只有一個(gè)地球教案和反思(實(shí)用23篇)

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    教案的編寫應(yīng)該注重考慮學(xué)生特點(diǎn)和學(xué)習(xí)目標(biāo),使教學(xué)活動(dòng)更有針對(duì)性和有效性。在編寫教案之前,要對(duì)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)和學(xué)情進(jìn)行充分了解。歡迎大家瀏覽以下教案范文,對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)有更深入的理解。
    只有一個(gè)地球教案和反思篇一
    《只有一個(gè)地球》是人教版六年級(jí)上冊(cè)第四單元的一篇科學(xué)小品文。本單元的主題是“珍惜資源,保護(hù)環(huán)境”。
    課文先從宇航員在太空遙望地球所看到的景象寫起,引出了對(duì)地球的介紹;接著從地球在宇宙中的渺小、地球所擁有的自然資源有限而又被不加節(jié)制地開采或隨意毀壞等方面,說明地球面臨著資源枯竭的威脅;然后用科學(xué)家研究的成果證明,當(dāng)?shù)厍蛸Y源枯竭時(shí),人類目前無法移居到第二個(gè)適合的星球上;最后告訴讀者:人類應(yīng)該精心保護(hù)地球。課文采用了多種說明方法,科學(xué)地介紹了地球的多方面知識(shí),有力地說明了“只有一個(gè)地球”的事實(shí)。用詞嚴(yán)謹(jǐn),表達(dá)生動(dòng),是本文語言的主要特點(diǎn)。
    根據(jù)單元教學(xué)目標(biāo)確定本課的教學(xué)重點(diǎn)是通過深入文本、聯(lián)系實(shí)際,明白人類的生存“只有一個(gè)地球”這樣一個(gè)事實(shí),懂得要珍惜資源、保護(hù)地球的生態(tài)環(huán)境。本文雖然只是科學(xué)小品文,可卻洋溢著作者滾燙的情感,為地球的現(xiàn)狀而沉痛,為地球的命運(yùn)而擔(dān)憂,為地球的遭遇而憤慨,為地球的前途而吶喊。教學(xué)的難點(diǎn)是:引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中體會(huì)說明文用詞的準(zhǔn)確、嚴(yán)謹(jǐn),領(lǐng)悟文章的說明方法。
    基于學(xué)生的年齡特點(diǎn),他們對(duì)宇宙與地球感性認(rèn)識(shí)很淺顯,而對(duì)文章內(nèi)容沒有一個(gè)很深的了解是很難在情感上與作者產(chǎn)生共鳴的,學(xué)習(xí)時(shí)體會(huì)也不會(huì)深刻。因此,我首先組織學(xué)生在課前收集閱讀有關(guān)宇宙與地球的有關(guān)書籍資料,讓學(xué)生通過資料去充分地感受,并在第一課時(shí)進(jìn)行交流,讓學(xué)生對(duì)我們唯一的家園——地球有了較多的了解,對(duì)學(xué)習(xí)課文也產(chǎn)生了濃厚的興趣。
    因?yàn)槭堑诙n時(shí)的授課,所以設(shè)計(jì)的第一個(gè)環(huán)節(jié)便是回顧舊知,整體感知。一開始我首先通過“課文內(nèi)容我會(huì)填”這個(gè)環(huán)節(jié)請(qǐng)學(xué)生回顧了上節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容,并通過歸納概括“課文寫了關(guān)于地球哪幾個(gè)方面的內(nèi)容?”這一問題來對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行再一次地梳理。在品讀課文環(huán)節(jié),則通過宇航員發(fā)出感嘆中“可愛”與“易碎”這兩個(gè)提綱挈領(lǐng)的關(guān)鍵詞來深入地來學(xué)習(xí)課文內(nèi)容,體會(huì)語言的準(zhǔn)確性,感悟文章的情感。
    一、能充分利用現(xiàn)代信息技術(shù),有效的突破難點(diǎn),提高課堂教學(xué)效率。
    如:讓學(xué)生體會(huì)地球的美麗、渺小時(shí),在學(xué)生讀了句子有了理性的認(rèn)識(shí)后,再輔以課件演示,就更加形象地展示了地球的美麗、渺小,使學(xué)生對(duì)地球媽媽的感性認(rèn)識(shí)更加豐富生動(dòng),這時(shí)再次讀文,理解和朗讀就比較到位了。
    二、在學(xué)生充分理解了課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,我利用現(xiàn)代信息技術(shù)適時(shí)的補(bǔ)充有關(guān)圖片資料:人類怎樣破壞自然資源以及由此造成的生態(tài)災(zāi)難。這使學(xué)生心靈上受到了震撼,加深了對(duì)文章的感悟。接著我又出示了一組文字資料:地球資源的現(xiàn)狀及給人類帶來的危害。這更讓學(xué)生深深地感悟到宇航員發(fā)出“我們這個(gè)地球太可愛了,同時(shí)又太容易破碎了!”的感嘆的意義了。進(jìn)而組織學(xué)生討論,拓展延伸,人類的出路何在?你看了這些后有什么想對(duì)人類(地球媽媽、自己)說的話語嗎?并結(jié)合自己的生活實(shí)際談?wù)勗撛鯓颖Wo(hù)地球。通過抓住課文重點(diǎn)詞句的理解,使學(xué)生在情感上和作者產(chǎn)生共鳴,因而“人類只有一個(gè)地球,必須精心保護(hù)地球!”終于成了所有學(xué)生的呼聲。
    三、在第二個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中,我先讓學(xué)生在充分質(zhì)疑的基礎(chǔ)上,自主讀書,邊讀邊劃,聯(lián)系課文,深入思考。我根據(jù)教材特點(diǎn),采用了變序教學(xué)的方法,首先抓住遨游太空的宇航員為什么會(huì)發(fā)出“我們這個(gè)地球太可愛了,同時(shí)又太容易破碎了!”的感嘆?這一問題直奔主題,再輻射全文,避免了瑣碎的、按部就班地講解課文。同時(shí)也突出了文章的重難點(diǎn)。
    一、有感情地朗讀課文,訓(xùn)練還不夠。指導(dǎo)學(xué)生朗讀這類作品,除了同朗讀敘事性作品一樣要注入自己的感情以外,還要注意行文的嚴(yán)謹(jǐn),表達(dá)出這類作品的邏輯力量。
    二、學(xué)生自主閱讀,自主感悟,合作探究的時(shí)間不夠充足。比如對(duì)于生態(tài)災(zāi)難的理解,交流的就不夠充分,這一點(diǎn)應(yīng)該向丁老師學(xué)習(xí),給學(xué)生充分交流的時(shí)間來展示。
    三、文章中語言的嚴(yán)謹(jǐn)、用詞的準(zhǔn)確體會(huì)不夠到位。如:“本來”、“至少”等詞語的運(yùn)用體現(xiàn)了說明文語言嚴(yán)謹(jǐn)?shù)奶攸c(diǎn)。課后,我想與其用講解、換詞的方法,還不如先引導(dǎo)學(xué)生用“本來、至少”等詞造句,再來講句子的意思,也許學(xué)生的體會(huì)就比較深入。
    只有一個(gè)地球教案和反思篇二
    近幾周,我校教科室組織了語數(shù)教學(xué)研討活動(dòng),我執(zhí)教了《只有一個(gè)地球》這一課。課一上完,我真切地體驗(yàn)到課堂教學(xué)真的是“遺憾的藝術(shù)”。
    《只有一個(gè)地球》這是一篇說明性的文章,其教學(xué)的重點(diǎn)應(yīng)是引導(dǎo)學(xué)生在自主閱讀的過程中領(lǐng)悟“只有一個(gè)地球”的道理。
    課前,經(jīng)過反復(fù)的思索,我給這節(jié)課定了一個(gè)指導(dǎo)思想:教師只是一個(gè)引導(dǎo)者,促進(jìn)者,合作者的角色,重在引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),掌握方法。《只有一個(gè)地球》一文有一條明顯的主線“我們這個(gè)地球太可愛了,同時(shí),又太容易破碎了!”,我讓學(xué)生抓住主線自主提出問題,在質(zhì)疑的同時(shí)產(chǎn)生探索的欲望,并引導(dǎo)學(xué)生從“可愛”和“破碎”兩方面進(jìn)行學(xué)習(xí),突破難點(diǎn)。同時(shí)我還想抓住另一條主線——“自豪”到“心痛”這條情感暗線,意在通過多層次的朗讀指導(dǎo),使學(xué)生在讀中悟情,感受到強(qiáng)烈的情感變化。我想在本節(jié)課中努力體現(xiàn)新的教學(xué)理念,但是,“粉墨登場(chǎng)”之后,我反觀整個(gè)教學(xué)過程,我總覺得非常遺憾,預(yù)定的教學(xué)環(huán)節(jié)全亂套了?,F(xiàn)就這課作以下幾點(diǎn)教學(xué)反思,與同行切磋:
    課堂中,我不僅身體走下來了,心靈也走下來了,我盡力地融入到學(xué)生中間去,與學(xué)生一起交流,與學(xué)生一起活動(dòng)。較好地充當(dāng)了一個(gè)平等的合作者,學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的參與者;努力與學(xué)生一起共建了一個(gè)快樂,和諧,發(fā)展的課堂氛圍。
    在現(xiàn)代教育中要重視賞識(shí)孩子,這是每個(gè)教師都明白的道理??墒?,在課堂上,教師能不能真正做到賞識(shí)每一個(gè)孩子,還是有許多問題值得討論的。課堂上,我通過親切的微笑,真誠的鼓勵(lì),努力讓每一個(gè)孩子都參與到課堂中,激發(fā)了孩子的進(jìn)取心。
    學(xué)也積極地站起來抒發(fā)他的情感。是的,把賞識(shí)的目光投向孩子,給孩子們一個(gè)機(jī)會(huì),他們會(huì)還給我們一片精彩!
