīng)該如何劃分?
4．思考：各個(gè)部分之間的內(nèi)容有什么內(nèi)在聯(lián)系嗎?
5．思考：貫穿全文的線索是什么?
四、深入理解，品味文章的內(nèi)容美。
2．提問(wèn)：用一個(gè)字概括菜園的特點(diǎn)，思考，文章是如何寫出菜園的'這個(gè)特點(diǎn)的?
3．提問(wèn)：用一個(gè)字來(lái)概括勞動(dòng)的滋味，思考，作者從哪些角度寫出了這種勞動(dòng)的滋味?
6．提問(wèn)：散文強(qiáng)調(diào)“形散神不散”，請(qǐng)回答，這篇文章的“神”是什么?
五、布置作業(yè)。
第二課時(shí)。
教學(xué)內(nèi)容和步驟。
一、簡(jiǎn)單回顧上課時(shí)內(nèi)容，引入新課時(shí)。
二、尋讀感知，品味文章的語(yǔ)言美教師提示：這篇文章的語(yǔ)言優(yōu)美、清新、樸實(shí)而又通俗，富有表現(xiàn)力，請(qǐng)大家細(xì)心體會(huì)。
2．學(xué)生體會(huì)：這篇文章在語(yǔ)言上是如何做到優(yōu)美、清新、樸實(shí)而又通俗，富有表現(xiàn)力的?
3．學(xué)生自行默讀全文，然后選取自己最喜歡的一個(gè)段落朗讀，要求讀出感情。
4．指名多名學(xué)生先后朗讀自己喜歡的段落。
學(xué)生朗讀后，教師要注意及時(shí)肯定學(xué)生朗讀的優(yōu)點(diǎn)，并指出其中的不足，以引導(dǎo)學(xué)生加深對(duì)課文的理解。
三、學(xué)習(xí)遷移。
注意，這兩篇文章都是歌頌延安精神的優(yōu)美散文，但寫作角度不相同，如果說(shuō)，《記一輛紡車》是從“豐衣”的一個(gè)側(cè)面熱情謳歌了轟轟烈烈的延安大生產(chǎn)運(yùn)動(dòng)，那么，《菜園小記》則從“足食”的角度熱情贊美了延安軍民熱愛(ài)勞動(dòng)的高尚品質(zhì)和樂(lè)觀向上的精神面貌。兩篇文章都具有清新、優(yōu)美、質(zhì)樸的語(yǔ)言風(fēng)格和濃郁的抒情特色。
貓教案板書(shū)設(shè)計(jì)篇六
課題（本節(jié)課的名稱）。
一、教學(xué)目標(biāo)（10分）。
應(yīng)從“知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀”三個(gè)維度設(shè)定目標(biāo)。目標(biāo)要切實(shí)可行，可操作、可檢測(cè)。
二、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)（10分）。
本課題要解決的關(guān)鍵性問(wèn)題以及難以理解或接受的內(nèi)容。要求定位準(zhǔn)確，以便在教學(xué)過(guò)程中突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。
三、教學(xué)策略、方法與教學(xué)過(guò)程（60分）。
教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)體現(xiàn)新課改的理念。教學(xué)環(huán)節(jié)完整，包括師生教學(xué)和學(xué)習(xí)的全部活動(dòng)、小結(jié)、練習(xí)等，這部分是教案的重點(diǎn)內(nèi)容，要求認(rèn)真、詳細(xì)地書(shū)寫。
要反映本節(jié)課的知識(shí)脈絡(luò)，重點(diǎn)突出，條理清楚，簡(jiǎn)明扼要。
要求書(shū)寫工整，漢字及化學(xué)用語(yǔ)無(wú)錯(cuò)誤。
貓教案板書(shū)設(shè)計(jì)篇七
順排法：把黑板從左到右分成幾塊（一般三至五塊）然后從左到右依次書(shū)寫。在數(shù)學(xué)課中較長(zhǎng)的定義分成幾行避免由于一行過(guò)長(zhǎng)而寫歪，大題目寫在黑板正上方，課題寫在左邊第一塊上方。同時(shí)注意塊與塊之間的縫隙，每一塊下方留一塊供學(xué)生課堂板演，定理公式要寫在醒目的位置，字要大，以引起學(xué)生重視。新授課一般采用此法。
樹(shù)狀法：從板面左方中間開(kāi)始，向右方伸出幾大主干，每一主干在引出幾個(gè)小枝，形成樹(shù)狀。此法常用于復(fù)習(xí)課。
放射法：從板面中間開(kāi)始向幾個(gè)不同方向書(shū)寫，形成放射狀。此法適用于一題多解或多因同解及系統(tǒng)知識(shí)的復(fù)習(xí)。
圖表法：用圖表把知識(shí)形象直觀地表現(xiàn)出來(lái)便于總結(jié)、易于記憶。公式較多的章節(jié)復(fù)習(xí)課多用此法。
作圖法：是教師的一項(xiàng)基本功，在列方程解應(yīng)用題和幾何課中幾乎堂堂比用。
貓教案板書(shū)設(shè)計(jì)篇八
1.教學(xué)目標(biāo)（20）：能依照課程標(biāo)準(zhǔn)與教材，結(jié)合學(xué)情制定多維度教學(xué)目標(biāo)，目標(biāo)內(nèi)容表述清晰，用語(yǔ)精煉準(zhǔn)確。
2.教學(xué)重難點(diǎn)（5）：能準(zhǔn)確把握教材的重難點(diǎn)，并依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生的實(shí)際情況，制定出本課時(shí)教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
3.學(xué)情分析（10）：簡(jiǎn)明分析本班學(xué)情，學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和能力水平，學(xué)生對(duì)本課時(shí)教學(xué)內(nèi)容的了解程度等。
4.教與學(xué)（方法）設(shè)計(jì)（10）：根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)，設(shè)計(jì)教學(xué)方法并作簡(jiǎn)要說(shuō)明，也可闡明教與學(xué)的設(shè)想和規(guī)劃，包括課前、課中、課后的關(guān)鍵設(shè)計(jì)和學(xué)法指導(dǎo)。教法、學(xué)法設(shè)計(jì)可選一項(xiàng)或兩項(xiàng)。
5.教學(xué)過(guò)程（50）：教學(xué)過(guò)程容量適中、結(jié)構(gòu)合理，教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)能突出學(xué)生主體，體現(xiàn)師生互動(dòng)、講練結(jié)合、具有一定的教學(xué)風(fēng)格和特色，符合課改理念，體現(xiàn)高效課堂精神。教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)在活動(dòng)中得到充分的拓展和落實(shí)，有教具、學(xué)具、多媒體等應(yīng)用設(shè)計(jì)，有簡(jiǎn)要板書(shū)設(shè)計(jì)，有精煉的作業(yè)設(shè)計(jì)，有教學(xué)反思。
6.書(shū)寫規(guī)范（5）：格式整體、美觀、布局合理、內(nèi)容完整。
1.板書(shū)設(shè)計(jì)目的明確、條理清楚，能突出學(xué)科特點(diǎn)，充分體現(xiàn)教學(xué)重點(diǎn)、知識(shí)網(wǎng)點(diǎn)和活動(dòng)主線（50）。
2.板書(shū)設(shè)計(jì)布局合理、內(nèi)容恰當(dāng)、有層次感（20）。
3.板書(shū)設(shè)計(jì)無(wú)知識(shí)性失誤、書(shū)寫規(guī)范、美觀，無(wú)錯(cuò)別字，標(biāo)點(diǎn)正確，間距適中（10）。
4.板書(shū)設(shè)計(jì)新穎、獨(dú)特、巧妙、美觀，具有一定的針對(duì)性，能很好地幫助和引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)教材內(nèi)容，掌握所學(xué)知識(shí)。板書(shū)設(shè)計(jì)能結(jié)合教材特點(diǎn)，具有一定的邏輯性、形象性和藝術(shù)性（20）。
貓教案板書(shū)設(shè)計(jì)篇九
一：導(dǎo)入。
同學(xué)們有沒(méi)有自己的座右銘?(請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的座右銘。)大家寫這些座右銘是有什么用的呢?(用來(lái)激勵(lì)自己的。)那可以看出“銘”里面的內(nèi)容應(yīng)該是激勵(lì)警戒自己。(ppt課件展示“座右銘”的含義，提醒學(xué)生注意“銘”)。
其實(shí)“銘”最早是我們古代的一種文體。除了有我們今天的“激勵(lì)警戒”之意外還可以稱述功德。一般是銘刻在器物之上。銘的一大特點(diǎn)是要用韻。(ppt課件展示“銘”的文體知識(shí)，“用韻”二字加色標(biāo)注，引起學(xué)生注意。)。
二：指導(dǎo)朗讀。
1、銘是用韻的，韻腳是哪幾個(gè)字?(學(xué)生說(shuō)。)韻腳讀的時(shí)候要清晰響亮。
2、放配圖錄音，學(xué)生跟讀。
3、請(qǐng)一名學(xué)生朗讀，其他學(xué)生加以評(píng)論，教師點(diǎn)評(píng)。
4、集體朗讀。
三：疏通字詞，文意串講(配合板書(shū)與課件)。
1、文章寫的是陋室，那我們就來(lái)看看這個(gè)陋室。(教師板書(shū)，畫一屋子，引起學(xué)生好奇心。)。
教師自語(yǔ)：我把孔子放在屋頂。為什么?因?yàn)榭鬃邮鞘ト耍脑捑褪钦胬?。所以我們把它放在最上面，屋子是陋或者還是不陋就用他的話給屋子定性。
孔子說(shuō)了什么?(孔子云：何陋之有?)。
“何陋之有”怎么翻譯?(賓語(yǔ)前置句，現(xiàn)代語(yǔ)序“有何陋”，有什么簡(jiǎn)陋的`呢?“之”，加強(qiáng)了反問(wèn)的語(yǔ)氣。)。
此句孔子的意思是屋子是簡(jiǎn)陋的還是不簡(jiǎn)陋的呢?我們來(lái)看看原文。(ppt展示《論語(yǔ)·子罕》：子欲居九夷?；蛟唬骸奥?。如之何?”子曰：“君子居之，何陋之有?”教師解釋此段話。)。
孔子認(rèn)為陋還是不陋(不陋)。為什么不陋，用孔子的話來(lái)說(shuō)?(君子居之)。
此句肯定了陋室不陋，那么我們讀的時(shí)候就不應(yīng)該是疑問(wèn)的語(yǔ)氣，而是帶有肯定語(yǔ)氣的反問(wèn)。(學(xué)生自由讀)。
2、用劉禹錫的話來(lái)說(shuō)，屋子為什么不陋呢?(斯是陋室，惟吾德馨。)。
請(qǐng)同學(xué)來(lái)翻譯這一句話，同時(shí)注意把省略的部分補(bǔ)出來(lái)。(這是簡(jiǎn)陋的屋子，只是我的品德高尚(就不感到簡(jiǎn)陋了)。)。
這句話在文章中起什么作用?(主旨，提挈了全篇大意)主旨如此重要，我們要讀得鏗鏘有力。(學(xué)生自由讀)。
那你們認(rèn)為我應(yīng)該把這句話畫在這個(gè)屋子里的什么部位呢?(頂梁柱的部位，屋子的中心關(guān)鍵部位。)(板書(shū))。
3、在作者的眼中陋室緣何不陋呢，文章從哪幾個(gè)方面來(lái)寫的?
(1)苔痕上階綠，草色入簾青。——居住環(huán)境優(yōu)雅。
優(yōu)雅的環(huán)境我們讀得就要顯得有美感，仿佛你已經(jīng)看到了如此清幽的環(huán)境。(學(xué)生自由讀)。
你們認(rèn)為此句話我應(yīng)該放入房子的哪一部位?(臺(tái)階處，和室外相連。)(板書(shū))。
(2)談笑有鴻儒，往來(lái)無(wú)白丁。——交往之人高雅。
“鴻儒”、“白丁”各做何解釋?(博學(xué)之人和無(wú)學(xué)問(wèn)的人)。
此句話是在屋中的來(lái)往之人，我們把他放在屋子里面。(板書(shū))。此句中“無(wú)”的一句要讀得比“有”輕。(學(xué)生自由讀)。
(3)可以調(diào)素琴，閱金經(jīng)。無(wú)絲竹之亂耳，無(wú)案牘之勞形?！钪卵胖?。
絲竹指什么?這是什么修辭?(音樂(lè)，借代)案牘指什么?(官府的官文)。為什么作者不喜歡音樂(lè)呢?他自己不是也喜歡調(diào)琴嗎?這二者之間有什么區(qū)別呢?(學(xué)生討論，得出答案。素琴之音時(shí)自己所彈奏的高雅音樂(lè)，而絲竹之音是哪些官僚富豪們?cè)跓艏t酒綠的生活中所聽(tīng)的庸俗之音。)。
此句的背后隱含了作者什么樣的思想呢?(對(duì)奢靡生活和官場(chǎng)的厭惡之情.)。
這也是在屋內(nèi)的生活，我們也把它畫在屋子里面。(板書(shū))。此句也和上句一樣“無(wú)”的部分要讀得輕一些。(學(xué)生自由讀)。
4、除了對(duì)陋室的描寫外，文章還寫了什么內(nèi)容?集體讀一下。
(1)“山不在高，有仙則名;水不在深，有龍則靈?！?BR> 在這里，作者把山水比作什么，仙龍又比作什么?(山水比作陋室，仙龍比作居住陋室的君子品德高尚)。
教師講解“比興”：以比喻起興，先言他物再詠所詠之物。是我國(guó)詩(shī)歌的一種傳統(tǒng)的表現(xiàn)手法。
(2)“南陽(yáng)諸葛廬，西蜀子云亭。”
此句用了什么表現(xiàn)手法?(類比)。
此處類比有什么作用?(學(xué)生討論得出結(jié)論：以古賢人居住的屋子來(lái)證明陋室不陋，同時(shí)作者也以古賢人自況，表明自己也追求他們那樣的精神境界。)(教師板書(shū))。
5、集體朗讀課文。
6、作者寫陋室不陋，表達(dá)了怎樣的思想感情?(結(jié)合課前讓學(xué)生搜集的有關(guān)作者的背景資料來(lái)談，學(xué)生討論明確：表達(dá)了一種高潔傲岸的節(jié)操和安貧樂(lè)道的志向。教師板書(shū))這是托物言志的寫法。
7、此課主要運(yùn)用了什么修辭手法呢?(對(duì)偶)。
提醒學(xué)生在生活中我們最常見(jiàn)的運(yùn)用到對(duì)偶的是什么地方，(對(duì)聯(lián))。課本翻倒183頁(yè)練習(xí)三，學(xué)生自己讀讀畫畫，看看對(duì)偶有什么特點(diǎn)(結(jié)構(gòu)相同、字?jǐn)?shù)相等、意義相關(guān)、兩個(gè)短語(yǔ)或句子)。
找找文章中哪些句子是對(duì)偶。
四：拓展延伸。
1、即興小對(duì)(學(xué)生練習(xí)對(duì)偶的修辭)。
教師：雨、下雨、下小雨、窗外下小雨、坐看窗外下小雨。
2、幻燈片展示網(wǎng)絡(luò)搜集來(lái)諷刺某些學(xué)生的《教室銘》，要求學(xué)生也仿《陋室銘》寫自己的臥室，注意“銘”的特點(diǎn)，立意要高。作為家庭作業(yè)。
五：集體背誦。
學(xué)生對(duì)照黑板板書(shū)背誦全文。
六：作業(yè)布置。
背誦《陋室銘》。
更多。
貓教案板書(shū)設(shè)計(jì)篇十
1、體現(xiàn)教學(xué)意圖，突出教學(xué)重點(diǎn)。
教師備課必須有明確的意圖，突出教學(xué)重點(diǎn)。如何體現(xiàn)意圖，突出重點(diǎn)？除了師生雙方的口頭交流以外，還必須借助于板書(shū)，使學(xué)生通過(guò)聽(tīng)講解、記筆記，明確并接收老師所講的重點(diǎn)內(nèi)容。如老師講《促織》的情節(jié)結(jié)構(gòu)，體現(xiàn)該文一波三折、曲折生動(dòng)的特點(diǎn)，教師設(shè)計(jì)的板書(shū)如下：
2、顯示教學(xué)思路，有利鞏固記憶。
教師上課有明晰的思路，教學(xué)步驟合理精當(dāng)，這樣才能提高教學(xué)效率，使學(xué)生掌握科學(xué)的讀書(shū)方法，同時(shí)也有利于學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的記憶，鞏固所學(xué)的知識(shí)和能力。如板書(shū)《春》：
3、表達(dá)形象直觀，加深學(xué)生印象。
板書(shū)教學(xué)是一種直觀教學(xué)，好的板書(shū)設(shè)計(jì)能夠通過(guò)文字、符號(hào)、圖象及藝術(shù)化的排列處理，使抽象的概念具體化，使課文的內(nèi)容非常清晰的出現(xiàn)在黑板上，給學(xué)生留下深刻印象。
4、深化課文內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。
好的板書(shū)通過(guò)對(duì)課文的準(zhǔn)確歸納，不但能反映課文的原貌，還能揭示文章的內(nèi)涵，深化課文內(nèi)容。如《驛路梨花》板書(shū)，它不但有助于學(xué)生對(duì)課文的理解，而且，還幫助學(xué)生理清線索，方便記憶，同時(shí)給學(xué)生復(fù)習(xí)提供了方便。
5、節(jié)省教學(xué)時(shí)間，提高教學(xué)效率。
板書(shū)運(yùn)用簡(jiǎn)要的文字、符號(hào)和圖表，借助多媒體教學(xué)設(shè)施顯示給學(xué)生，在很大程度上代替了繁冗的言語(yǔ)說(shuō)明，簡(jiǎn)化了教學(xué)過(guò)程。在單元教學(xué)和復(fù)習(xí)課中，這種作用尤其明顯。學(xué)生憑借板書(shū)，就能夠復(fù)述課文、理解文意、找出中心或重點(diǎn)，極大地提高了教學(xué)效率。
二、板書(shū)的方法與原則。
1、板書(shū)區(qū)域的劃分。
2、書(shū)寫方法。
a、用粉筆寫字，運(yùn)筆時(shí)用力輕重應(yīng)均勻適中，筆身與板面構(gòu)成約70°的斜角，避免發(fā)出尖嘯聲。
b、板書(shū)一般情況下采用橫行排列，字跡直徑約為7—9厘米，行距為字的5/8——7/8。
3、著重號(hào)的使用為了強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)，教師可在相應(yīng)的字、詞邊加著重號(hào)。著重號(hào)可以用點(diǎn)號(hào)、短線、不同的顏色、不同大小的符號(hào)等標(biāo)記。但要注意：
一是著重號(hào)不要過(guò)多過(guò)濫；二是著重號(hào)應(yīng)盡可能保持統(tǒng)一；三是著重號(hào)顏色不宜多種；四是著重號(hào)的字體不宜過(guò)大，以免整體比例失調(diào)，影響美觀。
知識(shí)性與教育性統(tǒng)。
一、科學(xué)性與藝術(shù)性統(tǒng)。
一、實(shí)用性與趣味性統(tǒng)一常規(guī)性與多樣性統(tǒng)。
一、整體性與重點(diǎn)性統(tǒng)。
一、繼承性與創(chuàng)新性統(tǒng)一。
三、板書(shū)的要求。
1、目的明確，概括性強(qiáng)。
設(shè)計(jì)板書(shū)要吃透教材，明確目的，選準(zhǔn)內(nèi)容。只有目的明確的板書(shū)才能發(fā)揮良好的作用。板書(shū)要有高度的概括性。概括性有三個(gè)要求：（１）緊扣課文原意。（２）準(zhǔn)確使用關(guān)鍵詞語(yǔ)。（３）簡(jiǎn)潔完整。
2、布局合理，條理清晰。
布局合理，就是要使內(nèi)容相互呼應(yīng)，能直觀的反映出內(nèi)容之間的邏輯聯(lián)系。
條理清晰，就是要清楚明晰地體現(xiàn)課文的寫作思路，也要體現(xiàn)教師教的思路，促使學(xué)生較順暢地理解課文。
3、書(shū)寫正確、規(guī)范、美觀。
（1）正確：不寫錯(cuò)字、別字、病句，筆順正確。
（2）規(guī)范：不寫任意簡(jiǎn)化字、不寫繁體字，不生造詞語(yǔ)。（3）美觀：字跡大小勻稱，排列整齊，疏密得當(dāng)、行距合理。
1、能夠表現(xiàn)主題思想的詞句。
2、能夠反映作品結(jié)構(gòu)或作者思路的詞句。
3、能夠表明事物和現(xiàn)象特征的詞句。
4、能夠表達(dá)事物本質(zhì)和規(guī)律的詞句。
5、新出現(xiàn)的字、詞、句。
6、有價(jià)值的新知識(shí)。
7、正音、正詞。
五、板書(shū)的類型。
1、詞語(yǔ)式。
詞語(yǔ)式板書(shū)是以課文中關(guān)鍵性詞語(yǔ)為主組成的板書(shū)，如《荷塘月色》的板書(shū)。這種板書(shū)有助于學(xué)生抓住課文的重要詞語(yǔ)來(lái)理解課文，對(duì)豐富學(xué)生的詞匯量，提高其表達(dá)能力很有幫助。
2、情節(jié)式。
這是以顯示文學(xué)作品情節(jié)為主的板書(shū)，如前面列舉的《促織》板書(shū)。這種板書(shū)適用于分析作品的情節(jié)，能幫助學(xué)生很快掌握故事情節(jié)，理解課文內(nèi)容，加上教師匠心匠心獨(dú)具的排列，顯示出該文情節(jié)的跌宕起伏。
3、重點(diǎn)式。
這是為突出某一教學(xué)重點(diǎn)、或某一難點(diǎn)，或針對(duì)課文的某一方面知識(shí)而設(shè)計(jì)的板書(shū)。目的在于加深學(xué)生印象，理解教學(xué)內(nèi)容。如《故鄉(xiāng)》中，就閏土從一個(gè)小英雄變?yōu)橐粋€(gè)木偶人，設(shè)計(jì)了一則板書(shū)：
4、圖解式。
為了顯示某些內(nèi)容的聯(lián)系規(guī)律，或者情節(jié)的發(fā)展順序，或者是揭示事物的內(nèi)部關(guān)系，采用圖解式板書(shū)能更形象、更直觀的反映其教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生更容易理解。
5、線索式。
即抓住顯示文章結(jié)構(gòu)線索的關(guān)鍵詞語(yǔ)，簡(jiǎn)要概括出行文的結(jié)構(gòu)線索，使學(xué)生很快的掌握文章全貌。如《瑣憶》、《荔枝蜜》：
6、結(jié)構(gòu)式。
7、表格式。
就是把有關(guān)內(nèi)容統(tǒng)一列為表格，這種板書(shū)的優(yōu)點(diǎn)是類目清楚，排列有序，尤其是說(shuō)明文教學(xué)用得較多。其他文體的教學(xué)也可使用。如《藥》的教學(xué)。該樣式的缺點(diǎn)是教師在課堂上制作表格較難達(dá)到線條平直。
8、對(duì)比式。
有些課文內(nèi)容對(duì)比強(qiáng)烈，采用對(duì)比使式板書(shū)更能突出其對(duì)比效果，使學(xué)生理解對(duì)比的作用。
9、綜合式(內(nèi)容)。
內(nèi)容的綜合式是指將緊密關(guān)聯(lián)的多方面內(nèi)容設(shè)計(jì)在同一板書(shū)上，如《我與地壇》、《觸龍說(shuō)趙太后》的板書(shū)設(shè)計(jì)。
綜合式(形式)即綜合運(yùn)用多種方式進(jìn)行板書(shū)設(shè)計(jì)，力求較全面的反映教學(xué)內(nèi)容，如《祝?！罚筒捎昧藪靾D與文字表述相結(jié)合的方法。
貓教案板書(shū)設(shè)計(jì)篇十一
操作步驟：
1、出示文章的主人公“祥林嫂”。
2、明確文章的故事情節(jié)，按照情節(jié)發(fā)展的順序，依次出示祥林嫂的悲慘遭遇：初到魯鎮(zhèn)――被逼改嫁――再到魯鎮(zhèn)――乞討慘死（完成教學(xué)重點(diǎn)一）。
3、引導(dǎo)分析祥林嫂的死因。幫助學(xué)生歸納：死于貧窮、悲傷、恐懼、絕望、孤獨(dú)……從而證明祥林嫂清白無(wú)辜，對(duì)自己的死不負(fù)任何責(zé)任。
4、重點(diǎn)分析：誰(shuí)為祥林嫂的死負(fù)責(zé)。指出祥林嫂死亡事件中犯有過(guò)失的人物：魯四、四嬸、柳媽、婆婆……分析后明確，大家都不是兇手，又都是兇手。
5、.總結(jié)分析：祥林嫂的悲劇的根本原因所在，是封建禮教與神權(quán)迷信的摧殘與戮殺。標(biāo)出“封建禮教”（完成教學(xué)重點(diǎn)二）。
6、延伸：幾千年的封建思想，是阻礙中國(guó)進(jìn)入民主、科學(xué)的`最大障礙。伴隨著時(shí)代的步伐，最終將走向衰亡，走向毀滅，走進(jìn)墳?zāi)?，千百萬(wàn)勞苦大眾必將成為他們的掘墓人。標(biāo)出墳?zāi)沟男螤睢?BR> 貓教案板書(shū)設(shè)計(jì)篇十二
1.出示牧童騎牛圖。
老師：騎牛的人是誰(shuí)?這是怎樣的牧童?從哪里看出這是個(gè)自在、快樂(lè)的牧童?
