教案起草是教師備課的重要環(huán)節(jié)，它能夠幫助教師明確教學(xué)目標(biāo)，規(guī)劃教學(xué)內(nèi)容和安排教學(xué)步驟，為教學(xué)提供有力的支持。在準(zhǔn)備教案時(shí)，教師需要充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和實(shí)際情況，確保教學(xué)的有效性和針對(duì)性。因此，制定一份合理的教案對(duì)于教師的教學(xué)工作是非常必要的。我們是否應(yīng)該好好總結(jié)一下自己的教案了呢？教案的編寫(xiě)需要充分發(fā)揮教學(xué)媒體的作用。下面是一些教案的成功案例，值得我們學(xué)習(xí)和借鑒。
這兒真好教案篇一
教材分析:。
課文講述了一只小熊找朋友的故事,告訴我們改善環(huán)境,維護(hù)環(huán)境的重要性。
這篇課文可分為三段。第一段（第一自然段），寫(xiě)小熊住在荒島上很孤單。第二段（第二至三自然段）寫(xiě)小熊向云兒請(qǐng)教后，開(kāi)始在荒島上種樹(shù)。第三段（第四至六段），寫(xiě)小熊找到了朋友。學(xué)習(xí)這篇課文的關(guān)鍵是讓同學(xué)通過(guò)讀書(shū)感悟到找朋友和種樹(shù)之間的聯(lián)系，明白維護(hù)環(huán)境的重要性。課文配有插圖，可協(xié)助同學(xué)理解課文。
教學(xué)的重點(diǎn)是識(shí)字、寫(xiě)字和朗讀課文。
學(xué)情分析：
課文較長(zhǎng)，因此在指導(dǎo)朗讀方面要花較多的工夫，讓同學(xué)在朗讀中理解課文內(nèi)容，教學(xué)過(guò)程可以小熊找朋友為線索指導(dǎo)細(xì)讀課文，第一自然段抓住“孤零零”這個(gè)詞語(yǔ)，讓同學(xué)想象小熊住在荒島上的情形，體會(huì)“孤零零”的感受。第二、三自然段則是感悟小熊種樹(shù)的辛苦，感受小島上發(fā)生的變化。第四、五、六自然段無(wú)需多講，可放手讓同學(xué)自讀，抓住“這兒真好”想象一下小島現(xiàn)在的樣子，說(shuō)一說(shuō)這兒好在哪里？在此基礎(chǔ)上讓同學(xué)聯(lián)系上文，把小熊一個(gè)人孤零零的情景和小動(dòng)物們都夸這兒真好，紛紛住到了小島上的情景相對(duì)比，來(lái)加深體會(huì)，感受小熊的驚喜心情?？梢酝ㄟ^(guò)聽(tīng)同學(xué)的朗讀，看同學(xué)的表情判斷同學(xué)是否感悟。
教學(xué)要求：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的9個(gè)字只識(shí)不寫(xiě)，理解由生字組成的詞語(yǔ)。認(rèn)識(shí)2個(gè)偏旁部首。
3、了解小熊是怎樣找到朋友的，知道“這兒”好在哪里。教育同學(xué)從小要懂得保護(hù)環(huán)境。
教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)。
第一課時(shí)。
教學(xué)目的：
1、認(rèn)識(shí)本課生字詞，精讀課文，理解課文內(nèi)容，感悟朗讀。
2、了解小熊是怎樣找到朋友的，知道“這兒”好在哪里。教育同學(xué)從小要懂得保護(hù)環(huán)境。
一、激趣導(dǎo)入。
出示小熊圖，問(wèn)：瞧，今天老師給大家?guī)?lái)一只什么？認(rèn)識(shí)嗎？
想知道小熊的故事嗎？——今天我們要學(xué)的第15課講的就是這個(gè)小熊的.故事（貼小熊圖）。讓我們打開(kāi)書(shū)，一起來(lái)學(xué)習(xí)這篇課文。
二、初讀課文。
1、課文比較長(zhǎng)，生字也比較多，遇到不熟悉的字劃出來(lái)，多讀幾遍，看你讀幾遍能把這個(gè)故事讀下來(lái)。——生自由讀課文，師巡視。
2、檢查生字：小熊還帶來(lái)了一些生字朋友，你們認(rèn)識(shí)嗎？
出示：小象小猴荒島。
天空夢(mèng)見(jiàn)孤零零。
一座一年一起玩。
誰(shuí)來(lái)讀讀第一行的詞語(yǔ)?(真棒,一下子就把這幾個(gè)詞語(yǔ)讀對(duì)了,我們一起跟她讀)。
誰(shuí)來(lái)讀讀第二行?——第三行誰(shuí)來(lái)讀？——我們一起來(lái)讀一讀（小朋友真厲害，一下子就把這些詞語(yǔ)讀下來(lái)了）。
老師這還有兩個(gè)更難的，誰(shuí)來(lái)讀好它？
繼續(xù)出示：漫山遍野綠葉成陰（真棒，我們跟著他讀一讀）。
還有這兩個(gè)，會(huì)讀嗎？出示：高興極了不停地說(shuō)（我們一起讀一讀）。
三、精讀課文，指導(dǎo)感情朗讀。
1、詞語(yǔ)會(huì)讀了，課文小朋友也會(huì)讀了嗎？我請(qǐng)一個(gè)小朋友起來(lái)讀讀第一自然段，其他小朋友仔細(xì)聽(tīng)。
2、讀了這一段，你知道小熊住在哪里嗎？（簡(jiǎn)筆畫(huà)：荒島）。
想象：荒島會(huì)是什么樣的?。浚](méi)有樹(shù)，沒(méi)有花，光禿禿的）。
是呀，小熊一個(gè)人住在這個(gè)荒島上，沒(méi)有樹(shù)，沒(méi)有花，多寂寞、多孤單呀！書(shū)上哪個(gè)詞講小熊很寂寞很孤單的？我看哪個(gè)小朋友最會(huì)讀書(shū)！——示“孤零零”(齊讀詞語(yǔ))。
問(wèn)：小熊孤零零的，真孤單啊，它想做什么呢？（找朋友）。
是呀，小熊孤零零的，多可憐啊！
3、學(xué)習(xí)第二自然段。
（1）小熊這么想找朋友，這時(shí)候，它看到什么了？（貼“云”）——誰(shuí)來(lái)讀讀第二自然段。
小熊多么著急地想找個(gè)朋友啊，誰(shuí)來(lái)著急地讀一讀？
引讀：我們現(xiàn)在都是小熊了，看到天空飄來(lái)一朵云，連忙問(wèn)：“——”（指導(dǎo)讀出著急找朋友的心情）。
4、學(xué)習(xí)第3自然段。
（2）師演示：把白云變成一棵樹(shù)。
問(wèn)：云兒飄來(lái)飄去不說(shuō)話，變成了什么？
那云兒這是什么意思?。空l(shuí)來(lái)告訴大家？
——它是讓小熊種樹(shù)啊，小熊明白了嗎？它是怎么做的？
（3）示：“小熊明白了，它在島上種呀種，種了許多小樹(shù)苗?！?BR> ——小熊種的樹(shù)多嗎？想一想，這句話應(yīng)該怎樣讀？
（5）那怎樣才是“漫山遍野，綠葉成陰”呢？
（指黑板）小朋友看這，小熊種的小樹(shù)苗在小島上一年一年長(zhǎng)大了（師邊述邊在上面畫(huà)幾棵小樹(shù)）那這是不是綠葉成陰，漫山遍野了呢？——怎樣才是呢？——你認(rèn)為小熊還會(huì)把樹(shù)種在哪呢？誰(shuí)上來(lái)種一種？（指名同學(xué)上黑板種樹(shù)）。
小島上種滿了樹(shù)，再想象一下，小島上還會(huì)有什么？（花，草）——指導(dǎo)同學(xué)把花草畫(huà)上（下面的小朋友看看，這是不是你想象的“漫山遍野，綠葉成陰”呢？）。
看圖理解：小島變美了，這兒是樹(shù)，那兒是樹(shù)，它們你連著我，我連著你，這就是——“漫山遍野，綠葉成陰”
（6）看著這幅圖，把這段話再讀讀，會(huì)讀得更美——指名讀，師給配上音樂(lè)——齊讀。
5、學(xué)習(xí)第4、5自然段。
過(guò)渡：小島在小熊的辛勤勞動(dòng)下，到處都長(zhǎng)滿了小樹(shù)，漫山遍野，綠葉成陰，變得多美呀！那他找到朋友了嗎？——快速讀讀第4、5自然段。
（1）小島上都來(lái)了哪些朋友啊？
a、小鳥(niǎo)——小鳥(niǎo)嘰嘰喳喳地叫著，在說(shuō)什么呢？——指名讀小鳥(niǎo)的話。
我們都變成小鳥(niǎo)了，伸出你的翅膀，一起說(shuō)說(shuō)：——（引讀小鳥(niǎo)的話）。許多小鳥(niǎo)飛來(lái)了，都在這住下了（一起動(dòng)作演示）。
b、還有誰(shuí)也來(lái)了？它們?cè)趺磥?lái)的？小象說(shuō)什么？
小猴也來(lái)了，小猴說(shuō)什么？——小鹿呢？
（2）分角色朗讀——同學(xué)分小組分別做小鳥(niǎo)、小猴、小象、小鹿，師讀旁白。
6、學(xué)習(xí)第6自然段。
我們現(xiàn)在都是小熊了，一起來(lái)讀讀。
四、回歸整體。
喜歡這個(gè)故事嗎？回家能把這個(gè)故事講給爸爸媽媽聽(tīng)嗎？要講好這個(gè)故事，首先得把課文讀好，讀熟，讓我們拿起書(shū)，再把這篇課文來(lái)讀讀，老師給你們配上音樂(lè)。——同學(xué)配樂(lè)朗讀。
五、復(fù)習(xí)生字詞。
故事中的生字嬰幼兒還舍不得大家呢！誰(shuí)來(lái)讀？
示沒(méi)有拼音的生字詞，同學(xué)認(rèn)讀——獎(jiǎng)——課后拿著卡片考考其他小朋友。
第二課時(shí)。
教學(xué)目的：1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、會(huì)寫(xiě)本課7個(gè)生字，認(rèn)識(shí)2個(gè)偏旁。
一、復(fù)習(xí)檢查。
1、按課文內(nèi)容填空。
這兒原來(lái)是一個(gè)（）的荒島，后來(lái)小熊在這里種了（），幾年后，這兒（）（），（）、（）、（）到這兒安家落戶了。
2、說(shuō)說(shuō)“這兒”好在哪里？
有樹(shù)木：一年、兩年，小樹(shù)長(zhǎng)大了，漫山遍野，綠葉成陰。
有動(dòng)物：許多小鳥(niǎo)飛來(lái)了，小鹿啊，小象啊，小猴啊都劃著船來(lái)了。
這兒綠化搞的好，空氣新鮮，綠葉成陰，生活在這里一定很愉快。
二、學(xué)習(xí)生字。
出示生字：座玩空呀年象極。
1、自主學(xué)習(xí)，說(shuō)說(shuō)用什么方法來(lái)記字形（留下足夠時(shí)間，讓同學(xué)考慮，互相交流）。
2、結(jié)合同學(xué)發(fā)言，教者小結(jié)：
部件法：玩：“王”和“元”，合成“玩”。
座：“廣”字頭，里面“坐”。
空：“穴”字頭，下面“工”。（教新偏旁“穴”）。
猜謎法：象：撇刀下面一扁口，一撇穿“口”往外走，彎鉤里面兩小撇，一撇一捺在外頭。（教新偏旁：撇刀頭）。
關(guān)鍵法：年：上面像個(gè)“人”，下面記筆順：橫豎又橫豎，“年”字就寫(xiě)成。
3、指導(dǎo)寫(xiě)字：
座：半包圍結(jié)構(gòu)。注意：上面局部的橫要略短，“坐”要略向左靠，否則會(huì)出現(xiàn)松散現(xiàn)象。
玩：左右結(jié)構(gòu)。注意：左邊“王”的最后一筆改為提，“元”的撇畫(huà)寫(xiě)得稍長(zhǎng)，要延伸至“王”的一提之下。
空：上下結(jié)構(gòu)。上面是“穴”字頭，要蓋住下面的“工”字。
年：獨(dú)體字。第一二筆寫(xiě)得偏小，三橫之間堅(jiān)持等距。
極：左右結(jié)構(gòu)。左窄右寬，左高右低。
象：上中下結(jié)構(gòu)。上面兩個(gè)局部只占二分之一。中間局部先寫(xiě)一個(gè)扁扁的口。另外要處置好三撇。
4、按筆順描紅。
三、作業(yè)。
練習(xí)寫(xiě)生字，習(xí)字冊(cè)描紅。
這兒真好教案篇二
新課程改革像一縷春風(fēng)吹進(jìn)了教改的草地.當(dāng)我們翻開(kāi)色彩繽紛`凝結(jié)著編者智慧和汗水的教材時(shí)，展現(xiàn)在我們面前的是一個(gè)充滿童真童趣的兒童世界。每一篇課文都引領(lǐng)著孩子們?nèi)フJ(rèn)知大自然，感受大自然的美，了解這個(gè)美好的世界。
一、教材分析。
蘇教版國(guó)標(biāo)本一年級(jí)下冊(cè)的課文《這兒真好》是一篇童話故事。課文講述了一只小熊找朋友的故事，告訴我們改善環(huán)境，保護(hù)環(huán)境的重要性。全文共分為三個(gè)部分：第一部分寫(xiě)小熊在荒島上很孤單，第二部分寫(xiě)小熊在云兒的指點(diǎn)下，開(kāi)始在島上種樹(shù)，第三部分寫(xiě)小熊找到了朋友。關(guān)鍵在于通過(guò)讀書(shū)，學(xué)生感悟到找朋友和種樹(shù)之間的聯(lián)系，明白保護(hù)環(huán)境的重要性。與課文相配的插圖也形象地再現(xiàn)了課文。
二、教學(xué)目標(biāo)。
新課標(biāo)指出：語(yǔ)文課程必須面向全體學(xué)生，使學(xué)生獲得基本的語(yǔ)文素養(yǎng)。從學(xué)生的發(fā)展考慮，根據(jù)課程階段目標(biāo)及教材特點(diǎn)，我確定了本課第二課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)：
a)能正確、流利、有感情地朗讀課文。
b)了解小熊是怎樣找到朋友的，知道“這兒”好在哪兒。
c)教育學(xué)生從小要愛(ài)護(hù)環(huán)境。
三、教學(xué)重點(diǎn)。
本著以人為本的理念，根據(jù)學(xué)生的年齡特征和本班學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況及教材本身的特點(diǎn)，我認(rèn)為本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是：有感情地朗讀課文，重視學(xué)生語(yǔ)感的培養(yǎng)，在教學(xué)中營(yíng)造一種“我想讀，我來(lái)讀，我要讀”的氛圍，在讀的基礎(chǔ)上有思有悟。
四、教前準(zhǔn)備。
教師：磁帶、錄音機(jī)、小黑板、各種動(dòng)物圖片、畫(huà)紙。
學(xué)生：準(zhǔn)備好水彩筆、帶上自己喜歡的玩具動(dòng)物。
五、教學(xué)理念。
1.教師作為學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)師生平等對(duì)話的空間，讓學(xué)生成為課堂的主人，課堂上形成“師生互動(dòng)，生生互動(dòng)”的一種氛圍。
2.積極采用自主、合作的學(xué)習(xí)方式。
3.充分開(kāi)展探究活動(dòng)，在潛移默化中樹(shù)立初步的環(huán)保意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。
4.課堂上，給學(xué)生創(chuàng)新的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識(shí)。
六、教學(xué)設(shè)計(jì)的特點(diǎn)。
1.讀中品味，培養(yǎng)語(yǔ)感。
在設(shè)計(jì)教學(xué)策略時(shí)，我以讀為本，讓學(xué)生通過(guò)各種形式的讀，體味課文內(nèi)容，感受小熊的孤零零，小熊的辛苦，小熊的高興和小島的荒涼與美麗。在讀中對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維的訓(xùn)練，在讀中理解小熊是怎樣找到朋友的，培養(yǎng)語(yǔ)感，了解這兒怎么好，受到情感的熏陶。
2.激發(fā)興趣，提供語(yǔ)言環(huán)境與想象的空間。
把學(xué)生看成發(fā)展的人，必須掌握學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律。對(duì)于低年級(jí)的小朋友來(lái)說(shuō)，一個(gè)平等、輕松、趣味的課堂，無(wú)疑會(huì)讓學(xué)生輕松自在，興趣大增。例如在教學(xué)中，多處出現(xiàn)動(dòng)物的圖片，激發(fā)學(xué)生的興趣，燃起他們看的欲望，說(shuō)的欲望，讀的欲望。當(dāng)教師變成“云”的時(shí)候和學(xué)生的距離一下子拉近了，學(xué)生會(huì)睜大眼睛，興趣盎然，會(huì)把小熊問(wèn)云兒的話讀得入情入境。在看到黑板上到處都是樹(shù)，是花，是草時(shí)，學(xué)生的興奮是不言而喻的，此時(shí)此境，他們會(huì)張開(kāi)想象的翅膀，說(shuō)出自己心中最美的小島景色。
3.創(chuàng)設(shè)情境，展示自我。
本節(jié)課給了學(xué)生充分展示自我的一個(gè)舞臺(tái)，創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)那榫?，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，畫(huà)一畫(huà)，讀一讀，想一想。激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)探究，展示自我的愿望。例如，在出現(xiàn)小島的美景時(shí)，讓學(xué)生拿出自己的畫(huà)筆，把自己心中的小島畫(huà)出來(lái)，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，創(chuàng)造性，調(diào)動(dòng)他們的積極性。學(xué)生從畫(huà)島，到說(shuō)島，最后讀課文，感受與課文融為一體。在朗讀中放飛想象，聯(lián)系說(shuō)話，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造能力。此外，這些環(huán)節(jié)也張揚(yáng)了學(xué)生的個(gè)性，培植了創(chuàng)新的幼芽!
4.拓展延伸，合理利用課程資源。
在拓展活動(dòng)中，結(jié)合本文的特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)知水平，挖掘教材的空間，利用身邊的教材資源，讓學(xué)生自由表達(dá)。如說(shuō)一說(shuō)家周?chē)驅(qū)W校的環(huán)境怎么樣?你滿意嗎?你打算怎樣讓周?chē)沫h(huán)境變得更好?又如布置實(shí)踐作業(yè)，和家人一起去種樹(shù)。這樣的設(shè)計(jì)深化了課文，把想法變?yōu)樾袨?，知識(shí)與技能、課內(nèi)與課外有機(jī)結(jié)合在一起，營(yíng)造一種開(kāi)放的課堂。我想孩子們會(huì)有一串串童言稚語(yǔ)，一個(gè)個(gè)奇思妙想。課堂會(huì)真正成為一個(gè)讓生命涌動(dòng)的個(gè)性展臺(tái)。
七、教學(xué)過(guò)程。
(一)引入課文。
由課題“這兒真好”引入課文，讀題后，讓學(xué)生說(shuō)出上節(jié)課的感知，說(shuō)出“這兒”指的是小島，教師由“以前的小島是什么樣兒的”引入課文第一自然段。
(二)精讀課文。
1.讀第一自然段，學(xué)生看圖片直觀地感受小島的荒涼，感受小熊的孤單，讓學(xué)生成為小熊，說(shuō)說(shuō)小熊想要做什么，加深體會(huì)，了解小熊的心理，朗讀時(shí)自然入情入境。
2.教學(xué)第二小節(jié)時(shí)，我自己變成一朵云，學(xué)生很感興趣，適當(dāng)?shù)闹更c(diǎn)，如果你是小熊會(huì)對(duì)云說(shuō)什么，然后出示小熊問(wèn)云兒的話，學(xué)生體會(huì)到小熊的心情，朗讀也就融入其中了。
3.教學(xué)第三小節(jié)時(shí)，我以很快的速度拿下云兒的頭飾讓云變成一棵樹(shù)貼到黑板上，激發(fā)學(xué)生的好奇心。這時(shí)，我讓學(xué)生討論小熊明白了什么?學(xué)生的興趣很高。小熊是怎樣做的呢?讓學(xué)生通過(guò)讀來(lái)感受小熊的辛苦，接著讓學(xué)生用畫(huà)筆畫(huà)出自己心中的小島，這樣既給了學(xué)生大膽展示自己的機(jī)會(huì)，也給了學(xué)生創(chuàng)新的機(jī)會(huì)，緊接著讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)現(xiàn)在的小島。讀一讀文中的句子，一步步加深對(duì)如今小島的印象，進(jìn)一步感受小島的美。最后讓學(xué)生齊讀第三節(jié)，整體感受。
4.教學(xué)四、五自然段時(shí)，由我變成小熊為引子，引出“會(huì)有哪些動(dòng)物來(lái)呢?”學(xué)生拿著玩具動(dòng)物趕來(lái)和我(即和小熊對(duì)話)，貼圖片，讀課文。這樣的設(shè)計(jì)學(xué)生自主地說(shuō)，自主地讀，自主地解決問(wèn)題，說(shuō)出“這兒”究竟好在哪兒。
5.教學(xué)第六自然段時(shí)，學(xué)生充分感受小熊的高興，齊讀第六節(jié)。
6.全文讀完后，我讓學(xué)生聽(tīng)課文錄音，再一次感受課文內(nèi)容。
(三)總結(jié)。
(四)拓展延伸。
讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)我們學(xué)校或自己家周?chē)沫h(huán)境怎么樣?你滿意嗎?你打算怎樣讓你周?chē)沫h(huán)境變得更美?這樣設(shè)計(jì)，使知識(shí)與能力，課堂與課外有機(jī)結(jié)合，也體現(xiàn)了一種人文精神。
(五)作業(yè)。
和家人一起去植樹(shù)，過(guò)一個(gè)有意義的植樹(shù)節(jié)。這個(gè)環(huán)節(jié)將學(xué)生的想法變成行為，也是給他們一次實(shí)踐的機(jī)會(huì)。
這兒真好教案篇三
問(wèn)題提出：
語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，語(yǔ)文學(xué)習(xí)的根本目的就是為了學(xué)語(yǔ)言，在實(shí)踐中應(yīng)用語(yǔ)言。在本課教學(xué)中，如何創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的已有生活經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生讀出語(yǔ)言的形象，感悟語(yǔ)言的優(yōu)美情韻，陶冶情操，積淀語(yǔ)感。如何讓學(xué)生與文本進(jìn)行心靈的碰撞，促進(jìn)了理解和感悟，使語(yǔ)文教學(xué)的課堂充滿了生機(jī)，從而促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提高。
案例描述：
一、導(dǎo)入課題。
1、師：小朋友，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《這兒真好》，齊讀課題。（生齊讀課題）。
2、師：小朋友們，上節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了一位新朋友，就是：（出示圖片）小熊。
二、品讀，感悟課文。
讀第一自然段。
（出示荒島圖）生描述荒島。
生：我看到島上沒(méi)有一棵樹(shù)，只有石頭。
生：我看到小島周?chē)际撬?，沒(méi)有一個(gè)人在島上。
生：我看到小島上沒(méi)有花、也沒(méi)有樹(shù)，一點(diǎn)也不漂亮。
生：我看到小島上什么也沒(méi)有，只有小熊一個(gè)人。
生：他很難過(guò)，沒(méi)有朋友。
生：他孤零零的，都要哭了。
3、師：是啊，小熊多孤單，多難受?。≌l(shuí)能把小熊的孤獨(dú)難過(guò)讀出來(lái)。
（生讀第一小節(jié)）。
師評(píng)價(jià)指導(dǎo)朗讀：
師：（1）“老師感覺(jué)到了一點(diǎn)你的孤單，誰(shuí)還能通過(guò)讀書(shū)，讓老師感覺(jué)到更孤單？
（2）很好，你讀出了小熊的感受。（3）你能體會(huì)到小熊的心情了。（4）老師發(fā)現(xiàn)你的眉頭皺起來(lái)了，都把自己當(dāng)成小熊了。大家也學(xué)學(xué)，一起來(lái)讀讀。（齊讀）。
讀第二自然段。
1、創(chuàng)設(shè)情境，感悟體會(huì)。
師：沒(méi)有朋友，小熊心里多著急、多難過(guò)??！這時(shí)小熊抬起頭，看到空中飛來(lái)一只鳥(niǎo)，小熊說(shuō)：“小鳥(niǎo)，你愿意和我做朋友，住在這個(gè)小島上嗎？”小鳥(niǎo)搖搖頭說(shuō)：“不，我不愿意？”小朋友，你知道小鳥(niǎo)為什么不愿意嗎？（指名說(shuō)說(shuō)）。
3、師：小熊多著急啊，我們也來(lái)學(xué)學(xué)小熊著急的樣子讀讀這句話。（齊讀小熊的話）。
讀第三自然段。
1、師：云兒聽(tīng)了不說(shuō)話，飄來(lái)飄去變成了一棵樹(shù)。（貼圖：像樹(shù)的云）。
2、師：聰明的小朋友，你知道云兒想告訴小熊什么嗎？為什么云讓小熊種樹(shù)呢？（指名學(xué)生回答）。
3、師：小熊也和你們一樣聰明，知道云兒讓自己在島上種樹(shù)，是為了讓環(huán)境變美，吸引朋友，于是他是怎么做的？（引讀句子）。
生：他種的樹(shù)很多，時(shí)間也很長(zhǎng)，不是一天就能長(zhǎng)大，很累。
生：小樹(shù)苗長(zhǎng)大很困難，要好好保護(hù)。
生：他每天都種，每時(shí)每刻都在種，很辛苦。
生：太陽(yáng)曬在身上很熱，衣服都濕了。
生：種樹(shù)的過(guò)程很辛苦，先要挖坑，接著把小樹(shù)苗放進(jìn)坑里，然后把它填平了，最后還要給小樹(shù)苗澆水。每棵都要這樣，很累。
5、師：是呀，小熊種樹(shù)多辛苦，那我們就用這樣的語(yǔ)氣讀一讀。（生讀）。
讀好句子，突出樹(shù)的多和小熊的辛苦。
6、師：他還會(huì)遇到哪些困難，我們繼續(xù)交流。
生：小熊的腿會(huì)酸，腳會(huì)疼。
生：它挖坑的時(shí)候會(huì)把手弄破。
師（抓著學(xué)生的手）：手破了，流血了，小熊快歇歇吧。
生：不，我要堅(jiān)持到底。
師：小熊你真棒，你來(lái)讀。（指名讀）。
師：困難再大，可我們的小熊勇往直前，請(qǐng)所有不怕苦不怕累的小熊們一起讀這句話。（生齊讀）。
7、師：小熊雖然很累，很辛苦，但他的心里卻很高興，為什么呢？（生交流）。
師：書(shū)上用了兩個(gè)很美的詞來(lái)形容現(xiàn)在的小島，快把它們找出來(lái)吧?。ǜ鶕?jù)回答板書(shū)：漫山遍野綠樹(shù)成陰）。
9、看圖描述解釋詞語(yǔ)：
師：這些樹(shù)很多，到處都是，這就是----漫山遍野。
每棵樹(shù)長(zhǎng)得綠綠的，而且你連著我，我連著你，這就是----綠樹(shù)成陰。
10、師：現(xiàn)在還是荒島嗎？
生（一起大聲的）：不是！
師：那它是什么島呢，誰(shuí)能給它起個(gè)好聽(tīng)的名字？
生：花島。生：快樂(lè)島。生：果島。生：五彩島。生：五彩繽紛島。生：五顏六色島。生：美島。生：幸福島。生：綠島。
師：太美了太美了，能把這句話讀美嗎？
（生個(gè)別、集體朗讀“一年兩年，小樹(shù)苗長(zhǎng)大了，漫山遍野，綠葉成陰?！保?。
11、師：是云兒的指點(diǎn)和小熊的辛勤勞動(dòng)，才使原來(lái)的荒島變成了現(xiàn)在的綠洲呀！為了感謝小熊，老師根據(jù)《我和小樹(shù)來(lái)比賽》這首歌也為小熊編了首歌，我們一起來(lái)唱一唱。（生齊唱《栽樹(shù)歌》）。
讀第四、五、六自然段。
過(guò)渡：如今這兒變了，荒島變成了綠島。有一天，小鳥(niǎo)又從島上飛過(guò)，這次它發(fā)現(xiàn)了什么？（貼小鳥(niǎo)）。
1、師：小鳥(niǎo)唧唧喳喳地叫著，在說(shuō)什么呢？（指名讀小鳥(niǎo)的話）。
2、師：我們都變成小鳥(niǎo)了，伸出你的翅膀，一邊飛，一邊高興地說(shuō)：引讀句子（“??！這兒真好！我就住在這兒吧！”）。
3、師：小鳥(niǎo)住下了，它在出去飛行的時(shí)候有把這個(gè)好消息告訴了其它的小動(dòng)物，它會(huì)怎樣告訴他們呢？（學(xué)生交流）。
4、師：小動(dòng)物聽(tīng)了都趕來(lái)了，都有哪些動(dòng)物來(lái)了呢？他們是怎么來(lái)的？它們說(shuō)了什么？（生自讀第五自然段）。
師：小鳥(niǎo)怎么來(lái)的？小鳥(niǎo)應(yīng)該住哪里？不舉手，自己上來(lái)，下面的小朋友配上動(dòng)作。
生：兩個(gè)學(xué)生拿著小鳥(niǎo)飛上來(lái)（板貼小鳥(niǎo)），邊飛邊說(shuō)：“啊！這兒真好！我們就住在這兒吧！”
生：三位學(xué)生做劃著船的動(dòng)作上臺(tái)（板貼小鹿，小猴，小象）齊說(shuō)：“?。∵@兒真好！我們就住在這兒吧！”
5、師：小動(dòng)物們說(shuō)這兒真好，那小島到底好在哪兒呢？
練習(xí)說(shuō)話：出示：來(lái)到這兒，說(shuō)：“這兒真好，我?！?BR> 生：小鳥(niǎo)來(lái)到這兒，說(shuō)：“這兒真好，我可以在這自由自在的飛來(lái)飛去?！?BR> 生：小鳥(niǎo)來(lái)到這兒，說(shuō)：“這兒真好，我可以在在樹(shù)上筑巢，我有一個(gè)溫暖的家了?！?BR> 生：小鹿來(lái)到這兒，說(shuō)：“這兒真好，我可以吃到新鮮的小草了?！?BR> 生：小鹿來(lái)到這兒，說(shuō)：“這兒真好，我可以在草地上做游戲?！?BR> 生：小猴來(lái)到這兒，說(shuō)：“這兒真好，我可以在樹(shù)上捉迷藏。”
生：小猴來(lái)到這兒，說(shuō)：“這兒真好，我可以在樹(shù)上蕩秋千?！?BR> 生：小象來(lái)到這兒，說(shuō)：“這兒真好，我可以在這兒散步。”
生：小象來(lái)到這兒，說(shuō)：“這兒真好，我可以在這里呼吸新鮮空氣。”
6、拓展想象：師：想想還會(huì)有誰(shuí)去小島，他們會(huì)怎么做，怎么說(shuō)？（生交流回答）。
（誰(shuí)）來(lái)了，它（它們）（怎么做）。
（誰(shuí)）來(lái)了，它（它們）說(shuō)：“?！?BR> 7、師：這時(shí)最開(kāi)心的是誰(shuí)？為什么？它是怎么說(shuō)的？（引讀最后一段）。
師：誰(shuí)來(lái)高興地讀讀？（指名讀、齊讀）。
8、師：是呀，現(xiàn)在這兒真好，小熊動(dòng)手又動(dòng)腦，創(chuàng)造出了個(gè)美麗的環(huán)境。讓我們美美的讀課文。（齊讀課文）。
三、總結(jié)，想象說(shuō)話。
1、師：小動(dòng)物們都住下來(lái)了，現(xiàn)在是小島上的小主人了，為了使小島變得更美好，你給他們一些建議吧！（學(xué)生自由發(fā)言）。
生：練習(xí)說(shuō)話（學(xué)生討論）。
師：小朋友呀討論的可真認(rèn)真了，我想早點(diǎn)聽(tīng)到小朋友的討論。
生：啊，這兒真好！這里的景色可真美，我在這兒做作業(yè)就更舒服了。
生：啊，這兒真好，空氣多么新鮮，真是個(gè)仙境呀！
生：啊，這兒真好，我們可以在草地上做游戲了。
生：啊，這兒真好，我們可以在草地上打滾了。
生：我想把這兒變得更美麗。
生：我還可以再種些花草樹(shù)木。
生：我們應(yīng)該把這打扮的更漂亮。
師：小朋友說(shuō)得真好。我想小動(dòng)物聽(tīng)到了你們的話，一定會(huì)這樣做的。
師：學(xué)完了這篇課文，你有什么收獲？（生自由發(fā)言）。
師：對(duì)呀！以前這兒是一片荒島，環(huán)境不好，沒(méi)有人愿意來(lái)這兒。小熊通過(guò)種樹(shù)，把這兒改造成了綠島，漫山遍野，綠葉成陰，環(huán)境多美呀，當(dāng)然吸引了許多朋友來(lái)?？磥?lái)，保護(hù)環(huán)境，美化家園是吸引八方朋友，建立友誼的重要原因呀！2008年奧運(yùn)會(huì)將在我們北京舉行，讓我們行動(dòng)起來(lái)，共同保護(hù)我們周?chē)沫h(huán)境，美化家園，迎接八方賓朋！
四、練習(xí)，拓展延伸。
自由選擇一項(xiàng)課外作業(yè)：
1、這個(gè)故事講給家長(zhǎng)或者小伙伴聽(tīng)。
2、合作編演課本劇。
案例評(píng)析：
課文該抓些什么，放些什么？我陷入了深深地思考。我一遍遍地讀著課文，準(zhǔn)備從課文的關(guān)鍵詞語(yǔ)入手。當(dāng)讀到“荒島”、“孤零零”時(shí)，我的腦海立刻顯現(xiàn)出一只孤苦伶仃的小熊在寸草不生的亂石中凍得瑟瑟發(fā)抖的樣子。正因?yàn)楣聠危⌒芏嗝唇辜钡卣遗笥蜒?！于是遇到白云它“連忙”問(wèn)：“我怎樣才能找到朋友呢？”當(dāng)明白了白云的意思，知道要種樹(shù)美化環(huán)境時(shí)，小熊滿懷著希望激動(dòng)興奮地“種呀種”顧不得辛苦，天天種，年年種，種了很多很多樹(shù)。這“種呀種”既飽含著小熊對(duì)于尋找朋友的迫切心情，對(duì)美化環(huán)境的決心，更體現(xiàn)出種樹(shù)的艱辛、種樹(shù)之多。最后荒島終于變成了“漫山遍野，綠樹(shù)成陰”的綠島。這兒該是多么美麗的景色啊，瓦藍(lán)的天空、五彩繽紛的花草、暖暖的陽(yáng)光下碧波粼粼，空氣中彌漫著陣陣清香……如此美麗的環(huán)境自然引來(lái)了許許多多的小動(dòng)物，大家都感嘆道“這兒真美，我就住在這吧。”這時(shí)的小熊別提多快，《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣。為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境。根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律及課文充滿童趣這一特點(diǎn)，在教學(xué)中利用多媒體課件，用課件展示“荒島”的樣子，使學(xué)生理解什么是荒島，從而體會(huì)小熊的孤單，再激情朗讀。再展示“漫山遍野、綠葉成蔭的綠島”圖，通過(guò)對(duì)比創(chuàng)設(shè)學(xué)生樂(lè)于接受的、能享受其間的情境，激發(fā)學(xué)生的積極情緒和濃厚興趣，營(yíng)造鮮活的課堂氛圍，讓每個(gè)學(xué)生積極主動(dòng)地參與到語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)中，點(diǎn)燃思維的火花，開(kāi)啟心靈的智慧，感受成功的快樂(lè)。
在教學(xué)中，只要教師合理運(yùn)用具體形象的內(nèi)容，生動(dòng)活潑的形式，新奇動(dòng)人的事物去激發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)的興趣和對(duì)學(xué)習(xí)的熱愛(ài)，學(xué)生的積極性就會(huì)被激發(fā)出來(lái)。因此，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)地質(zhì)疑問(wèn)難。通過(guò)欣賞、表演、想象的方式，充分激發(fā)學(xué)生的積極性，點(diǎn)燃學(xué)生情感之火，加上老師的投入，充滿深情，促使學(xué)生形成最佳狀態(tài)，情不自禁地走進(jìn)文中，和文本進(jìn)行心靈的碰撞，促進(jìn)了理解和感悟，使語(yǔ)文教學(xué)的課堂充滿了生機(jī)，從而促進(jìn)了學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提高。
這兒真好教案篇四
（一）
教材分析:
課文講述了一只小熊找朋友的故事,告訴我們改善環(huán)境,保護(hù)環(huán)境的重要性。
這篇課文可分為三段。第一段（第一自然段），寫(xiě)小熊住在荒島上很孤單。第二段（第二至三自然段）寫(xiě)小熊向云兒請(qǐng)教后，開(kāi)始在荒島上種樹(shù)。第三段（第四至六段），寫(xiě)小熊找到了朋友。學(xué)習(xí)這篇課文的關(guān)鍵是讓學(xué)生通過(guò)讀書(shū)感悟到找朋友和種樹(shù)之間的聯(lián)系，明白保護(hù)環(huán)境的重要性。課文配有插圖，可幫助學(xué)生理解課文。
教學(xué)的重點(diǎn)是識(shí)字、寫(xiě)字和朗讀課文。
學(xué)情分析：
課文較長(zhǎng)，因此在指導(dǎo)朗讀方面要花較多的工夫，讓學(xué)生在朗讀中理解課文內(nèi)容，教學(xué)過(guò)程可以小熊找朋友為線索指導(dǎo)細(xì)讀課文，第一自然段抓住“孤零零”這個(gè)詞語(yǔ)，讓學(xué)生想象小熊住在荒島上的情形，體會(huì)“孤零零”的感受。第二、三自然段則是感悟小熊種樹(shù)的辛苦，感受小島上發(fā)生的變化。第四、五、六自然段無(wú)需多講，可放手讓學(xué)生自讀，抓住“這兒真好”想象一下小島現(xiàn)在的樣子，說(shuō)一說(shuō)這兒好在哪里？在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生聯(lián)系上文，把小熊一個(gè)人孤零零的情景和小動(dòng)物們都夸這兒真好，紛紛住到了小島上的情景相對(duì)比，來(lái)加深體會(huì)，感受小熊的驚喜心情?？梢酝ㄟ^(guò)聽(tīng)學(xué)生的朗讀，看學(xué)生的表情判斷學(xué)生是否感悟。
