教案可以使教師在備課時更好地把握教學目標和教學步驟。教案的編寫需要注重知識的激活與拓展。好的教案可以提高教學效果，激發(fā)學生的學習興趣。
巨人的花園教案篇一
1、感知春天花朵的絢麗多姿，體驗大家一起種花的快樂。
2、嘗試用不同的圖形和線條組合大膽表現(xiàn)出小花。
鉛畫紙、水彩筆。
（價值：欣賞春天花朵的絢麗多姿，引起幼兒興趣。）。
t：巨人的花園里有很多漂亮的花兒，你們認識它們嗎？
出示花卉圖片，供幼兒欣賞。
t：這真是一個漂亮的大花園。巨人每天和小朋友一起在花園玩得可開心啦！可是有一天，刮起了颶風，又下了一場特大暴雨，花園里的花被風刮倒，被雨水沖走了，只剩下孤伶伶的幾顆小草。
t：巨人的心里難受極了：什么時候我的花園才能重新開滿鮮花呢？
（價值：示范講解小花的畫法，嘗試用不同圖形和線條組合大膽表現(xiàn)。）。
t：巨人睡著了，我們來幫助巨人種花吧！
1、說說小花有什么？先畫什么？再畫什么？
2、請2位幼兒種花。
3、共同分析演示作品，發(fā)現(xiàn)遺漏部分及時添加。
（價值：學畫造型各異的小花，體驗大家一起種花的快樂。）。
1、鼓勵幼兒在花園空地上種造型各異的花。
2、綠色水彩筆表現(xiàn)莖和葉。
（價值：欣賞和評價自己與同伴的.作品。）。
巨人的花園教案篇二
（一）知識與技能目標：
1．正確認讀本文7個要求會認的生字，掌握11個要求會寫的生字。
2．正確流利有感情地朗讀課文，了解課文中講了一個怎樣的故事，知道巨人的花園發(fā)生了怎樣的變化。
（二）過程與方法目標：
1．通過勾畫重點語句，情感朗讀，抓住文中巨人砌墻與拆墻后花園情景，巨人砌墻和拆墻后態(tài)度和感覺進行指導朗讀，理解課文。
2．根據(jù)課文內容發(fā)揮想象，以更好的體會課文主題。
（三）情感態(tài)度與價值觀目標：
1．通過理解課文，體會故事告訴人們的道理，在生活中學會寬容，學會分享。
2．由課文故事引發(fā)開去，教育學生在生活中不僅要懂得與他人分享快樂，更要懂得與他人分擔憂愁。
教學設計一：
第一課時。
教學過程。
設計意圖。
師：同學們，你們喜歡童話嗎？你最喜歡哪篇童話？為什么？
生：喜歡！并說出喜歡的童話集讀后的收獲。
師：你們想知道巨人的花園講了一個什么故事嗎？我們趕快來看吧！（出示范讀課件）。
師：剛才我們聽了示范朗讀，下面就請大家自己用你喜歡的方式讀一讀課文。（默讀、自己讀、小組合作讀）讀的時候一定要看清生字的讀音，讀不熟的地方多讀幾遍。
師：同學們讀可真認真。誰愿意給大家讀一讀？（指名讀課文，每人一段）。
生：發(fā)生了3次重大的變化。
師：為什么發(fā)生變化呢？
生：復述課文內容。
師：做相應的指導。（指名說）。
1．認讀帶拼音的生字。
師：同學們說得很棒，能用既精煉又準確的語言復述課文了。下面我們來看一看這一課的生字。（課件出示帶拼音的生字）這些生字在讀課文的過程中大家都見到了，現(xiàn)在老師把它們從文中拿了出來，你還能讀出來嗎？（指名讀）。
師：太棒了！誰愿意領著大家讀一讀。（指名領讀）。
2．認讀去掉拼音的生字。
師：那我去掉拼音你還能準確地讀出來嗎？（指名讀——開小火車讀）。
3．交流記字方法。
師：你們真是太了不起了！關于這些生字你有什么記憶的好方法嗎？
生：選擇其中的字，自己說記憶方法。（老師隨機指導書寫）。
組詞，造句。
生：組詞造句。
書寫生字。
師：現(xiàn)在就請大家把這些字寫一寫吧?。ń處熝惨暎?。
通過談話導入，激發(fā)學生的學習熱情，從而了解學生對童話的認識。
通過范讀，讓學生對課文中生字的讀音有個正確地認識。
給學生一個充足的、自由的空間去讀課文，在讀的過程中，規(guī)范讀音。
檢查學生讀課文的情況，出現(xiàn)問題及時糾正。
通過提問，引導學生復述課文，訓練學生復述課文的能力。通過反復指導，規(guī)范學生的語言，是復述課文落到實處。
通過一系列的生字教學使學生，使學生能準確地讀，認真地寫，在記憶生字方面讓學生用自己的方法記憶，拓展學生的思維，使生字掌握的更牢。
巨人的花園教案篇三
這是英國作家王爾德的一篇童話，講的是一個巨人看到孩子們在自已的花園里玩，很生氣，就筑起高墻將孩子們拒于墻外，從此園里只有冬天，直到一天孩子們從墻洞里爬進來，春天也就來了，后來在孩子的啟發(fā)下，世人拆了圍墻，花園成了孩子們的樂園，世人生活在花園和孩子們中間，感到無比的幸福。教學時一要讓學生在閱讀中了解童話在主人公的安排、表達方法的選擇等方面的特點，二是明白快樂應當和大家分享的道理。
1、認識8個生字，會寫12個生字。正確讀寫鮮花盛開、綠樹成陰、鮮果飄香、洋溢、允許、圍墻、告示牌、隆冬、孤獨、狂風大作、雪花飛舞、草翠花開、訓斥、覆蓋、凝視、火辣辣、冷酷、愉快、拆除等詞語。
2、有感情地朗讀課文，能根據(jù)課文內容想象畫面。
3、明白快樂應當和大家分享的道理，愿意和同學交流閱讀感受。
重點：想象畫面，體會巨人在行動上和心理上的變化。
難點：體會這篇童話在表達上的突出特點。
一、導入：
1、同學們，你們喜歡童話故事嗎？為什么？你們都讀過誰寫的哪些童話呢？請你告訴大家。
2、今天我們再來學習一篇童話故事《巨人的花園》，讀了故事的名字，你最想知道什么呢？這篇文章將給我們帶來一個什么樣的故事呢？請小朋友們帶著思考進入故事。
二、整體讀文，把握。
1、自已讀課文，邊標自然段，邊畫出生字新詞，自學生字詞。
2、小組互相交流解決不了的問題。
3、指名說說自已讀懂了什么？再指名提出不懂的詞句。重點解決：
洋溢（指情緒氣氛等充分流露）、喧鬧（喧嘩熱鬧）、訓斥（訓誡、斥責）、叱責（用嚴厲的言語指出別人的錯誤或罪行）。
這幾個詞在理解時可以讓學生聯(lián)系上下句子解決，如洋溢一詞，可以引導學生聯(lián)系句子，孩子們在花園里玩時是什么樣子？使學生體會孩子們在玩時的快樂。再聯(lián)系生活，什么時候洋溢著歡聲笑語？然后讓學生自已說句子。
還有隆冬、瑟瑟、冷酷可能學生也有不懂，也可聯(lián)系句子，或是用換詞法，或讓學生想象、做一下動作，馬上就可以理解。
4、讓學生在理解的基礎上，再指名分段讀故事，思考故事講了一件什么事情？在學生讀的過程中糾正個別讀音如：火辣辣后兩個字讀平音。
5、指名說說課文的基本內容。引導學生理清課文是圍繞花園的變化和巨人的變化還寫的。
三、總結拓展
1、巨人在回來前，回來后，醒悟后態(tài)度的變化，使花園也發(fā)生了不同的情況，多神奇呀，這倒底是怎么回事呢？我們下一節(jié)課再來討論。
2、請小朋友們在課下閱讀更多的童話故事，比比誰讀的童話最多。
一、導入：
2、今天我們就繼續(xù)來閱讀《巨人的花園》這篇童話故事。請一個小朋友先來給大家簡單講一下這個故事吧！
二、朗讀感悟
1、請小朋友們自讀故事，分別畫出，巨人回來前，巨人回來后，巨人醒悟后花園里的情景。
2、交流巨人回來前和回來后的句子。指名分別讀這些句子。
a、指導回來前的句子。讀了以后你有什么感受呀？是呀，花園里多美呀，用你陶醉的樣子美美地讀一讀。指名讀，齊讀。
b、回來后呢？請同學們把慘狀突出出來，冷。指名讀，指名評，再指名讀，齊讀。
3、為什么會發(fā)生這樣的變化呢？巨人看見孩子們在花園里玩，生氣地把孩子們趕跑了，請同學們找出巨人趕孩子們時說的話。
4、讀一讀這三句話，聯(lián)系上下文想：巨人說這些話時心里可能是怎么想的？他說話時可能是什么樣子的，他的動作、神情如何？根據(jù)學生的想象，指導學生分組比賽讀，再指名做動作讀。
5、讀了這三句話有什么感受呢？
6、當巨人把孩子們趕孩子們時，在桃樹下有一個小男孩卻沒有跑，下面請同學們默讀第八自然段想象一下：小男孩那雙會說話的眼睛可能會對巨人說些什么？巨人聽了小男孩的話會怎么想怎么做呢？（指導學生想象勸說巨人回心轉意的語言技巧，例如開始對巨人說話要婉轉，然后再讓他醒悟）下面我們就來讀讀下面的部分，請劃出巨人醒悟后的句子，指導學生體會巨人這時說的話，這時他的心情如何呢？該怎樣讀呢？讀好巨人的心情變化。
7、讀了這篇童話后小朋友們是否有什么體會或發(fā)現(xiàn)。請談一談。尊重學生的個性體驗。
三、拓展練習
1、先擇自已喜歡的部分進行再次體會，可以幾個人表演，也可以再去讀讀有關段落，也可以與同學就哪個人展開評論。并把喜歡的句子抄寫下來。
2、在課下自搜集自已喜歡的童話。
一、交流各自所讀的童話
將各自搜集到的自已喜歡的童話，互相交流，然后小組結合商量以自已的形式匯報展示。挑個別小組在全班展示交流。
二、改童話。
其實，我們人人可以創(chuàng)作童話。首先，讓我們來改一改。
角色變換一下：把巨人變成智慧爺爺?shù)慕巧?BR> 把小男孩變成小巫的角色，題目變成《小巫的花園》。起因是：小巫和伙伴們在玩耍時發(fā)生了矛盾，于是他便把伙伴們趕出了自己家的花園，故事便開始了。
師生共同改寫。
三、編童話。
中外童話是一座巨大的寶庫。它故事語言生動，情節(jié)奇異。它按人物形象，通常見的有常人體童話、擬人體童話和超人體童話。常人體童話人物都是人，但這些人的性格、行動、等都特別離奇夸張，比如《皇帝的新裝》。擬人體童話，是通過擬人的手法使非人類的事物具有思想、感情和人的性格行為，如《木偶奇遇記》。超人體童話主要描寫自然的人特和他們的活動，借助超越常人和自然的、妖或寶來展開情節(jié)，如《神筆馬良》。讓我們學著讀童話、講童話、編童話、演童話，從童話的寶庫中得到更多的寶物。下面就請小朋友們，根據(jù)自己對事物的認識，創(chuàng)編一篇童話。先想好要揭示的道理，然后用一個故事通過對比的方法寄托其中，給人以啟迪和教益。
學生各自開始創(chuàng)編，大約1520分鐘后交流。
1、請每位同學介紹自己編寫童話的題目。
3、同學們每小組選出一篇童話進行練習表演。
巨人的花園教案篇四
1、通過朗讀、環(huán)境對比、想想象體會巨人的心理和行動變化。
2、理解童話故事所揭示的道理。
品讀，體會巨人的行動和心理變化。
通過理解課文，體會童話所揭示的道理：快樂要與人分享。
（一）導入：
同學們，上節(jié)課我們學習了課文中的生字新詞，初步了解了。
課文內容，這節(jié)課我們來繼續(xù)品讀這篇有趣的童話。
（二）學習課文。
1、請同學們快速地閱讀課文，找出課文中描寫花園景象的句子，
用直線畫下來。
2、誰愿意讀花園美的句子呢？（個別讀）。
花園給你的感受是什么？（女生齊讀）。
3、請你閉著眼睛，邊聽老師讀邊想象，你仿佛看到了什么，聞到了什么，聽到了什么？
多美的畫面啊，就讓我們帶著這么愉快的心情再次享受這么美的花園吧。（齊讀）。
4、可是不知道什么原因，花園里美麗的景色不見了，出現(xiàn)在人們的眼前竟然是這樣的現(xiàn)象（播放圖片，感受荒涼）看完以后，你有什么想說的嗎？課文里的哪些句子可以看出來。我們應該帶著怎樣的語氣去讀？（個別讀）。
仿佛我們就在巨人的花園里，聽著北風，一起去感受花園的荒涼（齊讀）。
（通過圖片和朗讀的對比，進一步體會環(huán)境的對比描寫，提示對比手法也是寫作的一個方法，語言優(yōu)美、環(huán)境描寫是童話的一個特點）。
巨人的花園教案篇五
人教版課標本第七冊第九課。課時為兩課時，此為第一課時，第二課時主要是對第一課時的回顧及拓展相關的教學資源，訓練學生的能力，開闊學生的視野，豐厚學生的積累。
在層層的對比分析，深入探討中，理解語言運用的巧妙，人文內涵的深邃。
讓學生在生生，師生，生本的對話中，在開放而有活力的教學框架中自由言說，得到語言理解的訓練，口語表達的訓練，思維想象的訓練，情理思想的熏陶。
1，板書：花園
師：同學們，看到這個詞，你的心里出現(xiàn)了一幅怎樣的畫面 （學生描述，引導學生用已有的詞來進行描述。注意區(qū)分公園。）
【設計意圖】：由學生頭腦中已有的花園入手去想象，描繪，進行口語表達的練習，并與下文中巨人的花園中的奇妙景象進行對比，引起進一步學習的舉興趣，為更好理解文本打下基礎。
2，再補充板書：巨人的
請生讀課文，找出描寫花園景色的語句。板書：
鮮花盛開 狂風大作
綠樹成陰 雪花飛舞
鮮果飄香 （冰雪覆蓋）
白雪一片 （寒風刺骨）
指名回答，讀好！
師：同一座花園，一會兒是鮮花盛開，綠樹成陰，鮮果飄香，白雪一片，一會兒又是春風不度，狂風大作，雪花飛舞，寒風刺骨，這到底是怎么一回事呢 請同學們再快速默讀課文，看看課文向我們講了一個怎樣的故事。
請生大致復述故事，梳理課文內容。
【設計意圖】：呈現(xiàn)巨人的花園中兩種截然不同的景象，讓學生在頭腦中產生強烈的思維碰撞，使他們能圍繞這一變化進一步去閱讀文本，了解故事。之后再讓他們大致復述故事，他們也會依照這一變化進行敘述，難度便不會太大。
喚來寒冬的，是我那顆任性，冷酷的心??！
板書：任性
冷酷
2，師：是他那顆任性，冷酷的心喚來了寒冬。你們從文中的哪些地方感受到了他的任性與冷酷呢 請同學們再讀讀課文，把它們找出來，做上記號。
體味感悟巨人的任性與冷酷，及其中所蘊含的深意：（此過程靈活性較大，預設如下）