2.出示古詩(shī)《牧童》。
老師：這首古詩(shī)是呂巖，也就是耳熟能詳?shù)膮味促e所作的。關(guān)于呂洞賓，談?wù)勀銓?duì)他的了解。
3.老師：俗話說(shuō)，“快活如神仙”，最早指的就是呂洞賓。這節(jié)課我們走進(jìn)《牧童》，走進(jìn)呂洞賓言說(shuō)的快樂(lè)中去。
[評(píng)析：牧童，是古代文人言說(shuō)快樂(lè)的對(duì)象，他們借用牧童這一具象載體，從表面看是言說(shuō)童年多彩的快樂(lè)，更深層的是言說(shuō)自我境況中已有的或是心之向往的快樂(lè)。所以，在導(dǎo)課時(shí)讓學(xué)生觀察騎牛的快樂(lè)牧童和了解作者崇尚快樂(lè)的特點(diǎn)，逐漸地靠近文本主旨——言說(shuō)快樂(lè)，指明解讀詩(shī)文方向。
二、讀通詩(shī)文，觸摸快樂(lè)。
1.自由練讀詩(shī)文。
老師：請(qǐng)大家自由讀讀詩(shī)文，注意讀準(zhǔn)字音，把詩(shī)句讀正確讀流利。
2.指名誦讀詩(shī)文。
(教師請(qǐng)3位同學(xué)讀詩(shī)，相機(jī)指導(dǎo)、糾正字音。)。
3.說(shuō)說(shuō)讀詩(shī)后的感受。
三、讀懂詩(shī)意，走進(jìn)快樂(lè)。
1.研讀第一句詩(shī)。
出示“草長(zhǎng)田野六七里”。
老師：草鋪的鋪是什么意思?橫野指什么意思?
出示“草鋪橫野六七里”和“草長(zhǎng)田野六七里”或“草長(zhǎng)野外一二尺”。
2.研讀第二句詩(shī)。
老師：“笛弄晚風(fēng)三四聲”說(shuō)的是什么意思?
出示“笛弄晚風(fēng)三四聲”和“笛吹晚風(fēng)三四聲”。
老師：從“弄”中讀懂了什么?
3.研讀第三句詩(shī)。
老師：“歸來(lái)飽飯黃昏后”寫出了牧童的自在，從哪里讀出來(lái)?
老師：牧童在“黃昏后”才吃飽飯，在牧童“飽飯”的過(guò)程中，你仿佛看到什么情景?
4.研讀第四句詩(shī)。
老師：“不脫蓑衣臥月明”說(shuō)了什么意思?
老師：吃飽飯的牧童，連蓑衣都不脫，就躺在月夜里的草地上心情怎樣?
四、細(xì)讀詩(shī)眼，提煉快樂(lè)。
1.出示整首詩(shī)，引導(dǎo)帶著理解和感受讀詩(shī)。(指名讀——齊讀)。
2.細(xì)讀“臥”，進(jìn)一步整體感受牧童的快樂(lè)。
五、延伸閱讀，強(qiáng)化快樂(lè)。
1.老師：牧童，是不少古代文人表情達(dá)意的對(duì)象，你知道有哪些描寫牧童的詩(shī)文嗎?
2.出示相關(guān)詩(shī)文。(袁枚的《所見(jiàn)》“牧童騎黃牛，歌聲振林樾。意欲捕鳴蟬，忽然閉口立。”張說(shuō)在《九日進(jìn)茱萸山詩(shī)五首》第三首“菊酒攜山客，萸囊系牧童。路疑隨大隗，心似問(wèn)鴻蒙。”儲(chǔ)光羲的《牧童詞》“不言牧田遠(yuǎn)，不道牧陂深。所念牛馴擾，不亂牧童心。圓笠覆我首，長(zhǎng)蓑披我襟。方將憂暑雨，亦以懼寒陰。大牛隱層坂，小牛穿近林。同類相鼓舞，觸物成謳吟。取樂(lè)須臾間，寧問(wèn)聲與音?！崩钌娴摹渡街小贰盁o(wú)奈牧童何，放牛吃我竹。隔林呼不應(yīng)，叫笑如生鹿。欲報(bào)田舍翁，更深不歸屋。”劉駕的《牧童》“牧童見(jiàn)客拜，山果懷中落。晝?nèi)镇?qū)牛歸，前溪風(fēng)雨惡?！背蓮┬鄣摹洞逍小贰皶釙岽鍩熌海镣錾顗]。騎牛不顧人，吹笛尋山去?！睏傅摹赌镣贰芭５米杂沈T，春風(fēng)細(xì)雨飛。青山青草里，一笛一蓑衣。日出唱歌去，月明撫掌歸。何人得似爾，無(wú)是亦無(wú)非?！?。
老師：自由讀一讀，說(shuō)說(shuō)詩(shī)中的牧童有什么相同的特點(diǎn)?
老師：再讀一讀課文，說(shuō)說(shuō)讀詩(shī)后感受。
貓教案板書(shū)設(shè)計(jì)篇十三
板書(shū)是教學(xué)設(shè)計(jì)的一個(gè)重要組成部分，顧名思義，簡(jiǎn)言之，就是教師在黑板上的書(shū)寫內(nèi)容。我在這里，跟大家從兩個(gè)方面來(lái)進(jìn)行解讀。從動(dòng)態(tài)的角度理解，它是教師上課時(shí)在黑板上書(shū)寫的文字、符號(hào)以傳遞教學(xué)信息、教書(shū)育人的一種言語(yǔ)活動(dòng)方式。從靜態(tài)的角度理解，它是教師在教學(xué)過(guò)程中，為幫助學(xué)生理解掌握知識(shí)，而利用黑板以凝練、簡(jiǎn)潔的文字、符號(hào)、圖表等呈現(xiàn)的教學(xué)信息的總稱。這其中，學(xué)生也是可以參與板書(shū)的，其實(shí)，我們也鼓勵(lì)學(xué)生參與。
由板書(shū)的概念可以得知，板書(shū)的內(nèi)容主要包括三點(diǎn)，一是本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容的內(nèi)在邏輯結(jié)構(gòu)；再就是教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)；另外還有教學(xué)內(nèi)容的補(bǔ)充知識(shí)。
根據(jù)學(xué)生年齡的特點(diǎn)以及不同學(xué)科的特點(diǎn)，業(yè)內(nèi)人員，通常把板書(shū)劃分成六類。提綱式板書(shū)，線索式板書(shū)，詞語(yǔ)式板書(shū)，分析綜合式板書(shū)，圖畫式板書(shū)。思維導(dǎo)圖式板書(shū)。
各種類型的板書(shū)都有有所側(cè)重，要結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)和教材內(nèi)容的需要進(jìn)行安排，比如低學(xué)段的文科板書(shū)要盡量采取圖畫式的，引起孩子的興趣，高學(xué)段的理科板書(shū)設(shè)計(jì)，盡量低要采用具有邏輯性強(qiáng)的板書(shū)設(shè)計(jì)。
1極參與的做事性學(xué)習(xí)。學(xué)生根據(jù)所學(xué)內(nèi)容，結(jié)合自己的想法，能夠在老師的帶動(dòng)下繪制創(chuàng)造性的思維導(dǎo)圖，對(duì)學(xué)生知識(shí)的梳理，系統(tǒng)化，網(wǎng)絡(luò)化大有幫助，而且能夠培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。
總之，板書(shū)設(shè)計(jì)要有利于知識(shí)傳授，有利于學(xué)生智力開(kāi)發(fā)、能力培養(yǎng)，有利于學(xué)生情操陶冶，有利于活躍課堂氣氛，有利于學(xué)生記憶知識(shí)。
但是，實(shí)際教學(xué)中，教師對(duì)板書(shū)設(shè)計(jì)的重視程度怎樣呢，情況并不理想。通常有以下幾種情況。
一部分教師，特別是剛?cè)肼毜那嗄杲處煟瑳](méi)有認(rèn)識(shí)到板書(shū)的意義和價(jià)值，對(duì)板書(shū)沒(méi)有設(shè)計(jì)，講到哪里寫到哪里，講完了，寫完了，滿滿的一大板，橫的豎的，亂七八糟，看不出條理，看不出重點(diǎn)。甚至于一版寫不完，就唰唰唰擦掉，粉筆末四濺，再接著寫。隨意性很強(qiáng)，布局不合理，重點(diǎn)不突出不醒目，起不到板書(shū)應(yīng)起的作用。
另一部分教師，板書(shū)是經(jīng)過(guò)設(shè)計(jì)了，可是字體不美觀，書(shū)寫潦草，沒(méi)有規(guī)范意識(shí)，忘記了自己的角色，老師的示范作用，身教的教育作用要大于言傳，老師是學(xué)生模仿的對(duì)象，不理想的板書(shū)，對(duì)學(xué)生影響也不好。
最后一部分教師，可能是因?yàn)闀?shū)寫基本功不太理想，根本不板書(shū)。另外，現(xiàn)在老師上課時(shí)基本上都用到課件，干脆就制作在課件上，一展示就行了，倒是便捷。但是筆者認(rèn)為，這樣一來(lái)，板書(shū)教育的附加值，就會(huì)消失殆盡。
可見(jiàn)，課件板書(shū)設(shè)計(jì)并沒(méi)有真正引起執(zhí)教教師的重視。大多數(shù)老師只是在公開(kāi)課的時(shí)候才會(huì)用心設(shè)計(jì)板書(shū)，我多么希望板書(shū)設(shè)計(jì)成為教師課堂教學(xué)的常態(tài)化，落實(shí)到每一節(jié)課堂教學(xué)中。這也是今天我對(duì)做客教師出色的板書(shū)設(shè)計(jì)特別關(guān)注的原因之一。
今天，楊慶春老師這節(jié)課的板書(shū)設(shè)計(jì)激發(fā)了我莫大的興趣。板書(shū)最后形成了一部書(shū)的圖形，一頁(yè)是課題“背影”，另一頁(yè)是對(duì)父愛(ài)的定性評(píng)價(jià)：2關(guān)懷備至，體貼入微，真摯深切。書(shū)脊上書(shū)寫的是“父愛(ài)”。父親就是一本書(shū)，一本厚厚的書(shū)，父愛(ài)是書(shū)的內(nèi)容，這愛(ài)，是關(guān)懷備至的，是體貼入微的，是真摯深切的，二這些，都凝聚在父親肥胖，佝僂的背影里。板書(shū)的這個(gè)創(chuàng)意，生動(dòng)形象，直觀地再現(xiàn)了文本的主旨，不愧為課堂的點(diǎn)睛之筆。這使我想起了曾在百度上看到的《秋天的懷念》的板書(shū)設(shè)計(jì)，板書(shū)整體有兩個(gè)紅色的心交疊組成，疊合的部分寫著“愛(ài)“字，兩邊分別寫著愧疚、懷念和堅(jiān)強(qiáng)、無(wú)私，不言而喻，這分別是母親和兒子的兩顆心。了了幾個(gè)關(guān)鍵詞，點(diǎn)出了文本的主旨。由此看來(lái)，這兩個(gè)板書(shū)設(shè)計(jì)有著異曲同工之妙。我又在網(wǎng)上搜集了大量獲獎(jiǎng)的板書(shū)設(shè)計(jì)，如下圖：
這些優(yōu)秀的板書(shū)設(shè)計(jì)都具備了一些共性特點(diǎn)：
1.板書(shū)簡(jiǎn)潔扼要，語(yǔ)言凝練，只板書(shū)核心詞，言簡(jiǎn)而義豐。
2.板書(shū)圖文結(jié)合，完備美觀，給人以美的享受，能激發(fā)審美體驗(yàn)。3.板書(shū)有啟發(fā)性。邏輯性強(qiáng)，留下思維的空間。
3號(hào)。另外，板書(shū)和學(xué)習(xí)進(jìn)度要保持同步。
因此，我們可以進(jìn)一步提出，優(yōu)秀板書(shū)設(shè)計(jì)要遵循的基本原則與操作要求：
（一）科學(xué)性原則。板書(shū)設(shè)計(jì)，是發(fā)端于文本，源自于學(xué)者，形成于黑板的，是課堂教學(xué)中很重要的一環(huán)。板書(shū)“要反映教材特點(diǎn)，突出教材重點(diǎn)，揭示教學(xué)內(nèi)容的難點(diǎn)和關(guān)鍵。
（二）美觀性原則。
板書(shū)設(shè)計(jì)還要合符審美的原則，圖文結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的審美意識(shí)。
（三）實(shí)用性原則。
板書(shū)設(shè)計(jì)，不論是教材內(nèi)容，還是技法，都要字字露旨，從實(shí)用有效著眼。
（四）生成性原則。
板書(shū)設(shè)計(jì)是一個(gè)動(dòng)態(tài)生成的過(guò)程，板書(shū)構(gòu)思，要契合教學(xué)程序，根據(jù)課堂的生成，及時(shí)調(diào)整，展現(xiàn)出一幅動(dòng)態(tài)的教學(xué)流程，也是文本精髓的不斷生成。
總之，板書(shū)師教學(xué)設(shè)計(jì)中不可或缺的一部分，對(duì)一節(jié)課起到畫龍點(diǎn)睛的作用，也是大型的正規(guī)的教學(xué)競(jìng)賽中重要的一部分內(nèi)容，說(shuō)課，微課等形式中，都對(duì)板書(shū)設(shè)計(jì)有所要求。作為任課教師一定要重視。
參考文獻(xiàn)：百度文庫(kù)百度百科。
貓教案板書(shū)設(shè)計(jì)篇十四
1.體會(huì)作者向往追求理想生活的思想感情。
2.自然的聯(lián)想、豐富的想像。
3.朗讀訓(xùn)練，體會(huì)語(yǔ)言的節(jié)奏感與和諧美。
教學(xué)時(shí)數(shù):兩課時(shí)。
課前準(zhǔn)備：學(xué)生：朗讀詩(shī)歌，疏通生字，查找、了解作者有關(guān)資料。
教師：朗讀錄音磁帶。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)。
一、導(dǎo)入新課。
星空以其無(wú)比的廣闊和神秘，引起人們紛繁多姿的幻想，創(chuàng)造出眾多美麗動(dòng)人的傳說(shuō)。同學(xué)們，面對(duì)星空，你想到了些什么呢?我們說(shuō)，詩(shī)人的想象最瑰麗，那么，我國(guó)現(xiàn)代大詩(shī)人郭沫若又想到了什么呢?請(qǐng)同學(xué)們翻到《天上的街市》。
作者簡(jiǎn)介(學(xué)生交流搜集的作者生平資料及代表作品)。
二、寫作背景。
這首詩(shī)寫于20年代初期，此時(shí)，“五四”運(yùn)動(dòng)的洪波已經(jīng)消退，大革命的時(shí)代尚未到來(lái)。半殖民地半封建的中國(guó)，依舊被帝國(guó)主義列強(qiáng)和各派軍閥勢(shì)力窒息著。面對(duì)這種現(xiàn)實(shí)，詩(shī)人感到失望和痛苦，他痛恨黑暗的現(xiàn)實(shí)，向往光明的未來(lái)。在燦爛星空的誘發(fā)下，寫下了這首充滿浪漫色彩的詩(shī)篇《天上的街市》。
1.熟悉詩(shī)歌，指導(dǎo)朗讀請(qǐng)學(xué)生自己試讀全詩(shī)，體會(huì)全詩(shī)的感情基調(diào)。
——這首詩(shī)的感情基調(diào)是美好、恬靜、自在、清新而略帶一絲憂郁。
2.這種感情基調(diào)的詩(shī)歌應(yīng)怎樣朗讀?
——朗讀時(shí)節(jié)奏不宜強(qiáng)，聲音不宜大，速度不宜快，要做到輕松、柔和、舒緩。
3.放錄音。聽(tīng)完錄音后，再請(qǐng)學(xué)生根據(jù)聽(tīng)錄音的印象試讀。老師再明確這首詩(shī)的節(jié)奏和重音的劃分。
三、師生共同活動(dòng)，分析、解讀全詩(shī)。
(一)討論學(xué)習(xí)第一節(jié)詩(shī)。
1.教師范讀第一節(jié)。
2.“遠(yuǎn)遠(yuǎn)的街燈明了”告訴了我們一些什么信息?
——它表示時(shí)間是晚上，天已經(jīng)黑了。
3.詩(shī)人面對(duì)黑夜看到了什么呢?
——登高遠(yuǎn)望，看到了暗空中無(wú)數(shù)街燈點(diǎn)綴其間，像是夜空中的無(wú)數(shù)明星，抬頭望星空，無(wú)數(shù)明星也同樣像是地上的無(wú)數(shù)街燈。這一書(shū)，詩(shī)人把“街燈”比喻成“明星”，又把“明星”
比喻成“街燈”，由近及遠(yuǎn)，再由遠(yuǎn)及近，形成一種循環(huán)復(fù)沓的詩(shī)美。
4.有的同學(xué)在朗讀的時(shí)候，往往漏掉“是”字，請(qǐng)同學(xué)們想一想：“是”字可有可無(wú)嗎?(讓學(xué)生反復(fù)朗讀這句詩(shī)，尋找語(yǔ)感)。
——“好像”后加一個(gè)“是”字，湊足音節(jié)，使其更舒展，同時(shí)更能表達(dá)作者贊賞的口吻。
5.節(jié)詩(shī)中有兩處運(yùn)用了聯(lián)想，請(qǐng)同學(xué)們找出來(lái)，并思考聯(lián)想的特征。
——兩處聯(lián)想：街燈——明星明星——街燈。
所謂聯(lián)想，就是由一事物想到另一相關(guān)事物的心理過(guò)程。
(二)討論學(xué)習(xí)第二節(jié)詩(shī)。
1.請(qǐng)學(xué)生個(gè)別朗讀第二節(jié)詩(shī)。
礎(chǔ)上創(chuàng)造出新形象的過(guò)程。
3是如何描繪自己的想象物的?
——詩(shī)人用“美麗的”來(lái)形容街市，用“世上沒(méi)有的”“珍奇”來(lái)形容物品，并用“陳列”一詞來(lái)說(shuō)明物品的繁多。
4作者極盡想象描繪這些景物的時(shí)候，語(yǔ)氣是怎樣的?
——極其肯定。從“定然是”一詞可以看出來(lái)。
5作者這樣寫流露出怎樣的感情?