教學(xué)要求：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的9個(gè)字只識(shí)不寫(xiě)，理解由生字組成的詞語(yǔ)。認(rèn)識(shí)2個(gè)偏旁部首。
3、了解小熊是怎樣找到朋友的，知道“這兒”好在哪里。教育學(xué)生從小要懂得愛(ài)護(hù)環(huán)境。
教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)目的：
1、認(rèn)識(shí)本課生字詞，精讀課文，理解課文內(nèi)容，感悟朗讀。
2、了解小熊是怎樣找到朋友的，知道“這兒”好在哪里。教育學(xué)生從小要懂得愛(ài)護(hù)環(huán)境。
一、激趣導(dǎo)入
出示小熊圖，問(wèn)：瞧，今天老師給大家?guī)?lái)一只什么？認(rèn)識(shí)嗎？
想知道小熊的故事嗎？——今天我們要學(xué)的第15課講的就是這個(gè)小熊的故事（貼小熊圖）。讓我們打開(kāi)書(shū)，一起來(lái)學(xué)習(xí)這篇課文。
二、初讀課文
1、課文比較長(zhǎng)，生字也比較多，遇到不熟悉的字劃出來(lái)，多讀幾遍，看你讀幾遍能把這個(gè)故事讀下來(lái)?！杂勺x課文，師巡視。
2、檢查生字：小熊還帶來(lái)了一些生字朋友，你們認(rèn)識(shí)嗎？
出示：小象小猴荒島
天空夢(mèng)見(jiàn)孤零零
一座一年一起玩
誰(shuí)來(lái)讀讀第一行的詞語(yǔ)?(真棒,一下子就把這幾個(gè)詞語(yǔ)讀對(duì)了,我們一起跟她讀)
誰(shuí)來(lái)讀讀第二行?——第三行誰(shuí)來(lái)讀？——我們一起來(lái)讀一讀（小朋友真厲害，一下子就把這些詞語(yǔ)讀下來(lái)了）
老師這還有兩個(gè)更難的，誰(shuí)來(lái)讀好它？
繼續(xù)出示：漫山遍野綠葉成陰（真棒，我們跟著他讀一讀）
還有這兩個(gè)，會(huì)讀嗎？出示：高興極了不停地說(shuō)（我們一起讀一讀）
三、精讀課文，指導(dǎo)感情朗讀
1、詞語(yǔ)會(huì)讀了，課文小朋友也會(huì)讀了嗎？我請(qǐng)一個(gè)小朋友起來(lái)讀讀第一自然段，其他小朋友仔細(xì)聽(tīng)。
2、讀了這一段，你知道小熊住在哪里嗎？（簡(jiǎn)筆畫(huà)：荒島）
想象：荒島會(huì)是什么樣的?。浚](méi)有樹(shù)，沒(méi)有花，光禿禿的）
是呀，小熊一個(gè)人住在這個(gè)荒島上，沒(méi)有樹(shù)，沒(méi)有花，多寂寞、多孤單呀！書(shū)上哪個(gè)詞講小熊很寂寞很孤單的？我看哪個(gè)小朋友最會(huì)讀書(shū)！——示“孤零零”(齊讀詞語(yǔ))
問(wèn)：小熊孤零零的，真孤單啊，它想做什么呢？（找朋友）
是呀，小熊孤零零的，多可憐??！
3、學(xué)習(xí)第二自然段
（1）小熊這么想找朋友，這時(shí)候，它看到什么了？（貼“云”）——誰(shuí)來(lái)讀讀第二自然段。
小熊多么著急地想找個(gè)朋友啊，誰(shuí)來(lái)著急地讀一讀？
引讀：我們現(xiàn)在都是小熊了，看到天空飄來(lái)一朵云，連忙問(wèn)：“——”（指導(dǎo)讀出著急找朋友的心情）
4、學(xué)習(xí)第3自然段
（2）師演示：把白云變成一棵樹(shù)
問(wèn)：云兒飄來(lái)飄去不說(shuō)話，變成了什么？
那云兒這是什么意思啊？誰(shuí)來(lái)告訴大家？
——它是讓小熊種樹(shù)啊，小熊明白了嗎？它是怎么做的？
（3）示：“小熊明白了，它在島上種呀種，種了許多小樹(shù)苗?！?BR> ——小熊種的樹(shù)多嗎？想一想，這句話應(yīng)該怎樣讀？
（5）那怎樣才是“漫山遍野，綠葉成陰”呢？
（指黑板）小朋友看這，小熊種的小樹(shù)苗在小島上一年一年長(zhǎng)大了（師邊述邊在上面畫(huà)幾棵小樹(shù)）那這是不是綠葉成陰，漫山遍野了呢？——怎樣才是呢？——你認(rèn)為小熊還會(huì)把樹(shù)種在哪呢？誰(shuí)上來(lái)種一種？（指名學(xué)生上黑板種樹(shù)）
小島上種滿了樹(shù)，再想象一下，小島上還會(huì)有什么？（花，草）——指導(dǎo)學(xué)生把花草畫(huà)上（下面的小朋友看看，這是不是你想象的“漫山遍野，綠葉成陰”呢？）
看圖理解：小島變美了，這兒是樹(shù)，那兒是樹(shù)，它們你連著我，我連著你，這就是——“漫山遍野，綠葉成陰”
（6）看著這幅圖，把這段話再讀讀，會(huì)讀得更美——指名讀，師給配上音樂(lè)——齊讀
5、學(xué)習(xí)第4、5自然段
過(guò)渡：小島在小熊的辛勤勞動(dòng)下，到處都長(zhǎng)滿了小樹(shù)，漫山遍野，綠葉成陰，變得多美呀！那他找到朋友了嗎？——快速讀讀第4、5自然段。
（1）小島上都來(lái)了哪些朋友啊？
a、小鳥(niǎo)——小鳥(niǎo)嘰嘰喳喳地叫著，在說(shuō)什么呢？——指名讀小鳥(niǎo)的話
我們都變成小鳥(niǎo)了，伸出你的翅膀，一起說(shuō)說(shuō)：——（引讀小鳥(niǎo)的話）。許多小鳥(niǎo)飛來(lái)了，都在這住下了（一起動(dòng)作演示）
b、還有誰(shuí)也來(lái)了？它們?cè)趺磥?lái)的？小象說(shuō)什么？
小猴也來(lái)了，小猴說(shuō)什么？——小鹿呢？
“這兒真好”，好在哪里??？
（2）分角色朗讀——學(xué)生分小組分別做小鳥(niǎo)、小猴、小象、小鹿，師讀旁白。
6、學(xué)習(xí)第6自然段
我們現(xiàn)在都是小熊了，一起來(lái)讀讀。
四、回歸整體
喜歡這個(gè)故事嗎？回家能把這個(gè)故事講給爸爸媽媽聽(tīng)嗎？要講好這個(gè)故事，首先得把課文讀好，讀熟，讓我們拿起書(shū)，再把這篇課文來(lái)讀讀，老師給你們配上音樂(lè)?！獙W(xué)生配樂(lè)朗讀。
五、復(fù)習(xí)生字詞
故事中的生字寶寶還舍不得大家呢！誰(shuí)來(lái)讀？
示沒(méi)有拼音的生字詞，學(xué)生認(rèn)讀——獎(jiǎng)——課后拿著卡片考考其他小朋友。
第二課時(shí)
教學(xué)目的：1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、會(huì)寫(xiě)本課7個(gè)生字，認(rèn)識(shí)2個(gè)偏旁。
一、復(fù)習(xí)檢查
1、按課文內(nèi)容填空
這兒原來(lái)是一個(gè)（）的荒島，后來(lái)小熊在這里種了（），幾年后，這兒（）（），（）、（）、（）到這兒安家落戶了。
2、說(shuō)說(shuō)“這兒”好在哪里？
有樹(shù)木：一年、兩年，小樹(shù)長(zhǎng)大了，漫山遍野，綠葉成陰。
有動(dòng)物：許多小鳥(niǎo)飛來(lái)了，小鹿啊，小象啊，小猴啊都劃著船來(lái)了。
這兒綠化搞的好，空氣新鮮，綠葉成陰，生活在這里一定很愉快。
二、學(xué)習(xí)生字
出示生字：座玩空呀年象極
1、自主學(xué)習(xí)，說(shuō)說(shuō)用什么方法來(lái)記字形（留下足夠時(shí)間，讓學(xué)生思考，互相交流）
2、結(jié)合學(xué)生發(fā)言，教者小結(jié)：
部件法：玩：“王”和“元”，合成“玩”。
座：“廣”字頭，里面“坐”。
空：“穴”字頭，下面“工”。（教新偏旁“穴”）
猜謎法：象：撇刀下面一扁口，一撇穿“口”往外走，彎鉤里面兩小撇，一撇一捺在外頭。（教新偏旁：撇刀頭）
關(guān)鍵法：年：上面像個(gè)“人”，下面記筆順：橫豎又橫豎，“年”字就寫(xiě)成。
3、指導(dǎo)寫(xiě)字：
座：半包圍結(jié)構(gòu)。注意：上面部分的橫要略短，“坐”要略向左靠，否則會(huì)出現(xiàn)松散現(xiàn)象。
玩：左右結(jié)構(gòu)。注意：左邊“王”的最后一筆改為提，“元”的撇畫(huà)寫(xiě)得稍長(zhǎng)，要延伸至“王”的一提之下。
空：上下結(jié)構(gòu)。上面是“穴”字頭，要蓋住下面的“工”字。
年：獨(dú)體字。第一二筆寫(xiě)得偏小，三橫之間保持等距。
極：左右結(jié)構(gòu)。左窄右寬，左高右低。
象：上中下結(jié)構(gòu)。上面兩個(gè)部分只占二分之一。中間部分先寫(xiě)一個(gè)扁扁的口。另外要處理好三撇。
4、按筆順描紅。
三、作業(yè)
練習(xí)寫(xiě)生字，習(xí)字冊(cè)描紅。
（二）
教學(xué)要求：
能力目標(biāo)：能正確、流利、有感情地朗讀課文。
知識(shí)目標(biāo)：學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的9個(gè)字只識(shí)不寫(xiě)，理解由生字組成的詞語(yǔ)。認(rèn)識(shí)2個(gè)偏旁部首。
情感目標(biāo)：了解小熊是怎樣找到朋友的，知道“這兒”好在哪里，教育學(xué)生從小要懂得愛(ài)護(hù)環(huán)境。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1學(xué)會(huì)本課生字
2理解課文內(nèi)容
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件
教時(shí)安排：
2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)要求：
能正確、流利地朗讀課文。學(xué)會(huì)本課部分生字。
一、揭題導(dǎo)入
1、板書(shū)課題
2、就課題提問(wèn)：這兒指哪兒？它好在哪兒？
3、讓我們來(lái)讀課文了解吧。
二、初讀課文
1、教師范讀
2、自由讀課文，標(biāo)上自然段號(hào)
3、出示詞語(yǔ)，檢查自讀情況
一座荒島孤零零夢(mèng)見(jiàn)
天空云兒飄來(lái)飄去連忙
種呀種許多漫山遍野綠葉成陰
高興極了不停地說(shuō)
4、分自然段朗讀課文。相機(jī)正音
5、齊讀全文
三、書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)
座空年象極
第二課時(shí)
教學(xué)要求：
了解小熊是怎樣找到朋友的，知道“這兒”好在哪里，教育學(xué)生從小要懂得愛(ài)護(hù)環(huán)境。學(xué)會(huì)本課部分生字。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1今天，我們要繼續(xù)學(xué)習(xí)第十五課--《這兒真好》（齊讀課題）
2讀了這篇課文，我們知道故事中的主人公是一只—小熊。
[顯示]
一座荒島孤零零夢(mèng)見(jiàn)
天空云兒飄來(lái)飄去連忙
種呀種許多漫山遍野綠葉成陰
高興極了不停地說(shuō)
（1）給你一點(diǎn)時(shí)間，把這些詞語(yǔ)先讀給自己聽(tīng)一聽(tīng)。
（2）各個(gè)聲音響亮都很自信，看來(lái)，要把這些詞語(yǔ)讀準(zhǔn)確難不倒大家?？梢靼琢嗽~語(yǔ)的意思，并把它們念好，可就有點(diǎn)難了，誰(shuí)愿意來(lái)試一試的？你覺(jué)得我能把哪個(gè)詞語(yǔ)讀得特別好，就把小手舉得高高的，給我打個(gè)招呼，好嗎。（指名讀：你想讀哪個(gè)詞？）
二、學(xué)習(xí)第一自然段
過(guò)度：小熊該走了，我們一起把他送回家吧，哎小熊他住在哪兒呀？
（生：小熊住在一座荒島上。）[顯示s1]
1這是第一自然段告訴我們的，小朋友你們就把自己當(dāng)成是這只小熊，投入地讀一讀這一段話，體會(huì)一下小熊孤單一人生活在荒島上的感受。
2剛才你們是自己讀給自己聽(tīng)，現(xiàn)在誰(shuí)愿意來(lái)讀給大家聽(tīng)。（一人讀）
3引導(dǎo)學(xué)生討論
生：“孤零零”這個(gè)詞他讀得也很棒，讓我感受到小熊生活在荒島上很孤單，很寂寞。（點(diǎn)出：孤零零）
生：他把“夢(mèng)見(jiàn)”讀出來(lái)了，讓我知道小熊連做夢(mèng)都想找到朋友。（點(diǎn)出：夢(mèng)見(jiàn)）
生：可能提到“每天”“許多”
4xxx聽(tīng)到了嗎，同學(xué)都夸你讀得好呢，我的心里也癢癢的，真想和他比一比，聽(tīng)我來(lái)讀一讀好嗎？（師范讀）我在讀的時(shí)候，就把自己當(dāng)成了這只小熊，細(xì)細(xì)地體會(huì)他心里的`感受，體會(huì)得深了，就能讀得很投入。還有誰(shuí)也能像我們一樣，把自己就當(dāng)成是這只小熊去讀這段話，把你生活在荒島上的感受告訴大家？（指名讀，師點(diǎn)評(píng)：我很同情你這只寂寞的小熊，聽(tīng)出來(lái)了你是多么希望身邊能有朋友?。。?齊讀)
三、學(xué)習(xí)第二、三自然段
（2）讓我們一起來(lái)幫著小熊問(wèn)一問(wèn)。（生齊讀）
2云兒不說(shuō)話，飄來(lái)飄去變成了--一棵樹(shù)。[顯示s3第一句]云兒的主意有點(diǎn)怪，他的意思你猜出來(lái)了嗎？（生：他是要讓小熊在島上種樹(shù)，島上有了樹(shù)，那些愛(ài)生活在樹(shù)林里的小動(dòng)物就會(huì)跑來(lái)和他做朋友了。）（多請(qǐng)幾人）
3小熊和大家一樣聰明，他也明白了[顯示s3第二、三句]師引讀：他在島上—種呀種，（想一想這個(gè)詞應(yīng)該怎么讀？生：讀得慢一點(diǎn)，讓大家感覺(jué)到小熊種樹(shù)種得很辛苦，那就請(qǐng)你來(lái)讀一讀。一起來(lái)）種了—許多小樹(shù)苗。（他種得可真多。）
4一年，兩年，小樹(shù)苗--長(zhǎng)大了，小島變了樣。[顯示圖片]小朋友快瞧，在小島上你們看到什么了？（生看圖自由交流）小島上真是[顯示兩個(gè)詞語(yǔ)]—漫山遍野，綠葉成陰（指名讀，齊讀）（要讓大家感覺(jué)到山上山下到處都是樹(shù)）（樹(shù)葉長(zhǎng)得可茂盛啦，就像撐開(kāi)了一把把綠色的大傘）
四、學(xué)習(xí)四、五、六自然段
1漫山遍野、綠葉成陰的小島可真美。
2（1）看一只小鳥(niǎo)飛來(lái)了，他說(shuō)--（小鳥(niǎo)可喜歡這兒啦，誰(shuí)再來(lái)夸一夸。）
生：自由發(fā)揮
（2）瞧，又有誰(shuí)來(lái)了？生：小鹿，小象，小猴劃著船來(lái)了。（提醒次序，完整）
師：小象一來(lái)到島上，他也樂(lè)壞了，一個(gè)勁地說(shuō)，你聽(tīng)到他說(shuō)什么了？
師：小猴跳上小島高興地說(shuō)，他會(huì)說(shuō)什么呀？
生；自由發(fā)揮（就把自己當(dāng)成小動(dòng)物直接說(shuō)）（注意提醒表情、語(yǔ)氣、聯(lián)系小動(dòng)物的生活習(xí)性展開(kāi)合理的聯(lián)想）
可是上來(lái)表演就看不到屏幕上的臺(tái)詞了，所以要請(qǐng)小朋友先把小動(dòng)物們說(shuō)的話背出來(lái)。一邊背可以一邊配上表情，加上動(dòng)作。自編自演試一試。
（1）生戴頭飾表演，師旁白
（2）引導(dǎo)點(diǎn)評(píng)小熊很興奮，很熱情。
（3）再請(qǐng)第二組上臺(tái)表演，生齊旁白。（說(shuō)旁白的重要性）
五小結(jié)
1荒島變成了一個(gè)漫山遍野，綠葉成陰，動(dòng)物成群的地方，我想無(wú)論誰(shuí)去那兒都會(huì)夸—這兒真好。（指名讀課題）加感嘆號(hào)，誰(shuí)真心喜歡這個(gè)美麗如畫(huà)的地方的，再來(lái)夸一夸？（指名讀，齊讀）
2小朋友拿起書(shū)，讓我們一起再來(lái)把這個(gè)有趣的故事讀一讀。
六書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)
小島的環(huán)境變美了，小朋友一定也想去那兒陪小熊玩吧，今天我們就學(xué)寫(xiě)—玩呀。
這兒真好教案篇五
作者：銀山小學(xué)??。
1、情境導(dǎo)入，喚起學(xué)習(xí)欲望。
小朋友們，這節(jié)課，老師要帶大家去一個(gè)地方（在黑板下方用粗線條幾筆勾勒一座小小的荒島：只有幾塊石頭，沒(méi)有任何綠色植物）。
“你們喜歡這兒?jiǎn)?？”（相機(jī)板書(shū)：這兒）為什么？
孩子們說(shuō)了許多不喜歡的理由，既為學(xué)習(xí)下文體會(huì)后來(lái)小島的好埋下伏筆，同時(shí)也喚起了他們的學(xué)習(xí)興趣。
2、聯(lián)系生活——感受小熊的孤單。
引入：在這個(gè)人煙稀少，毫無(wú)生氣的小島上住著一只小熊（相機(jī)出示：“小熊”畫(huà)，貼在荒島上）。引導(dǎo)觀察：
生活在荒島上的小熊是什么樣？看看它的表情，學(xué)學(xué)它的動(dòng)作，用一個(gè)詞兒說(shuō)說(shuō)：“這是一只____的小熊”。
書(shū)上用了一個(gè)詞，也寫(xiě)出了小熊的感受，找一找。
孤零零是一種什么樣的感受呢？你有沒(méi)有感到孤零零的時(shí)候呢？能不能說(shuō)一說(shuō)。
現(xiàn)在，你就把自己當(dāng)成這只小熊，孤零零的，心里會(huì)怎么想？
通過(guò)看看、學(xué)學(xué)、演演、說(shuō)說(shuō)，再調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，聯(lián)系實(shí)際，在不經(jīng)意間，感受了小熊的孤零零，走進(jìn)了小熊的內(nèi)心世界。
3、朗讀感悟——體會(huì)小熊的急切。
（我隨手在小熊的上方畫(huà)了一朵“云”）小熊怎么問(wèn)的？
沒(méi)有朋友，小熊心里多急多難過(guò)呀！你能把小熊的這種著急的心情讀出來(lái)嗎？
4、讀書(shū)想象——小島變了模樣。
——“云兒不說(shuō)話，飄來(lái)飄去變成了一棵樹(shù)（隨手把云兒換成樹(shù)），云兒為什么要變成樹(shù)呢？”
看著我寥寥幾筆就畫(huà)成的“云兒、綠樹(shù)”，孩子們個(gè)個(gè)睜大了眼睛，興趣高漲，對(duì)于“云兒為什么要變成樹(shù)？”輕輕松松就理解了。
——“于是，小熊明白了，他在島上種呀種呀，種了許多小樹(shù)苗。一年，兩年，過(guò)去了，這兒會(huì)變的怎么樣呢？”
生學(xué)習(xí)句子“一年，兩年，小樹(shù)苗長(zhǎng)大了，漫山遍野，綠葉成陰”。
這兒真好教案篇六
教學(xué)要求：
能正確、流利地朗讀課文。學(xué)會(huì)本課局部生字。
一、揭題導(dǎo)入。
1、板書(shū)課題。
2、就課題提問(wèn)：這兒指哪兒？它好在哪兒？
3、讓我們來(lái)讀課文了解吧。
二、初讀課文。
1、教師范讀。
2、自由讀課文，標(biāo)上自然段號(hào)。
3、出示詞語(yǔ)，檢查自讀情況。
一座荒島孤零零夢(mèng)見(jiàn)。
天空云兒飄來(lái)飄去連忙。
種呀種許多漫山遍野綠葉成陰。
高興極了不停地說(shuō)。
4、分自然段朗讀課文。相機(jī)正音。
5、齊讀全文。
三、書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)。
座空年象極。
教學(xué)要求：
了解小熊是怎樣找到朋友的，知道“這兒”好在哪里，教育同學(xué)從小要懂得保護(hù)環(huán)境。學(xué)會(huì)本課局部生字。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1今天，我們要繼續(xù)學(xué)習(xí)第十五課--《這兒真好》（齊讀課題）。
2讀了這篇課文，我們知道故事中的主人公是一只—小熊。
[顯示]。
一座荒島孤零零夢(mèng)見(jiàn)。
天空云兒飄來(lái)飄去連忙。
種呀種許多漫山遍野綠葉成陰。
高興極了不停地說(shuō)。
（1）給你一點(diǎn)時(shí)間，把這些詞語(yǔ)先讀給自身聽(tīng)一聽(tīng)。
（2）各個(gè)聲音響亮都很自信，看來(lái)，要把這些詞語(yǔ)讀準(zhǔn)確難不倒大家?？梢靼琢嗽~語(yǔ)的意思，并把它們念好，可就有點(diǎn)難了，誰(shuí)愿意來(lái)試一試的？你覺(jué)得我能把哪個(gè)詞語(yǔ)讀得特別好，就把小手舉得高高的，給我打個(gè)招呼，好嗎。（指名讀：你想讀哪個(gè)詞？）。
二、學(xué)習(xí)第一自然段。
過(guò)度：小熊該走了，我們一起把他送回家吧，哎小熊他住在哪兒呀？
（生：小熊住在一座荒島上。）[顯示s1]。
1這是第一自然段告訴我們的，小朋友你們就把自身當(dāng)成是這只小熊，投入地讀一讀這一段話，體會(huì)一下小熊孤單一人生活在荒島上的感受。
2剛才你們是自身讀給自身聽(tīng)，現(xiàn)在誰(shuí)愿意來(lái)讀給大家聽(tīng)。（一人讀）。
3引導(dǎo)同學(xué)討論。
生：“孤零零”這個(gè)詞他讀得也很棒，讓我感受到小熊生活在荒島上很孤單，很寂寞。（點(diǎn)出：孤零零）。
生：他把“夢(mèng)見(jiàn)”讀出來(lái)了，讓我知道小熊連做夢(mèng)都想找到朋友。（點(diǎn)出：夢(mèng)見(jiàn)）。
生：可能提到“每天”“許多”
4xxx聽(tīng)到了嗎，同學(xué)都夸你讀得好呢，我的心里也癢癢的，真想和他比一比，聽(tīng)我來(lái)讀一讀好嗎？（師范讀）我在讀的時(shí)候，就把自身當(dāng)成了這只小熊，細(xì)細(xì)地體會(huì)他心里的感受，體會(huì)得深了，就能讀得很投入。還有誰(shuí)也能像我們一樣，把自身就當(dāng)成是這只小熊去讀這段話，把你生活在荒島上的感受告訴大家？（指名讀，師點(diǎn)評(píng)：我很同情你這只寂寞的'小熊，聽(tīng)出來(lái)了你是多么希望身邊能有朋友?。。?齊讀)。
三、學(xué)習(xí)第二、三自然段。
（1）誰(shuí)來(lái)對(duì)著云兒?jiǎn)栆粏?wèn)？（你要讓云兒知道你很想很想找到朋友。）（你要急切地催著云兒給你出主意呀）（聽(tīng)出你這么著急，云兒肯定會(huì)幫你）（假如我是云兒一定很同情你。）。
（2）讓我們一起來(lái)幫著小熊問(wèn)一問(wèn)。（生齊讀）。
2云兒不說(shuō)話，飄來(lái)飄去變成了--一棵樹(shù)。[顯示s3第一句]云兒的主意有點(diǎn)怪，他的意思你猜出來(lái)了嗎？（生：他是要讓小熊在島上種樹(shù)，島上有了樹(shù)，那些愛(ài)生活在樹(shù)林里的小動(dòng)物就會(huì)跑來(lái)和他做朋友了。）（多請(qǐng)幾人）。
3小熊和大家一樣聰明，他也明白了[顯示s3第二、三句]師引讀：他在島上—種呀種，（想一想這個(gè)詞應(yīng)該怎么讀？生：讀得慢一點(diǎn)，讓大家感覺(jué)到小熊種樹(shù)種得很辛苦，那就請(qǐng)你來(lái)讀一讀。一起來(lái)）種了—許多小樹(shù)苗。（他種得可真多。）。
4一年，兩年，小樹(shù)苗--長(zhǎng)大了，小島變了樣。[顯示圖片]小朋友快瞧，在小島上你們看到什么了？（生看圖自由交流）小島上真是[顯示兩個(gè)詞語(yǔ)]—漫山遍野，綠葉成陰（指名讀，齊讀）（要讓大家感覺(jué)到山上山下到處都是樹(shù)）（樹(shù)葉長(zhǎng)得可茂盛啦，就像撐開(kāi)了一把把綠色的大傘）。
四、學(xué)習(xí)四、五、六自然段。
1漫山遍野、綠葉成陰的小島可真美。
2（1）看一只小鳥(niǎo)飛來(lái)了，他說(shuō)--（小鳥(niǎo)可喜歡這兒啦，誰(shuí)再來(lái)夸一夸。）。
生：自由發(fā)揮。
（2）瞧，又有誰(shuí)來(lái)了？生：小鹿，小象，小猴劃著船來(lái)了。（提醒次序，完整）。
師：小象一來(lái)到島上，他也樂(lè)壞了，一個(gè)勁地說(shuō)，你聽(tīng)到他說(shuō)什么了？
師：小猴跳上小島高興地說(shuō)，他會(huì)說(shuō)什么呀？
生；自由發(fā)揮（就把自身當(dāng)成小動(dòng)物直接說(shuō)）（注意提醒表情、語(yǔ)氣、聯(lián)系小動(dòng)物的生活習(xí)性展開(kāi)合理的聯(lián)想）。
可是上來(lái)扮演就看不到屏幕上的臺(tái)詞了，所以要請(qǐng)小朋友先把小動(dòng)物們說(shuō)的話背出來(lái)。一邊背可以一邊配上表情，加上動(dòng)作。自編自演試一試。
（1）生戴頭飾扮演，師旁白。
（2）引導(dǎo)點(diǎn)評(píng)小熊很興奮，很熱情。
（3）再請(qǐng)第二組上臺(tái)扮演，生齊旁白。（說(shuō)旁白的重要性）。
五小結(jié)。
1荒島變成了一個(gè)漫山遍野，綠葉成陰，動(dòng)物成群的地方，我想無(wú)論誰(shuí)去那兒都會(huì)夸—這兒真好。（指名讀課題）加感嘆號(hào)，誰(shuí)真心喜歡這個(gè)美麗如畫(huà)的地方的，再來(lái)夸一夸？（指名讀，齊讀）。
2小朋友拿起書(shū)，讓我們一起再來(lái)把這個(gè)有趣的故事讀一讀。
六書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)。
小島的環(huán)境變美了，小朋友一定也想去那兒陪小熊玩吧，今天我們就學(xué)寫(xiě)—玩呀。
這兒真好教案篇七
有機(jī)會(huì)在這里和大家一起交流趙艷老師執(zhí)教的《這兒真好》一課，我感到十分榮幸。星期二上午第三節(jié)課，汪老師以那親切，自然、端莊、大方的教態(tài)，形象生動(dòng)的語(yǔ)言，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼n堂結(jié)構(gòu)，嚴(yán)密清晰的教學(xué)思路帶領(lǐng)著學(xué)生們學(xué)習(xí)了這篇清新優(yōu)美的童話故事，跟著小熊一起種樹(shù)找朋友，告訴我們保護(hù)環(huán)境、改善環(huán)境的重要性。如果說(shuō)通過(guò)小熊的努力使荒島變成“漫山遍野、綠葉成蔭”的小島，變成“這兒真好”的話，那么，我覺(jué)得通過(guò)趙老師的努力，趙老師的課堂給我的感受就是“這節(jié)語(yǔ)文課上得真好”。
“真正的語(yǔ)文課要體現(xiàn)‘實(shí)與活’，‘實(shí)’就是要讓自己的語(yǔ)文課實(shí)實(shí)在在，學(xué)生學(xué)得扎扎實(shí)實(shí)，使學(xué)生學(xué)有所得，真的能在聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的語(yǔ)文能力上有所提高，培養(yǎng)良好的語(yǔ)文素養(yǎng)?！睢褪且v求教學(xué)的藝術(shù)性，生動(dòng)地教學(xué)，教師目中有‘人’，課上師生互動(dòng)，讓語(yǔ)文教學(xué)深入人心，潤(rùn)物無(wú)聲：教師在課堂上因?qū)W而導(dǎo)，神采飛揚(yáng)，學(xué)生在課堂上如沐春風(fēng)，其樂(lè)融融。”趙老師這一課追尋和實(shí)踐著語(yǔ)文課堂教學(xué)的‘實(shí)’與‘活’。
在初讀感悟階段，趙老師在檢查學(xué)生理解“有哪些動(dòng)物覺(jué)得這兒真好？”沒(méi)有停留于教學(xué)生簡(jiǎn)單回答書(shū)本中提到的小動(dòng)物就行了，而是引導(dǎo)學(xué)生補(bǔ)充文本以外的小動(dòng)物，為后面引導(dǎo)學(xué)生真正感受小島上生活的幸福做好鋪墊，這些拓展訓(xùn)練藝術(shù)地融合在生動(dòng)的場(chǎng)景之中，真使別具匠心。
《這兒真好》的教學(xué)，讓我感受到趙老師是一位深受孩子喜歡的老師，趙老師的激情，趙老師的語(yǔ)言，趙老師的眼神、姿態(tài)、等等，處處讓我們感受到她深度動(dòng)機(jī)中的童心，高雅氣質(zhì)中的童趣，華美織體中的童真。兒童使用色彩、形象、聲音來(lái)思維的。教學(xué)中，趙老師根據(jù)兒童認(rèn)知的特點(diǎn)，借助現(xiàn)代化的教學(xué)手段，用畫(huà)面再現(xiàn)情境，用音樂(lè)渲染情境，用語(yǔ)言描繪情境，使學(xué)生入情入境，由境生情，有效激發(fā)興趣，活躍思維。趙老師在一開(kāi)始就創(chuàng)設(shè)了學(xué)習(xí)的情境，把學(xué)生帶入“荒無(wú)人煙”的小島，隨著“小熊、云朵、綠樹(shù)、一大片樹(shù)林”的逐步呈現(xiàn)，學(xué)生也逐漸進(jìn)入所設(shè)之境，同小熊一起從“孤零零”到“動(dòng)手美化小島”，最終吸引來(lái)各種小動(dòng)物，學(xué)生自始至終都處于一種輕松、和諧、愉快的環(huán)境之中。正是這種能夠開(kāi)放的空間，使學(xué)生的思維異?；钴S，創(chuàng)造力得到充分地呈現(xiàn)。也體現(xiàn)了趙老師“兒童底色”的教學(xué)風(fēng)格。
教學(xué)中趙老師還設(shè)計(jì)了角色體驗(yàn)，在小熊栽樹(shù)這一教學(xué)環(huán)節(jié)中，趙老師創(chuàng)設(shè)“美化小島”這一學(xué)生樂(lè)于接受的情境，促使學(xué)生入情入境，展開(kāi)想象。然后，讓學(xué)生陸續(xù)上臺(tái)在黑板上的小島上畫(huà)出自己的設(shè)想，這樣學(xué)生自由、主動(dòng)地投入了學(xué)習(xí)，生生互動(dòng)，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，每位學(xué)生最大限度地發(fā)揮了自己的潛能，愉悅地完成了學(xué)習(xí)目標(biāo)。在最后這兒真好的教學(xué)環(huán)節(jié)中，汪老師創(chuàng)設(shè)了“快樂(lè)生活”這一情景，讓孩子上臺(tái)前隨著《春天在哪里》這一歡快的樂(lè)曲，載歌載舞，體驗(yàn)小動(dòng)物們?cè)趰u上的快樂(lè)生活。激發(fā)了學(xué)生的積極情緒和濃厚的興趣，營(yíng)造鮮活的課堂氛圍，開(kāi)發(fā)心靈的智慧，讓學(xué)生真正感受到了成功的快樂(lè)，理解了“這兒真好！”的含義。學(xué)生在充分的言語(yǔ)實(shí)踐中“零距離”體驗(yàn)作者的體驗(yàn)，體驗(yàn)文中人物的體驗(yàn)享受著代人言說(shuō)的快樂(lè)。教學(xué)作為一門(mén)藝術(shù)，需要用心、用情去雕琢每一個(gè)細(xì)節(jié)，展現(xiàn)一種獨(dú)特的生命智慧。汪老師不僅以充滿“兒童底色”的教學(xué)風(fēng)格巧妙地預(yù)設(shè)了適合低年級(jí)兒童的教學(xué)情境，更是她敏銳地洞察力，恰當(dāng)而極富鼓勵(lì)的評(píng)價(jià)語(yǔ)展現(xiàn)出足夠的智慧，讓整個(gè)課堂得以如此靈動(dòng)，讓所有孩子富有生機(jī)。
“有效”是近年教育教學(xué)研究的聚焦點(diǎn)。看待課堂是否有效，就是要看通過(guò)教學(xué)全體學(xué)生有沒(méi)有得到應(yīng)有的發(fā)展。今天的課堂上，從孩子們的張張笑臉，可以看出他們主體地位的彰顯，身心的愉悅。從孩子們的朗讀，可以看出他們語(yǔ)文素養(yǎng)的積蓄，看出他們對(duì)文本真切而深刻的感悟。
這篇課文的教學(xué)中，還承載著一個(gè)德育教育內(nèi)容：讓學(xué)生明白告訴我們改善環(huán)境、保護(hù)環(huán)境的重要性。教學(xué)中，汪老師并沒(méi)有刻意地去說(shuō)教，而是通過(guò)與學(xué)生的對(duì)話的語(yǔ)文活動(dòng)，融思想教育與語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，思想教育水到渠成，正所謂是“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”。
要是說(shuō)有什么不足之處，只是王老師在指導(dǎo)孩子書(shū)寫(xiě)“象”這個(gè)生字時(shí)，字寫(xiě)得小了一點(diǎn)，看得不是太清楚。
這兒真好教案篇八
師：今天老師要邀請(qǐng)大家去個(gè)非常有意思的地方。
出示生字詞。
師：這些詞我們都學(xué)過(guò)了，但是生詞寶寶很調(diào)皮，和我們玩起了捉迷藏。讓我們把生字送回家吧！
生：“車(chē)”加“走之”是“連”，連忙。
生：“穴寶蓋”加“工”是“空”，天空。
生：“言字旁”加“舌”是“話”，不說(shuō)話。
生：“牙”加“口”是“呀”，種呀種。
生：“瞥橫”加“橫豎橫豎”是“年”，一年兩年。
師：同學(xué)們不僅字的模樣記得牢，連筆順也注意到了。讓我們一起讀準(zhǔn)字音，讀好這些詞。
生齊讀。
師：課文的1-3自然段告訴我們什么呢？一邊讀一邊想小熊種樹(shù)的過(guò)程。
生自讀。
師：同學(xué)們?cè)谧x的時(shí)候把表情寫(xiě)在臉上，讀得真好。
在黑板上畫(huà)一個(gè)荒島。
師：這里沒(méi)有小樹(shù)，沒(méi)有花朵。
在島上畫(huà)滿樹(shù)和花朵。
師：小樹(shù)長(zhǎng)得怎么樣？小花開(kāi)得怎么樣？
生：小樹(shù)長(zhǎng)得很茂盛，小花開(kāi)得很美。
師：是啊，連小草也長(zhǎng)得碧綠碧綠的。這真是漫山遍野、綠葉成陰?。?BR> 板書(shū)：漫山遍野、綠葉成陰。
師：夸夸這兒吧！讀課題：這兒真好！
齊讀課題。
生自讀課文。
師：你們知道了什么？
生：小熊沒(méi)有朋友，所以種了樹(shù)，結(jié)果朋友就多了。
師：你能聯(lián)系課文內(nèi)容來(lái)講，真了不起。
生：荒島變成了繁茂的樹(shù)林。
師：那小熊怎么樣？
生：很高興。
師：“一只小鳥(niǎo)”在第幾自然段？
生：第四。
師：就讀讀這段。
生齊讀。
師：帶上動(dòng)作，帶上表情，再讀這段。
生再讀。
師：這只小鳥(niǎo)笑瞇瞇的，為什么這么高興啊！
生：因?yàn)檫@兒有一片樹(shù)林，有許多朋友想來(lái)住下。
師：愿意到島上走走嗎？
播放動(dòng)態(tài)的樹(shù)林畫(huà)面。
師：你看到什么？
生：我看到漫山遍野，到處都是樹(shù)。
生：我看到流水，清清的流水。
生：我看到花兒開(kāi)放了，聽(tīng)到了小鳥(niǎo)的叫聲。
師：她真棒，不僅看到，還聽(tīng)到了。你還聽(tīng)到什么？聞到什么？
生：我聞到花很香，看到花很美，聽(tīng)到泉水丁冬像在彈琴。
生：我聞到了泥土的芳香、碧綠的草地。
師：用上這個(gè)句式，你會(huì)說(shuō)得更精彩。
生：我看到樹(shù)特別綠，花兒都開(kāi)放了，聽(tīng)到小鳥(niǎo)的叫聲，聞到了花兒的香味，我感覺(jué)這兒真好。
生：我看到白云在天空悠閑地飄著，聽(tīng)到泉水丁冬的響聲，聞到了花兒的芳香。
生：我看到漫山遍野的樹(shù)，聽(tīng)到水的聲音。我感覺(jué)到我就在這小島上。
師：你會(huì)怎么表達(dá)感情？讀一讀。
生讀。
師：要找到你的感覺(jué)，小鳥(niǎo)想說(shuō)給大家聽(tīng)呢！再讀讀。
生再讀。
出示句子：啊，這兒真好！我就住在這兒吧！
把句子貼黑板上。
師：你能將這個(gè)決定讀出來(lái)嗎？
指名讀。
師：你讀出什么感覺(jué)？
生：小鳥(niǎo)想住在這兒不走了。
師：小鳥(niǎo)們，還想怎么表達(dá)你的決定。
指名讀。
師：他哪兒讀得好？
生：“就”字要重讀。
師：誰(shuí)的決定和他一樣？讀好“就”。
指名再讀。
師：小鳥(niǎo)想告訴別的朋友，不上別的地方去了，就在這兒了。
指名讀。
師：我們一起讀讀這句話。
生齊讀。
師：這句話最后還要添上一個(gè)“！”，老師配上音樂(lè)，我們?cè)僮x讀。
動(dòng)畫(huà)出示：許多小鳥(niǎo)飛來(lái)了，小動(dòng)物也來(lái)了。
生：小象、小鹿、小猴。
師：我們來(lái)讀讀第五自然段。
生自讀。
師：你發(fā)現(xiàn)了什么？
生：有許多小動(dòng)物來(lái)了：小鹿、小象、小猴。
師：讀讀這段，通過(guò)朗讀告訴大家誰(shuí)來(lái)了？邊讀邊想，再想想會(huì)發(fā)現(xiàn)什么，給你的發(fā)現(xiàn)作上記號(hào)。
生：許多小動(dòng)物住下了。
出示詞卡：住。
師：這個(gè)“住”告訴你什么？
生：以后不走了。
師：送到課文中，讀讀看。
將詞卡貼在黑板上。
