江城子密州出獵教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)(精選20篇)

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    才華橫溢,卓有成效,來一份總結(jié)吧!總結(jié)的過程中要注重客觀分析和冷靜思考,避免主觀臆斷和情緒化的評價(jià)。以下是一些環(huán)保專家整理的環(huán)保知識,希望能引起大家的關(guān)注。
    江城子密州出獵教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇一
    初步了解蘇軾的經(jīng)歷和形象,體會(huì)詩人雖身處逆境仍渴望為國建功的壯志豪情。
    曲折委婉,情意綿長。
    補(bǔ)充:王灼《碧雞漫志》:“東坡先生非心醉于音律者,偶爾作歌,指出向上一路,新天下耳目,弄筆者始知道自振。”
    補(bǔ)充材料:“近卻頗作小詞,雖無柳七郎風(fēng)味,亦自是一家。數(shù)日前,獵于郊外,所獲頗多,作得一闋,令東州壯士抵掌頓足而歌之,吹笛擊鼓以為節(jié),頗壯觀也。”
    不再局限于兒女情長,閨閣情愁,而是表現(xiàn)出獵這一男性化的事件,體現(xiàn)的是男子的豪情。
    音量大、吐字飽滿、語調(diào)高亢、斷句果斷不拖沓、有英雄氣概……。
    3、補(bǔ)充材料:俞文豹在《歷代詩余引吹劍錄》談到一個(gè)故事,提到蘇東坡有一次在玉堂日,有一幕士善歌,東坡因問曰:“我詞何如柳七(即柳永)?”幕士對曰:“柳郎中詞,只合十七八女郎,執(zhí)紅牙板,歌‘楊柳岸,曉風(fēng)殘?jiān)隆?。學(xué)士詞,須關(guān)西大漢、銅琵琶、鐵棹板,唱‘大江東去’?!睎|坡為之絕倒。
    4、以小組朗讀評比的形式,強(qiáng)調(diào)豪放派作品的朗讀氣勢,在朗讀中感受蘇詞豪放的特點(diǎn)。
    1、在朗讀蘇軾這首詞、體會(huì)“豪放”的風(fēng)格特點(diǎn)時(shí),應(yīng)重點(diǎn)抓住詞中哪一個(gè)字來體會(huì)蘇軾當(dāng)時(shí)的情懷?讀出“狂”的感受。
    2、這首詞中蘇軾的“狂”體現(xiàn)在哪些方面?結(jié)合朗讀加深體會(huì)。
    “左牽黃,右擎蒼”——對自己威風(fēng)形象的得意之情。
    “錦帽貂裘,千騎卷平岡”——聲勢浩大。
    “卷”描繪出千騎席卷山林、人歡馬叫、競逐爭奔的浩大聲勢。
    “親射虎,看孫郎”“會(huì)挽雕弓如滿月,西北望,射天狼”——英雄氣概。
    3、圈劃文中能夠突出體現(xiàn)蘇軾的“狂”的字詞,并通過朗讀重讀加以表現(xiàn)。
    “親射虎”“看孫郎”“西北望,射天狼”等。
    1、蘇軾為何而“狂”?(“狂”一般是由于有強(qiáng)烈的情感需要宣泄)。
    “老夫”“鬢微霜”“何日遣馮唐”“西北望,射天狼”
    背景的'補(bǔ)充:
    當(dāng)時(shí),北宋王朝積貧積弱,國內(nèi)外危機(jī)日益加深,遼和西夏不斷侵?jǐn)_,邊患時(shí)有發(fā)生。蘇軾雖因與王安石政見不同而被貶官,但仍關(guān)心國事,堅(jiān)持抵御外侮的主張。
    希望報(bào)效國家,以身許國而又不被朝廷信任,報(bào)國無門,年華空老。
    3、蘇軾的“狂”是積極樂觀的還是消極觀的?你怎么理解蘇軾的這種“狂”?
    “鬢微霜,又何妨?”——不服老。
    “何日遣馮唐”——對朝廷滿懷希望。
    “會(huì)”挽雕弓如滿月——對未來的確信。
    強(qiáng)調(diào):反復(fù)朗讀下片,尤其是體會(huì)“射天狼”上揚(yáng)的語調(diào)。
    確有悲壯之氣,強(qiáng)調(diào)其中的“壯”
    瀟瀟灑灑,秉承“一點(diǎn)浩然氣,千里快哉風(fēng)?!钡臉酚^、豁達(dá)。
    有詩為證:
    貶官惠州:“日啖荔枝三百顆,不辭長作嶺南人”;
    貶官瓊州:“抒說先生睡未足,著人休撞五更鐘”;
    貶官海南:“九死蠻荒吾不恨,茲游奇絕冠平生”。
    正如他自己所言:“回首向來蕭瑟處,歸去,也無風(fēng)雨也無晴?!?BR>    3、朗讀體會(huì)。
    1、重現(xiàn)補(bǔ)充材料:王灼《碧雞漫志》:“東坡先生非心醉于音律者,偶爾作歌,指出向上一路,新天下耳目,弄筆者始知道自振?!?BR>    2、通過這首詞,你對豪放詞有哪些認(rèn)識?
    內(nèi)容多寫建功立業(yè),情感激昂高亢。
    3、蘇軾對于詞發(fā)展的轉(zhuǎn)折性影響。
    (1)擴(kuò)大詞的表現(xiàn)功能,開拓詞境,創(chuàng)豪放派風(fēng)格。
    (2)以詩為詞,在詞中大量使用典故,豐富和發(fā)展了詞的表現(xiàn)形式。
    (3)提高了詞的文學(xué)地位,破除“詩尊詞卑”的觀念。
    (4)不拘泥于曲調(diào)音律,使詞從音樂的附屬品轉(zhuǎn)變?yōu)楠?dú)立的抒情詩體,從根本上改變了詞的發(fā)展方向。
    江城子密州出獵教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇二
    1、朗讀課文,背誦課文。
    2、抓住“狂”,通過品味、朗讀體會(huì)詞人所表達(dá)的情感。
    1、有感情的朗讀、背誦全詩。
    2、理解三個(gè)典故的含義。體會(huì)作者的感情。
    1課時(shí)。
    宋代蘇軾也曾經(jīng)組織了一次武裝演習(xí),不過他的目的卻是提高民眾保衛(wèi)祖國的意識和能力,今天我們就一起了解這次演習(xí)的盛況和作者的感想。
    1、誰在哪里出獵?蘇軾和他的同僚在密州出獵。
    2、出獵的裝束是怎樣的?出獵的場面是怎樣的?錦帽貂裘。千騎卷平岡。
    3、這首詞表達(dá)了怎樣的思想感情呢?表達(dá)了作者希望能殺敵衛(wèi)國的雄心壯志。
    4、這首詞的風(fēng)格怎樣呢?
    豪放派:語言暢達(dá)流利奔放,高亢激昂,直抒胸臆;內(nèi)容多以雄奇闊大意境抒發(fā)強(qiáng)烈的政治熱情,豪爽的英雄本色。
    請同學(xué)們讀一讀我們這節(jié)課的學(xué)習(xí)方法。
    學(xué)法指導(dǎo):“三分詩七分吟”,反復(fù)朗誦是解讀經(jīng)典著作的有效途徑。通過誦讀去體味古詩詞中的韻味,在誦讀中品味古詩詞的情感。
    2、“密州出獵”這個(gè)題目告訴我們什么?出獵和出獵的地點(diǎn):密州。
    3、出城打獵,不同于一般的消遣式的打獵。
    學(xué)法指導(dǎo):“知人論世”是解讀經(jīng)典的有效途徑,走進(jìn)作者、了解特定的寫作背景才能走近作品所塑造的人物,走進(jìn)經(jīng)典世界。
    1、作者是誰?蘇軾。
    2、你了解蘇軾嗎?學(xué)生自由回答、補(bǔ)充。
    江城子密州出獵教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇三
    1、借助手頭資料,能說出作家作品及寫作背景。
    2、通過朗讀,能說出詞的主要內(nèi)容,把握作品主旨,體會(huì)作者感情。
    3、名句積累與賞析。
    1.針對目標(biāo)1,設(shè)計(jì)一個(gè)活動(dòng):借助手頭資料,能說出作家作品及寫作背景,理解這首詞的內(nèi)容。
    2.針對目標(biāo)2,設(shè)計(jì)一個(gè)活動(dòng):通過朗讀,能說出詞的主要內(nèi)容,把握作品主旨,體會(huì)作者感情。
    3.針對目標(biāo)3,通過交流合作,學(xué)生能說出賞析名句的方法。
    1、借助手頭資料,能說出作家作品及寫作背景。理解這首詞的內(nèi)容。
    2、通過朗讀,能說出詞的主要內(nèi)容,把握作品主旨,體會(huì)作者感情。
    3、名句積累與賞析。
    自學(xué)指導(dǎo)一:
    內(nèi)容:《江城子》。
    方法:默讀、獨(dú)學(xué)、合作交流。
    時(shí)間:()分鐘。
    要求:請同學(xué)們結(jié)合手中資料及課下注釋了解作者及寫作背景。
    自學(xué)檢測一:
    2、唐宋八大家指:——、——、——、——、——、——、——、——。
    3.背景簡介:
    蘇軾在熙寧四年(1071)因?qū)ν醢彩兎ǔ植煌姸哉埻馊?。朝廷派他去?dāng)杭州通判,三年任滿轉(zhuǎn)任密州太守。這首詞是熙寧七年(1074)冬與同僚出城打獵時(shí)所作。
    自學(xué)指導(dǎo)二:
    內(nèi)容:《江城子》。
    方法:默讀、獨(dú)學(xué)、合作交流。
    時(shí)間:()分鐘。
    要求:1.聽朗讀,請同學(xué)們聽清字音和節(jié)奏,體會(huì)其中的感情。2.請結(jié)合手中資料或課下注釋,概括出詞的大意。
    自學(xué)檢測二:
    1.理解詞意:(上)我雖年老卻興起少年打獵的熱狂,左手牽著黃犬,右手舉起蒼鷹。戴上錦蒙帽穿好貂皮裘,率領(lǐng)隨從千騎席卷平展的山岡。為了報(bào)答全城的人跟隨我出獵的盛意,看我親自射殺猛虎,猶如昔日的孫郎。
    (下)我雖沉醉但胸懷開闊膽略興張,鬢邊白發(fā)有如微霜,這又有何妨!什么時(shí)候派遣人拿著符節(jié)去邊地云中,像漢文帝派遣馮唐。我將使盡力氣拉滿雕弓,朝著西北瞄望,奮勇射殺敵人天狼。
    2、上闋描繪的是怎樣的內(nèi)容?
    你知道詞中哪個(gè)字寫出了他當(dāng)時(shí)的心情嗎?
    描繪出獵時(shí)的盛大場面。(狂)。
    (1)、狂在裝備齊全,隨從眾多。
    (2)、狂在百姓傾城,觀看狩獵。
    (3)、狂在自比孫郎,乘馬射虎。
    3、上闋描繪這樣盛大的出獵,目的是什么?
    闋寫出獵的盛況,表現(xiàn)了他英武的身姿;進(jìn)而又將自己與孫權(quán)相比,表達(dá)了詞人非凡的氣概。同時(shí)也為下闋抒情作了鋪墊。
    4、本詞兩部分分別表現(xiàn)了什么內(nèi)容?
    上片:記敘打獵的威武場面。
    下片:抒發(fā)要報(bào)效國家的決心。
    自學(xué)指導(dǎo)三:
    內(nèi)容:《江城子》。
    方法:默讀、獨(dú)學(xué)、合作交流。
    時(shí)間:()分鐘。
    要求:小組討論,賞析名句。
    自學(xué)檢測三:(名句賞析)。
    1.鬢微霜,又何妨!
    兩鬢雖有微霜,可自己根本不衰老,尚有用武之地。
    2.持節(jié)云中,何日遣馮唐?
