公益是社會發(fā)展的重要組成部分，我們應(yīng)該積極參與其中。"完美的總結(jié)應(yīng)該包含自己的成長經(jīng)歷、學(xué)習(xí)收獲以及遇到的困難和解決方法等方面。"以下是小編為大家整理的一些運動訓(xùn)練計劃和健身建議，供大家參考和實踐。
班主任如何與家長溝通論文篇一
教育者必先受教育，正人者必先正己。教師先受教育的有效途徑就是加強(qiáng)師德修養(yǎng)。師德修養(yǎng)最可貴的就是為人師表，樂于奉獻(xiàn)。教師的為人師表不僅感化學(xué)生的心靈，而且還通過學(xué)生作用于感化家庭和社會。在與家長的接觸中，要始終讓家長能感受到：你是“一個教師，是多么高尚的人”。作為一名班主任，在與每一位家長的談話中，一定要能反映或體現(xiàn)我們老師對學(xué)生是“一切為了學(xué)生”、“為了學(xué)生一切”。把他的孩子交給你教育能令他感覺放心、安心。作為一個充滿愛心的老師，平時應(yīng)該多多觀察孩子、關(guān)心孩子，善于打開孩子的“心鎖”。
由于每位學(xué)生的家庭背景和狀況的不同，我們作為班主任的不能人為地把學(xué)生和家長分成三六九等。特別是碰到處理學(xué)生問題且涉及到雙方家長，班主任在接待家長時絕不能帶著世俗的功利色彩，以貌取人，以職取人，以財取人。班主任應(yīng)一碗水端平，親切熱情、禮貌待人，講究談話的內(nèi)容、方法和語氣。班主任“為人師表”，是學(xué)生效仿的榜樣，是學(xué)生的一面鏡子。班主任的理論水平、道德修養(yǎng)、處事原則等都對學(xué)生產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。因此，班主任應(yīng)公平、公正地對待每一位家長，反之，則會給學(xué)校、社會帶來不良的影響，給學(xué)生心靈造成極大的傷害，進(jìn)而轉(zhuǎn)化為對社會的失望，嚴(yán)重影響他們?nèi)蘸蟮氖澜缬^、人生觀和價值觀。
尊重家長、善待家長，是做好工作的前提。班主任要意識到每位家長都希望有個引以為榮的子女，都那么要強(qiáng)、愛面子。班主任絕不能“越位”地訓(xùn)斥家長，“居高臨下”地說：我要你怎么做，你應(yīng)該怎么做。不能一見面就告狀，埋怨數(shù)落家長。結(jié)果，使家長產(chǎn)生逆反心理，與教師對著干。教育是理性的行為，與家長的溝通更需要互相尊重、理性和智慧。只有這樣，才能真正促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展。當(dāng)學(xué)生有錯時應(yīng)及時與家長取得聯(lián)系，但要理解家長的難處，不能訓(xùn)斥家長，不能把學(xué)生的錯誤轉(zhuǎn)嫁給家長。要尊重家長的情感，對家長做到溫和有禮，以商量談心的方式來交流教育孩子的得與失。對于學(xué)生的學(xué)習(xí)，不給家長增加負(fù)擔(dān)，但必要的檢查還是應(yīng)該的。不歧視差生家長，應(yīng)一視同仁，平等對待。家長如果針對班主任的工作提出意見，要抱著有則改之，無則加勉的態(tài)度，做到寬容大度，胸襟開闊。只有這樣，以情動人，才能取得家長的信任，達(dá)到同家長互相交流共同配合的目的。
父母是孩子的第一位啟蒙教師，家庭是孩子的第一所學(xué)校，家庭教育是最初打開學(xué)生智慧心靈重要的一環(huán)。學(xué)校教育是在家庭教育的基礎(chǔ)上，一般來說，家長與孩子朝夕相處，對自己孩子的性格特點、興趣愛好了如指掌，能較真實全面地反映學(xué)生在家里的情況。利用家訪、家長會和電話經(jīng)常同家長聯(lián)系，對班主任全面了解學(xué)生，進(jìn)而管理好班集體有很大的幫助。
班主任如何與家長溝通論文篇二
不論去家訪還是家長來學(xué)校來了解情況，班主任都要以禮相待，尊重學(xué)生家長的人格，特別是要尊重所謂“后進(jìn)生”和“不聽話”孩子家長的人格。避免動輒就向家長“告狀”、當(dāng)眾責(zé)備他們的子女。
和家長進(jìn)行溝通時，最好采用事先約定的方式。有的班主任在與學(xué)生發(fā)生矛盾而無法解決時，請家長協(xié)助，而家長一時抽不出身，而仍然堅持要求家長趕來，結(jié)果問題不能解決，反而使矛盾激化。有的家長來訪，而自己又沒有時間接待，把家長晾一邊，只會導(dǎo)致家長牢騷滿腹。
事前要充分了解學(xué)生，包括
學(xué)習(xí)
成績
、性格特點、優(yōu)點和缺點、家庭基本情況以及你為這個孩子做了哪些工作等，最好擬一個簡單的提綱。這樣在與家長交流時，就能讓他產(chǎn)生老師對他的孩子特別重視的感覺以及班主任工作細(xì)致、認(rèn)真負(fù)責(zé)的好印象。這樣從情感上就更容易溝通。
和家長交流時，班主任最感頭痛的是面對“后進(jìn)生”的家長。面對孩子可憐的分?jǐn)?shù)，無話可說；面對家長失望的嘆息，無言以對。對于“后進(jìn)生”，我們不能用成績來否定一個學(xué)生，要盡量發(fā)現(xiàn)其閃光點，要讓家長看到孩子的長處，看到孩子的進(jìn)步，看到希望。對孩子的缺點，不能不說，但不要一次說得太多，不能言過其實，更不能用“這孩子很笨”這樣的話。在說道孩子的有點時要熱情、有力度，而在說到孩子缺點時，語氣要舒緩?fù)褶D(zhuǎn)，這樣就會讓家長感到對他的孩子充滿信心，他才會更主動的與老師交流，配合老師的工作。
在與家長談話時，班主任如果能謙虛誠懇，專心傾聽，會讓家長感到自己很受重視。即使是一個牢騷滿腹，怨氣沖天，甚至最不容易對付的'家長，在一個具有耐心具有同情心的善于傾聽的班主任面前，也會被“軟化”得通情達(dá)理。要認(rèn)真耐心的聽家長那個傾述，同時還輔以眼神、動作，間或插以“對”或“是”這樣的短語呼應(yīng)；同時要表現(xiàn)出對家長心情的理解，坦誠的與家長交流，這樣可以對學(xué)生情況有更全面的了解。有時家長比教師更容易發(fā)現(xiàn)教育過程中的問題。因此，教師要放下“教育權(quán)威”的架子，經(jīng)常向家長征求意見，虛心聽取他們的批評和建議，以改進(jìn)自己的工作。這樣做，也會使家長覺得教師可親可信，從而誠心誠意的支持和配合教師的工作，維護(hù)教師的威信。
班主任如何與家長溝通論文篇三
做一個成功的班主任，除了處理好與學(xué)生、科任老師之間的關(guān)系外，還要注意搞好與學(xué)生家長的關(guān)系，這就需要和家長進(jìn)行有效地溝通。如：學(xué)生的成績下降了、學(xué)生經(jīng)常違反校規(guī)或無故曠課等等，很多事情溝通得好了，可以起到很好的教育效果，相反，如果溝通得不好，會引起家長的不滿，嚴(yán)重了還會引起學(xué)生的叛逆行為，班主任的工作就不能順利地開展。
父母是學(xué)生成長的第一任教師，父母的教育、關(guān)愛與引導(dǎo)，決定了學(xué)生的氣質(zhì)、素養(yǎng)與發(fā)展，同時良好的家庭教育也為學(xué)校教育的成功奠定了堅實的基礎(chǔ)。家庭教育對于學(xué)生的一生都具有極其重要的作用。作為教師如何引導(dǎo)家長對學(xué)生進(jìn)行教育，將成為學(xué)生成材至關(guān)重要的一環(huán)。由于家長自身素質(zhì)的參差不齊，在與老師的溝通過程中，家長的表現(xiàn)也是多種多樣。例如有護(hù)短型，配合型，放縱型，溺愛型等等。
那么，怎樣才能和家長有效溝通，建立良好的合作關(guān)系呢？我覺得應(yīng)該根據(jù)具體情況，對于不同的家長，采取不同的談話方法。大致可分為以下幾種情況：
此類家長包庇孩子，忽視孩子的缺點，縱容孩子的`不良行為，不管孩子甚至不讓別人管自己的孩子。一些家長一聽到別人說自己孩子的缺點就不高興，而且往往缺乏理智的判斷，自覺不自覺地存在著護(hù)短現(xiàn)象。這類家長一心只想著自己的孩子的好處與優(yōu)點，不管老師及其他人的想法，姑息孩子的錯誤。如老師指出孩子的缺點，家長找理由為孩子開脫，設(shè)法為孩子“辯護(hù)”，甚至把責(zé)任攬在自己身上。對于這類家長，在談話過程中，應(yīng)注意這么幾點：首先肯定孩子的優(yōu)點，并不時把孩子在學(xué)校的良好表現(xiàn)告訴家長，讓家長有面子，為進(jìn)一步溝通做準(zhǔn)備。在你對孩子的肯定得到家長的贊同后，家長可能會對你的想法與建議予以理睬，這時再選擇適當(dāng)?shù)臅r間，地點指出孩子的一些不良習(xí)慣或缺點，并在溝通時多耐心聽取家長的意見，同時也提出一些好的教育方法，建議其多用幾種不同方法來教育孩子，并進(jìn)行對比，最后找出最適合的家庭教育方式。
放縱型家長什么都依著孩子，孩子想干什么就干什么，家長基本滿足孩子的一切要求。與這類家長溝通往往也比較困難。有些家長，當(dāng)老師和他們談話，指出一些孩子存在的問題時，他們當(dāng)面可能滿口應(yīng)承，完了一切照舊，對孩子存在的問題不聞不問。對于這種情況，作為班主任必須的有一定的溝通技巧。首先，要讓家長明白家庭教育對孩子成長的重大意義，使家長對孩子的教育有足夠的重視。其次，要對孩子有一個全面客觀的認(rèn)識，在和家長溝通時，就顯得有話可說，有理可據(jù)。對于孩子存在的問題分析的越透徹，就越可能打動家長，使家長認(rèn)識到老師的一片苦心，也就能更好的配合班主任展開教學(xué)工作。
這類家長對孩子比較關(guān)心，也比較明事理。因此，與此類型家長溝通比較簡單，只要你說得有理有據(jù)，給家長一些好的建議，家長一般都會積極配合，難度不大。
溺愛型家長過于關(guān)心孩子，一切事情都為學(xué)生安排好，并且認(rèn)為孩子的什么都是好的。與這一類型的家長進(jìn)行溝通，就必須首先讓家長明白，你也是關(guān)心學(xué)生、為學(xué)生著想的。其次，要心平氣和地跟家長解釋：望子成龍是每個家長的心愿。但孩子畢竟是孩子，身心處于發(fā)展的階段，心理尚不完善、成熟，他們辨別是非的能力比較差，對自己的行為又缺乏控制，很容易犯錯誤。如果父母再不正確看待對孩子的教育，教育不當(dāng)，孩子難免會存在這樣那樣的缺點、毛病。家長應(yīng)對孩子全面了解，一分為二地看待，才能進(jìn)行正確的教育。
這類家長，一般來說都對學(xué)生有種恨子不成龍的憤慨。與這類家長溝通，要多向家長說一些孩子除了學(xué)習(xí)之外在其他方面的長處與優(yōu)點，比如動手能力比較強(qiáng)、愛團(tuán)結(jié)同學(xué)等等。是家長對孩子有比較全面的認(rèn)識，并配合學(xué)校與老師，共同找出孩子存在問題的原因，努力幫助孩子克服其弱點與不足。
這類家長比較強(qiáng)悍，平時對孩子的學(xué)習(xí)生活不是特別重視，對學(xué)習(xí)也不怎么過問，只要老師有一點點意見或孩子受到一點點委屈，就氣勢洶洶地跑到學(xué)校，找老師或者其他人理論。孩子成績不好，就推卸責(zé)任，還會對學(xué)校教育表示不滿，有時甚至是做出一些尖銳的、與事實有出入的批評。因此，作為班主任，與這類家長溝通，要有耐心，多虛心聽取其建議，不與其爭吵、爭辯。當(dāng)然，在聽取意見和建議的同時，要有判斷能力和心理承受力，冷靜分折是非；同時，要有寬廣的胸懷，較好的素質(zhì)，虔誠而耐心地傾聽這類家長對學(xué)校教育教學(xué)的意見和建議。
第一，與學(xué)生家長溝通，要選擇適當(dāng)?shù)臅r機(jī)和地點。與家長溝通，應(yīng)先間接地向?qū)W生了解其家中的情況，以便決定是否適合與家長交談。
第二，與家長溝通，要善于傾聽。家長有時會因孩子在校的一點表現(xiàn)而喋喋不休，追問不停。我們要時刻保持親切的態(tài)度去面對他們，體諒做父母的心情，以一個教師特有的耐心去面對他們，通過換位思考去了解他們。使他們相信自己有能力，有信心把他們的孩子教育好。
第三，與家長溝通，要講究語言的藝術(shù)。學(xué)生來自不同的家庭，每個家長的文化水平、素質(zhì)、教養(yǎng)不同，難免會遇到一些“刁難”的家長，那就必須講究語言的藝術(shù)，所以班主任應(yīng)該在家長心平氣和的情況下，在實事求是的基礎(chǔ)上，用征求意見的態(tài)度，與家長共同研究解決問題的辦法。
班主任如何與家長溝通論文篇四
班主任與家長的溝通是一門藝術(shù),更是一種超越知識的智慧.家長是教師教育活動的合作者.身為老師,特別是班主任,很多時候都要和家長進(jìn)行溝通，推動教育，下面本站小編整理家長跟班主任的溝通技巧了，供你閱讀參考。
由于家長和班主任扮演著不同的社會角色，處于不同的社會環(huán)境，在經(jīng)歷、經(jīng)驗、思想水平、知識能力上存在著明顯的差異，這就決定了班主任與家長在教育孩子方面具有互補的必要性和可能性。這種經(jīng)驗、思想和知識的互補，恰恰是雙方自我提高的有利因素。事實上，班主任能夠從家長身上得到大量信息，也能從家長的尊重中激起從事教育事業(yè)的崇高感和責(zé)任心，反過來，很多家長又能從班主任身上汲取教育的知識技能并為班主任的師德精神所感動。這樣，家長與班主任結(jié)成和諧、融洽、互相信賴、彼此合作的教育同盟力量，共同完成把孩子教育成才的重任。
目前在校學(xué)生的家長，普遍缺乏教育學(xué)和心理學(xué)方面的知識，最棘手的是獨生子女的教育問題，因為家長沒有教子經(jīng)驗的積累，對孩子的成長規(guī)律認(rèn)識滯后，對孩子的教育力不從心，導(dǎo)致許多錯誤做法，甚至在教育理念和方法上也與班主任存在著分歧。因此，家長更要與班主任溝通，要充分信任孩子的班主任，相信班主任在處理孩子的問題時的心情是和家長一樣的，相信班主任是為了孩子更好的成長。(班主任工作經(jīng)驗)有人把塑造學(xué)生的工作比喻為雕琢一塊大理石，認(rèn)為有六個雕塑家共同雕琢這塊大理石，其中主要的兩個就是家長和班主任，只有在家長與班主任共同搭建的信任的平臺上，才會將大理石雕琢得更加完美。
家長與班主任之間是平等的，是不折不扣的合作者之間的平等，缺少了哪一方的配合，教育的效果都是不完整的、有缺憾的。犯錯誤的是學(xué)生，而不是家長。雙方都要注意消除各種誘發(fā)心理障礙的因素，營造一種平等的氛圍，才能在心理上、感情上接近和融洽，友好交流溝通才能順利進(jìn)行。
家長都有一個“望子成龍，望女成鳳”的心愿，“莊稼別人的好，孩子自己的好”，在他們心里，自己的孩子是不錯的。遇到班主任因為孩子犯錯誤進(jìn)行批評，不是站在班主任的角度進(jìn)行教育，而是站在孩子的角度找各種理由去和班主任辯解，這樣是會害了孩子的。一言概之，家長和班主任的溝通是非常重要的，家長和班主任良好關(guān)系的建立需要靠雙方的責(zé)任心，靠相互的尊重，靠彼此感情的溝通，而它又建立在對孩子正確評價的基礎(chǔ)上。愿每一個孩子都能在家長與班主任的共同關(guān)愛下健康成長。
我的同事曾給我講過一個她女兒的故事。她女兒曾在少年宮舞蹈班里學(xué)跳舞。但不知為什么，也許是由于跟老師生疏而緊張的緣故吧，孩子總把動作搞錯，學(xué)得不好，孩子也很沮喪。孩子的母親，也就是我的這位同事，是一位曾在亞運會上得過七項全能亞軍的優(yōu)秀運動員，她深信女兒身上一定有著自己的良好基因，但看到女兒頻繁出錯的動作，感到十分困惑。孩子的教練是她的大學(xué)師妹，于是她就給教練發(fā)了一封短信。過了一會，教練回復(fù)了一條短信，大意是說，師姐，你別著急，其實我特別喜歡你家寶貝……我的這位同事興奮地把短信讀給女兒聽。不多久，她驚奇地發(fā)現(xiàn)，不論學(xué)習(xí)多難的動作，孩子再也不出錯了，而且學(xué)得又快又好。
孩子上學(xué)后，每個家長都很在意老師對自己孩子的態(tài)度，特別希望孩子能得到老師的特殊關(guān)注。但是教師很難像家長一樣對待每個孩子——不是由于責(zé)任心的緣故，而是由于角色不同，關(guān)注的方式也不同。老師像父母那樣關(guān)心和愛護(hù)學(xué)生，我認(rèn)為未必是一件好事。老師應(yīng)當(dāng)比家長更有理智。
當(dāng)孩子沒有受到特殊關(guān)注而產(chǎn)生失落感時，家長應(yīng)保持冷靜，運用智慧做好“補臺”的工作。最簡單的方式就是悄悄地與老師進(jìn)行溝通。我同事的處理方法就很好。其實我想，即使沒有那條短信，家長在孩子面前編一個“善意的謊言”，也不失為一種教育的藝術(shù)。如果家長不能保持冷靜和理智，情緒上流露出對學(xué)校老師的不滿，甚至當(dāng)著孩子的面發(fā)一通牢騷，使孩子對學(xué)校和老師產(chǎn)生了成見，那后果是不堪想象的。
家長與學(xué)校配合得越好，教育越會成功。我可以非常負(fù)責(zé)任的說，凡是家長不與學(xué)校配合的，結(jié)果都是悲劇，這在我的教育經(jīng)歷中無一例外。因此，在孩子面前，家長要極力維護(hù)學(xué)校和老師——不是假惺惺的做戲(因為孩子都能察覺出來)，而是要真心實意地用換位思考的方式做好孩子的工作。
我曾讀過一篇外國短文，說是在一次兒童網(wǎng)球課后，老師不慎丟了一個小孩。等找到孩子后，孩子由于受到驚嚇，哭得十分傷心。孩子的媽媽看到這情景，蹲下來安慰自己4歲的小孩，并且說：“己經(jīng)沒事了，那個姐姐因為找不到你而非常緊張，并且十分難過，也不是故意的，現(xiàn)在你必須親親那個姐姐，安慰她一下。”4歲的小孩踮起腳尖，親了親蹲在他身旁的工作人員的臉頰，并且輕輕地告訴她：“不要害怕，己經(jīng)沒事了?！蔽蚁?，一個善良、寬容、善解人意的孩子就是這樣教育出來的。
中國常有“子繼父業(yè)”之說。不論是從先天的遺傳還是從后天的影響來看，“子繼父業(yè)”都有一定道理。但是今天很多子女都對父母的專業(yè)不感興趣。原因很復(fù)雜。社會不斷進(jìn)步，分工越來越細(xì)，選擇越來越多，這可能是一個主要原因。但可能還有另外的原因：家長越是有這樣的情結(jié)，就越容易對孩子失去耐心，最終使孩子產(chǎn)生逆反。我想，如果我的同事把孩子數(shù)落一通，整天“恨鐵不成鋼”，很可能會使孩子徹底失去對舞蹈的興趣。我曾遇到過一對夫婦，他們有一個在我看來非常優(yōu)秀的孩子。也許是由于他們過于優(yōu)秀的緣故，對孩子從不滿意，甚至對孩子說，我們都懷疑是不是當(dāng)初在醫(yī)院里抱錯了，結(jié)果使孩子承受了巨大的精神壓力，幸好沒有造成不可收拾的后果。
急躁和揠苗助長可能會收到眼前的、顯現(xiàn)的效果，但是在孩子精神上會造成什么缺陷(很多事例說明缺陷是存在的)，很可能要等神經(jīng)科學(xué)發(fā)展很多年以后才能知道。
所以，我更欣賞這樣一句話：教育是一個緩慢而優(yōu)雅的過程。
班主任如何與家長溝通論文篇五
班主任在與家長的談話中，始終能反映或體現(xiàn)老師對學(xué)生是：“一切為了學(xué)生”、“為了學(xué)生一切”。體現(xiàn)他把孩子交給你放心，家長非常信任你！由于家長和教師扮演著不同的社會角色，處于不同的社會環(huán)境，他們在經(jīng)歷、經(jīng)驗、思想水平、知識能力上存在著明顯的差異，這就決定了教師與家長在教育孩子方面具有互補的必要性和可能性。這種經(jīng)驗、思想和知識的互補，恰恰是雙方自我提高的有利因素。班主任與家長談話時，要尊重家長，面帶微笑，微笑的魅力是無窮的，它就象巨大的磁場吸引磁鐵一樣讓人無法拒絕。不能一見面就告狀，埋怨數(shù)落家長。要善于傾聽，多數(shù)班主任約見家長時，說得多聽得少，只顧自己痛快，啪啪一通數(shù)落，情緒發(fā)泄完了，結(jié)果，使家長產(chǎn)生逆反心理，與教師對著干。事實上，我們能夠從家長身上得到大量信息，也能從家長的厚望中激起從事教育事業(yè)的崇高感和責(zé)任心。很多家長又能從老師身上汲取教育的知識技能和為教師的師德精神所感動。這樣，教師與家長結(jié)成和諧融洽、互相信賴、彼此合作的教育同盟力量，共同完成把孩子教育成才的重任。
與學(xué)校教育相比，家庭教育有一個顯著的特點，那就是“個性”突出。因為家長的組成是非常復(fù)雜的，其知識結(jié)構(gòu)、職業(yè)類別、性格氣質(zhì)、修養(yǎng)程度等都參差不齊，沒有哪一種家庭教育方法是萬能的，某種方法在這個家庭有效，但到另外一家則可能不靈。班主任應(yīng)對學(xué)生家庭進(jìn)行調(diào)查分析，對家長的文化水平、職業(yè)狀況、年齡、家教思想、家庭關(guān)系等做到心中有數(shù)。對待不同層次的家長，可以用書信、電話、家訪等多種形式，與家長取得溝通。在與家長溝通的過程中，要有針對性和實效性。例如：對于那些對孩子失去信心而放任孩子的家長，班主任要及時將學(xué)生的點滴進(jìn)步反映給家長，激發(fā)他們對孩子的信心；對因離異而不管孩子的家長，要勸他們不要因個人恩怨而影響孩子，幫助他們在孩子的教育上盡到自己的義務(wù)和責(zé)任。要正確地評價學(xué)生。
班主任首先肯定學(xué)生的主流，避免挫傷學(xué)生及家長的自尊心。教師與家長接觸，往往離不開評價學(xué)生。在家長面前評價學(xué)生，可以先請家長談學(xué)生在校外的表現(xiàn)，而后教師談學(xué)生在校內(nèi)的表現(xiàn)?？隙ㄖ髁?，肯定進(jìn)步，肯定
成績
。這樣彼此之間容易達(dá)到心理平衡。應(yīng)該極力避免在與家長的交談過程中，由于學(xué)生所出現(xiàn)的問題，產(chǎn)生老師和家長相互責(zé)備對方“沒有教育好學(xué)生”的心理阻礙，導(dǎo)致搞僵關(guān)系。其次要樹立正確的“學(xué)生觀”，客觀地、全面地評價每一個學(xué)生，使家長聽后，覺得這是教師的`肺腑之言，感到學(xué)校教育的目的和任務(wù)是與家長的愿望相一致的，從而做到心理相容，共同教育學(xué)生。再次要講究方式，在共同語言上多交流，更要注意語言技巧。切忌挫傷家長的自尊心。因為家長都有一個“望子成龍，望女成鳳”的思想，“莊稼別人的好，孩子自己的好”，在他們心里，自己的孩子是不錯的。假如，我們教師在家長面前盡說學(xué)生這不好那也不好，把學(xué)生看扁了，會嚴(yán)重地挫傷家長的自尊心，畢竟最差的學(xué)生也還有他的閃光之處。
我班的段xx
同學(xué)
