給予樹教案(匯總18篇)

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    教案的編寫可以體現(xiàn)教師的專業(yè)水平和教育理念,反映教學(xué)設(shè)計(jì)的科學(xué)性和創(chuàng)新性。教案的編寫要充分考慮時(shí)間的合理安排和控制。以下是最近熱門的一些教案范文,你可以從中找到一些有趣和實(shí)用的教學(xué)活動(dòng)。
    給予樹教案篇一
    教學(xué)目標(biāo):
    1、學(xué)習(xí)本課生字、詞語。
    2、正確、流利、有感情地朗讀課文,體會(huì)金吉婭的言行和心理。
    3、以“給予”為主線,通過研讀體會(huì)金吉婭的善良、仁愛、同情心,引導(dǎo)學(xué)生感受富有愛心能給人帶來真情和快樂。
    教學(xué)過程:課前導(dǎo)入,了解圣誕節(jié)。
    課前交流:從小,我就特別喜歡過年,你喜歡嗎?我們中國人過的年叫春節(jié),歐洲、美國這些國家也過年,他們過的年在12月25日,叫圣誕節(jié)。
    一、生活化導(dǎo)入。
    1、我們要學(xué)習(xí)的這個(gè)故事就發(fā)生在美麗的圣誕節(jié)前夕,(板書課題:給予樹)邊寫邊提醒寫法。齊讀課題。
    2、“給”字,今天我們知道了它的又一個(gè)讀音,在課題中讀(出示讀音)再讀一遍課題。
    3、“給予”是什么意思?
    4、在生活中,你給予過別人什么?別人給予過你什么?
    二、初讀課文,整體感知課文內(nèi)容。
    2、學(xué)生自由讀課文。
    3、出示詞語。
    圣誕節(jié)?寬裕?分享?興高采烈?沉默不語。
    援助?盼望??如愿以償???仁愛。
    抽讀、齊讀。
    4、誰能夠借助這些詞語說說課文講了一件什么事情?
    5、課文中那些事情是一種給予呢?再次默讀課文,找到這樣的地方,畫下來。
    (1)學(xué)生默讀,教師指導(dǎo)邊讀邊畫句子的方法。
    (2)誰能站起來勇敢地站起來說一說在課文中哪些地方體現(xiàn)了“給予”?讓學(xué)生朗讀這些句子,指導(dǎo)朗讀。
    生:媽媽把100美元平均分給五個(gè)孩子。
    生:孩子們相互買禮物。
    生:金吉婭買了一個(gè)洋娃娃送給一個(gè)陌生的女孩。
    生:金吉婭買了棒棒糖送給媽媽和哥哥姐姐。
    生:金吉婭送給我們善良、仁愛、同情和體貼。
    6、你能說說課文中誰的給予給你的印象最深刻嗎?(金吉婭對(duì)陌生女孩的給予印象最深刻)。
    三、奔入中心,感悟金吉婭對(duì)女孩的“給予”
    1、出示句子:“后來,我看到了一棵援助中心的“給予樹”。樹上有許多卡片,其中一張是一個(gè)小女孩寫的。她一直盼望圣誕老人送給她一個(gè)穿著裙子的洋娃娃?!?BR>    (1)學(xué)生自由讀。
    (3)現(xiàn)在你找到這樣的詞語了嗎?
    a援助。
    “援助”什么意思?“援助中心”是一個(gè)什么樣的機(jī)構(gòu)?
    想一想,最需要我們?cè)娜擞心男?BR>    想一想,課文中需要幫助的小女孩是個(gè)什么樣的孩子?(學(xué)生想象,教師評(píng)價(jià))(板書:不幸)。
    b一直盼望。
    小結(jié):從晚上到早上,從夢中到清醒的時(shí)候,小女孩每時(shí)每刻都在盼望有一個(gè)洋娃娃,這真是——一直盼望。
    指導(dǎo)朗讀。
    c卡片。
    2、金吉婭仿佛真的看到了這些情景,她被小姑娘的心愿感動(dòng)了。她會(huì)想些什么呢?(學(xué)生想象)。
    出示:(指名朗讀)。
    “媽媽,我拿著錢到處逛,本來想送給您和哥哥姐姐一些漂亮的禮物。后來,我看到了一棵援助中心的‘給予樹’。樹上有許多卡片,其中一張是一個(gè)小女孩寫的。她一直盼望圣誕老人送給她一個(gè)穿著裙子的洋娃娃,于是,我取下卡片,買了洋娃娃,把它和卡片一起送到了援助中心的禮品區(qū)?!?BR>    “我的錢就......只夠買這寫棒棒糖了??墒菋寢?,我們有這么多人,已經(jīng)能得到許多禮物了,而那個(gè)小女孩卻什么都沒有?!?BR>    (8歲的金吉婭就是這樣想的,因?yàn)檫@個(gè)小女孩什么都沒有,所以她可以?????)。
    a讀了金吉婭的話,你知道金吉婭給予誰什么?
    b(聯(lián)系金吉婭的家庭和她原來的想法。)除了洋娃娃,金吉婭還給予小女孩什么呢?出示句式,進(jìn)行說話訓(xùn)練。
    除了洋娃娃,金吉婭還給予小女孩----------------。
    生1:除了洋娃娃,金吉婭還給予小女孩一份愛心。
    生2:除了洋娃娃,金吉婭還給予小女孩一份溫暖。
    c金吉婭用剩下的不多的錢給予我們棒棒糖,難道僅僅是五十美分一大把的棒棒糖嗎?除了棒棒糖,她還給予哥哥姐姐什么呢,給予我們什么呢?出示句式,進(jìn)行說話訓(xùn)練。
    除了棒棒糖,金吉婭還給予-------------。
    生1:除了棒棒糖,金吉婭還給予哥哥姐姐善良、仁愛。
    生1:除了棒棒糖,金吉婭還給予我們一種助人為樂的精神。
    生1:除了棒棒糖,金吉婭還給予我們一顆愛心。
    d、聽了你們的回答,文中的媽媽不再生氣了,而且為自己有這樣的好女兒感到高興、自豪,所以媽媽——(出示“我緊緊地?fù)肀е鸺獘I”)學(xué)生齊讀。
    (出示:這個(gè)圣誕節(jié),她不但送給我們棒棒糖,還送給我們善良、仁愛、同情和體貼,以及一個(gè)陌生女孩如愿以償?shù)男δ?。)學(xué)生齊讀。
    f、讓我們對(duì)金吉婭說,金吉婭,你別難過。因?yàn)椤?BR>    讓我們一起贊美金吉婭,金吉婭,你真棒。因?yàn)椤?BR>    四、總結(jié)“給予”,升華情感。
    1、課件出示最后一段:我緊緊地?fù)肀е鸺獘I。這個(gè)圣誕節(jié),她不但送給我們棒棒糖,還送給我們善良、仁愛、同情和體貼,以及一個(gè)陌生女孩如愿以償?shù)男δ槨?BR>    2、朗讀。音樂響起《讓世界充滿愛》。
    3、媽媽緊緊地?fù)肀е鸺獘I,媽媽會(huì)怎樣贊揚(yáng)金吉婭?
    5、這說明大家對(duì)“給予樹”有了自己的理解。你能給給予樹再起個(gè)名字嗎?(板書:愛心)。
    7、這樣的一棵給予樹應(yīng)該種到每一個(gè)人的心中。請(qǐng)記?。航o予永遠(yuǎn)比索取愉快?!郀柣?。
    板書:
    給予樹。
    愛心????不幸。
    給予樹教案篇二
    辜淑華:曹老師作為新老師體現(xiàn)了教學(xué)創(chuàng)新的精神,教授本課時(shí)好的方面貫穿了以同學(xué)為主的精神,堅(jiān)持把課堂交給同學(xué),文中的幾個(gè)局部設(shè)計(jì)讓同學(xué)自瀆自悟,也是比較好的,同時(shí),曹老師教學(xué)態(tài)度自然,教學(xué)層次也比較清晰,但是在最后掌握閱讀鏈接的局部,卻因?yàn)闀r(shí)間過短,沒有進(jìn)行深入,只是帶過,可能比較匆促。
    祝怡婷:曹老師的教態(tài)大方得體,課前準(zhǔn)備比較充沛,注重了以同學(xué)為主。缺乏的地方,課文給人以快樂的感情,但是整堂課師生情感似乎沒有進(jìn)入課堂,學(xué)完課文后沒有與文中人物發(fā)生共鳴,有可能是在備課時(shí),曹老師目標(biāo)訂的過高,導(dǎo)致難以在課堂中落實(shí)。同時(shí)開課的問題“為什么給予是快樂的”可能提的過早,同學(xué)在開始的地方不理解,導(dǎo)致文中有些問題沒有深入,情感沒有達(dá)到目標(biāo)要求。
    熊順華:曹老師整堂課目標(biāo)清晰,課堂中各種方法設(shè)計(jì)也不錯(cuò),導(dǎo)入局部的你認(rèn)為“什么是快樂的?”同學(xué)說的也很有興趣。缺乏的地方:教學(xué)本課時(shí),似乎是為了使同學(xué)進(jìn)入一個(gè)預(yù)設(shè)的課程中,沒關(guān)注同學(xué)的“生成”。在課文的后半局部,曹老師讓同學(xué)說說在生活中實(shí)際的例子,因?yàn)闀r(shí)間過短,同學(xué)沒有說到位,我認(rèn)為,課堂氣氛的關(guān)注應(yīng)該在研討的過程中烘托出,使整堂課的學(xué)習(xí)在一種好的氛圍中結(jié)束。
    給予樹教案篇三
    今天老師給同學(xué)們帶來了一些禮物,想看看嗎?(出示)。
    漂亮嗎?看得這么入迷,心里在想什么呢?
    老師今天不但帶來了這么多汽車,還帶來了一個(gè)跟汽車有關(guān)的動(dòng)人故事,題目是“給予是快樂的”。(同時(shí)板書:給予是快樂的)。
    齊讀課題。
    1、同學(xué)們,讓我們暫時(shí)拋開世俗的紛擾,用心聆聽這個(gè)感人的故事!(出示)。
    2、誰來說你此時(shí)的心情?
    3、過渡:帶著你們的感動(dòng),打開課本到142頁,輕聲地讀課文,找出讓你感動(dòng)的內(nèi)容。
    4、學(xué)生自學(xué)。
    3、全班討論。
    l故事中出現(xiàn)了幾個(gè)人物?哪兩個(gè)是主要人物?
    l哪些內(nèi)容讓你感動(dòng)?(學(xué)生自由說)。
    1、
    a、(出示):
    你是說這車是你哥哥白白送給你的?天哪!我希望……”
    指名讀。
    評(píng)價(jià)指導(dǎo)。(讀出“羨慕”)。
    女生齊讀。男生齊讀。
    b、同學(xué)們認(rèn)為小男孩會(huì)希望什么?
    過渡:保羅是怎么想的呢?小男孩又究竟希望什么呢?我們來看:(出示)。
    (1)保羅:保羅當(dāng)然知道他希望什么,他會(huì)希望他也有一個(gè)這樣的哥哥……。
    (2)小男孩:“我希望我將來也能像你哥哥那樣……”
    這里有兩個(gè)省略號(hào),都是蔣老師加的,你能分別說出省略號(hào)里的內(nèi)容嗎?先自己讀讀,再告訴我。
    c、小男孩的回答出乎你們的意料嗎?對(duì)于保羅呢?你們?cè)趺粗赖模?BR>    d、試著讀讀這幾句話,把這種強(qiáng)烈的反差讀出來?
    分角色讀。
    a、(出示第二次對(duì)比):
    l指名讀。
    l再次將保羅的想法和小男孩所說的話對(duì)比,你們能得到什么結(jié)論?
    l錯(cuò)在哪兒?
    b、這幾句話中出現(xiàn)了一個(gè)節(jié)日是什么?誰知道這個(gè)節(jié)日?