【設計意圖】：在此處搭建一個研讀，交流的平臺，讓學生在這一個大主題下進行自由言說，有利于學生自主地解讀文本，理解語言。在以下文本語言的品讀交流中，則讓學生適時對文本中的空白進行補白，不僅更深入地解讀文本，還讓學生在這個過程中經歷了一次又一次情與理的對話，經歷了一次又一次口語交際的訓練，經歷了一次又一次思想與思想的碰撞。
有一年秋天，巨人突然回來了。他見到孩子們在花園里玩耍，很生氣：誰允許你們到這兒來玩的！都滾出去！
師：他為何如此生氣 他的心里在想什么呢
請生回答。
讓學生讀巨人的話。
師：他如此生氣！讓我們可以想象到此時，巨人的表情又是怎樣的
生回答。
再請生讀巨人的話。
師：他的怒吼嚇壞了那群孩子，他們四處逃散。
巨人的怒吼不僅嚇壞了孩子，同時也嚇走了孩子們的——引說：快樂。
趕走孩子以后，巨人在花園周圍砌起圍墻，而且豎起一塊禁止入內的告示牌。
師：他為什么要砌圍墻，為什么要豎這么一塊告示牌
可是巨人又發(fā)脾氣了：好容易才盼來春天，你們又來胡鬧。滾出去！
師：巨人趕走了孩子們，但與此同時，他也趕走了——引說：他盼望已久的春天！
喂！你趕快滾出去！巨人大聲叱責。
（1）師：什么叫叱責 從這個叱責，從他的話中，你想象到他此時的表情了嗎
師：他對著誰大聲叱責
（2）師：面對如此嚴厲的叱責，如此冷酷的言語，小男孩非但沒有——引讀：拔腿逃跑
而且——引讀：用他那會說話的眼睛凝視著巨人。
師：怎樣看叫凝視
參考：你知道是什么讓你只能擁有冬天嗎 那就是你的任性與冷酷呀！
是你自己的自私讓你只能承受著孤獨與寂寞，你怎么還不覺醒！
你一直生活在寒冷與寂寞之中，一定很難受，可是你想過這是為什么嗎
花園是您的，您固執(zhí)地把自己鎖在花園里，即使花園再美，您一個人獨享，久而久之，您能快樂嗎 人是需要交往的，如果只顧自己，最終只能享受孤獨，煩悶。打開花園吧！春天就在您的身邊。
師：巨人看著小男孩的眼神，心里感到火辣辣的。那是因為巨人從小男孩的眼神看到了什么
參考：安慰，理解，寬容，勸告，尊重，勇敢，熱情……
（3）師：小男孩在樹下一伸手，桃樹馬上綠芽，開出許多美麗的花朵。巨人一下全明白了！讓我們一起讀第9自然段。
師：同學們，巨人本以為孩子們的到來，會怎樣
參考：會破壞了他的花園。
會糟蹋了花園里好容易降臨的春天。
會讓他的漂亮花園失去光彩。
會讓他失去他的驕傲，變成別人的共有的花園，而不是他獨有的。
師：可其實他錯了！孩子們的到來會給他帶來什么
參考：美好的春天。（你從哪里知道 ）
快樂，歡笑。（你又從哪里知道 ）
幸福，美好。
師：而他的任性與冷酷所能帶給他的只有——引說：孤獨，寂寞，寒冷，痛苦……
師：現(xiàn)在他終于全明白了，他怎能不感激這個小男孩呢 讓我們再一起讀第9自然段。
師：于是——引讀：他立刻拆除圍墻，把花園給了孩子們。
從那以后——引讀：巨人的花園又成了孩子們的樂園。孩子們站在巨人的腳下，爬上巨人的肩膀，盡情地玩耍。巨人生活在漂亮的花園和孩子們中間，感到無比的幸福。
師：同學們，這可真是一個神奇的花園！你們覺得在我們的生活中這樣的花園有嗎 老師卻要告訴你們，有這樣的花園，你們知道在哪兒嗎 就在你們的心里，你們的心就是一座這樣的花園！
師：同學們課文學完了，你們從這篇課文中體會到了什么沒有
指名說。
參考：學了課文，讓我明白了我們做人不能太自私，否則我們就只能擁有孤獨與寒冷。
學了課文，讓我明白了好東西只有與大家一起分享才能得到快樂。
師：只有把我們的快樂與大家一起分享，我們才能收獲更多的快樂！
【設計意圖】：由巨人的花園引申到每個心的花園，讓學生在學習文本語言的同時，得到思想的洗禮，不僅習得語言理解的方法，還習得為人處世的真諦。
巨人的花園教案篇六
課文簡說這是英國作家王爾德寫的一篇童話故事，講的是一個巨人看到孩子們在自己的花園里玩耍，很生氣，他在花園周圍筑起了高墻，將孩子們拒于墻外。從此，園里花不開，鳥不語，一片荒涼，春、夏、秋都不肯光臨，只有冬天永遠留在這里。一天，孩子們從墻洞爬進來，春天也就跟著孩子們來了，園里立刻變得生機勃勃。當他把孩子們再次趕出花園之后，花園又被冰雪覆蓋了。后來，在小男孩的啟發(fā)下，巨人醒悟了，隨即拆除了圍墻，花園成了孩子們的樂園，巨人生活在漂亮的花園和孩子們中間，感到無比的幸福。從這篇童話中，我們可以體會到，能和大家一起分享的快樂才是真正的快樂。
1、認識生字，正確讀詞語。
2、有感情的朗讀課文，能根據(jù)課文內容想象畫面。
3、快樂應當和大家分享的道理，愿意和同學交流閱讀感受。
1、想象畫面，體會巨人在行動上和心理上的變化。
2、體會這篇童話在表達上的突出特點。
1、讀自己喜歡的童話故事。
2、多媒體課件。
一、談話引入，自由推薦。
同學們，你們都喜歡讀童話嗎？這節(jié)課老師就和大家一起張開想象的翅膀飛進王爾德筆下的《巨人的花園》。板書課題、我們來齊讀課題。
二、初讀感知。
師：那么巨人的花園是什么樣呢？讓我們在書中尋找答案吧！請打開書41面，自由讀讀課文。（4分鐘）。
1、談談讀后的感受：師：巨人的花園是什么樣的呢？
生答：春天，夏天，秋天，冬天。
師評價：巨人的花園真美，你們想去看看嘛，學生：想（放課件）。
三、品讀感悟。
2、生：巨人批評孩子們，
師：巨人對孩子們說了什么呢？
出示句子：誰允許你們到這兒來玩的！都滾出去！
指導朗讀。
（1）這句話你想怎樣來讀??？指名讀。師評價：生氣，兇狠。再找一名讀：師評價：
（2）巨人在說這些話時又會做什么動作呢？指兩名生：邊說邊做動作。
（3）一起來感受。齊讀（師生激情高漲）師評價：
過渡：孩子們被趕走了，春天也走了，花園里，怎么樣呢？（放課件）此時的花園變了，讓你感覺怎樣？（凄涼、寒冷）如果你是巨人，你會有什么樣的感受呢？（孤獨、寂寞），師：
讓我們一起體會一下花園的凄涼和巨人的孤獨。大家齊讀課文的第6自然段。（隨機出示第6自然段）。
師評價：你們讀得真好，體會到巨人的孤獨，
過渡：春天來了，巨人又是怎么說的？生答：
出示課件：“可是??紛紛逃竄”
1、誰來讀一讀。
2、如果趕走孩子們，巨人的春天就會來嗎？生答：不會。
師：是的，花園再次被冰雪覆蓋了，這時一個小男孩神奇地出現(xiàn)了。
1、巨人發(fā)現(xiàn)了小男孩，他的態(tài)度如何？生：（出示課件）。
2、再想象：小男孩面對巨人的大聲斥責可能會說些什么？生答：
3、巨人心里感受是什么樣的？
生；火辣辣的。
4、什么情況下你會有火辣辣的感覺呢？生：
出示第9段，指導讀。
1、自由讀，指名讀9自然段。師評價：
2、我們來看看這句話，誰愿意當巨人來讀這句話，（出示課件“喚來寒冬的??謝謝你?。敝该x。這是巨人醒悟后說的一句話，他明白了春天不到花園里來的原因：是因為自己太？太？他想自己獨想花園里的'一切，結果得到的卻是寒冷和荒涼。（課件）。
3、現(xiàn)在巨人終于明白了，沒有孩子的地方？就沒有春天，齊讀第9自然段。
過渡：真是春風融化冰雪，暖語滋潤心田，醒悟后的巨人變得怎么樣呢？我們男女生賽讀最后兩段。
男生讀10段，女生讀11段。
師評價：讀得真流利。
1、太好了，老師帶你們去花園看看?？此麄兺娴枚嚅_心，此時的巨人變得和以前有什么不同了？（寬容，豁達）。
2、和孩子們在一起他會有什么感受呢？我要采訪一下巨人。（現(xiàn)在你和孩子們在一起有什么感受？）巨人無比幸福！
師小結：巨人用寬容善良的心融化了堅冰。從此，他的花園里又春意盎然，充滿了歡聲笑語，它又成了孩子們的樂園。(出示畫面)瞧，他們相處得多和諧，玩得多開心哪!讓咱們隨著孩子們的歡笑聲快樂地朗讀最后一個自然段。（出示最后一個自然段）(配樂朗讀)。
三、總結課文。
1、師導語：
今天，我們跟隨英國作家王爾德到巨人的花園里享受了一翻，從這篇童話中你明白了什么道理？生答：
出示課件（快樂需要和別人分享）。
四、作業(yè)：
1、收集有關幸福的名人名言。
3、收集王爾德的其它童話故事，用自己喜歡的方式講給大家聽。
巨人的花園教案篇七
通過多種形式讀課文，理清作者思路，把握人物，理解主題。
品味課文生動、形象、準確的語言。
培養(yǎng)學生自主、合作、探究學習的能力。
喚起學生的情感體驗，激勵學生成為一個有愛心的人。
引導學生了解故事內容，激發(fā)閱讀童話的興趣，想象畫面，體會巨人在行動上和心理上的變化。
體會這篇童話在表達上的突出特點。
多媒體（制作動畫片）。
1、師：同學們，首先老師要進行一項調查，你們喜歡童話作家嗎？喜歡的同學請舉手。
2、師：誰來談一談喜歡童話作家的原因？（學生回答）。
3、給學生機會，讓其充分闡述。
4、師：既然同學們這么喜歡童話作家，老師就讓你們嘗試一下當童話作家的感覺，一份想象快餐送給你們，(多媒體出示)面對這幅卡通圖畫，發(fā)揮你們的想象力，構思一個美麗的故事吧！
5、發(fā)揮學生想像能力，只要說得得當就給以肯定。
6、師：你有著豐富的想象力和善良純潔的心靈，才會想象出這么動人的童話故事，你比故事中的小孩更出色！
7、指名另一名同學來編故事。
8、師：思路清晰，構思獨特，你已具備童話作家的基本素質，如果有一天你成為童話作家，老師一定不會意外！
巨人的花園）通過上節(jié)課的學習，同學們成功的收獲了字詞，了解了故事內容，那么在本節(jié)課你會不會滿載而歸呢？請同學們快速朗讀課文，找出你感興趣的問題，或者是你不理解的內容，并記錄在紙上。(媒體出示“認真讀書吧，你會從書中發(fā)現(xiàn)很多的奧秒！”)開始！
2、學生一邊讀書，一邊將不懂的問題寫下來。
3、教師到學生中，與學生一起探討。
4、師：同學們不僅想象力豐富，而且善于思索，把你們的問題提出來，看誰的更精彩。（學生提出不懂的問題，教師此時不必回答）。
5、師：同學們的問題提的很深入，很有研究價值，老師將你們的問題歸納一下，共有這幾方面：
（多媒體展示：
1、為什么巨人不愿與大家共享花園的美？
4、這個童話故事告訴我們一個什么道理？）。
6、下面你們帶著這些問題再把課文大聲的朗讀一遍，開始！
7、我們一起來思考第一個問題：為什么巨人不愿與大家共享花園的美？（孩子在花園里亂蹦亂跳，會踩壞綠茵，會折斷花枝，會破壞花園的美，他就不能欣賞花園的美了；我自己的花園憑什么讓你們玩耍……）。
巨人想得如此自私，怪不得他這樣粗暴地把孩子們趕跑了，你能讀出他的冷酷無情嗎？（媒體出示）（學生讀“這是我的花園，我不準任何人在里面玩！”自由讀、指名讀、齊讀）。
他的自私導致了什么后果呢？（師板書：自私時風狂雪飛）。
8、那為什么春天要離開巨人的花園？（師適當引導：是巨人剝奪了孩子們的歡樂，氣跑了美好的春光和快樂的花草樹鳥。）。
9、巨人知道自己的任性和冷酷導致的不幸后果了嗎？（知道）你怎么知道的？（學生回答）是呀，他經孩子的提醒終于醒悟了，他明白了什么？（沒有孩子的地方就沒有春天。）。
10、醒悟后的巨人不再冷酷、任性，我們從哪些地方能感受到？（他把圍墻推倒，把禁止孩子們到花園里來玩的牌子也摘了。把花園給了孩子們）所以春天又回到了巨人的花園?。◣煱鍟簾o私時花開遍地）。
我們一起把最后一自然段齊讀一遍！（生齊讀）巨人現(xiàn)在高興嗎？（高興）他的幸福來源于什么？（寬容、善良，愿與別人共享美好的東西。）（師板書：與人共享快樂）這也是這個童話故事要告訴我們的一個道理！
是呀，巨人變得不再自私無情，他學會了給予、奉獻。他想讓更多的人分享到他的幸福，還送給大家兩句話，我們一起來看看?。襟w出示，生讀）。
愛使花園發(fā)生了巨大的變化，能和大家一起分享的快樂。
才是真正的快樂。我們一起來欣賞這首《愛的奉獻》吧！
（師播放歌曲《愛的奉獻》）。
推薦：我們從童話中可以得到更多的寶物，王爾德寫的很多童話與《巨人的花園》一起編印成一本書，書名就叫《巨人的花園》，請同學們課后認真讀一讀，也可以互相推薦好的童話故事，希望大家會獲得更多。
抄寫本課的新詞。
自私時。
風狂雪飛。
與人共享快樂。
無私時。
花開遍地。
巨人的花園教案篇八
1.學會本課生字，能正確讀寫“溢、添、拆”等12個生字;結合語境理解“洋溢，喧鬧，冷酷”等詞語的意思，并能復述故事梗概，把握故事的主旨。
2.通過小組合作討論，理清故事的發(fā)展脈絡。
3.從故事中體會“沒有孩子的地方就沒有春天”的深刻含義，明白“與人交往要和善友好”道理。
【教學重點】。
通過幾次情節(jié)的對比來理清故事發(fā)展脈絡。
【教學難點】。
明白故事帶來的深刻道理并運用到生活實際。
朗讀法、合作探究法、情境創(chuàng)設法。
故事導入：請同學上臺講童話故事《皇帝的新裝》。
導入語：同學們之前都看過哪些童話故事?誰上臺給咱們講講《皇帝的新裝》這個故事，你們從中明白了一個什么道理?今天學習新的童話故事《巨人的花園》，看看學完之后你又有怎樣的啟示。
(默讀課文，學習生字詞，疏通文意)。
1.讀準字音，認識生字。
2.檢查生字詞掌握情況。
3.疏通文意：文中講了一個什么故事?請同學簡單復述。
(生回答并總結)(三)抓住重點，體會情感。
1.請兩名同學，一個扮演旁白，一個扮演巨人，進行分角色朗讀課文，并在讀完之后，給予及時的朗讀指導。
2.接下來請同學們4人為一小組，按照以下3個問題進行5分鐘的討論，也可以列提綱的方式進行討論：
巨人幾次斥責孩子們?
每一次孩子們又都是怎樣反應的?
每一次都發(fā)生了什么不可思議的事情?
最后結局怎樣?
巨人最終明白了什么樣的`道理?