，在學(xué)校經(jīng)常和同學(xué)打鬧，課堂上也經(jīng)常調(diào)皮搗蛋，讓代課老師頭疼不已?；氐郊依铮鳂I(yè)經(jīng)常不做，挨老師批評當(dāng)做家常便飯，一掉頭，照樣我行我素。家長更是軟硬兼施，來軟的，他置若未聞，來硬的，他“堅強(qiáng)不屈”，家長慢慢地也有了不正確的想法，認(rèn)為自己的孩子不可救藥，也準(zhǔn)備放棄教育?！鞍笥谛乃馈?。怎么辦呢？必須與家長溝通，我多次與家長交談，再三強(qiáng)調(diào)：“教育和培養(yǎng)孩子是你們應(yīng)盡的責(zé)任和義務(wù)，你們絕對不能放棄！”并在家長面前肯定段治宇的進(jìn)步，表揚他的優(yōu)點，例如：
愛
勞動，語文學(xué)得還可以，腦子聰明，記東西記得快。而且非常熱愛班集體，這樣達(dá)成共識，逐步幫助學(xué)生及其家長建立自信。我多次找段治宇談話，給他自信、教他自尊，在班里一看到他的一丁點好的表現(xiàn)就在班里當(dāng)同學(xué)們的面表揚，而且還讓他擔(dān)任體育委員，這樣孩子自信多了，學(xué)習(xí)也比以前認(rèn)真了，大多數(shù)時間能完成家庭作業(yè)，背書的表現(xiàn)尤為突出，同學(xué)們也慢慢地改變了對他的看法，愿意和他一起玩了。
學(xué)生來自不同的家庭，每個家長的文化水平、素質(zhì)、教養(yǎng)不同，難免會遇到一些“護(hù)短”的粗魯家長，那就必須講究語言的藝術(shù)，多數(shù)學(xué)生在學(xué)校作了錯事之后是不會向家長說的，反而說別人
怎樣
錯，老師又如何袒護(hù)那些同學(xué)，這往往引起家長的誤解，所以班主任應(yīng)該在家長心平氣和的情況下，在實事求是的基礎(chǔ)上，用征求意見的態(tài)度，與家長共同研究解決問題的辦法。
總之，班主任和家長的溝通需要技巧，班主任和家長良好關(guān)系的建立需要靠老師的責(zé)任心，靠相互的尊重，靠彼此感情的溝通，而它又建立在對學(xué)生正確評價的基礎(chǔ)上。
班主任如何與家長溝通論文篇六
在幼兒園的教學(xué)活動中，教師需要和家長進(jìn)行各種交流。其中，接送交流是一種使用頻率最高、最直接、最普遍、最有針對性、最有個性化的交流方式。接送交流是家長在送幼兒來園和接幼兒回家時，教師與家長面對面的、針對當(dāng)天或近期發(fā)生在某個或某幾個孩本論文由整理提供子身上的事情或某個幼兒的具體情況進(jìn)行的交流方式。接送交流在任何地方、任何級別的幼兒園中、任何教師和任何家長之間都可以使用，教師如果能有效地利用這種方式，就能與家長的交流達(dá)到很好的效果。
在眾多家園合作方式中，家訪、家長會、開放日、家園聯(lián)系冊、家長園地、墻報、家園小報是教師與家長常見的交流方式。我們認(rèn)為，家訪、家長會、開放日等方式開展的次數(shù)少，交流也不連續(xù)，而家園聯(lián)系冊、家長園地、墻報、家園小報等書面方式難以體現(xiàn)教師本論文由整理提供和家長直接、及時、動態(tài)的交流，接送交流則以其自身的特點顯示出其優(yōu)越性。我們從下圖(見表格1)各種家園合作的方式對比中就可以清楚地發(fā)現(xiàn)各種交流方式的利弊。
接送交流形式多樣，如集體式交流、小組式交流、個別式交流以及延伸交流。針對班級開展集體活動需要多數(shù)幼兒家長合作時，可安排一老師組織幼兒戶外活動，另一老師組織家長在教室進(jìn)行集體交流，時間不超過5分鐘。這樣就使家園合作的更密切、更及時。而考慮到有些家長會對幼兒的某些行為或某種理念有著不同的看法。我們就可以事先分組，再分出時間，分批向家長宣傳科學(xué)的育兒方法和新的教學(xué)理念。這就是小組式交流。而個別式交流則是教師針對幼兒在園的特殊表現(xiàn)與家長單獨交流。如：每次玩色游戲總是發(fā)現(xiàn)丁丁弄錯顏色，和丁丁媽媽交流后上醫(yī)院一查才發(fā)現(xiàn)本論文由整理提供丁丁色弱;在繪畫過程中發(fā)現(xiàn)暢暢握筆的姿勢不正確，離園時我們把這一信息反饋給暢暢家長，經(jīng)過短時間的家園共同糾正，暢暢很快學(xué)會了正確的握筆姿勢……雖是瑣碎之事，雖交流時間不足1分鐘，可卻一下子拉近了家長與老師的距離，加深了家長對老師的信任和尊重。如果交流的話題還需進(jìn)一步的溝通就可以課后預(yù)約時間交流既延伸交流。
接送交流不僅能豐富家園合作關(guān)系，而且能補充家長和教師個體化交流互動信息。家園合作為家長提高教育水平提供了一個學(xué)習(xí)的機(jī)會，能夠幫助家長樹立教育好子女的信心、獲得教育的知識經(jīng)驗。對于我們教師而言，在與家長合作的過程中，也可以幫助自己不斷改進(jìn)教育內(nèi)容和教育方法。接送交流時，我們要讓彼此的思想觀點、感情等進(jìn)入對方的心靈，以求得相互間的理解和接納，架設(shè)起一座心靈溝通的橋梁，從而創(chuàng)造和諧的家園關(guān)系。
二、把握接送交流中的重點，提升接送交流的層次。
在接送交流中，我們要讓家長了解幼兒學(xué)習(xí)上的表現(xiàn)，與同伴交往情況以及孩子在游戲活動中的表現(xiàn)。通過這方面的交流，家長就會積極參與到孩子的教育活動中來。我們應(yīng)該把接送交流的重點放在交流的效率、效果、目標(biāo)、方向、層次和素養(yǎng)等方面。
1、制訂科學(xué)的交流計劃，提高交流的效率和效果。
交流的效率與效果，很大程度上取決于對交流時間的合理安排。交流計劃的制訂就能克服交流的盲目性和重復(fù)性。教師要根據(jù)家長的實際情況調(diào)整交流時間，因時而定、因人而異，提高交流的效率和效果。如果接幼兒的家長是上班族，時間就受下班時間的限制。如果接幼兒的家長時間自由，則不會受時間的限制。對不同的對象，我們要細(xì)心觀察、綜合分析并作一些分類，根據(jù)不同的家長采用不同的交流時間。但是，根據(jù)具體情況看，接送交流的時間不宜太長，時間太長的話對本論文由整理提供教師精力和體力均是一種嚴(yán)峻的考驗;但是接送交流時間也不能太短，否則時間自由的家長和工作家長高度集中，教師的交流工作強(qiáng)度和難度相應(yīng)加大。我們可以通過制訂計劃，合理安排好交流時間及頻率，如每天交流5位家長，一周可以交流完全班大多數(shù)幼兒，既有重點，又兼顧全體。
2、加強(qiáng)教師間的分工與合作，明確交流目標(biāo)和方向。
交流目標(biāo)和方向是否明確，決定于教師的交流意識、分工合作的安排。從教師的交流意識看，只有在教師有了與家長交流的意識后，才可能轉(zhuǎn)化為與家長交流的行動。交流意識是交流行為發(fā)生的重要因素，教師把家長放在被服務(wù)的較高地位上。1從教師在接送交流時間段的分工合作看，兩名教師進(jìn)行合理的分工(如一位教師組織幼兒活動，一位教師專門接待家長)使教師和家長都有了明確的交流目標(biāo)和方向，交流在一種有秩序的狀態(tài)下進(jìn)行。教師的合理分工，就能夠把交流的重點和側(cè)重點都完成，有效地達(dá)到交流目的。
3、不斷拓展交流話題，提升交流的層次與素養(yǎng)。
家長來自不同的文化背景、家庭和工作崗位，其文化修養(yǎng)、思想素質(zhì)和教育觀念不盡相同，層次各異。教師和家長會因為雙方的社會角色互動錯位而引發(fā)溝通障礙2。教師要通過家長的關(guān)注點、家長的性格等來捕捉交流話題。家長對孩子日常表現(xiàn)的關(guān)注程度影響著與教師的交流。關(guān)注孩子日常表現(xiàn)的家長更容易發(fā)現(xiàn)孩子出現(xiàn)的問題，及時向教師反饋孩子在家情況，引起教師對孩子有重點的關(guān)注，關(guān)注孩子日常表現(xiàn)的家長也更能與教師展開深入的交流。在交流內(nèi)容上，幼兒祖父母大多關(guān)心幼兒吃飯、睡覺情況，幼兒父母多關(guān)心幼兒學(xué)習(xí)情況，幼兒母親多交流在家遇到的教育難題，父親多交流幼兒學(xué)習(xí)表現(xiàn)。家長的性格影響著交流的內(nèi)容和方法。性格外向、熱情、主動、積極善于交流、細(xì)心觀察孩子的家長，往往愿意與教師交流。而性格有內(nèi)向、冷漠、不善交流等的家長，則與教師交流比較少。對于前者，我們可以在輕松的說笑中拉近家園間的情感距離，完成家園合作事項;對于后者，教師就要主動出擊，熱情向家長介紹孩子在園表現(xiàn)，用真誠熱情喚起家長的參與熱情。教師與家長交流過程中，教師要自尊、謙虛、熱情，對家長要尊重、有同情心。
3對不同素養(yǎng)的家長，要采取不同的交流方法，最后達(dá)到提升交流的層次和素養(yǎng)。
三、善用接送交流的策略，提高接送交流的效果。
交流場所的選定(如教師的站位)、交流語言的運用(如對幼兒當(dāng)面表揚、支開談缺點)以及行動交流(如對目光的控制)等都是教師交流策略的運用。如果教師能恰當(dāng)運用這些策略，就會極大地增強(qiáng)交流效果。
1、選好交流場所，室內(nèi)外結(jié)合，創(chuàng)造寬松的交流環(huán)境。
交流場所是開展交流的前提之一，教師所處的位置與交流能否順利開展有著密切的關(guān)系。如果教室內(nèi)的活動室空間較大，班級內(nèi)的場地開闊，在教室里教師也可以同時與幾位家長的交流。如果教師內(nèi)空間比較小，教師都處于教室內(nèi)，沒有利用好教室外走廊這一開闊的空間，特別是教師如果坐在幼兒旁邊專注于對某幼兒的指導(dǎo)，就會給家長的接近造成心理上的阻隔。家長接到孩子后，有的領(lǐng)著孩子到老師面前跟老師說再見，看到老師手頭有事也就不再多說什么，有的站在門口，讓孩子自己過去跟老師說再見。我們認(rèn)為，教師的位置應(yīng)該是移動的，也不能局限于教室中，要盡量利用好教室內(nèi)和走廊的空間，為教師和家長的交流創(chuàng)造寬松的環(huán)境，并盡可能多的與家長交流孩子的情況。
2、妙用交流語言，抑揚結(jié)合，提高對幼兒的期望值。
3、適時行動交流，動靜結(jié)合，引導(dǎo)交流方向。
首先，要善于運用眼神來引發(fā)交流。眼睛是心靈的窗戶，教師要用眼神來表達(dá)交流的欲望和熱情。假如教師沒有把家長歸入她注視的范圍，家長就會誤認(rèn)為教師忙著有事情要做，或者是忙了一天太累，不想再與家長交談。捕獲不到教師的目光，家長就處于與教師交流的“封閉”狀態(tài)。其二，善用行為適當(dāng)引導(dǎo)交流。交流不只是動眼、動嘴，還要動身。如放學(xué)時，明明要跟媽媽離開，教師讓他把東西收拾好再走，但明明不肯，使勁把媽媽往外拽。明明拉著母親的手離開，母親沒反對，家長傳達(dá)給教師的是她順從孩子意思行事的做法。老師把明明放在桌上的橡皮泥和墊板拿到門口交給明明，引導(dǎo)明明一步步做完做好，教師向家長傳達(dá)應(yīng)該培養(yǎng)幼兒良好規(guī)則意識本論文由整理提供的理念。這種行動的交流，在實踐中也受到了良好的效果。
接送交流中，教師與家長溝通、配合及對此項能力的培養(yǎng)應(yīng)處于重要地位。家長和教師間的接送交流，實現(xiàn)了家園資源的優(yōu)勢互補，滿足了幼兒教育現(xiàn)實的需要，是亟待發(fā)展的一種交流方式。
班主任如何與家長溝通論文篇七
1、要了解學(xué)生的家庭狀況，這是溝通的必要準(zhǔn)備。一個有問題的學(xué)生，他的背后往往存在一對有問題的父母。因此，要了解學(xué)生家庭情況，要清楚家長的文化程度、職業(yè)、家庭結(jié)構(gòu)等學(xué)生性格成長的環(huán)境因素。這很有利于我們對癥下藥，采取針對性的措施。
2、要平等對待家長，樹立公正形象。由于每位學(xué)生的家庭背景和狀況的不同，我們作為班主任的不能人為地把學(xué)生和家長分成三六九等。特別是碰到處理學(xué)生問題且涉及到雙方家長時，且不可以貌取人，以職取人，以財取人。班主任應(yīng)一碗水端平，親切熱情、禮貌待人，講究談話的內(nèi)容、方法和語氣。班主任“為人師表”，是學(xué)生效仿的榜樣，是學(xué)生的一面鏡子。班主任的理論水平、道德修養(yǎng)、處事原則等都對學(xué)生產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。因此，班主任應(yīng)公平、公正地對待每一位家長，反之，則會給學(xué)校、社會帶來不良的影響，給學(xué)生心靈造成極大的傷害，進(jìn)而轉(zhuǎn)化為對社會的失望，嚴(yán)重影響他們?nèi)蘸蟮氖澜缬^、人生觀和價值觀。
平等相待，是溝通的橋梁。對家長，我們要像對待自己的家人、同事、朋友一樣平等友好。和家長談話一定要客氣，要注意禮節(jié)，不起高調(diào)，不發(fā)火。要以平常心對待犯錯誤的學(xué)生，要知道糾正學(xué)生的錯誤是班主任工作的職責(zé)，也是家長的愿望。班主任與學(xué)生家長距離近，語氣隨和，提出的要求和建議就能被家長愉快地接受。
3、尊重家長是溝通的第一原則。尊重家長是處理好班主任和家長關(guān)系的首要條件。要尊重家長的人格，絕不能說侮辱家長的話。學(xué)生做錯了事，違反了紀(jì)律，損害了集體榮譽，這當(dāng)然讓班主任惱火，但是，千萬不能把氣撒在家長身上。見到家長，或者是拿起電話，二話不說，就數(shù)落學(xué)生在校的種種不良行為，進(jìn)而指責(zé)家長，讓家長領(lǐng)走學(xué)生。你只圖一時的嘴痛快，結(jié)果是造成雙方情緒對立，不但傷害了學(xué)生的心靈，妨礙了與家長的溝通，還會造成不良的社會影響。因為，家長會到社會上傳播“這個學(xué)校的教師水平太低”。
由于家長和教師扮演著不同的社會角色，處于不同的社會環(huán)境，他們在經(jīng)歷、經(jīng)驗、思想水平、知識能力上存在著明顯的差異，這就決定了教師與家長在教育孩子方面，具有互補的必要性和可能性。這種經(jīng)驗、思想和知識的互補，恰恰是雙方自我提高的有利因素。班主任與家長談話時，要尊重家長，面帶微笑，微笑的魅力是無窮的，它就象巨大的磁場吸引磁鐵一樣讓人無法拒絕。不能一見面就告狀，埋怨數(shù)落家長。尊重家長、善待家長，是做好工作的前提。班主任要意識到每位家長都希望有個引以為榮的子女，都那么要強(qiáng)、愛面子。班主任絕不能“越位”地訓(xùn)斥家長，“居高臨下”地說：我要你怎么做，你應(yīng)該怎么做。不能一見面就告狀，埋怨數(shù)落家長。結(jié)果，使家長產(chǎn)生逆反心理，與教師對著干。事實上，我們能夠從家長身上得到大量信息，也能從家長的厚望中激起從事教育事業(yè)的崇高感和責(zé)任心。很多家長又能從老師身上汲取教育的知識技能和為教師的師德精神所感動。這樣，教師與家長結(jié)成和諧融洽、互相信賴、彼此合作的教育同盟力量，共同完成把孩子教育成才的重任。
我們要尊重家長的情感，對家長做到溫和有禮，以商量談心的方式來交流教育孩子的得與失。不歧視差生家長，應(yīng)一視同仁，平等對待。家長如果針對班主任的工作提出意見，要抱著有則改之，無則加勉的態(tài)度，做到寬容大度，胸襟開闊。摒棄自己是“專業(yè)教育者”，“我懂你不懂”的一些想法，虔誠而耐心地傾聽家長對學(xué)校教育教學(xué)的意見和建議;同時感謝他們對學(xué)校工作的支持。只有這樣，以情動人，才能取得家長的信任，達(dá)到同家長互相交流共同配合的目的。
4、與家長溝通要善于傾聽。傾聽有兩個好處：一是造成平等的談話氣氛;二是便于捕捉信息。多數(shù)班主任約見家長時，說得多聽得少，只顧自己痛快，啪啪一通數(shù)落，情緒發(fā)泄完了，自己累了，家長的耳朵也塞滿了，輕者回去拿孩子出氣，重者當(dāng)面和你理論。這樣很容易使我們陷入被動。千萬不要說自己忙，沒時間聽家長說話。你忙時就不要約見家長。傾聽也是一種尊重，只有傾聽，家長才能聽你的。只有傾聽，才能把心連在一起，把教育的力量合在一起。一個出色的班主任，都是很注意與家長溝通的。
班主任如何與家長溝通論文篇八
為了讓家長知道你對他的孩子特別重視，事前要充分了解學(xué)生，包括學(xué)習(xí)成績、性格特點、優(yōu)點和缺點、家庭基本情況以及你為這個孩子做了哪些工作等，最好擬一個簡單的提綱。這樣在與家長交流時，就能讓他產(chǎn)生老師對他的孩子特別重視的感覺以及班主任工作細(xì)致、認(rèn)真負(fù)責(zé)的好印象。這樣從情感上就更容易溝通。讓家長表達(dá)他的意見很重要，謙虛誠懇，專心傾聽，會讓家長感到自己很受重視。即使是一個牢騷滿腹、怨氣沖天，甚至最不容易對付的家長，在一個具有耐心具有同情心的善于傾聽的班主任面前，常會被“軟化”得通情達(dá)理。要認(rèn)真耐心地聽家長傾述，同時要輔以眼神、動作，間或插以“對”或“是”這樣的短語呼應(yīng)，最好是動筆記一下要點；同時要表現(xiàn)出對家長心情的理解，坦誠地與家長交流，這樣可以對學(xué)生情況有更全面的了解。
學(xué)生來自不同的家庭，每個家長的文化水平、素質(zhì)、修養(yǎng)不同，各個家長對學(xué)校教育的配合程度自然存在很大的差異性，有時我們甚至?xí)龅揭恍┐拄數(shù)募议L，那就要求我們接待不同類型的家長時必須講究語言的藝術(shù)。
1、對于知識型的家長：一般如實向家長反映情況，主動請他們先提出教育的措施和處理的意見，認(rèn)真傾聽。這些家長一般來講比較注重對孩子的教育，他們觀察自己孩子的表現(xiàn)經(jīng)常比老師還要深入、細(xì)致、具體，作為班主任應(yīng)虛心聽取他們的建議。當(dāng)然，班主任在聽取家長意見的'同時還要具有自己的判斷力，要冷靜地分析。每個班級都會有這樣的一批家長，他們有一定的知識、修養(yǎng)，在教育孩子這方面有獨到的見解，與這類學(xué)生家長交談后通常都能達(dá)到預(yù)期的效果。
2、對于溺愛型的家長：一般見面都要先肯定學(xué)生的長處，對學(xué)生好的一面給予肯定，再調(diào)皮搗蛋的孩子身上都會有一些閃光點，抓住他們身上的積極品質(zhì)，那些溺愛型的家長更是希望聽到班主任對自己孩子的肯定。要充分尊重學(xué)生家長的感情，肯定家長熱愛子女的正確性，這樣家長才會從心理上接受班主任。同時，也要用懇切的語言向家長反映情況，指出學(xué)生存在的問題。對于這樣的家長，班主任要在肯定中提出要求，在要求中透著婉轉(zhuǎn)。班主任的主要目的是要家長全面的了解孩子，從而主動地與班主任共同商討教育孩子的方法，主動配合學(xué)校的教育工作。
3、對于脾氣暴躁型的家長：這樣的家長往往文化程度不太高，“恨鐵不成鋼”，學(xué)生一出現(xiàn)毛病，他們也不加分析就拳腳相向。與這樣的家長溝通要特別講究方式方法，謹(jǐn)慎行事。要以柔風(fēng)細(xì)雨式的交談方式，要讓家長知道：老師請家長到學(xué)校來并不是希望給自己的學(xué)生招來一頓皮肉之苦，而是為了幫助學(xué)生盡快認(rèn)識和改正自己的缺點錯誤，希望得到家長的配合，齊抓共管，共同教育學(xué)生。如果家長不分青紅皂白，把孩子打一頓，既沒使孩子認(rèn)識到錯在哪里怎樣改正，也可能加深師生間的隔閡，使孩子對班主任極為反感，感到老師很可怕，很可惡。前蘇聯(lián)教育家馬卡連柯曾說過：“用毆打來教育孩子不過和類人猿教養(yǎng)它的后代相類似?！备改覆恢涝诖蛄R孩子的同時，他們也犯下了新的錯誤，與其懲罰孩子，不如做個榜樣。要使家長理解所有這一切，首先就要以情服人，取得家長的信任。使他們相信，老師來家訪不是為了給孩子以懲罰，而是爭取家長的協(xié)助，共同幫助學(xué)生。對于這樣的家長一定要聲明：既不能打罵孩子，還要起到教育作用。
4、對放任不管型的家長：多報一點喜，少報一點憂，決不夸大問題，使家長認(rèn)識到孩子的發(fā)展前途，激發(fā)家長對孩子的愛心和期望心理，主動參與到孩子的教育活動中來。使家長明白，沒有父母的愛培養(yǎng)出來的人，往往是有缺陷的人。家長與子女間的感情一定要加強(qiáng)，為學(xué)生的發(fā)展創(chuàng)造一個良好的家庭環(huán)境。
5、對于后進(jìn)生的家長，我們要讓家長對自己的孩子充滿信心。班主任最感頭痛的是面對“后進(jìn)生”的家長。面對孩子可憐的分?jǐn)?shù)，無話可說；面對家長失望的嘆息，無言以對。對于“后進(jìn)生”，我們不能用成績這一個標(biāo)準(zhǔn)來否定學(xué)生，要盡量發(fā)掘其閃光點，要讓家長看到孩子的長處，看到孩子的進(jìn)步，看到希望。對孩子的缺點，不能不說，不要一次說得太多，不能言過其實，更不能用“這孩子很笨”這樣的話。在說到學(xué)生的優(yōu)點時要熱情、有力度，而在說學(xué)生缺點，語氣要舒緩?fù)褶D(zhuǎn)，這樣就會讓家長感到對他的孩子充滿信心。只有家長對自己的孩子有了信心，他才會更主動地與老師交流，配合老師的工作。相反的，基礎(chǔ)差的學(xué)生還更需要我們老師、家長的關(guān)心，希望我們能加強(qiáng)溝通與交流，能讓你的孩子早日養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，把成績趕上去。從此那些家長來學(xué)校和我交流的機(jī)會明顯多了。
如果我們每一位老師對孩子們關(guān)心，去細(xì)心地呵護(hù)每一位孩子，并把這些工作中孩子們所取得的成績和家長一起快樂地分享，我們就會與家長做朋友，家長也就會和每一位老師親近乎。一旦老師與家長成了朋友，家長就會成為我們老師們的朋友，成為我們的左右臂，那我們的工作就會更輕松，更順利。
尋找機(jī)會從各個方面宣傳學(xué)校的教學(xué)亮點，吸納更多的優(yōu)秀學(xué)生到優(yōu)質(zhì)的學(xué)校讀書，為學(xué)校招生服務(wù)。家庭教育是學(xué)校教育重要的互補因素，兩者配合得越默契，產(chǎn)生的教育合力就越大，效果就越顯著。要使家長的教育配合學(xué)校教育，保持一致性，關(guān)鍵在于班主任與家長的溝通，形成學(xué)校與家庭的德育工作統(tǒng)一戰(zhàn)線，最終贏得家長對我們班級工作的認(rèn)同，對學(xué)校優(yōu)生更優(yōu)，差生變優(yōu)，家長無憂的辦學(xué)目標(biāo)的廣為宣傳，那我們的學(xué)校將越來越興旺。各位同仁，無論運用何種方式、何種技巧與家長溝通，最為關(guān)鍵的是要以誠待人，以心換心，同時努力提高自己的道德修養(yǎng)和理論水平，這樣才可以架起心與心。
班主任如何與家長溝通論文篇九
家庭和學(xué)校的溝通在學(xué)生的發(fā)展中具有重要意義，但是當(dāng)前的家庭教育具有諸多的困惑和問題，通過研究這些困惑和問題，從而找到更好的路徑實現(xiàn)家校的緊密結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生的健康成長。