——天上是那樣繁華富庶，天上的生活當(dāng)然是無(wú)比美好幸福的。字里行間，流露出詩(shī)人對(duì)這種美好幸福生活的向往。
六.再次全體朗讀全詩(shī)，融入自己對(duì)詩(shī)歌感情的理解，讀出韻味。
七.布置作業(yè)。
熟讀成誦;預(yù)習(xí)三、四節(jié)詩(shī)內(nèi)容。
第二課時(shí)。
一、體朗讀全詩(shī)，回憶舊課內(nèi)容。
二、討論、學(xué)習(xí)第三節(jié)詩(shī)。
1.請(qǐng)一位同學(xué)朗讀第三節(jié)。
——詩(shī)人由“美麗的街市”“珍奇的物品”想到了天街上應(yīng)該有人，有人的活動(dòng)。這“人”就是牛郎織女，進(jìn)而描寫出動(dòng)態(tài)的景物。
3描寫的牛郎織女的命運(yùn)如何?它與傳說(shuō)中的故事有何不同?
美滿。他們騎著牛兒來(lái)來(lái)往往，他們生活在一個(gè)自由的天地里。
4詩(shī)人這樣的想象合理嗎?他為什么要作這樣的改造?
——詩(shī)人的想象是合理的。他是依據(jù)星象來(lái)想象的，因?yàn)榈你y河，看上去確是淺淺的，也不很寬廣。作者這樣寫是要表達(dá)自己的理想，抒發(fā)自己的感情，表達(dá)自己對(duì)黑暗勢(shì)力壓迫的反抗，對(duì)自由幸福生活的向往。
三、討論、學(xué)習(xí)第四節(jié)詩(shī)。
1.請(qǐng)一位同學(xué)朗讀第四節(jié)。
2.這一節(jié)寫了什么內(nèi)容?
——寫牛郎織女提著燈籠在天街閑游。
3節(jié)中的“閑游”一詞能否和上節(jié)中的“來(lái)往”一詞互換?
——不能。“來(lái)往”是指牛郎織女騎著牛兒雕過(guò)淺淺的天河去見(jiàn)織女。而在天街上悠閑地游逛，只能說(shuō)是“閑游”，強(qiáng)調(diào)“悠閑”
4節(jié)詩(shī)中有個(gè)量詞用得很別致，請(qǐng)同學(xué)們找出來(lái)。
——“朵”
換成一顆的“顆”不更通俗明白嗎?
——“朵”字說(shuō)明了流星如花兒般的美麗，與牛郎織女的美好生活相映成趣。
四、總結(jié)分析全詩(shī)。
1.這首詩(shī)是怎樣逐步展開(kāi)聯(lián)想和想象的?
2.——展開(kāi)的過(guò)程是：街燈(明星)——街市——物品——人——生活。
3.這首詩(shī)既有寫實(shí)也有想象，請(qǐng)同學(xué)們找出來(lái)，并體會(huì)各自在詩(shī)中的作用。
——第一節(jié)寫實(shí)，后三節(jié)都是想象。寫實(shí)為想象作鋪墊，想象則表達(dá)了對(duì)美好的理想境界的向往。
4作者在想象的時(shí)候，多處運(yùn)用了“定然有(是)”“定能夠”“不信”“是”等極其肯定的詞語(yǔ)，這表明什么?請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)時(shí)代背景和詩(shī)人的性格、氣質(zhì)、詩(shī)歌風(fēng)貌的特征來(lái)思考。
——表明作者堅(jiān)信這樣的理想世界是存在的，對(duì)美好的未來(lái)充滿了信心。
五、請(qǐng)朗讀能力較強(qiáng)的學(xué)生朗讀詩(shī)歌，其他學(xué)生閉上眼睛，在腦海中再現(xiàn)詩(shī)歌描繪的意境，感受詩(shī)人奇特的想象。
六、拓展、遷移。
七、布置作業(yè)。
做一些有關(guān)聯(lián)想和想象的題目。
街燈(明星)——街市——物品——人——生活。
聯(lián)想想象(天上的生活富庶、美好、幸福)。
貓教案板書(shū)設(shè)計(jì)篇十五
課文分析：
《陋室銘》的體裁是“銘”。銘是古代述功紀(jì)行或警戒勸勉的文體，文辭精練，有韻，體制短小。課文的'主題是通過(guò)對(duì)自己所居住的房屋的描繪和歌頌,表達(dá)了作者甘于淡泊、不為物役的高尚情操,反映了他不與權(quán)貴同流合污的高潔清峻的品格，表現(xiàn)一種對(duì)人生失意與仕途坎坷的超然豁達(dá)和樂(lè)觀開(kāi)朗的人生態(tài)度。文章借助陋室說(shuō)理,以抒情的筆調(diào)表明君子的敬德修業(yè)律己,事中見(jiàn)理,景中顯情。其次,文章巧于用典。借“諸葛廬”等以自況,增強(qiáng)了文章說(shuō)理的說(shuō)服力,升華了文章的思想感情。
《
陋室銘》。
劉禹錫。
君子之居。
惟
環(huán)境——優(yōu)美。
斯
吾
主人——高尚。
是
德
客人——不俗。
陋
馨
生活——高雅。
室
陋
立論：山——水——室（類比）。
品行高潔。
室
論證：環(huán)境——清幽寧?kù)o。
生活——情趣高雅（襯托）。
銘
結(jié)論：何陋之有（用典）。
安貧樂(lè)道。
設(shè)計(jì)理由：
設(shè)計(jì)一：
該設(shè)計(jì)以對(duì)聯(lián)形式，突出課文主題。用楷體字突顯對(duì)聯(lián)，橫批為“君子之居”，上聯(lián)是“斯是陋室”，下聯(lián)是“惟吾德馨”?！堵毅憽返娜家馐菑目鬃印熬泳又?，何陋之有”這句話生發(fā)而來(lái)，我則化用前半句為橫批。板書(shū)主體部分圍繞課文內(nèi)容，從“環(huán)境、主人、客人、生活”四個(gè)方面簡(jiǎn)潔的表現(xiàn)出“陋室不陋”的特點(diǎn)。在總結(jié)課文時(shí)，板書(shū)對(duì)聯(lián)，點(diǎn)明主題。
設(shè)計(jì)二：
全文分三層：開(kāi)頭運(yùn)用類比立論，類比即指山“有仙則名”、水“有龍則靈”，仙之于山、龍之于水既如此，則人之于室亦當(dāng)如此，是以室雖陋而有德者居之，則不陋矣。其次說(shuō)到“陋室”，先以“苔痕”二句寫“陋室”環(huán)境之清幽寧?kù)o，以“談笑”四句寫室內(nèi)生活情趣之高雅。最后，連舉三位古人來(lái)證明“陋室”不陋，引孔子的話作結(jié)，表達(dá)了作者品行高潔、安貧樂(lè)道的志趣。
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貓教案板書(shū)設(shè)計(jì)篇十六
本板書(shū)采用圖形式，把社會(huì)環(huán)境（封建禮教）設(shè)計(jì)成一座大墳?zāi)梗魅斯榱稚┨幱谧钕聦?，中間依次是其他幾個(gè)人物魯四、四嬸、柳媽、婆婆，最上面是“封建禮教”四個(gè)大字。目的是揭示封建禮教對(duì)祥林嫂，對(duì)所有魯鎮(zhèn)人的殘害和扼殺。
依照文意：祥林嫂之死，按情節(jié)發(fā)展的順序，依次展現(xiàn)祥林嫂一生的悲慘遭遇。祥林嫂的死，誰(shuí)該承擔(dān)責(zé)任。再依次分析魯四、四嬸、柳媽、婆婆等人該什么責(zé)任，從而明確封建禮教上殺人兇手。
[1]。
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貓教案板書(shū)設(shè)計(jì)篇十七
板書(shū)設(shè)計(jì)是教師在教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用文字符號(hào)、繪圖、列表等手段，有效提高教學(xué)質(zhì)量的一種教學(xué)行為。作為課堂教學(xué)的重要組成部分，板書(shū)可以幫助學(xué)生把握重點(diǎn)、理清思路，使學(xué)生能夠做到“過(guò)目不忘”，以后遇到相關(guān)學(xué)習(xí)內(nèi)容時(shí)還能夠“觸景生情”。
在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，好的板書(shū)是課堂教學(xué)的重要組成部分，是英語(yǔ)教師的藝術(shù)創(chuàng)造。它具有以下幾中作用：
1．有助于教學(xué)目標(biāo)的完成設(shè)計(jì)科學(xué)的板書(shū)能較好地呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，有利于教師傳授知識(shí)和學(xué)生掌握知識(shí)。比如，在新授課中，板書(shū)可以幫助學(xué)生記憶，理解和操練所學(xué)內(nèi)容；在練習(xí)課上，板書(shū)可以直接幫助學(xué)生歸納、整理和運(yùn)用所學(xué)英語(yǔ)知識(shí)的作用。
2．有助于突破教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。
板書(shū)多以表態(tài)的方式呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，這樣就給學(xué)生提供了充分的時(shí)間進(jìn)行觀察和思考。設(shè)計(jì)合理的板書(shū)能對(duì)教學(xué)內(nèi)容刪繁就簡(jiǎn)，將教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵點(diǎn)條理清晰地展現(xiàn)出來(lái)，使學(xué)生一目了然，輕松、明確地感知和領(lǐng)會(huì)所學(xué)內(nèi)容。
3．有助于提高學(xué)生的英語(yǔ)書(shū)寫技能。
小學(xué)生具有較強(qiáng)的模仿能力。如果教師能板書(shū)一手漂亮、規(guī)范的英文，而且板書(shū)設(shè)計(jì)得整潔、美觀，就會(huì)為學(xué)生樹(shù)立榜樣，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣以及認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度，提高學(xué)生的英語(yǔ)書(shū)寫技能。特別是在字母書(shū)寫的學(xué)習(xí)階段，教師的板書(shū)和對(duì)書(shū)寫技巧的講解有利于學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
板書(shū)能以簡(jiǎn)明的語(yǔ)言文字、生動(dòng)的圖畫符號(hào)、精巧的結(jié)構(gòu)造型等，并以適宜的呈現(xiàn)方式，給學(xué)生強(qiáng)烈的感官刺激，激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，并使學(xué)生保持持久的注意力。借助好的板書(shū)，學(xué)生能直觀感知和理解所學(xué)英語(yǔ)知識(shí)，增強(qiáng)識(shí)記的效果。另外，學(xué)生在再認(rèn)和回憶某些知識(shí)時(shí)，會(huì)很自然地聯(lián)想到板書(shū)中形象的圖文，進(jìn)而幫助學(xué)生回憶和復(fù)習(xí)已學(xué)的知識(shí)。
二、板書(shū)設(shè)計(jì)的要求。
1．板書(shū)要從教材內(nèi)容出發(fā)，根據(jù)教學(xué)目的和教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)來(lái)確定板書(shū)設(shè)計(jì)的主題和結(jié)構(gòu)。教學(xué)目的，規(guī)定著板書(shū)設(shè)計(jì)的主題和結(jié)構(gòu)，甚至影響著板書(shū)的語(yǔ)言。只有將這幾方面有機(jī)地聯(lián)系起來(lái)，并以此為出發(fā)點(diǎn)來(lái)設(shè)計(jì)板書(shū)，才能發(fā)揮其在完成教學(xué)任務(wù)中有力的輔助工具的作用。
2．板書(shū)設(shè)計(jì)的結(jié)構(gòu)布局要合理。結(jié)構(gòu)是指板書(shū)的內(nèi)容安排，包括標(biāo)題的設(shè)計(jì)，板書(shū)類型的選擇，板書(shū)內(nèi)容出現(xiàn)的先后次序以及各部分之間的呼應(yīng)和聯(lián)系，文字的詳略大小和去留，符號(hào)的運(yùn)用等。布局是指各部分板書(shū)在黑板上的空間排列，以及與教學(xué)掛圖，投影屏幕的合理安排。板書(shū)的舊夠布局要與講授的內(nèi)容大體一致，要做到主次分明、突出重點(diǎn)和關(guān)鍵，并有利于分散難點(diǎn)。這樣才能使板書(shū)真正起到便于學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生思維和記憶的作用。
3．板書(shū)設(shè)計(jì)要具有概括性。板書(shū)不要求面面俱到，要扣緊教學(xué)內(nèi)容的中心，突出重點(diǎn)和關(guān)鍵，力求以簡(jiǎn)馭繁，以少剩多，切不可不分主次。過(guò)多的板書(shū)費(fèi)時(shí)間，教師長(zhǎng)時(shí)間板書(shū)時(shí)，學(xué)生的注意力和課堂秩序可能受影響。
4．板書(shū)設(shè)計(jì)要美觀。愛(ài)美是人的天性。高爾基說(shuō)：“人都是藝術(shù)家。他無(wú)論在什么地方，總是希望把‘美’帶到他的生活中去”一幅新穎別致，富有美感的板書(shū)往往可以給學(xué)生留下難以磨滅的印象。教師在設(shè)計(jì)板書(shū)的過(guò)程中，不但要考慮借助板書(shū)使學(xué)生理解、掌握、深化教學(xué)內(nèi)容，而且要考慮板書(shū)的美觀性和藝術(shù)性。而美觀、藝術(shù)性強(qiáng)的板書(shū)，能使學(xué)生在欣賞、享受優(yōu)美直觀形象的同時(shí)，進(jìn)一步理解、掌握和深化教學(xué)內(nèi)容。
眾所周知，板書(shū)設(shè)計(jì)是教學(xué)設(shè)計(jì)中的畫龍點(diǎn)睛之筆。除了增強(qiáng)課堂教學(xué)的吸引力、感染力和啟發(fā)性之外，它還能培養(yǎng)學(xué)生的分析能力、概括能力，啟發(fā)思維，發(fā)展智能。但在我們的教學(xué)中缺乏新穎的板書(shū)設(shè)計(jì)。
平時(shí)上課，教師們常隨手板書(shū)句型、單詞，的確非常方便省事。公開(kāi)課中多數(shù)教師則將句型、單詞預(yù)先寫在五顏六色的紙上，等到用時(shí)就貼于不同的位置，五彩繽紛，煞是美觀。聽(tīng)課者因板書(shū)大同小異而忽略不記。在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中，如何利用黑板設(shè)計(jì)出恰到好處的板書(shū)呢？下面我們就談一談我們的一些做法。
一、“內(nèi)容精簡(jiǎn)”設(shè)計(jì)。
從某種意義上說(shuō)，板書(shū)也是一種微型教案，它是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的的一種手段。對(duì)板書(shū)內(nèi)容的選擇，我們要講求精當(dāng)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容高度概括和提煉，以簡(jiǎn)明扼要、提綱挈領(lǐng)的形式展現(xiàn)在學(xué)生面前，收到“尺幅容萬(wàn)言”的功效。這就要求教師研究教材，精通教學(xué)內(nèi)容，板書(shū)內(nèi)容不必面面具到，應(yīng)適當(dāng)留下空白，在虛實(shí)之中使學(xué)生思維得到訓(xùn)練。
如：在以time為主題的板書(shū)設(shè)計(jì)中，作者將繁雜的各個(gè)時(shí)段及對(duì)應(yīng)活動(dòng)精簡(jiǎn)為較有特征的七個(gè)時(shí)間。在早晚時(shí)段方面，以太陽(yáng)和月亮的鐘表形象加以區(qū)分，既便于學(xué)生記憶，又能提高他們的興趣。同時(shí)將太陽(yáng)、月亮的鐘表形象擬人化，使學(xué)生馬上能產(chǎn)生一種親切感。充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，讓學(xué)生覺(jué)得早上六點(diǎn)半時(shí)，賴在床上伸懶腰的那個(gè)小太陽(yáng)就是自己；勞累了一天后，晚上九點(diǎn)半時(shí)，香甜入睡的那個(gè)小月亮也是自己。
然后作者有選擇性地呈現(xiàn)了本課的重點(diǎn)句型“what’sthetime,please?it’s?o’’stimeto?.”以及重點(diǎn)詞組havelunch，watchtv等。這樣不僅幫助學(xué)生歸納教學(xué)重點(diǎn)，而且培養(yǎng)了學(xué)生的概括能力。同時(shí)課堂的趣味性、學(xué)科的整合性和藝術(shù)性就體現(xiàn)得淋漓盡致了。（見(jiàn)圖1）。
對(duì)于活潑好動(dòng)的小學(xué)生來(lái)講，學(xué)習(xí)過(guò)程中有時(shí)免不了感到單調(diào)和乏味。學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)往往來(lái)源于有趣的教學(xué)內(nèi)容和有吸引力的教學(xué)活動(dòng)。所以，在課堂教學(xué)中，教師要充分利用板書(shū)設(shè)計(jì)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的活動(dòng)來(lái)引起學(xué)生的好奇心和興趣，讓學(xué)生感受到英語(yǔ)課堂的輕松氣氛。
在以numbers為主題的板書(shū)設(shè)計(jì)中，作者將黑書(shū)設(shè)計(jì)成一個(gè)小農(nóng)場(chǎng)，將數(shù)字隱藏在圖畫中，讓學(xué)生去找，這樣一來(lái)學(xué)生馬上就有興趣，在游戲中無(wú)負(fù)擔(dān)地學(xué)，在游戲中感知世界，得到實(shí)踐的機(jī)會(huì)。（見(jiàn)圖2）。
在以animal為主題的板書(shū)設(shè)計(jì)中，作者將黑書(shū)設(shè)計(jì)成一個(gè)小森林，不論是山后、樹(shù)叢，還是水塘里，都有小動(dòng)物的身影。學(xué)生通過(guò)對(duì)動(dòng)物主要特征的判斷來(lái)尋找，邊找邊學(xué)，將圖畫呈現(xiàn)于課堂，引出靜態(tài)單詞，這樣學(xué)生看得見(jiàn)，摸得著，容易產(chǎn)生親切感，有助于形象記憶。
三、
所謂師者，傳道、授業(yè)、解惑者也?？梢?jiàn)，傳道是為人師者的首要任務(wù)。在新課改的今天，學(xué)生的德育工作更是尤為重要。因此，在colour一課時(shí)，作者并沒(méi)有簡(jiǎn)單地采取顏料盤，看彩虹識(shí)顏色等方法，而是將顏色寓于故事之中：awhiterabbitisasellsyellowbananas,redapples,greenwatermelonsandorangelyabrownmonkeytookthebananaswhiterabbittelephonedthepolice——110.黑貓警長(zhǎng)開(kāi)著一輛bluecar的警車趕了過(guò)來(lái)，捉住了brownmonkey。在環(huán)環(huán)緊扣的故事環(huán)節(jié)中，學(xué)生不僅學(xué)會(huì)了各種顏色，還接受了很好的德育教育。同時(shí)也讓學(xué)生知道了在遇到壞人時(shí)要撥打110的常識(shí)。
在friends為主題的板書(shū)設(shè)計(jì)中，作者將抽象的友誼融于故事中，讓學(xué)生明白團(tuán)結(jié)友愛(ài)的重要性。具體故事是這樣的：小兔子拔了兩個(gè)蘿卜，她吃掉小蘿卜，將大蘿卜放到了好朋友——小猴子的桌子上；小猴子回家后，又將蘿卜送到了他好朋友——小鹿的窗臺(tái)上；小鹿看到蘿卜后，將蘿卜送到了他好朋友——小白兔家。最后，三個(gè)好朋友分享蘿卜的過(guò)程，更是讓學(xué)生明白了友誼的真正涵義。故事結(jié)局既在情理之中，又在意料之外，深深吸引了學(xué)生的注意。
四、“交際情景”設(shè)計(jì)。
在黑板上呈現(xiàn)兩個(gè)小朋友對(duì)話的情景，對(duì)話內(nèi)容則可呈現(xiàn)在橢圓或者矩形的對(duì)話框中，避免了將對(duì)話內(nèi)容逐條抄寫在黑板上的過(guò)于單調(diào)的形式。如果是三人甚至多人對(duì)話，則可多畫幾個(gè)小朋友，讓學(xué)生能夠感受到一個(gè)真實(shí)的交際情境。也可以句型從動(dòng)物的口中說(shuō)出，學(xué)生模仿所畫動(dòng)物的口氣操練句型。教師可隨時(shí)更換動(dòng)物頭像，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)真實(shí)的語(yǔ)言情境。
五、“文化滲透”設(shè)計(jì)。
在clothes為主題的板書(shū)設(shè)計(jì)中，作者設(shè)計(jì)了一個(gè)衣櫥，讓學(xué)生從中選擇他們要穿到生日聚會(huì)上的服裝,然后進(jìn)行fashionshow的表演。在挑選的過(guò)程中學(xué)習(xí)有關(guān)服裝的詞和句型，作者特意在衣櫥中增加了連衣裙與旗袍的對(duì)比，讓學(xué)生感受中西文化的差異，真正將文化滲透做到潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲。
七、“動(dòng)態(tài)生成”設(shè)計(jì)。
富有生命力的板書(shū)應(yīng)該隨著教學(xué)的進(jìn)程，隨著學(xué)生的學(xué)習(xí)變化不斷生成。具有提示性的板書(shū)，可在課前完成；具有啟發(fā)性的板書(shū)，應(yīng)在課中呈現(xiàn)；具有結(jié)論性的板書(shū)，應(yīng)該等到“瓜熟蒂落”時(shí)，呈現(xiàn)在分析、歸納和總結(jié)之中。板書(shū)的生命力恰恰在于它的動(dòng)態(tài)生成性。下面，以seasons為主題的板書(shū)設(shè)計(jì)為例，說(shuō)明板書(shū)設(shè)計(jì)的動(dòng)態(tài)生成性。