在講的過程中，鍛煉同學們結合語境理解詞語含義的能力，例如：理解“洋溢，喧鬧，冷酷”等詞語的意思。
3.請同學們齊讀巨人明白的第9自然段，并邊讀邊想象畫面，體會“沒有孩子的地方就沒有春天”深刻含義。
把“沒有孩子的地方就沒有春天”這句話讓學生進行換句表達，增強表達能力的同時能夠讓這個道理深入孩子們的心里，并指導自己以后的生活。
請同學上臺當小老師，總結本節(jié)課后所學習的內容，可以從字詞、情感等方面來談談。
搜集其他童話故事來讀一讀，下節(jié)課與同學進行分享。
巨人的花園教案篇九
看到題目：巨人的花園，就會讓學生產生很好的求知欲，由此引導學生步步深入，到達知識的殿堂。
1、通過對比，理解冷酷和自私所帶來的后果。
2、會正確讀寫生字新詞，理解新詞的意思，積累優(yōu)美的詞句。
3、有感情地朗讀課文，能根據(jù)文字內容想象畫面。
教學難點：領悟和感受冷酷和自私所造成的后果。
有感情地朗讀課文，能根據(jù)文字內容想象畫面。
一、談話引入
2、今天，我們要走進英國童話作家王爾德撰寫的，被稱為“完美之作”的童話――《巨人的花園》里去看看?。ǔ鍪菊n題，齊讀）
二、初讀課文，了解大意
2、反饋字詞自學情況：
1）認讀生字詞。
投影出示（課后生字帶詞）
指名讀，當小老師讀，開火車讀，注意“渲、拆”的讀音。
2）理解詞意： “隆冬、喧鬧、冷酷”等。
3、指名分節(jié)讀課文，簡單說說巨人的花園和我們常見的花園有什么相似與不同之處？
三、細讀，感受花園的美麗
1、文中哪些語句描繪了這座花園的美好景象？找找劃劃
1)出示句子“那里春天鮮花盛開，夏天綠樹成蔭，秋天鮮果飄香，冬天白雪一片。”
a、細讀這句話，要把每個詞讀成一幅畫。
b、說說你看到的那幅畫最美？（想象景象說話）
c、感情朗讀
2）出示句子“花園里洋溢著孩子們歡樂的笑聲?！?BR> a、讀句子，從句子中感受到了什么？
b、除了孩子們歡樂的笑聲，你覺得花園里還洋溢著什么呢？
四、細讀第六自然段，認識寒冷
1、多么美麗、快樂的花園?。】墒峭蝗恢g，它陷入了長長的嚴冬中，究竟有多長，有多冷？請你從第6段中去找找。
2、學生反饋，（出示第6段）從“狂風大作、瑟瑟發(fā)抖、漫長“等詞中理解寒冷有多長、多久。
3、感情朗讀
五、細讀課文，認識自私
同學們，你們能回答巨人心中的這個問題嗎？為什么寒冬總是停留在巨人的花園中呢？
3、出示：“喚來寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心??！”（齊讀）
4、解疑：巨人的心究竟是怎樣的任性、冷酷呢,請仔細讀文，想想你從哪些地方感受到了巨人的任性和冷酷，用尺劃下，讀出你的感受。
交流反饋：
1）“有一年秋天，巨人突然回來了―――”
是啊，今年的春天為什么這么冷，這么荒涼？同學們，你們可以告訴巨人嗎？（引讀：“喚來寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心?。 保?BR> 2）砌起高墻，豎“禁止入內”的告示牌。
是呀，這冰冷的高墻和告示牌把花園和村子無情地隔開了，外面是失望的孩子，里面呢？――引讀第六段，所以，當巨人一次次迷惑不解時，我們多么希望告訴他――引讀“喚來寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心?。 ?BR> 3)巨人又發(fā)脾氣了――
說說自己的想法。
巨人冷酷的心喚來的僅僅是寒冬嗎，還有什么？
4在你向巨人訴說時，你心中包含了怎樣的情感？（感情朗讀，簡單說說原因。）
六、總結引申巨人最后明白了這個道理嗎？他是怎么明白的？這些問題我們下節(jié)課再來討論。
請同學們回家后寫一篇有關巨人的花園的啟發(fā)的作文。
內容概括：這篇介紹了關于巨人的花園,巨人的花園教案,巨人的花園教學設計，希望對你有幫助！
巨人的花園教案篇十
１、認識８生字，會寫１２字。正確讀寫“鮮花盛開、綠樹成陰、鮮果飄香、洋溢、允許、圍墻、告示牌、隆冬、孤獨、狂風大作、雪花飛舞、草翠花開、訓斥、覆蓋、凝視、火辣辣、冷酷、愉快、拆除”等詞語。
２、有感情地朗讀課文，能根據(jù)課文內容想象畫面。
３、讀懂課文，明白快樂應當和大家分享的道理，愿意和同學交流閱讀的感受。
引導學生了解故事內容，激發(fā)閱讀童話的興趣，想象畫面，體會巨人在行動上和心理上的變化。培養(yǎng)想象力。學后能用自己的話講述這個故事。
是體會這篇童話在表達上的突出特點。
１、多媒體。（制作動畫片）。
２、生字卡。
３、搜集神秘花園的音樂帶。
第一課時。
巨人的花園教案篇十一
1、認識“溢、允”等8個生字。會寫“溢、允、墻”等12個生字。正確讀寫“洋溢，允許、訓斥”等19個詞語。
2、有感情地朗讀課文。
3、能根據(jù)課文描寫想象畫面，體會“快樂應當和大家分享”的道理。
抄寫喜歡的句子。
教學重點?根據(jù)課文描寫想象畫面，體會“快樂應當和大家分享”的道理。
教學難點?根據(jù)課文描寫想象畫面，體會“快樂應當和大家分享”的道理。
課前準備?1、讓學生回顧自己讀過的童話故事，再次閱讀自己感興趣的童話故事。
2、課文教學錄音帶或與課文相協(xié)調的音樂。
3、生詞卡片。
課???時?。
第一課時。
談話激趣，導入新課。
1、先問學生讀過哪些童話故事，知道哪些童話中的角色。然后引導學生簡要說明自己最喜歡的童話故事或故事中的角色。
放手閱讀，整體感知。
1、自讀課文，自學生字詞。
a、自由朗讀課文，讀準字音，讀通句子。
b.出示生字和詞語卡片互讀，注意讀準字音。
c、找出生詞所在的句子，反復朗讀，注意體會生詞的意思。
d.指名讀課文，讀后相互評價，看是否讀得正確、流利。
2、再讀課文，想想這個故事主要講的是什么，并交流各自的看法。
1、?質疑問難：讀了課文，你有哪些不理解的問題?(這時學生可能會提出許多問題，教師要注意梳理，最后把問題歸納一下，點出“巨人拆除圍墻前后，巨人的表現(xiàn)和花園里的情境有什么不同”這一問題。布置學生課后思考。)。
第二課時。
復述故事，研究問題。
1、請同學講一下這個故事。
2、引導學生根據(jù)課文，就上節(jié)課提出的“巨人拆除圍墻前的表現(xiàn)和花園里的情境”這個問題，找出文中相應的句子或段落來回答。
小組朗讀，交流感受。
1、小組分角色自讀課文。
2、小組交流朗讀體會，交流對課文中一些含義深刻句子的理解。
3、基于對課文認識的加深，再讀課文。
總結交流，揭示道理。
1、學生匯報閱讀感受，可以是朗讀方面的，可以是小組交流討論過的含義深刻的句子，也可以是自己讀童話后想到的事情。交流的時候老師要注意小結和引導。(重點是像“喚來寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心啊!要不是你提醒，春天將永遠被趕走了?！钡群x深刻的句段。)。
2、播放錄音或配樂范讀，引導學生邊聽邊想像邊思考這個童話說了個什么道理。
教師總結：是，阿!任性、冷酷的心喚來的是寒冬；善良、寬容的心帶來的是春天?！翱鞓窇摵痛蠹曳窒怼?板書)。
再讀課文，感受特點。
1、自讀課后“資料袋”，談談讀后了解了些什么。
2、采用自己喜歡的方式再讀全文，從這篇課文印證“資料袋”中說的童話的特點。
3、讀后，可以與同學合作表演片斷，還可以抄寫自己最喜歡的詞、句。
安排作業(yè)。
1、生字詞書寫。
2、布置學生開展“綜合性學習”活動。
教學反思：
巨人的花園教案篇十二
1,有感情地朗讀課文，品讀文中的重點句段。
2,想象畫面，體會巨人思想感情變化的原因，體會故事說明的道理。
3,體會這篇童話運用對比的方法進行表達的突出特點。
【教學重點】。
引導學生了解故事內容，激發(fā)閱讀童話的興趣，想象畫面，體會巨人思想感情變化的原因。
【教學難點】。
體會這篇童話運用對比的方法進行表達突出特點。
【教學準備】。
1.多媒體課件。
師：上次已經去巨人的花園游覽過了，景色怎么樣。
(學生回答)(教師板書：漂亮，歡樂)。
師：等巨人回來后，這美麗的樂園會發(fā)生什么事呢。
(多媒體課件出示巨人叱責孩子的三句話)。
他見到孩子們在花園里玩耍，很生氣："誰允許你們到這兒來玩的！都滾出去。"。
可是巨人又發(fā)脾氣了："好容易才盼來春天，你們又來胡鬧，滾出去！"。
"喂！你趕快滾出去！"巨人大聲叱責。
(以巨人的三次行為為中心，輻射全文，展開教學)。
(一)指名學生演讀巨人叱責孩子的第一句話，想象巨人的心理活動，神態(tài)及動作。
師：孩子們被嚇壞了，四處逃散，巨人卻在花園周圍——。
(生答：砌起圍墻)。
師：豎起一塊——。
(生答："禁止入內"的告示牌)。
師：與此同時墻內墻外卻發(fā)生了截然不同的變化，小組朗讀第六自然段。
(四)說一說墻內墻外的不同(課件出示)。
師：誰能告訴巨人"今年的春天為什么這么冷，這么荒涼呀"。
(生自由回答)(課件出示：巨人的任性和冷酷)。
師：是啊！可自私的巨人卻仍然不明白春天遲遲不肯光顧他的花園的原因。他等啊，盼啊，好不容易盼來了春天，卻又看到令他厭惡的孩子們，于是他又大發(fā)雷霆。
(課件出示巨人叱責孩子的第二句話)。
(一)想象巨人的心理活動，神態(tài)及動作，學生表演讀，師：巨人的脾氣更大了，因為他好不容易才盼來了春天。巨人盼來的春天是怎樣的請同學們讀一讀。
師：這洋溢著春意的花園卻在孩子們紛紛逃竄后，再次被冰雪覆蓋。請同學們讀一讀并想一想這突如其來的變化。
師：巨人不解地看看四周，這時他突然發(fā)現(xiàn)了——。
(生答：小男孩)。
師：他再次大聲叱責——。
(課件出示巨人叱責孩子的第三句話)。
師：請同學再讀一讀這句話。
師：面對憤怒至極的巨人，小男孩沒有逃跑，他勇敢地留了下來，并用自己不尋常的舉動使巨人發(fā)生了變化。
(生速讀第八至十自然段)。
師：請同學們思考，小男孩的舉動使巨人發(fā)生了怎樣的變化用直線標出小男孩的舉動，用曲線標出巨人的變化。
(生邊讀邊勾畫，師巡視指導；生讀完后匯報)。
(一)小男孩第一次不尋常的舉動。
師：他用會說話的眼睛凝視巨人，仿佛在說什么。
(生自由回答)。
(生答：火辣辣的)。
師：你們在什么時候有過這種火辣辣的感受巨人感覺到了什么。
(指導朗讀這兩句話)。
(二)小男孩第二次不尋常的舉動。
師：這時，巨人終于明白了，他明白了什么心情如何請同學們找到后讀一讀。
(多媒體出示：喚來寒冬的是我那顆任性，冷酷的`心?。?。
師：巨人為什么這樣說你們明白了什么。
(多媒體出示：喚回春天的是)。
師：喚回春天的又是什么呢四人小組討論討論。
(生匯報，師指導朗讀巨人說的話)。
(三)小男孩第三次不尋常的舉動。
師：巨人為什么第一次感到溫暖和愉快。
(師指導朗讀第十自然段，想象這感人的畫面)。
師：此時，巨人和孩子們都感到無比的幸福，我們也為故事的結局感到高興。讓我們帶著輕松愉悅的心情齊讀故事的結局。
師：今天這節(jié)課你們最大的收獲是什么。
(生交流發(fā)言)(板書：快樂應當和大家分享)。
說說你跟別人分享快樂的經歷。
巨人的花園教案篇十三
1.傾聽并理解故事內容，感受童話的美妙。
2.愿意和大家分享快樂。
1.記號筆，白板、美麗花園和殘墻的圖卡。
2.幼兒用書第3冊第22～27頁。
一、遠方的花園。
導入故事，想象巨人的花園。
很遠的地方，有個巨人，他有一個大大的花園，你們覺得是一個怎樣的花園呢？
二、花園里的故事。
有一個巨人，經常到外地去旅游……教師用優(yōu)美的語言，完整地講述故事一遍。
三、走進巨人的花園。
1.巨人出去旅游的時候，誰喜歡來花園做客？那時巨人的花園是一個怎樣的花園？
2.多么美麗的花園，多么美好的春天?？墒?，巨人歡迎花園里的小客人嗎？
3.春姑娘來了，她有把美麗的春天送到巨人的花園嗎？巨人的花園變成了什么樣子？
4.巨人感到怎么樣？
春姑娘為什么不把春天送給巨人？
一巨人還做了什么？你們猜，巨人的花園以后會變得怎么樣？討論話題，進一步理解故事內容。
看，花園是在什么時候才會變得美麗的？
四、講講花園的故事。
翻閱幼兒用書，完整講述故事一遍。
巨人的花園教案篇十四
1、認識8個生字，會寫12個生字，正確讀寫“洋溢、允許、圍墻、告示牌、增添、訓斥、覆蓋、凝視、火辣辣、冷酷、愉快、拆除”等詞語。
2、有感情地朗讀課文，聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，了解課文內容，體會童話的特點，受到真、善、美的熏陶，明白樂應當大家分享。
3、摘抄喜歡的詞句。
2、今天，就讓我們共同走進童話世界，用心讀讀其中的一個童話故事，去感受童話的魅力。它是根據(jù)王爾德童話中的《自私的巨人》改編的。
(一)自主學習，組內交流
1、輪讀課文，要求讀準字音，讀通句子。
2、交流字、詞的學習情況。
3、再讀課文，想一想：這個童話故事主要講了什么？
(二)集中交流
1、細讀這篇童話，你對課文有什么不懂的問題？邊讀邊勾畫圈點，或做一些批注。
2、師生共同梳理，確定重點解決的問題。
學生的疑問一般會集中在對課文第9自然段中的幾句話的理解上：
(1)“巨人終于明白，沒有孩子的地方就沒有春天?！边@句話怎么理解？
3、精讀課文，嘗試著聯(lián)系上下文體會這幾句話的含義。
1、讀詞語，并自主選擇詞語造句。
洋溢允許圍墻增添訓斥喧鬧告示牌
覆蓋凝視冷酷愉快拆除臉頰火辣辣
2、摘抄文中你喜歡的優(yōu)美詞句。
巨人的花園教案篇十五
1、能根據(jù)課文想象畫面，明白快樂應與大家分享的.道理。
2、能和別人交流自己的感受。
3、有感情的朗讀課文。
1、想象畫面，體會巨人在行動上和心理上的變化。
2、體會這篇童話在表達上的突出特點。
一、回顧舊知，導入新課。
師：同學們，童話的世界是五彩繽紛的，令人遐想的，上節(jié)課我們一起走進了巨人的花園，看到了巨人的花園在不同的時期、不同的情況下，有不同的景象，請你再輕聲讀一讀課文，把課文中描寫巨人花園景象的句子畫出來。
（學生邊讀邊劃句子）。
二、讀文想象，感受體驗。
師：請大家來讀一讀你劃出的句子。（指名回答）。
a、春天鮮花盛開，夏天綠樹成陰，秋天鮮果飄香，冬天白雪一片。
b、巨人的花園里仍然是冬天，天天狂風大作，雪花飛舞。
c、他看到花園里草翠花開，有許多孩子在歡快的游戲。
d、鮮花凋謝，樹葉飄落，花園又被冰雪覆蓋了。
（指名同學讀，其他學生邊聽邊想象畫面，再回答）。
生：我感受到了巨人的花園很美，可一會是春天，一會是冬天……。
師：是的，巨人的花園就像小孩兒的臉一樣，一會兒一變，一會兒花紅柳綠，一會兒冰雪覆蓋，這是為什么呢？（指名回答，與巨人對待孩子們的態(tài)度有關）。
師：是的，巨人看見孩子們在花園里玩耍，大聲叱責，請把巨人叱責的話找出來讀一讀?。ㄉ呑x邊劃）。
師：請同學讀一讀?。ㄖ该x）師小黑板出示：
“誰允許你們到這兒來玩的！都滾出去！”
“好容易才盼來春天，你們又來胡鬧。滾出去！”
師：誰來讀一讀第一句？
（指名學生讀）。
師：這時巨人說話時應該是什么樣的語氣?
生：很生氣。
師：誰能讀出巨人的生氣?。ㄔ僦该麑W生讀）。
師：巨人可能會想些什么呢？（生想象回答）。
師：巨人把孩子們趕出了花園，有一天早晨巨人發(fā)現(xiàn)孩子們又在花園里玩耍，于是他又發(fā)脾氣了……（指名讀第二句話），這時巨人的心里又會想些什么？他說話的時候會是什么樣子呢？（生想象回答）。
師：孩子們聽到可怕的訓斥什么反映？課文中有一個詞。
生：紛紛逃竄。
師：“紛紛逃竄”是什么樣子？說明什么？（生回答）。
師：請同學再來讀一讀巨人的這句話。（指名讀）。
（生想象回答）。
師：同學們剛才都想象的不錯，請你試著再讀一讀這三句話。(生自由讀)。
師：讀了這三句話，你又什么感受？
生：巨人很無情/很自私/很霸道……。
師：是的，那么巨人這么無情這么自私，他會改變嗎？請讀讀巨人的第四句話：“噢！是這么回事呀！”（小黑板出示）。
師：我們聯(lián)系上文看看是怎么回事，齊讀：小男孩用他會說話的眼睛凝視著巨人，不知怎么，巨人看著他的眼神，心里感到火辣辣的。小男孩會說話的眼睛可能會說些什么？（生想象回答）。
生：有點后悔，醒悟了。
師：體會巨人的這種心情，再讀讀的9自然段，你有什么感受？（結合巨人的做法，結合自己的實例談一談）。
師：從此，巨人把花園還給了孩子們，他生活再孩子們中間感到無比快樂。齊讀最后一段，想象一下巨人把花園的圍墻拆掉之后是一幅什么樣的情景。
（讀完后，學生想象回答）。
三、師小結：是啊，同學們，任性、冷酷喚來是寒冬；善良、寬容才會帶來春天。讓我們把快樂與他人分享吧，這樣你才會感到幸福！
巨人的花園教案篇十六
《巨人的花園》是英國作家王爾德寫的一篇意蘊深刻的童話，說了如此一具故事：一具巨人擁有一座漂亮的花園，但當他看見小孩們在里面玩時非常生氣，把小孩們都趕了出去，他的自私換來了花園的寒冬，后來經一具男孩的提醒，巨人懂了自個兒的冷酷后，他把花園送給了小孩們。從此，花園成了小孩們的樂園，巨人一輩子活在美麗的花園和小孩們中間，感到無比的幸福。從這篇童話中我們能夠體味到，能和大伙兒一起分享的開心才是真正的開心。
如此一具生動有味的童話故事，對四年級的學生有相當大的吸引力。結合教材特點及四年級學生的認識規(guī)律，我擬訂了以下教學目標。
1、知識目標：
(1)認識8個生字，會寫12個生字，正確讀寫“鮮花盛開，綠樹成蔭，洋溢”等詞語。
(2)有感情地朗讀課文，能依照課文內容想像畫面。
(3)了解童話的寫作特點。
2、能力目標：
學生自讀自悟，合作探索，讀知道課文內容。
3、情感目標：
讀知道課文內容，知道得開心應當與大伙兒共同分享的道理。
4、教學重點：
想象畫面，體味巨人在行動上和心理上的變化。
5、教學難點：
邊讀邊想，經過朗讀，體味這篇童話在表達上的突出特點。
《新課標》指出，學生是學習的主人，閱讀是學生個性化行為。語文教學中要引導學生自讀、自悟，大力提倡自主、合作、探索的方式，充分調動學生的情感體驗，關注學生的心里感覺，培養(yǎng)學生對事物正確的情感態(tài)度。使朗讀成為學生探索的重要方式，讓學生在自主的氛圍中學習，自主地讀、講，在自讀自悟、主動探索中讀知道這篇意蘊深刻的童話，讓每一位學生的心靈都為之一顫，為他們點燃心底的明燈，使他們學有所獲。
教無定法，妙在學法，貴在授法。
本課內容生動、意蘊深刻、情節(jié)引人入勝。所以，在教學中我充分利用教材的特征，以學生的進展為核心，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，我采取了如下教學策略。
1、創(chuàng)沒情境，引發(fā)想象。
小學中年級學生仍然以直觀形象思維為主，我采納生動逼確實畫面讓學生深刻感覺到花園巨人的前后變化，以景入手把他們帶進寬松愉悅的學習環(huán)境中，從而激發(fā)了學生的想象力，真正讓學生做到愿學、愿講、樂學、樂講、會學和會講。
2、以情導讀，以讀促悟。
以情導讀，以讀促悟，是本課教學中最突出的學習辦法，教學中我賦予學生充分的時刻和多樣的形式舉行朗讀，引導學生在讀中明白課文內容，在讀中感覺語言的優(yōu)美，在讀中獲得情感的體驗，教師在學生研讀的過程中及時評價別斷鼓舞，經過“讀—議—悟”的形式，讓學生在讀中悟情，再以情促讀，把語感的培養(yǎng)真正降到實處。
崔巒老師曾經講過：閱讀教學最重要的是指導學生把課文讀準確、讀正確、讀流利，最好能讀出感情。還有一具重要任務：“認字記詞、積存語言。此外，還要培養(yǎng)讀書適應，習得初步的讀書辦法，體現(xiàn)正確價值觀的引導”。在那個理念的`指導下，我依照本文表達運用對照這一顯著特點，在教學中也運用對照的朗讀感悟方式，以情導讀，以讀促悟。
(一)激趣導入，初讀全文。
關于四年級的學生來講，他們對童話具有莫大的興趣。針對這一點，我設計了如此的導入：同學們，中外童話是一座巨大的寶庫，篇篇動人優(yōu)美的童話讓我們深深陶醉，久久迷戀。有了童話，我們的童年日子變得絢麗多彩。今天就讓我們一同走進王爾德筆下的童話世界，去感覺童話的無窮魅力吧!