前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說：“教育的效果取決于學(xué)校和家庭影響的一致性，如果沒有這種一致性，那么學(xué)校教育和教學(xué)過程就會像紙做的房子一樣倒塌下來?！笨梢娂彝ソ逃菍W(xué)校教育的基礎(chǔ)，學(xué)校教育是家庭教育的補充，兩者密不可分。而班主任作為學(xué)校與家庭之間溝通的橋梁，其工作與家庭教育的溝通與協(xié)調(diào)對學(xué)生教育則是發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。
一、家庭教育存在的問題。
家庭是學(xué)生成長的搖籃，是學(xué)生受教育的重要場所，學(xué)生的大部分時間是在家庭中度過的。因此，家庭教育對學(xué)生發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。然而，新形勢下，家庭教育卻面臨諸多困惑與問題。
首當(dāng)其沖的就是家長素質(zhì)的多層次問題。家長職業(yè)地位、文化程度、經(jīng)濟(jì)收入、價值取向等等，都存在比較大的差異。知識型的家長對孩子的教育是比較關(guān)注的，并也懂得一定的教育方法，在教育孩子方面一般都有獨到的見解。所以，這類家長與孩子之間都能進(jìn)行較好的溝通，通過與學(xué)校的配合通常都能使孩子的教育達(dá)到預(yù)期的效果。溺愛型的家長對孩子的教育過于寬松，缺乏對孩子的有效管理。脾氣暴躁型的家長一般缺乏有效的教育方法和手段，常常通過簡單暴力手段解決問題。放任不管型的家長采取的“放任型”的家庭教育，如不主動參與孩子的教育活動，對孩子無力管教、放任不管，任由孩子“自由”發(fā)展，成為未成年人傷害事故的隱患。這類家長是教育方面的弱者，無法為孩子的發(fā)展創(chuàng)造一個良好的家庭環(huán)境。
此外，孩子的青春叛逆期提前以及單親家庭比例增高等錯綜復(fù)雜的問題也給班主任工作帶來了極大的困難和困惑。
家訪是家長與班主任進(jìn)行溝通的傳統(tǒng)而有效的方式。通過家訪，班主任能了解學(xué)生的成長環(huán)境、家長的文化素質(zhì)、家庭教育狀況等基本情況，從而對學(xué)生有了一個比較全面的認(rèn)識和理解。需要注意的是，在家訪中，班主任宜與家長共同商洽教育學(xué)生的方法，樹立家長教育子女的信心。不宜過多地指出學(xué)生的錯誤，削弱家長對子女的信任。由于通訊事業(yè)的迅猛發(fā)展以及移動通訊具有的便捷、快速、方便等優(yōu)點，使得電話或短信溝通成為一種新的方式。班主任通過給家長打電話、發(fā)短信的方式，既便捷，又宜于與家長的情感維系。需要注意的是，班主任在與家長電話交流時，語氣要和藹，要親切。對學(xué)生的近期表現(xiàn)，要多肯定，多鼓勵;對于不足，要委婉表述。隨著現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)事業(yè)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)平臺也日益成為交流的重要方式。班主任可通過email、網(wǎng)絡(luò)博客等方式與家長在網(wǎng)上進(jìn)行交流。
家長會是家校聯(lián)系中占主導(dǎo)、最重要的交流方式。家長會的定義是由學(xué)?；蚪處煱l(fā)起的，面向?qū)W生、學(xué)生家長，以及教師的交流、互動，介紹性的會議或活動。通俗講，就是“學(xué)校同家長聯(lián)系的一種方式”。召開的目的就是要促使家長與老師互相理解和支持，使學(xué)校教育與家庭教育能更好的配合，從而促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。然而，長期以來，家長會卻存在形式單調(diào)、內(nèi)容雷同、方法陳舊等現(xiàn)象。這就需要我們建立新型的家長會模式。首先，班主任在召開家長會時應(yīng)學(xué)會換位思考，從家長的角度出發(fā)，體會被尊重、被接納、被理解的感覺。其次，家長會的內(nèi)容應(yīng)具有豐富性。家長會上除了傳統(tǒng)上的匯報學(xué)生的考試成績外，還應(yīng)包括孩子品德言行的進(jìn)步、綜合素質(zhì)的提高等方面的內(nèi)容，從而提醒家長重視孩子的身心健康等。最后，家長會的形式應(yīng)多元化，且要具有研討性。改變教師一言堂式的傳統(tǒng)形式，變?yōu)檠杏懡涣魇?，使它成為老師與家長和老師與學(xué)生、家長與孩子、家長與家長之間的討論會和交流會。
同時，對于不同類型的家長，班主任可采取不同的方式對待，做到因人制宜、有的放矢。對于知識型的家長，班主任可以如實地向家長反映學(xué)生情況，在充分肯定家長的合理化建議的同時，適時提出自己的看法。對于溺愛型的家長，班主任一般在交談時先肯定孩子的長處，然后用懇切委婉的語言向家長反映情況，指出學(xué)生存在的問題以及溺愛所帶來的危害。從而使得這類家長在班主任的幫助下全面地了解孩子，并主動積極配合學(xué)校的教育工作。對于放任不管型的家長，班主任要多強(qiáng)調(diào)家長在孩子成長與學(xué)習(xí)過程中的重要性，吸引他們主動參與到孩子的教育活動中來。其實無論采用何種方式、運用何種技巧與家長溝通，最關(guān)鍵的還是要以誠待人，將心比心，相互理解，一切以學(xué)生的發(fā)展為目的。
家校有效結(jié)合是教育成功的保障。而班主任作為連結(jié)、協(xié)調(diào)家校關(guān)系的紐帶，與家長的溝通、交往是班主任工作中不能輕視的問題。班主任只有用技巧正確處理好雙方的關(guān)系，并積極主動地?fù)?dān)負(fù)起這份責(zé)任，才能贏得家長的尊重、理解和合作。只要以學(xué)生的健康成長、全面發(fā)展為家校合作的出發(fā)點和歸宿點，那么學(xué)校和家庭之間必能建立和諧、密切的聯(lián)系，從而保證學(xué)生的健康成長。
班主任如何與家長溝通論文篇十
家長如何與班主任溝通呢？作為家長，每天最牽掛的就是孩子在學(xué)校里的表現(xiàn)怎么樣？有沒有受到老師表揚??？
成績
進(jìn)步了沒有??？等等，很多家長想給老師打電話，但是又不敢，覺得太打擾老師了，會影響孩子在老師心目中的印象，有的家長呢，大事小事的和老師聯(lián)系，時間久了，作用也不大了。那家長到底該如何有效的'和老師溝通呢？下面一起來看看吧！
根據(jù)班主任的任教科目、年齡等一些基本信息，選擇合適的時間給班主任打電話。比如有些班主任教語文，語文很多學(xué)校都有早讀的，如果你晨讀的時間給班主任打電話，班主任一般是沒有時間和你聊的。
以一個星期或兩個星期為周期，總結(jié)孩子的基本情況，以了解到的信息和老師溝通交流，這樣才能有效的和班主任溝通。達(dá)到事半功倍的效果。
學(xué)校教育離不開家庭教育，家校合作，孩子才能取得更大的進(jìn)步。
班主任如何與家長溝通論文篇十一
第一：尊重家長、善待家長，是做好工作的前提。班主任在與家長的談話中，始終能反映或體現(xiàn)老師對學(xué)生是：一切為了學(xué)生、為了學(xué)生一切。體現(xiàn)他把孩子交給你放心，家長非常信任你！由于家長和教師扮演著不同的社會角色，處于不同的社會環(huán)境，他們在經(jīng)歷、經(jīng)驗、思想水平、知識能力上存在著明顯的差異，這就決定了教師與家長在教育孩子方面具有互補的必要性和可能性。這種經(jīng)驗、思想和知識的互補，恰恰是雙方自我提高的有利因素。班主任與家長談話時，要尊重家長，面帶微笑，微笑的魅力是無窮的，它就象巨大的磁場吸引磁鐵一樣讓人無法拒絕。不能一見面就告狀，埋怨數(shù)落家長。要善于傾聽，多數(shù)班主任約見家長時，說得多聽得少，只顧自己痛快，啪啪一通數(shù)落，情緒發(fā)泄完了，結(jié)果，使家長產(chǎn)生逆反心理，與教師對著干。事實上，我們能夠從家長身上得到大量信息，也能從家長的厚望中激起從事教育事業(yè)的崇高感和責(zé)任心。很多家長又能從老師身上汲取教育的知識技能和為教師的師德精神所感動。這樣，教師與家長結(jié)成和諧融洽、互相信賴、彼此合作的教育同盟力量，共同完成把孩子教育成才的重任。
第二：要善于與不同類型的家長溝通。與學(xué)校教育相比，家庭教育有一個顯著的特點，那就是個性突出。因為家長的組成是非常復(fù)雜的，其知識結(jié)構(gòu)、職業(yè)類別、性格氣質(zhì)、修養(yǎng)程度等都參差不齊，沒有哪一種家庭教育方法是萬能的，某種方法在這個家庭有效，但到另外一家則可能不靈。班主任應(yīng)對學(xué)生家庭進(jìn)行調(diào)查分析，對家長的文化水平、職業(yè)狀況、年齡、家教思想、家庭關(guān)系等做到心中有數(shù)。對待不同層次的家長，可以用書信、電話、家訪等多種形式，與家長取得溝通。在與家長溝通的過程中，要有針對性和實效性。例如：對于那些對孩子失去信心而放任孩子的家長，班主任要及時將學(xué)生的點滴進(jìn)步反映給家長，激發(fā)他們對孩子的信心；對因離異而不管孩子的家長，要勸他們不要因個人恩怨而影響孩子，幫助他們在孩子的教育上盡到自己的義務(wù)和責(zé)任。要正確地評價學(xué)生。首先肯定學(xué)生的主流，避免挫傷學(xué)生及家長的自尊心。教師與家長接觸，往往離不開評價學(xué)生。在家長面前評價學(xué)生，可以先請家長談學(xué)生在校外的表現(xiàn)，而后教師談學(xué)生在校內(nèi)的表現(xiàn)?？隙ㄖ髁鳎隙ㄟM(jìn)步，肯定成績。這樣彼此之間容易達(dá)到心理平衡。應(yīng)該極力避免在與家長的交談過程中，由于學(xué)生所出現(xiàn)的問題，產(chǎn)生老師和家長相互責(zé)備對方?jīng)]有教育好學(xué)生的心理阻礙，導(dǎo)致搞僵關(guān)系。其次要樹立正確的學(xué)生觀，客觀地、全面地評價每一個學(xué)生，使家長聽后，覺得這是教師的肺腑之言，感到學(xué)校教育的目的`和任務(wù)是與家長的愿望相一致的，從而做到心理相容，共同教育學(xué)生。再次要講究方式，在共同語言上多交流，更要注意語言技巧。切忌挫傷家長的自尊心。因為家長都有一個望子成龍，望女成鳳的思想，莊稼別人的好，孩子自己的好，在他們心里，自己的孩子是不錯的。假如，我們教師在家長面前盡說學(xué)生這不好那也不好，把學(xué)生看扁了，會嚴(yán)重地挫傷家長的自尊心，畢竟最差的學(xué)生也還有他的閃光之處。
我班的段治宇同學(xué)，在學(xué)校經(jīng)常和同學(xué)打鬧，課堂上也經(jīng)常調(diào)皮搗蛋，讓代課老師頭疼不已?；氐郊依铮鳂I(yè)經(jīng)常不做，挨老師批評當(dāng)做家常便飯，一掉頭，照樣我行我素。家長更是軟硬兼施，來軟的，他置若未聞，來硬的，他堅強(qiáng)不屈，家長慢慢地也有了不正確的想法，認(rèn)為自己的孩子不可救藥，也準(zhǔn)備放棄教育。哀莫大于心死。怎么辦呢？必須與家長溝通，我多次與家長交談，再三強(qiáng)調(diào)：教育和培養(yǎng)孩子是你們應(yīng)盡的責(zé)任和義務(wù)，你們絕對不能放棄！并在家長面前肯定段治宇的進(jìn)步，表揚他的優(yōu)點，例如：愛勞動，語文學(xué)得還可以，腦子聰明，記東西記得快。而且非常熱愛班集體，這樣達(dá)成共識，逐步幫助學(xué)生及其家長建立自信。我多次找段治宇談話，給他自信、教他自尊，在班里一看到他的一丁點好的表現(xiàn)就在班里當(dāng)同學(xué)們的面表揚，而且還讓他擔(dān)任體育委員，這樣孩子自信多了，學(xué)習(xí)也比以前認(rèn)真了，大多數(shù)時間能完成家庭作業(yè)，背書的表現(xiàn)尤為突出，同學(xué)們也慢慢地改變了對他的看法，愿意和他一起玩了。
第三：與家長溝通，要講究語言的藝術(shù)，要深入淺出，將大道理說小。學(xué)生來自不同的家庭，每個家長的文化水平、素質(zhì)、教養(yǎng)不同，難免會遇到一些護(hù)短的粗魯家長，那就必須講究語言的藝術(shù)，多數(shù)學(xué)生在學(xué)校作了錯事之后是不會向家長說的，反而說別人怎樣錯，老師又如何袒護(hù)那些同學(xué)，這往往引起家長的誤解，所以班主任應(yīng)該在家長心平氣和的情況下，在實事求是的基礎(chǔ)上，用征求意見的態(tài)度，與家長共同研究解決問題的辦法。
總之，班主任和家長的溝通需要技巧，班主任和家長良好關(guān)系的建立需要靠老師的責(zé)任心，靠相互的尊重，靠彼此感情的溝通，而它又建立在對學(xué)生正確評價的基礎(chǔ)上。
班主任如何與家長溝通論文篇十二
作為一個合格的班主任，搞好班級管理，也就是把自己所帶班級的衛(wèi)生、紀(jì)律、班級文化和學(xué)習(xí)成績搞好，把愛灑向每一個學(xué)生，尊重每一個學(xué)生，讓每一位學(xué)生有尊嚴(yán)地學(xué)習(xí)和生活，特別是學(xué)困生，越是學(xué)困生，他內(nèi)心的自尊心要求越強(qiáng)烈，所以要全班學(xué)生一桿稱，堅持公開、公平、公正的原則。這樣學(xué)生一入班就感到了你的熱情、尊重和能力，就會很快把這一信息傳遞給自己的父母，從而為你與他們的父母溝通交流創(chuàng)造了條件。
進(jìn)入初中的第一次家長培訓(xùn)會很重要。因為這是你第一次與家長面對面，我們和家長的心情是一樣的，都想了解對方，我們是想看一看家長的家教理念和方法，孩子的教育在家長心中的地位，以及有沒有時間和能力教育好孩子，而家長也十分關(guān)心他們的孩子的中學(xué)起始班主任是個怎樣的老師，以便確信他們的孩子跟你三年是否能更好的學(xué)習(xí)與生活。因此第一次家長會要格外重視，力爭達(dá)到以下目標(biāo)：
1.讓家長們相信我是一位負(fù)責(zé)任的好老師;。
2.讓家長們相信我是可以令他們信任的老師;。
3.讓家長清晰地知道你的治班理念、學(xué)期規(guī)劃、學(xué)年規(guī)劃和三年初中畢業(yè)規(guī)劃;。
4.向家長提出明確要求，以爭取家長最初的理解、支持和配合;。
5.家長會中所有的講話，語言流利清晰、層次分明、邏輯性強(qiáng)，并具有號召力和鼓動性。要讓家長對您產(chǎn)生足夠的信任，他們才會在今后的教育教學(xué)中積極配合您，而這種信任也會傳遞給他們的孩子，對我們的學(xué)生產(chǎn)生積極的心理暗示作用。
與學(xué)生家長溝通，講究一個“誠”字。只有誠心誠意，才能打動家長的心使他們愉快地與您合作，有效地促進(jìn)家長科學(xué)地開展家庭教育，提高家庭教育水平。班主任應(yīng)用誠心架起與家長溝通的橋梁。
1.不管是家訪還是家長來校交換意見，我們應(yīng)該立即轉(zhuǎn)換角色，給他們足夠的面子，不在公開場合批評挖苦他們的孩子。
2.充分準(zhǔn)備好才能與家長溝通。讓家長產(chǎn)生您對他們的孩子高看一眼的感覺，感覺你對他們的孩子最好(其實對每一個孩子都一樣)。
3.傾聽家長的意見。家長感覺很有面子，這有利于家?；?，尋找教育孩子的最優(yōu)方法，使教育效果最大化。
學(xué)生家長來自不同地域不同階層的人，每個家長的學(xué)歷、職業(yè)、品格各不相同，這就要求我們“看家長下菜碟”。對不同類型的家長采用不同的溝通方法和技巧。
1.對于溫暖民主型的家長，將學(xué)生的在校表現(xiàn)如實地向家長反映比較好，認(rèn)真傾聽他們的意見，共同探討教育他們孩子的個性化方案。
2.對于溺愛型的家長，交談時，要多報喜少報憂，先報喜后報憂。但是一定要單獨地懇切地指出溺愛對孩子的危害，耐心熱情地幫助和說服家長采取正確的方式教育子女，切忌將他們的孩子說得一無是處，更不能公開批評家長。
3.對于放任不管型的家長，要給家長匯報孩子的點滴進(jìn)步，將孩子的優(yōu)點放大說，使家長意識到我的孩子好好教育還有希望，改變他們放任不管的態(tài)度，誠邀他們主動參與教育孩子的活動。但是一定要指出放任不管對孩子一生和對自己后半生的影響，增強(qiáng)家長對孩子的關(guān)心程度，加強(qiáng)親子之間的感情交流，為學(xué)生創(chuàng)造一個良好的家庭環(huán)境。
4.對于學(xué)困生的家長，我們要讓家長對孩子充滿信心。多一把尺子去衡量，讓家長看到孩子的閃光點，看到孩子的進(jìn)步，看到曙光。對孩子的缺點，不能不說，但要分解下來慢慢說，更不能說一些有損孩子和家長尊嚴(yán)的粗話。
5.對于愛鬧事的家長，我們要以法服人，以理服人，以情動人。面對不理智的家長我們要多個心眼，靜聽少說，見機(jī)行事，學(xué)會借力，要冷處理，柔中帶剛地處里。遇到特別難纏的家長，也可以讓政教處和學(xué)部的'工作人員緩沖一下矛盾。
要讓家長了解學(xué)校、了解教學(xué)，就必須讓家長走進(jìn)課堂，走進(jìn)學(xué)生的日常學(xué)校生活，與學(xué)校一起共同關(guān)注孩子的成長。學(xué)?？梢栽O(shè)立教學(xué)開放日，由班主任負(fù)責(zé)，歡迎家長走進(jìn)課堂，評估教師的教學(xué)水平，觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。
教學(xué)開放日可以在固定的時間對家長開放，也可以隨機(jī)接受家長的檢驗。同時也通過教學(xué)開放日拉近了家長與教師的距離，增加了班主任與家長溝通的機(jī)會，更有利于了解學(xué)生的全面信息，更有利于有針對性地對他們進(jìn)行教育。在與家長進(jìn)行溝通的過程中，班主任應(yīng)該注意選擇多種方式與家長進(jìn)行溝通，這樣可以提升溝通的效能，達(dá)到預(yù)期的溝通效果。
在班級管理過程中，班主任還可以針對特殊的學(xué)生通過家訪的方式與家長進(jìn)行溝通，這是一種最直接的與家長溝通的方式，這種方式的采用會增強(qiáng)家長對班主任的敬重感。
電話聯(lián)系是一種比較及時、方便的聯(lián)系方式，有利于班主任和家長對學(xué)生的具體問題進(jìn)行充分的交流與協(xié)商，這樣不僅使問題得以解決，也會加深班主任與家長的感情。
隨著信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)成為了人與人之間溝通的一個重要平臺，因此在與家長的溝通中，網(wǎng)絡(luò)平臺的利用可以突破以往的時空限制，家長可以在任何時間、任何地點與教師聯(lián)系，老師也可以隨時將學(xué)生的信息反饋給家長，雙方通過網(wǎng)絡(luò)平臺可以共同探討孩子的教育問題與培養(yǎng)孩子進(jìn)程中的困惑，充分達(dá)到互動的效果。
此外，隨著科技的發(fā)展，我們還可以采取書信、家長聯(lián)誼本、電話、郵件、微博、校訊通、qq、msn等多路徑和家長溝通。
初中班主任與家長的及時溝通非常有利于學(xué)生的教育，也是班主任工作的重點之一，班主任要認(rèn)真做好這方面的工作，與家長一道培養(yǎng)出適合現(xiàn)代化社會所需要的人才。
班主任如何與家長溝通論文篇十三
摘 要：學(xué)會溝通是班主任的一項基本素質(zhì)，在學(xué)生的教育過程中，采用恰當(dāng)?shù)姆绞僵p途徑與學(xué)生進(jìn)行溝通卻會收到意想不到的效果，它客觀的需教師在教育教學(xué)中設(shè)法去接近學(xué)生，充分地了解學(xué)生并選取恰當(dāng)?shù)姆绞絹磉M(jìn)行。
關(guān)鍵詞：溝通 親和力 耐心了解 方式恰當(dāng)
在
班級
管理的過程中希望通過批評來提醒﹑糾正學(xué)生的不良行為的作法，往往達(dá)不到預(yù)期的目的，相反會讓學(xué)生產(chǎn)生一種對抗的心理，不愿服從管教，而當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)一些不良言行時，尤其在中職學(xué)校，班主任老師在教育轉(zhuǎn)變學(xué)生時，若能采用以下的溝通方式對學(xué)生進(jìn)行說服教育，必將收到良好的教育效果。
一、保持良好的親和力去接近學(xué)生
親和力最早是屬于化學(xué)領(lǐng)域的一個概念，是特指一種原子與另外一種原子之間的關(guān)聯(lián)特性，但現(xiàn)在越來越多地被用于人際關(guān)系領(lǐng)域，某人對另外一人具有的友好表示，通常就形容這個人具有親和力。要想與學(xué)生進(jìn)行有效的溝通,就要態(tài)度和藹，有親和力，切忌“師道尊嚴(yán)”擺一副訓(xùn)斥人的面孔。多蹲下來,用學(xué)生的眼光去看問題，這樣才能知道學(xué)生在想
什么
﹑需要什么，讓他們有滿足感與親切感。
1.在
生活
中，設(shè)法提高自己的親和力。多留心全班學(xué)生的日常生活，包括他們的
愛
好﹑衣著﹑生活水平及消費用品檔次的高低，從自己的語言﹑衣著發(fā)型等入手作調(diào)整，盡量縮小與學(xué)生之間的`差異。個別教師正因為不注意這些細(xì)節(jié)性的東些，往往會在學(xué)生心目中留下不好的印象，現(xiàn)在有的學(xué)校讓學(xué)生給教師打分測評，個別教師其它各方面都還比較好,就是因為無意的打扮，學(xué)生們給其打的分較低，而自己卻還知原因何在。
2.在教學(xué)活動中，教師要以學(xué)生
學(xué)習(xí)
合作伙伴的角色出現(xiàn)，從學(xué)生的心理角度出發(fā)﹑與學(xué)生共同討論﹑研究，在適當(dāng)?shù)牡胤浇o予點撥﹑引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。適當(dāng)?shù)乩e一些自己當(dāng)時在某些知識掌握的過程中所遇到的艱難與不易，使學(xué)生對教師產(chǎn)生一種患難知己的認(rèn)同感。
3.有親和力的教師還應(yīng)該以積極的心態(tài)去面對生活，讓歡樂和快意蕩漾在生活的每一個角落，讓善意的微笑永遠(yuǎn)綻放在我們的面龐。這樣我們的學(xué)生就會樂意走近我們同我們交心﹑交友。
現(xiàn)在，我每天在班活動中都時刻在提醒自己:我所有的一切學(xué)生都樂意接受嗎?