生：小動(dòng)物說(shuō)的話最后有個(gè)感嘆號(hào)。
生：有許多小動(dòng)物在這兒住。
生：他們都說(shuō)同樣的話。
師：再讀讀這句話“啊，這兒真好！我們就住在這兒吧！”有多少只小鳥(niǎo)飛來(lái)啦？
生：上萬(wàn)只。
師：哪個(gè)詞讓你這么想的？
生：許多。
出示詞卡：許多。
師：讀一讀。
將詞卡貼在黑板上。
生：他們是劃著船來(lái)的。
出示詞卡：劃著船。
師：邊做動(dòng)作邊讀讀。
指名讀。齊讀。
將詞卡貼在黑板上。
生：他們都是從遠(yuǎn)處來(lái)的。
出示：詞卡：遠(yuǎn)處。
師：這個(gè)詞告訴你什么？
生：小動(dòng)物們都是從遠(yuǎn)方來(lái)的。
指名讀。
師：讀的時(shí)候要讀出遠(yuǎn)。
將詞卡貼在黑板上。
師：咱們都來(lái)當(dāng)當(dāng)小動(dòng)物，跟著老師做做動(dòng)作，好嗎？
生跟老師做“小鹿、小象、小猴和劃船”的動(dòng)作。
師：讓我們邊做動(dòng)作邊讀課文。
師：很多小動(dòng)物來(lái)了，小熊怎么樣？
生：高興極了。
出示詞卡：高興極了。
師：看看小熊。
出示小熊很高興的插圖。
師：小熊會(huì)說(shuō)些什么呢？
生：歡迎你們，歡迎你們。
師：小鳥(niǎo)飛來(lái)了，小熊說(shuō)——。
生：歡迎你們，歡迎你們。
師：小動(dòng)物們來(lái)了，小熊說(shuō)——。
生：歡迎你們，歡迎你們。
師：這就叫“不停地說(shuō)?！?BR> 出示詞卡：不停地說(shuō)。
師：你能讀好這個(gè)句子嗎？
指名讀。
師：什么重要的原因讓小熊有了這么多朋友呢？
生：小島上種滿了樹(shù)，小動(dòng)物喜歡這兒。
師：從小熊種樹(shù)，吸引了許多朋友，你明白了什么道理？
生：我們努力改變環(huán)境，環(huán)境就會(huì)越來(lái)越好。
生：我們要保護(hù)環(huán)境。
出示3個(gè)“空”字。
生：中間的“空”，上邊小，下邊大。
生：左邊的“空”，“工”字要往上一些。
師：“呀”字要注意“口”寫(xiě)在左上格。
師：“極”字老師想提醒同學(xué)們什么呢？我們看看“及”的筆順。
放“及”的筆順。
師：讓我們跟著書(shū)空。
師：“象”字最難寫(xiě)，老師課間找了幾個(gè)同學(xué)寫(xiě)的“象”字，給它們找找問(wèn)題吧。
實(shí)物投影打出幾個(gè)“象”字。
生：這個(gè)“象”的“口”太大，太寬，應(yīng)該是扁口。
生：要注意“象”的三撇長(zhǎng)短。
師：下面我們就來(lái)寫(xiě)字了。
播放音樂(lè)。
師：注意閉眼，身直、臂開(kāi)、腿開(kāi)、睜眼，注意握筆的姿勢(shì)。
生寫(xiě)字，師巡視指導(dǎo)。
師：希望同學(xué)以后能像今天一樣，多學(xué)一些生字，將你積累的字詞放進(jìn)“快樂(lè)爭(zhēng)星卡”。
板書(shū)：住許多。
劃著船遠(yuǎn)處。
高興極了不停地說(shuō)。
這兒真好教案篇九
課文講述了一只小熊找朋友的故事，告訴我們改善環(huán)境，保護(hù)環(huán)境的重要性。
這篇課文可分為三段。第一段（第一自然段），寫(xiě)小熊住在荒島上很孤單。第二段（第二至三自然段）寫(xiě)小熊向云兒請(qǐng)教后，開(kāi)始在荒島上種樹(shù)。第三段（第四至六段），寫(xiě)小熊找到了朋友。學(xué)習(xí)這篇課文的關(guān)鍵是讓學(xué)生通過(guò)讀書(shū)感悟到找朋友和種樹(shù)之間的聯(lián)系，明白保護(hù)環(huán)境的重要性。課文配有插圖，可幫助學(xué)生理解課文。
教學(xué)的重點(diǎn)是識(shí)字、寫(xiě)字和朗讀課文。
課文較長(zhǎng)，因此在指導(dǎo)朗讀方面要花較多的工夫，讓學(xué)生在朗讀中理解課文內(nèi)容，教學(xué)過(guò)程可以小熊找朋友為線索指導(dǎo)細(xì)讀課文，第一自然段抓住“孤零零”這個(gè)詞語(yǔ)，讓學(xué)生想象小熊住在荒島上的情形，體會(huì)“孤零零”的感受。第二、三自然段則是感悟小熊種樹(shù)的辛苦，感受小島上發(fā)生的變化。第四、五、六自然段無(wú)需多講，可放手讓學(xué)生自讀，抓住“這兒真好”想象一下小島現(xiàn)在的樣子，說(shuō)一說(shuō)這兒好在哪里？在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生聯(lián)系上文，把小熊一個(gè)人孤零零的情景和小動(dòng)物們都夸這兒真好，紛紛住到了小島上的情景相對(duì)比，來(lái)加深體會(huì)，感受小熊的驚喜心情?？梢酝ㄟ^(guò)聽(tīng)學(xué)生的朗讀，看學(xué)生的表情判斷學(xué)生是否感悟。
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的`9個(gè)字只識(shí)不寫(xiě)，理解由生字組成的詞語(yǔ)。認(rèn)識(shí)2個(gè)偏旁部首。
3、了解小熊是怎樣找到朋友的，知道“這兒”好在哪里。教育學(xué)生從小要懂得愛(ài)護(hù)環(huán)境。
1、認(rèn)識(shí)本課生字詞，精讀課文，理解課文內(nèi)容，感悟朗讀。
2、了解小熊是怎樣找到朋友的，知道“這兒”好在哪里。教育學(xué)生從小要懂得愛(ài)護(hù)環(huán)境。
出示小熊圖，問(wèn)：瞧，今天老師給大家?guī)?lái)一只什么？認(rèn)識(shí)嗎？
想知道小熊的故事嗎？--今天我們要學(xué)的第15課講的就是這個(gè)小熊的故事（貼小熊圖）。讓我們打開(kāi)書(shū)，一起來(lái)學(xué)習(xí)這篇課文。
1、課文比較長(zhǎng)，生字也比較多，遇到不熟悉的字劃出來(lái)，多讀幾遍，看你讀幾遍能把這個(gè)故事讀下來(lái)。--生自由讀課文，師巡視。
2、檢查生字：小熊還帶來(lái)了一些生字朋友，你們認(rèn)識(shí)嗎？
出示：小象小猴荒島
天空夢(mèng)見(jiàn)孤零零
一座一年一起玩
誰(shuí)來(lái)讀讀第一行的詞語(yǔ)？(真棒，一下子就把這幾個(gè)詞語(yǔ)讀對(duì)了，我們一起跟她讀)
誰(shuí)來(lái)讀讀第二行？--第三行誰(shuí)來(lái)讀？--我們一起來(lái)讀一讀（小朋友真厲害，一下子就把這些詞語(yǔ)讀下來(lái)了）
老師這還有兩個(gè)更難的，誰(shuí)來(lái)讀好它？
繼續(xù)出示：漫山遍野綠葉成陰（真棒，我們跟著他讀一讀）
還有這兩個(gè)，會(huì)讀嗎？出示：高興極了不停地說(shuō)（我們一起讀一讀）
1、詞語(yǔ)會(huì)讀了，課文小朋友也會(huì)讀了嗎？我請(qǐng)一個(gè)小朋友起來(lái)讀讀第一自然段，其他小朋友仔細(xì)聽(tīng)。
2、讀了這一段，你知道小熊住在哪里嗎？（簡(jiǎn)筆畫(huà)：荒島）
想象：荒島會(huì)是什么樣的啊？（沒(méi)有樹(shù)，沒(méi)有花，光禿禿的）
是呀，小熊一個(gè)人住在這個(gè)荒島上，沒(méi)有樹(shù)，沒(méi)有花，多寂寞、多孤單呀！書(shū)上哪個(gè)詞講小熊很寂寞很孤單的？我看哪個(gè)小朋友最會(huì)讀書(shū)！--示“孤零零”(齊讀詞語(yǔ))
問(wèn)：小熊孤零零的，真孤單啊，它想做什么呢？（找朋友）
是呀，小熊孤零零的，多可憐??！
3、學(xué)習(xí)第二自然段
（1）小熊這么想找朋友，這時(shí)候，它看到什么了？（貼“云”）--誰(shuí)來(lái)讀讀第二自然段。
小熊多么著急地想找個(gè)朋友啊，誰(shuí)來(lái)著急地讀一讀？
引讀：我們現(xiàn)在都是小熊了，看到天空飄來(lái)一朵云，連忙問(wèn)：“--”（指導(dǎo)讀出著急找朋友的心情）
4、學(xué)習(xí)第3自然段
（2）師演示：把白云變成一棵樹(shù)
問(wèn)：云兒飄來(lái)飄去不說(shuō)話，變成了什么？
那云兒這是什么意思啊？誰(shuí)來(lái)告訴大家？
--它是讓小熊種樹(shù)啊，小熊明白了嗎？它是怎么做的？
（3）示：“小熊明白了，它在島上種呀種，種了許多小樹(shù)苗?！?BR> --小熊種的樹(shù)多嗎？想一想，這句話應(yīng)該怎樣讀？
（5）那怎樣才是“漫山遍野，綠葉成陰”呢？
（指黑板）小朋友看這，小熊種的小樹(shù)苗在小島上一年一年長(zhǎng)大了（師邊述邊在上面畫(huà)幾棵小樹(shù)）那這是不是綠葉成陰，漫山遍野了呢？--怎樣才是呢？--你認(rèn)為小熊還會(huì)把樹(shù)種在哪呢？誰(shuí)上來(lái)種一種？（指名學(xué)生上黑板種樹(shù)）
小島上種滿了樹(shù)，再想象一下，小島上還會(huì)有什么？（花，草）--指導(dǎo)學(xué)生把花草畫(huà)上（下面的小朋友看看，這是不是你想象的“漫山遍野，綠葉成陰”呢？）
看圖理解：小島變美了，這兒是樹(shù)，那兒是樹(shù)，它們你連著我，我連著你，這就是--“漫山遍野，綠葉成陰”
（6）看著這幅圖，把這段話再讀讀，會(huì)讀得更美--指名讀，師給配上音樂(lè)--齊讀
5、學(xué)習(xí)第4、5自然段
過(guò)渡：小島在小熊的辛勤勞動(dòng)下，到處都長(zhǎng)滿了小樹(shù)，漫山遍野，綠葉成陰，變得多美呀！那他找到朋友了嗎？--快速讀讀第4、5自然段。
（1）小島上都來(lái)了哪些朋友??？
a、小鳥(niǎo)--小鳥(niǎo)嘰嘰喳喳地叫著，在說(shuō)什么呢？--指名讀小鳥(niǎo)的話
我們都變成小鳥(niǎo)了，伸出你的翅膀，一起說(shuō)說(shuō)：--（引讀小鳥(niǎo)的話）。許多小鳥(niǎo)飛來(lái)了，都在這住下了（一起動(dòng)作演示）
b、還有誰(shuí)也來(lái)了？它們?cè)趺磥?lái)的？小象說(shuō)什么？
小猴也來(lái)了，小猴說(shuō)什么？--小鹿呢？
“這兒真好”，好在哪里啊？
（2）分角色朗讀--學(xué)生分小組分別做小鳥(niǎo)、小猴、小象、小鹿，師讀旁白。
6、學(xué)習(xí)第6自然段
我們現(xiàn)在都是小熊了，一起來(lái)讀讀。
喜歡這個(gè)故事嗎？回家能把這個(gè)故事講給爸爸媽媽聽(tīng)嗎？要講好這個(gè)故事，首先得把課文讀好，讀熟，讓我們拿起書(shū)，再把這篇課文來(lái)讀讀，老師給你們配上音樂(lè)。--學(xué)生配樂(lè)朗讀。
故事中的生字寶寶還舍不得大家呢！誰(shuí)來(lái)讀？
示沒(méi)有拼音的生字詞，學(xué)生認(rèn)讀--獎(jiǎng)--課后拿著卡片考考其他小朋友。
這兒真好教案篇十
課文講述了一只小熊找朋友的故事，告訴我們改善環(huán)境，保護(hù)環(huán)境的重要性。
這篇課文可分為三段。第一段（第一自然段），寫(xiě)小熊住在荒島上很孤單。第二段（第二至三自然段）寫(xiě)小熊向云兒請(qǐng)教后，開(kāi)始在荒島上種樹(shù)。第三段（第四至六段），寫(xiě)小熊找到了朋友。學(xué)習(xí)這篇課文的關(guān)鍵是讓學(xué)生通過(guò)讀書(shū)感悟到找朋友和種樹(shù)之間的聯(lián)系，明白保護(hù)環(huán)境的重要性。課文配有插圖，可幫助學(xué)生理解課文。
教學(xué)的重點(diǎn)是識(shí)字、寫(xiě)字和朗讀課文。
課文較長(zhǎng)，因此在指導(dǎo)朗讀方面要花較多的工夫，讓學(xué)生在朗讀中理解課文內(nèi)容，教學(xué)過(guò)程可以小熊找朋友為線索指導(dǎo)細(xì)讀課文，第一自然段抓住“孤零零”這個(gè)詞語(yǔ)，讓學(xué)生想象小熊住在荒島上的情形，體會(huì)“孤零零”的感受。第二、三自然段則是感悟小熊種樹(shù)的辛苦，感受小島上發(fā)生的變化。第四、五、六自然段無(wú)需多講，可放手讓學(xué)生自讀，抓住“這兒真好”想象一下小島現(xiàn)在的樣子，說(shuō)一說(shuō)這兒好在哪里？在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生聯(lián)系上文，把小熊一個(gè)人孤零零的情景和小動(dòng)物們都夸這兒真好，紛紛住到了小島上的情景相對(duì)比，來(lái)加深體會(huì)，感受小熊的驚喜心情。可以通過(guò)聽(tīng)學(xué)生的朗讀，看學(xué)生的表情判斷學(xué)生是否感悟。
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的9個(gè)字只識(shí)不寫(xiě)，理解由生字組成的詞語(yǔ)。認(rèn)識(shí)2個(gè)偏旁部首。
3、了解小熊是怎樣找到朋友的，知道“這兒”好在哪里。教育學(xué)生從小要懂得愛(ài)護(hù)環(huán)境。
教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)。
1、認(rèn)識(shí)本課生字詞，精讀課文，理解課文內(nèi)容，感悟朗讀。
2、了解小熊是怎樣找到朋友的，知道“這兒”好在哪里。教育學(xué)生從小要懂得愛(ài)護(hù)環(huán)境。
示小熊圖，問(wèn)：瞧，今天老師給大家?guī)?lái)一只什么？認(rèn)識(shí)嗎？
想知道小熊的故事嗎？——今天我們要學(xué)的第15課講的就是這個(gè)小熊的故事（貼小熊圖）。讓我們打開(kāi)書(shū)，一起來(lái)學(xué)習(xí)這篇課文。
1、課文比較長(zhǎng)，生字也比較多，遇到不熟悉的字劃出來(lái)，多讀幾遍，看你讀幾遍能把這個(gè)故事讀下來(lái)?！杂勺x課文，師巡視。
2、檢查生字：小熊還帶來(lái)了一些生字朋友，你們認(rèn)識(shí)嗎？
出示：小象小猴荒島。
天空夢(mèng)見(jiàn)孤零零。
一座一年一起玩。
誰(shuí)來(lái)讀讀第一行的詞語(yǔ)？（真棒，一下子就把這幾個(gè)詞語(yǔ)讀對(duì)了，我們一起跟她讀）。
誰(shuí)來(lái)讀讀第二行？——第三行誰(shuí)來(lái)讀？——我們一起來(lái)讀一讀（小朋友真厲害，一下子就把這些詞語(yǔ)讀下來(lái)了）。
老師這還有兩個(gè)更難的，誰(shuí)來(lái)讀好它？
繼續(xù)出示：漫山遍野綠葉成陰（真棒，我們跟著他讀一讀）。
還有這兩個(gè)，會(huì)讀嗎？出示：高興極了不停地說(shuō)（我們一起讀一讀）。
1、詞語(yǔ)會(huì)讀了，課文小朋友也會(huì)讀了嗎？我請(qǐng)一個(gè)小朋友起來(lái)讀讀第一自然段，其他小朋友仔細(xì)聽(tīng)。
2、讀了這一段，你知道小熊住在哪里嗎？（簡(jiǎn)筆畫(huà)：荒島）。
想象：荒島會(huì)是什么樣的??？（沒(méi)有樹(shù)，沒(méi)有花，光禿禿的）。
是呀，小熊一個(gè)人住在這個(gè)荒島上，沒(méi)有樹(shù)，沒(méi)有花，多寂寞、多孤單呀！書(shū)上哪個(gè)詞講小熊很寂寞很孤單的？我看哪個(gè)小朋友最會(huì)讀書(shū)！——示“孤零零”（齊讀詞語(yǔ)）。
問(wèn)：小熊孤零零的，真孤單啊，它想做什么呢？（找朋友）。
是呀，小熊孤零零的，多可憐??！
3、學(xué)習(xí)第二自然段。
（1）小熊這么想找朋友，這時(shí)候，它看到什么了？（貼“云”）——誰(shuí)來(lái)讀讀第二自然段。
小熊多么著急地想找個(gè)朋友啊，誰(shuí)來(lái)著急地讀一讀？
引讀：我們現(xiàn)在都是小熊了，看到天空飄來(lái)一朵云，連忙問(wèn)：“——”（指導(dǎo)讀出著急找朋友的心情）。
4、學(xué)習(xí)第3自然段。
（2）師演示：把白云變成一棵樹(shù)。
問(wèn)：云兒飄來(lái)飄去不說(shuō)話，變成了什么？
那云兒這是什么意思??？誰(shuí)來(lái)告訴大家？
——它是讓小熊種樹(shù)啊，小熊明白了嗎？它是怎么做的？
（3）示：“小熊明白了，它在島上種呀種，種了許多小樹(shù)苗?！?BR> ——小熊種的樹(shù)多嗎？想一想，這句話應(yīng)該怎樣讀？
（3）那怎樣才是“漫山遍野，綠葉成陰”呢？
（指黑板）小朋友看這，小熊種的`小樹(shù)苗在小島上一年一年長(zhǎng)大了（師邊述邊在上面畫(huà)幾棵小樹(shù)）那這是不是綠葉成陰，漫山遍野了呢？——怎樣才是呢？——你認(rèn)為小熊還會(huì)把樹(shù)種在哪呢？誰(shuí)上來(lái)種一種？（指名學(xué)生上黑板種樹(shù)）。
小島上種滿了樹(shù)，再想象一下，小島上還會(huì)有什么？（花，草）——指導(dǎo)學(xué)生把花草畫(huà)上（下面的小朋友看看，這是不是你想象的“漫山遍野，綠葉成陰”呢？）。
看圖理解：小島變美了，這兒是樹(shù)，那兒是樹(shù)，它們你連著我，我連著你，這就是——“漫山遍野，綠葉成陰”
（4）看著這幅圖，把這段話再讀讀，會(huì)讀得更美——指名讀，師給配上音樂(lè)——齊讀。
5、學(xué)習(xí)第4、5自然段。
過(guò)渡：小島在小熊的辛勤勞動(dòng)下，到處都長(zhǎng)滿了小樹(shù)，漫山遍野，綠葉成陰，變得多美呀！那他找到朋友了嗎？——快速讀讀第4、5自然段。
（1）小島上都來(lái)了哪些朋友??？
a、小鳥(niǎo)——小鳥(niǎo)嘰嘰喳喳地叫著，在說(shuō)什么呢？——指名讀小鳥(niǎo)的話。
我們都變成小鳥(niǎo)了，伸出你的翅膀，一起說(shuō)說(shuō)：——（引讀小鳥(niǎo)的話）。許多小鳥(niǎo)飛來(lái)了，都在這住下了（一起動(dòng)作演示）。
b、還有誰(shuí)也來(lái)了？它們?cè)趺磥?lái)的？小象說(shuō)什么？
小猴也來(lái)了，小猴說(shuō)什么？——小鹿呢？
（2）分角色朗讀——學(xué)生分小組分別做小鳥(niǎo)、小猴、小象、小鹿，師讀旁白。
6、學(xué)習(xí)第6自然段。
我們現(xiàn)在都是小熊了，一起來(lái)讀讀。
喜歡這個(gè)故事嗎？回家能把這個(gè)故事講給爸爸媽媽聽(tīng)嗎？要講好這個(gè)故事，首先得把課文讀好，讀熟，讓我們拿起書(shū)，再把這篇課文來(lái)讀讀，老師給你們配上音樂(lè)?！獙W(xué)生配樂(lè)朗讀。
故事中的生字寶寶還舍不得大家呢！誰(shuí)來(lái)讀？
示沒(méi)有拼音的生字詞，學(xué)生認(rèn)讀——獎(jiǎng)——課后拿著卡片考考其他小朋友。
附板書(shū)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、會(huì)寫(xiě)本課7個(gè)生字，認(rèn)識(shí)2個(gè)偏旁。
1、按課文內(nèi)容填空。
這兒原來(lái)是一個(gè)（）的荒島，后來(lái)小熊在這里種了（），幾年后，這兒（）（），（）、（）、（）到這兒安家落戶了。
2、說(shuō)說(shuō)“這兒”好在哪里？
有樹(shù)木：一年、兩年，小樹(shù)長(zhǎng)大了，漫山遍野，綠葉成陰。
有動(dòng)物：許多小鳥(niǎo)飛來(lái)了，小鹿啊，小象啊，小猴啊都劃著船來(lái)了。
這兒綠化搞的好，空氣新鮮，綠葉成陰，生活在這里一定很愉快。
出示生字：座玩空呀年象極。
1、自主學(xué)習(xí)，說(shuō)說(shuō)用什么方法來(lái)記字形（留下足夠時(shí)間，讓學(xué)生思考，互相交流）。
2、結(jié)合學(xué)生發(fā)言，教者小結(jié)：
部件法：玩：“王”和“元”，合成“玩”。
座：“廣”字頭，里面“坐”。
空：“穴”字頭，下面“工”。（教新偏旁“穴”）。
猜謎法：象：撇刀下面一扁口，一撇穿“口”往外走，彎鉤里面兩小撇，一撇一捺在外頭。（教新偏旁：撇刀頭）。
關(guān)鍵法：年：上面像個(gè)“人”，下面記筆順：橫豎又橫豎，“年”字就寫(xiě)成。
3、指導(dǎo)寫(xiě)字：
座：半包圍結(jié)構(gòu)。注意：上面部分的橫要略短，“坐”要略向左靠，否則會(huì)出現(xiàn)松散現(xiàn)象。
玩：左右結(jié)構(gòu)。注意：左邊“王”的最后一筆改為提，“元”的撇畫(huà)寫(xiě)得稍長(zhǎng)，要延伸至“王”的一提之下。
空：上下結(jié)構(gòu)。上面是“穴”字頭，要蓋住下面的“工”字。
年：獨(dú)體字。第一二筆寫(xiě)得偏小，三橫之間保持等距。
極：左右結(jié)構(gòu)。左窄右寬，左高右低。
象：上中下結(jié)構(gòu)。上面兩個(gè)部分只占二分之一。中間部分先寫(xiě)一個(gè)扁扁的口。另外要處理好三撇。
4、按筆順描紅。
練習(xí)寫(xiě)生字，習(xí)字冊(cè)描紅。
教后小記：
作者郵箱：
資料提供者：
這兒真好教案篇十一
《這兒真好》是一篇童話故事，描寫(xiě)了居住荒島的小熊感到孤單，尋找朋友，在云朵的啟示下?tīng)I(yíng)造樹(shù)林，終于迎來(lái)許多朋友的故事，由這個(gè)故事生形象地告訴了我們要?jiǎng)?chuàng)造美好的生態(tài)環(huán)境、建設(shè)可愛(ài)的綠色家園，改善環(huán)境、保護(hù)環(huán)境的重要性。
在教學(xué)過(guò)程中，我運(yùn)用動(dòng)畫(huà)演示，創(chuàng)設(shè)了與課文相和諧的'情境。隨著一大片樹(shù)林的呈現(xiàn)，學(xué)生漸入佳境，學(xué)生的思維活躍起來(lái)，各種美妙情景隨之而來(lái)：小草、鮮花、小河、果樹(shù)……學(xué)生來(lái)到荒島上，進(jìn)入小熊的角色之中，深刻體驗(yàn)小熊的孤單、渴望朋友之情。
懂得尋找朋友與植樹(shù)造林之間：改善、美化環(huán)境對(duì)于尋找朋友的積極意義。
在熟讀課文的基礎(chǔ)上展開(kāi)想象，通過(guò)小鳥(niǎo)的話，讓學(xué)生模仿這個(gè)句式展開(kāi)想象，其他小動(dòng)物來(lái)到這里會(huì)說(shuō)些什么，緊扣課文，以點(diǎn)及面地練習(xí)說(shuō)話，再把語(yǔ)言文字的訓(xùn)練融入表演之中，這樣通過(guò)調(diào)動(dòng)學(xué)生自身的知識(shí)積累對(duì)教材進(jìn)行了再創(chuàng)造，使得教學(xué)內(nèi)容新鮮而充滿濃厚的情趣，使文本的語(yǔ)言內(nèi)化為學(xué)生自己的語(yǔ)言，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力和口頭表達(dá)能力，這樣就在愉快的活動(dòng)中達(dá)到寓教于樂(lè)的目的。
這兒真好教案篇十二
教學(xué)目標(biāo)：
1、繼續(xù)學(xué)習(xí)本課的生字。
2、有感情的朗讀課文，運(yùn)用簡(jiǎn)筆畫(huà)的方式幫著孩子們理解詞語(yǔ)，以便在孩子心中展示畫(huà)面，試著引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)。
3、通過(guò)了解小熊找到朋友的經(jīng)過(guò)，得出“這兒真好”來(lái)之不易，從而教育學(xué)生美好的環(huán)境要靠自己的雙手來(lái)創(chuàng)造，從小要懂得愛(ài)護(hù)環(huán)境。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、讀中感悟小熊找到朋友的過(guò)程，體會(huì)“這兒真好”。
2、學(xué)寫(xiě)“象”字。
課前準(zhǔn)備：貼圖（小熊、小鳥(niǎo)、小鹿小象小猴）。
教學(xué)過(guò)程。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、復(fù)習(xí)詞語(yǔ)。
師：小朋友們，我們昨天學(xué)習(xí)了（指課題：齊讀：這兒真好），交了不少詞寶寶朋友，現(xiàn)在我們來(lái)跟它們打個(gè)他招乎吧！
出示：一座荒島???高興極了??孤零零???漫山遍野??綠葉成陰。
開(kāi)火車(chē)讀指讀。
2、指名分段讀課文（正確、流利即可）。
二、緊抓課題，練習(xí)說(shuō)話，品“這兒真好”（學(xué)習(xí)課文第四、五、六節(jié)）。
它們是怎么說(shuō)的？引讀“小鳥(niǎo)說(shuō)：‘啊，這兒真好，我就住在這兒吧！’小鹿、小象、小猴說(shuō)：‘啊，這兒真好，我們就住在這兒吧！’”能把這兩句類(lèi)似的話用一句話來(lái)表達(dá)嗎？????、?????、???（和）????????（都、一起）說(shuō)：“這兒真好！”
指名說(shuō)（兩位）。
2、抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)，品味“這兒真好”
師：這么多小動(dòng)物都說(shuō)這兒真好，“這兒”是什么樣呢？打開(kāi)課本好好讀讀，找找，看誰(shuí)找得準(zhǔn)（漫山遍野綠葉成陰）。
生齊讀。指名讀，閉上眼睛讀。
師：孩子們，你們的眼前出現(xiàn)了什么呢？這兒有……有……有……（孩子們說(shuō)，老師簡(jiǎn)筆畫(huà)。）。
師：說(shuō)得真好，無(wú)怪乎小動(dòng)物都說(shuō)：……指板書(shū)：這兒真好！
孩子們，現(xiàn)在你們就是這些小動(dòng)物們，來(lái)到這里，你會(huì)說(shuō)些什么呢？同桌的互相說(shuō)說(shuō)。
指名說(shuō)（我是小猴，這里的樹(shù)多高啊，我可以在……）。
這么多朋友都喜歡這兒，小熊怎么樣的？（出示：高興極了。）（指名讀：最后一節(jié)。）。
（我聽(tīng)到小熊好高興啊。啊，小熊真是太激動(dòng)了。）。
【設(shè)計(jì)意圖：第二段教學(xué)中學(xué)生按圖想象說(shuō)話。以“綠油油”、“黃燦燦”為重點(diǎn)說(shuō)話。讓學(xué)生充分進(jìn)入情境，抓住重點(diǎn)，展開(kāi)想象說(shuō)話，鍛煉學(xué)生口頭表達(dá)能力。在朗讀上，根據(jù)學(xué)生理解水平，要求一步步上升。通過(guò)學(xué)生不同角色轉(zhuǎn)變，聯(lián)系實(shí)際想象說(shuō)話，師生互動(dòng)，以讀代講，很有實(shí)效。通過(guò)從前天、昨天、今天三天的比較，得出“小松鼠三天都去花生地看花生結(jié)果了沒(méi)有”這個(gè)結(jié)論，充分感知“每天”所強(qiáng)調(diào)的意思，符合低年級(jí)兒童的理解規(guī)律。通過(guò)讓孩子們以小動(dòng)物的身分來(lái)感受美好的環(huán)境，并進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練，讓孩子們充分體會(huì)“這兒真好”。與下文“這兒是一座荒島”形成強(qiáng)烈的對(duì)比，充分體會(huì)這美好的環(huán)境是來(lái)之不易。
三、感受小熊的努力，品味“這兒真好”來(lái)之不易。
1、感受荒島，品讀課文，體會(huì)小熊的孤零零。
你覺(jué)得這里怎樣？（指名說(shuō)）。
指導(dǎo)朗讀好下面兩句：1）小熊感受到孤零零的，每天睡覺(jué)都?jí)粢?jiàn)和許多朋友在一起玩。（指名讀）。
2）小熊連忙問(wèn)：“云呀云，我怎樣才能找到朋友呢？”
2、讀出小熊的努力，品味“這兒真好”來(lái)之不易。
師：小熊這么想朋友，它是怎樣做的呢？好好讀書(shū)找找。
出示：小熊明白了，他在島上種呀種，種了許多小樹(shù)苗。
師：孩子們自由讀這句話，從這句話中，你仿佛看到了小熊怎么樣？
（從你的“種呀種”，我感到了小熊好辛苦。你把“種呀種”讀得很快讓老師感到了小熊找朋友的急切。你突出了“許多”，讓我們看到了小熊的努力。）。
師：看，小熊的努力沒(méi)有白費(fèi)，師引讀：一年，兩年，……（生接：小樹(shù)苗長(zhǎng)大了，漫山遍野，綠葉成陰。）小島變美了，無(wú)怪乎小動(dòng)物們都會(huì)情不自禁地贊嘆：指板書(shū)引讀：這兒真好！
師：孩子們，讓我們捧書(shū)把課文從頭到尾讀一遍，好好體會(huì)小熊用自己的雙手把荒島變得漫山遍野，綠葉成陰，從而找到朋友的過(guò)程，再細(xì)細(xì)想想這兒除了環(huán)境好，還有什么好呢？（孩子們讀到四五節(jié)時(shí)，把小動(dòng)物們的圖依次放進(jìn)簡(jiǎn)筆畫(huà)里）。
討論：這兒真好，好在哪里？引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)言。
五、學(xué)習(xí)生字“象”。
學(xué)習(xí)“象”
師：小熊通過(guò)自己的勞動(dòng)讓小島變得美麗，讓自己有了很多朋友?？?，它正和朋友們?cè)诖髽?shù)下開(kāi)心地玩呢！看看這些朋友中誰(shuí)的個(gè)頭最大？（小象）我們來(lái)學(xué)“象”這個(gè)字吧。
（1）讀：后鼻音三拼音節(jié)。
（2）怎么記？學(xué)習(xí)：撇刀頭。引導(dǎo)兒歌記憶：撇刀頭下一扁口，一撇穿口過(guò)，彎勾里面兩小撇，一撇一捺在外頭。
（3）寫(xiě)：范寫(xiě)，生寫(xiě)。
師：好現(xiàn)在請(qǐng)小朋友們打開(kāi)《習(xí)字冊(cè)》寫(xiě)好本課的生字吧。
學(xué)生完成作業(yè)。
板書(shū)：???????????????????????????小熊圖一（一座荒島）。
高興極了????????。
漫山遍野??綠葉成陰。
小鳥(niǎo)圖?（簡(jiǎn)筆畫(huà)）??小猴圖。
小鹿圖???熊圖二???小象圖。
主要設(shè)計(jì)理念：
本課是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第二冊(cè)第16課教材。教材以童話的形式講述了一只小熊通過(guò)自己的努力，改變了自己的居住環(huán)境，從而找到了許多朋友，讓自己的生活變得豐富多彩，生機(jī)勃勃的過(guò)程。這是一篇孩子一讀就懂童話故事，教學(xué)時(shí)教者試圖通自己的教學(xué)讓孩子們?cè)谟懈星榈睦首x中感悟到找朋友與種樹(shù)之間的聯(lián)系，明白保護(hù)環(huán)境的重要性的同時(shí)，能習(xí)得一些學(xué)語(yǔ)文的方法，以逐步培養(yǎng)孩子們的自學(xué)能力。
“閱讀教學(xué)要讓學(xué)生充分地讀，在讀中感悟，培養(yǎng)語(yǔ)感。受到情感熏陶”。教者在教學(xué)本課時(shí)緊扣“這兒真好”，充分利用好文本及插圖，創(chuàng)設(shè)畫(huà)面，引出小島的變化，通過(guò)小島前后變化的對(duì)比和小熊神態(tài)前后變化的對(duì)比，帶領(lǐng)學(xué)生入情入境，進(jìn)行角色體驗(yàn)、情景體驗(yàn)，從而明白“這兒真好”來(lái)之不易，得出創(chuàng)造美好環(huán)境的重要性。引導(dǎo)學(xué)生在體驗(yàn)中理解詞句，讀出文本情境，在情境中進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練，豐富文本內(nèi)涵。
這兒真好教案篇十三
教材分析：
《這兒真好》是蘇教版第二冊(cè)第六單元的一篇課文。學(xué)習(xí)這篇課文的關(guān)鍵是讓學(xué)生感悟到找朋友和種樹(shù)之間的關(guān)系，明白保護(hù)環(huán)境的重要性。
教學(xué)過(guò)程：
一、抓住詞語(yǔ)，自然過(guò)渡。
師：今天老師給大家?guī)?lái)了一個(gè)新的故事。自由地朗讀，不認(rèn)識(shí)的字可以借助拼音，要將字音讀準(zhǔn)，句子讀通順。
(學(xué)生自由朗讀，讀后出示小黑板：一座天空連忙說(shuō)話一年小象種呀種高興極了)。
師：你會(huì)讀這些詞語(yǔ)嗎?愿意做小老師帶其他孩子一起讀嗎?
師：(指著高興極了)這個(gè)詞兒能讀得更高興些嗎?
師：(抓住高興極了這個(gè)詞語(yǔ)，繼續(xù)發(fā)問(wèn))你什么時(shí)候就會(huì)高興極了呢?
(孩子們有的說(shuō)得了100分最高興，有的說(shuō)收到生日禮物最高興，有的說(shuō)交了一個(gè)新朋友最高興，有的說(shuō)得到了老師的表?yè)P(yáng)最高興。)。
師：(出示課文的第一自然段)讀一讀，讀明白這只小熊為什么不高興了嗎?
設(shè)計(jì)意圖：一般教小學(xué)低年級(jí)的課文時(shí)，從生字向課文的過(guò)渡，老師往往會(huì)選用傳統(tǒng)的過(guò)渡方式小朋友們，認(rèn)識(shí)了生字寶寶，我們?cè)偃プx一讀課文。在設(shè)計(jì)這一過(guò)渡環(huán)節(jié)時(shí)，我就摒棄了這一做法，抓住高興極了一詞，先通過(guò)朗讀，體會(huì)人物情緒，孩子們很容易就將高興的感覺(jué)讀出味兒來(lái)了。然后抓住高興極了繼續(xù)發(fā)問(wèn)，將孩子帶入課文內(nèi)容的教學(xué)中。引導(dǎo)孩子說(shuō)出讓自己高興的事兒，喚起他們已有的生活體驗(yàn)，再通過(guò)語(yǔ)言表述出來(lái)，讓他們明白其實(shí)快樂(lè)很容易呀!這時(shí)再將不高興的小熊帶到大家面前，形成對(duì)比，孩子心里自然會(huì)產(chǎn)生疑問(wèn)，它為什么不高興呢?這樣從一開(kāi)始就將學(xué)生的興趣完全調(diào)動(dòng)起來(lái)。
二、品讀句子，走進(jìn)文本。
師：這荒島是什么樣子的呢?用這兒沒(méi)有_______，沒(méi)有_______，只有_______。的句式來(lái)說(shuō)說(shuō)你想象中的荒島。
師：所以說(shuō)，這是一只_______的小熊呢?
(指導(dǎo)朗讀，讀出孤零零)。
師：正在這時(shí)，天空飄來(lái)一朵云，你們知道云兒要告訴小熊什么嗎?
師：(疑惑地)這個(gè)老師就不明白了，小熊是想找朋友呀!種樹(shù)和找朋友有什么關(guān)系嗎?
(學(xué)生回答后，出示課文：小熊明白了，他在島上種呀種，種了許多小樹(shù)苗。)。
師：小朋友明白了，小熊也明白了呢!引讀他在島上。
你怎么理解這里的種呀種?從這個(gè)詞中你讀懂了小熊種得怎么樣?
誰(shuí)來(lái)和小熊一起去種樹(shù)呢!(指名讀)。
師：你們能讀好種呀種這個(gè)詞，是不是也能讀好這句話呢?讓我們和小熊一起去種樹(shù)吧!
設(shè)計(jì)意圖：小熊明白了，他在島上種呀種，種了許多小樹(shù)苗。這句話是這篇文章的重點(diǎn)句子，其中種呀種又是重中之重。在教學(xué)時(shí)，先引導(dǎo)學(xué)生理解種呀種是指種得很辛苦，不停地種。然后再要求他們通過(guò)朗讀種呀種體會(huì)小熊種樹(shù)的艱辛與勞累，有了朗讀詞語(yǔ)作鋪墊，句子的感覺(jué)就很容易把握了。最后讓學(xué)生齊讀時(shí)，說(shuō)成是讓我們和小熊一起去種樹(shù)吧體現(xiàn)了一種主人公的意識(shí)，學(xué)生把自己想象成是和小熊一起種樹(shù)的伙伴，將自己融入文本，品讀自然水到渠成。
師：因?yàn)樾⌒懿煌５胤N，所以小島上到處都是樹(shù)，而且這些樹(shù)還非常茂盛呢!(出示：島上綠葉成陰的圖片。同時(shí)出示句子：一年，兩年，小樹(shù)苗長(zhǎng)大了，漫山遍野，綠葉成陰。)。
師：文中用了兩個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容此時(shí)的小島，就在這句話中，誰(shuí)能將它們找出來(lái)告訴大家?
生：漫山遍野和綠葉成陰。
師：你能讀好這兩個(gè)詞語(yǔ)嗎?(漫山遍野引導(dǎo)孩子讀出樹(shù)多：綠葉成陰引導(dǎo)孩子讀出樹(shù)美、綠、多。)。
師：這樣的小島可不是一天、兩天就形成的，所以一年、兩年要讀得怎么樣?
小朋友能用自己的朗讀將老師帶進(jìn)這綠意盎然的樹(shù)林嗎?
設(shè)計(jì)意圖：一年，兩年，小樹(shù)苗長(zhǎng)大了，漫山遍野，綠葉成陰。寫(xiě)出了小熊種樹(shù)的成果，是找到朋友的前提。教學(xué)時(shí)抓住兩個(gè)關(guān)鍵詞漫山遍野和綠葉成陰，通過(guò)朗讀體會(huì)此時(shí)的荒山已成綠島，而這一切都要?dú)w功于小熊的辛勤種樹(shù)。這兩個(gè)詞語(yǔ)的指導(dǎo)到位了，整個(gè)句子的感覺(jué)也就自然而然地出來(lái)了，學(xué)生用自己飽含激情的朗讀告訴我，他們已經(jīng)完全走進(jìn)了文本，成了樹(shù)林的主人，正在將這綠意盎然的樹(shù)林介紹給大家，希望更多的人成為他們的朋友呢!其實(shí)這也是孩子們發(fā)自心靈深處的呼喚呀!