    (出示“圣誕節(jié)”)。
    c、師:
    圣誕節(jié),一個(gè)多么令人期待的節(jié)日,每個(gè)孩子本應(yīng)無憂無慮地等待著它的到來,然而小男孩卻一心想著他那腳有殘疾的弟弟。對(duì)于腳有殘疾的人來說,最大的痛苦是不能和正常人一樣行走自如。小男孩要給弟弟一輛新車,對(duì)弟弟來說這是最大的幸福和安慰。
    l你們認(rèn)為小男孩的這番話包含著他對(duì)弟弟的什么情感?
    l自己練讀,讀出你對(duì)這段話的'理解。
    l指名讀。(你認(rèn)為小男孩以后會(huì)努力實(shí)現(xiàn)這個(gè)承諾嗎?讀出他的那種堅(jiān)定的決心?。?。
    l挑戰(zhàn)讀。
    e、師:此時(shí)此刻你們的心情如何?能通過有感情地朗讀表達(dá)出來嗎?齊讀小男孩的話。
    3、
    a、(出示最后2節(jié))。
    指名讀。
    l看著車窗外的一切,車內(nèi)的三個(gè)人心情一定難以平靜。同學(xué)們,如果你就是那個(gè)小男孩、小弟弟或是保羅,你會(huì)想些什么,說些什么,或是做些什么呢?圍成三人小組分角色互相說一說、演一演。
    l請(qǐng)1--2個(gè)小組上臺(tái)表演。
    b、這真是一個(gè)令他們?nèi)硕茧y以忘記的夜晚,
    尤其是保羅,因?yàn)閺拇怂嬲昧艘粋€(gè)做人的道理――“給予是快樂的”。
    齊讀。
    通過剛才的學(xué)習(xí),誰能告訴我“給予”就是指什么?(相機(jī)板書:奉獻(xiàn)、幫助、關(guān)懷、關(guān)愛……)。
    師領(lǐng)讀課題。(突出“給予”再突出“快樂”)。
    1、過渡:當(dāng)我第一次看到這個(gè)故事的時(shí)侯,我真的很感動(dòng),感動(dòng)于小弟弟的幸福,感動(dòng)于小男孩的無私,感動(dòng)于保羅思想的升華。
    我把自己的收獲總結(jié)為這樣一句話:
    (出示)。
    2、學(xué)了課文,你們想到了什么呢?拿出小卡片,把你最想說的一句話寫下來。
    3、生書寫,小組交流。
    4、選比較1-2個(gè)優(yōu)秀的打到電腦上,大家一塊兒讀。再指名說說自己寫的。
    5、師總結(jié):看到同學(xué)們有這么多的感想,老師感到很高興,有句話叫作:贈(zèng)人玫瑰,手有余香。希望同學(xué)們能在以后的生活中,多給予別人一絲關(guān)懷,一份幫助,同時(shí)也獲取一份真正的快樂。
    布置作業(yè)。
    嘗試給予別人一句關(guān)懷、一次援助,哪怕是一個(gè)笑容,并將自己的快樂與同學(xué)交流。
    奉獻(xiàn)。
    幫助。
    給予樹教案篇四
    1、學(xué)習(xí)各種不同的講道理的方式、方法,了解不同的文體特點(diǎn)。
    2、學(xué)習(xí)把握不同文體中的主要內(nèi)容,領(lǐng)悟文章深刻含義的方法。
    本單元為哲理單元,或故事、或童話、或詩歌表達(dá)見解,闡明道理,是人讀后受到啟迪。
    閱讀鏈接中介紹了幾種常見的闡述道理的文體,寓言、打比方、哲理詩漫畫等。目的在于引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀,抓住主要內(nèi)容,理解字里行間所蘊(yùn)含的道理。
    閱讀鏈接是本單元幾篇課文的擴(kuò)展和補(bǔ)充。
    用故事講道理
    通過眾所周知的《守株待兔》的故事,了解寓言的特點(diǎn)。
    用打比方講故事
    以《泗水河畔師生游》以及兩幅蘊(yùn)含哲理的對(duì)聯(lián),引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)打比方說理的委婉與奇妙。
    對(duì)話框里的文字把學(xué)生由課內(nèi)引向課外,指導(dǎo)學(xué)生課外了解更多的揭示道理,蘊(yùn)含深意的作品。
    教材介紹的幾種講道理的方式不必面面俱到地讓學(xué)生了解掌握,可以選取學(xué)生感興趣的一種方式,深入了解、研討、學(xué)習(xí),學(xué)生在搜集資料、創(chuàng)作、理解的過程中獲取知識(shí),掌握技巧,享受學(xué)習(xí)的快樂。以下幾個(gè)方面可以選取學(xué)生感興趣的課題某一角度深入進(jìn)行。
    一、自讀《守株待兔》等寓言故事,了解語言特點(diǎn)。
    “寓言”一詞出于《莊子》。寓有寄托的意思,所謂寓言,就是作者用故事的形式巧妙的表達(dá)對(duì)人生的認(rèn)識(shí)和感受。這些故事很簡短,含有比喻和象征的意思,蘊(yùn)含著人類的知識(shí)和智慧,是藝術(shù)化了的人身哲理。寓言起源于民間,勞動(dòng)人民用生動(dòng)、機(jī)智的故事寄托自己的生活經(jīng)驗(yàn)。春秋戰(zhàn)國時(shí)期,許多思想家和游說之士,大量吸收和借用這類民間故事,作為宣傳自己主張的一種手段,他們進(jìn)而創(chuàng)作新的寓言故事,以便說理生動(dòng)、通俗易懂。
    韓非子是當(dāng)時(shí)最杰出的寓言作家,先秦寓言故事,《韓非子》一書中不僅多而且精采。大家熟悉的有《濫竽充數(shù)》《自相矛盾》《鄭人買履》等等。
    關(guān)于寓言的特點(diǎn),在以前的教學(xué)中學(xué)生已經(jīng)有所接觸與了解,例如《陶罐與鐵罐》《伊索寓言》等,本次教學(xué)前可以讓學(xué)生搜集有關(guān)的故事,尤其是搜集中國古代寓言故事,進(jìn)一步感受寓言的特點(diǎn)。
    有條件的班級(jí)可以讓學(xué)生自己創(chuàng)作寓言故事,編輯成冊(cè)或張貼出來大家交流、評(píng)議。
    二、了解打比方說明道理的好處,學(xué)習(xí)打比方說明道理的技巧。
    中國人說話愛打比方,用于文章叫比喻。比方打得好,可以生動(dòng)形象、通曉明白,幫助人們理解問題,所以好的演講者都會(huì)打比方。
    打比方的第一個(gè)關(guān)鍵是要抓住共同點(diǎn)。換句話說,原問題和所打的比方必須具有相似點(diǎn)。
    打比方的第二個(gè)關(guān)鍵是必須用簡單的東西來比喻復(fù)雜的問題,而不是用復(fù)雜的東西來比喻簡單的問題。水是實(shí)實(shí)在在的事物,而人的德行是看不見摸不著的,孔子以水相比,生動(dòng)形象地概括了“君子”的德行修養(yǎng)。
    水還用來可以比喻什么?生活中常見的哪些事物還可以用開打比方說明道理?開啟學(xué)生的思路,啟迪學(xué)生的智慧,引發(fā)他們大膽想象是這項(xiàng)專題研討的關(guān)鍵。
    三、搜集有關(guān)哲理詩、對(duì)聯(lián),理解其中蘊(yùn)含的深刻道理。
    引導(dǎo)學(xué)生搜集整理哲理詩,并從中體會(huì)詩句的含義,加強(qiáng)積累,以便寫作時(shí)能夠恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用。
    以下詩句可供參考。
    1、陸游:山重水復(fù)疑無路,柳暗花明又一村。
    在迷茫中堅(jiān)定執(zhí)著地前行,才會(huì)有希望的驚喜。
    2、劉禹錫:沉舟側(cè)畔千帆過,病樹前頭萬木春。
    世間萬物總不能擺脫消亡,但是同時(shí)又會(huì)有新生命的誕生,表達(dá)一種欣慰的情感。
    3、杜甫:會(huì)當(dāng)凌絕頂,一覽眾山小。
    表達(dá)一種歷盡艱難險(xiǎn)阻后取得成功的驕傲情感,告訴人們成功的韻味,從而激勵(lì)世人。
    4、朱熹:問渠哪得清如許,為有源頭活水來。
    教人應(yīng)當(dāng)有奉獻(xiàn)自己,服務(wù)他人而且默默無聞的精神。
    5、王安石:不畏浮云遮望眼,只緣身在層。
    站的高看的遠(yuǎn),每個(gè)事物都能發(fā)揮他的作用,即使飽受他人的壓制摧殘也要實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值。
    6、龔自珍:落紅不是無情物,化作春泥更護(hù)花。
    死而后已的一種愛戀。感動(dòng)他人的往往還是人與人之間的真情,所以好好去守護(hù)他人吧。
    7、蘇軾:人有悲歡離合,月由陰晴圓缺。
    自然萬物包括人都是分分合合,不必難過,可是你不是他,怎知?jiǎng)e人的痛苦。表達(dá)無奈時(shí)的內(nèi)心感受。
    8、李白:長風(fēng)破浪會(huì)有時(shí),直掛云帆濟(jì)滄海。
    人生就該豪邁灑脫,不謂權(quán)貴,做自己想做的事。
    課時(shí)安排:本課建議教學(xué)2`3課時(shí)。
    給予樹教案篇五
    1、會(huì)認(rèn)“予、圣、誕”等10個(gè)生字;理解“給予、援助、如愿以嘗”的意思;會(huì)寫“予、寬、?!眱蓚€(gè)生字。
    2、正確、流利、有感情地朗讀課文;體會(huì)金吉婭的言行和心理。
    3、以“給予”為主線,通過研讀體會(huì)金吉婭的善良、仁愛、同情,引導(dǎo)學(xué)生感受富有愛心能給人帶來真情和快樂。
    教學(xué)過程。
    一、導(dǎo)入新課,在生活中理解“給予”
    1、今天我們要學(xué)習(xí)的這篇課文故事就是發(fā)生在這個(gè)美麗的圣誕節(jié)的前夕,(板書課題:給予樹)邊寫邊提醒寫法。齊讀課題。
    2、讀得很對(duì),“給”字,今天我們知道了它的又一個(gè)讀音,在課題中讀“ji”,(出示“拼音”)再讀一讀課題。能讀得更好嗎?生讀。
    (給予樹是一棵什么樣的樹?給予樹會(huì)結(jié)果嗎?為什么要把這種樹的名字叫做“給予樹”?給予樹的葉子是怎樣的?給予是什么意思?……)。
    4、這些問題都和我想到一起了。我們歸納一下,同學(xué)們提的這些問題主要包括這樣兩個(gè)方面:(1)“給予”是什么意思?(2)“給予樹”是一棵怎樣的樹?(板書:?怎樣的樹?)。
    5、我們先來解決第一個(gè)問題:“給予”是什么意思?
    (“給予”就是給與;幫助;送)。
    生:我給災(zāi)區(qū)的人捐獻(xiàn)過衣服。
    師:那是你對(duì)災(zāi)區(qū)人民的給予,你真可愛。
    生:我在大街上看到有的人很可憐,把零用錢給他們。
    師:那是你對(duì)流浪人員的給予,你真善良。
    生:過年的時(shí)候,爸爸會(huì)給我壓歲錢。
    師:那是你爸爸對(duì)你的給予,那樣的時(shí)候你覺得幸福嗎?
    生:是的。
    7、其實(shí)啊,剛才老師走進(jìn)教室,你們那一張張燦爛的笑臉就是給予我最大的歡迎和熱情,讓我感到多么的溫馨和幸福。這就叫(出示名言:給予永遠(yuǎn)比索取愉快?!郀柣R讀。
    二、初讀課文,走進(jìn)文本理解“給予”
    1、今天要學(xué)的課文中哪些事情是一種“給予”?請(qǐng)同學(xué)們打開書本,好好地讀讀課文。你覺得難讀的詞語和句子可以多讀幾遍。邊讀邊想,課文中哪些事情是一種“給予”。
    4、學(xué)生繼續(xù)讀找。
    5、找到了沒有?誰能勇敢地站起來說一說在課文中哪些地方體現(xiàn)了“給予”?讓學(xué)生朗讀這些句子,指導(dǎo)朗讀。
    生:媽媽把100美元平均分給五個(gè)孩子。
    師:這是媽媽對(duì)孩子的一種給予。
    生:孩子們相互買禮物。
    師:那是相互的給予。
    生:金吉婭買了一個(gè)洋娃娃送個(gè)一個(gè)陌生的女孩。
    生:金吉婭買了棒棒糖送給媽媽和哥哥姐姐。
    生:金吉婭送給我們善良、同情、仁愛和體貼。
    6、你們真會(huì)讀書,第一次讀就能從課文中讀出這么多的給予。你能說說課文中誰的給予給你印象最深刻嗎?(金吉婭對(duì)陌生小女孩的給予給我印象最深刻。)。
    三、直奔中心,感悟金吉婭對(duì)女孩的“給予”
    1、出示句子:“后來,我看到一棵援助中心的‘給予樹’。樹上有許多卡片,其中一張是一個(gè)小女孩寫的。她一直盼望圣誕老人送給他一個(gè)穿裙子的洋娃娃?!?BR>    (1)學(xué)生自由讀。
    (3)看看哪一個(gè)詞會(huì)跳出來,從這個(gè)詞中你讀懂了什么?
    a、援助(點(diǎn)擊變紅)。
    “援助”是什么意思?“援助中心”是一個(gè)怎樣的機(jī)構(gòu)?(給別人提供幫助的地方。)。
    想一想,最需要我們?cè)娜擞心囊恍浚ㄔ诖蠼稚掀蛴懙娜诵枰?。流浪兒、失學(xué)的孩子需要援助。)。
    想一想,課文中需要幫助的小女孩是個(gè)什么樣的孩子?(學(xué)生想象,教師評(píng)價(jià))。
    小女孩是多么需要人們的幫助??!