    運(yùn)用典故,意在希望朝廷能夠重用他,給他機(jī)會(huì)去建功立業(yè)。
    3.會(huì)挽雕弓如滿月,西北望,射天狼。
    表達(dá)了自己殺敵報(bào)國的志向。
    4.本詞引用了哪些典故?分別表達(dá)了作者什么。
    情感?
    a親射虎,看孫郎:自喻孫權(quán),突出展現(xiàn)了作者雖年紀(jì)已老,但是仍有著少年狂氣。
    b持節(jié)云中,何日遣馮唐:以魏尚自喻,表達(dá)作者希望朝廷能像派馮唐赦魏尚那樣重用自己。
    c西北望,射天狼:表達(dá)了自己要報(bào)效國家,抵御入侵者,建功立業(yè)的決心。
    1、你能找出描寫太守形象的句子嗎?特點(diǎn)是什么?
    “左牽黃,右擎蒼,錦帽貂裘”—威風(fēng)凜凜。
    2、你能找出描寫出獵隊(duì)伍的句子嗎?特點(diǎn)是什么?
    “千騎卷平岡”---威武雄壯,場面浩大。
    3、請你找出表現(xiàn)蘇軾豪邁氣概的句子。
    “為報(bào)傾城隨太守,親射虎,看孫郎?!?BR>    4、表現(xiàn)詞人心胸開闊,膽氣豪壯的句子。
    “酒酣胸膽尚開張”
    5、表現(xiàn)太守年愈長而志彌堅(jiān)的句子是哪句?
    “鬢微霜,又何妨!”
    6、表現(xiàn)作者希望得到朝廷重用的句子。
    “持節(jié)云中,何日遣馮唐?”
    7、表現(xiàn)作者要報(bào)效國家,建功立業(yè)的決心句子。
    “會(huì)挽雕弓如滿月,西北望,射天狼。”
    1.默寫背誦全詞。
    2.完成同步練習(xí)題。
    江城子密州出獵教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇四
    《江城子·密州出獵》是九年級上冊語文第25課《詞五首》的其中一首詞。初三的學(xué)生對詞的內(nèi)容理解已培養(yǎng)了初步的能力,但對表現(xiàn)手法這一知識點(diǎn)的賞析較為欠缺,所以本微課設(shè)計(jì)就是針對學(xué)生這一重點(diǎn)、難點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。
    1、培養(yǎng)學(xué)生欣賞詞的能力:欣賞詞的音樂美、畫面美、情感美。
    2、感悟蘇東坡豪放的詞風(fēng)。
    理解本詞通過引用典故、直抒胸臆這兩種手法抒情言志。
    感悟蘇東坡豪放的詞風(fēng)。
    朗讀——探究——品味——感悟。
    新授課。
    1、導(dǎo)入:
    簡介作者及寫作背景。
    2、讀詞以入境。
    (1)聽視頻范讀。
    (2)學(xué)生自由讀、齊讀。
    明確語氣語調(diào):豪邁奔放,高亢激昂。
    (3)整體感知本詞上、下片的內(nèi)容。
    3、品詞以入味。
    (1)理解體味本詞通過引用典故、直抒胸臆這兩種手法抒情言志。
    (2)本詞引用了哪些典故?分別表達(dá)了作者什么情感?
    4、論詞以識人。
    總結(jié)本詞主旨,理解蘇東坡豪放的詞風(fēng)。
    寫作特點(diǎn)(表現(xiàn)手法):引用典故、直抒胸臆——豪放風(fēng)格。
    1、親射虎,看孫郎:少年狂氣,意氣奮發(fā)。
    2、持節(jié)云中,何日遣馮唐:希望朝廷重用自己,報(bào)效國家。
    3、西北望,射天狼:殺敵報(bào)國的豪情,建功立業(yè)的決心。
    《江城子﹒密州出獵》是一首用韻律抒寫音樂美感的詞,是一首用典故抒寫深長意蘊(yùn)的詞,是一首用豪情抒寫雄心壯志的詞。本節(jié)微課緊緊圍繞學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)進(jìn)行設(shè)計(jì),通過朗讀——探究——品味——感悟這些方法進(jìn)行教學(xué),收到了較好的效果。
    這一節(jié)課的遺憾之處在于應(yīng)再增設(shè)激發(fā)學(xué)生對詩詞想象力的環(huán)節(jié),體味作者如何讓文字變得更生動(dòng),更好地體會(huì)作者的感情和詞風(fēng)。
    江城子密州出獵教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇五
    初步了解蘇軾的經(jīng)歷和形象,體會(huì)詩人雖身處逆境仍渴望為國建功的壯志豪情。
    一、導(dǎo)入。
    曲折委婉,情意綿長。
    補(bǔ)充:王灼《碧雞漫志》:“東坡先生非心醉于音律者,偶爾作歌,指出向上一路,新天下耳目,弄筆者始知道自振?!?BR>    補(bǔ)充材料:“近卻頗作小詞,雖無柳七郎風(fēng)味,亦自是一家。數(shù)日前,獵于郊外,所獲頗多,作得一闋,令東州壯士抵掌頓足而歌之,吹笛擊鼓以為節(jié),頗壯觀也?!?BR>    二、豪放詞的朗讀方法。
    不再局限于兒女情長,閨閣情愁,而是表現(xiàn)出獵這一男性化的事件,體現(xiàn)的是男子的豪情。
    音量大、吐字飽滿、語調(diào)高亢、斷句果斷不拖沓、有英雄氣概……。
    3、補(bǔ)充材料:俞文豹在《歷代詩余引吹劍錄》談到一個(gè)故事,提到蘇東坡有一次在玉堂日,有一幕士善歌,東坡因問曰:“我詞何如柳七(即柳永)?”幕士對曰:“柳郎中詞,只合十七八女郎,執(zhí)紅牙板,歌‘楊柳岸,曉風(fēng)殘?jiān)隆?。學(xué)士詞,須關(guān)西大漢、銅琵琶、鐵棹板,唱‘大江東去’?!睎|坡為之絕倒。
    4、以小組朗讀評比的形式,強(qiáng)調(diào)豪放派作品的朗讀氣勢,在朗讀中感受蘇詞豪放的特點(diǎn)。
    三、感性體驗(yàn)蘇軾的“狂”
    1、在朗讀蘇軾這首詞、體會(huì)“豪放”的風(fēng)格特點(diǎn)時(shí),應(yīng)重點(diǎn)抓住詞中哪一個(gè)字來體會(huì)蘇軾當(dāng)時(shí)的情懷?讀出“狂”的感受。
    2、這首詞中蘇軾的“狂”體現(xiàn)在哪些方面?結(jié)合朗讀加深體會(huì)。
    “左牽黃,右擎蒼”——對自己威風(fēng)形象的得意之情。
    “錦帽貂裘,千騎卷平岡”——聲勢浩大。
    “卷”描繪出千騎席卷山林、人歡馬叫、競逐爭奔的浩大聲勢。
    “親射虎,看孫郎”“會(huì)挽雕弓如滿月,西北望,射天狼”——英雄氣概。
    3、圈劃文中能夠突出體現(xiàn)蘇軾的“狂”的字詞,并通過朗讀重讀加以表現(xiàn)。
    “親射虎”“看孫郎”“西北望,射天狼”等。
    四、理性分析蘇軾的“狂”
    1、蘇軾為何而“狂”?(“狂”一般是由于有強(qiáng)烈的情感需要宣泄)。
    “老夫”“鬢微霜”“何日遣馮唐”“西北望,射天狼”
    背景的補(bǔ)充:
    當(dāng)時(shí),北宋王朝積貧積弱,國內(nèi)外危機(jī)日益加深,遼和西夏不斷侵?jǐn)_,邊患時(shí)有發(fā)生。蘇軾雖因與王安石政見不同而被貶官,但仍關(guān)心國事,堅(jiān)持抵御外侮的主張。
    希望報(bào)效國家,以身許國而又不被朝廷信任,報(bào)國無門,年華空老。
    3、蘇軾的“狂”是積極樂觀的還是消極觀的?你怎么理解蘇軾的'這種“狂”?
    “鬢微霜,又何妨?”——不服老。
    “何日遣馮唐”——對朝廷滿懷希望。
    “會(huì)”挽雕弓如滿月——對未來的確信。
    強(qiáng)調(diào):反復(fù)朗讀下片,尤其是體會(huì)“射天狼”上揚(yáng)的語調(diào)。
    確有悲壯之氣,強(qiáng)調(diào)其中的“壯”
    瀟瀟灑灑,秉承“一點(diǎn)浩然氣,千里快哉風(fēng)?!钡臉酚^、豁達(dá)。
    有詩為證:
    貶官惠州:“日啖荔枝三百顆,不辭長作嶺南人”;
    貶官瓊州:“抒說先生睡未足,著人休撞五更鐘”;
    貶官海南:“九死蠻荒吾不恨,茲游奇絕冠平生”。
    正如他自己所言:“回首向來蕭瑟處,歸去,也無風(fēng)雨也無晴?!?BR>    3、朗讀體會(huì)。
    四、蘇軾對于宋詞。
    1、重現(xiàn)補(bǔ)充材料:王灼《碧雞漫志》:“東坡先生非心醉于音律者,偶爾作歌,指出向上一路,新天下耳目,弄筆者始知道自振?!?BR>    2、通過這首詞,你對豪放詞有哪些認(rèn)識?
    內(nèi)容多寫建功立業(yè),情感激昂高亢。
    3、蘇軾對于詞發(fā)展的轉(zhuǎn)折性影響。
    (1)擴(kuò)大詞的表現(xiàn)功能,開拓詞境,創(chuàng)豪放派風(fēng)格。
    (2)以詩為詞,在詞中大量使用典故,豐富和發(fā)展了詞的表現(xiàn)形式。
    (3)提高了詞的文學(xué)地位,破除“詩尊詞卑”的觀念。
    (4)不拘泥于曲調(diào)音律,使詞從音樂的附屬品轉(zhuǎn)變?yōu)楠?dú)立的抒情詩體,從根本上改變了詞的發(fā)展方向。
    江城子密州出獵教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇六
    1、借助手頭資料,能說出作家作品及寫作背景。
    2、通過朗讀,能說出詞的主要內(nèi)容,把握作品主旨,體會(huì)作者感情。
    3、名句積累與賞析。
    1.針對目標(biāo)1,設(shè)計(jì)一個(gè)活動(dòng):借助手頭資料,能說出作家作品及寫作背景,理解這首詞的內(nèi)容。
    2.針對目標(biāo)2,設(shè)計(jì)一個(gè)活動(dòng):通過朗讀,能說出詞的主要內(nèi)容,把握作品主旨,體會(huì)作者感情。
    3.針對目標(biāo)3,通過交流合作,學(xué)生能說出賞析名句的方法。
    1、借助手頭資料,能說出作家作品及寫作背景。理解這首詞的內(nèi)容。
    2、通過朗讀,能說出詞的主要內(nèi)容,把握作品主旨,體會(huì)作者感情。
    3、名句積累與賞析。
    自學(xué)指導(dǎo)一:
    方法:默讀、獨(dú)學(xué)、合作交流。
    時(shí)間:()分鐘。
    要求:請同學(xué)們結(jié)合手中資料及課下注釋了解作者及寫作背景。
    自學(xué)檢測一:
    2、唐宋八大家指:——、——、——、——、——、——、——、——。
    3.背景簡介:
    蘇軾在熙寧四年(1071)因?qū)ν醢彩兎ǔ植煌姸哉埻馊?。朝廷派他去?dāng)杭州通判,三年任滿轉(zhuǎn)任密州太守。這首詞是熙寧七年(1074)冬與同僚出城打獵時(shí)所作。
    自學(xué)指導(dǎo)二:
    方法:默讀、獨(dú)學(xué)、合作交流。
    時(shí)間:()分鐘。
    要求:1.聽朗讀,請同學(xué)們聽清字音和節(jié)奏,體會(huì)其中的感情。2.請結(jié)合手中資料或課下注釋,概括出詞的大意。
    自學(xué)檢測二:
    1.理解詞意:(上)我雖年老卻興起少年打獵的熱狂,左手牽著黃犬,右手舉起蒼鷹。戴上錦蒙帽穿好貂皮裘,率領(lǐng)隨從千騎席卷平展的山岡。為了報(bào)答全城的人跟隨我出獵的盛意,看我親自射殺猛虎,猶如昔日的孫郎。
    (下)我雖沉醉但胸懷開闊膽略興張,鬢邊白發(fā)有如微霜,這又有何妨!什么時(shí)候派遣人拿著符節(jié)去邊地云中,像漢文帝派遣馮唐。我將使盡力氣拉滿雕弓,朝著西北瞄望,奮勇射殺敵人天狼。
    2、上闋描繪的是怎樣的內(nèi)容?