二、培養(yǎng)足夠的耐心去充分了解學(xué)生
學(xué)生愿意向老師敞開心扉后，班主任就要有足夠的耐心，善于聆聽學(xué)生的傾訴,去深入地了解學(xué)生的心理。 1.當(dāng)某個學(xué)生在學(xué)習(xí)或生活中遇到難題或不順心的事時，總想找信賴的人，特別是其心目中尊敬的老師一吐為快，指點迷津，哪怕是靜靜地聽完訴說，他(她)也會覺得心情舒暢得多了，尤其在處理學(xué)生犯錯誤時，耐心聽學(xué)生對事情經(jīng)過的訴說還能從中發(fā)現(xiàn)問題的結(jié)癥所在，分辨學(xué)生所述是否真實，為接下來的談話做好鋪墊。聽學(xué)生說明情況時，學(xué)生往往一遍說不清楚，或有所隱瞞，此時就要耐心，慢慢來，通過分析和詢問，讓學(xué)生敘述完整，這樣才能了解事情的真相。如果教師對情況不明，又不聽學(xué)生述說，就先入為主，自以為是，甚至于捕風(fēng)捉影，橫加指責(zé)，那么，定會對學(xué)生有百害而無一利。同時，對事件的了解，老師不光要聽當(dāng)事人所說的，還需要聽取
其他
同學(xué)
們所說的，多找?guī)讉€知情者加以了解，這樣才可防止因一面之詞而作出錯誤的判斷。而且不能就事論事，還應(yīng)該通過其的方式對他的其它方面加以了解:該生的脾氣﹑個性﹑愛好﹑家庭及過去的表現(xiàn)等進(jìn)行摸底，這樣橫向縱向的聯(lián)系起來才可能作較準(zhǔn)確的判斷。
2.有耐心,還表現(xiàn)在事件處理上。為了解決某個問題與學(xué)生談話時不能三言兩語完事，即使談話不順利，產(chǎn)生了一些誤會，甚至碰到釘子，也不要灰心，不能聽之任之，撒手不管，更不能和學(xué)生計較和抱怨學(xué)生。任何事物都有個轉(zhuǎn)變的過程，學(xué)生的認(rèn)識也同樣如此。特別是當(dāng)自己心情不好時更要克制其不良情緒的干擾，靜下心來傾聽學(xué)生的心聲，或找學(xué)校的相關(guān)人員協(xié)助處理，堅決反對不作為﹑冷處理或是簡單粗暴的作法去對待學(xué)生。
三、針對不同的情況選取恰當(dāng)?shù)姆绞?BR> 教師對學(xué)生有了足夠的了解，可以針對不同的學(xué)生，不同的事件采取不同的溝通方法﹑方式走進(jìn)學(xué)生的心里，以徹底打動學(xué)生的心來達(dá)到最有效的溝通。
1.在語言上，無論是表揚批評或是談話，教師都應(yīng)根據(jù)具情況選擇語言。可以是直述的，可以是委婉式的，還可以是幽默的語言，甚至可以用書信的形式，以求達(dá)到更好的效果。2003年時，某班有一名學(xué)生，其母親去世較早，個性顯得極其內(nèi)向，老師找他談話，可能有時他半天也不吭一聲。但他學(xué)習(xí)十分刻苦，曾多次受到學(xué)校的表彰。后來他談起了戀愛，老師找過他好幾次，都沒有達(dá)到預(yù)期的效果。無奈之下，該教師便嘗試著以書信的形式與其進(jìn)行溝通。不幾天，真的收到了他的回信，這位教師逐漸了解到了問題的真正原因，在反復(fù)的努力下，最終幫助他走出影陰。
2.在地點上與學(xué)生溝通時，地點選擇的恰當(dāng)與否會直接影響到最后的效果。有的事情可以在辦公室里與其單獨交談；有的可選取以家訪的形式，到其家中在其父母的參于下進(jìn)行溝通；還可以是針對某些共性的問題，以班會的形式在班級中進(jìn)行。
當(dāng)然，所有的溝通都必須融入對學(xué)生深深的愛。“愛，是教育的潤滑劑，是溝通師生感情的橋梁”，人是有情感的，深厚融洽的師生之情帶來的是輕松愉快的氣氛及高質(zhì)量的教育效果。
班主任如何與家長溝通論文篇十四
調(diào)查表中所顯示的溝通是在矛盾激化之時，這種時刻往往很難做到真正的溝通。這顯然不是最佳時機(jī)。法國作家?？怂髋屣@曾寫到：“唯一真正的美是人與人之間的交往?！币胧菇煌蔀槊朗拢皇橇钊擞憛挼睦泄?，我們首先應(yīng)做到與家長建立充滿信任的聯(lián)系。這也是任何交往成功的必備前提。
我們不難發(fā)現(xiàn)這樣一個事實：每一位教學(xué)突出、成績優(yōu)秀的教師，他的班主任工作或者校領(lǐng)導(dǎo)工作往往都能做得很好。有的教師常常埋怨，為什么同樣的方式對待學(xué)生，對于優(yōu)秀教師的行為家長樂于接受，而對于他們卻吹毛求疵，甚至揚言訴訟法律。我想很大一部分原因是基于是否建立了信任的聯(lián)系。所以說，要想取得家長的信任，首先，我們就應(yīng)當(dāng)提高自己的素質(zhì)，把自己的教學(xué)搞上去，把自己的班級管理好。即使不能取得全區(qū)、全校第一、第二，至少也要比過去有所提高。這樣，家長才會感到你不但很負(fù)責(zé)任，而且能力突出。當(dāng)然不少家長常會有這樣的感慨，“老師的話比家長管用”，產(chǎn)生這種情況的緣由并不是學(xué)生“怕”老師，而是“敬”老師，他認(rèn)為老師的話是對的。而家長在家里很多時候過于隨便、過于武斷，往往批評孩子不問青紅皂白，時間長了，導(dǎo)致了學(xué)生對家長的不信任，不尊重。而老師很少在學(xué)生面前過于武斷或隨便。老師的話大多經(jīng)過斟酌，推敲，自然很少有錯，所以能取得學(xué)生的信任。建立了這種信任，使交往變成一件樂事而不是負(fù)擔(dān)，就不再是一句空話。
剛接手一個班，班主任在熟悉學(xué)生的同時，也要去熟悉家長，了解他的姓名、工作，甚至于他們的興趣、愛好。這樣在不約而至的家長面前，你才可能有話說，不僅可以談孩子的學(xué)習(xí)情況、在校表現(xiàn)，還可以談他們感興趣的問題，比如他們的工作情況、單位效益等等，有著共同語言，就自然會產(chǎn)生一種親切感。感情融洽了，思想就容易溝通，在如何教育學(xué)生這一問題上，意見就容易達(dá)到一致。最能與家長廣泛自由溝通的，莫過于家長會了。每次家長會都要精心設(shè)計主題，創(chuàng)設(shè)情境，開出有自己特色的，體現(xiàn)自己水平的，讓大多數(shù)家長開闊思路的，有所感觸的家長會，讓家長們都感到把孩子交給你，是孩子的幸福。
同樣的方法處理同樣的問題，不同的時候效果就大不一樣。要想把與家長溝通工作做好，就必須注意把握一些最佳時機(jī)。
1、在第一學(xué)期剛接手一個新班時，應(yīng)在最短的時間內(nèi)到學(xué)生家中去家訪，最好是當(dāng)學(xué)生剛知道要換班主任連名字還不清楚之時，新班主任已站在自家門前。這時候，往往因為你工作的認(rèn)真負(fù)責(zé)而讓家長感動，自然會受到家長的`熱情接待，讓學(xué)生感到自己很受老師的重視。在這種情況下，許多問題都可以相互探討，不少要求也可以提出研究。這樣的家訪往往對以后班級工作的開展，對以后與家長的溝通都能起到良好的效果。我在接手初一班主任時，時常采用這種方法，并獲得許多家長的支持，學(xué)生的信任。所帶的那個班在全校各個方面表現(xiàn)都很突出。
2、在學(xué)生有所進(jìn)步之時，特別是“后進(jìn)生”有點進(jìn)步之時，學(xué)生的進(jìn)步往往都有明顯的“預(yù)兆”，我想，凡細(xì)心的班主任都能觀察到，從他的作業(yè)，從他的言談舉止，從他的眼神等等各方面都會捕捉到一點信息。在這種時候去家訪，或者找家長談話，效果很好，因為你是在表揚學(xué)生，進(jìn)而稱贊家長，家長當(dāng)然很高興，在這種時候輔以激勵，提出一點希望，一點要求，家長和學(xué)生都會愿意接受。如果在學(xué)生已經(jīng)取得了較大進(jìn)步，或者考上重點中學(xué)之時，你去家訪顯然已經(jīng)失去意義，反而有“邀功”之嫌。
3、在學(xué)生剛要誤入歧途之時。學(xué)生“變壞”都有“先兆”，而且這種“先兆”比進(jìn)步更為明顯。日本成城大學(xué)石川弘義教授經(jīng)過研究，列出十六種之多。這顯然不需累舉，我們班主任也很清楚。在這種情況下要及時盡快地與家長取得聯(lián)系，研究對策，“防患于未然”，鄭重其事指出其危害性之大，家長大都還是非常配合地。如果等到學(xué)生觸犯了法律，或者違反校紀(jì)已被處分之時再去找家長溝通，那樣不但不起作用，反而招致埋怨，可以說自討沒趣。
良好的心態(tài)是做好溝通工作地重要條件。要有飽滿地精神，用熱情的態(tài)度來對待家長。即使是學(xué)生嚴(yán)重違反校紀(jì)，也要時刻告誡自己“家長沒有錯”。千萬不要在家長剛一坐下，就劈頭蓋臉一頓訓(xùn)斥，這樣大多解決不了問題。如果自己的情緒失控，家長心情再不好，脾氣再暴躁，極有可能把矛盾激化。我校曾有一位非常優(yōu)秀的學(xué)生，畢業(yè)后到市一所重點高中去讀書。因為一個晚上沒上晚自習(xí)和同學(xué)去“上網(wǎng)”，被班主任知道后，通知家長到校，剛一進(jìn)屋，家長迎來的就是一頓訓(xùn)斥，而家長本身也窩著一肚子氣，結(jié)果沒到三分鐘，雙方就吵起來。該生感覺很沒面子，一氣之下，離開了辦公室。家長感覺沒辦法談下去也走了，連下次家長會也沒有參加。學(xué)生的成績受到了極大的影響。家長幾次揚言要訴之法律。這種事本身并不是很難解決，只要雙方控制一下，調(diào)整一下心態(tài)，可能完全是兩種 ? 完全不同結(jié)局?？梢娏己玫男膽B(tài)是很重要的。當(dāng)然，老師也決不可以忍氣吞聲，一味遷就。在態(tài)度上要不卑不亢，保持教師的尊嚴(yán)。我校很多老師都看到的發(fā)生在去年上學(xué)期的“沖突”，一位家長因誤聽孩子的“造謠”，氣沖沖地到校去要打該班的其他兩位同學(xué)。結(jié)果被老師堅決制止，兩個人在辦公室里“唇槍舌戰(zhàn)”了整整三節(jié)課。最后，該家長、被辯得心服口服，臨走還說：“老師真負(fù)責(zé)任。”看到這一幕的所有老師和學(xué)生都拍手稱贊。所以說，對待蠻不講理的家長，我們老師也一定要據(jù)理力爭，決不能遷就。因為我們要對全體學(xué)生負(fù)責(zé)。如果無原則的遷就，那就會出現(xiàn)混亂，今天你來找調(diào)位，明天他來找不干班干……當(dāng)然這樣的家長是少數(shù)，我們在大多數(shù)情況下還要熱情誠懇的對待家長,在家長面前一定要讓他充分感覺到你對他的孩子很負(fù)責(zé)任!我感覺家長特別忌諱政治說教,千萬別像指導(dǎo)員那樣長篇大論,要娓娓道來,擲地有情。
每次與家長談話的時間不會太長，所以決不可能解決所有的問題。如果每次能解決一個問題就很不簡單了。而且，如果一次提出的問題或要求過多，讓家長也會無所適從。每次的談話內(nèi)容要集中，要有針對性。實事求是地針對某一現(xiàn)象客觀地分析，入情入理地與家長交流。千萬別做無原則的夸張。如果你的夸張失真，讓家長“識破”了，將會極大地降低你在家長心目中的地位，從而影響了溝通的效果。有的老師，一見到差生的家長，就恨不得把所有情況一下子全部告訴對方，期待著家長能狠揍學(xué)生一頓，然后該生會在一夜之間洗心革面。這可能嗎？所以說，每次談話的內(nèi)容要集中，針對某一話題，某一情況或者某一問題展開，千萬不可傾盆大雨或者指“鹿”為“馬”。
與學(xué)生家長溝通，不能僅局限于開家長會，與家長個別談話、家訪，還應(yīng)該舉辦一些家長講座、家長討論會，家長交流會。開會時，主講的不一定非要班主任，還可以請家長主講。對于住校生，多進(jìn)行一些書面調(diào)查為宜，像家長問卷、家長意見、孩子在家中的情況等。當(dāng)然，與家長的溝通目的是為了學(xué)生的進(jìn)步與發(fā)展，是為了學(xué)生的學(xué)習(xí)，限于老師的精力有限，家長的時間不多，這種方式不能開展過多。但也決不能沒有。但千萬不能流于形式，走過場。我校在上學(xué)期推行的家長會改革，運用張靜蓮教授輔導(dǎo)的一些方法，效果很好。
班主任如何與家長溝通論文篇十五
我班的鄭某，人比較調(diào)皮，可干事情很積極，我經(jīng)常對他鼓勵，成績也有一定進(jìn)步，他的爸爸在廣州做生意，有一次，我打電話給他，告訴他孩子進(jìn)步較大，他父親聽后高興的不得了，對我千恩萬謝，又讓他的媽媽打電話感謝我。孩子也受到了莫大的鼓舞，更加積極上進(jìn)了，期中考試還進(jìn)了班級前10名呢。
班主任如何與家長溝通論文篇十六
親愛的老師、同學(xué)們：
尊敬的老師、家長、親愛的同學(xué)：
大家好!
我是五年級二班的宋明徽，今天站在這個講臺上，競選班主任助理，我很激動，也很緊張，我相信我又能力干好這個崗位。我已經(jīng)擔(dān)任了兩學(xué)期的大隊委，在大家的支持下，我較好的完成了任務(wù)。我熱愛學(xué)校、尊敬老師、團(tuán)結(jié)同學(xué)，友愛熱情的對待每一個人。
既然是花，我就要開放;既然是樹，我就要長成棟梁;既然是石頭，我就要鋪成大路;既然是班干部，我就要奉獻(xiàn)自己的光和熱。
如果我競選成功，我會努力配合老師管理班級，全力幫助同學(xué)解決學(xué)習(xí)和生活上的問題，我會以雷鋒叔叔為榜樣，全心全意為老師和同學(xué)們服務(wù)。
我的演講到此結(jié)束，謝謝大家。
班主任如何與家長溝通論文篇十七
不論去家訪還是家長到學(xué)校來了解情況，青年班主任都必須要注意自己的外在形象，衣著整潔，精神煥發(fā)會給家長留下美好的印象，也是對家長的尊重。家訪時要尊重他人的生活習(xí)慣，而家長來訪時，我們要起身歡迎，端椅遞茶，家長走時要起身相送。而且要盡量使用文明用語，如“請坐”、“請喝茶”等等。這樣就會使家長明白你是一個很有道德修養(yǎng)的班主任，為彼此間的交流奠定良好的基礎(chǔ)。
和家長進(jìn)行溝通時，最好采用事先約定的方式。在家長太忙或自己抽不出時間接待，都不是合宜的時機(jī)。有的年輕班主任在與學(xué)生發(fā)生矛盾而無法解決時，請家長協(xié)助，而家長一時抽不出身，而仍然要求家長趕來，結(jié)果問題不能解決，反而使矛盾激化。有的家長來訪，而自己又沒時間接待，把家長晾一邊，只會導(dǎo)致家長牢騷滿腹。
在人際交往中，微笑的魅力是無窮的，它就像巨大的磁鐵吸引鐵片一樣讓人無法拒絕。青年班主任在面對家長的指責(zé)時，要克制自己的怨氣；不要和家長爭執(zhí)，更不要挖苦諷刺學(xué)生而傷及家長，臉上要充滿微笑，那么無論是在多么尷尬或困難的場合，都能輕易渡過，贏得家長的好感，體現(xiàn)自己的寬容大度，從而最終消除誤解和矛盾。
事前要充分了解學(xué)生，包括學(xué)習(xí)成績、性格特點、優(yōu)點和缺點、家庭基本情況以及你為這個孩子做了哪些工作等，最好擬一個簡單的提綱。這樣在與家長交流時，就能讓他產(chǎn)生老師對他的孩子特別重視的感覺以及班主任工作細(xì)致、認(rèn)真負(fù)責(zé)的好印象。這樣從情感上就更容易溝通。
和家長交流時，青年班主任最感頭痛的是面對“差生”的家長。面對孩子可憐的分?jǐn)?shù)，無話可說；面對家長失望的嘆息，無言以對。對于“差生”,我們不能用成績這一個標(biāo)準(zhǔn)而否定學(xué)生，要盡量發(fā)掘其閃光點，要讓家長看到孩子的長處，看到孩子的進(jìn)步，看到希望。對孩子的缺點，不能不說，不要一次說得太多，不能言過其實，更不能用“這孩子很笨”這樣的話。在說到學(xué)生的優(yōu)點時要熱情、有力度，而在說學(xué)生缺點，語氣要舒緩?fù)褶D(zhuǎn)，這樣就會讓家長感到對他的孩子充滿信心。只有家長對自己的孩子有了信心，他才會更主動地與老師交流，配合老師的工作。
謙虛誠懇，專心傾聽，會讓家長感到自己很受重視。即使是一個牢騷滿腹、怨氣沖天，甚至最不容易對付的家長，在一個具有耐心具有同情心的善于傾聽的班主任面前，常會被“軟化”得通情達(dá)理。要認(rèn)真耐心地聽家長傾述，同時要輔以眼神、動作，間或插以“對”或“是”這樣的短語呼應(yīng)，最好是動筆記一下要點；同時要表現(xiàn)出對家長心情的理解，坦誠地與家長交流，這樣可以對學(xué)生情況有更全面的了解。
面對自己孩子存在的各種問題，“望子成龍，望女成鳳”的家長們往往束手無策，他們很苦惱，也很著急，他們迫切希望從班主任那里尋找到解決問題的“靈丹妙藥”。如果青年班主任能夠及時地提供一些合理的建議，將會增加家長對你的感激和信任，從而樹立自己的'威信。而在給家長建議時，要注意以下幾點：
青年班主任面對的是比自己年長的家長，不能居高臨下，我們不要使用“你應(yīng)該”或“你必須”這樣命令性的字眼，而應(yīng)該說“我認(rèn)為”或“你認(rèn)為怎樣”這些婉轉(zhuǎn)、協(xié)商性質(zhì)的詞語，這樣家長更樂意也更容易接受我們的建議。當(dāng)然也不能過于謙虛，在確定無疑時，語氣也應(yīng)該十分肯定，讓家長相信你的意見是不容質(zhì)疑的。
在解答家長的疑惑、給家長建議時，一定要有針對性。要針對學(xué)生的實際情況？如成績、個性等,不能模糊不清，泛泛而談，讓家長不著邊際，聽似全有理卻不能解決實際問題，從而產(chǎn)生失望情緒，進(jìn)而對班主任的工作能力產(chǎn)生懷疑。
給家長的建議要條理清晰，言簡意賅，最重要的是科學(xué)實用。沒有把握的不要說，記不準(zhǔn)確的不能說，要實事求是，不能言過其實，故作高深。如果我們的建議不科學(xué)不合理，在家長心中的威信就會大打折扣，所以要加強(qiáng)自身的理論素養(yǎng)，積極探索，勤于思考班主任工作的藝術(shù)十分重要。
當(dāng)前，以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，以課堂為主陣地，以和諧素質(zhì)教育為目的的新的教育模式得到了廣大師生的廣泛認(rèn)同，對于班務(wù)工作，特別是對于年輕的班務(wù)工作者來講，無論運用何種方式、何種技巧與家長溝通，最為關(guān)鍵的是要以誠待人，以心換心，同時努力提高自己的道德修養(yǎng)和理論水平，這樣才可以架起心與心之間的橋梁。
班主任如何與家長溝通論文篇十八
師生溝通尺度信任教育機(jī)智我國著名的教育家陶行知先生曾經(jīng)說過：“真的教育是心心相印的活動。”懂得運用師生間心與心的交流與溝通至關(guān)重要。在課堂教學(xué)中，教師與學(xué)生溝通情感、建立良好的人際關(guān)系，是拉近師生心理距離、培育師生情感和提高教學(xué)效果的重要手段。
可以說，師生的溝通程度影響著教育的效果。然而，在實際的教育教學(xué)中，因師生溝通不暢引發(fā)矛盾和沖突的案例屢見不鮮。這不僅損害了教師的形象，嚴(yán)重的更造成了不良的社會影響。那么，在實際教育教學(xué)活動中，教師應(yīng)如何與學(xué)生進(jìn)行溝通呢？下面，我就談幾點溝通的技巧。
班主任如何與家長溝通論文篇十九
首先，力爭給家長留下良好的印象。
這個學(xué)期開學(xué)我新接了二三班，開學(xué)一直到開家長會之前很多家長都未曾見面，我不熟悉大部分的家長，相信大部分的家長和我一樣在開家長會之前是很忐忑的，我不知道大部分的家長是否好打交道，大部分的家長或許都在猜測新的老師種種能力。因此，接班后的第一次家長會應(yīng)該引起足夠的重視。在家長會上要達(dá)到兩個目的：
一是讓家長信服自己。為此，就該精心準(zhǔn)備，把自己對本班學(xué)生的教育和教學(xué)設(shè)想、以及準(zhǔn)備開展的一系列活動告訴家長，并簡潔明了地解釋為什么要這樣做。如：我們班開學(xué)以來進(jìn)行的一系列班級活動的照片，學(xué)生展示的`作業(yè)作品；每人帶一本課外書（可交換閱讀）堅持每天抽時間閱讀……等等。并且，講話做到條理清晰，邏輯性強(qiáng)，具有號召力和鼓動性，讓家長對自己所說的話深信不疑，給家長一份信心，讓他們相信自己孩子的老師是一位好老師，只有家長足夠的信任了自己，他們才會在今后的教育教學(xué)工作中積極配合了。
二是讓家長敢于接近自己。于是，說話的時候就應(yīng)注意自己說話的語氣、語調(diào)和表情，讓家長感覺親切、隨和而又熱情，并給家長留下聯(lián)系電話，希望多與家長一起共商育人良策，使每個孩子都能健康成長。這樣，就會讓家長覺得自己是個可信任而又平易近人的人，為以后與家長的溝通奠定一個良好的基礎(chǔ)。
其次，以平等的身份與家長交談。
在與家長的溝通交流中我發(fā)現(xiàn)有些家長，與老師交談會感到拘束、不自在，因此，我就注意營造輕松的氣氛，把家長當(dāng)作是自己的朋友，多傾聽家長的話，引導(dǎo)家長提出寶貴建議，答應(yīng)家長只要自己能辦到的事一定會盡力而為，如果不能辦到的我也坦然相告爭取家長的諒解。在感情上也要注重與家長拉近距離，這樣與家長的談話自然就會輕松多了，家長也就會經(jīng)常愿意主動和我聯(lián)系和溝通了。
第三了解學(xué)生的家庭情況，對不同類型的家長采取不同的溝通方式。
學(xué)生來自不同的家庭，每個家長的文化水平、素質(zhì)和修養(yǎng)都不同，因此，我就根據(jù)實際情況巧妙地運用語言藝術(shù)與不同類型的家長進(jìn)行溝通。如：
二是對于那些比較溺愛孩子的家長，我就首先肯定其孩子的長處，給予真摯的贊賞和肯定，然后再用婉轉(zhuǎn)的方法指出其不足之處，誠懇而耐心地說服家長采取更好的方式方法教育孩子。如，我們班有一位小孩子比較嬌氣，不僅是基本的生活不能自理，比如系鞋帶還不會系，而且清理學(xué)習(xí)用具之類的經(jīng)常還要父母幫忙，只要一天父母沒有幫忙清理，第二天來學(xué)校保證書包是亂七八糟且丟三落四的，但是父母非常溺愛，根本沒有打算讓孩子去學(xué)著自理。我在跟家長溝通時，首先就父母對孩子是否能單獨清理書包的這種擔(dān)心表示理解，其次跟家長分析鍛煉孩子自理能力的好處，先說服了家長；而在跟該學(xué)生交流時，我先肯定他的優(yōu)點，二年級的孩子喜歡多稱贊多表揚，在充分肯定了孩子的優(yōu)點之后循序漸進(jìn)的引導(dǎo)他認(rèn)識自己目前的弱點，先跟孩子強(qiáng)調(diào)什么都要父母解決這是不對的，然后鼓勵孩子嘗試著以后自己解決生活上的基本問題。在我耐心的引導(dǎo)下，孩子和家長都接受并采納了我的建議，經(jīng)過一段時間的努力，孩子的父母給我打電話說經(jīng)過一段時間的鍛煉，孩子終于能自己清理書包了，而且自己還很有成就感。從家長的語氣中可以聽出家長特別的開心。
三是對于那些對孩子放任不管，把責(zé)任推給學(xué)校和老師的家長，我就多報喜，少報憂，滿足家長欣賞孩子優(yōu)點的榮譽感，提高家長對孩子的期望值，從而吸引他們主動參與到教育孩子的活動中來，開始主動關(guān)心孩子，主動與子女溝通，與學(xué)校溝通，為學(xué)生創(chuàng)造一個良好的家庭環(huán)境。
總之，只要我們老師把自己對學(xué)生的那份愛心、耐心和責(zé)任心充分地流露給家長，讓家長覺得你是真心實意地關(guān)心愛護(hù)孩子，你所做的一切都是為了讓孩子能成為一個優(yōu)秀學(xué)生，并以平常人的心態(tài)，用朋友的方式與家長交談，就一定能得到家長的理解、支持和配合的。
班主任如何與家長溝通論文篇二十