    俗話說,動(dòng)人心者,莫不先于情,情不深,則無以驚心動(dòng)魄。教師教學(xué)不僅要重知識(shí)的教學(xué),還應(yīng)重視學(xué)生情感活動(dòng)。于是,我著力對(duì)教學(xué)材料進(jìn)行組織,明暗兩條主線相互交錯(cuò)進(jìn)行,使學(xué)生在獲得知識(shí)的同時(shí)不知不覺得到情感的熏陶。學(xué)生潛心學(xué)文,綜合思慮,結(jié)論讓他們觸目驚心?!拔覀冎挥幸粋€(gè)家園——地球,精心保護(hù)它吧!”終于成了大多數(shù)孩子的呼聲。
    時(shí)光。讓短短的一節(jié)課留給學(xué)生是無盡的回味,帶給學(xué)生深遠(yuǎn)的影響。這也是我渴盼達(dá)到的語文教學(xué)的理想境界。
    只有一個(gè)地球教案和反思篇三
    人教版第十一冊(cè)第四單元的主題是“珍惜資源、保護(hù)環(huán)境”。根據(jù)本單元教學(xué)目標(biāo),我確定《只有一個(gè)地球》此課的教學(xué)重點(diǎn)是:通過深入文本,聯(lián)系實(shí)際明白人類的生存“只有一個(gè)地球”這樣一個(gè)事實(shí),懂得要珍惜資源,保護(hù)地球的生態(tài)環(huán)境的重要性。
    基于本班學(xué)生的年齡特點(diǎn)和農(nóng)村孩子知識(shí)面比較狹窄,他們對(duì)宇宙與地球的感性認(rèn)識(shí)很淺顯。學(xué)習(xí)此課如果沒有對(duì)文章的內(nèi)容有一個(gè)很深地了解是很難在情感上產(chǎn)生共鳴,學(xué)習(xí)體會(huì)也不會(huì)深刻。因此我決定把本課的教學(xué)分為兩部分進(jìn)行:即第一課時(shí)重點(diǎn)講地球的可愛,讓學(xué)生通過說、看、寫來體會(huì)地球的可愛。第二課時(shí)主要讓學(xué)生了解地球的易破碎。因?yàn)橹挥袑W(xué)生在心里真正認(rèn)識(shí)到地球的可愛才能激發(fā)學(xué)生愛護(hù)地球、保護(hù)地球資源的情感。
    教學(xué)時(shí),我先用課件出示宇航員在太空拍攝的地球圖片,使學(xué)生初步感受地球的可愛。緊接著我讓學(xué)生談?wù)剬?duì)地球的了解,然后我讓學(xué)生獨(dú)立閱讀課文后再談?wù)剬?duì)地球的了解又增加了哪些。
    其次我引用宇航員的話引出可愛,讓學(xué)生圍繞可愛一詞從文中找出描寫地球可愛的語句或段落,指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀,談體會(huì)等。最后我用地球四季圖片激發(fā)學(xué)生保護(hù)地球情感。這樣既讓學(xué)生理解了課文內(nèi)容,又培養(yǎng)了學(xué)生自主探究能力、審美能力和語言表達(dá)能力,更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生熱愛地球、保護(hù)地球的情感。
    回顧這節(jié)課的教學(xué)過程,我覺得有幾個(gè)地方值得反思,現(xiàn)就反思與大家商討。
    一、教學(xué)中我利用課文題目中的“地球”一詞組織教學(xué),讓學(xué)生逐步加深對(duì)地球的理解,感受地球的可愛,并且讓學(xué)生自主讀書、聯(lián)系課文深入思考,為學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)寬松、自由與文本對(duì)話的空間。特別是聯(lián)系地球四季圖片讓學(xué)生說一句話,更是尊重了學(xué)生獨(dú)特理解。
    二、能充分利用現(xiàn)代信息技術(shù),有效突破重難點(diǎn),提高課堂教學(xué)效果。如為了使學(xué)生感受地球的可愛及與人類的關(guān)系,我出示宇宙中看見的地球圖片,特別我用了幾幅生活中的圖片讓學(xué)生來觀察、談話,特別最后讓學(xué)生合作編成一首贊美地球的小詩,有效的解決的課文的重難點(diǎn)。使學(xué)生對(duì)地球的感情油然而生。
    這一節(jié)課的教學(xué),也還有很多遺憾。
    1.學(xué)生自主閱讀,自主感悟,合作探究的時(shí)間不夠充足。學(xué)生理解課文第二段時(shí),學(xué)生的理解面較窄,沒有聯(lián)系生活來理解。出現(xiàn)這種情況和我的引導(dǎo)沒有引導(dǎo)好有很大關(guān)系,也說明了我課前備課不夠充分。
    2、有感情地朗讀課文訓(xùn)練不到位。在教學(xué)課文第二段時(shí),由于學(xué)生對(duì)地球了解不夠,朗讀課文不能融入到情境中去,課文朗讀缺乏美感。這時(shí)我應(yīng)該及時(shí)給學(xué)生范讀或者準(zhǔn)備錄音讓學(xué)生聽讀,但是我沒有這樣做,而是草草結(jié)束。
    3、多媒體課件教學(xué)作用發(fā)揮不夠。由于課件制作方法不熟練,致使課件效果不夠理想。如地球全貌圖就不大清晰。有些生活圖片內(nèi)容相似導(dǎo)致學(xué)生回答相近或者無法回答,即耽誤時(shí)間效果也沒有達(dá)到預(yù)期效果。
    對(duì)于教學(xué)中的不足之處,我今后將努力改正,并將對(duì)教學(xué)繼續(xù)探究、完善。
    只有一個(gè)地球教案和反思篇四
    《只有一個(gè)地球》是一篇說明文,全文以“總起——分述——總結(jié)”的結(jié)構(gòu),列舉了保護(hù)環(huán)境的重要性,說明了人們只有精心保護(hù)地球,地球才能更好地造福我們的的子孫后代。本單元的重點(diǎn)是正確領(lǐng)會(huì)文章的中心思想,這篇文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn),中心明確,以學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)和能力,要領(lǐng)會(huì)中心并不難。因此,我設(shè)想讓學(xué)生以自瀆自悟、交流學(xué)習(xí)心得的方法來讀懂課文,還學(xué)生課堂的主權(quán),他們能自己學(xué)懂的就讓他們自己去感悟。
    本篇文章的標(biāo)題就是文章的中心思想,所以可以從課題入手,展開學(xué)習(xí)。揭題后我讓學(xué)生談?wù)剬?duì)課題的理解,學(xué)生很快就明確了“全世界人民都是地球村的居民“這一道理。然后我追問:你同意這個(gè)觀點(diǎn)嗎?如果是你,你打算怎么來說明這個(gè)觀點(diǎn)?學(xué)生沉默片刻后,大膽設(shè)想:可以舉些有關(guān)這方面的例子,讓大家從他的事例中明白“只有一個(gè)地球”;可以運(yùn)用一些名言警句,從中感悟“只有一個(gè)地球”,使說理更充分。
    同學(xué)們的設(shè)想多有道理!雖然學(xué)生接觸說明文不多,或許還不了解舉例子是說明文常用的一種方法,但實(shí)踐證明,這樣設(shè)計(jì)可行,而且可以讓學(xué)生懂得:要說明自己的觀點(diǎn),很好的一個(gè)辦法就是用充分的事實(shí)有力地來證明。
    說明文一般不如記敘文生動(dòng),所以往往過分注重課文的分析。本篇課文例舉了三項(xiàng)保護(hù)地球的事例,可以讓學(xué)生深深地感悟到“地球的資源是有限的,地球的活動(dòng)范圍很小,地球被破壞沒有其它星球可去”。因此,是一篇對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)保教育的好文章。那么怎樣讓學(xué)生感悟地球急需人類保護(hù)呢?我引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞,通過有感情的朗讀來體會(huì),激發(fā)學(xué)生對(duì)愛護(hù)地球之情。從而懂得:我們要精心地保護(hù)地球,保護(hù)地球的生態(tài)環(huán)境。
    每個(gè)人的領(lǐng)悟能力是不一樣的。如果在學(xué)習(xí)中,學(xué)生能經(jīng)常交流自己的心得。那么交換一種思想,就有了兩種思想,學(xué)生一定能收獲很多,更好地把握文章。所以,在感受保護(hù)地球的迫切性后,懂得文章的中心后,我讓學(xué)生自瀆自悟,交流自己的學(xué)習(xí)收獲。這是我在課堂上的一種嘗試。有時(shí),學(xué)生的自學(xué)能力、領(lǐng)悟能力是非常棒的,甚至老師沒有考慮到的地方,他們也能用心去感悟。
    只有一個(gè)地球教案和反思篇五
    目的要求:。
    1.學(xué)習(xí)本課生字新詞,理解重點(diǎn)詞句。
    2.分段、總結(jié)段意。
    3.學(xué)習(xí)課文一、二段。
    重點(diǎn):
    1.分段、總結(jié)段意。
    2.學(xué)習(xí)課文一、二段。
    難點(diǎn):
    了解地球有關(guān)知識(shí),受到初步的保護(hù)環(huán)境的教育。
    教學(xué)過程:
    一.導(dǎo)入新課,理解題意。
    1.導(dǎo)入新課。
    我們學(xué)過了太陽,知道太陽與人類關(guān)系十分密切,地球上的光明和溫暖都是太陽送來的,如果沒有太陽,就沒有我們這個(gè)美麗可愛的世界。今天我們?cè)賹W(xué)一篇課文,也是講和我們?nèi)祟愱P(guān)系十分密切的--地球。(單擊課題)。
    2.理解題意。(單擊課前預(yù)習(xí)--答問輔導(dǎo)欄--問題1)。
    二.默讀課文,找出生字新詞,利用字典、聯(lián)系上下文解釋。(單擊課前預(yù)習(xí)--字詞學(xué)習(xí)欄)(生查后,師總結(jié))。
    三.給課文分段,概括段落大意。(單擊課前預(yù)習(xí)--答問輔導(dǎo)--問題2)。
    四.學(xué)習(xí)第一段。
    1.理解詞語。(單擊課文分析--品句析段欄)。
    宇航員(圖片)、遨游、遙望、晶瑩透亮、水藍(lán)、和藹可親、半徑、一葉扁舟、很小很小。
    2.理解句子。(單擊熱句)。
    (1)為什么作者把地球比作“母子”和“搖籃”?在量詞的使用上有什么不同?
    (2)課文從哪些方面說明了人類活動(dòng)的范圍小?
    3.總結(jié)。
    這一段從三個(gè)方面介紹地球:一是在太空中看到的地球。二是地球的大小。三是人類生活的陸地在地球中的比例。這一段主要是強(qiáng)調(diào)它的小,說明我們要更加愛護(hù)它。
    五.學(xué)習(xí)第二段。
    1.理解詞語。(單擊然詞)。
    上帝的恩賜、甚至、再生、生態(tài)、基地、火星(圖片)、月球(圖片)。
    2.理解句子。(單擊熱句)。
    (1)請(qǐng)找出第四自然段的關(guān)聯(lián)詞語,理解句與句之間內(nèi)容上有什么聯(lián)系。
    (2)比較兩個(gè)句子的意思有什么不同。
    a.……我們不能移居到別的星球上去了嗎?
    b.再說,有多少人能夠去居住呢?
    (3)單擊課前預(yù)習(xí)--答問輔導(dǎo)--問題4、5、6。
    問題4:人類對(duì)自然資源的破壞,課文講了哪幾個(gè)方面?
    問題5:礦產(chǎn)資源為什么不能不加節(jié)制地開采?
    問題6:人們毀壞自然資源,濫用化學(xué)藥品導(dǎo)致了怎樣的后果?