如此的導入既能直截了當切入課題又能激發(fā)學生的閱讀興趣。
(二)、初讀感知
1、出示自讀要求
請學生挑選自個兒喜愛的方式讀一讀課文，注意讀準字音，認清字形，讀通句子。讀完往后，想想自個兒能解答其他學生提出的哪些咨詢題。
2、學生自由讀書
給學生一具挑選的空間，讓其在沒有約束的情境下自主閱讀，獵取自個兒獨特的閱讀體驗。
3、檢查自學
(多媒體課件出示生字詞)
a、準字音，讀出滋味。
b、住字形，指導書寫。
c、明白詞義，引入文本。
(三)、再讀課文，提煉主線，品讀感悟。
文中巨人的花園有幾次變化?為啥會有這些變化?這些咨詢題是課文的重點和難點，在教學中我以花園的三次景象變化為主線，采納在朗讀中尋求答案的辦法展開教學：
1、花園變化前后內容的對照讀。
2、冬天性格的巨人和春天性格的小孩內容的對照讀。
3、巨人醒悟前后的言行對照讀。
在花園變化的前后內容的對照讀中我采納填空的方式舉行對照朗讀。
當巨人外出，小孩們玩耍時，花園();而當巨人回來，禁止小孩們玩耍時，花園卻();當小孩們偷偷鉆進花園玩耍時，花園又();而當巨人訓斥小孩們離開花園卻又()。
我經過以上對照朗讀，使學生對課文內容表達運用的對照辦法有了初步的了解。
在冬天性格的巨人與春天性格的小孩內容的對照讀中，我采納了男女生對照朗讀。我先采納情景導入，利用畫面讓學生從巨人的言行舉止中來感覺他的任性和冷酷。(出示課件)再經過讀中促悟的方式引導學生舉行想象，當小男孩用他那會講話的雙眼注視著巨人時，他會對巨人講些啥呢?如此的教學既訓練了同學們的想象思維，又體現(xiàn)了童話故事在表達上的突出特點。
在巨人醒悟前后的言行對照讀中，我采納了教師范讀的方式對學生舉行指導。
他見到小孩們在花園里玩耍，非常生氣：“誰允許你們到這兒來玩的!都滾出去!”
他別禁抱住了這個小孩“喚來寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心啊!要別是你提醒，春天將永久被我趕走了。感謝你!”
經過如此的對照讀，加強了學生對課文的明白和感悟。同學們有的講：“人別要自私，要學會愛。”有的講：“美好的東西應該和大伙兒一起分享。”有的還講：“沒有小孩的地點就沒有春天。”
我如此設計是因為本課表達的最大特點是內容的對照。因此我也采納了一系列的對照來舉行教學。如此循序漸進，步步深入，在明白重點句、揭示道理時，就能水到渠成迎刃而解了。
(三)美讀小結，升華情感。
在此，我采納語言渲染、音樂、畫面的辦法讓學生沐浴在愛的音符中，再一次同意愛的洗禮，讓學生理解是愛使花園變得春意盎然。繼續(xù)我以名言贈送的方式來教育學生把分享之道銘記心間。(出示名言)送一份開心給不人，你會得到成倍的開心!
(四)綜合學習，拓展延伸。
《新課標》中指出，語文教學中要培養(yǎng)學生的綜合素質，注重讀寫結合。一篇篇課文算是一具個鮮活的范例。教學的最終一具環(huán)節(jié)，我是如此設計的。當學生理解童話中所揭示的道理之后，我引導學生合作演一演，或把自個兒搜集到的童話讀一讀，或在小組內對人物形象議一議。
經過這些綜合性學習，使學生在揣摩、比較、體味中感悟本課的表達特點，感覺童話的魅力，非常好地突破了本課重點。
本課取自英國聞名劇作家、散文家、詩人王爾德的童話《自私的巨人》，依照現(xiàn)代小學生的認知特點，在鄂教版中有所改編。鄂教版的教材里都是基本上新課文，所以，要教好一篇文章特殊是大師級的作家寫的文章，首先要了解它的出處，教師才干對全文有較為準確地把握。經查閱和對照，本課與原文大致相同，但原文的結尾部分被隱去，所以，在課堂教學中，教師徹底能夠把原文的結尾在適當?shù)臅r機拿出來與學生交流討論，起到升華情感的作用。
本課是篇童話，故事蜿蜒有味，語言通俗易知道，但本文中擬人手法運用較多，句子變化多端，所以，引導學生領悟本課中精彩的句子，并練習摹仿是本課教學中的一具重點。
由于文章大意學生容易把握，這么對文章的主題——“惟獨關愛他人，與他人分享美好的事物，才會給自個兒帶來開心”怎么深入地體味，在心靈深處有所感悟，則是本課教學中的另一具重點。
下面就這些內容，以片斷的形式再現(xiàn)。
片斷一：品味佳句，特群制造
[出示句子：春天來了，到處鳥語花香，可是巨人的花園里依舊一片冬天的景象。]
[師]巨人的花園如今是一片冬天的景象，可是卻“有人歡喜有人憂”，大伙兒認真讀讀課文，看看誰激動，誰別激動。最好作出適當?shù)呐ⅰ?BR> [生1]鳥兒、樹木、花朵它們別激動。(朗讀相關句子)
“因為沒有孩子的蹤跡，鳥兒別肯到花園里歌唱，樹木也忘了開花。間或有一朵漂亮的花探出頭來，看見布告牌，又把頭縮回去睡覺去了。”
[師]講講你的體味。
[生1]這些事物基本上春天里的，可是如今巨人的花園里依舊是一片冬天的景象，沒有它們蘇醒的環(huán)境，因此它們激動別起來。
[師]你想得真好，話也講得完整。能帶著自個兒的感覺讀一讀這幾句嗎?
指名學生賽讀。
[生](讀句子)惟獨雪和霜覺得激動。雪用白群的大衣蓋著草，霜把所有的樹枝涂成銀群。北風整天在園子里四處吼叫。冰雹也來湊喧鬧，把房屋上的瓦片弄壞了一大半。
[師]你找得非常全面，我們來演一演，如今雪、霜、北風、冰雹在花園里的表演。老師來讀句子，你想演哪種角群就演哪種。
(師讀句子，生在座位上表演。)
[師]作者在這些句子里把事物當作人一樣來表達，大伙兒既容易讀知道，又覺得句子表達得形象生動。這些事物大伙兒都是都認識，能別能用文中的辦法也講些能體現(xiàn)它們的特點的句子?大伙兒能夠先討論一下。
(學生討論后再集體交流。)
[反思]
本課的第6自然段是擬人句相對集中的一具自然段，在本段中滲透學生對擬人句的體味與摹仿練習是一具非常好的機遇。所以，在學生能明白文章內容的前提下，花更多地時刻讓學生去表演擬人句所描述的景象，就能較深刻地體味到擬人句的好處，再加上及時的講話練習，更能鞏固對擬人句的明白和運用。
文章中的句子精彩紛呈，課堂上不會詳細地品味每一句，讓學生在品味每一句的并且還結合自個兒的體味舉行再制造。所以，假如能像如此由點及面地舉行句子的品味與制造練習，抓住內容集中的段降舉行重點地教學，在這一點上將會起到事半功倍的作用。
片斷二：觀賞原文，升華感情
[師]這篇文章是英國的大作家王爾德的聞名作品，原文名為《自私的巨人》。英國的《典雅》雜志曾將他與安徒生相提并論，講他的這篇童話堪稱完美之作，整本童話集更是純正英語的結晶。
[出示原文結尾部分，教師配樂朗誦。]
(冬天的一具凌晨，巨人起床穿衣時朝窗外望了望。如今他已別討厭冬天了，因為他內心理解這只只是是讓春天打個噸，讓花兒們歇口氣算了。
忽然，他驚奇地揉揉眼，定睛看了又看。眼前的景xxx真是美妙無比：在花園盡頭的角降里，有一棵樹上開滿了逗人喜歡的白花，滿樹的枝條金光閃閃，枝額頭垂掛著銀xxx的果實，樹的下邊就站著巨人特殊喜歡的這個小男孩。
巨人高興地跑下樓，出門朝花園奔去。他急匆匆地跑過草地，奔向小孩。來到小孩面前，他臉紅頸項粗地憤憤講道，“誰敢把你弄成如此?”只見小孩的一雙小手掌心上留有兩個釘痕，他的一雙小足上也有兩個釘痕。
“誰敢把你弄成如此?”巨人吼道，“告訴我，我去取我的長劍把他殺死?！?BR> “別要!”小孩回答講，“這些基本上愛的烙印啊?！?BR> “你是誰?”巨人講著，心底油然生出一種奇特的敬畏之情。他一下子跪在小男孩的面前。
小男孩面帶笑容地望著巨人講道：“你讓我在你的花園中玩過一次。今天我要帶你去我的花園，那算是天堂。”
那天下午小孩們跑進花園的時候，他們看見巨人躺在那棵樹下，差不多死了，滿身都蓋著白花。)
[師]聰慧的小孩們，聽老師讀了原文的結尾，你們如今有啥想講的、想咨詢的嗎?
(學生交流略。)
[反思]
并別是每篇課文都有原文能夠比對，然而假如有原文能夠拿來觀賞的話，我們怎能放過那個良機呢?本課對結尾部分的改動較大，原文中的這個哭泣的小男孩事實上是天使的化身，在巨人去世前引領他步入天堂。原文結尾中的巨人已由原來自私的人轉變?yōu)橐痪吆苡袗坌牡娜?，由他看到小男孩身上的傷痕很地憤慨，可見他真的已“洗心革面”，同時“痛改前非”。在本課的結尾對這一部分的修改則顯得本文的主題別突出，因為巨人前后的變化對照并別強烈，因此學生對主題的明白還浮于文字，并沒有觸及心靈。如今提倡感悟由文中來，還要回文中去。怎么樣才干讓學生的心靈深受震動呢?我想到了原文。
我出示了原文，并把原文朗讀給學生聽。讀完后，我看到有的小孩差不多紅了眼圈，從他們對結尾的看法來看，巨人能改正自個兒的錯誤是讓人激動的，像如此的人我們都舍別得他離我們而去，我們都喜愛那些情愿與他人他分享美好事物的人，我們都希翼自個兒能博得大伙兒的喜歡，惟獨像如此的人才干給大伙兒留下美好的回顧，這么我們也要學會關愛他人，與他人分享美好的事物。
盡管不過短短的補白，卻讓給小孩們的心靈上了深刻的一課，對“分享即是開心”留下了深深的印象，對課文中的巨人也有了新的看法，對自個兒今后的做人的態(tài)度也起了正面、積極的引導作用。所以，像如此的補白能讓學生更深刻地明白主題，從多角度去看待咨詢題，真正地學會做人。
巨人的花園教案篇十七
1．認識11個字，會寫8個字，自主積累詞語。
2．能正確、流利地朗讀課文，并了解課文內容，鞏固識字。
3．讓學生懂得美好的東西應該與別人共享。
1．認識11個字。
2．從故事中受到教育，能夠懂得美好的東西應該與別人共享。
游戲法、競賽法、表演法
課件、生字卡
三課時
一、談話導入。
小朋友們你們喜歡童話故事嗎？你都讀過哪些童話故事？今天我們要學的這個童話故事名字叫《巨人的花園》我們一起去看看吧！板書課題——《不認識媽媽的孩子》，齊讀課題。
二、學習課文，隨文識字。
1．出示讀文要求。
1）用自己喜歡的方式讀課文，邊讀邊把生字寶寶圈出來，并在新詞下畫上橫線。
2）數(shù)數(shù)本文有幾段，在每段前依次標上序號，了解課文內容。
3）注意讀書姿勢。
2．學生自由發(fā)言說說你讀懂了什么。
3．聽錄音范讀課文，再讀課文。
三、學習生字寶寶。
1、在小組內自由學習生字。
2、匯報學習情況。（小組長帶讀生字、一字開花游戲、猜字游戲）
3、識字比賽。
四、將生字寶寶帶到課文中朗讀課文。
一、復習導入。
1。全班朗讀課文。
2。游戲鞏固認讀生字。
二、細讀課文。
1老師出示問題，學生找出相應段落，老師指導朗讀。
1）巨人不讓小孩來花園玩，他做了什么？
2）小孩子不來花園后，花園什么樣了？
3）孩子們來了以后，花園又是什么樣呢？
2比較朗讀。（學生試讀、老師范讀、學生再讀）
3積累詞語庫，除了課后的，你還從課文中積累了哪些詞語？選擇你喜歡的詞說一句話。
三、齊讀課文。
一、朗讀課文。
二、認讀生字寶寶。
三、學習田字格中的生字并指導學生書寫。
1、讓學生對要寫的字進行一字開花，并且說說每個字的結構、偏旁、音序。
2、指導學生觀察字的特點，并說說自己將怎樣寫好這個字。
3、指名上黑板田字格中板書生字。
4、老師指導書寫（師在黑板上范寫，學生跟著書空）。
5、學生在自己的田字格當中練習書寫生字，并給生字組詞，說句子。
6、老師巡視指導。
四、展示優(yōu)秀作品。
巨人的花園教案篇十八
1、感知春天花朵的絢麗多姿，體驗大家一起種花的快樂。
2、嘗試用不同的圖形和線條組合大膽表現(xiàn)出小花。
鉛畫紙、水彩筆
一、情景導入主題
（價值：欣賞春天花朵的絢麗多姿，引起幼兒興趣。）
t：巨人的花園里有很多漂亮的花兒，你們認識它們嗎？
出示花卉圖片，供幼兒欣賞
t：這真是一個漂亮的大花園。巨人每天和小朋友一起在花園玩得可開心啦！可是有一天，刮起了颶風，又下了一場特大暴雨，花園里的花被風刮倒，被雨水沖走了，只剩下孤伶伶的幾顆小草。
出示花園背景
t：巨人的心里難受極了：什么時候我的花園才能重新開滿鮮花呢？
一、 討論演示
（價值：示范講解小花的畫法，嘗試用不同圖形和線條組合大膽表現(xiàn)。）
t：巨人睡著了，我們來幫助巨人種花吧！
1、 說說小花有什么？先畫什么？再畫什么？
2、 請2位幼兒種花
3、 共同分析演示作品，發(fā)現(xiàn)遺漏部分及時添加
二、 操作表現(xiàn)：大家一起來種花
（價值：學畫造型各異的`小花，體驗大家一起種花的快樂。）
1、 鼓勵幼兒在花園空地上種造型各異的花
2、 綠色水彩筆表現(xiàn)莖和葉
三、 分享交流
（價值：欣賞和評價自己與同伴的作品。）
1、欣賞巨人的花園：花園里開滿五顏六色的花
2、巨人邀請小朋友到花園里來玩。
巨人的花園教案篇十九
這是英國作家王爾德的一篇童話，講的是一個巨人看到孩子們在自已的花園里玩，很生氣，就筑起高墻將孩子們拒于墻外。從此園里只有冬天，直到一天孩子們從墻洞里爬進來，春天也就來了。后來在孩子的啟發(fā)下，世人拆了圍墻，花園成了孩子們的樂園，巨人生活在花園和孩子們中間，感到無比的幸福。
教學時一要讓學生在閱讀中了解童話在主人公的安排、表達方法的選擇等方面的特點，二是明白快樂應當和大家分享的道理。
巨人的花園教案篇一
1、感知春天花朵的絢麗多姿，體驗大家一起種花的快樂。