    你知道詞中哪個(gè)字寫出了他當(dāng)時(shí)的心情嗎?
    描繪出獵時(shí)的盛大場面。(狂)。
    (1)、狂在裝備齊全,隨從眾多。
    (2)、狂在百姓傾城,觀看狩獵。
    (3)、狂在自比孫郎,乘馬射虎。
    3、上闋描繪這樣盛大的出獵,目的是什么?
    闋寫出獵的.盛況,表現(xiàn)了他英武的身姿;進(jìn)而又將自己與孫權(quán)相比,表達(dá)了詞人非凡的氣概。同時(shí)也為下闋抒情作了鋪墊。
    4、本詞兩部分分別表現(xiàn)了什么內(nèi)容?
    上片:記敘打獵的威武場面。
    下片:抒發(fā)要報(bào)效國家的決心。
    自學(xué)指導(dǎo)三:
    方法:默讀、獨(dú)學(xué)、合作交流。
    時(shí)間:()分鐘。
    要求:小組討論,賞析名句。
    自學(xué)檢測三:(名句賞析)。
    1.鬢微霜,又何妨!兩鬢雖有微霜,可自己根本不衰老,尚有用武之地。
    2.持節(jié)云中,何日遣馮唐?運(yùn)用典故,意在希望朝廷能夠重用他,給他機(jī)會(huì)去建功立業(yè)。
    3.會(huì)挽雕弓如滿月,西北望,射天狼。表達(dá)了自己殺敵報(bào)國的志向。
    4.本詞引用了哪些典故?分別表達(dá)了作者什么情感?
    a親射虎,看孫郎:自喻孫權(quán),突出展現(xiàn)了作者雖年紀(jì)已老,但是仍有著少年狂氣。
    b持節(jié)云中,何日遣馮唐:以魏尚自喻,表達(dá)作者希望朝廷能像派馮唐赦魏尚那樣重用自己。
    c西北望,射天狼:表達(dá)了自己要報(bào)效國家,抵御入侵者,建功立業(yè)的決心。
    1、你能找出描寫太守形象的句子嗎?特點(diǎn)是什么?
    “左牽黃,右擎蒼,錦帽貂裘”—威風(fēng)凜凜。
    2、你能找出描寫出獵隊(duì)伍的句子嗎?特點(diǎn)是什么?
    “千騎卷平岡”---威武雄壯,場面浩大。
    3、請你找出表現(xiàn)蘇軾豪邁氣概的句子。
    “為報(bào)傾城隨太守,親射虎,看孫郎?!?BR>    4、表現(xiàn)詞人心胸開闊,膽氣豪壯的句子。
    “酒酣胸膽尚開張”
    5、表現(xiàn)太守年愈長而志彌堅(jiān)的句子是哪句?
    “鬢微霜,又何妨!”
    6、表現(xiàn)作者希望得到朝廷重用的句子。
    “持節(jié)云中,何日遣馮唐?”
    7、表現(xiàn)作者要報(bào)效國家,建功立業(yè)的決心句子。
    “會(huì)挽雕弓如滿月,西北望,射天狼。”
    1.默寫背誦全詞。
    2.完成同步練x題。
    江城子密州出獵教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇七
    教學(xué)目標(biāo):
    1、朗讀課文,背誦課文。
    2、抓住“狂”,通過品味、朗讀體會(huì)詞人所表達(dá)的情感。
    教學(xué)重難點(diǎn):
    1、有感情的朗讀、背誦全詩。
    2、理解三個(gè)典故的含義。體會(huì)作者的感情。
    教學(xué)時(shí)數(shù):1課時(shí)。
    教學(xué)流程:
    一、導(dǎo)入新課。
    宋代蘇軾也曾經(jīng)組織了一次武裝演習(xí),不過他的目的卻是提高民眾保衛(wèi)祖國的意識和能力,今天我們就一起了解這次演習(xí)的盛況和作者的感想。
    二、檢查預(yù)習(xí)。
    1、誰在哪里出獵?蘇軾和他的同僚在密州出獵。
    2、出獵的裝束是怎樣的?出獵的場面是怎樣的?錦帽貂裘。千騎卷平岡。
    3、這首詞表達(dá)了怎樣的思想感情呢?表達(dá)了作者希望能殺敵衛(wèi)國的雄心壯志。
    4、這首詞的風(fēng)格怎樣呢?
    豪放派:語言暢達(dá)流利奔放,高亢激昂,直抒胸臆;內(nèi)容多以雄奇闊大意境抒發(fā)強(qiáng)烈的政治熱情,豪爽的英雄本色。
    三、學(xué)法指導(dǎo)。
    請同學(xué)們讀一讀我們這節(jié)課的學(xué)習(xí)方法。
    學(xué)法指導(dǎo):“三分詩七分吟”,反復(fù)朗誦是解讀經(jīng)典著作的有效途徑。通過誦讀去體味古詩詞中的韻味,在誦讀中品味古詩詞的情感。
    四、讀題。
    2、“密州出獵”這個(gè)題目告訴我們什么?出獵和出獵的地點(diǎn):密州。
    3、出城打獵,不同于一般的消遣式的打獵。
    五、讀作者。
    學(xué)法指導(dǎo):“知人論世”是解讀經(jīng)典的有效途徑,走進(jìn)作者、了解特定的寫作背景才能走近作品所塑造的人物,走進(jìn)經(jīng)典世界。
    1、作者是誰?蘇軾。
    2、你了解蘇軾嗎?學(xué)生自由回答、補(bǔ)充。
    江城子密州出獵教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇八
    《江城子。密州出獵》是蘇軾在密州任上的作品,也是豪放詞的開山之作。蘇軾才華橫溢,平生就有報(bào)國立功的信念,但因和宰相王安石政見不和,自動(dòng)請求外任,創(chuàng)作這首詞的時(shí)候,他年已四十,時(shí)值西北邊事緊張,西夏多次進(jìn)攻邊境。詞人在上闋生動(dòng)形象地描繪了一幅氣勢恢弘的出獵圖,下闋刻畫了一位老當(dāng)益壯,忠心報(bào)國的英雄形象。整首詞縱情豪邁,洋溢著詞人的豪情壯志和愛國情懷,讀來鏗鏘有力,威武豪邁。
    知識與技能:
    1了解作者及其代表作,有節(jié)奏、有感情地誦讀四首詞。
    2、體會(huì)詞的韻律美和意境美,品味、賞析詞的語言內(nèi)涵。
    3、把握作者在作品中蘊(yùn)含的思想感情,體會(huì)作者的愛國思想。
    過程與方法:
    1、反復(fù)誦讀,在誦讀中品味詞的意境美和語言美。
    2、在了解詞意的基礎(chǔ)上,通過設(shè)疑、適時(shí)點(diǎn)撥,引導(dǎo)學(xué)生鑒賞關(guān)鍵詞、句,結(jié)合時(shí)代背景、寫作背景體會(huì)作者的情感。
    情感態(tài)度價(jià)值觀:培養(yǎng)熱愛祖國傳統(tǒng)文化的思想感情,提高文化品位和審美情趣。
    理解作品的內(nèi)容和作者的思想感情。學(xué)習(xí)對比閱讀,體會(huì)四首詞作的異同點(diǎn)。
    1、誦讀法。誦讀入文本,誦讀涵詠體驗(yàn)文字包含的情味兒,誦讀體悟詞人愁緒的不同滋味兒,誦讀感受詞人不同的語言風(fēng)格。學(xué)習(xí)詩歌中,誦讀是涵詠、品析、體驗(yàn)、感悟的前提,誦讀是輸入,也是情感再現(xiàn)的手段。
    2、對比品析法。對比解讀,是解讀這兩首詞愁因不同、愁滋味不同、愁的表現(xiàn)形式不同的有效方法,有比較才有鑒別。比較法,是發(fā)現(xiàn)事物不同的常用方法,更有利于教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。
    3、主觀想象。詩歌往往是借助意象來營造意境的?!掇o?!分姓f:“意境是文藝作品中所描繪的客觀圖景與所表現(xiàn)的思想感情融合一致而形成的一種藝術(shù)境界。能使讀者產(chǎn)生想象和聯(lián)想,如身入其境,在思想情感上受到感染?!?BR>    4、主問題引路。疑問能激發(fā)學(xué)生的探究興趣。因此筆者用“頭發(fā)為何而白”——“愁的原因一樣嗎”——“愁的滋味一樣嗎”——“愁的表現(xiàn)形式一樣嗎”來激發(fā)學(xué)生帶著問題比讀這兩首詞,同時(shí)用這樣的問題鏈作為教學(xué)的主線。
    學(xué)生準(zhǔn)備:課本。
    教師準(zhǔn)備:多媒體課件。
    江城子密州出獵教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇九
    《江城子·密州出獵》是蘇軾四十歲在密州作的一首記射獵的詞。這是一首抒發(fā)愛國豪情的詞作,也是豪放詞的開山之作,成功地塑造了一個(gè)豪情洋溢、壯志沖天的將軍形象。
    朗讀教學(xué)法:教學(xué)時(shí)創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)氛圍,老師作好朗讀指導(dǎo),手語與語言結(jié)合,讓學(xué)生在朗讀中感受到《江城子·密州出獵》“狂”與“豪”。
    討論法與點(diǎn)撥法相結(jié)合:通過討論,使學(xué)生在學(xué)習(xí)中相互合作,敢于質(zhì)疑,不斷提高思維能力,有利于發(fā)展學(xué)生的智力。
    根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際情況,本課的教學(xué)目標(biāo)確定為:
    知識能力目標(biāo):
    1、了解詞的基本知識,當(dāng)堂背誦課文。
    2、緊扣“狂”品味詞句。
    過程方法目標(biāo):
    1、引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀,掌握停頓,節(jié)奏與語氣。
    2、體會(huì)詞人所表達(dá)的情感。
    3、鼓勵(lì)學(xué)生從語言的角度品析詞。
    情感態(tài)度價(jià)值觀:
    1、體會(huì)詞表達(dá)的思想感情。
    2、認(rèn)識詞人面對生活與自身變化所持的態(tài)度與觀念。
    所以我確定本課的教學(xué)重點(diǎn)是:培養(yǎng)學(xué)生欣賞詞的能力,抓住“狂”,通過品味、朗讀體會(huì)詞人所表達(dá)的情感。
    所以我本課的教學(xué)難點(diǎn)是:理解三個(gè)典故的含義。體會(huì)作者的感情。通過擴(kuò)展閱讀試著走近詩人,學(xué)會(huì)評價(jià)詩人。
    我的主要教學(xué)流程分為三步:朗讀—品味—擴(kuò)展。
    1、導(dǎo)入。
    我是這樣帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入情境的:講到詞我們不能講到蘇東坡,他開創(chuàng)了豪放詞風(fēng),今天我們要學(xué)的《江城子。密州出獵》就是他最早的一首豪放詞。
    2、朗讀。
    這一流程我組織學(xué)生大聲地朗讀課文。
    讓學(xué)生朗讀是學(xué)習(xí)語文必不可少的過程,它能幫助學(xué)生初步把握文意,進(jìn)而品味詞的音韻美、畫面美、情感美。
    同時(shí)讓學(xué)生結(jié)合注釋,疏通文意。(我的設(shè)計(jì)意圖是培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)詞的有效方法,其實(shí)就是讓學(xué)生在多次閱讀的基礎(chǔ)上感知文意。激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué),有利于培養(yǎng)學(xué)生評論與爭辯能力。學(xué)生在學(xué)習(xí)中相互合作,敢于質(zhì)疑,不斷提高思維能力)。
    3、擴(kuò)展。
    我是這樣進(jìn)入這一流程的:詩人在《江城子。密州出獵》中完成了自我形象的塑造,他年歲雖大,卻富有少年人的狂興,他有昂揚(yáng)的風(fēng)姿,更有高超的本領(lǐng),是一名響當(dāng)當(dāng)?shù)臐h子。
    接著,我和學(xué)生共同完成內(nèi)容與形象分析。
    我出示這樣一個(gè)問題:
    (1)由典故運(yùn)用,我們可以看出,詞人蘇軾在作品中塑造了一個(gè)怎樣的形象?