    3.小結(jié):這一段從兩個(gè)方面介紹地球的資源情況,一是地球的自然資源形成困難,如果對(duì)礦產(chǎn)資源不加節(jié)制開采,資源必將越來越少。二是人類生活需要的某些資源本來可以不斷再生,因?yàn)槿祟悶E用化學(xué)藥品,破壞生態(tài),給人類帶來威脅。這就要求我們應(yīng)該保護(hù)自然資源。
    六.課題練習(xí)。(單擊鞏固練習(xí)--多音字--詞語補(bǔ)充欄)。
    七.布置作業(yè)。
    1.抄寫課后第三題。
    2.有感情地朗讀課文。
    第二課時(shí)。
    目的要求:
    1.通過了解地球和人類的關(guān)系,懂得應(yīng)該精心保護(hù)它。
    2.學(xué)習(xí)這一課怎樣圍繞中心把意思說清楚。
    重點(diǎn):通過了解地球和人類的關(guān)系,懂得應(yīng)該精心保護(hù)它。
    難點(diǎn):學(xué)習(xí)這一課怎樣圍繞中心把意思說清楚。
    教學(xué)過程:
    一.復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
    1.課文一、二段講了什么?
    2.思考回答課后第一題。
    二.學(xué)習(xí)第三段。
    1.理解詞語。(單擊課文分析--品句析段欄)。
    破碎、目睹。
    3.小結(jié):除地球外,人類沒有其它星球可住。
    三.學(xué)習(xí)最后一段.(單擊熱句)。
    (1)地球真的會(huì)“破碎”嗎?它的真正含義是什么?為什么用“破碎”這個(gè)詞?
    (2)“別無去處”是什么意思?為什么說如果地球破壞了,我們別無去處?
    (3)為什么要精心保護(hù)地球?(單擊課前預(yù)習(xí)--答問輔導(dǎo)問題8)。
    (4)小結(jié):這一段說明我們要精心地保護(hù)地球。
    四.總結(jié)課文內(nèi)容和寫法。
    1.課文是按什么順序?qū)懙?(單擊課前預(yù)習(xí)--答問輔導(dǎo)問題9)。
    2.課文的中心內(nèi)容是什么?
    3.填空,理解課文各段和中心的關(guān)系.
    (1)因?yàn)榈厍蛎利悏延^、很小,所以()。
    (2)因?yàn)榈厍蛸Y源有限,所以()。
    (3)因?yàn)榈厍蛸Y源可以不斷再生,所以()。
    (4)沒有別的星球可以供人類居住,所以()。
    五.漫談體會(huì)。
    六.課堂練習(xí)。(單擊鞏固練習(xí)--辨字組詞--選字填空欄)。
    七.總結(jié)。
    1.學(xué)習(xí)了這一課,理解了地球和人類的關(guān)系,懂得了應(yīng)該精心保護(hù)它。
    2.學(xué)習(xí)這一課怎樣圍繞中心把意思說清楚。
    八.布置作業(yè)。(單擊鞏固練習(xí)--練筆欄)。
    附板書設(shè)計(jì):
    地球可愛其他星球(小)易碎。
    精不。
    造心適。
    福保合。
    后護(hù)生。
    代活。
    資源破壞災(zāi)難。
    (有限)保護(hù)生存人類。
    只有一個(gè)地球教案和反思篇六
    各位領(lǐng)導(dǎo)、老師們:
    大家好!非常感謝給我提供這樣一個(gè)鍛煉和學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。說句實(shí)話,自接到這個(gè)任務(wù)之后,我心里一直在打鼓。因?yàn)榻璋嗌险n,面對(duì)一群自己一點(diǎn)兒都不熟悉的學(xué)生,想上一節(jié)好課,我還沒有這么大把握。
    《只有一個(gè)地球》是十一冊(cè)第三組的一篇科學(xué)知識(shí)說明文。我們生活在地球上,可是許多人對(duì)地球了解甚少,不注意保護(hù)它,這篇課文就告訴我們這個(gè)地球是怎樣的、我們應(yīng)該怎樣對(duì)待它兩個(gè)問題。文章雖然只是科學(xué)小品文,可卻洋溢著作者滾燙的情感,為地球的現(xiàn)狀而沉重,為地球的命運(yùn)而擔(dān)憂,為地球的遭遇而憤慨,為地球的前途而吶喊。教學(xué)時(shí),只有緊扣這種人文環(huán)境,才能把學(xué)生內(nèi)心最美好的東西激發(fā)出來,同時(shí),也使他們的語言豐富起來。課前,結(jié)合新課程理念,經(jīng)過反復(fù)的思索,我給這節(jié)課定了一個(gè)指導(dǎo)思想:教師只是一個(gè)引導(dǎo)者、促進(jìn)者、合作者的角色,重在引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、掌握方法。因此,我精心設(shè)計(jì)了如下教學(xué)步驟:一是速讀課文、初步感知課文內(nèi)容;二是集體交流讀書心得,引導(dǎo)感情精讀最打動(dòng)自己心弦的段落,教師抓住重點(diǎn),適時(shí)點(diǎn)拔,引導(dǎo)突破難點(diǎn);三是引導(dǎo)學(xué)生將自己的獨(dú)特感受用一兩句話寫下來,以內(nèi)外文本。上課時(shí),結(jié)合課文和學(xué)生實(shí)際,我努力體現(xiàn)以下教學(xué)理念:
    一、做平等的合作者。課堂上,我全身心融入到學(xué)生中去,與學(xué)生一起交流、一起活動(dòng),真正充當(dāng)一個(gè)平等的合作者,學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的參與者,與學(xué)生一起共建一個(gè)快樂、和諧、發(fā)展的課堂氛圍。
    二、摒棄煩講冗析、環(huán)環(huán)緊扣的教法,真正體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的特點(diǎn)。整篇課文我只提了“讀了這篇課文,你的心情怎樣?”這個(gè)問題貫串課堂始終,它直接觸動(dòng)了學(xué)生的情感,把學(xué)生的內(nèi)心感受全部引發(fā)出來,起到牽一發(fā)而動(dòng)全篇的效果。這個(gè)問題的空間很大,學(xué)生完全可以展開自己的想象,用自己的心靈去體會(huì),真正當(dāng)家做主”。
    三、體現(xiàn)以讀代講的特點(diǎn)。我把大量的時(shí)間都讓給學(xué)生,讓學(xué)生自己去研讀、去品味、自理解、去感受、去跟文本進(jìn)行個(gè)性化的對(duì)話,我只在必要時(shí)給予啟發(fā)或點(diǎn)撥,努力體現(xiàn)以讀為本,以讀悟情這一閱讀教學(xué)讀的本質(zhì)特征。
    四、以感情為主線構(gòu)筑對(duì)話的流程,努力避免常識(shí)課的嫌疑。語文課中“知識(shí)和能力、過程與方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀這三維目標(biāo)的融合,感情是一個(gè)不錯(cuò)的平臺(tái),俗話說動(dòng)人心者,莫不動(dòng)于情,課堂上的40分鐘是教師激情燃燒的歲月,教師教學(xué)不僅要重視知識(shí)的傳授,還應(yīng)重視學(xué)生的情感活動(dòng)。因此在課堂上,我一方面努力讓自己的語言充滿美感,讓優(yōu)美的語言傳達(dá)語文的美麗,使學(xué)生自己與語文殿堂更接近;另一方面,通過充滿強(qiáng)烈抒情色彩的導(dǎo)語創(chuàng)設(shè)情境,使學(xué)生沉浸在對(duì)地球真摯的愛和對(duì)人類的憂患這種美好的情感之中。
    五、對(duì)課文語言進(jìn)行必要的咬文嚼字和字斟句酌,努力烹制出一堂語文味十足的課。如“生態(tài)災(zāi)難”一詞,雖然平平淡淡,貌不驚人,但卻寫盡了“只有一個(gè)地球”的全部憂患和震憾,如果不加品味,其中的信息、形象、情感、意蘊(yùn)難以生成,怎么品味?我先是讓學(xué)生說說自己了解的某種生態(tài)災(zāi)難,然后聲情并茂的朗讀每天發(fā)生在我們地球上的污染數(shù)據(jù),激起學(xué)生的情感共鳴,讓字、詞、句、篇將語文和人文牢牢地粘在一起,還有最后設(shè)計(jì)讓學(xué)生動(dòng)手寫感受的環(huán)節(jié),以促進(jìn)學(xué)生將課文語言內(nèi)化,提高語言實(shí)踐能力。因?yàn)樾抡n標(biāo)指出:語文是一門綜合性的學(xué)科,不能因?yàn)閺?qiáng)調(diào)了人文性,就淹沒了工具性;也不能重視了工具性而放棄人文性。語言文字是文化載體,在教學(xué)過程中,只有讓學(xué)生觸摸語言、感受語文、使用語言,才能加深學(xué)生對(duì)文本的理解和感悟,從而使情感受到熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂趣。
    40分鐘的時(shí)間轉(zhuǎn)瞬就過去了,長(zhǎng)長(zhǎng)地舒了一口氣后,我的心卻怎么也輕松不起來。盡管在上課之前對(duì)各種可能出現(xiàn)的情況都做了十分詳盡的預(yù)設(shè),盡管很想在一堂課中把各種新的思想、新的理念融注進(jìn)去,可真正面對(duì)起課堂上的生成因素,我還是舉步難艱,效果不如人意,還望諸位提出寶貴的批評(píng)意見,以相互促進(jìn),共同提高。
    謝謝大家!