    還有其他的詞語跳出來嗎?
    b、一直盼望(點(diǎn)擊變紅)。
    我們不認(rèn)識(shí)這個(gè)小女孩,不知道她長什么樣,不知道她家里的情況,也不知道她對(duì)什么感興趣,但是我們現(xiàn)在知道她一直盼望有一個(gè)穿著裙子的洋娃娃?!耙恢迸瓮笔鞘裁匆馑??她一直盼望洋娃娃干什么呢?拓展。(晚上,她盼望——;夢中,他盼望——;早晨,他盼望——。
    從晚上到早上,從夢中到清醒的時(shí)候,小女孩每時(shí)每刻都在盼望有一個(gè)洋娃娃,這真是——一直盼望。
    指導(dǎo)朗讀(指名讀3人,她可是一直在盼望啊。評(píng)價(jià):多么急切的心情。)。
    你還看到了哪個(gè)詞語?
    c、卡片(點(diǎn)擊變紅)。
    1、是啊,給予樹上除了樹葉還掛滿了卡片,其中有一張卡片是這個(gè)小女孩的,卡片上有她的一個(gè)小小的愿望。就是這么一張卡片,你能看到卡片上寫的字嗎?看到了嗎?寫著什么?請(qǐng)你把看到的寫下來吧。老師已經(jīng)為你們準(zhǔn)備了卡片。配上音樂。
    把你寫的念給大家聽,看看能不能打動(dòng)別人的心。
    我是個(gè)孤兒,是個(gè)沒有伙伴的小女孩,是個(gè)沒有爸爸媽媽關(guān)懷的小女孩,我多么希望有一個(gè)穿這裙子的洋娃娃,我多么希望圣誕老人送給我一個(gè)洋娃娃!(情真意切,很能打動(dòng)人)。我盼望圣誕老人送給我一個(gè)穿著紅裙子、長著黃頭發(fā)、頭上帶著紅花的洋娃娃。(很直接)。
    我是一個(gè)孤兒,我沒有伙伴,爸爸媽媽因病去世了。我一直盼望有一個(gè)洋娃娃,在我最孤單的時(shí)候和我玩耍。(非常懇切?。?。
    2、是呀,金吉婭仿佛真的看到了這些情景,她被小姑娘的心愿感動(dòng)了。她會(huì)想些什么?(學(xué)生想象)。
    3、于是,金吉婭果斷地作出了決定,買了洋娃娃,送到了援助中心。她會(huì)在卡片上寫句什么話?(學(xué)生想象說話)。
    4、小女孩收到洋娃娃,讀著卡片上的留言,她又會(huì)怎么想呢?(出示名言:給予永遠(yuǎn)比索取愉快?!郀柣?BR>    四、總結(jié)給予,升華情感。
    1、課件出示最后一段:我緊緊地?fù)肀е鸺獘I。這個(gè)圣誕節(jié),她不但送給我們棒棒糖,還送給我們善良、/article/仁愛、同情和體貼,以及一個(gè)陌生女孩如愿以償?shù)男δ槨?BR>    朗讀。音樂聲起《讓世界充滿愛》。
    2、在這個(gè)圣誕節(jié)里,金吉婭給予別人的是什么?
    3、媽媽緊緊地?fù)肀е鸺獘I,媽媽會(huì)怎么贊揚(yáng)金吉婭?(引讀句子,把書面語言轉(zhuǎn)變?yōu)榭谡Z)。
    5、這說明大家對(duì)“給予樹”有了自己的理解。你能給“給予樹”再起個(gè)名字嗎?
    (愿望樹;感情樹;快樂樹;愛心樹;友誼樹)。
    6、這樣的一棵給予樹應(yīng)該種到每一個(gè)人的心中。請(qǐng)記?。ǔ鍪久裕航o予永遠(yuǎn)比索取愉快?!郀柣?。
    五、書寫指導(dǎo)。
    1、認(rèn)讀詞語。(出示詞語,朗讀)。
    2、學(xué)寫生。范寫:寬、裕(請(qǐng)你提醒老師)。
    3、學(xué)生書寫。
    給予樹教案篇六
    自己再讀一讀,又讀懂了什么?從哪些詞語可以看出來媽媽特別擔(dān)心?(只、卻、怎么可能買到很多很好的禮物呢?)。
    2、把媽媽的這種擔(dān)心放進(jìn)你的朗讀吧?。ㄗ杂勺x,指名讀)。
    3、從媽媽的擔(dān)心中你覺得媽媽是一個(gè)怎么樣的人?(愛自己孩子)。
    4、是啊,媽媽的愛是無處不在的,在這里,化作了一種擔(dān)心,把你現(xiàn)在理解到的放進(jìn)這句話里,肯定比剛才讀得更好了!
    5、學(xué)生讀,指名讀(適當(dāng)點(diǎn)評(píng))。
    給予樹教案篇七
    生:圣誕節(jié)。
    師:你了解圣誕節(jié)嗎?
    生:圣誕節(jié)在12月25日。
    生:圣誕節(jié)可以收到禮物。
    生:圣誕節(jié)里有圣誕樹,有許多禮物,還有許多人去教堂過節(jié)日。
    師:“有。。。有。。。還有。。。”說得真好。
    師:圣誕節(jié)是西方國家一個(gè)非常重要的節(jié)日,相當(dāng)于我們中國的春節(jié)。那天,孩子們可以收到許許多多的禮物,所以可高興了!然而,貧困人家的孩子就大不一樣了,他們沒有禮物,許多愿望都無法實(shí)現(xiàn)。于是,一些慈善機(jī)構(gòu)、援助中心就讓這些貧困孩子把愿望寫在卡片上,插在圣誕樹上,讓好心人看了以后,獻(xiàn)出自己的一份愛心。(板畫)。
    我們把這樣的圣誕樹叫做“給予樹”。(板書:給予樹)。
    師:今天,我們要學(xué)習(xí)的課文就是31、給予樹。
    齊讀題目。
    師:大家發(fā)現(xiàn)了嗎?這兩個(gè)括號(hào)為什么不一樣啊?
    生:給是多音字這里念ji還有個(gè)讀音是gei。
    師:31課《給予樹》給我們講述了一個(gè)非常感人的故事,葉老師讀了,深受感動(dòng),大家想讀嗎?那我們打開課本,把書翻到123頁,自由地、認(rèn)真地把課文讀一讀,要求:讀正確,遇到生字,請(qǐng)大家借助拼音這個(gè)工具把它讀正確。
    二、初讀課文,了解主要內(nèi)容,學(xué)習(xí)生字詞。
    指名讀——齊讀。
    生:可以。
    師:“豐衣足食”打一個(gè)字。
    生:裕。
    師:上下共用一橫。
    生:立。
    師:“上下共用一橫”再思考下。
    眾生:卡。
    師:舉起右手寫寫這2個(gè)字,翻開課堂作業(yè)本,請(qǐng)把這課中最難寫的字各寫3個(gè),字要寫好,姿勢也很重要。
    師:同桌寫對(duì)了打一顆星星,又對(duì)又漂亮,打兩顆星星。
    師:大家合上作業(yè)本,剛才我們認(rèn)識(shí)了生字和難寫的字。請(qǐng)同學(xué)們?cè)佥p輕地讀課文,思考上面的問題。
    填空:——前夕,——用20美員買了——,送給——,買了——送給————。
    生:圣誕節(jié)前夕,金吉婭用20美員買了洋娃娃,送給小女孩,買了棒棒糖送給爸爸媽媽和弟弟妹妹。
    三、學(xué)習(xí)課文第四節(jié)。
    師:快速默讀課文,用波浪線劃出描寫人物語言的句子。
    師:有哪些句子,請(qǐng)同學(xué)來說一說。
    生:“媽媽,我拿著錢到處逛,本來想送給您和哥哥姐姐一些漂亮的禮物。后來,我看到了一棵援助中心的‘給予樹’。樹上有很多卡片,其中議長是一個(gè)小女孩寫的。她一直盼望圣誕老人送給她一個(gè)穿著裙子的洋娃娃,于是,我去下卡片,買了洋娃娃,把它和卡片一起送到了援助中心的禮品區(qū)?!?BR>    生:“我的錢就......只夠買這寫棒棒糖了??墒菋寢專覀冇心敲炊嗳?,已經(jīng)能收到許多禮物了,而那個(gè)小女孩卻什么也沒有?!?BR>    師:讀讀金在說這些話的時(shí)候,心情是什么樣的呢?請(qǐng)同學(xué)們一邊讀一邊好好地體會(huì)。
    生:我感到很高興。
    師:替誰高興?
    生:小女孩。
    師:你就是小女孩,這話怎么說?
    生:我一直……洋娃娃。
    齊說這個(gè)小女孩的愿望。
    生:小女孩,我希望你能喜歡洋娃娃。
    生:小女孩,我希望你能喜歡我買的洋娃娃。因?yàn)槲覜]買禮物,是給你買的。
    生:小女孩,你別再盼望圣誕禮物了,我已經(jīng)給你買好禮物了。
    (師當(dāng)阿姨,生當(dāng)金吉婭)。
    師:小朋友,你要把禮物送給誰呀?
    生:我要送給一個(gè)小女孩。
    師:你真善良。
    師:你要寄到哪里呀?
    生:我要送給一個(gè)小女孩。
    師:你送給別人禮物,你也會(huì)得到禮物的。
    師:請(qǐng)你帶著高興的心情來讀上面這段話。小女孩的心愿金幫她實(shí)現(xiàn)了。
    師:你從金的話中體會(huì)到了什么?請(qǐng)大家細(xì)細(xì)慢慢地讀。
    生讀,師師范讀。
    師:像老師一樣來讀好嗎?從金吉婭的做法中你體會(huì)到了什么。
    生:金吉婭很同情貧困人家的孩子。
    師:把你的體會(huì)融入到朗讀中去。
    生:很有愛心。
    師:把你的體會(huì)融入到朗讀中去。
    生:金吉婭很關(guān)心人。
    四、初步體會(huì)心情變化。
    師:但金吉婭還是為沒有買到好的禮物而感到難過,聽完金的講述,媽媽怎么做?
    出示:我緊緊地?fù)肀е鸺獘I。
    師:心情怎么樣?
    生:高興。
    生:激動(dòng)。
    生:開心。
    生:快樂。
    生:自豪。
    生:驕傲。
    生:感動(dòng)。
    生:好奇。
    師:之前,媽媽心情有什么變化?找出描寫媽媽心情的詞語。
    生:擔(dān)心,生氣。
    師:老師要問,媽媽為什么擔(dān)心,又為什么生氣,后來又為什么激動(dòng),我們下節(jié)課再來學(xué)習(xí)。
    五、作業(yè):
    指名上來讀卡片。
    師:如果咱們班同學(xué)也能像金吉婭一樣,課余能主動(dòng)地去認(rèn)識(shí)像賣火柴的小女孩、凡卡、楊科等人,能主動(dòng)地讀讀相應(yīng)的文章,那今天葉老師來給大家上課,也就如愿以償了。
    (友情提醒:查找本課更多資料,請(qǐng)?jiān)谡緝?nèi)搜索課文題目)此文轉(zhuǎn)載于。
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    給予樹教案篇八
    在本節(jié)課的教學(xué)中,問題貫穿始終,通過提出問題,解決問題,讓學(xué)生在無形中了解了課文內(nèi)容,體會(huì)了人物心理的變化、以及課文里的飽含的對(duì)同情、善良、仁愛、體貼的美德的贊美之情。我認(rèn)為,這些層層深入的提問就是有效性提問!