    學(xué)生看到問題后,積極展開討論,我也參與到其中,在這里,學(xué)生是教學(xué)的主人,我只是一個(gè)引導(dǎo)者,我們在這一部分用的時(shí)間比較長,最后得出結(jié)論,詞人在這里塑造了一個(gè):雄心勃勃、英武豪邁、挽弓勁射、保家衛(wèi)國、征戰(zhàn)沙場的英雄形象。
    (2)分析詞的內(nèi)容。
    接下來,進(jìn)入下一環(huán)節(jié):看作者是怎樣塑造這個(gè)英雄形象的?
    首先是我領(lǐng)讀課文,學(xué)生跟讀,細(xì)細(xì)品味。
    我們分析總結(jié)得到上闋:好一幅威武的群雄出獵圖,勾畫出一個(gè)狂飚式的人物形象:太守出獵而“報(bào)”知人民跟隨去看,其狂一也;出看而須“傾城”,其狂二也;獵必親射虎,其狂三也;自比孫郎,其狂四也。下闋:好一個(gè)豪放不羈的個(gè)性,好一腔豪情洋溢的壯志:鬢微霜,又何妨,此豪一也;持節(jié)云中,此豪二也;會(huì)挽雕弓;此豪三也;西北望,射天狼,此豪四也。
    (重點(diǎn)明確:在這首詞中,上闋寫出獵,下闋寫請戰(zhàn),場面熱烈,情豪志壯,把詞中歷來香艷軟媚的兒女情,換成了報(bào)國立功、剛強(qiáng)壯武的英雄氣概。)。
    4、這首詞的藝術(shù)風(fēng)格。
    由上部分詞的內(nèi)容和詞人的生活經(jīng)歷得出。這首詞借寫“出獵”,實(shí)際是表現(xiàn)了作者要求保衛(wèi)邊疆,隨時(shí)準(zhǔn)備抗擊遼與西夏貴族統(tǒng)治集團(tuán)侵?jǐn)n的決心。
    (在這個(gè)環(huán)節(jié),我通過探討解決問題組織學(xué)生自我學(xué)習(xí)、自主解決問題,在學(xué)生回答結(jié)束以后,及時(shí)給予點(diǎn)撥,幫助學(xué)生理解。)。
    5、課后作業(yè):讓學(xué)生在課后完成一個(gè)作業(yè):發(fā)揮自己的想象,將本詞改寫成一篇記敘文,要求流暢、形象。
    (本課教學(xué)目標(biāo)是否得到落實(shí),教學(xué)過程能否體現(xiàn)目標(biāo),都需要教師有一個(gè)清晰的了解。及時(shí)地進(jìn)行課外訓(xùn)練,可以很好地反饋學(xué)生接受知識的程度和效果。)。
    五、說板書設(shè)計(jì)。
    板書設(shè)計(jì)的功能是簡要全面的概括教學(xué)內(nèi)容,根據(jù)教學(xué)內(nèi)容我特意設(shè)計(jì)如下板書:
    北宋·蘇軾。
    豪放派。
    狂·胸膽開。
    西北望·射天狼。
    豪邁昂揚(yáng)。
    江城子密州出獵教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇十
    1、借助手頭資料,能說出作家作品及寫作背景。
    2、通過朗讀,能說出詞的主要內(nèi)容,把握作品主旨,體會(huì)作者感情。
    3、名句積累與賞析。
    三﹑評價(jià)任務(wù)。
    1.針對目標(biāo)1,設(shè)計(jì)一個(gè)活動(dòng):借助手頭資料,能說出作家作品及寫作背景,理解這首詞的內(nèi)容。
    2.針對目標(biāo)2,設(shè)計(jì)一個(gè)活動(dòng):通過朗讀,能說出詞的主要內(nèi)容,把握作品主旨,體會(huì)作者感情。
    3.針對目標(biāo)3,通過交流合作,學(xué)生能說出賞析名句的方法。
    四﹑新課講解。
    學(xué)x目標(biāo):
    1、借助手頭資料,能說出作家作品及寫作背景。理解這首詞的內(nèi)容。
    2、通過朗讀,能說出詞的主要內(nèi)容,把握作品主旨,體會(huì)作者感情。
    3、名句積累與賞析。
    教學(xué)活動(dòng):
    自學(xué)指導(dǎo)一:
    內(nèi)容:《江城子》。
    方法:默讀、獨(dú)學(xué)、合作交流。
    時(shí)間:()分鐘。
    要求:請同學(xué)們結(jié)合手中資料及課下注釋了解作者及寫作背景。
    自學(xué)檢測一:
    2、唐宋八大家指:——、——、——、——、——、——、——、——。
    3.背景簡介:
    蘇軾在熙寧四年(1071)因?qū)ν醢彩兎ǔ植煌姸哉埻馊?。朝廷派他去?dāng)杭州通判,三年任滿轉(zhuǎn)任密州太守。這首詞是熙寧七年(1074)冬與同僚出城打獵時(shí)所作。
    自學(xué)指導(dǎo)二:
    內(nèi)容:《江城子》。
    方法:默讀、獨(dú)學(xué)、合作交流。
    時(shí)間:()分鐘。
    要求:1.聽朗讀,請同學(xué)們聽清字音和節(jié)奏,體會(huì)其中的感情。2.請結(jié)合手中資料或課下注釋,概括出詞的大意。
    自學(xué)檢測二:
    1.理解詞意:(上)我雖年老卻興起少年打獵的熱狂,左手牽著黃犬,右手舉起蒼鷹。戴上錦蒙帽穿好貂皮裘,率領(lǐng)隨從千騎席卷平展的山岡。為了報(bào)答全城的人跟隨我出獵的盛意,看我親自射殺猛虎,猶如昔日的'孫郎。
    (下)我雖沉醉但胸懷開闊膽略興張,鬢邊白發(fā)有如微霜,這又有何妨!什么時(shí)候派遣人拿著符節(jié)去邊地云中,像漢文帝派遣馮唐。我將使盡力氣拉滿雕弓,朝著西北瞄望,奮勇射殺敵人天狼。
    2、上闋描繪的是怎樣的內(nèi)容?
    你知道詞中哪個(gè)字寫出了他當(dāng)時(shí)的心情嗎?
    描繪出獵時(shí)的盛大場面。(狂)。
    (1)、狂在裝備齊全,隨從眾多。
    (2)、狂在百姓傾城,觀看狩獵。
    (3)、狂在自比孫郎,乘馬射虎。
    3、上闋描繪這樣盛大的出獵,目的是什么?
    闋寫出獵的盛況,表現(xiàn)了他英武的身姿;進(jìn)而又將自己與孫權(quán)相比,表達(dá)了詞人非凡的氣概。同時(shí)也為下闋抒情作了鋪墊。
    4、本詞兩部分分別表現(xiàn)了什么內(nèi)容?
    上片:記敘打獵的威武場面。
    下片:抒發(fā)要報(bào)效國家的決心。
    自學(xué)指導(dǎo)三:
    內(nèi)容:《江城子》。
    方法:默讀、獨(dú)學(xué)、合作交流。
    時(shí)間:()分鐘。
    要求:小組討論,賞析名句。
    自學(xué)檢測三:(名句賞析)。
    1.鬢微霜,又何妨!兩鬢雖有微霜,可自己根本不衰老,尚有用武之地。
    2.持節(jié)云中,何日遣馮唐?運(yùn)用典故,意在希望朝廷能夠重用他,給他機(jī)會(huì)去建功立業(yè)。
    3.會(huì)挽雕弓如滿月,西北望,射天狼。表達(dá)了自己殺敵報(bào)國的志向。
    4.本詞引用了哪些典故?分別表達(dá)了作者什么情感?
    a親射虎,看孫郎:自喻孫權(quán),突出展現(xiàn)了作者雖年紀(jì)已老,但是仍有著少年狂氣。
    b持節(jié)云中,何日遣馮唐:以魏尚自喻,表達(dá)作者希望朝廷能像派馮唐赦魏尚那樣重用自己。
    c西北望,射天狼:表達(dá)了自己要報(bào)效國家,抵御入侵者,建功立業(yè)的決心。
    五﹑當(dāng)堂訓(xùn)練。
    1、你能找出描寫太守形象的句子嗎?特點(diǎn)是什么?
    “左牽黃,右擎蒼,錦帽貂裘”—威風(fēng)凜凜。
    2、你能找出描寫出獵隊(duì)伍的句子嗎?特點(diǎn)是什么?
    “千騎卷平岡”---威武雄壯,場面浩大。
    3、請你找出表現(xiàn)蘇軾豪邁氣概的句子。
    “為報(bào)傾城隨太守,親射虎,看孫郎?!?BR>    4、表現(xiàn)詞人心胸開闊,膽氣豪壯的句子。
    “酒酣胸膽尚開張”
    5、表現(xiàn)太守年愈長而志彌堅(jiān)的句子是哪句?
    “鬢微霜,又何妨!”
    6、表現(xiàn)作者希望得到朝廷重用的句子。
    “持節(jié)云中,何日遣馮唐?”