    只有一個(gè)地球教案和反思篇七
    茫茫宇宙,星河燦爛,有一顆蔚藍(lán)色的星球熠熠閃光,那就是我們美麗的居所、人類唯一生存的家園——地球。而今由于人類的肆意破壞,地球已經(jīng)千瘡百孔,是共存還是毀滅,《只有一個(gè)地球》引發(fā)了我們深入的思考。
    導(dǎo)入環(huán)節(jié)利用“地球在外太空的全貌”視頻導(dǎo)入新課,并讓學(xué)生說說看到了一個(gè)怎樣的地球,訓(xùn)練學(xué)生口語表達(dá)的同時(shí)為課程后面的學(xué)習(xí)做鋪墊,同學(xué)們興趣濃厚,精神飽滿。
    導(dǎo)入之后開始檢查預(yù)習(xí),學(xué)習(xí)生字詞。同學(xué)們都能較好的完成預(yù)習(xí)任務(wù),生詞拼讀聲音洪亮,讀音準(zhǔn)確。之后進(jìn)入對(duì)課文的教學(xué),圍繞一個(gè)中心問題“文中哪些方面體現(xiàn)了地球的可愛和容易破碎”,展開對(duì)課文的梳理,依次揭示課文的四個(gè)部分:美麗渺小、資源有限、無法移居、保護(hù)地球。學(xué)生注意力集中,思維活躍,緊跟老師思路,快速準(zhǔn)確的反應(yīng)出問題答案。
    利用多媒體展示地球遭到破壞的圖片及資源流失的數(shù)據(jù),引起學(xué)生的反思和共鳴,課堂感情達(dá)到高潮。本環(huán)節(jié)注重讓學(xué)生通過表達(dá)來深入體會(huì),讓學(xué)生說說看到地球被破壞后的感受,利用對(duì)話的方式讓學(xué)生表達(dá)自己的思考和理解,從而讓情感內(nèi)化于心,流露真情。
    講練結(jié)合。對(duì)文章內(nèi)容及主題有了一定的感受和思考之后,趁熱打鐵組織學(xué)生進(jìn)行小練筆,考察學(xué)生對(duì)本節(jié)課知識(shí)點(diǎn)的掌握情況并鍛煉學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)寫作的能力。之后進(jìn)行交流分享與展示,學(xué)生積極表達(dá)自己的想法,且寫作內(nèi)容豐富而深入,語言規(guī)范而優(yōu)美。
    課程最后學(xué)生進(jìn)行保護(hù)地球的宣誓活動(dòng)。
    本節(jié)課在課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上較多的拓展了課外知識(shí),在學(xué)習(xí)新知識(shí)的同時(shí)注重對(duì)學(xué)生說、寫、讀、感等各方面能力的培養(yǎng),達(dá)到了較好的效果。同時(shí)這節(jié)課還存在一些不足之處,如:教師引導(dǎo)還需加強(qiáng)。教師引導(dǎo)性語言過多,不夠簡(jiǎn)練,給學(xué)生自主學(xué)習(xí)、體會(huì)的時(shí)間和機(jī)會(huì)不夠充足,課堂評(píng)價(jià)還應(yīng)更加多樣化。
    今后我將繼續(xù)鉆研教材,抓住重點(diǎn),注重課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的流暢性和完善性,不斷積累經(jīng)驗(yàn),更好的開展教學(xué)工作,高質(zhì)量的完成教育教學(xué)工作任務(wù)。
    只有一個(gè)地球教案和反思篇八
    《只有一個(gè)地球》是第四單元的一篇科學(xué)小品文。本單元的主題是珍惜資源,保護(hù)環(huán)境。本文通過列舉說明了只有一個(gè)地球的事實(shí),這雖然只是科學(xué)小品文,可卻洋溢著作者滾燙的情感,為地球的現(xiàn)狀而沉痛,為地球的命運(yùn)而擔(dān)憂,為地球的遭遇而憤慨,為地球的前途而吶喊。
    教學(xué)時(shí),我先組織學(xué)生交流課前收集的有關(guān)宇宙與地球的資料,讓學(xué)生通過資料去充分了解地球。接著,讓學(xué)生在初讀課文的基礎(chǔ)上,弄清課文圍繞地球?qū)懥四膸讉€(gè)方面的內(nèi)容?然后讓學(xué)生圍繞課文內(nèi)容充分質(zhì)疑,再引導(dǎo)學(xué)生帶著問題去自主閱讀,自主探究,在讀中感悟,在議中交流。具體步驟如下:
    本文列舉了地球的資源是有限的,人類的活動(dòng)范圍很小,地球被破壞沒有其它星球可去。這三個(gè)方面,說明只有一個(gè)地球的事實(shí)。教學(xué)中,我引導(dǎo)學(xué)生抓住只有、本來、至少等重點(diǎn)詞語,通過指名讀、分開讀、齊讀等多種形式的朗讀,使學(xué)生深入理解教材,感受只有一個(gè)地球的事實(shí),從而感受到保護(hù)地球生態(tài)環(huán)境的意義。
    本文是一篇教育意義很強(qiáng)的課文。在教學(xué)中,我先讓學(xué)生在自學(xué)中自悟,寫下自己讀文后的感受。然后深入教學(xué),充分利用資料等資源,在感悟中牢牢把握住課文的情感線,使學(xué)生的心隨著課文內(nèi)容的深入越收越緊,越來越沉重,最后,發(fā)自內(nèi)心地呼喊出:我們只有一個(gè)地球,我們要精心保護(hù)地球。
    本文的說明方法有:列數(shù)字、舉例子、作比較、打比方、引用。這些說明方法的運(yùn)用,更有效地突出了課文的重點(diǎn)內(nèi)容。教學(xué)中,我通過說明方法讓學(xué)生感受到它們的作用。如,第六自然段,引用了科學(xué)家的研究成果:至少在以地球?yàn)橹行牡?0萬億千米的范圍內(nèi),沒有適合人類居住的第二個(gè)星球。四十億千米,對(duì)于學(xué)生來說是一個(gè)天文數(shù)字,他們并不知道,四十億千米到底是多大。
    1.學(xué)生自主閱讀,自主感悟,合作探究的時(shí)間不夠充足。
    2.有感情地朗讀課文,訓(xùn)練還不夠到位。
    3.對(duì)于這篇科學(xué)小品文語言的嚴(yán)謹(jǐn)、用詞的準(zhǔn)確體會(huì)不夠到位。
    對(duì)于教學(xué)中的不足之處,我今后將繼續(xù)努力去探索、完善。
    只有一個(gè)地球教案和反思篇九
    曾經(jīng)多次聽過《只有一個(gè)地球》一課,有琢磨表達(dá)重在語言訓(xùn)練的,有引導(dǎo)探究嘗試研究性學(xué)習(xí)的,也有力在信息資料整理交流的,但每一次似乎都留下了一個(gè)共同的遺憾:孩子們的表現(xiàn)過于理智,他們發(fā)出的話語只不過是一種公共口號(hào)而已。
    反復(fù)研讀教材,“人類的母親”這幾個(gè)字眼緊緊地抓住了我。母愛是至真至美的情感,人不正是大地之子嗎?由此生發(fā),我設(shè)想將學(xué)生閱讀文本的過程轉(zhuǎn)換成同“地球母親”交流的過程,從而賦予地球這一客觀存在以情感、人格的因素。課程標(biāo)準(zhǔn)指出:“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過程。”這樣設(shè)計(jì),閱讀的過程亦即首先變成了“傾聽”的過程,再輔之以相關(guān)文本與非語文材料(漫畫、音樂)等課程資源的拓展強(qiáng)化,勢(shì)必對(duì)學(xué)生內(nèi)心形成猛烈的撞擊,生成豐富的體驗(yàn)。順著學(xué)生心理的發(fā)展,再轉(zhuǎn)入“訴說應(yīng)答”,必是有感而發(fā)、有情可抒的了。其間,我設(shè)想教師教學(xué)重在創(chuàng)造一種適宜的“對(duì)話”環(huán)境,或是情感誘導(dǎo),或是方法指點(diǎn),或是激勵(lì)肯定,努力促成“對(duì)話”的不斷生發(fā)與深入。在這一動(dòng)態(tài)生成的過程中,文本材料必將獲得豐富的個(gè)體意義,“對(duì)話”也就成為了一種精神交融、思維碰撞、心靈共振的過程。
    多次的讀寫結(jié)合,是在學(xué)生的思維得以放飛,激情得以飛揚(yáng)時(shí),不失時(shí)機(jī)地讓他們說話、寫話,充分表達(dá)內(nèi)心的情感,凸顯了閱讀教學(xué)讀寫結(jié)合、說寫結(jié)合的要求。同時(shí),情感熏陶與語文實(shí)踐也得以完美結(jié)合。不失時(shí)機(jī)地引導(dǎo)學(xué)生尋找更廣闊的學(xué)習(xí)空間,體現(xiàn)了由課內(nèi)向課外延伸拓展的大語文觀。另外從學(xué)生外顯的不舍情態(tài)可以看出,這節(jié)課人文教育的效果不但寫在學(xué)生的臉上,也已深入到他們的心中。
    在處理完課文之后,我讓學(xué)生自己來寫宣傳語,一是能進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生愛護(hù)地球、保護(hù)環(huán)境的責(zé)任感,二是培養(yǎng)學(xué)生書面表達(dá)的能力。其中有的學(xué)生確實(shí)寫得很不錯(cuò),但也有部分學(xué)生寫得感情色彩并不那么重,我想如果我能在講讀課文時(shí),引導(dǎo)學(xué)生多讀可能效果會(huì)更好。
    松山區(qū)第一小學(xué)??臧慧芳。
    《只有一個(gè)地球》是人教版六年制六年級(jí)上冊(cè)第四單元的一篇精讀課文。本篇課文與《大瀑布的葬禮》、《這片土地是神圣的》、《青山不老》等課文聚合為一組,想表達(dá)這樣的教育思想:珍惜資源,保護(hù)環(huán)境,為了家園的美好明天,盡自己的一份力量。《只有一個(gè)地球》屬于科學(xué)小品文,脈絡(luò)很清晰,課文先從宇航員遙望地球談起,寫了地球的美麗壯觀、和藹可親;接著寫了地球與茫茫宇宙相比,是渺小的;然后寫了地球上的自然資源有限;最后寫了目前人類無法移居其他星球。在教學(xué)中我引導(dǎo)學(xué)生很快理解并掌握了課文中的知識(shí)點(diǎn),但是我心中卻一直有種沉甸甸的感覺,這種感覺在每次每屆學(xué)生學(xué)習(xí)這篇課文的時(shí)候都有:教育應(yīng)該是真實(shí)的!其實(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛護(hù)地球、愛護(hù)環(huán)境的思想教育已經(jīng)在課文的學(xué)習(xí)中滲透了,可是看看學(xué)生的表現(xiàn),再看看他們的眼神,我知道,他們只不過把我的這種思想教育當(dāng)成了課堂上不得不去完成的程序,至于課堂之外,這所有的思想教育大概已經(jīng)片甲不留了吧。
    我知道這是教育的追求與現(xiàn)實(shí)的脫節(jié)。雖然,我不知道我在語文課堂上一直追求美好思想的喚醒、追求教育的真實(shí)能給我的一茬又一茬學(xué)生的心靈播下怎樣的種子,但是我還一直執(zhí)著并努力著。于是,我對(duì)學(xué)生提出這樣的問題:作為小學(xué)生,保護(hù)地球,保護(hù)環(huán)境,你能做到哪些力所能及的事情呢?把范圍縮小到學(xué)生力所能及的事情上,問題變得符合實(shí)際了。學(xué)生沉思片刻后,小手如林:多種花、種草;不隨地吐痰、不到處丟棄廢物;盡量不用一次性筷子,少用塑料袋,多用紙袋;勸家長(zhǎng)不要焚燒秸稈,要粉碎后還田;農(nóng)藥瓶不要往河里扔,要把廢電池收集起來,絕對(duì)不要到處丟棄……孩子們的認(rèn)識(shí)越來越豐富,越來越深刻!他們的語言是樸實(shí)的,也確實(shí)是自己舉手投足只要注意就可以做到的事情。但是,這樣的回答還不是我的追求,我想讓我的問題能更觸擊到孩子們的心靈。