2、嘗試用不同的圖形和線條組合大膽表現(xiàn)出小花。
鉛畫紙、水彩筆。
（價值：欣賞春天花朵的絢麗多姿，引起幼兒興趣。）。
t：巨人的花園里有很多漂亮的花兒，你們認識它們嗎？
出示花卉圖片，供幼兒欣賞。
t：這真是一個漂亮的大花園。巨人每天和小朋友一起在花園玩得可開心啦！可是有一天，刮起了颶風，又下了一場特大暴雨，花園里的花被風刮倒，被雨水沖走了，只剩下孤伶伶的幾顆小草。
t：巨人的心里難受極了：什么時候我的花園才能重新開滿鮮花呢？
（價值：示范講解小花的畫法，嘗試用不同圖形和線條組合大膽表現(xiàn)。）。
t：巨人睡著了，我們來幫助巨人種花吧！
1、說說小花有什么？先畫什么？再畫什么？
2、請2位幼兒種花。
3、共同分析演示作品，發(fā)現(xiàn)遺漏部分及時添加。
（價值：學畫造型各異的小花，體驗大家一起種花的快樂。）。
1、鼓勵幼兒在花園空地上種造型各異的花。
2、綠色水彩筆表現(xiàn)莖和葉。
（價值：欣賞和評價自己與同伴的.作品。）。
巨人的花園教案篇二
（一）知識與技能目標：
1．正確認讀本文7個要求會認的生字，掌握11個要求會寫的生字。
2．正確流利有感情地朗讀課文，了解課文中講了一個怎樣的故事，知道巨人的花園發(fā)生了怎樣的變化。
（二）過程與方法目標：
1．通過勾畫重點語句，情感朗讀，抓住文中巨人砌墻與拆墻后花園情景，巨人砌墻和拆墻后態(tài)度和感覺進行指導朗讀，理解課文。
2．根據(jù)課文內容發(fā)揮想象，以更好的體會課文主題。
（三）情感態(tài)度與價值觀目標：
1．通過理解課文，體會故事告訴人們的道理，在生活中學會寬容，學會分享。
2．由課文故事引發(fā)開去，教育學生在生活中不僅要懂得與他人分享快樂，更要懂得與他人分擔憂愁。
教學設計一：
第一課時。
教學過程。
設計意圖。
師：同學們，你們喜歡童話嗎？你最喜歡哪篇童話？為什么？
生：喜歡！并說出喜歡的童話集讀后的收獲。
師：你們想知道巨人的花園講了一個什么故事嗎？我們趕快來看吧！（出示范讀課件）。
師：剛才我們聽了示范朗讀，下面就請大家自己用你喜歡的方式讀一讀課文。（默讀、自己讀、小組合作讀）讀的時候一定要看清生字的讀音，讀不熟的地方多讀幾遍。
師：同學們讀可真認真。誰愿意給大家讀一讀？（指名讀課文，每人一段）。
生：發(fā)生了3次重大的變化。
師：為什么發(fā)生變化呢？
生：復述課文內容。
師：做相應的指導。（指名說）。
1．認讀帶拼音的生字。
師：同學們說得很棒，能用既精煉又準確的語言復述課文了。下面我們來看一看這一課的生字。（課件出示帶拼音的生字）這些生字在讀課文的過程中大家都見到了，現(xiàn)在老師把它們從文中拿了出來，你還能讀出來嗎？（指名讀）。
師：太棒了！誰愿意領著大家讀一讀。（指名領讀）。
2．認讀去掉拼音的生字。
師：那我去掉拼音你還能準確地讀出來嗎？（指名讀——開小火車讀）。
3．交流記字方法。
師：你們真是太了不起了！關于這些生字你有什么記憶的好方法嗎？
生：選擇其中的字，自己說記憶方法。（老師隨機指導書寫）。
組詞，造句。
生：組詞造句。
書寫生字。
師：現(xiàn)在就請大家把這些字寫一寫吧?。ń處熝惨暎?。
通過談話導入，激發(fā)學生的學習熱情，從而了解學生對童話的認識。
通過范讀，讓學生對課文中生字的讀音有個正確地認識。
給學生一個充足的、自由的空間去讀課文，在讀的過程中，規(guī)范讀音。
檢查學生讀課文的情況，出現(xiàn)問題及時糾正。
通過提問，引導學生復述課文，訓練學生復述課文的能力。通過反復指導，規(guī)范學生的語言，是復述課文落到實處。
通過一系列的生字教學使學生，使學生能準確地讀，認真地寫，在記憶生字方面讓學生用自己的方法記憶，拓展學生的思維，使生字掌握的更牢。
巨人的花園教案篇三
這是英國作家王爾德的一篇童話，講的是一個巨人看到孩子們在自已的花園里玩，很生氣，就筑起高墻將孩子們拒于墻外，從此園里只有冬天，直到一天孩子們從墻洞里爬進來，春天也就來了，后來在孩子的啟發(fā)下，世人拆了圍墻，花園成了孩子們的樂園，世人生活在花園和孩子們中間，感到無比的幸福。教學時一要讓學生在閱讀中了解童話在主人公的安排、表達方法的選擇等方面的特點，二是明白快樂應當和大家分享的道理。
1、認識8個生字，會寫12個生字。正確讀寫鮮花盛開、綠樹成陰、鮮果飄香、洋溢、允許、圍墻、告示牌、隆冬、孤獨、狂風大作、雪花飛舞、草翠花開、訓斥、覆蓋、凝視、火辣辣、冷酷、愉快、拆除等詞語。
2、有感情地朗讀課文，能根據(jù)課文內容想象畫面。
3、明白快樂應當和大家分享的道理，愿意和同學交流閱讀感受。
重點：想象畫面，體會巨人在行動上和心理上的變化。
難點：體會這篇童話在表達上的突出特點。
一、導入：
1、同學們，你們喜歡童話故事嗎？為什么？你們都讀過誰寫的哪些童話呢？請你告訴大家。
2、今天我們再來學習一篇童話故事《巨人的花園》，讀了故事的名字，你最想知道什么呢？這篇文章將給我們帶來一個什么樣的故事呢？請小朋友們帶著思考進入故事。
二、整體讀文，把握。
1、自已讀課文，邊標自然段，邊畫出生字新詞，自學生字詞。
2、小組互相交流解決不了的問題。
3、指名說說自已讀懂了什么？再指名提出不懂的詞句。重點解決：
洋溢（指情緒氣氛等充分流露）、喧鬧（喧嘩熱鬧）、訓斥（訓誡、斥責）、叱責（用嚴厲的言語指出別人的錯誤或罪行）。
這幾個詞在理解時可以讓學生聯(lián)系上下句子解決，如洋溢一詞，可以引導學生聯(lián)系句子，孩子們在花園里玩時是什么樣子？使學生體會孩子們在玩時的快樂。再聯(lián)系生活，什么時候洋溢著歡聲笑語？然后讓學生自已說句子。
還有隆冬、瑟瑟、冷酷可能學生也有不懂，也可聯(lián)系句子，或是用換詞法，或讓學生想象、做一下動作，馬上就可以理解。
4、讓學生在理解的基礎上，再指名分段讀故事，思考故事講了一件什么事情？在學生讀的過程中糾正個別讀音如：火辣辣后兩個字讀平音。
5、指名說說課文的基本內容。引導學生理清課文是圍繞花園的變化和巨人的變化還寫的。
三、總結拓展
1、巨人在回來前，回來后，醒悟后態(tài)度的變化，使花園也發(fā)生了不同的情況，多神奇呀，這倒底是怎么回事呢？我們下一節(jié)課再來討論。
2、請小朋友們在課下閱讀更多的童話故事，比比誰讀的童話最多。
一、導入：
2、今天我們就繼續(xù)來閱讀《巨人的花園》這篇童話故事。請一個小朋友先來給大家簡單講一下這個故事吧！
二、朗讀感悟
1、請小朋友們自讀故事，分別畫出，巨人回來前，巨人回來后，巨人醒悟后花園里的情景。
2、交流巨人回來前和回來后的句子。指名分別讀這些句子。
a、指導回來前的句子。讀了以后你有什么感受呀？是呀，花園里多美呀，用你陶醉的樣子美美地讀一讀。指名讀，齊讀。
b、回來后呢？請同學們把慘狀突出出來，冷。指名讀，指名評，再指名讀，齊讀。
3、為什么會發(fā)生這樣的變化呢？巨人看見孩子們在花園里玩，生氣地把孩子們趕跑了，請同學們找出巨人趕孩子們時說的話。
4、讀一讀這三句話，聯(lián)系上下文想：巨人說這些話時心里可能是怎么想的？他說話時可能是什么樣子的，他的動作、神情如何？根據(jù)學生的想象，指導學生分組比賽讀，再指名做動作讀。
5、讀了這三句話有什么感受呢？
6、當巨人把孩子們趕孩子們時，在桃樹下有一個小男孩卻沒有跑，下面請同學們默讀第八自然段想象一下：小男孩那雙會說話的眼睛可能會對巨人說些什么？巨人聽了小男孩的話會怎么想怎么做呢？（指導學生想象勸說巨人回心轉意的語言技巧，例如開始對巨人說話要婉轉，然后再讓他醒悟）下面我們就來讀讀下面的部分，請劃出巨人醒悟后的句子，指導學生體會巨人這時說的話，這時他的心情如何呢？該怎樣讀呢？讀好巨人的心情變化。
7、讀了這篇童話后小朋友們是否有什么體會或發(fā)現(xiàn)。請談一談。尊重學生的個性體驗。
三、拓展練習
1、先擇自已喜歡的部分進行再次體會，可以幾個人表演，也可以再去讀讀有關段落，也可以與同學就哪個人展開評論。并把喜歡的句子抄寫下來。
2、在課下自搜集自已喜歡的童話。
一、交流各自所讀的童話
將各自搜集到的自已喜歡的童話，互相交流，然后小組結合商量以自已的形式匯報展示。挑個別小組在全班展示交流。
二、改童話。
其實，我們人人可以創(chuàng)作童話。首先，讓我們來改一改。
角色變換一下：把巨人變成智慧爺爺?shù)慕巧?BR> 把小男孩變成小巫的角色，題目變成《小巫的花園》。起因是：小巫和伙伴們在玩耍時發(fā)生了矛盾，于是他便把伙伴們趕出了自己家的花園，故事便開始了。
師生共同改寫。
三、編童話。
中外童話是一座巨大的寶庫。它故事語言生動，情節(jié)奇異。它按人物形象，通常見的有常人體童話、擬人體童話和超人體童話。常人體童話人物都是人，但這些人的性格、行動、等都特別離奇夸張，比如《皇帝的新裝》。擬人體童話，是通過擬人的手法使非人類的事物具有思想、感情和人的性格行為，如《木偶奇遇記》。超人體童話主要描寫自然的人特和他們的活動，借助超越常人和自然的、妖或寶來展開情節(jié)，如《神筆馬良》。讓我們學著讀童話、講童話、編童話、演童話，從童話的寶庫中得到更多的寶物。下面就請小朋友們，根據(jù)自己對事物的認識，創(chuàng)編一篇童話。先想好要揭示的道理，然后用一個故事通過對比的方法寄托其中，給人以啟迪和教益。
學生各自開始創(chuàng)編，大約1520分鐘后交流。
1、請每位同學介紹自己編寫童話的題目。
3、同學們每小組選出一篇童話進行練習表演。
巨人的花園教案篇四
1、通過朗讀、環(huán)境對比、想想象體會巨人的心理和行動變化。
2、理解童話故事所揭示的道理。
品讀，體會巨人的行動和心理變化。
通過理解課文，體會童話所揭示的道理：快樂要與人分享。
（一）導入：
同學們，上節(jié)課我們學習了課文中的生字新詞，初步了解了。
課文內容，這節(jié)課我們來繼續(xù)品讀這篇有趣的童話。
（二）學習課文。
1、請同學們快速地閱讀課文，找出課文中描寫花園景象的句子，
用直線畫下來。
2、誰愿意讀花園美的句子呢？（個別讀）。
花園給你的感受是什么？（女生齊讀）。
3、請你閉著眼睛，邊聽老師讀邊想象，你仿佛看到了什么，聞到了什么，聽到了什么？
多美的畫面啊，就讓我們帶著這么愉快的心情再次享受這么美的花園吧。（齊讀）。
4、可是不知道什么原因，花園里美麗的景色不見了，出現(xiàn)在人們的眼前竟然是這樣的現(xiàn)象（播放圖片，感受荒涼）看完以后，你有什么想說的嗎？課文里的哪些句子可以看出來。我們應該帶著怎樣的語氣去讀？（個別讀）。
仿佛我們就在巨人的花園里，聽著北風，一起去感受花園的荒涼（齊讀）。
（通過圖片和朗讀的對比，進一步體會環(huán)境的對比描寫，提示對比手法也是寫作的一個方法，語言優(yōu)美、環(huán)境描寫是童話的一個特點）。
巨人的花園教案篇五
人教版課標本第七冊第九課。課時為兩課時，此為第一課時，第二課時主要是對第一課時的回顧及拓展相關的教學資源，訓練學生的能力，開闊學生的視野，豐厚學生的積累。
在層層的對比分析，深入探討中，理解語言運用的巧妙，人文內涵的深邃。
讓學生在生生，師生，生本的對話中，在開放而有活力的教學框架中自由言說，得到語言理解的訓練，口語表達的訓練，思維想象的訓練，情理思想的熏陶。
1，板書：花園
師：同學們，看到這個詞，你的心里出現(xiàn)了一幅怎樣的畫面 （學生描述，引導學生用已有的詞來進行描述。注意區(qū)分公園。）
【設計意圖】：由學生頭腦中已有的花園入手去想象，描繪，進行口語表達的練習，并與下文中巨人的花園中的奇妙景象進行對比，引起進一步學習的舉興趣，為更好理解文本打下基礎。
2，再補充板書：巨人的
請生讀課文，找出描寫花園景色的語句。板書：
鮮花盛開 狂風大作
綠樹成陰 雪花飛舞
鮮果飄香 （冰雪覆蓋）
白雪一片 （寒風刺骨）
指名回答，讀好！
師：同一座花園，一會兒是鮮花盛開，綠樹成陰，鮮果飄香，白雪一片，一會兒又是春風不度，狂風大作，雪花飛舞，寒風刺骨，這到底是怎么一回事呢 請同學們再快速默讀課文，看看課文向我們講了一個怎樣的故事。
請生大致復述故事，梳理課文內容。
【設計意圖】：呈現(xiàn)巨人的花園中兩種截然不同的景象，讓學生在頭腦中產生強烈的思維碰撞，使他們能圍繞這一變化進一步去閱讀文本，了解故事。之后再讓他們大致復述故事，他們也會依照這一變化進行敘述，難度便不會太大。
喚來寒冬的，是我那顆任性，冷酷的心??！
板書：任性
冷酷
2，師：是他那顆任性，冷酷的心喚來了寒冬。你們從文中的哪些地方感受到了他的任性與冷酷呢 請同學們再讀讀課文，把它們找出來，做上記號。
體味感悟巨人的任性與冷酷，及其中所蘊含的深意：（此過程靈活性較大，預設如下）
【設計意圖】：在此處搭建一個研讀，交流的平臺，讓學生在這一個大主題下進行自由言說，有利于學生自主地解讀文本，理解語言。在以下文本語言的品讀交流中，則讓學生適時對文本中的空白進行補白，不僅更深入地解讀文本，還讓學生在這個過程中經歷了一次又一次情與理的對話，經歷了一次又一次口語交際的訓練，經歷了一次又一次思想與思想的碰撞。