作者先在黑板上呈現(xiàn)一棵樹(shù)干，樹(shù)冠則分為四個(gè)部分，隨著四季的變化呈現(xiàn)不同的景觀。春天以樹(shù)木抽枝吐芽為特征，夏天則是枝繁葉茂，碩果累累的自然是秋季，而到了冬天則變?yōu)閽鞚M冰凌的枯枝。圖與新詞、新句型同步出現(xiàn)，這樣學(xué)生在表達(dá)時(shí)有據(jù)可循、有話可說(shuō)。此時(shí)，整節(jié)課的板書(shū)內(nèi)容已經(jīng)全部呈現(xiàn)在學(xué)生面前，完全達(dá)到內(nèi)容清晰、層次分明、重點(diǎn)突出的基本要求。
八、“及時(shí)評(píng)價(jià)”設(shè)計(jì)。
小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)的主要目的是激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與積極性。教師通過(guò)評(píng)價(jià)不斷地發(fā)現(xiàn)課堂教學(xué)中的問(wèn)題；學(xué)生通過(guò)評(píng)價(jià)確認(rèn)自己在課堂教學(xué)中的成長(zhǎng)表現(xiàn)；學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷地體驗(yàn)進(jìn)步和成功，認(rèn)識(shí)自我；教師和學(xué)生在不同形式的評(píng)價(jià)活動(dòng)中獲得信心，從而共同受到激勵(lì)。
如：每堂課上，教師可在黑板右側(cè)呈現(xiàn)一棵樹(shù)，班內(nèi)學(xué)生有幾小組則將樹(shù)冠分為幾個(gè)部分，以學(xué)生平時(shí)參與各種英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)所表現(xiàn)的興趣、態(tài)度和交流能力為依據(jù)，表現(xiàn)較好的小組，可在對(duì)應(yīng)區(qū)域內(nèi)畫一個(gè)蘋果或樹(shù)葉，用來(lái)及時(shí)評(píng)價(jià)小組成員在課堂教學(xué)中的表現(xiàn)。在課堂活動(dòng)結(jié)束之前，得蘋果或樹(shù)葉最多的一組則為獲勝組，該組的每位成員均可得到一枚粘貼。
板書(shū)設(shè)計(jì)是一門藝術(shù)，一門學(xué)問(wèn)，更是每堂課不可缺少的一部分。讓我們深入鉆研、精心構(gòu)思，使板書(shū)更好地服務(wù)于教學(xué)、服務(wù)于學(xué)生。
貓教案板書(shū)設(shè)計(jì)篇十八
板書(shū)是中學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，是配合口授教學(xué)完成教學(xué)任務(wù)的必不可少的教學(xué)手段。因此它是中學(xué)語(yǔ)文教師必須具備的一項(xiàng)基本功，它既體現(xiàn)教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)的優(yōu)劣，也反映教師教學(xué)水平的高低。掌握了它，不但可以提高課堂教學(xué)的藝術(shù)，也可以大大地提高課堂45分鐘的教學(xué)效率。為此，它為許多教師所重視。在此談?wù)勎业恼J(rèn)識(shí)。
板書(shū)在課堂教學(xué)中的地位和作用。
語(yǔ)文課堂教學(xué)有兩種手段：一是口授，再就是板書(shū)。二者各盡其職，相輔相成，相互為用，共同完成教學(xué)任務(wù)。一堂語(yǔ)文課，除了必須的口授外，還必須有相應(yīng)的板書(shū)。因?yàn)榭陬^語(yǔ)言的講授缺乏直觀性，而教學(xué)過(guò)程中，許多知識(shí)的傳授，又必須要通過(guò)板書(shū)的形式來(lái)完成。這就決定了板書(shū)有以下作用：一、實(shí)施教案，展示教學(xué)意圖，規(guī)范教師的講授思維，使講授的內(nèi)容不離“譜”；二、在講授的過(guò)程中，對(duì)知識(shí)的重點(diǎn)作精要的總結(jié)，給學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)作注解；三、引導(dǎo)學(xué)生的思維，配合教師的講授；四、讓學(xué)生做筆記，課后有溫習(xí)的綱要和思考的`余地；五、板書(shū)還有給學(xué)生對(duì)聽(tīng)講的內(nèi)容正視聽(tīng)的校正作用。這些作用取決于板書(shū)的直觀教學(xué)的功能，依據(jù)教與學(xué)的需要，通過(guò)黑板白字，使教師教有所據(jù)，學(xué)生學(xué)有指南，從而使教學(xué)得以落實(shí)。
可是某些教師對(duì)板書(shū)的這些特有的教學(xué)作用認(rèn)識(shí)不足，認(rèn)為板書(shū)在課堂上可有可無(wú)?？啥嗫缮?，無(wú)關(guān)緊要；于是上起課來(lái)隨心所欲，亂寫一氣。某校一教師在講授王愿堅(jiān)《七根火柴》時(shí)是這樣板書(shū)的：
（附圖{圖}）。
縱觀兩節(jié)課，兩幅板書(shū)，共21字；整個(gè)板書(shū)毫無(wú)計(jì)劃，雜亂無(wú)章，根本體現(xiàn)不了教學(xué)意圖。難怪教師“滿堂灌”，學(xué)生昏昏然，這怎能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？這種狀況必須改觀。
上述板書(shū)的不容忽視的作用，確立了板書(shū)在語(yǔ)文課堂教學(xué)中的不可輕視的地位，板書(shū)是課堂教學(xué)必不可少的教學(xué)手段，它與口授有著同等重要的地位。它與口授教學(xué)互為表里，相輔相成，板書(shū)有著口授不能及的優(yōu)點(diǎn)――示范性和直觀性強(qiáng)，因此，我們必須重視它。
語(yǔ)文教學(xué)的板書(shū)設(shè)計(jì)是一門教學(xué)科學(xué)，它有著自身的科學(xué)規(guī)律，只有掌握了它，才能設(shè)計(jì)出成功的、行之有效的板書(shū)，那么板書(shū)設(shè)計(jì)有哪些科學(xué)規(guī)律呢？在教學(xué)實(shí)踐中，我體會(huì)到它有以下科學(xué)規(guī)律：
第一、板書(shū)設(shè)計(jì)必須有明確的目的性。
板書(shū)是語(yǔ)文課堂教學(xué)的一種手段，作為教學(xué)手段，它就必須具有明確的教學(xué)目的。語(yǔ)文教學(xué)的板書(shū)決不是簡(jiǎn)單地、盲目地在黑板上寫寫畫畫，而是根據(jù)教案中確定的目標(biāo)，實(shí)施教學(xué)。因此，板書(shū)應(yīng)是教案的一個(gè)有機(jī)組成部分，服務(wù)于整個(gè)教學(xué)意圖。因而，板書(shū)設(shè)計(jì)也必須依“綱”據(jù)“本”，服從教案。只有鉆研教材，精選教法，才能科學(xué)地設(shè)計(jì)。這樣設(shè)計(jì)的板書(shū)，才能有效地完成教學(xué)意圖。
第二、它與口授教學(xué)應(yīng)有必然的聯(lián)系性。
[1][2][3]。
貓教案板書(shū)設(shè)計(jì)篇十九
板書(shū)是中學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，是配合口授教學(xué)完成教學(xué)任務(wù)的必不可少的教學(xué)手段。因此它是中學(xué)語(yǔ)文教師必須具備的一項(xiàng)基本功，它既體現(xiàn)教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)的優(yōu)劣，也反映教師教學(xué)水平的高低。掌握了它，不但可以提高課堂教學(xué)的藝術(shù)，也可以大大地提高課堂45分鐘的教學(xué)效率。為此，它為許多教師所重視。在此談?wù)勎业恼J(rèn)識(shí)。
板書(shū)在課堂教學(xué)中的地位和作用。
語(yǔ)文課堂教學(xué)有兩種手段：一是口授，再就是板書(shū)。二者各盡其職，相輔相成，相互為用，共同完成教學(xué)任務(wù)。一堂語(yǔ)文課，除了必須的口授外，還必須有相應(yīng)的板書(shū)。因?yàn)榭陬^語(yǔ)言的講授缺乏直觀性，而教學(xué)過(guò)程中，許多知識(shí)的傳授，又必須要通過(guò)板書(shū)的形式來(lái)完成。這就決定了板書(shū)有以下作用：一、實(shí)施教案，展示教學(xué)意圖，規(guī)范教師的講授思維，使講授的內(nèi)容不離“譜”；二、在講授的過(guò)程中，對(duì)知識(shí)的重點(diǎn)作精要的總結(jié)，給學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)作注解；三、引導(dǎo)學(xué)生的思維，配合教師的講授；四、讓學(xué)生做筆記，課后有溫習(xí)的綱要和思考的`余地；五、板書(shū)還有給學(xué)生對(duì)聽(tīng)講的內(nèi)容正視聽(tīng)的校正作用。這些作用取決于板書(shū)的直觀教學(xué)的功能，依據(jù)教與學(xué)的需要，通過(guò)黑板白字，使教師教有所據(jù)，學(xué)生學(xué)有指南，從而使教學(xué)得以落實(shí)。
可是某些教師對(duì)板書(shū)的這些特有的教學(xué)作用認(rèn)識(shí)不足，認(rèn)為板書(shū)在課堂上可有可無(wú)?？啥嗫缮伲瑹o(wú)關(guān)緊要；于是上起課來(lái)隨心所欲，亂寫一氣。某校一教師在講授王愿堅(jiān)《七根火柴》時(shí)是這樣板書(shū)的：
（附圖{圖}）。
縱觀兩節(jié)課，兩幅板書(shū)，共21字；整個(gè)板書(shū)毫無(wú)計(jì)劃，雜亂無(wú)章，根本體現(xiàn)不了教學(xué)意圖。難怪教師“滿堂灌”，學(xué)生昏昏然，這怎能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？這種狀況必須改觀。
上述板書(shū)的不容忽視的作用，確立了板書(shū)在語(yǔ)文課堂教學(xué)中的不可輕視的地位，板書(shū)是課堂教學(xué)必不可少的教學(xué)手段，它與口授有著同等重要的地位。它與口授教學(xué)互為表里，相輔相成，板書(shū)有著口授不能及的優(yōu)點(diǎn)――示范性和直觀性強(qiáng)，因此，我們必須重視它。
語(yǔ)文教學(xué)的板書(shū)設(shè)計(jì)是一門教學(xué)科學(xué)，它有著自身的科學(xué)規(guī)律，只有掌握了它，才能設(shè)計(jì)出成功的、行之有效的板書(shū)，那么板書(shū)設(shè)計(jì)有哪些科學(xué)規(guī)律呢？在教學(xué)實(shí)踐中，我體會(huì)到它有以下科學(xué)規(guī)律：
第一、板書(shū)設(shè)計(jì)必須有明確的目的性。
板書(shū)是語(yǔ)文課堂教學(xué)的一種手段，作為教學(xué)手段，它就必須具有明確的教學(xué)目的。語(yǔ)文教學(xué)的板書(shū)決不是簡(jiǎn)單地、盲目地在黑板上寫寫畫畫，而是根據(jù)教案中確定的目標(biāo)，實(shí)施教學(xué)。因此，板書(shū)應(yīng)是教案的一個(gè)有機(jī)組成部分，服務(wù)于整個(gè)教學(xué)意圖。因而，板書(shū)設(shè)計(jì)也必須依“綱”據(jù)“本”，服從教案。只有鉆研教材，精選教法，才能科學(xué)地設(shè)計(jì)。這樣設(shè)計(jì)的板書(shū)，才能有效地完成教學(xué)意圖。
第二、它與口授教學(xué)應(yīng)有必然的聯(lián)系性。
[1]?[2]?[3]。
貓教案板書(shū)設(shè)計(jì)篇一
心理學(xué)認(rèn)為：刺激物的強(qiáng)度、刺激物的對(duì)比關(guān)系、刺激物的活動(dòng)變化、刺激物的新奇性等都可以引起學(xué)生的無(wú)意注意。
1、用在數(shù)學(xué)的重要內(nèi)容上（如定理、定義、公式、法則等內(nèi)容）。
2、用在關(guān)鍵性的詞語(yǔ)或符號(hào)上（如定義定理中的關(guān)鍵詞語(yǔ)等）。
3、用在某些關(guān)鍵易錯(cuò)處（如運(yùn)算易錯(cuò)處）。
4、用在圖形的強(qiáng)調(diào)和區(qū)別上。
5、用在學(xué)生板演的批改上。
6、用在課堂小結(jié)的強(qiáng)調(diào)上。
貓教案板書(shū)設(shè)計(jì)篇二
教學(xué)目標(biāo)：
1、有感情地朗讀課文，背誦課文最后一段。
2、理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊(yùn)含的意思。
3、感悟作者對(duì)生命的思考，懂得珍愛(ài)生命，尊重生命，善待生命，讓有限的生命體現(xiàn)出無(wú)限的價(jià)值。
教學(xué)重難點(diǎn)：
理解三個(gè)事例中蘊(yùn)含的道理，理解含義深刻的句子。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件。
教學(xué)過(guò)程：
今天老師給大家?guī)?lái)了一組圖片，每次老師看這些畫面都會(huì)為此而感動(dòng)。讓我們一起來(lái)欣賞一下吧！你們從中看到了什么？想到了什么？（播放一組配樂(lè)圖片）。
師小結(jié)：一朵小花要?dú)v經(jīng)多少風(fēng)雨才能綻放美麗，一只小雞要沖破多少阻礙才能看見(jiàn)陽(yáng)光。看了這些感人的畫面，不禁讓我們想到了同一個(gè)詞，那就是――生命。（引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)）。
一、情景導(dǎo)入，直奔重點(diǎn)。
1、這節(jié)課我們?cè)俅巫哌M(jìn)臺(tái)灣著名女作家杏林子的文章（指板書(shū)，生齊讀）――《生命生命》。
（出示課件，生齊讀）：雖然生命短暫，但是，我們可以讓有限的生命體現(xiàn)出無(wú)限的價(jià)值。
3、這句話中有一組反義詞，你們發(fā)現(xiàn)了嗎？（“有限”和“無(wú)限”）請(qǐng)圈出這對(duì)反義詞。
4、師小節(jié)：為了讓我們更好地理解有限的生命能夠體現(xiàn)無(wú)限的價(jià)值，作者列舉了三件事例。默讀2--4自然段，給每個(gè)事例概括出一個(gè)小標(biāo)題。
二、默讀事例，整體感知。
2、把你的體會(huì)和同桌說(shuō)一說(shuō)。
三、品讀交流，感悟生命。
（一）我們來(lái)交流第一個(gè)事例――“飛蛾求生”
預(yù)設(shè)引導(dǎo)：“但它掙扎著，極力鼓動(dòng)雙翅，我感到一股生命的力量在我手中躍動(dòng)，那樣強(qiáng)烈！那樣鮮明！”
（1）你從中體會(huì)到了什么？（強(qiáng)烈的求生欲望）哪些詞令你感到震驚？（掙扎、極力）（圈出這兩個(gè)詞，師評(píng)價(jià)：你能抓住關(guān)鍵詞體會(huì)句子的含義，這是一種很好的學(xué)習(xí)方法。）極力是什么意思？（用盡全力）。
你能通過(guò)朗讀表現(xiàn)出這種極力掙扎的感覺(jué)嗎？（通過(guò)學(xué)生的朗讀情況指導(dǎo)再讀，直到讀好，指導(dǎo)重讀關(guān)鍵詞語(yǔ)，通過(guò)解詞使語(yǔ)句朗讀一次比一次更加到位。）。
（2）還有誰(shuí)愿意帶著自己的情感讀一讀？（評(píng)價(jià)）。
（3）如果你就是那只握在別人手中的飛蛾，你的第一念頭是什么？用一個(gè)字來(lái)概括?。ㄌ?！我要逃生?。┤绻憔褪悄侵晃赵趧e人手中的飛蛾，你會(huì)怎么做？（我掙扎著，極力鼓動(dòng)雙翅。）。
（4）同學(xué)們，伸出手來(lái)，有一只掙扎著，極力鼓動(dòng)雙翅的飛蛾正握在你的手中，你能感受到嗎？你能把這句話讀好？（抽生讀）。
（播放音樂(lè)）飛蛾求生的欲望是這樣的強(qiáng)烈！讓老師也不禁想讀一讀，好嗎？（師范讀）。
（5）讓我們帶著對(duì)生命的渴望再讀讀這個(gè)句子：（指屏幕，生齊讀）。
預(yù)設(shè)引導(dǎo)：“竟使它可以沖破堅(jiān)硬的外殼，在沒(méi)有陽(yáng)光，沒(méi)有泥土的磚縫中，不屈向上，茁壯生長(zhǎng)，即使它僅僅只活了幾天?！?BR> （1）說(shuō)體會(huì)。你認(rèn)為這是一顆什么樣的種子呢？(頑強(qiáng)、堅(jiān)強(qiáng)）能在朗讀中讓大家感受到小瓜苗的頑強(qiáng)嗎？多么頑強(qiáng)勇敢的香瓜子?。?BR> （2）每一顆種子都有發(fā)芽生長(zhǎng)的權(quán)利?，F(xiàn)在，你就是這顆種子，但命運(yùn)似乎對(duì)你不公平啊，你生長(zhǎng)在磚縫中，沒(méi)有陽(yáng)光，沒(méi)有泥土，你選擇怨天尤人、自暴自棄，還是不屈向上、頑強(qiáng)生長(zhǎng)？我們齊讀本段，從小瓜苗身上再次感悟生命。
預(yù)設(shè)引導(dǎo)1：“那一聲聲沉穩(wěn)而有規(guī)律的跳動(dòng)，給我極大的震撼，這就是我的生命，單單屬于我的?！?BR> （1）“沉穩(wěn)而有規(guī)律的跳動(dòng)”代表什么？（旺盛的生命力）。
（2）同學(xué)們，有沒(méi)有傾聽(tīng)過(guò)自己的心跳？請(qǐng)你把手放在心口，閉上眼睛，靜靜地感受一下自己的心跳！這是怎樣的心跳？（怦怦、沉穩(wěn)而又規(guī)律）孩子們，這樣的心跳伴隨了你十年有余，文中有一句話應(yīng)該最能表達(dá)你此刻的心聲。（這就是我的生命，單單屬于我的。）。
你想帶著怎樣的心情把這句話告訴大家？（激動(dòng)、自豪）。
請(qǐng)你讀一讀這句話吧！
預(yù)設(shè)引導(dǎo)2：“我可以好好地使用它，也可以白白地糟蹋它?！?BR> “糟?！笔鞘裁匆馑?？（不珍惜、浪費(fèi)）什么樣的行為是糟蹋生命的行為？（打架、偷東西、不認(rèn)真學(xué)習(xí)、打游戲、打麻將、吸毒……）。
是“好好地使用”生命，還是“白白地糟?！鄙?，一切全由誰(shuí)決定？
作者說(shuō)：一切全由自己決定，我必須對(duì)自己負(fù)責(zé)。
請(qǐng)比較這兩個(gè)句子：
一切全由自己決定，我要對(duì)自己負(fù)責(zé)。
一切全由自己決定，我必須對(duì)自己負(fù)責(zé)。
哪一句表達(dá)更好？“必須”對(duì)生命負(fù)責(zé)的態(tài)度更堅(jiān)決。
四、深情誦讀，表達(dá)生命。
那杏林子是如何對(duì)自己的生命負(fù)責(zé)的呢？讓我們一起來(lái)認(rèn)識(shí)本文的作者吧！
配樂(lè)出示課件，師朗讀：杏林子也曾有過(guò)美好的童年，然而在12歲那年，不幸降臨，杏林子患上了非常嚴(yán)重的類風(fēng)濕性關(guān)節(jié)炎，全身百分之九十以上的關(guān)節(jié)壞死，致使她腿不能行，手不能抬，就連頭也不能隨意轉(zhuǎn)動(dòng)。從12歲患病到61歲去世，她在輪椅上度過(guò)了整整五十年，堅(jiān)強(qiáng)的杏林子沒(méi)有向命運(yùn)低頭，只有小學(xué)學(xué)歷的她，憑借對(duì)生命的無(wú)限熱愛(ài)，用這樣的雙手寫下了80多部作品，被譽(yù)為“臺(tái)灣最有影響力的作家”，她組織成立了“伊甸殘障福利基金會(huì)”，為臺(tái)灣100多萬(wàn)殘疾人做出了貢獻(xiàn)。她離世之后，家人根據(jù)其生前遺愿，把軀體捐給醫(yī)院供醫(yī)學(xué)研究。她有一句名言：除了愛(ài)，我一無(wú)所有。
讓我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)她對(duì)生命的闡述：
“在別人看來(lái)，我是個(gè)很不幸的人，不能像常人那樣生活走動(dòng)，很多時(shí)光是坐在輪椅上度過(guò)的，肉體和精神都受到了極大的折磨。但我卻活得十分富有?！?BR> “不論你處在怎樣一個(gè)多變的世界，經(jīng)歷怎樣的人生，生命中還是有一些極其可貴的珍寶，需要我們終身護(hù)守、珍惜，不容它輕易失去。”
“一粒貌不驚人的種子，往往隱藏著一個(gè)花季的燦爛；一條丑陋的毛蟲(chóng)，可能蛻變?yōu)橐恢晃迳邤痰牟实Ｒ驗(yàn)?，生命本身就是一樁奇跡?！?BR> 杏林子的生命是脆弱的，但她卻永不放棄，她用堅(jiān)韌不拔的精神、精彩的文學(xué)作品給我們留下了無(wú)限的價(jià)值。文章的最后，她這樣說(shuō)：（齊讀第5自然段）課件出示：“雖然生命短暫，但是，我們卻可以讓有限的生命體現(xiàn)出無(wú)限的價(jià)值。于是，我下定決心，一定要珍惜生命，決不讓它白白流失，使自己活得更加光彩有力。”
生命不僅僅是活著，有呼吸，更重要的是生命中我們?cè)?jīng)做過(guò)什么，我們?cè)?jīng)為了生命更有價(jià)值，做過(guò)哪些努力。
老師把最后一段變成了詩(shī)的形式：
雖然。
生命短暫。
但是。
我們卻可以。
讓有限的生命。
體現(xiàn)出無(wú)限的價(jià)值。
于是。
我下定決心。
一定要珍惜生命。
決不讓它白白流失，
使自己活得。
更加光彩有力。