    給予樹教案篇九
    知識(shí)與技能:
    1. 正確認(rèn)讀本課4個(gè)生字,學(xué)會(huì)書寫10個(gè)生字。
    2. 正確、流利、有感情地朗讀課文。
    3. 理解課文內(nèi)容,體會(huì)相互給予的快樂和幸福。
    1. 利用故事《給永遠(yuǎn)比拿愉快》激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
    2. 讓學(xué)生自讀自學(xué)疏通生字詞,大體了解文章內(nèi)容。
    3. 引導(dǎo)學(xué)生深入閱讀、思考并討論,把握文章中心。
    4. 回味課題,深化理解,提高認(rèn)識(shí),明辨事理。
    體會(huì)相互給予的快樂和幸福,感受高尚無私的胸懷,置生死于度外的品格。
    揣摩一個(gè)在沙漠中飽受饑渴折磨、瀕臨死亡的人面對(duì)一壺水和一張紙條的抉擇。理解課文主要內(nèi)容,體會(huì)給予的意義。
    多媒體課件。
    第一課時(shí)
    一、故事導(dǎo)入,揭示課題。
    (一)教師講述故事:高爾基的《給永遠(yuǎn)比拿愉快》。出示課件。
    (二)學(xué)生暢談生活中給予他人與得到給予的經(jīng)歷。出示課件。
    (三)板書課題,過渡:我們看看《給予的故事》又為我們講述了一個(gè)怎樣的故事?
    二、自讀課文,學(xué)習(xí)生字。
    (一)自讀課文,邊讀邊劃出本課的生字詞,標(biāo)好段落。出示課件。
    (二)開火車認(rèn)讀生字,指導(dǎo)識(shí)記生字。課件出示。
    (三)指名分段讀課文,思考:這篇課文講了一個(gè)怎樣的故事?
    三、置身場景,暢談感受。
    (一)學(xué)習(xí)第一個(gè)場景。
    1、主人公是在什么樣的處境中面臨生死的抉擇?你是從哪看出來的?(第一自然段)出示課件。
    2、讀了這一段,在你眼前展現(xiàn)出怎樣的一幅畫面?讓學(xué)生想象著說。
    3、假如是你,頭頂上是火辣辣的太陽,腳下是茫茫的大沙漠,此時(shí)的你又饑又渴,還迷失了方向,描述一下你當(dāng)時(shí)的感受。
    幻燈出示茫茫的沙漠,感受炎熱與饑渴。
    4、讓學(xué)生帶著這種感覺來讀一下這一段。
    5、主人公遇到這么大的困難,他放棄生的希望了嗎?從哪看出來的?
    (二)學(xué)習(xí)第二個(gè)場景。
    木屋、水壺、汲水器、紙條……
    2、對(duì)于一個(gè)在沙漠中飽受饑渴折磨、瀕臨死亡的人來說,哪怕是一壺水也能挽救他的生命。恰在這時(shí),真的在他面前出現(xiàn)了一壺水,然而他并沒有立即喝下這壺救命的水,因?yàn)樗谒畨厣峡吹搅诉@樣一段話——生齊讀。
    3、課件出示紙條上的話:“要先把這壺水灌進(jìn)汲水器,才能打出水。走之前,一定要把水壺裝滿水?!?BR>    4、如何理解紙條上的話?
    紙條上的話有兩層意思:(1)滿足自己的需求。(2)方便別人。
    5、學(xué)生齊讀,體會(huì):當(dāng)他看到這壺水和紙條上的字時(shí),他的心情怎樣?
    6、帶著上面所談到的這種心情讀一讀?
    (三)學(xué)習(xí)第三個(gè)場景。
    2、在這種情況下,假如是你,你會(huì)怎么做?
    3、生死就在一念之間,他又是怎樣的心情?他做出了怎樣的抉擇呢?
    4、把水倒入,按紙條上的話做。按紙條做后的結(jié)果是怎樣的?
    5、這時(shí)主人公是什么樣的心情呢?你體會(huì)到了什么?
    四、設(shè)置懸念,承接研讀。
    是什么促使他這樣去做,讓他把生死置之度外呢?
    下節(jié)課我們繼續(xù)研讀課文。
    第二課時(shí)
    一、復(fù)習(xí)舊知,通讀全文。
    (一)聽寫生字詞。
    (二)四人小組內(nèi)分段讀文。
    (三)過渡:是什么促使那個(gè)人按紙條上說得去做呢?
    二、反復(fù)揣摩,重點(diǎn)理解。
    課件出示:只有把生死置之度外,才能嘗到甘美的泉水。
    (一)結(jié)合課文內(nèi)容與自己的生活體驗(yàn),談?wù)勀銓?duì)這句話的理解。
    (二)此時(shí)此刻,你想對(duì)主人公說些什么?
    (四)在茫茫的沙漠中,寸草不生,驕陽似火,主人公饑渴難耐,他如果不管紙條上的忠告,選擇喝下水壺里的水,也無所謂錯(cuò),而那又會(huì)有怎樣的結(jié)果?出示課件,學(xué)生展開想象討論。
    (五)主人公在冒著犧牲自己生命的危險(xiǎn),也要試一試,為更多的人找到生命之水,這是何等高尚的品質(zhì)呀。
    三、品味“給予”,總結(jié)全文。
    (一)學(xué)完課文,你對(duì)“給予”又有什么新的理解?
    (二)小故事中蘊(yùn)涵著大道理,談?wù)勀銓W(xué)完本文的感受。
    四、感情升華,拓展延伸。
    有句話叫付出永遠(yuǎn)比索取快樂。此時(shí),老師有很多想給予同學(xué)們:課件出示
    一束花
    一句話
    送去的是溫暖
    表達(dá)的是關(guān)愛
    伸出你的手
    別人握住的就是力量
    露出你的笑
    別人感受的就是陽光
    只要我們心中充滿愛,我相信,在世界的每個(gè)角落里,你、我、他,我們大家都能在自由的天空下創(chuàng)造出更加美好的世界。
    希望同學(xué)們可以永遠(yuǎn)的記住一句話:“送人玫瑰,手留余香”。
    五、課下作業(yè),推薦篇目。
    (一) 把《給予的故事》講給家長和朋友聽。出示課件
    (二)搜集閱讀有關(guān)以愛為主題的文章讀,如《善念的回報(bào)》、《掌聲》 等。
    給予樹教案篇十
    (2).你對(duì)圣誕節(jié)了解嗎?指名說二個(gè)
    (3).打開書本,指名讀書中的資料袋。
    出示第一自然段,
    (1)指名讀
    (2)學(xué)習(xí)期待部分
    師:孩子們的表現(xiàn)怎么樣?
    生:孩子們收到最甜蜜的笑容。
    師:孩子們的心情是多么的
    生:興奮、激動(dòng)
    師:請(qǐng)你帶著這種心情讀讀這句話吧!指名讀齊讀。
    (3)學(xué)習(xí)擔(dān)心部分
    師:在大家興奮期待的時(shí)候,媽媽又為什么擔(dān)心呢?
    生:因?yàn)榧依锊⒉粚捲!?BR>    師:你從那些詞句看出她的家里并不寬裕?
    生:我只攢卻要分享
    生:擔(dān)心
    師:誰來讀出媽媽的這份擔(dān)心?自己試試,指名讀齊讀
    (4)齊讀第一自然段
    你看,媽媽的擔(dān)心和孩子們的興奮期待形成了鮮明的對(duì)比,讓我們一起在來讀讀這段話吧!
    什么是給予樹呢?請(qǐng)大家自己讀讀課文,把生字讀正確了,把課文讀通順了。
    1.出示新詞:給予樹,說說什么是給予樹?
    2.再來讀讀這幾個(gè)詞語,出示:金吉婭給予陌生如愿一償
    請(qǐng)你快速地默讀課文,選擇這些詞語,完成下面的填空練習(xí):
    在圣誕節(jié)到來以前,()看到()上的(),就用給家人買()的錢,給一個(gè)()的女孩買了一個(gè)洋娃娃,讓她終于()的事。
    指名說二個(gè)齊讀
    師:這就是課文的主要內(nèi)容。
    (一)品味如愿以償
    1.師點(diǎn)如愿以償:愿就是
    生:愿望。
    師:這個(gè)陌生女孩的愿望是什么呢?請(qǐng)你快速地自由讀課文,用劃出有關(guān)的句子。
    出示這段話媽媽,我拿著錢援助中心的禮品區(qū)。指名讀齊讀
    2.現(xiàn)在你能來說說她的愿望是什么嗎?指名讀
    3.那么金吉婭是如何實(shí)現(xiàn)這個(gè)陌生小女孩的愿望的呢?請(qǐng)你再讀讀這段話。指名說
    4.聯(lián)系上下文,填上合適的詞句,把金吉婭實(shí)現(xiàn)愿望的過程說得更具體些。指名說
    6.齊讀這段話
    (二)對(duì)比體會(huì)小女孩的難過心情
    1.師:如愿以償?shù)男∨⑹嵌嗝?BR>    生:開心、激動(dòng).
    師:但此時(shí)的金吉婭,她的心情是怎樣的呢?請(qǐng)你再讀讀課文,用~~~~劃出有關(guān)的句子。
    指名讀,出示這段話金吉婭的聲音很低卻什么也沒有。
    點(diǎn)評(píng):讀出難過的感受了嗎?
    是啊!你也在為金吉婭感到難過呢!