有一年秋天，巨人突然回來了。他見到孩子們在花園里玩耍，很生氣：誰允許你們到這兒來玩的！都滾出去！
師：他為何如此生氣 他的心里在想什么呢
請生回答。
讓學生讀巨人的話。
師：他如此生氣！讓我們可以想象到此時，巨人的表情又是怎樣的
生回答。
再請生讀巨人的話。
師：他的怒吼嚇壞了那群孩子，他們四處逃散。
巨人的怒吼不僅嚇壞了孩子，同時也嚇走了孩子們的——引說：快樂。
趕走孩子以后，巨人在花園周圍砌起圍墻，而且豎起一塊禁止入內的告示牌。
師：他為什么要砌圍墻，為什么要豎這么一塊告示牌
可是巨人又發(fā)脾氣了：好容易才盼來春天，你們又來胡鬧。滾出去！
師：巨人趕走了孩子們，但與此同時，他也趕走了——引說：他盼望已久的春天！
喂！你趕快滾出去！巨人大聲叱責。
（1）師：什么叫叱責 從這個叱責，從他的話中，你想象到他此時的表情了嗎
師：他對著誰大聲叱責
（2）師：面對如此嚴厲的叱責，如此冷酷的言語，小男孩非但沒有——引讀：拔腿逃跑
而且——引讀：用他那會說話的眼睛凝視著巨人。
師：怎樣看叫凝視
參考：你知道是什么讓你只能擁有冬天嗎 那就是你的任性與冷酷呀！
是你自己的自私讓你只能承受著孤獨與寂寞，你怎么還不覺醒！
你一直生活在寒冷與寂寞之中，一定很難受，可是你想過這是為什么嗎
花園是您的，您固執(zhí)地把自己鎖在花園里，即使花園再美，您一個人獨享，久而久之，您能快樂嗎 人是需要交往的，如果只顧自己，最終只能享受孤獨，煩悶。打開花園吧！春天就在您的身邊。
師：巨人看著小男孩的眼神，心里感到火辣辣的。那是因為巨人從小男孩的眼神看到了什么
參考：安慰，理解，寬容，勸告，尊重，勇敢，熱情……
（3）師：小男孩在樹下一伸手，桃樹馬上綠芽，開出許多美麗的花朵。巨人一下全明白了！讓我們一起讀第9自然段。
師：同學們，巨人本以為孩子們的到來，會怎樣
參考：會破壞了他的花園。
會糟蹋了花園里好容易降臨的春天。
會讓他的漂亮花園失去光彩。
會讓他失去他的驕傲，變成別人的共有的花園，而不是他獨有的。
師：可其實他錯了！孩子們的到來會給他帶來什么
參考：美好的春天。（你從哪里知道 ）
快樂，歡笑。（你又從哪里知道 ）
幸福，美好。
師：而他的任性與冷酷所能帶給他的只有——引說：孤獨，寂寞，寒冷，痛苦……
師：現(xiàn)在他終于全明白了，他怎能不感激這個小男孩呢 讓我們再一起讀第9自然段。
師：于是——引讀：他立刻拆除圍墻，把花園給了孩子們。
從那以后——引讀：巨人的花園又成了孩子們的樂園。孩子們站在巨人的腳下，爬上巨人的肩膀，盡情地玩耍。巨人生活在漂亮的花園和孩子們中間，感到無比的幸福。
師：同學們，這可真是一個神奇的花園！你們覺得在我們的生活中這樣的花園有嗎 老師卻要告訴你們，有這樣的花園，你們知道在哪兒嗎 就在你們的心里，你們的心就是一座這樣的花園！
師：同學們課文學完了，你們從這篇課文中體會到了什么沒有
指名說。
參考：學了課文，讓我明白了我們做人不能太自私，否則我們就只能擁有孤獨與寒冷。
學了課文，讓我明白了好東西只有與大家一起分享才能得到快樂。
師：只有把我們的快樂與大家一起分享，我們才能收獲更多的快樂！
【設計意圖】：由巨人的花園引申到每個心的花園，讓學生在學習文本語言的同時，得到思想的洗禮，不僅習得語言理解的方法，還習得為人處世的真諦。
巨人的花園教案篇六
課文簡說這是英國作家王爾德寫的一篇童話故事，講的是一個巨人看到孩子們在自己的花園里玩耍，很生氣，他在花園周圍筑起了高墻，將孩子們拒于墻外。從此，園里花不開，鳥不語，一片荒涼，春、夏、秋都不肯光臨，只有冬天永遠留在這里。一天，孩子們從墻洞爬進來，春天也就跟著孩子們來了，園里立刻變得生機勃勃。當他把孩子們再次趕出花園之后，花園又被冰雪覆蓋了。后來，在小男孩的啟發(fā)下，巨人醒悟了，隨即拆除了圍墻，花園成了孩子們的樂園，巨人生活在漂亮的花園和孩子們中間，感到無比的幸福。從這篇童話中，我們可以體會到，能和大家一起分享的快樂才是真正的快樂。
1、認識生字，正確讀詞語。
2、有感情的朗讀課文，能根據(jù)課文內容想象畫面。
3、快樂應當和大家分享的道理，愿意和同學交流閱讀感受。
1、想象畫面，體會巨人在行動上和心理上的變化。
2、體會這篇童話在表達上的突出特點。
1、讀自己喜歡的童話故事。
2、多媒體課件。
一、談話引入，自由推薦。
同學們，你們都喜歡讀童話嗎？這節(jié)課老師就和大家一起張開想象的翅膀飛進王爾德筆下的《巨人的花園》。板書課題、我們來齊讀課題。
二、初讀感知。
師：那么巨人的花園是什么樣呢？讓我們在書中尋找答案吧！請打開書41面，自由讀讀課文。（4分鐘）。
1、談談讀后的感受：師：巨人的花園是什么樣的呢？
生答：春天，夏天，秋天，冬天。
師評價：巨人的花園真美，你們想去看看嘛，學生：想（放課件）。
三、品讀感悟。
2、生：巨人批評孩子們，
師：巨人對孩子們說了什么呢？
出示句子：誰允許你們到這兒來玩的！都滾出去！
指導朗讀。
（1）這句話你想怎樣來讀??？指名讀。師評價：生氣，兇狠。再找一名讀：師評價：
（2）巨人在說這些話時又會做什么動作呢？指兩名生：邊說邊做動作。
（3）一起來感受。齊讀（師生激情高漲）師評價：
過渡：孩子們被趕走了，春天也走了，花園里，怎么樣呢？（放課件）此時的花園變了，讓你感覺怎樣？（凄涼、寒冷）如果你是巨人，你會有什么樣的感受呢？（孤獨、寂寞），師：
讓我們一起體會一下花園的凄涼和巨人的孤獨。大家齊讀課文的第6自然段。（隨機出示第6自然段）。
師評價：你們讀得真好，體會到巨人的孤獨，
過渡：春天來了，巨人又是怎么說的？生答：
出示課件：“可是??紛紛逃竄”
1、誰來讀一讀。
2、如果趕走孩子們，巨人的春天就會來嗎？生答：不會。
師：是的，花園再次被冰雪覆蓋了，這時一個小男孩神奇地出現(xiàn)了。
1、巨人發(fā)現(xiàn)了小男孩，他的態(tài)度如何？生：（出示課件）。
2、再想象：小男孩面對巨人的大聲斥責可能會說些什么？生答：
3、巨人心里感受是什么樣的？
生；火辣辣的。
4、什么情況下你會有火辣辣的感覺呢？生：
出示第9段，指導讀。
1、自由讀，指名讀9自然段。師評價：
2、我們來看看這句話，誰愿意當巨人來讀這句話，（出示課件“喚來寒冬的??謝謝你?。敝该x。這是巨人醒悟后說的一句話，他明白了春天不到花園里來的原因：是因為自己太？太？他想自己獨想花園里的'一切，結果得到的卻是寒冷和荒涼。（課件）。
3、現(xiàn)在巨人終于明白了，沒有孩子的地方？就沒有春天，齊讀第9自然段。
過渡：真是春風融化冰雪，暖語滋潤心田，醒悟后的巨人變得怎么樣呢？我們男女生賽讀最后兩段。
男生讀10段，女生讀11段。
師評價：讀得真流利。
1、太好了，老師帶你們去花園看看?？此麄兺娴枚嚅_心，此時的巨人變得和以前有什么不同了？（寬容，豁達）。
2、和孩子們在一起他會有什么感受呢？我要采訪一下巨人。（現(xiàn)在你和孩子們在一起有什么感受？）巨人無比幸福！
師小結：巨人用寬容善良的心融化了堅冰。從此，他的花園里又春意盎然，充滿了歡聲笑語，它又成了孩子們的樂園。(出示畫面)瞧，他們相處得多和諧，玩得多開心哪!讓咱們隨著孩子們的歡笑聲快樂地朗讀最后一個自然段。（出示最后一個自然段）(配樂朗讀)。
三、總結課文。
1、師導語：
今天，我們跟隨英國作家王爾德到巨人的花園里享受了一翻，從這篇童話中你明白了什么道理？生答：
出示課件（快樂需要和別人分享）。
四、作業(yè)：
1、收集有關幸福的名人名言。
3、收集王爾德的其它童話故事，用自己喜歡的方式講給大家聽。
巨人的花園教案篇七
通過多種形式讀課文，理清作者思路，把握人物，理解主題。
品味課文生動、形象、準確的語言。
培養(yǎng)學生自主、合作、探究學習的能力。
喚起學生的情感體驗，激勵學生成為一個有愛心的人。
引導學生了解故事內容，激發(fā)閱讀童話的興趣，想象畫面，體會巨人在行動上和心理上的變化。
體會這篇童話在表達上的突出特點。
多媒體（制作動畫片）。
1、師：同學們，首先老師要進行一項調查，你們喜歡童話作家嗎？喜歡的同學請舉手。
2、師：誰來談一談喜歡童話作家的原因？（學生回答）。
3、給學生機會，讓其充分闡述。
4、師：既然同學們這么喜歡童話作家，老師就讓你們嘗試一下當童話作家的感覺，一份想象快餐送給你們，(多媒體出示)面對這幅卡通圖畫，發(fā)揮你們的想象力，構思一個美麗的故事吧！
5、發(fā)揮學生想像能力，只要說得得當就給以肯定。
6、師：你有著豐富的想象力和善良純潔的心靈，才會想象出這么動人的童話故事，你比故事中的小孩更出色！
7、指名另一名同學來編故事。
8、師：思路清晰，構思獨特，你已具備童話作家的基本素質，如果有一天你成為童話作家，老師一定不會意外！
巨人的花園）通過上節(jié)課的學習，同學們成功的收獲了字詞，了解了故事內容，那么在本節(jié)課你會不會滿載而歸呢？請同學們快速朗讀課文，找出你感興趣的問題，或者是你不理解的內容，并記錄在紙上。(媒體出示“認真讀書吧，你會從書中發(fā)現(xiàn)很多的奧秒！”)開始！
2、學生一邊讀書，一邊將不懂的問題寫下來。
3、教師到學生中，與學生一起探討。
4、師：同學們不僅想象力豐富，而且善于思索，把你們的問題提出來，看誰的更精彩。（學生提出不懂的問題，教師此時不必回答）。
5、師：同學們的問題提的很深入，很有研究價值，老師將你們的問題歸納一下，共有這幾方面：
（多媒體展示：
1、為什么巨人不愿與大家共享花園的美？
4、這個童話故事告訴我們一個什么道理？）。
6、下面你們帶著這些問題再把課文大聲的朗讀一遍，開始！
7、我們一起來思考第一個問題：為什么巨人不愿與大家共享花園的美？（孩子在花園里亂蹦亂跳，會踩壞綠茵，會折斷花枝，會破壞花園的美，他就不能欣賞花園的美了；我自己的花園憑什么讓你們玩耍……）。
巨人想得如此自私，怪不得他這樣粗暴地把孩子們趕跑了，你能讀出他的冷酷無情嗎？（媒體出示）（學生讀“這是我的花園，我不準任何人在里面玩！”自由讀、指名讀、齊讀）。
他的自私導致了什么后果呢？（師板書：自私時風狂雪飛）。
8、那為什么春天要離開巨人的花園？（師適當引導：是巨人剝奪了孩子們的歡樂，氣跑了美好的春光和快樂的花草樹鳥。）。
9、巨人知道自己的任性和冷酷導致的不幸后果了嗎？（知道）你怎么知道的？（學生回答）是呀，他經孩子的提醒終于醒悟了，他明白了什么？（沒有孩子的地方就沒有春天。）。
10、醒悟后的巨人不再冷酷、任性，我們從哪些地方能感受到？（他把圍墻推倒，把禁止孩子們到花園里來玩的牌子也摘了。把花園給了孩子們）所以春天又回到了巨人的花園?。◣煱鍟簾o私時花開遍地）。
我們一起把最后一自然段齊讀一遍！（生齊讀）巨人現(xiàn)在高興嗎？（高興）他的幸福來源于什么？（寬容、善良，愿與別人共享美好的東西。）（師板書：與人共享快樂）這也是這個童話故事要告訴我們的一個道理！
是呀，巨人變得不再自私無情，他學會了給予、奉獻。他想讓更多的人分享到他的幸福，還送給大家兩句話，我們一起來看看?。襟w出示，生讀）。
愛使花園發(fā)生了巨大的變化，能和大家一起分享的快樂。
才是真正的快樂。我們一起來欣賞這首《愛的奉獻》吧！
（師播放歌曲《愛的奉獻》）。
推薦：我們從童話中可以得到更多的寶物，王爾德寫的很多童話與《巨人的花園》一起編印成一本書，書名就叫《巨人的花園》，請同學們課后認真讀一讀，也可以互相推薦好的童話故事，希望大家會獲得更多。
抄寫本課的新詞。
自私時。
風狂雪飛。
與人共享快樂。
無私時。
花開遍地。
巨人的花園教案篇八
1.學會本課生字，能正確讀寫“溢、添、拆”等12個生字;結合語境理解“洋溢，喧鬧，冷酷”等詞語的意思，并能復述故事梗概，把握故事的主旨。
2.通過小組合作討論，理清故事的發(fā)展脈絡。
3.從故事中體會“沒有孩子的地方就沒有春天”的深刻含義，明白“與人交往要和善友好”道理。
【教學重點】。
通過幾次情節(jié)的對比來理清故事發(fā)展脈絡。
【教學難點】。
明白故事帶來的深刻道理并運用到生活實際。
朗讀法、合作探究法、情境創(chuàng)設法。
故事導入：請同學上臺講童話故事《皇帝的新裝》。
導入語：同學們之前都看過哪些童話故事?誰上臺給咱們講講《皇帝的新裝》這個故事，你們從中明白了一個什么道理?今天學習新的童話故事《巨人的花園》，看看學完之后你又有怎樣的啟示。
(默讀課文，學習生字詞，疏通文意)。
1.讀準字音，認識生字。
2.檢查生字詞掌握情況。
3.疏通文意：文中講了一個什么故事?請同學簡單復述。
(生回答并總結)(三)抓住重點，體會情感。
1.請兩名同學，一個扮演旁白，一個扮演巨人，進行分角色朗讀課文，并在讀完之后，給予及時的朗讀指導。
2.接下來請同學們4人為一小組，按照以下3個問題進行5分鐘的討論，也可以列提綱的方式進行討論：
巨人幾次斥責孩子們?
每一次孩子們又都是怎樣反應的?
每一次都發(fā)生了什么不可思議的事情?
最后結局怎樣?
巨人最終明白了什么樣的`道理?