讓我們通過(guò)誦讀來(lái)表達(dá)對(duì)生命的熱愛(ài)與珍惜吧！
生命像太陽(yáng)，散發(fā)出耀眼奪目的光芒；
生命像火把，沖破黑暗，帶來(lái)光明；
生命是像。
也可以不拘于這種形式，寫寫你的生命感言。（播放音樂(lè)）。
（師巡視）好好表達(dá)，有可能一句偉大的生命格言就會(huì)在咱們四五班產(chǎn)生。
（抽生匯報(bào)）“孩子，你寫出了自己的對(duì)生命的思考，在句子后面加上破折號(hào)和你的名字，這就是你的格言了……”同桌互相讀出你的生命感言吧！
結(jié)束語(yǔ)。
同學(xué)們，你們還小，未來(lái)的路還很長(zhǎng)，隨著年齡的增長(zhǎng)，你們對(duì)生命的感悟會(huì)越來(lái)越深刻，但不論何時(shí)何地何種境遇，老師都希望你們熱愛(ài)生命，珍惜時(shí)間，對(duì)自己的生命負(fù)責(zé)，讓自己的生命光彩有力！
五、作業(yè)。
1、把學(xué)這篇文章的感受寫下來(lái)。
2、課外閱讀：杏林子《和命運(yùn)較量》。
六、板書(shū)設(shè)計(jì)：
生命生命。
有限無(wú)限。
珍惜生命光彩有力。
貓教案板書(shū)設(shè)計(jì)篇三
1、根據(jù)學(xué)生的興趣和能力把握教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容并按效果設(shè)計(jì)教案板書(shū)設(shè)計(jì)。
2、教案板書(shū)設(shè)計(jì)說(shuō)的可不是板書(shū)本身，是從板書(shū)的排列布局，到板書(shū)的字體大小、字體等等的設(shè)計(jì)，并且要在形式上讓學(xué)生養(yǎng)成條理和統(tǒng)一的對(duì)板書(shū)的理解和記憶。
3、教師按板書(shū)的大小、顏色、排列的整齊美觀等標(biāo)準(zhǔn)，來(lái)設(shè)計(jì)自己的教案板書(shū)。
4、教學(xué)設(shè)計(jì)是將學(xué)生現(xiàn)有的思維和知識(shí)運(yùn)用到教學(xué)過(guò)程中，設(shè)計(jì)圖表是一種非常好的方法，方便學(xué)生對(duì)接下來(lái)的教學(xué)內(nèi)容有一個(gè)整體印象。
板書(shū)的位置：
常見(jiàn)的是在黑板的正上方，但若是課課如此，千篇一律，勢(shì)必給學(xué)生單調(diào)、乏味的感覺(jué)。
具體板書(shū)時(shí)，課題的位置也可根據(jù)教學(xué)的需要有所變化，或在黑板的左邊或在右邊或在正中，使課題的位置與內(nèi)容協(xié)調(diào)一致，互相襯托，突出課題的中心位置。
貓教案板書(shū)設(shè)計(jì)篇四
教學(xué)目的：
1、通過(guò)對(duì)水上交通知識(shí)的了解，提高學(xué)生的交通安全意識(shí)。
2、讓學(xué)生學(xué)會(huì)水上救人的本領(lǐng)，成為一名有用的公民。
教學(xué)過(guò)程：
如今水上交通發(fā)展突飛猛進(jìn)，不管是運(yùn)輸、出行，還是旅游觀光，都需要乘船，甚至是劃船。在水上交通中我們又該注意些什么呢?今天我們將一起來(lái)學(xué)習(xí)《水上安全》。
1、講解乘船的意外傷害事故，引起學(xué)生的重視。
2、了解乘船的安全知識(shí)。
乘船要做到二要三不要：
(1)二要。
一要乘坐證件齊全的船只。
二要乘船時(shí)聽(tīng)從指揮。
(2)三不要。
不要乘坐超載的船只;不要在船上嬉戲打鬧;不要冒險(xiǎn)乘船。
【拓展閱讀】道路交通安全。
一、步行安全。
1.步行時(shí)，走人行道，靠右側(cè)行走。
2.橫穿馬路，要走人行橫道。行走時(shí)，先看左側(cè)車輛，后看右側(cè)車輛。
3.設(shè)有交通信號(hào)燈的人行橫道，綠燈亮?xí)r，可通行。紅燈亮?xí)r，禁止通行。
4.設(shè)有自助式交通信號(hào)燈的人行橫道，要先按人行橫道使用開(kāi)關(guān)，等綠燈亮、機(jī)動(dòng)車停駛后，再通過(guò)。紅燈亮或顯示“等待”信號(hào)時(shí)，禁止通過(guò)。
5.設(shè)有過(guò)街天橋或地下通道的區(qū)域，不橫穿馬路。
6.無(wú)人行橫道與通過(guò)設(shè)施的區(qū)域，橫穿馬路時(shí)，要在確認(rèn)安全后，再通過(guò)。
7.不在機(jī)動(dòng)車道、非機(jī)動(dòng)車道上打鬧、猛跑。
8.不跨越各種交通護(hù)欄、護(hù)網(wǎng)與隔離帶。
9.路面有雪或結(jié)冰時(shí)，防止滑倒，造成摔傷。
10.上學(xué)路上、校園內(nèi)禁止穿暴走鞋與飛輪鞋。
二、乘車安全。
1.所乘車輛靠站停止前，不要向車門方向涌動(dòng)。車輛停穩(wěn)后，先下后上，按順序上下車。
2.上車后，扶好或坐好，不故意擁擠。
3.乘車過(guò)程中，不把身體的任何部位伸向車外。不向車外拋灑物品。
4.乘車過(guò)程中，保管好自己的財(cái)物。
5.不在機(jī)動(dòng)車道上等候車輛或者招呼營(yíng)運(yùn)汽車;在機(jī)動(dòng)車道上不得從機(jī)動(dòng)車左側(cè)上下車。
6.不攜帶易燃、易爆、強(qiáng)腐蝕性等違禁物品乘車。
7.所乘車輛發(fā)生交通事故時(shí)，要聽(tīng)從司售人員指揮。
1.發(fā)生交通事故自己被困在所乘車輛中時(shí)，可擊碎車窗玻璃逃生。
2.從所乘車輛中逃出后，要遠(yuǎn)離事故發(fā)生地點(diǎn)，防止因車輛著火、爆炸而造成的傷害。
3.逃生后要迅速報(bào)警或攔截車輛救助其他未逃生人員。
4.所乘車輛著火時(shí)，應(yīng)先防止吸入煙氣窒息，再設(shè)法逃生。
學(xué)會(huì)報(bào)警。
一、學(xué)會(huì)報(bào)警。
1.要熟記并正確使用各種求助與報(bào)警電話號(hào)碼。
2.遇到意外事故、突發(fā)事件時(shí)，可撥打電話求助或報(bào)警。
3.撥打電話求助或報(bào)警時(shí)，要根據(jù)所報(bào)警種要求，講清楚所求助或報(bào)警的內(nèi)容。
4.報(bào)警時(shí)，要報(bào)出自己的姓名、住址或所在學(xué)校及所使用的電話號(hào)碼。
5.使用普通電話、投幣電話、磁卡電話撥打110、119、120、122(均為免費(fèi)服務(wù)號(hào)碼)時(shí)，直接拿起話筒即可撥通。使用手機(jī)報(bào)警時(shí)，也可直接撥打相應(yīng)的號(hào)碼。
6.空氣中含有大量可燃性氣體或粉塵時(shí)，禁止使用電話報(bào)警，防止引發(fā)爆炸或爆燃。
二、撥打110求助或報(bào)警。
1.遇到緊急情況，需要公安機(jī)關(guān)幫助時(shí)，可撥打110求助。
2.遇到盜竊、搶劫，自身安全受到威脅及發(fā)生車禍時(shí)，可撥打110報(bào)警求救。
3.正在發(fā)生或發(fā)現(xiàn)治安案件、刑事案件時(shí)，可撥打110報(bào)警。
三、撥打119報(bào)火警。
1.自己所在場(chǎng)所及周邊發(fā)生火災(zāi)時(shí)，要盡快撥打119報(bào)警。
2.發(fā)現(xiàn)草場(chǎng)、山林著火時(shí)，可撥打119報(bào)警。
3.撥打119報(bào)警時(shí)，要講清楚什么材料著火、著火地點(diǎn)及火勢(shì)大小。
4.報(bào)火警后可在路口等候消防車，為消防車指引去火場(chǎng)的道路。
5.火勢(shì)危及自己的生命時(shí)，要先逃離火場(chǎng)，再報(bào)警。
6.沒(méi)有電話或消防隊(duì)的地方，發(fā)現(xiàn)火情時(shí)，要及時(shí)報(bào)告有關(guān)人員或部門。
四、撥打122交通事故臺(tái)。
1.發(fā)生交通事故時(shí)，可撥打122報(bào)警或向旁人求助報(bào)警。
2.發(fā)現(xiàn)所在或路過(guò)地點(diǎn)，發(fā)生交通事故時(shí)，可撥打122報(bào)警。
3.撥打122報(bào)警時(shí)，要講清楚發(fā)生交通事故的準(zhǔn)確地點(diǎn)、肇事車輛及傷害情況。
4.如肇事車輛逃逸，報(bào)警時(shí)要講清楚車牌號(hào)碼、車型、車的顏色及逃逸方向。
5.不在發(fā)生交通事故的現(xiàn)場(chǎng)圍觀，防止自己受到傷害。
6.發(fā)生交通事故需要求助時(shí)，也可撥打110。
五、撥打120與999急救。
1.自己、家人或他人發(fā)生疾病及各類傷害事故需要醫(yī)療救助時(shí)，可撥打120。
2.撥打120時(shí)，要講清病人的姓名、性別、年齡、所在地點(diǎn)及目前所處危急狀況(如骨折、嚴(yán)重外傷、大量出血、呼吸困難等)。
貓教案板書(shū)設(shè)計(jì)篇五
教學(xué)設(shè)想。
這篇文章內(nèi)容通俗易懂，閱讀困難并不大，只是由于年代久遠(yuǎn)，學(xué)生對(duì)其中所包含的感情難以有所共鳴。在教學(xué)時(shí)，可以在整體把握的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生循序漸進(jìn)，層層深入，逐步理解文章的內(nèi)容和思想感情，了解當(dāng)年延安軍民的戰(zhàn)斗風(fēng)貌，感受延安人民以苦為樂(lè)，以苦為榮，戰(zhàn)勝困難，奪取勝利的樂(lè)觀精神，把握課文的現(xiàn)實(shí)意義。在教學(xué)中，要注意發(fā)揮學(xué)生的主體作用，積極思考，主動(dòng)質(zhì)疑，以培養(yǎng)學(xué)生鑒賞散文的能力。
課時(shí)安排。
2課時(shí)。
第一課時(shí)。
教學(xué)內(nèi)容和步驟。
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
二、初讀課文，疏通閱讀障礙。
1．播放朗讀帶，學(xué)生在聽(tīng)讀的時(shí)候，注音疑難字詞的讀音。
2．學(xué)生摘抄課文中的優(yōu)美詞語(yǔ)，并采用師生互相提問(wèn)的方法解決其中疑難字詞的字首。關(guān)于疑難字詞的讀音以及所摘抄的詞語(yǔ)請(qǐng)參看“教學(xué)設(shè)計(jì)(a)”。
三、整體感知，品味文章的結(jié)構(gòu)美。
1．學(xué)生自由朗讀課文，并簡(jiǎn)要復(fù)述課文的主要內(nèi)容。
2．思考：圍繞著菜園，文章記敘了哪些事情?
3．思考：這篇文章的結(jié)構(gòu)層次應(yīng)該如何劃分?
4．思考：各個(gè)部分之間的內(nèi)容有什么內(nèi)在聯(lián)系嗎?
5．思考：貫穿全文的線索是什么?
四、深入理解，品味文章的內(nèi)容美。
2．提問(wèn)：用一個(gè)字概括菜園的特點(diǎn)，思考，文章是如何寫出菜園的'這個(gè)特點(diǎn)的?
3．提問(wèn)：用一個(gè)字來(lái)概括勞動(dòng)的滋味，思考，作者從哪些角度寫出了這種勞動(dòng)的滋味?
6．提問(wèn)：散文強(qiáng)調(diào)“形散神不散”，請(qǐng)回答，這篇文章的“神”是什么?
五、布置作業(yè)。
第二課時(shí)。
教學(xué)內(nèi)容和步驟。
一、簡(jiǎn)單回顧上課時(shí)內(nèi)容，引入新課時(shí)。
二、尋讀感知，品味文章的語(yǔ)言美教師提示：這篇文章的語(yǔ)言優(yōu)美、清新、樸實(shí)而又通俗，富有表現(xiàn)力，請(qǐng)大家細(xì)心體會(huì)。
2．學(xué)生體會(huì)：這篇文章在語(yǔ)言上是如何做到優(yōu)美、清新、樸實(shí)而又通俗，富有表現(xiàn)力的?
3．學(xué)生自行默讀全文，然后選取自己最喜歡的一個(gè)段落朗讀，要求讀出感情。
4．指名多名學(xué)生先后朗讀自己喜歡的段落。
學(xué)生朗讀后，教師要注意及時(shí)肯定學(xué)生朗讀的優(yōu)點(diǎn)，并指出其中的不足，以引導(dǎo)學(xué)生加深對(duì)課文的理解。
三、學(xué)習(xí)遷移。
注意，這兩篇文章都是歌頌延安精神的優(yōu)美散文，但寫作角度不相同，如果說(shuō)，《記一輛紡車》是從“豐衣”的一個(gè)側(cè)面熱情謳歌了轟轟烈烈的延安大生產(chǎn)運(yùn)動(dòng)，那么，《菜園小記》則從“足食”的角度熱情贊美了延安軍民熱愛(ài)勞動(dòng)的高尚品質(zhì)和樂(lè)觀向上的精神面貌。兩篇文章都具有清新、優(yōu)美、質(zhì)樸的語(yǔ)言風(fēng)格和濃郁的抒情特色。
貓教案板書(shū)設(shè)計(jì)篇六
課題（本節(jié)課的名稱）。
一、教學(xué)目標(biāo)（10分）。
應(yīng)從“知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀”三個(gè)維度設(shè)定目標(biāo)。目標(biāo)要切實(shí)可行，可操作、可檢測(cè)。
二、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)（10分）。
本課題要解決的關(guān)鍵性問(wèn)題以及難以理解或接受的內(nèi)容。要求定位準(zhǔn)確，以便在教學(xué)過(guò)程中突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。
三、教學(xué)策略、方法與教學(xué)過(guò)程（60分）。
教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)體現(xiàn)新課改的理念。教學(xué)環(huán)節(jié)完整，包括師生教學(xué)和學(xué)習(xí)的全部活動(dòng)、小結(jié)、練習(xí)等，這部分是教案的重點(diǎn)內(nèi)容，要求認(rèn)真、詳細(xì)地書(shū)寫。
要反映本節(jié)課的知識(shí)脈絡(luò)，重點(diǎn)突出，條理清楚，簡(jiǎn)明扼要。
要求書(shū)寫工整，漢字及化學(xué)用語(yǔ)無(wú)錯(cuò)誤。
貓教案板書(shū)設(shè)計(jì)篇七
順排法：把黑板從左到右分成幾塊（一般三至五塊）然后從左到右依次書(shū)寫。在數(shù)學(xué)課中較長(zhǎng)的定義分成幾行避免由于一行過(guò)長(zhǎng)而寫歪，大題目寫在黑板正上方，課題寫在左邊第一塊上方。同時(shí)注意塊與塊之間的縫隙，每一塊下方留一塊供學(xué)生課堂板演，定理公式要寫在醒目的位置，字要大，以引起學(xué)生重視。新授課一般采用此法。
樹(shù)狀法：從板面左方中間開(kāi)始，向右方伸出幾大主干，每一主干在引出幾個(gè)小枝，形成樹(shù)狀。此法常用于復(fù)習(xí)課。
放射法：從板面中間開(kāi)始向幾個(gè)不同方向書(shū)寫，形成放射狀。此法適用于一題多解或多因同解及系統(tǒng)知識(shí)的復(fù)習(xí)。
圖表法：用圖表把知識(shí)形象直觀地表現(xiàn)出來(lái)便于總結(jié)、易于記憶。公式較多的章節(jié)復(fù)習(xí)課多用此法。
作圖法：是教師的一項(xiàng)基本功，在列方程解應(yīng)用題和幾何課中幾乎堂堂比用。
貓教案板書(shū)設(shè)計(jì)篇八
1.教學(xué)目標(biāo)（20）：能依照課程標(biāo)準(zhǔn)與教材，結(jié)合學(xué)情制定多維度教學(xué)目標(biāo)，目標(biāo)內(nèi)容表述清晰，用語(yǔ)精煉準(zhǔn)確。
2.教學(xué)重難點(diǎn)（5）：能準(zhǔn)確把握教材的重難點(diǎn)，并依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生的實(shí)際情況，制定出本課時(shí)教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
3.學(xué)情分析（10）：簡(jiǎn)明分析本班學(xué)情，學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和能力水平，學(xué)生對(duì)本課時(shí)教學(xué)內(nèi)容的了解程度等。
4.教與學(xué)（方法）設(shè)計(jì)（10）：根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)，設(shè)計(jì)教學(xué)方法并作簡(jiǎn)要說(shuō)明，也可闡明教與學(xué)的設(shè)想和規(guī)劃，包括課前、課中、課后的關(guān)鍵設(shè)計(jì)和學(xué)法指導(dǎo)。教法、學(xué)法設(shè)計(jì)可選一項(xiàng)或兩項(xiàng)。
5.教學(xué)過(guò)程（50）：教學(xué)過(guò)程容量適中、結(jié)構(gòu)合理，教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)能突出學(xué)生主體，體現(xiàn)師生互動(dòng)、講練結(jié)合、具有一定的教學(xué)風(fēng)格和特色，符合課改理念，體現(xiàn)高效課堂精神。教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)在活動(dòng)中得到充分的拓展和落實(shí)，有教具、學(xué)具、多媒體等應(yīng)用設(shè)計(jì)，有簡(jiǎn)要板書(shū)設(shè)計(jì)，有精煉的作業(yè)設(shè)計(jì)，有教學(xué)反思。
6.書(shū)寫規(guī)范（5）：格式整體、美觀、布局合理、內(nèi)容完整。
1.板書(shū)設(shè)計(jì)目的明確、條理清楚，能突出學(xué)科特點(diǎn)，充分體現(xiàn)教學(xué)重點(diǎn)、知識(shí)網(wǎng)點(diǎn)和活動(dòng)主線（50）。
2.板書(shū)設(shè)計(jì)布局合理、內(nèi)容恰當(dāng)、有層次感（20）。
3.板書(shū)設(shè)計(jì)無(wú)知識(shí)性失誤、書(shū)寫規(guī)范、美觀，無(wú)錯(cuò)別字，標(biāo)點(diǎn)正確，間距適中（10）。
4.板書(shū)設(shè)計(jì)新穎、獨(dú)特、巧妙、美觀，具有一定的針對(duì)性，能很好地幫助和引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)教材內(nèi)容，掌握所學(xué)知識(shí)。板書(shū)設(shè)計(jì)能結(jié)合教材特點(diǎn)，具有一定的邏輯性、形象性和藝術(shù)性（20）。
貓教案板書(shū)設(shè)計(jì)篇九
一：導(dǎo)入。
同學(xué)們有沒(méi)有自己的座右銘?(請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的座右銘。)大家寫這些座右銘是有什么用的呢?(用來(lái)激勵(lì)自己的。)那可以看出“銘”里面的內(nèi)容應(yīng)該是激勵(lì)警戒自己。(ppt課件展示“座右銘”的含義，提醒學(xué)生注意“銘”)。
其實(shí)“銘”最早是我們古代的一種文體。除了有我們今天的“激勵(lì)警戒”之意外還可以稱述功德。一般是銘刻在器物之上。銘的一大特點(diǎn)是要用韻。(ppt課件展示“銘”的文體知識(shí)，“用韻”二字加色標(biāo)注，引起學(xué)生注意。)。
二：指導(dǎo)朗讀。
1、銘是用韻的，韻腳是哪幾個(gè)字?(學(xué)生說(shuō)。)韻腳讀的時(shí)候要清晰響亮。
2、放配圖錄音，學(xué)生跟讀。
3、請(qǐng)一名學(xué)生朗讀，其他學(xué)生加以評(píng)論，教師點(diǎn)評(píng)。
4、集體朗讀。
三：疏通字詞，文意串講(配合板書(shū)與課件)。
1、文章寫的是陋室，那我們就來(lái)看看這個(gè)陋室。(教師板書(shū)，畫一屋子，引起學(xué)生好奇心。)。
教師自語(yǔ)：我把孔子放在屋頂。為什么?因?yàn)榭鬃邮鞘ト耍脑捑褪钦胬?。所以我們把它放在最上面，屋子是陋或者還是不陋就用他的話給屋子定性。
孔子說(shuō)了什么?(孔子云：何陋之有?)。
“何陋之有”怎么翻譯?(賓語(yǔ)前置句，現(xiàn)代語(yǔ)序“有何陋”，有什么簡(jiǎn)陋的`呢?“之”，加強(qiáng)了反問(wèn)的語(yǔ)氣。)。
此句孔子的意思是屋子是簡(jiǎn)陋的還是不簡(jiǎn)陋的呢?我們來(lái)看看原文。(ppt展示《論語(yǔ)·子罕》：子欲居九夷?；蛟唬骸奥?。如之何?”子曰：“君子居之，何陋之有?”教師解釋此段話。)。
孔子認(rèn)為陋還是不陋(不陋)。為什么不陋，用孔子的話來(lái)說(shuō)?(君子居之)。
此句肯定了陋室不陋，那么我們讀的時(shí)候就不應(yīng)該是疑問(wèn)的語(yǔ)氣，而是帶有肯定語(yǔ)氣的反問(wèn)。(學(xué)生自由讀)。
2、用劉禹錫的話來(lái)說(shuō)，屋子為什么不陋呢?(斯是陋室，惟吾德馨。)。
請(qǐng)同學(xué)來(lái)翻譯這一句話，同時(shí)注意把省略的部分補(bǔ)出來(lái)。(這是簡(jiǎn)陋的屋子，只是我的品德高尚(就不感到簡(jiǎn)陋了)。)。
這句話在文章中起什么作用?(主旨，提挈了全篇大意)主旨如此重要，我們要讀得鏗鏘有力。(學(xué)生自由讀)。
那你們認(rèn)為我應(yīng)該把這句話畫在這個(gè)屋子里的什么部位呢?(頂梁柱的部位，屋子的中心關(guān)鍵部位。)(板書(shū))。
3、在作者的眼中陋室緣何不陋呢，文章從哪幾個(gè)方面來(lái)寫的?