    7、表現(xiàn)作者要報(bào)效國家,建功立業(yè)的決心句子。
    “會(huì)挽雕弓如滿月,西北望,射天狼。”
    六﹑布置作業(yè)。
    1.默寫背誦全詞。
    2.完成同步練x題。
    七、教后反思。
    江城子密州出獵教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇十一
    《江城子密州出獵》選自人教義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書九年級語文上冊第六單元?!督亲用苤莩霁C》是蘇軾知密州任上的作品,也是豪放詞的開山之作。蘇軾,才華橫溢,平生就有報(bào)國立功的信念,但因和宰相王安石政見不和,自動(dòng)請求外任,創(chuàng)作這首詞的時(shí)候,他年已四十,時(shí)值西北邊事緊張,西夏多次進(jìn)攻邊境。詞人在上闋生動(dòng)形象地描繪了一幅氣勢恢弘的出獵圖,下闋刻畫了一位老當(dāng)益壯、忠心報(bào)國的英雄太守形象。整首詞縱情豪邁,洋溢著詞人的豪情壯志和愛國情懷。讀來鏗鏘有力,威武豪邁。
    1、朗讀課文,背誦課文。
    2、抓住“狂”,通過品味、朗讀體會(huì)詞人所表達(dá)的情感。
    理解三個(gè)典故的含義。體會(huì)作者的感情。
    根據(jù)新課標(biāo)標(biāo)準(zhǔn),語文教學(xué)的指導(dǎo)思想是致力于全面提高學(xué)生的語文能力和語文素養(yǎng),培養(yǎng)學(xué)生的語感,發(fā)展學(xué)生的思維和創(chuàng)新能力,養(yǎng)成學(xué)生學(xué)習(xí)語文的良好習(xí)慣,為每一個(gè)學(xué)生的終身學(xué)習(xí)、生活和發(fā)展奠定語文基礎(chǔ)。所以,這節(jié)課我遵循的教學(xué)思想是:。
    1、有效提高學(xué)生語文素養(yǎng)。
    2、利于學(xué)生生動(dòng)活潑地主動(dòng)學(xué)習(xí)。
    3、注重培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神。
    4、師生互動(dòng)促進(jìn)教學(xué)。
    1、了解著名詞人的生平,詞的風(fēng)格。
    2、了解詞的基本知識,當(dāng)堂背誦課文。
    3、緊扣“狂”品味詞句。
    1.引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀,掌握停頓,節(jié)奏與語氣。
    2.體會(huì)詞人所表達(dá)的情感3.鼓勵(lì)學(xué)生從語言的角度品析詞。
    1、體會(huì)詞表達(dá)的思想感情。
    2.認(rèn)識詞人面生活與自身變化所持的態(tài)度與觀念。
    朗讀教學(xué)法:這是一首詞運(yùn)用典故,含蓄蘊(yùn)藉,含而不露,教學(xué)時(shí)創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)氛圍,老師作好朗讀指導(dǎo),努力以聲表情,以情表意,聲情并茂,讓學(xué)生在朗讀中感受到“狂”與“豪”。
    討論法與點(diǎn)撥法相結(jié)合:討論法是民主思想在課堂教學(xué)中的反映,有利于激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué),有利于培養(yǎng)學(xué)生評論與爭辯能力。通過討論,使學(xué)生在學(xué)習(xí)中相互合作,敢于質(zhì)疑,不斷提高思維能力,有利于發(fā)展學(xué)生的智力。教師適時(shí)給予必要的點(diǎn)撥指導(dǎo),引導(dǎo)學(xué)生品評鑒賞。
    導(dǎo)入。課前,以中國古代文學(xué)的鼎盛時(shí)期導(dǎo)入。用競猜的形式介紹作者。
    介紹寫作背景。學(xué)生適當(dāng)補(bǔ)充介紹,檢查預(yù)習(xí)情況,有利于增加學(xué)生文學(xué)常識。
    朗讀。朗讀是學(xué)習(xí)語文必不可少的過程,它能幫助學(xué)生初步把握文意。先由自由讀、個(gè)人讀、齊讀,師范讀,教師作好朗讀指導(dǎo)。
    結(jié)合注釋,疏通文意。培養(yǎng)培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)詞的有效方法就是讓學(xué)生在多次閱讀的基礎(chǔ)上感知文意。小組內(nèi)交流解決疑難。
    師生共同賞析,體會(huì)詞人的思想感情。在這個(gè)環(huán)節(jié),讓各小組討論,思考出答案。教師引導(dǎo)學(xué)生思考,啟發(fā)思考。通過探討解決問題組織學(xué)生自我學(xué)習(xí)、自主解決問題,在學(xué)生回答結(jié)束以后,及時(shí)給予點(diǎn)撥,幫助學(xué)生理解。
    拓展延伸:對比閱讀《江城子乙卯正月二十日夜記夢》,進(jìn)一入讓學(xué)生感知豪放詞與婉約詞的區(qū)別。
    課堂小結(jié):〈江城子密州出獵〉是蘇軾豪放詞的開山之作,“狂”字貫穿全篇,在詞中既有外在表現(xiàn)也有內(nèi)在心情,讓我們看到了一個(gè)雖然遭到貶謫卻依然保持一種達(dá)觀態(tài)度,有著一腔報(bào)國熱情的英雄形象,整首詞縱情豪邁,洋溢著詞人的豪情壯志和愛國情懷。讀來鏗鏘有力,威武豪邁。
    課后作業(yè):讓學(xué)生在課后完成一個(gè)作業(yè):發(fā)揮自己的想象,將本詞改寫成一篇記敘文,要求流暢、形象。
    教學(xué)目標(biāo)是否得到落實(shí),教學(xué)過程能否體現(xiàn)目標(biāo),都需要教師有一個(gè)清晰的了解。及時(shí)地進(jìn)行課外訓(xùn)練,可以很好地反饋學(xué)生接受知識的程度和效果。
    板書設(shè)計(jì)的功能是簡要全面的概括教學(xué)內(nèi)容。
    在整個(gè)教學(xué)過程中我的教學(xué)目標(biāo)指引著教師教的活動(dòng),也指引著學(xué)生學(xué)的活動(dòng)。學(xué)生正確掌握了本詞的思想內(nèi)容,對詞人有了一個(gè)深入的了解,能及時(shí)了解并熟悉課文,所提出的問題能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。鍛煉學(xué)生的思維能力,鞏固原有知識,整個(gè)教學(xué)過程是這樣設(shè)計(jì)的,但具體的課堂教學(xué)還要根據(jù)當(dāng)時(shí)的情景調(diào)整。
    1、全新引入,調(diào)動(dòng)積極性。
    2、師生互動(dòng)有效教與學(xué)。
    3、愉快教學(xué),能力提高。
    江城子密州出獵教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇十二
    1.集體背誦。
    2.蘇詞背景介紹。(以幫助學(xué)生更好地了解豪放派的詞風(fēng))蘇東坡是北宋詞壇的大革新家,他作詞時(shí),正當(dāng)柳詞風(fēng)靡一時(shí)之際,他有志于改變《花間》以來柔媚的詞風(fēng)。宋神宗熙寧八年,東坡任密州知州,曾因旱去常山祈雨,歸途中與同官梅戶曹會(huì)獵于鐵溝,寫下了這首出獵詞。他因自己的詞有別于“柳七郎風(fēng)味”而頗為得意。曾致書鮮于子駿表達(dá)自己的這種自喜:·“近卻頗作小詞,雖無柳七郎風(fēng)味,亦自是一家,呵呵。數(shù)日前獵于郊外,所獲頗多。作得一闋,令東州壯,士抵掌頓足而歌之,吹笛擊鼓以為節(jié),頗壯觀也。”
    3.補(bǔ)充注釋與典故分析。
    (1)太守:即蘇東坡,作者自稱。寫本詞時(shí),作者任密州知州。
    (2)孫郎:即孫權(quán)?!度龂尽侵尽份d:“權(quán)將如吳,親乘馬射虎于廢亭,馬為虎所傷,權(quán)投以雙戟,虎卻廢?!?BR>    (3)遣馮唐:漢文帝時(shí)云中太守魏尚抗擊匈奴有功,但因報(bào)功不實(shí),獲罪削職。后來文帝聽了馮唐的話,派馮唐持節(jié)去赦免魏尚,仍叫他當(dāng)云中太守。這里東坡借以表示希望朝廷委以邊任,到邊疆抗敵。
    (4)射天狼:天狼,星名,一名犬星,“主侵掠”,這里指代西夏軍隊(duì)。
    4.內(nèi)容與形象分析。
    (1)由典故運(yùn)用,我們可以看出,詞人蘇軾在作品中塑造了一個(gè)怎樣的形象?明確:雄心勃勃、英武豪邁、挽弓勁射、保家衛(wèi)國、征戰(zhàn)沙場的英雄形象。(2)再來分析詞的內(nèi)容,看作者是怎樣塑造這個(gè)英雄形象的。
    明確:
    在這首詞中,上闋寫出獵,下闋寫請戰(zhàn),場面熱烈,情豪志壯,大有“橫槊賦詩”的氣概,把詞中歷來香艷軟媚的兒女情,換成了報(bào)國立叻、剛強(qiáng)壯武的英雄氣了。
    上闋:“老夫聊發(fā)少年狂,左牽黃,右擎蒼,錦帽貂裘,千騎卷平岡。為報(bào)傾城隨太守,親射虎,看孫郎。”好一幅威武的群雄出獵圖,勾畫出一個(gè)狂飚式的人物形象:太守出獵而“報(bào)”知人民跟隨去看,其狂一也;出看而須“傾城”,其狂二也;獵必射虎,其狂三也;自比孫郎,其狂四也。
    下闋:“酒酣胸膽尚開張。鬢微霜,又何妨!持節(jié)云中,何日遣馮唐?會(huì)挽雕弓如滿月,西北望,射天狼。”好一個(gè)豪放不羈的個(gè)性,好一腔豪情洋溢的壯志:鬢微霜,又何妨,此豪一也;持節(jié)云中,此豪二也;會(huì)挽雕弓;此豪三也;西北望,射天狼,此豪四也。
    5.以本詞為例,概括豪放詞風(fēng)格。
    課后記:學(xué)習(xí)這首詞,不能撇開詞本身去分析豪放派的特點(diǎn),而要緊緊圍繞詞,讓學(xué)生從詞出發(fā),去體會(huì),去感悟。
    四、課堂訓(xùn)練。
    1.熟背二詞。(讓學(xué)生再體會(huì)、感悟豪放派和婉約派的不同詞風(fēng)。)。
    2.根據(jù)《浣溪沙》《江城子》的.句數(shù)、字?jǐn)?shù)、調(diào)數(shù),任選其中一個(gè)詞牌試著填詞一首。
    五、課堂小結(jié)。
    這一節(jié)課我們進(jìn)一步走近宋詞,初步接觸風(fēng)格迥異的宋詞兩大流派,對詩詞的意境、形象、風(fēng)格的分析方法有了更多的了解,希望大家下去以后廣泛閱讀,深入思考,認(rèn)真分析,對中國文學(xué)史上的兩座豐碑有更深刻的了解和認(rèn)識。
    六、布置作業(yè)。
    聯(lián)系辛棄疾的生平、思想、風(fēng)格自學(xué)《破陣子·為陳同甫賦壯詞以寄之》。
    課后記:訓(xùn)練1要求全體學(xué)生必須做到;訓(xùn)練2只要求有能力有興趣者完成即可。)。
    江城子密州出獵教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇十三
    1、培養(yǎng)學(xué)生欣賞詞的能力。
    2、感知蘇東坡豪放的詞風(fēng),復(fù)雜的性格。
    一課時(shí)。
    一首《水調(diào)歌頭》牽動(dòng)了多少人的情思,一句“但愿人長久,千里共嬋娟”更是表達(dá)了天下多少離人的美好祝愿。這位北宋的蘇軾又引起了多少后人的關(guān)注。我們中學(xué)語文課本中就接觸到幾篇與蘇軾相關(guān)的文章。請作回憶。
    《水調(diào)歌頭》《渙溪紗》《核舟記》《記承天寺夜游》《荷》。
    蘇軾:北宋文學(xué)家、書畫家。字子瞻,號東坡居士,眉州眉山人,“唐宋八大家”之一。
    與父親蘇洵、弟弟蘇轍,合稱“三蘇”散文與歐陽修并稱“歐蘇”
    詩歌與黃庭堅(jiān)并稱“蘇黃”書法與黃庭堅(jiān)、米芾、蔡襄并稱“四大家”
    詞風(fēng)豪放與辛棄疾并稱“蘇辛”
    是否問過自己何謂豪放,何謂婉約?(學(xué)生思考)。
    婉約派:語言暢達(dá)流利奔放,高亢激昂,直抒胸臆;內(nèi)容多以雄奇闊大意境抒發(fā)強(qiáng)烈的政治熱情,豪爽的英雄本色。
    豪放派:語言清新、含蓄、委婉,情思曲折而真切;內(nèi)容以情感為題材。
    (一)初讀感知判斷風(fēng)格。