在講的過程中，鍛煉同學們結合語境理解詞語含義的能力，例如：理解“洋溢，喧鬧，冷酷”等詞語的意思。
3.請同學們齊讀巨人明白的第9自然段，并邊讀邊想象畫面，體會“沒有孩子的地方就沒有春天”深刻含義。
把“沒有孩子的地方就沒有春天”這句話讓學生進行換句表達，增強表達能力的同時能夠讓這個道理深入孩子們的心里，并指導自己以后的生活。
請同學上臺當小老師，總結本節(jié)課后所學習的內容，可以從字詞、情感等方面來談談。
搜集其他童話故事來讀一讀，下節(jié)課與同學進行分享。
巨人的花園教案篇九
看到題目：巨人的花園，就會讓學生產生很好的求知欲，由此引導學生步步深入，到達知識的殿堂。
1、通過對比，理解冷酷和自私所帶來的后果。
2、會正確讀寫生字新詞，理解新詞的意思，積累優(yōu)美的詞句。
3、有感情地朗讀課文，能根據(jù)文字內容想象畫面。
教學難點：領悟和感受冷酷和自私所造成的后果。
有感情地朗讀課文，能根據(jù)文字內容想象畫面。
一、談話引入
2、今天，我們要走進英國童話作家王爾德撰寫的，被稱為“完美之作”的童話――《巨人的花園》里去看看?。ǔ鍪菊n題，齊讀）
二、初讀課文，了解大意
2、反饋字詞自學情況：
1）認讀生字詞。
投影出示（課后生字帶詞）
指名讀，當小老師讀，開火車讀，注意“渲、拆”的讀音。
2）理解詞意： “隆冬、喧鬧、冷酷”等。
3、指名分節(jié)讀課文，簡單說說巨人的花園和我們常見的花園有什么相似與不同之處？
三、細讀，感受花園的美麗
1、文中哪些語句描繪了這座花園的美好景象？找找劃劃
1)出示句子“那里春天鮮花盛開，夏天綠樹成蔭，秋天鮮果飄香，冬天白雪一片。”
a、細讀這句話，要把每個詞讀成一幅畫。
b、說說你看到的那幅畫最美？（想象景象說話）
c、感情朗讀
2）出示句子“花園里洋溢著孩子們歡樂的笑聲?！?BR> a、讀句子，從句子中感受到了什么？
b、除了孩子們歡樂的笑聲，你覺得花園里還洋溢著什么呢？
四、細讀第六自然段，認識寒冷
1、多么美麗、快樂的花園?。】墒峭蝗恢g，它陷入了長長的嚴冬中，究竟有多長，有多冷？請你從第6段中去找找。
2、學生反饋，（出示第6段）從“狂風大作、瑟瑟發(fā)抖、漫長“等詞中理解寒冷有多長、多久。
3、感情朗讀
五、細讀課文，認識自私
同學們，你們能回答巨人心中的這個問題嗎？為什么寒冬總是停留在巨人的花園中呢？
3、出示：“喚來寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心??！”（齊讀）
4、解疑：巨人的心究竟是怎樣的任性、冷酷呢,請仔細讀文，想想你從哪些地方感受到了巨人的任性和冷酷，用尺劃下，讀出你的感受。
交流反饋：
1）“有一年秋天，巨人突然回來了―――”
是啊，今年的春天為什么這么冷，這么荒涼？同學們，你們可以告訴巨人嗎？（引讀：“喚來寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心?。 保?BR> 2）砌起高墻，豎“禁止入內”的告示牌。
是呀，這冰冷的高墻和告示牌把花園和村子無情地隔開了，外面是失望的孩子，里面呢？――引讀第六段，所以，當巨人一次次迷惑不解時，我們多么希望告訴他――引讀“喚來寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心?。 ?BR> 3)巨人又發(fā)脾氣了――
說說自己的想法。
巨人冷酷的心喚來的僅僅是寒冬嗎，還有什么？
4在你向巨人訴說時，你心中包含了怎樣的情感？（感情朗讀，簡單說說原因。）
六、總結引申巨人最后明白了這個道理嗎？他是怎么明白的？這些問題我們下節(jié)課再來討論。
請同學們回家后寫一篇有關巨人的花園的啟發(fā)的作文。
內容概括：這篇介紹了關于巨人的花園,巨人的花園教案,巨人的花園教學設計，希望對你有幫助！
巨人的花園教案篇十
１、認識８生字，會寫１２字。正確讀寫“鮮花盛開、綠樹成陰、鮮果飄香、洋溢、允許、圍墻、告示牌、隆冬、孤獨、狂風大作、雪花飛舞、草翠花開、訓斥、覆蓋、凝視、火辣辣、冷酷、愉快、拆除”等詞語。
２、有感情地朗讀課文，能根據(jù)課文內容想象畫面。
３、讀懂課文，明白快樂應當和大家分享的道理，愿意和同學交流閱讀的感受。
引導學生了解故事內容，激發(fā)閱讀童話的興趣，想象畫面，體會巨人在行動上和心理上的變化。培養(yǎng)想象力。學后能用自己的話講述這個故事。
是體會這篇童話在表達上的突出特點。
１、多媒體。（制作動畫片）。
２、生字卡。
３、搜集神秘花園的音樂帶。
第一課時。
巨人的花園教案篇十一
1、認識“溢、允”等8個生字。會寫“溢、允、墻”等12個生字。正確讀寫“洋溢，允許、訓斥”等19個詞語。
2、有感情地朗讀課文。
3、能根據(jù)課文描寫想象畫面，體會“快樂應當和大家分享”的道理。
抄寫喜歡的句子。
教學重點?根據(jù)課文描寫想象畫面，體會“快樂應當和大家分享”的道理。
教學難點?根據(jù)課文描寫想象畫面，體會“快樂應當和大家分享”的道理。
課前準備?1、讓學生回顧自己讀過的童話故事，再次閱讀自己感興趣的童話故事。
2、課文教學錄音帶或與課文相協(xié)調的音樂。
3、生詞卡片。
課???時?。
第一課時。
談話激趣，導入新課。
1、先問學生讀過哪些童話故事，知道哪些童話中的角色。然后引導學生簡要說明自己最喜歡的童話故事或故事中的角色。
放手閱讀，整體感知。
1、自讀課文，自學生字詞。
a、自由朗讀課文，讀準字音，讀通句子。
b.出示生字和詞語卡片互讀，注意讀準字音。
c、找出生詞所在的句子，反復朗讀，注意體會生詞的意思。
d.指名讀課文，讀后相互評價，看是否讀得正確、流利。
2、再讀課文，想想這個故事主要講的是什么，并交流各自的看法。
1、?質疑問難：讀了課文，你有哪些不理解的問題?(這時學生可能會提出許多問題，教師要注意梳理，最后把問題歸納一下，點出“巨人拆除圍墻前后，巨人的表現(xiàn)和花園里的情境有什么不同”這一問題。布置學生課后思考。)。
第二課時。
復述故事，研究問題。
1、請同學講一下這個故事。
2、引導學生根據(jù)課文，就上節(jié)課提出的“巨人拆除圍墻前的表現(xiàn)和花園里的情境”這個問題，找出文中相應的句子或段落來回答。
小組朗讀，交流感受。
1、小組分角色自讀課文。
2、小組交流朗讀體會，交流對課文中一些含義深刻句子的理解。
3、基于對課文認識的加深，再讀課文。
總結交流，揭示道理。
1、學生匯報閱讀感受，可以是朗讀方面的，可以是小組交流討論過的含義深刻的句子，也可以是自己讀童話后想到的事情。交流的時候老師要注意小結和引導。(重點是像“喚來寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心啊!要不是你提醒，春天將永遠被趕走了?！钡群x深刻的句段。)。
2、播放錄音或配樂范讀，引導學生邊聽邊想像邊思考這個童話說了個什么道理。
教師總結：是，阿!任性、冷酷的心喚來的是寒冬；善良、寬容的心帶來的是春天?！翱鞓窇摵痛蠹曳窒怼?板書)。
再讀課文，感受特點。
1、自讀課后“資料袋”，談談讀后了解了些什么。
2、采用自己喜歡的方式再讀全文，從這篇課文印證“資料袋”中說的童話的特點。
3、讀后，可以與同學合作表演片斷，還可以抄寫自己最喜歡的詞、句。
安排作業(yè)。
1、生字詞書寫。
2、布置學生開展“綜合性學習”活動。
教學反思：
巨人的花園教案篇十二
1,有感情地朗讀課文，品讀文中的重點句段。
2,想象畫面，體會巨人思想感情變化的原因，體會故事說明的道理。
3,體會這篇童話運用對比的方法進行表達的突出特點。
【教學重點】。
引導學生了解故事內容，激發(fā)閱讀童話的興趣，想象畫面，體會巨人思想感情變化的原因。
【教學難點】。
體會這篇童話運用對比的方法進行表達突出特點。
【教學準備】。
1.多媒體課件。
師：上次已經去巨人的花園游覽過了，景色怎么樣。
(學生回答)(教師板書：漂亮，歡樂)。
師：等巨人回來后，這美麗的樂園會發(fā)生什么事呢。
(多媒體課件出示巨人叱責孩子的三句話)。
他見到孩子們在花園里玩耍，很生氣："誰允許你們到這兒來玩的！都滾出去。"。
可是巨人又發(fā)脾氣了："好容易才盼來春天，你們又來胡鬧，滾出去！"。
"喂！你趕快滾出去！"巨人大聲叱責。
(以巨人的三次行為為中心，輻射全文，展開教學)。
(一)指名學生演讀巨人叱責孩子的第一句話，想象巨人的心理活動，神態(tài)及動作。
師：孩子們被嚇壞了，四處逃散，巨人卻在花園周圍——。
(生答：砌起圍墻)。
師：豎起一塊——。
(生答："禁止入內"的告示牌)。
師：與此同時墻內墻外卻發(fā)生了截然不同的變化，小組朗讀第六自然段。
(四)說一說墻內墻外的不同(課件出示)。
師：誰能告訴巨人"今年的春天為什么這么冷，這么荒涼呀"。
(生自由回答)(課件出示：巨人的任性和冷酷)。
師：是啊！可自私的巨人卻仍然不明白春天遲遲不肯光顧他的花園的原因。他等啊，盼啊，好不容易盼來了春天，卻又看到令他厭惡的孩子們，于是他又大發(fā)雷霆。
(課件出示巨人叱責孩子的第二句話)。
(一)想象巨人的心理活動，神態(tài)及動作，學生表演讀，師：巨人的脾氣更大了，因為他好不容易才盼來了春天。巨人盼來的春天是怎樣的請同學們讀一讀。
師：這洋溢著春意的花園卻在孩子們紛紛逃竄后，再次被冰雪覆蓋。請同學們讀一讀并想一想這突如其來的變化。
師：巨人不解地看看四周，這時他突然發(fā)現(xiàn)了——。
(生答：小男孩)。
師：他再次大聲叱責——。
(課件出示巨人叱責孩子的第三句話)。
師：請同學再讀一讀這句話。
師：面對憤怒至極的巨人，小男孩沒有逃跑，他勇敢地留了下來，并用自己不尋常的舉動使巨人發(fā)生了變化。
(生速讀第八至十自然段)。
師：請同學們思考，小男孩的舉動使巨人發(fā)生了怎樣的變化用直線標出小男孩的舉動，用曲線標出巨人的變化。
(生邊讀邊勾畫，師巡視指導；生讀完后匯報)。
(一)小男孩第一次不尋常的舉動。
師：他用會說話的眼睛凝視巨人，仿佛在說什么。
(生自由回答)。
(生答：火辣辣的)。
師：你們在什么時候有過這種火辣辣的感受巨人感覺到了什么。
(指導朗讀這兩句話)。
(二)小男孩第二次不尋常的舉動。
師：這時，巨人終于明白了，他明白了什么心情如何請同學們找到后讀一讀。
(多媒體出示：喚來寒冬的是我那顆任性，冷酷的`心?。?。
師：巨人為什么這樣說你們明白了什么。
(多媒體出示：喚回春天的是)。
師：喚回春天的又是什么呢四人小組討論討論。
(生匯報，師指導朗讀巨人說的話)。
(三)小男孩第三次不尋常的舉動。
師：巨人為什么第一次感到溫暖和愉快。
(師指導朗讀第十自然段，想象這感人的畫面)。
師：此時，巨人和孩子們都感到無比的幸福，我們也為故事的結局感到高興。讓我們帶著輕松愉悅的心情齊讀故事的結局。
師：今天這節(jié)課你們最大的收獲是什么。
(生交流發(fā)言)(板書：快樂應當和大家分享)。
說說你跟別人分享快樂的經歷。
巨人的花園教案篇十三
1.傾聽并理解故事內容，感受童話的美妙。
2.愿意和大家分享快樂。
1.記號筆，白板、美麗花園和殘墻的圖卡。
2.幼兒用書第3冊第22～27頁。
一、遠方的花園。
導入故事，想象巨人的花園。
很遠的地方，有個巨人，他有一個大大的花園，你們覺得是一個怎樣的花園呢？
二、花園里的故事。
有一個巨人，經常到外地去旅游……教師用優(yōu)美的語言，完整地講述故事一遍。
三、走進巨人的花園。
1.巨人出去旅游的時候，誰喜歡來花園做客？那時巨人的花園是一個怎樣的花園？
2.多么美麗的花園，多么美好的春天?？墒?，巨人歡迎花園里的小客人嗎？
3.春姑娘來了，她有把美麗的春天送到巨人的花園嗎？巨人的花園變成了什么樣子？
4.巨人感到怎么樣？
春姑娘為什么不把春天送給巨人？
一巨人還做了什么？你們猜，巨人的花園以后會變得怎么樣？討論話題，進一步理解故事內容。
看，花園是在什么時候才會變得美麗的？
四、講講花園的故事。
翻閱幼兒用書，完整講述故事一遍。
巨人的花園教案篇十四
1、認識8個生字，會寫12個生字，正確讀寫“洋溢、允許、圍墻、告示牌、增添、訓斥、覆蓋、凝視、火辣辣、冷酷、愉快、拆除”等詞語。
2、有感情地朗讀課文，聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，了解課文內容，體會童話的特點，受到真、善、美的熏陶，明白樂應當大家分享。
3、摘抄喜歡的詞句。
2、今天，就讓我們共同走進童話世界，用心讀讀其中的一個童話故事，去感受童話的魅力。它是根據(jù)王爾德童話中的《自私的巨人》改編的。
(一)自主學習，組內交流
1、輪讀課文，要求讀準字音，讀通句子。
2、交流字、詞的學習情況。
3、再讀課文，想一想：這個童話故事主要講了什么？
(二)集中交流
1、細讀這篇童話，你對課文有什么不懂的問題？邊讀邊勾畫圈點，或做一些批注。
2、師生共同梳理，確定重點解決的問題。
學生的疑問一般會集中在對課文第9自然段中的幾句話的理解上：
(1)“巨人終于明白，沒有孩子的地方就沒有春天?！边@句話怎么理解？
3、精讀課文，嘗試著聯(lián)系上下文體會這幾句話的含義。
1、讀詞語，并自主選擇詞語造句。
洋溢允許圍墻增添訓斥喧鬧告示牌
覆蓋凝視冷酷愉快拆除臉頰火辣辣
2、摘抄文中你喜歡的優(yōu)美詞句。
巨人的花園教案篇十五
1、能根據(jù)課文想象畫面，明白快樂應與大家分享的.道理。
2、能和別人交流自己的感受。
3、有感情的朗讀課文。
1、想象畫面，體會巨人在行動上和心理上的變化。
2、體會這篇童話在表達上的突出特點。
一、回顧舊知，導入新課。
師：同學們，童話的世界是五彩繽紛的，令人遐想的，上節(jié)課我們一起走進了巨人的花園，看到了巨人的花園在不同的時期、不同的情況下，有不同的景象，請你再輕聲讀一讀課文，把課文中描寫巨人花園景象的句子畫出來。
（學生邊讀邊劃句子）。
二、讀文想象，感受體驗。
師：請大家來讀一讀你劃出的句子。（指名回答）。
a、春天鮮花盛開，夏天綠樹成陰，秋天鮮果飄香，冬天白雪一片。
b、巨人的花園里仍然是冬天，天天狂風大作，雪花飛舞。
c、他看到花園里草翠花開，有許多孩子在歡快的游戲。
d、鮮花凋謝，樹葉飄落，花園又被冰雪覆蓋了。
（指名同學讀，其他學生邊聽邊想象畫面，再回答）。
生：我感受到了巨人的花園很美，可一會是春天，一會是冬天……。
師：是的，巨人的花園就像小孩兒的臉一樣，一會兒一變，一會兒花紅柳綠，一會兒冰雪覆蓋，這是為什么呢？（指名回答，與巨人對待孩子們的態(tài)度有關）。
師：是的，巨人看見孩子們在花園里玩耍，大聲叱責，請把巨人叱責的話找出來讀一讀?。ㄉ呑x邊劃）。
師：請同學讀一讀?。ㄖ该x）師小黑板出示：
“誰允許你們到這兒來玩的！都滾出去！”
“好容易才盼來春天，你們又來胡鬧。滾出去！”
師：誰來讀一讀第一句？
（指名學生讀）。
師：這時巨人說話時應該是什么樣的語氣?
生：很生氣。
師：誰能讀出巨人的生氣?。ㄔ僦该麑W生讀）。
師：巨人可能會想些什么呢？（生想象回答）。
師：巨人把孩子們趕出了花園，有一天早晨巨人發(fā)現(xiàn)孩子們又在花園里玩耍，于是他又發(fā)脾氣了……（指名讀第二句話），這時巨人的心里又會想些什么？他說話的時候會是什么樣子呢？（生想象回答）。
師：孩子們聽到可怕的訓斥什么反映？課文中有一個詞。
生：紛紛逃竄。
師：“紛紛逃竄”是什么樣子？說明什么？（生回答）。
師：請同學再來讀一讀巨人的這句話。（指名讀）。
（生想象回答）。
師：同學們剛才都想象的不錯，請你試著再讀一讀這三句話。(生自由讀)。
師：讀了這三句話，你又什么感受？
生：巨人很無情/很自私/很霸道……。
師：是的，那么巨人這么無情這么自私，他會改變嗎？請讀讀巨人的第四句話：“噢！是這么回事呀！”（小黑板出示）。
師：我們聯(lián)系上文看看是怎么回事，齊讀：小男孩用他會說話的眼睛凝視著巨人，不知怎么，巨人看著他的眼神，心里感到火辣辣的。小男孩會說話的眼睛可能會說些什么？（生想象回答）。
生：有點后悔，醒悟了。
師：體會巨人的這種心情，再讀讀的9自然段，你有什么感受？（結合巨人的做法，結合自己的實例談一談）。
師：從此，巨人把花園還給了孩子們，他生活再孩子們中間感到無比快樂。齊讀最后一段，想象一下巨人把花園的圍墻拆掉之后是一幅什么樣的情景。
（讀完后，學生想象回答）。
三、師小結：是啊，同學們，任性、冷酷喚來是寒冬；善良、寬容才會帶來春天。讓我們把快樂與他人分享吧，這樣你才會感到幸福！
巨人的花園教案篇十六
《巨人的花園》是英國作家王爾德寫的一篇意蘊深刻的童話，說了如此一具故事：一具巨人擁有一座漂亮的花園，但當他看見小孩們在里面玩時非常生氣，把小孩們都趕了出去，他的自私換來了花園的寒冬，后來經一具男孩的提醒，巨人懂了自個兒的冷酷后，他把花園送給了小孩們。從此，花園成了小孩們的樂園，巨人一輩子活在美麗的花園和小孩們中間，感到無比的幸福。從這篇童話中我們能夠體味到，能和大伙兒一起分享的開心才是真正的開心。
如此一具生動有味的童話故事，對四年級的學生有相當大的吸引力。結合教材特點及四年級學生的認識規(guī)律，我擬訂了以下教學目標。
1、知識目標：
(1)認識8個生字，會寫12個生字，正確讀寫“鮮花盛開，綠樹成蔭，洋溢”等詞語。
(2)有感情地朗讀課文，能依照課文內容想像畫面。
(3)了解童話的寫作特點。
2、能力目標：
學生自讀自悟，合作探索，讀知道課文內容。
3、情感目標：
讀知道課文內容，知道得開心應當與大伙兒共同分享的道理。
4、教學重點：
想象畫面，體味巨人在行動上和心理上的變化。
5、教學難點：
邊讀邊想，經過朗讀，體味這篇童話在表達上的突出特點。
《新課標》指出，學生是學習的主人，閱讀是學生個性化行為。語文教學中要引導學生自讀、自悟，大力提倡自主、合作、探索的方式，充分調動學生的情感體驗，關注學生的心里感覺，培養(yǎng)學生對事物正確的情感態(tài)度。使朗讀成為學生探索的重要方式，讓學生在自主的氛圍中學習，自主地讀、講，在自讀自悟、主動探索中讀知道這篇意蘊深刻的童話，讓每一位學生的心靈都為之一顫，為他們點燃心底的明燈，使他們學有所獲。
教無定法，妙在學法，貴在授法。
本課內容生動、意蘊深刻、情節(jié)引人入勝。所以，在教學中我充分利用教材的特征，以學生的進展為核心，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，我采取了如下教學策略。
1、創(chuàng)沒情境，引發(fā)想象。
小學中年級學生仍然以直觀形象思維為主，我采納生動逼確實畫面讓學生深刻感覺到花園巨人的前后變化，以景入手把他們帶進寬松愉悅的學習環(huán)境中，從而激發(fā)了學生的想象力，真正讓學生做到愿學、愿講、樂學、樂講、會學和會講。
2、以情導讀，以讀促悟。
以情導讀，以讀促悟，是本課教學中最突出的學習辦法，教學中我賦予學生充分的時刻和多樣的形式舉行朗讀，引導學生在讀中明白課文內容，在讀中感覺語言的優(yōu)美，在讀中獲得情感的體驗，教師在學生研讀的過程中及時評價別斷鼓舞，經過“讀—議—悟”的形式，讓學生在讀中悟情，再以情促讀，把語感的培養(yǎng)真正降到實處。
崔巒老師曾經講過：閱讀教學最重要的是指導學生把課文讀準確、讀正確、讀流利，最好能讀出感情。還有一具重要任務：“認字記詞、積存語言。此外，還要培養(yǎng)讀書適應，習得初步的讀書辦法，體現(xiàn)正確價值觀的引導”。在那個理念的`指導下，我依照本文表達運用對照這一顯著特點，在教學中也運用對照的朗讀感悟方式，以情導讀，以讀促悟。
(一)激趣導入，初讀全文。
關于四年級的學生來講，他們對童話具有莫大的興趣。針對這一點，我設計了如此的導入：同學們，中外童話是一座巨大的寶庫，篇篇動人優(yōu)美的童話讓我們深深陶醉，久久迷戀。有了童話，我們的童年日子變得絢麗多彩。今天就讓我們一同走進王爾德筆下的童話世界，去感覺童話的無窮魅力吧!