三、激情渲染，帶入情境。
師：這么美的環(huán)境吸引來(lái)了一只小鳥(niǎo)，(拿出頭飾，演示小鳥(niǎo)飛來(lái))。
小鳥(niǎo)嘰嘰喳喳，好像在說(shuō)(出示小鳥(niǎo)的話啊，這兒真好!我就住在這兒吧!，學(xué)生讀)。
誰(shuí)愿意做一只小鳥(niǎo)，來(lái)說(shuō)一說(shuō)這句話呀!(一生上前說(shuō))。
如果能加上動(dòng)作就更好了!(學(xué)生加上小鳥(niǎo)飛的動(dòng)作再說(shuō))。
師：小鳥(niǎo)，小鳥(niǎo)，我想問(wèn)問(wèn)你，你覺(jué)得這兒好在哪兒呢?
設(shè)計(jì)意圖：題目就是一篇文章的眼，本文題為這兒真好，是引用小動(dòng)物們的話作為題目的。課文學(xué)到這兒，是拋出你覺(jué)得這兒好在哪兒呢的時(shí)候了。學(xué)生思考與回答這個(gè)問(wèn)題的過(guò)程其實(shí)也是再次走進(jìn)文本，貼近文中人物，理解課文，內(nèi)化情感的過(guò)程，也是對(duì)前面所學(xué)內(nèi)容的概括與總結(jié)，更是對(duì)中心的把握與理解。
師：聽(tīng)你這么說(shuō)，老師也迫不及待地想去小島看看了?，F(xiàn)在的小島可熱鬧了，除了這只小鳥(niǎo)外，還有哪些動(dòng)物也來(lái)了呀?(拿出更多的頭飾)。
師：這么多小動(dòng)物來(lái)了，他們會(huì)說(shuō)些什么呢?(出示動(dòng)物們的話：啊，這兒真好!我們就住在這兒吧!）。
師：這么多小動(dòng)物，你最喜歡哪個(gè)，最想來(lái)扮演哪個(gè)呢?
(學(xué)生上前表演，教師配音渲染)。
師：有一天，一只小鳥(niǎo)在天空自由自在地飛來(lái)飛去，咦！那是什么地方呀?漫山遍野綠葉成陰，多漂亮呀!它高興地說(shuō)(表演小鳥(niǎo)的同學(xué)接啊，這兒真好，我就住在這兒吧！)后來(lái)，這只小鳥(niǎo)又將這個(gè)好消息告訴了許多小鳥(niǎo)，于是，許多小鳥(niǎo)飛來(lái)了。(一群小鳥(niǎo)扇動(dòng)著翅膀飛來(lái)了)再后來(lái)，這個(gè)好消息就像長(zhǎng)了翅膀一樣，一傳十，十傳百，很快傳遍了整個(gè)動(dòng)物界，遠(yuǎn)處的小鹿、小象、小猴也都劃著船過(guò)來(lái)了。(小動(dòng)物們做劃船的動(dòng)作來(lái)了)他們都情不自禁地說(shuō)(動(dòng)物們接啊，這兒真好!我們就住在這兒吧!)這時(shí)，小島的主人，那只孤零零的'小熊看見(jiàn)原本寂寞的小島上一下子來(lái)了這么多的朋友，高興得都合不攏嘴巴了，它高興極了，不停地說(shuō)。(坐在座位上的小朋友接小熊的話歡迎你們!歡迎你們！)從此，小動(dòng)物們都快快樂(lè)樂(lè)地?zé)o憂無(wú)慮地生活在了這座小島上了。
四、學(xué)會(huì)感恩，保護(hù)環(huán)境。
師：怎樣才能讓小島永遠(yuǎn)這么美麗，甚至更美麗呢?大家來(lái)提些建議吧!
設(shè)計(jì)意圖：感恩是一種美德，感恩更是一則芬芳的誓言：感恩是一種幸福，感恩更是一個(gè)永恒的支點(diǎn)。抓住本課的教學(xué)契機(jī)，對(duì)為大家創(chuàng)造了如此生活環(huán)境的小熊感恩，同時(shí)也是將內(nèi)心情感外化為語(yǔ)言表達(dá)的過(guò)程。
文章的中心便是讓學(xué)生感悟找朋友與種樹(shù)之間的關(guān)系，明白保護(hù)環(huán)境的重要性。和小熊一起種了樹(shù)，親眼見(jiàn)證了小動(dòng)物們美滿的生活后，點(diǎn)明本課的中心，教育學(xué)生保護(hù)環(huán)境。讓學(xué)生明白要想讓這里永遠(yuǎn)這樣美麗，我們必須從我做起，保護(hù)我們身邊的環(huán)境，這樣才能讓環(huán)境永遠(yuǎn)造福我們。
這兒真好教案篇十四
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課七個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的9個(gè)字只識(shí)不寫(xiě)，理解由生字組成的詞語(yǔ)。認(rèn)識(shí)兩個(gè)偏旁部首。
3、在教學(xué)中滲透環(huán)保教育，使學(xué)生明白改善環(huán)境、保護(hù)環(huán)境的重要性。教育學(xué)生從小要懂得愛(ài)護(hù)環(huán)境。
1、識(shí)字寫(xiě)字。
2、朗讀課文。
讓學(xué)生通過(guò)讀書(shū)感悟到找朋友和種樹(shù)之間的聯(lián)系，明白保護(hù)環(huán)境的重要性。
1、掛圖。
2、音樂(lè)磁帶。
二課時(shí)。
第一課時(shí)。
初讀課文（略）。
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，引入新課。
指名分段讀課文，說(shuō)說(shuō)課文中“這兒真好”是誰(shuí)說(shuō)的？
教師過(guò)渡：這兒以前好嗎？
二、精讀指導(dǎo)。
1、學(xué)生自由讀課文的第一段。
（1）說(shuō)說(shuō)這兒以前好嗎？學(xué)生聯(lián)系“荒”字想想小島以前的樣子，并說(shuō)一說(shuō)。
（此處滲透環(huán)保教育，學(xué)生通過(guò)對(duì)荒島樣子的想象，激起學(xué)生對(duì)美好環(huán)境的向往）。
（2）指導(dǎo)朗讀：
指名讀，評(píng)議后齊讀。
師過(guò)渡：這時(shí)天上飄來(lái)一朵云，小熊連忙問(wèn)……。
2、指導(dǎo)讀第二段。
師指一學(xué)生：你這只小熊說(shuō)了什么？生讀，評(píng)議。
3、指導(dǎo)讀第三段。
（1）學(xué)生自由小聲讀第三段，說(shuō)說(shuō)白云告訴小熊沒(méi)有？
（2）小熊明白了什么？指名讀，評(píng)議。齊讀。
（3）現(xiàn)在的小島還能叫荒島嗎？你們能不能給這個(gè)小島再起個(gè)名字。
（此處通過(guò)學(xué)生讀小熊種樹(shù)內(nèi)容和給小島換名，使學(xué)生體會(huì)到種樹(shù)會(huì)使環(huán)境產(chǎn)生變化，從而滲透環(huán)保教育）。
（4）你還有什么不明白的？
（學(xué)生必然會(huì)產(chǎn)生這樣的`疑問(wèn)：種樹(shù)與找朋友之間有什么關(guān)系呢？）。
4、指導(dǎo)讀四、五、六段。
（1）學(xué)生自由讀四、五、六段。
（2）說(shuō)說(shuō)小島上又有了什么變化？
（3）小組討論：種樹(shù)與找朋友之間有什么關(guān)系呢？
（此處，學(xué)生通過(guò)討論，就能懂得因?yàn)闈M山遍野長(zhǎng)滿了綠樹(shù)，改善了小島的環(huán)境，使小島不荒，小動(dòng)物才會(huì)到小島上居住，小熊因此找到了朋友。在此處進(jìn)行環(huán)保滲透，使學(xué)生感悟改善自然環(huán)境，會(huì)使許多小動(dòng)物有生存環(huán)境的道理。）。
三、表演讀全文。
四、學(xué)習(xí)生字。
1、出示：極、玩、呀。指生領(lǐng)讀。擴(kuò)詞。
2、學(xué)生觀察生字結(jié)構(gòu)，說(shuō)說(shuō)記憶方法。
3、學(xué)生觀察生字在田字格中的位置，說(shuō)說(shuō)關(guān)鍵筆畫(huà)。
4、學(xué)生看筆順圖書(shū)空，了解筆順規(guī)則。
5、師范寫(xiě)“極”“呀”
6、學(xué)生描紅、練習(xí)。
這兒真好教案篇十五
《這兒真好》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材語(yǔ)文一年級(jí)（下冊(cè)）中的一篇課文這是一篇發(fā)人深思、情境性很強(qiáng)的童話故事描寫(xiě)了居住荒島的小熊感到孤單尋找朋友在天上云朵的啟示下?tīng)I(yíng)造樹(shù)林終于迎來(lái)許多朋友的故事生動(dòng)地表現(xiàn)了必須創(chuàng)造美好的生態(tài)環(huán)境、建設(shè)可愛(ài)的綠色家園的思想感情告訴我們改善環(huán)境、保護(hù)環(huán)境的重要性課文共6個(gè)自然段。
二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)。
1、繼續(xù)學(xué)習(xí)本課的生字。
2、有感情的朗讀課文，運(yùn)用簡(jiǎn)筆畫(huà)的方式幫著孩子們理解詞語(yǔ)，以便在孩子心中展示畫(huà)面，試著引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)。
3、通過(guò)了解小熊找到朋友的經(jīng)過(guò)，得出“這兒真好”來(lái)之不易，從而教育學(xué)生美好的環(huán)境要靠自己的雙手來(lái)創(chuàng)造，從小要懂得愛(ài)護(hù)環(huán)境。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、讀中感悟小熊找到朋友的過(guò)程，體會(huì)“這兒真好”。
2、學(xué)寫(xiě)“象”字。
教學(xué)難點(diǎn)：讓學(xué)生通過(guò)讀書(shū)感悟到找朋友和種樹(shù)之間的聯(lián)系明白保護(hù)環(huán)境的重要性。
三、說(shuō)教法、學(xué)法。
（一）情境教學(xué)法。
（二）朗讀感悟法。
四、教學(xué)過(guò)程：
一、檢查生字，導(dǎo)入新課。
1、師：小朋友們，我們昨天學(xué)習(xí)了（指課題：齊讀：這兒真好），交了不少詞寶寶朋友，現(xiàn)在我們來(lái)跟它們打個(gè)招呼吧！
2、出示詞組，開(kāi)火車(chē)讀，指讀。
一座???天空???連忙???種呀種????????????????。
說(shuō)話???一年???小象???孤零零????????????????。
漫山遍野??綠葉成陰???高興極了。
二、精讀課文第一自然段。
1、詞語(yǔ)會(huì)讀了，課文小朋友也會(huì)讀了嗎？我請(qǐng)一位小朋友起來(lái)讀讀第一自然段，其他小朋友仔細(xì)聽(tīng)。
2、讀了這一段，你知道小熊住在哪里嗎？
（1）想象：荒島會(huì)是什么樣的?。?BR> 好，那就讓我們一起來(lái)看看荒島。課件放映荒島。
3、問(wèn)：小熊孤零零的，真孤單啊，它想做什么呢？（找朋友）。
4、“小熊每天睡覺(jué)都?jí)粢?jiàn)和朋友玩”，問(wèn)：請(qǐng)小朋友想想它從夢(mèng)中醒來(lái)后會(huì)怎樣？“更難過(guò)，想哭了”
誰(shuí)能通過(guò)你的朗讀把此時(shí)小熊的心情讀出來(lái)？（指名讀）讓我們一起來(lái)體會(huì)一下?。R讀）。
三、學(xué)習(xí)第2、3自然段。
1、正在小熊為沒(méi)有朋友而非常苦悶的時(shí)候，它看到天空飄來(lái)一朵云，小熊連忙問(wèn)（學(xué)生接著讀“云呀云，我怎樣才能找到朋友呢？”）。
（1）給“連忙”換個(gè)詞。
從這個(gè)詞中你可以看出什么？
（2）再讀這句話，指名讀、齊讀。
（指導(dǎo)讀出著急找朋友的心情）。
2、多著急找朋友的小熊??！那云兒是怎么做的呢？快點(diǎn)往下讀讀。
（1）生自由讀。
（2）誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)云兒怎么做的？
（3）師出示云變成樹(shù)的課件。
那云兒這么做是什么意思??？誰(shuí)來(lái)告訴大家？
——它是讓小熊種樹(shù)啊，小熊明白了嗎？它是怎么做的？
（4）出示：“小熊明白了，它在島上種呀種，種了許多小樹(shù)苗?！?BR> 學(xué)生自由讀這句話，從這句話中，你仿佛看到了小熊在干什么？
（從你的“種呀種”，我感到了小熊好辛苦。你把“種呀種”讀得很快讓老師感到了小熊找朋友的急切。你突出了“許多”，讓我們看到了小熊的努力。）。
想一想，這句話應(yīng)該怎樣讀？
（5）師：看，小熊的努力沒(méi)有白費(fèi)，師引讀：一年，兩年（生接：小樹(shù)苗長(zhǎng)大了，漫山遍野，綠葉成陰。）。
（6）那怎樣才是“漫山遍野，綠葉成陰”呢？
師出示課件幫助學(xué)生理解“漫山遍野，綠葉成陰”：小島變美了，這兒是樹(shù)，那兒是樹(shù)，它們你連著我，我連著你，這就是——“漫山遍野，綠葉成陰”
（7）看著這幅圖，把這段話再讀讀，會(huì)讀得更美——指名讀。
四、學(xué)習(xí)第4、5、6自然段。
1、師過(guò)渡：小島在小熊的辛勤勞動(dòng)下，到處都長(zhǎng)滿了小樹(shù)，漫山遍野，綠葉成陰，變得多美呀！那他找到朋友了嗎？——快速讀讀第4、5、6自然段。
2、小島上都來(lái)了哪些朋友啊？
（1）小鳥(niǎo)——小鳥(niǎo)嘰嘰喳喳地叫著，在說(shuō)什么呢？——指名讀小鳥(niǎo)的話。
我們都變成小鳥(niǎo)了，伸出你的翅膀，一起說(shuō)說(shuō)：——（引讀小鳥(niǎo)的話）。許多小鳥(niǎo)飛來(lái)了，都在這住下了（一起動(dòng)作演示）。
（2）還有誰(shuí)也來(lái)了？它們都說(shuō)了什么？
出示：“啊，這兒真好。這里有________,有_______,有________?！?BR> 4、無(wú)怪乎小動(dòng)物都說(shuō)：……指板書(shū)：這兒真好！
孩子們，現(xiàn)在你們就是這些小動(dòng)物們，來(lái)到這里，你會(huì)說(shuō)些什么呢？同桌的互相說(shuō)說(shuō)。
指名說(shuō)（我是小猴，這里的樹(shù)多高啊，我可以在……）。
（我是________，啊,這兒真好！這里有_________,有_______,有________。我可以______________________。我真喜歡這里！）。
5、這么多朋友都喜歡這兒，小熊心里——（出示：高興極了）。（指名讀：最后一節(jié)。）不停地說(shuō)——“歡迎你們！歡迎你們！”
（過(guò)渡）：小熊找到了朋友，非常高興，它不再是一只孤單的小熊了。
6、有感情朗讀4、5、6自然段。
五、總結(jié)全文，布置作業(yè)。
1、小朋友們，是什么讓小熊擁有這么多的朋友呢？（種樹(shù)）。
指名說(shuō)。
3、布置作業(yè)：回家把這個(gè)故事講給爸爸媽媽聽(tīng)。
板書(shū)設(shè)計(jì)：???。
荒島????????????滿山遍野，綠樹(shù)成陰。
孤零零????????????高興極了。
這兒真好教案篇十六
課型。
新授。
課時(shí)。
2
教學(xué)目標(biāo)1、認(rèn)識(shí)9個(gè)生字，并能正確認(rèn)讀由這些生字組成的詞語(yǔ)。2、初步了解課文內(nèi)容，能正確、流利地朗讀課文。3、培養(yǎng)愛(ài)護(hù)大自然的美德，表達(dá)創(chuàng)造美好生活環(huán)境的愿望。
重點(diǎn)。
難點(diǎn)讓學(xué)生感悟到找朋友和種樹(shù)之間的聯(lián)系，明白保護(hù)環(huán)境的重要性。感悟小熊是怎樣找到朋友的，知道“這兒”好在哪里。
課前準(zhǔn)備。
掛圖、生字卡片。
師生教學(xué)互動(dòng)過(guò)程。
教學(xué)步驟。
教師活動(dòng)。
學(xué)生活動(dòng)。
第一課時(shí)一、導(dǎo)入。
二、初讀課文。三、初步理解課文內(nèi)容。
四、教學(xué)生字。五、小結(jié)。第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。二、細(xì)讀課文。
三、拓展延伸1、師板書(shū)課題。
2、師在題目上打上小問(wèn)號(hào)。1、自讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2、檢查自讀效果。
（1）出示生字詞。
（2）將生字詞帶入課文中讀一讀，要求：讀得正確、流利。
（3）課文中的長(zhǎng)句子能讀得正確、流利嗎？（出示長(zhǎng)句）。
3、再次練讀課文。1、師范讀課文。
2、你們了解小熊住在一個(gè)什么地方嗎？3、文章講了小熊什么事？
1、鞏固生字字音。
2、教學(xué)新偏旁。
3、反饋，檢查。
4、指導(dǎo)寫(xiě)字。
5、師巡視指導(dǎo)。1、小朋友，你們都有自己的好朋友嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)看？
2、媒體演示荒島上小熊走來(lái)動(dòng)畫(huà)。
1.小熊怎樣才能找到朋友呢？它真苦惱極了，你們?cè)敢鈳退龀鲋饕鈫幔浚▌?dòng)畫(huà)演示）。
（出示小島綠葉成茵的畫(huà)面）現(xiàn)在小樹(shù)長(zhǎng)大了，你覺(jué)得這兒怎么樣？
出示句子：一年，兩年，小樹(shù)苗長(zhǎng)大了，漫山遍野，綠樹(shù)成陰。
3、荒島變成了美麗的快樂(lè)島，現(xiàn)在你們?cè)敢獾叫⌒苣莾喝チ藛幔?BR> 5、拓展想象，還會(huì)有誰(shuí)去小島，他們又會(huì)怎么做、怎么說(shuō)呢？
7、如果你是小熊，會(huì)這樣高興地說(shuō)嗎？
9、選角色，戴頭飾表演。
你能給這美麗的小島起一個(gè)好名字嗎?回家后,畫(huà)一畫(huà)你心目中美麗的小島。1、學(xué)生齊讀課題。2、讀了課題，你有什么問(wèn)題？1、指名讀，開(kāi)火車(chē)讀，齊讀。2、自由讀課文。3、指名分段朗讀課文，師生共用評(píng)議。1、聽(tīng)老師讀課文。2、討論剛開(kāi)始上課時(shí)提的問(wèn)題：為什么這兒真好？1、認(rèn)讀生字。2、自學(xué)生字筆順表，記憶生字筆順。3、說(shuō)說(shuō)你的好辦法記住這些生字。4、生描紅、仿寫(xiě)。1、學(xué)生交流。2、你們?cè)敢獾侥莾喝幔?、四人小組交流。2、自由練讀、指名讀、齊讀，讀出:與云的距離及著急。
3、看——（云變成樹(shù)）從書(shū)上找到句子讀一讀。
4、看圖，練習(xí)朗讀。5、拓展說(shuō)話：現(xiàn)在的小島呀。6、讓我們懷著對(duì)他們的感謝之情一起有感情的朗讀第二、三自然段。7、我們來(lái)讀讀課文四、五自然段，用筆圈一圈有那些小動(dòng)物來(lái)做客了？8、如果你是小象、小鹿、小猴，來(lái)到小島會(huì)怎么說(shuō)呢？說(shuō)話：9、學(xué)生邊讀邊表演。10、角色體驗(yàn)。
選自己喜歡的角色，在小組里讀一讀，演一演。
板書(shū)計(jì)。
16這兒真好荒島?????孤零零???????????????????。
綠島引來(lái)了小鳥(niǎo)小猴小象小鹿。
這兒真好教案篇十七
2、感情朗讀課文。
3、培養(yǎng)愛(ài)護(hù)大自然的美德，表達(dá)創(chuàng)造美好生活環(huán)境的美好愿望。
1、學(xué)會(huì)本課生字，認(rèn)識(shí)新偏旁“穴”和角字頭，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、想象課文中的“這兒真好”的內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生想象能力。
4、使學(xué)生知道創(chuàng)造美好的'生態(tài)環(huán)境、建設(shè)可愛(ài)的綠色家園的重要。
一、導(dǎo)入：
1、師板書(shū)課題。
2、指導(dǎo)學(xué)生齊讀課題。
3、讀了課題，你有什么問(wèn)題？師在題目上打上小問(wèn)號(hào)。
二、初讀課文。
1、自讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2、檢查自讀效果。
（1）出示生字詞。（正音，指名讀，開(kāi)火車(chē)讀，齊讀）。
（2）將生字詞帶入課文中讀一讀，要求：讀得正確、流利。
（3）課文中的長(zhǎng)句子能讀得正確、流利嗎？（出示長(zhǎng)句）。
3、指名分段朗讀課文，師生共用評(píng)議。
4、再次練讀課文。
三、初步理解課文內(nèi)容。
1、師范讀課文。
2、解答剛開(kāi)始上課時(shí)提的問(wèn)題：為什么這兒真好？
3、你們了解小熊住在一個(gè)什么地方嗎？
4、文章講了小熊什么事？
四、教學(xué)生字。
1、鞏固生字字音。
2、教學(xué)新偏旁。
3、自學(xué)生字筆順表，記憶生字筆順。
4、反饋，檢查。
5、你有什么好辦法來(lái)記住這些生字呢？
6、指導(dǎo)寫(xiě)字。
7、生描紅、仿寫(xiě)、師巡視指導(dǎo)。
五、小結(jié)。
六、教學(xué)后記：“極”較難掌握。
一、以故事引入：一座小小的荒島上住著一只小熊。小熊感到孤零零的，假如你是小熊，你這時(shí)最想做什么？…………正所謂日有所思，夜有所夢(mèng)。小熊每天睡覺(jué)都?jí)粢?jiàn)和許多朋友在一起玩。
二、
1、（課前準(zhǔn)備好頭飾：白云、小樹(shù)5—6棵、小鳥(niǎo)、小鹿、小猴）老師邊復(fù)述課文內(nèi)容學(xué)生邊帶著頭飾出場(chǎng)演繹小熊夢(mèng)中的意境，這樣就把學(xué)生引入了課文的意境中。
2、組來(lái)模仿剛才的表演來(lái)扮演課本劇。這樣寓學(xué)于樂(lè)，學(xué)生在不知不覺(jué)中就熟悉了課文的內(nèi)容了。
3、組表演，由學(xué)生來(lái)評(píng)一評(píng)哪一組表演得最好。
4、老師范讀課文、學(xué)生表演讀。
5、討論：為什么小鳥(niǎo)、小鹿、小猴它們都說(shuō)，這兒真好！
三、教學(xué)生字詞。
四、抄寫(xiě)生字詞。
五、背書(shū)。
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)了本課生字，理解了由生字組成的詞語(yǔ)；認(rèn)識(shí)兩個(gè)偏旁部首。
3、課文較長(zhǎng)，學(xué)生較難在堂上讀熟，課后需鞏固。理解小熊是怎樣找到朋友的，知道“這兒”好在哪里，學(xué)生學(xué)會(huì)了從小要懂得保護(hù)環(huán)境。
這兒真好教案篇十八
句容市二圣中心校??丁洪華。
一、案例內(nèi)容：
義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)文（蘇教版）一年級(jí)下冊(cè)《這兒真好》。
這是一篇發(fā)人深思、情境性很強(qiáng)的童話故事，描寫(xiě)了居住荒島的小熊感到孤單，尋找朋友，在天上白云啟示下植樹(shù)造林，終于迎來(lái)了許多朋友的故事，生動(dòng)地表現(xiàn)了必須創(chuàng)造美好的生態(tài)環(huán)境，建設(shè)可愛(ài)的綠色家園的思想感情。
二、案例描述：
創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。
1、情境導(dǎo)入，喚起學(xué)習(xí)欲望。
小朋友們，這節(jié)課，老師要帶大家去一個(gè)地方（在黑板下方用粗線條幾筆勾勒一座小小的荒島：只有幾塊石頭，沒(méi)有任何綠色植物）。
“你們喜歡這兒?jiǎn)幔俊保ㄏ鄼C(jī)板書(shū)：這兒）為什么？
孩子們說(shuō)了許多不喜歡的理由，既為學(xué)習(xí)下文體會(huì)后來(lái)小島的好埋下伏筆，同時(shí)也喚起了他們的學(xué)習(xí)興趣。
2、聯(lián)系生活——感受小熊的孤單。
引入：在這個(gè)人煙稀少，毫無(wú)生氣的小島上住著一只小熊（相機(jī)出示：“小熊”畫(huà)，貼在荒島上）。引導(dǎo)觀察：
生活在荒島上的小熊是什么樣？看看它的表情，學(xué)學(xué)它的動(dòng)作，用一個(gè)詞兒說(shuō)說(shuō)：“這是一只____的小熊”。
書(shū)上用了一個(gè)詞，也寫(xiě)出了小熊的感受，找一找。
孤零零是一種什么樣的感受呢？你有沒(méi)有感到孤零零的時(shí)候呢？能不能說(shuō)一說(shuō)。
現(xiàn)在，你就把自己當(dāng)成這只小熊，孤零零的，心里會(huì)怎么想？
通過(guò)看看、學(xué)學(xué)、演演、說(shuō)說(shuō)，再調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，聯(lián)系實(shí)際，在不經(jīng)意間，感受了小熊的孤零零，走進(jìn)了小熊的內(nèi)心世界。
3、朗讀感悟——體會(huì)小熊的急切。
（我隨手在小熊的上方畫(huà)了一朵“云”）小熊怎么問(wèn)的？
沒(méi)有朋友，小熊心里多急多難過(guò)呀！你能把小熊的這種著急的心情讀出來(lái)嗎？
4、讀書(shū)想象——小島變了模樣。
——“云兒不說(shuō)話，飄來(lái)飄去變成了一棵樹(shù)（隨手把云兒換成樹(shù)），云兒為什么要變成樹(shù)呢？”
看著我寥寥幾筆就畫(huà)成的“云兒、綠樹(shù)”，孩子們個(gè)個(gè)睜大了眼睛，興趣高漲，對(duì)于“云兒為什么要變成樹(shù)？”輕輕松松就理解了。
——“于是，小熊明白了，他在島上種呀種呀，種了許多小樹(shù)苗。一年，兩年，過(guò)去了，這兒會(huì)變的怎么樣呢？”
生學(xué)習(xí)句子“一年，兩年，小樹(shù)苗長(zhǎng)大了，漫山遍野，綠葉成陰”。
融入情境，激發(fā)情感。
孩子們一個(gè)個(gè)情緒高漲、此時(shí)，他們最想做的，就是營(yíng)造一個(gè)優(yōu)美的環(huán)境，融入其中，充分體驗(yàn)。于是，我抓準(zhǔn)時(shí)機(jī)，讓學(xué)生用自己喜愛(ài)的方式打扮、美化小島。孩子們拿出課前準(zhǔn)備好的彩筆、貼畫(huà)等，有的剪，有的貼。不一會(huì)兒，小島上變的五彩繽紛，美麗極了。
——小朋友們真了不起！把這座荒島建設(shè)的多么漂亮呀！這么美的環(huán)境吸引了一只小鳥(niǎo)（拿處事先準(zhǔn)備好的小鳥(niǎo)貼畫(huà)）你愿意做小鳥(niǎo)嗎？學(xué)學(xué)小鳥(niǎo)的動(dòng)作一邊飛，一邊說(shuō)。
學(xué)生紛紛舉手，興致盎然，一名學(xué)生接過(guò)我手中的小鳥(niǎo)，做小鳥(niǎo)狀輕快地飛上了小島，并對(duì)著美麗的小島高興地說(shuō)“?。∵@兒真好！我們就住在這兒吧！”說(shuō)完，把小鳥(niǎo)貼上小島。
還有許多小動(dòng)物來(lái)了，都是誰(shuí)？看看圖，讀讀第五自然段，你最喜歡哪只小動(dòng)物，你就學(xué)著它的樣子，模仿它的動(dòng)作，在小組里演一演。
——“許多小鳥(niǎo)飛來(lái)了-——”（找四五個(gè)喜歡小鳥(niǎo)的學(xué)生飛上臺(tái)，一起說(shuō)“??！這兒真好！我們就住這兒吧！”并貼上小鳥(niǎo)貼畫(huà)。）。
——“遠(yuǎn)處的小鹿啊，小象啊，小猴啊也都劃著船來(lái)了——（請(qǐng)三名學(xué)生手持小鹿、小象、小猴的貼畫(huà)上臺(tái)，齊說(shuō)“啊！這兒真好！我們就住在這兒吧！”并貼上貼畫(huà)。）。
如今的小島環(huán)境優(yōu)美，再加上這么多小動(dòng)物的居住，真是生機(jī)勃勃呀?。ㄏ鄼C(jī)板書(shū)：真好）讓我們?cè)賮?lái)讀題！
明確道理，樹(shù)立環(huán)保意識(shí)。
——“我會(huì)對(duì)他們說(shuō)：“你們不要亂砍樹(shù)木，要美化我們的環(huán)境”
——“以后我會(huì)多植一些樹(shù)，多栽一些花，把世界變得更美麗?！?BR> ……。
孩子們踴躍發(fā)言，大多數(shù)都表達(dá)了美化環(huán)境，建設(shè)綠色家園的思想感情。
三、案例反思。
1、注重了學(xué)生獨(dú)特的情感體驗(yàn)。
2、創(chuàng)設(shè)了學(xué)生主動(dòng)參與的情境。
這兒真好教案篇十九
《這兒真好》是蘇教版第二冊(cè)第六單元的一篇課文。學(xué)習(xí)這篇課文的關(guān)鍵是讓學(xué)生感悟到找朋友和種樹(shù)之間的關(guān)系，明白保護(hù)環(huán)境的重要性。
教學(xué)過(guò)程：
師：今天老師給大家?guī)?lái)了一個(gè)新的故事。自由地朗讀，不認(rèn)識(shí)的字可以借助拼音，要將字音讀準(zhǔn)，句子讀通順。
(學(xué)生自由朗讀，讀后出示小黑板：一座天空連忙說(shuō)話一年小象種呀種高興極了)。
師：你會(huì)讀這些詞語(yǔ)嗎?愿意做小老師帶其他孩子一起讀嗎?
師：(指著高興極了)這個(gè)詞兒能讀得更高興些嗎?
師：(抓住高興極了這個(gè)詞語(yǔ)，繼續(xù)發(fā)問(wèn))你什么時(shí)候就會(huì)高興極了呢?
(孩子們有的說(shuō)得了100分最高興，有的說(shuō)收到生日禮物最高興，有的說(shuō)交了一個(gè)新朋友最高興，有的說(shuō)得到了老師的表?yè)P(yáng)最高興。)。
師：(出示課文的第一自然段)讀一讀，讀明白這只小熊為什么不高興了嗎?
設(shè)計(jì)意圖：一般教小學(xué)低年級(jí)的課文時(shí)，從生字向課文的過(guò)渡，老師往往會(huì)選用傳統(tǒng)的過(guò)渡方式小朋友們，認(rèn)識(shí)了生字寶寶，我們?cè)偃プx一讀課文。在設(shè)計(jì)這一過(guò)渡環(huán)節(jié)時(shí)，我就摒棄了這一做法，抓住高興極了一詞，先通過(guò)朗讀，體會(huì)人物情緒，孩子們很容易就將高興的感覺(jué)讀出味兒來(lái)了。然后抓住高興極了繼續(xù)發(fā)問(wèn)，將孩子帶入課文內(nèi)容的教學(xué)中。引導(dǎo)孩子說(shuō)出讓自己高興的事兒，喚起他們已有的生活體驗(yàn)，再通過(guò)語(yǔ)言表述出來(lái)，讓他們明白其實(shí)快樂(lè)很容易呀!這時(shí)再將不高興的小熊帶到大家面前，形成對(duì)比，孩子心里自然會(huì)產(chǎn)生疑問(wèn)，它為什么不高興呢?這樣從一開(kāi)始就將學(xué)生的興趣完全調(diào)動(dòng)起來(lái)。
師：這荒島是什么樣子的呢?用這兒沒(méi)有_______，沒(méi)有_______，只有_______。的句式來(lái)說(shuō)說(shuō)你想象中的荒島。
師：所以說(shuō)，這是一只_______的小熊呢?
(指導(dǎo)朗讀，讀出孤零零)。
師：正在這時(shí)，天空飄來(lái)一朵云，你們知道云兒要告訴小熊什么嗎?
師：(疑惑地)這個(gè)老師就不明白了，小熊是想找朋友呀!種樹(shù)和找朋友有什么關(guān)系嗎?
(學(xué)生回答后，出示課文：小熊明白了，他在島上種呀種，種了許多小樹(shù)苗。)。
師：小朋友明白了，小熊也明白了呢!引讀他在島上。
你怎么理解這里的種呀種?從這個(gè)詞中你讀懂了小熊種得怎么樣?
誰(shuí)來(lái)和小熊一起去種樹(shù)呢!(指名讀)。
師：你們能讀好種呀種這個(gè)詞，是不是也能讀好這句話呢?讓我們和小熊一起去種樹(shù)吧!
設(shè)計(jì)意圖：小熊明白了，他在島上種呀種，種了許多小樹(shù)苗。這句話是這篇文章的重點(diǎn)句子，其中種呀種又是重中之重。在教學(xué)時(shí)，先引導(dǎo)學(xué)生理解種呀種是指種得很辛苦，不停地種。然后再要求他們通過(guò)朗讀種呀種體會(huì)小熊種樹(shù)的艱辛與勞累，有了朗讀詞語(yǔ)作鋪墊，句子的感覺(jué)就很容易把握了。最后讓學(xué)生齊讀時(shí)，說(shuō)成是讓我們和小熊一起去種樹(shù)吧體現(xiàn)了一種主人公的意識(shí)，學(xué)生把自己想象成是和小熊一起種樹(shù)的伙伴，將自己融入文本，品讀自然水到渠成。
師：因?yàn)樾⌒懿煌５胤N，所以小島上到處都是樹(shù)，而且這些樹(shù)還非常茂盛呢!(出示：島上綠葉成陰的圖片。同時(shí)出示句子：一年，兩年，小樹(shù)苗長(zhǎng)大了，漫山遍野，綠葉成陰。)。
師：文中用了兩個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容此時(shí)的小島，就在這句話中，誰(shuí)能將它們找出來(lái)告訴大家?
生：漫山遍野和綠葉成陰。
師：你能讀好這兩個(gè)詞語(yǔ)嗎?(漫山遍野引導(dǎo)孩子讀出樹(shù)多：綠葉成陰引導(dǎo)孩子讀出樹(shù)美、綠、多。)。
師：這樣的小島可不是一天、兩天就形成的，所以一年、兩年要讀得怎么樣?
小朋友能用自己的朗讀將老師帶進(jìn)這綠意盎然的樹(shù)林嗎?
設(shè)計(jì)意圖：一年，兩年，小樹(shù)苗長(zhǎng)大了，漫山遍野，綠葉成陰。寫(xiě)出了小熊種樹(shù)的成果，是找到朋友的前提。教學(xué)時(shí)抓住兩個(gè)關(guān)鍵詞漫山遍野和綠葉成陰，通過(guò)朗讀體會(huì)此時(shí)的荒山已成綠島，而這一切都要?dú)w功于小熊的辛勤種樹(shù)。這兩個(gè)詞語(yǔ)的'指導(dǎo)到位了，整個(gè)句子的感覺(jué)也就自然而然地出來(lái)了，學(xué)生用自己飽含激情的朗讀告訴我，他們已經(jīng)完全走進(jìn)了文本，成了樹(shù)林的主人，正在將這綠意盎然的樹(shù)林介紹給大家，希望更多的人成為他們的朋友呢!其實(shí)這也是孩子們發(fā)自心靈深處的呼喚呀!
師：這么美的環(huán)境吸引來(lái)了一只小鳥(niǎo)，(拿出頭飾，演示小鳥(niǎo)飛來(lái))。
小鳥(niǎo)嘰嘰喳喳，好像在說(shuō)(出示小鳥(niǎo)的話啊，這兒真好!我就住在這兒吧!，學(xué)生讀)。
誰(shuí)愿意做一只小鳥(niǎo)，來(lái)說(shuō)一說(shuō)這句話呀!(一生上前說(shuō))。
如果能加上動(dòng)作就更好了!(學(xué)生加上小鳥(niǎo)飛的動(dòng)作再說(shuō))。
師：小鳥(niǎo)，小鳥(niǎo)，我想問(wèn)問(wèn)你，你覺(jué)得這兒好在哪兒呢?
設(shè)計(jì)意圖：題目就是一篇文章的眼，本文題為這兒真好，是引用小動(dòng)物們的話作為題目的。課文學(xué)到這兒，是拋出你覺(jué)得這兒好在哪兒呢的時(shí)候了。學(xué)生思考與回答這個(gè)問(wèn)題的過(guò)程其實(shí)也是再次走進(jìn)文本，貼近文中人物，理解課文，內(nèi)化情感的過(guò)程，也是對(duì)前面所學(xué)內(nèi)容的概括與總結(jié)，更是對(duì)中心的把握與理解。
師：聽(tīng)你這么說(shuō)，老師也迫不及待地想去小島看看了?，F(xiàn)在的小島可熱鬧了，除了這只小鳥(niǎo)外，還有哪些動(dòng)物也來(lái)了呀?(拿出更多的頭飾)。
師：這么多小動(dòng)物來(lái)了，他們會(huì)說(shuō)些什么呢?(出示動(dòng)物們的話：啊，這兒真好!我們就住在這兒吧!）。
師：這么多小動(dòng)物，你最喜歡哪個(gè)，最想來(lái)扮演哪個(gè)呢?
(學(xué)生上前表演，教師配音渲染)。
師：有一天，一只小鳥(niǎo)在天空自由自在地飛來(lái)飛去，咦！那是什么地方呀?漫山遍野綠葉成陰，多漂亮呀!它高興地說(shuō)(表演小鳥(niǎo)的同學(xué)接啊，這兒真好，我就住在這兒吧！)后來(lái)，這只小鳥(niǎo)又將這個(gè)好消息告訴了許多小鳥(niǎo)，于是，許多小鳥(niǎo)飛來(lái)了。(一群小鳥(niǎo)扇動(dòng)著翅膀飛來(lái)了)再后來(lái)，這個(gè)好消息就像長(zhǎng)了翅膀一樣，一傳十，十傳百，很快傳遍了整個(gè)動(dòng)物界，遠(yuǎn)處的小鹿、小象、小猴也都劃著船過(guò)來(lái)了。(小動(dòng)物們做劃船的動(dòng)作來(lái)了)他們都情不自禁地說(shuō)(動(dòng)物們接啊，這兒真好!我們就住在這兒吧!)這時(shí)，小島的主人，那只孤零零的小熊看見(jiàn)原本寂寞的小島上一下子來(lái)了這么多的朋友，高興得都合不攏嘴巴了，它高興極了，不停地說(shuō)。(坐在座位上的小朋友接小熊的話歡迎你們!歡迎你們！)從此，小動(dòng)物們都快快樂(lè)樂(lè)地?zé)o憂無(wú)慮地生活在了這座小島上了。
師：怎樣才能讓小島永遠(yuǎn)這么美麗，甚至更美麗呢?大家來(lái)提些建議吧!