    1、輕聲自讀課文,圈出生字及有理解障礙的詞句。
    2、組合作,交流疑難,理解詞的大意。
    3、小組推選代表概述詞意,可以合作完善。
    4、在了解詞意的基礎(chǔ)上初步判定風(fēng)格——豪放。
    5、以怎樣的語氣腔調(diào)讀這種風(fēng)格的作品?——豪邁奔放,高亢激昂。
    6、個(gè)別試讀——聽錄音——齊讀(注意讀出高亢激昂,豪邁奔放)。
    (二)二讀品析感受豪放。
    2、狂在何處,采用什么手法寫出這種狂?——狂在“老夫聊發(fā)少年狂”的豪情。
    狂在“左舉黃,右擎蒼”,“錦帽貂裘”的英姿。
    狂在,“干騎卷平岡”的陣容。
    狂在,“為報(bào)傾城隨太守”的場面。
    狂在“親射虎,看孫狼”的氣概。
    狂在“酒酣胸膽尚開張,鬢微霜,又何妨”的信心。
    狂在“會(huì)挽雕弓如滿月”的忠心。
    狂在“西北望,射天狼”的雄心。
    典故:(補(bǔ)充背景,出示地圖,幫助理解詞人情感)。
    親射虎,看孫郎自喻孫權(quán),雖年近四十,仍有少年狂氣,意氣奮發(fā)。
    持節(jié)云中,何日遣馮唐以魏尚自喻,希望朝廷能像派馮唐赦魏尚那樣重用自己。
    會(huì)挽雕弓如滿月,西北望,射天狼。表達(dá)了自己要報(bào)效國家、抵御入侵者、建功立業(yè)的決心。
    小結(jié):以“狂”字統(tǒng)攝全詞,豪放在其出獵場景的壯闊,在其報(bào)國之心的濃烈。上片的敘事為下片的抒情鋪墊。全詞巧用典故,借出獵的表達(dá)報(bào)國之心。這也確實(shí)是一首風(fēng)格豪放的詞篇。(中心主題)。
    (三)三讀吟誦再現(xiàn)豪放。
    以高亢的音調(diào)、充沛的激情,再現(xiàn)詞人不可抑制的豪情?。▽φ瞻鍟瑖L試背誦)。
    1、這首詞不僅我們讀來感受到萬丈豪情,就連蘇軾自己也較為得意,他自己說“近卻頗作小詞,雖無柳七郎風(fēng)味,亦自是一家。數(shù)日前,獵于郊外,所獲頗多,作得一闋,令東州壯士抵掌頓足而歌之,吹笛擊鼓以為節(jié),頗壯觀也?!逼鋵?shí)這是他的第一首豪放風(fēng)格的詞,在豪放派詞史上具有里程碑的意義,蘇軾也成為豪放派詞風(fēng)的開創(chuàng)者。再欣賞他的另一首膾炙人口的豪放風(fēng)格的詞篇。(讀出豪情)。
    念奴嬌赤壁懷古。
    大江東去,浪淘盡,千古風(fēng)流人物。故壘西邊,人道是、三國周郎赤壁。亂石穿空,驚濤拍岸,卷起千堆雪。江山如畫,一時(shí)多少豪杰。
    遙想公謹(jǐn)當(dāng)年,小喬初嫁了,雄姿英發(fā)。羽扇綸巾,談笑間、強(qiáng)虜灰飛煙滅。故國神游,多情應(yīng)笑我,早生華發(fā)。人間如夢,一尊還酹江月。
    思考:如果說《密州出獵》豪放在其場面的壯闊,報(bào)國心的濃烈,那這首詞有表現(xiàn)在何處?——雄奇壯麗的景色、如畫的江山、深邃無比的歷史沉思,一切都雄渾蒼涼,大氣磅礴,昂揚(yáng)郁勃,給人以撼魂蕩魄的藝術(shù)力量。
    2、詞人在豪放詞篇中表現(xiàn)出其昂揚(yáng)的風(fēng)姿,豪邁的氣概,是一名響當(dāng)當(dāng)?shù)臐h子??墒牵瑹o情未必真豪杰,殊不知蘇軾同樣擅長婉約風(fēng)格。
    就在創(chuàng)作本文的同一年正月二十日這天夜里,他夢見愛妻王弗,便寫下了被陳師道夸贊為“有聲當(dāng)徹天,有淚當(dāng)徹泉”的悼亡詞《江城子。乙卯正月二十日夜記夢》。一起欣賞,并結(jié)合對蘇軾的了解用一句話來概括蘇軾的形象。
    3、一句話概括蘇軾形象。
    (我心目中的蘇軾)例如:
    他是一位有著錚錚鐵骨而又綿綿情意的詞人;
    他是一位內(nèi)柔外剛的人;
    他是一位真正的男子漢;
    他是一個(gè)兒女私情與家國在計(jì)兼顧的矛盾體;
    他是一位有血有肉的平常人?!?BR>    背誦本文。
    江城子密州出獵教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇十四
    本文是蘇軾在密州任上的作品,也是豪放詞的第一篇。政治上,蘇軾因反對王安石變法,在朝中受到排擠打擊,因而請求出任地方官,先是通判杭州,三年后又移知密州。仕途坎坷,飽嘗艱辛。但他生性豁達(dá)樂觀,才華橫溢,平生就有報(bào)國立功的信念,到密州上任的第二年。當(dāng)時(shí),密州蝗旱相連,而西北方的西夏和遼不斷襲擾邊境。作為一貫主張抗敵御侮的蘇軾,年屆不惑而雄心勃勃,他不但盡力解除人民的疾苦,而且時(shí)刻準(zhǔn)備要馳騁疆場,為國效力。他在這年十月中,與同僚獵于鐵溝、黃茅岡,作此詞。詞人在上闕生動(dòng)形象地描繪了一幅氣勢恢弘的出獵圖,下闕刻畫了一位老當(dāng)益壯、忠心報(bào)國的.英雄太守形象。整首詞縱情豪邁,洋溢著詞人的豪情壯志和愛國情懷。讀來鏗鏘有力,威武豪邁。
    “三分詩七分吟”,反復(fù)朗誦是解讀經(jīng)典著作的有效途徑。通過誦讀去體味古詩詞中的韻味,在誦讀中品味古詩詞的情感。如何引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀來有效地欣賞詞的韻味,感受詞人的豪情壯志和立功報(bào)國的愿望是本節(jié)課教學(xué)的重點(diǎn),我試圖引導(dǎo)學(xué)生讀題、讀人、讀文,爭取讀通,讀懂,讀透。
    常言道:“書讀百遍,其義自見?!闭Z文新課程標(biāo)準(zhǔn)更指出:誦讀古代詩詞,有意識地在積累、感悟和運(yùn)用中,提高自己的欣賞品位和審美情趣。因此,細(xì)讀古詩詞,找準(zhǔn)切入點(diǎn)并引導(dǎo)學(xué)生在讀中悟、讀中感,這是提高古詩文有效教學(xué)的關(guān)鍵。同時(shí),讀出韻味,誦讀出精神,讀出語感、情感、美感和好感,這些更為提高學(xué)生學(xué)習(xí)古詩詞的興趣、為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。
    江城子密州出獵教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇十五
    十年生死兩茫茫,不思量,自難忘。千里孤墳,無處話凄涼??v使相逢應(yīng)不識,塵滿面,鬢如霜。
    夜來幽夢忽還鄉(xiāng),小軒窗,正梳妝。相顧無言,唯有淚千行。料得年年斷腸處,明月夜,短松崗。
    真情出質(zhì)文,體會(huì)文章表達(dá)的藝術(shù)。
    文學(xué)即人學(xué),真情滋潤心靈的綠洲。
    (一)導(dǎo)入(營造氛圍,體會(huì)情感。)。
    著名作家方方寫過一篇文章《喜歡蘇東坡》,弄得丈夫有些吃醋,酸溜溜地問:如果你同蘇東坡活在同一時(shí)代,你是不是會(huì)嫁給他?方方回答:當(dāng)然,只要蘇東坡肯娶我。可見蘇軾在女孩子心目中還是很有市場的。他的魅力何在呢?在你心目中蘇軾是一個(gè)什么形象?結(jié)合學(xué)過的詩句回答。
    (課件)。
    (豪放、豁達(dá)、浪漫、幽默)。
    今天來體會(huì)蘇軾性格中的另一面——多情。
    先講一個(gè)故事。(課件)。
    公元1055年,一對新人結(jié)婚了。新郎是19歲的四川才子蘇東坡,新娘是16歲的王弗。新郎羽扇綸巾,雄姿英發(fā),新娘也是年輕美貌,天資聰穎,一對新人可謂才子佳人,琴瑟和諧。據(jù)記載,在一個(gè)正月夜里,王弗見庭前梅花盛開,月色清朗,對蘇軾說:“春月勝與秋月。秋色讓人慘凄,春月令人和悅??烧偾甯咧孙嫶嘶ㄏ?。”東坡聽了高興地說:“此乃詩家語也?!蓖醺ベt淑端莊,曾對蘇軾的事業(yè)、為人處事進(jìn)行過多次有識見的告誡、囑咐??梢娡醺ド埃坏翘K軾生活上的伴侶,而且是文學(xué)上的知音,事業(yè)上的賢內(nèi)助??上於柿季?,紅顏薄命,王弗二十六歲時(shí)就謝世了。這對詩人無疑是一個(gè)沉重的打擊。
    公元1075年,東坡來到密州(今山東諸城縣),這一年正月二十日,他夢見愛妻王氏,便寫下了這首傳誦千古的悼亡詞。此時(shí)詩人四十歲,其妻王弗去世整十年。題目上“乙卯”,指的就是這一年。
    (二)教師范讀。
    (三)學(xué)生讀。
    (激發(fā)情感。)。
    (四)課文分析。
    寫“夢”,上闋是寫夢嗎?是否刪除?在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上回答。
    不能,是一個(gè)情感鋪墊。有了上闋的“日有所思”,也就有下闋的“夜有所夢”了。
    “十年生死兩茫茫。”平心而論,十年不短,也不算太長。對作者來說長不長?為什么?(如果是活著分手,即使山遙水闊,世事茫茫,總有重新晤面的希望,“海內(nèi)存知己,天涯若比鄰”;而今是隔著生死的界線,死者對人間世是茫然無知了,而活的對逝者呢,不也是同樣的嗎?生離死別)。
    “茫?!笨床磺宄??為何看不清?
    (黃泉生路,人各一方,無從知曉?;淙送鰞刹恢?BR>    有人說,文章中出現(xiàn)了一些邏輯問題。是不是思念過度,精神受了刺激。下面請同學(xué)思考這些問題。(課件)。
    “不思量”不是真的不去思量,而是因?yàn)橄嗨紝?shí)在太苦,太傷人,故而不敢思量,但結(jié)果卻是“自難忘”?!安凰剂浚噪y忘”,寫生者對死者的思念。“不”初看自相矛盾,仔細(xì)領(lǐng)會(huì),卻是詩人的更深一層的情懷。說不思量,即是思量。因?yàn)檫@種思念,不一定是一種有意識的每時(shí)每刻的思念,也是一種難以中斷的無意識的思念,所謂“此情無計(jì)可消除,所謂“才下眉頭,卻上心頭”這一敘述的跌宕,更顯出思妻之情的深沉。
    2、作者說自己“塵”,而其時(shí)不過40歲,如何理解?(僅僅是胡子多了些,不洗臉,又是什么讓他早生華發(fā)呢?)。
    這十年,正是圍繞王安石變法,革新派與守舊派的斗爭愈演愈烈的時(shí)候。蘇軾被卷進(jìn)了這場漩渦之中,身不由己,宦海沉浮,不斷地放外任,左遷,流徙,歷盡蒼桑,備嘗艱辛,已是“塵滿面,鬢如霜”了?!盀橐料萌算俱病辈粌H是大地上的灰塵,也是歲月的風(fēng)塵、情感的風(fēng)塵,“鬢如霜”是艱難苦恨煩霜鬢,是多情應(yīng)笑我,早生華發(fā)。
    下闋首五句為第一個(gè)層次。請以第一人稱蘇軾的口吻進(jìn)行描繪,加入想象,越細(xì)膩逼真越好。
    (學(xué)生活動(dòng))。
    還是那個(gè)共度甜蜜歲月的地方,那親切而又熟悉的小窗,終于見到魂?duì)繅艨M的你,那個(gè)嬌小溫柔的你,你還在對鏡梳妝,還沒有看見我呢?我是該悄悄蒙上你的眼睛讓你看看我是誰,還是給你一個(gè)甜蜜的擁抱呢?可是作者與妻子相見,卻沒有卿卿我我,也沒有共訴衷腸,而是“相顧無言,淚流滿面”!太殘忍了,讓他們說一句話好不好。
    (學(xué)生活動(dòng))還是“相顧無言”好。為什么?
    夫妻相見,自有萬端感慨;萬語千言,從何說起呢?語言又是那么的笨拙和蒼白啊。還是讓他們流淚吧,就讓那又驚又喜又憂又痛的淚水痛痛快快地流淌吧。真是“別有幽愁暗恨生,此時(shí)無聲勝有聲”,那就讓他們“執(zhí)手相看淚眼,竟無語凝噎”吧。淚眼凝望,自會(huì)讀出對方的關(guān)切、愛撫。
    下闋五句愈是生動(dòng)細(xì)致地描繪夢境情狀,就愈是使人酸鼻。因?yàn)檫@一切只是夢啊,了無痕跡的春夢啊。如果真能夠執(zhí)手相看淚眼,也是好的啊。就這樣執(zhí)手到永遠(yuǎn),站成兩尊塑像。然而,只是夢啊。
    夢
    夢醒了,展現(xiàn)在作者腦海中的又是什么呢?
    “明月夜,短松岡”營造了悲涼腸斷的環(huán)境氛圍。詩人的思緒又回到了上闋的“千里孤墳”處。短松崗,即指王弗的墓地。詩人推想妻子的亡靈在年年的明月之夜,在遍植松樹的墳地上,該是何等傷心斷腸!
    且慢,明月是象征團(tuán)圓與祝福的。“海上生明月,天涯共此時(shí)”月亮團(tuán)圓“千里共嬋娟”。為什么不改成“殘?jiān)乱埂蹦??“楊柳岸曉風(fēng)殘?jiān)隆保嗪?。月殘人殘同病相憐,月圓人更殘。
    “料得年年腸斷處”年年,每一年,如果說作者帶著對妻子的思念走過十年,注定這輩子也走不出情感的圍城了。
    李白為了“一夜飛度鏡湖月”李煜“夢里不知身是客,一晌貪歡”陸游“鐵馬冰河入夢來”
    可以斥責(zé)他們白日做夢。但是這一點(diǎn)小小的安慰不應(yīng)該給他們嗎?