    只有一個(gè)地球教案和反思篇十
    這節(jié)課上,我根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,基本做到了如下幾點(diǎn):
    “書讀百遍,其義自見”,要讓學(xué)生真正地走近文本,感悟文本,最好的辦法就是讓學(xué)生多讀。本課教學(xué)伊始,我便讓學(xué)生以自己喜歡的方式讀課文,了解課文的主要內(nèi)容;接著,我又引導(dǎo)學(xué)生邊想象畫面邊讀課文,加深學(xué)生對(duì)文本的了解;而后,我讓學(xué)生有感情地讀課文,讀出自己獨(dú)特的感受。整堂課,學(xué)生在“瑯瑯書聲”中,用心去擁抱語言,學(xué)生與作者之間產(chǎn)生了情感的共鳴。在思維與情感的強(qiáng)烈碰撞中,學(xué)生掌握了知識(shí),受到了教育,培養(yǎng)了能力。
    “教學(xué)不僅僅是一種告訴,更多的是學(xué)生的體驗(yàn)、探究、感悟”。本堂課,我始終在努力地為學(xué)生搭建了這個(gè)體驗(yàn)、探究、感悟的平臺(tái)。如:初讀課文后,我讓學(xué)生找朋友自由地說說從課文中了解的知識(shí);利用課件展示從太空遙望地球的圖片后,請(qǐng)學(xué)生說說自己的感受;在學(xué)生讀課文3、4自然段后,讓他們談一談自己的看法,說一說自己所了解的生態(tài)災(zāi)難;在為學(xué)生播放了一系列生態(tài)災(zāi)難的圖片之后,我與學(xué)生一起談了各自的感受;在學(xué)習(xí)到“我們這個(gè)地球太可愛了,同時(shí)又太容易破碎了!”的時(shí)候,引導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)交流了自己的認(rèn)識(shí);談到要保護(hù)地球的時(shí)候,孩子們都找到自己的好伙伴,研討、制定了小組的活動(dòng)方案等等。整堂課,我借助多媒體課件資源的整合,營造了一種平等和諧、輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍,讓學(xué)生在看、讀、聽、說、議等多種形式的主體體驗(yàn)活動(dòng)中盡情地表達(dá),展現(xiàn)自我,實(shí)現(xiàn)了真正意義上的師生、生生、生本之間的平等對(duì)話。
    《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在“教學(xué)建議”中鄭重提出要“重視情感、態(tài)度、價(jià)值觀的正確導(dǎo)向”,既有十分重要的深遠(yuǎn)意義,關(guān)系到有中國特色社會(huì)主義事業(yè)的成敗,又有著現(xiàn)實(shí)的緊迫需求。因此,“培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣,形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度,已成為語文教學(xué)的重要內(nèi)容,不應(yīng)把它們當(dāng)作外在的附加任務(wù)”。而在本堂課的教學(xué)中,我的引導(dǎo)還不夠到位。如:在引導(dǎo)學(xué)生了解人類破壞地球的行為與后果以后,只讓學(xué)生進(jìn)行了小組討論,發(fā)表自己的看法,沒有引導(dǎo)學(xué)生全面、正確地了解環(huán)保以及資源利用現(xiàn)狀。學(xué)生只看到了人類破壞環(huán)境的這些負(fù)面介紹,小組交流就成為了每個(gè)人慷慨激昂地對(duì)人類的強(qiáng)烈譴責(zé)的控訴大會(huì)。如果此時(shí),我能舉出一些實(shí)例讓孩子們知道其實(shí)人類為保護(hù)自然資源、保護(hù)生態(tài)環(huán)境、保護(hù)地球已經(jīng)做出了很多的努力。孩子們就一定能夠正確地面對(duì)現(xiàn)實(shí):既認(rèn)識(shí)到環(huán)境危機(jī)的嚴(yán)重性,又不至于一味地埋怨已經(jīng)所犯的錯(cuò)誤,從而能夠認(rèn)識(shí)到保護(hù)環(huán)境的重要性,積極地投身到環(huán)境保護(hù)的行列之中。
    教育又是一門事業(yè),事業(yè)需要奉獻(xiàn);教育是一門科學(xué),科學(xué)需要?jiǎng)?chuàng)新,而創(chuàng)新的路從來都不會(huì)平坦。我將沿著教育教學(xué)研究這條可能不太平坦的路堅(jiān)定地走下去。
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    只有一個(gè)地球教案和反思篇十一
    《只有一個(gè)地球》是本冊(cè)中一篇的科學(xué)說明文,教學(xué)目標(biāo)是要使學(xué)生了解一些有關(guān)地球的知識(shí),受到環(huán)保教育,同時(shí)培養(yǎng)其思維的靈活性、獨(dú)創(chuàng)性,并提高語言表達(dá)能力。由于在五年級(jí)時(shí)已經(jīng)學(xué)習(xí)過一個(gè)單元的說明文,因此,有關(guān)說明方法的類型和作用在本文中也要有所強(qiáng)調(diào)。作為一片較為嚴(yán)肅的說明性課文,在上完以后也是感受頗深。
    首先是在本課教學(xué)中,在提出“我們應(yīng)該怎樣對(duì)待地球母親”這一問題并進(jìn)行簡(jiǎn)單交流之后,就馬上提出中心問題“實(shí)際上人類又是怎樣對(duì)待地球母親的,使她面臨著怎樣的危機(jī)?對(duì)此你又有何感想?”組織學(xué)生進(jìn)行自讀與小組探討。這樣就使學(xué)生全面清楚地了解到由于人類對(duì)地球的無節(jié)制破壞,已使地球面臨資源缺乏甚至枯竭的危機(jī),認(rèn)識(shí)到破壞生態(tài)環(huán)境的危害等問題。在與之前地球的美麗壯觀,哺育人類的內(nèi)容形成反差,學(xué)生心靈受到較大觸動(dòng),水到渠成地發(fā)出“保護(hù)地球”的呼吁。因此為了使學(xué)生在最短的時(shí)間內(nèi),達(dá)到能力范圍之內(nèi)的最深刻理解、得到最大提高,就必須緊扣中心。
    其次盡管文中明確提出“人類不能指望,在破壞了地球以后再移居到別的星球上去”這個(gè)觀點(diǎn),但是受科幻作品的影響,不少同學(xué)提出諸如“月球家園”、“火星之家”、“空際旅館”等幻想中的人類未來家園。這是學(xué)生思維活躍的表象,也表明學(xué)生開始敢于質(zhì)疑。此時(shí),把“只有一個(gè)地球”的結(jié)論強(qiáng)加給學(xué)生,顯然是不明智甚至是愚蠢的。于是我出示了火星等其他星球的圖片,并結(jié)合文中出現(xiàn)的“科學(xué)家已經(jīng)證明,至少在以地球?yàn)橹行牡?0萬億千米的范圍內(nèi),沒有適合人類居住的第二個(gè)星球。”將其折合成目前飛機(jī)的速度,讓學(xué)生明白即使能到達(dá)其他星球,以目前的人類技術(shù)也是無法移居的,加深學(xué)生對(duì)“只有一個(gè)”的理解。
    最后為了教學(xué)的需要,可以對(duì)文本的順序進(jìn)行調(diào)整,以更適應(yīng)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,促進(jìn)閱讀理解。文中宇航員的話是在接近尾聲時(shí)出現(xiàn)的,起到了總結(jié)前文、激發(fā)感情的作用。但當(dāng)學(xué)生了解到地球的被破壞程度,便發(fā)出了類似“我們這個(gè)地球太可愛了,同時(shí)也太容易破碎”的感慨,因此調(diào)整原順序,在“讀議”之后請(qǐng)學(xué)生讀一讀宇航員的話,不僅沒有妨礙教學(xué)進(jìn)程,反而使學(xué)生加深了理解,情感也得到自然的升華。
    課堂上也有許多不足之處,最明顯的,在上說明文的時(shí)候,科普性加強(qiáng)了,但是語文味卻少了很多,到后來感覺語文課變成了科學(xué)課。我想最大的問題還是老師自己對(duì)課文的研究和把握還不夠,尤其是對(duì)文中的一些重要的詞語或者句子沒有抓準(zhǔn)。而恰巧這些語句對(duì)理解課文中心又起到了關(guān)鍵的作用,如何能將說明文上得更有語文味,需要我在今后的教學(xué)實(shí)踐中繼續(xù)加以重視和研究。
    只有一個(gè)地球教案和反思篇十二
    這一次執(zhí)教《只有一個(gè)地球》,旨在引導(dǎo)學(xué)生明白“貴在得法”,特別是訓(xùn)練提升閱讀理解方法。
    從文章內(nèi)容上來看?!吨挥幸粋€(gè)地球》是一篇教育意義較強(qiáng)的說明文,本文有一條明顯的主線“我們這個(gè)地球太可愛了,同時(shí),又太容易破碎了!”這是本文的“命脈”,在教學(xué)中,我引導(dǎo)學(xué)生抓住這“牽一發(fā)而動(dòng)全身”的中心句,讓學(xué)生在閱讀中感悟文本,理解文本。
    從文本寫作特點(diǎn)來看,本文的說明方法有:列數(shù)字、舉例子、作比較、打比方、引用。這些說明方法的運(yùn)用,更有效地突出了課文的重點(diǎn)內(nèi)容。教學(xué)中,我通過對(duì)比教學(xué)讓學(xué)生感受到它們的作用。例如,在品讀“周圍裹著一層一層薄薄的水藍(lán)色’紗衣’”一句時(shí),引導(dǎo)學(xué)生思考“直接說周圍裹著一層大氣層有何不妥”,從而讓學(xué)生自主得出“打比方的運(yùn)用可以使抽象的事物更具體,使說明更生動(dòng)形象”。除了引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)說明方法及其好處外,說明文語言的.準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn)性也是本課的一教學(xué)重點(diǎn),對(duì)于這一方面,我采取學(xué)一練一的方法,在引領(lǐng)學(xué)生體會(huì)“本來”的不可或缺之后,讓學(xué)生自主去發(fā)現(xiàn)“至少”的重要性。
    在掃清生字詞障礙環(huán)節(jié),我這次沒有面面俱到,而是緊抓學(xué)生容易出錯(cuò)的點(diǎn),有選擇性的拿“薄”“扁”這兩個(gè)多音字來啟發(fā)學(xué)生,讓學(xué)生明白根據(jù)多音字在詞中的具體意思來認(rèn)讀是最有效最準(zhǔn)確的方法,課后發(fā)現(xiàn),這樣清晰、單純的呈現(xiàn)難點(diǎn),學(xué)生掌握的會(huì)更好。
    只有一個(gè)地球教案和反思篇十三
    我們高年級(jí)語文組的同上一節(jié)課活動(dòng),讓我受益匪淺。
    其中張麗主任的課堂留給我最深的印象是:能巧設(shè)情境、導(dǎo)題激趣。上課伊始能夠通過情境導(dǎo)入調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活積累,利用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)去理解課文,喚起學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心和求知欲,使他們進(jìn)入自主讀書和探究的氛圍中,為后面的學(xué)習(xí)打下了良好的基礎(chǔ)。