設(shè)計(jì)意圖：感恩是一種美德，感恩更是一則芬芳的誓言：感恩是一種幸福，感恩更是一個(gè)永恒的支點(diǎn)。抓住本課的教學(xué)契機(jī)，對(duì)為大家創(chuàng)造了如此生活環(huán)境的小熊感恩，同時(shí)也是將內(nèi)心情感外化為語(yǔ)言表達(dá)的過(guò)程。
文章的中心便是讓學(xué)生感悟找朋友與種樹(shù)之間的關(guān)系，明白保護(hù)環(huán)境的重要性。和小熊一起種了樹(shù)，親眼見(jiàn)證了小動(dòng)物們美滿的生活后，點(diǎn)明本課的中心，教育學(xué)生保護(hù)環(huán)境。讓學(xué)生明白要想讓這里永遠(yuǎn)這樣美麗，我們必須從我做起，保護(hù)我們身邊的環(huán)境，這樣才能讓環(huán)境永遠(yuǎn)造福我們。
這兒真好教案篇一
教材分析:。
課文講述了一只小熊找朋友的故事,告訴我們改善環(huán)境,維護(hù)環(huán)境的重要性。
這篇課文可分為三段。第一段（第一自然段），寫(xiě)小熊住在荒島上很孤單。第二段（第二至三自然段）寫(xiě)小熊向云兒請(qǐng)教后，開(kāi)始在荒島上種樹(shù)。第三段（第四至六段），寫(xiě)小熊找到了朋友。學(xué)習(xí)這篇課文的關(guān)鍵是讓同學(xué)通過(guò)讀書(shū)感悟到找朋友和種樹(shù)之間的聯(lián)系，明白維護(hù)環(huán)境的重要性。課文配有插圖，可協(xié)助同學(xué)理解課文。
教學(xué)的重點(diǎn)是識(shí)字、寫(xiě)字和朗讀課文。
學(xué)情分析：
課文較長(zhǎng)，因此在指導(dǎo)朗讀方面要花較多的工夫，讓同學(xué)在朗讀中理解課文內(nèi)容，教學(xué)過(guò)程可以小熊找朋友為線索指導(dǎo)細(xì)讀課文，第一自然段抓住“孤零零”這個(gè)詞語(yǔ)，讓同學(xué)想象小熊住在荒島上的情形，體會(huì)“孤零零”的感受。第二、三自然段則是感悟小熊種樹(shù)的辛苦，感受小島上發(fā)生的變化。第四、五、六自然段無(wú)需多講，可放手讓同學(xué)自讀，抓住“這兒真好”想象一下小島現(xiàn)在的樣子，說(shuō)一說(shuō)這兒好在哪里？在此基礎(chǔ)上讓同學(xué)聯(lián)系上文，把小熊一個(gè)人孤零零的情景和小動(dòng)物們都夸這兒真好，紛紛住到了小島上的情景相對(duì)比，來(lái)加深體會(huì)，感受小熊的驚喜心情?？梢酝ㄟ^(guò)聽(tīng)同學(xué)的朗讀，看同學(xué)的表情判斷同學(xué)是否感悟。
教學(xué)要求：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的9個(gè)字只識(shí)不寫(xiě)，理解由生字組成的詞語(yǔ)。認(rèn)識(shí)2個(gè)偏旁部首。
3、了解小熊是怎樣找到朋友的，知道“這兒”好在哪里。教育同學(xué)從小要懂得保護(hù)環(huán)境。
教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)。
第一課時(shí)。
教學(xué)目的：
1、認(rèn)識(shí)本課生字詞，精讀課文，理解課文內(nèi)容，感悟朗讀。
2、了解小熊是怎樣找到朋友的，知道“這兒”好在哪里。教育同學(xué)從小要懂得保護(hù)環(huán)境。
一、激趣導(dǎo)入。
出示小熊圖，問(wèn)：瞧，今天老師給大家?guī)?lái)一只什么？認(rèn)識(shí)嗎？
想知道小熊的故事嗎？——今天我們要學(xué)的第15課講的就是這個(gè)小熊的.故事（貼小熊圖）。讓我們打開(kāi)書(shū)，一起來(lái)學(xué)習(xí)這篇課文。
二、初讀課文。
1、課文比較長(zhǎng)，生字也比較多，遇到不熟悉的字劃出來(lái)，多讀幾遍，看你讀幾遍能把這個(gè)故事讀下來(lái)。——生自由讀課文，師巡視。
2、檢查生字：小熊還帶來(lái)了一些生字朋友，你們認(rèn)識(shí)嗎？
出示：小象小猴荒島。
天空夢(mèng)見(jiàn)孤零零。
一座一年一起玩。
誰(shuí)來(lái)讀讀第一行的詞語(yǔ)?(真棒,一下子就把這幾個(gè)詞語(yǔ)讀對(duì)了,我們一起跟她讀)。
誰(shuí)來(lái)讀讀第二行?——第三行誰(shuí)來(lái)讀？——我們一起來(lái)讀一讀（小朋友真厲害，一下子就把這些詞語(yǔ)讀下來(lái)了）。
老師這還有兩個(gè)更難的，誰(shuí)來(lái)讀好它？
繼續(xù)出示：漫山遍野綠葉成陰（真棒，我們跟著他讀一讀）。
還有這兩個(gè)，會(huì)讀嗎？出示：高興極了不停地說(shuō)（我們一起讀一讀）。
三、精讀課文，指導(dǎo)感情朗讀。
1、詞語(yǔ)會(huì)讀了，課文小朋友也會(huì)讀了嗎？我請(qǐng)一個(gè)小朋友起來(lái)讀讀第一自然段，其他小朋友仔細(xì)聽(tīng)。
2、讀了這一段，你知道小熊住在哪里嗎？（簡(jiǎn)筆畫(huà)：荒島）。
想象：荒島會(huì)是什么樣的?。浚](méi)有樹(shù)，沒(méi)有花，光禿禿的）。
是呀，小熊一個(gè)人住在這個(gè)荒島上，沒(méi)有樹(shù)，沒(méi)有花，多寂寞、多孤單呀！書(shū)上哪個(gè)詞講小熊很寂寞很孤單的？我看哪個(gè)小朋友最會(huì)讀書(shū)！——示“孤零零”(齊讀詞語(yǔ))。
問(wèn)：小熊孤零零的，真孤單啊，它想做什么呢？（找朋友）。
是呀，小熊孤零零的，多可憐啊！
3、學(xué)習(xí)第二自然段。
（1）小熊這么想找朋友，這時(shí)候，它看到什么了？（貼“云”）——誰(shuí)來(lái)讀讀第二自然段。
小熊多么著急地想找個(gè)朋友啊，誰(shuí)來(lái)著急地讀一讀？
引讀：我們現(xiàn)在都是小熊了，看到天空飄來(lái)一朵云，連忙問(wèn)：“——”（指導(dǎo)讀出著急找朋友的心情）。
4、學(xué)習(xí)第3自然段。
（2）師演示：把白云變成一棵樹(shù)。
問(wèn)：云兒飄來(lái)飄去不說(shuō)話，變成了什么？
那云兒這是什么意思?。空l(shuí)來(lái)告訴大家？
——它是讓小熊種樹(shù)啊，小熊明白了嗎？它是怎么做的？
（3）示：“小熊明白了，它在島上種呀種，種了許多小樹(shù)苗?！?BR> ——小熊種的樹(shù)多嗎？想一想，這句話應(yīng)該怎樣讀？
（5）那怎樣才是“漫山遍野，綠葉成陰”呢？
（指黑板）小朋友看這，小熊種的小樹(shù)苗在小島上一年一年長(zhǎng)大了（師邊述邊在上面畫(huà)幾棵小樹(shù)）那這是不是綠葉成陰，漫山遍野了呢？——怎樣才是呢？——你認(rèn)為小熊還會(huì)把樹(shù)種在哪呢？誰(shuí)上來(lái)種一種？（指名同學(xué)上黑板種樹(shù)）。
小島上種滿了樹(shù)，再想象一下，小島上還會(huì)有什么？（花，草）——指導(dǎo)同學(xué)把花草畫(huà)上（下面的小朋友看看，這是不是你想象的“漫山遍野，綠葉成陰”呢？）。
看圖理解：小島變美了，這兒是樹(shù)，那兒是樹(shù)，它們你連著我，我連著你，這就是——“漫山遍野，綠葉成陰”
（6）看著這幅圖，把這段話再讀讀，會(huì)讀得更美——指名讀，師給配上音樂(lè)——齊讀。
5、學(xué)習(xí)第4、5自然段。
過(guò)渡：小島在小熊的辛勤勞動(dòng)下，到處都長(zhǎng)滿了小樹(shù)，漫山遍野，綠葉成陰，變得多美呀！那他找到朋友了嗎？——快速讀讀第4、5自然段。
（1）小島上都來(lái)了哪些朋友啊？
a、小鳥(niǎo)——小鳥(niǎo)嘰嘰喳喳地叫著，在說(shuō)什么呢？——指名讀小鳥(niǎo)的話。
我們都變成小鳥(niǎo)了，伸出你的翅膀，一起說(shuō)說(shuō)：——（引讀小鳥(niǎo)的話）。許多小鳥(niǎo)飛來(lái)了，都在這住下了（一起動(dòng)作演示）。
b、還有誰(shuí)也來(lái)了？它們?cè)趺磥?lái)的？小象說(shuō)什么？
小猴也來(lái)了，小猴說(shuō)什么？——小鹿呢？
（2）分角色朗讀——同學(xué)分小組分別做小鳥(niǎo)、小猴、小象、小鹿，師讀旁白。
6、學(xué)習(xí)第6自然段。
我們現(xiàn)在都是小熊了，一起來(lái)讀讀。
四、回歸整體。
喜歡這個(gè)故事嗎？回家能把這個(gè)故事講給爸爸媽媽聽(tīng)嗎？要講好這個(gè)故事，首先得把課文讀好，讀熟，讓我們拿起書(shū)，再把這篇課文來(lái)讀讀，老師給你們配上音樂(lè)。——同學(xué)配樂(lè)朗讀。
五、復(fù)習(xí)生字詞。
故事中的生字嬰幼兒還舍不得大家呢！誰(shuí)來(lái)讀？
示沒(méi)有拼音的生字詞，同學(xué)認(rèn)讀——獎(jiǎng)——課后拿著卡片考考其他小朋友。
第二課時(shí)。
教學(xué)目的：1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、會(huì)寫(xiě)本課7個(gè)生字，認(rèn)識(shí)2個(gè)偏旁。
一、復(fù)習(xí)檢查。
1、按課文內(nèi)容填空。
這兒原來(lái)是一個(gè)（）的荒島，后來(lái)小熊在這里種了（），幾年后，這兒（）（），（）、（）、（）到這兒安家落戶了。
2、說(shuō)說(shuō)“這兒”好在哪里？
有樹(shù)木：一年、兩年，小樹(shù)長(zhǎng)大了，漫山遍野，綠葉成陰。
有動(dòng)物：許多小鳥(niǎo)飛來(lái)了，小鹿啊，小象啊，小猴啊都劃著船來(lái)了。
這兒綠化搞的好，空氣新鮮，綠葉成陰，生活在這里一定很愉快。
二、學(xué)習(xí)生字。
出示生字：座玩空呀年象極。
1、自主學(xué)習(xí)，說(shuō)說(shuō)用什么方法來(lái)記字形（留下足夠時(shí)間，讓同學(xué)考慮，互相交流）。
2、結(jié)合同學(xué)發(fā)言，教者小結(jié)：
部件法：玩：“王”和“元”，合成“玩”。
座：“廣”字頭，里面“坐”。
空：“穴”字頭，下面“工”。（教新偏旁“穴”）。
猜謎法：象：撇刀下面一扁口，一撇穿“口”往外走，彎鉤里面兩小撇，一撇一捺在外頭。（教新偏旁：撇刀頭）。
關(guān)鍵法：年：上面像個(gè)“人”，下面記筆順：橫豎又橫豎，“年”字就寫(xiě)成。
3、指導(dǎo)寫(xiě)字：
座：半包圍結(jié)構(gòu)。注意：上面局部的橫要略短，“坐”要略向左靠，否則會(huì)出現(xiàn)松散現(xiàn)象。
玩：左右結(jié)構(gòu)。注意：左邊“王”的最后一筆改為提，“元”的撇畫(huà)寫(xiě)得稍長(zhǎng)，要延伸至“王”的一提之下。
空：上下結(jié)構(gòu)。上面是“穴”字頭，要蓋住下面的“工”字。
年：獨(dú)體字。第一二筆寫(xiě)得偏小，三橫之間堅(jiān)持等距。
極：左右結(jié)構(gòu)。左窄右寬，左高右低。
象：上中下結(jié)構(gòu)。上面兩個(gè)局部只占二分之一。中間局部先寫(xiě)一個(gè)扁扁的口。另外要處置好三撇。
4、按筆順描紅。
三、作業(yè)。
練習(xí)寫(xiě)生字，習(xí)字冊(cè)描紅。
這兒真好教案篇二
新課程改革像一縷春風(fēng)吹進(jìn)了教改的草地.當(dāng)我們翻開(kāi)色彩繽紛`凝結(jié)著編者智慧和汗水的教材時(shí)，展現(xiàn)在我們面前的是一個(gè)充滿童真童趣的兒童世界。每一篇課文都引領(lǐng)著孩子們?nèi)フJ(rèn)知大自然，感受大自然的美，了解這個(gè)美好的世界。
一、教材分析。
蘇教版國(guó)標(biāo)本一年級(jí)下冊(cè)的課文《這兒真好》是一篇童話故事。課文講述了一只小熊找朋友的故事，告訴我們改善環(huán)境，保護(hù)環(huán)境的重要性。全文共分為三個(gè)部分：第一部分寫(xiě)小熊在荒島上很孤單，第二部分寫(xiě)小熊在云兒的指點(diǎn)下，開(kāi)始在島上種樹(shù)，第三部分寫(xiě)小熊找到了朋友。關(guān)鍵在于通過(guò)讀書(shū)，學(xué)生感悟到找朋友和種樹(shù)之間的聯(lián)系，明白保護(hù)環(huán)境的重要性。與課文相配的插圖也形象地再現(xiàn)了課文。
二、教學(xué)目標(biāo)。
新課標(biāo)指出：語(yǔ)文課程必須面向全體學(xué)生，使學(xué)生獲得基本的語(yǔ)文素養(yǎng)。從學(xué)生的發(fā)展考慮，根據(jù)課程階段目標(biāo)及教材特點(diǎn)，我確定了本課第二課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)：
a)能正確、流利、有感情地朗讀課文。
b)了解小熊是怎樣找到朋友的，知道“這兒”好在哪兒。
c)教育學(xué)生從小要愛(ài)護(hù)環(huán)境。
三、教學(xué)重點(diǎn)。
本著以人為本的理念，根據(jù)學(xué)生的年齡特征和本班學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況及教材本身的特點(diǎn)，我認(rèn)為本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是：有感情地朗讀課文，重視學(xué)生語(yǔ)感的培養(yǎng)，在教學(xué)中營(yíng)造一種“我想讀，我來(lái)讀，我要讀”的氛圍，在讀的基礎(chǔ)上有思有悟。
四、教前準(zhǔn)備。
教師：磁帶、錄音機(jī)、小黑板、各種動(dòng)物圖片、畫(huà)紙。
學(xué)生：準(zhǔn)備好水彩筆、帶上自己喜歡的玩具動(dòng)物。
五、教學(xué)理念。
1.教師作為學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)師生平等對(duì)話的空間，讓學(xué)生成為課堂的主人，課堂上形成“師生互動(dòng)，生生互動(dòng)”的一種氛圍。
2.積極采用自主、合作的學(xué)習(xí)方式。
3.充分開(kāi)展探究活動(dòng)，在潛移默化中樹(shù)立初步的環(huán)保意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。
4.課堂上，給學(xué)生創(chuàng)新的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識(shí)。
六、教學(xué)設(shè)計(jì)的特點(diǎn)。
1.讀中品味，培養(yǎng)語(yǔ)感。
在設(shè)計(jì)教學(xué)策略時(shí)，我以讀為本，讓學(xué)生通過(guò)各種形式的讀，體味課文內(nèi)容，感受小熊的孤零零，小熊的辛苦，小熊的高興和小島的荒涼與美麗。在讀中對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維的訓(xùn)練，在讀中理解小熊是怎樣找到朋友的，培養(yǎng)語(yǔ)感，了解這兒怎么好，受到情感的熏陶。
2.激發(fā)興趣，提供語(yǔ)言環(huán)境與想象的空間。
把學(xué)生看成發(fā)展的人，必須掌握學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律。對(duì)于低年級(jí)的小朋友來(lái)說(shuō)，一個(gè)平等、輕松、趣味的課堂，無(wú)疑會(huì)讓學(xué)生輕松自在，興趣大增。例如在教學(xué)中，多處出現(xiàn)動(dòng)物的圖片，激發(fā)學(xué)生的興趣，燃起他們看的欲望，說(shuō)的欲望，讀的欲望。當(dāng)教師變成“云”的時(shí)候和學(xué)生的距離一下子拉近了，學(xué)生會(huì)睜大眼睛，興趣盎然，會(huì)把小熊問(wèn)云兒的話讀得入情入境。在看到黑板上到處都是樹(shù)，是花，是草時(shí)，學(xué)生的興奮是不言而喻的，此時(shí)此境，他們會(huì)張開(kāi)想象的翅膀，說(shuō)出自己心中最美的小島景色。
3.創(chuàng)設(shè)情境，展示自我。
本節(jié)課給了學(xué)生充分展示自我的一個(gè)舞臺(tái)，創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)那榫?，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，畫(huà)一畫(huà)，讀一讀，想一想。激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)探究，展示自我的愿望。例如，在出現(xiàn)小島的美景時(shí)，讓學(xué)生拿出自己的畫(huà)筆，把自己心中的小島畫(huà)出來(lái)，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，創(chuàng)造性，調(diào)動(dòng)他們的積極性。學(xué)生從畫(huà)島，到說(shuō)島，最后讀課文，感受與課文融為一體。在朗讀中放飛想象，聯(lián)系說(shuō)話，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造能力。此外，這些環(huán)節(jié)也張揚(yáng)了學(xué)生的個(gè)性，培植了創(chuàng)新的幼芽!
4.拓展延伸，合理利用課程資源。
在拓展活動(dòng)中，結(jié)合本文的特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)知水平，挖掘教材的空間，利用身邊的教材資源，讓學(xué)生自由表達(dá)。如說(shuō)一說(shuō)家周?chē)驅(qū)W校的環(huán)境怎么樣?你滿意嗎?你打算怎樣讓周?chē)沫h(huán)境變得更好?又如布置實(shí)踐作業(yè)，和家人一起去種樹(shù)。這樣的設(shè)計(jì)深化了課文，把想法變?yōu)樾袨?，知識(shí)與技能、課內(nèi)與課外有機(jī)結(jié)合在一起，營(yíng)造一種開(kāi)放的課堂。我想孩子們會(huì)有一串串童言稚語(yǔ)，一個(gè)個(gè)奇思妙想。課堂會(huì)真正成為一個(gè)讓生命涌動(dòng)的個(gè)性展臺(tái)。
七、教學(xué)過(guò)程。
(一)引入課文。
由課題“這兒真好”引入課文，讀題后，讓學(xué)生說(shuō)出上節(jié)課的感知，說(shuō)出“這兒”指的是小島，教師由“以前的小島是什么樣兒的”引入課文第一自然段。
(二)精讀課文。
1.讀第一自然段，學(xué)生看圖片直觀地感受小島的荒涼，感受小熊的孤單，讓學(xué)生成為小熊，說(shuō)說(shuō)小熊想要做什么，加深體會(huì)，了解小熊的心理，朗讀時(shí)自然入情入境。
2.教學(xué)第二小節(jié)時(shí)，我自己變成一朵云，學(xué)生很感興趣，適當(dāng)?shù)闹更c(diǎn)，如果你是小熊會(huì)對(duì)云說(shuō)什么，然后出示小熊問(wèn)云兒的話，學(xué)生體會(huì)到小熊的心情，朗讀也就融入其中了。
3.教學(xué)第三小節(jié)時(shí)，我以很快的速度拿下云兒的頭飾讓云變成一棵樹(shù)貼到黑板上，激發(fā)學(xué)生的好奇心。這時(shí)，我讓學(xué)生討論小熊明白了什么?學(xué)生的興趣很高。小熊是怎樣做的呢?讓學(xué)生通過(guò)讀來(lái)感受小熊的辛苦，接著讓學(xué)生用畫(huà)筆畫(huà)出自己心中的小島，這樣既給了學(xué)生大膽展示自己的機(jī)會(huì)，也給了學(xué)生創(chuàng)新的機(jī)會(huì)，緊接著讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)現(xiàn)在的小島。讀一讀文中的句子，一步步加深對(duì)如今小島的印象，進(jìn)一步感受小島的美。最后讓學(xué)生齊讀第三節(jié)，整體感受。
4.教學(xué)四、五自然段時(shí)，由我變成小熊為引子，引出“會(huì)有哪些動(dòng)物來(lái)呢?”學(xué)生拿著玩具動(dòng)物趕來(lái)和我(即和小熊對(duì)話)，貼圖片，讀課文。這樣的設(shè)計(jì)學(xué)生自主地說(shuō)，自主地讀，自主地解決問(wèn)題，說(shuō)出“這兒”究竟好在哪兒。
5.教學(xué)第六自然段時(shí)，學(xué)生充分感受小熊的高興，齊讀第六節(jié)。
6.全文讀完后，我讓學(xué)生聽(tīng)課文錄音，再一次感受課文內(nèi)容。
(三)總結(jié)。
(四)拓展延伸。
讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)我們學(xué)校或自己家周?chē)沫h(huán)境怎么樣?你滿意嗎?你打算怎樣讓你周?chē)沫h(huán)境變得更美?這樣設(shè)計(jì)，使知識(shí)與能力，課堂與課外有機(jī)結(jié)合，也體現(xiàn)了一種人文精神。
(五)作業(yè)。
和家人一起去植樹(shù)，過(guò)一個(gè)有意義的植樹(shù)節(jié)。這個(gè)環(huán)節(jié)將學(xué)生的想法變成行為，也是給他們一次實(shí)踐的機(jī)會(huì)。
這兒真好教案篇三
問(wèn)題提出：
語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，語(yǔ)文學(xué)習(xí)的根本目的就是為了學(xué)語(yǔ)言，在實(shí)踐中應(yīng)用語(yǔ)言。在本課教學(xué)中，如何創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的已有生活經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生讀出語(yǔ)言的形象，感悟語(yǔ)言的優(yōu)美情韻，陶冶情操，積淀語(yǔ)感。如何讓學(xué)生與文本進(jìn)行心靈的碰撞，促進(jìn)了理解和感悟，使語(yǔ)文教學(xué)的課堂充滿了生機(jī)，從而促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提高。
案例描述：
一、導(dǎo)入課題。
1、師：小朋友，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《這兒真好》，齊讀課題。（生齊讀課題）。
2、師：小朋友們，上節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了一位新朋友，就是：（出示圖片）小熊。
二、品讀，感悟課文。
讀第一自然段。
（出示荒島圖）生描述荒島。
生：我看到島上沒(méi)有一棵樹(shù)，只有石頭。
生：我看到小島周?chē)际撬?，沒(méi)有一個(gè)人在島上。
生：我看到小島上沒(méi)有花、也沒(méi)有樹(shù)，一點(diǎn)也不漂亮。
生：我看到小島上什么也沒(méi)有，只有小熊一個(gè)人。
生：他很難過(guò)，沒(méi)有朋友。
生：他孤零零的，都要哭了。
3、師：是啊，小熊多孤單，多難受?。≌l(shuí)能把小熊的孤獨(dú)難過(guò)讀出來(lái)。
（生讀第一小節(jié)）。
師評(píng)價(jià)指導(dǎo)朗讀：
師：（1）“老師感覺(jué)到了一點(diǎn)你的孤單，誰(shuí)還能通過(guò)讀書(shū)，讓老師感覺(jué)到更孤單？
（2）很好，你讀出了小熊的感受。（3）你能體會(huì)到小熊的心情了。（4）老師發(fā)現(xiàn)你的眉頭皺起來(lái)了，都把自己當(dāng)成小熊了。大家也學(xué)學(xué)，一起來(lái)讀讀。（齊讀）。
讀第二自然段。
1、創(chuàng)設(shè)情境，感悟體會(huì)。
師：沒(méi)有朋友，小熊心里多著急、多難過(guò)??！這時(shí)小熊抬起頭，看到空中飛來(lái)一只鳥(niǎo)，小熊說(shuō)：“小鳥(niǎo)，你愿意和我做朋友，住在這個(gè)小島上嗎？”小鳥(niǎo)搖搖頭說(shuō)：“不，我不愿意？”小朋友，你知道小鳥(niǎo)為什么不愿意嗎？（指名說(shuō)說(shuō)）。
3、師：小熊多著急啊，我們也來(lái)學(xué)學(xué)小熊著急的樣子讀讀這句話。（齊讀小熊的話）。
讀第三自然段。
1、師：云兒聽(tīng)了不說(shuō)話，飄來(lái)飄去變成了一棵樹(shù)。（貼圖：像樹(shù)的云）。
2、師：聰明的小朋友，你知道云兒想告訴小熊什么嗎？為什么云讓小熊種樹(shù)呢？（指名學(xué)生回答）。
3、師：小熊也和你們一樣聰明，知道云兒讓自己在島上種樹(shù)，是為了讓環(huán)境變美，吸引朋友，于是他是怎么做的？（引讀句子）。
生：他種的樹(shù)很多，時(shí)間也很長(zhǎng)，不是一天就能長(zhǎng)大，很累。
生：小樹(shù)苗長(zhǎng)大很困難，要好好保護(hù)。
生：他每天都種，每時(shí)每刻都在種，很辛苦。
生：太陽(yáng)曬在身上很熱，衣服都濕了。
生：種樹(shù)的過(guò)程很辛苦，先要挖坑，接著把小樹(shù)苗放進(jìn)坑里，然后把它填平了，最后還要給小樹(shù)苗澆水。每棵都要這樣，很累。
5、師：是呀，小熊種樹(shù)多辛苦，那我們就用這樣的語(yǔ)氣讀一讀。（生讀）。
讀好句子，突出樹(shù)的多和小熊的辛苦。
6、師：他還會(huì)遇到哪些困難，我們繼續(xù)交流。
生：小熊的腿會(huì)酸，腳會(huì)疼。
生：它挖坑的時(shí)候會(huì)把手弄破。
師（抓著學(xué)生的手）：手破了，流血了，小熊快歇歇吧。
生：不，我要堅(jiān)持到底。
師：小熊你真棒，你來(lái)讀。（指名讀）。
師：困難再大，可我們的小熊勇往直前，請(qǐng)所有不怕苦不怕累的小熊們一起讀這句話。（生齊讀）。
7、師：小熊雖然很累，很辛苦，但他的心里卻很高興，為什么呢？（生交流）。
師：書(shū)上用了兩個(gè)很美的詞來(lái)形容現(xiàn)在的小島，快把它們找出來(lái)吧?。ǜ鶕?jù)回答板書(shū)：漫山遍野綠樹(shù)成陰）。
9、看圖描述解釋詞語(yǔ)：
師：這些樹(shù)很多，到處都是，這就是----漫山遍野。
每棵樹(shù)長(zhǎng)得綠綠的，而且你連著我，我連著你，這就是----綠樹(shù)成陰。
10、師：現(xiàn)在還是荒島嗎？
生（一起大聲的）：不是！
師：那它是什么島呢，誰(shuí)能給它起個(gè)好聽(tīng)的名字？
生：花島。生：快樂(lè)島。生：果島。生：五彩島。生：五彩繽紛島。生：五顏六色島。生：美島。生：幸福島。生：綠島。
師：太美了太美了，能把這句話讀美嗎？
（生個(gè)別、集體朗讀“一年兩年，小樹(shù)苗長(zhǎng)大了，漫山遍野，綠葉成陰?！保?。
11、師：是云兒的指點(diǎn)和小熊的辛勤勞動(dòng)，才使原來(lái)的荒島變成了現(xiàn)在的綠洲呀！為了感謝小熊，老師根據(jù)《我和小樹(shù)來(lái)比賽》這首歌也為小熊編了首歌，我們一起來(lái)唱一唱。（生齊唱《栽樹(shù)歌》）。
讀第四、五、六自然段。
過(guò)渡：如今這兒變了，荒島變成了綠島。有一天，小鳥(niǎo)又從島上飛過(guò)，這次它發(fā)現(xiàn)了什么？（貼小鳥(niǎo)）。
1、師：小鳥(niǎo)唧唧喳喳地叫著，在說(shuō)什么呢？（指名讀小鳥(niǎo)的話）。
2、師：我們都變成小鳥(niǎo)了，伸出你的翅膀，一邊飛，一邊高興地說(shuō)：引讀句子（“??！這兒真好！我就住在這兒吧！”）。
3、師：小鳥(niǎo)住下了，它在出去飛行的時(shí)候有把這個(gè)好消息告訴了其它的小動(dòng)物，它會(huì)怎樣告訴他們呢？（學(xué)生交流）。
4、師：小動(dòng)物聽(tīng)了都趕來(lái)了，都有哪些動(dòng)物來(lái)了呢？他們是怎么來(lái)的？它們說(shuō)了什么？（生自讀第五自然段）。
師：小鳥(niǎo)怎么來(lái)的？小鳥(niǎo)應(yīng)該住哪里？不舉手，自己上來(lái)，下面的小朋友配上動(dòng)作。
生：兩個(gè)學(xué)生拿著小鳥(niǎo)飛上來(lái)（板貼小鳥(niǎo)），邊飛邊說(shuō)：“啊！這兒真好！我們就住在這兒吧！”
生：三位學(xué)生做劃著船的動(dòng)作上臺(tái)（板貼小鹿，小猴，小象）齊說(shuō)：“?。∵@兒真好！我們就住在這兒吧！”
5、師：小動(dòng)物們說(shuō)這兒真好，那小島到底好在哪兒呢？
練習(xí)說(shuō)話：出示：來(lái)到這兒，說(shuō)：“這兒真好，我?！?BR> 生：小鳥(niǎo)來(lái)到這兒，說(shuō)：“這兒真好，我可以在這自由自在的飛來(lái)飛去?！?BR> 生：小鳥(niǎo)來(lái)到這兒，說(shuō)：“這兒真好，我可以在在樹(shù)上筑巢，我有一個(gè)溫暖的家了?！?BR> 生：小鹿來(lái)到這兒，說(shuō)：“這兒真好，我可以吃到新鮮的小草了?！?BR> 生：小鹿來(lái)到這兒，說(shuō)：“這兒真好，我可以在草地上做游戲?！?BR> 生：小猴來(lái)到這兒，說(shuō)：“這兒真好，我可以在樹(shù)上捉迷藏。”
生：小猴來(lái)到這兒，說(shuō)：“這兒真好，我可以在樹(shù)上蕩秋千?！?BR> 生：小象來(lái)到這兒，說(shuō)：“這兒真好，我可以在這兒散步。”
生：小象來(lái)到這兒，說(shuō)：“這兒真好，我可以在這里呼吸新鮮空氣。”
6、拓展想象：師：想想還會(huì)有誰(shuí)去小島，他們會(huì)怎么做，怎么說(shuō)？（生交流回答）。
（誰(shuí)）來(lái)了，它（它們）（怎么做）。
（誰(shuí)）來(lái)了，它（它們）說(shuō)：“?！?BR> 7、師：這時(shí)最開(kāi)心的是誰(shuí)？為什么？它是怎么說(shuō)的？（引讀最后一段）。
師：誰(shuí)來(lái)高興地讀讀？（指名讀、齊讀）。
8、師：是呀，現(xiàn)在這兒真好，小熊動(dòng)手又動(dòng)腦，創(chuàng)造出了個(gè)美麗的環(huán)境。讓我們美美的讀課文。（齊讀課文）。
三、總結(jié)，想象說(shuō)話。
1、師：小動(dòng)物們都住下來(lái)了，現(xiàn)在是小島上的小主人了，為了使小島變得更美好，你給他們一些建議吧！（學(xué)生自由發(fā)言）。
生：練習(xí)說(shuō)話（學(xué)生討論）。
師：小朋友呀討論的可真認(rèn)真了，我想早點(diǎn)聽(tīng)到小朋友的討論。
生：啊，這兒真好！這里的景色可真美，我在這兒做作業(yè)就更舒服了。
生：啊，這兒真好，空氣多么新鮮，真是個(gè)仙境呀！
生：啊，這兒真好，我們可以在草地上做游戲了。
生：啊，這兒真好，我們可以在草地上打滾了。
生：我想把這兒變得更美麗。
生：我還可以再種些花草樹(shù)木。
生：我們應(yīng)該把這打扮的更漂亮。
師：小朋友說(shuō)得真好。我想小動(dòng)物聽(tīng)到了你們的話，一定會(huì)這樣做的。
師：學(xué)完了這篇課文，你有什么收獲？（生自由發(fā)言）。
師：對(duì)呀！以前這兒是一片荒島，環(huán)境不好，沒(méi)有人愿意來(lái)這兒。小熊通過(guò)種樹(shù)，把這兒改造成了綠島，漫山遍野，綠葉成陰，環(huán)境多美呀，當(dāng)然吸引了許多朋友來(lái)?？磥?lái)，保護(hù)環(huán)境，美化家園是吸引八方朋友，建立友誼的重要原因呀！2008年奧運(yùn)會(huì)將在我們北京舉行，讓我們行動(dòng)起來(lái)，共同保護(hù)我們周?chē)沫h(huán)境，美化家園，迎接八方賓朋！
四、練習(xí)，拓展延伸。
自由選擇一項(xiàng)課外作業(yè)：
1、這個(gè)故事講給家長(zhǎng)或者小伙伴聽(tīng)。
2、合作編演課本劇。
案例評(píng)析：
課文該抓些什么，放些什么？我陷入了深深地思考。我一遍遍地讀著課文，準(zhǔn)備從課文的關(guān)鍵詞語(yǔ)入手。當(dāng)讀到“荒島”、“孤零零”時(shí)，我的腦海立刻顯現(xiàn)出一只孤苦伶仃的小熊在寸草不生的亂石中凍得瑟瑟發(fā)抖的樣子。正因?yàn)楣聠危⌒芏嗝唇辜钡卣遗笥蜒?！于是遇到白云它“連忙”問(wèn)：“我怎樣才能找到朋友呢？”當(dāng)明白了白云的意思，知道要種樹(shù)美化環(huán)境時(shí)，小熊滿懷著希望激動(dòng)興奮地“種呀種”顧不得辛苦，天天種，年年種，種了很多很多樹(shù)。這“種呀種”既飽含著小熊對(duì)于尋找朋友的迫切心情，對(duì)美化環(huán)境的決心，更體現(xiàn)出種樹(shù)的艱辛、種樹(shù)之多。最后荒島終于變成了“漫山遍野，綠樹(shù)成陰”的綠島。這兒該是多么美麗的景色啊，瓦藍(lán)的天空、五彩繽紛的花草、暖暖的陽(yáng)光下碧波粼粼，空氣中彌漫著陣陣清香……如此美麗的環(huán)境自然引來(lái)了許許多多的小動(dòng)物，大家都感嘆道“這兒真美，我就住在這吧。”這時(shí)的小熊別提多快，《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣。為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境。根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律及課文充滿童趣這一特點(diǎn)，在教學(xué)中利用多媒體課件，用課件展示“荒島”的樣子，使學(xué)生理解什么是荒島，從而體會(huì)小熊的孤單，再激情朗讀。再展示“漫山遍野、綠葉成蔭的綠島”圖，通過(guò)對(duì)比創(chuàng)設(shè)學(xué)生樂(lè)于接受的、能享受其間的情境，激發(fā)學(xué)生的積極情緒和濃厚興趣，營(yíng)造鮮活的課堂氛圍，讓每個(gè)學(xué)生積極主動(dòng)地參與到語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)中，點(diǎn)燃思維的火花，開(kāi)啟心靈的智慧，感受成功的快樂(lè)。
在教學(xué)中，只要教師合理運(yùn)用具體形象的內(nèi)容，生動(dòng)活潑的形式，新奇動(dòng)人的事物去激發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)的興趣和對(duì)學(xué)習(xí)的熱愛(ài)，學(xué)生的積極性就會(huì)被激發(fā)出來(lái)。因此，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)地質(zhì)疑問(wèn)難。通過(guò)欣賞、表演、想象的方式，充分激發(fā)學(xué)生的積極性，點(diǎn)燃學(xué)生情感之火，加上老師的投入，充滿深情，促使學(xué)生形成最佳狀態(tài)，情不自禁地走進(jìn)文中，和文本進(jìn)行心靈的碰撞，促進(jìn)了理解和感悟，使語(yǔ)文教學(xué)的課堂充滿了生機(jī)，從而促進(jìn)了學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提高。
這兒真好教案篇四
（一）
教材分析:
課文講述了一只小熊找朋友的故事,告訴我們改善環(huán)境,保護(hù)環(huán)境的重要性。
這篇課文可分為三段。第一段（第一自然段），寫(xiě)小熊住在荒島上很孤單。第二段（第二至三自然段）寫(xiě)小熊向云兒請(qǐng)教后，開(kāi)始在荒島上種樹(shù)。第三段（第四至六段），寫(xiě)小熊找到了朋友。學(xué)習(xí)這篇課文的關(guān)鍵是讓學(xué)生通過(guò)讀書(shū)感悟到找朋友和種樹(shù)之間的聯(lián)系，明白保護(hù)環(huán)境的重要性。課文配有插圖，可幫助學(xué)生理解課文。
教學(xué)的重點(diǎn)是識(shí)字、寫(xiě)字和朗讀課文。
學(xué)情分析：
課文較長(zhǎng)，因此在指導(dǎo)朗讀方面要花較多的工夫，讓學(xué)生在朗讀中理解課文內(nèi)容，教學(xué)過(guò)程可以小熊找朋友為線索指導(dǎo)細(xì)讀課文，第一自然段抓住“孤零零”這個(gè)詞語(yǔ)，讓學(xué)生想象小熊住在荒島上的情形，體會(huì)“孤零零”的感受。第二、三自然段則是感悟小熊種樹(shù)的辛苦，感受小島上發(fā)生的變化。第四、五、六自然段無(wú)需多講，可放手讓學(xué)生自讀，抓住“這兒真好”想象一下小島現(xiàn)在的樣子，說(shuō)一說(shuō)這兒好在哪里？在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生聯(lián)系上文，把小熊一個(gè)人孤零零的情景和小動(dòng)物們都夸這兒真好，紛紛住到了小島上的情景相對(duì)比，來(lái)加深體會(huì)，感受小熊的驚喜心情?？梢酝ㄟ^(guò)聽(tīng)學(xué)生的朗讀，看學(xué)生的表情判斷學(xué)生是否感悟。