(1)苔痕上階綠，草色入簾青。——居住環(huán)境優(yōu)雅。
優(yōu)雅的環(huán)境我們讀得就要顯得有美感，仿佛你已經(jīng)看到了如此清幽的環(huán)境。(學(xué)生自由讀)。
你們認(rèn)為此句話我應(yīng)該放入房子的哪一部位?(臺(tái)階處，和室外相連。)(板書(shū))。
(2)談笑有鴻儒，往來(lái)無(wú)白丁。——交往之人高雅。
“鴻儒”、“白丁”各做何解釋?(博學(xué)之人和無(wú)學(xué)問(wèn)的人)。
此句話是在屋中的來(lái)往之人，我們把他放在屋子里面。(板書(shū))。此句中“無(wú)”的一句要讀得比“有”輕。(學(xué)生自由讀)。
(3)可以調(diào)素琴，閱金經(jīng)。無(wú)絲竹之亂耳，無(wú)案牘之勞形?！钪卵胖?。
絲竹指什么?這是什么修辭?(音樂(lè)，借代)案牘指什么?(官府的官文)。為什么作者不喜歡音樂(lè)呢?他自己不是也喜歡調(diào)琴嗎?這二者之間有什么區(qū)別呢?(學(xué)生討論，得出答案。素琴之音時(shí)自己所彈奏的高雅音樂(lè)，而絲竹之音是哪些官僚富豪們?cè)跓艏t酒綠的生活中所聽(tīng)的庸俗之音。)。
此句的背后隱含了作者什么樣的思想呢?(對(duì)奢靡生活和官場(chǎng)的厭惡之情.)。
這也是在屋內(nèi)的生活，我們也把它畫在屋子里面。(板書(shū))。此句也和上句一樣“無(wú)”的部分要讀得輕一些。(學(xué)生自由讀)。
4、除了對(duì)陋室的描寫外，文章還寫了什么內(nèi)容?集體讀一下。
(1)“山不在高，有仙則名;水不在深，有龍則靈?！?BR> 在這里，作者把山水比作什么，仙龍又比作什么?(山水比作陋室，仙龍比作居住陋室的君子品德高尚)。
教師講解“比興”：以比喻起興，先言他物再詠所詠之物。是我國(guó)詩(shī)歌的一種傳統(tǒng)的表現(xiàn)手法。
(2)“南陽(yáng)諸葛廬，西蜀子云亭。”
此句用了什么表現(xiàn)手法?(類比)。
此處類比有什么作用?(學(xué)生討論得出結(jié)論：以古賢人居住的屋子來(lái)證明陋室不陋，同時(shí)作者也以古賢人自況，表明自己也追求他們那樣的精神境界。)(教師板書(shū))。
5、集體朗讀課文。
6、作者寫陋室不陋，表達(dá)了怎樣的思想感情?(結(jié)合課前讓學(xué)生搜集的有關(guān)作者的背景資料來(lái)談，學(xué)生討論明確：表達(dá)了一種高潔傲岸的節(jié)操和安貧樂(lè)道的志向。教師板書(shū))這是托物言志的寫法。
7、此課主要運(yùn)用了什么修辭手法呢?(對(duì)偶)。
提醒學(xué)生在生活中我們最常見(jiàn)的運(yùn)用到對(duì)偶的是什么地方，(對(duì)聯(lián))。課本翻倒183頁(yè)練習(xí)三，學(xué)生自己讀讀畫畫，看看對(duì)偶有什么特點(diǎn)(結(jié)構(gòu)相同、字?jǐn)?shù)相等、意義相關(guān)、兩個(gè)短語(yǔ)或句子)。
找找文章中哪些句子是對(duì)偶。
四：拓展延伸。
1、即興小對(duì)(學(xué)生練習(xí)對(duì)偶的修辭)。
教師：雨、下雨、下小雨、窗外下小雨、坐看窗外下小雨。
2、幻燈片展示網(wǎng)絡(luò)搜集來(lái)諷刺某些學(xué)生的《教室銘》，要求學(xué)生也仿《陋室銘》寫自己的臥室，注意“銘”的特點(diǎn)，立意要高。作為家庭作業(yè)。
五：集體背誦。
學(xué)生對(duì)照黑板板書(shū)背誦全文。
六：作業(yè)布置。
背誦《陋室銘》。
更多。
貓教案板書(shū)設(shè)計(jì)篇十
1、體現(xiàn)教學(xué)意圖，突出教學(xué)重點(diǎn)。
教師備課必須有明確的意圖，突出教學(xué)重點(diǎn)。如何體現(xiàn)意圖，突出重點(diǎn)？除了師生雙方的口頭交流以外，還必須借助于板書(shū)，使學(xué)生通過(guò)聽(tīng)講解、記筆記，明確并接收老師所講的重點(diǎn)內(nèi)容。如老師講《促織》的情節(jié)結(jié)構(gòu)，體現(xiàn)該文一波三折、曲折生動(dòng)的特點(diǎn)，教師設(shè)計(jì)的板書(shū)如下：
2、顯示教學(xué)思路，有利鞏固記憶。
教師上課有明晰的思路，教學(xué)步驟合理精當(dāng)，這樣才能提高教學(xué)效率，使學(xué)生掌握科學(xué)的讀書(shū)方法，同時(shí)也有利于學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的記憶，鞏固所學(xué)的知識(shí)和能力。如板書(shū)《春》：
3、表達(dá)形象直觀，加深學(xué)生印象。
板書(shū)教學(xué)是一種直觀教學(xué)，好的板書(shū)設(shè)計(jì)能夠通過(guò)文字、符號(hào)、圖象及藝術(shù)化的排列處理，使抽象的概念具體化，使課文的內(nèi)容非常清晰的出現(xiàn)在黑板上，給學(xué)生留下深刻印象。
4、深化課文內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。
好的板書(shū)通過(guò)對(duì)課文的準(zhǔn)確歸納，不但能反映課文的原貌，還能揭示文章的內(nèi)涵，深化課文內(nèi)容。如《驛路梨花》板書(shū)，它不但有助于學(xué)生對(duì)課文的理解，而且，還幫助學(xué)生理清線索，方便記憶，同時(shí)給學(xué)生復(fù)習(xí)提供了方便。
5、節(jié)省教學(xué)時(shí)間，提高教學(xué)效率。
板書(shū)運(yùn)用簡(jiǎn)要的文字、符號(hào)和圖表，借助多媒體教學(xué)設(shè)施顯示給學(xué)生，在很大程度上代替了繁冗的言語(yǔ)說(shuō)明，簡(jiǎn)化了教學(xué)過(guò)程。在單元教學(xué)和復(fù)習(xí)課中，這種作用尤其明顯。學(xué)生憑借板書(shū)，就能夠復(fù)述課文、理解文意、找出中心或重點(diǎn)，極大地提高了教學(xué)效率。
二、板書(shū)的方法與原則。
1、板書(shū)區(qū)域的劃分。
2、書(shū)寫方法。
a、用粉筆寫字，運(yùn)筆時(shí)用力輕重應(yīng)均勻適中，筆身與板面構(gòu)成約70°的斜角，避免發(fā)出尖嘯聲。
b、板書(shū)一般情況下采用橫行排列，字跡直徑約為7—9厘米，行距為字的5/8——7/8。
3、著重號(hào)的使用為了強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)，教師可在相應(yīng)的字、詞邊加著重號(hào)。著重號(hào)可以用點(diǎn)號(hào)、短線、不同的顏色、不同大小的符號(hào)等標(biāo)記。但要注意：
一是著重號(hào)不要過(guò)多過(guò)濫；二是著重號(hào)應(yīng)盡可能保持統(tǒng)一；三是著重號(hào)顏色不宜多種；四是著重號(hào)的字體不宜過(guò)大，以免整體比例失調(diào)，影響美觀。
知識(shí)性與教育性統(tǒng)。
一、科學(xué)性與藝術(shù)性統(tǒng)。
一、實(shí)用性與趣味性統(tǒng)一常規(guī)性與多樣性統(tǒng)。
一、整體性與重點(diǎn)性統(tǒng)。
一、繼承性與創(chuàng)新性統(tǒng)一。
三、板書(shū)的要求。
1、目的明確，概括性強(qiáng)。
設(shè)計(jì)板書(shū)要吃透教材，明確目的，選準(zhǔn)內(nèi)容。只有目的明確的板書(shū)才能發(fā)揮良好的作用。板書(shū)要有高度的概括性。概括性有三個(gè)要求：（１）緊扣課文原意。（２）準(zhǔn)確使用關(guān)鍵詞語(yǔ)。（３）簡(jiǎn)潔完整。
2、布局合理，條理清晰。
布局合理，就是要使內(nèi)容相互呼應(yīng)，能直觀的反映出內(nèi)容之間的邏輯聯(lián)系。
條理清晰，就是要清楚明晰地體現(xiàn)課文的寫作思路，也要體現(xiàn)教師教的思路，促使學(xué)生較順暢地理解課文。
3、書(shū)寫正確、規(guī)范、美觀。
（1）正確：不寫錯(cuò)字、別字、病句，筆順正確。
（2）規(guī)范：不寫任意簡(jiǎn)化字、不寫繁體字，不生造詞語(yǔ)。（3）美觀：字跡大小勻稱，排列整齊，疏密得當(dāng)、行距合理。
1、能夠表現(xiàn)主題思想的詞句。
2、能夠反映作品結(jié)構(gòu)或作者思路的詞句。
3、能夠表明事物和現(xiàn)象特征的詞句。
4、能夠表達(dá)事物本質(zhì)和規(guī)律的詞句。
5、新出現(xiàn)的字、詞、句。
6、有價(jià)值的新知識(shí)。
7、正音、正詞。
五、板書(shū)的類型。
1、詞語(yǔ)式。
詞語(yǔ)式板書(shū)是以課文中關(guān)鍵性詞語(yǔ)為主組成的板書(shū)，如《荷塘月色》的板書(shū)。這種板書(shū)有助于學(xué)生抓住課文的重要詞語(yǔ)來(lái)理解課文，對(duì)豐富學(xué)生的詞匯量，提高其表達(dá)能力很有幫助。
2、情節(jié)式。
這是以顯示文學(xué)作品情節(jié)為主的板書(shū)，如前面列舉的《促織》板書(shū)。這種板書(shū)適用于分析作品的情節(jié)，能幫助學(xué)生很快掌握故事情節(jié)，理解課文內(nèi)容，加上教師匠心匠心獨(dú)具的排列，顯示出該文情節(jié)的跌宕起伏。
3、重點(diǎn)式。
這是為突出某一教學(xué)重點(diǎn)、或某一難點(diǎn)，或針對(duì)課文的某一方面知識(shí)而設(shè)計(jì)的板書(shū)。目的在于加深學(xué)生印象，理解教學(xué)內(nèi)容。如《故鄉(xiāng)》中，就閏土從一個(gè)小英雄變?yōu)橐粋€(gè)木偶人，設(shè)計(jì)了一則板書(shū)：
4、圖解式。
為了顯示某些內(nèi)容的聯(lián)系規(guī)律，或者情節(jié)的發(fā)展順序，或者是揭示事物的內(nèi)部關(guān)系，采用圖解式板書(shū)能更形象、更直觀的反映其教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生更容易理解。
5、線索式。
即抓住顯示文章結(jié)構(gòu)線索的關(guān)鍵詞語(yǔ)，簡(jiǎn)要概括出行文的結(jié)構(gòu)線索，使學(xué)生很快的掌握文章全貌。如《瑣憶》、《荔枝蜜》：
6、結(jié)構(gòu)式。
7、表格式。
就是把有關(guān)內(nèi)容統(tǒng)一列為表格，這種板書(shū)的優(yōu)點(diǎn)是類目清楚，排列有序，尤其是說(shuō)明文教學(xué)用得較多。其他文體的教學(xué)也可使用。如《藥》的教學(xué)。該樣式的缺點(diǎn)是教師在課堂上制作表格較難達(dá)到線條平直。
8、對(duì)比式。
有些課文內(nèi)容對(duì)比強(qiáng)烈，采用對(duì)比使式板書(shū)更能突出其對(duì)比效果，使學(xué)生理解對(duì)比的作用。
9、綜合式(內(nèi)容)。
內(nèi)容的綜合式是指將緊密關(guān)聯(lián)的多方面內(nèi)容設(shè)計(jì)在同一板書(shū)上，如《我與地壇》、《觸龍說(shuō)趙太后》的板書(shū)設(shè)計(jì)。
綜合式(形式)即綜合運(yùn)用多種方式進(jìn)行板書(shū)設(shè)計(jì)，力求較全面的反映教學(xué)內(nèi)容，如《祝?！罚筒捎昧藪靾D與文字表述相結(jié)合的方法。
貓教案板書(shū)設(shè)計(jì)篇十一
操作步驟：
1、出示文章的主人公“祥林嫂”。
2、明確文章的故事情節(jié)，按照情節(jié)發(fā)展的順序，依次出示祥林嫂的悲慘遭遇：初到魯鎮(zhèn)――被逼改嫁――再到魯鎮(zhèn)――乞討慘死（完成教學(xué)重點(diǎn)一）。
3、引導(dǎo)分析祥林嫂的死因。幫助學(xué)生歸納：死于貧窮、悲傷、恐懼、絕望、孤獨(dú)……從而證明祥林嫂清白無(wú)辜，對(duì)自己的死不負(fù)任何責(zé)任。
4、重點(diǎn)分析：誰(shuí)為祥林嫂的死負(fù)責(zé)。指出祥林嫂死亡事件中犯有過(guò)失的人物：魯四、四嬸、柳媽、婆婆……分析后明確，大家都不是兇手，又都是兇手。
5、.總結(jié)分析：祥林嫂的悲劇的根本原因所在，是封建禮教與神權(quán)迷信的摧殘與戮殺。標(biāo)出“封建禮教”（完成教學(xué)重點(diǎn)二）。
6、延伸：幾千年的封建思想，是阻礙中國(guó)進(jìn)入民主、科學(xué)的`最大障礙。伴隨著時(shí)代的步伐，最終將走向衰亡，走向毀滅，走進(jìn)墳?zāi)?，千百萬(wàn)勞苦大眾必將成為他們的掘墓人。標(biāo)出墳?zāi)沟男螤睢?BR> 貓教案板書(shū)設(shè)計(jì)篇十二
1.出示牧童騎牛圖。
老師：騎牛的人是誰(shuí)?這是怎樣的牧童?從哪里看出這是個(gè)自在、快樂(lè)的牧童?
2.出示古詩(shī)《牧童》。
老師：這首古詩(shī)是呂巖，也就是耳熟能詳?shù)膮味促e所作的。關(guān)于呂洞賓，談?wù)勀銓?duì)他的了解。
3.老師：俗話說(shuō)，“快活如神仙”，最早指的就是呂洞賓。這節(jié)課我們走進(jìn)《牧童》，走進(jìn)呂洞賓言說(shuō)的快樂(lè)中去。
[評(píng)析：牧童，是古代文人言說(shuō)快樂(lè)的對(duì)象，他們借用牧童這一具象載體，從表面看是言說(shuō)童年多彩的快樂(lè)，更深層的是言說(shuō)自我境況中已有的或是心之向往的快樂(lè)。所以，在導(dǎo)課時(shí)讓學(xué)生觀察騎牛的快樂(lè)牧童和了解作者崇尚快樂(lè)的特點(diǎn)，逐漸地靠近文本主旨——言說(shuō)快樂(lè)，指明解讀詩(shī)文方向。
二、讀通詩(shī)文，觸摸快樂(lè)。
1.自由練讀詩(shī)文。
老師：請(qǐng)大家自由讀讀詩(shī)文，注意讀準(zhǔn)字音，把詩(shī)句讀正確讀流利。
2.指名誦讀詩(shī)文。
(教師請(qǐng)3位同學(xué)讀詩(shī)，相機(jī)指導(dǎo)、糾正字音。)。
3.說(shuō)說(shuō)讀詩(shī)后的感受。
三、讀懂詩(shī)意，走進(jìn)快樂(lè)。
1.研讀第一句詩(shī)。
出示“草長(zhǎng)田野六七里”。
老師：草鋪的鋪是什么意思?橫野指什么意思?
出示“草鋪橫野六七里”和“草長(zhǎng)田野六七里”或“草長(zhǎng)野外一二尺”。
2.研讀第二句詩(shī)。
老師：“笛弄晚風(fēng)三四聲”說(shuō)的是什么意思?
出示“笛弄晚風(fēng)三四聲”和“笛吹晚風(fēng)三四聲”。
老師：從“弄”中讀懂了什么?
3.研讀第三句詩(shī)。
老師：“歸來(lái)飽飯黃昏后”寫出了牧童的自在，從哪里讀出來(lái)?
老師：牧童在“黃昏后”才吃飽飯，在牧童“飽飯”的過(guò)程中，你仿佛看到什么情景?
4.研讀第四句詩(shī)。
老師：“不脫蓑衣臥月明”說(shuō)了什么意思?
老師：吃飽飯的牧童，連蓑衣都不脫，就躺在月夜里的草地上心情怎樣?
四、細(xì)讀詩(shī)眼，提煉快樂(lè)。
1.出示整首詩(shī)，引導(dǎo)帶著理解和感受讀詩(shī)。(指名讀——齊讀)。
2.細(xì)讀“臥”，進(jìn)一步整體感受牧童的快樂(lè)。
五、延伸閱讀，強(qiáng)化快樂(lè)。
1.老師：牧童，是不少古代文人表情達(dá)意的對(duì)象，你知道有哪些描寫牧童的詩(shī)文嗎?
2.出示相關(guān)詩(shī)文。(袁枚的《所見(jiàn)》“牧童騎黃牛，歌聲振林樾。意欲捕鳴蟬，忽然閉口立。”張說(shuō)在《九日進(jìn)茱萸山詩(shī)五首》第三首“菊酒攜山客，萸囊系牧童。路疑隨大隗，心似問(wèn)鴻蒙。”儲(chǔ)光羲的《牧童詞》“不言牧田遠(yuǎn)，不道牧陂深。所念牛馴擾，不亂牧童心。圓笠覆我首，長(zhǎng)蓑披我襟。方將憂暑雨，亦以懼寒陰。大牛隱層坂，小牛穿近林。同類相鼓舞，觸物成謳吟。取樂(lè)須臾間，寧問(wèn)聲與音?！崩钌娴摹渡街小贰盁o(wú)奈牧童何，放牛吃我竹。隔林呼不應(yīng)，叫笑如生鹿。欲報(bào)田舍翁，更深不歸屋。”劉駕的《牧童》“牧童見(jiàn)客拜，山果懷中落。晝?nèi)镇?qū)牛歸，前溪風(fēng)雨惡?！背蓮┬鄣摹洞逍小贰皶釙岽鍩熌海镣錾顗]。騎牛不顧人，吹笛尋山去?！睏傅摹赌镣贰芭５米杂沈T，春風(fēng)細(xì)雨飛。青山青草里，一笛一蓑衣。日出唱歌去，月明撫掌歸。何人得似爾，無(wú)是亦無(wú)非?！?。
老師：自由讀一讀，說(shuō)說(shuō)詩(shī)中的牧童有什么相同的特點(diǎn)?