教師的真誠和信任是一種教育的力量。蘇霍姆林斯基認(rèn)為：“假如你只是從教室的講臺上觀察學(xué)生，假如學(xué)生僅僅因點名才走近你，假如他跟你的交談只限于回答你的問題，那么，無論什么心理學(xué)的知識也幫不了你的忙。
應(yīng)當(dāng)向?qū)Υ楹椭毖砸?guī)勸的朋友那樣跟孩子們打交道，同他們一道分享勝利的喜悅和失敗的憂傷?！苯處熃o學(xué)生的印象應(yīng)該是不虛偽、不做作，不要一副高高在上的樣子。教師如果以自己的職業(yè)地位或權(quán)威掩飾個人的弱點，將會脫離學(xué)生，使學(xué)生產(chǎn)生不信任感。而只有學(xué)生信任教師，才不會產(chǎn)生教育危機(jī)。
李老師剛接手一個班級，在接手之前，她搜集了大量的學(xué)生資料，了解到班上有幾個難管的學(xué)生，他們上課遲到、睡覺，任憑老師批評和說教，他們也只是隨口敷衍，還是我行我素。這讓所有的任課老師都很頭疼，慢慢地，也就放棄他們了。
這一天，他們又遲到了，看見李老師早就等在教室前等著，便硬著頭皮、懷著忐忑的心情走了過去。李老師是學(xué)校出了名的“嚴(yán)師”，這一點，他們是清楚的。他們以為李老師一定會把他們狠批一頓，然后叫家長。所謂“新官上任三把火”，這把火肯定是燒著自己了。
可是，沒想到李老師只是把他們叫到了辦公室，說道：“我不想問你們遲到的理由，我只想說如果我相信你們，相信你們以后肯定不會遲到，并且在其他老師面前為你們做擔(dān)保，不知你們會不會辜負(fù)老師的信任？”他們互相看看對方，沉默了一會，說道：“老師，既然你相信我們，又為我們作擔(dān)保，我們就不會讓你為難，你看我們的表現(xiàn)吧！”自此以后，這幾個學(xué)生在李老師的關(guān)注下漸漸地改掉了遲到的壞習(xí)慣，成績也有了回升。因此，學(xué)生對教師的信任和接納程度有多高，教師對學(xué)生的教育影響程度就有多高。
班主任如何與家長溝通論文篇一
教育者必先受教育，正人者必先正己。教師先受教育的有效途徑就是加強(qiáng)師德修養(yǎng)。師德修養(yǎng)最可貴的就是為人師表，樂于奉獻(xiàn)。教師的為人師表不僅感化學(xué)生的心靈，而且還通過學(xué)生作用于感化家庭和社會。在與家長的接觸中，要始終讓家長能感受到：你是“一個教師，是多么高尚的人”。作為一名班主任，在與每一位家長的談話中，一定要能反映或體現(xiàn)我們老師對學(xué)生是“一切為了學(xué)生”、“為了學(xué)生一切”。把他的孩子交給你教育能令他感覺放心、安心。作為一個充滿愛心的老師，平時應(yīng)該多多觀察孩子、關(guān)心孩子，善于打開孩子的“心鎖”。
由于每位學(xué)生的家庭背景和狀況的不同，我們作為班主任的不能人為地把學(xué)生和家長分成三六九等。特別是碰到處理學(xué)生問題且涉及到雙方家長，班主任在接待家長時絕不能帶著世俗的功利色彩，以貌取人，以職取人，以財取人。班主任應(yīng)一碗水端平，親切熱情、禮貌待人，講究談話的內(nèi)容、方法和語氣。班主任“為人師表”，是學(xué)生效仿的榜樣，是學(xué)生的一面鏡子。班主任的理論水平、道德修養(yǎng)、處事原則等都對學(xué)生產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。因此，班主任應(yīng)公平、公正地對待每一位家長，反之，則會給學(xué)校、社會帶來不良的影響，給學(xué)生心靈造成極大的傷害，進(jìn)而轉(zhuǎn)化為對社會的失望，嚴(yán)重影響他們?nèi)蘸蟮氖澜缬^、人生觀和價值觀。
尊重家長、善待家長，是做好工作的前提。班主任要意識到每位家長都希望有個引以為榮的子女，都那么要強(qiáng)、愛面子。班主任絕不能“越位”地訓(xùn)斥家長，“居高臨下”地說：我要你怎么做，你應(yīng)該怎么做。不能一見面就告狀，埋怨數(shù)落家長。結(jié)果，使家長產(chǎn)生逆反心理，與教師對著干。教育是理性的行為，與家長的溝通更需要互相尊重、理性和智慧。只有這樣，才能真正促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展。當(dāng)學(xué)生有錯時應(yīng)及時與家長取得聯(lián)系，但要理解家長的難處，不能訓(xùn)斥家長，不能把學(xué)生的錯誤轉(zhuǎn)嫁給家長。要尊重家長的情感，對家長做到溫和有禮，以商量談心的方式來交流教育孩子的得與失。對于學(xué)生的學(xué)習(xí)，不給家長增加負(fù)擔(dān)，但必要的檢查還是應(yīng)該的。不歧視差生家長，應(yīng)一視同仁，平等對待。家長如果針對班主任的工作提出意見，要抱著有則改之，無則加勉的態(tài)度，做到寬容大度，胸襟開闊。只有這樣，以情動人，才能取得家長的信任，達(dá)到同家長互相交流共同配合的目的。
父母是孩子的第一位啟蒙教師，家庭是孩子的第一所學(xué)校，家庭教育是最初打開學(xué)生智慧心靈重要的一環(huán)。學(xué)校教育是在家庭教育的基礎(chǔ)上，一般來說，家長與孩子朝夕相處，對自己孩子的性格特點、興趣愛好了如指掌，能較真實全面地反映學(xué)生在家里的情況。利用家訪、家長會和電話經(jīng)常同家長聯(lián)系，對班主任全面了解學(xué)生，進(jìn)而管理好班集體有很大的幫助。
班主任如何與家長溝通論文篇二
不論去家訪還是家長來學(xué)校來了解情況，班主任都要以禮相待，尊重學(xué)生家長的人格，特別是要尊重所謂“后進(jìn)生”和“不聽話”孩子家長的人格。避免動輒就向家長“告狀”、當(dāng)眾責(zé)備他們的子女。
和家長進(jìn)行溝通時，最好采用事先約定的方式。有的班主任在與學(xué)生發(fā)生矛盾而無法解決時，請家長協(xié)助，而家長一時抽不出身，而仍然堅持要求家長趕來，結(jié)果問題不能解決，反而使矛盾激化。有的家長來訪，而自己又沒有時間接待，把家長晾一邊，只會導(dǎo)致家長牢騷滿腹。
事前要充分了解學(xué)生，包括
學(xué)習(xí)
成績
、性格特點、優(yōu)點和缺點、家庭基本情況以及你為這個孩子做了哪些工作等，最好擬一個簡單的提綱。這樣在與家長交流時，就能讓他產(chǎn)生老師對他的孩子特別重視的感覺以及班主任工作細(xì)致、認(rèn)真負(fù)責(zé)的好印象。這樣從情感上就更容易溝通。
和家長交流時，班主任最感頭痛的是面對“后進(jìn)生”的家長。面對孩子可憐的分?jǐn)?shù)，無話可說；面對家長失望的嘆息，無言以對。對于“后進(jìn)生”，我們不能用成績來否定一個學(xué)生，要盡量發(fā)現(xiàn)其閃光點，要讓家長看到孩子的長處，看到孩子的進(jìn)步，看到希望。對孩子的缺點，不能不說，但不要一次說得太多，不能言過其實，更不能用“這孩子很笨”這樣的話。在說道孩子的有點時要熱情、有力度，而在說到孩子缺點時，語氣要舒緩?fù)褶D(zhuǎn)，這樣就會讓家長感到對他的孩子充滿信心，他才會更主動的與老師交流，配合老師的工作。
在與家長談話時，班主任如果能謙虛誠懇，專心傾聽，會讓家長感到自己很受重視。即使是一個牢騷滿腹，怨氣沖天，甚至最不容易對付的'家長，在一個具有耐心具有同情心的善于傾聽的班主任面前，也會被“軟化”得通情達(dá)理。要認(rèn)真耐心的聽家長那個傾述，同時還輔以眼神、動作，間或插以“對”或“是”這樣的短語呼應(yīng)；同時要表現(xiàn)出對家長心情的理解，坦誠的與家長交流，這樣可以對學(xué)生情況有更全面的了解。有時家長比教師更容易發(fā)現(xiàn)教育過程中的問題。因此，教師要放下“教育權(quán)威”的架子，經(jīng)常向家長征求意見，虛心聽取他們的批評和建議，以改進(jìn)自己的工作。這樣做，也會使家長覺得教師可親可信，從而誠心誠意的支持和配合教師的工作，維護(hù)教師的威信。
班主任如何與家長溝通論文篇三
做一個成功的班主任，除了處理好與學(xué)生、科任老師之間的關(guān)系外，還要注意搞好與學(xué)生家長的關(guān)系，這就需要和家長進(jìn)行有效地溝通。如：學(xué)生的成績下降了、學(xué)生經(jīng)常違反校規(guī)或無故曠課等等，很多事情溝通得好了，可以起到很好的教育效果，相反，如果溝通得不好，會引起家長的不滿，嚴(yán)重了還會引起學(xué)生的叛逆行為，班主任的工作就不能順利地開展。
父母是學(xué)生成長的第一任教師，父母的教育、關(guān)愛與引導(dǎo)，決定了學(xué)生的氣質(zhì)、素養(yǎng)與發(fā)展，同時良好的家庭教育也為學(xué)校教育的成功奠定了堅實的基礎(chǔ)。家庭教育對于學(xué)生的一生都具有極其重要的作用。作為教師如何引導(dǎo)家長對學(xué)生進(jìn)行教育，將成為學(xué)生成材至關(guān)重要的一環(huán)。由于家長自身素質(zhì)的參差不齊，在與老師的溝通過程中，家長的表現(xiàn)也是多種多樣。例如有護(hù)短型，配合型，放縱型，溺愛型等等。
那么，怎樣才能和家長有效溝通，建立良好的合作關(guān)系呢？我覺得應(yīng)該根據(jù)具體情況，對于不同的家長，采取不同的談話方法。大致可分為以下幾種情況：
此類家長包庇孩子，忽視孩子的缺點，縱容孩子的`不良行為，不管孩子甚至不讓別人管自己的孩子。一些家長一聽到別人說自己孩子的缺點就不高興，而且往往缺乏理智的判斷，自覺不自覺地存在著護(hù)短現(xiàn)象。這類家長一心只想著自己的孩子的好處與優(yōu)點，不管老師及其他人的想法，姑息孩子的錯誤。如老師指出孩子的缺點，家長找理由為孩子開脫，設(shè)法為孩子“辯護(hù)”，甚至把責(zé)任攬在自己身上。對于這類家長，在談話過程中，應(yīng)注意這么幾點：首先肯定孩子的優(yōu)點，并不時把孩子在學(xué)校的良好表現(xiàn)告訴家長，讓家長有面子，為進(jìn)一步溝通做準(zhǔn)備。在你對孩子的肯定得到家長的贊同后，家長可能會對你的想法與建議予以理睬，這時再選擇適當(dāng)?shù)臅r間，地點指出孩子的一些不良習(xí)慣或缺點，并在溝通時多耐心聽取家長的意見，同時也提出一些好的教育方法，建議其多用幾種不同方法來教育孩子，并進(jìn)行對比，最后找出最適合的家庭教育方式。
放縱型家長什么都依著孩子，孩子想干什么就干什么，家長基本滿足孩子的一切要求。與這類家長溝通往往也比較困難。有些家長，當(dāng)老師和他們談話，指出一些孩子存在的問題時，他們當(dāng)面可能滿口應(yīng)承，完了一切照舊，對孩子存在的問題不聞不問。對于這種情況，作為班主任必須的有一定的溝通技巧。首先，要讓家長明白家庭教育對孩子成長的重大意義，使家長對孩子的教育有足夠的重視。其次，要對孩子有一個全面客觀的認(rèn)識，在和家長溝通時，就顯得有話可說，有理可據(jù)。對于孩子存在的問題分析的越透徹，就越可能打動家長，使家長認(rèn)識到老師的一片苦心，也就能更好的配合班主任展開教學(xué)工作。
這類家長對孩子比較關(guān)心，也比較明事理。因此，與此類型家長溝通比較簡單，只要你說得有理有據(jù)，給家長一些好的建議，家長一般都會積極配合，難度不大。
溺愛型家長過于關(guān)心孩子，一切事情都為學(xué)生安排好，并且認(rèn)為孩子的什么都是好的。與這一類型的家長進(jìn)行溝通，就必須首先讓家長明白，你也是關(guān)心學(xué)生、為學(xué)生著想的。其次，要心平氣和地跟家長解釋：望子成龍是每個家長的心愿。但孩子畢竟是孩子，身心處于發(fā)展的階段，心理尚不完善、成熟，他們辨別是非的能力比較差，對自己的行為又缺乏控制，很容易犯錯誤。如果父母再不正確看待對孩子的教育，教育不當(dāng)，孩子難免會存在這樣那樣的缺點、毛病。家長應(yīng)對孩子全面了解，一分為二地看待，才能進(jìn)行正確的教育。
這類家長，一般來說都對學(xué)生有種恨子不成龍的憤慨。與這類家長溝通，要多向家長說一些孩子除了學(xué)習(xí)之外在其他方面的長處與優(yōu)點，比如動手能力比較強(qiáng)、愛團(tuán)結(jié)同學(xué)等等。是家長對孩子有比較全面的認(rèn)識，并配合學(xué)校與老師，共同找出孩子存在問題的原因，努力幫助孩子克服其弱點與不足。
這類家長比較強(qiáng)悍，平時對孩子的學(xué)習(xí)生活不是特別重視，對學(xué)習(xí)也不怎么過問，只要老師有一點點意見或孩子受到一點點委屈，就氣勢洶洶地跑到學(xué)校，找老師或者其他人理論。孩子成績不好，就推卸責(zé)任，還會對學(xué)校教育表示不滿，有時甚至是做出一些尖銳的、與事實有出入的批評。因此，作為班主任，與這類家長溝通，要有耐心，多虛心聽取其建議，不與其爭吵、爭辯。當(dāng)然，在聽取意見和建議的同時，要有判斷能力和心理承受力，冷靜分折是非；同時，要有寬廣的胸懷，較好的素質(zhì)，虔誠而耐心地傾聽這類家長對學(xué)校教育教學(xué)的意見和建議。
第一，與學(xué)生家長溝通，要選擇適當(dāng)?shù)臅r機(jī)和地點。與家長溝通，應(yīng)先間接地向?qū)W生了解其家中的情況，以便決定是否適合與家長交談。
第二，與家長溝通，要善于傾聽。家長有時會因孩子在校的一點表現(xiàn)而喋喋不休，追問不停。我們要時刻保持親切的態(tài)度去面對他們，體諒做父母的心情，以一個教師特有的耐心去面對他們，通過換位思考去了解他們。使他們相信自己有能力，有信心把他們的孩子教育好。
第三，與家長溝通，要講究語言的藝術(shù)。學(xué)生來自不同的家庭，每個家長的文化水平、素質(zhì)、教養(yǎng)不同，難免會遇到一些“刁難”的家長，那就必須講究語言的藝術(shù)，所以班主任應(yīng)該在家長心平氣和的情況下，在實事求是的基礎(chǔ)上，用征求意見的態(tài)度，與家長共同研究解決問題的辦法。
班主任如何與家長溝通論文篇四
班主任與家長的溝通是一門藝術(shù),更是一種超越知識的智慧.家長是教師教育活動的合作者.身為老師,特別是班主任,很多時候都要和家長進(jìn)行溝通，推動教育，下面本站小編整理家長跟班主任的溝通技巧了，供你閱讀參考。
由于家長和班主任扮演著不同的社會角色，處于不同的社會環(huán)境，在經(jīng)歷、經(jīng)驗、思想水平、知識能力上存在著明顯的差異，這就決定了班主任與家長在教育孩子方面具有互補的必要性和可能性。這種經(jīng)驗、思想和知識的互補，恰恰是雙方自我提高的有利因素。事實上，班主任能夠從家長身上得到大量信息，也能從家長的尊重中激起從事教育事業(yè)的崇高感和責(zé)任心，反過來，很多家長又能從班主任身上汲取教育的知識技能并為班主任的師德精神所感動。這樣，家長與班主任結(jié)成和諧、融洽、互相信賴、彼此合作的教育同盟力量，共同完成把孩子教育成才的重任。
目前在校學(xué)生的家長，普遍缺乏教育學(xué)和心理學(xué)方面的知識，最棘手的是獨生子女的教育問題，因為家長沒有教子經(jīng)驗的積累，對孩子的成長規(guī)律認(rèn)識滯后，對孩子的教育力不從心，導(dǎo)致許多錯誤做法，甚至在教育理念和方法上也與班主任存在著分歧。因此，家長更要與班主任溝通，要充分信任孩子的班主任，相信班主任在處理孩子的問題時的心情是和家長一樣的，相信班主任是為了孩子更好的成長。(班主任工作經(jīng)驗)有人把塑造學(xué)生的工作比喻為雕琢一塊大理石，認(rèn)為有六個雕塑家共同雕琢這塊大理石，其中主要的兩個就是家長和班主任，只有在家長與班主任共同搭建的信任的平臺上，才會將大理石雕琢得更加完美。
家長與班主任之間是平等的，是不折不扣的合作者之間的平等，缺少了哪一方的配合，教育的效果都是不完整的、有缺憾的。犯錯誤的是學(xué)生，而不是家長。雙方都要注意消除各種誘發(fā)心理障礙的因素，營造一種平等的氛圍，才能在心理上、感情上接近和融洽，友好交流溝通才能順利進(jìn)行。
家長都有一個“望子成龍，望女成鳳”的心愿，“莊稼別人的好，孩子自己的好”，在他們心里，自己的孩子是不錯的。遇到班主任因為孩子犯錯誤進(jìn)行批評，不是站在班主任的角度進(jìn)行教育，而是站在孩子的角度找各種理由去和班主任辯解，這樣是會害了孩子的。一言概之，家長和班主任的溝通是非常重要的，家長和班主任良好關(guān)系的建立需要靠雙方的責(zé)任心，靠相互的尊重，靠彼此感情的溝通，而它又建立在對孩子正確評價的基礎(chǔ)上。愿每一個孩子都能在家長與班主任的共同關(guān)愛下健康成長。
我的同事曾給我講過一個她女兒的故事。她女兒曾在少年宮舞蹈班里學(xué)跳舞。但不知為什么，也許是由于跟老師生疏而緊張的緣故吧，孩子總把動作搞錯，學(xué)得不好，孩子也很沮喪。孩子的母親，也就是我的這位同事，是一位曾在亞運會上得過七項全能亞軍的優(yōu)秀運動員，她深信女兒身上一定有著自己的良好基因，但看到女兒頻繁出錯的動作，感到十分困惑。孩子的教練是她的大學(xué)師妹，于是她就給教練發(fā)了一封短信。過了一會，教練回復(fù)了一條短信，大意是說，師姐，你別著急，其實我特別喜歡你家寶貝……我的這位同事興奮地把短信讀給女兒聽。不多久，她驚奇地發(fā)現(xiàn)，不論學(xué)習(xí)多難的動作，孩子再也不出錯了，而且學(xué)得又快又好。
孩子上學(xué)后，每個家長都很在意老師對自己孩子的態(tài)度，特別希望孩子能得到老師的特殊關(guān)注。但是教師很難像家長一樣對待每個孩子——不是由于責(zé)任心的緣故，而是由于角色不同，關(guān)注的方式也不同。老師像父母那樣關(guān)心和愛護(hù)學(xué)生，我認(rèn)為未必是一件好事。老師應(yīng)當(dāng)比家長更有理智。
當(dāng)孩子沒有受到特殊關(guān)注而產(chǎn)生失落感時，家長應(yīng)保持冷靜，運用智慧做好“補臺”的工作。最簡單的方式就是悄悄地與老師進(jìn)行溝通。我同事的處理方法就很好。其實我想，即使沒有那條短信，家長在孩子面前編一個“善意的謊言”，也不失為一種教育的藝術(shù)。如果家長不能保持冷靜和理智，情緒上流露出對學(xué)校老師的不滿，甚至當(dāng)著孩子的面發(fā)一通牢騷，使孩子對學(xué)校和老師產(chǎn)生了成見，那后果是不堪想象的。
家長與學(xué)校配合得越好，教育越會成功。我可以非常負(fù)責(zé)任的說，凡是家長不與學(xué)校配合的，結(jié)果都是悲劇，這在我的教育經(jīng)歷中無一例外。因此，在孩子面前，家長要極力維護(hù)學(xué)校和老師——不是假惺惺的做戲(因為孩子都能察覺出來)，而是要真心實意地用換位思考的方式做好孩子的工作。
我曾讀過一篇外國短文，說是在一次兒童網(wǎng)球課后，老師不慎丟了一個小孩。等找到孩子后，孩子由于受到驚嚇，哭得十分傷心。孩子的媽媽看到這情景，蹲下來安慰自己4歲的小孩，并且說：“己經(jīng)沒事了，那個姐姐因為找不到你而非常緊張，并且十分難過，也不是故意的，現(xiàn)在你必須親親那個姐姐，安慰她一下。”4歲的小孩踮起腳尖，親了親蹲在他身旁的工作人員的臉頰，并且輕輕地告訴她：“不要害怕，己經(jīng)沒事了?！蔽蚁?，一個善良、寬容、善解人意的孩子就是這樣教育出來的。
中國常有“子繼父業(yè)”之說。不論是從先天的遺傳還是從后天的影響來看，“子繼父業(yè)”都有一定道理。但是今天很多子女都對父母的專業(yè)不感興趣。原因很復(fù)雜。社會不斷進(jìn)步，分工越來越細(xì)，選擇越來越多，這可能是一個主要原因。但可能還有另外的原因：家長越是有這樣的情結(jié)，就越容易對孩子失去耐心，最終使孩子產(chǎn)生逆反。我想，如果我的同事把孩子數(shù)落一通，整天“恨鐵不成鋼”，很可能會使孩子徹底失去對舞蹈的興趣。我曾遇到過一對夫婦，他們有一個在我看來非常優(yōu)秀的孩子。也許是由于他們過于優(yōu)秀的緣故，對孩子從不滿意，甚至對孩子說，我們都懷疑是不是當(dāng)初在醫(yī)院里抱錯了，結(jié)果使孩子承受了巨大的精神壓力，幸好沒有造成不可收拾的后果。
急躁和揠苗助長可能會收到眼前的、顯現(xiàn)的效果，但是在孩子精神上會造成什么缺陷(很多事例說明缺陷是存在的)，很可能要等神經(jīng)科學(xué)發(fā)展很多年以后才能知道。
所以，我更欣賞這樣一句話：教育是一個緩慢而優(yōu)雅的過程。
班主任如何與家長溝通論文篇五
班主任在與家長的談話中，始終能反映或體現(xiàn)老師對學(xué)生是：“一切為了學(xué)生”、“為了學(xué)生一切”。體現(xiàn)他把孩子交給你放心，家長非常信任你！由于家長和教師扮演著不同的社會角色，處于不同的社會環(huán)境，他們在經(jīng)歷、經(jīng)驗、思想水平、知識能力上存在著明顯的差異，這就決定了教師與家長在教育孩子方面具有互補的必要性和可能性。這種經(jīng)驗、思想和知識的互補，恰恰是雙方自我提高的有利因素。班主任與家長談話時，要尊重家長，面帶微笑，微笑的魅力是無窮的，它就象巨大的磁場吸引磁鐵一樣讓人無法拒絕。不能一見面就告狀，埋怨數(shù)落家長。要善于傾聽，多數(shù)班主任約見家長時，說得多聽得少，只顧自己痛快，啪啪一通數(shù)落，情緒發(fā)泄完了，結(jié)果，使家長產(chǎn)生逆反心理，與教師對著干。事實上，我們能夠從家長身上得到大量信息，也能從家長的厚望中激起從事教育事業(yè)的崇高感和責(zé)任心。很多家長又能從老師身上汲取教育的知識技能和為教師的師德精神所感動。這樣，教師與家長結(jié)成和諧融洽、互相信賴、彼此合作的教育同盟力量，共同完成把孩子教育成才的重任。
與學(xué)校教育相比，家庭教育有一個顯著的特點，那就是“個性”突出。因為家長的組成是非常復(fù)雜的，其知識結(jié)構(gòu)、職業(yè)類別、性格氣質(zhì)、修養(yǎng)程度等都參差不齊，沒有哪一種家庭教育方法是萬能的，某種方法在這個家庭有效，但到另外一家則可能不靈。班主任應(yīng)對學(xué)生家庭進(jìn)行調(diào)查分析，對家長的文化水平、職業(yè)狀況、年齡、家教思想、家庭關(guān)系等做到心中有數(shù)。對待不同層次的家長，可以用書信、電話、家訪等多種形式，與家長取得溝通。在與家長溝通的過程中，要有針對性和實效性。例如：對于那些對孩子失去信心而放任孩子的家長，班主任要及時將學(xué)生的點滴進(jìn)步反映給家長，激發(fā)他們對孩子的信心；對因離異而不管孩子的家長，要勸他們不要因個人恩怨而影響孩子，幫助他們在孩子的教育上盡到自己的義務(wù)和責(zé)任。要正確地評價學(xué)生。
班主任首先肯定學(xué)生的主流，避免挫傷學(xué)生及家長的自尊心。教師與家長接觸，往往離不開評價學(xué)生。在家長面前評價學(xué)生，可以先請家長談學(xué)生在校外的表現(xiàn)，而后教師談學(xué)生在校內(nèi)的表現(xiàn)?？隙ㄖ髁?，肯定進(jìn)步，肯定
成績