教學(xué)要求：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的9個(gè)字只識(shí)不寫(xiě)，理解由生字組成的詞語(yǔ)。認(rèn)識(shí)2個(gè)偏旁部首。
3、了解小熊是怎樣找到朋友的，知道“這兒”好在哪里。教育學(xué)生從小要懂得愛(ài)護(hù)環(huán)境。
教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)目的：
1、認(rèn)識(shí)本課生字詞，精讀課文，理解課文內(nèi)容，感悟朗讀。
2、了解小熊是怎樣找到朋友的，知道“這兒”好在哪里。教育學(xué)生從小要懂得愛(ài)護(hù)環(huán)境。
一、激趣導(dǎo)入
出示小熊圖，問(wèn)：瞧，今天老師給大家?guī)?lái)一只什么？認(rèn)識(shí)嗎？
想知道小熊的故事嗎？——今天我們要學(xué)的第15課講的就是這個(gè)小熊的故事（貼小熊圖）。讓我們打開(kāi)書(shū)，一起來(lái)學(xué)習(xí)這篇課文。
二、初讀課文
1、課文比較長(zhǎng)，生字也比較多，遇到不熟悉的字劃出來(lái)，多讀幾遍，看你讀幾遍能把這個(gè)故事讀下來(lái)?！杂勺x課文，師巡視。
2、檢查生字：小熊還帶來(lái)了一些生字朋友，你們認(rèn)識(shí)嗎？
出示：小象小猴荒島
天空夢(mèng)見(jiàn)孤零零
一座一年一起玩
誰(shuí)來(lái)讀讀第一行的詞語(yǔ)?(真棒,一下子就把這幾個(gè)詞語(yǔ)讀對(duì)了,我們一起跟她讀)
誰(shuí)來(lái)讀讀第二行?——第三行誰(shuí)來(lái)讀？——我們一起來(lái)讀一讀（小朋友真厲害，一下子就把這些詞語(yǔ)讀下來(lái)了）
老師這還有兩個(gè)更難的，誰(shuí)來(lái)讀好它？
繼續(xù)出示：漫山遍野綠葉成陰（真棒，我們跟著他讀一讀）
還有這兩個(gè)，會(huì)讀嗎？出示：高興極了不停地說(shuō)（我們一起讀一讀）
三、精讀課文，指導(dǎo)感情朗讀
1、詞語(yǔ)會(huì)讀了，課文小朋友也會(huì)讀了嗎？我請(qǐng)一個(gè)小朋友起來(lái)讀讀第一自然段，其他小朋友仔細(xì)聽(tīng)。
2、讀了這一段，你知道小熊住在哪里嗎？（簡(jiǎn)筆畫(huà)：荒島）
想象：荒島會(huì)是什么樣的?。浚](méi)有樹(shù)，沒(méi)有花，光禿禿的）
是呀，小熊一個(gè)人住在這個(gè)荒島上，沒(méi)有樹(shù)，沒(méi)有花，多寂寞、多孤單呀！書(shū)上哪個(gè)詞講小熊很寂寞很孤單的？我看哪個(gè)小朋友最會(huì)讀書(shū)！——示“孤零零”(齊讀詞語(yǔ))
問(wèn)：小熊孤零零的，真孤單啊，它想做什么呢？（找朋友）
是呀，小熊孤零零的，多可憐??！
3、學(xué)習(xí)第二自然段
（1）小熊這么想找朋友，這時(shí)候，它看到什么了？（貼“云”）——誰(shuí)來(lái)讀讀第二自然段。
小熊多么著急地想找個(gè)朋友啊，誰(shuí)來(lái)著急地讀一讀？
引讀：我們現(xiàn)在都是小熊了，看到天空飄來(lái)一朵云，連忙問(wèn)：“——”（指導(dǎo)讀出著急找朋友的心情）
4、學(xué)習(xí)第3自然段
（2）師演示：把白云變成一棵樹(shù)
問(wèn)：云兒飄來(lái)飄去不說(shuō)話，變成了什么？
那云兒這是什么意思啊？誰(shuí)來(lái)告訴大家？
——它是讓小熊種樹(shù)啊，小熊明白了嗎？它是怎么做的？
（3）示：“小熊明白了，它在島上種呀種，種了許多小樹(shù)苗?！?BR> ——小熊種的樹(shù)多嗎？想一想，這句話應(yīng)該怎樣讀？
（5）那怎樣才是“漫山遍野，綠葉成陰”呢？
（指黑板）小朋友看這，小熊種的小樹(shù)苗在小島上一年一年長(zhǎng)大了（師邊述邊在上面畫(huà)幾棵小樹(shù)）那這是不是綠葉成陰，漫山遍野了呢？——怎樣才是呢？——你認(rèn)為小熊還會(huì)把樹(shù)種在哪呢？誰(shuí)上來(lái)種一種？（指名學(xué)生上黑板種樹(shù)）
小島上種滿了樹(shù)，再想象一下，小島上還會(huì)有什么？（花，草）——指導(dǎo)學(xué)生把花草畫(huà)上（下面的小朋友看看，這是不是你想象的“漫山遍野，綠葉成陰”呢？）
看圖理解：小島變美了，這兒是樹(shù)，那兒是樹(shù)，它們你連著我，我連著你，這就是——“漫山遍野，綠葉成陰”
（6）看著這幅圖，把這段話再讀讀，會(huì)讀得更美——指名讀，師給配上音樂(lè)——齊讀
5、學(xué)習(xí)第4、5自然段
過(guò)渡：小島在小熊的辛勤勞動(dòng)下，到處都長(zhǎng)滿了小樹(shù)，漫山遍野，綠葉成陰，變得多美呀！那他找到朋友了嗎？——快速讀讀第4、5自然段。
（1）小島上都來(lái)了哪些朋友啊？
a、小鳥(niǎo)——小鳥(niǎo)嘰嘰喳喳地叫著，在說(shuō)什么呢？——指名讀小鳥(niǎo)的話
我們都變成小鳥(niǎo)了，伸出你的翅膀，一起說(shuō)說(shuō)：——（引讀小鳥(niǎo)的話）。許多小鳥(niǎo)飛來(lái)了，都在這住下了（一起動(dòng)作演示）
b、還有誰(shuí)也來(lái)了？它們?cè)趺磥?lái)的？小象說(shuō)什么？
小猴也來(lái)了，小猴說(shuō)什么？——小鹿呢？
“這兒真好”，好在哪里??？
（2）分角色朗讀——學(xué)生分小組分別做小鳥(niǎo)、小猴、小象、小鹿，師讀旁白。
6、學(xué)習(xí)第6自然段
我們現(xiàn)在都是小熊了，一起來(lái)讀讀。
四、回歸整體
喜歡這個(gè)故事嗎？回家能把這個(gè)故事講給爸爸媽媽聽(tīng)嗎？要講好這個(gè)故事，首先得把課文讀好，讀熟，讓我們拿起書(shū)，再把這篇課文來(lái)讀讀，老師給你們配上音樂(lè)?！獙W(xué)生配樂(lè)朗讀。
五、復(fù)習(xí)生字詞
故事中的生字寶寶還舍不得大家呢！誰(shuí)來(lái)讀？
示沒(méi)有拼音的生字詞，學(xué)生認(rèn)讀——獎(jiǎng)——課后拿著卡片考考其他小朋友。
第二課時(shí)
教學(xué)目的：1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、會(huì)寫(xiě)本課7個(gè)生字，認(rèn)識(shí)2個(gè)偏旁。
一、復(fù)習(xí)檢查
1、按課文內(nèi)容填空
這兒原來(lái)是一個(gè)（）的荒島，后來(lái)小熊在這里種了（），幾年后，這兒（）（），（）、（）、（）到這兒安家落戶了。
2、說(shuō)說(shuō)“這兒”好在哪里？
有樹(shù)木：一年、兩年，小樹(shù)長(zhǎng)大了，漫山遍野，綠葉成陰。
有動(dòng)物：許多小鳥(niǎo)飛來(lái)了，小鹿啊，小象啊，小猴啊都劃著船來(lái)了。
這兒綠化搞的好，空氣新鮮，綠葉成陰，生活在這里一定很愉快。
二、學(xué)習(xí)生字
出示生字：座玩空呀年象極
1、自主學(xué)習(xí)，說(shuō)說(shuō)用什么方法來(lái)記字形（留下足夠時(shí)間，讓學(xué)生思考，互相交流）
2、結(jié)合學(xué)生發(fā)言，教者小結(jié)：
部件法：玩：“王”和“元”，合成“玩”。
座：“廣”字頭，里面“坐”。
空：“穴”字頭，下面“工”。（教新偏旁“穴”）
猜謎法：象：撇刀下面一扁口，一撇穿“口”往外走，彎鉤里面兩小撇，一撇一捺在外頭。（教新偏旁：撇刀頭）
關(guān)鍵法：年：上面像個(gè)“人”，下面記筆順：橫豎又橫豎，“年”字就寫(xiě)成。
3、指導(dǎo)寫(xiě)字：
座：半包圍結(jié)構(gòu)。注意：上面部分的橫要略短，“坐”要略向左靠，否則會(huì)出現(xiàn)松散現(xiàn)象。
玩：左右結(jié)構(gòu)。注意：左邊“王”的最后一筆改為提，“元”的撇畫(huà)寫(xiě)得稍長(zhǎng)，要延伸至“王”的一提之下。
空：上下結(jié)構(gòu)。上面是“穴”字頭，要蓋住下面的“工”字。
年：獨(dú)體字。第一二筆寫(xiě)得偏小，三橫之間保持等距。
極：左右結(jié)構(gòu)。左窄右寬，左高右低。
象：上中下結(jié)構(gòu)。上面兩個(gè)部分只占二分之一。中間部分先寫(xiě)一個(gè)扁扁的口。另外要處理好三撇。
4、按筆順描紅。
三、作業(yè)
練習(xí)寫(xiě)生字，習(xí)字冊(cè)描紅。
（二）
教學(xué)要求：
能力目標(biāo)：能正確、流利、有感情地朗讀課文。
知識(shí)目標(biāo)：學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的9個(gè)字只識(shí)不寫(xiě)，理解由生字組成的詞語(yǔ)。認(rèn)識(shí)2個(gè)偏旁部首。
情感目標(biāo)：了解小熊是怎樣找到朋友的，知道“這兒”好在哪里，教育學(xué)生從小要懂得愛(ài)護(hù)環(huán)境。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1學(xué)會(huì)本課生字
2理解課文內(nèi)容
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件
教時(shí)安排：
2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)要求：
能正確、流利地朗讀課文。學(xué)會(huì)本課部分生字。
一、揭題導(dǎo)入
1、板書(shū)課題
2、就課題提問(wèn)：這兒指哪兒？它好在哪兒？
3、讓我們來(lái)讀課文了解吧。
二、初讀課文
1、教師范讀
2、自由讀課文，標(biāo)上自然段號(hào)
3、出示詞語(yǔ)，檢查自讀情況
一座荒島孤零零夢(mèng)見(jiàn)
天空云兒飄來(lái)飄去連忙
種呀種許多漫山遍野綠葉成陰
高興極了不停地說(shuō)
4、分自然段朗讀課文。相機(jī)正音
5、齊讀全文
三、書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)
座空年象極
第二課時(shí)
教學(xué)要求：
了解小熊是怎樣找到朋友的，知道“這兒”好在哪里，教育學(xué)生從小要懂得愛(ài)護(hù)環(huán)境。學(xué)會(huì)本課部分生字。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1今天，我們要繼續(xù)學(xué)習(xí)第十五課--《這兒真好》（齊讀課題）
2讀了這篇課文，我們知道故事中的主人公是一只—小熊。
[顯示]
一座荒島孤零零夢(mèng)見(jiàn)
天空云兒飄來(lái)飄去連忙
種呀種許多漫山遍野綠葉成陰
高興極了不停地說(shuō)
（1）給你一點(diǎn)時(shí)間，把這些詞語(yǔ)先讀給自己聽(tīng)一聽(tīng)。
（2）各個(gè)聲音響亮都很自信，看來(lái)，要把這些詞語(yǔ)讀準(zhǔn)確難不倒大家?？梢靼琢嗽~語(yǔ)的意思，并把它們念好，可就有點(diǎn)難了，誰(shuí)愿意來(lái)試一試的？你覺(jué)得我能把哪個(gè)詞語(yǔ)讀得特別好，就把小手舉得高高的，給我打個(gè)招呼，好嗎。（指名讀：你想讀哪個(gè)詞？）
二、學(xué)習(xí)第一自然段
過(guò)度：小熊該走了，我們一起把他送回家吧，哎小熊他住在哪兒呀？
（生：小熊住在一座荒島上。）[顯示s1]
1這是第一自然段告訴我們的，小朋友你們就把自己當(dāng)成是這只小熊，投入地讀一讀這一段話，體會(huì)一下小熊孤單一人生活在荒島上的感受。
2剛才你們是自己讀給自己聽(tīng)，現(xiàn)在誰(shuí)愿意來(lái)讀給大家聽(tīng)。（一人讀）
3引導(dǎo)學(xué)生討論
生：“孤零零”這個(gè)詞他讀得也很棒，讓我感受到小熊生活在荒島上很孤單，很寂寞。（點(diǎn)出：孤零零）
生：他把“夢(mèng)見(jiàn)”讀出來(lái)了，讓我知道小熊連做夢(mèng)都想找到朋友。（點(diǎn)出：夢(mèng)見(jiàn)）
生：可能提到“每天”“許多”
4xxx聽(tīng)到了嗎，同學(xué)都夸你讀得好呢，我的心里也癢癢的，真想和他比一比，聽(tīng)我來(lái)讀一讀好嗎？（師范讀）我在讀的時(shí)候，就把自己當(dāng)成了這只小熊，細(xì)細(xì)地體會(huì)他心里的`感受，體會(huì)得深了，就能讀得很投入。還有誰(shuí)也能像我們一樣，把自己就當(dāng)成是這只小熊去讀這段話，把你生活在荒島上的感受告訴大家？（指名讀，師點(diǎn)評(píng)：我很同情你這只寂寞的小熊，聽(tīng)出來(lái)了你是多么希望身邊能有朋友?。。?齊讀)
三、學(xué)習(xí)第二、三自然段
（2）讓我們一起來(lái)幫著小熊問(wèn)一問(wèn)。（生齊讀）
2云兒不說(shuō)話，飄來(lái)飄去變成了--一棵樹(shù)。[顯示s3第一句]云兒的主意有點(diǎn)怪，他的意思你猜出來(lái)了嗎？（生：他是要讓小熊在島上種樹(shù)，島上有了樹(shù)，那些愛(ài)生活在樹(shù)林里的小動(dòng)物就會(huì)跑來(lái)和他做朋友了。）（多請(qǐng)幾人）
3小熊和大家一樣聰明，他也明白了[顯示s3第二、三句]師引讀：他在島上—種呀種，（想一想這個(gè)詞應(yīng)該怎么讀？生：讀得慢一點(diǎn)，讓大家感覺(jué)到小熊種樹(shù)種得很辛苦，那就請(qǐng)你來(lái)讀一讀。一起來(lái)）種了—許多小樹(shù)苗。（他種得可真多。）
4一年，兩年，小樹(shù)苗--長(zhǎng)大了，小島變了樣。[顯示圖片]小朋友快瞧，在小島上你們看到什么了？（生看圖自由交流）小島上真是[顯示兩個(gè)詞語(yǔ)]—漫山遍野，綠葉成陰（指名讀，齊讀）（要讓大家感覺(jué)到山上山下到處都是樹(shù)）（樹(shù)葉長(zhǎng)得可茂盛啦，就像撐開(kāi)了一把把綠色的大傘）
四、學(xué)習(xí)四、五、六自然段
1漫山遍野、綠葉成陰的小島可真美。
2（1）看一只小鳥(niǎo)飛來(lái)了，他說(shuō)--（小鳥(niǎo)可喜歡這兒啦，誰(shuí)再來(lái)夸一夸。）
生：自由發(fā)揮
（2）瞧，又有誰(shuí)來(lái)了？生：小鹿，小象，小猴劃著船來(lái)了。（提醒次序，完整）
師：小象一來(lái)到島上，他也樂(lè)壞了，一個(gè)勁地說(shuō)，你聽(tīng)到他說(shuō)什么了？
師：小猴跳上小島高興地說(shuō)，他會(huì)說(shuō)什么呀？
生；自由發(fā)揮（就把自己當(dāng)成小動(dòng)物直接說(shuō)）（注意提醒表情、語(yǔ)氣、聯(lián)系小動(dòng)物的生活習(xí)性展開(kāi)合理的聯(lián)想）
可是上來(lái)表演就看不到屏幕上的臺(tái)詞了，所以要請(qǐng)小朋友先把小動(dòng)物們說(shuō)的話背出來(lái)。一邊背可以一邊配上表情，加上動(dòng)作。自編自演試一試。
（1）生戴頭飾表演，師旁白
（2）引導(dǎo)點(diǎn)評(píng)小熊很興奮，很熱情。
（3）再請(qǐng)第二組上臺(tái)表演，生齊旁白。（說(shuō)旁白的重要性）
五小結(jié)
1荒島變成了一個(gè)漫山遍野，綠葉成陰，動(dòng)物成群的地方，我想無(wú)論誰(shuí)去那兒都會(huì)夸—這兒真好。（指名讀課題）加感嘆號(hào)，誰(shuí)真心喜歡這個(gè)美麗如畫(huà)的地方的，再來(lái)夸一夸？（指名讀，齊讀）
2小朋友拿起書(shū)，讓我們一起再來(lái)把這個(gè)有趣的故事讀一讀。
六書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)
小島的環(huán)境變美了，小朋友一定也想去那兒陪小熊玩吧，今天我們就學(xué)寫(xiě)—玩呀。
這兒真好教案篇五
作者：銀山小學(xué)??。
1、情境導(dǎo)入，喚起學(xué)習(xí)欲望。
小朋友們，這節(jié)課，老師要帶大家去一個(gè)地方（在黑板下方用粗線條幾筆勾勒一座小小的荒島：只有幾塊石頭，沒(méi)有任何綠色植物）。
“你們喜歡這兒?jiǎn)?？”（相機(jī)板書(shū)：這兒）為什么？
孩子們說(shuō)了許多不喜歡的理由，既為學(xué)習(xí)下文體會(huì)后來(lái)小島的好埋下伏筆，同時(shí)也喚起了他們的學(xué)習(xí)興趣。
2、聯(lián)系生活——感受小熊的孤單。
引入：在這個(gè)人煙稀少，毫無(wú)生氣的小島上住著一只小熊（相機(jī)出示：“小熊”畫(huà)，貼在荒島上）。引導(dǎo)觀察：
生活在荒島上的小熊是什么樣？看看它的表情，學(xué)學(xué)它的動(dòng)作，用一個(gè)詞兒說(shuō)說(shuō)：“這是一只____的小熊”。
書(shū)上用了一個(gè)詞，也寫(xiě)出了小熊的感受，找一找。
孤零零是一種什么樣的感受呢？你有沒(méi)有感到孤零零的時(shí)候呢？能不能說(shuō)一說(shuō)。
現(xiàn)在，你就把自己當(dāng)成這只小熊，孤零零的，心里會(huì)怎么想？
通過(guò)看看、學(xué)學(xué)、演演、說(shuō)說(shuō)，再調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，聯(lián)系實(shí)際，在不經(jīng)意間，感受了小熊的孤零零，走進(jìn)了小熊的內(nèi)心世界。
3、朗讀感悟——體會(huì)小熊的急切。
（我隨手在小熊的上方畫(huà)了一朵“云”）小熊怎么問(wèn)的？
沒(méi)有朋友，小熊心里多急多難過(guò)呀！你能把小熊的這種著急的心情讀出來(lái)嗎？
4、讀書(shū)想象——小島變了模樣。
——“云兒不說(shuō)話，飄來(lái)飄去變成了一棵樹(shù)（隨手把云兒換成樹(shù)），云兒為什么要變成樹(shù)呢？”
看著我寥寥幾筆就畫(huà)成的“云兒、綠樹(shù)”，孩子們個(gè)個(gè)睜大了眼睛，興趣高漲，對(duì)于“云兒為什么要變成樹(shù)？”輕輕松松就理解了。
——“于是，小熊明白了，他在島上種呀種呀，種了許多小樹(shù)苗。一年，兩年，過(guò)去了，這兒會(huì)變的怎么樣呢？”
生學(xué)習(xí)句子“一年，兩年，小樹(shù)苗長(zhǎng)大了，漫山遍野，綠葉成陰”。
這兒真好教案篇六
教學(xué)要求：
能正確、流利地朗讀課文。學(xué)會(huì)本課局部生字。
一、揭題導(dǎo)入。
1、板書(shū)課題。
2、就課題提問(wèn)：這兒指哪兒？它好在哪兒？
3、讓我們來(lái)讀課文了解吧。
二、初讀課文。
1、教師范讀。
2、自由讀課文，標(biāo)上自然段號(hào)。
3、出示詞語(yǔ)，檢查自讀情況。
一座荒島孤零零夢(mèng)見(jiàn)。
天空云兒飄來(lái)飄去連忙。
種呀種許多漫山遍野綠葉成陰。
高興極了不停地說(shuō)。
4、分自然段朗讀課文。相機(jī)正音。
5、齊讀全文。
三、書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)。
座空年象極。
教學(xué)要求：
了解小熊是怎樣找到朋友的，知道“這兒”好在哪里，教育同學(xué)從小要懂得保護(hù)環(huán)境。學(xué)會(huì)本課局部生字。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1今天，我們要繼續(xù)學(xué)習(xí)第十五課--《這兒真好》（齊讀課題）。
2讀了這篇課文，我們知道故事中的主人公是一只—小熊。
[顯示]。
一座荒島孤零零夢(mèng)見(jiàn)。
天空云兒飄來(lái)飄去連忙。
種呀種許多漫山遍野綠葉成陰。
高興極了不停地說(shuō)。
（1）給你一點(diǎn)時(shí)間，把這些詞語(yǔ)先讀給自身聽(tīng)一聽(tīng)。
（2）各個(gè)聲音響亮都很自信，看來(lái)，要把這些詞語(yǔ)讀準(zhǔn)確難不倒大家?？梢靼琢嗽~語(yǔ)的意思，并把它們念好，可就有點(diǎn)難了，誰(shuí)愿意來(lái)試一試的？你覺(jué)得我能把哪個(gè)詞語(yǔ)讀得特別好，就把小手舉得高高的，給我打個(gè)招呼，好嗎。（指名讀：你想讀哪個(gè)詞？）。
二、學(xué)習(xí)第一自然段。
過(guò)度：小熊該走了，我們一起把他送回家吧，哎小熊他住在哪兒呀？
（生：小熊住在一座荒島上。）[顯示s1]。
1這是第一自然段告訴我們的，小朋友你們就把自身當(dāng)成是這只小熊，投入地讀一讀這一段話，體會(huì)一下小熊孤單一人生活在荒島上的感受。
2剛才你們是自身讀給自身聽(tīng)，現(xiàn)在誰(shuí)愿意來(lái)讀給大家聽(tīng)。（一人讀）。
3引導(dǎo)同學(xué)討論。
生：“孤零零”這個(gè)詞他讀得也很棒，讓我感受到小熊生活在荒島上很孤單，很寂寞。（點(diǎn)出：孤零零）。
生：他把“夢(mèng)見(jiàn)”讀出來(lái)了，讓我知道小熊連做夢(mèng)都想找到朋友。（點(diǎn)出：夢(mèng)見(jiàn)）。
生：可能提到“每天”“許多”
4xxx聽(tīng)到了嗎，同學(xué)都夸你讀得好呢，我的心里也癢癢的，真想和他比一比，聽(tīng)我來(lái)讀一讀好嗎？（師范讀）我在讀的時(shí)候，就把自身當(dāng)成了這只小熊，細(xì)細(xì)地體會(huì)他心里的感受，體會(huì)得深了，就能讀得很投入。還有誰(shuí)也能像我們一樣，把自身就當(dāng)成是這只小熊去讀這段話，把你生活在荒島上的感受告訴大家？（指名讀，師點(diǎn)評(píng)：我很同情你這只寂寞的'小熊，聽(tīng)出來(lái)了你是多么希望身邊能有朋友?。。?齊讀)。
三、學(xué)習(xí)第二、三自然段。
（1）誰(shuí)來(lái)對(duì)著云兒?jiǎn)栆粏?wèn)？（你要讓云兒知道你很想很想找到朋友。）（你要急切地催著云兒給你出主意呀）（聽(tīng)出你這么著急，云兒肯定會(huì)幫你）（假如我是云兒一定很同情你。）。
（2）讓我們一起來(lái)幫著小熊問(wèn)一問(wèn)。（生齊讀）。
2云兒不說(shuō)話，飄來(lái)飄去變成了--一棵樹(shù)。[顯示s3第一句]云兒的主意有點(diǎn)怪，他的意思你猜出來(lái)了嗎？（生：他是要讓小熊在島上種樹(shù)，島上有了樹(shù)，那些愛(ài)生活在樹(shù)林里的小動(dòng)物就會(huì)跑來(lái)和他做朋友了。）（多請(qǐng)幾人）。
3小熊和大家一樣聰明，他也明白了[顯示s3第二、三句]師引讀：他在島上—種呀種，（想一想這個(gè)詞應(yīng)該怎么讀？生：讀得慢一點(diǎn)，讓大家感覺(jué)到小熊種樹(shù)種得很辛苦，那就請(qǐng)你來(lái)讀一讀。一起來(lái)）種了—許多小樹(shù)苗。（他種得可真多。）。
4一年，兩年，小樹(shù)苗--長(zhǎng)大了，小島變了樣。[顯示圖片]小朋友快瞧，在小島上你們看到什么了？（生看圖自由交流）小島上真是[顯示兩個(gè)詞語(yǔ)]—漫山遍野，綠葉成陰（指名讀，齊讀）（要讓大家感覺(jué)到山上山下到處都是樹(shù)）（樹(shù)葉長(zhǎng)得可茂盛啦，就像撐開(kāi)了一把把綠色的大傘）。
四、學(xué)習(xí)四、五、六自然段。
1漫山遍野、綠葉成陰的小島可真美。
2（1）看一只小鳥(niǎo)飛來(lái)了，他說(shuō)--（小鳥(niǎo)可喜歡這兒啦，誰(shuí)再來(lái)夸一夸。）。
生：自由發(fā)揮。
（2）瞧，又有誰(shuí)來(lái)了？生：小鹿，小象，小猴劃著船來(lái)了。（提醒次序，完整）。
師：小象一來(lái)到島上，他也樂(lè)壞了，一個(gè)勁地說(shuō)，你聽(tīng)到他說(shuō)什么了？
師：小猴跳上小島高興地說(shuō)，他會(huì)說(shuō)什么呀？
生；自由發(fā)揮（就把自身當(dāng)成小動(dòng)物直接說(shuō)）（注意提醒表情、語(yǔ)氣、聯(lián)系小動(dòng)物的生活習(xí)性展開(kāi)合理的聯(lián)想）。
可是上來(lái)扮演就看不到屏幕上的臺(tái)詞了，所以要請(qǐng)小朋友先把小動(dòng)物們說(shuō)的話背出來(lái)。一邊背可以一邊配上表情，加上動(dòng)作。自編自演試一試。
（1）生戴頭飾扮演，師旁白。
（2）引導(dǎo)點(diǎn)評(píng)小熊很興奮，很熱情。
（3）再請(qǐng)第二組上臺(tái)扮演，生齊旁白。（說(shuō)旁白的重要性）。
五小結(jié)。
1荒島變成了一個(gè)漫山遍野，綠葉成陰，動(dòng)物成群的地方，我想無(wú)論誰(shuí)去那兒都會(huì)夸—這兒真好。（指名讀課題）加感嘆號(hào)，誰(shuí)真心喜歡這個(gè)美麗如畫(huà)的地方的，再來(lái)夸一夸？（指名讀，齊讀）。
2小朋友拿起書(shū)，讓我們一起再來(lái)把這個(gè)有趣的故事讀一讀。
六書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)。
小島的環(huán)境變美了，小朋友一定也想去那兒陪小熊玩吧，今天我們就學(xué)寫(xiě)—玩呀。
這兒真好教案篇七
有機(jī)會(huì)在這里和大家一起交流趙艷老師執(zhí)教的《這兒真好》一課，我感到十分榮幸。星期二上午第三節(jié)課，汪老師以那親切，自然、端莊、大方的教態(tài)，形象生動(dòng)的語(yǔ)言，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼n堂結(jié)構(gòu)，嚴(yán)密清晰的教學(xué)思路帶領(lǐng)著學(xué)生們學(xué)習(xí)了這篇清新優(yōu)美的童話故事，跟著小熊一起種樹(shù)找朋友，告訴我們保護(hù)環(huán)境、改善環(huán)境的重要性。如果說(shuō)通過(guò)小熊的努力使荒島變成“漫山遍野、綠葉成蔭”的小島，變成“這兒真好”的話，那么，我覺(jué)得通過(guò)趙老師的努力，趙老師的課堂給我的感受就是“這節(jié)語(yǔ)文課上得真好”。
“真正的語(yǔ)文課要體現(xiàn)‘實(shí)與活’，‘實(shí)’就是要讓自己的語(yǔ)文課實(shí)實(shí)在在，學(xué)生學(xué)得扎扎實(shí)實(shí)，使學(xué)生學(xué)有所得，真的能在聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的語(yǔ)文能力上有所提高，培養(yǎng)良好的語(yǔ)文素養(yǎng)?！睢褪且v求教學(xué)的藝術(shù)性，生動(dòng)地教學(xué)，教師目中有‘人’，課上師生互動(dòng)，讓語(yǔ)文教學(xué)深入人心，潤(rùn)物無(wú)聲：教師在課堂上因?qū)W而導(dǎo)，神采飛揚(yáng)，學(xué)生在課堂上如沐春風(fēng)，其樂(lè)融融。”趙老師這一課追尋和實(shí)踐著語(yǔ)文課堂教學(xué)的‘實(shí)’與‘活’。
在初讀感悟階段，趙老師在檢查學(xué)生理解“有哪些動(dòng)物覺(jué)得這兒真好？”沒(méi)有停留于教學(xué)生簡(jiǎn)單回答書(shū)本中提到的小動(dòng)物就行了，而是引導(dǎo)學(xué)生補(bǔ)充文本以外的小動(dòng)物，為后面引導(dǎo)學(xué)生真正感受小島上生活的幸福做好鋪墊，這些拓展訓(xùn)練藝術(shù)地融合在生動(dòng)的場(chǎng)景之中，真使別具匠心。
《這兒真好》的教學(xué)，讓我感受到趙老師是一位深受孩子喜歡的老師，趙老師的激情，趙老師的語(yǔ)言，趙老師的眼神、姿態(tài)、等等，處處讓我們感受到她深度動(dòng)機(jī)中的童心，高雅氣質(zhì)中的童趣，華美織體中的童真。兒童使用色彩、形象、聲音來(lái)思維的。教學(xué)中，趙老師根據(jù)兒童認(rèn)知的特點(diǎn)，借助現(xiàn)代化的教學(xué)手段，用畫(huà)面再現(xiàn)情境，用音樂(lè)渲染情境，用語(yǔ)言描繪情境，使學(xué)生入情入境，由境生情，有效激發(fā)興趣，活躍思維。趙老師在一開(kāi)始就創(chuàng)設(shè)了學(xué)習(xí)的情境，把學(xué)生帶入“荒無(wú)人煙”的小島，隨著“小熊、云朵、綠樹(shù)、一大片樹(shù)林”的逐步呈現(xiàn)，學(xué)生也逐漸進(jìn)入所設(shè)之境，同小熊一起從“孤零零”到“動(dòng)手美化小島”，最終吸引來(lái)各種小動(dòng)物，學(xué)生自始至終都處于一種輕松、和諧、愉快的環(huán)境之中。正是這種能夠開(kāi)放的空間，使學(xué)生的思維異?；钴S，創(chuàng)造力得到充分地呈現(xiàn)。也體現(xiàn)了趙老師“兒童底色”的教學(xué)風(fēng)格。
教學(xué)中趙老師還設(shè)計(jì)了角色體驗(yàn)，在小熊栽樹(shù)這一教學(xué)環(huán)節(jié)中，趙老師創(chuàng)設(shè)“美化小島”這一學(xué)生樂(lè)于接受的情境，促使學(xué)生入情入境，展開(kāi)想象。然后，讓學(xué)生陸續(xù)上臺(tái)在黑板上的小島上畫(huà)出自己的設(shè)想，這樣學(xué)生自由、主動(dòng)地投入了學(xué)習(xí)，生生互動(dòng)，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，每位學(xué)生最大限度地發(fā)揮了自己的潛能，愉悅地完成了學(xué)習(xí)目標(biāo)。在最后這兒真好的教學(xué)環(huán)節(jié)中，汪老師創(chuàng)設(shè)了“快樂(lè)生活”這一情景，讓孩子上臺(tái)前隨著《春天在哪里》這一歡快的樂(lè)曲，載歌載舞，體驗(yàn)小動(dòng)物們?cè)趰u上的快樂(lè)生活。激發(fā)了學(xué)生的積極情緒和濃厚的興趣，營(yíng)造鮮活的課堂氛圍，開(kāi)發(fā)心靈的智慧，讓學(xué)生真正感受到了成功的快樂(lè)，理解了“這兒真好！”的含義。學(xué)生在充分的言語(yǔ)實(shí)踐中“零距離”體驗(yàn)作者的體驗(yàn)，體驗(yàn)文中人物的體驗(yàn)享受著代人言說(shuō)的快樂(lè)。教學(xué)作為一門(mén)藝術(shù)，需要用心、用情去雕琢每一個(gè)細(xì)節(jié)，展現(xiàn)一種獨(dú)特的生命智慧。汪老師不僅以充滿“兒童底色”的教學(xué)風(fēng)格巧妙地預(yù)設(shè)了適合低年級(jí)兒童的教學(xué)情境，更是她敏銳地洞察力，恰當(dāng)而極富鼓勵(lì)的評(píng)價(jià)語(yǔ)展現(xiàn)出足夠的智慧，讓整個(gè)課堂得以如此靈動(dòng)，讓所有孩子富有生機(jī)。
“有效”是近年教育教學(xué)研究的聚焦點(diǎn)。看待課堂是否有效，就是要看通過(guò)教學(xué)全體學(xué)生有沒(méi)有得到應(yīng)有的發(fā)展。今天的課堂上，從孩子們的張張笑臉，可以看出他們主體地位的彰顯，身心的愉悅。從孩子們的朗讀，可以看出他們語(yǔ)文素養(yǎng)的積蓄，看出他們對(duì)文本真切而深刻的感悟。
這篇課文的教學(xué)中，還承載著一個(gè)德育教育內(nèi)容：讓學(xué)生明白告訴我們改善環(huán)境、保護(hù)環(huán)境的重要性。教學(xué)中，汪老師并沒(méi)有刻意地去說(shuō)教，而是通過(guò)與學(xué)生的對(duì)話的語(yǔ)文活動(dòng)，融思想教育與語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，思想教育水到渠成，正所謂是“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”。
要是說(shuō)有什么不足之處，只是王老師在指導(dǎo)孩子書(shū)寫(xiě)“象”這個(gè)生字時(shí)，字寫(xiě)得小了一點(diǎn)，看得不是太清楚。
這兒真好教案篇八
師：今天老師要邀請(qǐng)大家去個(gè)非常有意思的地方。
出示生字詞。
師：這些詞我們都學(xué)過(guò)了，但是生詞寶寶很調(diào)皮，和我們玩起了捉迷藏。讓我們把生字送回家吧！
生：“車(chē)”加“走之”是“連”，連忙。
生：“穴寶蓋”加“工”是“空”，天空。
生：“言字旁”加“舌”是“話”，不說(shuō)話。
生：“牙”加“口”是“呀”，種呀種。
生：“瞥橫”加“橫豎橫豎”是“年”，一年兩年。
師：同學(xué)們不僅字的模樣記得牢，連筆順也注意到了。讓我們一起讀準(zhǔn)字音，讀好這些詞。
生齊讀。
師：課文的1-3自然段告訴我們什么呢？一邊讀一邊想小熊種樹(shù)的過(guò)程。
生自讀。
師：同學(xué)們?cè)谧x的時(shí)候把表情寫(xiě)在臉上，讀得真好。
在黑板上畫(huà)一個(gè)荒島。
師：這里沒(méi)有小樹(shù)，沒(méi)有花朵。
在島上畫(huà)滿樹(shù)和花朵。
師：小樹(shù)長(zhǎng)得怎么樣？小花開(kāi)得怎么樣？
生：小樹(shù)長(zhǎng)得很茂盛，小花開(kāi)得很美。
師：是啊，連小草也長(zhǎng)得碧綠碧綠的。這真是漫山遍野、綠葉成陰?。?BR> 板書(shū)：漫山遍野、綠葉成陰。
師：夸夸這兒吧！讀課題：這兒真好！
齊讀課題。
生自讀課文。
師：你們知道了什么？
生：小熊沒(méi)有朋友，所以種了樹(shù)，結(jié)果朋友就多了。
師：你能聯(lián)系課文內(nèi)容來(lái)講，真了不起。
生：荒島變成了繁茂的樹(shù)林。
師：那小熊怎么樣？
生：很高興。
師：“一只小鳥(niǎo)”在第幾自然段？
生：第四。
師：就讀讀這段。
生齊讀。
師：帶上動(dòng)作，帶上表情，再讀這段。
生再讀。
師：這只小鳥(niǎo)笑瞇瞇的，為什么這么高興啊！
生：因?yàn)檫@兒有一片樹(shù)林，有許多朋友想來(lái)住下。
師：愿意到島上走走嗎？
播放動(dòng)態(tài)的樹(shù)林畫(huà)面。
師：你看到什么？
生：我看到漫山遍野，到處都是樹(shù)。
生：我看到流水，清清的流水。
生：我看到花兒開(kāi)放了，聽(tīng)到了小鳥(niǎo)的叫聲。
師：她真棒，不僅看到，還聽(tīng)到了。你還聽(tīng)到什么？聞到什么？
生：我聞到花很香，看到花很美，聽(tīng)到泉水丁冬像在彈琴。
生：我聞到了泥土的芳香、碧綠的草地。
師：用上這個(gè)句式，你會(huì)說(shuō)得更精彩。
生：我看到樹(shù)特別綠，花兒都開(kāi)放了，聽(tīng)到小鳥(niǎo)的叫聲，聞到了花兒的香味，我感覺(jué)這兒真好。
生：我看到白云在天空悠閑地飄著，聽(tīng)到泉水丁冬的響聲，聞到了花兒的芳香。
生：我看到漫山遍野的樹(shù)，聽(tīng)到水的聲音。我感覺(jué)到我就在這小島上。
師：你會(huì)怎么表達(dá)感情？讀一讀。
生讀。
師：要找到你的感覺(jué)，小鳥(niǎo)想說(shuō)給大家聽(tīng)呢！再讀讀。
生再讀。
出示句子：啊，這兒真好！我就住在這兒吧！
把句子貼黑板上。
師：你能將這個(gè)決定讀出來(lái)嗎？
指名讀。
師：你讀出什么感覺(jué)？
生：小鳥(niǎo)想住在這兒不走了。
師：小鳥(niǎo)們，還想怎么表達(dá)你的決定。
指名讀。
師：他哪兒讀得好？
生：“就”字要重讀。
師：誰(shuí)的決定和他一樣？讀好“就”。
指名再讀。
師：小鳥(niǎo)想告訴別的朋友，不上別的地方去了，就在這兒了。
指名讀。
師：我們一起讀讀這句話。
生齊讀。
師：這句話最后還要添上一個(gè)“！”，老師配上音樂(lè)，我們?cè)僮x讀。
動(dòng)畫(huà)出示：許多小鳥(niǎo)飛來(lái)了，小動(dòng)物也來(lái)了。
生：小象、小鹿、小猴。
師：我們來(lái)讀讀第五自然段。
生自讀。
師：你發(fā)現(xiàn)了什么？
生：有許多小動(dòng)物來(lái)了：小鹿、小象、小猴。
師：讀讀這段，通過(guò)朗讀告訴大家誰(shuí)來(lái)了？邊讀邊想，再想想會(huì)發(fā)現(xiàn)什么，給你的發(fā)現(xiàn)作上記號(hào)。
生：許多小動(dòng)物住下了。
出示詞卡：住。
師：這個(gè)“住”告訴你什么？
生：以后不走了。
師：送到課文中，讀讀看。
將詞卡貼在黑板上。
生：小動(dòng)物說(shuō)的話最后有個(gè)感嘆號(hào)。
生：有許多小動(dòng)物在這兒住。
生：他們都說(shuō)同樣的話。
師：再讀讀這句話“啊，這兒真好！我們就住在這兒吧！”有多少只小鳥(niǎo)飛來(lái)啦？
生：上萬(wàn)只。
師：哪個(gè)詞讓你這么想的？
生：許多。
出示詞卡：許多。
師：讀一讀。
將詞卡貼在黑板上。
生：他們是劃著船來(lái)的。