如此的導入既能直截了當切入課題又能激發(fā)學生的閱讀興趣。
(二)、初讀感知
1、出示自讀要求
請學生挑選自個兒喜愛的方式讀一讀課文，注意讀準字音，認清字形，讀通句子。讀完往后，想想自個兒能解答其他學生提出的哪些咨詢題。
2、學生自由讀書
給學生一具挑選的空間，讓其在沒有約束的情境下自主閱讀，獵取自個兒獨特的閱讀體驗。
3、檢查自學
(多媒體課件出示生字詞)
a、準字音，讀出滋味。
b、住字形，指導書寫。
c、明白詞義，引入文本。
(三)、再讀課文，提煉主線，品讀感悟。
文中巨人的花園有幾次變化?為啥會有這些變化?這些咨詢題是課文的重點和難點，在教學中我以花園的三次景象變化為主線，采納在朗讀中尋求答案的辦法展開教學：
1、花園變化前后內容的對照讀。
2、冬天性格的巨人和春天性格的小孩內容的對照讀。
3、巨人醒悟前后的言行對照讀。
在花園變化的前后內容的對照讀中我采納填空的方式舉行對照朗讀。
當巨人外出，小孩們玩耍時，花園();而當巨人回來，禁止小孩們玩耍時，花園卻();當小孩們偷偷鉆進花園玩耍時，花園又();而當巨人訓斥小孩們離開花園卻又()。
我經過以上對照朗讀，使學生對課文內容表達運用的對照辦法有了初步的了解。
在冬天性格的巨人與春天性格的小孩內容的對照讀中，我采納了男女生對照朗讀。我先采納情景導入，利用畫面讓學生從巨人的言行舉止中來感覺他的任性和冷酷。(出示課件)再經過讀中促悟的方式引導學生舉行想象，當小男孩用他那會講話的雙眼注視著巨人時，他會對巨人講些啥呢?如此的教學既訓練了同學們的想象思維，又體現(xiàn)了童話故事在表達上的突出特點。
在巨人醒悟前后的言行對照讀中，我采納了教師范讀的方式對學生舉行指導。
他見到小孩們在花園里玩耍，非常生氣：“誰允許你們到這兒來玩的!都滾出去!”
他別禁抱住了這個小孩“喚來寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心啊!要別是你提醒，春天將永久被我趕走了。感謝你!”
經過如此的對照讀，加強了學生對課文的明白和感悟。同學們有的講：“人別要自私，要學會愛。”有的講：“美好的東西應該和大伙兒一起分享。”有的還講：“沒有小孩的地點就沒有春天。”
我如此設計是因為本課表達的最大特點是內容的對照。因此我也采納了一系列的對照來舉行教學。如此循序漸進，步步深入，在明白重點句、揭示道理時，就能水到渠成迎刃而解了。
(三)美讀小結，升華情感。
在此，我采納語言渲染、音樂、畫面的辦法讓學生沐浴在愛的音符中，再一次同意愛的洗禮，讓學生理解是愛使花園變得春意盎然。繼續(xù)我以名言贈送的方式來教育學生把分享之道銘記心間。(出示名言)送一份開心給不人，你會得到成倍的開心!
(四)綜合學習，拓展延伸。
《新課標》中指出，語文教學中要培養(yǎng)學生的綜合素質，注重讀寫結合。一篇篇課文算是一具個鮮活的范例。教學的最終一具環(huán)節(jié)，我是如此設計的。當學生理解童話中所揭示的道理之后，我引導學生合作演一演，或把自個兒搜集到的童話讀一讀，或在小組內對人物形象議一議。
經過這些綜合性學習，使學生在揣摩、比較、體味中感悟本課的表達特點，感覺童話的魅力，非常好地突破了本課重點。
本課取自英國聞名劇作家、散文家、詩人王爾德的童話《自私的巨人》，依照現(xiàn)代小學生的認知特點，在鄂教版中有所改編。鄂教版的教材里都是基本上新課文，所以，要教好一篇文章特殊是大師級的作家寫的文章，首先要了解它的出處，教師才干對全文有較為準確地把握。經查閱和對照，本課與原文大致相同，但原文的結尾部分被隱去，所以，在課堂教學中，教師徹底能夠把原文的結尾在適當?shù)臅r機拿出來與學生交流討論，起到升華情感的作用。
本課是篇童話，故事蜿蜒有味，語言通俗易知道，但本文中擬人手法運用較多，句子變化多端，所以，引導學生領悟本課中精彩的句子，并練習摹仿是本課教學中的一具重點。
由于文章大意學生容易把握，這么對文章的主題——“惟獨關愛他人，與他人分享美好的事物，才會給自個兒帶來開心”怎么深入地體味，在心靈深處有所感悟，則是本課教學中的另一具重點。
下面就這些內容，以片斷的形式再現(xiàn)。
片斷一：品味佳句，特群制造
[出示句子：春天來了，到處鳥語花香，可是巨人的花園里依舊一片冬天的景象。]
[師]巨人的花園如今是一片冬天的景象，可是卻“有人歡喜有人憂”，大伙兒認真讀讀課文，看看誰激動，誰別激動。最好作出適當?shù)呐ⅰ?BR> [生1]鳥兒、樹木、花朵它們別激動。(朗讀相關句子)
“因為沒有孩子的蹤跡，鳥兒別肯到花園里歌唱，樹木也忘了開花。間或有一朵漂亮的花探出頭來，看見布告牌，又把頭縮回去睡覺去了。”
[師]講講你的體味。
[生1]這些事物基本上春天里的，可是如今巨人的花園里依舊是一片冬天的景象，沒有它們蘇醒的環(huán)境，因此它們激動別起來。
[師]你想得真好，話也講得完整。能帶著自個兒的感覺讀一讀這幾句嗎?
指名學生賽讀。
[生](讀句子)惟獨雪和霜覺得激動。雪用白群的大衣蓋著草，霜把所有的樹枝涂成銀群。北風整天在園子里四處吼叫。冰雹也來湊喧鬧，把房屋上的瓦片弄壞了一大半。
[師]你找得非常全面，我們來演一演，如今雪、霜、北風、冰雹在花園里的表演。老師來讀句子，你想演哪種角群就演哪種。
(師讀句子，生在座位上表演。)
[師]作者在這些句子里把事物當作人一樣來表達，大伙兒既容易讀知道，又覺得句子表達得形象生動。這些事物大伙兒都是都認識，能別能用文中的辦法也講些能體現(xiàn)它們的特點的句子?大伙兒能夠先討論一下。
(學生討論后再集體交流。)
[反思]
本課的第6自然段是擬人句相對集中的一具自然段，在本段中滲透學生對擬人句的體味與摹仿練習是一具非常好的機遇。所以，在學生能明白文章內容的前提下，花更多地時刻讓學生去表演擬人句所描述的景象，就能較深刻地體味到擬人句的好處，再加上及時的講話練習，更能鞏固對擬人句的明白和運用。
文章中的句子精彩紛呈，課堂上不會詳細地品味每一句，讓學生在品味每一句的并且還結合自個兒的體味舉行再制造。所以，假如能像如此由點及面地舉行句子的品味與制造練習，抓住內容集中的段降舉行重點地教學，在這一點上將會起到事半功倍的作用。
片斷二：觀賞原文，升華感情
[師]這篇文章是英國的大作家王爾德的聞名作品，原文名為《自私的巨人》。英國的《典雅》雜志曾將他與安徒生相提并論，講他的這篇童話堪稱完美之作，整本童話集更是純正英語的結晶。
[出示原文結尾部分，教師配樂朗誦。]
(冬天的一具凌晨，巨人起床穿衣時朝窗外望了望。如今他已別討厭冬天了，因為他內心理解這只只是是讓春天打個噸，讓花兒們歇口氣算了。
忽然，他驚奇地揉揉眼，定睛看了又看。眼前的景xxx真是美妙無比：在花園盡頭的角降里，有一棵樹上開滿了逗人喜歡的白花，滿樹的枝條金光閃閃，枝額頭垂掛著銀xxx的果實，樹的下邊就站著巨人特殊喜歡的這個小男孩。
巨人高興地跑下樓，出門朝花園奔去。他急匆匆地跑過草地，奔向小孩。來到小孩面前，他臉紅頸項粗地憤憤講道，“誰敢把你弄成如此?”只見小孩的一雙小手掌心上留有兩個釘痕，他的一雙小足上也有兩個釘痕。
“誰敢把你弄成如此?”巨人吼道，“告訴我，我去取我的長劍把他殺死?！?BR> “別要!”小孩回答講，“這些基本上愛的烙印啊?！?BR> “你是誰?”巨人講著，心底油然生出一種奇特的敬畏之情。他一下子跪在小男孩的面前。
小男孩面帶笑容地望著巨人講道：“你讓我在你的花園中玩過一次。今天我要帶你去我的花園，那算是天堂。”
那天下午小孩們跑進花園的時候，他們看見巨人躺在那棵樹下，差不多死了，滿身都蓋著白花。)
[師]聰慧的小孩們，聽老師讀了原文的結尾，你們如今有啥想講的、想咨詢的嗎?
(學生交流略。)
[反思]
并別是每篇課文都有原文能夠比對，然而假如有原文能夠拿來觀賞的話，我們怎能放過那個良機呢?本課對結尾部分的改動較大，原文中的這個哭泣的小男孩事實上是天使的化身，在巨人去世前引領他步入天堂。原文結尾中的巨人已由原來自私的人轉變?yōu)橐痪吆苡袗坌牡娜?，由他看到小男孩身上的傷痕很地憤慨，可見他真的已“洗心革面”，同時“痛改前非”。在本課的結尾對這一部分的修改則顯得本文的主題別突出，因為巨人前后的變化對照并別強烈，因此學生對主題的明白還浮于文字，并沒有觸及心靈。如今提倡感悟由文中來，還要回文中去。怎么樣才干讓學生的心靈深受震動呢?我想到了原文。
我出示了原文，并把原文朗讀給學生聽。讀完后，我看到有的小孩差不多紅了眼圈，從他們對結尾的看法來看，巨人能改正自個兒的錯誤是讓人激動的，像如此的人我們都舍別得他離我們而去，我們都喜愛那些情愿與他人他分享美好事物的人，我們都希翼自個兒能博得大伙兒的喜歡，惟獨像如此的人才干給大伙兒留下美好的回顧，這么我們也要學會關愛他人，與他人分享美好的事物。
盡管不過短短的補白，卻讓給小孩們的心靈上了深刻的一課，對“分享即是開心”留下了深深的印象，對課文中的巨人也有了新的看法，對自個兒今后的做人的態(tài)度也起了正面、積極的引導作用。所以，像如此的補白能讓學生更深刻地明白主題，從多角度去看待咨詢題，真正地學會做人。
巨人的花園教案篇十七
1．認識11個字，會寫8個字，自主積累詞語。
2．能正確、流利地朗讀課文，并了解課文內容，鞏固識字。
3．讓學生懂得美好的東西應該與別人共享。
1．認識11個字。
2．從故事中受到教育，能夠懂得美好的東西應該與別人共享。
游戲法、競賽法、表演法
課件、生字卡
三課時
一、談話導入。
小朋友們你們喜歡童話故事嗎？你都讀過哪些童話故事？今天我們要學的這個童話故事名字叫《巨人的花園》我們一起去看看吧！板書課題——《不認識媽媽的孩子》，齊讀課題。
二、學習課文，隨文識字。
1．出示讀文要求。
1）用自己喜歡的方式讀課文，邊讀邊把生字寶寶圈出來，并在新詞下畫上橫線。
2）數(shù)數(shù)本文有幾段，在每段前依次標上序號，了解課文內容。
3）注意讀書姿勢。
2．學生自由發(fā)言說說你讀懂了什么。
3．聽錄音范讀課文，再讀課文。
三、學習生字寶寶。
1、在小組內自由學習生字。
2、匯報學習情況。（小組長帶讀生字、一字開花游戲、猜字游戲）
3、識字比賽。
四、將生字寶寶帶到課文中朗讀課文。
一、復習導入。
1。全班朗讀課文。
2。游戲鞏固認讀生字。
二、細讀課文。
1老師出示問題，學生找出相應段落，老師指導朗讀。
1）巨人不讓小孩來花園玩，他做了什么？
2）小孩子不來花園后，花園什么樣了？
3）孩子們來了以后，花園又是什么樣呢？
2比較朗讀。（學生試讀、老師范讀、學生再讀）
3積累詞語庫，除了課后的，你還從課文中積累了哪些詞語？選擇你喜歡的詞說一句話。
三、齊讀課文。
一、朗讀課文。
二、認讀生字寶寶。
三、學習田字格中的生字并指導學生書寫。
1、讓學生對要寫的字進行一字開花，并且說說每個字的結構、偏旁、音序。
2、指導學生觀察字的特點，并說說自己將怎樣寫好這個字。
3、指名上黑板田字格中板書生字。
4、老師指導書寫（師在黑板上范寫，學生跟著書空）。
5、學生在自己的田字格當中練習書寫生字，并給生字組詞，說句子。
6、老師巡視指導。
四、展示優(yōu)秀作品。
巨人的花園教案篇十八
1、感知春天花朵的絢麗多姿，體驗大家一起種花的快樂。
2、嘗試用不同的圖形和線條組合大膽表現(xiàn)出小花。
鉛畫紙、水彩筆
一、情景導入主題
（價值：欣賞春天花朵的絢麗多姿，引起幼兒興趣。）
t：巨人的花園里有很多漂亮的花兒，你們認識它們嗎？
出示花卉圖片，供幼兒欣賞
t：這真是一個漂亮的大花園。巨人每天和小朋友一起在花園玩得可開心啦！可是有一天，刮起了颶風，又下了一場特大暴雨，花園里的花被風刮倒，被雨水沖走了，只剩下孤伶伶的幾顆小草。
出示花園背景
t：巨人的心里難受極了：什么時候我的花園才能重新開滿鮮花呢？
一、 討論演示
（價值：示范講解小花的畫法，嘗試用不同圖形和線條組合大膽表現(xiàn)。）
t：巨人睡著了，我們來幫助巨人種花吧！
1、 說說小花有什么？先畫什么？再畫什么？
2、 請2位幼兒種花
3、 共同分析演示作品，發(fā)現(xiàn)遺漏部分及時添加
二、 操作表現(xiàn)：大家一起來種花
（價值：學畫造型各異的`小花，體驗大家一起種花的快樂。）
1、 鼓勵幼兒在花園空地上種造型各異的花
2、 綠色水彩筆表現(xiàn)莖和葉
三、 分享交流
（價值：欣賞和評價自己與同伴的作品。）
1、欣賞巨人的花園：花園里開滿五顏六色的花
2、巨人邀請小朋友到花園里來玩。
巨人的花園教案篇十九
這是英國作家王爾德的一篇童話，講的是一個巨人看到孩子們在自已的花園里玩，很生氣，就筑起高墻將孩子們拒于墻外。從此園里只有冬天，直到一天孩子們從墻洞里爬進來，春天也就來了。后來在孩子的啟發(fā)下，世人拆了圍墻，花園成了孩子們的樂園，巨人生活在花園和孩子們中間，感到無比的幸福。
教學時一要讓學生在閱讀中了解童話在主人公的安排、表達方法的選擇等方面的特點，二是明白快樂應當和大家分享的道理。