。這樣彼此之間容易達(dá)到心理平衡。應(yīng)該極力避免在與家長的交談過程中，由于學(xué)生所出現(xiàn)的問題，產(chǎn)生老師和家長相互責(zé)備對方“沒有教育好學(xué)生”的心理阻礙，導(dǎo)致搞僵關(guān)系。其次要樹立正確的“學(xué)生觀”，客觀地、全面地評價每一個學(xué)生，使家長聽后，覺得這是教師的`肺腑之言，感到學(xué)校教育的目的和任務(wù)是與家長的愿望相一致的，從而做到心理相容，共同教育學(xué)生。再次要講究方式，在共同語言上多交流，更要注意語言技巧。切忌挫傷家長的自尊心。因為家長都有一個“望子成龍，望女成鳳”的思想，“莊稼別人的好，孩子自己的好”，在他們心里，自己的孩子是不錯的。假如，我們教師在家長面前盡說學(xué)生這不好那也不好，把學(xué)生看扁了，會嚴(yán)重地挫傷家長的自尊心，畢竟最差的學(xué)生也還有他的閃光之處。
我班的段xx
同學(xué)
，在學(xué)校經(jīng)常和同學(xué)打鬧，課堂上也經(jīng)常調(diào)皮搗蛋，讓代課老師頭疼不已?；氐郊依铮鳂I(yè)經(jīng)常不做，挨老師批評當(dāng)做家常便飯，一掉頭，照樣我行我素。家長更是軟硬兼施，來軟的，他置若未聞，來硬的，他“堅強(qiáng)不屈”，家長慢慢地也有了不正確的想法，認(rèn)為自己的孩子不可救藥，也準(zhǔn)備放棄教育?！鞍笥谛乃馈?。怎么辦呢？必須與家長溝通，我多次與家長交談，再三強(qiáng)調(diào)：“教育和培養(yǎng)孩子是你們應(yīng)盡的責(zé)任和義務(wù)，你們絕對不能放棄！”并在家長面前肯定段治宇的進(jìn)步，表揚他的優(yōu)點，例如：
愛
勞動，語文學(xué)得還可以，腦子聰明，記東西記得快。而且非常熱愛班集體，這樣達(dá)成共識，逐步幫助學(xué)生及其家長建立自信。我多次找段治宇談話，給他自信、教他自尊，在班里一看到他的一丁點好的表現(xiàn)就在班里當(dāng)同學(xué)們的面表揚，而且還讓他擔(dān)任體育委員，這樣孩子自信多了，學(xué)習(xí)也比以前認(rèn)真了，大多數(shù)時間能完成家庭作業(yè)，背書的表現(xiàn)尤為突出，同學(xué)們也慢慢地改變了對他的看法，愿意和他一起玩了。
學(xué)生來自不同的家庭，每個家長的文化水平、素質(zhì)、教養(yǎng)不同，難免會遇到一些“護(hù)短”的粗魯家長，那就必須講究語言的藝術(shù)，多數(shù)學(xué)生在學(xué)校作了錯事之后是不會向家長說的，反而說別人
怎樣
錯，老師又如何袒護(hù)那些同學(xué)，這往往引起家長的誤解，所以班主任應(yīng)該在家長心平氣和的情況下，在實事求是的基礎(chǔ)上，用征求意見的態(tài)度，與家長共同研究解決問題的辦法。
總之，班主任和家長的溝通需要技巧，班主任和家長良好關(guān)系的建立需要靠老師的責(zé)任心，靠相互的尊重，靠彼此感情的溝通，而它又建立在對學(xué)生正確評價的基礎(chǔ)上。
班主任如何與家長溝通論文篇六
在幼兒園的教學(xué)活動中，教師需要和家長進(jìn)行各種交流。其中，接送交流是一種使用頻率最高、最直接、最普遍、最有針對性、最有個性化的交流方式。接送交流是家長在送幼兒來園和接幼兒回家時，教師與家長面對面的、針對當(dāng)天或近期發(fā)生在某個或某幾個孩本論文由整理提供子身上的事情或某個幼兒的具體情況進(jìn)行的交流方式。接送交流在任何地方、任何級別的幼兒園中、任何教師和任何家長之間都可以使用，教師如果能有效地利用這種方式，就能與家長的交流達(dá)到很好的效果。
在眾多家園合作方式中，家訪、家長會、開放日、家園聯(lián)系冊、家長園地、墻報、家園小報是教師與家長常見的交流方式。我們認(rèn)為，家訪、家長會、開放日等方式開展的次數(shù)少，交流也不連續(xù)，而家園聯(lián)系冊、家長園地、墻報、家園小報等書面方式難以體現(xiàn)教師本論文由整理提供和家長直接、及時、動態(tài)的交流，接送交流則以其自身的特點顯示出其優(yōu)越性。我們從下圖(見表格1)各種家園合作的方式對比中就可以清楚地發(fā)現(xiàn)各種交流方式的利弊。
接送交流形式多樣，如集體式交流、小組式交流、個別式交流以及延伸交流。針對班級開展集體活動需要多數(shù)幼兒家長合作時，可安排一老師組織幼兒戶外活動，另一老師組織家長在教室進(jìn)行集體交流，時間不超過5分鐘。這樣就使家園合作的更密切、更及時。而考慮到有些家長會對幼兒的某些行為或某種理念有著不同的看法。我們就可以事先分組，再分出時間，分批向家長宣傳科學(xué)的育兒方法和新的教學(xué)理念。這就是小組式交流。而個別式交流則是教師針對幼兒在園的特殊表現(xiàn)與家長單獨交流。如：每次玩色游戲總是發(fā)現(xiàn)丁丁弄錯顏色，和丁丁媽媽交流后上醫(yī)院一查才發(fā)現(xiàn)本論文由整理提供丁丁色弱;在繪畫過程中發(fā)現(xiàn)暢暢握筆的姿勢不正確，離園時我們把這一信息反饋給暢暢家長，經(jīng)過短時間的家園共同糾正，暢暢很快學(xué)會了正確的握筆姿勢……雖是瑣碎之事，雖交流時間不足1分鐘，可卻一下子拉近了家長與老師的距離，加深了家長對老師的信任和尊重。如果交流的話題還需進(jìn)一步的溝通就可以課后預(yù)約時間交流既延伸交流。
接送交流不僅能豐富家園合作關(guān)系，而且能補充家長和教師個體化交流互動信息。家園合作為家長提高教育水平提供了一個學(xué)習(xí)的機(jī)會，能夠幫助家長樹立教育好子女的信心、獲得教育的知識經(jīng)驗。對于我們教師而言，在與家長合作的過程中，也可以幫助自己不斷改進(jìn)教育內(nèi)容和教育方法。接送交流時，我們要讓彼此的思想觀點、感情等進(jìn)入對方的心靈，以求得相互間的理解和接納，架設(shè)起一座心靈溝通的橋梁，從而創(chuàng)造和諧的家園關(guān)系。
二、把握接送交流中的重點，提升接送交流的層次。
在接送交流中，我們要讓家長了解幼兒學(xué)習(xí)上的表現(xiàn)，與同伴交往情況以及孩子在游戲活動中的表現(xiàn)。通過這方面的交流，家長就會積極參與到孩子的教育活動中來。我們應(yīng)該把接送交流的重點放在交流的效率、效果、目標(biāo)、方向、層次和素養(yǎng)等方面。
1、制訂科學(xué)的交流計劃，提高交流的效率和效果。
交流的效率與效果，很大程度上取決于對交流時間的合理安排。交流計劃的制訂就能克服交流的盲目性和重復(fù)性。教師要根據(jù)家長的實際情況調(diào)整交流時間，因時而定、因人而異，提高交流的效率和效果。如果接幼兒的家長是上班族，時間就受下班時間的限制。如果接幼兒的家長時間自由，則不會受時間的限制。對不同的對象，我們要細(xì)心觀察、綜合分析并作一些分類，根據(jù)不同的家長采用不同的交流時間。但是，根據(jù)具體情況看，接送交流的時間不宜太長，時間太長的話對本論文由整理提供教師精力和體力均是一種嚴(yán)峻的考驗;但是接送交流時間也不能太短，否則時間自由的家長和工作家長高度集中，教師的交流工作強(qiáng)度和難度相應(yīng)加大。我們可以通過制訂計劃，合理安排好交流時間及頻率，如每天交流5位家長，一周可以交流完全班大多數(shù)幼兒，既有重點，又兼顧全體。
2、加強(qiáng)教師間的分工與合作，明確交流目標(biāo)和方向。
交流目標(biāo)和方向是否明確，決定于教師的交流意識、分工合作的安排。從教師的交流意識看，只有在教師有了與家長交流的意識后，才可能轉(zhuǎn)化為與家長交流的行動。交流意識是交流行為發(fā)生的重要因素，教師把家長放在被服務(wù)的較高地位上。1從教師在接送交流時間段的分工合作看，兩名教師進(jìn)行合理的分工(如一位教師組織幼兒活動，一位教師專門接待家長)使教師和家長都有了明確的交流目標(biāo)和方向，交流在一種有秩序的狀態(tài)下進(jìn)行。教師的合理分工，就能夠把交流的重點和側(cè)重點都完成，有效地達(dá)到交流目的。
3、不斷拓展交流話題，提升交流的層次與素養(yǎng)。
家長來自不同的文化背景、家庭和工作崗位，其文化修養(yǎng)、思想素質(zhì)和教育觀念不盡相同，層次各異。教師和家長會因為雙方的社會角色互動錯位而引發(fā)溝通障礙2。教師要通過家長的關(guān)注點、家長的性格等來捕捉交流話題。家長對孩子日常表現(xiàn)的關(guān)注程度影響著與教師的交流。關(guān)注孩子日常表現(xiàn)的家長更容易發(fā)現(xiàn)孩子出現(xiàn)的問題，及時向教師反饋孩子在家情況，引起教師對孩子有重點的關(guān)注，關(guān)注孩子日常表現(xiàn)的家長也更能與教師展開深入的交流。在交流內(nèi)容上，幼兒祖父母大多關(guān)心幼兒吃飯、睡覺情況，幼兒父母多關(guān)心幼兒學(xué)習(xí)情況，幼兒母親多交流在家遇到的教育難題，父親多交流幼兒學(xué)習(xí)表現(xiàn)。家長的性格影響著交流的內(nèi)容和方法。性格外向、熱情、主動、積極善于交流、細(xì)心觀察孩子的家長，往往愿意與教師交流。而性格有內(nèi)向、冷漠、不善交流等的家長，則與教師交流比較少。對于前者，我們可以在輕松的說笑中拉近家園間的情感距離，完成家園合作事項;對于后者，教師就要主動出擊，熱情向家長介紹孩子在園表現(xiàn)，用真誠熱情喚起家長的參與熱情。教師與家長交流過程中，教師要自尊、謙虛、熱情，對家長要尊重、有同情心。
3對不同素養(yǎng)的家長，要采取不同的交流方法，最后達(dá)到提升交流的層次和素養(yǎng)。
三、善用接送交流的策略，提高接送交流的效果。
交流場所的選定(如教師的站位)、交流語言的運用(如對幼兒當(dāng)面表揚、支開談缺點)以及行動交流(如對目光的控制)等都是教師交流策略的運用。如果教師能恰當(dāng)運用這些策略，就會極大地增強(qiáng)交流效果。
1、選好交流場所，室內(nèi)外結(jié)合，創(chuàng)造寬松的交流環(huán)境。
交流場所是開展交流的前提之一，教師所處的位置與交流能否順利開展有著密切的關(guān)系。如果教室內(nèi)的活動室空間較大，班級內(nèi)的場地開闊，在教室里教師也可以同時與幾位家長的交流。如果教師內(nèi)空間比較小，教師都處于教室內(nèi)，沒有利用好教室外走廊這一開闊的空間，特別是教師如果坐在幼兒旁邊專注于對某幼兒的指導(dǎo)，就會給家長的接近造成心理上的阻隔。家長接到孩子后，有的領(lǐng)著孩子到老師面前跟老師說再見，看到老師手頭有事也就不再多說什么，有的站在門口，讓孩子自己過去跟老師說再見。我們認(rèn)為，教師的位置應(yīng)該是移動的，也不能局限于教室中，要盡量利用好教室內(nèi)和走廊的空間，為教師和家長的交流創(chuàng)造寬松的環(huán)境，并盡可能多的與家長交流孩子的情況。
2、妙用交流語言，抑揚結(jié)合，提高對幼兒的期望值。
3、適時行動交流，動靜結(jié)合，引導(dǎo)交流方向。
首先，要善于運用眼神來引發(fā)交流。眼睛是心靈的窗戶，教師要用眼神來表達(dá)交流的欲望和熱情。假如教師沒有把家長歸入她注視的范圍，家長就會誤認(rèn)為教師忙著有事情要做，或者是忙了一天太累，不想再與家長交談。捕獲不到教師的目光，家長就處于與教師交流的“封閉”狀態(tài)。其二，善用行為適當(dāng)引導(dǎo)交流。交流不只是動眼、動嘴，還要動身。如放學(xué)時，明明要跟媽媽離開，教師讓他把東西收拾好再走，但明明不肯，使勁把媽媽往外拽。明明拉著母親的手離開，母親沒反對，家長傳達(dá)給教師的是她順從孩子意思行事的做法。老師把明明放在桌上的橡皮泥和墊板拿到門口交給明明，引導(dǎo)明明一步步做完做好，教師向家長傳達(dá)應(yīng)該培養(yǎng)幼兒良好規(guī)則意識本論文由整理提供的理念。這種行動的交流，在實踐中也受到了良好的效果。
接送交流中，教師與家長溝通、配合及對此項能力的培養(yǎng)應(yīng)處于重要地位。家長和教師間的接送交流，實現(xiàn)了家園資源的優(yōu)勢互補，滿足了幼兒教育現(xiàn)實的需要，是亟待發(fā)展的一種交流方式。
班主任如何與家長溝通論文篇七
1、要了解學(xué)生的家庭狀況，這是溝通的必要準(zhǔn)備。一個有問題的學(xué)生，他的背后往往存在一對有問題的父母。因此，要了解學(xué)生家庭情況，要清楚家長的文化程度、職業(yè)、家庭結(jié)構(gòu)等學(xué)生性格成長的環(huán)境因素。這很有利于我們對癥下藥，采取針對性的措施。
2、要平等對待家長，樹立公正形象。由于每位學(xué)生的家庭背景和狀況的不同，我們作為班主任的不能人為地把學(xué)生和家長分成三六九等。特別是碰到處理學(xué)生問題且涉及到雙方家長時，且不可以貌取人，以職取人，以財取人。班主任應(yīng)一碗水端平，親切熱情、禮貌待人，講究談話的內(nèi)容、方法和語氣。班主任“為人師表”，是學(xué)生效仿的榜樣，是學(xué)生的一面鏡子。班主任的理論水平、道德修養(yǎng)、處事原則等都對學(xué)生產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。因此，班主任應(yīng)公平、公正地對待每一位家長，反之，則會給學(xué)校、社會帶來不良的影響，給學(xué)生心靈造成極大的傷害，進(jìn)而轉(zhuǎn)化為對社會的失望，嚴(yán)重影響他們?nèi)蘸蟮氖澜缬^、人生觀和價值觀。
平等相待，是溝通的橋梁。對家長，我們要像對待自己的家人、同事、朋友一樣平等友好。和家長談話一定要客氣，要注意禮節(jié)，不起高調(diào)，不發(fā)火。要以平常心對待犯錯誤的學(xué)生，要知道糾正學(xué)生的錯誤是班主任工作的職責(zé)，也是家長的愿望。班主任與學(xué)生家長距離近，語氣隨和，提出的要求和建議就能被家長愉快地接受。
3、尊重家長是溝通的第一原則。尊重家長是處理好班主任和家長關(guān)系的首要條件。要尊重家長的人格，絕不能說侮辱家長的話。學(xué)生做錯了事，違反了紀(jì)律，損害了集體榮譽，這當(dāng)然讓班主任惱火，但是，千萬不能把氣撒在家長身上。見到家長，或者是拿起電話，二話不說，就數(shù)落學(xué)生在校的種種不良行為，進(jìn)而指責(zé)家長，讓家長領(lǐng)走學(xué)生。你只圖一時的嘴痛快，結(jié)果是造成雙方情緒對立，不但傷害了學(xué)生的心靈，妨礙了與家長的溝通，還會造成不良的社會影響。因為，家長會到社會上傳播“這個學(xué)校的教師水平太低”。
由于家長和教師扮演著不同的社會角色，處于不同的社會環(huán)境，他們在經(jīng)歷、經(jīng)驗、思想水平、知識能力上存在著明顯的差異，這就決定了教師與家長在教育孩子方面，具有互補的必要性和可能性。這種經(jīng)驗、思想和知識的互補，恰恰是雙方自我提高的有利因素。班主任與家長談話時，要尊重家長，面帶微笑，微笑的魅力是無窮的，它就象巨大的磁場吸引磁鐵一樣讓人無法拒絕。不能一見面就告狀，埋怨數(shù)落家長。尊重家長、善待家長，是做好工作的前提。班主任要意識到每位家長都希望有個引以為榮的子女，都那么要強(qiáng)、愛面子。班主任絕不能“越位”地訓(xùn)斥家長，“居高臨下”地說：我要你怎么做，你應(yīng)該怎么做。不能一見面就告狀，埋怨數(shù)落家長。結(jié)果，使家長產(chǎn)生逆反心理，與教師對著干。事實上，我們能夠從家長身上得到大量信息，也能從家長的厚望中激起從事教育事業(yè)的崇高感和責(zé)任心。很多家長又能從老師身上汲取教育的知識技能和為教師的師德精神所感動。這樣，教師與家長結(jié)成和諧融洽、互相信賴、彼此合作的教育同盟力量，共同完成把孩子教育成才的重任。
我們要尊重家長的情感，對家長做到溫和有禮，以商量談心的方式來交流教育孩子的得與失。不歧視差生家長，應(yīng)一視同仁，平等對待。家長如果針對班主任的工作提出意見，要抱著有則改之，無則加勉的態(tài)度，做到寬容大度，胸襟開闊。摒棄自己是“專業(yè)教育者”，“我懂你不懂”的一些想法，虔誠而耐心地傾聽家長對學(xué)校教育教學(xué)的意見和建議;同時感謝他們對學(xué)校工作的支持。只有這樣，以情動人，才能取得家長的信任，達(dá)到同家長互相交流共同配合的目的。
4、與家長溝通要善于傾聽。傾聽有兩個好處：一是造成平等的談話氣氛;二是便于捕捉信息。多數(shù)班主任約見家長時，說得多聽得少，只顧自己痛快，啪啪一通數(shù)落，情緒發(fā)泄完了，自己累了，家長的耳朵也塞滿了，輕者回去拿孩子出氣，重者當(dāng)面和你理論。這樣很容易使我們陷入被動。千萬不要說自己忙，沒時間聽家長說話。你忙時就不要約見家長。傾聽也是一種尊重，只有傾聽，家長才能聽你的。只有傾聽，才能把心連在一起，把教育的力量合在一起。一個出色的班主任，都是很注意與家長溝通的。
班主任如何與家長溝通論文篇八
為了讓家長知道你對他的孩子特別重視，事前要充分了解學(xué)生，包括學(xué)習(xí)成績、性格特點、優(yōu)點和缺點、家庭基本情況以及你為這個孩子做了哪些工作等，最好擬一個簡單的提綱。這樣在與家長交流時，就能讓他產(chǎn)生老師對他的孩子特別重視的感覺以及班主任工作細(xì)致、認(rèn)真負(fù)責(zé)的好印象。這樣從情感上就更容易溝通。讓家長表達(dá)他的意見很重要，謙虛誠懇，專心傾聽，會讓家長感到自己很受重視。即使是一個牢騷滿腹、怨氣沖天，甚至最不容易對付的家長，在一個具有耐心具有同情心的善于傾聽的班主任面前，常會被“軟化”得通情達(dá)理。要認(rèn)真耐心地聽家長傾述，同時要輔以眼神、動作，間或插以“對”或“是”這樣的短語呼應(yīng)，最好是動筆記一下要點；同時要表現(xiàn)出對家長心情的理解，坦誠地與家長交流，這樣可以對學(xué)生情況有更全面的了解。
學(xué)生來自不同的家庭，每個家長的文化水平、素質(zhì)、修養(yǎng)不同，各個家長對學(xué)校教育的配合程度自然存在很大的差異性，有時我們甚至?xí)龅揭恍┐拄數(shù)募议L，那就要求我們接待不同類型的家長時必須講究語言的藝術(shù)。
1、對于知識型的家長：一般如實向家長反映情況，主動請他們先提出教育的措施和處理的意見，認(rèn)真傾聽。這些家長一般來講比較注重對孩子的教育，他們觀察自己孩子的表現(xiàn)經(jīng)常比老師還要深入、細(xì)致、具體，作為班主任應(yīng)虛心聽取他們的建議。當(dāng)然，班主任在聽取家長意見的'同時還要具有自己的判斷力，要冷靜地分析。每個班級都會有這樣的一批家長，他們有一定的知識、修養(yǎng)，在教育孩子這方面有獨到的見解，與這類學(xué)生家長交談后通常都能達(dá)到預(yù)期的效果。
2、對于溺愛型的家長：一般見面都要先肯定學(xué)生的長處，對學(xué)生好的一面給予肯定，再調(diào)皮搗蛋的孩子身上都會有一些閃光點，抓住他們身上的積極品質(zhì)，那些溺愛型的家長更是希望聽到班主任對自己孩子的肯定。要充分尊重學(xué)生家長的感情，肯定家長熱愛子女的正確性，這樣家長才會從心理上接受班主任。同時，也要用懇切的語言向家長反映情況，指出學(xué)生存在的問題。對于這樣的家長，班主任要在肯定中提出要求，在要求中透著婉轉(zhuǎn)。班主任的主要目的是要家長全面的了解孩子，從而主動地與班主任共同商討教育孩子的方法，主動配合學(xué)校的教育工作。
3、對于脾氣暴躁型的家長：這樣的家長往往文化程度不太高，“恨鐵不成鋼”，學(xué)生一出現(xiàn)毛病，他們也不加分析就拳腳相向。與這樣的家長溝通要特別講究方式方法，謹(jǐn)慎行事。要以柔風(fēng)細(xì)雨式的交談方式，要讓家長知道：老師請家長到學(xué)校來并不是希望給自己的學(xué)生招來一頓皮肉之苦，而是為了幫助學(xué)生盡快認(rèn)識和改正自己的缺點錯誤，希望得到家長的配合，齊抓共管，共同教育學(xué)生。如果家長不分青紅皂白，把孩子打一頓，既沒使孩子認(rèn)識到錯在哪里怎樣改正，也可能加深師生間的隔閡，使孩子對班主任極為反感，感到老師很可怕，很可惡。前蘇聯(lián)教育家馬卡連柯曾說過：“用毆打來教育孩子不過和類人猿教養(yǎng)它的后代相類似?！备改覆恢涝诖蛄R孩子的同時，他們也犯下了新的錯誤，與其懲罰孩子，不如做個榜樣。要使家長理解所有這一切，首先就要以情服人，取得家長的信任。使他們相信，老師來家訪不是為了給孩子以懲罰，而是爭取家長的協(xié)助，共同幫助學(xué)生。對于這樣的家長一定要聲明：既不能打罵孩子，還要起到教育作用。
4、對放任不管型的家長：多報一點喜，少報一點憂，決不夸大問題，使家長認(rèn)識到孩子的發(fā)展前途，激發(fā)家長對孩子的愛心和期望心理，主動參與到孩子的教育活動中來。使家長明白，沒有父母的愛培養(yǎng)出來的人，往往是有缺陷的人。家長與子女間的感情一定要加強(qiáng)，為學(xué)生的發(fā)展創(chuàng)造一個良好的家庭環(huán)境。
5、對于后進(jìn)生的家長，我們要讓家長對自己的孩子充滿信心。班主任最感頭痛的是面對“后進(jìn)生”的家長。面對孩子可憐的分?jǐn)?shù)，無話可說；面對家長失望的嘆息，無言以對。對于“后進(jìn)生”，我們不能用成績這一個標(biāo)準(zhǔn)來否定學(xué)生，要盡量發(fā)掘其閃光點，要讓家長看到孩子的長處，看到孩子的進(jìn)步，看到希望。對孩子的缺點，不能不說，不要一次說得太多，不能言過其實，更不能用“這孩子很笨”這樣的話。在說到學(xué)生的優(yōu)點時要熱情、有力度，而在說學(xué)生缺點，語氣要舒緩?fù)褶D(zhuǎn)，這樣就會讓家長感到對他的孩子充滿信心。只有家長對自己的孩子有了信心，他才會更主動地與老師交流，配合老師的工作。相反的，基礎(chǔ)差的學(xué)生還更需要我們老師、家長的關(guān)心，希望我們能加強(qiáng)溝通與交流，能讓你的孩子早日養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，把成績趕上去。從此那些家長來學(xué)校和我交流的機(jī)會明顯多了。
如果我們每一位老師對孩子們關(guān)心，去細(xì)心地呵護(hù)每一位孩子，并把這些工作中孩子們所取得的成績和家長一起快樂地分享，我們就會與家長做朋友，家長也就會和每一位老師親近乎。一旦老師與家長成了朋友，家長就會成為我們老師們的朋友，成為我們的左右臂，那我們的工作就會更輕松，更順利。
尋找機(jī)會從各個方面宣傳學(xué)校的教學(xué)亮點，吸納更多的優(yōu)秀學(xué)生到優(yōu)質(zhì)的學(xué)校讀書，為學(xué)校招生服務(wù)。家庭教育是學(xué)校教育重要的互補因素，兩者配合得越默契，產(chǎn)生的教育合力就越大，效果就越顯著。要使家長的教育配合學(xué)校教育，保持一致性，關(guān)鍵在于班主任與家長的溝通，形成學(xué)校與家庭的德育工作統(tǒng)一戰(zhàn)線，最終贏得家長對我們班級工作的認(rèn)同，對學(xué)校優(yōu)生更優(yōu)，差生變優(yōu)，家長無憂的辦學(xué)目標(biāo)的廣為宣傳，那我們的學(xué)校將越來越興旺。各位同仁，無論運用何種方式、何種技巧與家長溝通，最為關(guān)鍵的是要以誠待人，以心換心，同時努力提高自己的道德修養(yǎng)和理論水平，這樣才可以架起心與心。