    師:她只是在為沒能給我們買像樣的禮物而難過嗎?她還在為誰感到難過呢?請(qǐng)你再讀讀這段話,指名說。
    師:你能不能帶著這種心情試著讀讀這句話?自由讀指名讀齊讀
    指名說,點(diǎn)評(píng):她真是善良,富有同情心的乖孩子。
    5.齊讀這兩段話。
    (三)領(lǐng)悟文章的中心思想
    1.師:聽了她說的話,媽媽被深深地打動(dòng)了,她出示:我緊緊地?fù)肀е缭敢詢數(shù)男δ槨?BR>    生齊讀:緊緊地?fù)肀缭敢詢數(shù)男δ槨?BR>    引讀三次,語氣一次比一次強(qiáng)烈。
    說話練習(xí):金吉婭的'哥哥姐姐對(duì)金吉婭說:()。
    點(diǎn)評(píng)適當(dāng)加入金吉婭的善良、仁愛、同情、體貼。
    3.師:哥哥姐姐被金吉婭深深地打動(dòng)了,這是一個(gè)多么善良仁愛富有同情心的孩子?。∵@是一個(gè)多么令人感動(dòng)的故事??!其實(shí)這篇課文還蘊(yùn)藏著很多愛意和給予之心呢!我們一起再來讀讀這篇課文,你發(fā)現(xiàn)了嗎?齊讀課文。
    5.師小結(jié):其實(shí)這個(gè)世界因?yàn)槿伺c人之間的彼此給予而充滿了溫暖,讓我們把這些記錄著讓人覺得幸福的詞語寫一寫,記一記吧!生寫善良、同情、仁愛、體貼。
    1.出示新詞,請(qǐng)你用這些詞語復(fù)述課文
    2.2.替這個(gè)陌生女孩給金吉婭寫一張感謝卡。
    此課的教學(xué)可以從給予入手,首先讓學(xué)生明白金吉婭給予了陌生女孩一個(gè)洋娃娃,給她幫助。通過讀文,學(xué)生了解到她的家庭很不富裕,她的給予是很高尚的,是盡了最大的努力。她的給予是不容易的,并不是偶然的。這樣學(xué)生就很容易領(lǐng)悟文章的思想感情。
    給予樹教案篇十一
    《給予樹》是小學(xué)語文人教版三年級(jí)上冊(cè)第八單元的一篇精讀課文,本單元的主題是愛的教育。本文主要寫圣誕節(jié)前小女兒應(yīng)該給家人買禮物的錢買了一個(gè)洋娃娃,送給了一個(gè)素不相識(shí)的需要幫助的小女孩,贊揚(yáng)了金吉婭的愛心和她善良的品質(zhì)。通過教學(xué),一是讓學(xué)生體會(huì)金吉婭的善良和富有同情心,并從中受到感染和熏陶;二是讓學(xué)生學(xué)習(xí)體會(huì)課文中人物的思想感情的訓(xùn)練要點(diǎn),積累語言。因此確定本課的教學(xué)目標(biāo):1、會(huì)認(rèn)“予,圣,誕”等10個(gè)生字,正確朗讀“給予,試探”等20個(gè)詞語,會(huì)寫“裕,卡”2個(gè)生字;2、正確,流利,有感情地朗讀課文;3、通過媽媽感情的變化,體會(huì)金吉婭善良,富有同情心的美好品質(zhì)。教學(xué)中通過回家途中哥哥姐姐和金吉婭的不同表現(xiàn),體會(huì)金吉婭沉默不語后的深刻原因;通過媽媽心情變化兩個(gè)方面來體現(xiàn)金吉婭的善良和富有愛心。
    本課教學(xué)我安排了兩個(gè)課時(shí),第一課時(shí)教學(xué)重難點(diǎn)是通過媽媽感情的變化,體會(huì)金吉婭對(duì)陌生人的愛,第二課時(shí)主要分析金吉婭對(duì)陌生人的愛產(chǎn)生的深刻原因,體會(huì)母子之愛和手足之愛,重點(diǎn)體會(huì)文章最后一個(gè)自然段。在第一課時(shí)教學(xué)中,以愛為主線,設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié):
    一、創(chuàng)設(shè)情景,體會(huì)“給予”
    課件播放“扶陌生人上車”“給奶奶梳頭”等四幅圖片,把學(xué)生帶入到一種愛的氛圍中,初步感受到“給予是快樂的”“贈(zèng)人玫瑰,手留余香”這樣的道理,使學(xué)生較快地進(jìn)入文本中主人公的生活,為后面金吉婭送給一個(gè)素不相識(shí)的小女孩一個(gè)洋娃娃這一舉動(dòng)作了鋪墊。
    二、初讀課文,整體感知。
    通過讓學(xué)生初讀課文,提出“課文寫了一件什么事”這樣一個(gè)問題,引導(dǎo)學(xué)生整體把握文章的內(nèi)容,并相機(jī)解決課文的生字詞教學(xué)。雖然學(xué)生在回答過程中,語言組織不是很流暢,但學(xué)生們還是提煉出了文本的主要內(nèi)容。
    三、精讀感悟,體會(huì)感情。
    在這一環(huán)節(jié),主要是通過回家途中哥哥姐姐的興高采烈和金吉婭的沉默不語進(jìn)行對(duì)比,引導(dǎo)學(xué)生理解產(chǎn)生沉默不語的深刻原因,并引出媽媽此刻的心情是生氣并帶有疑惑,抓住“疑惑”很自然地過渡到文章第四自然段,解決“金吉婭到底把錢花到哪里去了?”這個(gè)問題。又從金吉婭的語言“我們有這么多人,已經(jīng)能得到許多禮物了,而那個(gè)小女孩卻什么都沒有”步步深入體會(huì)金吉婭是一個(gè)善良,富有同情心的人,最后,通過媽媽心情的變化,再一次體會(huì)金吉婭的高貴品質(zhì)。
    四、朗誦詩歌,升華感情。
    從平時(shí)的生活中你給予過別人什么,又得到過哪些人的幫助,感受到人間處處都有愛,學(xué)生的情感被激發(fā)了出來,這時(shí),在背景音樂的襯托下,朗誦愛的詩篇,使文章思想進(jìn)一步升華。
    五、指導(dǎo)書寫,抓“雙基”
    在這一階段,主要指導(dǎo)學(xué)生書寫“?!薄翱ā眱勺?,提出注意點(diǎn)。
    一堂課下來,覺得自己在上課過程中比較自然,這是最大的進(jìn)步,同時(shí)發(fā)現(xiàn)離心中自己設(shè)定的風(fēng)格比較遙遠(yuǎn),需要在以后的教學(xué)之路上慢慢摸索,慢慢積累。就這堂課而言,我覺得最大的問題是過多地挖掘人文性,而有點(diǎn)忽視語文的工具性,由于擔(dān)心時(shí)間不夠,對(duì)生字,詞語的教學(xué)一筆帶過,導(dǎo)致學(xué)生在做作業(yè)時(shí),看拼音詞語錯(cuò)誤率很高。
    通過這樣的一堂匯報(bào)課,發(fā)現(xiàn)自己身上的閃光點(diǎn),找出自身的不足,這樣一點(diǎn)一滴的積累,相信會(huì)對(duì)未來我的語文教學(xué)有一定的幫助。
    對(duì)于《給予樹》的教學(xué),也算是經(jīng)過深思熟慮,精心設(shè)計(jì),抓住主線——媽媽的情感變化為切入口,層層推進(jìn),引導(dǎo)孩子進(jìn)入文本,逐步體會(huì)主人翁——女孩金吉婭善良、仁愛的思想境界,從而培養(yǎng)孩子們關(guān)心他人,仁慈待人的思想感情。
    可上著課怎么就覺得學(xué)生老是不愿意隨著我的引領(lǐng)進(jìn)行思考,師生關(guān)系顯得陌生而疏遠(yuǎn),遠(yuǎn)沒有平時(shí)來得得心應(yīng)手。
    思考再三,猜想定是自己的設(shè)計(jì)出現(xiàn)了一些問題。粗粗梳理一下,理出如下兩點(diǎn)反思。
    首先,教學(xué)的設(shè)計(jì)要符合孩子們的思維習(xí)慣。
    盡管自己覺得抓住文中媽媽的情感變化這一主線是比較合理的教學(xué)措施,但對(duì)于學(xué)生來說,畢竟閱讀的跳躍性比較大。媽媽激動(dòng)地抱住金吉婭的內(nèi)容在文章的最后一段,媽媽因?yàn)閿€的錢不多擔(dān)心孩子們買不到禮物的句子在文章的開頭,而媽媽看到金吉婭沒給家人買像樣禮物而生氣的句子在文章的中間。這樣,多數(shù)學(xué)生一時(shí)難以熟練掌握老師的引領(lǐng)路徑,從而出現(xiàn)學(xué)習(xí)困難,使得探究的興趣受挫。
    對(duì)此,考慮在對(duì)全文進(jìn)行研讀的時(shí)候,得舍得花時(shí)間讓孩子們更多地接觸文本,熟悉文本,并激發(fā)孩子們的探究興趣,培養(yǎng)他們的自學(xué)能力。或者,從孩子們的閱讀習(xí)慣出發(fā),設(shè)計(jì)孩子們更易接受的教學(xué)方式。另外,在今后的教學(xué)中,多使用各種教學(xué)策略,培養(yǎng)并不斷提高孩子們的閱讀能力,也許存在的問題也就迎刃而解了。
    其二,對(duì)于孩子情感的激發(fā),要從孩子的生活入手。
    可能孩子們對(duì)于國外家庭的生活缺少了解,所以對(duì)于課文中的故事缺少親近感,難以激起心靈的共鳴。
    鼓勵(lì)孩子們課前多多了解文章的背景資料,應(yīng)該是個(gè)不錯(cuò)的辦法。當(dāng)然,讓孩子們從更多的課外閱讀中,了解更多的課外知識(shí),體會(huì)更為復(fù)雜的人物情感,則是提高語文閱讀能力最高明的舉措。因?yàn)樵谡n堂中,那些閱讀面比較寬廣的孩子依然能逐步接受老師的指導(dǎo),較快領(lǐng)會(huì)到文章的思想情感。
    如最后,當(dāng)老師問:這樣的“給予樹”應(yīng)該種在哪里?一些學(xué)生便能在文章內(nèi)容的啟發(fā)下,發(fā)自內(nèi)心地說出:這樣的“給予樹”應(yīng)該種在我們每個(gè)人的心中,應(yīng)該種在世界的每一個(gè)角落。
    〖實(shí)錄片段一〗。
    生:讀了“她一直盼望有一個(gè)穿著裙子的洋娃娃”這句話,我很同情她?!耙恢薄闭f明她盼望了很久了。
    師:是啊,她也許是從……就開始盼望了?
    生:也許她從懂事一直盼望到了現(xiàn)在。
    生:也許她已經(jīng)盼望了好幾個(gè)圣誕節(jié)了。
    屏顯填空:
    抱著心愛的洋娃娃,小女孩____,她說:“____”。
    〖反思〗。
    這一片段的教學(xué),我抓住了文中“一直盼望”、“什么都沒有”兩個(gè)句子進(jìn)行感悟,讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活,在潛意識(shí)里和小女孩進(jìn)行比較,從而引起內(nèi)心的同情,更好地感悟到文章蘊(yùn)涵的情感,達(dá)到“以說促悟,以悟促讀”的教學(xué)效果。
    〖實(shí)錄片段二〗。
    師:現(xiàn)在這位小女孩終于如愿以償,抱著心愛的洋娃娃,小女孩會(huì)怎么樣?又會(huì)說些什么呢?抱著心愛的洋娃娃,小女孩____,她說:“____”。
    學(xué)生想象回答后小結(jié)。
    師:所以,這棵給予樹還可以叫什么樹?
    生:愛心樹。
    生:幸福樹。
    生:愿望樹。
    ……。
    師:多美的名字??!那么同學(xué)們,你們意在心里種下一棵給予樹嗎?希望這棵給予樹能在你們的心中生根茂盛,讓我們每個(gè)人都來做一個(gè)有愛心的人。
    〖反思〗。
    給予樹教案篇十二
    課程中蘊(yùn)涵的美好人性,只有成為喚醒學(xué)生心靈的源泉和動(dòng)力,才能讓語文教學(xué)浸潤人文的色彩,負(fù)載精神的使命,流溢生命的動(dòng)感,讓語文成為人性的語文。在《給予樹》這一課的教學(xué)中,緊扣四個(gè)“只”引發(fā)孩子探究的欲望,實(shí)現(xiàn)心靈的交流,觸摸人間的真情。
    教學(xué)目標(biāo)。
    1、以點(diǎn)帶面,品讀課文重點(diǎn)語句,感受金吉婭那一顆金子般的心靈。
    2、培養(yǎng)孩子關(guān)愛他人的情感。
    片段一。
    “只”,簡單卻不簡單。
    師:看老師寫一個(gè)很簡單的字“只”,能用這個(gè)字說一句話嗎?
    生:我媽媽只有一個(gè)孩子,就是我。
    師:這個(gè)只用在這句話中告訴別人什么?
    生:我媽媽生的孩子不多。
    生:……。
    師:我們能透過一個(gè)簡單的“只”,讀懂它背后的意思。
    (出示課文中的4個(gè)句子)。
    1、讓我擔(dān)心的是,家里并不寬裕,我只攢了一百美元……?
    2、只有金吉婭沉默不語。
    3、透過口袋,我發(fā)現(xiàn),他只買了一些棒棒糖——那種五十美分一大把的棒棒糖!
    4、我的錢就……只夠買這些棒棒糖了。
    師:說說你讀了這四句話的發(fā)現(xiàn)。
    生:我發(fā)現(xiàn)這四句話中都有一個(gè)共同的字“只”。
    師:你有一雙慧眼。
    (老師用紅筆點(diǎn)出這四個(gè)字)。
    師:看這四字你的腦海里會(huì)冒出什么問題?
    師:是的,同學(xué)們,在學(xué)習(xí)中多問個(gè)為什么,這樣才能不斷地進(jìn)步。有了問題怎么辦?
    生:解決問題。
    師:怎么解決?
    生:認(rèn)真讀書。
    師:是啊,潛心讀書,才能把書讀懂。
    (文章中往往有一些讓我們看似簡單的字眼,讀來卻意味深長,從“只”字切入,搭建一個(gè)平臺(tái),引領(lǐng)孩子與文本進(jìn)行親密接觸,讓孩子在問題中開始讀書)。
    片段二?????????????????????。
    物,普通卻不普通。
    (生自由朗讀課文,交流體會(huì))。
    生:我讀懂了為什么金吉婭的錢只夠買這些棒棒糖,因?yàn)樗o一個(gè)小女孩買了布娃娃。(板書布娃娃)。
    生:我讀懂了媽媽為什么只攢了100美元,因?yàn)樗募依锊⒉桓辉!?BR>    師:是的,她是一位單親媽媽,一個(gè)人拉扯著四個(gè)孩子,平時(shí)的生活就很拮據(jù),所以他只給每個(gè)孩子攢了20美元。(板書20美元)(讀第一句)。
    生:我讀懂了金吉婭為什么沉默不語,因?yàn)樗毁I了便宜的棒棒糖,怕媽媽責(zé)備她,怕媽媽生氣,說她不懂事。(板書棒棒糖)。
    生:她為沒能給兄弟姐妹送出一份像樣的禮物而難過。
    師:帶著這一份難過與不安的心情讀2、3、4句。
    (孩子潛心讀書后,交流讀書的感受,并帶著自己的經(jīng)驗(yàn)去理解媽媽為什么只送給孩子20美元,金吉婭為什么沉默不語。初步理解這禮物背后承載著一個(gè)并不富裕的家庭和小女孩一段不尋常的心理歷程。)。
    片段三。
    情,尋常卻不尋常。
    師:你問問她為什么?