出示詞卡：劃著船。
師：邊做動(dòng)作邊讀讀。
指名讀。齊讀。
將詞卡貼在黑板上。
生：他們都是從遠(yuǎn)處來(lái)的。
出示：詞卡：遠(yuǎn)處。
師：這個(gè)詞告訴你什么？
生：小動(dòng)物們都是從遠(yuǎn)方來(lái)的。
指名讀。
師：讀的時(shí)候要讀出遠(yuǎn)。
將詞卡貼在黑板上。
師：咱們都來(lái)當(dāng)當(dāng)小動(dòng)物，跟著老師做做動(dòng)作，好嗎？
生跟老師做“小鹿、小象、小猴和劃船”的動(dòng)作。
師：讓我們邊做動(dòng)作邊讀課文。
師：很多小動(dòng)物來(lái)了，小熊怎么樣？
生：高興極了。
出示詞卡：高興極了。
師：看看小熊。
出示小熊很高興的插圖。
師：小熊會(huì)說(shuō)些什么呢？
生：歡迎你們，歡迎你們。
師：小鳥(niǎo)飛來(lái)了，小熊說(shuō)——。
生：歡迎你們，歡迎你們。
師：小動(dòng)物們來(lái)了，小熊說(shuō)——。
生：歡迎你們，歡迎你們。
師：這就叫“不停地說(shuō)?！?BR> 出示詞卡：不停地說(shuō)。
師：你能讀好這個(gè)句子嗎？
指名讀。
師：什么重要的原因讓小熊有了這么多朋友呢？
生：小島上種滿了樹(shù)，小動(dòng)物喜歡這兒。
師：從小熊種樹(shù)，吸引了許多朋友，你明白了什么道理？
生：我們努力改變環(huán)境，環(huán)境就會(huì)越來(lái)越好。
生：我們要保護(hù)環(huán)境。
出示3個(gè)“空”字。
生：中間的“空”，上邊小，下邊大。
生：左邊的“空”，“工”字要往上一些。
師：“呀”字要注意“口”寫(xiě)在左上格。
師：“極”字老師想提醒同學(xué)們什么呢？我們看看“及”的筆順。
放“及”的筆順。
師：讓我們跟著書(shū)空。
師：“象”字最難寫(xiě)，老師課間找了幾個(gè)同學(xué)寫(xiě)的“象”字，給它們找找問(wèn)題吧。
實(shí)物投影打出幾個(gè)“象”字。
生：這個(gè)“象”的“口”太大，太寬，應(yīng)該是扁口。
生：要注意“象”的三撇長(zhǎng)短。
師：下面我們就來(lái)寫(xiě)字了。
播放音樂(lè)。
師：注意閉眼，身直、臂開(kāi)、腿開(kāi)、睜眼，注意握筆的姿勢(shì)。
生寫(xiě)字，師巡視指導(dǎo)。
師：希望同學(xué)以后能像今天一樣，多學(xué)一些生字，將你積累的字詞放進(jìn)“快樂(lè)爭(zhēng)星卡”。
板書(shū)：住許多。
劃著船遠(yuǎn)處。
高興極了不停地說(shuō)。
這兒真好教案篇九
課文講述了一只小熊找朋友的故事，告訴我們改善環(huán)境，保護(hù)環(huán)境的重要性。
這篇課文可分為三段。第一段（第一自然段），寫(xiě)小熊住在荒島上很孤單。第二段（第二至三自然段）寫(xiě)小熊向云兒請(qǐng)教后，開(kāi)始在荒島上種樹(shù)。第三段（第四至六段），寫(xiě)小熊找到了朋友。學(xué)習(xí)這篇課文的關(guān)鍵是讓學(xué)生通過(guò)讀書(shū)感悟到找朋友和種樹(shù)之間的聯(lián)系，明白保護(hù)環(huán)境的重要性。課文配有插圖，可幫助學(xué)生理解課文。
教學(xué)的重點(diǎn)是識(shí)字、寫(xiě)字和朗讀課文。
課文較長(zhǎng)，因此在指導(dǎo)朗讀方面要花較多的工夫，讓學(xué)生在朗讀中理解課文內(nèi)容，教學(xué)過(guò)程可以小熊找朋友為線索指導(dǎo)細(xì)讀課文，第一自然段抓住“孤零零”這個(gè)詞語(yǔ)，讓學(xué)生想象小熊住在荒島上的情形，體會(huì)“孤零零”的感受。第二、三自然段則是感悟小熊種樹(shù)的辛苦，感受小島上發(fā)生的變化。第四、五、六自然段無(wú)需多講，可放手讓學(xué)生自讀，抓住“這兒真好”想象一下小島現(xiàn)在的樣子，說(shuō)一說(shuō)這兒好在哪里？在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生聯(lián)系上文，把小熊一個(gè)人孤零零的情景和小動(dòng)物們都夸這兒真好，紛紛住到了小島上的情景相對(duì)比，來(lái)加深體會(huì)，感受小熊的驚喜心情?？梢酝ㄟ^(guò)聽(tīng)學(xué)生的朗讀，看學(xué)生的表情判斷學(xué)生是否感悟。
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的`9個(gè)字只識(shí)不寫(xiě)，理解由生字組成的詞語(yǔ)。認(rèn)識(shí)2個(gè)偏旁部首。
3、了解小熊是怎樣找到朋友的，知道“這兒”好在哪里。教育學(xué)生從小要懂得愛(ài)護(hù)環(huán)境。
1、認(rèn)識(shí)本課生字詞，精讀課文，理解課文內(nèi)容，感悟朗讀。
2、了解小熊是怎樣找到朋友的，知道“這兒”好在哪里。教育學(xué)生從小要懂得愛(ài)護(hù)環(huán)境。
出示小熊圖，問(wèn)：瞧，今天老師給大家?guī)?lái)一只什么？認(rèn)識(shí)嗎？
想知道小熊的故事嗎？--今天我們要學(xué)的第15課講的就是這個(gè)小熊的故事（貼小熊圖）。讓我們打開(kāi)書(shū)，一起來(lái)學(xué)習(xí)這篇課文。
1、課文比較長(zhǎng)，生字也比較多，遇到不熟悉的字劃出來(lái)，多讀幾遍，看你讀幾遍能把這個(gè)故事讀下來(lái)。--生自由讀課文，師巡視。
2、檢查生字：小熊還帶來(lái)了一些生字朋友，你們認(rèn)識(shí)嗎？
出示：小象小猴荒島
天空夢(mèng)見(jiàn)孤零零
一座一年一起玩
誰(shuí)來(lái)讀讀第一行的詞語(yǔ)？(真棒，一下子就把這幾個(gè)詞語(yǔ)讀對(duì)了，我們一起跟她讀)
誰(shuí)來(lái)讀讀第二行？--第三行誰(shuí)來(lái)讀？--我們一起來(lái)讀一讀（小朋友真厲害，一下子就把這些詞語(yǔ)讀下來(lái)了）
老師這還有兩個(gè)更難的，誰(shuí)來(lái)讀好它？
繼續(xù)出示：漫山遍野綠葉成陰（真棒，我們跟著他讀一讀）
還有這兩個(gè)，會(huì)讀嗎？出示：高興極了不停地說(shuō)（我們一起讀一讀）
1、詞語(yǔ)會(huì)讀了，課文小朋友也會(huì)讀了嗎？我請(qǐng)一個(gè)小朋友起來(lái)讀讀第一自然段，其他小朋友仔細(xì)聽(tīng)。
2、讀了這一段，你知道小熊住在哪里嗎？（簡(jiǎn)筆畫(huà)：荒島）
想象：荒島會(huì)是什么樣的啊？（沒(méi)有樹(shù)，沒(méi)有花，光禿禿的）
是呀，小熊一個(gè)人住在這個(gè)荒島上，沒(méi)有樹(shù)，沒(méi)有花，多寂寞、多孤單呀！書(shū)上哪個(gè)詞講小熊很寂寞很孤單的？我看哪個(gè)小朋友最會(huì)讀書(shū)！--示“孤零零”(齊讀詞語(yǔ))
問(wèn)：小熊孤零零的，真孤單啊，它想做什么呢？（找朋友）
是呀，小熊孤零零的，多可憐??！
3、學(xué)習(xí)第二自然段
（1）小熊這么想找朋友，這時(shí)候，它看到什么了？（貼“云”）--誰(shuí)來(lái)讀讀第二自然段。
小熊多么著急地想找個(gè)朋友啊，誰(shuí)來(lái)著急地讀一讀？
引讀：我們現(xiàn)在都是小熊了，看到天空飄來(lái)一朵云，連忙問(wèn)：“--”（指導(dǎo)讀出著急找朋友的心情）
4、學(xué)習(xí)第3自然段
（2）師演示：把白云變成一棵樹(shù)
問(wèn)：云兒飄來(lái)飄去不說(shuō)話，變成了什么？
那云兒這是什么意思啊？誰(shuí)來(lái)告訴大家？
--它是讓小熊種樹(shù)啊，小熊明白了嗎？它是怎么做的？
（3）示：“小熊明白了，它在島上種呀種，種了許多小樹(shù)苗?！?BR> --小熊種的樹(shù)多嗎？想一想，這句話應(yīng)該怎樣讀？
（5）那怎樣才是“漫山遍野，綠葉成陰”呢？
（指黑板）小朋友看這，小熊種的小樹(shù)苗在小島上一年一年長(zhǎng)大了（師邊述邊在上面畫(huà)幾棵小樹(shù)）那這是不是綠葉成陰，漫山遍野了呢？--怎樣才是呢？--你認(rèn)為小熊還會(huì)把樹(shù)種在哪呢？誰(shuí)上來(lái)種一種？（指名學(xué)生上黑板種樹(shù)）
小島上種滿了樹(shù)，再想象一下，小島上還會(huì)有什么？（花，草）--指導(dǎo)學(xué)生把花草畫(huà)上（下面的小朋友看看，這是不是你想象的“漫山遍野，綠葉成陰”呢？）
看圖理解：小島變美了，這兒是樹(shù)，那兒是樹(shù)，它們你連著我，我連著你，這就是--“漫山遍野，綠葉成陰”
（6）看著這幅圖，把這段話再讀讀，會(huì)讀得更美--指名讀，師給配上音樂(lè)--齊讀
5、學(xué)習(xí)第4、5自然段
過(guò)渡：小島在小熊的辛勤勞動(dòng)下，到處都長(zhǎng)滿了小樹(shù)，漫山遍野，綠葉成陰，變得多美呀！那他找到朋友了嗎？--快速讀讀第4、5自然段。
（1）小島上都來(lái)了哪些朋友??？
a、小鳥(niǎo)--小鳥(niǎo)嘰嘰喳喳地叫著，在說(shuō)什么呢？--指名讀小鳥(niǎo)的話
我們都變成小鳥(niǎo)了，伸出你的翅膀，一起說(shuō)說(shuō)：--（引讀小鳥(niǎo)的話）。許多小鳥(niǎo)飛來(lái)了，都在這住下了（一起動(dòng)作演示）
b、還有誰(shuí)也來(lái)了？它們?cè)趺磥?lái)的？小象說(shuō)什么？
小猴也來(lái)了，小猴說(shuō)什么？--小鹿呢？
“這兒真好”，好在哪里啊？
（2）分角色朗讀--學(xué)生分小組分別做小鳥(niǎo)、小猴、小象、小鹿，師讀旁白。
6、學(xué)習(xí)第6自然段
我們現(xiàn)在都是小熊了，一起來(lái)讀讀。
喜歡這個(gè)故事嗎？回家能把這個(gè)故事講給爸爸媽媽聽(tīng)嗎？要講好這個(gè)故事，首先得把課文讀好，讀熟，讓我們拿起書(shū)，再把這篇課文來(lái)讀讀，老師給你們配上音樂(lè)。--學(xué)生配樂(lè)朗讀。
故事中的生字寶寶還舍不得大家呢！誰(shuí)來(lái)讀？
示沒(méi)有拼音的生字詞，學(xué)生認(rèn)讀--獎(jiǎng)--課后拿著卡片考考其他小朋友。
這兒真好教案篇十
課文講述了一只小熊找朋友的故事，告訴我們改善環(huán)境，保護(hù)環(huán)境的重要性。
這篇課文可分為三段。第一段（第一自然段），寫(xiě)小熊住在荒島上很孤單。第二段（第二至三自然段）寫(xiě)小熊向云兒請(qǐng)教后，開(kāi)始在荒島上種樹(shù)。第三段（第四至六段），寫(xiě)小熊找到了朋友。學(xué)習(xí)這篇課文的關(guān)鍵是讓學(xué)生通過(guò)讀書(shū)感悟到找朋友和種樹(shù)之間的聯(lián)系，明白保護(hù)環(huán)境的重要性。課文配有插圖，可幫助學(xué)生理解課文。
教學(xué)的重點(diǎn)是識(shí)字、寫(xiě)字和朗讀課文。
課文較長(zhǎng)，因此在指導(dǎo)朗讀方面要花較多的工夫，讓學(xué)生在朗讀中理解課文內(nèi)容，教學(xué)過(guò)程可以小熊找朋友為線索指導(dǎo)細(xì)讀課文，第一自然段抓住“孤零零”這個(gè)詞語(yǔ)，讓學(xué)生想象小熊住在荒島上的情形，體會(huì)“孤零零”的感受。第二、三自然段則是感悟小熊種樹(shù)的辛苦，感受小島上發(fā)生的變化。第四、五、六自然段無(wú)需多講，可放手讓學(xué)生自讀，抓住“這兒真好”想象一下小島現(xiàn)在的樣子，說(shuō)一說(shuō)這兒好在哪里？在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生聯(lián)系上文，把小熊一個(gè)人孤零零的情景和小動(dòng)物們都夸這兒真好，紛紛住到了小島上的情景相對(duì)比，來(lái)加深體會(huì)，感受小熊的驚喜心情。可以通過(guò)聽(tīng)學(xué)生的朗讀，看學(xué)生的表情判斷學(xué)生是否感悟。
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的9個(gè)字只識(shí)不寫(xiě)，理解由生字組成的詞語(yǔ)。認(rèn)識(shí)2個(gè)偏旁部首。
3、了解小熊是怎樣找到朋友的，知道“這兒”好在哪里。教育學(xué)生從小要懂得愛(ài)護(hù)環(huán)境。
教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)。
1、認(rèn)識(shí)本課生字詞，精讀課文，理解課文內(nèi)容，感悟朗讀。
2、了解小熊是怎樣找到朋友的，知道“這兒”好在哪里。教育學(xué)生從小要懂得愛(ài)護(hù)環(huán)境。
示小熊圖，問(wèn)：瞧，今天老師給大家?guī)?lái)一只什么？認(rèn)識(shí)嗎？
想知道小熊的故事嗎？——今天我們要學(xué)的第15課講的就是這個(gè)小熊的故事（貼小熊圖）。讓我們打開(kāi)書(shū)，一起來(lái)學(xué)習(xí)這篇課文。
1、課文比較長(zhǎng)，生字也比較多，遇到不熟悉的字劃出來(lái)，多讀幾遍，看你讀幾遍能把這個(gè)故事讀下來(lái)?！杂勺x課文，師巡視。
2、檢查生字：小熊還帶來(lái)了一些生字朋友，你們認(rèn)識(shí)嗎？
出示：小象小猴荒島。
天空夢(mèng)見(jiàn)孤零零。
一座一年一起玩。
誰(shuí)來(lái)讀讀第一行的詞語(yǔ)？（真棒，一下子就把這幾個(gè)詞語(yǔ)讀對(duì)了，我們一起跟她讀）。
誰(shuí)來(lái)讀讀第二行？——第三行誰(shuí)來(lái)讀？——我們一起來(lái)讀一讀（小朋友真厲害，一下子就把這些詞語(yǔ)讀下來(lái)了）。
老師這還有兩個(gè)更難的，誰(shuí)來(lái)讀好它？
繼續(xù)出示：漫山遍野綠葉成陰（真棒，我們跟著他讀一讀）。
還有這兩個(gè)，會(huì)讀嗎？出示：高興極了不停地說(shuō)（我們一起讀一讀）。
1、詞語(yǔ)會(huì)讀了，課文小朋友也會(huì)讀了嗎？我請(qǐng)一個(gè)小朋友起來(lái)讀讀第一自然段，其他小朋友仔細(xì)聽(tīng)。
2、讀了這一段，你知道小熊住在哪里嗎？（簡(jiǎn)筆畫(huà)：荒島）。
想象：荒島會(huì)是什么樣的??？（沒(méi)有樹(shù)，沒(méi)有花，光禿禿的）。
是呀，小熊一個(gè)人住在這個(gè)荒島上，沒(méi)有樹(shù)，沒(méi)有花，多寂寞、多孤單呀！書(shū)上哪個(gè)詞講小熊很寂寞很孤單的？我看哪個(gè)小朋友最會(huì)讀書(shū)！——示“孤零零”（齊讀詞語(yǔ)）。
問(wèn)：小熊孤零零的，真孤單啊，它想做什么呢？（找朋友）。
是呀，小熊孤零零的，多可憐??！
3、學(xué)習(xí)第二自然段。
（1）小熊這么想找朋友，這時(shí)候，它看到什么了？（貼“云”）——誰(shuí)來(lái)讀讀第二自然段。
小熊多么著急地想找個(gè)朋友啊，誰(shuí)來(lái)著急地讀一讀？
引讀：我們現(xiàn)在都是小熊了，看到天空飄來(lái)一朵云，連忙問(wèn)：“——”（指導(dǎo)讀出著急找朋友的心情）。
4、學(xué)習(xí)第3自然段。
（2）師演示：把白云變成一棵樹(shù)。
問(wèn)：云兒飄來(lái)飄去不說(shuō)話，變成了什么？
那云兒這是什么意思??？誰(shuí)來(lái)告訴大家？
——它是讓小熊種樹(shù)啊，小熊明白了嗎？它是怎么做的？
（3）示：“小熊明白了，它在島上種呀種，種了許多小樹(shù)苗?！?BR> ——小熊種的樹(shù)多嗎？想一想，這句話應(yīng)該怎樣讀？
（3）那怎樣才是“漫山遍野，綠葉成陰”呢？
（指黑板）小朋友看這，小熊種的`小樹(shù)苗在小島上一年一年長(zhǎng)大了（師邊述邊在上面畫(huà)幾棵小樹(shù)）那這是不是綠葉成陰，漫山遍野了呢？——怎樣才是呢？——你認(rèn)為小熊還會(huì)把樹(shù)種在哪呢？誰(shuí)上來(lái)種一種？（指名學(xué)生上黑板種樹(shù)）。
小島上種滿了樹(shù)，再想象一下，小島上還會(huì)有什么？（花，草）——指導(dǎo)學(xué)生把花草畫(huà)上（下面的小朋友看看，這是不是你想象的“漫山遍野，綠葉成陰”呢？）。
看圖理解：小島變美了，這兒是樹(shù)，那兒是樹(shù)，它們你連著我，我連著你，這就是——“漫山遍野，綠葉成陰”
（4）看著這幅圖，把這段話再讀讀，會(huì)讀得更美——指名讀，師給配上音樂(lè)——齊讀。
5、學(xué)習(xí)第4、5自然段。
過(guò)渡：小島在小熊的辛勤勞動(dòng)下，到處都長(zhǎng)滿了小樹(shù)，漫山遍野，綠葉成陰，變得多美呀！那他找到朋友了嗎？——快速讀讀第4、5自然段。
（1）小島上都來(lái)了哪些朋友??？
a、小鳥(niǎo)——小鳥(niǎo)嘰嘰喳喳地叫著，在說(shuō)什么呢？——指名讀小鳥(niǎo)的話。
我們都變成小鳥(niǎo)了，伸出你的翅膀，一起說(shuō)說(shuō)：——（引讀小鳥(niǎo)的話）。許多小鳥(niǎo)飛來(lái)了，都在這住下了（一起動(dòng)作演示）。
b、還有誰(shuí)也來(lái)了？它們?cè)趺磥?lái)的？小象說(shuō)什么？
小猴也來(lái)了，小猴說(shuō)什么？——小鹿呢？
（2）分角色朗讀——學(xué)生分小組分別做小鳥(niǎo)、小猴、小象、小鹿，師讀旁白。
6、學(xué)習(xí)第6自然段。
我們現(xiàn)在都是小熊了，一起來(lái)讀讀。
喜歡這個(gè)故事嗎？回家能把這個(gè)故事講給爸爸媽媽聽(tīng)嗎？要講好這個(gè)故事，首先得把課文讀好，讀熟，讓我們拿起書(shū)，再把這篇課文來(lái)讀讀，老師給你們配上音樂(lè)?！獙W(xué)生配樂(lè)朗讀。
故事中的生字寶寶還舍不得大家呢！誰(shuí)來(lái)讀？
示沒(méi)有拼音的生字詞，學(xué)生認(rèn)讀——獎(jiǎng)——課后拿著卡片考考其他小朋友。
附板書(shū)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、會(huì)寫(xiě)本課7個(gè)生字，認(rèn)識(shí)2個(gè)偏旁。
1、按課文內(nèi)容填空。
這兒原來(lái)是一個(gè)（）的荒島，后來(lái)小熊在這里種了（），幾年后，這兒（）（），（）、（）、（）到這兒安家落戶了。
2、說(shuō)說(shuō)“這兒”好在哪里？
有樹(shù)木：一年、兩年，小樹(shù)長(zhǎng)大了，漫山遍野，綠葉成陰。
有動(dòng)物：許多小鳥(niǎo)飛來(lái)了，小鹿啊，小象啊，小猴啊都劃著船來(lái)了。
這兒綠化搞的好，空氣新鮮，綠葉成陰，生活在這里一定很愉快。
出示生字：座玩空呀年象極。
1、自主學(xué)習(xí)，說(shuō)說(shuō)用什么方法來(lái)記字形（留下足夠時(shí)間，讓學(xué)生思考，互相交流）。
2、結(jié)合學(xué)生發(fā)言，教者小結(jié)：
部件法：玩：“王”和“元”，合成“玩”。
座：“廣”字頭，里面“坐”。
空：“穴”字頭，下面“工”。（教新偏旁“穴”）。
猜謎法：象：撇刀下面一扁口，一撇穿“口”往外走，彎鉤里面兩小撇，一撇一捺在外頭。（教新偏旁：撇刀頭）。
關(guān)鍵法：年：上面像個(gè)“人”，下面記筆順：橫豎又橫豎，“年”字就寫(xiě)成。
3、指導(dǎo)寫(xiě)字：
座：半包圍結(jié)構(gòu)。注意：上面部分的橫要略短，“坐”要略向左靠，否則會(huì)出現(xiàn)松散現(xiàn)象。
玩：左右結(jié)構(gòu)。注意：左邊“王”的最后一筆改為提，“元”的撇畫(huà)寫(xiě)得稍長(zhǎng)，要延伸至“王”的一提之下。
空：上下結(jié)構(gòu)。上面是“穴”字頭，要蓋住下面的“工”字。
年：獨(dú)體字。第一二筆寫(xiě)得偏小，三橫之間保持等距。
極：左右結(jié)構(gòu)。左窄右寬，左高右低。
象：上中下結(jié)構(gòu)。上面兩個(gè)部分只占二分之一。中間部分先寫(xiě)一個(gè)扁扁的口。另外要處理好三撇。
4、按筆順描紅。
練習(xí)寫(xiě)生字，習(xí)字冊(cè)描紅。
教后小記：
作者郵箱：
資料提供者：
這兒真好教案篇十一
《這兒真好》是一篇童話故事，描寫(xiě)了居住荒島的小熊感到孤單，尋找朋友，在云朵的啟示下?tīng)I(yíng)造樹(shù)林，終于迎來(lái)許多朋友的故事，由這個(gè)故事生形象地告訴了我們要?jiǎng)?chuàng)造美好的生態(tài)環(huán)境、建設(shè)可愛(ài)的綠色家園，改善環(huán)境、保護(hù)環(huán)境的重要性。
在教學(xué)過(guò)程中，我運(yùn)用動(dòng)畫(huà)演示，創(chuàng)設(shè)了與課文相和諧的'情境。隨著一大片樹(shù)林的呈現(xiàn)，學(xué)生漸入佳境，學(xué)生的思維活躍起來(lái)，各種美妙情景隨之而來(lái)：小草、鮮花、小河、果樹(shù)……學(xué)生來(lái)到荒島上，進(jìn)入小熊的角色之中，深刻體驗(yàn)小熊的孤單、渴望朋友之情。
懂得尋找朋友與植樹(shù)造林之間：改善、美化環(huán)境對(duì)于尋找朋友的積極意義。
在熟讀課文的基礎(chǔ)上展開(kāi)想象，通過(guò)小鳥(niǎo)的話，讓學(xué)生模仿這個(gè)句式展開(kāi)想象，其他小動(dòng)物來(lái)到這里會(huì)說(shuō)些什么，緊扣課文，以點(diǎn)及面地練習(xí)說(shuō)話，再把語(yǔ)言文字的訓(xùn)練融入表演之中，這樣通過(guò)調(diào)動(dòng)學(xué)生自身的知識(shí)積累對(duì)教材進(jìn)行了再創(chuàng)造，使得教學(xué)內(nèi)容新鮮而充滿濃厚的情趣，使文本的語(yǔ)言內(nèi)化為學(xué)生自己的語(yǔ)言，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力和口頭表達(dá)能力，這樣就在愉快的活動(dòng)中達(dá)到寓教于樂(lè)的目的。
這兒真好教案篇十二
教學(xué)目標(biāo)：
1、繼續(xù)學(xué)習(xí)本課的生字。
2、有感情的朗讀課文，運(yùn)用簡(jiǎn)筆畫(huà)的方式幫著孩子們理解詞語(yǔ)，以便在孩子心中展示畫(huà)面，試著引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)。
3、通過(guò)了解小熊找到朋友的經(jīng)過(guò)，得出“這兒真好”來(lái)之不易，從而教育學(xué)生美好的環(huán)境要靠自己的雙手來(lái)創(chuàng)造，從小要懂得愛(ài)護(hù)環(huán)境。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、讀中感悟小熊找到朋友的過(guò)程，體會(huì)“這兒真好”。
2、學(xué)寫(xiě)“象”字。
課前準(zhǔn)備：貼圖（小熊、小鳥(niǎo)、小鹿小象小猴）。
教學(xué)過(guò)程。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、復(fù)習(xí)詞語(yǔ)。
師：小朋友們，我們昨天學(xué)習(xí)了（指課題：齊讀：這兒真好），交了不少詞寶寶朋友，現(xiàn)在我們來(lái)跟它們打個(gè)他招乎吧！
出示：一座荒島???高興極了??孤零零???漫山遍野??綠葉成陰。
開(kāi)火車(chē)讀指讀。
2、指名分段讀課文（正確、流利即可）。
二、緊抓課題，練習(xí)說(shuō)話，品“這兒真好”（學(xué)習(xí)課文第四、五、六節(jié)）。
它們是怎么說(shuō)的？引讀“小鳥(niǎo)說(shuō)：‘啊，這兒真好，我就住在這兒吧！’小鹿、小象、小猴說(shuō)：‘啊，這兒真好，我們就住在這兒吧！’”能把這兩句類(lèi)似的話用一句話來(lái)表達(dá)嗎？????、?????、???（和）????????（都、一起）說(shuō)：“這兒真好！”
指名說(shuō)（兩位）。
2、抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)，品味“這兒真好”
師：這么多小動(dòng)物都說(shuō)這兒真好，“這兒”是什么樣呢？打開(kāi)課本好好讀讀，找找，看誰(shuí)找得準(zhǔn)（漫山遍野綠葉成陰）。
生齊讀。指名讀，閉上眼睛讀。
師：孩子們，你們的眼前出現(xiàn)了什么呢？這兒有……有……有……（孩子們說(shuō)，老師簡(jiǎn)筆畫(huà)。）。
師：說(shuō)得真好，無(wú)怪乎小動(dòng)物都說(shuō)：……指板書(shū)：這兒真好！
孩子們，現(xiàn)在你們就是這些小動(dòng)物們，來(lái)到這里，你會(huì)說(shuō)些什么呢？同桌的互相說(shuō)說(shuō)。
指名說(shuō)（我是小猴，這里的樹(shù)多高啊，我可以在……）。
這么多朋友都喜歡這兒，小熊怎么樣的？（出示：高興極了。）（指名讀：最后一節(jié)。）。
（我聽(tīng)到小熊好高興啊。啊，小熊真是太激動(dòng)了。）。
【設(shè)計(jì)意圖：第二段教學(xué)中學(xué)生按圖想象說(shuō)話。以“綠油油”、“黃燦燦”為重點(diǎn)說(shuō)話。讓學(xué)生充分進(jìn)入情境，抓住重點(diǎn)，展開(kāi)想象說(shuō)話，鍛煉學(xué)生口頭表達(dá)能力。在朗讀上，根據(jù)學(xué)生理解水平，要求一步步上升。通過(guò)學(xué)生不同角色轉(zhuǎn)變，聯(lián)系實(shí)際想象說(shuō)話，師生互動(dòng)，以讀代講，很有實(shí)效。通過(guò)從前天、昨天、今天三天的比較，得出“小松鼠三天都去花生地看花生結(jié)果了沒(méi)有”這個(gè)結(jié)論，充分感知“每天”所強(qiáng)調(diào)的意思，符合低年級(jí)兒童的理解規(guī)律。通過(guò)讓孩子們以小動(dòng)物的身分來(lái)感受美好的環(huán)境，并進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練，讓孩子們充分體會(huì)“這兒真好”。與下文“這兒是一座荒島”形成強(qiáng)烈的對(duì)比，充分體會(huì)這美好的環(huán)境是來(lái)之不易。
三、感受小熊的努力，品味“這兒真好”來(lái)之不易。
1、感受荒島，品讀課文，體會(huì)小熊的孤零零。
你覺(jué)得這里怎樣？（指名說(shuō)）。
指導(dǎo)朗讀好下面兩句：1）小熊感受到孤零零的，每天睡覺(jué)都?jí)粢?jiàn)和許多朋友在一起玩。（指名讀）。
2）小熊連忙問(wèn)：“云呀云，我怎樣才能找到朋友呢？”
2、讀出小熊的努力，品味“這兒真好”來(lái)之不易。
師：小熊這么想朋友，它是怎樣做的呢？好好讀書(shū)找找。
出示：小熊明白了，他在島上種呀種，種了許多小樹(shù)苗。
師：孩子們自由讀這句話，從這句話中，你仿佛看到了小熊怎么樣？
（從你的“種呀種”，我感到了小熊好辛苦。你把“種呀種”讀得很快讓老師感到了小熊找朋友的急切。你突出了“許多”，讓我們看到了小熊的努力。）。
師：看，小熊的努力沒(méi)有白費(fèi)，師引讀：一年，兩年，……（生接：小樹(shù)苗長(zhǎng)大了，漫山遍野，綠葉成陰。）小島變美了，無(wú)怪乎小動(dòng)物們都會(huì)情不自禁地贊嘆：指板書(shū)引讀：這兒真好！
師：孩子們，讓我們捧書(shū)把課文從頭到尾讀一遍，好好體會(huì)小熊用自己的雙手把荒島變得漫山遍野，綠葉成陰，從而找到朋友的過(guò)程，再細(xì)細(xì)想想這兒除了環(huán)境好，還有什么好呢？（孩子們讀到四五節(jié)時(shí)，把小動(dòng)物們的圖依次放進(jìn)簡(jiǎn)筆畫(huà)里）。
討論：這兒真好，好在哪里？引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)言。
五、學(xué)習(xí)生字“象”。
學(xué)習(xí)“象”
師：小熊通過(guò)自己的勞動(dòng)讓小島變得美麗，讓自己有了很多朋友?？?，它正和朋友們?cè)诖髽?shù)下開(kāi)心地玩呢！看看這些朋友中誰(shuí)的個(gè)頭最大？（小象）我們來(lái)學(xué)“象”這個(gè)字吧。
（1）讀：后鼻音三拼音節(jié)。
（2）怎么記？學(xué)習(xí)：撇刀頭。引導(dǎo)兒歌記憶：撇刀頭下一扁口，一撇穿口過(guò)，彎勾里面兩小撇，一撇一捺在外頭。
（3）寫(xiě)：范寫(xiě)，生寫(xiě)。
師：好現(xiàn)在請(qǐng)小朋友們打開(kāi)《習(xí)字冊(cè)》寫(xiě)好本課的生字吧。
學(xué)生完成作業(yè)。
板書(shū)：???????????????????????????小熊圖一（一座荒島）。
高興極了????????。
漫山遍野??綠葉成陰。
小鳥(niǎo)圖?（簡(jiǎn)筆畫(huà)）??小猴圖。
小鹿圖???熊圖二???小象圖。
主要設(shè)計(jì)理念：
本課是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第二冊(cè)第16課教材。教材以童話的形式講述了一只小熊通過(guò)自己的努力，改變了自己的居住環(huán)境，從而找到了許多朋友，讓自己的生活變得豐富多彩，生機(jī)勃勃的過(guò)程。這是一篇孩子一讀就懂童話故事，教學(xué)時(shí)教者試圖通自己的教學(xué)讓孩子們?cè)谟懈星榈睦首x中感悟到找朋友與種樹(shù)之間的聯(lián)系，明白保護(hù)環(huán)境的重要性的同時(shí)，能習(xí)得一些學(xué)語(yǔ)文的方法，以逐步培養(yǎng)孩子們的自學(xué)能力。
“閱讀教學(xué)要讓學(xué)生充分地讀，在讀中感悟，培養(yǎng)語(yǔ)感。受到情感熏陶”。教者在教學(xué)本課時(shí)緊扣“這兒真好”，充分利用好文本及插圖，創(chuàng)設(shè)畫(huà)面，引出小島的變化，通過(guò)小島前后變化的對(duì)比和小熊神態(tài)前后變化的對(duì)比，帶領(lǐng)學(xué)生入情入境，進(jìn)行角色體驗(yàn)、情景體驗(yàn)，從而明白“這兒真好”來(lái)之不易，得出創(chuàng)造美好環(huán)境的重要性。引導(dǎo)學(xué)生在體驗(yàn)中理解詞句，讀出文本情境，在情境中進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練，豐富文本內(nèi)涵。
這兒真好教案篇十三
教材分析：
《這兒真好》是蘇教版第二冊(cè)第六單元的一篇課文。學(xué)習(xí)這篇課文的關(guān)鍵是讓學(xué)生感悟到找朋友和種樹(shù)之間的關(guān)系，明白保護(hù)環(huán)境的重要性。
教學(xué)過(guò)程：
一、抓住詞語(yǔ)，自然過(guò)渡。
師：今天老師給大家?guī)?lái)了一個(gè)新的故事。自由地朗讀，不認(rèn)識(shí)的字可以借助拼音，要將字音讀準(zhǔn)，句子讀通順。
(學(xué)生自由朗讀，讀后出示小黑板：一座天空連忙說(shuō)話一年小象種呀種高興極了)。
師：你會(huì)讀這些詞語(yǔ)嗎?愿意做小老師帶其他孩子一起讀嗎?
師：(指著高興極了)這個(gè)詞兒能讀得更高興些嗎?
師：(抓住高興極了這個(gè)詞語(yǔ)，繼續(xù)發(fā)問(wèn))你什么時(shí)候就會(huì)高興極了呢?
(孩子們有的說(shuō)得了100分最高興，有的說(shuō)收到生日禮物最高興，有的說(shuō)交了一個(gè)新朋友最高興，有的說(shuō)得到了老師的表?yè)P(yáng)最高興。)。
師：(出示課文的第一自然段)讀一讀，讀明白這只小熊為什么不高興了嗎?
設(shè)計(jì)意圖：一般教小學(xué)低年級(jí)的課文時(shí)，從生字向課文的過(guò)渡，老師往往會(huì)選用傳統(tǒng)的過(guò)渡方式小朋友們，認(rèn)識(shí)了生字寶寶，我們?cè)偃プx一讀課文。在設(shè)計(jì)這一過(guò)渡環(huán)節(jié)時(shí)，我就摒棄了這一做法，抓住高興極了一詞，先通過(guò)朗讀，體會(huì)人物情緒，孩子們很容易就將高興的感覺(jué)讀出味兒來(lái)了。然后抓住高興極了繼續(xù)發(fā)問(wèn)，將孩子帶入課文內(nèi)容的教學(xué)中。引導(dǎo)孩子說(shuō)出讓自己高興的事兒，喚起他們已有的生活體驗(yàn)，再通過(guò)語(yǔ)言表述出來(lái)，讓他們明白其實(shí)快樂(lè)很容易呀!這時(shí)再將不高興的小熊帶到大家面前，形成對(duì)比，孩子心里自然會(huì)產(chǎn)生疑問(wèn)，它為什么不高興呢?這樣從一開(kāi)始就將學(xué)生的興趣完全調(diào)動(dòng)起來(lái)。
二、品讀句子，走進(jìn)文本。
師：這荒島是什么樣子的呢?用這兒沒(méi)有_______，沒(méi)有_______，只有_______。的句式來(lái)說(shuō)說(shuō)你想象中的荒島。
師：所以說(shuō)，這是一只_______的小熊呢?
(指導(dǎo)朗讀，讀出孤零零)。
師：正在這時(shí)，天空飄來(lái)一朵云，你們知道云兒要告訴小熊什么嗎?
師：(疑惑地)這個(gè)老師就不明白了，小熊是想找朋友呀!種樹(shù)和找朋友有什么關(guān)系嗎?
(學(xué)生回答后，出示課文：小熊明白了，他在島上種呀種，種了許多小樹(shù)苗。)。
師：小朋友明白了，小熊也明白了呢!引讀他在島上。
你怎么理解這里的種呀種?從這個(gè)詞中你讀懂了小熊種得怎么樣?
誰(shuí)來(lái)和小熊一起去種樹(shù)呢!(指名讀)。
師：你們能讀好種呀種這個(gè)詞，是不是也能讀好這句話呢?讓我們和小熊一起去種樹(shù)吧!
設(shè)計(jì)意圖：小熊明白了，他在島上種呀種，種了許多小樹(shù)苗。這句話是這篇文章的重點(diǎn)句子，其中種呀種又是重中之重。在教學(xué)時(shí)，先引導(dǎo)學(xué)生理解種呀種是指種得很辛苦，不停地種。然后再要求他們通過(guò)朗讀種呀種體會(huì)小熊種樹(shù)的艱辛與勞累，有了朗讀詞語(yǔ)作鋪墊，句子的感覺(jué)就很容易把握了。最后讓學(xué)生齊讀時(shí)，說(shuō)成是讓我們和小熊一起去種樹(shù)吧體現(xiàn)了一種主人公的意識(shí)，學(xué)生把自己想象成是和小熊一起種樹(shù)的伙伴，將自己融入文本，品讀自然水到渠成。
師：因?yàn)樾⌒懿煌５胤N，所以小島上到處都是樹(shù)，而且這些樹(shù)還非常茂盛呢!(出示：島上綠葉成陰的圖片。同時(shí)出示句子：一年，兩年，小樹(shù)苗長(zhǎng)大了，漫山遍野，綠葉成陰。)。
師：文中用了兩個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容此時(shí)的小島，就在這句話中，誰(shuí)能將它們找出來(lái)告訴大家?
生：漫山遍野和綠葉成陰。
師：你能讀好這兩個(gè)詞語(yǔ)嗎?(漫山遍野引導(dǎo)孩子讀出樹(shù)多：綠葉成陰引導(dǎo)孩子讀出樹(shù)美、綠、多。)。
師：這樣的小島可不是一天、兩天就形成的，所以一年、兩年要讀得怎么樣?
小朋友能用自己的朗讀將老師帶進(jìn)這綠意盎然的樹(shù)林嗎?
設(shè)計(jì)意圖：一年，兩年，小樹(shù)苗長(zhǎng)大了，漫山遍野，綠葉成陰。寫(xiě)出了小熊種樹(shù)的成果，是找到朋友的前提。教學(xué)時(shí)抓住兩個(gè)關(guān)鍵詞漫山遍野和綠葉成陰，通過(guò)朗讀體會(huì)此時(shí)的荒山已成綠島，而這一切都要?dú)w功于小熊的辛勤種樹(shù)。這兩個(gè)詞語(yǔ)的指導(dǎo)到位了，整個(gè)句子的感覺(jué)也就自然而然地出來(lái)了，學(xué)生用自己飽含激情的朗讀告訴我，他們已經(jīng)完全走進(jìn)了文本，成了樹(shù)林的主人，正在將這綠意盎然的樹(shù)林介紹給大家，希望更多的人成為他們的朋友呢!其實(shí)這也是孩子們發(fā)自心靈深處的呼喚呀!
三、激情渲染，帶入情境。
師：這么美的環(huán)境吸引來(lái)了一只小鳥(niǎo)，(拿出頭飾，演示小鳥(niǎo)飛來(lái))。
小鳥(niǎo)嘰嘰喳喳，好像在說(shuō)(出示小鳥(niǎo)的話啊，這兒真好!我就住在這兒吧!，學(xué)生讀)。
誰(shuí)愿意做一只小鳥(niǎo)，來(lái)說(shuō)一說(shuō)這句話呀!(一生上前說(shuō))。
如果能加上動(dòng)作就更好了!(學(xué)生加上小鳥(niǎo)飛的動(dòng)作再說(shuō))。
師：小鳥(niǎo)，小鳥(niǎo)，我想問(wèn)問(wèn)你，你覺(jué)得這兒好在哪兒呢?