    曉丹老師的課堂教學(xué)中重難點(diǎn)突出。注重品讀、背誦美文佳句,積累語言,很好的體現(xiàn)了語文學(xué)科的特點(diǎn)。讓學(xué)生自主讀書,邊讀邊劃,為學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)寬松的、自由的與文本直接對(duì)話的空間,尊重學(xué)生獨(dú)特的理解與思考,發(fā)表的.意見也比較全面和獨(dú)到。
    淑麗老師能較好地利用多媒體輔助教學(xué)突破重難點(diǎn),如:讓學(xué)生體會(huì)地球的可愛時(shí),在學(xué)生讀了句子有了理性的認(rèn)識(shí)后,再輔以課件演示,就更加形象地展示了地球的可愛、美麗,使學(xué)生對(duì)地球媽媽的感性認(rèn)識(shí)更加豐富生動(dòng),這時(shí)再次讀文,理解和朗讀就非常到位了。
    各位老師都能夠能根據(jù)教材特點(diǎn),實(shí)現(xiàn)學(xué)科整合,較好地滲透德育、自然科學(xué)環(huán)保知識(shí)。
    教育。注意發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)參與意識(shí),并且在學(xué)習(xí)課文中注重語言積累,能鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)自己的感受,較好地完成了一個(gè)由學(xué)習(xí)到積累再到運(yùn)用的語文能力自動(dòng)化的過程。
    三人行,必有我?guī)?。同上一?jié)課,讓我領(lǐng)略到三位老師課堂教學(xué)的魅力,在今后的教學(xué)中,我將學(xué)習(xí)她們的長(zhǎng)處,使自己的課堂更加精彩生動(dòng)。
    只有一個(gè)地球教案和反思篇十四
    保護(hù)環(huán)境、珍惜資源早已不是新鮮的話題,今天,大家學(xué)習(xí)了《只有一個(gè)地球一課》,采用的方式仍然是小講師授課,大家分組預(yù)習(xí)后,開始在黑板上書寫問題,第二節(jié)課進(jìn)入講解階段。一切按部就班進(jìn)行,讓人意想不到的是,樂居然從凳子上跳起來回答問題,我們也從本節(jié)課的教學(xué)中,聯(lián)系生活實(shí)際,創(chuàng)設(shè)了實(shí)踐活動(dòng)環(huán)節(jié)。
    在小組預(yù)習(xí)環(huán)節(jié),聽到多數(shù)同學(xué)朗讀出錯(cuò),好在小講師任名揚(yáng)及時(shí)糾正。小講師楊棟棋在講解說明方法時(shí),有同學(xué)把“例”讀成“列”,楊棟棋及時(shí)幫助大家辨別。小講師楊棟琪能從文章體裁入手分析,引領(lǐng)大家從說明方法來分析本文,“映入眼簾的是一個(gè)晶瑩的球體,上面藍(lán)色和白色的紋痕相互交錯(cuò),周圍裹著一層薄薄的水藍(lán)色‘紗衣’”,此句話大家在分析的時(shí)候,說是比喻,我及時(shí)補(bǔ)充,打比方指的是通過比喻的修辭方法來說明事物特征的一種方法。在說明文中,應(yīng)該叫打比方,而不是比喻。
    有的同學(xué)提出問題,地球?yàn)槭裁慈菀灼扑??正?dāng)大家都陷入沉默的時(shí)候,樂突然從凳子上跳起來,主動(dòng)回答問題。樂說:“因?yàn)樵诘厍蛏嫌谢鹕絿姲l(fā)、泥石流、洪水、地震等自然災(zāi)害,這些自然災(zāi)害會(huì)對(duì)地球造成影響”。這時(shí)候,只聽見教室里響起了雷鳴般的掌聲。樂的變化大家有目共睹,今天這一舉動(dòng),更是讓大家感到驚奇。
    其他各位小講師,也都有表現(xiàn)出彩的地方,最重要的是,大家能夠通過文章的學(xué)習(xí),聯(lián)系自己的生活實(shí)際,從自身做起,從身邊小事做起,保護(hù)地球,珍惜資源。為此,我們共同倡議,利用今天的時(shí)間,大家就節(jié)約用水,召開一個(gè)班會(huì),以小組為單位形成一個(gè)計(jì)劃,利用一星期的時(shí)間,大家一起來踐行,到星期五下午進(jìn)行總結(jié),看看自己能不能從自身做起,從身邊小事做起,珍惜資源,保護(hù)地球。
    在講課的過程中,同學(xué)們對(duì)地球還是感到很陌生的,我就引導(dǎo)同學(xué)們思考,其實(shí)我們就站在地球上面,我們腳下的土地就是地球。無論你怎樣對(duì)待地球,地球都會(huì)托舉起你,這就是大地的精神和品質(zhì),說到這里,大家都笑了。同時(shí),也引導(dǎo)大家回顧之前學(xué)到的一篇文章《宇宙生命之謎》,讓大家進(jìn)行類文對(duì)比閱讀,一方面感受科技說明文的魅力,另一方面,感受地球?qū)ξ覀兊闹匾?,環(huán)境對(duì)我們的重要性,資源對(duì)我們的重要性。也引領(lǐng)大家回顧自己生活的變化,十多年前,蜂窩煤盛行,如今,幾乎見不到蜂窩煤的身影。電動(dòng)汽車出現(xiàn)在大街小巷,還有一些大品牌的汽車已經(jīng)簽訂協(xié)議,在若干年之后停止生產(chǎn)和銷售燃油汽車……通過身邊的事例,讓大家明白資源的緊缺,懂得珍惜資源,保護(hù)環(huán)境,愛護(hù)地球。
    教學(xué)過程中,能夠把教材當(dāng)作資源,由教材聯(lián)系到生活實(shí)際,擴(kuò)充更多的資源,對(duì)孩子們來說,是一種真正的教育。孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)的過程中,有了思想的躍進(jìn),不是跟著老師的腳步走,而是自己參與其中,這種獲得感是老師講授不能給予的。
    只有一個(gè)地球教案和反思篇十五
    在接觸了小學(xué)教學(xué)以后,我最深的感受就是學(xué)生需要有充足的時(shí)間去感受去表現(xiàn)。在課堂上要做到或者是做好這一點(diǎn),我覺得讀是很好的途徑。而在聽了白健橋老師的《只有一個(gè)地球》后,指導(dǎo)學(xué)生如何去讀、去領(lǐng)會(huì)這方面給我留下了很深的印象。
    師:“在浩瀚的宇宙中,有一個(gè)球體叫地球,我們除了可以稱它為地球之外,還能稱它為什么?”
    生:“生命的搖籃,地球村,母親……”
    指生讀課題,在讀中融入自己對(duì)地球的認(rèn)識(shí),并把自己的認(rèn)識(shí)傳遞給其他同學(xué)。
    從剛一進(jìn)入課堂,白健橋老師就把學(xué)生帶入自己在讀中領(lǐng)會(huì)的情境中,讓學(xué)生能主動(dòng)的進(jìn)入課文,從自己的角度去體會(huì),去學(xué)習(xí)。
    師:“想不想去看看太空中的地球?地球給你什么感覺?”
    生:“美,渺小?!?BR>    指生有感情的朗讀課文,并指出應(yīng)怎樣融入自己的感情。
    師:“地球像母親,那我們?cè)谧x的時(shí)候應(yīng)懷著一種怎樣的感情呢?”
    生:“感激,尊敬……”
    就這樣輕輕一點(diǎn),便讓學(xué)生很快的掌握住了感情基調(diào),并很快的融入其中。同時(shí),白老師在組織教學(xué)語言中也是下了一番功夫,有他的成功之處的。特別是環(huán)節(jié)間的過渡語,用的很自然,很巧妙。如:
    1:“地球是美麗的,卻又是脆弱的;地球是渺小的,但他的胸懷又是廣大的。那人類又是怎樣對(duì)待這位偉大的母親的呢?大家看了3,4段,你從中體會(huì)到什么?”
    生:“地球無私的把資源提供給人類,人類卻肆意破壞,使很多資源不能再生……”
    2:“大家的事例也看出人類對(duì)地球的破壞都受到了大自然的懲罰,所以,破壞大自然也就是在毀滅人類自身,為了避免這些慘劇的發(fā)生,我們應(yīng)該怎樣?”
    老師的語言對(duì)學(xué)生起到示范和引導(dǎo)的作用,語言到位而又有節(jié)奏,很容易讓學(xué)生接受,進(jìn)而更好的去配合老師。
    注重學(xué)生有感情的朗讀,體會(huì)地球的美麗,以及環(huán)節(jié)間巧妙的過渡語,這些在這節(jié)課中給我留下了深刻的印象,同時(shí),白老師讓學(xué)生利用課余時(shí)間自己搜集資料,并在課堂上進(jìn)行了一場(chǎng)小小的辯論賽,這不僅開闊了學(xué)生的視野,豐富了他們的知識(shí),也促進(jìn)了對(duì)課文的學(xué)習(xí)以及口頭表達(dá)能力的提高。
    只有一個(gè)地球教案和反思篇十六
    今天,我語文教研組組織了語文教學(xué)研討活動(dòng)我真切地體驗(yàn)到課堂教學(xué)真的是“遺憾的藝術(shù)”。
    《只有一個(gè)地球》這是一篇說明性的文章,其教學(xué)的重點(diǎn)應(yīng)是引導(dǎo)學(xué)生在自主閱讀的過程中領(lǐng)悟“只有一個(gè)地球”的道理。
    課前,經(jīng)過反復(fù)的思索,我給這節(jié)課定了一個(gè)指導(dǎo)思想:教師只是一個(gè)引導(dǎo)者、促進(jìn)者、合作者的角色,重在引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),掌握方法。《只有一個(gè)地球》一文有一條明顯的主線“我們這個(gè)地球太可愛了,同時(shí),又太容易破碎了!”,我讓學(xué)生抓住主線自主提出問題,在質(zhì)疑的同時(shí)產(chǎn)生探索的欲望,并引導(dǎo)學(xué)生從“可愛”和“破碎”兩方面進(jìn)行分組合作學(xué)習(xí),突破難點(diǎn)。同時(shí)我還抓住另一條主線—“自豪”到“心痛”這條情感暗線,通過多層次的朗讀指導(dǎo),使學(xué)生在讀中悟情,感受到強(qiáng)烈的情感變化。我想在本節(jié)課中努力體現(xiàn)新的教學(xué)理念,但是,“粉墨登場(chǎng)”之后,我反觀整個(gè)教學(xué)過程,我總覺得丟了點(diǎn)什么?,F(xiàn)就這課作以下幾點(diǎn)教學(xué)反思,與大家切磋:
    課堂中,我不僅身體走下來了,心靈走下來了,全身心地融入到了學(xué)生中間去。與學(xué)生一起交流,與學(xué)生一起活動(dòng),真正充當(dāng)了一個(gè)平等的合作者,學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的參與者;努力與學(xué)生一起共建了一個(gè)快樂、和諧、發(fā)展的課堂氛圍。
    在現(xiàn)代教育中要重視賞識(shí)孩子,這是每個(gè)教師都明白的道理??墒?,在課堂上,教師能不能真正做到賞識(shí)每一個(gè)孩子,還是有許多問題值得討論的。課堂上,我通過親切的微笑、真誠的鼓勵(lì)努力讓每一個(gè)孩子都參與到課堂中,激發(fā)了孩子的進(jìn)取心。
    孩子們表現(xiàn)得主動(dòng)積極,課堂上出現(xiàn)了精彩的場(chǎng)面。當(dāng)讓孩子想象地球媽媽美麗的樣子時(shí),孩子們竟像一個(gè)個(gè)小詩人一樣用優(yōu)美的語言把地球媽媽描繪成一個(gè)天仙似的美人,連基礎(chǔ)較差的同學(xué)也積極地站起來抒發(fā)她的情感,博得了聽課老師的贊賞。是的,把賞識(shí)的目光投向孩子,給孩子們一個(gè)機(jī)會(huì),他們會(huì)還給我們一片精彩!