班主任如何與家長溝通論文篇九
家庭和學(xué)校的溝通在學(xué)生的發(fā)展中具有重要意義，但是當(dāng)前的家庭教育具有諸多的困惑和問題，通過研究這些困惑和問題，從而找到更好的路徑實現(xiàn)家校的緊密結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生的健康成長。
前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說：“教育的效果取決于學(xué)校和家庭影響的一致性，如果沒有這種一致性，那么學(xué)校教育和教學(xué)過程就會像紙做的房子一樣倒塌下來?！笨梢娂彝ソ逃菍W(xué)校教育的基礎(chǔ)，學(xué)校教育是家庭教育的補充，兩者密不可分。而班主任作為學(xué)校與家庭之間溝通的橋梁，其工作與家庭教育的溝通與協(xié)調(diào)對學(xué)生教育則是發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。
一、家庭教育存在的問題。
家庭是學(xué)生成長的搖籃，是學(xué)生受教育的重要場所，學(xué)生的大部分時間是在家庭中度過的。因此，家庭教育對學(xué)生發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。然而，新形勢下，家庭教育卻面臨諸多困惑與問題。
首當(dāng)其沖的就是家長素質(zhì)的多層次問題。家長職業(yè)地位、文化程度、經(jīng)濟(jì)收入、價值取向等等，都存在比較大的差異。知識型的家長對孩子的教育是比較關(guān)注的，并也懂得一定的教育方法，在教育孩子方面一般都有獨到的見解。所以，這類家長與孩子之間都能進(jìn)行較好的溝通，通過與學(xué)校的配合通常都能使孩子的教育達(dá)到預(yù)期的效果。溺愛型的家長對孩子的教育過于寬松，缺乏對孩子的有效管理。脾氣暴躁型的家長一般缺乏有效的教育方法和手段，常常通過簡單暴力手段解決問題。放任不管型的家長采取的“放任型”的家庭教育，如不主動參與孩子的教育活動，對孩子無力管教、放任不管，任由孩子“自由”發(fā)展，成為未成年人傷害事故的隱患。這類家長是教育方面的弱者，無法為孩子的發(fā)展創(chuàng)造一個良好的家庭環(huán)境。
此外，孩子的青春叛逆期提前以及單親家庭比例增高等錯綜復(fù)雜的問題也給班主任工作帶來了極大的困難和困惑。
家訪是家長與班主任進(jìn)行溝通的傳統(tǒng)而有效的方式。通過家訪，班主任能了解學(xué)生的成長環(huán)境、家長的文化素質(zhì)、家庭教育狀況等基本情況，從而對學(xué)生有了一個比較全面的認(rèn)識和理解。需要注意的是，在家訪中，班主任宜與家長共同商洽教育學(xué)生的方法，樹立家長教育子女的信心。不宜過多地指出學(xué)生的錯誤，削弱家長對子女的信任。由于通訊事業(yè)的迅猛發(fā)展以及移動通訊具有的便捷、快速、方便等優(yōu)點，使得電話或短信溝通成為一種新的方式。班主任通過給家長打電話、發(fā)短信的方式，既便捷，又宜于與家長的情感維系。需要注意的是，班主任在與家長電話交流時，語氣要和藹，要親切。對學(xué)生的近期表現(xiàn)，要多肯定，多鼓勵;對于不足，要委婉表述。隨著現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)事業(yè)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)平臺也日益成為交流的重要方式。班主任可通過email、網(wǎng)絡(luò)博客等方式與家長在網(wǎng)上進(jìn)行交流。
家長會是家校聯(lián)系中占主導(dǎo)、最重要的交流方式。家長會的定義是由學(xué)?；蚪處煱l(fā)起的，面向?qū)W生、學(xué)生家長，以及教師的交流、互動，介紹性的會議或活動。通俗講，就是“學(xué)校同家長聯(lián)系的一種方式”。召開的目的就是要促使家長與老師互相理解和支持，使學(xué)校教育與家庭教育能更好的配合，從而促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。然而，長期以來，家長會卻存在形式單調(diào)、內(nèi)容雷同、方法陳舊等現(xiàn)象。這就需要我們建立新型的家長會模式。首先，班主任在召開家長會時應(yīng)學(xué)會換位思考，從家長的角度出發(fā)，體會被尊重、被接納、被理解的感覺。其次，家長會的內(nèi)容應(yīng)具有豐富性。家長會上除了傳統(tǒng)上的匯報學(xué)生的考試成績外，還應(yīng)包括孩子品德言行的進(jìn)步、綜合素質(zhì)的提高等方面的內(nèi)容，從而提醒家長重視孩子的身心健康等。最后，家長會的形式應(yīng)多元化，且要具有研討性。改變教師一言堂式的傳統(tǒng)形式，變?yōu)檠杏懡涣魇?，使它成為老師與家長和老師與學(xué)生、家長與孩子、家長與家長之間的討論會和交流會。
同時，對于不同類型的家長，班主任可采取不同的方式對待，做到因人制宜、有的放矢。對于知識型的家長，班主任可以如實地向家長反映學(xué)生情況，在充分肯定家長的合理化建議的同時，適時提出自己的看法。對于溺愛型的家長，班主任一般在交談時先肯定孩子的長處，然后用懇切委婉的語言向家長反映情況，指出學(xué)生存在的問題以及溺愛所帶來的危害。從而使得這類家長在班主任的幫助下全面地了解孩子，并主動積極配合學(xué)校的教育工作。對于放任不管型的家長，班主任要多強(qiáng)調(diào)家長在孩子成長與學(xué)習(xí)過程中的重要性，吸引他們主動參與到孩子的教育活動中來。其實無論采用何種方式、運用何種技巧與家長溝通，最關(guān)鍵的還是要以誠待人，將心比心，相互理解，一切以學(xué)生的發(fā)展為目的。
家校有效結(jié)合是教育成功的保障。而班主任作為連結(jié)、協(xié)調(diào)家校關(guān)系的紐帶，與家長的溝通、交往是班主任工作中不能輕視的問題。班主任只有用技巧正確處理好雙方的關(guān)系，并積極主動地?fù)?dān)負(fù)起這份責(zé)任，才能贏得家長的尊重、理解和合作。只要以學(xué)生的健康成長、全面發(fā)展為家校合作的出發(fā)點和歸宿點，那么學(xué)校和家庭之間必能建立和諧、密切的聯(lián)系，從而保證學(xué)生的健康成長。
班主任如何與家長溝通論文篇十
家長如何與班主任溝通呢？作為家長，每天最牽掛的就是孩子在學(xué)校里的表現(xiàn)怎么樣？有沒有受到老師表揚??？
成績
進(jìn)步了沒有??？等等，很多家長想給老師打電話，但是又不敢，覺得太打擾老師了，會影響孩子在老師心目中的印象，有的家長呢，大事小事的和老師聯(lián)系，時間久了，作用也不大了。那家長到底該如何有效的'和老師溝通呢？下面一起來看看吧！
根據(jù)班主任的任教科目、年齡等一些基本信息，選擇合適的時間給班主任打電話。比如有些班主任教語文，語文很多學(xué)校都有早讀的，如果你晨讀的時間給班主任打電話，班主任一般是沒有時間和你聊的。
以一個星期或兩個星期為周期，總結(jié)孩子的基本情況，以了解到的信息和老師溝通交流，這樣才能有效的和班主任溝通。達(dá)到事半功倍的效果。
學(xué)校教育離不開家庭教育，家校合作，孩子才能取得更大的進(jìn)步。
班主任如何與家長溝通論文篇十一
第一：尊重家長、善待家長，是做好工作的前提。班主任在與家長的談話中，始終能反映或體現(xiàn)老師對學(xué)生是：一切為了學(xué)生、為了學(xué)生一切。體現(xiàn)他把孩子交給你放心，家長非常信任你！由于家長和教師扮演著不同的社會角色，處于不同的社會環(huán)境，他們在經(jīng)歷、經(jīng)驗、思想水平、知識能力上存在著明顯的差異，這就決定了教師與家長在教育孩子方面具有互補的必要性和可能性。這種經(jīng)驗、思想和知識的互補，恰恰是雙方自我提高的有利因素。班主任與家長談話時，要尊重家長，面帶微笑，微笑的魅力是無窮的，它就象巨大的磁場吸引磁鐵一樣讓人無法拒絕。不能一見面就告狀，埋怨數(shù)落家長。要善于傾聽，多數(shù)班主任約見家長時，說得多聽得少，只顧自己痛快，啪啪一通數(shù)落，情緒發(fā)泄完了，結(jié)果，使家長產(chǎn)生逆反心理，與教師對著干。事實上，我們能夠從家長身上得到大量信息，也能從家長的厚望中激起從事教育事業(yè)的崇高感和責(zé)任心。很多家長又能從老師身上汲取教育的知識技能和為教師的師德精神所感動。這樣，教師與家長結(jié)成和諧融洽、互相信賴、彼此合作的教育同盟力量，共同完成把孩子教育成才的重任。
第二：要善于與不同類型的家長溝通。與學(xué)校教育相比，家庭教育有一個顯著的特點，那就是個性突出。因為家長的組成是非常復(fù)雜的，其知識結(jié)構(gòu)、職業(yè)類別、性格氣質(zhì)、修養(yǎng)程度等都參差不齊，沒有哪一種家庭教育方法是萬能的，某種方法在這個家庭有效，但到另外一家則可能不靈。班主任應(yīng)對學(xué)生家庭進(jìn)行調(diào)查分析，對家長的文化水平、職業(yè)狀況、年齡、家教思想、家庭關(guān)系等做到心中有數(shù)。對待不同層次的家長，可以用書信、電話、家訪等多種形式，與家長取得溝通。在與家長溝通的過程中，要有針對性和實效性。例如：對于那些對孩子失去信心而放任孩子的家長，班主任要及時將學(xué)生的點滴進(jìn)步反映給家長，激發(fā)他們對孩子的信心；對因離異而不管孩子的家長，要勸他們不要因個人恩怨而影響孩子，幫助他們在孩子的教育上盡到自己的義務(wù)和責(zé)任。要正確地評價學(xué)生。首先肯定學(xué)生的主流，避免挫傷學(xué)生及家長的自尊心。教師與家長接觸，往往離不開評價學(xué)生。在家長面前評價學(xué)生，可以先請家長談學(xué)生在校外的表現(xiàn)，而后教師談學(xué)生在校內(nèi)的表現(xiàn)?？隙ㄖ髁鳎隙ㄟM(jìn)步，肯定成績。這樣彼此之間容易達(dá)到心理平衡。應(yīng)該極力避免在與家長的交談過程中，由于學(xué)生所出現(xiàn)的問題，產(chǎn)生老師和家長相互責(zé)備對方?jīng)]有教育好學(xué)生的心理阻礙，導(dǎo)致搞僵關(guān)系。其次要樹立正確的學(xué)生觀，客觀地、全面地評價每一個學(xué)生，使家長聽后，覺得這是教師的肺腑之言，感到學(xué)校教育的目的`和任務(wù)是與家長的愿望相一致的，從而做到心理相容，共同教育學(xué)生。再次要講究方式，在共同語言上多交流，更要注意語言技巧。切忌挫傷家長的自尊心。因為家長都有一個望子成龍，望女成鳳的思想，莊稼別人的好，孩子自己的好，在他們心里，自己的孩子是不錯的。假如，我們教師在家長面前盡說學(xué)生這不好那也不好，把學(xué)生看扁了，會嚴(yán)重地挫傷家長的自尊心，畢竟最差的學(xué)生也還有他的閃光之處。
我班的段治宇同學(xué)，在學(xué)校經(jīng)常和同學(xué)打鬧，課堂上也經(jīng)常調(diào)皮搗蛋，讓代課老師頭疼不已?；氐郊依铮鳂I(yè)經(jīng)常不做，挨老師批評當(dāng)做家常便飯，一掉頭，照樣我行我素。家長更是軟硬兼施，來軟的，他置若未聞，來硬的，他堅強(qiáng)不屈，家長慢慢地也有了不正確的想法，認(rèn)為自己的孩子不可救藥，也準(zhǔn)備放棄教育。哀莫大于心死。怎么辦呢？必須與家長溝通，我多次與家長交談，再三強(qiáng)調(diào)：教育和培養(yǎng)孩子是你們應(yīng)盡的責(zé)任和義務(wù)，你們絕對不能放棄！并在家長面前肯定段治宇的進(jìn)步，表揚他的優(yōu)點，例如：愛勞動，語文學(xué)得還可以，腦子聰明，記東西記得快。而且非常熱愛班集體，這樣達(dá)成共識，逐步幫助學(xué)生及其家長建立自信。我多次找段治宇談話，給他自信、教他自尊，在班里一看到他的一丁點好的表現(xiàn)就在班里當(dāng)同學(xué)們的面表揚，而且還讓他擔(dān)任體育委員，這樣孩子自信多了，學(xué)習(xí)也比以前認(rèn)真了，大多數(shù)時間能完成家庭作業(yè)，背書的表現(xiàn)尤為突出，同學(xué)們也慢慢地改變了對他的看法，愿意和他一起玩了。
第三：與家長溝通，要講究語言的藝術(shù)，要深入淺出，將大道理說小。學(xué)生來自不同的家庭，每個家長的文化水平、素質(zhì)、教養(yǎng)不同，難免會遇到一些護(hù)短的粗魯家長，那就必須講究語言的藝術(shù)，多數(shù)學(xué)生在學(xué)校作了錯事之后是不會向家長說的，反而說別人怎樣錯，老師又如何袒護(hù)那些同學(xué)，這往往引起家長的誤解，所以班主任應(yīng)該在家長心平氣和的情況下，在實事求是的基礎(chǔ)上，用征求意見的態(tài)度，與家長共同研究解決問題的辦法。
總之，班主任和家長的溝通需要技巧，班主任和家長良好關(guān)系的建立需要靠老師的責(zé)任心，靠相互的尊重，靠彼此感情的溝通，而它又建立在對學(xué)生正確評價的基礎(chǔ)上。
班主任如何與家長溝通論文篇十二
作為一個合格的班主任，搞好班級管理，也就是把自己所帶班級的衛(wèi)生、紀(jì)律、班級文化和學(xué)習(xí)成績搞好，把愛灑向每一個學(xué)生，尊重每一個學(xué)生，讓每一位學(xué)生有尊嚴(yán)地學(xué)習(xí)和生活，特別是學(xué)困生，越是學(xué)困生，他內(nèi)心的自尊心要求越強(qiáng)烈，所以要全班學(xué)生一桿稱，堅持公開、公平、公正的原則。這樣學(xué)生一入班就感到了你的熱情、尊重和能力，就會很快把這一信息傳遞給自己的父母，從而為你與他們的父母溝通交流創(chuàng)造了條件。
進(jìn)入初中的第一次家長培訓(xùn)會很重要。因為這是你第一次與家長面對面，我們和家長的心情是一樣的，都想了解對方，我們是想看一看家長的家教理念和方法，孩子的教育在家長心中的地位，以及有沒有時間和能力教育好孩子，而家長也十分關(guān)心他們的孩子的中學(xué)起始班主任是個怎樣的老師，以便確信他們的孩子跟你三年是否能更好的學(xué)習(xí)與生活。因此第一次家長會要格外重視，力爭達(dá)到以下目標(biāo)：
1.讓家長們相信我是一位負(fù)責(zé)任的好老師;。
2.讓家長們相信我是可以令他們信任的老師;。
3.讓家長清晰地知道你的治班理念、學(xué)期規(guī)劃、學(xué)年規(guī)劃和三年初中畢業(yè)規(guī)劃;。
4.向家長提出明確要求，以爭取家長最初的理解、支持和配合;。
5.家長會中所有的講話，語言流利清晰、層次分明、邏輯性強(qiáng)，并具有號召力和鼓動性。要讓家長對您產(chǎn)生足夠的信任，他們才會在今后的教育教學(xué)中積極配合您，而這種信任也會傳遞給他們的孩子，對我們的學(xué)生產(chǎn)生積極的心理暗示作用。
與學(xué)生家長溝通，講究一個“誠”字。只有誠心誠意，才能打動家長的心使他們愉快地與您合作，有效地促進(jìn)家長科學(xué)地開展家庭教育，提高家庭教育水平。班主任應(yīng)用誠心架起與家長溝通的橋梁。
1.不管是家訪還是家長來校交換意見，我們應(yīng)該立即轉(zhuǎn)換角色，給他們足夠的面子，不在公開場合批評挖苦他們的孩子。
2.充分準(zhǔn)備好才能與家長溝通。讓家長產(chǎn)生您對他們的孩子高看一眼的感覺，感覺你對他們的孩子最好(其實對每一個孩子都一樣)。
3.傾聽家長的意見。家長感覺很有面子，這有利于家?；?，尋找教育孩子的最優(yōu)方法，使教育效果最大化。
學(xué)生家長來自不同地域不同階層的人，每個家長的學(xué)歷、職業(yè)、品格各不相同，這就要求我們“看家長下菜碟”。對不同類型的家長采用不同的溝通方法和技巧。
1.對于溫暖民主型的家長，將學(xué)生的在校表現(xiàn)如實地向家長反映比較好，認(rèn)真傾聽他們的意見，共同探討教育他們孩子的個性化方案。
2.對于溺愛型的家長，交談時，要多報喜少報憂，先報喜后報憂。但是一定要單獨地懇切地指出溺愛對孩子的危害，耐心熱情地幫助和說服家長采取正確的方式教育子女，切忌將他們的孩子說得一無是處，更不能公開批評家長。
3.對于放任不管型的家長，要給家長匯報孩子的點滴進(jìn)步，將孩子的優(yōu)點放大說，使家長意識到我的孩子好好教育還有希望，改變他們放任不管的態(tài)度，誠邀他們主動參與教育孩子的活動。但是一定要指出放任不管對孩子一生和對自己后半生的影響，增強(qiáng)家長對孩子的關(guān)心程度，加強(qiáng)親子之間的感情交流，為學(xué)生創(chuàng)造一個良好的家庭環(huán)境。
4.對于學(xué)困生的家長，我們要讓家長對孩子充滿信心。多一把尺子去衡量，讓家長看到孩子的閃光點，看到孩子的進(jìn)步，看到曙光。對孩子的缺點，不能不說，但要分解下來慢慢說，更不能說一些有損孩子和家長尊嚴(yán)的粗話。
5.對于愛鬧事的家長，我們要以法服人，以理服人，以情動人。面對不理智的家長我們要多個心眼，靜聽少說，見機(jī)行事，學(xué)會借力，要冷處理，柔中帶剛地處里。遇到特別難纏的家長，也可以讓政教處和學(xué)部的'工作人員緩沖一下矛盾。
要讓家長了解學(xué)校、了解教學(xué)，就必須讓家長走進(jìn)課堂，走進(jìn)學(xué)生的日常學(xué)校生活，與學(xué)校一起共同關(guān)注孩子的成長。學(xué)?？梢栽O(shè)立教學(xué)開放日，由班主任負(fù)責(zé)，歡迎家長走進(jìn)課堂，評估教師的教學(xué)水平，觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。
教學(xué)開放日可以在固定的時間對家長開放，也可以隨機(jī)接受家長的檢驗。同時也通過教學(xué)開放日拉近了家長與教師的距離，增加了班主任與家長溝通的機(jī)會，更有利于了解學(xué)生的全面信息，更有利于有針對性地對他們進(jìn)行教育。在與家長進(jìn)行溝通的過程中，班主任應(yīng)該注意選擇多種方式與家長進(jìn)行溝通，這樣可以提升溝通的效能，達(dá)到預(yù)期的溝通效果。
在班級管理過程中，班主任還可以針對特殊的學(xué)生通過家訪的方式與家長進(jìn)行溝通，這是一種最直接的與家長溝通的方式，這種方式的采用會增強(qiáng)家長對班主任的敬重感。
電話聯(lián)系是一種比較及時、方便的聯(lián)系方式，有利于班主任和家長對學(xué)生的具體問題進(jìn)行充分的交流與協(xié)商，這樣不僅使問題得以解決，也會加深班主任與家長的感情。
隨著信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)成為了人與人之間溝通的一個重要平臺，因此在與家長的溝通中，網(wǎng)絡(luò)平臺的利用可以突破以往的時空限制，家長可以在任何時間、任何地點與教師聯(lián)系，老師也可以隨時將學(xué)生的信息反饋給家長，雙方通過網(wǎng)絡(luò)平臺可以共同探討孩子的教育問題與培養(yǎng)孩子進(jìn)程中的困惑，充分達(dá)到互動的效果。
此外，隨著科技的發(fā)展，我們還可以采取書信、家長聯(lián)誼本、電話、郵件、微博、校訊通、qq、msn等多路徑和家長溝通。
初中班主任與家長的及時溝通非常有利于學(xué)生的教育，也是班主任工作的重點之一，班主任要認(rèn)真做好這方面的工作，與家長一道培養(yǎng)出適合現(xiàn)代化社會所需要的人才。
班主任如何與家長溝通論文篇十三
摘 要：學(xué)會溝通是班主任的一項基本素質(zhì)，在學(xué)生的教育過程中，采用恰當(dāng)?shù)姆绞僵p途徑與學(xué)生進(jìn)行溝通卻會收到意想不到的效果，它客觀的需教師在教育教學(xué)中設(shè)法去接近學(xué)生，充分地了解學(xué)生并選取恰當(dāng)?shù)姆绞絹磉M(jìn)行。
關(guān)鍵詞：溝通 親和力 耐心了解 方式恰當(dāng)
在
班級
管理的過程中希望通過批評來提醒﹑糾正學(xué)生的不良行為的作法，往往達(dá)不到預(yù)期的目的，相反會讓學(xué)生產(chǎn)生一種對抗的心理，不愿服從管教，而當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)一些不良言行時，尤其在中職學(xué)校，班主任老師在教育轉(zhuǎn)變學(xué)生時，若能采用以下的溝通方式對學(xué)生進(jìn)行說服教育，必將收到良好的教育效果。
一、保持良好的親和力去接近學(xué)生
親和力最早是屬于化學(xué)領(lǐng)域的一個概念，是特指一種原子與另外一種原子之間的關(guān)聯(lián)特性，但現(xiàn)在越來越多地被用于人際關(guān)系領(lǐng)域，某人對另外一人具有的友好表示，通常就形容這個人具有親和力。要想與學(xué)生進(jìn)行有效的溝通,就要態(tài)度和藹，有親和力，切忌“師道尊嚴(yán)”擺一副訓(xùn)斥人的面孔。多蹲下來,用學(xué)生的眼光去看問題，這樣才能知道學(xué)生在想
什么
﹑需要什么，讓他們有滿足感與親切感。
1.在
生活
中，設(shè)法提高自己的親和力。多留心全班學(xué)生的日常生活，包括他們的
愛
好﹑衣著﹑生活水平及消費用品檔次的高低，從自己的語言﹑衣著發(fā)型等入手作調(diào)整，盡量縮小與學(xué)生之間的`差異。個別教師正因為不注意這些細(xì)節(jié)性的東些，往往會在學(xué)生心目中留下不好的印象，現(xiàn)在有的學(xué)校讓學(xué)生給教師打分測評，個別教師其它各方面都還比較好,就是因為無意的打扮，學(xué)生們給其打的分較低，而自己卻還知原因何在。
2.在教學(xué)活動中，教師要以學(xué)生
學(xué)習(xí)
合作伙伴的角色出現(xiàn)，從學(xué)生的心理角度出發(fā)﹑與學(xué)生共同討論﹑研究，在適當(dāng)?shù)牡胤浇o予點撥﹑引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。適當(dāng)?shù)乩e一些自己當(dāng)時在某些知識掌握的過程中所遇到的艱難與不易，使學(xué)生對教師產(chǎn)生一種患難知己的認(rèn)同感。
3.有親和力的教師還應(yīng)該以積極的心態(tài)去面對生活，讓歡樂和快意蕩漾在生活的每一個角落，讓善意的微笑永遠(yuǎn)綻放在我們的面龐。這樣我們的學(xué)生就會樂意走近我們同我們交心﹑交友。
現(xiàn)在，我每天在班活動中都時刻在提醒自己:我所有的一切學(xué)生都樂意接受嗎?