老師：再讀一讀課文，說(shuō)說(shuō)讀詩(shī)后感受。
貓教案板書(shū)設(shè)計(jì)篇十三
板書(shū)是教學(xué)設(shè)計(jì)的一個(gè)重要組成部分，顧名思義，簡(jiǎn)言之，就是教師在黑板上的書(shū)寫內(nèi)容。我在這里，跟大家從兩個(gè)方面來(lái)進(jìn)行解讀。從動(dòng)態(tài)的角度理解，它是教師上課時(shí)在黑板上書(shū)寫的文字、符號(hào)以傳遞教學(xué)信息、教書(shū)育人的一種言語(yǔ)活動(dòng)方式。從靜態(tài)的角度理解，它是教師在教學(xué)過(guò)程中，為幫助學(xué)生理解掌握知識(shí)，而利用黑板以凝練、簡(jiǎn)潔的文字、符號(hào)、圖表等呈現(xiàn)的教學(xué)信息的總稱。這其中，學(xué)生也是可以參與板書(shū)的，其實(shí)，我們也鼓勵(lì)學(xué)生參與。
由板書(shū)的概念可以得知，板書(shū)的內(nèi)容主要包括三點(diǎn)，一是本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容的內(nèi)在邏輯結(jié)構(gòu)；再就是教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)；另外還有教學(xué)內(nèi)容的補(bǔ)充知識(shí)。
根據(jù)學(xué)生年齡的特點(diǎn)以及不同學(xué)科的特點(diǎn)，業(yè)內(nèi)人員，通常把板書(shū)劃分成六類。提綱式板書(shū)，線索式板書(shū)，詞語(yǔ)式板書(shū)，分析綜合式板書(shū)，圖畫式板書(shū)。思維導(dǎo)圖式板書(shū)。
各種類型的板書(shū)都有有所側(cè)重，要結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)和教材內(nèi)容的需要進(jìn)行安排，比如低學(xué)段的文科板書(shū)要盡量采取圖畫式的，引起孩子的興趣，高學(xué)段的理科板書(shū)設(shè)計(jì)，盡量低要采用具有邏輯性強(qiáng)的板書(shū)設(shè)計(jì)。
1極參與的做事性學(xué)習(xí)。學(xué)生根據(jù)所學(xué)內(nèi)容，結(jié)合自己的想法，能夠在老師的帶動(dòng)下繪制創(chuàng)造性的思維導(dǎo)圖，對(duì)學(xué)生知識(shí)的梳理，系統(tǒng)化，網(wǎng)絡(luò)化大有幫助，而且能夠培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。
總之，板書(shū)設(shè)計(jì)要有利于知識(shí)傳授，有利于學(xué)生智力開(kāi)發(fā)、能力培養(yǎng)，有利于學(xué)生情操陶冶，有利于活躍課堂氣氛，有利于學(xué)生記憶知識(shí)。
但是，實(shí)際教學(xué)中，教師對(duì)板書(shū)設(shè)計(jì)的重視程度怎樣呢，情況并不理想。通常有以下幾種情況。
一部分教師，特別是剛?cè)肼毜那嗄杲處煟瑳](méi)有認(rèn)識(shí)到板書(shū)的意義和價(jià)值，對(duì)板書(shū)沒(méi)有設(shè)計(jì)，講到哪里寫到哪里，講完了，寫完了，滿滿的一大板，橫的豎的，亂七八糟，看不出條理，看不出重點(diǎn)。甚至于一版寫不完，就唰唰唰擦掉，粉筆末四濺，再接著寫。隨意性很強(qiáng)，布局不合理，重點(diǎn)不突出不醒目，起不到板書(shū)應(yīng)起的作用。
另一部分教師，板書(shū)是經(jīng)過(guò)設(shè)計(jì)了，可是字體不美觀，書(shū)寫潦草，沒(méi)有規(guī)范意識(shí)，忘記了自己的角色，老師的示范作用，身教的教育作用要大于言傳，老師是學(xué)生模仿的對(duì)象，不理想的板書(shū)，對(duì)學(xué)生影響也不好。
最后一部分教師，可能是因?yàn)闀?shū)寫基本功不太理想，根本不板書(shū)。另外，現(xiàn)在老師上課時(shí)基本上都用到課件，干脆就制作在課件上，一展示就行了，倒是便捷。但是筆者認(rèn)為，這樣一來(lái)，板書(shū)教育的附加值，就會(huì)消失殆盡。
可見(jiàn)，課件板書(shū)設(shè)計(jì)并沒(méi)有真正引起執(zhí)教教師的重視。大多數(shù)老師只是在公開(kāi)課的時(shí)候才會(huì)用心設(shè)計(jì)板書(shū)，我多么希望板書(shū)設(shè)計(jì)成為教師課堂教學(xué)的常態(tài)化，落實(shí)到每一節(jié)課堂教學(xué)中。這也是今天我對(duì)做客教師出色的板書(shū)設(shè)計(jì)特別關(guān)注的原因之一。
今天，楊慶春老師這節(jié)課的板書(shū)設(shè)計(jì)激發(fā)了我莫大的興趣。板書(shū)最后形成了一部書(shū)的圖形，一頁(yè)是課題“背影”，另一頁(yè)是對(duì)父愛(ài)的定性評(píng)價(jià)：2關(guān)懷備至，體貼入微，真摯深切。書(shū)脊上書(shū)寫的是“父愛(ài)”。父親就是一本書(shū)，一本厚厚的書(shū)，父愛(ài)是書(shū)的內(nèi)容，這愛(ài)，是關(guān)懷備至的，是體貼入微的，是真摯深切的，二這些，都凝聚在父親肥胖，佝僂的背影里。板書(shū)的這個(gè)創(chuàng)意，生動(dòng)形象，直觀地再現(xiàn)了文本的主旨，不愧為課堂的點(diǎn)睛之筆。這使我想起了曾在百度上看到的《秋天的懷念》的板書(shū)設(shè)計(jì)，板書(shū)整體有兩個(gè)紅色的心交疊組成，疊合的部分寫著“愛(ài)“字，兩邊分別寫著愧疚、懷念和堅(jiān)強(qiáng)、無(wú)私，不言而喻，這分別是母親和兒子的兩顆心。了了幾個(gè)關(guān)鍵詞，點(diǎn)出了文本的主旨。由此看來(lái)，這兩個(gè)板書(shū)設(shè)計(jì)有著異曲同工之妙。我又在網(wǎng)上搜集了大量獲獎(jiǎng)的板書(shū)設(shè)計(jì)，如下圖：
這些優(yōu)秀的板書(shū)設(shè)計(jì)都具備了一些共性特點(diǎn)：
1.板書(shū)簡(jiǎn)潔扼要，語(yǔ)言凝練，只板書(shū)核心詞，言簡(jiǎn)而義豐。
2.板書(shū)圖文結(jié)合，完備美觀，給人以美的享受，能激發(fā)審美體驗(yàn)。3.板書(shū)有啟發(fā)性。邏輯性強(qiáng)，留下思維的空間。
3號(hào)。另外，板書(shū)和學(xué)習(xí)進(jìn)度要保持同步。
因此，我們可以進(jìn)一步提出，優(yōu)秀板書(shū)設(shè)計(jì)要遵循的基本原則與操作要求：
（一）科學(xué)性原則。板書(shū)設(shè)計(jì)，是發(fā)端于文本，源自于學(xué)者，形成于黑板的，是課堂教學(xué)中很重要的一環(huán)。板書(shū)“要反映教材特點(diǎn)，突出教材重點(diǎn)，揭示教學(xué)內(nèi)容的難點(diǎn)和關(guān)鍵。
（二）美觀性原則。
板書(shū)設(shè)計(jì)還要合符審美的原則，圖文結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的審美意識(shí)。
（三）實(shí)用性原則。
板書(shū)設(shè)計(jì)，不論是教材內(nèi)容，還是技法，都要字字露旨，從實(shí)用有效著眼。
（四）生成性原則。
板書(shū)設(shè)計(jì)是一個(gè)動(dòng)態(tài)生成的過(guò)程，板書(shū)構(gòu)思，要契合教學(xué)程序，根據(jù)課堂的生成，及時(shí)調(diào)整，展現(xiàn)出一幅動(dòng)態(tài)的教學(xué)流程，也是文本精髓的不斷生成。
總之，板書(shū)師教學(xué)設(shè)計(jì)中不可或缺的一部分，對(duì)一節(jié)課起到畫龍點(diǎn)睛的作用，也是大型的正規(guī)的教學(xué)競(jìng)賽中重要的一部分內(nèi)容，說(shuō)課，微課等形式中，都對(duì)板書(shū)設(shè)計(jì)有所要求。作為任課教師一定要重視。
參考文獻(xiàn)：百度文庫(kù)百度百科。
貓教案板書(shū)設(shè)計(jì)篇十四
1.體會(huì)作者向往追求理想生活的思想感情。
2.自然的聯(lián)想、豐富的想像。
3.朗讀訓(xùn)練，體會(huì)語(yǔ)言的節(jié)奏感與和諧美。
教學(xué)時(shí)數(shù):兩課時(shí)。
課前準(zhǔn)備：學(xué)生：朗讀詩(shī)歌，疏通生字，查找、了解作者有關(guān)資料。
教師：朗讀錄音磁帶。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)。
一、導(dǎo)入新課。
星空以其無(wú)比的廣闊和神秘，引起人們紛繁多姿的幻想，創(chuàng)造出眾多美麗動(dòng)人的傳說(shuō)。同學(xué)們，面對(duì)星空，你想到了些什么呢?我們說(shuō)，詩(shī)人的想象最瑰麗，那么，我國(guó)現(xiàn)代大詩(shī)人郭沫若又想到了什么呢?請(qǐng)同學(xué)們翻到《天上的街市》。
作者簡(jiǎn)介(學(xué)生交流搜集的作者生平資料及代表作品)。
二、寫作背景。
這首詩(shī)寫于20年代初期，此時(shí)，“五四”運(yùn)動(dòng)的洪波已經(jīng)消退，大革命的時(shí)代尚未到來(lái)。半殖民地半封建的中國(guó)，依舊被帝國(guó)主義列強(qiáng)和各派軍閥勢(shì)力窒息著。面對(duì)這種現(xiàn)實(shí)，詩(shī)人感到失望和痛苦，他痛恨黑暗的現(xiàn)實(shí)，向往光明的未來(lái)。在燦爛星空的誘發(fā)下，寫下了這首充滿浪漫色彩的詩(shī)篇《天上的街市》。
1.熟悉詩(shī)歌，指導(dǎo)朗讀請(qǐng)學(xué)生自己試讀全詩(shī)，體會(huì)全詩(shī)的感情基調(diào)。
——這首詩(shī)的感情基調(diào)是美好、恬靜、自在、清新而略帶一絲憂郁。
2.這種感情基調(diào)的詩(shī)歌應(yīng)怎樣朗讀?
——朗讀時(shí)節(jié)奏不宜強(qiáng)，聲音不宜大，速度不宜快，要做到輕松、柔和、舒緩。
3.放錄音。聽(tīng)完錄音后，再請(qǐng)學(xué)生根據(jù)聽(tīng)錄音的印象試讀。老師再明確這首詩(shī)的節(jié)奏和重音的劃分。
三、師生共同活動(dòng)，分析、解讀全詩(shī)。
(一)討論學(xué)習(xí)第一節(jié)詩(shī)。
1.教師范讀第一節(jié)。
2.“遠(yuǎn)遠(yuǎn)的街燈明了”告訴了我們一些什么信息?
——它表示時(shí)間是晚上，天已經(jīng)黑了。
3.詩(shī)人面對(duì)黑夜看到了什么呢?
——登高遠(yuǎn)望，看到了暗空中無(wú)數(shù)街燈點(diǎn)綴其間，像是夜空中的無(wú)數(shù)明星，抬頭望星空，無(wú)數(shù)明星也同樣像是地上的無(wú)數(shù)街燈。這一書(shū)，詩(shī)人把“街燈”比喻成“明星”，又把“明星”
比喻成“街燈”，由近及遠(yuǎn)，再由遠(yuǎn)及近，形成一種循環(huán)復(fù)沓的詩(shī)美。
4.有的同學(xué)在朗讀的時(shí)候，往往漏掉“是”字，請(qǐng)同學(xué)們想一想：“是”字可有可無(wú)嗎?(讓學(xué)生反復(fù)朗讀這句詩(shī)，尋找語(yǔ)感)。
——“好像”后加一個(gè)“是”字，湊足音節(jié)，使其更舒展，同時(shí)更能表達(dá)作者贊賞的口吻。
5.節(jié)詩(shī)中有兩處運(yùn)用了聯(lián)想，請(qǐng)同學(xué)們找出來(lái)，并思考聯(lián)想的特征。
——兩處聯(lián)想：街燈——明星明星——街燈。
所謂聯(lián)想，就是由一事物想到另一相關(guān)事物的心理過(guò)程。
(二)討論學(xué)習(xí)第二節(jié)詩(shī)。
1.請(qǐng)學(xué)生個(gè)別朗讀第二節(jié)詩(shī)。
礎(chǔ)上創(chuàng)造出新形象的過(guò)程。
3是如何描繪自己的想象物的?
——詩(shī)人用“美麗的”來(lái)形容街市，用“世上沒(méi)有的”“珍奇”來(lái)形容物品，并用“陳列”一詞來(lái)說(shuō)明物品的繁多。
4作者極盡想象描繪這些景物的時(shí)候，語(yǔ)氣是怎樣的?
——極其肯定。從“定然是”一詞可以看出來(lái)。
5作者這樣寫流露出怎樣的感情?
——天上是那樣繁華富庶，天上的生活當(dāng)然是無(wú)比美好幸福的。字里行間，流露出詩(shī)人對(duì)這種美好幸福生活的向往。
六.再次全體朗讀全詩(shī)，融入自己對(duì)詩(shī)歌感情的理解，讀出韻味。
七.布置作業(yè)。
熟讀成誦;預(yù)習(xí)三、四節(jié)詩(shī)內(nèi)容。
第二課時(shí)。
一、體朗讀全詩(shī)，回憶舊課內(nèi)容。
二、討論、學(xué)習(xí)第三節(jié)詩(shī)。
1.請(qǐng)一位同學(xué)朗讀第三節(jié)。
——詩(shī)人由“美麗的街市”“珍奇的物品”想到了天街上應(yīng)該有人，有人的活動(dòng)。這“人”就是牛郎織女，進(jìn)而描寫出動(dòng)態(tài)的景物。
3描寫的牛郎織女的命運(yùn)如何?它與傳說(shuō)中的故事有何不同?
美滿。他們騎著牛兒來(lái)來(lái)往往，他們生活在一個(gè)自由的天地里。
4詩(shī)人這樣的想象合理嗎?他為什么要作這樣的改造?
——詩(shī)人的想象是合理的。他是依據(jù)星象來(lái)想象的，因?yàn)榈你y河，看上去確是淺淺的，也不很寬廣。作者這樣寫是要表達(dá)自己的理想，抒發(fā)自己的感情，表達(dá)自己對(duì)黑暗勢(shì)力壓迫的反抗，對(duì)自由幸福生活的向往。
三、討論、學(xué)習(xí)第四節(jié)詩(shī)。
1.請(qǐng)一位同學(xué)朗讀第四節(jié)。
2.這一節(jié)寫了什么內(nèi)容?
——寫牛郎織女提著燈籠在天街閑游。
3節(jié)中的“閑游”一詞能否和上節(jié)中的“來(lái)往”一詞互換?
——不能。“來(lái)往”是指牛郎織女騎著牛兒雕過(guò)淺淺的天河去見(jiàn)織女。而在天街上悠閑地游逛，只能說(shuō)是“閑游”，強(qiáng)調(diào)“悠閑”
4節(jié)詩(shī)中有個(gè)量詞用得很別致，請(qǐng)同學(xué)們找出來(lái)。
——“朵”
換成一顆的“顆”不更通俗明白嗎?
——“朵”字說(shuō)明了流星如花兒般的美麗，與牛郎織女的美好生活相映成趣。
四、總結(jié)分析全詩(shī)。
1.這首詩(shī)是怎樣逐步展開(kāi)聯(lián)想和想象的?
2.——展開(kāi)的過(guò)程是：街燈(明星)——街市——物品——人——生活。
3.這首詩(shī)既有寫實(shí)也有想象，請(qǐng)同學(xué)們找出來(lái)，并體會(huì)各自在詩(shī)中的作用。
——第一節(jié)寫實(shí)，后三節(jié)都是想象。寫實(shí)為想象作鋪墊，想象則表達(dá)了對(duì)美好的理想境界的向往。
4作者在想象的時(shí)候，多處運(yùn)用了“定然有(是)”“定能夠”“不信”“是”等極其肯定的詞語(yǔ)，這表明什么?請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)時(shí)代背景和詩(shī)人的性格、氣質(zhì)、詩(shī)歌風(fēng)貌的特征來(lái)思考。
——表明作者堅(jiān)信這樣的理想世界是存在的，對(duì)美好的未來(lái)充滿了信心。
五、請(qǐng)朗讀能力較強(qiáng)的學(xué)生朗讀詩(shī)歌，其他學(xué)生閉上眼睛，在腦海中再現(xiàn)詩(shī)歌描繪的意境，感受詩(shī)人奇特的想象。
六、拓展、遷移。
七、布置作業(yè)。
做一些有關(guān)聯(lián)想和想象的題目。
街燈(明星)——街市——物品——人——生活。
聯(lián)想想象(天上的生活富庶、美好、幸福)。
貓教案板書(shū)設(shè)計(jì)篇十五
課文分析：
《陋室銘》的體裁是“銘”。銘是古代述功紀(jì)行或警戒勸勉的文體，文辭精練，有韻，體制短小。課文的'主題是通過(guò)對(duì)自己所居住的房屋的描繪和歌頌,表達(dá)了作者甘于淡泊、不為物役的高尚情操,反映了他不與權(quán)貴同流合污的高潔清峻的品格，表現(xiàn)一種對(duì)人生失意與仕途坎坷的超然豁達(dá)和樂(lè)觀開(kāi)朗的人生態(tài)度。文章借助陋室說(shuō)理,以抒情的筆調(diào)表明君子的敬德修業(yè)律己,事中見(jiàn)理,景中顯情。其次,文章巧于用典。借“諸葛廬”等以自況,增強(qiáng)了文章說(shuō)理的說(shuō)服力,升華了文章的思想感情。
《
陋室銘》。
劉禹錫。
君子之居。
惟
環(huán)境——優(yōu)美。
斯
吾
主人——高尚。
是
德
客人——不俗。
陋
馨
生活——高雅。
室
陋
立論：山——水——室（類比）。
品行高潔。
室
論證：環(huán)境——清幽寧?kù)o。
生活——情趣高雅（襯托）。
銘
結(jié)論：何陋之有（用典）。
安貧樂(lè)道。
設(shè)計(jì)理由：
設(shè)計(jì)一：
該設(shè)計(jì)以對(duì)聯(lián)形式，突出課文主題。用楷體字突顯對(duì)聯(lián)，橫批為“君子之居”，上聯(lián)是“斯是陋室”，下聯(lián)是“惟吾德馨”?！堵毅憽返娜家馐菑目鬃印熬泳又?，何陋之有”這句話生發(fā)而來(lái)，我則化用前半句為橫批。板書(shū)主體部分圍繞課文內(nèi)容，從“環(huán)境、主人、客人、生活”四個(gè)方面簡(jiǎn)潔的表現(xiàn)出“陋室不陋”的特點(diǎn)。在總結(jié)課文時(shí)，板書(shū)對(duì)聯(lián)，點(diǎn)明主題。
設(shè)計(jì)二：
全文分三層：開(kāi)頭運(yùn)用類比立論，類比即指山“有仙則名”、水“有龍則靈”，仙之于山、龍之于水既如此，則人之于室亦當(dāng)如此，是以室雖陋而有德者居之，則不陋矣。其次說(shuō)到“陋室”，先以“苔痕”二句寫“陋室”環(huán)境之清幽寧?kù)o，以“談笑”四句寫室內(nèi)生活情趣之高雅。最后，連舉三位古人來(lái)證明“陋室”不陋，引孔子的話作結(jié)，表達(dá)了作者品行高潔、安貧樂(lè)道的志趣。
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貓教案板書(shū)設(shè)計(jì)篇十六
本板書(shū)采用圖形式，把社會(huì)環(huán)境（封建禮教）設(shè)計(jì)成一座大墳?zāi)梗魅斯榱稚┨幱谧钕聦?，中間依次是其他幾個(gè)人物魯四、四嬸、柳媽、婆婆，最上面是“封建禮教”四個(gè)大字。目的是揭示封建禮教對(duì)祥林嫂，對(duì)所有魯鎮(zhèn)人的殘害和扼殺。
依照文意：祥林嫂之死，按情節(jié)發(fā)展的順序，依次展現(xiàn)祥林嫂一生的悲慘遭遇。祥林嫂的死，誰(shuí)該承擔(dān)責(zé)任。再依次分析魯四、四嬸、柳媽、婆婆等人該什么責(zé)任，從而明確封建禮教上殺人兇手。
[1]。
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貓教案板書(shū)設(shè)計(jì)篇十七
板書(shū)設(shè)計(jì)是教師在教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用文字符號(hào)、繪圖、列表等手段，有效提高教學(xué)質(zhì)量的一種教學(xué)行為。作為課堂教學(xué)的重要組成部分，板書(shū)可以幫助學(xué)生把握重點(diǎn)、理清思路，使學(xué)生能夠做到“過(guò)目不忘”，以后遇到相關(guān)學(xué)習(xí)內(nèi)容時(shí)還能夠“觸景生情”。
在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，好的板書(shū)是課堂教學(xué)的重要組成部分，是英語(yǔ)教師的藝術(shù)創(chuàng)造。它具有以下幾中作用：
1．有助于教學(xué)目標(biāo)的完成設(shè)計(jì)科學(xué)的板書(shū)能較好地呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，有利于教師傳授知識(shí)和學(xué)生掌握知識(shí)。比如，在新授課中，板書(shū)可以幫助學(xué)生記憶，理解和操練所學(xué)內(nèi)容；在練習(xí)課上，板書(shū)可以直接幫助學(xué)生歸納、整理和運(yùn)用所學(xué)英語(yǔ)知識(shí)的作用。
2．有助于突破教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。
板書(shū)多以表態(tài)的方式呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，這樣就給學(xué)生提供了充分的時(shí)間進(jìn)行觀察和思考。設(shè)計(jì)合理的板書(shū)能對(duì)教學(xué)內(nèi)容刪繁就簡(jiǎn)，將教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵點(diǎn)條理清晰地展現(xiàn)出來(lái)，使學(xué)生一目了然，輕松、明確地感知和領(lǐng)會(huì)所學(xué)內(nèi)容。
3．有助于提高學(xué)生的英語(yǔ)書(shū)寫技能。
小學(xué)生具有較強(qiáng)的模仿能力。如果教師能板書(shū)一手漂亮、規(guī)范的英文，而且板書(shū)設(shè)計(jì)得整潔、美觀，就會(huì)為學(xué)生樹(shù)立榜樣，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣以及認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度，提高學(xué)生的英語(yǔ)書(shū)寫技能。特別是在字母書(shū)寫的學(xué)習(xí)階段，教師的板書(shū)和對(duì)書(shū)寫技巧的講解有利于學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
板書(shū)能以簡(jiǎn)明的語(yǔ)言文字、生動(dòng)的圖畫符號(hào)、精巧的結(jié)構(gòu)造型等，并以適宜的呈現(xiàn)方式，給學(xué)生強(qiáng)烈的感官刺激，激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，并使學(xué)生保持持久的注意力。借助好的板書(shū)，學(xué)生能直觀感知和理解所學(xué)英語(yǔ)知識(shí)，增強(qiáng)識(shí)記的效果。另外，學(xué)生在再認(rèn)和回憶某些知識(shí)時(shí)，會(huì)很自然地聯(lián)想到板書(shū)中形象的圖文，進(jìn)而幫助學(xué)生回憶和復(fù)習(xí)已學(xué)的知識(shí)。