    俗話說動(dòng)人心者莫不先于情。情不深則無以驚心動(dòng)魄。教師教學(xué)不僅要重知識(shí)的教學(xué)還應(yīng)重視學(xué)生情感活動(dòng)。于是我著力對(duì)教學(xué)材料進(jìn)行組織明暗兩條主線相互交錯(cuò)進(jìn)行,使學(xué)生在獲得知識(shí)的同時(shí)不知不覺得到情感的熏陶。學(xué)生潛心會(huì)文綜合思慮結(jié)論讓他們觸目驚心。我們只有一個(gè)家園一一地球精心保護(hù)它吧!終于成了所有孩子的呼聲。
    學(xué)生對(duì)課文的理解可以從發(fā)言中體會(huì)得到,學(xué)生的自學(xué)情況較好,對(duì)課文的內(nèi)容有一定的了解。但是只是大部分,有的學(xué)生做的不夠到位。合作學(xué)習(xí)能為學(xué)生創(chuàng)造更多的參與學(xué)習(xí)以及表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)。有十多人在開展學(xué)習(xí)過程中老師提出一個(gè)問題舉手者數(shù)十人。只有一人有幸發(fā)表高見其他人則無露臉的機(jī)會(huì)。開展合作學(xué)習(xí)可化整為零為不同層次的學(xué)生提供參與和交流的機(jī)會(huì)。能搭起展示才華的舞臺(tái)使學(xué)生感到有被人尊重的愉悅機(jī)會(huì)。但也有著不完善的地方,比如時(shí)間的分配,小組時(shí)間的不均衡,小組成員能力水平的差異等等,決定了我今后將會(huì)更加努力去探索、完善。
    新課改是要求我們教師在教學(xué)思想觀念上的改變,真正對(duì)教材內(nèi)容并不是做了很大的改變,我個(gè)人的認(rèn)識(shí)教材只是知識(shí)的載體,我們所要做的是如何讓學(xué)生學(xué)會(huì)探究式學(xué)習(xí),如何變“滿堂灌”改為“活動(dòng)式”、“啟發(fā)式”、“探究式”的教學(xué)。找出了原因,我會(huì)信心倍增地投入到以后的教學(xué)中。
    只有一個(gè)地球教案和反思篇十七
    《只有一個(gè)地球》是第四單元的一篇科學(xué)小品文。本單元的主題是“珍惜資源,保護(hù)環(huán)境”。本文通過列舉說明了只有一個(gè)地球的事實(shí),這雖然只是科學(xué)小品文,可卻洋溢著作者強(qiáng)烈的情感,為地球的現(xiàn)狀而沉痛,為地球的命運(yùn)而擔(dān)憂,為地球的遭遇而憤慨,為地球的前途而吶喊。
    教學(xué)時(shí),我先組織學(xué)生交流課前收集的有關(guān)宇宙與地球的資料,讓學(xué)生通過資料去充分了解地球。接著,讓學(xué)生在初讀課文的基礎(chǔ)上,弄清課文圍繞地球?qū)懥四膸讉€(gè)方面的內(nèi)容?然后讓學(xué)生圍繞課文內(nèi)容充分質(zhì)疑,再引導(dǎo)學(xué)生帶著問題去自主閱讀,自主探究,在讀中感悟,在議中交流。
    本文列舉了“地球的`資源是有限的,人類的活動(dòng)范圍很小,地球被破壞沒有其它星球可去”。這三個(gè)方面,說明只有一個(gè)地球的事實(shí)。教學(xué)中,我引導(dǎo)學(xué)生抓住“只有、本來、至少”等重點(diǎn)詞語,通過指名讀、分開讀、齊讀等多種形式的朗讀,使學(xué)生深入理解教材,感受只有一個(gè)地球的事實(shí),從而感受到保護(hù)地球生態(tài)環(huán)境的意義。
    在教學(xué)中,我先讓學(xué)生在自學(xué)中自悟,寫下自己讀文后的感受。然后深入教學(xué),在感悟中牢牢把握住課文的情感線,使學(xué)生的心隨著課文內(nèi)容的深入越收越緊,越來越沉重,最后,發(fā)自內(nèi)心地呼喊出:“我們只有一個(gè)地球,我們要精心保護(hù)地球?!?BR>    本文的說明方法有:列數(shù)字、舉例子、作比較、打比方。這些說明方法的運(yùn)用,更有效地突出了課文的重點(diǎn)內(nèi)容。
    1、學(xué)生自主閱讀,自主感悟,合作探究的時(shí)間不夠充足。
    2、有感情地朗讀課文,訓(xùn)練還不夠到位。
    3、對(duì)于這篇科學(xué)小品文語言的嚴(yán)謹(jǐn)、用詞的準(zhǔn)確體會(huì)不夠到位。
    只有一個(gè)地球教案和反思篇十八
    我校組織了語文教學(xué)研討活動(dòng),我執(zhí)教了《只有一個(gè)地球》這一課。課一上完,我真切地體驗(yàn)到課堂教學(xué)真的是"遺憾的藝術(shù)"。
    《只有一個(gè)地球》這是一篇說明性的文章,其教學(xué)的重點(diǎn)應(yīng)是引導(dǎo)學(xué)生在自主閱讀的過程中領(lǐng)悟"只有一個(gè)地球"的道理。
    課前,經(jīng)過反復(fù)的思索,我給這節(jié)課定了一個(gè)指導(dǎo)思想:教師只是一個(gè)引導(dǎo)者,促進(jìn)者,合作者的角色,重在引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),掌握方法?!吨挥幸粋€(gè)地球》一文有一條明顯的主線"我們這個(gè)地球太可愛了,同時(shí),又太容易破碎了!",我讓學(xué)生抓住主線自主提出問題,在質(zhì)疑的同時(shí)產(chǎn)生探索的欲望,并引導(dǎo)學(xué)生從"可愛"和"破碎"兩方面進(jìn)行分組合作學(xué)習(xí),突破難點(diǎn)。,但是,課后,我反觀整個(gè)教學(xué)過程,我總覺得丟了點(diǎn)什么?,F(xiàn)就這課作以下幾點(diǎn)教學(xué)反思,與大家切磋:
    課文另一條主線—"自豪"到"心痛"這條情感暗線,我沒有抓住,通過多層次的朗讀指導(dǎo),使學(xué)生在讀中悟情,感受到強(qiáng)烈的情感變化。學(xué)生對(duì)課文的理解可以從發(fā)言中體會(huì)得到,學(xué)生的自學(xué)情況較好,對(duì)課文的'內(nèi)容有一定的了解。但是只是大部分,有的學(xué)生做的不夠到位。合作學(xué)習(xí)能為學(xué)生創(chuàng)造更多的參與學(xué)習(xí)以及表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)。就我們班級(jí)現(xiàn)狀:有五十多人,在開展學(xué)習(xí)過程中,老師提出一個(gè)問題,舉手者數(shù)十人。只有一人有幸發(fā)表高見,其他人則無露臉的機(jī)會(huì)。開展合作學(xué)習(xí),可化整為零為不同層次的學(xué)生提供參與和交流的機(jī)會(huì)。能搭起展示才華的舞臺(tái),使學(xué)生感到有被人尊重的愉悅機(jī)會(huì)。但也有著不完善的地方,比如時(shí)間的分配,小組時(shí)間的不均衡,小組成員能力水平的差異等等,決定了我今后將會(huì)更加努力去探索,完善。
    只有一個(gè)地球教案和反思篇十九
    今天是星期一,我們開始學(xué)習(xí)最后一個(gè)單元,上周星期五已經(jīng)學(xué)習(xí)了第一課時(shí),今天準(zhǔn)備學(xué)習(xí)第二課時(shí)。
    面對(duì)這樣的課堂如何進(jìn)行第二課時(shí)呢?為了讓學(xué)生打起精神,我先進(jìn)行了一個(gè)聽寫小測(cè)驗(yàn),然后讓孩子們同桌互相批閱,在同桌互相批閱的`過程中,孩子們似乎有了一些精神,然后糾錯(cuò)改錯(cuò),趁著這股熱乎勁兒,趕緊開始理解課文。這篇課文的重點(diǎn)便是理解文章的中心句,理解地球的可愛和地球的容易破碎,我讓學(xué)生帶著這個(gè)問題,從文中尋找相關(guān)句段,但在交流時(shí),孩子們并不是很積極,有的孩子語言表達(dá)能力不清楚,有的孩子歸納能力有限,有的孩子壓根從書中找不到,于是我便開始引導(dǎo)孩子逐段理解,再為孩子進(jìn)行歸納總結(jié),最后讓孩子在書上做記錄。
    每節(jié)課都是這樣,按部就班的進(jìn)行著,我也知道這樣的教學(xué)方法不利于學(xué)生能力的培養(yǎng),讓大多數(shù)孩子有了依賴心理,總依靠老師的歸納總結(jié),自己不善于思考,但是又有什么辦法?我們的孩子只有個(gè)別幾個(gè)能夠說清楚,說完整,大多孩子無法清楚表達(dá)自己的意思,對(duì)于內(nèi)容的理解,有時(shí)候也表達(dá)的不清楚完整。
    我也想讓孩子主動(dòng)學(xué)習(xí),自主學(xué)習(xí),鍛煉培養(yǎng)自己學(xué)習(xí)能力,但是,自學(xué)的能力依然很弱,只有很少幾個(gè)孩子能夠做到,大多孩子都需要老師的引導(dǎo)和幫助。有時(shí)候我也在想,總讓老師扶著走路的孩子,一旦沒了老師,這些孩子該如何走路呢?我真的很為他們的以后擔(dān)憂,但我卻又無能為力,因?yàn)樗麄円呀?jīng)習(xí)慣了老師的幫扶!