    (學(xué)生活動(dòng))。
    陸游“王師北定中原日,家祭無忘告乃翁”,至死不忘復(fù)國大業(yè),可謂錚錚鐵骨的男子漢,可是寫出了“紅酥手,黃滕酒,滿城春色宮墻柳”何意百煉鋼,化為繞指柔啊。
    齊讀。
    問世間情為何物,直教人生死相許。生活中有類似的體驗(yàn)嗎?
    (學(xué)生活動(dòng))。
    不是為了讓我們心情沉重,而是因?yàn)樘噍p浮的東西,很少有來自靈魂深處的觸動(dòng)?!坝旰蟮那嗌剑駵I洗過的良心”,多美的境界,讓我們在以后的歲月里懂得愛,更懂得珍惜,呵護(hù)每個(gè)人記憶里那永遠(yuǎn)的“明月夜,短松岡”
    江城子密州出獵教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇十六
    教學(xué)目的:
    1、培養(yǎng)學(xué)生欣賞詞的能力。
    2、感知蘇東坡豪放的詞風(fēng),復(fù)雜的性格。
    教學(xué)時(shí)數(shù):一課時(shí)。
    教學(xué)流程:
    一、導(dǎo)入。
    一首《水調(diào)歌頭》牽動(dòng)了多少人的情思,一句“但愿人長久,千里共嬋娟”更是表達(dá)了天下多少離人的美好祝愿。這位北宋的蘇軾又引起了多少后人的關(guān)注。我們中學(xué)語文課本中就接觸到幾篇與蘇軾相關(guān)的文章。請作回憶。
    《水調(diào)歌頭》《渙溪紗》《核舟記》《記承天寺夜游》《荷》。
    二、溫故知新,簡介作者。
    蘇軾:北宋文學(xué)家、書畫家。字子瞻,號東坡居士,眉州眉山人,“唐宋八大家”之一。
    與父親蘇洵、弟弟蘇轍,合稱“三蘇”散文與歐陽修并稱“歐蘇”
    詩歌與黃庭堅(jiān)并稱“蘇黃”書法與黃庭堅(jiān)、米芾、蔡襄并稱“四大家”
    詞風(fēng)豪放與辛棄疾并稱“蘇辛”
    三、文體小常識。
    是否問過自己何謂豪放,何謂婉約?(學(xué)生思考)。
    婉約派:語言暢達(dá)流利奔放,高亢激昂,直抒胸臆;內(nèi)容多以雄奇闊大意境抒發(fā)強(qiáng)烈的政治熱情,豪爽的英雄本色。
    豪放派:語言清新、含蓄、委婉,情思曲折而真切;內(nèi)容以情感為題材。
    四、文本解析。
    (一)初讀感知判斷風(fēng)格。
    1.輕聲自讀課文,圈出生字及有理解障礙的詞句。
    2.小組合作,交流疑難,理解詞的大意。
    3.小組推選代表概述詞意,可以合作完善。
    4.在了解詞意的基礎(chǔ)上初步判定風(fēng)格。
    ——豪放。
    5.以怎樣的語氣腔調(diào)讀這種風(fēng)格的作品?
    ——豪邁奔放,高亢激昂。
    6.個(gè)別試讀——聽錄音——齊讀(注意讀出高亢激昂,豪邁奔放)。
    (二)二讀品析感受豪放。
    ——狂。
    2.狂在何處,采用什么手法寫出這種狂?
    ——狂在“老夫聊發(fā)少年狂”的豪情。
    狂在“左舉黃,右擎蒼”,“錦帽貂裘”的英姿。
    狂在,“干騎卷平岡”的陣容。
    狂在,“為報(bào)傾城隨太守”的場面。
    狂在“親射虎,看孫狼”的氣概。
    狂在“酒酣胸膽尚開張,鬢微霜,又何妨”的信心。
    狂在“會(huì)挽雕弓如滿月”的忠心。
    狂在“西北望,射天狼”的雄心。
    典故:(補(bǔ)充背景,出示地圖,幫助理解詞人情感)。
    親射虎,看孫郎自喻孫權(quán),雖年近四十,仍有少年狂氣,意氣奮發(fā)。
    持節(jié)云中,何日遣馮唐以魏尚自喻,希望朝廷能像派馮唐赦魏尚那樣重用自己。
    會(huì)挽雕弓如滿月,西北望,射天狼。表達(dá)了自己要報(bào)效國家、抵御入侵者、建功立業(yè)的決心。
    小結(jié):以“狂”字統(tǒng)攝全詞,豪放在其出獵場景的壯闊,在其報(bào)國之心的`濃烈。上片的敘事為下片的抒情鋪墊。全詞巧用典故,借出獵的表達(dá)報(bào)國之心。這也確實(shí)是一首風(fēng)格豪放的詞篇。(中心主題)。
    (三)三讀吟誦再現(xiàn)豪放。
    以高亢的音調(diào)、充沛的激情,再現(xiàn)詞人不可抑制的豪情?。▽φ瞻鍟瑖L試背誦)。
    五、拓展研讀。
    1.這首詞不僅我們讀來感受到萬丈豪情,就連蘇軾自己也較為得意,他自己說“近卻頗作小詞,雖無柳七郎風(fēng)味,亦自是一家。數(shù)日前,獵于郊外,所獲頗多,作得一闋,令東州壯士抵掌頓足而歌之,吹笛擊鼓以為節(jié),頗壯觀也。”其實(shí)這是他的第一首豪放風(fēng)格的詞,在豪放派詞史上具有里程碑的意義,蘇軾也成為豪放派詞風(fēng)的開創(chuàng)者。再欣賞他的另一首膾炙人口的豪放風(fēng)格的詞篇。(讀出豪情)。
    念奴嬌赤壁懷古。
    大江東去,浪淘盡,千古風(fēng)流人物。故壘西邊,人道是、三國周郎赤壁。亂石穿空,驚濤拍岸,卷起千堆雪。江山如畫,一時(shí)多少豪杰。
    遙想公謹(jǐn)當(dāng)年,小喬初嫁了,雄姿英發(fā)。羽扇綸巾,談笑間、強(qiáng)虜灰飛煙滅。故國神游,多情應(yīng)笑我,早生華發(fā)。人間如夢,一尊還酹江月。
    思考:如果說《密州出獵》豪放在其場面的壯闊,報(bào)國心的濃烈,那這首詞有表現(xiàn)在何處?
    ——雄奇壯麗的景色、如畫的江山、深邃無比的歷史沉思,一切都雄渾蒼涼,大氣磅礴,昂揚(yáng)郁勃,給人以撼魂蕩魄的藝術(shù)力量。
    2.詞人在豪放詞篇中表現(xiàn)出其昂揚(yáng)的風(fēng)姿,豪邁的氣概,是一名響當(dāng)當(dāng)?shù)臐h子。可是,無情未必真豪杰,殊不知蘇軾同樣擅長婉約風(fēng)格。
    3.一句話概括蘇軾形象。
    (我心目中的蘇軾)例如:
    他是一位有著錚錚鐵骨而又綿綿情意的詞人;
    他是一位內(nèi)柔外剛的人;
    他是一位真正的男子漢;
    他是一個(gè)兒女私情與家國在計(jì)兼顧的矛盾體;
    他是一位有血有肉的平常人?!?BR>    六、總結(jié)全文、布置作業(yè)。
    背誦本文。
    蔡秀平。
    江城子密州出獵教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇十七
    課前我對文本的內(nèi)容進(jìn)行了深入的研讀,為了使我對文本的理解,更好地為課堂所用,使學(xué)生更好地掌握,我設(shè)計(jì)了初讀正音、聽讀名義、賞讀析詞、悟讀詞眼幾個(gè)環(huán)節(jié),試圖以“狂”字貫穿全文,讓學(xué)生感悟作者出獵時(shí)的狂態(tài)和想要為國效力的狂心。通過學(xué)生描述一幅幅畫面來感受形象與情感。接下來是我在教學(xué)過程中的得與失。
    得:首先在對文本的語言分析這一環(huán)節(jié),疏通文字以后,我做了一個(gè)有效的教學(xué)設(shè)計(jì):上片對出獵的壯闊場面進(jìn)行了大量描寫,也是最直觀體現(xiàn)作者“狂”態(tài)的。我讓學(xué)生想象詞的上片中壯闊的出獵場面,用“我看見了……,“我聽見了……”這樣的話語,激發(fā)學(xué)生對詩詞的想象力,讓空洞的文字變得生動(dòng),更好地為下片體會(huì)作者的感情做準(zhǔn)備。其次在讀法的指導(dǎo)上,隨著教學(xué)環(huán)節(jié)的推進(jìn),我對字的重音,句子的.節(jié)奏,整首詞作朗讀時(shí)所應(yīng)把握的感情做出了適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo),讓朗讀教學(xué)落到實(shí)處,學(xué)生課前和課中的朗讀明顯有進(jìn)步,能讀出整首作品的豪放之情。
    失:這一節(jié)課中,也有遺憾。比如在聽讀明義的環(huán)節(jié)上,沒有留有時(shí)間為學(xué)生答疑,使得下面環(huán)節(jié)的描述畫面有些困難,這些都是因?yàn)榍耙画h(huán)節(jié)的處理不到位,還沒有弄懂詞義。對學(xué)生所答問題的指導(dǎo)上,我做得還不夠。沒有因勢利導(dǎo),這也提醒了我,面對不同的學(xué)情,老師向孩子提出的每一個(gè)問題,自己都要有充分的準(zhǔn)備。只有在充分預(yù)設(shè)的前提下,才能確保每個(gè)學(xué)生都能學(xué)有所得,還應(yīng)當(dāng)注意教學(xué)的評價(jià)語言。這也督促我在以后的教學(xué)中更加靈活地對待教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題。
    我會(huì)在以后的教學(xué)中更加認(rèn)真地上好每一堂課,多上好課,讓遺憾變少,精彩變多。
    江城子密州出獵教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇十八
    初三學(xué)生具備了一定的詩詞鑒賞能力學(xué)生,只要抓住文中的三個(gè)典故及作者的行為和想法,再結(jié)合背景具體分析就很容易理解其中的情感。所以從朗誦、賞析、感悟出發(fā),很容易達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。
    1、本單元不管是從文章編排《陳涉世家》《唐雎不辱使命》《隆中對》《出師表》及《詞五首》中的詞(《望江南》《漁家傲秋思》《江城子密州出獵》《武陵春》《破陣子》),還是綜合性學(xué)習(xí)“話說千古風(fēng)流人物”,都以“古代杰出人物”為話題,讓學(xué)生從他們身上汲取精華,傳承美德,砥礪意志,努力奮發(fā)向上。
    2、本課核心是讓學(xué)生感受到蘇軾豁達(dá)的胸襟和立志報(bào)國的雄心壯志,讓學(xué)生學(xué)會(huì)處理生活中的挫折與坎坷。
    1、了解本詞作者生平及相關(guān)的背景知識。
    2、在反復(fù)誦讀中,理解詞意,體會(huì)詞人的思想感情。
    3、培養(yǎng)學(xué)生賞析能力,體會(huì)豪放詞的特點(diǎn)。
    1、通過朗讀,加深對詞的內(nèi)容理解,準(zhǔn)確把握情感。
    2、以提問、合作、探究等形式賞析,理解作者的情感。
    增強(qiáng)學(xué)生勇對挫折的勇氣,培養(yǎng)愛國意識。
    1、朗讀課文,體會(huì)豪放詞的特點(diǎn)。
    2、賞析詞文,理解詞的內(nèi)容,準(zhǔn)確把握文章思想情感。
    1、文中典故的含義。
    2、深刻體味作品所蘊(yùn)含的思想情感,理解詞人的胸襟抱負(fù)。
    1課時(shí)。
    學(xué)生:利用工具書,給生字詞注音,查閱蘇軾的有關(guān)資料。
    教師:課件。
    一、導(dǎo)入新課。
    中華文化,源遠(yuǎn)流長,中國文學(xué),無比璀璨。說起中國文學(xué),不得不說古代文學(xué);說起古代文學(xué),不得不說唐詩宋詞元曲;說起宋詞,不得不說蘇軾;說起蘇軾,必說豪放詞;說起豪放詞,定說《江城子密州出獵》。因?yàn)樗枪J(rèn)的中國第一首豪放詞。
    二、作者及背景。
    蘇軾(1037年1月8日-1101年8月24日),字子瞻,又字和仲,號“東坡居士”,世人稱其為“蘇東坡”。漢族,眉州(今四川眉山,北宋時(shí)為眉山城)人,祖籍欒城。北宋著名文學(xué)家、書畫家、詞人、詩人,美食家,唐宋八大家之一,豪放派詞人代表。其詩,詞,賦,散文,均成就極高,且善書法和繪畫,是中國文學(xué)藝術(shù)史上罕見的全才,也是中國數(shù)千年歷史上被公認(rèn)文學(xué)藝術(shù)造詣最杰出的大家之一。其散文與歐陽修并稱歐蘇;詩與黃庭堅(jiān)并稱蘇黃;詞與辛棄疾并稱蘇辛;書法名列“蘇、黃、米、蔡”北宋四大書法家之一;其畫則開創(chuàng)了湖州畫派。
    背景:宋神宗熙寧四年(1071年),由于政見不合,蘇軾連續(xù)上書反對王安石變法。見無效果,蘇軾乃自請外任。先在杭州任通判,熙寧七年(1074年),又從杭州來到密州任知州。他雖在地方任官,卻一直希望得到朝廷的重用,在中央任職,以便大用于世。
    熙寧八年(1075年)冬,密州久旱,而西北方的西夏和遼不斷襲擾邊境。
    密州知州蘇軾到常山祭祀祈雨。回來的路上,與同官梅戶曹在鐵溝會(huì)獵,隨后寫了這首出獵詞,抒發(fā)自己的志向。
    三、課文朗讀。
    1、學(xué)生看幻燈片,自由讀課文。
    要求:注意生字詞,注意停頓,初步感知詞的內(nèi)容。(約兩分鐘)。
    2、教師范讀。
    要求:學(xué)生用筆標(biāo)注老師重讀和拉長音的字,加深對課文情感的理解。
    3、學(xué)生齊讀。
    男生讀(初步體會(huì)詞的風(fēng)格)。
    男女齊讀(進(jìn)一步感受詞的氣勢)。
    4、詩詞除了要抒情之外,還可吟唱,為了加強(qiáng)對詞的內(nèi)容的理解,我們來聽一下黃梅戲版的《密州出獵》。
    四、詞文賞析。
    (一)上闋賞析。
    1、再讀上闋,討論:你在上闋都看到怎樣的畫面,聽到了些什么聲音呢?