    生:金吉婭,你為什么把布娃娃送給一個(gè)陌生的女孩?
    生:讀金吉婭說的話。
    師:金吉婭,你心里在想什么???
    生:那個(gè)小女孩真可憐,什么也沒有。
    師:這個(gè)小女孩,她可能是……。
    生:一個(gè)孤兒。
    師:沒有……。
    生:父母的關(guān)愛,得不到親人的溫暖……。
    師:她可能是一位……。
    生:雙目失明的女孩。
    師:看不見……。
    生:早晨的第一縷陽光。
    生:看不見春天的花兒開放。
    生:看不見這個(gè)五彩繽紛的世界。
    師:她可能是……。
    生:一個(gè)聾啞人。
    師:她聽不到……。
    師:就是這樣的一個(gè)小女孩,在圣誕節(jié)她只想要她一直盼望的布娃娃。她的愿望觸動(dòng)了年僅8歲的金吉婭的心。帶上我們的感受再讀金吉婭說的話。
    師:人同此心,心同此理,因?yàn)榻鸺獘I有一顆……。
    生:善良的心。
    生:仁愛之心。
    生:同情心。
    生:體貼的心。
    師:是啊,因?yàn)榻鸺獘I有一顆金子般的心才能感受到那個(gè)可憐的小女孩的那一顆孤獨(dú)的、無助的、需要關(guān)愛的心。
    師:我們把金吉婭的這一顆心送到句子中,把她對(duì)小女孩的這一份愛融入到她說的話中。再讀金吉婭說的話。(配樂朗讀)。
    師:同學(xué)們,現(xiàn)在你還認(rèn)為金吉婭送給小女孩的只是一個(gè)漂亮的布娃娃嗎?
    生:是一份善良,一份關(guān)愛,一份同情……。
    師:是的,是對(duì)陌生女孩的一份無私的愛。(板書無私的愛)。
    師:你還認(rèn)為金吉婭送給姐姐哥哥的只是那50美分一大把的棒棒糖嗎?媽媽送給孩子的只是那20美元嗎?帶著自己的理解,自己的感受再來讀這四句話。(前面出示的4個(gè)句子)。
    生:她送給哥哥姐姐的是一份愛,一份祝福。
    生:媽媽送給孩子的也是一份愛。
    師:你從哪個(gè)詞中讀到的。
    生:從媽媽擔(dān)心的眼神中讀到的。
    師:是啊,因?yàn)槲覀冃闹幸矒碛幸环萆屏迹瑩碛幸环輴?,我們才能讀懂那偉大的母愛,才能感受到那手足之情,才能體會(huì)金吉婭送給陌生女孩的那一份無私的愛。來把這一份份愛化做一個(gè)個(gè)音符,再讀這四句話。(讓我擔(dān)心的是……)(板書母親的愛、手足之情)。
    師:這一份份愛最后化做了媽媽對(duì)金吉婭的一個(gè)緊緊的擁抱。
    (出示課文的最后一個(gè)自然段,學(xué)生齊讀)。
    師:讀著讀著我們的眼前出現(xiàn)了……。
    生:一個(gè)小女孩的如愿以償?shù)男δ槨?BR>    師:那是因?yàn)椤?BR>    生:她收到了她盼望已久的布娃娃。
    生:她一直以來的心愿實(shí)現(xiàn)了。
    師:是啊,我們好像看到了小女孩抱著心愛的布娃娃在圣誕之夜甜甜地入睡了。
    生:看到了金吉婭全家團(tuán)圓,分享著彼此的禮物。
    師:他們分享的僅僅是禮物嗎?
    生:分享著快樂,分享著愛。
    師:還分享著……。
    生:一個(gè)陌生女孩如愿以償?shù)男δ槨?BR>    師:讓我們一起來分享這一份愛,這份仁慈、善良、同情、體貼。(讀最后一個(gè)自然段,播放歌曲《愛的奉獻(xiàn)》)。
    (接著在音樂中朗誦愛的詩篇)。
    我們都在愛心中孕育生長。
    再把愛的芬芳灑播到了四方。
    我們要在愛心中大聲地歌唱。
    再把愛的幸福帶進(jìn)每個(gè)人的身上。
    愛會(huì)帶給你無限溫暖。
    也會(huì)帶給你快樂和健康。
    愛是人類最美好的語言。
    只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛。
    世界將會(huì)變成美好的人間。
    師:愛從來就能創(chuàng)造愛,愛永遠(yuǎn)都能傳遞愛,這份愛播撒到了我們的校園,去年我們學(xué)校雷xx同學(xué)因意外事故,眼睛受傷了,我們?nèi)熒蛩斐隽嗽帧?BR>    就在上個(gè)星期,同學(xué)們還為殘疾兒童獻(xiàn)出了自己的一份愛心。希望這份愛能永遠(yuǎn)傳遞下去。
    生:老師,我還想為殘疾兒童捐錢,可以嗎?
    (說著,幾個(gè)孩子把自己手中的錢遞給我。)。
    師:(感動(dòng),緊緊地?fù)肀н@幾個(gè)孩子。)。
    師:希望我們?cè)谛闹杏肋h(yuǎn)種著一顆永遠(yuǎn)翠綠的給予樹,讓這充滿人間真愛之樹種在每一個(gè)人的心中。(板書愛)。
    (閱讀教學(xué)是師生共同經(jīng)歷,共同生成的重要生命活動(dòng)。教師用自己的人文精神不斷地喚醒孩子美好的人性,當(dāng)孩子說自己還要為殘疾的孩子捐錢時(shí),他們的身上閃耀的是人性的光輝。這課堂成為傳遞愛心的殿堂。)。
    附板書:
    愛
    布娃娃???????無私的愛。
    棒棒糖???????手足之情。
    20美元????????母親的愛。
    只
    評(píng)析。
    “只”字貫穿始終——環(huán)環(huán)相扣。葉圣陶先生認(rèn)為,文字是一道橋梁,通過這道橋梁,讀者才能和作者會(huì)面,和作者的心情相契合。本課教學(xué)緊扣一個(gè)只,進(jìn)行精心地預(yù)設(shè)。媽媽送給孩子只有20美元,卻不只是20美元;金吉婭送給兄弟的只有棒棒糖,卻又不只是便宜的棒棒糖;送給小女孩的只是布娃娃,卻又不只是布娃娃。這樣環(huán)環(huán)相扣,層層遞進(jìn),剖開只字背后的隱藏的那一份母子情、手足之情、人與人之間的至情。
    師生情感交融——心心相連。課堂是動(dòng)態(tài)生成的,是開放、互動(dòng)的,是心靈對(duì)話的舞臺(tái)。在教學(xué)中,教師用激qing的話語喚醒孩子心靈深處那一份善良和美好的情感,用自己的人文精神去滋潤孩子的心靈。當(dāng)孩子說要給殘疾兒童獻(xiàn)出自己的愛心,老師被孩子的這一份善良深深地打動(dòng)了,并用無聲的語言來表示對(duì)他們的贊賞和喜愛,讓課堂處處充盈著奔涌的激qing,師生共同譜寫了一首和諧的生命之歌。
    給予樹教案篇十三
    1、正確讀寫本課12個(gè)生字及生字組成的詞語,積累語言。
    2、正確朗讀課文,讀好金吉婭對(duì)媽媽說的話,體會(huì)金吉婭善良、富有同情心的美好品質(zhì),培養(yǎng)關(guān)愛他人的情感。
    【教學(xué)準(zhǔn)備】。
    1、教師:
    自制幻燈片、七塊磁鐵、兩張生字卡片、四張小卡片。
    2、學(xué)生:
    語文書、課堂作業(yè)本、鉛筆盒。
    【教學(xué)過程】。
    一、導(dǎo)入。
    2、圣誕節(jié)是西方國家一個(gè)非常重要的節(jié)日,相當(dāng)于我們中國的春節(jié)。那天,孩子們可以收到許許多多的禮物,所以可高興了!然而,貧困人家的孩子就大不一樣了,他們沒有禮物,許多愿望都無法實(shí)現(xiàn)。于是,一些慈善機(jī)構(gòu)、援助中心就讓這些貧困孩子把愿望寫在卡片上,插在圣誕樹上,讓好心人看了以后,獻(xiàn)出自己的一份愛心。(板畫)。
    我們把這樣的圣誕樹叫做“給予樹”。
    板書:
    給予樹教案篇十四
    師:今天,老師和大家一起學(xué)習(xí)課文,誰來把題目讀一下。
    師:對(duì)不對(duì)?同意的舉手。百分之一百。遺憾地告訴大家,不對(duì)。
    生:應(yīng)該是,31,給予樹。
    師:和剛才不一樣嗎?我聽聽差不多。
    生:剛才讀的時(shí)候把“31”和“給予樹”連起來了,應(yīng)該分開些。
    師:請(qǐng)你讀一下。
    生讀。
    師:有一點(diǎn)進(jìn)步,但還有一個(gè)很重要的地方,非常遺憾,沒有讀出來。
    生:第31課,給予樹。
    師:掌聲。這個(gè)“31”要讀第31課。一起讀一下。
    生:第31課,給予樹。
    生:我知道,因?yàn)椤敖o”還有其他讀音,而“予”只有一個(gè)讀音。
    師:說得真好。那么“給”還有一個(gè)讀音是什么?
    生:gei。
    師:組個(gè)詞。
    生:給你。
    師:謝謝你。
    齊讀課題。
    生:是12月25日。
    師:是的。那一天叫――。
    生:圣誕節(jié)。
    生:沒有。
    師:給予樹的意思懂了嗎?
    生:懂了。
    師:下面請(qǐng)大家聽老師朗讀課文。
    師讀課文。
    生:老師你有一個(gè)地方讀錯(cuò)了,應(yīng)該是興xing高采烈,不是興xing高采烈。
    師:謝謝你。 。
    師:聽了老師的朗讀以后,這些生字你能讀嗎?誰來讀一下。
    生讀:予 圣 誕 享 默。
    糖 逛 援 仁 償。
    師:讀得怎么樣。
    生:后鼻音要讀準(zhǔn),聲音要響亮,要清楚。
    師:我們就按照這兩個(gè)要求讀:聲音響亮,口齒清楚。
    師:剛才一位同學(xué)說要讀準(zhǔn)前鼻音和后鼻音,先把后鼻音的字讀一下,看誰讀得準(zhǔn)。
    生讀:圣享糖逛?償。
    師:前鼻音的字誰來讀。
    生讀:誕援仁。
    師:請(qǐng)大家一起讀一遍,讀兩遍容易拖腔拖調(diào)。
    生讀。
    師:有拼音能讀,不帶拼音能不能讀?
    生讀。
    師:請(qǐng)同學(xué)看這個(gè)詞語,誰來讀。
    生讀:如愿以償。
    師:再讀得干脆一點(diǎn)。
    生讀。
    師:如愿以償是什么意思知道嗎?
    生:滿足了對(duì)方的愿望。
    師:是這個(gè)意思嗎?不要讀字典上查到的。
    生:愿望得到實(shí)現(xiàn)。
    師:愿望得以實(shí)現(xiàn)就叫如愿以償。前面再加兩個(gè)字那就更準(zhǔn)了。
    生:自己。
    生:我的。
    生:別人。
    師:和別人、我的都沒有關(guān)系。重新想一個(gè)詞。
    生:陌生人。
    師:這個(gè)愿望實(shí)現(xiàn)容易不容易?
    生:人們的愿望得到實(shí)現(xiàn)。
    生:終于。愿望終于得到實(shí)現(xiàn)。
    師:說明這個(gè)愿望實(shí)現(xiàn)容易嗎?
    生:不容易。
    師:如愿以償就是這個(gè)意思。請(qǐng)同學(xué)再讀這個(gè)詞。
    生讀:寬裕。
    師:寫的時(shí)候要注意什么?
    生:是衣字旁。
    師:是的,而且右邊還有兩點(diǎn),寫字的時(shí)候要注意。我們開車時(shí)候要禮讓三先,寫字也要這樣,互相寬容??蠢蠋焷韺?。
    師范寫。
    師:老師給大家猜個(gè)謎語,謎面叫豐衣足食。
    生:是裕。
    師:為什么?