設(shè)計(jì)意圖：題目就是一篇文章的眼，本文題為這兒真好，是引用小動(dòng)物們的話作為題目的。課文學(xué)到這兒，是拋出你覺(jué)得這兒好在哪兒呢的時(shí)候了。學(xué)生思考與回答這個(gè)問(wèn)題的過(guò)程其實(shí)也是再次走進(jìn)文本，貼近文中人物，理解課文，內(nèi)化情感的過(guò)程，也是對(duì)前面所學(xué)內(nèi)容的概括與總結(jié)，更是對(duì)中心的把握與理解。
師：聽(tīng)你這么說(shuō)，老師也迫不及待地想去小島看看了?，F(xiàn)在的小島可熱鬧了，除了這只小鳥(niǎo)外，還有哪些動(dòng)物也來(lái)了呀?(拿出更多的頭飾)。
師：這么多小動(dòng)物來(lái)了，他們會(huì)說(shuō)些什么呢?(出示動(dòng)物們的話：啊，這兒真好!我們就住在這兒吧!）。
師：這么多小動(dòng)物，你最喜歡哪個(gè)，最想來(lái)扮演哪個(gè)呢?
(學(xué)生上前表演，教師配音渲染)。
師：有一天，一只小鳥(niǎo)在天空自由自在地飛來(lái)飛去，咦！那是什么地方呀?漫山遍野綠葉成陰，多漂亮呀!它高興地說(shuō)(表演小鳥(niǎo)的同學(xué)接啊，這兒真好，我就住在這兒吧！)后來(lái)，這只小鳥(niǎo)又將這個(gè)好消息告訴了許多小鳥(niǎo)，于是，許多小鳥(niǎo)飛來(lái)了。(一群小鳥(niǎo)扇動(dòng)著翅膀飛來(lái)了)再后來(lái)，這個(gè)好消息就像長(zhǎng)了翅膀一樣，一傳十，十傳百，很快傳遍了整個(gè)動(dòng)物界，遠(yuǎn)處的小鹿、小象、小猴也都劃著船過(guò)來(lái)了。(小動(dòng)物們做劃船的動(dòng)作來(lái)了)他們都情不自禁地說(shuō)(動(dòng)物們接啊，這兒真好!我們就住在這兒吧!)這時(shí)，小島的主人，那只孤零零的'小熊看見(jiàn)原本寂寞的小島上一下子來(lái)了這么多的朋友，高興得都合不攏嘴巴了，它高興極了，不停地說(shuō)。(坐在座位上的小朋友接小熊的話歡迎你們!歡迎你們！)從此，小動(dòng)物們都快快樂(lè)樂(lè)地?zé)o憂無(wú)慮地生活在了這座小島上了。
四、學(xué)會(huì)感恩，保護(hù)環(huán)境。
師：怎樣才能讓小島永遠(yuǎn)這么美麗，甚至更美麗呢?大家來(lái)提些建議吧!
設(shè)計(jì)意圖：感恩是一種美德，感恩更是一則芬芳的誓言：感恩是一種幸福，感恩更是一個(gè)永恒的支點(diǎn)。抓住本課的教學(xué)契機(jī)，對(duì)為大家創(chuàng)造了如此生活環(huán)境的小熊感恩，同時(shí)也是將內(nèi)心情感外化為語(yǔ)言表達(dá)的過(guò)程。
文章的中心便是讓學(xué)生感悟找朋友與種樹(shù)之間的關(guān)系，明白保護(hù)環(huán)境的重要性。和小熊一起種了樹(shù)，親眼見(jiàn)證了小動(dòng)物們美滿的生活后，點(diǎn)明本課的中心，教育學(xué)生保護(hù)環(huán)境。讓學(xué)生明白要想讓這里永遠(yuǎn)這樣美麗，我們必須從我做起，保護(hù)我們身邊的環(huán)境，這樣才能讓環(huán)境永遠(yuǎn)造福我們。
這兒真好教案篇十四
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課七個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的9個(gè)字只識(shí)不寫(xiě)，理解由生字組成的詞語(yǔ)。認(rèn)識(shí)兩個(gè)偏旁部首。
3、在教學(xué)中滲透環(huán)保教育，使學(xué)生明白改善環(huán)境、保護(hù)環(huán)境的重要性。教育學(xué)生從小要懂得愛(ài)護(hù)環(huán)境。
1、識(shí)字寫(xiě)字。
2、朗讀課文。
讓學(xué)生通過(guò)讀書(shū)感悟到找朋友和種樹(shù)之間的聯(lián)系，明白保護(hù)環(huán)境的重要性。
1、掛圖。
2、音樂(lè)磁帶。
二課時(shí)。
第一課時(shí)。
初讀課文（略）。
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，引入新課。
指名分段讀課文，說(shuō)說(shuō)課文中“這兒真好”是誰(shuí)說(shuō)的？
教師過(guò)渡：這兒以前好嗎？
二、精讀指導(dǎo)。
1、學(xué)生自由讀課文的第一段。
（1）說(shuō)說(shuō)這兒以前好嗎？學(xué)生聯(lián)系“荒”字想想小島以前的樣子，并說(shuō)一說(shuō)。
（此處滲透環(huán)保教育，學(xué)生通過(guò)對(duì)荒島樣子的想象，激起學(xué)生對(duì)美好環(huán)境的向往）。
（2）指導(dǎo)朗讀：
指名讀，評(píng)議后齊讀。
師過(guò)渡：這時(shí)天上飄來(lái)一朵云，小熊連忙問(wèn)……。
2、指導(dǎo)讀第二段。
師指一學(xué)生：你這只小熊說(shuō)了什么？生讀，評(píng)議。
3、指導(dǎo)讀第三段。
（1）學(xué)生自由小聲讀第三段，說(shuō)說(shuō)白云告訴小熊沒(méi)有？
（2）小熊明白了什么？指名讀，評(píng)議。齊讀。
（3）現(xiàn)在的小島還能叫荒島嗎？你們能不能給這個(gè)小島再起個(gè)名字。
（此處通過(guò)學(xué)生讀小熊種樹(shù)內(nèi)容和給小島換名，使學(xué)生體會(huì)到種樹(shù)會(huì)使環(huán)境產(chǎn)生變化，從而滲透環(huán)保教育）。
（4）你還有什么不明白的？
（學(xué)生必然會(huì)產(chǎn)生這樣的`疑問(wèn)：種樹(shù)與找朋友之間有什么關(guān)系呢？）。
4、指導(dǎo)讀四、五、六段。
（1）學(xué)生自由讀四、五、六段。
（2）說(shuō)說(shuō)小島上又有了什么變化？
（3）小組討論：種樹(shù)與找朋友之間有什么關(guān)系呢？
（此處，學(xué)生通過(guò)討論，就能懂得因?yàn)闈M山遍野長(zhǎng)滿了綠樹(shù)，改善了小島的環(huán)境，使小島不荒，小動(dòng)物才會(huì)到小島上居住，小熊因此找到了朋友。在此處進(jìn)行環(huán)保滲透，使學(xué)生感悟改善自然環(huán)境，會(huì)使許多小動(dòng)物有生存環(huán)境的道理。）。
三、表演讀全文。
四、學(xué)習(xí)生字。
1、出示：極、玩、呀。指生領(lǐng)讀。擴(kuò)詞。
2、學(xué)生觀察生字結(jié)構(gòu)，說(shuō)說(shuō)記憶方法。
3、學(xué)生觀察生字在田字格中的位置，說(shuō)說(shuō)關(guān)鍵筆畫(huà)。
4、學(xué)生看筆順圖書(shū)空，了解筆順規(guī)則。
5、師范寫(xiě)“極”“呀”
6、學(xué)生描紅、練習(xí)。
這兒真好教案篇十五
《這兒真好》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材語(yǔ)文一年級(jí)（下冊(cè)）中的一篇課文這是一篇發(fā)人深思、情境性很強(qiáng)的童話故事描寫(xiě)了居住荒島的小熊感到孤單尋找朋友在天上云朵的啟示下?tīng)I(yíng)造樹(shù)林終于迎來(lái)許多朋友的故事生動(dòng)地表現(xiàn)了必須創(chuàng)造美好的生態(tài)環(huán)境、建設(shè)可愛(ài)的綠色家園的思想感情告訴我們改善環(huán)境、保護(hù)環(huán)境的重要性課文共6個(gè)自然段。
二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)。
1、繼續(xù)學(xué)習(xí)本課的生字。
2、有感情的朗讀課文，運(yùn)用簡(jiǎn)筆畫(huà)的方式幫著孩子們理解詞語(yǔ)，以便在孩子心中展示畫(huà)面，試著引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)。
3、通過(guò)了解小熊找到朋友的經(jīng)過(guò)，得出“這兒真好”來(lái)之不易，從而教育學(xué)生美好的環(huán)境要靠自己的雙手來(lái)創(chuàng)造，從小要懂得愛(ài)護(hù)環(huán)境。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、讀中感悟小熊找到朋友的過(guò)程，體會(huì)“這兒真好”。
2、學(xué)寫(xiě)“象”字。
教學(xué)難點(diǎn)：讓學(xué)生通過(guò)讀書(shū)感悟到找朋友和種樹(shù)之間的聯(lián)系明白保護(hù)環(huán)境的重要性。
三、說(shuō)教法、學(xué)法。
（一）情境教學(xué)法。
（二）朗讀感悟法。
四、教學(xué)過(guò)程：
一、檢查生字，導(dǎo)入新課。
1、師：小朋友們，我們昨天學(xué)習(xí)了（指課題：齊讀：這兒真好），交了不少詞寶寶朋友，現(xiàn)在我們來(lái)跟它們打個(gè)招呼吧！
2、出示詞組，開(kāi)火車(chē)讀，指讀。
一座???天空???連忙???種呀種????????????????。
說(shuō)話???一年???小象???孤零零????????????????。
漫山遍野??綠葉成陰???高興極了。
二、精讀課文第一自然段。
1、詞語(yǔ)會(huì)讀了，課文小朋友也會(huì)讀了嗎？我請(qǐng)一位小朋友起來(lái)讀讀第一自然段，其他小朋友仔細(xì)聽(tīng)。
2、讀了這一段，你知道小熊住在哪里嗎？
（1）想象：荒島會(huì)是什么樣的?。?BR> 好，那就讓我們一起來(lái)看看荒島。課件放映荒島。
3、問(wèn)：小熊孤零零的，真孤單啊，它想做什么呢？（找朋友）。
4、“小熊每天睡覺(jué)都?jí)粢?jiàn)和朋友玩”，問(wèn)：請(qǐng)小朋友想想它從夢(mèng)中醒來(lái)后會(huì)怎樣？“更難過(guò)，想哭了”
誰(shuí)能通過(guò)你的朗讀把此時(shí)小熊的心情讀出來(lái)？（指名讀）讓我們一起來(lái)體會(huì)一下?。R讀）。
三、學(xué)習(xí)第2、3自然段。
1、正在小熊為沒(méi)有朋友而非常苦悶的時(shí)候，它看到天空飄來(lái)一朵云，小熊連忙問(wèn)（學(xué)生接著讀“云呀云，我怎樣才能找到朋友呢？”）。
（1）給“連忙”換個(gè)詞。
從這個(gè)詞中你可以看出什么？
（2）再讀這句話，指名讀、齊讀。
（指導(dǎo)讀出著急找朋友的心情）。
2、多著急找朋友的小熊??！那云兒是怎么做的呢？快點(diǎn)往下讀讀。
（1）生自由讀。
（2）誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)云兒怎么做的？
（3）師出示云變成樹(shù)的課件。
那云兒這么做是什么意思??？誰(shuí)來(lái)告訴大家？
——它是讓小熊種樹(shù)啊，小熊明白了嗎？它是怎么做的？
（4）出示：“小熊明白了，它在島上種呀種，種了許多小樹(shù)苗?！?BR> 學(xué)生自由讀這句話，從這句話中，你仿佛看到了小熊在干什么？
（從你的“種呀種”，我感到了小熊好辛苦。你把“種呀種”讀得很快讓老師感到了小熊找朋友的急切。你突出了“許多”，讓我們看到了小熊的努力。）。
想一想，這句話應(yīng)該怎樣讀？
（5）師：看，小熊的努力沒(méi)有白費(fèi)，師引讀：一年，兩年（生接：小樹(shù)苗長(zhǎng)大了，漫山遍野，綠葉成陰。）。
（6）那怎樣才是“漫山遍野，綠葉成陰”呢？
師出示課件幫助學(xué)生理解“漫山遍野，綠葉成陰”：小島變美了，這兒是樹(shù)，那兒是樹(shù)，它們你連著我，我連著你，這就是——“漫山遍野，綠葉成陰”
（7）看著這幅圖，把這段話再讀讀，會(huì)讀得更美——指名讀。
四、學(xué)習(xí)第4、5、6自然段。
1、師過(guò)渡：小島在小熊的辛勤勞動(dòng)下，到處都長(zhǎng)滿了小樹(shù)，漫山遍野，綠葉成陰，變得多美呀！那他找到朋友了嗎？——快速讀讀第4、5、6自然段。
2、小島上都來(lái)了哪些朋友啊？
（1）小鳥(niǎo)——小鳥(niǎo)嘰嘰喳喳地叫著，在說(shuō)什么呢？——指名讀小鳥(niǎo)的話。
我們都變成小鳥(niǎo)了，伸出你的翅膀，一起說(shuō)說(shuō)：——（引讀小鳥(niǎo)的話）。許多小鳥(niǎo)飛來(lái)了，都在這住下了（一起動(dòng)作演示）。
（2）還有誰(shuí)也來(lái)了？它們都說(shuō)了什么？
出示：“啊，這兒真好。這里有________,有_______,有________?！?BR> 4、無(wú)怪乎小動(dòng)物都說(shuō)：……指板書(shū)：這兒真好！
孩子們，現(xiàn)在你們就是這些小動(dòng)物們，來(lái)到這里，你會(huì)說(shuō)些什么呢？同桌的互相說(shuō)說(shuō)。
指名說(shuō)（我是小猴，這里的樹(shù)多高啊，我可以在……）。
（我是________，啊,這兒真好！這里有_________,有_______,有________。我可以______________________。我真喜歡這里！）。
5、這么多朋友都喜歡這兒，小熊心里——（出示：高興極了）。（指名讀：最后一節(jié)。）不停地說(shuō)——“歡迎你們！歡迎你們！”
（過(guò)渡）：小熊找到了朋友，非常高興，它不再是一只孤單的小熊了。
6、有感情朗讀4、5、6自然段。
五、總結(jié)全文，布置作業(yè)。
1、小朋友們，是什么讓小熊擁有這么多的朋友呢？（種樹(shù)）。
指名說(shuō)。
3、布置作業(yè)：回家把這個(gè)故事講給爸爸媽媽聽(tīng)。
板書(shū)設(shè)計(jì)：???。
荒島????????????滿山遍野，綠樹(shù)成陰。
孤零零????????????高興極了。
這兒真好教案篇十六
課型。
新授。
課時(shí)。
2
教學(xué)目標(biāo)1、認(rèn)識(shí)9個(gè)生字，并能正確認(rèn)讀由這些生字組成的詞語(yǔ)。2、初步了解課文內(nèi)容，能正確、流利地朗讀課文。3、培養(yǎng)愛(ài)護(hù)大自然的美德，表達(dá)創(chuàng)造美好生活環(huán)境的愿望。
重點(diǎn)。
難點(diǎn)讓學(xué)生感悟到找朋友和種樹(shù)之間的聯(lián)系，明白保護(hù)環(huán)境的重要性。感悟小熊是怎樣找到朋友的，知道“這兒”好在哪里。
課前準(zhǔn)備。
掛圖、生字卡片。
師生教學(xué)互動(dòng)過(guò)程。
教學(xué)步驟。
教師活動(dòng)。
學(xué)生活動(dòng)。
第一課時(shí)一、導(dǎo)入。
二、初讀課文。三、初步理解課文內(nèi)容。
四、教學(xué)生字。五、小結(jié)。第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。二、細(xì)讀課文。
三、拓展延伸1、師板書(shū)課題。
2、師在題目上打上小問(wèn)號(hào)。1、自讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2、檢查自讀效果。
（1）出示生字詞。
（2）將生字詞帶入課文中讀一讀，要求：讀得正確、流利。
（3）課文中的長(zhǎng)句子能讀得正確、流利嗎？（出示長(zhǎng)句）。
3、再次練讀課文。1、師范讀課文。
2、你們了解小熊住在一個(gè)什么地方嗎？3、文章講了小熊什么事？
1、鞏固生字字音。
2、教學(xué)新偏旁。
3、反饋，檢查。
4、指導(dǎo)寫(xiě)字。
5、師巡視指導(dǎo)。1、小朋友，你們都有自己的好朋友嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)看？
2、媒體演示荒島上小熊走來(lái)動(dòng)畫(huà)。
1.小熊怎樣才能找到朋友呢？它真苦惱極了，你們?cè)敢鈳退龀鲋饕鈫幔浚▌?dòng)畫(huà)演示）。
（出示小島綠葉成茵的畫(huà)面）現(xiàn)在小樹(shù)長(zhǎng)大了，你覺(jué)得這兒怎么樣？
出示句子：一年，兩年，小樹(shù)苗長(zhǎng)大了，漫山遍野，綠樹(shù)成陰。
3、荒島變成了美麗的快樂(lè)島，現(xiàn)在你們?cè)敢獾叫⌒苣莾喝チ藛幔?BR> 5、拓展想象，還會(huì)有誰(shuí)去小島，他們又會(huì)怎么做、怎么說(shuō)呢？
7、如果你是小熊，會(huì)這樣高興地說(shuō)嗎？
9、選角色，戴頭飾表演。
你能給這美麗的小島起一個(gè)好名字嗎?回家后,畫(huà)一畫(huà)你心目中美麗的小島。1、學(xué)生齊讀課題。2、讀了課題，你有什么問(wèn)題？1、指名讀，開(kāi)火車(chē)讀，齊讀。2、自由讀課文。3、指名分段朗讀課文，師生共用評(píng)議。1、聽(tīng)老師讀課文。2、討論剛開(kāi)始上課時(shí)提的問(wèn)題：為什么這兒真好？1、認(rèn)讀生字。2、自學(xué)生字筆順表，記憶生字筆順。3、說(shuō)說(shuō)你的好辦法記住這些生字。4、生描紅、仿寫(xiě)。1、學(xué)生交流。2、你們?cè)敢獾侥莾喝幔?、四人小組交流。2、自由練讀、指名讀、齊讀，讀出:與云的距離及著急。
3、看——（云變成樹(shù)）從書(shū)上找到句子讀一讀。
4、看圖，練習(xí)朗讀。5、拓展說(shuō)話：現(xiàn)在的小島呀。6、讓我們懷著對(duì)他們的感謝之情一起有感情的朗讀第二、三自然段。7、我們來(lái)讀讀課文四、五自然段，用筆圈一圈有那些小動(dòng)物來(lái)做客了？8、如果你是小象、小鹿、小猴，來(lái)到小島會(huì)怎么說(shuō)呢？說(shuō)話：9、學(xué)生邊讀邊表演。10、角色體驗(yàn)。
選自己喜歡的角色，在小組里讀一讀，演一演。
板書(shū)計(jì)。
16這兒真好荒島?????孤零零???????????????????。
綠島引來(lái)了小鳥(niǎo)小猴小象小鹿。
這兒真好教案篇十七
2、感情朗讀課文。
3、培養(yǎng)愛(ài)護(hù)大自然的美德，表達(dá)創(chuàng)造美好生活環(huán)境的美好愿望。
1、學(xué)會(huì)本課生字，認(rèn)識(shí)新偏旁“穴”和角字頭，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、想象課文中的“這兒真好”的內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生想象能力。
4、使學(xué)生知道創(chuàng)造美好的'生態(tài)環(huán)境、建設(shè)可愛(ài)的綠色家園的重要。
一、導(dǎo)入：
1、師板書(shū)課題。
2、指導(dǎo)學(xué)生齊讀課題。
3、讀了課題，你有什么問(wèn)題？師在題目上打上小問(wèn)號(hào)。
二、初讀課文。
1、自讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2、檢查自讀效果。
（1）出示生字詞。（正音，指名讀，開(kāi)火車(chē)讀，齊讀）。
（2）將生字詞帶入課文中讀一讀，要求：讀得正確、流利。
（3）課文中的長(zhǎng)句子能讀得正確、流利嗎？（出示長(zhǎng)句）。
3、指名分段朗讀課文，師生共用評(píng)議。
4、再次練讀課文。
三、初步理解課文內(nèi)容。
1、師范讀課文。
2、解答剛開(kāi)始上課時(shí)提的問(wèn)題：為什么這兒真好？
3、你們了解小熊住在一個(gè)什么地方嗎？
4、文章講了小熊什么事？
四、教學(xué)生字。
1、鞏固生字字音。
2、教學(xué)新偏旁。
3、自學(xué)生字筆順表，記憶生字筆順。
4、反饋，檢查。
5、你有什么好辦法來(lái)記住這些生字呢？
6、指導(dǎo)寫(xiě)字。
7、生描紅、仿寫(xiě)、師巡視指導(dǎo)。
五、小結(jié)。
六、教學(xué)后記：“極”較難掌握。
一、以故事引入：一座小小的荒島上住著一只小熊。小熊感到孤零零的，假如你是小熊，你這時(shí)最想做什么？…………正所謂日有所思，夜有所夢(mèng)。小熊每天睡覺(jué)都?jí)粢?jiàn)和許多朋友在一起玩。
二、
1、（課前準(zhǔn)備好頭飾：白云、小樹(shù)5—6棵、小鳥(niǎo)、小鹿、小猴）老師邊復(fù)述課文內(nèi)容學(xué)生邊帶著頭飾出場(chǎng)演繹小熊夢(mèng)中的意境，這樣就把學(xué)生引入了課文的意境中。
2、組來(lái)模仿剛才的表演來(lái)扮演課本劇。這樣寓學(xué)于樂(lè)，學(xué)生在不知不覺(jué)中就熟悉了課文的內(nèi)容了。
3、組表演，由學(xué)生來(lái)評(píng)一評(píng)哪一組表演得最好。
4、老師范讀課文、學(xué)生表演讀。
5、討論：為什么小鳥(niǎo)、小鹿、小猴它們都說(shuō)，這兒真好！
三、教學(xué)生字詞。
四、抄寫(xiě)生字詞。
五、背書(shū)。
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)了本課生字，理解了由生字組成的詞語(yǔ)；認(rèn)識(shí)兩個(gè)偏旁部首。
3、課文較長(zhǎng)，學(xué)生較難在堂上讀熟，課后需鞏固。理解小熊是怎樣找到朋友的，知道“這兒”好在哪里，學(xué)生學(xué)會(huì)了從小要懂得保護(hù)環(huán)境。
這兒真好教案篇十八
句容市二圣中心校??丁洪華。
一、案例內(nèi)容：
義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)文（蘇教版）一年級(jí)下冊(cè)《這兒真好》。
這是一篇發(fā)人深思、情境性很強(qiáng)的童話故事，描寫(xiě)了居住荒島的小熊感到孤單，尋找朋友，在天上白云啟示下植樹(shù)造林，終于迎來(lái)了許多朋友的故事，生動(dòng)地表現(xiàn)了必須創(chuàng)造美好的生態(tài)環(huán)境，建設(shè)可愛(ài)的綠色家園的思想感情。
二、案例描述：
創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。
1、情境導(dǎo)入，喚起學(xué)習(xí)欲望。
小朋友們，這節(jié)課，老師要帶大家去一個(gè)地方（在黑板下方用粗線條幾筆勾勒一座小小的荒島：只有幾塊石頭，沒(méi)有任何綠色植物）。
“你們喜歡這兒?jiǎn)幔俊保ㄏ鄼C(jī)板書(shū)：這兒）為什么？
孩子們說(shuō)了許多不喜歡的理由，既為學(xué)習(xí)下文體會(huì)后來(lái)小島的好埋下伏筆，同時(shí)也喚起了他們的學(xué)習(xí)興趣。
2、聯(lián)系生活——感受小熊的孤單。
引入：在這個(gè)人煙稀少，毫無(wú)生氣的小島上住著一只小熊（相機(jī)出示：“小熊”畫(huà)，貼在荒島上）。引導(dǎo)觀察：
生活在荒島上的小熊是什么樣？看看它的表情，學(xué)學(xué)它的動(dòng)作，用一個(gè)詞兒說(shuō)說(shuō)：“這是一只____的小熊”。
書(shū)上用了一個(gè)詞，也寫(xiě)出了小熊的感受，找一找。
孤零零是一種什么樣的感受呢？你有沒(méi)有感到孤零零的時(shí)候呢？能不能說(shuō)一說(shuō)。
現(xiàn)在，你就把自己當(dāng)成這只小熊，孤零零的，心里會(huì)怎么想？
通過(guò)看看、學(xué)學(xué)、演演、說(shuō)說(shuō)，再調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，聯(lián)系實(shí)際，在不經(jīng)意間，感受了小熊的孤零零，走進(jìn)了小熊的內(nèi)心世界。
3、朗讀感悟——體會(huì)小熊的急切。
（我隨手在小熊的上方畫(huà)了一朵“云”）小熊怎么問(wèn)的？
沒(méi)有朋友，小熊心里多急多難過(guò)呀！你能把小熊的這種著急的心情讀出來(lái)嗎？
4、讀書(shū)想象——小島變了模樣。
——“云兒不說(shuō)話，飄來(lái)飄去變成了一棵樹(shù)（隨手把云兒換成樹(shù)），云兒為什么要變成樹(shù)呢？”
看著我寥寥幾筆就畫(huà)成的“云兒、綠樹(shù)”，孩子們個(gè)個(gè)睜大了眼睛，興趣高漲，對(duì)于“云兒為什么要變成樹(shù)？”輕輕松松就理解了。
——“于是，小熊明白了，他在島上種呀種呀，種了許多小樹(shù)苗。一年，兩年，過(guò)去了，這兒會(huì)變的怎么樣呢？”
生學(xué)習(xí)句子“一年，兩年，小樹(shù)苗長(zhǎng)大了，漫山遍野，綠葉成陰”。
融入情境，激發(fā)情感。
孩子們一個(gè)個(gè)情緒高漲、此時(shí)，他們最想做的，就是營(yíng)造一個(gè)優(yōu)美的環(huán)境，融入其中，充分體驗(yàn)。于是，我抓準(zhǔn)時(shí)機(jī)，讓學(xué)生用自己喜愛(ài)的方式打扮、美化小島。孩子們拿出課前準(zhǔn)備好的彩筆、貼畫(huà)等，有的剪，有的貼。不一會(huì)兒，小島上變的五彩繽紛，美麗極了。
——小朋友們真了不起！把這座荒島建設(shè)的多么漂亮呀！這么美的環(huán)境吸引了一只小鳥(niǎo)（拿處事先準(zhǔn)備好的小鳥(niǎo)貼畫(huà)）你愿意做小鳥(niǎo)嗎？學(xué)學(xué)小鳥(niǎo)的動(dòng)作一邊飛，一邊說(shuō)。
學(xué)生紛紛舉手，興致盎然，一名學(xué)生接過(guò)我手中的小鳥(niǎo)，做小鳥(niǎo)狀輕快地飛上了小島，并對(duì)著美麗的小島高興地說(shuō)“?。∵@兒真好！我們就住在這兒吧！”說(shuō)完，把小鳥(niǎo)貼上小島。
還有許多小動(dòng)物來(lái)了，都是誰(shuí)？看看圖，讀讀第五自然段，你最喜歡哪只小動(dòng)物，你就學(xué)著它的樣子，模仿它的動(dòng)作，在小組里演一演。
——“許多小鳥(niǎo)飛來(lái)了-——”（找四五個(gè)喜歡小鳥(niǎo)的學(xué)生飛上臺(tái)，一起說(shuō)“??！這兒真好！我們就住這兒吧！”并貼上小鳥(niǎo)貼畫(huà)。）。
——“遠(yuǎn)處的小鹿啊，小象啊，小猴啊也都劃著船來(lái)了——（請(qǐng)三名學(xué)生手持小鹿、小象、小猴的貼畫(huà)上臺(tái)，齊說(shuō)“啊！這兒真好！我們就住在這兒吧！”并貼上貼畫(huà)。）。
如今的小島環(huán)境優(yōu)美，再加上這么多小動(dòng)物的居住，真是生機(jī)勃勃呀?。ㄏ鄼C(jī)板書(shū)：真好）讓我們?cè)賮?lái)讀題！
明確道理，樹(shù)立環(huán)保意識(shí)。
——“我會(huì)對(duì)他們說(shuō)：“你們不要亂砍樹(shù)木，要美化我們的環(huán)境”
——“以后我會(huì)多植一些樹(shù)，多栽一些花，把世界變得更美麗?！?BR> ……。
孩子們踴躍發(fā)言，大多數(shù)都表達(dá)了美化環(huán)境，建設(shè)綠色家園的思想感情。
三、案例反思。
1、注重了學(xué)生獨(dú)特的情感體驗(yàn)。
2、創(chuàng)設(shè)了學(xué)生主動(dòng)參與的情境。
這兒真好教案篇十九
《這兒真好》是蘇教版第二冊(cè)第六單元的一篇課文。學(xué)習(xí)這篇課文的關(guān)鍵是讓學(xué)生感悟到找朋友和種樹(shù)之間的關(guān)系，明白保護(hù)環(huán)境的重要性。
教學(xué)過(guò)程：
師：今天老師給大家?guī)?lái)了一個(gè)新的故事。自由地朗讀，不認(rèn)識(shí)的字可以借助拼音，要將字音讀準(zhǔn)，句子讀通順。
(學(xué)生自由朗讀，讀后出示小黑板：一座天空連忙說(shuō)話一年小象種呀種高興極了)。
師：你會(huì)讀這些詞語(yǔ)嗎?愿意做小老師帶其他孩子一起讀嗎?
師：(指著高興極了)這個(gè)詞兒能讀得更高興些嗎?
師：(抓住高興極了這個(gè)詞語(yǔ)，繼續(xù)發(fā)問(wèn))你什么時(shí)候就會(huì)高興極了呢?
(孩子們有的說(shuō)得了100分最高興，有的說(shuō)收到生日禮物最高興，有的說(shuō)交了一個(gè)新朋友最高興，有的說(shuō)得到了老師的表?yè)P(yáng)最高興。)。
師：(出示課文的第一自然段)讀一讀，讀明白這只小熊為什么不高興了嗎?
設(shè)計(jì)意圖：一般教小學(xué)低年級(jí)的課文時(shí)，從生字向課文的過(guò)渡，老師往往會(huì)選用傳統(tǒng)的過(guò)渡方式小朋友們，認(rèn)識(shí)了生字寶寶，我們?cè)偃プx一讀課文。在設(shè)計(jì)這一過(guò)渡環(huán)節(jié)時(shí)，我就摒棄了這一做法，抓住高興極了一詞，先通過(guò)朗讀，體會(huì)人物情緒，孩子們很容易就將高興的感覺(jué)讀出味兒來(lái)了。然后抓住高興極了繼續(xù)發(fā)問(wèn)，將孩子帶入課文內(nèi)容的教學(xué)中。引導(dǎo)孩子說(shuō)出讓自己高興的事兒，喚起他們已有的生活體驗(yàn)，再通過(guò)語(yǔ)言表述出來(lái)，讓他們明白其實(shí)快樂(lè)很容易呀!這時(shí)再將不高興的小熊帶到大家面前，形成對(duì)比，孩子心里自然會(huì)產(chǎn)生疑問(wèn)，它為什么不高興呢?這樣從一開(kāi)始就將學(xué)生的興趣完全調(diào)動(dòng)起來(lái)。
師：這荒島是什么樣子的呢?用這兒沒(méi)有_______，沒(méi)有_______，只有_______。的句式來(lái)說(shuō)說(shuō)你想象中的荒島。
師：所以說(shuō)，這是一只_______的小熊呢?
(指導(dǎo)朗讀，讀出孤零零)。
師：正在這時(shí)，天空飄來(lái)一朵云，你們知道云兒要告訴小熊什么嗎?
師：(疑惑地)這個(gè)老師就不明白了，小熊是想找朋友呀!種樹(shù)和找朋友有什么關(guān)系嗎?
(學(xué)生回答后，出示課文：小熊明白了，他在島上種呀種，種了許多小樹(shù)苗。)。
師：小朋友明白了，小熊也明白了呢!引讀他在島上。
你怎么理解這里的種呀種?從這個(gè)詞中你讀懂了小熊種得怎么樣?
誰(shuí)來(lái)和小熊一起去種樹(shù)呢!(指名讀)。
師：你們能讀好種呀種這個(gè)詞，是不是也能讀好這句話呢?讓我們和小熊一起去種樹(shù)吧!
設(shè)計(jì)意圖：小熊明白了，他在島上種呀種，種了許多小樹(shù)苗。這句話是這篇文章的重點(diǎn)句子，其中種呀種又是重中之重。在教學(xué)時(shí)，先引導(dǎo)學(xué)生理解種呀種是指種得很辛苦，不停地種。然后再要求他們通過(guò)朗讀種呀種體會(huì)小熊種樹(shù)的艱辛與勞累，有了朗讀詞語(yǔ)作鋪墊，句子的感覺(jué)就很容易把握了。最后讓學(xué)生齊讀時(shí)，說(shuō)成是讓我們和小熊一起去種樹(shù)吧體現(xiàn)了一種主人公的意識(shí)，學(xué)生把自己想象成是和小熊一起種樹(shù)的伙伴，將自己融入文本，品讀自然水到渠成。
師：因?yàn)樾⌒懿煌５胤N，所以小島上到處都是樹(shù)，而且這些樹(shù)還非常茂盛呢!(出示：島上綠葉成陰的圖片。同時(shí)出示句子：一年，兩年，小樹(shù)苗長(zhǎng)大了，漫山遍野，綠葉成陰。)。
師：文中用了兩個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容此時(shí)的小島，就在這句話中，誰(shuí)能將它們找出來(lái)告訴大家?
生：漫山遍野和綠葉成陰。
師：你能讀好這兩個(gè)詞語(yǔ)嗎?(漫山遍野引導(dǎo)孩子讀出樹(shù)多：綠葉成陰引導(dǎo)孩子讀出樹(shù)美、綠、多。)。
師：這樣的小島可不是一天、兩天就形成的，所以一年、兩年要讀得怎么樣?
小朋友能用自己的朗讀將老師帶進(jìn)這綠意盎然的樹(shù)林嗎?
設(shè)計(jì)意圖：一年，兩年，小樹(shù)苗長(zhǎng)大了，漫山遍野，綠葉成陰。寫(xiě)出了小熊種樹(shù)的成果，是找到朋友的前提。教學(xué)時(shí)抓住兩個(gè)關(guān)鍵詞漫山遍野和綠葉成陰，通過(guò)朗讀體會(huì)此時(shí)的荒山已成綠島，而這一切都要?dú)w功于小熊的辛勤種樹(shù)。這兩個(gè)詞語(yǔ)的'指導(dǎo)到位了，整個(gè)句子的感覺(jué)也就自然而然地出來(lái)了，學(xué)生用自己飽含激情的朗讀告訴我，他們已經(jīng)完全走進(jìn)了文本，成了樹(shù)林的主人，正在將這綠意盎然的樹(shù)林介紹給大家，希望更多的人成為他們的朋友呢!其實(shí)這也是孩子們發(fā)自心靈深處的呼喚呀!
師：這么美的環(huán)境吸引來(lái)了一只小鳥(niǎo)，(拿出頭飾，演示小鳥(niǎo)飛來(lái))。
小鳥(niǎo)嘰嘰喳喳，好像在說(shuō)(出示小鳥(niǎo)的話啊，這兒真好!我就住在這兒吧!，學(xué)生讀)。
誰(shuí)愿意做一只小鳥(niǎo)，來(lái)說(shuō)一說(shuō)這句話呀!(一生上前說(shuō))。
如果能加上動(dòng)作就更好了!(學(xué)生加上小鳥(niǎo)飛的動(dòng)作再說(shuō))。
師：小鳥(niǎo)，小鳥(niǎo)，我想問(wèn)問(wèn)你，你覺(jué)得這兒好在哪兒呢?
設(shè)計(jì)意圖：題目就是一篇文章的眼，本文題為這兒真好，是引用小動(dòng)物們的話作為題目的。課文學(xué)到這兒，是拋出你覺(jué)得這兒好在哪兒呢的時(shí)候了。學(xué)生思考與回答這個(gè)問(wèn)題的過(guò)程其實(shí)也是再次走進(jìn)文本，貼近文中人物，理解課文，內(nèi)化情感的過(guò)程，也是對(duì)前面所學(xué)內(nèi)容的概括與總結(jié)，更是對(duì)中心的把握與理解。
師：聽(tīng)你這么說(shuō)，老師也迫不及待地想去小島看看了?，F(xiàn)在的小島可熱鬧了，除了這只小鳥(niǎo)外，還有哪些動(dòng)物也來(lái)了呀?(拿出更多的頭飾)。
師：這么多小動(dòng)物來(lái)了，他們會(huì)說(shuō)些什么呢?(出示動(dòng)物們的話：啊，這兒真好!我們就住在這兒吧!）。
師：這么多小動(dòng)物，你最喜歡哪個(gè)，最想來(lái)扮演哪個(gè)呢?
(學(xué)生上前表演，教師配音渲染)。
師：有一天，一只小鳥(niǎo)在天空自由自在地飛來(lái)飛去，咦！那是什么地方呀?漫山遍野綠葉成陰，多漂亮呀!它高興地說(shuō)(表演小鳥(niǎo)的同學(xué)接啊，這兒真好，我就住在這兒吧！)后來(lái)，這只小鳥(niǎo)又將這個(gè)好消息告訴了許多小鳥(niǎo)，于是，許多小鳥(niǎo)飛來(lái)了。(一群小鳥(niǎo)扇動(dòng)著翅膀飛來(lái)了)再后來(lái)，這個(gè)好消息就像長(zhǎng)了翅膀一樣，一傳十，十傳百，很快傳遍了整個(gè)動(dòng)物界，遠(yuǎn)處的小鹿、小象、小猴也都劃著船過(guò)來(lái)了。(小動(dòng)物們做劃船的動(dòng)作來(lái)了)他們都情不自禁地說(shuō)(動(dòng)物們接啊，這兒真好!我們就住在這兒吧!)這時(shí)，小島的主人，那只孤零零的小熊看見(jiàn)原本寂寞的小島上一下子來(lái)了這么多的朋友，高興得都合不攏嘴巴了，它高興極了，不停地說(shuō)。(坐在座位上的小朋友接小熊的話歡迎你們!歡迎你們！)從此，小動(dòng)物們都快快樂(lè)樂(lè)地?zé)o憂無(wú)慮地生活在了這座小島上了。
師：怎樣才能讓小島永遠(yuǎn)這么美麗，甚至更美麗呢?大家來(lái)提些建議吧!
設(shè)計(jì)意圖：感恩是一種美德，感恩更是一則芬芳的誓言：感恩是一種幸福，感恩更是一個(gè)永恒的支點(diǎn)。抓住本課的教學(xué)契機(jī)，對(duì)為大家創(chuàng)造了如此生活環(huán)境的小熊感恩，同時(shí)也是將內(nèi)心情感外化為語(yǔ)言表達(dá)的過(guò)程。
文章的中心便是讓學(xué)生感悟找朋友與種樹(shù)之間的關(guān)系，明白保護(hù)環(huán)境的重要性。和小熊一起種了樹(shù)，親眼見(jiàn)證了小動(dòng)物們美滿的生活后，點(diǎn)明本課的中心，教育學(xué)生保護(hù)環(huán)境。讓學(xué)生明白要想讓這里永遠(yuǎn)這樣美麗，我們必須從我做起，保護(hù)我們身邊的環(huán)境，這樣才能讓環(huán)境永遠(yuǎn)造福我們。