    討論并明確:看抓住錦帽貂裘,蒼鷹、黃狗、千騎、傾城、太守射虎。
    聽:狗吠,鷹啼,人聲鼎沸,動(dòng)物逃竄,眾人圍堵。
    2、用一句話來概括上闋內(nèi)容?
    明確:太守出獵的壯觀場面。
    3、在上闋中你看到一個(gè)怎樣的太守,用一個(gè)字來概括。
    明確:我看到了一個(gè)具有少年人豪情狂態(tài)的老夫,意氣風(fēng)發(fā),精神抖擻,(40歲,自稱老夫,頗有悱惻之意)??捎靡粋€(gè)字來概括,即“狂”。
    4、從哪幾個(gè)方面可看出太守之“狂”?
    明確:“狂”在“左牽黃,右擎蒼,錦帽貂裘,千騎卷平岡?!薄皟A城隨太守”
    “親射虎,看孫狼”。重點(diǎn)解釋“千騎卷平岡”“親射虎,看孫狼”。
    5、試背上闋。
    (二)下闋賞析。
    1、齊讀下闋。
    2、下闋那句話緊承上闋而寫?
    明確:酒酣胸膽尚開張。此句話緊承上闋“親射虎,看孫狼。”而寫,依然體現(xiàn)了作者心胸開闊,豪情萬丈的情懷。“鬢微霜,又何妨!”便是很好注解。
    3、在下闋中,作者連用兩個(gè)典故,分別有何用意?
    討論并明確:用馮唐的典故,其實(shí)是以魏尚自比,希望朝廷能夠派馮唐來赦免他的罪名,使他能想魏尚一樣,有機(jī)會(huì)再被朝廷重用。那他做好準(zhǔn)備了嗎?當(dāng)然,從“會(huì)挽雕弓如滿月,西北望,射天狼?!奔纯煽闯?。這里作者再用典故“西北望,射天狼?!北磉_(dá)他要“雕弓”射向西北的西夏和遼,就是想要再次建功立業(yè)的強(qiáng)烈愿望。
    4、用一句話概括下闋內(nèi)容?
    明確:抒發(fā)作者立志報(bào)國的強(qiáng)烈愿望。
    5、在下闋中,你又看到怎樣的一位太守,試用一個(gè)字來概括?
    明確:我看到一位想要得到朝廷重用,為國家建功立業(yè)的太守。用一個(gè)字,可用“豪”(開張)。
    6、試背下闋。
    五、談體會(huì)。
    示例:人不應(yīng)被困難和挫折打倒,而應(yīng)像蘇軾一樣,有凌云壯志。
    學(xué)習(xí)本文,給人的第一感覺就是蘇軾的胸懷不是一般的豪邁了,因此讀顯得非常重要。所以我在教學(xué)設(shè)計(jì)中,采用讀析并重的原則,在朗讀中體會(huì),在討論中賞析,積極調(diào)動(dòng)學(xué)生合作探究課文內(nèi)容,通過生生互動(dòng),師生互動(dòng)達(dá)到對課文準(zhǔn)確理解。同時(shí)借助幻燈片輔助教學(xué),效果比較理想。
    為了此次參賽,我精心設(shè)計(jì)教案,積極從網(wǎng)絡(luò)上搜索課文有關(guān)的資源,做好課件,活躍了課堂氣氛,提高了教學(xué)效率。
    由于在講課中,對上闋的分析過細(xì)致,導(dǎo)致下闋分析顯得有點(diǎn)倉促,時(shí)間分配不夠合理今后在教學(xué)中,要合理安排教學(xué)時(shí)間,切不可前松后緊。
    江城子密州出獵教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇十九
    學(xué)習(xí)目標(biāo):
    1朗讀品析,體會(huì)豪放詞的藝術(shù)特色。
    2知人識詞,理解蘇東坡的思想情懷。
    導(dǎo)入:
    著名作家林語堂先生說:一提到蘇東坡,在中國總會(huì)引起人親切敬佩的微笑。蘇東坡為什么會(huì)令人感到親切敬佩呢?讓我們一起走進(jìn)他的詞作《江城子密州出獵》,走進(jìn)他的內(nèi)心世界。這節(jié)課讓我們跟隨蘇軾一起來到密州,一起觀看他的出獵之旅!
    一.讀詞知境,感知豪放之風(fēng)。
    臺灣詩人余光中先生說:詩詞如果不加以朗讀吟誦,那么,它的生命就沒有完成。
    1初讀,讀準(zhǔn)字音。生讀,訂正字音。齊讀初步感知。
    江城子密州出獵教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇二十
    1、知識與能力:準(zhǔn)確、流利、有感情地讀詞。
    2、過程和方法:學(xué)習(xí)多角度賞析詞情。(重點(diǎn))。
    3、情感態(tài)度與價(jià)值觀:學(xué)習(xí)蘇軾面對生活泰然處之、豁達(dá)樂觀的生活態(tài)度。(難點(diǎn))。
    《江城子·密州出獵》是蘇軾四十歲在密州作的一首記射獵的詞。這是一首抒發(fā)愛國豪情的詞作,也是豪放詞的開山之作,成功地塑造了一個(gè)豪情洋溢、壯志沖天的將軍形象。
    八年級的學(xué)生已經(jīng)學(xué)過蘇軾《記承天寺夜游》、《水調(diào)歌頭》、《浣溪沙》等篇章,對蘇軾的生平經(jīng)歷和精神品質(zhì)有了一定的了解。但是學(xué)生的品味語言的能力有所欠缺,因此學(xué)習(xí)該詞,主要是學(xué)習(xí)多角度,體會(huì)作者情感。
    本節(jié)重點(diǎn):學(xué)習(xí)多角度賞析詞情。
    本節(jié)難點(diǎn):學(xué)習(xí)蘇軾面對生活泰然處之、豁達(dá)樂觀的生活態(tài)度。(難點(diǎn))。
    1、導(dǎo)入新課:
    2、學(xué)案反饋:
    (1)通過導(dǎo)學(xué)案的批改,涌現(xiàn)出大批優(yōu)秀的學(xué)生,下面讓我們把熱烈的掌聲送給這些同學(xué)。
    導(dǎo)入:詩歌是語言的精華,智慧的結(jié)晶,只有反復(fù)吟唱才能更深切地理解詩意。下面請同學(xué)們齊讀這首詩詞。
    朗讀全詩。
    活動(dòng)指導(dǎo):
    1、聽錄音朗讀,注意朗讀的字音、節(jié)奏、情感。
    2、自己反復(fù)練讀,讀出其中的節(jié)奏、感情。
    3、小組內(nèi)互讀,并選派代表在班上賽讀。
    3、探究活動(dòng):
    鏈接語:情感是詩歌的靈魂,了解詞的內(nèi)容有助于理解詩歌的感情。
    合作探究:
    一、理解詩意。
    活動(dòng)指導(dǎo):
    1、結(jié)合課下注釋,自主理解詞意。
    2、存疑之處,組內(nèi)討論解決。
    3、請同學(xué)根據(jù)自己的理解,多種形式展示學(xué)習(xí)成果。
    導(dǎo)入:我們常常被詞的感情所震撼,一顰一笑,一滴眼淚一條河流,一顆星星兩片花朵,都深深寄寓了作者深深的情感。
    二:多角度鑒賞詞情。
    品讀鑒賞本詞,理解詞所表達(dá)的感情?
    溫馨提示:
    1、分析題目,理解詞情。
    2、抓關(guān)鍵詞語,理解詞情。
    3、從詞中的景物或者典故,理解詞情。
    4、知人論世,理解詞情。
    5、通過想象畫面,更加深入理解詞情。
    6、注意詩的最后兩句,詞人往往卒章顯志。
    訓(xùn)練案。
    1、下面對該詞的理解品味有誤的一項(xiàng)是:()。
    a、此詞是蘇軾的第一首最具豪放風(fēng)格的作品,表現(xiàn)他決心抗擊遼、夏侵略的愛國壯志。自此,他樹起了“自是一家”的旗幟,提高了詞品,擴(kuò)大了詞的界境。
    b、開篇著一“聊”一“狂”兩字,更見作者的瀟灑豪放,也隱約透露出怨憤之情;再用一個(gè)“卷”字,寫出眾多人馬像疾風(fēng)一樣馳騁山岡的壯觀的出獵場面。
    c、用典故是古詩詞創(chuàng)作常用藝術(shù)手法之一,用典故能含蓄委婉地表情達(dá)意。詞中下闋采用馮唐持節(jié)赦免魏尚的典故,表達(dá)了作者希望朝廷憫恤年老,免去罪名的愿望。
    d、結(jié)尾三句卒章顯志,表明作者想要馳騁沙場、為國殺敵、一展宏圖的強(qiáng)烈愿望和遠(yuǎn)大的志向,其耿耿忠心溢于言表,凸顯了剛強(qiáng)威武的英雄氣概。
    2、整理、匯總本組所提問題。
    結(jié)語:蘇軾的狂,是一種霸氣!是一種追求!是一種狂熱的期待!是一種永不放棄的報(bào)國豪情!是一種明亮不刺眼的光輝,是一種圓潤而不膩耳的音響,是一種洗刷了偏激的淡泊,一種無須聲張的厚實(shí),一種并不陡峭的高度!
    5、總結(jié)點(diǎn)評:
    (1)合作探究后動(dòng)后,小組展示,學(xué)生點(diǎn)評,進(jìn)行知識、方法總結(jié)。
    (2)課堂小結(jié):小組之間分享本節(jié)課的收獲,其他小組進(jìn)行補(bǔ)充。
    (3)課堂優(yōu)秀小結(jié):評選優(yōu)秀小組、優(yōu)秀個(gè)人。
    6、布置作業(yè):
    1、賞析陸游《訴衷情》所蘊(yùn)含的感情。
    2、閱讀林語堂《蘇東坡傳》和余秋雨《蘇東坡的突圍》。
    7、預(yù)習(xí)新課。
    《破陣子》。