    生:因?yàn)樨S衣就是指衣字旁,足食就是指谷。
    師:是的,當(dāng)年蔣介石的軍隊(duì)想要困死、餓死我們,我們的軍隊(duì)吃不飽,穿不暖,毛主席提了八個(gè)字:自己動(dòng)手,豐衣足食。豐衣足食就是這個(gè)“裕”字。
    師:這是什么字?
    生:卡。
    師:組個(gè)詞。
    生:卡片。
    生:卡通。
    生:ic卡。
    生:電話卡。
    師:“卡”字像一個(gè)連體嬰兒,是哪兩個(gè)字?
    生:“上”和“下”。
    師:這個(gè)字寫的時(shí)候要注意什么?上面一豎要稍微短一點(diǎn)。一橫要長一點(diǎn),起筆收筆要重一點(diǎn)。
    師范寫。
    生:我知道為什么是連體,因?yàn)椤吧稀钡囊粰M也是“下”的一橫。
    生:我還有一個(gè)要提醒的是“上”和“下”都有一橫,不要寫成兩橫。
    師:下面請(qǐng)同學(xué)拿出本子來,把這些字每個(gè)寫一遍??纯凑l拿本子的動(dòng)作最快。
    學(xué)生寫字。
    師:你的寫字姿勢多規(guī)范?。∽謱懙闷恋?,人一定也長得漂亮,看誰寫得漂亮。
    師:和這兩個(gè)同學(xué)寫得很好,應(yīng)驗(yàn)了這句話,字寫得漂亮人也長得漂亮。
    師:下面我們來讀課文。有什么要求?
    生:要有感情。書要放好。
    師:要正確,首先要正確,還要流利,然后才是有感情。
    生自讀。
    師:你們班幾個(gè)同學(xué)?
    生:44。
    生:表示非常認(rèn)真,讀得有感情。
    師:我以為有感情很難的,在這些同學(xué)身上表現(xiàn)出來了。
    生:讀得入迷了。
    生:還有就是投入了這篇文章。
    師:投入到這篇文章中去了。謝謝大家。
    師:下面誰愿意來讀。請(qǐng)你讀第一段,剛才你也讀得搖頭晃腦。其他人要用耳朵聽。
    生讀第一自然段。
    師:請(qǐng)發(fā)表意見。
    生:“?!弊x錯(cuò)了。
    師:請(qǐng)?jiān)僮x一遍。
    生讀。
    生:嗓子太尖。
    師:這是她努力的結(jié)果。
    生:我覺得有別的地方的方言的味道。要說普通話就要說好。
    生:前面兩個(gè)“了”有點(diǎn)拖了。
    師:我非常非常非常同意這位同學(xué)的意見,我們讀課文就像在說話,你想想,這是誰說的話?媽媽這樣說話嗎?誰再來把這個(gè)毛病改掉。
    生讀。
    師:確實(shí)有很大的進(jìn)步,但小手還不少。
    生:應(yīng)該是試探,而不是探視。還有他漏了一個(gè)字。
    生:攢是第三聲。
    給予樹教案篇十五
    教學(xué)目標(biāo):
    1.學(xué)習(xí)本課生字,會(huì)認(rèn)10個(gè),會(huì)寫12個(gè);理解“沉默不語”等詞語的意思。
    2.學(xué)習(xí)聯(lián)系上下文理解重點(diǎn)詞句的方法,并能運(yùn)用此法理解課文內(nèi)容。
    3.讀課文,能在教師的指導(dǎo)下感悟思想感情,感受金吉婭的善良、仁愛、同情和體貼等,受到美好情感的熏陶和感染。
    4.積累語言,練習(xí)寫話。
    教學(xué)過程:
    第一課時(shí)
    一、揭題導(dǎo)入,檢查預(yù)習(xí)
    1.揭題導(dǎo)入新課。
    2.檢查預(yù)習(xí)。檢查學(xué)生自主學(xué)習(xí)生字、新詞及朗讀課文的情況。對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容給以相應(yīng)指導(dǎo)。
    二、整體感知、自讀質(zhì)疑
    1.自主讀書,初步感知課文大意,了解文中所寫的人物。
    2.思考:課文寫了哪些人物?誰給你留下的印象最深?
    三、精讀品賞,導(dǎo)學(xué)悟情
    1.直奔重點(diǎn),品讀感悟。
    (1)品讀第三自然段。
    以“沉默不語”為切入點(diǎn),學(xué)習(xí)運(yùn)用聯(lián)系上下文理解詞句的方法,理解該詞背后所蘊(yùn)含的意思,體會(huì)金吉亞的美好情感。
    (2)品讀第四自然段。
    運(yùn)用情景對(duì)話的方式,引導(dǎo)學(xué)生深入文本,感悟人物,加深體驗(yàn),受到熏陶。
    2.升華情感,拓展延伸。
    (1)品讀末句,理解句意。
    (2)感悟朗讀,升華情感,拓展延伸。
    四、總結(jié)提升,布置作業(yè)。
    1.教師小結(jié),回歸整體。
    2.依據(jù)學(xué)情,設(shè)計(jì)作業(yè)。
    第二課時(shí)
    一、談話激趣,復(fù)習(xí)鞏固
    1.談話激趣。
    2.復(fù)習(xí)鞏固。
    二、依據(jù)文路,深悟親情
    1.自主讀課文,感悟親情。引導(dǎo)抓住母親的情感變化,研讀文本,體會(huì)母愛;抓住孩子間的饋贈(zèng),體會(huì)兄弟姐妹情。
    2.感情朗讀,深化體驗(yàn)。
    三、創(chuàng)設(shè)情境,讀寫練筆
    1.創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)寫話欲望,進(jìn)行寫話練習(xí)。
    2.交流、評(píng)議,引導(dǎo)悟情。
    四、指導(dǎo)寫字,積累鞏固。
    五、分層布置作業(yè)。
    給予樹教案篇十六
    知識(shí)與技能:繼續(xù)認(rèn)識(shí)10個(gè)生字,會(huì)寫“予、寬、買、卡”4個(gè)生字,并理解“援助、如愿以償、寬?!钡仍~語意思。
    過程與方法:通過學(xué)生自主學(xué)習(xí),體會(huì)人物內(nèi)心;合作探究,懂得愛就在我們身邊,每個(gè)人都能獻(xiàn)出自己的愛。
    情感、態(tài)度與價(jià)值觀:體會(huì)到金吉亞的善良和富有同情心,培養(yǎng)關(guān)愛他人的感情。
    通過媽媽感情的變化,體會(huì)金吉亞善良、富有同情心的美好品質(zhì)。
    理解課文的最后一段話。
    多媒體課件。
    一、復(fù)習(xí)舊知。
    1.復(fù)習(xí)字詞。
    師:上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《給予樹》這篇課文(手指寫好的課題說)。首先,檢查大家對(duì)字詞的掌握情況。(出示重點(diǎn)詞語)。
    師:誰愿意接受挑戰(zhàn),準(zhǔn)確地讀讀這些詞語(指名讀,隨機(jī)指正)。
    生:按照教師提示個(gè)別朗讀。
    師:能做個(gè)“擁抱”的姿勢嗎?課文中指誰和誰擁抱著?
    生:學(xué)生做“擁抱”姿勢。
    師:“圣誕節(jié)”在哪一天?
    生:12月25日。
    師:這是西方最重要的節(jié)日,猶如中國的——(生:春節(jié)),是一個(gè)非??鞓返墓?jié)日。
    師:誰愿意在字音、字形方面給大家提個(gè)醒。
    生:字形,予——矛買——賣;字音,給擔(dān)即。
    師:我們一起準(zhǔn)確地讀讀這些詞語。
    生:根據(jù)教師所指的易錯(cuò)內(nèi)容集體讀。
    2.了解內(nèi)容。
    師:看來,大家已經(jīng)掃除了字詞障礙,這對(duì)于閱讀理解會(huì)有很大的幫助。上節(jié)課我們整體感知了課文內(nèi)容,了解了“在圣誕前夕,發(fā)生了一個(gè)與小女孩金吉婭有關(guān)的故事。”誰愿意敘述一下這個(gè)故事?教師提示:如果有困難,可以結(jié)合屏幕上的詞語或者手中教材給自己提提醒。
    生1:圣誕節(jié)快到了,金吉婭去給一個(gè)陌生的小女孩買了一個(gè)洋娃娃。
    師:你能簡單地概括事件。
    生2:圣誕節(jié)快到了,金吉婭去買圣誕禮物,在援助中心看到一棵給予樹,她用媽。
    媽給的錢為一個(gè)陌生的小女孩買了一個(gè)洋娃娃,媽媽知道后很感動(dòng)。
    師:你能抓住時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件發(fā)生、發(fā)展過程來敘述,讓人清楚地了解故。
    事,而且有條理性,這也是我們平時(shí)說話時(shí)要注意的。
    二、情境導(dǎo)入。
    (出示:金吉婭圖片與小聲配樂)。
    師:看,這就是那個(gè)令媽媽十分感動(dòng)的小女孩——金吉婭,一個(gè)可愛的女孩子!相。
    信媽媽的這份感動(dòng)也會(huì)同樣感染著我們?nèi)暌话嗟拿恳晃缓⒆?
    有這樣一句話:“一個(gè)容易被感動(dòng)的人,一定是一個(gè)幸福的人,一定是一個(gè)善良的人,也一定是一個(gè)純潔的人!”
    三、情境感悟。
    1.布置閱讀要求。
    接下來,大家就用“一邊讀一邊思考”的方法讀書,老師建議大家采用輕聲朗讀的方式,有利于思考,而且不影響別人。
    2.學(xué)生自讀課文(教師巡視)。
    3.組織匯報(bào)(音樂停)。
    從你們筆直的小胸脯,看出來你們已經(jīng)準(zhǔn)備好了,讓我們一同分享彼此的感動(dòng)!
    教師根據(jù)學(xué)生匯報(bào)進(jìn)行及時(shí)梳理:
    第1自然段:姊妹之間的相互探聽,體現(xiàn)了親情——第2句話。
    媽媽對(duì)孩子的擔(dān)心,體現(xiàn)了對(duì)孩子的愛——第3句話。
    (注意指導(dǎo)朗讀)。
    第2自然段:媽媽將100美元分給5個(gè)孩子,體現(xiàn)對(duì)孩子的愛——第1句話。
    第3自然段:哥哥與姐姐之間采購禮物后的喜悅,體現(xiàn)了家庭的融洽——第2句話。
    如果直奔第4自然段,可以進(jìn)行以下處理:
    師:你能讀讀這部分嗎?(生讀后不說了)。
    師評(píng)價(jià):你的感動(dòng)理由很簡單,如果能結(jié)合具體詞句來體會(huì)就更好了。誰接著談?wù)劊?BR>    1句.從“到處逛逛”和“漂亮的禮物”體會(huì)到金吉婭對(duì)家人的體貼。
    2句.“援助中心”的理解。
    師:知道援助是什么意思嗎?
    生:幫助。
    生1:在大街上乞討的人需要援助。
    師:是啊,所以我國有流浪人員收容機(jī)構(gòu),專門幫助他們。
    生2:失學(xué)的孩子需要援助。
    師:對(duì)失學(xué)兒童的援助我國有著名的工程——希望工程。
    生3:賣火柴的小女孩需要援助。
    生4:受災(zāi)的人們需要幫助。
    (如果學(xué)生沒有談到這句話,可以適機(jī)處理:文中兩次提到“援助中心”,它是干什么的呢?)。
    3、4、5句重點(diǎn)詞:“一直盼望”體會(huì)這是一個(gè)可憐的女孩。
    生:她可能是一個(gè)孤兒,晚上一個(gè)人很孤單。
    師:你怎么知道的?
    生:一直盼望她什么都沒有。
    師:你很會(huì)想象,“聯(lián)系上下文”理解,是一種很好的閱讀方法。
    生:她生活在很偏僻的地方,沒有伙伴。
    師:圣誕節(jié)快到了,這個(gè)小女孩寄給“援助中心”一張卡片(放。
    音樂、小女孩、卡片)你能想象一下,她會(huì)寫些什么嗎?
    生:(想象交際)。
    師:老師根據(jù)課文內(nèi)容也做了想象,聽,她是這樣寫的:(播放小女孩的話)。
    師:孩子們,如果這個(gè)小女孩來到我們中間,你會(huì)怎樣想?怎樣做呢?