二、板書(shū)設(shè)計(jì)的要求。
1．板書(shū)要從教材內(nèi)容出發(fā)，根據(jù)教學(xué)目的和教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)來(lái)確定板書(shū)設(shè)計(jì)的主題和結(jié)構(gòu)。教學(xué)目的，規(guī)定著板書(shū)設(shè)計(jì)的主題和結(jié)構(gòu)，甚至影響著板書(shū)的語(yǔ)言。只有將這幾方面有機(jī)地聯(lián)系起來(lái)，并以此為出發(fā)點(diǎn)來(lái)設(shè)計(jì)板書(shū)，才能發(fā)揮其在完成教學(xué)任務(wù)中有力的輔助工具的作用。
2．板書(shū)設(shè)計(jì)的結(jié)構(gòu)布局要合理。結(jié)構(gòu)是指板書(shū)的內(nèi)容安排，包括標(biāo)題的設(shè)計(jì)，板書(shū)類型的選擇，板書(shū)內(nèi)容出現(xiàn)的先后次序以及各部分之間的呼應(yīng)和聯(lián)系，文字的詳略大小和去留，符號(hào)的運(yùn)用等。布局是指各部分板書(shū)在黑板上的空間排列，以及與教學(xué)掛圖，投影屏幕的合理安排。板書(shū)的舊夠布局要與講授的內(nèi)容大體一致，要做到主次分明、突出重點(diǎn)和關(guān)鍵，并有利于分散難點(diǎn)。這樣才能使板書(shū)真正起到便于學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生思維和記憶的作用。
3．板書(shū)設(shè)計(jì)要具有概括性。板書(shū)不要求面面俱到，要扣緊教學(xué)內(nèi)容的中心，突出重點(diǎn)和關(guān)鍵，力求以簡(jiǎn)馭繁，以少剩多，切不可不分主次。過(guò)多的板書(shū)費(fèi)時(shí)間，教師長(zhǎng)時(shí)間板書(shū)時(shí)，學(xué)生的注意力和課堂秩序可能受影響。
4．板書(shū)設(shè)計(jì)要美觀。愛(ài)美是人的天性。高爾基說(shuō)：“人都是藝術(shù)家。他無(wú)論在什么地方，總是希望把‘美’帶到他的生活中去”一幅新穎別致，富有美感的板書(shū)往往可以給學(xué)生留下難以磨滅的印象。教師在設(shè)計(jì)板書(shū)的過(guò)程中，不但要考慮借助板書(shū)使學(xué)生理解、掌握、深化教學(xué)內(nèi)容，而且要考慮板書(shū)的美觀性和藝術(shù)性。而美觀、藝術(shù)性強(qiáng)的板書(shū)，能使學(xué)生在欣賞、享受優(yōu)美直觀形象的同時(shí)，進(jìn)一步理解、掌握和深化教學(xué)內(nèi)容。
眾所周知，板書(shū)設(shè)計(jì)是教學(xué)設(shè)計(jì)中的畫龍點(diǎn)睛之筆。除了增強(qiáng)課堂教學(xué)的吸引力、感染力和啟發(fā)性之外，它還能培養(yǎng)學(xué)生的分析能力、概括能力，啟發(fā)思維，發(fā)展智能。但在我們的教學(xué)中缺乏新穎的板書(shū)設(shè)計(jì)。
平時(shí)上課，教師們常隨手板書(shū)句型、單詞，的確非常方便省事。公開(kāi)課中多數(shù)教師則將句型、單詞預(yù)先寫在五顏六色的紙上，等到用時(shí)就貼于不同的位置，五彩繽紛，煞是美觀。聽(tīng)課者因板書(shū)大同小異而忽略不記。在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中，如何利用黑板設(shè)計(jì)出恰到好處的板書(shū)呢？下面我們就談一談我們的一些做法。
一、“內(nèi)容精簡(jiǎn)”設(shè)計(jì)。
從某種意義上說(shuō)，板書(shū)也是一種微型教案，它是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的的一種手段。對(duì)板書(shū)內(nèi)容的選擇，我們要講求精當(dāng)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容高度概括和提煉，以簡(jiǎn)明扼要、提綱挈領(lǐng)的形式展現(xiàn)在學(xué)生面前，收到“尺幅容萬(wàn)言”的功效。這就要求教師研究教材，精通教學(xué)內(nèi)容，板書(shū)內(nèi)容不必面面具到，應(yīng)適當(dāng)留下空白，在虛實(shí)之中使學(xué)生思維得到訓(xùn)練。
如：在以time為主題的板書(shū)設(shè)計(jì)中，作者將繁雜的各個(gè)時(shí)段及對(duì)應(yīng)活動(dòng)精簡(jiǎn)為較有特征的七個(gè)時(shí)間。在早晚時(shí)段方面，以太陽(yáng)和月亮的鐘表形象加以區(qū)分，既便于學(xué)生記憶，又能提高他們的興趣。同時(shí)將太陽(yáng)、月亮的鐘表形象擬人化，使學(xué)生馬上能產(chǎn)生一種親切感。充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，讓學(xué)生覺(jué)得早上六點(diǎn)半時(shí)，賴在床上伸懶腰的那個(gè)小太陽(yáng)就是自己；勞累了一天后，晚上九點(diǎn)半時(shí)，香甜入睡的那個(gè)小月亮也是自己。
然后作者有選擇性地呈現(xiàn)了本課的重點(diǎn)句型“what’sthetime,please?it’s?o’’stimeto?.”以及重點(diǎn)詞組havelunch，watchtv等。這樣不僅幫助學(xué)生歸納教學(xué)重點(diǎn)，而且培養(yǎng)了學(xué)生的概括能力。同時(shí)課堂的趣味性、學(xué)科的整合性和藝術(shù)性就體現(xiàn)得淋漓盡致了。（見(jiàn)圖1）。
對(duì)于活潑好動(dòng)的小學(xué)生來(lái)講，學(xué)習(xí)過(guò)程中有時(shí)免不了感到單調(diào)和乏味。學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)往往來(lái)源于有趣的教學(xué)內(nèi)容和有吸引力的教學(xué)活動(dòng)。所以，在課堂教學(xué)中，教師要充分利用板書(shū)設(shè)計(jì)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的活動(dòng)來(lái)引起學(xué)生的好奇心和興趣，讓學(xué)生感受到英語(yǔ)課堂的輕松氣氛。
在以numbers為主題的板書(shū)設(shè)計(jì)中，作者將黑書(shū)設(shè)計(jì)成一個(gè)小農(nóng)場(chǎng)，將數(shù)字隱藏在圖畫中，讓學(xué)生去找，這樣一來(lái)學(xué)生馬上就有興趣，在游戲中無(wú)負(fù)擔(dān)地學(xué)，在游戲中感知世界，得到實(shí)踐的機(jī)會(huì)。（見(jiàn)圖2）。
在以animal為主題的板書(shū)設(shè)計(jì)中，作者將黑書(shū)設(shè)計(jì)成一個(gè)小森林，不論是山后、樹(shù)叢，還是水塘里，都有小動(dòng)物的身影。學(xué)生通過(guò)對(duì)動(dòng)物主要特征的判斷來(lái)尋找，邊找邊學(xué)，將圖畫呈現(xiàn)于課堂，引出靜態(tài)單詞，這樣學(xué)生看得見(jiàn)，摸得著，容易產(chǎn)生親切感，有助于形象記憶。
三、
所謂師者，傳道、授業(yè)、解惑者也?？梢?jiàn)，傳道是為人師者的首要任務(wù)。在新課改的今天，學(xué)生的德育工作更是尤為重要。因此，在colour一課時(shí)，作者并沒(méi)有簡(jiǎn)單地采取顏料盤，看彩虹識(shí)顏色等方法，而是將顏色寓于故事之中：awhiterabbitisasellsyellowbananas,redapples,greenwatermelonsandorangelyabrownmonkeytookthebananaswhiterabbittelephonedthepolice——110.黑貓警長(zhǎng)開(kāi)著一輛bluecar的警車趕了過(guò)來(lái)，捉住了brownmonkey。在環(huán)環(huán)緊扣的故事環(huán)節(jié)中，學(xué)生不僅學(xué)會(huì)了各種顏色，還接受了很好的德育教育。同時(shí)也讓學(xué)生知道了在遇到壞人時(shí)要撥打110的常識(shí)。
在friends為主題的板書(shū)設(shè)計(jì)中，作者將抽象的友誼融于故事中，讓學(xué)生明白團(tuán)結(jié)友愛(ài)的重要性。具體故事是這樣的：小兔子拔了兩個(gè)蘿卜，她吃掉小蘿卜，將大蘿卜放到了好朋友——小猴子的桌子上；小猴子回家后，又將蘿卜送到了他好朋友——小鹿的窗臺(tái)上；小鹿看到蘿卜后，將蘿卜送到了他好朋友——小白兔家。最后，三個(gè)好朋友分享蘿卜的過(guò)程，更是讓學(xué)生明白了友誼的真正涵義。故事結(jié)局既在情理之中，又在意料之外，深深吸引了學(xué)生的注意。
四、“交際情景”設(shè)計(jì)。
在黑板上呈現(xiàn)兩個(gè)小朋友對(duì)話的情景，對(duì)話內(nèi)容則可呈現(xiàn)在橢圓或者矩形的對(duì)話框中，避免了將對(duì)話內(nèi)容逐條抄寫在黑板上的過(guò)于單調(diào)的形式。如果是三人甚至多人對(duì)話，則可多畫幾個(gè)小朋友，讓學(xué)生能夠感受到一個(gè)真實(shí)的交際情境。也可以句型從動(dòng)物的口中說(shuō)出，學(xué)生模仿所畫動(dòng)物的口氣操練句型。教師可隨時(shí)更換動(dòng)物頭像，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)真實(shí)的語(yǔ)言情境。
五、“文化滲透”設(shè)計(jì)。
在clothes為主題的板書(shū)設(shè)計(jì)中，作者設(shè)計(jì)了一個(gè)衣櫥，讓學(xué)生從中選擇他們要穿到生日聚會(huì)上的服裝,然后進(jìn)行fashionshow的表演。在挑選的過(guò)程中學(xué)習(xí)有關(guān)服裝的詞和句型，作者特意在衣櫥中增加了連衣裙與旗袍的對(duì)比，讓學(xué)生感受中西文化的差異，真正將文化滲透做到潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲。
七、“動(dòng)態(tài)生成”設(shè)計(jì)。
富有生命力的板書(shū)應(yīng)該隨著教學(xué)的進(jìn)程，隨著學(xué)生的學(xué)習(xí)變化不斷生成。具有提示性的板書(shū)，可在課前完成；具有啟發(fā)性的板書(shū)，應(yīng)在課中呈現(xiàn)；具有結(jié)論性的板書(shū)，應(yīng)該等到“瓜熟蒂落”時(shí)，呈現(xiàn)在分析、歸納和總結(jié)之中。板書(shū)的生命力恰恰在于它的動(dòng)態(tài)生成性。下面，以seasons為主題的板書(shū)設(shè)計(jì)為例，說(shuō)明板書(shū)設(shè)計(jì)的動(dòng)態(tài)生成性。
作者先在黑板上呈現(xiàn)一棵樹(shù)干，樹(shù)冠則分為四個(gè)部分，隨著四季的變化呈現(xiàn)不同的景觀。春天以樹(shù)木抽枝吐芽為特征，夏天則是枝繁葉茂，碩果累累的自然是秋季，而到了冬天則變?yōu)閽鞚M冰凌的枯枝。圖與新詞、新句型同步出現(xiàn)，這樣學(xué)生在表達(dá)時(shí)有據(jù)可循、有話可說(shuō)。此時(shí)，整節(jié)課的板書(shū)內(nèi)容已經(jīng)全部呈現(xiàn)在學(xué)生面前，完全達(dá)到內(nèi)容清晰、層次分明、重點(diǎn)突出的基本要求。
八、“及時(shí)評(píng)價(jià)”設(shè)計(jì)。
小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)的主要目的是激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與積極性。教師通過(guò)評(píng)價(jià)不斷地發(fā)現(xiàn)課堂教學(xué)中的問(wèn)題；學(xué)生通過(guò)評(píng)價(jià)確認(rèn)自己在課堂教學(xué)中的成長(zhǎng)表現(xiàn)；學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷地體驗(yàn)進(jìn)步和成功，認(rèn)識(shí)自我；教師和學(xué)生在不同形式的評(píng)價(jià)活動(dòng)中獲得信心，從而共同受到激勵(lì)。
如：每堂課上，教師可在黑板右側(cè)呈現(xiàn)一棵樹(shù)，班內(nèi)學(xué)生有幾小組則將樹(shù)冠分為幾個(gè)部分，以學(xué)生平時(shí)參與各種英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)所表現(xiàn)的興趣、態(tài)度和交流能力為依據(jù)，表現(xiàn)較好的小組，可在對(duì)應(yīng)區(qū)域內(nèi)畫一個(gè)蘋果或樹(shù)葉，用來(lái)及時(shí)評(píng)價(jià)小組成員在課堂教學(xué)中的表現(xiàn)。在課堂活動(dòng)結(jié)束之前，得蘋果或樹(shù)葉最多的一組則為獲勝組，該組的每位成員均可得到一枚粘貼。
板書(shū)設(shè)計(jì)是一門藝術(shù)，一門學(xué)問(wèn)，更是每堂課不可缺少的一部分。讓我們深入鉆研、精心構(gòu)思，使板書(shū)更好地服務(wù)于教學(xué)、服務(wù)于學(xué)生。
貓教案板書(shū)設(shè)計(jì)篇十八
板書(shū)是中學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，是配合口授教學(xué)完成教學(xué)任務(wù)的必不可少的教學(xué)手段。因此它是中學(xué)語(yǔ)文教師必須具備的一項(xiàng)基本功，它既體現(xiàn)教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)的優(yōu)劣，也反映教師教學(xué)水平的高低。掌握了它，不但可以提高課堂教學(xué)的藝術(shù)，也可以大大地提高課堂45分鐘的教學(xué)效率。為此，它為許多教師所重視。在此談?wù)勎业恼J(rèn)識(shí)。
板書(shū)在課堂教學(xué)中的地位和作用。
語(yǔ)文課堂教學(xué)有兩種手段：一是口授，再就是板書(shū)。二者各盡其職，相輔相成，相互為用，共同完成教學(xué)任務(wù)。一堂語(yǔ)文課，除了必須的口授外，還必須有相應(yīng)的板書(shū)。因?yàn)榭陬^語(yǔ)言的講授缺乏直觀性，而教學(xué)過(guò)程中，許多知識(shí)的傳授，又必須要通過(guò)板書(shū)的形式來(lái)完成。這就決定了板書(shū)有以下作用：一、實(shí)施教案，展示教學(xué)意圖，規(guī)范教師的講授思維，使講授的內(nèi)容不離“譜”；二、在講授的過(guò)程中，對(duì)知識(shí)的重點(diǎn)作精要的總結(jié)，給學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)作注解；三、引導(dǎo)學(xué)生的思維，配合教師的講授；四、讓學(xué)生做筆記，課后有溫習(xí)的綱要和思考的`余地；五、板書(shū)還有給學(xué)生對(duì)聽(tīng)講的內(nèi)容正視聽(tīng)的校正作用。這些作用取決于板書(shū)的直觀教學(xué)的功能，依據(jù)教與學(xué)的需要，通過(guò)黑板白字，使教師教有所據(jù)，學(xué)生學(xué)有指南，從而使教學(xué)得以落實(shí)。
可是某些教師對(duì)板書(shū)的這些特有的教學(xué)作用認(rèn)識(shí)不足，認(rèn)為板書(shū)在課堂上可有可無(wú)?？啥嗫缮?，無(wú)關(guān)緊要；于是上起課來(lái)隨心所欲，亂寫一氣。某校一教師在講授王愿堅(jiān)《七根火柴》時(shí)是這樣板書(shū)的：
（附圖{圖}）。
縱觀兩節(jié)課，兩幅板書(shū)，共21字；整個(gè)板書(shū)毫無(wú)計(jì)劃，雜亂無(wú)章，根本體現(xiàn)不了教學(xué)意圖。難怪教師“滿堂灌”，學(xué)生昏昏然，這怎能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？這種狀況必須改觀。
上述板書(shū)的不容忽視的作用，確立了板書(shū)在語(yǔ)文課堂教學(xué)中的不可輕視的地位，板書(shū)是課堂教學(xué)必不可少的教學(xué)手段，它與口授有著同等重要的地位。它與口授教學(xué)互為表里，相輔相成，板書(shū)有著口授不能及的優(yōu)點(diǎn)――示范性和直觀性強(qiáng)，因此，我們必須重視它。
語(yǔ)文教學(xué)的板書(shū)設(shè)計(jì)是一門教學(xué)科學(xué)，它有著自身的科學(xué)規(guī)律，只有掌握了它，才能設(shè)計(jì)出成功的、行之有效的板書(shū)，那么板書(shū)設(shè)計(jì)有哪些科學(xué)規(guī)律呢？在教學(xué)實(shí)踐中，我體會(huì)到它有以下科學(xué)規(guī)律：
第一、板書(shū)設(shè)計(jì)必須有明確的目的性。
板書(shū)是語(yǔ)文課堂教學(xué)的一種手段，作為教學(xué)手段，它就必須具有明確的教學(xué)目的。語(yǔ)文教學(xué)的板書(shū)決不是簡(jiǎn)單地、盲目地在黑板上寫寫畫畫，而是根據(jù)教案中確定的目標(biāo)，實(shí)施教學(xué)。因此，板書(shū)應(yīng)是教案的一個(gè)有機(jī)組成部分，服務(wù)于整個(gè)教學(xué)意圖。因而，板書(shū)設(shè)計(jì)也必須依“綱”據(jù)“本”，服從教案。只有鉆研教材，精選教法，才能科學(xué)地設(shè)計(jì)。這樣設(shè)計(jì)的板書(shū)，才能有效地完成教學(xué)意圖。
第二、它與口授教學(xué)應(yīng)有必然的聯(lián)系性。
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貓教案板書(shū)設(shè)計(jì)篇十九
板書(shū)是中學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，是配合口授教學(xué)完成教學(xué)任務(wù)的必不可少的教學(xué)手段。因此它是中學(xué)語(yǔ)文教師必須具備的一項(xiàng)基本功，它既體現(xiàn)教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)的優(yōu)劣，也反映教師教學(xué)水平的高低。掌握了它，不但可以提高課堂教學(xué)的藝術(shù)，也可以大大地提高課堂45分鐘的教學(xué)效率。為此，它為許多教師所重視。在此談?wù)勎业恼J(rèn)識(shí)。
板書(shū)在課堂教學(xué)中的地位和作用。
語(yǔ)文課堂教學(xué)有兩種手段：一是口授，再就是板書(shū)。二者各盡其職，相輔相成，相互為用，共同完成教學(xué)任務(wù)。一堂語(yǔ)文課，除了必須的口授外，還必須有相應(yīng)的板書(shū)。因?yàn)榭陬^語(yǔ)言的講授缺乏直觀性，而教學(xué)過(guò)程中，許多知識(shí)的傳授，又必須要通過(guò)板書(shū)的形式來(lái)完成。這就決定了板書(shū)有以下作用：一、實(shí)施教案，展示教學(xué)意圖，規(guī)范教師的講授思維，使講授的內(nèi)容不離“譜”；二、在講授的過(guò)程中，對(duì)知識(shí)的重點(diǎn)作精要的總結(jié)，給學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)作注解；三、引導(dǎo)學(xué)生的思維，配合教師的講授；四、讓學(xué)生做筆記，課后有溫習(xí)的綱要和思考的`余地；五、板書(shū)還有給學(xué)生對(duì)聽(tīng)講的內(nèi)容正視聽(tīng)的校正作用。這些作用取決于板書(shū)的直觀教學(xué)的功能，依據(jù)教與學(xué)的需要，通過(guò)黑板白字，使教師教有所據(jù)，學(xué)生學(xué)有指南，從而使教學(xué)得以落實(shí)。
可是某些教師對(duì)板書(shū)的這些特有的教學(xué)作用認(rèn)識(shí)不足，認(rèn)為板書(shū)在課堂上可有可無(wú)?？啥嗫缮伲瑹o(wú)關(guān)緊要；于是上起課來(lái)隨心所欲，亂寫一氣。某校一教師在講授王愿堅(jiān)《七根火柴》時(shí)是這樣板書(shū)的：
（附圖{圖}）。
縱觀兩節(jié)課，兩幅板書(shū)，共21字；整個(gè)板書(shū)毫無(wú)計(jì)劃，雜亂無(wú)章，根本體現(xiàn)不了教學(xué)意圖。難怪教師“滿堂灌”，學(xué)生昏昏然，這怎能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？這種狀況必須改觀。
上述板書(shū)的不容忽視的作用，確立了板書(shū)在語(yǔ)文課堂教學(xué)中的不可輕視的地位，板書(shū)是課堂教學(xué)必不可少的教學(xué)手段，它與口授有著同等重要的地位。它與口授教學(xué)互為表里，相輔相成，板書(shū)有著口授不能及的優(yōu)點(diǎn)――示范性和直觀性強(qiáng)，因此，我們必須重視它。
語(yǔ)文教學(xué)的板書(shū)設(shè)計(jì)是一門教學(xué)科學(xué)，它有著自身的科學(xué)規(guī)律，只有掌握了它，才能設(shè)計(jì)出成功的、行之有效的板書(shū)，那么板書(shū)設(shè)計(jì)有哪些科學(xué)規(guī)律呢？在教學(xué)實(shí)踐中，我體會(huì)到它有以下科學(xué)規(guī)律：
第一、板書(shū)設(shè)計(jì)必須有明確的目的性。
板書(shū)是語(yǔ)文課堂教學(xué)的一種手段，作為教學(xué)手段，它就必須具有明確的教學(xué)目的。語(yǔ)文教學(xué)的板書(shū)決不是簡(jiǎn)單地、盲目地在黑板上寫寫畫畫，而是根據(jù)教案中確定的目標(biāo)，實(shí)施教學(xué)。因此，板書(shū)應(yīng)是教案的一個(gè)有機(jī)組成部分，服務(wù)于整個(gè)教學(xué)意圖。因而，板書(shū)設(shè)計(jì)也必須依“綱”據(jù)“本”，服從教案。只有鉆研教材，精選教法，才能科學(xué)地設(shè)計(jì)。這樣設(shè)計(jì)的板書(shū)，才能有效地完成教學(xué)意圖。
第二、它與口授教學(xué)應(yīng)有必然的聯(lián)系性。
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