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    只有一個(gè)地球教案和反思篇二十
    《只有一個(gè)地球》這篇文章是統(tǒng)編版六年級(jí)第六單元的一篇文章,這篇文章是一篇說明文,也是一篇老文章,所謂的“老”指的是在統(tǒng)編教材之前它也是小學(xué)語文六年級(jí)的課文,而要如何做好老課文的新教,是我在備課的時(shí)候所著重思考的。
    《只有一個(gè)地球》這篇文章所在的第六單元語文要素是:抓住關(guān)鍵句,把握文章的主要觀點(diǎn)。針對(duì)于這個(gè)語文要素,我把這篇文章的學(xué)習(xí)重點(diǎn)設(shè)置為教如何教會(huì)學(xué)生通過找出關(guān)鍵局喧嘩關(guān)鍵局合并關(guān)鍵詞,圈出關(guān)鍵詞的方法,步步深入,從而準(zhǔn)確把握文章主要內(nèi)容。
    在第一課時(shí)的教學(xué)中,我引導(dǎo)學(xué)生注意到本課生字結(jié)構(gòu)方面的特點(diǎn),從而引導(dǎo)學(xué)生通過結(jié)構(gòu)的不同快速而準(zhǔn)確的掌握生字的寫法,在接下來的部分中,我把教學(xué)重點(diǎn)放在了,如何引導(dǎo)學(xué)生掌握關(guān)鍵句關(guān)鍵詞,掌握文章內(nèi)容上。為了讓學(xué)生更容易找到關(guān)鍵字,我引導(dǎo)學(xué)生回憶我們?cè)诒緝?cè)書第三單元及閱讀策略單元中所學(xué)到的閱讀方法,提醒學(xué)生,那些能夠概括本段主要內(nèi)容的句子就是,這段文字的關(guān)鍵句,從而讓學(xué)生快速而準(zhǔn)確的找到各個(gè)段落的關(guān)鍵詞。再根據(jù)學(xué)生的`回答,適時(shí)的引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn),某些段落之間的關(guān)鍵句存在意義相近,相似或相同的現(xiàn)象,從而引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)通過合并,自然段的關(guān)鍵句,可以把文章分為4個(gè)大的部分,進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)4個(gè)部分分別的關(guān)鍵句。最后一步則是由概括各個(gè)結(jié)構(gòu)段的關(guān)鍵句,再次概括總結(jié),分別找到個(gè)關(guān)鍵句的關(guān)鍵詞,從關(guān)鍵詞入手引導(dǎo)學(xué)生再次明確文章主要內(nèi)容。
    在第一課時(shí)的講授上,我認(rèn)為總體還是比較成功的,我引導(dǎo)學(xué)生步步深入,逐漸提煉概括,最后掌握主要內(nèi)容。很多學(xué)生都能及時(shí)的學(xué)會(huì)這種方法,在課文的最后我還引入了一個(gè)文段,當(dāng)堂檢測(cè)學(xué)生對(duì)這個(gè)方法的掌握情況,結(jié)果比較不錯(cuò)。但是在找出各個(gè)自然段的關(guān)鍵句部分,我認(rèn)為,部分學(xué)生浪費(fèi)了比較多的時(shí)間,這個(gè)應(yīng)該跟我前期的閱讀策略單元學(xué)習(xí)指導(dǎo)不夠到位有關(guān),在以后的教學(xué)過程中,我會(huì)繼續(xù)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生這個(gè)方面的指導(dǎo)。
    只有一個(gè)地球教案和反思篇二十一
    《只有一個(gè)地球》這是一篇說明性的文章,全文以“總起——分述——總結(jié)”的結(jié)構(gòu),列舉了保護(hù)環(huán)境的重要性,說明了人們只有精心保護(hù)地球,地球才能更好地造福我們的的子孫后代。其教學(xué)的重點(diǎn)應(yīng)是引導(dǎo)學(xué)生在自主閱讀的過程中領(lǐng)悟“只有一個(gè)地球”以及“珍愛我們的家園”的道理。我想在本節(jié)課中努力體現(xiàn)新的教學(xué)理念,但是上課之后,我反觀整個(gè)教學(xué)過程,我總覺得丟了點(diǎn)什么?,F(xiàn)就這課作以下幾點(diǎn)教學(xué)反思:
    1、在教學(xué)中,我根據(jù)教材特點(diǎn),采用了變序教學(xué)的方法,抓住“我們這個(gè)地球太可愛了,同時(shí)又太容易破碎了?!边@一句中心句直奔主題,再輻射全文,避免了瑣碎的、按部就班地講解課文,同時(shí)讓學(xué)生自主讀書,邊讀邊劃,為學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)寬松的、自由的與文本直接對(duì)話的空間,尊重學(xué)生獨(dú)特的理解與思考,所以學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情高漲,發(fā)表的意見也比較全面和獨(dú)到。
    2、能較好地利用多媒體輔助教學(xué)突破重難點(diǎn),如:讓學(xué)生體會(huì)地球的可愛時(shí),在學(xué)生讀了句子有了理性的認(rèn)識(shí)后,再輔以課件演示,就更加形象地展示了地球的可愛、美麗,使學(xué)生對(duì)地球媽媽的感性認(rèn)識(shí)更加豐富生動(dòng),這時(shí)再次讀文,理解和朗讀就非常到位了。
    3、在學(xué)生充分理解了課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,我適時(shí)地補(bǔ)充有關(guān)知識(shí):我國的森林資源危機(jī)及我國耕地面積減少的原因,這使學(xué)生心靈上受到了震撼,加深了對(duì)文章的感悟,接著我出示我國生態(tài)環(huán)境的幾個(gè)數(shù)字及我國主要資源人均占有量在世界144個(gè)國家的排序,這更讓學(xué)生深深地感悟到宇航員發(fā)出“我們這個(gè)地球太可愛了,同時(shí)又太容易破碎了!”的感嘆的意義了。這時(shí)學(xué)生在前面深刻感悟的基礎(chǔ)上,感情的抒發(fā)水到渠成,同時(shí)自然地引用課前閱讀的資料故事發(fā)散地從我們身邊環(huán)保、生活實(shí)際來談體會(huì),這一環(huán)節(jié)給予了學(xué)生開闊的思維空間,使學(xué)生在情感上和作者產(chǎn)生共鳴,因而“我們只有一個(gè)家園一一地球,精心保護(hù)它吧!”終于成了所有學(xué)生的呼聲。最后的拓展延伸,讓學(xué)生整理搜集到的有關(guān)地球奧秘的資料,辦一份小報(bào),這樣不僅拓寬學(xué)生的課外閱讀,而且也培養(yǎng)了學(xué)生搜集信息和處理信息的能力。
    1.有感情地朗讀課文,訓(xùn)練還不夠。指導(dǎo)學(xué)生朗讀這類作品,除了同朗讀敘事性作品一樣要注入自己的感情以外,還要注意行文的嚴(yán)謹(jǐn),表達(dá)出這類作品的邏輯力量。
    2。學(xué)生理解宇航員說的這句話不夠全面,學(xué)生回答的面有點(diǎn)窄,而我也沒加以適時(shí)引導(dǎo),這證明課前備課不夠充分。
    3.合作學(xué)習(xí)能為學(xué)生創(chuàng)造更多的參與學(xué)習(xí)以及表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)。就我們班級(jí)現(xiàn)狀:有五十多人,在開展學(xué)習(xí)過程中,老師提出一個(gè)問題,舉手者中只要有一人發(fā)表高見,其他人則無露臉的機(jī)會(huì)。開展合作學(xué)習(xí),可化整為零為不同層次的學(xué)生提供參與和交流的機(jī)會(huì)。能搭起展示才華的舞臺(tái),使學(xué)生感到有被人尊重的愉悅機(jī)會(huì)。但也有著不完善的地方,比如時(shí)間的分配,小組時(shí)間的不均衡,小組成員能力水平的差異等等,決定了我今后將會(huì)更加努力去探索、完善。
    只有一個(gè)地球教案和反思篇二十二
    今天是星期一,我們開始學(xué)習(xí)最后一個(gè)單元,上周星期五已經(jīng)學(xué)習(xí)了第一課時(shí),今天準(zhǔn)備學(xué)習(xí)第二課時(shí)。
    面對(duì)這樣的課堂如何進(jìn)行第二課時(shí)呢?為了讓學(xué)生打起精神,我先進(jìn)行了一個(gè)聽寫小測(cè)驗(yàn),然后讓孩子們同桌互相批閱,在同桌互相批閱的過程中,孩子們似乎有了一些精神,然后糾錯(cuò)改錯(cuò),趁著這股熱乎勁兒,趕緊開始理解課文。這篇課文的重點(diǎn)便是理解文章的中心句,理解地球的可愛和地球的容易破碎,我讓學(xué)生帶著這個(gè)問題,從文中尋找相關(guān)句段,但在交流時(shí),孩子們并不是很積極,有的孩子語言表達(dá)能力不清楚,有的孩子歸納能力有限,有的孩子壓根從書中找不到,于是我便開始引導(dǎo)孩子逐段理解,再為孩子進(jìn)行歸納總結(jié),最后讓孩子在書上做記錄。
    每節(jié)課都是這樣,按部就班的進(jìn)行著,我也知道這樣的教學(xué)方法不利于學(xué)生能力的培養(yǎng),讓大多數(shù)孩子有了依賴心理,總依靠老師的歸納總結(jié),自己不善于思考,但是又有什么辦法?我們的孩子只有個(gè)別幾個(gè)能夠說清楚,說完整,大多孩子無法清楚表達(dá)自己的意思,對(duì)于內(nèi)容的理解,有時(shí)候也表達(dá)的不清楚完整。
    我也想讓孩子主動(dòng)學(xué)習(xí),自主學(xué)習(xí),鍛煉培養(yǎng)自己學(xué)習(xí)能力,但是,自學(xué)的能力依然很弱,只有很少幾個(gè)孩子能夠做到,大多孩子都需要老師的引導(dǎo)和幫助。有時(shí)候我也在想,總讓老師扶著走路的孩子,一旦沒了老師,這些孩子該如何走路呢?我真的很為他們的以后擔(dān)憂,但我卻又無能為力,因?yàn)樗麄円呀?jīng)習(xí)慣了老師的幫扶!
    只有一個(gè)地球教案和反思篇二十三
    在學(xué)生充分理解了課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,我利用現(xiàn)代信息技術(shù)適時(shí)的補(bǔ)充有關(guān)圖片資料:人類怎樣破壞自然資源以及由此造成的生態(tài)災(zāi)難。這使學(xué)生心靈上受到了震撼,加深了對(duì)文章的感悟。接著我又出示了一組文字資料:地球資源的現(xiàn)狀及給人類帶來的危害。這更讓學(xué)生深深地感悟到宇航員發(fā)出“我們這個(gè)地球太可愛了,同時(shí)又太容易破碎了!”的感嘆的意義了。進(jìn)而組織學(xué)生討論:人類的出路何在?通過抓住課文重點(diǎn)詞句的理解,使學(xué)生在情感上和作者產(chǎn)生共鳴,因而“人類只有一個(gè)地球,必須精心保護(hù)地球!”終于成了所有學(xué)生的呼聲。最后的拓展延伸,讓學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)際談?wù)勗撛鯓颖Wo(hù)地球。有利于促使學(xué)生將環(huán)保意識(shí)內(nèi)化為行動(dòng)。
    1、多媒體輔助教學(xué)作用發(fā)揮不夠:
    由于本人課件制作方法不夠熟練,致使課件效果不夠理想,如:出示地球資源遭破壞以及由此帶來的生態(tài)災(zāi)難圖片資料時(shí),應(yīng)適當(dāng)配以音樂渲染氣氛,以更好地激發(fā)學(xué)生的情感共鳴。
    2、對(duì)于這篇科學(xué)小品文語言的嚴(yán)謹(jǐn)、用詞的準(zhǔn)確體會(huì)不夠到位:
    如:“本來”、“至少”等詞語的運(yùn)用體現(xiàn)了說明文語言嚴(yán)謹(jǐn)?shù)奶攸c(diǎn)。
    對(duì)于教學(xué)中的不足之處,我今后將繼續(xù)努力去探索、完善。