二、培養(yǎng)足夠的耐心去充分了解學(xué)生
學(xué)生愿意向老師敞開心扉后，班主任就要有足夠的耐心，善于聆聽學(xué)生的傾訴,去深入地了解學(xué)生的心理。 1.當(dāng)某個學(xué)生在學(xué)習(xí)或生活中遇到難題或不順心的事時，總想找信賴的人，特別是其心目中尊敬的老師一吐為快，指點迷津，哪怕是靜靜地聽完訴說，他(她)也會覺得心情舒暢得多了，尤其在處理學(xué)生犯錯誤時，耐心聽學(xué)生對事情經(jīng)過的訴說還能從中發(fā)現(xiàn)問題的結(jié)癥所在，分辨學(xué)生所述是否真實，為接下來的談話做好鋪墊。聽學(xué)生說明情況時，學(xué)生往往一遍說不清楚，或有所隱瞞，此時就要耐心，慢慢來，通過分析和詢問，讓學(xué)生敘述完整，這樣才能了解事情的真相。如果教師對情況不明，又不聽學(xué)生述說，就先入為主，自以為是，甚至于捕風(fēng)捉影，橫加指責(zé)，那么，定會對學(xué)生有百害而無一利。同時，對事件的了解，老師不光要聽當(dāng)事人所說的，還需要聽取
其他
同學(xué)
們所說的，多找?guī)讉€知情者加以了解，這樣才可防止因一面之詞而作出錯誤的判斷。而且不能就事論事，還應(yīng)該通過其的方式對他的其它方面加以了解:該生的脾氣﹑個性﹑愛好﹑家庭及過去的表現(xiàn)等進(jìn)行摸底，這樣橫向縱向的聯(lián)系起來才可能作較準(zhǔn)確的判斷。
2.有耐心,還表現(xiàn)在事件處理上。為了解決某個問題與學(xué)生談話時不能三言兩語完事，即使談話不順利，產(chǎn)生了一些誤會，甚至碰到釘子，也不要灰心，不能聽之任之，撒手不管，更不能和學(xué)生計較和抱怨學(xué)生。任何事物都有個轉(zhuǎn)變的過程，學(xué)生的認(rèn)識也同樣如此。特別是當(dāng)自己心情不好時更要克制其不良情緒的干擾，靜下心來傾聽學(xué)生的心聲，或找學(xué)校的相關(guān)人員協(xié)助處理，堅決反對不作為﹑冷處理或是簡單粗暴的作法去對待學(xué)生。
三、針對不同的情況選取恰當(dāng)?shù)姆绞?BR> 教師對學(xué)生有了足夠的了解，可以針對不同的學(xué)生，不同的事件采取不同的溝通方法﹑方式走進(jìn)學(xué)生的心里，以徹底打動學(xué)生的心來達(dá)到最有效的溝通。
1.在語言上，無論是表揚批評或是談話，教師都應(yīng)根據(jù)具情況選擇語言。可以是直述的，可以是委婉式的，還可以是幽默的語言，甚至可以用書信的形式，以求達(dá)到更好的效果。2003年時，某班有一名學(xué)生，其母親去世較早，個性顯得極其內(nèi)向，老師找他談話，可能有時他半天也不吭一聲。但他學(xué)習(xí)十分刻苦，曾多次受到學(xué)校的表彰。后來他談起了戀愛，老師找過他好幾次，都沒有達(dá)到預(yù)期的效果。無奈之下，該教師便嘗試著以書信的形式與其進(jìn)行溝通。不幾天，真的收到了他的回信，這位教師逐漸了解到了問題的真正原因，在反復(fù)的努力下，最終幫助他走出影陰。
2.在地點上與學(xué)生溝通時，地點選擇的恰當(dāng)與否會直接影響到最后的效果。有的事情可以在辦公室里與其單獨交談；有的可選取以家訪的形式，到其家中在其父母的參于下進(jìn)行溝通；還可以是針對某些共性的問題，以班會的形式在班級中進(jìn)行。
當(dāng)然，所有的溝通都必須融入對學(xué)生深深的愛。“愛，是教育的潤滑劑，是溝通師生感情的橋梁”，人是有情感的，深厚融洽的師生之情帶來的是輕松愉快的氣氛及高質(zhì)量的教育效果。
班主任如何與家長溝通論文篇十四
調(diào)查表中所顯示的溝通是在矛盾激化之時，這種時刻往往很難做到真正的溝通。這顯然不是最佳時機(jī)。法國作家?？怂髋屣@曾寫到：“唯一真正的美是人與人之間的交往?！币胧菇煌蔀槊朗拢皇橇钊擞憛挼睦泄?，我們首先應(yīng)做到與家長建立充滿信任的聯(lián)系。這也是任何交往成功的必備前提。
我們不難發(fā)現(xiàn)這樣一個事實：每一位教學(xué)突出、成績優(yōu)秀的教師，他的班主任工作或者校領(lǐng)導(dǎo)工作往往都能做得很好。有的教師常常埋怨，為什么同樣的方式對待學(xué)生，對于優(yōu)秀教師的行為家長樂于接受，而對于他們卻吹毛求疵，甚至揚言訴訟法律。我想很大一部分原因是基于是否建立了信任的聯(lián)系。所以說，要想取得家長的信任，首先，我們就應(yīng)當(dāng)提高自己的素質(zhì)，把自己的教學(xué)搞上去，把自己的班級管理好。即使不能取得全區(qū)、全校第一、第二，至少也要比過去有所提高。這樣，家長才會感到你不但很負(fù)責(zé)任，而且能力突出。當(dāng)然不少家長常會有這樣的感慨，“老師的話比家長管用”，產(chǎn)生這種情況的緣由并不是學(xué)生“怕”老師，而是“敬”老師，他認(rèn)為老師的話是對的。而家長在家里很多時候過于隨便、過于武斷，往往批評孩子不問青紅皂白，時間長了，導(dǎo)致了學(xué)生對家長的不信任，不尊重。而老師很少在學(xué)生面前過于武斷或隨便。老師的話大多經(jīng)過斟酌，推敲，自然很少有錯，所以能取得學(xué)生的信任。建立了這種信任，使交往變成一件樂事而不是負(fù)擔(dān)，就不再是一句空話。
剛接手一個班，班主任在熟悉學(xué)生的同時，也要去熟悉家長，了解他的姓名、工作，甚至于他們的興趣、愛好。這樣在不約而至的家長面前，你才可能有話說，不僅可以談孩子的學(xué)習(xí)情況、在校表現(xiàn)，還可以談他們感興趣的問題，比如他們的工作情況、單位效益等等，有著共同語言，就自然會產(chǎn)生一種親切感。感情融洽了，思想就容易溝通，在如何教育學(xué)生這一問題上，意見就容易達(dá)到一致。最能與家長廣泛自由溝通的，莫過于家長會了。每次家長會都要精心設(shè)計主題，創(chuàng)設(shè)情境，開出有自己特色的，體現(xiàn)自己水平的，讓大多數(shù)家長開闊思路的，有所感觸的家長會，讓家長們都感到把孩子交給你，是孩子的幸福。
同樣的方法處理同樣的問題，不同的時候效果就大不一樣。要想把與家長溝通工作做好，就必須注意把握一些最佳時機(jī)。
1、在第一學(xué)期剛接手一個新班時，應(yīng)在最短的時間內(nèi)到學(xué)生家中去家訪，最好是當(dāng)學(xué)生剛知道要換班主任連名字還不清楚之時，新班主任已站在自家門前。這時候，往往因為你工作的認(rèn)真負(fù)責(zé)而讓家長感動，自然會受到家長的`熱情接待，讓學(xué)生感到自己很受老師的重視。在這種情況下，許多問題都可以相互探討，不少要求也可以提出研究。這樣的家訪往往對以后班級工作的開展，對以后與家長的溝通都能起到良好的效果。我在接手初一班主任時，時常采用這種方法，并獲得許多家長的支持，學(xué)生的信任。所帶的那個班在全校各個方面表現(xiàn)都很突出。
2、在學(xué)生有所進(jìn)步之時，特別是“后進(jìn)生”有點進(jìn)步之時，學(xué)生的進(jìn)步往往都有明顯的“預(yù)兆”，我想，凡細(xì)心的班主任都能觀察到，從他的作業(yè)，從他的言談舉止，從他的眼神等等各方面都會捕捉到一點信息。在這種時候去家訪，或者找家長談話，效果很好，因為你是在表揚學(xué)生，進(jìn)而稱贊家長，家長當(dāng)然很高興，在這種時候輔以激勵，提出一點希望，一點要求，家長和學(xué)生都會愿意接受。如果在學(xué)生已經(jīng)取得了較大進(jìn)步，或者考上重點中學(xué)之時，你去家訪顯然已經(jīng)失去意義，反而有“邀功”之嫌。
3、在學(xué)生剛要誤入歧途之時。學(xué)生“變壞”都有“先兆”，而且這種“先兆”比進(jìn)步更為明顯。日本成城大學(xué)石川弘義教授經(jīng)過研究，列出十六種之多。這顯然不需累舉，我們班主任也很清楚。在這種情況下要及時盡快地與家長取得聯(lián)系，研究對策，“防患于未然”，鄭重其事指出其危害性之大，家長大都還是非常配合地。如果等到學(xué)生觸犯了法律，或者違反校紀(jì)已被處分之時再去找家長溝通，那樣不但不起作用，反而招致埋怨，可以說自討沒趣。
良好的心態(tài)是做好溝通工作地重要條件。要有飽滿地精神，用熱情的態(tài)度來對待家長。即使是學(xué)生嚴(yán)重違反校紀(jì)，也要時刻告誡自己“家長沒有錯”。千萬不要在家長剛一坐下，就劈頭蓋臉一頓訓(xùn)斥，這樣大多解決不了問題。如果自己的情緒失控，家長心情再不好，脾氣再暴躁，極有可能把矛盾激化。我校曾有一位非常優(yōu)秀的學(xué)生，畢業(yè)后到市一所重點高中去讀書。因為一個晚上沒上晚自習(xí)和同學(xué)去“上網(wǎng)”，被班主任知道后，通知家長到校，剛一進(jìn)屋，家長迎來的就是一頓訓(xùn)斥，而家長本身也窩著一肚子氣，結(jié)果沒到三分鐘，雙方就吵起來。該生感覺很沒面子，一氣之下，離開了辦公室。家長感覺沒辦法談下去也走了，連下次家長會也沒有參加。學(xué)生的成績受到了極大的影響。家長幾次揚言要訴之法律。這種事本身并不是很難解決，只要雙方控制一下，調(diào)整一下心態(tài)，可能完全是兩種 ? 完全不同結(jié)局?？梢娏己玫男膽B(tài)是很重要的。當(dāng)然，老師也決不可以忍氣吞聲，一味遷就。在態(tài)度上要不卑不亢，保持教師的尊嚴(yán)。我校很多老師都看到的發(fā)生在去年上學(xué)期的“沖突”，一位家長因誤聽孩子的“造謠”，氣沖沖地到校去要打該班的其他兩位同學(xué)。結(jié)果被老師堅決制止，兩個人在辦公室里“唇槍舌戰(zhàn)”了整整三節(jié)課。最后，該家長、被辯得心服口服，臨走還說：“老師真負(fù)責(zé)任。”看到這一幕的所有老師和學(xué)生都拍手稱贊。所以說，對待蠻不講理的家長，我們老師也一定要據(jù)理力爭，決不能遷就。因為我們要對全體學(xué)生負(fù)責(zé)。如果無原則的遷就，那就會出現(xiàn)混亂，今天你來找調(diào)位，明天他來找不干班干……當(dāng)然這樣的家長是少數(shù)，我們在大多數(shù)情況下還要熱情誠懇的對待家長,在家長面前一定要讓他充分感覺到你對他的孩子很負(fù)責(zé)任!我感覺家長特別忌諱政治說教,千萬別像指導(dǎo)員那樣長篇大論,要娓娓道來,擲地有情。
每次與家長談話的時間不會太長，所以決不可能解決所有的問題。如果每次能解決一個問題就很不簡單了。而且，如果一次提出的問題或要求過多，讓家長也會無所適從。每次的談話內(nèi)容要集中，要有針對性。實事求是地針對某一現(xiàn)象客觀地分析，入情入理地與家長交流。千萬別做無原則的夸張。如果你的夸張失真，讓家長“識破”了，將會極大地降低你在家長心目中的地位，從而影響了溝通的效果。有的老師，一見到差生的家長，就恨不得把所有情況一下子全部告訴對方，期待著家長能狠揍學(xué)生一頓，然后該生會在一夜之間洗心革面。這可能嗎？所以說，每次談話的內(nèi)容要集中，針對某一話題，某一情況或者某一問題展開，千萬不可傾盆大雨或者指“鹿”為“馬”。
與學(xué)生家長溝通，不能僅局限于開家長會，與家長個別談話、家訪，還應(yīng)該舉辦一些家長講座、家長討論會，家長交流會。開會時，主講的不一定非要班主任，還可以請家長主講。對于住校生，多進(jìn)行一些書面調(diào)查為宜，像家長問卷、家長意見、孩子在家中的情況等。當(dāng)然，與家長的溝通目的是為了學(xué)生的進(jìn)步與發(fā)展，是為了學(xué)生的學(xué)習(xí)，限于老師的精力有限，家長的時間不多，這種方式不能開展過多。但也決不能沒有。但千萬不能流于形式，走過場。我校在上學(xué)期推行的家長會改革，運用張靜蓮教授輔導(dǎo)的一些方法，效果很好。
班主任如何與家長溝通論文篇十五
我班的鄭某，人比較調(diào)皮，可干事情很積極，我經(jīng)常對他鼓勵，成績也有一定進(jìn)步，他的爸爸在廣州做生意，有一次，我打電話給他，告訴他孩子進(jìn)步較大，他父親聽后高興的不得了，對我千恩萬謝，又讓他的媽媽打電話感謝我。孩子也受到了莫大的鼓舞，更加積極上進(jìn)了，期中考試還進(jìn)了班級前10名呢。
班主任如何與家長溝通論文篇十六
親愛的老師、同學(xué)們：
尊敬的老師、家長、親愛的同學(xué)：
大家好!
我是五年級二班的宋明徽，今天站在這個講臺上，競選班主任助理，我很激動，也很緊張，我相信我又能力干好這個崗位。我已經(jīng)擔(dān)任了兩學(xué)期的大隊委，在大家的支持下，我較好的完成了任務(wù)。我熱愛學(xué)校、尊敬老師、團(tuán)結(jié)同學(xué)，友愛熱情的對待每一個人。
既然是花，我就要開放;既然是樹，我就要長成棟梁;既然是石頭，我就要鋪成大路;既然是班干部，我就要奉獻(xiàn)自己的光和熱。
如果我競選成功，我會努力配合老師管理班級，全力幫助同學(xué)解決學(xué)習(xí)和生活上的問題，我會以雷鋒叔叔為榜樣，全心全意為老師和同學(xué)們服務(wù)。
我的演講到此結(jié)束，謝謝大家。
班主任如何與家長溝通論文篇十七
不論去家訪還是家長到學(xué)校來了解情況，青年班主任都必須要注意自己的外在形象，衣著整潔，精神煥發(fā)會給家長留下美好的印象，也是對家長的尊重。家訪時要尊重他人的生活習(xí)慣，而家長來訪時，我們要起身歡迎，端椅遞茶，家長走時要起身相送。而且要盡量使用文明用語，如“請坐”、“請喝茶”等等。這樣就會使家長明白你是一個很有道德修養(yǎng)的班主任，為彼此間的交流奠定良好的基礎(chǔ)。
和家長進(jìn)行溝通時，最好采用事先約定的方式。在家長太忙或自己抽不出時間接待，都不是合宜的時機(jī)。有的年輕班主任在與學(xué)生發(fā)生矛盾而無法解決時，請家長協(xié)助，而家長一時抽不出身，而仍然要求家長趕來，結(jié)果問題不能解決，反而使矛盾激化。有的家長來訪，而自己又沒時間接待，把家長晾一邊，只會導(dǎo)致家長牢騷滿腹。
在人際交往中，微笑的魅力是無窮的，它就像巨大的磁鐵吸引鐵片一樣讓人無法拒絕。青年班主任在面對家長的指責(zé)時，要克制自己的怨氣；不要和家長爭執(zhí)，更不要挖苦諷刺學(xué)生而傷及家長，臉上要充滿微笑，那么無論是在多么尷尬或困難的場合，都能輕易渡過，贏得家長的好感，體現(xiàn)自己的寬容大度，從而最終消除誤解和矛盾。
事前要充分了解學(xué)生，包括學(xué)習(xí)成績、性格特點、優(yōu)點和缺點、家庭基本情況以及你為這個孩子做了哪些工作等，最好擬一個簡單的提綱。這樣在與家長交流時，就能讓他產(chǎn)生老師對他的孩子特別重視的感覺以及班主任工作細(xì)致、認(rèn)真負(fù)責(zé)的好印象。這樣從情感上就更容易溝通。
和家長交流時，青年班主任最感頭痛的是面對“差生”的家長。面對孩子可憐的分?jǐn)?shù)，無話可說；面對家長失望的嘆息，無言以對。對于“差生”,我們不能用成績這一個標(biāo)準(zhǔn)而否定學(xué)生，要盡量發(fā)掘其閃光點，要讓家長看到孩子的長處，看到孩子的進(jìn)步，看到希望。對孩子的缺點，不能不說，不要一次說得太多，不能言過其實，更不能用“這孩子很笨”這樣的話。在說到學(xué)生的優(yōu)點時要熱情、有力度，而在說學(xué)生缺點，語氣要舒緩?fù)褶D(zhuǎn)，這樣就會讓家長感到對他的孩子充滿信心。只有家長對自己的孩子有了信心，他才會更主動地與老師交流，配合老師的工作。
謙虛誠懇，專心傾聽，會讓家長感到自己很受重視。即使是一個牢騷滿腹、怨氣沖天，甚至最不容易對付的家長，在一個具有耐心具有同情心的善于傾聽的班主任面前，常會被“軟化”得通情達(dá)理。要認(rèn)真耐心地聽家長傾述，同時要輔以眼神、動作，間或插以“對”或“是”這樣的短語呼應(yīng)，最好是動筆記一下要點；同時要表現(xiàn)出對家長心情的理解，坦誠地與家長交流，這樣可以對學(xué)生情況有更全面的了解。
面對自己孩子存在的各種問題，“望子成龍，望女成鳳”的家長們往往束手無策，他們很苦惱，也很著急，他們迫切希望從班主任那里尋找到解決問題的“靈丹妙藥”。如果青年班主任能夠及時地提供一些合理的建議，將會增加家長對你的感激和信任，從而樹立自己的'威信。而在給家長建議時，要注意以下幾點：
青年班主任面對的是比自己年長的家長，不能居高臨下，我們不要使用“你應(yīng)該”或“你必須”這樣命令性的字眼，而應(yīng)該說“我認(rèn)為”或“你認(rèn)為怎樣”這些婉轉(zhuǎn)、協(xié)商性質(zhì)的詞語，這樣家長更樂意也更容易接受我們的建議。當(dāng)然也不能過于謙虛，在確定無疑時，語氣也應(yīng)該十分肯定，讓家長相信你的意見是不容質(zhì)疑的。
在解答家長的疑惑、給家長建議時，一定要有針對性。要針對學(xué)生的實際情況？如成績、個性等,不能模糊不清，泛泛而談，讓家長不著邊際，聽似全有理卻不能解決實際問題，從而產(chǎn)生失望情緒，進(jìn)而對班主任的工作能力產(chǎn)生懷疑。
給家長的建議要條理清晰，言簡意賅，最重要的是科學(xué)實用。沒有把握的不要說，記不準(zhǔn)確的不能說，要實事求是，不能言過其實，故作高深。如果我們的建議不科學(xué)不合理，在家長心中的威信就會大打折扣，所以要加強(qiáng)自身的理論素養(yǎng)，積極探索，勤于思考班主任工作的藝術(shù)十分重要。
當(dāng)前，以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，以課堂為主陣地，以和諧素質(zhì)教育為目的的新的教育模式得到了廣大師生的廣泛認(rèn)同，對于班務(wù)工作，特別是對于年輕的班務(wù)工作者來講，無論運用何種方式、何種技巧與家長溝通，最為關(guān)鍵的是要以誠待人，以心換心，同時努力提高自己的道德修養(yǎng)和理論水平，這樣才可以架起心與心之間的橋梁。
班主任如何與家長溝通論文篇十八
師生溝通尺度信任教育機(jī)智我國著名的教育家陶行知先生曾經(jīng)說過：“真的教育是心心相印的活動。”懂得運用師生間心與心的交流與溝通至關(guān)重要。在課堂教學(xué)中，教師與學(xué)生溝通情感、建立良好的人際關(guān)系，是拉近師生心理距離、培育師生情感和提高教學(xué)效果的重要手段。
可以說，師生的溝通程度影響著教育的效果。然而，在實際的教育教學(xué)中，因師生溝通不暢引發(fā)矛盾和沖突的案例屢見不鮮。這不僅損害了教師的形象，嚴(yán)重的更造成了不良的社會影響。那么，在實際教育教學(xué)活動中，教師應(yīng)如何與學(xué)生進(jìn)行溝通呢？下面，我就談幾點溝通的技巧。
班主任如何與家長溝通論文篇十九
首先，力爭給家長留下良好的印象。
這個學(xué)期開學(xué)我新接了二三班，開學(xué)一直到開家長會之前很多家長都未曾見面，我不熟悉大部分的家長，相信大部分的家長和我一樣在開家長會之前是很忐忑的，我不知道大部分的家長是否好打交道，大部分的家長或許都在猜測新的老師種種能力。因此，接班后的第一次家長會應(yīng)該引起足夠的重視。在家長會上要達(dá)到兩個目的：
一是讓家長信服自己。為此，就該精心準(zhǔn)備，把自己對本班學(xué)生的教育和教學(xué)設(shè)想、以及準(zhǔn)備開展的一系列活動告訴家長，并簡潔明了地解釋為什么要這樣做。如：我們班開學(xué)以來進(jìn)行的一系列班級活動的照片，學(xué)生展示的`作業(yè)作品；每人帶一本課外書（可交換閱讀）堅持每天抽時間閱讀……等等。并且，講話做到條理清晰，邏輯性強(qiáng)，具有號召力和鼓動性，讓家長對自己所說的話深信不疑，給家長一份信心，讓他們相信自己孩子的老師是一位好老師，只有家長足夠的信任了自己，他們才會在今后的教育教學(xué)工作中積極配合了。
二是讓家長敢于接近自己。于是，說話的時候就應(yīng)注意自己說話的語氣、語調(diào)和表情，讓家長感覺親切、隨和而又熱情，并給家長留下聯(lián)系電話，希望多與家長一起共商育人良策，使每個孩子都能健康成長。這樣，就會讓家長覺得自己是個可信任而又平易近人的人，為以后與家長的溝通奠定一個良好的基礎(chǔ)。
其次，以平等的身份與家長交談。
在與家長的溝通交流中我發(fā)現(xiàn)有些家長，與老師交談會感到拘束、不自在，因此，我就注意營造輕松的氣氛，把家長當(dāng)作是自己的朋友，多傾聽家長的話，引導(dǎo)家長提出寶貴建議，答應(yīng)家長只要自己能辦到的事一定會盡力而為，如果不能辦到的我也坦然相告爭取家長的諒解。在感情上也要注重與家長拉近距離，這樣與家長的談話自然就會輕松多了，家長也就會經(jīng)常愿意主動和我聯(lián)系和溝通了。
第三了解學(xué)生的家庭情況，對不同類型的家長采取不同的溝通方式。
學(xué)生來自不同的家庭，每個家長的文化水平、素質(zhì)和修養(yǎng)都不同，因此，我就根據(jù)實際情況巧妙地運用語言藝術(shù)與不同類型的家長進(jìn)行溝通。如：
二是對于那些比較溺愛孩子的家長，我就首先肯定其孩子的長處，給予真摯的贊賞和肯定，然后再用婉轉(zhuǎn)的方法指出其不足之處，誠懇而耐心地說服家長采取更好的方式方法教育孩子。如，我們班有一位小孩子比較嬌氣，不僅是基本的生活不能自理，比如系鞋帶還不會系，而且清理學(xué)習(xí)用具之類的經(jīng)常還要父母幫忙，只要一天父母沒有幫忙清理，第二天來學(xué)校保證書包是亂七八糟且丟三落四的，但是父母非常溺愛，根本沒有打算讓孩子去學(xué)著自理。我在跟家長溝通時，首先就父母對孩子是否能單獨清理書包的這種擔(dān)心表示理解，其次跟家長分析鍛煉孩子自理能力的好處，先說服了家長；而在跟該學(xué)生交流時，我先肯定他的優(yōu)點，二年級的孩子喜歡多稱贊多表揚，在充分肯定了孩子的優(yōu)點之后循序漸進(jìn)的引導(dǎo)他認(rèn)識自己目前的弱點，先跟孩子強(qiáng)調(diào)什么都要父母解決這是不對的，然后鼓勵孩子嘗試著以后自己解決生活上的基本問題。在我耐心的引導(dǎo)下，孩子和家長都接受并采納了我的建議，經(jīng)過一段時間的努力，孩子的父母給我打電話說經(jīng)過一段時間的鍛煉，孩子終于能自己清理書包了，而且自己還很有成就感。從家長的語氣中可以聽出家長特別的開心。
三是對于那些對孩子放任不管，把責(zé)任推給學(xué)校和老師的家長，我就多報喜，少報憂，滿足家長欣賞孩子優(yōu)點的榮譽感，提高家長對孩子的期望值，從而吸引他們主動參與到教育孩子的活動中來，開始主動關(guān)心孩子，主動與子女溝通，與學(xué)校溝通，為學(xué)生創(chuàng)造一個良好的家庭環(huán)境。
總之，只要我們老師把自己對學(xué)生的那份愛心、耐心和責(zé)任心充分地流露給家長，讓家長覺得你是真心實意地關(guān)心愛護(hù)孩子，你所做的一切都是為了讓孩子能成為一個優(yōu)秀學(xué)生，并以平常人的心態(tài)，用朋友的方式與家長交談，就一定能得到家長的理解、支持和配合的。
班主任如何與家長溝通論文篇二十
教師的真誠和信任是一種教育的力量。蘇霍姆林斯基認(rèn)為：“假如你只是從教室的講臺上觀察學(xué)生，假如學(xué)生僅僅因點名才走近你，假如他跟你的交談只限于回答你的問題，那么，無論什么心理學(xué)的知識也幫不了你的忙。
應(yīng)當(dāng)向?qū)Υ楹椭毖砸?guī)勸的朋友那樣跟孩子們打交道，同他們一道分享勝利的喜悅和失敗的憂傷?！苯處熃o學(xué)生的印象應(yīng)該是不虛偽、不做作，不要一副高高在上的樣子。教師如果以自己的職業(yè)地位或權(quán)威掩飾個人的弱點，將會脫離學(xué)生，使學(xué)生產(chǎn)生不信任感。而只有學(xué)生信任教師，才不會產(chǎn)生教育危機(jī)。
李老師剛接手一個班級，在接手之前，她搜集了大量的學(xué)生資料，了解到班上有幾個難管的學(xué)生，他們上課遲到、睡覺，任憑老師批評和說教，他們也只是隨口敷衍，還是我行我素。這讓所有的任課老師都很頭疼，慢慢地，也就放棄他們了。
這一天，他們又遲到了，看見李老師早就等在教室前等著，便硬著頭皮、懷著忐忑的心情走了過去。李老師是學(xué)校出了名的“嚴(yán)師”，這一點，他們是清楚的。他們以為李老師一定會把他們狠批一頓，然后叫家長。所謂“新官上任三把火”，這把火肯定是燒著自己了。
可是，沒想到李老師只是把他們叫到了辦公室，說道：“我不想問你們遲到的理由，我只想說如果我相信你們，相信你們以后肯定不會遲到，并且在其他老師面前為你們做擔(dān)保，不知你們會不會辜負(fù)老師的信任？”他們互相看看對方，沉默了一會，說道：“老師，既然你相信我們，又為我們作擔(dān)保，我們就不會讓你為難，你看我們的表現(xiàn)吧！”自此以后，這幾個學(xué)生在李老師的關(guān)注下漸漸地改掉了遲到的壞習(xí)慣，成績也有了回升。因此，學(xué)生對教師的信任和接納程度有多高，教師對學(xué)生的教育影響程度就有多高。