    生:可憐,我送給她一個(gè)(師:有同情心)。
    生:我把她接回家(師:有愛心)。
    師:小金吉婭和你們一樣,把媽媽給的20美元幾乎用盡,買了一個(gè)洋娃娃,送到了援助中心。
    老師有個(gè)問題想問大家,金吉婭家很有錢嗎?你怎么知道的?
    生:(聯(lián)系前文第1、2自然段體會(huì))朗讀這部分內(nèi)容。
    師:家里不寬裕,卻給小女孩買了洋娃娃。如果你是金吉婭,當(dāng)時(shí)決定幫助別人時(shí)心理怎么想的?但面對(duì)家人時(shí),內(nèi)心卻是復(fù)雜的。誰再來讀讀。
    師:這位同學(xué)讀這段話的時(shí)候聲音并不大,而且速度還很慢,這是為什么?
    生:因?yàn)榻鸺獘I心里很難過。
    師:她明明做了一件好事,為什么還要難過呢?
    生:因?yàn)閶寢尞?dāng)時(shí)還不知道她干了什么,媽媽的誤會(huì)讓她難過。
    師:可是,一回到家,她就開始向媽媽解釋了呀?
    生1:她也不知道媽媽是否同意她的作法,所以說話的時(shí)候底氣不足。(感情讀)。
    生2:我認(rèn)為是因?yàn)榻鸺獘I的錢不夠了,不能給哥哥姐姐買禮物了,所以有點(diǎn)難過。(感情讀)。
    生3:在她的心里,哥哥姐姐和那個(gè)陌生的女孩一樣重要,但是“忠孝不能兩全”,(笑聲)她也是思考了一番才作出這個(gè)決定的。
    師:你能從中看出金吉婭是個(gè)怎樣的女孩嗎?
    生1:金吉婭是個(gè)善解人意的女孩。
    生2:金吉婭還是個(gè)懂事的孩子。她怕媽媽生氣對(duì)身體不好,所以一回家就趕緊跟媽媽說了事情的真相.
    師:(做“恍然大悟”狀)原來是這樣!你也是個(gè)懂事的孩子,一下子就讀懂了金吉婭的心。
    生:金吉婭是個(gè)善良美麗的女孩子。
    師:你這里所說的“美麗”指的是她有一頭漂亮的金黃色的打著卷兒的頭發(fā)嗎?
    生:我覺得她的心靈和外表一樣美。
    師:美得和諧,美得統(tǒng)一。
    (適機(jī)板書:善良仁愛同情體貼)。
    師:面對(duì)這樣一個(gè)女孩,媽媽怎能不激動(dòng)呢?怎能不欣慰呢?
    (投影打出最后一段:我緊緊擁抱著金吉婭。這個(gè)圣誕節(jié),她不但送給我們棒棒糖,還送給我們善良、仁愛、同情和體貼,以及一個(gè)陌生女孩如愿以償?shù)男δ槨?。
    (師生齊讀)。
    師:什么叫如愿以償?
    生:就是愿望實(shí)現(xiàn)了。
    師:愿望得以實(shí)現(xiàn),就叫如愿以償。
    4.深化課題。
    師:孩子們,現(xiàn)在如果請(qǐng)你給“給予樹”再起個(gè)名字,你會(huì)起什么呢?
    (出示:給予樹是一棵的樹。)。
    生1:給予樹是一棵掛滿希望的樹。
    生2:給予樹是一棵充滿夢想的樹。
    生3:給予樹是一棵能讓人夢想成真的樹。
    生4:給予樹是一棵掛著卡片,卡片上寫著心愿的樹。
    師:是啊,給予樹是一棵掛滿了心愿的樹,是一棵充滿了夢想的樹,是一棵神奇的樹,能讓孩子的夢想成真,愿望實(shí)現(xiàn)。
    四、拓展延伸。
    師:那么,這樣的一棵給予樹到底應(yīng)該種在哪呢?
    生:在援助中心。
    (多媒體:在《讓世界充滿愛》(或《相親相愛》)的背景音樂中,播放各種貧困、戰(zhàn)爭、災(zāi)害、無助的照片)。
    生1:在我們的心里。
    生2:在每個(gè)需要幫助的人那里。
    師:是啊,把給予樹種在我們每個(gè)人的心上吧,讓我們的世界充滿愛,充滿溫暖!
    給予樹教案篇十七
    1、讀懂課文,理解最后一段的意思。
    2、有感情地朗讀課文,在朗讀中體會(huì)金吉婭美好、善良的心靈。
    3、在朗讀、品味的過程中,關(guān)注課文的表達(dá)方式,了解“給予”的真正含義。
    1、師引:今天,我們這一節(jié)課繼續(xù)來學(xué)習(xí)《給予樹》。齊讀課題。
    通過上一節(jié)課的學(xué)習(xí),你了解了課文中的什么內(nèi)容?你能用上這樣的句式來說一說嗎?
    2、出示:
    3、學(xué)生回答,并借機(jī)追問,你是從哪一小節(jié)中讀懂的?請(qǐng)你把它再好好讀一讀。
    1、齊讀最后一小節(jié),(讓我們一起來讀一讀)。
    2、解釋“如愿以償”(你讀懂了“如愿以償”這個(gè)詞語的意思了嗎?)。
    課文中講誰的什么愿望終于實(shí)現(xiàn)了?
    是誰幫她實(shí)現(xiàn)的?請(qǐng)你連起來說一說。
    3、師引:那個(gè)渴望得到洋娃娃的小女孩得到了夢寐以求的禮物后,她綻開了甜蜜的微笑,這就是一個(gè)??(學(xué)生齊:一個(gè)陌生女孩如愿以償?shù)男δ?。)?BR>    4、師引:同學(xué)們體會(huì)得真不錯(cuò),我想這個(gè)填空題一定也難不倒你了。
    出示:
    這個(gè)圣誕節(jié),她不但給我們(),還送給我們()。
    但是如果,我這樣表達(dá)這句話,你能說出它們有什么不一樣了嗎?
    出示:
    這個(gè)圣誕節(jié),她不但給我們(棒棒糖),還送給我們(善良、仁愛、同情和體貼,以及一個(gè)陌生女孩如愿以償?shù)男δ槪?BR>    (提示:交換了位置,作者想強(qiáng)調(diào)的內(nèi)容不同,在媽媽的`心里,對(duì)一個(gè)陌生女孩的愛心和棒棒糖相比,哪個(gè)更讓媽媽喜歡?)。
    指名、齊讀。
    1、師引:金吉婭送給一個(gè)陌生女孩的是昂貴的洋娃娃,送給自己的家人的卻只是棒棒糖,難道金吉婭不愛自己的家人嗎?你是從課文中的哪些句子中體會(huì)出來的?請(qǐng)你再次靜下心來,細(xì)細(xì)讀讀課文,找到句子來體會(huì)體會(huì)。
    2、出示交流:(注意要求學(xué)生,讀課文中的句子,并加上自己的理解)。
    a、金吉婭說話的聲音很低,顯然在為沒能給我們買到像樣的禮物而難過。
    吉婭的心里“像樣的禮物”該是怎樣的?
    b、只有八歲的小女兒金吉婭沉默不語。
    金吉婭為什么沉默不語?(注意用第一人稱)。
    哥哥姐姐在干什么?(出示課文中的句子)。
    4、師引:那金吉婭為什么還要把那么貴的禮物送給陌生的小女孩呢?
    (1)找出金吉婭說的理由,并用筆劃出那句話。
    (2)我們?cè)谧x這段話時(shí),是不是也要象金吉婭前面說話的聲音那樣很低嗎?為什么?(想得到媽媽的諒解、肯定、支持)。
    (3)誰想來試一試,(指名試讀)一起來試一試。(齊讀)。
    (4)讓我們?cè)賮碜x一讀金吉婭的話吧?。◣熒献髯x)。
    1、聽了金吉婭輕輕的敘述,你了解到金吉婭是一個(gè)怎樣的孩子?(提示用上善良、仁愛、同情、體貼)來說一說。所有的善良、仁愛、同情、體貼都源自于一個(gè)字,那就是??“愛”。
    2、感情引讀最后一小節(jié):
    多么有愛心的孩子啊,作為孩子的母親,所有的語言都無法表達(dá)她此時(shí)此刻內(nèi)心的激動(dòng),只有??(激動(dòng)地讀一讀)。
    作為孩子的母親,也為剛才誤解了孩子而感到深深的歉意,千言百語化作一個(gè)深情的擁抱,(我們滿懷深情地讀一讀)。
    作為孩子的母親,更為有一個(gè)這樣善良、仁愛、同情和體貼他人的孩子而。
    感到自豪,于是??(讓我們自豪地讀一讀)。
    4、在一個(gè)溫暖如春的下午,金吉婭收到了一封來自遠(yuǎn)方的來信,那是那個(gè)收到洋娃娃的小女孩的來信,信上會(huì)怎么說?(想象說話)。
    5、師引:。
    同學(xué)們,“給予”是一種快樂,快樂了別人,也快樂了自己;“給予”是冬是里的一縷陽光,溫暖了你的心,也溫暖了他的心……你覺得“給予”是什么?(要求用優(yōu)美的語句說一說自己對(duì)“給予”的理解)。
    給予樹教案篇十八
    1、會(huì)認(rèn)10個(gè)生字,會(huì)寫12個(gè)生字。正確讀寫給予、試探、心意、祝福、甜蜜、擔(dān)心、寬裕、前夕、提醒、興高采烈、暗示、猜測、立即、卡片、盼望、顯然、擁抱、仁愛、同情、體貼等詞語。
    2、有感情地朗讀課文。
    3、讀懂課文,培養(yǎng)關(guān)愛他人的感情。
    4、積累語言。
    通過媽媽感情的變化,體會(huì)金吉婭善良、富有同情心的美好品質(zhì)。
    理解課文的最后一段話。
    1、預(yù)習(xí)課文,自學(xué)生字詞。
    2、搜集有關(guān)圣誕節(jié)資料。
    3、多媒體課件。
    兩課時(shí)
    一、交流課前搜集的有關(guān)圣誕資料,導(dǎo)入新課。
    二、出示課題,理解給予。
    三、、初讀課文,整體感知。
    四、學(xué)習(xí)生字詞。
    一、創(chuàng)設(shè)情景,導(dǎo)入新課
    多媒體課件展示圣誕有關(guān)的資料,創(chuàng)設(shè)西方孩子過圣誕節(jié)裝飾圣誕樹、制圣誕卡片,送圣誕禮物的快樂氛圍,導(dǎo)入金吉婭一家購買圣誕禮物這一新課內(nèi)容。
    二、細(xì)讀感悟,體會(huì)感情
    1.金吉婭和哥哥姐姐高高興興去商場采購禮物,回來的路上他們有什么表現(xiàn)呢?
    找出文中的句子讀一讀。
    2.課件出示:
    回家途中,孩子們興高采烈。你給我一點(diǎn)兒暗示,我讓你摸摸口袋,不斷讓別人猜測自己買了什么禮物。只有八歲的小女兒金吉婭沉默不語。
    為什么金吉婭沉默不語呢?
    3.當(dāng)媽媽看到金吉婭知買了一些很便宜的棒棒糖時(shí),心情怎樣?
    4.為什么媽媽很生氣?
    5.想象金吉婭在給小女孩買洋娃娃的時(shí)心里怎么想的?
    6.課件出示:
    我們有這么多人,已經(jīng)能得到許多禮物了,而那個(gè)小孩卻什么都沒有
    從金吉婭的做法里你體會(huì)到了什么?
    7.聽完金吉婭的講述,媽媽的心情是怎么的?
    出示我緊緊地?fù)肀е鸺獘I。這個(gè)圣誕節(jié),她不但送給我們棒棒糖,還送給我們善良、仁愛、同情和體貼,以及一個(gè)陌生女孩如愿以嘗的笑臉。
    為什么說吉婭還送我們善良、仁愛、同情和體貼?
    理解這一段話。
    9、如果你是那個(gè)小女孩你會(huì)對(duì)金吉婭說什么?
    三、課堂練筆,升華感情。
    播放背景音樂,替小女孩寫下感謝的話。
    四、拓展活動(dòng),表達(dá)感情。
    播放背景音樂,學(xué)生分組制作禮物,奉獻(xiàn)愛心。
    五、板書設(shè)計(jì)
    給予樹
    哥哥姐姐 金吉婭 媽媽
    興高采烈 沉默不語 生氣
    激動(dòng)
    善良 仁愛 同情 體貼